file_name: ПЕДСОВЕТ.pptx

alt: Совершенствование системы работы с родителями обучающихся в условиях реализации

description:
«Совершенствование системы работы с родителями обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»

Заседание педагогического совета

alt: Повестка педсовета 1 часть Информация о выполнении решений педсовета от 05

description:
Повестка педсовета

1 часть
Информация о выполнении решений педсовета от 05.02.2013
                                                                              директор МаточкинаЕ.Н. 10 минут;
Доклад «Актуальность организации взаимодействия семьи и школы»,
                                                      зам. директора по ВР О.Э.Даньщикова  15 минут;
3.  Выступление руководителя ШМО 1-4 классов  Рохловой Е.И. по теме «Условия взаимодействия семьи и школы»                                                  15 минут
4. Выступление руководителя ШМО классных руководителей 5-8 класса Суфиевой Е.В. «Факторы, способствующие привлечению родителей  к участию в жизни школы»                                                                                15 минут
5. Выступление  руководителя ШМО классных руководителей 9-11 классов Архип Ф.Т. по теме «Основные принципы построения взаимодействия семьи школы»                                                                                15 минут
6. Мастер-классы

alt: Повестка педсовета 1 часть (продолжение) 6

description:
Повестка педсовета

1 часть (продолжение)
6. Мастер-классы :
 Родительское собрание на тему: «Нужны ли детям деньги?» Исхакова О.А., учитель начальных классов, классный руководитель 1В класса

Родительское собрание на тему: «Вызывающее поведение подростка. Как реагировать и что делать?» Позднякова Ю.М., учитель английского языка, классный руководитель 8 А класса

Родительское собрание на тему: «Всегда ли мы понимаем своих детей?»
Щиголева В.Г., педагог-психолог

alt: Повестка педсовета 2 часть Выступление зам

description:
Повестка педсовета

2 часть
Выступление зам.директора по ВР Даньщиковой О.Э. на тему: «Семья и школа – партнеры?». Анализ работы  с родителями обучающихся классных руководителей 1-11 классов.
Нормативная база, регулирующая взаимоотношения школы и семьи.  Обзор педагогической литературы  Эткеева А.А., и.о. зав.библиотекой
Практическая часть (3 рабочих группы)
Выработка правил педагогической этики во взаимодействии с родителями учащихся.
 Разработка плана-сценария родительского собрания
 Разработка плана модернизации системы работы с родителями на 2012-2013 учебный год
Заключительная часть. Обсуждение проекта решения педагогического совета и его принятие.

alt: Актуальность организации взаимодействия семьи и школы»

description:
«Актуальность организациивзаимодействиясемьи и школы»

Даньщикова О.Э.,
зам.директора по ВР

description:
Настоящая       духовная       общность рождается там, где учитель и родитель
надолго     становятся       друзьями       и
   товарищами   ребенка   в   общем    деле.
                                                                                В. А. Сухомлинский

alt: Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на: активное включение родителей в учебно – воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами

alt: Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его учеников являетс я: проявляемая забота о развитии ребенка; самочувствие, состояние души, физическом и психологическом здоровье, успешности…

description:
Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его учеников является:

 проявляемая забота о развитии ребенка;

самочувствие, состояние души, физическом и психологическом здоровье, успешности деятельности, положении в группе и групповом статусе, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах их развития, особенностях характера и др.;

об успехах, счастье(несчастье) подрастающей личности, входящей в контекст современной культурной жизни.

alt: Практическая работа школы с родителями детей реализуется через коллективные и индивидуальные формы взаимодействия: - психолого – педагогическое просвещение; - родительско – педагогический анализ; - родительское…

description:
Практическая работа школы с родителями детей реализуется через коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:

- психолого – педагогическое просвещение;
- родительско – педагогический анализ;
- родительское осмысление воспитания детей;
- родительское соучастие в работе педагога;
- родительское сотворчество;
- родительское научение, тренинг.

alt: Проблемы взаимодействия семьи и школы:

description:
Проблемы взаимодействия семьи и школы:

Сложные отношения социума с семьей и школой. Многие проблемы семьи и школы становятся социальными, а не только воспитательными и  педагогическими.
Деформации внутрисемейных отношений, отчуждение детей от родителей.

alt: Проблемы взаимодействия семьи и школы : 3

description:
Проблемы взаимодействия семьи и школы:

3. Обострение в обществе не только социально – экономических, экологических, демографических, но и социально – психологических проблем.

alt: Совместная деятельность семьи и школы позволяют обеспечить : эффективность психического и социального развития учащихся, вывести ребенка из группы «трудных», нормализовать условия его развития, сформировать необходимые…

description:
Совместная деятельность семьи и школы позволяют обеспечить:

эффективность психического и социального развития учащихся,
вывести ребенка из группы «трудных»,
нормализовать условия его развития,
сформировать необходимые психотехнические навыки взаимодействия взрослых и детей,
 обеспечить социальную адаптацию школьников.

alt: Важнейшие задачи современной педагогической практики :

description:
Важнейшие задачи современной педагогической практики:

Качество семейного воспитания,

расширение воспитательных возможностей,

повышение ответственности родителей за воспитание своих детей.

description:
Решение возможно при условии:

всесторонне  психолого – педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций

Необходимо:
постоянно повышать уровень педагогической компетентности родителей, через организацию различных форм образования.

alt: Характеристика изменений в организации работы с родителями обучающихся в соответствии с

description:
Характеристика изменений
 в организации работы
 с родителями обучающихся
в соответствии с ФГОС

alt: Условия взаимодействия семьи и школы»

description:
«Условия взаимодействия семьи и школы»

Рохлова Е.И.,
руководитель ШМО классных руководителей 1-4 классов

alt: Факторы, способствующие привлечению родителей к участию в жизни школы»

description:
«Факторы, способствующие привлечению родителей к участию в жизни школы»

Суфиева Е.В.,
руководитель ШМО классных руководителей 5-8 классов

alt: Основные принципы построения взаимодействия семьи и школы»

description:
«Основные принципы построения взаимодействия
 семьи и школы»

Архип Ф.Т.,
руководитель ШМО классных руководителей 9-11 классов

alt: Семья и школа – партнеры?» Даньщикова

description:
«Семья и школа – партнеры?»

Даньщикова О.Э.,
зам.директора по ВР

alt: Каждый ребенок приходит в мир, не имея ни малейшего представления, ни о себе, ни о том, как взаимодействовать с другими детьми, что представляет собой окружающий…

description:
Каждый ребенок приходит в мир,
не имея ни малейшего представления,
ни о себе, ни о том, как взаимодействовать
 с другими детьми, что представляет собой окружающий мир.
Всему этому ребенок учится,
общаясь с людьми, в первую очередь,
со своими родителями.
В. Сатир

alt: Кто с кем договаривается?

description: Кто с кем договаривается?

alt: Анализ социальных паспортов с 1-11 класс за 2012-13

description:
Анализ социальных паспортов с 1-11 класс  за 2012-13

Полных семей

71,4%

Дети, проживающие с одинокой матерью, отцом
(неполные)

28,6%

Дети, проживающие
в малообеспеченных семьях

4,9%

Дети социального сиротства

1,9%

Семьи с тремя и более детьми

8,1%

Обучающиеся с ограниченными возможностями

4,6%

Семьи, находящиеся в социально опасном положении, состоят на внутришкольном учете

1,2%

Обучающиеся, состоящие
на внутришкольном учете

2,3%

Семьи, находящиеся в социально опасном положении, состоят на учете
В КПДН иЗП

0,6%

Обучающиеся, состоящие
на учете в ОПДН ОМВД

0,6%

description:
Анализ посещения семей на дому

2012-2013
по наличию актов посещения семьи

1-4 классы

4 (30%)

5-8 классы

7 (53%)

9-11 классы

0

Всего:

11 (42%)

alt: Выпуск 4-х классов документы переданы в полном объеме: 5Б документы переданы частично: 5А,5В отсутствуют акты посещения семей: 5А,5В

alt: Наличие плана работы с семьей: 3 (11, 5%)

description:
Наличие плана работы с семьей:  3 (11, 5%)
Наличие плана работы с семьей:  не представлены (отсутствуют)
Наличие плана-графика проведения родительских собраний:  26 (100%)
Проведение родительских собраний в соответствии с планом-графиком: 21 (80 %)
Наличие протоколов родительских собраний:  19 (73%)
Участие родителей в классных мероприятиях:
не менее 10%  - 13  классов
от 20 до 30% -  6 классов
до50% 5 - классов

Участие родителей в общешкольных  мероприятиях:
в целом не более 8 % от общего количества родителей, задействованных в родительских активах.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ обучающихся

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ обучающихся

Предложено:
     90 анкет родителям 1-5 классов
Фактически приняли участие в анкетировании:
53 = 14,5 %

alt: Вопросы Да Отчасти Нет Наша школа имеет хорошую материально-техническую базу 32 21 1

description:
Вопросы

Да

Отчасти

Нет

Наша школа имеет хорошую материально-техническую базу

32

21

1

Образовательный процесс в нашей школе направлен на развитие личности ребенка

45

8

-

Учитель прислушивается к родительскому мнению и учитывает его

49

4

При принятии управленческих решений администрации учитывает мнение детей и родителей

35

16

2

При обучении и воспитании ребенка педагоги учитывают его индивидуальные особенности

45

7

1

Расписание уроков устраивает нас и нашего ребенка

50

3

-

В школе заботятся о здоровье наших детей, о предупреждении у них психофизиологических перегрузок

34

13

Наш ребенок редко жалуется на плохое самочувствие и недомогание во время уроков (после уроков)

46

2

5

Результаты обучения нашего ребенка педагогами оцениваются объективно, справедливо

41

12

-

За время обучения нашего ребенка в школе произошло изменения к лучшему

40

13

alt: При отсутствии должного внимания к совершенствованию системы работы с родителями обучающихся происходит: отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов…

description:
При отсутствии должного внимания к совершенствованию системы работы с родителями обучающихся происходит:

отчуждение семьи от
образовательного учреждения,
педагогов — от семьи,
 семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка

description:
Взаимодействие школы и семьи

единые требования к ребенку,
определение учебно-воспитательных задач,
организацию совместной деятельности педагогов и родителей.

alt: Ведущая роль в организации взаимодействия

description:
Ведущая роль в организации взаимодействия

Классные руководители

description:
В основе взаимодействия семьи и классного руководителя:

единство стремлений, взглядов на учебно -воспитательный процесс,
вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи,
 пути достижения намеченных результатов.

alt: Задача педагогов, классных руководителей: способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их совместной деятельности…

description:
Задача педагогов, классных руководителей:

способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей,
 созданию комфортных условий для ребенка в семье,
формированию навыков их совместной деятельности и общения.

alt: Разнообразные формы работы с родителями

description:
Разнообразные формы работы с родителями

РС  в  письменной форме  (классный  руководитель  отправляет  родителям  документы, разработки,  родители  оценивают  их  и  вносят  свои  предложения);
РС  вместе  с  учащимися  (ток - шоу);
РС  в  форме  презентации  семей ,  их  традиций,  умений,  отношений,  взглядов                   на воспитание;
РС  в форме  кафе;
РС  в походе  у  костра;
РС  в  форме  игры;
РС  в  форме  пресс-конференции  с  приглашением  специалистов,  интересующих  родителей (либо  из  числа  родителей);
РС  отцов  (мам);
РС  в  форме  заранее  создаваемых  исследовательских  групп,  которые  докладывают          на  собрании  результаты  своих  исследований  и  опросов;
РС  в  форме  пресс-конференции  учителей-предметников  и  последующим  проведением индивидуальных  консультаций;
РС –  спектакль  (концерт),  в  котором  выступают  дети;
РС  параллели   классов  для  обсуждения  важных  проектов  и  программ,          предлагаемых администрацией  школы

description:
Сотрудничество
школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя и всего педагогического коллектива.

alt: Сотрудничество школы и семьи проект долговременной стратегии совместной деятельности

description:
Сотрудничество школы и семьи

проект  долговременной стратегии совместной деятельности

Программа «Семья и школа»

alt: Нормативная база, регулирующая взаимоотношения школы и семьи

description: Нормативная база, регулирующая взаимоотношения школы и семьи.  Обзор педагогической литературы.

alt: НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ Конституция РФ

description:
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ

Конституция РФ.
Конвенция ООН «О правах ребенка» \\ ВВС СССР.1990. № 45
Конвенция о правовой помощи и правовых отношениях по гражданским, семейным и уголовным делам. Ратифицирована Федеральным законом от 4 августа 1994г. \\ СЗ РФ.1994.№ 15 ст. 16.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Гражданский процессульный кодекс РФ.
Постановление Правительства РФ от 3.08.1996г. № 919 «Об организации централизованного учета детей, оставшихся без попечения родителей» \\ с изменениями и дополнениями, внесенными постановлде6нием Правительства Российской Федерации от 14 июля 1997г. № 879\\СЗ РФ. 1996. № 33 ст. 3995-1997; № 29. Ст.3537.
Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. № 829 «О приемной семье» \\ СЗ РФ. 1996. № 31. Ст. 3721.
Перечень заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью. Утвержден постановлением Правительства РФ от 1 мая 1996г. № 542 \\ СЗ РФ. 1996. № 19. Ст. 2304.
Постановление № 9 Пленума Верховного Суда РФ от 4 июля 1997г. «О применении судами законодательства при рассмотрении дел об установлении усыновления» \\ БВС РФ.1997.№9.

alt: НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ Постановление № 8

description:
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ

Постановление № 8 Пленума Верховного Суда РФ от 24 августа 1993г. «О некоторых вопросах применения судами Закона Российской Федерации «О приватизации жилищного фонда в Российской Федерации» в ред. Постановлений Пленума № 11 от 21 декабря 1993г. и № 10 от 25 октября 1996г. \\ БВС РФ.1993.№ 11; 1994.№ 3; 1997. №1.
Постановление № 9 Пленума Верховного Суда Российской федерации от 25 октября 1996г. «О применении судами Семейного кодекса Российской Федерации при рассмотрении дел об установлении отцовства и о взыскании алиментов» \\ БВС РФ.1997.№ 1.
Постановление Правительства РФ от  18 июля 1996г.№ 841 «О перечне видов заработной платы и иного дохода, из которых производится удержание алиментов на несовершеннолетних детей» \\СЗ РФ.1996.№ 31.Ст.3743.
Постановление № 10 Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 27 мая 1998г. «О применении судами законодательства  при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» \\ БВС РФ.1998.№7.
Ст. 955 Федеральный закон от 30 марта 1995г. «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ – инфекции)», с изменениями и дополнениями \\ СЗ РФ.1995.№ 14.ст.1212.
Постановление Совета Министров – Правительства РФ от 23  августа 1993г. № 848 «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» \\ САПП.1993.№ 35.Ст. 3318.
Федеральный закон от 14 августа 1996г. «О признании утратившими  силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием Семейного кодекса РФ» \\ СЗ РФ.1996.№ 34.Ст.4028.
Федеральный закон от 15 ноября 1997г. «Об актах гражданского  состояния».\\ СЗ РФ.1997.№ 47.Ст. 5340.
Федеральный закон от 19 мая 1995г. «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»\\ СЗ РФ.1995.№ 21.Ст. 1929; № 48. Ст. 4566; 1996.№ 26.Ст. 3028; Ст. 49.Ст. 5489.№ 30.Ст. 3613 № 31.Ст. 3812; 1999.№ 29.Ст. 3692.

alt: НОРМАТИВНАЯ БАЗА ФГОС

description:
НОРМАТИВНАЯ
БАЗА
ФГОС

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. В.А. Сластенин,

description:
ЛИТЕРАТУРА

1. В.А. Сластенин, В.П.Каширин «Психология и педагогика», Учебное пособие,-М., изд.д. «Академия», 2001г.
 2. А.В. Мудрик «Социальная педагогика».-М., . «Академия», 2000г.
 3. Л.Г. Матвеева, И.В. Выбойщик. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке –М. «АСТ-Прогресс», Южно-Уральское книжное издательство, 1999.
 4. Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных «Обучение жизненно важным навыкам», изд. «Образование – культура», 2002.
ЦНТИ «Прогресс». Семейная педагогика» Санкт-Петербург, 2007г.
 5. Д.Я. Райгородский. Психология семьи, Изд.дом  «Бахрах-М», Самара, 2007г.
С.А.Цыбыбин. Взаимодействие  школы и семьи  (педагогический всеобуч), Волгоград; Изд. «Учитель», 2006г.
 6. Е.И. Лунина, Н.С. Шепурева. Настольная книга классного руководителя 5-8 классов. - Ростов-на-Дону.

alt: Семья и школа» Валькова Л.Н.

description:
«Семья и школа»

Валькова Л.Н. Семейный клуб – одна из активных форм повышения компетентности участников образовательного процесса // Начальная школа.- 2010.- №6.- С.25-29.
Григорьев Д.В., Кожурова О.Ю. Эффективное воспитание: школа и семья как партнеры.//
Народное образование.-2010.-№10.- С.241-250.
Гуревич А.В. Семейное проектирование в школе.// Народное образование.-2010.-№10.-С.251-255.
Селиверстова И.В. Родители и школа: знакомые незнакомцы.// Народное образование.-2010.-№2.- С.152-156.
Хуторянская Т.В. Технологические приемы содействия учителей с семьей младшего школьника // Начальная школа.- 2010.-№4.-С.3-5.
Курасова Т. Семья и школа: наше содружество – основа полноценного воспитания детей // Народное образование.-2010.-№1.- С.132., Социальная педагогика.- 2009.- №6.- С.24-30
Пластинина Ю.Л. Педсовет «Взаимодействие школы и семьи во имя личностного развития //Классный руководитель.- 2009.- №5.-С.3-5.
Неделя семьи в школе: 19 вариантов проведения // Классный руководитель.-2008.-№8.- С.26-40.
Высоцкая Е.И Родительское собрание «Способы решения конфликтных ситуаций в семье» // Классный руководитель.-2008.-№8.-С.51-53.

alt: Семья и школа» Брюхова В.М.

description:
«Семья и школа»

Брюхова В.М. Школа Классный руководитель и семья: от диалога к партнерству. // Классный руководитель.-2008.- №;.- С.108-124.
Алешина В.О. Клубная форма работы с семьей //Начальная школа.- 2008.- №1.- С.7-9.
Неупокоева Н.С. Семья и школа: открытая диалоговая форма общения //Социальная педагогика.- 2008.- №1.- С.29-40.
Целищева Н. Мужской разговор: в начале – отец //Социальная педагогика.- 2008.-№1.- С.19-29.
Бим- Бад Б.М. Понимают ли родители учителей? Это одно из условий согласия семьи и школы. // Семья и школа.- 2010.-№1.- С.2-3.
Кондаков А.М. Стандарты второго поколения. Интервью с руководителем проекта «ФГОС второго поколения»//Интернет.
Ильясова Л.А. Сотрудничество семьи и школы - залог успеха.// Интернет
 Григорьев Д.В., Кожурова О.Ю. Воспитательный фактор. Школа и родители: cоциальное партнерство.// Интернет.
Жовтонога О.И. Педагогический совет: “Семья и школа как социальные
партнеры”// Интернет.

alt: Журналы: «Народное образование» 1

description:
Журналы:«Народное образование»

1.В плену у «умного ящика» \\2002.№ 8.С.176.
2.Записки левой  руки \\2002.№ 5.С.225.
3.Ребенок и компьютер \\2002.№ 5.С.150.
4.Девять заповедей семейного воспитания \\2002.№ 6.
5.Памятка родителям \\2002г.,  № 6.С.142.
6.Домашние праздники \\2002.№ 1.
7.Педагогический всеобуч родителей \\2005.№ 8, стр.186
8.От ребенка – к семье и к совместному делу \\ 2005.№ 8, стр.196.
9.Типология агрессии у детей и подростков \\ 2005.№ 8, стр. 193.
10.Семья болеет \\ 2005.№ 8, стр.198
11.В интересах семьи, в интересах детей \\2006г., № 6, стр. 22.
12.Образование глазами родителей \\2006.№ 4, стр.60.
13.Неполные семьи: как помочь детям? \\2006.№ 8.
14.Сотрудничество: семья и школа \\2006.№ 6.

alt: Классный руководитель» 1.Анкетирование родителей учащихся по профориентационной проблематике \\ 2003

description:
«Классный руководитель»

1.Анкетирование родителей учащихся по профориентационной проблематике \\ 2003.№6.С.108.
2.«Школа, дом – одна семья» Тематика родительских собраний  по классам.
2003г. С.101.
3.Взгляд со стороны от алкоголизма \\ 2000.№ 1.С.108.
4.Как по-настоящему любить детей? \\1998.№ 6.С.43

alt: Воспитание школьников» 1.Роль отца в воспитании ребенка \\2003

description:
«Воспитание школьников»

1.Роль отца в воспитании ребенка \\2003.№ 2.С.46.
2.Как избежать семейных ссор? 2003.№2.С.48.
3.Проблемы воспитания застенчивых детей \\2003.№ 7.С.50.
4.Из книги «Исповедь матери бывшего наркомана»\\2003.№ 5.С.44.
5.Как уберечься ребенку от лагерных «дедов» \\2003.№ 5.С.49.
6.Моя семья \\2002.№ 9.С.19.
7.Взаимоотношения старшеклассников с родителями \\2002.№ 5.С.56.
8.Потерянный ребенок \\ 1998.№ 4.С.18.
9.Переходный возраст \\ 1999.№ 5.С.33.
10.Пойми меня правильно (семейный лекторий) \\2001.№ 2.С.39.
11.Трудные взрослые \\1998.№ 2.
12.Роль народной игры в формировании характера ребенка \\ 2002.№ 3.
13.Воспитание сына \\2001.№ 3.С.47.
14.Еще раз о детской нерасторопности \\2002.№ 8.С.45.
15.Специфика отцовского взаимодействия с ребенком  (в сравнении с материнским) \\2003.№ 3.С.55.
16.Спасательный круг любви \\2003.№ 6.С.7.

alt: Воспитание школьников» 17.Почему грубит подросток \\2003

description:
«Воспитание школьников»

17.Почему грубит подросток \\2003.№ 6.С.57.
18.Бумеранг наших недомолвок \\2004.№ 2.С.37.
19.Как уберечь ребенка от несчастного случая \\1999.№ 6.С.24.
20.Нравственные представления младших подростков \\2000.№ 1.С.10.
21.День откровенных вопросов и ответов \\2000.№ 3.С.17.
22.Педагогическое просвещение родителей \\2001.№ 1.С.18.
23.Дети ждут от нас искренности \\2001.№ 1.С.21.
24.Воспитание подрастающего поколения – забота общая \\2001.№ 4.С.27.
25.Детей воспитываем вместе \\2001.№ 7.С.48.
26.Азбука воспитания \\2001.№ 7.С.50.
27.Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали \\ 2001№ 8.С.36.
28.Как ребенку постоять за себя? \\2001.№ 9.С.47.
29.Словарь  современных форм и воспитательной работы \\2001.№ 10.С.15.
30.Новая среда обитания (об игрушках)\\ 2001.№ 10.С.53
31.Дом нашего счастья \\2001г., № 7.
32.Изучение школьника в семье \\2001г., № 2.

alt: Воспитание школьников» 33.Классный час на тему: «Конфликты в нашей жизни» \\2001г

description:
«Воспитание школьников»

33.Классный час на тему: «Конфликты в нашей  жизни» \\2001г., п.1.
34.Если у мамы мягкий характер \\2001г., № 6.
35.вВ помощь преподавателям курса «Этика и психология семейной жизни» \\2001.№ 2,4.
36.Воспитание сына \\2001,№ 3.
37.Педагогика рода \\2001,№ 3.
38.Диалог с несовершеннолетними матерями, 2001,№ 3.
39.Родительские собрания. Нетрадиционные формы № 2,№ 10,№ 6,№ 7,№ 8.
40.Методические рекомендации по проведению родительских собраний \\2002г., № 9.
41.Воспитание в семье Чайковских \\2002г. № 10.
42.Семеный урок \\2002г., № 7.
43.Родительское собрание «Мой дом – моя семья», «Кто я: оптимист или пессимист? \\2002г.,  № 1,2.
44.Для бесед с родителями. Поговорим о свободном времени младших школьников \\2002.№ 10.
45.Если первоклассник ведет себя странно \\2002г., № 7.

alt: Воспитание школьников» 46.Взаимоотношения старшеклассников с родителями \\2002г

description:
«Воспитание школьников»

46.Взаимоотношения старшеклассников с родителями \\2002г., № 5.
47.Мамина наука \\2002г.,  №10.
48.Вечные ценности: о родительской любви \\2002г., № 4.
49.«Неуправляемый» ребенок \\2002г., № 10.
50.Откуда мы родом \\2002г., № 10.
51.Приемственность семьи и школы в воспитании милосердия \\2003г., № 8.
52.Опыт работы районного центра «Семья»\\ 2003, № 9.
53.Собрание на тему:
 -«Родителям о правах ребенка»\\ 2003, № 9.
-«Ободряющее слово» \\2003,№ 2.
-«Роль отца в воспитании ребенка» \\2003,№ 2.
-«Любите детей такими, какие они есть» \\2004,№ 3.
-«Родителям наркоманов, особенно - мамам…»\\2004, № 4.
-«Формирование у учащихся адекватной положительной самооценки» \\2004,№ 10.
-«Отцы глазами детей» \\2004,№ 10.

alt: Директор школы» 1.Школа и родители

description:
«Директор школы»

1.Школа и родители.
Как из родительских собраний сделать собрание родителей \\2004г., № 7, СТР. 75.
2.Страх страшнее опасности, 2004г., № 9, стр 73.
3.Школьный учитель и родители: на чем строится их взаимопонимание , 2004г., № 9, стр 63.
4.»Обзывай меня хоть век, все равно я  – человек» \\2004г., № 10, стр 82.
5.Как сделать общение с родителями живым и предметным, 2005, № 8,81.
6.Первый шаг к партнерству, 2005г. № 1, стр. 79.
7.Второй шаг к партнерству, 2005г. № 2, стр. 77.
8.Третий  шаг к партнерству, 2005г. № 3, стр. 83.
9.Советы школьного администратора родителям первоклассника, 2005г. № 2, стр. 82.
10.Родительское собрание «Как помочь ребенку определиться с профессией». 2005,№ 8, стр. 86.
11.Чтобы не ошибиться при выборе профессии, 2005г. № 9, стр. 88.
12.Семеное образование и массовая школа: поиск взаимопонимания и сотрудничества, 2006г. № 10.
13.«Дневник здоровья» - форма общения семьи и школы, 2006г. № 6.
14.Убережем детей от бродяжничества, 2006г. № 5.
15.Придут ли в школу родители? 2006, № 1.

alt: Директор школы» 16.Стиль сближения – основа домашнего воспитания, 2006г

description:
«Директор школы»

16.Стиль сближения – основа домашнего воспитания, 2006г. № 2.
17.«Карта учащегося» - электронный кошелек ребенка, 2006г. № 8.
18.Школа помогает семье, а семья – школе, 2006г. № 7.
19.Интернет и взаимодействие школы и семьи, 2006г., № 2.
20. Кто стучится в класс ко мне? \\2007г. № 3.
21.Диагностика семьи и школы \\2007г. № 9.
22. О семье \\2007г. № 2.
23. Наука о деньгах – предмет, необходимый каждому ребенку \\ 2007г.  № 7.
24. Рекламные игры и их последствия для детей и взрослых \\ 2007г. № 8.
25. Кровный интерес родителей и учителей \\2007г. № 10.
26. Событийность – основа диалога семьи и школы \\2007г. № 6.
27. Кому принадлежит школьная отметка? \\2007г. № 5.
28. Отношение школы к родителям: попытка классификации \\2007г.№ 1.
29 Школа и родители: этапы развития социального партнерства \\2007г.№ 4.

alt: Практикум Работа в группах

description:
Практикум

Работа в группах

alt: План работы: 1. Разработка правил педагогической этики во взаимодействии с родителями обучающихся; 2

description:
План работы:

1. Разработка правил педагогической этики во взаимодействии с родителями обучающихся;
 2. Разработка плана-сценария родительского собрания;
 3. Разработка плана модернизации системы работы с родителями на 2012-2013 учебный год.

description:
Именно родители должны стать помощниками педагогов, союзниками, участниками единого педагогического процесса, коллегами в деле
воспитания детей.

В.А. Сухомлинский

description:
Проект решения педсовета:

1.Осуществлять повышение психолого-педагогических знаний родителей, через использование различных форм сотрудничества с родителями. (Отв. зам. директора по ВР, педагог-психолог, классные  руководители.)
2. Включить в план  воспитательной работы мероприятия совместные мероприятия с родителями обучающихся.
 3. Составить программу мероприятий, посвященной Дню семьи 15 мая. Провести спортивные соревнования, праздники. Ответственные: заместитель директора по ВР,  педагог-организатор,  учителя физической культуры, классные руководители 1-11 классов.
4. Классным руководителям активизировать работу с родителями, используя новые пути привлечения родителей к сотрудничеству.
5. Утвердить план модернизации работы с родителями обучающихся. Классным руководителям 1-11 классов внести соответствующие изменения в план работы с родителями на 4 четверть 2012-2013 учебного года.  Измененные планы сдать заместителю директора по ВР в срок к 01.04. 2013  (Отв. классные  руководители 1-11 классов.)
6. Сформировать информационно-методический банк форм и способов подготовки и проведения классных родительских собраний. (отв. рук. ШМО классных руководителей).

description:
Проект решения педсовета:

7.Утвердить состав временной творческой группы для разработки программы «Семья и школа»:
Рохлова Е.И., руководитель ШМО классных руководителей 1-4 классов,
Суфиева Е.В., классный руководитель 5-8 классов,
Архип Ф.Т., классный руководитель 9-11 классов.
Творческой группе разработать  проект программы «Семья и школа» в срок к 20.05.2013.
8. Педагогическому коллективу рассмотреть проект программы и внести свои предложения не позднее 25.05.2013
9. Начать реализацию программы  «Семья и школа» с 01.09.2013

alt: Желаем Вам творческих успехов!

description: Желаем Вамтворческихуспехов!

intro: Совершенствование системы работы с родителями обучающихся в условиях реализации ФГОС

title: «Совершенствование системы работы с родителями обучающихся в условиях реализации ФГОС


file_name: Литература_как_искусство_слова_и_ее_роль_.ppt

description: Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.Водный урок

alt: Кроме литературы, чем и дышать,

description:
Кроме литературы, чем и дышать,
Опускаясь на дно морское…
М.Щербаков. Целое лето

alt: Как человек, как личность писатель русский… стоял освещенный ярким светом беззаветной и страстной любви к великому делу жизни – литературе, к усталому в труде народу,…

description: «Как человек, как личность писатель русский… стоял освещенный ярким светом беззаветной и страстной любви к великому делу жизни – литературе, к усталому в труде народу, грустной своей земле. Это был честный боец, великомученик правды ради, богатырь в труде и дитя в отношении к людям, с душою, прозрачной, как слеза, и яркой, как звезда бледных небес России». М.Горький.

description: «Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли.  Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов.

description:
«Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни». Д. Лихачев.

Д.С.Лихачев

alt: Стихи русских поэтов о писательском труде, о роли писателей в обществе

alt: Иван Бунин Слово Молчат гробницы, мумии и кости,—

description:
Иван Бунин
СловоМолчат гробницы, мумии и кости,—       Лишь слову жизнь дана:Из древней тьмы, на мировом погосте,       Звучат лишь Письмена.И нет у нас иного достоянья!       Умейте же беречьХоть в меру сил, в дни злобы и страданья,       Наш дар бессмертный — речь.

description:
А.Ахматова
                       ТворчествоБывает так: какая-то истома;В ушах не умолкает бой часов;Вдали раскат стихающего грома.Неузнанных и пленных голосовМне чудятся и жалобы и стоны,Сужается какой-то тайный круг,Но в этой бездне шепотов и звоновВстает один, все победивший звук.Так вкруг него непоправимо тихо,Что слышно, как в лесу растет трава,Как по земле идет с котомкой лихо...Но вот уже послышались словаИ легких рифм сигнальные звоночки,—Тогда я начинаю понимать,И просто продиктованные строчкиЛожатся в белоснежную тетрадь.

alt: Б.Пастрнак Во всем мне хочется дойти

description:
Б.Пастрнак
Во всем мне хочется дойтиДо самой сути.В работе, в поисках пути,В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,До их причины,До оснований, до корней,До сердцевины.Всё время схватывая нитьСудеб, событий,Жить, думать, чувствовать, любить,Свершать открытья.О, если бы я только могХотя отчасти,Я написал бы восемь строкО свойствах страсти.О беззаконьях, о грехах,Бегах, погонях,Нечаянностях впопыхах,Локтях, ладонях.

Я вывел бы ее закон,Ее начало,И повторял ее именИнициалы.Я б разбивал стихи, как сад.Всей дрожью жилокЦвели бы липы в них подряд,Гуськом, в затылок.В стихи б я внес дыханье роз,Дыханье мяты,Луга, осоку, сенокос,Грозы раскаты.Так некогда Шопен вложилЖивое чудоФольварков, парков, рощ, могилВ свои этюды.Достигнутого торжестваИгра и мука -Натянутая тетиваТугого лука.

alt: Вопросы Почему литературу называют искусством слова ?

description:
Вопросы

Почему литературу называют искусством слова?

 Вспомните произведения, герои которых читают книги и дают им свои оценки. Чем важна для них литература?

Что вы узнали из литературы о любви и предательстве, о смерти и бессмертии, о благородстве и подлости? Важны ли такие знания для человека?

Как литература помогла вашему собственному духовному развитию?

- Что полезного может дать современному человеку чтение литературы прошлого?

alt: Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности;…

description: Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесенный, бог знает откуда, колос пшеницы наливался в гуще. Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог знает в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула перед солнцем. Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!

alt: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

description: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

alt: Ты хочешь знать, что видел я

description:
“Ты хочешь знать, что видел я
На воле? — Пышные поля,
Холмы, покрытые венцом
Дерев, разросшихся кругом,
Шумящих свежею толпой,
Как братья в пляске круговой.
Я видел груды темных скал,
Когда поток их разделял,
И думы их я угадал:
Мне было свыше то дано!
Простерты в воздухе давно
Объятья каменные их,
И жаждут встречи каждый миг;
Но дни бегут, бегут года —
Им не сойтися никогда!

alt: М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

description: М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

alt: Ответить письменно на один из вопросов:

description:
Ответить письменно на один из вопросов:
Как связаны человек и история в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина?
Какие нравственные ценности утверждает поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
Что «дурное в России» высмеивают Н.В.Гоголь в пьесе «ревизор» и М.Е. Салтыков-Щедрин в сказках?
Принести  на урок текст «Слова о полку Игореве» - древнерусский текст и его перевод на современный русский язык.

Домашнее задание

alt: Спасибо за урок!!!

description: Спасибо за урок!!!

title: Литература как искусство слова и ёё роль в духовной жизни человека


alt: «Фрески Софии Киевской»

description: «Фрески Софии Киевской»

description:
Духовная музыка (дух, душа) –
это музыка, звучащая в храме,
 музыка  о Боге и для Бога.

alt: музыка духовная светская

description:
музыка

духовная

светская

description:
Духовная музыка:

     Темы: о Боге, о святых, сюжеты из Священного Писания

      Тексты: молитвы

       Эмоции: строгие,                	сдержанные

       Звучит: в храме, 	монастыре

Светская музыка:

Темы: мир чувств человека, мир природы, мир сказок и др.

Тексты: поэтические тексты, литературные сюжеты

Эмоции: яркие, свободные

Звучит: в быту, на праздниках, в концертных залах, театрах и т.д.

description: Цель: выяснить, имеют  ли место быть связи между искусством духовным и светским.

description:
«Фрески Софии Киевской» – концертная   симфония
для арфы с оркестром

description:
Фреска – роспись красками по сырой штукатурке

В. Васнецов

А.Рублев

alt: Собор Святой Софии в Киеве Основан

description:
Собор Святой Софии в Киеве

Основан
 Ярославом Мудрым ок.1037г.

alt: Макет- реконструкция первоначального облика собора открытый фрагмент древней кладки

alt: Мозаика Благовещение Оранта Евхаристия

description:
Мозаика

Благовещение

Оранта

Евхаристия

Архангел

alt: Фрески Дочери Ярослава Сошествие во ад

description:
Фрески

Дочери Ярослава

Сошествие во ад

Сретение

Св. София

alt: Видео о Софии Киевской

description: Видео о Софии Киевской

alt: Валерий Григорьевич Кикта́ Род

description:
Валерий
Григорьевич
Кикта́
Род.22окт.1941г.
на Украине
Советский и российский
Композитор
Профессор Московской
 консерватории

alt: ВКЛЮЧАЕТ 9 ЧАСТЕЙ: 1 Орнамент 1 2

description:
ВКЛЮЧАЕТ 9 ЧАСТЕЙ:
       1 Орнамент 1       2 Зверь нападает на всадника       3 Орнамент 2       4 Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого
       5 Михайловский придел        6 Борьба ряженых        7 Музыкант        8 Скоморохи        9 Орнамент 3

alt: 1 Орнамент 1

description: 1 Орнамент 1

alt: Орна́мент (лат. ornemantum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов

alt: Орнамент 1 Солирующая арфа гусли

description:
1 Орнамент 1

Солирующая арфа

гусли

alt: СПОКОЙНАЯ СДЕРЖАННАЯ СОЗЕРЦАТЕЛЬНАЯ

description:
      СПОКОЙНАЯ        СДЕРЖАННАЯ
СОЗЕРЦАТЕЛЬНАЯ
СВЕТЛАЯ              УМИРОТВОРЕННАЯ
   МУДРАЯ                ВЕЛИЧЕСТВЕННАЯ
ЧУЖДАЯ   СУЕТЫ

alt: Орнамент 1 ПРОСЛУШАЙ МЕЛОДИЧЕСКУЮ

description:
1 Орнамент 1

ПРОСЛУШАЙ
МЕЛОДИЧЕСКУЮ ЛИНИЮ

alt: Орнамент 1 ПРОСЛУШАЙ МЕЛОДИЧЕСКУЮ

alt: Мелодическая линия «Орнамент1»

description: Мелодическая линия «Орнамент1»

description: «Орнамент, - говорит композитор, - самый значительный образ. Это те чувства, которые охватывают вас, когда вы присутствуете в этом храме: это и ощущение, что здесь бывал Ярослав Мудрый, что здесь происходили центральные события, связанные с историей Киевской Руси, и мысль   - сколько раз разрушалась Киевская София, и всегда она возрождалась во всей своей красоте.»

alt: 2 Зверь нападает на всадника

description: 2 Зверь нападает на всадника

alt: 2 Зверь нападает на всадника

description: 2 Зверь нападает на всадника

alt: БЕСПОКОЙНАЯ ТРЕВОЖНАЯ ПОРЫВИСТАЯ

description:
БЕСПОКОЙНАЯ    ТРЕВОЖНАЯ
ПОРЫВИСТАЯ
НАПРЯЖЕННАЯ         УГРОЖАЮЩАЯ
ПУГАЮЩАЯ             НАСТОРОЖЕННАЯ
АГРЕССИВНАЯ

alt: Орнамент 2 Что нового в музыке?

description:
3 Орнамент 2

Что нового в музыке?

alt: Орнамент 2 Соло флейты - монолог

description:
3 Орнамент 2

Соло флейты - монолог

alt: Групповой портрет дочерей Ярослава

description:
1. Тогда подобно будет Царство Небесное десяти девам, которые, взяв светильники свои, вышли навстречу жениху.
2. Из них пять было мудрых и пять неразумных.
3. Неразумные, взяв светильники свои, не взяли с собою масла.
4. Мудрые же, вместе со светильниками своими, взяли масла в сосудах своих.
5. И как жених замедлил, то задремали все и уснули.
6. Но в полночь раздался крик: вот, жених идет, выходите навстречу ему.
7. Тогда встали все девы те и поправили светильники свои.
8. Неразумные же сказали мудрым: дайте нам вашего масла, потому что светильники наши гаснут.
9. А мудрые отвечали: чтобы не случилось недостатка и у нас и у вас, пойдите лучше к продающим и купите себе.
10. Когда же пошли они покупать, пришел жених, и готовые вошли с ним на брачный пир, и двери затворились;
11. после приходят и прочие девы, и говорят: Господи! Господи! отвори нам.
12. Он же сказал им в ответ: истинно говорю вам: не знаю вас.
13. Итак, бодрствуйте, потому что не знаете ни дня, ни часа, в который приидет Сын Человеческий.
(Св. Евангелие от Матфея 25:1-13)

alt: Групповой портрет дочерей Ярослава

description:
8 Скоморохи
Бродячие
Музыканты
«беспечное
племя бродяг»

   «Вечное движение»
(лат. Perpetuum Mobile)

description:
«Когда же приидет Сын Человеческий во славе Своей и все святые Ангелы с Ним, тогда сядет на престоле славы Своей,  и соберутся пред Ним все народы; и отделит одних (праведников) от других (грешников)…»

9 Орнамент 3

В. Васнецов «Страшный суд»

Евангелие от Матфея (25:31)

alt: Концерт ( ит. кончерто – состязание) – жанр светской музыки , предназначенный для исполнения солирующим инструментом и оркестром

description:
Концерт ( ит. кончерто – состязание) – жанр светской музыки,  предназначенный для исполнения солирующим инструментом и оркестром.

Симфония (греч. созвучие) – жанр светской музыки,  предназначенный для исполнения симфоническим оркестром и имеющий циклическую 4-хчастную форму.

alt: Синтез искусства духовного и светского: светская музыка на религиозную (духовную) тематику

description:
      лейтмотив                ария

   синтез музыки и ИЗО     лирика

  речитатив            программность

 фольклорность     камерность

   звукоизобразительность

alt: Что мы узнали нового.

description: Что мы узнали нового.

description:
д/з
м/ф «Василиса Микулишна»
 определение характера  главной героини
 какую сторону ее натуры отражает музыка лейтмотива

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Урок в 6 классе" Фрески Софии Киевской"


file_name: Ақжан әл-Машани.pptx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ

description:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

Шығыс Қазақстан Техникалық Университеті

Тақырыбы: Ақжан әл-Машани мұраларындағы философиялық зерттеулер

Орындаған: 19-ГФМК-1 студенті Каирбаева С.Р

description: Орта Азияда Фарабитанудың негізін салған Ақжан әл-Машани Жақсыбекұлы – 1906 жылы 2 қарашада Қарқаралы өңірінде «Жамантайдың Қарақуысы» деп аталып кеткен ауылда дүниеге келген. Үлкен атамыз Ілияс Есенберлиннің «Қаһар» романында Масан деп бір ғана әріпі өзгертілген, сол заманның биі болған. Өз атамыз да заманының сауатты старшыны, болыстық билікке араласқан дәулетті кісі болған. Үлкен атамыз Құнанбай сұлтанның бас биі, ақылшысы болған.

description:
 Оқыған, білім алған бесігі туралы……
– Ғұламаның білім алған ортасы қазақ оқығандарының шыққан тәрбиелі бесігі -Қарқаралы өлкесі. 1924 жылы қазақтың алғашқы математигі, профессор Әлімхан Ермеков ашқан Қарқаралы педагогикалық техникумын бітіріп, ағартушылық жұмыстармен айналысқан.

alt: Наср әл-Фарабидің Дамаскідегі (Сирия)

description:
Әбу Наср әл-Фарабидің Дамаскідегі (Сирия) Баб ас-Сағир қорымынан қабірін тауып, құлпытас орнатуға ат салысқан. “Әл-Фараби” тарихи романында оның көркем бейнесін сомдады.
 “Әл-Фараби және Абай” еңбегінде екі ғұлама арасындағы ғылыми және рухани байланыстар мәселесін зерделеді. Машанидің 350-ден астам ғылыми еңбектері және  9 монографиясы бар.
Ленин, Еңбек Қызыл Ту ордендерімен және медальдармен марапатталған.

alt: ТУ) бітірген. 2.1939-1943 жылдары

description:
1.1939 жылы Қазақ тау-кен металлургия институты (қазіргі ҚазҰТУ) бітірген.
2.1939-1943 жылдары КСРО ҰА-ның Қазақстан бөлімшесін;
3.1943-1946 жылдары Геология ғылымдары институтын;
4.1946-1950 жылдары Абай атындағы Қазақ педагогикалық институтын;
(қазіргі ҚазҰПУ)
5.1950-1988 жылдар аралығында Қазақ политехникалық институты (қазіргі ҚазҰТУ) бітіріп, ғылыми-зерттеу және педагогикалық жұмыстармен айналысты.

Негізгі ғылыми бағыты геомеханиканың құрылымы — кристалдық заңдылықтарды зерттеуге арналған.

Қазақстанда геомеханиканың негізін салушы, мектебін құрушы,жазушы:

description: Жер астындағы кеннің геологиялық құрылымын анықтау үшін алғаш рет жер қойнауының геометриясы әдісін қолдана отырып, Ақбастау — Құсмұрын кен өрісін ашқан. Қазақстанда геомеханика мектебін құруға және соғыс жылдарында П.А. Рыжовпен бірге Лениногор, Зырян, Торғай, Жезқазған, Қаратау кен орындарын ашуға қатысты. Машани геология, тау-кен ісі, маркшейдерия ғылымдарының мемлекеттік тілде дамуына ерекше көңіл бөліп, қазақ тілінде оқулықтар мен сөздіктер шығарды. Жаратылыстану ғылымдарындағы ұлттық құндылықтарды сабақтастыра отырып, гуманитарлық мазмұн-сипатта дамытуда көп іс атқарды. Сонымен қатар қазақ әдебиетінің ғыл.-көпшілік, фантастик. жанрларына да үлес қосты. Оның “Жер астына саяхат” атты кітабы көптеген оқырмандардың геолог, тау-кен мамандықтарына деген қызығушылығын оятты.

description:
Машани Шамдағы ғасырлар қойнауында көмескі тартқан Баб ас-Сағир зиратынан бабамыздың жатқан жерін тауып, одан бір уыс топырақ алып, туған жеріне жеткізген еді. Осы істе оған қол ұшын берген адамдар кімдер?
– Сириядағы әл-Фараби зиратын тауып, оған қазақтан тұңғыш барған ғалым Ақжан әл-Машани екенін айтуымыз парыз. Ол осы еңбегі арқылы Еуропа елдерін ғылымға, өнерге оятқан ислам мәдениеті екенін мойындата білді. Көне ғасырларда Батыс, Еуропа елдеріне кеткен шығыс ғалымдарының көзін ашты. Оның зерттеулерінде мың сәулелі жарық бар.
Ақжан әл-Машани – шығыстың Аристотелі атанған атақты Әбу Насыр әл-Фарабиді зерттеуші қазақтың тұңғыш ғалымы. Ол осы жолда Таяу шығыс елдерінде болып, Мәскеу, Ленинград, Қазан, Уфа, Ташкент қалаларының архивтерінде отырды. Бар арманы бабамыздың жатқан жеріне мінәжат ету болыпты.
1968 жылы Шам қаласына туристік топтың жасақталып жатқанын біліп, соған ілінуге жол іздейді. Мәселенің өз пайдасына оңай шешілмесін біліп, Орталық Комитеттің бірінші хатшысы Д.Қонаевтан көмек сұрайды. Ақжан Дінмұхамед Қонаевпен  1942 жылдан таныс болған. Олар Лениногорскіде шахтада бірге қызмет істеген. Бірінші хатшы тиісті орындарға: «Қыркүйекте болатын Араб еліне жасалатын сапардан Ақжан Машанов қалып қоймасын», – деп тапсырма беріпті.

Оның зерттеулерінде мың сәулелі жарық бар.

description:
Әл-Фарибидің қабіріне баратын сапардың естелігін былай жазып кеткен: «…Таңертең менің турист достарым «Шаһаризада» базарын аралауға кетті. Мен жалғыз өзім ғана қонақүйде қалдым… Машина айтқан уақытта келе қойған жоқ. Уақыт өткен сайын мазам кетуде. Ақырында машина күн батуға жақындап қалғанда келді…

Ол жерге барған соң күзетші бізге әл-Фараби қабірін көрсетті. Айналасы сәл алшақтау жерде жатқан жұпыны сұпы, сырты цементпен сыланған. Басқа ешнәрсе жоқ. Күзетшінің айтуынша, оның басында бұрын белгі болған. Жер сілкінген кезде құлап қалыпты. Айналасында тұрған мынау қабірлердің бәрінің де белгісі құлаған. Бірақ сіз мұның әл-Фарабидікі екеніне ешбір шүбә келтірмеңіз, өйткені бұл зиратта жатқан адамдардың бәрі дәптерде тіркеулі, кімнің қай жерде жатқаны белгілі…
…Әл-Фараби зиратын дереу суретке түсірдік, өйткені сол кезде күн батуға жақын еді. …Жүректе бір қылдай сезім сыздайды: адамдар неге ұмытшақ, неге ғапыл – өшпес мұра қалдырған дананы неліктен ұмытады? Отырарда қандай белгісіз болса, мұнда да дәл сондай, жоқтаусыз жетім бала сияқты… Көңілім біртүрлі бұзылып, назымды қойын дәптеріме түсірдім!».

description:
Осы  жазбалардың  өзі оның жанқиналысын білдірмей ме?!
Осыдан соң Ақжан әл-Машани әл-Фараби туралы кітап жазды. Солардың бірі «Әл-Фараби және Абай» деп аталады. 1984 жылы Кувейтте еңбегі жарияланған соң, ол бүкіл араб әлеміне танымал болды. Іздеушілер көбейді. Екіншіден, бұл еңбек Ахат Шәкәрімұлының 1976 жылы 8 маусымда: «Ақжан! әл-Фарабиді еңбек етті, ол діншіл еді деп жармасқан адамдардан оның ғалымдығы күшті деп ақтап шығып, түріктің, оның ішінде қазақтың әл-Фарабиін тірілттің. Сол әл-Фарабиді оқыған, тағылым алған Абай мен Шәкәрім туралы үн қатпай кеттің. Бұл қалай?» деп жазылған хатына берілген жауап болды.

description:
 ЮНЕСКО шеңберінде әл-Фарабидің қазақ топырағында туғанын мойындатуда да жазушының еңбегі зор болды ма?..
Бұл бір «әл-Фараби заманында қазақ-өзбек еншісі бөлінбеген ел еді ғой, енді оны қазақ тумасы деп бөле тартпай, өзбек халқына да ортақ ұл деп айтпаймыз ба» деген әңгіменің қызып тұрған кезі еді. Фарабитанудың жолында тұрған Қаныш Сәтбаевтың өмірден өтуі Машаниды бұл жолда жалғыз қалдырды. Өзіне жанашыр болар қазақ ғалымдары әлі ұйқысынан оянбаған тұс еді. Оған бәрінен қатты соққаны: «Әй, Ақжан, мына сәлделі молданы ұлы бабам дейсің, руы кім екен?» деушілер болды. 1975 жылы Ақжан атамыз Самарқандтың 2500 жылдық тойына барғанда: «Түрік тумаларын бөліп-жару қазақтан басталған жоқ еді ғой, ағайындар. Науаи, әл-Бируни, әл-Хорезми, Ұлықбектер туған кездерде де қазақ пен өзбек еншісі ортақ емес пе еді? Қазақ жері – Отырарда туған әл-Фарабиді ортақ еткілеріңіз келсе, онда өздеріңіз жеріне қарай еншілеп алған Тұранның барлық даналарын ортақтастырайық», – деп өз ойын ашық білдіріпті.
Өзбек ғалымдары әл-Фарабиді «ортақ» баба ету пиғылынан сол 1970 жылдардың басына дейін арылмаған, яғни ұлы бабамыздың 1100 жылдық мерейтойын ЮНЕСКО шеңберінде Қазақстанда атап өтілу туралы шешім қабылдағанша осы көзқараста табандап тұрып алыпты. Шындықтың дұшпаны надандық деп жатады ғой. Бұл – шындық еді.

description:
Ақжан атамыздың сенімі қандай еді?
«Сенім – ақыл-ойдың ең жоғарғы сатысы, дейді ғой. Ол өзінен кейінгі ұрпағының өзі бастаған істі ұмыт қалдырмай жалғастыратынына сеніп кетті. Сондықтан мен Ақжанның 16 томдық жарық көрген қолжазбаларынан басқа Құранды ғылыми тұрғыда талдап жазған еңбегін қолжазба күйінде Ғабдолла, Ғабдолла-2 деген реттік нөмірмен көрсетілген 48 беттік дәптерден тұратын 16 дәптерді ұқыпты сақтап отырмын.
Ақжан көзі тірісінде Халифа Алтаймен жақсы араласты. Өзі Құранға ғылыми тұрғыда тәпсір жазса, Халифа хазірет діни саласында тәпсір жазды. Мына үндестікті қараңыз: Ақжан «Темірқазық» төбемізде тұр, ол Менделеевтің периодтық таблицасында 26-шы болып белгіленген, ал Құранда да Темір (Альхамид) сүресі 26-болып тұр», – деп балаша қуанғаны әлі есімде.
Озған жұрт өткен тарихтың жаманы болсын, жақсысы болсын, бәрін есте сақтауға тырысады. Жақсы істерден сабақ алып, болашақ ұрпақ керегін жаңғыртып отыратынына сенемін»,- деп жары жауап берген.

description:
Ғылым мен дінді  қатар қойып зерттеді. «Адамдар Құдайдан және жұмыстан тұрады», – депті ақын Борис Пастернак. Сол айтпақшы, әлемдік әдебиет тарихында ұлы жазушылар Толстой, Достоевский, Гете өздерінің шығармашылық шыңына жеткенде дінге, «Құдайды  іздеуге» бет бұрыпты. Ақжан ағамыз дінге неше жасында ден қойды?
– «Құдайдың өзі де рас, сөзі де рас» деп келетін дана Абай өлеңдерін жаттап өскен Ақжанның баба ғылымының діни негізін игерудегі ождандық өзегін аңғару қиын емес. Көкірегіне Хақтың нұры ерте қонса да, ол оны әбден пісіріп барып, жасы 50-ден асқанда намазға жығылды.
Ол  ғылым  мен  дінді қатар қойып зерттеді. Сөздердің, оны құраушы әріптердің сандық мәнін қолдануда Абжәд есебі барлық есеп ғылымының, сол арқылы барлық табиғат ғылымының бастауы екендігі тек біздер үшін ғана беймәлім жәйт. Жалпы, Абжәд есебі бастауын Адам пайғамбардан алады. Тәңір тарапынан келген Жебірейіл періште Адамға «Абжәд есебін үйренсең, тағат-ғибраттарың қабыл болмайды» дейтіндігі және мұны әрі дамытқан Шиш, Ыдырыс пайғамбарлар делінеді. Сондықтан Ақаң ғылым жетістігі арқылы қазақтың аспантанымын, әл-Фараби ілімін ғылыми ислами негізде сабақтастыра білді деп ойлаймын.

description:
 Бір тұстары ағамыздың діни көзқарасы мен оның мұсылмандық шарттарын орындауы үлкен үйде де әңгіме болып, сыртынан бақылау қойып, түсіндіру жұмыстары жүргізілмеп пе еді?
– Ол тұста партия мүшесінің намаз оқып, мешітке баруы қатаң сыналатын. Ақаңның Алланың үйіне баруы үлкен дауға айналып, ісі партия ұйымдарында қаралуға дейін барды. Осындай орынсыз сұрақтардан әбден шаршаған Ақжан бірде ОК хатшысы Д.Қонаевтың қабылдауына барады. Бұрыннан көз таныс, замандасы Қонаевтың алдына арызы мен партбилетін қойып: «Димаш, жасым болса келді. Мына билетіңді бір күні масқара боп жоғалтып алармын. Осыны өзіңе аман-сауымда қайтарып берейін деп келдім…», – деп ойын астарлап жеткізеді. Димекең, әңгіменің не туралы екенін сезіп: «Ой, Ақа, мұныңыз не?..», деп арызының бұрышына: «Не трогать старика!» деп тәртіп соғып беріпті. Осыдан соң біраз уақыт тынышталып қалдық.

description:
 Атамыздың мінезі қандай еді? Шіреніп, айқайға басқан кездері болды ма?

– Ол кісі Пайғамбар мінезді, сәруар тұлғалы еді. Үйде де, қызмет орнында да өте жайлы болатын. Есік қаққанға жекірген адам емес. «Ай – түнде керек болса, ақыл күнде керек» деп үнемі сабырға шақыратын. Ол кісіге қарағанда мен шалтпын, бірдеңені айтқым келеді де тұрады. Мұндайда ағаларың ақылмен жеңіп отыратын.
Тағдыр – маңдайға жазылған майдан. Бақыт – басар баспалдағыңды биіктету, сүйікті болу мен сүйікті етуден тұрады. Ол мені сүйікті ете білді, мен де соған лайықты құрмет көрсетуге тырыстым.
Адамның жаны қалаған жұмыс, яғни қызметі оның жүрегіне ем. Одан ләззат алса, ол кісінің өмірі ұзақ болатын көрінеді. Ақаң ұзақ, бақытты өмір сүрді. Көңілінің тоқайласар толғаныс түйінін тапқан сәттегі қуанышы мен тебіренісін сездірер сөзін дірілмен араласа шығатын қоңыр үнімен «карамат», «карамат бар» деп бастайтын. Ол сөзі ризашылығының биік шыңы болатын.
Ол аса күй талғамайтын. Дүниеге қызықпайтын. Бір киер киімі таза болса, соған риза болатын.

alt: Ағаларың екі тілге бірдей болды

description:
 Өмір бойы жаратылыстану ғылымымен айналысқан ойшыл ғалымның тілге деген көзқарасы қандай болды?
– Ағаларың екі тілге бірдей болды. Бірақ қазақ ғалымы екенін басты орынға қойды. Орыстарға сәл бүйрегін бұрса, үлде  мен бүлдеге бөленетін де еді.   Ол: «ұлт тілінен айырылса, мінезінен айырылады. Мінезін жоғалтса, ұлттық қасиеттерінен айырылады» дейтін. Нөмірдің нақылына. Тілдің киесі – елдің иесі. Тілдің жарығын қуаттандырған  ел – ұрпағын  қанаттандырған  ел. Ана тілің – қаныңның тамшысы, намысыңның қамшысы» деп айтып отырушы еді. Халықтың дәстүріне, тәлім-тәрбиесіне ұстамды болды. Дастархан басындағы дұға қайырардағы соңғы сөзіне екпін түсіріп: «Әл-Фараби бабаңның аруағы қорғап жүрсін!» деп аяқтайтын.

description:
Ол – ғасырларға сапар шеккен ақыл ескерткіші
 – Халқының қасиетін жанымен ұққан ғалымға өлім жоқ. Соңына өлместей  мұра  қалдырған  қайраткерге  өмірден өткен соң қандай құрмет көрсетілді?
Өз еңбегімен тапқан қаржысын пайдалы іске жаратса, содан рахат табатын. Есепке жүйрік еді, осы уақытқа дейін партжарнаға төлеген ақшаға бір ұшақ түсетін еді деп отыратын. Құрмет демекші, 85 жасқа толған мерейтойында «Социалистік Еңбек Ері» атағын береміз деп, Мәскеуге ұсыныс берген. Араға 5 жыл салып, 90 жасына орай, Қазақ Ұлттық Ғылым академиясының құрылтайшысы, ең алғашқы корреспондент-мүшесінің бірі ретінде «Халық қаһарманы» атағын береміз деп тағы бір ардарқатып қойды. Сол жылы Ұлттық Ғылым академиясының 50 жылдығы өтіп, ол атақты академик Чокинге беріп жіберді. Сөйтіп жүргенде көктемде Ақжан дүние салды. Содан «Халық қаһарманы» атағы да бұйырмады. Алайда, 1978 жылы Ақбастау алқабында алтын кенін тұңғыш ашқан ғалым ретінде өтеуіне 124 рубль бергенде қатты налыды. Шалдың қатты ренжігенін тұңғыш рет сонда көрдім. Күйінгеннен: «әл-Фарабиден бастап қаншама еңбектер жаздым. Ол менің қасиетті жұмысым. Ал алтынның жөні басқа еді ғой. Осы еңбегімді лайықты бағалау керек еді. Егер шет елде болса, оны тапқан адам сол заматында миллионер атанып, оның белгілі проценті сол адамның есебіне түсіп жататын еді…» деді.

alt: Атамыз 85 жасында дүниеден өтті

description: Атамыз 85 жасында дүниеден өтті. 1888 жылы атамызға Қараби деген жерде ас беріліпті. Астың жер ошағы сегіз шарбақты болған деседі. Сол тұста ол кісіні еске алған ауыл билерінің бірі: «Машанның жоқтауын жеткізе алмайсыңдар… Жігіт сегіз қырлы болсын дейді ғой.., ал Машан он екі қырлы еді», – депті. Үлкен енеміз Желкілдек те өте ақылды, дана кісі болған көрінеді. Анамыз көп жасап, 97 жасында дүниеден өткенде 80 жастағы Машан атамыз: «Енді мені кім қарағым деп айтады» деп егілген деседі.

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

intro: Фарабитанушы - ғалым Ақжан әл-Машани еңбектерімен және өмірлік-тәжірибелік жолымен танысу

философия

group: Дисциплины

title: Ақжан әл-Машани


file_name: Земляное полотно.ppt

description:
Устройство пути. Дефекты и повреждения рельсов и элементов стрелочных переводов
Земляное полотно

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

description:
К нижнему строению относятся - земляное полотно и водоотводные устройства.

Земляное полотно - комплекс грунтовых сооружений, получаемых в результате обработки поверхности земли.

Назначение: выравнивание неровностей поверхности земли, восприятие нагрузки от ВСП и ПС, обеспечение устойчивости пути и защиты его от воздействия атмосферных и грунтовых вод.

Требования к з.п.: оно должно быть прочным, устойчивым и долговечным, требующим минимальных расходов на его устройство, содержание и ремонт и обеспечивающим возможность механизации работ.

description:
Поперечным профилем земляного полотна называется разрез, перпендикулярный продольной оси пути. В зависимости от формы поперечного профиля земляное полотно может представлять собой: насыпь, выемку, полунасыпь , полувыемку или полунасыпь-полувыемку.

Типовые профили з.п., подразделяют на нормальные и специальные. Нормальные профили применяют при сооружении земляного полотна на надежном основании из обычных грунтов. Специальные профили используют в специфических условиях: при наличии вечной мерзлоты, подвижных песков, скальных грунтов, болот и т. п.

Индивидуальные профили создают в сложных топографических , гидрологических, геологических и климатических условиях и при высоте откосов более 12 м, обосновывая все размеры конкретными расчетами.

alt: Поперечный профиль насыпи

description: Поперечный профиль насыпи

alt: Поперечный профиль выемки

description: Поперечный профиль выемки

alt: Поверхность земляного полотна , на которую укладывают верхнее строение пути, называется основной площадкой

description:
Поверхность земляного полотна, на которую укладывают верхнее строение пути,
называется основной площадкой.

description:
В зависимости от положения основной площадки относительно поверхности земли различают
следующие виды земляного полотна:
полунасыпь

полувыемка

полунасыпь-полувыемка

нулевое место

Места перехода из насыпи в выемку и места, где земляное полотно проходит в уровне с поверхностью земли, которую только планируют, но не срезают и не досыпают, называют нулевыми местами.

description:
Верхняя часть, на которую укладывают балласт, шпалы и рельсы, называется основной площадкой.
На однопутных линиях основная площадка имеет форму трапеции с шириной верхней части 2,3 м и высотой 0,15 м, а на двухпутных — форму равнобедренного треугольника высотой 0,2 м.
Минимально допустимые значения ширины основной площадки однопутных линий зависят от категории пути и вида грунта. На эксплуатируемых 5,5м., на вновь строящихся 7.1.
На двухпутных линиях ширина основной площадки увеличивается на расстояние между осями крайних путей ( 4,1 м.)

title: Земляное полотно


description:
[t]

[∫]

[ʤ]

[d]

[l]

[t∫]

[n]

large, bridge, jump, Jill, jam

child, children, chair, kitchen

sheep, short, fish, shelf, wish

[ŋ]

long, strong, song,

alt: [eə] [ei] [au] [əu] [ai] fine, nice, kind, mice, like name, place, face, cake nose, close, open, rose, no how, cow, town, brown, now chair,…

description:
[eə]

[ei]

[au]

[əu]

[ai]

fine, nice, kind, mice, like

name, place, face, cake

nose, close, open, rose, no

how, cow, town, brown, now

chair, share, where, hair

alt: Read yourself shelf, town, large, nice, chair, close, sheep, bridge, long, cow, children, small, dark, strong, kind, short, how

alt: Compare these pictures Медведь больше чем заяц

alt: СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

description:
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: положительная сравнительная превосходная cold warm long big hot funny dirty -er -est colder warmer longer bigger hotter funnier dirtier the coldest the warmest the longest…

description:
   положительная

    сравнительная

    превосходная

cold

warm

long

big

hot

funny

dirty

-er

-est

colder

warmer

longer

bigger

hotter

funnier

dirtier

the coldest

the warmest

the longest

the biggest

the hottest

the funniest

the dirtiest

beautiful

more beautiful

the most beautiful

interesting

more interesting

the most interesting

useful

more useful

the most useful

description:
Состоящее из одного или двух слогов:
cold, hot, large, happy

Прилагательное

alt: Положительная степень сравнения

description:
cold
hot
large
happy

Положительная
 степень сравнения

alt: Сравнительная степень сравнения

description:
cold - colder
hot - hotter
large - larger
happy - happier

Сравнительная
  степень сравнения

alt: bigger than A bear is bigger than a hare.

description:
Who is stronger?

A lion stronger than a mouse.

alt: Ex.20, p. 40 than

description:
Ex.20, p. 40

than

alt: Превосходная степень сравнения

description:
cold – colder – (the) coldest
hot - hotter – (the) hottest
large - larger – (the) largest
happy - happier – (the)                  						happiest

Превосходная
 степень сравнения

alt: высокая – выше - самая высокая tall taller the tallest

alt: Big bigger- the biggest

description:
Big

bigger-

the biggest

description:
Состоящее из трех и более слогов:
beautiful, interesting

Прилагательное

alt: Положительная степень сравнения

description:
beautiful
interesting
 useful

Положительная
 степень сравнения

alt: Сравнительная степень сравнения

description:
beautiful – more beautiful
interesting – more interesting
useful – more useful

Сравнительная
  степень сравнения

alt: Превосходная степень сравнения

description:
beautiful –the most beautiful
interesting – the most 					          interesting
useful – the most useful

Превосходная
 степень сравнения

alt: beautiful – more beautiful – most beautiful красивый - более красивый- самый красивый

description: beautiful – more beautiful – 				most beautifulкрасивый - более красивый- 				самый красивый

description:
Good – better – the best
Bad – worse - the worst
Many/much – more – the most
Little – less - the least

Исключения:

alt: Yes” or “No” ? Moscow is warmer than

description:
“Yes” or  “No” ?

Moscow is warmer than Africa.
Elephants are bigger than dogs.
February is the longest month of the year.
A mouse is smaller than a rabbit.
Carabas- Barabas is funnier than Buratino.
Baba-Yaga is the most beautiful.

description:
It lives in Africa. It’s the biggest animal. It has a very big nose.

Guess the animal

an elephant

description:
It’s the smallest animal. It has a long tail. It likes cheese.

a mouse

description:
It lives in Australia. It’s the fastest animal. It has a front pocket for a baby.

a kangaroo

alt: Home task Learn the rule at page 124

description:
Home task

Learn the rule at page 124

Ex. 6, p. 22 (w.b.)

Ex. 22, p. 40

alt: Good bye

description: Good bye

title: 4 класс Степени сравнения прилагательных


file_name: 2. Бейсик и Паскаль. Что выбрать Игра «Камень, ножницы, бумага»  на языке Паскаль.pptx

alt: Исследовательская работа Бейсик и

description: Исследовательская работаБейсик и Паскаль. Что выбрать?Игра «Камень, ножницы, бумага» на языке Паскаль

alt: Как я познакомилась с микрокомпьютером

description:
Как я познакомилась с микрокомпьютером

Летом мне на глаза попалась книга «Осваиваем микрокомпьютер», в которой рассмотрены начальные этапы  программирования на языке Бейсик. Я знала, что в  9  классе нам предстоит изучать программирование на языке Паскаль. В интернете же я встречала споры между любителями Бейсика и Паскаля. И я решила разобраться какой из языков всё же лучше.

alt: Создатели языков: Томас Курц и

description:
Создатели языков:

Томас Курц и Джон Кемени.
Создатели языка Бейсик.

Никлаус Вирт.
Создатель языка Паскаль.

alt: Бумага, камень и ножницы (поиск ошибок в программе)

description: Бумага, камень и ножницы(поиск ошибок в программе)

description:
ПОИСК ОШИБОК В ПРОГРАММЕ

CLS:C=0:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*4+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF A$=”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; B$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=F THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN A=A+1
IF F=1 THEN C=C+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”;Y
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C>10 AND A>10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

Определяем  случайное число из промежутка  от  1 до 3. Следовательно,
R= INT(RND*2+1).

Должно быть
IF C$=“НОЖНИЦЫ” …

Должно быть С$

Должно быть F=1

Если F=0, то выиграл компьютер и подсчет очков ведётся в переменной С.

Если F=1, то выиграл игрок и подсчет очков ведётся в переменной А.

У компьютера С очков.

Возврат к 10 строке нужно производить если у игроков очков меньше 10.
IF  C<10 AND A<10 THEN GOTO 10

Лишняя команда.

alt: Программа без ошибок CLS:RANDOMIZE

description:
Программа без ошибок

CLS:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*2+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF C$ =”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; C$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=1 THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN C=C+1
IF F=1 THEN A=A+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”; С
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C<10 AND A<10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

description:
Сопоставим операторам языка Бейсик операторы языка Паскаль.

CLS:RANDOMIZE TIMER
C=0
A=0
10: F=0
R=INT (RND*2+1)
IF R=1 THEN C$ = “БУМАГА”
IF R=2 THEN C$ = “КАМЕНЬ”
IF R=3 THEN C$ = “НОЖНИЦЫ”
PRINT “Я ГОТОВ”
PRINT “ЧТО ВЫ ВЫБИРАЕТЕ – БУМАГУ, КАМЕНЬ ИЛИ НОЖНИЦЫ”
INPUT A$
PRINT
IF C$= “БУМАГА” AND A$ = “НОЖНИЦЫ” THEN F=1
IF C$ = “КАМЕНЬ” AND A$=”БУМАГА” THEN F=1
IF C$ =”НОЖНИЦЫ” AND A$ = “КАМЕНЬ” THEN F=1
IF C$=A$ THEN F=2
PRINT ”ВЫ ВЫБРАЛИ”; A$
PRINT “Я ВЫБРАЛ” ; C$
PRINT “ПОЭТОМУ”
IF F=0 THEN PRINT “Я ВЫИГРАЛ”
IF F=1 THEN PRINT “ВЫ ВЫИГРАЛИ”
IF F=2 THEN PRINT “ПОЛУЧИЛАСЬ НИЧЬЯ”
IF F=0 THEN C=C+1
IF F=1 THEN A=A+1
PRINT “СЧЕТ ОЧКОВ”
PRINT “У МЕНЯ: ”; С
PRINT “У ВАС: ”;A
IF C<10 AND A<10 THEN GOTO 10
PRINT “КОНЕЦ ИГРЫ”

Для получения случайных чисел , также требуется использовать функцию randomize

Для получения случайного числа , мы используем функцию random. Для её использования требуется подключать модуль crt;

if условие then оператор-1 else оператор-2;
Выполнение оператора начинается с проверки логического условия, если оно истинно, то
выполняется оператор-1, иначе оператор-2. В качестве оператора может выступать
простой оператор или составной оператор. Составной оператор – это группа операторов,
заключенная в операторные скобки begin ... end.

Оператор вывода информации
write(ln)(список вывода);

Оператор ввода информации
Read(ln) (список ввода);

Оператор GOTO  заменяется оператором цикла
while условие do
begin
оператор1;
оператор2;
....
end;

Суть выполнения оператора заключается в проверке логического условия, если оно оказывается истинным, выполняются операторы тела цикла до тех пор, пока логическое условие не станет ложным.

description:
Графика в Паскале

Система ABC Pascal обладает великолепной графической библиотекой. Для ее подключения после заголовка программы необходимо написать Uses GraphABC. Модуль GraphABC содержит константы, типы, процедуры и функции для рисования в графическом окне
Вывод текста в графическом окне осуществляется оператором TextOut(x, y, ‘строка’). Этот оператор выводит строку текста в позицию (х,у) (точка (х,у) задает верхний левый угол прямоугольника который будет содержать текст).
Действия со шрифтами позволяют выполнять операторы:
SetFontName(‘name’) – устанавливает наименование шрифта;
SetFontColor(color) – устанавливает цвет шрифта;
SetFontSize(sz) – устанавливает размер шрифта в пунктах;
SetFontStyle(fs) – устанавливает стиль шрифта.
По умолчанию установлен шрифт, имеющий наименование MS Sans Serif.
Наиболее распространенные шрифты – это Times, Arial, Courier New. Наименование шрифта можно набирать без учета регистра.

alt: Бейсик или Паскаль: какой язык выбрать?

description:
Бейсик или Паскаль: какой язык выбрать?

Бейсик

Паскаль

Тип переменных указывается рядом с именем переменной знаками %, #, $. В начале программы необходимо указать размерность массивов.

Нет структурной записи программы.

Использование  оператора GOTO позволяет совершать произвольные переходы.

Программы работают только внутри оболочки

Требуется обязательное объявление переменных в начале программы с указанием их типа.

Структурная запись программы.

Разработка программ ведется пошагово, методом «сверху вниз».

Есть компилятор, позволяющий работать программе вне среды программирования.

alt: Нет средств создания внешних библиотек

description:
Нет средств создания внешних библиотек.
Отсутствуют ссылочные типы и динамические переменные.

Возможность создания подпрограмм.

Наличие внешних библиотек.

Наличие ссылочных типов и динамических переменных.

Процедуры и функции.

description: Так какой же из языков всё таки выбрать ? Я считаю, что каждый сам выбирает то, что ему удобнее. Поэтому хорош будет тот язык, в котором ты лучше разбираешься.


file_name: Своя игра по Классу коррекции.pptx

alt: СВОЯ ИГРА По книге Екатерины Мурашовой «Класс коррекции»

description:
СВОЯ ИГРА

По книге Екатерины Мурашовой
«Класс коррекции»

alt: Школа 20 30 40 50 Главные герои 10

description:
Школа

20

30

40

50

Главные герои

10

Ученики школы

Истории учеников класса коррекции

События

Другой мир

Объясни цитату

10

alt: Сколько учеников числилось в 7 «Е» классе?

description:
Сколько учеников числилось в 7 «Е» классе?

Школа: вопрос за 10

ответ

alt: С Юрой их стало 20. Школа: ответ за 10

description:
С Юрой их стало 20.

Школа: ответ за 10

alt: В каком городе находится школа, описанная

description:
В каком городе находится школа, описанная Екатериной Мурашовой в повести «Класс коррекции»?

Школа: вопрос за 20

ответ

alt: Школа находится в городе Санкт-Петербург, так как ученики собираются ехать в

description:
Школа находится в городе Санкт-Петербург, так как ученики собираются ехать в Эрмитаж на метро или трамвае

Школа: ответ за 20

alt: Какой предмет вёл Сергей Анатольевич, новый учитель класса коррекции, и чем он отличался от других учителей?

description:
Какой предмет вёл Сергей Анатольевич, новый учитель класса коррекции, и чем он отличался от других учителей?

Школа: вопрос за 30

ответ

alt: Сергей Анатольевич вёл географию

description:
Сергей Анатольевич вёл географию. Он, в отличии от других учителей, старался что-то сделать для учеников класса коррекции («боролся за них»): сводить их куда-то, помочь чем-то. В итоге именно он помог ребятам в конце повести.

Школа: ответ за 30

alt: Школа — всего лишь слепок с общества в целом

description:
«— Школа — всего лишь слепок с общества в целом. Неужели вы не видите разделения «на классы» всего нашего мира? Бедные и богатые. Удачливые и неудачники. Умные и глупые…
 Учительницы «ашек» и «бэшек» собрали своих накормленных подопечных в два тихо гудящих роя и повели к выходу из столовой. К покинутым столикам тут же осторожно приблизились несколько малышей из «Д» и «Е» классов.
 Я отвернулся, но тут же услышал громкий вопрос географа:
 — Что они делают?»
		Продолжите, что происходило дальше?

Школа: вопрос за 40

ответ

description:
«Наша классная отвечала тихо. Малыши так же тихо доедали «ашный» салат и прятали по карманам почти нетронутые булочки и пирожные.
 Младшеклассникам из малообеспеченных семей в нашей школе дают талоны на бесплатные завтраки. Мне, в первом и во втором классе, тоже давали. В третьем я почему-то от этих талонов отказался. Сейчас уже не помню, почему. Наверное, завтраки были совсем невкусными, или дразнил кто-то. Большим бесплатных талонов не дают. Видимо, считается, что, подрастая, детеныши сами могут добыть себе еду. По закону джунглей.
 И, конечно, эти бесплатные завтраки ни в какое сравнение не идут с теми, которыми кормят по спецзаказу
родителей-спонсоров гимназические классы…»

Школа: ответ за 40

alt: Расскажите, как делятся классы в

description:
Расскажите, как делятся классы в Гимназии, какие дети в них учатся.

Школа: вопрос за 50

ответ

alt: Первые два класса в каждой параллели — «А» и «Б» — гимназические

description:
«…Первые два класса в каждой параллели — «А» и «Б» — гимназические. У них лучшие учителя, три иностранных языка, а кроме того, им преподают всякие важные и нужные предметы, вроде риторики и истории искусства. «Ашки» покруче, чем «бэшки», там больше зубрилок и детей спонсоров. Классы «В» и «Г» — нормальные. Там учатся те, у кого все более-менее тип-топ и в голове, и в семьях…»
В «Д» классе учатся  асоциальные  личности с «криминальным уклоном», «Е» – класс коррекции,
там учатся дети с диагнозами. В нём учатся только
до 7 класса, потом класс расформировывают.

Школа: ответ за 50

alt: Сегодня, ребята, я хочу представить вам нового ученика вашего класса… — разродилась наконец

description:
«…— Сегодня, ребята, я хочу представить вам нового ученика вашего класса… — разродилась наконец Клавдия.
 Ого! Страшно даже подумать, что же это такое к нам пожаловало…
 — Дак представьте же поскорее, Клавдия Николаевна! Мы в нетерпении! — крикнула Маринка, которой надоело пудрить прыщи на последней парте.…»
	Кто был этот новый ученик и чем он поразил воображение остальных?

Главные герои: вопрос за 10

ответ

description:
«…Дверь словно бы сама собой распахнулась, и из коридора въехала в класс инвалидная коляска с большими блестящими колесами. Человек десять изумленно присвистнули. Я сам с трудом удержался…»
 «— Знакомьтесь, ребята, Юра Мальков. Будет учиться с вами. Надеюсь, вы поможете ему… Поможете привыкнуть и адаптироваться к школе…
 Впечатление, надо сказать, получилось сильное…»

Главные герои : ответ за 10

alt: Понятно, что почти сразу же Юру стали дразнить

description:
«…Понятно, что почти сразу же Юру стали дразнить. Передразнивали его походку, уродливые ужимки, когда он пытался достать что-то, писали, как Юра, высовывая язык и нелепо вывернув локоть и кисть. Дразнили, естественно, не все и в основном не из нашего класса, но ведь придурки-то везде найдутся…
 На поддразнивания Юра реагировал…»
				Как он реагировал?

Главные герои: вопрос за 20

ответ

alt: На поддразнивания Юра реагировал удивительно: он смеялся

description:
«…На поддразнивания Юра реагировал удивительно: он смеялся. Да еще и передразнивал дразнильщиков. Вот как это происходило. Идет, предположим, Юра на костылях по коридору. Сзади тут же пристраивается хвост из двух-трех кретинов, которые идут так, чтобы Юра их не заметил, и копируют его ужасную походку, иногда опираясь при этом на швабру. Еще кретинов пятнадцать ржут. Юра потихоньку поглядывает назад, потом резко оборачивается. Все кретины, естественно, застывают на месте. Юра говорит, указывая пальцем:
 — Не выходит, не выходит, не выходит! И вовсе не похоже! Ты ногу не так волочешь, ты — вообще спотыкаешься, а я этого никогда не делаю. Вот у тебя немного лучше, чем у них, но все равно не так. Вставайте вот сюда, рядом. Смотрите на меня. Раз, два, три — пошли! Ногой, ногой больше загребай! Смотри, как я делаю!
 Сами понимаете, в другой раз эти кретины Юру уже не передразнивали…»

Главные герои : ответ за 20

alt: Опишите внешность Юры, расскажите о его заболевании и манере держаться

description:
Опишите внешность Юры, расскажите о его заболевании и манере держаться

Главные герои: вопрос за 30

ответ

alt: Смеялся и улыбался Юра часто и хорошо

description:
«…Смеялся и улыбался Юра часто и хорошо. Да и вообще, если бы не его болезнь, был бы пацаном вполне привлекательным, из тех, что девчонкам нравятся: глаза голубые, волосы кудрявые, на вид мягкие, пальцы — тонкие и длинные. Про болезнь его, естественно, тут же, чуть ли не после первого урока, спросили. Юра охотно объяснил, что его болезнь называется ДЦП, болеет он с самого рождения и теперь, можно сказать, в хорошей форме, потому и в школу пошел.
Раньше, мол, было хуже…»

Главные герои : ответ за 30

description:
Как зовут главного героя повести, от лица которого ведётся повествование, и как он, по его собственным словам, оказался в классе коррекции

Главные герои: вопрос за 40

ответ

alt: Его зовут Антон Антонов, он рассказывал про себя

description:
Его зовут Антон Антонов, он рассказывал про себя Юре:
«…если коротко, то сначала я учился в «Б» классе, а потом меня сюда сослали. Можно сказать, за поведение…
 — Что-то ты на хулигана не похож, — недоверчиво улыбнулся Юра.
 — Нет, нет, ты просто не знаешь, — я улыбнулся в ответ и заговорщицки подмигнул Юре. — Я на самом деле ужасный хулиган. Только это
 с первого взгляда не очень заметно…»

Главные герои : ответ за 40

alt: Я отогнал эти дурацкие мысли и испуганно огляделся, как будто кто-то из присутствующих умел читать по моему лицу

description:
«Я отогнал эти дурацкие мысли и испуганно огляделся, как будто кто-то из присутствующих умел читать по моему лицу. Потом решил думать о другом … Тут я спохватился, что опять что-то из меня гаденькое полезло…»
О чём таком «гаденьком» думал Антон в гостях у Юрки?

Главные герои: вопрос за 50

ответ

alt: Когда я был маленьким, я часто «выбирал» себе богатых, красивых и добрых родителей и мечтал о том, как они меня усыновят и мы будем счастливо…

description:
«…Когда я был маленьким, я часто «выбирал» себе богатых, красивых и добрых родителей и мечтал о том, как они меня усыновят и мы будем счастливо жить вместе, а я буду таким хорошим-хорошим, и они будут мною гордиться и никогда не пожалеют, что меня взяли…»
Ещё Антон «подумал, что Юра, должно быть, поздний ребенок. Может быть, они поздно поженились, а может — долго не было детей. А потом наконец родился — Юра. Вот ведь не повезло! Таким бы родителям нормального сына — здорового, красивого,
 умного…»

Главные герои : ответ за 50

alt: Кто из учеников класса коррекции стал соседом

description:
Кто из учеников класса коррекции стал соседом Юры по парте, стал защищать его и помогать передвигаться? Как его звали, каким он был?

Ученики школы: вопрос за 10

ответ

alt: Пашка по прозвищу Зорька (Зоренька)

description:
Пашка по прозвищу Зорька (Зоренька). Он был очень сильным, высоким, но умом не блистал. Дружба с Юрой влияла  на Пашу: «…У Пашки стали лучше оценки, а в глазах немного рассеялась муть. Однажды на перемене я видел у него в руках книжку. Все учителя говорили,
что у Пашки прогресс …»

Ученики школы: ответ за 10

description:
Как звали этого малыша-«ашку»:
«…класса так из второго, весь из себя, в тройке баксов за двести, вычищенный-вылизанный, с лакированным портфельчиком, увидел Юрину коляску, обалдел, пошлепал губешками, а потом и говорит: «Тебе денежку дать, да? У меня сейчас нет, хочешь, яблоко возьми…»

Ученики школы: вопрос за 20

ответ

alt: Малыша, который учился в «А» классе, звали

description:
Малыша, который учился в «А» классе, звали Вадик. Впоследствии он стал другом Юры.

Ученики школы: ответ за 20

description:
«…Стеша встает, выходит из-за парты, перекладывает со спины на грудь тяжелую косу и, глядя чуть исподлобья, представляется:
 — Стефания…
 На учителя тяжело смотреть. О Стеше новых учителей не предупреждают. Это бессмысленно, потому что тогда надо предупреждать о каждом…»
Что не так было со Стешей?

Ученики школы: вопрос за 30

ответ

alt: Стефания слабо реагировала на окружающий мир, мало что понимала из того, что происходило вокруг, но была очень красивой

description:
Стефания слабо реагировала на окружающий мир, мало что понимала из того, что происходило вокруг, но была очень красивой.

Ученики школы: ответ за 30

alt: Витька и Митька. Кто они? Ученики школы: вопрос за 40 ответ

description:
Витька и Митька. Кто они?

Ученики школы: вопрос за 40

ответ

alt: Витька – девушка, живёт в одной квартире с

description:
Витька – девушка, живёт в одной квартире с Митькой, где, кроме них, ещё 6 маленьких детей и непутёвая Митькина мать. Витька приглядывает за всеми детьми, контролирует Митьку (он плохо соображает, но может напиться). С Митькой они собираются после 7 класса пожениться.

Ученики школы: ответ за 40

alt: Его сначала в 371-ю школу хотели, но и туда не взяли, потому что у него психических отклонений нет…

description:
«Его сначала в 371-ю школу хотели, но и туда не взяли, потому что у него психических отклонений нет… Но он молодец, приспособился: там, где место и людей хорошо знает, и не заметно ничего. Ты же вот не заметил… Он запоминает все. И рисует хорошо, по памяти. То, что сумел разглядеть…»
«У него вообще-то память почти феноменальная. Наверное, в качестве компенсации развилась. В младших классах он стихи на память читал, пока учительница не остановит...»
					Кто это?

Ученики школы: вопрос за 50

ответ

description:
Это Мишаня: мальчик, который практически ничего не видит, поэтому очки у него минус 20, и почти ничего не слышит, поэтому носит слуховой аппарат. А чтобы прикрыть слуховой аппарат, отрастил длинные волосы,

Ученики школы: ответ за 50

alt: Почему Юра оказался в классе коррекции?

description:
Почему Юра оказался в классе коррекции?

Истории учеников класса коррекции: вопрос за 10

ответ

alt: Кстати, насчет ума. Не знаю, как учителя, но я довольно быстро понял, что наша программа седьмого «Е» класса для

description:
«…Кстати, насчет ума. Не знаю, как учителя, но я довольно быстро понял, что наша программа седьмого «Е» класса для Юры — тьфу! Если бы не трудности с письмом, он бы мог и в «А» учиться. Как-то я ему это сказал. Хотел приятное сделать. Он, как всегда, улыбнулся и говорит:
 — Да брось ты, Антон! Сам же понимаешь, что экстерьер у меня для гимназически-показательного класса неподходящий. Я же урод. Да и пишу я, ты видел как. Так что меня вполне «Е» устраивает.
 Куда лучше, чем дома сидеть…»

Истории учеников класса коррекции : ответ за 10

alt: Расскажите, как в классе оказался

description:
Расскажите, как в классе оказался Антон Антонов?

Истории учеников класса коррекции : вопрос за 20

ответ

description:
«…Антон …классический вундеркинд, когда-то совершенно самостоятельно поступил в гимназию в «Б» класс, набрал при поступлении максимальное количество баллов и блестяще там учился…
 — Но…
 — Антон неврологически нездоров. Так же, как и остальные ученики «Е» класса. У него бывали (да, кажется, и сейчас бывают) совершенно ужасные припадки неконтролируемых эмоций…
 — Эпилепсия?
 — В том-то и дело, что — нет. Эпилепсию нынче успешно лечат. А у него — какие-то последствия родовой травмы. Во время припадков он не терял сознания, но становился как бы диким. Мог сказать или сделать что-нибудь ужасное, социально недопустимое.
Дети, да и учителя, боялись его, родители требовали
убрать «психа» из приличного класса. Администрации,
 сами понимаете, пришлось с ними согласиться…»

Истории учеников класса коррекции : ответ за 20

alt: Что произошло с Тараканом (Виталиком

description:
Что произошло с Тараканом (Виталиком Таракановым), после чего он сначала оказался в больнице, а позднее был отчислен из школы?

Истории учеников класса коррекции : вопрос за 30

ответ

alt: Я, Ванька и Игорь Овсянников ходили к

description:
«…Я, Ванька и Игорь Овсянников ходили к Таракану в больницу. Накануне его папаша напился и бросился на мать с кухонным ножом. Таракан вступился за мать и укусил отца за руку. Нож тот выронил, но Таракану досталось не слабо…»
«…Таракана выписали из больницы, и он как с цепи сорвался. И был-то не особенно психически уравновешенный, а теперь…»

Истории учеников класса коррекции : ответ за 30

alt: Расскажите, как в классе оказалась

description:
Расскажите, как в классе оказалась Витька (Виктория)

Истории учеников класса коррекции : вопрос за 40

ответ

alt: У Виктории (если, конечно, она действительно

description:
«— У Виктории (если, конечно, она действительно Виктория) нет семьи, и ее никто не ищет. Мы проверяли. До знакомства с Митей она вроде бы два года ездила по стране с дальнобойщиками. Где и с кем жила до этого — не говорит. Мы просили ее не приходить, пытались не пускать в школу, узнать что-то через комиссию по делам несовершеннолетних, но Виктория и Митя исчезали оба, а спустя какое-то время опять появлялись на уроках. Собрали специальный полуподпольный педсовет: что делать? Все педагоги подтвердили: Виктория ведет себя на уроках очень хорошо, действительно хочет учиться, положительно влияет на Митю. Решили: пусть будет, как есть. Хотели отправить ее в четвертый класс, но она упорно ходила вместе с Митей в шестой. Сейчас она почти догнала класс, по успеваемости ее вполне можно переводить дальше, но никто не знает, как быть с документами. А по Мите плачет спецшкола, потому что с нормальной программой, даже в классе коррекции, он не справляется… Но все знают, что он туда ни при каких обстоятельствах не пойдет, а Виктория в этом случае просто перестанет учиться и снова выйдет на панель…»

Истории учеников класса коррекции : ответ за 40

alt: Расскажите, как в классе оказалась

description:
Расскажите, как в классе оказалась Стефания?

Истории учеников класса коррекции : вопрос за 50

ответ

alt: Она была обычным ребенком, училась в «В» классе

description:
«…Она была обычным ребенком, училась в «В» классе. Училась не блестяще, но вполне прилично, играла в куклы и выделялась разве что своей удивительной внешностью…»
«…отец Стеши — военный. Они много лет ездили по гарнизонам, дичь, глушь, все такое. Видимо, Стешиной матери все это надоело …она …познакомилась с каким-то немцем и уехала в Германию, бросив мужа и дочь…»
А потом разыгралась трагедия. Стешин отец позволял матери и ее новому мужу разговаривать с дочерью только в его присутствии и вообще всячески препятствовал их встречам…они куда-то обратились …и эта инстанция приняла решение в их пользу. Отец решение суда попросту игнорировал, и тогда они решили добиться своего силой. То ли кого-то наняли, то ли еще что… В общем, отец окончательно сошел с ума, заперся со Стешей в квартире и отстреливался через дверь…»
Потом была психиатрическая машина, ОМОН, ломали дверь, отца вязали, в … Когда спохватились, оказалось, что девочки в квартире нет. Решили — убежала. Искали по всему городу. Она трое суток пряталась
 в тумбочке, в опечатанной квартире. Не ела и, кажется, даже
не пила… стала такой, какой вы ее знаете..»

Истории учеников класса коррекции : ответ за 50

alt: Мы с Пашкой и Ванькой остановились возле выхода из гимназии и ждали, пока

description:
«Мы с Пашкой и Ванькой остановились возле выхода из гимназии и ждали, пока Юра как следует вденется в свои костыли, чтобы идти домой. И что бы нам выйти минут на десять пораньше или попозже?
 Именно в этот момент к Юре подбежал его дружок, «ашка» Вадик.
 — А мы в Эрмитаж едем! На экскурсию! И по городу! — подпрыгивая на месте, сообщил он. — Вон автобус стоит!
 — Здорово! — завистливо вздохнул Юрка. — Везет вам! Я бы тоже хотел на экскурсию на автобусе поехать. Я в Эрмитаже всего один раз был, маленький, и ничего не помню. Сам понимаешь, мне с моими костылями…»
				Что произошло дальше?

События: вопрос за 10

ответ

alt: Сначала Вадик просил свою учительницу, чтобы вместо непришедших ребят в

description:
Сначала Вадик просил свою учительницу, чтобы вместо непришедших ребят в Эрмитаж взяли Юрку, даже денег на билет общими усилиями насобирали. Но после категоричного отказа и сам решил не ехать, и часть одноклассников с собой уйти сагитировал. В конце концов Юрке разрешили ехать на экскурсию вместе с «ашками».

События: ответ за 10

description:
«Во вторник Митька пришел в школу один и ходил с таким потерянным видом, что всем было ясно: к вечеру изловчится как-нибудь и напьется. Просил денег у Пантелея. Пантелей не дал. Не потому, что нету, — принципиально. Хотя Митька и говорил, что отработает. Мне кажется, отказал из-за Витьки. Пантелей ее как-то… уважает, что ли?
 Ленка и я пробовали спросить у Митьки, куда Витька подевалась, он бормотал что-то, но никто не понял…»
Что случилось, почему Витька не пришла
в школу?

События: вопрос за 20

ответ

alt: Оказывается, Митькина и прочих его братьев и сестер маманька куда-то подевалась

description:
«…Оказывается, Митькина и прочих его братьев и сестер маманька куда-то подевалась. Ушла и не вернулась. С ней такое и раньше бывало, ничего страшного. Но сейчас осталась Милка, Митьки и прочих самая младшая сестра. Милке семь месяцев, и до сей поры она ела только молоко. А сейчас орет благим матом третьи сутки и кашку, которую ей Витька варит, есть никак не хочет. Витька уже с ног падает. Пока Маринка два часа качала Милкину кроватку, Витька поспала…»
Потом девчонки класса организовали дежурство, по очереди сидели с Милкой, чтобы Витька могла иногда
ходить в школу .

События: ответ за 20

alt: Как тут? Я поздно пришел… — Все хорошо, — быстро сказал

description:
«Как тут? Я поздно пришел…
 — Все хорошо, — быстро сказал Юрка. — Ты же видишь. Я думал — конкурсы, шарады… Всю неделю готовил…
 — Не надо! — вскрикнул я.
 — Да, я понимаю теперь… — Юрка кивнул. — Они сначала просто ходили по квартире, как на экскурсии. Смотрели, вопросы задавали. Только не мне, Паше…
 — Ты понимаешь — почему?
 — Понимаю, — Юрка снова кивнул. — Может быть, не до конца…»
				Что Антон ответил Юрке?

События: вопрос за 30

ответ

alt: Пашка, Ванька, Митька с Витькой, еще некоторые — они просто смотрели, как все может быть устроено

description:
« — Пашка, Ванька, Митька с Витькой, еще некоторые — они просто смотрели, как все может быть устроено. Обои на стенах, белье на кроватях, скатерть на столе, салфеточки, картины на стенах, папа, мама, я… Живьем, понимаешь? Их же в приличные дома не пускают…
 — Это ужасно, да? — Юркины глаза потемнели, как лужи в сумерках.
 — Да нет, почему? — я пожал плечами. — Нормально, наверное. Все люди разные. Мы — уроды, отбросы. Это всегда есть, всегда было…»

События: ответ за 30

alt: Антон! Анто-он! Постой! Не уходи!

description:
 «— Антон! Анто-он! Постой! Не уходи!
 Я оглянулся. Сзади меня нагоняла Ленка. Вид у нее был растерянный и диковатый. Реветь она еще не ревела, но явно была к этому близка.
 — Чего там еще стряслось?
 — Стеша пропала!!!
 — Как пропала?! — я почувствовал, что у меня как-то враз заледенели руки. При этом я только изобразил удивление. Для Ленки. На самом деле я почему-то совершенно не удивился. ..»
Что произошло дальше?

События: вопрос за 40

ответ

alt: Два старшеклассника из благополучных семей за деньги договорились с двумя учениками «Д» класса, что те приведут к ним

description:
Два старшеклассника из благополучных семей за деньги договорились с двумя учениками «Д» класса, что те приведут к ним Стешу. Они планировали «повеселиться», надругаться над бессловесной, но очень привлекательной девушкой, которая плохо соображает, что с ней происходит.
Все одноклассники Стефании встали на её защиту. Они нашли дом, где держали
Стешу, подняли шум…

События: ответ за 40

alt: Мы все стояли под его окнами. Все, весь седьмой «Е» класс

description:
«…Мы все стояли под его окнами. Все, весь седьмой «Е» класс. Все девятнадцать человек. Двадцатой была Милка, спавшая у Витьки в «кенгурушнике».
 Мы пошли наверх втроем, но Юркина мама сама вышла к нам ко всем вниз. Она была в тапочках и вязаной кофте и пыталась улыбаться, но морщинки не бегали веселыми лучиками. Они прятались под глазами, как испуганные мышки.
 — Спасибо вам, ребята, что вы все пришли…»
Что произошло, о каком событии идёт речь
в этом отрывке?

События: вопрос за 50

ответ

alt: Вы не должны винить себя за тот вечер

description:
«— Вы не должны винить себя за тот вечер. Юра был очень болен с рождения. Рано или поздно это должно было произойти, нам все об этом говорили, но мы… — Юрина мать замолчала, справилась с собой и заговорила вновь. — Мы все равно надеялись… что он еще немного побудет с нами…»
 Юра умер.

События: ответ за 50

alt: Что происходило в «другом мире» с

description:
Что происходило в «другом мире» с Юркой?

Другой мир: вопрос за 10

ответ

alt: И тут, не сразу, но я заметил-таки самое главное: здесь…Юра нормально ходил, приседал, наклонялся…

description:
«…И тут, не сразу, но я заметил-таки самое главное: здесь…Юра нормально ходил, приседал, наклонялся… То есть был совершенно здоровым человеком!..»

Другой мир: ответ за 10

alt: Что происходило в «другом мире» со

description:
Что происходило в «другом мире» со Стефанией?

Другой мир: вопрос за 20

ответ

alt: Она была принцессой, жила в замке, и время от времени кто-то пытался её оттуда вызволить

description:
Она была принцессой, жила в замке, и время от времени кто-то пытался её оттуда вызволить. Но никому это не удавалось.

Другой мир: ответ за 20

alt: Что происходило в «другом мире», когда в нём находился

description:
Что происходило в «другом мире», когда в нём находился Антон?

Другой мир: вопрос за 30

ответ

alt: Когда я решил, что все уже кончилось, действие продолжилось: мужик с рамой на шее вскочил и с ревом побежал обратно

description:
«…Когда я решил, что все уже кончилось, действие продолжилось: мужик с рамой на шее вскочил и с ревом побежал обратно. В тот же миг из трубы вылетел полуощипанный петух и, тяжело хлопая крыльями, полетел к лесу. Сорока истерически завизжала и съехала с крыши на заднице, как с ледяной горки. На крыльцо выбежала веснушчатая девица с корытом, ухватками похожая на мужика с картиной, и выплеснула на траву что-то темно-фиолетовое и явно горячее. На земле варево зашипело, и от него в разные стороны начали разбегаться какие-то штуки, похожие на крупных жуков.
 Крыша кабачка несколько раз качнулась из стороны в сторону, словно раздумывая, съезжать ей или нет. В воздухе запахло мылом и протухшими яйцами…»
Когда в «другом мире» находился Антон, там начинались различные катаклизмы.

Другой мир: ответ за 30

alt: Что обрели в «другом мире» Мишка,

description:
Что обрели в «другом мире» Мишка, Паша и Витька?

Другой мир: вопрос за 40

ответ

alt: Мишаня мог видеть и слышать: «…он играл в футбол, — честно начал вспоминать

description:
Мишаня мог видеть и слышать: «…он играл в футбол, — честно начал вспоминать Юра. — Потом купался в пруду. Потом ел мороженое. Потом лежал на берегу и караулил таких маленьких птичек…»
Пашка и Витька оказались в благополучной, любящей их семье: «У Пашки были невероятно мохнатые ресницы и маленькая аккуратная челочка. Тень от ресниц ложилась на круглые щеки. Пашка сидел в саду за столом и ел бублик с маком. На столе перед ним стояла кружка с горячим молоком и блюдечко с малиной. Лет Пашке было приблизительно пять, ну, может быть, пять с половиной.
 Витька находилась тут же. Она сидела в плетеном гамаке и раскачивалась, отталкиваясь от земли ногой в лакированной туфельке. Рядом, под яблоней, стояла коляска, занавешенная от мух кружевной салфеткой. В коляске, должно быть,
спала Милка…»

Другой мир: ответ за 40

alt: Какие изменения в состоянии Мишки и

description:
Какие изменения в состоянии Мишки и Стефании, после их возвращения из «другого мира», Антон в конце повести объяснил следующими словами:
«…- Обратная трансформация вторично искривленного пространства…»

Другой мир: вопрос за 50

ответ

alt: Мишаня стал нормально видеть и слышать, как он мог до этого только в «другом мире»

description:
Мишаня стал нормально видеть и слышать, как он мог до этого только в «другом мире».
К Стефании вернулся разум, она снова стала нормальной девушкой, способной реагировать на окружающую действительность.

Другой мир: ответ за 50

alt: Столовая в нашей школе огромная и холодная, как утонувший

description:
«… Столовая в нашей школе огромная и холодная, как утонувший Титаник…» (гл. 17)

Объясни цитату: вопрос за 10

ответ

alt: Титаник» – британский трансатлантический пароход

description:
	«Титаник» – британский трансатлантический пароход. На момент ввода в эксплуатацию являлся самым большим судном в мире. В ночь с 14 на 15 апреля 1912 года во время первого рейса потерпел крушение в северной Атлантике, столкнувшись с айсбергом.

Объясни цитату: ответ за 10

alt: Ты бы зашел к нему. Поговорил.

description:
«… — Ты бы зашел к нему. Поговорил. Со мной-то ему — что?
 Я вздрогнул. Уж если Пашка, который всегда ревновал Юрку ко мне, как Отелло Дездемону, сам просит……» (гл. 20)

Объясни цитату: вопрос за 20

ответ

alt: Отелло и Дездемона – персонажи трагедии

description:
	Отелло и Дездемона – персонажи трагедии У.Шекспира (1604).
	Мавр Отелло подозревает свою жену в неверности и убивает её.
	Имя Отелло стало нарицательным: так называют излишне ревнивых людей.

Объясни цитату: ответ за 20

alt: Нас вместе с «дэшками» она в официальных случаях никак не величает, а в неофициальных «ласково» называет «наш

description:
«… Нас вместе с «дэшками» она в официальных случаях никак не величает, а в неофициальных «ласково» называет «наш Гарлем»…» (гл. 5)

Объясни цитату: вопрос за 30

ответ

alt: Гарлем – один из известнейших районов

description:
	Гарлем – один из известнейших районов Нью-Йорка (США), населённый, главным образом, неграми.
	Традиционно считается одним из самых криминальных и опасных районов, в связи с чем слово «Гарлем» стало нарицательным: так часто называют что-то страшное и опасное для жизни.

Объясни цитату: ответ за 30

alt: Поехали! — серьезно сказал Юрка и взмахнул рукой

description:
«… Поехали! — серьезно сказал Юрка и взмахнул рукой. Никто, кроме меня и Маринки, не засмеялся. Юрка внимательно поглядел на нас и, кажется, что-то про наш класс коррекции понял…» (гл. 2)

Объясни цитату: вопрос за 40

ответ

alt: Поехали!» — фраза, произнесённая первым космонавтом

description:
«Поехали!» — фраза, произнесённая первым космонавтом Юрием Гагариным во время старта первого пилотируемого космического корабля «Восток» 12 апреля 1961 года. Она стала своеобразным  символом новой, космической эры развития человечества.
Фраза была использована в припеве песни Н. Добронравова  «Знаете, каким он парнем был» (1971) из цикла песен «Созвездие Гагарина»:
	Он сказал: «Поехали!»Он взмахнул рукой.Словно вдоль по Питерской, Питерской,Пронёсся над Землёй…

Объясни цитату: ответ за 40

alt: Я склонился над ванной. Меня тошнило, из ноздрей быстро капали алые капли и стекали по белой глазированной стенке

description:
«… Я склонился над ванной. Меня тошнило, из ноздрей быстро капали алые капли и стекали по белой глазированной стенке. «Фиолетовые руки на эмалевой стене…» — вспомнилась строчка из какого-то дурацкого стихотворения…» (гл. 5)

Объясни цитату: вопрос за 50

ответ

alt: Строки из стихотворения Валерия

description:
Строки из стихотворения Валерия Брюсова:
	Тень несозданных созданийКолыхается во сне,Словно лопасти латанийНа эмалевой стене.Фиолетовые рукиНа эмалевой стенеПолусонно чертят звукиВ звонко-звучной тишине…

Объясни цитату: ответ за 50

title: "Своя игра" к уроку внеклассного чтения по повести Е.Мурашовой "Класс коррекции"