file_name: Финансовое мошенничество.pptx

alt: ФИНАНСОВОЕ МОШЕННИЧЕСТВО Преподаватель

description:
ФИНАНСОВОЕ МОШЕННИЧЕСТВО

Преподаватель
Харламова А.В.

То, чего вы не знали
о современном
мошенничестве

ТО, С ЧЕМ МОЖЕТ
СТОЛКНУТЬСЯ КАЖДЫЙ
ИЗ НАС

description:
МОШЕННИЧЕСТВО – ЭТО
хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или злоупотребления доверием, т.е. без применения силы

Я РАССКАЖУ ВАМ О ТОМ, ЧТО ТАКОЕ
МОШЕННИЧЕСТВО В НАШЕ ВРЕМЯ.

alt: Финансовые мошенники

description: Финансовые мошенники

alt: ФИНАНСОВЫЕ ПИРАМИДЫ Дайте нам шанс сэкономить ваши время и деньги

alt: Мошенничества с пластиковыми картами

description: Мошенничества с пластиковыми картами

alt: Как поступить, если вдруг случилось…

description:
Как поступить, если вдруг случилось…

Сразу же сообщите в финансовое учреждение или банк,  в котором вы обслуживаетесь,  и заблокируйте счета
Поставьте в известность организацию в связи,  с которой возникла проблема
Всегда сохраняйте все чеки
Сделайте запрос всех финансовых операций с вашими счетами
Поменяйте пин - коды и пароли
Будьте бдительны!

alt: Телефонные мошенничества

description: Телефонные мошенничества

description:
Как поступить, чтобы с Вами не случилось неприятности…

	Перепроверять звонки, перезванивать тому, о ком вам сообщили неприятную новость.

description:
Как поступить, чтобы с Вами не случилось неприятности…

Помнить количество денег на счете вашего телефона, на вашей банковской карте.
Знать, что сотрудник банка не будет звонить вам по этому поводу..

alt: Интернет мошенничества

description: Интернет мошенничества

description: Нужно относиться внимательнее к выбору интернет-продавца и его магазину. Отслеживать отзывы о магазине или интересующем товаре.

description:
Как поступить, чтобы с Вами не случилось неприятности…

Должны убедиться в подлинности объявления о помощи. Можно позвонить по указанному в объявлении номеру и познакомиться с контактным лицом. Это нужно, для того чтобы лично понять, действительно ли кто-то нуждается в помощи.

description:
Как поступить, чтобы с Вами не случилось неприятности…

Связаться и уточнить, действительно ли другу нужна помощь
Предупредить друга, что его аккаунт взломан
Не переводить деньги

description:
Как поступить, чтобы с Вами не случилось неприятности…

Относиться внимательно к предложениям от сайтов и компаний

description:
1. Какие знания были получены Вами сегодня на занятии? Полезные или Бесполезные?

2. Будите ли Вы применять полученные знания в повседневной жизни? Да или Нет

3. Донесете ли вы данную информацию своим родителям, знакомым и друзьям? Да или Нет

alt: Онлайн –тест «Финансовое мошенничество»

description:
Онлайн –тест«Финансовое мошенничество»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация внеаудиторного мероприятия по финансовой грамотности


file_name: Лекция 1_Деловая информация и информационные процессы в организационно-экономической сфере.pptx

description:
Деловая информация и информационные процессы в организационно-экономической сфере

Санкт-Петербургский имени В. Б. Бобкова филиал государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская таможенная академия»

Морозов Н.П., к.т.н.

ЛЕКЦИЯ 1.

description:
Виды, свойства, особенности и структура экономической информации.
Информационная природа управления экономическими объектами.

Вопросы лекции:

description:
Виды, свойства, особенности и структура экономической информации.

Вопрос 7

description:
Виды, свойства, особенности и структура экономической информации

Информация – сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают степень неопределенности, неполноты имеющихся о них знаний

Сообщение — это форма представления информации в виде речи, текста, изображения, цифровых данных, графиков, таблиц и т.п.

Одной из важнейших разновидностей информации является информация экономическая (ЭИ)

отличительная черта — связь с процессами управления коллективами людей, организацией

сопровождает процессы производства, распределения, обмена и потребления материальных благ и услуг

alt: Экономическая информация — совокупность сведений, отражающих социально-экономические процессы и служащих для управления этими процессами и коллективами людей в производственной и непроизводственной сферах включает сведения о…

description:
Экономическая информация — совокупность сведений, отражающих социально-экономические процессы и служащих для управления этими процессами и коллективами людей в производственной и непроизводственной сферах

включает сведения о составе трудовых, материальных и денежных ресурсов и состоянии объектов управления на определенный момент времени

отражает деятельность предприятий и организаций посредством натуральных, стоимостных и других показателей

description:
Структура экономической информации достаточно сложна и может включать различные комбинации информационных совокупностей, обладающих определенным содержанием

Под информационной совокупностью понимается группа данных, характеризующих объект, процесс, операцию

Для экономической информации характерны:
– большие объемы;
– многократное повторение циклов ее получения и преобразования в установленные временные периоды;
– многообразие ее источников и потребителей;
– значительный удельный вес логических операций при ее обработке.

предопределяют научно-техническую необходимость и экономическую целесообразность использования средств вычислительной техники

alt: Классификация информации

description: Классификация информации

description:
1. По месту возникновения

Входная информация — это информация, поступающая в фирму или ее подразделения.
Выходная информация — это информация, поступающая из фирмы в другую фирму, организацию

Внутренняя информация возникает внутри объекта, внешняя информация — за пределами объекта

Одна и та же информация может являться входной для одной фирмы, а для другой, ее вырабатывающей, выходной

Сведения фирмы в налоговую инспекцию о размере отчислений в госбюджет являются, с одной стороны, выходной информацией, с другой стороны — внешней по отношению к налоговой инспекции

description:
2. По стадии обработки

Первичная информация — это информация, которая возникает непосредственно в процессе деятельности объекта и регистрируется на начальной стадии.

Вторичная информация — это информация, которая получается в результате обработки первичной информации и может быть промежуточной и результатной.

Промежуточная информация используется в качестве исходных данных для последующих расчетов.

Результатная информация получается в процессе обработки первичной и промежуточной информации и используется для выработки управленческих решений

description:
3. По стабильности

Постоянная информация — это неизменная и многократно используемая в течение длительного периода времени информация. Постоянная информация может быть справочной, нормативной, плановой

справочная информация включает описание постоянных свойств объекта в виде устойчивых длительное время признаков
нормативная информация содержит местные, отраслевые и общегосударственные нормативы
плановая информация содержит многократно используемые в фирме плановые показатели

Переменная информация отражает фактические количественные и качественные характеристики производственно-хозяйственной деятельности фирмы.

description:
4. По функции управления

Плановая информация — информация о параметрах объекта управления на будущий период

Нормативно-справочная информация содержит различные нормативные и справочные данные

Учетная информация – это информация, которая характеризует деятельность фирмы за определенный прошлый период времени

Оперативная информация — это информация, используемая в оперативном управлении и характеризующая производственные процессы в текущий период времени

На эту информацию идет ориентация всей деятельности фирмы

Ее обновление происходит достаточно редко

В качестве учетной информации может выступать информация бухгалтерского учета

Предъявляются серьезные требования по скорости поступления и обработки, а также по степени ее достоверности

description:
Информационная природа управления экономическими объектами.

Вопрос 7

description:
Информационная природа управления экономическими объектами

Управление – целенаправленный процесс, выполняемый непрерывно во времени и пространстве, требующий глубокого анализа, разработки и постановки целей функционирования системы

Основные свойства систем, тесно связанные с целями их функционирования

Целенаправленность
Синергичность
Эмерджентность
Альтернативность
Структурность
Иерархичность
Коммуникативность

Управление экономическими объектами осуществляется системами организационного управления

системами управления, объектом которых, в отличие от систем управления технологическими процессами, являются не технические устройства, а прежде всего люди, человеческие коллективы, и процесс управления сводится к регулированию отношений между людьми

description:
Целью системы организационно-экономического управления является обеспечение максимальной экономической эффективности ее функционирования в рамках конкретной сферы деятельности

Модель экономического объекта как системы определяется совокупностью различных элементов и отношений между ними, которые характеризуют информационные отношения внутри экономического объекта

Управление такой системой представляет собой сложный динамический процесс, согласующий во времени производственно-хозяйственную деятельность объекта и всех его подсистем. Процесс управления системой, заключающийся в изменении состояния объекта управления, можно представить в виде совокупности информационных процессов, связывающих основные компоненты системы

alt: В рамках системы управления циркулируют информационные потоки , характеризуемые наличием прямой и обратной связи

description:
В рамках системы управления циркулируют информационные потоки, характеризуемые наличием прямой и обратной связи. На вход субъекта управления поступает информация о внешней среде

Прямая связь от субъекта к объекту управления представляет собой поток директивной информации, формируемой управленческим аппаратом в соответствии с целями управления и информацией об экономической ситуации

Обратная связь от объекта к субъекту управления – это поток отчетной информации, формируемый объектом управления и содержащий сведения о выполнении принятых решений

Центральное место в информационном пространстве системы управления экономическим объектом занимает экономическая информационная система (ЭИС), обеспечивающая поиск, обработку, хранение и выдачу информации по запросам пользователей

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников

Информатика и информационные технологии. (Учебное пособие) Под ред. Романовой Ю.Д. (2008, 3-е изд., 592с.)
Информационные технологии. Хлебников А.А. (2016, 466с.)
Информационные технологии в профессиональной деятельности. Технические специальности. (СПО) Михеева Е.В., Титова О.И. (2014, 416с.)

intro: Предлагается цикл (из 3х лекций)по теме:" Деловая информация и информационные процессы в организационно-экономической сфере" по дисциплине "Информационные таможенные технологии".

информатика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: Информационные таможенные технологии (ИТТ)

title: Лекция  1. Тема : "Деловая информация и информационные процессы в организационно-экономической сфере"


file_name: Самопрезентация наставнической пары. Действуем вместе.ppt

alt: Наставничество «педагог – педагогу»

description:
Наставничество
«педагог – педагогу»

Наставник – Труфанова Анна Андреевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6
Наставляемый – Николенко Екатерина Андреевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6

г.Пятигорск

Действуем вместе!

alt: Знакомьтесь – наставник Труфанова

description:
Знакомьтесь – наставник
Труфанова Анна Андреевна

Дата рождения: 31.10.1973г.
Образование: высшее, Пятигорский государственный университет, 1996г.
Должность: учитель русского языка и литературы
Стаж и квалификация: 26 лет, высшая квалификационная категория
Профессиональные знания и навыки: глубокое знание преподаваемого предмета, высокий уровень коммуникативной культуры
Профессионально важные качества личности:  командный стиль работы; ответственность и ориентация на результат
Личные мотивы к наставничеству: потребность в передаче опыта педагогической деятельности.

alt: Знакомьтесь - молодой специалист

description:
Знакомьтесь - молодой специалист Николенко Екатерина Андреевна

Дата рождения: 07.04.2000г.
Образование: высшее, Пятигорский государственный университет, 2021г.
Должность: учитель русского языка и литературы
Общий стаж педагогической работы : 1 год
Увлечение, хобби: алмазная мозаика, вышивка
Профессионально важные качества личности: умение слушать; аккуратность; ответственность за порученное дело
Педагогическое кредо: учить детей так, чтобы захотел учиться каждый. Вместе идти вперед и не останавливаться на достигнутом.

description:
Задачи наставника

Помочь начинающему педагогу стать настоящим
учителем, передать накопленный опыт, обрести счастье
в профессии, осознать всю важность и ответственность
своей миссии

Формы работы с молодым специалистом

Традиционные

Нетрадиционные

- собеседование;
- консультирование;
- взаимное посещение
и анализ уроков

- психологический тренинг;
- психолого-педагогическая
деловая игра;
- «мозговой штурм»;
- презентация уроков;
- аукцион педагогических
идей

alt: Этапы наставничества Адаптационный

description:
Этапы наставничества

Адаптационный

	В начале  сотрудничества была проведена
диагностика с использованием методики оценки
профессиональной направленности личности
учителя русского языка и литературы.
Результат: молодой специалист Екатерина Андреевна
коммуникабельна, профессионально грамотна, активна,
инициативна, доброжелательна, владеет современными
средствами ИКТ. Но имеет пробелы в разработке
учебно-методической и программной
документации по ФГОС, в методике преподавания.

alt: Развитие умений пользоваться нормативно-правовой базой и вести документацию образовательного учреждения

alt: Этапы наставничества Основной Особое внимание молодого специалиста обратили - на требования к организации учебного процесса; - на требования к ведению школьной документации; - на формы…

description:
Этапы наставничества

Основной

Особое внимание молодого специалиста обратили
- на требования к организации учебного процесса;
- на требования к ведению школьной документации;
- на формы и методы организации внеурочной деятельности;
- на механизм использования дидактического материала;
- на использование ИКТ.
Совместно с молодым специалистом :
разработали программу  профессионального роста;
выбрали методическую тему для самообразования;
готовимся к первичному повышению квалификации.
Еженедельно проходят беседы-консультации,
школьные семинары-практикумы, психологические тренинги.

alt: Тема самообразования : «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка»

description:
Тема самообразования:
«Формирование читательской
грамотности на уроках русского
языка».
Совместно с Екатериной Андреевной
разработали задания, направленные
на формирование читательской
грамотности, был проведён
мастер-класс, подготовленный к
конкурсу «Учитель года России-2023»
в номинации «Педагогический дебют»

alt: Умение организовать учебно-воспитательный процесс проходит в практической деятельности с детьми

description:
Этапы наставничества

Контрольно-оценочный

Задача наставника – не выявлять недостатки, а обучать,
направлять, корректировать деятельность молодого учителя.
Оценка результативности осуществляется через
-посещение уроков и их анализ;
-участие в конкурсном движении;
-представление опыта организации наставничества

Конкурс профессионального
мастерства «Учитель года России – 2023»

description:
Перспективы

От учителя настоящего                       к учителю будущего
От молодого специалиста              к профессионалу своего дела

Настоящий наставник  - тот, кто может спуститься с вершины
своего знания до незнания ученика и, взяв его за руку, снова
совершить восхождение.

title: Самопрезентация наставнической пары


file_name: Chrisnmas words.ppt

alt: A letter from Santa Claus

description:
A letter from
      Santa Claus

description:
Decode a Letter!

3 4 1 10 7 6 3 11 !
6 14 6 11 5 15 9 13 1 8 4 10 10 15 2 5 10 6 11 12 8 1 11 !

The Code:
1  2  3  4  5  6 7  8  9 10 11 12  13 14 15
A  C D  E  H  I  K M O  R   S   T    U   W  Y

title: Дидактический материал к уроку английского языка "Christmas words"


file_name: Семинар 10. .pptx

description:
Психология педагогической оценки, средства стимулирования обучения и воспитания детей, педагогическая оценка – средство эффективности учебно-воспитательной деятельности

Подготовила Мотовилова Алина Львовна

alt: Психология педагогической оценки

description:
Психология педагогической оценки. Критерии эффективности педагогических оценок.

Одним из главных аспектов взаимодействия педагога с учениками является стимулирование им их учебной деятельности. Как бы ни оценивал учитель учебные успехи учащихся, все его оценки в конечном счете сводятся к системе поощрений и наказаний. Отметка сочетает в себе свойства поощрения и наказания: хорошая отметка является поощрением, а плохая – наказанием.

alt: Надо отметить, что большей стимулирующей силой обладают именно средние значения отметок, а не крайние: троечника больше простимулирует четверка, а не пятерка, отличника, скорее, заставит приложить…

description: Надо отметить, что большей стимулирующей силой обладают именно средние значения отметок, а не крайние: троечника больше простимулирует четверка, а не пятерка, отличника, скорее, заставит приложить больше усилий тройка, а не двойка. Троечник, получив пятерку, может утратить смысл дальнейшего самосовершенствования, так как оценки выше все равно нет, четверка же дает понять, что ему еще есть «куда расти» и он имеет возможность добиться большего. Двойка же уничтожает стремление ребенка к улучшению своих результатов, так как ее трудно исправить на привычную высокую оценку, а тройка субъективно воспринимается как оценка, после которой вполне можно добиться отличной успеваемости, если постараться

description: Эффективностью педагогической оценки понимается ее стимулирующая роль в обучении и воспитании детей. Педагогически эффективной считается такая оценка, которая создает у ребенка стремление к самосовершенствованию, приобретению знаний, умений и навыков, выработке у себя ценных положительных качеств личности, социально полезных форм культурного поведения.

description:
Особенности и виды педагогической оценки в зависимости от возраста учащихся.

Педагогическая оценка, ее выбор и эффективность зависят от возраста ребенка. Индивидуальные особенности детей определяют их восприимчивость к различным стимулам, а также мотивацию учебно-познавательной и личностно-развивающей деятельности. Достигнутый ребенком уровень интеллектуального развития влияет на его познавательные интересы, а личностное развитие влияет на стремление иметь у себя определенные персональные качества.

alt: В младенческом и раннем возрасте вплоть до того времени, когда ребенок усвоит вербальную речь, начинает ее понимать и пользоваться ею, наиболее действенной формой педагогической оценки…

description:
В младенческом и раннем возрасте вплоть до того времени, когда ребенок усвоит вербальную речь, начинает ее понимать и пользоваться ею, наиболее действенной формой педагогической оценки является эмоционально-экспрессивная, передаваемая через жесты, мимику и пантомимику.
Стимулирование деятельности и общения детей в младшем и старшем дошкольном возрасте может быть дополнено социально-психологическими факторами, так как у детей в это время возникают самооценка, уровень притязаний, мотивация достижения успехов, групповые формы деятельности. Действенными становятся стимулы, связанные со стремлением выиграть соревнование с другими детьми, получить публичное одобрение, привлечь к себе внимание.

description: В старшем дошкольном возрасте к тем способам стимулирования, которые применялись на предыдущих возрастных этапах, Добавляются педагогические оценки, связанные с соблюдением правил поведения, а также с демонстрацией знаний, умений и навыков. Благоприятные возможности для этого открывает появление в старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр с правилами наряду с элементарными формами сознательного обучения. Реагирование Детей на похвалы подобного рода является одним из психологических признаков их готовности к обучению в школе.

description: Иначе обстоит дело в младшем школьном возрасте. Здесь на первый план выходят и приобретают в глазах детей особенную ценность стимулы, связанные с имеющимися у них знаниями, умениями и навыками, с соблюдением дисциплинарных требований, а также социально-психологические стимулы. Доминирование этих форм оценочной мотивации является одним из свидетельств личностной возрастной зрелости ребенка. Характерной чертой данного возраста в стимулировании обучения и воспитания детей становится то, что наиболее эффективными являются педагогические оценки, даваемые не всеми, а значимыми взрослыми людьми, учителями и родителями.

description: В подростковом возрасте ситуация меняется. Прежние способы стимулирования, появившиеся в более ранние годы, сохраняют свою роль, за исключением того, что социально-психологические оценки занимают одно из первых мест в иерархии педагогических стимулов. Но главное, что происходит в этом возрасте, состоит в том, что дети начинают больше реагировать на оценки, даваемые их сверстниками и друзьями, чем на оценки, получаемые от родителей и учителей.

description: В старшем школьном возрасте значимость педагогических оценок, предлагаемых взрослыми людьми, вновь возрастает, и наряду с этим меняется и иерархия. Более существенными становятся оценки личностного плана, чем оценки, касающиеся знаний, умений и навыков, а также внешних форм поведения. Педагогические оценки, получаемые от взрослых людей, в данном возрасте, как правило, преломляются через самооценку, и собственное восприятие себя становится более существенным, чем оценки, получаемые со стороны. Это является признаком перехода на высший уровень личностной зрелости, соответствующий постконвенциональной морали по Л. Колбергу и самоактуализации личности.

description:
Средства стимулирования обучения и воспитания детей

Успехи в учении и воспитании детей прямо зависят от мотивации, т. е. от наличия значимых и действенных стимулов к усвоению знаний, к формированию умений и навыков, к приобретению определенных личностных качеств. Наличие способностей не является гарантией успехов ребенка, так как при отсутствии должной мотивации он по собственной инициативе не будет включаться ни в учебную деятельность, ни в общение и, следовательно, будет мало участвовать в тех видах человеческой социальной активности, которые ведут за собой его психологическое развитие.
Какие бы мотивы и интересы, проявляющиеся в учении и в воспитании детей, мы ни рассматривали, все они в конечном счете сводятся к системе поощрений и наказаний.

description:
Умелое сочетание поощрений и наказаний обеспечивает оптимальную мотивацию, которая, с одной стороны, открывает возможность для развития положительных свойств, а с другой стороны, препятствует возникновению отрицательных.

Поощрения стимулируют развитие положительных свойств и особенностей психологии, а наказания предотвращают возникновение отрицательных. Если на практике применяются только поощрения, но игнорируются наказания, то у ребенка наряду с положительными качествами личности могут возникнуть и развиться отрицательные.
Если, напротив, учебно-воспитательный процесс строится в основном на базе наказаний, то это может привести к предотвращению появления у ребенка некоторых отрицательных свойств, но вместе с тем — и к недостаточному развитию важных положительных качеств.

description: Отметка является педагогическим стимулом, сочетающим в себе свойства поощрения и наказания: хорошая отметка является поощрением, а плохая—наказанием. Надо иметь в виду, что крайние значения отметок не всегда обладают той стимулирующей силой, которую имеют средние по величине оценки. Например, лучшим стимулом к достижению успехов часто становится оценка 4, а не 5, 3, а не 2 или 1.

description:
Виды стимулов

Органические — это стимулы, связанные с удовлетворением органических потребностей ребенка (что-либо приятное физически, сладкое, вкусное и т. п.).
Материальные стимулы связаны с приобретением в собственное пользование каких-либо привлекательных, интересных и желательных для ребенка вещей.
Моральные стимулы обращены к чувствам ребенка и связаны с удовлетворением его духовных потребностей. К их числу можно отнести удовольствие, получаемое от сознания выполненного долга, от оказания помощи другим людям, от соответствия совершенных поступков высоким нравственным целям и ценностям.
Социально-психологические стимулы содержат в себе мотивы, связанные с системой человеческих отношений. В их число включены те, которые ориентированы на повышение внимания к человеку, уважение к нему, отведение ему престижной и значимой роли и т. п.
Индивидуальные стимулы, содержат в себе нечто весьма личное, существенное для данного человека, имеющее для него особенное значение.

description: Педагогическая оценка является специфическим стимулом, который действует в учебной и воспитательной деятельности и определяет ее успех. Такая оценка должна обеспечивать максимум мотивированности ребенка именно в данных видах деятельности с учетом следующих четырех обстоятельств: знания необходимого и достаточного множества разнообразных стимулов, которые влияют на стремление ребенка к успехам в учении и воспитании; знания подлинных мотивов участия детей разного возраста в данных видах деятельности; знания индивидуальных различий в мотивации учения и воспитания; знания ситуативных факторов, которые воздействуют на мотивацию усвоения информации, формирование умений и определенных качеств личности у детей.

description: Педагогические оценки, рассматриваемые как поощрения или наказания, должны быть уравновешенными. С одной стороны, они должны содержать в себе систему стимулов, активизирующих развитие положительных свойств и особенностей у ребенка, с другой стороны, включать совокупность не менее действенных стимулов, препятствующих возникновению отрицательных качеств личности и неправильных форм поведения у тех же самых детей. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его возраста, ситуации и ряда других факторов соотношение и характер педагогических оценок, используемых в качестве поощрений и наказаний, должны меняться.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 10_klass cost calculations of work and power.ppt

alt: Electricity mechanical light thermal electromagnetic

alt: Work and power of electric current

description: Work and power of electric current

alt: The purpose of the lesson: 10.3

description:
The purpose of the lesson:

10.3.2.4 – to make cost calculations of work and power of home appliances;

description:
Work current

Work current - the work of the electric field to move the charge. Denoted by: А

alt: Work current

description: Work current

description:
Electric current power

Electric current power - work, which makes the current per unit of time. Р

alt: Electric current power

description: Electric current power

alt: Measurement of work current Ammeter

description:
Measurement of work current

Ammeter
Voltmeter
Clock

In practice, the work of electric current is measured by counters.

alt: Counters - instruments for measuring the operation of electric current

alt: Wattmeter - a device for measuring power

description:
1 W•h = 3600J

1 kW•h=1000 W•h=3 600 000J

Work units applied in practice

description:
You need to know the power of all electrical appliances and the running time.To determine the consumption and cost of electricity (without meter)just use the formula:A = P · t, where P is the power of the electrical device (electrical appliances) in kWh;The power of the electrical device is recorded in the passport of the electrical device or on the bodyt  is the operating time of the appliance in hours;A - the amount of electricity consumed, furtherC = A · tariff - the cost of electricityOrС = P · t · tariff (tenge / kW · h)

This method determines the consumption and cost of electrical energy (without a meter)

Calculating the cost of electricity consumed

description:
There is an electric lamp, designed for a current of 100 watts. The lamp is lit daily for 6 hours. Find the current work for one month (30 days) and the cost of energy consumed at a rate of 8.43 tenge / kWh.
Given:

Р = 100 W
t = 6h · 30 days= 180 h
Tariff = 8,43 tenge / kW·h

А - ?
С - ?

Decision
А = Р · t
А = 100 W·180h = 18 000 W·h = 18 kW·h.
С = А · Tariff
С = 8,43 tenge /(kW·h) ·18 kW·h = 151,74 tenge
answer: А = 18kW·h, С = 151,74 tenge

This method determines the consumption and cost of electrical energy (without a meter)

Example

alt: Denote the power consumption by

description:
Denote the power consumption by R, [R] = [kW / h]

readings of the electric meter at the beginning of the period
 (for example, at the beginning of the month)

- meter readings at the end of the period (for example, at the end of the month)

Energy consumption calculated by the formula

Calculating the cost of electricity consumed using a meter

The cost of energy consumed will be found by multiplying the tariff for consumption:

C = Tariff · R

We use this method using receipts for electricity payments.

R= I2 -I1

I2 =[kW/h]

I1 =[kW/h]

I2

I1

description:
Example

I1= 07787 kW/h at the beginning of the month
I2 =07953 kW/h at the end of the month
I=07953-07787= 166 kW/h
energy consumption per month.
С = 13.64 tenge / kW / h · 166 kW/h .

description:
Problem solving

Task 1. There is an electric lamp, designed for a current of 100 watts. The lamp is lit daily for 6 hours. In the office of 30 lamps. Find the current work for one month (30 days) and the cost of energy consumed at a tariff of 8.43 tenge per 1 kWh.
Task 2. There is an electric lamp, designed for a current of 100 watts. The lamp is lit daily for 6 hours. In the office of 30 lamps. The school has 50 classrooms. Find current work for one month (30 days) and the cost of energy consumed at a rate of 13.64 tenge per 1 kWh.
Task 3. There is an electric stove, designed for a current capacity of 10,000 watts. Daily working for 10 hours. In the dining room 4 plates. Find current work for one month (30 days) and the cost of energy consumed at a rate of 13.64 tenge per 1 kWh.
Task 4. In the office of computer science 15 computers with a capacity of 800 watts, which operate for 5.5 hours per day. What is the power consumption for 24 working days? The cost of electricity for the period at a cost of 13.64 tenge / kW · h.

alt: Task 5. Iron power 1200 watts

description:
Task 5. Iron power 1200 watts. Calculate the current work for 15 minutes of work. Translate the resulting value in kWh. Calculate how much you will pay for using this iron for 15 minutes of continuous operation at a rate of 11 tenge 53 tiyn.Task 6. In the household electric cooker, designed for a voltage of 220 V, there are two spirals, the resistance of each of which in the operating mode is 80.7 Ohms. With the help of a switch, one helix, two helixs in series or two helixes in parallel can be included in the network. Find power in each case.Task 7. Explain why, when two lamps of 40 and 100 W are switched on in series, the first one burns much brighter than the second.

Problem solving

description:
1. What kind of light bulb do you buy for use in a nightlight - 40 W or 100 W? Why?

Think and answer

2. On the heating element of the kettle accumulated scale. How does this affect the boiling time of water? Why?

3. Why on irons, hair dryers, el. the plates set the temperature control?

alt: Why do I need to save electricity?

description:
1. Why do I need to save electricity?

Think and answer

4. What are some ways to save energy?

3. Do we need you to be rational and careful with electricity?

2. Does the power consumption depend on the season?

alt: Turn on the light if you need it;

description:
Turn on the light if you need it;

When using lighting in the house:

 Wipe the bulbs and lamps frequently (if they are dirty, the illumination in the apartment may decrease by 10-15%).

 Prefer buying energy-saving light bulbs;

 When painting rooms, use light colors of paints (a light wall reflects almost 85% of the incident light);

Use light bulbs of varying power depending on need;


file_name: Наставничество.ppt

description:
Наставничество – инструмент построения индивидуальных маршрутов профессионального роста молодых педагогов

Новый взгляд на старый опыт

description:
Притча

	             «Одного опытного наставника спросили:
- Каким должен быть учитель? Должен ли он быть искушённым в книжных науках и практических занятиях, быть терпеливым, суровым и строгим или этого недостаточно?
	                             		    Наставник ответил:
				- Люди полагают, что учитель должен 				уметь всё перечисленное Вами и ещё 				многое другое. Но они заблуждаются. 				Есть только одно требование к 					настоящему учителю:  он должен 					обладать всеми качествами, в 					которых нуждается каждый его 					ученик!»

alt: Наставничество: что, зачем и как?

description: Наставничество: что, зачем и как?

alt: Модель наставничества

description: Модель наставничества

description:
Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.

 наставнику необходимо:
1. Обратить внимание молодого специалиста:
на требования к организации учебного процесса;
требования к ведению школьной документации;
формы и методы организации внеурочной деятельности,
       досуга учащихся;
ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике
       безопасности, возможности использования в практической деятельности);
механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.
2. Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:
практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
разработки программы собственного профессионального роста;
выбора приоритетной методической темы для самообразования;
подготовки к первичному повышению квалификации;
освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
подготовки к предстоящей аттестации на квалификационную категорию.

alt: Анкетирование молодых педагогов

description:
Анкетирование молодых педагогов

Существует много видов анкет для учителя, применяемых в зависимости от цели:
Ориентировочные цели анкетирования:
выявить положительное в методической работе и наметить проблемы, над которыми нужно работать в следующем году;
проследить достижения молодых педагогов по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы;
выявить степень участия молодых педагогов в реализации единой методической темы школы «Дифференцированное обучение учащихся как залог повышения качества образовательного процесса».
2.   Ориентировочно педагогам-наставникам необходимо:
работать над учебно-методической темой по дифференциации обучения;
ознакомить молодых педагогов с новыми педагогическими технологиями;
разработать программу внедрения регионального компонента в образовательный процесс;
использовать как оптимальную форму методической работы методические недели;
включить в план работы информирование молодых учителей о новых и параллельных программах и учебниках.

description:
Памятки

разработка технологической карты урока;
анализ и самоанализ урока;
организация работы с неуспевающими учащимися;
организация работы с одарёнными детьми;
организация работы с детьми с ОВЗ;
обязанности классного руководителя;
как правильно организовать работу с родителями;
методические рекомендации по проведению родительского собрания, внеклассных мероприятий и др.

description:
Этапы деятельности

1 этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2 этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3 этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

description:
Методическое сопровождение

Учителя-наставники

Учителя-ученики

Шевцова Н.Г., учитель математики высшей квалификационной категории, руководитель ШМО и РМО,

Савельева Л.С., учитель  математики

Кугаевская С.А., учителя физкультуры высшей квалификационной категории, методист, руководитель ШМО,

Свешникова И.П., учитель физической культуры
Глухих А.С., преподаватель-организатор ОБЖ

Лаврентьева С.Н., учителя начальных классов первой квалификационной категории, руководителя МО

Маляренко А.Е., Жижичкина О.В., учителя начальных классов

Солодякова О.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Здорова Г.В., учитель английского языка

Кузеванова Т.О., учитель английского языка

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!


file_name: презентация Kingdom....pptx

alt: Welcome to the Kingdom of the

description:
Welcome
to the Kingdom
of the English Language!

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

alt: I CAN SEE A …

description: I CAN SEE A …

alt: WELL DONE !!!

description: WELL DONE !!!

alt: I am not small. I am not big

description:
I am not small.  I am  not big. I can run, jump, climb. I like milk. I like mice. I live in the house.

It is my friend. It is big and brave. It likes bones, soup, meat. It barks «bow-wow, bow-wow».

I am very little. I am green. I can jump. I can swim. I eat flies.I can croak.

alt: I am not big. I am not small.

description:
I am not big. I am  not small. I am cunning. I am orange. I like mice, chickens and hares.

I am grey in summer and I am white in winter. I can run and jump. I have long ears and a small tail. I like carrots.

alt: Cock is happy, Fox is sad, Cat is pretty,

description: Cock is happy,Fox is sad,Cat is pretty,Wolf is bad.

alt: Thank you

description: Thank you

intro: С помощью презентации дети повторяют и активизируют материал по темам "Числительные", "Животные", "Цвета"

title: Презентация "Королевство Английского языка"


file_name: История открытия клеточного строения.pptx

description:
История открытия клеточного строения организмов.

Автор: учитель биологии МОУ «СОШ р.п. Озинки»
Сапарбаева А.Д.

description:
     Клеточная теория, одно из наиболее важных обобщений в биологии, была сформулирована  в 1839 г. немецкими учеными — зоологом Теодором Шванном и ботаником Маттиасом  Якобом  Шлейденом.

    Появлению клеточной теории предшествовал довольно долгий период накопления данных о строении живых существ.

    История изучения клеток напрямую связана с изобретением микроскопа и совершенствованием оптической техники.

    Одним из тех, кто придумал этот инструмент, был великий Галилео Галилей (1610 г.). Первые же микроскопы появились на рубеже XVI–XVII вв.

description:
Роберт Гук ( 17век)

Рассматривая  под микроскопом срез пробки дуба Гук обнаружил, что она состоит из ячеек, разделенных перегородками.

Эти ячейки он назвал клетками.

alt: Срез пробки дуба под микроскопом

description: Срез пробки дуба под микроскопом

description:
Роберт Гук писал в своей работе:
 «Весьма благодарен я этому итальянцу Галилео Галилею, который создал прибор по имени «микроскоп», он помог мне увидеть нечто весьма интересующее весь свет…
 Я много работал, много препарировал и везде: на сердцевине бузины, на стебле камыша, на пробке любого другого дерева под микроскопом я увидел ячейки, которые выстроились более или менее плотными рядами в моём поле зрения!
 О, чудо! О, красота и вечная гармония природы!».

alt: В 1674 голландский мастер Антони

description: В 1674 голландский мастер Антони Ван Левенгук  с помощью микроскопа впервые увидел в капле воды «зверьков» — движущиеся живые организмы (инфузории, амёбы, бактерии). Так впервые он открыл мир микроорганизмов. Также Левенгук впервые наблюдал животные клетки — эритроциты и сперматозоиды

description:
В 1825 году чешский ученый Ян Пуркине открыл ядро в яйцеклетке птиц.

В 1831 году английский ботаник Р. Броун впервые описал ядро в клетках растений.

Немецкий ботаник  М. Шлейден доказал, что в любой растительной клетке есть ядро.

description: Клеточная теория сформулирована немецким исследователем, зоологом Т. Шванном. Поскольку при создании этой теории Шванн широко пользовался работами ботаника М. Шлейдена, последнего по праву считают соавтором клеточной теории.

description:
Рудольф Вирхов (19 век)

    Дальнейшее развитие клеточная теория получила в трудах         Р. Вирхова, который предположил ,что клетки образуются путем деления исходной материнской клетки.

alt: Основные положения клеточной теории

description:
Основные положения клеточной теории

 Клетка — основная единица строения и развития всех живых организмов, является наименьшей структурной единицей живого.

Клетки всех организмов (как одно-, так и многоклеточных) сходны по химическому составу, строению, основным проявлениям обмена веществ и жизнедеятельности.

 Размножение клеток происходит путем их деления (каждая новая клетка образуется при делении материнской клетки).

description:
Значение клеточной теории

Клетка — важнейшая составляющая часть живых организмов, их главный морфофизиологический компонент.

Клетка — это основа многоклеточного организма, место протекания биохимических и физиологических процессов в организме.

На клеточном уровне в конечном итоге происходят все биологические процессы.

Клеточная теория позволила сделать вывод о сходстве химического состава всех клеток, общем плане их строения, что подтверждает филогенетическое единство всего живого мира.

intro: История развития представлений о клетке, клеточной теории. Основные положения клеточной теории.

tags: клеточная теория

title: Презентация "История открытия клеточного строения организмов"


alt: Тема: Деревья и их плоды Задание:

description:
Тема:  Деревья и их плоды

Задание: Разгадай кроссворд и узнай ключевое слово под цифрой 8

alt: Ь Л Е Я Н Ш И В С О К И Р Б А Т

description:
Ь

Л

Е

Я

Н

Ш

И

В

С

О

К

И

Р

Б

А

Т

О

К

О

Л

Б

Я

К

И

Н

В

О

П

И

Ш

Б

У

А

Н

И

Б

Я

Р

Д

1

2

3

4

5

6

7

8

description:
 Листопад! Листопад!
 Весь усыпан парк и сад!
 Разноцветными коврами,
 Расстелился под ногами!
 Листик в ручки я поймаю,
 Подарю любимой маме!
 Осень листопадная,
 Самая нарядная!

alt: L - шишка ели http://img-fotki

description:
http://img-fotki.yandex.ru/get/3003/wallpaper-picture.b/0_1e548_566969c6_L - шишка ели
http://img-fotki.yandex.ru/get/53/bika601.18/0_f676_f39af7e6_L.jpg - плод вишни
http://www.essentialoilindia.com/uploads/products_image/apricot.jpg - абрикос
http://www.southcoasttoday.com/apps/pbcsi.dll/bilde?Site=NB&Date=20090106&Category=EDU&ArtNo=901060308&Ref=AR – яблоко
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=24319462-18-72&n=21 – шиповник
http://domashniy-dokto.at.ua/_nw/0/22974420.jpg - рябина
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=310789366-59-72&n=21 – дуб
http://www.borndesign.ru/wp-content/uploads/2011/08/56097.jpg - лист
http://old.issdeluxe.ru/img/autumn.png - лист

title: деревья и плоды .листопад


file_name: Деление рациональных чисел 6 класс.pptx

alt: Урок математики в 6 классе Дусинбаева

description:
Урок математики в 6 классе

Дусинбаева С.П.
учитель математики
МОУ «Сосновский ЦО»

2022 г.

alt: У М Н О Ж А Е М П Р А В И

description:
УМНОЖАЕМ

 ПРАВИЛЬНО

!

description:
Знания недостаточно,
                                   необходимо применение.
Желания недостаточно,
                                        необходимо действие.

 Брюс Ли, 1965 год

description:
Устная работа

13 ∙ (-5) =
-4 ∙ (-13) =
10 ∙ (-0,6) =
0,5 ∙ (-6) =
-25 ∙ (-2) =

50

-65

52

-6

-3

6 ∙ (-15) =
-7 ∙ (-21) =
-6 ∙ (-0,7) =
-0,4 ∙ 9 =
0,8 ∙ (-10) =

-90

-8

147

4,2

-3,6

-90 : 6 =
147 : (-7) =
4,2 : (-0,7) =
-3,6 : 9 =
-8 : (-10) =

-15

-21

-6

-0,4

0,8

description:
-90 : 6 =
147 : (-7) =
4,2 : (-0,7) =
-3,6 : 9 =
-8 : (-10) =

-15

-21

-6

-0,4

0,8

Деление рациональных чисел

description:
Деление рациональных чисел

a : b = x , если  x  b = a

a : 1 =

Если а ≠ 0, то   a : a
               0 : a

нельзя

а

= 1

= 0

а : 0

!!!

alt: ДЕЛИМ П Р А В И Л Ь Н О !

description:
ДЕЛИМ

 ПРАВИЛЬНО

!

alt: Проверь друга ! -4 4 -5 5 1 -1 0

description:
a

12

-12

25

-40

-9

-8

0

b

-3

3

-3

-5

-8

8

-6

a : b

Проверь друга !

-4

4

-5

5

 1

 -1

 0

alt: П Р О В Е Р Ь СЕБЯ ! 2 1 2 = – 22

description:
= – 3

= 10

= – 0,4

ПРОВЕРЬ

 СЕБЯ

!

2

1

2

= – 22

description:
Ручеек№ 1124 (1-6) № 1126 (1-4)

ДЕЛИМ

 ПРАВИЛЬНО

!

alt: Количество баллов Оценка 18 - 19 5 13 - 17 4 7 - 12 3

alt: Домашнее задание У: п.40, вопросы 1-3 стр

description: Домашнее заданиеУ:  п.40,       вопросы 1-3 стр.239      выучить правила деленияП:  № 1125 (1-6),            1127 (1-4),            1143

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок !

alt: Использованные интернет-ресурсы

description:
Использованные интернет-ресурсы

Минус и плюс -
https://papik.pro/detskie/2739-detskij-risunok-minus-26-foto.html

Анимированная диаграмма - https://visme.co/blog/ru/diagrammy-onlajn/

title: Урок математики. 6 класс.  Деление рациональных чисел


file_name: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПОПУЛЯЦИЙ..ppt

description:
Распределите перечисленные факторы на абиотические и биотические

1. химический состав воды
2. разнообразие планктона
3. влажность, температура почвы
4. наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых
5. скорость течения воды
6. засоленность почвы
7. разнообразие растений
8. химический состав воздуха
9. наличие в воздухе бактерий

description:
Ответ

Абиотические факторы - 1, 3, 5, 6, 8

Биотические факторы - 2, 4, 7, 9

description: Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод.

description:
1. Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.
 2. На острове Пасхи было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.
 3. Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.
 4. На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготовляют из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.
 5. Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.
 6. Исчезли леса – не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.
 7. Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги – численность населения сократилась в несколько раз.
 8. Жрецы любят власть, а много статуй – значит много власти.
 9. Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу – это нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.
 10. Вывод сделайте сами.

alt: Взаимодействие популяций разных видов

description: Взаимодействие популяций разных видов

description:
Нейтрализм (00) – тип отношений между видами, при котором не формируют значимых форм воздействий.
Практическое отсутствие прямых отношений и совместное существование за счёт многоэтапных косвенных связей.

alt: НЕЙТРАЛИЗМ (0/0)

description: НЕЙТРАЛИЗМ (0/0)

alt: НЕЙТРАЛИЗМ

description: НЕЙТРАЛИЗМ

alt: Конкуренция (-/-) тип взаимодействий, который возникает, если у двух близких видов наблюдаются сходные потребности

alt: Внутривидовая конкуренция между волками

description: Внутривидовая конкуренция между волками

alt: Внутривидовая конкуренция между львами

description: Внутривидовая конкуренция между львами

alt: Внутривидовая конкуренция

description: Внутривидовая конкуренция

alt: Внутривидовая конкуренция

description: Внутривидовая конкуренция

alt: Внутривидовая конкуренция

description: Внутривидовая конкуренция

alt: Межвидовая конкуренция

description: Межвидовая конкуренция

alt: Межвидовая конкуренция

description: Межвидовая конкуренция

alt: Межвидовая конкуренция

description: Межвидовая конкуренция

alt: Межвидовая конкуренция

description: Межвидовая конкуренция

alt: Межвидовая конкуренция

description: Межвидовая конкуренция

alt: Полезно-вредные (+/-) Форма взаимоотношений, при которой один из взаимодействующих организмов испытывает отрицательное влияние, а второй положительное

alt: Полезно-вредные (+/-) 1. Хищничество

description:
Полезно-вредные (+/-)

1. Хищничество

alt: Полезно-вредные (+/-) 2. Паразитизм

description:
Полезно-вредные (+/-)

2. Паразитизм

alt: Хищничество

description: Хищничество

alt: Хищничество. Росянка

description: Хищничество.Росянка

alt: Каннибализм

description: Каннибализм

description: Каннибализм

alt: ПАРАЗИТЫ

description: ПАРАЗИТЫ

alt: Временный паразитизм Эктопаразиты – располагаются на покровах тела (слепень, комар, блоха, муха жигалка)

alt: Стационарный паразитизм Эндопаразиты – обитают в полостях и тканях тела (малярийный плазмодий, дизентерийная амёба, печеночный сосальщик, аскарида)

alt: Паразиты. Фитофтора на картофеле и гриб-трутовик

alt: Полупаразитизм. Омела

description:
Полупаразитизм.

Омела

alt: Паразитоид. Наездник

description: Паразитоид.Наездник

alt: СИМБИОЗ (+/+)

description: СИМБИОЗ (+/+)

alt: Лишайник

description: Лишайник

alt: Клубеньковые бактерии на корнях бобовых

description: Клубеньковые бактерии на корнях бобовых

alt: Термит и жгутиконосцы

description: Термит и жгутиконосцы

alt: Мурена и рыба семейства Губановых

description: Мурена и рыба семейства Губановых

alt: Протокооперация (+/+)

description: Протокооперация (+/+)

alt: Протокооперация (+/+)

description: Протокооперация (+/+)

alt: Комменсализм (+/0) Отношения, когда один из партнёров выигрывает, а второму эта связь безразлична

alt: Нахлебничество

description: Нахлебничество

alt: Нахлебничество

description: Нахлебничество

alt: Нахлебничество

description: Нахлебничество

alt: Сотрапезничество Лысуха и сазан

description: СотрапезничествоЛысуха и сазан

alt: Аменсализм (-/0)

description: Аменсализм (-/0)

description:
Найдите формы межвидовой борьбы в стихотворении Эразма Дарвина

Наездник окрылённый, чтоб запас
Питательный потомству предоставить,
Спешит, вонзая жало много раз,
Им гусениц побольше пробуравить;
Найдя в приемной матери приют,
Личинки плоть её живую жрут.
Стрекоз стальные челюсти нещадно
Рой насекомых истребляют жадно.
А рати пчел воздушные стократ
В бою друг друга жалами разят.

alt: Ответ 1. паразит – хозяин, паразитизм 2

description:
Ответ

 1. паразит – хозяин, паразитизм
  2. хищник – жертва, хищничество
  3. конкуренция

title: Взаимодействие популяций разных видов


file_name: КВН6КЛАСС.ppt

alt: КВН по русскому языку.

description: КВН по русскому языку.

alt: Девиз нашей игры: «Выучи русский язык»

description:
Девиз нашей игры:
      «Выучи русский язык».

Если ты хочешь судьбу переспорить, если ты ищешь отрады цветник,
если нуждаешься в твёрдой опоре, выучи русский язык.

description:
           конкурс- разминка

1. Какое слово состоит из 3 слогов, а указывает на 33 буквы?
2. Какую часть слова можно найти в земле?
3. Какую строчку нельзя прочитать?
4. В каком глаголе «нет» слышится сто раз?
В каком слове сорок гласных?
6.  Какое государство можно носить на голове?
Как большой дом сделать маленьким?
8. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед?
9. Какие сто букв могут остановить движение транспорта?

10. Что в человеке есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретится оно, а в огороде втрое?

description:
        КОНКУРС ЭРУДИТОВ

Грамматическая  арифметика

ров + поза =? Вид транспорта

охра + под =?   Водный транспорт

паста + клин =?  Диск со звуковой
записью для  проигрывания

лик + пена = ?    Птица с большим зобом

вода + ринг =? Гроздь сладких ягод

рыба + соки =?  Фрукты

      (паровоз)

       (пароход)

(пластинка)

(пеликан)

       (виноград)

                       (абрикосы)

description:
          «Конкурс юных поэтов».
Дается начало четверостишия, его нужно закончить, чтобы получились забавные детские стихи.
1.	Вы слыхали, на базаре
Чудо-птицу предлагали?..

2.	В зоопарке плачет слон:
Увидал мышонка он…

3.	Удивляется народ:
Почему сердит Федот?..

4.	Царь издал такой указ:
Всем боярам в тот же час…»

description:
                    «Дружная семья»

Слово ТРУДОЛЮБИЕ написано вертикально. Необходимо к каждой букве подобрать слово, но все слова должны быть разных частей речи.

Т
Р
У
Д
О
ЛЮ
Б
И
Е

alt: Определи род» Пенальти какаду

description:
        «Определи род»

Пенальти

какаду

Кольраби

пенсне

Миссисипи

Трюмо

ЕГЭ

               (сред.),

                      (муж.),

               (жен),

                 (сред.),

                 (жен),

                  (сред),

                (муж.).

alt: БОЛЕЛЬЩИКАМ -Лучше синица в руке… -На чужой каравай… -Не было бы счастья… -Слово не воробей… -Под лежачий камень… -Взялся за гуж… -И в воде не…

description:
БОЛЕЛЬЩИКАМ

-Лучше синица в руке…
-На чужой каравай…
-Не было бы счастья…
-Слово не воробей…
-Под лежачий камень…
-Взялся за гуж…
-И в воде не тонет…
-Один в поле…
-За двумя зайцами погонишься…
-Семеро одного…
-Семь бед…
-Семь раз отмерь…
-У семи нянек…

description:
   отгадай фразеологизм

1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
     вмешиваясь не в свое дело.

 2.  Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им дергают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не
       хотят говорить лишнего.

alt: В стихотворном фельетоне В.Масса и

description:
В стихотворном фельетоне В.Масса и М. Червинского "Между прочим" есть строки о человеке, не желавшем придерживаться правил литературной речи:
Говорил он, между прочим,
"Красив`ее", "Мы так х`очим",
"Д`осуг, ш`офер, пр`оцент, з`аем,
Кв`артал, п`ортфель, билитень",
"П`оверх плана выполняем",<br>"Агент зв`онит целый день.
Найдите и исправьте ошибки в данном отрывке.

description:
Конкурс телефонистов

Ведущий сообщает скороговорку на ухо ученику, который стоит первым. По сигналу они передают скороговорку на ухо своим соседям. Побеждает команда, которая раньше завершит передачу и правильно передаст текст.

alt: Конкурс «Зашифрованное послание»

description:
Конкурс «Зашифрованное послание».

У каждой команды зашифрованное послание.
Через три минуты каждая команда должна расшифровать его.

5 16 18 16 4 10 6 18 6 2 33 20 1!

8 6 13 1 32 3 1 14 21 5 1 25 10!

alt: Состязание болельщиков Прочтите ребус

description:
Состязание болельщиков
      Прочтите ребус.
Прежде чем 7я о5 сядет
 за 100л,
пре2рительно выЗтите  клеёнку

description:
Состязание болельщиков

О чем думает пират ?

По  острову бродит пират,
Глядит на восход, на закат,
Под каждую пальму глядит,
Одну только фразу твердит.
Он думает , глядя вокруг :
…………………
(Ответ:« Не здесь ли запрятан сундук  ?» )

alt: ПОЗДРАВЛЯЕМ! Вы отвечали дружно,

description:
ПОЗДРАВЛЯЕМ!

Вы отвечали дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба,
Владычицей побед!!!

title: Презентация КВН "Выучи русский язык"


file_name: Musterlektion zum Thema.pptx

description:
Musterlektion zum Thema:

“Was können wir am Wochenende machen?”

alt: Thema: Was können wir am Wochenende machen?

description:
Stundenziel

wirlernenneuewörterhörenundlesen

alt: Arbeiten wir an der Phonetik! Montag,

description:
Arbeiten wir an der Phonetik!

Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag
Woche, Wochenende, noch, doch

description:
“Jede Woche …”

Jede Woche bringt uns wieder
Schule, Freizeit, Bücher, Lieder.
Montag, Dienstag, Mittwoch, seht,
Wie die Woche schnell vergeht.

Donnerstag und Freitag nun
Haben wir noch viel zu tun.
Doch dann kommt das Wochenende -
Schularbeiten sind zu Ende.

alt: Lest bitte schön und richtig vor!

description:
Lest bitte schön und richtig vor!

Jede … bringt uns …
Schule, …, Bücher, … .
Montag, …, Mittwoch, seht,
Wie … … … … .

Donnerstag und … …
Haben wir noch … … … .
Doch dann kommt … … -
Schularbeiten sind … … .

alt: Was können wir am Wochenende machen?

description: Was können wir am Wochenende machen?

alt: Kontrollieren wir die Hausaufgabe!

description:
Kontrollieren wir die Hausaufgabe!

AB S. 27 Üb. 3, 4

description:
Welche Tiere könnt ihr auf Deutsch nennen?

die Katze

der Hund

alt: der Fuchs der Bär

description:
der Fuchs

der Bär

alt: das Eichhörnchen der Hase

description:
das Eichhörnchen

der Hase

alt: die Kuh das Schwein

description:
die Kuh

das Schwein

alt: der Wolf der Igel

description:
der Wolf

der Igel

alt: Lernen wir neue Tiere kennen! der

description:
Lernen wir neue Tiere kennen!

der Affe (die Affen)
der Tiger (die Tiger)
der Löwe (die Löwen)
der Elefant (die Elefanten)
die Giraffe (die Giraffen)
das Krokodil (die Krokodile)
die Schlange (die Schlangen)

alt: Wir haben einen neuen Reim

description: Wir haben einen neuen Reim

alt: Machen wir eine Pause!

description: Machen wir eine Pause!

alt: Wohin geht Svens Familie am Wochenende?

description: Wohin geht Svens Familie am Wochenende?

alt: Sucht im Text Antworten auf folgende

description:
Sucht im Text Antworten auf folgende Fragen!

Wie ist das Wetter am Samstag?
Arbeiten die Eltern am Samstag?
Was sagt der Vater beim Frühstück?
Welche Tiere wollen die Kinder sehen?
Was sagt die Mutter?

description:
Lilli hat im Zoo ihre Zaubertricks gemacht.

Antwortet so: Das ist kein(e) … . Das ist ein(e) … .

der Affe

der Bär

alt: Antwortet so: Das ist kein(e) …

description:
Antwortet so: Das ist kein(e) … . Das ist ein(e) … .

die Schlange

der Tiger

description:
Antwortet so: Das ist kein(e) … . Das ist ein(e) … .

der Löwe

die Giraffe

alt: Wohin wollt ihr am Wochenende gehen?

description:
Wohin wollt ihr am Wochenende gehen?

Ich

will

ins Theater gehen.
ins Kino gehen.
ins Schwimmbad gehen.
in den Zoo gehen.
in die Bibliothek gehen.
ins Museum gehen.
in den Park gehen.
in die Ausstellung gehen.

alt: LB S. 54 Wörter lernen, AB S. 30 Üb

description:
LB S. 54 Wörter lernen,
AB S. 30 Üb. 1, 2

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках немецкого языка при изучении темы "Выходные".  Ученики будут совершенствовать произносительные навыки и технику чтения, употреблять в речи новую лексику по теме «В зоопарке», читать текст с полным пониманием содержания, изменять существительные по падежам, повторять отрицательную частицу kein.

title: Презентация по немецкому языку на тему: "Что можно делать на выходных?"


file_name: Презентация. русский язык. Диалог. 1 класс.pptx

alt: Русский язык. УМК «Школа России» 1 класс «Диалог»

alt: Собака, что лаешь? - Волков пугаю

description:
- Собака, что лаешь?
- Волков пугаю.
- Собака, что хвост поджала?
- Волков боюсь.

Прочитайте текст.

В начале каждой строки стоит тире.

Что необычного вы заметили в записи этого текста?

Как вы думаете, почему этот текст записан в такой форме?

alt: «Диалог» Тема урока:

description:
«Диалог»

Тема урока:

description:
Диалог - это разговор двух или нескольких лиц.
В диалоге слова каждого лица - участника разговора - пишутся с новой строки. Перед ними ставится горизонтальная черта (-), которая называется тире.

alt: Мань, а Мань! Ты что, пироги пекла? -

description:
 -Мань, а Мань! Ты что, пироги пекла?
- А откуда ты знаешь?
- Дак у тебя весь лоб в муке, ворота в тесте.

- Где ты, брат Иван?
- В горнице.
- А что делаешь?
- Помогаю Петру.
- А Пётр что делает?
- Да на печи лежит.

— Федул! Чего губы надул?— Да кафтан прожег.— Дак зачинить можно.— Да иглы нет…— А велика ли дыра-то?— Да один ворот остался.

alt: Составьте по рисунку диалог.

description: Составьте по рисунку диалог.

alt: Составьте по рисунку диалог.

description: Составьте по рисунку диалог.

alt: Какая запись является диалогом? 1

description:
Какая запись является диалогом?

1.
- Марина, ты будешь петь в хоре?
- Да, я завтра пойду на репетицию.

2.
Сто одёжек и все без застёжек.

?

?

ТЕСТ

description:
Прочитайте. Сколько детей участвуют в диалоге?

- Славик, давай играть вместе!- Давай! - согласился Славик.- Во что мы будем играть?- Будем строить крепость.

2

3

1

4

?

?

?

?

ТЕСТ

alt: Какой диалог оформлен правильно? 1

description:
Какой диалог оформлен правильно?

1.
- Гуси, гуси!
- Га-га-га!
- Есть хотите?
- Да-да-да!

2.
Гуси, гуси!
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!

?

?

ТЕСТ

description:
Домашнее задание

Выполнить задание 1 в учебнике на с. 16 «Проверь себя» (устно), рабочая тетрадь (с. 9, упр. 7).

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: нов кремль.pptx

alt: Новгородский Кремль

description: Новгородский Кремль

alt: Цель Познакомиться с Новгородским

description:
Цель

Познакомиться с Новгородским Кремлем

alt: Вид на Кремль

description: Вид на Кремль

alt: Князь Владимир Ярославич

description: Князь Владимир Ярославич

description:
Фёдоровская башня

Названа так из-за храма, в честь брата Александра Невского- Федора.

alt: Софийский собор

description: Софийский собор

alt: Свинцовый голубь Колокольня

description:
Свинцовый голубь

Колокольня

alt: Звон колоколов

description: Звон колоколов

alt: Памятник Тысячелетия России

description: Памятник Тысячелетия России

alt: Владычная палата

description: Владычная палата

alt: Игра

description: Игра

alt: Цель Познакомиться с Новгородским

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: С интерактивом

title: Виртуальная экскурсия в Новгородский кремль


file_name: Классификация форм воспитания. Засимова.pptx

alt: Классификация форм воспитания

description:
Классификация форм воспитания

    В современных условиях гуманизации воспитания, демократизации школы, акценте на самоактуализацию личности школьника меняется не только целеполагание, сущность и содержание воспитательного процесса, но и его методика, что напрямую имеет отношение к выбору организационных форм воспитания, т.е. влечет за собой потребность пересмотра и перестройки традиционных форм, творческого подхода к поиску новых, нетрадиционных форм, обогащения палитры используемых в практике форм внеурочной деятельности учащихся.
    Любая форма внеурочной деятельности имеет цель развитие определенного отношения к чему-либо: музыке, живописи, природе, книге, другому человеку, учебе и т.д. Причем это отношение выражено в предметном (для воспитанника) и воспитательном (для педагога) результате. В зависимости от этого выбирается форма: классный час, лекторий, экскурсия, разговор при свечах, диспут, «девичник», школьный бал. Потом уже определяется конкретное название (с учетом возраста, специфики класса, особенностей предмета, отношение к которому формируется: диспут «Зачем человеку музыка?», классный час «Кто определяет мои успехи в учебе», круглый стол «Что происходит в обществе и моя позиция», спортивный праздник «Сильные, смелые, ловкие». Чем многообразнее и ярче палитра организационных форм воспитательной работы, тем легче достигается цель и решаются задачи воспитания.

alt: Более пристальное рассмотрение организационной формы воспитательной работы как педагогической категории приводит к видению ее многообразных аспектов, сторон, выражений, а значит позволяет педагогу сделать процесс выбора…

description:
   Более пристальное рассмотрение организационной формы воспитательной работы как педагогической категории приводит к видению ее многообразных аспектов, сторон, выражений, а значит позволяет педагогу сделать процесс выбора форм процессом творческим. Формы воспитательной работы многообразны. Они могут быть:
  простые (как акт ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в самые многочисленные отношения);
   кратковременные (например, «Пять минут с одним стихотворением») и длительные («Месячник по благоустройству микрорайона школы»);
   групповые (от двух участников и более), коллективные (класс, секция, кружок), общешкольные и даже межшкольные, микрорайонные, межрегиональные, республиканские, государственные;
   традиционные (вошедшие в практику школ, освоенные и взятые на вооружение многими педагогами) и творческие (нестандартные, нетрадиционные, исключающие шаблон);
   спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса (например, стихийно возникшая дискуссия по поводу затронувшего всех спорного вопроса) и специально организованные, спланированные и особым образом инструментованные педагогом или педагогическим коллективом;
   регулярные (внесенный в сетку расписания классный час, еже четвертные родительские собрания;) и эпизодические (как календарные, так и ситуативные, проводимые воспитателем, исходя из задач воспитания);
   многообразие форм, подчиненных единым целям и логике воспитательного процесса, может быть объединено в систему, названную воспитанием «крупными дозами» (В,А. Караковский);
  система интегрированных форм как клубный вариант, воспитательный центр, центр детского творчества и т.п.

description:
  В педагогической литературе единого  подхода к классификации форм воспитательной работы нет. Наиболее распространенной является классификация форм воспитания по количеству охватываемых процессом воспитания людей. П.И.Пидкасистый относит к ним: массовые, групповые и индивидуальные. И.П.Подласый добавляет еще микрогрупповые формы. Существует классификация форм воспитания в зависимости от методов воспитания: словесные формы (лекции, диспуты, встречи, устные журналы и т.д.), практические формы (походы, экскурсии, конкурсы, кружки, трудовые дела и т.д.), наглядные формы (школьные музеи, тематические стенды и выставки и т.п.).
      Сложность, многогранность целей и задач  воспитания требует не только богатства  содержания воспитывающей деятельности, но и четкости, выразительности ее организационных форм. Недооценка форм, их однотипность снижают интерес детей к деятельности, порождают инфантильность, скуку.

title: Презентация по педагогике "Классификация форм воспитания"


file_name: Презентация по ОБЖ на тему Предупреждение и ликвидация ЧС различного характера_.pptx

description:
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций различного характера

Ещё одним риском, угрозой государственной и общественной безопасности являются ЧС различного характера. Для предупреждения и ликвидации последствий ЧС в нашей стране создана Единая государственная система, ключевая роль в которой отводится Министерству Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).

alt: Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, распространения заболевания, представляющего опасность для окружающих, стихийного или иного…

description: Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, распространения заболевания, представляющего опасность для окружающих, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой  человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

alt: К ЧС природного характера относятся:

description:
К ЧС природного характера относятся:

Природные пожары – лесные, торфяные, степные, тундровые;
ЧС, вызванные геологическими опасными явлениями – землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады, снежные лавины;
ЧС, вызванные метеорологическими опасными явлениями – бури, ливни, грозы, крупный град, сильный мороз;
ЧС, вызванные гидрологическими опасными явлениями – наводнения, паводки, половодья, цунами.

description:
ЧС техногенного характера:

Транспортные аварии – аварии на автомобильном, железнодорожном, авиационном, морском  и других видах транспорта;
Пожары и взрывы в зданиях, на коммуникациях и технологическом оборудовании;
Аварии с выбросом химически опасных веществ при их производстве, переработке, транспортировке.

description:
Правила поведения при химической аварии:

При получении сигнала «Внимание всем» включите телевизор, радио и слушайте информацию об аварии и необходимых действиях;
Закройте окна, отключите газ, электроприборы;
При необходимости покиньте место аварии;
Защитите глаза защитными очками, органы дыхания респиратором или марлевой повязкой смоченной в слабом растворе пищевой соды - если опасным веществом является хлор или в 2% растворе лимонной (уксусной) кислоты – если вероятно поражение аммиаком.
Покидая место аварии двигайтесь перпендикулярно направлению ветра, удаляясь от очага поражения.

description:
По масштабу принято выделять следующие виды ЧС:

ЧС локального характера;
ЧС муниципального характера;
ЧС межмуниципального характера;
ЧС регионального характера;
ЧС межрегионального характера;
ЧС федерального характера.

description:
РСЧС

Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.

Выделяется 3режима деятельности:

Режим повседневной деятельности;
Режим повышенной готовности;
Режим чрезвычайной ситуации.

description:
Вопросы:

Что такое чрезвычайная ситуация?
Какие виды ЧС вы знаете?
Назовите правила поведения при химической аварии?
Какие виды ЧС принято выделять по масштабу?


description:
Министерство науки и высшего образования РФФедеральное бюджетное государственное образовательное учреждениевысшего образования«Забайкальский государственный университет»Психолого-педагогический факультетКафедра теории и методики дошкольного и начального образованияНаправление «Педагогическое образование»Профиль «Начальное образование»

Тема: «Формирование психофизиологических механизмов письма »

.

description:
Письмо
сложная, интегративная, когнитивная деятельность, обеспечивающаяся мультимодальным взаимодействием комплекса познавательных процессов: организации деятельности, речи, моторики, восприятия, внимания, памяти и др.

description: В осуществлении акта письма принимают участие практически все зоны коры головного мозга. Показано, что на начальных этапах формирования навыка отмечена генерализованная недифференцированная активация этих зон правого и левого полушария: оба полушария словно «дублируют» друг друга, но к 9-10 годам складывается «мозаика» взаимодействия отдельных зон правого и левого полушария

description:
Формирование навыка письма проходит несколько этапов

1 уровень. Элементарное письмо. На этом этапе происходит формирование зрительного и двигательного образа букв, их различие и дифференцировка.
 Дети научаются звукобуквенному анализу, переводу фонемы в графему;
свободному и правильному выполнению всех графических элементов, букв, буквосочетаний;
связанному письму букв в словах, письму слов, предложений; учатся соблюдать
графические нормы и правила письма (ширины, высоты, наклона, соотношению элементов);
овладевают способностью списывать слова (перекодировать пись-
менные и печатные буквы).

description:
Формирование навыка письма проходит несколько этапов

2 уровень. Грамотное письмо. На этом этапе уже возможно письмо текста под диктовку (осознанное использование звукобуквенного анализа); возможно изложение простой собственной мысли в письменном виде; использование основных элементарных правил правописания, орфографии, пунктуации; понимание и использование разнообразной лексики; создание собственных письменных текстов (изложение на основе рассказанного или прочитанного текста); формирование образной грамотной письменной речи; понимание различий и использование разных форм письменной речи; описание; повествование; рассуждение.

description:
Формирование навыка письма проходит несколько этапов

3 уровень. Грамотная письменная речь. На этом этапе формируется понимание особенностей и использование разных жанров письменной речи; становится
возможным структурированное, последовательное, грамотное составление письменного текста в соответствии с заданной темой (сочинение); использование в
письменной речи выразительных средств языка; эффективное использование словарей; понимание особенностей и грамотное составление кратких письменных
сообщений (СМС, электронная почта).

description: Первый этап формирования навыка письма четко согласуется с уровнями организации движений при письме, выделенными Н.А. Бернштейном

alt: Первый уровень ( уровень А , по

description: Первый уровень (уровень А, по Н.А. Бернштейну) – обеспечивает тонус руки и пальцев (тонус мышц, участвующих в движении). Добавим, что это не только тонус руки и пальцев, но и все позные компоненты (тонус мышц, удерживающих необходимую позу при письме, – положение туловища, ног, головы, рук).

alt: Второй уровень ( уровень В ) – на этом уровне перерабатываются сигналы от мышечно-суставных рецепторов, которые несут информацию о положении тела

description:
Второй уровень (уровень В) – на этом уровне перерабатываются сигналы от мышечно-суставных рецепторов, которые несут информацию о положении тела.
При письме это – движения руки, кисти, пальцев, обеспечивающие плавность движений, связность письма, округлость линий, те качества письма, которые характерны для хорошо сформированного почерка, но еще не могут достаточно реализоваться на начальных этапах формирования навыка, когда элементы букв еще недостаточно округлы, а движения нечетки, неправильны. Этот же уровень имеет большое значение в координации сложных движений и фактически определяет особенности почерка, взаимодействие всех мышц, участвующих в письме. На начальных этапах, когда это взаимодействие несовершенно, мышцы напряжены (рука быстро устает).

alt: Третий уровень ( уровень С ) Н

description: Третий уровень (уровень С) Н.А. Бернштейн называл уровнем «пространственного поля». Именно на этот уровень поступают сигналы от органов зрения, слуха, осязания и т. п. Эти сигналы помогают правильно действовать на плоскости листа, соблюдать строчку, писать буквы в соответствии с необходимым сочетанием штрихов, соблюдая их взаимное расположение, пропорции, наклон и т. п.

alt: Четвертый уровень ( уровень D – уровень предметных действий )

description: Четвертый уровень (уровень D – уровень предметных действий). Письмо относится к категории предметных действий, так как осуществляется при помощ определенного предмета (ручки), а все действия при реализации движений во многом определяются владением предметом (в нашем случае – ручкой). Хорошо известно, насколько затруднено формирование навыка письма при неправильном способе держания ручки. Но, овладев действием с предметом, можно заменять его и качество выполнения движений практически не изменится (можно вместо ручки взять палочку, кисть, мелок и т. п.).

alt: Пятый уровень ( уровень Е ), высший уровень организации движений, обеспечивающий смысловую сторону письма

description: Пятый уровень (уровень Е), высший уровень организации движений, обеспечивающий смысловую сторону письма. В том случае, если человек бессмысленно срисовывает слова, этот высший уровень не включается. В то же время, выполняя свои действия, человек осознает только ведущий (самый высокий в данном движении) уровень. Например, если человек записывает свою мысль, то для него главное, что он пишет, а не как он это делает (он не думает, как пишется та или иная буква, вписывается ли она в строку, плавные и связные ли при этом движения и т. п.).

alt: На начальном этапе обучения письму каждая компонента только формируется, и ребенок должен одновременно направлять свое внимание на разные виды деятельности: слушать, слышать и анализировать звук,…

description:
На начальном этапе обучения письму каждая компонента только формируется, и ребенок должен одновременно направлять свое внимание на разные виды деятельности:

слушать, слышать и анализировать звук, удерживать его в памяти,

соотносить фонему (звук) и графему (букву), которую нужно написать.

Он должен помнить графический образ этой буквы, знать и уметь выполнить правильную последовательность движений руки при написании буквы, соблюдать конфигурацию буквы, соотношение штрихов, величину.

description:
Кроме этого, ему необходимо
удерживать в памяти последовательность звуков и букв при письме слова. Но и это тоже еще не письмо как таковое, не письменная речь, когда ребенок излагает какую-то мысль. Это пока лишь овладение техникой письма. В то же время овладеть письменной речью, по мнению Л.С. Выготского, возможно «только при
условии, если в первые школьные годы ребенок усвоил и выработал ряд приемов, подведших его к процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него овладение идеей и техникой записи»

description:
С мнением Л.С. Выготского
полностью согласуются и представления А.Р. Лурия о формировании навыка
письма: «Весь первый период обучения грамоте отличается тем, что ученик еще
очень долго принужден отдавать свое внимание овладению техническими пред-
посылками письма... Только через 1,5-2 года такого обучения письмо начинает
постепенно становиться средством общения, навык письма начинает переходить в подлинную письменную речь».

Цель обучения письму состоит в том, чтобы со
временем «письмо-процесс» превратился в «письмо – речевая деятельность», для этого необходимо включение в процесс письма психологических предпосылок (намерения, мотива, замысла, общего смысла, регуляции и контроля деятельности)

alt: У специалистов и исследователей нет единой концепции трудностей обучения письму, однако практически все исследователи выделяют комплекс «дефицитов развития», имеющих разную природу, создающих познавательный и лингвистический…

description: У специалистов и исследователей нет единой концепции трудностей обучения письму, однако практически все исследователи выделяют комплекс «дефицитов развития», имеющих разную природу, создающих познавательный и лингвистический «факторы риска»

description: Эти факторы, по-видимому, изменяют психофизиологическую структуру письма, определяя характер связи и «вклад» различных познавательных процессов в организацию и реализацию этой деятельности.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация Формирование психофизиологических механизмов письма


file_name: ПОДЗЕМНЫЕВОДЫ.pptx

alt: ПОДЗЕМНЫЕВОДЫ

description: ПОДЗЕМНЫЕВОДЫ

description:
Подземные воды - воды, находящиеся в пустотах и трещинах горных пород в
верхней части земной коры.

description:
Подземные воды являются одним из источников питания рек и озёр, они также используются человеком в хозяйственной деятельности.
Образуются подземные воды путём просачивания атмосферных осадков сквозь толщу горных пород.
Небольшая часть образуется при конденсации водяных паров в глубинных недрах Земли.

description:
Почвенные воды являются временными, накапливаются в почвенной толще до глубины 1,5 м. Они обеспечивают жизнь растений.

Межпластовые воды располагаются между двумя водоупорными слоями. Они залегают намного глубже, мало зависят от климатических условий.
Пополнение водой происходит медленно и в тех местах, где водоносные горизонты выходят на поверхность.

Грунтовые воды залегают на первом от земной поверхности водоупорном слое. Они залегают неглубоко, не обладают напором. Грунтовые воды очень сильно зависят от климатических условий: чем больше осадков и меньше испарение, тем ближе воды расположены к поверхности, и тем большей мощностью они обладают. В засушливых районах грунтовые воды залегают на большой глубине.

По условиям залегания подземные воды делятся на

description: Бассейн подземных вод в прогибе земной коры, содержащий напорные пластовые воды, называют артезианским. Самый крупный артезианский бассейн на Земле - Западно-Сибирский (3 млн КМ2).

description:
Подземные воды активно используются человеком. Артезианские воды (напорные межпластовые воды) обеспечивают питьевой водой значительную часть населения мира.
Термальные подземные воды применяются для отопления жилищ и теплиц, энергия этих вод используется на геотермальных электростанциях (Исландия, Новая Зеландия). Минеральные воды используются в лечебных целях.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация по гидрологии

title: Подземные воды