file_name: Звёздное небо.ppt

alt: Окружающий мир 2 класс Звёздное небо

description:
Окружающий мир
2 класс

Звёздное небо

description:
Отгадай загадку

По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.

Звёзды

alt: - Что вы знаете о звёздах?

description: - Что вы знаете о звёздах?

description: Мир звёзд очень разнообразен. В безоблачный ясный вечер небо над вашей головой усыпано множеством звёзд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. В действительности каждая звезда – это огромный светящийся раскалённый шар.

description:
		Самые горячие звёзды  голубого
цвета, другие, менее горячие – красного.

description:
		Есть звёзды – гиганты, а есть
 звёзды – карлики.

Звезда-гигант

Звезда-карлик

alt: Солнце – это… одна из звёзд

description:
Солнце – это…

одна из звёзд

description:
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный …

телескоп

description:
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя …

астроном

description:
	Значками разной величины на карте показаны
звёзды от ярчайших до менее заметных.
Каждая звезда имеет своё название.
	Самые яркие из них – Полярная звезда,
 Вега и др.

description:
Работа по учебнику

Прочитай 1-ый абзац на стр. 31 и ответь
на вопрос:
Что такое созвездие?

Созвездие – это группа наиболее ярких,
заметных на тёмном небе звёзд.

С какими созвездиями мы
познакомились в 1 классе?

description:
Созвездие Кассиопея

Прочитай 2-й абзац в учебнике на стр.31

description:
«W» [дабл ю] к ЦЕФЕЮ близко
Значит «woman» по-английски.
То жена царя ЦЕФЕЯ
Гордая КАССИОПЕЯ.

description:
Созвездие Орион

Прочитай 3-й абзац в учебнике на стр.31

description:
Подпоясавшись потуже,
Для охоты снаряжён
Выступает ОРИОН.

Две звезды из высшей лиги
В ОРИОНЕ - это РИГЕЛЬ
В правом нижнем уголке,
Словно бант на башмаке.

А на левом эполете -
БЕТЕЛЬГЕЙЗЕ ярко светит.
Три звезды наискосок
Украшают поясок.

description:
Созвездие Лебедь

Прочитай 4-й абзац в учебнике на стр.31

description:
Между ЦЕФЕЕМ и ЛИРОЙ,
Крылья раскинув над миром,
ЛЕБЕДЬ неспешно
летит в высоте,
Ярко сверкает
ДЕНЕБ на хвосте.

Ясною ночью
на Млечном Пути
Северный Крест
постарайся найти!

description:
Путешествие по Зодиаку

Прочитайте текст в учебнике на стр.32-33

alt: Ответь на вопросы: Что такое Зодиак?

description:
Ответь на вопросы:

Что такое Зодиак?
Сколько всего созвездий в Зодиаке?
Сколько «гостит» солнце у каждого созвездия?
С какого созвездия принято начинать путешествие по Зодиаку?

description:
Источники

http://www.sunhome.ru/prose/15330
http://www.donbass.ua/news/technology/space/2009/08/06/zvezda-pljuetsja-v-nebo-foto.html
http://www.sunhome.ru/tags/publications/звезды+гиганты
http://sis.3dn.ru/load/31-3-2
http://www.astrogalaxy.ru/736.html
http://www.karaoke.ru/user/Nektokto
http://www.goodfon.ru/wallpaper/43024.html
http://sovestilizator.bestpersons.ru/feed/post8413951/
http://planeta.rambler.ru/community/astrologica/47938398.html?parent_id=47941000

description:
Панова Оксана Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода

 Презентация опубликована
 на сайте - viki.rdf.ru

title: Разработка урока окружающего мира "Звёздное небо"


file_name: Обучение анализу стихотворения.ppt

alt: АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЛИСТЬЯ» 6 класс

description:
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЛИСТЬЯ»
6 класс

alt: Но птички отпели, Цветы отцвели,

description:
      Но птички отпели,Цветы отцвели,Лучи побледнели,Зефиры ушли.Так что же нам даромВисеть и желтеть?Не лучше ль за нимиИ нам улететь!
      О буйные ветры,Скорее, скорей!Скорей нас сорвитеС докучных ветвей!Сорвите, умчите,Мы ждать не хотим,Летите, летите!Мы с вами летим!..

      Пусть сосны и елиВсю зиму торчат,В снега и метелиЗакутавшись, спят, –Их тощая зелень,Как иглы ежа,Хоть ввек не желтеет,Но ввек не свежа.
      Мы ж, легкое племя,Цветем и блестимИ краткое времяНа сучьях гостим.Всё красное летоМы были в красе –Играли с лучами,Купались в росе!..

Ф.И.Тютчев «Листья»

description:
План разбора лирического произведения включает в себя несколько пунктов:
Название, автор
Дата написания, историческая или биографическая справка
Жанровые особенности
Композиция
Тема
Основная мысль
Образы
Художественные средства
Размер, рифма и рифмовка
Впечатления от прочитанного стихотворения

alt: Название, автор 1. Федор Иванович

description:
Название, автор

1.  Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
2. Дата написания, историческая или биографическая.

      В 1821 г. Фёдор Иванович отправился на службу в Германию. Будучи дипломатом, поэт не забывал о своём таланте поэтического искусства. В его «мюнхенских» произведениях важную роль играют философские мотивы. Видимо, это связано с тем, что в Германии поэт познакомился с философом Шеллингом, который отстаивал идею единства противоположностей в природе.

       Спустя 9 лет жизни за границей Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа.

В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа». До сегодняшнего дня оно считается одним из лучших образцов пейзажно-философской лирики в русской литературе.

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».

Анализ стихотворения «Листья»

description:
3. Жанровые особенности
Литературные жанры по форме повествования их делят на три  рода:
 Эпос - описывает внешние по отношению к автору действия людей и события в окружающем
мире. Это в основном прозаические тексты.
Рассказ
 Новелла
 Очерк
Письмо
Повесть
Роман
 Лирика — преимущество стихотворные формы. В них акцент смещен на выражение внутренних переживаний и чувств.
Ода
Стихотворение
Романс

                        Драма — род жанров, в которых события  излагаются через слова и действия героев.
                     * Драма
                     * Трагедия
                     * Комедия

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».
 Жанр произведения – лирическое стихотворения, так как в нём отражены волнующие лирического героя мысли и его переживания.

Анализ стихотворения «Листья»

description:
4. Композиция стихотворения.
это структура литературного произведения, последовательность расположения его частей.

Она служит для наилучшего выражения общей мысли
произведения и может использовать для этого все формы
художественного изображения, имеющиеся в литературном
багаже писателя или поэта.

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».
 Жанр произведения – лирическое стихотворения, так как в нём отражены волнующие лирического героя мысли и его переживания.
Композиция – Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить несколько частей: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени» со своей красотой и решение улететь за ветром.

Анализ стихотворения «Листья»

description:
   4. Тема
Тема стихотворения –это то, о чём говорится в тексте
в целом.
Бывают тексты о любви, о природе, о взаимоотношении людей, о
войне…
  Для того, чтобы определить тему стихотворения, нужно:
 ответить  на вопрос: «О чем текст в целом?»

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».
 Жанр произведения – лирическое стихотворения, так как в нём отражены волнующие лирического героя мысли и его переживания.
Композиция – Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить несколько частей: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени» со своей красотой и решение улететь за ветром.
В стихотворении две темы:
                           * Размышления листьев о своей «жизни»;
                           *Противопоставление холодного спокойствия мятежной натуре.

Анализ стихотворения «Листья»

description:
5. Основная мысль текста.
Основная мысль – то главное, что хотел сказать автор этим текстом.

Чтобы правильно определить главную мысль текста, нам
нужно ответить на несколько вопросов:
Что произошло в тексте?
О чем мы задумались после прочтения текста?
Какая мысль заставила автора написать этот текст?

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».
 Жанр произведения – лирическое стихотворения, так как в нём отражены волнующие лирического героя мысли и его переживания.
Композиция – Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить несколько частей: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени» со своей красотой и решение улететь за ветром.
В стихотворении две темы:
                           * Размышления листьев о своей «жизни»;
                           *Противопоставление холодного спокойствия мятежной натуре.
6.Основная мысль стихотворения «Листья» - это свобода выбора собственного
 жизненного пути каждого человека.

Анализ стихотворения «Листья»

description:
6. Образы стихотворения.
Поэтический образ - художественное изображение в
литературном произведении человека, природы или
отдельных явлений.
Обычно в стихотворении присутствует целый
образный ряд. Это ряд тех зрительных образов картинок,
которые автор закладывает в произведение, те, которые
мы должны представлять по ходу прочтения, чтобы
понять основной смысл произведения.
Если это стихотворение о природе, то это ряд картин природы.

alt: Федор Иванович Тютчев «Листья»

description:
Федор Иванович Тютчев «Листья».
 Ф.И. Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в  которых    отразилась  идея немецкого философа. В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа».
 Жанр — элегия, потому что при изображении природы поднимаются философские вопросы.
Композиция – Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить несколько частей: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени» со своей красотой и решение улететь за ветром.
В стихотворении две темы:
                           * Размышления листьев о своей «жизни»;
                           *Противопоставление холодного спокойствия мятежной натуре.
6.Основная мысль стихотворения «Листья» - это свобода выбора собственного
              жизненного пути каждого человека.
           7. В стихотворении присутствует образ листьев и образ иголок елей.

Анализ стихотворения «Листья»

В образе листьев можно разглядеть человеческую натуру. Они символизируют   людей, которые не могут сидеть на одном месте
в ожидании старости. Такие люди стремятся к новым свершениям и свободе.
Иглы елей символизируют противоположный человеческий характер.

alt: Художественные средства. Метафора -это сопоставление изображаемого предмета или явления с другим предметом по общему для них признаку

description:
8. Художественные средства.
Метафора-это сопоставление изображаемого предмета или явления с другим
предметом по общему для них признаку.
Эпитет - определение при слове, влияющее на его выразительность,
красоту произношения.
Сравнение - это стилистический приём, основанный на образном сопоставлении
двух предметов или состояний.
Аллитерация - повторение одинаковых или однородных согласных в
стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в
  стихосложении).

alt: Анализ стихотворения «Листья» 8

description:
Анализ стихотворения «Листья»
8. В стихотворении присутствуют следующие художественные средства:
Метафоры: «сосны и ели… в снега и метели закутавшись, спят», «мы ж, лёгкое племя», «краткое время на сучьях гостим», «зефиры ушли».
Эпитеты: «тощая зелень», «красное лето», «докучные ветви», «буйные ветры».
Сравнение : «зелень, как иглы ежа».
В некоторых строках аллитерация -грусть листьев подчёркивается при помощи согласных «с», «ж» («так что же нам даром висеть и желтеть?»), а их решительность передаётся нанизыванием слов с согласным «р» («Скорее, скорей!, Скорее сорвите нас…»).

title: Обучение анализу стихотворения


file_name: Краснодарский край-многонациональный регион.ppt

description:
Краснодарский край – многонациональный регион Российской Федерации

Автор: Самодурова Елена Николаевна
старший воспитатель МБДОУ детский сад №9 «Волшебная полянка»

alt: Край наш кубанский, богат ты полями

description:
.

Край наш кубанский, богат ты полями.
Приумножать мы богатства должны!
Русский, адыг, белорус и татарин –
Дружбой навеки сильны!

alt: НАЦИИ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОСТЬ КУБАНЬ

description: НАЦИИМНОГОНАЦИОНАЛЬНОСТЬКУБАНЬ

description:
Информация о населении Краснодарского края

В начале XXI века Краснодарский край  вошёл в состав Южного Федерального округа.
На протяжении всей своей истории Кубань была  многонациональным краем.                                                                                К началу нынешнего века население Краснодарского края увеличилось( приток вынужденных переселенцев).                                                                                Толерантность предполагает уважение к культуре другого народа.                                                                                Традиционная религия большинства народов Кубани – православие.                                                                                Наряду с русскими. Украинцами и белорусами её исповедуют проживающие на территории края греки, молдаване, болгары.                                            Традиционная религия коренного населения Кубани, адыгов,- ислам. Его исповедуют кабардинцы, черкесы, крымские и поволжские татары, курды.                                                                                Представители всех народов и этносов , проживающих в Краснодарском крае, имеют равные возможности в исповедовании религии, развитии культуры и национальных традиций своих народов.

description: Общая численность населения  Кубани составляет 5,2 млн. человек (по данным на 1 января 2010 года. Краснодарский край занимает 3-е место среди регионов Российской Федерации по числу жителей — после Москвы и Московской области. Удельный вес городского населения составляет 52,5 %, сельского — 47,5 %. Плотность населения — 67,9 чел./км² (данные 2010 года).

alt: Численность в 2002 г., тыс. чел

description:
Численность в 2002 г.,тыс. чел.

4436,3     (86,6 %)

17,5       (0,3 %)

274,6     (5,4 %)

131,8     (2,6 %)

26,5      (0,5 %)

26,3

25,6

20,5

18,5

15,8

13,5

11,9

10,9

7

6,5

5

3,2

Народ

Русские

в том числе казаки

Армяне

Украинцы

Греки

Белорусы

Татары

Грузины

Немцы

Адыгейцы

Турки

Азербайджанцы

Цыгане

Мордва

Молдаване

Курды

Шапсуги

alt: в крае проживают представители более 124 этнических общностей.

description:
Адыгейцы – древнейшие из народов нашего края

Адыгейцы являются очень древним из исторически уловимых народов, населявших берега Кубани
Кавказская война и выселение части адыгейцев в Турцию значительно изменили этническую карту Кубани. В 1867 году, после переселения, в Кубанской области оставалось всего 75 тысяч горцев.

description:
Славянские корни

Славяне  имеют давние исторические связи с Кубанью. В 1710 году находят пристанище на Кубани некрасовские казаки численностью до 10 тыс. человек — выходцы с Дона. Однако уже с 1740 года некрасовцы переселяются общинами на территорию Османской империи, спасаясь от притеснений царского правительства.

description:
Русская и украинская этнографические группы

   С конца XVIII века на   Кубани начинают формироваться украинская и русская этнографические группы — черноморское и линейное казачество. Их основу составили запорожские и донские казаки и крестьяне южнорусских и украинских губерний, переселенные сюда для несения пограничной службы. Кубанские земли были жалованы бывшим запорожцам Екатериной II

description:
                      Армяне

Армяне жили на Кубани со средневековья. Так, еще до прибытия сюда казаков, у горцев существовали армянские поселения. Возможно, армяне переселились сюда из Крыма в XV веке. В 1839 году черкесо-гаи (кубанские армяне) основали селение Армавир. К концу XIX века относится массовая волна переселения на Кубань амшенских армян — выходцев с территории Турции

description:
Изменения в национальном составе населения Кубани

В 1860–1870-е годы, с окончанием военных действий на Кавказе после ухода части горских племен в Турцию здесь появляются греки, эстонцы, молдаване, которые, прибывая к новому месту жительства целыми общинами, основывали селения.

description:
Великая колонизация Кубани

Начиная с 60-х годов XIX века, миграционный поток  на Кубань из других регионов России был очень активным. В результате -население Черноморской губернии (приморская полоса от Анапы до Адлера, где не было военного казачьего управления) выросло с 1861 по 1914 год на 1600%, а Кубанской области — на 437%. К 1917 году большинство на Кубани составляло славянское население, не относящееся к казачьему сословию.

alt: Изменения этнического состава Кубани

description:
Изменения этнического состава Кубани

Изменения этнического состава населения происходили на Кубани и после 1917 года. Так, в течение 1920–1930-х годов значительно уменьшилось количество украинцев
В 1924 году в Курганинский районе переселились из Карской области (Турция) ассирийцы. Они в незначительном числе впервые появились на Кубани на рубеже XX века)
С 1970-х годов, в крае появились курды, турки-месхетинцы, хемшилы (армяне-мусульмане)

description:
Межэтнические отношения в Краснодарском крае

Северный Кавказ является чрезвычайно важным для России регионом., т.к.:
1.Это ворота, в том числе морские, в Закавказье и на Балканы
2.Поставщик продовольствия в другие регионы страны
3.Уникальная курортная зона.
Вместе с тем Северный Кавказ — один из потенциально конфликтных регионов Российской Федерации. Причина этого — сложный клубок межнациональных противоречий. Благодаря разумной политике, направленной на гармонизацию межнациональных отношений  и профилактику межэтнических конфликтов Краснодарский край – это регион стабильности и безопасности. С 2005г.   На Кубани реализуется долгосрочная  целевая программа гармонизация межнациональных отношений  и развития национальных культур

description:
Проблемы миграции

Начиная с 1988 года, край стал центром притяжения беженцев, вынужденных переселенцев, иных категорий мигрантов из различных регионов бывшего СССР. В этом потоке на 1-ом месте по численности — русские, на 2-ом — армяне. Далее азербайджанцы, курды, ассирийцы, украинцы, белорусы, греки, адыгейцы и немцы. Количество греков, немцев и турок в крае снизилось после репрессивных переселений 1930-х — 1940-х годов; адыги (шапсуги, натухайцы и др.), сейчас немногочислены и являются аборигенными обитателями края. Самым многонациональным районом края является Крымский.

alt: Пусть крепнет дружба наша на Кубани

description:
Пусть крепнет дружба наша на  Кубани
Счастливей будет каждого народ.
Мы на одной земле под небесами.
Мысль эту каждый пусть поймёт.
Когда все вместе – сила мы большая!
Когда все вместе – нас не победить!
Да здравствуют же все народы края!
Нам надо крепко Родину любить!
( Л.Н. Погорелова)

 Очень важно, чтобы каждый из нас с уважением относился к обычаям других людей независимо от их национальной принадлежности и вероисповедания. В этом и заключается принцип толерантности.

intro: Презентация по кубановедению, о истории и многонациональном составе Краснодарского края

история

group: Дисциплины

title: Краснодарский край-многонациональный регион Российской Федерации


file_name: Первомай.pptx

description: В истоках праздника — рабочее движение, социальные требования, которые звучали с площадей, создавая проблемы капиталистам и полицейским. В 1886 году в первомайский день тысячи чикагских рабочих объявили о забастовке. Требовали они в первую очередь  8-часового рабочего дня. В июле 1889-го, в память о чикагских событиях, Парижский конгресс II Интернационала  объявил 1 мая Днём солидарности рабочих всего мира и предложил отметить его демонстрациями с требованием         8-часового рабочего дня. С тех пор в этот день старались не работать.

description:
В России маёвки прижились сразу, однако первые годы оставались традицией узкого круга молодых вольнодумцев. Майские пикники были давней городской традицией. И молодые социалисты в этот день собирались вроде бы для пикника. Так должны были думать жандармы. На самом деле главным блюдом являлся не пирог, а политические речи, притягательно нелегальные.
Маёвки стали своего рода инициацией для многих революционеров. Была в них романтика мятежа!

description:
В 1917 году, на волне Февральской революции Первомай впервые отпраздновали открыто, с государственным размахом.
В демонстрациях участвовали   миллионы рабочих  России.
Они вышли на улицы с лозунгами
«Долой министров-капиталистов», «Вся власть Советам!»,
«Долой империалистические войны!».

description:
А первый первомайский парад РККА состоялся
в 1918 году на Ходынском поле.

description:
Первомай 1920 года пополнил символический ряд праздника незабываемой легендой: Ленин на субботнике. Это не выдуманная история: в тот год праздник решили отметить трудовым почином, и вождь мирового пролетариата наводил порядок в Кремле, ворочая пятиметровые брёвна, разумеется, не в одиночку. Тут вам и демократизм, и живая иллюстрация к принципу
«Кто не работает, тот не ест».

alt: Массовым праздником 1 мая стал в

description:
Массовым праздником 1 мая стал в СССР.
 И это действительно был праздник для трудящихся, получивших дополнительно два выходных дня. Майские гуляния проходили по всей стране. В этот день люди дружно шли на демонстрацию с транспарантами и цветами.

description:
Последний торжественный парад, посвящённый Международному дню трудящихся, прошёл в 1990 году.  Антиправительственные лозунги, выкрикиваемые на первомайской демонстрации, попали в её телетрансляцию. Запомнилась эта скандальная демонстрация и тем, что впервые в рядах демонстрантов
были оппозиционные силы.

description:
В 1992 году, день  международной солидарности трудящихся переименовали  в Праздник весны и Труда. Но Первомай так и остался советским праздником.
После полного развала СССР эта традиция — праздничные демонстрации — была утрачена. Однако люди с удовольствием продолжали отмечать полюбившуюся дату. Так политический праздник постепенно превратился в народный. Но сохранил любимые атрибуты в виде шариков, красных флажков.
Теперь 1 мая отмечается Праздник Весны и Труда.

description: Праздник  продолжает радовать людей и объединять трудящихся. А популярный лозунг советских времен: «Мир! Труд! Май!», — не теряет своей актуальности и звучит практически во всех поздравлениях.

description: Майские праздники — это отличная возможность соприкоснуться с природой, с весенней свежестью. Давайте же любить и беречь мир, в котором мы живём, и достойно встречать солнечные майские деньки.

description:
Дорогие ребята!
1 мая - Светлый радостный день, который позволяет отвлечься от учебных проблем и насладиться весенним теплом. Праздник 1 мая, практически открывает нам двери в лето. Первая зеленая листва, первые цветы, первые солнечные по-настоящему теплые деньки! Поздравляю всех с праздником и желаю хороших выходных! Пусть солнце в этот день светит ярко и в Ваших сердцах поселится только радость! От всей души желаю всем радости, добра, покоя, здоровья, мира и тепла. Улыбок искренних, родных,
внимания и заботы близких.

С уважением к вам ваша Вера Алексеевна.

description:
Презентацию подготовила воспитатель  высшей категории
ГКОУ  РО  РОЦОНУ
Мамонова Вера Алексеевна

title: Презентация "Первомай"


file_name: ДЕЙСТВИЯ ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА.pptx

alt: СЛУЖБА БЕЗОПАСНОСТИ СП «КАШИРСКОЕ»

description:
СЛУЖБА БЕЗОПАСНОСТИ
СП «КАШИРСКОЕ»

alt: ДЕЙСТВИЯ

description: «ДЕЙСТВИЯ                                  ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ       ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА»

alt: Признаки, которые могут указывать на наличие взрывного устройства, других опасных предметов - присутствие проводов, небольших антенн, изоленты, шпагата, верёвки, скотча в пакете, либо торчащие из…

description:
Признаки, которые могут указывать на наличие взрывного устройства, других опасных предметов

- присутствие проводов, небольших антенн, изоленты, шпагата, верёвки, скотча в пакете, либо торчащие из пакета;
- шум из обнаруженных подозрительных предметов (пакетов, сумок и др.). Это может быть тиканье часов, щелчки и т.п.
- наличие на найденном подозрительном предмете элементов питания (батареек);
- растяжки из проволоки, верёвок, шпагата, лески;
- необычное размещение предмета;
- наличие предмета, несвойственного для данной местности;
- специфический запах, несвойственный данной местности.

alt: Если вы обнаружили взрывоопасный предмет: не подходите близко к нему; немедленно сообщите о находке в полицию; не позволяйте случайным людям прикасаться к подозрительному предмету, пытаться…

description:
Если вы обнаружили взрывоопасный предмет:

не подходите близко к нему;
немедленно сообщите о находке в полицию;
не позволяйте случайным людям прикасаться к подозрительному предмету, пытаться его обезвредить и проверить.

description:
       Категорически запрещается:
наносить удары по корпусу опасного предмета камнями, железом и т.п.;
прикасаться к взрывоопасным предметам, переносить его, перекатывать;
закапывать в землю или бросать в огонь;
предпринимать попытки к разборке, распиливанию;

description:
Действия при обнаружении подозрительного предмета:

1.      Не трогать, не подходить, не передвигать обнаруженный подозрительный предмет!                        Не курить, воздерживаться от использования средств радиосвязи, в том числе и мобильных, вблизи данного предмета.
2.      Немедленно сообщить об обнаружении подозрительного предмета в правоохранительные органы по телефонам: 02 или 3-17-52
3.      Зафиксировать время и место обнаружения.
4.      Освободить от людей опасную зону в радиусе не менее 100 метров.
5.      По возможности обеспечить охрану подозрительного предмета и опасной зоны.
6.      Необходимо обеспечить (помочь обеспечить) организованную эвакуацию людей                                 с территории, прилегающей к опасной зоне.
7.      Дождаться прибытия представителей правоохранительных органов, указать место расположения подозрительного предмета, время и обстоятельства его обнаружения.
8.      Далее действовать по указанию представителей правоохранительных органов.
9.      Не сообщать об угрозе взрыва никому, кроме тех, кому необходимо знать о случившемся, чтобы не создавать панику.
10.  Быть готовым описать внешний вид предмета, похожего на взрывное устройство.


alt: е тер Ветер

description:
е

тер

Ветер

alt: Как образуется ветер? водоем Н в суша бриз

alt: суша водоем в н Ночной бриз

description:
суша

водоем

в

н

Ночной бриз

description:
Определение термина «ветер»

Ключевое слово (что это?)

Термин  +

+

пояснение

Ветер – это перемещение воздуха из области высокого давления в область низкого давления.
Бриз – это ветер, который меняет своё направление 2 раза в сутки, днём – дует на сушу, ночью – в океан.

description:
Вопросы:

Почему летним днем из леса веет прохладой?

2. Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем?

alt: Тихий океан Как образуется муссон?

description:
Тихий океан

Как образуется муссон?

В

В

лето

зима

alt: Определение термина «муссон» Термин +

description:
Определение термина «муссон»

Термин  +

Ключевое слово (что это?)

+

пояснение

Муссон – это ветер, который меняет своё направление 2 раза в год по сезонам: летом дует с океана на сушу, а зимой – с суши на океан.

alt: Сила ветра От чего зависит? При помощи каких приборов определяется направление и сила ветра?

description:
Мультипликатор Бурдона

Шаровой анемометр Робинсона

Флюгеры

alt: Способ построения розы ветров.

description:
Способ построения розы ветров.

Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.

С

Ю

З

В

СЗ

СВ

ЮЗ

ЮВ

1 отрезок -  2 дня

С

Ю

З

В

СЗ

СВ

ЮЗ

ЮВ

12

4

6

2

1

0

6

4

description:
Задание: построить розу ветров по данным таблицы:

С

Ю

З

В

СЗ

СВ

ЮЗ

ЮВ

4

6

10

2

3

1

2

НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА

КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ С ВЕТРОМ ТАКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

1 деление – 2 дня

alt: Роза ветров Ю З В СЗ СВ ЮЗ ЮВ С

description:
Роза ветров

Ю

З

В

СЗ

СВ

ЮЗ

ЮВ

С

Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

title: Презентация по теме "ВЕТЕР" 6 класс


file_name: Сказка про трёх братцев am is are.pptx

alt: Сказка про трёх братцев am is are

description:
Сказка
про трёх братцев

am

is

are

description:
Расскажу-ка вам, друзья,
Сказочку про братцев я,
Про английские слова,
Их твердите вы всегда!
Это  “am”            ,

“is”               ,

“are”              .

description:
Братцы “am”, “is”, “are” –
это всё одна семья.
Словом «есть» их переводим.
И с местоимений глаз не сводим:

Друзей братцев в них находим!

description:
Братец “am” – гордец совсем!
Он не дружит ведь ни с кем,
Только “I” его пленяет,
Только “I”  он выбирает,
C “I” судьбу соединяет!

am

description:
Братец “is” – такой сюрприз!
Просто-напросто – каприз.
Он всегда на всех сердит,
И при том бурчит-твердит:
Встану только с:

is

alt: Пригорюнились тогда Остальные все слова

description:
Пригорюнились тогда
Остальные все слова.
Что же делать? Как же быть?
С кем же нам теперь дружить?
Спорам не было б конца,
Но ведь есть же братец “are”!
Выручай-ка поскорей
Всех оставшихся друзей!

are

И проблема решена третьим добрым братцем “are”!

description:
Для чего весь этот сказ,
Этот длинный мой рассказ?
Повторить вам надо всем:
I am, I am, I am!

alt: Я прошу запомнить, please,

description: Я прошу запомнить, please,

description:
И не путать никогда
Остальные все слова:

Это твёрдо надо знать,
Чтоб английский изучать!

intro: Спряжение глагола to be в Present Simple

title: Презентация по английскому языку "Сказка про трёх братцев am, is, are" (2 класс)


file_name: А.П.Чехов Лошадиная фамилия.ppt

description:
     Чехов умеет писать
 так, чтобы словам было
 тесно, а мыслям
 просторно.
                         М.Горький

     1860 - 1904

description:
     Антон Павлович Чехов – замечательный
русский писатель конца XIX-начала XX века.
Родился он 17(29) января 1860 года на берегу Азовского моря в городе
Таганроге в маленьком флигельке на улице
Полицейской (ныне улица Чехова).

description:
          Отец (Павел Егорович) был владельцем бакалейной лавки. В талантливой семье Чеховых было пятеро детей: четыре сына и дочь. «Талант в нас со стороны отца, а душа – со стороны матери»,-писал А.П.Чехов. Когда Антону было 16 лет, отец разорился и бежал от долговой ямы в Москву. Антон должен был остаться в Таганроге, чтобы закончить обучение в гимназии. В это время он вынужден был зарабатывать уроками средства на жизнь, ученье и высылать небольшие денежные переводы семье.

             В 1879 году Антон Павлович окончил таганрогскую гимназию. Чехов вовсе не собирался быть писателем, а поступил на медицинский факультет Московского университета. Он стал врачом, поехал работать на Сахалин, зарекомендовал себя как замечательный врач. Но уже в университете у него появилось увлечение,- в свободное время он писал коротенькие смешные рассказы, печатался в юмористических журналах и подписывал их тоже очень смешно, выбирая различные псевдонимы.

description:
    Псевдоним (от греч.
pseudos – ложь, вымысел) -
вымышленное имя, под
которым автор
публикует свои
произведения.

alt: Крат кост ь – сест ра т алант а

description:
  Крат кост ь –                  сест ра       т алант а

По условиям юмористических журналов рассказ не должен
был превышать 100 строк. Выполняя эти требования, Чехов
научился писать кратко. «Краткость – сестра таланта», -
это была одна из любимых фраз писателя. Короткие рас -
сказы были очень емкими по содержанию.

alt: Юмор – это веселый, незлой смех

description:
                                              Юмор – это веселый, незлой
                                                         смех.
                                           Ирония – это скрытый смех,
                                                         усмешка.
                                              Сатира – это уже смех недово-
                                                          льства, отрицательного
                                                           отношения к явлению
                                                           или человеку.
                                              Сарказм – это злой, громовой,
                                                             преувеличенный хохот.

description:
Читаем Чехова.

   Сейчас мы вместе
прочитаем рассказ с
забавным названием
    «Лошадиная
                фамилия».

alt: Заглавие – это стержень рассказа

description:
                           Заглавие – это стержень рассказа.

                           Несоответствие – один из способов юмори-
                                   стического повествования.

                            Комическое –такой художественный
                                      прием, когда писатель использует
                                      несоответствие между внешними
                                      проявлениями чего-то и внутренней
                                      сущностью.

description:
Анекдот запечатлевает сиюминутную картину мира. В этом мире главное
             значение имеет случай.

Чехов входит в рассказ без стука, он не мешкает.
                                   В.Набоков

?

Особенности

юмористического

рассказа

alt: Какому эпизоду рассказа соответствует данная иллюстрация?

alt: Объясните значение слов: - уезд - шарлатанство - акцизный - коляска, бричка - депеша - хина

alt: Давайте подумаем вместе! 1.2.3

description:
Давайте подумаем вместе!

1.2.3.4. Чем лечили
   зуб больному?
5. Фамилия, которую
отгадывали.
6. Генерал.
7. Что говорил генерал
о заговорах боли?
8. Одна из фамилий,
которую называли
домочадцы.

1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Сверим ответы с к и к х п е й о д и б и р в н у д о с ш а р…

description:
             Сверим ответы

с

к

и

к

х

п

е

й

о

д

и

б

и

р

в

н

у

д

о

с

ш

а

р

л

а

т

а

н

с

т

в

о

д

р

и

в

е

н

м

е

р

и

н

о

в

description:
Смешное у него грустно,
                                        а грустное смешно.

alt: Домашнее задание:(по выбору учащегося)

description:
  Домашнее задание:(по выбору    учащегося)

Попробуйте придумать короткий рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное;
Подготовьте инсценировку эпизода текста;
Нарисуйте иллюстрацию к рассказу.

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: А.П.Чехов. Лошадиная фамилия


file_name: 2_Информатика_5кл_Жобаны құру (жасау).pptx

alt: Сабақтың тақырыбы Жобаны құру

description:
Сабақтың тақырыбы

Жобаны құру

alt: Сабақтың мақсаты Тармақталу және циклдік командаларды қолданана отырып өз жобанды құру

alt: Жоба жасау кезеңдері міндеттер қою

description:
Жоба жасау кезеңдері

міндеттер қою
Жоба дизайны
Жобаны жасау
Құжаттарды даярлау
Жобаны презентациялау

description:
	Практикалық жұмыс. Туған өлкеңің кереметтері.

Жобаның мысалын Информатика  5 оқулығының 5.4 бөлімінен 72 беттен көре алсыз.

description: Физминутка. Көз және қолына арналған жаттығулар.

description:
Практикалық жұмыс.
Алгоритмді (өз жобасының) Scratch  ортасында ісе асыру.

alt: Не қиын болды?

description: Не қиын болды?

alt: Бұл қиындықты қалай шештіңіз?

description: Бұл қиындықты қалай шештіңіз?

title: 2_Информатика_5кл_Жобаны құру (жасау)


file_name: Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.pptx

description:
Орфографическая минутка

Лесной, тихо, на, осенью, полянке.

Готовятся, суровой, к, зиме, животные.

(Ти́хо о́сенью на лесно́й поля́нке.)

(Живо́тные гото́вятся к суро́вой зиме́.)

alt: Работа по учебнику Упр. 172 (с

description:
Работа по учебнику

Упр. 172 (с.108), упр. 173 (с.109),  упр. 174 (с.110), упр. 175 (с.110)

description:
-Оцените свою работу на уроке.

Я всё знаю, понял и могу объяснить другим!

Я всё знаю, понял, но не уверен, что могу объяснить другим!

У меня остались некоторые вопросы.

alt: Домашнее задание: Найти в словаре и записать слова на тему «Животные»

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Правописание слов  с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне"


file_name: кравченко.pptx

alt: Проект: «Культура начинается с тебя»

description:
Проект: «Культура начинается с тебя»

Кравченко Светлана Андреевна
Группа Д-16-НД

description:
Цель проекта:

Показать детям разные аспекты культуры и искусства, развить интерес к традициям, а также обогащать знания и развивать эстетическое воспитание.

description:
Содержание проекта:

Сегодня в России в значительной степени утрачены не только знания, но и интерес людей к искусству и культуре. Все прекрасно знают, что культура и искусство неотъемлемая часть жизни любого человека.
Наш проект направлен на привлечение внимания детей к культуре и искусству.  Данный проект обхватывают аудиторию в возрасте 3-14 лет. Дети предложены разные тематические площадки, такие как музыкальные (барабан, гитара), танцевальные, пение, рисование и так далее. Родители могли оставить детей под присмотром волонтеров, которые помогали в организации данного проекта.

description:
Задачи проекта:

Увеличение числа детей, интересующихся искусством и культурой
Разработка и внедрение пробных мероприятий
Проведение информационно-просветительских встреч в школе, а также объявление и агитация на улицах города.
Формирование команда добровольцев для осуществления поставленных задач
Оказание консультационной и информационной поддержки участников и заинтересованных лиц.

description:
Показатели проекта:

За последние полгода было проведено около 15 мероприятий, направленные на привлечение детей к культуре и искусству.
Благодаря проекту происходит системное привлечение детей к искусству и культуре

description:
Результаты соц. опроса:

Тематические площадки были насыщенные и разнообразны
Родители были довольны тем, что могли оставить детей под присмотром
Данные тематические площадки стоит проводить не раз в год и даже в раз в месяц, а хотя бы 1 раз в две недели

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

воспитание

group: Педагогика

title: Проект: «Культура начинается с тебя»


file_name: В.Крупин выставка.pptx

description:
Вятский уроженец  Владимир Крупин:  виртуальная выставка

Выставку подготовила: Л.В.Бузмакова, главный библиотекарь Лыткинской библиотеки МБУК «Афанасьевская ЦБ»

alt: Факты из биографии Творческий путь

description:
Факты из биографии

Творческий путь

Книги

alt: Факты из биографии: Владимир Николаевич

description:
Факты из биографии:

Владимир Николаевич Крупин родился 7 сентября 1941 года в семье лесничего в вятском поселке Кильмезь.
В течение трех лет после окончания школы Владимир работал корреспондентом в районной газете, грузчиком и слесарем-фрезеровщиком. Был членом райкома ВЛКСМ, выдвигался на должность секретаря райкома комсомола.
Затем в течение трех лет служил в армии. Служба проходила в Москве
В 1961 г. вступил в коммунистическую партию.
В 1962 г. подавал документы в Литинститут им. Горького, но не смог поступить.
В 1967 г. окончил филфак Московского областного пединститута им. Крупской.
 После института работал учителем в школе, параллельно занимался литературным творчеством, совмещая это с работой на телевидении и в нескольких издательствах, в т.ч. в «Современнике», где он занимал должность парторга.

назад

далее

description:
Вскоре после выхода первой книги - сборника рассказов «Зерна», в 1975 году, Владимир Николаевич стал членом Союза писателей СССР.
С 1990 по 1992 год занимал должность главного редактора литературного журнала «Москва».
С 1990 по 2017 год участвовал в фестивале православного кино «Радонеж» – сначала в качестве члена жюри, затем (многие годы) – председателя.
С 1994 по 2001 год преподавал православную педагогику в Московской Духовной академии.
В 1995 году публично отказался от премии Льва Толстого. Отказ был вызван резким неприятием религиозных исканий классика.
С 1998 по 2003 год был главным редактором православного журнала «Благодатный огонь».
В 2011 г. писателю присуждена Патриаршая литературная премия им. Кирилла и Мефодия.
 В 2016 г. Крупину присвоено звание «Почетный гражданин Кировской области».
В 2020 году стал лауреатом первой Всероссийской литературной премии им. Валентина Распутина за новую книгу «Эфирное время».
В 2021 году входит в состав жюри Всероссийского детского творческого конкурса «Заглянем в историю вместе», является вице-президентом Академии Российской словесности и сопредседателем Союза писателей России.

далее

назад

description:
Творческий путь

Владимир Крупин начал свой творческий путь с публикации стихов, репортажей и очерков, однако истинное писательское лицо Крупина - автора «деревенской прозы» - проявилось в рассказах и повестях, в том числе в сборнике «Зерна», повести «Варвара», «Ямщицкая повесть» (все 1974), с их бесхитростными историями, нередко вложенными в уста простых крестьян, с повествованием о трагических событиях на вятской земле в период братоубийственной Гражданской войны, с мечтой о равенстве.
В 1980 г. в журнале «Новый мир» была опубликована повесть  «Живая вода», которая была переведена на многие языки мира и принесла писателю мировую славу. Главный герой произведения обнаружил источник, знаменующий собой духовную жизнь и исцеляющий от недуга алкоголизма.

далее

назад

description:
В 1981 г. в журнале «Наш современник» печатается повесть «Сороковой день». Правдивое описание проблем сельской жизни было воспринято властями как очернительство и угроза советскому образу жизни. За публикацию повести уволили с работы заместителя главного редактора Юрия Селезнева.

Горестным, честным и трудным судьбам людей русского села посвящены повесть «Боковой ветер» (1982), "Повесть о том, как..." (1985) и др., проникнутые щемящей болью за разрушаемую, уходящую деревню, сострадательной любовью к сельским жителям.

Тема «малой родины» в широком историческом контексте раскрывается в цикле рассказов «Вятская тетрадь» (1987), где строки летописей соседствуют с преданиями о старообрядцах, а воспоминания о военном детстве - с рассказом о судьбах интересных людей.

В девяностые годы Владимир Крупин стал публиковать художественные произведения, в которых выражал свою государственную позицию. Благодаря этим сочинениям он получил репутацию тенденциозного беллетриста. Ущербность творческой интеллигенции, агония русской деревни – основные темы этого периода. Также писатель выступал в качестве публициста.

В последние десятилетия в творчестве писателя доминирует тема Православия и надежда на то, что оно спасет страну. Эта идея присутствует в повестях: «Великорецкая купель», «Крестный ход», «Последние времена», «Слава Богу за все» «Незакатный свет», «Таинственный Афон» и многих других.

назад

далее

description:
В 2013 г. по итогам Всероссийского детского творческого конкурса «Заглянем в историю вместе», посвященного 700-летию преподобного Сергия Радонежского, была издана книга «Преподобный учитель», соавторами которой стали Владимир Крупин, Петр Синявский и 27 тысяч детей из 68-ми регионов России.
В 2020 году стал лауреатом первой Всероссийской литературной премии им. Валентина Распутина за новую книгу «Эфирное время».

назад

далее

description:
     Творчество писателя Владимира Николаевича Крупина - это "явление чисто русское, национальное, корневое". Ему принадлежат слова: "Иду с православными, дышу воздухом Родины, страдаю вместе с нею…". О чем же рассказывается в его произведениях? О Вере, Надежде, Любви. О вечном. И именно этим его повести и рассказы привлекают вдумчивого читателя. В книгу вошли новые произведения о детях для детей и взрослых.

Крупин, В. Н. Босиком по небу : повести о детях для детей и взрослых [Текст]. - Москва, 2011. - 287 с.

назад

далее

description:
     Книга Владимира Крупина "Будем как дети" составлена из наиболее актуальных, острых по своей тематике, произведений. Писатель находит как бы свое нравственное пространство ("пятый угол"), где естественно чувствуют себя его главные герои, сумевшие увидеть и объяснить нашу жизнь нетрадиционно. Они дают нам еще одну возможность пристальней взглянуть на самих себя и свою жизнь.

Крупин, В.Н. Будем как дети : рассказы, повести,роман. -М. : Худож.лит., 1989. -318 с.

назад

далее

description:
     Повесть В Дымковской слободе расскажет о народном промысле, старинной русской игрушке. В слободе Дымково, около города Кирова глиняные свистульки лепили на протяжении многих веков. Дымковская игрушка – это цветная глиняная лепнина, была для игры, для забавы для сердца. Автор книги – выходец из этих мест, поэтому вся местная жизнь ему не чужда. Может в детстве автору и не удалось обладать многими игрушка, зато теперь он собрал большую коллекцию дымковской игрушки.

Крупин, В. Н. В Дымковской слободе[Текст]. - Москва, 1989. - 32 с.

назад

далее

description:
     История России неразрывно связана с историей русской святости. Читая эти рассказы о святых, мы невольно прикасаемся и к русской истории и понимаем, что святые живы, они рядом с нами, они наши современники. В этой книге писатель представил нам наиболее известных русских святых: равноапостольную княгиню Ольгу, блаженную Ксению Петербургскую, праведного Иоанна Кронштадтского, патриарха Тихона (Белавина) и других. Книга рекомендована Издательским Советом Русской Православной Церкви.

Крупин, В. Н. Ввысь к небесам [Текст] : история России в рассказах о святых. - Москва, 2014. - 511 с. (Религия. Рассказы о духовной жизни)

назад

далее

description:
     География рассказов и повести, составивших книгу «Вербное воскресенье», угадывается сразу — это родная автору вятская земля. Наши современники населяют страницы произведений В.Крупина, их радости и горести становятся нам близкими и понятными. В сборник вошли также очерки писателя, печатавшиеся в центральных газетах и журналах и посвященные ключевым проблемам.

Крупин, В. Н. Вербное воскресенье[Текст] : рассказы, очерки, повесть. - Москва, 1981. - 303 с. (Новинки «Современника»)

назад

далее

description:
      Знаменитый представитель "деревенской" прозы, Владимир Крупин одним из первых создал жанр, в котором успешно работает Архимандрит Тихон Шевкунов (автор бестселлера "Несвятые святые"). И совсем неслучайно Крупин стал первым лауреатом Патриаршей литературной премии - высокой духовной награды. Уже четверть века талант Крупина служит спасению людей от засилья массовой культуры, и главное в этом - понимание краткости земной жизни и вечной жизни души. В книге собраны лучшие рассказы и повесть "Передай по цепи", главная мысль которой такова: Россия сейчас - центр христианского мира, Россию спасет вера, у России есть высокое предназначение: быть духовным центром современного человечества.

Крупин, В. Н. Время горящей спички [Текст] : [рассказы о церкви : сборник]. - Москва, 2013. - 413 с. (Религия. Рассказы о поиске Бога)

назад

далее

description:
    Сборник «Вятская тетрадь» задумывался автором как повествование о родном крае, исследование характера его жителей. «Кто мы, откуда мы, куда идем» — вот что пытается осознать Владимир Крупин в новых повестях «Прости, прощай...», «Сороковой день», «Вятская тетрадь», «Боковой ветер».

Крупин, В.Н. Вятская тетрадь : повести. – М. : Современник, 1987. -365 с.

назад

далее

alt: Детство сильнее всей остальной жизни

description:
    «Детство сильнее всей остальной жизни. Детство –главное время нашей жизни. Оно навсегда. Его царапины, обиды, переживания со временем забываются и остается одно: всесветное сияние счастья быть на Божьей земле».
                                  Владимир Крупин

       В книгу вошли повести «Дымка», «Братец Иванушка» и рассказы

Крупин, В. Н. Вятское детство. - Киров, 1993. - 96 с.

назад

далее

description:
     Знаменитая повесть "Живая вода", по которой вскоре был снят кинофильм "Сам я - вятский уроженец" (в главных ролях - Михаил Ульянов, Евгений Лебедев, Сергей Гармаш; режиссер Виталий Кольцов). Герои повести - люди, размышляющие о смысле жизни, задумывающиеся над собственным поведением, стремящиеся к самосовершенствованию, испытывающие чувство ответственности за свои поступки, за судьбу своего народа, за духовные ценности, - сталкиваются с людьми, потерявшими или теряющими человеческий облик, с миром обывателей, бездумным, самоуверенным, твердо стоящим на убогой, примитивной, но зато понятной каждому из них "моральной" основе.

Крупин, В. Н. Живая вода// Роман-газета. - 1985. - № 15 (1021). - 48 с.

назад

далее

description:
   В двенадцатый том «Антологии вятской литературы» вошли повести, рассказы и очерки известного писателя Владимира Крупина.

Крупин, В. Н. Легкие облака : книга о родине : [повести, рассказы, очерки]. - Киров, 2010. - 399 с. (Антология вятской литературы. т. 12)

назад

далее

description:
     Добродушно-ироническое повествование о тяготах и радостях студенческой юности в МОПИ, о друзьях и литературном творчестве, а ещё — о разочарованиях и удаче в поисках той единственной, с которой на жизненном пути всегда светит звезда надежды.

Крупин , В.Н. Прости, прощай… : повесть, рассказы. -М. : Мол. гвардия, 1988. -287 с.

назад

далее

description:
             Праздничное издание к 1000-летию русского присутствия на Святой горе Афон. Гора Афон – удел Божией Матери. После храма Гроба Господня в Иерусалиме – это главное место в мире. Почему? Если бы не молитвы Афона, мир давно бы провалился в черные дыры безбожия. В рассказах Владимира Крупина о жизни Святой Горы, ее отшельников, подвижников и монастырей передана исключительная красота этого удивительного места. Во вторую часть книги вошли циклы рассказов: «Неделя в Раю. Великорецкие крестоходцы», «Варвара. Материнские рассказы», «Крупинки». Допущено к распространению Издательским советом Русской Православной Церкви. Праздничное издание к 1000-летию русского присутствия на Святой горе Афон от известного росиийского писателя. Допущено к распространению Издательским советом Русской Православной Церкви.

Крупин, В. Н. Таинственный Афон [Текст] : рассказы о жизни Святой Горы. - Москва, 2016. - 543 с. (Религия. Рассказы о духовной жизни)

назад

далее

description:
        Новая книга Владимира Крупина - русского писателя - вся пронизана светом любви к России, верой в великое предназначение Родины, но не только о будущем ведёт речь автор. Будущее - следствие прошлого, поэтому многие страницы посвящены воспоминаниям. Не всё в этих воспоминаниях внушает оптимизм, но повествование, порой совсем не весёлое, оживляют элементы юмора, иронии, сарказма. Герои книги предстают перед нами живыми людьми, у которых, конечно, есть свои недостатки, но и достоинств много, и именно эти люди, каждый по-своему, создают Россию. Допущено к распространению Издательским советом Русской Православной Церкви

Крупин, В. Н. Эфирное время [Текст] : [повести, рассказы : 12+]. - Москва, 2018. - 383 с. (Духовная проза)

назад

далее

alt: Интернет-ресурсы: https://www.livelib

description:
Интернет-ресурсы:

https://www.livelib.ru/author/148900/latest/listview/biglist/~3
https://ru.wikipedia.org/wiki/Крупин,_Владимир_Николаевич
http://opac.herzenlib.ru/cgiopac/opacg/opac.exe
Крупин владимир николаевич

title: Обзор литературы "Вятский уроженец Владимир Крупин"


file_name: 2_ЕпанчинаОС_ТПЧ.pptx

description:
Обучение продуктивному чтению

Работа с учебно-научным текстом в начальной школе

Епанчина Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 39 пос. им. Воровского

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Компетенции, формируемые смысловым чтением:
- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободную ориентацию и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватную оценку языка средств массовой информации.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Основные положения технологии продуктивного чтения:
- уровни текстовой информации;
- механизмы понимания текста;
- проектирование уроков литературы, анализ и самоанализ урока;
- приёмы чтения, понимания и запоминания текстов правил и определений;
- приёмы чтения и понимания научно-познавательных текстов;
- приёмы последовательного формирования читательских умений детей на уроках и подготовки к итоговой диагностике;
- приёмы работы с несплошными текстами;
- алгоритмы создания связного высказывания в устной и письменной форме.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Нашествие Батыя
К середине XII века Русь распалась на отдельные княжества. Князья хотели быть самостоятельными и никому не подчиняться. Карта Руси того времени напоминает разноцветную мозаику.
В XII веке на Русь обрушились тяжелые испытания. С востока, из Азии, напали степные кочевники – монголы.
Русские князья не сумели объединиться для отпора врагу. Поход на Русь возглавил хан Батый. Первым русским городом на пути Батыевых полчищ оказалась Рязань.  К её стенам враги подошли в конце 1237 года. Пять дней оборонялись жители Рязани, но на шестой монголы разгромили и сожгли город. Почти все его защитники погибли. В феврале 1238 года полчища Батыя осадили, а затем и сожгли Владимир. Тогда же захватчики разгромили и другие города. В летописи сказано: «Не было места, где бы они не повоевали».
Батыю открылась дорога на богатый Новгород. Однако он повернул назад. На обратном пути в южные степи Батыева рать провела семь недель под небольшим городом Козельском, жители которого стойко и упорно сопротивлялись. Монголы прозвали Козельск злым городом. Печальная учесть ожидала и Киев. В 1240 году он был захвачен и разрушен.
Почти вся Русь была разорена монголами, многие русские города были сожжены.
Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой Орде. Отныне Руси пришлось выплачивать дань Орде.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Три уровня информации:
- фактуальная, которая содержится в тексте в явном виде (описание фактов, событий, героев, места действия, явлений и пр., рассуждения автора, прямые оценки и выводы): на Русь напали монголы;
- подтекстовая, которая содержится в тексте в неявном виде («между строк»), о ней мы догадываемся, опираясь на уже прочитанное в тексте, на свой жизненный и читательский опыт; понимаем её, благодаря способности слов, предложений, фрагментов текста таить скрытый смысл: русские князья не помогали друг другу;
- концептуальная – то, что держит текст и не даёт ему рассыпаться, общий смысл текста (его основные смыслы, главная мысль; в художественном произведении – система взглядов автора, замысел): Русь попала в зависимость к Орде из-за разрозненности князей.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Место и роль данного текста на уроке: знакомство с новой темой, восприятие прочитанной информации и её анализ.
Основная цель чтения данного текста – осознать роль описываемых событий в истории России.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Задания для работы с текстом до чтения
Прочитайте название параграфа,
рассмотрите иллюстрации и выскажите
предположение, о чём текст, с которым мы
будем работать на уроке.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Рассмотрите карту. О чём она
может нам рассказать? (место, где
происходят события; время;
характер событий)
Как вы думаете, положительное
или отрицательное влияние оказало
на Русь нашествие монгол?
Давайте попробуем это выяснить
в процессе чтения.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Задания для работы с текстом во время чтения
Прочитайте текст, используя приём «диалог с автором» – приём, при котором ученики находят в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задают свои вопросы, обдумывают предположения о дальнейшем содержании текста, проверяют, совпадают ли они с замыслом автора.

Условные обозначения, используемые во время чтения текста:
В – вопрос,
О – предполагаемые ответы,
П – проверка собственного прогноза с текстовой информацией,
К – комментарий,
! – важно

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Нашествие Батыя
К середине XII века Русь распалась на отдельные княжества. ВО Князья хотели быть самостоятельными и никому не подчиняться. П Карта Руси того времени напоминает разноцветную мозаику.
В XII веке на Русь обрушились тяжёлые испытания. ВО С востока, из Азии, напали степные кочевники – монголы. ПК
Русские князья не сумели объединиться для отпора врагу. ВО
Поход на Русь возглавил хан Батый. К Первым русским городом на пути Батыевых полчищ оказалась Рязань. К её стенам враги подошли в конце 1237 года. ! Пять дней оборонялись жители Рязани, но на шестой монголы разгромили и сожгли город. Почти все его защитники погибли. К
В феврале 1238 года полчища Батыя осадили, а затем и сожгли Владимир. ! Тогда же захватчики разгромили и другие города. В летописи сказано: «Не было места, где бы они не повоевали».
Батыю открылась дорога на богатый Новгород. Однако он повернул назад. На обратном пути в южные степи Батыева рать провела семь недель под небольшим городом Козельском, жители которого стойко и упорно сопротивлялись. Монголы прозвали Козельск злым городом. Печальная учесть ожидала и Киев. В 1240 году он был захвачен и разрушен. !ВО
Почти вся Русь была разорена монголами, многие русские города были сожжены. ВО
Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой Орде. Отныне Руси пришлось выплачивать дань Орде. ПК

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Задания для работы с текстом после чтения
По тексту учебника и контурной карте покажите движение Батыя по русским землям.
Почему Русь не смогла организовать достойный отпор полчищам Батыя? (между русскими князьями не было мира и согласия)
Что испытывала Русь, находясь в зависимости от Золотой Орды? (унижение, гнёт, покорность, защиту от набегов)
Какое влияние оказало на Русь нашествие монгол? (иго принесло разрушение, гибель, нищету, прекратилась вражда между князьями – они объединились)
Выпишите из текста даты и события, произошедшие в эти временные периоды.
Запишите в тетрадь слова дань, хан, Золотая Орда и их значение.
По иллюстрации учебника устно опишите вооружение русского и монгольского воинов.

alt: Работа с учебно-научным текстом

description:
Работа с учебно-научным текстом

Метапредметные познавательные универсальные учебные действия, формирующиеся в процессе работы с учебно-научным текстом с использованием технологии продуктивного чтения:
- умение извлекать необходимую информацию из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров;
- умение определять основную и второстепенную информацию;
- умение свободно ориентироваться в учебно-научных текстах.

title: Презентация ""Технология продуктичного чтения" 4 класс Окружающий мир. Нашествие Батыя


file_name: урок 10 (4 кл) Совесть и раскаяние.pptx

alt: УРОК ОПК № 10

description: УРОК  ОПК  № 10

alt: помогает росту души человека помогает другим людям радует Бога

description:
«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло».

В. Ключевский

Добро – помнить.

Зло – забывать.

alt: ЗЛОДЕЙ ЗЛОМЫСЛИТЬ ЗЛОСЛОВИТЬ худо

description:
беда

несчастье

вред

ЗЛОДЕЙ

ЗЛОМЫСЛИТЬ

ЗЛОСЛОВИТЬ

худо

ЗЛОЧЕСТИВЫЙ

ГРЕХ =

alt: ГРЕХ ПРЕСТУПЛЕНИЕ СОВЕСТЬ

description:
ГРЕХ

ПРЕСТУПЛЕНИЕ

СОВЕСТЬ

alt: СО-ВЕСТЬ совесть – глас Божий

description:
СО-ВЕСТЬ

совесть – глас Божий

alt: СОВЕСТЬ ПОДСКАЗЫВАЕТ ВЗЫВАЕТ И

description:
СОВЕСТЬ

ПОДСКАЗЫВАЕТ

ВЗЫВАЕТ

И

alt: украл обидел ударил разбил солгал

description:
украл

обидел

ударил

разбил

солгал

alt: ПОКАЯНИЕ СОЖАЛЕНИЕ О СОВЕРШЁННОМ

description:
ПОКАЯНИЕ

СОЖАЛЕНИЕ
О СОВЕРШЁННОМ

ГОТОВНОСТЬ ИСПРАВИТЬ

РЕШИМОСТЬ
НЕ ПОВТОРЯТЬ

alt: Покаяние – это труд.

description: Покаяние – это труд.

title: урок 10 (4 кл) Совесть и раскаяние


description: «Семья и школа: пути эффективного взаимодействия. Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии ребенка»

description:
Закон Российской Федерации «Об образовании»

   «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте.»

description:
Вернуть в школу       утраченные ценности              без семьи,                   без самого народа                           невозможно.

Ю.П. Азаров

description:
Без семьи мы – я имею в виду школу - были бы бессильны…

                          В.А.Сухомлинский

description:
 «Наши дети - это наша старость, плохое воспитание- это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми».
А.С. Макаренко

description:
Условия эффективного психолого-педагогического взаимодействия педагогов и родителей

1.Организация комплексного подхода к семейному воспитанию;

2. Изучение национального семейного опыта средствами народной педагогики;

3. Оказание помощи семье и тактичное корректирование процесса семейного воспитания;

4.Организация и проведение совместного досуга школьников и родителей.

description:
 Диагностические исследования позволяют выделить три группы родителей:
 Первая группа:  родители – помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы  в   любую минуту прийти на помощь.

Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они  будут помогать, если будут знать,  что и как надо делать.

Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно – воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это  реже – открыто, чаще -  скрыто.

alt: Модели отношений родителей и детей:

description:
Модели отношений родителей и детей:

Семьи, уважающие детей

Отзывчивые семьи

Материально-ориентированные семьи

Враждебные семьи

Антисоциальные семьи

alt: Цель: Способствовать формированию: единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребенка, его счастье и успех; целостного образовательного процесса, полноправным субъектом которого являются родители; повысить…

description:
Цель:

Способствовать формированию:
единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребенка, его счастье и успех;
целостного образовательного процесса, полноправным субъектом которого являются родители;
повысить качество отношений семья – школа с целью создания благоприятных условий для формирования личности школьника;
создать систему сотрудничества семьи и школы с целью благоприятных условий для формирования личности школьника.

alt: Задачи: единение семьи и школы; тесное сотрудничество «триады»: учителя - дети – родители; определение возможностей и условий дальнейшей интеграции усилий семьи и школы в воспитании…

description:
Задачи:

единение семьи и школы;

тесное сотрудничество «триады»: учителя - дети – родители;

определение возможностей и условий дальнейшей интеграции усилий семьи и школы в воспитании учащихся;

разработка и осуществление действенных мер по стабилизации семьи, формированию нового взгляда на семью как наиболее благоприятную среду для полноценного физического, интеллектуального, эмоционального развития личности ребенка;

повышение педагогической культуры родителей учащихся школы и привлечение их к совместной с детьми и педагогами деятельности;

определение роли семьи и формирование нравственно-этических ценностей личности учащегося;

создание системы оказания психолого-педагогической помощи родителям учащихся. Психолого-педагогическое просвещение классных руководителей, знакомство их с современными методами и технологиями работы с семьями учащихся.

alt: Организация работы педагога с семьёй оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у…

description:
Организация работы педагога с семьёй

оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков;
создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, через управляющие советы, совет по профилактике, родительские комитеты;
активное включение в работу с семьей социального педагога, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, воспитателей групп продленного дня;
расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.

alt: Посвящение в кадеты

description: Посвящение в кадеты

alt: Благоустройство школьной территории

description: Благоустройство школьной территории

alt: Пополнение экспозиции школьного музея «Хранитель времени»

alt: Ярмарка добра и творческие выставки

description: Ярмарка добра и творческие выставки

alt: Экскурсии и профориентационные встречи

description: Экскурсии и профориентационные встречи

alt: Привлечение родителей к участию в

description: Привлечение родителей к участию в Школьной спартакиаде

alt: Участие в городских конкурсах

description: Участие в городских конкурсах

alt: Совместные акции

description: Совместные акции

alt: Совместные праздники

description: Совместные праздники

description: Родители всегда являются почетными гостями на Кадетском бале

alt: Организация встреч с представителями полиции, органов опеки, административных подразделений муниципальных служб

alt: Программа «Я и моя семья» Модуль

description:
Программа «Я и моя семья»

Модуль I. Нормативно-правовые основы в формировании культуры семейной жизни.
Модуль II. Культура супружеских отношений: роль отца и матери в семье.
Модуль III. Здоровье современной семьи (технология сохранения, укрепления и преумножения психологического, социального, физического, духовного здоровья семьи и её членов): понятие о гигиене.
Модуль IV. Особенности различных типов и видов семьи. Психолого-педагогические основания формирования культуры семейной жизни.
Модуль V. Основы семейного воспитания (детско-родительские отношения различных уровней разных поколений).

alt: Формы работы с родителями:

description: Формы работы с родителями:

description:
Формы работы с родителями

Индивиду-
альные

Групповые

Массовые

Индивидуальные: посещение семьи, консультации.
Групповые: родительский комитет, совет класса, консультация, беседа…
 Массовые: родительское собрание, праздники, посещение театра, экскурсии…

description:
Участие родителей в управлении  учебно-воспитательного процесса

Мы доверяем своим родителям!

description: «Не надо другого образца, когда в глазах пример отца» А.С.Грибоедов

alt: Воспитывает все: люди, вещи, явления

description:
Воспитывает все: люди, вещи, явления.
Но прежде всего и больше всего - люди.
Из них на первом месте родители и педагоги….

                А. С. Макаренко


alt: «Житие Александра Невского»

description: «Житие Александра Невского»

description:
Алекса́ндр Яросла́вич Не́вский, знаменитый русский полководец
    (в монашестве Алексий)
13 мая 1221, Переславль-Залесский — 14 ноября 1263, Городец)
князь Новгородский (1236—1240, 1241—1252 и 1257—1259),
великий князь Киевский (1249—1263),
великий князь Владимирский (1252—1263)
Победами над шведами (Невская битва 1240) и немецкими рыцарями Ливонского ордена (Ледовое побоище 1242), обезопасил западные границы Руси.
Канонизирован Русской православной церковью

Князь Александр Невский

Миниатюра из «Царского титулярника», 1672

alt: Невская битва 1240 год

description: Невская битва 1240 год

alt: Ледовое побоище 1242 год

description: Ледовое побоище 1242 год

description:
Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет. На том стояла и стоять будет русская земля!
Не в силе бог, а в правде!

alt: Александр Невский в русской живописи

description:
Александр Невский в русской живописи

Павел Корин. Александр Невский (1942)

alt: Образ Александра Невского в кино

description:
Образ Александра Невского в кино

Фильм С.Эйзенштейна «Александр Невский» (1938)

Николай Черкасов в роли Александра Невского

alt: Икона «Святой благоверный Александр

description: Икона «Святой благоверный Александр Невский»

alt: Исторические памятники, посвящённые

description:
Исторические памятники, посвящённые Александру Невскому

Памятник Александру Невскому и русским войнам под Псковом.

alt: Памятник в Переяславле-Залесском

description: Памятник в Переяславле-Залесском

title: Житие Александра Невского


file_name: Let’s play english.pptx

alt: Let’s play English?

description: Let’s play English?

alt: Welcome kids!!! Конкурс 1 . «Alphabet»

description:
Welcome kids!!!

Конкурс 1 .  «Alphabet»
Пронумеруй слова в алфавитном порядке. Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко. (3min)

Mother, apple, uncle, in, street, name, zoo, hobby, country, orange, white, brother, family, doctor, lamp, rose, please, enjoy, tennis, yard, good, jam, vase, kind, queen, X-mas.

description:
Конкурс 2 «Magic square».
Представитель от каждой команды выходит к доске по очереди, на которой написаны цифры, но не по порядку! Надо правильно назвать числительные. Побеждает та команда, представитель которой правильно назовет все цифры. Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.(2min)
25, 3, 9, 11, 65, 33, 71, 15, 88, 22

45, 5, 13, 7, 47, 66, 34, 78, 99, 33

54, 8, 6, 12, 67, 85, 44, 19, 31, 99

alt: Конкурс 3 «Help Pinocchio»

description:
Конкурс 3   «Help Pinocchio».
Командам дается задание на время. Поставить правильно глаголы (am/is/are) или (have got/has got) и прочитать письмо (5min)
Hello!
My name __ Pinocchio. I __ from Russia. I __ 7. I __ a friend. His name __
Artemon. Artemon __ a dog. He __7 too. The dog __white and black.
I __ a hobby. My hobby __drawing. My favourite sports __tennis
and boxing.
Pinocchio.
Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.

alt: Конкурс 4 «Find the words». 1)

description:
Конкурс 4 «Find the words».
1) На карточках изображены слоги, из которых надо собрать правильно слова. Выигрывает та команда, которая больше и правильно соберет слова за время. ( 3min)
Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.

2) Представитель команды должен составить слова, соединив слова из двух столбиков.
Задание на карточках. (2min)

description:
Конкурс 5   «Dialogue».
Каждая команда должна составить диалог из предложенных реплик и проиграть его. Побеждает та команда, представители которой правильно проиграли диалог.
Победитель получает 5 очков, проигравший 3 очка. (5min)
- Hello, What’s your name?
- I’m eleven.
- Have you got a sister?
- Hello, my name is Peter.
- How old are you?
- Yes, I’ve got one sister called Mary.
- Are you a pupil?
- Goodbye.
- Yes, I’m. I am a pupil.
- Bye.

alt: Конкурс 6 «Шифровальщик- Coder»

description:
Конкурс 6 «Шифровальщик- Coder»
Задание: прослушать текст и нарисовать картинку по тексту. Учитель зачитывает текст 2 раза. Затем дети выполняют задание на время. Затем рисунки отдают жюри для проверки.
Учитель дает установку и читает текст.
Победитель получает 5 очков, проигравший 3 очка.
(5min)
Конкурс 7   «Riddle»
I’m so happy.
I can fly
In the blue-blue sky.
(It’s … )

alt: Thank you!!!

description: Thank you!!!

title: Презентация "Давай поиграем" для 3-5 кл


file_name: Зачёт-кроссворд по ТБ.ppt

alt: Зачёт - кроссворд по теме "Основные причины травматизма"

description:
1.   Приборы, аппараты и другие устройства, которыми оборудуют места проведения соревнований и тренировочных занятий.
2.   Изделия, изготовленные для занятий спортом.
3.   Воздействие на организм внешних факторов, вызывающее прибавочную функциональную активность (относительно покоя или др. исходного уровня) и
      определяющее степень преодолеваемых трудностей.
4.   Одежда, предназначенная для спортивных занятий и соревнований.
5.   Нарушение в организме функций сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата, в ряде случаев психики
      вследствие снижения уровня усилий при двигательной активности.
6.   Обеспечение безопасности при выполнении упражнений, осуществляемое тренером или товарищем по команде.
7.   Беседа о правилах безопасности при проведении соревнований, занятий по разным видам спорта и туристических походов.
8.   Подготовительная часть урока, тренировочного занятия; выполнение специальных упражнений для подготовки организма к предстоящей работе.
9.   Состояние организма, определяющее уровень физической подготовленности спортсмена.
10. Нарушением норм и правил поведения во время урока,  тренировки и соревнований.
11. Нарушение целостности и функционального состояния тканей и органов в ходе выполнения физических упражнений.
12. Периодическое комплексное медицинское обследование с целью определения состояния здоровья и уровня подготовленности спортсменов.

1

13

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

alt: о б о р у д о в а н и е и н в е н т а р ь н а г р…

description:
о

б

о

р

у

д

о

в

а

н

и

е

и

н

в

е

н

т

а

р

ь

н

а

г

р

у

з

к

а

ф

о

р

м

а

г

и

п

о

д

и

н

а

м

и

я

с

т

р

а

х

о

в

к

и

н

с

т

р

у

т

а

ж

р

а

з

м

и

н

к

а

т

е

н

и

р

о

в

н

о

с

т

ь

д

и

с

ц

и

п

л

и

н

а

т

р

а

в

м

а

к

о

н

т

р

о

л

ь

alt: это система мер предосторожности, направленная на предупреждение травматизма путем рациональной организации учебного и тренировоч-ного процесса, качественной размин-ки, использования защитных средств, восстановительных мероприятий и повышения поведенческой…

description:
это   система   мер  предосторожности, направленная    на    предупреждение травматизма     путем   рациональной организации учебного и тренировоч-ного процесса, качественной размин-ки, использования защитных средств, восстановительных   мероприятий   и повышения поведенческой культуры занимающихся.

Безопасность в спорте

title: Кроссворд-зачёт по технике безопасности на уроках физической культуры


file_name: Презентация к выступлению Технологии работы с одарёнными детьми.pptx

alt: ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ

description: ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

alt: Цели Содержание Методы Формы Средства

description:
Цели

Содержание

Методы

Формы

Средства

Приемы

Методика

Техноло
гия

Методическая система

Субъект         Субъект
(Учитель        Ученик)

Соотношение методики и технологии

description:
Методы  работы с одаренными учащимися на уроке

Проблемный метод.
Обучение в основе, которого лежит  проблемный метод, носит название проблемного обучения.  Проблемное обучение - это организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения.

alt: Формы проблемного обучения: - проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции либо диалогическом режиме семинара; - проблемное изложение учебного материала на лекции, когда преподаватель…

description:
Формы проблемного обучения:
- проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции либо диалогическом режиме семинара;
- проблемное изложение учебного материала на лекции, когда преподаватель ставит проблемные вопросы, выстраивает проблемные задачи и сам их решает, а учащиеся лишь мысленно включаются в процесс поиска решения;
- частично-поисковая деятельность при выполнении эксперимента на лабораторных работах;
- в ходе проблемных семинаров, эвристических бесед.
 Вопросы преподавателя во всех случаях должны вызвать интеллектуальные затруднения учащихся и целенаправленный мыслительный поток.
Проблемное обучение - это система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.

description:
Поисковый метод.
Поисковый метод  один из активных методов обучения, требующий от  учащихся  самостоятельного разрешения поставленной задачи. Поисковый метод обеспечивает вовлечение учащихся в процесс самостоятельного приобретения знаний, сбора и исследования информации.
 Выделяются следующие типы поисковой учебной деятельности:
 - исследовательская (теоретически-познавательная деятельность или учебное исследование);
- дискуссионная;
-  моделирующая.

alt: Эвристический метод.

description:
Эвристический метод.
          Название метода произошло от греческого «эвристика», что переводится как отыскиваю, нахожу, открываю.
 «Эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания» (Андрей Викторович  Хуторской).
        Эвристическое обучение для одаренного ученика является непрерывным открытием нового.
           Прообразом эвристического обучения является метод Сократа, который вместе с собеседником путем особых вопросов и рассуждений приходил к рождению знаний.

alt: Творческая самореализация ученика, как сверхзадача эвристического обучения раскрывается через три основные направления: - создание учащимися образовательной продукции в изучаемых областях; - освоение учащимися базового содержания…

description:
 Творческая самореализация ученика, как сверхзадача эвристического обучения раскрывается через три основные направления:
 - создание учащимися образовательной продукции в изучаемых областях;
 - освоение учащимися базового содержания этих областей через сопоставление с собственными результатами;
 - выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика в каждой из образовательных областей с опорой на личностные качества.

alt: Исследовательский метод.

description:
Исследовательский  метод.
        Исследовательский  метод – это метод, заключающийся в постановке педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Основные составляющие метода - выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
          Главная цель исследовательского метода  формирование у ребенка способностей самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
           Такая учебная деятельность   способствует созданию общенаучного фундамента и выработке исследовательских навыков. Основная идея исследовательского метода заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи.

alt: Чтобы заниматься с учащимися научно-исследовательской деятельностью, педагог должен: - глубоко и разносторонне знать свой предмет, регулярно читать специальную, методическую, научную литературу; - свободно ориентироваться в…

description:
Чтобы заниматься с учащимися научно-исследовательской деятельностью, педагог должен:
- глубоко и разносторонне знать свой предмет, регулярно читать специальную, методическую, научную литературу;
- свободно ориентироваться в новостях науки, проявлять к ним постоянный интерес;
- отличаться рационализаторским подходом к работе, стремиться находить новые решения научных и педагогических задач;
- знакомить учащихся с новыми подходами к изучению того или иного вопроса;
- применять инновационные приемы   и  стимулировать у обучающихся поиск новых технологий, методов, которые позволят им достичь наивысшего  результата.

description:
Проектный метод.
  Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Джона Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт.
Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с одаренными учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

description:
 Метод проектов относится к технологиям ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.
Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

description:
Метод  творческих и нестандартных заданий.
        Методы решения нестандартных задач используют в качестве средств развития творческого мышления у одаренных и талантливых  детей.
Чем раньше  учащийся  будет знакомиться с подобными заданиями, пробовать их решать, тем быстрее его мышление приобретет гибкость.
Творческие и нестандартные задания  выполняют целый ряд функций:
- развивают интеллектуальный потенциал личности, творческие, мыслительные способности;
- имеют непосредственную связь с практикой, решением реальных жизненных ситуаций, проблем;
- формируют особый стиль мышления, позволяющий находить решение при любых исходных данных;
- развивают логическое мышления, аналитические способности.

alt: Метод развития критического мышления

description:
Метод развития критического мышления.
 Под  понятием  критического мышления подразумевается самостоятельное мышление, где отправной точкой является информация. Оно начинается с постановки вопросов, строится на основе убедительной аргументации.
 Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.
Критическое мышление обычно включает в себя умение прогнозировать ситуацию, наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы и устанавливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины, а также предполагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов.

description:
Мозговой штурм.
Мозговой штурм – это один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности одаренного ребенка. Метод позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Метод широко используется  для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач.
Применение в современном учебном процессе мозгового штурма как  интерактивной образовательной технологии, позволяющей сочетать личностно-деятельный подход с эффективными методическими приемами и разработками,
Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
- творческое усвоение школьниками учебного материала;
- связь теоретических знаний с практикой;
- активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;
- формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
 - формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

description:
 Педагогу необходимо помнить, что проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес у учащегося.

Общим требованием, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма, является возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача.

description:
Кластер как метод.
 Кластер переводится с английского как кисть, пучок, гроздь, а также скопление, концентрация. В учебной деятельности кластерами называют графический способ организации материала.
  Кластер  - это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры учебного материала используется для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определённая тема будет изучена более тщательно, но может применяться и в качестве средства для обобщения материала.
 Основной этап работы – это чтение кластера, поиск причинно-следственных связей между ключевыми словами или блоками и проведение  линий соединения.
Одаренные дети при работе с кластерами  выходят на творческий уровень. Одаренные дети более подробно рассматривают отдельные смысловые блоки, используют ключевые слова как новое понятие, требующее дополнительного разъяснения или подтверждения предположения, поиск полной необходимой информации.

description:
Таким образом, кластер охватывает большое количество информации учебного текста и дополнительной литературы, что особенно важно и интересно одаренным детям.
Кластер – опора для пересказа научных текстов.
Кластер - один из способов реализации учебного исследования.
 Кластер – графическое оформление исследуемого материала.

description:
 Метод кейсов.
В основе кейс-технологии лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Данная технология предполагает анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Кейс-технологии основаны на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по какой-то выделенной теме и заданий по конкретной проблемной ситуации в ней.    Кейсы предназначены для самостоятельного решения задания с последующим коллективным обсуждением темы и вариантов для выработки наиболее рациональных и творческих предложений.

description:
Информационно-коммуникационные технологии.

  ИКТ – это система методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. На современном этапе  информационные  технологии   напрямую взаимосвязаны с компьютером и являются  компьютерными технологиями.
 Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой. В этих коммуникациях компьютер  обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации.

description:
Следует отметить, что основной задачей, которая стоит перед внедрением данной технологии, является адаптация учащегося к жизни в информационном обществе.
Сегодня информационно-коммуникационные технологии становятся основным инструментом, который ученик будет использовать не только в будущей профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебную деятельность позволяет готовить одаренных детей, способных полноценно жить и работать в информационном мире нового века. В условиях существования множества источников информации учителю отводится координирующая, направляющая роль.

title: Презентация к выступлению "Технологии работы с одарёнными детьми"


alt: ZAHLWÖRTER ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

description:
ZAHLWÖRTER

ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ

alt: GRUNDZAHLWÖRTER количественные числительные

description:
GRUNDZAHLWÖRTERколичественные числительные

Die Grundzahlwörter antworten auf die Frage

WIE VIEL?

alt: Polizei, 3,4-Offizier, 5,6-alte

description:
1,2-Polizei,
3,4-Offizier,
5,6-alte Hex’,
7,8-gute Nacht,
9, 10- lasst uns gehen!
11,12-kommen die Wölf’.

alt: Количественные числительные Единицы + und + десятки 21- e i n u n d z w a n z i g 23- d r e…

description:
Количественные числительные

Единицы + und + десятки

 21- e i n u n d z w a n z i g
 23- d r e i u n d z w a n z i g
 32- z w e i u n d d r e i ß i g
 45- f ü n f u n d v i e r z i g
  56- s e c h s u n d f ü n f z i g
 67- s i e b e n u n d s e c h z i g
 78- a c h t u n d s i e b z i g
 89- n e u n u n d c h t z i g
 94- v i e r u n d n e u n zi g
248- z w e i h u n d e r t a c h t u n d v i e r z i g

alt: Круглые числа eдиницы + -zig 20 –z w a n z i g 30- d r e i ß i g 40- v i e…

description:
Круглые числа

eдиницы + -zig
20 –z w a n z i g
30- d r e i ß i g
40- v i e r z i g
50- f ü n f z i g
60- s e c h z i g
70- s i e b z i g
80- a c h t z i g
90- n e u n z i g
100-hundert           200-zweihundert         101-hunderteins
248-zweihundertachtundvierzig
1000-tausend                                     1001-tausendeins
100 000-hunderttausend                   1 000 000-eine Million
2384 km-zweitausenddreihundertvierundachtzig km
Im Jahre 1945- im Jahre neunzehnhundertfünfundvierzig

description: II. ORDNUNGAZAHLWÖRTER Порядковые числительныеDie Ordnungszahlwörter antworten auf die Frage   der wievielte?

description:
Der wievielte?

количественные
числительные         +      суффикс
1-19                          +           -te
der   1.erste        der    2. zweite           der   3. dritte
das  4. vierte       das   5. fünfte            das   6. sechste
die  12. zwölfte   die  14. vierzehnte     die  19. neunzehnte.

От 20- …
числительное +  cуффикс  -ste
20- der zwanzigste                 24-der  vierundzwanzigste
100-der hundertste

description:
Übungen

1.Lest die folgenden Zahlen!
  1, 5, 8, 10, 12, 34, 52, 68, 91, 79, 31, 100.

2.Beantwortet die Fragen!
         a).Wie viel Kinder sitzen in der Klasse?
         b).Wie alt bist du?
         c).Der wievielte ist heute?
         d).Wieviel Schulbänke stehen hier?

      3. Lest die Daten deutsch!
        14 декабря 1825 года,17 сентября 1943 года, 9 мая 1945 года, 12 апреля 1961 года.

title: английский язык


file_name: Компьютерные сети.pptx

alt: Компьютерные сети Виды сетей

description:
Компьютерные сети

Виды сетей

description:
Под компьютерной сетью понимают комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена информацией и доступа пользователей к единым ресурсам сети

Основное назначение компьютерных сетей - обеспечить совместный доступ пользователей к информации (базам данных, документам и т.д.) и различным сетевым ресурсам.

alt: Компоненты сети Абоненты сети – объекты, генерирующие или потребляющие информацию

description:
Компоненты сети

Абоненты сети– объекты, генерирующие или потребляющие информацию. Любой абонент сети подключён к станции.
Станция– аппаратура, которая выполняет функции, связанные с передачей и приёмом информации. Для организации взаимодействия абонентов и станции необходима физическая передающая среда.
Физическая передающая среда – линии связи или пространство, в котором распространяются электрические сигналы, и аппаратура передачи данных.

alt: Виды сетей по территориальному признаку

description: Виды сетей по территориальному признаку

alt: Виды сетей по скорости передачи данных

description: Виды сетей  по скорости передачи данных

alt: Виды сетей по типу среды передачи данных

description:
По способу организации взаимодействия компьютеров

	Все компьютеры одноранговой сети равноправны. Любой пользователь сети может получить доступ к данным, хранящимся на любом компьютере.
	В иерархической сети при установке сети заранее выделяются один или несколько серверов

alt: Топология локальных сетей 1. Шина (bus), при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от каждого компьютера одновременно передается ко всем…

description:
Топология локальных сетей

1. Шина (bus), при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от каждого компьютера одновременно передается ко всем остальным компьютерам

description: 2. Звезда (star), при которой к одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи.

alt: Кольцо (ring), при котором каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру, следующему в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и…

description: Кольцо (ring), при котором каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру, следующему в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и эта цепочка замкнута.

description:
Глобальные сети

Глобальная сеть – это объединения компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов, самой популярной является сеть Интернет.

Обычно в глобальной сети объединяются компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру, системное программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из одного вида сетей в другой используются шлюзы.

description:
Шлюзы (gateway)– это устройства (компьютеры), служащие для объединения сетей с совершенно различными протоколами обмена.
Протокол обмена– это набор правил (соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена данными между различными компьютерами в сети.

description:
Протокол

Основным протоколом передачи данных в сети интернет является протокол TCP/IP
Сетевые протоколы TCP/IP обеспечивает связь между устройствами, работающими через интернет. Обычно эти устройства называют хостами. Хотя существуют и другие протоколы передачи данных, TCP/IP выделяется тем, что при его работе обеспечивается аппаратная независимость.

title: Презентация на тему "Компьютерные сети"


file_name: 2. Проговори 3-ками с.pptx

alt: Прочитай и проговори «слова-друзья» тройками

alt: Сок — сом — сон;

description: Сок — сом — сон;

alt: стол — сток — стоп;

description: стол — сток — стоп;

alt: о-са — ли-са — ро-са;

description: о-са — ли-са — ро-са;

alt: фи-кус — ми-нус — ви-рус;

description: фи-кус — ми-нус — ви-рус;

alt: фо-кус — гло-бус — ав-то-бус;

description: фо-кус — гло-бус — ав-то-бус;

alt: носок — песок — кусок;

description: носок — песок — кусок;

alt: Мас-ка — кас-ка — пляс-ка;

description: Мас-ка — кас-ка — пляс-ка;

alt: ве-сы — но-сы — у-сы;

description: ве-сы — но-сы — у-сы;

alt: ко-кос — по-кос — на-сос.

description: ко-кос — по-кос — на-сос.

alt: Молодец!

description: Молодец!

intro: Автоматизация  с  в  словах

title: Проговори  тройками


file_name: слова могут звучать быстро и медленно.pptx

alt: Слова могут звучать быстро и медленно»

description: «Слова могут звучать быстро и медленно»

title: Презентация на тему: "Слова могут звучать быстро и медленно"


file_name: Пр.Произв.слож.ф.ppt

alt: Производная сложной функции

description: Производная сложной функции

alt: Формула производной сложной функции

description: Формула производной сложной функции.

description: Примеры  на  вычисление  производной сложной  функции .

alt: Найдите производные функций: (где здесь встретились сложные функции?)

description: Найдите производные функций:(где здесь встретились  сложные функции?)

alt: Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции в его точке с абсциссой

description: Точка движется прямолинейно по закону       s(t) = s(t) =  (2t +1)3 +7t -12            ( s – путь в метрах, t – время в секундах). Вычислить скорость движения точки:   а) в момент времени t;    б) в момент t=2 c.

alt: Найти дифференциал функции:

description: Найти  дифференциал  функции:

description:
Решите уравнение.

При каких значениях х выполняется равенство     .

, если

alt: Брук Тейлор. Его роль в математике

description: Брук Тейлор. Его роль в математике.

alt: Найдите если , если , если

description:
             Найдите

если
                         ,    если

                                , если

alt: Спасибо за работу на уроке!

description:
Спасибо
за работу
 на уроке!

intro: Презентация содержит формулу производной сложной функции и примеры  из различных тем алгебры, требующие нахождения производной сложной функции.

title: Производная сложной функции.