file_name: Презентация Югорский край  в творчестве художника Н.Фомина.ppt

alt: ЮГОРСКИЙ КРАЙ в творчестве художника

description:
ЮГОРСКИЙ КРАЙ
в творчестве  художника НИКОЛАЯ   ФОМИНА

description:
«…сердце моё принадлежит Северу, с его резкими контрастами тепла и холода, льда и снега и воды, с его пушистыми зверями и нахохлившимися птицами, с его красивыми легендами…»
                                                                             Николай  Фомин

description:
« Родился  9 декабря  1970 года  в  красивом  посёлке  Горный,  что  в 12 км от города  Лесного,  свердловской  области.
	В  1988 -1993 - получил  высшее образование  в  Кировском сельскохозяйственном  институте, факультет  биологии-охотоведения.
	Работал  биологом-охотоведом  в Сосновском  Государственном  Лесо-Охотничьем  хозяйстве, Ленинградской области.
2004-2006 – работал  в  художественной  студии  Алексея  Гурина,  город Екатеринбург.
	В  настоящее  время  проживаю  в городе  Кирове  и  работаю  в  фирме «Дерсу»,  а  также  занимаюсь  свободным творчеством.
	Включен  в  каталог  «Уральские художники  2006»,  г. Екатеринбург.»

alt: Стерхи над Югрой. 2003 акварель

description: Стерхи   над Югрой.   2003акварель

description:
…Здесь так много воды;
Глаза тонут в воде,
И синее небо тонет в воде,
И солнце, как рыба,попавшая в сеть,
Плещется, плещется в синей воде.

Юван  Шесталов

alt: Алена и Капиталина Романовна

description: Алена  и Капиталина Романовна Ермаковы . 2005 акварель

description:
В моем сердце вся природа,  Добрый нрав и ум народа, Что ветвятся, как деревья, Полны света и доверья. Как березка золотая, Я свечусь на склоне лета — Ничего я не скрываю, Мне б успеть отдать все это, Все вернуть земле и детям, Перетечь в сердца и души…
         Мария Вагатова  ( Перевод А. Смольникова)

alt: Семен Никитич Ермаков. 2005 акварель

description: Семен  Никитич  Ермаков.  2005  акварель

description: На  реке .   2001 Из  серии "Жизнь   обских    угров". Акварель

alt: Медведь. 2000 тушь перо

description: Медведь. 2000 тушь   перо

alt: Он меня учуял . 2001 Из серии "Жизнь обских угров"

description: Он  меня  учуял .  2001Из  серии "Жизнь  обских  угров". Акварель

alt: Медведь манси . 2002 тушь перо

description: Медведь  манси . 2002тушь  перо

alt: Охотница ханты с луком. 2005 акварель

description: Охотница   ханты  с  луком.  2005   акварель

alt: Спугнули тетеревов. 2001 акварель

description: Спугнули   тетеревов.   2001  акварель

alt: Волчий зов. 2000 тушь перо

description: Волчий зов.  2000  тушь  перо

alt: Бегущие волки. 2000 тушь перо

description: Бегущие волки.  2000  тушь  перо

alt: Беседа . 2001 Из серии "Жизнь обских угров"

description: Беседа . 2001Из  серии "Жизнь  обских угров". Акварель

alt: Зойкин любимец. 2005 акварель

description: Зойкин  любимец.    2005 акварель

alt: Олененок, олененок Мой пушистый колобок

description:
Олененок, олененок
Мой пушистый колобок
Хорошо играть с тобою
И поглаживать твой бок.
Хорошо тебя с ладони
Белой рыбкою кормить
И озёрною водою
Твою мордочку помыть.

Юрий Велла

alt: На глухарином току. акварель

description: На  глухарином  току.акварель

description:
	Глухарь-житель лесных чащоб. Это большой лесной петух. Летом, когда созреет черника, брусника, голубика, глухарь кормится ягодами. А на берегах ручьёв глухари клюют мелкие камушки, чтобы в желудке камушки, как жернова, перетирали ягоды.Зимой глухарь питается сосновыми хвоинками. Камушки-жернова  перетирают их.
	Весной, когда сойдет снег в лесу, глухари начинают токовать – петь свои весенние песни. Глухарь ходит по земле, как индюк, распустив веером хвост, и щелкает клювом, будто две палочки одна о другую стукаются. А песню кончает, будто нож на бруске затачивают. В конце песни глухарь глохнет, потому его и назвали глухарём.

alt: Глухарь . 2000 тушь перо

description: Глухарь .   2000  тушь  перо

alt: Глухарка сна. 2002 тушь перо

description: Глухарка   сна.  2002тушь  перо

alt: У огня. 2000 акварель

description: У  огня.  2000акварель

alt: У костра. 2001 акварель

description: У костра.  2001акварель

alt: Охота на каменного глухаря

description: Охота  на  каменного  глухаря . 2003акварель

alt: Оттоковался. 2001 акварель

description: Оттоковался.   2001 акварель

alt: Росомаха и куропатка. акварель

description: Росомаха и куропатка.акварель

alt: Преследование . 2004 тушь перо

description: Преследование .  2004тушь  перо

alt: Лось . 2000 тушь перо

description: Лось .  2000  тушь   перо

description:
…Чу! Уж не плывет ли это В край мой северное лето? Или это вихрь поет? Или счастье к нам плывет? То плывет напев родимый — Полнозвучный, негасимый!..
Всюду – новые деревни. Милый Север стал напевней!..
Край мансийский расцветает! И от счастья сердце тает!..

Юван  Шесталов

description:
Использованы   материалы:
Сайта:http://www.etnic.ru
                          http://www.finnougoria.ru
 личный сайт художника Николая Фомина:
                                Web-sit-inrussia.org/harmony

Презентацию  разработала:Титенко Галина Георгиевнаучитель  начальных  классов МБОУСОШ №7  г. Сургут

title: Презентация "Югорский край по картинам Николая Фоменко"


file_name: КРУГОВОРОТЫ ВЕЩЕСТВ.ppt

alt: КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ

description:
КРУГОВОРОТ  ВЕЩЕСТВ
В  БИОСФЕРЕ

alt: КРУГОВОРОТ ВОДЫ 2

description:
КРУГОВОРОТ ВОДЫ

2

description:
3

(Количества воды во всех фондах и перемещающиеся количества воды
(цифры в скобках)выражены в миллиардах миллиардов (1018 ) граммов в год, из Ф.Рамад, 1979)

alt: КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА 5

description:
КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА

5

alt: Круговорот азота 8

description:
Круговорот азота

8

alt: Круговорот кислорода 11

description:
Круговорот кислорода

11

alt: Круговорот фосфора 14

description:
Круговорот фосфора

14

alt: Круговорот серы 17

description:
Круговорот серы

17

alt: Круговорот ртути 19

description:
 Круговорот ртути

19

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! КОНЕЦ 20

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

КОНЕЦ

20

title: Круговорот веществ


file_name: Речевая перемена для 1-го класса. Звук и буква П..pptx

alt: Речевая перемена для 1-го класса

description:
Речевая перемена для 1-го класса. Звук и буква П.

Составила
учитель-логопед
Куликова Н.В.

alt: Учим букву П

description: Учим букву П

alt: Согласный звук

description: Согласный звук

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Фонетическая ритмика

description: Фонетическая ритмика

alt: Упражнения для дыхания

description: Упражнения для дыхания

alt: Прочитайте слоги

description: Прочитайте слоги

alt: Прочитайте

description: Прочитайте

alt: Хлопаем в ладоши

description: Хлопаем в ладоши

alt: Угадай

description: Угадай


file_name: Информационная безопасность (1).pptx

alt: Информационная безопасность Хронология терминов: 60-е годы – компьютерная безопасность 70-е годы – безопасность данных 90-е годы – информационная безопасность

alt: Составьте облако слов к Информационная безопасность

description:
Проблемные вопросы:

1. Почему так важна информационная безопасность?
2. Какие существуют решения направленные на обеспечение информационной безопасности?
3. На сколько реальна ПОЛНАЯ защита информации?

description:
Информационная безопасность — это состояние защищённости информационной среды (персональной, предприятия, общества, государства).
Действия по защите информации направлены на предотвращение утечки защищаемой информации, несанкционированных и непреднамеренных воздействий на информацию, которая подлежит защите.

description:
Конфиденциальность

Информационная безопасность

Целостность

Доступность

Цель обучения:  объяснять значения терминов «информационная безопасность», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

Самостоятельное изучение  материала в группе

description:
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

Цель обучения:  объяснять значения терминов «информационная безопасность», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

description:
Конфиденциальность – свойство информации, гарантирующее, что доступ к информации имеет доступ только определенные лица.

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
О персональных данных и их защите
(с изменениями и дополнениями по состоянию на 28.12.2017 г.)

description: Целостностью информации называется условие того, что информация не была изменена при выполнении любой операции над ней.

description: Доступность – свойство информации, гарантирующее, что лица имеющие доступ к информации в нужный момент смогут получить доступ.

description:
Цель обучения:  объяснять значения терминов «информационная безопасность», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

Group A - Security

Group B - Privacy

Group C - Integrity of data

Определение

Примеры

Для чего нужно?

Критерии оценивания

Взаимообучение

alt: Validation/Валидация/Проверка

description:
Validation/Валидация/Проверка

Когда данные вводятся, его действительность может быть проверена
Это не гарантирует целостность, но гарантирует, что данные взлома не будут введены
При проверке данных можно проверить наличие, формат, длину, диапазон и тип
Проверка выполняется программным обеспечением

© Cambridge University Press 2016

description:
Verification/Верификация

Верификация - это проверка данных для подтверждения того, что получает система
Как и при проверке, это не гарантирует целостность данных, поскольку неправильные данные могут быть введены дважды
Используется для подтверждения смены пароля
Также используется для подтверждения того, что данные, полученные в передаче, не изменились во время передачи

© Cambridge University Press 2016

description:
1. Назовите 2 задания, с которыми вы легко справились  на уроке.
2. Назовите задание, которое вызвало трудности.
3. Считаете ли вы, что достигли цель обучения сегодня?

Рефлексия на стене Padlet.сom

Цель обучения:  объяснять значения терминов «информационная безопасность», «конфиденциальность», «целостность» и «доступность»

title: Информационная безопасность (1)


file_name: СВАРОЧНАЯ ГОЛОВКА.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

СВАРОЧНОЕ ДЕЛО

СВАРОЧНАЯ ГОЛОВКА

description:
Сварочная  головка
- устройство, осуществляющее подачу сварочной
проволоки и поддержание заданного режима
сварки. Сварочная головка может составлять часть
автомата для дуговой сварки.

alt: Автоматическая сварочная головка

description:
Автоматическая сварочная головка АБС
Автоматические головки АБС состоят из трех узлов

I узел: 1 – мундштук; 2 – правильное устройство; 3 –
подающий механизм; 4 – пульт управления;
II узел: 5 – катушка; 6 – флюсоаппарат;
III узел – самоходная тележка

alt: Первый узел – сварочная головка – включает электродвигатель, механизм подачи проволоки с правильным механизмом, токоподводящий мундштук, корректировочный механизм для направления головки по шву и трехкнопочный…

description:
Первый узел – сварочная головка – включает
электродвигатель, механизм подачи проволоки с
правильным механизмом, токоподводящий мундштук,
корректировочный механизм для направления головки по
шву и трехкнопочный пульт управления. Набор сменных
шестерен механизма подачи позволяет изменять скорость
подачи электродной проволоки в пределах от 28,5 до
225 м/ч.

alt: Второй узел – подвесной механизм – состоит из подъемного механизма для подвески и вертикального подъема сварочной головки, флюсоаппарата для подачи флюса в зону дуги и…

description:
Второй узел – подвесной механизм – состоит из
подъемного механизма для подвески и
вертикального подъема сварочной головки,
флюсоаппарата для подачи флюса в зону дуги и
отсасывания неиспользованного флюса обратно в
бункер и кассеты с электродной проволокой.

alt: Третий узел представляет собой самоходную тележку, состоящую из электродвигателя, от которого движение через фрикционное устройство, червячные передачи и одну сменную пару шестерен передается ведущим бегунам…

description:
Третий узел представляет собой самоходную тележку,
состоящую из электродвигателя, от которого движение
через фрикционное устройство, червячные передачи и
одну сменную пару шестерен передается ведущим
бегунам тележки. Сменные шестерни позволяют изменять
скорость перемещения тележки, то есть скорость сварки, в
пределах 13,5–112 м/ч.

description:
Головка АБС предназначена для сварки стыковых,
угловых и нахлесточных швов. При этом узлы,
входящие в головку АБС, позволяют использовать
ее как подвесную неподвижную и как самоходную.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Презентация к уроку на тему "Сварочные головки"


file_name: Синдром Лежена.pptx

description:
Синдром Лежена

Синдром Лежена - это наследственное генетическое заболевание, связанное с изменением строения 5-ой хромосомы. Болезнь получила название по имени французского ученого Жерома Лежена в 1963 году. Для этого заболевания характерен необычный детский крик, напоминающий в свою очередь кошачий.
Причиной возникновения синдрома Лежена является отсутствие фрагмента 5-ой хромосомы

description:
Симптомы

Симптомы:
- Плач ребенка, напоминающий кошачье мяуканье
- Изменение в строении гортани или ее недоразвитие
- Отставание в развитии ребенка физическом и умственном
- Небольшой вес при рождении
- Пониженный мышечный тонус

description:
Лечение

Лечение синдрома направлено на устранение сопровождающихся симптомов. В первые месяцы жизни следует беречь ребенка от инфекционных заболеваний. Необходимо постоянное наблюдение со стороны педиатра и психоневролога. Врачами рекомендуются средства, стимулирующие психомоторное развитие ребенка, гимнастика и лечебный массаж

title: Презентация Синдром Лежена, 9кл биология


file_name: Национальный план мероприятий.ppt

description:
     В рамках реализации п.27 Плана мероприятий по обеспечению прав и улучшения качества жизни инвалидов  Республики Казахстан на 2012-2018 годы  Министерством здравоохранения и социального развития Республике Казахстан в 2014 году в конференц-зале «Жерұйық» отеля «Rixos President Astana» проведен республиканский конкурс под названием выставка «Лучших социальных проектов, реализуемых в Казахстане».
      Нашу область представлял победитель областного конкурса социальный проект «Медиа-центр»  Детского дома № 4 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей города Степногорск, который по итогам республиканского конкурса  стал обладателем поощрительного приза в размере 1 миллиона тенге от компании «BG Kazakhstan».

Социальная защита инвалидов

      В рамках реализации Второго этапа (2014-2015) Плана мероприятий  по обеспечению прав и улучшению качества жизни инвалидов в Республике Казахстан на 2012-2018 гг.:

alt: Постановление Правительства Республики

description:
Постановление Правительства Республики Казахстан от 14 апреля 2016 года № 213Об утверждении третьего этапа (2016 - 2018 годы) Плана мероприятий по обеспечению прав и улучшению качества жизни инвалидов в Республике Казахстан на 2012 - 2018 годы
(с изменениями и дополнениями от 04.04.2017 г.)

title: инклюзивное образование


file_name: 31 Present Perfect. 7 class.pptx

alt: Present Perfect. 7 class

description: Present Perfect. 7 class

title: 31 Present Perfect. 7 class


file_name: Пастернак.pptx

alt: Борис Леонидович Пастернак (1890-1960)

description:
Борис Леонидович Пастернак (1890-1960)

Во всем мне хочется дойти
до самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.

alt: Семья Родился 29 января 1890 г

description:
Семья

Родился 29 января 1890 г. (10 февраля н.с.) в Москве в семье известного художника. С детства будущего поэта окружали музыка, живопись, литература. Первое творческое пристрастие Бориса Пастернака – музыка. Его отец - художник, академик Петербургской академии искусств Леонид Осипович Пастернак и мать – пианистка Розалия Исидоровна Пастернак. Родители переехали в Москву из Одессы за год до его рождения. Кроме старшего, Бориса, в семье Пастернаков родились Александр ( 1893-1982), Жозефина ( 1900-1993) и Лидия ( 1902 -1989)

description:
Образование

В 1903 году при падении с лошади сломал ногу и из-за неправильного срастания (лёгкая хромота, которую Пастернак скрывал, осталась на всю жизнь) был освобождён от воинской повинности.
 В 1901 году поступил сразу во второй класс пятой Московской гимназии. С 1906 по 1908 год в пятой гимназии на два класса младше, чем Пастернак, в одном классе с братом Пастернака Сашей учился Владимир Маяковский. Пастернак окончил гимназию с золотой медалью и всеми высшими баллами, кроме закона Божьего, от которого был освобождён. После ряда колебаний отказался от карьеры профессионального музыканта и композитора.
Высшее образование.
В 1908 году поступил на юридическое отделение историко-филологического факультета Московского университета. Летом 1912 года изучал философию в Марбургском университете в Германии у главы марбургской неокантианской школы проф. Германа Когена. В это же время он начинает входить в круги московских литераторов.

alt: Фотографии школьных лет

description: Фотографии школьных лет

alt: Начало литературной деятельности

description:
Начало литературной деятельности

С 1914 года Пастернак примыкал к содружеству футуристов «Центрифуга» (куда также входили другие бывшие участники «Лирики» — Николай Асеев и Сергей Бобров). В этом же году близко знакомится с другим футуристом — Владимиром Маяковским, чья личность и творчество оказали на него определённое влияние. Позже, в 1920-е, Пастернак поддерживал связи с группой Маяковского «Леф», но в целом после революции занимал независимую позицию, не входя ни в какие объединения.  Первые стихи Пастернака были опубликованы в 1913 году (коллективный сборник группы «Лирика»), первая книга — «Близнец в тучах» — в конце того же года.

alt: Первые сборники Годы революции

description:
Первые сборники

Годы революции. В 1916 году вышел сборник «Поверх барьеров». В годы революции Пастернак оказывается на Урале, в Перми. Этот город послужил прообразом города Юрятина в романе «Доктор Живаго». Родители Пастернака и его сёстры в 1921 году покидают советскую Россию по личному ходатайству А. В. Луначарского и обосновываются в Берлине. Начинается активная переписка Пастернака с ними и русскими эмиграционными кругами вообще, в частности, с Мариной Цветаевой, а через неё — с Р.-М. Рильке.

description:
20-е годы

В 1922 году Пастернак женится на художнице Евгении Лурье, с которой проводит в гостях у родителей в Берлине вторую половину года и всю зиму 1922-23 годов. В том же 1922 году выходит программная книга поэта «Сестра моя — жизнь», большинство стихотворений которой были написаны ещё летом 1917 года. В следующем 1923 году в семье Пастернаков рождается сын Евгений.

description:
Официальное признание

На конец 20-х — начало 30-х годов приходится короткий период официального советского признания творчества Пастернака. Он принимает активное участие в деятельности Союза писателей СССР и в 1934 году выступает с речью на его первом съезде, на котором Н. И. Бухарин призывал официально назвать Пастернака лучшим поэтом Советского Союза. Его большой однотомник с 1933 по 1936 год ежегодно переиздаётся.
На фото Пастернак и Чуковский на первом съезде Союза писателей( 1934 г)

alt: Второй брак Познакомившись с Зинаидой

description:
Второй брак

Познакомившись с Зинаидой Николаевной Нейгауз (в девичестве Еремеевой, 1897—1966), в то время женой пианиста Г. Г. Нейгауза, вместе с ней в 1931 году Пастернак предпринимает поездку в Грузию, где знакомится с поэтами Т. Табидзе, П. Яшвили. Прервав первый брак, в 1932 году Пастернак женится на З. Н. Нейгауз. В том же году выходит его книга «Второе рождение» — попытка Пастернака влиться в дух того времени. В 1938 году во втором браке у Пастернака рождается сын Леонид.

alt: Отчуждение от власти В январе 1936 года

description:
Отчуждение от власти

В январе 1936 года Пастернак публикует два стихотворения, обращенные со словами восхищения к И. В. Сталину, однако уже к середине 1936 года отношение властей к нему меняется — его упрекают не только в «отрешённости от жизни», но и в «мировоззрении, не соответствующем эпохе», и безоговорочно требуют тематической и идейной перестройки. Это приводит к первой длительной полосе отчуждения Пастернака от официальной литературы. По мере ослабевающего интереса к советской власти, стихи Пастернака приобретают более личный и трагический оттенок.

.

alt: Годы войны В годы войны В годы

description:
Годы войны

В годы войны В годы Великой Отечественной войны 1941-45 г. Б. Пастернак пишет стихи о героях и тружениках войны. В 1943 выходит сборник "На ранних поездах", в 1945 г. - "Земной простор". В1943 с бригадой писателей выезжал на фронт. После войны им были созданы кн. "Земной простор", "Избранные стихи и поэмы", "Когда разгуляется"

alt: Нобелевская премия С 1946 по 1950 годы

description:
Нобелевская премия

С 1946 по 1950 годы Пастернак ежегодно выдвигался на соискание Нобелевской премии по литературе. В 1958 году его кандидатура была предложена прошлогодним лауреатом Альбером Камю, и Пастернак стал вторым писателем из России (после И. A. Бунина), удостоенным этой награды. Присуждение премии воспринималось советской пропагандой как повод усилить травлю. На Пастернака было оказано и личное давление, которое, в конечном счёте, принудило его отказаться от премии.

alt: Последние дни и смерть Летом 1959 года

description:
Последние дни и смерть

Летом 1959 года Пастернак начинает работу над оставшейся незавершённой пьесой «Слепая красавица», но обнаруженная вскоре болезнь (рак лёгких) в последние месяцы жизни приковывает его к постели. Пастернак умер от рака лёгких 30 мая 1960 в Переделкино. Сотни людей (среди них Н. Коржавин, Б. Ш. Окуджава, А. A. Вознесенский) пришли 2 июня 1960 года на его похороны, несмотря на опалу поэта. Александр Галич посвятил его смерти одну из своих песен: «До чего ж мы гордимся, сволочи, Что он умер в своей постели... (. . .) А над гробом встали мародёры, И несут почётный караул... Ка-ра-ул!» На фото дом поэта в Переделкино
Борис Пастернак был похоронен на Переделкинском кладбище, в то время это было небольшое скромное сельское кладбище. Автор памятника - скульптор Сара Лебедева .

description:
После смерти писателя

В 1987 году решение об исключении Пастернака из Союза писателей было отменено, в 1988 году «Доктор Живаго» впервые был напечатан в СССР («Новый Мир»), в 1989 году диплом и медаль Нобелевского лауреата были вручены в Стокгольме сыну поэта — Е. Б. Пастернаку. В кругу семьи, Переделкино, 1946 год

title: Презентация Борис Леонидович Пастернак литература 11 класс.


file_name: Теорема Гаусса.ppt

description:
Поток вектора напряженности электрического поля. Теорема Гаусса.

Тема урока.

description:
Цели обучения:

10.4.1.3 - применять теорему Гаусса для определения напряженности электрического поля заряженной бесконечной плоскости, шара, сферы и бесконечной нити;

alt: Поток напряженности электрического поля

description:
Поток напряженности электрического поля

Введем новую физическую величину, характеризующую электрическое поле – поток Φ вектора напряженности электрического поля.
 Пусть в пространстве, где создано электрическое поле, расположена некоторая достаточно малая площадка ΔS. Произведение модуля вектора   на площадь ΔS и на косинус угла α между вектором   и нормалью   к площадке называется элементарным потоком вектора напряженности через площадку ΔS
ΔΦ = EΔS cos α = EnΔS, где En – модуль нормальной составляющей вектора напряженности поля

description: Рассмотрим теперь некоторую произвольную замкнутую поверхность S. Если разбить эту поверхность на малые площадки ΔSi, определить элементарные потоки ΔΦi поля   через эти малые площадки, а затем их просуммировать, то в результате мы получим поток Φ вектора   через замкнутую поверхность S:

description:
Теорема Гаусса

Поток вектора напряженности электростатического поля   через произвольную замкнутую поверхность равен алгебраической сумме зарядов, расположенных внутри этой поверхности, деленной на электрическую постоянную ε0.

description:
Теорема Гаусса является следствием закона Кулона и принципа суперпозиции. Но если принять утверждение, содержащееся в этой теореме, за первоначальную аксиому, то ее следствием окажется закон Кулона. Поэтому теорему Гаусса иногда называют альтернативной формулировкой закона Кулона.
Используя теорему Гаусса, можно в ряде случаев легко вычислить напряженность электрического поля вокруг заряженного тела, если заданное распределение зарядов обладает какой-либо симметрией и общую структуру поля можно заранее угадать.

description:
Напряженность поля цилиндра

Примером может служить задача о вычислении поля тонкостенного полого однородно заряженного длинного цилиндра радиуса R. Эта задача имеет осевую симметрию. Из соображений симметрии, электрическое поле должно быть направлено по радиусу. Поэтому для применения теоремы Гаусса целесообразно выбрать замкнутую поверхность S в виде соосного цилиндра некоторого радиуса r  и длины l, закрытого с обоих торцов

description:
Аналогичным образом можно применить теорему Гаусса для определения электрического поля в ряде других случаев, когда распределение зарядов обладает какой-либо симметрией, например, симметрией относительно центра, плоскости или оси.
В каждом из таких случаев нужно выбирать замкнутую гауссову поверхность целесообразной формы. Например, в случае центральной симметрии гауссову поверхность удобно выбирать в виде сферы с центром в точке симметрии. При осевой симметрии замкнутую поверхность нужно выбирать в виде соосного цилиндра, замкнутого с обоих торцов (как в рассмотренном выше примере).
Если распределение зарядов не обладает какой-либо симметрией и общую структуру электрического поля угадать невозможно, применение теоремы Гаусса не может упростить задачу определения напряженности поля.

description:
Напряженность поля равномерно заряженной плоскости

В этом случае гауссову поверхность S целесообразно выбрать в виде цилиндра некоторой длины, закрытого с обоих торцов. Ось цилиндра направлена перпендикулярно заряженной плоскости, а его торцы расположены на одинаковом расстоянии от нее. В силу симметрии поле равномерно заряженной плоскости должно быть везде направлено по нормали.

description: Полученное выражение для электрического поля однородно заряженной плоскости применимо и в случае плоских заряженных площадок конечного размера. В этом случае расстояние от точки, в которой определяется напряженность поля, до заряженной площадки должно быть значительно меньше размеров площадки.

математика

group: Дисциплины

title: Теорема Гаусса


file_name: Правописание о и е  после шипящих и ц в окончаниях имён существительных в Т.п..ppt

alt: Вас приветствует сейчас Наш весёлый 3 класс!

description:
Тема урока:

« Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц, стоящих в форме творительного падежа».

description:
Прочитай внимательно!

Сказки надо рассказывать ночью
Под лохматые шорохи звёзд.
Тут и встретишься с чудом воочию,
Тут и лешего схватишь за хвост.
Сказки надо рассказывать ярко,
Околдовывать речью цветной.
Сказки надо рассказывать с толком
Чтобы даль расступилась и ширь.
Чтобы после хоть с ведьмой, хоть с волком,
А не страшно – ты сам богатырь!
                                                  Сергей Островский

alt: Собери по смыслу! языком торопись делом

description:
Собери по смыслу!

языком

                                  торопись
            делом
                                                                      Не    спеши

alt: с ужом за врачом лицом борщом карандашом

description:
Сравни!

     Под ударением!
ужом
лицом
врачом
борщом
карандашом

        Без ударения!
умницей
с плачем
грушей
за рощей
под крышей

description:
Пригласительный билет

Фамилия и имя _________________________
                             В цирке
            Манеж светился луч…м прожектора. Циркач, окутанный плащ…м, начал представление. Он клич…м вызвал на манеж медведицу со своей помощниц…й . Они ловко жонглировали кольц…м, мяч…м. Циркач на арену вышел с гостинц…м. Медведицу он угостил огурц…м, а помощницу- груш…й. Они хорошо справились со своей задач…й.

alt: Догадайся! Не ударил в грязь лицом

description:
Догадайся!

Не ударил в грязь лицом.

Приставать с ножом к горлу.

Калачом не заманишь.

title: Презентация к уроку русского языка, 4 класс


file_name: Задание 4 ОГЭ пунктуационный анализ теория.pptx

alt: Задание 4 ОГЭ Пунктуационный анализ

description:
Задание 4 ОГЭ

Пунктуационный анализ

alt: Задание 4 ОГЭ Задание 4 ОГЭ по русскому языку проверяет умение устанавливать соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных…

description:
Задание 4 ОГЭ

Задание 4 ОГЭ по русскому языку проверяет умение устанавливать соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил.

Бахтина Елена Евгеньевна

2

alt: Пример: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

description:
Пример:

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.
Б) Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.
В) Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть поясняет, дополняет первую.

Язык – это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая общие представления всех говорящих на нём.
Причём зеркало языка отражает не все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались особенно важными предкам – носителям этого языка.
Так, в языках некоторых северных народов: эскимосов, чукчей, коряков ‒ существует множество названий снега.
Люди понимают: снег занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень важны.
Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве.

Бахтина Елена Евгеньевна

3

Ответ:514

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
тире

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.

Архитектура – душа народа.Встречи – наша единственная радость.

Между подлежащим и сказуемым, выраженными глаголами в неопределенной форме, ставится тире.

Курить – здоровью вредить.

Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если один из главных членов выражен существительным в именительном падеже, а другой – неопределенной формой глагола.

Наша цель – реставрировать исторические памятники.

Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если перед сказуемым стоят слова это, это есть, это значит, вот.

Кремль – это центральная часть древнерусских городов.Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости.

Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если оба главных члена предложения выражены количественным числительным или если один из них выражен именем существительным в именительном падеже, в другой – именем числительным или оборотом с числительным.

Трижды пять – пятнадцать.Сила ветра – пять метров в секунду.Большая медведица – это семь ярких звёзд.

Между подлежащим и сказуемым, выраженным фразеологизмом, ставится тире.

Пирог – пальчики оближешь. Сам Ефим – пальца в рот не клади.

Бахтина Елена Евгеньевна

4

alt: Однородные члены предложения Однородными называют члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос; являются одним и…

description:
Однородные члены предложения

Однородными называют члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос; являются одним и тем же членом предложения; между собой связаны сочинительной связью, то есть равноправны и независимы друг от друга; могут быть соединены сочинительными союзами; произносятся с интонацией перечисления. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи. В предложении может быть несколько рядов однородных членов.

Бахтина Елена Евгеньевна

5

description:
Однородные члены предложения

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между однородными членами предложения при отсутствии союза ставится запятая./ Однородные члены предложения, связанные только интонацией, разделяются запятой.

Володя, Петя, Вася пошли гулять.Холодом, пустотой, нежилым духом встречает дом.

Запятая ставится между однородными членами предложения перед противительными союзами.

Начнем с простого материала, а потом перейдем к сложному. Она говорила мало, но толково.

Между однородными членами предложения перед повторяющимися союзами ставится запятая./ Между однородными членами предложения перед повторяющимися союзами ставится запятая (даже если повторяющийся союз стоит не перед всеми однородными членами).

Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагонах.Горный поток (и) шумел, и пенился, и бился о скалы.

Между однородными членами предложения, соединенными двойным союзом, перед второй частью этого союза ставится запятая.

На большей части их лиц выражалась если не боязнь, то беспокойство.

При попарном объединении однородных членов запятая ставится между парами.

Лицо Николая и голос, тепло и свет в комнате успокаивали Власову.

Между однородными членами предложения ставится точка с запятой, если однородные члены распространены, в их состав включаются вводные слова.

Надо, чтобы костер был, во-первых, бездымен; во-вторых, не очень жарок; а в-третьих, в полном безветрии.

Бахтина Елена Евгеньевна

6

description:
Обобщающее слово при однородных членах предложения

Обобщающим словом называется один из ряда однородных членов, который служит общим обозначением других однородных членов.
Чаще всего обобщающими словами являются местоимения и местоименные наречия (всё, всегда, везде, всюду, никуда и т.д.), существительные (В лесу росли разные грибы: сыроежки, рыжики, грузди).

Бахтина Елена Евгеньевна

7

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то перед ним ставится тире.

В траве, в кустах дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях – всюду заливались цикады.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, после него ставится двоеточие.

В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то перед однородными членами ставится двоеточие, а после них – тире.

Все это: звуки и запахи, тучи и люди – было странно красиво, казалось началом чудной сказки.

Бахтина Елена Евгеньевна

8

Обобщающее слово при однородных членах предложения

alt: Обособленные члены предложения

description:
Обособленные члены предложения

Обособленными называют члены предложения, которые при произношении выделяются по смыслу и интонационно, а на письме – знаками препинания.
Обособленные члены предложения содержат дополнительное сообщение, пояснение, уточнение.
Обособленными бывают определения, приложения, дополнения и обстоятельства.

Бахтина Елена Евгеньевна

9

description:
определение

Определение – это второстепенный член предложения, который обозначает признак, качество, свойство предмета и отвечает на вопросы какой? Чей? Который?
Определения бывают согласованными (имеют ту же форму рода (ед.ч.), числа и падежа, что и определяемое слово) и несогласованными.
Согласованные определения могут быть выражены полным именем прилагательным и причастием, порядковым числительным, притяжательным, указательным и определительным местоимением.
Несогласованные определения могут быть выражены существительным в косвенных падежах, притяжательными местоимениями, сравнительной степенью прилагательного, несклоняемыми прилагательными, наречиями, инфинитивом, устойчивыми сочетаниями.

Бахтина Елена Евгеньевна

10

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Распространенное согласованное определение, стоящее после определяемого слова, обособляется.

В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели лиловые низкие цветки.Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.

Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.

Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам

Согласованные нераспространенные однородные определения, стоящие после определяемого слова, обособляются.

Вот каким увидел я себя в это утро, яркое и солнечное.

Обособляются любые согласованные определения, если относятся к личному местоимению.

Он, довольный, заснул на руках матери. Она, очарованная осенью, вся сияла. Усталая, разбитая, я сидела среди всего этого разгрома.

Определения, оторванные от определяемого слова другими членами предложения, обособляются.

Благоухающая и красивая, выросла у нашего дома сирень.В соседней маленькой комнате на диване, укрытый больничным халатом, лежал в глубоком сне мастер.

Распространенные определения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если имеют дополнительное значение обстоятельства причины или уступки.

Поглощенный спором, Алексей не смотрел на дорогу. Раненный осколком в плечо, капитан Сабуров не покинул строя.

Бахтина Елена Евгеньевна

11

определение

description:
приложение

Приложение (особый вид согласованного определения*) – определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже.
Приложение характеризует предмет, даёт ему второе название.
Приложения могут обозначать качество, свойство предмета, профессию, национальность, возраст, звание человека, имена, фамилии, клички, названия географических объектов, газет, журналов, книг, музыкальных произведений, фильмов, организаций, предприятий и др. * Есть приложения, которые не согласуются с определяемым словом.
Обычно это имена собственные, обозначающие наименования. Такие приложения на письме заключаются в кавычки и употребляются только в именительном падеже (стихотворение «друг», о стихотворении «друг»).

Бахтина Елена Евгеньевна

12

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
приложение

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Перед согласованным приложением, стоящим после определяемого слова, ставится тире./ Согласованное приложение, стоящее после определяемого слова, выделяется тире.

В ладошке она сжимала только что выигранный приз – фигурный леденец на полочке.Рязанцев и Зоя – его жена – были из одного класса.

Одиночное приложение, стоящее после определяемого нарицательного имени существительного, обособляется, если это имя существительное имеет при себе зависимые слова.

Ухаживала за мной одна девушка, полька

Всегда обособляется приложение при личном местоимении.

Кто из нас, солдат, не мечтает о боевой славе?

Приложение с элементом как обособляется в случае, если имеет оттенок причинности.

Ему, как человеку робкому и необщительному, прежде всего бросалось в глаза то, чего у него никогда не было.

Распространенные приложения, стоящие перед или после определяемого слова, выраженного нарицательным существительным, обособляются.

Показалась звезда, предвестница утренней зари, из-за облака.Говорила больше мать, дама с седыми волосами.

Распространенные и одиночные приложения, стоящие после имени собственного, обособляются.

Егоровна, добрая старуха, теперь сделалась его нянькой.

Распространенные и одиночные приложения, стоящие перед именем собственным, обособляются, если приложение имеет дополнительное обстоятельственное значение.

Прекрасный оратор, Корней Чуковский всегда покорял слушателей.

Бахтина Елена Евгеньевна

13

description:
дополнение

	Дополнение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет и чаще всего относится к сказуемому.

Дополнения бывают прямыми (выражены сущ. или мест. в В.п. (реже в Род.п.) без предлога) и косвенными. В роли дополнения обычно выступают существительные или местоимения, отвечающие на вопросы косвенных падежей.

Бахтина Елена Евгеньевна

14

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
дополнение

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Дополнения со значением включения (предлоги включая, наряду и др.), исключения (предлоги кроме, помимо, исключая и др.), замещения (предлог вместо) обычно обособляются.

Он зашел в магазин и закупил все, включая чемодан. Я ничего не слышал, кроме шума листьев. Вместо голых утёсов, я увидел около себя зеленые горы и плодоносные деревья.

Бахтина Елена Евгеньевна

15

description:
обстоятельство

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который указывает на место, время, причину, цель совершения действия, поясняет способ, меру, степень проявления действия или признака.
Обстоятельства могут быть выражены наречием, деепричастием, деепричастным оборотом, инфинитивом, существительным в косвенном падеже с предлогом или без него, некоторыми фразеологизмами.

Бахтина Елена Евгеньевна

16

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
обстоятельство

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обстоятельство, выраженное одиночным деепричастием, обособляется.

Солнце, смеясь, собирало в руки лёгкие золотые лучи.Бежит лыжня, искрясь и розовея.

Обстоятельства, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.

Выйдя за ворота, мы повернули вправо.

Обстоятельства, выраженные существительными с предлогами «несмотря на»/«невзирая на», обособляются.

Несмотря на тёплую погоду, он каждый день жарко натапливал русскую печь.

Обстоятельства, выраженные оборотами с производными предлогами благодаря, согласно, вопреки, вследствие, спустя, обычно обособляются, если располагаются между подлежащим и сказуемым.

Иван, спустя некоторое время, вернулся. Посевы, благодаря дождям, зазеленели.

Бахтина Елена Евгеньевна

17

alt: Сравнительный оборот Сравнительный оборот – это синтаксическая конструкция, выражающая значение сравнения, уподобления и представляющая собой часть простого предложения, которая присоединяется сравнительными союзами как, точно, словно,…

description:
Сравнительный оборот

Сравнительный оборот – это синтаксическая конструкция, выражающая значение сравнения, уподобления и представляющая собой часть простого предложения, которая присоединяется сравнительными союзами как, точно, словно, как будто, подобно и др. Сравнительный оборот - это разновидность обособленного обстоятельства.

Бахтина Елена Евгеньевна

18

alt: Сравнительный оборот ПУНКТУАЦИОННЫЕ

description:
Сравнительный оборот

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обособляется обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом.

К концу охоты утки, словно на прощание, стали подниматься целыми стаями

Сравнительный оборот, связанный с главным словом при помощи сравнительного союза, выделяется запятыми./ Сравнительный оборот со сравнительным союзом выделяется запятыми.

Деревья, точно на картине, стояли недвижимы и тихи.

Сравнительные обороты, присоединяющиеся союзом как, обособляются, если в предложении есть указательные слова такой, так.

Я не видел леса таки прекрасным, как в эту ночь.

Обороты как правило, как обычно, как всегда, как сейчас и др. обособляются.

Вчера, как нарочно, пошел снег.

Перед как ставится запятая, если это слово употреблено в оборотах не что иное, как; не кто иной, как.

Мой вызов маркизу был не чем иным, как шуткой.

Бахтина Елена Евгеньевна

19

description:
Уточняющие члены предложения

Уточняющими называются члены предложения, которые поясняют, конкретизируют другие, уточняемые члены предложения.
Уточняющие члены предложения могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Чаще всего значение уточнения имеют обстоятельства места и времени.

Бахтина Елена Евгеньевна

20

description:
Уточняющие члены предложения

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Уточняющее обстоятельство обособляется./Обособляются уточняющие обстоятельства места, стоящие после члена предложения, значение которого они уточняют.

Здесь, в имении Арсеньевых, провёл детские и отроческие годы Михаил Юрьевич Лермонтов. Там, за речкой тихоструйной, есть высокая гора. Внизу, в зале, стали тушить огни. Осенью, во время ненастья, лес имеет особенно унылый вид.

Бахтина Елена Евгеньевна

21

description:
обращение

Обращение – это слово или сочетание слов, называющее лицо или предмет, к которому обращена речь.
Обращения привлекают внимание собеседника, побуждают его к тому, чтобы выслушать говорящего или пишущего. Обращения не являются членами предложения.
Обращение может быть нераспространенным (состоит из одного слова) и распространенным (состоит из нескольких слов. Функцию обращения могут выполнять имена собственные, названия людей по родству, профессии и т.п; названия или клички животных; названия неодушевленных предметов при олицетворении.

Бахтина Елена Евгеньевна

22

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
обращение

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обращения вместе со всеми относящимися к нему словами обособляются./ Обращение обособляется./

Ребята и взрослые, мы рады видеть вас на нашем празднике. Катя, голубчик, очнитесь! Дорогие друзья, милости просим за стол. Неужели ты так думаешь, Петр Иванович?

Между обращением и междометием ставится запятая (или восклицательный знак).

О, моя утраченная свежесть, буйство глаз и половодье чувств.

Между обращением и частицами о, а запятая не ставится.

Так вот судьба твоих сынов, о Рим, о громкая держава!

Бахтина Елена Евгеньевна

23

description:
Вводные конструкции

Вводные конструкции – это слова, словосочетания и предложения, выражающие отношение говорящего к высказанной мысли.
Вводные конструкции не являются членами предложения и грамматически не связаны с предложением, в котором находятся (к ним нельзя задать вопрос).

Бахтина Елена Евгеньевна

24

alt: Вводные конструкции Вводные конструкции могут выражать: чувства говорящего ( как назло, к досаде, к изумлению, к счастью, к несчастью, к огорчению, к прискорбию, к радости,…

description:
Вводные конструкции

Вводные конструкции могут выражать:
чувства говорящего (как назло, к досаде, к изумлению, к счастью, к несчастью, к огорчению, к прискорбию, к радости, к сожалению, к стыду, к удивлению);
уверенность/ неуверенность говорящего (без сомнения, безусловно, бесспорно, (весьма) вероятно, видимо, видно, вне всякого сомнения, (весьма) возможно, действительно (=право), должно быть, кажется, казалось, казалось бы, может быть, можно сказать, наверное, верно, несомненно, очевидно, по-видимому, по сути (по сути дела), правда, вестимо, конечно, допустим, думаю, знать);
указывать на связь мыслей, последовательность (в довершение всего, в конце концов, вместе с тем, в общем, во-первых, во-вторых (и т. д.), во всяком случае, впрочем, в частности, главное, главным образом, значит, к примеру, например, кроме того, кстати, между прочим, к слову сказать, наконец, например, напротив, наоборот, помимо этого, прежде всего, следовательно, с одной стороны, с другой стороны, таким образом, итак, тем не менее, мало того, надо сказать);
указывать на источник сообщения (говорят, думаю, известно, как известно, как говорили, как известно, по-вашему, по мнению (кого, чьему), помнится, по-моему, по преданию, по словам (чьим), по слухам, с точки зрения, дескать);

Бахтина Елена Евгеньевна

25

alt: Вводные конструкции 5. указывать на способ оформления мыслей ( вернее, вообще говоря, другими словами, иными словами, иначе говоря, как говорится, можно сказать, одним словом, словом,…

description:
Вводные конструкции

5. указывать на способ оформления мыслей (вернее, вообще говоря, другими словами, иными словами, иначе говоря, как говорится, можно сказать, одним словом, словом, словом сказать, собственно, собственно говоря, в общем, в сущности);
6. служить для привлечения внимания собеседника (верите (ли), видите (ли), вообрази(те), вы знаете, вы понимаете, если хотите, если хочешь, заметь(те) себе, можешь (себе) представить, не поверите, не поверишь, поверь(те), пожалуйста, помилуй(те), помните (ли), понимаете (ли), послушай(те), представь(те), согласитесь);
7. указывать на частотность, обычность сообщаемого (бывает, бывало, как водится, как всегда, по обыкновению, по обычаю, случается, случалось, как правило, как принято);
8. придавать экспрессивность высказыванию (кроме шуток, между нами (говоря), надо признаться, надо сказать, нечего сказать, по правде сказать (сказать по правде), признаться, прямо скажем, сказать по совести, сказать, уверяю вас, честно говоря (=если честно), на самом деле). Вводные предложения имеют те же значения, что и вводные слова. Вводные предложения могут быть односоставными или двусоставными. Вводные предложения могут присоединяться к основному предложению без помощи союзов или при помощи союзов. (Лето, если верить приметам, будет жарким. Лето, как считают многие, будет жарким.)

Бахтина Елена Евгеньевна

26

alt: Вводные конструкции ПУНКТУАЦИОННЫЕ

description:
Вводные конструкции

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Вводные слова и сочетания слов выделяются запятыми./ Вводные конструкции (слова и их сочетания, предложения) выделяются запятыми./ Вводное предложение обособляется./Вводное слово обособляется.

Люди понимают, вернее, чувствуют надвигающуюся опасность. По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры...Признаться, я и сам хотел писать, да духу не хватило. Самый яркий образ Москвы создан, конечно, в «Евгении Онегине».

Бахтина Елена Евгеньевна

27

description:
Вставные конструкции

Вставные конструкции – это слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д.
Вставные конструкции синтаксически не связаны с предложением, внутри которого они находятся.
Вставные конструкции не могут употребляться в начале предложения.
Цезарь (так звали льва в зверинце) спит и тихо вздрагивает во сне. Даже охотники – а их немало в этом краю – чувствуют себя гостями в лесу.

Бахтина Елена Евгеньевна

28

alt: Вставные конструкции Бахтина Елена

description:
Вставные конструкции

Бахтина Елена Евгеньевна

29

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Вставные конструкции выделяются запятыми, скобками или тире.

В одно ясное, холодное утро (из тех, какими богата наша русская осень) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться верхом…Солдаты  - их было трое – ели, не обращая внимания на Пьера.

description:
Сложные предложения

Сложным является предложение, которое состоит из двух или нескольких частей (простых предложений), связанных по смыслу и интонационно.
Сложные предложения бывают союзными (сложносочиненные и сложноподчиненные) и бессоюзными.

Бахтина Елена Евгеньевна

30

description:
Сложносочинённые предложения

Сложносочиненное предложение (ССП) – это сложное предложение, части которого соединены сочинительными союзами (и, а, но, или, не только…но и, зато и др.).
Части ССП равноправны, независимы друг от друга.

Бахтина Елена Евгеньевна

31

alt: Сложносочинённые предложения Бахтина

description:
Сложносочинённые предложения

Бахтина Елена Евгеньевна

32

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между частями сложного предложения с сочинительной связью ставится запятая./ Перед сочинительным соединительным союзом и, связывающим части сложносочиненного предложения, ставится запятая./ Перед сочинительным противительным союзом, связывающим части сложносочиненного предложения, ставится запятая.

Метель утихла, и мы отправились в путь. Над загадкой острова учёные бьются с начала XX века, однако единого мнения о происхождении этих лабиринтов до сих пор не существует.

Между частями сложносочиненного предложения перед сочинительным союзом ставится точка с запятой, если части сложносочиненного предложения значительно распространены или осложнены.

Почти каждый вечер попозже они уезжали куда-нибудь за город, в Ореанду или на водопад; и впечатления неизменно каждый раз были прекрасны, величавы.

alt: Сложноподчинённые предложения Сложноподчиненное предложение (СПП) – это сложное предложение, части которого соединены с помощью подчинительных союзов ( что, чтобы, так как, будто и др

description:
Сложноподчинённые предложения

Сложноподчиненное предложение (СПП) – это сложное предложение, части которого соединены с помощью подчинительных союзов (что, чтобы, так как, будто и др.) или союзных слов (кто, который, что, сколько, куда, как, где, зачем и др.).
СПП имеет две части, одна из которых является главной, а другая (к ней обычно можно задать вопрос) – подчиненной, придаточной. Придаточная часть может стоять перед главной, после главной или в середине нее.

Бахтина Елена Евгеньевна

33

alt: Сложноподчинённые предложения Бахтина

description:
Сложноподчинённые предложения

Бахтина Елена Евгеньевна

34

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между части сложного предложения с подчинительной связью ставится запятая. / В составе сложноподчиненного предложения придаточная часть отделяется от главной запятой.

Примечательно, что стены и башни Кремля были воздвигнуты из красного кирпича. Когда такое случалось, караульные зажигали костёр.

Придаточная часть сложноподчиненного предложения, расположенная внутри главной части, выделяется запятыми.

Ребёнок, который едва научился складывать слоги в слова, не может наслаждаться поэзией Пушкина или прозой Тургенева.

description:
бессоюзные предложения

Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это такое сложное предложение, части которого соединены только по смыслу и интонационно, а союзы и союзные слова не используются.

Бахтина Елена Евгеньевна

35

description:
бессоюзные предложения

Бахтина Елена Евгеньевна

36

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится запятая. / Части бессоюзного сложного предложения разделяются запятыми, если между ними установлены смысловые отношения одновременности.

Солнце спряталось за тучи, пошёл дождь.День был серый, небо висело низко, сырой ветерок шевелил верхушки трав.

Между частями сложного бессоюзного предложения со значением перечисления ставится точка с запятой, если простые предложения распространены или мало связаны между собой по смыслу.

Солнце спряталось, уйдя за тучи; пошёл дождь.

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть поясняет, дополняет первую./Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть имеет значение пояснения.

У меня есть одна слабость: мне хочется больше людей приохотить к писательству.Вдруг слышим: во всё горло кричат чибисы.

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть имеет значение причины.

Однажды в доме поднялись крики: у хозяйки украли двух кур.

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире, если первая часть имеет значение условия или времени.

Пашню пашут – руками не машут.

Между частями сложного предложения, связанными бессоюзной связью, ставится тире, если вторая часть имеет значение следствия.

Молодёжь ушла — на вечере стало скучно

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире, если вторая часть предложения указывает на результат, вывод.

Вы раздвинете мокрый куст — вас так и обдаст накопившимся тёплым запахом ночи

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире, если во второй части содержится сравнение с тем, о чём говорится в первой части.

Рассказывать начнёт – ручеёк журчит.

Между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире, если первая и вторая части предложения противопоставлены.

Давно наступили сумерки – она всё еще сидела в гостиной.

description:
бессоюзные предложения

Бахтина Елена Евгеньевна

37

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В неполном предложении на месте пропуска члена предложения ставится тире.

В понедельник иду в театр, в среду – на концерт.

В неполных предложениях, являющихся часть сложного предложения, на месте пропущенного члена предложения ставится тире, если этот пропущенный член восстанавливается из предыдущей части.

В глубине Австралии живёт гигантский рыжий кенгуру, а в лесах – его серый брат.

description:
бессоюзные предложения

Бахтина Елена Евгеньевна

38

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Между прямой речью и словами автора ставится тире, если слова автора следуют за прямой речью.

«По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры...» – писал академик Д. С. Лихачёв.

Между прямой речью и словами автора ставится двоеточие, если слова автора предшествуют прямой речи.

В одном из писем он писал: «Я имел счастие в течение двадцати лет пользоваться дружбою нашего знаменитого поэта...»

Между прямой речью и словами автора ставится тире, если слова автора вставляются в середину прямой речи.

«Бабушка, – сказал Егорушка, - я спать хочу!

Между прямой речью и словами автора ставится двоеточие и тире, если прямая речь находится внутри слов автора.

Наконец, он воскликнул: «нет, не могу, не погублю её!» –  и убежал.

intro: Презентация включает в себя теоретический материал для подготовки к 4 заданию ОГЭ


file_name: библейск.темы.pptx

alt: КАРТИНЫ НА БИБЛЕЙСКИЕ ТЕМЫ ЦЕЛИ : -ПОЗНАКОМИТЬ

description:
КАРТИНЫ НА БИБЛЕЙСКИЕТЕМЫ

ЦЕЛИ  :
-ПОЗНАКОМИТЬ С КАРТИНАМИ ХУДОЖНИКОВ НА БИБЛЕЙСКИЕ ТЕМЫ;
- ПОНЯТЬ,ЧТО БИБЛЕЙСКИЕ ТЕМЫ-
ЭТО ИНОСКАЗАНИЕ О ЖИЗНИ, О
ВЕЧНЫХ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЯХ

description:
Большая часть всего Западноевропейского
и всего Русского изобразительного искусства
Средних веков и Нового времени была посвящена библейским темам.
Для картин, мозаик, фресок библейские темы
 давали материал для фантазии, для выражения через сюжеты Библии собственного отношения к миру.
В станковом искусстве Западной Европы и России есть богатейший ряд гениальных поизведений.

alt: Феофан Грек «Богоматерь Донская» 1392г

description: ФеофанГрек«БогоматерьДонская»1392г.(Третьяковская галерея)

description:
Библейские темы господствовали в искусстве в период Возрождения в 12-18 вв.
Через библейские темы художники выражали самые разные сложные человеческие чувства, решали для себя духовные проблемы.

alt: Боттичелли «Благовещние»1489-1490

description: Боттичелли«Благовещние»1489-1490. Галерея Уффицы, Флоренция

alt: Леонардо да Винчи «Мадонна в скалах» 1483г

description: Леонардо да Винчи«Мадонна в скалах» 1483г.Национальная галерея, Лондон

alt: Что изобразил художник? Что вы чувствуете, рассматривая эту картину?

alt: Рафаэль «Сикстинская мадонна» 1515-1519г

description: Рафаэль«Сикстинская мадонна»1515-1519г.Картиннаягалерея, Дрезден

description:
Кого на руках несет Мадонна?

-Какие чувства испытывает Мария отдавая
Христа людям?

-Почему?

alt: Рембрандт «Возвращение блудного сына» (офорт) 1636г

description: Рембрандт«Возвращениеблудного сына»(офорт) 1636г.Музей Тейлерав Харлеме

alt: Рембрандт «Возвращение блудного сына»

description: Рембрандт«Возвращениеблудногосына». 1666-1669г.Эрмитаж, Санкт-Петербург

description:
Не раз обращался художник к теме «Возвращение Блудного сына».
Идея любви, родительской доброты, прощения-идея человечности.

alt: Тициан «Кающаяся Мария Магдалина» 1565г

description: Тициан«КающаясяМарияМагдалина»1565г.Эрмитаж,Санкт-Петербург

alt: Донателло «Кающаяся Мария Магдалина» (дерево, золото) 1453-1455г

description: Донателло«Кающаяся Мария Магдалина» (дерево, золото)1453-1455г.Флоренция

description:
Считалось, что Марию все художники изображали молодой женщиной.
Донателло увидел ее в образе немощной старухи, покрытой рубищем, смиренно молящююся со сложенными на груди руками.
Это образ человеческой муки и скорби.

alt: А.Иванов «Явление Христа народу»

description: А.Иванов «Явление Христа народу».1837-1857г. Третьяковская галерея

description: Художник двадцать лет писал эту картину, где воплотил в образах людей чувства к Христу

alt: Джотто «Воскрешение Лазаря». Фреска 1304-1306г

description: Джотто«Воскрешение Лазаря». Фреска1304-1306г.Капелла дельАрена,Падуя

alt: Крамской Иван Николаевич «Христос в пустыне»

description: Крамской Иван Николаевич«Христос в пустыне». 1872г.Третьяковская галерея

alt: Николай Ге «Тайная вечеря» 1861-1863г

description: Николай Ге «Тайная вечеря»1861-1863г.Государственный Русский музей

description:
Знаменитая тема тайной вечере к которой обращались многие художники, совершенно по-иному решена художником.
Христос говорит своим ученикам: «Один из вас предаст меня». Его самый любимый, самый смелый и способный ученик надевает свои одежды… это Иуда.

alt: Микеланджело «Распятие Христа» 1500г

description: Микеланджело«РаспятиеХриста»1500г.Сикстинскаякапелла, РимВатикан

description: По-разному каждый из художников пытался показать безутешное горе Марии и апостолов. Пьета – изображение оплакивания Христа  любящими людьми.

alt: Джотто «Оплакивание Христа». Фреска, 1304-1306г

description: Джотто«ОплакиваниеХриста».Фреска,1304-1306г.Капелладель Арена,Падуя

alt: Боттичелли «Пьета» 1500г. Музей,

description: Боттичелли«Пьета»1500г.Музей, Милан

alt: Микеланджело «Пьета». 1498-1501г

description: Микеланджело«Пьета».1498-1501г.(мрамор) собор СвятогоПетра,Рим

alt: Мазаччо «Троица», фреска. 1426-1428г

description: Мазаччо«Троица», фреска.1426-1428г.Церковь Санта-МарияНовелла,Флоренция

description:
Вывод:

Библейские темы- материал для иносказаний о жизни, о современных и вечных человеческих отношениях, ценностях.

intro: библейские темы в искусстве-это иносказание о вечных темах жизни

title: Библейские темы в картинах художников


file_name: картотека подвижных игр.ppt

description:
Картотека   подвижных  игр

Инструктор по физической культуре:
Надежда Ивановна Отразова-Визулайнен

alt: Зайцы и волк»

description:
«Зайцы и волк»

                                   Игры  с прыжками

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

alt: Лошадки» Игры с бегом и ходьбой

description:
 «Лошадки»

                 Игры с бегом и ходьбой

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

alt: Лиса в курятнике» Игры с прыжками

description:
«Лиса в курятнике»

Игры с  прыжками

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

alt: Котята и щенята» Игры с прыжками

description:
«Котята и щенята»

Игры  с прыжками

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, Игру  можно  проводить в комнате, где есть гимнастическая  стенка, или  на  участке.

Описание: Играющих делят  на две  группы. Дети  одной  группы  изображают  котят,  другие- щенят.
Котята  находятся около  гимнастической  стенки, щенята- на другой  стороне  комнаты ( в будках за  скамейками, за  лесенкой, поставленной на  ребро)
   Воспитатель  предлагает котятам  побегать  легко, мягко. На  слова воспитателя «ЩЕНЯТА» вторая  группа  детей перелезают  через  скамейки. Они  на  четвереньках бегут за котятами и  лают «ав-ав-ав-ав!».
Описание: Котята мяукая, быстро  влезают  на  гимнастическую стенку. Воспитатель  всё  время  находится  рядом.
 Щенята  возвращаются в  свои  домики, игра  возобновляется.

alt: Мышеловка» Игры с прыжками

description:
«Мышеловка»

         Игры  с прыжками

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: играющие делятся на две  неравные  группы. Меньшая группа детей, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая:
                                 Ах, как мыши надоели,
                                  Всё погрызли, всё поели,
                                  Берегитесь же, плутовки,
                                  Доберёмся мы до вас.
                                  Вот поставим мышеловки,
                                  Переловим всех сейчас!
Правила: Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из неё. По сигналу воспитателя «Хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают – мышеловка захлопывается.  Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз.

description:
.

«Ловишки»

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием,
 Описание: Дети произвольно располагаются на площадке Ведущий - ловишка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки.
Правила: Воспитатель говорит: «Раз, два, три – лови!» По этому сигналу все дети разбегаются по площадке, увёртываются от ловишки, который старается догнать одного из играющих и коснуться его рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся рукой, отходит в сторону, игра заканчивается, когда ловишка поймает 3-4 играющих. Затем выбирается новый ловишка.
Игра повторяется 4-5 раз.

description:
.                                                                 (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

«Самолёты»

                 Игры с  бегом

«Медведь и пчелы»

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову. Упражнять в беге. Развивать инициативу, сообразительность.
 Описание: улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне луг. В стороне  берлога медведей. Одновременно в игре  участвуют 12-15 человек. Играющие делятся на две неравные группы. Большинство из них пчёлы, которые живут в улье. Медведи в берлоге. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья ( слезают с гимнастической стенки), летят на луг за мёдом и жужжат. Как только пчёлы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся мёдом. Как только воспитатель подаст сигнал «Медведи» ,пчёлы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчёлы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
 Правила:
 После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказать помощь.

description:
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

«Найди себе пару»

Игры с ходьбой и бегом

description:
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, ползать, лазать , навык коллективного движения. Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу.
Описание: Стая птиц собирается на одном краю площадки (дети стоят врассыпную), напротив гимнастической стенки с несколькими пролетами. По сигналу воспитателя «Полетели» птицы разлетаются по площадке, расправив крылья и помахивая ими. По сигналу «Буря» птицы летят к деревьям (влезают на стенку). Когда воспитатель говорит: «Буря прошла», птицы спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать. Игра повторяет-ся 3—4 раза.
  Правила:
 При спуске с гимнастической стенки нельзя спрыгивать. Если стенка имеет мало пролетов, надо включать в игру не всех детей сразу. Вместо стенки можно использовать скамейки, стулья и другие предметы.

«Перелёт птиц»

Игры   с  ползанием  и подползанием

description:
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в подбрасывании  правой и левой рукой.
Описание: Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках держит мяч. По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронить его.
   Правила:
        Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания. Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз? Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

«Подбрось-поймай»

Игры с бросанием  и  ловлей  мяча

description:
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в прокатывании мяча  правой и левой рукой.

Описание: Играющие становятся за линию, в 2—3 м от которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По сигналу играющие прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра повторяется. Каждый играющий запоминает, сколько раз булава была им сбита.

Правила:  Надо разнообразить игровое задание, прокатывать мячи правой, левой и двумя руками, можно прокатывать мяч и ногой.

«Сбей  кеглю»

      Игры с  бросанием  и ловлей  мяча

description:
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу,  играть в паре и небольшими группами. Упражнять в  бросании и ловле мяча  двумя руками из за головы .

Описание: Небольшая группа играющих (2—8) становится по обе стороны сетки, натянутой на высоте поднятых вверх рук ребенка, на расстоянии не менее 1—1,5 м от сетки. Затем дети начинают перебрасывать мяч друг другу. Если играют четверо или более, то один ребенок бросает мяч через сетку на другую сторону, поймавший мяч перебрасывает его одному из соседей, а тот перебрасывает мяч снова через сетку.

Правила:              Играющие бросают мяч через сетку по условиям игры определенным способом (двумя руками снизу или из-за головы). Команды соревнуются между собой: воспитатель или один из детей подсчитывает, на какой стороне мяч больше падал на землю.

«Мяч  через  сетку»

Игры  с  бросанием  и  ловлей  мяча

alt: Где позвонили» Игры с ходьбой и бегом

description:
«Где позвонили»

Игры  с  ходьбой  и бегом

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент

alt: Трамвай» Игры с бегом и ходьбой

description:
«Трамвай»

 Игры  с  бегом и ходьбой

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.
Описание:
 Дети стоят в колонне парами, держа друг друга за руки. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие — левой. Это трамваи. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три цветных флага: желтый, красный, зеленый. Он объясняет, что на зеленый  сигнал надо двигаться, на красный и желтый  — останавливаться. Воспитатель поднимает зеленый флаг — трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты (площадки). Добежав до воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменится ли цвет. Если по-прежнему зеленый цвет, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флаг, дети останавливаются и ждут,  когда появится зеленый, чтобы снова можно было двигаться.
Правила:
  Во время игры детей знакомят с правилами уличного движения. Если в игре участвует небольшое количество ребят, можно ставить их не парами, а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть: на пути устраивают  остановку, на которой сидят пассажиры и ждут прихода трамвая; подъезжая к остановке, трамвай замедляет ход и останавливается. Одни пассажиры выходят, другие входят. Для того чтобы войти в трамвай и выйти из него, дети приподнимают шнур. На конце шнура привязан колокольчик. Ребенок, стоящий последним (кондуктор), дает звонок, трамвай трогается.

description:
«Зайцы и волк»

   Игры с бегом

                                                                                (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

alt: Лохматый пес» Игры с бегом и ходьбой

description:
«Лохматый пес» Игры  с бегом и ходьбой

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

   Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце   площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

alt: Мыши и кот» Игры с бегом и ходьбой

description:
«Мыши и кот»

   Игры  с бегом и ходьбой

Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

description:
«Через ручеёк»

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

alt: Кто бросит дальше мешочек» Задачи:

description:
«Кто бросит дальше мешочек»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят  мешочки.
Правила:
Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

alt: Попади мешочком в круг» Задачи:

description:
«Попади мешочком в круг»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»
Поднимать по сигналу «Поднимите!».
Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

description:
«Самолеты»

Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

intro: Подвижные игры для детей.

родителям

group: Педагогика

title: Картотека подвижных игр


file_name: Рассуждения.pptx

alt: Тема: Рассуждения

description:
Тема:

Рассуждения

description:
Логика – гимнастика ума

    Логика-наука о правильном мышлении. Искусство рассуждения.
   Цель занятия:
   Решение логических задач с помощью рассуждений.

description:
Решим задачу

    Петя, Саша и Дима заняли призовые места в эстафете. Дима не был первым, а Петя пришёл к финишу не первым и не вторым. Какое место занял каждый из мальчиков?
Рассуждаем:
    Если Петя пришёл к финишу не первым и не вторым, значит  он пришёл третьим. Дима не был первым, значит он пришёл вторым. Следовательно Саша на первом месте.

Петя

Дима

Саша

description:
Решим задачу

Рассуждаем: Известно, что имена кукол и цвет волос кукол не совпадают. Значит, куклу с рыжими волосами не могут звать Лисичка. Как зовут кукол? Продолжи рассуждение на следующем слайде.

alt: Чернушка Чернушка Лисичка Белянка

description:
Чернушка

Чернушка

Лисичка

Белянка

Лисичка

alt: Реши самостоятельно, выполнив рассуждения

alt: Проверь! 2 3 2 3 1

description:
Проверь!

2

3

2

3

1

description:
Девочки вырезали снежинки. Оля вырезала снежинок больше, чем Аня, а Катя меньше, чем Оля. Найди верные схемы.
Рассуждаем: больше всех вырезала снежинок Оля, значит у Оли самый длинный отрезок. Аня и Катя вырезали снежинок меньше, чем Оля, значит у них отрезки короче. Мы не знаем, кто больше вырезал снежинок Аня или Катя, поэтому у Ани может быть длиннее отрезок Катиного и наоборот. Возможно они сделали одинаковое количество снежинок. Тогда отрезки у Ани и Кати будут одинаковые.

Решим задачу

description:
   Решение можно выполнить с помощью отрезков:
   Марина  ____________
   Наташа   __________
   Алёна     _______
    Кому сколько лет?

Реши задачу, выполнив рассуждения

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: Презентация по математике "Рассуждения"


file_name: мастеркласс музыка.pptx

description:
Музыка на уроках английского языка и во внеурочной деятельности.

“Музыка не может мыслить, но она может воплощать мысль”
Р. Багнер

Шахбанова М.Г. Учитель английского языка
МБОУ «Белиджинская гимназия №1»

description:
Основные функции музыки

Физиологическая (способствующая запоминанию)
Психогигиеническая (способствующая расслаблению)
Эмоциональная (вызывающая эмоции и чувства)
Когнитивная (способствующая мыслительным процессам)
Функция бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне)
Коммуникативная (способствующая общению

description:
Использование музыки и создание музыкальных презентаций

Музыка создают прочную мотивацию
Способствуют установлению контакта между учителем и учащимися
Дают возможность работать над всеми видами речевой деятельности
Способствуют совершенствованию навыков иноязычного общения
Содействуют эстетическому воспитанию учащихся
Стимулируют монологические и диалогические высказывания

description:
Этапы урока, на которых музыкальный материал может быть применен

  1.для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2. на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
3. на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
4. как релаксация в середине или в конце
      урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.

alt: Определение музыки (классификация)

description:
Определение музыки (классификация)

Инструментальное исполнение различных музыкальных произведений.
Пение, т.е. вокальное исполнение произведений, как с инструментальным сопровождением, так и без него. Сольное и хоровое пение.
Видеоклипы с записями популярных песен на английском языке.
Вербальная информация из мира музыкальной индустрии, включающая статьи, рецензии, музыкальные рейтинги, объявления, фрагменты теле-и радиопередач о мире музыки.
Невербальная информация из мира музыкальной индустрии: фотографии музыкальных групп и отдельных исполнителей, музыкантов, композиторов, музыкальных инструментов и т.д.

alt: Критерии отбора Аутентичность.

description:
Критерии отбора

Аутентичность.
Песня продукт коллективного
художественного музыкально
поэтического творчества
Методическая ценность.
Тексты песен соответствуют тематике
занятий и возрастным особенностям
учащихся.
Положительное эмоциональное воздействие.
Развитие эмоциональной и когнититвной сфер учащихся.

description:
Примерная последовательность работы с песней:

 1. краткое вступительное слово о песне;
  2.  знакомство с музыкальной стороной песни;
  3. дословный перевод текста общими усилиями учащихся под руководством учителя;
  4. фонетическая отработка текста песни;
  5. повторное прослушивание песни с опорой на текст;
  6. чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации, работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни;
  7. разучивание мелодии и текста песни  в процессе совместного исполнения песни.

alt: Использование песен. ( варианты работы с текстами песен)

description:
Использование песен.(варианты работы с текстами песен)

Развить стратегии чтения и аудирования. Учащимся предлагается вставить пропущенные слова или расположить строки в нужной последовательности. Также можно подобрать рифму и закончить строки; найти и исправить ошибки в песне; заполнить пропуски в грамматических конструкциях; видоизменить текст, заменив в нём время глаголов, род, число и т д.
Развить творческие умения в письменной речи. Учащимся предлагается написать диктант до прослушивания песни, при этом нужно записать под диктовку начало песни, а закончить куплет в рифму самостоятельно.

alt: Jason Mraze ft Colbie Caillat Lucky

description:
Jason Mraze ft Colbie Caillat

Lucky

alt: Across Lucky

description: AcrossLucky

description:
Заключение.

Проблема повышения мотивации обучения требует от учителя нового подхода к её решению, разработки более совершенных форм и методических приёмов обучения. В процессе обучения важны не только знания, но и впечатления, с которыми учащийся уходит с урока.

“Нужно открыть своё сердце. И ещё одна задача - воодушевить того, кто в этом нуждается. Воодушевить верой в него.”
Ш. Амонашвили

intro: способы отбора и использования песен на уроках английского языка

tags: английский язык

title: Использование песенного материала на уроках английского языка


alt: Остров Ольхон

description: Остров Ольхон

alt: Ольхон – сердце Байкала

description: Ольхон – сердце Байкала

alt: Шаманский Бубен

description: Шаманский Бубен

title: Презентация "Знакомьтесь: остров Ольхон"