file_name: сценарий.pptx

description:
КЛЮЧЕВОЕ ЗАДАНИЕ

Составьте сценарий мероприятия для средней школы (неделя античной культуры для пятых классов), который позволил бы Вам проявить профессиональную компетентность в решении задачи взаимодействия учителя истории и педагогического коллектива.

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ Крутенко

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

 Крутенко Ольга. Как написать сценарий школьного мероприятия [Электронный ресурс] / Блог молодых учебных. 2018. 3 ноября – Режим доступа: https://moluch.ru/information/kak-napisat-scenarij-shkolnogo-meropriyatiya/ (дата обращения: 01.04.2020).

В статье подробно рассматривается ответ на вопрос: «Как подготовить такой сценарий школьного мероприятия, чтобы он развивал детей, оказывал воспитывающее воздействие и был интересен ребятам?». Автор раскрывает ответ на вопрос через следующие направления:
«узнайте, чего хотят дети»;
«создайте ситуацию причастности для большинства школьников»;
«не бойтесь делегировать полномочия»;
«родители как соучастники воспитательного процесса»;
«не забудьте подвести итог и похвалить детей»;
«заключение: шпаргалка по написанию сценария».

description:
Методическое пособие: «Составление, оформление сценария массового мероприятия», составленный методико-библиографическим отделом г. Буденновска, 2013 г.

Методическое пособие помогает сориентироваться в этапах подготовки и проведения массового мероприятия и оформлении сценария. Приводятся примеры мероприятий, в том числе и на историческую тематику. Также в методическом пособии представлена схема анализа (самоанализа), которая помогает определиться с эффективностью и результативностью проведенных мероприятий, выявить наиболее удачные и неудачные моменты.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима /Сост. А. А. Нейхардт. – М.: Правда, 1990.
«Одиссея. Заговор женихов против Телемаха»;
«Троянский цикл. Победа троянцев»;
«Герои. Пандора»;
«Боги. Посейдон и божества моря».

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 303 с.

description:
Крючкина Н.Б. Дидактические тесты, игры, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие – М.: Сфера. - 2003 г. – с. 32-33.
В пособии представлены дидактические игры, тесты, загадки, развивающие познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Они составлены по курсу истории древнего мира, в соответствии с учебником А.А.Вигасина, Г.И.Годер, И.С.Свениицкой "История древнего мира".
Из пособия взяты вопросы для составления «Своей игры» по Древнему Востоку, викторины «Античная мифология», игры со зрителями.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

description:
Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. – М.: Педагогика, Бийск: Научно-исследовательский центр БиГПИ, 1993 г.

В работе содержится теоретико-экспериментальное исследование феномена интеграции содержания образования. Автором разработана теоретическая модель интеграции содержания образования, представленная в виде определенной иерархии тенденций, направлений, видов, типов, уровней и форм ее реализации. Особое место в исследовании отведено наиболее перспективному уровню интеграционного взаимодействия содержания образования - уровню дидактического синтеза.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

alt: Сайт для учителей «Открытый урок

description:
Сайт для учителей «Открытый урок. 1 сентября». Режим доступа: https://urok.1sept.ru/история-и-обществознание
Методическая копилка для учителей. Режим доступа: https://www.metod-kopilka.ru/
На сайтах представлены сценарии мероприятий, планы-конспектов уроков, видеоуроки, презентации, конспекты, тесты, игры, викторины, конкурсы по разным темам.
Сайты предназначены для обмена опытом между учителями-предметниками.
Сайт способствовал подбору информации для подготовки сценария мероприятия.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

description:
Харьковская Н.И. Предметная неделя по истории в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Изд-во: Феникс, г. Иркутск,  2010 г. – 208 с.
Книга раскрывает виды мероприятий и примерные планы проведения недели истории в школе, дает рекомендации по проведению таких мероприятий как брейн-ринг, урока-спектакля, литературно-музыкальной композиции, интеллектуальной игры. Для учителей школ, гимназий, преподавателей лицеев и колледжей, студентов педагогических вуэов.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

description:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, 2010 г.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
У учеников должно сформироваться доброжелательное отношение к другой культуре и другим народа мира,  коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве  с другими детьми и взрослыми.
Ученики должны уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, решать учебные и познавательные  задачи; уметь искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.02.2020) "Об образовании в Российской Федерации», ст. 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование.
Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года.
В Стратегии устанавливаются приоритеты государственной политики в области воспитания:
воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям.
Основные направления развития воспитания:
развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую деятельности на основе использования потенциала системы дополнительного образования; развитие у подрастающего поколения интереса к чтению.

description:
ОПЫТ

Предметные недели – это одна из многочисленных форм организации внеурочной деятельности.
Предметные недели проводятся ежегодно с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.
Проведение тематических недель для многих общеобразовательных школ стало уже традицией.
Существует много материала по тематическим неделям, в том числе по истории.
Наличие огромного количества  готовых разработок, сценариев мероприятий, форм и методов.

В школах Перми и Пермского края тоже активно проводят тематические недели. Пример некоторых из них:
Предметная неделя, посвященная родному городу «Пермь Великая» в МАОУ «Средняя образовательная школа «Матерград». В мероприятиях приняли участие все предметные объединения учителей, которые подготовили провели в течение недели большое количество мероприятий как во время уроков, таки на переменах и после учебных занятий.
Неделя молодых педагогов «#МолодоНЕзелено» в МАОУ «СОШ № 81» г. Перми. Мероприятие проводилось с целью поддержки талантливых, творчески работающих молодых педагогов, мотивации их профессионального и личностного развития. В течение недели молодые педагоги школы прошли три конкурсных испытания: решение проблемной ситуации, открытый урок и исполнение творческого номера. Все педагоги показали себя профессионалами своего дела, решив непростые педагогические ситуации и дав открытые уроки перед компетентным жюри, а также разносторонними личностями, показав в творческом испытании различные жанры: дефиле причесок, вокальный и разговорный номер, представив выставку работ в стиле мехенди.
Предметная неделя «Мой город Кизел» в школах г. Кизела в 2019 г. В предметной неделе принимали участие следующие школы: МБОУ СОШ № 1, МБОУ «Гимназия», МБОУ СОШ № 11, МБОУ СОШ № 12, МБОУ ООШ № 18. Организация была осуществлена методическим объединением учителей истории и географии г. Кизела. В школах проводились викторины, конкурсы, презентации проектно-исследовательских работ, и игры внутри как учреждения на протяжении недели, так и выездные мероприятия.

description:
Написание сценария – занятие непростое, требующее природных способностей, соблюдения определенных правил и требований, знаний и умений в различных областях.
Сценарий должен быть интересным и познавательным для детей определенной возрастной категории.
Для решения этой сложной задачи необходимо привлечь компетентных людей в различных областях.

description:
Участники (субъекты)

Учащиеся 5 класса – активные участники тематической недели по Античной культуре.
Учитель истории – инициатор и организатор мероприятия.
Школьный психолог – помощь в проведении психологической диагностики учащихся 5 классов: утомляемость, концентрация внимания, темп работы, эмоциональный фон. Помощь в выборе форм и методов работы для тематической недели на основе анализа диагностики и опыта работы специалиста с детьми этой возрастной категории.
Другие педагоги:
Учитель информатики – помощь в использовании ИКТ при подготовке мероприятия (мультимедийных презентаций, звуковых эффектов, «Своей игры» через программу PowerPoint).
Учитель литературы – помощь в написании сценария и подготовке материала «Легенды и мифы Древней Греции».
Учитель иностранного языка (английского) – помощь в подготовке и активное вовлечение в проведении интегрированного урока-игры английского языка и истории «История возникновения Олимпийских игр».
Учитель физической культуры – предоставление помещения (спортивного зала) на время проведения соревнований по «Малым Олимпийским играм»; подготовка необходимого инвентаря; активное участие в проведении соревнований.
Остальные педагоги – участвуют в роли жюри.

description:
План действий, стратегия действий педагогов в решении задачи

Временные рамки: разработка - 1 месяц; проведение – 5 рабочих дней (учебная неделя).
Этапы разработки урока:
2.1 подготовительный:
сбор информации для организации тематической недели;
изучение литературы по подготовке сценария, игр, викторин, конкурсов для подготовки сценария мероприятия;
диагностика учащихся 5 классов, совместно со школьным психологом;
согласование о сотрудничестве и возможности в получении помощи и организации мероприятия с учителями-предметниками;
выбор форм и методов работы с учащимися на неделе Античной культуры;
планирование недели;
распределение обязанностей в подготовке школьного мероприятия.

description:
План действий, стратегия действий педагогов в решении задачи

2.2 деятельностный:
разработка сценария мероприятия; подготовка викторины, литературного праздника, урока-игры, соревнования, конкурса, совместно с учителями-предметниками;
подготовка материала, карточек с заданиями, реквизита, таблиц и т.д.
Основной этап:
1 день. Открытие недели (линейка, план мероприятий), мероприятие «Своя игра» по Древнему Востоку.
2 день. Литературный праздник «Античная мифология».
3 день. Интегрированный урок-игра английского языка и истории по теме: «история возникновения Олимпийских игр».
4 день. Веселые старты: «Малые Олимпийские игры».
5 день. Конкурс-дефиле на лучший античный костюм.
2.3 итоговый:
-   подведение итогов недели, награждение участников мероприятия.

alt: День 1 Предварительная подготовка к игре : учащиеся пятых классов с каждой параллели формируют команды по пять человек при помощи своих классных руководителей; предварительно придумывают…

description:
День 1

Предварительная подготовка к игре: учащиеся пятых классов с каждой параллели формируют команды по пять человек при помощи своих классных руководителей; предварительно придумывают названия своих команд, связанных с тематикой игры: «Древний Восток», выбирают командира команды.

Цели игры:
Практическая: Расширение кругозора, интеллектуальных способностей учащихся.
Развивающая: Развитие познавательных способностей, эрудиции, скорости мышления, памяти, внимания.
Воспитательная: Воспитание уверенности в своих силах. Формирование чувства ответственности, способность преодолевать трудности.

Правила игры:
Продолжительность игры: 45 минут. Интеллектуальный конкурс проходит в формате «Своя игра».
Игроки сами выбирают тему и вопрос, указанных на игровом табло, в зависимости от его цены (чем больше цена вопроса, тем уровень сложности вопроса выше).
После прочтения ведущим вопроса, игрокам дается 30 секунд на коллективное обсуждение ответа; если игроки готовы дать ответ, командир поднимает жетон. Право ответа у команды, которая подняла жетон первой. Если ответ неверный, то право ответа переходит двум другим игрокам. Если по истечении 30 секунд никто не дал ответ, то его озвучивает ведущий, но цена за вопрос сгорает. «Своя игра» состоит из двух раундов и финала.

alt: Раунд 1 Раунд 2 Финал

description:
Раунд 1

Раунд 2

Финал

description:
День 2

Литературный праздник
«Античная мифология»

Предварительная подготовка к игре: от каждой параллели 5 классов выдвигаются желающие для участия в конкурсе. Количество учащихся от классов не ограничено. Остальные пятиклассники выступают в роли зрителей.

Цели игры:
Практическая: Расширение кругозора учащихся через привлечение дополнительного материала по мифологии Древней Греции и Древнего Рима; расширение кругозора, интеллектуальных способностей.
Развивающая: Активизация творческих способностей учащихся, развитие коммуникативных компетенций.
Воспитательная: Повышение мотивации у учащихся к изучению истории и литературы.

Правила игры:
Продолжительность игры: 45 минут. Игра проводится в два этапа. Первый этап – развитие творческих способностей учащихся в групповой форме. Второй этап – интеллектуальная викторина.
Выступления (первый этап) и ответы на вопросы в викторине (второй этап) оцениваются и подсчитываются ареопагом (может состоять из учителей и старшеклассников).
Завершающий этап: подведение итогов, награждение победителей.

alt: Первый этап Суть : учащиеся при помощи жеребьевки объединяются в команды

description:
Первый этап

Суть: учащиеся при помощи жеребьевки объединяются в команды.
Команды получает заранее заготовленный реквизит (листы бумаги, фломастеры, цветные и простые карандаши, ластики).
Каждой команде предоставляется миф Древней Греции, разделенный на части. Каждый участник должен выразить свою часть содержания в рисунке. На выполнение задания участникам дается 10 минут.

Во время подготовки ведущий играет со зрителями, задавая вопросы по тематике «Античная мифология».

По истечении время на подготовку, команды последовательно предоставляют свои рисунки на обозрение ареопагу и зрителям, рассказывая и объясняя свою часть мифа. После представления мифов «в рисунках», ареопаг оценивает каждого участника индивидуально по определенным критериям.

Критерии оценки:
а) содержание (полнота и глубина)- 5б.;
в) оригинальность подачи материала– 5б.;
Итого за выступление участник может получить 10 баллов.

description:
Второй этап

Литературная викторина по античной мифологии. Заранее дается только общее направление, чтобы стимулировать учеников на чтение мифов, а не на поиск ответов на вопросы.
Суть: Каждому учащемуся выдаются карточки, которые они будут  поднимать тогда, когда готовы дать правильный ответ.
Первый вопрос задается всем участникам викторины. Тот участник, который первый правильно ответит на вопрос получает приоритет ответить на следующий вопрос. Участники, которые знают ответ на вопрос все равно поднимают карточки вверх, в случае если игрок не дает правильный ответ, ход переходит к тому участнику, который быстрее всех поднял карточку.
Вопросы разного уровня сложности оцениваются по разному (вопросы, правильные ответы и критерии оценивания каждого вопроса предоставляется ареопагу для четкого учета баллов участников).
Победителем становится тот участник, который больше всех заработал баллов за время игры.

Вопрос: Как звали последнего сына Реи и Крона?
Ответ: Зевс
Балл: 2

Вопрос: Сколько подвигов совершил Геракл?
Ответ: 12
Балл: 1

Пример

description:
День 3

Интегрированный урок-игра английского языка и истории по теме: «История возникновения Олимпийских игр»

Цели игры:
Практическая: Расширение у учащихся имеющихся знаний об истории возникновения Олимпийских игр, развитие навыка говорения, актуализации изученного лексического и грамматического материала.
Образовательная: Ознакомление учащихся с историей возникновения и проведения Олимпийских игр в Древней Греции с использованием международного языка (английский), развитие навыка ориентирования по карте Древней Греции.
Развивающая: Организация учебного процесса как речемысленного поиска, в котором идет развитие творческой деятельности, памяти, догадки, воображения, способности логически излагать свои мысли.
Воспитательная: Воспитание преемственных связей между эпохами, повышение мотивации у учащихся к изучению английского языка и истории, осознания огромного значения спорта в жизнь человека.

Пояснение:
Продолжительность: 45 минут.
Проводится в каждой параллели отдельно.
Особой подготовки к уроку-игре от учащихся не требуется.
Урок проводиться совместно учителями истории и английского языка.

alt: Olympic Games Chariot Athlete

description:
Olympic Games

Chariot
Athlete
Stadium
Olympic torch
Run
Contest
Fist fight
Long jump

Организационный момент.
Приветствие участников игры учителями английского языка и истории. Перед игрой учащиеся вместе с учителем английского языка проводят зарядку: читают слова на доске и переводят их с помощью соответствующих им картинок, представленные участникам в мультимедийной презентации.

alt: Ознакомление с историей возникновения

description:
Ознакомление с историей возникновения Олимпийских игр учителем истории.
Введение нового лексического материала по теме спорт на английском языке.
После представления нового материала, учитель английского языка задает вопрос детям: «And now, let`s remember what kind of sports do you know?», на который они должны ответить в течение 5 мин. в устной форме.

Но чтобы занятие превратить в настоящее Олимпийское соревнование, в конце урока зажжется олимпийский огонь. А для этого учащиеся должны на протяжении урока постараться заработать как можно больше язычков пламени. А получить их можно будет за правильно выполненные задания. Учащийся, который получит больше всего язычков пламени, станет Олимпийским чемпионом игры.

description:
Задания на карточках (5 мин). «Let`s do grammar exercise which helps you to know some facts about Olympic Games». Язычки пламени получают учащиеся за каждый правильный ответ.

The fist Olympic Games (HOLD)_________ in Greece in 776 BC.
The sportsmen (COME)____________from different parts of Greece.
The modern Olympic Games (BEGIN)_______ in 1896.
Every four years the sportsmen of different countries ________ (TAKE PART) in Olympic competitions.
Every Olympic games _____ (HAVE) their own symbol.

The fist Olympic Games held in Greece in 776 BC.
The sportsmen came from different parts of Greece.
The modern Olympic Games began in 1896.
Every four years the sportsmen of different countries take part in Olympic competitions.
Every Olympic games have their own symbol.

Ответы на задания

description:
Заполнение кроссворда. Кроссворд предоставляется каждому учащемуся с перечнем вопросов. На задание дается 10 минут.

По вертикали:
1. Родоначальница и столица XIX олимпийских игр.
2. В какой игре мяч отбивают руками?
3. Сколько колец изображено на Олимпийском флаге?
4. Гора в Греции, на которой по античной мифологии обитали Боги?
5. Как называют священное перемирие во время проведения Олимпийских игр древности?

По горизонтали:
3. Древнегреческий город.
6. Место проведения состязаний на колесницах.
7. Какому Богу были посвящены Олимпийские игры в Древней Греции?
8. Древнегреческое состязание, которое включает в себя различные виды спорта.
9. В каком городе прошла зимняя Олимпиада 2014 года?
10. Судьи и распорядители на Олимпийских играх в древности.

alt: День 4 Веселые старты: «Малые

description:
День 4

Веселые старты:
«Малые Олимпийские игры»

Цель:
Закрепить знания об Олимпийских играх. Развивать потребность в
физическом совершенствовании и привычки к здоровому образу жизни. Задачи: 1. Создание необходимых условий, формирующих здоровый образ жизни индивидуально каждого ребенка на всех этапах его возрастного развития. 2. Показать учащимся, какую роль в жизни древних греков играли Олимпийские игры. 3. Воспитывать интерес к участию в спортивно-игровых мероприятиях, укрепить уверенность детей в своих силах и знаниях, открыть новые перспективы в освоении истории в физической культуре.

Предварительная подготовка к игре: учащиеся пятых классов с каждой параллели формируют команды по десять человек при помощи своих классных руководителей; предварительно придумывают названия своих команд, связанных с тематикой игры: «Олимпийские игры», придумывают олимпийскую речёвку, выбирают командира команды.

description:
1.Эстафета «Факел». Передача факела участниками команды друг другу, пробежавшие заданный круг.
2. Эстафета «Олимпийская эмблема». Преодоление туннеля из обручей, выстиранный участниками команды по очереди.
3. Эстафета с передачей эстафетной палочки. 4. Состязания по метанию. 5. Эстафета «Колесница». Преодоление заданной траектории парами: «наездник» и «лошадь».  6.Эстафета «Прыжки с гантелями».
7. Эстафета с пятью препятствиями. Задания: 1) проползти на животе, подтягиваясь на руках по гимнастической скамейке; 2) перепрыгнуть через 2 обруча, лежащие на полу; 3) обежать 3 кегли, расставленные в 1 м друг от друга; 4) пролезть в тоннель из обручей; 5) забросить мешочек с песком в обруч. 8. Проводится бой подушками конкурс капитанов. (Игра со зрителями пока жюри подводят итоги) Награждение команд.

Соревнования проходит в 8 этапов. По окончанию «Малых Олимпийских игр» происходит награждение команд. Соревнования оценивается судьями (учителями-предметниками), во главе судейской коллегии – Зевс (учитель физической культуры).

description:
День 5

Конкурс-дефиле на лучший античный костюм. Подведение итогов недели

Цели и задачи:
Образовательные: Обобщить и закрепить знания об Античной культуре.
Развивающие: Развивать эстетический вкус и творческие способности.
Воспитательные:
воспитывать эстетический вкус
формирование у школьника стремления видеть и создавать вокруг себя прекрасное.

Предварительная подготовка к игре: учащиеся пятых классов по желанию дома изготавливают костюмы своими руками из подручных материалов, соответствующие тематике тематической недели; приветствуется помощь родителей в подготовке.

Оценивание происходит жюри по определенным критериям.

Подведение итогов недели. Награждение грамотами и сертификатами активных участников тематической недели.

Критерии оценивания костюма:

Соответствие с заявленной темой (1-10 б.)
Оригинальность (1-10 б.)
Эстетический вкус, стиль (присутствие и уместность аксессуаров) (1-5 б.)
Сложность выполнения (1-10 б.)

description:
Возможные риски

Отказ учителей-предметников в организации мероприятия на начальном уровне подготовки. Изменение сценария, форм работы, привлечение других учителей, старших школьников, родителей.
Отказ учителей-предметников от участия на завершающем этапе подготовки. Возможность привлечения  других учителей, компетентных в области, подготовленного мероприятия.
Проявление желания большего количества учащихся, чем заявлено заранее. Корректировка мероприятия, подготовка дополнительного реквизита для конкурсов, викторин и игр на подготовительном этапе.

alt: Критерии эффективности решения задачи

description:
Критерии эффективности решения задачи

Эффективность на уровне:
1) личности ребенка – стимулирование к более углубленному изучению школьных предметов; активное вовлечение в работу в коллективе, проявление знаний и умений через игровые и творческие формы работ.
2) пед.процесса – активное сотрудничество учителей друг с другом во время подготовки и проведения школьного мероприятия.
3) профессиональной компетентности учителя – получение и передача опыта в проведении тематических недель, использование различных форм и методов в работе с учащимися, проявление своей компетентности в подготовке и проведении мероприятия.

title: Проект сценария по внеурочной деятельности


file_name: Занятие 7  конструкция пролетных строений со сплошными и фермами.ppt

alt: ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И

description:
ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И РЕМОНТ ИСКУССТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ»

ТЕМА №4: «Металлические мосты»
Занятие № 7 «Конструкция пролетных строений со сплошными балками и сквозными фермами. Особенности устройства мостового полотна.»

Преподаватель ДВ УЦПК
Комсомольского подразделения       Черепанов А.С.

description:
ЦЕЛЬ   ЗАНЯТИЯ

Основания и фундаменты мостов. Опоры мостов.

 ИЗУЧИТЬ:
- Конструкцию металлических мостов со сплошными балками;
 Конструкцию металлических мостов со сквозными фермами

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ Основания и фундаменты мостов

description:
ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

Основания и фундаменты мостов. Опоры мостов.

1. Конструкция пролетных строений со сплошными балками
Конструкция пролетных строений со сквозными фермами.
3. Особенности устройства мостового полотна и пути
4.  	Закрепление нового материала
5.  	Домашнее задание

alt: Проверка ранее изученного материала

description: Проверка ранее изученного материала

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

 Перечислить конструкции металлических мостов по статической схеме не менее трех

1  ВОПРОС

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

2  ВОПРОС

Достоинство металлических мостов?

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

3  ВОПРОС

По статической схеме и характеру работы под нагрузкой это мост называется ?

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

Виды соединений на металлических мостах (написать 3 вида соединения)?

4  ВОПРОС

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

 Что обозначает индекс ХЛ на высокопрочных болтах?

5  ВОПРОС

description:
1 – индустриализацию и высокое качество заводского изготовления; применение автоматической электросварки; возможность применения скоростных технологий монтажа с высоким уровнем механизации
2 – Металлические мосты существуют балочной, арочной, рамной и комбинированной систем
3- Арочное пролетное строение
4 – Соединение на заклепках Соединение на высокопрочных болтах Сварные соединения
5 - болты в северном исполнении

alt: Характерные размеры моста и его элементы

description:
Характерные размеры моста и его элементы

Полная длина пролетного строения- расстояние между торцами начала и конца пролетного строения.

Расчетная длина пролетного строения- расстояние между осями опорных частей пролетных строений.

alt: Высота моста - измеряется от головки рельса до среза фундамента опоры

description:
Высота моста- измеряется от головки рельса до среза фундамента опоры.
Отверстие моста- суммарное расстояние в свету между всеми опорами на уровне расчетного горизонта вод.

Характерные размеры моста и его элементы

alt: Пролетные строения. Основу пролетного строения составляют главные балки или фермы , перекрывая пролет между смежными опорами

description:
Пролетные строения.

  Основу пролетного строения составляют главные балки или фермы, перекрывая пролет между смежными опорами. Конструкция балок существенно утяжеляется с увеличением пролета, для снижения массы балки заменяют фермами, путем замены сплошного металла стенки балки стойками и раскосами соединенных в узлах, расположенных в верхнем и нижнем поясах фермы

alt: Пролетные строения. Обе фермы или балки в пролетном строении объединены в пространстве геометрически не изменяемую конструкцию продольными вдоль поясов и поперечными через 5- 11 метров…

description:
Пролетные строения.

Обе фермы или балки в пролетном строении объединены в пространстве геометрически не изменяемую конструкцию продольными вдоль поясов и поперечными через 5- 11 метров связями по всей длине пролета.

alt: ПРОЛЕТНЫЕ СТРОЕНИЯ СО СПЛОШНЫМИ

description:
ПРОЛЕТНЫЕ  СТРОЕНИЯ  СО  СПЛОШНЫМИ  СТЕНКАМИ

	В настоящее время пролетные строения со сплошными балками применяют в железнодорожных мостах для пролетов от 18
	до 55 м, а сталежелезобетонные — до 88 м.
	Пролетные строения с ездой поверху пролетами
	до 33,6 м изготавливают одноблочными
	цельноперевозимыми, а больших пролетов —
	крупноблочными. Эти пролетные строения имеют
	простую конструкцию, низкую трудоемкость и
	стоимость изготовления, малую продолжительность монтажа и высокие эксплуатационные качества.

                               1 – домкратная балка;
						     2 – нижние продольные связи;
						      3 – поперечные связи;
						      4 – главные балки;
              				 5 – верхние продольные связи;
						      6 – ребра жесткости.

alt: ПРОЛЕТНЫЕ СТРОЕНИЯ СО СПЛОШНЫМИ

description: ПРОЛЕТНЫЕ  СТРОЕНИЯ  СО  СПЛОШНЫМИ  СТЕНКАМИ

description:
В металлических мостах с пролётами более 40-50 м пролётные строения со сквозными фермами, как правило, требуют меньшей затраты металла, чем балки со сплошной стенкой.
Выбор системы главных ферм, их очертания и типа решётки зависит от многих условий:
размера перекрываемых пролётов,
характера и величины временной нагрузки,
габарита проезда,
расположения моста в плане и профиле проектируемой дороги.

ПРОЛЁТНОЕ СТРОЕНИЕ СО СКВОЗНЫМИ БАЛОЧНЫМИ ФЕРМАМИ

alt: ПРОЛЁТНОЕ СТРОЕНИЕ СО СКВОЗНЫМИ

description:
ПРОЛЁТНОЕ СТРОЕНИЕ СО СКВОЗНЫМИ БАЛОЧНЫМИ ФЕРМАМИ

1-восходящие раскосы, 2-нисходящие раскосы, 3-подвески, 4-стойки,
5-верхний пояс, 6-нижний пояс.

Нижний пояс подвешен подвесками, а верхний подпёрт стойками. Внизу подвесок или вверху стоек удобно прикреплять поперечные балки проезжей части. В целях экономии металла уменьшают высоту фермы на опорах.

alt: ПРОЛЕТНЫЕ СТРОЕНИЯ СО СКВОЗНЫМИ

description:
ПРОЛЕТНЫЕ  СТРОЕНИЯ  СО  СКВОЗНЫМИ  ФЕРМАМИ

	В сплошных балках с увеличением пролета растет высота и толщина стенки, требуется более солидное ее укрепление от выпучивания. В итоге увеличивается расход  металла на стенку балки.
В ферме вместо сплошной стенки поставлены раскосы иногда со стойками и подвесками.

description:
	Конструктивно сквозная ферма имеет главные фермы, продольные и поперечные связи. Решетка ферм состоит из раскосов стоек и подвесок.

1 – нижний пояс;  2 – верхний пояс;  3 – восходящий раскос;
4 – нисходящий раскос;  5 – стойка; 6 подвеска; 7 (а) – панель нижнего пояса;
8 – панель верхнего пояса; А – узел верхнего пояса фермы;
Б – узел нижнего пояса фермы; а – длина панели;  n – количество панелей;
l – длина пролетного строения;   h – высота фермы
Расчетным пролетом ферм называется расстояние между центрами опорных узлов по горизонтали ( для ж.д. мостов принимается от 33 до 110 м,
кратным 11м).

description:
 Проезжая часть может располагаться понизу или поверху пролетного строения.

1 – портальная рама; 2 –верхние продольные связи; 3 – поперечные связи;
4 – верхний пояс фермы, 5 – распорка верхних продольных связей;
6 – подвеска; 7 – нижний пояс фермы; 8 – раскос; 9 – стойка;
10 – продольная балка проезжей части; 11 – поперечная балка;
12 – продольные связи проезжей части; 13 – нижние продольные связи фермы

description:
Портальные рамы передают ветровую и другие поперечные нагрузки с верхних продольных связей на опоры. Они располагаются по концам пролетных строений в плоскостях опорных раскосов или стоек или первых подвесок главных ферм.

Портальные рамы

alt: Портальные рамы Портальная рама

description:
Портальные рамы

Портальная рама

alt: Сечения элементов. Сечения элементов

description:
Сечения элементов.

Сечения элементов.
Форма поперечного сечения зависит от:
вида усилия (сжатия, растяжение);
отсутствие конструкции элементов;
удобство изготовления и эксплуатации.

Сечения бывают:

 Тавровое

Коробчатое

Н-образное

description:
Элементы ферм соединяют с помощью плоских и угловых накладок и фасонок. Поездная нагрузка воспринимается продольными балками, передаётся на поперечные, которые в свою очередь передают её на элементы ферм в узлах.

Соединение элементов

description:
Пояса соединяются системой продольных и поперечных связей. Назначение их аналогично назначению связей в проезжей части. Все эти виды связей вместе с элементами ферм, к которым они прикреплены, образуют надёжные рамы, удерживая ферму в вертикальной плоскости, рамы не допускают перекоса, а по концам ферм передают боковую нагрузку от ветра с верхних связей на опорные части. 						Фасонка

Соединение элементов

description:
Поперечная балка одновременно служит распоркой нижних продольных связей и нижней распоркой поперечной рамы.

Соединение элементов

description:
При больших пролётах требуются специальные тормозные связи, сила торможения поезда воспринимается путевыми рельсами и передаётся балкам. Под действием торможения продольные балки вызывают горизонтальный изгиб поперечных балок. В опорных сечениях изгиб максимальный, поэтому сечения опорных поперечных балок устраивается мощнее, чем у остальных. Тормозные рамы устраиваются в мостах с большими пролётами. Служат для передачи и восприятия тормозных усилий, разгружая при этом поперечные балки, не допуская изгиба.

Соединение элементов

alt: тормозные связи

description: тормозные связи

description:
Продольные и поперечные балки проезжей части образуют балочную клетку, которая служит основанием для мостового полотна расстояние между продольными балками 1,8-2 метра

Проезжая часть.

alt: Основные части пролетных строений

description:
Основные части пролетных строений.
Стальные пролетные строения мостов состоят из следующих частей:
проезжей части (мостового полотна, продольных и поперечных балок);
главных несущих элементов (балок, арок, ферм и др.);
продольных и поперечных связей между главными несущими элементами;
смотровых приспособлений.

Проезжая часть.

description:
   Рельсовый путь на мостах  (мостовое полотно) может быть : БАЛЛАСТНЫМ:
   - на щебёночном балласте  с
     ж.б. или деревянными шпалами
 БЕЗБАЛЛАСТНЫМ:
   - на деревянных брусьях или металлических
     поперечинах,

   - на безбалластных  ж.б. плитах (БМП)

ТИПЫ  МОСТОВОГО  ПОЛОТНА  И ОБЛАСТЬ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ

alt: Верхнее строение пути на мостах

description: Верхнее строение пути на мостах

description:
Безбалластное полотно состоит из путевых рельсов и контруголков или контррельсов, прикрепленных к деревянным или металлическим поперечинам, к железобетонным или стальным плитам. Тротуары с перилами устраивают обычно на металлических кронштейнах.

Проезжая часть.

description:
Проезжая часть.

Контруголки должны быть сечением 160х160х16мм. На эксплуатируемых мостах впредь до их переустройства или капитального ремонта допускаются контруголки меньшего сечения, но не менее 150х100х14мм.

description:
Мостовое полотное ездой на балласте состоит из рельсов, контруголков, шпал и балласта, уложенного в железобетонное или стальное корыто с тротуарами и перилами. Мостовое полотно располагают на главных несущих элементах или на продольных балках проезжей части.

Проезжая часть.

description:
Пролетные строения с ездой поверху на деревянных поперечинах.
Железнодорожные однопутные пролетные строения с ездой поверху на деревянных поперечинах имеют две сварные главные балки двутаврового сечения, объединенные продольными и поперечными связями.Мостовое полотно на деревянных поперечинах обеспечивает безопасное и плавное движение поездов с высокими скоростями, а также проход колес подвижного состава в случае их схода с рельсов. Поперечины или мостовые брусья изготовляют из древесины сосны, лиственницы и других пород, пропитанных антисептиком.

Проезжая часть.

alt: Проезжая часть.

description: Проезжая часть.

alt: На мостах длиной более 25 м или высотой более 5 м, а также на всех мостах в пределах станций и на путепроводах пролетные строения имеют…

description:
На мостах длиной более 25 м или высотой более 5 м, а также на всех мостах в пределах станций и на путепроводах пролетные строения имеют раздельные тротуары из железобетонных плит на стальных консолях с перилами.

Проезжая часть.

description:
Консоли делают из угловой стали и прикрепляют высокопрочными болтами к вертикальным ребрам жесткости главных балок. Для удобства осмотра мостового полотна и смены брусьев тротуары располагают в пониженном уровне. На длинных мостах для укрытия людей устраивают на удлиненных консолях площадки-убежища шириной не менее 1 м; располагают их в шахматном порядке через 25м.

Проезжая часть.

alt: Проезжая часть.

description: Проезжая часть.

description:
Проезжая часть.

Мостовое полотно с ездой на балласте

Толщина щебня
не менее 25 см

Ширина плеча балластной призмы
не менее 35 см

description:
 Мостового полотно с ездой на щебеночном балласте
на кривых участках пути

Проезжая часть.

title: Конструкции металлических мостов со сплошными фермами


file_name: Презентация.pptx

alt: Корень учения горек, да плод его сладок

description:
Корень учения горек, да плод его сладок.

Не учась, и лаптя не сплетешь.

У халатности три брата:
Авось, небось да как-нибудь.

С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмём язык и век,
Всегда стремился к знанью человек…

alt: Сегодня на уроке. Учебные

description:
Сегодня на уроке.

Учебные
Повторять…
Анализировать….
Вычислять…
Объяснять…
Обобщать…
Отработать…

Познавательные
Опознавать…
Характеризовать…
Выяснять…
Использовать…
Владеть…

alt: Весенние задачи Задача 1 . Днём в марте температура поднимается до 10 градусов тепла

description:
Весенние задачи

Задача 1. Днём в марте температура поднимается до 10 градусов тепла. А ночью
           опускается на 16 градусов в сравнении с дневной температурой.  Определи
           температуру воздуха ночью?
Задача 2.  У подножья Сосновских бугров температура воздуха весной равна (- 2).
            При подъеме на бугор с каждым метром, температура воздуха увеличивается на 3 градуса.
            На какую высоту поднялся Илья, если температура воздуха там оказалась равной  +10?

-6

На 4 метра

description:
Актуализация знаний

сла-чи

е-ра-ль-ны-цио-на

ду-мо -ль

Ные-про-полож-тиво

числа

рациональные

противоположные

модуль

description:
Актуализация знаний

«Найди ошибку»
3,7 - 4,8= 1,1
-5,2 - 4,7= -0,5
 5,6 - (- 3,6)= -2
-1,1 + 1,1= 2,2

-1,1

-9,9

9,2

0

 Расположи числа по возрастанию их модулей
6,4;  -5,8;  3,9;   -7,1;  0

0;  3,9;  -5,8;  6,4;  - 7,1

description:
Актуализация знаний

 «Подумай хорошо»
0,3 * 0,7=
0,04* 100=
28 * 0,01=

 - 15 * 20 =

  -3,5 * (-2) =

    1/27 * (-9) =

0,21

0,28

4

alt: Тема урока Умножение рациональных чисел

description:
Тема урокаУмножение рациональных чисел

На уроке мы
узнаем:
правила умножения рациональных чисел;
 научимся:
применять правила для вычисления произведения;
 сможем:
использовать эти правила при решении разного рода задач.

alt: Умножение рациональных чисел

description: Умножение рациональных чисел

description:
Зайди на платформу РЭШ под своим логином и паролем.
Выбери свой класс и предмет «математика».
Найди урок № 25.
Выполните тренировочные задания № 1,3,7,9

Работа на платформе РЭШ

description:
Выполни № 1033 (3,5,6,11)

3) 3,4 ∙ (-1,8) = - (3,4 ∙ 1,8 )   =   - 6, 12
5)            ∙             =        ∙         =

6)           ∙            = -(      ∙     )  = -

7)        ∙         =      ∙       =      ∙      =

«Усердие- мать удачи»

alt: Физкультпауза

description: Физкультпауза

description:
Готовимся к ВПР

3 ∙(-1)  - 2 ∙ |- 4 – 1| = - 13

3 ∙ (-1) = -3
|- 4 – 1| = |- 5| = 5
2∙ 5 = 10
- 3 – 10 = -3 + (-10) = - 13

description:
Готовимся к ВПР

В ящике стола лежат 3 синие ручки, 2 чёрные и 2 красные.
Выберите утверждения, которые будут верны при указанных условиях.
1) Если достать 6 ручек, то среди них обязательно будет хотя бы одна чёрная.
2) Если достать 4 ручки, то среди них обязательно будет хотя бы одна синяя.
3) Если достать 4 ручки, то все они будут одного цвета.
4) Если достать 6 ручек, то среди них обязательно будут ручки трёх разных цветов.
В ответе запишите номера выбранных утверждений.

Ответ:14

alt: Мнемоническое правило умножения

description: Мнемоническое правило умножения

description:
Определи, не вычисляя, знак произведения

-(-(-(-(-18) ) ) )

-(-(-(-(-(-(-(-(-(-(26) ) ) ) ) ) ) ) ) )

alt: Домашнее задание: Выучить правила

description:
Домашнее задание:

Выучить правила
Посмотреть видео урок в РЭШ из урока №25
Из учебника выполнить №1034
В РЭШ доделать тренировочные задания до конца.
Творческое задание:
Составить  2 задачи на действия с рациональными числами. Оформить в виде презентации.

alt: Итоги урока Что нового узнали на уроке?

description:
Итоги урока

Что нового узнали на уроке?
Что использовали для «открытия» нового знания?
Какие трудности встретили?
Что нам помогло справиться с затруднениями?
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd5Gr0LUqh76LZvK4xPyIryi3FcrRPSK_XtTa_jEPNF_K6kSQ/viewform

intro: Данная презентация создана для открытого урока в 6 классе по теме: Умножение рациональных чисел". Урок соответствует требованиям ФГОС

математика

group: Дисциплины

tags: рациональные числа

title: Презентация к уроку "Умножение рациональных чисел"


file_name: Конструкция и декор предметов народного быта.pptx

description:
Конструкция и декор предметов народного быта

Презентация по изобразительному искусству
5 класс
подготовил учитель МБОУ «ООШ с.Дубовка» Голоднов Алексей Владимирович

description: Давайте поближе познакомимся с произведениями народного искусства, которые жили вместе с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников.   Красочное цветение росписи, мерцающие резные узоры, яркие островки вышивок не только доставляли радость глазу, но и были  знаком добродеяния, пожелание блага.   Так, например, на детской люльки принято было изображать сценки из жизни человека, цветы как пожелания вырасти сильным, добрым, счастливым. Солнечные знаки служили оберегами – в такой колыбели дитя «не сглазят». На прялке, украшенной росписью или резьбой, будет спориться работа, в нарядной посуде напитки и еда покажутся вкуснее.

alt: А вот ковш-скопкарь . В нём подавали квас, медовуху

description:
А вот ковш-скопкарь. В нём
подавали квас, медовуху.
На севере ковшам часто
придавали облик плывущей
птицы-утицы, или ладьи.

alt: Ковши с конскими головами Резались в

description:
Ковши с конскими головами
Резались в Тверской губернии и
назывались конюхами.
 В народных представлениях
ковш-конюх олицетворял собой
хозяина дома, а ковш-утица
связывался с образом
гостеприимной и домовитой
хозяюшки.

description:
Ковш-черпак — им черпали из большого общего сосуда. Они круглой формы, с плоским дном, которое придает устойчивость (в отличие от вологодского маленького ковша-наливки), и высокой, поднимающейся вверх ручкой с крючком. На ручке вырезана лучистая розетка, а над ней — стилизованная фигурка конька. Здесь, как и в тверском ковше с конскими головами, соединились в одной форме образ коня, солнца и ладьи. Все это говорит об очень древнем происхождении формы ковша. Козьмодемьянские ковши-черпаки никогда не украшались росписью, резались из твердых пород дерева.

 Ковш-черпак. Первая половина 19 века. Поволжье

alt: Братина.

description: Братина.

alt: Хлебница.

description: Хлебница.

alt: Хлебница и солоница Эта древнерусская посуда также была обязательным атрибутом на любом столе, ведь хлеб и соль были важными составляющими рациона

description: Хлебница и солоницаЭта древнерусская посуда также была обязательным атрибутом на любом столе, ведь хлеб и соль были важными составляющими рациона. Использовалась хлебница для хранения мучных изделий, а мастерили ее из луба – слоя ствола дерева, который располагается между корой и сердцевиной. Такая посуда надежно защищает хлеб от плесени и влажности. Нарядная хлебница служила приданным для дочери, и смысл росписи заключался в пожелании счастья, достатка и благополучия.Соль на Руси была дорогим удовольствием, поэтому к созданию посуды для ее хранения подходили очень тщательно. Солоница изготавливалась в двух основных формах – в виде стульчика, у которого поднимается сиденье-крышка, либо в виде плывущей птицы.

description:
Эти предметы были необходимы в повседневном быту русской женщины в старину. Использовали их для стирки и последующей "глажки" белья после нее. Рубель - доска с ручкой из дерева, на одной стороне ее были поперечные скругленные рубцы, а другая сторона была гладкой или с декором для красоты. Рубель использовали для прокатки белья после стирки, разглаживания, ведь утюгов в то время еще не было, поэтому второе название рубеля - "катальная палка".
Валек русские женщины применяли для выколачивания белья при стирке, чтобы оно лучше отстирывалось. Валек также использовали для обмолота льна и беления холстов.

description: Посмотрити: мотив солнца пронизывает не только орнамент, но и саму конструкцию прялок. В верхней части это разные выступы – «городки», обозначающие путь солнца по небосводу, в нижней части боковые выступы – «серьги» – символы восходящего и заходящего солнца; на ножке прялки изображено ночное, подземное солнце.    На поверхности лопасти прялки можно увидеть изображение ромбиков или квадратов. Это символы земли.   Древние образы продолжают жить в творениях крестьянских мастеров, повествуя о круговороте солнца, о смене дня и ночи, о человеческой жизни, о вечном порядке и гармонии космоса.

description:
Прялка представляет собой приспособление, предназначенное для производства нитей ручным способом. Искусство прядения было известно с глубокой древности. На Руси в старину в каждом крестьянском доме были прялки. На них женщины пряли нити, из которых ткали полотно. Затем из полотна шили разную одежду — сарафаны, рубахи, белье. Пряхи работали от зари до зари. Чтобы получить нити и соткать из них полотно хотя бы на одну рубаху, приходилось трудиться почти две недели.
Работа на прялке выглядела следующим образом. Прялку ставили на скамейку, а пряха садилась на доску — донце. Из кудели, которая прикреплялась к лопасти, мастерица осторожно вытягивала пряжу и постепенно скучивала ее в нитку с помощью веретена.

alt: Ссылки: 1. https://www.booksite

intro: Презентация для урока в 5 классе по ИЗО


file_name: Управление развитием персонала в современном МОАУ.pptx

alt: Управление развитием персонала в современном

description:
Управление развитием персонала в современном МОАУ

ИАР О. Сафиуллиной

alt: Объект исследования: развитие персонала

description:
Объект исследования: развитие персонала МОАУ «Кулагинская СОШ»Предмет исследования: управление развитием персонала в образовательном учреждении.Цель исследования: разработка и реализация Программы развития как средства управления развитием персонала. Задачи:

Проанализировать теоретические подходы к управлению развитием персонала.
Изучить подход к управлению развитием персонала в образовательном учреждении.
Рассмотреть программу развития образовательного учреждения как средство управления развитием персонала.
Проанализировать результаты  работы МОАУ «Кулагинская СОШ» по управлению развитием персонала в условиях современной модели образования.

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

description:
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПЕРСОНАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Роль и значение управления развитием персонала в современном муниципальном образовательном учреждении. Основные методы.

alt: Планирование, поиск и подбор персонала

description:
1.1.1. Планирование, поиск и подбор персонала. 1.1.2. Социальное обеспечение, управление условиями труда персонала. 1.1.3. Мотивация персонала. 1.1.4. Культура организации и управление трудовыми отношениями:

Компоненты организационной культуры
- психологический климат в организации
- организационные нормы
- мировоззрение персонала
- культурные ценности персонала.

alt: Оценка и аттестация персонала Методы развития персонала - наставничество - планирование карьеры - замещение должностей - ротация внутри организации - профессиональное и социально-психологическое обучение -…

description:
1.1.6. Оценка и аттестация персонала

Методы развития персонала
- наставничество
- планирование карьеры
- замещение должностей
- ротация внутри организации
- профессиональное и социально-психологическое обучение
- участие в проектных группах

1.1.5. Адаптация и развитие персонала

alt: Развитие организационных структур управления

description:
1.1.7. Развитие организационных структур управления.Современная образовательная ситуация

- Новая теория управления     развитием персонала ОУ
- Традиционная практическая установка управления кадрами
- Современная практическая система
- Целенаправленная кадровая политика по всем направлениям работы.

description:
1.1.8. Личный состав организации и эффективность управления персоналом

1) управление персоналом деятельно ориентировано на практические действия
2) управление персоналом индивидуально ориентировано, служащему
Предлагают программы, идущие навстречу индивидуальным потребностям.
3) управление персоналом перспективно ориентировано, человеческий фактор учитывается в долговременных стратегиях учреждения.

description:
По направлению различают прогрессивное развитие (движение от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному), и в противовес ему - регрессивное развитие (обратное движение). В дальнейшем, говоря о развитии, будем иметь в виду только прогрессивное изменение.

1.1.9. Развитие персонала и инновационная управленческая деятельность

description:
1.2. Программный подход к управлению развитием персонала в образовательном учреждении 1.2.1. Сущность понятия “Программа развития”

Субъекты управления образования

Действия

Цели

Программа развития

alt: Типы стратегии развития школ. Стратегия локальных изменений

description:
1.2.2.Типы стратегииразвития школ.

Стратегия локальных изменений

Полная реконструкция школы как ОУ

Осуществление нескольких комплексных нововведений

alt: Программно-целевое управление развитием персонала

description: 1.2.3. Программно-целевое управление развитием персонала.1. Структурирование проблемы на подпроблемы. 2. Расчленение проблемы на задачи и мероприятия. 3. Оценка приоритетности и последовательности выполнения мероприятий в виде сетевого графика и распределения ресурсов: инвестиций, материальных, трудовых. 4. Механизм управления выполнением комплексной программы.

description: 1.2.4. Проблемы персонала в общей системе организованного управления.Система идеологического диктата была ориентирована:- на цели воспитания, не соответствующие социально-историческим условиям;- на доминирование целей политического воспитания над целями нравственного воспитания;- на усвоение учащимися готовых выводов оценочного характера;- на усвоение школьниками определенного объема знаний;- на формирование мотивации долга;- на жесткую регламентацию педагогической деятельности, включая выбор методических средств реализации педагогических целей;на единообразие педагогических систем школ и учителей. Вывод: Образовательная система, управление которой ограничивается только командно-административными методами, не могла и не может обеспечить своё саморазвитие.

description:
1.3.1. Программа развития в условиях модернизации российского образования. 1.3.2. Основные принципы программы развития образовательного учреждения:- научность- целостность- культуросообразность- преемственность- вариативность- демократичность

1.3.  Программа развития образовательного учреждения как средство управления развитием персонала.

alt: Этапы жизнедеятельности образовательного учреждения

description: 1.3.3. Этапы жизнедеятельности образовательного учреждения. Мы можем представить этапы управления профессиональным развитием сотрудниковследующим образом

alt: Выводы по первой главе. В реализации экономической реформы особое место отводится особенностям управления развития персонала, повышению уровня работы с кадрами, укреплению этой работы на научных…

description: 1.4. Выводы  по первой главе.В реализации экономической реформы особое место отводится особенностям управления развития персонала, повышению уровня работы с кадрами, укреплению этой работы на научных основах с использованием передового российского опыта и зарубежных стран. Главный ресурс любой организации – люди.Программу развития, как средство управления ОУ в условиях современной модели образования, необходимо осуществлять через программно-целевые методы. В связи с этим, необходимо развитие возможностей педагогического персонала, членов администрации и всего учебного заведения. Таким образом, на современном этапе в условиях перехода на ФГОС ОО основная задача российской школы – развитие персонала образовательного учреждения. Для эффективного выполнения текущих и перспективных производственных руководителю ОУ необходимо создать чётко структурированную  модель управления развитием персонала.

alt: ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОУ ПО РАЗРАБОТКЕ

description: ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОУ ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПЕРСОНАЛА В МОАУ «КУЛАГИНСКАЯ СОШ» НОВОСЕРГИЕВСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ.

description:
2.1.Анализ результатов  работы по управлению развитием персонала образовательного учреждения в условиях современной модели образования на примере МОАУ «Кулагинская СОШ»  Новосергиевского района Оренбургской области.

МОАУ «Кулагинская СОШ» создана в 1973 году.                     Учредитель -  муниципальное образование «Новосергиевский район Оренбургской области». В настоящее время школа укомплектована  кадрами на 100%.

alt: Программа развития управления персоналом включает:

description:
Программа развития управления персоналом  включает:
  Социально-экономические методы управления школы:
- формирование системы заработной платы в зависимости от количества и качества труда
- предоставление работнику льгот и привилегий в виде формирования пенсионного фонда
- обеспечение безопасности работника
- бонусы в виде дополнительных вознаграждений: премии, надбавки.
  Социально-психологические методы управления:
- создание благоприятных условий в коллективе: жизнерадостность, оптимизм
доброжелательность и объективность оценки работы сотрудников
творческая атмосфера в коллективе
высокая степень взаимопомощи.

alt: Цель и задачи Программы развития школы:

description: Цель и задачи Программы развития школы: Цель: Создание благоприятных условий для развития детей с учетом их способностей, возможностей и социального положения.     Задачи: - обновление  содержания и технологий образования на основе компетентностного и системно-ориентированного подходов;- создание условий для профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся;- развитие системы обеспечения качества образовательных услуг; - осуществление медико-психолого-педагогической помощи учащимся с целью предупреждения отклонений в физическом и психическом развитии детей;- создание здоровьесберегающего пространства в образовательном пространстве и использование опыта других школ по здоровьесбережению детей  и педагогов;- совершенствование  педагогического мастерства, по овладению методикой системного анализа результатов образовательного процесса, по вовлечению педагогических кадров в инновационную деятельность;- расширение информационного образовательного процесса;- совершенствование управленческой деятельности школы с использованием современных технологий;- создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса;- оказание педагогической поддержки детям семей разного социального положения;- поддержка талантливых и одаренных детей;- обновление и качественное совершенствование кадрового потенциала школы, развитие профессионализма и личностного роста педагогов.

alt: Основными направлениями работы являются: - информационная деятельность: изучение документов по вопросам образования, развития школы, оказание помощи педагогам в планировании учебного материала, разработке учебных программ, технологизации…

description: Основными направлениями работы  являются:- информационная деятельность: изучение документов по вопросам  образования, развития школы, оказание помощи педагогам в планировании учебного материала, разработке учебных программ, технологизации процесса обучения, составление портофолио учителя;- организационно-педагогическая деятельность: планирование системы методической работы и организация и проведение семинаров, педчтений и т.д.; обеспечение в школе  условий для введения новых государственных стандартов; внедрения современных педагогических технологий; создание здоровьесберегающего образовательного пространства;- диагностико - аналитическая деятельность: изучение профессиональной деятельности учителя; осуществление мониторинга учебно - воспитательного процесса; изучение психофизических, индивидуальных, возрастных особенностей личности школьника, анализ и оценка получаемой информации с последующим прогнозированием; организация инновационной деятельности учителя  и успешной аттестации педагогов;- коррекционно-консультативная деятельность: оказание помощи педагогу увидеть проблемы, связанные с результативностью своей педагогической деятельности, скорректировать деятельность педагога так, чтобы был положительный результат.

alt: Организация образовательного процесса:

description:
Организация образовательного процесса:

Количество учащихся, педагогов, классов

Наименование

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Количество учащихся

130

115

118

100

102

104

111

Количество педагогов

22

18

17

17

Количество педагогов до             35 лет

3

2

3

2

Молодые специалисты

1

0

1

0

0

Количество    классов

12

11

9

9

alt: Социальный статус родителей обучающихся

description:
Социальный статус родителей обучающихся

Образование родителей (207 человек):

Высшее

17 человек, (8%)

Средне-специальное

39 человек, (19%)

Среднее

107 человек,(51%)

Основное

44 человек, (22%)

Работа родителей

Служащие

27 человек, (14%)

Рабочие

120 человек, (58%)

Предприниматели

18 человек, (7 %)

Безработные

42 человек, (21%)

Статус семьи (всего 198 семей)

Неполные семьи

9,  (9%)

Малообеспеченные семьи

82,  (80%)

Многодетные семьи

11,  (11%)

Неблагополучные семьи

нет  (0 %)

alt: Занятость учащихся во внеурочное время

description:
Занятость учащихся во внеурочное время

Количество учащихся

Заняты дополнительным образованием

Всего заняты

% занятости

111

в школьных объединениях и секциях, кружках, фак-х

в других объединениях (районных, при сельском доме культуры)

75 чел.

17 чел.

92 чел.

117 (некоторые учащиеся посещают несколько кружков и секций)

alt: Проблемы управления развитием персонала и способы их решения

description:
Проблемы управления развитием персонала и  способы их решения

Проблемы

Способы решения

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная готовность учителей полноценно организовать образовательный процесс.

Повышение квалификации учителей.
 Разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса..

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, пассивность части педагогов в  использовании инновационных технологий обучения

Апробация и внедрение современных образовательных технологий
Повышение квалификации учителей, переходящих на обучение по ФГОС.

2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса. Личностный рост учителя. Повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы

Недостаточная готовность  части учителей работать в условиях региональных и муниципальных экспериментальных площадок

Организация постоянно действующего семинара «Методологические основы экспериментальной работы в школе»

Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты

Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита.

Старение педагогического коллектива, ухудшение состояния здоровья, психологическое «выгорание»

Привлечение в школу молодых специалистов, оздоровление педагогов школы через проведение спортивно- оздоровительных мероприятий

description:
        Для решения  проблем управления развитием персонала мы составили  перспективный план методической работы школы:

Успешная реализация плана позволяет нам говорить о положительной динамике в управлении  развитием персонала в МОАУ «Кулагинская СОШ».

Основные
направления

Направление
методической работы

Мероприятия

Форма участия
педагога

Повышение психолого-педагогической и формирование коммуникативной компетентности педагогов

Освоение приемов конструктивного решения конфликтных ситуаций, приемов тайм-менеджмента, стресс-менеджмента, управление имиджем, знакомство с искусством убеждения и продуктивного общения.

Дистанционные модульные курсы «Навыки профессиональной и личной эффективности» в рамках проекта «Школа цифрового века» издательского дома «Первое сентября»

Например:
Участник проекта «Школа цифрового века».   Слушатель дистанционных модульных курсов.

Повышение коммуникативной компетентности, умение бесконфликтного общения учителя с учениками

Деловая игра «Роль классного руководителя в формировании коммуникативных УУД»

Организатор

Формирование навыков бесконфликтного общения учителя с учениками и родителями, совершенствование коммуникативной культуры

Практикум «Коммуникативные упражнения»

Участник творческой группы по подготовке и проведению практикума

Освоение приемов решения личностных конфликтов, умение противостоять профессиональному выгоранию

Семинар                                                                                «Как сохранить здоровье и не сгореть на работе»

Участник семинара

Повышение научно-теоретической компетентности педагогов

Знание нормативно-правовых документов по вопросам введения и реализации ФГОС общего образования

Педагогический совет «Аспекты внедрения ФГОС в основной школе. Перспективы развития образовательного учреждения»

Руководитель творческой группы по подготовке педсовета

Содержание системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и способы его применения к решению комплексных образовательных задач

Практикум на школьных методических объедениях     «Методическое сопровождение учителя в условиях перехода на ФГОС»

Подготовка и представление опыта работы

Освоение педагогического опыта внедрения системно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода в педагогическую практику.

Стажировка слушателей ИПК в рамках проекта «Педагогическая деятельность в условиях перехода на ФГОС ООО»

Участник творческой группы

Анализ, обобщение, презентация педагогического опыта

Научно-практическая конференция учителей школы

Докладчик, автор статьи

Внедрение ФГОС в основной школе: проблемы и перспективы

alt: Кадровое обеспечение образовательного процесса

description:
                                                          Кадровое обеспечение образовательного процесса

По данным таблицы виден рост педагогов, аттестованных на высшую  квалификационную категорию. Администрация  школы видит свои задачи в  решении основных стратегических задач, к числу которых относятся следующие:- повышение качества  образования;- улучшение условий работы педагогов;- улучшение психологического климата, сохранение здоровья педагогов;- совершенствование профессиональной компетентности педагогов;- расширение ресурсной базы образовательного учреждения.

Присвоена/ кол-во человек

2010 -2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Высшая категория

-

-

2

3

Первая категория

2

4

3

Вторая категория

-

Повысили категорию

2

1

Понизили категорию

Не имеют категорию

5

3

2

alt: Успешность педагога зависит и от его признания обществом

description:
               Успешность педагога зависит и от его признания обществом.                                                          Звания, награды педагоговШкола  уделяет большое внимание повышению квалификации педагогов и аттестации педагогических кадров,  как одной из форм повышения профессиональной компетентности учителя.В ходе экспериментальной работы по внедрению ФГОС НОО и ООО все учителя  прошли 1 курсовую подготовку согласно новым государственным стандартам.

Вид награды

Всего человек

Знак «Отличник просвещения»

1

Грамота Министерства образования Оренбургской области

Почетная грамота Министерства образования Оренбургской области

Благодарность администрации района за добросовестный труд

3

Грамота районного отдела образования

7

Число победителей и призеров конкурса «Учитель года»

2

Доска Почета работников образования Новосергиевского района

3

Победитель конкурсного отбора учителей в рамках ПНПО

2

description:
Сведения о педагогических кадрах, работающих в 5-7 классах по ФГОС ООО в МОАУ «Кулагинская СОШ»

№

ФИО учителя

Предмет

Образование

Категория,       год присвоения

Год прохождения аттестации

1

Дубинина  Ольга Николаевна

ИЗО и технология

ВП, ОГПИ,  учитель  ИЗО

Высшая 2015

2015, управление внедрение ФГОС ООО для учителей ИЗО

2

Дедов Александр Георгиевич

ОБЖ

ВП, ОГПИ,  учитель физики

Высшая 2017

2017, курсы переподготовки учителей ОБЖ в ОГПУ

3

Дедова Лариса Владимировна

Русский язык и литература

ВП, ОГПИ,  учитель  русского языка и литературы

2017, курсы  «Работа учителей русского языка и литературы с одарёнными детьми»

4

Задворная Лилия Владимировна

Немецкий язык

ВП, ОГПИ, учитель русского языка и литературы

Первая 2015

2015, управление внедрение ФГОС ООО для учителей  немецкого языка

5

Кирьякова Лариса Валентиновна

Начальные классы

ВП, ОГПИ, Учитель начальных классов

Первая
2015

2015, Курсы «Формирование УУД и система оценивания планируемых результатов в условиях реализации ФГОС»

6

Ковш Людмила Александровна

География и биология

ВП, ОГПИ,  учитель географии и биологиии

Первая 2015

2015,  Курсы «Внедрение ФГОС ООО для учителей  биологии»

7

Петина Ирина Степановна

История, обществознание

ВП, ОГПИ,  учитель химии

Высшая 2017

2017, Курсы «Инклюзивное образование»

8

Петин Виктор Иванович

Технология

ВП, ОГПИ, учитель физической культуры

Первая 2017

2017, Курсы «Инклюзивное образование»

9

Рутчина Зинаида Владимировна

Русский язык и литература

ВП, ОГПИ, учитель русского языка и литературы

Высшая 2015

2015,  курсы «Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы в условиях внедрения  ФГОС ООО»

 10

Ручкин Михаил Викторович

Физическая культура

СП, ОГПИ, учитель физической культуры

2015, Курсы  «Внедрение ФГОС ООО для учителей физической культуры»

11

Сафиуллина Ольга Павловна

Русский язык и литература

ВП, ОГПИ,  учитель русского языка и литературы

Первая  2014

2014, курсы «Современные образовательные технологии в преподавании  русского языка и литературы в условиях внедрение ФГОС»

12

Соловьёва Галина Александровна

Математика

ВП, ОГПУ, учитель математики

Первая, 2016

2016, курсы «Методика подготовки школьников к ЕГЭ по математике»

13

Леденёва Антонина Ивановна

Начальные классы

ВП, ОГПИ,  учитель начальных классов

Первая, 2017

2017, курсы «Концептуально-методологические основы внедрения ФГОС начального образования»

 14

Фролова Елена Александровна

Информатика

СП, ОГПИ, учитель физики

Первая, 2015

2015, курсы «Внедрение ФГОС для учителей информатики»

 15

Худякова Ольга Николаевна

История

ВП, ОГПИ, учитель истории и естествознания

Высшая, 2016

2016, курсы «Теоретические и методические аспекты подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию»

 16

Шипилова Зоя Александровна

Начальные классы

ВП, ОГПИ, учитель начальных классов

Первая, 2017

2017, курсы «Инклюзивное образование»

 17

Мананникова Ольга Владимировна

История

СП, ОГПУ, учитель истории и обществознания

нет

Курс ОГПУ по специальности «История»

description:
Административно-управленческий персонал, прошедший повышение квалификации для работы по ФГОС ООО

№

ФИО учителя

Должность

Образование

Категория, год присвоения

Год прохождения аттестации

Стаж работы

1

Филатова Надежда Петровна

Директор школы

ВП, ОГПИ, учитель математики

Высшая,2012

2012, управление внедрение ФГОС ООО второго поколения

23

2

Кирьякова Лариса Валентиновна

Зам директора по УВР

ВП, ОГПИ, учитель начальных классов

Первая,2016

2016, управление  «Формирование УУД и система оценивания планируемых результатов в условиях реализации ФГОС»

11

3

Дедова Лариса Владимировна

Зам директора по ВР

ВП, ОГПИ,  учитель  русского языка и литературы

Высшая, 2017

2017, Курсы  «Работа учителей русского языка и литературы с одарёнными детьми»

3

description:
Перспективный план прохождения курсов повышения квалификации в МОАУ «Кулагинская СОШ» в связи с введением ФГОС ООО

2018

2019

2020

2021

2022

2023

Шипилова    Зоя Александровна

Леденёва Антонина Ивановна

Фролова  Елена Александровна

Петин      Виктор Иванович

Сафиуллина Ольга Павловна

Мананникова Ольга Владимировна

Кирьякова Лариса Валентиновна

Соловьёва Галина Александровна

Ковш    Людмила Александровна

Задворная Лилия Владимировна

description:
Перспективный план прохождения курсов повышения квалификации в МОАУ «Кулагинская СОШ» в связи с введением ФГОС ООО

2019

2020

2021

2022

2023

в.кв. кат

в. кв. кат

в.кв. кат

в. кв. кат

1кв. кат

Леденёва              Антонина            Ивановна

Фролова             Елена Александровна

Петин                         Виктор              Иванович

Сафиуллина                          Ольга                                Павловна

Мананникова                 Ольга               Владимировна

Кирьякова                 Лариса Валентиновна

Соловьёва                 Галина Александровна

Ковш                       Людмила Александровна

Задворная                                 Лилия                          Владимировна

Шипилова                       Зоя              Александровна

description:
Главный показатель успешности педагогического коллектива – результаты успеваемости обучающихся.
Результаты образовательной деятельности

Результатом владением педагогами  методами  индивидуально-дифференцированного подхода является:
  100%   успеваемость и снижение пропусков уроков с 7240 уроков до 2545
Все учащиеся 9-х классов прошли итоговую аттестацию
45 % учащихся сдали экзамен на «4 и 5»

2010-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Качество по школе

30

32

43

30

39

Абсолютная успеваемость

100

98

100

98

100

Не успевает

0

1

0

1

0

alt: Участие педагогов и учащихся в конкурсах разного уровня: - во

description: Участие педагогов и учащихся  в конкурсах разного уровня:- во  Всероссийских Педагогических Видеоконференциях- в Видеоконференции " Учебно-методический комплекс "Школа России" - образовательный ресурс Реализации ФГОС НОО";- в Видеоконференции «Управление качеством образовательного процесса в условиях новых образовательных стандартов»;- во Всероссийских предметных олимпиадах для 7-11 классов по математике, литературе, русскому языку, химии, биологии, ОБЖ, где число участников достигает до 80 человек, из них более 20 становятся призёрами, более 10 – победителями:- Международный интернет- конкурс «Память, бережно хранимая»- Региональный конкурс «Летопись родного края»- Региональный конкурс «Краеведческий калейдоскоп»

alt: Внутришкольные целевые программы развития: «Истоки»

description:
Внутришкольные целевые программы развития:

«Истоки»
 С 2015 по 2017 год педагоги и учащиеся школы по этому направлению приняли участие в мероприятиях районного и областного уровня:
смотре-конкурсе школьных музеев и краеведческих уголков Новосергиевского района;
конференции юных исследователей по этнографии, литературе и истории Оренбургской области;
всероссийской акции «Летопись исчезающих деревень;
второй профильной смене «Патриот» при з/л «Орлёнок»;
однодневных и многодневных туристических походах по Оренбургскому краю.

description:
Внутришкольные целевые программы развития:

«Мир твоих прав»
организация Поста прав ребёнка;
участие в областном детском референдуме;
участие в конкурсах по правовому воспитанию различного уровня;
участие в мероприятиях межведомственной программы «Протяни руку помощи»;
мониторинг правовой грамотности учащихся;
изучение и использование в образовательном процессе государственной               символики России.

description:
Внутришкольные целевые программы развития:

«Зелёный щит»
всероссийская акция «Живи, родник!»;
областная операция «Малые реки Оренбуржья»;
выставка «Юннат»;
фотоконкурс «Зелёная планета»;
экологическая акция «Дом, в котором я живу».

description:
Внутришкольные целевые программы развития:

«Патриот»
районном слёте ДОО «Сыны Отечества»;
конкурсе патриотической песни «Долг! Честь! Родина!»;
конкурсе среди педагогов «Растим патриотов России»;
военно-спортивных соревнованиях «Зарница» и «Застава»;
акциях «Милосердие» и «Помоги ветерану»;
работе районного поискового отряда «Память».

alt: Формы методической работы: Методические объединение:

description:
Формы методической работы:

Методические объединение:
 Изучение документов, материалов по внедрению ФГОС в школе.
Введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и основного общего образования.
Творческой группой учителей  разработаны  образовательные программы начального и  основного обучения.
Современные образовательные приёмы:
ролевые игры
шоу-технологии
личностно-ориентированные технологии
метод проектов
коллективное творческое дело
"информационное зеркало"
конкурсные программы

alt: Меры принятые в МБОУ «Кулагинская

description:
Меры принятые в  МБОУ «Кулагинская СОШ» в целях реализации программы развития, разработанной Минобрнауки России:

- Создание рабочей группы;
- Обсуждение проекта Программы развития Воспитательной компоненты в МОАУ«Кулагинская СОШ»  на педагогическом совещании;
- Обсуждение проекта Программы развития Воспитательной компоненты в МОАУ «Кулагинская СОШ»  на заседании Родительского комитета школы;
- Обсуждение проекта Программы развития Воспитательной компоненты в МОАУ «Кулагинская СОШ» на заседании Ученического самоуправления.

description:
Сроки реализации Программы:

Первый этап (2014-2015гг) - подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов межведомственного взаимодействия, проведение научно-практических конференций, семинаров, конкурсов;
Второй этап (2016-2018 гг.) - организация разработки и проведения государственных и общественных проектов реализации Программы;
Третий этап (2019-2020 гг.) - информационно-аналитическая деятельность, мониторинг эффективности Программы;
Все приведенные показатели свидетельствуют о достаточно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива. По результатам итоговой аттестации и тестирования качество подготовки обучающихся 4, 9, 11 классов  полностью соответствует требованиям Образовательных программ.;
В результате особого управления развитием персонала образовательного учреждения повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедряются в образовательный процесс инновационные методики.

description:
2.2. Выводы по второй главе

Деятельность по управлению развитием персонала в МОАУ «Кулагинская СОШ»  показала, что программа развития является основным документом, способствующим в условиях современной модели образования положительно влиять на кадровую политику в школе
 В управлении развитием персонала необходимо не только нацеливать педагогический коллектив на исследовательскую деятельность. Определяющее значение имеет способность самого руководства школы работать в инновационном, проектировочном режиме, когда все члены педагогического коллектива видят, что администрация ОУ активно включена в современный образовательный процесс.

description:
 Заключение

Проведен анализ системы развития управления персоналом МОАУ «Кулагинская СОШ»» Новосергиевского района и определены мероприятия по её совершенствованию.
В процессе выполнения работы были решены поставленные задачи, в частности:
рассмотрены теоретические основы системы управления развитием персонала образовательного учреждения в условиях современной модели образования;
проведён анализ программы развития как средство управления развитием персонала МОАУ «Кулагинская СОШ»;
-проведён анализ  деятельности МОАУ «Кулагинская СОШ», который доказал эффективность особенности управления развитием персонала образовательного учреждения в условиях современной модели образования.

intro: Презентация на тему " Управление развитием персонала  в школе"

title: Презентация на тему " Управление развитием персонала  в школе"


file_name: сообщества океана.ppt

alt: Сообщества мирового океана

description: Сообщества мирового океана

alt: Нейстон Приспособления позволяющие удерживаться на поверхностной плёнке воды: воздушные пузыри плавательные пластинки

alt: Планктон Приспособления позволяющие удерживаться в толще воды: выросты щетинки

alt: Нектон Приспособления для активного передвижения: обтекаемая форма тела сильные мышцы плавники

alt: Бентос Приспособления позволяющие: прикрепляться ко дну медленно передвигаться

alt: Бентос

description: Бентос

alt: Сообщество коралловых рифов

description: Сообщество коралловых рифов

alt: Глубоководное сообщество Приспособления: светящиеся органы увеличенные глаза способность жить только при высоком давлении

intro: Презентация к уроку биологии в 5 классе "Сообщества мирового океана" предусматривает использование учебников авторской лини  Н. И. Сонина (концентрическая линия). Материал не только  иллюстрирует содержание текста учебника, но и позволяет формировать умение структурировать его.

title: Презентация к уроку "Сообщества мирового океана"


alt: А.С. Пушкин - историк «История

description: А.С. Пушкин - историк «История Пугачевского бунта»

alt: Пугачёв

description: Пугачёв

description:
      В 1836 году в ноябрьском выпуске журнала «Современник», который издавал Пушкин, вышло последнее его крупное произведение – «Капитанская дочка». В предшествующий месяц, сочиняя так и не завершенное произведение, посвященное 19 октября, Пушкин напишет несколько строф:

«Всему пора: уж двадцать пятый разМы празднуем лицея день заветный.Прошли года чредою незаметной,И как они переменили нас!Недаром – нет! – промчалась четверть века!Не сетуйте: таков судьбы закон;Вращается весь мир вкруг человека, –Ужель один недвижим будет он?

Припомните, о други, с той поры,Когда наш круг судьбы соединили,Чему, чему свидетели мы были!Игралища таинственной игры,Металися смущенные народы;И высились и падали цари;И кровь людей то Славы, то Свободы,То Гордости багрила алтари».

description: Казалось бы, что общего между повестью, посвященной восстанию Пугачева, и этим стихотворением автора, связанным с его личной судьбой, нет. Но это не так. Общее – это погруженность Пушкина и его лирического героя в историю. Ведь автор рассказывает о создании Лицея, погружая этот рассказ в «дни Александровы», вспоминая наполеоновские войны, Отечественную войну 1812 года. И тогда мы можем обнаружить, что в обоих произведениях реализован особый способ художественного мышления Пушкина, который принято называть историзмом. И это не только особенность Пушкина, но и веление эпохи, влияние на его творчество эпохи романтизма. Ведь именно романтики открыли интерес к Средним векам и национальной истории.

description:
     В 30-е годы XIX века в связи с резко усилившимися крестьянскими волнениями, в которых современники готовы были видеть начало «новой пугачевщины», Пушкин настойчиво обращается к теме крестьянского восстания. Этой темы он касается в планах продолжения «Истории села Горюхина», видное место занимает она в «Дубровском». Во весь рост ставится эта тема в последнем большом законченном творении Пушкина —
«Капитанская дочка».

description:
А.С. ПУШКИН - ИСТОРИК

Середина 1832 года – Пушкин начинает изучать архивные материалы, находит всё, что известно о Пугачёве.
Начало 1833 года – Пушкин обращается к военному министру А.И. Чернышёву с просьбой разрешить ему ознакомиться со «Следственным делом Пугачёва».

alt: А.С. Пушкин – историк Лето 1833 года –

description:
А.С. Пушкин – историк

Лето 1833 года – А.С. Пушкин решил посетить те места Поволжья и Приуралья, где происходили основные события Пугачёвского восстания.
5 сентября 1833 года – прибывает в Казань, получив разрешение императора Николая I. Записывает рассказы о взятии Казани восставшими, о разгроме пугачёвцев под Казанью.

description:
       Пушкин знакомится с природой и бытом края, осматривает поля сражений, расспрашивает стариков-очевидцев, собирает изустные рассказы и предания о Пугачеве. По добытым архивным материалам и
первоисточникам Пушкин
тщательно и пытливо
изучает интересующую
его эпоху.

Пушкин в Бердах с казачкой Бунтовой

alt: Однажды в Оренбурге

description: Однажды в Оренбурге

description:
Автор использует сатирическую литературу последней трети XVIII века. Произведения Фонвизина явились для него одним из основных источников познания интересовавшей его эпохи. Однако, стремясь показать жизнь того времени во всей полноте, Пушкин снимал с создаваемых им образов и картин односторонне сатирическое освещение, вместо острых карикатур рисовал живые характеры. Широко используется Пушкиным и фольклор. Из семнадцати эпиграфов «Капитанской дочки» десять заимствованы из народного творчества. В сюжет не только введено большое количество персонажей из народа (их примерно столько же, сколько дворянских), но многие из них развернуты в исключительно яркие, полновесные художественные образы. Это прежде всего образы Пугачева и Савельича.

Архип Савельич
«Капитанская дочка»

Емельян Иванович
Пугачёв

alt: Большим «чудом» является в романе образ

description: Большим «чудом» является в романе образ Пугачева. В «Истории Пугачева» Пушкин не пошел ни по «пошлому» (его собственное определение) пути тенденциозного «изничтожения вождя крестьянского восстания» Пугачева, ни по пути его идеализации, а дал его образ со всей доступной ему «истиной исторической». Несомненно, именно за это проповедник реакционной теории «официальной народности» министр народного просвещения Уваров объявил пушкинский труд «возмутительным сочинением».

description:
     Образ вождя народного восстания предстает в
 романе Пушкина во всей его суровой социально-исторической реальности. Пугачев способен на признательность, памятлив на добро. И все это
отнюдь не поэтический вымысел. Именно таким предстает он в дошедших до нас и в значительной мере, несомненно, известных Пушкину народных песнях, преданиях, сказах. В то же время Пушкин особенно ярко показал в Пугачеве те черты
«смелости и смышлености», которые считал характерными для русского крестьянина и вообще для русского человека. Его Пугачев отличается широтой и размашистостью натуры («Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай»), вольным и мятежным духом, героической удалью и отвагой.

description:
      Щедро наделен Пугачев «Капитанской дочки» и тем «веселым лукавством ума, насмешливостью и живописным способом выражаться», которые Пушкин считал характерным свойством русского человека — «отличительной чертой в наших нравах».

   Пугачёв хотел помочь людям и по этому организовал восстание. Хоть с чиновниками и управляющими крепостей он обходился плохо, но он щадил и помогал обычным людям!

description:
В период работы над «Историей Пугачева» и «Капитанской дочкой» Пушкин много размышлял над проблемой народного, крестьянского восстания. В противоположность Радищеву Пушкин не верил в целесообразность крестьянского восстания, возможность его успеха. Устами Гринева он называет его «бунтом бессмысленным и беспощадным».

Тем значительнее пушкинский образ Пугачева, в котором вместо исчадия зла перед читателем предстало яркое воплощение многих замечательных черт национального характера.

alt: Душегуб, злодей, вор и бунтовщик…» (П

description:
«Душегуб, злодей, вор и бунтовщик…»
			(П.И.Рычков)
«Злодей, чудовище, изверг» (А.Т.Болотов),

Заступник, отец родной, избавитель
			(крестьяне)

Пугачев глазами современников

description:
ПУБЛИКАЦИЯ

Ноябрь 1833 г. – Пушкин
завершает «Историю Пугачёва»,
в которой  воссоздаёт образ
народного восстания.
	Первая часть содержания –
история пугачёвского бунта,
а вторая – приложения из документов,
донесений, мемуаров .
		Цензором книги являлся
сам император Николай I,
который заменил её на
 «Историю Пугачевского бунта».

alt: История создания произведения «Капитанская дочка»

description:
История создания произведения«Капитанская дочка»

Работа в архивах, изучение документов
Встречи с местными жителями
Изучение народных песен и преданий
«История Пугачевского бунта», 1833 г.
«Капитанская дочка», 1836 г.

description:
«История Пугачёвского бунта»

Последовательно описан ход восстания, действия бунтовщиков и противодействия властей.
Цель – указать на необходимость преобразований в стране.

«Капитанская дочка»

    Решались более глобальные проблемы:
Как достичь единства нации;
Как примирить противоречия;
Как добиться улучшения нравов;
Как избежать насильственных потрясений.

description:
ВЫВОДЫ:

 Историческая основа создания повести:
Пугачевское восстание на Яике
Осада Оренбурга

Историческая верность образа Пугачева:
Предводитель восстания, народный герой
Сметливость ума, хитрость, жестокость
Трагическая судьба

В основе повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
лежат исторические события

title: А.С. Пушкин. "История Пугачёва"


file_name: необычные профессии.ppt

alt: Самые необычные и интересные профессии мира

description: Самые необычные и интересные профессиимира

description:
Правила выбора профессии

Будущая работа
должна быть в радость,
а не в тягость

Профессия должна пользоваться спросом
на рынке труда

Вы должны обладать набором
профессионально
важных для этой работы  качеств

alt: Родео клоун

description: Родео клоун

alt: Создатель неоновых вывесок

description:
Создатель
неоновых вывесок

alt: Чистильщик акриловых панелей выставочного аквариума

alt: Смотритель слонов в зоопарке

description:
Смотритель слонов
в зоопарке

alt: Ведущий лотереи

description:
Ведущий
лотереи

alt: Модель, позирующая для художников

description:
Модель,
позирующая для художников

alt: Смотритель экспонатов в музее естествознания

alt: Самая редкая на земле специальность – переворачиватель пингвинов

alt: Ловец крабов

description: Ловец крабов

alt: Лётчик самолёта-опылителя

description:
Лётчик
самолёта-опылителя

alt: Мусорщик

description: Мусорщик

alt: Спортивный агент

description: Спортивный агент

alt: Выгульщик собак

description: Выгульщик собак

alt: Гондольер Венеция

description:
Гондольер

Венеция

description:
И многое, многое другое!

«телефонный экстрасенс»,
«специалист по украшению новогодней елки»,
«ловец черных медведей».

отгонщики обезьян.

кокосовые смотрители.

«шоперы», которые покупают одежду для чрезмерно занятых VIP-клиентов и клиенток.

а в Москве

на Виргинских островах

в Индии

в США

description:
Пять профессий, которые вытеснит компьютер

Представителей некоторых профессий в скором будущем могут полностью заменить машины.

description:
Почтальон

Одна из вымирающих профессий в современном мире — это почтальон. Сейчас, когда есть возможность отправить письмо по электронной почте, необходимость в бумажных посланиях, а заодно и в тех, кто их разносит, практически отпала. Все меньше становится и тех, кто выписывает газеты и журналы, поэтому доставка прессы популярностью не пользуется.
В России почтальоны также разносят и пенсии. Но нетрудно догадаться, что и эта функция отпадет, когда российские пенсионеры, подобно западным, будут получать переводы на банковские карты.

description:
Туристический агент

Несмотря на наплыв абитуриентов в туристические вузы страны, профессия туроператора в скором времени может превратиться в атавизм.
Выпускники факультетов туризма рискуют остаться без перспектив к трудоустройству. Дело в том, что надобность в турагентах отпадает по той простой причине, что отдых стало проще организовывать через интернет, без посредников. Уже сейчас можно забронировать номер на сайте гостиницы, не прибегая к услугам туристических агентств.
Множество отпускников предпочитают также покупать билеты на самолет через
   интернет.

description:
Типографский работник

В скором времени типографские работники если и не исчезнут полностью, то их ряды значительно поредеют. В первую очередь пострадают полиграфические работники и печатники. Связано это с тем, что все больше людей предпочитают книги в электронном формате. Нет необходимости тратиться на дорогостоящие печатные издания и складывать дома многочисленные тома.
Под угрозой вымирания также находятся и корректоры. Платить человеку за поиск ошибок в текстах становится все менее выгодным, поскольку сейчас этим могут заниматься программы-спеллеры. Единственное, что удерживает профессию на плаву, — это несовершенство подобных программ.

description:
Продавец

Уже сейчас столь распространенная ранее профессия продавца считается исчезающей в Европе и Америке. Связано это в первую очередь с ростом популярности интернет-магазинов.
В России отрасль интернет-торговли пока развита значительно слабее, однако аналитики пророчат сетевым «магазинам на диване» большое будущее. А значит, многим работникам торговли в скором будущем придется переквалифицироваться.

description:
Чертежник

Если раньше построением планов, графиков, схем, таблиц и чертежей занимались целые отделы, то сегодня с этой работой успешно справляются многочисленные компьютерные программы.
Архитекторы, инженеры и дизайнеры теперь могут делать все необходимые расчеты с помощью компьютера. Необходимость рисовать линии карандашом на ватмане также отпала — теперь все линии нарисует профессиональная программа.

alt: Великая радость – работа, В полях, за станком, за столом!

description:
Великая радость – работа,В полях, за станком, за столом!Работай до жаркого пота,Работай без лишнего счета,-Все счастье земли – за трудом!
                              В.Я. Брюсов

alt: Источники информации http://www

description:
Источники информации

http://www.americaru.com/blog/post/8167
http://www.yaplakal.com/
www.moneyblog.ru
http://www.krasjob.biz/humor/749
http://blog.imhonet.ru/author/Jannchik/post/3057355/


file_name: Проблемный подход   в начальной школе.ppt

alt: Развитие познавательной активности через приемы создания проблемной ситуации на уроках

description:
1

испытывают  удовлетворение от решения проблемы,
сами с радостью осознают, на сколько «выросли» порой даже за один урок

уверенность в своих силах, положительная мотивация к обучению.

2

а) при введении нового материала школьники думают, анализируют, рассуждают
б) на этапе воспроизведения творчески усваивают знания

осуществляется творческое развитие личности

3

более прочные знания, т.к.
лучше усваивается  не готовое и потом  зазубренное,
а открытое самостоятельно и выраженное по-своему

ничему нельзя научить,
можно только научиться

4

помогают воспитывать активную личность

дети учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу.

В чём ценность проблемных уроков для детей?

alt: Наш девиз: "Открывать знания вместе с детьми"

alt: Отличие проблемного обучения от традиционного

description:
Отличие проблемногообучения  от традиционного.

Традиционный
учитель- «трансформатор»
Ученик – «приёмник»

Мотив – непосредственное побуждение

Проблемный
-учитель и ученик  - равноправные участники совместной учебной деятельности

- Мотив - интеллектуальный

description:
Цели проблемного обучения:

Поднять уровень мыслительной деятельности
Обучать системе умственных действий, которые вырабатывают особый тип мышления                               ( научный, критический)

description:
Проблемная ситуация -

   - осознанное человеком затруднение, противоречие,

   пути преодоления которого и надо найти.

alt: Способы создания проблемных ситуаций - проблемная задача (познавательная, поисковая, исследовательская) - проблемные вопросы

description:
Методы проблемного обучения

непреднамеренные;
целевые;
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
проблемные демонстрации;
исследовательские лабораторные работы;
мыслительный проблемный эксперимент;
проблемное решение задач;
проблемные задания;
игровые проблемные ситуации.

description:
Технология проблемного обучения универсальна!

Открывать знания можно:

на любом предмете
на любом этапе урока
на всех школьных ступенях

alt: Проблемные вопросы Окружающий мир

description:
Проблемные вопросы
Окружающий мир

alt: Скелет. Мышцы и их значения Какова роль скелета человека ?

description:
Скелет. Мышцы и их значения

 Какова роль скелета человека?
Назовите основные части скелета. Назовите орган, расположенный внутри черепа. Какие органы предохраняет грудная клетка?
           Каково значение мышц в организме человека? Как изменяется мышца при сокращении? Чем мышцы прикрепляются к костям?

Тело человека может быть очень гибким. Например, гимнасты сильно изгибают свой позвоночник, делая «мостик». Спина в это время изгибается, как дуга. Руки человека сгибаются только в плечах, локтях, кисти,    а ноги - только в бедре, колене, стопе.
Почему руки и ноги          не сгибаются так же, как позвоночник?

description:
Органы пищеварения

Для чего человеку нужна пища?
Почему необходимо пережевывать пищу?
Как питательные вещества попадают во все органы тела?

В одном племени произошла кража. О воре ничего не было известно, кроме того, что это женщина. На помощь позвали старейшину племени. Он собрал всех женщин, велел каждой держать во рту горсть сухого риса, а через несколько минут,  заглянув каждой в рот,  указал воровку.
Как старейшина мог узнать, кто совершил кражу?

description:
Зубы и уход за ними

Сколько зубов               во рту взрослого человека?
Как называются разные зубы?
Чем покрыты зубы сверху?
Отчего зубы могут разрушаться?
 Почему надо ухаживать за ними?

У человека есть несколько видов зубов: восемь резцов, четыре клыка; остальные двадцать зубов называются коренными, или жерновыми, от слова «жернов». Жернов - это каменное приспособление, которое применяется на мельницах для перемалывания, перетирания зерен в муку.

Ответьте на два вопроса:
1. Почему коренные зубы называют еще жерновыми?
2. Как вы думаете , каких зубов больше у акулы? у коровы? Почему?

description:
Органы кровообращения

Из чего состоят органы кровообращения?
Что приводит в
     движение кровь?
 Как работает сердце?
Когда сердце отдыхает?
Как оказать помощь при сильном кровотечении?

1. Вы уже знаете, что легкие, желудок, мозг, печень, почки и т.д. находятся в разных местах организма человека. Каким же образом кровь может обслуживать органы, которые находятся в разных местах?

2. Кровь - жидкость. И вода - жидкость. Кровь находится в человеке, как вода в сосуде. Однако вода в сосуде неподвижна. Кровь же движется, например, от желудка к мозгу. Почему движется кровь в организме человека?

3. Кровь находится в нашем организме, как жидкость в сосуде. Известно, что в этом «сосуде» есть два вида крови: кровь свежая, богатая кислородом, и уже использованная кровь, бедная кислородом. Почему они не смешиваются?

alt: Приёмы создания проблемной ситуации «классические» проблемная ситуация «с удивлением» проблемная ситуация «с затруднением» «сокращённые»

description:
Приёмы созданияпроблемной ситуации

«классические»
проблемная ситуация
   «с удивлением»

проблемная ситуация
   «с затруднением»

«сокращённые»

description:
2 класс. Математика.  «Скобки, как средство обозначения порядка действий». (с удивлением)

1 группа: 8 - 3 + 4=9

2 группа: 8 - 3 + 4=1
Почему ?
                8 – (3 + 4)=1
Как вы определите цель нашего урока?

description:
Тип
 проблемной ситуации

Тип противоречия

Приёмы создания проблемной ситуации

“С
удивлением”

– между 2 положениями
– между житейским (ошибочным) представлением учащихся и научным фактом

1.Предъявить противоречивые факты, теории.
2.Первый шаг – обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием “на ошибку”.
Второй шаг – предъявить научный факт .

“С
затруднением”

– между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя

3. Дать практическое задание:
а) невыполнимое вообще;
б) несходное с предыдущим

alt: Математика. «Умножение» (с затруднением)

description:
2 класс. Математика. «Умножение»(с затруднением)

В классе 21 человек. В гости пришёл гномик и подарил каждому по 3 вишенки. Сколько всего вишенок он принёс ребятам?
                 (выполнить можно, хотя и трудно)

На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько их пришьют на 389 рубашек?
                (невыполнимо)

Что нам сегодня нужно открыть на уроке?

alt: Приёмы создания проблемной ситуации «классические» «сокращённые» побуждающий диалог от проблемной ситуации подводящий к проблеме диалог сообщение темы с приёмом для её принятия ( «яркое пятно»)

description:
Приёмы созданияпроблемной ситуации

«классические»

«сокращённые»
побуждающий диалог
           от проблемной ситуации

подводящий
              к проблеме диалог

сообщение темы с приёмом
            для её принятия
              ( «яркое пятно»)

description:
Проблемный диалог

Общее побуждение: “Какие есть гипотезы, догадки, предположения?”
Намёк, дополнительная информация
“Так”
“А какие ещё есть мнения? Кто думает иначе?”
Проверка - “Это так, потому, что…”.
“Согласны с предположением? Почему?”
“Как нам проверить гипотезу? Что нужно сделать?”

alt: Побуждающий Подводящий Структура

description:
Побуждающий

Подводящий

Структура

Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика.

Признаки

Скачок к неизвестному, догадка.
Переживание учеником броска, риска.
Возможны неожиданные ответы учеников.
Может быть прекращен с появлением нужной мысли ученика.

description:
3 класс. Математика. «Формулы»

Что общего в записях?
2*х=480           р : 5=12       у – 56=84       а= s : и         S=a *b                540 : z=18
 Распределите на группы:
2*х=480                                 S=a *b
у – 56=84                               а= s : и
р : 5=12
540 : z=18
    Что называется уравнением? Запишите корни в порядке уменьшения. (240, 120, 60, 30) Какую закономерность заметили? Какое число будет следующим?
Что записано во 2 столбике?(формулы).
Чем отличатся от уравнения?
(выдвигаются гипотезы, делается вывод)

alt: Побуждающий Подводящий Структура

description:
Побуждающий

Подводящий

Структура

Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих к открытию мысли.

Признаки

Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение.
Переживание учеником открытия в итоге.
Почти невозможны неожиданные ответы учеников.
Не может быть прекращен, идет до конца.

alt: Русский язык. «Род имен существительных»

description:
2 класс. Русский язык.«Род имен существительных»

Распределить слова на группы:
                            он, она, мальчик, девочка, Оля, Вася.
(работают в группах, аргументируются все найденные варианты, вводится понятие жен. и муж. рода)
Учитель даёт свой вариант и просит объяснить:
(он, она    -  и все др.) Гипотез  нет .

-Что обозначает сущ.?
(выясняют, что слова он, она – не сущ.
и вводится понятие «местоимение» для общего ознакомления)

description:
«Яркое пятно»

Любой интригующий и захватывающий материал, но при этом связанный с темой урока:

 сказки
 легенды
 исторический , научный материал
 случаи из жизни и …

alt: Математика. «Числовой отрезок» 2 класс

description: 1 класс. Математика. «Числовой отрезок»2 класс. Математика. Применение знаний ТУ в дальнейшей работе.

alt: Требования к выдвигаемой проблеме

description:
Требования к выдвигаемой проблеме

Доступность проблемы.
Посильность проблемы.
Интерес к проблеме.
Естественность постановки проблемы.

alt: Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню

description: Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я запомню.Дай мне     действовать самому,                             и я научусь!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В чем ценность проблемных уроков для детей?

преподавание

group: Педагогика

tags: Проблемные ситуации на уроке.

title: Презентация.  Развитие познавательной активности  через приемы создания проблемной ситуации.