file_name: экология и тепловые машины.pptx

alt: Экология и тепловые машины Морозова

description:
Экология и тепловые машины

Морозова И.В., учитель физики
МБОУ СОШ № 6 г. Александровск-Сахалинский

description:
Тепловая машина — устройство, преобразующее тепло в механическую работу (тепловой двигатель) или механическую работу в тепло (холодильник).
 Преобразование осуществляется за счёт изменения внутренней энергии

alt: Тепловые машины Паровая турбина

description:
Тепловые машины

Паровая турбина

Двигатель внутреннего сгорания

Газовая турбина

description: В своей жизни вы постоянно встречаетесь с разнообразными двигателями. Они приводят в движение автомобили и самолеты, трактора, корабли и железнодорожные локомотивы. Электрический ток вырабатывается преимущественно с помощью тепловых машин. Именно появление и развитие тепловых машин создало возможность для быстрого развития промышленности.

description:
Энергетические ресурсы

Работа тепловых машин связана с использованием ископаемого топлива(нефть, уголь, природный газ, и т.д.) Современное мировое сообщество использует энергетические ресурсы в громадных масштабах. Например, за 1979 г. энергопотребление составило примерно 3 1017 кДж. Все тепловые потери в различных тепловых двигателях приводят к повышению внутренней энергии окружающих тел и в конечном счете атмосферы. Однако выработка 3 1017 кДж энергии в год, отнесенная к площади освоенной человеком суши (8,5 млрд га), даёт ничтожную величину по сравнению с поступлением лучистой энергии Солнца на земную поверхность.

description: Температура при повышении ежегодного использования первичных энергоресурсов на Земле, повысится примерно на 1°С. Дальнейшее повышение температуры может привести к интенсивному таянию ледников и катастрофическому повышению уровня Мирового океана, к изменению природных комплексов, что существенно изменит условия жизни человека на планете. Но темпы роста энергопотребления увеличиваются, и сейчас создалось такое положение, что до увеличения температуры атмосферы потребуется всего несколько десятков лет.

alt: Топки тепловых электростанций, двигатели внутреннего сгорания автомобилей, самолетов и других машин выбрасывают в атмосферу вредные для человека, животных и растений вещества, например сернистые соединения (при…

description: Топки тепловых электростанций, двигатели внутреннего сгорания автомобилей, самолетов и других машин выбрасывают в атмосферу вредные для человека, животных и растений вещества, например сернистые соединения (при сгорании каменного угля), оксиды азота, углеводороды, оксид углерода (угарный газ СО), хлор и т. д. Эти вещества попадают в атмосферу, а из нее в различные части ландшафта.

description: Особую опасность в увеличении вредных выбросов в атмосферу представляют двигатели внутреннего сгорания, установленные на автомобилях, самолетах, ракетах.

description: Применение паровых турбин на электростанциях требует много воды и больших площадей, занимаемых под пруды для охлаждения отработанного пара.

alt: Атомные электростанции. Из-за большого энергопотребления в ряде регионов планеты возможность самоочищения их воздушных бассейнов оказалась уже исчерпанной

description: Атомные электростанции.Из-за большого энергопотребления в ряде регионов планеты возможность самоочищения их воздушных бассейнов оказалась уже исчерпанной. Необходимость значительно снизить выброс загрязняющих веществ привела к использованию новых видов топлива, в частности к строительству атомных электростанций (АЭС). Но на атомных электростанциях встают другие проблемы: захоронение опасных радиоактивных отходов, а также проблема безопасности. Это показала катастрофа на Чернобыльской АЭС. При решении экологических проблем, связанных с использованием тепловых машин, важнейшую роль должны играть постоянная экономия всех видов энергии, переход на энергосберегающие технологии.

description: Тепловые машины оказывают очень сильное влияние на окружающий нас мир.  Выхлопы засоряют воздух, из за ежегодного использования первичных энергоресурсов на Земле таят ледники, повышается температура и энергия атмосферы, и в конечном итоге, всё это, может значительно поменять существование людей на планете.

title: презентация по физике  "Экология и тепловые машины"


file_name: исследование р  Калаис.ppt

description:
 Российский национальный конкурс водных проектов для старшеклассников

 Филиал «МБОУ Уваровщинская сош» в селе Калаис
Кирсановского района Тамбовской области

Номинация: «Вода и мир»
Тема исследования «Охрана и восстановление водных ресурсов»

 Тема проекта:
«Исследование состояния реки Калаис»»

                                                                                Работу выполнила:
                                                                                Служеникина Анастасия,
                                                                                ученица 8 «К» класс
                                                                                Руководитель: Булгакова М.А.,
                                                                                учитель географии и биологии

с. Калаис, 2021 г.

alt: Экологическая опасность

description: Экологическая опасность

alt: Глобальное загрязнение водной среды

description: Глобальное  загрязнение водной среды

description:
Не говори мне: «Малая река».
Река – она и есть река. Любая.
Над нею тоже ходят облака,
Зелёная она иль голубая.
 И тот же ветер – некий Чародей –
Волшебничает с лёгкою водою.
Нет малых рек. Все реки для людей.
У каждой где-то встреча со звездою.
         Сергей Островной

 Предмет исследования — вода
реки Калаис в  районе поселения

Объект исследования –  река Калаис, протекающая через  село Калаис  Кирсановского района Тамбовской области

Актуальность работы заключается в необходимости исследования воды реки Калаис на степень её чистоты, в связи с тем, что в ней  купаются жители села, а крупнорогатый скот и домашние птицы ходят на водопой

alt: Проблема в том, что по берегам реки

description:
Проблема в том, что по берегам реки Калаис имеются свалки навоза, золы, отходы местной пилорамы.

Гипотеза исследовательской работы: если на пойму реки Калаис оказывается антропогенное воздействие, то вода реки  является загрязнённой.

description:
                                          Цель работы:
дать оценку экологического состояния исследуемого участка
 р. Калаис

                                  Задачи исследования:
-  провести наблюдения в природе;
-  определить состав (физические и химические свойства) воды;
-  определить прибрежную и водную растительность исследуемого участка;
-  определить микро и макро-фауну исследуемого участка;
-  расширить и углубить знания о воде и её загрязнении.

description:
Методы исследования:
наблюдение;
-   описание;
-   проведение полевых исследований;
-   эксперимент;
измерение;
-   сравнение;
анализ;
обобщение

Этапы работы:
- знакомство с различными источниками по данному вопросу;
- составление плана исследования;
- подготовка оборудования;
- сбор полевого материала;
- работа на объекте исследования;
- экспериментальная работа;
- оформление работы

description:
              План исследования:

1 Визуальное описание объекта исследования – реки Калаис.
2   Сбор растений, произрастающих в пойме р. Калаис, изготовление гербария для школы.
3      Взятие проб и их исследование.
4      Экспериментальная часть:
5  Исследование кислотности воды и почвы берегов реки.
6 Микроскопическое исследование воды.
7 Формулирование выводов и предложений.

alt: Описание объекта исследования – реки

description:
Описание объекта исследования – реки Калаис
 Река течёт в юго-восточном направлении по открытой местности. Устье реки находится у села Калаис по правому берегу реки Вороны. Длина реки составляет 10 километров, ширина русла от 1 до 10 метров. У реки два основных  притока: Хмелинка (правый) и Сухой Калаис (левый).

alt: Гидрологические исследования:

description:
         Гидрологические исследования:
                    Свойства воды:

- русло извилистое, неглубокое
наибольшая глубина 2-3 м;
-  скорость течения: 0,5 м/с.;
 - температура воды:  +100С;
- запах воды: слабый, землисто-болотный;
- цвет воды: прозрачная
 с зеленоватым оттенком;
- грунт – песчано-илистый;
 - мутность – средняя

alt: Растительность Берега заросшие ивняком, многолетними и однолетними травами как луговыми (тысячелистник обыкновенный, клевер луговой, мать-и-мачеха, незабудка болотная, горошек мышиный, касатик тигровый) так и болотистыми (багульник…

description:
Растительность
Берега заросшие ивняком, многолетними и однолетними травами как луговыми (тысячелистник обыкновенный, клевер луговой, мать-и-мачеха, незабудка болотная, горошек мышиный, касатик тигровый) так и болотистыми (багульник болотный, камыш озёрный, осока стоповидная) .

description:
          Животный мир:

 амеба обыкновенная, гидра;
 улитка;
 окунь, плотва;
 лягушка озерная;
 уж обыкновенный;
 дикая утка;
 насекомые:
 отр. Стрекозы (коромысло большое, стрелка изящная);
 отр. Прямокрылые (кузнечик зеленый);
 отр. Равнокрылые (червец крапивный);
  отр. Двукрылые (комар – пискун)

description:
Визуальные наблюдения
Исследование  проб  на водоёме

Признаки

Пробы

Характеристика запаха / интенсивность запаха (балл)

Прозрачность воды

Цветность

№1

Отсутствие ощутимого запаха/0

Прозрачная

Отсутствует

№2

№3

Характеристика запаха / интенсивность запаха (балл) при температуре воды +100С

description:
Исследование проб в химической лаборатории

  Признаки

Пробы

Характеристика запаха / интенсивность запаха (балл)

Прозрачность воды

Цветность

№1

Отсутствие ощутимого запаха/0

Прозрачная

Отсутствует

№2

№3

Характеристика запаха / интенсивность запаха
при температуре воды +200С

description:
Характеристика запаха / интенсивность запаха (балл)при температуре воды +600С

Признаки

Пробы

Характеристика запаха / интенсивность запаха (балл)

Прозрачность воды

Цветность

№1

Слабый запах/1

Прозрачная

Отсутствует

№2

№3

alt: Наименование показателя Норматив

description:
Наименование показателя

Норматив

Метод испытания

Запах при 20 °С и при нагревании до 60°, баллы, не более

2

По ГОСТ 3351-74

Вкус и привкус при 20 °С, баллы, не более

Цветность, градусы, не более

20

Мутность по стандартной шкале, мг/дм3, не более

1,5

Органолептические показатели свойств воды (по СанПиНам)

alt: Рассмотрение проб воды под микроскопом

description:
 Рассмотрение проб воды под микроскопом

Нормативы по микробиологическим и
паразитологическим показателям

Показатели

Единицы измерения

Нормативы

Термотолерантныеколиформные бактерии

Число бактерий в 100 мл

Отсутствие

Общие колиформные бактерии

Число бактерий в 100 мл

Общее микробное число

Число образующих колонии бактерий в 1мл

Не более 50

Колифаги

Число бляшкообразующих единиц (БОЕ) в 100 мл

Отсутствие

Споры сульфитредуцирующих клостридий

Число спор в 20 мл

Цисты лямблий

Число цист в 50 л

description:
Исследовав воду реки Калаис Кирсановского района Тамбовской области, я убедилась, что она далека от норм
Это подтверждают полученные мною результаты исследования:

- во-первых, кислая среда (рН=5), что не соответствует санитарным нормам, предъявляемым к питьевой воде,
- в-вторых, наличие водорослей,
- в-третьих, наличие растительных остатков,
- в-четвертых, животные болеют кокцидиозом, диктиокаулёзом и лямблиозом;
большая антропогенная нагрузка дала свой результат

description:
Сравнение полученных результатов с гипотезой

   Гидрологические исследования подтвердили предположение, что если на пойму реки Калаис оказывается антропогенное воздействие, то вода реки  является загрязнённой.

description:
Вывод
Таким образом, в результате исследования я выявила, что степень чистоты воды реки Калаис является не удовлетворительной
Вода в реке не является пригодной для употребления её в пищу человеком и животными.
На основе моей работы я могу рекомендовать жителям села Калаис:
Пользоваться только артезианской водой.
Воздержаться от купания и рыболовства на реке Калаис.
По мере возможности, не выпускать животных к водопою на открытые водоёмы.
Программа по очищению малых рек.

alt: ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ ИНТЕРНЕТ

description:
                                    ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ ИНТЕРНЕТ

Криксунов Е.А. и др. Экология. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. Учеб. Заведений.- М.: Дрофа, 1997.
Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2007.
Справочник технического комитета по стандартизации. Государственный контроль качества воды. Сборник.- М.: ИПК Издательство стандартов, 2003.
Ресурсы пресной воды и актуальные задачи гидрологии.  (Семенов В.А. 1996), Науки о земле.
Интернет – ресурсы:
http://kalais.chat.ru/reki.htm
http://www.gpedia.com/ru/gpedia/%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B8%D1%81_(%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%8B)
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BA+%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%8B%D0%B9&clid=9403&lr=62
http://www.septech.ru/items/318
www.bwpu.ru.
http://www.septech.ru/items/307
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B8%D1%81_(%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%8B)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Тема исследовательского проекта:
« Исследование состояния реки Калаис»

биология

group: Дисциплины

title: Исследование состояния малой реки Калаис.


file_name: кто что ест.ppt

alt: Вспомните признаки жизни животных

description:
Вспомните признаки жизни животных.

Дышат

Питаются

Развиваются

Размножаются

Умирают

Растут

Двигаются

Рассмотрим,
как животные питаются.

alt: Разные животные питаются разной пищей

description:
Разные животные питаются разной пищей.

	Обсудите в паре:

Чем могут питаться животные?
На какие группы можно разделить животных в зависимости от типа питания?

alt: Животные Растительноядные Насекомоядные

description:
Животные

Растительноядные

Насекомоядные

Хищные

Всеядные

Рысь               Стрекоза           Кабан                  Заяц

description:
Растительноядные.

	Это животные, которым нужна растительная пища (листья, стебли, плоды, семена, корни, трава, мох, грибы).

Гусеница

Бабочка

Лось

Полевая мышь

description:
Хищные.

	Это животные, которые питаются пищей животного происхождения. Хищные животные встречаются среди млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, рыб, насекомых, червей и т.д.

Взрослый самец-лев и львёнок поедают тушу африканского буйвола.

alt: Хищные. Ресничный червь Щука Сова

description:
Хищные.

Ресничный червь

Щука

Сова

Рысь

Божья коровка

Лиса

description:
Насекомоядные.

Основную пищу насекомоядных составляют насекомые, сороконожки и черви.

Землеройка

Ёж

description:
Всеядные.

	Это животные, употребляющие как растительную, так и животную пищу.

Барсук                           Дрозд

alt: Проверка. Название животных Их пища

description:
Проверка.

Название
животных

Их пища

Группа по питанию

Ласточка, ёж,
ящерица

Насекомые

Сова, лиса, рысь

Мыши, полёвки, зайцы, птицы

Ворона, кабан

Любая растительная и животная пища

Лесная мышь, заяц, лось

Плоды, семена, ве-
точки, листья, кора

Насекомоядные

Хищные

Всеядные

Растительноядные

description:
	Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в
цепи питания.

Цепи питания.

alt: Цепи питания начинаются с растения

description:
	Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено.

Ведь только растения способны использовать
энергию Солнца, создавать, производить
питательные вещества (сахар, крахмал и др.)
из углекислого газа и воды.

Второе звено цепи –
это растительноядные животные.

Третье звено – насекомоядные
или хищные животные.

description: Составьте всевозможные цепи питания лисицы.

alt: Проверка. Дуб

description:
Проверка.

Дуб                  Кабан                        Волк

Сосна               Жук-короед                Дятел

description:
Работа по учебнику.

	Прочитай текст «Кто как приспособлен» на стр.97-98 учебника и ответь на вопросы:

Как приспособились хищники к добыванию пищи?
А как приспособились животные защищаться от хищников?

description:
Подведём итоги.

На какие группы делятся животные по особенностям питания?
Что такое цепь питания?
Почему цепи питания начинаются с растений?

title: презентация


file_name: 8кл_Электрическое поле_.ppt

alt: Урок физики 8класс учитель Конюшенко

description:
Урок физики8классучитель Конюшенко Т.Л. Сосновская СШ

Добро пожаловать!

alt: Тема: Электрическое поле.

description: Тема:  Электрическое поле.

alt: Электрическое поле это особый вид материи, существующий независимо от нашего сознания вокруг тел или частиц, обладающих электрическим зарядом и действующее с определённой силой на другие…

description: Электрическое поле это особый вид материи, существующий независимо от нашего сознания вокруг тел или частиц, обладающих электрическим зарядом и действующее с определённой силой на другие заряженные тела или частицы вещества, внесённые в данное электрическое поле.

alt: Вокруг заряда существует эл. поле

description:
Вокруг заряда существует эл. поле. Оно создаётся только эл. зарядом, существует в пространстве, окружающем заряд и неразрывно с ним связано.  Электрический заряд и электрическое поле не могут существовать друг без друга.
Эл. поле действует на внесённый в него электрический заряд с определённой силой.

description:
Электрическое поле неподвижных зарядов называется электростатическим.
Оно не меняется со временем.

description:
Характеристикой электрического поля является напряженность электрического поля.
Напряжённость электрического поля на рисунке можно показать с помощью силовых линий.

description: Силовые линии электрического поля - воображаемые линии, касательные к которым в каждой точке совпадают с направлением вектора напряженности электрического поля в этой точке. Силовые линии электрического поля начинаются на положительных и заканчиваются на отрицательных зарядах. Силовые линии электрического поля не пересекаются.

description:
+

-

Поле

положительного

отрицательного

заряда

alt: Поле двух разноименных зарядов:

description:
Поле двух разноименных
 зарядов:

description:
Напряжённость электрического поля - это векторная характеристика каждой точки поля (точечная силовая характеристика электрического поля).

характеризует электрическое поле в каждой точке пространства;
не зависит от внесённого заряда в данное поле.
зависит от заряда, который создал это поле.

description: Напряжённость электрического поля показывает с какой силой электрическое поле действует на единичный положительный заряд, внесённый в данное электрическое поле.

description:
 Напряжённость поля равна отношению силы, с которой эл. поле действует на  положительный заряд, помещённый в данную точку поля, к значению этого заряда.
Из формулы видно, что если
q>0 то
q<0 то

description: Направление вектора         не зависит от знака заряда q, оно совпадает с направлением силы действующей на положительный заряд.

alt: Принцип суперпозиции полей : если в данной точке пространства различные заряженные частицы создают электрические поля, напряжённости которых:

description:
Принцип суперпозиции полей: если в данной точке пространства различные заряженные частицы создают электрические поля, напряжённости которых:
 Е1, Е2, Е3, Е4 … то результирующая напряжённость равна

alt: Домашнее задание § 28, конспект

description:
Домашнее задание

§ 28, конспект

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: электрическое поле


file_name: Ментальная арифметика +5-5.pptx

description:
Учимся +5 и -5

Уроки ментальной арифметики

Урок 4

Составила:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
         Томской области

description:
Пальчиковая разминка

Сеты с карандашом

+1
+2
+3
+4

Большим пальцем

Указательным пальцем

+5

alt: Знакомство с крабиком

description: Знакомство с крабиком

alt: Пальчиковая разминка Сеты с карандашом

description:
Пальчиковая разминка

Сеты с карандашом

Крабиком

+6
+7
+8
+9

-6
-7
-8
-9

description:
Изучаем +5

1+5
2+5
3+5
4+5

ПРОСТО

5+5
6+5
7+5
8+5
9+5

Правило друзей

alt: Работа в тетради с

description:
Работа в тетради
                    с.20, 21

description:
Правило друзей

 5 + 5 =10

Если два числа при сложении дают 10 – они друзья

5 и 5 друзья

Правило: чтобы прибавить 5, нужно добавить 10
и вычесть друга 5.
Важно: 10 добавить большим пальцем левой руки, а вычесть 5 указательным пальцем правой руки.

description:
Решаем примеры

6+5
7+5
8+5
9+5

16+5
17+5
18+5
19+5

26+5
27+5
28+5
29+5

description:
Изучаем -5

ПРОСТО

6-5
7-5
8-5
9-5

16-5
17-5
18-5
19-5

26-5
27-5
28-5
29-5

description:
11-5
12-5
13-5
14-5

21-5
22-5
23-5
24-5

?

description:
Правило друзей

 5 + 5 =10

Если два числа при сложении дают 10 – они друзья

5 и 5 друзья

Правило: чтобы вычесть 5, нужно вычесть 10
и  прибавить друга 5.
Важно: 10 вычитаем указательным пальцем левой руки,
а 5 добавляем большим пальцем  правой руки.

alt: До встречи!

description: До встречи!

intro: Презентация научит учащихся +5 и -5 на абакусе.

title: Уроки ментальной арифметики. Учимся +5 и -5


alt: Характеристика планеты: Сатурн

description: Характеристика планеты: Сатурн

description: 1. Сатурн можно увидеть без специальных приборов, так как это доcтаточно яркая планета, и самая отдалённая из тех, которая видна без телескопа, невооружённым глазом.2. Несмотря на размеры, Сатурн признан самой лёгкой планетой в Солнечной системе.

description: 3. У Сатурна маленькая плотность – на треть меньше плотности воды. То есть, будь возможность опустить планету в гигантский океан, то она бы спокойно там плавала.4. Первым человеком, увидевшим Сатурн в телескоп, был Галилей.5. На Сатурне короткие сутки. Сутки там длятся чуть более 10 часов.

description: 6. На данный момент известно о 62 спутниках самой легкой планеты солнечной системе. На одном из них, Энцеладе, были обнаружены ледяные гейзеры, что дало учёным возможность предположить, что температуры на спутнике достаточно, чтобы вода оставалась в жидком состоянии. Наличие воды может означать задатки для зарождения жизни.

alt: На планете дуют сильные ветры.

description: 7. На планете дуют сильные ветры. Зарегистрированная максимальная скорость составила 1800 кмч.8. На северном полюсе имеется явление «шестиугольник Сатурна». Это атмосферное явление, имеющее стабильную форму и образующее правильный шестиугольник. По некоторым предположением, шестиугольник является гигантским вихрем.

description: 9. Для полного оборота вокруг Солнца планете требуется 29,4 земных лет.10. Происхождение колец Сатурна до сих пор неизвестно. По одной из теорий, это остатки одного из спутников, который разрушился во время слишком близкого приближения к орбите планеты.

description: 11. Кольца планеты по большей части состоят из небольших частиц льда, пыли и космического мусора. В начале ХХ века Сатурн повернулся к Земле под таким углом, что кольца было невозможно разглядеть в телескоп. Это породило множество слухов о том, что планета лишилась колец.12. Скорость вращения настолько велика, что планета не может оставаться шарообразной и сама себя сплющивает.

title: Презентация по Астрономии на тему "Планеты гиганты - Сатурн"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ПРОЕКТУ МАДАГАСКАР БЕРЁЗКА.pptx

description:
ЗАЩИТА ПРОЕКТА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «БЕРЁЗКА» «ПУТЕШЕСТВИЕ ВОКРУГ СВЕТА»«ВОЛШЕБНЫЙ ОСТРОВ МАДАГАСКАР»

ВЫПОЛНИЛИ:
ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ:
ТОКАРЕВА Л.В.
БЕБНЁВА А.Ю.
г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, 2020 г.

alt: Актуальность проекта: Выбирая страну, куда бы отправиться в путешествие, любой турист непременно ознакомится со списком её главных достопримечательностей: разнообразных музеев, старинных замков и крепостей, природных…

description:
Актуальность проекта:

Выбирая страну, куда бы отправиться в путешествие, любой турист непременно ознакомится со списком её главных достопримечательностей: разнообразных музеев, старинных замков и крепостей, природных заповедников, исторических мест.

Но у каждой страны есть свои "изюминки", такие места, которых нет ни в одной другой, увидеть которые просто необходимо, чтобы составить своё собственное представление об этой стране, её колорите и индивидуальности.

description:
Участники проекта:
 дети средней группы, педагоги, родители.

Цель проекта: систематизация, накопление и закрепление знаний детей о республике Мадагаскар и её природных особенностях в процессе социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития.

Задачи проекта:
    образовательные:
познакомить детей с островом Мадагаскар, как географическом объекте;
расширять и систематизировать знания об уникальном растительном и животном мире Мадагаскара;
сформировать осознанно – правильное отношение к представителям живой природы, убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её надо охранять.
    развивающие:
развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира;
развивать коммуникативные навыки детей;
способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности детей.
    воспитательные:
 воспитывать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

description:
Прогнозируемый результат:

дети будут знать, что кроме России есть и другие страны;
дети будут иметь представления о флаге, гербе республики Мадагаскар;
дети будут иметь представления  о быте и традициях жителей острова (малагасийцев);
дети будут знать о разнообразии и особенностях растительного и  животного  мира острова;
 дети будут иметь элементарные навыки работы с картой и глобусом.

alt: Этапы проекта: 1 этап подготовительный: постановка проблемы; обогащение предметно – развивающей среды; подбор художественной и методической литературы, энциклопедий, подбор народных игр, музыкальных произведений, сказок; подготовка…

description:
          Этапы проекта:
  1 этап подготовительный:
постановка проблемы;
обогащение предметно – развивающей среды;
подбор художественной и методической литературы, энциклопедий, подбор народных игр, музыкальных произведений, сказок;
подготовка программно – методического обеспечения для реализации проекта.

description:
  2 этап основной (реализация проекта):

оформление в группе уголка «Страна Лемурия»;
составление перспективного плана работы с детьми;
разработка конспектов ООД, сценариев мероприятий;
беседы, проведение ООД;
проведение сюжетно – ролевых, дидактических, подвижных, народных игр;
прослушивание музыкальных произведений, просмотр презентаций;
работа с картой и глобусом;
продуктивная деятельность (изготовление поделок, национального костюма) ;
выставка рисунков, поделок.

alt: Путешествие на волшебный остров

description:
        3 этап заключительный
         (презентация проекта):
презентация проекта;
альбом – путеводитель  «Путешествие на волшебный остров Мадагаскар»;
пополнение методической копилки: картотека электронных презентаций, картотека народных игр.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

alt: Работа с методической и художественной литературой

alt: Просмотр презентаций

description: Просмотр презентаций

alt: Проведение ООД

description: Проведение ООД

alt: Коллективные работы с детьми

description: Коллективные работы с детьми

alt: Игровая деятельность Сюжетно – ролевые игры

alt: Игровая деятельность Настольно – печатные и дидактические игры

alt: Игровая деятельность Подвижные игры

description:
 Игровая деятельность
Подвижные игры

alt: Работа с родителями Национальный костюм «Ламба»

description:
 Работа с родителями
Оформление уголка
 «Страна Лемурия»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Защита проекта "Волшебный остров Мадагаскар"


file_name: Паразитические черви.pptx

alt: Паразитические черви

description: Паразитические черви

alt: Моногенеи

description: Моногенеи

alt: Моногене́и , или моногенети́ческие сосальщики — класс паразитических плоских червей

description: Моногене́и, или моногенети́ческие сосальщики — класс паразитических плоских червей . На заднем конце тела взрослых червей расположен характерный прикрепительный диск — гаптор. В роли хозяев для представителей большинства видов выступают рыбы , реже — земноводные и рептилии . Жизненный цикл в подавляющем большинстве случаев включает одно поколение, развивающееся без смены хозяев.

description:
Форма яйцевых капсул у моногеней разнообразная, часто с нитевидными придатками, стебельками и крышечкой, которая открывается при вылуплении личинки. В капсуле обычно содержится одно яйцо и около 40 желточных клеток. У живородящих моногеней в матке развивается только одно яйцо без оболочки и желточных клеток.
Эмбриональное развитие моногеней изучено у единичных представителей, например у лягушачьей многоустки

description: У моногенейтических сосальщиков из яйца обычно выходит ресничная личинка, или онкомирацидий, который некоторое время ведёт свободный образ жизни и затем оседает на теле головастика. Попадая в своего хозяина, личинка проделывает метаморфоз и становится половозрелой . Реснички на теле личинки располагаются тремя поперечными зонами, причём в одних случаях они образуют сплошной покров, а в других - редуцируются до нескольких рядов немногочисленных клеток. Например, у  ресничные пояса состоят из 55 клеток.

alt: Ленточные черви

description: Ленточные черви

alt: Ленточные черви , цестоды (Cestoidea), класс беспозвоночных животных подтипа плоских червей ; во взрослой фазе — паразиты кишечника позвоночных животных и человека

description: Ленточные черви, цестоды (Cestoidea), класс беспозвоночных животных подтипа плоских червей; во взрослой фазе — паразиты кишечника позвоночных животных и человека. Известно более 3000 видов. Тело лентовидное, длиной от нескольких мм до 20 м и более, обычно разделённое на членики, которых насчитывается от 2 до нескольких тыс.

description: На переднем конце — головка (сколекс) с присосками, крючьями, присасывательными лопастями, с 1 или 4 хоботками и др. органами прикрепления . Шейка по мере роста червя образует членники тела (стробилу). Тело покрыто погруженным эпителием; его поверхность несёт микроскопические выросты — микротрихии, имеющие большое значение в процессе питания: кишечник у Л. ч. отсутствует и всасывание пищи происходит всей поверхностью тела. Л. ч. гермафродиты; в последовательно образующихся члениках формируются мужские и женские половые органы, затем матка, наполняющаяся яйцами.

description: 3). В каждом членнике развивается 1, реже 2 или несколько половых аппаратов. Продукция яиц у Л. ч. обычно огромна; например, цепень невооружённый, живущий до 20 лет, за год выделяет до 600 млн. яиц. Жизненный цикл Л. ч. сложный, со сменой хозяев (исключение составляет карликовый цепень). Яйца червя с экскрементами окончательного хозяина выводятся наружу. Обычно ещё в матке (у некоторых позже — во внешней среде) в яйце развивается вооружённая 3 парами крючьев личинка — онкосфера или корацидий. Дальнейшее её развитие связано с 1 или 2 промежуточными хозяевами. В первом случае зрелое яйцо должен проглотить промежуточный хозяин — полихета, пиявка, ракообразное, насекомое, моллюск или какое-либо позвоночное животное. В желудке промежуточного хозяина вышедшая из яйца онкосфера проникает в полость тела или какой-либо орган, где развивается во вторую личинку типа цистицерка, финны, ценура, эхинококка или др.

title: Презентация "Паразитические черви"


file_name: Родовая община.pptx

alt: Родовая община Подготовила Курицина

description:
Родовая община

Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Родовые общины охотников и собирателей


file_name: Северная Америка, 7 кл..pptx

alt: Н.Г. Чернышевский: « Вот, говорят, путешествие-лучшее средство образовать себя во всем: правда, точно правда!»

alt: Гранд- Каньон Статуя свободы Медведь

description:
Гранд-
Каньон

Статуя свободы

Медведь Гризли

alt: «Знаю» «Хочу знать» «Узнал»

description:
 «Знаю»

«Хочу знать»

«Узнал»

description:
План описания географического положения материка:

 как расположен материк относительно Северного тропика и Северного полярного круга;
 как расположен материк по отношению к меридианам 0° и 180°;
 координаты крайних точек материка;
 какие океаны и моря омывают материк;
 как расположен материк относительно других материков.

description:
Крайние точки Северной Америки:
северная – мыс Мерчисон
южная – мыс Марьято
западная – мыс Принца Уэльского
восточная -  мыс Сент-Чарльз

alt: Климат Название климатического пояса

description:
Климат

Название климатического пояса

Воздушная масса

Температура

Осадки

летом

зимой

летом

зимой

Арктическая

Субарктическая

Умеренная

Субтропическая

Тропическая

Субэкваториальная

alt: Природные зоны - территории простирающиеся в широтном направлении со сходными природными условиями ( климат, почвы, растительность, животные)

alt: Прочитать текст учебника на странице

description:
Прочитать текст учебника на странице
Ответить на вопросы в конце параграфа ( стр.)

title: Презентация к уроку географии в 7 классе "Географическое положение и особенности природы Северной Америки"


file_name: НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.pptx

alt: НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

description: НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.    СРЫВ ПЛАНА     «МОЛНИЕНОСНОЙ ВОЙНЫ»

description: Готовясь к войне против СССР, Германия создала огромный военно-экономический потенциал, использовав экономические и людские ресурсы оккупированных ею стран Европы. Общая численность ВС Германии и ее союзников к середине 1941 г. составляла свыше 7,3 млн человек. Они были полностью развернуты и имели двухлетний опыт ведения современной войны. По стратегическому плану войны против СССР — «Барбаросса» для нападения на Советский Союз была выделена 191 дивизия Германии и ее союзников.

alt: В результате к лету 1941 г. ВС

description:
В результате к лету 1941 г. ВС СССР насчитывали 5,7 млн человек, 18,7 тыс. исправных танков, 115,5 тыс. орудий и минометов, свыше 16 тыс. боевых самолетов и 277 кораблей.
К началу войны на западе СССР находилось 186 дивизий, 2 отдельные стрелковые бригады, 4 воздушно-десантных корпуса и 7 воздушно-десантных дивизий, 2 бригады, 11 полков внутренних войск НКВД, рассредоточенных от границы до Днепра.

alt: Германия напала на Советский Союз

description: 22 июня в 3 часа 15 минут без объявления войны Германия напала на Советский Союз. Советское правительство призвало народ и армию на священную войну против фашистских захватчиков. Великая           Отечественная война                       1941—1945 гг. для                               СССР являлась                          справедливой и                 освободительной.

description:
По характеру военных действий и военно-политическим результатам Великая Отечественная война 1941—1945 гг. делится на три периода

1-й период (22 июня 1941 — 19 ноября 1942). Советские ВС в этот период преимущественно оборонялись и вынуждены были отступать в глубь страны, преследуя основную цель — остановить наступление врага и создать условия для перелома в ходе войны. В 1-м периоде Великой Отечественной войны было проведено три кампании: летне-осенняя (22 июня — декабрь 1941); зимняя (декабрь 1941 — апрель 1942) и летняя (май — середина ноября. Решающими военными событиями 1-го периода войны были разгром немецко-фашистских войск под Москвой и героическая оборона Сталинграда.

description: 2-й п е р и о д (19 ноября 1942 — конец 1943) включает в себя две кампании: зимнюю 1942/43 гг., прошедшую под знаком разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом, и летнюю 1943 г., во время которой немецко-фашистские войска были разгромлены на Курской дуге и вынуждены окончательно перейти к стратегической обороне. Период характеризуется завершением коренного перелома в Великой Отечественной войне, который обеспечил достижение                                перелома и в ходе                                                                   Второй мировой                                                                                войны в Целом.

description: 3-й период (начало 1944 — 9 мая 1945) победоносно завершился капитуляцией гитлеровской Германии. В этом периоде проведено три кампании: кампания 1-й половины 1944 г. — разгром группировки противника под Ленинградом, на Правобережной Украине и в Крыму; кампания 2-й половины 1944 г., которая характеризовалась разгромом основных сил врага в Белоруссии и в -Западной Украине, выходом советских войск к границам Германии и на рубеж р. Висла, переносом основных действий на юго-западное направление, разгромом врага на юге и началом боевых действий за освобождение Балкан; кампания 1945 г. в Европе, в ходе которой советские войска во взаимодействии с союзными войсками окончательно разгромили нацистскую Германию и ее союзников в Европе. Таким образом, основная политическая цель Советского Союза в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. была достигнута, война завершена.

alt: Советский Союз 9 августа 1945 г

description:
Советский Союз 9 августа 1945 г. вступил в борьбу с милитаристской Японией. Эта война также была справедливой и велась в интересах нашей Родины и всего человечества.
Военные действия Красной Армии против квантунской группировки японских войск развернулись в 5-й период Второй мировой войны на трех фронтах. В этой связи советско-японская война 1945 г. составляет особый период Второй мировой войны и является образцом быстротечной кампании, которая закончилась 2 сентября 1945 г. разгромом миллионной группировки противника на азиатском континенте, что привело к безоговорочной капитуляции Японии. Вторая мировая война завершилась.

alt: И.В. Сталин был назначен Верховным

description:
8 августа И.В. Сталин был назначен Верховным Главнокомандующим и Ставка преобразована в Ставку Верховного Главнокомандования (Ставка ВГК).
10 июля созданы главные                 командования                                                                   Северо-Западного,                                                                Западного и Юго-Западного                            направлений.

description:
Однако на других направлениях германские войска продолжали быстро продвигаться в глубь территории СССР и к концу сентября захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию и почти всю Украину.
8 сентября они перерезали сухопутные коммуникации, связывавшие Ленинград со страной. Началась героическая и трагическая блокада Ленинграда. Враг стоял восточнее Смоленска и Киева. Советские войска за первые 3 месяца потеряли 2,8 млн. человек, противник — чуть более полумиллиона человек..
30 сентября противник возобновил наступление на Москву.

description:
БИТВА ПОД МОСКВОЙ

Битва под Москвой включает два периода:
оборонительный (30 сентября — 5 декабря 1941)
 наступательный (5 декабря 1941 — 20 апреля 1942).
	В первом Красная Армия провела
Московскую стратегическую оборонительную операцию, а во втором — две стратегические наступательные операции: Московскую (5 декабря 1941 -—7 января 1942) и Ржевско-Вяземскую (8 января — 20 апреля 1942). Вне рамок последней была проведена Волховская фронтовая наступательная операция Брянского фронта
(8 января — 20 апреля 1942).

description: 20 октября ГКО ввел в Москве и прилегающих районах осадное положение, 6 ноября 1941 г. в Москве состоялось торжественное заседание Московского Совета депутатов трудящихся, а 7 ноября был проведен исторический военный парад на Красной площади.

description: 15 ноября немецкие войска начали второе наступление на Москву. За 20 дней они продвинулись на 60 — 110 км, но к 5 декабря в их движении вперед наступил кризис. Советские войска сумели остановить мощную вражескую группировку буквально у стен столицы (в 12 км от современной северной границы города), укротив вражеский «Тайфун».

alt: Немецкие солдаты во время наступления

description: Немецкие солдаты во время наступления

description:
Возросшая сила сопротивления советских войск, борьба партизан в тылу врага, самоотверженность 5 — 6 декабря советские войска перешли в контрнаступление.
Дата 5 декабря увековечена как день воинской славы России — День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год).
В начале января 1942 г.              контрнаступление                                  завершилось. Враг был                                      отброшен  на 100 — 250км.

alt: К 1 февраля армии правого крыла

description: К 1 февраля армии правого крыла Калининского фронта продвинулись на 250 км. Одновременно армии центра фронта охватили с запада войска противника в районе Оленино и вышли в тыл его ржевской группировки, а также на коммуникации врага западнее Вязьмы. К этому времени войска Западного фронта отбросили противника к Гжатску и Юхнову, а силами групп М.Г. Ефремова и П.А. Белова прорвались к юго-западным подступам Вязьмы.

description:
Битва под Москвой — одна из крупнейших           в истории Второй мировой войны. Общие            потери советских войск составили свыше             1,8 млн человек, из них безвозвратные — более    926 тыс., а также около 4,2 тыс. танков, около 21,5 тыс. орудий и минометов, 983 самолета. Вермахт потерял около 615 тыс. солдат и офицеров, свыше 4 тыс. орудий и минометов, до 1,6 тыс. танков и 757 самолетов.
Битва под Москвой отмечена массовым героизмом и самопожертвованием советских людей. Почетное звание «Город-герой» Москве присвоено к 20-летию Победы в Великой Отечественной войне, а Туле — в 1976 г.

alt: Ничто не забыто, Никто не забыт…

description:
Ничто не забыто,

Никто не забыт…


file_name: Зона арктических пустынь.pptx

description:
Разноуровневые задания по теме: «Зона арктических пустынь»Окружающий мир, 4класс

Выполнила: студентка 4Бгруппы,
Селезнева Кристина

alt: Тип задания: Узнавание Цель задания:

description:
Тип задания:
Узнавание

Цель задания:
Актуализация имеющихся знаний учащихся о расположении Зоны арктических пустынь

Методический комментарий:

Формулировка задания:
Где расположена Зона арктических пустынь?
А) на островах Тихого океана
Б) на островах Индийского океана
В) на островах Северного Ледовитого океана

Предполагаемый ответ детей: В

Задние может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.
1 балл-выбран ответ-В
0 баллов-во всех остальных случаях

description:
Тип задания:
Воспроизведение

Цель задания:
Воспроизведение знаний учащегося о животных и растениях, которые обитают в Арктике

Формулировка задания:
О каком животном и растении Арктики идет речь? Напишите их названия.
А) Маленькая красивая птичка с изумительным розовым оперением. Весной ее можно встретить на южном побережье Арктики
Б) Вид растений, которые могут жить на снегах и во льдах.

Предполагаемый ответ детей:
А-Розовая чайка
Б-Снежные водоросли

Методический комментарий:
Задние может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.
2 балла-правильно даны ответы-Розовая чайка, Снежные водоросли
1 балл-допущена одна ошибка
0 баллов-во всех остальных случаях

alt: Тип задания: Понимание Цель задания:

description:
Тип задания:
Понимание

Цель задания:
Выявление и оценка уровня сформированности умения определять климатические характеристики Зоны арктических пустынь

Формулировка задания:
Реши практическую задачу.
Аня получила от своей подруги Кати письмо с ее планами в зимние каникулы поехать отдыхать в одну из природных зон России.
Чтобы узнать, как она называется Катя отправила фото с изображением обитателя, проживающего в этой зоне. Катя просит подругу помочь собрать чемодан для поездки.
Определи природную Зону России, назови представителя данной зоны и подбери одежду для Кати. Дай развернутый ответ.

Предполагаемый ответ детей:
На фото изображен белый медведь, которые обитает в Зоне арктических пустынь. Снег и лед здесь никогда не тают. Летом – полгода день, зимой – полгода ночь. Температура понижается до –60°. Поэтому Кате необходимо в чемодан собрать теплые зимние вещи: зимний костюм, варежки, носки, теплые ботинки, шарф, шапка

Методический комментарий:
Задние может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.
3 балла-развернутый ответ. Правильно определена природная зона, представитель животного мира и произведен правильный подбор одежды данной зоны.
2 балла- правильно определена природная зона, представитель животного мира
1 балл- правильно определена природная зона
0 баллов-во всех остальных случаях

description:
Тип задания:
Применение в знакомых условиях

Цель задания:
Самостоятельное преобразование информации об условиях приспособления растений и животных в Арктике

Формулировка задания:

Формулировка задания:

Работа с подвижной планшетной картой.
1)Выберите и прикрепите картинки с изображением тех животных, которые обитают в Арктике. Как они приспособились?
2) Выберите и прикрепите картинки с изображением тех птиц, которые живут в Арктике. Как они приспособились?
3) Прикрепите картинки, изображающие растения, растущие в Арктике, к карте.  Почему там растут только эти растения?
4)Сформулируйте вывод о растительном и животном мире Зоны арктических пустынь

alt: Предполагаемый ответ детей: 1)

description:
Предполагаемый ответ детей:
1)Белые медведи; приспособились, с помощью густого мехового покрова;
2) Полярные совы; приспособились с помощью щетин на ногах и клюве.
3)Полярные маки, лишайники; приспособились за счет корневой системы, которая пробивается в слои вечной мерзлоты.
Вывод: Зона арктических пустынь является самой северной природной зоной. Суровые условия Арктики влияют на характер растительности и животного мира.

Методический комментарий:
По типу задание с развернутым ответом. Задние может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.
1 балл-Правильно определены животные, которые обитают в Арктике.
1 балл-Правильно выбраны изображения птиц, обитающих в Арктике.
1 балл-Правильно выбраны растения, растущие в Арктике.
1 балл-Сформулирован общий вывод
 Итого: 4 балла

description:
Тип задания:
Применение в новых условиях

Цель задания:
Самостоятельное преобразование знаний для создания кроссворда, чтобы получить ключевое слово по вертикали

Формулировка задания:
Самостоятельно создание кроссворда по теме «Зона арктических пустынь», чтобы по вертикали получилось слово «Арктика»

alt: Предполагаемый ответ детей: Вопросы: 1

description:
Предполагаемый ответ детей:
Вопросы:
1. Эти птицы собираются летом на скалистых берегах в шумные «птичьи базары», очень любят полакомиться рыбкой.
2. Близкий родственник тюленя.
3. Птицы, которые откладывают яйца прямо на голые уступы скал.
4. На них очень любит поохотиться белый медведь.
5. Самое распространенное растение полярных районов.
6. Самый крупный обитатель морей и океанов.
7. Маленькие жители морей и океанов, которыми питаются рыбы.

Методический комментарий:
По типу задание с развернутым ответом.
Задние может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе закрепления.
1 балл-Понятия подобраны по предложенной теме
1 балл-Разъяснения точно соответствуют понятиям
1 балл-Порядок отгадывания правильный
1 балл-Клетки рассчитаны верно
1 балл-На вопросы даны верные ответы

alt: Приложение 1

description: Приложение 1

title: Зона арктических пустынь


file_name: 6. Степенные функции, их свойства и графики.ppt

description: Рассмотрим случай, если k – рациональный (дробный) показатель.

description:
x

5

10

15

5

10

15

–5

–10

–15

–5

–10

–15

y

description:
5

10

15

5

10

15

–5

–10

–15

x

–5

–10

–15

y

alt: y 5 10 15 5 10 15 –5 –10 –15 x –5 –10 –15 n – чётное число

alt: y 5 10 15 5 10 15 –5 –10 –15 x –5 –10 –15 n – нечётное число

description:
y

5

10

15

5

10

15

–5

–10

–15

x

–5

–10

–15

1

description:
0,5

1,5

2,5

1

2

3

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

0

description:
1.  Если 0 < х < 1, то  х5 < х4 < х3

х3 < х2,3 < х2

2.  Если х > 1, то  х3 < х4 < х5

х2 < х2,3 < х3

description:
1

2

3

4

5

6

1

2

3

description:
1

2

3

4

5

6

1

2

3

description:
1

2

3

4

5

6

1

2

3

description:
1

2

3

1

2

3

0

description:
1

2

3

0

alt: Если x > 0, r – рациональное число, то

description:
Если x > 0, r – рациональное число, то

Теорема.

alt: Формула для интегрирования степенной функции:

description:
Решение.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

–1

–2

–3

–1

–2

–3

title: Степенные функции их графики и свойства. Презентация


file_name: письмен.речь Герасимова Е.А..pptx

description:
Письменная речь. Изучение нового материала (введение новых лексических значений).

Герасимова Е.А.
03.12.2021г.

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

Аме́рика    [ам’э́р’ика]

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

   Фра́нция   [фра́нцый’а]

   экску́рсия [икску́рс’ий’а]

  диало́г  [д’иало́к]

     И́ндия   [и́н’д’ий’а]

 А́нглия [а́нгл’ий’а]

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

  велосипе́д   [в'илас'ип'э́т]

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

  кинотеа́тр  [к'инат'иа́тр]

   фотоаппара́т  [фатаапара́т]

 анто́нимы    [анто́н'имы]

 анке́та   [анк'э́та]

  ма́рка   [ма́рка]

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

 ма́сло   [ма́сла]

 мя́со   [м'а́са]

  карто́шка   [карто́шка]

  ри́с [р’и́с]

  хле́б [хл’э́п]

 проду́кты  [праду́кты]

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

  сувени́р  [сув'ин'и́р]

  стадио́н  [стад'ио́н]

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

 откры́тка  [аткры́тка]

  перча́тки  [п'ирч'а́тк'и]

 ва́режки   [ва́р'ишк'и]

  стихи́  [ст'их'и́]

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

   оде́жда   [ад'э́жда]

   ку́ртка     [ку́ртка]

 пальто́ [пал'то́]

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

  шу́ба   [шу́ба]

  пла́щ   [пла́щ']

 пла́тье    [пла́т'й’э]

  ю́бка  [йу́пка]

description:
Повторяйте слова и переводите их на родной.

  шо́рты  [шо́рты]

  кроссо́вки  [красо́фк'и]

Повторяйте слова и переводите их на
родной.

 сапоги́  [сапаг'и]

 боти́нки  [бат'и́нк'и]

 ту́фли  [ту́фл'и]

  брю́ки   [бр'у́к'и]

 джи́нсы  [джы́нсы]

alt: Учить новые слова! Домашнее задание:

description:
             Учить новые слова!

Домашнее задание:

alt: Учить новые слова! Домашнее задание:

alt: Всего доброго! Вы делаете ycпехи !

description:
Всего доброго!
 Вы делаете ycпехи !

intro: Письменная речь. Изучение нового материала (введение новых лексических значений). Изучение нового материала (введение новых лексических значений). Русский язык как иностранный.

title: Письменная речь.РКИ(русский язык как иностранный)


alt: Знакомство с Канадой

description: Знакомство с Канадой

description:
По размерам территории занимает 2-е место в мире

Относится к странам “большой семёрки“

Входит в “Содружество государств”

Входит в союз НАФТА

На её территории находится Ниагарский водопад

description:
Географическое положение

“У нас слишком много географии и слишком мало истории“ (Маккензи Кинг)

На каждого канадца (включая грудных детей) приходится по 30 га полей и лесов, гор и болот. На каждых семерых – по озеру. На каждую семью – если не по реке, то по большому ручью.

Находится на материке Северная Америка (в северном и западном полушариях)
На юге и северо-западе граничит с США.
По площади занимает 2-е место в мире(10 млн. кв.км)
На западе омывается водами Тихого океана, на востоке – Атлантического, на севере – Северного Ледовитого.
Имеет выгодное экономико-географическое положение между Европой, Азией и Латинской Америкой.

alt: По природе Канада схожа с Россией

description:
По природе Канада схожа с Россией.
Природные зоны сильно сдвинуты на юг. Иногда в Монреале можно видеть северное сияние (широта Симферополя, климат как в Москве).

alt: Девиз : “От моря до моря “ Канадский парламент

description:
Девиз:

 “От моря до моря “

Канадский парламент
Оттава

description:
Форма правления –
 конституционная монархия.

Канада – государство, входящее в Британское Содружество, и формально главой государства является британская королева.
Официальным представителем в Канаде является генерал-губернатор, назначаемый королевой по совету премьер-министра.

alt: Канада – федеративное государство: 10 провинций, 3 территории

alt: Природные ресурсы.

description: Природные ресурсы.

description:
Водные ресурсы.

Канада занимает
 1-е место в мире
по запасам пресной воды.

description:
Страна занимает 1-е место в мире по запасам древесины на душу населения.

Лесные ресурсы.

description:
Минеральные ресурсы.
Топливные: нефть, газ, уголь.
На территории страны сосредоточено:2/3 мировых запасов цинка и никеля, серебра, платины.
2/5 урана и свинца, 1/3 железных руд, титана, меди.
Есть месторождения золота, асбеста, калийных солей.

alt: Население. 34 млн. человек (2010г

description:
Население.

34 млн. человек (2010г.)
Плотность – 3,4 чел/кв.км
Многонациональная страна.
2 официальных языка: английский, французский.
Преобладает женское население.

Религия – христианство.
Средняя продолжительность жизни – 78 лет.

alt: Экономика страны. ВВП 47 066 $ на душу населения

description:
Промышленность

Горнодобывающая ( нефть, газ, уголь, железная руда, уран, медь, никель, цинк, асбест, калий, золото, серебро, платина).
электроэнергетика (6-е место в мире). ГЭС – 61%, АЭС – 18%.
Машиностроение (автомобили, авиатехника, радиоэлектроника, приборы, станки).
Металлургия (чёрная и цветная).
Лесная и деревообрабатывающая.
Химическая (пластмассы, орг.химия)
Пищевая промышленность.

description:
Сельское хозяйство.

Обрабатываемые земли – 9% территории страны.
Лидер по экспорту пшеницы на мировой рынок. Кукуруза, чечевица, рапс, табак, овощи. Фрукты.
Животноводство:крупный рогатый скот, свиноводство, овцеводство, птицеводство.
Рыболовство. Пушной хозяйство (норка, лисица, шиншилла, нутрия)

alt: Транспорт. Транспортная отрасль

description:
Транспорт.

Транспортная отрасль

Доля в процентах

Воздушный транспорт

9

Железнодорожный транспорт

13

Автомобильный транспорт

35

Подземное и наземное метро

12

Трубопроводы

11

Экскурсионный транспорт

17

description:
Внешние экономические связи.

Главный внешнеторговый партнёр – США (82%).
2 и 3 место занимают Великобритания и Германия.

Общий товарооборот с Россией равен однодневному товарообороту с США.

Канада – член ООН, НАТО, НАФТА, АТЭС.

alt: Города Канады. Монреаль Торонто

description:
Города Канады.

Монреаль
Торонто
Оттава
Ванкувер

Квебек
Калгари
Виннипег

intro: интересное о стране

title: Презентация по географии на тему "Канада"


file_name: Познавательное развитие.ФЭМП.pptx

alt: Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений

description:
Человеческий разум является математическим: он стремится к точности, к измерению, к сравнению. ...Без математического воспитания и образования невозможно ни понять прогресс нашей эпохи, ни принять в нём участие.
М. Монтессори

alt: Известный итальянский педагог Мария

description:
Известный итальянский педагог Мария Монтессори в свое время сделала очень оптимистичное утверждение.

По ее словам, так называемый «математический дух» присущ каждому человеку просто потому, что он человек.

 Важно лишь вовремя этот дух «разбудить».

description:
Все люди мыслят математически, математически воспринимают происходящие в природе процессы. Отсюда и летоисчисление, и счет времени, и измерение таких явлений как землетрясение, сила ветра, температура воздуха, расстояние до различных звезд и планет, высчитывание лунных и солнечных затмений. Человек привык измерять также и все процессы в собственном организме - давление, температуру тела, частоту пульса, количество различных веществ в крови.

Еще одним неоспоримым доказательством заложенного в самой природе человека «математического духа» является то, что еще в древнем мире человек создавал различные сложные вещи: орудия труда, оружие, музыкальные инструменты, архитектурные сооружения, и все это – с соблюдением пропорций. Удивительно, ведь в то время еще не было науки. Науки не было, но был «математический дух»...

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДУХ» ПРИСУЩ ВСЕМ

description:
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДУХ» ПРИСУЩ ВСЕМ ЛЮДЯМ

«Математическим духом» итальянский педагог называла ни что иное как различные математические способности. Это способность к исследованию окружающего мира, к абстрагированию, точность, оценивание и сравнение, аргументация и суждение, воображение и креативность. «Математический дух» присущ каждому человеку и проявляется независимо от того, занимается ли человек математическими вычислениями или нет. При определении кратчайшего пути из пункта А в пункт Б, при рассчитывании времени, требующегося для выполнения различных действий, при забрасывании мяча в баскетбольную корзину - всегда и везде нам необходим глазомер и математические отношения.

alt: С учетом ФГОС дошкольного образования формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста относится к образовательной области познавательное развитие наряду с задачами по сенсорной культуре,…

description: С учетом ФГОС  дошкольного образования формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста относится к  образовательной области познавательное развитие  наряду с задачами по сенсорной культуре, познавательно - исследовательской деятельности, конструктивной деятельности, формированием целостной картины миры, расширением кругозора.

alt: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других…

description: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) о малой родине и Отечестве, об отечественных праздниках и традициях, о планете  Земля, многообразии стран и  народов мира.

description:
В настоящее время для реализации задач математического содержания  необходимо учитывать принципы построения образовательного процесса:
вариативности, открытости, индивидуализации;
научной обоснованности и практической применимости. А также :
интеграции;
комплексно - тематического построения содержания с учетом примерного календаря праздников и д.р.( с зависимости от программы).

description:
Особенностью работы по математике с детьми дошкольного возраста является интеграция области познавательное развитие  с другими образовательными областями: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». В соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Программа предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

alt: Другой особенностью является то, что решение задач психолого - педагогической работы по формированию элементарных математических представлений может осуществляться с учетом комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса…

description: Другой особенностью является то, что решение задач психолого - педагогической работы по формированию элементарных математических представлений  может осуществляться  с учетом  комплексно-тематического  принципа построения образовательного процесса (вся работа с детьми в какой-то промежуток времени (например – неделя) может быть объединена одной темой – «Овощи-фрукты», «Домашние животные», «Наш край – Урал»,  «Космос» и т.д. с включением математического содержания).

description: Одним из главных критериев выбора педагогами форм работы по математике и видов деятельности детей является адекватность возрасту. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра. Поэтому математическое содержание может реализовываться в ходе игр с правилами, сюжетно-ролевых, режиссерских, игр- драмматизаий и д.р. Кроме того обучение математике может осуществляться  в разных видах деятельности: чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская, труд. Занятия по математике желательно использоваться в старшем дошкольном возрасте (6-7 лет). Адекватными возрасту формами работы с детьми является: экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решения проблемных задач, занимательных задач.

alt: Обучение математике должно осуществляться в совместной деятельности педагогов и детей предполагающего взаимодействие в процессе освоения образовательной области «познавательное развитие» и режимных моментов, учитывающих мотивацию ребенка,…

description: Обучение математике должно осуществляться в совместной деятельности педагогов и детей предполагающего взаимодействие в процессе освоения образовательной области «познавательное развитие» и режимных моментов, учитывающих мотивацию ребенка, при чем взаимодействие детей и педагога должно характеризоваться наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой общения (возможность свободного размещения, перемещение и общений детей в процессе образовательной деятельности). Закрепление, расширение математических представлений предполагается в деятельности детей в условиях созданных педагогами мотивирующей  развивающей предметно-пространственной  среды, обеспечивающий выбор ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками и действовать индивидуально.

alt: Содержание работы Формы работы

description:
Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование элементарных математических представлений.

Создание коллекций. Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение.
Проблемная ситуация. Рассказ.
Беседа.
Интегративная деятельность

Групповая.
Подгрупповая. Индивидуальная.

alt: Содержание работы Формы работы

description:
Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование элементарных математических представлений

Сюжетная игра. Развивающая игра. Создание коллекций. Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ.
Беседа.
Интегративная деятельность

Групповая.
Подгрупповая. Индивидуальная.

alt: Содержание работы Формы работы

description:
Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Деятельность детей в развивающей предметно-пространственной  среде

Формирование элементарных математических представлений.

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Подгрупповая. Индивидуальная.

alt: Планируемые результаты предполагают необходимые умения и навыки в области математики: оперировать числами и цифрами в пределах первого десятка; понимать образование чисел второго десятка; использовать счётные…

description:
Планируемые результаты  предполагают необходимые умения и навыки в области математики:
оперировать числами и цифрами в пределах первого десятка;
понимать образование чисел второго десятка;
использовать счётные и вычислительные навыки;
устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;
понимать закономерности построения числового ряда;
решать простые арифметические задачи на числах первого десятка, объяснять производимые действия;

alt: использовать способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; классифицировать предметы по выделенному признаку; различать геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства;…

description:
использовать способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; классифицировать предметы по выделенному признаку;
различать геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства;
классифицировать фигуры по заданному признаку;
определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывать маршруты движения;
ориентироваться на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради);
использовать временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определять относительность временных характеристик, ориентироваться по календарю.

alt: ФОРМЫ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ С ДЕТЬМИ

description: ФОРМЫ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description: Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра. Поэтому математическое содержание может реализовываться в ходе игр с правилами, сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-драматизаций и д.р. Кроме того следует использовать: экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решения проблемных задач, занимательного математического материала д.р.

description:
В сюжетно-ролевой игре отражаются впечатления детей о непосредственно воспринимаемой окружающей действительности, осуществляется актуализация происходящих явлений и событий. Иными словами, в процессе игры ребёнок систематизирует информацию, упорядочивает, расширяет и закрепляет её. Содержание творческих игр отражает направленность детского познания.
В творческих играх дети пополняют представления о предметах и их свойствах, материалах, осваивают общественно закреплённые способ использования предметов, осознают их назначение, постигают целесообразность действий с ними. Отражение общественных событий и явлений формирует интерес ребёнка к миру взрослых, расширяет кругозор дошкольника.

alt: Специфика игр с правилами состоит в том, что в условной, мотивированной игровыми целями ситуации дети применяют, обогащают и конкретизируют свои представления о предметах окружающего мира,…

description:
Специфика игр с правилами состоит в том, что в условной, мотивированной игровыми целями ситуации дети применяют, обогащают и конкретизируют свои представления о предметах окружающего мира, об их свойствах, о назначении, материалах, действиях с ними, знакомятся с разнообразными символами.
В процессе отображения, подражания, обследовательских и предметных действий складываются первоначальные представления о предметах и явлениях, а на их основе формируются обобщённые образы, выявляются особенности, обнаруживаются сходство и различия предметов окружающего. Выполнение игровых правил требует от ребёнка осуществления умственных операций, направленных на сравнение, выявление отличий (выделение), классификации, сериации, обобщения, что даёт развивающий эффект и расширяет поле применения усвоенного содержания. Сюжетами игр могут быть: «Овощной магазин», «Зоопарк», «Булочная», «Круиз», «Аукцион», «Транспортное агентство», «Поликлиника»  и др.

description:
Рассматривание представляет собой целенаправленное и мотивированное восприятие ребёнком наглядных средств: картин, иллюстраций, предметных картинок, рисунков, слайдов, видеофильмов, схем и т. д.
Рассматривание позволяет формировать у детей наглядные образы знакомых и незнакомых предметов, создавать представления о событиях, явлениях, предметах, которые дети не могут непосредственно воспринимать в жизненных ситуациях (животные разных стран, исторические события, труд взрослых и др.). Целенаправленное рассматривание позволяет активизировать мыслительные процессы (анализ, сравнение, обобщение), обогащает речь и воображение, расширяет кругозор, позитивно влияет на развитие наблюдательности ребёнка. Детям можно предложить рассмотреть иллюстрации с отображением частей суток,  дней недели, времени года с учетом деятельности детей и взрослых.  признаком природы, положения солнца.

description:
Наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие предметов или явлений окружающего. Оно может быть связано с первоначальным знакомством с новым для ребёнка объектом или его свойствами, выделением существенного, яркого, необычного, восприятием действий человека с предметами или функционирования самого наблюдаемого объекта. Наблюдение может быть и повторяющимся, когда ребёнок созерцает (воспринимает) то, что ему нравится, что вошло в круг его интересов. В данном случае дети не только получают эмоциональное или эстетическое удовлетворение (при наличии соответствующего объекта наблюдения), но и обнаруживают происходящие с объектом или явлением изменения, не зафиксированные ранее их вниманием нюансы, детали и пр.
Наблюдение обогащает представления ребёнка, направляет мыслительную деятельность, активизирует процессы сравнения, сопоставления, обобщения, классификации, способствует совершенствованию познавательных психических процессов (восприятия, воображения, памяти, мышления, речи), обогащению словаря, побуждает объяснять наблюдаемое, устанавливать причины, делать выводы. Так, на прогулке дети могут наблюдать рост растений, кустарников, деревьев с учетом длины, ширины, высоты.

alt: Беседа представляет собой форму организации познавательной деятельности, в которой через диалогическое общение расширяются, уточняются и систематизируются представления ребёнка о предметах и явлениях окружающего, актуализируется личный…

description:
Беседа представляет собой форму организации познавательной деятельности, в которой через диалогическое общение расширяются, уточняются и систематизируются представления ребёнка о предметах и явлениях окружающего, актуализируется личный опыт. Беседа предполагает, что участники с помощью вопросов друг к другу и ответов высказывают свои суждения о предмете разговора, сообщают о нём дополнительные сведения, раскрывают его назначение, описывают характерные проявления, что приводит к получению его «обогащенного портрета».
Беседа требует сосредоточенности, умения управлять своим поведением, слушать друг друга, не перебивать, не повторять сказанное, добавлять новые факты, доброжелательно относиться к ответам и репликам товарищей. Она побуждает детей логически мыслить, чётко, ясно и кратко строить своё высказывание, делать выводы. Через содержание беседы формируется отношение к событиям, о которых идёт речь, развиваются доброжелательные чувства и интерес к собеседникам.  С детьми можно побеседовать о правильном переходе улицы, о маршруте от дома до детского сада, о ориентировке в детском саду с учетом направлений слева - справа, вверху – внизу, впереди – сзади.

description: Экспериментирование - форма поисковой познавательно-исследовательской деятельности, направленной на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. Использование этого метода позволяет управлять явлениями, вызывая или прекращая эти процессы. Ребёнок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.). Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развиваются наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Можно предложить детям провести эксперимент по изменению цвета воды с помощью добавления определенного количества капель краски; превратить лед в пар; измерить количество воды мерками разной величины и другое.

description:
Исследовательская деятельность как особая форма познавательно-исследовательской деятельности направлена на освоение ребёнком способов реализации познавательных инициатив. Постановка и решение познавательной задачи осуществляются ребёнком с помощью поисковых действий.
Исследовательская деятельность расширяет представления ребёнка об окружающем, связывая их в целостную картину мира. Дошкольник упорядочивает опыт познания, постигает способы установления причинно-следственных, родовидовых, пространственных, временных, количественных отношений.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность способствует актуализации знаний детей, накоплению опыта поисковой деятельности, когда ребёнок посредством практических действий, постановки опытов может подтвердить свои предположения, внести своего рода интеллектуальный вклад в решение общей проблемы, увидеть новые возможности в уже знакомом, подыскать новый вариант использования имеющихся знаний.
Коллективные переживания, совместное обсуждение, поиск и нахождение ответа раскрывают перед детьми возможности познавательного общения и показывают его привлекательность.

description:
Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, в результате которой ребёнок получает определённый продукт (результат). При этом в конструирование заложено и познавательное начало. Ребёнок познаёт форму, величину, цвет, пространственные отношения, особенности различных строительных и природных материалов, отражает свои впечатления об окружающем предметном мире, в обобщённом виде создаёт новые сооружения.
Конструктивная деятельность способствует развитию мышления, пространственного воображения, обладает специфическими возможностями для развития планирующей функции. Ребёнок должен предвидеть результат производимых им действий, определять этапы выполнения работы, способы её организации. Конструирование из палочек и деталей конструктора различных геометрических фигур с целью развития навыков трансфигурации.

alt: Экскурсия как форма организации познавательной деятельности предоставляет возможность знакомить детей в естественной обстановке с многообразием окружающего мира, видеть взаимосвязи его объектов и явлений, наблюдать причинно-следственные…

description: Экскурсия как форма организации познавательной деятельности предоставляет возможность знакомить детей в естественной обстановке с многообразием окружающего мира, видеть взаимосвязи его объектов и явлений, наблюдать причинно-следственные зависимости. Первоначальное непосредственное восприятие предметов, расширение и обобщение представлений о знакомых объектах, возможность увидеть их новые свойства, эстетические переживания, эмоциональный подъём - всё это способствует обострению наблюдательности, активизации мышления, стимуляции воображения, развитию любознательности и расширению познавательных интересов. Возможности экскурсии очень велики при определении различий высоте деревьев, форме листьев, пространственного расположения растений в парке, сезонных изменений в природе и др.

description: Развлечения, викторины, конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей. Возможность проявить находчивость, сообразительность и смекалку, признание собственных успехов придают ценность тому, чем дети овладели в других формах познавательной деятельности. Радость за свои достижения и ощущение удачи поддерживают хороший эмоциональный фон, необходимый в любой интеллектуальной деятельности. Радостные переживания поднимают жизненный тонус ребёнка, создают бодрое настроение. Коллективное участие детей в решении познавательных задач раскрепощает ребёнка. Главным становится совместная неформальная деятельность детей и взрослых, проявление детской самостоятельности. Дошкольники накапливают опыт познавательно-игрового общения, взаимодействия с партнёрами, приобретают навык руководства и подчинения правилам игры и требованиям участников. Большое количество занимательного математического материала используется в развлечениях и викторинах (ребусы, кроссворды, логические упражнения, задачи – шутки, лабиринты).

description:
Коллекционирование - форма познавательной   активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка.
Коллекционирование способствует систематизации информации об окружающем мире; формированию, развитию и поддержанию индивидуальных познавательных предпочтений детей; развитию мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация и пр.), развитию речи и коммуникативных навыков (ребёнок готов содержательно общаться по поводу своих коллекции как со взрослым, так и со сверстниками). Детям предлагают создавать коллекции календарей, измерительных приборов, модели  автомобилей, карт, гербарии и др.

description:
Проблемная ситуация - ситуация, с которой начинается процесс размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задачи и открытию мира математики.
Процесс постановки и решения проблемной ситуации состоит из следующих этапов:
- постановки, формулирования проблемы;
- выдвижения предположений и гипотез;
- выбора, проверки, обоснования гипотез;
- подведения итогов, вывод.
Для того чтобы правильно поставить и успешно разрешить проблему, необходимо разделять деятельность педагога и деятельность ребенка.
Деятельность педагога предполагает создание проблемной ситуации, формулировку проблемы, управление поисковой деятельностью детей, подведение итогов.
Деятельность ребенка включает в себя «принятие» проблемной ситуации, формулировку проблемы, самостоятельный поиск, подведение итогов.

description:
Организовать поисковую деятельность помогут различные приемы решения проблемных ситуаций, учитывающие степень самостоятельности детей и меру помощи взрослого. Это могут быть:
система вопросов, переформулирование условий задачи;
наводящие задачи или задачи-подсказки;
цепочка наводящих задач;
готовый вариант решения.
Решая проблемную ситуацию, ребенок сравнивает и сопоставляет, устанавливает сходство и отличие. Так он открывает мир чисел и фигур.

description:
Приведем пример проблемно-игровой ситуации с множествами и числами «Как Белоснежка считала гномов»
Количественный счет: количество предметов не зависит от того, где они находятся и как их считать: справа налево или слева направо (направление счета).
Сюжет. За столом у Белоснежки собрались гномики. Чтобы их угостить пирожными, ей нужно узнать, сколько гномиков пришло в гости. Сначала Белоснежка пересчитала их слева направо, а затем справа налево. «Каждый раз у меня получается одно и то же число!» - удивилась Белоснежка.
Вопрос. Почему у Белоснежки получилось одно и то же число? Варианты ответов.
1. Получилось число семь, потому что гномиков в сказке семь.
2. Считать можно с разных сторон, получается одно и то же число. Решение проблемы. Вспомнив сказку, дети высказывают первое предположение: сколько гномиков в сказке, столько гномиков было в гостях у Белоснежки.
Второе предположение можно проверить на практике. Дети выкладывают гномиков в ряд и пересчитывают их слева направо и справа налево так, как это делала Белоснежка. Дети понимают, что направление счета (слева направо или справа налево) не имеет значения, когда нужно узнать количество предметов. Всегда получается одно и то же число.
Вывод. Количество предметов не зависит от направления счета.

alt: Пример Планирования работы по математике в старшей группе с учетом комплексно-тематического принципа и форм работы с детьми

alt: ФЭМП Программная задача Форма работы

description:
ФЭМП

Программная задача

Форма работы

Количество и счет
Тема:
«Осень»

Закреплять умение считать до 5-10;
отсчитывать предметы

Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

Познакомить с порядковым счетом в пределах 5-10; учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них

Чтение сказки (В. Катаев «Цветик-семицветик»)
«Однажды хозяйка с базара пришла»

Величина
Тема:
«Осень»

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине

Лепка овощей и фруктов разной величины;
Аппликация разноцветных ковров

Форма
Тема:
«Осень»

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.

Ручной труд (дом, корзина с грибами, поднос с овощами)

alt: Ориентировка в пространстве Тема: «Осень»

description:
Ориентировка в пространстве
Тема:
«Осень»

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве;
двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Музыкально-ритмические движения
«Времена года» муз. И. Штрауса, «Парный танец с листьями и цветами» муз. Ан. Александрова
Музыкальные игры «Я полю, полю лука» муз. Й. Гайдна, «А я по лугу» муз. С. Ржавской

Определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Затейники», «Удочка», «Кто быстрее», «Гори-гори ясно!»

Ориентировка во времени
Тема:
«Осень»

Закрепить представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки

Коллекционирование календарей, листьев, шишек, семян

Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом)

Проблемная ситуация
(как правильно перейти дорогу, созревание и употребление в пищу овощей и фруктов; правильность подбора одежды, обуви в соответствии с сезоном)

title: Познавательное развитие формирование элементарных математических представлений


file_name: Пять звезд.pptx

description:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
г. Сафоново Смоленской области

Интерактивная игра
 «ПЯТЬ ЗВЕЗД»

Автор: Ефимова Мария Александровна, педагог дополнительного образования

alt: «ТАЙНЫ РУССКОГО ЛЕСА»

description: «ТАЙНЫ РУССКОГО ЛЕСА»

description:
Правила игры

В игре принимают участие 2 – 3 команды.
Капитан называет любую координату выстрела, например, Ж-4, А-5 и т.п. Ведущий открывает названный  квадрат. Далее игра идет в зависимости от того, какой квадрат открыт.
Рисунок «Звезда». Команда должна ответить на вопрос ведущего. Если она отвечает правильно, то получает «звезду» (из картона)
Рисунок «Планета». Команда отвечает на вопрос ведущего. За правильный ответ получает три «старка». За 10 «старков» можно купить одну «звезду», при условии, что у них в банке останется не менее 8 «старков».
Рисунок Скаутская лилия» - карточка с сюрпризом.
Рисунок «Астероид». Переход хода.
Рисунок «Черная дыра». Команда может «откупиться», отдав ведущему «звезду».
Побеждает та команда, которая первая  получит  пять «звезд», или команда, набравшая к концу игры наибольшее количество «звезд».

ДАЛЕЕ

alt: Инструкция по управлению игрой 1

description:
Инструкция по управлению игрой

1. Участники игры называют координаты выстрела.
2.  Щелкают по клеточке с соответствующей координатой
на экране.
3.  Появляется слайд с заданием.
4.  Для проверки правильности ответа щелкает по экрану мышкой.
5.  Переведя курсор на             возвращаются на игровое поле.

ПРИЯТНОЙ ИГРЫ!!!

ДАЛЕЕ

alt: Край родной! Ты лесами красив.

description:
Край родной! Ты лесами красив.
Ты раскинул поле широко!
Серебристыми ветками ив
Шелестят берега над рекой.

            - Нет ничего краше и привлекательнее нашего леса! Леса – это величайшее творение природы, краса  и гордость нашей планеты.
 «Леса учат человека понимать прекрасное» - это замечательные слова принадлежат Антону Павловичу Чехову. И действительно, именно в лесах с необычайной силой и выразительностью представлены могущество и величественная красота природы.
           Зеленым океаном называют леса, и совершенно справедливо. Леса – часть природы, без них, как и без воды, как и без воздуха, не может обойтись человек.   На просторах  Смоленской области раскинулась часть зеленого океана, которая занимает 2150 тыс. га нашего края. В лесах Смоленщины произрастают дубы, березы, осины, сосны, ели и многие другие деревья. А также наши леса богаты медведями, кабанами, лисами, зайцами, рысями.  И сегодня на занятие я предлагаю вам познакомиться с тайнами русского леса.

ДАЛЕЕ

alt: А Б В Г Д Е Ж 1 2 3 4 5 6 7

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

2

3

4

5

6

7

description:
ВОПРОС - Планета

Название, какого хвойного дерева
Смоленской области состоит из четырех предлогов?

С-О-С-НА -
СОСНА

description:
ВОПРОС - Планета

В названии времени года смените первую букву, и вы получите название дерева семейства маслиновых,  с перистыми листьями и тяжелой упругой древесиной?

ОСЕНЬ - ЯСЕНЬ

description:
ВОПРОС - Планета

В названии, какого кустарника со съедобными сизо-голубыми ягодами спрятались всем известные птицы наших улиц?

ГОЛУБИКА - ГОЛУБИ

description:
ВОПРОС - Планета

В названии, какого лекарственного кустарника Смоленской области,  с черными или красными ягодами спряталось женское имя?

БУЗИНА - ЗИНА

description:
ВОПРОС - Планета

ЕЛЬНЯ - ЕЛЬ

В названии, какого города Смоленской области, можно прочитать название вечнозеленой красавицы, семейства сосновых, из древесины которой делают пианино?

description:
ВОПРОС - Планета

ВЯЗЬМА – ВЯЗ

В названии, какого города Смоленской области, можно прочитать название большого лиственного дерева семейства ильмовых,  с прочной древесиной?

description:
ВОПРОС - Планета

КЛЁН - ЛЁН

Какое дерево с широкими резными листьями, потеряв первую, согласную, букву, становится травянистым растением, из стеблей которого получают прядильное волокно? А ткани русских мастериц из этого волокна называли «северным шелком».

alt: ВОПРОС - Планета БАНКА - КАБАН

description:
ВОПРОС - Планета

БАНКА - КАБАН

Переставьте слоги в названии стеклянной емкости, объемом 1, 2, 3литра, которую используют для заготовок впрок,  и вы получите название дикой свиньи, которая обитает в Смоленской области?

alt: ВОПРОС - Планета ЛЕЩИНА - ЛЕЩ Какой лесной кустарник семейства березовых, дающий орехи со съедобным ядром, начинается с названия пресноводной рыбы семейства карповых с плоским…

description:
ВОПРОС - Планета

ЛЕЩИНА - ЛЕЩ

Какой лесной кустарник семейства березовых, дающий орехи со съедобным ядром, начинается с названия пресноводной рыбы семейства карповых с плоским телом, обитающим в водоемах Смоленской области?

alt: ВОПРОС - Планета КУКУШКИН ЛЁН Название, какого мха созвучно с названием лесной пернатой гадалки?

alt: ВОПРОС - Планета КУРИЦА - КУНИЦА

description:
ВОПРОС - Планета

КУРИЦА - КУНИЦА

Смените в названии домашней птицы букву,  и вы превратите её в хищного лесного млекопитающего
с ценным мехом, обитающего в Смоленской области?

description:
ВОПРОС - Планета

ЛОСЬ - ОСЬ

Какой лесной великан, типичный «вегетарианец», самый крупный вид семейства оленей, обитатель лесов Смоленщины, потеряв первую букву, превращается в стержень, на котором держатся  колеса, вращающиеся части машин, механизмов?

alt: ВОПРОС - Планета БУРЫЙ МЕДВЕДЬ

description:
ВОПРОС - Планета

БУРЫЙ МЕДВЕДЬ

Животное, которое считается хозяином русского леса, его живой эмблемой, обитатель Смоленских лесов?

description:
ВОПРОС - Планета

БЕЛКА

Какое животное лесов Смоленщины, за ловкость и проворство знаменитый натуралист А. Брем,  назвал «северной обезьяной»?

alt: ВОПРОС - Планета ВЕНЕРИН БАШМАЧОК

description:
ВОПРОС - Планета

ВЕНЕРИН БАШМАЧОК

Это травянистое растение с крупными розово – фиолетовыми
 цветками. Его название состоит из двух слов. Первое слово –
это богиня любви, второе – обувь для малышей.

description:
ВОПРОС - звезда

Это дерево рано пробуждается весной. Считается, что это происходит потому, что обладает особой плодоносящей силой. Поэтому дерево это стало символом праздника Троицы. Дерево украшали лентами, вокруг водили хороводы, плели из его ветвей венки. Как оно называется?

description:
ВОПРОС - звезда

Высокое и могучее дерево идет в дело целиком,
 без остатка, от корня до вершины, - как ценное сырье.
У многих народов мира оно считается волшебным, приносящим счастье и отводящим беду. Западные и восточные славяне хранили в избах от одного новогоднего праздника до другого ветку этого дерева, чтобы в течение всего года отгонять злые силы от дома и оберегать мир и благополучие его обитателей. Что это за дерево?

description:
ВОПРОС - звезда

Ветки и листья этого дерева являются олицетворением могущества, долголетия и здоровья. Их изображение есть на гербах, медалях и монетах многих стран. Древние славяне верили, что это дерево священное, приписывали ему чудодейственную силу и посвящали его богу грома и молнии Перуну. Изображение Перуна вырезали только из древесины этого дерева. Как оно называется?

description:
ВОПРОС - звезда

На Руси это дерево почиталось как музыкальное. Из его красивой древесины с волнистым рисунком, делали гусли. А в наше время из его древесины делают многие музыкальные инструменты. Осенью нет красивее дерева, кажется, что его большие листья выкованы из тонких золотых пластинок. Дерево просто горит, поражая богатством оттенков. Что это за дерево?

description:
ВОПРОС - звезда

Часто это дерево называют проклятым – по преданию, на нем удавился Иуда. Построенные из него строения рушатся, придавливая хозяев, только колом из этого дерева можно убить вампира… но дурная слава им не заслужена. Из древесины этого дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия куполов храмов и крыш домов, а в наше время  делают спички и фанеру. Как называется это дерево?

description:
ВОПРОС - звезда

Дерево это любимо в народе, почитается как символ весны, молодости и чистоты. Чудесным его плодам в мифах и сказках разных наров приписывается волшебная сила, а неповторимая красота этого цветущего дерева весной радует душу и воспевается поэтами, художниками и музыкантами. О каком дереве идет речь?

description:
ВОПРОС - звезда

Это кустарник или небольшое деревце, растущее по берегам рек Смоленского края. Один из важнейших православных праздников сопровождается церковным обрядом с ветками этого растения.  Освященные в церкви пучки веток, по поверью, обретают очистительную силу. С их помощью приводили в порядок жилища, выметая мусор, накопившийся на зиму. Мусор сжигали, а затем парились в бане, стегая себя этими ветками и приговаривая: «Здоровье – в хату, хворь – в лес! О каком растении идет речь?

description:
ВОПРОС - звезда

Если тебе когда-нибудь понадобится расколоть полено этого дерева, сделать это будет нелегко: топор увязнет в древесине. И ты поймешь, почему дерево так названо. Как называется это дерево?

description:
ВОПРОС - звезда

Древние славяне посвящали это дерево богине Ладе. В народе это дерево часто называют «сладким». Нет, конфеты на нем не растут. Но посмотрите, как во время цветения дерева летят к нему пчелы. И мед потом будет самый вкусный и душистый. Что это за дерево?

description:
ВОПРОС - звезда

Её можно встретить в лесу и на опушке, на склоне оврага или берегу реки, в саду, в парке, на улице, во дворе. Дает по сто и более килограммов ягод в год. Правда, ягоды не такие вкусные, как вишня. Зато очень полезные. А когда их немного прихватит морозцем, ягоды становятся вкуснее. Что это за дерево?

alt: астероид ПЕРЕХОД ХОДА

description:
астероид

ПЕРЕХОД  ХОДА

alt: Скаутская лилия Вы покормили птиц

description:
Скаутская лилия

Вы покормили птиц.
МОЛОДЦЫ!!!
Получите 4 старка.

description:
Скаутская лилия

Вы посадили молодое дерево.
МОЛОДЦЫ!!!
Получите 5 старков.

alt: Скаутская лилия Вы убрали мусор

description:
Скаутская лилия

Вы убрали мусор.
МОЛОДЦЫ!!!
Получите 4 старка.

alt: Скаутская лилия Вы повесили скворечник

description:
Скаутская лилия

Вы повесили скворечник.
МОЛОДЦЫ!!!
Получите 4 старка.

description:
Скаутская лилия

Вы оставили горящий костер в лесу. Платите штраф 5 старков.

description:
Скаутская лилия

Вы разоряете птичьи гнезда.
Платите штраф 5 старков.

alt: Скаутская лилия Вы разрушили муравейник

description:
Скаутская лилия

Вы разрушили муравейник.
Платите штраф 3 старка.

alt: Черная дыра

description: Черная дыра

intro:
Интерактивная игра позволяет систематизировать, обобщать знания детей о многообразии растительного мира, его богатстве, великолепии.
Игра рассчитана для учителей биологии, педагогов дополнительного образования, воспитателей, родителей, учеников среднего звена.

title: Интерактивная игра "Пять звезд"


file_name: Мотивация .pptx

alt: Мотивация как функция управления

description: Мотивация как функция управления

alt: Мотивация – это совокупность внешних и внутренних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности для достижения личностных целей и целей организации

description:
Потребность – это осознание необходимости в чём-либо, что возникает внутри человека
Мотив – это то, что вызывает определённые действия
Стимул – это средства воздействия или носители «раздражения», которые вызывают мотив.

alt: Процесс мотивации

description: Процесс мотивации

alt: Мотивы трудовой деятельности (на 100 опрошенных)

alt: Мотивационные теории

description: Мотивационные теории

alt: Биологические теории

description: Биологические теории

description: Теории X и Y противоположны. Чем более ответственен работник, тем меньше он нуждается в жёстком контроле, и наоборот.

alt: Содержательные теории мотивации

description: Содержательные теории мотивации

alt: Иерархия потребностей А.Маслоу

description: 1.Иерархия потребностей А.Маслоу

alt: Иерархия потребностей А.Маслоу

description:
1.Иерархия потребностей А.Маслоу

Человек испытывает разнообразный набор потребностей (пирамида), неудовлетворение которых является стимулом к действиям

description:
2. Теория приобретённых потребностей (МакКлелланд)

Опирался только на потребности высшего уровня (социальные, приобретённые).

Желание контроля, власти

Желание поощрения за достижение успеха

Желание быть в коллективе, быть участником общего дела

alt: Двухфакторная теория Герцберга

description: 3. Двухфакторная теория Герцберга

description:
Наличие только гигиенических факторов будет удовлетворять, но не будет мотивировать работника.
Чтобы добиться мотивации, необходимы мотивационные факторы, но их наличие не будет влиять на степень удовлетворённости работника трудом.

3. Двухфакторная теория Герцберга

alt: Процессуальные теории мотивации

description: Процессуальные теории мотивации

description:
1. Теория ожидания Врума

У человека должна быть уверенность в том, что он выбрал тот тип поведения, который приведёт к желаемой цели

Ожидания, что затраты дадут желаемый результат

З → Р

Ожидания, что результат
даст желаемое вознаграждение

Р → В

Ожидания, что вознаграждение будет ценным

Ц

мотивация

alt: Теория справедливости (равенства)

description: 2. Теория справедливости (равенства) Адамса

alt: Теория справедливости Адамса В процессе работы человек сравнивает оценку своих действий с оценкой действий коллег, и если обнаруживает, что он недовознаграждён, то возникает чувство неудовлетворённости,…

description:
2. Теория справедливости Адамса

В процессе работы человек сравнивает оценку своих действий с оценкой действий коллег, и если обнаруживает, что он недовознаграждён, то возникает чувство неудовлетворённости, снижается эффективность труда, человек требует более высокой оплаты, уходит с предприятия.

description:
3. Теория партисипативности

Чем больше человек принимает участие в организационной деятельности предприятия, тем больше он заинтересован в работе, получает удовлетворение, работает с большей отдачей.

alt: Мотивы трудовой деятельности

description: Мотивы трудовой деятельности

alt: 1. Мотивы трудовой деятельности

description: 1. Мотивы трудовой деятельности

alt: 2. Мотивы выбора профессии

description: 2. Мотивы выбора профессии

alt: 3. Мотивы выбора места работы

description: 3. Мотивы выбора места работы

alt: 4. Мотивы ухода с работы работы

description: 4. Мотивы ухода с работы работы

alt: Стимулы трудовой деятельности

description: Стимулы трудовой деятельности

alt: Классификация стимулов

description: Классификация стимулов

alt: Классификация стимулов

description: Классификация стимулов

alt: Методы стимулирования на предприятии

description: Методы стимулирования на предприятии

alt: Материально денежное стимулирование

description: 1. Материально денежное стимулирование

alt: Материальные НЕДЕНЕЖНЫЕ стимулы

description: 2. Материальные НЕДЕНЕЖНЫЕ стимулы

alt: 3. Нематериальное стимулирование

description: 3. Нематериальное стимулирование

alt: Направления

description: Направления

description:
3.1. Моральное стимулирование

регулирование поведения работников на основе предметов и явлений, отражающих общественное признание, повышающих престиж работников.

description:
Признаки благоприятного климата работников

Удовлетворённость принадлежностью к коллективу
Доброжелательная критика
Высокая мотивация к труду
Свободное выражение собственного мнения
Достаточная информированность коллектива
Доверие и высокая требовательность к друг другу
Отсутствие давления
Признание за коллективом права принимать решения

description:
3.2. Организационное стимулирование

это регулирование поведения работника на основе изменения чувства удовлетворенности трудом.

description:
3.3. Стимулирование свободным временем

это регулирование поведения работника на основе изменения времени его занятости.

intro: Обучающая презентация предназначена для студентов СПО, изучающих дисциплину "Менеджмент", "Управление персоналом" и т.п.

title: Презентация "Мотивация и мотивационные теории в менеджменте"