file_name: проект Я, ты, он, она- вместе целая СТРАНА.pptx

alt: Я, ты, он, она – вместе целая

description:
Я, ты, он, она – вместе целая СТРАНА!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 города Новосибирска «Детский сад № 373
 комбинированного вида «Скворушка»
630089, г. Новосибирск, Дзержинского района, ул. Лежена, 21

Воспитатели
подготовительной группы
№ 16 «Земляничка»:
О.В. Трудолюбова
Л.А. Акимова

alt: Вид проекта По характеру : инновационный, информационно – творческий

description:
Вид проекта

По характеру: инновационный, информационно – творческий
По времени: среднесрочный
По характеру контактов: коллективный
Участники: воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители, дети.Время реализации проекта: сентябрь 2022 года – ноябрь 2022 года.

alt: Актуальность

description: Актуальность

description:
Проблема

На сегодняшний день проблема патриотизма приобретает все большую актуальность.
У сегодняшних дошкольников практически не развито представление о родной стране, Отчизне, малой родине, собственном городе. И это, пожалуй, является действительной проблемой.

description:
Предварительная работа

 Традиции группы «Дни рождения»
 Международный день друзей «Когда мои друзья со мной»
 Праздник «Русские богатыри»
Творческие работы воспитанников «День российского флага»
 Творческие работы воспитанников «Как мы провели лето».

alt: Традиции группы «Дни рождения»

description:
Традиции группы «Дни рождения»

Яша, 6 лет

Диана, 6 лет

Жанна, 6 лет

alt: Праздник «Русские богатыри»

description: Праздник «Русские богатыри»

description:
Творческая работа Альбом «Как мы провели лето»

Творческая работа дошкольников. Альбом "Как мы провели лето«

description:
Музыкально-литературная гостиная «Вот оно какое, наше лето»

"Вот оно какое, наше лето". Музыкально-литературная гостиная

description:
Творческая работа Альбом «День российского флага»

Творческие работы воспитанников «День российского флага»

alt: Анализ социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду

alt: Анкета для родителей вариативная программа «Горница»

description:
Анкета для родителейвариативная программа «Горница»

Анкета для родителей "Народное искусство и народные праздники в детском саду и жизни Вашей семьи"

description:
Использование традиционных и нетрадиционных форм работы

Традиционные формы

Анкетирование
Беседы
Сбор информации
Родительские собрания
Консультации

Нетрадиционные формы - новые формы работы, которые помогают лучше оказать помощь семьям в воспитании и обучении ребенка.

Сайт
Акции
Мастер-классы
Презентации
Выставка семейных работ
Подготовка костюмов
Приготовление  национальных блюд.
Участие в итоговом фестивале «Я, ты, он, она – вместе целая страна»

description:
Цель:
Формирование у всех участников образовательного процесса уважительного и доброжелательного отношения к людям разных национальностей, культур, традиций.

description:
Задачи:
Воспитывать любовь и привязанность ребенка к семье, родному дому, детскому саду, родной улице.
Формировать чувства патриотизма к своей малой Родине и Родине в целом.
Развивать интерес к национальным традициям и промыслам.
Воспитывать толерантность по отношению к соотечественникам и представителям других национальностей.
Организация партнерских отношений между ДОУ и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.

description:
Ожидаемые результаты

У детей постепенно сформируются такие качества любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, малой Родине и Родине в целом.
Развит интерес к национальным традициям и промыслам.
Усилится взаимосвязь в вопросах воспитания толерантных отношений между семьей и детским садом. Родители сменят пассивную позицию на активную, приобретут знания в области воспитания толерантных отношений своих детей, и что важнее всего, притворят их в жизнь.
Создана методическая копилка «Ребенок в многонациональном мегаполисе», которая будет пополнятся современной методической литературой, демонстрационным материалом, наглядно-дидактическими пособиями.

alt: Методы исследования Сбор информации

description:
Методы исследования

Сбор информации.
Беседы.
Просмотр презентации.
Познавательные занятия.
Наблюдения.
Экскурсии.
Анализ.

alt: Что мы знаем Что мы хотим узнать?

description:
Что мы знаем

Что мы хотим узнать?

Где мы можем узнать?

Я живу в России.
Я знаю столицу моей Родины.
Я знаю свой флаг и герб.
Я знаю много национальностей.
Я знаю свое национальное блюдо.

Почему в России живут так много людей разных национальностей?
Почему люди разных национальностей приезжают жить в Россию?
Почему у разных народов разные флаги и герб?
Посему люди говорят на разных языках?
Почему у каждой национальности своя одежда?

Сходить на экскурсию в «Горницу».
Спросить у родителей.
Посмотреть в Интернете.
Спросить у воспитателя.
Посмотреть в книгах, энциклопедиях.

Методика трех вопросов

alt: Интеграция образовательных областей

description:
Интеграция образовательных областей

Каждая образовательная область направлена на развитие деятельности:
«Познавательное развитие» - познавательно-исследовательская деятельность.
«Речевое развитие» - коммуникативная деятельность.
«Социально - коммуникативное развитие» - игровая деятельность.
«Художественно - эстетическое развитие» - продуктивная деятельность.
«Физическое развитие» - двигательная деятельность.

description: Стратегия достижения поставленной цели и задач Воспитание толерантных отношений у детей дошкольного возраста, будет организовываться через игровую, образовательную, продуктивную деятельность, праздники.

alt: Реализованы проекты

description: Реализованы проекты

alt: Итоговое мероприятие проекта

description: Итоговое мероприятие проекта

alt: Методическая копилка Консультация

description:
Методическая копилка

Консультация.
Сценарий праздника.
Создание сайта.
Презентация о республиках.
Дидактические игры по патриотическому воспитанию.
Мастер – класс «Кукла в национальном костюме».
Раскраски.
Настольная игра «Одень куклу».
Изготовление Лепбука.
Изготовление книжки – малышки «Я – путешественник».
Создание интерактивной карты.

alt: Патриотический уголок в группе

description: Патриотический уголок в группе

description:
Этапы реализации проекта

I этап «Подготовительный»
Инициация
Планирование
II этап «Основной»
Исполнение
Контроль
III этап «Заключительный»
Завершение

description:
Этапы реализации проекта

I этап «Подготовительный»

Анкетирование родителей. Методика трех вопросов для детей.
Продумать и подготовить систему мероприятий в рамках проекта.

Сентябрь 2022

Пополнение  патриотического уголка дидактическими играми, наглядно-демонстрационными материалами, аудио и видеотеки «Музыка народов мира».

Знакомство с подвижными национальными играми.

Ноябрь 2022

Вовлечение родителей в образовательный процесс, подготовку групповых мероприятий по теме проекта.

В течение всего проекта

Повышение компетентности родителей по правовым вопросам, изучение социального статуса семей воспитанников.

alt: Этапы реализации проекта II этап «Основной»

description:
Этапы реализации проекта

II этап «Основной»

Мероприятия

Сроки

1

«Мини – проект «Я - путешественник». Экскурсии.
Создание книжек-малышек о летних путешествиях.
 Познавательные беседы с презентациями «Моя малая родина». (Россия, Азербайджан, Таджикистан, Татарстан, Грузия, Кыргызстан)
Стихи о Родине.
Подготовка национальных костюмов.
Подготовка к чаепитию с национальными угощениями.

В течение всего проекта

2

Домашнее задание для семей воспитанников:
Создание фонда презентаций, видео- аудиоматериалов;
Разучивание народных игр, песен, стихов, танцев.
Национальные традиции.
Национальные праздники.

alt: Я - путешественник» Экскурсия в библиотеку

description: «Я - путешественник» Экскурсия в библиотеку Я. Гашека

alt: Я - путешественник» книжки-малышки

description: «Я - путешественник» книжки-малышки

alt: Я - путешественник» презентация творческих работ \Презентация в медиатеке

description:
 «Я - путешественник»презентация творческих работ

\Презентация в медиатеке ДОУ

description:
Познавательная беседа с презентацией «Моя малая Родина»

Россия
Таджикистан
Грузия

description:
Познавательная беседа с презентацией «Моя малая Родина»

Кыргызстан
Татарстан
Азербайджан

alt: Мастер-класс по изготовлению народной куклы

description: Мастер-класс по изготовлению народной куклы

description:
Этапы реализации проекта

III этап «Заключительный»

Проведение совместного с родителями мероприятия. Фестиваль национальных культур «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
День народного единства. Тематическое занятие.
Экран участия в проекте.
Награждение участников проекта.
Презентация проекта.
Публикация материалов проекта на сайте.

description:
Этапы реализации проекта

III этап «Заключительный»
Выставка

выставка книжек – малышек «Я – путешественник», куклы в национальных костюмах, национальные блюда, костюмы

alt: Итоговый праздник проекта

description:
Итоговый праздник проекта

                                        НОМИНАЦИИ

Песня

Танец

Национальный костюм

Националь-ное блюдо

Художественное слово

Националь
ная кукла

Жанна

Семья Шахзоды

Яша
Денис

Шахзода
Ксюша

Саша Д

Жанна

Семьи: Марсела, Мадины, Мэриим.

Семьи: Марселя
Мадины
Мэриим

Диана
Мадина
Вика
Савелий

Рустам
Вика
Марсел
Денис

Вика Л
Денис

Диана

Семья Марка С

Марк С

Мэриим
Шахзода

Мадина
Диана

Марк К

Коллективная работа

Семья Рустама

Семья Рустама

Рустам
Жанна

Марк С
Жанна

Кристина

Марк
Марсел

Мэриим

Ярослав

alt: Итоговое мероприятие

description: Итоговое мероприятие

alt: Стихи о Родине

description: Стихи о Родине

alt: Национальный танец

description: Национальный танец

alt: Дефиле в национальных костюмах

description: Дефиле в национальных костюмах

alt: Флешмоб «Россия» Флешмоб «Россия»

description:
Флешмоб «Россия»

Флешмоб «Россия»

alt: Чаепитие с национальными угощениями

description: Чаепитие с национальными угощениями

alt: Экран участия в проекте

description: Экран участия в проекте

alt: Семейное участие в проекте Грамоты участников

description: Семейное участие в проектеГрамоты участников

alt: Семейное участие в проекте Сертификаты участников

description: Семейное участие в проектеСертификаты участников

alt: Семейное участие в проекте Свидетельства участников

description: Семейное участие в проектеСвидетельства участников

alt: Семейное участие в проекте Дипломы участников

description: Семейное участие в проектеДипломы участников

description:
4 ноября«День народного единства»

«День  народного единства». Тематический праздник

alt: Публикации проекта Сайт проекта https://sites

description:
Публикации проектаСайт проекта

https://sites.google.com/d/1K-AkXwW_8zleQV7fY9j0UpZkhc5WPEHE/p/14Io3EA9m-7N8HfD0JGEGeMCKk9sx2s1M/edit

alt: Публикации проекта Карта проекта https://padlet

description:
Публикации проектаКарта проекта

https://padlet.com/tashilowskaya1/gubf3jy66r8bs2a4

alt: Публикации проекта Видеотека проекта "Моя малая родина

description:
Публикации проектаВидеотека проекта

"Моя малая родина. Россия". Познавательное мероприятие проекта "Я, ты, он, она - вместе целая страна".

alt: Публикации проекта Видеотека проекта "Я, ты, он, она - вместе целая страна"

description:
Публикации проектаВидеотека проекта

"Я, ты, он, она - вместе целая страна". Фестиваль национальных культур. Итоговое мероприятие вариативной программы "Горница"

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
По характеру: инновационный, информационно – творческий
По времени: среднесрочный
По характеру контактов: коллективный
Участники: воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители, дети.Время реализации проекта: сентябрь 2022 года – ноябрь 2022 года.
Проблема на сегодняшний день проблема патриотизма приобретает все большую актуальность.
У сегодняшних дошкольников практически не развито представление о родной стране, Отчизне, малой родине, собственном городе. И это, пожалуй, является действительной проблемой.

title: проект Я, ты, он, она – вместе целая СТРАНА!


file_name: Сочинение по картине 1.ppt

alt: Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» 66

description:
В.М. Васнецов родился
3 мая 1848 года в селе Лопьял,  Вятской губернии, в семье сельского священника. Отец его очень любил природу и привил это чувство своим сыновьям, будущим художникам Виктору и Апполинарию.

description:
С детских лет слышал  Виктор Васнецов былины и сказки о
 русских богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. С 1868 по 1875 год Виктор Михайлович учился в
Петербургской академии художеств. Однако только в Москве он полностью нашёл себя как художник.

Портрет В. М. Васнецова.
Художник Н. Д. Кузнецов

alt: Три богатыря. Алёнушка. Баба-яга

description:
Три богатыря.
Алёнушка.
 Баба-яга.

alt: Кащей Бессмертный

description: Кащей Бессмертный

alt: Картина «Снегурочка» написана Виктором

description: Картина «Снегурочка» написана Виктором Михайловичем Васнецовым в 1899 году. Автор писал эту картину для декораций при постановке одноименной пьесы Островского, которая была написана по народным мотивам.

alt: Рассмотрите репродукцию картины

description:
- Рассмотрите репродукцию картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
- Что вас поразило больше всего?
- Какие чудеса и тайны январской ночи раскрыл перед нами В. М. Васнецов?
- Опишите зимнее небо.
- Как художник передал образ деревушки в ночных сумерках?
 - Почему снег на картине голубого цвета?

alt: Какое время суток изобразил В.

description:
 - Какое время суток изобразил В. Васнецов? Почему?
- Опишите образ Снегурочки.
 - Как одета Снегурочка на картине В. Васнецова?

alt: В белоснежном убранстве деревья стоят,

description:
В белоснежном убранстве деревья стоят,Волшебство или сказку как будто таят.Под колдующей с вечера полной лунойЗаискрился их веток наряд кружевной.Сразу вспомнилась мне Берендеев Страна:Вон за елью Мороз, а правее – Весна,Там Снегурочка прячется, рядышком – Лель…Как ажурно расписаны липа и ель,Тополь, пихта, черёмуха или сосна.Над Страной Берендеев плывёт тишина.Посыпает деревья задумчивый снег.Нет, такой красоты не забыть мне вовек!
                                               Иван Есаулков

description:
Подберите слова и словосочетания
 для описания Снегурочки.

Снегурочка –
 юная,
 красивая,
 волшебная,
 очаровательная.

Словарная работа

description:
Подберите слова и словосочетания для описания зимней ночи.

Яркая, лунная, волшебная, лазоревый снег, жемчужные снежинки, хрустальные льдинки, пушистые хлопья снега.

description: ПАРЧА - плотная узорчатая шелковая ткань с переплетающимися золотыми, серебряными нитями. Прил. парчовый, -ая, -ое.

alt: Вступление. Что изображено на картине

description:
 Вступление. Что изображено на картине В.М. Васнецова «Снегурочка»?
 Основная часть. Описание картины. Описание леса, природы.
 Описание Снегурочки.
 Где стоит Снегурочка. Описание заднего плана.
 Как чувствует себя Снегурочка?
 Понравилась ли тебе картина? Чем?

 План

alt: Вступление. Что изображено на картине

description:
 Вступление. Что изображено на картине В.М. Васнецова «Снегурочка»?

  Холодная зимняя ночь. Тишина. Поляна. Лунный свет освещает одинокую фигуру Снегурочки. В ее облике — нежность, чистота, недосягаемость. Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет.

alt: Основная часть. Описание картины

description:
2. Основная часть. Описание картины. Описание леса, природы.

Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно-черного неба. Невыразимо прекрасны ее глаза. Она  о чём-то задумалась.

description:
3. Описание Снегурочки.

Снегурочка боязливо оглядывается. Девушка одета в красивую шубу. На шубе - затейливый узор. На руках красивые, теплые варежки. Застенчивая, трепетная, полная ожидания и робкой надежды.

description:
4.  Где стоит Снегурочка. Описание заднего плана.

 Фигура размещена не по центру картины, а несколько сбоку. Руки разведены, голова повернута немного вправо. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьи-то глаза. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами. У края полянки стоит одинокая голая березка.

alt: Как чувствует себя Снегурочка?

description:
5.  Как чувствует себя Снегурочка?

Видно, что Снегурочке страшно и  одиноко.

alt: Понравилась ли тебе картина? Чем?

description:
6. Понравилась ли тебе картина? Чем?

Мне очень эта картина понравилась, потому что глядя на нее, восхищаешься красотой зимы, и в то же время становится жаль Снегурочку, ведь ей так страшно.

alt: План Опорные слова: 1

description:
                      План

              Опорные слова:

 1. Вступление. Что изображено на картине В. М. Васнецова «Снегурочка»?

 Снегурочка, зимний лес.

2. Основная часть. Описание картины.  Как художник изобразил лес, природу?

Тёмный лес, ночь, алмазные звёзды, лунный свет, поляна, сияющий голубоватый цвет, яркие тени. Впечатление волшебства и загадочности.

3.  Какая Снегурочка?

Девушка, красивый наряд, жемчужно-серебристый цвет, парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, тёплые варежки, застенчивая, очаровательная.

4. Где стоит Снегурочка? Что изобразил художник на заднем плане?

В сумраке леса, пушистые ёлочки, тонкая берёзка, вдали, огоньки-светлячки деревеньки.

5.  Как чувствует себя Снегурочка?

Страшно, одиноко.

6. Заключение. Понравилась ли тебе картина? Чем?

Холодная гамма цветов – белые, серые и голубые оттенки.
Волшебная, загадочная, чудо, тайна.

description:
    Я смотрю на картину В. М. Васнецова «Снегурочка». Он изображает на ней Снегурочку, которая идет по зимнему лесу.     Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно-черного неба. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами. Посреди полянки стоит одинокая, голая березка. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьи-то глаза. Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет.
    Снегурочка боязливо оглядывается.
    Девушка одета в красивую шубу. На шубе - затейливый узор. На руках красивые, теплые варежки. Видно, что Снегурочке страшно.
    Мне очень эта картина понравилась, потому что глядя на нее, восхищаешься красотой зимы, и в то же время становится жаль Снегурочку, ведь ей так страшно.

title: Сочинение по картине В.М. Васнецова "Снегурочка" . 3 класс


file_name: Тайны волшебной сказки.pptx

description:
Тайны волшебной сказки

Подготовила:
учитель начальных классов
МОУСОШ №12
Пенчукова А.П

alt: Настрой на урок Начинается урок

description:
              Настрой на    урок

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте.

Друзья мои! Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет волшебных чудес необычайных Узнаем мы всего за полчаса.

alt: Скупого Скучного глупого Добрым

description:
злого
Скупого
Скучного
глупого

Добрым
Щедрым
Веселым
умным

description:
Мчиться он на сером волке,
Обгоняя птиц полет.
Не король, не королевич,
Его зовут….

alt: Он бывает страшный, Он бывает злой,

description:
Он бывает страшный,
Он бывает злой,
Но царевичу помог он
Справиться с бедой.
Он в зайчатах знает толк.
Кто же это?

alt: Тема урока: Тайны волшебной сказки

description:
                        Тема урока:

       Тайны волшебной сказки

description:
Паспорт героя.
Имя героя _______________Иван ЦАРЕВИЧ
Автор  (создатель)-  _______ РУССКИЙ НАРОД
Отец-___________________БЕРЕНДЕЙ
Мать-___________________ЦАРИЦА
Прописка-________________РУССКАЯ СКАЗКА
Где живет-________________В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ
Личные качества  -_СМЕЛЫЙ , ДОБРЫЙ.ОТВЕТСТВЕННЫЙ________

description:
                         Первая тайна сказки
.У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы.

alt: Вторая тайна сказки Добрые люди защищают все живое на земле

alt: Синквейн ПРАВИЛА

description:
                   Синквейн
                ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 СТРОКА- СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ    Иван -царевич
2 СТРОКА –ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Какой он?
3 СТРОКА ТРИ ГЛАГОЛА      Что делает?
4 СТРОКА – ЧЕТЫРЕ СЛОВА .ПРЕДЛОЖЕНИЕ
5 ОДНО СЛОВО,ИЛИ, КАК ПО ДРУГОМУ МОЖНО НАЗВАТЬ
ИВАНА -ЦАРЕВИЧА

Иван-царевич.
Ответственный, храбрый.
Добывает, преодолевает.
Хорошему человеку всегда помогут.
Везунчик.

description:
                     физминутка

Иван-Царевич, вот герой!  Смело он вступает в бой, Волшебным он взмахнет мечом, И Змей-Горыныч нипочем.  Сделал выпад раз и два —  Отлетела голова,
Еще выпад - три-четыре —  Отлетели остальные

description:
                        Третья тайна сказки
.Хороший человек- тот, кто, решая свои задачи , не доставляет другим зла, А ещё тот- кто  хочет добра не только себе.

description:
      Четвертая тайна сказки
Эта сказка о семейном счастье, которое без детей не бывает.

description:
             Пятая тайна сказки
Добрые силы всегда одерживают верх.

title: Презентация у открытому уроку "Тайны волшебной сказки"


file_name: ЛОМОНОСОВ.pptx

alt: Он создал первый университет.

description:
1711- 1765

«Он создал первый университет.
Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

А.С. Пушкин

description: В 1745 году Ломоносов стал первым русским профессором, членом Академии наук и возглавил первую в стране химическую лабораторию.

alt: Здание Петербургской академии наук на

description:
Здание Петербургской академии наук на Васильевском острове
 (Университетская набережная, дом 5)
М.В.Ломоносов  сделал в академии открытия в химии, физике, астрономии, геологии, географии; внес большой вклад в разработку истории, языкознания и поэтики; организовал в 1748 г. первую химическую лабораторию

description:
Тут-то все и увидали, что она была настоящею принцессой! Она почувствовала горошину через сорок тюфяков и пуховиков, — такою деликатною особой могла быть только настоящая принцесса.

И принц женился на ней. Теперь он знал, что берёт за себя настоящую принцессу! А горошину отдали в кунсткамеру; там она и лежит, если только никто её не украл.
(в XVII веке Фредериком III была основана Королевская Датская Кунсткамера)

alt: Кунстка́мера — кабинет редкостей

description: Кунстка́мера — кабинет редкостей

description: Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова (МГУ)- 1755

description: Памятник книге на Университетской набережной Санкт-Петербурга

история

group: Дисциплины

title: М.В. Ломоносов


file_name: Computers in Business.pptx

alt: Computers in Business Computer helps business to collect, manages, calculate, arrange, and visualize customer data and information

description: Computers in BusinessComputer helps business to collect, manages, calculate, arrange, and visualize customer data and information. Now-a-days companies use email ,live chat systems, online meeting tools, video- conferencing system and smart-phones as the principal means of communication between employees, suppliers and customers. so without computers, it's impossible to conduct, run and grow the business. That's why the computer is important to use in business organization and companies.

title: Computers in Business


file_name: РЕФЛЕКСИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.ppt

alt: Рефлексивные образовательные технологии

description:
   Рефлексивные

образовательные технологии

description:
Рефлексия-
от лат. обращение назад, отражение.

 Рефлексия в педагогике- это процесс в  результате которого происходит
фиксирование участниками
педагогического процесса причин и состояния своего развития и саморазвития.

2

description:
Обучение на основе
рефлексируемого опыта

Психологи: Д.Боуд, Р. Кеог и Д. Уокер

«Смысл образовательного
  пути – рефлексия»

Фазы процесса
 обучения

3

description:
 Обращение к опыту как фиксация
                  происходившего без анализа
                                   или интерпретации.
 Обращение к чувствам и переживаниям,
                     сопровождающим опыт,
                                     их образная констатация.
 Повторное обращение к опыту,
его переосмысление для формирования
теоретических принципов, выступающих
                                                            как гипотезы.
 Представление конкретного опыта,
«выросшего» в результате рефлексии
пережитого, обретение нового опыта.

Фазы процесса обучения

4

description:
Формы рефлексии

   Ретроспективная – выявление и
воссоздание схем, средств и процессов,
имевших место в прошлом.
   Проспективная – выявление и
корректировка схем и средств
возможной будущей деятельности.
   Интроспективная – контроль,
корректировка или усложнение
мыслительных процессов в ходе
реализации деятельности.

(по Ладенко И.С.)

5

alt: Формы рефлексии (по Ладенко И.С

description:
Формы рефлексии

(по Ладенко И.С.)

  Ретроспективная – осмысление.
 Проспективная – проектирование.
 Интроспективная – регулирование
деятельности «здесь и сейчас».

6

description:
Компоненты рефлексии

Педагог

Деятельность
 учащихся

Своя
педагогическая
деятельность

Педагогическое
взаимодействие

Учащийся

Своя
деятельность

Деятельность
педагога

Педагогическое
взаимодействие

7

alt: Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/

description:
Функции рефлексии/по С.С. Кашлеву/

Проектировочная - моделирование, целеобразование.
Организаторская - организация продуктивной
деятельности и взаимодействия.
Коммуникативная - общение педагога и
воспитанника.
Смыслотворческая - формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их деятельности.

8

alt: Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/

description:
Функции рефлексии /по С.С. Кашлеву/

Мотивационная- определение направленности
характера, результативности деятельности и
взаимодействия учителя и учащихся.
Коррекционная- побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности и взаимодействия.

9

description:
Компоненты рефлексии1.Фиксирование состояния развития

Сферы:
  Эмоционально-чувственная (положительные, или отрицательные эмоции-радость, огорчение, чувство разочарования, успех…)
 Потребностная - пассивное, или активное
состояние, появилось ли стремление, желание
к деятельности, к саморазвитию….
 Мотивационная-  насколько деятельность
оказалась личностно значимой, внешние
и внутренние мотивы.

10

/по С.С. Кашлеву/

description:
Компоненты рефлексии1.Фиксирование состояния развития

Сферы:
  Сфера интересов - какие интересы появились, на что они направлены, уровень интереса…
  Сфера ценностных ориентаций - что явилось личностной ценностью, как обогатился спектр ценностей, в чем проявилась ценность…
   Деятельностная сфера - какую деятельность это взаимодействие провоцирует, какую корректирует, от какой заставляет отказаться,насколько обогащает опыт деятельности…

11

/ по С.С. Кашлеву /

description:
      Компоненты рефлексии   1.Фиксирование состояния развития

Сферы:
  Гностическая сфера - что произошло со
знаниями (произошло ли их наращивание,
углубление, систематизация), что нового узнал…
  Сфера сознания-  произошло ли осознание своей деятельности, осознает ли себя субъектом
деятельности/взаимодействия, как изменилась
«Я-концепция» (система представлений о себе),
самооценка своей деятельности…
   Сфера умений-какие умения приобрел/не
приобрел, как изменился уровень умений…

12

/ по С.С. Кашлеву /

alt: Компоненты рефлексии 2.Определение причин и причинно-следственных связей зафиксированного состояния развития

description:
Компоненты рефлексии2.Определение причин и причинно-следственных связейзафиксированного состояния развития

Возможные причины:
  успешность деятельности /взаимодействия;
  смена видов деятельности;
  интересное содержание;
  благоприятная атмосфера общения;
  возможность творчества;
  полилог;
  диалог;

13

/по С.С. Кашлеву/

description:
Возможные причины:
   личностная ценность;
  значимость обсуждаемых проблем, или
осуществляемой деятельности;
  инновационные педагогические технологии

14

/по С.С. Кашлеву/

alt: Компоненты рефлексии 3. Оценка участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия

description:
Компоненты рефлексии3. Оценка участниками педагогическогопроцесса продуктивности своего развития в результате состоявшегосявзаимодействия.

Мнение о степени, уровне своего развития и влиянии на него отдельных компонентов педагогического взаимодействия (содержания, деятельности, общения, педагогических технологий); установление самим субъектом качества, степени, уровня развития, качества реализованного взаимодействия.

15

/по С.С. Кашлеву/

description:
Критерии оценки- компоненты состояния
 развития (эмоциональное состояние,
состояние мотивов, деятельности и т.д.).

16

/по С.С. Кашлеву/

description:
1. Рефлексивный круг

Все участники взаимодействия садятся в круг.
Педагог задает алгоритм рефлексии:
-расскажите о своем эмоциональном состоянии
по ходу урока и в его конце;
-что нового вы узнали, чему научились;
-каковы причины этого;
-как вы оцениваете свое участие в уроке
                                             (внеклассном деле).
Участники высказываются по кругу в соответствии
с заданным алгоритмом. Педагог своим
высказыванием завершает рефлексивный круг.

17

/ по С.С. Кашлеву /

description:
2. Рефлексивная мишень

10

5

0

Деятельность
обучающегося

Содержание

Деятельность
педагога

Форма,
   методы

 После заполнения мишени, педагог вывешивает ее
и делает краткий анализ.

18

/по С.С. Кашлеву/

description:
Рефлексивная мишень

10

5

0

Желание работать

Понимание
материала

Настроение
на уроке

1

2

3

4

1

2

3

4

1

1

2

2

3

3

4

4

Работоспособность

19

description:
Карта рефлексии и самоанализа

«Мишень»

«Выстрелите» в мишень 4 раза (в каждую четверть мишени), поставив тем самым оценку за каждый показатель.

description:
«Мини-сочинение»

Возможные темы:
 «Я-в уроке, урок-во мне».
Варианты- «Мое участие», «Мой вклад в урок», «Значение урока для меня» и т.д.
 «Мои мысли о своем участии в деле».
 «Как я оцениваю результаты мероприятия».
 «Что мне дал этот урок».

20

/по С.С. Кашлеву/

description:
Ключевое слово

С чем ассоциируется содержание урока, мероприятие, деятельность педагога и т.д.

                          «Зарядка»
      Оценка деятельности, или ее компонента
  производится с помощью условных движений.

                  «Анкета-газета»
 Оценка выражается на большом листе бумаги в виде рисунков, карикатур, стихотворных строк, пожеланий, вопросов, прозаических текстов-статей и т.д.

21

/по С.С. Кашлеву/

description:
               «Заверши фразу»

Во время занятия я научился
 /почувствовал, приобрел и т.д./….
Игра заставила  меня задуматься….
На занятии мне особенно понравилось….
Обращение с природой для меня-это…

«Цепочка пожеланий»

Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

22

/ по С.С. Кашлеву /

alt: Острова» Бермудский треугольник о

description:
    «Острова»

Бермудский
треугольник

о. Грусти

О. удовольствия

о.Тревоги

о.Просветления

о. Воодушевления

О.Неопределенности

о. Недоумения

о.Радости

23

/по С.С. Кашлеву/

alt: Рефлексивный ринг» Каждый из участников состоявшегося дела приглашается в круг , рефлексируя итоги и ход дела по заданному алгоритму : -эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние…

description:
            «Рефлексивный ринг»

Каждый из участников состоявшегося
дела приглашается в круг, рефлексируя
итоги и ход дела по заданному алгоритму:
-эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние знаний;
-причины состояния;
-оценка прошедшего дела и т.д.
 После рассказа-рефлексии участника, другие
обращаются к нему с вопросами, углубляя рефлексию. На ринг можно приглашать и пару
учащихся-они обмениваются вопросами между собой, а затем отвечают на вопросы группы.

24

/по С.С. Кашлеву/

alt: Схема внутригруппового взаимодействия»

description:
«Схема внутригруппового взаимодействия»

Определите, какие внутригрупповые отношения сложились: выберите схему, наиболее точно отражающую взаимоотношения в группе и отметьте свою позицию в ней (заштрихуйте соответствующую точку).

intro: В работе приводиться примеры рефлексивных образовательных технологий для учебных заведений  РФ

воспитание

group: Педагогика

tags: фазы обучения

title: Рефлексивные и образовательные технологии в учебных заведениях сиситемы СПО


file_name: Что такое горизонт.ppt

description:
Воображаемая граница, где небо сходится с земной или водной  поверхностью, называется
линией горизонта.

alt: С Ю В З СВ ЮЗ СЗ ЮВ

description:
С

Ю

В

З

СВ

ЮЗ

СЗ

ЮВ

alt: Солнцу, звёздам и местным признакам

description:
-
 умение определять на местности стороны горизонта по компасу, Солнцу, звёздам и местным признакам

description:
Качается стрелка
Туда и сюда,
Укажет нам север
И юг без труда.

шкала

стрелка

alt: Компас – это прибор, который помогает определить стороны света

description: Компас – это прибор, который помогает определитьстороны света. Красная стрелка всегда показывает на юг, а синяя на север. Справа будет восток, а слева запад.

description:
Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)
Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

description:
Учебник Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир» 3 класс
       УМК «Планета Знаний»
http://soft.k-systems.ru/catalog/index.php?CID=129&showprog=prg
http://astrometric.sai.msu.ru/~shat/PAGE/Curios/Uch_Sli.html
Компас Андрианова ученический КА-У (на www.irmal.ru/product_51.html
wallpaper.zoda.ru/nature/wpkwsrr.html

title: урок окружающего мира "Горизонт" 2 класс


file_name: Себестоимость процедуры.pptx

description:
 себестоимость процедуры

Частное профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий торгово-экономический колледж»

Подготовил преподаватель:
Нилова Е.Н.

alt: Как рассчитать себестоимость процедуры?

description: Как рассчитать себестоимость процедуры?

alt: Себестоимость процедуры = стоимость 1 часа времени мастера + доля общих расходов на 1 час работы + материальные затраты на 1 процедуру

alt: Пример : Желаемая сумма заработка -50000 руб

description:
Пример:

Желаемая сумма заработка -50000 руб. в месяц при 24 рабочих днях и 10-тичасовом рабочем дне.

24х10=240, 50000/240 = 208,3 руб.

alt: В общие расходы входят: Налоги

description:
     В общие расходы входят:
Налоги.
Арендная плата.
Коммунальные платежи.
Хозяйственные расходы.
Представительские расходы: кофе, чай, вода, конфеты.
Препараты для дезинфекции, стерилизации.
Оборудование (амортизация).
Инструмент – стоимость и обслуживание инструмента.
Реклама.
Транспортные расходы.
Обучение

    Примерная итоговая сумма - 21100 рублей.

                    21100/240 = 87 руб.

alt: Материальные затраты на 1 процедуру

description: Материальные затраты на 1 процедуру

description:
Материал

Расход на 1 клиента
(мл, шт, г, м)

К-во использований (клиентов)

Себестоимость
(руб.)

Антисептик, 260 мл

4

65

5,01

Праймер, 15 мл

0,18

83

3,42

Базовое покрытие, 15 мл

0,17

88

24

Гель-лак, 15 мл

0,26

57

38

Топовое покрытие, 15 мл

0,15

100

27,6

Масло для кутикулы, 15 мл

1,75

Однофазный гель-лак, 15 мл
(не требуется база и топ!)

0,26

78

Жидкость для снятия гель-лака, 200 мл

8

25

24

Фольга, 25 м

0,25

100

1,2

Апельсиновая палочка, 100 шт

1

1

Пилка для ногтей, 1 шт

25

Средство для удаления кутикулы, 25 мл

0,8

30

5

Крем для рук, 200 мл

1,7

120

0,83

Дегидратор, 15 мл

0,5

30

7,9

Обезжириватель, 100 мл

3,3

3,6

Салфетки безворсовые, 100 шт

10

3,5

Баф (мини), 1 шт

1

7

Формы для наращивания, 300 шт

10

30

20

Гель для моделирования прозрачный, 15 г

3

5

63

Гель камуфлирующий, 15 г

2

7

42,6

description:
При затрате 2-х часов времени, соответственно:

Стоимость 2 часов работы мастера + доля общих расходов на 2 часа работы + материальные затраты на одну процедуру = себестоимость процедуры.

К этой сумме еще стоит добавить отдельный ценник за выполнение дизайнов.

description:
Быть можно дельным человеком И думать о красе ногтей: …
 А. С. Пушкин

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !

title: Себестоимость процедуры. Презентация к лекции по дисциплине "Технология маникюра"


file_name: Русский медвежонок 3 класс 2018.pptx

alt: Русский медвежонок 3 класс 2018 год

description:
Русский медвежонок 3 класс

2018 год

alt: Задачи, оцениваемые в 3 балла

description: Задачи, оцениваемые в 3 балла

description:
1. В книге М. Ибрагимбекова «Пусть он останется с нами» читаем:
«Бабушка пожелала нам доброго аппетита, и мы начали обедать». А как сейчас чаще говорят?
(А) хорошего аппетита;
(Б) приятного аппетита;
(В) славного аппетита;
(Г) сладкого аппетита;
(Д) большого аппетита

description:
2. С какой из этих букв не начинаются русские имена?
(А) А;
(Б) Е;
(В) И;
(Г) Ы;
 (Д) Ю.

description:
3. Найдите лишнее по смыслу слово в этом ряду:
(А) большой;
(Б) указательный;
(В) средний;
(Г) безымянный;
(Д) последний.

alt: Ни в сказке сказать, ни ______ описать

description:
4. Ни в сказке сказать, ни ______ описать. Что мы пропустили?
(А) стихами;
(Б) словами;
(В) красками;
(Г) пером;
(Д) топором.

description:
5. Сколько чисел от 1 до 100 называются словами, состоящими из трёх букв?
(А) одно;
 (Б) два;
(В) три;
 (Г) четыре;
(Д) пять.

description:
6. В каком предложении можно заменить всякий на каждый?
(А) Болтали о всякой всячине.
 (Б) На всякий случай позвони.
(В) Ходят тут всякие.
(Г) Всякий раз удивляюсь.
(Д) Смотрел без всякого интереса.

description:
7. Их у человека больше двух. Что это?

(А) ресницы;
 (Б) брови;
(В) глаза;
(Г) уши;
 (Д) щёки.

alt: В мультфильме «Котёнок по имени

description:
8. В мультфильме «Котёнок по имени Гав» котёнок Гав беседует с
большим чёрным котом:
— А кто это — хозяин?
— Хозяин? Хозяин — это… это… Эх, да разве расскажешь?
— А где его взять, хозяина? А где они водятся, эти хозяины?
А как правильно?
(А) хозяины; (Б) хозяине; (В) хозяева; (Г) хозяевы; (Д) хозяивы.

description:
9. Монету в 15 копеек раньше называли пятиалтынным. А какую монету
тогда называли алтыном?
(А) 1 копейку;
 (Б) 2 копейки;
(В) 3 копейки;
(Г) 5 копеек;
(Д) 10 копеек.

description:
10. Какого слова не существует?
(А) лгун;
 (Б) лжец;
(В) врун;
(Г) враль;
(Д) лгаль.

alt: Задачи, оцениваемые в 4 балла

description: Задачи, оцениваемые в 4 балла

description:
11. — Меня тоже _____ зовут. Так уж придётся тебе побыть _____.
Чтобы не путали.
В этом отрывке мы пропустили два имени. А из какой книги он взят?
(А) «Саша и Маша»;
(Б) «Саша и Шура»;
(В) «Руслан и Людмила»;
(Г) «Про Веру и Анфису»;
(Д) «Чук и Гек».

description:
12. Что не обязательно красного цвета?
(А) красная ручка;
(Б) красный помидор;
 (В) красная рубашка;
(Г) красная кровь;
 (Д) красные чернила.

description:
13. Ребята играли, подбирая персонажей с именами на ту же букву, что и их имена:
— Алиса Селезнёва!
— Барон Мюнхгаузен!
— Витя Малеев!
— Мэри Поппинс!
— Том Сойер!
Кто нарушил это правило?
(А) Аня; (Б) Боря; (В) Витя; (Г) Маша; (Д) Таня.

description:
14. Некоторые смартфоны предлагают заменить текст на картинку:
например, вы начинаете набирать слово домашний и, как только вы
набираете дом, появляется картинка с изображением домика. Если вы
продолжаете печатать слово, то картинка пропадает. При наборе какого
слова никакая картинка не появляется?
(А) рукавица; (Б) который; (В) носовой;
(Г) хлебать; (Д) русский.

alt: Настоящая фамилия этого писателя —

description:
15. Настоящая фамилия этого писателя — Гриневский. А нам он известен
как...
(А) Фёдор Достоевский;
(Б) Александр Грибоедов;
(В) Аполлон Григорьев;
(Г) Александр Грин;
(Д) Геннадий Гор.

description:
16. Рассматривая картинки с животными, маленький Лёва называет одного детёныша словом ребёнок. А кто мама этого детёныша?
(А) лошадь;
(Б) свинья;
 (В) коза;
 (Г) корова;
(Д) овца.

description:
17. В начале сказки Льва Толстого «Три медведя» читаем: «В домике было
две комнаты: одна столовая, другая спальня». В середине сказки говорится, что девочка пошла в другую горницу. Что такое горница?
(А) то же, что комната; (Б) то же, что столовая; (В) то же, что спальня;
(Г) то же, что гостиная; (Д) то же, что прихожая.

description:
18. В стихотворении Майкла Розена «Идём ловить медведя» (перевод
Григория Кружкова) описан путь героев, сопровождаемый такими звуками:
(1) Шурх, шорх! (2) Плих, плюх! (3) Хли-и-п, хлю-у-уп! (4) Хрум, хрясь!
(5) Ууууу, вууу!
В каком порядке герои преодолевают препятствия?
(А) лес, трава, болото, метель, река;
(Б) трава, река, болото, лес, метель;
(В) лес, болото, река, метель, трава;
(Г) лес, река, болото, метель, трава;
(Д) трава, река, лес, болото, метель.

description:
19. По какому запросу в интернете можно найти аппарат для приготовления пирожков?
(А) Дашины пирожки;
(Б) Сашины пирожки;
(В) Машины пирожки;
(Г) Мишины пирожки;
(Д) Яшины пирожки.

description:
20. Я люблю лишь воробьёв, (1)
Не люблю я голубьёв! (2)
<...>
Я люблю лишь воробей, (3)
Не люблю я голубей! (4)
ТРУДНО-ТО КАК, А? (5)
В каких строчках воробей из стихотворения Г. Кружкова «Как воробей стихи сочинял» сделал ошибки?
(А) во всех;
 (Б) только в (2);
 (В) только в (3);
(Г) только в (2) и (3);
(Д) ни в каких строчках нет ошибок.

alt: Задачи, оцениваемые в 5 баллов

description: Задачи, оцениваемые в 5 баллов

description:
21. Играя с именами, Миша заметил, что, если прочесть имя с конца и выбросить одну букву, может получиться слово. Из какого имени так словополучить нельзя?
(А) Глеб;
(Б) Максим;
(В) Антон;
(Г) Артём;
(Д) Ефим.

description:
22. В стихотворении Наили Галямовой «Нежная песня» есть строчка:
Косы <…>, встану <…>. На слух пропуски заполняются одинаково. Чем собирается заняться героиня песни после того, как приведёт в порядок волосы?
(А) чтением;
(Б) готовкой;
(В) стиркой;
 (Г) глажкой;
 (Д) спортом.

description:
23. Вот двустишия из книжки А. Шибаева о буквах и словах:
Забодал меня котёл ―
На него я очень зол.
Посмотрите-ка, ребятки:
Раки выросли на грядке!
В два слова вместо правильных согласных забрались другие. Найдите эти слова, замените в них неправильные согласные правильными и выберите слово с этими правильными согласными.
(А) тема; (Б) зима; (В) роза; (Г) море; (Д) тир.

description:
24. О чём реже всего можно услышать на уроках математики?
(А) о единицах;
(Б) о десятках;
(В) о сотках;
(Г) о тысячах;
 (Д) о числах.

alt: Маленькая Света рассказывает маме:

description:
25. Маленькая Света рассказывает маме: Мы сегодня с бабушкой видели
злой поезд. То есть не злой, а этот, как его, ... .
(А) страшный;
 (Б) ужасный;
(В) злопамятный;
(Г) коварный;
 (Д) кровожадный.

alt: В какой паре слова надо поменять местами? (А) ножницы — карандаши; (Б) лыжи — санки; (В) грабли — лопаты; (Г) бусы — колечки; (Д) качели…

description:
26. В какой паре слова надо поменять местами?
(А) ножницы — карандаши;
(Б) лыжи — санки;
 (В) грабли — лопаты;
(Г) бусы — колечки;
(Д) качели — карусели.

description:
27. Маленькая Света, услышав в одной песне слова «...Из эмки стреляют...», спросила, что такое «эмка».
— Это такая винтовка, — ответила старшая сестра.
— А как из винтовки можно стрелять? — удивилась Света. — Ею же ...
С чем Света перепутала винтовку?
(А) с саблей; (Б) с лопаткой; (В) с дубинкой;
(Г) с молотком; (Д) с отвёрткой.

description:
28. В некоторых говорах вепсского языка есть слово venehlabid. Что
означает это слово, если veneh по-вепсски ‘лодка’, labid — ‘лопата’?
(А) совочек; (Б) руль; (В) весло; (Г) парус; (Д) корма.

description:
ответы

1   Б

11   Б

21   Г

2   Г

12   А

22   Б

3   Д

13   Б

23   Б

4   Г

14   Д

24   В

5   В

15   Г

25   Г

6   Г

16   А

26   Б

7   А

17   А

27   Д

8   В

18   Б

28   В

9   В

19   В

10  Д

20   Г

title: Презентация для подготовки к конкурсу "Русский медвежонок" в 3 классе.


file_name: Понятие о минералах.pptx

alt: ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ,

description:
ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ лекция: «Понятие о минералах»

Государственное  бюджетное профессиональное учреждение Краснодарского Края
                     “Пашковский сельскохозяйственный колледж”

Преподаватель
Десятникова О.В

alt: Содержание: 1.Понятие о минералах

description:
Содержание:

1.Понятие о минералах.
2. Классификация минералов.
3. Происхождение.
4. Химический состав.
5. Свойства минералов.
6. Структура и текстура .
7. Диагностические признаки.
8. Список литературы.

alt: Понятие о минералах МИНЕРАЛЫ -

description:
Понятие о минералах

  МИНЕРАЛЫ - ЭТО ЕСТЕСТВЕННЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ ИЛИ ЭЛЕМЕНТЫ, ОБРАЗУЮЩИЕСЯ В ЗЕМНОЙ КОРЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ГЕОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. ОНИ ИМЕЮТ СТРОЙНУЮ КРИСТАЛЛИЧЕСКУЮ СТРУКТУРУ И ОБЛАДАЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ И ХИМИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ. ВСЕГО СУЩЕСТВУЕТ БОЛЕЕ 5000 РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МИНЕРАЛОВ, И ОНИ ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В ГЕОЛОГИЧЕСКИХ, ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРОЦЕССАХ.

description:
Классификация

Минералы классифицируются на основе их химического состава и структурных свойств. Основные категории
включают:
Элементарные минералы: Состоят из одного элемента. Примеры включают в себя золото (Au), серебро (Ag), алмаз (C).
Сульфиды: Содержат анионы серы (S^2-) и металлы. Примеры: пирит (FeS2), галенит (PbS).
Оксиды: Содержат атомы кислорода в соединении с металлами. Примеры: магнетит (Fe3O4), рутил (TiO2).
Карбонаты: Включают в себя анионы карбоната (CO3^2-) в соединении с металлами. Примеры: кальцит (CaCO3), доломит (CaMg(CO3)2).
Силикаты: Самая обширная группа, состоящая из анионов кремниевых кислот (SiO4^4-) и различных металлов. Примеры: кварц (SiO2), ортоклаз (KAlSi3O8).
Галогениды: Содержат анионы галогенов (F^-, Cl^-, Br^-, I^-) в соединении с металлами. Примеры: галит (NaCl), флюорит (CaF2).
Сульфаты: Содержат анионы сульфата (SO4^2-) в соединении с металлами. Примеры: гипс (CaSO4·2H2O), барит (BaSO4).
Фосфаты: Содержат анионы фосфата (PO4^3-) в соединении с металлами. Примеры: апатит (Ca5(PO4)3(F,Cl,OH)), турмалин (Na(Li,Al)3Al6(BO3)3Si6O18(OH)4)
       Эти основные классы можно подразделить на более конкретные группы в зависимости от конкретных элементов и структурных особенностей. Классификация минералов является важной частью изучения минералогии и геологии.

description:
Происхождение минералов

Происхождение минералов связано с различными геологическими процессами и условиями, в которых они образуются. Некоторые основные процессы, приводящие к образованию минералов, включают:
Кристаллизация из расплава (магматическое образование): Многие минералы образуются при остывании расплавленных материалов, таких как магма или лава. При медленном остывании кристаллы имеют больше времени на формирование, что может привести к образованию крупных кристаллов. Примеры включают кварц, фельдспаты и оливин.
Отложение из растворов (осадочное образование): Минералы могут образовываться путем осаждения из растворов воды. Этот процесс может происходить в океанах, озерах или в почве. Например, галит (хлорид натрия) формируется из океанической соли, а гипс образуется в результате испарения морской воды.
Превращение при высоких температурах и давлениях (метаморфическое образование): При изменении температуры и давления некоторые минералы могут претерпевать химические и структурные изменения, образуя новые минералы. Например, слюда может образоваться из глины под воздействием высоких температур и давлений.
Превращение органических остатков (биогенное образование): Некоторые минералы образуются в результате превращения органических остатков, таких как кости, раковины и растительные материалы, под воздействием времени и давления. Например, уголь и нефть являются результатом превращения органических материалов.
Процессы гидротермального образования: Минералы могут образовываться в результате реакций горячих растворов, проникающих сквозь породы. Этот процесс часто ассоциируется с горными рудами и формирует множество ценных минералов, таких как золото, серебро и ртутид.

alt: Химический состав ВОТ НЕКОТОРЫЕ

description:
Химический состав

ВОТ НЕКОТОРЫЕ ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВХОДИТЬ В СОСТАВ МИНЕРАЛОВ:
КРЕМНИЙ (SI) - ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ ЭЛЕМЕНТОМ В КРЕМНЕЗЕМАХ, КВАРЦЕ И ДРУГИХ КРЕМНЕЗЕМИСТЫХ МИНЕРАЛАХ.
КИСЛОРОД (O) - ЧАСТО ПРИСУТСТВУЕТ В МИНЕРАЛАХ В ВИДЕ ОКСИДОВ (НАПРИМЕР, ОКСИД ЖЕЛЕЗА ИЛИ ОКСИД АЛЮМИНИЯ).
АЛЮМИНИЙ (AL) - АЛЮМИНИЙ ЧАСТО ВХОДИТ В СОСТАВ МИНЕРАЛОВ, ТАКИХ КАК ГЛИНЫ (НАПРИМЕР, КАОЛИНИТ) И СЛЮДА.
ЖЕЛЕЗО (FE) - ЖЕЛЕЗО МОЖЕТ БЫТЬ ПРИСУТСТВУЮЩИМ В МИНЕРАЛАХ В РАЗЛИЧНЫХ ОКИСЛЕННЫХ ИЛИ ОКИСЛЁННО-ВОССТАНОВЛЕННЫХ ФОРМАХ.
КАЛЬЦИЙ (CA) - КАЛЬЦИЙ ВХОДИТ В СОСТАВ МНОГИХ МИНЕРАЛОВ, ТАКИХ КАК КАЛЬЦИТ И ГИПС.

description:
Свойства минералов

Твёрдость: это свойство определяет сопротивление минерала по отношению к механическому воздействию. Относительная твёрдость минерала может быть измерена по шкале Мооса, где тальк имеет самую низкую твёрдость (1) и алмаз - самую высокую (10).
Цвет: большинство минералов имеют определенный цвет, который можно описать словами. Однако некоторые минералы имеют специфический цвет, который помогает их идентифицировать.
Прозрачность: минералы могут быть прозрачными, полупрозрачными или непрозрачными. Прозрачные минералы пропускают свет сквозь себя, полупрозрачные допускают некоторое количество света, а непрозрачные не пропускают света.
Ломкость: это свойство минерала, которое определяет его поведение при разрушении или разрыве. Некоторые минералы имеют хрупкую ломкость, что означает, что они легко разрываются на части, в то время как другие имеют смолистую или волокнистую ломкость.

Жёсткость: это свойство определяет, насколько легко минерал может быть истёрт или поцарапан другими материалами.
Плотность: это свойство минерала, которое определяет его относительный вес. Оно измеряется в г/см³ и может помочь в идентификации некоторых минералов.
Химический состав: каждый минерал имеет свой собственный уникальный химический состав, который определяет его структуру и свойства. Например, кварц состоит из кремния и кислорода (SiO2), в то время как кальцит состоит из кальция, углерода и кислорода (CaCO3).
Спайность: это свойство определяет способность минерала разделяться по определенным плоскостям. По степени спайности минералы могут быть хорошо или плохо спайными.

description:
Структура и текстура

Структура минералов определяется их химическим составом и атомной решеткой. Они могут быть одноатомными, монокристаллическими или поликристаллическими.
Одноатомные минералы состоят из одного типа атомов, например, металлы (например, золото, серебро) и неметаллы (например, селен, сера).
Монокристаллические минералы имеют один крупный кристалл, который образуется при медленном охлаждении расплава или постепенном осаждении водных растворов или паров. Примеры монокристаллических минералов включают кварц, флюорит и галит.
Поликристаллические минералы состоят из множества мелких кристаллов, объединенных вместе. Такие минералы могут образовываться при быстром охлаждении магмы или отложении осадочных грунтов. Примеры поликристаллических минералов включают гранит, песчаник и сланцы.
Текстура минералов описывает их внешний вид и структуру. Она может быть кристаллической, стекловидной, агрегатной или землистой.
Кристаллическая текстура характеризуется присутствием четких граней, плоскостей и гранул, которые соответствуют атомной решетке минерала. Такая текстура может быть видна блотнее под микроскопом.
Стекловидная текстура имеет образования, похожие на стекло, без видимых кристаллических структур. Примером минерала с такой текстурой является обсидиан.
Агрегатная текстура представляет собой совокупность множества мелких кристаллов, которые могут быть нечеткими или неровными. Это может привести к глазковатой, колонноватой или пучковатой структуре.
Землянистая текстура характеризуется наличием мелких частиц, невозможных для наблюдения невооруженным глазом, таких как сланец или глина.

alt: Диагностические признаки минералов

description:
Диагностические признаки минералов

Цвет: минералы имеют различные цвета, которые могут быть однородными или разнообразными.
Твердость: твердость определяет, насколько минерал устойчив к царапанию и истиранию. Она измеряется по шкале Мооса.
Излом: излом может быть неоднородным, раковистым, раковинообразным или колодчатым.
Жесткость: некоторые минералы имеют специфическую жесткость, например, алмаз является самым твердым минералом.
Хрупкость: минералы могут быть хрупкими или прочными.
Химический состав: состав минерала включает определенные химические элементы, которые могут быть определены при помощи химического анализа.
Прозрачность: минералы могут быть прозрачными, полупрозрачными, полублестящими или непрозрачными.
Ломкость: минералы могут иметь ломкость слепую, раковистую, чешуйчатую или двойную.
Лучистость: некоторые минералы могут иметь лучистую структуру, что означает, что они образуют радиальные пучки кристаллов.
Плавность: минералы могут быть гладкими или негладкими на ощупь.

alt: Список литературы HTTPS://BIGENC

title: Лекция: "Понятие о минералах" по ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ


file_name: МДК 5.1 Организацияипланирование налоговой деятельности Заполнение налоговой декларации по НДС.pptx

alt: Методическая разработка открытого урока

description:
Методическая разработка
открытого урока
 МДК 05.01. « Организация и планирование налоговой деятельности»
Тема: Заполнение налоговой декларации по НДС.
Разработчик:
Мирзаханова Т.Б.,
преподаватель экономических  дисциплин.
Участник: группа Б-41
Хасавюрт 2022 г.

description:
Цели урока:

Образовательные
 Привить навыки и умения  заполнения   налоговой  декларацию по НДС и описать схему документооборота по НДС.
Развивающие
Развивать умение  анализировать, сравнивать, обобщать, использовать правильную информацию.
Воспитательные
Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения студента. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности, воспитанию бережливости и экономии воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ, воспитания положительного интереса к изучаемому предмету

alt: Практическое занятие № 24

description: Практическое занятие № 24

alt: Ключевые слова:

description: Ключевые слова:

description:
Методика выполнения:

Порядок заполнения налоговой декларации.
С 01.01.2014 года вступила в действие новая редакция п.5 ст.174 НК РФ, согласно которой налогоплательщики/налоговые агенты обязаны представить в ФНС по месту своего учета соответствующую налоговую декларацию: по установленному формату в электронной форме по телекоммуникационным каналам связи через оператора электронного документооборота (вне зависимости от численности сотрудников).
Титульный лист декларации
Раздел 1 декларации «Сумма налога, подлежащая уплате в бюджет (возмещению из бюджета), по данным налогоплательщика» ( заполняется после заполнения раздела 3)
Раздел 3 декларации «Расчет суммы налога, подлежащей уплате в бюджет по операциям облагаемым по налоговым ставкам, предусмотренным пунктами 2 - 4 статьи 164 Налогового кодекса РФ»
Раздел 3 декларации – основной раздел, в котором отражаются данные:
  о налоговой базе по НДС;
 о налоговых ставках НДС;
 суммы начисленного НДС;
 суммы налоговых вычетов;
 и т.д.
По месту учета (код) -  указывается код «400».

description:
Задание №1

ОАО "Русский сувенир" планирует реализовать на внутреннем рынке продукцию на общую сумму 10 000 000 руб. (цена без НДС) для производства этой продукции были приобретены сырье и материалы и  произведены другие виды затрат на общую сумму  8 000 000 руб. в т.ч. НДС
Определите сумму НДС подлежащую уплате в бюджет? Заполните декларацию.
 Задание№2ЗАО «ХКЗ" планирует реализовать на внутреннем рынке продукцию на общую сумму 20 000 000 руб. (цена без НДС) для производства этой продукции были приобретены сырье и материалы на сумму  5 000 000 руб., оплата услуг сторонних организаций-70 000 руб., концентрат 10 000 000 руб.  в ( т.ч. НДС)
Определите сумму НДС подлежащую уплате в бюджет? Заполните декларацию.
 По месту учета (код) -  указывается код «400».
1. Определите величину НДС заполняя первичные документы по учету НДС.
2. Отразите на счетах бухгалтерского учета начисление налога
3. Оформите первичными документами начисление и перечисление налога
4.Оформите платежные документы для перечисления налога (налоговая декларация)
schet-faktura.rtf  kniga_prod (1).xls  kniga-pokupok (1).rtf  d_nds2015 (1).xls

alt: Контрольные вопросы:

description: Контрольные вопросы:

description:
Домашнее задание

Тема: Заполнение  первичных документов и налоговой декларации по НДС
План
1. повторить  порядок заполнения счет фактуры, книги покупок, книги продаж по предыдущим примерам п/з
Литература: Богданова Н.А стр. 75-77
http://nalog-nalog.ru/ Налоги и налогообложение. Практикум : учебное пособие / Н.И. Яшина, М.Ю. Гинзбург, Л.А.
https://www.nalog.ru/

alt: Наименование Ед. из. количество

description:
№

Наименование

Ед. из.

количество

Цена за ед. без НДС, руб.

Сумма, руб.

1

Столы СМ-12

шт.

50

5400

2

Стулья СТ-12

120

4000

Итого

НДС

Всего

Ситуационная задача (3 варианта )
1. Для каждого варианта  количество товара при покупке и продаже  увеличивается:  1в-на 50 шт.;2в-на 55шт. 3в-на 60шт.
1. Поступили материальные ценности по железной дороге 09 января 2019 г., накладная № 65 от 04 января 2019 г.  от  ООО «Завод ДСП»
- плита ДСП 1,0 * 1,2 в количестве 1000 штук по цене 660 руб. на сумму 660000руб., дополнительно НДС (20%);
Всего к оплате__________?
2. Выписан счет-фактура от 22.01.2019 г. № 32 на оплату под заказ на отгрузку мебели ООО «Салон мебели» по оптовым ценам:

description:
Ссылки на документы

kniga_pok.xls
kniga_prod.xls
sch_fakt.xls
d_nds2015 (1).xls

intro: мдк 5.1 Организация и планирование налоговой деятельности. Тема Заполнение налоговой декларации по НДС


file_name: УРОК 65-1.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА №65 ТЕМА УРОКА:

description:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА №65

ТЕМА УРОКА: ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РОЛЬ
                  В ПРЕДЛОЖЕНИИ

       КЛАСС: 3 «Б»
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: СКАКОВА ГУЛЬЖАМАЛ АБДИКАНИЕВНА

alt: ДОБРОЕ УТРО ДОРОГИЕ МОИ УЧЕНИКИ!!!

description:
ДОБРОЕ УТРО ДОРОГИЕ МОИ УЧЕНИКИ!!!

Я РАДА ВАС ПРИВЕТСТВОВАТЬ НА НАШЕМ ОНЛАЙН-УРОКЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ!
ЗАКОНЧИЛИСЬ  ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ. НАДЕЮСЬ, ВЫ ХОРОШО ОТДОХНУЛИ!
ИТАК, ПРИСТУПИМ К НАШЕМУ УРОКУ. НАЧНЕМ МЫ ЕГО С РАЗДЕЛА «ИСКУССТВО».

alt: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

description: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

alt: ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

description: ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

alt: ГЛАГОЛ

description: ГЛАГОЛ

intro: Тема урока: "Части речи и их роль в предложении"

title: ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (презентация)


file_name: род.собрание будущ.первоклассников.ppt

alt: УМК «Школа России»

description: УМК «Школа России»

alt: А. Г. Горецкий

description: А. Г. Горецкий

alt: Русский язык» (авторы В.П.Канакина,

description:
«Русский язык»
(авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

 «Литературное чтение»
(авторы А. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова)

alt: Математика» (авторы М.И.Моро,

description:
«Математика»
(авторы М.И.Моро, С.И.Волкова)

alt: Окружающий мир» (автор А.А. Плешаков)

description:
«Окружающий мир»
(автор А.А. Плешаков)

alt: Музыка» (авторы Е.Д.Критская и др

description:
«Музыка»
(авторы Е.Д.Критская и др.)

alt: Технология» (авторы Н.И. Роговцева и др

description:
«Технология»
(авторы Н.И. Роговцева и др.)

alt: Изобразительное искусство» (автор

description:
«Изобразительное искусство»
(автор Л.А. Неменская)

alt: Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: я верю в тебя, у тебя все получится!

title: УМК"Школа России"


file_name: Поттер.Мезоциклы.pptx

description:
Планирование тренировочных и соревновательных нагрузок в мезоциклах в футболе.

Выполнил: студент группы ФСзУП – 182 Поттер Алексей Вадимович

description:
Мезоцикл - это средний тренировочный цикл продолжительностью от 2 до 6 недель, включающий относительно законченный ряд микроциклов.
Построение тренировочного процесса на основе мезоциклов позволяет систематизировать его в соответствии с главной задачей периода или этапа подготовки, обеспечить оптимальную динамику тренировочных и соревновательных нагрузок, целесообразное сочетание различных средств и методов подготовки, соответствие между факторами педагогического воздействия и восстановительными мероприятиями, достичь преемственности в воспитании различных качеств и способностей.

description:
Внешними признаками мезоцикла являются:
повторное воспроизведение ряда микроциклов (обычно однородных) в единой последовательности либо чередование различных микроциклов в определенной последовательности. При этом в подготовительном периоде они чаще повторяются, а в соревновательном чаще чередуются;
2) смена одной направленности микроциклов другими характеризует и смену мезоцикла;
3) заканчивается мезоцикл восстановительным (разгрузочным) микроциклом, соревнованиями или контрольными испытаниями.

alt: Типы мезоциклов: Втягивающие мезоциклы

description:
Типы мезоциклов:

Втягивающие мезоциклы. Их основная задача - постепенное подведение спортсменов к эффективному выполнению специфической тренировочной работы. Это обеспечивается применением упражнений, направленных на повышение или восстановление работоспособности систем и механизмов, определяющих уровень разных компонентов выносливости; скоростносиловых качеств и гибкости; становление двигательных навыков и умений. Эти мезоциклы применяются в начале сезона, после болезни или травм, а также после других вынужденных или запланированных перерывов в тренировочном процессе.

description: Базовые мезоциклы. В них планируется основная работа по повышению функциональных возможностей основных систем организма, совершенствованию физической, технической, тактической и психической подготовленности. Тренировочная программа характеризуется использованием всей совокупности средств, большой по объему и интенсивности тренировочной работой, широким использованием занятий с большими нагрузками. Базовые мезоциклы составляют основу подготовительного периода, а в соревновательный включаются с целью восстановления физических качеств и навыков, утраченных в ходе стартов.

alt: Контрольно-подготовительные мезоциклы

description: Контрольно-подготовительные мезоциклы. Характерной особенностью тренировочного процесса в этих мезоциклах является широкое применение соревновательных и специально подготовительных упражнений, максимально приближенных к соревновательным. Эти мезоциклы характеризуются, как правило, высокой интенсивностью тренировочной нагрузки, соответствующей соревновательной или приближенной к ней. Они используются во второй половине подготовительного периода и в соревновательном периоде как промежуточные мезоциклы между напряженными стартами, если для этого имеется соответствующее время.

description: Предсоревновательные (подводящие) мезоциклы предназначены для окончательного становления спортивной формы за счет устранения отдельных недостатков, выявленных в ходе подготовки спортсмена, совершенствования его технических возможностей. Особое место в этих мезоциклах занимает целенаправленная психическая и тактическая подготовка. Важное место отводится моделированию режима предстоящего соревнования.

description: Общая тенденция динамики нагрузок в этих мезоциклах характеризуется, как правило, постепенным снижением суммарного объема и объема интенсивных средств тренировки перед главными соревнованиями. Это связано с существованием в организме механизма «запаздывающей трансформации» кумулятивного эффекта тренировки, который состоит в том, что пик спортивных достижений как бы отстает по времени от пиков общего и частных наиболее интенсивных объемов нагрузки. Эти мезоциклы характерны для этап непосредственной подготовки к главному старту и имеют важное значение при переезде спортсменов в новые контрастные климатогеографические условия.

description: Соревновательные мезоциклы. Их структура определяется спецификой вида спорта, особенностями спортивного календаря, квалификацией и уровнем подготовленности спортсмена. В большинстве видов спорта соревнования проводятся в течение всего года на протяжении 5-10 месяцев. В течение этого времени может проводиться несколько соревновательных мезоциклов. В простейших случаях мезоциклы данного типа состоят из одного подводящего и одного соревновательного микроциклов. В этих мезоциклах увеличен объем соревновательных упражнений.

description: Восстановительный мезоцикл составляет основу переходного периода и организуется специально после напряженной серии соревнований. В отдельных случаях в процессе этого мезоцикла возможно использование упражнений, направленных на устранение проявившихся недостатков или подтягивание физических способностей, не являющихся главными для данного вида спорта. Объем соревновательных и специально подготовительных упражнений значительно снижается.

description:
Структура годичного цикла.
В соответствии с числом основных соревнований, предусмотренных Федеральным стандартом спортивной подготовки по виду спорта футбол, подготовка на всех этапах строится на основе двух макроциклов, каждый продолжительностью около полугода. Их структуру определяют три периода: подготовительный, соревновательный и переходный. Подготовительный период направлен на создание физических, психических и технических предпосылок для последующей более специализированной тренировки. Он, как правило, делится на два этапа. Соотношение их продолжительности в значительной мере зависит от длительности макроцикла и квалификации спортсмена. Например, при двухцикловом планировании ("сдвоенный" цикл) первый макроцикл характеризуется более продолжительным базовым этапом и относительно кратковременным специально-подготовительным; во втором макроцикле соотношение противоположное. При подготовке спортсменов высокой квалификации в спортивных играх при одноцикловом планировании длительность подготовительного периода очень короткая и большую часть его занимает базовый этап.

alt: Основные задачи общеподготовительного (базового) этапа повышение уровня физической подготовленности спортсменов, совершенствование физических качеств, лежащих в основе высоких спортивных достижений в данном виде спорта, изучение новых…

description: Основные задачи общеподготовительного (базового) этапа повышение уровня физической подготовленности спортсменов, совершенствование физических качеств, лежащих в основе высоких спортивных достижений в данном виде спорта, изучение новых сложных тактических взаимодействий и построений. Длительность этого этапа зависит от числа соревновательных периодов в годичном цикле и составляет, как правило, 6-9 недель. Этап состоит из двух, в отдельных случаях из трех мезоциклов. Первый длительность 2-3 микроцикла втягивающий, тесно связан с предыдущим переходным периодом и является подготовительным к выполнению высоких по объему тренировочных нагрузок. Второй мезоцикл имеет длительность 3-6 недельных микроцикла и направлен на решение главных задач этапа.

description: В этом мезоцикле продолжается повышение общих объемов тренировочных средств, развивающих основные качества и способствующих овладению новыми соревновательными программами. Интенсивность тренировочного процесса находится на среднем уровне. При построении тренировки по принципу одного годичного макроцикла обычно проводится 2 базовых мезоцикла продолжительностью 3-4 микроцикла каждый. При использовании двухцикловой структуры уровень нагрузок по объему постепенно повышается в течение 8-10 недель. В дальнейшем он стабилизируется, а интенсивность повышается. Желательно это повышение проводить за счет включения новых средств тренировки и методов их выполнения. В конце каждого мезоцикла (кроме втягивающего) необходимо использование упражнений соревновательной направленности и специальных тестов в качестве средств контроля за ходом подготовки.

description: Специально-подготовительный этап направлен на синтезирование (применительно к специфике соревновательной деятельности) качеств и навыков спортсменов, достигнутых на предыдущих этапах. Данный этап, как правило, состоит из одного мезоцикла, включающего 4 микроцикла. На этом этапе стабилизируется объем тренировочной нагрузки, объемы, направленные на совершенствование физической подготовленности, и повышается интенсивность за счет увеличения технико-тактических средств тренировки. Основными задачами соревновательного периода являются повышение достигнутого уровня специальной подготовленности и достижение высоких спортивных результатов в соревнованиях. Эти задачи решаются с помощью соревновательных и близких к ним специально-подготовительных упражнений. Организацию процесса специальной подготовки в соревновательном периоде осуществляют в соответствии с календарем соревнований.

alt: К числу основных задач переходного периода относятся полноценный отдых после тренировочных и соревновательных нагрузок прошедшего года или макроцикла, а также поддержание на определенном уровне тренированности,…

description: К числу основных задач переходного периода относятся полноценный отдых после тренировочных и соревновательных нагрузок прошедшего года или макроцикла, а также поддержание на определенном уровне тренированности, для обеспечения оптимальной готовности спортсмена к началу очередного макроцикла. Особое внимание должно быть обращено на полноценное физическое и особенно психическое восстановление. Эти задачи определяют продолжительность переходного периода, состав применяемых средств и методов, динамику нагрузок и т.п. Продолжительность переходного периода колеблется обычно от 2 до 5 недель и зависит от этапа многолетней подготовки, на котором находится спортсмен, системы построения тренировки в течение года, продолжительности соревновательного периода, сложности и ответственности основных соревнований, индивидуальных способностей спортсмена.

description: Тренировка в переходном периоде характеризуется наименьшим суммарным объемом работы и незначительными нагрузками. По сравнению, например, с подготовительным периодом, объем работы сокращается примерно в 3 раза: число занятий в течение недельного микроцикла не превышает, как правило, 3-5; занятия с большими нагрузками не планируются и т.д. Основное содержание переходного периода составляют разнообразные средства активного отдыха и общеподготовительные упражнения. Тренировочный мезоцикл – этап тренировочного процесса, включающий от 2 до 6 микроциклов, направленный на решение определенных промежуточных задач подготовки. Построение тренировочного процесса на основе мезоциклов позволяет систематизировать его в соответствии с главной задачей периода или этапа подготовки, обеспечить оптимальную динамику тренировочных и соревновательных нагрузок, целесообразное сочетание различных средств и методов подготовки.

alt: Повышением или снижением тренировочных, или соревновательных нагрузок в микроциклах, входящих в структуру мезоцикла, в соответствии с содержанием тренировки, обеспечивается адаптация организма и повышается уровень подготовленности,…

description: Повышением или снижением тренировочных, или соревновательных нагрузок в микроциклах, входящих в структуру мезоцикла, в соответствии с содержанием тренировки, обеспечивается адаптация организма и повышается уровень подготовленности, в связи с чем и возникают средние волны - структурные основы мезоцикла, что помогает спортсмену и тренеру решать главные и промежуточные задачи системы подготовки.

description:
Рекомендации по проведению тренировочных занятий.
Тренировочные занятия служат основной формой спортивной подготовки футболистов. Они проводятся в соответствии с утвержденным расписанием, а их продолжительность, в зависимости от этапа подготовки, колеблется от 45 до 90 минут. Каждое занятие должно иметь трехчастную структуру: вводно-подготовительную, основную и заключительную части. Вводно-подготовительная часть тренировочного занятия предназначена для организации занимающихся и подготовки их к последующей работе. Продолжительность этой части должна составлять 20-25% общего времени тренировочного занятия. В содержание вводноподготовительной части в обязательном порядке следует включать беговые упражнения и стрейчинг. Ведущей формой организации занимающихся служит фронтальный способ.

description:
Основная часть тренировочного занятия, продолжительностью 70-75% общего времени, предназначена для непосредственного решения задач подготовки футболистов. Ее содержание составляют двигательные задания, направленные на овладение и совершенствование в выполнении приемов игры, согласованности игровых взаимодействий, а также на воспитание двигательных способностей. Приоритетными организационными формами данной части тренировочного занятия служат групповой и индивидуальный.
Заключительная часть предназначена для постепенного снижения нагрузки и активизации процессов восстановления. Ее продолжительность составляет 5-10% времени всего тренировочного занятия. Приоритетной организационной формой здесь вновь является фронтальный, а ведущими средствами дыхательные, беговые упражнения в спокойном темпе и растяжки.
Моторная плотность тренировочных занятий на всех этапах подготовки должна составлять не менее 50%.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Мезоциклы


Для психолога


file_name: выступление ЦМК.pptx

description:
Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство, его следовало бы изобрести специально для целей образования                Энтони Маллан, англ. педагог

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
Интерактивность
(от англ. interaction — «взаимодействие»)  означает взаимодействие между объектами или субъектами

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
Использование сервиса  LearningApps
для создания интерактивных заданий

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Learningapps . org - это сервис для создания интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам

description:
Learningapps.org - это сервис для создания интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Какие образовательные материалы можно создавать для обучающихся в этом сервисе? упражнения для контроля знаний – пройти тест (викторину), разгадать кроссворд, составить слова по определенной теме…

description:
Какие образовательные материалы можно создавать для обучающихся в этом сервисе?
упражнения  для контроля  знаний – пройти тест (викторину), разгадать кроссворд, составить слова по определенной теме из букв, выделить слова относящиеся к пройденной теме, классифицировать объекты по группам, найти пару, заполнить пропуски, просмотреть видеофрагмент и отметить на рисунке, прослушать аудиозапись и дать ответы на вопросы, собрать пазлы, найти соответствия,  найти на карте;
интерактивный учебный плакат по изучаемой теме предмета;
коллекция видео для просмотра учащимися по изучаемой теме;
конспект мультимедийного урока со ссылками на материалы;
задания по нанесению меток на загруженное изображение, связанное с изучаемой темой (подписать имеющиеся изображения, добавить ссылки, добавить изображения и т.п.);
организация мозгового штурма, где участники пишут в метках свои идеи;
организация мини-викторин (какие изобретения сделаны представленными учеными, кто изобрел эти устройства и т.п.).

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Возможности сервиса Калашникова

description:
Возможности сервиса

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Возможности сервиса Калашникова

alt: Викторина о мошенничестве в Интернете

description:
Викторина о мошенничестве в Интернете

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Классные правила поведения в Интернете

description:
Классные правила поведения в Интернете

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Разгадай пословицу Калашникова

description:
Разгадай пословицу

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Угадай-ка Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Их нужно знать в лицо Калашникова

description:
Их нужно знать в лицо

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Пошаговая инструкция Ссылка на сервис

description:
Пошаговая инструкция

Ссылка на сервис Learningapps.org http://learningapps.org

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Установить русский язык Калашникова

description:
Установить русский язык

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Подать заявку Калашникова А.Н.

description:
Подать заявку

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Создать новый аккаунт Калашникова

description:
Создать новый аккаунт

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
Вход в аккаунт

Переходим по ссылке http://learningapps.org/133823 и нажимаем кнопку «Подать заявку»

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
После входа в аккаунт нажимаем кнопку «все упражнения»

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Выбираем учебный предмет и игру

description:
Выбираем учебный предмет и игру

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
Создание моего класса

Эта область была специально разработана для учителей, которые хотят, чтобы их ученики работали с Learning apps. Здесь вы можете создавать аккаунты для своих учеников и управлять ими.

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
1 шаг: открываете страничку «Мои классы» и нажимаете «создать аккаунт для учеников».

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
2 шаг: пишите имя, фамилию ученика, появляется логин и пароль, сохранить.

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
3 шаг: созданный аккаунт ученика можно удалить, отправить сообщение ученику, распечатать список паролей.

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
4 шаг: ученик заходит в приложение под своим логином и паролем, заходит в классную комнату в которой отражаются все задания для данного класса и выполняет их

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
5 шаг. Как учителю добавить приложение для класса?
Необходимо выбрать класс, нажать «Папка класса», затем добавить Приложение

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
6 шаг: проверка выполнения домашнего задания учениками

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

alt: Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
7 шаг: ученик может создавать свои приложения

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"

description:
Конечно есть как плюсы, так и минусы в работе сервиса. К минусам можно отнести:
часть шаблонов не поддерживает кириллицу;
некоторые шаблоны упражнений изменяются или исчезают вообще;
в шаблонах встречаются отдельные опечатки, которые невозможно исправить вручную.
Плюсы сервиса:
бесплатный;
дружелюбный русскоязычный интерфейс;
быстрота создания интерактива;
моментальная проверка правильности выполнения задания;
многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео;
содержит большую коллекцию уже созданных другими учителями упражнений;
возможен поиск упражнений по категориям (по предметам);
постоянно развивается;
возможность обмена интерактивными заданиям.

Сервис LearningApps.org

Калашникова А.Н. ГБПОУ "ОКОиПТ"


file_name: Полезные интернет-ресурсы для учителя иностранного языка.pptx

description:
Полезные интернет-ресурсы для учителя иностранного языка

                                                           Липова В.А.

description:
Ресурсы, где можно скачать различные пособия

1. https://englishtips.org/
2. https://infourok.ru/
3. http://begin-english.ru/uchebniki-po-angliyskomy

description:
Интерактивные ресурсы, которые можно использовать на уроках

Для учеников начальной школы:

https://www.starfall.com/h/ltr-classic/
https://www.abcya.com/grades/2
https://www.digipuzzle.net/education/index.htm

Для учеников старше:
https://learningapps.org/index.php?category=3&s=
https://wordwall.net/ru-us/community/english
https://www.liveworksheets.com/worksheets/language/en
https://www.baamboozle.com/search?param=Present+Simple&language=en&sort_by=featured&results_from=all&filter_questions_min=10

description:
Ресурсы с рабочими листами и печатным материалом

https://busyteacher.org/
https://en.islcollective.com/


file_name: Блюда из рыбной котлетной массы.ppt

alt: БЛЮДА ИЗ РЫБНОЙ КОТЛЕТНОЙ

description: БЛЮДА   ИЗ     РЫБНОЙ  КОТЛЕТНОЙ   МАССЫ

alt: ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ

description:
ОБОРУДОВАНИЕ     ДЛЯ    ПРИГОТОВЛЕНИЯ  ЖАРЕНЫХ     БЛЮД     ИЗ    РЫБЫ

Электрическая   плита

alt: ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ

description:
ОБОРУДОВАНИЕ     ДЛЯ    ПРИГОТОВЛЕНИЯ  ЖАРЕНЫХ     БЛЮД     ИЗ    РЫБЫ

Пароконвекционная  печь

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА РЫБНЫХ БЛЮД ИЗ КОТЛЕТНОЙ

description: ХАРАКТЕРИСТИКА РЫБНЫХ БЛЮД ИЗ КОТЛЕТНОЙ МАССЫ

alt: КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО ЖИРА ИСПОЛЬЗУЮТ

description:
КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО ЖИРА ИСПОЛЬЗУЮТ ПРИ ЖАРКИ ОСНОВНЫМ СПОСОБОМ ?

?...

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА РЫБНЫХ БЛЮД ИЗ КОТЛЕТНОЙ

alt: БИТОЧКИ РЫБНЫЕ

description: БИТОЧКИ   РЫБНЫЕ

alt: КОТЛЕТЫ РЫБНЫЕ

description: КОТЛЕТЫ  РЫБНЫЕ

alt: РЫБНЫЕ ТЕФТЕЛИ

description: РЫБНЫЕ    ТЕФТЕЛИ

alt: ТЕЛЬНОЕ

description: ТЕЛЬНОЕ

alt: РЫБНЫЕ ФРИКАДЕЛЬКИ

description: РЫБНЫЕ    ФРИКАДЕЛЬКИ

alt: ШНИЦЕЛЬ РЫБНЫЙ НАТУРАЛЬНЫЙ

description: ШНИЦЕЛЬ   РЫБНЫЙ    НАТУРАЛЬНЫЙ

alt: РУЛЕТ РЫБНЫЙ

description: РУЛЕТ     РЫБНЫЙ

alt: РУЛЕТ РЫБНЫЙ

description: РУЛЕТ     РЫБНЫЙ

title: Блюда из рыбной котлетной массы


file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: Повторение

description: Повторение

description:
1. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.
1) Весной линяют зайцы и синицы, а у куниц появляется наследство.
2) Специалисты нашего оздоровительного центра обладают как традиционными,
так и новейшими методами диагностики.
3) А когда ему говорят про какой-нибудь дом, назначенный к торгам, то он едет
в этот дом и обхаживает его.
4) Северный полюс долгое время оставался недоступным для исследователей.
5) В течение февраля продолжительность суток в Подмосковье возрастает на два часа.

description:
2. Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов.
1) Девочка будет играть заглавную роль в фильме "Голубой портрет".
2) Экспертизу писем поручили сотруднику криминогенного отделения милиции.
3) Арфа употребляется для сопровождения голоса или для аккомпанемента различным сольным инструментам.
4) Близорукость может продолжать увеличиваться в течение всей жизни- это прогрессивная близорукость.
5) Хорошо наезженный проселок был густо испещрен свежими отпечатками покрышек автомашин.

alt: Отметьте предложения, где есть плеоназм

description:
3. Отметьте предложения, где есть плеоназм.
1) Беседа, которую мы провели, подошла к своему завершающему концу.
2) Наружная внешность героини достаточно привлекательна.
3) Загрязнение атмосферного воздуха — животрепещущая и актуальная проблема нашего века.
4) Имя Андрея Рублева широко известно не только в России, но и за рубежом.
5) Посмотреть на иконы Андрея Рублева приезжают люди из многих стран мира.

description:
4. Отметьте предложения, где есть тавтология.
1) Герой целеустремленно стремится к намеченной цели.
2) Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление.
3) Юрий Гагарин, который является первым космонавтом, является и примером для современной молодежи.
4) Обучение давалось Гагарину легко: он неизменно получал пятерки.
5) Грохотавшие орудия оглушали своим грохотом.

description:
5. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов.
1) Мастер не раз по душам [толковал(1), говорил(2)] со своими подчиненным.
2) Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого они только что [убрали(3), унесли(4)] ноги.
3) Желание хорошо учиться у него есть, но не хватает способностей, — вот где собака [зарыта(5), спрятана(6)].

alt: Монолог и диалог

description: Монолог и диалог

description:
устное или письменное развернутое высказывание одного человека, его активная речевая деятельность, рассчитанная на пассивное восприятие адресата при непосредственном общении или на отложенное, опосредованное общение.
Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык,
культура речи, стилистика, риторика.

Монолог

description:
непосредственное речевое общение двух или
нескольких лиц; процесс и продукт речевой деятельности коммуникантов,  при
котором каждое высказывание обращено непосредственно к собеседнику, а собеседники постоянно меняются ролями говорящего и слушающего.
Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык,
культура речи, стилистика, риторика.

Диалог

alt: «Чёрный ящик»

description: «Чёрный ящик»

description:
Задание по группам

Составить по заданному началу
Какое удивительное яблоко!
 текст-описание из 5 предложений

Составить по заданному началу
История этого яблока удивительна!
 текст-повествование из 5 предложений

Составить по заданному началу
Яблоко - самый популярный фрукт в России
 текст-рассуждение из 5 предложений

description: «На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь! -подумал он с странною улыбкой. -Гм... да... всё в руках человека, и всё-то он мимо носу проносит, единственно от одной трусости... это уж аксиома... Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова они всего больше боятся... А впрочем, я слишком много болтаю. Оттого и ничего не делаю, что болтаю. Пожалуй, впрочем, и так: оттого болтаю, что ничего не делаю. Это я в этот последний месяц выучился болтать, лежа по целым суткам в углу и думая... о царе Горохе. Ну зачем я теперь иду? Разве я способен на это? Разве это серьезно? Совсем не серьезно. Так, ради фантазии сам себя тешу; игрушки! Да, пожалуй что и игрушки!»

alt: На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь ! -подумал он с странною улыбкой

alt: Диалог первичен. Монолог вторичен

description:
Диалог первичен. Монолог вторичен. (Л.П. Якубинский)

Реальность языка–это диалог(М.М. Бахтин).

Диалогичность –это всеобъемлющее свойство речи. Любому тексту, монологическому и диалогическому, устному и письменному, свойственно выражение диалогических отношений как отражения диалогичности мышления в процессе общения и познания (М.Н. Кожина).

Диалогизация монолога - намеренное использование дилогических средств и приемов, целенаправленное достижение диалогичности.

description:
Составьте диалог.
За основу возьмите строки из песни
группы «Машина времени»:

И двое сошлись не на страх,
а на совесть.
Колеса прогнали сон.
Один говорил: “Наша жизнь –
это поезд”,
Другой говорил: “Перрон”...

title: Презентация к уроку родного языка "Монолог. Диалог"


file_name: Экскурсия Наблюдения за изменениями в природе осенью.pptx

alt: Экскурсия: «Наблюдения за изменениями в природе осенью»

description: Экскурсия:«Наблюдения за изменениями в природе осенью»

alt: Цель: познакомить учащихся с изменениями в природе осенью

alt: Задачи: Образовательная: изучить особенности живой и неживой природы осенью

description: Задачи:Образовательная: изучить особенности живой и неживой природы осеньюВоспитательная: воспитывать бережное отношение к природеРазвивающая: развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы

description: Ход экскурсии. 1.	Мотивирование к учебной деятельности.2.	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.3.	Постановка учебной задачи.4. Открытие нового знания.5. Первичное закрепление.6. Самостоятельная работа.7. Включение нового знания в систему знаний.8. Рефлексия.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Экскурсия "Наблюдения за изменениями в природе осенью"


file_name: Урок 25 Научные открытия и изобретения.pptx

alt: Научные открытия и изобретения в средние века

description:
Развитие практических знаний

В средние века процветали
астрология и алхимия.
Алхимики были заняты
поисками «философского
камня», с помощью которого
можно было превратить любой
металл в золото.  Производя
различные опыты, алхимики
совершили множество открытий,
придумали новые приборы для
химических опытов. Ища золото,
они развивали  познания в
области химии.

description:
         Астрологи
утверждали, что по
звездам можно
определить будущее. С
ними советовались
короли, полководцы и
путешественники.
Астрологи изучали
расположение звезд и
светил, их движение и
законы физики.

alt: Накапливала полезные знания медицина

description:
       Накапливала      полезные знания
медицина. В больницах
не только лечили, но и
давали приют
паломникам и нищим.
Раны и переломы чаще
лечили не врачи, а
Цирюльники
(парикмахеры), они же
вырывали зубы.

description:
 В математике появилась
цифра 0;  вместе с
распространением
арабских цифровых
обозначений (вместо
римских) это позволило
решать сложные задачи.

alt: Первые механизмы В XIV веке в горном деле и ремесле стали активно применять водяные мельницы , которые приводились в действие от водяного колеса

description:
Первые механизмы

В XIV веке в горном деле и
ремесле стали активно
применять водяные мельницы,
которые приводились в действие
от водяного колеса. Позднее
изобрели более мощное колесо.
Реку перегораживали платиной и
отводили от неё узкие каналы –
желоба. Вода устремлялась в
желоб и падала сверху на
лопасти колеса, ускоряя его
вращение. Энергия колеса
использовалась : на мельницах, в
сукноделии, для плавки металла
и поднятия тяжестей.

description:
Новое в металлургии и обработке металлов.

С XIV века стали строить
домны – плавильные печи 3
– 4 м. в высоту. Водяное
колесо было соединено с
большими мехами, с помощью
которых вдувался воздух. Это
приводило к повышению
температуры в печи, что
позволяло плавить железную
руду и получать жидкий чугун.
Металла выплавлять стали
значительно больше.

alt: Много чугуна и железа нужно было для

description:
Много чугуна и железа
нужно было для
Производство
огнестрельного оружия:
тяжёлых пушек для
осады крепостей и
лёгких орудий для
полевых сражений.
Распространение пушек
стало началом переворота
в военном деле.

alt: Развитие мореплавания и кораблестроения

description:
Развитие мореплавания и кораблестроения

Долгое время европейцы
не решались пускаться в
далекие плавания в
открытое море. Выходить в
открытое море стало
безопасней, после того, как
моряки освоили компас.
Была изобретена астролябия
– прибор для определения
места, где находится
корабль.

description:
В ХV веке появился
быстрый легкий
парусник – каравелла
(«лодка с парусом») –
подвижный и
вместительный. Он имел
три мачты с прямыми и
косыми парусами и мог
двигаться в нужном
направлении при
боковом и даже при
встречном ветре. На
каравеллах можно было
отправляться в далёкие
морские путешествия.

alt: В 1492 году. Генуэзский мореплаватель

description:
В 1492 году. Генуэзский
мореплаватель Христофор
Колумб, состоящий на
службе у испанских королей,
достиг прибрежных
островов Америки в районе
Карибского моря.
Открытие европейцами
Америки имело всемирно
историческое значение. Оно
положило начало  в
ближайшие столетия новым
Великим географическим
открытиям.

description:
Изобретение книгопечатания

Возрастание объёма
знаний требовало
увеличения количества
книг. До ХV века книги
оставались манускриптами
– «написанными от руки».
Первыми перепиской книг
занялись монахи. Со
временем в городах
возникло множество
светских мастерских по
переписке книг и даже
целых библиотек.

alt: В середине XV века немец Иоганн

description:
В середине XV века немец
Иоганн Гутенберг изобрел
книгопечатание. Он стал
отливать из металла
отдельные буквы (литеры),
из них составлялись
Строки с страницы набора,
с которого делался оттиск
на бумагу. С помощью
разборного шрифта можно
было набрать любое
количество страниц текста.

alt: Гутенберг изобрел и печатный станок

description:
Гутенберг изобрел и
печатный станок.
В 1456 году он выпустил
первую печатную книгу
– Библию. До конца XV
века было издано 30
тысяч книг.
Изобретение
книгопечатания –
 одно
из величайших открытий
в истории человечества.

title: Урок 25 Научные открытия и изобретения


file_name: BULK and LIQUID  CARGO.pptx

alt: Bulk and Liquid cargo

description: Bulk and Liquid              cargo

description:
The following cargoes are classified as bulk ones: ores, salts, green (raw) sugar, grain, fertilizers. Bulk cargoes are loaded into holds in bulk.

Solid Bulk

Grain

Liquid Bulk

Coal

Iron Ore

Fertilizer

description: Transportation of bulk cargoes  requires special knowledge to deal with them, or special ships, such as ore carriers. Iron, manganese and cooper ores are so heavy that they should be given bottom stowage

alt: While loading or discharging ore, dockers must be supplied with special protective appliances (planks, trays, finders)to protect the ship’s boards and hold compartments from possible…

description:
While loading or discharging  ore, dockers must be supplied with special protective appliances (planks, trays, finders)to protect the ship’s boards and hold compartments from possible damage.

planks

trays

Finders

description: It is prohibited to throw off the ore into the holds without any protective means.

description: Before loading salt all iron parts in the holds must be whitewashed. This is done to save the metal parts of the ship from corrosion. Stevedores should not permit loading the salt of different sorts into the same holds.

description: Bulk cargoes are usually loaded in bulk evenly along  the whole length of the ship with sufficient trimming form portside to starboard. Holds should be supplied with thermometers in each compartment to measure the degree of cargo heating, because coal has the property of self-ignition.

description:
Before loading sugar the holds must be thoroughly dried and ventilated. Grain in bulk should be separated by shifting boards. If the weather is unfavourable (rain, snow)loading as well as discharging must be stopped, otherwise the bulk cargo will be spoiled.

Damage of the grain

Cargo damage from wetting

alt: TEST YOURSELF

description: TEST YOURSELF

alt: Answer the questions:

description: Answer the questions:

alt: LIQUID CARGOES

description: LIQUID CARGOES

description: The most important liquid cargoes are oil products.

description:
During the transportation and storage of such cargoes some of their properties should be taken into consideration. The are density, temperature of thickness, flash point, viscosity, and water quantity.

Density

Temperature of thickness

alt: Flash point viscosity

description:
Flash point

viscosity

description:
Liquid oil product comprise: fuel oil’s, petrol’s, kerosene’s and lubricants.

lubricants

lubricants

alt: Lubricating oils are loaded into oil tankers, containers, thermoses and sometimes in casks and cans cask

description: Iron casks and cans must be tightly closed with screw plugsWhile transporting iron casks and cans must be placed in strong wooden crates.

description: Oil products are carried by oil tankers which have some oil tanks, pumps and oil-conducting pipe lines for loading and unloading liquid cargoes.

alt: Each tank has a hermetically sealed hatch cover of about 60 cm in diameter

description: Since some oil products give off explosive gases, oil tanks are fitted with special tubes for giving gases the way to escape.

alt: Oil tanks and cisterns should be in good state, and before loading the personnel’s duty is to clear them from the residue of previous cargoes…

description: Oil tanks and cisterns should be in good state, and before loading the personnel’s duty is to clear  them from the residue of previous cargoes or any dirt, water or sand.

description: TEST YOURSELF

title: Презентация Bulk and liquid cagro


file_name: Тест по математике 1  январь «Решение уравнений».pptx

alt: Тест «Решение уравнений» Выбери один вариант ответа

alt: Вопрос № 1 Продолжи высказывание

description:
Вопрос № 1 Продолжи высказывание. Чтобы найти неизвестное слагаемое надо

А      из уменьшаемого вычесть слагаемое.
Б      из значения суммы вычесть известное
         слагаемое.
В      к сумме прибавить неизвестное слагаемое.

alt: Вопрос № 2 Реши уравнение . х - 230 = 200

description:
Вопрос № 2 Реши уравнение. х - 230 = 200

     А     х = 430
     Б     х = 30
     В     х = 500

alt: Вопрос № 3 Продолжи высказывание

description:
Вопрос № 3 Продолжи высказывание. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо

А       из вычитаемого вычесть разность.
Б       к вычитаемому прибавить значение
         разности.
В       к сумме прибавить вычитаемое.

description:
Вопрос № 4 Реши уравнение. у + 520 = 600

	А     у = 80
	Б     у = 1120
	В     у = 1020

alt: Вопрос № 5 Продолжи высказывание

description:
Вопрос № 5 Продолжи высказывание. Чтобы найти неизвестный множитель надо

А      произведение умножить на множитель.
Б      значение произведения разделить на
        известный множитель.
В       к произведению прибавить известный
         множитель.

alt: Вопрос № 6 Реши уравнение. а ∙ 80 = 560

description:
Вопрос № 6 Реши уравнение. а ∙ 80 = 560

	А     а = 7
	Б     а = 70
	В     а = 44800

alt: Вопрос № 7 Продолжи высказывание

description:
Вопрос № 7 Продолжи высказывание. Чтобы найти неизвестное делимое надо

А     делитель умножить на значение частного.
Б     делитель разделить на частное.
В     к делителю прибавить частное.

alt: Вопрос № 8 Реши уравнение. с : 25 = 5

description:
Вопрос № 8 Реши уравнение. с : 25 = 5

	А     с = 125
	Б     с = 5
	В     с = 30

description:
Вопрос № 9 В каком из двух уравнений неизвестное находится умножением?

А     350 : х =10
Б      х : 10= 350

description:
Вопрос № 10 Каким действием находится неизвестное в уравнении 742 - х = 298

А	   умножением
Б    сложением
В     вычитанием
Г      делением

title: Тест по математике "Решение простого уравнения"