file_name: Презентация практических достижений Кокоулина М.А..pptx

description:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №18 «Малыш»

КОКОУЛИНА МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНАинструктор по физкультуре

Педагогическое кредо:
Творить, пробовать, искать и развиваться

description:
         Тема: «Народная и дворовая подвижная игра как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста

ПОДВИЖНАЯ ИГРА – сложная эмоциональная деятельность детей, основанная на движении и наличии правил, направлена на решение двигательной задачи.
Игры, которые дети заимствуют друг от друга, младшее поколение от более старшего, созданы народом, так же как и народные песни, сказки, по этому признаку они и называются народными (дворовыми).       (А. П. Усова)

description:
Актуальность темы

Приоритет интеллектуального, эстетического развития, распространение компьютерных игр и гаджетов

Утрата массового физкультурного спорта,
исчезновение дворового сообщества

description:
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Физическое развитие

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного федерального стандарта дошкольного образования» п.26

Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 года № 172 «О Всероссийском физкультурно – спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)

Федеральный закон от 29.12.2012.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 64

Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года п 6.2.1.

alt: Система работы Система обучения

description:
Система работы

Система обучения

Утренняя гимнастика

НОД по физической культуре

Самостоятельная двигательная деятельность

Подвижные игры на прогулке

Спортивный досуг

Спортивные праздники

description:
Ведущие педагогические идеи

Игра представляет собой первую доступную форму деятельности для дошкольников

Необходимо организовать народные игры и создать из них могущественное воспитательное средство

Подвижная игра незаменимое средство развития ребенка

Движение составляет основу любой детской деятельности, а более всего игровой

Запорожец А. В.

Аркин Е. А.

Ушинский К. Д.

Хухлаева Д.В.

description:
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

1.Этап
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (постановка цели и задач)

2.ЭТАП
РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ  (итоги промежуточных результатов)

3.ЭТАП
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (определение перспектив дальнейшей работы над темой)

alt: Целеполагание ЦЕЛЬ : развитие физических качеств посредством народных подвижных игр

description:
Целеполагание

ЦЕЛЬ: развитие физических качеств посредством народных подвижных игр.
ЗАДАЧИ:
Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой методической литературы
Подобрать и систематизировать материал по народным подвижным играм для целенаправленной работы с детьми старшего дошкольного возраста
Создать систему работы с детьми по народным подвижным играм для эффективного развития физических  качеств
Организовать планомерное проведение народных подвижных игр  на НОД  и в режиме дня в течении года
Выявить динамику развития у детей физических качеств по итогам систематических занятий.

description:
2.Реализация задач

Изучение научно методических источников
Создание системы работы по подвижным играм
Знакомство детей с новыми играми

description:
I. Анализ работы с научно – методическими источниками

Одним из первых Ф. Лесгафт предложил использовать подвижные игры в воспитании детей. Известны его слова «Мы должны воспользоваться играми, чтобы научить их владеть собой.» В игре надо научить их сдерживать свои расходившиеся чувствования и приучить их подчинять свои действия сознанию»

Осокина Т.И. «Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство»

alt: II. Система работы по подвижным играм

description:
II. Система работы по подвижным играм

Задачи работы с детьми по развитию физических качеств посредством подвижных игр:

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры со сверстниками
Развивать физические качества – силу, гибкость, выносливость, быстроту, ловкость, координацию движений.
Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в подвижных играх и упражнениях.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

alt: Спортивные досуги и праздники

description: Спортивные досуги и праздники

alt: Непосредственная образовательная деятельность по физической культуре

alt: Взаимодействие с родителями

description: Взаимодействие с родителями

alt: Подведение итогов и определение перспектив дальнейшей работы

description:
Качественные показатели развития физических качеств при использовании народных подвижных игр

Дети выполняют правила при проведении подвижных игр.

Сформировано умение самостоятельного проведения подвижных игр и упражнений.

Хорошо владеют такими физическими качествами Как ловкость, выносливость, координация движений, быстрота

У детей сформирована потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании

Дети творчески развиты, проявляют инициативу и вариативность в выполнении  движений и упражнений

alt: Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

description:
Литература

 Волошина Л. Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет/ Издательство: М. : АРКТИ, 2014 г.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 000 с.
  Князева Л. О., М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ. : Детство-Пресс, 2015.
Литвинова. М. Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М. : Айрис-пресс, 2014.
Маханева М. В. Программа оздоровления детей дошкольного возраста: Модули программы ДОУ.: СФЕРА, 2015 год.
Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С. Р., Катышева И. Б., Комбарова Г. Н., и др. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Рунова М. Л. «Радость в движении»
«Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ»/ авт. Сост.О. Н. Моргунова
Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. – 3 – е изд.,перераб. – М.:Просвещение, 2016 – 304 с.ил.

title: Портфолио практических достижений профессиональной деятельности воспитателя МДОУ  ДС


file_name: Профессиональный стандарт учителя математики.pptx

alt: Профессиональный стандарт учителя математики и информатики

description:
Профессиональныйстандарт учителя математики и информатики

Журавлёва Ирина Васильевна
учитель математики
высшей квалификационной категории
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №3 г. Энгельса»
2017 год

alt: Меняется мир непрерывно, неспешно

description:
             Меняется мир непрерывно, неспешно.
             Меняется всё – от концепций до слов.
             И тот лишь сумеет остаться успешным,
             Кто сам вместе с миром меняться готов.
                                                                                (Петр Калита)

«Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится  умение  учиться»  (Профессиональный стандарт педагога)

alt: Учитель математики и информатики должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта учителя

description:
Предпосылки работы учителя:
соответствие ФГОС всех ступеней
школьного образования
наличие высшего образования,
соответствующего специальности

alt: Согласно Стандарту, педагог должен: демонстрировать знание предмета и программы обучения уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность владеть формами и методами обучения использовать специальные подходы…

description:
Согласно Стандарту, педагог должен:

демонстрировать знание предмета и программы обучения
уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность
владеть формами и методами обучения
использовать специальные подходы к обучению, для включения в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля
владеть ИКТ-компетенциями

alt: Как классный руководитель педагог должен: владеть формами и методами воспитательной работы эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды эффективно управлять классами, с целью…

description:
Как классный руководитель педагог должен:

владеть формами и методами воспитательной работы
эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды
эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, постоянно искать педагогические пути их достижения
устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации

alt: Как классный руководитель педагог должен: уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка уметь защищать…

description:
Как классный руководитель педагог должен:

уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их
привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка
уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад

alt: Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности: готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении,…

description:
Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности:

готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами
готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка

alt: умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных…

description:
 умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают
 знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся
 умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе
 умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях
 знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью

alt: Предметная компетентность Учитель должен:

description:
Предметная компетентностьУчитель должен:

Уметь решать задачи элементарной математики и информатики соответствующей ступени образования, задачи олимпиад
Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне аттестационной категории учителя
Владеть основными математическими компьютерными инструментами
Квалифицированно набирать математический текст

alt: Профессиональная компетентность

description:
Профессиональная компетентностьУчитель должен:

Совместно с учащимися строить логические рассуждения.
Сотрудничать с другими преподавателями математики,  информатики, физики  и др., выполнять совместные межпредметные проекты.
Совместно с учащимися анализировать учебные и жизненные ситуации, в которых можно применять математический аппарат.
Формировать материальную и информационную образовательную среду, содействующую развитию математических способностей каждого ребенка и реализующую принципы современной педагогики.

description:
Содействовать подготовке учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах,  интеллектуальных марафонах.
Развивать способности ученика к занятиям математикой, вести кружки, факультативные и элективные курсы
Использовать специальные коррекционные приёмы обучения  для детей с ограниченными возможностями здоровья

description:
Самое прекрасное зрелище на свете –  вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь
                                                         Конфуций

математика

group: Дисциплины


file_name: Вводная презентация. Нем. яз.pptx

alt: Die deutsche Sprache Deutschland

description:
Die deutsche Sprache

Deutschland

alt: Что мы знаем о Германии?

description: Что мы знаем о Германии?

description:
Какая из этих торговых марок принадлежит Германии?

a)

b)

c)

alt: Где находится государство Германия?

description:
1. Где находится государство Германия?
А) Западная Европа
Б) Центральная Европа
В) Восточная Европа
2. Какое место в мире занимает Германия по численности населения?
А) 9
Б) 16
В)19

3. Какую религию исповедуют 65% населения страны?
А) Иудаизм
Б) Христианство
В) Мусульманство
4. С какой страной Германия граничит с северной стороны?
А) Австрия
Б) Франция
В) Дания

alt: Официальная денежная единица страны?

description:
5. Официальная денежная единица страны?
А) Доллары
Б) Евро
В) Марки
6. Сколько сортов пива производится в Германии?
А) около 1000
Б) около 5000
В) около 10000

7. Именно в Германии впервые был совершен переход на летнее время. В каком году это произошло?
А) 1916
Б)1926
В)1932
8. Самый популярный вид спорта в Германии?
А) Футбол
Б) Хоккей
В) Большой тенис

description:
9. Что в Германии дамы носят только по особым торжественным случаям?
А) Каблуки
Б) Бриллианты
В) Меха

10. В каких странах кроме Германии немецкий является государственным языком?
А) Австрии, Лихтенштейна, Швейцарии, Люксембурга и Бельгии
Б) Австрии, Дании, Швеции и Бальгии

alt: Произношение и правила чтения буквосочетаний

alt: Буквы β = ss Ich heiβe, weiβ, heiβ

description:
Буквы

β = ss    Ich heiβe, weiβ, heiβ
Ss – [з] (в начале или в середине слова)
    Susanna, Susi, sind, sie
oder – [с] (в конце слова) ist, Hans, Lars
Jj – [й]    Jan, Jana, Jens, Julia
Zz – [ц] zwei, Zebra, Zoo
Xx – [кс] Xerox, Max, Pixi

alt: Буквы Vv – [w] Veronika, Viktor,

description:
Буквы

Vv – [w] Veronika, Viktor, Elvira
oder     [f] vier, Herr Vogt, viel, wie viel
Yy  - [и] Ypsilon, Billy, Hobby
Qq – [к] Quadrat, Quark, Aquarell

description:
Буквосочетания

ch – [x]   Ach! acht   oder    [x’]   Ich! nicht
ei – [ай] Heidi, Heini, ich heiβe, nein
eu – [ой] Eugen, Freut mich! Weise Eule
au – [ау] Laura, Frau Werner, Haus
ck = k – [к] Nussknacker,
 nn = n Anna, Hanna
tt = t Otto, bitte

description:
Буквосочетания

ie - [и:] Frieda, wie, vier, wie viel
eh = эй  Auf Wiedersehen, sehen
ah = a  Frau Hahn, Fahne
oh = o Herr Pohl, wohl
Ää – [э] zählen, Bär, Herr Krämer
Öö – [ё-о] Jörg, Köln, Göttingen
Üü – [ю-у] Nürnberg, München, fünf

alt: Буквосочетания sch – [ш] Schura,

description:
Буквосочетания

sch – [ш] Schura, Sascha, Schwerin
st – [шт] Steffi, Stuttgart, Das stimmt
sp – [шп] Sport, Spandau
tz = z  jetzt, Wetzlar, die Katze
th = t Thüringen, Ruth, Lothar
ph = f  Philatelist, Philipp

alt: Буквосочетания tsch – [ч] Deutsch,

description:
Буквосочетания

tsch – [ч] Deutsch, Deutschland, Tschüs!
aa = a    Saarbrücken, Saal
äu = eu – [ой]  Mäusi, Herr Bäume
ng – [н] jung, der Junge, kling-klang
ig – [ихь] lustig, traurig, richtig

intro: Данная презентация поможет ввести учеников 5-9 классов в увлекательное изучение немецкого языка. Страноведческая информация в виде викторины.

title: Презентация "Что мы знаем о Германии?" + введение в фонетику.


file_name: Сухопутные животные Тамбовской области.ppt

alt: Сухопутные животные Тамбовской области

description:
Сухопутные животные Тамбовской области

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Познакомить учащихся с многообразием зооценозов родного края и роли животных, входящих в их состав.

description:
Задачи урока

Образовательные:
сформировать понятие о многообразии зооценозов Тамбовщины и причинами этого многообразия;
выяснить значение сухопутных животных в зооценозах.
Развивающие:
развивать понятия «зооценоз», взаимоотношения организмов в зооценозах.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе родного края и правила разумного природопользования.

description:
Что означают эти термины?

Гнездо  -
сооружение, строящееся различными видами животных и служащее как местом для сна, жилья, высиживания яиц и вскармливания потомства.
Дупло –
частично закрытая полость в стволе или ветви дерева, сформировавшаяся естественным путём.
Гнездо-гамак –
гнездо, подвешенное на горизонтально расположенных ветках.
Нора -
тоннель под землей с одним или несколькими ходами наружу, выкопанный животными с целью создания пространства для проживания, временного убежища или просто побочного результата движения в земле.

description:
Что означают эти термины?

Хатка –
жилище бобра и некоторых других водяных животных,  сделанное из сучьев или стеблей тростника, осоки и т.п
Кротовина –
нора крота или другого грызуна (сурка, суслика и т.п.).
Логово –
место долговременного отдыха, спячки или выведения детенышей у некоторых млекопитающих.
Берлога –
зимовочное укрытие медведя в естественных условиях.

alt: Ответьте на вопросы Какое значение имеет убежище в жизни животных?

description:
Ответьте на вопросы

Какое значение имеет убежище в жизни животных?
Какие жилища строят беспозвоночные животные? Приведите примеры.
Расскажите о жилищах птиц, обитающих в том месте, где вы живёте.
Что представляет собой хатка бобров?

description:
Наземно-воздушная среда

Наземно-воздушная среда - самая сложная по экологи-ческим условиям. Для неё характерны низкая плотность воздуха, много света и кислорода, резкие колебания темпе-ратуры во времени и пространстве, недостаток влаги. В связи с этим жизнь на суше потребовала возникновения ряда приспособлений у её обитателей.

alt: Местоположение Тамбовской области

description:
Местоположение Тамбовской области

Тамбовская область расположена на северо-востоке Центрального Чернозёмного района, в лесостепной зоне, т.е. в том месте Восточно-Европейской равнины, где зона леса постепенно заменяется степью. Лес распространён преимущественно в северной части, а степи - в южной. В связи с этим основными наземными биоценозами в нашей области являются широколиственные и хвойные леса, луга, луговая степь.

description:
Биотоп

Участок абиотической среды, которую занимает биоценоз, называют биотопом (от лат. «биос» - жизнь, «топос» - место).

description:
Дубравы Тамбовской области

Среди широколиственных ле-сов на территории области прео-бладают дубравы. В чистом виде они встречаются редко. В основ-ном дубравы расположены в виде разных по площади вкраплений в Цнинском (Центральном), Иловай - Воронежском (Западном) и Во-ронежском (Юго-Восточном) лес-ных массивах. В последнем они составляют почти половину его площади. Лесистость Тамбовско-го края за 200 лет снизилась вдвое, за последние годы - с 30 - 40% до 7 - 10%, в первую очередь пострадали дубравы, вначале из-за эпохи деревянного корабле-строения, затем - в связи с хозяй-ственными нуждами (строитель-ство, производство мебели, вино-делие, коньячное производство).

alt: Ярусность Дубрава является местообитанием многих видов животных, которые живут в отдельных ярусах растительности, - это как многоэтажный дом, в котором каждый вид организмов занимает определённый…

description:
Ярусность

Дубрава является местообитанием многих видов животных, которые живут в отдельных ярусах растительности, - это как многоэтажный дом, в котором каждый вид организмов занимает определённый этаж. Деревья, кустарники, лесная подстилка представляют собой своеобразные этажи - ярусы.

description:
Первый ярус дубрав обжили хищные птицы: канюк обыкновенный,
канюк мохноногий.

description: В 2/3 высоты дерева находятся гнёзда коршуна чёрного, дрозда певчего, дятла, синицы, там же они находят пищу.

description: В дуплах на небольшой высоте (2-й - 3-й ярусы) поселяются летучие мыши (вечерница рыжая, вечерница малая, нетопырь лесной). Изредка встречается соня лесная, которая живёт в гнёздах, сделанных самим зверьком.

description:
В кустарниковом подлеске дубрав (четвёртый ярус) устраивают гнёзда славка садовая, славка-черноголовка, насекомоядные птицы.

1 — синица-лазоревка зеленая; 2 — скворец; 3 — трясогузка желтая; 4 — поползень; 5 — горихвостка (вверху — самец, внизу — самка); 6 — мухоловка пестрокрылая; 7 — славка садовая

description: На лесной подстилке под кустарниками или у основания стволов гнездятся соловей восточный, зарянка.

description: Под пологом леса, на лесной подстилке, прекрасно себя чувствуют рептилии: гадюка обыкновенная, медянка, ужи, безногая яще-рица веретеница, живородящая ящерица.

description: Богат и разнообразен мир лесных беспозвоночных: пауки, клещи, муравьи, жуки, моллюски.

description: Обычными наземными обитателями наших широколиственных лесов являются и крупные копытные - кабан, косуля, лось.

description: Встречаются и хищные звери: волк, лисица, енотовидная собака, барсук, лесная куница, ласка, горностай.

description: Следует отметить, что животные благодаря своей подвижности могут осваивать сразу несколько ярусов. Так, белки строят гнёзда на деревьях, а собирать орехи, ягоды и грибы могут на земле. Наземнодревесный образ жизни ведёт глухарь, кормится он на деревьях, а в период гнездования становится полностью наземной птицей.

description:
Насекомые - вредители дубрав

В дубравах доминирующий продуцент - дуб. Типичные листоеды - гусеницы дубового шелкопряда, дубовой листовёртки, взрослые майские жуки. Поселенцами экологической ниши листьев дуба становятся орехотворки из отряда перепончатокрылых, которые яйцекладом прокалывают эпидермис листа и вводят в него яйцо, личинка, выделяя слюну, вызывает разрастание тканей листа, образуя опухоль, которая называется «галлом». Внутри листа дуба прокладывают скрытые ходы гусенички молей.

description:
Вредители дубрав

Вредитель ствола дуба - большой дубовый усач, вернее, его личинки. Они проделывают в стволах старых дубов ходы длиной до 1 м, что делает древесину технически непригодной. К числу корнеедов дуба относят в первую очередь личинок майского жука.
Жёлуди - высокопитательные плоды дуба - служат отличной нишей для личинок насекомых и пищей для кабанов и некоторых птиц.

alt: Хвойные леса Тамбовщины Хвойные леса на

description:
Хвойные леса Тамбовщины

Хвойные леса на Тамбовщине представлены преимущественно сосновыми борами и суборями. В настоящее время они занимают 44,2% лесопокрытой площади. Преобладают в Цнинском (Цен-тральном) и Иловай-Воронежс-ком (Западном) лесных масси-вах, где возникли предположи-тельно еще в среднем голоцене и сохранились в своём первич-ном виде до наших дней. На ос-тальной территории области сос-новые насаждения вторичны и явля-ются посадками на песчан-ых почвах.
Сосна - главная лесообразую-щая порода Тамбовской области.

alt: Животные находят на сосне множество экологических ниш: листоеды объедают листву (гусеницы соснового шелкопряда, бражника, пилильщиков), хвоя - основной корм глухаря осенью, весной и зимой; короеды…

description:
Животные находят на сосне множество экологических ниш: листоеды объедают листву (гусеницы соснового шелкопряда, бражника, пилильщиков),
хвоя - основной корм глухаря осенью, весной и зимой;
короеды питаются корой;
стволоеды и веткоеды - древесиной;
кольцеватели стволов - грызуны питаются лубом и корой;
корнееды - корнями; семяеды - семенами.

description: В старых сосняках из птиц встречаются клесты-сосновики, кедровки, залетающие на территорию области. Обычными являются дятел большой пёстрый, пухляк, или гаичка северная, синица хохлатая; самая маленькая птица Европы, весом около 5 г, королёк желтоголовый, пеночка-весничка.

alt: Редко встречается дятел белоспинный, питающийся семенами сосны

description: Редко встречается дятел белоспинный, питающийся семенами сосны. На высоких хвойных деревьях устраивают гнёзда ястреб-перепелятник, ястреб-тетеревятник, скопа. Гнездящейся птицей опушек сосновых лесов является юла.

alt: Среди грызунов распространены лесная мышь, полёвка красная

description:
Среди грызунов распространены лесная мышь, полёвка красная.
Живут в сосновых лесах куница лесная, белка обыкновенная. Заходят косули и зайцы-беляки.

description:
Именно в сосновых борах на территории области обитает редкий вид бабочек - аполлон, занесённый в Красную книгу СССР.

Многие животные живут в лесу круглый год, другие с
наступлением осени улетают на юг. Одни животные
активны на протяжении всего года, другие переживают
неблагоприятные условия в состоянии оцепенения и
зимней спячки. Реакция организмов на длину светового
дня - фотопериодизм.

alt: Луговые степи Примерно половина территории

description:
Луговые степи

Примерно половина территории Тамбовской области до начала её активного освоения была покрыта луговыми степями. В настоящее время их естественные участки, в значительной степени изменённые деятельностью человека, сохранились лишь на склонах долин рек и балок, на лесных опушках.

alt: По существу безлесными являются

description: По существу безлесными являются Токарёвский, Сампурский, Мордовский районы. Почти все луга области появились на месте сведённых пойменных лугов и являются вторичными.

alt: Птицы открытых ландшафтов Обычными гнездящимися птицами открытых ландшафтов области являются перепел, серая куропатка, чибис, чекан луговой, редко встречаются лунь полевой, лунь степной, лунь луговой, в…

description:
Птицы открытых ландшафтов

Обычными гнездящимися птицами открытых ландшафтов области являются перепел, серая куропатка, чибис, чекан луговой, редко встречаются лунь полевой, лунь степной, лунь луговой, в южных районах области – дрофа.

description:
Животные открытых ландшафтов

Среди степных животных господствуют грызуны - суслик крапчатый, мышь полевая, обыкновенный хомяк, полёвка обыкновенная, хорёк светлый, встречаются мышь-малютка, сурок обыкновенный.

description:
Подумайте

Участок абиотической среды, которую занимает биоценоз, называется:
           а) биотопом
           б) биосферой
30 Животные, не живущие в хвойных лесах Тамбовщины
           а) клест
           б) славка
           в) кабан
           г) кедровка
           д) скопа

alt: Установите соответствие Первый ярус дубрав

description:
Установите соответствие

Первый ярус дубрав.
2-й – 3-й ярусы
4-й ярус
Лесная подстилка под кустарником или у основания стволов
Лесная подстилка под пологом леса
Крупные наземные обитатели

Коршун чёрный, дрозд певчий, дятел, синицы.

Канюк обыкновенный, канюк мохноногий.

Вечерница рыжая, вечерница малая, нетопырь лесной.

Славка садовая, славка-черноголовка, насекомоядные птицы.

Соловей восточный, зарянка.

Гадюка обыкновенная, медянка, ужи, безногая ящерица веретеница, живородящая ящерица.

Пауки, клещи, муравьи, жуки, моллюски.

Волк, лисица, енотовидная собака, барсук, лесная куница, ласка, горностай.

Кабан, косуля, лось.

description:
Домашнее задание

§7
Сообщения: «Взаимоотношения животных дубравы»; «Взаимоотношения животных хвойных лесов».

alt: Спасибо за работу!!!

description: Спасибо за работу!!!

title: Презентация к уроку экологии "Сухопутные животные Тамбовской области"


file_name: Техника безопасности на лыжах. 1 Исакова В.М..ppt

description:
Лыжная подготовка в школе

Подготовила  учитель физической культуры  МБОУ «СШ № 21» Исакова В.М.

1

description:
Организация уроков лыжной подготовки в школе

Почти на всей территории нашей страны зима — это время для любителей лыж, санок и коньков. В рамках программы физического развития ребенка в школе лыжная подготовка является обязательной. Занятия способствуют укреплению иммунитета, тренируют все группы мышц. Лыжная подготовка в школе проводится во всех классах без исключения. Программе по этому направлению отводится 16 учебных часов. Дети должны приобрести навыки обращения с лыжами и освоить элементарные способы передвижения на них с целью повышения физической активности и укрепления собственного здоровья.

2

description:
3

Лыжная подготовка в начальной школе — это основа основ. От того, насколько ребенок усвоит азы, будут зависеть его дальнейшие успехи в этом виде спорта. Поэтому чаще всего учителю физкультуры в начальных классах приходится играть роль инструктора, который внимательно следит за каждым учеником и корректирует правильность движений при выполнении заданий.
В начальных классах ребята получают самые первые навыки обращения со спортивным инвентарем. Поэтому вопрос соблюдения техники безопасности здесь стоит наиболее остро. Во-первых, для детей необходимо максимально правильно подобрать лыжи, палки, обувь и крепления. Во-вторых, необходимо научить застегивать жесткие крепления на лыжах и регулировать мягкие. В-третьих, при объяснении правил передвижения на лыжах детям начальной школы нужен наглядный пример.

description:
4

В решении этих задач большое значение имеет техника лыжной подготовки. Дети учатся правильно выполнять задания учителя, уделяя внимание отдельным элементам. Чтобы научиться спускаться с горы, стоит отработать технику ската и правильного торможения. Независимо от возрастной категории детей, должна соблюдаться техника безопасности на уроках лыжной подготовки в школе.

alt: Лыжная подготовка в старших классах

description:
5

Лыжная подготовка в старших классах

Несмотря на то, что дети уже имеют опыт обращения со спортивным инвентарем, техника безопасности на уроках лыжной подготовки должна напоминаться учащимся.

description:
6

Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.

В лыжном спорте очень важно следовать основным рекомендациям, чтобы не допустить травму и переохлаждение участников.

Лыжи должны быть подобраны по росту занимающегося и находиться в исправном состоянии.

Крепления должны быть отрегулированы так, чтобы можно было без посторонней помощи прикреплять лыжи к лыжным ботинкам. Палки, подобранные по росту, должны иметь наконечник, кольцо и регулируемой длины ремень для кисти руки.

description:
7

Особых правил по выбору одежды для занятий на лыжах нет. Однако форма должна соответствовать следующим правилам:

надежно защищать от ветра;
не перегревать и не способствовать переохлаждению;
не должна сковывать движений во время занятий;
варежек должно быть два комплекта, чтобы в случае намокания одной можно было надеть другую пару;
головной убор должен быть изготовлен из теплого гипоаллергенного материала.

description:
Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру: тесная или очень свободная обувь может привести к потертостям или травме. Надевать обувь лучше на два носка. Носки должны быть сухими.

8

Одежда на занятиях лыжной подготовкой
должна защищать от холода и ветра, быть легкой, удобной. Чтобы не застудить поясницу, следует надеть длинный свитер.
Запрещается заниматься без головного убора. Следует надеть спортивную шапочку, прикрывающую уши, а на руки - варежки.

alt: Выйдя на улицу , не спешите вставать на лыжи, иначе на них образуется корка льда, которая будет препятствовать скольжению

description:
Выйдя на улицу, не спешите вставать на лыжи, иначе на них образуется корка льда, которая будет препятствовать скольжению

В течение всего года регулярно выполняйте упражнения на выносливость. Низкий уровень выносливости является одной из причин травматизма.
Следует внимательно слушать объяснения учителя, стараться правильно и точно выполнять упражнения.

9

description:
Категорически запрещается использовать лыжные палки для осаливания во время подвижных игр и эстафет: это можно делать только рукой.

При занятиях лыжным спортом могут быть обморожения. При потере чувствительности кожи ушей, носа, щек следует немедленно сделать растирание. Делать это нужно сухой рукой, а не снегом, так как в последнем случае можно повредить кожу и занести инфекцию.

10

При передвижении на лыжах по дистанции соблюдайте интервал 3-4 м, при спусках - не менее 30 м. При спусках не выставляйте вперед лыжные палки. Если возникает необходимость в быстрой остановке, приседая, падать на бок (обязательно держа при этом палки сзади). Не пересекать лыжню, по которой передвигаются спускающиеся со склона лыжники.

description:
О поломке и порче лыжного снаряжения,
о необходимости сойти с дистанции надо обязательно предупредить учителя. Не уходите с занятий без разрешения учителя.

Нельзя раздеваться во время передвижения на лыжах по дистанции (это приведет к простуде). Лучше снять лишнюю одежду до начала лыжной гонки, а после ее завершения надеть вновь.

11

Перед входом в помещение счистить снег с лыж.

Сразу после занятий по лыжной подготовке не пить холодную воду, чтобы не заболело горло.

alt: Соблюдение температурного режима 12

description:
Соблюдение температурного режима

12

Лыжная подготовка в начальной школе проводится:
если погода безветренная и температура воздуха не ниже -9 градусов;
если скорость ветра до 5 м/с и температура не ниже -6 градусов;
если скорость ветра от 5 до 10 м/с и температура не ниже -3 градусов.
Для старших школьников температурный режим немного другой.

description:
Нужно помнить!

Лыжная подготовка в старших классах
Ребята должны знать следующие правила:
Перед уроком каждый должен проверить свои лыжи на исправность (целость креплений, отсутствие трещин).
Не стоит надевать лыжи сразу после выхода на улицу. Инвентарь должен адаптироваться к низкой температуре.
Нельзя махать палками слишком активно, чтобы не покалечить товарища.
Ученику надо четко выполнять все требования учителя

Здоровье ребенка чаще
всего зависит от уровня его физической активности.
Лыжная подготовка — это не просто занятия на свежем воздухе. Это еще закаливание организма, всестороннее физическое развитие ребенка.
Занятия на свежем воздухе способствуют лучшей активности головного мозга.
Техника безопасности на уроках лыжной подготовки — это основа сохранения физического здоровья детей.

13

description:
Школьные уроки лыжной подготовки не сделают ребенка мастером спорта, но поспособствуют его полноценному физическому развитию.

15

alt: Однако и впадать в крайность не стоит

description:
Однако и впадать в крайность не стоит. Если организм ребенка ослаблен после болезни, от занятий на свежем воздухе в зимний период лучше отказаться.
Техника безопасности предусматривает правильный подбор не только спортивного инвентаря и формы одежды, но и условий, в которых будут проведены занятия.

16

В здоровом теле — здоровый дух.

title: Техника безопасности на лыжах в начальнгой школе.


file_name: вычисления в пределах 10.ppt

alt: Таблица сложения и вычитания в пределах 10

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

description:
5

4 + 1

3

4 - 1

8

9 - 1

4

5 - 1

7

6 + 1

6

5 + 1

7

8 - 1

6

7 - 1

description:
9

2 + 7

6

4 + 2

6

8 - 2

5

3 + 2

10

8 + 2

4

6 - 2

9

7 + 2

2

4 - 2

description:
7

4 + 3

4

7 - 3

6

9 - 3

2

5 - 3

9

6 + 3

5

2 + 3

5

8 - 3

10

7 + 3

description:
9

5 + 4

7

3 + 4

5

9 - 4

8

4 + 4

4

8 - 4

2

6 - 4

3

7 - 4

10

6 + 4

description:
9

4 + 5

8

3 + 5

4

9 - 5

0

5 - 5

7

2 + 5

10

5 + 5

3

8 - 5

5

10 - 5

description:
10

4 + 6

1

7 - 6

3

9 - 6

8

2 + 6

9

3 + 6

7

1 + 6

2

8 - 6

4

10 - 6

description:
9

2 + 7

10

3 + 7

8

1 + 7

2

9 - 7

1

8 - 7

3

10 - 7

description:
9

1 + 8

1

9 - 8

10

2 + 8

2

10 - 8

description:
10

9 + 1

1

10 - 9

intro: Сложение и вычитание в пределах 10.

title: Презентация "Устный счёт в пределах 10"


file_name: 0103. Модели массового обслуживания.ppt

description:
Модели массового
обслуживания

Дискретные марковские модели

Непрерывные марковские модели

Системы с очередями

Примеры моделей

alt: Простые модели 1 0 Дискретная модель состояний

alt: Дискретная модель состояний Простые модели 1 0

description:
Пример несложной модели

Формирование траекторий в радаре

Траектория завязывается, если присутствуют две отметки от цели подряд и сбрасывается при трех пропусках отметок подряд

alt: Формирование траекторий в радаре

description:
Формирование траекторий в радаре

Траектория завязывается, если присутствуют две отметки от цели подряд и сбрасывается при трех пропусках отметок подряд

Пример несложной модели

alt: Формирование траекторий в радаре

description:
Формирование траекторий в радаре

Пример несложной модели

description:
Простые модели

  1

  0

Непрерывная модель состояний

Модель надежности

исправна

неисправна

alt: Простые модели 1 0 Непрерывная модель состояний исправна неисправна

alt: Простая очередь Система с очередью

description:
Простая очередь

Система с очередью

Простая очередь

 поток
 заявок

обработанные
    заявки

m

L

A

  сервер

B

A/B/m/L

description:
Простая очередь

Система с очередью

  2

  0

  3

  4

  5

  6

...

alt: Пример Система с очередью Парикмахерская

description:
Система с очередью

Очередь

 поток
 заявок

очередь на обслуживание

обработанные
    заявки

m

L

A

Трудности при моделировании

A - непуассоновское распределение времени поступления заявок

B - непуассоновское распределение времени обслуживания заявок

Различные варианты дисциплины в очереди (установление приоритетов, переход в другую очередь, нежелание долго ждать, пролезание вперед, взятки и др.

description:
Система с очередью

Очередь

 поток
 заявок

очередь на обслуживание

обработанные
    заявки

m

L

A

Простая очередь

alt: Последовательность {Xn, n≥1} случайных векторов является регенерирующим процессом, если существует возрастающая последовательность 1 ≤ t1 < t2 < … случайных дискретных моментов времени, называемых моментами…

description:
Последовательность {Xn, n≥1} случайных векторов является
регенерирующим процессом, если существует возрастающая
последовательность 1 ≤ t1 < t2 <  …  случайных дискретных моментов
времени, называемых моментами регенерации, такая,
что развитие процесса, начиная с каждого из этих моментов,
определяется теми же вероятностными законами, что и в момент t1.
Это значит, что между любыми двумя последовательными
моментами регенерации, например  tj и tj+1, часть процесса {Xn, tj ≤ n < tj+1} является независимой «вероятностной копией» части процесса между
любыми двумя другими последовательными моментами регенерации.
Однако для части процесса, заключенного между моментом 1 и
моментом β1, хотя и независимой от остальных частей,
допускается отличие от них по распределению.
Часть процесса {Xn, tj ≤ n < tj+1} будем называть j-м циклом.

Определение термина Регенерирующий процесс

Регенерирующие процессы

alt: Свойства регенерирующих процессов

description:
Свойства регенерирующих процессов

Регенерирующие процессы

	Любой регенерирующий процесс с дискретным временем, представляющий практический интерес, имеет в некотором смысле стационарное распределение и наиболее часто в следующем привычном значении: существует К-мерный случайный вектор Х такой, что распределение Xn сходится к распределению X при n→∞, т.е.

title: Модели массового обслуживания


file_name: Литературные места России..pptx

alt: Литературные места России. Автор:

description:
Литературные места России.

Автор:
Герасимова Е.А.

alt: Александр Сергеевич Пушкин (1799 – 1837)

description:
Александр Сергеевич Пушкин(1799 – 1837)

Село Захарово
Царское село
Московская квартира на Арбате
Михайловское
Оренбург
Болдино

alt: Захарово - поэтическая родина Пушкина

description:
Захарово - поэтическая родина Пушкина

        В сорока километрах от Москвы стоит село Большие Вяземы, бывшее когда-то последней ямской станцией на пути в столицу. Вокруг разбросаны деревеньки. Одна из них – Захарово. Семья Пушкиных впервые приехала сюда весной 1805 года и с той поры постоянно, вплоть до 1810 года отдыхала в этих местах.
Пожалуй, самые неизгладимые впечатления оставила природа:

Мне видится моё селенье,
Моё Захарово; оно
С заборами к реке волнистой,
С мостом и рощею тенистой
Зерцалом вод отражено…

alt: Захарово - поэтическая родина Пушкина

description:
Захарово - поэтическая родина Пушкина

        По описанию очевидцев, в центральной части усадьбы на довольно высоком холме стоял когда-то господский дом. По сторонам располагались два флигеля, в одном жили дети с гувернанткой. Усадьбу окружал тенистый парк, а неподалеку от въездных ворот росла березовая роща.
С 1987 года эти места стали заповедными. В Больших Вяземах открылся музей. У самого входа можно увидеть памятник поэту и его бабушке, установленному в 2005 году по проекту скульптора А. Козинина. В первое воскресенье июня проходит здесь пушкинский праздник. На полянах бывшей усадьбы в Захарове взрослые и дети водят хороводы, поют, читают свои и пушкинские стихи, играют в игры, которые знал и любил Пушкин.

description:
Пушкин и Царское Село

    В пригороде, в 25 километрах к югу от Санкт-Петербурга, расположился город Пушкин (до 1918 года  – Царское Село), названный в честь великого русского поэта, талант которого в юные годы развился здесь, и жизнь была неразрывно связана с этими  местами.

Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
(Из стихотворения «19 Октября»)

description:
Пушкин и Царское Село

    В возрасте двенадцати  лет, в 1811 году, Пушкина привезли в Царское село для обучения в открывшемся по указанию императора Александра I привилегированном высшем учебном заведении для обучения дворянских детей – Императорском Царскосельском лицее. Именно в годы обучения в лицее открылся и был оценен поэтический талант Пушкина, в этот период Пушкин создал большое количество стихотворных произведений.
В 1817 году Пушкин был выпущен из лицея в чине коллежского секретаря. Воспоминания о проведенных в лицее годах, о лицейских друзьях, навсегда остались в душе поэта.

alt: Мемориальная квартира А.С. Пушкина на

description:
Мемориальная квартира А.С. Пушкина на Арбате

В доме № 53 по улице Арбат располагается музей «Мемориальная квартира А.С. Пушкина». В Москве это единственный музеефицированный мемориал великого русского поэта. Здание включено в список памятников культуры государственного значения.

alt: Мемориальная квартира А.С. Пушкина на

description:
Мемориальная квартира А.С. Пушкина на Арбате

23 января 1831 года А.С. Пушкин заключил договор о найме квартиры в особняке на Арбате, принадлежавшем дворянской семье Хитрово. 17 февраля 1831 года, накануне свадьбы, на «мальчишник» у поэта собрались его московские друзья. Сюда после венчания в Храме Большого Вознесения у Никитских ворот А.С. Пушкин привез свою молодую жену. Здесь прошли первые три месяца счастливой семейной жизни Пушкиных.
18 февраля 1986 года, в день празднования 155-летия свадьбы А.С. Пушкина и Н.Н. Гончаровой, состоялось торжественное открытие музея. 18 февраля 1999 г. после реставрации «Мемориальная квартира А.С. Пушкина на Арбате» вновь распахнула двери для посетителей.

alt: Музей-заповедник «Михайловское»

description:
Музей-заповедник «Михайловское»

Михайловское – имение, принадлежавшее прадеду А.С. Пушкина Абраму Ганнибалу, а затем перешедшее Александру по наследству от матери. Великий поэт посещал его неоднократно, а в период с 1824 по 1826 год отбывал здесь ссылку. Дворянская усадьба сейчас превращена в музей с мемориальной экспозицией, в его помещениях воспроизведены интерьеры пушкинской эпохи.

alt: Музей-заповедник «Михайловское»

description:
Музей-заповедник «Михайловское»

Михайловское называли и называют поэтической родиной Пушкина.
В последний раз поэт приехал сюда в апреле 1836 г. на несколько дней по печальным обстоятельствам: хоронил в Святогорском монастыре умершую в Петербурге мать Надежду Осиповну Пушкину.
Через несколько месяцев 6 февраля 1837 г. друзья хоронили рядом с матерью тело погибшего на дуэли Пушкина.
Все напоминает ныне в Михайловском о Пушкине: природа, воспетая его стихами, и сами стихи, звучащие в экскурсиях.

alt: А. Пушкин в Оренбурге А. Пушкин в

description:
А. Пушкин в Оренбурге

А. Пушкин в Оренбурге побывал в 1833 году с целью сбора материалов по истории Пугачева для повести "Капитанская дочка". Ему предоставили все архивы восстания по личному указанию Николая Первого, кроме допросов Пугачева.

В Оренбурге А. Пушкин остановился у военного губернатора графа Перовского.  Провожатым по городу и окрестностям у поэта был чиновник канцелярии и советник губернатора  Владимир Иванович Даль. Тот самый Даль - автор фундаментального толкового словаря живого великорусского языка. Даль показывал Пушкину достопримечательности, в том числе связанные с Пугачевым.

Оренбург, памятник А. Пушкину и В. Далю

Памятник А.С. Пушкину в Оренбурге

alt: Музей-заповедник А.С. Пушкина «БОЛДИНО»

description:
Музей-заповедник А.С. Пушкина «БОЛДИНО»

На нижегородской земле находится музей-заповедник А. С Пушкина. Эта земля была пожалована дворянскому роду Пушкиных в потомственное владение за ратные подвиги и честную службу Отечеству. А. С. Пушкин приезжал сюда, в имение своих предков, трижды - в 1830, 1833 и 1834 годах. Пушкин бывал в Болдино всегда осенью. Самой плодотворной в его жизни стала осень 1830 года.

alt: Музей-заповедник А.С. Пушкина «БОЛДИНО»

description:
Музей-заповедник А.С. Пушкина «БОЛДИНО»

До наших дней дожил старинный деревянный дом пушкинской усадьбы. Сохранился и прекрасный старинный парк с прудами и мостиком с белыми перилами.
Государственный литературно-мемориальный и природный музей-заповедник А.С. Пушкина "Болдино" в Нижегородской области открыт в 1949 году

alt: УДАЧИ!!!

description: УДАЧИ!!!

title: Литературные места России


file_name: Дополнение. Виды дополнений..ppt

alt: Не страшно под пулями мертвыми лечь,

description:
Не страшно под пулями мертвыми лечь, Не горько остаться без крова, - И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово. Свободным и чистым тебя пронесем, И внукам дадим, и от плена спасем, Навеки.

1

А.А.Ахматова.

description:
Тест

1.Укажите предложение, в котором неверно выделено определение.
1) Наступила ранняя осень.    2) Возьми эту книгу.
3) Это был дом из дерева.        4) Столовая находилась в том же здании.
2. Укажите предложение с несогласованным определением.
1) Ранней весной хорошо выйти в поле!  2) Этот случай удивил многих.
3) Встреча с одноклассниками состоится в эту субботу.
4) Прозрачный лес один чернеет.
3. Укажите предложение с согласованным определением.
         1) Грозовая туча прошла мимо.
         2)Недалеко был особняк  три этажа.
         3)Недалеко был особняк с лепниной.
         4)Этот рассказ интересней.

2

description:
Проверь!

1-4
2- 3
3- 1

3

description:
Запишите предложение, подчеркните существительные как члены предложения.
Старик ловил неводом рыбу. (А. Пушкин)
                                 чем?        что?
Старик    ловил    неводом    рыбу.

4

alt: Глагол Существительное Местоимение

description:
Глагол

Существительное

Местоимение

Неопределённая форма
глагола

Неделимое словосочетание

alt: Прямое дополнение Любить Родину(сущ

description:
Прямое дополнение

Любить Родину(сущ. в винительном падеже без предлога)
     x
Беречь здоровье (сущ. в винительном падеже без предлога)

х

description:
Прямое дополнение в форме родительного падежа:

Обозначает часть предмета

Налил чаю

Купил хлеба

Нарезал моркови

Переходный глагол употребляется с отрицанием не

Не надел куртки

Не забыл задания

Не принёс книг

alt: Косвенное дополнение. x

description:
Косвенное дополнение.

       x
Жаловаться на здоровье (cуществ. в винительном падеже с предлогом)
      x
Восхищаться здоровьем (сущ. в творительном падеже)

description:
Классный шаблон

Для классной презентации

Налить сок в
кувшин (весь)

Налить сока в
стакан  (часть)

Выпить молоко
(всё)

Выпить молока
(чашку)

Нарезать хлеб
(весь)

Нарезать хлеба
(часть)

Съесть виноград
(весь)

Съесть винограда
(кисть)

10

Кого? Что?
В.п.

Кого? Чего?
Р.п.

Кого? Что?
В.п.

Кого? Чего?
Р.п

Кого? Что?
В.п.

Кого? Чего?
Р.п.

Кого? Что?
В.п.

Кого? Чего?
Р.п.

alt: Тема урока: Дополнение. Виды дополнений

description:
Тема  урока:

Дополнение.
 Виды дополнений.

11

alt: Найти дополнение, указать падеж и вид

description:
Найти дополнение, указать падеж и  вид.
Зелёная плесень  уже покрыла ветхое дерево.
Чичиков оскорбился таким замечанием.
Плюшкин надел очки и стал рыться в бумагах.
Скоро девочка показала рукою на черневшее вдали строение .

12

(В.п.,прямое)

(Т.п.,косвенное)

(В.п., прямое)

(П.п.,косвенное)

(Т.п.,косвенное)

(В.п., косвенное т.к. есть предлог).

description:
Выводы

Дополнение - второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей существительных.
2. Дополнение может быть выражено четырьмя частями речи (существительным, местоимением, числительным, неопределённой формой глагола) или цельным словосочетанием.
3. При синтаксическом разборе предложения дополнения подчёркиваются прерывистой линией.
4. Дополнение может выражать самые различные значения.
         1) указать предмет на который направлено действие (читаю книгу).
         2) указать орудие действия (копаю лопатой).
         3) предмет в пользу которого совершается действие (отдаю сестре).
         4) адресат действия (пишу другу).
         5) предмет сообщения (говорю о погоде)

13

description:
Домашнее задание:

§ 177, 18 повторить об обстоятельствах,
задание на карточке.

14

alt: Спасибо за работу 15

description:
Спасибо за работу

15

description:
Тагирова Марина Наримановна
Учитель русского языка и литературы
 1 категории МКОУ « Бут –Казмалярская  СОШ»

16

title: Дополнение и его виды.


file_name: Новая Зеландия.ppt

alt: Новая Зеландия

description: Новая Зеландия

description:
Площадь 269 675 кв.км

Население 5 112 300 чел.
Средняя  плотность  населения 19 чел/кв.км
Средняя  продолжительность  жизни:   мужчины – 75 лет, женщины – 80 лет

Состав:
    	 европейцы – 88%  маори – 9% жители островов Тихого океана – 3%

description:
Форма правления:  	конституционная 		монархия
Глава государства:  королева Великобритании, представленная генерал – губернатором
Государственный язык: английский
Религия: христианство

alt: Географическое положение: Океания

description:
Географическое положение:    Океания
Крупнейшие острова: Северный и Южный

alt: Особенности рельефа Гористые острова

description:
Особенности рельефа

Гористые острова
Сейсмическая активность
Действующие вулканы
Гейзеры
Горячие минеральные источники

alt: Климат: субтропический морской

description:
Климат: субтропический морской

Средние температуры июля 5 – 12 С
Средние температуры января 14 – 19 С
Осадки: 400 -600 мм в год

description:
Промышленность

Занято 19% трудоспособного населения
Дает 31% ВВП
Машиностроительные,  металлургические и текстильные предприятия сосредоточены в крупных портовых городах

description:
Сельское хозяйство

46% всего экспорта приходится на сельскохозяйственную продукцию: мясо, масло, сыр, шерсть
Развиты лесное хозяйство, лесозаготовки, деревообрабатывающая, целлюлозно – бумажная отрасли

alt: Сфера обслуживания Развивается туризм

description:
Сфера  обслуживания

Развивается туризм
В сфере обслуживания работает 71% населения

description:
Транспорт

Длина железнодорожных путей 4200 км
Длина шоссейных дорог 93 300 км
Паромные маршруты  Веллингтон – о.Южный
Международные аэропорты: Окленд,   Крайстчерч, Веллингтон
Морской транспорт

alt: Столица – Веллингтон. Город расположен на северном берегу пролива

description:
Столица – Веллингтон.Город расположен на северном берегу пролива Кука, в бухте Потр – Никольсон.    Площадь 125 кв. км. Население 215 100 человек

В сентябре 1839 года группа белых переселенцев приобрела у местного племени маори участок, на котором был построен город, названный в честь фельдмаршала Веллингтона, командовавшего английскими войсками в сражении при Ватерлоо.

alt: Вклад в цивилизацию. Эрнст Резерфорд (1871 – 1937)

description:
Вклад в цивилизацию. Эрнст Резерфорд(1871 – 1937) .

Величайший физик – экспериментатор двадцатого столетия.
Центральная фигура в познании радиоактивности, заложил основы ядерной физики. Его открытия получили широкий спектр применения, включая ядерное оружие, атомные электростанции, радиоактивные исчисления, исследования радиации.

description: Культура.               Отражены элементы европейских, полинезийских, азиатских культурных традиций, привнесенных выходцами из многих стран мира, поселившимися здесь.

title: Презентация по Географии  на тему "Государство - Новая Зеландия"


file_name: Андерсен Старый уличный фонарь.pptx

alt: Г-Х Андерсен «Старый уличный фонарь»

description:
29 апреля

Г-Х Андерсен
«Старый уличный фонарь»

description:
    Слыхали вы историю про старый уличный фонарь? Она не то чтобы так уж занятна, но послушать ее разок не мешает. Так вот, жил-был этакий почтенный старый уличный фонарь; он честно служил много-много лет и наконец должен был выйти в отставку.

      Последний вечер висел фонарь на своем столбе, освещая улицу, и на душе у него было как у старой балерины, которая в последний раз выступает на сцене и знает, что завтра будет всеми забыта в своей каморке.

alt: Завтрашний день страшил старого служаку: он должен был впервые явиться в ратушу и предстать перед "тридцатью шестью отцами города", которые решат, годен он еще к…

description: Завтрашний день страшил старого служаку: он должен был впервые явиться в ратушу и предстать перед "тридцатью шестью отцами города", которые решат, годен он еще к службе или нет. Возможно, его еще отправят освещать какой-нибудь мост или пошлют в провинцию на какую-нибудь фабрику, а возможно, просто сдадут в переплавку, и тогда из него может получиться что угодно. И вот его мучила мысль: сохранит ли он воспоминание о том, что был когда-то уличным фонарем. Так или иначе, он знал, что ему в любом случае придется расстаться с ночным сторожем и его женой, которые стали для него все равно что родная семья. Оба они — и фонарь и сторож — поступили на службу одновременно. Жена сторожа тогда высоко метила и, проходя мимо фонаря, удостаивала его взглядом только по вечерам, а днем никогда. В последние же годы, когда все трое — и сторож, и его жена, и фонарь — состарились, она тоже стала ухаживать за фонарем, чистить лампу и наливать в нее ворвань. Честные люди были эти старики, ни разу не обделили фонарь ни на капельку.

description: Итак, светил он на улице последний вечер, а поутру должен был отправиться в ратушу. Мрачные эти мысли не давали ему покоя, и не мудрено, что и горел он неважно. Впрочем, мелькали у него и другие мысли; он многое видел, на многое довелось ему пролить свет, быть может, он не уступал в этом всем "тридцати шести отцам города". Но он молчал и об этом. Он ведь был почтенный старый фонарь и не хотел никого обижать, а уж свое начальство тем более.

description:
        А между тем многое вспоминалось ему, и время от времени пламя его вспыхивало как бы от таких примерно мыслей:
"Да, и обо мне кто-нибудь вспомнит! Вот хоть бы тот красивый юноша… Много лет прошло с тех пор. Он подошел ко мне с письмом в руках. Письмо было на розовой бумаге, тонкой-претонкой, с золотым обрезом, и написано изящным женским почерком. Он прочел его дважды, поцеловал и поднял на меня сияющие глаза. "Я самый счастливый человек на свете!" — говорили они. Да, только он да я знали, что написала в своем первом письме его любимая.

description:
Помню я и другие глаза… Удивительно, как перескакивают мысли! По нашей улице двигалась пышная похоронная процессия. На обитой бархатом повозке везли в гробу молодую прекрасную женщину. Сколько было венков и цветов! А факелов горело столько, что они совсем затмили мой свет. Тротуары были заполнены людьми, провожавшими гроб. Но когда факелы скрылись из виду, я огляделся и увидел человека, который стоял у моего столба и плакал. — Никогда мне не забыть взгляда его скорбных глаз, смотревших на меня!"
И много о чем еще вспоминал старый уличный фонарь в этот последний вечер. Часовой, сменяющийся с поста, тот хоть знает, кто заступит его место, и может перекинуться со своим товарищем несколькими словами. А фонарь не знал, кто придет ему на смену, и не мог рассказать ни о дожде и непогоде, ни о том, как месяц освещает тротуар и с какой стороны дует ветер.

description:
         В это-то время на мостик через водосточную канаву и явились три кандидата на освобождающееся место, полагавшие, что назначение на должность зависит от самого фонаря. Первым была селедочная головка, светящаяся в темноте; она полагала, что ее появление на столбе значительно сократит расход ворвани. Вторым была гнилушка, которая тоже светилась и, по ее словам, даже ярче, чем вяленая треска; к тому же она считала себя последним остатком всего леса. Третьим кандидатом был светлячок; откуда он взялся, фонарь никак не мог взять в толк, но тем не менее светлячок был тут и тоже светился, хотя селедочная головка и гнилушка клятвенно уверяли, что он светит только временами, а потому не в счет.
            Старый фонарь сказал, что ни один из них не светит настолько ярко, чтобы служить уличным фонарем, но ему, конечно, не поверили. А узнав, что назначение на должность зависит вовсе не от него, все трое выразили глубокое удовлетворение — он ведь слишком стар, чтобы сделать верный выбор.

description:
В это время из-за угла налетел ветер и шепнул фонарю под колпак:
— Что такое? Говорят, ты уходишь завтра в отставку? И я вижу тебя здесь в последний раз? Ну, так вот тебе от меня подарок. Я проветрю твою черепную коробку, и ты будешь не только ясно и отчетливо помнить все, что видел и слышал сам, но и видеть как наяву все, что будут рассказывать или читать при тебе. Вот какая у тебя будет свежая голова!
— Не знаю, как тебя и благодарить! — сказал старый фонарь. — Лишь бы не попасть в переплавку!

alt: До этого еще далеко, — отвечал ветер

description:
— До этого еще далеко, — отвечал ветер. — Ну, сейчас я проветрю твою память. Если бы ты получил много таких подарков, у тебя была бы приятная старость.
— Лишь бы не попасть в переплавку! — повторил фонарь. — Или, может, ты и в этом случае сохранишь мне память? — Будь же благоразумен, старый фонарь! — сказал ветер и дунул.
В эту минуту выглянул месяц.
— А вы что подарите? — спросил ветер.
— Ничего, — ответил месяц. — Я ведь на ущербе, к тому же фонари никогда не светят за меня, всегда я за них.

description:
И месяц опять спрятался за тучи — он не хотел, чтобы ему надоедали. Вдруг на железный колпак фонаря капнула капля. Казалось, она скатилась с крыши, но капля сказала, что упала из серых туч, и тоже — как подарок, пожалуй,  даже самый лучший.
— Я проточу тебя, — сказала капля, — так что ты получишь способность в любую ночь, когда только пожелаешь, обратиться в ржавчину и рассыпаться прахом.
Фонарю этот подарок показался плохим, ветру — тоже.
— Кто даст больше? Кто даст больше? — зашумел он что было сил.

description:
И в ту же минуту с неба скатилась звезда, оставив за собой длинный светящийся след.
— Что это? — вскрикнула селедочная головка. — Никак, звезда с неба упала? И кажется, прямо на фонарь. Ну, если этой должности домогаются столь высокопоставленные особы, нам остается только откланяться и убраться восвояси.
Так все трое и сделали. А старый фонарь вдруг вспыхнул особенно ярко.
— Вот это чудесный подарок! — сказал он. — Я всегда так любовался ясными звездами, их дивным светом! Сам я никогда не мог светить, как они, хотя стремился к этому всем сердцем. И вот они заметили меня, жалкий старый фонарь, и послали мне в подарок одну из своих сестриц. Они одарили меня способностью показывать тем, кого я люблю, все, что я помню и вижу сам. Вот это поистине удовольствие! А то и радость не в радость, если нельзя поделиться ею с другими.

alt: Почтенная мысль, — сказал ветер

description: — Почтенная мысль, — сказал ветер. — Но ты, верно, не знаешь, что к этому дару полагается восковая свеча. Ты никому ничего не сможешь показать, если в тебе не будет гореть восковая свеча. Вот о чем не подумали звезды. И тебя, и все то, что светится, они принимают за восковые свечи. Ну, а теперь я устал, пора улечься, — сказал ветер и улегся.

description: На другое утро… нет, через день мы лучше перескачем — на следующий вечер фонарь лежал в кресле, и у кого же? У старого ночного сторожа. За свою долгую верную службу старик попросил у "тридцати шести отцов города" старый уличный фонарь. Те посмеялись над ним, но фонарь отдали. И вот теперь фонарь лежал в кресле возле теплой печи и, казалось, будто вырос от этого — он занимал чуть ли не все кресло. Старички уже сидели за ужином и ласково поглядывали на старый фонарь: они охотно посадили бы его с собой хоть за стол.

alt: Правда, жили они в подвале, на несколько локтей под землей, и чтобы попасть в их каморку, надо было пройти через вымощенную кирпичом прихожую, зато в…

description: Правда, жили они в подвале, на несколько локтей под землей, и чтобы попасть в их каморку, надо было пройти через вымощенную кирпичом прихожую, зато в самой каморке было тепло и уютно. Двери были обиты по краям войлоком, кровать пряталась за пологом, на окнах висели занавески, а на подоконниках стояли два диковинных цветочных горшка. Их привез матрос Христиан не то из Ост-Индии, не то из Вест-Индии. Это были глиняные слоны с углублением на месте спины, в которое насыпалась земля. В одном слоне рос чудесный лук-порей — это был огород старичков, в другом пышно цвела герань — это был их сад. На стене висела большая масляная картина, изображающая Венский конгресс, на котором присутствовали разом все императоры и короли. Старинные часы с тяжелыми свинцовыми гирями тикали без умолку и вечно убегали вперед, но это было лучше, чем если бы они отставали, говорили старички.

alt: Итак, сейчас они ужинали, а старый уличный фонарь лежал, как сказано выше, в кресле возле теплой печки, и ему казалось, будто весь мир перевернулся вверх…

description:
Итак, сейчас они ужинали, а старый уличный фонарь лежал, как сказано выше, в кресле возле теплой печки, и ему казалось, будто весь мир перевернулся вверх дном. Но вот старик сторож взглянул на него и стал припоминать все, что им довелось пережить вместе в дождь и в непогоду, в ясные, короткие летние ночи и в снежные метели, когда так и тянет в подвальчик, — и старый фонарь словно очнулся и увидел все это как наяву.
Да, славно его проветрил ветер!

description:
          Старички были люди работящие и любознательные, ни один час не пропадал у них зря. По воскресеньям после обеда на столе появлялась какая-нибудь книга, чаще всего описание путешествия, и старик читал вслух про Африку, про ее огромные леса и диких слонов, которые бродят на воле. Старушка слушала и поглядывала на глиняных слонов, служивших цветочными горшками.
— Воображаю! — приговаривала она.
А фонарю так хотелось, чтобы в нем горела восковая свеча, — тогда старушка, как и он сам, наяву увидела бы все: и высокие деревья с переплетающимися густыми ветвями, и голых черных людей на лошадях, и целые стада слонов, утаптывающих толстыми ногами тростник и кустарник.
— Что проку в моих способностях, если нет восковой свечи? — вздыхал фонарь. — У стариков только ворвань да сальные свечи, а этого мало.

description:
Но вот в подвале оказалась целая куча восковых огарков. Длинные шли на освещение, а короткими старушка вощила нить, когда шила. Восковые свечи теперь у стариков были, но им и в голову не приходило вставить хоть один огарок в фонарь.
— Ну, вот и стою я тут со всеми моими редкими способностями, — говорил фонарь. — Внутри у меня целое богатство, а я не могу им поделиться! Ах, вы не знаете, что я могу превратить эти белые стены в чудесную обивку, в густые леса, во все, чего вы пожелаете!.. Ах, вы не знаете!
Фонарь, всегда вычищенный и опрятный, стоял в углу, на самом видном месте. Люди, правда, называли его старым хламом, но старики пропускали такие слова мимо ушей — они любили старый фонарь.
Однажды, в день рождения старого сторожа, старушка подошла к фонарю, улыбнулась и сказала:
— Сейчас мы зажжем в его честь иллюминацию!

description:
Фонарь так и задребезжал колпаком от радости. "Наконец-то их осенило!" — подумал он.
Но досталась ему опять ворвань, а не восковая свеча. Он горел весь вечер и знал теперь, что дар звезд — чудеснейший дар — так и не пригодится ему в этой жизни.
И вот пригрезилось фонарю — с такими способностями не мудрено и грезить, — будто старики умерли, а сам он попал в переплавку. И страшно ему, как в тот раз, когда предстояло явиться в ратушу на смотр к "тридцати шести отцам города". И хотя он обладает способностью по своему желанию рассыпаться ржавчиной и прахом, он этого не сделал, а попал в плавильную печь и превратился в чудесный железный подсвечник в виде ангела с букетом в руке. В букет вставили восковую свечу, и подсвечник занял свое место на зеленом сукне письменного стола. Комната очень уютна; все полки заставлены книгами, стены увешаны великолепными картинами. Здесь живет поэт, и все, о чем он думает и пишет, развертывается перед ним, как в панораме. Комната становится то дремучим темным лесом, то озаренными солнцем лугами, по которым расхаживает аист, то палубой корабля, плывущего по бурному морю…

description:
— Ах, какие способности скрыты во мне! — сказал старый фонарь, очнувшись от грез. — Право, мне даже хочется попасть в переплавку. Впрочем, нет! Пока живы старички — не надо. Они любят меня таким, какой я есть, я для них все равно что сын родной. Они чистят меня, заливают ворванью, и мне здесь не хуже, чем всем этим высокопоставленным особам на конгрессе.
      С тех пор старый уличный фонарь обрел душевное спокойствие — и он его заслужил.

alt: Жанр: литературная бытовая сказка

description:
Жанр: литературная бытовая сказка

             Главные герои сказки "Старый уличный фонарь" и их характеристика
 Уличный фонарь. Старый служака.
Сторож. Старичок, добрый, работящий.
Ветер. Добрый, отзывчивый.

description:
План пересказа сказки "Старый уличный фонарь"

Последняя ночь фонаря
Воспоминания фонаря
Претенденты на должность
Подарок ветра
Подарок капли
Подарок звезды
Фонарь у сторожа
Неиспользованные возможности
Счастье фонаря

description:
Главная мысль сказки "Старый уличный фонарь«
Счастье человека в том, чтобы находиться среди тех, кто его любит.

description:
Чему учит сказка "Старый уличный фонарь«
Сказка учит любить своих близких, своих друзей, свою семью. Учит стараться быть им полезным, приносить им пользу. Учит ценить то что имеешь, и не жалеть о том, чего у тебя пока нет.

alt: Отзыв на сказку "Старый уличный фонарь«

description:
         Отзыв на сказку "Старый уличный фонарь«
Мне понравилась эта философская сказка. Старый фонарь получил замечательные дары, но не мог использовать их. Зато он обрел дом, он обрел свое счастье среди тех, кто им дорожил. И он не жалел о том, что не может использовать свои возможности, ведь все вокруг и так были счастливы.

description:
         Пословицы к сказке "Старый уличный фонарь«
Не радуйся нашедши, не плачь потерявши.Счастье придет и на печи найдет.Дареному коню в зубы не смотрят.Семья сильна, когда над ней крыша одна.В семье согласно, значит все прекрасно.

title: Презентация по внеклассному чтению. Г-Х Андерсен "Старый уличный фонарь"


file_name: Заповедники нашей области.pptx

alt: Заповедные и охраняемые места

description:
Заповедные и
охраняемые места
 Ивановской области

Иваново 2021 г.

МБОУСОШ г. Южа
Учитель начальных классов
Уткина Н.В.

alt: Клязьминский заказник Заказник — охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения,…

description:
Клязьминский заказник

Заказник — охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды.

description: Клязьминский заказник в основном имеет целью сохранение численности выхухолей в данной местности. Выхухоль - вид, занесенный в Красную Книгу РФ

description: Клязьминский заказник расположен на территории Савинского и Южского районов Ивановской области и Ковровского района Владимирской области на левом заболоченном берегу Клязьмы между Ковровом и устьем Тезы.

alt: Площадь заповедника – 21 000 га (гектар)

description:
расположено в пойме р. Клязьмы, на территории Клязьминского заказника. Вода в озере светлая, прозрачная, c желтоватым оттенком, обычно без запаха. Озеро замечательно произрастанием в нем реликтового растения – водяного ореха. В озере обитают бобр, ондатра, выхухоль, водяная полевка; из рыб отмечены красноперка, плотва, окунь, щука, лещ.

Озеро Сорокино

alt: Валдайское озеро располагающееся в

description:
Валдайское озеро

располагающееся в Ивановском районе, ледникового происхождения, расположено в неглубокой замкнутой котловине со слабо изрезанными, отлогими и местами заболоченными берегами. Оно уникально по числу обитающих в нем видов водорослей. Здесь было обнаружено 286 видов водорослей. Озеро представляет большую научную ценность, место обитания многих редких видов.

alt: Озеро Святое

description: Озеро Святое

description: Природная жемчужина Южского района – озеро Святое. Расположено возде посёлка Мугреевский в 20 км от Южи. Это самое крупное в районе и второе по величине в Ивановской области. Святым оно было названо из-за необычайной прозрачности и чистоты воды. В озере водятся ёрш, плотва, окунь, щука, налим, толстолобик, язь, пескарь, золотой карась. Встречается здесь и ондатра.

description:
располагается в Тейковском районе Ивановской области и является крупнейшим озером нашего региона. Имеет ледниковое происхождение. Площадь озера — 297 га. На берегу расположено много баз отдыха, оздоровительных лагерей.

Рубское озеро

description:
Музей-заповедник представляет собой историко-природный и архитектурно-ландшафтный комплекс, включает в себя экспозиции, ценные историко-культурные и природные территории, памятники истории, культуры и природы. В состав музея-заповедника входит мемориальный дом-музей И. И. Левитана.

Плёсский музей-заповедник

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Заповедники нашей области


file_name: день цирка.pptx

alt: Международный день цирка в 2024 году: история и традиции праздника

description: День цирка 2024 посвящён всем, кто создает сказку на цирковой арене, заставляет поверить в магию, без устали смеяться и замирать от невероятного зрелища. Узнаем историю появления праздника, а также его традиции сегодня.

description:
Когда отмечается День цирка?

День цирка 2024 приходится на 20 апреля. Ежегодно этот праздник отмечается в третью субботу апреля, начиная с 2010 года.

description:
История праздника

Издревле люди стремились к развлечениям. На Руси существовали бродячие артисты – скоморохи, чья прямая обязанность была развлекать народ, все они объединяли в себе умения актеров, дрессировщиков, акробатов, жонглеров.

description: На древних фресках нанесены изображения кулачных боев, канатоходцев, музыкантов. Выступления проводились в местах скопления людей – ярмарки, площади. Позже появились «балаганы» – комические театральные зрелища с участием силачей, шутов, гимнастов. Именно они положили начало цирковому искусству.

description: Первый в мире цирк появился в Англии в середине 18 века благодаря Филиппу Астлею, который построил в 1780 году школу верховой езды.

description: Чтобы привлечь внимание новых учеников, он решил проводить выступления профессиональных наездников. Его идея оказалась настолько успешной, что в будущем он смог приобрести куполообразное здание, которое называли амфитеатром Астлея.

description: Помимо выступлений наездников, здесь стали показывать мастерство жонглёров, акробатов, канатоходцев, клоунов.

description: Популярность таких представлений привела к возникновению передвижных цирков – шапито. Они были разборными и перевозились из города в город.

alt: Первый русский цирк был создан братьями

description: Первый русский цирк был создан братьями Никитиными. И уже тогда он не уступал по зрелищности заграничным. В 1883 году ими был построен деревянный цирк в Нижнем Новгороде.

description: А в 1911 году благодаря им появился капитальный каменный цирк. С них же были заложены основы современной цирковой деятельности в России.

description: Сегодня цирк сочетает в себе не только классические номера, но и цифровые технологии, лазерные и огненные шоу.

description: Чтобы отметить огромный вклад, который внесло цирковое искусство в культурное развитие общества, Европейская цирковая ассоциация выступила с инициативой проведения праздника – Международного дня цирка. К ежегодному празднованию присоединились цирковые организации множества стран, таких как Австралия, Белоруссия, Россия, Испания, Италия, Германия, Франция, Украина и т.д.

description:
День цирка – праздник радости, смеха, развлечений, а главное невероятных умений, смелости, таланта и профессионализма. Традиционно в этот день проводятся представления: дрессированные животные, акробаты, клоуны, танцоры, спецэффекты – это и многое другое можно увидеть под куполом цирка. Организуются интерактивные шоу и необычные мастер-классы. Все мероприятия направлены на то, чтобы каждый мог почувствовать себя причастным к невероятной атмосфере праздника, волшебства, веселья и хорошего настроения.

Традиции

description:
Интересные факты о цирке

Манеж в цирке всегда одного и того же диаметра, независимо от количества мест и размера здания. Причем такие стандарты существуют во всем мире. Диаметр манежа – 13 метров.

alt: Первый советский клоун – Олег Попов

description: Первый советский клоун – Олег Попов. В 1955 году он гастролировал за границей. Его выступления имели большой успех, на них присутствовали даже королевские особы.

description: Самое опасное животное для дрессировки – медведь. По нему не видно недовольства, отчего напасть он может совершенно внезапно.

description: Ведущий цирковой программы называется шпрехшталмейстер. Он объявляет номера программы, участвует в клоунских постановках, следит за соблюдением правил безопасности.

alt: В 1833 году американский дрессировщик

description: В 1833 году американский дрессировщик Исаак ван Амбург исполнил крайне опасный трюк – положил голову в пасть льва. Королева Виктория была настолько восхищена увиденным, что посетила представление еще пять раз.

description: В Сочинском цирке в 2011 году был установлен рекорд самой высокой пирамиды из людей на спинах движущихся лошадей. Пирамида состояла из 3 человек, а ее высота достигала 4,5 метра.

description:
Цирк, цирк, цирк —
Это сказочный сверкающий шатер.
Цирк, цирк, цирк —
Это кольцами играющий жонглер,
Это тигров полосатых грустный рев,
Это музыка и свет прожекторов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Международный день цирка"


file_name: строение земли.ppt

alt: Оболочки Земли Литосфера. Земная кора

description:
Оболочки ЗемлиЛитосфера. Земная кора.

Тема урока
Строение Земли и свойства земной коры.

description:
Цели и задачи:

Ввести понятие «литосфера», раскрыть его признаки, добиться осмысления
Сформировать представление о внешнем и внутреннем строении Земли
Научить использовать текст учебника и рисунки для описания оболочек Земли и заполнения по этим данным таблицы
Развить познавательную активность, интерес к изучению новой темы

alt: Внешние оболочки Земли Атмосфера

description:
Внешние оболочки Земли

Атмосфера               Литосфера

                  Гидросфера                 Биосфера

alt: Внешние оболочки Земли: Атмосфера - воздушная оболочка

description:
Внешние оболочки Земли:

Атмосфера- воздушная оболочка Земли.
Гидросфера- водная оболочка Земли.
Биосфера- «сфера жизни», ее образуют живые организмы и среда, в которой они живут.
Земная кора(литосфера)- твердая, каменная оболочка Земли, состоящая из минералов и горных пород.

alt: Внутренние оболочки Земли: Литосфера

description:
Внутренние оболочки Земли:

Литосфера
Мантия
Ядро

description:
Внутреннее строение Земли

Используя текст учебника с.38-40, схему
   «Внутреннее строение Земли», а также таблицу, заполнить таблицу в тетради.

description:
  Внутреннее строение Земли

Название оболочек Земли

Толщина (радиус)
(в км)

Особенности

Ядро
Примерно 17 % объёма планеты

Внутреннее – ?
Внешнее  - ?
Радиус - ?

?

2. Мантия
83 % объёма планеты

Верхняя мантия - ?

3. Земная кора
Менее 1 % объёма планеты

Океаническая -  ?
Материковая - ?

description:
Внутреннее строение Земли

Название оболочек

Толщина (радиус)
(в км)

Особенности

1. Ядро

Внутреннее -1250 км
Внешнее – 2250 км
Радиус – 3500 км

Твёрдое в-во (внутреннее яд.),
Расплавленное в-во (внешнее ядро), температура (от 2000 до 5000 гр.С)

2. Мантия
латин. слово
«покрывало»

Верхняя мантия (Астеносфера) – 200-250 км
Около  2900 км

Два слоя: верхняя и нижняя мантия, температура – около 2000 гр. С, вещество твёрдое, пластичное, расплавленное

3. Земная кора

Океан. – 3-7 (5-10) км
Материк. – 30-40 км, под горами – 70 (35-70) км

Два слоя: осадочный и «базальтовый»
Три слоя: осадочный, «гранитный», «базальтовый»

alt: Литосфера - объединяет внутренние и внешние оболочки

description:
Литосфера- объединяет внутренние и внешние оболочки Земли.

Литосфера:
«литос»- камень
«сфера» - шар
- твердая, каменная оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии, имеет мощность от 70 до 250 км.

description:
Земная кора

материковая

океаническая

толщина

  До 70 км в горах
30-40 под равнинами
 3 слоя (осадочный чехол, слой гранита, слой базальта)
Более старая

5-10 км под океанами.

2 слоя ( осадочный чехол, слой базальта)
Более молодая, формируется в районе вершин океанических хребтов

толщина

description:
Свойства земной коры

Поверхностный, очень тонкий слой земной коры    нагревается  солнечными  лучами. Температура   меняется   в   течение суток, наблюдаются и годовые изменения слоя до 20 м.
На глубине 20-30 м – температура круглый год   одинакова.
На каждые 100 м глубины она возрастает
 на 3 гр. С. А с глубины 1000 м повышается ещё больше.

description:
Давайте порешаем

    Рассчитайте примерную температуру горных
    пород в угольной шахте, если её глубина 1000 м,
    а температура поверхностного слоя земной коры
    составляет 5 гр. С.

 С чем связано увеличение температуры
                 горных пород
                             с продвижением вглубь Земли?

alt: Закрепление полученного материала

description:
       Закрепление полученного                     материала

Я

М

И

К

С

Л

И

Т

О

С

Ф

Е

Р

А

Д

Ж

П

Ы

Х

А

Т

Л

Ж

Г

Д

Р

О

С

Ф

Е

Р

А

Р

О

Л

В

Н

Б

И

О

С

Ф

Е

А

Ъ

Я

З

Е

Э

Ф

Й

С

А

Т

М

О

С

Ф

Е

Р

А

Н

С

Х

Ф

И

Г

Л

Т

В

И

П

Р

Д

К

У

Ц

Ш

А

Р

Е

С

О

И

Б

З

М

Я

Д

О

Р

З

Е

М

Н

А

Я

Ж

К

Р

А

Й

description:
Определите, о какой оболочке Земли идет речь:

1. земная кора
2. мантия
3. ядро

alt: А. ближе всего к центру Земли Б

description:
А. ближе всего к центру Земли
Б. толщина от 5 до 70 км
В. В переводе с латыни «покрывало»
Г. температура вещества +4000 +5000
Д. верхняя оболочка Земли
Е. толщина около 2900км
Ж. состояние вещества особое: твердое и пластичное
З. состоит из материковой и океанической частей
И. основной элемент состава - железо

alt: Ключ проверки 1. б,д,з 2. в,е,ж 3

description:
Ключ проверки

1. б,д,з
2. в,е,ж
3. а,г,и

description:
Домашнее задание :

Знать определение термина «литосфера»
Параграф 16 и вопросы после параграфа
Подготовить модель земного шара с оболочками из различного по цвету пластилина или цветной бумаги (для желающих)
Сделать карточки-визитки терминов
   «атмосфера», «литосфера», «гидросфера», «биосфера», «ядро», «мантия» (желающ.)

title: урок физики "Строение Земли"


file_name: 12.Системы линейных неравенст с одной переменной. Вариант 2.pptx

alt: Линейное неравенство с одной переменной

description: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.

alt: Цели обучения: 6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;

alt: Игра «Найди пересечение интервалов»

description: Игра «Найди пересечение интервалов»

alt: Прием «Найди ошибку» Проверь, верно ли выполнено решение неравенство: - 2 х+4 х+4 х+4 < 1 – 5х – 3 5х – 3 5х –…

description:
Прием «Найди ошибку»

Проверь, верно ли выполнено решение неравенство:-2 х+4 х+4 х+4 < 1 –  5х – 3 5х – 3 5х – 3 ;
−2х – 8 < 1 – 5х + 3;−2х – 8 < 4 – 5х;−2х−5х < 4 + 8;−7х < 12;
𝑥<− 12 7

alt: Прием «Карусель» 1.Решение систем линейных неравенств 1) 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 3𝑥𝑥+6≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 10−2𝑥𝑥≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 2) 57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47 57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47 57−7𝑥𝑥>3𝑥𝑥−2…

description:
Прием «Карусель»

1.Решение систем линейных неравенств
1)  3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0   3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 3𝑥𝑥+6≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0 10−2𝑥𝑥≥0 3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0   3𝑥+6≥0 10−2𝑥≥0

2)   57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47   57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47 57−7𝑥𝑥>3𝑥𝑥−2 57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47 22𝑥𝑥−1<2𝑥𝑥+47 57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47   57−7𝑥>3𝑥−2 22𝑥−1<2𝑥+47

3) −3<2𝑥−1<3

2.Решение систем линейных неравенств
  3𝑥+1≥−5 12−2𝑥≤0   3𝑥+1≥−5 12−2𝑥≤0 3𝑥𝑥+1≥−5 3𝑥+1≥−5 12−2𝑥≤0 12−2𝑥𝑥≤0 3𝑥+1≥−5 12−2𝑥≤0   3𝑥+1≥−5 12−2𝑥≤0

  102−73𝑥>2𝑥+2 81+11𝑥≥1+𝑥   102−73𝑥>2𝑥+2 81+11𝑥≥1+𝑥 102−73𝑥𝑥>2𝑥𝑥+2 102−73𝑥>2𝑥+2 81+11𝑥≥1+𝑥 81+11𝑥𝑥≥1+𝑥𝑥 102−73𝑥>2𝑥+2 81+11𝑥≥1+𝑥   102−73𝑥>2𝑥+2 81+11𝑥≥1+𝑥

−12<5−𝑥<17

3.Решение систем линейных неравенств
  1−5𝑥<11 6𝑥−18<0   1−5𝑥<11 6𝑥−18<0 1−5𝑥𝑥<11 1−5𝑥<11 6𝑥−18<0 6𝑥𝑥−18<0 1−5𝑥<11 6𝑥−18<0   1−5𝑥<11 6𝑥−18<0

  1−12𝑥<3𝑥+1 2−6𝑥>4+4𝑥   1−12𝑥<3𝑥+1 2−6𝑥>4+4𝑥 1−12𝑥𝑥<3𝑥𝑥+1 1−12𝑥<3𝑥+1 2−6𝑥>4+4𝑥 2−6𝑥𝑥>4+4𝑥𝑥 1−12𝑥<3𝑥+1 2−6𝑥>4+4𝑥   1−12𝑥<3𝑥+1 2−6𝑥>4+4𝑥

2<6−2𝑥<5

4.Решение систем линейных неравенств
  3−2𝑥<13 5𝑥−2<15   3−2𝑥<13 5𝑥−2<15 3−2𝑥𝑥<13 3−2𝑥<13 5𝑥−2<15 5𝑥𝑥−2<15 3−2𝑥<13 5𝑥−2<15   3−2𝑥<13 5𝑥−2<15

  6+6,2𝑥≥12−1,8𝑥 2−𝑥≥3,5−2𝑥   6+6,2𝑥≥12−1,8𝑥 2−𝑥≥3,5−2𝑥 6+6,2𝑥𝑥≥12−1,8𝑥𝑥 6+6,2𝑥≥12−1,8𝑥 2−𝑥≥3,5−2𝑥 2−𝑥𝑥≥3,5−2𝑥𝑥 6+6,2𝑥≥12−1,8𝑥 2−𝑥≥3,5−2𝑥   6+6,2𝑥≥12−1,8𝑥 2−𝑥≥3,5−2𝑥

−1<5𝑥+4<19

description:
 Ответы:

1.
1)  −2;5 −2;5 −2;5
2)  −∞;2,4 −∞;2,4 −∞;2,4
3)  −1;2 −1;2 −1;2
2 .
1)  6; +∞  6; +∞ +∞ +∞  6; +∞
2) −8;1  1 3   −8;1  1 3   1 3 1 1 3 3 1 3   1 3   −8;1  1 3
3)  −12;17 −12;17 −12;17

3.
1)  −2;3 −2;3 −2;3
2) нет решения
3)  0,5;2 0,5;2 0,5;2
4.
1)  −5;2,6 −5;2,6 −5;2,6
2)  1,5; +∞  1,5; +∞ +∞ +∞  1,5; +∞
3)  −1;3 −1;3 −1;3

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Групповая работа

description: Групповая работа

description:
I уровень

II уровень

III уровень

[–12;8)

4.2.

[4; +∞)

4.3.

(–4; –1]

(–3;1)

5.2.

(–∞;3,5]

5.3.

[1,5;+ ∞)

(–1;3]

6.2.

[1,5;4)

6.3.

Нет решений

Проверка

alt: Рефлексия: Учащиеся на стикерах выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы: - что узнал, чему научился? - что осталось непонятным? -над чем необходимо работать?

title: 12.Системы линейных неравенств с одной переменной. Вариант 2


file_name: Конспект фронтального логопедического занятия на тему Игрушки.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение городского округа Королев Московской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Презентация
Конспект логопедического фронтального занятия
Тема: «Игрушки»

Выполнила:
Учитель-логопед МКОУ ШИ
Крамская Мария Антоновна

Королёв 2023

alt: ИГРУШКИ

description: ИГРУШКИ

alt: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

description: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

description:
 «Мячик»
Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

alt: ФАБРИКА ИГРУШЕК

description: ФАБРИКА ИГРУШЕК

alt: Кукла с мишкою бойко топают, посмотри

description:
 Кукла с мишкою бойко топают, посмотри
И в ладоши громко хлопают, раз, два, три.
Мишке весело, мишке весело
Вертит мишка головой.
Кукле весело, тоже весело
Ой, как весело, ой-ой-ой.

description: ИГРУШКИ

title: Конспект фронтального логопедического занятия на тему "Игрушки"


file_name: 1 признак подобия.ppt

alt: Первый признак подобия треугольников

description: Первый признак подобия треугольников

alt: Вспомним подобные треугольники:

description:
Вспомним подобные треугольники:

Определение: треугольники называются подобными, если углы
                                    одного треугольника равны углам другого треугольника
                           и стороны одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого.

 Сходственными сторонами в подобных треугольниках
называются стороны, лежащие против равных углов.

description:
Теорема. Если два угла одного треугольника соответственно
                 равны двум углам другого треугольника,
                 то такие треугольники подобны.

(по двум углам)

Доказательство:

По теореме об отношении площадей треугольников, имеющих равный угол,
получаем:

Итак, углы одного треугольника равны углам другого треугольника,
а их сходственные стороны пропорциональны, значит,
 по определению треугольники АВС и МРК подобны.

alt: Решение задачи Диагонали трапеции

description:
Решение задачи

Диагонали трапеции АВСК пересекаются в точке О. Площади треугольников ВОС и АОК относятся как 1: 9. Сумма оснований ВС и АК равна 4,8 см. Найдите основания трапеции.

Дано: АВСК – трапеция, ВС + АК = 4,8 см,
SСОВ : SАОК = 1 : 9.
Найти: ВС, АК.
Решение:

Значит, по двум углам треугольники СОВ и АОК подобны, следовательно,

SСОВ : SАОК = k2, а по условию SСОВ : SАОК = 1 : 9, т. е. k2 = 1/9; k = 1/3.

По доказанному треугольники СОВ и АОК подобны, следовательно,
ВС : АК = k, т. е. ВС : АК = 1/3, значит, ВС = 1/3 АК или АК = 3 ВС.

А по условию ВС + АК = 4,8 см, значит, ВС + 3 ВС = 4,8;  4 ВС = 4,8.

Получаем: ВС = 1,2 см, АК = 4,8 – 1,2 = 3,6(см).

Ответ: ВС = 1,2 см, АК = 3,6 см.

description:
Нужный вывод

Доказательство:

ВАМК – параллелограмм, значит, АМ = ВК

Вывод: если стороны угла пересечены параллельными прямыми,
             то отрезки, образованные последовательно на одной стороне угла,
             пропорциональны отрезкам, образованным последовательно
             на другой стороне угла.

title: Первый признак подобия треугольников


file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ МАСТЕР - КЛАСС ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.pptx

description:
«Игровые технологии,  как активная форма обучения в начальной школе»

Учитель начальных классов
Хамидулина З.С.

МКОУ Сергеевская СОШ

МАСТЕР-КЛАСС

description:
Цель:
 осознание  возможностей технологии игрового обучения в структуре деятельностного подхода для активизации познавательной деятельности, оптимального  сочетания интерактивных приемов и методов при организации игрового обучения.

alt: Задачи: • конкретизировать представление об игровом обучении как одном из видов интерактивного обучения; • отработать пути использования интерактивных методов и приемов при организации игрового обучения…

description:
Задачи:
• конкретизировать представление об игровом обучении как одном из видов интерактивного обучения;
• отработать пути использования интерактивных методов и приемов при организации игрового обучения для учащихся с разным уровнем возможности обучения;
• создать условия для диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению актуальных проблем развития познавательной активности учащихся в процессе обучения.

description:
«Ораторы»

«Теорети
ки»

«Програм
мисты»

«Шерлок Холмс»

«Мисс Загадка»

«Грамотеи»

«Ученые – педагоги»

Убедите нас всех, что изучение этой темы необходимо.

Выделите важные моменты из учебника по данной теме.

«Своя игра». Составить 3 задания о растениях Кыштовского района по шаблону.

Составить загадки о растениях нашего района из Красной книги

Загадки о растениях- «Доскажи словечко».

Составит  кроссворд из 5 слов.

Составить или выбрать 3 вопроса по изученной теме для ВПР.

Базовый уровень

Базовый уровень

Высокий уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Базовый уровень

Высокий и базовый уровень

title: Мастер - класс "Игровые технологии"


file_name: собрание.pptx

description:
Прекрасный и одновременно сложный подростковый возраст

Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили, поздно учли…
Нет, не рождаются трудными дети,
Просто им вовремя не помогли.

alt: Сколько раз тебе повторять? 2

description:
 1

Сколько раз тебе повторять?

 2

Посоветуй мне, пожалуйста.

 3

Не знаю, что бы я без тебя делала!

 4

И в кого ты такой уродился

 5

Какие у тебя замечательные друзья!

 6

Ну на кого ты похож?

 7

Я в твои годы…

 8

Ты моя опора и помощник

 9

Ну что за друзья у тебя?

 10

О чем ты только думаешь?

 11

Какой ты у меня умница!

 12

А как ты считаешь?

 13

У всех дети как дети, а ты…

 14

Какой ты у меня сообразительный!

 15

Давай это сделаем вместе!

 16

Ты не будешь против, если я возьму твою вещь?

 17

Подожди, ты разве не видишь, что я занята

 18

Двоечник! Весь в …

 19

Вечно у тебя все с рук валится! Ничего доверить нельзя

alt: Возраст подростков Границы подросткового периода охватывают возраст от 11 до 14-15 лет ;

description:
Возраст подростков

Границы подросткового периода охватывают возраст
от 11 до 14-15 лет;
Фактическое вступление в подростковый возраст в зависимости от темпа развития конкретного ребенка может происходить и на год раньше, и на год позже.

description:
Какими словами характеризуют подростковый период?

Переходный;
Трудный;
Критический;
Начало перехода от детства к взрослости.

alt: Какие процессы сопровождают подростковый возраст?

description:
Перестройка организма

неравномерность физического развития;
совершенствование мускульного аппарата;
 процесс окостенения скелета.

alt: Перестройка организма Несоотвестствия в развитии сердечно-сосудистой системы : сердце увеличивается в объеме, начинает работать более мощно

description:
Перестройка организма

Несоотвестствия в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце увеличивается в объеме, начинает работать более мощно. А диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии, что приводит к расстройствам кровообращения;
Неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдерживать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии;
Активное половое созревание происходит при заметном отставании в социальном становлении подростка, что влечет за собой социально-психологические проблемы полового воспитания.

description:
Перестройка самосознания

Чувство взрослости. Рождаясь как смутное чувство, это представление укрепляется и начинает проявляться в поведении подростка в форме стремления быть и считаться взрослым.
Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам.
Склонность к рефлексии (самопознание). Стремление подростка познать себя (сравнение себя с другими людьми, взрослыми и сверстниками, критическое отношение к себе).
Развитие волевых качеств.
Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании в деятельности, имеющий личностный смысл. Самоопределение.

description:
Стремление к самостоятельности

«Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею»

1. Есть свое мнение, не всегда верное
2. Считает именно свое мнение истинно верным
3. Не считается с мнением родителей
4. Поступает так, как хочет
5. Есть стремление попробовать все, что делают его сверстники и взрослые
6. Считает, что он все может и с ним ничего не может случиться (не заботится о безопасности)

alt: Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно: аргументировать запреты; обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия; считаться с мнением подростка (иначе он…

description:
Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:

аргументировать запреты;
обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия;
считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим);
не считать свою позицию на 100% правильной;
поддерживать его, хвалить (возможно, даже не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе);
не ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился;
в спорах пытаться договориться

description:
Привлекательными для подростка могут стать главным образом внешние проявления взрослости

Курение - сигарета в руке мальчишки делает его взрослым в собственных глазах и, как ему кажется, в представлении окружающих;
Специфический лексикон;
Употребление алкоголя и т.д.

description:
Итак, за что и против чего ведёт борьбу ребёнок в подростковом возрасте?

За то, чтобы перестать быть ребёнком.
За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
За утверждение среди сверстников.
Против замечаний, обсуждений, особенно, ироничных, по поводу его физической взрослости.

description:
Формирование круга интересов подростков на основе особенностей их характера и способностей
Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья»
Привлечение к таким занятиям как чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом, положительно формирующим личность.
Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.
Снижение проявления агрессии путем посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей и эспандера, железных гирь и боксерских перчаток (пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами)
Не предъявлять подростку завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника
Честно указывать подростку на его удачи и не удачи (причем удачи объяснять его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой)
Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростков неадекватную самооценку.

description:
«Даже самый лучший на свете учитель не сделает вашего ребёнка воспитанным, если в вашей семье этому не уделяют внимания. Или говорить-то говорят об уважении, но поступают иначе.
 Это всё равно, что рассуждать о вреде курения с сигаретой во рту.
Не поверит ребёнок вашим словам,  если ваши поступки    говорят обратное».

alt: Дети нас не слышат. Дети на нас смотрят!

description: Дети  нас  не  слышат.Дети  на  нас  смотрят!

title: Родительское собрание "Такой сложный подросток"


file_name: Биология как наука, её достижения.pptx

intro: Презентация по биологии на тему "Биология как наука, её достижения. Признаки живых систем.Уровни организации жизни"

tags: признаки живых систем

tags: уровни организации жизнь