file_name: Классификация СПП.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 9 КЛАСС

description:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
9 КЛАСС

КЛАССИФИКАЦИЯ
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ

description:
Укажите ошибочное суждение Задание № 1 1)  В   слове  ЧЕСТНО  согласный   звук  [ т ]  является   непроизносимым .
2)  В   слове  РЕДКО третий  звук  – [д]. 3)  В   слове  РЕШИТЕЛЬНО мягкость  согласного  [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак). 4)  В   слове  ВТРОЁМ  звуков  больше, чем букв.

Укажите ошибочное суждение Задание № 2 1)  В   слове МЕСТНОСТЬ  согласный   звук  [ т ]  является   непроизносимым.
2) В слове ЕСТЬ звуков меньше, чем букв.
3) В слове НЕСКОЛЬКО мягкость согласного  [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак)
4) В слове  ВТРОЁМ первый  звук  – [ф].

Укажите ошибочное суждение Задание № 3
 В   слове ВСКОЧИЛ первый звук – [в].
 В слове ИНТЕРЕСНЕЙШИЕ звуков  больше, чем букв.
В слове БРОВЬ мягкость согласного [ф’] на письме обозначена буквой Ь
(мягкий знак) .
В слове ГРУСТНО согласный звук [ т ] является   непроизносимым .

2 [р'этка]

2 [й'эст’]

1 [фскачил]

alt: Что такое сложное предложение? 2

description:
Что такое сложное
       предложение?

2. Какие виды сложных предложений
    вы знаете?

3. Дайте определение сложносочиненному предложению.

4. Вспомните разряды сочинительных союзов.

5. Какое предложение называется сложноподчиненным?

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ – это такое предложение, которое имеет в своем составе не менее двух грамматических основ ( не менее двух простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно.

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫМИ	 называются такие сложные предложения, предикативные части которых связаны между собой интонацией и сочинительными союзами.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫМ называется такое сложное предложение, части которого соединены при помощи подчинительных союзов или союзных слов.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ предложение имеет две части, одна из которых является главной, а другая подчиненной – придаточной.

description:
ОСНОВНЫЕ КЛАССИФИКАЦИИ СПП

Такая классификация применима только к тем синтаксическим единицам с подчинительной связью, в которых три и больше частей.

description:
Он очень сожалеет о том, (что не знает русского языка).

На месте том, (где в гору поднимается дорога, изрытая дождями), три сосны стоят.

Это было в мае, (когда деревья уже оделись листвой).

description:
Придаточные предложения сходны по смыслу со второстепенными членами предложения.

Три основные группы придаточных предложений соответствуют трём группам второстепенных членов

alt: ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СПП ПО ЗНАЧЕНИЮ

description:
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СПП
ПО ЗНАЧЕНИЮ

alt: Подчинительный союз Союзное слово 1

description:
Подчинительный союз

Союзное слово

1. Не являются членами предложения

1. Являются членами придаточного предложения

2. Часто  союз можно изъять из придаточн. предложения.

2. Союзное слово нельзя изъять из придаточного предложения.

3. На союз не может падать логическое ударение.

3. На союзное слово падает логическое ударение.

4. После союза нельзя поставить частицы же, именно.

4. После союзного слова можно поставить частицы же, именно.

5. Союз нельзя заменить местоимением или наречием.

5. Союзное слово можно заменить местоимением или наречием.

Отличие подчинительного союза от союзного слова.

alt: АЛГОРИТМ РАССУЖДЕНИЯ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ

description:
АЛГОРИТМ РАССУЖДЕНИЯ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ ВИДА ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

1)  найти грамматические основы,
2)  установить смысловые отношения между частями сложного предложения, определить главное и придаточное предложения,
3)  поставить вопрос от главного к придаточному,
4)  найти союз или союзное слово в придаточном предложении, по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.

description:
ОПРЕДЕЛИТЕ ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ПОЛЬЗУЯСЬ АЛГОРИТМОМ
Он пополнел и неохотно ходил пешком, так как страдал отдышкой.

2) Я уже кучеру сказал, чтобы ковром покрыл сани.

3) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.

4) Из-за скалистого холма, где тёк ручеёк, возвышался другой холм.

изъяснительное

обстоятельственное

обстоятельственное

определительное

description:
1. Какие союзы используются для связи частей в сложноподчиненном предложении?

1. сочинительные                                                                                2. подчинительные                                                                                3. сочинительные и подчинительные                                                                                4. союзы в таких предложениях не используются

description:
3. Какие существуют классификации сложноподчиненных предложений?

1. по значению и по типу подчинения                                                                                2. по типу подчинения и количеству частей                                                                                3. по значению и количеству частей                                                                                4. по количеству частей и использованным союзам

description:
5. Назовите основные виды сложноподчиненных предложений по значению

1. определительные, местоименные, обстоятельственные                                                                                2. изъяснительные, местоименные, обстоятельственные                                                                                3. определительные, изъяснительные, местоименные                                                                                4. определительные, изъяснительные, обстоятельственные

description:
1 – 2
2 – 2
3 – 1
4 – 2
5 – 4
6 – 2

description:
Определите типы придаточных предложений по значению

13) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.
14)  Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.
15) Он счастлив, что видит тебя.
16) Этот слепой не так слеп, как это кажется.
17) Я сказал, что люблю осенний лес.
18) Как только он вошёл в сени, его охватила свежесть ночи.
19)  Надо дать жизнь такой книге, которая бы звучала и жила долго.
20) Я стал припоминать, когда мы могли встретиться.
21) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
22) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
23) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.
24) Впервые я услышал, как шелестит лист, падающий поздней осенью с дерева.

1) Он шагал, заботясь, чтобы щебень не скрипел под ногами.
2) Проснувшись, я увидел, что уже два часа дня.
3) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.
4) Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
5) Если ты что-нибудь делаешь, делай хорошо.
6) Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.
7) Яхта изменила курс, так как попала в туман.
8) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.
9) Я помню время, когда ты был еще ребенком.
10) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.
11) Там, где был родник, мы сделали привал.
12) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.

А) изъяснительное              В) определительное
С) обстоятельственное

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

intro: Презентация содержит в себе материал трёх уроков: понятие о СПП, союзы и союзные слова, классификация СПП. Рассчитана на КТП 2ч/нед. В презентации представлен теоретический материал, тестовые задания, задания для наблюдения и рассуждения.

title: Презентация "Классификация СПП"


file_name: участие в конкурсах, олимпиадах, тестированиях.pptx

alt: Участие в олимпиадах, конкурсах, тестированиях

title: Участие в профессиональных конкурсах, тестированиях


file_name: Реки Казахстана.ppt

alt: Внутренние воды. Реки Казахстана

description:
Внутренние воды.Реки Казахстана

Урок подготовили студентки 4 курса спец-ти география Ардабьева Ю. и Перевалова Т.

alt: Тип урока - модульный Учебный элемент

description:
Тип урока - модульный

Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-0

1 мин

Общие цели: Ознакомиться с разнообразием внутренних вод Казахстана и с их особенностями.
Знать: понятия: «падение», «уклон», «годовой сток».
Уметь: объяснять закономерности размещения внутренних вод и их
взаимосвязь с другими компонентами природы, рассчитывать падение и уклон
реки. Показывать реки на карте.
Оборудование: физическая карта Казахстана, атлас, учебник, схема рек Иртыш, Волга

Внимательно прочитайте цели урока

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-1

9 мин

Цель: определить ваш исходный уровень знаний во внутренних водах, уметь
разъяснять смысл изученных понятий

Самостоятельная работа.
I Выполните контрольный диктант по теме «Внутренние воды».
Внимательно прочитайте вопросы и варианты ответов, определите правильный ответ. Напротив номера вопроса запишите букву, которая соответствует правильному ответу.
Вопросы:
1) место впадения реки в море, озеро или в другую реку,
2) место где начинается река.
3) углубление в речной долине по которой река течёт постоянно
4) территория с которой стекают в данную реку подземные и поверхностные воды.
5) река со всеми притоками.
6) границы между бассейнами рек.
7) Поток воды текущий в углублении называемый руслом.
8) скопление воды в природном углублении на суше
9) река впадающая в реку.
10) скопление пресного льда на суше

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-1

9 мин

Цель: определить ваш исходный уровень знаний во внутренних водах, уметь
разъяснять смысл изученных понятий

Самостоятельная работа.
I Выполните контрольный диктант по теме «Внутренние воды».

II Проверьте правильность выполнения диктанта (ответы возьмите у учителя)
III Определите уровень ваших знаний по следующей схеме:
10 правильных ответов - высокий уровень знаний - «5»
8-9 правильных ответов - средний уровень знаний - «4»
6-7 правильных ответов - низкий уровень знаний - «3»
Менее 6 правильных ответов - очень низкий уровень знаний - «2»

Ответы:
А - исток
Б - речная система
В - река
Г – водораздел
Д - озеро
Е - устье
Ж — бассейн
3 - русло
И - ледник
К - приток

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-2

10 мин

Цели: Ознакомить учащихся с новыми терминами.
Работа с классом

I Пользуясь текстом и рисунками учебника ответьте устно на вопросы
1. Что входит в состав внутренних вод Казахстана?
2. К каким океаническим бассейнам относятся реки Казахстан?
3. Назовите крупнейшие реки
4. Какое влияние оказывают на реки рельеф и климат?
5. Какие источники питания рек вы знаете?
Используйте атлас , учебник .
II Обсудите эти вопросы в классе.
III Оцените свои знания. Помните что вы работаете на доверии.
IV. Работа в тетради.
В тетрадь впишите термины: падение реки, уклон реки, годовой сток, половодье, паводок, твёрдый сток

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-3

10 мин

Цель: Научиться рассчитывать падение и уклон рек. Определять годовой сток. Работа в паре.

I Подсчитайте падение и уклон рек в Волге и Иртыше.
ВОЛГА. Исток – Валдайская возв., 228 м. н.у.м.
Устье – Каспийское море, -28 м. н.у.м. Длина - 3530 км
ИРТЫШ. Исток – юго-западные склоны Монгольского Алтая, 500м. Устье – река Обь, 353м. Длина – 4 248 км
Назовите самые многоводные реки нашей страны, используйте атлас (стр 16-17)
II Проверьте правильность вычисления по записям на доске.
III Оцените свою работу, работу своего соседа (каждый правильный ответ 1 балл, если в подсчетах есть ошибка о баллов.)

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-4

8 мин

Цель: Научиться показывать реки на карте.
Работа с контурными картами.

I. Нанесите на контурную карту реки: Ертыс, Есиль, Тобол, Орал, Эмба, Сырдарья, Арысь, Чу, Или, Каратал, Лепсы

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-5

3 мин

Цель: Рассмотрите использование казахстанских рек. Работа в тетрадях

I Прослушайте сообщение одноклассника, ответьте на вопросы. Ответы запишите в тетрадь
1. Какие реки используются для судоходства?
2. Какие реки используются для выработки электроэнергии?
3. Какие реки используются для орошения?

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-6

3 мин

Цели: Подведение итогов. Закрепить полученные знания на уроке

I Прочитайте цели урока
1. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало в достижении цели?
2. Оцените свою работу на уроке.
15 правильных ответов - «5»
14-12 правильных ответов - «4»
11-8 правильных ответов - «З»
Менее 7 правильных ответов – «2», повторите весь модуль дома.

description:
Учебный элемент

Время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-7

1 мин

Цель: Постановка домашнего задания

Домашнее задание: Повторить материал, пройденный на уроке. Ответьте на вопрос: Как человек использует равнинные и горные реки?

alt: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Реки Казахстана


file_name: Деление на трёхзначное число (закрепление).pptx

description:
Математика, 4 класс

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

alt: Проверим домашнее задание

description: Проверим домашнее задание

description:
№ 297

84 : (6 • 2) … 84 : 6 • 2         18 • 15… 18 • 10 + 5

45 • 12 … 45 • 2 • 6             28 • 9… 20 •9 + 8 •9

description:
15 апреля.Классная работа.

№ 297

84 : (6 • 2) < 84 : 6 • 2         18 • 15 > 18 • 10 + 5

45 • 12 = 45 • 2 • 6             28 • 9 = 20 •9 + 8 •9

description: № 290

alt: S – площадь а – длина b – ширина

description:
№ 298

S – площадь
а – длина
b – ширина

S = а • b

alt: № 298 S – 288 дм² а – 24 дм b – ?

description:
№ 298

S – 288 дм²
а – 24 дм
b – ?

alt: S – 288 дм² а – 24 дм b – ? b =

description:
№ 298

S – 288 дм²
а – 24 дм
b – ?
b = S : а

alt: 288 : 24 = 12 (дм) – ширина доски Ответ: 12 дециметров.

alt: Обратная задача S – 288 дм²

description:
Обратная задача

S – 288 дм²                S – ?
а – 24 дм                    а – 24 дм
b – ?                             b – 12 дм

description:
Обратная задача

S – площадь
а – длина
b – ширина

S = а • b

alt: Решение 24 • 12= 288 (дм²) – площадь

description:
Решение

24 •  12= 288 (дм²) – площадь
Ответ: 288 дм²

alt: Домашнее задание С. 74 № 291, 295

description:
Домашнее задание

С. 74 № 291, 295

Спасибо за работу на уроке

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация. Деление многозначного на трёхзначное


description:
Интерактивная игра «Достопримечательности Карелии»

МДОУ «Детский сад №91»

alt: Назови достопримечательности Карелии

description: Назови достопримечательности Карелии

description:
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник
Он город наш воздвиг с тобой…

Отгадай загадку

alt: Ответ: Петр I

description: Ответ: Петр I

alt: Назови достопримечательность столицы

description: Назови достопримечательность столицы Карелии.

title: Интерактивная игра для дошкольников "Достопримечательности Карелии"


file_name: .01.04 .10кл4 четв. презентация.pptx

alt: Средняя школа-гимназия №21 с обучением на трёх языках

description:
Средняя школа-гимназия №21с обучением на трёх языках

Учитель русского языка и литературы:
Естөре Маржан Данахметқызы

alt: Актуализация знаний Фамилия-Башмачкин

description: Актуализация знанийФамилия-Башмачкин

alt: Онлайн-презентация урока по теме:

description:
Онлайн-презентация урока по теме:

Тема урока: Оноре де Бальзак
Повесть «Гобсек»
Класс 10

alt: Цели урока: 10.3.1 - слушать, понимать детально и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и текстов, читать и отвечать на вопросы ,создавать небольшие по объему высказывания и…

description:
Цели урока:

10.3.1  - слушать, понимать детально  и оценивать   содержание аудиовизуальных  материалов и текстов, читать и отвечать на вопросы ,создавать небольшие по объему  высказывания и собственные тексты, соотнеся детали с основной мыслью текста;
10.2.2 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание и связывая прочитанное/услышанное ,увиденное  с собственным опытом.
10.4.3.
- представляет информацию в виде диаграмм, работать со сплошными и не сплошными текстами.

description:
Ключевые слова урока

Ростовщик, вексель;
синонимы:  Ростовщик, процентщик, финансист, заёмщик, взаимодавец, кредитор.

alt: Объяснение нового материала Гобсек

description:
Объяснение нового материалаГобсек

Сегодня мы встретимся с одним из самых богатых людей Парижа. Это Гобсек. Его имя стало нарицательным для обозначения скупца. Единственное в жизни, что для него имеет значение,- это ЗОЛОТО. «Из всех земных благ есть только одно, достаточно надежное, чтобы стоило человеку гнаться за ним. Это... золото. Чтобы осуществлять наши прихоти, нужно время, нужны материальные возможности и усилия. В золоте все содержится в зародыше, и все оно дает в действительности».

alt: Буктрейлер

description: Буктрейлер

alt: Формативное оценивание Критерии

description:
Формативное оценивание

Критерии

Дескрипторы

выразить своё согласие и несогласие на утверждения «Можно ли оставаться  человеком,имея деньги»

выражают  согласие и несогласие на утверждения автора ,

alt: Задание1 Работа над содержанием повести

description:
Задание1

Работа над содержанием повести. Задача: сформулировать жизненную позицию героя по приведенным из текста цитатам. Аргументировать ответ.
«Я владею миром, а мир не имеет надо мной  власти.»
«Я достаточно богат, чтобы покупать человеческую совесть.»
«Лучше самому давить, чем позволять, чтобы тебя давили.»
«Никого не жалей, никому не помогай, но сам пользуйся всем, что можно взять безвозмездно».
 Критерии:
сформулировать жизненную позицию героя по приведенным из текста цитатам, аргументируя ответ.
Дескрипторы: формулируют жизненную позицию героя по приведенным из текста цитатам.

alt: Ф - взаимооценивание по дескрипторам

description:
Ф - взаимооценивание по дескрипторам

Составьте сравнительную характеристику Гобсек и Дервиль (возраст, социальное положение, внешность, отношение к деньгам и др.),

Задание 2

description:
Стадия рефлексии

III Стадия рефлексии «Микрофон»
Ученики  продолжают:для меня было новым
Я удивлен,что…
мне запомнилось из повести…

description:
Закрепление

Решаем проблему :
Какое впечатление производит сцена смерти Гобсека?
Итог жизни старика?

alt: Домашнее задание Проба пера задание227

description:
Домашнее задание

Проба пера      задание227
Составьте текст-рассуждение на тему «Что главное в жизни человека: материальное или духовное?
 Кем быть?Каким быть?К чему стремиться?.
Что сделать смыслом жизни? Попробуйте ответить на эти вопросы.
Посмотрите художественный фильм»Гобсек(1987 год).Режиссер :Орлов

title: Оноре де Бальзак"Гобсек"


description:
На иве не растут груши

На грушевом дереве росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве?

alt: Курица на двух ногах весит 2 кг

description:
              2 кг

Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге?

description:
              3 птицы

На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2 белки. Вдруг два воробья вспорхнули и улетели. Сколько птиц осталось на дереве?

description:
              6

Сколько концов у двух с половиной палок?

alt: Ни одного, на дубе яблоки не растут

description:
 Ни одного, на дубе яблоки не растут

Стоит в поле дуб. На дубе 3 яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно. Сколько яблок осталось?

alt: Маша Рамка Яблоко Маша Спасибо

description:
Маша
Рамка
Яблоко
Маша
Спасибо
Задачи
Логотип
Ива
Вата
Ворона
Дуб
Курица

intro: презентация урока по математике: "Устные приёмы вычитания вида 40-8", 2 класс


alt: Мой друг - велосипед

description: Мой друг - велосипед

description:
Велосипед развился и приобрел современный вид всего за
70 лет.
Когда же появился самый первый велосипед?

description:
Первый предшественник современного велосипеда появился лишь в 1790 г. Это изобретение графа
де Сиврака  представляло собой деревянную раму на двух колесах и называлось «самокат».

description: Примерно в 1817 г. его изобрели заново и назвали - в честь изобретателя, барона Карла фон Прайса.  Во время езды на таком велосипеде седок просто делал огромные шаги, пока крутились колеса.

alt: В марте 1861 г. Один каретный мастер ремонтировал самокат, когда ему в голову вдруг пришла идея оснастить переднее колесо коленчатым валом и посмотреть, можно ли…

description: В марте 1861 г. Один каретный мастер ремонтировал самокат, когда ему в голову вдруг пришла идея оснастить переднее колесо коленчатым валом и посмотреть, можно ли привести эту машину в движение с помощью педалей. Сын этого мастера взялся за эту работу и справился с ней так успешно, что семья первой в мире занялась промышленным выпуском велосипедов,   которые были такими тряскими, что вскоре получили прозвище «драндулетов».

description: Поскольку педали велосипеда были присоединены непосредственно с передним колесом, от ездока требовалось очень быстро крутить их, чтобы  набрать скорость. Эту проблему преодолел в 1870 г. производитель швейных машинок из Ковентри который сообразил: если переднее колесо будет иметь больший размер, с каждым поворотом педалей велосипед сможет перемещаться дальше.

description: Поскольку седло оказалось на высоте 1,4 м над землей, на таком велосипеде было трудно не только садиться, но и слезать, а ездить на нем опасно. Но в 1873 г. X. Дж. Лоусон додумался приводить в движение заднее колесо посредством цепи, передающей силу вращения педалей. Необходимость в большом переднем колесе отпала, появился современный «безопасный велосипед».

description:
Велосипед должен иметь специальное снаряжение:

-звонок;
-передняя фара с белым светом;
-задний фонарь и отражатель красного цвета;
-зеркало заднего вида;
-путевой инструмент;
-велосипедный насос.

description:
Правила езды на велосипеде:

Можно ездить только по специальным велосипедным дорожкам и площадкам, закрытым для автомобильного транспорта;
По улицам и дорогам до 14 лет ездить запрещается;
Если вам надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда и, держа его за руль, пройдите по пешеходному переходу.
Нельзя ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или вообще не держась за него.

description:
Щади здоровье, жизнь щади – за движением следи!

Что надо сделать перед началом движения?
До скольких лет выезд на дорогу на велосипеде ЗАПРЕЩЁН ?
Где можно кататься до 14 лет?
Что запрещается правилами движения для велосипедистов?
Как можно пересечь дорогу с велосипедом?
С какими новыми дорожными знаками вы познакомились?

title: История велосипеда


file_name: Динозавры.pptx

alt: Руководитель: Найдёнова Т. С.

description:
Руководитель: Найдёнова Т. С.

Автор: Писс Карина ,
8 А класс

р.п. Чунский. 2021

ДИНОЗАВРЫ

description:
Цель: изучить уникальные особенности динозавров.

Задачи:
познакомиться с понятием «динозавры»;
проанализировать полученные результаты, сделать выводы;
рассказать об особенностях строения динозавров;
оформить результаты проекта в виде презентации.

Объект: динозавры.
Предмет: энциклопедия.

alt: ДИНОЗАВРЫ рептилии, населявшие нашу планету более 170 миллионов лет назад

alt: Скелет динозавров

description: Скелет динозавров

alt: ВИДЫ ДИНОЗАВРОВ Птицетазовые

description:
ВИДЫ ДИНОЗАВРОВ

Птицетазовые

Ящеротазовые

alt: Геспероних - самый маленький динозавр

description:
Геспероних -
самый маленький динозавр

alt: Трицератопс Травоядные динозавры

description:
Трицератопс

Травоядные динозавры

alt: Динозавры хищники Спинозавр

description:
Динозавры хищники

Спинозавр

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Библиография https://ru.wikipedia

description:
Библиография
https://ru.wikipedia.org/wiki/Динозавры#Происхождение_и_эволюция
Современная энциклопедия для младших школьников / Т. В. Скиба. – Ростов н/Д : Владис, 2017. – 384 с.
https://gkd.ru/405781a-kak-poyavilis-dinozavryi-istoriya-vozniknoveniya-i-interesnyie-faktyi
https://dinohistory.ru/travoyadnye-dinozavry-nazvaniya-i-foto-travoyadnye-dinozavry-foto-i-nazvaniya.html
https://web-zoopark.ru/dinozavri/hishhnye-dinozavry.html

title: Презентация к информационному проекту на тему "Динозавры"


file_name: Агрессивность.pptx

alt: Планирование работы воспитателя

description:
«Планирование работы воспитателя ДОУ по сопровождению детей                                                  с агрессивным поведением»

Воспитатель
МБДОУ «ДС № 1 г.Челябинска»
Епифанова Юлия Геннадьевна
первая квалификационная категория

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 г. Челябинска»

alt: Агре́ссия (от лат. aggressiō - нападение) - мотивированное деструктивное поведение , противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или…

description: Агре́ссия (от лат. aggressiō - нападение) - мотивированное деструктивное поведение , противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт

alt: Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей низкая степень сплочённости семьи; неадекватный стиль семейного воспитания (гипоопека, гиперопека); разные стили воспитания у родителей; демонстрация модели агрессивного поведения…

description:
Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей

низкая степень сплочённости семьи;
неадекватный стиль семейного воспитания (гипоопека, гиперопека);
разные стили воспитания у родителей;
демонстрация модели агрессивного поведения (родителей к детям, отца к матери и др.);
поощрение агрессивных тенденций в поведении детей;
равнодушное отношение к социальной успешности ребёнка;
применение физических наказаний;
угрозы, «вербальное насилие»;
введение каких-либо ограничений;
полное отсутствие поощрения;
дефицит внимания на воспитание и внутрисемейное общение;
чрезмерный контроль / отсутствие контроля;
отсутствие эмоционального контакта;
недооценка роли личного примера родителей;
«жизнь ради детей».

description:
Возрастные особенности агрессивного поведения детей

 От 1.5 до 3 лет – в данном возрасте агрессия в основном протекает в виде нанесения ударов руками и ногами, истеричного плача, топанья ногами, брыкания, кусания.

 От 3 до 5 лет – в данный период, агрессивность проявляется у мальчиков и девочек по-разному: мальчиков характеризует драчливость, словесная агрессия, для девочек – специфичны визг и плач, замыкание в себе.

 От 6 до 7 лет – в старшем дошкольном возрасте отмечены более частые проявления физической агрессии у мальчиков в виде нападений и драк, а также более «социализированные» способы проявления агрессии у девочек в форме оскорблений, дразнилок, сплетен, соперничества.

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Планирование

description: Планирование

alt: Срок Тема Мероприятия с детьми

description:
№ п.п.

Срок

Тема

Мероприятия с детьми

Мероприятия с родителями

1.

/Месяц/
 1 неделя

                                       «Способы совместной деятельности                                            со сверстниками»

Беседа                         «Кого можно назвать своим другом»
Упражнение «Назови себя»
Дидактическая игра  «Назови ласково»
Упражнение «Волшебный стул»

Родительское собрание
Тема «Актуальные вопросы за чашкой чая»

Итоговое мероприятие: Игра инсценировка «Мостик»

2.

/Месяц/
 2 неделя

«Нормы и правила взаимодействия с окружающими людьми»

Творческая игра
«Автобус»
Упражнение «Мусорное ведро»
Дидактическая игра «Умей извиняться»
 Разыгрывание ситуаций

Создание альбомов
«Вместе дружная семья»

Итоговое мероприятие: Игра «Пирамида любви»

План работы по повышению статуса детей, получивших преимущественно отрицательные выборы среди сверстников в группе
(на основании методических рекомендаций Рябышевой В.Н.)

description:
№ п.п.

Срок

Тема

Мероприятия

Работа с родителями

3.

/Месяц/
 3 неделя

    «Приемы саморегуляции»

 Беседа «Способы повышения настроения»
Упражнение     «Я очень хороший - ты очень хороший»
 Артикуляционная гимнастика - упражнение «Свеча»
Упражнение «Врасти в землю»

Проведение совместных праздников

Итоговое мероприятие: Конкурс «Улыбнись друг другу»

4.

/Месяц/
 4 неделя

   «Основные эмоции»

Игровое упражнение «Передай чувства»
Дидактическая игра                                  «Пиктограммы эмоций»
Игра «Гармоничный танец» (на прогулке)
Игра                         «Нарисуй эмоцию»

Родительский университет
«Эмоциональный интеллект»

Итоговое мероприятие: Игра «Помоги принцессе вернутся в замок»

description:
№п.п.

Срок

Мероприятия

1

В  течение учебного года
2 раза в неделю

   Беседы:                                                                                «Что такое хорошо, и что такое плохо»

2

  « О  дружбе и о  друзьях»

 «Хорошими делами прославиться нельзя…» (о героях мультфильмов)

3

4

«От улыбки стало всем светлей»

5

Просмотр мультфильмов на тему:                           «Дружба крепкая»

6

«Этикет»

7

«Безопасность»

8

«Самый большой друг» по сказке Прокофьевой».

9

Чтение художественной литературы:
В.Осеева  «Синие листья»

10

Е.Благина «Подарок»

11

М.Пляцковский «Урок дружбы»

12

С.Прокофьева «Не буду просить прощения»

«ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ                                                    БЛАГОПОЛУЧИЯ ВОСПИТАННИКОВ  В ГРУППЕ»

alt: Картотека игр по социально – коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста

description:
Тема                              «Нормы и правила взаимодействия с окружающими людьми»

Тема                                                                       «Конфликты»

Тема                      «Способы совместной деятельности со сверстниками»

Тема                       «Основные эмоции»

»

Тема                                             «Приемы саморегуляции»

Тема                                       «Способы выражения негативных эмоций социально-приемлемыми способами»

Работа с родителями

alt: Творческая игра «Автобус» Цель:

description:
                                                   Творческая игра «Автобус»

Цель: Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности.Игровой материал: Детские стульчики, руль, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.Игровые роли: Водитель, кондуктор, пассажиры.Ход игры:Подготовку к игре педагог начинает с вопроса: «Ребята, вы любите путешествовать?» Дети поддерживают беседу и предлагают различные виды транспорта и выбирают автобус.Следующий этап подготовки к игре – обыгрывание с детьми игрушечного автобуса. Далее воспитателю вместе с детьми надо построить автобус (из детских стульчиков).После этого педагог предлагает ребятам выбрать водителя и кондуктора. Пассажиры рассаживаются.Далее обыгрывается ситуация обилечивания. После чего автобус отправляется в дорогу. С песней ехать веселее, поэтому педагог предлагает спеть песенку («мы едем, едем, едем…») или включает аудиозапись.Дальнейшее руководство этой игрой должно быть направлено на её усложнение. По пути автобус делает остановки, у пассажиров появляется цель поездки, которая определяет собой их поступки (в зависимости от цели поездки они или собирают в лесу грибы, ягоды, рвут цветы, или заходят в магазин сделать покупки и т. д.).Можно изменить сценарий. Дать остановкам названия: «Стихотворная», «Игровая», «Музыкальная». И действовать в соответствии с заданным названием. На остановках читать стихи, танцевать, петь песни и играть. Путешествие заканчивается возвращением в детский сад.

description:
Упражнение «Мусорное ведро»

Цель: создание условий, способствующих ослаблению агрессивного поведения у детей дошкольного возраста, избавление от отрицательных эмоций.                                                                                Ход игры: Я принесла вам бумагу разных цветов. Выберите себе любой цвет. Держа в руках лист бумаги, закройте на минуту глаза и представьте, что это ваши старые обиды, злость, печаль, страх… Можете смять их в комки или порвать на маленькие кусочки. Теперь выбросите в ведро все эти неприятные чувства, которые в вас накопились, и вы хотели бы от них освободиться. Например, я выбрасываю свои обиды и злость, и мне становится легче. А что выбросите вы? Что вы чувствовали, когда выбрасывали ваши обиды, грусть, гнев? Что вы чувствуете сейчас?

alt: Дидактическая игра «Умей извиняться»

description:
Дидактическая игра «Умей извиняться»

Цель: Игра учит детей уместно употреблять различные формы извинений.                                                                        Ход игры: Педагог спрашивает детей, с какими вежливыми словами они уже знакомы.                                        Говорят, что есть еще вежливые слова, которыми пользуются, если обидели кого-нибудь или поступили неправильно и т. д. Это слова «Извините», «Простите».                                                                                Педагог читает стихотворение А. Кузнецовой «Поссорились».                                                                                Мы поссорились с подругой.                                                                                И уселись по углам.                                                                                Очень скучно друг без друга!                                                                                Помириться нужно нам.                                                                                Я ее не обижала,                                                                                Только мишку подержала,                                                                                Только с мишкой убежала. И сказала: «Не отдам!»                                                                                Педагог: « Как же могут помириться девочки?»  (Конкурс ответов).

description:
Игра «Пирамида любви»

Цель: Воспитывать уважительное, заботливое отношение к людям, развивать коммуникативные способности.
Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы (следуют рассказы детей). А сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, А все потому, что мы умеем любить сами и любимы».

alt: Тема «Конфликты»

description: Тема                                                                                «Конфликты»

alt: Дидактическая игра «Пойми меня»

description:
Дидактическая игра  «Пойми меня»

Цель: развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Материал: коробка с сюжетными картинками.
Ход игры:
Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты.
- Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).
Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог  говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог.
После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

description:
Игра «Встань на его место»

Цель: предоставление детям возможности знакомства друг с другом, общения и развития межличностных отношений в групповой деятельности.                                                                                Ход игры: Все дети  сидят по кругу.                                                                                Воспитатель (без стула, в центре круга), например, говорит: Поменяйтесь местами те, кто:
- кто любит красный цвет;
- кто любит мороженое;
- у кого есть дома собака (кошка);
- кто любит смотреть мультфильмы;
- кто любит петь;
- кто любит танцевать.

description:
Цель: Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.
Материал:  различные игрушки.
Ход игры: Педагог сообщает детям, что сегодня к ним рано утром в детсад прилетел Карлсон и оставил много игрушек. Педагог достает из сумки (посылки) новые игрушки. Педагог предлагает детям разобрать их.
Дети, как правило, стараются взять наиболее интересные, яркие игрушки. Претендентов на «самые хорошие» игрушки оказывается много. В группе между детьми складывается конфликтная ситуация: кому достанется та или иная игрушка.
Педагог успокаивает ребят и предлагает разобраться всем вместе в сложившейся ситуации:
– Как же нам быть, ребята? Ведь игрушка одна, а желающих с ней поиграть много.
Педагог предлагает детям для обсуждения следующие варианты конфликтных ситуаций:
– Отдать игрушку тому, кто взял ее первым.
– Никому не давать игрушку, чтобы не было обидно.
– Играть всем вместе.
– Посчитаться.
– Играть в игрушку по очереди.
– Отдать игрушку Кате, потому что она в группе самая слабая девочка и часто бывает грустной.
Дети вместе с педагогом обсуждают варианты возможного разрешения сложившейся конфликтной ситуации. Педагог выслушивает все их предложения. В ходе обсуждения дети прислушиваются друг к другу. У них появляется возможность выбора и необходимость соотнести свое решение с решением других, а подчас и усомниться в правильности своего предложения.

Дидактическая игра «Не поделили игрушку»

alt: Этюд «Поссорились и помирились»

description:
Этюд «Поссорились и помирились»

Цель:  развитие умений распознавать, предвидеть и предупреждать конфликтные  ситуации.                                   Ход игры: Два ребенка изображают сначала поссорившихся детей.
Выразительные движения. Двое детей стоят спиной друг к другу и притопывают одной ногой; руки на поясе или за спиной.
Затем помирившихся.
Выразительные движения. Дети поворачиваются лицом друг к другу и, улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце. В конце обнимаются.
Звучит музыка.
Разные настроения
Ох, как плачет малыш -
Что медведь рычит.
А смеется малыш -
Что ручей журчит.
А уж слезы текут -
Будто дождик льет.
Улыбается малыш -
Будто солнце взойдет.

alt: Беседа «Кого можно назвать своим другом»

description:
Беседа «Кого можно назвать своим другом»

Цель:  Формировать у детей представления о дружбе.
- Побуждать оценивать поступки товарищей.
- Добиваться полных ответов, развивать речь.
- Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Ход  беседы:
У каждого человека есть друзья. Есть друзья и у вас. Подумайте хорошо и скажите кто ваш друг? Почему? ( 5 ответов). Кого можно назвать своим другом?
Помочь детям сформировать вывод: Другом можно назвать того с кем интересно играть, кто тебе всегда поможет, поделится с тобой игрушками, карандашами и т.д.
Дружить могут не только мальчик с мальчиком, а девочка с девочкой. Но и девочка с мальчиком.

description:
Цель: Учить детей представлять себя коллективу.
Ход игры: Ребёнку предлагается представить себя. Назвать своё имя, как ему больше нравится, рассказать, как называют его дома, как он хотел бы, чтобы его называли в группе и почему.

Упражнение «Назови себя»

alt: Дидактическая игра «Назови ласково»

description:
Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель: Закрепить умение детей образовывать слова с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов. Оборудование: мяч .                                                                                Ход игры: Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку.  Ребенок возвращает мяч воспитателю и заканчивает фразу так, чтобы они звучали ласково.
Шуба теплая - шубка тепленькая.
Лиса хитрая - лисичка хитренькая.
Заяц белый - зайчик беленький.
Сапоги чистые - сапожки чистенькие.
Ветка короткая - веточка коротенькая.
Шишка длинная - шишечка длинненькая.
Снег белый - снежок беленький.
Перчатки теплые - перчаточки тепленькие.
Щеки розовые - щечки розовенькие.
Солнце теплое - солнышко тепленькое.
 Подведение итога.

description:
Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Ход игры: Один ребёнок садится в центр круга на «волшебный стул». Воспитатель предупреждает детей о том, что о сидящем на стуле можно говорить только хорошие слова. Дети говорят добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего на стуле, обнять, поцеловать. Затем дети говорят, что им понравилось больше: сидеть и слушать или говорить.

Упражнение «Волшебный стул»

description:
Игра инсценировка «Мостик»

Цель: учить детей уступать друг другу, относится с пониманием.                                                                                Ход игры: Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый разделяет всех детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им нужно обязательно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут тонкий мостик (на полу чертится полоска 30-40 см шириной, символизирующая мостик). По мостику могут идти только два человека с разных сторон (иначе мостик перевернется). Задача заключается в том, чтобы пойти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную сторону, не заступив за черту (иначе упадешь в пропасть). Участники разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг другу. Остальные следят за их движением и болеют. Тот, кто наступит за черту, выбывает из игры (падает в пропасть).
Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто-нибудь из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его вперед.

alt: Тема «Основные эмоции»

description: Тема                                                                          «Основные эмоции»

alt: Игровое упражнение «Передай чувства»

description:
Игровое упражнение «Передай чувства»

Цель: развитие эмоционально – волевой сферы у детей в группе.                                              Ход игры: С помощью мимических и пантомимических движений дети стараются передать друг другу заданное воспитателем чувство по кругу.

description:
Цель: научить детей определять и различать человеческие эмоции и чувства.                                                                           Ход игры: Детям предлагается набор карточек, на которых изображены различные эмоции. На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на  карточках. Другие дети  должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети.Эта игра поможет определить, насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции и «видеть» эмоции других людей.

Дидактическая игра                                  «Пиктограммы эмоций»

description:
Игра «Гармоничный танец»

Цель: учить детей преодолевать замкнутость,  устанавливать дружеские взаимоотношения.                       Ход игры: В игре участвуют двое. Один закрывает глаза (Лучше надеть повязку). Встают друг против друга, прикасаются легко ладонями. Звучит плавная музыка. Ведущий делает плавные движения руками, телом, приседает, слегка отходит в стороны, вперед, назад. Задача ведомого следовать за руками ведущего и повторять его движения, не потеряться.
Предупреждение: Не допускать смены ролей, то есть ведомый не должен вести ведущего. Можно разрешить ведомому выполнять упражнение сначала с открытыми глазами.

alt: Игра «Помоги принцессе» Цель:

description:
Игра «Помоги принцессе»

Цель: Создать условия для формирования математических знаний; воспитывать навыки коллективной работы:  умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.                                                                                Оборудование: Конверт с посланием - числовым рядом от 1 до 9, разрезная картинка с изображением снежинок и слова «Дружба», карточки с изображением дорог разной длины, линейки, изображения снеговиков, картинки-снежки с цифрами от 1 до 4, карточки с цифрами от 1 до 10, картинка с изображением птиц, листки в клетку, карандаши.                                                                                Ход игры: Ребята я сегодня  получила странное послание, какие - то цифры и буквы. Посмотрим?
(В этот момент звучит музыка метели, вьюги, ветра на экране появляется  Злой Волшебник)
«Чтобы спасти Принцессу,  вам надо выполнить математические задания, и собрать снежинки, которые вы будете получать за каждое правильное выполненное задание, собрав все снежинки,  вы соберете слово, которое поможет освободить Принцессу из царства Злого Волшебника, но я думаю, что вы с этими заданиями не справитесь, и Принцесса останется у меня».
-Ребята, поможем Принцессе выбраться из плена Злого Волшебника!

description:
Игра «Нарисуй эмоцию»

Цель: Развитие эмоциональной сферы                                                                                Ход игры:                                                                                Воспитатель: - А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему – «Радость». Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как хочется.Затем детям предлагается сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали. Далее воспитатель совместно с детьми наклеивает рисунки на большой лист бумаги - проводится выставка (обсуждение, выбор самого оригинального рисунка, ответы на вопрос «Что такое радость? и самые интересные истории.
Психогимнастика « Ручеек радости» (звучит спокойная музыка).
Дети садятся на пол по кругу, берутся за руки, расслабляются.                                                                                -Ребята,  мысленно представьте себе, что внутри у каждого из вас поселился добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке — чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу.
Дети мысленно передают друг другу радость.

alt: Тема «Приемы саморегуляции»

description: Тема                                         «Приемы саморегуляции»

alt: Ход беседы:

description:
Ход беседы:                                                                                Обсудите с ребенком, как можно самому себе повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркале, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т. п.).

Беседа «Способы повышения настроения»

alt: Артикуляционная гимнастика

description:
Артикуляционная гимнастика                                                        Упражнение «Свеча»

Цель: Выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти), необходимых для правильного произношения звуков.                                                                                Ход занятия:                                                                                Упражнение «Свеча - 1». Встать, принять и. п. (спина прямая, руки опущены вниз вдоль туловища),
сделать глубокий вдох носом задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое пламя свечи.
Упражнение «Свеча - 2». Глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя
свечи. Дуть медленно и ровно, чтобы «пламя» приняло горизонтальное положение, и удержать его в этом
положении до конца выдоха.
Упражнение «Свеча - 3». Сделать глубокий вдох носом. Выдохнуть воздух через рот двумя порциями: 1 –
короткий, чтобы воображаемое пламя свечи приняло горизонтальное положение, но не погасло; 2 – длинный, чтобы загасить свечу. Следить за тем, чтобы дети не добирали воздух в процессе выдоха.

description:
Упражнение «Врасти в землю»

Цель: учить методам саморегуляции в различных жизненных ситуациях; корректировать проявления гиперактивности; воспитывать дружбу.                                                                                Ход игры:                                                                                Воспитатель: Попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожмите в кулачки, крепко сожмите зубы. Вы - крепкое дерево, у которого сильные корни, и никакие ветры вам не страшны.

description:
Цель:  развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы.                                                                                Ход занятия:  Дети встают в круг. Взрослый говорит показывая на себя: «Я хороший», затем дотрагиваясь до ребёнка произносит: «Ты очень хороший».                                                                                И далее каждый ребёнок по кругу делает то же самое.

Упражнение                                                                            «Я очень хороший - ты очень хороший»

alt: Игра «Сварливый жук» (управление гневом)

description:
Игра «Сварливый жук»                                                (управление гневом)

Цель: формирование умения выплеснуть гнев в приемлемой форме при помощи вербальных средств.                                                                                Ход игры: Когда  ребенок раздражен, ворчит, или злится, определите, - в чем или в ком проблема. Это, должно быть, сварливый жук. К тому времени как вы, поискав повсюду, поймаете и выбросите этого сварливого жука, в комнате будет раздаваться довольное хихиканье.Тщательно обыщите ребенка на предмет наличия воображаемого сварливого жука. Проверьте в ушах. Посмотрите в подмышках. На рубашке. В карманах.                                                                                «Найдите» его, а когда найдете, поймайте  и отпустите в окно.Осторожно! Он может прыгнуть еще на кого-то и тогда вам снова придется искать его.А теперь пойдите и поищите веселого жука. Может быть, он сидит на цветке. Может быть, на мягких полотенцах. А, может быть, вы найдете нескольких веселых жуков и каждому из вас достанется по одному. Обращайтесь с ним бережно, а затем попросите ребенка посадить его себе за ухо, в карман или на грудь.«Поищи веселого жука», - вы можете сказать это своему ребенку в те дни, когда у него плохое настроение и ему нужна помощь.

description:
Цель: формирование умения выплеснуть накопившийся гнев в приемлемой форме.
Ход игры: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!».

Игра «Маленькое привидение»
(игра с правилами на управление гневом)

description:
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ход игры: Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох - делаем шаг вперед, на выдох - шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох - 2 шага назад. Вдох - 2 шага вперед. Выдох - 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Игра «Доброе животное»

description:
Цель: научить сосредотачиваться на слуховой информации, подчинять свои желания общим интересам, развить умение сотрудничать.                                                                                Ход игры: Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком».                                                                Стоит небольшой старинный дом —
Дом над зеленым бугром. У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром. И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, То поверь,
Что в доме проснется старушка, Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет:
«Входи, не стесняйся, дружок». На стол самовар поставит,
В печи испечет пирожок. И будет с «тобою вместе
Чаек распивать дотемна. И старую добрую сказку
 Расскажет тебе она. Но если, Но если, но если
Ты в этот уютный дом Начнешь кулаком стучаться,
Поднимешь трезвон и гром, То выйдет к тебе не  старушка,
А выйдет Баба Яга, И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.
После стихотворения идет обсуждение с детьми, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения, намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. Обсудите с ребенком, почему во второй части стихотворения к ребенку вышла не добрая старушка, а Баба Яга.

Игра «Взаимоотношения»

intro: Материал поможет воспитателям, педагогам - психологам для работы с детьми с агрессивным поведением.

воспитание

group: Педагогика


file_name: Специфика взаимоотношений педагог - педагог.ppt

alt: Специфика взаимоотношений в системе «педагог - педагог» в дошкольном образовательном учреждении

description:
«Никто не может ничему научиться у человека, который не нравится»                                         Ксенофонт

отношения в коллективе педагогов, как и в любом коллективе, регулируются общими правилами делового этикета, предполагающими взаимную вежливость, предупредительность, внимание друг к другу.

description:
Система взаимоотношений «педагог – педагог».

Этические нормы и принципы делового общения ориентированы на установление такого морально-психологического климата, который способствовал бы наиболее эффективному и оптимальному решению задач любого коллектива.

description:
Система взаимоотношений «педагог – педагог».

Профессиональная педагогическая этика проявляет себя еще в одном блоке взаимоотношений: в системе «педагог - педагог».
Отношения между педагогами определяются обстоятельствами и регулируются этическими нормами и принципами трех видов:

description:
Система взаимоотношений «педагог – педагог».

- общечеловеческими, базирующимися на высших моральных ценностях, которые рассматриваются общей этикой и подчиняются ее закономерностям;
- нормами делового общения и служебного этикета, подчиняющими себе все виды профессиональных взаимоотношений «по вертикали» и «по горизонтали»;
- этическими нормами и принципами, в которых проявляется специфика именно педагогического труда.

description:
Система взаимоотношений «педагог – педагог».

Этические нормы и принципы делового общения регулируют служебные отношения между коллегами в каждом коллективе. Они ориентированы на установление такого морально-психологического климата, который способствовал бы более эффективному и оптимальному решению задач педагогического коллектива.

description:
 Основные нормы и принципы моральной регуляции.

- слаженность и сплоченность, обеспечивающие взаимопомощь, поддержку, возможность опереться на коллег не только в деловых, но и личных проблемах;
- доброжелательность, в атмосфере которой педагог только и может полностью проявить себя и как личность, и как профессионал;

description:
Основные нормы и принципы моральной регуляции.

- чуткость и тактичность, которые, выражая внимание к человеку, не переходили бы в назойливое, нетактичное вмешательство в его личную жизнь;
- терпимость к особенностям и недостаткам коллег, умение принимать их такими, каковы они есть, ценить их индивидуальность.

alt: Типы современных педагогов. «генераторы идей» - педагоги , обладающие нестандартным мышлением, способные к творчеству, предрасположенные к поиску и созданию нового : новых методов и методик,…

description:
Типы современных педагогов.

«генераторы идей» - педагоги, обладающие нестандартным мышлением, способные к творчеству, предрасположенные к поиску и созданию нового: новых методов и методик, новых форм организации учебного процесса

alt: «новаторы» как правило, люди беспокойные и беспокоящие других и поэтому часто бывают «не в чести» у начальства, однако это «золотой фонд» любого учреждения;

alt: «исполнители» - педагоги , обладающие репродуктивным складом ума и исполнительскими наклонностями, добросовестные, часто талантливые «трансляторы», прекрасно реализующие и внедряющие апробированные идеи, и устоявшиеся истины

description: «исполнители» - педагоги, обладающие репродуктивным складом ума и исполнительскими наклонностями, добросовестные, часто талантливые «трансляторы», прекрасно реализующие и внедряющие апробированные идеи, и устоявшиеся истины

alt: «эксперты» - люди, предрасположенные к прогнозированию и предвидению, способные заранее просчитать и увидеть, как будет «работать» предлагаемая идея, какие последствия повлечет за собой та или…

description: «эксперты» - люди, предрасположенные к прогнозированию и предвидению, способные заранее просчитать и увидеть, как будет «работать» предлагаемая идея, какие последствия повлечет за собой та или иная методика;

alt: «критики» - люди с особым, критичным складом ума, подмечающие все недостатки и «узкие» места, часто не способные к продуктивной деятельности, но зато выявляющие те негативные…

description: «критики» - люди с особым, критичным складом ума, подмечающие все недостатки и «узкие» места, часто не способные к продуктивной деятельности, но зато выявляющие те негативные моменты, которые остальными не замечаются; обычно вызывают неприязнь окружающих и руководства («критиковать легче всего»);

alt: «шут гороховый» - легкий, необидчивый, контактный человек, способный поднять настроение в коллективе или разрядить тяжелую конфликтную обстановку.

description:
Общие принципы отношений между педагогами.

1. Самоуправление и контроль за собственным поведением, формирование в себе качеств, необходимых профессии, приятных окружающим, способствующих личному успеху и продвижению.

description: 2. Координация собственного поведения, темперамента, потребностей, интересов, настроения с окружающими. Недопустимо распускать себя, оправдываясь тем, что вы холерик или у вас неприятности дома.

description: 3. Терпимость к недостаткам, вредным привычкам коллег, к их раздражающим вас взглядам, убеждениям, мнениям. Основой такой терпимости должна быть твердая уверенность в том, что человек имеет право быть таким, каков он есть, и мы должны принимать людей именно такими - «иными» по сравнению с нами

alt: Стремление к взаимопониманию, желание понять другого, для чего надо «выйти из собственной концепции к общей системе координат» , попытаться понять, что движет другим человеком; 5

description:
4. Стремление к взаимопониманию, желание понять другого, для чего надо «выйти из собственной концепции к общей системе координат», попытаться понять, что движет другим человеком;
5. Способность к сочувствию, сопереживанию это даже не требуемое (требовать этого нельзя, а скорее ожидаемое, желаемое.

alt: Нормы поведения педагогов: - подчинение сиюминутных личных интересов стратегическим целям коллектива; - умение не превращать деловые разногласия с коллегами в личную неприязнь и не переносить…

description:
Нормы поведения педагогов:

- подчинение сиюминутных личных интересов стратегическим целям коллектива;
- умение не превращать деловые разногласия с коллегами в личную неприязнь и не переносить свои симпатии и антипатии на служебные отношения;
- стремление сохранить с коллегами хорошие отношения, которые не должны препятствовать деловой критике, способности аргументированно отстаивать собственную точку зрения;

alt: - умение координировать собственную точку зрения с мнением коллег, вести коллективный поиск наиболее оптимального решения профессиональных педагогических проблем ; - способность проявить во взаимоотношениях с…

description:
- умение координировать собственную точку зрения с мнением коллег, вести коллективный поиск наиболее оптимального решения профессиональных педагогических проблем;
- способность проявить во взаимоотношениях с коллегами тактичность, стремление к взаимопониманию, сочувствию, сопереживанию.

alt: Советы Д. Карнеги: искренне интересуйтесь людьми, проявляйте внимание к их делам и проблемам; - доброжелательно и как можно чаще улыбайтесь людям, и они ответят вам…

description:
Советы  Д. Карнеги:

искренне интересуйтесь людьми, проявляйте внимание к их делам и проблемам;
- доброжелательно и как можно чаще улыбайтесь людям, и они ответят вам тем же;
- запоминайте имена людей и обращайтесь к ним по имени и отчеству: людям это нравится;

alt: - умейте слушать собеседника, побуждайте человека говорить о том, что для него наиболее важно, и он будет благодарен вам; - говорите с людьми о том,…

description:
- умейте слушать собеседника, побуждайте человека говорить о том, что для него наиболее важно, и он будет благодарен вам;
- говорите с людьми о том, что интересует их, а не вас;
- дайте собеседнику почувствовать себя личностью, вызовите в нем чувство самоуважения, и он будет бесконечно благодарен вам.

title: Презентация Специфика                                           взаимоотношений    в системе     «педагог - педагог»   в дошкольномобразовательном       учреждении.


file_name: Малоизвестные достопримечательности Крыма.pptx

alt: Малоизвестные достопримечательности

description:
Малоизвестные достопримечательности Крыма

Подготовила ученица 4 – Б класса Идрисова Эльмаз
Руководитель Хакова В. М.

alt: Полуостров Крым Крым занимает

description:
Полуостров Крым

Крым занимает Крымский полуостров. Крым омывается Черным и Азовским морями, с материком соединяется Перекопским перешейком. Площадь полуострова - 27,0 тыс. кв. км. Максимальное расстояние с севера на юг - 205 км, с запада на восток - 325 км.

description:
Климат

Климат Крыма разнообразен - уникальный, почти средиземноморский климат Южного берега Крыма; благоприятный, сухой климат степной западной и восточной частей полуострова.
Лучшее время отдыха и морских купаний - лето. В Крыму оно длится с мая по сентябрь. Средняя температура: января - от + 1 на севере, до + 4 на юге Крыма; июля - + 24; среднегодовая температура воды + 14,3.

description:
Гипотеза: действительно ли в Крыму много достопримечательностей и много ли среди них малоизвестных.

Цель: Изучить малоизвестные достопримечательности Крыма.
Задачи:
1. Выяснить, какие достопримечательности Крыма малоизвестны;
2. Уточнить, в чем уникальность этих достопримечательностей.

description: В Крыму насчитывается более 10 тысяч достопримечательностей, которые открыты туристам и гостям Крыма для посещения. По количеству достопримечательностей Крым обгоняет такие страны как: Англия, Франция, Германия и Китай.Крым – это своеобразный музей под открытым небом, который хранит в себе бесконечное множество удивительных и интересных мест.

description:
Мы выделили несколько малоизвестных достопримечательностей крыма:

1.Соляные цветы.Соленые озера... Казалось бы, что там интересного может быть?Это до тех пор, пока вы не увидите эти соляные цветы.
В северной части Крыма огромное количество соляных озер с самым разным цветом воды, в том числе и розовым.

description:
2. Белая скала (или Ак-Кая)

Ак-Кая излюбленное место кинематографов. Виды Ак-Кая можно наблюдать в таких кинопроизведениях, как «Всадник без головы», «Пятидесятилетний капитан», «Приключение Чиполлино». Все дело в природе, которая напоминает своими пейзажами Дикий Запад. Белоснежные пески и скала, которая возвышается над долиной реки Биюк Кара-Су на 100 метров. С ее вершины открываются неповторимые виды на город Белогорск. Когда-то давно там проходил Великий Шелковый Путь, а в старину с вершины горы сбрасывали людей в качестве жертвоприношения.

description:
3. Тарханкут

           Дикий полуостров, располагающийся в западной части Крыма. Фантастическое место, радующее глаз своими ландшафтами. Белоснежный песок, бирюзовая вода, скалы причудливой формы, гроты.

alt: Караимское кладбище Балта-Тиймез

description:
4. Караимское кладбище Балта-Тиймез

Это один из старейших тюркских некрополей в Европе. В равной степени священное и мистическое место. Многие могут подумать, что кладбище — совсем не то, что стоит посещать в рамках экскурсионного тура. Но Балта-Тиймез — в наши дни не столько некрополь, сколько исторический памятник с многовековой историей. Он хранит память о доблестных воинах и заряжает посетителей невероятной энергетикой.

description:
5. КРЫМСКАЯ АЭС

Крымская АЭС была не достроена. Из-за аварии в Чернобыле строительство закрыли. Ядерное топливо сюда завезти не успели, поэтому опасности при посещении никакой нет. Местные рассказывают множество интересных притч и легенд про АЭС. Кроме того, здесь снимали много фильмов.

description: Мы показали эти достопримечательности в 4 – Б классе и выяснили, что дети знали о них- 30 %, не знали – 47 %,посещали -13 %выводы:1.в крыму очень много интересных и малоизученных мест.2. все эти достопримечательности уникальны и своеобразны, как и весь наш Крым!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация Малоизвестные достопримечательности Крыма


file_name: Интерактивное обучение.pptx

description:
Повышение качества образования через конструирование учебных и внеурочных занятий на основе применения ресурсов ЭОП

«электронные ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАТФОРМЫ  в образовании»

alt: Виртуальная образовательная среда

description:
Виртуальная образовательная среда

Виртуальная образовательная среда -  это многофункциональная система, которая включает в себя инновационные технологии, информационные ресурсы и средства электронной коммуникации.

дистанционное   образование;
виртуальное обучение;
 веб-обучение

description:
Жак Делор
Президент Международной
комиссии ЮНЕСКО
по проблемам образования
в XXI веке

description: Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося.

alt: Онлайн - сервисы для школьников

description:
Онлайн-сервисы для школьников

Для реализации учебных задач, с целью повышения качества образования,  используется  дистанционная форма обучения –  онлайн-сервисы для школьников, которые дают реальную возможность использовать информационно-коммуникационные технологии в педагогическом процессе с целью повышения образовательных результатов младших школьников.

description:
 РЭШ
Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/

alt: Что такое Учи.ру.mp4 https://uchi

description:
 Что такое Учи.ру.mp4

https://uchi.ru/teachers/stats/main

description:
учителю                                              со своей стороны:

ученику                                     со своей стороны:

формировать у учащихся учебную самостоятельность и высокую познавательную мотивацию;
контролировать процесс освоения учебного материала и повышать уровень;
 оценивать достижения учащихся;
 дистанционно обучать детей с ОВЗ;
корректировать знания и самообучение;
 работать с одарёнными детьми.

 достигать планируемых результатов;
 контролировать свои действия с помощью системы;
оценивать свои достижения;
повышать уровень своего интеллектуального развития;
работать в комфортном для себя режиме.

Чем интересен интерактивный курс «Учи.ру»?

description:
Использование системы позволяет повысить мотивацию ребёнка, путём создания благоприятной эмоциональной среды для выполнения заданий.

Возможности для развития мотивации учеников

description:
Портфолио

Педагоги  могут повышать свою квалификацию с помощью просмотров вебинаров от руководителей проекта. Как правило, они освещают вопросы не только касательно самого предмета, но и помогают учителю стать более компетентным в вопросе передачи информации.

description:
Ключевые преимущества Учи.ру

Повышение образовательных результатов
Усвоение материала без пробелов
Рост интереса к обучению
Доступность для детей с особыми образовательными потребностями
Статистика в реальном времени

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: "Электронные образовательные  платформы и  интерактивное обучение""


file_name: Урок 2-3 Вагоностроительный завод.pptx

description:
- Ребята! Мы вновь встречаемся с вами на уроках технологии. В этом году нас ожидает путешествие по промышленным предприятиям нашей страны.

- Во время путешествия мы познакомимся с технологическими процессами современного производства. Узнаем, как работают промышленные предприятия и какую продукцию они выпускают, люди каких профессий работают на этих предприятиях и какими технологиями владеют. Полученные знания мы применим на практике и создадим много интересные изделий.

alt: Урок 1 - Мы начинаем наше путешествие

description:
Урок  1

- Мы начинаем  наше путешествие. И сегодня мы отправляемся  на вагоностроительный завод.

 - Мы узнаем, когда появились первые железные дороги в России, какие бывают вагоны, познакомимся с основными элементами конструкции вагона, изготовим модель ходовой части вагона.

alt: Россия – самая большая страна в мире

description:
- Россия – самая большая страна в мире. Протяжённость территории России с запада на восток немного менее 10 000км, а с севера на юг – более 4 000км. Основным видом транспорта для перевозки грузов и пассажиров на большие расстояния является железнодорожный транспорт. Железные дороги охватывают всю территорию нашей страны, проходят через крупнейшие промышленные города.

 Карта России

alt: Первая паровая железная дорога в

description:
 - Первая паровая железная дорога в России появилась ещё в 1834 году. Её построили крепостные умельцы-самородки Ефим Черепанов и его сын Мирон на Уральском Нижнетагильском металлургическом заводе. Ими же были построены и два паровоза для этой дороги. По ней перевозили руду.

Ефим и его сын Мирон Черепановы

alt: Самый первый рейс из Петербурга в

description:
- Самый первый рейс из Петербурга в Царское Село паровоз привел сам профессор Франц фон Герстнер (чешский инженер, который руководил строительством). Протяжённость дороги составляла 27 километров. Поездка заняла 35 минут, а обратная поездка — 27 минут. Таким образом максимальная скорость достигала 64 км/ч, а средняя составила 51 км/ч. По тем временам это казалось фантастическим достижением.

- 11 ноября 1837 года  состоялось торжественное открытие первой в России пассажирской железной дороги от Санкт‑Петербурга до Павловска, положившей начало строительству в России сети железных дорог. Вагоны и паровоз для этой дороги были закуплены в Англии. В России производство пассажирских вагонов было налажено на Александровском заводе в Санкт-Петербурге в 1846 году.

description:
- В состав железнодорожного поезда входят один или несколько локомотивов и вагоны. В зависимости от назначения вагоны бывают:

пассажирские

грузовые

alt: сидячие спальные есть вагоны-рестораны почтовые Пассажирские вагоны бывают:

alt: Грузовые вагоны бывают: рефрижератор хоппер- дозатор цистерна для перевозки машин для перевозки леса для перевозки животных

description:
Основные элементы конструкции вагона:

ходовая часть (тележка)

кузов

рама кузова

ходовая часть (тележка)

- Вагоны производят на вагоностроительных заводах. Самые крупные вагоностроительные заводы находятся в Твери, Торжке, Брянске, Калининграде, Барнауле, Тихвине, Новокузнецке. Предлагаю вам сделать модель вагона.

description:
                          План работы
I. Приготовьте инструменты и материалы.

II. Прочитайте чертёж изделия.

Ходовая часть вагона (тележка)

description:
Выполните чертежи развёрток основы и выступа, деталей колёс в масштабе 1 : 1 на листе цветного картона.
 Вырежьте развёртки и детали.

План   работы

description:
3. Сделайте надрезы по линиям разреза заготовки основы, согните заготовку по линиям сгиба и склейте с помощью клапанов.

План   работы

description:
4. Согните заготовку выступа по линиям сгиба  и склейте с помощью клапанов.

План   работы

description:
5. Приклейте деталь выступа на деталь основы, как показано на рисунке.
6. Приклейте заготовки колёс к детали основы.

План   работы

alt: Модель ходовой части вагона готова

description:
Модель ходовой части вагона готова.

План   работы

description:
Урок  2

- На первом уроке мы узнали основные элементы конструкции вагона, изготовили модель ходовой части вагона.

- На этом уроке мы сделаем кузов и соберём вагон полностью.

- Рама кузова вагона опирается на две ходовые части (тележки). Тележки обеспечивают необходимую плавность хода вагона. Они устанавливаются по концам кузова вагона на одинаковом расстоянии от его середины.

- Сегодня мы изготовим модель кузова вагона-цистерны.

alt: План работы Прочитайте чертёж изделия

description:
План работы

Прочитайте чертёж изделия.

Выполните его в масштабе 1 : 2 на листах цветного картона.

С помощью рисунков  самостоятельно составьте план работы , распределите роли и соберите изделие.

alt: Инструменты:

description: Инструменты:

alt: Оформление изделия:

description: Оформление изделия:

description:
Тест «Вагоны»

1. Рассмотрите железнодорожные вагоны, изображённые на рисунках. Определите, какие грузы перевозятся в каждом из них. Соедините соответствующие друг другу изображение и определение стрелкой. (Чтобы проверить, сделайте клик на карточки-определения.)

2. Вставьте пропущенные слова и допишите предложение.

Основные элементы конструкции вагонов:

 Модель

 зависит от назначения вагона.

вагон-платформа для перевозки легковых автомобилей

вагон-платформа для перевозки  лесоматериалов

крытый вагон для перевозки скота

вагон-платформа для перевозки громоздких грузов, не требующих защиты от атмосферных осадков

 ходовая часть,

 кузов,

 рама кузова.

кузова

title: Презентация к уроку технология 4 класс "Вагоностроительный завод"


file_name: Гербы и знамена Александра Невского.pptx

alt: Гербы и знамена в фильме «Александр

description: Гербы и знамена в фильме «Александр Невский»

alt: Сергей Эйзенштейн 1898-1948 Советский режиссер театра и кино

description:
Сергей Эйзенштейн1898-1948

Советский режиссер театра и кино
Художник
Сценарист
Теоретик искусства
Доктор искусствоведения

alt: «Александр Невский» 1938 г.

description: «Александр Невский» 1938 г.

alt: Как создать знамена для фильма?

description:
Как создать знамена для фильма?

Как они выглядели в реальности никто не знает.

Все исторические описания созданы на 200-300 лет позже событий.

alt: Сюжет 1. Поднявшийся на задние лапы лев

description: Сюжет 1. Поднявшийся на задние лапы лев

alt: Сюжет 2. Китоврас

description: Сюжет 2. Китоврас

alt: Сюжет 3. Идущий лев

description: Сюжет 3. Идущий лев

alt: Сюжет 4. Серафим

description: Сюжет 4. Серафим

alt: Ливонский орден

description: Ливонский орден

intro: Исследовательская работа на уроке ИЗО, поиск исторического источника для создания эскизов к фильму "Александр Невский".


file_name: Доклад Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних.ppt

alt: ДОКЛАД «Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних»

description:
ДОКЛАД«Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних»

Подготовила:  заместитель директора по ВР
Павлова Светлана Ивановна

КГУ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  1  П.ЖОЛЫМБЕТ  ОТДЕЛА  ОБРАЗОВАНИЯ  ПО ШОРТАНДИНСКОМУ  РАЙОНУ  УПРАВЛЕНИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  АКМОЛИНСКОЙ  ОБЛАСТИ»

description:
СТАТИСТИКА

Статистика показывает, что вредные привычки получают все более широкое распространение, с каждым годом «молодеют» алкогольная, табачная продукция, наркомания.

Значимое место, если не одно из главных, занимает направление профилактической работы по формированию мотивации и привитию навыков здорового образа жизни, профилактике табакокурения, употребления алкоголя, наркотических веществ среди подростков.

Наркомания, алкоголизм и табакокурение, по праву считаются самыми опасными привычками человечества. Беря истоки из глубокой древности, исчисляемые тысячелетиями до нашей эры, наиболее широкое развитие и распространение они получили во второй половине ХХ-го столетия. К началу нашего столетия пораженность населения перечисленными вредными привычками возросла в десятки–сотни раз и в настоящее время оцениваются, как национальное бедствие.

alt: ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ 15 - 20% - состояние окружающей природной среды 20 - 25% - генетика 10 - 15 % – здравоохранение 50 -…

description:
ФАКТОРЫ  ВЛИЯЮЩИЕ  НА  ЗДОРОВЬЕ

15 - 20% - состояние окружающей природной  среды
20 - 25% - генетика
10 - 15 % – здравоохранение
50 - 55 % - здоровый образ жизни

О пьянстве, курении и наркомании - вредных для здоровья факторах – говорилось и говорится очень много. Иногда их очень мягко называют «вредными привычками». Алкоголь и никотин нарекли «культурными» ядами. Но именно они, эти «культурные» яды, приносят множество бед и страданий  являются социальным злом для общества.

alt: ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ Общая цель всей деятельности в данном направлении – не только научить ребенка объективно оценивать свои действия и поступки (соответственно особенностям своего возраста), а…

description:
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ

Общая цель всей деятельности в данном  направлении – не только научить ребенка объективно оценивать свои действия и поступки (соответственно особенностям своего возраста), а развить веру в свои возможности и силы, адекватно реагировать на сложную жизненную ситуацию и делать свой собственный выбор.

Основная задача образования – дать каждому ребёнку тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти своё место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
- изучение психолого-педагогических особенностей личности, условий жизни  учащихся;
- выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем;
- выявление причин возникновения у учащихся проблем в обучении, проблем в  поведении, правонарушений и принятия мер по их устранению;
- оказание помощи и поддержки учащимся и их семьям, относящимся к различным категориям социальной незащищённости.

description:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

При  работе педагоги образовательных учреждений руководствуются основными нормативно - правовыми  документами:
1) Конвенция ООН о правах ребенка;
2) Конституция РК;
3) Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье»;
4) Концепция семейной и гендерной политики в Республике Казахстан до 2030 года;
5) Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»;
6) Закон Республики Казахстан «О профилактике бытового насилия»;
7) Закон Республики Казахстан «О защите детей от информации, причиняющей вред
     их здоровью и развитию»;
8) Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
9) Концептуальные основы воспитания в условиях реализации программы
     «Рухани  жаңғыру».

description:
НАПРАВЛЕНИЯ

В системе профилактической деятельности учебных заведений выделяют  два направления:
1.Меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь школы.
2.Меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся,  нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.

Наркомания захватила не только взрослых людей, но и подростков. В настоящее время выпускаются наркотические вещества, которые вызывают зависимость с первого приёма. Злоупотребление  наркотиками распространилось во всех социальных слоях и возрастных группах, и особенно среди молодежи. Дети и подростки приобщаются к наркотикам в более раннем возрасте.

Алкоголизм – также одна из главных проблем. К сожалению, сейчас употребляют алкогольную продукцию не только взрослые, но и подростки. Алкоголь губит организм. А для детей вдвойне опасно.

Профилактика табакокурения - тоже очень значимая и важная в воспитательной работе каждого учебного заведения. Курение – это не безобидная привычка, с которой легко расстаться. Это настоящая болезнь и огромная проблема для всего общества.

description:
СИСТЕМА РАБОТЫ

Система построения   работы в направлении пропаганды здорового образа и профилактики вредных привычек у подрастающего поколения строится следующим образом.
Составляется годовая циклограмма работы по здоровому образу жизни, включающая следующие разделы:
- информационно – просветительская работа;
- диагностика «Сформированность понятий ЗОЖ»;
- банк данных об учащихся;
- тренинговые занятия;
- буклеты, презентации и видеоролики, наглядный материал;
- рейды в семьи (неблагополучные, группы «риска», малообеспеченные)
- классные часы, лекторские группы и родительские собрания.
- тематические недели, декады и месячники в соответствии с планом работы школы.

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ

description: ЭТАПЫ  РАБОТЫ

alt: ПРОПАГАНДА ЗОЖ В пропаганде здорового образа жизни проводятся следующие мероприятия: беседы медработника по проблемам, которые выбрали в качестве приоритета сами учащиеся; - беседы, дискуссии, диспуты,…

description:
ПРОПАГАНДА  ЗОЖ

В пропаганде здорового образа жизни проводятся следующие мероприятия:
беседы медработника по проблемам, которые выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;
- беседы, дискуссии, диспуты, мозговые штурмы;
-встречи с «интересными людьми», общение с которыми демонстрирует преимущества здорового образа жизни;
- классные часы, видеочасы, с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.
Внутри всех учебных заведений организуется совместная работа с администрацией, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками,  участковым ПОП.

description:
ПРОПАГАНДА  ЗОЖ

Наркомания – болезненное пристрастие к какому-либо веществу, входящему в группу наркотических препаратов, вызывающему эйфорическое состояние или меняющему восприятие реальности.

Наркомания значительно снижает продолжительность жизни, вызывает моральную, нравственную и интеллектуальную деградацию.

Наркомания - резко выраженное влечение к наркотическим веществам, вызывающим у человека ложное ощущение благополучия, веселья, опьянение, наркотического сна. Наркомания сопровождается тяжелыми нарушениями физических и психических функций, приводящими к деградации личности и различным формам отклоняющегося поведения.

Гепатит С,
цирроз печени

ВИЧ и СПИД

Сепсис

Туберкулез.

Грибковые
инфекции

alt: ПРОПАГАНДА ЗОЖ Вред алкоголя очевиден

description:
ПРОПАГАНДА  ЗОЖ

Вред алкоголя очевиден.
 Доказано, что при попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по крови ко всем органам и неблагоприятно действует на них вплоть до разрушения.

Мозг
Алкоголь негативно влияет на каналы связи мозга, и может негативно повлиять на его функции.

Печень
Пьянство, запои — влияют на печень и может привести к воспалительным процессам и некоторым заболеваниям в этом органе, это:
• Фиброз• АГ (алкогольный гепатит) и ОАГ (острый алкогольный гепатит)• Цирроз• Стеатоз

description:
Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают его всерьез.

В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ.

Очень часто курение ведет к развитию хронического бронхита, сопровождающегося постоянным кашлем и неприятным запахом изо рта.

Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей!!

ПРОПАГАНДА  ЗОЖ

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ СТРУКТУРАМИ

description:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С  ДРУГИМИ  СТРУКТУРАМИ

Во взаимодействии с другими структурами осуществляется планомерная систематическая работа по следующим направлениям:
- совместные рейды в неблагополучные семьи, при посещении которых проводятся профилактические беседы, разъяснительная работа;
- профилактика правонарушений среди несовершеннолетних (совместные беседы с участковым ПОП, круглые столы, выступления на родительских собраниях);
-  профилактика безнадзорности и правонарушений среди детей, защита их прав.
Взаимодействие с организациями позволяет привлечь внимание к семьям и детям, нуждающимся в помощи.

description:
ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ

Профилактика  правонарушений предполагает, что школа становится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе.
На  педагогов возложена огромная ответственность за воспитание личности с социально-активной позицией, умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям, умение словом и делом помочь другому.
Мы должны быть все внимательны, приглядываться к поведению и внешности вызывающего подозрение подростка. Некоторые поступки служат своего рода предупреждением об опасности, хотя могут отражать и вполне нормальные возрастные изменения подростка.
В работе по профилактике вредных привычек важно, как можно раньше увидеть первые признаки проблемы у того или иного подростка. От этого во многом зависит успех преодоления зависимости от вредных привычек.

description:
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Следует отметить, что профилактическая работа с учащимися -  процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. Бывает, что эта работа может не дать ясно видимых положительных результатов. Но именно вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная психолого-педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности ребенка, которая приводит к правонарушениям и преступлениям.

Профилактическая работа будет только тогда эффективна, когда мы будем отталкиваться от интересов и потребностей самого подростка и в процессе совместного взаимодействия формировать его конструктивные взгляды, ценности, совпадающие с общепринятыми ценностями общества (здоровье, любовь, семья, дети, самоуважение, уважение окружающих).

alt: ВЫВОД Если не будут предприниматься меры, человечество останется без будущего… … и, быть может, через несколько десятилетий о нашем времени будут говорить «они не смогли…

description:
ВЫВОД

Если не будут предприниматься меры, человечество останется без будущего…

       … и, быть может, через несколько
    десятилетий о нашем времени будут
    говорить «они не смогли вовремя
    остановиться»…

Необходимо работать с детьми и подростками такими, какие они есть, - не вырывать их из контекста взаимоотношений со сверстниками.
Узнавая наших детей, мы сокращаем дистанцию во взаимоотношениях со взрослыми.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА  ВНИМАНИЕ!

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!

intro: Важнейшим показателем богатства и процветания нации является состояние здоровья подрастающего поколения. Благополучие детей, их развитие определяет будущее любой страны.


description:
Занятия по коррекции смешанной дисграфии с применением компьютера

В отечественной специальной литературе вопросами исследований, касающихся применения компьютерной техники в коррекционной работе с учащимися с ОВЗ занимаются
Е. П. Синева, О. И. Кукушкина, А. Ю. Исаков и др.

alt: Нарушения письма отмечаются очень часто

description:
Нарушения письма отмечаются очень часто. С каждым годом эта тенденция растёт, что подтверждается проводимыми логопедическими обследованиями.

«Исправление ошибок с помощью
текстового редактора»

description:
Значительное недоразвитие речи на лексико-грамматическом уровне проявляется в ошибках словоизменения и словообразования, в бедности словаря.
Как правило, у детей с нарушением интеллекта отмечается смешанная форма дисграфии — несформированность не одной, а сразу нескольких операций письма.

description:
Информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством

 при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей.

alt: Новые информационные технологии (НИТ)

description:
Новые информационные технологии (НИТ)

Новые информационные технологии (НИТ) стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи и письма.
Работа в текстовом редакторе напоминает урок обучения грамоте — поиск нужной клавиши сначала затягивается во времени и сопровождается проговариванием вслух, артикулированием каждого звука. При работе включается: речеслуховой, речедвигательный, зрительный анализаторы. Двигательный анализатор включается на уровне движения пальцев по клавишам, что способствует развитию мелкой моторики руки ребёнка. По мере впечатывания букв, слогов, слов, фраз ребёнок имеет возможность проследить строку слева направо, что важно для учащихся с нарушением письма.

description:
Логопедические занятия по исправлению смешанной дисграфии можно вести с помощью «Word» — текстового редактора

Поскольку у детей с дисграфией очень часто формируется напряжение, страх письма, а также нежелание совершенствовать эти навыки, занятие на компьютере частично снимает эти проблемы, не превращая занятия в бесконечный процесс письма и переписывания. Работа на компьютере разнообразна и привлекательна, поэтому вызывает положительный эмоциональный настрой, что является залогом успеха.

alt: ТБ Продолжительность этапа работы с компьютером на логопедическом занятии не более 5–10 минут

description:
Переход на российский софт

Американский разработчик программного обеспечения Microsoft перестанет продлевать лицензии на софт российским компаниям после 30 сентября. «Основная проблема — это сформированная за годы использования привычка.
Особой популярностью в России пользуется «Мой офис» — как замена привычного пакета Microsoft
. «Яндекс», создал продукт, который позволяет создавать документы, таблицы и презентации. Подходит и для командной работы.

description:
Список используемых источников информации

https://www.defectologiya.pro/zhurnal/zanyatiya_po_korrekczii_smeshannoj_disgrafii_s_primeneniem_kompyutera/
https://ru.pinterest.com/pin/710231803753516125/
https://news.ru/society/chem-zamenit-word-i-excel-eksperty-nazvali-alternativy-microsoft-v-rossii/
https://vk.com/video-198212387_456239044

title: НИТ «Исправление ошибок с помощью  текстового редактора»


file_name: Муха - Цокотуха.pptx

description:
Сказка
«Муха – Цокотуха»

Презентацию подготовила: воспитатель Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

description:
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар
И купила самовар:
"Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!"

Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали,
А букашки -
По три чашки
С молоком
И крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!

description:
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые -
В них застежки золотые.
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе-Цокотухе
Меду принесла...

"Бабочка-красавица.
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?"

alt: Вдруг какой-то старичок Паучок

description:
Вдруг какой-то старичок
Паучок
Нашу Муху в уголок
Поволок -
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!

"Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!"
Но жуки-червяки
Испугалися,
По углам, по щелям
Разбежалися:

Тараканы
Под диваны,
А козявочки
Под лавочки,
А букашки под кровать -
Не желают воевать!

И никто даже с места
Не сдвинется:
Пропадай-погибай,
Именинница!

description:
А кузнечик, а кузнечик,
Ну, совсем как человечек,
Скок, скок, скок, скок!
За кусток,
Под мосток
И молчок!
А злодей-то не шутит,
Руки-ноги он
Мухе верёвками крутит,
Зубы острые в самое сердце вонзает
И кровь у неё выпивает.

alt: Вдруг откуда-то летит Маленький

description:
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.

"Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!"

Подлетает к Пауку,
Саблю вынимает
И ему на всём скаку
Голову срубает!

description:
Муху за руку берёт
И к окошечку ведёт:
"Я злодея зарубил,
Я тебя освободил
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться!"

Тут букашки и козявки
Выползают из-под лавки:
"Слава, слава Комару -
Победителю!"

Прибегали светляки,
Зажигали огоньки -
То-то стало весело,
То-то хорошо!

alt: Эй, сороконожки, Бегите по дорожке,

description:
Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали.
Бом! бом! бом! бом!
Пляшет Муха с Комаром.

А за нею Клоп, Клоп
Сапогами топ, топ!

Козявочки с червяками,
Букашечки с мотыльками.
А жуки рогатые,
Мужики богатые,
Шапочками машут,
С бабочками пляшут.

alt: Тара-ра, тара-ра, Заплясала мошкара

description:
Тара-ра, тара-ра,
Заплясала мошкара.
Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого,
Молодого Комара!

Муравей, Муравей!
Не жалеет лаптей,-
С Муравьихою попрыгивает
И букашечкам подмигивает:

"Вы букашечки,
Вы милашечки,
Тара-тара-тара-тара-таракашечки!"

alt: Сапоги скрипят, Каблуки стучат,-

description:
Сапоги скрипят,
Каблуки стучат,-
Будет, будет мошкара
Веселиться до утра:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!

intro: Презентация "Муха - Цокотуха" предназначено для дошкольников. Презентацию можно использовать на занятиях развитие речи, когда дошколята знакомятся с произведением К.И.Чуковского "Муха - Цокотуха" дошколятам так интереснее запомнится материал. Презентацию посмотреть в режиме показ слайдов.

title: Муха - Цокотуха" - презентация


file_name: Бианки - писатель и ученый.pptx

alt: ВИТАЛИЙ БИАНКИ – ПИСАТЕЛЬ И УЧЁНЫЙ

description:
ВИТАЛИЙ БИАНКИ –
 ПИСАТЕЛЬ И УЧЁНЫЙ

Урок литературного чтения  2 класс
Система Л.В. Занкова

МБОУ СОШ № 76 города Ижевска
учитель начальных классов
Филиппова С.Ю.

alt: РЕПОРТАЖ ИЗ БИБЛИОТЕКИ Насырова

description:
РЕПОРТАЖ ИЗ БИБЛИОТЕКИ

Насырова Алла Владимировна –
 библиотекарь

alt: Виталий Бианки 1894 - 1959

description:
Виталий Бианки

1894 - 1959

alt: Кто главный герой произведения

description:
Кто главный герой произведения Бианки ?

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

alt: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

description: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

alt: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

description: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

alt: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

description: С КЕМ ВСТРЕТИЛСЯ МУРАВЕЙ?

alt: ГУСЕНИЦА - ЗЕМЛЕМЕР СРАВНИТЕ СКАЗОЧНОЕ

description:
ГУСЕНИЦА - ЗЕМЛЕМЕР

СРАВНИТЕ СКАЗОЧНОЕ
ОПИСАНИЕ ГУСЕНИЦЫ
 В ТЕКСТЕ С
ИЗОБРАЖЕНИЕМ.

alt: ПАУК - СЕНОКОСЕЦ КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ

description:
ПАУК - СЕНОКОСЕЦ

КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ
 ПАУК-СЕНОКОСЕЦ
У БИАНКИ?
ЗАЧИТАЙТЕ.

alt: ЖУЖЕЛИЦА ПРОЧТИТЕ ОТРЫВОК ИЗ

description:
ЖУЖЕЛИЦА

ПРОЧТИТЕ  ОТРЫВОК ИЗ
ЭНЦИКЛОПЕДИИ.
ЧТО НОВОГО ВЫ УЗНАЛИ
О ЖУЖЕЛИЦЕ?

alt: ЖУЧОК - БЛОШАЧОК ПОЧЕМУ ЖУЧОК СМОГ

description:
ЖУЧОК - БЛОШАЧОК

ПОЧЕМУ ЖУЧОК СМОГ
 БЫСТРО ПЕРЕВЕЗТИ
МУРАВЬИШКУ?

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: КУЗНЕЧИК ПОНАБЛЮДАЙТЕ ЗА КУЗНЕЧИКОМ

description:
КУЗНЕЧИК

ПОНАБЛЮДАЙТЕ
 ЗА КУЗНЕЧИКОМ.

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

alt: ВОДОМЕРКА ПОНАБЛЮДАЙТЕ ЗА ВОДОМЕРКОЙ

description:
ВОДОМЕРКА

ПОНАБЛЮДАЙТЕ
 ЗА ВОДОМЕРКОЙ.
ПОЧЕМУ БИАНКИ
НАЗЫВАЛ ЕЁ «ЛОДОЧКОЙ
НА НОЖКАХ»?

alt: МАЙСКИЙ ХРУЩ ПРОСМОТРИТЕ ОТРЫВОК

description:
МАЙСКИЙ ХРУЩ

ПРОСМОТРИТЕ  ОТРЫВОК
МУЛЬТФИЛЬМА
И ОТВЕТЬТЕ  НА ВОПРОС:
ПОЧЕМУ  МАЙСКИЙ ХРУЩ
 ВЫСАДИЛ МУРАВЬИШКУ
 НА БЕРЕЗУ?

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

alt: ГУСЕНИЦА - ЛИСТОВЁРТКА РАССКАЖИТЕ,

description:
ГУСЕНИЦА - ЛИСТОВЁРТКА

РАССКАЖИТЕ, КАК
МУРАВЕЙ  ЗАСТАВИЛ ГУСЕНИЦУ ПОМОЧЬ ЕМУ?

alt: Виталий Бианки

description: Виталий Бианки

alt: ПИСАТЕЛЬ УЧЁНЫЙ Соблюдает законы жанра

description:
ПИСАТЕЛЬ

УЧЁНЫЙ

Соблюдает законы жанра

Даёт точные научные знания

Создаёт художественный образ мира в красках, звуках

Использует художественные приёмы

Сообщает факты

Воздействует на чувства читателей

Пишет научные тексты

Выражает своё отношение

Пишет художественные тексты

ОТЛИЧИЯ ПИСАТЕЛЯ ОТ УЧЁНОГО

description:
«Колобок»

«Как муравьишка домой спешил»

 1.Животные разговаривают

 2. Повторы (пел одну и ту же песенку)

 3. Встречал разных зверей

Насекомые
разговаривают

2. Повторы  («Снеси меня
 домой! У меня ножки
болят!»)

3. Встречал разных
 насекомых

СРАВНИТЕ СКАЗКИ

alt: КАКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПОДХОДЯТ К СКАЗКЕ

description:
КАКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПОДХОДЯТ К СКАЗКЕ ПРО МУРАВЬИШКУ?

1 - Как аукнется, так и откликнется.

4 - Делай другим добро –
будешь сам без беды.

3 - Свет не без добрых людей.

2 - Доброе братство лучше богатства.

alt: Муравьишка маленький От усердья взмок

description:
Муравьишка маленькийОт усердья взмок.Тащит к муравейникуОн большой листок.Мы ему помочь решили.Лист поближе положили.Он за листик уцепилсяИ до дома прокатился.Листик в норку затолкалИ за новым побежал.

МУРАВЬИШКА

alt: Наука, изучающая насекомых Баринов

description:
энтомология

Наука, изучающая насекомых

Баринов Иван – юный энтомолог 2 «в» класса

alt: ЗНАЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

description: ЗНАЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

description:
ПАМЯТНИКИ МУРАВЬЯМ

Ленинградская область,
город Зеленогорск, проспект Ленина.

«Муравьишка»

description:
«Муравьи»

Санкт-Петербург
Туристская улица, 35
(угол Камышовой и Туристской улиц).

alt: Скала с муравьями» Город Котка,

description:
«Скала с муравьями»

Город Котка, Финляндия

alt: Орешек знаний твёрд, Но все же,

description:
Орешек знаний твёрд,
Но все же,
Мы не привыкли отступать!
И повторив все основное,
Мы можем к тесту приступать!

description:
1)  Это произведение:

           а) рассказ

 б) стихотворение

в) сказка

           г) басня

Тест «МУРАВЬИШКА»

alt: Как называется произведение Бианки? а)

description:
2)  Как называется произведение Бианки?

а) Как Муравьишка домой бежал

б) Как Муравьишка домой спешил

в) Как Муравьишка домой торопился

г) Как Муравьишка домой добрался

alt: С кем из насекомых не встречался

description:
С кем из насекомых
 не встречался Муравьишка?

а) Кузнечик

б) Жужелица

         в) Комар

г) Клоп-Водомерка

alt: Какого препятствия не было на пути

description:
4) Какого препятствия
не было на пути Муравьишки?

а) картофельного поля

 б) забора

в) озера

г) леса

alt: Кто последним выручил Муравьишку? а)

description:
5) Кто последним выручил      Муравьишку?

а) Землемер

б) Жук Хрущ

в) Жучок - Блошачок

г) Гусеница - Листовёртка

alt: ПРАВИЛЬНО!

description: ПРАВИЛЬНО!

alt: НЕЕЕЕЕТ! ПОДУМАЙ!

description:
НЕЕЕЕЕТ!
ПОДУМАЙ!

alt: К НАСЕКОМЫМ С ДУШОЙ» ВИДЕОРОЛИК

description:
«К НАСЕКОМЫМ С ДУШОЙ»

ВИДЕОРОЛИК С НАСЕКОМЫМИ
В ГЛАВНОЙ РОЛИ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Посмотреть фильм «НАСЕКОМЫЕ»
из серии BBC «ОЧЕВИДЕЦ»
http://www.youtube.com/watch?v=G1NghSdnXAU

или

2. Нарисовать иллюстрацию к сказке
 В.Бианки «Как муравьишка домой спешил».

3. Найти информацию о жуках и мухах.

4.

ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Интерактивный урок

title: Презентация урока литературного чтения 2 класс  по теме В.Бианки  "Как Муравьишка домой спешил"