file_name: МОЁ ВЫСТУПЛЕНИЕ В ПОНЕДЕЛЬНИК !.ppt

alt: Английского языка

description:
формирование коммуникативных умений и навыков учащихся на уроках Английского языка

Подготовила :
Преподаватель английского языка
 Порозова Т.В.
МАОУ  СОШ № 131,
СККиИ
Г. Екатеринбург

alt: Ведущей целью уроков иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции, т

description: Ведущей целью уроков иностранного языка являетсяформирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности  осуществлять межличностное и межкультурное общение.

alt: Завтра не наступает. Оно уже наступило

description: Завтра не наступает. Оно уже наступило. И диктует нам перспективы молодое поколение, подрастающее сегодня в школе. Это  они хотят нового инновационного. Они уже требуют , а мы не должны отставать , должны опередить время, чтобы быть учителями, воспитателями подрастающего поколения. Нам важно успеть помочь им научиться самим учиться и воспитать достойных граждан нашей страны, чтобы не получилось того , что сейчас происходит с молодёжью в некоторых соседних государствах.

alt: Исследователь формируется не на третьем десятке лет собственной жизни, когда поступает в аспирантуру, а значительно раньше того времени, как родители впервые приведут его в детский…

description:
«Исследователь формируется не на третьем десятке лет собственной жизни, когда поступает в аспирантуру, а значительно раньше того времени, как родители впервые приведут его в детский сад».Александр Ильич Савенков

Расширению когнитивного развития ученика в наибольшей мере способствует предоставление ему возможности исследовать окружающую среду и воздействовать на неё.
Обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие. Ж.Пиаже

description:
Остановлюсь на предмете , который преподаю

Английский язык

description:
Цели и задачи обучения иностранному языку:

Цель – формирование иноязычной коммуникативной компетенции
Методические задачи – формировать :
Умения и навыки критического мышления учащихся.
Навыки самостоятельной работы с учебным материалом.
 Навыки самообразования.
 Навыки работы в команде.
Умение сформулировать задачу и кооперативно решать её.
Навыки самоконтроля.

description:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся. Актуальность проблемы.

Соответствуя модернизации  образования,
     коммуникативное обучение английскому языку
     приобретает особое значение, т. к. коммуникативная              компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки, поэтому приоритетную значимость приобрело изучение английского языка как средства общения.

description:
Практическая значимость формирования коммуникативных умений учащихся на уроках АЯ :

расширяются способности учащихся использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций. С одной стороны, ученик проникает в культуры других народов, а с другой стороны, глубже постигает культуру родной страны.

расширяются знания детей об окружающем мире, появляется интерес к литературе, желание использовать полученные знания и творческие способности на уроках английского языка.

description:
Главные составляющие содержания развития коммуникативных умений:

Процесс учебного взаимодействия на занятиях
обучение использованию различных схем и таблиц
различные виды чтения и аудирования
развитие письменной речи
обучение монологической и диалогической речи
Использование активных методов обучения
метод проектов
использование конспектов опорных сигналов
широкое использование ИКТ и т. д.
Проблемные задания
поисково-игровые
коммуникативно-поисковые
лингвистические поисковые

alt: Положительные условия активного и свободного участия личности в коммуникативной деятельности: - учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения; - каждый…

description:
Положительные условия активного и свободного участия личности в коммуникативной  деятельности:

- учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения;- каждый участник группового общения остается в фокусе внимания остальных;- самовыражение личности становиться важнее демонстрации  знаний по грамматике ;- участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания;- отношения строятся на сопереживании и понимании.

description:
Метод проекта как способ формирования коммуникативной компетентности учащихся на уроках АЯ

Существуют различные методы ,  направленные на формирование коммуникативной компетенции :
Все формы учебного диалога
 доклады, сообщения
ролевые и деловые игры
(предполагающие роли Говорящего и Слушающего , Задающего вопросы и Отвечающего)
 обсуждения и т.д..
Работая над формированием коммуникативной компетенции учащихся, я использую конспекты опорных сигналов и метод проектов . Данные методы дают мне возможность развивать все составляющие коммуникативной компетенции.

description:
Виды проектов , которые я использую в своей работе:

Ролевые \ игровые
Творческие
(спектакль, альбом, постер и т.д.)
Ознакомительно – ориентированные (сообщение  по теме )

По количеству  участников :

Личностные
Парные
Групповые

description:
Этапы осуществления проектной деятельности:

 1.Определение проблемы  и вытекающих из неё задач исследования.
2.Выдвижение  гипотезы их решения. 3.Обсуждение методов исследования. 4.Продумывание хода деятельности и распределение ролей.
5. Проведение сбора данных.
 6.Анализ полученных данных.
 7.Оформление  конечных
результатов.
 8 .Подведение итогов, корректировка,
выводы, анализ проблем и ошибок.

alt: Роль учителя: Консультант Помощник

description:
Роль учителя:

Консультант
 Помощник
 Наблюдатель
Источник  информации
Координатор

description:
Оценивание проектов :

Значимость и актуальность проблем, их адекватность изучаемой тематике.
 Корректность используемых методов исследования и метода обработки полученных знаний.
Активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями.
Коллективный характер принимаемых решений.
Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости  участников.
Глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей.
Доказательность принимаемых  решений, умение аргументировать свои заключительные выводы.
Эстетика оформления.

alt: Золотые правила работы над проектом

description:
Золотые правила работы над проектом

Не  перегружайте учащихся.
2. Охотно предоставляйте направляющие указания.
З. Устанавливайте ограничения (по времени. Количеству слайдов, иллюстраций и т. д.).
Научите ребят заранее предупреждать о проведении опроса, интервью, анкетирования.
5. До начала урока убедитесь , что имеется всё необходимое оборудование  (ножницы, ватман, клей), работает вся техника (компьютер, колонки и т.д.)
6. Не игнорируйте проект учащихся , уделяйте внимание.
7.Помните, что проект для учащихся – это что-то большее , чем просто работа в классе.

description:
Планируемые результаты ФГОС

Умения, формируемые в процессе выполнения проектов

Личностные

 развитие умений достигать взаимопонимания и согласия (межличностная коммуникация)
повышение мотивации учащихся
развитие творческих способностей детей
развитие личностных качеств : доброжелательности толерантности, любознательности, патриотизма

Метапредметные

 умение работать с информацией (текстом)
Умение работать с инструкцией (выполнять пошаговые рекомендации)
Умения анализировать информацию , делать обобщения, выводы
умения работать с разнообразными справочными материалами
Умение вести исследовательскую деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности
умение генерировать идеи , находить не один  выход
умение планировать  свою деятельность, прогнозировать последствия
умения контроля, самоконтроля, взаимоконтроля
развитие информационной компетенции

Предметные

 использование видов речевой деятельности в знакомых для школьников ситуациях для решения задач на изучаемом языке
 развитие умений представить результаты своей работы на изучаемом языке

description:
Вывод :

В центре учебного процесса всегда находится учащийся, его познавательная и творческая деятельность.
Ответственность за успех учебной деятельности школьники в большей степени берут на себя.
Главная цель такого обучения – развитие коммуникативных навыков и умений учащихся, их интеллектуальных , творческих способностей, с тем, чтобы ученик школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.

alt: Наши проекты на уроках АЯ : «We are the

description:
Наши проекты  на уроках АЯ :

 «We are the Future of Our Country» в рамках темы «Work Experience»

Целью данного проекта являлось  развитие коммуникативной компетентности учащихся 11а класса, выпуск 2013 года, рассказы о себе, своих увлечениях , своих будущих профессиях, нашей школе, учителях, городе Н – Т, России.
Проект представлен серией уроков (5час.подготовки).
Техническое оснащение проекта: видеокамера, фотоаппарат, компьютер.
Результат проекта – краткометражный фильм, главные роли в котором играют сами  одиннадцатиклассники. Сюжеты и аудиосопровождение составляются учениками совместно со мной.
Видеоматериал освещает сл.темы:
-Hobby,
- My school ,
- My Future Career,
- My Native Place,
- The Russian Federation и др.

alt: Наши проекты на уроках АЯ : «What

description:
Наши проекты  на уроках АЯ :

 «What Makes a Personality ? »  по УМК Т. Клементьева, Д. Шеннон «Happy English III » 10 класс,
Целью данного проекта являлось  развитие коммуникативной компетентности учащихся 10 а класса
Вид проекта - ознакомительно – ориентированный (сообщения учащихся   по темам  «Внешность», «Мой характер», «Что сделало меня Личностью ?»
Проект представлен серией уроков (3 час. подготовки).
Техническое оснащение проекта: фотоаппарат, компьютер.
Результат проекта –постеры, альбомы учащихся , сообщения по теме.

alt: Наши проекты на уроках АЯ : «

description:
Наши проекты  на уроках АЯ :

 «  I Want to Be a Teacher of English » 11 класс
Проект представлен учащейся  11 а класса
Вид проекта - ознакомительно – ориентированный
Результат -  презентация и сообщения учащейся   по теме «Моя будущая профессия – учитель английского языка»
      (1- ое место в ГДТЮ в номинации «Моя будущая профессия» )
Техническое оснащение проекта: фотоаппарат, компьютер.

alt: I Want to Be a Teacher of English

description:
I Want to Be a Teacher of English
Grade : 11 a
________________________________________________________

alt: Наши проекты на уроках АЯ : «My

description:
Наши проекты  на уроках АЯ :

 «My Family is the Best One ! »  по УМК  Ю. Ваулиной « Английский в фокусе» 5 –ые классы, Целью данного проекта являлось  развитие коммуникативной компетентности учащихся
5 –ых  классов.
Вид проекта -  творческий (сообщения учащихся   по теме  «Моя семья – самая лучшая »
Проект представлен серией уроков (3 час. подготовки).
Результат проекта –постеры, альбомы учащихся , сообщения по теме.

alt: Наши проекты на уроках АЯ :

description: Наши проекты  на уроках АЯ :

alt: Наши проекты на уроках АЯ :

description: Наши проекты  на уроках АЯ :

alt: Thank YOU for Your Attention!)

description: Thank  YOU for  Your  Attention!)


file_name: Даниил Гранин человек эпоха.pptx

description:
Муниципальное бюджетное учреждение «Централизованная библиотечная система Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Молькеевская сельская библиотека филиал №15

«ДАНИИЛ ГРАНИН – ЧЕЛОВЕК ЭПОХА»

Работу выполнила:
Маланьева Нина Николаевна, методист Молькеевской сельской библиотеки Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан

description:
Даниил Гранин — писатель, книги которого до сих пор любимы многими поклонниками литературы. И это не случайно, ведь произведения Даниила Александровича описывают жизнь простого человека: его маленькие проблемы и радости, поиск собственного пути, борьбу с повседневными проблемами и соблазнами.

За свое творчество писатель награжден Государственной премией СССР, премией президента РФ, кроме того, Даниил Гранин являлся участником Великой Отечественной войны и Героем социалистического труда.

alt: Детство и юность Даниил Александрович

description:
Детство и юность
Даниил Александрович Герман (такова настоящая фамилия прозаика) родился 1 января 1919 года. Информация о месте рождения писателя разнится: по одной информации, это город Вольск, что в Саратовской области, по другим данным, Гранин родился в селе Волынь (Курская область).

Писатель Даниил Гранин

alt: Отец будущего прозаика — Александр

description:
Отец будущего прозаика — Александр Герман — работал лесником в разных частных хозяйствах. Мать Гранина была домохозяйкой. В собственных мемуарах Даниил Гранин напишет позднее, что мать и отец стали примером идеальной любящей семьи. Мать, по воспоминаниям писателя, любила петь. Само детство Гранин ассоциировал с голосом матери, ее любимыми романсами.
Через некоторое время семья маленького Даниила перебралась в Ленинград — отцу предложили новую работу. Мама мальчика восприняла эту поездку с радостью — молодой женщине в деревне было скучно. Радовался переезду и Даниил — новый город захватил мальчика. Однако вскоре семейное счастье оказалось разрушено: Александра Германа сослали в Сибирь, его жене пришлось начать работать, чтобы содержать себя и сына.

Даниил Гранин в молодости

alt: Даниил ходил в школу на Моховой

description:
Даниил ходил в школу на Моховой. В автобиографии Гранин с теплотой вспоминает это время. Особенно мальчику нравились физика и литература. Преподавательница литературы учила детей сочинять стихи. Поэзия не давалась Даниилу Александровичу, и с тех пор Гранин привык относиться к поэзии как к высшему искусству, доступному только уникальным людям.
Когда пришло время выбирать профессию, на семейном совете было решено, что Даниил отправится изучать инженерное дело. Перед войной Гранин окончил политехнический институт, став дипломированным инженером-электриком. Однако поработать по специальности Даниилу Александровичу не пришлось: в биографию писателя, как и в жизни всех граждан страны, вмешалась Великая Отечественная война.

Даниил Гранин на войне

description:
Писатель прошел войну от начала до конца. Гранин воевал на Прибалтийском и Ленинградском фронтах, воевал в танковых войсках и в пехоте, получил несколько боевых орденов. В конце войны у Даниила Александровича уже было звание командира танковой роты. Долгое время Гранин никому не рассказывал о том, что пришлось пережить на фронте. Да и писать об этом решился далеко не сразу.

Первые пробы пера Гранина датированы второй половиной 1930 годов. Впервые сочинения Даниила Александровича опубликовали в 1937-м в журнале под названием «Резец». Речь идет о рассказах «Родина» и «Возвращение Ролька». Сам же писатель считал началом профессиональной литературной деятельности публикацию рассказа «Вариант второй» в 1949-м. В том же году Даниил Александрович начал подписываться фамилией Гранин: об этом начинающего писателя попросил уже известный прозаик и однофамилец Юрий Герман.

alt: В 2013-м переиздана «Блокадная книга»

description:
В 2013-м переиздана «Блокадная книга» Гранина. Произведение дополнили фотоснимками военного времени из коллекции петербургского исторического музея и личного архива писателя. А спустя год состоялось выступление Даниила Гранина в немецком бундестаге на мероприятии, посвященном памяти жертв национал-социалистического режима и годовщине освобождения Освенцима. Многие слушатели не сдержали слез. 95-летнему писателю аплодировали стоя — настолько эмоциональной получилась речь Гранина.
По произведениям Даниила Александровича снято несколько фильмов. Первым в 1957 году экранизирован роман «Искатели». Режиссер картины — Михаил Шапиро. Позднее вышли картины «Выбор цели», «Дождь в чужом городе», «После свадьбы» и другие.

Даниил Гранин в последние годы

alt: Личная жизнь Личная жизнь Даниила

description:
Личная жизнь
Личная жизнь Даниила Гранина сложилась счастливо. В начале войны писатель женился на Римме Майоровой. В автобиографии Даниил Александрович написал, что семейная жизнь началась с нескольких часов, проведенных с супругой в бомбоубежище. А уже через несколько дней Гранин отправился на фронт.

Однако тяготы и лишения военного времени не уменьшили чувств супругов — Даниил Александрович и Римма Михайловна прожили вместе целую жизнь. В 1945 году у писателя родилась дочь Марина.

Д.А.Гранин с племянницей, Людмилой Сергеевной Володиной

description:
Читательская конференция к 100-летию выдающегося российского писателя Даниила Александровича Гранина, по новому роману
«Мой лейтенант».

Цель: путем дискуссии доказать, что война - зло для всего человечества, что сочетание «женщина и война» - несовместимы.
Задачи: - воспитание патриотического чувства у учащихся;
уметь анализировать произведение;
развивать осознанное чтение;
научиться отстаивать и аргументировать свою точку зрения

 Беседа о жизни и творчестве писателя Даниила Гранина

description:
19 апреля 2019 года в читальном зале Молькеевской сельской библиотеки с учащимися 7 класса Молькеевской основной общеобразовательной школы прошла читательская конференция к 100-летию выдающегося российского писателя Даниила Александровича Гранина, по новому роману «Мой лейтенант». Даниил Гранин – фронтовик, начавший войну ополченцем на Пулковских высотах и закончивший командиром танковой роты под Кёнисбергом.

Знакомство с книгой Даниила Гранина «Мой лейтенант»

description:
В читальном зале работала документально- иллюстративная выставка, посвященная творчеству писателя. Открывая конференцию, ведущая Нина Маланьева отметила, что произведения Даниила Гранина проникнуты искренней любовью к людям, к России, её великой истории и традициям, поднимают важные нравственные, мировоззренческие проблемы. Юные читатели могут взять для себя много полезного, что может пригодиться им в жизни, и, в первую очередь, быть честными и правдивыми, в том числе, перед самими собой, быть добрее и снисходительнее к людям, руководствоваться голосом совести.

Открывает  конференцию методист Маланьева Нина Николаевна

alt: С докладами по творчеству Даниила

description:
С докладами по творчеству Даниила Гранина на конференции выступили учащиеся 7 класса Горшкова Милана, Краснова Карина, Петухова Карина, Рябчиков Николай, Семенов Семен, Маурчева Юлия.
Новый роман Даниила Александровича – взгляд на Великую Отечественную войну с изнанки, из траншей и окопов. На фоне тягот, ужасов и неприглядности войны автор дает возможность выговориться простому лейтенанту, одному из тех, кому мы обязаны Победой.

Документально- иллюстративная выставка «Писатель из поколения фронтовиков», посвященная творчеству писателя

alt: Среди обсуждаемых вопросов были: -

description:
Среди обсуждаемых вопросов были:
- Почему роман «Мой лейтенант» вышел спустя много лет после войны?
- Какие сцены в книге показались Вам самыми сильными?
- Каким Вам показался образ жены Риммы? Находите ли Вы его удачей писателя?
- Как писатель описывает страх?
В ходе обсуждений книги, все участники конференции пришли к высокой оценке романа «Мой лейтенант», как художественного и документального свидетельства отечественной истории.

Читательская конференция по новому роману Даниила Гранина «Мой лейтенант»

alt: В 2012 году за книгу «Мой лейтенант»

description: В 2012 году за книгу «Мой лейтенант» Даниил Гранин получил литературную премию «Большая книга». Гранин написал книгу о малоизвестной стороне Великой Отечественной войны – войны окопной. Эта книга написана от лица молодого лейтенанта, прошедшего войну и старого человека, который, оглядываясь на свою жизнь, оценивает прошлое.  В 2013 году в Китае «Мой лейтенант» получил премию «Лучший роман года». Литературное наследие Даниила Гранина необычайно разнообразно. Он писал не только публицистику, современную и военную прозу.

alt: Но совершенно особый интерес у писателя был к вопросу о времени: «Самое дорогое, что есть у человека, - это жизнь

description: Но совершенно особый интерес у писателя был к вопросу о времени:«Самое дорогое, что есть у человека, - это жизнь. Но если всмотреться в эту самую жизнь поподробнее, то можно сказать, что самое дорогое - это Время, потому что жизнь состоит из Времени, складывается из часов и минут. Человек всегда относился ко Времени враждебно. Пространство, материю - этих удавалось как–то приручить. Время оставалось тем же дико–первобытным. С тех пор как человек заглянул в дали Вселенной, услышал тиканье мировых часов, отсчитывающих миллиарды лет, увидел, как рушатся галактики, - Время, пожалуй, стало еще страшней».

alt: Описание использованных источников

description:
Описание использованных источников
Использованные интернет-ресурсы:
 www.kraslib.ru
https://kraevushka.livejournal.com/708940.html
https://cbs-shebekino.bel.muzkult.ru/media/2018/10/03/1219429255/Metodicheskie_materialy_dlya_podgotovki__so_dnya_rozhdeniya_D.A._Granina.pdf
https://www.youtube.com/watch?time_continue=149&v=RdkhSj-0PVo

title: Культурно - просветительская презентация "Даниил Гранин - человек эпоха"


file_name: Парад Победы.ppt

alt: Первый парад Победы 24 июня 1945 года

description: Первый парад Победы24 июня 1945 года

alt: История праздника День

description:
История праздника

            День Победы — праздник победы народа Советского Союза над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов. Отмечается 9 мая. Нерабочий день в Абхазии, Азербайджане, Армении, Белоруссии, Грузии, Казахстане, Киргизии, Молдавии, Приднестровье, России, Таджикистане, Туркменистане, Узбекистане, на Украине и в Южной Осетии.

description:
Вильгельм Кейтель подписывает Акт о безоговорочной капитуляции Германии.

     История праздника День Победы ведется с 9 мая 1945 года, когда в пригороде Берлина начальником штаба верховного главнокомандования генерал-фельдмаршалом В. Кейтелем от вермахта, заместителем Верховного главнокомандующего маршалом СССР Георгием Жуковым от Красной армии и маршалом авиации Великобритании А. Теддером от союзников, был подписан акт о безоговорочной и полной капитуляции вермахта.Берлин был взят еще 2 мая, но немецкие войска оказывали сопротивление Красной армии еще более недели, прежде чем фашистским командованием, во избежание напрасного кровопролития было, наконец, принято решение о капитуляции.

alt: Первый Парад в честь Победы СССР в

description: Первый Парад в честь Победы СССР в Великой Отечественной войне прошедшей 24 июня 1945 года на Красной площади. Решение о проведении Парада Победы на Красной площади было принято Сталиным в середине мая 1945-го, практически сразу после разгрома последней группировки немецко-фашистских войск 13-го мая. Участвовало в Параде около сорока  тысяч человек. Жуков и Рокоссовский выехали на Красную площадь на белом и вороном конях соответственно.

alt: Парад Победы принимал

description: Парад Победы принимал                                 Маршал Советского Союза Г. К. Жуков.

alt: Командовал парадом Маршал Советского

description: Командовал парадом Маршал Советского Союза К. К. Рокоссовский.

alt: Сам И.В.Сталин, С. М.Будённый и

description: Сам  И.В.Сталин, С. М.Будённый и К.А.Ворошилов с трибуны Мавзолея Ленина  наблюдали за Парадом. Позже на трибуну поднялся Г.К.Жуков.

alt: Первым по площади прошёл сводный полк барабанщиков-суворовцев, за ним шли сводные полки фронтов (в порядке их расположения на театре военных действий — с севера на…

description: Первым по площади прошёл сводный полк барабанщиков-суворовцев, за ним шли сводные полки фронтов (в порядке их расположения на театре военных действий — с севера на юг): Карельского, Ленинградского, 1-го Прибалтийского , 3-го, 2-го и 1-го Белорусских, 1-го, 2-го, 3-го и 4-го Украинских, сводный полк Военно-Морского Флота. В составе полка 1-го Белорусского фронта особой колонной прошли представители Войска Польского. Впереди сводных полков фронтов шли командующие фронтами и армиями, Герои Советского Союза несли знамёна прославленных частей и соединений. Для каждого сводного полка оркестр исполнял особый марш.

description: Марш сводных полков завершала колонна солдат, нёсших 200 опущенных знамён и штандартов разгромленных немецких войск. Эти знамёна под дробь барабанов были брошены на специальный помост у подножия Мавзолея Ленина. Первым был брошен Фёдором Легкошкуром лейбштандарт LSSAH — батальона СС личной охраны Гитлера.

description: По личному приказу И. В. Сталина на его кителе был пронесён служебный пёс-сaпёр Джульбaрс, обнаруживший более 7 тысяч мин и 150 снарядов, раненый незадолго до окончания войны

alt: Зaтем торжественным мaршем прошли части

description: Зaтем торжественным мaршем прошли части Mосковского гaрнизона: сводный полк Наркомата обороны, вoенной акaдемии, вoенные и сувoровские училищa, свoдная кoнная бригaда, aртиллерийские, мoтомеханизированные, вoздушно-десантные и тaнковые чaсти и пoдразделения.

alt: Советуем почитать Адамович А. «

description:
Советуем почитать

Адамович А.

« Хатынская повесть»

Васильев Б.

«Завтра была война»

Азаров В.

«Подводник Осипов»

«В списках не значился»

Алексеев С.

«Двенадцать тополей»

«А зори здесь тихие …»

Бакланов Г.

«Навеки – девятнадцатилетние»

Казакевич Э.

«Звезда»

Баруздин С.

«Повторение пройденного»

Кассиль Л.

«Дорогие мои мальчишки»

Бек А.

«Волоколамское шоссе»

Полевой Б.

«Повесть о настоящем человеке»

Бережной И.

«Два рейда»

Рыбаков А.

«Неизвестный солдат»

Богомолов В.

«Иван»

Сборник рассказов

«Версты мужества»

«Зося»

Симонов К.

«Живые и мертвые»

«Момент истины» (В августе сорок четвертого …)

Твардовский А.

«Василий Теркин»

Бондарев Ю.

«Горячий снег»

Фадеев А.

«Молодая гвардия»

«Последние залпы»

Шолохов М.

«Судьба человека»

Быков В.

«Обелиск»

«Они сражались за Родину»

«Дожить до рассвета»

title: презентация внеклассного мероприятия "Парад Победы"


file_name: Насекомые. проект ст гр.pptx

description:
1

2

3

intro: для детей

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Обучающая презентация для детей


file_name: мастера дымковской игрушки.pptx

alt: Мастера дымковской игрушки

description: Мастера дымковской игрушки

description: Фигурки изготавливаются вручную из красной глины, смешанной с просеянным песком.

description:
Можно выделить пять основных типовых групп игрушек

Женские образы
(барышни и барыни,
 няньки-кормилицы с ребенком на руках, водоноски).

alt: Кавалеры

description: Кавалеры

alt: Животные (звери, птицы)

description: Животные (звери, птицы)

description:
Композиции

В их составе могут быть как люди, так и животные. Представляют разнообразные сцены из русской городской и деревенской жизни: чаепитие, народное гулянье, катание на санях и многие другие.

alt: Глиняная игрушка лепится по частям

description:
Глиняная игрушка лепится по частям. Сперва из глиняного теста делается торс фигурки, потом к нему с помощью жидкой глины прилепляются остальные мелкие детали.

Стыки на местах скрепления деталей заглаживаются влажной тряпкой. Игрушка выравнивается мокрыми пальцами.

description: Если нужно сделать, к примеру, барыню, то первым делом вылепливается ее конусообразная юбка, к которой затем прилепляется туловище с вытянутой шеей. Из шарика, закрепленного на шее, получается голова. Ниже из глиняной колбаски формируются руки. Потом наступает время деталей: у барыни появляется прическа из завитков, на ней – модная шляпка или кокошник, на плечах – расписная шаль, в руках – маленькая сумочка или младенец

alt: Животное делается немного по-другому

description: Животное делается немного по-другому. Например, дымковская игрушка лошадка изготавливается так: к цилиндрическому корпусу прикрепляются коротенькие ножки, к изогнутой шее – голова с удлиненной мордочкой. Мелкие детали фигурки – маленькие уши, хвост и грива.

description:
 Сушка

Перед обжигом игрушку обязательно нужно высушить. Длительность сушки зависит от размера фигурки и условий в мастерской – температуры воздуха, влажности и других. Этот процесс может длиться как  2-3 дня, так и 2-3 недели.

description:
                    Обжиг

В давние времена игрушки обжигали в русской печи, установив их на железном противне прямо над дровами. Когда фигурки накалялись докрасна, их оставляли в печке остыть.

Сегодня обжиг производится с помощью специального электрического оборудования,  что является более безопасным  и  менее трудоемким.

description:
Побелка

В процессе обжига глиняная игрушка приобретает
красно – коричневый цвет.
Перед  нанесением орнаментов фигурку
требуется  побелить.

Для побелки используется раствор, состоящий из толченого мела, разведенного в молоке. Когда молоко скисает, раствор становится твердым, покрывая всю поверхность фигурки равномерным слоем.

description:
Несмотря на попытки усовершенствовать состав и способ его нанесения, старинная традиция побелки до сих пор сохраняется.

В некоторых случаях можно и отступить от традиции. Например, когда глиняные игрушки своими руками расписывают дети, можно побелить их обычной гуашью.

description:
ИСТОЧНИКИ

Крупин В. Дымка. М.: «Малыш», 1987

 https://dymkovo.com/istoriya.html

http://www.ya-zemlyak.ru/nps.asp?id=9&id_song=16

https://yandex.ru/images/search?text=киров%20народные%20промыслы&stype=image&lr=46&source=wiz&pos=6&img_url=https%3A%2F%2Frusskiymir.ru%2Fexport%2Fsites%2Fdefault%2Frusskiymir%2Fru%2Fcatalogue%2Frussia%2Fphoto%2FKir%2Fkir_narp01.jpg&rpt=simage

https://steshka.ru/dymkovskaya-igrushka-kartinki-raskraska-i-foto-dlya-detej

description:
Презентацию подготовила
учитель начальных классов МБОУ СОШ с УИОП
№ 48 г. Кирова
Ковязина
Надежда Валентиновна

2020 г.

intro: Этапы изготовления дымковской игрушки.

title: Презентация "Мастера дымковской игрушки"


file_name: воркшоп Христюк.ppt

alt: Использование Workshopа , как инновация в работе педагога-психолога

description:
Использование Workshopа , как инновацияв работе педагога-психолога

Педагог-психолог
Христюк Валентина Павловна
город Апатиты

description:
«Проникающая технология»

Одной из таких инновационных форм работы педагога-психолога может стать – Workshop (воркшоп). Эта форма создает возможность                        организовать эффективное интерактивное взаимодействие педагогов , родителей и детей.
 Поэтому в совместном творчестве мы стараемся объединить весь
коллектив. В свой работе используем Технологию сотрудничества –
это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей,
 скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг
 друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Педагогику сотрудничества мы  рассматриваем как особого типа «проникающую» технологию, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их часть.

description:
Проблема

Workshop помогает актуализировать опыт,
 имеющийся в ДОУ и интегрировать на основе
 существующих ресурсов
 новый взгляд и понимание рассматриваемой
 проблемы.
 Таким образом, workshop помогает стать
 всем его участникам по окончании более компетентными, чем в начале.
 Но самое главное, что решение принятое таким образом не является
единоличным, оно носит общий
 совместный характер, а значит,
удовлетворяет интересы всех, т.к. каждый из
 участников приходит на workshop со своим
уникальным и неповторимым
опытом, полученным в процессе
профессиональной деятельности, и таким же
 индивидуальным взглядом и
 отношением к тем или иным
профессиональным проблемам.

description:
Интенсивное мероприятие, на котором участники учатся, прежде всего, благодаря собственной активной работе
Помогающая всем участникам стать по окончании обучения более компетентными, чем в начале
Развивающий  процесс, в котором каждый принимает активное участие
Процесс, во время которого участники много узнают друг от друга
Процесс, на котором в центре внимания – переживания участников, а не компетентность ведущего
Возможность открыть для себя, что знаешь и умеешь больше, чем думал
до сих пор, и научиться чему-то.

description:
Workshop «Эффект чуда -  волшебные зонтики»

Проективная методика
«Зонтики».
Цель. Выявить тревожность у дошкольников и наметить пути их
коррекции.

Психологические  игры "Зонтичная
 карусель», «Крыша над головой»,
 дидактическая игра «Подбери ежам
зонтики» и т.д.
Метафорические карты «Зонтики».
Упражнение для молодых педагогов «Психоэнергетический зонтик»
Упражнение для родителей
«Зонтик качеств»
Для  педагогов «Психологический
зонт»: выбери Зонт и открой
 неожиданные стороны своей
личности.

description:
Воркшоп (по К. Фопелю) – учебное мероприятие, на котором участники
учатся, прежде всего, благодаря собственной активной работе.
Учебный процесс, на котором в центре внимания – переживания
участников, а не компетентность ведущего.

alt: Workshop « ПАМЯТИ ПАВШИХ»

description: Workshop « ПАМЯТИ ПАВШИХ»

description:
Концепция

Участники должны погрузиться в процесс и испытать все переживания творчества осознанное отношение детей к ветеранам и Дню Победы, знание семейных обычаев, традиций, продуктивное творчество педагога, детей, родителей;
формирование  коммуникативных навыков общения, эмоционально-волевой сферы;
повышение уровня мотивации к совместной творческой деятельности;
творческое самовыражение воспитанников, сотрудников, родителей;
организация полноценной жизнедеятельности ребенка в группе.

alt: Помним

description: Помним

description:
Результат

Результатом workshop  явилось новое отношение к рассматриваемой
проблеме, открылись ранее неизвестные горизонты её решения.
Что позволило увидеть и учесть все подводные камни на пути работы.
Вторым, не менее важным результатом, явилось создание с одной
стороны неформального, с другой стороны весьма продуктивного
сообщества внутри коллектива детского сада, обеспечивающее
 движение вперед, направленное на работу по воспитанию у
дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его
свершениям и достойным страницам истории.

description:
Что  дальше?

Перспективой для себя считаю  дальнейшую работу по
 заданной технологии .
Результативность:
Снятие  эмоциональных зажимов (застенчивые и неуверенные  дети  к середине учебного года стали  психологически более
открыты)
   Благодаря  данной технологии происходило развитие не
 только творческих способностей, но и интеллектуальных  (предметное мышление, воображение, память).
Психологические игры давали возможность развивать
 мелкую  моторику, координацию  движений, способствовали развитию сенсорного  восприятия   и  речи  детей.
    Игры – наблюдения  и эксперименты помогли  детям лучше  узнать окружающее пространство.
     Пополнили  опыт  взаимодействия  с различными
предметами (научились считать, применять по назначению, освоили  простые  правила использования предметов).

alt: До скорых встреч!

description: До скорых встреч!

воспитание

group: Педагогика


file_name: География населения 1а.pptx

alt: География населения Барановичский государственный университет

description:
География  населения

Барановичский государственный
университет

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Преподаватель:
Литвинович Александр Владимирович

Лекция 1
География населения: предмет, цели и структура курса. Краткая история развития географии населения как науки

alt: Методологические и методические основы географии населения

description:
1. Методологические и методические основы географии населения.

   Народонаселение
    - естественно исторически складывающаяся и непрерывно возобновляющаяся в процессе производства и воспроизводства непосредственной жизни сложная и многоликая совокупность людей, живущих на данной территории, образующих естественную основу данной социальной общности.

География населения

1.  География населения: предмет, цели и структура курса..

alt: Основными признаками народонаселения выступают: постоянное возобновление путем непрекращающейся смены уходящих из жизни поколений людей новыми; обеспечение своего существования путем непрерывного производства средств к жизни (продуктов…

description:
Основными признаками народонаселения выступают:
постоянное возобновление путем непрекращающейся смены уходящих из жизни поколений людей новыми;
обеспечение своего существования путем непрерывного производства средств к жизни (продуктов питания, одежды, жилья и др.);
зависимость характеристик от биологических свойств и социальных законов;
непрерывное движение (естественное, механическое, социальное);
являясь органической частью общественного развития, народонаселение само выступает фактором, который существенно влияет на это развитие, определенным образом модифицируя его.

alt: Система законов народонаселения представлена тремя подсистемами: законы «естественного» движения населения; законы пространственного движения населения (закономерности размещения и миграционной подвижности населения); населения законы социального движения (закономерности…

description:
Система законов народонаселения представлена тремя подсистемами:
законы «естественного» движения населения;
законы пространственного движения населения (закономерности размещения и миграционной подвижности населения);
населения законы социального движения (закономерности изменения социальной, профессиональной, образовательной и других структур населения, отражающие его социальную и производственную мобильность).

alt: Особое место в системе законов народонаселения занимают: демографические законы: а) всеобщие (закон воспроизводства населения, смены поколений, смены исторических типов воспроизводства); б) специфические (связанные с той…

description:
Особое место в системе законов народонаселения занимают:
демографические законы:
   а) всеобщие (закон воспроизводства населения, смены поколений, смены исторических типов воспроизводства);
   б) специфические (связанные с той или иной социально-экономической формацией);
экономические законы (законы, определяющие характер и степень занятости трудоспособного населения, закон перемены труда, закон обусловленности воспроизводства населения экономическим строем общества, уровнем и характером материального производства, закон единства населения как основной производительной силы общества и основной потребительной силы общества, закон соответствия размещения населения размещению производительных сил и др.);
социологические законы (закон зависимости роли и функций семьи от общественного производства и др.).

alt: Наука о народонаселении — это система научных знаний, находящаяся в непрерывном движении

description:
Наука о народонаселении — это система научных знаний, находящаяся в непрерывном движении.

География населения:
   — одна из наук, изучающая отдельные законы народонаселения.

alt: Предмет, задачи и структура географии населения (ГН)

description:
2. Предмет, задачи и структура географии населения (ГН)

Одни ученые считают ГН дисциплиной одного ранга с социально-экономической географией, т.к. у них весьма четко различаются предметы исследования.
Другие же рассматривают ГН как одну из составляющих географии в целом: первую часть занимает география природы, вторую – география человека.
Третьи включают ГН в число отраслевых направлений в СЭГ. И это точка зрения большинства географов.

alt: Необходимость изучения ГН обуславливается следующими факторами: население любой страны – это первая производительная сила население является носителем производственных отношений население – главный потребитель всех материальных…

description:
Необходимость изучения ГН обуславливается следующими факторами:
население любой страны – это первая производительная сила
население является носителем производственных отношений
население – главный потребитель всех материальных благ
население – подлежащее воспроизводству явление (предмет демографии)

description:
География населения
— наука, изучающая географические (территориальные) особенности формирования и развития населения и населенных мест (поселений) в различных социальных, экономических и природных условиях.
— это отрасль социально-экономической географии, изучающая состав и размещение населения и населенных пунктов, которая рассматривает формирование населения на различных территориях, его структуру, плотность и конкретные сгустки (города и сельские поселения), а также условия, определяющие данные формы расселения (В. В. Покшишевский).

alt: Если ГН часть СЭГ, то ее предметом является изучение

description: Если ГН часть СЭГ, то ее предметом является изучение ТСС (территориальных социальных систем), т.е. территориальных и пространственно – временных особенностей динамики, состава, размещения населения и населенных пунктов.

alt: Т.о. в ГН выделяются два взаимосвязанных направления: 1) исследование территориальных групп населения: демогеография половозрастной состав социальный состав география трудовых ресурсов этногеография география миграций размещение населения…

description:
Т.о. в ГН выделяются два взаимосвязанных направления:
1) исследование территориальных групп населения:
демогеография
половозрастной состав
социальный состав
география трудовых ресурсов
этногеография
география миграций
размещение населения
расселение населения
урбанизация
культура, быт, образ жизни населения
2) исследование населенных пунктов, их сети и систем
материальные формы и основные фонды поселений
население (жители населенных пунктов)
природные условия и географическая среда территории поселений

alt: В обоих направлениях исследования ведутся в самых разных территориальных единицах: макроуровень - мир в целом, регионы мезоуровень – субрегион, страна микроуровень – территориально-административная единица государства…

description:
В обоих направлениях исследования ведутся в самых разных территориальных единицах:

макроуровень - мир в целом, регионы

мезоуровень – субрегион, страна

микроуровень – территориально-административная единица государства или система населенных пунктов.

alt: Задачи ГН: в области теории: изучение закономерностей динамики, состава и размещения населения для познания «механизмов» действия общих законов развития общества в области практики: учет населения;…

description:
Задачи ГН:
в области теории: изучение закономерностей динамики, состава и размещения населения для познания «механизмов» действия общих законов развития общества
в области практики: учет населения; составление трудовых балансов; прогнозирование миграций; планирование строительства учреждений социально-культурного назначения
в мировоззренческой: распространение знаний по ГН

alt: В.А. Копылов считает, что конкретными задачами в области

description:
В.А. Копылов считает, что конкретными задачами в области ГН являются:
поднятие уровня изучения ГН в отечественной науке
усиление изучения географии сферы обслуживания (рекреации, торговли, образования и т.д.)
расширение географии изучения национально-этнических и конфессиональных процессов;
переход с глобального уровня исследования на региональный
усиление экологического подхода в географии населения

description:
3. Методологические и методические основы географии населения

Основные этапы методики географического изучения населения:
- программный, включающий разработку основной программы исследования с определением объекта, предмета, цели и ожидаемого результата;
- информационный, включающий сбор первичных статистических данных, обработку их современными методами исследования, в том числе с использованием ГИС-технологий, результирующим итогом которого является создание базы данных по расселению и демографическому развитию;
- аналитический, включающий синтез, сравнение, географическую систематизацию и интерпретацию полученных результатов;
- конструктивный, включающий проверку научной гипотезы, ее интерпретацию и разработку прикладных решений.

alt: Основные методологические подходы

description:
Основные методологические подходы

Традиционные (основные) подходы
- Статический подход - метод анализа демографической переменной на конкретную статистически значимую дату, когда все значения и соотношения имеют одинаковое обозначение времени, опускаемое при записи.
- Динамический подход - применение группы различных аналитических демографических зависимостей относительно величин, рассматриваемых в различные моменты времени либо непрерывно зависящих от времени.
Инновационные (специальные) подходы
- Использование трендового подхода характеризуется проявлением аналоговых свойств и реверсионных тенденций развития территориальных демографических структур за хронологически сжатые временные периоды.
- Использование циклического подхода в демографических исследованиях характеризуется выявлением регулярности процесса на определенных траекториях трендовых изменений.
- Использование стадиального подхода характеризуется выявлением качественно однородных стадий развития демографических структур разного иерархического уровня.

alt: Основные методы географического изучения населения 1

description:
Основные методы географического изучения населения

1. Методы информационного обеспечения, включающие сбор необходимой статистической информации, использование выборки и проведение статистического анализа.
2. Методы анализа эмпирических данных
1. пространственно-статистический , (построение одно-и многомерных статистических моделей с помощью конкретных вероятностно-статистических методов – регрессионно-корреляционного, факторного и кластерного анализов).
2.математический (использование количественных характеристик изучаемого процесса; использование ряда статистических показателей территориального распределения значений признака и анализ отклонений от норм).
3. Графоаналитический метод
4. Картографический метод
5. Метод системного анализа
6. Географическая систематизация

alt: География населения в системе наук

description:
4. География населения в системе наук

   Наиболее тесные связи ГН имеет с СЭГ и другими географическими науками.

Кроме того, ГН имеет связи:

а) с демографией (от греч. «демос» — народ, «графо» — пишу), в т. ч. региональной, — наукой о закономерностях воспроизводства населения в общественно-исторической обусловленности этого процесса;

description:
б) с этнографией (с греч. «народ»). — исторической наукой, изучающей быт и культуру народов земного шара, их происхождение и культурно-исторические связи. Связи с этими двумя науками настолько тесны, что на стыке образовались этногеография, этнодемография, этнолингвистика и др.;
в) с социологией — наукой о законах развития общества. Социологические исследования дают богатый материал для ГН (изучение мотивов миграции, смены профессий);

alt: География населения тесно сотрудничает с серией географических наук

description:
География населения тесно сотрудничает с серией географических наук. К ним относятся:
география мирового хозяйства;
география сферы обслуживания (посредством изучения территориальных различий потребностей населения в услугах и уровне их удовлетворения;
районная планировка (посредством разработки комплексных планов инженерного оснащения);
рекреационная география;
медицинская география и ряд других.

alt: Взаимодействует также география населения с прикладными науками, такими как, например: коммунальная гигиена; социальная гигиена; экология человека; социальная психология; демографическая статистика; экономика и организация труда; статистика…

description:
Взаимодействует также география населения с прикладными науками, такими как, например:
коммунальная гигиена;
социальная гигиена;
экология человека;
социальная психология;
демографическая статистика;
экономика и организация труда;
статистика труда;
коммунальная статистика;
градостроительство;
статистика городского хозяйства и др.

alt: В связи с глобальным характером проблем народонаселения в современном мире при

description:
В связи с глобальным характером проблем народонаселения в современном мире при ООН создан Фонд в области народонаселения (UNFPA), одной из основных функций которого является координация деятельности и выработка решений на международном уровне.

Для этого Фонд проводит Международные конгрессы по народонаселению. В истории их было пять: 1-й — в Риме, 2-й — в Белграде, 3-й — в Бухаресте, 4-й — в Мехико и 5-й — в Каире, где находится Международный демографический центр.

alt: По итогам проведенных т. н. «зонтичных проектов» в различных странах и регионах мира

description:
По итогам проведенных т. н. «зонтичных проектов» в различных странах и регионах мира UNFPA публикует ежегодные отчеты.
Так, в 1997 г. отчет назывался «Право выбора: репродуктивные права и репродуктивное здоровье»
в 1998 г.  — «Новые поколения»
в 1999 г. — «6 миллиардов: время выбора»
в 2000 г. — «Одна жизнь — два мира: мужчины и женщины в период перемен»,
в 2001 г. — «Население и экологические изменения»
в 2002 г. — «Население, нищета и возможности»
в 2003 г. – «Счет им – 1 миллиард. Инвестирование в здоровье и права подростков»
в 2004 г. – «Десять лет Каирскому консенсусу: народонаселение, репродуктивное здоровье и глобальные усилия по искоренению нищеты»
в 2005 г. – «Обещание равноправия: равенство между мужчинами и женщинами, репродуктивное здоровье и Цели развития тысячелетия»
в 2006 – «Путь к воплощению надежды: женщины и международная миграция»
в 2007 г. – «Использование потенциала урбанизации»
в 2008 г. – «Насилие в семье - насилие в обществе»,
в 2009 г. – «Перед лицом меняющегося мира: женщины, народонаселение и климат».
в 2011 г. – «Развитие, ориентированное на человека. ПРООН в действии - Ежегодный отчет 2010/2011»
в 2012 г. – «Народонаселение мира в 2012: Выбор, не случайность: планирование семьи, права человека и развитие»
в 2013 г. – «Детское материнство: проблема подростковой беременности»
а 2014 году – «Затраты и выгоды от инвестиций в области сексуального и репродуктивного здоровья»

alt: Научные школы, оказавшиирование географического изучения населения: 1

description:
Научные школы, оказавшиирование географического изучения населения:
1. Русская антропогеографическая школа.
2. Советская и современная экономико-географическая школа.
3. Советская географическая школа изучения расселения:
а) типологическое направление;
б) геодемографическое направление.
4. Социально-демографическая школа.
5. Историографическая школа.
6. Географическая школа организации пространства.
7. Зарубежная школа географии населения.

5. История развития географии населения

alt: В конце 19 века из состава географии выделилась антропогеография

description: В конце 19 века из состава географии выделилась антропогеография. Ее создатель немецкий географ Ф. Ратцель (труд «Антропогеография»). Антропогеографы рассматривали человека как биологический организм, развитием которого управляет окружающая его  среда. Поэтому размещение население, его перемещение, по их мнению, явились следствием прямого воздействия природных условий.

alt: Они считали, что не только человек, но и целые государства развиваются по законам природы

description: Они считали, что не только человек, но и целые государства развиваются по законам природы. В книге «Политическая география» Ф.Ратцель писал, что большие пространства побуждают к смелому расширению, малые, наоборот, заставляют трусливо жаться.

alt: Другое направление экономической географии было создано французским географом

description: Другое направление экономической географии было создано французским географом Видаль де ла Блашем, известное как школа географии человека. Они считали, что объяснение многих  явлений ГН надо искать не столько в природных, сколько в сочетании экономических, исторических и психологических факторов.

description:
   Современная ГН в экономически развитых странах изучается по различным направлениям:
географические аспекты демографии
география городов («География городов» Д. Форрестера, «Очерки по географии городов Ж. Боже-Гарнье и Ж. Шабо)
география миграций
география поселений (особенно в Польше)
математические модели в ГН («Модель в географии» Б.Дж. Гарнера, Д. Харвея, Я. Гамильтона, П. Хаггета и др.)

alt: В русской дореволюционной географии изучение населения не выросло в самостоятельную отрасль экономической географии

description:
   В русской дореволюционной географии изучение населения не выросло в самостоятельную отрасль экономической географии. Большой вклад в развитие отечественной географии внесли:
Константин Иванович Арсеньев («Географическо-статистическое описание городов Российской империи», 1832 г.), «Статистические очерки России», 1848)

alt: Петр Петрович Семенов–Тянь-Шанский («Географо-статистический словарь» – описание всех народов и крупнейших с

description:
Петр Петрович Семенов–Тянь-Шанский («Географо-статистический словарь» – описание всех народов и крупнейших с. поселений тогдашней России, 1880, «Мураевенская волость» – комплексное изучение населения административного района)
 Лев Иванович Мечников («Цивилизация и великие исторические реки»,  1889)
Александр Иванович Воейков (очерк «Распределение населения Земли в зависимости от природных условий и деятельности человека», 1897 г.)
Вениамин Петрович Семенов –Тянь-Шанский («Город и деревня Европейской России», 1910, «Район и страна», 1928)

alt: В советский период (в 40-е гг.) началось становление

description:
   В советский период (в 40-е гг.) началось становление ГН как самостоятельной науки. Ее основателями стали
Николай Николаевич Баранский и
Рафаил Михайлович Кабо.

alt: С 60-ых годов в ГН стали выделяться отдельные направления: география городов:

description:
С 60-ых годов в ГН стали выделяться отдельные направления:
география городов: Георгий Михайлович Лаппо, Борис Сергеевич Хорев, Олег Петрович Литовка
география сельского расселения: Сергей Александрович Ковалев
география миграций: Вадим Вячеславович Покшишевский
география этносов: Сергей Брук
география трудовых ресурсов

alt: Белорусские ученые, изучавшие или изучающие

description:
   Белорусские ученые, изучавшие или изучающие ГН:
Спартак Александрович Польский
Бронислава  Адольфовна Манак
Людмила Петровна Шахотько
Екатерина Анатольевна Антипова.

alt: Текущий учет населения. Переписи населения

description: Текущий учет населения. Переписи населения. Регистры населения.

alt: Виды первичной демографической информации: 1) текущий учет демографических событий 2) переписи населения 3) специальные выборочные исследования 4) списки и регистры населения

description:
1. Текущий учет населения.

Текущий учет – сбор, накопление, обновление информации о естественном и механическом движении конкретной территории по мере регистрации демографических событий.
Цель – регулярное получение данных о численности и составе населения, а также о других характеристиках демографических процессов.
Специфика – демографические события попадают под наблюдения при их юридическом оформлении.
   В Беларуси:
-  отделения загсов осуществляют регистрацию  рождений, смертей, браков, разводов
 - учет механического движения ведут органы милиции

alt: Потребность в учете населения возникла в рабовладельческих государствах (самые ранние учеты датируются

description:
Потребность в учете населения возникла в рабовладельческих государствах (самые ранние учеты датируются III тысячелетием до н.э. (Египет)).

В феодальных государствах учет населения носил эпизодический характер.

-   Системный учет населения налаживается с образованием централизованных государств.

alt: В России – с IX века: С XIV века – единица налогообложения – земельные угодья (соха, четверть, десятина)

description:
В России – с IX века:
С XIV века – единица налогообложения – земельные угодья (соха, четверть, десятина). Документ, в которых содержалось описание податной единицы – сошные письма.

С XVII века – единица налогообложения – двор (домохозяйство) – подворные переписи (1646, 1678, 1710, 1717-1718).

При Петре 1 (г.р.1672-г.с.1725, правил с 1689 г.) – единица налогообложения – душа – подушные переписи (с 1718 – ревизии подушного населения);
    списки податного населения – «сказки»;
    единица мужского учета – «ревизская душа»;
    именные списки – «ревизские сказки».

alt: Переписи населения: этапы программа, принципы организации

description:
2. Переписи населения: этапы программа, принципы организации.

Перепись (по определению Статистической Комиссии ООН) — единый процесс сбора, обобщения, оценки, анализа и публикации (или распространения другим образом) демографических, экономических и социальных данных, относящихся по состоянию на определенное время ко всем лицам страны.
Цель переписи населения: получить сведения о численности, составе и размещении населения, необходимые для организации экономической жизни страны, определения представительства в законодательных учреждениях и научном изучении населения.

alt: Круг сведений, которые необходимо получить во время переписи, называется программой переписи , которую разрабатывает

description:
Круг сведений, которые необходимо получить во время переписи, называется программой переписи, которую разрабатывает Статистическая комиссия ООН.
Она включает:
1) вопросы, выясняющие категории переписываемого населения;
2) демографические признаки (пол, возраст, семейное состояние);
3) национальный состав и родной язык;
4) грамотность и образовательный ценз;
5) социально-экономические характеристики;
6) характеристики рождаемости и брачности;
7) размещение и состав населения, помогающее охарактеризовать миграцию.

alt: В время проведения переписи учитывают три категории населения: -

description:
В время проведения переписи учитывают три категории населения:
- Постоянное население – это совокупность лиц, постоянно живущих в той местности, где они реально находятся в момент ведения переписи населения и состоят ли они в списке жителей этой территории.
- Наличное население – это совокупность людей, находящихся в данной местности в тот или иной момент времени, вне зависимости от того, сколько времени они находятся или предполагают находиться, числятся они или нет в каких-либо списках.

    ПН = НН – ВП + ВО,
    где НН – наличное население, ВП – временно проживающее, ВО – временно отсутствующее

- Юридическое (приписное население) – это те, кто значится в списках жителей данной территории, прописан здесь или связан с данной местностью какими-либо другими правилами регистрации независимо от фактического проживая

alt: Научные принципы проведения переписи населения

description:
Научные принципы проведения переписи населения

Всеобщность
Одномоментность
Наличие единой программы
Поименность
Самоопределение
Конфиденциальность, или анонимность
Строгая централизация управления переписи
Регулярность (периодичность)

alt: Переписи населения проводятся: в год, оканчивающийся на ноль или близкий к нему; не реже одного раза в десять лет; в период года, когда население менее…

description:
Переписи населения проводятся:
 в год, оканчивающийся на ноль или близкий к нему;
не реже одного раза в десять лет;
в период года, когда население менее мобильно.

При проведении переписей обязательно выбирается, так называемый, критический момент переписи (чаще — это полночь даты переписи), к которому будут приведены все собранные материалы.

alt: Перепись населения проводится несколькими этапами

description:
Перепись населения проводится несколькими этапами.
Подготовительный этап:
разработка программы и материалов переписи,
подготовка кадров для ее проведения (инструкторов, счетчиков, программистов и др.),
проведение предварительного обхода всех переписных участков на предмет учета, согласовании сроков проведения переписи и критического момента.
Основной этап:
непосредственный обход помещений в целях переписи населения,
выборочный контрольный обход для сверки полученной информации.
Заключительный этап:
предварительные итоги переписи,
окончательные итоги переписи.

alt: В истории переписей населения выделяются 3 этапа:

description:
В истории переписей населения выделяются
3 этапа:
Конец XVIII в, — первая половина XIX в.
В 1790 г. в США была проведена первая перепись в истории, последующие были в Швеции и Финляндии (1800), Великобритании, Франции, Дании и Норвегии (1801), Бельгии (1846 - проводилась под руководством великого бельгийского ученого А. Кетле (1796—1874), который впервые разработал принципы проведения переписей населения, в частности принцип одномоментности, ввел термин «наличное население»).
Особенностью этого этапа является заложение принципа регулярности проведения переписей (каждые 10 лет в США и Англии, каждые 5 лет во Франции и Швеции, каждые 3 года в Австрии).

alt: Вторая полов. XIX в. — первая полов

description:
Вторая полов. XIX в. — первая полов. XX в.
В этот период на Международных статистических конгрессах, регулярно проводившихся в 1853—1876 гг., и в Международном статистическом институте развивается методология проведения переписей. Рекомендовано:
проводить переписи не реже одного раза в 10 лет, в годы, оканчивающиеся на 0 (или близкие к этой цифре),
учитывать наличное (а не юридическое) население,
относить все данные к строго определенному(критическому) моменту времени.
В течение этого периода переписи были проведены во всех странах Европы и Америки, в некоторых странах Азии и Африки.

alt: Середина XX в. — наши дни. Переписи проведены в освободившихся странах

description:
3. Середина XX в. — наши дни.
Переписи проведены в освободившихся странах Африки, в 1980-е гг. — в странах юго-западной Азии: ОАЭ, Катаре, Саудовской Аравии.

С 1800 по 2000 г. во всем мире проведено более 2000 переписей населения.

Международным раундом переписей населения 2005-2014 гг. охвачено 225 стран и 98,7 % населения.

alt: В России первая перепись прошла в 1897 г

description:
В России первая перепись прошла в 1897 г. по инициативе П.П. Семенова-Тянь-Шанского.
Учитывались 3 категории населения: наличное, постоянное и приписное (юридическое).  В программе было 14 признаков.
«Принято считать, что в постановке статучета населения Россия в конце ХГХ в. отставала от большинства европейских стран и США примерно на 100 лет, т. к. в Швеции, Англии, Норвегии, Франции и др. странах они прошли еще в 1800—1801 гг., а в США — в 1790 г. При всей фактографической точности эти аргументы не совсем корректны, т. к. по своему методическому уровню, организации и широте охваченных ею вопросов перепись 1897 г. значительно превзошла опыты подобного рода конца XVHJ. — начала ХГХ в. в Америке и Европе. Единственным ее аналогом может считаться лишь перепись населения Бельгии 1846 г.» (Социология в России. М., 1999. С. 395.).

alt: В бывшем СССР было организовано 7 всеобщих переписей населения: в 1897 г

description:
В бывшем СССР было организовано 7 всеобщих переписей населения:
в 1897 г.,
в 1926 г. ,
в 1959 г.,
в 1970 г.,
в 1979 г.,
в 1989 г.

Предпоследняя перепись  в РБ состоялась в 1999, последняя – в 2009 (в России – в 2002 и 2010).

alt: Списки, регистры населения и альтернативные формы проведения переписей

description:
3. Списки, регистры населения и альтернативные формы проведения переписей

Списки
Регистры населения (разновидность списков)
В настоящее время во многих странах особой разновидностью совмещения текущего учета и переписей населения стали выступать списки населения, т. н. регистры населения. Особенностью регистров является то, что они не имеют каких-либо специализированных целей, кроме целей демостатистического учета, и потому в них заносятся сведения обо всех без исключения жителях страны.
При рождении (или при въезде на территорию страны) человеку присваивается индивидуальный идентификационный код (ИИК), не меняющийся на протяжении всей жизни. Все события в жизни человека, которые требуют документального оформления, сопровождаются внесением ИИК в соответствующие документы.
Автоматизированный регистр населения становится как бы перманентной переписью. Сами переписи проводятся только для корректировки данных регистра.
- Перепись на основе данных регистров
- Непрерывные («скользящие») переписи и обследования

alt: Литвинович А. В. География населения

description:
Литвинович А. В.

География населения

Лекция 1

Текущий учет населения.
Переписи населения.
Регистры населения

Самостоятельно изучить тему и оформить конспект

alt: Литвинович А. В. География населения

description:
Литвинович А. В.

География населения

Лекция 1

Спасибо
за внимание!

intro: Лекция по географии населения

title: География населения: предмет, цели и структура курса. Краткая история развития географии населения как науки


file_name: Виды_и_типы_орнамента.ppt

alt: О Р Н А М Е Н Т

description: О Р Н А М Е Н Т

alt: Признаки, свойства орнамента Назначение

description:
Признаки, свойства орнамента

Назначение  Задача
Сделать предмет нарядным, привлекательным, для него характерна художественная выразительность

alt: О Р Н А М Е Н Т О Р Н А М Е Н Т

description:
О Р Н А М Е Н Т

О Р Н А М Е Н Т

О Р Н А М Е Н Т

О Р Н А М Е Н Т

 - (лат. ornamentum) украшение, наряд.

 - узор, состоящий из ритмически   упорядоченных элементов, образующих композицию для оформления различных предметов.

 - украшение, состоящее из ряда ритмически упорядоченных элементов.

 - узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов.

alt: Виды и типы орнамента Б е с к о н е ч н ы е

description: Виды и типы орнаментаБ е с к о н е ч н ы е

alt: З а м к н у т ы е

description: З а м к н у т ы е

description:
По характеру композиции

Тип орнамента, в зависимости от структуры

Ленточный

Замкнутый,  ограниченный,
композиционно - замкнутый

Сетчатый

Комбинированный, сложный

description:
Ленточный

Ленточным орнаментом называют узор, вписывающийся в ленту, полосу, ограниченной сверху и снизу. Декоративные  элементы   создают ритмический ряд с открытым односторонним движением.   Орнамент окаймляет поверхность предмета.
Мотивы располагаются по прямой линии - полосной.
Кайма, бордюр, фриз.

description:
 Схемы  ленточных орнаментов

Повторение элемента вдоль оси переноса. Расположение равномерное.

2.  Вид характеризуется присутствием плоскости скользящего отражения.

3. Движение основной фигуры вдоль оси переносов с изменением их направления по другую сторону оси переносов.

4.   Симметричная основа каждой фигуры: весь орнамент располагается с одной стороны оси переносов.

5. Движение основной фигуры вдоль оси переносов; расположение зеркальное.

6.  Попеременное чередование симметричных фигур относительно оси переносов.

7.  Чередование симметричных элементов; по другую сторону оси переносов – зеркальное изображение.

   1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

description:
Замкнутый

Замкнутым орнаментом называют узор, декоративные элементы которого сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Мотивы располагаются в круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике и др. геометрической форме.    Орнамент, основанный на центрально – осевой симметрии, когда раппорт вращается вокруг  центральной оси его композиции, называется центрическим.  Розетта, розетка.

alt: Схемы построения орнаментов в круге, квадрате

description:
Сетчатый

Сетчатым орнаментом называют узор, элементы которого, располагаясь вдоль многих осей переноса, создают движение в двух направлениях.

description:
Сетчатые орнаменты строятся на четкой геометрической основе, представляющей своеобразную решетку, бесконечно продолжающуюся во все стороны.
                                                            Основные виды сетки сетчатых орнаментов:
a) квадратная система узлов;
    17 видов сетки.                                                  б) правильная треугольная система узлов
с наклоном оси в 60°;
в) прямоугольная система узлов;
г) ромбическая система узлов;
д) система параллелограммов.

б)

description:
Комбинированный

Комбинированный орнамент – это орнамент, в котором  сочетаются
разные типы орнаментов.

alt: ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ КОМПОЗИЦИОННОГО

description:
ОСНОВНЫЕ    ЗАКОНЫ   КОМПОЗИЦИОННОГО ПОСТРОЕНИЯ   ОРНАМЕНТА

Целостность               Гармония             Равновесие             Единство      Соподчиненность        Пропорциональность         Соразмерность

МОТИВ   – это главный образующий элемент;
 – это повторяющийся элемент (мотив) орнамента;
 – это основное изображение, которое повторяется в орнаменте.

РАППОРТ (rapport (фр.) – возвращение.  Раппортное повторение мотива создает разнообразный ритм.

СТИЛИЗАЦИЯ - формальное подчинение художественного изображения какому-либо стилю, традиции. Это обобщение предмета изображения, упрощение его формы, цветовой гаммы.

description:
Мотив

 МОТИВ:
 простой – состоит из одного элемента;
 сложный – состоит из 2-х или нескольких элементов, пластически связанных в единое целое.

description:
раппорт

 раппорт

РАППОРТ  - повторяющиеся элементы (мотивы) орнамента,
они чередуются через одинаковые интервалы.

Раппорт

alt: Искусство орнамента.htm http://

description:
http://janr.perm.ru

http://www.tambour.ru

http:// Искусство орнамента.htm

 http:// Бордюры  Декор бордюр трафаретом
Трафареты для декора, трафареты для стен, ткани, мебели.files.ru

http:// Орнаменты всех времен и стилей - Art Tower.htm.ru

 http:// files\cantor_mylivepage_ru  Орнаменты.htm.ru

http://cantor_mylivepage_ru  Картинки - БУКВИЦЫ.htm.ru

Используемая информация с  сайтов

art/depart.ru

Страна мастеров

title: Виды и типы орнамента


file_name: Антонимы.pptx

alt: Антонимы

description: Антонимы

alt: Содержание: Определение антонимов

description:
Содержание:

Определение антонимов.
Антонимы по типу выражаемых понятий.
По структуре антонимы бывают.
С точки зрения языка и речи антонимы.
С точки зрения действия антонимы.
Общее о антонимах.
Антонимы в поэзии.
Список использованной литературы.

alt: Анто́нимы (греч. αντί- «против» + όνομα «имя») — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения: правда —…

description: Анто́нимы (греч. αντί- «против» + όνομα «имя») — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения: правда — ложь, добрый — злой, говорить — молчать.

alt: Антонимы по типу выражаемых понятий: - контрадикторные корреляты — такие противоположности, которые взаимно дополняют друг друга до целого, без переходных звеньев; они находятся в отношении…

description:
Антонимы по типу выражаемых понятий:

 - контрадикторные корреляты — такие противоположности, которые взаимно дополняют друг друга до целого, без переходных звеньев; они находятся в отношении привативной оппозиции. Примеры: плохой — хороший, ложь — истина, живой — мёртвый.
- контрарные корреляты — антонимы, выражающие полярные противоположности внутри одной сущности при наличии переходных звеньев — внутренней градации; они находятся в отношении градуальной оппозиции. Примеры: чёрный (— серый —) белый, старый (— средних лет —) молодой, большой (— средний —) маленький.

description:
- векторные корреляты — антонимы, выражающие разную направленность действий, признаков, общественных явлений и т. д. Примеры: войти — выйти, спуститься — подняться, зажечь — потушить, революция — контрреволюция.
- конверсивы — слова, описывающие одну и ту же ситуацию с точки зрения разных участников. Примеры: купить — продать, муж — жена, преподавать — учиться, проиграть — выиграть, потерять — найти.
- энантиосемия — наличие в структуре слова противоположных значений. Примеры: одолжить кому-то денег — одолжить у кого-то денег, обнести чаем — угостить и не угостить.
- прагматические — слова, которые регулярно противопоставляются в практике их употребления, в контекстах (прагматика — «действие»). Примеры: душа — тело, ум — сердце, земля — небо.

alt: По структуре антонимы бывают: - тразнокорневые (вперёд — назад); - однокорневые — образуются с помощью приставок, противоположных по смыслу: входить — выходить, либо с помощью…

description:
По структуре антонимы бывают:

- тразнокорневые (вперёд — назад);
- однокорневые — образуются с помощью приставок, противоположных по смыслу: входить — выходить, либо с помощью приставки, прибавляемой к исходному слову (монопольный — антимонопольный).

alt: С точки зрения языка и речи антонимы разделяют на: языковые (узуальные) — антонимы, существующие в системе языка (богатый — бедный); речевые (окказиональные) — антонимы, возникающие…

description:
С точки зрения языка и речи антонимы разделяют на:

языковые (узуальные) — антонимы, существующие в системе языка (богатый — бедный);
речевые (окказиональные) — антонимы, возникающие в определённом контексте (чтобы проверить наличие данного типа, надо свести их к языковой паре) — (золотой — полушка медная, то есть дорогой — дешевый). Они часто встречаются в пословицах.

alt: С точки зрения действия антонимы бывают: соразмерные — действие и противодействие (вставать — ложиться, богатеть — беднеть); несоразмерные — действие и отсутствие действия (в широком…

description:
С точки зрения действия антонимы бывают:

соразмерные — действие и противодействие (вставать — ложиться, богатеть — беднеть);
несоразмерные — действие и отсутствие действия (в широком смысле) (зажечь — погасить, думать — раздумать).

description: Антонимы, или слова с противоположным смыслом, стали предметом лингвистического анализа сравнительно недавно, и интерес к изучению русской и татарской антонимии заметно возрастает. Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии и словарей антонимов.

description: Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова. Большинство слов языка не содержит признака, способного к противопоставлению, следовательно, антонимические отношения для них невозможны, однако, в переносном значении они могут обрести антоним. Таким образом, в контекстуальной антонимии антонимические отношения слов с прямым значением возможны, и тогда эти пары слов несут эмфатическую нагрузку и выполняют особую стилистическую функцию.

alt: Антонимы возможны у таких слов, значения которых заключают в себе противоположные качественные оттенки, но в основе значений всегда лежит общий признак (вес, рост, чувство, время…

description:
Антонимы возможны у таких слов, значения которых заключают в себе противоположные качественные оттенки, но в основе значений всегда лежит общий признак (вес, рост, чувство, время суток и т. д.). Также противопоставлены могут быть только слова, принадлежащие к одной грамматической или стилистической категории. Следовательно, языковыми антонимами не могут стать слова, относящиеся к разным частям речи или лексическим уровням.
Среди антонимов нет собственных имён, местоимений, числительных.

description:
Антонимы в поэзии

Вот и входим в август, ой,
в лес не редкий, а в густой,
где с осины не Иуда ли
свис без ропота и удали.
Август путаней узла,
как добро в плену у зла,
у него цветы под ножками,
часто схожие с подножками.

Айдын Ханмагомедов

alt: Как средство поэтической выразительности антонимы служат для осуществления приёма антитезы в поэтической или ораторской речи, например: "кто был ничем, тот станет всем", "чёрный вечер, белый…

description:
Как средство поэтической выразительности антонимы служат для осуществления приёма антитезы в поэтической или ораторской речи, например:
"кто был ничем, тот станет всем", "чёрный вечер, белый снег" (А. А. Блок);
в заглавиях: "Шаг вперёд — два шага назад" (В. И. Ленин), "Отцы и дети" (И. С. Тургенев), "Толстый и тонкий" (А. П. Чехов), "Война и мир" (Л. Н. Толстой).

description:
Список использованной литературы

http://ru.wikipedia.org/wiki
http://slovari.yandex.ru

title: Антонимы


alt: Времена года

description: Времена года

alt: Весна Зима

description:
Весна

Зима

description:
Зима

Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница-зима, Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов, Легла волнистыми коврами Среди полей вокруг холмов. Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз, и рады мы Проказам матушки-зимы.
 Автор: А. Пушкин

alt: Весна *** Снова нет ручьям покоя —

description:
Весна

***
Снова нет ручьям покоя — День и ночь журчат в кустах. Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах. Льет лучи на лес и луг И на все цветы вокруг: Розовые, синие, Голубые, красные, Как один —красивые, Хоть и очень разные.
 Автор: Асаналиса Б.l

alt: Лето Осень

description:
Лето

Осень

alt: Лето, лето красное, Солнечное, ясное,

description:
лето

***
Лето, лето красное, Солнечное, ясное, С ягодами, травами, Речками, дубравами, Дождиком весёлым, Радугой над долом – Лето, лето, не спеши Уходить за камыши!
Автор: Волознев И.

alt: Осень *** Опустел скворечник-

description:
Осень

***
 Опустел скворечник- Улетели птицы, Листьям на деревьях Тоже не сидится. Целый день сегодня Всё летят, летят… Видно, тоже в Африку Улететь хотят.
 Автор: Токмакова И.

title: Погода


file_name: Свобода и необходимость в деятельности человека.pptx

description:
Свобода и необходимость в деятельности человека.10 класс

«Ты называешь себя свободным. Свободным от чего и свободным для чего?»

  Ф. Ницше, нем. философ втор. пол. XIX в.

1. Что такое для вас свобода?
2. Бывает ли свобода абсолютной?
3. Что такое деятельность?

description:
«Свобода — это отсутствие внешних препятствий, которые нередко могут лишить человека части его власти делать то, что он хотел бы»

 Свобода — это возможность «делать всё то, что не запрещено законом»

alt: План изучения нового материала

description: План изучения нового материала

description:
Аналогичную ситуацию еще раньше описывал Данте. Но он говорил не об ослах, а о людях: «Поставленные между двумя блюдами, одинаково удаленными и одинаково влекущими, человек скорее умрет, чем, обладая абсолютной свободой, возьмет в рот одно из них». Какой вывод можно сделать из приведенных ситуаций?

Вывод: Ничем не ограниченная свобода выбора ставит в крайне трудное положение при принятии решений.

description:
Что же такое свобода?

     Впервые понятие свобода  как философскую категорию  ввел Сократ, который понимал свободу как внутреннее состояние человека.

description:
Что общего в определениях?

В этике понимание свободы связано с наличием свободы воли человека.
В философии:  Свобода - течение событий таким образом, чтобы воля каждого в этих событиях не подверглась насилию.
В  праве свобода — это закреплённая в конституции  возможность определённого поведения человека (например, свобода слова, свобода вероисповедания и т.д.).

description:
Свобода – это способность человека выбирать решение и совершать поступок в соответствии со своими целями и интересами.

Только человеку присуща деятельность - форма активности, направленная на преобразование окружающего мира.

description:
Какова природа необходимости?

Фатализм – концепция, которая считает, что все в мире предопределено свыше. От человека ничего не зависит.

Волюнтаризм - все зависит только от воли человека.

alt: Абсолютной свободы не существует

description:
Абсолютной свободы не существует.

Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого. К тому же, человек часто сталкивается с необходимостью.

Необходимость – то, что обязательно должно произойти в данных условиях.

свобода

необходимость

alt: необходимость Свобода ответственность вывод

description:
Ответственность – последствия, наступающие за сделанный выбор.

Виды ответственности:
– историческая, политическая, нравственная, юридическая
– внутренняя, внешняя
– индивидуальная (персональная), групповая, коллективная.

description: Социальная ответственность выражается в склонности человека вести себя в соответствии с интересами других людей. По мере развития человеческой свободы ответственность усиливается.

description:
Виды философских подходов

Основной тезис

Смысл тезиса

Абсолютное предопределение

Фатализм

Детерминизм

Работа с учебником стр. 73 – 74.

description:
Слова «Свобода есть осознанная необходимость» принадлежат

1) Т. Гоббсу
2) Г. Гегелю
3) Ж.Ж. Руссо
4) Дж. Локку

Философская концепция, согласно которой в мире и в человеческой жизни всё предопределено роком и судьбой, называется

1) фатализмом
2) экзистенциализмом
3) материализмом
4) идеализмом

title: Презентация по обществознанию "Свобода и необходимость в деятельности человека" 10 класс


title: Игра-презентация по английскому языку на тему:"At the fruit shop"


file_name: Урок Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Поэтическая тетрадь 1.ppt

description:
      Школа России
 Литературное чтение
  3  класс

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Поэтическая тетрадь 1»

alt: НАЧИНАЕТСЯ УРОК!

description:
НАЧИНАЕТСЯ
УРОК!

description: Начнем урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка.

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

description:
Проверка  домашнего  задания

Подготовиться к проверке знаний по разделу "Поэтическая тетрадь 1": повторить пройденные произведения и поработать со стр.78 - 80.

Д/з

alt: Сегодня на уроке проверим и оценим ваши достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

description:
Тестовая   работа   по  разделу  «Поэтическая тетрадь 1»

Литературное  чтение    3  класс УМК  «Школа  России»

description:
Оцениваем  работу!

5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

description:
1. Назовите, произведения	какого автора	не	изучали	в	разделе

«Поэтическая тетрадь 1»?
А. А. А. Фета
Б. И. С. Никитина
В. А. С. Пушкина
Г. Ф. И. Тютчева

alt: Вспомните, как зовут поэта Никитина?

description:
2. Вспомните,	как	зовут	поэта Никитина?
А. Фёдор	Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван	Саввич
Г. Афанасий	Афанасьевич

description:
3. Определите, из какого произведения эти строки?

«И сидишь, ни слова … Тихо	всё	кругом; Только	слышишь:	воет Вьюга за окном».
А. И. Суриков	«Детство»
Б. И. Никитин			«Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев	«Весенняя гроза»
Г. И. Суриков		«Зима»

alt: Закончите высказывание: «Иван Захарович

description:
4. Закончите высказывание: «Иван Захарович Суриков	- автор
стихотворения … ».
А. «Мама! Глянь – ка	из	окошка …»
Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
 Г. «Зима»

alt: По группе слов узнайте произведение:

description:
5. По группе слов узнайте произведение:Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой, ватой, салазки, бежать, гулять.

А. А. Фет «Мама! Глянь -	ка из	окошка …» Б. И. Никитин	«Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев	«Весенняя гроза» Г. И. Суриков		«Зима»

alt: Вспомните, как зовут поэта Сурикова?

description:
6. Вспомните,	как	зовут	поэта Сурикова?
А. Фёдор	Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван	Саввич
Г. Афанасий	Афанасьевич

description:
7. Определите,	из какого произведения эти строки?

«О	буйные	ветры, Скорее,	скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных	ветвей!».
А. И. Суриков	«Детство»
Б. И. Никитин			«Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев	«Весенняя гроза»
Г.	Ф. Тютчев		«Листья»

alt: Закончите высказывание: «Фёдор

description:
8. Закончите	высказывание:«Фёдор Иванович	Тютчев	- автор стихотворения	… ».

А. «Мама! Глянь – ка	из	окошка …» Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
Г. «Зреет рожь над	жаркой нивой	…»

alt: По группе слов узнайте произведение:

description:
9. По группе слов узнайте произведение:

Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
А. А. Фет «Мама! Глянь - ка из	окошка …»
Б. И. Никитин	«Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев	«Весенняя гроза»
Г. И. Суриков		«Зима»

description:
10. Вставьте пропущенное слово:
Созвучные	слова – это	…	слова.

А.	родственные
Б.	близкие по смыслу
В.		рифмующиеся
Г.	интересные

alt: Проверяем свои достижения!

description: Проверяем свои  достижения!

alt: Вспомните, как зовут поэта Никитина?

alt: Закончите высказывание: «Иван Захарович

alt: По группе слов узнайте произведение:

alt: Вспомните, как зовут поэта Сурикова?

description:
7. Из какого произведения эти строки?

«О	буйные	ветры, Скорее,	скорей!
Скорей нас сорвите С докучных	ветвей!».
А. И. Суриков	«Детство»
Б. И. Никитин			«Встреча зимы» В. Ф. Тютчев	«Весенняя гроза» Г.	Ф. Тютчев		«Листья»

alt: Закончите высказывание: «Фёдор

alt: По группе слов узнайте произведение:

description:
себя!

Оцениваем 5 – нет ошибок 4 – 1 – 2 ошибки

3 -	3 ошибки
2 -	более	трёх	ошибок

Благодарю	за	работу!

description:
- Чем занимались сегодня на уроке?
 -Понравился ли вам урок?
Какая информация вызвала
                                              интерес?
-О чём бы ещё хотели узнать?
-Кто доволен своей работой?

description:
Домашнее задание

Домашнее задание отсутствует.

description:
Прозвенел звонок весёлый,
Подошёл урок к концу.
Повторили всё, что знали
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

title: Литературное чтение 3 класс Школа России Раздел Поэтическая тетрадь 1 "Урок Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Поэтическая тетрадь 1".


alt: Тест по теме: «Глагол как часть речи»

description:
Тест по теме:
 «Глагол как часть речи»

description:
1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?
1) Он всегда держ…тся очень уверенно.
2) А ветер суш…т сад.
3) Стыдливо белая берёза зелене...т.
4) Он цен…т каждый час.

description:
2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?
1) Толя не стан…т много говорить.
2) Успе…т встать он за станок.
3) Валя протира…т каждый листочек.
4) Андрей стро…т новые дома.

description:
3. В каком примере в глаголе  пропущена буква е?
1) Мы готов… мся к торжественной встрече.
2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.
3)  Грузовик подвоз…т доски.
4) Мы подход…м  к штукатуру.

description:
4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?
1) Мы еще побор…мся за победу.
2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.
3) Скоро стемне…т.
4) Пахн…т весной.

description:
5. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) собрание (не)закончилось.
2) работу (не)выполнил.
3) никого (не)заметил.
4) мне (не)здоровится.

description:
 6. В каком примере в глаголе пишется ь знак?
1)  С топором весь свет пройдёш… .
2)  Волк на добычу стремит…ся.
3)  Дуб для жилища не годит…ся.
4)  Он добросовестно трудит…ся.

description:
7. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?
1. Все должны трудит…ся
2. Я обещаю хорошо трудит…ся.
3. Пословица век не ломит…ся.
4. Что написано пером – не вырубиш… топором

description:
8. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.
1)  Девочка повсюду видела только степь.
2)  Мне хочется войти в цирк.
3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.
4)  Нас просили не опаздывать.

description:
9. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).
1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.
2)  Я люб…вался картиной охоты.
3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.
4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

description:
10. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?
1) Меня называют мастерицей.
2)  А вы его знаете?
3)  Вынесите из класса лишнюю мебель.
4)  Голубей надо беречь

description:
11. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?
1) Отметьтесь в явочном листе.
2) Я бы сходила с вами на экскурсию.
3) Вы обязательно услышите пение птиц.
4) Запомните это правило.

description:
12. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?
1) Лягте в воде на спину.
2) У нас был бы дружный класс.
3) Вчера мы ходили в музей.
4) Мы бы не нашли дороги назад.

description:
13. В каком примере пишется ь знак?
1)  у рощ… .
2) береч… .
3) могуч… .
4) кирпич… .

description:
14. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?
1) Выраст…м  хорошую смену.
2) Он снова за мной гон…тся.
3) Каждый помн…т своего первого учителя.
4) Это он встреча…т нас на пороге.

description:
15. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?
1) Одному хорошо дума…тся .
2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.
3) Осенью быстро смерка…тся.
4) Правда глаза кол…т.

description:
16. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.
1) Участники соревнования бегут очень быстро.
2) Бродят ветры-скоморохи.
3) Мне голос слышится знакомый.
4) Вновь смоленские дали встают предо мною.

description:
17. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).
1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.
2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.
3) Колеса постук…вали под полом вагона.
4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языком.

title: Тест по теме "Глагол"


file_name: ряд натурльных чисел.pptx

alt: Ряд натуральных чисел

description: Ряд натуральных чисел

description:
Настройся на урок

54

: 6

+12

· 3

: 7

18

· 3

: 9

+38

: 4

35

: 7

· 12

: 4

 6

99

21

63

9

54

6

44

11

5

60

15

9

alt: Настройся на урок Сложите 48 и 7 55 16 и 9 25 25 и 34 59 52 и 49 101

description:
Настройся на урок

Вычтите

6 из 14

8

7 из 23

16

Из 32 число 8

24

Из 45 число 19

26

alt: Настройся на урок Умножьте 12 на 4 48 5 на 20 100 13 на 6 78 10 на 100 1000

description:
Настройся на урок

Разделите

36 на 12

3

55 на 11

5

На 8 число 96

12

На 20 число160

8

alt: Классная работа Ряд натуральных чисел

description:
06.09.2022  Классная работа

Ряд натуральных чисел

alt: Сегодня на уроке Обобщить и углубить знания учащихся о натуральных числах, полученных в начальной школе; научить описывать свойства натурального ряда

alt: Изучение нового материала Мы все время пользуемся числами, сталкиваясь с ними на каждом шагу: при покупке и продаже, при необходимости позвонить кому-то, измерить, сосчитать, написать,…

description:
Изучение нового материала

Мы все время пользуемся числами, сталкиваясь с ними на каждом шагу: при покупке и продаже, при необходимости позвонить кому-то, измерить, сосчитать, написать, купить, продать и т. д. Древние люди, чтобы показать какое-то количество чего-либо, пользовались пальцами рук и ног.
Сколько книг лежит у вас на столе?
Сколько девочек в вашем классе?
Сколько столов в кабинете?

description:
Изучение нового материала

Приведите примеры натуральных чисел.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 и т.д., используемые при счете предметов, называют натуральными.

description:
Изучение нового материала

Все натуральные числа, записанные в порядке возрастания, образуют
 ряд натуральных чисел.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12…

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 и т.д., используемые при счете предметов, называют натуральными.

description:
Изучение нового материала

Назовите самое маленькое натуральное число.

Можно ли выписать весь натуральный ряд чисел?  Почему?

Назовите самое большое натуральное число.

alt: Решение упражнений № 1 № 2 № 3 № 4 № 6 № 8 № 10

description:
Решение упражнений

№ 1
№ 2
№ 3№ 4 № 6
№ 8
№ 10

alt: Домашнее задание § 1, вопросы 1-4; № 5 № 7 № 14

title: ряд натуральных чисел


file_name: Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина.pptx

alt: Александр Сергеевич Пушкин

description: Александр Сергеевич Пушкин

description: Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве.

alt: Знакомы ли вам эти сказки?

description: Знакомы ли вам эти сказки?

alt: Объясните смысл слов:

description: Объясните смысл слов:

alt: Гипотеза:

description: Гипотеза:

alt: Давайте сравним:

description: Давайте сравним:

alt: Дополни словосочетание :

description: Дополни словосочетание :

alt: Найдите поговорку. Что она означает?

description: Найдите поговорку. Что она означает?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку: "Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина"


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: «Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций, их характеристика».

description:
Бухгалтерский баланс

Бухгалтерский баланс – это свод информации о стоимости имущества и обязательствах организации, представленный в табличной форме. Баланс состоит двух разделов Актива и Пассива.

alt: Бухгалтерский баланс Бухгалтерский баланс – важнейшая форма бухгалтерской отчетности по которой можно судить о финансовом состоянии предприятия, о том, каким имуществом оно обладает и сколько…

description:
Бухгалтерский баланс

Бухгалтерский баланс – важнейшая форма бухгалтерской отчетности по которой можно судить о финансовом состоянии предприятия, о том, каким имуществом оно обладает и сколько имеет долгов. Бухгалтерский баланс содержит данные по состоянию на определенную дату (как правило, конец года или квартала).

description:
Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций

Любая хозяйственная операция влияет на валюту баланса. Одни операции приводят к перегруппировке показателей в активе или пассиве баланса, другие – к увеличению или уменьшению валюты баланса.
Все изменения в балансе можно свести к четырем типам.
Операции первого типа изменяют состав имущества, т.е. затрагивают только актив при неизменной валюте баланса.

description:
Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций

А + Х – Х = П
Например, для выдачи заработной платы персоналу организации с расчетного счета в кассу поступили денежные средства в сумме 10000 рублей. Согласно этой операции, затрагиваются две статьи актива баланса – «расчетный счет» и «Касса». По статье «Касса» сумма увеличивается на 10000 рублей, а по статье «Расчетный счет» - уменьшается на 10000 рублей, т.е. на равную величину.

description:
Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций

Второй тип характеризуется изменением статей пассива при неизменной валюте баланса (плюс пассив и минус пассив на равную сумму).
А = П + Х – Х
       Например, организация получила в банке кредит сроком на один месяц в сумме 3000 рублей для погашения задолженности поставщикам. Согласно этой операции, затрагивается две статьи пассива баланса – «Краткосрочные кредиты банка» и «Кредиторская задолженность поставщикам». По статье «Краткосрочные кредиты банка» сумма увеличивается на 3000 рублей, а по статье «Расчеты с поставщиками» - уменьшается на эту же сумму.

description:
Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций

Третий тип вызывает изменения и в активе и в пассиве баланса в сторону увеличения при равенстве валюты баланса (плюс актив и плюс пассив на одинаковую сумму).
А + Х = П + Х
       Например, от поставщиков получены материалы на сумму 12000 рублей. Согласно этой операции, статья актива баланса «Материалы» и статья пассива баланса «Расчеты с поставщиками» увеличивается на одинаковую сумму.

description:
Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций

 Четвертый тип вызывает изменения в статьях актива и пассива баланса в сторону уменьшения при равенстве валюты баланса (минус актив и минус пассив).
А – Х = П – Х
       Например, из кассы выдана заработная плата персоналу организации в сумме 10000 рублей. В результате этой операции статья актива «Касса» и статья пассива «Расчеты с персоналом по оплате труда» уменьшились на одинаковую сумму.

description:
Источники:

https://studref.com/313373/buhgalterskiy_uchet_i_audit/izmeneniya_balanse_vliyaniem_hozyaystvennyh_operatsiy
https://www.audit-it.ru/terms/accounting/balance_sheet.html
https://present5.com/buxgalterskij-balans-docent-baranova-v-a-soderzhanie/
http://www.myshared.ru/slide/612812/
https://assistentus.ru/buhuchet/tipovye-izmeneniya-pod-vliyaniem-hozyajstvennyh-operacij/

title: Изменения в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций, их характеристика.


file_name: игрушка народная.pptx

description: Особо знамениты дымковские, кардопольские и  филимоноские  игрушки.

alt: Сравним глиняные игрушки разных ремесленных центров по следующим критериям: 1

description: Сравним  глиняные  игрушки разных ремесленных центров по  следующим  критериям:1. По  форме2.По образам3.По символике4. По цвету.5.По орнаменту

alt: Сравнение по форме

description: Сравнение  по форме

alt: Филимоноские: вытянутые

description: Филимоноские: вытянутые

alt: Нормальные пропорции

description: Нормальные пропорции

alt: Сравнение по образам БАБА, БАРЫНЯ,

description:
Сравнение  по образам

БАБА, БАРЫНЯ,
 КОНЬ
ПТИЦА

alt: Сравнение по символике

description: Сравнение по символике

alt: Орнамент

description: Орнамент

alt: отличны: 1. по форме 2. по цвету 3.По орнаменту

description: отличны:1. по форме2. по цвету3.По орнаменту

intro: Глиняная  народная игрушка. Сходство и различие.Дымка. Филимоновская. Каргопольская.

title: В чем сходство и различие  глиняной народной игрушки


file_name: Линейные уравнения с одной переменной Презентация.pptx

alt: Линейные уравнения с одной переменной ъ

description:
Линейные уравнения с одной переменной

ъ

description:
Тема урока: Линейные уравнения с одной переменной
Цель урока:   Научить  учащегося  решать  линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

description:
Знаешь ли ты?

1)Какое уравнение называется линейным уравнением с одной переменной?
2)Какие уравнения называют равносильными уравнениями?
3)Сформулируйте первое и второе свойства уравнения.
4)Как находят корни линейного уравнения с одной переменной при а≠0?

description:
Данное уравнение

Найди ошибку

Найди правильный решение

18+3х=х+14 ;

18+3х=х+14 ;
     3х-х=14+18
     2х=32 ;
      х=16

3х-1=2 (х-2);

3х-1=2 (х-2);
   3х-1=2х+4;
        х=5.

13-(2х-5)=х-3

13-(2х-5)=х-3
13-2х+5=х-3
2х-х=-3-13
х=16

7х-(3+2х)=х+9

7х-(3+2х)=х+9
7х-3-2х=х+9
7х+2х-х=9+3
8х=12
 х= 3 2 3 3 2 2 3 2

Задание 1.
 «Найдите ошибку»

description:
Работа в парах

Задание 2
Дано уравнения 8х-7=3x+n. Найдите n, если корнем уравнения является число.
	-2;          2)  -0,2;             3)  0,4;          4)  3

Задание 3
При каком значенни а уравнение:
1) 2ах=5  не имеет корней;
2) (3+а)х=1+4а имеет корень, равный числу 2;
3) (4+3а)х=16+5а имеет корень, равный числу (-3)?

alt: Задание 4 Выберите равносильные уравнения: 1) у+2 у+2 у+2 =7 и ( у-5 )( у+9 )=0 2) 2у+5 2у+5 2у+5 =3 и ( у+1 )(…

description:
Задание 4
Выберите равносильные уравнения:
1)   у+2 у+2 у+2 =7    и  (у-5)(у+9)=0
2)   2у+5 2у+5 2у+5 =3    и  (у+1)(у+4)=0
3)   5х−11 5х−11 5х−11 =4    и  (х-8)(х-3)=0
4)   8−х 8−х 8−х =2    и  (х-6)(х-10)=0

alt: Индивидуальная работа Задание 5

description:
Индивидуальная работа
Задание 5
  Решите уравнение:
1)  4−7х 15 4−7х 4−7х 15 15 4−7х 15 + 1−х 3 1−х 1−х 3 3 1−х 3 =4− 2х+1 5 2х+1 2х+1 5 5 2х+1 5
2)  10−у 6 10−у 10−у 6 6 10−у 6 + 3у+8 3 3у+8 3у+8 3 3 3у+8 3 = у+6 5 у+6 у+6 5 5 у+6 5
3)   3(2х+5) 8 3(2х+5) 3(2х+5) 8 8 3(2х+5) 8 − 2 5х+7  3 2 5х+7 5х+7 5х+7  2 5х+7  3 3 2 5х+7  3 = 7 х−15  4 7 х−15 х−15 х−15  7 х−15  4 4 7 х−15  4 −6 7 8 7 7 8 8 7 8

description:
Задание 6
Решите уравнение:
1)   2 2+ 1 2+ 1 2+х   2 2 2+ 1 2+ 1 2+х   2+ 1 2+ 1 2+х  1 1 2+ 1 2+х  2+ 1 2+х 1 1 2+х 2+х 1 2+х  1 2+ 1 2+х   2 2+ 1 2+ 1 2+х   =1         2)   5 1+ 4 1+ 5 1+х   5 5 1+ 4 1+ 5 1+х   1+ 4 1+ 5 1+х  4 4 1+ 5 1+х  1+ 5 1+х 5 5 1+х 1+х 5 1+х  4 1+ 5 1+х   5 1+ 4 1+ 5 1+х   =2

description:
Рефлексия.
Учитель возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова цель урока?
-достигли ли мы цели?
- какие заданий вы решили?
- Почему вы выполняете эти задания?

alt: Цель обучения Знаю Получилось применить

description:
Цель обучения

Знаю

Получилось применить

Линейные уравнения с одной переменной

Индивидуальная рефлексия