file_name: вычитание вида 17-7.pptx

title: Презентация по математике на тему "Вычитание 17-7" (1 класс)


file_name: 21 ур.8 кл..pptx

alt: Решение логических задач 21 урок

description:
Решение логических задач

21 урок. 8 класс.

alt: Задача 1 Кондратьев, Давыдов и

description:
Задача 1

Кондратьев, Давыдов и Федоров живут на одной улице. Один из них столяр, другой - моряк, третий - водопроводчик. Федоров и Кондратьев - родственники. Недавно моряк попросил столяра починить кое-что у него дома за вполне приличную плату. Столяр обещал зайти, но не пришел в условленный час. Моряк сам пошел к нему домой, но домашние столяра сказали, что тот ушел к внезапно заболевшему водопроводчику.      Известно также, что Федоров никогда не слышал о Давыдове.      Кто чем занимается?

description:
Решение

Столяр знал и моряка, и водопроводчика, Федоров никогда не слышал о Давыдове -  значит Федоров  не столяр
 Моряк сам пошел домой к столяру, Федоров никогда не слышал о Давыдове – значит Федоров не моряк.
 Из таблицы видно, что Федоров водопроводчик
 Федоров никогда не слышал о Давыдове, столяр ушел к внезапно заболевшему водопроводчику ,Федоров и Кондратьев родственники, а т.к. Федоров водопроводчик, то Давыдов не столяр

столяр

моряк

водопроводчик

Кондратьев

+

-

Давыдов

-

+

-

Федоров

+

description:
Задача 2

Однажды в туристическом лагере оказалось вместе пять ребят Леонид, Сергей, Олег, Николай и Петр. Их фамилии: Антонов, Борисов, Васильев, Дроздов и Иванов. Кроме того, известно, что Петр знаком со всеми, кроме одного, Борисов знаком только с двумя, Леонид знает только одного из всех, Дроздов и Сергей не знакомы, Николай и Иванов хорошо знают друг друга. Сергей, Николай и Олег давно знакомы между собой, а Антонов знаком только с Петром. Определите, у кого из мальчиков какая фамилия.

alt: Петр знаком со всеми, кроме одного,

description:
Петр знаком со всеми, кроме одного, Борисов знаком только с двумя, Леонид знает только одного из всех – Борисов не Петр, не Леонид
Дроздов и Сергей не знакомы – Дроздов не Сергей
Николай и Иванов хорошо знают друг друга – Николай не Иванов
Антонов знаком только с Петром – Антонов не Петр
Антонов знаком только с Петром, а Леонид знает только одного из всех – Антонов – Леонид
Дроздов и Сергей незнакомы, а Сергей, Николай и Олег давно знакомы – значит Дроздов не Николай и не Олег
Борисовым тогда является один из троих (Сергей, Николай и Олег), но он знаком только с двумя, поэтому он не знает Петра, значит Борисовым является Сергей (Дроздов и Сергей не знакомы).

Антонов

Борисов

Васильев

Дроздов

Иванов

Леонид

+

-

Сергей

-

+

-

Олег

+

Николай

+

-

Петр

+

-

title: Решение логических задач


file_name: Мир природы и человека Дом. птицы гусь, индюк.pptx

alt: Мир природы и человека

description: Мир природы и человека

alt: Тема урока: Домашние птицы

description:
Тема урока:

Домашние птицы

alt: Гусь, индюк

description: Гусь, индюк

alt: Гусиная семья Гусыня – Гусь –

description:
Гусиная семья

Гусыня –

Гусь –

Гусёнок -

alt: Индюшиная семья Индюк – Индюшка –

description:
Индюшиная семья

Индюк –

Индюшка –

Индюшонок -

alt: Части тела Шея Голова Туловище

description:
Части тела

Шея
Голова
Туловище
Лапы

alt: Покров Перья Пух

description:
Покров

Перья

Пух

alt: Кто как голос подаёт Гогочет Болбочет

description:
Кто как голос подаёт

Гогочет

Болбочет

alt: Составить рассказ

description: Составить рассказ

alt: Урок окончен

description:
Урок

окончен

title: Мир природы и человнка. Презентация "Домашние птицы. Гусь, индюк" 4 класс 8 вид


file_name: Виды словосочетаний.pptx

alt: Виды словосочетаний

description: Виды словосочетаний

alt: Обучающие задачи : закрепить полученные сведения о словосочетаниях; совершенствовать навыки определения видов словосочетания по главному слову; продолжить работу по формированию навыков и умений выполнять разбор…

description:
Обучающие задачи:
закрепить полученные сведения о словосочетаниях;
совершенствовать навыки определения видов словосочетания по главному слову;
продолжить работу по формированию навыков и умений выполнять разбор словосочетаний.

ЗАДАЧИ УРОКА:

alt: ВЫПОЛНИТЕ (УСТНО) РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

description:
ВЫПОЛНИТЕ (УСТНО) РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

     Утро, интересная книга, праз…ник, тихая ночь, (не)справился с заданием, задумат…ся, готовиться к урокам.

Объясните графически выбор пропущенных орфограмм.

alt: СЛОВОСОЧЕТАНИЯ именное глагольное

description:
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

именное

глагольное

Не являются словосочетанием

alt: УКАЖИТЕ, ЧЕМ ВЫРАЖЕНО ГЛАВНОЕ СЛОВО

description:
УКАЖИТЕ, ЧЕМ ВЫРАЖЕНО ГЛАВНОЕ СЛОВО

СМЕЛЫЙ ПОСТУПОК

СОБИРАТЬ ГРИБЫ

description:
АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВИДА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЕННОЕ

ГЛАГОЛЬНОЕ

ГЛАВНОЕ СЛОВО

ГЛАГОЛ

alt: АНАЛИЗ ТЕКСТА (1)

description:
АНАЛИЗ ТЕКСТА

              (1) Утром мы с ребятами отправились на рыбалку.  (2)Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами.  (3)С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. (4)На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова.  (5)К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

description:
Выписать из предложений текста

1 вариант
Глагольные СС

(1) Утром мы с ребятами отправились на рыбалку.  (2)Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами.

2 вариант
Именные СС

(3)С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел.

alt: Проверим себя 1 вариант Глагольные

description:
Проверим себя

1 вариант
Глагольные СС

отправились на рыбалку;
отправились с ребятами;
осветило лес;
осветило речку

2 вариант
Именные СС

ветер с лугов;
запах цветов;
сладкий запах;
жужжание пчел

alt: Контроль усвоения знаний над дубовой рощей прячется от стужи сделали кормушку долгая дорога падают листья капли дождя старый бор блестят на солнце бросилась к лесу…

description:
Контроль усвоения знаний

над дубовой рощей
прячется от стужи
сделали кормушку
долгая дорога
падают листья
капли дождя
старый бор
блестят на солнце
бросилась к лесу
хлынул ливень

alt: Домашнее задание С оставить 5 именных и 5 глагольных словосочетаний (выполнить их разбор, указать вид)

description:
Домашнее задание

Составить 5 именных и 5 глагольных словосочетаний (выполнить их разбор, указать вид)

title: Виды словосочетаний


file_name: Лермонтов ПАРУС.pptx

alt: Мятежный гений вдохновенья …

description:
Мятежный
гений
вдохновенья …

alt: Что вы уже знаете о М. Ю. Лермонтове?

description:
Что вы уже знаете о М. Ю. Лермонтове?
Какие его произведения вы читали ранее?

Михаил Юрьевич
ЛЕРМОНТОВ
1814—1841

alt: Мой дом везде, где есть небесный свод,

description:
Мой дом везде, где есть небесный свод,
Где только слышны звуки песен,
Всё, в чём есть искра жизни, в нём живёт,
Но для поэта он не тесен.
                           М.Ю. Лермонтов

Как вы понимаете эти строки?
Что включает Лермонтов в понятие мой дом?
Как понять строку: «всё, в чём есть искра жизни»?

    Искра жизни – начало жизни, её зарождение, жизнь в движении.

Почему этот мир для поэта не тесен?

    Поэты – особые люди, они обладают поэтическим даром, поэтому на мир смотрят особо. Их мир должен быть очень большим, широким, чтобы они смогли донести до людей свой талант.

alt: СРАВНИТЕ В. А. Фаворский Портрет

description:
СРАВНИТЕ

В. А. Фаворский
Портрет М. Ю. Лермонтова
Гравюра на дереве

К. А. Горбунов
Портрет М. Ю. Лермонтова
1841

Что необычного вы заметили в облике писателя?

Посмотрите на портрет М.Ю.Лермонтова.
Что вы можете сказать об этом человеке?

Его глаза, взгляд

alt: М. Е. Меликов: «В детстве наружность его невольно обращала на себя внимание: приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими…

description:
М. Е. Меликов:
        «В детстве наружность его невольно обращала на себя внимание: приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остаётся загадкой. Глаза эти умными чёрными ресницами, делавшими их ещё глубже, производили чарующее впечатление на тех, кто был симпатичен Лермонтову. Во время вспышек гнева они были ужасны…»

ХУДОЖНИКИ О ЛЕРМОНТОВЕ

alt: К. П. Брюллов : «…главное – это как можно точнее изобразить взгляд писателя»

description:
К. П. Брюллов: «…главное – это как можно точнее изобразить взгляд писателя».

Карл Павлович Брюллов
Автопортрет

И. С. Тургенев сказал о Лермонтове так:
«В наружности Лермонтова было что-то зловещее: какой-то сумрачной и недоброй силой веяло от его … смуглого лица, неподвижно-тёмных глаз».

И. С. Тургенев
1818-1883

Что необычного было во взгляде Лермонтова?

alt: Родился Михаил Юрьевич Лермонтов в

description:
Родился Михаил Юрьевич Лермонтов в Москве.
Детство прошло в селе Тарханы Пензенской губернии.

Дом-музей Лермонтова в Тарханах

Территория усадьбы в Тарханах

description:
     Когда Лермонтову шёл третий год, умерла его мать. Он остался с бабушкой, которая не поладила с его отцом. Отец вынужден был расстаться с сыном. Ссора самых близких людей тяжёлым грузом легла на чуткую душу ребёнка.
Позже он писал:
Ужасная судьба отца и сына –
Жить розно и в разлуке умереть…

alt: Бабушка – богатая помещица Елизавета

description:
    Бабушка – богатая помещица Елизавета Алексеевна Арсеньева – горячо любила внука и старалась сделать всё чтобы он не чувствовал себя сиротой.

Елизавета Арсеньева
бабушка Лермонтова

description:
     В доме постоянно жили мальчики-сверстники, дети родственников и соседей. Они вместе с деревенскими ребятами играли, строили и брали штурмом снежные крепости, скакали верхом, часами пропадали в лесу и на речке. Во всех играх Лермонтов – командир, неистощимый на выдумки. Его любят за прямоту, настойчивость, верность дружбе.
     Друзья вспоминали, что он был невысокого роста, но очень сильным и ловким. Среди тёмных волос надо лбом выделялась белокурая прядь. Взгляд его больших чёрных глаз приводил в смущение того, на кого он смотрел.

alt: Жан Капе гувернер Лермонтова

description:
Жан Капе гувернер Лермонтова

     Как было принято в дворянских семьях, мальчик учился дома. С детства Лермонтов владел французским и немецким языками так же свободно, как и русским, изучал историю, география, математику, литературу, выучился играть на скрипке и фортепьяно.

Иллюстрации книги Елены Егоровой
«Детство и отрочество Михаила Лермонтова»

Он много читал, рисовал акварелью, особенно любил лепить из крашеного воска.

alt: Когда я ещё мал был, - вспоминал

description: «Когда я ещё мал был, - вспоминал Лермонтов, - я любил смотреть на луну, на разновидные облака, которые в виде рыцарей со шлемами теснились будто вокруг неё, будто рыцари, сопровождающие природу».

description:
     Елизавета Алексеевна трижды возила внука на Кавказ, где жили её родственники.
     Позднее Лермонтов писал:
«Синие горы Кавказа, приветствую вас! Вы взлелеяли детство моё; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры всё мечтаю о вас да о небе».

     Своё первое восхищение красотой Кавказа Лермонтов передал в детском рисунке акварелью, подписанном на французском языке «М. Л. 1825 год. 13 июня. На горячих водах».
     Горы по силуэту напоминают Бештау и Машук, у их подножия огромное озеро и лодка под парусом. Символично, сто именно у одной из этих гор оборвётся жизнь поэта.

alt: Но детство кончилось, Елизавета

description:
     Но детство кончилось, Елизавета Алексеевна переезжает с внуком в Москву, чтобы он продолжил учение.
     Тринадцати лет Лермонтов сразу поступил в четвёртый класс Московского университетского Благородного пансиона.

Гимназия и Благородный пансион при Московском Университете

     Это была замечательная школа. Особенно любили воспитанники литературу. Они читали и обсуждали стихи и прозу, пробовали сами сочинять, создавали рукописные журналы. Лермонтов учился легко и охотно, много читал. Учась в Московском университетском пансионе, в 14 лет Лермонтов начал писать стихи. Он написал 13 поэм, 3 драмы и около трёхсот стихотворений.

alt: Лермонтов проучился в пансионе два года

description:
     Лермонтов проучился в пансионе два года. А пятнадцати лет он поступил в Московский университет.

     Он живёт вместе с бабушкой в небольшом особняке на Малой Молчановке. В его комнате часто собираются друзья, звучит музыка, читают стихи, ведутся страстные споры о том, для чего человек живёт, о дружбе, о любви и, конечно, о родине и о свободе. В лермонтовских стихах звучит мечта о подвиге для блага людей.

Малая Молчановка. Музей Лермонтова

description:
Петербург.
Школа гвардейских
подпрапорщиков

     Вскоре его спокойная жизнь ломается. Лермонтову пришлось уйти из университета, переехать в Петербург и поступить в военную школу. Трудным был этот перелом. Поэт тоскует по друзьям, по Москве. Неизвестно, что ждёт его впереди. Ясно одно: спокойной и безмятежной его жизнь не будет.

alt: Лермонтов: Я сын страданья. Мой отец

description:
Лермонтов:
Я сын страданья. Мой отец
Не знал покоя под конец,
В слезах угасла мать моя,
От них остался только я.

С самого детства жизнь Лермонтова посещали трагические события.

Иллюстрации книги Елены Егоровой
«Детство и отрочество Михаила Лермонтова»

alt: Что необычного вы увидели в судьбе

description:
Что необычного вы увидели в судьбе Лермонтова?

ТЕСТ
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

Семейная драма отразилась на творчестве писателя.

Как эти события нашли отражение в облике писателя?

Где родился М. Ю. Лермонтов?

Его большие карие глаза производили чарующее впечатление на окружающих. Но во время вспышек гнева они были ужасны.

Родился в Москве, детство прошло в селе Тарханы Пензенской губернии.

Какие трагические события произошли в семье Лермонтова?

Смерть матери, ссора отца и бабушки Лермонтова.

alt: Кто воспитывал Лермонтова? Бабушка

description:
Кто воспитывал Лермонтова?

Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева.

Как проходило детство писателя?

Игры со сверстниками, увлечения.

Где Лермонтов получил первоначальное образование?

Дома.

Где ещё учился Лермонтов?

Московский университетский Благородный пансион, Московский университет, военная школа в Петербурге.

description:
Он вырос, окружённый любовью, получил прекрасное образование и попал в “Школу юнкеров”. Здесь была строгая дисциплина, муштра, военные упражнения, пошлые разговоры. Лермонтов не хотел подстраиваться под них, участвовать в кутежах, в грубых шутках.

      Он оставался собой, чувствуя себя белой вороной, чужим, одиноким. Время, проведённое здесь, он сам назовёт “страшным”. Спасением для него была поэзия.

description:
     Когда он станет взрослым, судьба вновь вернёт его на Кавказ, дважды он будет сослан сюда. Первый раз за смелое стихотворение “На смерть поэта”, написанное после гибели Пушкина, второй раз за участие в дуэли, на которой он защищал свою честь(недалеко от места дуэли Пушкина). Здесь же на Кавказе он найдёт свою смерть. Опять дуэль. На этот раз закончившаяся гибелью поэта.

Всю свою короткую жизнь он не знал покоя, не раз испытывал разочарования в людях и в окружающей действительности. Отсюда его смелые стихи, которые так не нравились царю и придворным. Отсюда же его одиночество.

alt: Поэт так и не создал семьи. Не смог

description: Поэт так и не создал семьи. Не смог. Не успел. Он не по своей воле превратился в странника, человека, не имеющего своего дома, вынужденного жить в чужих краях, и мотив странствия - один из основных у Лермонтова. Душевное состояние поэта выразилось в стихотворении “Парус”.

alt: “ПАРУС”.

description: “ПАРУС”.

description:
Стихотворение «Парус» написано в августе 1832 года вскоре после приезда Лермонтова в Петербург. Впервые оно было напечатано в журнале «Отечественные записки» в 1841 году, уже после смерти поэта. Интересно, что первая строка стихотворения «Белеет парус одинокой...» совпадает со строкой из поэмы известного поэта, писателя и критика
А. А. Бестужева-Марлинского
«Андрей Переяславский», вышедшей в 1828 году без указания имени автора, одного из активных участников восстания декабристов.

Морской вид с парусной лодкой.
 Акварель М. Ю. Лермонтова

description:
       Стихотворение было включено в текст письма к
М.А. Лопухиной от 2 сентября 1832 года (из Петербурга в Москву).
       Вынужденный уйти из Московского университета из-за участия в студенческих волнениях, Лермонтов переезжает в Петербург. Императорская столица встречает его чиновной скукой, холодом самодовольства светских гостиных, равнодушным отказом на его просьбу принять его в Петербургский университет.  Лермонтову 18 лет.

alt: Надо как-то решать свою судьбу

description:
       Надо как-то решать свою судьбу. Родственники склоняют его к поступлению в школу гвардейских подпрапорщиков. Длинный, скучный в своем однообразии фасад угрюмого здания.
Знакомые утешают:
«На военной службе
вы также будете иметь
возможность, чтобы
 отличиться; с умом и
способностями можно
всюду стать счастливым».

Школа юнкеров
Лермонтов

Здание
бывшего Николаевского
кавалерийского училища

Этого ли счастья ищет восемнадцатилетний поэт?                     Как-то, оказавшись за пределами «душного» Петербурга, у Финского залива, на берегу моря, он пишет стихотворение «Парус».

description:
- Символом чего может быть для вас слово « парус»?

Картина Лермонтова «Парус»

- Как вы думаете, чем поражает человека  море?

- Какое море в тихую погоду?

- А в бурю?

description:
- Какие картины вызывает стихотворение в вашем воображении?

- Какое  настроение возникает в связи с этим произведением?

Грустное, взволнованное, печальное.

-Какое слово определяет это настроение?

эпитет «одинокий»

description:
       Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, выделяется в поэтической строке, на него приходится смысловой акцент. Такой приём в литературе называется ИНВЕРСИЕЙ.

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнётся и скрыпит...
Увы, — он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

description:
- Выделите основные ключевые слова стихотворения.

Буря                     одинокий
Покой                  мятежный

- Какое чувство вызывает парус у самого поэта?

(сочувствие)

- Что вызывает сочувствие поэта?

(«одинокий,  увы…»)

- Согласны ли вы с утверждением, что парус - это сам поэт?

- Что такое буря? Всегда ли она несёт разрушение?

(перемены, трагедия)

- Что символизирует море?

(жизнь, судьбу)

alt: Каким рисуется море в стихотворении?

description:
Каким рисуется море в стихотворении? Найдите примеры в  тексте.

Какими определениями пользуется автор, говоря о парусе? Найдите эти эпитеты в тексте.

Оно разное:
Сначала туманное (« в тумане  моря»-метафора),
потом игривое(играют  волны - олицетворение),
затем спокойное.

 «Одинокий и мятежный»

description:
Известно, что в черновом варианте было: « Белеет парус  отдаленный».
Почему Лермонтов заменил одно слово другим?

Говоря «отдаленный» мы имеем в виду предмет, а слово «одинокий» может характеризовать не только предмет, но и  состояние души человека.

Что важно было подчеркнуть поэту?

Под парусом подразумевается человек

description:
 Как называют такой приём в литературе?

 олицетворение

Лермонтов обращает наше внимание на то, что даже в огромном мире, среди многих людей можно оказаться одиноким.

МЯТЕЖНЫЙ.
Подберите к этому
 слову синонимы

тревожный,
бурный,
неспокойный,
протестующий

alt: Парус у Лермонтова просит бури

description:
Парус у Лермонтова просит бури.
Что это значит? Почему ему не хочется покоя? От чего он бежит?

От однообразия жизни, от людей, которых всё в окружающей действительности устраивает, от самой этой действительности. И в этом его мятежность:
 “Увы! – он счастия не ищет
И не от счастия бежит”

Кого напоминает этот парус?

 самого Лермонтова

description: 7 лет назад на Сенатскую площадь вышли смелые люди, которые не хотели мириться с беззаконием, царящим в стране. Это были декабристы. Они хотели перемен в стране, которой живут, хотели счастья для людей. У большинства из них итак всё было: деньги, высокие чины. Но они не могли жить спокойно, они думали о других, зная, что могут лишиться всего, что имеют. Так и получилось. Мятеж был подавлен, многих арестовали, некоторых казнили. Так может быть и о них это стихотворение.

description: <i><p>      В сущности, стихи не о парусе — стихи о самом себе. Наиболее точные эпитеты — “одинокий” и “мятежный”. Поэт всегда таков, таким он должен быть, для этого он и рожден. Пусть у него есть все, что нужно, казалось бы, для благополучия, но он не успокаивается, “просит бури”, и никакие “золотые лучи солнца” и “лазурные струи” не удержат жаждущую свободной бури душу, не лишат ее своей стихии. И в этом стремлении Лермонтов одинок, ибо мало охотников пойти с ним: ведь он “счастия не ищет”, ему не нужен покой. И все стихотворение подчинено этой мысли, переданной через образ паруса. </p></i>

description:
Лермонтовский парус живёт не только в поэзии, но и в живописи и в музыке.
 Рассмотрите репродукции.
Какие краски использует художник, изображая море?

Куинджи

Айвазовский

       Подумайте, какие чувства испытывает человек, увидев раскинувшуюся перед глазами морскую гладь?

description:
Свыше 50 композиторов написали музыку к этому стихотворению (Римский-Корсаков, Свиридов, Рубинштейн). Но самое известное произведение, ставшее народной песней – это романс А. Варламова в исполнении С. Лемешева.

Определение характера музыки

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК:
напряжённо
задумчиво
стремительно
размеренно
взволнованно
не спеша
бурно
торжественно
порывисто
спокойно

description:
Домашнее задание.
1) выучить стихотворение наизусть;
2) сделать иллюстрацию к стихотворению.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация "М.Ю. Лермонтов. "Парус". 6 класс


file_name: Подвиги геракла.pptx

alt: Путешествие по Античной

description: Путешествие по Античной          	Греции      часть 2

alt: Боги Древней Греции Зевс Аполлон

description:
Боги Древней Греции

Зевс

Аполлон

Арес

Афина

Артемида

Афродита

Гера

Гермес

Гестия

Гефест

Деметра

Посейдон

назад

description:
        Своих богов древние греки поселили на самой высокой горе Олимпе. Ее вершина всегда, даже в самый ясный день, была затянута облаками и оставалась недоступной для человеческого взора.
      Вот там-то, за облаками, и жили греческие боги, и с высоты Олимпа следили за делами людей. Отсюда они щедро награждали людей за добрые дела или жестоко наказывали за проступки и грехи.

alt: Пантеон богов на Олимпе

description: Пантеон богов на Олимпе

description:
Геракл  -величайший герой
 древнегреческой мифологии, сын бога Зевса и смертной женщины Алкмены. Наделенный необычайной силой, он совершил множество подвигов; наиболее известен цикл сказаний о 12 подвигах Геракла; кроме того, Геракл освободил Прометея, победил Антея, сражался с кентаврами. Культ Геракла был очень популярен в Греции.

description:
Геракл  на службе у Еврисфея

По словам дельфийской пифии, совершить десять подвигов на службе у двоюродного брата микенского царя Еврисфея. И лишь после этого он сможет получить прощение богов и бессмертие.

alt: 1 подвиг -немейский лев

description: 1 подвиг -немейский лев

alt: 2 подвиг – Лернейская гидра

description: 2 подвиг – Лернейская гидра

alt: 3 подвиг – Керинейская лань

description: 3 подвиг – Керинейская лань

alt: 4 подвиг – Эриманфский вепрь (кабан)

description: 4 подвиг –Эриманфский вепрь (кабан)

alt: 5 подвиг – Авгиевы конюшни

description: 5 подвиг – Авгиевы конюшни

alt: 6 подвиг – Стимфалийские птицы

description: 6 подвиг – Стимфалийские птицы

alt: 7 подвиг – Критский бык

description: 7 подвиг – Критский бык

alt: 8 подвиг – Кони Диомеда

description: 8 подвиг – Кони Диомеда

alt: 9 подвиг – коровы Гериона

description: 9 подвиг – коровы Гериона

alt: 10 подвиг – пояс Ипполиты

description: 10 подвиг – пояс Ипполиты

alt: 11 подвиг – Золотые яблоки Гесперид

description: 11 подвиг – Золотые яблоки Гесперид

alt: 12 подвиг – похищение Цербера

description: 12 подвиг – похищение Цербера

alt: Греческий театр- ценность древней греции-рассказывал о жизни богов

alt: Актеры надевали Маски: веселые и грустные, трагические или комические

alt: Из Древнегреческого хор а – возникла греческая драма

alt: До встречи!

description: До встречи!

description: Составитель иллюстраций: учитель мхк школы № 30 Глотова А.з.

intro: Боги Древней Греции. Подвиги Геракла.

title: Боги Древней  Греции. 12 подвигов Геракла


file_name: Внутренние процессы рельефообразования.pptx

description:
Подготовка к ОГЭ по географии

Внутренние процессы рельефообразования

Учитель географии: Жигайлова Арина Юрьевна

description:
Внутренние и внешние силы

Горы, равнины и возвышенности отличаются высотой, характером залегания горных пород, временем и способом образования. В их создании участвовали и внутренние и внешние силы Земли.
Все современные рельефообразующие факторы разделяются на две группы:
внутренние (эндогенные)

внешние (экзогенные).

description:
Внутренние процессы

Энергетической основой внутренних рельефообразующих процессов является энергия, идущая из глубин земли - ротационная, радиоактивный распад и энергия геохимических аккумуляторов. Ротационная энергия связана с освобождением энергии при замедлении вращения Земли вокруг своей оси из-за влияния трения (доли секунд за тысячелетия). Энергия геохимических аккумуляторов - это накопившаяся за многие тысячелетия в горных породах энергия Солнца, которая высвобождается при погружении пород во внутренние слои.

description:
Внешние силы

Экзогенные (внешние силы) называются так потому, что основной источник их энергии находятся вне Земли - это энергия, непосредственно поступающая от Солнца. Для проявления действия экзогенных сил должны быть задействованы неровности земной поверхности, создающие разность потенциалов и возможность перемещения частиц под действием силы тяжести.

Внутренние силы, стремятся к созданию неровностей, а внешние - к выравниванию этих неровностей.

description:
Внутренние силы

Внутренние силы создают структуру (основу) рельефа, а внешние силы выступают в роли скульптора, обрабатывая" созданные внутренними силами неровности. Поэтому эндогенные силы иногда называют первичными, а внешние - вторичными. Но это не значит что внешние силы слабее внутренних. За геологическую историю результаты проявления этих сил сопоставимы.Происходящие внутри Земли процессы мы можем наблюдать в тектонических движениях, землетрясениях и вулканизме. Тектоническими движениями называют всю совокупность горизонтальных и вертикальных движений литосферы. Они сопровождаются возникновением разломов и складок земной коры.

description:
Литосферные плиты

В последние десятилетия большинство ученых придерживается другой гипотезы - гипотезы литосферных плит.
Литосферные плиты - это обширные участки земной коры, которые движутся по астеносфере со скоростью 2-5 см/год. Различают материковые и океанические плиты, при их взаимодействии более тонкий край океанической плиты погружается под край континентальной плиты. В результате образуются горы, глубоководные желоба, островные дуги (например, Курильский желоб и Курильские острова, Атакамский желоб и горы Анды). При столкновении континентальных плит образуются горы (к примеру, Гималаи при столкновении Индо-Австралийской и Евразийской плит). Перемещения плит могут вызываться конвективными движениями вещества мантии. В местах подъема этого вещества образуются разломы, и плиты начинают двигаться. Внедряющаяся по разломам магма застывает и наращивает края расходящихся плит - так образуются срединно-океанические хребты, протянувшиеся по дну всех океанов и образовавшие единую систему протяженностью 60 000 км. Высота их достигает 3 км, а ширина тем больше, чем больше скорость раздвижения.

description:
Движения в литосфере

Наряду с медленными горизонтальными движениями в литосфере происходят и вертикальные. При столкновении плит или при изменении нагрузки на поверхность, например, вследствие таяния больших ледниковых покровов происходит поднятие (Скандинавский полуостров до сих пор испытывает поднятие). Такие колебания называются гляциоизостатическими.Тектонические движения земной коры неоген-четвертичного времени называются неотектоническими. Эти движения проявлялись и проявляются с разной интенсивностью практически повсюду на Земле.Тектонические движения сопровождаются землетрясениями (толчками и быстрыми колебаниями земной поверхности) и вулканизмом (внедрением магмы в земную кору и излиянием ее на поверхность)

alt: Землетрясения Землетрясения характеризуются глубиной очага (места смещения в литосфере, от которого сейсмические волны распространяются во все стороны) и силой землетрясения, оцениваемой по степени вызванных им…

description:
Землетрясения

Землетрясения характеризуются глубиной очага (места смещения в литосфере, от которого сейсмические волны распространяются во все стороны) и силой землетрясения, оцениваемой по степени вызванных им разрушений в баллах по шкале Рихтера (от 1 до 12). Наибольшей силы землетрясения достигают непосредственно над очагом - в эпицентре. В вулканах выделяют магматический очаг и канал или трещины, по которым поднимается лава.Большинство землетрясений и действующих вулканов приурочено к окраинам литосферных плит - так называемым сейсмическим поясам .Один из них опоясывает по периметру Тихий океан, другой протягивается через Среднюю Азию от Атлантического океана до Тихого.

title: Презентация для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "Внутренние процессы рельефообразования"


file_name: Платья по сезону..pptx

alt: Выбираем фасон платья по сезону

description:
Выбираем фасон платья по сезону.

Подготовила: учитель технологии ГБОУ школы 109
Санкт-Петербурга
Дворяткина Н.Ю.

description:
Для зимы.

	Нет более уютного платья для зимы, чем изделия по типу длинного свитера с фактурным узором. Для женщин с пышными формами предпочтителен гладкий трикотаж. В молодежном гардеробе найдется место для платья-свитера с норвежским узором.

description:
Для лета.

	В жару модницы смогут примерить хлопковые платья в спортивном стиле – с воротником-поло и укороченным рукавом. Для лета также подойдут модели ажурной вязки, легкие платья-балахоны, комбинированные изделия с прозрачными вставками. Для модниц до 30 лет найдутся платья укороченного формата с юбкой в складку или с плиссировкой. В тренде трикотаж светлой палитры: белый, пастельный, нюдовый..

description:
Для осени.

	С наступлением осенних дней хочется уюта и тепла, а трикотажная одежда прекрасно согревает и дарит комфорт. Дизайнеры подготовили облегающие платья из тонкого кашемира, запашные модели с длинными рукавами и отложным воротником, практичные платья-свитера. В рейтинг доступного трикотажа вошли изделия из акрила и микрофибры.

description:
Расцветки и принты.

	Модный трикотаж может быть смелой расцветки и даже с узорами. Не теряют актуальности классические цвета, но пастельная гамма вытесняет проверенные решения из женского гардероба. Назовем наиболее удачные расцветки и принты для трикотажа..

description:
Классические цвета.

	Если речь идет о деловом гардеробе, то без базовой палитры не обойтись. Модницы смогут примерить однотонные наряды в классических цветах: темно-сером, черном, коричневом. Белое вязаное платье станет изюминкой зимнего или осеннего гардероба. Если черный цвет кажется слишком мрачным, можно примерить монохромные варианты, например, с узором «волчий клык». .

description:
Яркие расцветки.

	Колоритный трикотаж способен преобразить повседневный образ. Женщины с пышными формами зря отказываются от насыщенной палитры, ведь яркие расцветки могут выгодно подчеркнуть достоинства и освежить аутфит. В список модных решений для женщин входят насыщенные зеленые и синие платья..

description: Набирает популярность пудровый цвет, который смотрится одновременно нежно и ярко. Пушистый трикотаж в персиково-розовых тонах поразит окружающих свежестью и изяществом.

description:
В полоску.

	Офисный гардероб украсит платье в полоску вертикального направления. Тонкие линии визуально вытягивают силуэт и делают однотонный наряд выразительным. Дизайнеры предпочитают играть на контрастах, используя яркие цвета, но не менее эффектно выглядят полосатые узоры в градиентной технике..

description:
В горошек.

Гороховые принты выглядят женственно и подходят для разнообразных в плане стилистики луков: офисных, повседневных, романтических. Чем мельче узор, тем он универсальнее.

title: Выбираем фасон платья по сезону.


file_name: Влага в атмосфере.pptx

alt: Влага в атмосфере

description: Влага в атмосфере

description:
В атмосфере всегда есть вода!

Как вы думаете, как она туда попадает?
Испаряется с поверхности Земли

Влага в атмосфере постоянно меняет агрегатное состояние: из пара в воду, из воды в лед

description:
Абсолютная влажность – количество водяного пара в 1 м3
Чем выше температура, тем больше водяного пара

Относительная влажность – отношение количества влаги, находящейся в воздухе, к тому количеству, которое он может содержать при  имеющихся значениях температуры

Рассмотрите схему. Подумайте,
почему так меняется
Количество водяного пара при
повышении температуры воздуха?

description:
У влажного и сухого воздуха совершенно разная относительная влажность!
Влажность воздуха измеряется   гигрометром→
Норма: от 30 до 60%; выше нормы: более 60%; ниже нормы: менее 30%

description:
Домашнее задание

§43, ответить на вопросы после параграфа, конспект
Практическое задание на рабочих листах

intro: Презентация к уроку географии в 5 классе по учебнику А.И. Алексеева

title: Презентация к уроку географии по теме:"Влага в атмосфере (1)"


file_name: п. 4 Внешняя политика 1801-1812.pptx

alt: Внешняя политика в 1801-1812 гг

description:
Внешняя политика в 1801-1812 гг.

9 класс, § 4

Лекция-презентация

Шимчук Т.А., учитель истории и обществознания

МБОУ «Ягуновская СОШ», Кемеровский район, с. Ягуново

2020 г.

История России. 1801–1914 : учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв / под ред. Ю.А. Петрова – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2019. – 312 с.

alt: ПЛАН Внешнеполитические задачи

description:
ПЛАН

Внешнеполитические задачи. Война с Ираном (1804-1813)
Войны с Францией (1805-1807)
3. Война с Турцией (1806-1812)
4. Русско-шведская война (1808-1809)
5. Дома

alt: Внешнеполитические задачи Россия в

description:
1. Внешнеполитические задачи

Россия в Европе
Восстановление мира с Великобританией. Павел I прервал отношения с Англией и заключил союз с Францией в лице Наполеона Бонапарта. Александр I поступил прямо наоборот: возобновил торговлю с Англией и отозвал казачьи части, отправленные в поход на Индию, Британскую колонию. В июне 1801 г. Англия и Россия заключили конвенцию «О взаимной дружбе» против Бонапарта. В 1805 г. Россия вступила в Третью антифранцузскую коалицию.
Поражение русско-австрийской армии под Аустерлицем (20 ноября 1805 г.), после чего Третья антифранцузская коалиция распалась.

Россия на Кавказе
Закрепление в Закавказье. В 1804 году на юге России началась кавказская война с персами (русско-иранская война 1804-1813 гг.). В этом году персидский шах Фетх Али занял Эривань (современный Ереван) и начал готовить вторжение в Кахетию (Грузию). В 1813 году персидский шах был вынужден подписать Гюлистанский мир (в районе северного Азербайджана), по которому к России отошли земли современных: Нагорного Карабаха, Ажербайджана, Армении, Грузии, Дагестана и Абхазии. Эта война могла закончиться и раньше, если бы Россия не воевала одновременно с Наполеоном.

alt: Русско-иранская война 1804-1813

description:
Русско-иранская война 1804-1813

Подвиг отряда полковника Карягина
Франц Рубо. Живой мост. 1897
Музей-панорама «Бородинская битва», Москва

Русские спартанцы (495 человек). Их преследовала персидская армия (20 тыс. человек). Во время отступления, чтобы не оставлять пушки противнику, солдат Гаврила Сидоров предложил устроить «живой мост» через расщелину, и лег туда вместе с товарищами, пожертвовав своей жизнью.

Абасс Мирза
(40 тыс.)

П. М. Карягин
(1752-1807)

alt: Войны с Францией (1805-1807)

description:
2. Войны с Францией (1805-1807)

        В 1805 создана третья (Англия, Россия, Австрия, Швеция), а в 1806 г. 4-я антифранцузские коалиции (вместо Австрии – Пруссия).
       Наполеон ответил на это в 1806 г. объявлением «континентальной блокады» Англии для подрыва британской экономики.
        Россия в эти годы вела войну на трех фронтах: восточная война с Ираном с 1804 г.; в декабре 1806 г. Наполеон подтолкнул к войне с Россией Турцию (за обещание вернуть Турции Крым и Грузию); в 1807 г. Русский флот одержал ряд побед в проливе Дарданелл. Страна истощена войнами. Александр 1 вынужден был пойти на мир с Наполеоном – 1807 г. (Тильзитский мир)

description:
Сражение под Аустерлицем
(Австрия, ныне чешский г. Славков)
20 ноября (2 декабря) 1805 г.
«Битва трех императоров»

Наполеон разгромил союзнические русско-австрийские войска не числом (86 тыс. против 73 тыс.), а полководческим талантом. Союзники потеряли 27 тыс. человек, из них 21 тыс. – русских). Императоры Александр и Франц бежали с поля боя ещё задолго до окончания сражения. Раненый Кутузов едва спасся от плена, но сумел вовремя организовать отступление и сохранить 50 тыс. человек  и половину орудий. Русские солдаты даже во время отступления показали чудеса храбрости. Александр  I  незаслуженно считал Кутузова виновным в поражении.
Третья антифранцузская коалиция (Англия, Россия, Швеция, Австрия) распалась. Четвертая коалиция: Вместо Австрии – Пруссия. Наполеон спровоцировал Турцию на войну против России.

alt: Битва под Фридландом (ныне г.

description:
Битва под Фридландом
(ныне г. Правдинск, Калининградская обл. в 43 км от Калининграда) июнь 1807 г.

Наполеон I на поле боя под Фридландом(Орас Верне, 1836 год)

Город Правдинск стал родиной нового воинского знака отличия – Георгиевского креста

 Пруссия была разгромлена за 6 недель: Наполеон вступил в Берлин. Русская армия оказалась один на один с армией Наполеона и потерпела поражение, но избежала разгрома.
   Французы потеряли, около 10 тыс. человек, а русские — около 12 тыс.  (но считается, что   эта цифра французами преувеличена).
Итог поражения – подписание Тильзитского мира на р. Неман.

alt: Русско-турецкая война 1806-1812 г

description:
4. Русско-турецкая война 1806-1812 г.

Поводом к войне послужила отставка в августе 1806 года правителей Молдавии и Валахии. После чего в  княжества в 1806 году были введены русские войска генерала И. И. Михельсона, что не противоречило статье 16 Кючук-Кайнарджинского мира (1774). Численность его армии доходила всего до сорока тысяч человек. Турция объявила России войну. Активные военные действия на Дунае и на Кавказе начались с весны 1807 года.

«Афонское сражение 19 июня 1807 года» картина А. П. Боголюбова

19 июня русский флот под командованием Сенявина разгромил османский флот в Афонском сражении. Восставшие сербы при поддержке русских войск вошли в Белград и 10 июля 1807 года Сербия перешла под протекторат России. В Закавказье черноморский флот овладел Анапой.  В это время Наполеон заключил с Россией Тильзитский мир, Турция не получила поддержки Франции и заключила перемирие с Россией. Война возобновится в 1809 г. В 1811 г. за 2 месяца сражений М.И. Кутузов под Рущуком разобьет турок, а в 1812 г. будет подписан Бухарестский мир. Россия сосредоточится на войне с Наполеоном.

alt: Наполеон и император Александр

description:
Наполеон и император Александр I на свидании в Тильзите (ныне г. Советск Калининградской обл.) на плоту р. Неман (А.Д. Кившенко)
25 июня 1807 г.

Условия Тильзитского мира 1807 г.

Россия признавала все завоевания Наполеона.
Она заключала с Францией союз и обязывалась вступить в войну с Англией, а пока Россия присоединялась к «континентальной блокаде» Великобритании.

Россия по дополнительному секретному соглашению получила свободу действий против Турции и Ирана, а также против Швеции.
Французское господство в Европе укрепилось.
2. Присоединение России к «континентальной блокаде» больно ударило не только по Англии, но и по самой России, которая понесла большой экономический ущерб.
3. Тильзитский мир привел Россию к международной изоляции.
4. Благодаря войне России со Швецией, Наполеон избавился еще  от одного его противника. А Россия получила передышку для завершения войны с Ираном, Швецией и с Турцией.

Последствия Тильзисткого мира

alt: Война России со Швецией 1808-1809 г

description:
6. Война России со Швецией 1808-1809 г.

Финская война

Швеция присоединилась к континентальной блокаде

   В марте 1809 года корпус Багратиона занял Аландские острова, захватил более 2 тысяч пленных, 32 орудия, свыше 150 кораблей и судов. Авангард русских войск во главе с генерал-майором Кульневым в марте вышел к берегам Швеции, создав непосредственную угрозу Стокгольму.
    Закончилась война со Швецией победой России и заключением Фридрихсгамского мирного договора, по которому Финляндия перешла от Швеции к России, войдя в состав Российской империи как Великое княжество Финляндское.

alt: Разрыв русско-французского союза

description:
7. Разрыв русско-французского союза

  В 1810 г. Россия практически отказалась от участия в «континентальной блокаде».
    Попытка Наполеона во второй раз укрепить союз с Россией браком с еще одной сестрой Александра I (с Анной) закончилась неудачей и привела к обострению отношений между императорами.
      В феврале 1811 г. Наполеон нанес еще один удар по своему «дорогому союзнику» — присоединил к Франции герцогство Ольденбургское в Германии, наследный принц которого был женат на сестре Александра Екатерине.
     В 1811 г. произошел окончательный разрыв франко-русского союза. Началась подготовка к войне

alt: Дома 1. § 2, вопросы 1-6 с. 17; 2

description:
Дома

1. § 2, вопросы 1-6 с. 17;
2. Исторические
документы;
3. Продумать аргументы «за» и «против» по вопросу дискуссии
4. Начать заполнение таблицы

«Внешняя политика России в начале XIX в.»

Годы

События

Итоги и следствия

alt: Герои России – Живой мост (картина

description:
Герои России – Живой мост (картина Рубо «Панорама «Бородинское сражение» [Электронный ресурс] // URL: Керсновский А. А. История Русской Армии. М., «Голос», 1992. Том I, с. 208 - 214). https://www.perunica.ru/geroi/6280-zhivoy-most.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Русско-шведская_война_(1808—1809)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Тильзитский_мир
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бухарестский_мирный_договор_(1812)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Аббас-Мирза
https://ru.wikipedia.org/wiki/Русско-турецкая_война_(1806—1812)

Гюлистанский мирный договор 1813 года: причины, итоги и последствия для Кавказа [Электронный ресурс]// Али Аскеров. Энциклопедия Кавказа / URL: http://tanci-kavkaza.ru/gyulistanskij-mirnyj-dogovor/

ИСТОЧНИКИ:

title: Внешняя политика России в начале XIX в. (§4)


file_name: Квадратные уравнения.ppt

alt: Квадратные уравнения Разработала

description:
Квадратные уравнения

Разработала Рамазанова Л. Р.
учитель высшей категории
МОУ «Гимназия №7 «Ступени»

description:
Разминка

  Дать определение квадратного уравнения.
  Записать модель квадратного уравнения.
   Назвать применение квадратного уравнения.

description:
Задание № 1.

 Перечислить виды квадратных уравнений.
 Записать модель каждого уравнения.
 Решить уравнение в общем виде (на выбор).

alt: Задание команде 1. x2=121 1. x2=169 1

description:
Задание команде

1. x2=121

1. x2=169

1. x2=144

2. 48-3x2=0

2. 147-3x2=0

2. 75-3x2=0

3. 5x2+7=0

3. 3x2+5=0

3. 2x2+3=0

4. 3x2+7x=0

4. 4x2+5x=0

4. 2x2+7x=0

description:
Проверь себя.

 -11; 11

 -13; 13

 -12 ; 12

  -4;4

-7 ;7

-5; 5

 Корней нет

Корней нет

 0 ;   -7/3

0;   -5/4

 0 ;-7/2

description:
Задание №2.

 Записать полное квадратное уравнение.
 Записать формулу дискриминанта.
 Рассмотреть все случаи решения квадратного уравнения.
 Записать формулу корней квадратного уравнения.

description:
Задание команде.

Определить число корней уравнения, не решая его.

x2-5x+9=0

4x2+3x-1=0

x2-2x+1=0

Решите уравнение.

5x2+8x-4=0

2x2-x-3=0

7x2+6x-1=0

alt: Проверь себя. Корней нет Два корня

description:
Проверь себя.

Корней нет

Два корня

Один корень

-2;  0,4

-1 ;  3/2

-1;  1/7

description:
№  3.  Сформулируйте теорему Виета; проиллюстрируйте её на примере вашего уравнения.

1. Найдите сумму и произведение корней уравнения.

4x2+3x-1=0

2x2-3x-1=0

3x2-6x-1=0

2. Составьте приведенное квадратное уравнение, корни которого равны

-2 и 3

-5 и 4

-2 и -7

3. Найдите корни приведенного квадратного уравнения.

x2+5x-6=0

x2+8x+7=0

x2-7x+10=0

description:
Проверь себя.

x1+x2=-3/4
x1 ·x2=-1/4

x1+x2=1,5
x1 · x2=-1/5

x1+x2=2
x1·x2=-1/3

x2-x-6=0

x2+x-20=0

x2 +9x+14=0

-6 ; 1

-7 ; -1

2 ; 5

description:
№4. Для тех кому интересно.

Не вычисляя корней уравнения
x2-7x-21=0 найти:
 x1·x2
1/x1+1/x2
x/x1+x/x2

description:
Проверь себя.

x12 · x22=(x1 · x2)2=(-21)2=441
1/x1+1/x2=(x2+x1): (x1 · x2)=7/-21=-1/3
x/x2+x/x2=(x ·x2+x ·x1):(x1 · x2)=x(x2+x1):(x1 · x2)=-1/3

description:
Подведем итог

Какие знания нужны для решения квадратных уравнений?

Не всегда уравнения
   Разрешают сомнения,
Но итогом сомнения
    Может быть озарение!

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: презентация к уроку Квадратные уравнения

title: Квадратные уравнения


file_name: Урок 28. Антонимы.ppt

alt: Антонимы 28.

description:
Антонимы

28.

alt: Прозвенел звонок Организация начала урока

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

alt: Работаем с №

description: Работаем с  №

description:
Подчеркни грамматическую основу, выпиши пары слов. Поставь ударение, подчеркни безударные гласные.

  На полянку вышел волк.

  У сосны сидит лиса.

description:
Помогите котёнку Мяукалке найти слова с
безударной гласной О.

 к…лючки

 в…лчата

 н…чник

с…рняк

 т…щил

 ч…совщик

 п…хучий

 м…стерят

description:
Распредели слова в 2 столбика по орфограммам.

  Камы…, цв…тник,  лебе..ь,
медве...ь, к…льцо, л…тучий.

      1.
 Камыш,
 лебедь,
 медведь.

      2.
 Цветник
 кольцо,
 летучий.

description:
Очень толстый червячок
Яблоку прогрыз бочок.
С тонким он теперь соседом
О скворцах ведёт беседу.

Найдите антонимы.

 Определите   тему урока.

description:
75-76

57

description:
Физкультминутка

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!

alt: Подбери антонимы. пустая-полная

description:
Подбери антонимы.

пустая-полная

alt: горячий -холодный

description: горячий -холодный

alt: мягкий - твёрдый

description: мягкий - твёрдый

alt: слабый-сильный

description: слабый-сильный

alt: лёгки й- тяжёлый

description: лёгки	й- тяжёлый

alt: В саду росли красивые кусты.

description:
  В саду росли красивые кусты.   Это были розы. Их вырастили Сёма и Юра. Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.

Озаглавьте текст. Найдите имена существительные.

4

4 - сделайте разбор предложения.

description:
Найди слово, в котором букв больше, чем звуков.

ольха

ясень

 тополь

 берёза

 яблоня

 сосна

 ель

description:
-Чем запомнился сегодняшний урок?
-Какое задание больше всех понравилось?
Оцените свою работу на уроке?

alt: Стр. , Упр.

description: Стр. , Упр.

alt: Работаем дома с диском .

description: Работаем дома с диском.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Антонимы" - 2 класс


file_name: пищ цепи1 Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Пищевые связи в природных сообществах

description: Пищевые связи в природных сообществах

alt: Пищевые цепи разделяются на два типа:

description:
Пищевые цепи разделяются на два типа:

 Пастбищная пищевая цепь (цепь выедания)-начинается с растений

 Детритная пищевая цепь ( цепь разложения)начинается с мертвого

description:
Цепи питания

1. Пастбищные цепи питания(цепи выедания)
- начинаются с растений

Волк

Яблоня

Трава (мятлик)

Заяц

Яблоневая
 моль

Синица

Ястреб

Личинки
падальных
мух

Червь

Злаковые

Суслик

Лиса

Жук-
мертвоед

description:
Мертвое животное

Цепи (разложения)детритные пищевые цепи –начинаются с мертвого (листовой опад, экскременты животных, труп)

муха

лягушка

уж

Лист.опад

Дождевой
червь

дрозд

Ястреб
перепелятник

Мертвое животное

муха

лягушка

уж

Мертвое животное

alt: Цепи питания 2. Детритные цепи питания

description:
Цепи питания

2. Детритные цепи питания

Растительный
опад

Дождевой червь

Крот

Мертвые
животные

Обыкновенный
уж

alt: Звенья пищевых цепей ( трофический уровни)-место расположения организма в цепи питания

description: Звенья пищевых цепей( трофический уровни)-место расположения организма в цепи питания

alt: Продуценты (лат. производящий) – автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез ( растения и автотрофные бактерии)

description: Продуценты (лат. производящий) – автотрофные организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).

description:
Консументы (лат. потреблять, расходовать) – гетеротрофные организмы, потребляющие органическое вещество.

Консументы бывают трех порядков:
 Консументы 1 порядка- растительноядные животные
 Консументы 2порядка- плотоядные животные
 Консументы 3порядка- всеядные животные

description:
Гетеротрофы – питаются органическими веществами, которые синтезировали растения.
Виды питания:
Растительноядные (козы, овцы, олени);
Хищники (лисы, волки, тигры, совы);
Трупоеды или падальщики (грифы, вороны, гиены, насекомые, черви);
Симбионты (грибы – микориза).
Паразиты (вши, клещи, блохи, глисты).

description:
Редуценты -  это сапрофиты (обычно, бактерии и грибы), питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных (детритом).
Детритом могут также питаться животные – детритофаги, ускоряя процесс разложения остатков

alt: Детритофаги мокрица грибы Клещ пылевой жук-могильщик дождевой червь

description:
Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные.
Такая последовательность называется пищевой цепью, а каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).

alt: Обобщенная схема цепи питания:

description:
Обобщенная схема цепи питания:

Продуцент

Консумент
1 порядка

Консумент
2 порядка

Редуцент

Правило 10% : каждому последующему звену передается 10% от предыдущего

description:
Правило экологической пирамиды

(правило 10%)

Раймонд Линдеман
(1915-1942)

Каждый последующий трофический уровень ассимилирует не более                 10% энергии предыдущего.
(с уровня на уровень
переходит около
10% энергии)

description:
Волк

Трава (мятлик)

Заяц

Мухи

Солнечная
энергия

Потери энергии на жизненные процессы,
движение, обогрев тела

10%

10%

10%

90%

90%

90%

90%

alt: Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие…

description:
сосна

жук
короед

дятел

ястреб

Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие

1000кдж

100кдж

10кдж

1кдж

description:
Так, на 1 тыс. кг растений образуется 100 кг тела травоядных животных, 10 кг биомассы хищников первого порядка, 1 кг биомассы хищников второго порядка.
В связи с этим пастбищные цепи питания не могут быть очень длинными и состоят из 3-6 звеньев.

Правило экологической пирамиды

description:
Линейные пищевые цепи - большая редкость в природе. Как правило, пищевые цепи в экосистеме тесно переплетаются.

Совокупность пищевых связей в экосистеме образует пищевые сети, в которых многие консументы служат пищей нескольким членам экосистемы.

description:
Пищевые сети(сети питания) -

разветвленные пищевые цепи.

   Особи разных видов могут питаться одной пищей, а особи одного вида – разнообразной пищей.

description:
   Пищевые (трофические) сети –
отражение пищевых взаимоотношений
в экосистеме, совокупность всех ее
пищевых цепей

Пищевые сети- разветвленные пищевые цепи природного сообщества

alt: Схема «Пищевая цепь»

description: Схема «Пищевая цепь»

title: пищевые цепи, 5 класс, биология


file_name: Презентация урока_Миллиметр_2 класс..pptx

description:
Презентация
урока по теме «Миллиметр»
2 класс

Яковлева Татьяна Петровна,
доцент кафедры математики и физики
Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат педагогических наук, доцент,
г. Петропавловск - Камчатский

description:
Задачи урока:

Образовательные: ознакомление с новой единицей длины – миллиметром, показать соотношение между миллиметром и сантиметром;

Развивающие:  развивать логическое мышление,  память,  внимание, восприятие, графические умения, пространственные представления.

Воспитательные: воспитывать интерес к математике, стремление преодолевать трудности, желание заниматься математикой, формировать готовность и способность к саморазвитию.

alt: Жили-были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе: —

description: Жили-были старик со старухой.Вот и говорит старик старухе:— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, пó полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

description: Вспомни содержание единиц в десятках и сможешь приступить к путешествию с колобком.

description:
9

1

11

6

5

9

9

12

13

alt: -ДЛИНА < < <

description:
-ДЛИНА

<

<

<

description:
Физкультминутка

По дорожке мы пойдем, (ходьба на месте, руки на пояс)Может, Колобка найдем? ( разводим руки в стороны)А кругом одни грибы- (повороты вправо-влево)Вот такой величины! ( встаем на носочки, руки вверх)Раз грибок и два грибок-(наклоны вниз)Будет полный кузовок! (вытягиваем руки перед грудью)

alt: Познакомимся с новым материалом!

description: Познакомимся с новым материалом!

description: 1)Начертите отрезки. Первый длинной 4см, а второй- длинной, равной одной клеточке.

description:
Чему же будет равна длина одной клеточки?
 Длина её больше 1 см или меньше 1 см?

--Длина клеточки меньше сантиметра (см).
-Измерить длину отрезка, равного одной клеточке , можно в миллиметрах (мм).

alt: 1см 5мм Обрати внимание!

description:
1см

5мм

Обрати внимание!

alt: 1см=10мм. Запомни!

description:
 1см=10мм.

Запомни!

description:
2)Определите длинны отрезков и сравните их.

5мм

5см

alt: 1) 5см=5*10=50 мм 2)5 мм ˂ 50мм 3)5мм ˂ 5 см Рассуждаем:

description:
1) 5см=5*10=50 мм2)5 мм ˂ 50мм3)5мм ˂ 5 см

Рассуждаем:

description:
Писаревская Т.П. БСОШ№1 Баган

Найдите верные
Равенства
1м = 10 см
1см = 100 мм
1дм = 10 см
1см = 10 мм

Переведём в мм
1 см 4 мм = 14 мм
  2 см 7мм = 27мм
        5 см = 50 мм
      3 см 9 мм = 39 мм

description:
14-6+5=   ;   15-8+6=   ;     6+6-5=   ;

11-9+8=   ;   12+4-7=   ;     14-5+3=   .

13

10

13

9

7

12

description:
Отгадай загадку!

Из цветка тюльпана вышла,
Зимовала в норке мыши,
Ласточка её спасла
В страну эльфов унесла?

alt: Дюймовочка

description: Дюймовочка

description:
 Дюйм – это голландское слово, ширина большого пальца взрослого человека.

                    1 дюйм = 25 мм.

Чему равен рост девочки в сантиметрах?

Знаешь ли ты?

Рост девочки 25 мм или 2см5мм

alt: Глазки видят все вокруг, Обведу я ими круг

description:
Глазки видят все вокруг,Обведу я ими круг.Глазкам видеть все дано-Где окно, а где кино.Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.

Физкультминутка

alt: Сколько миллиметров в 5 см? а

description:
1. Сколько миллиметров в 5 см?
а. 5 мм б. 50 мм в. 15 мм г. 10 мм

2.Выразите в миллиметрах 4 см 3 мм.
a. 43 мм б. 34 мм в. 40 мм г. 30 мм

3.Какая из данных величин является наименьшей?
a. сантиметр б. дециметр в. метр г. миллиметр

4.Найдите верное равенство.
a. 1 дм = 100 см б. 2 мм = 2 дм в. 1 см = 10 мм г. 2 см = 12 мм

Тест по пройденной теме.

alt: Сколько сантиметров в 80 миллиметрах? a

description:
5.Сколько сантиметров в 80 миллиметрах?
a. 4 см б. 8 см в. 18 см г. 88 см

6.Сколько миллиметров в 1 дециметре?
a. 10 мм б. 50 мм в. 11 мм г. 100 мм

7.Найдите верное неравенство.
a. 1 см < 9 мм б. 30 мм < 3 см в. 2 см 5 мм < 52 мм г. 6 см 1 мм < 5 см

description:
1.-б;
2.-а;
3.-г;
4.-а;
5.-б;
6.-г;
7.-в;

Ключ к тесту.

alt: Рефлексия На уроке я узнал… Я научился…

description:
Рефлексия

На уроке я узнал…
Я научился…
Самое трудное на уроке…

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация  урока по теме «Миллиметр»  для 2 класс


file_name: 8- класс Труд для девочек Шаблон (2).ppt

description:
 Раздел : «Декоративно-прикладное искусство»Тема урока: «Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов»

Художественный труд

УЧЕБНИК

(для девочек)

description:
Цели обучения:

1. Разрабатывать графическую и технологическую документацию,  определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики.

2. Планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывать свои будущие действия.

alt: Повторение изученного Задание:

description:
Повторение изученного

Задание:
   Определите технику выполнения представленных изделий. виды материалов и инструменты для их создания.

alt: 1-группа- сухое валяние 2-группа-изделия из нетканого материала 3-группа- мокрое валяние

description:
Видео информация

Обсудите и дайте ответы на вопросы:
- Какие орнаментальные мотивы были использованы при оформлении данных изделий?
- Можно ли определить, какой вид орнамента был использован?
- Какие материалы были применены для их создания и декорирования?

           Сумки из войлока  https://www.livemaster.ru/masterclasses/sumki-svoimi-rukami
Броши из войлока  https://www.liveinternet.ru/users/4625447/post392430469
    Учащиеся просматривают видео информацию  по созданию изделий из войлока в различных техниках.  После просмотра видеоматериала записывают этапы технологического процесса для его создания.

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

                Плетение циновок и валяние шерсти позволяют изготовить украшения, декор для интерьера, различные предметы быта, сувениры и многое другое.
Работа по изготовлению изделия начинается с разработки эскиза. Он позволяет наглядно увидеть то, что должно получиться в готовом виде, дает возможность оценить идею и при необходимости внести исправления, доработать эскиз.
               Грамотно выполненный эскиз поможет подобрать цветовое решение, необходимые материалы, фурнитуру, элементы декора и т. д.

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

            В качестве материалов и инструментов для плетения изделия в технике ши необходимы стебли чия, шерсть (можно использовать нитки мулине), клей и ножницы.
Для валяния используется непряденая шерсть, чаще всего - овечья.

Заготовка тростника

Материалы для ши току

Различают два вида шерсти: весенней стрижки (жабагы жун) и осенней (кузем жун).
Жабагы жун использовалась для ткачества.
Кузем жун - рыхлая, клейкая, легко сваливаемая шерсть, чаще всего применялась для изготовления войлока.

description:
      Сухое валяние применяется для создания объемных изделий (игрушек, украшений, авторских кукол и т. д.), мокрое валяние - для изготовления плоских изделий (панно, полотен и т. д.).
Для сухого валяния необходимы специальные иглы с засечками. При втыкании такой иглы в шерсть, волокна цепляются за засечки и спутываются друг с другом.
Мокрое валяние осуществляется вручную с применением мыльного раствора. Его распределяют по шерсти и при помощи трения создают однородное полотно.

Вводная часть - этап представления нового материала

description:
ФОТО или КАРТА
Можно удалить создать свой

Задание:
1. Разработайте эскиз своего изделия, используя различные средства графики.
2. Проанализируйте и оцените идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах одноклассников.
3. Внесите необходимые изменения.
4. Подберите материалы, учитывая их технологические свойства.
5. Выберите необходимые инструменты.
6. Продумайте последовательность и рациональные способы изготовления изделия.
Перед тем, как выполнить эскиз, учащиеся определяют  критерии его выполнения, учитывая при этом:
•	соответствие теме урока;
•	аккуратность в работе;
•	соблюдение симметричности при изображении
 Какие материалы и инструменты будут необходимы вам для выполнения практической работы?

Разработка эскиза

description:
Задание: составьте технологическую документацию по созданию изделия,  определяя последовательность выполнения работы.

Составление технологической документации

№

Последовательность
выполнения работы

Материал для изготовления

Варианты конструкции

Техника выполнения

1.

Создать эскиз

войлок

Панно в технике живопись

Техника живопись

2.

Подобрать материалы

Задание:
рассмотрите эскизы, дополните изображениями различных орнаментальных декоративных элементов;
подготовьте необходимую информацию по своему эскизу, записывая в альбомы иди рабочие тетради все, что необходимо для создания творческой работы; (указывая стрелочками, какой материал будет выбран для создания какой части изделия или взаимозаменяемый материал);
продумайте виды скрепления деталей работы и записать это на местах крепления, например, машинная или ручная строчка, использование клеевых материалов –клей ПВА, клеевая лента, и т.д.

description:
Задание

Для какой операции в создании изделия,
можно применить предложенные инструменты?
Какие правила техники безопасности необходимо
соблюдать при работе с ними?

?

?

?

?

?

?

?

?

1

3

4

2

alt: Ответы 1- фильцевание 2- плетение ши 3- мокрое валяние 4- техника безопасности

alt: Разработать эскиз изделия в этностиле

description:
Разработать эскиз изделия в этностиле
 Выбрать технику и дизайн
 Выбрать элемент орнамента и  его расположение на будущем изделии.
 Составь список необходимых инструментов и материалов.
Рассчитай себестоимость работы.
При обсуждении критериев учащиеся могут предложить их несколько, лучше записать их все, а потом пронумеровать в порядке важности или первоочередности.

Разработка эскиза

alt: Основная часть - этап практики

description:
Основная часть - этап практики

         Учащиеся внимательно рассматривают свои эскизы, при необходимости дорабатывают их и дополняют изображениями различных орнаментальных декоративных элементов. После этого всем необходимо подготовить необходимую информацию по своему эскизу, записывая в альбомы иди рабочие тетради все, что необходимо для создания творческой работы. Это можно выполнить на свободном поле эскиза, указывая стрелочками, какой материал будет выбран для создания какой части изделия или взаимозаменяемый материал. Также необходимо продумать виды скрепления деталей работы и записать это на местах крепления, например, машинная или ручная строчка, использование клеевых материалов –клей ПВА, клеевая лента, и т.д

класс

description:
дескриптор

Учащиеся внимательно рассматривают свои эскизы, при необходимости дорабатывают их и дополняют изображениями Учащиеся внимательно рассматривают свои эскизы, при необходимости дорабатывают их и дополняют изображениями различных орнаментальных декоративных элементов. После этого всем необходимо подготовить необходимую информацию по своему эскизу, записывая в альбомы иди рабочие тетради все, что необходимо для создания творческой работы. Это можно выполнить на свободном поле эскиза, указывая стрелочками, какой материал будет выбран для создания какой части изделия или взаимозаменяемый материал. Также необходимо продумать виды скрепления деталей работы и записать это на местах крепления, например, машинная или ручная строчка, использование клеевых материалов –клей ПВА, клеевая декоративных элементов. После этого всем необходимо подготовить необходимую информацию по своему эскизу, записывая в альбомы иди рабочие тетради все, что необходимо для создания творческой работы. Это можно выполнить на свободном поле эскиза, указывая стрелочками, какой материал будет выбран для создания какой части изделия или взаимозаменяемый материал. Также необходимо продумать виды скрепления деталей работы и записать это на местах крепления, например, машинная или ручная строчка, использование клеевых материалов –клей ПВА, клеевая лента, и т.д

Называет и различает виды изделий народного творчества

Объясняет этапы создания изделий народного творчества

Определяет факторы влияющие  на дизайн декоративно-прикладного искусства

description:
Заключительная часть - этап представления материала для самостоятельной работы

Учащиеся представляют свои эскизы и технологическую документацию, после чего выполняют письменный комментарий к выполненной работе, учитывая актуальность выбранного изделия.

description:
Контроль знаний

     Как развивалось прикладное искусство и в чём его особенности?
      Каким ремеслом чаще всего занимались казахи?
    Какие произведения народных умельцев есть у вас дома?

alt: Самооценивание или самопроверка:

description: Самооценивание или самопроверка: Рефлексия

alt: Ссылки на дополнительные ресурсы 1

description:
Ссылки на дополнительные ресурсы

1.Онлайн-учебник для девочек изд. «Келешек-2030», 2018г (рус)
ока:
2. Сумки из войлока  https://www.livemaster.ru/masterclasses/sumki-svoimi-rukami
ойл
3. Броши из войлока  https://www.liveinternet.ru/users/4625447/post392430469
блюда:
 4. Подставки под горячие блюда http://podarok-svoimi-rukami.com/podstavka-pod-goryachee-iz-fetra/

title: презентация: Разработка эскиза изделия 8 класс


file_name: Исследовательская работа Атмановские кулачки 2022.ppt

description:
Авторы: Комнатная Ангелина Евгеньевна, 9 класс. Руководитель: Пудовкина М.Г. , учитель русского языка и литературы филиала МБОУ Сосновской СОШ № 1 в селе Атманов Угол ул.

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №1 в с. Атманов Угол

Исследовательская работа по краеведению
Номинация
« Культурное наследие »

Тема работы
«Атмановские кулачки»

description:
Актуальность проекта. Это самая актуальная тема, так как мы должны помнить свои корни и бережно хранить лучшие традиции и обычаи своего народа.
Необходимость возрождения традиционных духовных ценностей. Показывает  значимость истории родного села. Воспитывает чувства связи с родной землей.

description:
Новизна исследования
На сегодняшний день не существует ни одной работы, объединяющей прошлое, настоящее и возможное будущее «Атмановских кулачек». Существуют отрывочные сведения в разных источниках. Мы добавили личные архивы жителей села и объединили сведения, в этом и  заключается новизна нашего исследования. Наша работа стала продолжением исследования «История села Атманов Угол»

alt: Цель моей работы : изучение традиций и обычаев нашего родного села

description:
Цель моей работы: изучение традиций и обычаев нашего родного села.
Задачи:
Изучить архивные документы о нашем селе;
Побеседовать со старейшими жителями нашего села;
Собрать старые фотоснимки, касающиеся темы работы;
Проанализировать полученный материал;
Собрать историю воедино.

Проблема: Недостаточная изученность культуры родного села.

description:
Предмет исследования

Изучение истоков народных гуляний в с. Атманов Угол и перспективы дальнейшего развития.

alt: Здание школы (бывшая церковно-приходская школа)

alt: Улицы старого села

description: Улицы старого села

alt: Село Атманов Угол в середине 20 века

description: Село Атманов Угол в  середине 20 века

alt: Кулачки 60 – е годы. Жительницы села

description:
Кулачки 60 – е годы. Жительницы села Атманов Угол на празднике.
(Фото из архива родственника учителя математики Атманоугловской СОШ Зобниной А.М.)

description:
На площади в центре села ( предположительно 1959 год)

Зрители на кулачках

description:
Официальный логотип «Атмановских кулачек» в настоящем

Участие филиала МБОУ Сосновской СОШ №1 в международном конкурсе акции «Ковёр мира».

description: Традиционные игры «Атмановские кулачки» освещаются в районных и областных СМИ

alt: Атмановские кулачки» в настоящем

description: «Атмановские кулачки» в настоящем

description:
Перспективы развития «Атмановских кулачек»
Проект этнической деревни. Победитель в конкурсе проектов итальянский архитектор Джанни Россо (Италия, Пьемонт, город Бра) и Сергей Шкёпу (Казань).

description:
Мы думаем, что за нашим проектом большое будущее.

Спасибо за внимание!

intro:
Это самая актуальная тема, так как мы должны помнить свои корни и бережно хранить лучшие традиции и обычаи своего народа.
Показывает необходимость возрождения традиционных духовных ценностей,  значимость истории родного села. Воспитывает чувства связи с родной землей.
На сегодняшний день не существует ни одной работы, объединяющей прошлое, настоящее и возможное будущее «Атмановских кулачек». Существуют отрывочные сведения в разных источниках. Мы добавили личные архивы жителей села и объединили сведения, в этом и  заключается новизна нашего исследования. В ходе работы был проведен подбор, анализ и систематизация источников литературы по теме исследования. Проведен подбор необходимой литературы в сельской библиотеке, в СМИ. Изучены архивы жителей села Атманов Угол.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к исследовательской работе "Атмановские кулачки"


file_name: презентация по окружающему миру 1 класс.pptx

alt: Окружающий мир 1 класс «Как живут животные?

description:
Окружающий мир 1 класс«Как живут животные?

Автор: Сидоренкова Любовь Григорьевна
Учитель начальных классов
г.Симферополь

alt: ЖИВОТНЫЕ

description: ЖИВОТНЫЕ

alt: Помогать друг другу нужно И работать вместе дружно

description: Помогать друг другу нужноИ работать вместе дружно.А когда закончим дело,Поднимаем руки смело.

alt: Белка – орехи Лягушка – комар

description: Белка – орехиЛягушка – комар Заяц – трава Синичка – гусеница  Лиса – мышь

alt: ЖИВОТНЫЕ ПИЩА ВОДА

description: ЖИВОТНЫЕПИЩА           ВОДА

alt: ЖИВОТНЫЕ ТЕПЛО

description: ЖИВОТНЫЕТЕПЛО

description: Игра "Потерялись малыши" Помогите малышам:Потеряли дети мам.Без родителей, одниПопадут в беду они.Помогите малышам!Поскорей найдите мам!

alt: Волк - волчонок 2. Кабан - поросёнок 3

description: 1. Волк - волчонок 2. Кабан - поросёнок 3. Медведь - медвежонок 4. Белка - бельчонок 5. Ёж - ежонок 6. Лось - лосёнок 7. Заяц - зайчонок8. Мышь - мышонок10. кошка – котенок

alt: ЖИВОТНЫЕ тепло свет вода пища воздух

description: ЖИВОТНЫЕтепло                      светвода       пищавоздух

title: Презентация по окружающему миру 1 класс. "Как живут животные?"


file_name: Причастие 2.ppt

alt: The Past Participle страдательное причастие

description:
The Past Participle

Причастие II часто выражает результат действия, которому подвергся предмет, что дает нам возможность считать его страдательным или пассивным причастием.

description:
Чтобы сказать, кто произвел это действие, употребляется существительное с предлогом by.

the letter written by a friend - письмо, написанное другом
the apple eaten by a child - яблоко, съеденное ребенком
Вы видите, что существительное с предлогом by соответствует русскому существительному в творительном падеже.

description:
 Сравнение причастий I и II. Причастные обороты

Сравните значение причастий I и II, и вы увидите, что первое часто имеет активное значение, а второе - пассивное:

taking берущий - taken взятый
building строящий - built построенный
studying изучающий - studied изученный
using использующий - used использованный

description:
Оба причастия имеют некоторые общие функции, а именно:

1) Они могут быть определением:
the rising sun - восходящее солнце
the written text - написанный текст

description:
Оба причастия имеют некоторые общие функции, а именно:

2) Они могут вводить определительный причастный оборот. В отличие от русского языка такие обороты обычно не определяются запятой.
Children studying English will soon speak it.
Дети, изучающие английский язык, скоро заговорят по нем.
Do you remember the texts studied last year?
Помните ли вы тексты, изучавшиеся в прошлом году?

description:
Оба причастия имеют некоторые общие функции, а именно:

3) Они могут входить в обусловленные причастные обороты, которые обычно отделяются запятой. В этих случаях причастие I обычно переводится деепричастием.
Discussing the plan, we found а way to complete it before the ead of the year.
Обсуждая план, мы нашли способ завершить его до конца года.
Translated into Russian by our teacher the book, helped us.
Переведенная на русский язык нашим учителем книга, помогла нам.

description:
Стоящие в скобках глаголы замените в зависимости от смысла предложения причастиями I или II.

The man often (to see) in our library came to ask for a new book.
(To know) all the figures very well, he could answer our questions.
Last year I read his book (to translate) into Russian.
A(to fall) piece comes to the ground less quickly
      than a piece of wood.
(To change) into ice, water becomes a solid.
 She came (to carry) the child in her arms.

description:
Переведите на русский язык.

Where is the letter given you by my father?
Did you see the flowers brought by our children?
Foreign visitors wrote about the animals shown them.
From this tower you can see the two parts of the city,
connected by three bridges.
Thinking about their plan, I could not sleep.
Kept in a cool and darkplace, these vegetables will
keep for a long time.

title: Презентация по английскому языку по теме "Причастие 2"


file_name: Выражение характера человека в изображении; женский образ..pptx

description:
Тема: Выражение характера человека в изображении; женский образ.

Изобразительное искусство, 2 кл

Просматривая информацию на  слайдах, прочитывайте обязательно вслух, размышляйте, рассуждайте.

alt: Содержание занятия Сегодня будем учиться рисовать по представлению образы сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру, будем учиться развивать навык воображения

description:
Это интересно

Когда художник изображает человека, то мы можем понять:
*Кто этот человек
*Добрый он или злой
*Ласковый или неласковый (характер)

Например:
если художник изображает  добрую царевну, то она: стройная, нежная, с улыбкой
если злую, то показывает жадность, злой взгляд

alt: Сравним Персонажи из сказки А.С

description:
Сравним

Персонажи из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».

Скажите, на какой иллюстрации царица мачеха, на какой молодая царевна??

Обе прекрасны, но красота разная

description:
Как это делает художник?

Красивая лицом, осанкой. Взгляд резкий. Надменный, красивые волосы, лицо холодное, злое.

Скажите, где говорится про царицу, а где про царевну?

Белолица, черноброва, мила, скромна, глаза добрые, приветливая.

Художнику удаётся передать противоположные характеры

alt: Знатоки сказок Назовите персонажей и дайте характеристику «Морозко» «Гуси – лебеди»

alt: Знатоки сказок Назовите персонажей и дайте характеристику «Двенадцать месяцев» «Сказка о рыбаке и рыбке»

description:
Знатоки сказок

Назовите персонажей и дайте характеристику

«Морозко»

«Сказка о царе Салтане»

alt: Мимика лица

description: Мимика лица

alt: Выражение чувств

description: Выражение чувств

alt: Глаза Расскажи, чьи это могут быть глаза

description:
Добрый, злой

Посмотри, придумай свой сказочный персонаж. Изобрази.

1

description:
Портрет

Придумай  название своему персонажу

Правильно подбирать название к своей работе -одно их важных умений художника

description:
Итоги урока:  «Выражение характера человека в изображении; женский образ»

Молодцы!

 Сегодня учились рисовать по представлению образы сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру, закрепили навык правильной организации рабочего места, развивали навык воображения

description:
Рефлексия

Всё ли было понятно на слайдах, когда читали материал? Если да, поставьте + (в комментариях)

До новых встреч!

title: Выражение характера человека в изображении; женский образ (изобразительное искусство, 2 класс) дистанционный.


alt: a career a job a profession an occupation the work that a person does regularly in order to earn money a job that requires special…

description:
 a career       a job      a profession    an occupation

the work that a person does regularly in order to earn money

a job that requires special training, often a university education and brings a rather high social status

a job or a profession

- the series of jobs that a person does in his or her life usually in one and the same field

description:
Fill in the missing words from the unit vocabulary. There are some extra words.(10 points)
Creeping, show off, terrific,  silly, fix, occupation, cheating, jealous, followed in, stupid, career, advanced

If I were you, I would ________the lamp to the wall above your head.
Please, don’t________________. We all know you are one of the best pupils.
 His ______________is a student.
 My friend _______________her mother’s footsteps when she chose the profession of a surgeon.
 Don’t cry, my___________little girl, mummy loves you.
 He began his_____
as a clerk in the Bank of England.
7. What a _______________view we can see from the top of the hill!
8. Look! The cat is______________towards the bird!
9. Mike has always been_________________in years.
10. His brother felt ______________of his success.

alt: Open the brackets using conditionals

description:
Open the brackets using conditionals.
If you (not/broken) ___________________your promise, I would probably have forgiven you.
2. If I (be)____________you, I would help your mother.
 If I had a toothache, I (contact) _________________a dentist.
 If everyone (bring)_________________ some drink with them, you won’t be so thirsty.
5. If Tom hadn’t worked so hard last year, he (fail) _______________at the exam

description:
Give a name, don’t forget to use articles (10 points)
A person who consults people with some legal problems is_______________________
A person who can help to sell your house is___________________________________
A person who helps to plan the house you want to build is_______________________
A person whose job is to be in charge of a newspaper or a magazine is______________
A person who helps a doctor in the hospital is_________________________________
A person who works with electricity is______________________________________
A person who helps if your bathroom tap is leaking is___________________________
A person who welcomes people arriving at a hotel is____________________________
A person who cuts men’s hair is____________________________________________
A person who works in a shop selling things to customers is______________________

title: Презентация по теме "Профессии"


file_name: Была война в сороковых.pptx

alt: Образовательное событие «Была война в сороковых»

description:
Образовательное событие«Была война в сороковых»

КНИГА ПАМЯТИ

alt: ВОЕННАЯ ТЕХНИКА В начале Второй

description:
ВОЕННАЯ ТЕХНИКА

В начале Второй Мировой войны СССР испытывал большую нехватку танков, в связи с чем было принято решение в экстренных случаях переоборудовать в танки обычные тракторы. Так, во время обороны Одессы в 1941 году были брошены в бой 20 подобных «танков», обшитых листами брони. Основная ставка была сделана на психологический эффект: атака производилась в ночь с включенными фарами и сиренами, и противники обратились в бегство. За подобные случаи, а также за то, что на эти машины часто устанавливались муляжи тяжёлых орудий, солдаты прозвали их НИ-1, что расшифровывается «На испуг».

alt: ВОЕННАЯ ФОРМА 1 февраля 1941 г

description:
ВОЕННАЯ ФОРМА

1 февраля 1941 г. подписан Приказ наркома обороны №005, предусматривавший унификацию формы одежды и ее приспособленность, к условиям военного времени. Приказ имел гриф «совершенно секретно». Это к тому, что СССР не знал о готовящемся вторжении, знал и активно готовился. Изменения и нововведения, были проведены на основе полученного опыта из Зимней войны с Финляндией в 1939-40 годах. Из всего приказа были обнародованы: переход к единому цвету обмундирования, внедрение новых более популярных и распространённых тканей и постепенное введение в строевых частях красивых парадно-выходных мундиров.
Нормы снабжения, установленные на мирное и военное время не подлежали, оглашению. Согласно этим нормам, обмундирование, которое предстояло накопить к началу мобилизационного развертывания армии, слагалось из: пилотки цвета хаки (зимой — шапка-ушанка образца 1940 г. до 40 г. да и зимой 41 г. в связи с нехваткой шапок-ушанок, часто солдаты красной армии были обмундированы в будёновку), гимнастерки с шароварами цвета хаки (рядовому составу зимой и летом — гимнастерка только хлопчатобумажная) и однобортной темно-серой шинели с застежкой на крючках.

description:
ВОЕННЫЕ НАГРАДЫ

Орден Отечественной войны — это первый советский знак отличия периода Великой Отечественной войны
До 1977 года все ордена, после того как умер награждённый, возвращались государству, и только один орден Отечественной войны семья могла оставить себе как память об умершем герое.

Самой ценной наградой нашей страны является орден «Победа». Его появление связано с переломным этапом Великой Отечественной войны, когда советские войска одержали ряд ключевых побед, способствовавших переходу инициативы в военном преимуществе к СССР.
Награда была утверждена в ноябре 1943 года после завершения Курской битвы. Незадолго до этого нашим войскам удалось освободить Киев. Эти победы стали толчком для руководства страны в деле создания высшей награды для верховного военного командования Союза.
Первое награждение состоялось 10 апреля 1944 года.
Орден «Победа» считается одним из самых дорогих в мире, его стоимость около 10 миллионов долларов. Для создания первого самого дорого и эстетически красивого советского ордена «Победа» было использовано 160 бриллиантов. Его вручали лишь 20 раз и все экземпляры на сегодня хранятся в музеях.

alt: ВОЕННЫЙ ХЛЕБ Хлеб – мерило жизни

description:
ВОЕННЫЙ ХЛЕБ

Хлеб – мерило жизни. Он помог выстоять и выжить нашим соотечественникам в Великую Отечественную войну.

Разным был хлеб войны: фронтовой, тыловой, блокадный, хлеб оккупированных районов, хлеб концлагерей. Разный, но такой похожий.  Мало в нем было основного продукта – муки, а больше – разных добавок, часто даже несъедобных.

Вопросы, связанные с защитой гражданского населения и гражданских объектов во время вооружённых конфликтов, регулируются Четвертой Женевской конвенцией и Дополнительными протоколами 1977 г.
В соответствии с этими документами запрещается:
 - использовать голод среди мирного населения как средство войны.

Блокада: историческая справка
900 дней, которые длились с сентября 1941 года по январь 1944 года, вошли в историю как самые трагические дни, унесшие не менее 800 тысяч жизней жителей Ленинграда. Голод – вот от чего пострадало больше всего мирное население Ленинграда. К осажденному городу были перекрыты все пути, которые давали возможность доставить продукты. Нормы хлеба в блокадном Ленинграде снижались 5 раз. Во время войны факты массового голода ленинградцев замалчивались.

title: Презентация к образовательному событию "Была война в сороковых"


file_name: Декабрь 4 неделя.pptx

alt: Santa Clause

description: Santa Clause

title: Презентация на тему "Santa Clause"


file_name: Задачи на умножение.ppt

alt: Задачи на умножение

description:
Задачи на
         умножение

 Урок №  97

description:
Замени данные числа одинаковыми слагаемыми.

18

24

15

12

20

40

description:
Прочитай примеры. Реши их.

(69- 50) + (12+8) =

 (22+ 38) - (19+11) =

 56 + (12 + 8) – 20 =

description:
Сколько птичек-невеличек
На кормушку прилетело?
Воробьёв драчливых пара
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

2 · 5 = 10

description:
Есть у нашего Андрея
6 монет по 5 рублей.
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки?

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30 руб.

5 · 6 = 30

description:
Мышка зёрна собирала,
По 2 зёрнышка таскала.
Принесла их 9 раз.
Каков Мышкин стал запас?

2 · 9 = 18

description:
Дети съели 12 слив, а осталось на  5 слив больше,
чем съели. Сколько слив было?

12 + (12 + 5) = 29 (сл.)

 29 слив

description:
Где может спрятаться маленький шарик в пустой комнате, чтобы его не раздавил большой мяч?

В углу.

alt: Маша и Нина рассматривали картинки

description:
Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Нина, если Маша не рассматривала в журнале?

Нина- в журнале.

title: Презентация на тему "Задачи на умножение" Математика 2 класс


description:
Откуда берется музыка?

Из звуков раннего детства.
Голос мамы
Щебетание птиц за окном
Шум дождя и т.д.

Все это образует свой звуковой мир, такой же милый и единственный, как уголок родной земли.

alt: Тема нашего урока: «Истоки».

description: Тема нашего урока:«Истоки».

alt: Умение слушать, вслушиваться в звуки и тишину – это умение постигать музыкальность мира, развивать в себе чуткий слух ко всему, что является по – настоящему…

description: Умение слушать, вслушиваться в звуки и тишину – это умение постигать музыкальность мира, развивать в себе чуткий слух ко всему, что является по – настоящему прекрасным.

alt: Мы чувствуем, что окружающие нас звучания не похожи на друг друга, что все они очень разные – высокие и низкие, тихие и громкие, звонкие и…

description: Мы чувствуем, что окружающие нас звучания не похожи на друг друга, что все они очень разные – высокие и низкие, тихие и громкие, звонкие и глухие. Каждый звук имеет свой источник, свой образ: море гудит не так, как река, а берёзовая роща шумит иначе, чем еловый лес.

description:
Всмотритесь в эти изображения  и попробуйте определить,  какие звуки могут передать их
точность и выразительность.

description: Музыка, выражая звуковое богатство мира, создала множество различных инструментов  - певучую скрипку, и нежную свирель, пронзительную трубу и хрипловатый фагот, звонкую гармошку и величественный орган.

alt: фагот

description: фагот

description:
Каждый музыкальный инструмент с его неповторимым звучанием возник не сам по себе, а как отклик на многообразные звуки мира.

Истоки всех искусств едины и связанны с окружающим миром.

alt: Вопрос Как музыка связана с окружающим миром?

alt: Давайте немного отдохнем.

description: Давайте немного отдохнем.

description:
Песня «Осенний блюз»

1. Осыпает осень листьями дорогу, украшает.Рассыпаясь в извиненьях, подметает.Ветер красочные пятна октября.Свет струится, ягод спелых багровеет вереница.И, качаясь на ветвях, на тонких спицах,Опадает, словно тает на глазах.
ПрипевОсенний блюз звучит в тиши, ты не молчи, ты напиши.Я так хочу, я так стремлюсь услышать твой осенний блюз.Услышать твой осенний блюз.

2.Эти звуки извлекают из рояля мои руки.Испаряя, прогоняя сердца муки.Под мелодию осеннего дождя.Свет струится, ягод спелых багровеет вереница.И, качаясь на ветвях. на тонких спицах.Опадает, словно тает на глазах.

+

-

title: Презентация к уроку музыка 5 класс, тема Истоки


file_name: 3Классикалық анықтамасы_презентация.pptx

alt: Сабақ тақырыбы: Ықтималдықтың классикалық анықтамасы

alt: Оқу мақсаты: 9.4.3.2 ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және оны есептер шығаруда қолданады;

description: Оқу мақсаты:9.4.3.2 ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және оны есептер шығаруда қолданады;

alt: Сабақ мақсаты: Ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және оны есептер шығаруда қолдана алады

description: Сабақ мақсаты:Ықтималдықтың классикалық анықтамасын біледі және оны есептер шығаруда қолдана алады

alt: Жетістік критерийлері: -элементар оқиғалар кеңістігін түсінеді; - оқиғалармен амалдар қолдана біледі; -ықтималдықтың классикалық формуласын біледі және есеп шығаруда қолдана алады

description: Жетістік критерийлері:-элементар оқиғалар кеңістігін түсінеді;- оқиғалармен амалдар қолдана біледі;-ықтималдықтың классикалық формуласын біледі және есеп шығаруда қолдана алады.

description: Элементар оқиғалар және оларға қолданылатын амалдарАн: Сынақтың қандай да бір нәтижесінің орындалуын элементар оқиғалар деп атайды және ω деп белгіленеді.          Элементар оқиғалар деп (оларды, сонымен қатар «элементтер», «нүктелер», «жағдайлар» деп те атауға болады) сынақтың қандай да бір «жіктелмейтін» нәтижесін айтады.Ан: Сынақтың әрбір элементар нәтижелерінің жиынын элементар оқиғалар кеңістігі деп атайды .Мысалы, ауа-райы болжамдары: ашық, жартылай бұлтты, ала бұлтты, бұлтты немесе нөсер элементар оқиғалар және олар элементар оқиғалар кеңістігін құрайды.

description: Оқиғаның үш түрі бар: кездейсоқ, ақиқат, жалған (мүмкін емес).АН: Кездейсоқ оқиғалар (немесе жай оқиға) сынақ барысында орындалатын не орындалмайтын оқиға.     Егер оқиға сынақ нәтижесінде міндетті түрде орындалатын болса, онда ақиқат оқиға деп аталады.     Егер оқиға сынақ нәтижесінде міндетті түрде орындалмайтын болса, онда жалған оқиға деп аталады және Ø деп белгіленеді.     Оқиғалар латын алфавитінің үлкен әріптерімен белгіленеді: А, В, С...АН: Егер екі кездейсоқ оқиғалар бір сынақ нәтижесінде қатар орындалуы мүмкін емес болса, онда бұларды үйлесімсіз оқиғалар деп, ал өзге жағдайларда бұл оқиғаларды үйлесімді оқиғалар деп атайды.

alt: АН: А және В оқиғаларының қосындысы деп осы оқиғалардың кем дегенде біреуінің орындалатынын білдіретін оқиғаны айтады және оны

description: АН:А және В оқиғаларының қосындысы деп осы оқиғалардың кем дегенде біреуінің орындалатынын білдіретін оқиғаны айтады және оны С = А + В түрінде жазады.АН: А және В оқиғаларының көбейтіндісі деп осы оқиғалардың қатар орындалуын білдіретін оқиғаны айтады және С = А ∙ В түрінде жазады. АН:А және В оқиғаларының айырмасы деп тек А ғана орындалып, В-ның орындалмайтынын білдіретін оқиғаны айтады және С = А – В түрінде жазады.АН: Егер А оқиғасы орындалған сайын В оқиғасы да орындалып отырса, онда В оқиғасы А оқиғасының салдары деп аталады және A ⊆ B түрінде белгілейді.АН:Егер A ⊆ B және B⊆A болса, онда А және В оқиғалары тең оқиғалар деп аталады, белгіленуі A = B.

alt: Ықтималдықтың классикалық анықтама сы

description: Ықтималдықтың классикалық анықтамасыАН: А кездейсоқ оқиғасының ықтималдығы деп m қолайлы нәтижелер санының n барлық мүмкін нәтижелер санына қатынасын айтады, яғни P(A) = 𝑚 𝑛 𝑚𝑚 𝑚 𝑛 𝑛𝑛 𝑚 𝑛 Ықтималдықтың қасиеттері: 1. Кез келген оқиғаның ықтималдығы нөл мен бірдің арасында болады, яғни 0 ≤ P(A) ≤ 1.2. Жалған оқиғаның ықтималдығы әрқашан нөлге тең.3. Ақиқат оқиғаның ықтималдығы әрқашан бірге тең.4. Кездейсоқ оқиғаның ықтималдығы нөл мен бірдің арасында болады, яғни 0 < P(A) < 1.

alt: Жеке жұмыс. Жұмыс критерийі:

description: Жеке жұмыс.Жұмыс критерийі:  Ықтималдықтың классикалық формуласын есеп шығаруда қолданады;-Зауыттағы барлық тоназытқыштың саны 30. Олардың ішіндегі 5 тоңазытқыштың ақауы бар. Кездейсоқ сатып алған тоназытқыштың ақауының болмауының ықтималдығын есепте.- Абонент қоңырау шалу барысында нөмірдің соңғы екі цифрын ұмытып қалды. Бірақ бір цифрының нөл, ал екіншісінің тақ екенін біледі. Оның телефон нөмірін дұрыс теру ықтималдығын тап. Комбинация санын тап.- Дауылдан кейін телефон желісінің 40- және 70-шақырым аралығындағы сымы үзілді. Желінің 50- және 55-шақырым аралығында үзілуі мүмкін ықтималдығын тап.

alt: Жұптық жұмыс. Жұптық жұмысты бағалау критерийі: -Ықтималдықтың классикалық формуласын қолдану шартын біледі; -Ықтималдықтың классикалық формуласын біледі; -Ықтималдықтың классикалық формуласын ықтималдықты есептеуде қолдана біледі

description: Жұптық жұмыс.Жұптық жұмысты бағалау критерийі:-Ықтималдықтың классикалық формуласын қолдану шартын біледі;-Ықтималдықтың классикалық формуласын біледі;-Ықтималдықтың классикалық формуласын ықтималдықты есептеуде қолдана біледі.

description: Үйге тапсырма беру - Оқушылар видео-сабақ қарап сабақта алған білімдерін өз бетімен қайталайды. -Жеке орындауға тапсырмалар беріледі. Сабақты қорытындылап, рефлексия жүргізу.Мен осы жұмысты жақсы істедім______________Бүгінгі сабақтан өзіңе не ала алдың?____________Бүгінгі сабақта нені істей алмадыңдар? Неге? Болашақта нені ескеру керек?_______Менің сабақтағы жетістігім.....________________

title: 3Классикалық анықтамасы_презентация


file_name: Презентация о том зачем нам нужно делать домашнее.pptx

description:
Презентация о том зачем нам нужно делать домашнее задание.

Делала Туцова Лия Сергеевна в качестве извинения для Мосиной Алины Игоревны

description:
Зачем делать дз?

Домашнее задание нужно делать чтобы закрепить те знания, тот материал. который вы проходили на уроке в школе. Чтобы выработался алгоритм решения и не приходилось тратить много времени на решение простых задач. Когда будешь сдавать Единый Государственный Экзамен в выпускном классе, то время будет ограничено, а решить надо не только правильно, но и быстро. Или так -Для закрепления полученных знаний на уроке, для отработки действий (если письмо), для развития мышления. Именно для того, чтобы мысль ваша заставляла вас искать на такие вопросы ответы самостоятельно. Или просто такой ответ, что б потом не собирать бутылки

description:
         +

                      -

+ и - делать домашнее задание

1.Помогает закрепить пройденный материал
2.Можно заработать дополнительную оценку
3.Расширяет кругозор
4.Используешь дополнительную литературу
5.Расширяешь свой кругозор
6.Улучшаешь память.

1.Не хватает времени на отдых2.Быстро утомляешься3.Задают на выходные4.Мало времени на увлечения и хобби.

alt: То самое дз 11 Write these in English

description:
То самое дз

11 Write these in English.
1) На поле; 2) на поле боя; 3) благородная профессия; 4) сохранять мир; 5) вернуться с соревнования; 6) вести битву; 7) проиграть сражение; 8) в конце войны; 9) важное событие; 10) человек чести.
1) On the field; 2) on the battlefield; 3) a noble profession; 4) keep the peace; 5) return from the competition; 6) lead the battle; 7) lose the battle; 8) at the end of the war; 9) an important event; 10) a man of honor

alt: Конец рекламы продолжение…

description: Конец рекламы          продолжение…

alt: Подушним немножко, айм сории

description: Подушним немножко, айм сории

alt: Как правильно и быстро сделать дз:

description:
Как правильно и быстро сделать дз:

Часть 1 из 3: Подготовка 1 Выберите тихое, уединенное место и принесите все необходимое. Выполняйте домашнее задание за столом. Спальня - не лучшее место для выполнения уроков; здесь вы будете отвлекаться, и вас одолеет лень. Однако, все-таки решив уединиться для уроков в спальне, для начала приберитесь в ней. Рабочее место должно быть чистым и организованным - так вы не растеряете учебные принадлежности. Позаботьтесь о хорошем освещении и всем необходимом, начиная с карандашей и заканчивая калькулятором. Реклама 2 Попросите родителей и других членов семьи не беспокоить вас. Так будет удобней и спокойней. 3 Уберите все, что может отвлечь внимание. Выключите мобильный телефон, компьютер (если только он вам не нужен для работы), телевизор и закройте двери. Объясните родственникам, что не хотите, чтобы вас беспокоили, пока вы занимаетесь домашним заданием - они обязательно вас поймут. 4 По мере необходимости приводите в порядок свое рабочее место. Оно должно быть в чистоте и порядке. Трудно выполнять задания в беспорядке. Раз в неделю или месяц проводите уборку рабочего места. 5 Переоденьтесь в удобную одежду, чтобы чувствовать себя непринужденно во время выполнения домашнего задания.

description: Часть 2 из 3: Планирование 1 Определите примерное время на выполнение уроков. Старайтесь не тратить время попусту. Составьте график и старайтесь следовать ему. Помните - время не вернуть! Не откладывайте на потом. Особенно не следует откладывать какой-либо проект (доклад, исследование). 2 Распределите задания. Подсчитайте, сколько примерно времени у вас уйдет на выполнение каждого предмета. Начните с наиболее сложного. По мере выполнения задания вы заметите, что все не так сложно, как казалось. Если у вас низкая мотивация и нет настроения для учебы, начните с наиболее простого задания. Для поднятия мотивации надо решить часть какого-нибудь задания. Можно начать с задания, которое решается с помощью компьютера, а потом перейти к другим предметам. 3 Постарайтесь сделать уроки днем, а не откладывайте их на ночь - вы начнете паниковать, что не успеете выполнить все задания.

description: Часть 3 из 3: Выполнение 1 Для выполнения домашнего задания важно понимать предмет. Так вы сэкономите больше времени и не будете попусту нервничать. Предварительно обратитесь за помощью к преподавателю. Не стесняйтесь попросить помощи у семьи. Но не следует спрашивать, знают ли они данный предмет - просто задайте интересующий вас вопрос. 2 Выделите время на каждый предмет. Так вы сделаете домашнее задание быстрее и с большим энтузиазмом; в противном случае выполнение заданий будет проходить скучно и беспорядочно. 3 Если вы рассеянный, вам пригодятся следующие советы: Решите, какое именно задание будете выполнять первым и беритесь только за одно задание. Установите будильник так, чтобы он звенел через каждые 5-10 минут; с каждым звонком ловите себя на том, чем вы заняты или на что вы отвлеклись. Если вы отвлеклись, то не тратьте свое время и силы на эмоции. Просто вернитесь к выполнению домашнего задания. Если же вы заметили, что ваше внимание постоянно что-то отвлекает, определите причину проблемы, записав ее на бумаге, и постарайтесь разрешить эту проблему. 4 Отложите домашнее задание по предмету, которого нет завтра. Начните с ежедневных предметов, остальные можно отложить на другой день или выходные - только не надо оставлять на последний момент. Распределите свое время так, чтобы вы точно знали, когда и что надо

alt: ИЗВИНЕТЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ!!!!!!! Меня пожалуйста я старалась))))

description: ИЗВИНЕТЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ!!!!!!!Меня пожалуйста я старалась))))

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Зачем делать домашнее задание


file_name: ГРЕЦИЯ2.pptx

alt: Греция Подготовила: старший воспитатель

description:
 Греция

Подготовила:
старший воспитатель
Ильина Римма Михайловна

title: Тематическая презентация "Древняя Греция" для детей старшего дошкольного возраста