file_name: 42-43.  гр. 16. Фонд оплаты труда..pptx

alt: Урок 42-43. Фонд оплаты труда

description:
Урок 42-43.Фонд оплаты  труда.Что включает в себя фонд оплаты труда?

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

alt: Два фонд а (оплаты труда и зарплаты) взаимосвязаны между собой, но не являются идентичными

description:
Два фонда (оплаты труда и зарплаты) взаимосвязаны между собой, но не являются идентичными.
Хотя совпадение этих показателей возможно, когда фирма экономит на разного рода выплатах (социальных и прочих) своим работникам и кроме непосредственного вознаграждения за труд (зарплаты) никакие иные выплаты не предусматривает.
Каждый руководитель компании и индивидуальный предприниматель должен представлять, что включает в себя фонд оплаты труда.
 Если исходить из теоретического аспекта, фонд оплаты труда (ФОТ) – это совокупность средств фирмы (как в денежной, так и в натуральной форме), затраченных за определенный временной промежуток на выплаты трудовому коллективу.

description:
В первую очередь в состав ФОТ входят зарплаты и премии, а также разнообразные доплаты (за совмещение, за работу в ночное время суток и др.).
Вслед за перечисленными элементами следуют стимулирующие и компенсирующие компоненты ФОТ, а также иные выплаты (к примеру, начисленные за время, которое не отработано, но по закону подлежит оплате).
В целом в состав ФОТ входят фонд заработной платы (ФЗП), социальные и прочие выплаты.
Фонд заработной платы – понятие более узкое, чем ФОТ, но формируются и рассчитываются оба фонда по схожим алгоритмам.

description:
Как рассчитать ФОТ: формула расчета по балансу

Формула расчета ФОТ представляет собой сумму разнообразных его составных частей.
Количество элементов такой формулы зависит от содержания внутрифирменных локальных актов.
К примеру, если этими документами предусмотрена ежемесячная выплата работникам зарплаты (ЗП), премии (ПР), а также материальной помощи (МП) в дополнение к отпускным (ОТП), то формула расчета ФОТ будет выглядеть следующим образом:
ФОТ = ЗП+ ПР + ОТП + МП.

description:
Что входит в фонд заработной платы: его состав и структура в балансе

Фонд заработной платы – один из элементов ФОТ, представляющий собой выраженную в стоимостной форме сумму средств, предназначенных для выплаты заработной платы членам трудового коллектива.
Можно выделить 4 основные составные части ФЗП:
непосредственно зарплата;
оплата неотработанного временного промежутка (отпуска, простои и др.);
поощрительные выплаты (премии, бонусы за выслугу лет и др.);
«поддерживающие» выплаты (бесплатная или частичная компенсация работникам питания, коммунальных услуг, топлива и др.).

alt: Что такое смета ФОТ? Смета ФОТ – элемент планирования, характерный в большей степени для крупных предприятий, имеющих в штате специалистов соответствующего уровня и квалификации и…

description:
Что такое смета ФОТ?

Смета ФОТ – элемент планирования, характерный в большей степени для крупных предприятий, имеющих в штате специалистов соответствующего уровня и квалификации и сохраняющих подходы к планированию со времен плановой (социалистической) экономики.
В современных коммерческих структурах этот документ менее распространен или имеет иное название.

alt: Планирование ФОТ Исходя из того, что включает в себя фонд оплаты труда весомую долю общих расходов компании, важным вопросом является предварительное (плановое) определение структуры и…

description:
Планирование ФОТ

Исходя из того, что включает в себя фонд оплаты труда весомую долю общих расходов компании, важным вопросом является предварительное (плановое) определение структуры и размера ФОТ.
Процесс планирования ФОТ можно представить следующим алгоритмом:
Собрать информацию о структуре фирмы, численности персонала и его движении, данных по средней зарплате, плановых показателях производства; изучить штатное расписание и внутренние локальные акты, связанные с ФОТ (положения об оплате труда, о премировании и др.).
Спрогнозировать среднюю численность персонала на плановый временной промежуток.
Выбрать структуру планирования (определиться с основными плановыми параметрами и степенью детализации показателей), составить смету.
Рассчитать ФОТ, избрав наиболее приемлемый способ его исчисления.

description:
Анализ использования ФОТ

Эффективное использование средств, предназначенных для оплаты труда, достигается следующим условием: темп роста производительности труда должен быть выше темпа роста его оплаты.
Производительность труда - это средняя выработка работника за анализируемый период времени.
Формула расчета производительности труда:
ПТ = ОП / СЧ,
ПТр = ОП / Чр,
ПТдн = ОП / Чдн,
ПТч = ОП / Чч,
где:
ПТ - производительность труда;
ОП - объем реализованной продукции;
СЧ - среднесписочная численность работников;
ПТр - производительность труда одного работника подразделения;
Чр - среднесписочная численность работников;
ПТдн - среднедневная выработка одного работника;
Чдн - количество человеко-дней, отработанных всеми работниками за период;
ПТч - среднечасовая выработка одного работника;
Чч - количество человеко-часов, отработанных всеми работниками за период.

Важным показателем при анализе производительности труда является текучесть кадров.

description:
Справка о ежемесячном фонде оплаты труда – образец

Этот документ коммерческим структурам может понадобиться в следующих обстоятельствах:
при оформлении займа в кредитном учреждении;
банк может затребовать справку для подтверждения порядочности компании в том плане, что снимаемые со счета деньги действительно идут на оплату труда;
при осуществлении контрольных мероприятий специалистами ФНС или страховых фондов.
 Для структур бюджетного подчинения этот документ является обязательным.
Справка может при этом содержать информацию не только о размере фонда оплаты труда за месяц, но и за иной период.
Более того, документ может составляться и по предполагаемым показателям, и по реально сложившимся выплатам.

description:
Итоги

Фонд оплаты труда включает в себя все заработанные сотрудниками выплаты в денежной и натуральной форме (зарплаты, премии, компенсации, надбавки и др.), а также социальные и иные выплаты.
Формирование ФОТ производится с учетом действующих в организации «зарплатных» локальных актов (коллективного договора, положений об оплате труда, премировании и др.).

description:
Общие ставки

Существует общий размер отчислений, который действует для большей части налогоплательщиков.
В качестве налогоплательщиков выступают работодатели, которые переводят средства за своих подчиненных.
Единый социальный налог в 2021 году, ставка:
пенсионное страхование – 22% от заработной платы физического лица;
взносы на покрытие пособий по временной нетрудоспособности, а также пособий по уходу за ребенком – 2,9%;
взносы на обязательное медицинское страхование – 5,1%.
Размер ЕСН в 2021 году не изменился по сравнению с предыдущим годом.
Общий объем налога составляет 30%. Также важно учитывать страховой сбор на травматизм.
Он перечисляется не в федеральную налоговую службу, а в ФСС.
Размер перевода зависит от категории деятельности предприятия.

alt: Что такое ЕСН, и зачем он нужен

description:
Что такое ЕСН, и зачем он нужен

Понятие единого социального налога существовало раньше, когда налоговая служба взимала этот сбор вплоть до 2010 года.
После этого появилось понятие страхового взноса, и фонды сами выполняли функции контроля их уплаты.
Однако такая семилетняя практика не привела ни к чему хорошему: наблюдался значительный рост задолженности.
Поэтому с 2021 года СВ снова в ведении ФНС.
По действующему налоговому законодательству (ст. 8, глава 34 и раздел XI НК) страховые взносы имеют характер обязательных платежей для предпринимателей и работодателей за своих сотрудников, чтобы обеспечить реализацию их социальных прав, как застрахованных лиц.
Любой человек рано или поздно столкнётся со старостью и болезнями, поэтому его неотъемлемые социальные права заключаются:
в получении пенсии по возрасту;
в оплате больничных листов;
в уходе в оплачиваемый декретный отпуск;
бесплатной медицинской помощи в поликлинике.

alt: Таблицы ставок ЕСН в 2021 году

description:
Таблицы ставок ЕСН в 2021 году Тарифы страховых взносов в 2021 году

В ПФР на обязательное пенсионное страхование

В ФСС на страхование на случай временной нетрудоспособности и материнства (ВНиМ)

В ФФОМС на ОМС

С суммы выплат в пределах установленной предельной величины базы

С суммы превышения установленной предельной величины базы

С суммы выплат в пределах установленной предельной величины базы

С суммы превышения установленной предельной величины базы

5,1%

22%

10%

2,9%

Не начисляются

description: Сегодня в налоговом кодексе действует единый тариф равный 30 %.

alt: Как правильно подсчитать сумму

description:
Как правильно подсчитать сумму ЕСН

В ПФ – 876 тыс. рублей, сумма может быть меньше, если данный показатель достиг своего лимита.
Страховые отчисления – 755 тыс. рублей. По достижению лимита ставка приравнивается к нулю.
Если сумма фонда, в который будет начисляться ПФР превышает допустимый лимит, то тариф понижается на 1%.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: презентация 11 класс.ppt

description: Учитель я! Моя задача - Решить вопрос и дать ответ И детям посулить удачу, Познания раскрыть секрет. Вхожу я в класс, и сердце бьется; "Надеюсь, верю и люблю!" И эти три святые слова Душе ребенка отдаю. Учитель я! И званье это - Предназначение судьбы, Великий дар, сиянье света, Осуществление мечты!

alt: Какое изображение нравится больше всего?

description:
√19-3х=5           √2х2 -4х+1=х+1
   19-3х=25             2х2-4х+1=х2+2х+1
  -3х=25-19            2х2-4х+1-х2-2х-1 =0
  -3х=6                   х2-6х=0
  Х=6:(-3)               х(х-6)=0
  Х=-2                     х=0    х=6
                              Ответ: 0;6

description:
УСТНАЯ РАБОТА

Какие уравнения называют  уравнениями-следствиями?
Что называют переходом к  уравнению-следствию
Какие преобразования приводят к уравнению-следствию?

description:
УСТНАЯ РАБОТА

√х= 6
√х-2 = 3
3√х= 4;
√х2=9
√х+4=-2
√х+1+√х+2=-2

36

11

64

-9 ; 9

Решений нет

Решений нет

alt: Самостоятельная работа √2х+37=7 √1/6-5х=1/6 (√20+√45-√80)/√5

description:
Решение самостоятельной работы

√2х+37=7
2х+37=49
2х=49-37
2х=12
Х=12:2
Х=6
Ответ:6

√1/(6-5х)=1/6
1/(6-5х)=1/36
36=6-5х
5х=6-36
5х=-30
Х=-6
Ответ:-6

(√20+√45-√80)/√5=(√4∙√5+√9∙√5-√16∙√5)/√5= (2√5+ 3√5-4√5)/√5=√5/√5=1

description:
Рефлексия

1. На уроке я работал                    активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я           доволен / не доволен
3. Урок для меня показался            коротким / длинным
4. За урок я                                    не устал / устал
5. Мое настроение                          стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был             понятен / не понятен
                                                      полезен / бесполезен
                                                      интересен / скучен
7.С заданиями такого вида на ЕГЭ    справлюсь/нет/не знаю
8.Домашнее задание мне кажется    легким / трудным

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Выполнить № 8

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполнить № 8.14 (г), стр. 232, 8.28(б) стр.236

математика

group: Дисциплины

title: Применение нескольких преобразований, приводящих к уравнению-следствию


file_name: Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста втрая группа раннего возраста 2-3 года.pptx

alt: Изобразительное искусство для дошкольников 2-3 года

alt: Задачи: 1. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на … доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства… 2

description: Задачи:1. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на … доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства…2. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок

alt: ЧАРУШИН Евгений Иванович (1901-1965)

description:
ЧАРУШИН Евгений Иванович (1901-1965)

Творчество Евгения Чарушина, человечное, доброе, радует уже несколько поколений юных читателей, учит детей любить волшебный мир птиц и зверей.
"Детское сознание переполнено образами, которые зарождаются в нем непрерывно. Задача руководителя - подтолкнуть эти образы, помочь им запечатлеться на бумаге, и для этого совсем не надо быть художником. Разделенная с ребенком радость творчества, радость его находкам в рисовании, в создании образа поддерживает ребенка в процессе работы, дает ему уверенность в себе", - считал Е.И. Чарушин.

alt: Сотрудничество в журналах, первые иллюстрации к книгам

description: Чарушин отлично знал повадки животных, изображая их  с необыкновенной характерностью и точностью. Каждый его рисунок индивидуален, в каждом из них персонаж изображен со своим особым характером, который соответствует той или иной ситуации. Чарушин говорил, что если нет образа, нечего и изображать. Его звери эмоциональны, трогательны. Фон и среда едва намечены, главное - показать животное крупным планом, при этом не просто создать образ, но и максимально правдиво изобразить героя. Художник не любил плохо нарисованных с точки зрения биологии зверей, при этом считал, что рисунки в детской книге должны быть дышащими, живыми. Художник мастерски передавал шерсть зверя, перья птицы, создавал живописные по фактуре рисунки, использовал природные пастельные тона. Он не признавал литографских правил и законов, темпераментно водя карандашом, царапая по литографскому камню бритвой и иглой.

description: В 1930-е годы Чарушин был признан одним из лучших художников, специализирующихся на детской книге. О его рассказах очень тепло отозвался М.Горький. Работая в технике цветного или монохромного акварельного рисунка, Евгений Иванович одним легким динамичным пятном воссоздавал целую пейзажную среду. Его рассказы о животных изящны и лексически просты.

description: С огромным уважением Чарушин относился к своим читателям. Он был рад тому, что нарисованные им звери нравятся не редакторам и критикам, а именно малышам. Его рисунки и рассказы познавательны, лаконичны, строги и понятны любому, даже маленькому ребенку. В сборнике "Птенцы" (1930 год), состоящем из коротких рассказов о совятах, коростелятах, рябчатах, Евгений Чарушин мастерски выделяет наиболее броские и запоминающиеся особенности героев.

alt: Большие и маленькие“ Автор Евгений

description: “ Большие и маленькие“Автор Евгений ЧарушинИллюстратор Евгений ЧарушинГод издания 1951Издательство Детгиз

alt: Юрий Васнецов (1900-1973) Юрий

description:
Юрий Васнецов (1900-1973)

Юрий Васнецов , классик советской книжной графики ,  иллюстрировал произведения русского фольклора, русские народные сказки, стишки, потешки.
Юрий Васнецов родился в Вятке, учился в Академии Художеств у Карева и Петрова-Водкина. Наверное, именно в Вятке он впитал в себя этот сказочный дух русского фольклора.

description: “Не могу и представить себе лучших иллюстраций к “Краденому солнцу”, чем те, которые сделали Вы…” – писал Чуковский Васнецову.

alt: “Краденое солнце” К. Чуковский

description: “Краденое солнце” К. Чуковский

description: “Кот, лиса и петух”, русская народная сказка

description: “Волк и козлята”, русская народная сказка

description:
Эрик Владимирович Булатов (1933)

художник, иллюстратор, один из основателей соц-арта.
Родился в Свердловске; переехав в Москву, окончил в 1958 году Художественный институт имени Сурикова. Начал работать в детском издательстве «Детгиз» совместно с Кабаковым и Васильевым; в сотрудничестве с последним проиллюстрировал много известных произведений для детей. С 1992 года живет и работает в Париже.

alt: Знакомить с народными игрушками:

description: 3. Знакомить с народными игрушками: Дымковской, Богородской, русской матрешкой, Ванькой-встанькой и другими. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

alt: Дымковская игрушка

description: Дымковская игрушка

alt: Богородская игрушка

description: Богородская игрушка

alt: Русская матрешка

description: Русская матрешка

alt: Матрешка-Неваляшка - Матрешка - неваляшка

description:
Литература:
1. История русского искусства. -  Москва: Изобразительное искусство, 1987.
2. Кузнецов Э. Д. Звери и птицы Евгения Чарушина. — М.: Советский художник, 1983.
3. Кузнецов Э. Медведь летит, хвостом вертит: Рассказы о художнике Ю. Васнецове. - М.: ДЕТГИЗ, 2007.
4. Ковтун Е. Ф. Ю. А. Васнецов. 1990—1973. Каталог выставки. - Л. 1979.
5. Живопись. Самые известные художники мира. Детская энциклопедия
6. “50 художников. Шедевры русской живописи” // Популярная художественная энциклопедия / Под ред. В.М.Полевой.
7. Чуковский К. Краденое солнце. - М.: Детиздат, 1936.

intro: Методы преподавания.

воспитание

group: Педагогика

title: Изобразительное искусство для детей младшего дошкольного возраста 2-3 года.


file_name: Правила поведения в природе 10 гр.Аманжулова А.А..pptx

description:
Правила поведения в природе

Воспитатель: Аманжулова А.А.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Правила поведения в природе"


file_name: Деревья.pptx

description:
Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста
«С какого дерева веточка?»
Составила: Поздеева Л.В.
МАДОУ №36
г.Печора

description:
Цель игры: обеспечить развитие умения детей пользоваться средствами ИКТ в игровой деятельности. Способствовать расширению знаний о деревьях нашего края. Знать названия деревьев. Обеспечить развитие умения детей подбирать веточки к деревьям.

Ход игры: Предложить ребёнку отгадать загадку о дереве, назвать его, кликнуть мышкой и на дереве появится отгадка,  подобрать веточку к данному дереву. При этом объяснить ему, что если веточка подобрана не верно, он остаётся на месте. Если веточка выбрана верно, то она переместится в сторону этого дерева.
Похвалить ребёнка после игры ,даже если он допустил ошибки.

description:
ЕЛЬ

Я модница такая, что всем на удивление!
Люблю я бусы, блестки – любые украшения.
Но на мою, поверьте, великую беду, наряд мне одевают всего лишь раз в году!

description:
СОСНА

У меня длинней иголки, чем у елки!
Очень прямо я расту в высоту!
Если я не на опушке,
 Ветви только на макушке!

description:
КЕДР

У дерева, собрата елки,
Покрепче ствол,
длинней иголки.
Растет на севере оно,
Фруктовым встарь наречено!

alt: ЛИСТВЕННИЦА Вроде сосен, вроде елок,

description:
ЛИСТВЕННИЦА

Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок!

alt: МОЖЖЕВЕЛЬНИК У маленькой елочки

description:
МОЖЖЕВЕЛЬНИК

У маленькой елочки
Колкие иголочки,
Шарики синие,
Словно бы в инее!

description:
ПИХТА

Ни ель, ни сосна, высока и стройна.
Хвоинки белёсы: ожгли их морозы.
Ветки торчмя, шишки стоймя!

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: Интерактивная игра " С какого дерева веточка"


file_name: Несовместимы дети и война.ppt

alt: Литературная гостиная

description: Литературная гостиная

alt: У нас и детства не было отдельно,

description: У нас и детства не было отдельно,А были вместе детство и война.Р. Рождественский

alt: Было мирное время, дети играли, росли, и не было у них забот

description: Было мирное время,дети играли, росли, и не было у них забот.

alt: И мы не знали, что нас ждет…

description: И мы не знали, что нас ждет…

alt: Война ! 22 июня 1941 года

description:
                    Война !

  22 июня

   1941 года

alt: Дети войны.

description: Дети войны.

description: Дети войны.

description: Дети войны.

description: Дети войны.

alt: ПОМНИМ !

description: ПОМНИМ !

description: "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!"

intro: Презентация "Несовместимы дети и война" содержит, помимо слайдов, аудио- и видеоматериал, включающий рисунки детей КГОБУ "Коррекционная школа-интернат VI вида"  и караоке.

title: Презентация к литературной гостиной "Несовместимы дети и война"


file_name: Вода и обитатели пресных водоёмов.pptx

alt: Вода и обитатели пресных водоёмов

description:
Вода и обитатели пресных водоёмов

Урок окружающего мира во 2 классе
Составила учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №82» Шакирова З.Н.

description:
Есть храм науки,
А есть еще природы храм -
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

alt: Проверка в паре Парообразное Жидкое

description:
Проверка в паре
Парообразное
 Жидкое
Твёрдое
 а)Водохранилище
 б)Океан или море
 в)Река
5. Исток
6. Устье
7. Агидель, Уфимка, Уршак, Сим, Стерля, Ашкадар, Нугуш, Бирь
8. Нет

alt: Сегодня на уроке я узнаю : об обитателях пресных водоёмов; узнаю о животных и растениях водоёмов, о правилах поведения на водоёмах, о защите водоёмов

description:
   Сегодня на уроке я узнаю:
 об обитателях пресных водоёмов;
узнаю о животных и растениях водоёмов,  о правилах поведения на водоёмах, о защите  водоёмов

alt: Физминутка для глаз

description: Физминутка для глаз

alt: Работа в группах Учебник, с.90-103, 1

description:
Работа в группах
Учебник, с.90-103,
1. «Чем рыбы отличаются от других животных»
2. О насекомых пресных водоёмов
3. О птицах пресных водоёмов
4. О животных водоёмов

alt: Плавники Чешуя хвост жабры

description:
Плавники

 Чешуя

хвост

жабры

alt: Размножение рыб Икра

description:
Размножение рыб

Икра

                                                                                Малёк

alt: Улитка

description: Улитка

alt: Стрекоза

description: Стрекоза

alt: Водомерка

description: Водомерка

description:
Жук-плавунец

   Жук-плавунец - самый большой жук обитающий в пресных водоёмах

Длина его тела 3 см

alt: Лягушка

description: Лягушка

alt: Птицы пресного водоема: утки, гуси, аисты, цапли

alt: Звери пресного водоема: бобры, нутрии, ондатры, выдры

alt: Бобр живёт по берегам лесных рек

description: Бобр живёт по берегам лесных рек. В воде он хорошо плавает и ныряет.

description: Ондатра живет в норках на берегу водоемов. Питается рогозом, тростником.

alt: Физминутка Мы немного отдохнём,

description:
                 Физминутка
Мы немного отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд.
Мы на пляже,
Солнце жжёт.
Побежим скорее в реку,
Окунёмся, поплывём.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.

description:
Не бросать в реку мусор
Не мыть на берегу рек транспортные средства
Не допускать слива загрязнённой воды с заводов
Не допускать попадания химических удобрений с полей и ферм во время обильных дождей

Охрана рек

description:
Подведём итоги урока
- Что для вас сегодня было важным? Что вас удивило?
- Что бы вы ещё хотели узнать?
- О чём вы сами сможете рассказать на следующем уроке? Над чем было интересно работать?

description:
Домашнее задание.
Подготовить сообщение о водоёме нашего края и его обитателях
(Павловское водохранилище, озеро Асылыкуль, река Уфимка…)

description:
Список использованных источников:

http://zanimatika.narod.ru/Nachalka10.htm
http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/nuzhno-li-berech-vodu
http://ms.znate.ru/docs/4937/index-16603.html?page=11
http://do.gendocs.ru/docs/index-270445.html
http://webmandry.com/aziya/rossiya/reka-don-tanais-kazachya-reka.-opisanie-harakteristika-foto-video.html
http://ozerobaikal.info/
http://www.azovskoe.com/azovmorevse.php
http://www.geo-site.ru/index.php/2011-01-11-16-53-40/343-chernoe-more.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/19/li-pet.14/0_10b5c_ad37eb81_XL.jpg
http://serezhenka.my1.ru/_ph/4/2/552060118.jpg
http://lib3.podelise.ru/tw_files2/urls_22/4/d-3560/3560_html_6450a4a7.png
http://kolyan.net/uploads/posts/2012-03/1332412693_0asis-229.jpg
http://www.nachalka.com/photo/d/5187-5/boloto_1.jpg

title: Презентация к уроку по окружающему миру во 2 классе по теме "Вода и обитатели пресных водоёмов""


file_name: Проблема в художествееном тексте.pptx

description:
Как найти проблему в художественном тексте

Составитель: Куляшова Л.В.

description:
В тексте художественного стиля автор не называет проблему открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

description:
                      — На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

При анализе художественного текста  нужно обратить внимание  на:

description:
.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

Проанализируйте поведение и речь героев.
Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

description:
Текст Л.Ф.Воронковой для написания сочинения ЕГЭ (№12)
(1)Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла…

alt: Сюжет Л.Ф. Воронкова приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в…

description:
.

Сюжет

Л.Ф. Воронкова приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

alt: Поведение и речь, чувства героев

description:
Поведение и речь, чувства героев

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».
В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

alt: Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку », и она, не замечая ничего вокруг , дошла до озера

description:
«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

description:
Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста(№22-23 ).
Использование рецензии для нахождения проблемы.(№26)
Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

description:
Задание 22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Женя, как директорская дочка, избегала грязной работы, которую выполняли её друзья Руфа, Ваня, Юра и Вера.

2) Отец восемнадцатилетней Жени хотел, чтобы она получила высшее образование и работала не на ферме.

3) Выступая перед молодыми людьми, директор совхоза призывал их поехать получать высшее образование, без которого невозможно строить будущее.

4) После выступления Савелия Петровича на празднике с речью молодёжь решила остаться в совхозе.

5) Женя безмерно уважала отца и верила ему, поэтому то, что она услышала от него в кабинете, вызвало у неё чувство разочарования.

description:
Решение:
1) Женя, как директорская дочка, избегала грязной работы, которую выполняли её друзья Руфа, Ваня, Юра и Вера. – неверно, предложения 49-54.

2) Отец восемнадцатилетней Жени хотел, чтобы она получила высшее образование и работала не на ферме. – верно, предложение 38.

3) Выступая перед молодыми людьми, директор совхоза призывал их поехать получать высшее образование, без которого невозможно строить будущее. – неверно, предложение 6.

4) После выступления Савелия Петровича на празднике с речью молодёжь решила остаться в совхозе. – верно, предложение 7.

5) Женя безмерно уважала отца и верила ему, поэтому то, что она услышала от него в кабинете, вызвало у неё чувство разочарования. – верно, предложение 51.

245

description:
АП: Двуличный человек говорит не то, что думает. Его неискренность отталкивает окружающих его людей.

П: В чём проявляется двуличие людей?
 Проблема двуличия людей.

alt: Отец говорил дочери: «Мне — директору, хозяину — нужно, чтобы молодёжь осталась в совхозе, ведь это — сила нашего хозяйства, его молодая кровь, молодая мысль,…

description:
Отец говорил дочери: «Мне — директору, хозяину — нужно, чтобы молодёжь осталась в совхозе, ведь это — сила нашего хозяйства, его молодая кровь, молодая мысль, это — его будущее. Я обязан думать о будущем моего хозяйства, если даже меня самого здесь не будет».
Но дальше Женя не поверила свои ушам, отец говорил, что работать утятницей не самое лучшее занятие для нее – его дочери, он хотел убедить Женю в том, что она должна учиться на педагога, а впоследствии стать директором школы, то есть заниматься чистым трудом, а не возиться в пыли, грязи и навозе.

Она вдруг поняла, насколько двуличным может быть ее отец. «Чувство неслыханного разочарования оглушило её, как удар…Он разговаривал с ней сейчас, как самый последний мещанин!. .Но он дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё!». Хочется верить, что отец смирится с выбором дочери, но двуличным быть вряд ли перестанет.

alt: АП: Некоторые родители , как отец героини текста, желают «лучшей доли» для своего ребёнка ту, на которую не придётся ходить в «вечно в грязи, вечно…

description:
АП: Некоторые родители , как отец героини текста, желают «лучшей доли» для своего ребёнка ту, на которую не придётся ходить в «вечно в грязи, вечно с мокрыми, красными
руками, вечно в сапогах с налипшей глиной». Родители хотят. Чтобы их ребёнок вырос красивым. Успешным, образованным, всеми уважаемым.

П: В чём родители видят лучшую долю» для ребёнка? Проблема понимания родителями счастья ребёнка.

description:
В качестве первого примера, иллюстрирующего данную проблему, хочется привести разговор между Женей и ее отцом. Савелий Петрович, будучи директором совхоза, понимал, какого будущего желает для своей дочери.
Он не хотел, чтобы  его дочь работал «вечно в грязи, вечно с мокрыми, красными руками, вечно в сапогах с налипшей глиной».
 Женя даже после красноречий отца не отступилась от своего решения остаться в колхозе.

Рассказчик также во всех красках описывает размышления героини. Уже после разговора с отцом, девушка рассуждает о смысле его слов. Она приходит к выводу. Что отец желает ей лучшей доли, но право выбора оставляет за дочерью.
Оба примера дополняют друг друга и убеждают в том. Что человек сам распоряжается своей судьбой, своим будущим.

description:
АП: Молодой человек имеет право сам выбрать свой жизненный путь, родители лишь дают советы.

П: Свободен ли молодой человек в выборе своего жизненного пути?
Проблема выбора жизненного пути.

description:
АП:    Родители заботятся о будущем своих детей, но не всегда прислушиваются к их мнению и   не всегда разделяют их интересы. Взрослые уверены в своей правоте, в том, что они лучше могут спрогнозировать будущее своих детей. Подобное непонимание провоцирует конфликты в семье.

П: Почему родители не понимают своих детей? К чему приводите непонимание между родителями и детьми?
 Проблема непонимания между представителями разных поколений.

intro: задание 27 . ЕГЭ. Русский язык . Готовимся писать сочинение.

tags: ЕГЭ. Русский

title: Проблема в художественном тексте. Готовимся писать сочинение. ЕГЭ. Русский язык. Задание 27


file_name: 28.Определение центра тяжести плоских фигур..pptx

alt: Вычисление элементов плоских фигур

description:
Вычисление элементов плоских фигур      Площадь. Центр тяжести Ключевые размеры

 .

Квадрат. Прямоугольник. Параллелограмм. Треугольник. Трапеция. Правильный шестиугольник. Правильный многоугольник. Круг. Полукруг. Сектор. Сегмент. Кольцо. Кольцевой сектор. Эллипс

alt: Обозначения величин S - площадь

description:
Обозначения величин

S - площадь
P - полупериметр = 1/2 периметра
L - длина окружности
l - длина дуги
n - число сторон многоугольника
R - радиус описанной окружности
r - радиус вписанной окружности
O - центр тяжести
ρ - радиус кривизны
y0 и x0 - положение центра тяжести

alt: квадрат Квадрат.

description:
квадрат

Квадрат.

alt: Прямоугольник . . Прямоугольник

description:
Прямоугольник

. .

Прямоугольник.

alt: Параллелограмм Параллелограмм

description:
Параллелограмм

Параллелограмм.

alt: треугольник

description: треугольник

alt: Трапеция

description: Трапеция

alt: Правильный шестиугольник.

description: Правильный шестиугольник.

alt: Правильный многоугольник.

description: Правильный многоугольник.

alt: Круг.

description: Круг.

alt: Полукруг.

description: Полукруг.

alt: Сектор.

description: Сектор.

alt: сегмент

description: сегмент

alt: кольцо

description: кольцо

alt: Кольцевой сектор.

description: Кольцевой сектор.

title: Обозначения величин


file_name: кизил китоб.pptx

alt: Qizil kitob va uning ahamiyati

description:
Qizil kitob va uning ahamiyati
Reja:

1. Qiqil kitob va uning o’rni.
2. O’zbekiston qo’riqxonalarining qisqacha tarixi.
3. O’zbekiston “Qizil kitobi”ning zarurligi
4. Kelajak oldidagi burchimiz.
Q I Z I L K I T O B va uning o’rni

alt: Qizil Kitob -- bu hujjat bo’lib u

description:
"Qizil Kitob -- bu hujjat bo’lib u Insonning vijdonidir. Har qaysi millat dunyo oldida o’zining tabiat boyliklarini asrash   mas'uliyatini   olgan"(Xalqaro Qizil Kitobdan olingan).

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Qizil Kitob - nima? Bu xavf va umid kitobidir. Bu kitobni boshqacha qilib qayğu-alam kitobi ham deyiladi, chunki bu kitobda yer yuzidagi yo’qolib ketayotgan hayvon zotlari va o’simlik turlarini o’zida mujassamlashtirgan. Qizil Kitob - harakatga chaqiruvchi kitobidir.
Dunyoning ko’pgina davlatlari olimlari tomonidan butun dunyoda yo’qolib ketayotgan va juda kam uchraydigan hayvonlar, o’simliklar dunyosini himoya qilish va ularni saqlab qolish uchun Tabiat va tabiat resurslarini himoya qilish birlashmasining Qizil Kitobi (XTHQB) tashkil etildi. Bu kitob chet elda 60-70 yillarda chop etildi. 1-2 - tomida sutemizuvchilar, qushlar haqida, 3-4-tomida esa suvda va quruqlikda yashovchi hayvonla, sudralib yuruvchilar va baliqlar haqida so’z yuritiladi.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Qizil Kitob tabiatni sevuvchilar, mutaxassislarni diqqatini o’ziga tortib, hamma mintaqada mashhur bo’ldi. Bu kitob xuddi kalendardek bezalgan bo’lib, uning har bir varaği har xil rangdadir. Har qaysi rangni o’z ma'nosi bo’lib, masalan, qizil rangda yozilgan hayvon zotlari va o’simlik turlarining yo’qolib ketayotgani va ularning himoyaga muhtojligini bildiradi.
Yer yuzida hayvon zotlari va o’simlik turlarining yo’qolib ketishining ikki sababi bor bo’lib, birinchi sababi: - bu tabiiy sharoitning o’zgarishi natijasida bo’lsa (tabiiy sabab), ikkinchi sababi esa - (antropogen) inson harakatlari natijasidir.
Dunyoda umumiy qushlar va hayvonlarning 1/4 qismi tabiiy sabablar natijasida yo’qolgan bo’lsa, 3/4 qismi esa ) inson ta'sirida yo’qolgandir. Oldin bu raqamlarni faqat biologiya mutaxassislari bilishsa, endi esa mln.lab odamlarga ham ayon bo’ldi va insonlar oldida savol tuğildi: Inson, sen nima qilyapsan? To’xta - sen o’z uyingni buzyapsan!

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Hayvon va o’simlik dunyosini asrashda ko’pgina amaliy ishlar qilinib va ularni hisobga olib har qaysi davlat, oblast, tuman va mintaqalarda o’z Qizil Kitoblari tashkil etilyapdi. O’zbekiston   Qizil Kitobi ham 1984 yilda tashkil topgan. Unda ko’pgina o’simlik turlari va hayvon zotlari kiritilgan. Masalan, o’simliklardan; lolaning barcha turlari, anzur piyozi, boychechak va h.z.
Qizil Kitob haqida yana bir muhim joyi bo’lib, Qizil Kitobning sahifalari hech qachon tugallanmaydi, doimo uning sahifalarini yangi o’simlik turlari va hayvon zotlari to’ldirilib boradi.
Qizil Kitobning sahifalarini qisqartirish uchun inson madaniyati va hulqini doim oshira borish kerak, bu olimlar oldida qo’yilgan muhim muammolardan biridir.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Yer yuzida yildan - yil tabiat burchaklariga inson qo’li etmagan yerlar kamayib bormoqda, ya'ni tabiatdagi cho’l, toğ va o’rmonlarning asl qiyofasini ko’rishga imkoniyat qolmayapti. Tabiatning asl muhitini va unda yashayotgan barcha jonzotlarni saqlab qolish uchun davlat tomonidan Qo’riqxonalar tashkil qilingan.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Qo’riqxona nima? Qo’riqxona- bu akvatoriya yoki territoriya, xo’jalikdan butunlay ajratiigan yer maydoni bo’lib hisoblanadi. Qo’riqxonalar- tabiatning ilmiy laboratoriyalari bo’lib, u erda tabiat rivojlanish qonuniyatlarining murakkab tekshirishlari va kuzatishlari o’tqaziladi.Qo’riqxonalarda ayrim hayvon zotlari va o’simlik turlari o’rganiladi, hamda bu yerda insonning har qanday ta'siri umuman ta'qiqlanadi.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
O'zbekistonda, birinchi Qo’riqxona- 1929 yilda Turkistonning ğarb qismida tashkil qilingan bo’lib, 8000 gektar (ga) maydoniga ega. Keyinchalik yer maydoni 15600 ga kengaytirilgan. U hozirda Zomin nomini olgan.
Ikkinchi Qo’riqxona - 1941 yilda_Orol daryosi qirğoqlarida tashkil etilgan bo’lib, 300000 gektar (ga) maydoniga ega.
Uchinchi     Qo’riqxona  -   1947   yilda  Toshkent   oblastiningOhangaron va Parkent tumanlari atrofida tashkil qilingan bo’lib, maydoni 22000 gektardan 35686 ga kengaytirilgan va hozirda Chotqol    nomi bilan ataladi.
1961 yilda O'zbekiston Fanlar Akademiyasining Qo’riqxonasi tashkil qilindi, hozirda Surhondaryo   Qo’riqxonasi deyiladi.

JO’RAYEVA MUATTAR

alt: Qo’riqxona: Qoraqalpoqda- Baday

description:
1971 yilda respublikada 3 ta Qo’riqxona: Qoraqalpoqda- Baday Qo’riqxonasi, Buhoroda- Qorako’l va Qizilqum Qo’riqxonasi tashkil qilingan.
1975 yilda yana 4 ta Qo’riqxonalar tashkil etildi. Vardanzi (Buhoroda), Nurota (Nurotada), Qizilqum (Qashqadaryoda), Zarafshon (Samarqandda).
1976  yilda Qashqadaryoda Miroqchi Qo’riqxonasi , 1977 yilda Jizzaxda Arnasoy,1978 yilda Farğonada Abdusamat, 1986 yilda Surhondaryo Qo’riqxonasi tashkil etilgan, yer maydoni 245002 gektarga ega, uning tarkibiga Orol Payğambar Qo’riqxonasi qo’shildi.
Yuqorida aytib o’tilgan Qo’riqxonalardan boshqa respublikamiz territoriyasida yana bir qancha Qo’riqxonalar bor. Ulardan tashqari milliy boğkarimiz, tabiiy yodgorliklarimiz ham bor. Har qaysi Qo’riqxonada ma'lum bir o’simlik turlari va hayvon zotlari saqlanadi, ularning yashashi, ko’payishi, iiziologiyasi, tabiati o’rganiladi.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
O`simlik va hayvon turlarining tobora yo`qolib borish xavfi mamlakatlar va butun dunyo miqyosida zarur chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish ehtiyojini tug`dirmoqda.
1948 yilda tabiatni va tabiiy resurslarni muhofaza qilish Xalqaro Ittifoqi tuzildi. Bu tashkilot flora va faunani muhofaza qilishga qaratilgan hamma ishlarni birlashtiradi. Mazkur xalqaro uyushma 1973 yilda «qora ro`yxat»ni chop etdi, unda batamom yo`qolib ketgan hayvonot turlari ro`yxati keltirilgan.<br>Jahon «Qizil kitobi» 1979 yilgacha chop etildi, shuningdek sobiq SSSR da ham «Qizil kitob» 1979 yilda chop etildi. «Qizil kitob» xavf xatar belgisi. Bu kitobga kam va yo`qolib ketayotgan o`simlik va hayvonlarning turlari to`g`risida ma'lumotlar berilgan.<br>O`zbekiston o`simlik va hayvon turlari soni 27000 dan ortiq bo`lib, ulardan hayvon turlari 15000 dan ortiq, o`simliklar, zamburug`lar va suvo`tlari esa 11000 atrofida.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
O`zbekiston Respublikasi hududida hozirgi kunda 4500 ga yaqin gulli o`simlik turlari mavjud. Ular orasida jiddiy muhofazaga muhtoj ko`pgina kamyob, endem va relikt turlar mavjud. Bunday turlarning soni 400 atrofida bo`lib, ular O`zbekiston florasining 10-12% ini tashkil qiladi.<br>Zarafshon vohasining florasi 2600 tur, Samarqand viloyatining 1700 tur, undan 201 tur dorivor o`simliklardir.
O`zbekiston florasining yo`qolib ketish xavfi ostida turgan 163 tur «Qizil kitob»ning 1984 yilgi nashriga kiritilgan, yangi «Qizil kitob»da esa (1998) kiritilgan o`simlik turlarining soni 301 taga yetdi.<br>O`zbekiston faunasida umurtqasiz hayvonlarning 677 turi (sut emizuvchilar-108, qushlar-432, sudralib yuruvchilar-58, amfibiyalar-2 va balig`lar-77) mavjud, umurtqasiz hayvonlar turlari esa 15 mingdan ortiq.<br>O`zbekistonning birinchi «Qizil kitob»i 1983 yilda nashr qilingan bo`lib, unga umurtqali hayvonlarning 63 turi kiritilgan edi.<br>Yangi «Qizil kitob» (2003) birinchi bor davlat tilida yozilgan bo`lib, ikkinchi tomida sut emizuvchilarning 23 turi, qushlarning 48 turi, sudralib yuruvchilarning 16 turi, balig`larning 17 turi, xalqasimon chuvalchanglarning 3 turi, molluskalarning 14 turi va bo`g`imoyoqlilarning 61 turi kiritildi.

JO’RAYEVA MUATTAR

alt: KELAJAK OLDIDAGI B U R C H I M

description:
KELAJAK  OLDIDAGI B U R C H I M I Z
Tabiatni asrash va boyliklaridan tejamkorona foydalanish insoniyat oldidagi eng muhim muammolaridan biri. Qaysikim, tabiat ehson-tuhfalarini ko’r- ko’rona sarflash va uning boyliklarini talon-talonj qilishga hech kimning haqqi yo’q.
Tabiat haqida qayğurish- insoniyat o’zi haqida qayğurishdir, chunki inson tabiatning farzandidir. Tabiat uchun etkazilgan zarar insonning o’ziga qaratilgan zarardir. Texnika va ilmiy taraqqiyotning rivojlanishi insonning tevarak atrofga bo’lgan ta'sirini kuchaytirdi, bu esa hayvon va o’simlik dunyosining qashshoqlanishiga olib keldi. Bizning bu xatolarimizni kelajak avlod kechirarmikan? Yo’q. Bizdan oldingi qadimgi avlodlarimiz flora va fauna dunyosini tarixiy va madaniy yodgorliklarni shafqatsizlarcha qirishgan, qaysikim, cndi ular haqida biz faqatgina rasmlar, qo’lyozmalar, arxeologik topilmalar orqali bilamiz. Lekin bu bilan biz ularni qattiq qoralay ham olmaymiz, chunki ularning ongi- bilimlari yetarli darajada emas edi. Ammo bizning zamonamiz insonlarini kelajak avlod kechirmaydi-sababi, biz ixtisoslashgan, takomillashgan va mukammal insonlardirmiz.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Tabiat o’zining go’zalligi bilan o’ziga insonoyatni jalb etadi. Har bir kishini maftunkor toğlarni qoplab turgan doimiy muzlar, ulardagi xushbo’y gullar, dorivor o’simliklar, hayvon turiari, toza havo, sho’x sharsharalari, muz chuqqilari, qoyalari bilan rom etadi. Bularning hammasidan zavq. olish kerak, har bir narsaning o’z qadriga etish,tabiatdagi mujazgina bir jonli mavjudotni ham asray-avaylash lozim. Lekin insonlar bularning qadriga etish, zavq olish o’rniga ularga ozor etkazishadi, masalan, toğda endi ochilgan gullarning eng kattasi, eng chiroylisini uzib olib, guldasta tayorlaydi, lekin o’ylab ko’rishmaydi-ki ozgina vaqt o’tib bu gullar so’lib, qurib qolishini, o’z chiroyini yuqotgan guldastani esa tashlab yuboriladi.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
Boshqa mamlakatlarda bunday olishda ko’pgina ishlar qilingan. Masalan, Fransiyada toğ etaklarida odamlar, uchun turli mavzularda "murojaatnoma"lar taxtakachlarda qoqib qo’yilgan, jumladan, gullarning dam oluvchi sayyohlarga murojaati: "Bizni uzmang, uzib siz bizni o’ldirasiz va bizni avlod qoldirishdan mahrum etasiz". Gullarni asray bilish, uning qadriga etish har bir kishining madaniyati va tarbiyasidan darak beradi.
Yovvovi gullar - bu hammaning boyligidir. Agarda bunday gullar yo’qolib ketsa tabiat qashshoqlanib qoladi va toğ, yaylovlarimiz o’z chiroyi va ko’rkini yo’qotadi. Shuning uchun biz tabiatning barcha jonzotlarni avaylaymiz, ularni asray olishimiz, ona- Vatanimizning har bir burchagini saqlashda o’z kuchimizni sarflashimiz kerak. Tabiat faqat bizgina emas, balki kelajak avlodimiz uchun ham kerak.

JO’RAYEVA MUATTAR

description:
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

Barqarоrtarakqiyotta’limi. O`kuvuslubiyqo`llanma. A.A. Azizоv., N.G,Akinpshna. T., 2 007. -141 bеt.
Barkarоrtaraqkiyotta’pimi.    Tоpshiriklar.    A.A.    Azizоv.,    L. Akinshina. T.,2007.-54bеt.
BirlashganMillatlarTashkilоtiningIqlimo`zgarishiO`zbеkistоnRsspublikasiningbirinchimilliyaхbоrоti. T., 1999.
ValukоnisG.YU., MuradоvSH.О. Оsnоvnekоlоgii-T.T. ОbshayaekоlоgiyaKn.1.-T.: «Mехnat», 2001.-328s.
KоrоbkinV.I.,   PеrеdеlskiyL.V.   Ekоlоgiyavvоprоsaх   i   оtvеiv..Rоstоv-na -Dоnu., "Fеniks" 2002 .

JO’RAYEVA MUATTAR

title: мактабгача таълимда экология


file_name: урок на конкурс.ppt

alt: Треугольник символизирует лидерство

description:
Треугольник

символизирует лидерство. Самой характерной особенностью человека, выбравшего этот символ, является концентрироваться на главной цели. Это сильная, энергичная, неудержимая личность. «Треугольник» ставит ясные цели и старается, по возможности, их выполнить.

description:
Квадрат

Основные качества человека, выбравшего эту фигуру – трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство в достижении цели. Квадрат любит порядок: всё должно находиться на своих местах и происходить вовремя.

description:
самая доброжелательная фигура. Обладатель этого символа счастлив, когда все ладят друг с другом; круг ощущает чужую радость и боль, как свою собственную. Это очень чувствительная и эмоциональная фигура.

Круг

alt: О вреде курения – языком неравенств»

description:
«О вреде курения – языком неравенств»

Эпитет урока: «Получать готовую информацию и запоминать ее может и компьютер, а человек должен думать».

alt: Решение неравенств методом интервалов

description: Решение неравенств методом интервалов

description:
Разминка

а) x2 16,
б)x2  121,
в) 3x  48,
г) 6x + 8x2.

1.Разложить на множители:

(х  4)(х + 4)

(х  11)(х + 11)

3(х  16)

2х(3 + 4х)

description:
Разминка

2. Найти область определения функции.

х ≠ 2

х ≠ ±2

х ≠ 0 и х ≠ 3

alt: Решить неравенство: Х2 + Х - 30 0 (Х-5)(Х+6)

alt: Решить неравенство: (х-5)(х+6) ≤ 0

description:
Решить неравенство:
 (х-5)(х+6) ≤ 0

description:
 (х-5)(х+6) ≤ 0
Область определения:  множество всех точек
Нули функции: 5; -6
Они разбивают область определения функции на промежутки:

alt: Ответ:

description: Ответ:

description:
Решить неравенство:
Данное неравенство равносильно неравенству
(7  х)(x + 2)<0 ,  –(х –7)(х+2)<0 ,
(x  7)(x + 2)>0.
Нули функции    y = (x  7)(x + 2): x = 7, x = 2.

Ответ: (; 2)(7; )

Решение неравенств методом интервалов

?

Будут ли равносильны неравенства:
                      и  (7   x)(x + 2)≤0?

description:
Будут ли равносильны неравенства:
                      и  (7   x)(x + 2)≤0?

Решение неравенств методом интервалов

нет

 Нули функции   y = (x   7)(x + 2): x = 7, x =  2

Ответ: (; 2)[7; )

Решение:

alt: Решите неравенство: №336(а)

description:
Решите неравенство:

№336(а)

alt: Решить неравенство: №334(а)

description:
Решить неравенство:

№334(а)

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Решение неравенств методом интервалов

description:
Решение неравенств методом интервалов

Подведем итоги

Какие неравенства вы научились сегодня решать?
Как решаются такие неравенства?

Домашнее задание:
П. 15(с.91),    1. №326(а),
                         №327(б)
№2 Сборник ОГЭ №8 из варианта 17, 18

№3

Есть время для улыбки?

title: Презентация к уроку "О вреде курения-языком неравенств"


file_name: Методы диагностики семейных отношений.pptx

alt: Методы диагностики семейных отношений

description:
Методы диагностики семейных отношений

Подготовила: педагог
Авакян Мишель Ваграмовна

description:
Определение понятий

Семья — это малая социально-психологическая группа, в которой складываются доверительные отношения между супругами, родителями и детьми.
Семья — социально-экономическая ячейка, в рамках которой ведётся домашнее хозяйство и бюджет семьи, происходят приобретение либо производство и организация потребления различного рода благ и услуг, удовлетворение потребности в пище, одежде, жилище и т. д. Осуществление этой хозяйственной функции ложится прежде всего на супругов.

description:
Факторы диагностики консультирования семьи

1. Отсутствие единого подхода к диагностике семейных отношений;
2. На оценку семейных отношений может влиять проекция опыта самого психолога, а также уровень развития способности к их рефлексии самих консультируемых;
3. Различное толкование динамики семейных отношений членами семьи;
4. Одной из первых задач, решаемых консультантом, является создание доверительных отношений с членами семьи;
5. Выбор времени и места для проведения диагностической процедуры в рамках консультативного процесса определяется в зависимости от предварительно сформулированной гипотезы и общей схемы работы с семьей;
6. Семейную диагностику целесообразно начинать со сбора демографическо-биографической информации, используя для этого метод генограммы.

alt: Методы диагностики семейных отношений

description:
Методы диагностики семейных отношений

Проективный тест «Скульптура семьи»;
Метод Генограммы;
Метод «Семейное пространство»;
Проективный тест «Рисунок семьи».

description:
Метод Генограмма

Генограмма представляет собой структурированную диаграмму системы внутрисемейных отношений в трех – четырех поколениях. Она предложена М. Боуэном в 1978 г. в рамках подхода семейной терапии, изучающего несколько поколений семьи. Цель ее – показать, как образцы поведения и внутрисемейных взаимоотношений передаются из поколения в поколение.

title: Презентация на тему: "Методы диагностики семейных отношений".


file_name: Методика организации современного урока французского языка.pptx

alt: Методика организации современного урока французского языка: учение с интересом

description:
Методика организации современного урока французского языка: учение с интересом.

Работа выполнена учителем французского языка  Артеменко Ириной Валерьевной
МАОУ Востряковский лицей №1

alt: О себе Я, Артеменко Ирина Валерьевна, учитель английского и французского языков

description:
О себе

Я, Артеменко Ирина Валерьевна, учитель английского и французского языков. Педагогический стаж 20 лет. Главный девиз моей работы- "Учение с увлечением". Мотивация к изучению иностранного языка играет исключительно важную роль в деле успешного овладения им. В так называемых нестандартных условиях она приобретает особое значение. Ученики не остаются равнодушными к нестандартным формам проведения урока, когда широко используются упражнения с элементами занимательности, разного рода игры, задания проблемного характера, требующие быстрой реакции , активности , работы мысли.

alt: ПЛАН 1.Введение 2.Некоторы формы начала урока 3

description:
ПЛАН

1.Введение
2.Некоторы формы начала урока
3.Игра- средство повышения мотивации на уроках иностранного языка.
4.Пробле6мное обучение на уроках иностранного языка.
5.Связь урока с внеурочной деятельностью.
6.Урок французского как психотерапия.

alt: Введение. Выбор проблемы «Учение с интересом» не случаен

description:
Введение.

Выбор проблемы «Учение с интересом» не случаен. Именно интерес лежит в основе мотивации. Мотивация – это ключ к успешному обучению.
Добиться повышения мотивации можно путём реализации принципа личностно – ориентированного подхода, при котором в центре обучения оказывается личность ученика, а ролевые отношения «учитель – ученик» существенно меняются.

alt: Урок французского языка в 5 классе

description: Урок французского языка в 5 классе.В этой группе учащиеся всегда работают с большим интересом.

alt: Как привить интерес к французскому языку?

description:
Как привить интерес   к французскому языку?Как сохранить и преумножить его в течение всего периода обучения?Как создать положительный настрой на каждый урок?
Такие вопросы задаёшь себе всегда, когда идёшь на урок.

description:
Начало урока.

Начало урока зависит от многих факторов: типа урока, личности учителя, особенностей класса.
Главное, что нам необходимо – это хорошее настроение. Почему это так важно?
Желание учиться связано с эмоциональной стороной личности. Если ученику приятно общаться с учителем и группой, то даже трудное задание ему покажется интересным.
Позитивные отношения между учеником и учителем – один из залогов успеха ученика.

description:
В начале урока необходимо провести с группой рефлексию настроения и эмоционального состояния.
Цель этого действия – установить эмоциональный контакт и добиться создания положительного настроя на предстоящую работу.
Первый вопрос «Ça va?», «Comment ça va?» – это тестирование настроения.
Из урока в урок расширяем палитру ответов.
(«Ça va bien, merci», «Сomme сi, comme ça», «Ça va à merveille», «Ça ne va pas», «Pas de problèmes».)
Не оставляю без внимания унылые ответы.
Чтобы поднять настроение поём один куплет любимой песенки или произносим забавную скороговорку, а если ученики устали, делаем несколько физических упражнений.

description:
Чтобы доброе настроение не потерялось, не иссякло через несколько минут, ученик должен чувствовать поддержку учителя и в дальнейшем. Как поддержать?
1.Отмечать рост ученика, положительную динамику его развития. Сравнивать ученика не с другими учениками, а с самим собой вчерашним. Это поможет ученик у формировать адекватно – позитивную самооценку.
В младших классах (5 -6 класс) стараемся замечать любой успех. Ученикам важно, чтобы их хвалили, восхищались пусть маленькими, но успехами.
«Bravo!», «Super!», «Nous sommes enchantés», аплодисменты одноклассников – такое одобрение услышал, пожалуй, каждый ученик.

alt: Начать урок может дежурный ученик

description: Начать урок может дежурный ученик.

alt: Тему беседы в начале урока может подсказать календарь

description:
Тему беседы в начале урока может подсказать календарь. Например, «Праздник мам». Учащиеся приносят фотографии своих мам и рассказывают коротко о них, другие учащиеся группы задают вопросы: какой у мамы характер? Что она любит делать в свободное время?
     Любимые фильмы, книги? и.д.
     4.Работа со скороговорками, пословицами и поговорками позволяет прекрасно разнообразить начала уроков.
    - «приготовить» заранее на доске набор слов, из которых можно сложить пословицу;
    - подобрать русский эквивалент;
    - из нескольких предложенных пословиц подобрать ту, которая подходит к теме урока;
    - кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку;( эффективно при работе над произношением)
    Беседа в начале урока даёт учителю огромные возможности и ненавязчиво просвещать, и развивать, и воспитывать.

description:
5.Иногда можно использовать грамматический материал, чтобы интересно выстроить начало урока.
Тема: Conditionnel (Условное наклонение).
Учащимся дается задание закончить фразу
Si j’étais professeur de français…
Si j’avais beaucoup d’argent…..
Si j’avais la possibilité de voyager….
Тема: Subjonctif (сослагательное наклонение)
Закончить предложение, выразить чувства.
J’aimerais que…
Je deteste que…
Je doute que…
Je ne pense pas que..

alt: Интерес, пробуждённый вначале урока, нужно поддерживать до самого его конца

description: Интерес, пробуждённый вначале урока, нужно поддерживать до самого его конца. Иначе он попросту угаснет.

alt: Игра – средство повышения мотивации на уроках иностранного языка

description:
Игра – средство повышения мотивации на уроках иностранного языка.

Игра на уроке давно признана методистами занятием полезным. Она – один из инструментов преподавания, потому что
- активизирует мыслительную деятельность учащихся,
- позволяет сделать учебный процесс привлекательнее и интереснее,
- заставляет волноваться, переживать, и значит, формирует мощный стимул к овладению языком.

alt: Игра «Познакомимся!» Здесь очень важно не только задать вопрос, но и рассказать о себе, о своих интересах, своей семье, любимых уроках и т

description: Игра «Познакомимся!»Здесь очень важно не только задать вопрос, но и рассказать о себе, о своих интересах, своей семье, любимых уроках и т.д.

description:
Однако игра на уроке – это не коллективное развлечение, а способ достижения задач обучения.
Игровая обстановка, во – первых,
    трансформирует саму роль учителя на уроке. Играющий учитель, как играющий тренер, обязан научиться быть одновременно и организатором игры, и помощником учеников, и соучастником общего действия.
     Во – вторых, игра, прерывая обычный диалог «учитель – ученик» или «класс – учитель», стимулирует общение между учащимися.

alt: Игра требует создания в группе определённых условий: - климат взаимного доверия, когда каждый чувствует себя комфортно и готов высказаться; - взаимного уважения, необходимого для того,…

description:
       Игра требует создания в группе определённых условий:
- климат взаимного доверия, когда каждый чувствует себя комфортно и готов высказаться;
 - взаимного уважения, необходимого для того, чтобы слушать и слышать другого;
 - наличия у играющих достаточных лингвистических средств, чтобы выполнять игровые задачи;
 - ясности и четкости задания;
 - предлагаемое задание должно создавать ситуацию, при которой у ученика возникает потребность получить необходимую информацию.

alt: Игры на уроках французского языка

description:
Игры на уроках французского языка.

       В нашем лицее французский язык изучается как второй иностранный с 7 класса. Игры являются неотъемлемой частью каждого урока. Игры позволяют ребятам расслабиться, вести себя  более естественно, общаться друг с другом на французском языке не обращая внимания на ошибки.

alt: I.Игра «Devine!» Одна из любимых игр в начале изучения французского языка

description:
 I.Игра «Devine!»

Одна из любимых игр в начале изучения  французского языка.
Цель: активизация лексики и грамматики по изученной теме.
Ход игры: водящий выходит из класса, ученики загадывают (здесь могут быть различные варианты)
1.Предмет, который лежит на парте,
2.Предмет (школьная принадлежность)одного из учеников класса,
3.Цвет предмета ит.д.

alt: Водящий должен угадать с трёх раз, что загадали одноклассники, задавая вопросы:

description:
Водящий должен угадать с трёх раз, что загадали одноклассники, задавая вопросы:
Например, в первом случае водящий задаёт вопрос:
Qu’est-ce que c’est? Est-ce que c’est un stylo?
Класс  хором отвечает: (если водящий не угадал)
Non, ce n’est pas un stylo. Devine!
Если водящий угадал, класс отвечает:
Oui, c’est un stylo.
Если водящий угадал загадку с трёх раз, он получает жетон со знаком «+», если не угадал, то после третьего раза хором говорим, что мы загадали. За 3 жетона, полученных в течение недели, ученик получает «5».
Во втором случае водящий задаёт вопрос:
C’ est la trousse de Marie? Или Est-ce que c’est la trousse de Marie?
В третьем случае задаются вопросы:
La gomme de Serge est rouge? Est-ce que la gomme de Serge est rouge?
Можно найти и другие варианты.
«+»- многократное повторение  лексических и грамматических единиц способствует быстрому запоминанию.
«-« -в течение всей игры водящими могут стать 3-4 ученика, остальные ребята работают в хоре и трудно проследить за правильным произношением звуков.

Эту же игру можно провести «наоборот». Водящий загадывает, записывает на карточке и передаёт эту карточку преподавателю. Теперь ученики класса задают вопросы водящему.

alt: Пять прилагательных»или «Кто это?»

description:
 «Пять прилагательных»или «Кто это?»

Цель: активизация речемыслительной деятельности обучаемых на материале иноязычной лексики,
Формирование высказываний типа предположения, утверждения, выражения сомнения, уверенности и т. д.
Ход игры: каждый играющий записывает на карточке пять прилагательных (определений), которые обозначают его личные качества. Все карточки собираются преподавателем, который зачитывает содержание каждой из них. Играющие должны угадать, кто их написал.
«+»- указаны в цели игры.
«-« -игру нельзя проводить часто, так как лексический запас на младшем этапе невелик, а на старшем этапе игра не вызывает особого интереса.

alt: План города» Цель: Активизация навыков и умений вопросно – ответного взаимодействия с использованием различных форм вопросительных, предположительных высказываний и техники расспроса, а так же всевозможных…

description:
« План города»

Цель: Активизация навыков и умений вопросно – ответного взаимодействия с использованием различных форм вопросительных, предположительных высказываний и техники расспроса, а так же всевозможных по содержанию и структуре реплик реакции.
Ход игры: участники игры образуют пары. Каждый из играющих получает вариант плана города, на котором недостаёт каких либо названий или не указаны какие-либо достопримечательности. Задавая друг другу вопросы, играющие устанавливают названия улиц, местоположение достопримечательностей. Они должны также описать дорогу к этим местам от заданной исходной точки.
«+» - игра особенно продуктивна для учащихся старших классов, развивает навыки спонтанной речи.
«-» - нет.

description:
«Кто здесь живет?»

Цель: активизация лексики и грамматики в устной монологической и диалогической речи с использованием лексико-грамматических структур, выражающих предположение, модальность, аргументацию и т.д.
Ход игры: играющим предлагаются рисунки или фотографии жилых помещений и перечни предметом в списках слов. Задача участников игры – на основе наглядности составить портрет, характеристику человека, проживающего в конкретной комнате или доме.
«+» - в цели игры.

description:
Наверно главное методическое достоинство всех этих игр заключается в том , что их можно проводить в классах любого уровня обученности. Как любая игра они дают возможность выйти за рамки класса, урока, пофантазировать, пошутить, а результат всегда положительный.
В качестве примера хочу предложить конспект урока – игры «A la recherche d’une Île inhabitée» для учащихся 7 класса.

alt: Урок – игра «A la recherche des trésors d’une île inhabitée» 7 класс

description:
Урок – игра «A la recherche des trésors d’une île inhabitée»7 класс.

Цель урока:
1) Активизировать навыки чтения.
2) Активизировать употребление существительных с определёнными артиклями, глагола – связки être, личных местоимений il , elle, закрепить употребление алфавита.
3) Развивать устную речь учащихся.
4) Прививать интерес к предмету “французский язык”.

Учебно – наглядный материал:  карта – план <Рисунок1>, блоки заданий (приложение 1), портрет – рисунок мальчика ( из произведения Жюль Верна «Пятнадцатилетний капитан»), 5 разноцветных корабликов, коробка с «драгоценностями», кубик с цифрами 1,2,3.

alt: Ход урока. Оргмомент. Учитель :

description:
Ход урока.

Оргмомент.
Учитель: Bonjour, mes chers amis! Je suis très contente de vous voir!
(обращаясь к каждому ученику, учитель задаёт вопрос)
Ça va, Vladimir? Et toi, Marie? Tu te portes  comment, Anne? Tout va bien, Arcady? Et toi, Vlade, tu te sens comment? Pas de problèmes, Linda? Etc.
Ученики: Ça va bien, Madame, et vous, comment allez – vous?  Je me porte bien ( pas mal, plus ou moins), etc.

alt: Начало игры. Учитель : (показывает портрет – рисунок мальчика (из произведения

description:
Начало игры.

Учитель: (показывает портрет – рисунок мальчика (из произведения Жюль Верна «Пятнадцатилетний капитан»).
У нас в гостях храбрый мальчик, который приготовил для вас сюрприз. Для начала познакомимся с ним.
Ученики задают вопросы:  Tu t’appelles comment? Tu es Français? Tu es  élève? Tu aimes lire? (bricoler, jardiner, patiner, dessiner, étudier, faire du sport, voyager).
Учитель озвучивает ответы. Et bien, il s’appelle Robert. Voilà la surprise de Robert.
Расстилаем план

alt: Расстилаем план – карту (можно повесить на доску)

description:
Расстилаем план – карту (можно повесить на доску).
«На карте мы видим необитаемый остров, где спрятаны сокровища. Сокровища находятся в сундуке, а сундук закрыт на замок. Мы видим маршруты, по которым можно доплыть до острова. Эти маршруты не безопасны. На каждом маршруте по 5 ловушек (des pièges): акулы, айсберг, осьминог, огромные волны, рифы. Чтобы удачно пройти все ловушки, необходимо выполнить некоторые задания. Итак, нам нужно разделиться на команды (получилось 5 команд по 2 ученика). Каждой команде Роберт дает быстроходный корабль (красный, синий, жёлтый, зелёный, оранжевый – по цвету маршрута следования). Команды по очереди кидают кубик и продвигают кораблик на то количество клеток, которое выпало на кубике. Если кораблик останавливается на ловушке, команда должна выполнить определённое задание (см. Приложение 1). Если участники команды верно выполнили  задание, они продвигаются вперёд на 2 клетки. Если были допущены ошибки – на 1 клетку. Тот, кто доплывёт до острова первым, должен будет найти кодовое слово, чтобы открыть замок и завладеть сокровищами. Проводим жеребьевку, чтобы определить очерёдность. Путешествие начинается!  Notre voyage commence! Du courage, mes enfants

alt: Ученики : команды по очереди кидают кубик и продвигаются вперёд

description:
Ученики: команды по очереди кидают кубик и продвигаются вперёд.
Учитель: подбадривает ребят «Du courage! Soyez braves! N’ayez pas peur!»
Если команда попала в ловушку, учитель говорит: «Ce sont des requins! Attention!»
«C’est un iceberg! Soyez prudents!»? «C’est une pieuvre! Prenez garde!», «Regardez, une vague montante», «Attention? Des récifs!»
Команды выполняют задания из своего блока заданий.
Выигрывает команда, которая первая нашла кодовое слово и «открыла» замок сундука.
В сундуке лежат шоколадные монеты, и победители угощают всех ребят.
Учитель: «Bravo! Le voyage est fini. Au revoir, mes chers amis! Au revoir, Robert!»
Ученики: «Au revoir, Robert! Au revoir, Madame!»

alt: Приложение 1 Испытание №1. Вас окружили акулы

description:
Приложение 1
Испытание №1. Вас окружили акулы.
Вспомните как читаются буквосочетания ch, ph, oi. Восстановите имена французских детей, подставив недостающие буквосочетания.
1 команда. Ant__ne, Franç__s, Del__ine, __illippe.
2 команда. Franç__se, __arles, Ben__t, __arlotte.
3 команда. So__ie, Sa__a, Franç__s, Mi__el.
4 команда. Ant__nette, Del__ine, So__ie, __arlotte.
5 команда. __arles, Ben__t, Mi__el, __illippe.

alt: Испытание №2. Вы наткнулись на айсберг

description:
Испытание №2. Вы наткнулись на айсберг.

Прочитайте существительные с артиклями.
1 команда. poésie, f; musée, m; théâtre, m; livre, m; nature, f; littérature, f.
2 команда. biologie, f; histoire, f; alphabet, m; photo, f; catastrophe, f; chocolat, m.
3 команда. scaphandre, m; voiture, f; chocolat, m; étoile, f; chimie, f; russe, m.
4 команда. roman, m; prose, f; musée, m; plage, f; soir, m; affiche, f.
5 команда. alphabet, m; photo, f; victoire, f; chiffe, m; bois, m; livre,m

alt: Испытание №3. На ваш корабль напал осьминог

description:
Испытание №3. На ваш корабль напал осьминог.

Чтобы он оставил вас в покое, выполните задание. Восстановите диалог, заполните пропуски нужной формой глагола – связки être.
1 команда.
-Salut! Je m’appelle François, et toi?
- Moi, je m’appelle Robert.
- Robert, tu … Français?
- Je ne … pas Français, je … Anglais, et toi?
- Moi, je … Français.
2 команда.
- Marthe, tu … Française?
- Je ne … pas Française, je … Alleman

alt: Française, je … Allemande. - Et

description:
e ne … pas Française, je … Allemande.
- Et Otto, il … Allemand?
- C’est ça, il … Allemand.
3 команда.
- Olga, tu … Russe?
- Je … Russe.
- Et Marc? Il … Russe?
- Non, il … pas Russe. Il … Anglais.
4 команда.
- Sophie, tu … Allemande?
- Oui, je … Allemande. Et ta copine?
- Elle … aussi Allemande. Et Michel?
- Il … Anglais.
5 команда.
- Salut! Je m’appelle Charles, et toi?
- Moi, je m’appelle Delphine.
- Delphine, tu … Française?
- Je ne … pas Française, je … Anglaise, et toi?
- Moi, je … Français.

alt: Испытание №4. На нас надвигается высокая волна

description:
Испытание №4. На нас надвигается высокая волна.

Чтобы её успокоить, расскажите ей о себе.
           План:
    1.Как вас зовут?
    2.Национальность
    3.Какие предметы вы изучаете?
    4.Что вы любите?
    5.Что вы любите делать?

alt: Испытание №5. Впереди рифы.

description:
Испытание №5. Впереди рифы.

Рифы нам не страшны, если мы выполним задание.
Замените имена собственные (выделенные жирным шрифтом) личными местоимениями.
1 команда.
Cécile aime lire. Cécile aime la littérature française. Cécile n’aime pas le sport
2 команда.
Charles aime la nature. Charles aime étudier la chimie et la biologie. Charles n’aime pas la géographie.
3 команда.
Délphine aime étudier. Délphine aime les langues étrangères. Délphine étudie l’anglais et le russe.
4 команда.
Marcel aime le sport. Marcel aime patiner. Marcel aime étudier.
5 команда.
Antoinette aime jardiner. Antoinette aime la nature. Antoinette aime étudier la biologie.

alt: Схема карты для проведения игры

description: Схема карты для проведения игры.

alt: Последнее испытание. Найти кодовое слово

description:
Последнее испытание. Найти кодовое слово.(задание для тех, кто первым доплывёт до острова)Вот вы и добрались до сундука с сокровищами. Чтобы найти кодовое слово, вычеркните в таблице следующие буквы B, H, J, K, Q, W, X, Z.

B

H

Z

L

W

X

A

Z

L

Q

A

H

K

Q

J

W

H

K

L

N

W

X

H

J

B

G

B

Q

U

W

Z

K

E

W

Z

J

H

Q

J

H

H

J

X

W

F

W

R

A

K

H

X

K

N

Z

Q

B

Ç

H

Z

W

X

K

X

H

Z

J

Q

I

Q

J

Q

X

H

S

K

E

W

П

alt: Проблемное обучение на уроках иностранного языка

description:
Проблемное обучение на уроках иностранного языка.

Ни для кого не секрет, что иностранный язык- один из самых трудных предметов в школьной программе. Вряд ли мы найдем человека, который выучил иностранный язык без зубрежки. А её избежать невозможно, при всем нашем желании. Зубрежка, естественно, скучна, ведет к снижению, а порой и к потере интереса к иностранному языку.

alt: Чем же знаменита провинция Луары?»

description: «Чем же знаменита провинция Луары?»

alt: Технология проблемного обучения поможет нейтрализовать эту потерю

description:
Технология проблемного обучения поможет нейтрализовать эту потерю.
Целью технологии проблемного обучения является содействие:
- развитию у детей критического мышления, опыта учебно – исследовательской деятельности, возможности творчески осваивать новый опыт;
- поиску и определению учащимися собственных ценностей;
- созданию благоприятной социально – психологической атмосферы, необходимой для признания окружающими.

description:
Хороши те проблемные методы обучения, которые направлены на организацию поисковой познавательной деятельности учащихся. Тогда овладение учебным материалом оказывается следствием такой деятельности.
Что касается учащихся, то их задача – при обсуждении проблемной ситуации – высказать своё собственное суждение. И цель проблемной ситуации как раз заключена в том, чтобы обозначить, сформулировать стоящую перед учащимися проблему.

alt: Так вот почему туристы так любят посещать

description: «Так вот почему туристы так любят посещать Нормандию».

alt: Где в системе уроков целесообразнее всего использовать проблемные вопросы? 1

description:
Где в системе уроков целесообразнее всего использовать проблемные вопросы?

1.В формулировке темы.
Тема – вопрос
Pourquoi apprendre les langues étrangères?
Est-ce facil d’être jeune?
Peut – on un jour réaliser son rêve?
Qu’est-ce que la fête pour vous?

alt: Самостоятельно сформулированная тема

description:
Самостоятельно сформулированная тема

Незаконченная фраза: «Les voyages…»
    На первом уроке изучения этой большой темы учащимся предлагается составить ассоциативный ряд. Затем эти ассоциации классифицируются, составляются всевозможные словосочетания, из которых учащимся предлагается выбрать наиболее подходящее.

description:
Тема и её подразделы.

Например, учащимся предлагается общее название блока уроков «La vie des jeunes».В парах или группах проходит обсуждение, какие вопросы можно было бы осветить в данной теме. Предложенные вопросы объединяются  разделы. После чего изучение темы идет по предложенным разделам, а вопросы, составленные учащимися, помогают спланировать каждый последующий урок и раскрыть тему.

alt: Тема - афоризм, цитата, пословица

description:
Тема -  афоризм, цитата, пословица

Pour chaque oiseau son nid est beau.
Pour être fort il faut faire du sport.
Les goûts et les couleurs ne se disputent pas.
Autant de têtes, autant d’avis.
On devient pour toujours responsible de celui qu’on a apprivoisé.

alt: Итак, что я узнал о географическом положении

description: «Итак, что я узнал о географическом положении Франции?»

alt: Кроме этапа постановки темы, успешное использование проблемных вопросов возможно при работе с текстом, на «выходе из темы»(для развития навыка говорения), при работе над диалогической речью,…

description:
Кроме этапа постановки темы, успешное использование проблемных вопросов возможно при работе с текстом, на «выходе из темы»(для развития навыка говорения), при работе над диалогической речью, при проведении круглых столов, дискуссий, при формулировании творческих заданий разного рода, в том числе проектов.
Очень удобны для использования в качестве постановки проблемы письма читателей в изданиях для подростков.(«Bonjour», «Ça va?», «Okapi»)

description:
При обучении иностранным языкам выделяют социально – бытовую, учебно – трудовую, социально – культурную сферы общения. Обсуждение проблем в рамках этих сфер способствует развитию
- социальных свойств личности;
- интеллектуальных свойств личности: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения;
-жизненного опыта учащихся;
-создает условия для саморазвития и самоопределения учащихся.

alt: Некоторые проблемные вопросы, которые использовались на уроках

description:
Некоторые проблемные вопросы, которые использовались на уроках

Социально-бытовая сфера общения.
-Qu’est-ce que tu n’aimes pas faire à l’école?
- Qu’est-ce que tu voudrais changer  à l’école ?
-L’école idéale, elle est comment?
-Fais le portrait d’un prof  idéal.
- Fais le portrait d’un élève type moderne.
-Pourquoi faut-il planifier la journée?
-Quelles sont les qualités qui sont nécessaires dans tous les métiers?
-Comment les Français voient les Russes?
-A ton avis, qui a plus de problèmes: les ados ou les adultes?

alt: Некоторые проблемные вопросы учебно-трудовой сферы общения

description:
Некоторые проблемные вопросы учебно-трудовой сферы общения.

-Si tu étais directeur, que changerais – tu à l’école?
-Si tu étais millionaire, qu’est-ce que tu fairais?
-Est-ce obligatoire d’avoir l’argent de poche?
-A ton avis, quelles sont les métiers prestigieux?
-Peut-on travailler avec plaisir?

alt: Некоторые проблемные вопросы социально-культурной сферы общения

description:
Некоторые проблемные вопросы социально-культурной сферы общения.

-Par quoi commence la Patrie?
-Est-ce que nous pouvons aider la nature?
-La beauté changera le monde, est-ce vrai?
-Comment vois- tu la Russie dans 20 ans?
-A quoi sert la musique? Et peut-on vivre sans musique?

alt: Проблемное обучение имеет высокий воспитательный потенциал, так как , выражая свое отношение к моральным проблемам, ученик формирует систему своих взглядов и убеждений, выстраивает свою шкалу…

description:
Проблемное обучение имеет высокий воспитательный потенциал, так как , выражая свое отношение к моральным проблемам, ученик формирует систему своих взглядов и убеждений, выстраивает свою шкалу нравственных ценностей.
     С точки зрения воспитания урок иностранного языка занимает совершенно особое место среди школьных предметов.
     Языке открывает путь к познанию культуры другого народа. А новые знания всегда позволяют человеку сопоставлять, сравнивать, учат думать и делать свой нравственный выбор.

alt: Le français c`est super!

description: Le français c`est super!

alt: КАК научить??? Изучение иностранного языка – для ребят очень сложная работа

description:
КАК  научить???

Изучение иностранного языка – для ребят очень сложная работа. Главная моя задача, чтобы заинтересовать детей, создать все необходимые условия для раскрытия индивидуальности каждого учащегося.

intro: презентация по методике

title: Методика организации современного урока французского языка: учение с интересом


file_name: ЭКОЛОГИЯ.pptx

alt: Презентацию подготовил Преподаватель

description:
Презентацию подготовил
Преподаватель Шахбазян А.Е.

г.Москва 2019 г.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Общие понятия экологии.

title: Презентация по теме: "Основы экологии".


file_name: 2021 участие в семенаре Инновационные технологии,,,.pptx

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 »

  Филиппова Ольга
Владимировна

Учитель высшей категории

Образование – высшее
Пензенский ГПИ, 1997 год,
Московский ГПИ, 2007 год
Стаж работы – 33 года

description: Тема « Использование современных образовательных технологий в практической деятельности учителя – дефектолога в работе с детьми с ЗПР»

description:
 «Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием. Только при этом условии его работа будет высоко результативной, которая приведет к желаемому результату…»                                                   Я.А. Каменский.

Постановление Правительства РФ от 7 декабря 2020 г. № 2040 "О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды"
10 декабря 2020

В соответствии со статьей 20 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Правительство Российской Федерации постановляет:

1. Провести с 10 декабря 2020 г. по 31 декабря 2022 г. на территории отдельных субъектов Российской Федерации эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (далее - эксперимент).
2. Утвердить прилагаемое Положение о проведении на территории отдельных субъектов Российской Федерации эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды.
3. Согласиться с предложением Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации об определении организации, являющейся единым национальным оператором инфраструктуры электронного правительства, оператором информационно-коммуникационной образовательной платформы, используемой в целях проведения эксперимента, на безвозмездной основе

description:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2000 г. № 373// Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 5 с.

Требования к результатам освоения основной     образовательной программы начального общего образования   (ФГОС 2) :

alt: Классический интерфейс Prezi С октября 2012 г

description:
Классический интерфейс PreziС октября 2012 г. появился новый веб-интерфейс Prezi. Он удобен и прост. Все основные элементы редактора вынесены в верхнюю панель и проиллюстрированы пиктограммами ( символы «Вход» «Выход»).Меню фреймов (Frame).Данный инструмент позволяет группировать объекты для упрощения работы с элементами, состоящими из мелких деталей.В Prezi есть четыре вида фреймов: квадратные скобки, окружность, прямоугольник, скрытый фрейм без внешнего контура (Hidden).

Prezi.com — это веб-сервис( бесплатный)

САЙТ: https://yandex.ru/video/preview/?text=создание%20презентации%20Prezi.com&path=wizard&parent-reqid=1619068901930866-1126677398813623244100109-production-app-host-vla-web-yp-77&wiz_type=vital&filmId=15461895045175327488

alt: Учебное пособие "1С:Школа. Русский язык

description:
Учебное пособие
 "1С:Школа. Русский язык."
Схема – план, интерактивная таблица - это система "зацепок", дисциплинирующих мышление.Это моделирование ситуации, играющее огромную роль в обучении.Это операторные схемы, обладающие обратимостью и ассоциативностью и составляющие основу образного мышления.

Каким образом это происходит в действительности, можно убедиться,

                    Сайт: «Учебное пособие "1С:Школа. Русский язык."

description:
Например  ( коррекция ЗУН по отдельным темам)
Мультимедийное учебное пособие по русскому языку для7 класса включает в себя разделы:
Самостоятельные части речи:
Причастие
Деепричастие
Служебные части речи:
Предлог
Союз
Частица
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. Междометие.
Каждый раздел пособия, например, Причастие, делится на части: "Определения", "Таблицы", "Обучающие материалы", "Тесты".
Определение даётся короткое, с примерами. С помощью цвета и шрифта в нем выделяются ключевые слова. Есть гиперссылки на теоретический материал, изученный ранее.
Таблицы в образовательном комплексе интерактивные, с примерами, можно многократно повторить то, что не сразу усвоилось

intro:
Но в  системе общего образования по статистике ученых, начиная с начальных классов, особой проблемой является стойкая неуспеваемость учащихся с ЗПР, причем отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества. ( от 15 до 40 %)
 Такие дети характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности. А  компенсация к обратному развитию, возможно только в условиях специального обучения и воспитания.
Из многолетнего опыта работы с детьми с ЗПР можно четко сказать, что они испытывают трудности в овладении письмом, чтением, счетом, в усвоении и понимании текстов, логическом мышлении.
 Неуспехи в школе  формируют у них негативное отношение к учебе, затрудняют общение с окружающими. Все это способствует асоциальному поведению, особенно в подростковом возрасте.
Ученые утверждают, что только соответствующая коррекционная работа, грамотно организованная в условиях образовательного учреждения, может уменьшить вероятность перерастания  неуспехов в обучении в хроническую неуспеваемость.
Что же для этого нужно сделать?

( слайд 5)
В первую очередь:
1)	организовать четкий алгоритм организации психолого – педагогического сопровождения детей данной категории. Ведь психолого- педагогическое сопровождение можно рассматривать как комплексную технологию психолого- педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов.

tags: проблемная: ИКТ...

tags: Технологии: системно- деятельностная

title: Инновационные технологии в работе с детьми ЗПР


file_name: КӨРкем  еңбек киіз үй.pptx

alt: КӨРкем еңбек Тақырыбы: «Киіз үйдің көрінісі»

description:
 КӨРкем  еңбекТақырыбы: «Киіз үйдің көрінісі»

Мақсаты: Қазақтың киіз үйімен таныстыру. Қазақ халқының дәстүріндегі киіз үйдің жасау- жабдығын көрсету.Балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыру, ойлау қабілетін дамыту.

alt: Киіз үй туралы шағын видеоролик көру

description:
Киіз үй туралы шағын видеоролик көру.

Киіз үй-көктем, жаз және күз мезгілдерінде қоныстан қонысқа көшіп жүру жағдайына қолайлы құрама үй.Оның қабырғасы торлап көктелген керегеден тұрғызылады.Кереге әдетте екі түрлі болады.Оның бірі кең көзді кереге « желкөз» деп аталады.Бұл артуға жеңіл, бірақ сәнсіз, сүйегі жеңіл болғандықтан желге төзімсіздеу болып келеді.Екінші түрі тар көзді кереге – «торкөз» деп аталады, ол артуға ауырлау болғанымен , желге өте төзімді.Кереге жиналмалы бөлек-бөлек қанаттардан жасалады.Ал керегеден жоғары сидам, жіңішке ағаштан жұмырлап жасалып, қарны иілген уықтардан қаусырыла күмбез шығарылады.Уықтардың басы дөңгелене жайылған керегенің аша басына айқастырыла байланып, ұшы (қаламы) шаңырақтың көзіне шаншылады.Шаңырақ-үй күмбезінің төбесі әрі терезесі. Керегенің сыртынан әр алуан бояулы жүн оралып, өрнек түсіріліп тоқылған шымши немесе жалаңаш шиден тоқылған ши ұсталады.Кереге мен уықтар уықбау, кермебау, басқұр, құр және басқа да бау-шулармен бекітіледі.Үйдің ағаштан жасалғандарын «сүйегі» деп атайды.Үй ағашының сыртынан арнаулы үй киіздері-қабырғасына туырлық, үстіне үзік, төбесіне түндік жабылады

alt: Практикалық жұмыс: Киіз үйдің макетін жасау Қажетті материалдар:қайшы, желім, түрлі-түсті қағаз

description: Практикалық жұмыс:         Киіз үйдің макетін жасауҚажетті материалдар:қайшы, желім, түрлі-түсті қағаз

title: көркем еңбек


file_name: Викторина по рассказам Зощенко.pptx

alt: Удивительный мир М.М.Зощенко

description: Удивительный мир М.М.Зощенко

description:
10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

герои

«Знатоки
Произведений
М.м. зощенко»

«А знаешь ли ты?»

Назови
 произведение

«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

description:
Сколько лет было Пете, главному герою рассказа «Глупая история»?

ГЕРОИ

10

4 года

description:
20

В каком городе жил главный герой рассказа М.Зощенко «Показательный ребенок» Павлик?

Ленинград

ГЕРОИ

description:
Андрюша Рыженький

30

Как звали главного героя рассказа Зощенко  «Самое главное»?

ГЕРОИ

description:
Стёпка

40

Кто был владельцем собаки по имени Тузик?

ГЕРОИ

alt: Кто уронил стул на новогодние подарки?

description:
Кто уронил стул на новогодние подарки?

Минька

50

ГЕРОИ

description:
НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

10

«Петя был не такой уж маленький мальчик. Но мама считала его совсем крошечным ребенком. Она кормила его с ложечки , гулять водила за ручку…»

alt: Вдруг над нами стали кружиться осы

description:
20

«Вдруг над нами стали кружиться осы. И одна из них, желая, видимо, попробовать мой сахар, ужалила меня в щёку. Вскоре моя щека раздулась , как пирог. »

НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

alt: Такое воспитание губит моих детей

description:
30

 «Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. ».

НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

alt: Тут все засмеялись и сели обедать

description:
40

 «Тут все засмеялись и сели обедать. На первое был суп с рисом. На второе – котлеты. На третье был кисель.»

НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

description:
50

«Надо многое знать. Надо знать арифметику и алгебру, химию и геометрию. А для того, чтобы  это всё знать , надо учиться. Кто учится, тот бывает умным.»

НАЗОВИ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ

alt: Отчего? Как? Что? Зачем? Почему?» 10

description:
«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

10

Почему мама считала, что её дети не готовы к кругосветному путешествию?

 Дети не знали таблицу умножения и географию

description:
20

Почему бабушка не удержала Павлика дома, когда тот отправился на поиски
           кошки?

«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

Бабушка спала

description:
30

Почему, когда Андрюша решил показать мальчишкам свою храбрость, ничего хорошего из этого не вышло?

потому что наравне с храбростью надо ещё быть и сильным

«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

description:
40

По какой причине посуда и глиняный рукомойник оказались раздавленными?

«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

мешок, в котором всё это лежало, упал в канаву, а на мешок упал Минька

description:
50

Кто из детей, присутствующих на празднике, должен был, по мнению одной из мам, во взрослом возрасте стать разбойником?

«Отчего? Как? Что?
Зачем? Почему?»

Минька

alt: Минька Кто из путешественников пострадал от укуса осы? «А знаешь ли ты?» 10

description:
20

Кем, по словам милиционера, должен стать Павлик, когда вырастет?

«А знаешь ли ты?»

Начальником милиции

alt: Кто спас захлебнувшегося в воде

description:
30

Кто спас захлебнувшегося в воде Саню Палочкина?

«А знаешь ли ты?»

Рыбаки

description:
40

Где состоялось общее собрание путешественников?

«А знаешь ли ты?»

На огороде

description:
50

Кто угостился яблоком с новогодней ёлки?

«А знаешь ли ты?»

Минька

alt: ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В. БИАНКИ» 10

description:
 «ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ  В. БИАНКИ»

10

До деревни
Пески

До какого пункта довёз детей на телеге добродушный дяденька?

description:
20

Что мама назвала «самым главным» в жизни?

Необходимость учиться

 «ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ  В. БИАНКИ»

description:
Чем Павлик накормил кошку, которая при этом осталась довольна?

30

 «ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ  В. БИАНКИ»

Суп и кисель

description:
40

Кто из гостей после ссоры остался на новогоднем празднике у Лёли и Миньки?

 «ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ  В. БИАНКИ»

Никто,
все ушли

description:
50

Каким образом был наказан Степка?

 «ЗНАТОКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ  В. БИАНКИ»

Он целый день
 просидел в бане
вместе с Тузиком

intro: Игра пл рассказам Зощенко "Умники и умницы"

tags: игра Зощенко

title: Интерактивная игра -викторина по рассказам М. М. Зощенко