file_name: Проектная деятельность.Лекция.pptx

description:
Проектная    и учебно-исследовательская деятельность на уроках математики в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО.                  Филимонова Наталья Тимофеевна

Лучший способ изучить что-либо-
 это открыть самому.
Д.Пойа

alt: Учитель. Должностные обязанности

description:
Учитель.Должностные обязанности.

…Планирует  и осуществляет учебный процесс в соответствии с
образовательной программой образовательного учреждения,
разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу …  и
обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая
разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь
на личность обучающегося, развитие … познавательных
интересов, способностей, организует самостоятельную
деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую,
реализует проблемное обучение…
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.
Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
 от « 26 » августа 2010 г. № 761

alt: Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования должна быть направлена на: формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков…

description:
Программа развития универсальных учебных действий  на ступени основного общего образования  должна быть направлена на:

формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности  и
 навыков разработки, реализации  и
общественной презентации  обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

     ФГОС ООО п 18.2.1

alt: Базовые образовательные технологии

description:
4

Базовые образовательные
технологии

ПРОЕКТНАЯ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Триада:
замысел-
-реализация-
-продукт

description:
Из истории

Как педагогическая идея, технология и практика метод проектов (проблем) возник в 20-е годы ХХ века в США (Дж. Дьюи и В.Х. Килпатрик).

В России идеи проектного обучения возникли в 1905 году (С.Т. Шацкий). В 1931 году метод проектов был осужден и не применялся.

За рубежом (США, Англия, Германия, Дания, Италия и др.) все эти годы проектный метод развивался и совершенствовался.

«В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за
ребенком, последнее - за учителем«»                                          Е. Коллингс

alt: Проект - от латинского projectus «брошенный вперед»

description:
Проект - от латинского projectus «брошенный вперед».

Значения в русском языке:
какой – либо замысел или план;
разработанный план сооружения или конструкции, процесса, мероприятия, изготовления чего-либо;
предварительный текст какого – либо документа;
определенная форма организации совместной деятельности людей по осуществлению крупных, самостоятельных начинаний,  компаний, дел, имеющих определенные цели;
название организации.

description:
Основные понятия

Проектная деятельность – учебный проект, посредством которого осуществляется влияние данной деятельности на повышение способностей школьников.
Проектная деятельность – среда, в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены.
Проект– специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимся комплекс действий по решению значимой для обучающегося проблемы, завершающийся созданием продукта.
Учебный проект – средство достижения поставленной педагогом цели, помогающее решить проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов.
Метод проектов – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых обучающийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности обучающегося.
      ВЫВОД   под  проектом будем понимать совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность обучающихся, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение
       общего результата деятельности.

alt: Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество

description:
     Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.
      Исследовательская деятельность - получения новых сведений с помощью научных методов: наблюдения, эксперимента, сравнительного метода, исторического метода, метода моделирования и др.
      Структура исследовательской деятельности – последовательность действий, позволяющая получить адекватные действительные результаты изучения объекта исследования

Деятельность обучаемого:
Распознает и четко формулирует проблемы.
Собирает данные при наблюдении, работает с литературными источниками.
Намечает план действий.
Формулирует гипотезу с помощью логических рассуждений.
 Проверяет  гипотезы.
 Оформляет результаты деятельности, выбирая адекватную форму представления результатов.

Деятельность педагога:
Управляет процессом овладения способами получения знаний, не навязывая своего мнения.
Управляет развитием умений практически использовать полученные знания и формирует мировоззрение школьников.
Обучает приемам подготовки презентации различных типов.
Координирует и вдохновляет обучающихся в их поисковой деятельности.

alt: Проект – это замысел, план, творчество по плану

description:
     Проект – это замысел, план, творчество по плану.
      Проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных, алгоритмизированных шагов для получения результата.
      Проектная деятельность всегда предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п.

      Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся :
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения;
развивают системное и проектное мышление.

alt: Виды деятельности ставить цели и планировать деятельность по их достижению; добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари),передавать её; грамотно использовать в речи математические…

description:
Виды деятельности

ставить цели и планировать деятельность по их достижению;
добывать нужную информацию, используя доступные
    источники (справочники, учебники, словари),передавать её;
грамотно  использовать в речи математические термины;
применять математические знания  в реальных ситуациях;
высказывать и аргументировано отстаивать своё мнение;
брать на себя ответственность при руководстве мини-группой;
вносить посильный вклад в достижение общего результата.

Определите виды деятельности

description:
Этапы проектной деятельности

Подберите глаголы характерные для учителя и обучающего  в ходе проектной деятельности

Исследовательский
Поиск проблемы, выбор темы,
 анализ предстоящей деятельности, разработка технологической документации

Технологический
Выполнение технологических операций, соблюдение трудовой дисциплины , безопасных условий труда

Заключительный
Контроль и испытание изделия,  подведение итогов,
защита проекта

Деятельность учителя:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

Деятельность обучающихся:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

alt: Этапы проектной деятельности Исследовательский

description:
Этапы проектной деятельности

Исследовательский
Поиск проблемы, выбор темы,
 анализ предстоящей деятельности, разработка технологической документации

Технологический
Выполнение технологических операций, соблюдение трудовой дисциплины , безопасных условий труда

Заключительный
Контроль и испытание изделия,  подведение итогов,
защита проекта

Деятельность учителя:
Наблюдает
Советует
Помогает
Уточняет
Проверяет
Дополняет
Обобщает
Консультирует
Контролирует
Следит
Участвует
В оценке проекта

Деятельность обучающихся:
Анализируют
Сравнивают
Выбирают
Исследуют
Изучают
Формулируют
Конспектируют
Разрабатывают
Определяют
Подсчитывают
Контролируют
Оформляют
Защищают
проект

alt: Метод проектов Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить , — вот…

description:
Метод проектов

    Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и
    где и как я могу эти знания применить,
   — вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы.
         В основе метода проектов лежит
    развитие познавательных навыков обучающихся,
    умений самостоятельно конструировать свои знания,
    умений ориентироваться в информационном    пространстве,
    развитие критического мышления.

alt: Примеры проектов в рамках курса «Математика»

description:
Примеры проектов в рамках курса «Математика»

Примеры подтем:
 Игры с числами.
 Невозможные рисунки
 Логические задачи.
 Магический квадрат
 Старинные задачи.
«Фокусы с числами»
 Логические игры
 «Развертки»

Примеры проектов:
•Лист Мёбиуса.
• Бумажный домик с мебелью.
• Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
• Чемпионат класса по калаху
   (или другой логической игре).
• Конкурс математических развлечений.
•Энциклопедия математических развлечений.
•Математический праздник.

alt: Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить

description:
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.                                                                 А.Дистерве

        Проект - это специально  * * * * * * * *  педагогом и * * * * * * * * *  выполняемый обучающимся комплекс действий, где они могут быть  самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта.

  Вставь нужное слово вместо  *
   (созданный , самостоятельный,   организованный,  запланированный,)

description:
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.                                                                 А.Дистерве

        Проект - это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимся комплекс действий, где они могут быть  самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта.

alt: Перед проектной деятельностью учитель должен продумать весь ход работы

description:
        Перед проектной деятельностью учитель должен продумать весь ход работы. Ни саму проблему, ни гипотезы, ни методы исследования поисковой деятельности он не должен давать обучающимся в готовом виде. Учитель лишь ненавязчиво направляет мысль обучающихся в нужное русло. А ребята должны подтвердить свою точку зрения аргументами, доказательствами,  фактами.
      Выделите главное и подчеркните.

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.
                                                                                В. Вильсон

description:
        Перед проектной деятельностью учитель должен продумать весь ход работы. Ни саму проблему, ни гипотезы, ни методы исследования поисковой деятельности он не должен давать обучающимся в готовом виде. Учитель лишь ненавязчиво направляет мысль обучающихся в нужное русло. А ребята должны подтвердить свою точку зрения аргументами, доказательствами,  фактами.

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей.
                                                                                В. Вильсон

alt: Будущее - в руках школьного учителя»

description: "Будущее - в руках школьного учителя»   В. Гюго Учителю необходимо предстать перед обучающимися:

alt: Типология проектов по количеству участников: - индивидуальные, - парные, - групповые

description:
Типология проектов

по количеству участников:
     - индивидуальные,
     - парные,
     - групповые.
по содержанию:
     - монопредметные,
     - межпредметные.
по продолжительности:
    -мини – проект,
    - краткосрочные ,
    - недельные,
    - долгосрочные.

alt: Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока

description:
Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока.

Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.

Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.

Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Правильному применению методов можно научиться только применяя их     на разнообразных примерах.                                                                            Г. Цейтен

alt: Структура и циклограмма учебного процесса

description:
Структура и циклограмма учебного процесса

Этапы деятельности уч-ся

Постановка проблемы

Выдвиж-ение гипотез - путей решения. Деление на группы

Планиро-вание деят-сти.
Выбор форм продукта

Подготовка продукта

Выбор формы презента-ции

Подготовка презента-ции

Презента-ция

Самоо-оценка и самоанализ

Сбор информации

Структури-рование информации

Изготовле-ние продукта

Оформле-ние продукта

Долгосрочный (год) проект

Сентябрь - октябрьФормулировка совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы работы

ОктябрьСоставле-ние разверну-того плана работы

Ноябрь - декабрь

Декабрь - февральПроведение исследования

МартПодготовка чистового варианта

АпрельРабота с подготовленным текстом оппонентов и рецензентов, подготовка доклада

МайЗащита

В течение проектной недели

До начала проектной недели

1-ый день

2-3-й дни

3-4-й дни

5-й день

Проект, выполня-емый на уроках

1-ый урок

Неделя между 1-м и 2-м уроками

2-й урок

Одна - три недели между 2-м и 3-4-м уроками

3-4-й уроки
(спаренные)

-

Мини-проект

1-й урок(в числе двух спаренных)0 - 20-я минуты

1 - 2-й уроки20 - 50-я минуты

2-й урок(в числе 2-х спаренных)

50-70-яминуты

70-80-яминуты

alt: Распределение учащихся по проектным группам

description:
      Распределение учащихся по проектным группам

    Решение этой задачи требует совмещения принципов самостоятельности учащихся в выборе темы и равной численности состава проектных групп.
на 1 этапе определяется минимальный и максимальный размер проектной группы;
на 2 этапе каждый учитель предлагает свою тему проекта;
на 3 этапе (за три месяца до начала проектной недели) на стенде размещается информационная таблица "Подготовка к проектной недели»;
на 4 этапе каждый ученик, руководствуясь своим интересом, выбирает одну тему проекта и вписывает свою фамилию в соответствующую графу информационной таблицы;
На 5 этапе (за два месяца до начала проектной недели) формирование проектных групп должно быть в целом завершено. После этого переход учащихся из группы в группу возможен лишь как исключение.

description:
         Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому      преподаешь.                                                                                В. Ключевский

1.   Разрезать квадрат или прямоугольник с известными сторонами ,из частей составить другую фигуру, найдите её площадь.
2.   Математический диктант, выявляющий умение записывать числа (натуральные, обыкновенные и десятичные дроби). Выдается текст на произвольную тему (по истории, географии и др.). С помощью записанных чисел составляется краткий рассказ-задача. Дети работают в парах, обсуждает весь класс.
3.     По рисунку, схеме составляется текстовая задача. По уравнению составляются различные текстовые задачи, которые можно решить при помощи этого уравнения.
4.     Составление памятки-опоры для одноклассника по определенной теме.
5.     Иллюстрация пословиц и поговорок с помощью графиков функций, обоснование иллюстраций свойствами (возрастание, убывание, периодичность и т.д.). Возрастание – «Дальше в лес – больше дров». Период – «Сказка про белого бычка»: монотонность – «Любишь кататься – люби и саночки возить» и т.п.
6.     Урок – моделирования многогранников и геометрических тел.

alt: Ну зачем все это оленю? № 108

description:
Ну зачем все это оленю?

    № 108.     В озеро упала ветка. Пробегавший мимо олень успел заметить, что волна, созданная падением ветки, дошла да берега  за 10с, причем расстояние между соседними гребнями волн было  равно  10 см  и  за 2с  было  4 всплеска о берег.
        Помогите оленю определить, как далеко от берега упала ветка.

alt: Лист Мёбиуса

description: Лист Мёбиуса

alt: Уча других, мы учимся сами.

description: Уча других, мы учимся сами.                                                                       Л.А.Сенека

description:
Классификация проектов

Практико-ориентированный проект (решение социальных задач, реальность использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна — от учебного пособия для кабинета математика до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России ),(мини проект 1-2 урока).
2.  Информационный проект(сбор информации о чём-либо с целью   анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы),(недельные).
Исследовательский проект (научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие), (краткосрочные 4-6 уроков).

description:
Классификация проектов

4. Творческий проект (предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.), долгосрочный
5.  Ролевой проект  (Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т. п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?)
6.  Телекоммуникационный проект.

alt: Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие — самая трудная вещь на свете

description:
Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие — самая трудная вещь на свете.                                                                    Вольфганг Гете

«Геометрия вокруг нас»,
«Составление сметы ремонта моей комнаты»,
«Ремонт классного кабинета»,
«Координатная плоскость»,
 «Найди клад»,
«Математический зоопарк»,
«Координаты в различных профессиях»,
«Встреча с координатами»
(путешествие в будущее),
«Схема движения автобусных маршрутов»,
«Как измерили Землю»,
«Площадь поверхности шара»,
«Как выглядит орбита планет»,
«Одно сплошное телевидение…»,

«Как считали на Руси»,
«Опрос общественного мнения»,
«Геометрия и архитектура»,
« Правильные многоугольники в природе»,
« Практическое применение подобия треугольников»
«Пифагор. Его жизнь и учение»,
«Геометрия в лесу, в дороге»,
«Практическая геометрия египтян и римлян»,
«Применение производной в технике»,
«В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии»,
«Свойства числовых функций»,
«Пропорции тела человека»,
 «Земляки-математики».

alt: Этапы работы над проектами Подготовительный этап

description:
Этапы работы над проектами

Подготовительный этап
Выбор темы.
Постановка целей и задач.
Формирование проектной группы.
Планирование
Разработка плана и структуры исследования.
Распределение учебных задач, установление сроков.
Обсуждение возможных результатов работы.

alt: Этапы работы над проектами Организационно-исследовательский этап

description:
Этапы работы над проектами

Организационно-исследовательский этап
Сбор и обработка информации.
Сравнение планируемых и реальных
      результатов, обобщение, выводы.
3.   Оформление результатов исследования.
Заключительный этап
Подготовка презентации результатов.
Публичная презентация проектной деятельности.
Анализ проделанной работы.
Оценка работы проектной группы и каждого ее участника.
                                                                                таблица 1

alt: Этапы организации проектной работы

description:
Этапы организации проектной работы

         Вовлечение обучающихся в проектную работу; знакомство с целями, структурой нового вида работы.
         Определение темы конкретного проекта; разделение обучающихся на группы.
         Выявление проблемы и цели данного проекта.
         Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы, определение методов исследования (в исследовательском проекте).
         Работа в группах, координируемая руководителем проекта:
         Сбор информации, работа с источниками информации, постановка эксперимента, получение и первичная обработка данных;
         Анализ собранной информации, формулирование выводов, координация действий разных групп;
         Подготовка презентации проекта.
         Презентация;
         Оценка проекта; рефлексия над результатами проекта.

Определите этапы работы

alt: Цели проектной деятельности проекты успех организация действий, общение родители применение знаний поиск сведений творчество

alt: Цели проектной деятельности 1.

description:
Цели проектной деятельности

1. Успешность, альтернативная учебной
        Успех — это состояние человека,  качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя,
        вера в то, что можно достичь высоких результатов.
        Невысокая успеваемость обучающего приводит к
        потере внутреннего ощущения своей успешности.
        Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости  и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения.

alt: Цели проектной деятельности 2.

description:
Цели проектной деятельности

2. Общеучебные организационные умения
          Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
          Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

alt: Цели проектной деятельности 3.

description:
Цели проектной деятельности

3. Общеучебные умения поиска сведений
     Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
     Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

alt: Цели проектной деятельности 4.

description:
Цели проектной деятельности

4. Творческие общеучебные умения
     Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

alt: Цели проектной деятельности 5.

description:
Цели проектной деятельности

5. Применение полученных знаний
     Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
     Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

alt: Цели проектной деятельности 6.

description:
Цели проектной деятельности

6. Привлечение родителей
     Привлечение родителей необходимо  для  установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.
     Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
     Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

alt: Задачи проектной деятельности обучать планированию; формировать навыки работы с информацией; развивать креативность и критическое мышление; развивать навыки мыслительной деятельности; обучать умению работать в команде; формировать…

description:
Задачи проектной деятельности

обучать планированию;
формировать навыки работы с информацией;
развивать креативность и критическое мышление;
развивать навыки мыслительной деятельности;
обучать умению работать в команде;
формировать позитивное отношение к собственной деятельности.

alt: Умения и навыки, формируемые проектной деятельностью

description:
Умения и навыки, формируемые проектной деятельностью

Рефлексивные умения
Поисковые (исследовательские) умения
 Умения и навыки работы в сотрудничестве
Менеджерские умения и навыки
Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки

alt: Персональные или групповые проекты?

description:
 Персональные или групповые проекты?

Преимущества персональных проектов:

Преимущества групповых проектов:

план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью

в проектной группе формируются навыки сотрудничества

у обучающего формируется чувство ответственности

проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне

обучающийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта

на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе

формирование у обучающегося важнейших УУД (исследовательских, презентационных, оценочных)

в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию.

alt: Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность»

description:
"Единственный путь, ведущий к знаниям,                        - это деятельность»          Бернард Шоу

Формы продуктов проектной деятельности

Виды презентаций проектов

Web-сайт
Анализ данных социологического опроса
Сравнительно-сопоставительный анализ
Атлас, карта, учебное пособие
Видеофильм
Выставка
Газета, журнал, справочник
Костюм, модель, коллекция
Игра, мультимидийный продукт
Музыкальное или художественное произведение
Постановка, праздник
Экскурсия, поход
Законопроект и т.д.

Деловая игра
Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
Игра с залом
Научная конференция, доклад
Пресс-конференция
Путешествие, экскурсия
Реклама
Ролевая игра
Спектакль
Соревнование
Телепередача и т.д.

alt: Оценивание проекта обучающегося 85 – 100 баллов – «отлично»; 70 – 85 баллов – «хорошо»; 50 – 70 баллов – «удовлетворительно»; менее 50 баллов -…

description:
Оценивание  проекта  обучающегося

85 – 100 баллов – «отлично»;
            70 – 85 баллов – «хорошо»;
50 – 70 баллов – «удовлетворительно»;
менее 50 баллов - «неудовлетворительно».

alt: Проектная деятельность в 5 классе

description:
Проектная деятельность в 5 классе

Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
Проведение исследования.
Подготовка иллюстративного материала.
Оформление материала для презентации (сильные ученики) или доклада.

alt: Как самому оценить свой проект?

description:
Как самому оценить свой проект?

Какую тему ты выбрал для своего проекта?
Главный результат твоего проекта (выбери):  Изделие.Действие.Текст.
Какую цель ты поставил перед собой, приступая к проекту?
Достиг ли ты своей цели (сравни её результат)? ДА или НЕТ
Ты осуществил  проект самостоятельно, в одиночку или с чьей-то помощью. Кто помогал и в чем?
Какие трудности тебе пришлось преодолеть
Что в проекте тебе удалось лучше всего, какие у тебя личные достижения?
Что в следующий раз можно будет сделать  лучше?
Доволен ли ты своим проектом?
Требование к устной презентации ребенка.
Темы Проектов в Математике.
Сканы  проектов ОС «Школа 2100»

alt: Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

description:
Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

Исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направить ее в нужное  русло);
Оценочные (оценить ход, результат своей деятельности и деятельности других);
Информационные(самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации  не достает);
Презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
Рефлексивные( отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»,адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
Менеджерские( проектировать процесс, планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при  выполнении коллективного дела).

alt: Проект - это "пять П" Проблема

description:
Проект - это "пять П"

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация

alt: ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ? "Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади"

description:
ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ?

"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади"
Дж. Герберт
Проект - это метод обучения
Проектирование - это содержание обучения
Проект - это форма организации учебного процесса
Проект - это особая философия образования.
Философия цели и деятельности
Философия результатов и достижений

Учи других и сам научишься. (русская пословица)

alt: Преимущества проектной деятельности в школе

description:
Преимущества проектной деятельности в школе

В корне меняются отношения «учитель-ученик»
Возможность использования различных технологий
По мере выполнения работы интерес к предмету у  обучающихся возрастает
Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в  команде и ответственность за совместную работу
Возможность обучаться на собственном опыте и опыте других
Видимый результат приносит удовлетворение обучающимся

alt: Школьники о проектной деятельности по данным отечественных и зарубежных исследований

description:
Школьники о проектной деятельности по данным отечественных и зарубежных исследований

Младшие школьники отмечают, что одноклассники, оказавшиеся с ними в одной проектной группе, в ходе работы над проектом почти всегда "становятся лучшими друзьями".

Интерес к проекту зависит от степени самостоятельности: 62% школьников всех возрастов ответили, что проект был им интересен именно потому, что выполнялся лишь при небольшой помощи руководителя. Напротив, у тех, кто выбрал тему, руководствуясь чьим-либо советом, или получил ее от преподавателя, интерес к проектной деятельности был низким. Один из таких учеников сказал: "Работа над проектом научила меня ненавидеть проекты, и в итоге я остался недоволен собой".

56% учащихся выделяют как самый интересный исследовательский этап проекта; 32% - этап обработки собранного материала и подготовки выхода проекта; 12% - презентацию.

alt: По итогам выполнения проектов 74% учащихся стали выше оценивать свои возможности и способности ; остальные говорили о недовольстве собой, часто добавляя, что постараются выполнить следующий…

description:
По итогам выполнения проектов 74% учащихся стали выше оценивать свои возможности и способности; остальные говорили о недовольстве собой, часто добавляя, что постараются выполнить следующий проект качественнее.

На вопрос "Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?" учащиеся дали такие ответы:

распределять правильно время;
анализировать собственные действия;
презентовать результаты своего труда;
доделывать все до конца;
достигать поставленной цели;
рассматривать тему с разных точек зрения.

Примеры проектов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Проектная деятельность.Лекция

title: Проектная деятельность.Лекция


file_name: Словарные слова.pptx

alt: разгадай ребус ,,,

description:
разгадай ребус

,,,

alt: акварель латинский корень aqua означает "вода", а в целом акварель – это «водная краска» и картины написанные ими.

alt: акварель

description: акварель

alt: разгадай ребус Н=Б , Т

description:
разгадай ребус

Н=Б

,

Т

alt: богатство

description: богатство

description: богатство

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: бутерброд

description: бутерброд

alt: бутерброд Х Л Б

description:
бутерброд

Х
Л

Б

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: волшебник

description: волшебник

alt: волшебник Л Е - Л У К О Й Е

description:
волшебник

Л
Е
-
Л
У
К
О
Й
Е

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: восемь

description: восемь

alt: разгадай ребус , и

description:
разгадай ребус

,

и

alt: горизонт - граница неба с земной или водной поверхностью

alt: горизонт – граница неба с земной или водной поверхностью

alt: Гори, зонт!

description: Гори, зонт!

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: готов т г в

description:
готов

т

г

в

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: двенадцать

description: двенадцать

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: диалог разговор двух лиц

description:
диалог

разговор
двух  лиц

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: директор

description: директор

alt: директор д а л о г

description:
директор

д

а
л
о
г

alt: ещё (наречие, частица) е ё щ

description:
ещё (наречие, частица)

е

ё

щ

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: желать

description: желать

description: желать

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: железо

description: железо

alt: железо ч м

description:
железо

ч

м

alt: разгадай ребус

description: разгадай ребус

alt: забавный – вызывающий веселье и интерес В О К А Д О

alt: разгадай ребус ИЗ , ,,

description:
разгадай ребус

ИЗ

,

,,

alt: изложение письменный пересказ текста

description:
изложение

письменный
 пересказ
 текста

alt: изложение Л Ж Ь

description:
изложение

Л

Ж
Ь

intro: Работа со словарными словами посредством использования мнемонических приёмов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Работа со словарными словами посредством использования мнемонических приёмов


file_name: Икра красная.pptx

alt: Красная икра

description: Красная икра

alt: Химический состав и пищевая ценность

description:
Химический состав и пищевая ценность

В составе красной икры присутствуют витамины А, В, С и D, натуральный лецитин, фолиевая кислота и многие минералы.

Пищевая ценность

Содержание (на 100 грамм)

Белки

31.5 гр

Жиры

13.2 гр

Углеводы

1 гр

Вода

46.9 гр

Клетчатка

0 гр

Холестерин

310 мг

description:
Ассортимент икры

В зависимости от метода обработки продукт подразделяют на: икру зернистую, паюсную, пастеризованную, ястычную соленую, ястычную вяленую, ястычную копченую.

(Ястычная)

(Паюсная)

alt: Ассортимент икры Икра зернистая лососевых дальневосточных рыб (красная) вырабатывается из ястыков кеты, горбуши, нерки, кижуча, чавычи, симы обработкой насыщенным раствором поваренной соли с добавлением антисептиков…

description:
Ассортимент икры

Икра зернистая лососевых дальневосточных рыб (красная) вырабатывается из ястыков кеты, горбуши, нерки, кижуча, чавычи, симы обработкой насыщенным раствором поваренной соли с добавлением антисептиков в течение 8—18 мин. По окончании посола в икру вносят глицерин (600 г на 100 кг икры) и растительное масло (15 г на 100 кг икры). Глицерин предотвращает подсыхание икринок, а масло – слипание. Глицерин смягчает привкус горечи, присущий икре лососевых.

description:
Ассортимент икры

Ястычная икра лососевых готовится из размороженной рыбы и несозревших ястыков. Допускается использовать половинки и куски ястыков. Содержание соли – до 16 %, влажность – 55 %. Высокая соленость и низкая влажность позволяют хранить ястычную икру в бочках при любых температурных условиях.

description:
Ассортимент икры

Красную икру делят на 1 и 2 сорта.
Отличительными признаками первого сорта являются:
Икра всегда одного и того же вида рыб. Икринки целые, однородные по цвету, без пленок и сгустков крови. Для икры нерки и кижуча допустима неоднородность цвета. Консистенция: икринки упругие, со слегка влажной или сухой поверхностью, отделяющиеся одна от другой (разбористые). Массовая доля поваренной соли варьируется от 4,0% до 6,0%.
Отличительными признаками второго сорта являются:
Допускается смешение икры двух видов рыб. Внешний вид: неоднородный цвет, наличие кусочков пленки и оболочек икринок лопанца, незначительный отстой. Консистенция: икринки могут быть слабые, влажные. Допустима вязкость икры (в пределах сохранения зернистой структуры). Массовая доля поваренной соли варьируется от 4,0% до 7,0%.

alt: Требования к качеству Лососевая икра различается по размеру и цвету: кеты – крупная, желто-оранжевая; форели – маленькая, янтарно желтая; горбуши – оранжевая, среднего диаметра; чавычи…

description:
Требования к качеству

Лососевая икра различается по размеру и цвету:
кеты – крупная, желто-оранжевая;
форели – маленькая, янтарно желтая;
горбуши – оранжевая, среднего диаметра;
чавычи - алого цвета;
кижуча - бордовая, мелкая;
нерки – мелкая, ярко-красная.

alt: Икра Горбуши У нее универсальный вкус,

description:
Икра Горбуши

У нее универсальный вкус,
Ярко-оранжевый цвет
 Среднего размера икринки с тонкой оболочкой.

Крупные икринки горбуши — свидетельство низкого качества продукта. Это перезрелая икра с плотной оболочкой.

description:
Икра Форели

 Икринки у форели мелкие, и часто имеют вид слипшихся.
Цвет варьируется от темно-желтого до багряного.
Во вкусе присутствует заметная горчинка.

description:
Икра Кеты

Икринки кеты имеют  крупный размер
светло-оранжевый насыщенный цвет
 Вкус универсальный, без горчинки и рыбного запаха.

Отличительной особенностью икры кеты является эффект  таяния во рту, из-за тонкой оболочки, которая лопается при легком нажатии на нее языком.

description:
Икра Нерки

Достаточно насыщенный пикантный вкус с весьма уловимой горчинкой.
Икринки мелкие, схожие по виду с икрой форели.
Имеют  более  насыщенный красный цвет.

description:
Икра Кижуча

Имеет достаточно мелкую структуру
 горьковатый привкус.
чаще всего темно-красная.

Однако, благодаря высокому содержанию витаминов и минералов, икру  кижуча считают  наиболее полезной.

description:
Икра Чавычи

Икра чавычи имеет крупный размер.
нежный вкус с едва заметной горчинкой.
Структура икры однородная, икринки не слипшиеся и легко отделяются друг от друга.

alt: Хранение

description: Хранение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Товароведная характеристика икры красной "


file_name: Урок 8 класс Основные классы неорганических веществ.pptx

alt: Соединения химических элементов»

description:
«Соединения химических элементов»

Что такое оксиды, кислоты, основания, соли?
Как правильно давать названия?
Как составлять химические формулы?
Как вычислить количество вещества , массу?
Как распознать вещества разных классов?

description:
Задание №1.  Дополните таблицу, делая необходимые вычисления.

№ вар.

Формула

М
(г/моль)

n (моль)

m(г)

V(л)

N(молекул)

1

SO2

9 .1023

2

NH3

68

3

CH4

11,2

64

1,5

96

33,6

17

4

89,6

24 . 1024

16

0,5

8

3.10 23

description:
Задание №2 Из перечня формул выпишите отдельно формулы: оксидов, кислот, оснований, солей. Дайте названия веществам.

Mg(ОН)2,  MgСl2,  Н2 SO3,  SiO2,  Ca(OH)2,  SO3,  HCl,  FeO,  Al2S3,  Р2О5, Al2(SO4)3, H3 PO4,  СаО,  Na2CO3,  Н2 SO4,  NaOH,  Fe(ОН)2,  Fe2O3.

alt: Задание № 3 Цветочная поляна

description:
Задание № 3
Цветочная поляна

Задание № 4
Как справиться с изжогой?

description:
Задание № 5 В три пробирки налили: кислоту, щелочь, воду. Определить какое вещество, в какой пробирке.

 Проба

лакмус

метил-оранжевый

фенол-фталеин

Вывод

1.

2.

3.

фиолетовый

 оранжевый

прозрачный

синий

желтый

 малиновый

красный

 красный

 прозрачный

вода

щелочь

кислота

description:
Используемые материалы:

1.	https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2023/01/29/vecher-zanimatelnoy-himii-chudesa-svoimi-rukami  [электр.ресурс. Дата обращения 18.03.2023г.]
2.	https://znanio.ru/media/konspekt-obobschayuschego-uroka-po-teme-osnovnye-klassy-neorganicheskih-soedinenij-2791618 [электр.ресурс. Дата обращения 18.03.2023г.]

title: Презентация к уроку повторения и обобщения материала "Основные классы неорганических веществ" 8 класс.


file_name: Пилотная площадка Театральный кузовок.pptx

description:
Выполнили:
Моисеева Р.И.
 – учитель высшей квалификационной категории,
Дутова Т.Н.
 – учитель высшей квалификационной категории

Пилотная площадка по программе   «Театральный кузовок»

Департамент общего образования Томской области
Областное бюджетное государственное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Томск - 2019

description:
Образовательная
область
«Усвоение, постижение»

Воспитательная
область
«Контакт, общение»

Социально-коммуникативное развитие

description:
Развивать речевой слух, речевое дыхание, интонационную выразительность

Вырабатывать правильный ритм и темп речи

Образовательные задачи.
Звуковая культура речи обучающихся с нарушениями слуха

Формировать умение понимать некоторые обобщающие понятия (одежда, посуда, …)

Учить произносить гласные и простые согласные звуки

Тренировать артикуляционный аппарат

description:
Практическое овладение воспитанниками нормами речи в процессе общения

Вырабатывать правильное взаимодействие в различных формах деятельности

Воспитательные задачи.
Удовлетворение потребности детей в самовыражении

Формировать умение вести диалог с окружающими: детьми, родителями, педагогами

Учить задавать простые вопросы в процессе коммуникаций

Уметь вступать и поддерживать разговор, отвечать на вопросы

alt: Динамика развития детей 1 «А» подготовительного класса по образовательной и воспитательной области

alt: Вставить фотографии

description: Вставить фотографии

description:
Образовательная
область
«Художественное творчество»

Воспитательная
область
«Театрализация, драматизация»

Художественно-эстетическое развитие

description:
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности

Развивать продуктивную деятельность детей (лепка, аппликация, рисование)

Образовательные задачи.
Овладение  умениями декоративно-прикладного искусства

Развивать мелкую пластику (передавать форму и цвет художественными способами)

Учить  владеть способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для  обогащения восприятия

Проявлять устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству

alt: Развитие художественных способностей

description:
Развитие художественных способностей

Формирование ритмических движений

Воспитательные задачи.
Приобщение к творчеству, театральному искусству

Отражение представлений об окружающем мире в процессе художественного труда

Отражение представлений об окружающем мире в процессе драматизации

Приобщение к театральному искусству

alt: Динамика развития детей 1 «А» подготовительного класса по художественному творчеству и театрализации, драматизации

alt: Интернет-источники https://www

description:
Интернет-источники
https://www.google.com/search?q
http://gdou.shko.la/osnovnye-napravlenia-razvitia-rebenka/socialno-licnostnoe
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/07/04/priobshchenie-detey-k-teatralnomu-iskusstvu
http://xn--d1aifbdmeb2gxb.xn--p1ai/folklor/21386-priobschenie-deteiy-k-istokam-russkoiy-narodnoiy-kulture-cherez-dekorativno-prikladnoe-tvorchestvo.html
https://kopilkaurokov.ru/corect/prochee/osobiennosti_riechievogho_razvitiia_dietiei_s_narushieniiem_slukha

Литература:
Власова Т.М., Пфафендрот А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: Просвещение, 1998.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003.
Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. – М., Просвещение, 1991.
Кузьмичёва Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников. М.: Академия, 2001.
Обучение учащихся подготовительного, I – IV классов школы глухих. /А.Г. Зикеев, Н.А. Морева, Т.В. Нестерович и др.; Сост. А.Г. Зикеев. – М.: Просвещение, 1984.

title: Презентация "Театральный кузовок" (Пилотная площадка по программе)


file_name: Растительные сообщества дубравы, хвойного леса.ppt

description:
Растительные сообщества дубравы, хвойного леса, луговой степи.

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

alt: Дубрава Широколиственные леса в нашей области образованы в основном дубом черешчатым , поэтому такие леса называются дубовыми, или дубравами

description:
Дубрава

Широколиственные  леса в нашей области образованы в основном дубом черешчатым,
поэтому такие леса называются дубовыми, или дубравами.
Дубовые леса обычно растут на богатых гумусом почвах.

description:
Деревья дубравы

Постоянными спутниками дуба черешчатого в рассматри-ваемом сообществе являются липа сердцевидная,
клёны остролистный
и татарский,
вяз гладкий.

alt: Кустарники дубравы Из кустарников здесь обязательно присутствуют лещина обыкновенная , или орешник , два вида бересклетов – бородавчатый и европейский

description:
Кустарники дубравы

Из кустарников здесь обязательно присутствуют лещина обыкновенная, или орешник,
два вида бересклетов – бородавчатый
и европейский.

alt: Травянистые растения дубравы-эфемероиды

description:
Травянистые растения дубравы-эфемероиды.

Как только сходит снег и до
 того как распустится листва,
 земля в дубравах покрывается
 сменяющими друг друга ков-
рами из цветущих.
Первой зацветает пролеска сибирская,
за ней - хохлатки плотная,
хохлатка Маршалла,
гусиный лук жёлтый,
далее - чистяк весенний,
ветреница лютиковидная,
а местами по опушкам –
рябчик русский.

alt: Дубравное широкотравье» Вслед за эфемероидами, а часто вместе с ними цветёт так называемое «дубравное широкотравье» - копытень европейский, медуница неясная , чина весенняя , ландыш…

description:
«Дубравное широкотравье»

Вслед за эфемероидами, а часто вместе с ними цветёт так называемое «дубравное широкотравье» -
копытень европейский,
медуница неясная,
чина весенняя,
ландыш майский,
купена многоцветковая и некоторые другие.

description:
Дубрава летом

С распусканием листвы на деревьях количество цветущих видов под их пологом резко сокращается. Летом здесь можно встретить сныть обыкновенную,

колокольчики – широколистный

и крапиволистный,

гнездовку настоящую,

дремлик
широколистный
и ряд других.

description:
Хвойный лес

Основным видом, образующим хвойные леса области
в настоящее время, является сосна обыкновенная.
Именно этот вид формирует первый ярус.
В зависимости от видового состава древесной рас-
тительности сосновые леса делят на боры и
субори (субори иначе называют смешанными лесами).

alt: Напочвенный покров хвойных лесов

description:
Напочвенный покров хвойных лесов

В отличие от дубрав, напочвенный покров в боль-
шей или меньшей степени образован зелёными,
реже сфагновыми мхами,
а также  лишайниками (главным  образом предста-
вителями рода  Кладония)

description:
Видовой состав бора

Из деревьев следует отметить можжевельник обыкновен-
ный высотой 4-5 метров, но встречается он редко.
Папоротник орляк  обыкновенный
местами образует  заросли.
Плауны представлены тремя видами - булавовидным,
сплюснутым и
годичным.
В настоящее время все они являются редкими растениями,
но в отдельных местах еще можно увидеть «покрывала» пло-
щадью в десятки, а то и сотни квадратных метров, «соткан-
ные» из булавовидного или годичного плаунов.

description:
Кустарники хвойных лесов

Обычны бересклет бородавчатый,
бузина красная,
а малина лесная местами образует чистые заросли.
По опушкам, полянам, обочинам дорог растёт ракитник русский.
На более влажной почве, по краям лесных болот нередко встречается куманика.
Обязательными спутниками сосны являются такие кустарнички, как вереск обыкновенный,
брусника
и черника, причём последний вид также способен образовывать чистые заросли - черничники.

alt: Травянистые растения бора различные виды грушанок , ястребинка волосистая , марьянник луговой , смолка обыкновенная, очиток большой, седмичник европейский

description:
Травянистые растения бора

различные виды грушанок,
ястребинка волосистая,
марьянник луговой,
смолка обыкновенная,
очиток большой,
седмичник европейский.
На полянах изредка встречаются светолюбивые прострел раскрытый, или сон – трава,
змееголовник Рюйша,
кошачья лапка двудомная,
василек Маршалла.

description:
Луговые степи

Степь - это растительное сообщество, представленное в ос-
новном засухоустойчивой (ксерофильной) травянистой расти-
тельностью.
Существует два основных типа степей - ковыльные
и луговые.
Луговые, или северные, степи характеризуются большим ви-
довым разнообразием растений, произрастающих на них. Этот
фитоценоз на протяжении вегетативного периода представляет
 собой красочную картину благодаря многократной смене
внешнего облика сообщества, определяемого генеративными и
 вегетативными органами растений.

description:
Почва луговой степи

Верхний слой почвы оказывается  пронизанным множеством
 переплетающихся между собой корней.
 Такой слой называется дерниной, или дёрном.
Разнообразие и обилие растений объясняется высоким пло-
дородием чернозёма - почвы, на которой они растут.
 Поселиться какому-то новому растению (прилетевшему се-
мени) в таких условиях практически невозможно, большинство
семян просто не достигает почвы.

alt: Кустрники луговой степи Из кустарников в луговой степи наиболее часто встречаются ракитник русский и вишня степная , к более редким относятся миндаль низкий и ряд…

description:
Кустрники луговой степи

Из кустарников в луговой степи наиболее часто встречаются ракитник русский и вишня степная,
к более редким относятся миндаль низкий и ряд других.

description:
Злаки луговой степи

Некоторые злаки, входящие в это сообщество, имеют хорошо развитую мочковатую корневую систему, которая совместно с множеством надземных побегов образует дерновину. Поэтому такие злаки называются дерновинными. К ним относятся типчак,
все виды ковылей,
тимофеевка степная,
кострец береговой и некоторые другие виды.

alt: Травянистые растения луговой степи к наиболее типичным травянистым растениям относятся луки - огородный, метельчатый и круглый, гиацинтик беловатый, таволга обыкновенная, песчанка мелкожелезистая, прострел раскрытый, василистник…

description:
Травянистые растения луговой степи

к наиболее типичным травянистым растениям относятся луки - огородный,
 метельчатый
и круглый,
 гиацинтик беловатый,
таволга обыкновенная,
 песчанка мелкожелезистая,
 прострел раскрытый,
 василистник малый,
горицвет весенний,
земляника зелёная

alt: Травянистые растения луговой степи клевер белый, астрагалы - австрийский, датский, нутовый, эспарцет песчаный, истод хохлатый, дерновина типчака молочай прутьевидный , триния многостебельная, резак обыкновенный ,…

description:
Травянистые растения луговой степи

клевер белый,
астрагалы - австрийский,
датский,
нутовый,
эспарцет песчаный,
истод хохлатый,
дерновина типчака
молочай прутьевидный,
триния многостебельная,
 резак обыкновенный,
златогоречник эльзасский

alt: Травянистые растения луговой степи синяк пятнистый, незабудка душистая, шалфеи - поникающий и степной , тимьян ползучий, зопник клубненосный , мытник

description:
Травянистые растения луговой степи

синяк пятнистый,
незабудка душистая,
 шалфеи - поникающий и
степной,
тимьян ползучий,
зопник клубненосный,
мытник Кауфмана,
подмаренник настоящий,
 колокольчики –
сибирский
и алтайский,

description:
Травянистые растения луговой степи

астра ромашковая,
поповник,
полыни – равнинная
и австрийская,
наголоватка Ледебура,
василек шершавый,
козелец пурпурный.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

alt: Домашнее задание §8 Ответить на вопросы параграфа

title: Презентация к уроку экологии "Растительные сообщества дубравы, хвойного леса"


file_name: Урок математики 4кл (1).ppt

description:
         Урок
математики

Вот  звонок  нам  дал  сигнал -
Поработать  час  настал.
Так  что  время  не  теряем
и  работу  начинаем!

alt: Игра: " Цепочка слов"

description:
Игра:

" Цепочка  слов"

alt: Виды линий: Ломаная Кривая Прямая

description:
Виды  линий:

Ломаная

Кривая

Прямая

Луч

alt: Замкнутые и незамкнутые кривые линии 1 8 3 5 2 6 7 4

alt: Замкнутые и незамкнутые ломаные линии"

description:
"Замкнутые  и  незамкнутые
ломаные  линии"

Тема урока:

alt: Ломаные линии состоят из отрезков

description:
Ломаные  линии состоят
из  отрезков

alt: Загадка Чудо - птица, алый хвост

description:
Загадка

Чудо - птица,  алый  хвост
Полетела  в  стаю  звёзд

alt: Созвездие "Орион"

description: Созвездие "Орион"

alt: Назовите многоугольники

description: Назовите  многоугольники

alt: Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия

alt: До новых встреч !

description: До  новых  встреч !

title: Презентация к уроку математики «Замкнутые и незамкнутые ломаные линии».


file_name: Земноводные австралии.pptx

alt: Земноводные австралии

description: Земноводные австралии

alt: Австралийские жабы, миобатрахусы

description: Австралийские жабы, миобатрахусы

alt: Жерлянкоподобная лягушка (лат

description: Жерлянкоподобная лягушка (лат. Adelotus brevis)

alt: Норницы Пятнистая норница

description: НорницыПятнистая норница

alt: Желтобокая норница Голубоватая норница

description:
Желтобокая норница

Голубоватая норница

Стонущая норница

alt: Limnodynastes Лягушковидная жаба

description: Limnodynastes Лягушковидная жаба

alt: Филории Филория Фроста

description: ФилорииФилория Фроста

alt: Моховая лягушка

description: Моховая лягушка

alt: Сумчатая жаба

description: Сумчатая жаба

alt: Кринии Пустынная криния

description: КринииПустынная криния

alt: Западная криния

description: Западная криния

alt: Лягушка-черепаха

description: Лягушка-черепаха

alt: Паракриния

description: Паракриния

alt: Ложные жабы Яркая ложная жаба

description: Ложные жабы Яркая ложная жаба

alt: Речницы

description: Речницы

alt: Металлическая речница

description: Металлическая речница

alt: Бородавницы Красноногая бородавница

description: БородавницыКрасноногая бородавница

alt: Реобатрахусы, заботливые лягушки

description: Реобатрахусы, заботливые лягушки

alt: Австралийские квакши

description: Австралийские квакши

alt: Лягушка-копье

description: Лягушка-копье

alt: Гиганская лягушка

description: Гиганская лягушка

alt: Золотистая квакша

description: Золотистая квакша

alt: Коралловая литория

description: Коралловая литория

alt: Красноглазая литория

description: Красноглазая литория

alt: Широкомордая квакша

description: Широкомордая квакша

alt: Жаба-ага

description: Жаба-ага

alt: Лопатницы Роющая лопатница

description: ЛопатницыРоющая лопатница

alt: Плоскоголовая лопатница

description: Плоскоголовая лопатница

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за

внимание!

title: Земноводные австралии


file_name: ИЗО, 2 класс.pptx

description: Простейший рисунок. Кто не умеет рисовать, можно начать с него. У вас обязательно получится и появится сильное желание продолжить...

alt: Нам понадобится бумага для акварели

description: Нам понадобится бумага для акварели А-3,медовая акварель, черная гуашь и мягкие кисточки(пони, белка, колонок, синтетика).Толстой кистью рисуем фон. Начинаем с желтого цвета по центру.Желтый с двух сторон переходит в оранжевый. Старайтесь переход сделать более плавным.

alt: Оранжевый в красный. Красный цвет переходит в бордовый

description: Оранжевый в красный.Красный цвет переходит в бордовый.

alt: Бордовый в фиолетовый....Фон готов

description: Бордовый в фиолетовый....Фон готовТеперь рисуем тоненькой кисточкой черной гуашью. Как вариант, можно использовать черный маркер.По середине желтой полосы проводим линию горизонта. От нее дальний берег.

alt: От гор тени на воде Кораблик.

description: От гор тени на водеКораблик.

description: Тени на воде от кораблика. Одинокая скала и тень от нее. Ближний берег. И последний штрих-чайки вдалеке.Готово. Всё очень легко и просто.

title: Презентация по ИЗО


file_name: Состав числа 7.pptx

alt: Интегрированное занятие в подготовительной к школе группе «Состав числа 7»

alt: Цель Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия

description:
Задачи

Образовательные:

Обучать детей  составлять число 7 из двух меньших

Закреплять  умение понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов

Упражнять детей в умении называть элементы геометрических фигур (вершины, углы, стороны), в ориентировке на листе бумаги,  в   правильном применении  знаков >, <, =

Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10

description:
Задачи

Воспитательные :

воспитывать у детей   бережное, заботливое  отношение к природе

поощрять  культуру речевого общения детей  с педагогом и друг с другом

формировать  эстетические чувства

Развивающие :

развивать память, воображение,  мелкую моторику
продолжать совершенствовать диалогическую речь, стимулировать детей  отвечать полным ответом на вопросы воспитателя
способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания
создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания

alt: Интеграция

description:
Интеграция                        Материалы

познавательное развитие

речевое развитие

художественно – эстетическое развитие

социально-коммуникативное развитие

физическое развитие.

письмо, карта

геометрические фигуры,  силуэты  гномов

листья с цифрами

наборы цифр от 1 до 10

счётный материал: колпачки, знаки >, <, =

картинки ёлок с шишками и без шишек.

description:
Вводная часть ( 1 этап)

Ребята, в лес пришел злой волшебник и заколдовал гномов. Нам нужно их спасти!

Ребята,  спасти гномиков от беды нам поможет карта леса.
Расставьте на карте цифры по порядку и мы увидим наш путь!

Вспомните правила поведения в лесу!

1

10

5

9

7

6

3

8

2

4

alt: Основная часть ( 2 этап) «Стоял там накрытый белой скатертью столик, а на нем семь маленьких тарелочек, у каждой тарелочки по ложечке, а еще семь…

description:
Основная часть ( 2 этап)

«Стоял там накрытый белой скатертью столик, а на нем семь маленьких тарелочек, у каждой тарелочки по ложечке, а еще семь маленьких ножей и вилочек и семь маленьких кружечек. Стояли у стены семь маленьких кроваток, одна возле другой, и покрыты они были белоснежными покрывалами. Захотелось Белоснежке поесть и попить, и взяла она из каждой тарелочки понемногу овощей да хлеба и выпила из каждой кружечки  молока  и  уснула»

Какое число чаще всего встречается в сказке?

description:
Давайте  составим число 7 разными способами:

А какие соседи у числа 7 ?

6+1                           1+6
5+2                           2+5
4+3                           3+4

alt: Посмотрите на елочку и помогите знакам найти свое место 7 6 7 7 7 8 > = <

description:
У Аленки в гостях
Два цыпленка в лаптях,
Петушок  в сапожках,
Курочка в сережках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане,
А корова в юбке,
Теплом полушубка.
Сколько всего гостей?
Посчитай скорей!

Шесть ворон на крышу село,И одна к ним прилетела.Отвечайте быстро, смело,Сколько всех их прилетело?

Яблоки в саду поспели.Мы отведать их успели:Пять румяных, наливных,Два с кислинкой.Сколько их?

description:
Рефлексия ( 3 этап)

Что нового вы сегодня узнали?

Какое задание было для вас интересным?

Как вы думаете, нужно ли людям  в жизни  число семь?

Кому сегодня было легко выполнять задания, поднимите  прямоугольник,  а кто испытывал трудности, поднимите треугольник.
Нам пора возвращаться в детский сад. Выбраться из леса мы сможем только по той волшебной тропинке, по которой  зашли.  Мы будем двигаться  в обратном порядке, начиная с самого большого числа.  10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Призинтация.ppt

alt: 1 СТАНЦИЯ «ИСТОРИЧЕСКАЯ»

description: 1 СТАНЦИЯ   «ИСТОРИЧЕСКАЯ»

alt: 2 СТАНЦИЯ «ДВОРЕЦ СКАЗОК»

description: 2 СТАНЦИЯ   «ДВОРЕЦ СКАЗОК»

title: Презентация открытого мероприятия по теме "Книжное царство-премудрое государство"


alt: День памяти юного героя-антифашиста»

description:
8 февраля

 «День памяти юного героя-антифашиста».

alt: День юного героя-антифашиста отмечается в мире с 1964 года

description:
Французский школьник- Даниэля Фери (1962)

Ирландский мальчик- Фадыла Джамая (1963)

description:
В этот день были расстреляны пять мальчишек-парижан лицея «Бюффон»

Жана Мари Аргуса,
 Пьера Бенуа,
Жана Бордее,
Пьера Грела,
Люсьена Легро.

description:
В этот же день были расстреляны герои-молодогвардейцы:

Олег Кошевой

Любовь Шевцова

Дмитрий Огурцов

Виктор Субботин

Семён Остапенко

description:
Антифашист - человек, несогласный с идеологией фашизма или участвующий в антифашистских акциях.

Фашизм – течение, которое несет за собой насилие, войну, зло, угнетение и уничтожение другой расы.

alt: Боря Кулешен

description: Боря Кулешен

alt: Аркадий Каманин

description: Аркадий Каманин

alt: Леня Голиков

description: Леня Голиков

alt: 22 июня 1941 года

description: 22 июня 1941 года

alt: Валя Зенкина

description: Валя Зенкина

alt: Володя Дубинин

description: Володя Дубинин

alt: Володя Щербацевич

description: Володя Щербацевич

alt: Вечно будет жить в наших сердцах память о юных героях

description:
   Глаза моего детства
   видели столько
   смертей, столько
   жестокостей войны,
   что, казалось,
    должны они опустеть.

alt: Блокадный Ленинград «Дорога жизни…»

description:
Блокадный Ленинград

                      «Дорога жизни…» Дорога смерти…

alt: ВОЕННОЕ ДЕТСТВО!

description: ВОЕННОЕ ДЕТСТВО!

alt: Их принимали в армейские роты!

description: Их принимали в армейские роты!

alt: Дети сироты!

description: Дети сироты!

alt: В бомбоубежище.

description: В бомбоубежище.

alt: Герои Советского Союза Валя Котик

description:
Герои Советского Союза

Валя Котик

Леня
Голиков

Зина
Портнова

alt: Военное детство!

description: Военное детство!

alt: Бригада слесарей Фрезеровщик Коля

description:
Бригада слесарей

Фрезеровщик
 Коля Мартынов

В тылу как на войне

alt: ПОМОЩЬ ФРОНТУ!

description: ПОМОЩЬ ФРОНТУ!

alt: Юные девочки в белых халатах!

description: Юные девочки в белых халатах!

title: Презентация "День памяти юного героя-антифашиста".


file_name: Проблемное обучение.ppt

alt: Подготовила учитель начальных классов

description:
Подготовила учитель начальных классов
ГОУ ЛНР ССШ№9 им. А.Стаханова г.Стаханова
 Линник Н.И.

Проблемное обучение

“Удивление - мать открытия”
Луи  де Броль

description:
1. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.
2. Воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть,     ставить и разрешать нестандартные проблемы.
3. Развитие профессионального проблемного мышления.

Главные цели проблемного обучения:

alt: Проблемная ситуация это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным…

description:
Проблемная ситуация

 это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действия.

alt: Проблемное обучение ставит своей задачей : развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений; усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и…

description:
Проблемное обучение ставит своей задачей:

развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений;
усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.

description:
Основные условия успешного проблемного обучения:

Необходимо вызвать интерес учащихся к содержанию проблемы;
Обеспечить посильность работы для учеников с возникающими проблемами;
Информация, которую учащиеся получат при решении проблемы, должна быть значимой, важной в учебном плане;

alt: Виды проблемного обучения: Первый вид («научное» творчество ) -- это теоретическое исследование, т

description:
Виды проблемного обучения:

Первый вид («научное» творчество) -- это теоретическое исследование, т. е. поиск и открытие учеником нового правила, закона и т. д. (Чаще всего встречается на уроке, где наблюдается индивидуальное, групповое или фронтальное решение проблем.)
Второй вид (практическое творчество) -- поиск практического решения, т. е. поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение.(На лабораторных, практических занятиях на уроке, предметном кружке)
Третий вид (художественное творчество) -- это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения, игру и т.д. (На уроке и внеурочных занятиях).

alt: В проблемной ситуации можно выделить следующие этапы :

description:
В проблемной ситуации можно выделить следующие этапы:

Постановка проблемы, то есть возникновение проблемной ситуации.
Поиск решения, где проходит выдвижение и проверка гипотез.
Выражение решения - формулировка нового знания научным языком.
Реализация продукта - решение проблемы. Решением проблемы в учебной деятельности будет новое знание. Как правило, это новый алгоритм.

alt: Учебную проблему можно поставить тремя методами , используя: подводящий к теме диалог, который шаг за шагом подводит школьников к формулированию темы урока; сообщение темы урока…

description:
Учебную проблему можно поставить тремя методами, используя:

подводящий к теме диалог, который шаг за шагом подводит школьников к формулированию темы урока;
сообщение темы урока с мотивирующим приемом («яркое пятно», «актуальность»);
побуждающий от проблемной ситуации диалог.

alt: Приемы создания проблемных ситуаций

description:
Приемы создания проблемных ситуацийПрием 1 –одновременно предъявляю классу противоречивые факты, взаимоисключающие точки зрения.

   Учитель

Идёт по дороге. Идет возле дороги.
 -  Что общего словосочетаниях?

 -Чем отличаются слова?

 - Почему разные окончания?
-Определите падежи имен существительных.
       - Сформулируйте вывод.

По земле (в Д.п.), по степи (в Д.п.)

           Ученики

Состоят из трех слов. Одинаковые части речи.
- Разные предлоги, разные окончания у имен существительных.
- Существительные стоят в разных падежах.
- По тропинке ( Д.п.), у тропинки (Р.п.)
- Окончание имени существительного зависит от его падежа.
- Падежи существительных одинаковые, а окончания все равно разные. Проблема.

description:
Прием 2 – стараюсь столкнуть разные мнения учеников.

             Учитель

На доске записаны предложения.
Продавец взвесил килограмм груш.
На ветке в(и, е)сит большая груша.

              Ученики

- Гласная –и (говорят одни дети).
- Гласная –е (говорят другие).
Разные мнения вызывают реакцию удивления (возникновение проблемной ситуации).

description:
Прием 3 – обнажаю житейское представление обучающихся вопросом или заданием «на ошибку», а затем предъявляю научный факт (с помощью эксперимента или наглядности)В первой половине урока обучающиеся знакомятся с географическим положением Северного полюса, его климатическими особенностями и животным миром.

        Учитель

- А теперь мы с вами совершим путешествие на Южный полюс. Давайте выберем одежду для нашего путешествия.
- Посмотрите на фотографии, сделанные на Южном полюсе. Что видите? (предъявление научного факта)

          Ученики

- Летнее платье, рубашку с коротким рукавом и шорты, носки, босоножки…

- Лед, снег…
Реакция удивления (возникновение проблемной ситуации)

description:
Прием 4 – предлагаю практическое задание, с которым обучающиеся до настоящего момента не сталкивались.

           Учитель

Найдите значение выражения (с порядком действий дети незнакомы)
     56 – 24 : 6
- Сегодня мы познакомимся с решением выражений с действиями разных ступеней и научимся решеать такие выражения

                    Ученики

Невозможно найти, т.к. 32 на 6 не делится

alt: От столкновения с противоречием , у обучающихся рождается интерес к новой теме – внутренняя познавательная мотивация, так необходимая любому учителю

description:
От столкновения с противоречием, у обучающихся рождается интерес к новой теме – внутренняя познавательная мотивация, так необходимая любому учителю. И теперь, используя побуждающий диалог, подвожу детей к осознанию противоречия проблемной ситуации и формулированию учебной задачи.

Затем дети самостоятельно формулируют учебную задачу, которая в свою очередь может звучать как тема урока («Какова будет тема урока?»)

Поиск решения и открытие нового знания:

Выдвижение гипотез (выдвинуть гипотезу – значит высказать догадку, предположение, ложность или истинность которого должна установить проверка) и проверка гипотезы (приведение аргументов («это так, потому что…») или контраргументов («это не так, потому что…»), т.е. принятие или отвержение гипотезы).

description:
Выводы:

Проблемное обучение - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний и основной целью проблемного обучения является развитие интеллекта и творческой активности.

alt: Не пытайтесь объяснить ребёнку то,

description:
Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
До чего он может додуматься сам.
Давайте возможность каждому ребёнку
Сделать своё маленькое открытие.
Э.И.Александрова

title: Презентация на тему: "Проблемное обучение"


file_name: семь чудес света.-1.pptx

alt: Семь чудес света

description: Семь чудес света

description:
Пирамида  Хеопса

Пирами́да Хеопса (Хуфу), Великая пирамида Гизы — крупнейшая из египетских пирамид, памятник архитектурного искусства Древнего Египта; единственное из «Семи чудес света», сохранившееся до наших дней, и самое древнее из них: её возраст оценивается примерно в 4500 лет.

alt: Маяк был построен на маленьком острове

description:
Маяк был построен на маленьком острове Фарос в Средиземном море около берегов Александрии. Этот оживлённый порт основал Александр Македонский во время посещения Египта в 332 г. до н. э. Сооружение назвали по имени острова. На его строительство должно было уйти 20 лет, а завершён он был около 283 г. до н. э., во времена правления Птолемея II, царя Египта. Строительство этого гигантского сооружения длилось всего 5 лет. Архитектор — Сострат Книдский

Александрийский маяк

alt: Статуя Зевса в Олимпии Статуя Зевса в

description:
Статуя Зевса в Олимпии

Статуя Зевса в Олимпии — единственное из Семи чудес света, которое располагалось в материковой части Европы (в городе Олимпия). Статуя Зевса в Олимпии — третье чудо света Древнего мира. Была воздвигнута в V веке до нашей эры. Она была изготовлена из золота, дерева и слоновой кости, в так называемой хрисоэлефантинной технике. Мраморный храм Зевса превосходил по размерам все существующие на тот момент храмы.

alt: Висячие сады Семирамиды Вися́чие сады́

description:
Висячие сады Семирамиды

Вися́чие сады́ Семирами́ды — одно из Семи чудес света. Точно неизвестно, существовали ли они. Более корректное имя для этого сооружения — Висячие сады Амитис (по другим источникам — Аманис): именно так звали жену вавилонского царя Навуходоносора II, ради которой сады были созданы[1]. Предположительно располагались в древнем государстве Вавилон, возле современного города Эль-Хилла. Согласно альтернативной версии, основанной на повторной расшифровке клинописных табличек, могли находиться в Ниневии, столице Ассирийского царства, и были построены в начале VII века до н. э.

description:
Колосс Родосский — знаменитое чудо света, которое было установлено на входе в гавань острова Родос в 304 году до н.э.Во времена античности, остров Родос занимал важную экономическую роль, располагаясь на юго-западе Малой Азии. Главной город — Родос, носил имя острова и был заложен в 407 году до нашей эры. В 358 году до н.э. остров был завоеван царем Мавсолом, да-да именно тем, в честь кого возведено одно из семи чудес света — мавзолей в Галикарнасе.

Колосс Родосский

alt: Храм Артемиды в Эфесе Храм Артемиды в

description:
Храм Артемиды в Эфесе

Храм Артемиды в Эфесе

Вид на руины храма
Храм Артемиды в Эфесе — одно из Семи чудес античного мира, находился в греческом побережье Малой Азии (в настоящее время город Сельчук на юге провинции Измир, Турция). Первый крупный храм был сооружён в середине VI века до н. э., сожжён Геростратом в 356 году до н. э., вскоре восстановлен в перестроенном виде, в III веке разграблен готами. В IV веке закрыт христианами в связи с запретом языческих культов и разрушен. Построенная на его месте церковь также была разрушена.

description:
Мавзолей в Галикарнасе

Галикарнасский мавзолей (греч. Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού; тур. Halikarnas Mozolesi) — надгробный памятник карийскогоправителя Мавсола (греч. Μαύσωλος), сооружён в середине IV века до н. э. по приказу его супруги Артемисии III в Галикарнасе, современном Бодруме (Турция), одно из античных чудес света. Как сооружение он являлся сложным сочетанием династического памятника Гекатомнидов, героона и усыпальницы Мавсола.

title: "Семь чудес света"


file_name: 30 Modal verbs. 9 class.pptx

alt: Modal verbs. 9 class

description: Modal verbs. 9 class

title: 30 Modal verbs. 9 class


file_name: Практики формирования математической грамотности в урочной деятельности.pptx

description:
Практики формирования математической грамотности в урочной деятельности

Учитель начальных классов
МОУ СОШ №3
Алексеева София Николаевна

alt: Под математической грамотностью понимается способность учащихся : распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики; • формировать эти проблемы на…

description:
Под математической грамотностью понимается способность учащихся :

распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут  быть решены средствами математики;• формировать эти проблемы на языке математики;• решать эти проблемы, используя математические факты и методы;• анализировать и использовать математические методы решения;• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;• формулировать и записывать результаты решения.

description:
Формирование математической грамотности младшего школьника:

МГ

Учебник

Работа с интеракативными образовательными платформами (Учи.ру, Я.Учебник)

description:
Формула математической грамотности:

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
НА ПРАКТИКЕ»

description:
Модель формирования и развития грамотности:

Дерево– функционально грамотная личность
Вода – педагогические технологии
Яблочки – ключевые компетенции
Лейка – учитель

alt: Формирование логической мышления

description:
Формирование логической мышления

Математические ребусы

Логические цепочки

Магические квадраты

Загадки

alt: Задачи в стихах Головоломки Кроссворды

description:
Задачи в стихах

Головоломки

Кроссворды

Геометрический материал со счетными палочками

alt: Нестандартные задачи Задачи на смекалку

description:
Нестандартные задачи

Задачи на смекалку

alt: Задачи с недостающими и избыточными данными

description:
5+8

10-5

7+4

К пяти прибавить восемь
Уменьшаемое десять, вычитаемое 5
Сумма чисел семи и четырёх
Десять уменьшить на пять
Четыре плюс семь

Соотнесение знаковой и словесной формулировки

"Переводчик"

Прочитайте и запишите их с помощью цифр и знаков действий. Найдите их значения.
К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть три.
К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть два.
Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре.
Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть.

«Верно - неверно»

description:
«Найди ошибку»

«Терминологическая викторина»

1. Ребус: в букве О число 7. (восемь)
2.Результат вычитания.(разность)
3. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат)
4. В треугольнике их 3. (углы)
5. Инструмент школьника для измерения длины. (линейка)
6. Форма Солнца, часов …. (круг)
7. Результат сложения. (сумма)

description:
Составление вопроса или вопросов к условию задачи

Составление нескольких вопросов

Составление вопроса, уже обозначенного словом «сколько»

alt: Составление текста задачи по рисунку

description:
Составление текста задачи по рисунку

Работа над решенной задачей

Представление ситуации, описанной в задаче, в реальной жизни.

alt: Интерактивные образовательные платформы

description: Интерактивные образовательные платформы

description:
Практические рекомендации

Объясняйте математические понятия с помощью предметных действий
Играйте в математические игры
Давайте жизненные задания
Подключайте родителей
Используйте цифровые платформы


file_name: Гордиенко конкурс Учитель Года.pptx

alt: ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА учителя английского языка

description: ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКАучителя английского языка МБОУ В-Вознесенской СОШГордиенко Анны Александровны

description: Многому я научился у своих наставников, ещё более – у своих товарищей, но более всего – у своих учеников. Талмуд

alt: Мои вдохновители: Зарубина Римма

description:
Мои вдохновители:

Зарубина Римма Викторовна – первый учитель

Воробьева Лариса Валентиновна – классный руководитель в 5-9 классе

Середа Светлана Абрамовна – наставник, коллега

description:
ПУТЬ К УЧИТЕЛЬСТВУ

2009 год – аттестат с отличием МБОУ В-Вознесенкой СОШ

2014 год – красный диплом с отличием ТГПИ им. Чехова (профессиональное обучение экономика и управление)

2015 год – красный диплом о профессиональной переподготовке (учитель английского языка)

2020 год – присвоена первая категория

alt: МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

description: МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

alt: THE MAGIC WORLD OF THEATRE

description: THE MAGIC WORLD OF THEATRE

alt: МОИ УВЛЕЧЕНИЯ

description: МОИ УВЛЕЧЕНИЯ

description:
элементы здоровьесберегающих технологий,
элементы проектной деятельности,
применение на уроках  ИКТ, лэтбуков
принимаю участие в конкурсах
Принимаю личностно-ориентированный подход
 прохожу курсы повышения квалификации

В своей работе я использую:

title: Учитель Года


alt: N7 միջնակարգ Դպրոց Միքայելյան գոհար

description: Հրազդանի  N7 միջնակարգ Դպրոց Միքայելյան  գոհար

alt: Ինտեգրման տեսակը` Միջառարկայական Առարկան` Հայոց պատմություն Դասարանը` 7-րդ Ամիս, ամսաթիվ` 12. 03. 2018 թ. Տևողությունը` 45 րոպե Թեման` Կիլիկիայի հայկական պետությունը Հարակից առարկաները` ա) Հայոց…

description:
Ինտեգրման տեսակը`          </strong>Միջառարկայական <br><strong>Առարկան`                               Հայոց պատմություն
Դասարանը`                            </strong>7-րդ <br><strong>Ամիս, ամսաթիվ`                    12. 03. 2018 թ.
Տևողությունը`                          </strong>45 րոպե <br><strong>Թեման`              Կիլիկիայի հայկական պետությունը
Հարակից առարկաները` <br></strong><strong>ա) Հայոց լեզու և գրականություն, </strong>ուս.` Գ. Մադոյան
բ) Աշխարհագրություն, ուս.`  Է. Մանասյան<br><strong>գ)Համաշխարհային պատմություն</strong>, ուս` Շ. Խաչատրյան

alt: Դասի նպատակը. Ներկայացնել Կիլիկիայի տեղը, պատմաաշխարհագրական առանձնահատկությունները, Հայկական իշխանություններին, Ռուբինյան իշխաններին, Հեթումյան արքայատոհմի հաստատումը և Հեթումյան արքաներին: Գնահատել պատմական հայրենիքից հեռու պետականություն կերտելու հայ ժողովրդի…

description:
Դասի նպատակը.
Ներկայացնել Կիլիկիայի տեղը, պատմաաշխարհագրական առանձնահատկությունները, Հայկական իշխանություններին, Ռուբինյան իշխաններին, Հեթումյան արքայատոհմի հաստատումը և Հեթումյան արքաներին:
Գնահատել պատմական հայրենիքից հեռու պետականություն կերտելու հայ ժողովրդի ձգտումը:
Խնդիրները
Վեր հանել տվյալ ժամանակաշրջանում աշխարհում տիրող քաղաքական իրադրությունը և համաշխարհային պատմության հոլովույթում ներկայացնել հայոց պատմությունը:
 Լուսաբանել Կիլիկյան Հայաստանի արքաների վարած քաղաքականությունն ու թույլ տված սխալները:
 Ճանաչել, սովորել ու դառնալ ազգային պատմության կրողը :

alt: Մեթոդներ և մեթոդական հնարներ. Կարճ դասախոսություն, խմբային աշխատանք, աշխատանք աղբյուրների հետ, անհատական աշխատանք, քննարկում, ունկնդրում, ցուցադրում, դիտում, համեմատություն, վերլուծություն: Պարագաներ. Թուղթ, գունավոր նշագրիչներ, համակարգիչ, կավիճ,…

description:
Մեթոդներ և մեթոդական հնարներ.
Կարճ դասախոսություն, խմբային աշխատանք, աշխատանք աղբյուրների հետ, անհատական աշխատանք, քննարկում, ունկնդրում, ցուցադրում, դիտում, համեմատություն, վերլուծություն:
Պարագաներ.
Թուղթ, գունավոր նշագրիչներ, համակարգիչ, կավիճ, գրատախտակ, նկարներ:
Դասի ընթացքը.
Դասը սկսել Կիլիկիա երգով, քարտեզի վրա ցույց տալ Կիլիկիայի տեղը, նշումներ կատարել Կիլիկիայի աշխարհագրական առանձնահատկությունների և պատմության մասին:
Դերային խաղի միջոցով ներկայացնել Կիլիկյան Հայաստանի պատմությունը:
Յուրաքանչյուր աշակերտ կներկայացնի որևէ արքայի, գործչի , կպատմի ու ցույց տա <իր> գործունեությունը, կկարդա հրովարտակ, հրամաններ կարձակի, կմտածի երկրի ճակատագրի մասին և այլն…:

alt: Անդրադառնալ մշակութային կյանքին և կարևորել Կիլիկյան Հայաստանի դերը մշակույթի, դպրության, կրթության զարգացման գործում: Շարադրանքը ներկայացնել դիդակտիկ նյութերով, պատմիչների վկայություններով, հանդերձանքով: Թող աշակերտները իրենց խոսքում կարևորեն…

description:
Անդրադառնալ մշակութային կյանքին և կարևորել Կիլիկյան Հայաստանի դերը մշակույթի, դպրության, կրթության զարգացման գործում:
Շարադրանքը ներկայացնել դիդակտիկ նյութերով, պատմիչների վկայություններով, հանդերձանքով:
Թող աշակերտները իրենց խոսքում կարևորեն պետականություն ունենալու հանգամանքը և նշեն, որ պետություն կարող են ստեղծել, անգամ օտար երկրում, երբ կարողանում են համախմբվել:
Կապ տեսնել անցյալի ու ներկայի միջև: Աշակերտներին ներկայացնել տնային հանձնարարությունը:
Տնային աշխատանք.
Դասի այս հատվածից հետո կատարել ընդհանուր ամփոփում և հանձնարարել աշակերտներին համեմատություններ անցկացնել Կիլիկյան և Բագրատունյաց Հայաստանի թագավորությունների միջև:

alt: Համագործակցական խմբերի նպատակը. -Խմբային աշխատանք կատարելու հմտություններ: -Բնագրի վրա աշխատելու կարողություններ: -Հիմնական գաղափարների բացահայտում: Բացատրել հաջողության հասնելու չափանիշները. - կարողանալ դիմացինին լսել: -կարողանալ ճիշտ բացատրել:…

description:
Համագործակցական խմբերի նպատակը.
-Խմբային աշխատանք կատարելու հմտություններ:
-Բնագրի վրա աշխատելու կարողություններ:
-Հիմնական գաղափարների բացահայտում:
Բացատրել հաջողության հասնելու չափանիշները.
-կարողանալ դիմացինին լսել:
-կարողանալ ճիշտ բացատրել:
-կարողանալ տրամաբանված վերլուծել:
Վերահսկում և միջամտում.
- հետևել համագործակցությամբ աշխատելու կանոններին:
Գնահատում (նախօրոք ներկայացնել գնահատման ձևը).
-Խմբային աշխատանքների գնահատման (ռուբրիկ) սանդղակ.
Անդրադարձ.
-Նախատեսված ո՞ր աշխատանքը չկատարվեց:
-Ի՞նչ  է կարելի  ավելացնել:

title: Կիլիկիա


file_name: ТРЕНИНГ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА.pptx

alt: БЛИЦ «РАЗМИНКА»

description: БЛИЦ    «РАЗМИНКА»

alt: Какое утверждение является лишним?

description:
Какое утверждение является лишним?

Наставничество – это:
поддержка молодых педагогов
метод обучения и вовлечения нового сотрудника в работу под руководством опытного коллеги
профессиональное развитие
постоянный контроль молодого специалиста

alt: Что не является педагогическим мастерством? 5-минутная ежедневная рефлексия над тем, что получилось и не получилось сегодня оценивание школьной и классной культуры с точки зрения благоприятной…

description:
Что не является педагогическим мастерством?

5-минутная ежедневная рефлексия над тем, что получилось и не получилось сегодня
оценивание школьной и классной культуры с точки зрения благоприятной обстановки для жизни и процветания коллектива
обеспечение ребенка таким местом , где бы он мог успокоиться или снять стресс
частые угрозы выставить двойку за несделанные задания

alt: Найдите методические ошибки многократное повторение учебной информации соревновательный аспект в выполнении задания постоянное исправление учителем ошибок ученика мотивирование ученика к учебе своим личным примером

description:
Какое вопросительное слово в большей мере характеризует современный ФГОС?

Кто?
Что?
Как?
Где?

alt: Дайте определение одним словом

description:
Дайте определение одним словом

Школа – это …….
Учитель – это……
Образование – это  …….
Отметка – это…….
Оценка – это…….

alt: УЧЕБНО –ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

description: УЧЕБНО –ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

alt: Учебно-педагогическая ситуация №1

description:
Учебно-педагогическая ситуация №1

   Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего учителя.   Ребята ведут себя очень плохо: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т. д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую). Особенно выделяется один мальчик.   Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всем нарушителям дисциплины двойками, вызовом к директору и беседой с родителями.   Очередное задание – подготовить пересказ текста.   Через какое-то время учитель спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение.
   Каковы, с вашей точки зрения, должны быть дальнейшие действия учителя?

alt: Учебно- педагогическая ситуация №2

description:
Учебно- педагогическая ситуация №2

  Объяснив новый материал, учитель просит ответить на вопросы и дает одну минуту на подготовку.
По истечении времени поднимается «лес» рук , но учитель спрашивает «слабого» ученика .
В ответе ученик допускает много ошибок…

Каковы будут ваши действия в данной ситуации ?

alt: Учебно-педагогическая ситуация №3

description:
Учебно-педагогическая ситуация №3

 Ученик отвечает на уроке. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом остальную группу и учителя. Мальчик доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему ставят «4», он не понимает за что: он отвечал, учитель ему улыбался – значит, ему нравился ответ.   Учитель объясняет, что ученик допустил много ошибок. Ребята заступились за него и попросили поставить «5», но учитель остался при своем мнении. Ребенок обиделся.
Каковы, с вашей точки зрения, должны быть дальнейшие действия учителя?

alt: Учебно-педагогическая ситуация №4

description:
Учебно-педагогическая ситуация №4

Дарья Ивановна, 20 лет, молодой специалист, учитель начальных классов. Она работает в школе второй год.  У Дарьи Ивановны часто случаются проблемы с дисциплиной на уроках, конфликты в детской среде перерастают в конфликты между родителями. Родительский коллектив разобщенный , нет единства в подходах к организации совместной работы.

Как, с вашей точки зрения, можно помочь учителю в сложившейся ситуации?

alt: БЛИЦ «ПЕРЕМЕНКА»

description: БЛИЦ «ПЕРЕМЕНКА»

alt: ОБЪЕКТОМ ПЕДАГОГИКИ ЯВЛЯЕТСЯ…

description:
ОБЪЕКТОМ ПЕДАГОГИКИ ЯВЛЯЕТСЯ…

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ЯВЛЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ,ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ИНДИВИДА
УЧЕНИКИ

description:
ВОСПИТАНИЕ –ЭТО…

ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
ПРОЦЕСС  УСВОЕНИЯ  УЧЕНИКАМИ  ЗУН
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
ПРОЦЕСС  ФОРМИРОВАНИЯ  ЛИЧНОСТИ

alt: ДВИЖУЩИМИ СИЛАМИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

description:
ДВИЖУЩИМИ СИЛАМИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ…

ФОРМИРОВАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ
ПРОТИВОРЕЧИЯ

alt: ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДПОСЫЛКАМИ

description:
ЧТО  ЯВЛЯЕТСЯ  ПРЕДПОСЫЛКАМИ РАЗВИТИЯ  СПОСОБНОСТЕЙ ?

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
ЗАДАТКИ
ОБРАЗОВАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ

alt: РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ – «РЖАВЧИНА»

description:
РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ – «РЖАВЧИНА» ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ.ЕСЛИ ОНА СТАЛА ЧАСТЬЮ ЛИЧНОСТИ , ЧЕРТОЙ ХАРАКТЕРА, ТО ПЕДАГОГУ…

НАДО СРОЧНО МЕНЯТЬ ПРОФЕССИЮ
ПОПЫТАТЬСЯ ПОРАБОТАТЬ НАД СОБСТВЕННЫМИ НЕДОСТАТКАМИ
ПРИЛОЖИТЬ УСИЛИЯ ДЛЯ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
«РАЗДРАЖАТЬСЯ» В ДРУГИХ МЕСТАХ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ СИТУАЦИИ

description: ПРЕДМЕТНЫЕ СИТУАЦИИ

alt: Предметная ситуация Математика

description:
Предметная ситуацияМатематика

Вопрос о возможности использования калькулятора на экзаменепо-прежнему является дискуссионным.

Какова ваша позиция? Аргументируйте свой ответ.

alt: Предметная ситуация Английский и

description:
Предметная ситуацияАнглийский и Русский языки

     Согласно исследованию специалистов , поглощение информации с бумаги       способствует лучшему её удержанию в памяти и повышению продуктивности.Как добиться, чтобы ребенок читал бумажные книги?

alt: Предметная ситуация История и Обществознание

description:
Предметная ситуацияИстория и Обществознание

	В соответствии с приказом Министерства просвещения РФ № 171 от 19 марта 2024 года с 1 сентября 2025 года предметы «Обществознание» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» исключают из учебных планов в 5-8 классах.  Остаётся учебный предмет «История» в количестве 3 часов в неделю. Курс «Обществознание» сохраняется только в 9-х классах в количестве 1 часа в неделю.
     Выскажите своё отношение к этим изменениям. Аргументируйте свою позицию.

alt: Предметная ситуация Биология

description:
Предметная ситуацияБиология

    На протяжении последних пяти лет падает качество образования в предмете «Биология» на уровне основной школы.
	В педагогическом сообществе существует точка зрения, что причиной неудовлетворительных результатов является несовершенство учебников по биологии.
	Согласны ли вы с данной точкой зрения? Свой ответ обоснуйте.

alt: Предметная ситуация Начальные классы

description:
Предметная ситуацияНачальные классы

Женя пишет слово пыл_сос и задаёт вопрос учителю:
	- можно ли проверить слово пыл_сос словом пылинка? Я сомневаюсь, потому что орфограмма за корнем…

	Что бы вы ответили на месте учителя?

alt: БЛИЦ «ЗАМИНКА»

description: БЛИЦ  «ЗАМИНКА»

description:
Некоторые функции педагога указаны неверно.Найдите их:

организаторская
 дифференциации
целеполагания
диагностическая
аналитическая

alt: Высокий уровень профессиональной деятельности педагога, определяющийся по конечному результату его труда-есть… профессиональная зоркость гениальность профессионализм мастерство талант

alt: Что означает в переводе с греческого языка термин «педагогика»? детовоспитание детообучение детоведение детокормление

alt: Что не является причиной спада школьной мотивации: подвижность ребенка страх перед школой отношение учителя к ученику отношение ученика к учителю

alt: Что является главной составляющей процесса образования ? воспитание социализация личности обучение все перечисленные варианты

alt: БЛАГОДАРИМ ЗА ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ!

description:
БЛАГОДАРИМ ЗА ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ!

ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ В ПРОФЕССИИ!

intro:
:    4-5 команд  (рабочие ,творческие группы состоящие из молодых педагогов - по
направленности педагогических кафедр) ,жюри (представители администрации ), педагоги –Наставники .

преподавание

group: Педагогика

title: Содействовать развитию педагогического кругозора и профессиональной компетентности молодых педагогов


description:
Считаем устно:
1) 38,25 · 87 + 38,25 · 13;
2) 236 · 0,87 + 764 · 0,87;
3) 15 · 11,8 – 11,8 · 5;
4) 12,4 · 115 – 115 ·2,4;
5) 36,1 · 124 + 876 · 36,1;
6) 0,6 · 67 + 33 · 0,6

alt: Устный счет 1. Выполнить сложение и вычитание:

alt: 1,8 3,6 4,0 6,0 7,5 9,0 6,0 Выполните устно умножение

description:
43,52
34
  9
  85
  10
  102
      0

17

2

,

5

5

2

6

alt: Правило Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число нужно: 1) сначала выполнить деление целой части на натуральное число 2) когда деление целой части закончилось, поставить…

description:
Правило

Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число нужно:
 1) сначала выполнить деление целой части на натуральное число
 2) когда деление целой части закончилось,  поставить запятую в частное
 3) продолжить деление дробной части.
Если целая часть делимого меньше делителя нужно в частное записать 0, поставить запятую и продолжить деление.

alt: Правило деления на 10, 100, 1000

description:
Правило деления на 10, 100, 1000
Вычислите:
  65,78 : 10=6,578
  87 :10=8,7
  8:10=0,8
  12,4 : 100 =0,124
  54 :100=0,54
  68,9 : 1000=0,0689

alt: В делителе стоит 1 цифра после запятой, значит, переносим вправо запятую в делимом и в делителе на 1 цифру: 1,92 : 0,8 = 19,2 :…

description:
перенести в делимом и в делителе
запятые вправо на столько цифр, сколько
их содержится после запятой в делителе;
1,92 : 0,8

В делителе стоит 1 цифра после запятой,
значит, переносим вправо запятую
в делимом и в делителе на 1 цифру:
1,92 : 0,8 = 19,2 : 8

	Чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь, надо:

description:
2) выполнить деление на натуральное число.

1,92 : 0,8 = 2,4

	Чтобы разделить десятичную дробь на десятичную дробь, надо:

alt: В делителе стоит 2 цифры после запятой

description:
8,4 : 0,07

В делителе стоит 2 цифры после
запятой. Значит, переносим вправо запятую в делимом и в делителе на 2 цифры, но в делимом стоит 1 цифра
после запятой. Как быть?

	Пример №1

description:
8,4 : 0,07

Мы помним, что если к десятичной
дроби приписать справа неограниченное
количество нулей, то мы получим
дробь, равную данной.
	8,40 : 0,07 = 840 : 7.

Выполняем деление столбиком.

	Пример №1

description:
	Пример №1

8,4 : 0,07 = 840 : 7 = 120

alt: В делителе стоит 2 цифры после запятой

description:
60 :1,25

В делителе стоит 2 цифры после
запятой. Значит, переносим вправо запятую в делимом и в делителе на 2 цифры, но в делимом нет запятой.
Как быть?

	Пример №2

description:
60 :1,25

Поставим запятую в делимом и припишем 2 недостающих цифры:
60,00 :1,25 = 6000 : 125

Выполним деление столбиком.

	Пример №2

description:
	Пример №2

60: 1,25 = 6000 : 125 = 48

description:
435,2
34
  9
  85
  10
  102
      0

17

2

,

5

5

2

6

43,52 : 1,7 = 435, 2 : 17

description:
Выполните деление по правилу деления и найди лишний ответ в таблице ответов.

1) 4,42 : 0,2;           5) 86,1 : 2,46;
2) 7,07 : 1,4;           6) 0,2091 : 4,1;
3) 3,5 : 0,4;             7) 235,2 : 0,042.
4) 18,4 : 7,36;

 22,1

 0,051

5600

 2,45

 35

2,5

8,75

 5,05

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему: "Деление десятичной дроби на десятичную дробь"


file_name: Шаблон презентации (21).pptx

alt: Название презентации

description: Название  презентации

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

title: Шаблон презентации