file_name: 138. Основные директивы.ppt

alt: Основные директивы

description: Основные директивы

alt: Директивы Основной конфигурационный файл httpd

description:
Директивы

Основной конфигурационныйфайл httpd.conf
Дополнительные конфигурационные файлы в каталоге conf\extra
Более 500 директив

alt: Раздел 'Main' server configuration

description: Раздел 'Main' server configuration

alt: Раздел Supplemental configuration

description: Раздел Supplemental configuration

description:
Основные директивы

ServerRoot каталог задает каталог, в котором установлен сервер
ServerRoot "C:/Apache2.2"

alt: Основные директивы Listen порт задает номер порта, который «слушает» сервер

description:
Основные директивы

Listen портзадает номер порта, который «слушает» сервер
Listen 80 –  как сервис
Listen 8080 –  как консольное приложение
Можно использовать несколько директив Listen

alt: Main' server configuration ServerAdmin e-mail задает e-mail администратора сервера

description:
'Main' server configuration

ServerAdmin e-mailзадает e-mail администратора сервера
ServerAdmin admin@localhost.ru

alt: Main' server configuration ServerName

description:
'Main' server configuration

ServerName DNS-имя/IP-адрес:портзадает DNS-имя сервера или IP-адрес и номер порта
ServerName localhost:8080
ServerName 127.0.0.1:8080

description:
'Main' server configuration

DocumentRoot каталог задает корневой каталог для документов
DocumentRoot "C:/Apache2.2/htdocs"

alt: Main' server configuration …

description:
'Main' server configuration

<Directory каталог>… </Directory>Блочная директива, позволяющая определить настройки для каталога

<Directory />    Options FollowSymLinks    AllowOverride None    Order deny,allow    Deny from all</Directory>
<Directory "C:/Apache2.2/htdocs">…</Directory>

description:
'Main' server configuration

<Files файл>… </Files>Блочная директива, позволяющая определить настройки для файла

<Files example.html>…</Files>

alt: Main' server configuration DirectoryIndex файл задает имя файла, запрашиваемого по умолчанию

description:
'Main' server configuration

DirectoryIndex файлзадает имя файла, запрашиваемого по умолчанию
DirectoryIndex index.html
DirectoryIndex index.html index.htm index.php
В строке адреса браузераhttp://host.rudisk:\apache\htdocs\index.html

alt: Main' server configuration ErrorLog каталог/файл задает файл с ошибками сервера

description:
'Main' server configuration

ErrorLog каталог/файлзадает файл с ошибками сервера
ErrorLog "logs/error.log"

alt: Main' server configuration CustomLog каталог/файла формат задает файл с логом сервера

description:
'Main' server configuration

CustomLog каталог/файла форматзадает файл с логом сервера
CustomLog "logs/access.log" common

description:
'Main' server configuration

Alias виртуальный_путь физический_путь задает соответствие между виртуальным и реальным именем каталога, используется для доступа в ресурсам, расположенным не в DocumentRoot
Alias /icons/ "C:/Apache2.2/icons/"

description:
'Main' server configuration

ScriptAlias виртуальный_путь физический_путь аналогично директиве Alias, задает соответствие между виртуальным и реальным именем каталога, но содержащего скрипты
ScriptAlias /cgi-bin/ "C:/Apache2.2/cgi-bin/"

alt: Main' server configuration AddType mime(media)-тип расширение задает соответствие между mime-типом и расширением имени файла (тот же эффект даст добавление соответствующей строки в файл mime

description:
'Main' server configuration

AddType mime(media)-тип расширение задает соответствие между mime-типом и расширением имени файла(тот же эффект даст добавление соответствующей строки в файл mime.types)
AddType application/x-httpd-php .php

description:
'Main' server configuration

AddHandler обработчик расширение для запуска скриптов за пределами ScriptAlias-каталога, задает соответствие между обработчиком и расширением имени файла (точка необязательна)
AddHandler cgi-script .cgi .bat
Стандартные обработчики
cgi-script, send-as-is

description:
'Main' server configuration

Action mime(media)-тип cgi-скрипт задает соответствие между mime-типом и cgi-скриптом, обрабатывающим файлы соответствующего mime-типа перед отправкой их клиенту
Action application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"

description:
'Main' server configuration

Options [+ | -]параметры задает настройки для каталога
All – разрешены все средства
ExecCGI – разрешено выполнение cgi-скриптов
Includes – разрешены директивы включения на стороне сервера
IncludesNOEXEC – разрешены директивы включения на стороне сервера, кроме директивы #exec
Indexes – разрешена индексация
…
None – запрещены все средства

alt: Параметры директивы Options Options

description:
Параметры директивы Options

<Directory /dir1>	Options Indexes ExecCGI </Directory><Directory /dir1/dir2 >	Options Includes</Directory>
Только директива Includes будет действительна для каталога dir2

<Directory /dir1>	Options Indexes ExecCGI </Directory><Directory /dir1/dir2 >	Options -Indexes +Includes </Directory>
Директивы ExecCGI и Includes будут действительны для каталога dir2

title: Основные директивы


file_name: проект Спички детям не игрушки!.pptx

alt: Правила пожарные без запинки знайте,

description:
Правила пожарные без запинки знайте, Правила пожарные строго соблюдайте! Утром, вечером
  и днем
Осторожен
  будь с огнем!

alt: Тема проекта : «Спички детям не игрушки!»

description:
Тема  проекта:  «Спички детям не игрушки!»
Автор проекта:  воспитатель Горлач Марина Валерьевна
Вид  проекта: краткосрочный
Тип  проекта: обучающий, игровой
Участники: дети  младшей группы, педагог, родители

description:
Актуальность  проекта

  По статистике, пожары возникают в основном по вине детской шалости.
Родители разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой, которую нередко дети приносят с собой даже в детский сад. Так как малыши очень любознательный народ и любят всё то, что нельзя – это и приводит к беде. Поэтому уже на дошкольном этапе развития ребёнка нужно начинать заниматься этой проблемой. Детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры безопасного поведения.
Данный проект направлен на решение вопросов по ознакомлению детей с пожарной безопасностью.

alt: Цель проекта: дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред; закрепить знания детей о профессии пожарного и технике,…

description:
Цель  проекта:
дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу человеку, но и вред; закрепить знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей человеку тушить пожар; углубить и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожара; познакомить детей с номером «01»; закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.

description:
Задачи проекта:
Образовательные:
дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. - учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
Развивающие:
формирование навыков правильного поведения с огнем и огнеопасными предметами;
усвоение элементарных знаний, связанных с возможной угрозой пожара;
- помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Воспитательные:
воспитывать чувство осторожности и самосохранения. прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара. Практические:
- расширение знаний детей о том, как бороться с огнем, если возник пожар;
- формирование рефлекса самозащиты, чувства самосохранения.

description:
Этапы реализации проекта

Подготовительный
 Определение темы проекта;
 Формулировка цели и определение задач;
 Подбор материалов по теме проекта;
 Составление плана основного этапа проекта.Основной
   Продуктивная деятельность;
   Организация совместной деятельности с детьми над проектом;
   Показ презентации «Правила пожарной безопасности»;
Итоговый
   Проведение акции «Спички детям не игрушки»

description:
Понедельник
Беседа на тему: «Пожарная безопасность» Цель: познакомить  c  основами пожарной безопасности и самосохранения человека, научить пользоваться правилами пожарной безопасности. Проблемная ситуация «Если в квартире много дыма» Цель: Закрепить с детьми правила безопасности. Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, логическое мышление. Формировать умение оценивать возможную опасность, осторожное отношение к предметам, являющимися источниками пожарной опасности. Сюжетно-ролевая игра «Отважные пожарные» Цель: Формирование у детей выполнение  правил пожарной безопасности, навыков правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами. Расширять знания детей о трудной и опасной работе  пожарных. Расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения.

description:
Вторник
Беседа «Огонь – друг, огонь – враг». Цель: дать детям понятие о пользе и вреде огня; развивать понятие быть всегда осторожными с огнем. Игровое упражнение «Тушение огня» (метание мешочков в горизонтальную цель). Дидактическая игра:  «Можно, нельзя» Цель: познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Продолжать формировать положительное отношение к запретам взрослых; (знать, что можно брать, а что нельзя). Проблемная ситуация «Если в доме что-то загорелось» Цель: формировать умение использовать элементарные правила пожарной безопасности. Формировать умение осторожно  обращаться  с пожароопасными предметами. Показ презентации «Правила пожарной безопасности».

alt: Среда Беседа «Огонь добрый и злой»

description:
Среда
Беседа  «Огонь добрый и злой» Цель: Дать детям представление о том, какой бывает огонь,  о том, какое значение он имеет в жизни людей. Дидактическая игра «Что горит,  что не горит» Цель: Давать детям представление о пользе и вреде огня. Закреплять знания о том, что горит, что не горит. Пополнять словарный запас.  Игровое упражнение «Кто быстрее соберется » Цель: Закреплять знания детей  о правилах поведения при пожаре;  Развивать внимание, находчивость, ловкость. Воспитывать чувство дружбы, взаимоотношения. С/р игра «Один дома»  Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД. Чтение стихотворения «О спичках». С.Я. Маршак «Пожар» Цель: Познакомить детей с произведение С. Маршака.

alt: Четверг Беседа «Опасные предметы дома»

description:
Четверг
Беседа «Опасные предметы дома» Цель: знакомство с источниками опасности дома. Дидактическая игра «Найди опасные предметы» Цель: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья. Игровое  упражнения «Диалоги по телефону». Цель:  Учить детей звать на помощь, при возникновении опасности. Художественное творчество: Чтение «Кошкин дом» Цель: закреплять   знания  детей о безопасности через чтение отрывка   произведения «Кошкин дом». Просмотр м/ф «Уроки безопасности тетушки Совы» «Огонь». Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.  Театрализация «Кошкин дом» Цель: Закреплять   знания  детей о безопасности через театрализацию отрывка   произведения «Кошкин дом».

description:
Пятница
Беседа «Быть послушным – хорошо» Цель: закрепление правил поведения в детском саду, дома, на улице. Развивать любознательность и наблюдательность. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» Цель: закреплять знания о предметах, которые могут стать причиной возникновения пожара; развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей. Аппликация «Спички детям не игрушки!» (изготовление буклетов). Цель: воспитывать у детей чувство осторожности; развивать воображение; воспитывать навык аккуратного наклеивания. Дидактическая игра «Сложи пожарную машину» Цель: Развивать мелкую моторику рук, формировать умение соединять части предмета в одно целое, называть предмет, определять его цвет. Развивать память, мышление, внимание. Чтение произведения К.И Чуковский «Путаница» Цель: Познакомить детей с произведение К. И Чуковского.

description:
Результаты  проекта:

Формирование представлений о пожаре, огне; пожарной безопасности, активизация позиции родителей по ознакомлению с пожарной безопасностью. Сформировалось чувство опасности огня. Закрепляются знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей человеку тушить пожар. Систематизируются знания детей о причинах возникновения пожара. Закрепляются навыки правильных действий в случае пожара.

социальная работа

group: Педагогика

title: Презентация проекта "Спички детям не игрушки!"


alt: Природные сообщества

description: Природные сообщества

description:
Природное сообщество – это единство

живой и неживой природы, которое складывается

в определённых условиях окружающей

среды.

alt: Ярусы леса Деревья Кустарники

description:
Ярусы  леса

Деревья

Кустарники

Травы

  Мхи и
лишайники

alt: Деревья Кустарники Травы

description:
Деревья

Кустарники

Травы

alt: Лось Мышь Белка Сойка

description:
дуб

Лось

 Мышь

 Белка

 Сойка

Кабан

 Волк

 Лиса

 Сова

 Змеи

 Орлы

 жуки - короеды

 кукушки

alt: Грибы

description: Грибы

alt: Значение грибов Лекарство и пища для животных помощь растениям в получении солей из почвы участвуют в разложении растительных остатков

alt: Лесная подстилка

description: Лесная подстилка

alt: Ярусы леса Деревья Кустарники

alt: Лес Природные сообщества

description:
Лес

Природные сообщества

title: Природное сообщества


file_name: 22-amaliy mashgulot.pptx

alt: Avtomatik tizimlarni modelini qurish

description:
22-amaliy mashgulotAvtomatik tizimlarni modelini qurish

Reja
1. Avtomatik boshqarish tizmlari haqida tushuncha
2. Avtomatik boshqarish nazariyasi
3. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish

description:
Avtomatik boshqarish tizmlari haqida tushuncha -Jarayonni ma’lum ketma – ketlikda va berilgan tartib bo‘yicha odam ishtirokisiz amalga oshiradigan chora tadbirlar majmuasiga texnologik jarayonni avtomatik boshqarish deyiladi.
Masalan  Metall kesish stanoklarida zagotovkaga ishlov berish jarayonlarini boshqarishda shpindelning aylanish chastotasini, support yoki stolining bo‘ylanma va ko‘ndalang harakatlari tezliklarini yoki revolver kallagi xolatini o‘zgartirishga to‘g‘ri keladi. Bu boshqariladigan kattaliklar jarayonning boshqarish parametrlari deyiladi

description: Revolver stanok — koʻp vaziyatli burilish moslamasi (revolver kallagi) boʻlgan tokarlik stganogi. Detallarning tashqi va ichki sirtlarini ishlaydigan asboblar (parma, keskich, zenker, razvyortka va boshqalar)ni tutib turadigan koʻp vaziyatli buriladigan kallak bilan jihozlanadi. Revolver juda kichik, va donali zagotovkalardan murakkab shaklli detallar tayyorlanadi. Revolver kallagining oʻrnatilishiga qarab, vertikal, gorizontal, qiya joylashgan, zagotovkalarning uzatilishiga qarab, dastaki, mexanik va avtomatik xillarga boʻlinadi

description: Boshqarishning markazlashtirish darajasiga ko‘ra markazlashtirilgan, nomarkazlashtirilgan va aralashma turlariga bo‘linadilar. Markazlashtirilgan tizimda avtomat yoki avtomatik liniya (ob’ekt) buyruq (komanda) punktidan boshqariladi. Bunga misol taqsimlash vali yoki komandoapparat yordamida boshqariladigan avtomat bo‘la oladi.

description: Nomarkazlashtirilgan tizimda ob’ektni boshqarish markaziy boshqarishga ega emas. Stanok (ob’ekt) ishchi organlari yo‘l datchiklari yordamida boshqariladi. Datchiklarning ulanishi yoki uzulishi ishchi organlarida o‘rnatilgan tayanchlar orqali amalga oshiriladi. Bunga misol qilib jilvirlash avtomatlarining boshqarish organlarini olish mumkin.

description: Abraziv  asboblar  bilan ishlovchi stanoklar hozirgi zamon mashinasozligida muhim o'rin egallaydi. Bunday stanoklarning asosiy qismi jilvirlash stanoklari bo'lib, ular asosan texnologik jarayonning oxirgi tozalab va pardozlab ishlov berish (finish) operatsiyalarini bajarish uchun mo'ljallangan. Jilvirlash stanoklari tashqi va ichki silindrik,konussimon va shakldor yuzalar,hamda tekisliklari tozalab va pardozlab ishlash,rezba va tishli g’ildirak tishlarini jilvirlash,shuningdek zagotovkalarga tekislash,tozalash  kabi  xomaki  ishlov  berish,  materiallarni  qirqib ajratish, kesuvchi asboblarni charxlash ishlarini amalga oshiradi.

description: Aralashma tizim - bu markazlashtirilgan va nomarkazlashtirilgan tizimlar kombinatsiyasidan tuzilgan tizimdir. Boshqariladigan ob’ektga ta’sir qilish usuliga ko‘ra boshqarish tizimlari uzluksiz va diskret - uzlukli turlarga bo‘linadilar.Uzluksiz boshqarish tizimiga misol qilib taqsimlash vali yordamida boshqariladigan tizimni olish mumkin. Diskret – uzlukli boshqarish tizimida stanok ishchi organi impulsli signallar yordamida boshqariladi. Bu tizimga sonli dastur bilan boshqarish tizimlari misol bo‘la oladi.

description: Ob’ekt bilan boshqaruvchi organ orasida teskari aloqa borligi bo‘yicha ochiq va yopiq boshqarish tizimlarga bo‘linadilar. Ochiq boshqarish tizimlarida boshqarish tizimi jarayon (ob’ekt) ning parametrlari to‘g‘risida axborot olmaydi va uning o‘zgarishga ta’sir ko‘rsatmaydi.Yopiq boshqarish tizimida jarayon (ob’ekt) bilan boshqaruvchi organ o‘zaro teskari aloqa bilan bog‘langan bo‘lib,boshqarish parametrini berilgan qiymatlarda o‘zgarishi ta’minlanadi. Bunday tizimni teskari aloqa tizimi ham deyiladi.

description: 2. Avtomatik boshqarish nazariyasi – texnikaviy Kibernetikaning turlicha murakkablikdagi va har xil tabiatli jarayonlarni avtomatik boshqarish tizimlari (ABT)ni yaratish ustida ilmiy tadqiqotishlari olib boruvchi boʻlimi. Avtomatik boshqarish nazariyasida haqiqiy obyektlar oʻrnida ularning oʻxshash (adekvat) matematik Modellaridan (matematik mantiq) foydalaniladi.

description: Unda asosan ikki muammo: ABT tahlili va sintezi ustida tadqiqotlar olib boriladi. Ikki xil boshqarish tizimi, yaʼni ochiq va yopiq boshqarish tizimlari jarayonlarni boshqarish tarzi boʻyicha bir-biridan farq qiladi. Birinchisida boshqaruvchi taʼsirlar jarayonni toyiltiruvchi taʼsirlardan kelib chiqib, ularning toyilishi farqini kamaytirishga qaratiladi. Bunday boshqarish tizimining asosiy kamchiligi oʻlchash imkoni boʻlmagan tashqi toyiltiruvchi taʼsirlarni bartaraf eta olmasligidadir.

description: Bundan tashkari, ushbu boshqarish tizimlari nobarqaror obyektlarni uzoq vaqt davomida boshqara olmaydi. Yopiq boshqarish tizimlari asosida teskari bogʻlanish gʻoyasi yotadi. Bu gʻoya parametrlarning meʼyordan chetlashishi boʻyicha boshqarish prinsipi (yoki teskari bogʻlanishli boshqarish) nomi bilan maʼlum. Bu yerda boshqaruvchi parametrlarning talab darajasidan ogʻishi tufayli ularni talab holatiga qaytaruvchi ijro signallari shakllantiriladi.

alt: Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish — korxonalar, idoralar, hududiy birlashmalar, shahar xoʻjaligi, tarmoq va tashkilotlar faoliyatini boshqarish masalalarini hal qilishda matematik usullar, avtomatik qurilmalar va hisoblash texnikasi…

description:
3. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish — korxonalar, idoralar, hududiy birlashmalar, shahar xoʻjaligi, tarmoq va tashkilotlar faoliyatini boshqarish masalalarini hal qilishda matematik usullar, avtomatik qurilmalar va hisoblash texnikasi vositalarini qoʻllash.
Har xil axborot jarayonlarini avtomatlashtirish imkoniyati Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish tizimini yaratishda asosiy ilmiy texnik asos hisoblanadi. Ishlab chiqilgan texnik vositalar evaziga boshqarishdagi axborot jarayonlari texnologiyasini butunlay oʻzgartirish mumkin.

alt: Boshqacha aytganda, ishlab chiqarish va xoʻjalik faoliyatidagi holatni aks ettiruvchi maʼlumotlarning tezkorligi va ishonchliligini taʼminlash, maʼlumotlarni qayd qilishni sodda holatga keltirish, zarur xabarlarni izlash va…

description: Boshqacha aytganda, ishlab chiqarish va xoʻjalik faoliyatidagi holatni aks ettiruvchi maʼlumotlarning tezkorligi va ishonchliligini taʼminlash, maʼlumotlarni qayd qilishni sodda holatga keltirish, zarur xabarlarni izlash va guruhlash, ularning tezligini oshirish, axborot saqlashni mukammallash, hisobotlar tayyorlashda kishi mehnatini kamaytirish,

alt: xoʻjalik boʻgʻinlari orasidagi oʻzaro bogʻlanish va axborot oqimi sifatini koʻtarish, ikkinchi darajali maʼlumotlardan xoli boʻlib, boʻgʻinlararo axborot oqimini tartibga solish, boshqarish uchun olingan maʼlumotlarni saralab,…

description: xoʻjalik boʻgʻinlari orasidagi oʻzaro bogʻlanish va axborot oqimi sifatini koʻtarish, ikkinchi darajali maʼlumotlardan xoli boʻlib, boʻgʻinlararo axborot oqimini tartibga solish, boshqarish uchun olingan maʼlumotlarni saralab, murakkab tahlil ishlarini bajarish, bashoratlash, maqbullash, rejalashtirish va tashkillash masalalarini hal qilish.

description: Odamning texnik vositalar bilan oʻzaro muloqotini yengillashtiradigan maʼlumotlarni qayta ishlash qurilmalari, ayniqsa, axborotlarni qayd qilish va aks ettirish bosqichidagi har xil qurilmalar Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish tizimini xalq xoʻjaligiga joriy etishni tezlashtirishga imkon beradi.

description: Axborot jarayonlarini avtomatlashtirish asosida eng mukammal matematik modellar qurish hamda maqbul rejalashtirish, loyihalash va boshqarish masalalarini yechish usullaridan foydalanishga imkon tugʻiladi. Axborot jarayonlarini qulda yoki mexanik ravishda bajarishga asoslangan anʼanaviy boshqarish tizimlaridan Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirishning farqi shuki, bu tizimni yaratish va foydalanishni tashkil etishning asosiy yoʻlyoʻriqlari maxsus qoidalar koʻrinishida ifodalangan boʻladi.

description: Boshqaruvning ayrim bosqichlaridagi jarayonlarni avtomatlashtirish va mexanizatsiyalash masalani yechishga doir maʼlumotlarni tayyorlashga ketadigan mehnatni kamaytirmaydi. Bu holatda axborotni kiritish va chiqarish, namunalar hamda dastur apparatini tayyorlashda parallellikning buzilishi dastur va axborotni qayta ishlovchi texnik vositalarni ishlatishda qiyinchilik tugʻdiradi.

alt: Bu qiyinchiliklar tezkor va haqiqiy maʼlumotlar asosida kelajakni uzoq muddatga bashoratlash masalasini hal qilishda, rejali topshiriqlarni tezkorlik bilan bajarishda, boshqarishda foydalaniladigan maʼlumotlarni takdim etishdagi kechikishlarga…

description: Bu qiyinchiliklar tezkor va haqiqiy maʼlumotlar asosida kelajakni uzoq muddatga bashoratlash masalasini hal qilishda, rejali topshiriqlarni tezkorlik bilan bajarishda, boshqarishda foydalaniladigan maʼlumotlarni takdim etishdagi kechikishlarga sabab boʻladi. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish shu jihatdan ham samaraligi, unda birinchidan hisobga olish va boshqarish masalalari yagona majmua ichida hal boʻladi,

description: ikkinchidan, axborotning harakat yoʻli, yaʼni birlamchi axborotdan tortib to bir tizimga solingan boshqaruv maʼlumotlarigacha butunlay qamraladi. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish tizimining yagona matematik modeli, yaʼni har xil darajadagi oʻzaro bogʻlangan matematik modellar majmui boʻladi. Bu modellar majmui asosida tizimda avtomatik ravishda maqbullash (optimallash) va rejalashtirish masalasi qoʻyiladi va yechiladi.

description: Bu tizimning unumdorligiga hamma amallarning avtomatik ravishda bajarilishi evaziga erishiladi. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish boshqaruvning tashkiliy iqtisodiy tizimi turiga kiradi. Boshqaruv ishlarini avtomatlashtirish murakkab tizim boʻlib, oʻz tarkibida tub tizimlarni mujassamlashtiradi. Bu tizim maʼlum belgilarga asoslanib ajratilgan va boshqarishning aniq maksad hamda masalalariga javob beradigan tizimning bir qismidir.

description: Shu masalalar doirasida uni alohida tizim deb qarash mumkin. Boshqaruv tizimining matematik taʼminoti yoki dasturlar toʻplami odatda ikki guruhga: tashqi va ichki guruhlarga boʻlinadi. Birinchi guruh dasturlar toʻplami tizimining yuqorida sanab oʻtilgan ayrim vazifalarini, yaʼni parametrlarning yoʻl qoʻyilgan oraliqdan chetlashish hollarini hisobga olish, ishlab chiqarish rejalarini tezkorlik bilan tekislash kabi bir qator vazifalarni bajarishga imkon yaratadi.

description: Ichki matematik taʼminot guruhidagi dasturlar esa boshqarish tizimidagi hisoblash majmuining ishlashini taʼminlaydi. EHMlar uchun tuzilgan dasturlar oddiy amallarni bajaruvchi buyruqlar zanjiridan tashkil topadi. Buyruklar zanjiri ixtiyoriy boʻlmasdan, balki masalani yechishning biror matematik usulini amalga oshirishga moʻljallanadi. Bu usul koʻp hollarda oldindan formulalar yoki ifodalar orqali berilgan boʻladi. Agar matematik formulalar va mantiqiy shartlar asosida qoʻyilgan masalani yechish yuzasidan yuqorida keltirilgan shartlar bajarilsa, u holda bu ketmaketlik qoʻyilgan masalani yechish algoritmi deyiladi.

title: Сборка моделей автозапчастей


file_name: Горький.pptx

alt: Максим Горький (1868 – 1936) (Чтение 8 класс)

description:
Максим Горький(1868 – 1936)

(Чтение  8 класс)

alt: Родился 16 (28) марта 1868 г. в

description:
Родился 16 (28) марта 1868 г. в Нижнем Новгороде в семье управляющего пароходной конторы Максима Савватиевича Пешкова и Варвары Васильевны, урожденной Кашириной.
Рано осиротев, Алексей провёл детские годы в семье деда по матери Василия Каширина.

С 11 лет вынужден был зарабатывать — идти «в люди»: работал «мальчиком» при магазине, буфетным посудником на пароходе, пекарем, учился в иконописной мастерской.

Детство

alt: Читать Алексея научила мать, дед

description:
Читать Алексея научила мать, дед Каширин обучил азам церковной грамоты. Недолго учился в приходской школе, потом, заболев , вынужден был прекратить обучение в школе. Затем два класса отучился в слободском начальном училище
 в Канавине.

В 1884 году Алексей Пешков приехал в Казань и попытался поступить в Казанский университет, но потерпел неудачу, так как не было средств и аттестата о среднем образовании.

Горький занимался самообразованием, общался со студентами, посещал литературные кружки.

Образование

description:
Начало творчества

В сентябре 1892 года в газете «Кавказ» публикуется рассказ «Макар Чудра», тогда же появляется псевдоним – Максим Горький.

В августе 1894 года по рекомендации Короленко Пешков написал рассказ «Челкаш».

В 1895 году в «Самарской газете» был опубликован очерк «Бабушка Акулина» — первый набросок к будущей повести «Детство».

В 1897 году Горький — автор произведений в журналах «Русская мысль», «Новое слово» и «Северный вестник». Опубликованы его рассказы «Коновалов», «Зазубрина», «Ярмарка в Голтве», «Супруги Орловы», «Мальва», «Бывшие люди» и другие. В октябре начал работу над первым крупным произведением, повестью «Фома Гордеев»

description:
Алексей Максимович был женат многократно.

Второй раз женат гражданским браком на актрисе, революционерке Марии Федоровне Андреевой.

Третьей женой в последние годы жизни писателя стала Мария Игнатьевна Будберг.

Первый раз женился на Екатерине Павловне Волжиной. От этого брака имел сына Максима Алексеевича Пешкова – художника-любителя и дочь Екатерину, умершую во младенчестве.

Личная жизнь

alt: Умер 18 июня 1936 года недалеко от

description: Умер 18 июня 1936 года недалеко от Москвы в Горках. Прах находится в Кремлевской стене на Красной площади.

intro: Презентация к уроку чтения в коррекционной школе 8 вида.

title: Презентация по чтению на тему "Биография Максима Горького" (8 класс)


file_name: русский язык Выпуск №1     мягкий знак -показатель мягкости..pptx

alt: В гостях у эльфов на уроке русского языка

description:
В гостяху эльфов на уроке русского языка.

           Выпуск 1. Тема:
«Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков на конце слова и в середине слова».

description:
Цели:

*Научиться писать букву Ь знак в нужном месте в слове.
*Видеть «опасные»т места в предложениях.
 * Внимательно слушать и слышать нужную орфограмму в тексте.

description:
Задачи урока.

Уметь проверять  предложения и тексты.
Видеть допущенные ошибки и исправлять их.
Устранять пробелы в знаниях по данной теме.
Отвечать на вопрос:»Как научиться грамотно писать тексты?» Не допускать ошибок на изученные правила.

alt: Ход урока. Выполнить упражнение 1

description:
Ход урока.

Выполнить упражнение  1.
Прочитать  и подчеркнуть Ь знак-показатель мягкости.

Рь   мь  бь  пы  си  ья  му  зы  вь  фь  бе  ль  дь  ьи  сь  ью   ть  ьё  ры  вы  ье  цы  за  го  въ  жь   кь нь  ьт   та   чь  щь  бо  ве  ги  зю

alt: Ход урока. Упражнение 2. Списать

description:
Ход урока.

Упражнение 2.   Списать.
Подчеркнуть мягкие согласные  на конце слова.
Рябь, зыбь, голубь, дробь, зябь, особь, прорубь.
Топь, сыпь, поступь.
Любовь, бровь, морковь, обувь, вплавь.
Мель, груздь, медведь, дождь, гвоздь.

alt: Ход урока. Выучить правило . Ь знак, который обозначает мягкость согласного, пишется в конце слова и в середине слова между двумя согласными

description:
Ход урока.

Выучить правило.
Ь знак, который обозначает мягкость согласного, пишется в конце слова и в середине слова между двумя согласными. Он показывает мягкость предшествующего звука.
Примеры: лось, деньки.

description:
Ход урока.

Упражнение 3.
Спишите, заменяя выделенные слова противоположными по значению. Подчеркните орфограмму Ь знак.
СЛАБЫЙ мальчик, ВЕСЕЛЫЙ человек, БОЛЬШОЙ куст, Сладкий перец, БЛИЖНИЙ парк, ЗДОРОВЫЙ юноша.
(Слова – помощники: дальний, сильный, печальный, больной, горький, маленький)

alt: Проверь правильность выполнения

description:
Проверь правильность выполнения.

Сильный мальчик, печальный человек, маленький куст, перец, дальний парк, больной юноша.

alt: Ход урока. Задание 4. Где нужно вставь

description:
Ход урока.

Задание 4.
Где нужно вставь Ь знак.
Звер…ки, цвет…ки, серен…кий, васил…ки, креп…ко, воз…дух, охот…ник, бол…ше, троп…ка, труд…но, гор…кий, бол…ница, капел…ки, ред…ка, мыл…ница, л…дина, воз…ми, сирен…, синет…,детст…во.

alt: Проверь правильность выполнения

description:
Проверь правильность выполнения.

ЗверЬки, цветки, серенЬкий, василЬки, крепко, воздух, охотник, болЬше, тропка, трудно, горЬкий, болЬница, капелЬки, редЬка, мылЬница, лЬдина, возЬми,сиренЬ, синетЬ, детство.

description:
Ход урока.

Задание 5.
Выпиши в 2 столбика: Ь знак в конце слова, Ь знак в середине слова.
Л…виный, пол…за, мыл…ный, медвед…, чистит…, олен…, пал…то, голуб…, тетрад…, журнал…ный.

alt: Проверь правильность выполнения

description:
Проверь правильность выполнения.

Ь в конце слова.
Медведь
Чистить
Олень
Голубь
Тетрадь

Ь в середине слова:
Львиный
Польза
Мыльный
Пальто
Журнальный

description:
Рефлексия.

Что интересного узнали на уроке?
Какое задание понравилось больше всего?
Где пишется буква Ь знак в словах?
Для чего нужна эта буква в русском языке?
Где вам встретились затруднения?

description:
Домашнее задание.

Записать 5 слов с буквой ь знак в конце слова  и 5 слов с буквой ь знак в середине слова.
Подчеркнуть все изученные орфограммы в словах.

alt: . Урок окончен.

description:
.

Урок
      окончен.

intro: Орфограмма Ь знак часто  не воспринимается многими обучающимися. Упражнения данной презентации помогут уяснить, что эта орфограмма нужна в русском языке, чтобы не допускать ошибки при показателе мягкости согласных звуков на письме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентайия по русскому языку. Тема:"Мягкий знак - показатель мягкости в конце слова и в середине слова" Выпуск 1.


file_name: технология умный дом.pptx

title: Умный дом


file_name: конструкция to be going.pptx

alt: TO BE GOING TO-собираться,намериваться

description: TO BE GOING TO-собираться,намериваться

alt: I am going to swim –Я собираюсь плавать

description:
I am going to swim –Я собираюсь плавать
You are going to swim –Ты собираешься плавать
He is going to swim – Он  собирается плавать
She is going to swim – она собирается плавать
It is going to swim – оно собирается плавать
We are going to swim – Мы собираемся плавать
They are going to swim -Они собираются плавать

Подлежащее+

+глагол

Утвердительная форма:

description:
Подлежащее

Глагол to be

Конструкция going to

Глагол

I

Am

going to

swim

He / she / it

Is

play

We / you / they

Are

run

description:
Подлежащее+

+глагол

I am not going to swim –Я не собираюсь плавать
You are not  going to swim –Ты не собираешься плавать
He is not going to swim – Он не  собирается плавать
She is not going to swim – она не собирается плавать
It is not going to swim – оно не собирается плавать
We are not  going to swim – Мы не  собираемся плавать
They are not going to swim –Они не  собираются плавать

Отрицательная форма:

alt: Вопросительная форма: Глагол to be

description:
         Вопросительная форма:

Глагол to be

Подлежащее

Конструкция  going to

 Глагол

Am

I

going to

swim?

Is

He / she / it

play?

Are

We / you / they

run?

+подлежащие+going to+ глагол?

description:
       Вставьте( am, is, are)

Hello! My name is Lulu. I like salad and fish.
I don`t like tea and pizza.1)My sister and I …..going to go on holidays.
2) I …..going to catch fish, she……going to wear sun hat.
3) We ……going to have a picnic .  4)We …..going to go to the beach.
 5)….you going to go on holidays?

description:
Выберите правильную форму глагола to be: am, is или are.

She….going to have a birthday party.
Tom … going to have a picnic.
I …. going to go on holidays.
They … going to go to England.
My sister ….going to do  English Homework.
It …. going to swim and dive.

title: Конструкция to be going to


file_name: Звуковые волны.pptx

description:
Звуковые волны

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

description:
Возбуждение звуковых волн

Волны на поверхности воды или на резиновом шнуре можно непосредственно увидеть. В прозрачной среде — воздухе или жидкости — волны невидимы. Но при определенных условиях их зато можно слышать.
Если длинную стальную линейку зажать в тисках или плотно прижать к краю стола, то, отклонив конец линейки от положения равновесия, мы возбудим ее колебания (рис. 6.14, а). Но эти колебания не будут восприниматься нашим ухом. Если, однако, укоротить выступающий конец линейки (рис. 6.14, б), то мы обнаружим, что линейка начнет звучать. Дело здесь вот в чем.
Пластина в ходе колебаний вдоль нормали к ней сжимает прилегающий к одной из ее сторон слой воздуха и одновременно создает разрежение с другой стороны. Эти сжатия и разрежения чередуются во времени и распространяются в обе стороны в виде упругих продольных волн. Одна из них достигает нашего уха и вызывает вблизи него периодические колебания давления, которые воздействуют на слуховой аппарат. Ухо человека воспринимает в виде звука колебания, частота которых лежит в пределах от 17 до 20 000 Гц. Такие колебания называются акустическими. Акустика — это учение о звуке. Чем короче выступающий конец линейки, тем больше частота его колебаний. Поэтому мы и начинаем слышать звук, когда выступающий конец стальной линейки становится достаточно коротким.

alt: Звуковые волны в различных средах

description:
Звуковые волны в различных средах.

Любое тело (твердое, жидкое или газообразное), колеблющееся со звуковой частотой, создает в окружающей среде звуковую волну.
Чаще всего звуковые волны достигают наших ушей по воздуху. Довольно редко мы оказываемся погруженными целиком, вместе с ушами, в воду. Но, конечно, воздух не имеет каких-либо особых преимуществ по сравнению с другими средами в смысле возможности распространения в нем звуковых волн. Звук распространяется в воде и твердых телах. Нырнув с головой во время купания, вы можете услышать звук, например, от удара двух камней, производимого в воде на большом расстоянии (рис. 6.15).
Хорошо проводит звук земля. Русский историк Н. М. Карамзин сообщает, что Дмитрий Донской перед Куликовской битвой, приложив ухо к земле, услышал топот копыт конницы противника, когда она еще не была видна.
Если поднести вплотную к уху конец длинной деревянной линейки и слегка постучать по другому ее концу ручкой, то будет отчетливо слышен звук. Отодвинув же линейку немного от уха, вы обнаружите, что звук почти перестает быть слышимым.

description:
Звук в вакууме, звукоизоляция

В вакууме звуковые волны распространяться не могут. Для доказательства этого можно, например, электрический звонок поместить под колокол воздушного насоса (рис. 6.16). По мере того как давление воздуха под колоколом уменьшается, звук будет ослабевать до тех пор, пока не прекратится совсем.
Плохо проводят звук такие материалы, как войлок, пористые панели, прессованная пробка и т. д. Эти материалы используют для звукоизоляции, т. е. для защиты помещений от проникновения в них посторонних звуков.
В целом применяются следующие виды звукоизоляции:
Шумопласт.
Поролон.
Tecsound.
Акустические декоративные плиты.
Изопласт.
Минеральная вата.
Звукоизоляционные мембраны.
Спец штукатурка.
Шумоизол
Пробка

description:
Скорость звука в газах

Звуковые волны, подобно всем другим волнам, распространяются с конечной скоростью. Обнаружить это можно так. Свет распространяется с огромной скоростью — 300 000 км/с. Поэтому вспышка от выстрела почти мгновенно достигает глаз. Звук же выстрела приходит с заметным запаздыванием. То же самое можно заметить, наблюдая с большого расстояния игру в футбол. Вы видите удар по мячу, а звук от удара приходит спустя некоторое время. Все, вероятно, замечали, что вспышка молнии предшествует раскату грома. Если гроза далеко, то время запаздывания грома достигает нескольких десятков секунд. Наконец, из-за конечной скорости звука появляется эхо. Эхо — это звуковая волна, отраженная от опушки леса, крутого берега, здания и т. д.
Скорость звука в воздухе при 0 °С равна 331 м/с. Это довольно большая скорость. Лишь совсем недавно самолеты начали летать со скоростями, превышающими скорость звука.
Скорость звука в воздухе не зависит от его плотности. Она примерно равна средней скорости теплового движения молекул и, подобно ей, пропорциональна корню квадратному из абсолютной температуры. Чем больше масса молекул газа, тем меньше скорость звука в нем. Так, при 0 °С скорость звука в водороде 1270 м/с, а в углекислом газе 258 м/с.

description:
Скорость звука в жидкости и твердых телах

В жидкости скорость звука больше, чем в газе. Впервые скорость звука в воде была измерена в 1827 г. на Женевском озере в Швейцарии. На одной лодке поджигали порох и одновременно ударяли в подводный колокол (рис. 6.17, а). Другая лодка находилась на расстоянии 14 км от первой. Звук колокола улавливался с помощью рупора, опущенного в воду (рис. 6.17, б).
По разности времени между вспышкой света и приходом звукового сигнала определили скорость звука. При температуре 8 °С скорость звука в воде равна 1435 м/с.
В твердых телах скорость звука еще больше, чем в жидкостях. Например, в стали скорость звука при 15 °С равна 4980 м/с. То, что скорость звука в твердом теле больше, чем в воздухе, можно обнаружить так. Если ваш помощник ударит по одному концу рельса, а вы приложите ухо к другому концу, то будут слышны два удара. Сначала звук достигает уха по рельсам, а затем по воздуху.
По известной частоте колебаний и скорости звука в воздухе можно вычислить длину звуковой волны (см. § 44). Самые длинные волны, воспринимаемые ухом человека, имеют длину волны λ ≈ 19 м, а самые короткие — длину волны λ ≈ 17 мм.
Колебания со звуковой частотой (17—20 000 Гц) создают в окружающей среде звуковую волну, скорость которой зависит от свойств среды и температуры.

description:
Значение звука

Для того чтобы мы могли уверенно ориентироваться в мире, наш мозг должен получать информацию о том, что происходит вокруг нас. Зрение и слух играют в этом главную роль. Осязание, обоняние и вкусовые ощущения менее существенны.
В вакууме звуковые волны распространяться не могут.
Конечно, наибольшее количество информации мы получаем с помощью света. Испущенный источниками (солнцем, лампой и т. д.) свет отражается от окружающих предметов и, попадая в глаз, позволяет нам судить об их положении и движении. Многие предметы светятся сами.
Отраженные от предметов звуковые волны или волны, испускаемые звучащими предметами, также дают нам сведения об окружающем мире. Но главное — это речь. Мы создаем и воспринимаем звуковые волны и тем самым общаемся друг с другом.
Прослушивая с помощью специальных устройств, например медицинского фонендоскопа, звуки в организме, можно получать важные сведения о работе сердца и других внутренних органов.

description:
Упражнения

На расстоянии s = 1060 м от наблюдателя ударяют молотком по железнодорожному рельсу. Наблюдатель, приложив ухо к рельсу, услышал звук на τ = 3 с раньше, чем звук дошел до него по воздуху. Чему равна скорость звука в стали? (Скорость звука в воздухе принять равной 330 м/с.)
 Определите разность фаз между двумя точками звуковой волны в воздухе, если разность их расстояний от источника составляет 25 см, а частота колебаний равна v = 680 Гц. (Скорость звука принять равной 340 м/с.)
3. Во сколько раз изменится длина звуковой волны при переходе звука из воздуха в воду? Скорость звука в воде 1435 м/с, в воздухе 340 м/с.
Длина волны в воздухе 17 см (при скорости 340 м/с). Найти скорость распространения звука в теле, в котором при той же частоте колебаний длина волны равна 1,02 м.
Скорость звука в воде 1450 м/с. На каком расстоянии находятся ближайшие точки, совершающие колебания в противоположных фазах, если частота колебаний равна 725 Гц?
Мимо неподвижного наблюдателя, стоящего на берегу озера, за 6 с прошло 4 гребня волны. Расстояние между первым и третьим гребнями равно 12 м. Определить период колебания частиц волны, скорость распространения и длину волны.

alt: Образцы заданий ЕГЭ

description: Образцы заданий ЕГЭ

alt: Образцы заданий ЕГЭ

description: Образцы заданий ЕГЭ

description:
Использованные ссылки

https://dailytechinfo.org/uploads/images24/20180819_2_1.jpg
 https://electrosam.ru/glavnaja/jelektroobustrojstvo/zvukoizoliatsionnyi-material/
http://vip8082p.vip8081p.beget.tech/%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB_%D0%9C%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D1%88%D0%B5%D0%B2/52.html

intro: Презентация по физике 11 класса "Звуковые волны"


file_name: «Мастер и Маргарита» в живописи и кинематографе.ppt

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

                                    1) Иван Кулик / 2) Джейсон Мервин Хиббс
       (Профессор, Берлиоз, Бездомный)
     — Извините меня, пожалуйста, — заговорил подошедший с иностранным акцентом, но не коверкая слов, — что я, не будучи знаком, позволяю себе… но предмет вашей ученой беседы настолько интересен, что…
       Тут он вежливо снял берет, и друзьям ничего не оставалось, как приподняться и раскланяться.
       «Нет, скорее француз…» — подумал Берлиоз.
       «Поляк?..» — подумал Бездомный.

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

    1)  Николай Королев / 2) Иван Кулик
      (Иностранный консультант, профессор черной магии)
      Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях. Серый берет он лихо заломил на ухо, под мышкой нес трость с черным набалдашником в виде головы пуделя. По виду — лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему-то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом — иностранец.

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

1) Николай Королев / 2) Алексей Державин
— Я, — вступил в разговор этот новый, — вообще не понимаю, как он попал в директора, — рыжий гнусавил все больше и больше, — он такой же директор, как я архиерей!
— Ты не похож на архиерея, Азазелло, — заметил кот, накладывая себе сосисек на тарелку.
— Я это и говорю, — прогнусил рыжий и, повернувшись к Воланду, добавил почтительно: — Разрешите, мессир, его выкинуть ко всем чертям из Москвы?

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

1) Павел Оринянский / 2) Иван Кулик
Я мучился, потому что мне показалось, что с нею необходимо говорить, и
тревожился, что я не вымолвлю ни одного слова, а она уйдет, и я никогда
ее более не увижу… И, вообразите, внезапно заговорила она:
— Нравятся ли вам мои цветы?

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

      1) Иван Кулик / 2) В. Глушенко, И. Воронин, В. Румянцев, А. Саморезов
      Она сулила славу, она подгоняла его и вот тут-то стала называть мастером. Она дожидалась этих обещанных уже последних слов о пятом прокураторе Иудеи, нараспев и громко повторяла отдельные фразы, которые ей нравились, и говорила, что в этом романе ее жизнь.

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

 1) Николай Королев / 2) Павел Оринянский
Луна ярко заливала Николая Ивановича. Он сидел на скамейке, и по
всему было видно, что он опустился на нее внезапно. Пенсне на его
лице как-то перекосилось, а свой портфель он сжимал в руках.

description:
Как разные иллюстраторы видят «Мастера и Маргариту»

 Геннадий Калиновский
 — Вызываю на дуэль! — проорал кот, пролетая над головами на
качающейся люстре, и тут опять в лапах у него оказался браунинг, а
примус он пристроил между ветвями люстры. Кот прицелился и,
летая, как маятник, над головами пришедших, открыл по ним стрельбу.

alt: Мастер и Маргарита» в кинематографе

description:
«Мастер и Маргарита» в кинематографе

   Знаменитый роман Булгакова кинематографисты пытались экранизировать множество раз. Но далеко не все попытки удавались.

description:
Фильм 1972 года

    В этой картине присутствуют и персонажи, и события, которых нет в книге. Маскудов – такова фамилия главного героя фильма «Мастер и Маргарита». Роль Мастера в этой экранизации сыграл итальянский актер Уго Тоньяцци. По сюжету киноленты, созданной в 1972 году, главный герой – драматург. Он пишет пьесу, которая вызывает бурю негодования у критиков. Тем временем в Москву прибывает Воланд, карающий всех, кто не признает гения Мастера.

alt: Экранизация Мацея Войтыша

description:
Экранизация Мацея Войтыша

     Фильм польского режиссера получил положительные отзывы на Западе. Но немногим российским зрителям понравилась эта экранизация романа «Мастер и Маргарита». В ролях: Владислав Ковальский, Анна Дымна. Эти актеры малоизвестны в России. Сюжет в фильме 1989 года был максимально сохранен. Тем не менее картины российских режиссеров, созданные годами позже, вызвали более положительные отклики на родине писателя.

description:
Экранизация Юрия Кары

       В 1994 году закончились съемки очередного фильма по книге «Мастер и Маргарита». Главная роль в этой экранизации досталась Виктору Ракову. Некоторые критики полагают, что Юрию Каре удалось замечательно передать таинственный и тревожный булгаковский дух. Игра Ракова также была отмечена. Однако беда в том, что фильм вышел на экраны лишь спустя семнадцать лет после его создания. Режиссер долгое время не мог найти общий язык с продюсерами.
      Анастасия Вертинская сыграла в фильме Кары роль Маргариты. В романе «Мастер и Маргарита» центральными персонажами являются Воланд и члены его свиты. От того, кто исполнит эти колоритные и противоречивые роли, зависит успех картины. Справедливого Сатану в экранизации Кары сыграл Валентин Гафт. Коровьева – Филиппенко. Роль Азазелло исполнил Владимир Стеклов. И, наконец, Бегемота – Виктор Павлов.

description:
Фильм Владимира Бортко

     Премьера телесериала стала настоящим событием. Состоялась она в 2005 году. Как положительные, так и гневные отзывы получил сериал. Роль Воланда в «Мастере и Маргарите» исполнил Олег Басилашвили. Других персонажей сыграли мэтры российского кино: Александр Филиппенко, Кирилл Лавров, Александр Абдулов, Василий Ливанов, Иван Краско.
       Роль Маргариты блестяще, не в пример своим предшественницам, исполнила Анна Ковальчук. Мастера, как уже было сказано, – Галибин. Однако озвучивал его вездесущий Сергей Безруков, который также воплотил на экране образ Иешуа. Сотрудников варьете, которые в заключительных главах романа предпочитали отсиживаться в бронированном железном шкафу, прекрасно сыграли такие выдающиеся актеры, как Александр Панкратов-Черный, Илья Олейников.


file_name: Здоровье – это здорово.pptx

alt: Слагаемые здоровья подвижный образ жизни правильное питание отказ от вредных привычек режим дня активный отдых, полноценный сон закаливание личная гигиена положительные эмоции высоконравственное отношение к…

description:
Слагаемые здоровья

подвижный образ жизни
правильное питание
отказ от вредных привычек
режим дня
активный отдых, полноценный сон
закаливание
личная гигиена
положительные эмоции
высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу, природе

description:
Власов Юрий Петрович

По образованию – военный инженер, чемпион и рекордсмен мира и Олимпийских игр по тяжёлой атлетике, литератор и историк, политик – депутат Государственной думы.

alt: Медведь Александр Васильевич Заслуженный мастер спорта по вольной борьбе, трёхкратный чемпион олимпийских игр, семикратный чемпион мира

description:
Скобликова Лидия Павловна

«Уральская молния» - так называли шестикратную олимпийскую чемпионку Лидию СКОБЛИКОВУ

alt: Бережная Елена Викторовна Заслуженный мастер спорта, олимпийская чемпионка

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Здоровье – это здорово


file_name: Хабиров Камиль_презентация.pptx

description:
Творческий проект на тему: Модель космической ракеты «Восток-1»

Работу выполнил:
Хабиров Камиль
учащийся 5класса СОШ №58,ЦДТТ №5,
Руководитель :
пдо МАУ ДО «Центр детского технического творчества №5» Батырова Гулфира Флуровна,
г. Набережные Челны, Республика Татарстан

description:
Проекты прошлых лет

Волшебный мир космоса

                      Изучение Луны

description:
Актуальность проблемы

Загадочный мир звезд и планет с давних времен притягивал внимание людей.
Так как в этом году весь мир отмечал 60-летие полета человека в космос, мы решили продолжить работу и изготовить модель ракеты, который впервые поднял человека в космос.

12апреля 1961года впервые в мире в космос полетел космический корабль» Восток-1», пилотируемый летчиком- космонавтом Ю.А. Гагариным.

Сбылась мечта основоположника современной космонавтики
К.Э. Циолковского: представитель человечества вырвался в космическое пространство.

alt: Первый космонавт Земли - наш соотечественник

description: Первый космонавт Земли -наш соотечественник  Ю.А.Гагарин!

alt: Цель : Изготовление модели ракеты

description:
Цель :Изготовление модели ракеты Восток -1

Задачи:
 изучить материалы, информацию про ракетостроение, первые пробные запуски в космос;
изучить технические характеристики ракеты Восток-1;
подобрать и систематизировать данную информацию;
изготовить макет ракеты;
защита проекта

description:
Корабль состоял из двух частей: сферического спускаемого аппарата с космонавтом внутри и конического приборного отсека с тормозной двигательной установкой (ТДУ-1). Отсеки механически соединялись между собой при помощи металлических лент, пиротехнических замков и кабель-мачты.
В состав аппаратуры космического корабля входили системы автоматического и ручного управления полетом, автоматической ориентации на Солнце, ручной ориентации на Землю, жизнеобеспечения, электропитания, терморегулирования, приземления, связи, а также радиотелеметрическая аппаратура для контроля за состоянием космонавта, телевизионная система, система контроля параметров орбиты и пеленгации аппарата, а также система тормозной двигательной установки

description:
Копия ракеты Восток-1 на ВДНХ

Иллюстрация с Интернета

alt: Сборка запускного оборудования

description: Сборка запускного оборудования

alt: Сборка корпуса корабля

description: Сборка корпуса корабля

alt: Сборка отсеков

description: Сборка отсеков

alt: Отделочные работы

description: Отделочные работы

alt: Сборка основных конструкций

description: Сборка основных конструкций

alt: Завершающий этап

description: Завершающий этап

description:
Экономические расчеты

№ п/п

Название материала

Цена

Кол-во

Сумма

1

Пенопласт

150

1/3листа

50

2

Клей

60

2

120

3

Краска белая

170

1

170

4

Краска серая

5

Конусы

40

5

200

6

Спички

5

2

5

7

Цилиндр

40

1

40

8

Шпажки

50

12

15

9

Светодиоды

5

30

10

Батарейка

50

50

Итого

850

description:
Экологическое значение

При изготовлении проекта использованы картон и пенопластовые шарики, которые являются безопасными для здоровья человека.
 Так как макет является выставочным экспонатом, мы думаем, что он никакого вреда не принесёт!

alt: Практическое значение Наша работа может стать помощником учителю на уроках по окружающему миру в изучении темы «Космос», материалом по изучению истории авиации и космонавтики, астрономии…

description:
Практическое значение

Наша работа может стать помощником учителю  на уроках по окружающему миру в изучении темы «Космос», материалом по изучению истории авиации и космонавтики, астрономии в детском саду и школе; о влиянии освоения космоса на развитие культуры и искусства.
  Макет изготовлен экспонатом на выставку технического творчества для развития познавательного интереса детей. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, воспитание патриотических чувств

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Так как в 2021 году весь мир отмечал 60-летие полета человека в космос, мы решили продолжить работу и изготовить модель ракеты, который впервые поднял человека в космос.

12апреля 1961года впервые в мире в космос полетел космический корабль» Восток-1», пилотируемый летчиком- космонавтом Ю.А. Гагариным.

title: Творческий проект: Модель ракеты "Восток-1"


file_name: почему на луне не живут люди.pptx

alt: Мир вокруг нас Почему на Луне не живут люди

alt: Подрастал, подрастал, Был рогатым — круглым стал

description: Подрастал, подрастал,Был рогатым — круглым стал.Только круг, чудо-кругСтал опять рогатым вдруг.

alt: В голубой станице Девица круглолица

description:
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится —
В зеркало глядится.

description: Луна и месяц — это разные небесные тела? Живут ли на Луне люди?

description:
	Среди вас нет ни одного ребенка, который бы не видел Луну. Какой вы ее запомнили?
	Много тысячелетий люди поднимают  голову вверх и видят в точном небе  Луну. Только выглядит она по-разному. То круглая, как блин, то похожа на серп.

	Объяснить эти явления человек не мог. Думали даже, что видят разные небесные тела, поэтому появились два названия: «луна» и «месяц». Но все это — одна и та же Луна. Почему тогда мы видим ее такой разной?

description:
Почему у месяца нет платья?
(сербская сказка)

	Решил месяц сшить себе платье.
	Снял с него портной мерку и сел за работу. В назначенный срок пришёл месяц за платьем. А платье-то и узко, и коротко.
	- Видно, я ошибся, - говорит портной. И снова сел за работу.
	В назначенный срок пришёл месяц за платьем. Опять платье мало.
	- Видно, и теперь я ошибся, - сказал портной. И снова стал кроить и шить.
	В третий  раз месяц  пришёл к портному. Увидел
портной: идёт по небу круглый месяц, не месяц, а целая
луна, да вдвое шире,  чем  платье, которое он только что
сшил.  Что  было  делать портному? Бросился он бежать.
Искал его месяц, искал, да не нашёл.
	Так и остался месяц без платья.

description:
	О Луне ученые сегодня знают больше, чем о любой другой планете, кроме Земли. Если смотреть на Луну с Земли, то кажется, что она меняет форму. Эти различные формы называются фазами Луны и возникают они из-за того, что мы видим только освещенную Солнцем часть Луны при ее движении вокруг Земли. Луна двигается вокруг Земли и является ее естественным
спутником.

	Что такое спутник? Спутник — это небесное тело, которое движется вокруг более крупного тела. Естественные спутники планет — это их природные спутники, то есть те, которые не созданы человеком.

description:
	Помните, на уроках мы говорили, что человек создал искусственные спутники, которые запускает в космос. Естественные спутники создает природа, а не человек.
	Спутник должен двигаться вокруг тела, которое больше него по размерам. Какой вывод о размерах Земли и Луны мы можем сделать?

alt: Правильно. Земля - больше Луны

description:
	Правильно. Земля - больше Луны. На сколько больше? Мы видим Луну очень маленькой. На самом деле это не так. Луна всего в шесть раз меньше Земли. Для сравнения можно представить одноэтажный дом и дом в шесть этажей. Так что Луна — огромная!

	От Луны Землю отделяет расстояние в 384 000 километров космической ракете это расстояние можно преодолеть за два-три дня.
	Так как Луна - естественный спутник Земли, то ученые постоянно за ней наблюдают. Теперь любой ученик может объяснить: почему она такая разная.

description:
	Сама Луна не светится, она отражает свет от Солнца. Ночью ее видно, потому что Солнце ее освещает. Луна обращается вокруг Земли, поэтому на ночном небе выглядит по-разному.  Когда Луна находится между Землёй и Солнцем, к Земле обращена неосвещённая половина Луны, и Луну на небе не видно.  Эта фаза называется новолунием. Через 2-3 дня Луна появляется на небе в виде узкого серпа, обращённого выпуклостью    в     сторону     Солнца.     Это  молодой месяц.
Он   увеличивается   с    каждым   днём. Луна принимает вид
целого  диска. Это полнолуние.  Земля уже находится между
Солнцем и Луной. Потом диск начинает убывать. Луна опять
становится   серпом,  но уже  обращённым в другую сторону.
Это старый месяц. Потом всё опять повторяется.

description:
	Луна вращается вокруг своей оси и одновременно совершает свой путь вокруг Земли, так как она является спутником нашей планеты. Оборот вокруг Земли она совершает за 29 с половиной суток. Столько же времени ей требуется, чтобы обернуться вокруг своей оси. Земля вокруг своей оси поворачивается за сутки. Вот такая разница.
	Все это мы знаем благодаря ученым. Как они изучают Луну? Что вы об этом знаете?

description: С Земли на Луне всегда видно одно и то же, так как Луна постоянно обращена к Земле одной стороной. Даже в мощный бинокль можно увидеть на Луне какие-то сероватые пятна. Эти пятна в старину считали морями. Интересно то, что в этих «морях» нет ни капли воды. Лунные «моря» представляют собой глубокие впадины, покрытые застывшей вулканической массой. Цвет этой массы темнее окружающих камней, поэтому хорошо виден с Земли.  Хотя сегодня учёные знают, что морей на Луне нет, они решили не изменять названия на карте этой планеты, поэтому там можно найти Океан Бурь, Море Облаков, Море Дождей и много других морей.

description: Светлые части Луны – это её горные районы. На Луне есть высокие горных хребты и много кольцевых гор – кратеров. Кратеры – большие ямы, окружённые холмами. Некоторые из этих кратеров образовались  при падении на Луну метеоритов. Самые крупные кратеры образовались при извержении вулканов. У самых больших кратеров дно плоское и похоже на стадион, окружённый трибунами.

alt: Как же там, на Луне? Там всегда тихо

description:
	Как же там, на Луне? Там всегда тихо. На Луне нет воздуха, поэтому звуки не передаются. Может ли там жить человек, раз воздуха нет? Ни травы, ни деревьев здесь тоже нет. Кругом одна пыль и каменная пустыня.
	День длится две недели. Затем две недели длится ночь. За такой длинный день поверхность Луны успевает раскалиться до температуры  +130 градусов. Когда наступает ночь, камни очень быстро охлаждаются и мороз достигает температуры -170 градусов. Так же резко там отличается температура на солнце и в тени – ведь на Луне нет воздуха, который бы сглаживал эти перепады температур.

description: Если бы оказались на Луне, подняли головы и посмотрели на небо, то увидели бы непривычную для нас картину. Небо на Луне не похоже на земное. Оно не голубое, а чёрное. Чёрное и днём, и ночью.

description:
	Луну постоянно изучают лунные космические аппараты. В 1959 году впервые была запущена ракета, которая облетела наш естественный спутник и сделала снимки другой стороны Луны. Благодаря этим снимкам учёные составили первую карту обеих сторон лунной поверхности.
	Оказалось, что обратная сторона Луны совершенно не похожа на видимую. Она почти сплошь гористая и там всего несколько «морей». В 1966 году на спутнике Земли впервые прилунилась первая в мире ракета.
	За эти годы на Луну прилетало много ракет. Автоматы и космонавты доставляли на Землю уникальные снимки и пробы грунта. Исследования планеты продолжаются.

description:
http://www.junior.ru/students/sadikova/moon.gif
http://www.photohost.ru/pictures/127241.jpg
http://www.hitlife.net.ua/pictures/435e4c91370cbc1a.jpg
http://www.llama.ru/other/mesyaz.gif
http://www.turkmenistan.gov.tm/foto/science/2009/150909-1.jpg
http://kashkin.files.wordpress.com/2009/03/pia02441.jpg?w=500&h=406
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/icraft/moon.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/42/265/42265929_space020.jpg
http://i.focus.ua/img/a/8/9/61698.jpg?1251976431
http://i329.photobucket.com/albums/l362/Nemosix/ASTRONAUTIK/APOLLO11.png
http://schools.keldysh.ru/sch444/projekts/2008-2/Sait/pictures/as8-14-2383c75.jpg
http://img.oboz.obozrevatel.com/files/NewsPhoto/308771/163217_image_large.jpg

title: Почему на луне не живут люди


file_name: Презентация Галогены.pptx

alt: Общая характеристика элементов

description:
Общая характеристика элементов VII группы главной подгруппы

Галогены

Разработчик: Коптева Наталья Викторовна, преподаватель ГАПОУ ЧО ПК

alt: Положение галогенов в ПСХЭ Д.И

description:
Положение галогенов в ПСХЭ Д.И. Менделеева

ГАЛОГЕНЫ
(от греческого halos - соль
genes-рождающий, рождённый)
VII группа, Главная подгруппа

Электронная конфигурация внешнего уровня у атомов этих элементов ns2np5,где n – номер периода.

description:
Невозбуждённое и возбуждённое состояния атомов галогенов

Валентность I

Валентность V

Валентность III

Валентность VII

alt: Строение атома

description: Строение атома

description:
Характеристика элементов

 Галогены являются очень сильными окислителями.
 Фтор в химических реакциях проявляет только окислительные свойства, и для него характерна степень окисления -1 в соединениях.
 Все остальные галогены могут проявлять ещё и восстановительные свойства при взаимодействии с более электроотрицательными элементами, такими как кислород, азот, принимая значения степени окисления +1, +3, +5 или +7.

alt: Характерные степени окисления

description: Характерные степени окисления

description:
Строение молекулы

В свободном состоянии галогены состоят из двухатомных молекул: F2, Cl2, Br2, I2. Астат – радиоактивный элемент и может быть получен только искусственным путем.
Тип связи – ковалентная неполярная.
Кристаллическая решетка – молекулярная.

alt: Агрегатное состояние и цвет галогенов

description:
Агрегатное состояние и цвет галогенов

    Фтор (газ)           Хлор (газ)          Бром (жидкость)     Иод (кристаллы)

alt: Галоген Агрегатное состояние Цвет

description:
Галоген

Агрегатное состояние

Цвет

Запах

Tплавл.
°C

Tкип.
 °C

F2

Газ

Бледно-желтый

Резкий раздражающий запах

-219,7

-188,2

Cl2

Желто-зеленый

Резкий неприятный запах

−100

−34

Br2

Жидкость

Красно-бурый

Резкий удушающий,
пары токсичны

−7,2

58,8

I2

Твердое

Темно-фиолетовый

Специфический резкий запах

+113,5

+184,3

Физические свойства

alt: Взаимодействие с металлами: 2К +

description:
Взаимодействие с металлами:
2К  + Cl2→  2КCl
2Fe + 3Cl2   →  2FeCl3
Cu  +  Cl2  → CuCl2
2Al + 3Br2   →  2AlBr3
2Al + 3I2 → 2AlI3

Химические свойства

description:
Взаимодействие с неметаллами:
А) с водородом
H2  +  F2  → 2HF +Q       Скорость
H2 +   Cl2  → 2HCl +Q    реакции
H2 +  Br2 → 2HBr +Q     уменьшается
H2 +   I2    → 2HCl - Q

Б) с другими неметаллами
2P   +  5Cl2 → 2PCl5
                     ( tº, в изб.Сl2)

Химические свойства

alt: Взаимодействие со сложными веществами:

description:
Взаимодействие со сложными веществами:
А) с  водой
2H2O + F2 → 4HF + O2  (взрыв)
H2O +Cl2 → HCl + HClO  хлорная вода
Br2 +H2O→ HBr + HBrO бромная вода
 I2 + H2O → HI + HIO

Химические свойства

Б) Более активный галоген вытесняет менее активный из  растворов солей
 «ряд активности» галогенов
F2  > Cl2  > Br2 > I2
2KBr   +  Cl2   → Br2 + 2КCl
2KI     +  Cl2   →  I2  +  2КCl
2KI     + Br2   →  I2  +  2КCl

description:
Химические свойства

г) с органическими веществами:
     I2  + крахмал →

в) со щелочами:

Взаимодействие со сложными веществами:

description:
Способы получения

Электролиз расплавов и растворов
CaF2 → Ca + F2↑
2NaCl  →  2Na + Cl2↑
NaCl + H2O → Cl2↑ + H2↑ + NaOH

2KBr + Cl2 = 2KCl + Br2
2NaI + Cl2 = 2NaCl + I2

2. Бром и иод получают путём окисления бромидов и иодидов хлором

MnO2 + HCl = MnCl2 + Cl2↑ + 2H2O

3. В лаборатории хлор получают действием различных окислителей  на соляную кислоту

alt: Фтор

description: Фтор

description:
История открытия фтора

    В  1886 году французский химик А. Муассан, используя электролиз жидкого фтороводорода, охлажденного до температуры –23°C, смог на аноде получить первую порцию нового, газа. В первых опытах для получения фтора Муассан использовал очень дорогой электролизер, изготовленный из платины и иридия.  При этом каждый грамм полученного фтора «съедал» до 6 г платины.

  Анри  Муассан
  (1852 – 1907)

description:
F

19

0

9

Фтор/Fluorum (F)

Внешний вид простого вещества

Бледно-жёлтый газ.Очень ядовит.

Электронная конфигуранция

…2s2 2p5

 ЭО (по Полингу)

3,98

Степень окисления

−1

Плотность

(при −189 °C)1,108 г/см ³

Температура плавления

53,53К

Температура кипения

85,01 К

Характеристика фтора

alt: Применение фтора

description: Применение фтора

description:
Фтор находится в организме во всех органах и тканях.

Но наибольшее его количество содержится в зубах, костях, волосах и ногтях.

Кости – своеобразное «депо» фтора.

Недостаток фтора – один из факторов, вызывающих болезнь зубов – кариес!

Фтор в организме человека

alt: Хлор

description: Хлор

alt: История открытия хлора Карл Вильгельм

description:
История открытия хлора

 Карл Вильгельм Шееле
(1742 – 1786)

         В 1774 году шведский ученый  К. Шееле  открыл хлор, который  принял за сложное вещество и назвал "дефлогистированной соляной кислотой".
         В 1807 году английский химик Гемфри Дэви получил тот же газ. Он пришел к выводу, что получил новый элемент и назвал его "хлорин" (от "хлорос" - желто-зеленый).
         В 1812 году Гей-Люссак дал газу название    хлор.

alt: Характеристика хлора Cl 35 17 0

description:
Характеристика хлора

Cl

35

17

0

Хлор / Chlorum (Cl)

Внешний вид простого вещества

Газ жёлто-зеленого цвета с резким запахом. Ядовит.

Электронная конфигуранция

…3s2 3p5

 ЭО (по Полингу)

3.16

Степень окисления

7, 6, 5, 4, 3, 1, −1

Плотность

(при −33.6 °C)1,56 г/см³

Температура плавления

172.2 К

Температура кипения

238.6 К

alt: Химические свойства хлора

description: Химические свойства хлора

description:
Производство медикаментов,   красок и пластмасс

Производство соляной кислоты и хлоридов

Применение хлора

alt: Применение хлора

description: Применение хлора

description:
Хлор участвует в образовании соляной кислоты, обмене веществ.

В организме человека присутствует около 95 г хлора.

Хлор поддерживает давление плазмы крови, лимфы, сохраняя баланс воды в организме.

Хлор в организме человека

alt: Бром

description: Бром

description:
История открытия брома

          В 1825 году французский химик А.Ж.Балар  при изучении маточных рассолов  выделил темно-бурую жидкость, который он назвал - "мурид" (от латинского слова muria, означающего "рассол"). Комиссия Академии, проверив это сообщение, подтвердила открытие Балара и предложила назвать элемент бромом (от "бромос", с греческого "зловонный").

Антуан Жером Балар(1802 – 1876)

description:
Бром / Bromum (Br)

Внешний вид простого вещества

красно-бурая жидкость с сильным неприятным запахом

Электронная конфигуранция

[Ar] 3d10 4s2 4p5

 ЭО (по Полингу)

2,96

Степень окисления

7, 5, 3, 1, -1

Плотность

3,12 г/см³

Температура плавления

265,9 К

Температура кипения

331,9 К

Br

80

35

0

Характеристика брома

alt: Применение брома

description: Применение брома

description:
Содержание брома в организме человека (масса тела 70 кг) составляет 260 мг.

Бром находится в крови, мозге, печени, почках. Больше всего его в мозге человека.

Препараты брома применяют при заболеваниях нервной системы: истерии, неврастении и других неврозах.

Бром в организме человека

alt: Йод

description: Йод

alt: История открытия йода

description:
История открытия йода

          В 1811 году французский химик Бернар Куртуа открыл  иод   путём перегонки маточных растворов от своего азотнокислого кальция с серной кислотой.  Чтобы другие химики могли изучать новое вещество, Б. Куртуа подарил его (правда, очень небольшое количество) фармацевтической фирме в Дижоне.
         В 1813 году Гей-Люссак  подробно изучил этот элемент и дал ему современное название. Название "иод" происходит от греческого слова "иодэс" - "фиолетовый" (по цвету паров).

Бернар Куртуа       (1777  –  1838 )

description:
I

127

53

0

Ио́д / Iodum (I)

Внешний вид простого вещества

Черно-фиолетовые кристаллы с металлическим блеском

Электронная конфигуранция

[Kr] 4d10 5s2 5p5

 ЭО (по Полингу)

2,66

Степень окисления

7, 5, 3, 1, -1

Плотность

4,93г/см³

Температура плавления

386,7 К

Температура кипения

457,5 К

Характеристика йода

alt: Применение йода

description: Применение йода

description:
Содержание йода в организме человека (масса тела 70 кг), по некоторым данным, составляет 25–30 мг.

Йод необходим для нормального функционирования щитовидной железы.

Йод оказывает успокаивающее              действие на организм и                    нервную систему.

Йод – один из лучших катализаторов окисления в организме.

Йод в организме человека

title: Презентация  "Галогены"


alt: Источники углеводородов. Нефть

description: Источники углеводородов. Нефть. Переработка нефтепродуктов

description: Нефть – горючая маслянистая жидкость красно – коричневого цвета, иногда почти черного цвета.

description:
Физические свойства

Имеет специфический запах.
Легко воспламеняется.
Растворима в органических растворителях.
Не растворима в воде.

description:
Нефть

Нефть – важнейшее полезное ископаемое, настоящая кладовая природы.
Сырая нефть – природная легко воспламеняющаяся жидкость, которая находится в глубоких осадочных отложениях и хорошо известна благодаря ее использованию в качестве топлива и сырья для химического производства.

Сырая нефть

description:
Нефть добывают и используют с 6-го тысячелетия до н.э. Наиболее древние промыслы известны на берегах Евфрата, в Керчи, в китайской провинции Сычуань. Упоминания о нефти встречаются в трудах древних историков и географов (Геродота, Плутарха, Плиния Старшего).
Но лишь в  столетии нефть стала основным сырьем для производства топлива и множества органических соединений.

description:
Происхождение нефти

Нефть постепенно образовывалась из останков низших животных и растений в толще различных по  возрасту осадочных пород. Накопление органического материала для будущей нефти происходило в прибрежной полосе, в зоне борьбы между сушей и морем.
Д. И. Менделеев выдвигал теорию неорганического происхождения – образование нефти на основе карбидов металлов.
Al4C3 + 6H2O  3CH4 + 4Al(OH)3
Однако в дальнейшем эта теория не получила признания среди химиков.

description:
Химический состав

Нефть – смесь более 1000 разных веществ (правда, большинство из них представлено в ничтожных количествах).

Углеводороды
(79-88%)

Кислород, азот
и др. элементы

Сера (0,1-5%)

Водород
(11-14%)

description:
Промышленная добыча нефти ведёт отсчёт с 1859 г., когда впервые применили разработанную Э. Дрейком технологию бурения скважин, которая используется до сих пор. Но полностью извлечь нефть из месторождений не удается (65% – максимум).
Используются три основных способа добычи нефти:
Фонтанный – нефть поднимается только под действием пластовой энергии.
Газолифтный - в скважину закачивают сжатый воздух, который выталкивает жидкость на поверхность.
Насосный - подъём осуществляется спускаемыми в скважину насосами.

Плавучая бурильная установка на шельфе Охотского моря

alt: Переработка нефти Существует несколько способов обработки нефти: фракционная перегонка термический крекинг каталитический крекинг риформинг гидрокрекинг другие процессы

description:
Перегонка нефти

Фракционная перегонка – физический способ разделения смеси компонентов с различными температурами кипения.

Перегонка осуществляется в особых установках – ректификационных колоннах.
В них поступающая нефть нагревается примерно до 320° С, и разогретые продукты подаются на промежуточные уровни.
В колонне может быть от 30 до 60 расположенных с определенным интервалом поддонов и желобов, на которых и конденсируются продукты перегонки.

description:
Схема современной нефтеперегонной установки

Устройство тарелок установки

description:
Термический крекинг

Крекинг – это термическое разложение нефтепродуктов, приводящее к образованию углеводородов с меньшим числом атомов в молекуле.
При крекинге сырьем являются высококипящие фракции.

Макет установки для проведения крекинга.

description:
Каталитический крекинг

Каталитический крекинг – крекинг углеводородов под действием катализатора (в его роли выступают алюмосиликаты – смесь Al2O3 и SiO2) с целью повысить октановое число.

В результате образуются разветвленные
и ароматические углеводороды, что позволяет повысить качество топлива.

alt: Гидрокрекинг Гидрокрекинг – это процесс превращения парообразной нефти в бензин и реактивное топливо под действием водорода при высоком давлении, повышенной температуре и наличии катализатора (на…

description:
Гидрокрекинг

Гидрокрекинг – это процесс превращения парообразной нефти в  бензин и реактивное топливо под  действием водорода при высоком давлении, повышенной температуре и наличии катализатора (на основе вольфрама, никеля или платины).
«Гидроочистка» - гидрирование дистиллятов при невысоких требованиях к выходам продукции, главным образом для удаления серы из сырья.

alt: Другие процессы переработки нефти

description:
Другие процессы переработки нефти

Остальные процессы используются для производства и повышения октанового числа бензина.
К ним относятся:
полимеризация,
алкилирование,
изомеризация.

alt: Производство и транспортировка

description:
Производство и транспортировка

Завод по переработке нефти.

Ректификационная колонна

description:
Нефть, как и газ, транспортируют по трубопроводу:

Трубопровод к одному из заводов

Газотрубопровод

alt: Продукты нефтепереработки

description: Продукты нефтепереработки

description:
Основная масса нефти (больше 85%) расходуется в виде топлива и только около 15% идет на химическую переработку.
Поэтому в  веке перед химиками стоит задача расширить применение нефти как источника химического сырья, а не топлива.
Замена там, где это возможно, горючего из нефти на газ и уголь – один из способов разумного использования драгоценной жидкости.

Многообразие нефтепродуктов

В начало

alt: Фракции попутного нефтяного газа : 1

description:
Фракции попутного нефтяного газа:
1. Сухой газ - метан, этан (применяют как топливо);
2. Пропан-бутановая смесь (применяют как топливо);
3. Газовый бензин - пентан и выше  (применяют как добавка к бензину).

description: Охрана окружающей среды. Последствия загрязнения нефтью.

alt: Домашнее задание • Задача 1: найти формулу углеводорода, если массовая доля в нем углерода 92,3%, водорода 7,7%, плотность газа по водороду равна 39

description:
Домашнее задание
•	Задача1:
найти формулу углеводорода, если массовая доля в нем углерода 92,3%, водорода 7,7%, плотность газа по водороду равна 39.
               Задача 2:
•	Найти объем воздуха, который потребуется для сжигания 1 моль бензина состава С7Н16.

title: нефть


file_name: Гиг тр_ Мебель.ppt

description:
Гигиенические требования к условиям обучения школьников
в образовательных учреждениях

Главный специалист-эксперт ТО Управления Роспотребнадзора по ЛО в Кингисеппском, Волосовском и Сланцевском районах
Зайцева И.Ю.

alt: Биологическое значение солнечного света

description:
Биологическое значение солнечного света

Тонизирующее и укрепляющее действие
Психологическое воздействие
Увеличивает сопротивляемость к заболеваниям
Бактерицидное действие (УФ спектр)
Витаминизирующее действие

description:
Принципы освещенности в образовательном учреждении

Света должно быть много, максимально – естественного
Обязательная непосредственная инсоляция помещений
Необходим достаточный уровень и хорошее качество освещения

alt: Естественное освещение Определяется:

description:
Естественное освещение

Определяется:
Расположением здания на участке
Ориентацией основных помещений по отношению к сторонам горизонта

Требования:
Достаточность
Равномерность
Отсутствие слепимости и теней на рабочем месте
Отсутствие перегрева помещений

alt: Искусственное освещение Требования:

description:
Искусственное освещение

Требования:
Достаточное по силе
Равномерное
Обеспечение благоприятного соотношения яркостей в поле зрения
Отсутствие прямой и отраженной блескости

description:
Изменение состава воздуха во время занятий

Нарастание количества углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов.
Уменьшается содержание кислорода, легких ионов
Повышается температура воздуха, запыленность, бактериальная загрязненность, появляются органические примеси (аммиак, сероводород, летучие жирные кислоты, антропотоксины).
Поступают продукты деструкции полимерных материалов, используемых в здании, оборудовании.
Поступают загрязнители из атмосферного воздуха.

alt: Нормирование микроклимата помещений

description:
Нормирование микроклимата помещений

В зависимости от возраста
От функционального назначения помещения
От климатической зоны

description:
Меры профилактики загрязнений воздуха в помещении

Соответствие числа детей гигиенической норме вместимости
Использование помещений по функциональному назначению
Регулярная санация зубов и носоглотки у детей и персонала
Ежедневная влажная уборка помещений с использованием дезсредств
Регулярное проветривание помещений

alt: Гигиенические требования к мебели и рассаживанию учащихся

alt: Гигиенические требования, предъявляемые к детской мебели, основываются на современных данных антропометрии, физиологии, эргономики и способствуют - гармоничному физическому развитию детей, - выработке у них правильной…

description: Гигиенические требования, предъявляемые к детской мебели, основываются на современных данных антропометрии, физиологии, эргономики и способствуют - гармоничному физическому развитию детей, - выработке у них правильной осанки, - длительному сохранению работоспособности, - профилактике нарушений зрения и опорно – двигательного аппарата

description:
Правильная посадка ребенка во время занятий

Наклон головы и верхней части туловища вперед
Рассматриваемые предметы находятся от глаз на расстоянии длины предплечья и кисти с вытянутыми пальцами
Плечевой пояс в горизонтальном положении, предплечья и кисти свободно лежат на поверхности стола
Спинка стула должна крепко поддерживать спину сидящего в поясничной области и нижней части лопаток
Между туловищем и краем стола расстояние 3-5 см
Бедра согнуты под углом 90 °, на сиденье находится 2/3 – 3/4  их длины
Стопы на полу или  на подставке
Должно быть предусмотрено свободное пространство между опорой лопаток и сиденьем для обеспечения свободного движения на стуле

alt: Неблагоприятные условия для работы

description:
Неблагоприятные условия для работы

Увеличивается наклон туловища
Развивается асимметрия туловища
Возрастает напряжение «позных» мышц
Смещается центр тяжести
Поза становится неустойчивой

alt: Соотношение центра тяжести туловища и точки опоры при правильной посадке при неправильной посадке

description: В образовательных учреждениях в зависимости от назначения учебных помещений для детей школьного возраста могут применяться столы ученические (одноместные и двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные. Расстановка столов, как правило, трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной (сблокированной) расстановкой столов.Стулья должны быть в комплекте со столом - одной группы мебели, которая должна быть промаркирована.

alt: РАЗМЕРЫ МЕБЕЛИ И ЕЕ МАРКИРОВКА

description:
РАЗМЕРЫ МЕБЕЛИ И ЕЕ МАРКИРОВКА ПО ГОСТу 11015-93 «СТОЛЫ УЧЕНИЧЕСКИЕ» И  ГОСТу 11016-93 «СТУЛЬЯ УЧЕНИЧЕСКИЕ»

Номера мебели по   ГОСТам 11015-9311016-93

Группа роста (в мм)

Высота над  полом крышки края стола, обращенного к ученику, по  ГОСТу
 11015-93 в мм)

Цвет маркировки

Высота над полом переднего края       сиденья по ГОСТу
11016-93 (в мм)

1

1000 - 1150

460

Оранжевый

260

2

1150 - 1300

520

Фиолетовый

300

3

1300 - 1450

580

Желтый

340

4

1450 - 1600

640

Красный

380

5

1600 - 1750

700

Зеленый

420

6

Свыше 1750

760

Голубой

460

description:
Функциональные размеры ученических стульев по ГОСТу II 016-93 «Стулья ученические»

Высота сиденья
Ширина сиденья
Эффективная глубина сиденья
Высота нижнего края спинки над нижним сиденьем
Высота верхнего края спинки
Высота линии перегиба спинки
Ширина спинки
Радиус изгиба переднего края сиденья
Угол наклона сиденья
Угол наклона спинки
Радиус спинки в плане

description:
Функциональные размеры ученических столов по ГОСТу II015-93 «Столы ученические»

Высота рабочей плоскости
Ширина рабочей плоскости
Длина рабочей плоскости
Высота пространства для ног
Глубина пространства
Ширина пространства

description:
Соотношение между столом и стулом по горизонтали определяется дистанцией сиденья и дистанцией спинки
Соотношение между столом и сиденьем по вертикали определяется дифференцией

alt: Дифференция – расстояние (по вертикали) от заднего края стола до сидения, равное расстоянию от локтя свободно опущенной руки сидящего школьника до сидения с добавлением 5-6…

description: Дифференция – расстояние (по вертикали) от заднего края стола до сидения, равное расстоянию от локтя свободно опущенной руки сидящего школьника до сидения с добавлением 5-6 см, что обеспечивает благоприятное соотношение углов наклона

alt: Дифференция достаточная

description: Дифференция достаточная

description:
Значение дифференции

Заниженная дифференция способствует
	- появлению сутулости
	- нарушению нормального расстояния от глаз до рабочей поверхности стола
Завышенная дифференция приводит
	- к правостороннему искривлению осанки

alt: Дифференция малая большая

description: Дифференция малая              большая

description:
Дистанция спинки

Дистанция спинки – расстояние (по горизонтали) от заднего края крышки стола до спинки стула.
Должна превышать передне-задний диаметр грудной клетки не более чем на 5 см .
При ее увеличении – школьник не может использовать спинку как дополнительную опору, центр тяжести смещается вперед.
При уменьшении – крышка стола упирается в грудную клетку, нарушается дыхание, кровообращение, увеличивается статическая нагрузка, снижается работоспособность.

description:
Дистанция сидения

Дистанция сидения – расстояние (по горизонтали) между задним краем крышки стола и передним краем сидения.
Сидение должно заходить за край стола на 4-8 см
При положительной дистанции сидения школьник вынужден тянуться вперед, рабочая поза неустойчивая, увеличивается статическая нагрузка, увеличивается утомление.

alt: Дистанция сидения нулевая положительная

description: Дистанция сидениянулевая                      положительная

alt: Расстановка мебели в учебном помещении

description:
Расстановка мебели в учебном помещении

	При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния между предметами оборудования:
- между рядами двухместных столов - не менее 60см;
- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 – 70см;
- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50 – 70см;
- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70см, от задней стены, являющейся наружной, - не менее 100см, а при наличии оборотных классов – 120см;
- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100см;
- от первой парты до учебной доски - 2,4 - 2,7 м;
- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 8,6м;
- высота нижнего края учебной доски над полом - 80 – 90см;
- угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом) должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II - III ступени и не менее 45 градусов для детей 6 - 7 лет.

description:
Рассаживание учащихся

Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха.
Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.
Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

alt: Оценка мебели и рассаживания учащихся

description:
Оценка мебели и рассаживания учащихся

Обеспеченность мебелью образовательного учреждения
Подбор мебели в соответствии с антропометрическими данными  детей
Маркировка мебели
Расстановка мебели в учебных помещениях
Рассаживание детей в соответствии с состоянием зрения, слуха, с учетом  респираторных заболеваний

description:
Мебель в современных образовательных учреждениях

Для учебных классов
Столы ученические
Столы ученические лабораторные
Столы компьютерные
Шкафы для учебных пособий
Тумбы для технических средств обучения
Классные доски различных модификаций

title: Гигиенические требования к мебели в ДОЛ


file_name: Природные формы в архитектуре.ppt

description:
Симметрия в декоративно- прикладном искусстве

  Окружающий нас мир заполнен симметричными природными объектами: пчелиные соты, формы кристаллов, растения, животные, люди и их рукотворчество.
    Кристаллы издавна восхищали своим совершенством, строгой симметричностью форм.

description: Каждая снежинка - это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все они обладают симметрией.

description:
На основе природных форм, создаётся декоративно-прикладное искусство.

Лист, снежинка, бабочки – это примеры осевой симметрии.

description:
«Симметрия … есть идея, с помощью которой человек веками пытался объяснить  создать порядок, красоту и совершенство».

В древности слово «симметрия» употреблялось как «гармония», «красота». Действительно, по-гречески оно означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей».

description: Понятие симметрии хорошо знакомо и играет важную роль в повседневной жизни. Многим творениям человеческих рук умышленно придается симметричная форма как из эстетических, так и практических соображений.

description: Принцип симметрии играет важную роль в архитектуре. “Архитектура – по словам Н.В. Гоголя – это летопись мира”. Она несет в себе уникальную информацию о жизни людей в давно прошедшие исторические эпохи. А научиться чувствовать и понимать величие замечательных творений зодчих – значит, научиться читать страницы летописи мира, своей страны – великой России.

description: Московский государственный университет имени   М.В Ломоносова. Архитектор Л. Руднев

alt: Храм Покрова Божией Матери (собор

description: Храм Покрова Божией Матери (собор Василия Блаженного) - главный храм Красной площади и всей Москвы. Он построен в середине XVI века по указу Ивана Грозного в честь взятия Казанского ханства. Архитектры Барма и Постник Известна легенда, что, увидев храм, Иван Грозный повелел ослепить мастеров, чтобы они не смогли больше нигде построить такое чудо.

description:
Много примеров использования симметрии дает старая русская архитектура: сторожевые башни, колокольни, внутренние опорные столбы.

Более поздние каменные русские храмы, дворцы, садово-парковые ансамбли тоже несут на себе отпечаток симметрии.

description: Недаром говорят, что архитектура — это душа народа, воплощенная в камне. К Руси это относится лишь с некоторой поправкой. Русь долгие годы была страной деревянной, и ее архитектура, языческие молельни, крепости, терема, избы строились из дерева.

description:
Л. Толстой «Отрочество»

«Раз, стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия приятна для глаз? Что такое симметрия? Это врожденное чувство, отвечал я сам себе. На чем же оно основано? Разве во всем в жизни есть симметрия?»

description:
   Мы видим симметрию везде, в вышивке, посуде, одежде, мебели и других видах декоративно-прикладного искусства. Значит, люди неплохо относятся к ней, раз используют в своих целях: для красоты, удобства, и изучения, то есть она им нужна и играет в их жизни значительную роль.

Так что же такое симметрия?

description:
Симметрия – это гармония  красота, равновесие и устойчивость

 Творческих вам успехов!

 Творческих вам успехов!

Творческих вам успехов!

Творческих вам успехов!

alt: Вырезать из бумаги здание и приклеить на картон

title: презентация к уроку изо 2 кл Природные формы в архитектуре


file_name: Формирование жизненных ценностей подростков.pptx

description:
Формирование у подростков жизненных ценностей в условиях образовательной среды  МДЦ «Артек»        выполнила: ученица 8.1 класса
Васильева Елизавета,
научный руководитель
Васильева Наталья Васильевна

description:
Проблема:  формирования жизненных ценностей  современных  подростков

Объект:   образовательная среда МДЦ «Артек»

Предмет: условия формирования жизненных ценностей  современных  подростков.

Цель: обосновать взаимосвязь условий образовательной среды МДЦ «Артек» по формированию жизненных ценностей  современных  подростков.

Гипотеза: Если создать определённые условия образовательной среды (школа, природная среда, и историко-культурное пространство и т.д.), то можно целенаправленно формировать жизненные ценностей  современных  подростков.

description:
Задачи
1. Выявить социальные и психологические особенности современного подростка,
2. Дать характеристику понятия «образовательная среда» и образовательная среда МДЦ «Артек»
3. Обосновать  условия целенаправленного формирования жизненных ценностей  подростков в образовательной среде МДЦ «Артек» .
4. Провести диагностику сформированности  жизненных ценностей подростков МДЦ «Артек»
5.  Разработать рекомендации по формированию жизненных ценностей  современных  подростков, используя опыт МДЦ «Артек»

description:
Теоретическое и практическое значение работы состоит в том, что:

1. проведена некоторая систематизация теоретических источников по изучаемой проблематике;
2. представлены и обоснованы условия целенаправленного формирования жизненных ценностей  подростков в образовательной среде МДЦ «Артек»;
3. получены результаты  по  сформированности  жизненных ценностей подростков  МДЦ «Артек» на начало сезона  и по окончанию пребывания подростков в лагере  «Полевой»
4. разработаны рекомендации по формированию жизненных ценностей  современных  подростков, используя опыт МДЦ «Артек»

alt: Образовательная среда - совокупность условий, влияний и возможностей, которые создают возможность для раскрытия интересов и способностей обучаемых и обеспечивают активную позицию обучаемых в образовательном процессе,…

description: Образовательная среда - совокупность условий, влияний и возможностей, которые создают возможность для раскрытия интересов и способностей обучаемых и обеспечивают активную позицию обучаемых в образовательном процессе, их личностное развитие и саморазвитие.

alt: Образовательная среда МДЦ «Артек »

description:
Образовательная среда МДЦ «Артек »

Единое целостное социокультурное пространство.
 Обладает необходимыми культурно-образовательными ресурсами, предоставляющими детям и подросткам самостоятельный выбор содержания, форм и видов деятельности, местом, где наблюдаются образцы успешной самореализации, где оказывается психолого-педагогическая поддержка в проектировании индивидуальной траектории развития.

description:
Основные подсистемы образовательного пространства МДЦ «Артек»

● педагогические (детские лагеря, средняя общеобразовательная школа, центр дополнительного образования и детского творчества, управление по физической культуре, спорту и туризму);

● непедагогические (культурные и инфраструктурные ресурсы МДЦ «Артек» и прилегающей территории, исторические, архитектурные и природные памятники Южного берега Крыма, региона Крыма, города-героя Севастополя и др.).

alt: Примеры неформальных образовательных технологий и практик проектная и исследовательская деятельность, экспедиции и экскурсии, геймификация, музейная педагогика, историческая реконструкция, литературно-музыкальные салоны, парковые уроки и полевые практикумы,…

description:
Примеры неформальных образовательных технологий и практик

проектная и исследовательская деятельность,
 экспедиции и экскурсии,
 геймификация,
музейная педагогика,
историческая реконструкция,
 литературно-музыкальные салоны,
 парковые уроки и полевые практикумы,
экспериментариум,
 творческие, интеллектуальные конкурсы, квесты и др.

description:
Условия формирования личностных ценностей подростков  в   образовательной среде МДЦ «Артек»

1.   Организация образовательного процесса.
2.   Особенность организации образовательного процесса.
3.  Образовательная программа МДЦ «Артек»
4.  Виды воспитывающей деятельности
5.  Музейно-образовательный комплекс

description:
Личностные и психологические особенности   подростка.

перепады настроения;
-  категоричность высказываний и суждений;
- желание быть признанным и оцененным другими, сочетающееся с показной независимостью и бравадой;
- борьба с авторитетами и обожествление кумиров;
- эгоистичность проявляется наряду с преданностью и самопожертвованием; - грубость и бесцеремонность сочетается с неимоверной собственной ранимостью, колебаниями ожиданий – от сияющего оптимизма к самому мрачному пессимизму;
- обостряется чувствительность к оценке другими его внешности, способностей, силы, умений и все это сочетается с излишней самоуверенностью.

alt: Виды воспитывающей деятельности в

description:
Виды воспитывающей деятельности  в МДЦ «Артек»

 интеллектуально-познавательная
 ценностно-ориентировочная
 трудовая и профессиональная
 общественно – полезная
 художественная
 физкультурно -  спортивная
 деятельность свободного общения

description:
Формирования   личностных  ценностей подростка.

Ценности формируются под влиянием уровня умственного развития, способности воспринимать и оценивать нормы и поступки, а также зависят от эмоционального развития, личного опыта, социальной среды.
По функциональному месту и роли в структуре мотивации личностные ценности относятся к классу устойчивых мотивационных образований или источников мотивации.

description:
Результаты исследования

Терминальные ценности

На период заезда

На период окончания сезона

Здоровье

1

Здоровье

Любовь

2

Активная деятельная жизнь

Активная деятельная жизнь

3

Познание

Наличие хороших и верных друзей

4

Наличие хороших и верных друзей

Познание

5

Общественное признание

Общественное признание

6

Уверенность в себе

Развитие

7

Развитие

Жизненная мудрость

8

Свобода

Продуктивная жизнь

9

Творчество

Счастье других

10

Продуктивная жизнь

Интересная работа

11

                         Любовь

Свобода

12

Счастье других

Материально обеспеченная жизнь

13

Интересная работа

Уверенность в себе

14

Жизненная мудрость

Счастливая семейная жизнь

15

Счастливая семейная жизнь

Творчество

16

Красота природы и искусства

Красота природы и искусства

17

Материально обеспеченная жизнь

Развлечения

18

Развлечения

description:
Инструментальные ценности

На период заезда

На период окончания

Образованность

1

эффективность в делах

Воспитанность

2

аккуратность

Аккуратность

3

образованность

Ответственность

4

независимость

жизнерадостность

5

ответственность

эффективность в делах

6

терпимость

честность

7

воспитанность

самоконтроль

8

рационализм

терпимость

9

жизнерадостность

рационализм

10

твердая воля

независимость

11

честность

широта взглядов

12

широта взглядов

исполнительность

13

самоконтроль

чуткость

14

исполнительность

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов

15

чуткость

высокие запросы

16

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов

непримиримость к недостаткам в себе и других

17

высокие запросы

твердая воля

18

непримиримость к недостаткам в себе и других

description:
Выводы

Дана характеристика понятия «образовательная среда».
Представлена образовательная среда МДЦ «Артек»
Выявлены    психологические особенности современного подростка.
Обоснованы условия целенаправленного формирования жизненных
 ценностей  подростков в образовательной среде МДЦ «Артек .
Проведена  диагностика и анализ  сформированности  жизненных ценностей подростков МДЦ «Артек».
Разработаны рекомендации по формированию жизненных ценностей  современных  подростков, используя опыт МДЦ «Артек».

description:
Рекомендации

Использовать неформальные образовательные технологии и практики
Проводить  эксперименты  и опыты без применения специализированного оборудования и опасных материалов
Предлагаем  использовать образовательный ресурс музейного комплекса «Омская крепость», «Исторический парк», музей изобразительных искусств им М. Врубеля и др.
Применять  неформальные образовательные технологии и практики: геймификация, музейная педагогика, историческая реконструкция, литературно-музыкальные салоны, парковые уроки и полевые практикумы, экспериментариум,   квесты и др.
Образовательная модель «Перевёрнутое обучение»

alt: Спасибо за внимание Спасибо за внимание

description:
Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

title: Формирование жизненных ценносте подростков в условиях образовательной среды "Артек"