file_name: Реклама -  двигатель  прогресса.pptx

alt: Реклама – двигатель прогресса

description:
      Реклама – двигатель     прогресса

Автор:
Голева Елена Юрьевна
МКОУ «Рождественско-Хавская  СОШ»
Новоусманского района

description:
Цель исследования:  выяснить роль и значение современной телевизионной рекламы для потребителя.
Задачи:
- изучить историю развития рекламной деятельности в России;
- определить  структуру и функции современной рекламы;
- выявить  частоту  рекламных роликов на российских телевизионных каналах;
- сделать выводы по теме.

alt: Гипотеза исследования : в наше время значительно увеличилась доля рекламы на телевизионных экранах, её частота и продолжительность в эфирном времени

description: Гипотеза исследования:   в наше время значительно  увеличилась доля   рекламы на  телевизионных экранах, её частота и продолжительность  в эфирном  времени. Методы исследования: Теоретические – анализ, синтез, обобщение.Практические  - наблюдение, эксперимент.

description: История развития рекламной деятельности в России

alt: Протореклама – устная потешная реклама

description:
Протореклама – устная потешная  реклама X- XI  веков на Руси.
Создатели и исполнители- коробейники.

alt: Народные картинки – лубки.

description: Народные картинки – лубки.

alt: Реклама в XIX веке

description: Реклама в XIX веке

alt: Советская реклама

description: Советская реклама

alt: Советская реклама

description: Советская реклама

description:
Структура рекламы:

Способность привлечь внимание;
Сила воздействия на эмоции потребителей рекламы;
Какова сила воздействия;
Информативность.
Насколько эффективно приковывается внимание людей.

description:
Функции рекламы:

Работать над престижем предприятия.
Создавать спрос на данный товар.
Предоставлять  потребителям необходимую  информацию о товаре.
Обеспечивать сбыт, поддерживать необходимый объем сбыта и расширять его.
Внушать доверие к товару и его изготовителю.
Создавать определенный образ (имидж) товара.

alt: Виды рекламной деятельности: реклама в

description:
Виды рекламной деятельности:

 реклама в СМИ
 реклама в прессе
 реклама по радио
 телевизионная реклама
 наружная реклама

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

alt: Выводы: Рекламная деятельность в

description:
Выводы:
Рекламная деятельность в России  прошла долгий и сложный путь развития.
Реклама  оказывает влияние на все сферы жизни человека: духовную, политическую, социальную и экономическую.
Кроме того, реклама оказывает и психологическое воздействие на человека, формируя его привычки, стиль и даже образ жизни.
 Увеличение количества эфирного времени, которое занимает реклама от общей продолжительности программ на разных каналах.

intro: Подходит для 8-9 классов

title: Презентация к уроку обществознания "Реклама- двигатель прогресса"


file_name: буллинг.pptx

description:
Школьный буллинг - что это?

Подготовила: учитель-логопед Оганесян С.Г.

alt: КРАТКО О БУЛЛИНГЕ Травля детей сверстниками («буллинг») – одна из наиболее распространенных проблем в школах и детских коллективах, которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков,…

description:
КРАТКО О БУЛЛИНГЕ

Травля детей сверстниками («буллинг») – одна из наиболее распространенных проблем в школах и детских коллективах, которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к эскалации агрессии и насилия в группе и в школе, снижению успеваемости, эмоциональным и невротическим проблемам.

alt: ПРИЗНАКИ БУЛЛИНГА: ученик на всех переменах один; он всегда один выполняет задания в малых группах; ученик приходит в класс в потрепанном виде: разорванная, испачканная одежда,…

description:
ПРИЗНАКИ БУЛЛИНГА:

ученик на всех переменах один;
он всегда один выполняет задания в малых группах;
ученик приходит в класс в потрепанном виде: разорванная,
испачканная одежда, синяки, ссадины – следы драки;
послушный ребенок вдруг начал опаздывать в школу или сидеть в классе после уроков, чего-то выжидая;
стал хуже учиться;
стал хуже себя чувствовать (психосоматика);

alt: старшеклассники суетятся возле туалетов младших классов; в столовой кто-то покупает на свои деньги еду для другого; те, кто сильнее физически или старше, постоянно «просят взаймы»…

description:
старшеклассники суетятся возле туалетов младших классов;
в столовой кто-то покупает на свои деньги еду для другого;
те, кто сильнее физически или старше, постоянно «просят взаймы» у младших детей или требуют дать позвонить по их телефону;
один ученик отбирает спортивную форму (кроссовки) у другого: «просит» поделиться;
ребенок просит деньги у родителей – якобы
   в школе собирают на какие-то нужды.

alt: ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА В ШКОЛЕ: если что-то испортило репутацию ребёнка, педагогу нужно приложить силы, чтобы поднять авторитет, показать его в выгодном свете; нельзя затягивать с мерами…

description:
ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА В ШКОЛЕ:

если что-то испортило репутацию ребёнка, педагогу нужно приложить силы, чтобы поднять авторитет, показать его в выгодном свете;
нельзя затягивать с мерами пресечения любых насмешек над слабостями одноклассников, презрительных замечаний в их адрес;
дать проявиться детям (особенно непопулярным) в их дарах, помочь увидеть коллективу их полезность и ценность для всего класса;
не допускать при всём классе оценивать и обсуждать неблагополучные и личные качества ребёнка;
объединять класс совместными мероприятиями: поездки, участие в школьных мероприятиях, часы общения, экскурсии, прогулки, игры в перемену;

alt: максимально включать весь класс в процесс работы, чтобы дети не почувствовали себя не востребованными; нельзя сравнивать способности между детьми; организовать внеурочную деятельность обучающихся (занятия в…

description:
максимально включать весь класс в процесс работы, чтобы дети не  почувствовали себя не востребованными;
нельзя сравнивать способности между детьми;
организовать внеурочную деятельность обучающихся (занятия в кружках, секциях);
организовать дискуссии, игры-размышления, просмотр видеоматериалов и фильмов, демонстрирующих специфические проблемы молодежи (наркотики, насилие и т. д.).

alt: Дети подверженные буллингу, должны: рассказать о случае буллинга своим родителям, либо взрослым,которым они доверяют, например, учителю, воспитателю; учиться использовать юмор — как самое мощное оружие…

description:
Дети подверженные буллингу, должны:

рассказать о случае буллинга своим родителям, либо взрослым,которым они доверяют, например, учителю, воспитателю;
учиться использовать юмор — как самое мощное оружие против вербальной агрессии;
не надеяться отомстить с помощью еще большей жестокости и не применять оружие;
искать друзей среди сверстников и одноклассников;
избегать ситуаций, в которых возможен буллинг;
вести себя уверенно, быть настойчивым и       задиристым (хотя бы внешне).

alt: Неэффективные методы преодоления буллинга (что не надо делать): перекладывать всю ответственность на психолога; переадресовать проблему родителям; проводить единовременные и краткосрочные мероприятия, акции; отправлять участников (жертву…

description:
Неэффективные методы преодоления буллинга (что не надо делать):

перекладывать всю ответственность на психолога;
переадресовать проблему родителям;
проводить единовременные и краткосрочные мероприятия, акции;
отправлять участников (жертву и бeллера) к директору, требовать от буллера извинений;
рекомендовать жертве не обращать внимания.

description:
Эффективные методы включают:

влияние на агрессора извне;
разговор с детьми младшего школьного возраста;
привлечение авторитетного союзника.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: "Буллинг"


file_name: урок 1.pptx

alt: Тема урока Формулы тригонометрических функций суммы и разности аргументов;

alt: Цели обучения 9.2.4.8 выводить и применять формулы тригонометрических функций суммы и разности аргументов;

alt: Критерии оценивания Выводит формулы тригонометрических функций суммы и разности аргументов; применяет формулы тригонометрических функций суммы и разности аргументов;

title: урок 1


file_name: Урок 22 Сила Лоренца.ppt

description:
Действие магнитного поля на движущийся заряд

 Сила Лоренца

alt: Модуль вектора магнитной индукции

description: Модуль вектора магнитной индукции

alt: Сила Лоренца -сила, действующая в магнитном поле на движущуюся заряженную частицу

description:
Направление силы Лоренца определяется по правилу левой руки

Если левую руку расположить так, чтобы составляющая магнитной индукции В, перпендикулярная скорости заряда, входила в ладонь, а четыре пальца были направлены по движению положительного заряда (против движения отрицательного), то отогнутый на 90 градусов большой палец покажет направление действующей на заряд силы Лоренца F л.

alt: Сила Лоренца

description: Сила Лоренца

alt: Отклонение катодных лучей в магнитном поле

alt: Применение силы Лоренца: Масс- спектрограф

description: Применение силы Лоренца:Масс- спектрограф

description: Северное сияние- проявление действия силы Лоренца

description:
ЭЛЕКТРОННО-ЛУЧЕВАЯ ТРУБКА- представляет собой стеклянный вакуумный баллон, передняя стенка которого (экран) покрыта люминофором (веществом, светящимся под ударами электронов). В узком конце трубки находится электронная пушка. Электронная пушка формирует из электронов, вылетевших с раскаленного катода узкий электронный луч. Для управления перемещением электронного луча по экрану используют вертикально и горизонтально отклоняющие пластины.
В ЭВТ, применяемых в качестве кинескопов телевизоров, управление электронным лучом осуществляется с помощью магнитных полей, создаваемых специальными катушками, надетыми на горловину трубки.

alt: ЭЛТ осциллографа

description: ЭЛТ осциллографа

description:
Сила Лоренца

Радиус кривизны траектории частицы можно рассчитать, зная, что сила Лоренца выполняет роль центростремительной силы
mv²/R= |q|vBSinα,
 если вектор скорости перпендикулярен вектору магнитной индукции, то
                                R=mv/|q|B

description:
Сила Лоренца

Определите направление силы Лоренца, действующей на положительно заряженную частицу в магнитном поле

Определите , какой трек принадлежит электрону, какой – протону.

alt: Сила Лоренца Решение задач Задача №1

description:
Сила Лоренца

Решение задач
Задача №1
В направлении, перпендикулярном линиям индукции, в магнитное поле влетает электрон со скоростью 10Мм/с. Найти индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом 1 см.

description:
Сила Лоренца

Задача №2
В однородное магнитное поле индукцией В=10 мТл перпендикулярно линиям индукции влетает электрон с кинетической энергией Wк=30 кэВ. Каков радиус кривизны траектории движения электрона в поле?

alt: Сила Лоренца Задача №3 Электрон, влетающий в однородное магнитное поле под углом 60° к направлению поля, движется по винтовой линии радиусом 5 см с периодом…

description:
Сила Лоренца

Задача №3
Электрон, влетающий в однородное магнитное поле под углом 60° к направлению поля, движется по винтовой линии радиусом 5 см с периодом обращения 60мкс. Какова скорость электрона, индукция магнитного поля и шаг винтовой линии?

description:
Сила Лоренца

Выберите правильные ответы
1. Каким выражением определяется сила Лоренца?
А) F = qBvsinα; Б) F = BILsinα; В) F = ma; Г. F=qB/mv
2.  Сила Лоренца меняет:
А) модуль скорости движения заряда; Б) направление скорости движения заряда; В) величину магнитной индукции; Г) величину электрического заряда
3.  Если скорость движения электрона в магнитном поле равна нулю, то траектория его движения представляет:
А) окружность; Б) спираль; В) точку; Г) прямую линию.
4.  Как меняется радиус траектории движения частицы при уменьшении её массы в 2 раза?
А) Увеличивается в 2 раза; Б) увеличивается в 4 раза; В) уменьшается в 2 раза; Г) уменьшается в 4 раза
5. С увеличением скорости движения заряда в магнитное поле радиус кривизны траектории:
А) уменьшается; Б) увеличивается; В) может уменьшаться, а может увеличиваться ; Г) не меняется.

физика

group: Дисциплины

title: Урок 22 Сила Лоренца


file_name: Практическая работа «Деловое письмо».pptx

alt: Практическая работа «Деловое письмо»

description:
Практическая работа «Деловое письмо»

Преподаватель СПБ ГБПОУ СПБ ТКУиК
Аржанова Алена Валерьевна

description:
Особенности деловой переписки

Важной чертой деловой переписки является:
В отправленном письме нельзя устранить различные недоразумения;
Нельзя снять негативную многозначительность при помощи невербальных сигналов
Каждое слово имеет большое значение
Поэтому к написанию деловых писем надо относится с большой ответственностью и придерживаться определенных правил.

description:
Общие требования к содержанию деловых писем

Релевантность. Деловая корреспонденция должна соответствовать поставленной задаче.
Логичность изложения, точность и ясность.
Тщательность подбора информации.
Грамотность.
Корректность.

description:
Виды деловых писем

Внутренняя официальная переписка (приказы, распоряжения, служебные записки)
Внешняя официальная переписка (гарантийные письма, коммерческий запрос, рекламация)
Внутренняя неофициальная переписка (письма-ответы, приглашения, поздравления, благодарности)
Внешняя неофициальная переписка (приглашения, благодарности, поздравления)

description:
Структура делового письма

1. Обращение
2. Преамбула (раскрытие цели письма: письмо-ответ, письмо-подтверждение, сопроводительное письмо и т.д.)
3. Основной текст (в этой части излагаются конкретные факты, обосновываются решения и т.д.)
4. Заключение, финальное предложение (краткое резюме, подведение итогов и т.д.)
5. Подпись
6. Приложения (дополнительные материалы)

description:
Написав письмо, его следует обязательно проверить!

Наличие ошибок и опечаток
Понятность, конкретность, информативность и лаконичность текста
Логика и последовательность изложения

description:
Шесть вещей в письмах, которые раздражают всех 

Небрежность: «игорь света интересно ваши мнения поповоду кандидатов. кто что думает?»
Панибратство: Не во всех компаниях принято называть коллег «народ», говорить «приветики» или «хай».
Перекладывать ответственность: «Коллеги, предлагаю обсудить вопрос размещения рекламы на сайте «Альфы». Какие мнения?». Фраза «Это не в моей компетенции.» переводится: «Отстань, я помогать тебе не буду!»

description:
Шесть вещей в письмах, которые раздражают всех 

Повторение за другими: Самая ненавистная фраза всех времен – «Доброго времени суток». Если вы хотите вызвать гнев читателя, начинайте с такого приветствия.
Спешка и срочность: Людям не нравятся слова «срочно», «нужно вчера», «это приоритетная задача» – это не уважение ко времени и усилиям.
Натянутая вежливость: Фраза «Посмотри одним глазком» означает «Прими на себя ответственность за содержание документа».

alt: Простой пример: Уважаемые партнеры!

description:
Простой пример:

Уважаемые партнеры! Доводим до Вашего сведения необходимость продления Агентских Договоров со всеми участниками Партнерской сети. Убедительная просьбы в срок до 10.01.2020 предоставить подписанный экземпляр Договора в отдел Сервиса.
Канцелярит и формализм

Здравствуйте, Евгений! 10 января заканчивается ваш агентский договор. Чтобы мы смогли продолжить выплачивать комиссию, нужен новый договор. Я заполнил типовой договор вашими данными, осталось подписать и отправить почтой на наш адрес.
Уважение и забота

alt: Задание для практической работы:

description:
Задание для практической работы:

Составьте деловое письмо-извещение об услугах, оказываемых вашей организацией (туристической фирмой).
Проанализируйте письмо в приложении 1, используя следующие вопросы:
К какому виду деловых писем оно относится? Какова его цель?
Соблюдены ли общие требования к структуре делового письма?
Приемлем ли тон письма, не использованы ли в нем «избитые» выражения и клише?
Не содержит ли письмо информацию, в которой нет необходимости?
Требует ли оно ответа?

intro: Презентация предназначена для изучения правил "Делового письма", разбирает основные понятия, способы, правила написание деловых писем. Логически заканчивается практическим заданием.

преподавание

group: Педагогика

tags: практическая работа

tags: деловое письмо

tags: психология делового общения

title: Презентация для практической работы "Деловое письмо"


file_name: клеточные формы жизни.pptx

alt: Клеточные формы жизни

description: Клеточные формы жизни

description:
Подумайте

Каковы особенности строения одноклеточных организмов?
Какие преимущества обеспечивает многоклеточность? Как возникли многоклеточные существа?

alt: Преимущества многоклеточности?

description:
Преимущества многоклеточности?

Увеличение разнообразия живых организмов и их расселение
Обеспечивает выживаемость
Имеют специализированные органы и ткани

alt: Теории возникновения многоклеточности

description: Теории возникновения многоклеточности

alt: Домашнее задание П.10

description:
Домашнее задание

П.10

title: клеточные формы жизни


file_name: Судьба России и судьба поэта2.pptx

alt: Судьба России и судьба поэта в лирике

description: Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой.

alt: Часть I. Судьба России.

description: Часть I.Судьба России.

alt: Поэт и Родина

description: Поэт и Родина

alt: Часть II. Судьба поэта.

description: Часть II.Судьба поэта.

alt: Пушкинские традиции

description: Пушкинские традиции


file_name: Овощи и фрукты против ГМО.Подольская ИА.pptx

description:
МИКС

ОсеннИЙ

Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей»

alt: ТАЙНОПИСЬ п ф р н я л н а а о о о !

description:
ТАЙНОПИСЬ

п

ф

р

н

я

л

н

а

а

о

о

о

!

У

х

ы

е

й

р

в

г

я

ц

!

ч

о

а

а

ь

ч

ТАЙНОПИСЬ

Задание.
Здесь закодирована хорошо известная всем крылатая фраза. Постарайтесь прочесть ее как можно быстрее.
Кто автор этих строк?

description:
В самом начале ошибочно стали употреблять в пищу, вместо клубней, горькие и ядовитые картофельные ягоды, поэтому в самом начале называли картофель «чертовым яблоком».

В  XVIII  веке картофель попал во Францию, где ему дали название «пом де торр», то есть «яблоко земляное».

Аптекарь Парматье во Франции первый начал писать книгу о картофеле, устраивал обеды из блюд, приготовленных из одного картофеля.

В Россию первый мешок картофеля прислал Петр I из  Голландии.

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

alt: В египетских гробницах находили остатки луковиц, а на саркофагах и на стенах древнейших зданий был изображен лук, что свидетельствует о широком его распространении 5000-6000 лет…

description:
В египетских гробницах находили остатки луковиц, а на саркофагах и на стенах древнейших зданий был изображен лук, что свидетельствует о широком его распространении 5000-6000 лет назад.

На китайском языке лук обозначается одной буквой – иероглиф «дзунг», что считается доказательством его древности.

Философы утверждали, что вселенная состоит из нескольких оболочек, окружающих землю, поэтому чешуйки луковицы им  напоминали сферы. Лук стал в изучении астрономии первым наглядным пособием.

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

description:
В огородах  в России стали выращивать томаты в 1850 году.

Слово «помидор» происходит от итальянского названия «поммо д΄оро» - «яблоко золотое».

На древнемексиканском (ацтекском) языке это растение называлось «томатль».

Растущие в Южной Америке томаты,  ягоды, которые напоминают красную смородину, свисая кистями. Растения дикого томата образуют густо переплетенные заросли высотою до 1,5 метра. Такой томатик весит меньше 1 грамма, культурные же сорта, как, например, «буденовка», «бычье сердце», бывают весом в 800 граммов.

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

description:
Во Франции долгое время ель украшали яблоками. Но после неурожая 1858-го года, стеклодувы французского региона Лотарингии взялись за изготовление «стеклянных яблок». Так появились стеклянные игрушки.

В 1051 году на территории Киево-Печерской лавры был заложен первый яблоневый сад.

Яблоко, упавшее на голову Исаака Ньютона, помогло ему открыть закон всемирного тяготения.

В Персии есть легенда о сорока яблоках, если загадаешь желание, а затем съешь одно за другим сорок плодов, предварительно подув на каждый, – желание непременно сбудется.

«Королева детективов" Агата Кристи сочиняла свои шедевры поедая яблоки в ванной.

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

ЗНАЕТЕ  ЛИ  ВЫ,  ЧТО…………...…

alt: А БР И КОС Огурец СВЁКЛА ПЕТРУШКА

description:
лат.

лат.

лат.

лат.

лат.

лат.

тыква

АБРИКОС

Огурец

СВЁКЛА

ПЕТРУШКА

БАКЛАЖАН

лат.

помидор

нем.→итал.

картофель

лат.

ПЕРЕЦ

лат.

морковь

ОВОЩИ

лат.

капуста

лат.

РЕДЬКА

ФРУКТЫ

alt: ПОРТРЕТ Слово «карвинг» происходит от английского слова carving , означающего «вырезание»

description:
ПОРТРЕТ

	Слово «карвинг» происходит от английского слова carving, означающего «вырезание». Карвинг бывает по дереву и камню, по кости и по льду.
	В кулинарии применяется карвинг по овощам и фруктам, по шоколаду, по сыру.

description:
КАРВИНГ

КАРВИНГ

Согласно легенде, первые плоды искусства из овощей и фруктов предстали перед тайской принцессой на одной из королевских церемоний. Юной принцессе преподнесли «лодочку», украшенную вырезанными из продуктов животными, которая поразила особу царской крови. С тех пор карвинг приобрел статус традиционного национального искусства. В процессе распространения это магическое направление приобретало все более новые черты, в зависимости от региона. Например, в Таиланде распространен карвинг с изображением цветов, в Японии, Китае — иероглифов и животных.

alt: О тл и ч н а я п о л я н а О тл и ч н а я п о л я н…

description:
Отличнаяполяна

Отличнаяполяна

alt: ЯГОДКИ В КОРЗИНКЕ к о с т я н и к а

description:
ЯГОДКИ  В  КОРЗИНКЕ

к

о

с

т

я

н

и

к

а

З

Е

М

Л

Я

К

Б

Р

У

С

Н

и

К

а

Г

О

Л

У

Б

А

к

л

у

б

н

к

а

Ч

Е

Р

Н

и

К

а

Е

Ж

Е

В

М

А

Л

и

Н

а

К

ЯГОДКИ  В  КОРЗИНКЕ

description:
НЮХАЧ-2014

2

1

3

4

5

alt: ДЕРЕВО ДОСТИЖЕНИЙ ДЕРЕВО ДОСТИЖЕНИЙ

description:
ДЕРЕВО  ДОСТИЖЕНИЙ

ДЕРЕВО  ДОСТИЖЕНИЙ

description:
Цитата в копилку

Чтобы  увидеть радугу, надо переждать  дождь

Леонид Ефремов. Осенний дождь.

alt: ТАБЛО РЕЗУЛЬТАТОВ «2» «3» Тайнопись

description:
«5»

«4»

ТАБЛО  РЕЗУЛЬТАТОВ

«2»

«3»

Тайнопись

Путешествие

Поход  на  базар

Великий  мастер

за  овощами

Отличная  поляна

Нюхач - 2014

Ягодки в корзинке

Мастер карвинга

картошечка

помидорка

луковка

алмаатинка

Это табло результатов. Можно придумать свое. Получается здорово!

alt: Отличная поляна 34 24 15 16 11

description:
Отличная  поляна

34

24

15

16

11

tags: занимательно о фруктах; учимся

title: Овощи и фрукты против ГМО


file_name: Безударная гласная.pptx

alt: Урок Русского языка

description:
          Урок
Русского языка

description:
                                                    АЛГОРИТМ
 (проверка безударной гласной в  корне  слова)
* Прочитай слово.
* Поставь ударение.
* Выдели корень.
* Определи безударную гласную в  корне.
* Подбери проверочное слово.

alt: Вопросы Мудрой Совы Что Где Как

description:
Вопросы Мудрой Совы

Что

Где

Как

Чем

надо проверять?

а, о, и, е, я

в корне слова

подобрать однокоренное слово или изменить форму слова

ударением

alt: Работа по учебнику страница 106 упражнение 199

description: Чтобы проверить безударные гласные в корне, надо подобрать проверочное слово так, чтобы на гласный падало ударение.

alt: Проверь себя Хвалить - хвалит, тяжёлый - тяжесть, вечерний - вечер, семёрка - семь, озеро - озёра, далёкий -даль , тащить - тащит, скворец -…

description:
Проверь себя

Хвалить - хвалит,тяжёлый  - тяжесть,вечерний - вечер,семёрка - семь,озеро - озёра,

далёкий -даль ,тащить - тащит,скворец - скворушка,просить - просит,пятнистый - пятна,

широкий - ширь,долина - долы,волнистый - волны,вишнёвый - вишня,еловый - ель

правдивый - правда,мирить – мир,

позвонить  - звон,краснота - красный,

кормушка – корм.

alt: Спасибо за урок! МОЛОДЦЫ!

description:
Спасибо
       за урок!
    МОЛОДЦЫ!

title: Безударная гласная


file_name: витамины, 5 класс.ppt

alt: ВИТАМИНЫ

description: ВИТАМИНЫ

alt: Содержание: 1. Питание человека 2

description:
Содержание:

 1. Питание человека
  2.Витамины в продуктах питания
 3. Виды витаминов и их значение
             Витамин А
       Витамин В
             Витамин С
             Витамин D
             Витамин Е
             Витамин К
		  Витамин PP
  4.Правила сохранения витаминов

description:
1.Питание человека

     В жизни человека важную роль играет правильное питание.  Питание-это принятие и усвоение человеком пищи.     Ежедневное питание       должно быть разнообразным, включать мясные, рыбные, молочные продукты, блюда из круп,  овощи и фрукты.

к содержанию

alt: Витамины в продуктах питания

description:
2.Витамины в продуктах питания

         В составе пищи, которую мы едим, содержатся различные вещества. Они способствуют укреплению организма, даже его исцелению.
         К незаменимым, жизненно важным компонентам питания вместе с белками, жирами и углеводами относятся витамины. Витамины- органические соединения, необходимые для питания человека.
         Продукты различаются по содержанию витаминов и их количеству.

к содержанию

alt: Виды витаминов и их значение

description:
3.Виды витаминов и их значение

                            В наше время известно уже более 20 витаминов. Все обозначаются буквами латинского алфавита. Наиболее важное значение имеют витамины: А, В, С, D, Е, К и РР.
            При отсутствии витаминов или их недостатке в рационе обязательно развивается определенное, часто повторяющееся  заболевание или нарушается здоровье в целом.
         Заменить витамины ничем нельзя. Это значит, что человек должен обязательно получать их достаточное количество с пищей.

к содержанию

description:
Витамин А

      Витамин А нужен для роста и развития организма. Он улучшает зрение, повышает иммунитет. Им богаты овощи, яйца, морковь сливочное масло, молоко, помидоры, абрикосы.

к содержанию

description:
Витамин В

     Витамин В улучшает пищеварение, состояние кожи и зрения, оказывает благоприятное воздействие на печень и нервную систему. Им богаты яйца, мясо, молоко, хлеб, печень, гречневая и овсяные крупы, зелень.

к содержанию

description:
Витамин С

   Витамин С укрепляет защитные силы организма. Предупреждает такую болезнь как цинга. Им богата черная смородина, лимон, другие фрукты, овощи.

к содержанию

description:
Витамин D

    Витамин D предупреждает такую болезнь как рахит. Содержится в рыбьем жире, сыре, печени, яичных желтках, сливочном масле.

к содержанию

description:
Витамин Е

    Витамин Е связан с процессами обмена веществ в мышцах. Он необходим для регулярно занимающихся физкультурой. Им богата печень, зелень, мясо, молоко и молочные продукты.

к содержанию

alt: Витамин К

description:
Витамин  К

                                               Витамин К участвует
    в образовании белкового вещества, необходимого для свертывания крови. Им богата капуста, печень, крапива, тыква,  помидоры.

к содержанию

description:
Витамин РР

    Витамин РР предупреждает такую болезнь как Пеллагра (потеря аппетита , понос, тошнота, воспаление кожи) Им богаты молочные продукты, дрожжи, мясо, картофель, печень, гречка.

к содержанию

alt: Правила сохранения витаминов 1

description:
4.Правила сохранения витаминов

1. Хранить продукты в темном и прохладном месте
2. Не оставлять продукты в воде на длительное время
3. Мыть пищевые продукты в целом виде
4. Свести к минимуму перемешивание пищи при нагревании
5. Овощи варить в слегка подсоленной воде
6. Не промывать квашеную капусту
7. Подготовленные овощи сразу подвергать тепловой обработке
8. Хранить сырые очищенные овощи в прохладном месте не более 3-5 часов

к содержанию

title: Презентация "Витамины", 5 класс


file_name: функциональная грамотность.pptx

description:
       Нельзя человека научить на всю  жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!

Результаты работы учителей в рамках реализации задач по формированию функциональной грамотности

alt: Актуальность На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области…

description: АктуальностьНа современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ).

description:
Термин «функциональная грамотность»
был введен в 1957 г. ЮНЕСКО

Это умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности: работе, государстве, семье, здоровье, праве, политике, культуре

description:
 Все эти функциональные навыки формируются именно в школе. И одна из основных задач школьного образования сегодня —
подготовить обучающегося к адаптации в современном мире.

alt: В обновлённых ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет…

description:
В обновлённых ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы:
что конкретно школьник будет знать,
чем овладеет
и что освоит.

alt: п.34.2 «… должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и…

description:
п.34.2 «… должны создаваться условия, обеспечивающие возможность
                     формирования функциональной    грамотности обучающихся

(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию»

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

description:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПИСЬМО от 17 сентября 2021 года N 03-1526О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности

В рамках проекта Минпросвещения России "Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся" (далее - проект), экспертами ФГБНУ "Институт стратегии развития образования Российской академии образования" разработаны и апробированы дидактические подходы к созданию заданий для оценки уровня функциональной грамотности обучающихся. Результатом проекта стало формирование банка открытых заданий (http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/), а также выпуск печатных учебных пособий эталонных заданий по шести направлениям функциональной грамотности (серия "Функциональная грамотность. Учимся для жизни").
Департамент просит провести организационно-методическую работу по включению указанных учебно-методических и дидактических материалов в практику реализации основных образовательных программ образовательных организаций региона; организовать работу по обеспечению образовательных организаций региона необходимыми учебно-методическими материалами в соответствии с требованиями статьи 35 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

description:
Функциональная     грамотность включает:
читательскую грамотность;
естественно-научную грамотность;
математическую грамотность;
финансовую грамотность;
глобальные компетенции;
креативное мышление.

alt: Факторы, влияющие на развитие функциональной грамотности обучающихся: 1) содержание образования (национальные стандарты, учебные программы); 2) формы и методы обучения; 3) система диагностики и оценки учебных…

description: Факторы, влияющие на развитие функциональной грамотности обучающихся: 1) содержание образования (национальные стандарты, учебные программы);2) формы и методы обучения;3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;4) программы внешкольного, дополнительного образования;5) модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

title: Реализации задач по формированию функциональной грамотности


file_name: Стихи о весне .pptx

description:
Стихи о весне

Подготовила: учитель русского языка и литературы
Волошина Д. Ю.

alt: Картины русских художников о весне

description:
Картины русских художников о весне

С. Нестерчук «Весна. Жестылево»

Е. Синёв «Первые проталины»

Л. Бродская «Апрель»

И. Левитан «Март»

description:
Прочитайте стихи

А. Твардовский
«Как после мартовских метелей…»
* * *
Как после мартовских метелей,
Свежи, прозрачны и легки,
В апреле –
Вдруг порозовели
По вербному березняки.

Весенним заморозком чутким
Подсушен и взбодрен лесок.
Еще одни, другие сутки,
И под корой проснется сок.
И зимний пень березовый
Зальется пеной розовой.

АЛЕКСЕЙ ПЛЕЩЕЕВ
«И ВОТ ШАТЁР СВОЙ ГОЛУБОЙ...»

И вот шатёр свой голубой
Опять раскинула весна;
Окроплены луга росой,
И серебристой полосой
Бросает свет на них луна.

Светла, как детский взор, река,
И ветви ив склонились к ней
Под гнётом лёгким ветерка;
И прилетел издалека
С звенящей трелью соловей...

Прекрасны вы, дары весны;
И горе бедным и больным,
Чьи очи горьких слёз полны...
Такие ночи созданы
Для тех, кто счастлив и любим!

description:
Ответьте на вопросы:

-Какое настроение вызывает у вас эти стихотворения?
- Какую картину мог бы написать художник, прочитав эти стихотворение?
- Что вы изобразили бы, если бы вам пришлось рисовать?
- Какие краски вы бы употребили при рисовании своего рисунка?

description:
Прочитайте стихотворение

В. Жуковский
«Жаворонок»
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.

Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь божий мир здесь вижу я.
И славит бога песнь моя!

description:
Ответьте на вопросы:

Где живет жаворонок? Как об этом пишет В.А. Жуковский?
Как вы понимаете слово «взмыл»?
Прочитайте первую и вторую строчки стихотворения. Какую картину вы представляете?
В какое время дня поёт жаворонок?
5) Какие слова использует автор, чтобы описать песню жаворонка?
6) Почему автор сравнивает пение жаворонка со звоном колокольчика?
7) Каким голосом и с каким настроением надо читать стихотворение?

description: В этом стихотворении автор показывает пробуждение природы, утверждает божественное происхождение мира. Тематическо-идейное звучание раскрывается посредством образа жаворонка. Жаворонок поет о приходе весны, о свободе и воздушности, которые ему дарит вышина. Он прославляет Бога, автор намекает, что в этой песни предано и человеческое отношение к высшим силам.

description:
Домашнее задание:

Перечитайте ещё раз стихотворения, и определите тему, объединяющую их.
Подумайте, и перечислите основные приметы и признаки весны.

title: Стихи о весне русских поэтов


file_name: математика.pptx

alt: Математика: Задачи нового типа

description:
Математика:Задачи нового типа.(Цена. Количество. Стоимость.)

Составила: Малышева В Н

description:
Цели урока.

Научиться выделять данные в задаче и вопрос.
Учиться записывать задачу кратко.
Уметь структурировать и выбирать верную  краткую запись в задачах запись разного типа.
Развивать логику, мышление, память,  оперировать математическими терминами.

alt: Повторение. Запишите эти столбики себе в тетрадь

description: Повторение.Запишите эти столбики себе в тетрадь.

description:
Задачи нового типа.

Катя купила 3 альбома по 8 рублей за альбом. Сколько стоила вся покупка?

alt: Разбор задачи. Прочитайте текст

description:
Разбор задачи.

Прочитайте текст.
Можно ли утверждать, что это задача?
Почему вы так думаете?
(Есть данные: 3 альбома, по 8 рублей цена каждого альбома.
Есть вопрос: Сколько стоила вся покупка?)
Как бы вы записали задачу кратко? (Предположения детей).

alt: Как писать краткую запись таких задач?

description:
Как писать краткую запись таких задач?

Цена

Количество

Стоимость

8
рублей

3
альбома

? рублей

alt: Решение задачи. 8*4=32(руб)

description:
Решение задачи.

    8*4=32(руб)
Ответ: 32 рубля.

description:
Реши задачи.

№1.
       Мама купила 5 пакетов муки по 20рублей за пакет. Сколько денег заплатила мама за всю покупку?
№ 2.
     Для ремонта купили 8 банок краски. Цена каждой банки 10 рублей. Сколько стоит вся покупка?

alt: Работа по учебнику. с. 90 № 4 № 6

description:
Работа по учебнику.

   с. 90  № 4
              № 6

alt: Удачной работы! Домашнего задания нет

description:
Удачной работы!

Домашнего задания   нет.

title: Презентация по математике. Тема "Задачи нового типа".


file_name: Что из чего сделано.ppt

alt: Из чего что сделано?

description: Из чего что сделано?

description:
Как рождается книга?
Как делают шерстяные вещи?
Откуда берутся ложки, вилки и ножи?

Всё это сделано руками человека из природных
материалов – древесины, металла, шерсти. Но
чтобы природные материалы превратились
в разнообразные вещи, нужны знания и большой
труд людей.

description:
	Расскажи по рисункам, как из глины делают вазы, кувшины и другие предметы.

1

2

3

4

5

6

description: Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду, называют гончарами.

description:
	Составь по этим рисункам рассказ о том, как делают книгу.

1

2

3

4

5

description:
Откуда взялась бумага на изготовление тетрадей и книг.

	Сегодня бумагу делают на огромных бумажных комбинатах, где людям во всём помогают машины. Машины принимаются за помощь тогда, когда будущая бумага в лесу растёт.

alt: Электрические пилы пилят, валят деревья

description: Электрические пилы пилят, валят деревья. Машины-лесовозы везут брёвна к реке или на железнодорожную станцию.

description:
До ворот цеха плывут брёвна по реке или их
везут в специальных вагонах.  А здесь за дело
берутся другие машины: многопильный станок
распиливает брёвна на чурбаки, а машина-корообдирка сдирает с них кору.

description: Рубильная машина рубит чурбаки на щепки, и едут щепки на самодвижущейся дорожке в котёл. В котле в специальном растворе варится… каша –деревянная.

description: Вот эта каша, когда она готова, и становится бумагой.

description:
	Расскажи по рисункам о том, как делают шерстяные вещи.

1

2

3

4

5

6

description:
Помни!

	В каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относится БЕРЕЖНО.

title: Презентация из чего сделано


file_name: 8 кл ОГЭ.pptx

description:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №7»

Научно- исследовательский проект
Оценка возможности сдать ОГЭ по математике выпускником 8 класса

Выполнила
Чернова Наталья Владимировна,
учитель высшей кв. категории МБОУ «Школа № 7»,
педагог дополнительного образования центра «Точка роста»

 Богородск
2022

description:
Актуальность исследования в необходимости прочно овладеть знаниями по алгебре и геометрии и сдать экзамен с высокой степенью успешности.

Объект исследования: готовность к сдаче ОГЭ по математике учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
Предмет исследования: уровень готовности к сдаче ОГЭ по математике учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
Цели исследования: выявить поле успешности при выполнении заданий ОГЭ по математике выпускниками 8 класса.
Проблема проекта:  установить возможность сдать ОГЭ по математике выпускником 8 класса.
Гипотеза исследования: уровень освоения знаний по математике учащихся 8 класса общеобразовательной школы позволяет преодолеть “порог” в сдаче ОГЭ по математике 9 класса.
Задачи исследования:
выявить степень успешности выполнения заданий ОГЭ по математике учащимися 8 класса;
определить “западающие” темы;
попытаться выявить причины не успешности и предложить пути устранения;
рассчитать вероятность сдачи ОГЭ по математике учащимися 8 класса.
Проектный продукт:  перечень «западающих» тем из ранее изученных, установление возможных причин неуспешности с целью дальнейшей коррекции

description:
Оценка степени успешности выполнения заданий ОГЭ по математике учащимися 8 класса общеобразовательной школы

Характеристика степени успешности

Номера заданий

Количество

Процент от общего числа заданий

Успешно справились большинство учащихся обоих классов

№ 1,3,6,7,9,10,11,15,17,19

11

58%

Выполнили успешно большинство учащихся одного из классов

№ 2,12,13,18

4

21%

Не справилось большинство учащихся обоих классов

№ 4,5,14,16

Анализ степени успешности выполнения заданий демоверсии ОГЭ 2020-21 учебного года по математике учащимися,
переходящими в 9 класс

alt: Распределение решенных заданий по степени успешности

description:
Выявление причин неуспеваемости выполнения отдельных задний ОГЭ по математике учащимися 8 класса общеобразовательной школы и нахождение путей их устранения

План проведения работы
1. Разобрать на составляющие проблему.
2. Рассмотреть правильное решение задачи.
3. Подобрать аналогичные задачи.

Иллюстрация к заданию № 4

alt: Причины неуспешности: 1) Не поняли, что нужно достроить до прямоугольного треугольника

description:
 Причины неуспешности:1) Не поняли, что нужно достроить до прямоугольного треугольника.2) Не учли, что клетка равна 2 м.3) Не поняли, что решать нужно по теореме Пифагора.Подбор аналогичных заданий

Иллюстрация к заданию, аналогичному № 4

alt: Задание № 5 Причины неуспешности: 1)

description:
Задание № 5

Причины неуспешности:
1) Вычислительные ошибки
2) Не поняли, как посчитать количество часов.
Пути устранения проблем:
1) Считать, используя алгоритмы, которые предварительно нужно проработать
2) Нужно запомнить: чтобы посчитать количество часов нужного для компенсации разницы, ее разделить на разницу потребления.

Иллюстрация задания, аналогичного № 5

alt: Задание № 16 Причины неуспешности: 1)

description:
Задание № 16

Причины неуспешности:
1) Не до конца поняли условие задачи.
2) Не видели возможности построить прямоугольный треугольник.
3) Затруднились в распознавании диаметра радиуса хорды.
4) Забыли, что расстояние – это перпендикуляр.
Пути устранения проблем:
1) Построить правильный чертёж.
2)Читать внимательно задания.

Иллюстрация задания, аналогичного № 16.

description:
Проблема проекта:  установить возможность сдать ОГЭ по математике выпускником 8 класса решена.

С большинством заданий ученики справились, но среди всех заданий нами выявлено четыре, с которыми не справились большинство учеников обоих классов.

Получен проектный продукт:  перечень «западающих» тем из ранее изученных выпускниками 8 класса, а так же  установлены возможные  причины неуспешности в решении этих заданий. В настоящее время ведется работа по коррекции знаний по данным темам на уроках и консультациях к экзамену.

description:
Цель исследования- выявить поле успешности при выполнении заданий ОГЭ по математике учащихся 8 класса, рассмотреть причины неуспеваемости, попытаться найти пути решения проблем с «западающими» заданиями- достигнута в полном объеме.
 Задача исследования: выявить степень успешности выполнения заданий ОГЭ по математике учащимися 8 класса, определить “западающие” темы, попытаться выявить причины неуспешности и предложить пути устранения- выполнены.
Мы определили, что большинство учеников 8 класса набирают необходимое количество баллов, чтобы преодолеть «порог» для сдачи ОГЭ по математике.
.
Спасибо за внимание.
До новых встреч!

description:
На момент создания ресурса ссылки являются активными

Информационные источники
Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
Для фона скрап-набор https://photoshop-master.ru/adds/scrapbooking/20093-skrap-nabor-yarmarka-chast-2.html

intro: Проект на тему оценки возможности сдать ОГЭ выпускникам 8 класса

tags: исследование

tags: уровень успешности


file_name: Презентация2.pptx

alt: Китайская народная сказка «Тигр и

description:
Китайская народная
сказка
«Тигр и Лиса.»

alt: Китайская кухня

description: Китайская кухня

title: Китай


file_name: Урок чтения Ш.Перро Подарки феи.pptx

alt: Урок Чтения

description:
Урок

Чтения

description:
Речевая разминка

Азки-азки-азки – все мы любим сказки.
Вес-вес-вес – все мы любим лес.
Ро-ро-ро – в сказке победит добро.
Ать-ать-ать – будем много мы читать.

alt: Виды сказок Волшебные Бытовые

description:
Виды сказок

Волшебные

Бытовые

Сказки
о животных

alt: СКАЗКИ НАРОДНЫЕ

description:
СКАЗКИ

НАРОДНЫЕ

alt: Тема урока: Шарль Перро «Подарки феи»

description:
Тема урока:

Шарль Перро «Подарки феи»

alt: Произведения Ш. Перро

description: Произведения Ш. Перро

alt: Урок окончен

description:
Урок

окончен

title: Чтение. Презентация "Ш. Перро "Подарки феи" 1 часть. 4 класс 8 вид


file_name: Детский аутизм и РАС диагностика и коррекционная помощь.pptx

alt: Детский аутизм и РАС: диагностика и коррекционная помощь

description:
Что такое аутизм?

Аутизм относится к группе Первазивных* нарушений развития и характеризуется рядом неврологических нарушений, проявлениями которых являются нарушения развития социального взаимодействия, речи и общения, и сопровождается стереотипными видами поведения.

*охватывающих все стороны психики

description:
Что такое спектр?

Аутизм может быть от глубокого с серьезными нарушениями, до легких аутистических изменений. Поскольку аутизм бывает разный и проявления у каждого ребенка могут отличаться, поэтому аутизм описывают как расстройства аутистического спектра (РАС)

description:
F 84 – первазивные расстройства психического развития
F 84.0 – детский аутизм
F 84.1 - атипичный аутизм
F 84.2 – синдром Ретта
F 84.3 – другие дезинтегративные
расстройства детского возраста
F 84.4 – гиперактивное расстройство
F 84.5 синдром Аспергера

МКБ - 10

Расстройства аутистического спектра (РАС)

description:
Причины возникновения аутизма

Нет единой доказательной причины, но результаты научных исследований свидетельствуют о генетической причине аутизма…
До настоящего времени, не существуют специфические биологические маркеры аутизма, наличие этого нарушения определяется только в зависимости от поведения человека.
Аутизм – не психическое заболевание.
Аутизм – «невидимое нарушение» - нет особенностей фенотипа.

description:
Частота случаев – от 2 до 6 детей на 1 тыс.
Соотношение мальчиков и девочек 5:1.
Интеллектуальные нарушения при аутизме:
60% - умственная отсталость, 20% - легкая интеллектуальная недостаточность, 20% - показатели развития интеллекта в диапазоне возрастной нормы.
Диагноз может быть уже установлен в 24 месяца и остается таким же не менее чем в 80% случаев. Полностью синдром формируется к 2,5-3м годам.
Важно знать признаки аутизма, во избежание неправильной диагностики, лечения и отношения к ребенку.

alt: Три группы симптомов РАС (триада

description:
Три группы симптомов  РАС
(триада Лорны Уинг)

description:
Дифференциальная диагностика

Аутизм можно спутать с некоторыми другими встречающимися у детей проблемами:
Почти у каждого аутичного ребенка в младенчестве подозревают глухоту или слепоту.
 Достаточно часто возникает необходимость различать детский аутизм и умственную отсталость.
 Необходимо отличать речевые трудности при детском аутизме от других нарушений речевого развития. Часто первые тревоги возникают у родителей аутичных детей именно в связи с необычностью их речи.

alt: Относительно легкие формы детского аутизма необходимо отличать и от задержки психического развития , трудности организации сосредоточения и удержания ребенка в произвольном взаимодействии

description:
Относительно легкие формы детского аутизма необходимо отличать и от задержки психического развития, трудности организации сосредоточения и удержания ребенка в произвольном взаимодействии.
 Необходимо разграничить детский аутизм и детскую шизофрению.
 Необходимо остановиться на различении синдрома детского аутизма и нарушений общения, обусловленных особыми условиями жизни, воспитания ребенка – с детским госпитализмом.
 Причиной психогенного нарушения общения может быть отрицательный невротический опыт ребенка: перенесенная травма, несостоятельность во взаимодействии с другим человеком.

description:
Психологическая классификация детского аутизма

Актуальность создания психологической типологии, связано с необходимостью разработки методов и форм организации психолого-педагогической помощи.
Известна классификация L.Wing, (1976), разделяющая детей на три группы по характеру нарушения их социального взаимодействия на отрешенных, пассивных и активных, но нелепых в общении.
Классификация раннего детского аутизма по
О. С. Никольской (1985-1987):
1 группа – полная отрешенность от происходящего;
2 группа – активное отвержение;
3 группа – захваченность аутистическими интересами;
4 группа – чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.

description:
1 группа

Отсутствие речи.
Невозможность организовать ребенка: поймать взгляд, добиться ответной улыбки, получить отклик на зов, обратить его внимание на инструкцию, добиться выполнения поручения.
Дети не откликаются на просьбы, ничего не просят сами, часто не реагируют даже на боль, голод и холод, не проявляют испуга в ситуациях, в которых испугался бы любой ребенок. При попытки добиться внимания, заставить что-то сделать, может возникнуть реакция – крик, самоагрессия.
Аутизм таких детей максимально глубок, он проявляется как полная отрешенность                                                             от происходящего вокруг.

alt: Дети второй группы более активны

description:
2 группа

Дети второй группы более активны.
Чуть менее ранимы в контактах со средой.
Внешне – это наиболее страдающие дети: лицо их обычно напряжено, искажено гримасой страха, характерна для них скованность в движениях, они пользуются эхолаличными ответами, их речь напряженно скандирована.
У них складываются привычные формы жизни, однако они жестко ограничены и ребенок стремится отстоять их неизменность: здесь максимально выражено стремление сохранения постоянства в окружающем, в привычном порядке жизни – избирательность в еде, одежде, маршруте прогулок.
Движения напряженно-скованы, механичны, действия рук и ног плохо скоординированы; пересекают пространство комнаты согнувшись, перебежками, как будто это опасное место.
Очень привязаны к матери – не эмоционально, а как основа сохранения стабильности.

description:
3 группа

Дети третьей группы отличаются по внешним проявлениям: лицо ребенка хранит выражение энтузиазма, блестящие глаза, застывшая улыбка, говорит быстро и без смысла.
Такие дети выглядят уже не отрешенными, а скорее сверхзахваченными своими собственными интересами, проявляющимися в стереотипной форме (любят опасные, неприятные, асоциальные впечатления – стереотипные фантазии, разговоры, рисунки на темы «страшного»).
Проявляет экстремальную конфликтность (дети-провокаторы).
Своеобразие таких детей особенно проявляется в их речи (многословие, большой словарный запас), не учитывая присутствие собеседника.
Такие дети стремятся к достижению, к успеху. Если в норме самооценка ребенка формируется в реальном опыте удач и неудач, то для этого ребенка значение имеет только стабильное подтверждение своей успешности.

alt: Наиболее легкий вариант аутизма

description:
4 группа

Наиболее легкий вариант аутизма.
На первый план здесь выступает не защита, а повышенная ранимость, тормозимость в контактах и проблемы организации диалога и произвольного взаимодействия.
В контакте с другими людьми они быстро устают, могут истощаться и перевозбуждаться, приводит к трудности сосредоточения и организации ребенка.
Неразвитость самих форм общения, аграмматичность речи.
Педантизм, повышенное пристрастие к порядку, ведут себя чересчур правильно.
Задержка психического развития в целом.
Все отношения с миром ребенок стремится строить через взрослого человека.

description:
Ориентировочная диагностика

Основные методы

Основные задачи:

Результаты

Биографический

Наблюдение

Беседа с ребенком и родителями

ориентирование в актуальных проблемах ребенка;
выработка гипотезы о причинах их возникновения;
определение средств дальнейшей диагностики;
определение подходов к обеспечению адаптации и первичной коррекции.

систематизация первичных сведений о соматическом, нервно-психическом и психологическом статусе ребенка,
условиях семейного воспитания,
степени (и потенциальных возможностях) адаптации в детском коллективе, особенностях эмоционально-волевых проявлений,
уровне работоспособности, утомляемости,
специфике взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

История развития.doc

alt: Образ жизни ребенка с РАС любой группы

description:
Образ жизни ребенка с РАС любой группы Аутостимуляция (защита и саморегуляция)

КОММЕНТИРУЕМ
(немедленно всему происходящему придаем смысл. Не  ругаем, а поддерживаем. Идем на поводу только когда нужно добиться контакта, а потом уже гнем свою линию)

ТОНИЗИРУЕМ
(выявить спектр его сенсорных впечатлений - он раскачивается, мы добавляем стук, рычание сюжетное)

Коррекционная помощь

alt: Методы раннего вмешательства: 1

description:
1.  Методы раннего вмешательства:

1.1. Игровая холдинг терапия (метод Марты Велч) – это с начало удерживание ребенка, а потом игровые занятия с ребенком на руках у родителей (проводится с детьми 1 и 2 группы аутизма от 1 года до 6-7 лет, с детьми 3 и 4 группы  до 3 лет).
Побочные действия холдинг терапии: на протяжении нескольких недель наблюдается нарушение сна, более требователен, капризен, это происходит из-за избыточной стимуляции.

description:
1.2. Что дает игра детскому развитию  и каковы ее возможности в коррекционной помощи аутичному ребенку

В игре развивается возможность эмоционального взаимодействия с другими людьми, сопереживания.
 Осмысляет и принимает культурные формы сенсорный и эмоциональный опыт ребенка.
 В сюжетной игре формирует произвольную регуляцию поведения, произвольное внимание, способность к установлению логических связей.
 Развивает способность подражания другим людям.
 Расширяет запас знаний об окружающем мире.
 Благодаря игровому подражанию и осмыслению сюжета игры прогрессирует речь.
 Разыгрывая в сюжете неприятные, пугающие события, но так чтобы «все кончилось хорошо».

description:
Разделенное переживание

Предложить альтернативу в игровой деятельности от аутостимуляции к разделенному переживанию.
 Разделенное переживание – способность к эмоциональному заряжению от другого человека.

Методы формирования разделенного переживания в игре с аутичным ребенком

Аффективное тонизирование

Эмоционально смысловой комментарий

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

tags: Детский аутизм


file_name: Методика подготовки и проведения занятия Организация выступления, защите проекта.ppt

alt: Методика подготовки и проведения занятия «Организация выступления школьников со своими творческими работами»

alt: Аннотация Данная методическая разработка предназначена для учителей, работающих в пятом классе по учебному комплексу «Основы религиозных культур и светской этики», и служит пособием при разработке…

description:
Аннотация

Данная методическая разработка предназначена для учителей,  работающих в пятом классе по учебному комплексу «Основы религиозных культур и светской этики», и служит пособием при разработке и проведении урока по обобщению материала данного  курса.

alt: Цель и задачи: ЦЕЛЬ : предложить разные подходы к проведению занятия: “Организация выступления школьников со своими творческими работами»

description:
Цель и задачи:

ЦЕЛЬ: предложить разные подходы к проведению занятия: “Организация выступления школьников со своими творческими работами»

ЗАДАЧИ:
1.познакомить учителей с разными видами творческих работ учащихся;
2. определить темы творческих работ учащихся;
3. разработать разные формы выступления учащихся;
4. прописать алгоритм действий педагогов по организации и проведению данного занятия.

description:
Оборудование, необходимое для проведения занятия :
мультимедийное сопровождение;
раздаточный материал.

Место проведения - учебная аудитория

Предварительная подготовка: подготовка ресурсов для занятия

description:
План занятий

Целеполагание
Деление учителей на группы
Работа в группах
Рефлексия

description:
Ход занятия

1. Вступительное слово (целеполагание)
2. Выявление ожидаемых результатов учителей
3. Деление педагогов  по определенной методике на группы  ( символика, понятия, приглашение друга на религиозный праздник, цвет и т. д.)
4. Работа в группах по индивидуальным  заданиям с последующим обсуждением:
а) Виды  творческих работ учащихся
б) Темы творческих работ
в) Формы  организации занятия
г) Формы выступления учащихся
4. Разработка алгоритма действий педагогов по организации и проведению данного занятия (общее задание для всех групп)

alt: На основе предварительной работы со слушателями появляется памятка для учителя : обозначь тему проекта, учитывая возрастные особенности учащихся; сформулируй цель и задачи проекта; определи цель…

description:
На основе предварительной работы со слушателями появляется памятка для учителя:

обозначь тему проекта, учитывая возрастные особенности учащихся;
сформулируй цель и задачи проекта;
определи цель проекта, согласно индивидуальным особенностям ребят;
составь определенный план работы над проектом;
дай ученику возможность ставить вопросы;
контролируй работу учащихся над проектом;
планируй проект так, чтобы он не потребовал много времени у обучающихся;
при необходимости предложи письменное задание;
давай возможность ученику самостоятельно мыслить;
ободряй ученика при возникновении проблем.

description:
 придумай название проекта;
 выясни, знания  по каким предметам тебе пригодятся;
 определи, сколько тебе потребуется времени для создания проекта;
 узнай у взрослых, где ты можешь найти необходимый    материал;
 составь план работы;
 определи, что ты будешь делать на каждом этапе;
 продумай, как ты будешь фиксировать результаты;
 проанализируй полученные данные, сделай вывод.

На данном этапе очень важно подвести учителей к составлению памятки для учащихся:

alt: Предполагаемый результат занятия:

description:
Предполагаемый результат занятия:

Овладение педагогами способами организации и проведения занятия с учащимися

Компетентности педагогов:
методическая;
коммуникативная;
информационная;
познавательная;
социальная.


file_name: Лингвистическая игра, 7 класс.pptx

description: Ребята, предлагаю вам проявить языковую интуицию и угадать значения заимствованных слов.Начинаем лингвистическую игру!

alt: Лингвистическое кафе

description: Лингвистическое кафе

alt: Лексическое меню Вы готовы сделать заказ ?

alt: Задание: Проявите языковую интуицию и выберите только одно блюдо из двух предложенных

description: Задание:Проявите языковую интуицию и выберите только одно блюдо из двух предложенных.ЗАКУСКИ:1. СТРАЧАТЕЛЛА2. САЛЬВИНИЯ

description: Страчателла (итал.Stracciatella)— молодой нежный творожный сыр, производимый из молока итальянских буйволиц и пропитанный свежими сливками. Производится в провинции Фоджа, расположенной в южной части Италии.

alt: Сальви́ния пла́вающая (лат. Salvínia nátans ) — мелкий плавающий на поверхности водоёмов папоротник

description: Сальви́ния пла́вающая (лат. Salvínia nátans) — мелкий плавающий на поверхности водоёмов папоротник

alt: Основное блюдо: 1. ЧАКАПУЛИ 2

description: Основное блюдо:1.ЧАКАПУЛИ2. ЧЕЛЕСТА

alt: Чакапули — национальное грузинское блюдо, представляющее собой молодое мясо, тушённое с зеленью и специями

alt: Челе́ста — клавишный металлофон, по технике игры и внешне напоминающий небольшое пианино

alt: ДЕСЕРТ 1. СЕМИФРЕДО 2. КРАМБЛ

description: ДЕСЕРТ1. СЕМИФРЕДО2.  КРАМБЛ

description: Семифредо (итал. semifreddo — буквально «полухолодный») — традиционный итальянский десерт из мороженого с различными наполнителями: орехами, фруктами, ягодами, шоколадом. Появился в начале XX века.

alt: Крамбл (англ. crumble , «крошить») — английский десерт, пирог, представляющий собой запечённые фрукты или ягоды, покрытые крошкой из песочного теста

description: Крамбл (англ. crumble, «крошить») — английский десерт, пирог, представляющий собой запечённые фрукты или ягоды, покрытые крошкой из песочного теста.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Лингвистическая игра на уроке русского языка для учащихся 6-7 классов.

tags: заимствованные слова

tags: Лингвистическая игра

title: Презентация "Лингвистическая игра"


file_name: берестов хитрые грибы.pptx

alt: Урок 26

description: Урок 26

alt: Речевая разминка Жёлтое солнце на землю

description:
Речевая разминка

Жёлтое солнце на землю . . .
Жёлтый подсолнух за солнцем . . .
Жёлтые груши на ветках . . .
Желтые листья . . .

 глядит.

 следит.

 висят.

 летят.

description:
А сегодня мы совершим путешествие в осенний лес.
Какие природные богатства хранит лес? Что полезное нам даёт?
А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является ни растением, ни животным? Познакомимся с новым видом текста.

description:
ЗАГАДКИ

Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной
Никуда не годный . . .

Мухомор

alt: Хитрые грибы

description: Хитрые грибы

alt: Работа со словами Крылечко- наружная пристройка (часто крытая) при входе в дом,

description:
Работа со словами

Луко́шко — небольшая ручная корзина из лубка или прутьев, предназначенная для сбора ягод и грибов.

description:
Какой из них написал учёный, а какой поэт?

Сравните два текста на с. 76-77.

alt: Физкультминутка. Мы входим с вами в лес

description:
   Физкультминутка.
Мы входим с вами в лес.
Сколько здесь вокруг чудес.
Посмотрели вправо влево
Наклонились и присели
Заниматься  тихо сели.

alt: Кто из вас собирал грибы?

description: Кто из вас собирал грибы?

description:
Сбор грибов в народе называют «тихая охота».

Определите. Какая информация просто интересная, а какая важная?

Из ста тысяч видов грибов к съедобным относятся только сто видов.

Грибы срезают ножом, чтобы не повредить грибницу (иначе на этом месте они уже не вырастут).

Из ста тысяч видов грибов к съедобным относятся только сто видов.

Незнакомы грибы не надо уничтожать (потому, что ими могут лечиться животные).

Запишите правила в тетрадь.

alt: ЗАГАДКИ Гриб Летом он в лесу растет,

description:
ЗАГАДКИ

Гриб

Летом он в лесу растет,Сам в корзинку не идет.Ему нужно поклониться,Ножку срезать, не лениться,Шляпку снимет он тогда,Из него вкусна еда.Что под шляпкою растет,Сам в корзинку не идет?

alt: ЗАГАДКИ Глубоко был спрятан он,

description:
ЗАГАДКИ

Глубоко был спрятан он, Раз-два-три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду.

Белый гриб

alt: ЗАГАДКИ Нет грибов дружней, чем эти, –

description:
ЗАГАДКИ

Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети –
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу . . .

Опята

alt: ЗАГАДКИ Очень дружные сестрички

description:
ЗАГАДКИ

Очень дружные сестрички
Золотистые . . .
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.

лисички

description:
ЗАГАДКИ

Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще . . .

Подберёзовик

alt: Региональный компонент На Южном

description:
Региональный компонент

На Южном Урале растет множество грибов, обо всех не расскажешь. Познакомься с некоторыми из них.
Белый гриб
Белых шляпок у белых грибов не бывает. Белым гриб назван не за цвет шляпки, а оттого, что на срезе не темнеет, а так и остается белым. Остается гриб белым и при сушке, и при варке.
Лисичка настоящая
Лисички никогда не бывают червивыми, их можно носить хоть в рюкзаке, они не ломаются, не крошатся, как другие грибы. И к тому же - вкусные.
Опята  Если урожай на опят, то корзинку ими можно заполнить в считанные минуты.Растут опята семьями, на стволах деревьев, трухлявых пнях.

description:
Нарисовать гриб , которого нет в учебнике. Подготовить выразительное чтение с.76

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

title: Презентация Хитрые грибы В.Берестова.


file_name: урок математики в 3 классе по теме  Устная нумерация чисел в пределах 1000.pptx

alt: Устная нумерация чисел в пределах 1000 2 часть (стр 41-42)

description:
Устная нумерация чисел в пределах 10002 часть (стр 41-42)

Презентация к уроку математики в 3 классе «Школа России»
Учитель МБОУ г. Иркутска СОШ №23
Рябова Ирина Борисовна

alt: 2 часть Стр. 41-42

description: 2 часть Стр. 41-42

alt: Рефлексия учебной деятельности –

description:
Рефлексия учебной деятельности

– Какие открытия сделали на уроке?
- Что показалось необычным?
– Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
- Как вы сегодня работали?

–

intro: Устная нумерация чисел в пределах 1000 ( урок математики в 3 классе Школа России)


file_name: И.А. Крылов.pptx

description:
Литературное чтение 2 класс

Подготовила: Аношкина К. Е.

alt: С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень

description: С добрым утром. Начат день,Первым делом гоним лень. На уроке не зевать,А работать и читать.

alt: Речевая разминка Села мышка в уголок,

description:
Речевая разминка

Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Носит Сеня сено в сени.
Спать на сене будет Сеня.

alt: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

description: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: БАСНЯ

description: БАСНЯ

description:
 Басня - это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи, рассказывается об их жизни.

 В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки.

alt: Иван Андреевич Крылов (1769-1844)

description:
Иван  Андреевич
     Крылов

            (1769-1844)
Русский поэт, баснописец,
переводчик

alt: АКУЩА и КАР, ЬДЕБЕЛ ЛЕБЕДЬ, РАК и

description:
АКУЩА и КАР, ЬДЕБЕЛ

ЛЕБЕДЬ, РАК и ЩУКА

title: Презентация к уроку по литературному чтению И.А.Крылов 2 класс


file_name: Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком»..ppt

description:
Лев Иванович Кузьмин

«Дом с колокольчиком»

Презентацию подготовила: Балнова Елена Михайловна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №103» города Воронежа, 2021 год

alt: Лев Иванович Кузьмин (06.01.1928-01

description:
Лев Иванович Кузьмин(06.01.1928-01.04.2000 г.)

6 января 1928 г.
село Задорино
Костромская область

alt: Ленинградском строительном техникуме

description: 1946-1950 г.г. – учеба в Ленинградском строительном техникуме.

description:
Писатель во время ВОВ

	Когда началась война, Кузьмину было 13 лет.
	Он бросил школу, пошёл учиться на курсы сельских механизаторов.

	О нелегкой военной поре, о ребятах, чьё детство выпало на годы Великой Отечественной войны,
	Лев Иванович написал в рассказах и повестях: «Чистый след горностая», «Привет тебе, Митя Кукин» и других.

description:
Встреча с Царским селом, лицеем, где учился Пушкин.

Именно здесь, в местной газете были впервые опубликованы стихи Л.И. Кузьмина.

alt: Дебютировал как поэт в 1949 г.

description:
Дебютировал как поэт в 1949 г.
Л.И. Кузьминым написано около 100 книг со стихами, сказками и рассказами.

description:
	Произведения Льва Кузьмина печатали журналы «Мурзилка» и «Костер»,
	издательства в Перми и Москве.

alt: С 1969 г. – Член Союза писателей

description:
С 1969 г. – Член Союза писателей.
В 1985 – 88 г.г. - возглавлял
Пермскую Писательскую организацию.

description:
	Его стихи и рассказы знают и любят не только дети нашей страны, но и немецкие, чешские, японские ребятишки.

	По сказкам Льва Кузьмина снято несколько мультфильмов и написана детская оперетта «Капитан Коко и Зеленое Стеклышко».

alt: Награды: Почетная грамота Президиума

description:
Награды:
Почетная грамота Президиума Верховного Совета РСФСР – 1978 г.
Орден “Знак Почета” 1988 г.
Присвоено звание “Заслуженный работник культуры РСФСР” – 1988 г.
“Орден Дружбы” 1998 г.

5)Медали:
“За доблестный труд в Великой Отечественной войне”
“Ветеран труда”
6) Премия Пермской области – 1996 г.

alt: Имя Льва Ивановича Кузьмина носит

description: Имя Льва Ивановича Кузьмина носит Пермскаякраевая детская библиотека.

alt: Лев Кузьмин «Дом с колокольчиком»

description: Лев Кузьмин«Дом с колокольчиком»

alt: Художник Чижиков Виктор Александрович

description: Художник Чижиков Виктор Александрович

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по литературному чтению на родном (русском) языке на тему: Л.И. Кузьмин «Дом с колокольчиком»


file_name: Действие электического тока на организм человека.ppt

alt: План Основные причины поражения током

description:
План

Основные причины поражения током.
Меры предосторожности при работе с электрическим током.
Действие электрического тока на организм человека.
Атмосферное электричество (молния).
Первая помощь при поражении током.

alt: Основные причины поражения током

description: Основные причины поражения током.

description:
Основные причины электротравматизма

неисправность приборов или средств защиты;
замыкание фазовых проводов на землю;
нарушение техники безопасности при обращении с приборами и проводами.

alt: Действие электрического тока на человека

description:
Электрический ток, электротравмы и электротравматизм

Под электротравмой понимают травму, вызванную действием электрического тока

description: Электротравму человек может получить как при непосредственном контакте с токоведущими частями, так и при поражении напряжением прикосновения или шага, через электрическую дугу.

alt: Электротравматизм по сравнению с другими видами производственного травматизма составляет небольшой процент, однако по числу травм с тяжелым, и особенно летальным, исходом занимает одно из первых…

description:
Электротравматизм по сравнению с другими видами производственного травматизма составляет небольшой процент, однако по числу травм с тяжелым, и особенно летальным, исходом занимает одно из первых мест.

Металлизация кожи

description: Наибольшее число электротравм (60—70 %) происходит при работе на электроустановках напряжением до 1000 В.

description:
Причины поражения человека электрическим током

Причины поражения человека электрическим током следующие:
прикосновение к неизолированным токоведущим частям;
к металлическим частям оборудования, оказавшимся под напряжением вследствие повреждения изоляции;
к неметаллическим предметам, оказавшимся под напряжением;
поражение током напряжения шага и через дугу.

description:
Виды поражений человека электрическим током

Электрический ток, протекающий через организм человека, воздействует на него термически, электролитически и биологически.

alt: Термическое действие характеризуется нагревом тканей, вплоть до ожогов; электролитическое — разложением органических жидкостей, в том числе и крови; биологическое действие электрического тока проявляется в нарушении…

description: Термическое действие характеризуется нагревом тканей, вплоть до ожогов; электролитическое — разложением органических жидкостей, в том числе и крови; биологическое действие электрического тока проявляется в нарушении биоэлектрических процессов и сопровождается раздражением и возбуждением живых тканей и сокращением мышц.

description: Электрические травмы — это местные поражения тканей и органов: электрические ожоги, электрические знаки и электрометаллизация кожи.

description: Электрические ожоги возникают в результате нагрева тканей человека протекающим через него электрическим током силой более 1 А. Ожоги могут быть поверхностные, когда поражаются кожные покровы, и внутренние — при поражении глубоколежащих тканей тела. По условиям возникновения различают контактные, дуговые и смешанные ожоги.

description: Электрические знаки представляют собой пятна серого или бледно-желтого цвета в виде мозоли на поверхности кожи в месте контакта с токоведущими частями. Электрические знаки, как правило, безболезненны и с течением времени сходят.

description: Электрометаллизация кожи — это пропитывание поверхности кожи частицами металла при его разбрызгивании или испарении под действием электрического тока.

description: Электрический удар представляет собой возбуждение живых тканей электрическим током, сопровождающееся непроизвольным судорожным сокращением мышц.

description: Клиническая, или «мнимая», смерть — это переходное состояние от жизни к смерти. В состоянии клинической смерти сердечная деятельность прекращается и дыхание останавливается. Длительность клинической смерти 6...8 мин. По истечении этого времени происходит гибель клеток коры головного мозга, жизнь угасает и наступает необратимая биологическая смерть.

description: Электрический шок — это тяжелая нервнорефлекторная реакция организма на раздражение электрическим током. При шоке возникают глубокие расстройства дыхания, кровообращения, нервной системы и других систем организма.

description:
От чего зависит степень действия электрического тока на организм человека

Исход поражения также зависит от длительности протекания тока через человека. С увеличением длительности нахождения человека под напряжением эта опасность увеличивается.

description: Индивидуальные особенности организма человека значительно влияют на исход поражения при электротравмах. Например, неотпускающий ток для одних людей может быть пороговым ощутимым для других. Характер действия тока одной и той же силы зависит от массы человека и его физического развития. Установлено, что для женщин пороговые значения тока примерно в 1,5 раза ниже, чем для мужчин.

description:
Что опаснее - переменный или постоянный электрический ток?

Опасность переменного тока  зависит от частоты этого тока. Исследованиями установлено, что токи в диапазоне от 10 до 500 Гц практически одинаково опасны.

description: С дальнейшим увеличением частоты значения пороговых токов повышаются. Заметное снижение опасности поражения человека электрическим током наблюдается при частотах более 1000 Гц.

description: Постоянный ток менее опасен и пороговые значения его в 3 - 4 раза выше, чем переменного тока частотой 50 Гц. Однако при разрыве цепи постоянного тока ниже порогового ощутимого возникают резкие болевые ощущения, вызываемые током переходного процесса.

description: Положение о меньшей опасности постоянного тока по сравнению с переменным справедливо при напряжениях до 400 В. В диапазоне 400...600 В опасности постоянного и переменного тока частотой 50 Гц практически одинаковы, а с дальнейшим увеличением напряжения относительная опасность постоянного тока увеличивается. Это объясняется физиологическими процессами действия на живую клетку.

alt: Атмосферное электричество (молния)

description: Атмосферное электричество (молния).

alt: Первая помощь при поражении током

description:
Первая помощь при поражении током.

При всех несчастных случаях, прежде всего, необходимо освободить человека от дальнейшего воздействия на него электрического тока.
Освободив пострадавшего от тока, необходимо: немедленно положить его на спину, дать ему полный покой, расстегнуть пояс и стесняющую дыхание одежду; необходимо дать понюхать нашатырный спирт.
Если пострадавший не подает признаков жизни, следует применять приемы искусственного дыхания и массаж сердца.
В любом случае при поражении электрическим током надо вызвать врача или срочно доставить пострадавшего в лечебное учреждение.

alt: Первая помощь при поражении током

description: Первая помощь при поражении током.

alt: Электробезопасность – система организационных и технических мероприятий и средств, обеспечивающих защиту людей от вредного и опасного воздействия электрического тока, электрической дуги, электромагнитного поля и статического…

description:
Электробезопасность

– система организационных и технических мероприятий и средств, обеспечивающих защиту людей от вредного и опасного воздействия электрического тока, электрической дуги, электромагнитного поля и статического электричества.

alt: ВИКТОРИНА «Безопасное электричество»

description:
 ВИКТОРИНА

     «Безопасное электричество»

title: Презентация по БЖ тема " Действие электрического тока на организм человека"


file_name: Определи стили речи.pptx

alt: И снова стили речи …(задание 3

description:
И снова стили речи …(задание 3 ЕГЭ)

Задание №3.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
- Использование автором пословиц, крылатых выражений, разговорной лексики свидетельствует о том, что текст написан языком художественной литературы.
- Исходя из требования объективности, характерного для публицистического стиля, автор включает в текст названия достопримечательностей Санкт-Петербурга, фамилию, имя и отчество лидера рок-группы, название группы, точный адрес музея-клуба

alt: ПОВТОРИМ

description: ПОВТОРИМ

description:
Задание: вставить вместо знаков ? название стили и прокомментировать свое решение.
???? - стиль, обеспечивающий получение и сохранение научных знаний.Основная сфера использования/употребления  ??? стиля – прежде всего сама наука, сфера научной деятельности, обучения и просвещения.

alt: Цели и функции: сообщить новую научную информацию, доказать ее истинность, закрепить и передать научные знания людям, стремящимся получить образование, по возможности полно и точно объяснить…

description: Цели и функции: сообщить новую научную информацию, доказать ее истинность, закрепить и передать научные знания людям, стремящимся получить образование, по возможности полно и точно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и т.д. информировать ученых, специалистов и неспециалистов о достижениях научных исследований,  популяризация научных знаний

description: Основные функции: сообщение информации, доказательство ее истинности.Адресат: ученые, будущие специалисты, ученики; любой человек, интересующийся наукой.Автор: ученые и специалисты в своей области.Форма речи: ??? стиль относится к письменно-книжному типу речи, хотя может проявляться и в устной форме в виде докладов, лекций и пр. Устная форма является здесь вторичной, потому что для ??? речи характерна предварительная продуманность, подготовленность и тщательность ее оформления.

description: Вид речи: преимущественно монологический характерТип речи: может быть представлен любым типом речи (повествованием, рассуждением, описанием)Стилевые черты: отвлеченность, обобщенность, подчеркнутая логичность, точность, сухость, строгость, логическая последовательность изложения, сжатость, однозначность выражения, информативность, объективность, доказательность

description: Жанры  ??? стиля: диссертация, монография, научная статья, тезисы, лекция, доклад, учебник, реферат, аннотация, документация, каталог, справочник, инструкция, рецензия, научный обзор, очерк, научно-популярная книга и др.

description: ??? стиль – один из функциональных стилей, обслуживающий широкую область общественных отношений: политических, экономических, культурных, спортивных и др.; он используется в политической литературе, его представляют средства массовой информации (СМИ) — газеты, журналы, радио, телевидение, документальное кино.

description: Сфера употребления ? стиля: политико-идеологические, общественные и культурные отношения (политика, идеология, философия, экономика, культура, спорт, повседневный быт, текущие события и др.)

alt: Стилевые черты ? стиля: (скрытая и открытая) оценочность; призывность; рекламность (привлечение внимания); «эффект новизны» (использование неожиданных средств); собирательность; документально-фактологическая точность; сдержанность; некоторая официальность, эмоциональность, образность,…

description: Стилевые черты ? стиля: (скрытая и открытая) оценочность;  призывность; рекламность (привлечение внимания); «эффект новизны» (использование неожиданных средств); собирательность; документально-фактологическая точность; сдержанность; некоторая официальность, эмоциональность, образность, субъективностьАвтор: конкретная личность, журналист, писатель, общественный деятель.Адресат: информация предназначена для широких слоев общества

description: Цели и функции ? стиля: воздействие на общественное сознание, информирование (сообщение новостей), оценка фактов и событий.Взаимодействие этих двух функций проявляется в том, что публицистические тексты содержат, во-первых, объективную информацию, во-вторых, эмоционально-экспрессивную интерпретацию этой информации, позволяющую воздействовать на читателя или слушателя

description: Жанры ? стиля: публичное выступление, речь (доклад), дискуссия, критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка, фельетон, памфлет, эссе, хроника и др.Форма речи : ???? стиль имеет письменную (газеты и журналы) и устную форму (радио и телевидение). Основой является письменная речь.

alt: Определи стили речи по описанию

description:
Определи стили речи по описанию

Функции:
оказать причинно-следственные связи между явлениями,
выявить закономерности исторического развития

alt: этот стиль обслуживает сферу отношений, возникающих между государственными органами, между организациями или внутри них, между организациями и частными лицами в процессе производственной, хозяйственной и юридической…

description: этот стиль обслуживает сферу отношений, возникающих между государственными органами, между организациями или внутри них, между организациями и частными лицами в процессе производственной, хозяйственной и юридической деятельности

description: Стилю свойствен особый способ изложения («инструктирование»). Стилевые черты: объективность и безличность выражения; точность, не допускающая иных толкований; стереотипность; стандартизированность изложения; долженствующе-предписующий характер (императивность), сжатость и краткость, обобщенность, официальность, безэмоционльность

description: Жанры: диалог, личные письма, записки, разговор, телефонный разговор, беседа, спор, дневник.

description: Жанры: законы, указы, постановления, нормативные акты, документы, договоры, уставы, приказы, распоряжения, инструкции, служебные переписки, деловые бумаги, контракты и др.

alt: Стилевые черты: (скрытая и открытая) оценочность; призывность; рекламность (привлечение внимания); «эффект новизны» (использование неожиданных средств); собирательность; документально-фактологическая точность;

description: Жанры: публичное выступление, речь (доклад), дискуссия, критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка, фельетон, памфлет, эссе, хроника и др.

description:
Цели и функции:
  - эстетическая функция (эстетическое воздействие и воспитание );
 - функция воздействия;
  - коммуникативная.

alt: Стилевые черты: образность; эстетически направленная экспрессивность; явная эмоциональность; совмещение средств всех стилей , особая роль подтекста, индивидуальный авторский стиль, метафоричность, неповторимость образов;

description:
Самопроверка

1. научный
2.официально-деловой
3.научный
4. официально-деловой
5.разговорный
6. официально-деловой

7. публицистический
8. публицистический
9.художественный
10. художественный
11. публицистический

intro: В данной презентации собран материал по стилям речи: функции,  жанры, сфера употребления, языковые особенности. В презентации есть материал для проверки знаний по теме.

title: Презентация "Стили речи. Задание 3 ЕГЭ"


file_name: проект 6 класса Блокада Ленинграда.pptx

alt: Память, которой не будет конца блокада

description:
Память,
которой не будет конца
      блокада Ленинграда
Проект 6 класса
Руководитеь проекта
Киселёва Л.Н.

description: Самая страшная осада города в военной истории человечества длилась       871 день.

description: Летом 1941 года на Ленинград шла группа армий "Север", общей численностью 500 тысяч человек, под командованием генерал-фельдмаршала фон Лееба. Ему поручалось уничтожить части Красной армии, расположенные в Прибалтике, развить наступление, захватить все военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля овладеть Ленинградом. 9 июля был занят Псков. 10 июля немецкие танки прорвали фронт и пошли на Лугу. До Ленинграда оставалось 180 километров. 21 августа немцы заняли станцию Чудово, перерезали Октябрьскую железную дорогу и через 8 дней овладели Тосно. 30 августа пал крупный железнодорожный узел Мга. Последняя железная дорога, соединяющая Ленинград со страной, оказалась в руках немцев. 8 сентября 1941 года гитлеровцы захватили у истока Невы город Шлиссельбург, окружив Ленинград с суши. Началась 871-дневная блокада Ленинграда.

description:
На защиту города поднялись все его жители: 500 тысяч ленинградцев строили оборонительные сооружения,300 тысяч ушли добровольцами  на фронт и в партизанские отряды.

Женский стрелковый батальон.

alt: Опустели цеха ленинградских заводов

description: Опустели цеха ленинградских заводов. Многие рабочие ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети.

description:
Тучи над городом встали...
На момент установления блокады в городе находилось 2 миллиона 544 тысячи человек, в том числе около 400 тысяч детей. Кроме того, в пригородных районах, то есть тоже в кольце блокады, осталось 343 тысячи человек. В сентябре, когда начались систематические бомбардировки, обстрелы и пожары, многие хотели выехать, но пути уже были отрезаны.

description:
   Вечером 8 сентября, в 18 часов 55 минут на Ленинград обрушился невиданный ранее по ударной мощи налет вражеской авиации. Только за один заход бомбардировщиков на город было сброшено 6327 зажигательных бомб. Черные клубы дыма от 178 пожаров потянулись к небу. От немецкой бомбежки загорелись Бадаевские склады.

   Враги хотели обречь на мучительную
смерть как можно больше людей, оставшихся в живых, взять
город голыми руками.

alt: В первые месяцы блокады на улицах

description: В первые месяцы блокады на улицах Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налётах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в историю блокады Ленинграда как культурный памятник сопротивления населения, транслировался во время налётов именно через эту сеть. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой.

alt: Начало блокады 10 и 11 сентября был проведён переучёт всех съестных припасов, скота, птицы, зерна

description: Начало блокады10 и 11 сентября был проведён переучёт всех съестных припасов, скота, птицы, зерна. Исходя из фактического расхода на обеспечение войск и населения, на 12 сентября имелось: муки и зерна на 35 дней, крупы и макарон на 30, мяса на 33 дня, жиров на 45, сахара и кондитерских изделий на 60 дней. Почти отсутствовали картофель и овощи. Чтобы растянуть ничтожные запасы муки, по решению Ленгорисполкома к ней подмешивалось 12 процентов солодовой, соевой и овсяной муки, 2,5 процента размолотых жмыхов и 1,5 процента отрубей.  С первых дней сентября в Ленинграде были введены продовольственные карточки.  Кормовое фуражное зерно перевезли на мельницы с тем, чтобы перемолоть и использовать в качестве добавки к ржаной муке.

description:
Ухудшение ситуации в городе
В ноябре 1941 года положение горожан резко ухудшилось. Смертность от голода стала массовой. Специальные похоронные службы ежедневно подбирали только на улицах около сотни трупов.
Сохранились бесчисленные рассказы о людях, падавших от слабости и умиравших — дома или на работе, в магазинах или на улицах.
Число жертв голода стремительно росло — каждый день в Ленинграде умирало более 4000 человек, что в сто раз превышало показатели смертности в мирное время. Были дни, когда умирало 6—7 тысяч человек. Только в декабре умерло 52 881 человек, потери же за январь—февраль — 199 187 человек.

alt: Самой страшной оказалась зима 1942 года

description:
   Самой страшной оказалась зима 1942 года. Только
военно- автомобильная дорога, проложенная по льду
Ладожского озера помогла выжить людям.

description:
Дорога Жизни.
  Для подвоза продовольствия и боеприпасов оставалась единственная коммуникация - по Ладожскому озеру. К началу войны оно было мало освоено и практически не изучено. 30 августа 1941 года    Государственный Комитет Обороны принял решение о доставке грузов в Ленинград через Ладожское озеро. На западном берегу озера началось сооружение порта в небольшой бухте Осиновец, в 55 километрах от Ленинграда. 12 сентября 1941 года к причалам мыса Осиновец с восточного берега Ладожского озера пришли две баржи, доставив 626 тонн зерна и 116 тонн муки. Так начала действовать блокадная "артерия" Ленинграда, которую народ назвал "Дорогой жизни".
       Коммуникация приобрела стратегическое значение - по ней направлялись в город из глубины страны пополнение в войска, боеприпасы, топливо. Отсюда они переправлялись на баржах и небольших судах на западный берег, а затем их доставляли в Ленинград по железной дороге. Пропускная способность этого пути была невелика. Сильные осенние штормы и непрерывные бомбардировки врага значительно замедляли темп перевозок.

description: С 12 сентября по 15 ноября, когда навигация официально закончилась, по Ладоге удалось доставить 24097 тонн зерна, муки и крупы, более 1130 тонн мяса и молочных продуктов и других грузов. Каждый рейс по озеру был подвигом. Осенние штормы на Ладоге делали невозможным судоходство.     Судов на Ладоге было крайне мало, и они не смогли существенно помочь голодающему городу. В ноябре Ладога стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября толщина льда достигла 100 миллиметров, но этого было недостаточно для открытия движения. Ждали морозов. 20 ноября толщина льда достигла 180 миллиметров - на лёд вышли конные обозы. 22 ноября на лёд вышли машины. Так родилась ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101.

description: Перерезать Дорогу жизни немцы стремились постоянно. В первые недели работы трассы немецкие лётчики безнаказанно расстреливали с бреющего полёта автомашины и бомбами разбивали лёд на трассе. Для прикрытия Дороги жизни командование Ленинградского фронта установило прямо на льду Ладоги зенитные орудия и пулемёты, а также привлекло истребительную авиацию. Результаты не замедлили сказаться - 16 января 1942 года на западный берег Ладоги вместо запланированных 2000 тонн было доставлено 2506 тонн грузов.         В начале апреля 1942 года растаял снег, и лёд на озере покрылся водой - порой на 30-40 сантиметров. Но движение по Дороге жизни не прерывалось. 24 апреля, когда начал разрушаться снежный покров, Ладожская ледовая трасса была закрыта. Всего с 24 ноября 1941 года по 21 апреля 1942 года через Ладожское озеро в Ленинград было доставлено 361309 тонн грузов, три четверти которых составляли продовольствие и фураж.

description:
 Эта дорога спасла от голода многих ленинградцев. На
таких машинах перевозили хлеб по льду озера.

description:
    Зимой 1941-1942 г. в городе развелось много крыс. Они нападали на полуголодных  и обессилевших стариков и детей. Никаких кошек или собак в городе к этому времени уже не осталось - кто не погиб и не ушел, того съели. Крысы не только уничтожали и без того скудные запасы продовольствия, они были и потенциальными разносчиками чумы.

памятник блокадным кошкам.

description:
"Весной 1942 года полуживая от голода старушка вынесла своего кота на улицу погулять. К ней подходили люди, благодарили, что она его сохранила".
"В марте 1942 года вдруг увидела на городской улице тощую кошку. Вокруг нее стояли несколько старушек и крестились, а исхудавший, похожий на скелет милиционер следил, чтобы никто не изловил зверька".
"В апреле 1942 года, проходя мимо кинотеатра «Баррикада», увидала толпу людей у окна одного из домов. Они дивились на необыкновенное зрелище: на ярко освещенном солнцем подоконнике лежала полосатая кошка с тремя котятами. Увидев ее, я поняла, что мы выжили".

description:
В апреле—мае 1942 года произошло дальнейшее улучшение условий жизни населения: началось восстановление коммунального хозяйства. Возобновилась работа многих предприятий

В городе, несмотря на блокаду, продолжалась культурная, интеллектуальная жизнь. Не прерывало своей работы Ленинградское радио. В августе 1942 года была вновь открыта городская филармония, где стали регулярно исполнять классическую музыку. Во время первого концерта 9 августа в филармонии оркестром ленинградского радиокомитета под управлением Карла Элиасберга была впервые исполнена знаменитая Ленинградская Героическая симфония Дмитрия Шостаковича, ставшая музыкальным символом блокады. Всю блокаду в Ленинграде работали действующие храмы.

description: Летом 1942 года были открыты некоторые учебные заведения, театры и кинотеатры; состоялись даже несколько джазовых концертов. В первую блокадную зиму продолжали работать несколько театров и библиотек — в частности, на протяжении всего периода блокады были открыты Государственная Публичная библиотека и библиотека Академии наук.

alt: Прорыв блокады.

description: Прорыв блокады.

description:
  Войскам Ленинградского и Волховского фронта  дан
приказ: перейти в наступление, пробиваясь навстречу
друг другу, разбить осаду города Ленина и соединиться.

description:
Блокада снята!!!

 После 7- дневных боёв
войска Волховского и
Ленинградского фронтов
соединились и тем самым
прорвали блокаду Ленинграда.

description:
930000 участников обороны Ленинграда награждены
 медалью «За оборону Ленинграда».

alt: Блокада…. Далеко как это слово

description:
Блокада…. Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
Произношу его и вижу снова –
Голодных умирающих детей.

alt: Помните дневник Татьяны Савичевой

description: Помните дневник Татьяны Савичевой..

description:
    За годы блокады погибло, по разным данным, от 600 тысяч до 1,5 миллиона человек. Так, на Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода.

 Большинство умерших в блокаду жителей Ленинграда похоронено на Пискарёвском мемориальном кладбище находящемся в Калининском районе. Площадь кладбища составляет 26 га, длина стен равна 150 м с высотой 4,5 м. На камнях высечены строки пережившей блокаду писательницы Ольги Берггольц. В длинном ряду могил лежат жертвы блокады, число которых только на этом кладбище составляет примерно 500 тыс. человек

alt: Санкт-Петербург. Пискарёвское кладбище

description:
Санкт-Петербург.
Пискарёвское кладбище.
Здесь похоронены воины,
защищавшие город и жители,
погибшие в блокаду.

alt: 900 дней блокады – 900 берёз.

description: 900 дней блокады – 900 берёз.

alt: Звание города-героя. Приказом

description:
      Звание города-героя.

         Приказом Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945 года Ленинград вместе со Сталинградом, Севастополем и Одессой был назван городом-героем за героизм и мужество, проявленные жителями города во время блокады. 8 мая 1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Город-герой Ленинград был награждён орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».

alt: Прошла война! Прошла страда.

description: Прошла война! Прошла страда. Но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда Об этом не забудем.

title: Исследовательский проект " Блокада Ленинграда"