file_name: Задание 3 ОГЭ.pptx

alt: Задание 3 ОГЭ

description: Задание 3ОГЭ

alt: Пример задания Пунктуационный анализ

description:
Пример задания

Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Казалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве.

alt: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ: тире, запятая, двоеточие

description:
Тире и другие знаки препинания между подлежащим и сказуемым

Между подлежащим и сказуемым, как правило не ставятся знаки препинания, за исключением случаев, когда между подлежащим и сказуемым находится обособленный член предложения или вводное слово, обращение и др.

Однако в некоторых случаях между подлежащим и сказуемым может ставить ТИРЕ.

ТИРЕ  ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если и подлежащее, и сказуемое выражено
Сущ. (числ). в И.п. – Сущ. (числ).И.п. Учение – свет. Дважды два – четыре.
Инф. – Инф. Лгать другу – унижать самого себя.
Инф. (сущ) – Сущ. (инф). Его работа – помогать людям. Говорить правду – благо.
Инф – предикативное наречие на –О. Потерпеть поражение – позорно!
Перед словами ВОТ, ЗНАЧИТ, ЭТО и т.п. Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.

Не ставится: если есть связки, частица НЕ.

description:
Знаки препинания при однородных членах (запятая, двоеточие, тире)

Запятая ставится:
если несколько однородных членов не соединены союзами: дождик, ветер, снег
если между однородными членами есть противительные союзы: а, но, да=но, однако, зато: мал, да удал
если однородные члены соединены повторяющимися союзами: и…и, ни..ни, то..то и др.: И дождик, и ветер, и снег.

обратите внимание:
запятая ставится при повторяющемся союзе, даже если первый союз опущен: Дождик, и ветер, и снег
если однородные члены соединены двойным союзом, запятая ставится перед второй частью: не только…,но и, не столько…, сколько и др.: Не только дождик, но и снег.
если однородные члены объединяются в пары, соединенные союзами И, ИЛИ: яблоки и груши, сливы и бананы.

description:
Знаки препинания при однородных членах (запятая, двоеточие, тире)

Запятая не ставится:
Если однородные члены связаны союзом И: дождик и снег
В устойчивых сочетаниях: и смех и грех, ни дать ни взять, и день и ночь и др.
Если несколько определений не являются однородными: большой красный стол.

Двоеточие ставится: Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то двоеточие ставится после обобщающего слова: Я люблю фрукты: яблоки, груши, сливы и апельсины.

Тире ставится: Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, тире ставится перед обобщающим словом.Яблоки, груши, сливы, апельсины – все эти фрукты я люблю.

Два тире ставится:Если группа однородных членов находится в середине предложения и стоит после обобщающего слова:Все произведения писателей – Пушкина, Гоголя, Толстого – были прочитаны мною еще летом.

description:
Знаки препинания при обособленных определениях

Определение обособляется,

если оно выражено причастным оборотом и находится после определяемого слова
Я взял книгу, лежавшую на полке, и отнес ее сестре.

если оно выражено 2 и более одиночными определениями, стоящими после определяемого слова.
Цветок, благоухающий и красивый, рос под окном.

в любой позиции (и до и после определяемого слова), если относится к личному местоимению.
Сытый, он отправился гулять. Он, сытый, отправился гулять.

если оторвано от определяемого слова другими членами предложения.
Дуб рос в лесу, величественный и прекрасный.

alt: Знаки препинания при приложении

description:
Знаки препинания при приложении

Запятыми выделяется

приложение, относящееся к личному местоимению:
Мне, человеку одаренному, сложно жить в этом мире.

в любой позиции распространенное приложение, относящееся к имени нарицательному:
Звезды, живые цветы неба, горели над нами.

любые приложение, присоединяемые словами ПО ИМЕНИ, ПО ФАМИЛИИ, ПО ПРОЗВИЩУ, ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ:
Собака, по кличке Фунтик, лежала на коврике.

приложения, являющиеся именами собственными, если перед ними есть слова то есть, а именно, а зовут его  или их можно вставить без изменения смысла словосочетания например:
Один только казак, Максим Голодуха, вырвался дорогою из татарских рук.

Тире ставится:

Перед приложением, стоящим в конце предложения:
Мне не очень нравится эти цветы – ромашки.

description:
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Обстоятельство обособляется:
В любой позиции, если оно выражено деепричастным оборотом или деепричастием.
Он шел, думая о жизни, по улицам Москвы. Поев, он пошел гулять.

Обстоятельство не обособляется:
Если деепричастие утратило глагольность (то есть стало ближе к наречию, чем к деепричастию)
Он читал лежа.
Если деепричастие  входит в состав фразеологизма
Работал спустя рукава

Обратите внимание:
Два деепричастия/деепричастных оборота, соединенные союзом И, не всегда являются однородными. Они могут относиться к разным глаголам, тогда перед союзом И, а также после него нужна запятая.
Он сидел, думая о предстоящих каникулах, и ,вспомнив об итоговой контрольной, вскочил с дивана.  (неоднородные)Он сидел, думая о предстоящих каникулах и мечтая о море. (однородные)

description:
Знаки препинания при сравнительных оборотах

Сравнительные обороты с союзами как, словно, точно, будто (как будто), что, как и, чем, нежели обособляются:
К концу охоты, словно на прощанье, утки стали подниматься большими стаями. Косте было легче, нежели остальным.
Запятая ставится перед как в оборотах НЕ КТО ИНОЙ, КАК и НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК:
Честолюбие есть не что иное, как жажда власти.

Не ставится запятая:
Если союз как имеет значение «в качестве», то запятая перед ним не ставится.
Он пошел с нами в лес как проводник.
Если сравнительный союз входит в состав сказуемого:
Она словно ожила.

Не ставится запятая перед как и чем в оборотах не более как, (не) раньше чем, (не) больше чем и т. п., если они употребляются не при сравнении, например:
Мне пришлось превратиться в рака не более как на час.Меньше чем через минуту прозвенел звонок.
Если оборот с союзом КАК является устойчивым словосочетанием:
Бледный как смерть. Сидеть как на иголках.

!!!Следует отличать сравнительный оборот от придаточного сравнительного в СПП (в придаточном сравнительном есть грамматическая основа, а в сравнительном обороте – нет)

description:
Другие случаи постановки тире в простом предложении

ТИРЕ ставится для обозначения пространственных, временных или количественных пределов.
Поезд Москва – Петербург. Мы изучаем литературу XVIII – XIX веков.

ТИРЕ также ставится в неполных предложениях на месте пропуска каких-либо членов предложения.
Я живу в Петербурге. Мой друг – в Казани.

description:
Знаки препинания при уточняющих и пояснительных членах предложения

Уточняющим называется член предложения, отвечающий на тот же вопрос, что и другой член предложения, после которого он стоит, и служащий для уточнения (обычно он сужает объем понятия, выражаемого уточняемым членом). Уточняющие члены могут быть распространенными и нераспространенными. Уточняющими могут быть любые члены предложения:Его сообразительность, вернее быстрота реакции, поразила меня (подлежащее).Внизу, в тени, шумела река (обстоятельство).

Чаще всего значения уточнения приобретают обстоятельства места, времени, образа действия, степени и меры.
Запятыми выделяются слова и группы слов, ограничивающие или уточняющие смысл предыдущих или следующих за ними слов и присоединяемые к ним непосредственно или посредством слов: в том числе, включая, исключая, за исключением, кроме, именно, то есть, или  (в значении «то есть»), иначе, иначе говоря, например, как например, скажем, как-то, особенно, даже, и притом, и (в значении «и притом») и т. п.:
От его мастерства зависит многое, в том числе и решение главного вопроса.Над ним часто посмеивались, и справедливо. Кроме него, пришло еще пять человек.

alt: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В сложном ПРЕДЛОЖЕНИИ: тире, запятая, двоеточие

alt: Запятая в сложносочинённом предложении

description:
Запятая в сложносочинённом предложении

ССП – это сложное предложение, состоящее из двух и более грамматических основ, связанных сочинительными союзами.

Запятая в ССП ставится:перед сочинительными союзами ( и, или, но, а, тоже, зато, однако и др.) в большинстве случаев.
Уже садилось солнце, и горизонт пылал тихим огнем.

Запятая в ССП не ставится:
если у двух предложений в составе ССП есть общий второстепенный член
На улице ярко светит солнце и поют птицы.
если сочинительный союз соединяет два вопросительных, восклицательных, побудительных, назывных или безличных предложения.
Кто вы такие и что вам здесь нужно?Да будет свет и  пусть скроется тьма!Как мне все нравится и как здесь хорошо!Ночь и улица. Фонарь и аптека.Жарко и холодно.

description:
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

СПП - это сложное предложение, состоящее из главного и зависимого (придаточного) предложения, связанных подчинительными союзами (что, когда, если, хотя, потому что, чтобы и т.д.).В СПП от главного предложения задается вопрос в придаточному.В СПП может быть 1 или несколько придаточных частей.

Придаточная часть может находиться

Перед главной частью: (...),[...].
(Когда взошло солнце), мне стало радостно. (ставится 1 запятая между двумя частями)

После главной части: [...],(...).
Я пошел домой, (когда начался дождь). (ставится 1 запятая между двумя частями)
В главной части (разрывать ее): [...,(...),...].
Книга, (которую подарил мне друг), оказалась очень интересной. (придаточная выделяется с обеих сторон 2 запятыми)

description:
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Если в СПП несколько придаточных, то между ними могут быть следующие связи:Последовательное подчинение:
Я знаю, что ты очень любишь дом, который принадлежал твоей бабушке. (запятой отделяется каждая часть СПП)
Параллельное подчинение:
Когда наступил вечер, стало так холодно, что я не смог больше оставаться на улице.(запятой отделяется каждая часть СПП)
Однородное подчинение:
Я знаю, что на улице светит солнце, поют птицы. (запятая ставится между однородными придаточными, не соединенными союзами)Я знаю, что на улице светит солнце и поют птицы. (между однородными придаточными, соединенными союзами И, ИЛИ, либо, да=И не ставится запятая)

description:
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

БСП – сложное предложение, части которого не соединены союзами.

ЗАПЯТАЯ ставится при одновременности и последовательности событий, происходящих в частях БСП.Метель не утихала, небо не прояснялось.

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ставится при одновременности и последовательности, если простые предложения БСП осложнены чем-либо.Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую сосновую рощу, лежавшую в полуверсте от сада; тень от нее без конца тянулась через неподвижные поля.

description:
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

ДВОЕТОЧИЕ ставится:

если вторая часть поясняет то, о чем говорится в первой части (можно подставить А ИМЕННО).
Около мельничных колес раздавались слабые звуки: капли падали с лопат, сочилась вода сквозь засовы плотины.
если вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
Печален я: со мною друга нет.

если второе предложение дополняет содержание первого: (можно подставить что, и вижу, что, и увидел что)
Испуганная лосем, Настенька изумленно смотрела на землю: гадюка по-прежнему лежала, свернувшись колечком.

ТИРЕ ставится:

вторая часть противопоставлена первой части (можно подставить союзы А, НО)
Я смотрел все напряженнее - их все не было.
В первой части говорится о времени или условии  (можно подставить КОГДА, ЕСЛИ)
Вышли на обрыв - подуло свежим ветром.
Вторая часть является следствием
Он подал знак рукою - все притихли.

description:
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

В таких предложениях важно правильно определять границы предложений и связи между частями сложного предложения.Отдельного внимания заслуживает постановка запятой на стыке союзов: на стыке могут оказаться два подчинительных союза или сочинительный и подчинительный союзы.

Запятая СТАВИТСЯ (между союзами):

если придаточное предложение можно изъять или переставить
Павел прекрасно понимал, что, если бы не она, не приехала бы Таня домой.

Запятая НЕ ставится (между союзами)

если нельзя переставить или изъять придаточную часть.
Дима прожил на свете двадцать три года, и если большинство из нас склонно упиваться прошлым или грезить о будущем, то Дима увлечен настоящим днём...

alt: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ,

description: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ, ВВОДНЫХ СЛОВАХ И СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ

alt: Знаки препинания при обращениях

description:
Знаки препинания при обращениях

Обращение — это слово или словосочетание, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью. Обращение не является членом предложения, к обращению не задается вопрос.

Запятыми выделяются обращения вместе со всеми относящимися к ним словами.
Дорогие друзья, милости просим за стол. Неужели ты всерьез так думаешь, Петр Иванович?
Если обращения соединены союзом И, то они не отделяются друг от друга запятой.
Ребята и взрослые, мы рады видеть вас на нашем празднике.
Стоящее в начале предложения обращение может быть обособлено при помощи восклицательного знака:
Старик! О прежнем позабудь... (Лермонтов).
Обычно местоимения ТЫ и ВЫ не являются обращениями, однако есть исключение:
ТЫ и ВЫ могут выступать в роли обращения, если заменяют собой название лица, к которому обращена речь:
Эй, вы, дармоеды! Вон отсюда! Эй, ты! Заканчивай уже работу!

description:
Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях

Вводные слова и словосочетания – это слова и словосочетания, обозначающие отношение автора высказывания к высказываемой мысли или к способу ее выражения. Они не являются членами предложения, к ним нельзя задать вопрос, в произношении выделяются интонационно и пунктуационно.

Вводные слова выражают:
Чувства говорящего (к счастью, к стыду, к сожалению и др.)
Степень уверенности ( может быть, кажется, вероятно и др.)
Источник сообщения (по моему, по слухам, помнится и др.)
Связь мыслей и последовательность (в конце концов, с одной стороны, во-первых, таким образом и др.)
Способ оформления мыслей (другими словами, одним словом, наоборот и др.)
Обращение к собеседнику с целью привлечения внимания (послушайте, видите ли, представьте и др.)
Степень обычности происходящего (бывает, по обычаю, случается)
Оценка меры (по крайней мере, самое большее и др.)
Экспрессивность (честно говоря, кроме шуток, по правде сказать)

alt: Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми: авось, будто, буквально; вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вряд ли, вроде бы, всё-таки, даже, едва ли,…

description:
Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми:авось, будто, буквально; вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вряд ли, вроде бы, всё-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто (будто), как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по постановлению (чьему), по решению (чьему), почти, приблизительно, примерно, просто, решительно, якобы.

Обратите внимание: некоторые вводные слова и словосочетания (однако, наконец, таким образом, в самом деле, значит и др.) могут быть омонимичны членам предложения или союзам. Чтобы не перепутать задавайте вопрос, если к слову можно задать вопрос от другого слова, то значит это член предложения. Омонимичные вводным словам союзы можно заменить другими схожими по смыслу союзами.

Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях

alt: Вводными могут быть предложения

description:
Вводными могут быть предложения. Они выделяются запятыми или тире.
Он, я думаю, неплохой человек.Захожу я в комнату и – можете себе представить – вижу полный беспорядок.В предложение могут быть введены вставные конструкции, выражающие дополнительное замечание. Вставные конструкции обычно имеют структуру предложения, обособляются скобками или тире и могут иметь иную цель высказывания или интонацию, чем основное предложение.
Мелодия белорусской песни (если вы ее слышали) несколько однообразна, но в ней есть своя прелесть.

Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях

alt: Слова автора предшествуют прямой речи

description:
Слова автора предшествуют прямой речи  А: «П!» А: «П?» А: «П...» А: «П».

Прямая речь предшествует словам автора:  «П», - а. «П?» - а. «П!» - а. “П...” – а.

Авторские слова (а) внутри прямой речи (П/п) “П, – а, – п”. “Я подумаю об этом, – сказал отец, – но не сегодня”.  “П, – а. – П”. “Я подумаю об этом, – сказал отец. – Позвоните мне завтра”.  “П? – а. – П”. “Почему так поздно? – спросил отец. – Ты обещал быть раньше”.  “П! – а. – П”. “Лентяй! – воскликнул отец. - Надо лучше заниматься”.  “П... – а. – П”. “Ну что ж... – проговорил отец. - Надо подумать”.  “П, – а: – П”. “Это плохо, – сказал отец и добавил: – Не ходи туда”.

Прямая речь (П) внутри авторских слов (А/а) А: “П”, – а. Отец сказал: “Я подумаю об этом”, – и вышел из комнаты.  А: “П!” – а. Воскликнув: “Ты лентяй!” – отец схватился за ремень.  А: “П?” – а. Отец спросил: “Почему так поздно?” – и ушел, не дожидаясь ответа.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании

alt: Знаки препинания при цитировании

description:
Знаки препинания при цитировании

Цитаты заключаются в кавычки, если оформляется как прямая речь, то есть сопровождается словами автора.
Белинский писал: «….».
Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может быть как перед цитатой, так и в середине или после нее.

Если после цитаты указывается фамилия автора или источник цитаты в И.п., то возможно следующее оформление:
«Значение Белинского в истории русской общественной мысли огромно» (Луначарский). «Дети должны быть очень снисходительны к взрослым» (из аллегорической сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»).
Эпиграфы, как правило, не выделяются ни кавычками, ни скобками
 Береги честь смолоду.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании

alt: Практика

description: Практика

description:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Казалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве.

Пояснение.
Расставим знаки препинания:
[Казалось],(1) (что кто-то тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи) и (клубы пара,(4) вылетавшие из гигантской груди,(5) бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве).
1) запятая на границе частей в сложном предложении.
3) запятая не нужна, т.к. имеем дело с однородным соподчинением.
4) и 5) запятые выделяют причастный оборот.

ВНИМАНИЕ! Запятая на месте цифры 3 не нужна. Вчитайтесь внимательно в смысл предложения: казалось (что?) «что кто-то тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи», (а ещё казалось что?) «(что)клубы пара, вылетавшие из гигантской груди, бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве» − не было никакой гигантской груди, из которой вылетали клубы пара − это тоже кому-то казалось. Вот почему перед нами однородное соподчинение и запятая на месте цифры 3 не нужна.

Ответ: 145

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

И если тебе(1) мой читатель(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике(3) и пройти по тропе(4) у которой(5) стоит такой обелиск(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины (7) отдавших свои жизни за то (8) чтобы сегодня мы жили в мире.

Пояснение.
Расставим знаки препинания:
И если тебе,(1) мой читатель,(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике и пройти по тропе,(4) у которой стоит такой обелиск,(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины,(7) отдавших свои жизни за то,(8) чтобы сегодня мы жили в мире.

1) и 2) запятые при обращении.
4) и 6) запятые выделяют придаточное предложение.
7) запятая открывает причастный оборот.
8) запятая выделяет придаточное предложение.

Ответ: 124678

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

И. К. Айвазовский (1) один из самых известных художников-пейзажистов России. Основная тема его творчества (2) море. Захватывающие (3) поражающие воображение (4) баталии и битвы на морских просторах (5) вот за что (6) так горячо любимы всеми (7) картины И. К. Айвазовского. Высокую оценку творчеству художника давали многие его современники. «В его буре есть упоение, есть та вечная красота, которая поражает зрителя в живой настоящей буре», (8) писал об Иване Константиновиче Ф. М. Достоевский. А художник И. Н. Крамской отмечал (9) «Айвазовский, кто бы и что ни говорил, есть звезда первой величины, во всяком случае; и не только у нас, а в истории искусства вообще».

Пояснение.
Расставим знаки препинания.
И. К. Айвазовский (1)− один из самых известных художников-пейзажистов России. Основная тема его творчества − (2) море. Захватывающие, (3) поражающие воображение (4) баталии и битвы на морских просторах −(5) вот за что (6) так горячо любимы всеми (7) картины И. К. Айвазовского. Высокую оценку творчеству художника давали многие его современники. «В его буре есть упоение, есть та вечная красота, которая поражает зрителя в живой настоящей буре», (8)− писал об Иване Константиновиче Ф. М. Достоевский. А художник И. Н. Крамской отмечал: (9) «Айвазовский, кто бы и что ни говорил, есть звезда первой величины, во всяком случае; и не только у нас, а в истории искусства вообще».

1) тире между подлежащим, выраженными именем существительным, и сказуемым, выраженным сочетанием числительного и существительного.
2) тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными
3) запятая между однородными
4) 6) 7) знаки препинания не нужны
5) тире между основами в бессоюзном предложении
8) тире перед словами автора после прямой речи
9) двоеточие после слов автора перед прямой речью.

Ответ: 1258

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

Мы редко замечаем (1) как прекрасна русская природа. В ней поражает всё (2) и бескрайние озёра (3) и душистые луга. Каждый звук здесь отзывается в сердце (4) летом (5) шелест берёз и многолетних дубов (6) зимой (7) похрустывание снега под ногами. Называя явления природы шедеврами (8) К. Г. Паустовский писал (9) «Разве не шедевр этот клик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?»

Пояснение.
Расставим знаки препинания.
Мы редко замечаем, (1) как прекрасна русская природа. В ней поражает всё: (2) и бескрайние озёра, (3) и душистые луга. Каждый звук здесь отзывается в сердце: (4) летом − (5) шелест берёз и многолетних дубов, (6) зимой − (7) похрустывание снега под ногами. Называя явления природы шедеврами, (8) К. Г. Паустовский писал: (9) «Разве не шедевр этот клик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?»

1) запятая в сложноподчинённом предложении
2) двоеточие после обобщающего слова перед однородными
3) запятая между однородными
4) двоеточие в бессоюзном предложении
5) 7) тире в неполном предложении
6) запятая между основами
8) запятая выделяет деепричастные оборот
9) двоеточие после слов автора перед прямой речью

Ответ: 249

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля — шар (9) вращающийся вокруг Солнца.

Пояснение.
Расставим знаки препинания.
[В Александрии работало немало выдающихся учёных], (1) (среди (2) которых географ и математик Эратосфен, (3) причастный оборотсумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью, (4) математик Эвклид, (5) причастный оборотнаписавший 13 томов «Начал» геометрии, (6) астроном Аристарх Самосский, (7) причастный оборотпочти за две тысячи лет до Коперника установивший), (8) (что Земля — шар, (9) причастный оборотвращающийся вокруг Солнца)).

Ответ: 13456789

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Как известно (1) люди называют жестокость человека "зверской" (2) но это страшно несправедливо (3) и обидно для зверей: зверь никогда не (4) может быть (5) так жесток (6) как человек (7) так артистически (8) так художественно жесток.

Ответ: 12678

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Мы можем сказать про человека (1) что он чаще бывает добр (2) чем зол (3) чаще умён (4) чем глуп; но будет неправдой (5) если мы скажем про одного человека (6) что он добрый (7) или умный (8) а про другого скажем (9) что он злой или глупый.

Ответ: 12345689

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.Колокольня Ивана Великого (1) это церковь из белого кирпича (2) расположенная на Соборной площади Московского Кремля. Время её возведения (3) 1500–1508 годы (4) а проектом её создания (5) занимался известный в то время итальянский архитектор Бон Фрязин (6) спроектировавший столп колокольни (7) а также Успенскую звонницу (8) и Филаретовую пристройку.

Ответ: 13

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.Красивая природа (1) обилие бурных рек (2) и живописных озёр (3) удивительные памятники истории (4) превращают Русский Север в райский уголок. Каким бы ни был круг ваших интересов (5) оказавшись в этих краях (6) Вы почувствуете себя как дома. Уставшему от шума мегаполиса (7) горожанину (8) стоит поселиться в деревенском доме у озера (9) и насладиться мастерством древних зодчих.

Ответ: 1356

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.Говорят (1) что архитектура (2) душа народа (3) воплощённая в камне (4) но к Руси это относится лишь с некоторой поправкой. Долгие годы Русь была страной деревянной (5) и её крепости (6) терема и избы строились из дерева (7) поскольку дерево для русского человека (8) возможность воплощения строительной красоты (9) чувства пропорций и слияния архитектурных сооружений с окружающей природой.

Ответ: 28

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.Болдинская усадьба, расположенная недалеко от (1) Нижнего Новгорода (2), привлекает к себе большое количество поклонников творчества А.С. Пушкина. Несмотря на то что поэт побывал в родовом поместье всего лишь три раза, село вдохновило его на написание более 50 произведений, среди которых (3) Медный всадник (4), главы (5) Евгения Онегина (6). Недаром исследователи творчества Александра Сергеевича говорили о днях, которые поэт провёл здесь осенью 1830 года: (7) Это чудо болдинской осени (8).

Ответ: 345678

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.В 1767 году Екатерина II сообщала в письме к Н.И. Панину (1) «Мы вчера, ввечеру, сюда приехали и нашли город (2) который всячески может слыть столицею большого царства». Считается (3) что именно после визита государыни (4) Казань начала развиваться семимильными шагами (5) строили церкви (6) заводы (7) учебные заведения (8) общественные учреждения и дома.

Ответ: 15

intro: Разбор задания 3 по русскому языку из ОГЭ в 9 классе

tags: Русский язык ОГЭ

title: Русский язык ОГЭ. Задание 3


file_name: 1.история педагогики древн.мир.pptx

alt: Зачатки воспитания появились в первобытно -общинном строе ?

alt: История педагогики

description:
История
педагогики

alt: ВОСПИТАНИЕ В

description:
ВОСПИТАНИЕ
                  В ПЕРВОБЫТНОМ
                                           ОБЩЕСТВЕ

alt: Концепции происхождения воспитания эволюционно- биологическая теория психологическая теория инстинктивной заботой о потомстве проявление у детей бессознательного инстинкта к подражанию взрослым

description:
Зарождение воспитания как особого вида деятельности

В таком виде воспитание возникло в эпоху выделения человека из животного мира, т.е. 2-3 млн. лет назад

особый вид деятельности

Сводилось к передаче жизненного  опыта, было бессистемно, стихийно

Воспитание зародилось как одновременно физическое, умственное и нравственно-эмоциональное взросление

description:
Зарождение воспитания как особого вида деятельности

В таком виде воспитание возникло в эпоху выделения человека из животного мира, т.е. 2-3 млн. лет назад

Цели воспитания заключались в подготовке к простейшему существованию

особый вид деятельности

Проявлялось в традициях
и фольклоре

description:
В семьях элиты увеличивается срок детства и соответственно усиливается воспитательное воздействие на подрастающие поколения

Воспитание превращается в сословно-семейное

Расслоение первобытного общества

Основной социальной ячейкой
становится семья

Возникновение семьи.
Воспитание детей в семье

description:
Появление организованных форм воспитания

Приспособление к природе

первоначальные формы и методы воспитания носили примитивный, неосознанный характер

Воздействие на окружающий мир

основным приемом эмоционально-психологического воздействия взрослых было механическое повторение

появляются зачатки организованных форм воспитания

детям показывали, что и как делать

постепенно оно сосредоточивается в руках специально назначаемых для этого лиц

description:
Появление организованных форм воспитания

            Срок детства и воспитания был весьма непродолжительным и ограничивался возрастом от 9 до 11 лет

           Самых младших мальчиков и девочек отдавали под присмотр женщин, которые обучали их первым навыкам трудовой деятельности

description:
Появление организованных форм воспитания

           Коллективная традиция воспитания на исходе первобытнообщинного периода привела к появлению своеобразных домов молодежи для детей и подростков. По сути, это были предшественники школ, организованные для воспитания общественного человека, обучения его определенным трудовым навыкам, умениям, обрядам. Основной формой воспитания оставались совместные игры и занятия.

description:
Подведем итог

           1. В чем заключалась цель воспитания при первобытно-общинном   строе?
           2. К чему сводилось воспитание в данный период?
           3. В чем проявлялось воспитание?
           4. В какой момент стали появляться организованные формы воспитания?
            5. Назовите основную форму обучения первобытных людей.

Запишите домашнее задание

Одной из форм усвоения опыта в первобытнообщинном строе была игра. Напишите эссе, взяв за основу высказывание А. Барбюса «Для детей игры – важные занятия. Играют только взрослые»

intro: Для студентов и преподавателей педагогического колледжа

преподавание

group: Педагогика

tags: педагогика история

title: Презентация История педагогики. Древний мир


file_name: педтехнологии.pptx

description:
Как выбрать педтехнологии для работы с детьми по ФГОС

По материалам журнала «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», №11 Февраль 2019
Оксана Скоролупова, вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС)

description: Одна из задач воспитателей в работе с детьми – выбрать такие педагогические технологии, методы и приемы, которые соответствуют целям разностороннего развития воспитанников. Однако выбор педагогов часто противоречит принципам ФГОС.

alt: Различие методики и педтехнологии

description:
Различие методики и педтехнологии

Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий.(википедия)
Методика – это педагогическая наука, которая исследует закономерности обучения определённому учебному предмету. (Педагогический словарь)

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. ru.wikipedia.org
«современные технологии дошкольного образования рассматриваются как перспективное направление повышения качества воспитания и развития детей дошкольного возраста» (Крулехт М.В. Современные технологии дошкольного образования: достоинства и возможные риски // Проблемы науки. 2016. № 36 (78)).

description:
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).
Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ это обоснованный набор приемов, методов, способов организации образовательного процесса, которые помогают достичь конкретных результатов по отношению к конкретным детям

description:
Таким образом, педагогическая технология отвечает на вопрос «Как учить?»

КАК педагог может реализовать содержание дошкольного образования, чтобы достичь целей и задач образовательной программы с опорой на целевые ориентиры ФГОС

alt: От методики педагогическую технологию отличают четыре основные характеристики: 1

description:
От методики педагогическую технологию отличают четыре основные характеристики:1. Систематизация образовательного процесса на основе определенной последовательности педагогических действий
2. Результативность
3. Воспроизводимость
4. Проектирование образовательного процесса на основе актуального уровня развития детей, то есть на адекватных их возрасту формах работы.

alt: Классификация педтехнологий

description: Классификация педтехнологий

alt: Г. К. Селевко предложил систематизировать педагогические технологии по уровню применения, методологическому подходу, механизмам передачи и освоения опыта, по организационным формам и средствам обучения, по подходу…

description:
Г. К. Селевко предложил систематизировать педагогические технологии
по уровню применения,
методологическому подходу,
механизмам передачи и освоения опыта,
по организационным формам и средствам обучения,
по подходу к ребенку и ориентации педагогического взаимодействия,
по виду социально-педагогической деятельности:- обучающие (дидактические),
      - воспитательные и развивающие технологии,
      - технологии педагогической поддержки,
      - технологии, которые направлены на создание условий эффективной социализации детей,
      - управленческие технологии, цель которых – эффективная организация образовательного процесса.

alt: Здоровьесберегающие технологии обеспечивают двигательную активность детей формируют у них навыки здорового образа жизни и способности самостоятельно и сознательно заботиться о своем здоровье организуют образовательный процесс,…

description:
Здоровьесберегающие технологии

обеспечивают двигательную активность детей
 формируют у них навыки здорового образа жизни и способности самостоятельно и сознательно заботиться о своем здоровье
 организуют образовательный процесс, который не оказывает негативного влияния на здоровье детей.

alt: Педтехнология «Ситуация» Целостная структура представлена шестью этапами: 1) введение в ситуацию; 2) актуализация; 3) затруднение в ситуации; 4) открытие детьми нового знания (способа действия); 5)…

description:
Педтехнология «Ситуация»

Целостная структура представлена шестью этапами:
1) введение в ситуацию;
2) актуализация;
3) затруднение в ситуации;
 4) открытие детьми нового знания (способа действия);
5) включение нового знания;
6) осмысление (итог).
Задачей педагога, работающего в технологии «Ситуация», является не объяснение новых знаний, а создание такой ситуации, в которой дети сами «откроют» их для себя, а также приобретут опыт самостоятельного выполнения отдельных шагов открытия.

description:
Одна из технологий позитивной социализации – «Открой себя»

Она включает 10 дидактических игр, с помощью которых педагоги развивают у детей социальную компетентность – социальные навыки в разных формах взаимодействия, а также критическое мышление и информационную культуру. Это игры: «Волшебная палочка», «Найди свою группу», «Давай думать вместе», «Живые прыгалки», «Нарисуй то же своим цветом», «Найди свое место в ряду», «Зрительный зал», «Радиоэфир», «Покажите нам…», «Волшебные картинки».

description:
почему нельзя использовать «школьные» технологии

Задача дошкольного образования – развить общую культуру ребенка, передать ему культурный опыт, который не ограничен рамками отдельных учебных предметов. Поэтому педагоги дошкольного образования не могут применять узкопредметные технологии, которые ориентированы на то, чтобы дети получили узкопредметные знания и навыки.

description:
Ограничения при работе с детьми дошкольного возраста имеют информационно-коммуникационные технологии и электронное образование

недостаточная ИКТ-компетентность педагогов
небольшую с учетом требований продолжительность занятий детей за компьютером
нет единых программно-методических требований, как применять ИКТ в образовательной деятельности.
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи«
При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5–7 лет – 5 – 7 минут
Занятия с использованием ЭСО в возрастных группах до 5 лет не проводятся.
Одновременное использование детьми на занятиях более двух различных ЭСО (интерактивная доска и персональный компьютер, интерактивная доска и планшет) не допускается.

alt: ВЫВОД Сочетать традиционные и инновационные подходы к организации образовательного процесса, традиционные и новые дидактические и игровые средства в работе с детьми

alt: Используемая литература Оксана

description:
Используемая литература

Оксана Скоролупова, вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС)«Как выбрать педтехнологии для работы с детьми по ФГОС. Карта педтехнологий»© Материал из Справочной системы «Образование».Подробнее: https://vip.1obraz.ru/#/document/189/767185/dc53fef9-da83-4548-aeb9-c009264c3141/?of=copy-6f971bcd19
ru.wikipedia.org
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

intro: Представлены актуальные педтехнологии для работы с дошкольниками

title: Как выбрать педтехнологии для работы с дошкольниками по ФГОС ДО


file_name: Колонтаева конференция.pptx

alt: ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

description:
«ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»

Воспитатель:
 Колонтаева Лариса Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский
 сад № 2 «Солнышко»

alt: РППС «Безопасности»

description: РППС «Безопасности»

alt: Дидактическое пособие «Развивающий планшет с кармашками»

alt: Игровое пособие «Макет»

description: Игровое пособие «Макет»

alt: «Робототехника»

description: «Робототехника»

alt: Схема «Как создать мультфильм»

description:
Схема «Как создать мультфильм»

Центр «Мультипликации»

alt: Презентация проекта «Мультстудия»

description: Презентация проекта «Мультстудия»

description:
20 апреля 2019 г.  С. Тасеево
Профессиональный конкурс «Мастер-класс» педагогов дошкольных образовательных учреждений Тасеевского района.

description:
XIII педагогическая конференция работников муниципальных образовательных учреждений г. Канска и группы восточных районов Красноярского края«Инновационный опыт – основа системных изменений»Колонтаева Лариса Васильевна «Развитие детского анимационного творчества в МБДОУ детский сад №2 «Солнышко»

Гертель Людмила Викторовна «Дидактическое пособие «Развивающий планшет с картинками» (мастер – класс).

description: 27 мая 2019 года в с. Дзержинское Межрайонный фестиваль «К вершинам мастерства-2019» педагогов, внедряющих ФГОС второго поколения. Всего в фестивале приняло участие 23 воспитателя. Юркова Елена Николаевна  -Мастер-класс  «Игровое пособие «Макет» как средство реализации направления «Безопасность» в ДОУ»

title: Презентация внедрение инновационных технологий.


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Путешествие 3. Москва начала ХIХ века

description:
Путешествие 3.
Москва начала ХIХ века.

Интересны ли детям басни?

alt: Лафонтен Леонардо да Винчи А. Сумароков

description:
Лафонтен

Леонардо
да
Винчи

А. Сумароков

Л. Толстой

И. Крылов

С. Михалков

русская литература

group: Дисциплины

tags: Крылов презентация

title: презентация к уроку литературного чтения И.А.Крылов 4 класс


file_name: НАШ дудлинг.pptx

description:
     Творческий проект
       книжка раскраска
    «Дудлинг-антистресс»

Выполнила: Карпик Анна
                        ученица 8 «и»
Руководитель: Бадер Л.А.

description: Основы дизайна - это элективный курс, где мы занимаемся два года. Изучая графику, мы познакомились с новым направлением  в искусстве дудлинг.  Нам захотелось овладеть  этой техникой. Мы попробовали и у нас получилось! Трудились увлеченно, в результате много интересных работ. У меня возникла идея  собрать наши рисунки  в книжку раскраску.  Книжка раскраска станет достойным мини произведением для  арт - терапии. Так и появился мой проект: раскраска  «Дудлинг-антистресс».

description:
    Цель: Разработать и изготовить книжку раскраску «Дудлинг-антистресс».
    Задачи:
1. Изучить литературу об истории техники дудлинг.
2. Освоить и совершенствовать приемы художественного стиля дудлинг.
3.Подготовить необходимый материал для создания книжки раскраски.
4. Разработать технологию изготовления и декорирования  раскраски.
5. Изготовить книжку  раскраску Дудлинг- антистресс».

description: Дудлинг (doodling) как стиль рисования происходит от английского слова doodle (бессознательные каракули). Такая техника подходит для всех, от детей до взрослых, и даже тем, которые никогда не занимались рисованием. Дудлинг- это абстрактный рисунок выполненный стержнем или пером, который в дальнейшем может быть раскрашен. Это техника рисования с помощью простых графических элементов. Такими элементами могут быть, как обычные каракули, завиточки, черточки, надписи, а также и осмысленные элементы. Рисование в стиле дудлинг позволяет сделать  композицию более живой и интересной. Отсюда doodling можно по праву считать оригинальным и практически не затратным вариантом арт-терапии и медитации. Техника рисунка дудлинг, является свободной и предлагает безграничные возможности для самовыражения на листе бумаги.

description:
. Обоснование темы проекта.

В условиях современности, стресс и депрессия все чаще становятся спутниками нашего скоростного темпа жизни. Все кругом суетятся, проявляют беспокойство, на простые радости жизни не остается времени. Мы практически перестали писать и рисовать от руки,  все делаем на компьютере, раскрашивание позволит отдохнуть нам от гаджетов и виртуальной реальности.

description:
Раскрашивание – это активная арт-терапия.  Арт-терапия  –  лечение искусством (art - искусство, therapy - лечение), использует самые разнообразные виды творческой деятельности человека (танец, музыка, живопись и т. д.), чтобы помочь ему в решении психологических проблем.
В процессе творчества, человек гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи. Во время раскрашивания человек сосредотачивается на процессе, при этом все проблемы отходят на второй план. Более того, повторяющиеся и мелкие элементы характерные для техники дудлинг способствуют погружению в состояние, близкое к медитации.  Появляется возможность проявить фантазию, развивается мелкая моторика.

description: Раскрашивать раскраски достаточно всего один час в день, чтобы отдохнуть душой и телом от стремительного ритма современного мира и погрузиться в мир прекрасного.  Раскраски антистресс можно раскрасить в любые цвета, с помощью карандашей, гелиевых ручек, чернил, карандашей здесь нет никаких ограничений. Некоторые так увлекаются этим занятием, что становятся настоящими профессионалами в этом виде искусства.

alt: Рисование и раскрашивание в технике дудлинг вдохновляет, помогает раскрыть свой потенциал, снимает напряжение, расслабляет, лечит нервную систему, избавляет от бессонницы, развивает мелкую моторику руки и…

description: Рисование и раскрашивание в технике дудлинг вдохновляет, помогает раскрыть свой потенциал, снимает напряжение, расслабляет, лечит нервную систему, избавляет от бессонницы, развивает мелкую моторику руки и зрительно-моторную координацию.

description:
История

    Книга раскраска — это самый популярный вид печатной продукции, состоящий из листов,  сброшюрованных между собой, на которые нанесен  рисунок, текст  ручным или типографским способом.
    Сегодня бумажные книги постепенно вытесняются интернетом и электронными средствами связи,  а книги раскраски возвращают нас к печатной продукции.
     Оказывается, умение применять раскраски  для улучшения своего здоровья имеет древние корни. Во многих древних культурах встречаются практики, которые связаны с рисованием. К примеру, в Индии с древних времен взрослые люди  разрисовывали священные круги. До сегодняшних дней раскрашиванием священных кругов  занимаются буддийские монахи, и это занятие является медитативным.

alt: Современная художница-иллюстратор

description:
Современная художница-иллюстратор Джоанна Басфорт вновь открыла миру раскраски для взрослых. Она доказывает своими иллюстрациями, что рисовать и раскрашивать просто здорово, что это занятие не только  позволяет проявлять свое творчество, но и укрепляет здоровье.

	Джоанна считает, что  рисунок  созданный в ручную передает энергию автора, что невозможно сделать в компьютерной графике.

description:
Меня захватило творчество,  несущее  в себе столько позитива! Изучив теоретический материал и освоив приемы художественного стиля дудлинг, было принято решение создать книжку раскраску своими руками. Проектная группа  выполнили эскизы будущих страниц раскраски в технике дудлинг, затем отобрали лучшие.  При отборе учитывали основные требования: эскиз должен быть оригинальным, аккуратно выполненным, отвечать требованиям технике дудлинг и современности. Решили, что наша раскраска будет состоять из 10 страниц, иметь яркую обложку, которую захотелось бы взять в руки.
 В процессе сбора информации мною были выбраны эскизы, которые послужили идеей для создания обложки моей книжки раскраски «Дудлинг-антистресс».

alt: Эскиз № 1 эскиз № 2 эскиз № 3 эскиз№ 4

description: Эскиз № 1         эскиз № 2           эскиз № 3          эскиз№ 4   Свой выбор  я остановила,  на эскизе № 3.  Решила,  что  обилие теплого цвета более оптимистично, а желтая  ромашка мне напомнила солнышко, к которому тянется все живое.

description: А наши рисунки ручной работы, наполнены  теплом, добротой и необычным талантом. Они притягивают своей загадочностью, в них вложены эмоции, мысли и чувства авторов.

description:
Можно предположить, что это готовый, востребованный                          продукт для реализации на рынке!

Моя идея заключалась в создании книжки раскраски, которая порадует окружающих своей яркостью и оригинальностью и вдохновит на творчество. В результате работы над проектом были решены все поставленные задачи, изучена литература истории дудлинг, освоена техника художественного стиля дудлинг.  Книжка раскраска «Дудлинг- антистресс» -  изготовлена!
Вот так выглядит моя книжка раскраска!

description:
В ходе выполнения работы я узнала много нового.  Оказывается,  когда ваше внимание сфокусировано на каких-то далёких материях, ваши руки и мозг могут выплёскивать на бумагу просто шедевры!
Дудлинг, способен оказывать,  сильный  терапевтический  эффект!  Но это ещё не всё, ведь дудлинг так, же помогает лучше узнать себя. Всё нарисованное можно подвергнуть анализу, и тогда вы сможете понять причины многих ваших проблем: они помогут разобраться в себе и найти выход из различных ситуаций.
Держа в руках книжку-раскраску, я испытала настоящую гордость за проделанную работу. Надеюсь, что она понравится  и  вызовет желание творить. Предлагаю и вам ощутить удивительное терапевтическое воздействие антистрессовой раскраски и раскрасить мир в свои цвета.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Учебная презентация проекта 2Раскраска Дудлинг антистресс"


file_name: Презентация матем.ppt

alt: Математика 4 «А» класс МОУ СОШ №3

description: Математика 4 «А» классМОУ СОШ №3Учитель: Паршина Лариса Николаевна

alt: Выразите своё настроение

description: Выразите своё настроение

alt: Девиз урока: «С малой удачи начинается большой успех!»

alt: Мозговой штурм 5 лет = мес

description:
Мозговой штурм

5 лет =       мес.
10 мин =         сек.
5 ч  =         мин.

60

600

300

alt: Зная целое, найти часть = 40 =54 = 24 =9

description:
6

9

54

139

0

 0

380

9

532

300

26

78

 3

2640

264

10

description:
  «Научиться играть на флейте можно только, играя самому».

             Сократ.

description:
800*7=
24 000*3=
380 * 9=
3сот*9 + 8дес.*9=2700+720= 3420

description:
Тема урока:
   «Письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями»

Учебная задача:
   Научиться письменно умножать многозначные числа, запись которых оканчивается нулями.

description:
8400

7

58 800

description:
Алгоритм  умножения

Второй множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.
Умножаю на многозначное число число, не обращая внимания на нули.
К полученному результату приписываю нули.
Читаю ответ.

alt: Задание на карточках 7350 · 5 6300 · 4

description:
Задание на карточках

7350 · 5

6300 · 4

Проверь себя!

description:
Задание на карточках

7350 · 5
36 750

6300 · 4
25 200

Проверь себя!

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Сколько раз ногою топнем? 60:20

description:
Сколько раз ногою топнем?

60:20

alt: Сколько раз руками хлопнем? 450:90

description:
Сколько раз руками хлопнем?

450:90

alt: Мы присядем столько раз: 48:12

description:
Мы присядем столько раз:

48:12

alt: Мы наклонимся сейчас 100:25

description:
Мы наклонимся сейчас

100:25

alt: Мы подпрыгнем ровно столько: 1000:200

description:
Мы подпрыгнем ровно столько:

1000:200

alt: Не устали мы нисколько!

description: Не устали мы нисколько!

alt: Молодцы! Продолжаем работу

description: Молодцы! Продолжаем работу

description:
А) 7360 · 3 ;   6400 · 5
Б) 6 895+ 72 456 + 658
В) 780 · 6 + 2 900 · 3
Г) х · 3= 450· 3;

description:
А) 7360·3          6400· 5
      22 080              32 000

description: В) 780 · 6 + 2 900 · 3 =13 380

description:
Г) х · 3= 450 ·3
    х · 3 = 1350
    х = 1350 : 3
    х = 450
   Проверка:
450 · 3 = 450 ·3
    1 350 = 1350

alt: Решение задачи №351 Мужская - 8900

description:
Решение задачи №351

Мужская - 8900
Женская – в 2 раза >,чем
Детская - ?

40.000

alt: Лист самооценки

description: Лист самооценки

intro: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

title: Презентация по математике


file_name: НАТЯЖКА ХОЛСТОВ.pptx

alt: НАТЯЖКА ХОЛСТОВ

description: НАТЯЖКА ХОЛСТОВ

alt: Галерейная натяжка это вид безрамного оформления, при котором холст натягивается на подрамник так, что изображение на холсте продолжается на боковые стороны самого подрамника

alt: Галерейная натяжка

description: Галерейная натяжка

alt: Обычная натяжка , изображение полностью находиться на лицевой стороне подрамника

description: Обычная натяжка, изображение полностью находиться на лицевой стороне подрамника. Этот вид натяжки используется в том случае, если картину планируют оформить в раму. Далее рама просто крепится к подрамнику и вы получаете полноценную картину на холсте с рамой, которая практически неотличима от оригинала.

alt: Планшетная натяжка - это натяжка холста на подрамник таким образом, что основное изображение находится на лицевой стороне, а торцевые края подрамника - белого цвета

description: Планшетная натяжка- это натяжка холста на подрамник таким образом, что основное изображение находится на лицевой стороне, а торцевые края подрамника - белого цвета.

title: НАТЯЖКА ХОЛСТОВ. практика


alt: Автор работы: Босхамжиева Баина

description:
Автор работы: Босхамжиева Баина Арслановна, 9 класс
 Руководитель работы: Баянова Ирина Анатольевна, учитель  биологии МКОУ « Южная СОШ»

ПОЛЫНЬ - СТЕПНАЯ ГОРЬКАЯ ТРАВА

description:
Цель работы: Изучение биоразнообразия полыней в пределах п. Южный Городовиковского района Республики Калмыкия.
            Задачи:
Изучить литературные источники о растениях рода полынь.
Овладеть методикой полевых исследований.
Определить растения рода полынь при помощи определителя.
Оформить гербарий.
Определить значение и применение полыни в природе и жизни человека.
Развивать интерес и уважительное отношение к природе своей местности.

alt: Место проведения исследования

description:
Место проведения исследования

    Спутниковая карта п. Южный Городовиковского района Республики Калмыкия

description:
 Методы исследования.
Основные методы, которые были использованы при исследовании видов рода Полынь - это маршрутный метод исследования растительности и описательный метод.

alt: СБОР ГЕРБАРИЯ

description: СБОР ГЕРБАРИЯ

alt: ОФОРМЛЕНИЕ ГЕРБАРИЯ

description: ОФОРМЛЕНИЕ ГЕРБАРИЯ

description:
ПОЛЫНЬ АВСТРИЙСКАЯ –
Artemisia austriaca Jacq.
СЕМ. АСТРОВЫЕ
(СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ)
Asteraceae (Compositae

description:
ПОЛЫНЬ Лерха, полынь белая
(Artemisia lerchiana)
СЕМ. АСТРОВЫЕ
(СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ)
Asteraceae(Compositae)

alt: ПОЛЫНЬ ОБЫКНОВЕННАЯ (ЧЕРНОБЫЛЬНИК)

description:
      ПОЛЫНЬ ОБЫКНОВЕННАЯ (ЧЕРНОБЫЛЬНИК)
Artemisia vulgaris L.
СЕМ. АСТРОВЫЕ
(СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ)
Asteraceae (Compositae)

description:
АНКЕТИРОВАНИЕ

Анкета
Что вам известно о полыни?
Какие виды полыни, на ваш взгляд, произрастают на территории нашего района?
Обладает ли полынь лечебными свойствами?
Известны ли вам какие-либо заболевания, которые можно лечить при помощи полыни?

alt: Анкетирование

description: Анкетирование

alt: Литература Бакташева Н.М. Флора

description:
Литература

Бакташева Н.М. Флора Калмыцкой АССР и ее анализ: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Л., 1983.
Джапова P.P. Изучение возрастного состава ценопопуляций белополынных пастбищ Калмыкии // Вест. МГУ. 1982. Сер. биол. № 3.
В.Свечников. Атлас времен года. Флора и фауна России.
Горбачев Б.Н., Бананова В.А., Журкина Л.А., растительный мир    Калмыкии.
Новиков В.С.,Губанов И.А.Школьный атлас.
 Суслякова Г.О. Биологические особенности полыни белой (A. lerchiana) в естественных.
Ташнинова JI.H. Красная книга почв и экосистем Калмыкии. Элиста, 2000.216.
Филатова Н.С. Система полыней п/р Seriphidium (Bess.) Peterm. (Artemisia L., Asteraceae) Евразии и Северной Африки // Нов. систем, высш. раст. 1986. Т. 23.
Интернет-ресурсы.

alt: . Спасибо за внимание

description:
.

Спасибо за внимание

title: Презентация "Полынь- степная горькая трава"


file_name: Презентация к уроку 1.pptx

alt: Сабақ тақырыбы: Электр қозғалтқыш және тұрақты токтың электр генераторы

description:
Оқу мақсаты:

10.4.5.4 - қолданыстағы электрқозғалтқыштың моделін зерттеу және Фарадей заңы мен Ленц ережесі арқылы, ЭҚК-ң пайда болуын дәлел келтіре отырып түсіндіру;

description:
W Экспресс- сұрақ

1. Магнит өрісінде қозғалатын тұзу өткізгіште пайда болатын индукцияның ЭҚК-ін есептеу формуласы
2. Қай жағдайда индукцияның ЭҚК-і максимал болады?
3. Қай жағдайда индукцияның ЭҚК-і нөлге тең?
4. Қозғалыстағы өткізгіште индукцияның ЭҚК-ң пайда болуының себебі
5. Соленоид деген не?
6. соленоидтың сыртында және ішінде күш сызықтары қалай бағытталған?
7. соленоидтың магнит индукциясының формуласы қандай? Ол неге тәуелді?
8. Айнымалы ток дегеніміз не?
9. Тұрақты ток дегеніміз не?

alt: W Жаңа ақпарат: Видео: Галилео

description:
W Жаңа ақпарат:

Видео: Галилео. Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

description:
Тарихы

Фарадей тәжірибесі Электр қозғалтқышын құру мүмкіндігін растады.
1834 жылы Б. С. Якоби әлемдегі бірінші Тұрақты токтың электр қозғалтқышын құрды, онда қозғалтқыштың жылжымалы бөлігінің тікелей айналу принципін жүзеге асырды. 1838 жылы бұл қозғалтқыш (0,5 кВт) жолаушылармен қайықты қозғалысқа келтіру үшін Невада сыналды, яғни алғашқы тәжірибелік қолдануға ие болды.

description:
Тұрақты тоқ генераторының жұмыс істеу принципі

Ең қарапайым генератор - магнит полюстері арасында айналатын орам.
Жұмыс істей принципі электромагнитті индукция құбылысына негізделген.

description:
Тұрақты тоқ генераторының жұмыс істеу принципі

Қарапайым электр қозғалтқышы - магнит өрісінде айналатын орам. Қозғалтқыш әрекеті Ампер заңына негізделген

description:
Тұрақты тоқ генераторының жұмыс істеу принципі

Егер орамды электр энергия көзіне жалғаса берсе, онда оның әрбір өткізгіші бойынша электр тогы өтеді. Бұл ток полюстердің магнит өрісімен өзара әрекеттесіп, F электромагниттік Күшін жасайды.

Таңдалған ток Оңтүстік полюс астында орналасқан өткізгішке бағыт алған кезде оңға (сол қолдың ережесі бойынша) бағытталған F күші, ал солтүстік полюс астында жатқан өткізгішке— солға бағытталған F күші әрекет етеді.

description:
Құрылысы

1 – корпус (станина)
2-статор (индуктор))
Статордың айқын көрінген полюстерінде (басты полюстер) қозу орамасы орналасқан, ол бойынша Ів тұрақты тогы өтеді
3-ротор (Зәкір)
4-Зәкір орамасы, онда ротор айналғанда ЭҚК индукцияланады.

description:
Құрылысы

Бұл ЭҚК. Зәкір орамынан орау мен сыртқы тізбек арасында қосылған жылжымалы түйіспе – щетканың (5) көмегімен алынады.
Кейде негізгі полюстерге қосымша полюстер қосылады.

description: Айнымалы токты тұрақты токқа түрлендіру үшін коллектор қолданылады.

description:
Оның әрекет принципі мыналардан тұрады:
•	Орамның ұштары екі мыс жартылай сақинаға (коллекторлық пластиналарға) қосылады.
•	Оларды машина білігіне бекітіп, бір-бірінен оқшаулайды.
•	Пластиналарда тұтынушыға электр энергиясын беретін қозғалмайтын щеткалар орналастырылады.

description:
Орам айналғанда коллекторлық пластиналар машинаның білігімен бірге айналады, әрбір щетка бір-біріне, екінші пластинаға жанасады.
Коллектордағы щеткалар бір пластинадан екінші пластинаға орамдағы ЭҚК нөлге тең болған кезде ауысатындай етіп орнатылады.

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

Зәкір орамасын жақсы пайдалану үшін жеке орамдар бір-бірімен дәйекті түрде қосылады.

Әрбір коллекторлық пластинаға алдыңғы және келесі орамның басы қосылады.

description: Қорытынды:Кез келген тұрақты ток машинасы генератор режимінде де, қозғалтқыш режимінде де жұмыс істей алады

description:
Қолданылуы:

Тұрақты ток қозғалтқыштарын көтеру құрылғылары үшін, электрлік тартқышта, илемдік орнақтарда және басқа реттелетін электржетегінің түрлерінде қолданады.

Құрылыста тұрақты токты қозғалтқыш-генератордан қоректенетін айнымалы токты энергияны тұрақты токты энергияға түрлендіретін қуаты үлкен экскаваторлардың электржетегі үшін, сонымен қатар аккумуляторларды зарядтау үшін және кей жағдайда электрлік дәнекерлеу үшін қолданады.

alt: Артықшылықтары: құрылғы мен басқару қарапайымдылығы; қозғалтқыштың іс жүзінде сызықтық механикалық және реттеу сипаттамалары; айналу жиілігін реттеу оңай; жақсы іске қосу қасиеттері (үлкен іске қосу сәті);…

description:
Артықшылықтары:

құрылғы мен басқару қарапайымдылығы;
қозғалтқыштың іс жүзінде сызықтық механикалық және реттеу сипаттамалары;
айналу жиілігін реттеу оңай;
жақсы іске қосу қасиеттері (үлкен іске қосу сәті);
басқа қозғалтқыштарды ықшамдау (егер статордағы күшті тұрақты магниттерді пайдалансаңыз);
ДПТ қайтымды машиналар болғандықтан, оларды қозғалтқышты және генераторлық режимдерде пайдалану мүмкіндігі пайда болады.

alt: Кемшіліктері: құрастыру қымбат; коллекторлық-щеткалы түйіндерге профилактикалық қызмет көрсету қажеттілігі; коллектордың тозуынан шектеулі қызмет ету мерзімі

alt: Электр қозғалтқыштар біздің қазіргі өмірімізде үлкен рөл атқарады, электр қозғалтқышы болмаса, жарық болмас еді (генератор ретінде қолдану), су үйде болмас еді, өйткені электр қозғалтқышы насоста…

description:
Электр қозғалтқыштар біздің қазіргі өмірімізде үлкен рөл атқарады, электр қозғалтқышы болмаса, жарық болмас еді (генератор ретінде қолдану), су үйде болмас еді, өйткені электр қозғалтқышы насоста қолданылады, адамдар ауыр жүктерді көтере алмайды (түрлі көтергіш крандарда пайдалану) .....

Қорытынды:

alt: ТЕСТ

description: ТЕСТ

description:
Рефлексия

Не білдім?
Не білгім келеді?
Қандай қиындықтар туындады?
Оны қалай шешуге болады?

title: Презентация к уроку 1


file_name: Д.И.Менделеев.ppt

alt: Д.И.Менделеев Учитель химии МАОУ

description:
Д.И.Менделеев

Учитель химии МАОУ Буньковская СОШ

alt: Семья Менделеевых. Детские годы

description:
  Семья Менделеевых.
     Детские годы.

      Годы учебы в Тобольской гимназии

Главный Педагогический
        институт
  Санкт - Петербурга

  Работа за границей

         Разное

10

20

10

10

10

10

20

20

20

20

30

30

30

30

30

40

40

40

40

40

50

50

50

50

50

description:
      Дата рождения, каким по счету был
                         ребенком?

На главную

Ответ

description:
На главную

          27 января (по старому стилю)
          8 февраля 1834 года в городе
           Тобольске. Был последним,
             семнадцатым, ребенком.

alt: На главную Ответ Няня

description:
На главную

Ответ

            Няня Дмитрия Ивановича.

alt: Прасковья Ферапонтовна На главную

description:
            Прасковья Ферапонтовна

На главную

alt: С какого возраста умел писать и читать?

description:
С какого возраста умел писать и читать?

На главную

Ответ

alt: С пяти с половиной лет На главную

description:
             С пяти с половиной лет

На главную

description:
      Где жил догимназические годы?

На главную

Ответ

description:
Догимназические годы Дмитрия Ивановича
  с матерью провел на стекольном заводе в
          селе Аремзянское, в 25 верстах
                        от Тобольска.

На главную

description:
       Родители Дмитрия Ивановича
               и  их происхождение.

На главную

Ответ

description:
    Отец – Иван Павлович был сыном
 священника, мать – Мария Дмитриевна
родилась в семье купца Д.В.Корнильева

На главную

alt: На главную Ответ Учитель истории в гимназии?

alt: М.И.Доброхотов На главную

description:
                   М.И.Доброхотов

На главную

alt: Какой язык считался основой учения?

description:
   Какой язык считался основой учения?

На главную

Ответ

description:
      В классической гимназии основой
    учения являлся мертвый (латинский)
                              язык

На главную

alt: Преподаватель физики и математики?

description:
   Преподаватель физики и математики?

На главную

Ответ

alt: И.К.Руммель На главную

description:
                       И.К.Руммель

На главную

alt: В каком году окончил гимназию?

description:
       В каком году окончил гимназию?

На главную

Ответ

alt: 1849 На главную

description:
                               1849

На главную

description:
  14 июля 1849 года получил выпускной
аттестат. По каким предметам в нем были
   удовлетворительные оценки и почему?

На главную

Ответ

description:
По закону божьему (предмет, который он
    не любил) и по русской словесности
    (хорошей оценки по этому предмету
 быть не могло, так как Менделеев плохо
        знал церковнославянский язык).

На главную

alt: Дата поступления в Главный

description:
         Дата поступления в Главный
           Педагогический институт?

На главную

Ответ

alt: 17 июня 1850 года На главную

description:
                   17 июня 1850 года

На главную

alt: Преподаватель химии в институте?

description:
    Преподаватель химии в институте?

На главную

Ответ

description:
Александр Абрамович Воскресенский –
    это был первый профессор химии.

На главную

description:
    Научные степени Менделеева после
               окончания института?

На главную

Ответ

alt: 3 степени: 1) кандидатская; 2) магистерская; 3) докторская. На главную

alt: Название первой научной работы?

description:
    Название первой научной работы?

На главную

Ответ

description:
              «Описание грызунов
   Санкт – Петербургской губернии»
   (по заданию профессора зоологии
                     Ф.Брандта)

На главную

alt: Режим дня в институте? На главную

description:
             Режим дня в институте?

На главную

Ответ

alt: В 6:00 – начиналась жизнь в институте; 6:30 – студенты собирались в форме в классах для самостоятельных занятий; 8:30 – завтрак; 9:00 – 12:00 –…

description:
В 6:00 – начиналась жизнь в институте;
6:30 – студенты собирались в форме в
           классах для самостоятельных занятий;
8:30 – завтрак;
9:00 – 12:00 – лекции;
16:30 – 18:00 – в младших классах читали лекции,
                          в старших – отдых;
19:00 – 20:00 – занимались самостоятельно;
20:30 – ужинали, затем снова занимались до 22:30
Потом спали. В течение дня спальни были заперты

На главную

alt: В каком городе, и в каких условиях жил

description:
 В каком городе, и в каких условиях жил
                        Менделеев?

На главную

Ответ

description:
       Поселился в немецком городке
Гейдельберге, где снимал небольшую
квартиру, в одной из комнат он жил, а
в другой оборудовал свою домашнюю
          химическую лабораторию.

На главную

description:
   С какими учеными познакомился и
              подружился в Париже?

На главную

Ответ

alt: С двумя молодыми учеными: русским –

description:
С двумя молодыми учеными: русским –
     Н.Н.Бекетовым и французским –
                         М.Бертло.

На главную

alt: Какое звание было присвоено

description:
         Какое звание было присвоено
         Эдинбургским университетом

На главную

Ответ

alt: Присвоил степень почетного доктора

description:
  Присвоил степень почетного доктора.

На главную

alt: Кто был самым близким другом? На главную

description:
      Кто был самым близким другом?

На главную

Ответ

alt: Композитор А.П.Бородин. На главную

description:
           Композитор А.П.Бородин.

На главную

description:
  Какие приборы для исследования были
             куплены Менделеевым?

На главную

Ответ

description:
 Были куплены катетометр, т.е. прибор
для точного определения высоты, весы,
  воздушный насос и другие приборы.

На главную

alt: В каком году вернулся в Петербург?

description:
    В каком году вернулся в Петербург?

На главную

Ответ

alt: В 1961 году На главную

description:
                        В 1961 году

На главную

description:
Портрет какого высокочтимого великого
 человека висел у Дмитрия Ивановича в
                          кабинете?

На главную

Ответ

alt: Портрет Суворова На главную

description:
                   Портрет Суворова

На главную

alt: Название диссертации и дата ее защиты?

description:
Название диссертации и дата ее защиты?

На главную

Ответ

description:
 Диссертация называлась «Рассуждение
о соединении спирта с водой», ее защита
       состоялась 4 февраля 1865 года.

На главную

description:
   Где и когда проводил свои опыты в
                 области агрохимии?

На главную

Ответ

alt: В 1865 году приобретает имение

description:
      В 1865 году приобретает имение
 Боблово Клинского уезда Московской
     губернии, которое называет «моя
   сельскохозяйственная станция», где
      проводит свои опыты в области
                        агрохимии.

На главную

alt: Семейное положение Дмитрия

description:
       Семейное положение Дмитрия
                        Ивановича?

На главную

Ответ

alt: От первого брака с Феозвой Никитичной

description:
От первого брака с Феозвой Никитичной
  Лещевой было двое детей: Владимир и
      Ольга. От второго брака с Анной
     Ивановной Поповой было четверо
       детей: Любовь, Иван и близнецы
                   Мария и Василий.

На главную

title: Презентация на тему "Д.И.Менделеев"


file_name: 8кл виды теплопередачи (2).ppt

description:
1

«Воду пруда нагревает зной
Сверху, а внизу – холодный слой»
                                     Йогешвара

Добро  пожаловать

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

Урок физики
 8 классе

alt: Виды теплопередачи 2 Теплопроводность

description:
Виды теплопередачи

2

Теплопроводность
Конвекция Излучение

alt: Проверка д/з 3

description:
Проверка д/з

3

description:
1. Подберите ложки из разных материалов (алюминиевую, стальную, деревянную и т.д.). Опустите их наполовину в сосуд с горячей водой. Через 1–2 мин проверьте,                     одинаково ли нагрелись их ручки. Проанализируйте результат.

2. Приготовьте три одинаковых кусочка льда, один из них заверните в фольгу, второй – в бумагу, третий– в 	вату и оставьте на блюдцах в комнате. Определите время полного таяния. Объясните разницу.

д/з    Домашнее задание:
Запишите эксперимент на видео

description:
5

Теплопроводность

Конвекция

Способы изменения
внутренней энергии тела

Излучение

Совершение
механической работы

Теплопередача

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ

КОНВЕКЦИЯ

ИЗЛУЧЕНИЕ,
или
ЛУЧИСТЫЙ
ТЕПЛООБМЕН

description:
Проблемная ситуация:

Возьмите в одну руку карандаш (ручку), а в другую – ножницы за металлическую часть (металлические ключи).	Почему данные предметы у вас вызывают разные ощущения? Ведь они находятся в тепловом равновесии и имеют одну и ту же температуру.

Сегодня на уроке ответим на этот вопрос.

description:
Проведем опыт

К медной проволоке прикреплены воском несколько гвоздиков. При нагревании свободного конца проволоки в пламени спиртовки воск будет таять. Гвоздики начнут постепенно отваливаться. Сначала отпадут те, которые расположены ближе к пламени, затем по очереди все остальные.

alt: ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ Проведем опыт

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ

Проведем опыт

alt: Теплопроводность разных металлов

description:
Теплопроводность разных металлов

Теплопроводность у различных веществ различна. Наибольшей теплопроводностью обладают серебро и медь.
Следует помнить, что при теплопроводности на происходит переноса вещества от одного конца тела к другому.

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ

Теплопроводность – явление передачи внутренней энергии от одного тела к другому или от одной его части к другой. В этом случае тела и все части, участвующие в процессе, находятся в непосредственном контакте.

Само вещество не перемещается вдоль тела- переносится лишь энергия.

description:
Теплопроводность

Теплопроводность — переход теплоты с одного тела на другое при их соприкосновении или с более тёплой части тела на холодную.
Различные вещества имеют разную теплопроводность. Большую теплопроводность имеют все металлы.

Малую теплопроводность имеют газы, вакуум не имеет теплопроводности (в вакууме нет частиц, которые бы обеспечивали теплопроводность).

alt: Теплопроводность у жидкостей невелика

description: Теплопроводность у жидкостей невелика.

alt: Теплопроводность у газов еще меньше

description: Теплопроводность у газов еще меньше.

description:
Теплопроводность у различных веществ различна.

Медный стержень

Стеклянный стержень

description:
Механизм теплопроводности

Амплитуда колебаний атомов в узлах кристаллической решетки
в точке А меньше, чем в точке В.
Вследствие взаимодействия атомов друг с другом амплитуда
колебаний атомов, находящихся рядом с точкой В, возрастает.

alt: Теплопроводность различных веществ

description:
Теплопроводность различных веществ

Металлы
обладают хорошей
теплопроводностью

Меньшей – обладают
 жидкости

Газы плохо
проводят тепло

description:
Запомни:

1. Металлы обладают хорошей теплопроводностью

3. Газы плохо проводят тепло

2. Меньшей  - обладают жидкости

description:
Пористые вещества

Шерсть, волосы, перья птиц, бумага, пробка и другие пористые вещества  обладают плохой теплопроводностью. Это связано с тем, что между волокнами этих веществ находится воздух. Самой низкой теплопроводностью обладает вакуум.
Объясняется это тем, что теплопроводность  - это перенос энергии от одной части тела к другой, который происходит при взаимодействии молекул и других частиц.

alt: Связь теплопроводности с внутренней структурой тел

alt: Теплопроводность у разных веществ 1

description:
Теплопроводность у разных веществ

1.У металлов теплопроводность выше, так как частицы расположены близко друг к другу.
2. У жидкостей молекулы хоть и близко расположены, но достаточно хорошо изолированы.
3. Самая низкая теплопроводность у газов: молекулы расположены далеко друг от друга, и, чтобы передать энергию, им необходимо столкнуться, поэтому процесс передачи энергии происходит достаточно медленно.

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ
В ПРИРОДЕ

Снег  предохраняет
озимые  посевы  от  вымерзания.

description:
Мех  животных  из-за  плохой
теплопроводности предохраняет  их  от  переохлаждения  зимой
и  перегрева  летом.

alt: ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ И ТЕХНИКЕ Для того, чтобы предотвратить ожоги тела от прикосновения к нагревающимся до высокой температуры приборам – защищают последние оболочкой из материалов с низкой…

description:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ
И ТЕХНИКЕ

Для того, чтобы предотвратить ожоги тела от прикосновения к нагревающимся до высокой температуры приборам – защищают последние оболочкой из материалов с низкой теплопроводностью.
Для ускорения процесса нагрева или охлаждения соответствующие детали устройств делают из материалов с высокой теплопроводностью.

description:
ХОЛОДИЛЬНИК

имеет герметичный корпус с  хорошей теплоизоляцией,
которая обеспечивается плохой
теплопроводностью материалов
прослойки стенок и их внутренней
пластмассовой поверхности.

alt: ТЕРМОС За счет плохой теплопроводности прослойки стенок и отражающей тепловое излучение внутренней поверхности материала он может сохранять как низкую, так и высокую температуру жидкости в…

description:
ТЕРМОС

За счет плохой теплопроводности прослойки
стенок и отражающей тепловое излучение
внутренней поверхности материала он может
сохранять как низкую, так и высокую температуру
жидкости в течение длительного времени.

description:
УТЮГ

Его подошва быстро прогревается,
потому что обладает высокой
теплопроводностью.

description:
КУХОННЫЕ ПРИХВАТКИ

Шерстяные прихватки надёжнее
тканевых так как они толще.
Их теплопроводность – высокая.
В них можно брать более горячие
предметы.
В тканевых прихватках можно
брать менее горячие предметы,
Так как они имеют меньшую
теплопроводность.

description:
ЧАЙНИК

Благодаря хорошей
теплопроводности дна
и благодаря конвекции
вода в нём быстро
прогревается.

description:
Ручки сковородок

Ручки сковородок обычно делают из дерева или из других материалов с плохой теплопроводностью. Если бы они были металлическими, то из-за теплопроводности тепло быстро бы передалось к ручке и о нее можно было бы обжечься.

alt: Дома деревянный кирпичный

description:
Дома

деревянный

кирпичный

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ИЗУЧЕННОМУ

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПО ИЗУЧЕННОМУ
СЕГОДНЯ МАТЕРИАЛУ

alt: Заполните схему Способы изменения внутренней энергии тела

alt: ОТВЕТЬТЕ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:

description: ОТВЕТЬТЕ НАСЛЕДУЮЩИЕВОПРОСЫ:

alt: Почему вы обжигаете губы, когда пьёте чай одинаковой температуры из металлической кружки, и не обжигаете, когда пьёте чай из фарфоровой кружки?

alt: Почему ручки чайников, кастрюль делают из пластмассы или дерева?

alt: Почему нагретая сковорода охлаждается в воде быстрее, чем на воздухе?

alt: Придумайте опыт и запишите видео по рисунку и объясните наблюдаемое явление

description: д/з  Придумайте опыт и запишите видео по рисунку иобъясните наблюдаемое явление

alt: Повторим ещё раз !!!

description: Повторим ещё раз !!!

description:
Разгадайте кроссворд
И запишите видео(слад 39)
Выполненное задание отправте в кундулюк

42

Домашнее задание

description:
д/з  Кроссворд

По горизонтали:
3. Естественный приток воздуха в трубе
7. Процесс изменения внутренней энергии тела
9. Характеризует тепловое состояние тел
11. Вид теплообмена
12. Единица измерения энергии
13. Бытовой прибор с низкой теплопередачей
По вертикали:
1. Материал с высокой теплопроводностью
2. Естественный источник излучения
4. Она бывает механической и внутренней
5. Вид теплопередачи
6. Способ изменения внутренней энергии тела
8. Материал с низкой теплопроводностью
10. Шкала измерения температуры

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо  за внимание

title: Виды теплопередачи


file_name: Урок Международные отношения в 18 веке.pptx

alt: Международные отношения в XVIII веке

description:
Международные отношения в XVIII веке

Автор: Богданова И.И., учитель истории КОУ «Школа-интернат № 19»

description:
Проверка домашнего задания

1. Роман «Путешествие Гулливера» создал писатель эпохи Просвещения:
1) И.В. Гёте
2) Ш. Монтескье
3) Дж. Свифт
4) Т. Мор

description:
Проверь себя!

2. «Певцом третьего сословия» называли художника эпохи Просвещения:
1)И.С. Баха
2) А. Ватто
3) Ж.Б. Шардена
4) Ж.А. Гудона

description:
Проверь себя!

3. Автор знаменитых «Лунной» и «Героической» сонат:
1) Л. Бетховен
2) У. Хогарт
3)Д. Дефо
4) В.А. Моцарт

description:
Проверь себя!

4. «Первым живописцем короля» называли художника:
1) Ф. Шиллера
2) Ж.Л. Давида
3) Ф. Буше
4) Ж.Б. Шардена

description:
5. Комедию «Женитьба Фигаро» создал писатель эпохи Просвещения:
1) И.В. Гётте
2) Дж. Свифт
3) Т. Мор
4) П.О. Бомарше

Проверь себя!

description:
6. Французский художник, основоположник французского неоклассицизма, пылкий сторонник Наполеона:
1) Жан Батист Симеон Шарден
2) Жак Луи Давид
3) Томас Гейнсборо
4) Жак Оноре Фрагонар

Проверь себя!

description:
Проверь себя!

7. Французский скульптор, выдающийся мастер психологического портрета:
1) Томас Гейнсборо
2) Жан-Антуан Гудон
3) Уильям Хогарт
4) Ж.Б. Шарден

alt: Проверь себя! 8. Итогом эпохи Просвещения является: 1) начало процесса обмирщения культуры 2) утверждение гуманистических ценностей 3) ликвидация безграмотности населения 4) освобождение угнетённых народных масс

description:
ОСНОВНЫЕ ДАТЫ

Великая Северная война (1700 – 1721 гг.) – Ништадтский мир – 1721 г.
Война за испанское наследство (1701 – 1714 гг.) – Утрехтский мир – 1713 г.
Война за французское наследство (1718 – 1720 гг.)
Война за польское наследство (1733 -1735 гг.)
Война за австрийское наследство (1740 – 1748 гг.)  - Ахенский мирный договор – 1748 г.
Семилетняя война (1756 – 1763 гг.)
Разделы Речи Посполитой (1772 г., 1793 г.; 1795 г.)

description:
Цель урока:

 охарактеризовать и изучить систему международных отношений в Европе в XVIII в.;
развивать навыки работы с политической картой;
воспитывать уважение к истории.

description:
Постановка темы урока:

Сформулируйте тему урока.
Какие вопросы, по вашему мнению, мы рассмотрим на сегодняшнем уроке?

alt: План урока 1. Под знаком равновесия

description:
План урока

1. Под знаком равновесия.
2. Война за испанское наследство 1701-1714 годы.
3. Северная война 1700-1721 годов.
4. Войны с Турцией в XVIII веке.
5. Войны за польское и австрийское наследство.
6. Семилетняя война 1756-1763 годов.
7. Разделы Польши.

alt: ПРИЧИНЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЛИКТОВ

description:
 ПРИЧИНЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЛИКТОВ В ЕВРОПЕ в XVI-XVII ВЕКАХ

Разные  точки зрения на политическое устройство государства.
Все европейские государства должны объединиться
Должны существовать самостоятельные государства
Раскол Европы по религиозному принципу.
Борьба за колониальные владения, за господство на мировом рынке и морских путях.

alt: Вестфальский мир и новая карта

description: Вестфальский мир и новая карта Европы

alt: ПРИЧИНЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЛИКТОВ

description:
 ПРИЧИНЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЛИКТОВ   В  ЕВРОПЕ в XVIII ВЕКЕ

Если в войнах XVI—XVII вв. государственные интересы чаще всего прикрывались борьбой за «чистоту веры»,
 то в XVIII в. часто ведутся войны за колонии и за династические интересы.

description:
1.Под знаком равновесия

Политика
«государственного интереса»

Политика , выражающая интересы своей страны

Тщеславие монархов

Династические интересы

Война дело монарха,
а не народа

Вестфальская система международных отношений (1648-1815)

Великие державы

Пентархия (власть пяти)

Франция

Англия

Австрия

Пруссия

Россия

Испания и Швеция утеряли статус великих держав

alt: Война за испанское наследство (1701—1714)

description: Война за испанское наследство (1701—1714)

description:
Война за испанское наследство (1701—1714)

В 1700 г. умер король Испании Карл II Габсбург.  По его завещанию корона Испании переходила внуку Людовика XIV герцогу Филиппу Анжуйскому.

Ни одна европейская страна не пожелала с этим примириться, боясь ещё большего усиления Франции. Великобритания, Голландия и другие страны начали войну, которая привела Францию к разорению.
В этой войне Франция едва избежала разгрома

description:
Война за испанское наследство (1701—1714)

В результате войны Франция лишилась своего прежнего могущества и влияния в Европе

Людовик XIV удержал за своим внуком Испанию при условии отречения от прав на французский престол и потери владений в Италии и Нидерландах.

Утрехтский мир 1713 г.

description:
Война за испанское наследство (1701—1714)

Англия
- «владычица морская»

Значительно усилилась Англия

Её соперничество с Голландией завершилось тем, что, по выражению современников, Голландия стала
«шлюпкой, следующей в английском фарватере».
Расширились и возможности для английской колонизации Северной Америки.

description:
Северная война (1700—1721)

В этой войне победу одержала Россия

Россия в союзе с Данией воевала против Швеции.

alt: Северная война 1700-1721 годов

description:
3. Северная война 1700-1721 годов

Петр I

Карл XII

1721

Ништадтский мир

description:
                      Войны с Османской империей                                (Повторение за 7 класс)

Периоды

XVI – середина XVII вв.

Конец XVII – начало XX вв.

Вена

Война 1526-1555

Лепанто

Мигель
 де Сервантес

Война 1683-1697

Генрих Савойский

«Священна лига»

Австрия, Польша, Венеция, Россия

description:
1736-1739

1768-1774

1787-1791

Между Австрией и Россией (союзниками) возникают территориальные противоречия

Появление
«восточного вопроса» -крупной международной проблемы

Главным противником Турции становится Россия

Кючук-Кайнарджийский мир

4. Войны с Турцией в XVIII веке

description:
5. Война (1733-1735 годов) за польское наследство

Россия

Австрия

Саксония

Август III

Франция

Испания

Сардиния

Станислав I

Россия не допустила воцарения в Речи Посполитой агрессивно настроенного к ней правителя

Франция, не достигнув цели в Польше, однако, успех был достигнут на Аппенинах, где пошатнулись позиции Австрии

Австрия получила союзника в лице Польши, но лишилась Неаполитанского королевства («Обеих Сицилий»)

alt: Война за австрийское наследство (1740—1748)

description:
Война за австрийское наследство (1740—1748)

В 1701 г. курфюрст Бранденбурга добился от императора Священной Римской империи титула прусского короля. Государство стало называться королевство Пруссия.

Фридрих I  курфюрст Бранденбурга под именем Фридрих III с 1688 г.,
первый король Пруссии
 с 1701 г., представитель династии Гогенцоллернов.

description:
Война за австрийское наследство (1740—1748)

В 1740 г. умирает император Священной Римской империи Карл VI из династии австрийских Габсбургов, завещая все свои владения дочери — Марии Терезии

С этим решением
не согласились европейские монархи

description:
На австрийское наследство предъявил права король Пруссии Фридрих II

В войну против монархии Габсбургов вступили Франция, Испания и часть немецких князей. Марию Терезию поддержали Великобритания, Голландия и Россия.

Война за австрийское наследство (1740—1748)

alt: По условиям Ахенского мирного договора

description:
По условиям Ахенского мирного договора Марии Терезии удалось сохранить единство своих территорий.
Со времени этой войны между династией прусских Гогенцоллернов и австрийскими Габсбургами началось острое соперничество за первенство среди германских государств.

Война за австрийское наследство (1740—1748)

alt: Семилетняя война 1756-1763 годов

description:
6. Семилетняя война 1756-1763 годов

Великобритания

Франция

Колониальная конкуренция (борьба за колонии)

Силезские территории

Австрия

Пруссия

Коалиции

Австрия, Россия, Франция

Англия, Пруссия

alt: Семилетняя война (1756—1763)

description: Семилетняя война (1756—1763)

description:
Семилетняя война (1756—1763)

В этой войне проявилась военная мощь России, армия которой нанесла ряд поражений считавшейся непобедимой прусской армии и дошла до Берлина.

В итоге Семилетней войны европейские границы
не изменились.

Наибольшие выгоды получила Англия,
к которой перешли большие французские владения
в Индии и Северной Америке (Канада и Луизиана)

alt: Разделы Польши – 1772, 1793,1795

description:
7. Разделы Польши – 1772, 1793,1795

В 1771 союзник России Пруссия подняла вопрос о разделе Польши

Екатерина II не видела в разделе никакой необходимости, но вынуждена была согласиться на него

       Пруссия

Россия

Австрия

Площадь 92 тыс. км² с населением 1 млн 300 тыс. человек

Площадь 36 тыс. км² и 580 тыс. жителей

Площадь 83 тыс. км², и 2 млн 600 тыс. человек

1772

description:
7. Разделы Польши

В мае 1791 Польша принимает
 конституцию

Указом Екатерины II 1791 года была создана черта оседлости, за пределами которой запрещалось постоянное жительство евреям

Пруссия

Россия

Австрия

Площадь 250 тыс.
км²территории и до
 4 млн жителей

Площадь около
40 тыс. км² западных территорий, населенных поляками

Участия не принимала

Россия и Пруссия приступили
ко второму разделу Польши

1793

12 (23) января 1793 года Пруссия и Россия подписали конвенцию о втором разделе
Речи Посполитой

description:
7. Разделы Польши

Тадеуш Костюшко

12 (24) марта —
18 (30) ноября  1794 года

Восставшие были разбиты русскими войсками под командованием генералов  А.В.Суворова
 и Ф.П.Денисова

Ф.П.Денисов

А.В.Суворов

description:
7. Разделы Польши

Территория, перешедшая под власть Российской империи, была разделена на губернии (Курляндскую, Виленскую и Гродненскую)

     Пруссия

Россия

Австрия

Площадь 47 тыс. км², и население
1,2 млн человек

Площадь около
55 тыс. км²
и население в
1 млн человек

Площадь 47 тыс. км², и население
1,2 млн человек

Поражение восстания Костюшко (1794), направленного против разделов страны, послужило поводом для окончательной ликвидации польско-литовского государства

 24 октября 1795 года государства, участвующие в разделе, определили свои новые границы

король Станислав Август Понятовский сложил свои полномочия 25 ноября 1795 г

description:
Разделы Речи Посполитой (1772; 1793; 1795)

1772г. - первый раздел.
Пруссии отошли Поморье (Померания), часть великой Польши
- Австрии отошла Галиция
- России часть белорусских земель
1793г. - второй раздел
- Пруссии отошли польские земли
- России отошла Белоруссия и правобережная Украина
1795г. - третий раздел
- Австрия и Пруссия получили польские земли
- Россия получила Курляндию, Литву, Западную Белоруссию, западную ВолыньИтог: Польша перестает существовать как государство

description:
вывод

Развитие международных отношений в 18 веке проходило в рамках возникшей после 1648 г. Вестфальской системы. Новым стало появление в роли великих держав России и Пруссии. Уходило в прошлое главное противоречие минувших эпох – конфликт между Габсбургами и Бурбонами. Одновременно набирали силу трения между Францией и Англией на колониальной почве, а также появилось совершенно новое долговременное противостояние между Австрией и Пруссией.

description:
Читать параграф 7; повторить параграфы 1 – 7.
Читать конспект урока.
Вопросы  на стр. 83  (устно)

Домашнее задание

intro: Презентация к уроку по теме "Международные отношения в XVIII" веке, 8 класс

title: Презентация по Новой истории "Международные отношения в XVIII веке"


file_name: Игра Карусель эмоций.ppt

alt: Дидактическая игра «Карусель эмоций»

description: Дидактическая игра«Карусель эмоций»

description:
Игра «Карусель эмоций» предназначена для детей 4-7 лет.

Данная игра знакомит детей с многообразием эмоций, различными способами выражения эмоционального состояния, развивает
зрительное восприятие,  внимание,  мышление, память, речь.

Игра может быть использована педагогами-психологами, воспитателями,
родителями дошкольников.

alt: Начинаем!

description: Начинаем!

description:
Задание: Нажми на маску и узнаешь изображенную на ней эмоцию!

радость

любовь

удивление

страх

гнев

безразличие

Блок 1: Знакомимся с миром эмоций

description:
злость

любовь

радость

грусть

апатия

Правильно! Молодец!

Блок 2: Учимся различать эмоции

Задание 1 : Определи изображенную на картинке эмоцию

alt: Верно! Блок 2: Учимся различать эмоции

description:
злость

любовь

радость

грусть

страх

Верно!

Блок 2: Учимся различать эмоции

Задание 2: Определи изображенную на картинке эмоцию

alt: Умница! Блок 2: Учимся различать эмоции

description:
гнев

любовь

радость

грусть

апатия

Умница!

Блок 2: Учимся различать эмоции

Задание: Определи изображенную на картинке эмоцию

alt: Блок 3: Анализируем Задание 1:

description:
Блок 3: Анализируем

Задание 1: Помоги кошечке найти свою хозяйку

alt: Блок 3: Анализируем Задание 2:

description:
Блок 3: Анализируем

Задание 2: Помоги мальчику найти своего щенка

alt: Блок 3: Анализируем Задание 3:

description:
4

6

3

Блок 3: Анализируем

Задание 3: Подсчитай, сколько изображено «хороших» эмоций на картинках

alt: Ура! Теперь ты настоящий знаток эмоций!

description:
Ура! Теперь ты настоящий знаток эмоций!

За хорошую работу тебе сюрприз!

Чтобы получить сюрприз,
            нажми на кнопку

title: Интерактивная игра для дошкольников среднего возраста "Карусель эмоций"


file_name: ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ НА ЗЕМЛЕ.ppt

alt: Значение воды на Земле.

description: Значение воды на Земле.

alt: На свете нет её сильнее, На свете нет её буйнее

description: На свете нет её сильнее,На свете нет её буйнее.В руках её не удержать,И на коне не обогнать.

alt: Вода – это жизнь.

description: Вода – это жизнь.

alt: Через кожу

description: Через кожу

alt: С пищей

description: С пищей

description:
Никогда не пьют воду

долгоносик

мучной червь

платяная моль

Личинка древоточцев

alt: Кого называют кораблём пустыни?

description:
Кого называют кораблём пустыни?

Верблюд до 10 суток может не пить воду, но потом за 10 минут выпивает 10 вёдер воды.

description: Корни пшеницы и ржи в поисках воды уходят вглубь земли до 1,5 метров.

alt: У деревьев - на 10 – 12 метров

description:
У деревьев -

на 10 – 12 метров

description:
А у жителя пустыни – верблюжьей колючки -

до 20 метров.

description: Мхи и лишайники, лишённые корней, научились улавливать водяной пар из воздуха.

description: Кактусы и алоэ накапливают запасы воды в своих толстых листьях и стеблях.

description: Только малую часть воды, которая поступает в растения, они используют. Куда же девается остальная вода?

description: Берёза испаряет 6 вёдер воды в день, а тополь – большую бочку воды.

description: Для многих живых организмов вода – дом родной.

description: Ежедневно человек должен потреблять не менее 2 литров воды.

description: Большое количество воды расходует человек на поддержание в чистоте рук, зубов, тела.

description: Ещё больше воды уходит на приготовление еды, мытьё посуды, стирку белья.Нередко ежедневный расход воды одним человеком достигает 300 литров и более.

description: Огромное количество воды расходуется на промышленные и сельскохозяйственные нужды.

description: Реки, озёра, морские побережья – прекрасные места для отдыха людей.

alt: Не губите природу!

description: Не губите природу!

title: Значение воды на земле


file_name: Портфолио.pptx

description: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение « Профессиональное училище № 13 имени дважды Героя Социалистического Труда В. И. Штепо» ЖигановаАннаАлексеевнаМастер производственного обучения

alt: Моя педагогическая деятельность

description: Моя педагогическая деятельность

alt: Общие сведения Фамилия, имя, отчество

description:
Общие сведения

Фамилия, имя, отчество

Жиганова Анна Алексеевна

Дата рождения

16.06.1984

Образование, квалификация по диплому

Средне-специальное ,парикмахер 4 разряда

Занимаемая должность, дата назначения на эту должность в                 ГОУ НПО «ПУ № 17»

Мастер производственного обучения с 01 сентября  2016 года

Стаж работы по специальности

1 год

Наличие квалификационной категории

-

alt: Первая профессия-Бухгалтер Окончила в 2002 году вгкптЭип

description: Первая профессия-БухгалтерОкончила в 2002 году вгкптЭип

alt: Поступила в гбпоу «пу№13» на парикмахера 2012г

description: Поступила в гбпоу «пу№13»на парикмахера2012г.

alt: Выпускной

description: Выпускной

alt: Прошла переподготовку

description: Прошла переподготовку

alt: В сентябре 2016 года пришла работать в

description: В сентябре 2016 года пришла работать в ПУ №13 мастером п/о                                                             Мир стареет в былых надеждах. Но сегодня, как и вчера —                                            на плечах эту землю держат и несут                       на себе мастера!                                                                                Р. Рождественский                            группа №3

alt: С ребятами нашими бывает непросто

description: С ребятами нашими бывает непростоТрудно бывает их к свету вести.Жизнь не шоссе, и выбор верныйЧасто судьбу может спасти!В нашем училище каждый можетПуть к лучшей жизни себе проложить.Здесь нашим ребятам всегда помогут,Здесь полной жизнью можно жить!

alt: ОСЕННЯЯ СПАРТАКИАДА

description: ОСЕННЯЯ СПАРТАКИАДА

alt: ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ БОРЬБЫ СО СПИДОМ

description: ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ БОРЬБЫ СО СПИДОМ

alt: ПОСВЯЩЕНИЕ В РАБОЧИЕ

description: ПОСВЯЩЕНИЕ В РАБОЧИЕ

description: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Родины

alt: СИРЕНЬ ПОБЕДЫ

description: СИРЕНЬ ПОБЕДЫ

alt: УБОРКА ТЕРРИТОРИИ

description: УБОРКА ТЕРРИТОРИИ

alt: Учебная практика

description: Учебная практика

alt: Участие в жизни училища на личном примере

alt: Я не боюсь экспериментов,

description: публикация на сайте                                                         Я не боюсь экспериментов,                                                      Они профессии под стать.                                                                 Учусь, творю, стремлюсь, меняюсь,                                                            Чтоб в своем деле профи стать

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибоза внимание

title: Портфолио мастера производственного обучения


file_name: урок 6 буква Х.pptx

alt: Запевалова Наталья Федоровна учитель начальных классов

alt: Х

description: Х

description:
Х                                        А

Х                                        О

Х                                         У

ХА               АХ

ХО               ОХ
ХУ               УХ

Ха!  Ха!  Ха!

 А                                         Х

 О                                         Х

У                                          Х

alt: хо у-хо ха у-ха

description:
хо
у-хо

ха
у-ха

alt: ха му-ха мо мох

description:
ха
му-ха

мо
мох

alt: Ма-ма, о-са. Ма-ма , у-ха. Ма-ма, мох

description:
Ма-ма,   о-са.
Ма-ма ,  у-ха.
Ма-ма,   мох.

Ма-ма.  сом.
Ма-ма,  му-ха.
Ма-ма,   су-хо,

alt: Мох сух.

description: Мох   сух.

intro: Знакомство с буквой Х.

title: Презентация. Урок 6. Буква Х. Букварь Н.С.Жуковой.


file_name: в царстве грибов.ppt

alt: В царстве ГРИБОВ

description:
В царстве
ГРИБОВ

alt: знать о наличии царства грибов; знать строение гриба; находить части гриба; знать съедобные и несъедобные грибы; сравнивать грибы с растениями и находить отличительные признаки; классифицировать…

description:
знать о наличии царства грибов;
знать строение гриба;
находить части гриба;
знать съедобные и несъедобные грибы;
сравнивать грибы с растениями и находить отличительные признаки;
классифицировать грибы на 2 группы: съедобные и несъедобные;
создавать модель гриба;
осознавать значение грибов для леса.

ЦЕЛИ УРОКА:

alt: Будьте внимательны при сборе грибов!

description: Будьте внимательны при сборе грибов!

alt: Решёточник красный Коралловый гриб

description:
Решёточник красный     Коралловый гриб

                Рогатик пестиковый

Грибы из Красной книги России

description:
Грибы из Красной книги России

Грифола
курчавая

Паутинник
фиолетовый

Сетконоска
сдвоенная

alt: Найти интересную информацию о грибах

description:
с. 116, задание 1.
Найти интересную информацию о грибах.
Спросите своих родителей, случались ли с ними или с их знакомыми какие-то интересные истории в лесу, особенно во время сбора грибов.

Домашнее задание

title: к уроку в царстве грибов


file_name: Исполнитель Чертёжник 6 кл.ppt

alt: Тема урока: «Знакомство исполнителем

description:
Тема урока:

«Знакомство исполнителем Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником»

alt: Конспект в тетрадь

description: Конспект в тетрадь

alt: Знакомимся с Чертёжником Исполнитель

description:
Знакомимся с Чертёжником

Исполнитель Чертёжник предназначен для построения рисунков на координатной плоскости.

(x, y)

(x, y)

alt: ПОДНЯТЬ ПЕРО ОПУСТИТЬ ПЕРО СМЕСТИТЬСЯ

description:
ПОДНЯТЬ ПЕРО
ОПУСТИТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, b)
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, b)

СКИ Чертёжника

description:
Знакомимся с Чертёжником

поднять перо

опустить  перо

След – отрезок от предыдущего
 положения пера до нового

description:
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, b)

Абсолютное смещение

Команду СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (а, b) называют командой абсолютного смещения.

(x,y)

(a,b)

description:
СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, b)

Относительное смещение

Команду СМЕСТИТЬСЯ НА ВЕКТОР (а, b) называют командой относительного смещения.

(x,y)

(x+a,y+b)

description:
Ошибки

Логические

Ошибки в записи команд

Ошибки в последова-тельности выполнения команд

Синтаксические

description:
Пример алгоритма

СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (1, 1)
ОПУСТИТЬ ПЕРО
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (3, 5)
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (5, 2)
СМЕСТИТЬСЯ В ТОЧКУ (1, 1)

Построен треугольник, вершины  которого находятся в точках с координатами (1, 1), (3, 5) и (5, 2).