file_name: Урок № 3-4 Алгоритмы и исполнители.pptx

alt: Алгоритмы и исполнители

description: Алгоритмы и исполнители

description:
Понятие алгоритма

Алгоритм – это описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

description:
Исполнитель алгоритма

Исполнитель алгоритма – объект, который выполняет алгоритм.
СКИ (система команд исполнителя) - совокупность команд, которые данный исполнитель умеет выполнить.
Каждый исполнитель может выполнять команды только из некоторого строго заданного списка.

description:
Свойства алгоритма

1. Дискретность - алгоритм состоит из последовательности шагов, четко отделенных друг от друга, т.е. следующий может начаться только после окончания предыдущего.

Вы можете выполнить шаг только после выполнения предыдущего. Например, в алгоритме вычисления 8*3+2 (без скобок) вы сперва выполните умножение(по правилу), и только затем прибавите 2. Иначе ответ неверен.

alt: Свойства алгоритма 2. Детерминированность (о днозначность, определенность ) - любое действие алгоритма должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае

description:
Свойства алгоритма

2. Детерминированность (однозначность, определенность) - любое действие алгоритма должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае. Алгоритм не должен содержать команды, смысл которой может восприниматься неоднозначно.

Вы не можете разделить 8 на 3, если Вам ясно сказано: умножьте. Определенность - это четкое прописывание условия задачи.

description:
Свойства алгоритма

3. Результативность (конечность) - процесс решения задачи должен прекратиться за конечное число шагов и при этом должен быть получен ответ задачи.

Оно означает, что исполнение алгоритма должно закончиться за конечное число шагов, при этом должен быть получен результат.

alt: Свойства алгоритма Пример 1. Дан угол

description:
Свойства алгоритма

Пример 1. Дан угол. Необходимо провести биссектрису. (Есть способ, как, пользуясь линейкой и циркулем, можно решить эту задачу.)
Пример 2. Даны два целых числа. Необходимо найти их разность. (Имеется правило, в котором ясно изложен весь порядок действий с цифрами данных чисел.)
Правила вычитания формулируются для любых многоразрядных чисел, а не для каких-то конкретных двух. Инструкция проведения биссектрисы тоже такова, что, пользуясь ею, можно разделить пополам любой угол.

4. Массовость - один и тот же алгоритм применим для решения целого класса однотипных задач.

description:
Свойства алгоритма

5. Понятность - алгоритм составляется в расчете на конкретного исполнителя, поэтому все команды должны быть понятны исполнителю.

Т.е. алгоритм должен содержать только те команды, которые входят в систему команд исполнителя.
Алгоритм не должен быть рассчитан на принятие каких-либо самостоятельных решений исполнителем, не предусмотренных алгоритмом.

description:
Формы представления алгоритма:

естественный язык (словесная форма);
графическое изображение;
блок-схемы (графическое представление алгоритма);
учебный алгоритмический язык;
язык программирования.

alt: Таблица основных условных обозначений в блок-схемах

alt: Блок-схема

description: Блок-схема

description:
Учебный алгоритмический язык

Учебный алгоритмический язык – это псевдокоды, т.е. полуформализованные описания алгоритмов на условном алгоритмическом языке, включающие в себя как элементы языка программирования, так и фразы естественного языка, общепринятые математические обозначения и др.

alt: Решение задач Практическая работа

description:
Решение задач

Практическая работа

description:
Задание

3. У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. вычти 1
2. умножь на 3
Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая – увеличивает его в три раза. Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 числа 16, содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд.

description:
Задание

(Например, программа 21211 это программа
умножь на 3
вычти 1
умножь на 3
вычти 1
вычти 1
которая преобразует число 1 в 4.)

description:
Задание

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раз
Сместиться на (-2, -1) Сместиться на (3, 2) Сместиться на (2, 1)
Конец
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал движение?
1) Сместиться на (9, 6)
2) Сместиться на (-6, -9)
3) Сместиться на (6, 9)
4) Сместиться на (-9, -6)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Алгоритмы и исполнители презентация по технологии 5 класс модуль "Робототехника"


file_name: Герои СССР.pptx

alt: Герои Советского Союза и России

description: Герои Советского Союза и России

alt: Виктор Петрович Носов (1923 – 1945 гг

description:
         Виктор Петрович Носов        (1923 – 1945 гг.)          Герой России

«Недолго нам осталось, мама, воевать. Ты слышишь, мама, скоро я вернусь с победою большой. Заскучал я по родным просторам, заскучал, как хочется домой!»

(Из письма Носова матери)

description:
Жизнь героя.

Виктор Петрович Носов родился 25 марта 1923 года в селе Сенгилей, Куйбышевской области. В 1931г поступил в 1 класс средней школы при Цементном заводе с.Сенгилей, затем учился в школе с. Новодевичье и в Ставропольской школе Куйбышевской области. В 1941г. окончил  8 классов и начал работать радиомонтером на радиоузле, с октября 1941 года Виктор Носов в авиационной школе гражданского	воздушного флота.
4 сентября 1942 года первичной комсомольской  организацией школы
         ГВФ Сталинобада Виктор Носов  был
          принят в ряды Ленинского
           комсомола.

alt: Военно - морское авиационное училище им

description: 6 сентября закончил школу и был направлен в Военно - морское авиационное училище им. Сталина, в феврале 1944 года был переведен в Военно – морское училище им. Левоневского, которое окончил по курсу летчика в октябре 1944 года. Младший лейтенант В.Носов был зачислен летчиком в 51 минно-торпедный авиационный полк одной из минно-торпедных авиационных дивизий военно-воздушных сил Краснознаменного Балтийского флота. 20 января 1945г приказом командующего Краснознаменным Балтийским Флотом младший лейтенант В.П.Носов был награжден орденом Красного Знамени.

description:
Шел февраль 1945 года. Советские войска, взломав сильно укрепленную позицию противника на западном берегу реки Дайме, овладели городом Таппау – важнейшим узлом вражеского сопротивления на подступах к Кенигсбергу. Восточная группировка противника, отрезанная от Германии, стремилась любой ценой удержать занимаемые позиции. В окруженный Кенигсберг гитлеровское командование подбрасывало подкрепление. Воздушная разведка обнаружила в море группу фашистских кораблей: три крупных транспорта шли под охраной двух сторожевых судов к немецким войскам.

Подвиг героя.

description:
Бомбардировщик под командованием младшего лейтенанта В. Носова вместе с другими самолетами из части майора Орленко 13 февраля вылетел навстречу каравану вражеских судов. Приказ был коротким: «Потопить вражеские корабли!».
В районе мыса Рикстефт летчики настигли противника. Немцы открыли огонь.  Избрав исходный рубеж, самолет Носова лег на боевой курс и направился к цели. В это время машину сильно качнуло. Она сделала рывок и стала терять высоту. Поврежденный прямым попаданием самолет, груженный бомбами стал трудноуправляемым. С большим трудом Виктор Носов сумел выправить горящую машину. Однако повреждения были настолько серьезны, что дойти  до своего аэродрома было немыслимо. Экипаж самолета решил идти на таран и направил горящий самолет на концевой транспорт. Несколько мгновений, и бомбардировщик на полной скорости врезался в центр
       корабля. Раздался взрыв огромной силы. В клубах дыма и
       пламени вместе с облаками корабля взлетели вверх
                изуродованные трупы гитлеровцев. Через несколько
                          минут транспорт водоизмещением в
                                    шесть тысяч тонн затонул в пучине моря.

description:
Память.

Подвиг бессмертен . Время над ним не властно. И свет подвига освещает тысячи судеб. Стал В. Носов и его экипаж родным польским харцерам. На их деньги был воздвигнут памятник. У памятника лежит пропеллер, а на мемориальной доске подпись:
 «Советским воинам В.Носову, А.Игошину,
Ф.Дорофееву, которые 13 февраля
1945 года пали богатырской смертью
 за нашу и вашу свободу».

alt: Сенгилее был открыт памятник В

description:
30 июня 1965 года на средства собранные молодежью в Сенгилее был открыт памятник В.П.Носову –скульптор Р.А. Айрапетян

7 мая 1966 года в школе №1 г.Тольятти открыт памятник В.П.Носову- скульптор А.И.Фролов

alt: Почетное звание. 23 февраля 1998 года

description:
Почетное звание.

            23 февраля 1998 года
   Указом Президента Российской Федерации
                    Б. Н. Ельциным
За мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко – фашистскими захватчиками в Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов  Виктору
 Петровичу Носову присвоено звание
        ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                     посмертно

title: Презентация "Герои СССР"


file_name: классный час профилактика правонарушений.pptx

alt: Группа ОП-20/68 Классный руководитель:

description:
Группа ОП-20/68
Классный руководитель: Антонец  Д.С
Мастер п/о: Квинт Н.В

alt: Цели: Учить студентов правильно вести себя на улице и в колледже

alt: колледжа

description: колледжа

description: колледжа

alt: Колледже и

description: Колледже  и

alt: Закон студенческой жизни

description: Закон студенческой жизни

alt: ЗАКОН ГРУППЫ

description: ЗАКОН ГРУППЫ

title: Классный час Профилактика правонарушений


file_name: 2.1. + Опасн и вредн произв факторы.pptx

description:
Воздействие негативных факторов на человека
и их идентификация

Преподаватель Екимова Елена Сергеевна

1

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Академия транспортных технологий

description:
ВОПРОСЫ:

Классификация негативных факторов.

2. Воздействие негативных факторов на человека на АТП.
3. Меры безопасности
при работе с вредными веществами.

2

alt: ПЕРВЫЙ ВОПРОС Классификация негативных факторов 3

description:
4

Вредные и опасные факторы производственного процесса – это факторы трудовой деятельности, которые оказывают негативное воздействие на самочувствие и общее состояние здоровья человека.

description:
6

Опасный производственный фактор  ‒ фактор, воздействие которого на работающего в определенных условиях приводит к травме или другому внезапному резкому ухудшению здоровья (ГОСТ 12.0.002—2003).

Вредный производственный фактор ‒
фактор, воздействие которого на работающего
в определенных условиях приводит к заболеванию
или снижению работоспособности.

alt: Физические факторы: движущиеся машины и механизмы, острые кромки, высокое расположение рабочего места от уровня земли (пола), падающие с высоты или отлетающие предметы, повышенный уровень вредных…

description:
8

Физические факторы:
движущиеся машины и механизмы,
острые кромки,
высокое расположение рабочего места от уровня земли (пола),
падающие с высоты или отлетающие предметы,
повышенный уровень вредных аэрозолей, газов;
ионизирующие и другие излучения;
напряжение в электрической цепи;
напряженность магнитного и электромагнитного полей,
статическое электричество;
шум,
вибрация,
повышенная или пониженная температура, подвижность, влажность, ионизация воздуха,
атмосферное давление,
отсутствие или недостаток естественного света,
пульсация светового потока,
повышенная контрастность,
прямая или отраженная блесткость.

description:
9

Биологические факторы ‒ биологические объекты:
патогенные микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии, спирохеты, грибы),
 макроорганизмы (растения и животные).

Психофизиологические факторы ‒
физические перегрузки (статические и динамические)
нервно-психические (умственное перенапряжение, монотонность труда, эмоциональные перегрузки).

alt: Химические факторы — токсические вещества различного агрегатного состояния: дихлорэтан, ацетон, бензол, ксилол, толуол и другие растворители; метан, углекислый газ, ацетилен, другие газы; лаки, краски, эмали;…

description:
10

Химические факторы —
токсические вещества различного агрегатного состояния: дихлорэтан, ацетон, бензол, ксилол, толуол и другие растворители; метан, углекислый газ, ацетилен, другие газы; лаки, краски, эмали;
лекарственные средства;
бытовые химикаты,
другие химические вещества.

alt: факторы трудового процесса, характеризующие напряженность труда: интеллектуальные, сенсорные, эмоциональные нагрузки, монотонность нагрузок, режим работы. факторы трудового процесса, характеризующие тяжесть физического труда: физическая динамическая нагрузка, масса…

description:
факторы трудового процесса, характеризующие напряженность труда:
интеллектуальные, сенсорные, эмоциональные нагрузки,
монотонность нагрузок,
режим работы.

факторы трудового процесса, характеризующие тяжесть физического труда:
физическая динамическая нагрузка,
масса поднимаемого и перемещаемого груза,
стереотипные рабочие движения,
статическая нагрузка, рабочая поза,
наклоны корпуса,
перемещение в пространстве;

description:
ВТОРОЙ ВОПРОС

Воздействие негативных факторов
на человека на АТП

14

alt: Загрязнители воздуха, продуцируемые автомобилями, главным образом накапливаются по соседству с источниками загрязнения

alt: Влияние автотранспорта на человека

description: Влияние автотранспорта на человека

description:
Чрезмерный шум может стать причиной нервного истощения, психической угнетённости, вегетативного невроза, язвенной болезни, расстройства эндокринной и сердечно-сосудистой систем.

Шумовое воздействие автомобилей

description:
20

Третий вопрос

Меры безопасности
при работе с вредными веществами

alt: Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны — это концентрации, которые при ежедневной (кроме выходных дней) работе в течение 8 ч или…

description:
22

Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны —
это концентрации, которые
при ежедневной (кроме выходных дней)
работе в течение 8 ч или при другой
продолжительности, но не более 40 ч
в неделю в течение всего рабочего стажа
не могут вызвать заболеваний
или отклонений в состоянии здоровья,
обнаруживаемых современными методами
исследований, в процессе работы или в отдельные
сроки жизни настоящего и последующих поколений (ГОСТ 12.1.005-88).

description:
23

По степени опасности вредные вещества подразделяют на классы:
1 — чрезвычайно опасные,
2 — высокоопасные;
3 — умеренно опасные;
4 — малоопасные.

Предельно допустимый уровень (ПДУ) производственного фактора — такой уровень, воздействие которого при работе установленной продолжительности в течение всего трудового стажа не приводит к травме, заболеванию или отклонению
в состоянии здоровья в процессе работы
или в отдаленные сроки жизни настоящего
и последующего поколения (ГОСТ 12.0.002-2003).

description:
25

Меры защиты от воздействия вредных веществ

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ 27

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ

27

intro:
В презентации рассмотрены вопросы: 1 - классификация негативных факторов; 2 - Воздействие негативных факторов на человека на АТП; 3 - меры безопасности
при работе с вредными веществами.

технология

group: Дисциплины


file_name: игры ш,щ,ч,ж.pptx

alt: МКДО д/с № 11 г. Пласта ИГРЫ ДЛЯ

description:
МКДО д/с № 11 г. Пласта

ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ Ш, Ж, Ч, Щ

Подготовила:
Учитель-логопед
Титова Т.В.

Тишина
Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Водящий стоит у одной стены, а все остальные дети — у противоположной. Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом неосторожном движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водящим.

alt: Лес шумит Цель . Автоматизация звука ш

description:
Лес шумит
Цель. Автоматизация звука ш.
Описание игры. Педагог вспоминает с детьми, как летом они ходили в лес и видели там высокие деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш-ш-ш...
Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер: ш-ш-ш...
Вариант. Педагог расставляет детей-«деревья» так, чтобы они могли свободно двигать руками. На слова «шуми ветерок» дети разводят руки в стороны и равномерно машут ими, одновременно произнося ш-ш-ш. Если воспитательница скажет: «Ветер веет», дети подражают шелесту ветра звуками ф-ф-ф-ф и еще быстрее машут руками.

Поезд
Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах.
Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде «По-шел, по-шел, по-шел». Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков) и говорят: «При-шел, при-шел, при-шел» (замедленно: ш, ш, ш — выпустил пар). Затем дается звонок, свисток — и движение возобновляется.
Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру — дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый движется под звуки шу-шу-шу – (быстро), товарный — шшшу-шшшу (медленно).

alt: Тише, тише: Маша пишет! Цель .

description:
Тише, тише: Маша пишет!
Цель. Автоматизация звука ш в предложениях. Описание игры. Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише: Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет».
После этих слов дети бегут в домик (отведенное педагогом место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают новую Машу (или Мишу).
Примечание. Педагогу нужно следить за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, ему помогают дети или педагог, задав наводящий вопрос («Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»).
Машей или Мишей выбираются самые ловкие дети.

Маленькие ножки бежали по дорожке
Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. Дети строятся в колонну. Педагог предлагает всем показать свои ноги. Дети поднимают их. Педагог говорит, что ножки у них маленькие, но бегают быстро. Дети бегут и приговаривают;
Маленькие ножки бежали по дорожке,
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем воспитатель говорит, что у медведя ноги большие и идет он медленно:
Большие ноги шли по дороге,
Большие ноги шли по дороге.
Дети несколько раз выполняют со словами ритмичные подражательные движения, то быстрые и легкие, то медленные и тяжелые.

alt: Кот на крыше Цель . Автоматизация звука ш в связном тексте

description:
Кот на крыше
Цель. Автоматизация звука ш в связном тексте.
Описание игры. На стуле или скамеечке сидит с закрытыми глазами один из играющих. Он кот. Остальные дети — мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:
Тише, мыши... Тише, мыши...
Кот сидит На нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись
И коту не попадись…
После этих слов кот просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышками. Мышки убегают. Нужно отметить чертой мышкин дом — норку, куда кот не имеет права забегать. Игру можно проводить, пока все мышки, кроме одной, не будут пойманы. Мышка, которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом, и игра начинается сначала. Все мышки, которых поймали, должны произнести два-три слова с звуком ш. (Игру можно провести и для дифференциации звуков ш—с.)

Мухи в паутине
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Часть детей изображает паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж..., влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

alt: Пчелы и медвежата Цель . Автоматизация звука ж

description:
Пчелы и медвежата
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Играющие дети делятся на две группы: одна группа — пчелы, другая — медвежата. Пчелы влезают на гимнастическую стенку (или стульчики). Это улей. Медвежата прячутся за деревом (скамейкой). Услышав сигнал «Пчелы, за медом!», дети спускаются на пол, убегают в сторону и, как пчелы, перелетают с цветка на цветок. Медвежата в это время перелезают через скамейку и на четвереньках идут к улью. На сигнал «Медведи идут пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж-ж. А медвежата быстро выпрямляются и убегают.
При повторении игры дети меняются ролями.

Пчелы
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Посредине площадки (комнаты) отгораживают чертой или стульями улей. Все дети —пчелы. Один ребенок — медведь. Он прячется от пчел. Пчелы сидят в улье и хором говорят;
Пчелы в улье сидят И в окошечко глядят.
Полететь все захотели, Друг за дружкой полетели: Ж-ж-ж-ж-ж-ж.
С жужжанием они разлетаются по площадке, машут крылышками, подлетают к цветам, пьют сок. Внезапно появляется медведь, он стремится попасть в улей за медом. По сигналу «Медведь» пчелы с жужжанием летят к улью. Хватаются за руки, окружают улей и стараются не пропустить медведя. Если пчелам это удается, то назначается новый медведь. Если медведь убежал от пчел, он выбирает себе помощника, и игра возобновляется с двумя медведями.

alt: Пчелки собирают мед Цель . Автоматизация звука ж

description:
Пчелки собирают мед
Цель. Автоматизация звука ж.
Описание игры. Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает на голову веночек из цветов (ромашки, васильки и т.п.). Другая группа детей — пчелы, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат: ж-ж-ж...
По сигналу педагога они летят в улей. Затем дети меняются ролями.

Жуки
Цель. Автоматизация звука ж в связном тексте.
Описание игры. Дети (жуки) сидят в своих домиках (на стульях) и говорят:
Я жук, я жук,
Я тут живу
Жужжу, жужжу: Ж-ж-ж-ж.
По сигналу педагога жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж... По сигналу «Дождь» жуки летят в домики (стулья).

alt: Прогулка в лес Цель . Дифференциация звуков ш—ж

description:
Прогулка в лес
Цель. Дифференциация звуков ш—ж.
Описание игры. В одном углу комнаты стоят дети, в другом — в два или три ряда стулья, это лес. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Там посидим, отдохнем и послушаем, что делается в лесу». Дети идут и тихо садятся на стулья. Педагог продолжает: «В лесу тихо. Но вот налетел легкий ветерок и закачал верхушки деревьев». Дети: ш-ш-ш... «Пролетел ветерок, и опять в лесу стало тихо. Слышно, как в высокой траве на поляне жужжат жуки: ж-ж-ж... Как жужжат жуки?» Дети: ж-ж-ж. Отдохнули ребята в лесу, набрали цветов и пошли домой. После прогулки педагог спрашивает: «Кто помнит, как шумели деревья?» Дети: ш-ш-ш — «А как жужжали жуки?» Дети: ж-ж-ж.

Жадный кот
Цель. Дифференциация звуков ш—ж.
Описание игры. Выбирают водящего. Он кот. Кот садится в угол и говорит: «Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю — и в рот». Остальные дети — мышки. Они проходят мимо кота и испуганно шепчут: «Тише, тише, кот все ближе, ближе». Дети дважды произносят эти слова. С последними словами кот выскакивает и ловит мышей. Кто попался коту в лапы, должен произнести 5—10 раз слова «тише» и «ближе». Затем роль кота передается другому ребенку, и игра продолжается.

alt: Разведчики Цель . Автоматизация звука щ в словах и фразах

description:
Разведчики
Цель. Автоматизация звука щ в словах и фразах.
Оборудование. Щетка, игрушечный щенок, щепка, ящик, плащ, клещи.
Описание игры. Педагог усаживает детей полукругом и говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям показывают предметы, которые будут спрятаны. Их нужно найти. Для поисков выделяют группу разведчиков, которые должны найти предмет, принести его и назвать. Тот, кто отыскал и назвал предмет правильно, получает значок разведчика. (По аналогии игра может быть, организована для автоматизации любого звука.)

Лягушки
Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Описание игры. Дети делятся на две группы. Одна из них — кочки на болоте, другая — лягушки. Кочки стоят большим кругом. За каждой кочкой спряталась лягушка.
Одна лягушка (водящий) стоит в середине круга, у нее нет своего домика.
Водящий говорит: «Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки». Все дети скачут внутри круга и говорят: «Ква, ква, ква, ква, скачут, вытянувши ножки».
Дети (кочки) говорят: «Вот из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку». После этих слов все лягушки и водящий прячутся за кочки. Тот, кому не хватило кочки, становится водящим. Он говорит: «Есть им больше неохота, прыг опять в свое болото». Лягушки снова прыгают внутрь круга, и игра начинается сначала. Только дети меняются ролями.

alt: Палочка Цель . Дифференциация звуков ш—ч в тексте

description:
Палочка
Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Оборудование. Гимнастическая палка
Описание игры. Ребенок должен держать в горизонтальном положении палку обеими руками перед собой и переступать то правой, то левой ногой, не выпуская палку из рук, движения выполняются в сопровождении слов, которые произносит ведущий ребенок:
Ножку выше поднимай, Через палочку шагай.

Спрячу куклу Машу
Цель. Дифференциация звуков ш—ч в тексте.
Оборудование. Кукла.
Описание игры. Дети сидят на стульчиках полукругом. Ведущий держит в руках куклу и говорит, что кукла Маша сейчас спрячется, а кто-нибудь один из детей – будет ее искать. Ребенка, желающего искать куклу, отправляют в другую комнату, а куклу прячут. Ребенок возвращается, дети говорят:
Спрячем куклу Машу, Спрячем куклу нашу. Валя к кукле подойдет, Валя куколку возьмет. С куклой Машей Валечка попляшет. Хлопнем в ладошки, Пусть попляшут ножки.
Ребенок находит куклу, пляшет с ней, остальные дети хлопают в ладоши.

alt: Чижик Цель . Автоматизация звука ч и дифференциация звуков ч—ж

description:
Чижик
Цель. Автоматизация звука ч и дифференциация звуков ч—ж.
Описание игры. Один ребенок кошка, Остальные дети — чижики. Они занимают часть площадки, которая обведена мелом. Это клетка. Другая часть площадки свободна. Педагог (или выбранный ребенок) говорит:
Чижик в клеточке сидел, Чижик в клетке громко пел: «Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу».
После этих слов чижики взмахивают руками и летят к свободной части площадки, произнося слова:
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю улечу.
Появляется кошка, и чижики снова летят в свою клетку. Кошка ловит чижиков.

Колечко
Цель. Автоматизация звука ч во фразах.
Оборудование. Колечко.
Описание игры. Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает колечко в руки. При этом он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий всех детей обойдет, он должен сказать: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места. Все дети внимательно следят за действиями водящего и после его конечных слов должны удержать обладателя колечка. Если ребенку с колечком удастся выбежать, он становится водящим.


file_name: Калейдоскоп загадок. Часть 3 Предметы.ppt

alt: Калейдоскоп загадок Часть 3 «Предметы»

description:
Калейдоскоп загадок

Часть 3 «Предметы»

Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов
МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области

alt: Транспорт Посуда, бытовая техника

description:
Транспорт

Посуда, бытовая техника

Инструменты

Школьные принадлежности

Одежда, обувь

Мебель

Одежда, обувь

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

alt: Самолёт. Летит птица-небылица,

description:
Самолёт.

Летит птица-небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит.

description:
Мотоцикл.

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.

alt: Трамвай. Спозаранку за окошком

description:
Трамвай.

Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма По прямым стальным дорожкам Ходят яркие дома.

alt: Катер. На море, в реках и озёрах

description:
Катер.

На море, в реках и озёрахЯ плаваю, проворный, скорый.Среди военных кораблейИзвестен лёгкостью своей.

alt: Троллейбус. По асфальту идёт дом,

description:
Троллейбус.

По асфальту идёт дом,Ребятишек много в нём,А над крышей вожжи,Без них ходить не может.

alt: Экскаватор. Там, где нужно сто лопат,

description:
Экскаватор.

Там, где нужно сто лопат,Я один трудиться рад.

alt: Подъёмный кран. Что за чудо-великан

description:
Подъёмный кран.

Что за чудо-великанТянет руку к облакам,Занимается трудом,Помогает строить дом?

alt: Лодка. К лежебоке у реки Притащил я две руки

description:
Лодка.

К лежебоке у рекиПритащил я две руки.По руке к бокам приладилИ поплыл по водной глади.

alt: Подводная лодка. Под водой железный кит,

description:
Подводная лодка.

Под водой железный кит,Днём и ночью кит не спит,Днём и ночью под водойОхраняет твой покой.

alt: Трактор. Какой конь землю пашет,

description:
Трактор.

Какой конь землю пашет,А сена не ест?

alt: Комбайн. Он идёт, волну сечёт,

description:
Комбайн.

Он идёт, волну сечёт,Из трубы зерно течёт.

alt: Бульдозер. Там, где строят новый дом,

description:
Бульдозер.

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Прогулялся валко, шатко –
Ровной сделалась площадка.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

alt: Лопата. Рядом с дворником шагаю,

description:
Лопата.

Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом И ребятам помогаю Делать гору, строить дом.

alt: Лейка. Огородник тот С длинным носом живёт

description:
Лейка.

Огородник тот С длинным носом живёт. Где носом качнёт, Там вода потечёт.

alt: Грабли. Зубы имеют, А зубной боли не знают

description:
Грабли.

Зубы имеют, А зубной боли не знают.

description:
Рубанок.

По деревянной речке Плывёт кораблик новый, Свивается в колечки Дымок его сосновый.

alt: Молоток. Сам худ - голова с пуд

description:
Молоток.

Сам худ - голова с пуд. На работу вышел - каждый услышал.

description:
Пила.

Принялась она за дело, Завизжала и запела. Ела, ела, дуб, дуб, Поломала зуб, зуб.

alt: Иголка. Одноглазая старушка Узоры вышивает,

description:
Иголка.

Одноглазая старушка Узоры вышивает,
Весь мир одевает, Что сошьёт - не надевает.

description:
Ножницы.

Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

alt: Напёрсток. У дядюшки у Никона

description:
Напёрсток.

У дядюшки у Никона Вся лысина истыкана.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

alt: Тетрадь. Листы у неё белые-белые,

description:
Тетрадь.

Листы у неё белые-белые,Они не падают с веток.На них я ошибки делаюСреди полосок и клеток.

alt: Портфель. Новый дом несу в руке,

description:
Портфель.

Новый дом несу в руке,Двери дома на замке,А живут в доме томКнижки, ручки и альбом.

alt: Книга. Ты беседуй чаще с ней —

description:
Книга.

Ты беседуй чаще с ней —Станешь вчетверо умней.

alt: Звонок. Кулик не велик, Да целой сотне велит:

description:
Звонок.

Кулик не велик,Да целой сотне велит:То сядь да учись,То встань, разойдись.

alt: Атлас. Я - сборник карт; от ударенья

description:
Атлас.

Я - сборник карт; от ударенья Зависят два моих значенья. Захочешь - превращусь в названье Блестящей, шелковистой ткани я.

description:
Географическая карта.

Моря есть - плавать нельзя, Дороги есть - ехать нельзя, Земля есть - пахать нельзя, Что это?

description:
Мел.

Белый камешек растаял, На доске следы оставил.

description:
Циркуль.

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.

alt: Резинка, ластик. Если ей работу дашь –

description:
Резинка, ластик.

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

alt: Штаны. По дороге я шёл, Две дороги нашёл,

description:
Штаны.

По дороге я шёл,Две дороги нашёл,По обеим пошёл.

alt: Шуба. Черна, а не земля, Пушиста, а не снег,

description:
Шуба.

Черна, а не земля,Пушиста, а не снег,Греет, а не печка.

alt: Халат. Дома надевают, А идя на работу снимают

description:
Халат.

Дома надевают,А идя на работу снимают.

alt: Плащ. Если день стоит пригожий

description:
Плащ.

Если день стоит пригожийОн не выйдет из прихожей.Если дождик моросит,Он на улицу бежит.

alt: Фартук. Перед работой его надевают,

description:
Фартук.

Перед работой его надевают,И чаще, чем платье, стирают,В нем дворники дворИногда подметают.

alt: Рубашка. В чистом поле – ворота

description:
Рубашка.

В чистом поле – ворота И два длинных хода: По одному пойдёшь, Из другого выйдешь.

alt: Футболка. В тёплой пещере Два лаза,

description:
Футболка.

В тёплой пещере Два лаза, В оба войдёшь И выйдешь сразу, Ходы коротки, Не для ноги.

alt: Ботинки. Чтоб не танцевать лезгинку

description:
Ботинки.

Чтоб не танцевать лезгинку
Зашнуровать надо …

alt: Варежки. Дали братьям тёплый дом,

description:
Варежки.

Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.Брат большой не согласилсяИ отдельно поселился.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

alt: Самовар. Чистопородный Боярин дородный

description:
Самовар.

Чистопородный
Боярин дородный
Всему народу
Отпускает воду.

alt: Чайник. Закипит - исходит паром,

description:
Чайник.

Закипит - исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
-Эй, сними меня! - кричит.

alt: Тарелка. Она бывает глубока. Она бывает мелка

description:
Тарелка.

Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река.

description:
Ложка.

Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.

alt: Чашка. Носит воду Хозяину в угоду;

description:
Чашка.

Носит воду
Хозяину в угоду;
При нём живёт,
Пока не упадёт.

alt: Дуршлаг. Новая посуда, А вся в дырках

description:
Дуршлаг.

Новая посуда,
А вся в дырках.

alt: Горшок. В земле я родился, В огне закалился

description:
Горшок.

В земле я родился,
В огне закалился.

alt: Ковш. Челн - в реке, Хвост - в кулаке

description:
Ковш.

Челн - в реке,
Хвост - в кулаке.

alt: Стиральная машина. Эта прачка-автомат

description:
Стиральная машина.

Эта прачка-автомат Нам стирает всё подряд.

alt: Пылесос. Из ковра чистюля-робот

description:
Пылесос.

Из ковра чистюля-робот Тянет пыль и грязь в свой хобот.

alt: Фен. Сушит ветер-суховей Кудри мамочки моей

description:
Фен.

Сушит ветер-суховей Кудри мамочки моей.

alt: Холодильник. Даже и в июльский зной

description:
Холодильник.

Даже и в июльский зной В нём морозно, как зимой.

description:
1

2

3

4

5

6

description:
Шкаф.

На меня вы посмотрите,
Дверки можете открыть вы,
А на полочках моих
Много нужного стоит!

alt: Табуретка. Я на стол чуть-чуть похожа,

description:
Табуретка.

Я на стол чуть-чуть похожа,
Есть на кухне, и в прихожей,
В спальне я бываю редко,
А зовусь я ...

alt: Диван. Как на нём легко сидится,

description:
Диван.

Как на нём легко сидится, И приятно, сладко спится! Спинка мягкая, подушки… Что ещё для счастья нужно?

alt: Стол. Я на кухне самый нужный

description:
Стол.

Я на кухне самый нужный
Для семьи большой и дружной!
Я готов служить всегда
И стоит на мне еда!

description:
Парта.

Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведёт обоих нас
Из года в год, из класса в класс.

alt: Гардероб. Он чудак или невежда?

description:
Гардероб.

Он чудак или невежда?
На любого посмотри:
Сверху носится одежда.
У него ж она внутри.

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

title: Калейдоскоп загадок. Часть 3 Предметы


file_name: Юрий Гагарин.1.ppt

alt: Выполнила: Рыгалина Н.В. Воспитатель

description:
61 год со дня первого полёта человека в      космос

Выполнила:
Рыгалина Н.В.
Воспитатель ГОКУ КО «Озерская школа-интернат»

description:
Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года

     в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области), неподалёку от города Гжатск (ныне Гагарин). Русский

description:
По происхождению является выходцем из крестьян: его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), — плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984), — работала на молочнотоварной ферме. Его дедушка рабочий Путиловского завода Тимофей Матвеевич Матвеев жил в Санкт-Петербурге

Бабушка

Отец и мать

alt: С родителями

description: С родителями

alt: Детство Юрия прошло в деревне Клушино

description: Детство Юрия прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась.

description: В мае 1949 года, Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы и 30 сентября поступил в Люберецкое ремесленное училище №10. Одновременно, поступил в вечернюю школу рабочей молодежи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.

alt: В августе 1951, Гагарин поступает в

description: В августе 1951, Гагарин поступает в Саратовский индустриальный техникум и 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году, Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полет на самолете Як-18.

description:
27 октября 1955 года, Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург в 1-е военно-авиационное училище летчиков имени К. Е.Ворошилова.

 25 октября 1957, Гагарин училище закончил.

alt: В 1959, женился на Валентине Ивановне

description: В 1959, женился на Валентине Ивановне Горячевой, которая стала его верным соратником на долгие годы.

description: В их семье выросли две дочери Елена ( 10 апреля 1959 г.) и Галина ( 7 марта 1961 г.).

description: 9 декабря 1959 года, Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала еще одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полетов.

alt: Главнокомандующего ВВС Константина

description: 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС Константина Андреевича Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.

description: 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток», с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту, продолжительность полета составила 1 час 48 минут

alt: За этот подвиг Юрию Алексеевичу

description: . За этот подвиг Юрию Алексеевичу Гагарину было присвоено звание Героя Советского Союза и воинское звание майора досрочно (взлетал в звании старшего лейтенанта), а начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.

description:
Старт корабля «Восток-1» был произведён в 09:07 12 апреля 1961 года по московскому времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот вокруг Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил плановый полёт (на одну секунду раньше, чем было запланировано). Позывной Гагарина был «Кедр». Из-за сбоя в системе торможения спускаемый аппарат с Гагариным приземлился не в запланированной области в 110 км от Сталинграда, а в Саратовской области, неподалёку от Энгельса в районе села Смеловка. Там такого высокого гостя никто не ждал. В 10:48 радар близлежащего военного аэродрома засёк неопознанную цель — это был спускаемый аппарат, — а чуть позже, за 7 км до земли, в соответствии с планом полёта Гагарин катапультировался, и целей на радаре появилось две. До шестого возвращения советского космонавта из полёта космонавт приземлялся на землю не в спускаемом аппарате, а парашютным способом — отстреливался, как парашютист.
Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Вскоре к месту событий прибыли военные из близлежащей части. Одна группа военных взяла под охрану спускаемый аппарат, а другая повезла Гагарина в расположение части. Оттуда Гагарин по телефону отрапортовал командиру дивизии ПВО: «Прошу передать главкому ВВС: задачу выполнил, приземлился в заданном районе, чувствую себя хорошо, ушибов и поломок нет. Гагарин».

alt: Место приземления

description: Место приземления

description:
За Гагариным прилетел Ил-18, а на подлёте к Москве к самолёту присоединился почётный эскорт истребителей, состоящий из МИГов. Самолёт прилетел в аэропорт Внуково, там Гагарина ожидал грандиозный приём.
От самолёта до правительственных трибун была протянута ярко-красная ковровая дорожка, по ней и пошёл Юрий Гагарин (по пути у него развязался шнурок на ботинке (по другой версии — подтяжка от носков), но он не остановился и дошёл до правительственных трибун, рискуя споткнуться и упасть), под звуки оркестра, исполняющего советский авиамарш «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью». Подойдя к трибуне, Юрий Гагарин отрапортовал Никите Хрущёву:
— Товарищ Первый секретарь Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза, Председатель Совета Министров СССР! Рад доложить вам, что задание Центрального Комитета Коммунистической партии и Советского правительства выполнено…
Гагарин в рамках своих зарубежных визитов посетил 30 стран. Иногда ему приходилось выступать там по 18-20 раз в сутки.

alt: Дальше была поездка в открытой машине,

description:
Дальше была поездка в открытой машине, Гагарин стоял во весь рост и всех приветствовал. Кругом слышались поздравления, многие махали плакатами.

 В роддомах прошли стихийные акции, многих младенцев назвали Юрами. Никита Хрущёв вручил Гагарину на Красной площади Золотую звезду «Героя Советского Союза» и присвоил новое звание «Лётчик-космонавт СССР».

description: В 1966 году Гагарина избрали Почётным членом Международной академии астронавтики, а в 1964 году он был назначен командиром отряда советских космонавтов. В июне 1966 года Гагарин уже приступил к тренировкам по программе «Союз». Он был назначен дублёром Комарова, который совершил первый полёт на новом корабле.

description: 17 февраля 1968 года Юрий Алексеевич защитил в Военно-воздушной инженерной академии им. Жуковского дипломный проект. Государственная экзаменационная комиссия присвоила полковнику Ю. А. Гагарину квалификацию «лётчик-инженер-космонавт».

description: До последних дней Гагарин исполнял обязанности депутата Верховного Совета СССР.

description: 27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов на самолёте МиГ-15УТИ вместе с военным лётчиком В. С. Серёгиным.

description: Похоронен Юрий Гагарин (урна с прахом) у Кремлёвской стены на Красной площади. Перед полётом в космос Ю. Гагарин составил прощальное письмо — на случай, если погибнет. Это письмо вручили жене после его гибели под Киржачом. "Если что случится, то прошу тебя, Валюша, не убиваться с горя. Береги, пожалуйста, наших девочек, люби их, как любил я. Вырасти из них, пожалуйста, не белоручек, а настоящих людей. Крепко-накрепко вас обнимаю и целую, с приветом, ваш папа и Юра". Письмо Валентина Ивановна прочла через много лет после смерти мужа. Гагарин спрятал это послание: то ли не захотел расстраивать жену, то ли рассчитывал, что, если что-нибудь случится, письмо всё равно найдут. После полёта   в космос о письме Юрий Гагарин забыл.

description: В СССР был объявлен общенациональный траур. Это был первый случай в истории СССР, когда день траура был объявлен в случае смерти человека, не являвшегося на момент смерти действующим главой государства.

alt: Память о Юрии Гагарине жива! Марка

description:
Память о Юрии  Гагарине жива!

Марка Сербии

alt: Памятники Ташкент

description:
Памятники

Ташкент

alt: В г.Гагарин

description: В г.Гагарин

description: В честь первого космонавта названо научно – исследовательское судно «Космонавт Юрий Гагарин»

description:
Во многих городах России и других стран существуют улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.

Существует также Кубок Гагарина, главный трофей Континентальной хоккейной лиги.

description:
Его имя навсегда осталось в Космосе: один из крупнейших (диаметр 250 км) кратеров на обратной стороне Луны                             носит имя Гагарин.
И что символично - он расположен между кратером Циолковский и Морем Мечты.

alt: Он был простым парнем, который любил жизнь!

alt: С нами навсегда осталась его улыбка!

description: С нами навсегда осталась его улыбка!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ: 61 ГОД СО ДНЯ ПЕРВОГО ПОЛЕТА ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС


file_name: НАЧАЛО на песню  Мама.pptx

alt: Любимым мамочкам!

description: Любимым мамочкам!

description:
 В мире нет слепительнее чуда
 Откровенья вечной Красоты!

                               Максим Волошин

intro: Начало концерта. Вводная часть

воспитание

group: Педагогика

title: начало концерта на День матеи. Презентация на песню МАМА


file_name: Педсовет №1 от 31.08.2023.pptx

alt: Август 2023 МБДОУ №56 УСТАНОВОЧНЫЙ

description:
Август 2023

МБДОУ №56

УСТАНОВОЧНЫЙ
ПЕДСОВЕТ №1
«Думать по-новому,  работать творчески!»

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ

Цель и задачи:

скоординировать    деятельность    педколлектива  в новом учебном году в соответствие с ФГОС ДО и  ФОП ДО;
оценить качество летней оздоровительной работы 2023 года и   подвести итоги работы;
обсудить приоритетные направления в работе  детского сада на 2023/24 учебный год;
рассмотреть и утвердить изменения в локальных актах  по организации воспитательно-образовательного  процесса

description:
3

Сегодня я пришла на педсовет, потому что…

description:
ПОВЕСТКА:

4

Итоги и реализация плана летней оздоровительной работы.
Обсуждение и утверждение ОП ДО в соответствии с ФОП ДО.
Аттестация педагогических работников: новый порядок и квалификационные категории.
Инфраструктура РППС детского сада: как по-новому оформить и какие требования учитывать.
Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей через организацию работы с социальными партнерами.
Новая стратегия комплексной безопасности детей: что нужно знать педагогам и родителям.
Обсуждение основных приоритетов развития ДОО. Утверждение годового плана работы ДОО на 2023/24 учебный год.
Утверждение локальных актов по организации воспитательно- образовательного процесса.
Принятие решения педсовета.

description:
5

у

с

п

е

х

р

к

о

л

е

г

и

м

а

и

р

а

д

о

с

т

ь

к

р

а

т

и

в

с

п

о

р

т

а

е

с

т

ц

я

к

у

р

с

ы

ц

у

д

а

ч

а

и

с

о

н

в

ы

с

о

к

а

я

з

р

п

л

а

т

а

а

д

е

т

и

л

з

д

о

о

в

ь

е

д

л

ё

г

к

о

с

т

ь

б

с

м

е

х

о

в

ж

у

и

т

в

о

р

ч

е

т

в

о

ы

ю

а

в

д

о

х

н

о

в

н

и

е

л

и

с

л

ю

б

в

ь

у

т

р

п

н

е

о

п

о

н

и

м

а

н

и

е

у

д

а

ч

а

д

с

и

о

б

н

о

в

л

н

и

е

у

ч

т

а

н

ц

ы

п

л

ё

т

д

о

х

о

д

в

н

и

м

а

н

и

е

с

в

о

б

о

д

а

у

д

о

в

о

л

ь

с

т

и

е

ч

з

Тест-настрой «Что я возьму в новый учебный год?»

description:
7

Основные направления работы МБДОУ на 2023-2024 год
1. Реализация новой ОП ДО по ФОП

description:
8

1 сентября 2023 года
вступает в силу новая
Федеральная образовательная  программа дошкольного
образования, проект которой  Министерство просвещения  представило в ноябре

Какие нормативно-правовые документы нацеливают нас на
внесения изменений в ОП?

Федеральный закон от 24.09.2022 №371-ФЗ «О внесении  изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1. Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации;

alt: Цель ФОП ДО - разностороннее развитие в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского народа (жизнь, достоинство,…

description:
Цель ФОП ДО -

разностороннее развитие в период дошкольного детства с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-  нравственных ценностей российского народа (жизнь, достоинство,  права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству, и ответственность за его судьбу, высокие  нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,  приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,  историческая память и преемственность поколений, единство
народов России), исторических и национально-культурных традиций

description:
Задачи ФОП ДО :

1. Обеспечить единые для России  содержание дошкольного образования
планируемые результаты освоения
образовательной программы.

Приобщать детей в соответствии с возрастными
особенностями к базовым ценностям российского народа,  создание условий для формирования ценностного  отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей.

Обеспечить достижение детьми на этапе  завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего  образования.

alt: Педагоги должны: выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; обеспечивать сотрудничество родителей и детей, совершеннолетних членов семьи, которые принимают участие в их воспитании;…

description:
Педагоги

должны:

выстраивать образовательную деятельность на основе  индивидуальных особенностей каждого ребенка;

обеспечивать сотрудничество родителей и детей,  совершеннолетних членов семьи, которые принимают
участие в их воспитании;

поддерживать инициативу детей в различных видах  деятельности приобщать их к социокультурным нормам,  традициям семьи, общества и государства;

формировать познавательные интересы и познавательные  действия в различных видах деятельности;

учитывать этнокультурную ситуацию развития детей;

обеспечивать возрастную адекватность дошкольного  образования, когда условия, требования, методы
соответствуют возрасту и особенностям развития детей;

организовывать сотрудничество ДОО с семьей.

Принципы ФОП ДО:

Ребенок – участник образовательных отношений,  который полноценно проживает все этапы детства.

description:
12

ФГОС ДО является основой  для разработки
вариативных примерных  образовательных  программ дошкольного  образования

Программа  разрабатывается и  утверждается  Организацией
самостоятельно в  соответствии
с настоящим Стандартом
и с учетом  Примерных программ

Стало …
ФГОС ДО является основой  для разработки  федеральной  образовательной
программы
дошкольного образования

Программа  разрабатывается и  утверждается  Организацией
самостоятельно в  соответствии с
настоящим Стандартом и
ФОП ДО

Было…

alt: Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования…

description:
Содержание Программы
должно
обеспечивать развитие  личности, мотивации  и способностей детей в
различных видах  деятельности и
охватывать следующие  структурные единицы,  представляющие  определенные  направления развития и
образования детей (далее
- образовательные
области)

Содержание ООП ДО  должно обеспечивать  физическое и
психическое развитие  ребенка в
различных видах  деятельности и  охватывать
следующие структурные  единицы,  представляющие  определенные  направления
обучения и воспитания
(далее –  образовательные  области)

Было…

Стало …

alt: Ключевые изменения в ФГОС ДО: п

description:
Ключевые изменения в ФГОС ДО:

п.	2.7:
перечень

частично  детских

изменен  видов  этапах

деятельности	на
младенчества,	раннего

и

п. 2.10 : уточнено, что

и

содержание  планируемые  результаты

ОП

должны быть не ниже

содержания и  планируемых
результатов ФОП ДО;

дошкольного детства;
п. 2.12 : указано, что обязательная  часть	программы	должна

соответствовать ФОП ДО, и может

оформляться	в	виде	ссылки	на  ФОП;

допустимый

п.	3.2.9	:	максимально
объем

образовательной	нагрузки

приведен в соответствие с  действующими СанПиН;

п.	2.6:	перечень	образовательных

не	изменился,	однако

и

конкретизировано  образовательных

областей
расширено  содержание  областей;

alt: Ключевые изменения в ФГОС ДО: п

description:
Ключевые изменения в ФГОС ДО:

п. 2.11 : уточнено, что содержательный раздел  Программы должен включать описание  образовательной деятельности в соответствии  с направлениями развития ребенка,

представленными	в	пяти	образовательных
образовательной

областях,	Федеральной  программой		и	с	учетом

методических	пособий,

используемых
обеспечивающих

реализацию данного содержания;

п.	4.6

:	включены	целевые

ориентиры
младенческом

образования	в
возрасте	,	а

также	расширены	целевые

ориентиры в раннем возрасте и

на	этапе

завершения

дошкольного образования;

п.	2.13	:	указано,	что	в	краткой

презентации	ОП	ДО	,	помимо

прочего	(см.	ФГОС	ДО),	должна

быть	представлена	ссылка	на

ФОП ДО;

alt: Основополагающие функции : 16 16

description:
Основополагающие функции :

16

16

Обучение и воспитание ребенка дошкольного  возраста как Гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской
и культурной  идентичности на соответствующем его возрасту  содержании доступными средствами.

Создание единого ядра содержания дошкольного образования,  ориентированного на приобщение детей к традиционным нравственным и социокультурным ценностям российского народа,  воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего  историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины.

Создание единого федерального образовательного пространства
воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную  школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным  представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости  от места проживания»

description:
17

Часть, формируемая  участниками
образовательных  отношений

Обязательная
часть

40%	60%

Структура ФОП дошкольного образования:

description:
18

Педагогическая диагностика достижения  планируемых результатов ФОП ДО направлена  на изучение деятельностных умений ребенка,  его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Педагогическая  диагностика

Цели педагогической диагностики, а также
особенности ее проведения (основные формы,  методы) определяются ФГОС ДО (п.3.2.3 и п. 4.6).

Проведение  психологической  диагностики  определяется  положениями  ФГОС ДО
(п. 3.2.3)
Психологи-  ческая  диагностика

Цель психологической  диагностики
выявить и изучить индивидуально-  психологические
особенности детей, причины
трудностей в освоении
образовательной  программы.

Какие условия:
ребенок участвует в  психологической
диагностике только с
согласия родителей или
законных  представителей.

Кто проводит:
квалифицированные
специалисты –
педагоги-  психологи,
психологи.

Как использовать результаты:
По результатам диагностики организуют психологическую и адресную психологическую помощь детям

description:
Содержательный раздел

Содержание образовательной деятельности в каждой
образовательной области дополнено и расширено , с учетом цели,
задач, планируемых результатов.

Содержание образовательных областей дополнено задачами
воспитания, отражающими направленность на приобщение детей  к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд»,
«Познание», «Культура», «Красота», «Здоровье».
Вариативность форм, способов, методов и средств реализации
ФОП ДО. Выбор зависит не только от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, учета их особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов,  мотивов, ожиданий, желаний детей. Важно признание
приоритетности субъектной позиции ребенка в образовательном
процессе.

Отдельным блоком (п. 29) включена Федеральная программа  воспитания.

Уточнены методы реализации задач воспитания, методы  реализации задач обучения дошкольников.

description:
Могут использоваться различные образовательные технологии, в  том числе дистанционные образовательные технологии,
дистанционное обучение, за исключением тех, которые могут  нанести вред здоровью детей.

Педагог самостоятельно определяет формы, способы, методы  реализации ФОП ДО, в соответствии с задачами воспитания и  обучения, возрастными и индивидуальными особенностями
детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
При выборе форм реализации образовательного содержания,  необходимо ориентироваться на виды детской деятельности,  определенные во ФГОС ДО для каждого возрастного этапа
(младенческий, ранний, дошкольный возраст).

Развернуто представлена информация о занятии как  организационной форме, не означающей обязательную
регламентированность процесса, и предполагающей выбор  педагогом содержания и педагогически обоснованных методов  образовательной деятельности.
Представлено направление взаимодействия педагогического  коллектива с семьями воспитанников: цель, задачи, принципы,  направления, возможные формы (расширено).

Содержательный раздел

alt: Представлены варианты организации совместной деятельности детей с педагогом и другими детьми , уточнены возможные варианты позиции педагога на основе его функции: обучает чему- то новому,…

description:
Представлены варианты организации совместной деятельности  детей с педагогом и другими детьми , уточнены возможные
варианты позиции педагога на основе его функции: обучает чему-  то новому, равноправный партнер, направляет совместную  деятельность детской группы, организует деятельность детей друг  с другом, наблюдает самостоятельную деятельность детей

Уточнено особое место и роль игры в образовательной  деятельности и в развитии детей.

Выделены способы, направления и условия поддержки детской
инициативы на разных возрастных этапах.

Уточнено особое место и роль игры в образовательной  деятельности и в развитии детей.

Представлено направление коррекционно-развивающей работы с  детьми и/или инклюзивного образования: задачи, содержание,  формы организации и др . (расширено).

Содержательный раздел

description:
22

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ

1

«Что мы уже знаем
о ФОП ДО?»

«Что мы хотим узнать?»

«Как мы это будем делать?»

МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ

2

3

description:
 Новый порядок аттестации

Утвержден приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196
Вступает	в	силу	1	сентября	2023	года	и	будет	действовать до 31  августа 2029 года.
Есть изменения в порядке	аттестации на	СЗД, первую и высшую  квалификационные категории.
Появились	две	новые	квалификационные	категории:	педагог-  методист и педагог-наставник

В аттестационной комиссии	детского сада теперь должно быть минимум пять работников;

руководитель не может входить в состав аттестационной комиссии;
обязательно включить в комиссию представителя выборного органа  профсоюза;
В представлении на аттестацию работника не надо писать оценку  его профессиональных и деловых качеств. Достаточно указать только  результаты его профессиональной деятельности

description:
24

Квалификационные  бессрочными;
категории,	которые	получили	до	1	сентября	2023	года,
 действуют пять лет;
заявление на аттестацию можно подать через Госуслуги;
подать заявление можно независимо от продолжительности  работы в ДОО,
в том числе в период нахождения в отпуске  по уходу за ребенком;
не позднее, чем за 5 рабочих дней до аттестации, можно

1 и высшая КК

направить в аттестационную комиссию дополнительные  сведения, которые характеризуют профессиональную  деятельность педагога

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ Цели работы:

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ

Цели работы:

Организация  работы по созданию единого образовательного пространства, направленного на повышение качества дошкольного образования, для формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности в соответствии с требованиями современной образовательной политики, социальными запросами, потребностями личности ребенка и с учетом социального заказа родителей. Создание организационно-методических условий для внедрения образовательной программы ДОУ в соответствии с ФОП ДО.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ Задачи: улучшить условия для реализации воспитательно- образовательной деятельности; повысить профессиональную компетентность педагогических работников; ввести в работу с воспитанниками новые физкультурно-оздоровительные и духовно-нравственные мероприятия; совершенствовать…

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ

Задачи:

улучшить условия для реализации воспитательно-    образовательной деятельности;
повысить профессиональную компетентность педагогических работников;
ввести в работу с воспитанниками новые физкультурно-оздоровительные и духовно-нравственные мероприятия;
совершенствовать систему взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечению физической и психической безопасности, формированию основ безопасной жизнедеятельности;
обеспечить развитие педагогических подходов и технологий осуществления преемственности образования, направленных на формирование фундаментальных личностных компетенций дошкольника и учащегося начальной школы, в соответствии с ФГОС ДО и НОО.

alt: Наши социальные партнеры: Библиотека им

description:
Наши социальные партнеры:

Библиотека
им. А. С. Пушкина

28

28

И это не предел…..

ГБУК РО Ростовский областной
музей краеведения

ГБОУ РО Ростовской-на-Дону школой-интернат музыкантских воспитанников

Южный федеральный
университет

description:
Новая стратегия комплексной безопасности детей: что нужно знать педагогам и родителям.

снижение уровня благополучия детей и семей, имеющих детей;
высокий уровень травматизма среди детей, приводящий к их смертности или инвалидности;
вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность, совершение преступлений в отношении детей;
распространение информации, представляющей опасность для детей, в том числе в Интернете;
изменение представлений о традиционных духовно-нравственных, в том числе и семейных, ценностях.

Пять основных угроз безопасности:

29

Стратегию комплексной безопасности детей в России (Стратегия) до 2030 года (Указ Президента от 17.05.2023 № 358), файл 8

alt: 30 ПОЖЕЛАНИЯ-ПРЕДСКАЗАНИЯ

description:
30

ПОЖЕЛАНИЯ-ПРЕДСКАЗАНИЯ

description:
31

Считать все решения, принятые на итоговом педагогическом совете № 4 за 2022/23 учебный год, выполненными в полном объеме;
признать работу педагогического коллектива ДОО за летний оздоровительный период 2023 года удовлетворительной;
принять образовательную программу дошкольного образования в соответствии с ФОП ДО и приступить к реализации с 1 сентября 2023 года;
принять и использовать в работе проект создания безопасной информационной среды для дошкольников в аспекте работы с цифровыми ресурсами;
принять и использовать систему работы по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у детей через организацию работы с социальными партнерами;
принять и использовать систему работы по преемственности задач ДО и НОО;
принять проект годового плана работы ДОО на 2023/24 учебный год;
принять изменения и дополнения в локальные акты по организации воспитательно-образовательного процесса.

Проект

решения

педсовета:

alt: С НАЧАЛОМ НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА! 32

description:
С НАЧАЛОМ НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА!

32

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Педсовет №1 "Думать по новому, работать творчески" от 31.08.2023.pptx


file_name: 4 Откладывание вектора от данной точки.pptx

alt: ОТКЛАДЫВАНИЕ ВЕКТОРА ОТ ДАННОЙ

description:
ОТКЛАДЫВАНИЕ ВЕКТОРА ОТ ДАННОЙ ТОЧКИ

Предмет: геометрия, 9 класс
Учебник: Л.С. Атанасян
Учитель: Попыхова И.В.

description:
Цель урока:

научить учащихся откладывать вектор, равный данному.

description:
Фронтальная работа

АВСД – параллелограмм
Назовите все векторы изображенные на рисунке.
Среди изображенный векторов укажите:а) коллинеарныеб) сонаправленныев) противоположно направленныег) равныед) равные по модулюе) векторы, сонаправленные вектору  ОО ОО ОО

alt: Фронтальная работа MNPQ – трапеция

description:
Фронтальная работа

MNPQ – трапеция
Назовите все векторы изображенные на рисунке.
Среди изображенный векторов укажите:а) коллинеарныеб) сонаправленныев) противоположно направленныег) равныед) равные по модулюе) векторы, сонаправленные вектору  ОО ОО ОО

alt: Изучение нового материала. Если точка

description:
Изучение нового материала.
Если точка А – начало вектора  а а а , то говорят, что вектор  а а а  отложен от точки А
 а а а

А

Докажем утверждение:
От любой точки М можно отложить вектор, равный данному вектору  а а а , и при том только один.

description:
Если  а а а  - нулевой вектор, то искомым вектором считается  ММ ММ ММ
Пусть  а а а  - ненулевой вектор, а точки А и В – его начало и конец.

M

A

B

N`</p><p>p</p><p>Построение:<br>Прямая р, М Є р, рǁAB.<br>На прямой р отрезки MN=MN`.
Выбираем вектор, сонаправленный
вектору а  М𝑁 М𝑁𝑁 М𝑁

description:
Классная работа
743;
113 из рабочей тетради;
114 из рабочей тетради;
750;
751.

Домашняя работа
(на след.урок):
П. 79-81,вопросы 1-6
748;
749;
752.

alt: Решение заданий из рабочей тетради № 113

alt: Решение заданий из рабочей тетради № 114

alt: Решение заданий из учебника № 750 а) т

description:
Решение заданий из учебника № 750

а) т.к.  АВ АВ АВ  =  𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 , то  АВ АВ АВ  ↑↑  𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷  и |  АВ АВ АВ  | = | 𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 |, т.е. АВ||CD и АВ=CD,
тогда четырехугольник АВСD – параллелограмм.
В параллелограмме диагонали пересекаются и точка пересечения
делятся пополам, поэтому точка О – середина ВС и AD совпадают.

б) В четырехугольнике АВСD диагонали пересекаются и точка
 пересечения делятся пополам, так как середины ВС и AD
совпадают, поэтому АВСD – параллелограмм, а значит АВ||CD и
 АВ АВ АВ = 𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 , т.е. |  АВ АВ АВ  | = | 𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 |, то  АВ АВ АВ  ↑↑  𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 , следовательно,  АВ АВ АВ  =  𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷 .

Дано:  АВ АВ АВ = 𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷  Доказать: а) точка О – середина ВС и AD совпадают
                 б)   АВ АВ АВ  =  𝐶𝐷 𝐶𝐶𝐷𝐷 𝐶𝐷

Решение

alt: Решение заданий из учебника № 751 а)

description:
Решение заданий из учебника № 751

а) Если  АВ АВ АВ  =  𝐷С 𝐷𝐷С 𝐷С , то  АВ АВ АВ  ↑↑  𝐷С 𝐷𝐷С 𝐷С  и |  АВ АВ АВ  | = | 𝐷С 𝐷𝐷С 𝐷С |, т.е. АВ||DС и АВ=DС, тогда АВСD – параллелограмм.

б)  АВ АВ АВ  ↑↑  𝐷С 𝐷𝐷С 𝐷С  значит АВ||DС.  АВ АВ АВ  и  𝐷С 𝐷𝐷С 𝐷С  не коллинеарны, значит, AD и ВС не параллельны. Четырехугольник, в котором две стороны параллельны, называется трапеция.

intro: Откладывание вектора от данной точки

title: Презентация по геометрии "Откладывание вектора от данной точки"


alt: АЛКИНЫ Алки́ны (иначе ацетиленовые углеводороды ) — углеводороды, содержащие тройную связь между атомами углерода

description:
АЛКИНЫ

Алки́ны (иначе ацетиленовые углеводороды) — углеводороды, содержащие тройную связь между атомами углерода. Атомы углерода при тройной связи находятся в состоянии sp-гибридизации.

CnHn-2

alt: Формулы и названия алкинов .

description: Формулы и названия алкинов.

description:
Изомерия алкинов.

   Изомерия положения тройной связи (начиная с С4Н6):

    Изомерия углеродного скелета ( с С5Н8):

     Межклассовая изомерия с алкадиенами и циклоалкенами, начиная с С4Н6:

description:
Физические свойства.

При обычных условиях алкины
С2Н2-С4Н6 – газы,
С5Н8-С16Н30 – жидкости,
 с С17Н32 – твердые вещества.
имеют более высокие температуры кипения, чем аналоги в алкенах.
 плохо растворимы в воде, лучше — в органических растворителях.

alt: Строение ацетилена.

description:
Строение ацетилена.

           Углеродные атомы в молекуле ацетилена находятся в состоянии sp-гибридизации. Это означает, что каждый атом углерода обладает двумя гибридными sp-орбиталями, оси которых расположены на одной линии под углом 180° друг к другу, а две p-орбитали остаются негибридными.

    sp- Гибридные орбитали двух атомов углерода в состоянии,предшествующем образованию тройной связи и связей C–H

description:
Строение ацетелена.

      По одной из двух гибридных орбиталей каждого атома углерода взаимно перекрываются, приводя к образованию s- связи между атомами углерода. Каждая оставшаяся гибридная орбиталь перекрывается с s- орбиталью атома водорода, образуя   сигма- связь  С–Н.

    Схематическое изображение строения молекулы ацетилена (ядра атомов углерода и водорода на одной прямой,две p- связи между атомами углерода находятся в двух взаимно перпендикулярных плоскостях)

description:
Химические свойства.

       Реакции присоединения.
 	1) Гидрирование осуществляется при нагревании с теми же металлическими катализаторами (Ni, Pd или Pt), что и в случае алкенов, но с меньшей скоростью.

-   CH3–C≡CH + H2 (t°,Pd)→ CH3CH=CH2

-   CH3–CH=CH2 + H2 (t°,Pd)→
      CH3–CH2–CH3

description:
   2) Галогенирование.
    Алкины обесцвечивают бромную воду (качественная реакция на тройную связь). Реакция галогенирования алкинов протекает медленнее, чем алкенов.
-   HC≡CH + Br2 → CHBr=CHBr
CHBr=CHBr + Br2 → CHBr2–CHBr2

   3) Гидрогалогенирование. Образующиеся продукты определяются правилом Марковникова.
-   CH3–C≡CH + HBr → CH3–CBr=CH2
-   CH3–CBr=CH2 + HBr → CH3–CBr2–CH3

alt: Гидратация (реакция Кучерова)

description:
4) Гидратация (реакция Кучерова). Присоединение воды осуществляется в присутствии сульфата ртути. Эту реакцию открыл и исследовал в 1881 году М.Г.Кучеров.
Присоединение воды идет по правилу Марковникова, образующийся при этом неустойчивый спирт с гидроксильной группой при двойной связи (так называемый, енол) изомеризуется в более стабильное карбонильное соединение - кетон.                                     HgSO4
     C2H5–C≡CH + H2O  →  C2H5 – C – CH3
                                     H2SO4             ||
                                                          O

description:
Правило В.В.Марковникова:
водород присоединяется к наиболее гидрогенизированному атому углерода при двойной связи, то есть к атому углерода с наибольшим числом водородных атомов.

description:
5) Полимеризация.
Алкины ввиду наличия тройной связи склонны к реакциям полимеризации, которые могут протекать в нескольких направлениях:

a) Под воздействием комплексных солей меди происходит димеризация и линейная тримеризация ацетилена.
                                     kat -   HC≡CH + HC≡CH  →CH2=CH–C≡CH
                                                  kat
   CH2=CH–C≡CH + HC≡CH →
     CH2=CH–C≡C–CH=CH2
б) Тримеризация (для ацетилена)
                       Cакт.,t
      3СH≡CH  →    С6Н6 (бензол)

alt: Кислотные свойства . 6) Водородные атомы ацетилена способны замещаться металлами с образованием ацетиленидов

description:
 Кислотные свойства.
   6) Водородные атомы ацетилена способны замещаться металлами с образованием ацетиленидов. Так, при действии на ацетилен металлического натрия или амида натрия образуется ацетиленид натрия.

   HC≡CH + 2Na →  NaC≡CNa + H2
         Ацетилениды серебра и меди получают взаимодействием с аммиачными растворами соответственно оксида серебра и хлорида меди.HC≡CH + Ag2O → AgC≡CAg↓+ H2O
                 (аммиачный р-р)
    HC≡CH + CuCl2 → CuC≡CCu↓+ 2HCl
                             (аммиачный р-р)

alt: Окисление . 7) Горение. 2СН

description:
Окисление.
   7) Горение.
 2СН СН + 4O2 →CO2 + 2H2O + 3C↓Так как много углерода в молекулах алкинов, они горят коптящим пламенем. При вдувании кислорода - светятся, t = 2500ºC.
 2C2H2 + 5O2 → 4CO2 + 2H2O +Q

   8) В присутствии перманганата калия ацетилен легко окисляется в до щавелевой кислоты (обесцвечивание раствора KMnO4 является качественной реакцией на наличие тройной связи).
     3C2H2 + 8KMnO4 + 4H2O → 3HOOC-COOH + +8MnO2 + 8KOH

description:
Получение.

1) В промышленноси ацетилен получают высокотемпературным пиролизом метана.
                        1500ºС
            2CH4    →     HC≡CH + 3H2
2) Дегидрирование алканов
         CH3 – CH3 (Ni, t)↔ 2H2 + CH  CH
3) Ацетилен получают карбидным способом при разложении карбида кальция водой.
          CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + HC≡CH

description:
4) Алкины можно получить дегидрогалогенированием
дигалогенопроизводных парафинов. Атомы
галогена при этом могут быть расположены как у соседних атомов углерода, так и у одного углеродного атома.

СH3–CH(Br)–CH2(Br) + 2 KOH→CH3–C≡CH +
+ 2KBr + 2H2O                спирт. р-р

CH3–C(Br2)–CH2–CH3+2KOH→CH3–C≡C–CH3+ 2KBr + 2H2O        спирт. р-р

description:
Применение.

Ранее ацетилен широко применялся для создания высокотемпературного пламени при газовой сварке. Сейчас на первый план вышло его применение для целей органического синтеза.
Получение растворителей. При присоединении хлора к ацетилену получается тетрахлорэтан а отщеплением от последнего молекулы хлороводорода — 1,1,2-трихлорэтен. Оба этих вещества являются весьма ценными и широко применяемыми растворителями.
 Полимеры. Из ацетилена получают, в частности, поливинил-хлорид.
     Поливинилхлорид очень широко применяется в промышленности и в быту.

title: Презентация по Химии на тему "Органические вещества - Алкины"


file_name: Связь педагогики с современными науками о человеке.pptx

alt: Как Вы думаете с какими науками связана педагогика?

alt: Введите сюда текст вопроса Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя из них знания о человеке и обществе, способы научного познания, приспосабливая к своим нуждам научные…

description:
Введите сюда текст вопроса

	Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя из них знания о человеке и обществе, способы научного познания, приспосабливая к своим нуждам научные подходы и теории, разработанные другими науками.
	Педагогика влияет на развитие всех наук, способствуя совершенствованию образовательного процесса, посредством которого:
новым поколениям передаются накопленные человечеством научные знания;
подготавливаются специалисты для научно-исследовательской деятельности.

description:
Примеры связи педагогики с другими науками

Педагогика

философия

этика

политология

эстетика

социология

физиология

педагогика

медицина

история

литература

психология

alt: Связь педагогики с философией

description:
Связь педагогики с философией

	Педагогика, отделившаяся в свое время от философии, является самостоятельной наукой, но она не потеряла своей тесной связи с ней.
	Философия выполняет важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории: помогает определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Философия, изучая действия общих закономерностей человеческого бытия и мышления, является основой для создания педагогических теорий. Опираясь на философские модели описания мира, строятся модели педагогического воздействия. При этом, используются различные направления философской мысли, в результате чего возникают разнообразные, зачастую противоречивые методики воспитания.

alt: Связь педагогики с этикой и эстетикой

description:
Связь педагогики с этикой и эстетикой

	Важное значение для педагогики имеет и этика. Выводя нормы нравственности из жизненной практики и различных философских систем, формулируя их в виде моральных норм, этика не рассматривает вопроса о том, как индивид или общество присваивает эти нормы и образцы поведения. Этим занимается педагогика, выстраивая направления воспитания и разрабатывая его методы.
	Подобным образом можно представить взаимодействие педагогики и эстетики, в результате которого становятся возможными разработка теории и создание действенной системы художественного воспитания.

description:
Связь педагогики с историей

	История составляет значительную часть материалов для воспитательной и образовательной деятельности. Опираясь на исторические данные, педагогическая наука росла и совершенствовалась, учитывая ошибки и удачи педагогов прошлого.

alt: Связь педагогики с литературой

description:
Связь педагогики с литературой

	Литература является непременным атрибутом всех основных категорий педагогики и незаменимым помощником для педагогов различных направлений. Получение образования немыслимо без специализированной литературы по предметам, изучаемым в рамках приобретения конкретной профессии. Художественная литература играет важную роль в процессе воспитания, помогая человеку выбрать правильный ориентир в поиске, формирует мировоззрение человека.

alt: Связь педагогики с политологией

description:
Связь педагогики с политологией

	Политология и педагогика имеют точки соприкосновения в образовательном процессе, т. к. стержнем образовательной политики всегда является государственная идеология. В задачи педагогики входит формирование личности, готовой к жизни и деятельности. Педагогика стремится выявить условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания, возможности усвоения политических идей и установок.

alt: Связь педагогики с психологией

description:
Связь педагогики с психологией

	Психология и педагогика — науки, обращенные к практике, погруженные в гущу проблем жизни человека и общества. Каждый раздел педагогической науки заимствует наработки из определенных разделов психологии. Взаимодействие педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных направлений как педагогическая психология и псих педагогика. Педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Психология помогает решать конкретные вопросы обучения и воспитания, помогает составить рациональный режим труда и отдыха, дает знания о возрастных и индивидуальных особенностях детей, которые необходимы в педагогической деятельности.

description:
Связь педагогики с медициной и физиологией

	Очевидна связь педагогики и медицины. Дети, имеющие врожденные или приобретенные дефекты, влияющие на развитие мыслительной или физической деятельности, нуждаются в применении к ним коррекционной педагогики.
	Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие и обучающие технологии, инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.

alt: Связь педагогики с социологией

description:
Связь педагогики с социологией

	Социология, занимающаяся изучением общества как сложной целостной системы, дает педагогике большой фактический материал для более рациональной организации процесса обучения и воспитания. Социология связана с педагогикой планированием состояния и содержания общества и его социальных групп. Педагогика выполняет свои функции в соответствии с заказом социологии, характеризуя ее определенными качествами, на выработку которых направлен педагогический процесс. Социология включает в область своих теоретических и прикладных исследований проблемы образования и воспитания. В структуре социологической науки плодотворно развиваются такие направления, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и т. д.

alt: Связь педагогики с антропологией

description:
Связь педагогики с антропологией

	Педагогика, рассматривая человека в качестве естественно-природного и социального существа, не могла не задействовать потенциал, накопленный в антропологии как науке, интегрирующей знания о феномене человека в единый теоретический конструкт, рассматривающий природу условного человека в его многомерности и многоликости.

alt: В качестве форм взаимосвязи педагогики с другими науками выступают: использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук; творческое заимствование методов исследований, применяемых в…

description:
В качестве форм взаимосвязи педагогики с другими науками выступают:

использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;
использование конкретных результатов исследований других наук; ее участие в комплексных исследованиях человека.

alt: Рассматривая вопрос о связи педагогики с другими науками, необходимо отметить следующее: систему педагогических знаний нельзя вывести из какой-либо одной науки; для разработки педагогической теории и…

description:
Рассматривая вопрос о связи педагогики с другими науками, необходимо отметить следующее:

систему педагогических знаний нельзя вывести из какой-либо одной науки;
для разработки педагогической теории и практических рекомендаций необходимы данные других наук;
одни и те же данные могут быть использованы для достижения различных целей;
педагогика перерабатывает данные других наук для более полного познания педагогического процесса и разработки различных способов его оптимальной организации.

alt: Связь педагогической науки и практики

description:
Связь педагогической науки и практики

	Одним из центральных принципов педагогической науки является принцип связи теории с практикой.
	В основе данного принципа лежит представление о том, что эффективность и качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой. Реализация данного принципа состоит в следующих положениях:
1) постоянном, глубоком и диалектическом раскрытии связи теории с практикой. Любая наука развивается под влиянием человеческих потребностей;
2) общественно-исторической практикой доказывается необходимость изучаемых научных знаний. Учащийся должен быть уверен, что его знания найдут свое применение в жизни;

alt: Связь педагогической науки и практики 3) учащийся должен уметь проверять и применять свои знания на практике, осознавать жизненное значение своей работы; 4) обучение должно иметь…

description:
Связь педагогической науки и практики

3) учащийся должен уметь проверять и применять свои знания на практике, осознавать жизненное значение своей работы;
4) обучение должно иметь связь с перспективой развития различных сфер общества;
5) общественно полезный труд должен быть правильно организован, необходимо воспитывать на практике сознательное и положительное отношение к труду;
6) общественно полезный труд должен быть подчинен учебным и воспитательным целям.
7) в учебном процессе необходимо применять продуктивные и экономические методы, анализировать и прогнозировать свою деятельность, соединять умственную деятельность с практикой.

description: Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики реализуется в процессе их взаимодействия и взаимного обогащения.

description:
Только тесное комплексное взаимодействие педагогики с остальными науками может обеспечить полноценный научный подход к предмету своего исследования и корректного построение педагогического процесса.
Таким образом, педагогика - это особый взгляд на мир, педагогическое мышление - это особое мышление, которое приобретается постепенно и которому нужно учиться. Педагогика - это тот волшебный ключик, которым открывается всё в мире людей.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!


file_name: Числовое выражение.ppt

alt: Даниэль Дефо «Робинзон

description: Даниэль  Дефо                              «Робинзон  Крузо».       В книге описана   борьба Робинзона за жизнь на необитаемом острове, его трудолюбие и находчивость. «Не теряя времени и не щадя сил» — сказанные между прочим, эти слова на самом деле становятся девизом существования Робинзона.

description:
      4 > 40	          Х + 5 > 8		63 – 2            7 = 7
      13 – 9 	          (16 – 9 ) + 2

description:
    30 + 6 + 1	18 – ( 4 + 6)

	15 – 7 + 3	       25 – ( 15 – 10)

alt: Найди значение выражения – это значит выполнить указанные действ ия

description: Найди  значение выражения – это значит выполнить указанные действия.

alt: Было – 13 бананов Съели – ?бананов

description: Было – 13 бананов  Съели – ?бананов  Осталось – 5бананов

alt: Было - ? бананов Съели – 8 бананов

description: Было - ? бананов  Съели – 8 бананов  Осталось – 5 бананов

alt: 2 дм 6 дм 2 дм

description:
				2 дм

					6 дм
								2 дм

title: Презентация по математике "Числовое выражение"


file_name: Презентация _Признаки равенства треугольников_.ppt

alt: Признаки равенства треугольников

description: Признаки равенства треугольников

alt: . Выберите треугольник

description:
.

Выберите треугольник

description:
Треугольник -

Это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки.

А

В

С

Три точки, образующие треугольник, называются вершинами треугольника

а отрезки — сторонами треугольника.

Если три точки лежат на одной прямой, то «треугольник» с вершинами в трёх данных точках называется вырожденным. Все остальные треугольники невырожденные. Элементами в треугольнике называют углы, стороны

Стороны треугольника образуют в вершинах треугольника три угла.

alt: А В С 1.Назовите стороны треугольника

description:
А

В

С

1.Назовите стороны треугольника

АВ, ВС, СА

2.Назовите углы треугольника

∟АВС, ∟ВАС,  ∟АСВ

3.Назовите стороны, лежащие напротив ∟А, ∟В, ∟С

ВС, АС, АВ

4.         Назовите углы, лежащие напротив сторон АВ, АС, ВС

∟АСВ ∟АВС, ∟ВАС,

description:
Задание

Начертите треугольник ДЕК и проведите отрезок, соединяющий вершину Д с серединой противоположной стороны

Д

Е

К

alt: Задание Начертите треугольник МNР

description:
0,

Задание

Начертите треугольник МNР. На стороне МР отметьте произвольную точку К и соедините её с вершиной, противолежащей стороне МР

М

N

Р

К

description:
Д

Е

К

1. Назовите углы, прилежащие с стороне ЕК

∟Е∟К

2.        Назовите угол, заключённый между сторонами ДЕ и ДК

∟ЕДК

alt: Равные треугольники – это треугольники которые можно совместить наложением

description:
.

А

В

С

А1

В1

С1

Два треугольника называются равными ( Δ ABC = Δ A1B1C1), если у них соответствующие стороны равны  (АС = А1С1 , СВ = С1В1, АВ = А1В1)
И соответствующие углы равны (∟А = ∟ А1, ∟В = ∟В1,  ∟С = ∟С1)

description:
Против соответственно равных сторон лежат равные углы
и обратно:
Против соответственно равных углов лежат равные стороны

description: Для равенства треугольников не обязательно иметь по 6 равных элементов. Для этого существуют теоремы о  признаках равенства треугольников

description:
Теорема – утверждение, устанавливающее некоторое свойство и требующее доказательства. Теоремы называются также леммами, свойствами, следствиями, правилами, признаками, утверждениями. Доказывая теорему, мы основываемся на ранее установленных свойствах; некоторые их них также являются теоремами.
 Доказательство – рассуждение, устанавливающее какое-либо свойство.

alt: Первый признак равенства треугольников

description:
Первый признак равенства треугольников

Если две стороны и угол между ними в одном треугольнике соответственно равны двум сторонам и углу между ними в другом треугольнике, то такие треугольники равны
(по двум сторонам и углу между ними )

description:
Реши задачи

Отрезки АВ и СД пересекаются в точке О, которая является серединой каждого из них. Чему равен отрезок ВД, если отрезок АС = 10 м?

А

В

Д

С

О

description:
А

Д

С

В

1

2

Докажите равенство треугольниковАВС и АСД на рисунке, если АВ = АС и ∟1 =∟2. Найдите углы АВД и АДВ, если ∟АСД = 38ᵒ, ∟АДС =102ᵒ

description:
А

В

С

Д

1

2

Докажите равенство треугольников АВС и АДС на рисунке, если ВС = АД и ∟1 =∟2. Найдите углы АСД и АДС, если ∟АВС = 108ᵒ,  ∟ВАС = 32ᵒ

alt: Математический диктант В треугольниках

description:
Математический диктант

В треугольниках АВС и ДЕF  сторона АВ = ДЕ, сторона ВС = ЕF, ∟С = ∟F. Можно ли на основании первого признака равенства треугольников утверждать, что эти треугольники равны?
В треугольниках КNО и PQT равны стороны KN и PQ и ∟К = ∟Р. Какое ещё условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники оказались равными по  первому признаку?
 В треугольниках МРК и АОВ сторона МР равна АО, сторона МК равна АВ. Какое ещё условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники оказались равными по первому признаку?
В треугольниках  АВС и ДЕF стороны АВ и ВС равны соответственно сторонам ДЕ и ЕF. Треугольники эти не равны. Что можно сказать об углах В и Е?

alt: Ответы Нет КО = РТ ∟М=∟А ∟В =∟Е

description:
Ответы

Нет
 КО = РТ
∟М=∟А
∟В =∟Е

alt: Устная работа Отметьте равные углы

description:
Устная работа

Отметьте равные углы

В

С

А

Д

∟АВД = ∟ВСД

alt: Найди равные отрезки В А С Д АС =

description:
.

Найди равные отрезки

В

А

С

Д

АС = АД, ВД = ДС

description:
Есть ли в этих треугольниках равные элементы?

А

В

С

∟С = ∟А

Р

О

Л

ОР = ОЛ

К

М

Х

∟М =∟К=∟Х

alt: В треугольнике СОЕ стороны ОЕ и

description:
В треугольнике СОЕ стороны ОЕ и СЕ равны. Как называются эти стороны

С

О

Е

боковыми

description:
Всякий ли равносторонний треугольник является равнобедренным?

да

Периметр равностороннего треугольника равен 2 м. Какова длина каждой из его сторон?

2
3

Длина одной из сторон равностороннего треугольника 2,5 м. Каков его периметр?

7,5 м

alt: Второй признак равенства треугольников

description:
Второй  признак равенства треугольников

Если сторона и прилежащие к ней два угла в одном треугольнике соответственно равны стороне и прилежащим к ней двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны
(по стороне и двум  прилежащим углам )

alt: Реши задачу А В С Д О Отрезки АВ и

description:
Реши задачу

А

В

С

Д

О

Отрезки АВ и СД пересекаются в т. О. Докажите равенство треугольников АСО и ДВО, если известно, что угол АСО равен углу ДВО и ВО = СО.

description:
Математический диктант

1. В треугольниках АВС и ДЕF сторона АВ = ДЕ, углы А и В равны соответственно Д и F. Равны ли эти треугольники по второму признаку равенства?

2. В треугольниках KNM и PQT сторона KN=PQ, ∟N=∟Q. Какое ещё условие должно выполняться, чтобы эти треугольники оказались равными по второму признаку?

3. У треугольников АВС и А1В1С1 равны стороны ВС и В1С1 и углы С и С1. Равенство каких ещё сторон или углов надо установить, чтобы сделать вывод о равенстве треугольников на основании второго признака равенства?

alt: Ответы Нет ∟К = ∟Р ∟В = ∟В1

description:
Ответы

         Нет
 ∟К = ∟Р
∟В  = ∟В1

alt: Посмотрите на рисункок. Можно ли воспользоваться для установления равенства треугольников одним из известных вам признаков нет

alt: Третий признак равенства треугольников

description:
Третий  признак равенства треугольников

Если  три стороны одного треугольнике соответственно равны  трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны
(по трём  сторонам)

description:
А

В

С

С1

Треугольники АВС и АВС1 равнобедренные с общим основанием АВ. Докажите равенство треугольников АСС1 и ВСс1.

Реши задачи

description:
В

А

М

К

Докажите равенство треугольников АМК и АВК

alt: Математический диктант 2 . В треугольниках

description:
Математический диктант

2. В треугольниках ВОС и МАЕ равны стороны ВО и МА, ОС и АЕ. Обязательно ли эти треугольники равны?

3. В треугольниках АВС и РОТ стороны АВ и ВС равны соответственно сторонам РО и ОТ. Какое ещё условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники оказались равными по третьему признаку?

1. Стороны одного треугольника равны 30 см, 40 см и 0,5 м, а другого – 30 см, 40 см и 5 дм. Равны ли эти треугольники?

4.В неравных треугольниках АВС и МЕК стороны АВ и ВС равны соответственно МЕ и ЕК. Может ли сторона АС быть равной стороне МК?

alt: Ответы 1. Да 2.

description:
Ответы

1.         Да
2.        Нет
3. АС = РТ
4.          нет

title: Презентация к уроку по геометрии на тему "Признаки равенства треугольников"


file_name: Диана Фосси.pptx

alt: Dian fossey Gogun Barbara

description:
Dian fossey

Gogun Barbara

alt: Youth Dian was born in 1932, California

description:
Youth

Dian was born in 1932, California.
Her parents divorced when she was six. Her mother remarried the following year, to businessman Richard Price. Her father tried to keep in contact, but her mother discouraged it, and all contact was subsequently lost. Fossey's stepfather never treated her as his own child. A man adhering to strict discipline, Richard Price offered Fossey little to no emotional support.
At six, she began riding horses, earning a letter from her school; by her college graduation in 1954, Fossey had established herself as an equestrienne.

alt: Education Fossey attended Lowell

description:
Education

Fossey attended Lowell High School.
She spend her summer on a ranch in Montana at age 19 rekindled and her love of animals, and she enrolled in a pre-veterinary course in biology at the University of California, Davis.
She supported herself by working as a clerk at a White Front department store, doing other clerking and laboratory work, and laboring as a machinist in a factory.
But she can’t study anymore, because her chemistry and physics were terrible. So, she transferred to San Jose State College where she became a member of Kappa Alpha Theta sorority and studied occupational therapy.
 She interned at hospitals in California and worked with tuberculosis patients.
In 1956 she took a job as an occupational therapist at the Kosair Crippled Children's Hospital in Louisville.

description:
Africa

For this trip, she was living very frugally for 2 years. But even this didn’’t help her. She still had to borrow 8 thousand dollars.
Her dream became true in 1963. She traveled to Kenya, Tanzania, Zimbabwe (then Southern Rhodesia) and the Democratic Republic of Congo (Zaire), visiting all the famous reserves and getting to know their wild life.
In Olduvai, she fell into a quarry, broke her ankle, and immediately vomited on the fossils.
She simply could not go home without seeing the gorillas, whom she had met in absentia t a stick, Diane climbed the Virunga Mountains, saw these animals with her own eyes - and fell in love with them for life.

description:
The way to the gorillas

Louis Leakey invited her to work with mountain gorillas. Of course, in our time, no one would have chosen Fossey to work in the conditions in which she would have to spend many years. But for Leakey, the main thing was character and dedication to the idea, and in this he was not mistaken. She had several serious chronic illnesses, including emphysema of the lungs, which she aggravated by constant smoking — an absolute contraindication to life in the mountains.
She quickly found a common language with animals. She even developed her own style of behavior with gorillas: in their presence, she moved, like them, on all fours, leaning on her hands, even chewed the same plants that they ate! And I learned to imitate their sound signals.
From the very first days, Diane not only conducted field research, but also did everything to preserve the decreasing gorilla population every year.
Diane began the struggle to preserve the reserve within its former borders, raised international public opinion and won.

description:
Death

She was hacked to death in her sleep in her own hut, with her own machete. She was 53 years old, and she spent 18 of them with gorillas.
The mystery of her death has remained unsolved. They didn't even find the direct performers. This mysterious crime haunted many journalists who, one way or another, tried to undertake their own investigation.
The international community eventually came to the conclusion that the crime was ordered by a close relative of the President of Rwanda, Protais Zigiranyirazo, or Mr. Z, the powerful prefect of Ruhengeri Province, which includes the Volcano Park — he had personal interests in the tourism business.

title: Презентация к уроку английского языка "Диана Фосси"