file_name: 6-7 ёшлардаги мактабгача ёшдаги боланинг таянч компетенциялари.pptx

alt: 6-7 ёшлардаги мактабгача ёшдаги боланинг таянч компетенциялари 201 9 й

description:
Қайси соҳани олмайлик, биз замонавий етук кадрларни тарбияламасдан туриб бирон-бир ўзгариш фаровон ҳаётга эриша олмаймиз. Бундай кадрларни, миллатнинг соғлом  генофондини тайёрлаш  аввало мактабгача таълим муассасаларидан бошланади.
Ш.М.Мирзиёев

description: Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетентли ёндашув: Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетентли ёндашув ўсиб келаётган бола шахсини ҳаётга тайёрлаш, унда ўз “Мен”ининг қиёфасини қуриш, бошқа кишилар билан мулоқот қилиш, маънавий-ахлоқий меъёрлар ва қадриятларни ўзлаштириш билан боғлиқ ҳаётий муҳим вазифаларни ҳал қилиш учун зарур бўладиган фаолият қобилиятларини шакллантиришни кўзда тутиши, бошланғич асосий компетенциялар боланинг фаолият ва хулқ-атвор субъекти сифатида яхлит тарзда ривожланишини талаб қилишини  ёритиш  мақсад қилиб олинган.

alt: Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетентли ёндашув :

description:
6-7 ёшлардаги мактабгача ёшдаги боланинг таянч компетенциялари

Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетентли ёндашув: Мактабгача ёшдаги болаларга таълим беришда компетентли ёндашув ўсиб келаётган бола шахсини ҳаётга тайёрлаш, унда ўз “Мен”ининг қиёфасини қуриш, бошқа кишилар билан мулоқот қилиш, маънавий-ахлоқий меъёрлар ва қадриятларни ўзлаштириш билан боғлиқ ҳаётий муҳим вазифаларни ҳал қилиш учун зарур бўладиган фаолият қобилиятларини шакллантиришни кўзда тутади.
Бошланғич асосий компетенциялар боланинг фаолият ва хулқ-атвор субъекти сифатида яхлит тарзда ривожланишини талаб қилади.

alt: Илк Қадам: 6-7 ёшлардаги мактабгача ёшдаги боланинг умумий асосий компетенциялари

alt: Илк Қадам: Бола ривожланиши соҳаларидаги компетенциялар

alt: Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш” соҳасидаги компетенциялар “Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш” соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунланганидан сўнг 6-7 ёшдаги бола қуйидагиларни…

description:
“Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш” соҳасидаги компетенциялар

“Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш” соҳасидаги ўқув-тарбиявий фаолият якунланганидан сўнг 6-7 ёшдаги бола қуйидагиларни намоён қила олади:
жисмоний ривожланишнинг ёш меъёрларига ва ўз имкониятларига мос ҳолда жисмоний фаолликни намоён қилади;
координациялашган ва мақсадли равишда турли хил ҳаракат фаоллиги турларини амалга ошира олади;
турли хил ҳаётий ва ўқув вазиятларида майда моторика кўникмаларидан фойдалана олади;
сезги органлари ёрдамида ўз ҳаракатларини тартибга сола олади;
шахсий гигиена кўникмаларини қўллай олади;
соғлом турмуш тарзи ва соғлом овқатланиш асосларини билади;
хавфсиз ҳаёт фаолияти асослари қоидаларига риоя қилади.

alt: Ижтимоий-эмоционал ривожланиш” соҳасидаги компетенциялар “Ижтимоий-эмоционал ривожланиш” соҳасидаги ўқув-тарбия фаолияти якунланганидан сўнг 6-7 ёшли бола: - ҳаёт фаолияти муҳитида ўз “Мен”и ва бошқа кишиларнинг роли ҳақида…

description:
“Ижтимоий-эмоционал ривожланиш” соҳасидаги компетенциялар

“Ижтимоий-эмоционал ривожланиш” соҳасидаги ўқув-тарбия фаолияти
якунланганидан сўнг 6-7 ёшли бола:
- ҳаёт фаолияти муҳитида ўз “Мен”и ва бошқа кишиларнинг роли ҳақида тасаввурга эга бўлади;
- ўз эҳтиросларини тартибга сола олади ва уларни вазиятга мос ҳолда ифодалайди;
- бошқаларнинг эҳтиросларини сеза олади ва шунга мос ҳолда акс жавоб қайтаради;
- катталар ва тенгдошлари билан вазиятга қараб мулоқот қилади;
- мураккаб вазиятлардан чиқиб кетишнинг конструктив йўлларини топа олади.

description:
“Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш кўникмалари” соҳасидаги компетенциялар

Бу соҳадаги ўқув-тарбия фаолияти якунланганидан сўнг 6-7 ёшли бола:
нутқни тинглай олади ва тушуна олади;
нутқда гапнинг грамматик шакллари ва турли хил конструкцияларига мос келувчи тўғри талаффуздан фойдалана олади;
иккинчи тилни ўрганишга қизиқишни намоён қилади;
иккинчи тилни эгаллашнинг бошланғич кўникмаларини намойиш қилади;
бадиий адабиёт асарларига қизиқишни намоён қилади;
сўзнинг лексик, бўғинли ва фонетик тузилмаси ҳақида тасаввурга эга бўлади;
турли хил мазмун шаклларини мустақил туза олади ва айтиб бера олади;
бошланғич ёзув кўникмалари ва дастакларини эгаллаган бўлади.

alt: Ижодий ривожланиш” соҳасидаги компетенциялар - санъат ва маданиятга қизиқишни намоён қилади; - миллий анъаналарни қадрлайди ва уларнинг кундалик турмушнинг бир қисми сифатида қабул қилади; -…

description:
 “Ижодий ривожланиш” соҳасидаги компетенциялар

- санъат ва маданиятга қизиқишни намоён қилади;
- миллий анъаналарни қадрлайди ва уларнинг кундалик турмушнинг бир қисми сифатида қабул қилади;
- санъатнинг маълум бир йўналишини афзал кўришини мустақил равишда ифодалайди;
- турли ҳаётий вазиятларда олинган билим ва кўникмаларни ўз ижодий фикрини яратиш ҳамда юзага чиқариш учун қўллай олади;
- борлиқни қайта ўзгартиришда инсоннинг яратувчилик ролини тушуна олади.

alt: Компетенцияларнинг таркибий элементлари

description:
Компетенцияларнинг таркибий элементлари

               Билим - бу инсондаги ахборотнинг ҳажми

Педагогикада Билим – тасаввур қилиш, тушуниш, муҳокама қилиш шаклида монанд инсон онгида ифодаланадиган ҳақиқатни ўрганиш жараёни натижаси.
ҚАДРИЯТЛАР – бу, инсон ҳаётида эришиши керак бўлган ўзи ҳоҳлаган мақсадларга эришишнинг умумий эътиқоди. Улар ҳаракатларга туртки бериб, қандай қилиб ҳаракат қилиш кераклигини ҳал қилиш учун кўрсатмалар сифатида хизмат қилишади. Қадриятлар қуйилагилар учун мезонларни тақдим этади: фикрлар, муносабатлар ва хулқ-атворни асослаш учун ўзларининг ва бошқа одамлар ҳаракатларини баҳолаш; муқобил вариантларда қарор қабул қилиш; хатти-ҳаракатларини режалаштириш ва бошқа одамларга таъсир ўтказиш учун   (масалан: бошқа одамларни ҳурмат қилиш, ўз халқини ва бошқа халқларнинг маданиятини ҳурмат қилиш, ватанни севиш вахоказо).

description:
Педагогикада

Билиш/қила олиш/кўникмалар – бу, билимга асосланган янги ҳаракат усулларини ўрганишдаги  оралиқ босқичдир.
Кўникмалар – онгли ҳаракатни амалга ошириш жараёнида ишлаб чиқариладиган автоматлаштирилган компонентлардир.  Амалий кўникма - муайян вазифа ёки мақсадга эришиш учун уни қўллаш қобилияти.
Кўникмаларнинг шаклланиши узоқ йиллар талаб этадиган узоқ жараёндир.
Педагог ҳақиқий ёки сунъий вазиятларни яратиш орқали компетенцияларни шакллантиришни билиши лозим. ушбу вазиятларда бола умум эътироф этилган қадриятлар асосида, олинган билим, кўникма ва малакалардан фойдаланиши керак.

alt: Илк Қадам: 6-7 ёшлардаги мактабгача ёшдаги боланинг таянч компетенциялари

alt: Эътиборингиз учун ташаккур!

description: Эътиборингиз учун ташаккур!

tags: ижтимоий-хиссий

tags: жисмоний ривожланиш


file_name: ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ.ppt

alt: К уроку литературы в 7 классе.

description:
К уроку литературы в 7 классе.

Планета людей (глава «Линия»)А.де С- Экзюпери

description:
Предисловие

«Планета людей» - эта книга, составленная из отдельных очерков, эссе, заметок, газетных репортажей и журнальных статей, многие из которых были опубликованы ранее. Объединяет их в насыщенное событиями произведение напряженная и вместе с ем лиричная форма повествования.
Книгу пронизывают воспоминания главного героя о своем прошлом и рассказы о друзьях и близких людях.
Раздумья за штурвалом самолета о повседневных заботах и трудностях жизни летчика сменяются размышлениями о смысле бытия, о человеческих ценностях и судьбах людей.

description:
Мужественные летчики населяют «Планету людей».
Его герои – люди с открытым сердцем, готовые рисковать своей жизнью ради того, чтобы вовремя была доставлена почта.

Сент-Экзюпери и его друзья

alt: Имена героев главы романа «Линия»

description:
 Имена героев главы романа «Линия».

Бюри

Гийоме

Мермоз

Ценность братских уз, без которых у Планеты людей нет будущего.

Главная мысль
 романа

alt: Книга посвящена другу, пилоту

description:
Книга посвящена другу, пилоту Анри Гийоме, погибшему через год после того, как книга увидела свет

Как изображен Гийоме?
О чем рассказал Гийоме?
Почему «урок географии» необычным уроком для героя романа?
О каких качествах героя свидетельствует его рассказ?

description:
В рассказе Гиоме ощущается любовь к людям, и высокий профессионализм.

Под лампой Гийоме Испания становилась какой-то сказочной страной.
Говорил о трех апельсиновых деревьях, о маленькой ферме возле Лорки, о жизни этой фермы, о ее хозяине и хозяйке, о драчливых баранах, о фермере на горе и ручейке на лугу, о пастушке с тридцатью баранами.

description:
Как вы понимаете замечание героя: «Гийоме не преподносил мне сведения об Испании, он дарил мне ее дружбу»?

		Советы его друга помогли сделать понятной и близкой жизнь далекой страны.

alt: Для Сент – Экзюпери нет и не было ничего более важного, чем общность людей, те родственные нити, которые связывают обитателей нашей огромной планеты – пассажиров…

description: Для Сент – Экзюпери нет и не было ничего более важного, чем общность людей, те родственные нити, которые связывают обитателей нашей огромной планеты – пассажиров одного корабля.

description:
Чтение «Потом я простился с Гийоме…» - «…я уже вкусил от горького плода ночных полетов».

		Остро чувствует свою связь с этой «песчинкой среди созвездий» и людьми, живущими на ней. Он любит их, а чувство любви неотделимо для него от чувство ответственности.

Какие чувства испытывает герой?

alt: Быть человеком – это значит чувствовать

description:
			«Быть человеком – это значит чувствовать. Что ты за все в ответе. Сгорать от стыда за нищету, хотя она как будто существует и не по твоей вине. Гордиться победой, которую одержали товарищи. И знать. Что, укладывая камень, ты помогаешь строить мир».

Сент – Экзюпери уверен в том, что главное величие человека заключается именно в сознании ответственности:

description:
Четыре стихии

		Небо, горы, море, пустыня – вот где разворачивается основное действие романа. Его главный герой мечтает о настоящей жизни – жизни, о которой люди в городах забыли, и стремится найти истину, которую они потеряли. Самолет не был для него целью, а только средством к ее достижению.

description:
Каков смысл фразы: «Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела»?

		Человек перестал душой стремиться к истине и совершенству.

Какое открытие сделали герои? Каков смысл слов: «Он помог нам сделать открытие: здесь мы сами себе хозяева! Итак, этот капрал не заметил по нашим нашивкам, что нас произвели в капитаны?»

 	Перед лицом смертельной опасности герои почувствовали себя внутренне свободными.
	Высота полета представляет возможность по-другому взглянуть на родную землю; мгновения, проведенные перед лицом смерти, дают увидеть жизнь совсем под другим углом.

alt: Эстетическая концепция Сент –

description:
Эстетическая концепция Сент – Экзюпери.

Идея человеческого братства, человеческой солидарности.

Человек по- прежнему ценен как homo sapiens, как просто труженик, честный, волевой, который своим повседневным трудом вносит вклад в дело прогресса.

Гуманистические принципы
писателя.

alt: Художественная идея романа

description:
Художественная идея романа

				Жизнь каждого человека должна быть осмыслена.
		Личность должна иметь духовный рост и благородную цель, а это возможно только в рамках сообщества, а не в одиночку.

		«Так требования ремесла преображают и обогащают мир».

intro: ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ (глава "Линия"

title: к уроку литературы в 7 классе


file_name: Социальный проект «Профилактика девиаций подростков».pptx

description:
Социальный проект «Профилактика девиаций подростков»

Разработала:  Кокина А.В.

alt: Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм…

description: Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.

alt: Цель и задачи проекта Главной целью проекта является - создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений подростками, снижение тенденции роста противоправных деяний,…

description:
Цель и задачи проекта

   Главной целью проекта является - создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений подростками, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных студентами колледжа.

description:
   Задачи:

    1. Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и  антиобщественных действий подростками.
    2.  Оказание социально-психологической и педагогической помощи подросткам, в том числе состоящим на различных видах учета, имеющим отклонения в развитии или поведении,  проблемы в обучении.
    3. Обеспечение внеурочной занятости студентов и привлечение несовершеннолетних к участию в социально-значимой деятельности.
    4. Создание условий для правового воспитания и правовой защиты подростков путем взаимодействия и сотрудничества взрослых.

alt: Основные направления деятельности: 1

description:
Основные направления деятельности:

   1. Диагностическое: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности студента, отслеживание влияний социума, саморегуляции.
   2. Консультативное: консультирование всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
   3. Профилактическое и просветительское: информирование, повышение правовой грамотности, предупреждение, своевременное выявление, «сдерживание» отклонений в поведении, состоянии подростка.
   4. Коррекционно-развивающее: коррекционные программы, развивающие занятия.
   5. Организационно-методическое: разработка методических материалов.

description:
В работе по данному проекту необходимо учитывать следующие компоненты

  1. Образовательный компонент – знание о действии химических веществ на организм человека, о механизмах развития заболевания зависимости, понимание последствий, к которым приводит химическая зависимость.
   Цель: научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.

description:
   2. Психологический компонент – коррекция определенных психологических особенностей личности, способствующих развитию зависимости от употребления ПАВ, создание благоприятного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков «группы риска».
   Цели: психологическая поддержка подростка, формирование адекватной самооценки, навыков принятия решений, умения противостоять давлению сверстников.

description:
   3. Социальный компонент – помощь в социальной адаптации подростка, овладение навыками общения.
   Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни.

description:
Ожидаемые  конечные результаты реализации проекта

   Оценкой эффективности реализации проекта служат следующие  индикаторы:
  - увеличение числа студентов, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни.
  - снижение числа правонарушений и преступлений, совершенных студентами колледжа;
  - уменьшение количества студентов, не посещающих или систематически пропускающих учебные занятия.

alt: Проект осуществляется в три этапа

description:
Проект осуществляется в три этапа.

   Первый этап реализации проекта является диагностическим и заключается в изучении специализированной литературы и проведении исследования, направленного на выявление несовершеннолетних, имеющих склонность к девиантному поведению и анализ профилактической  деятельности.
   Второй этап – реализация проекта. Заключается в проведении различных мероприятий в соответствии с задачами проекта.
   Третий этап – оценочный. Заключается в подведении итогов реализации мероприятий в рамках проекта.

description:
Мероприятия по профилактике девиантного поведения подростков

№

Мероприятия

Срок проведения

Ответственные

1

Разработка программы по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ (психоактивных веществ)
 «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ»

Октябрь

Социальный педагог, зам. директора по УМР

2

Проведение лекций по профилактике наркомании, токсикомании и других социально-опасных заболеваний в группах:
- «Мир без наркотиков!»;
- «Жить здорово-здорово!»;
 - «Твое здоровье - в твоих руках»;
 - «Подари себе жизнь!»

В течение года

Зам. директора по УВР,
социальный педагог, кураторы групп

description:
3

Оформление информационного стенда «Спасибо, нет!»

Ноябрь

Воспитатели общежития Кураторы

4

Треннинговые занятия с обучающимися психологами МБУ «ЦПС Компас», на основании договора  о  совместной деятельности №14-ДС от 24 января 2018 г.

Ноябрь-март

Зам. директора по УВР,
Зав. отделениями,
социальный педагог

5

Распространение памяток, брошюр на социально- значимые темы среди студентов

В течение года

Зам. директора по УВР,
социальный педагог,
Кураторы групп

description:
6

Анкетирование студентов с целью выявления знаний о ВИЧ-инфекции

Декабрь

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

7

Профилактические беседы с привлечением инспекторов полиции ПДН Советский

В течение года

8

Всероссийская акция
«Стоп ВИЧ/СПИД»

1 декабря

Зам. директора по УВР,
Зав. отделениями,
социальный педагог,
Кураторы групп

alt: Проведение тематических классных часов: «Скажем наркотикам «Нет!»; «От вредной привычки к болезни всего один шаг»; «Алкоголь, табакокурение, наркотики и будущее поколение»; «Учись преодолевать страх»; «Все…

description:
9

Проведение тематических классных часов:
«Скажем наркотикам «Нет!»; «От вредной привычки к болезни всего один шаг»;
«Алкоголь, табакокурение, наркотики и будущее поколение»;
«Учись преодолевать страх»;
  «Все о вреде курения»;
«Трезвость – норма жизни»

В течение года

Кураторы групп

10

Проведение тренинга: «Молодежь против наркотиков»

Апрель

Зам. директора по УВР,
 социальный педагог,
Кураторы групп

11

Профилактические беседы с привлечением инспекторов полиции ОДН ЮУ ЛУ МВД России

В течение года

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

description:
12

Профилактическая беседа с привлечением капитана полиции УНК ГУ МВД России по Челябинской области

Февраль

Зам. директора по УВР,
 социальный педагог

13

Проведение лекций специалистами Центра мониторинга социальных сетей

В течение года

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

14

Проведение профилактических мероприятий по теме «ВИЧ -касается каждого» с проведением экспресс тестирования на ВИЧ инфекцию специалистами ГБУЗ «Областной Центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями»

Ноябрь

description:
15

Проведение профилактических мероприятий специалистами центра «Социальная инициатива»

Март

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

16

Проведение родительского собрания, с участием  специалистов Центра мониторинга социальных сетей

Апрель

17

Проведение социально-психологического тестирования на предмет потребления наркотических средств и психотропных веществ

Октябрь

Зам. директора по УВР,
социальный педагог
Кураторы групп

description:
18

Конкурс плакатов «Я выбираю здоровый образ жизни»

Апрель

Зам. директора по УВР,
 Кураторы групп

19

Акция «Мы против курения»

Май

Зам. директора по УВР,
Зав. отделениями,
социальный педагог,
Кураторы групп

20

Заседания Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних

В течение года

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

description:
21

Проведение родительских собраний по вопросам
правовой защиты несовершеннолетнего, девиантного поведения подростков

Декабрь
Апрель

социальный педагог
Кураторы групп

22

Проведение семинара – тренинга для педагогов
«Профилактика эмоционального выгорания» специалистами МБУ «ЦПС Компас»

Март

Зам. директора по УВР,
социальный педагог

23

Проведение семинара для педагогов специалистами Центра мониторинга социальных сетей на тему «Социальная сеть – угроза безопасности подростка »

Май

alt: Индивидуальные беседы с обучающимися

description:
24

Индивидуальные беседы с обучающимися

В течение года

социальный педагог
Кураторы групп

25

Привлечение к общественно-полезному труду, участие в военно-патриотических, культурно-массовых мероприятиях

Зам. директора по УВР, социальный педагог
Кураторы групп

26

Тематические книжные выставки, библиотечные уроки

Библиотекарь,
Кураторы групп

description: В заключении можно сказать, что данный социальный проект, направленный на предотвращение девиантного поведения несовершеннолетних, оказывает воздействие на различные факторы возникновения девиантного поведения. Мероприятия в рамках проекта направлены как профилактическую работу с несовершеннолетними, так и на профилактическую деятельность с его социальным окружением. Содержание мероприятий направлено на формирование социально важных качеств личности, активной жизненной позиции.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Профилактика правонарушений и преступлений подростков


file_name: для урока 17.09.pptx

description:
1

ТЕМА УРОКА :

Сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями

description:
2

При сложении (вычитании) дробей с одинаковыми знаменателями числители складывают (вычитают) а знаменатель оставляют  тот же .

С помощью букв правило сложения  и вычитания  можно записать так:

Вспомним!
1. Правила сложения и вычитания  числовых дробей с
 одинаковыми знаменателями

description:
4

Вспомним!
2. Правила сложения и вычитания  многочленов.

а) (3а + b) + (4b – 7a) =

б) (a² - 3ab – 4b) – (b² -3ab – 7a²) =

3а + b + 4b – 7a =

= 5b – 4a;

= a² - 3ab – 4b – b² +3ab + 7a² =

= 8a²– 4b – b².

description:
5

При вычитании (сложении) алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями числители вычитают (складывают)
 а знаменатель оставляют тот же .

Над алгебраическими дробями можно осуществлять
преобразования аналогичные  тем, которые указали
для обыкновенной дроби.

Изучение новой темы

alt: 6 Примеры: 1 1

description:
6

Примеры:

1

1

description:
7

Вспомним!
Следствие из основного свойства дроби
(изменение знаков у числителя и знаменателя)

alt: 8 Упростить выражения

description:
8

Упростить выражения

description:
9

Докажите, что выражение при всех значениях а≠2
принимает положительные значения:

1

1

1.

description:
Ответить на вопросы:

  Как выполнить сложение алгебраических дробей
 с одинаковыми знаменателями?

10

  Как выполнить вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями?

description:
11

Работа  с учебником :

№ 56 (а, г)
№57 (б, г, д)

Д.З. : п. 3    Решу ВПР вариант 3, работа запланирована на 24.09
№ 56(б, д), № 57(а, б, в, г)

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание алгебраических дробей


file_name: единицы массы грамм.pptx.pptx

alt: Учитель: Крылосова Марина Викторовна

description:
Учитель: Крылосова Марина Викторовна

Урок математики
в 3 классе

description: Что в детстве приобретёшь, на то в старости и обопрёшься.

description:
всё верно – 5, 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки – 3, 5 и более – 2

241    530    79   186    307
530    307     241   186    79

alt: Ответ: вес одинаковый Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг ваты?

alt: Ответ 1 кг,2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг

description:
Ответ 1 кг,2 кг,3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг

У продавца есть гири массой 1 кг, 2 кг и 4 кг. Какой вес он может взвесить с помощью этих гирь, если гири  он кладет только на одну чашу весов?

description:
Ответ: на 70 кг

Масса тигра 270 кг, масса льва 200 кг. На сколько килограммов тигр тяжелее льва?

alt: Эталон килограмма

description: Эталон килограмма

alt: Виды весов: пружинные

description: Виды весов: пружинные

alt: Рычажные весы

description: Рычажные весы

alt: Электронные

description: Электронные

alt: Старинные весы

description: Старинные весы

alt: практическая работа

description: практическая работа

alt: Определение темы и целей урока

description: Определение темы и целей урока

alt: Гири бывают разные 1 кг 2 кг 5 кг 100г 200г 500г 10г 20г 50г 1г 2г 5г

alt: Практическая работа. Работа в группах 1 группа: измерить массу девочки и мальчика, рюкзака с учебниками, записать в таблицу 2 группа: измерить массу 1 конфеты, учебника,…

description:
Практическая работа.
Работа в группах
1 группа: измерить массу  девочки и мальчика, рюкзака с учебниками, записать в таблицу

2 группа: измерить массу 1 конфеты, учебника, ручки, ластика, записать в таблицу

alt: 1 вариант 200·2 +50·2=500 (г) 2 вариант 200·2 - 50·2=300 (г) Работа по учебнику(стр.54)

description:
1 вариант 200·2 +50·2=500 (г)2 вариант 200·2 - 50·2=300 (г)

Работа по учебнику(стр.54)

description:
5000    кг

1000    кг

500     г

alt: 20 г 5 кг 2 кг

description:
20    г

5    кг

2     кг

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация на тему "Грамм"


alt: А. И. Куприн. Жизнь и творчество

description:
А. И. Куприн.
Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся».

alt: Александр Иванович Куприн 1870 -1938

description: Александр Иванович Куприн1870 -1938

description:
26 августа 1870 года – родился в
 г. Наровчат Пензенской губернии;

1873 год – переезд в Москву;

Творчество:
1896 г. – «Киевские типы»
1896 г. – повесть «Молох»
1898 г. – повесть «Олеся»
1905 г. – «Черный туман»
1906 г. – «Штабс-капитан Рыбников»

description:
1908 г. – «Суламифь»

1911 г. – «Гранатовый браслет»

1919 год –вынужден эмигрировать в Париж.
1937 год – возвращение в СССР.
25 августа 1938 года – умер в Москве

description:
«Вечно его мучила жажда исследовать, понять, изучить, как живут и работают люди всевозможных профессий. Его неутолимое, жадное зрение доставляло ему праздничную радость!»
К. И. Чуковский

description:
« Ты – репортер жизни… суйся решительно всюду… влезь в самую гущу жизни»

(призвание Куприна)

alt: С какой целью молодой «паныч» Иван

description: 1. С какой целью молодой «паныч» Иван Тимофеевич приезжает в глухую деревушку Волынской губернии?

description:
2. Что нарушает привычную скуку городского «барина»?

3. Как Куприн рисует образы главных героев? (цитаты из текста)

description:
4. Как простые люди относятся к Олесе и ее бабушке?

5. Какие сказочные элементы используются в описании Мануйлихи?

6. Каким даром обладает Олеся?

alt: Как описывает время любви Иван

description:
7. Как описывает время любви Иван Тимофеевич?

8. А что испытывают герои в это время любви?

9. Чем заканчивается повесть?

description:
10. Почему развитие любви показано в тесной связи с картинами природы?

11. Как построен сюжет повести?

12. Какой цвет сопровождает образ Олеси?

alt: Домашнее задание Статья в учебнике (с

description:
Домашнее задание

Статья в учебнике (с. 88 – 94).

Прочитать рассказ «Гранатовый браслет»

title: А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»


file_name: 8. Тема 1.3 Базовые сетевые топологии.pptx

alt: Тема 1.3 Базовые сетевые топологии

description: Тема 1.3 Базовые сетевые топологии

description:
Сетевая топология — это способ описания конфигурации сети, схема расположения и соединения сетевых устройств.

Различают физическую и логическую топологию. Логическая и физическая топологии сети независимы друг от друга.

Физическая топология - это геометрия построения сети, а логическая топология определяет направления потоков данных между узлами сети и способы передачи данных.

description:
Рассмотрим основные виды сетевых топологий

Шинная топология (Шина, Bus)

Сети с шинной топологией используют линейный моноканал (коаксиальный кабель) передачи данных, на концах которого устанавливаются оконечные сопротивления.

Каждый компьютер подключается к коаксиальному кабелю с помощью Т-разъема (Т - коннектор). Данные от передающего узла сети передаются по шине в обе стороны, отражаясь от оконечных разъёмов-заглушек. Заглушки предотвращают отражение сигналов, т.е. используются для гашения сигналов, которые достигают концов канала передачи данных.

Таким образом, информация поступает на все узлы, но принимается только тем узлом, которому она предназначается.

description:
Преимущества шинной топологии:
отказ одного из узлов не влияет на работу сети в целом;
сеть легко настраивать и конфигурировать;
сеть устойчива к неисправностям отдельных узлов.
Недостатки шинной топологии:
разрыв кабеля может повлиять на работу всей сети;
ограниченная длина кабеля и количество рабочих станций;
трудно определить дефекты соединений.

description:
2. Топология «Звезда» (Star)

Звезда — базовая топология компьютерной сети, в которой все компьютеры сети присоединены к центральному узлу (обычно коммутатор), образуя физический сегмент сети.
Весь обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер, на который таким способом возлагается очень большая нагрузка, поэтому ничем другим, кроме сети, он заниматься не может. Как правило, именно центральный компьютер является самым мощным, и именно на него возлагаются все функции по управлению сетью.

description:
Топология “звезда” на сегодняшний день стала основной при построении локальных сетей.

Это произошло благодаря ее многочисленным достоинствам:

выход из строя одной рабочей станции или повреждение ее кабеля не отражается на работе всей сети в целом;
легкий поиск и устранение неисправностей и обрывов в сети;
высокая производительность;
простота настройки и администрирования;
в сеть легко встраивается дополнительное оборудование.

Однако, как и любая топология, “звезда” не лишена недостатков:

выход из строя центрального коммутатора обернется неработоспособностью всей сети;
дополнительные затраты на сетевое оборудование – устройство, к которому будут подключены все компьютеры сети (коммутатор или концентратор);
число рабочих станций ограничено количеством портов в центральном коммутаторе.

alt: Кольцевая топология (Кольцо, Ring)

description:
3. Кольцевая топология (Кольцо, Ring)

В сети с топологией кольцо все узлы соединены каналами связи в неразрывное кольцо (необязательно окружность), по которому передаются данные. Выход одного ПК соединяется со входом другого ПК.
Начав движение из одной точки, данные, в конечном счете, попадают на его начало. Данные в кольце всегда движутся в одном и том же направлении.

Принимающая рабочая станция распознает и получает только адресованное ей сообщение.

Преимущества:
данную сеть очень легко создавать и настраивать.

Недостатки:
повреждение линии связи в одном месте или отказ ПК приводит к неработоспособности всей сети.

Как правило,  в чистом виде топология “кольцо” не применяется из-за своей ненадёжности, поэтому на практике применяются различные модификации кольцевой топологии.

alt: Контрольные вопросы: Топология

description:
Контрольные вопросы:

Топология Token Ring. Схема работы. Преимущества и недостатки.
Опишите следующие сетевые топологии:
двойное кольцо;
ячеистая топология;
решётка;
дерево;
fat tree;
сеть точка-точка.

title: Тема 1.3 Базовые сетевые топологии


file_name: Музыка как способ передачи информации.pptx

alt: Музыка как способ передачи информации

description: Музыка как способ передачи информации

description:
Музыка и эмоции

Музыка сопровождает человека всю его жизнь, с самого рождения. Музыка может приносить энергию или успокаивать, веселить или злить, нравиться или не нравиться.
Музыка, как бы воспроизводит разные эмоции или чувства и это приводит в состояние психологического равновесия с самим собой, потому и музыка для каждого своя, а цель одна (восполнение недостающих эмоций или переживаний).

description:
Музыка и время

Необычайно точно музыка может передавать и время! Вспоминая какой-то  момент из жизни, мы можем сопровождать его музыкой из того дня, или наоборот, слыша музыку – предаемся воспоминаниям!
Также и жанр музыки, может передавать целую эпоху: хоральная музыка – Средневековье; мадригал -  эпоха Возрождения и так далее!

description:
Музыка и исполнитель

Исполнителю инструментальной или вокально-инструментальной музыки, необходимо точно понимать, что он хочет передать своей музыкой. Истории известны многие случаи, когда люди в слезах аплодировали исполнителю, а иногда и оставались равнодушны!

alt: Музыка и исполнитель Каждый из

description:
Музыка и исполнитель

Каждый из Вас, должен уметь доносить информацию, заложенную в музыке до слушателя. Так, будет неуместным играть с улыбкой и бравадой лирическую композицию и наоборот.
 Необходимо понимать характер музыки или песни, уметь интерпретировать замысле композитора или автора. В этом и заключается исполнительское мастерство!

description:
Домашнее Задание

Выберите две разнохарактерных песни  и два разных инструментальных произведения, которые мы с Вами изучали , и попробуйте описать какие чувства и эмоции вызвали у Вас прослушанные композиции. Какую информацию, хотел донести до Вас автор!
Задание отправлять Vk,Viber,WhatsApp и на почту pawellopatin@yandex.ru

intro: Музыка как способ передачи информации

title: Музыка как способ передачи информации


file_name: Задания 1-5 ОГЭ( метро, путешествие).pptx

alt: Подготовка к ОГЕ. Математика

description:
Подготовка  к  ОГЕ.      Математика.

Видутова Т.В.
учитель математики
МБОУ СОШ № 203 ХЭЦ
г. Новосибирск

Тема урока: Задания 1 - 5
(метро, путешествие).

description:
 1.   Для станций, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме. Заполните таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Станции

Пушкинская

Ладожская

Островская

Левобережная

Цифры

На рисунке изображена схема метро города N. Станция Пушкинская расположена между станциями Беговая и Горная. Если ехать по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Горная, Ленинская, Красная, Островская, Новочеркасская. Синяя ветка включает в себя станции Беговая, Пушкинская, Горная, Красная и Ладожская. Пётр живёт недалеко от станции Левобережной, расположенной между станциями Новочеркасская и Петровская.

Метро

description:
2.  Бригада меняет рельсы на участке между станциями Левобережная и Петровская протяжённостью 11,2 км. Работы начались в понедельник. Каждый рабочий день бригада меняла по 700 метров рельсов. По субботам и воскресеньям замена рельсов не осуществлялась, но проезд был закрыт до конца всего ремонта. Сколько дней был закрыт проезд между указанными станциями?

3.  Территория, находящаяся внутри кольцевой линии, называется Приморским городским районом. Найдите его площадь S (в км2), если длина кольцевой ветки равна 60 км. В ответе укажите значение выражения S · π.

description:
4.  Найдите расстояние (в км) между станциями Горная и Красная, если длина Синей ветки равна 36 км, расстояние от Беговой до Красной равно 29 км, а от Ладожской до Горной — 23 км. Все расстояния даны по железной дороге.

На рисунке изображена схема метро города N. Станция Пушкинская расположена между станциями Беговая и Горная. Если ехать по кольцевой линии (она имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции Горная, Ленинская, Красная, Островская, Новочеркасская. Синяя ветка включает в себя станции Беговая, Пушкинская, Горная, Красная и Ладожская. Пётр живёт недалеко от станции Левобережной, расположенной между станциями Новочеркасская и Петровская.

Красная

Ладожская

alt: Количество поездок Стоимость карточки (руб

description:
Количество поездок

Стоимость карточки(руб.)

Дополнительные условия

1

20

школьникам скидка 15%

10

185

школьникам скидка 10%

30

525

50

800

нет

Не ограничено

1000

5.  Школьник Пётр в среднем в месяц совершает 45 поездок в метро. Для оплаты поездок можно покупать различные карточки. Стоимость одной поездки для разных видов карточек различна. По истечении месяца Пётр уедет из города и неиспользованные карточки обнуляются. Во сколько рублей обойдётся самый дешёвый вариант?

description:
1

3

4

6

2

2

9

0

1

6

7

2

4

0

alt: Путешествие Населённые пункты Дубёнки

description:
Путешествие

Населённые пункты

Дубёнки

Бережки

Ушаково

Афонино

Цифры

Гриша летом отдыхает у дедушки в деревне Ушаково. В субботу они собираются съездить на машине в село Бережки. Из Ушакова в Бережки можно проехать по прямой грунтовой дороге. Есть более длинный путь по шоссе — через деревню Дубёнки до деревни Афонино,  где нужно повернуть под прямым углом налево на другое шоссе, ведущее в Бережки. Есть и третий маршрут: в деревне Дубёнки можно свернуть на прямую грунтовую дорогу, которая идёт мимо озера прямо в село Бережки.
По шоссе Гриша с дедушкой едут со скоростью 60 км/ч, а по грунтовой дороге —50 км/ч. На плане изображено взаимное расположение населённых пунктов, сторона каждой клетки равна 2 км.

description:
2.  Найдите расстояние от деревни Ушаково до села Бережки по прямой. Ответ выразите в километрах.

Ушаково

Бережки

3.   Сколько километров проедут Гриша с дедушкой, если они поедут по шоссе через Афонино?

Афонино

4.  Сколько времени затратят на дорогу Гриша с дедушкой, если они поедут сначала до деревни Дубёнки, а затем свернут на грунтовую дорогу, идущую мимо озера? Ответ выразите в минутах.

Дубёнки

По шоссе Гриша с дедушкой едут со скоростью 60 км/ч, а по грунтовой дороге —50 км/ч. На плане изображено взаимное расположение населённых пунктов, сторона каждой клетки равна 2 км.

description:
5.  Определите, на какой маршрут потребуется меньше всего времени. В ответе укажите, сколько минут потратят на дорогу Гриша с дедушкой, если поедут этим маршрутом.

Из Ушакова в Бережки можно проехать по прямой грунтовой дороге. Есть более длинный путь по шоссе — через деревню Дубёнки до деревни Афонино,  где нужно повернуть под прямым углом налево на другое шоссе, ведущее в Бережки. Есть и третий маршрут: в деревне Дубёнки можно свернуть на прямую грунтовую дорогу, которая идёт мимо озера прямо в село Бережки. По шоссе Гриша с дедушкой едут со скоростью 60 км/ч, а по грунтовой дороге —50 км/ч. На плане изображено взаимное расположение населённых пунктов, сторона каждой клетки равна 2 км.

1 маршрут:  3 - 4;      2 маршрут:  3 - 2 - 4;     3 маршрут:  3 - 1 - 4

description:
2

4

3

1

3

4

4

6

4

2

4

0

,

8

Домашняя работа    № 33365966

alt: Источники: 1. https://sdamgia

description:
Источники:
   1. https://sdamgia.ru/     Сайт   «СДАМ ГИА: Решу ОГЭ».

intro: Задания 1-5 по теме : метро и путешествия. Показана правильная запись ответа в бланке ответов на экзамене.

title: Подготовка к ОГЭ. Задания 1-5(метро, путешествие). Математика.


file_name: Ионные уравнения.pptx

alt: Ионные уравнения 8 класс

description:
Ионные уравнения

8 класс

description:
Запишите определение.

Реакции между … - ионные реакции, а уравнения таких реакций - … уравнения.

description:
Составьте ионные уравнения реакций между растворами указанных веществ.

Молекулярное уравнение Na2SO4 + Ba(NO3)2 = BaSO4 + 2NaNO3
Полное ионное уравнение….
Сокращенное ионное уравнение…
H2SO4 + BaCl2 =
Al2(SO4)3 + Ba(NO3)2 =
Na2CO3 + Ca(NO3)2 =
Cu(OH)2 + HCl =
K2CO3 + HNO3 =
NaOH + H3PO4 =
KNO3 + Na2SO4 =
MgCO3 + HCl =
Fe(NO3)3 + KOH =

description:
Запишите по два молекулярных уравнения реакций, сущность которых выражена ионными уравнениями:

H+ + OH- = H2O
Fe(OH)2 + 2H+ = Fe2+ + 2H2O
В чем сходство всех реакций? Как называются такие реакции?

title: презентация ионные уравнения


file_name: проектная разработка.pptx

description:
Семинар по организации проектной деятельности обучающихся на примере работ конкурса «Творчество в моей профессии - 2020»

Пособие
для студентов учебных заведений профобразования

description:
Проект – основные понятия

	По своей сути проектирование – это планирования и осуществления изменения реальности.
	Проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.

alt: Проект – это…

description: Проект – это…

description:
Проект – это…

ПРОЕКТ – специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – естественная среда для формирования и оценивания компетенций.

description:
Понятия, описывающие проектную деятельность

Проблема - противоречие между должной (желаемой) и реальной ситуацией
Результат проекта - изменение реальной ситуации
Технология - строго заданная последовательность шагов, приводящая при одинаковых условиях к одинаковому результату
Продукт - объект, созданный руками или по замыслу человека и отторжимый от создателя

alt: Жизненный цикл проекта

description: Жизненный цикл проекта

alt: Жизненный цикл проекта

description: Жизненный цикл проекта

alt: Типология проекта

description: Типология проекта

alt: Проектные результаты

description: Проектные результаты

alt: Образовательный результат

description: Образовательный результат

alt: Компетенции наставника

description: Компетенции наставника

alt: Анализ конкурсных работ обучающихся

description: Анализ конкурсных работ обучающихся

alt: Описание проекта Тема проекта.

description:
Описание проекта

Тема проекта.
Проблема, которую решает проект.
Сформулируйте проблему(ы), которая решается в ходе проектной деятельности.
Цели и задачи проектной деятельности.
Какую цель(и) ставит перед собой проектная команда. Какие задачи необходимо решить, чтобы достичь поставленной цели?
Этапы работы над проектом.
На какие этапы необходимо разбить работу над проектом.  Какие задачи на каком этапе должны быть решены.
Результаты проекта.
Продуктовый результат:
Какой продукт (продуктовый результат) будет получен по итогам работы проектной команды (в т.ч. требования к продукту). Кто может воспользоваться продуктовым результатом проекта? В каких формах лучше всего представить продуктовые результаты проекта

alt: Описание проекта (продолжение)

description:
Описание проекта (продолжение)

Образовательные результаты проекта:
Опишите, какие образовательные результаты будут достигнуты на каждом этапе проекта.

Участники проекта:
Кого должна включать команда проекта? Опишите как внутренних участников проекта (исполнителей), так и внешних – консультантов, экспертов.

 Требования к среде реализации проекта.
Какое оборудование, внешние участники (эксперты и пр.), ресурсы понадобятся при реализации проекта. На какой площадке может быть реализован данный проект. Какие дополнительные особенности среды (атмосферы, стиля работы и пр.) могут повлиять на ход работы над проектом.

alt: Проблема, которую решает проект

description:
Проблема, которую решает проект

Популяризация рабочей профессии «Мастер отделочных строительных и декоративных работ»
Нам очень нравиться шить, подыскивая интересные идеи для творчества.  Для участия в конкурсе технического творчества по профессии, мы познакомились с техникой изготовления капроновых игрушек. Мы просмотрели большое количество кукол и решили изучить технологию их изготовления. Наше  изделие будет  украшением на конкурсах профессионального мастерства.
Освоение новых технических знаний

alt: Цели и задачи проектной деятельности

description:
Цели и задачи проектной деятельности.

Целью проекта является проектирование и изготовление  модели «Строитель» по профессии «Мастер строительных отделочных и  декоративных работ».

Исходя из цели, необходимо решить поставленные задачи:
-Спроектировать модель из подручных материалов.
-Изучить технологию изготовления учебного пособия.
-Обобщить результаты работы над проектом
(проблема: популяризация рабочей профессии «Мастер отделочных строительных и декоративных работ»)

alt: Этапы работы над проектом. На первом этапе надо выполнить первую задачу: определиться с выбором материалов и инструментов – шуруповерт, шпатель, металлический нож, отвертка крестовая, рубанок,…

description:
Этапы работы над проектом.

 На первом этапе надо выполнить первую задачу: определиться с выбором материалов и инструментов – шуруповерт, шпатель, металлический нож, отвертка крестовая, рубанок, ведро, миксер, штукатурка гипсовая «Кнауф», клей плиточный, армированная сетка, гипсокартон, песчанно-цементная смесь.
 На втором этапе необходимо  изучить технологию изготовления модели.
   Мы просмотрели большое количество памятников и скульптур и решили создать модель «Строитель». Использовали не обычный метод отливки,  а изготовили его  путем наслоения кусков гипсокартона,  чередуя его со штукатурной смесью,  постепенно придавая ему форму.

description:
Результаты проекта.

Продуктовый результат:
	По результату данного проекта  была изготовлена модель «Строитель», которая символизирует рабочего по професссии. Продуктовым результатом могут воспользоваться  преподаватели и студенты для популяризации профессии.

description:
Результаты проекта.

Образовательные результаты проекта:
В результате работы по проектной методике в течение года,  мною отмечены следующие положительные результаты обучения:
студенты  самостоятельно освоили изученный материал по теме,  расширив тем самым кругозор;
совершенствовали навыки работы с разным материалом, отбора, систематизации, представления информации;
повысили уровень коммуникативных навыков,  приобрели опыт работы в парах;
наблюдается повышение интереса и желания студентов продолжать работу по созданию модели.

intro: В работе приводиться образец методической проектной разработки , для студентов учебных заведений профтехобразования .

преподавание

group: Педагогика

title: Разработка проекта , цели и задачи его реализации.


file_name: Урок 101.pptx

alt: Урок 101. Учимся писать изложение

description:
Урок 101.
Учимся писать изложение.

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва, Ростовской области
2017

Блок «Развитие речи»

alt: Памятка для работы над изложением 1

description:
Памятка для работы над изложением

1.	Внимательно слушай название текста и сам текст. При первом чтении постарайся понять основную мысль текста, запомнить порядок следования частей.
2.	При повторном чтении можешь записать ключевые слова, яркие образы, сравнения.
3.	Составь план текста.

alt: Памятка для работы над изложением

description:
Памятка для работы над изложением

Попробуй одним предложением передать основную мысль каждого пункта плана. У тебя должен получиться маленький текст.

5.	 Следующее действие - расширение «маленького текста»: здесь помогут записанные тобой ключевые слова, интересные образы и сравнения.

alt: Памятка для работы над изложением 6

description:
Памятка для работы над изложением

6.	 В результате предварительной работы у тебя получился черновик. Его надо внимательно прочитать, проверить ошибки, отредактировать, то есть поискать неудачные выражения, повторы, слова, которые не сочетаются друг с другом.
7.	Аккуратно, без ошибок перепиши изложение и ещё раз проверь.

alt: Чтение текста учителем. Учебник стр

description:
Чтение текста учителем. Учебник стр. 72-73 «Лесной дом»

 Беседа после прочитанного

–  О чем говорится в тексте?
–  Какие животные участвуют в споре?
–  Какими делами стали удивлять они друг друга осенью?
–  Какое событие самое важное и тревожное в тексте?
–  Чем закончился спор?
–  Прочитайте главную мысль текста.
–  Удачно ли подобран заголовок?
–  Понравился ли текст?

description:
Придерживаясь памятки, давайте начнём работать над текстом.

1. Внимательно прочитай  текст  ещё раз.

2. Выдели основную мысль текста.

3. Запишем ключевые слова, фразы

поспорили звери
бобры строили плотину
волк и лиса мост наводили
ёж и заяц мусор убирали
муравей жёлуди таскал
медведь ничего не делал
огромный дуб
поднатужился
никто не восхищался
подарок лесному дому
пир на весь мир

alt: Работа над лексическим значением слов

description:
Работа над лексическим значением слов

Плотина – сооружение, перегораживающее реку для подъема уровня воды.
Наводили  (мост) –  создавали что-то новое, строили.
Жёлуди – плоды дуба.
Поднатужился – постарался,  приложил усилия.
Пир – богатое и торжественное угощение с приглашением многих гостей.

alt: Составляем план текста. 1. Спор зверей

description:
Составляем план текста.

1. Спор зверей.

2. Работа зверей.

3. Добрые дела.

4. Поступок медведя.

5. Справедливое решение.

alt: Попробуйте одним предложением передать основную мысль каждого пункта плана

description:
Попробуйте одним предложениемпередать  основную мысль каждого пункта плана.

Поспорили однажды в лесу звери, кто чем
сможет всех удивить.

Всё лето они трудились: бобры плотину
строили, волк и  лиса мост через реку наводили,
ёж и заяц мусор в лесу убирали, а муравей
 жёлуди таскал.

description:
   Встретились звери осенью и стали друг друга
 своими добрыми делами удивлять. Поразила всех
плотина. Понравился мост. Чистота вокруг
тоже была приятна. Восхитила всех полянка,
на которой вдруг выросли молодые дубки.

   А медведь подошёл к огромному дубу, поднату-
жился и вырвал с корнем. Но им никто не восхищался.

description:
  А победу присудили муравью. И устроили пир
на весь лес.

В результате предварительной работы
у тебя получился черновик.
Его надо внимательно прочитать,
проверить ошибки,
отредактировать, то есть поискать неудачные
выражения, повторы, слова, которые
не сочетаются друг с другом.

description: Аккуратно, без ошибок перепиши изложение и ещё раз его проверь.

alt: Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

description:
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Фон с клеткой:
http://www.polyvore.com/cgi/img-thing?.out=jpg&size=l&tid=68917371

Золотой уголок:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6109/110262152.145/0_73f6c_3b467be4_S.gif

Шнуровка:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4129/16969765.115/0_70b04_5b6c023d_orig.png

Все элементы обработаны в программе  Adobe Photoshop.
Рамка с уголком сделана в этой программе.

Интернет – ресурсы

title: Презентация по русскому языку "Учимся писать изложение. Лесной дом" 3 класс класс


file_name: простейшие швы презентация.ppt

alt: Как перевести рисунок на бумагу

description:
Как перевести рисунок  на бумагу

Кальку накладывают на рисунок, изображенный на бумаге, закрепляют по  краям булавками или скрепками, чтобы не сдвинуть, и обводят твердо-мягким карандашом или фломастером.

description:
Как перевести рисунок на ткань через «копирку»

Положи подготовленную ткань на свободную поверхность стола.
Приколи булавкой кальку с рисунком к ткани.
Вложи цветную копировальную бумагу между узором и тканью. Красящая сторона копировальной бумаги должна быть обращена к ткани. Чтобы такая бумага не пачкала ткань, перед работой протри ее ватой.
Обведи контур узора остро отточенным карандашом. Такой способ перевода рисунка на ткань называется копированием.

description:
Закрепление нити

Закрепление двойной нити

Закрепление одинарной нити:
1

2

description:
Шов «вперед иголку»

Шов «вперед иголку» — это ряд одинаковых стежков, проложенных справа налево. Их длина 2-10 мм. Более длинными их не делают, так как случайно зацепленный стежок может испортить вышивку. Промежутки между стежками должны быть тоже одинаковыми, как правило, они меньше чем стежок или равны ему. Работают без пялец. Шов хоть и прост, но его декоративные возможности неисчерпаемы.

description:
Шов «назад иголку»

Шов «назад иголку» представляет собой ряд одинаковых стежков, проложенных справа налево на одном и том же расстоянии друг от друга. Вышивают без пялец. Закрепив нить на изнанке, делают стежок назад и под тканью проходят на два стежка вперед, возвращаются и прокладывают новый стежок на расстоянии одного стежка от первоначального и так продолжают по намеченному контуру узора.

description:
Стебельчатый шов

Стебельчатый шов состоит из одинаковых косых стежков, плотно прилегающих друг к другу. Чаще всего им вышивают стебельки цветов, откуда он и получил свое название. Работу выполняют слева направо без пялец. Нить должна находиться всегда с одной из сторон по отношению к стежкам (лучше снизу).
Закрепив нить, протягивают иглу на лицевую сторону в точке 1 и вкалывают иглу в точку 2 — она определяет длину первого (1-2) и всех последующих стежков. Затем иглу выводят через точку 3, которая находится посередине первого стежка — это начало второго стежка. Далее иглу вводят в точку 4, расположенную на полстежка вправо, и выводят чуть выше точки 2 — получился второй стежок (3-4). Все последующие вышивают как предыдущий, строго следя, чтобы стежки были одинаковыми, а натяжение нити —равномерное, тогда шов получается рельефным, особенно, если в работе слабо скрученные нити (мулине, ирис).

description:
Тамбурный шов

Тамбурный шов или тамбур — один из древнейших декоративных швов. Им вышивали ковры и покрывала на специальных пяльцах, похожих на большой барабан-тамбур. Шов состоит из петель, выходящих одна из другой. Вышивают его и сверху вниз, и справа налево, как удобнее по контуру рисунка.
Для начала работы закрепляют нить на изнанке изделия и протягивают иглу на лицевую сторону в точке 1. Нить укладывают петлей и, придерживая большим пальцем левой руки, вкалывают иглу в точку 2. Под тканью проходят в точку 3 и не туго затягивают петлю. Далее, рядом с точкой 3 вкалывают иглу в точку 4 и выводят ее в точке 5 —образовалась еще одна петля, выходящая из первой.
Все последующие петли вышивают точно так же. Они могут быть одинаковой или разной величины, узкие или широкие, а также располагаться зигзагом (все зависит от длины, направления стежка и натяжения нити).

description:
Петельный шов

Петельный шов — это ряд вертикальных петлеобразных стежков, проложенных слева направо
Петельные стежки вышивают без пялец: закрепляют нить и выводят иглу на лицевую сторону в точке 1 — начало первого стежка. Нить опускают вниз, прижимают большим пальцем, вторично делают прокол в точке 1, выводят иглу в точке 2 и туго затягивают первую петлю. Для второй петли иглу вводят в точку 3 и выводят в точке 4. Все следующие петли вышивают как вторую.

description:
Узелки

«Узелки». Чаще всего их используют, вышивая цветочные тычинки. «Узелки» можно сделать совсем крохотными или чуть больше — все зависит, от толщины нити и количества витков, накрученных на иглу. Удобнее их вышивать на пяльцах: закрепляют нить, выводят ее с изнанки на лицевую сторону, зажимают между указательным и большим пальцами левой руки и натягивают. Под нить заводят иглу (справа налево) и, вращая ею по часовой стрелке, накручивают на иглу 1-2 витка. Затем, продолжая натягивать нить, прокалывают иглой ткань рядом с первым проколом и протаскивают нить наизнанку, придерживая «узелок».

alt: Рококо «Рококо» или шов «навивка», «кучерявый», «витой», как называли его в старину, — это те же «узелки», только с большим количеством витков, в результате чего…

description:
Рококо

«Рококо» или шов «навивка», «кучерявый», «витой», как называли его в старину, —это те же «узелки», только с большим количеством витков, в результате чего получаются выпуклые спирали, которые легко уложить в форме хризантем, розочек, листиков, мелких цветков. Вышивают «рококо» в пяльцах длинной тонкой иглой (лучше, если она ровная по всей длине). Закрепляют нить и выводят с изнанки на лицевую сторону в точке 1. Опускают нить вниз и, отступив от первого прокола, вводят иглу в точку 2, и, далее, повторно в точку 1. Придерживая иглу за ушко правой рукой, левой — навивают на конец иглы 8-10 витков движением против часовой стрелки, зажимают витки в левой руке, а правой — протаскивают через них иглу, туго натягивают нить и вводят иглу опять в точку 2. Спираль должна получиться с одинаковыми витками. Следующую спираль укладывают по намеченному контуру.

title: Простейшие швы.Презентация


file_name: Предметная неделя в начальной школе Город мастеров 2022-2023.pptx

alt: Предметная неделя в начальной школе 2022 - 2023

description: Предметная неделя в начальной школе2022 - 2023

alt: Цели: - активизировать познавательную деятельность обучающихся; - содействовать развитию творческих способностей; - выявлять талантливых обучающихся; - формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе;…

description: Цели:- активизировать познавательную деятельность обучающихся;- содействовать развитию творческих способностей;- выявлять талантливых обучающихся;- формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе;- повышение уровня престижности технологического образования у учащихся и интереса к предмету технологии в соответствии с требованиями Концепции технологического образования в России.

alt: Задачи: 1. Выявить знания и умения учащихся по технологии, полученные на уроках и в процессе внеклассной работы; 2

description: Задачи:1. Выявить знания и умения учащихся по технологии, полученные на уроках и в процессе внеклассной работы;2. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий;3. Развивать познавательную активность, мотивацию учащихся к предмету «Технология» и ИЗО;4. Развивать творческий потенциал личности, логическое мышление, кругозор и интеллект учащихся;5. Формировать положительное отношение к труду;6. Развивать коммуникативные и профессиональные компетенции учащихся.

alt: Открытие предметной недели. Линейка

description: Открытие предметной недели. Линейка.

description: «Все профессии нужны, все профессии важны»

alt: Часы классного руководства «Все профессии важны!»

alt: Часы классного руководства. «Все профессии важны!»

description: Часы классного руководства.«Все профессии важны!»

alt: «Умей мыслить креативно»

description: «Умей мыслить креативно»

alt: Выставка декоративно-прикладного искусства

alt: Мастер-классы

description: Мастер-классы

alt: Фотовыставка «Юный помощник»

description: Фотовыставка«Юный помощник»

alt: Закрытие предметной недели Подведение итогов

description: Закрытие предметной неделиПодведение итогов. Награждение.

alt: Экран соревнований

description: Экран соревнований

alt: Открытые уроки

description: Открытые уроки

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Предметная неделя в начальной школе Горд мастеров 2022-2023


file_name: 1. Биографы.pptx

description:
Лянтор 2023

Конференция  по литературе  «Легенда и беспокойная совесть России», посвященная 105 - летию со дня рождения Александра Исаевича Солженицына

Ведущий эксперт Воронов Дмитрий
 Участники: группа 4ИС31 и 4ТЭО32П

alt: АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ СОЛЖЕНИЦЫН

description: АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ  СОЛЖЕНИЦЫН

alt: ГРУППА - БИОГРАФЫ Исаакий Семёнович

description:
ГРУППА - БИОГРАФЫ

Исаакий Семёнович Солженицын,
отец писателя.

Таисия Захаровна Щербак,  мать писателя.

Дом Солженицына в Кисловодске

alt: ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ Одноклассники. Кирилл

description:
ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ

Одноклассники.Кирилл Симонян, Лида Ежерец и Саня Александр Солженицын с комсомольским значком на груди.

1933 год.Александр Солженицын
(школьник)

description:
СТУДЕНЧЕСКИЕ ГОДЫ

«Студенческая пятёрка» - слева направо: Александр Солженицын, Кирилл Симонян, Наталья Решетовская,Николай Виткевич, Лидия Ежерец. Май 1941 г.

Университет окончен.
Наталья Решетовская, Николай Виткевич,
Кирилл Симонян, Лидия Ежерец,
Александр Солженицын.
31 мая 1941 года.

alt: АЛЕКСАНДР СОЛЖЕНИЦЫН И НАТАЛЬЯ

description:
АЛЕКСАНДР СОЛЖЕНИЦЫН И НАТАЛЬЯ РЕШЕТОВСКАЯ

Апрель 1940 года.Александр Солженицын и Наталья Решетовская в дни женитьбы.

На  артиллерийских курсах в Костромском военном училище, где, получив звание лейтенанта, попал в группу разведки в Саранске.

alt: СОЛЖЕНИЦЫН В ВОЕННЫЕ ГОДЫ Лейтенант

description:
СОЛЖЕНИЦЫН В ВОЕННЫЕ ГОДЫ

Лейтенант Солженицын (слева)  с командиром артдивизиона).

alt: ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВОЙ ЛАГЕРЬ

description: ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВОЙ  ЛАГЕРЬ

alt: СОЛЖЕНИЦЫН НА РЯЗАНСКОЙ ЗЕМЛЕ

description: СОЛЖЕНИЦЫН НА РЯЗАНСКОЙ ЗЕМЛЕ

alt: Александр Солженицын и Наталия

description: Александр Солженицын и Наталия Светлова. Вторая жена

alt: Название раздела

description: Название раздела

alt: КОНЧИНА И ПОГРЕБЕНИЕ

description: КОНЧИНА И ПОГРЕБЕНИЕ

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.


file_name: 1а урок.pptx

description:
Устная и письменная речь

Обучение грамоте 1 класс
УМК «Школа России»

alt: Виды речи РЕЧЬ УСТНАЯ СЛУШАЕМ

description:
Виды речи

РЕЧЬ

УСТНАЯ

СЛУШАЕМ
И
ГОВОРИМ

ПИШЕМ
И
ЧИТАЕМ

ПИСЬМЕННАЯ

alt: Что необходимо для речи РЕЧЬ УСТНАЯ

description:
Что необходимо для речи

РЕЧЬ

УСТНАЯ

СЛОВО

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ПИСЬМЕННАЯ

description:
Пословицы о речи

Хорошую речь хорошо и слушать
От приветливых слов язык не отсохнет
Сперва подумай, а потом и скажи
Красно поле пшеном, а беседа умом

alt: Речь – это форма общения людей способность общаться с помощью слов, звуков язык в действии

alt: Речь (какая?) – Понятная Грамотная

description:
Речь (какая?) –

Понятная
Грамотная
Обдуманная
Богатая
Культурная
Свободная
Приятная
Разборчивая

description:
Правила речи

Правильно строй предложения.
Не торопись. Говори четко, не глотай слова.
Не кричи, но и не говори слишком тихо.
Говори выразительно. Выделяй голосом главные слова, делай паузы.
Не употребляй грубые, резкие слова.

description:
Речь состоит из предложений
Предложение будем обозначать так:

Или так:

description:
  Правила предложения:

Предложение содержит в себе законченную мысль.
Начало предложения всегда пишется с БОЛЬШОЙ буквы.
В конце предложения ставится знак препинания:
            - Точка –  .
            - Вопросительный знак – ?
         - Восклицательный знак – !

alt: Правила: Речь состоит из предложений

description:
  Правила:

Речь состоит из предложений
Предложение состоит из слов.
Слова состоят из слогов.
Каждое слово можно разделить на слоги и поставить ударение:

  ДОМ,   ШКОЛА,   УЧЕНИКИ,   ПАРТА

       ГОРОД,    ДОРОГА

alt: Подбери слово МАМА ДОРОГА КОЛОКОЛЬЧИК

description:
Подбери слово

МАМА

ДОРОГА

КОЛОКОЛЬЧИК

ПЕШЕХОД

МАШИНА

alt: Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

description: Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

alt: Русская народная сказка «По щучьему веленью»

alt: Лесная физминутка

description:
Лесная
физминутка

alt: Правильная посадка за партой

description: Правильная посадка за партой

alt: Неправильная посадка за партой

description: Неправильная посадка за партой

description:
Закончите предложения:

Всё что мы говорим, это…
Я узнал, что речь бывает …
Теперь я знаю, что первое слово в  предложении пишется …
Я узнал, что в конце предложения ставится…
Сегодня я вспомнил героев сказки…
Мне было интересно выполнять задание …

description:
Ваш заголовок

Этот шаблон имеет несколько встроенных макетов (титульный, заголовок и объект, заголовок и текст, заголовок и список, два объекта, пустой)
Для правильного отображения слайдов рекомендуется установить бесплатный декоративный шрифт Cassandrahttp://www.fontov.net/cassandra

description:
Ваш заголовок

Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны источник шаблона: учитель информатики Курбанова Ирина Борисовна, ГОУ СОШ № 594, Санкт-Петербург, сайт: http://pedsovet.su/

description:
Ваш заголовок

При оформлении презентации использованы графические клипарты:
http://www.lenagold.ru/fon/pred/bum/buk.html
http://skyclipart.ru/master/ramki/14862-shkolnaya-ramka-vypusknik-2010.html

title: Что такое речь?


file_name: Печь  крестьянского дома.pptx

alt: Печь – душа крестьянского дома

description:
Печь – душа крестьянского дома

Урок – исследование по краеведению

Подготовила: Усцова Татьяна Николаевна,
учитель истории МКОУ СОШ с. Полом Белохолуницкого района

alt: ДРЕВНЕРИМСКАЯ ДРОВЯНАЯ ПЕЧЬ ДЛЯ

description: ДРЕВНЕРИМСКАЯ ДРОВЯНАЯ ПЕЧЬ ДЛЯ ВЫПЕКАНИЯ ХЛЕБА ОК. II-I В. ДО Н. Э., ПОМПЕИ

alt: СТАРИННЫЙ ФИНСКИЙ ОЧАГ

description: СТАРИННЫЙ ФИНСКИЙ ОЧАГ

alt: ТРАДИЦИОННЫЙ ЯПОНСКИЙ ОЧАГ

description: ТРАДИЦИОННЫЙ ЯПОНСКИЙ ОЧАГ

alt: Печь в Алжире

description: Печь в Алжире

alt: ТРАДИЦИОННАЯ ШВЕДСКАЯ ПЕЧНАЯ печь,

description: ТРАДИЦИОННАЯ ШВЕДСКАЯ ПЕЧНАЯ печь, НАЧ. XIX В.

alt: Голландская печь

description: Голландская печь

alt: Печь «Буржуйка»

description: Печь «Буржуйка»

alt: Русская изразцовая печь

description: Русская изразцовая печь

description: «Догадлив крестьянин, на печи избу поставил»

alt: Угол напротив устья печи считался рабочим местом хозяйки

alt: Под потолком укрепляли полавочники с утварью, а у печи устраивали деревянные настилы – полати

alt: Почетное место в избе – «красный угол»

description: Почетное место в избе – «красный угол»

title: Урок - исследование по историческому краеведению "Печь - душа крестьянского дома"


file_name: виды транспорта.pptx

description:
Трубопроводный

— молодой из всех видов транспорта, предназначен для транспортировки жидких и газообразных продуктов с мест добычи. Перемещается более 95% добываемой нефти.
Достоинства: -Короткие сроки строительства.
-Снизить нагрузку на традиционные виды транспорта.
-Простота использования и надежность.
-Практически весь транспортный процесс автоматизирован.
–трубы можно прокладывать любого диаметра, в любом направлении и расстояния от места производства к месту потребления;
– самая низкая себестоимость перевозок;Минимальные вложения в транспортировку грузов
– При перекачке утечки газа и нефтепродуктов практически отсутствуют и почти не зависит от погодных условий.
-Интенсивная работа в течение года (возможны короткие остановки в случае аварии или диагностики).

description:
Недостатки:

– транспортирует только жидкое или газообразное состояние груза.
-Сложность (а в некоторых случаях и отсутствие) прокладки маршрута в регионах со сложным рельефом.

-Возможность нанесения ущерба окружающей среде, особенно в подводном трубопроводе, выбросы которого негативно влияют на состояние воды и ее обитателей.

description: Все вышеперечисленные преимущества сделали трубопровод одним из самых развитых и распространенных способов транспортировки сырья в мире. Кроме того, на рост спроса повлияло открытие новых нефтегазовых месторождений, которые находились на большом удалении от точек переработки и продаж.

description:
Сегодня основная проблема этого вида транспорта в том, что потребности потребителей нефти постоянно растут и увеличить объемы поставляемого груза не так-то просто. Это можно сделать, увеличив давление в трубах или заменив их новыми большего диаметра. В России диаметр таких труб в большинстве случаев составляет 1020 мм, а в некоторых других странах эти размеры превышают 2000 мм. При замене труб на более широкие возникает новая проблема — необходимость новых затрат на выемку грунта и замену труб (помимо стоимости самого устройства). Поэтому государство до сих пор не решилось на этот шаг.

Повышение давления также является рискованным решением, так как труба может потрескаться и сломаться, что приведет к большой потере сырья, затратам на ремонт, а также приостановке доставки сырья до точки продажи или переработки.

alt: Морской транспорт Достоинства: -– большая грузоподъемность (до 2-х раз выше, чем на двухпутной железной дороге);; – дальность перевозок; – небольшие капиталовложения, так как водные пути…

description:
Морской транспорт

Достоинства: -– большая грузоподъемность (до 2-х раз выше, чем на двухпутной железной дороге);;
– дальность перевозок;
– небольшие капиталовложения, так как водные пути являются в основном естественными.
-удельный расход топлива в 4 раза меньше, чем на АТ и в 15-20 раз меньше, чем на воздушном
Недостатки:– Сезонность работы в северных регионах стран с холодным климатом (120-150 дней в году);
– функционирует только между портами;
– низкая скорость доставки
-неравномерность глубин, извилистость пути;
- пассажирские перевозки осуществляются лишь в дневное (светлое) время суток.

description:
Воздушный

— это самый скоростной вид транспорта, обеспечивающий беспосадочные полеты на большие расстояния со скоростями 1000км/ч и выше. Преимущественно используется для пассажирских перевозок, кроме того, для перевозок пушнины, живой рыбы, цветов ...
Достоинства:
– возможность быстрой организации регулярной связи между любыми районами страны.При доставке на самолете нет зависимости от особенностей ландшафта, находящегося на пути следования транспортного средства. Моря, горы, пустыни и болота по воздуху преодолеваются напрямую с одинаково высокой скоростью;

description: – кратчайшие расстояния, короче соответствующих маршрутов по железным дорогам на 25-30%, по морским и речным на 50%; – требует меньших удельных капиталовложений. - перевозки характеризуются максимальной гарантией сохранности груза от кражи или порчи в результате воздействия атмосферных факторов. Все отправления находятся под строгим контролем не только во время транспортировки, но и при их хранении и погрузке.

description:
-характерен удобный таможенный контроль, так как при отправке товаров по воздуху нет необходимости в многократном прохождении контрольных процедур на границе каждого из транзитных государств. Независимо от места отправления и получения оформление документов будет производиться всего два раза, что позволяет снижать расходы сторон, организующих грузооборот.

-отправлять грузы можно не только специальными грузовыми воздушными судами, ограниченный объем товаров можно размещать в багажных отделениях пассажирских самолетов.

alt: Недостатки: – зависит от метеорологических условий; – значительный расход топлива; – высокая себестоимость перевозок - требует аэропорты (кроме вертолётного) - малая грузоподъёмность - можно доставить…

description:
Недостатки:

– зависит от метеорологических условий;
– значительный расход топлива;
– высокая себестоимость перевозок
- требует аэропорты (кроме вертолётного)
- малая грузоподъёмность
- можно доставить не все виды грузов. Запрещено перевозить крупногабаритные конструкции, вредные и опасные грузы
-минимальным весом для отправки грузовым авиатранспортом считается 45 кг (если меньше 45 кг, то тариф будет взят такой же, как и за 45 кг).
-Среди самых больших модификаций можно выделить MD 11 и Boeing 747. Первый 80 т/груза, второй – 110 т. В среднем, грузовой самолет может поднять в воздух порядка 40 тонн.

description: АН-225 «Мрия» 200 тонн, существует в единственном экземпляре, и несмотря на готовность второго образца на 60%, достроить его не удалось.

description:
Рыбка гуппи запросто может быть добычей, но транспортный самолет для перевозки негабаритных грузов «Супер Гуппи» — абсолютный хищник. Воздушное судно с пухлым фюзеляжем давно было списано всеми эксплуатантами, кроме: НАСА. Космическое агентство считает, что большие размеры по-прежнему идеально подходят для перевозки компонентов космических кораблей и ракет.

 Грузоподъемность — 253 тыс

description:
Железнодорожный транспорт-

— этот вид транспорта наиболее приспособлен к массовым перевозкам, функционирует днем и ночь независимо от времени года и атмосферных условий.
Достоинства:
– способность осваивать массовые потоки грузов и пассажиров;
– сравнительно небольшая себестоимость перевозок;
– высокая скорость доставки;
– универсальный вид транспорта для всех грузов.
-  в меньшей степени воздействуют на окружающую среду
Следует различать следующие виды транспорта:
полновагонный,    контейнерный,   тарно-штучный груз.
Первый вид  полновагонный, часто называемый традиционным, обеспечивает перевозку сыпучих материалов в специально предназначенных для этого грузовых вагонах, баках или цистернах. Перевозит от 50 до 60 тонн, что более чем в два раза превышает, который можно перевезти на грузовике.

description: Контейнерные перевозки, не вагонами, а контейнерами, размещенными на открытых платформах. Выбор данного типа погрузочной единицы обусловлен возможностью ее перевозки по всему маршруту различными видами транспорта, например, поездом, автомобилем и кораблем.  Перевозки генеральных (тарно-штучных) грузов, используемые для транспортировки малогабаритных грузов.

alt: Недостатки: – требует больших капитальных вложений, зависящих от топографических, климатических и экологических условий; – высокая доля расходов, мало зависящих от размеров движения

description:
Недостатки:– требует больших капитальных вложений, зависящих от топографических, климатических и экологических условий;– высокая доля расходов, мало зависящих от размеров движения.

https://www.youtube.com/watch?v=NIFbKC321vM

description:
Интермодальные перевозки предполагают применение различных способов перевозки грузов по всему маршруту с использованием только одной погрузочной единицы – контейнера. Благодаря этому нет необходимости несколько раз перегружать товар во время смены способа перевозки.
-Примером интермодальных перевозок с использованием железных дорог является ситуация, когда контейнер с товаром доставляется в порт по морю, а затем по железной дороге на склад в центре страны. Оттуда груз доставляется грузовиками до конечного пункта выдачи. На всем маршруте используется один и тот же загруженный контейнер, что значительно сокращает время и стоимость предоставления услуги.

alt: Расчитать стоимость груза(коэфициент/делитесль бывает разный взависимотси от а/к и страны вылета)

alt: Можно ли снизить стоимость доставки?

description: Можно ли снизить стоимость доставки?

title: Презентация "Виды транспорта-преимущества и недостатки"


file_name: Урок 21-23. Внешняя политика Николая I. Кавказская и Крымская войны.pptx

alt: Тема: Внешняя политика Николая

description: Тема: Внешняя политика Николая I: Кавказская война 1817-1864 гг.

alt: Кавказская война. 1817-1864 гг

description:
1. Кавказская война.

1817-1864 гг. – Кавказская война.
Причины войны:
- присоединение Грузии к России;
- набеги горцев;
- переселенческая политика А.П. Ермолова;
- подстрекание со стороны Турции.

Алексей Петрович Ермолов (1777-1861 гг.) – русский военачальник, управляющий Кавказской губернией.

description:
1. Кавказская война.

Мюридизм – единое религиозное учение горских народов.
«Неверные» - население, не исповедовавшее ислам.
В 1834 г. – горцев возглавил имам Шамиль.
Имамат – полуфеодальное, религиозное государство Северного Кавказа.
Охарактеризуйте личность Шамиля? (с.87)

Шамиль (1797-1871 гг.) – имам, предводитель кавказских горцев.

description:
1. Кавказская война.

В 1840-е гг. – горцы вели успешные военные действия против русских войск.
С 1856 г. – русскими войсками на Кавказе командовал князь А.И. Барятинский.
В 1859 г. – имам Шамиль сдался русским.

Александр Иванович Барятинский (1815-1879 гг.) – князь, государственный и военный деятель. Командующий русскими войсками на Кавказе.

description:
Итоги войны:

- окончательное покорение горцев;
- усиление позиций России на Кавказе;
- победа дорого обошлась;
- присоединение Кавказа к России;
- обогащение и обмен культурами;
- ускоренное развитие региона.

description:
2. Восточный вопрос. Русско-иранская война 1826-1828 гг.

Какие отношения были у России с Европой в 1830-1840- е гг.? (с.89)
Что такое восточный вопрос и в чем его особенности? (с.89)
1826-1828 гг. – русско-иранская война.
Причины войны:
- междуцарствие в России;
- стремление Персии вернуть Грузию.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

description:
3. Русско-иранская война.

Итоги войны:
- в 1828 г. – подписан Туркманчайский мирный договор;
- Россия получила Ереванское и Нхичеванское ханства;
- имела право на военный флот в Каспийском море;
- Иран выплачивал контрибуцию 20 млн.руб.;
- Россия получила право свободной торговли на территории Ирана.

Иван Федорович Паскевич (1782-1856 гг.) – граф, русский полководец, дипломат.

alt: Русско-турецкая война 1828-1829 гг

description:
3. Русско-турецкая война 1828-1829 гг.

1828-1829 гг. – русско-турецкая война:
- ряд крупных побед России;
- в 1829 г. – подписан Адрианопольский мир.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

alt: Русско-турецкая война 1828-1829 гг

description:
3. Русско-турецкая война 1828-1829 гг.

По Адрианопольскому мирному договору:
- Россия получила устье Дуная;
- все кавказское побережье Чёрного моря;
- крепости и районы Армении;
- Черноморские проливы объявлялись открытыми для свободной торговли;
- Греция получила автономию;
- укрепление позиций России на Балканах;
- в 1833 г. – подписан Ункяр-Искелессийский договор.
Какова его суть? (с.90)

alt: Домашнее задание: - Параграф 13-14 с

description:
Домашнее задание:
- Параграф 13-14 с.86-91;
 вопросы с.97.

alt: Тема: Внешняя политика Николая

description: Тема: Внешняя политика Николая I: Крымская война 1853-1856 гг.

alt: Причины Крымской войны 1853-1856 гг

description:
4. Причины Крымской войны 1853-1856 гг.

1853-1856 гг. – Крымская война.
Причины:
- спор о святых местах в Иерусалиме;
- стремление Австрии, Англии ослабить влияние России на Балканах;
- стремление Франции самоутвердиться и поквитаться за поражение Наполеона I.

Николай I (1825-1855 гг.) – российский император.

alt: Начальный этап войны. 1853-1854 гг

description:
5. Начальный этап войны.

1853-1854 гг. – первый этап войны:
- успешные военные действия России на Кавказе;
- 18 ноября 1853 г. – Синопское сражение (победа России);
- в 1854 г. – русские войска осадили крепость Силистрию.

description:
6. Второй этап войны.

Март – сентябрь 1854 гг. – второй этап войны:
- вступление в войну Англии и Франции;
- предательство Австрии и Пруссии;
- безуспешные попытки союзников высадить десант на территории России;
- в 1854 г. – русские войска потерпели поражение на р. Альме;
- открыта дорога на Севастополь.

alt: Третий этап войны: Оборона Севастополя

description:
7. Третий этап войны: Оборона Севастополя.

Охарактеризуйте подготовку русской армии к войне? (с.94)
Сентябрь 1845 – август 1855 гг. – оборона Севастополя.
В 1854 г. – русские войска были разбиты под Балаклавой и Инкерманом.
27 августа 1855 г. – был взят Малахов курган, русские войска покинули Севастополь.

alt: Окончание войны и итоги. В 1855 г

description:
8. Окончание войны и итоги.

В 1855 г. – русские войска взяли крепость Карс.
В 1856 г. – был подписан Парижский мир:
- все захваченные в ходе войны города возвращались России и Турции;
- европейские державы гарантировали независимость и целостность Турции;
- Чёрное море объявлялось нейтральным, Россия и Турция не могли иметь там военный флот;
- Россия вышла из войны с наименьшими потерями.

alt: Домашнее задание: - Параграф 13-14 с

description:
Домашнее задание:
- Параграф 13-14 с.91-96;
 вопросы с.97.

title: Презентация по истории России на тему: "Внешняя политика Николая I. Кавказская и Крымская войны"


file_name: 8. Логические законы и правила преобразования логических выражений.ppt

alt: Основные законы формальной логики

description:
Основные законы формальной логики

Закон тождества
А = А
Закон непротиворечия
А&A=0
Закон исключения третьего
АА=1
Закон двойного отрицания
А=А

В процессе рассуждения нельзя подменять одно понятие другим
Не могут быть одновременно истинными суждение и его отрицание
Высказывание может быть либо истинным либо ложным, третьего не дано
Если отрицать дважды некоторое суждение, то получается исходное суждение

alt: Свойства констант 0=1 1=0

description:
Свойства констант

0=1			1=0
  А0=А		А&0=0
  А1=1		А&1=А

alt: Законы алгебры логики Идемпотентность

description:
Законы алгебры логики

Идемпотентность
	 АА=А		 А&А=А
Коммутативность
	А  В=В  А		А&В=В&А
Ассоциативность
А  (В  С)= (А  В)  С
А &(В & С)= (А & В) &С

alt: Законы алгебры логики Дистрибутивность

description:
Законы алгебры логики

Дистрибутивность
А  (В & С)= (А  В) &(A С)
А & (В  С)= (А & В) (A&С)
Поглощение
А  (А & В)=А		А & (А  В)=А
Законы де Моргана
(А В)=  А&В	 (А &В)=  А  В

alt: Огастес де МОРГАН Морган

description:
6

Огастес де МОРГАН

       Морган Огастес (Августус) де (27.6.1806-18.3. 1871) - шотландский математик и логик. Секретарь Королевcкого астрономического общества (1847г.), член Лондонского королевского общества. Первый президент Лондонского математического общества. Родился в Мадуре (Индия). Учился в Тринити-колледж (в Кембридже). Профессор математики в университетском колледже в Лондоне. Основные труды по алгебре, математическому анализу и математической логике. В теории рядов описал логарифмическую шкалу для критериев сходимости; занимался теорией расходящихся рядов. Один из основателей формальной алгебры. Продолжая работы Дж. Пикока, Морган в 1841-1847 гг. опубликовал ряд работ по основам алгебры. В трактате "Формальная логика или исчисление выводов необходимых и возможных" (1847г.), Морган некоторыми своими положениями опередил Дж. Буля. Позднее Морган успешно изучал логику отношений - область, не охваченную исследованиями предшественников. Написал много исторических работ, в частности книгу "Бюджет парадоксов" (1872г.). Большой вклад внес также в дедуктивную логику вообще и математическую в частности. Лондонское математическое общество учредило медаль им. О. Моргана.

alt: Правила замены операций Импликации

description:
Правила замены операций

Импликации
А В = А  B	 А В =  B A
Эквивалентности
АВ = (А&B)  (A& B)
АВ = (А   B)  (A  B)
АВ = (А  B) & (B  A)

alt: Упрощение сложных высказываний - это замена их на равносильные на основе законов алгебры высказываний с с целью получения высказываний более простой формы

alt: Основные приемы замены X=X1 

description:
Основные приемы замены

X=X1 
X=X0 
1=А  А
0=В   В
Z=Z Z  Z
C=C C  C
Е=  Е

По свойствам констант

По закону исключения третьего
По закону непротиворечия
 -	По закону
 	идемпотентности
-   По закону двойного отрицания

alt: Пример Упростить: А В  А  

description:
Пример

Упростить: А В  А   В

По закону дистрибутивности вынесем А за скобки

А  В  А   В=

А   1=

А

А (В   В)=

Упростить: (А  В )& (А   В)

Упростить: ( X   Y )

description:
11

Задание 2. Упростите логическое выражение

 F= (A v B)→ (B v C).

      Избавимся от импликации и отрицания. Воспользуемся (¬(A→B)=A& ¬ B). Получится: ¬((AvB)→ ¬(BvC))= (AvB)& ¬ (¬(BvC)).
Применим закон двойного отрицания, получим:(A v В) & ¬(¬(В v С)) = (A v В) & (B v С).
Применим правило дистрибутивности ((A∙B) +(A∙C) = A∙(B+C)). Получим: (AvВ)& (B v С)= (AvB)&Bv(AvB)&C
Применим закон коммутативности (A&B=B&A ) и дистрибутивности (16). Получим: (AvB)&Bv(AvB)&C = A&BvB&BvA&CvB&C.
Применим (А& A= A) и получим: A&BvB&BvA&CvB&C= A&BvBvA&CvB&C
Применим ((A&B) v(A&C) = A&(BvC) ), т.е. вынесем за скобки В.Получим:A&BvBvA&CvB&C= B& (Av1)vA&CvB&C.
Применим (Аv 1= 1 ). Получим:B& (Av1) vA&CvB&C= BvA&CvB&C.
Переставим местами слагаемые, сгруппируем и вынесем  В за скобки. Получим:BvA&CvB&C = B& (1vC)vA&C.
Применим (Аv 1= 1 ) и получим ответ: B&(1vC)vA&C=BvA&C.

description:
12

Закрепление изученного
   №1.
Упростите выражение:
F = ¬ (A&B) v ¬ (BvC).
F = (A→B) v (B→A).
F = A&CvĀ&C.
F =AvBvCvAvBvC

№2
Упростите выражение:
 F = ¬(X&Yv ¬(X&Y)).
 F = X&¬ (YvX).
 F = (XvZ) & (XvZ) & (YvZ).

alt: Ответы к № 2: F = ¬(X&Yv ¬(X&Y)) = 0

description:
13

Ответы к № 2:
F = ¬(X&Yv ¬(X&Y)) = 0.
F = X&¬ (YvX) = X&Y.
F = (XvZ) & (XvZ) & (YvZ) =X&(YvZ).

Ответы к № 1:
F = ¬ (A&B) v ¬ (BvC) =AvB.
F= (A→B) v (B→A) = 1.
F = A&CvĀ&C=C.
F =AvBvCvAvBvC=1.

description:
14

Домашняя работа

Упростите логические выражения:
Х&X&1
F= не (Х и (не Х и не Y))
F= B&(AvA&B)
0&Xv0
F= не Х или (не (Х и Yи не Y))
F= (AvC)&(AvC)&(BvC)
0vX&1
F= не Х и (не(неY или Х))
F=A&B v A&Bv A&BvB&C

alt: : - ) - радостное лицо : - ( - грустное лицо ; - ) - подмигивающая улыбка : 0 ) - клоун 8:-) -…

description:
: - )       -  радостное лицо

: - (       -  грустное лицо

; - )       -  подмигивающая улыбка

: 0 )      -  клоун

8:-)       - маленькая девочка

рефлексия

description:
Если вы считаете, что хорошо поработали, справились с заданием  и урок вам понравился,  то нарисуйте улыбающийся смайлик

Если вы довольны результатами вашей работы, но урок вам не понравился, то нарисуйте

Если урок вам понравился, но вы не успели справиться со всеми заданиями, то нарисуйте

Если урок вам не понравился и вы недовольны результатами своей работы на уроке, то нарисуйте

: - ))

: - )

:  - I

: - (


file_name: русский язык  Актуализация опорных знаний -звуковой состав слов..pptx

alt: Русский язык. Тема: «Актуализация опорных знаний -звуковой состав слов»

description:
Русский язык.Тема:«Актуализация опорных знаний -звуковой состав слов».

Составитель:
Малышева В Н

description:
Мотивация.

    Ситуация успеха: (Создание проблемной ситуации).

description:
Мотивация.

      Вот книги на столе, а вот тетрадки,
 Не хочется играть сегодня в прятки,
И не досуг дуть на корабль бумажный.
Сегодня у ребят  урок уж больно важный.

description:
Мотивация.

Будьте внимательны, а ещё старательны.
Ждут задания интересные Вас,
Чтобы дружно работал весь класс!
Желаю Вам удачи!

alt: Оформляем работу в тетради. ***Каким бы вы хотели увидеть урок сегодня??? ***Что же нас сегодня всех объединило???

alt: Этап актуализации опорных знаний

description:
Этап актуализации опорных знаний.

*Мы научились говорить скороговорки.
Вспомним их.
«Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.»
*Что заметили?
*Какие звуки многократно повторяются?
*Какие звуки трудно  было некоторым произносить?
[      Щ         Т       ]

alt: Этап актуализации опорных знаний

description:
Этап актуализации опорных знаний.

.Вспоминаем еще скороговорку.
«Мама мыла   Милу  мылом.»
*Что заметили?
*Какие звуки многократно повторяются?
*Какие звуки трудно  было некоторым произносить?

alt: Этап актуализации опорных знаний

description:
Этап актуализации опорных знаний.

Вспоминаем еще скороговорку.
«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
Что заметили?
*Какие звуки многократно повторяются?
*Какие звуки трудно  было некоторым произносить?

description:
Ответы на вопрос.

   Какие группы слов вам уже знакомы?
*** СЛОВА –НАЗВАНИЯ.
***СЛОВА –УКАЗАТЕЛИ.
***СЛОВА –ПОМОЩНИКИ.

alt: Постановка цели урока. ВОТ ТАЙНА

description:
Постановка цели урока.

            ВОТ  ТАЙНА.
Попробуйте прочитать.
Понимаете ли вы записи?
[м’ а ч’ ]
мяч
Что это за записи?
Чем они отличаются?
(Это секрет русского языка).

description:
Постановка цели урока.

Звуки любого слова можно показать звуковыми моделями.
Это условные обозначения.
Как вы думаете, трудно ли записать любое слово звуковыми моделями?

description:
Выход на тему урока.

 Так чему нам надо сегодня научиться на уроке?
1.Расшифровывать звуковые модели.
2. Записывать звуковые модели любого слова.

description:
Тайны языка.

« Конечно, тайны языка открыли мы не все пока.
Сегодня запись слов значками звуков мы продолжим.
Ребятам всем, кто в этом затрудняется, поможем.»

alt: Учебно – познавательная деятельность

description:
Учебно – познавательная деятельность.

Работа в паре.
Упражнение в чтении звуковых записей слов и соотнесении звуков с буквами.
( Звуковой диктант – загадки).
Читают загадки на карточках.
Отгадки ищут в записях на доске.

description:
Отгадайте  загадки.

«Сидит красная девица в темнице, а коса на улице.»
«Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а …»
«Он кусает, но не пёс. Зубок есть. Но где же рот?  Белый носит сюртучок.  Что же это?»
«Кругла да гладка, откусишь – сладко. Засела крепко на грядке …»

description:
Отгадки.

*Проверьте, верно ли вы отгадали?
(Морковь, лук, чеснок, репка).
-Как одним словом назвать все эти предметы?
(ОВОЩИ).
*Запишите слова в тетрадь.

alt: Чтение звуковых моделей этих слов

description:
Чтение звуковых моделей этих слов.

***[МАРКОФ’ ]  ,  [ ЛУК] ,
[ Ч’ИСНОК] ,    [Р’ЭПКА],   [ОВАЩ’И].
Одинаково ли пишутся буквами и звуковыми моделями эти слова?

description:
Чем отличаются записи слов?

Звуковые модели слов.
[МАРКОФ’ ]
[ ЛУК]
[ Ч’ИСНОК]
[Р’ЭПКА]
ОВАЩ’И]

Буквенные модели слов.
морковь
лук
чеснок
репка
овощи

alt: Чтение звуковых записей слов.

description:
Чтение  звуковых записей слов.

Попробуйте прочитать звуковые записи слов.

[НОС ] ,     [Н’ОС ] ,     [СПАТ’],
 [ П’АТ’] ,     [К’ИСЛЫЙ’] ,      [К’ИС’ЭЛ’] ,     [ПР’АН’ИК] ,      [КЛ’АКСА] ,       [ЗВУК’И].

description:
Фонетический разбор слова.

Сегодня мы еще поучимся выполнять звуко – буквенный анализ слова ШАРФ. (4 буквы, 4 звука).
Буквы. Звуки. Что можно рассказать о звуках.
Ш             [ ш]-согласный, глухой, твёрдый.
А               [ а]- гласный, ударный.
Р              [ р]- согласный, звонкий, твёрдый.
Ф              [ф]- согласный, глухой, твёрдый.

description:
Записать слова.

Платье, пальто, куртка, юбка, кофта, платок, вещи, одежда.

alt: Прочитать записи . [плат’й’э], [ пал’то], [куртка], [ й’упка], [кофта], [платок], [в’эщ’и], [ ад’эжда]

description:
Прочитать записи.

[плат’й’э],   [ пал’то],  [куртка],  [ й’упка],    [кофта],   [платок],     [в’эщ’и],  [ ад’эжда].

description:
Рефлексия.

Вот вы и научились читать и понимать зашифрованные слова (звуковые модели).
А также поучились делать записи звуковых моделей слов.
Что нужно знать, чтобы правильно записывать слова?
А как вы думаете, это вам нужно?
(Применять знания в жизни).

alt: Итог урока. Чему учились на уроке?

description:
Итог урока.

Чему учились на уроке?
А зачем нужно знать эту тему?
У всех ли сразу получилось читать слова в звуковых моделях?
Кому еще трудно это выполнять?
Надо ли еще возвращаться к этой теме на уроках?

alt: Молодцы! Спасибо вам за урок!!!

description:
Молодцы!

    Спасибо    вам       за  урок!!!

intro: Материал урока расчитан на ситуацию успеха через создание проблемной ситуации, что поможет выйти на изучение темы самостоятельно.

title: Презентация по русскому языку. Тема:"Актуализация опорных знаний - Звуковой состав слов"


file_name: Открытый урок по теме Басни Крылова.ppt

description:
Открытый урок
 на тему: «Путешествие страницами жизни и творчества И. А. Крылова»

alt: Станция «Биографическая» (1769-1844)

description:
Станция «Биографическая»

(1769-1844)

alt: Станция «Герои»

description: Станция «Герои»

alt: Ворона и Лисица

description: Ворона и Лисица

alt: Обезьяна и очки

description: Обезьяна и очки

alt: Кот и щука

description: Кот и щука

alt: Свинья под дубом

description: Свинья под дубом

alt: Кот и повар

description: Кот и повар

alt: Кукушка и петух

description: Кукушка и петух

alt: Квартет

description: Квартет

alt: В гостях у Стрекозы и Муравья»

description: «В гостях у Стрекозы и Муравья»

alt: «Алло, мы ищем таланты»

description: «Алло, мы ищем таланты»

alt: Станция «Поисковая»

description: Станция «Поисковая»

alt: Станция «Картинная галерея»

description: Станция «Картинная галерея»

alt: Станция «У Дедушки-Крылова»

description: Станция «У Дедушки-Крылова»

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Дополнение к открытому уроку «Путешествие страницами жизни и творчества И. А. Крылова»


file_name: 7_8_Знаки +, -, = и состав числа 2.pptx

description:
Знаки +, -, =.

МБОУ ДО «Дом детского творчества»

Педагог Хазиева Н.Ю.

description:
+

__

=

description:
2

1

1

description:
2

1

1

description:
2

+

-

=

=

1

1

2

2

1

1

description:
3

2

1

-

=

description:
4

6

2

+

=

title: Презентация "Знаки +,-. Состав числа 2" по математике для детей 5-7 лет.


file_name: архимедова сила.ppt

alt: Сергачева М. В. Архимедова сила

description:
				Сергачева М. В.

Архимедова сила

description: Тому, кто знает физику, Нетрудно дать ответ:Почему летает спутник,А мы с вами – нет?Почему в жидкости легче тело?Что такое вес?Нам до всего есть дело – До всех в природе чудес.

description:
Повторение

Какая сила действует на тело, погруженное в жидкость или газ?
Как она направлена?
Как определить выталкивающую силу?

description: Определите выталкивающую силу, действующую на погруженный в воду цилиндр.

alt: Постановка проблемного задания

description:
Постановка проблемного задания

Подвесим к пружине небольшое ведерко и тело цилиндрической формы. Отметим положение стрелки-указателя на штативе.

alt: Экспериментируем Поместим тело в сосуд

description:
Экспериментируем

Поместим тело в сосуд.  Почему сократилась пружина при погружении цилиндра в воду?
А каков объем воды, вылившейся из сосуда?

description:
Вопросы

Что нужно сделать, чтобы пружина заняла первоначальное положение?
А как можно увеличить вес ведерка?

description:
Вывод

Сила, выталкивающая целиком погруженное в газ или жидкость тело, равна весу газа или жидкости в объеме этого тела.

Fa = Pж

description:
Закон Архимеда

Тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом.

alt: Легенда об Архимеде Царь Гиерон: «Золотая ли корона?»

alt: Выясните, от каких величин зависит архимедова сила, а от каких – не зависит: от объема погруженной части тела, от плотности тела, от веса тела, от…

description:
Выясните, от каких величин зависит архимедова сила, а от каких – не зависит:от объема погруженной части тела,   от плотности тела,   от веса тела,   от глубины погружения,   от плотности жидкости.

Архимедова сила

зависит

не зависит

от объема погруженной части тела,

от плотности тела

от плотности жидкости

от глубины погружения

от объема тела

description:
Решение задач

К коромыслу весов подвешены два одинаковых алюминиевых цилиндра. Весы находятся в равновесии. Нарушится ли равновесие весов, если цилиндры опустить в сосуды с водой?
К коромыслу весов подвешены два одинаковых стальных цилиндра. Весы находятся в равновесии. Нарушится ли равновесие весов, если один цилиндр опустить в сосуд с водой, а другой в сосуд со спиртом?
Мальчик поймал карпа объемом 500 см3. На сколько вес карпа в воде меньше веса карпа в воздухе?
Оборвется ли канат, выдерживающий усилие 4 кН, если им попытаться поднять со дна реки кусок мрамора массой 540 кг?

description:
Решаем самостоятельно

Тело объемом 200 см3 опущено в керосин. Определите силу Архимеда.
Тело объемом 400 см3 опущено в спирт. Определите вес тела в спирте, если его вес в воздухе 10,8 Н.
Брусок из алюминия имеет объем 400 см3. Чему равен вес бруска в машинном масле?

alt: Рефлексия Выберите смайлик, который наиболее полно соответствует вашему состоянию после проведенного урока:

alt: Домашнее задание Параграф 49, упр

description:
Домашнее задание

Параграф 49, упр. 24
Опыт: опустим в сосуд с водой стеариновую свечу (на ее нижнем конце закреплен небольшой грузик). Свеча плавает, как поплавок. Как долго будет гореть свеча?

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация к уроку физики на тему "Архимедова сила" для 7 класса.