description:
Вспоминаем, закрепляем

Составьте предложения с предложенными понятиями

1.Увеличительные приборы (микроскоп).

3.Правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата.

4.Строение клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоль).

2. Жизнедеятельность клетки.

description:
Функция

Особенности процесса

Особенности строения

движение

Цитоплазма движется благодаря свету,  t,  О2,  Н2О

Цитоплазма, поры в клеточной стенке

питание

Фотосинтез (СО2, Н2О, органические в-ва: углеводы, белки жиры)

Цитоплазма, хлоропласты

дыхание

Поглощение О2, выделение СО2 и энергии

Цитоплазма, митохондрии

рост

Увеличение объёме цитоплазмы и вакуолей

Цитоплазма, вакуоль, клеточная стенка

обмен в-в

Образование и  распад
органических в-в

Размножен

Удвоение хромосом ;  деление  их на 2 одинаковых ядра, деление цитоплазмы

Ядро с хромосомами

description:
Чем одноклеточные растения отличаются от многоклеточных?

Внимание! Проблемный вопрос…

Клетки многоклеточных растений все одинаковые?

Если все клетки неодинаковые, почему
тело растения развивается гармонично?

alt: Тема урока: «Ткани растений» Раздел:

description:
Тема урока:
«Ткани растений»

Раздел: Клеточное строение растений

alt: Работа с информацией (стр.40-41), заполнение таблицы

description:
Работа с  информацией (стр.40-41),заполнение таблицы.

Группы клеток с  межклетниками, сходных по строению, функциям и имеющие общее происхождение

Группы клеток, взаимосвязанных структурно и функционально и сходных по происхождению

Ткани-…

Ткани-…

alt: Ткань Место нахождения Чем представлены

description:
Ткань

Место нахождения

Чем представлены

Значение

Образова-
тельная

Кончик корня. Верхушка почки

Мелкие. Плотно прилегают друг к другу. Способны расти всю жизнь

Рост растения

Основная

Мякоть листа. Семена, клубни, луковицы

Клетки с межклетниками

Создается и накапливается органическое  в-в

Покровная

Кожица  молодых листьев,  побегов, корней

 тонкая, прозрачная клеточная стенка. Плотно прилегают друг к другу.

Защищает, пропускает солнечный  свет

Проводящая

Древесина, кора

Сосуды, трахеиды,
 ситовидные трубки

Транспорт растворенных питательн. в-в ( ) и воды ( )

Механи-
ческая

Древесина, кора

 клеточная стенка одревесневшая или полуодревесневшая

Противостоят механическим нагрузкам, придает твердость

description:
Выделите особенности наземного образа жизни растений

Водная

Отсутствие тканей и органов
Всасывание всей поверхностью

Наземно- воздушная

Надземная и подземная часть
Покровная, механическая, основная ткань
Необходимость доставки воды и мин. солей по древесине (трахеиды и сосуды)  от корня к листьям- восходящий ток.
Поступление органических в-в по лубу (ситовидные трубки) от листьев к другим органам- нисходящий ток

Объясните наличие этих особенностей

alt: Формулируем вывод нашего урока

description:
Формулируем вывод нашего урока

Тема урока:  «Ткани растений»

description:
Домашнее задание

Чтение учебного материала
Учим словарные термины
Готовимся к подведению итогов по теме стр.43-44

title: «Ткани растений»


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Типы коррекционно-воспитательных и коррекционно-образовательных учреждений для детей и взрослых с ОВЗ

Подготовила воспитатель: Галина Ивановна Бойко
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

description: Система специальных коррекционных учебно-воспитательных учреждений создана с целью осуществления обучения, воспитания и лечения детей и подростков с различными отклонениями психофизического здоровья. Данная система является основой института специального образования детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Реализация функций этого института (абилитационно - реабилитационная, корригирующая, компенсирующая, социально-бытовая, профессионально-трудовая) осуществляется посредством деятельности специальных коррекционно-реабилитационных учреждений. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов: Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.1997г. типовым положением «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии» (1997 г.)

alt: ТИПЫ УЧРЕЖДЕНИЙ дома ребенка детские дома дома-интернаты специальные детские сады и группы школы и школы-интернаты реабилитационные центры, профессионально-технические училища

alt: ТИПОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ)

description:
ТИПОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

              Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для неслышащих детей  (I вид). Решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, а также коррекции и компенсации недостатков их развития. Школы имеют в своем составе 1-12 классы и подготовительный (нулевой) класс для шестилеток.    Образование глухим детям дается в объеме восьмилетней массовой школы за 12 лет. Наполняемость классов - 12 человек. Особое внимание в коррекционно-компенсаторной и реабилитационной учебно-воспитательной работе уделяется формированию и развитию вербальной речи и словесно-логического мышления, расширению активной речевой практики, а также развитию остаточного слуха. Основу дидактической системы обучения таких детей составляет предметно-практическая деятельность, как база для общего и речевого развития, формирования когнитивной (познавательной) активности, самостоятельности и сознательности в приобретении знаний, умений и навыков.

description:
      Специальные (коррекционные) образовательные организации для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид).
         Осуществляют воспитание, общеобразовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития данной категории детей. Применяемые методы должны максимально стимулировать детей к активной речевой деятельности, развитию слухового восприятия и формированию навыков чтения с губ, чтения с лица. Школа-интернат принимает детей с 7 лет в два отделения: для детей с незначительными нарушениями речи: дислалия, фонетико-фонематическое недоразвитие, дисграфия, дислексия (срок обучения-10 лет) и для детей с глубоким недоразвитием речи в результате нарушения слуховой функции (срок обучения-12 лет). Кроме того, при необходимости создаются дополнительные отделения при первом -11-12 классы, где дети могут получить среднее образование; при втором – дошкольные группы для детей 4-6 - летнего возраста. Наполняемость классов - 12 человек. При обоих типах учреждений возможно создание классов для детей с дефектами опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

description: Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для незрячих детей (III вид).    В данных учреждениях воспитываются и обучаются тотально слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов. Абсолютно слепые дети пользуются в учебной работе тактильно-кинестетическим и слуховым способами восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве. Частично видящие дополнительно используют зрительный анализатор. Учащиеся постоянно находятся под наблюдением врача-офтальмолога, психоневролога, педиатра. Организовано два типа школ для слепых детей: десятилетняя (обучение в объеме восьмилетней общеобразовательной школы) и двенадцатилетняя (дети получают среднее образование). Наполняемость классов - 12 человек. Образовательные программы идентичны программам массовой школы, за исключением специальных программ по таким дисциплинам как физвоспитание, производственная подготовка, рельефное рисование и черчение. В основе системы обучения лежит рельефно-точечный шрифт Брайля, русифицированный впервые отечественным офтальмологом тифлопедагогом А. И. Скребицким. Значительное внимание уделяется межличностным контактам и совместной деятельности слепых детей со зрячими детьми и взрослыми, что часто позволяет преодолеть некоторые вторичные и третичные отклонения в развитии.

description:
     Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабовидящих детей (IV вид).
      Кардинальным отличием данного типа учреждений от предыдущего является направленность работы на компенсацию зрительных нарушений и восстановление неполноценного зрения в условиях щадящего режима, когда это возможно. Успех обучения и воспитания слабовидящих детей зависит от условий зрительной работы. В классах используется специальный учебный наглядный рельефный материал, пригодный для бисенсорного восприятия (с использованием зрения и осязания), аудиобиблиотеки (записи), например: художественных произведений или учебников на магнитных лентах, дисках, специальные оптические, технические средства («электронная лупа»), преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные сигналы, телескопические очки, контактные линзы, диктофоны, «говорящие» калькуляторы и методы обучения, ориентированные на коррекцию искаженных зрительных представлений детей. Школьное оборудование также приспособлено к индивидуальным и типологическим особенностям развития детей с учетом офтальмогигиенических требований. Наполняемость – 12 человек в  классе.

description:
     Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с тяжелой речевой патологией (V вид).
       Данные учреждения принимают детей с сохранным слухом и интеллектом. Наличие выраженной речевой патологии (например, заикание, ринолалия) не дает им возможность обучаться в обычной школе. Срок обучения - 9-11 лет. За это время дети получают знания в объеме восьмилетней общеобразовательной школы. Главная задача речевой школы – коррекция дефектов устной и письменной речи, отклонений в психофизическом развитии учащихся, закреплении речевых навыков, активизации речевых форм общения. Состав учащихся в конце каждого учебного года пересматривается с целью возможности перевода некоторых детей на основании заключения ПМПК в массовую школу или учебно-воспитательное учреждение иного вида (например, для детей с умственной отсталостью или с задержкой психического развития).

description:
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид).
       Данные учреждения являются одновременно и образовательными и лечебно-оздоровительными учреждениями. Они делятся на 9-летние с подготовительным классом (учебная программа охватывает объем неполной средней школы) и 11-летние с подготовительным классом (учебная программа - в объеме средней школы). Обучение и воспитание ведется с учетом функционального состояния здоровья детей, их двигательных возможностей и медицинских рекомендаций. Лечебно-оздоровительную и реабилитационную работу проводят врачи: ортопед, психоневролог, педиатр, физиотерапевт, а также инструктор лечебной физкультуры, массажист, логопед. Основной задачей школы является максимальное преодоление функциональных двигательных нарушений и подготовка воспитанников к самостоятельной профессионально-трудовой деятельности. С этой целью используется различное вспомогательное оборудование коррекционно-реабилитационного процесса: парты с \  «ухватами\» и бортиками, шлемы и скафандры для фиксации головы, туловища и конечностей для облегчения функционирования артикуляционного аппарата, тренировки зрительно-моторной координации. Наполняемость классов - до 16 человек. Для умственно отсталых детей с ДЦП при школе организуются специальные классы.

description:
       Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития (VII вид).
        Обучение в таких учреждениях осуществляется в объеме восьмилетней массовой школы. Существует подготовительный (диагностический) класс. Наполняемость классов - 18-20 человек. Помимо учебно- воспитательной работы проводится комплексная лечебно-восстановительная, санитарно-гигиеническая и профилактическая работа, а также коррекционные групповые и индивидуальные занятия с целью преодоления недостатков психофизического развития, вызывающих неуспеваемость в массовой школе. На основе данных психолого-педагогического и клинического изучения детей реализуется принцип дифференцированного подхода. В конце каждого учебного года решается вопрос о возможности перевода в иной тип учебного учреждения каждого ребенка. Помимо специальных школ для данной категории детей созданы классы коррекции, выравнивания при массовых школах, куда ребенок может переводиться на срок от 6 мес. до 1 года с целью повторного изучения, «наверстывания» не усвоенного учебного материала. Данные типы образовательных учреждений были созданы и стали развиваться в РФ с 1981г. Для этого были объективные причины, так как, по экспертной оценке, ведущих педагогов страны, лишь 35-45% учащихся старших классов способны освоить программу массовой общеобразовательной школы по всем предметам, а из поступающих в первый класс около 30% детей отстают в интеллектуальном развитии.

description:
       Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью (VIII вид).
       Данные учреждения относятся к системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В дошкольные учреждения (детские дома и сады) принимаются дети с диагнозом «олигофрения в степени дебильности неосложненной формы», в возрасте от 4 до 8 лет. Основная цель этих учреждений - физическое, умственное и нравственное развитие, а также подготовка к обучению в специальной образовательной коррекционной (вспомогательной) школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. Вся коррекционно-компенсаторная работа направлена на преодоление и превенцию вторичных дефектов развития. Дети-дошкольники с глубокой степенью умственной отсталости (имбецильность), а также с умственной отсталостью, осложненной детским церебральным параличом, психопатией, болезнью Дауна, шизофренией направляются в учреждения системы социального обеспечения - специальные интернаты, дома-интернаты или в учреждения системы здравоохранения - специальные ясли, специальные психоневрологические санатории для детей с поражением ЦНС.

alt: Для детей с умственной отсталостью школьного возраста открыты специальные образовательные коррекционные школы и школы-интернаты, где они за 8-9 лет могут освоить учебную программу, соответствующую по…

description:
       Для детей с умственной отсталостью школьного возраста открыты специальные
образовательные коррекционные школы и школы-интернаты, где они за 8-9 лет могут
освоить учебную программу, соответствующую по отдельным предметам 5-6 классу
массовой школы, а также получить доступную специальность. Трудовое обучение
занимает главное место в учебном плане и является разделом работы по социально-
бытовой подготовке детей к самостоятельной жизни. Параллельно реализации
процессов воспитания и обучения квалифицированными специалистами - медиками
проводится лечебно-оздоровительная работа. Для детей с выраженными формами умственной отсталости (имбецильность, идиотия) в системе социального обеспечения существуют детские дома, где дети находятся с 4 до 18 лет. Умственно отсталые дети, страдающие психическими заболеваниями, в зависимости от состояния помещаются в детские психоневрологические стационары или в детские отделения психиатрических больниц.

description:
        Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
        Осуществляют комплексную медикоментозную и физиотерапевтическую помощь, психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию, в-первую очередь, детей-инвалидов от 3 до 18 лет. В штате имеются врачи, учителя и воспитатели, социальные педагоги, психологи, социальные работники. Проводится правовое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов. Одним из приоритетных направлений деятельности является работа с семьей нетипичного ребенка, ее консультирование, проведение тренинговых, психотерапевтических занятий.

description:
         Структура центров, имеющих статус опорно-экспериментальных учреждений Министерства труда и социального развития, чаще всего представлена следующими отделами:
диагностики и разработки программ социальной реабилитации;
медицинской реабилитации;
психолого-педагогической помощи;
правовой защиты;
социально-педагогический подразделение;
организационно-методический отдел.

description: Специальные группы при профессиональных училищах и техникумах для детей с умственной отсталостью, нарушениями в области отдельных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, детей-сирот. Основная задача деятельности таких училищ состоит в профориентации подростков с ограниченными возможностями, помощь в овладении ими определенной доступной специальностью. Таким образом, эти учреждения являются многофункциональными. Они включают не только диагностические, развивающие, коррекционные и оздоровительные комплексы, но и творческие мастерские, направленные на развитие творческих способностей, которые помогут им в их дальнейшей жизни.

description: Взрослые, лица с ОВЗ, которым присвоен статус инвалидности, чаще всего страдают от неизлечимых болезней, которые лишь в некоторой степени поддаются реабилитации. Для инвалидов выделяются путевки в оздоровительные учреждения и льготы на медицинское обслуживание, что действительно в некоторых случаях позволяет улучшить их состояние, но не вылечить полностью. Поэтому в заботе за лицами с ОВЗ важно сосредоточиться на уходе, который не будет усугублять состояние их здоровья. Некоторые из них вполне адаптированы к самостоятельной жизни и могут полностью обслуживать себя самостоятельно, другим же требуется особое внимание. К примеру, люди с тяжелыми ментальными расстройствами или с параличом значительной части тела не могут обслужить себя самостоятельно и нуждаются во внимании. Иногда для поддержания нормальной жизнедеятельности человека требуется дорогостоящее оборудование или особые медицинские навыки. Если семья пациента по каким-то причинам не может позволить себе полноценную реабилитацию, то в качестве компромиссного варианта может выступать пансионат для пожилых людей. Пансионат предлагает комфортные для проживания условия, врачебное сопровождение и программы по лечению и реабилитации.

description:
                                                                              Литература:

1. Всеобщая декларация прав человека [Текст]: офиц. текст [принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.].

2. Декларация о правах инвалидов [Текст]: офиц. текст [принята 09.12.1975 г. Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-м пленарном заседании Генеральной Ассамблеей ООН].

3. Конвенция о правах ребенка [Текст]: офиц. текст [Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.: вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.] / Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993 г.

4. Российская Федерация, Законы, Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) [Текст]: федер. Закон: [принят Гос. Думой 2 июня 1999 г.]: № 248-СФ от 2.06.1999 г.

5. Российская Федерация, Законы, О положении детей в Российской Федерации [Текст]: Государственный доклад 2002 г. - М., 2002 г. 48 с.

6. Российская Федерация, Законы, О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [Текст]: федеральный закон. - № 181 – ФЗ от 24.11.95 г.

7. Российская Федерация, Постановление Правительства Российской Федерации, О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003 - 2006 годы - № 732 от 03.10.2002 г. (ред. от 30.12.2005 г.) [Текст]: Собрание законодательства Российской Федерации. - № 41 о т 14.10.2002 г.

8. Российская Федерация, Кодексы, Семейный кодекс Российской Федерации [Текст]. - № 94-Ф3. от 27.06.98 г.

title: Презентация "Типы коррекционно-воспитательных и коррекционно-образовательных учреждений для детей и взрослых с ОВЗ"


file_name: Трудные» дети.ppt

alt: «Трудные» дети.

description: «Трудные» дети.

description:
«Не рождаются
трудными дети –
 просто им
вовремя не помогли…»

alt: Причины отклонений в поведении ребенка

description:
Причины отклонений в поведении ребенка.

политическая, социально-экономическая, экологическая нестабильность общества,
усиление влияния псевдокультуры,
изменение в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения,
отсутствие контроля за поведением,
чрезмерная занятость родителей,
эпидемия разводов.

description:
Кто такие «трудные»?

«Трудные» - это обширная  категория детей, демонстрирующих  отклонение в личностном развитии, нарушение характера и поведения. Трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию.       В число «трудных»  попадают дети неподдающиеся воздействию, неуспевающие  и недисциплинированные, школьники, с которыми взрослым трудно работать. Кроме того, сюда относят также детей, поступки которых носят характер правонарушений.

alt: Три категории «трудных» детей: 1

description:
Три категории «трудных» детей:

        1. Ребенок, с которым трудно везде .

        2. С ребенком не трудно дома, но
            трудно с    ним его окружению.

        3. Ребенок, которому самому трудно.

description:
Три основных фактора  трудности  школьников :

    1) педагогическая запущенность;

    2) социальная  запущенность;

    3) отклонения  в состоянии здоровья.

description:
Причины
трудности ребёнка.
Причина первая - борьба за внимание.
Причина вторая - борьба за самоутверждение.
Причина третья - неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.
Причина четвёртая - желание мщения.

description:
Свободное время за учебную неделю

«Трудных» - 49,2 часа

Успешно успевающих - 13,2 часа

description:
Педагогический практикум

Уважаемый учитель!
Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку ослика, Карлсона и Пеппи. Тема урока: «Решение задачи в 2 действия»

description:
Педагогический практикум

Уважаемый учитель!
Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Чиполлино, Мальвину и Шерхана. Тема урока: «Составление рассказа по картинке»

description:
Педагогический практикум

Уважаемый учитель!
Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Буратино, Незнайку и Мальвину. Тема урока: «Слова-антонимы»

alt: Ослик Иа замкнутый, застенчивый, отказывается отвечать у доски

alt: Буратино ленивый, невниматель-ный мальчик со средними способностями

alt: Карлсон гиперактивный, инфантильный второгодник с преобладанием игровой активности

alt: Незнайка гиперактивный выскочка с низкими способностями и высокой учебной мотивацией

alt: Чиполлино мальчик с организаторскими способностями, любит спорить и отстаивать свою точку зрения

alt: Пеппи Длинный чулок активная девочка, выдумщица и фантазёрка с низкой учебной мотивацией и организатор-скими способностями

alt: Шерхан хорошие способности, низкая учебная мотивация, сильный, злой, не имеет друзей, стремится к лидерству

alt: Мальвина девочка-отличница, любит отвечать, хочет показывать свои знания

description:
Задачи и функции процесса перевоспитания «трудного» ребенка.

Восстановительная или созидательная
Компенсирующая
Стимулирующая
Исправительная

alt: Примерный алгоритм «Ситуации успеха»

description:
  Примерный алгоритм «Ситуации успеха» АТМОСФЕРА     ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ

Снятие страха.
Высокая мотивация к сотрудничеству.
Авансирование доверия.
Скрытая инструкция.
Персональная исключительность.
Социально-педагогическое внушение.
Высокая оценка поведения.

description:
Рекомендации по работе с гиперактивными детьми

Ученик должен занимать место на первых партах или в середине класса
Ученик должен сидеть с учеником рефлексивного типа или один и подальше от других импульсивных учеников
Работать с ребенком лучше в начале урока
Делить работу на более короткие и более частые периоды
Использовать физкультминутки
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха
Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции
Использовать гибкую систему поощрения и наказания
Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее
Давать постоянные или временные поручения
Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества

description:
Рекомендации по работе с тревожными детьми

Избегайте состязаний и каких-либо работ на скорость
Не сравнивайте ребёнка с окружающими
Используйте физкультминутки
Старайтесь, чтобы во время внеклассных мероприятий он был ближе к Вам
Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите, но так, чтобы он знал, за что
Обращайтесь к ребёнку по имени
Демонстрируйте образцы уверенного поведения
Не предъявляйте к ребёнку завышенные требования
Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний
Наказания не должны унижать ребёнка
Не допускайте , чтобы ребёнка обижали другие дети

description:
Вывод:

Единство требований в работе и общении с детьми как в школе, так и дома;
Акцент на подавление в «трудном» ребенке  стремления к негативному поведению;
Модифицирование  условий среды, вызывающих девиантное поведение;
Постоянная поддержка и стимулирование позитивного поведения ребенка;
Сведение к минимуму предупредительно-карательных мер.

title: Трудные» дети


file_name: Изобразительное искусство,архитектура,музыка.pptx

alt: Изобразительное искусство, архитектура, музыка

alt: Изобразительное искусство

description: Изобразительное искусство

description: Франси́ско Хосе́ де Го́йя-и-Лусье́нтес— испанский художник и гравёр, один из первых и наиболее ярких мастеров изобразительного искусства эпохи романтизма.За более, чем полвека, творческой жизни Гойя написал около 700 картин, 280 офортов и порядка тысячи рисунков и гобеленов.Самая большая коллекция произведений Франсиско Гойи хранится в музее Прадо в Мадриде.

description:
«Зонтик»

«Дева де Пилар»

«Расстрел повстанцев»

«Маха одетая»

description: Фердина́н Викто́р Эже́н Делакруа́  — французский живописец и график, предводитель романтического направления в европейской живописи.

description:
«Овидий среди скифов»

«Смерть Сарданапала»

«Резня на Хиосе»

«Ладья Данте»

description: Оска́р Кло́д Моне́  — французский живописец, один из основателей импрессионизма.

alt: Сорока» «Женщины в саду» «Вокзал

description:
«Сорока»

«Женщины в саду»

«Вокзал Сен-Лазар»

«Впечатление. Восходящее солнце»

description: Одилон Редон— французский живописец, график, декоратор, один из основателей символизма и «Общества независимых художников» .Творчество Редона разделяется на два периода: «чёрный» и «цветной».

description:
«Плачущий паук»

«Пегас»

«Воздушный шар с глазом»

«Беатриче»

alt: Архитектура

description: Архитектура

alt: Церковь Святого Николая. Потсдам

description:
Церковь Святого Николая. Потсдам. Архитектор – К.Ф Шинкель. 1830-1837гг.

Церковь Сент-Мадлен. Париж.Архитектор – П.Виньон. 1806-1828гг.

alt: Британский музей.Лондон. Архитектор –

description:
Британский музей.Лондон. Архитектор – Ч.Р.Смерк.1842-1847гг.

Хрустальный дворец. Лондон. Архитектор – Дж.Панстон. 1851г.

alt: Музыка

description: Музыка

description: Лю́двиг ван Бетхо́вен— немецкий композитор и пианист, представитель «венской классической школы». Бетховен — ключевая фигура западной классической музыки в период между классицизмом и романтизмом, один из наиболее исполняемых композиторов в мире. Он писал во всех существовавших в его время жанрах, включая оперу, музыку к драматическим спектаклям, хоровые сочинения. Самым значительным в его наследии считаются инструментальные произведения: фортепианные, скрипичные и виолончельные сонаты, концерты для фортепиано, для скрипки, квартеты, увертюры, симфонии. Творчество Бетховена оказало значительное воздействие на симфонизм XIX и XX веков.

alt: Джузе́ппе Фортуни́но Франче́ско

description: Джузе́ппе Фортуни́но Франче́ско Ве́рди — итальянский композитор, творчество которого является одним из крупнейших достижений мирового оперного искусства и кульминацией развития итальянской оперы XIX века.Композитором созданы 26 опер и один реквием. Лучшие оперы композитора: «Бал-маскарад», «Риголетто», «Трубадур», «Травиата». Вершина творчества — последние оперы: «Аида», «Отелло», «Фальстаф».


file_name: ИТвСО Шафик.С.А. зб-л-22, 15.05.20.pptx

alt: Компьютерные игры Студентка ЗБ-Л-22

description:
Компьютерные игры

Студентка ЗБ-Л-22
Шафик София Ахмадовна
Научный руководитель:
Ст. пр. М.С. Мелешкина

description:
Ребенок и компьютер

Компьютер – ценный друг ребенка, но далеко не единственный. Ни одна самая научно обоснованная компьютерная игра не заменит ребенку полноценного общения с родителями и друзьями, прогулки на свежем воздухе, здорового сна.
Необходимо выбирать жанр игры в соответствии с темпераментом   и   склонностями   ребенка. Одним лучше подходят спокойные, неторопливые игры, а другим — активные, динамические.
Надо рекомендовать ребенку такие игры, которые не будут его перегружать. Если он перевозбужден, значит, надо уменьшить уровень сложности игры или вообще сменить ее тип.

description:
Как выбирать компьютерные игры для детей?

Игра или обучающая компьютерная программа, прежде всего, должна соответствовать возрасту вашего ребенка. Обычно они делятся по следующему принципу - от 3 лет до 5, от 5 до 7, от 7 до 12.
Прежде всего, выбирайте жанр компьютерной игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим – активные, динамические.
Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.

alt: Выделяют 3 типа компьютерных игр:

description:
Выделяют 3 типа компьютерных игр:

Развлекательные игры;
Обучающие (познавательные) игры;
Развивающие игры.

alt: Классификация компьютерных игр:

description:
Классификация компьютерных игр:
Ролевые (стратегии, 3D action, приключения, симуляторы, квесты)
Неролевые (азартные, головоломки, аркады)
Специальные (компьютерные обучающие игры и тренажеры для детей с ОВЗ)
Временной режим: в режиме реального времени, в пошаговом режиме)
Количество игроков: однопользовательские, многопользовательские.

alt: Приключенческие компьютерные игры

description:
Приключенческие компьютерные игры

Визуально подобные игры оформлены как мультипликационный фильм, но с интерактивными свойствами – возможностью управления ходом событий.
Для решения поставленных в них задач необходимо обладать хорошей сообразительностью и развитым логическим мышлением. Главным подспорьем в этих играх служат находки – различные предметы, которые встречает персонаж, путешествуя в игровом пространстве многочисленных уровней.

description:
Стратегии

Основная цель стратегических игр – управление войсками, энергией, полезными ископаемыми или другими подобными ресурсами. При этом зачастую необходимо осуществлять не только долговременное планирование, но и следить за текущей ситуацией. Эти игры достаточно сложны, но именно они развивают в ребёнке усидчивость и способность к планированию своих действий, а также тренируют многофакторное мышление.

description:
3D - Action

Кратко девиз данных игр можно выразить следующими словами: «Убей их всех!».
Это сугубо развлекательный тип игр, которые развивают только моторные функции и почти не развивают познавательные, при этом они сомнительны в плане развития мышления и тем более нравственного воспитания. В данных играх особенно необходимо соблюдать чувство меры, причём не только детям, но и взрослым.

description:
Симуляторы
Игра-симулятор (иначе – имитатор) имеет в своём названии какую-нибудь приставку, например: авто-, авиа-, спортивный и др. Сегодня в продаже можно найти имитаторы практически любых технических средств – парусных кораблей, дирижаблей, самолётов и вертолётов, танков, подводных лодок, реальных и фантастических космических аппаратов.
Существуют и другие классификации компьютерных игр, но нельзя категорически заявлять, что одни игры плохи в плане воспитания, а другие хороши.

description:
Аркадные компьютерные игры

Характерной особенностью аркадных игр является по уровневое дробление игры, когда наградой и целью является право перехода к следующему эпизоду или миссии. Как правило, в конце каждой миссии игроку необходимо одержать главную победу.
Также для данных игр характерна система набора очков и бонусов (дополнительных наград), предоставляемых за быстроту прохождения, победу над соперником либо нахождение секретных дверей или предметов. Аркадные игры тренируют глазомер, внимание, скорость реакции, но для детей дошкольного возраста рекомендуются ограничения по времени игры.

description:
Ролевые компьютерные игры

В играх этого жанра в распоряжении ребенка имеется небольшой отряд персонажей, каждый из которых выполняет свою отдельную роль или функцию. Цель героев – совместными усилиями исследовать виртуальный мир и выполнить поставленную в начале игры задачу. Задачей может быть отыскание определённого клада, сокровища или заклинания. Путь к достижению намеченной цели обычно преграждают различные препятствия и вредители разных мастей, которых необходимо одолеть силой или хитростью. Здесь и проявляется главный принцип ролевой игры – использование нужного персонажа в нужное время и в нужном месте.

description:
Логические игры

Большинство детей старшего дошкольного возраста интересуются головоломками, если, конечно, они доступны для них. Полезность логических игр в том, что они развивают навыки логического мышления. Чаще всего такая игра представляет собой одну задачу или набор нескольких головоломок, которые необходимо решить.
Типичными представителями этого жанра являются разнообразные задачи на перестановку фигур или составление рисунка. В последнее время появляется все больше качественных разнообразных логических компьютерных игр, рассчитанных на дошкольный возраст, с целью обучения детей счёту, чтению, письму и другим предметам.

description:
Специальные игры

Для детей с нарушениями в развитии компьютер может стать мощным средством для социальной адаптации, обучения, профессиональной деятельности. Ученики с грубыми нарушениями двигательной сферы могут выполнять письменные работы на компьютере, осуществлять коммуникацию через интернет, заполнять досуг и так далее.
Повышается мотивация за счет игровой стратегии, и обратной связи: ребенок получает одобрение, похвалу со стороны компьютера, видит результат своих действий на экране, что является важным моментом в занятии.Таким образом, применение развивающих компьютерных игр оптимизирует коррекционный процесс, помогает осуществлять качественный индивидуальный подход в обучении детей, повышает мотивацию и заинтересованность детей.

description:
Компьютерная игра «Загадки» используется для учеников начальных классов с интеллектуальными нарушениями и сопутствующими нарушениями зрения.
В верхней части экрана крупным шрифтом написана загадка. Ниже по горизонтали расположены 3 ответа в виде картинок. При наезде курсором на картинку она озвучивается и увеличивается в размере. Чтобы дать ответ, надо кликнуть на нее.
Если ребенок отгадывает загадку, звучит похвала, и программа переходит к следующей загадке. Если ответ неправильный ребенок слышит неприятный звук.

description:
7 основных правил при работе
 ребенка за компьютером

При слабом зрении ребенка садиться ему за компьютер можно только в очках;
Соблюдать расстояние от глаз до экрана (50-70 см);
Делать перерывы в работе и гимнастику для глаз через каждые 10 – 15 минут работы перед монитором;
Соблюдать правильную позу (спина должна быть ровной);
Не работать на компьютере в темноте (это приводит к снижению зрения);
И родителям, и ребенку необходимо следить за содержательной информации, получаемой ребенком от компьютера;
После занятий умыться прохладной водой.

description:
Компьютерные игры, по мнению ряда авторов, провоцируют агрессивное поведение, экстремизм. В качестве последствий указывают на сужение круга интересов ребенка, подростка, стремление к созданию собственного мира, уход от реальности, социальную изоляцию и трудности в межличностном общении.
Школьник, играющий в компьютерные игры, одновременно овладевает и навыками работы на самом компьютере. Он учится запускать программу, перемещать и удалять файлы, управлять курсором, манипулировать мышью, разбираться с меню и диалоговыми боксами, ориентироваться в структуре директорий, перемещаться между окнами, настраивать рабочее окружение. Кроме того, компьютер позволяет тренировать память, внимание (это очень важно для отстающих в школе), вырабатывать грамотность (текстовые редакторы отмечают орфографические и стилистические ошибки), графические программы улучшают пространственное воображение, развивают моторику рук.

intro: ФГБОУ ВО "Оренбургский государственный педагогический университет"

дефектология

group: Педагогика

title: Видео-презентация по дисциплине Информационные технологии в специальном образовании "Компьютерные игры"


file_name: 1МИграем и творим с геометрическими фигурами ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
                     Тема: Играем и творим с геометрическими фигурами

                         Цель:
 Научиться составлять композиции
из геометрических фигур

alt: Танграм

description: Танграм

description:
                 Правила игры   -В каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.
 -При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.
-Элементы фигур должны примыкать один к другому.

математика

group: Дисциплины


file_name: Моисеева Поездка в Иркутск.ppt

alt: ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ

description:
ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Центр организационно-методической работы

Региональный творческий конкурс
«Люди идут по свету»
Номинация конкурса:
«Приключения в нашей жизни»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Томск-2015 г.

description:
    В региональном этапе Международного конкурса «Добрая зима» я заняла почётное первое место. Меня пригласили в Центр поддержки добровольчества «Твори Добро» г. Иркутска.

Заслуженный и приятный факт

alt: Моя поездка на восток Сибири

description:
Моя поездка на восток Сибири

   Дорогой друг, приглашаю тебя разделить со мной прогулку по старинному сибирскому городу Иркутску, совершить поездку к жемчужине Сибири – Байкалу!

description:
   Своё начало город ведёт с Иркутского острога, заложенного казаками под руководством Якова Похабова в 1661г. Название происходит от названия реки Иркут, впадающей в Ангару. Иркутск практически с самого основания был важнейшим опорным пунктом по торговле с Китаем. Через город проходили все русско-китайские торговые караваны.

Моя поездка на восток Сибири

Художник Б.И. Лебединский

alt: Моя поездка на восток Сибири

description:
Моя поездка на восток Сибири

   Иркутск – старейший город, расположенный в Восточной Сибири на берегах Ангары. В 2011 году он отпраздновал 350-летний юбилей. Иркутск всегда играл важную роль для развития России. Например, здесь находилась главная контора Российско-Американской компании. Всё это оказало влияние на развитие города и на его облик, в котором отразились разные эпохи и архитектурные формы.

description:
 На официальном гербе Иркутска расположен чёрный зверь, напоминающий куницу с красными глазами, символизирующий «смирение, благоразумие, скромность», держащий в зубах красного соболя. Это животное является символом богатства и процветания города.

Моя поездка на восток Сибири

alt: Моя поездка на восток Сибири

description:
Моя поездка на восток Сибири

   В Иркутске буквально на каждом шагу можно встретить памятники старины, построенные 1,5 века назад: церкви и храмы, усадьбы и особняки известных иркутских купцов, деятелей и декабристов, жилые и доходные дома.

Князе-Владимирский монастырь

Усадьба – «Дом Европы»

Казанская церковь

description:
  Одной из основных улиц города является улица Карла Маркса, прогуливаясь по которой можно полюбоваться зданиями XIX - начала ХХ веков, построенные после большого пожара 1879 года по проектам известных архитекторов. В 2011 году в Иркутске появились и новые достопримечательности, построенные к 350-летнему юбилею города: Московские ворота. Отсюда уходила знаменитая сибирская дорога на Первопрестольную; 130 квартал и многие другие. Много в городе было сделано и для туристов.

Моя поездка на восток Сибири

description:
  С замиранием сердца я прикоснулась к историческому наследию. Усадьба Волконских расположена в центре Иркутска, в переулке, названном в честь декабриста Сергея Волконского.

Посещение усадьбы Волконских

description:
  М.Н. Волконская (Раевская), младшая дочь Н.Н. Раевского, жена С.Г. Волконского.

Посещение усадьбы Волконских

alt: Уголок гостиной в доме Волконских

description:
  Уголок гостиной в доме Волконских. Спустя, без малого, 200 лет, о декабристах уже мало кто бы сейчас вспоминал, ведь они были лишены даже права переписки... Их имена, скорее всего, затерялись бы в  сибирской глухомани... А так, будучи высокообразованными людьми и имея связь с центром, декабристы оставили немалый вклад в развитие культуры и земледелия сибирского края.

Посещение усадьбы Волконских

description:
 Не будет преувеличением сказать, что славу декабристам многократно увеличили их жёны, оставившие роскошную жизнь в столице и добровольно разделившие участь своих мужей. На стене сменяют друг друга будто бы тени давно ушедших хозяев этого дома.

Посещение усадьбы Волконских

alt: Гордость музея – подлинный рояль

description:
  Гордость музея – подлинный рояль Марии Волконской. Инструмент был передан в музей семьёй иркутского служащего К.А. Эвенбаха в 1920-е годы.

Посещение усадьбы Волконских

 Пирамидальное пианино

alt: Посещение усадьбы Волконских

description: Посещение усадьбы Волконских

description:
  Большим, и весьма приятным бонусом к моей поездке стала возможность  прогуляться по городу. Иркутск называют «серединой Земли», и это не случайно: он делит расстояние между Калининградом и Владивостоком (крайними точками России) наполовину.

Прогулка по «середине Земли»

description:
  В 1908 году на набережной Ангары был сооружен пятиметровый бронзовый памятник императору Александру III (скульптор Р.Р. Бах), в знак благодарности за строительство железной дороги, соединившей центр страны с Иркутском. На площади возле памятника проходят праздничные мероприятия, гуляют иркутяне, встречаются влюбленные.

Прогулка по «середине Земли»

alt: Три обезьянки символизируют человека, который ничего не слышит ничего не видит , и ничего не говорит

description:
 Три обезьянки символизируют человека, который ничего не слышит ничего не видит,  и ничего не говорит.  Точнее эта фраза звучит так: «Не вижу зла, не слышу зла, не говорю о зле».  Для любителей котиков в 2012 году в уютном скверике появился небольшой памятник кошке, которая прогуливается в гордом одиночестве по забору. Это животное многие считают хранительницей домашнего очага и символом достатка.

Прогулка по «середине Земли»

description:
«Книга Доброты». Можно прикоснуться к отпечатку и ощутить тепло, исходящее от нагретых солнцем страниц. Правда, вот заглянуть, что на следующей странице, не удалось никому. Скамейка с читающими мальчиком и девочкой символизирует подрастающих будущих друзей.

Прогулка по «середине Земли»

description:
  К 350-летию Иркутска (в сентябре 2011 года) в сквере была установлена уменьшенная копия знаменитой лондонской башни с часами Биг-Бен. Проект памятника выполнен питерскими скульптурами, а чугунная башня отлита на знаменитых каслинских заводах на Урале, о которых мы знаем из сказов П. Бажова.

Прогулка по «середине Земли»

alt: Музей архитектурно-деревянного зодчества под открытым небом «Тальцы» - уникальное собрание памятников истории, архитектуры и этнографии 17-19 веков, где мы познакомились с материальной и духовной культурой…

description:
  Музей архитектурно-деревянного зодчества под открытым небом «Тальцы» - уникальное собрание памятников истории, архитектуры и этнографии 17-19 веков, где мы познакомились с материальной и духовной культурой народов Прибайкалья: русских, бурят, эвенков и тофаларов. На территории музея ежегодно проводятся народные гуляния и праздники с выступлениями фольклорных коллективов.

Музей под открытым небом

description:
 Основа музея «Тальцы» – деревянные постройки малых городов и сёл Иркутской области, попавших в зону затопления при постройке каскада ГЭС на Ангаре во второй половине XX века. Совершив экскурсию в Тальцы, мы почувствовали атмосферу гостеприимной сибирской заимки.

Музей под открытым небом

alt: Предметы быта народов Прибайкалья

description:
 Предметы быта народов Прибайкалья.

Музей под открытым небом

description:
  Церковно-приходская одноклассная школа 1880 года. Вывезена из с. Кеуль, Усть-Илимского района. Нет ничего приятнее, чем погружение в былые времена. Посетив школьный класс, мы окунулись в детство. Интересный факт, точно за такой же партой я сидела, когда училась в начальной школе.

Музей под открытым небом

description:
  Ура!!! Я на Байкале! Любуюсь его красотой и чистотой воды, ощущаю ту почти мистическую энергию, что дарит мне священное озеро. Представить трудно, в Байкал впадает 336 постоянных рек и ручьев, при этом половину объёма воды, поступающей в озеро, приносит Селенга. Вытекает из Байкала единственная река - Ангара.

Байкал – сокровище земли русской!

alt: Байкальский музей, единственный в

description:
 Байкальский музей, единственный в России музей озера, и один из трёх существующих в мире, находится на южном побережье Байкала в посёлке Листвянка.

Байкал – сокровище русской земли

description:
С июня 2004 года в музее действует поистине уникальное сооружение – лимнологический аквариум, который предоставляет посетителям возможность заглянуть в подводный мир Байкала и своими глазами увидеть живых омулей, хариусов, лещей, осетров, ленков, налимов, карпов, сомов, щук и карасей, а также ракообразных, губок и моллюсков, в условиях, приближённых к природным.

Байкал – сокровище русской земли

description:
По завершении прогулок и экскурсий состоялся грандиозный праздник. Я, в числе 48-ми участников, получила диплом и золотой знак «Твори добро». В завершение праздника депутат Законодательного Собрания Иркутской области, директор Иркутского регионального центра поддержки и развития добровольчества «Твори добро» Анастасия Егорова поблагодарила нас за работу и пожелала успехов.

В Иркутске наградили «добрые сердца»!

alt: До свидания, Иркутск! До встречи,

description:
До свидания, Иркутск! До встречи, Байкал!

  Дорогой друг, вот и закончилась наша короткая прогулка. Мы с тобой побродили по улицам Иркутска, побывали в музее «Тальцы», на озере Байкале. Давай на прощание постоим на месте, откуда смотрел на Ангару и раскинувшиеся за ней таёжные дали 350 лет назад боярский сын Яков Похабов – основатель первого иркутского острога. Понятно, что перед его глазами была другая картина, но если мы включим фантазию, то поймём, почему он выбрал именно это место …

description:
 Возвращалась домой поездом, из окна которого открывались взору необъятные просторы. Велика земля русская! Но нет милее и прекраснее родного края!
    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Дорога домой

description:
   http://www.i-irk.com/gallery/dostoprimechatelnosti_irkutska/
   http://adresator.org/maps/oteli-i-otzyvy-irkutsk/gostinica-irkutsk.html
   http://360baikal.ru/images/panoramas/irkutskaya-obl/irkutsk/pravoberejniy/babr/panorama_ru.html
   http://subscribe.ru/group/chelovek-priroda-vselennaya/4266752/
   http://www.irkutsk.lusya.com/ru/pages/monuments03.htm
   http://sobory.ru/article/?object=14372
   http://irkutsk.go2all.ru/sights/kazanskaja-cerkov/
   http://www.irk.ru/news/photo/20151002/homestead/#event=2526639
   http://russian.isea.ru/info/irkutsk.aspx
   http://blogs.privet.ru/user/helen_310/60956074
   http://www.tripadvisor.ru/ShowUserReviews-g2323984-d554168-r149419274-Taltsy_Museum-Irkutsk_Oblast_Siberian_District.html#
   http://www.tuvaonline.ru/2015/05/03/v-irkutske-nagradili-dobrye-serdca-sredi-pobediteley-aydyn-oorzhak.html

Интернет-источники

alt: Ф.И.О. Моисеева Раиса Ивановна

description:
Ф.И.О.

Моисеева Раиса Ивановна

Район, область

Томск, Томская область

Образовательное
учреждение:

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Специальность:

учитель начальных классов, по совместительству – педагог-психолог

Номинация:

Приключения в нашей жизни

Контактный телефон:

8-909-548-68-96

Адрес электр. почты:
Модель камеры:

Игорь Крутой

rimoiseeva@list.ru
DMC - FX3 съёмки выполнила: Раиса Моисеева
http://mozzic.ru/?strinИgгорь+Крутой+музыка+для+души

Информационные данные

intro: Путешествие - это очень важное, интересное и познавательное занятие. Не важно, восток это или запад, юг или север, каждое из четырёх направлений по-своему завораживает, очаровывает, увлекает. Дорогие друзья, совершим путешествие в старейший город Иркутск, расположенный в Восточной Сибири на берегах Ангары. В 2020 году он отпраздновал 358-летний юбилей. Иркутск всегда играл важную роль для развития России. Например, здесь находилась главная контора Российско-Американской компании. Всё это оказало влияние на развитие города и на его облик, в котором отразились разные эпохи и архитектурные формы.

title: Презентация "Люди идут по свету"


file_name: ФЕТ А.А.ppt

alt: «Жизнь и творчество А.А.Фета»

description: «Жизнь и творчество А.А.Фета»

alt: Жизнь моя – самый сложный роман

description: Жизнь моя – самый сложный роман.                                                   А.А.Фет.

alt: Шепот, робкое дыханье, Трели соловья,

description: Шепот, робкое дыханье,      Трели соловья,Серебро и колыханье      Сонного ручья,Свет ночной, ночные тени,      Тени без конца,Ряд волшебных изменений      Милого лица.В дымных тучках пурпур розы,      Отблеск янтаря,И лобзания, и слезы,      И заря, и заря…

description: Рождение поэта, судьба незаконнорожденного сына.

description: Начало творческого пути. Первые публикации. Стихотворение «Я пришел к тебе с приветом»как лирический автопортрет и поэтическая декларация Фета.

alt: Я пришел к тебе с приветом, Рассказать, что солнце встало,

description: Я пришел к тебе с приветом,Рассказать, что солнце встало,Что оно горячим светомПо листам затрепетало;Рассказать, что лес проснулся,Весь проснулся, веткой каждой,Каждой птицей встрепенулсяИ весенней полон жаждой;Рассказать, что с той же страстью,Как вчера, пришел я снова,Что душа все так же счастьюИ тебе служить готова;Рассказать, что отовсюдуНа меня весельем веет,Что не знаю сам, что будуПеть. – Но только песня зреет.

alt: Основные темы фетовской поэзии -

description: Основные темы фетовской поэзии -ЛЮБОВЬ и ПРИРОДА

alt: Трагическая любовь Фета и Марии

description:
Трагическая любовь Фета  и Марии Лазич.

Давно забытые, под легким слоем пыли,
Черты заветные, вы вновь передо мной
И в час душевных мук мгновенно  воскресили
Все, что давно-давно утрачено душой.

Горя огнем стыда, опять встречают взоры
Одну доверчивость, надежду и любовь,
И задушевных слов поблекшие узоры
От сердца моего к ланитам гонят кровь.

Я вами осужден, свидетели немые,
Весны души моей и сумрачной зимы.
Вы те  же светлые, святые, молодые,
Как в тот ужасный час, когда прощались мы.

А я доверился предательскому звуку, -
Как будто вне любви есть в мире что-нибудь!
Я дерзко оттолкнул писавшую вас руку,
Я осудил себя на вечную разлуку
И с холодом в груди пустился в дальний путь.

Зачем же с прежнею улыбкой умиленья
Шептать мне о любви, глядеть в мои глаза?
Души не воскресит и голос всепрощенья,
Не смоет этих строк и жгучая слеза.

description:
50-е годы – вершина поэтической славы Фета.

   Фет популярен. О нем пишут, его восхваляют. Среди всех отзывов есть один, который можно назвать венцом поэтической славы поэта, - это краткое, но дорого стоящее высказывание Л.Н.Толстого: «И откуда у этого добродушного толстого офицера берется такая непонятная лирическая дерзость, - свойство великих поэтов?»

description:
Жизнь поэта в  60-70-е годы.

В 1856 году выходит сборник стихотворений Фета, подготовленный Тургеневым.
В 1857 году Фет выгодно и удачно женится.
В 1858 году Фет оставляет службу в армии, так и не добившись дворянского звания.
Год 1859. Жизнь Фета перешла за свою середину.
 В 1863 году как итог 25-летней творческой деятельности выходит двухтомное собрание стихотворений поэта.
В 1873 году вышел императорский указ о «возвращении» родового имения Шеншина.
В 1877 году Фет-Шеншин приобретает богатейшую усадьбу Воробьевку под Курском.

alt: Ты отстрадала, я еще страдаю, Сомнением мне суждено дышать,

description: Ты отстрадала, я еще страдаю,Сомнением мне суждено дышать,И трепещу, и сердцем избегаю,Искать того, чего нельзя понять.А был рассвет! Я помню, вспоминаюЯзык любви, цветов, ночных лучей. –Как не цвести всевидящему маюПри отблеске родном таких очей!Очей тех нет – и мне не страшны гробы,Завидно мне безмолвие твое,И, не судя ни тупости, ни злобы,Скорей, скорей в твое небытие!

alt: Последние годы жизни поэта. В 80-е годы

description:
Последние годы жизни поэта.

	В 80-е годы Фет создает четыре поэтических сборника «Вечерних огней».
     	Вторая половина жизни представляет собой чередование практического и литературного поприща.
	В 1886 году Фет избирается членом Петербургской академии наук, а в 1889 году ему
присваивается звание придворного камергера.
       	21 ноября 1892 года в собственном доме в Москве после неудавшейся попытки самоубийства Фет скончался.

alt: Россия … прозевала Фета.

description: Россия … прозевала Фета.                                 Б.Садовский

title: Презентация Фет А.А.


file_name: 1. Классификация проектов.pptx

alt: Презентация по дисциплине «Основы проектной деятельности» на тему «Классификация проектов»

description:
Презентация по дисциплине«Основы проектной деятельности»на тему«Классификация проектов»

Департамент образования Владимирской области
Государственное автономное професиональное образовательное учреждение Владимирской  области
«Гусь-Хрустальный технологический колледж» им. Г.Ф. Чехлова

Гусь- Хрустальный, 2021

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Проект – это временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата. Временный характер проектов указывает на определенное начало и окончание. Окончание наступает тогда, когда цели проекта достигнуты или когда проект прекращается в связи с тем, что его цели не будут или не могут быть достигнуты, либо когда в проекте больше нет необходимости.

2

alt: ВИДЫ ПРОЕКТОВ Проекты различаются по уровню, масштабам изменений, широте охвата, по требованиям к качеству и способам его обеспечения, по совокупности проектов, по уровню участников, по…

description:
ВИДЫ ПРОЕКТОВ

Проекты различаются по уровню, масштабам изменений, широте охвата, по требованиям к качеству и способам его обеспечения, по совокупности проектов, по уровню участников, по характеру целевой задачи, по объекту инвестиционной деятельности, по главной причине возникновения проекта.

3

alt: ВИДЫ ПРОЕКТОВ Рисунок 1 – виды проектов 4

alt: ПО ЗАВИСИМОСТИ Проекты различаются в зависимости от: отрасли экономики и социальной сферы (промышленность, строительство, транспорт, здравоохранение, туризм); срока реализации, объема необходимых инвестиций (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные);…

description:
ПО ЗАВИСИМОСТИ

Проекты различаются в зависимости от:
отрасли экономики и социальной сферы (промышленность, строительство, транспорт, здравоохранение, туризм);
срока реализации, объема необходимых инвестиций (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные);
степени охвата этапов инновационного процесса (полные инновационные проекты, включающий НИР, ОКР, освоение новшества и его коммерциализацию, неполные инновационные проекты, включающие отдельные этапы инновационного процесса.

5

alt: ПО УРАВНЮ УПРАВЛЕНИЯ По уровню управления народным хозяйством проекты классифицируются на: • мегапроекты — осуществление различного рода реформ и целевых программ на высшем уровне управления…

description:
ПО УРАВНЮ УПРАВЛЕНИЯ

По уровню управления народным хозяйством проекты классифицируются на:
• мегапроекты — осуществление различного рода реформ и целевых программ на высшем уровне управления экономикой страны;
• мультипроекты — переплетение в одном проекте различных субпроектов: экономических, социальных, организационных, технических, а также наличие многоканальной системы снабжения и сбыта продукции;
• монопроекты — решение преимущественно одной задачи на уровне функционирования предприятия.

6

alt: ПО МАСШТАБУ ЗАДАЧ По масштабности решаемых задач проекты классифицируются следующим образом: • глобальные (международные), реализация которых существенно влияет на экономическую, социальную или экологическую ситуацию на…

description:
ПО МАСШТАБУ ЗАДАЧ

По масштабности решаемых задач проекты классифицируются следующим образом:
• глобальные (международные), реализация которых существенно влияет на экономическую, социальную или экологическую ситуацию на планете;
• крупномасштабные (национальные), масштаба одной страны;
• региональные, городского (отраслевого) масштаба;
• локальные, масштаба предприятия.

7

description:
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

Классификация проектов [электронный ресурс] – режим доступа: https://studref.com -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)
Понятие проекта [электронный ресурс] – режим доступа: https://moodle.kstu.ru -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)
Классификация проектов [электронный ресурс] – режим доступа: https://helpiks.org -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)

8

title: Презентация по ОПД на тему классификация проектов


file_name: инструменты медиации.pptx

alt: Инструменты медиации

description: Инструменты медиации

description:
требуется в случае, когда рассказчик сильно возбужден. Чтобы успокоить доверителя, медиатор повторяет спокойным тоном услышанные в речи говорящего нейтрально окрашенные фразы, например: «пришел к выводу», «успокоился», «понял». В психологии эта функция эмпатического слушания является основной.

Медиатор повторяет с вопросительной интонацией непонятное ему в речи говорящего место. Последний возвращается к этому месту своей речи и или перефразирует ее, или раскрывает более подробно. При этом могут обнаружиться важные для разрешения спора обстоятельства. В контексте активного слушания эти приемы называются уточнением и перефразом. Уточнение – это просьба уточнить или разъяснить что-либо из сказанного. Пересказ (парафраз) – это попытка слушателя кратко и своими словами повторить изложенное собеседником.

В ходе изложения своей истории (презентация) на первой стадии медиационной сессии сторона может по различным причинам испытывать трудности в проговаривании своего рассказа. Причинами могут являться страх, косноязычие и т. п. При помощи повторения части фразы говорящего медиатор побуждает сторону продолжать и активизировать говорение.

Опасности в применении эхо-техники:
1. Эффект плохо слышащего. В том случае, если медиатор излишне часто повторяет фразы за говорящим, это может начать раздражать последнего. Кроме необходимости соблюдать меру, можно посоветовать медиаторам в этом случае использовать перефраз.
2. Перебивание. Эхо-техника может восприниматься в качестве акта перебивания (чем она, собственно, и является), а следовательно, может быть рассмотрена стороной как нежелание медиатора ее слушать. Коммуникация в этом случае может прерваться.
3. Навязывание. Исходя из принципа ответственности сторон за принимаемое ими решение медиатор должен весьма аккуратно предлагать сторонам свое видение проблемы. Эхо-техника может послужить весьма опасным инструментом влияния медиатора на волю сторон. В психологии подобное свойство эхо-техники даже приветствуется. Ю.Б. Гиппенрейтер указывает: «Активно слушать ребенка – значит “возвращать” ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

description:
Этапы коучинга

В формате коучинга коучеру целесообразно задать клиенту ряд вопросов на каждом этапе

1. В каком направлении вы хотели бы прояснить для себя конфликт, в котором Вы оказались?
2. На какие результаты от нашей встречи Вы рассчитываете?

1. В чем состоит текущая ситуация, связанная с конфликтом?
2. Каковы ваши опасения, связанные с конфликтом и насколько они сильны?
3. Кто еще, кроме Вас, может повлиять на развитие конфликта?
4. Какие действия Вы предпринимали для разрешения конфликта?

1. Перечислите возможные способы разрешения конфликта.
2. Составьте список всех способов разрешения конфликта.
3. Что еще можно сделать для разрешения конфликта?
4. Что Вы могли бы сделать, если начать с "чистого листа"?
5. Каковы достоинства и недостатки каждой из внесенных в список возможностей?

1. Что Вы собираетесь делать (какие возможности выбираете)?
2. В какой степени выбранные варианты обеспечат разрешение конфликта?
3. Каковы ваши критерии и способы измерения успеха?

1. Что вы можете сделать на сессии для достижения своей цели?
2. Какие цели у вашего партнера?
3. Что общего между вашими целями?
4. Давайте сформулируем вопросы для сессии (повестка дня).

В ходе ответов на эти вопросы не только медиатор, но, главное, клиент начинает понимать суть конфликта, который послужил причиной его обращения к медиатору.

description:
В профессии медиатора мышление является одновременно и инструментом, и объектом его работы. Медиатор в процессе своей профессиональной деятельности имеет дело как минимум со своим собственным мышлением. В ходе подготовки медиатор начинает работать с мышлением своего доверителя, а во время медиационной сессии количество мышлений, с которыми работает медиатор, увеличивается как минимум до трех: медиатора и двух клиентов. Мышление индивида в определенный момент времени и в определенном месте (хронотопе) находится в определенном режиме (модусе). Каждый режим влияет как на процесс самого мышления, так и на его результат. Непонимание наличия подобных режимов (модусов) мышления может привести к печальным для медиационного процесса результатам, например к ступору мышления, который приводит к прекращению (срыву) процедуры медиации.

Для работы медиатора с модусами мышления необходима специальная компетенция –компетенция работы с модусами мышления (исследование Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления»)
Компетенция работы с модусами мышления состоит из ряда компетенций:
• понимание наличия у человека ряда модусов мышления (информационная составляющая);
• рефлексия модуса мышления (проблематизация модуса);
• умение идентифицировать модус мышления (компетенция различия);
• подбор модуса мышления, необходимого в конкретной ситуации;
• навык переключения у себя и своих клиентов одного модуса мышления на другой.
Постоянно развивая подобные компетенции, возможно в результате получить состоящую из этих компетенций общую компетенцию работы с модусами мышления.

Пять этапов становления компетенции работы с модусами мышления

V этап.
Смена модусов мышления

МОДУСЫ МЫШЛЕНИЯ

I этап.
Знание и понимание модусов мышления

II этап.
Проблематизация модуса мышления

III этап.
Идентификация вида модуса мышления

IV этап.
Подбор модуса мышления

Информационная составляющая – знание, понимание наличия у человека нескольких модусов мышления. Как видно из определения, для развития этой компетенции необходимы две составляющие: знание и идентификация. Знание – это информация, которую
воспринимающий может воспроизвести, то есть запомнить. Для лучшего усвоения знания целесообразно воспользоваться мнемотехникой – особыми приемами запоминания. Эдвард де Боно для лучшего запоминания зашифровал каждый модус мышления в определенном цвете. Для запоминания соответствия каждого цвета определенному модусу воспользуемся такой мнемотехникой, как опорный сигнал.

Проблематизация модуса – это рефлексия модуса мышления. Можно знать и даже понимать, что такое модус мышления, но если медиатор «не видит» этот модус в ходе конфликта, то это понимание будет для него бесполезным. Таким образом, для того чтобы в конкретной конфликтной ситуации работать с модусом, необходима рефлексия (самосознание медиатора) того, что тот модус, в котором находятся медиатор и его клиент (клиенты), препятствует разрешению конфликта. То есть следует увидеть (идентифицировать) проблему модуса мышления. Одним из основных маркеров, позволяющих рефлексировать проблему модуса мышления на практике, является ступор мышления.

умение подобрать необходимый в конкретной ситуации модус как для самого себя (медиатора), так и для своих клиентов. Медиатор рефлексирует наличие у себя или своих клиентов модуса, приводящего к ступору мышления, необходимо переключить модус. Это переключение подобно смене роли, которую человек играет на сцене конфликта. Для переключения модуса его необходимо сначала подобрать. То есть подобрать ту роль, которая наиболее подходит для идентифицированной ситуации.
Выбор необходимого модуса – это простая и одновременно сложная задача. В ходе практики работы с конфликтами уже выработаны определенные шаблоны выбора альтернативного модуса, однако при анализе конкретной ситуации медиатор может прийти к заключению об ином «не шаблонном выборе».

завершающая компетенция работы медиатора с модусами мышления. После выбора модуса для замены медиатору необходимо провести операцию смены модусов. Здесь возможен широчайший спектр вариантов.

Компетенция различия – умение идентифицировать модус мышления. Рефлексировав при помощи фразы: «У нас ступор мышления», – необходимо понять, с каким именно модусом или сочетанием модусов у нас проблемы.
Каждый модус может вызывать разные виды ступора мышления. Проблемы могут возникать также из-за того, что участники конфликта находятся в различных модусах. То есть необходимо рефлексировать
не только тот модус, в котором находятся конфликтующие стороны, но и его связь с тем ступором мышления, который он или его сочетание с другим модусом вызвал. Подобных вариантов может быть бесконечное множество.

Правила работы с модусами мышления:
– различайте модусы мышления;
– меняйте в зависимости от ситуации
модусы мышления;
– по возможности работайте с одним
модусом мышления;
– примеряйте к своим клиентам различные цвета мышления

description:
ДЕКОНСТРУКЦИЯ

Понятие «деконструкция» было предложено М. Хайдеггером, в научный оборот его ввёл Ж. Лакан, а теоретическое обоснование предоставил Ж. Деррида.

Ж. Деррида описал следующие характеристики:
«событие» деконструкции
         является эксклюзивным, как подпись
         или идиома, так как деконструкция есть
         «игра текста против смысла»;
2.      деконструкция не может быть
         каким-либо научным методом;
определение деконструкции неверно, так как сдерживает ее беспрерывность;
деконструкция не является критикой, так как она сама подвергается деконструкции;
деконструкция «бесспорно доказательство невозможности».

Функции деконструкции

Деконструкция помогает проанализировать ситуацию, учитывая аспекты, которые ранее не были раскрыты, что приводит человека к изменению контекста происходящего.

Деконструкция успешно развивается в различных науках:  философии, искусствоведении, истории, политологии, социологии, теологии и других.

«Деконструкция — это демонтаж старой структуры, предпринятый с целью показать, что ее претензии на безусловный приоритет являются всего лишь результатом человеческих усилий и, следовательно, могут быть подвергнуты пересмотру. Деконструкция не способна эффективно добраться до этих важных структур, предварительно не обжив их и не позаимствовав у них для анализа все их стратегические и экономические ресурсы» (Р. Сальдивар)

Деконструкция разрушает стереотипы, создавая новый контекст, в котором человек находит выход из трудной ситуации

description:
Техника предполагает создание материальной вещи

Медиатор может создать вещь словами

description:
Герменевтика в религии необходима для работы со священными текстами. Необходимость в разъяснении священных писаний связано с изменением контекста с течением времени. Главная задача священнослужителей – интерпретировать и разъяснять текст с учетом изменения окружающего мира.

Роль герменевтики в юриспруденции не раскрывается более подробно, однако лектор обращает внимание, что зачастую юристы используют герменевтику сами того не подозревая.

Философия — философия делает картину мира. Есть целое направление в философии, которое занимается герменевтикой, с одноименным названием. Структуралисты: Чтобы увидеть предмет у себя в голове необходимо слово, которое обозначает этот предмет. Т.е. необходимо обозначить конкретный предмет, конкретным словом, чтобы оно всплыло у вас в голове. Герменевты занимаются толкованием слов.
Представители: Ф.Шлейермахер,Ганс Гадамер, Поль Рикёр

Юриспруденция — занимается герменевтикой в виде толкования права. Ярким представителем в толковании является Н.Н.Вопленко.

Филология. (Filos -любовь, logos-закон) — любовь к слову.
Георгий Богов «Филологическая герменевтика» — ввел понятие «второй текст» (когда слова автора воспринимают не буквально: «В лесу родилась Елочка»)

Герменевтическая процедура – последовательные стадии, приводящие к пониманию текста.

Тёмное место – выявление в тексте непонятного (неизвестного, противоречивого, пробельного и т.п.).

Вопрос – исходя из известного, запросить новую информацию, разъяснение противоречий и т.п. к тёмному месту.

Гипотеза – дать ответ на вопрос к тёмному месту.

Курсорное чтение – беглое, поверхностное ознакомление с текстом.

Новый текст – совместить синтезированную идею с исследуемым текстом и получить в результате более понятный текст.

Синтез – составить из нескольких верифицированных гипотез одну идею, содержащуюся в тексте.

Критика – выявить в гипотезе «слабые места», в случае слабости гипотезы – её отвергнуть.

description:
Экстернализация - психотерапевтический прием, при котором проблема человека рассматривается не как его внутренняя характеристика, а как некая внешняя воображаемая живая сущность, вмешивающаяся в человеческую жизнь.

Близкое понятие - субличность.
Только субличность рассматривается как что-то внутри человека, часть его личности, а при экстернализации проблема выносится
вовне человека.

Идеи экстернализации используются в нарративном подходе, где есть вера, что человек - не проблема, проблема - это проблема.

Экстернализация — это «полагание вовне». Нарративная практика верит, что проблема не в человеке. Человек — это человек, не механизм, который нужно починить. Отказываясь от идеи, что проблема внутри человека, специалист смотрит на проблему как на что-то внешнее, в обществе, культуре, влиятельных идеях, не всегда полезных.

Использование экстернализации позволяет человеку отделить проблему от себя и взглянуть на неё, познакомиться с ней.

Слово «narrative» в переводе с английского означает «рассказ, повествование».

При экстернализации нарративной практике также помогают вопросы по тематике:

Длительность подразумевает следующие вопросы: «Давно ли эта проблема с тобой?», «Когда ты впервые встретился с ней?», «С течением времени становилось лучше или хуже?». Можно поговорить о возможном будущем в связи с проблемой: «Если вдруг анорексия продолжит подобное влияние на твою жизнь…». Можно нарисовать или просто представить «линию жизни» проблемы. Как бы она выглядела?

Широта
подразумевает распространённость проблемы на области жизни: чувства, состояния, представления о себе, климат в семье, любовь, дружбу и пр. «Где проблемы больше, меньше?».

Глубина
описывает интенсивность воздействия проблемы на жизнь человека: «Насколько сильно проблема влияет на тебя и твою жизнь?», «Это всегда так тяжело, или бывают моменты/ситуации, когда становится легче и проблемы нет, её становится меньше?», «Убедила ли тебя злоба в чем-то таком, что идет вразрез с твоим прежним представлением о себе, с твоими планами и мечтами?».

В нарративном подходе история – это последовательность во времени событий, связанных единой темой и сюжетом.

!
При экстернализации следует помнить, что не следует торопиться и экстернализовать первое, о чем начинает говорить клиент, как проблему. Нужно выслушать более полное описание ситуации и размышления клиента, чтобы то экстернализованное описание проблемы, которое вы создаете, охватывало ее широту и сложность.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Вполне нормально называть пока еще не исследованную проблему «это», оно», «эта проблема» или «эти трудности».
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Если клиент приносит несколько проблем, существует опасность, что та, которую консультант намечает для экстернализации, может оказаться не самой значимой, не самой актуальной для клиента. Следует спрашивать у него, что именно актуально, с чем было бы важно поработать именно сейчас.

В отношениях с проблемой, можно придумать метафору того, как поступить с ней. Часто звучит метафора боя и состязания, но обычно она добавляет стресса и напряжения. Можно сказать иначе:
«отобрать свою жизнь у проблемы»
«убежать от последствий проблемы»
«пересмотреть взаимоотношения с проблемой»
«обучить и воспитать проблему»
«поторговаться с проблемой»
«провести с ней переговоры»
«приручить»
«подорвать проблему»

title: Инструменты медиации


alt: Африка

description: Африка

description: Площадь Африки составляет 29,2 млн км², с островами — около 30,3 млн км²[2], покрывая, таким образом, 6 % общей площади поверхности Земли и 20,4 % поверхности суши. На территории Африки расположено 55 государств.

description:
Происхождение названия

Изначально словом «афри» жители древнего Карфагена называли людей, обитавших недалеко от города. Это название обычно относят к финикийскому afar, что значит «пыль». После завоевания Карфагена римляне назвали провинцию Африкой (лат. Africa).Позднее Африкой стали называть и все известные регионы этого континента, а потом и сам континент. Другая теория гласит, что название народа «афри» происходит от берберского ifri, «пещера», имея в виду пещерных жителей. Возникшая позже на этом месте мусульманская провинция Ифрикия также сохранила этот корень в своём названии.

description:
Рельеф

Большей частью — равнинный, на северо-западе расположены Атласские горы, вСахаре — нагорья Ахаггар и Тибести. На востоке — Эфиопское нагорье, к югу от негоВосточно-африканское плоскогорье, где находится вулкан Килиманджаро (5895 м) — высочайшая точка материка.

На юге расположены Капские и Драконовы горы. Самая низкая точка (157 метров ниже уровня Мирового океана) расположена в Джибути, это солёное озеро Ассаль. Самой глубокой пещерой является Ану Иффлис, расположенная на севере Алжира в горах Тель-Атлас.

description:
Полезные ископаемые

Африка известна прежде всего своими богатейшими месторождениями алмазов (ЮАР, Зимбабве) и золота (ЮАР, Гана, Мали,Республика Конго). Большие месторождения нефти есть в Нигерии и Алжире. Бокситы добывают в Гвинее и Гане. Ресурсыфосфоритов, а также марганцевых, железных и свинцово-цинковых руд сосредоточены в зоне северного побережья Африки.

description:
Внутренние воды

В Африке расположена одна из самых протяжённых рек в мире — Нил (6852 км),текущая с юга на север. Другие крупнейшие реки — это Нигер на западе, Конго в центральной Африке, Замбези, Лимпопо и Оранжевая на юге.
Крупнейшее озеро — Виктория (средняя глубина 40 м, наибольшая 80 м). Другие крупные озёра — Ньяса и Танганьика, расположенные в литосферных разломах. Одно из крупнейших солёных озёр — озеро Чад, расположенное на территории одноименного государства.

alt: Река Нил Озеро Виктория

description:
Река Нил

Озеро Виктория

description:
Климат

Африка — это самый жаркий материк планеты. Причина этого — в географическом расположении материка: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах и материк пересекается линией экватора. Именно в Африке находится самое жаркое место на Земле — Даллол.

description:
Фауна и флора

Флора тропического, экваториального и субэкваториального поясов разнообразна. Повсеместно произрастают цейба, пипдатения, терминалия, комбретум, брахистегия,изоберлиния, пандан, тамаринд, росянка, пузырчатка, пальмы и многие другие. В саваннах преобладают невысокие деревья и колючие кустарники (акация, терминалия, буш)

description:
В чуть более влажных местах пустыни встречается другое известное растение Намиба — нара (Acanthosicyos horridus), (эндемик), который растёт на песчаных дюнах. Её плоды составляют пищевую базу и источник влаги для многих животных,африканских слонов, антилоп, дикобразов и пр. Тропический, экваториальный и субэкваториальный пояс населяют разнообразные млекопитающие: окапи, антилопы (дукеры, бонго),карликовый бегемот, кистеухая свинья, бородавочник, галаго, мартышки, летяга (иглохвостая), лемуры (на о. Мадагаскар),виверры, шимпанзе, гориллы и др. Нигде в мире нет такого обилия крупных животных, как в африканской саванне: слоны,бегемоты, носороги, львы, жирафы, леопарды, гепарды, антилопы (канны), зебры, гиены, африканский страус. Некоторые слоны, каффские буйволы и белые носороги обитают только в заповедниках. Среди птиц преобладают жако, турако, цесарка, птица-носорог (калао), марабу.
Рептилии и амфибии тропического экваториального и субэкваториального пояса — мамба (одна из самых ядовитых змей в мире), крокодил, питон, квакши, древолазы и мраморные лягушки.
Во влажных климатических зонах распространены малярийный комар и муха цеце, вызывающая сонную болезнь как у человека, так и у млекопитающих.

intro: Презентация Африка

title: Презентация "Африка"


file_name: Физические упражнения и естественные движения и передвижения.pptx

description:
       Физические упражнения

Физические упражнения - это естественные и специальные движения. Сможете отличить естественные движения от физических упражнений?

description:
Цели и задачи
Цель:
научиться отличать физические упражнения от естественных движений.

Задачи:
узнать, что такое физические упражнения и чем отличаются от естественных движений

alt: На уроке мы узнаем : что такое физические упражнения, их польза; мы научимся: сравнивать физические и естественные движения; мы сможем: составить комплекс зарядки

description:
На уроке
мы узнаем:

что такое физические упражнения, их польза;

мы научимся:
сравнивать физические и естественные движения;

мы сможем:
составить комплекс зарядки.

description:
Естественные движения – движения руками, ногами, телом, которые человек выполняет в повседневной жизни.

Естественные передвижения – способы передвижения человека в повседневной жизни (ходьба, бег, прыжки).

Исходное положение – положение тела перед началом выполнения упражнения. Как правило, начало и конец упражнения в этом положении.

Утренняя зарядка – комплекс физических упражнений, направленный на то, чтобы разбудить организм и наполнить энергией тело.

Физические качества – качества, которые можно развить с помощью физических упражнений. Такие, как сила, скорость, гибкость и выносливость.

Физические упражнения – двигательные действия, которые выполняются специально, циклично и по правилам с целью улучшения здоровья.

description:
Физические упражнения – это естественные и специальные движения. От обычных движений отличаются тем, что они имеют цель и специально организованы для укрепления здоровья. Физическое упражнение – это действие («я разучил новое упражнение»), а также – многократное повторение («занимаясь физическими упражнениями, я развиваю силу»).
Каждому человеку необходимо заниматься физической культурой, т. е. регулярно выполнять физические упражнения, которые помогут укреплять и поддерживать здоровье.
Движения, которые выполняют во время занятий физической культурой (на уроках и дома) по определённым правилам и с определённой целью, называют физическими упражнениями.
Физические упражнения надо учиться выполнять правильно. Наиболее сложные физические упражнения разучивают в школе на уроках физической культуры, а простые можно научиться выполнять самостоятельно.
Ходьба, бег, прыжки – это основные способы передвижения. Во время их выполнения человек может менять скорость передвижения, поворачивать в стороны голову, менять положение рук, изменять длину шагов. Многие движения человек выполняет стоя, сидя, лёжа. Например, наклоняется, приседает, поворачивается, поднимает и сгибает руки и ноги.
Из естественных движений состоят физические упражнения, но их выполняют по правилам. Это делают, чтобы развить силу, выносливость, быстроту, гибкость и т. д.
Прыжки через скакалку развивают силу ног, равновесие, быстроту, выносливость, координацию. Занимаясь этими упражнениями регулярно, можно развить чувство ритма, пластичность, приобрести лёгкость движений.

alt: Нормативы

description: Нормативы

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ (пишем ответ на листочке, в тетрадь и отправляем учителю)

description: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ(пишем ответ на листочке, в тетрадь и отправляем учителю)

alt: Физические качества человека Найдите три физических качества

description:
Физические качества человекаНайдите три физических качества.

т

г

е

п

ч

р

й

д

э

и

п

й

г

c

э

х

ф

б

ц

э

г

ы

с

к

о

р

о

с

т

ь

з

о

а

е

ф

г

и

с

и

л

а

щ

ш

э

г

т

р

щ

я

ш

м

о

ь

д

о

е

б

ё

c

alt: Сохранить и перейти к следующему

description:
Сохранить и перейти к следующему

Тест о физическом качестве
Выберите правильный ответ.

Равновесие – это:

А. способность сохранять устойчивое положение тела.

Б. способность ходить по бревну.

В. способность лазить по канату.

Какое физическое качество развивает упражнение «цапля»?

А. Выносливость

Б. Равновесие

В. Ловкость

description:
Высказывание о здоровье

Введите правильный ответ.

В здоровом теле - здоровый  ________ !

alt: Спасибо за внимание!!! БУДЬТЕ

description: Спасибо за внимание!!!БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!


file_name: Предложный падеж.pptx

description: «Каждый день преподносит частичку мудрости»

alt: . рех . вёс в . сток

description:
 . рех

 . вёс

в . сток

description:
Высказывание

Да

Нет

Существительное в именительном падеже является подлежащим.

У родительного падежа предлоги по, к

Дательный падеж отвечает на вопросы Кому? Чему?

Творительный и винительный падежи отвечают на одни и те же вопросы.

description:
Высказывание

Да

Нет

Существительное в именительном падеже является подлежащим.

V

У родительного падежа предлоги по, к

 V

Дательный падеж отвечает на вопросы Кому? Чему?

V

Творительный и винительный падежи отвечают на одни и те же вопросы.

 V

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

alt: Каждый трус о храбрости мечтает

description: Каждый трус о храбрости мечтает.

alt: Каждый трус о храбрости мечтает

alt: Каждый трус о храбрости мечтает

alt: Каждый трус о храбрости мечтает

description:
Каждый трус о храбрости мечтает.

И.п.

Кто?

О чём?

П.п.

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

alt: Солнце вышло. 2. Во дворе пусто

description:
1. Солнце вышло.
2. Во дворе пусто.
3. Кот проснулся.
4. На улице жарко.

И.п.

П.п.

И.п.

П.п.

description:
Если вы поставите точку ниже середины, значит вы не поняли тему урока.

Если вы поставите точку на середине, значит вы не совсем поняли тему урока.

Если вы поставите точку выше середины, значит вы хорошо поняли тему урока.

intro: Презентация по русскому языку "Предложный падеж"


file_name: дисграфия при зпр.pptx

description: Проявление дисграфии у младших школьников с ЗПР и методы её коррекции.

alt: Этапы устранения дисграфии: Диагностика

description:
Этапы устранения дисграфии:
Диагностика.
Подготовка.
Коррекция.
Оценка.

alt: Методы коррекции дисграфии 1. «Модель слова»

alt: Методы коррекции дисграфии 2. «Способ

description:
Методы коррекции дисграфии

2. «Способ Эббигауза»

alt: Методы коррекции дисграфии 3. «Анализ звуков и букв»

alt: Методы коррекции дисграфии 4. «Исправление погрешностей»

alt: Методы коррекции дисграфии 5. «Лабиринт»

description:
Методы коррекции дисграфии

6. «Пишем вслух»
7. «Корректор»
8 « Найди и объясни»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Летний практикум  при изучении биологии.pptx

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 6 И 7 КЛАССАХ

Веселова Галина Алексеевна,
учитель биологии и географии

description: Проект – в переводе с греческого – это путь исследования, т.е. специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих  работ

alt: Цель данной работы: накопить сведения, нужные для последующего изучения того или иного раздела школьной биологии, закрепить теоретические знания и расширить практические навыки по биологии и…

description:
Цель данной работы:

накопить сведения, нужные для последующего изучения того или иного раздела школьной биологии,
закрепить теоретические знания и расширить практические навыки
     по биологии и экологии
     путем знакомства с
     местными видами
     флоры и фауны в
     естественной среде
     обитания и влиянием
     на них человеческой
     деятельности

alt: Проект: «Летний дневник наблюдений»

description:
Проект:	«Летний дневник наблюдений»
Предмет : Биология

Выполнил  кадет 7 «Б» класса  Завьялов Елисей

ФГКОУ Московское Президентское кадетское училище имени М. А. Шолохова  войск национальной гвардии Российской Федерации

description:
Задание №5

На полянке слышно дружное жужжание и стрекотание насекомых, а когда  заглянул в цветок увидел двух работящих пчёл, собирающих пыльцу. В  каждом цветке и любом другом растении я встречал то бабочку, то пчелу,  то шмеля, а в траве несколько раз даже замечал толстых жаб.

description:
Тростник

Рогоз

Эти три растения относятся к водным видам, травянистые длиннокорневищные
многолетники, но  они не родственники — принадлежат к разным семействам и родам.
Имеют разное строение.

Рогоз (р. узколистный и р.  широколистный) встречается  по берегам водоемов, на
болотах по всей территории  России. Початковидные ,  напоминающие свечки,  коричневые соцветия .

Камыш
Камыш растет на мелководье в  озерах, прудах, на болотах на  всей европейской части, на  Кавказе, в Сибири. Камыш же  имеет соцветия, которые  напоминают зонтики — они  красноватого цвета.

Тростник в России широко  распространен по всей территории,  кроме Арктики. Растет в поймах  рек, на песчаных террасах и
болотистых лугах, по берегам и на  мелководье водоемов, болот, в  плавнях и др. Тростник —  растение семейства злаков и его  соцветие — метелка, в которой  можно разглядеть множество  мелких зернышек.

alt: Окунь Плотва Щука Карась Краснопёрка

description:
Окунь

Плотва

Щука

Карась

Краснопёрка

С первого взгляда может показаться, что плотва и краснопёрка  полностью одинаковые, но это две разные рыбы и их главные  различия в том, что плотва до больших размеров не вырастает, а  краснопёрка может вырасти до размера взрослого карася, и второе их  отличие в поведении при ловле.

Задание №2

На даче , на пруду, я часто рыбачил с мостка
или с берега. Здесь все больше бычки
попадаются, редко карасики.  Часто мой дядя
брал меня на р. Истра. Мы то и с берега ловили  рыбу, то на лодке плавали рыбачить. В реке  водится и щука, и караси, плотва и  красноперка. В некоторых местах встречаются  даже раки. Значит еще не совсем грязный
водоем – это радует. На движение и шум на  берегу рыба почти не реагирует, а вот шум в  воде может вызвать у рыб стресс.

Ротан

description:
Задание №3

Лягушачьи «концерт» я слышал только однажды - 10 июля
около семи вечера… Лягушки очень чувствительны к перемене  погоды. Если лягушки сидят на берегу водоема — жди дождя,  если они в воде — установится хорошая погода.

В воде лягушки двигаются с характерными рывками и  инертным продвижением после каждого рывка. На суше же  небольшими прыжками. Лягушка – плотоядное животное –  (исключение головастики – они едят растения) —
они питаются в основном мелкими беспозвоночными, в том  числе насекомыми, такими как комары, а также пауками,  рачками, червями, многоножками, улитками и слизняками.  Главное орудие до добыче пищи, у лягушек – это язык.

description:
Задание №4

Понаблюдав за жителями растений, земли и воды я пришел к выводу, что  все чем-то заняты…тунеядцев нет) жизнь кипит. Кто-то возможно спешит  покормить свое потомство, кто-то ест сам, кто-то ищет, что или кого-то  съесть. Все движется и суетится…как в девизе «Движение – Жизнь!»

intro: Презентация к выступлению на конференции с элементами работы учащихся.

title: Элементы проектной деятельности при изучении биологии в 6 и 7 классах.


file_name: Голосеменные.pptx

alt: Голосеменные растения Кибкало О

description:
Голосеменные растения

Кибкало О.А.,
учитель биологии
МАОУ гимназия № 83 г. Тюмень

description:
Голосеменные

Голосеменные - распространенная древняя группа растений, включающая небольшое число видов. Главной особенностью данной группы являются "голо" (то есть открыто) лежащие семяпочки и, в дальнейшем, развивающиеся из них семена. Иными словами, у голосеменных растений отсутствуют замкнутые вместилища для семян.

description:
Общие признаки

Голосеменные растения — это наземные, обычно вечнозелёные деревья и кустарники (иногда и лианы).
У голосеменных растений имеются органы — стебель, корень и листья. Размножаются и распространяются они с помощью семян. У этих растений семена располагаются открыто в шишках на поверхности листовидных чешуй. Поэтому их и назвали голосеменными.
Размножение семенами даёт голосеменным большое превосходство над споровыми растениями. В семенах содержится запас питательных веществ для развития зародыша, а сам зародыш располагается внутри семени и защищён от внешних воздействий.
Хвоинки (хвоя) - игольчатые видоизменения листьев. Сохраняются долгие годы, у некоторых сосен до 45 лет. Хвоя лиственниц опадает ежегодно.
Древесина хорошо развита. Древесина голосеменных обладает большим запасом механической прочности. В древесине и коре имеются каналы, заполненные смолой. Однако, есть исключения - у гинкго смола не образуется вовсе.

description:
Размножение семенами

Семяпочки и развивающиеся из них семена лежат "голо", открыто, для них нет закрытых вместилищ, отсутствует завязь. В сравнении с высшими споровыми растениями, размножение семенами ставит голосеменных на более высокий уровень организации.
      Голосеменным растениям для размножения не требуется вода, опыление у них происходит с помощью ветра. Этот процесс перестал быть зависимым от капельно-жидкой среды, как было у мхов и у папоротников. Благодаря этому голосеменные получили большое преимущество и смогли расселиться по всей Земле, в том числе в засушливых районах. Они господствовали в юрском периоде, когда климат стал более сухим и жарким.

Обитают голосеменные в местах с холодным климатом и достаточным количеством влаги. Имеются виды, обитающие в жарких странах: растение вельвичия удивительная обитает в пустынях южной Африки.

description:
Вельчивия удивительная

Вельвичия удивительная (Welwitschia mirabilis) — древнее голосеменное растение, являющееся одновременно реликтом и эндемиком пустыни Намиб. Оно представляет собой долгоживущее (продолжительность жизни может достигать 1500 лет и более) карликовое дерево, на котором растут  всего два листа в течение жизни. В пустынных экосистемах вельвичия играет роль важнейшего эдификатора, обеспечивающего воду, питание и убежище многим животным. Власти Намибии охраняют этот вид, и торговля им запрещена. Однако недавно исследователипредположили, что Welwitschia mirabilis грозит потенциальная опасность от изменения температурных условий в ее ареале обитания.

alt: Разнообразие голосеменных Сосна обыкновенная /

description: Разнообразие голосеменныхСосна обыкновенная / Ель / Сосна кедровая сибирская / Лиственница сибирская

alt: Гинкго двуло́пастный Ги́нкго ( лат

description:
Гинкго двуло́пастный

Ги́нкго ( лат.Gīnkgo) — род листопадных голосеменных реликтовых растений класса гинкговых, живое ископаемое. Он включает целый ряд ископаемых видов и только один современный вид гинкго двуло́пастный (лат. Ginkgo bilŏba) — высокое (до 40 м) дерево с раскидистой кроной и толстым (до 1 м) стволом.

alt: Жизненный цикл сосны

description: Жизненный цикл сосны

description:
Зрелое голосеменное растение представляет собой спорофит. Весной на верхних ветвях сосны образуются два типа шишек. Мужские шишки растут тесными группами в нижней части новых побегов. В мужских шишках созревает пыльца, каждое пыльцевое зерно — это мужской гаметофит. У каждой частички пыльцы имеются два воздушных пузырька, которые помогают ей удерживаться в воздухе. Когда пыльца созревает, она переносится ветром на женские шишки. Женские шишки образуются на верхушках ветвей, они одиночные и имеют красноватый цвет. Женские шишки остаются на дереве несколько лет. Они растут и меняют цвет сначала на зелёный, а позже — на коричневый.  В женских шишках на верхней стороне чешуй зреют семязачатки, внутри которых расположены женские гаметофиты. Женские гаметофиты никогда не покидают растение-спорофит. Пыльца (мужской гаметофит) переносится ветром и попадает на семязачатки, которые открыто (голо) расположены на чешуях женских шишек. Этот процесс называется опылением.
Пыльца прорастает и формирует пыльцевую трубку, по которой спермии (мужские гаметы) достигают яйцеклетки (женской гаметы). Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, этот процесс носит название оплодотворения. Оно происходит без участия капельно-жидкой влаги только следующей весной.
Из образовавшейся в результате оплодотворения зиготы развивается зародыш. Сформировавшийся зародыш состоит из корешка, стебелька, нескольких семядолей (5–12) и почечки. Он погружён в ткань женского гаметофита — эндосперм, который к этому времени накапливает запасные питательные вещества. Зародыш будет использовать их при прорастании. Покровы семязачатка отвердевают, и он превращается в семя.
Семена созревают и хранятся в шишках до следующей весны. Только на третий год семена высыпаются. У каждого семени имеется крыло, чтобы ветер мог его унести как можно дальше. Попав в благоприятные условия, семена прорастают.

description:
Фитонциды
Фитонциды (от греч. phyton - растение и лат. caedo - убиваю) - образуемые растениями, биологически активные вещества, убивающие или приостанавливающие размножение других организмов, главным образом - микробов. Обычно выделяются растениями в газообразном виде, к примеру, аллицин у лука и чеснока. Наличие фитонцидов играет крайне важную роль в формировании устойчивости растения к грибным заболеваниям.
Фитонциды имеют медицинское значение, из них изготавливаются некоторые препараты. За лето гектар лиственного леса выделят 2 кг фитонцидов, хвойного - 5 кг, можжевельника - 30 кг! Санатории часто располагаются в сосновых борах, где наблюдается повышенная концентрация фитонцидов. Вдыхание такого воздуха очень полезно при заболеваниях дыхательной системы инфекционной природы (когда возбудителями являются бактерии, грибы).

description:
Значение голосеменных в природе и жизни человека
Средообразующий компонент
Голосеменные растения образуют огромные площади хвойных и смешанных лесов — места обитания многих животных, растений других видов, грибов, микроорганизмов.
Выделение кислорода
Хвойные леса северного полушария (тайга) — крупнейшая природная зона суши. Значительную часть кислорода атмосферы выделяют именно таёжные леса.
Звено пищевых цепей
Голосеменные, как и все растения, — производители органического вещества. Некоторые растительноядные виды питаются хвоей и почками (лоси, олени, зубры, тетерева, глухари), корой и древесиной (жуки точильщики, усачи, долгоносики) или семенами (белки, бурундуки, кедровки, клесты) голосеменных растений.
Сырьё для промышленности
Древесина голосеменных используется как сырьё для изготовления бумаги, как стройматериал и материал для изготовления мебели, музыкальных инструментов. Из разных частей хвойных деревьев получают скипидар и канифоль, а также эфирные масла для применения в парфюмерии, кондитерской промышленности, медицине. Из янтаря — окаменевшей смолы древних хвойных деревьев — изготавливают украшения и предметы интерьера.
Топливо
Иногда древесину хвойных пород используют как топливо.
Пищевые продукты
Семена сибирской сосны называют «кедровыми орешками» и употребляют в пищу. Один из видов гнетума выращивается ради съедобных шишкоягод. Сушёные шишкоягоды можжевельника используются в кулинарии в качестве пряности.
Сырьё для производства лекарственных препаратов
Настой хвои применяют для лечения цинги (дефицита витамина С). Препараты, получаемые из эфедры, используют в медицине для лечения заболеваний дыхательных путей и в качестве заменителя адреналина.
Декоративные растения
Многие виды голосеменных используются в озеленении как декоративные парковые и комнатные растения (сосны, ели, туи, кипарисы, кипарисовики, гинкго, саговники, араукарии).
Во многих странах существует традиция украшать хвойные деревца на Рождество и Новый год.

alt: Хвойный лес на картинах Шишкина

description:
Хвойный лес на картинах Шишкина. Картины, которыми наслаждаешься

Лесная глушь, 1872

Хвойный лес, 1873

alt: Хвойный лес на картинах Шишкина

description:
Хвойный лес на картинах Шишкина. Картины, которыми наслаждаешься

Еловый лес, 1889 - 1890

Лесное кладбище , 1893

alt: Хвойный лес на картинах Шишкина

description:
Хвойный лес на картинах Шишкина. Картины, которыми наслаждаешься

Хвойный лес. Солнечный день, 1895

Художник Крамской, писал о Шишкине:

Шишкин нас просто изумляет своими познаниями…
И когда он перед натурой, то точно в своей стихии, тут он и смел, и не задумывается, как, что и почему…
тут он все знает, я думаю, что это единственный  у нас человек, который знает природу ученым образом…
Шишкин — это „человек-школа".

alt: Знаете ли … Что означает название?

description:
Знаете ли …

Что означает название?
Как название подчеркивает преимущества над споровыми растениями? Какие еще преимущества в процессе размножения имеют над споровыми?
Какие вегетативные органы характерны для голосеменных?
Какие жизненные формы характерны для современных голосеменных?
Почему большинство современных голосеменных называют хвойными?
Когда появились на планете? Когда господствовали? Сейчас какую природную зону на планете образуют? Примеры голосеменных.
Каков цикл развития голосеменных?
Значение голосеменых.

title: Презентация по теме "Голосеменные растения"