file_name: Компетентностный подход на уроках русского языка и литературы.pptx

alt: Учитель русского языка и литературы

description:
Учитель русского языка и литературы ГУО «Старобинская средняя школа» Шухто Елена Леонидовна

Актуальные вопросы организации и проведения урока русского языка и литературы на основе компетентностного подхода

alt: Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить

description:
Мы слишком часто даем детям ответы,которые надо выучить, а не ставимперед ними проблемы,которые надо решить.

Роджер Левин

description:
Воспитание компетентного человека - главная конечная цель образовательного процесса в средней школе.

 От современного человека требуют развитого креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, рефлексии, критической самооценки.

description:
Научить русскому языку - значит обеспечить формирование компетенций:

 лингвистической,

правописной,

коммуникативной.

description: Под коммуникативной компетенцией необходимо понимать выбор и реализацию программ речевого общения в зависимости от способностей обучающихся ориентироваться в той или иной речевой ситуации.

alt: А.В. Хуторской разделяет понятия компетенция и компетентность , имея в виду под компетенцией некое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью…

description: А.В. Хуторской разделяет понятия компетенция и компетентность, имея в виду под компетенцией некое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью — уже состоявшееся его личностное качество (характеристику).

alt: В рамках работы учителя русского языка и литературы считают компетенцию сформированной готовностью к языковой деятельности; а компетентность — это реализация имеющихся возможностей в конкретной языковой…

description:
В рамках  работы  учителя русского языка и литературы  считают  компетенцию сформированной  готовностью к языковой деятельности;
а компетентность — это реализация имеющихся возможностей в конкретной языковой деятельности.

description: Компетентностный подход в образовании – это подход в организации образовательного процесса, для которого приоритетной целью является формирование ключевых компетентностей.

alt: А.В. Хуторской выделяет следующие предметные компетенции , приобретаемые в процессе изучения русского языка : лингвистическую, языковую, речевую, коммуникативную, социокультурную, профессиональную

description:
А.В. Хуторской выделяет следующие предметные компетенции, приобретаемые в процессе изучения русского языка:
лингвистическую,
 языковую,
 речевую,
 коммуникативную,
социокультурную,
 профессиональную

alt: Зарубежные лингвисты выделяют шесть составляющих компетентности : лингвистическая , социолингвистическая, дискурсивная, стратегическая, социокультурная и социальная

description:
Зарубежные лингвисты выделяют
шесть составляющих компетентности:

 лингвистическая ,
социолингвистическая,
дискурсивная,
стратегическая,
социокультурная
и социальная.

description:
Лингвистическая компетенция формируется благодаря тому, что любой текст состоит из лексических единиц, которые объединены в адекватное, осознанное высказывание при помощи грамматических правил.

Социолингвистическая компетенция формирует способности использовать различные языковые формы и средства с учетом цели высказывания, аудитории, для которой предназначено высказывание, социального положения участников диалога.

description:
Дискурсивная компетенция совершенствуется при работе с текстом на основе способностей и возможностей учащихся понимать прочитанное или услышанное, и на этой основе высказывать собственное мнение.

Стратегическая компетенция формируется на использовании вербальных и невербальных средств – их используют в том случае, если общение встречает препятствие в выборе лексического материала.

description:
Социокультурная компетенция основана на расширенных знаниях культуры, обычаев, традиций, норм морали и этики русского языка.

Социальная компетенция отражает межличностные отношения в социуме.

alt: Формированию важных предметных компетенций способствует использование современных образовательных технологий : технологии проблемного обучения, проектной технологии, интегрированного обучения, разноуровневого обучения, диалогового взаимодействия (групповая работа, кооперативное обучение,…

description:
Формированию важных предметных компетенций способствует использование современных образовательных технологий:
технологии проблемного обучения,
проектной технологии,
интегрированного обучения,
разноуровневого обучения,
диалогового взаимодействия (групповая работа, кооперативное обучение, педагогические мастерские),
а также игровых и информационных технологий.

description:
Основные ключевые компетенции, формируемые на уроках русского языка и литературы:

а) Общая характеристика.

Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе: принятие различий, уважение других, способность жить с людьми других культур, языков, религий.

Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, владение языками.

- Способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения.

alt: Определение ключевых компетенций -

description:
б) Определение ключевых компетенций

- Информационная компетенция - готовность работать с информацией.
- Коммуникативная компетенция - готовность к общению с другими людьми.
- Кооперативная компетенция - готовность к сотрудничеству с другими людьми.
- Проблемная компетенция - готовность к решению проблем.

alt: Условия компетентностного подхода: - успешно решать свои собственные жизненные проблемы , проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность; - связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с…

description:
Условия компетентностного подхода:
- успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;
- связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся;
- планировать урок с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
- привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
- привлекать экспертов и специалистов для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых педагог недостаточно компетентен;
- демонстрировать ученикам ролевые модели на примере реальных людей, литературных персонажей;
- оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой.

alt: Основой формирования компетенций на уроках русского языка является опыт учащихся (компетенция = знание + опыт): - полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный…

description:
Основой формирования компетенций на уроках русского языка является опыт учащихся (компетенция = знание + опыт):

- полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности;
- новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, психологических тренингов и других активных форм деятельности.

description:
Методы и формы реализации компетентностного подхода на уроках русского языка
Все формы и виды заданий строятся на формировании и активизации навыков критического мышления и творческого подхода к выполнению заданий.

alt: Структура задания Задачи педагога

description:
Структура задания

Задачи педагога

Деятельность учащихся

Стимул

- формулировка стимула должна быть краткой, точной;
- стимул не должен отвлекать учащихся от содержания задания.

- мотивирует учащихся на выполнение задания;
- погружает в контекст задания;
- моделирует практическую, жизненную ситуацию.

Задачная формулировка

- четко соотносить с модельным ответом;
- учитывать соответствие возрасту;
-способствовать развитию интереса к предмету.

- точно указывает на деятельность при выполнении задания;
- понимается учащимися однозначно.

Источник информации

- источник должен быть достаточен для выполнения задания;
- источник должен быть интересным и незнакомым;
- один источник может служить для выполнения нескольких заданий.

- содержит информацию, необходимую для успешной деятельности по выполнению задания;
- вызывает интерес и желание выполнить правильно задание.

description:
Бланк

- служит помощником при проверке задания;
- может быть необязательным элементом.

- задает структуру предъявления результата;
- стимулирует быстроту выполнения задания.

Инструмент проверки

- ключ;
- модельный ответ;
- аналитическая шкала;
- бланк наблюдений за группой;
- самооценка или взаимооценка.

- определяет количество баллов за каждый вид деятельности;
- стимулирует к конечному результату (большему количеству баллов).

alt: Перспективность внедрения компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы во всех классах дает возможность осмыслить новые педагогические технологии; определить эффективные методы и приемы, способствующие…

description:
Перспективность внедрения  компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы во всех классах дает возможность осмыслить новые педагогические технологии;
 определить эффективные методы и приемы, способствующие формированию коммуникативной компетенции обучающихся;
создать свою систему заданий и упражнений, направленных на формирование творческих способностей, на владение нормами русского литературного языка.

alt: Условия выполнения компетентностно ориентированных заданий полностью соответствуют логике компетентностного подхода: можно пользоваться любыми источниками информации, а не только заученными знаниями; необходимо прибегать к аналитическим операциям…

description:
Условия выполнения компетентностно ориентированных заданий полностью соответствуют логике компетентностного подхода:
можно пользоваться любыми источниками информации, а не только заученными знаниями;
 необходимо прибегать к аналитическим операциям и элементам исследования;
возможно предлагать варианты решения, пусть даже ошибочные, выбирая из них верный;
наконец, можно выполнять задания на разном уровне, от репродуктивного до творческого: разница в качестве выполнения будет установлена при помощи  системы оценивания .

alt: Применение компетентного подхода на уроках русского языка позволяет решить следующие задачи: - мотивировать учащихся на изучение языка, ведь дети видят практическую его значимость не только…

description:
Применение компетентного подхода на уроках русского языка позволяет решить следующие задачи:
- мотивировать учащихся на изучение языка, ведь дети видят практическую его значимость  не только в формировании собственной грамотности, но и в сфере общения, которая является самой важной для подростка;
- организовать самостоятельную деятельность ученика, в которой ему необходимо пользоваться различными источниками информации и осуществлять коммуникацию с разными людьми для решения проблемы;
- точно диагностировать уровень развития компетентностей.

description:
Компетентный подход позволяет в комплексе развивать
 ключевые,
межпредметные и предметные компетентности учащихся.

alt: Список литературы 1. Бермус А.Г

description:
Список литературы
1. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус [Электр.ресурс]. Режим доступа: На сайте: http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.
2. Быстрова Е.А. Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. ; под ред. Е. А. Быстровой . – М. : Дрофа, 2004. – 240 с.
3. Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие / В.И. Блинов, И.С. Сергеев.  – М.:АРКТИ, 2007.
4. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2003. - №10.
5. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения / Н.И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2005.
6. Зимин В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями / В.Н. Зимин. – Иркутск, 2003.

description:
7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. - №5.
8. Медведева Н.В. Пути формирования коммуникативной компетентности в обучении русскому языку / Н.В. Медведева // Научные основы преподавания русского языка и литературы в современной школе: сб.ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – Пермь, 2010. – С. 106–114.
9. Текучева Е.Н. Современные требования государства и общества и образовательная система «Школа–2100» /Е.Н. Текучева // Формирование базовых профессиональных компетенций будущих педагогов в условиях реализации новых  образовательных стандартов и вузовский учебник : сб. материалов. – М. :Баласс, 2009. –С. 240–243.
10. Хуторский А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: www/eidos/ru/news/compet.htm.
11. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 3–61.

intro:
Перед каждым учителем-филологом  встают  вопросы, которые порой кажутся не решаемыми: как  включить в осмысленную, продуктивную, мотивированную деятельность всех учащихся? Как помочь учащимся не поверхностно, наспех, а продуманно, глубоко осмыслить идеи великих писателей? Как заинтересовать детей чтением? Как превратить освоение русского или белорусского языка в увлекательный, творческий процесс? И другие.
                 Воспитание компетентного человека - главная конечная цель образовательного процесса в средней школе.

title: Презентация "Актуальные вопросы организации и проведения урока русского языка и литературы на основе компетентностного подхода"


file_name: Алтайский край - моя Родина.ppt

alt: Алтайский край – моя Родина

description: Алтайский край – моя Родина

alt: Белоярская крепость

description: Белоярская крепость

alt: Гарнизон Белоярской крепости

description: Гарнизон Белоярской крепости

alt: Формирование военного гарнизона на

description: Формирование военного гарнизона на Колывано-Воскресенской оборонительной линии

alt: КОЛЫВАНО-ВОСКРЕСЕНСКИЕ (АЛТАЙСКИЕ)

description: КОЛЫВАНО-ВОСКРЕСЕНСКИЕ (АЛТАЙСКИЕ) ЗАВОДЫ. Завод в Сузуне

alt: Вознесенская церковь с. Сузун

description: Вознесенская церковь с. Сузун

description:
Крестьяне, приписанные к Колывано-Воскресенским горным заводам

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

alt: Герб Алтайского края

description: Герб Алтайского края

alt: Флаг Алтайского края

description: Флаг Алтайского края

alt: Герман Степанович Титов (1935—2000 гг

description: Герман Степанович Титов (1935—2000 гг.)

description: Михаил Тимофеевич Калашников  (род 10 ноября 1919 г.)

alt: Шукшин Василий Макарович (1929 -1974 гг

description: Шукшин Василий Макарович (1929 -1974 гг.)

alt: Пырьев Иван Александрович (1901-1968 гг

description: Пырьев Иван Александрович (1901-1968 гг.)

description: Савинова Екатерина Федоровна  (1926- 1970 гг.)

alt: Квин Лев Израилевич (1922-1996 гг

description: Квин Лев Израилевич (1922-1996 гг.)

description:
Зиновий Соломонович Баркаган (1925 — 2006 гг.)

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

description:
Владимир Васильевич Евстигнеев (1937— 2008 гг.)

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

alt: Валерий Сергеевич Золотухин (род

description:
Валерий Сергеевич Золотухин (род. 21 июня 1941 г.)

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

alt: Геннадий Викторович Сакович (род

description:
Геннадий Викторович Сакович (род. 13 апреля 1931 г.)

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

alt: Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г

description:
Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

Юдалевич Марк Иосифович (род. 9 ноября 1918г.)

alt: Алтайский край – жемчужина и житница

description:
Алтайский край – жемчужина и житница Сибири!

Автор- ученица МОУ "СОШ №25" г. Бийска Миронова С.

title: Алтайский край – моя Родина


file_name: Презентация Умидуллаева Анвара на тему_Рассказ.pptx

description:
Презентация по дисциплине
«Литературоведение»
на тему:

«Жанр РАССКАЗ»

Выполнил:
Студент 410 группы
Умидуллаев Анвар Муминжонович

Денау 2022-2023 гг

description:
Рассказ как эпический жанр

Предполагает повествование об одном, но ярком, значимом событии в жизни героя.
Основные характеристики жанра рассказа:
Небольшой объем;
Одна сюжетная линия;
Ограничение места действия и времени;
Динамичность повествования;
Мало действующих лиц;
Значимая концовка.

alt: Мастера жанра рассказа XIX в. И

description:
Мастера жанра рассказа XIX в.

И.С. Тургенев
А.П. Чехов
Д.Н. Мамин-Сибиряк
А.И. Куприн
Н.С. Лесков
С.Т. Аксаков
В.Г. Короленко
Н.Г. Гарин-Михайловский
Л.Н. Толстой
и другие.

Накоплен значительный
опыт в этом жанре
писателями XIX в., что
подготовило почву для
его расцвета в XX в.

alt: Модификации (виды) жанра рассказа в

description:
Модификации (виды)  жанра рассказа в ХХ в.

Исторический

Юмористический

Научно-познавательный

Игровой

Дидактический

Природоведческий

alt: Юмористический рассказ о детях и для детей

description:
Юмористический рассказ – небольшое по объему произведение, в котором описывается комическая ситуация. Подразделяются на анекдоты, юморески, истории из жизни. Цель – посмеяться над человеческими недостатками, обратить на них внимание.
Средствами создания комического в этом случае являются ирония, гипербола, литота, употребление слов в несвойственных им значениях.

Юмористический рассказ

alt: Дидактический рассказ

description: Дидактический рассказ

description:
Это произведение, содержащее поучение, в художественных образах дающее читателям представление об этической норме.
Тематика: взаимоотношения между детьми, между детьми и взрослыми, отношение к труду, природе, животным, процессу приобретения знаний и т.Д.

Дидактический рассказ -

alt: Мастера дидактического рассказа

description: Мастера дидактического рассказа

alt: Научно-познавательный рассказ

description: Научно-познавательный рассказ

description:
Произведение, цель которого – сообщение детям знаний об окружающем мире, пробуждение любознательности, познавательной активности.
Могут быть самостоятельными произведениями и частью цикла, учебных книг и энциклопедий.
Часто используется сказочный прием: животные и растения говорят, рассказывают о себе.

Научно-познавательный рассказ -

description:
Значение научно-познавательной литературы:

Развивать интерес к знаниям, любознательность, пытливость;
Расширять представления о том, что нельзя увидеть своими глазами;
Увлечь наукой, показать ее значение в жизни человека и общества;
Сохранять память о тех, кто прославил науку своим трудом, открытиями, достижениями.

alt: Научно-познавательные рассказы

description:
Научно-познавательные рассказы Б.С. Житкова

Первые рассказы для детей появились в 1924 году. Всего написал более 100 произведений.
Тематика рассказов: о детях и взрослых, о море, о животных, о путешествиях, о смелых людях, о технике и др.
Рассказы имеют большую познавательную ценность.

(1882-1938)

В. Шкловский о Б.Житкове: «… пойми то, что он пишет, и тогда тебя не испугают ни пожары, ни моря, ни дальние страны, ни метели».

description:
Первая в мире энциклопедия для самых маленьких «Что я видел»

Рассказ ведется от имени 4-летнего Алеши. Это герой-почемучка – живой, непосредственный, любознательный мальчик.  Его бесконечные «Почему?» свидетельствуют о познавательной активности, свойственной ребенку данного возраста.

Глазами Алеши, который пускается в путешествие, автор помогает читателю 4-7 лет увидеть мир, узнать о многих вещах и процессах в простой и доступной читателю форме.

alt: Исторические рассказы

description: Исторические рассказы

description:
Произведения, в которых повествуется об исторических событиях, а действующими лицами (главными или второстепенными) могут выступать исторические личности.
Героем исторического рассказа может быть личность, прославившая родину в науке, в управлении государством, в проявлении гражданского мужества, в труде.

Исторические рассказы -

alt: Игровые рассказы

description: Игровые рассказы

description:
Произведения, В которых фантазией автора создан необычный мир.
Здесь соединяется несоединимое, происходит игра понятиями, история переворачивается, смещается.
Распространились на рубеже XX – XIX веков.
Авторы: Ю. Вийра, С. Георгиев, М. Есенковский, О. Кургузов, С. Седов, А. Иванов и др.

Игровые рассказы -

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

русская литература

group: Дисциплины

tags: Умидуллаев Анвар Муминжонович

title: Презентация на тему : Жанр Рассказ


file_name: корабль.pptx

description:
Закончи предложение

Сегодня на уроке я научился…
Сегодня на уроке мне было сложно…
Сегодня на уроке мне понравилось…

title: Презентация к уроку по математике по теме "Дроби". УМК "Занкова"


file_name: Музей Презентация.pptx

description:
МКОУ «Каширинская средняя общеобразовательная школа имени  Белоусова Д.А.»

55 лет
Литературно-краеведческому музею имени Кюхельбекера В.К.

description:
Задача  взрослых  , вырастить  добрых  , порядочных  , честных   людей,
любящих свою  Родину .

description: Белоусов Дмитрий Андрианович – преподаватель русского языка и литературы, фронтовик, писатель, журналист и краевед.

alt: Каширинская (Конезаводская) средняя школа

alt: Встречи с замечательными людьми

description: Встречи с замечательными людьми

alt: Встречи с замечательными людьми

description: Встречи с замечательными людьми

alt: Владимир Павлович Бирюков

description: Владимир Павлович Бирюков

alt: Славную и достойную жизнь прожил

description: Славную и достойную жизнь прожил Д.А.Белоусов

alt: Поэтические сборники, увидевшие свет ещё при жизни автора

description: Испокон веков повелось на Руси: дело отцов продолжают дети.

alt: Встречи со знаменитыми людьми

description: Встречи со знаменитыми людьми

alt: Встречи со знаменитыми людьми

description: Встречи со знаменитыми людьми

alt: Андрей Дмитриевич с супругой Галиной

description: Андрей Дмитриевич с супругой Галиной Петровной продолжают воспитывать  граждан своего Отечества

alt: Я счастлив! Счастлив потому, что свой труд и знания отдавал школьникам…

title: Презентация литературно-краеведческого музея имени В.К. Кюхельбекера


file_name: День Матери.pptx

intro: Данная презентация подготовлена для прочтения стихотворений, посвященных Дню Матери

воспитание

group: Педагогика

title: "День Матери"


file_name: Презентация проекта.pptx

alt: Исследовательская работа Тайны антропонимики 1

alt: Ономастика -наука, об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и функционирования

description: Ономастика-наука, об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и функционирования.

alt: Антропонимика

description: Антропонимика

description:
Гипотеза

Имена обучающихся 5-х классов в большинстве своем разные, так как классные коллективы наши многонациональны.
Большинство родителей дали имена своим детям по причине личного предпочтения и вкуса.
Обучающиеся параллели 5-х классов не все знают историю происхождения своих имен.

description:
Цель работы:

выяснить значение, происхождение  и частотность употребления имен собственных учащихся параллели 5-х  классов;
донести собранные сведения до одноклассников.

alt: Задачи: познакомиться с литературой по данной теме; выяснить значение и происхождения имен собственных учащихся 5-х классов; выявить наиболее популярные и редкие имена собственные среди мальчиков…

description:
Задачи:

познакомиться с литературой  по данной теме;
выяснить значение и происхождения  имен собственных учащихся 5-х  классов;
выявить наиболее популярные и редкие имена собственные среди мальчиков и девочек;
проанализировать анкетные данные опроса родителей о выборе имени для их ребёнка.

description:
Предмет исследования:

  Имена учащихся 5а, 5б классов МОУ СОШ № 8 с.Грушевского.

Объект исследования:

 Значение, происхождение и частотность употребления имен в параллели 5 классов.

Методы исследования:

работа с литературой;
поиск информации в сети Интернет;
анкетирование родителей.

alt: История происхождения имен

description:
История происхождения имен

    I. Дохристианский период

    II. Период после введения на Руси              христианства

    III. Этап, начавшийся после революции 1917 года

alt: Вот несколько русских имён – характеристик: по внешнему виду :

description:
Вот несколько русских имён – характеристик:

по внешнему виду: Горбач, Беззуб,
Толстун;
по свойствам характера: Плакса, Хвастун;
по роду занятий: Гончар, Кузнец;
по названию разных предметов: Алмаз, Камень, Башмак;
по названию животных, растений, птиц: Ворона, Жук, Селезень.

description:
Период после введения на Руси              христианства

   В большинстве своём новые имена были древнегреческого происхождения.
  Самыми распространенными в эпоху Христианства стали имена Иван и Фёдор. Также широкое распространение получили имена Пётр, Павел, Иоанн (Иван), Алексей, Филипп, Марк.
Многие из крестильных имён имели древнееврейское происхождение, например: Анна, Яков, Даниил.

description:
Этап, начавшийся после революции 1917 года

В 1917 г. церковь отделили от государства. Появились новые имена: Авангард, Герб, Индустрия, Баррикада, Электрификация, Энергия.

Женские имена после Октябрьской революции:
Октябрина – от слова Октябрь;
Майя – от названия месяца май;
Красарма – сокращенное словосочетание «красная армия»;
Донара – «дочь народа»;
Нинель – слово Ленин, прочтённое справа налево;
Люция – часть слова «революция»;
Владилена – сокращенное от Владимир Ленин

Мужские имена после Октябрьской революции:

Марлен – Маркс и Ленин;
Ким – Коммунистический интернационал молодежи;
Вилен – сокращенное от Владимир Ильич Ленин;
Ренат – «революция, наука, труд»;
Вилорик – « В.И.Ленин – организатор рабочих и крестьян.

description:
По сведениям отдела ЗАГС Александровского района

Редкие имена2016 года: Елисей, Остап, Ян,
Глеб, Моисей.
Почти сказочные персонажы: Алиса,
Золушка, Русалина, Рубина.

Среди мужских имен лидером уже не один год является имя Артем, среди женских – София.

description:
Исследование своего имени

Арина (греческое) - «мир», «покой».
В греческой мифологии есть
богиня мирной жизни – Эйрена,
 имя которой и стало
исходным для имен Арина и Ирина.

Арину с детства отличает самостоятельность. Она сама решит, ходить ей в музыкальную студию или лучше записаться в хореографическую, сама научится вязать и вышивать. Эту самостоятельность, как и остальные черты характеpa, девочка унаследовала от матери, а вот привлекательную внешность, пластичность - от отца.

description:
Анкета

1. Знаете ли вы значение своего имени? (Вопрос ученику)
Да
Нет

       2. От чего зависел выбор имени вашего ребенка? (Вопрос родителям)
имя понравилось
следуя народным традициям
сочетается с отчеством
ни как у всех
смотрели на значение (какой будет характер)
в честь святых

alt: Мотивация выбора имени родителями:

description: Мотивация выбора имени родителями:

alt: Девочки Мальчики Александра

description:
Девочки

           Мальчики

Александра

Александр

Алёна

Артём

Анастасия

Кемран

Арина 2

Ислам

Валентина

Игорь

Дарья 2

Никита

Екатерина

Тимур

Елена

Елизавета

Заира

Кристина

Ксения

Раиса

Саният

Снежана

Шарипат

Юлия

alt: Словарь имен пятиклассников и их происхождение

description:
Словарь имен пятиклассникови их происхождение.

Имена одноклассников

Происхождение имён

Значение имени

Александра

греческое

«защитница человечества», «надежда», «благородная», «храбрая»
Бойкая. Беспокойна и неутомима. Всегда рядом. Обычно характер схож с мужским. Жизненный путь: "сорванец" - "деловая женщина". В обществе и семье столь активна, что на нежность, увы, не всегда достает сил.

Александр

«защитник»
Обычно решителен. Умен и остроумен. Тонко чувствует. Общителен, но нуждается в снисходительности, ибо часто вспыльчив, дерзок, действует резко, без плавного перехода. Тот, кто с мечом к нему приходит - гибнет. В любви - азартен.

Анастаси́я

греческое

«воскресение»; «возвращённая к жизни»
Обычно натуры сложные, противоречивые. Горды, строги и настойчивы. Лукавы и привлекательны. Изменчивы и неуловимы. Годы идут: вчерашний "гадкий утенок" становится и остается соблазнительной женщиной.

alt: Происхождение имен нынешних пятиклассников

description:
Новизна проекта: Созданный словарь имен поможет ученикам больше узнать об истории происхождения своего имени.

Практическая значимость проекта заключается в том, что полученные результаты можно будет использовать на уроках русского языка и истории для формирования осознания общности всех национальностей и народностей людей на Земле, для понимания исторических событий и их влияние на общество, семью и каждого отдельно взятого человека.

alt: Выводы: Изучив литературу по данному вопросу, я думаю, давая имя человеку, надо помнить, что с ним он будет жить среди людей, а потому оно должно…

description:
Выводы:

Изучив литературу по данному вопросу, я думаю, давая имя человеку, надо помнить, что с ним он будет жить среди людей, а потому оно должно быть звучным, лёгким в произношении, удобным в обращении, изящным по своей форме.
Имена людей – это часть истории народов. В них отражены быт, верования, чаяния народа, его исторические контакты.
В ходе исследования я выяснила, почему у нас разные имена, что они обозначают, их происхождение. Проведя исследование, я определила наиболее популярные имена, а также те, которые не пользовались интересом у родителей.
Выполнив все задачи моего исследования, можно сказать, что моя гипотеза подтвердилась.

alt: Удачи в выборе имени !

description: Удачи в выборе имени !

title: Презентация к исследовательской работе "Тайны антропонимики"


file_name: Детская гиперактивность.ppt -1.ppt

description:
Детская гиперактивность

СДВГ
Типичные проявления:
Двигательная расторможенность;
Импульсивное поведение;
Расстройство внимания

alt: Какие факторы служат причиной…?

description:
Какие факторы служат причиной…?

   По результатам исследования Н.Н.Заводенко:
Из-за раннего повреждения ЦНС – 84%;
Генетические причины – 57%;
Негативное действие внутрисемейных отношений – 63%

description:
Внутриматочные дефекты;
Наркотические отравления;
Кислородная недостаточность;
Родовая травма шейных отделов позвоночника (О.И.Ефимов, высокая уязвимость мозга мужского плода)

alt: Гиперактивность - Это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз;

description: Проблемы гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справится с которыми он самостоятельно не может

description:
Характерная черта  -цикличность: продуктивно 5-15 минут, затем 3-7 минут мозг отдыхает, отключается, не реагирует.

Мерцающее сознание: особенно при отсутствии двигательной активности (крутиться, вертеть головой, двигаться).

description:
Практические рекомендации

Эмоциональная поддержка ребенка в позитивном поведении.
Чаще хвалить.
Вести постоянный режим дня.
Вести ситуации где ребенок может показать свои сильные стороны.
Игнорировать негативные поступки и поощрять позитивные.
Помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломит его.
Направлять энергию в полезное русло.

description:
Упражнения

«Черепаха» (2-3 минуты дети изображают движение маленьких черепашек, побеждает тот, кто оказался последним).
«Кричалки-шепталки-молчалки»
«Крик в пустыне».
«Рубка дров»

description:
Профилактика девиантного поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Одной из наиболее распространенных форм девиантного (отклоняющегося) поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте является агрессивность. Агрессивность «нападение» - свойство личности, состояние, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу.

description:
Факторы, провоцирующие агрессивность у ребенка.

Факторы, провоцирующие агрессивность у ребенка.
Наследственно-характерологические признаки: наследственная расположенность  к агрессивному поведению, аффективно-возбудимое, эпилептоидное поведение родителей или родственников; наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка.
Приобретенные органические поражения: минимальная  мозговая дисфункция; травмы головного мозга.
Реактивность или ответная агрессивность на ответные действия или присутствие новых взрослых или сверстников.
Введение ограничений  в поведение ребенка (увеличение темпа или сложности деятельности, отрицательная оценка успешности выполнения ребенком заданий).
Новизна, увеличивающая тревогу, или привыкание, снижающее ответственность за агрессивное поведение в новой ситуации.

description:
Педагогическая профилактика агрессивного поведения.

Педагогическая профилактика агрессивного поведения.
Осознание  ребенком агрессивного и неуверенного поведения: постарайтесь понять характер детской агрессивности (защитный или жестокий);
Стимулируйте осознание детьми особенностей поведения;
Помогайте агрессивным детям адекватно оценивать эмоциональное состояние ребенка- жертвы, а не только собственное.
Чаще спрашивайте у агрессивных детей о вариантах выхода из конфликтных ситуаций;
Объясняйте агрессивному ребенку, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердится, обратить на себя внимание среди других людей.

description:
Объясните ребенку, что такое вспышка гнева, покажите руками, нарисуйте, стимулируя  положительные эмоции, интерес, чувство юмора у ребенка.
Спрашивайте агрессивного ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль,
Объясняйте агрессивному ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать» собственную агрессию.
Воспитание у агрессора гуманных чувств к другим детям. Стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение, учите ребенка не сваливать вину за его агрессивное  поведение на других. Развивайте у агрессивных детей чувство эмпатии, сочувствия к другим.

description:
 Воспитание выражения агрессии в социально приемлемой форме. Помогайте ребенку выражать негативное эмоциональное состояние не гневом и враждебностью, а другими эмоциями и поведением;
 учите выплескивать гнев в приемлемой форме; учите говорить словами о том, что ему нравится или не нравится, учите выражать агрессию словами, стремитесь используя чувство юмора, стимулировать положительные эмоции с целью переключения с агрессивного состояния на неагрессивное.

title: Детская гиперактивность


file_name: Презентация на тему Плесневые грибы. Мукор.ppt

alt: Исследовательская работа по биологии «Плесневые грибы

description:
Исследовательская работапо биологии

«Плесневые грибы. Мукор»
Выполнил: Петуховский Кирилл
Ученик 5 «А» класса,
МБОУ «СОШ №13»

alt: Цель: Создание условий для выращивания мукора в домашних условиях

description:
Цель:Создание условий для выращивания мукора в домашних условиях.

Задачи:
 1.Узнать что такое плесневые грибы.
2. Изучить условия появления мукора.
3. Вырастить мукор на хлебе.
4. Сделать выводы, анализ.

alt: Методы исследования: 1.Теоретические:

description:
Методы исследования:

1.Теоретические:
Анализ и обобщение теоретического материала и полученных результатов научных исследований.
2. Практические:
1) эксперимент – создание различных условий для выращивания мукора;
2)наблюдение и фиксирование результатов.

description:
Объект  исследования: плесневый гриб мукор, как биологическая структура.
Предмет исследования – условия роста гриба.
Гипотеза исследования: Для роста мукора на продуктах питания необходимо создать благоприятные условия (влажность и тепло).

alt: Этапы работы 1.Подготовительный : изучение литературы, подбор материала (сырья)

description:
Этапы работы

1.Подготовительный: изучение литературы, подбор материала (сырья).
2.Основной: исследование, практический опыт.
3.Заключительный: анализ результатов, выводы.

alt: Энтомофтор

description: Энтомофтор

alt: Строение мукора

description: Строение мукора

description:
Практическая часть

Образец 1: поместил на стол при  комнатной температуре + 24 С.
Образец 2: поставил на источник тепла (батарею) при температуре + 32С.
Образец 3: поставил в холодильник при температуре + 10 С.
Образец 4: не смачивал водой и не накрывал, оставил при комнатной температуре + 24 С.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

intro: Презентация на тему Плесневые грибы. Мукор. Содержит качественные цветные фотографии различных видов плесневых грибов, процесса выполнения лабораторной работы

tags: Плесневые грибы


file_name: Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.pptx

description:
1

«Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?»

alt: Словарный диктант 2

description:
Словарный диктант

2

description:
Проверь себя!

3

Тарелка, девочка, метель, щавель, товарищ, воробей, класс.

description:
Орфографическая минутка

4

Найдите в каждой группе лишнее слово, объясните написание оставшихся слов.

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

alt: Самоопределение к деятельности

description:
Самоопределение к деятельности

Прочитайте слова. Чем отличаются слова первого и второго столбика?

5

грибы			гриб
морозы		мороз
гаражи			гараж

description:
6

Тема урока:
«Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?»

alt: Работа по учебнику 7

description:
Работа по учебнику

7

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 8

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

8

alt: Домашнее задание 9

description:
Домашнее задание

9

description:
Рефлексия

 У меня всё получилось, мне было не трудно на уроке.

Всё понял на уроке, но немного затруднялся.

У меня не получилось, но я буду стараться.

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Как отличить звонкие согласные звуки от глухих"


file_name: литературное чтение.pptx

description:
Дружба – великая сила.
Птица рада весне, а ______ родным деткам.
Без друга в жизни худо.
Сердце ________ греет лучше солнышка.

alt: ВЕАЛОМРЕ ЧИВОНАВИ ЙИРЮ

description: ВЕАЛОМРЕ ЧИВОНАВИ ЙИРЮ

alt: Юрий Иванович Ермолаев

description: Юрий Иванович Ермолаев

alt: Вдогонку - вслед за убегающим, водящим

description:
Вдогонку - вслед за убегающим, водящим.
Африка - материк или континент, огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой.
Река Конго- название реки в Африке.
Долина реки— это пониженная часть земной поверхности по которой протекает река. У долины широкие места чередуются с узкими.
Тропические лианы – древесное, кустарниковое или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах.
Крендельки – витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмёрку.

alt: Мама вошла в комнату и сказала: —

description:
Мама вошла в комнату и сказала:
— Помогите-ка мне, дочки, вымыть посуду.
В это время старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. Помогать маме им, конечно, не хотелось. Но Оля решила так: сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду. И пошла в кухню.
— Я тоже сейчас приду, только главу дочитаю, — сказала ей вдогонку Наташа и добавила:
— Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!
Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей:
— Что же ты не идёшь, мы с мамой уже почти всю посуду перемыли.
А меня здесь нет, — не отрываясь от книги, проговорила Наташа. – Я путешествую сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. – И она перевернула страницу.

description:
Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать она принесла чистые тарелки, убрала в буфет и принялась за лепку.
— Ну вот я и дома, — закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась.
– Чем это ты губы вымазала?
— Кремом, —  похвасталась Оля. – Я два пирожных съела. Одно за себя, а другое за тебя.
— Зачем же за меня? – нахмурилась Наташа.
— Мама велела. Она сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки: Африка – то далеко, а пирожное с кремом может испортиться.

alt: Вынести мусор весом более 2 кг -

description:
- Вынести мусор весом более 2 кг
- Подмести или пропылесосить полы в квартире
- Сгрести граблями листву во дворе
- Разобрать продукты, принесенные с магазина, по местам
- Помогать родителям готовить ужин
- Делать самому себе бутерброд или салат
- Мыть полы шваброй
- Загружать и разгружать стиральную машину

title: Ермолаев «два пирожных».


file_name: Урок34 изложение..pptx

description:
Смелый мальчик

     Однажды жарким днём ребята сидели на мос-ту. Они весело разговаривали, смеялись. Вдруг одна из девочек покачнулась и упала в реку. Пла-вать она не умела и сразу стала тонуть. В ту же секунду кто-то бросился в реку. Это был Миша Мешков. Миша спас маленькую девочку – выта-щил её на берег. Миша – смелый мальчик и хоро-ший товарищ.

description:
План

Где сидели ребята?
Что случилось с девочкой?
Что сделал Миша Мешков?
Что можно сказать о Мише?

      Разговаривали, вдруг, покачнулась, секунду, кто-то, вытащил, товарищ.

title: Разработка урока русского языка "Изложение "Смелый мальчик"


file_name: Буквы и-ы после ц.pptx

alt: Отгадайте звук по «паспорту»: согласный глухой непарный, твердый непарный [ц]

description:
Ц…пленок в цирке выступал,
Играл он на ц…мбалах,
На мотоц…кле разъезжал,
И ц…фр он знал немало.
Он из ц…линдра доставал
Морковь и огурц…
И только одного не знал,
Где пишут ци, где цы.

description:
Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ци, где цы.

alt: И- пишется -Е- пишется 1. 2

description:
стан
цирк

улицы
лисицын (хвост)
цыпленок

ция

искл.

-И- пишется

-Е- пишется

1.

2.

1.

2.

3.

на  -

в

в

в

справка

alt: Слова - исключения

description: Слова - исключения

alt: Слышится ЦЫ Правописание Ы-И после

description:
Слышится ЦЫПравописание Ы-И после Ц

                                   1) Слово на –ЦИЯ?

                       ДА 	                                       НЕТ

                        И
                 Станция                                     2) В какой части слова буква?

                                                            в 	          в	            в
                                                                                Синицын
                                                                                3) Слово исключение?
	                                                 Ы	                  ДА                       НЕТ
                                                         улицы
                                                         куцый
                                                                                Ы                                И
                                                                                Цыган на цыпочках                цирк
                                                                                к цыпленку подошел
                                                                                и цыкнул: "Цыц!"

alt: ПРАВИЛО В словах после Ц пишется 1

description:
ПРАВИЛО

В словах после Ц пишется

1.

2.

НА - ЦИЯ

1.

2.

8

alt: Распределите слова Ц..ФЕРБЛАТ Ц

description:
Распределите слова

Ц..ФЕРБЛАТ

Ц..НГА

СПИЦ..

БЕЛОЛИЦ..Й

КУНИЦ..Н

Ц..КНУТЬ

КОНСТИТУЦ..Я

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

9

description: Запишите предметы, которые вы увидите, выделите орфограмму.

alt: Проверьте! Цирк, цыплята, циркуль, цыганка, гусеницы, ножницы, цистерна, коллекция (бабочек), милиция, огурцы, цифры

description:
Лексическая работа
Задание: замена развернутого определения словом-синонимом.

Основной Закон государства -  конституция
Точная выдержка из какого-либо текста  - цитата
Прикрикнуть на кого-либо с угрозой   - цыкнуть
Инструмент для вычерчивания окружности  - циркуль
Систематическое собрание каких-нибудь предметов  -коллекция
Небольшие домашние животные, которые дают шерсть

description:
Узнайте слово по лексическому значению

1) Точная выдержка из произведения
(цитата)
2) Коренной переворот в жизни общества
(революция)
3) Встать на кончики пальцев
(на цыпочки)
4) Род перчаток с отделением только для большого пальца
 (рукавицы )
5) Человек, наблюдающий за порядком на улице
(милиционер)
6) Выравнивать, обрабатывать деревянную поверхность специальным инструментом
(циклей),  (циклевать)
7) Систематизированное собрание каких-либо предметов
(коллекция)

alt: ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ Р..стение Прор

description:
ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ

Р..стение
Прор..сли
Отр..сль
Выр..щенный

Ра..брелись
Ра..таял
Бе..полезно
..делать

Ра..писание
Бе..болезненный
Во..стание
И..парение

Ц..тата
Ц..пячий
Лекц..я
Ц..клоп

14

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе "Буквы и-ы после ц"


file_name: Логические задачи.pptx

alt: Логические задачи

description: Логические задачи

description:
В три банки с надписями "малиновое", "клубничное" и "малиновое
или клубничное" налили смородиновое, малиновое и клубничное варенье.
Все надписи оказались неправильными.
Какое варенье налили в банку "клубничное"?

2. Когда учительница ругала Дениса за плохой почерк, он сказал:
"У всех великих людей был плохой почерк, значит, я великий человек."
 Прав ли он?

3. У императора украли перец. Как известно, те, кто крадут перец, всегда лгут.
Пресс-секретарь заявил, что знает, кто украл перец. Виновен ли он?

alt: Среди четырёх людей нет трёх с одинаковым именем, или с одинаковым отчеством, или с одинаковой фамилией, но у каждых двух совпадает или имя, или фамилия,…

description:
4.Среди четырёх людей нет трёх с одинаковым именем, или с одинаковым
отчеством, или с одинаковой фамилией, но у каждых двух совпадает или имя,
или фамилия, или отчество. Может ли такое быть?

5.Ковбой Джо приобрел в салуне несколько бутылок Кока-Колы по
40 центов за штуку, несколько сэндвичей по 24 цента и 2 бифштекса.
Бармен сказал, что с него 20 долларов 5 центов. Ковбой Джо высказал
бармену всё, что он думает о его умении считать.
Действительно ли бармен ошибся?

description:
6. Кто-то подарил Златовласке подарок, положив его на крыльцо её дома.
 Златовласка подозревает, что это был один из её друзей: Стрекоза, Огонёк
или Ушастик. Но как это узнать? Каждый из них указывает на одного из двух
других. Правду сказала только Стрекоза. Если бы каждый указывал не на того,
на кого указывает, а на второго, то Ушастик был бы единственным, кто сказал
правду. Кто же подарил подарок?

7. Кто-то из трёх друзей таким же образом подарил подарок Синеглазке.
На вопросы Синеглазки Огонёк отвечал, что это Ушастик, а что сказали
Ушастик и Стрекоза, Синеглазка забыла. Златовласка взяла дело в свои руки
 и выяснила, что только один из троих сказал правду, и именно он и сделал
подарок. Кто подарил подарок?

description: 8. Клоуны Бам, Бим и Бом вышли на арену в красной, синей и зелёной рубашках. Их туфли были тех же трёх цветов. Туфли и рубашка Бима были одного цвета. На Боме не было ничего красного. Туфли Бама были зелёные, а рубашка нет. Каких цветов били туфли и рубашка у Бома и Бима?

description:
9. Богини Гера, Афина и Афродита пришли к юному Парису, чтобы тот решил,
кто из них прекраснее. Представ перед Парисом, богини высказали
 следующие утверждения:Афродита: "Я самая прекрасная".Афина: "Афродита не самая прекрасная".Гера: "Я самая прекрасная".Афродита: "Гера не самая прекрасная".Афина: "Я самая прекрасная".Парис предположил, что все утверждения прекраснейшей из богинь истинны,
а все утверждения двух других богинь ложны. Мог ли Парис вынести решение,
кто прекраснее из богинь?

description:
10. Каждый житель острова Сонный просыпается всегда одним и тем же
способом. Способов всего три: (А) открыть одновременно оба глаза и бежать
 на зарядку; (Б) открыть сначала левый глаз, а через 16 минут — правый, и
бежать на завтрак; (В) открыть сначала правый глаз, а через 27 минут — левый.
 В социологическом опросе службы "Доброе утро" приняли участие жители
городов Кривдина и Правдина, всего 1024 островитянина. Каждому было
задано по 3 вопроса: (1) "Просыпаетесь ли Вы способом А?", (2) "Просыпаетесь
ли Вы способом Б?", (3) "Просыпаетесь ли Вы способом В?" Ответов "Да«
 на первый вопрос было 289, на второй вопрос — 361, на третий вопрос — 441.
Сколько жителей каждого из городов приняло участие в опросе?

intro: Данный материал можно использовать при подготовке к олимпиаде по математике.

tags: #математика #олимпиада #логика

title: Олимпиадные задания на развитие логики


file_name: Цели обучения.pptx

description: Тема урока: Вольтамперная характеристика металлов, полупроводников и лампы накаливания.

alt: Цель обучения: 10.4.3.4 - исследовать вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода;

description:
Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если…

Применение

может собрать простую схему.

Критическое мышление

может сравнить вольт-амперную характеристику, определяет различия.

анализ

анализирует полученные данные, строит график зависимости I от U.

title: Цели обучения


file_name: Народные праздники Май.pptx

alt: Народные праздники Май Курицина

description:
Народные праздники Май

Курицина Н.Н. учитель
МОУ Семендяевская оош

Май

alt: МАЯ – ДЕНЬ ЛУКИ Луна в ночь на 5 мая рано всходит на небе – будут ранние морозы, а сеять, по приметам, лучше всего ранний…

description:
5 МАЯ – ДЕНЬ ЛУКИ
 Луна в ночь на 5 мая рано всходит на небе – будут ранние морозы, а сеять, по приметам, лучше всего ранний лук-севок. При убывающей Луне с посевами лучше подождать .
Не стоит идти в лес одному в этот день, поскольку нечистая сила 5 мая  дьявольские хороводы водит и может с собой увести.
Если кукушка в день Луки кукует громко и долго – погода в ближайшие дни будет хорошей.
Гроза в этот день – будет богатый урожай .
Утром установилась ясная погода – примета к тому, что можно проводить посевные работы .
Наблюдаются заморозки – еще 40 утренних морозов повредят поля .

description:
9 МАЯ – ДЕНЬ ГЛАФИРЫ ГОРОШНИЦЫ
Именно этот день был в старину известен тем, что старались посадить горох, заговоренный на хороший урожай. Также говорили, что 9 мая нужно встречать ласточек, которые возвращаются из перелетных краев. Считали, что 9 мая  - лучший день для посадки не только гороха, но и картофеля. Сам праздник носил самые разные названия: Степан-равнопашец, Степанов день, Горошница, Глафира-горошница.

title: Презентация "Народные праздники мая"


file_name: П.А.Столыпин.pptx

alt: Великий реформатор П.А.Столыпин

description: Великий реформатор П.А.Столыпин

alt: Портрет П.А.Столыпина

description: Портрет П.А.Столыпина

alt: Семья

description: Семья

description:
Карьера

1886 – служба в департаменте земледелия.

1898 – пост Ковенского предводителя дворянства.

1903 – пост Саратовского губернатора.

1906, апрель  - Министр внутренних дел.

1906, июль  - Председатель Совета Министров.

1902 – исправляющий должность Гродненского губернатора.

alt: П.А.Столыпин

description: П.А.Столыпин

alt: Аграрная реформа

description: Аграрная реформа

alt: Переселенческая политика

description: Переселенческая политика

alt: Итоги аграрной реформы

description: Итоги аграрной реформы

alt: Борьба с террором «Столыпинский галстук»

alt: Покушения на Столыпина

description: Покушения на Столыпина

alt: Убийство Столыпина Д.Г. Богров

description:
Убийство Столыпина

Д.Г. Богров

alt: Д. Несыпова. Убийство Столыпина

description: Д. Несыпова. Убийство Столыпина.

alt: Память о Столыпине

description: Память о Столыпине

description:
Итоги деятельности

   Современники оценивали деятельность Столыпина как вредную и негативную, однако на деле мы увидели, что
 Решился ряд экономических проблем;
 Преобразовалось крестьянское хозяйство;
 Заселились отдаленные от центра страны территории;
 Шло развитие образования;
 Убавились террористические вспышки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Всё  о  П.А.Столыпине


file_name: Владимир Шаинский.pptx

description:
Владимир Яковлевич Шаинский

Выполнила студентка
группы Н-18

description:
Владимир Яковлевич Шаинский
(родился 12 декабря 1925г)
 - советский и российский композитор, народный артист.

alt: Занимался скрипкой в музыкальной школе

description: Занимался скрипкой в музыкальной школе. Был непоседа и озорной мальчик.

description: Cочинил множество произведений: "Путешествие Нильса“, "Джельсомино и пираты“, "Жених для приданного“ и т.д

description: Самые популярные песни писал для детей: "Чебурашка", "Куда идет слоненок", «Крошка енот» и т.д

alt: Жена Владимира – Наталья, сын –

description:
Жена Владимира – Наталья,
 сын – Иосиф,
внучка – Аиса.

alt: Сегодня мы с вами вспомнили Владимира

description: Сегодня мы с вами вспомнили Владимира Шаинского и его произведения.

title: Урок по музыке "Владимир Шаинский"


file_name: Практические достижения.pptx

description:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Баева Екатерина Александровна
учитель  английского языка

МАОУ «Устанская средняя общеобразовательная школа»

Образование :  высшее
( Нижегородский Государственный Педагогический Университет)
Стаж работы:   15 лет

alt: Активные методы обучения на уроках иностранного языка как способ формирования метапредметных результатов

alt: Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом

alt: Активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование…

description: Активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления; эффективное усвоение большого объема учебной информации; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного умственного труда; развитие универсальных навыков.

description: Принимая во внимание практическую цель обучения английскому языку – учить ему как средству общения, ведущим методическим принципом следует считать принцип коммуникативной направленности. Это означает, что обучение должно строиться таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение, письмо) коммуникацию. Применение активных методов обучения обеспечивает переход от информационно-объяснительного к деятельностно-развивающему обучению, которое предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой.

alt: АМО способствуют формированию положительной учебной мотивации, развивают творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс, раскрывают личностно-индивидуальные возможности учащихся, развивают нестандартное мышление, повышают познавательную…

description:
АМО способствуют формированию положительной учебной мотивации, развивают творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс, раскрывают личностно-индивидуальные возможности учащихся, развивают нестандартное мышление, повышают познавательную активность учащихся, позволяют с большей эффективностью усваивать большой объём материала, развивают коммуникативные качества личности, умение работать в команде, вести совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свою позицию и прислушиваться к чужому мнению, нести ответственность за себя и команду.

Для каждого этапа урока мной используются активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

description:
Этап введения в атмосферу иноязычного общения (начало урока, знакомство).

Трудно переоценить значение этого этапа. С самого начала урока важно создать благоприятный эмоциональный настрой, в этом помогают следующие активные методы.
Метод «Поздоровайся локтями»: поздороваться как можно с большим числом членов группы, назвав по-английски свое имя и коснувшись друг друга локтями, что способствует созданию неформальной обстановки в начале урока и установлению контакта между учащимися.

description: Очень хорош метод «Комплименты», который позволяет не только выяснить настроение, психологическое состояние учащихся, но и улучшить его, создать ситуацию успеха. Учитель спрашивает детей, как они себя чувствуют, и просит их поднять карточку, цвет которой соответствует их настроению. Интерпретация цветов дана на слайде или на доске, например: orange – happy, glad (довольный, радостный) и т. д. После этого учитель говорит, что настроение в группе различное и предлагает улучшить его, сделав соседу по парте комплимент на английском языке.

description: Метод «Кто ты?» позволяет учащимся рассказать о себе, что одновременно может рассматриваться как речевая зарядка. Необходимо заранее собрать много разных мелких предметов (или картинок с изображением предметов) и положить их в коробку. Каждый учащийся должен выбрать три предмета и сказать, что его связывает с этими предметами. Например: один ученик взял игрушечную собачку, мяч и солнечные очки. Он может сказать о себе следующее: I like dogs. I like to play football. I like summer. Учащиеся по очереди выбирают предметы и рассказывают о себе. Это упражнение можно изменить, например, предложив учащимся рассказать о своём настроении на данный момент или о планах на будущее.

description: Для начала урока хорошо использовать метод «Летающие поговорки»: Учащимся раздаются карточки с поговорками таким образом, чтобы одним досталось начало поговорки, а другим — окончание. Ребята должны объединиться в команды и сопоставить части поговорок. Данный метод даёт возможность развивать лексические, словопроизносительные навыки.

alt: Метод «Прогноз»: Учитель предлагает ученикам сделать свой прогноз на конец урока, предположить, как они будут себя чувствовать, что они будут знать или не знать, что…

description: Метод «Прогноз»: Учитель предлагает ученикам сделать свой прогноз на конец урока, предположить, как они будут себя чувствовать, что они будут знать или не знать, что они будут уметь или не уметь делать. Для этого учащиеся выбирают варианты, данные в таблице, или дополняют таблицу своими вариантами. Далее учитель опрашивает детей, которые желают поделиться своими ожиданиями и опасениями.

alt: График введения детей в культуру иноязычного общения

description:
Этап вхождения или погружения в тему (сообщение целей урока).

Существует несколько методов для успешного и комфортного вхождения в тему урока. Все они способствуют развитию логического и пространственного мышления,
аналитических способностей, служат развитию
Эмоциональной сферы.
Метод «Ассоциаций» позволяет задействовать образное мышление, память. Первый учащийся получает карточку от учителя и называет ассоциации, которые у него возникают с этим словом. Карточка передается по цепочке до тех пор, пока не вернется к учителю. У каждого ученика есть возможность в быстром темпе высказать свои мысли.

description:
Метод «Угадай тему»: учащимся предлагаются фрагменты нескольких паззлов. Необходимо найти недостающие фрагменты у одноклассников, сформировать группы и собрать паззлы. Затем учащимся предлагается угадать тему урока на основании картинок, которые у них получились. Например, у одной группы получилось солнышко, у другой – туча, у третьей – дождь. Тема урока — «Погода».

Метод «Голоса» предлагает учащимся догадаться, чьи голоса звучат на записи, и определить тему урока.

description: Метод «Иллюстрация»: учитель заранее скачивает фильм. После просмотра фильма и обсуждения участники формулируют тему урока и его цели.

alt: График вхождения или погружения в тему

description: График вхождения или погружения в тему

description:
Этап формирования ожиданий и опасений учеников (планирование эффектов урока).

Целеполагание и учёт потребностей и ожиданий учащихся делают образовательный процесс понятным и желанным для детей. Цели образования становятся целями самих учащихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы.

description: Метод «Фруктовый сад» — универсальный метод. Необходимо заранее подготовить два плаката с нарисованными яблоней и лимонным деревом. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает детям попробовать определить, чего они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т. д. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель зачитывает результаты. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

description: Метод «Дерево»: Необходимо заранее схематично нарисовать на доске дерево; приготовить желтые и зеленые листочки с двухсторонним скотчем на обратной стороне. Каждый ученик получает два листочка: зелёный и жёлтый. На зелёном дети пишут, чего они ждут от урока, а на жёлтом — чего опасаются. Готовые листочки учащиеся сохраняют у себя до конца занятия. В конце урока ребята приклеивают свои листочки на дерево: зелёные — со сбывшимися ожиданиями или жёлтые — со сбывшимися опасениями. Если на дереве окажется больше зелёных листьев, то цели урока достигнуты. Если дерево «пожелтеет», значит, в проведении урока были допущены ошибки.

alt: Этап презентации учебного материала

description:
Этап презентации учебного материала.

Метод «Следопыты» направлен на то, чтобы научить ребят работать с различными источниками информации. Учитель вывешивает плакат или пишет на доске тему урока. Например, «Faces of London» («Достопримечательности Лондона»). Далее учащимся предлагается вспомнить основные объекты, которые связаны с этой темой: музеи и художественные галереи, исторические здания, королевские дворцы, соборы, парки и т. д. и записать их на доске. Далее переходим к проработке содержания темы.

alt: График презентации учебного материала

description: График презентации учебного материала

alt: Этап проработки содержания темы

description:
Этап проработки содержания темы.

Метод «Карусель» направлен на раскрытие содержания темы и закрепление полученных знаний. Для использования данного метода необходимо подготовить различные источники информации: вырезки из газет и журналов, материалы из интернета, аудиозаписи, видеофрагменты. Каждая группа собирает информацию об определённых достопримечательностях. Одна группа слушает аудиозапись, находит ответы, записывает на доске. Другая группа выделяет необходимую информацию из текста, третья — из видеофрагмента, четвертая ищет ответы в интернете. Все ответы записываются на доске, дополняя друг друга. Затем полученные результаты озвучиваются и подводятся итоги.

description: Метод «Хвастун» используется для тренировки грамматических навыков в устной речи. Необходимо подготовить карточки с названиями временных форм английского языка, возможен также вариант без вспомогательных средств. «Хвастун» вытягивает себе время, в котором он должен придумать предложение. Остальные должны опровергнуть его утверждение (составить отрицательное предложение) или выразить удивление (задать общий вопрос). Если «хвастун» ошибается, тот, кто его поправил, становится «хвастуном».

alt: Метод «Светофор » используется для работы с грамматикой

description:
Метод «Светофор» используется для работы с грамматикой. Учащиеся поднимают красные и зелёные карточки, выбирая правильные грамматические формы.

Метод «Станьте любознательными» можно использовать для работы с текстами. После прочтения текста учащиеся по цепочке говорят: «Я прочитал…», «Я знал…», «Я узнал…».

alt: Этап релаксации. Динамическая пауза

description:
Этап релаксации. Динамическая пауза. Если вы чувствуете, что учащиеся устали, а впереди ещё много работы или сложная задача, сделайте паузу! Иногда достаточно 5–10 минут весёлой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, восстановить энергию.

Игра «Мим»: Учащиеся по очереди должны изобразить любое время года без слов. Другие должны угадать это время года.

alt: Этап подведения итогов. Рефлексия

description:
Этап подведения итогов. Рефлексия.

Для подведения итогов можно использовать метод «ХИМС», где учащиеся по цепочке отвечают: «Хорошо…», «Интересно…», «Мешало…», «Возьму с собой с данного мероприятия…».
Также эффективен метод «Ваш новый компьютер». Каждому участнику образовательного мероприятия выдаётся четыре стикера разных цветов. Учащиеся пишут, что нового они увидели, чему научились, что поняли и какие эмоции испытали. Затем все эти высказывания приклеиваются на символический компьютер на доске. На монитор — что нового увидел, на клавиатуру — чему научился, на системный блок — что понял, на мышку — что почувствовал.

alt: График подведения итогов

description: График подведения итогов

description: Как показывает практика, особенно ярко запоминается то, что является нестандартным! Активные методы позволяют разбавить скучные и привычные уроки и сделать их интересными и более познавательными. Активные методы и новые современные технологии позволяют подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, уметь быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов.

alt: Использованная литература 1.

description:
Использованная литература

1. Лазарев Т.В.«Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 Технология АМО» Петрозаводск “Verso”, 2012 г.

2. Электронная книга «Копилочка Активных методов обучения» http://moi-universitet.ru/ebooks/AmoBook/amobook/

3. Козлова В.А. Материалы мастер-класса «Создание интерактивных упражнений на сервере LearningApps. Сайт Методисты.ру Творческая группа Преподавание английского языка, 2014 г.

4. http://metodisty.ru/forum/groups/forum/prepodavanie_angliiskogo_yazyka-0.htm#topic/master_klass_sozdanie_interaktivnyh_uprazhnenii_na.htm

5. Козлова В.А. Методическая копилка.

intro: Презентация на тему "Практические достижения учителя английского языка"


file_name: Е.И.Носов.ppt

alt: Евгений Иванович Носов (1925 – 2002)

description: Евгений Иванович Носов (1925 – 2002)

description: Евгений Иванович Носов родился 15 января 1925 года в селе Толмачёве под Курском в семье кузнеца.  Жилось семье трудно. Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать и заработать на хлеб.

description: В этом доме в конце 1920-х-начале 30-х гг. свое детство провел  будущий писатель Евгений Иванович Носов.

alt: Закончил до войны восемь классов

description: Закончил до войны восемь классов. Отечественная война застала его, шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, которому пришлось пережить фашистскую оккупацию. После Курского сражения (5 июля - 23 августа 1943), свидетелем которого он был, Носов уходит на фронт, поступив в артиллерийские войска. Школу Носов заканчивал уже после Победы. В гимнастёрке и солдатских сапогах, с пенсионным удостоверением инвалида войны. Школа была дневная. Он пришел сразу в выпускной класс. Непохожий на всех ученик… Сам Носов рассказал об этом так:

alt: В 1943 году, после освобождения

description:
«В 1943 году, после освобождения Курска,
   пришел и мой черёд идти на войну. На фронте мне выпала тяжёлая доля противотанкового артиллериста. Это постоянная дуэль с танками - кто кого… Или ты его, или, если промазал, он тебя. Уже в конце войны , в Восточной Пруссии, немецкий «фердинанд» всё-таки поймал  наше орудии в прицел, и я полгода провалялся  в госпитале в гипсовом  панцире. К сентябрю 1945 года врачи кое-как заштопали меня, и я вернулся в школу, чтобы продолжать прерванную учёбу. На занятия я ходил с ещё не зажившими ранами, крест-накрест перевязанный бинтами, в гимнастёрке (другой одежды не было), при орденах и медалях. Поначалу меня
   принимали за нового учителя, и школьники
   почтительно здоровались со мной – ведь
я был  старше их на целую войну».
 Об этом позже Носов напишет рассказ "Красное
                       вино победы".

Евгений Носов – 1945 г.

description:
    После окончания школы будущий прозаик уезжает в Среднюю Азию, в Казахстан, работает в газете – художником-оформителем, затем литературным сотрудником. Начал печататься в 1947 году. Это были стихи, публицистические статьи, очерки, корреспонденции, рецензии. В 1951 году возвращается вместе с семьёй в родной Курск, работает в областной газете художником-ретушером. «Судьба моя сложилась так, что я вошел в литературу не через Литинститут, а с полевых дорог журналистики»,— вспоминает Носов
   Первый рассказ Носов «Радуга» с его же иллюстрациями был опубликован в одноименном курском альманахе, в 1957.

description:
  В 1957 году вышла его первая книга рассказов и повестей «На рыбачьей тропе».
Он автор многих замечательных книг: «Где просыпается солнце», «В чистом поле за поселком», «Берега», «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы» и других.

Книги Е. И. Носова

alt: Звания и награды Ратный труд Евгения

description:
Звания и награды

Ратный труд Евгения Ивановича Носова отмечен орденами Отечественной войны и Красной Звезды, медалями «За отвагу» и «За победу над Германией». в 1996 году – Международной премии им. М. А. Шолохова в области литературы и искусства. В 2001 году – лауреат премии Александра Солженицына.

alt: Неизменная тема творчества Евгения

description: Неизменная тема творчества Евгения Носова – жизнь простого деревенского человека, его нравственные истоки, отношение к земле, природе и ко всему современному бытию.

description: Река Сейм (Курская область), где любил рыбачить Евгений Иванович

description:
     Умер Евгений Иванович Носов 13 июня 2002 года. Похоронен в  городе  Курске.
 24 августа 2004 г. был установлен надгробный памятник курскому писателю Е.И. Носову, могила которого находится на Мемориале памяти павших в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Через два года после смерти Евгения Ивановича воздвигнут монумент, призванный увековечить память о нем в наших сердцах. Хотя память о Мастере будет всегда, пока живы его произведения.

 По словам скульптора Владимира Бартенева, выполнить надгробный памятник оказалось весьма трудно - приходилось учитывать мнение и родственников, и горожан. Гранит, из которого он сделан, привезен из знаменитого Дымовского карьера в Карелии. Только там рождается гранит теплого красного оттенка. От этого камня действительно веет чем-то теплым и живым, как и от любого произведения Носова. Сзади выгравирована надпись, жизненный лозунг писателя: "Покормите птиц!"

title: Евгений Иванович Носов - жизнь и творчество


file_name: Хохлома.pptx

description:
Из истории

Хохломская роспись возникла в XVII веке на левом берегу Волги, в деревнях Большие и Малые Бездели, Мокушино, Шабаши, Глибино, Хрящи. Деревня Хохлома была крупным центром сбыта, куда свозили готовые изделия, оттуда и пошло название росписи.

description:
Как создаются изделия с хохломской росписью?

Сначала бьют баклуши, то есть делают грубые бруски-заготовки из дерева. Затем мастер встает за токарный станок, снимает резцом излишек древесины и постепенно придает заготовке нужную форму. Так получается основа — «бельё» (неокрашенные изделия) — резные ковши и ложки, поставцы и чашки.

description: После сушки «бельё» грунтуют жидкой очищенной глиной — вапой, как её называют мастера. После грунтовки изделие 7-8 часов сушат и обязательно вручную покрывают несколькими слоями олифы. В течение дня изделие покроют олифой 3-4 раза.

description: Следующий этап — «лужение», то есть втирание в поверхность изделия алюминиевого порошка. Выполняют его вручную тампоном из овечьей кожи. После лужения предметы приобретают красивый бело-зеркальный блеск, и готовы для росписи.

alt: В росписи применяются масляные краски

description: В росписи применяются масляные краски. Главные цвета, определяющие характер и узнаваемость хохломской росписи — красный и чёрный (киноварь и сажа), но для оживления узора допускаются и другие — коричневый, светлого тона зелень, жёлтый тон. Кисти для росписи делаются из беличьих хвостов, так, чтобы ими можно было провести очень тонкую линию.

alt: Выделяют роспись : «верховую» (когда по закрашенному серебристому фону наносят рисунок (криуль — основная линия композиции, на нее «насаживают» такие элементы как осочки, капельки, усики,…

description:
Выделяют роспись :
«верховую» (когда по закрашенному серебристому фону наносят рисунок (криуль — основная линия композиции, на нее «насаживают» такие элементы как осочки, капельки, усики, завитки т. д.) красным и черным цветом)
«под фон» (сначала намечается контур орнамента, а потом заполняется чёрной краской фон, рисунок листа или цветочка остается золотым)

alt: ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ «пряник» — обычно внутри чашки или блюда геометрическая фигура — квадрат или ромб — украшенная травкой, ягодами, цветами

alt: ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ «травка» — узор из крупных и мелких травинок

alt: ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ «кудрина» — листья и цветы в виде золотых завитков на красном или чёрном фоне

description: Расписанные изделия 4-5 раз покрывают специальным лаком (с промежуточной сушкой после каждого слоя) и, наконец, закаливают в течение 3-4 часов в печи при температуре +150… +160 °C до образования масляно-лаковой плёнки золотистого цвета. Так получается знаменитая «золотая хохлома».

alt: Образцы хохломской росписи

description: Образцы хохломской росписи

alt: На фабрике в Семенове с 1972 года открыт музей, где хранятся образцы уникальных изделий, среди которых огромная хохломская ложка длиной 2 метра 67 см и…

description: На фабрике в Семенове с 1972 года открыт музей, где хранятся образцы уникальных изделий, среди которых огромная хохломская ложка длиной 2 метра 67 см и полутораметровая чаша.

description:
Задание

Нарисовать любой предмет (ложка, тарелка, ковш, чашка и т.д.), украшенный хохломской росписью.

intro: Происхождение хохломы, творческое задание

title: Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Хохлома


title: Развитие речи.


file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА по информатике Бакулева.pptx

description:
Воспитательный потенциал на уроках информатики
(примеры)

Подготовила учитель информатики
Бакулева Наталья Леонидовна

description:
6класс
ТР, набор текста:  поздравления ветеранов, мам, пожелания, «права и обязанности ребенка», «наказания УК».
Форматирование символов: разработка новогодней открытки с пожеланиями, пожелания учителям.
Электронная почта: правила этикета, компьютерная безопасность.
Исполнитель Чертежник: построение корабля
СС: банковские карты(найди номер), заполни таблицу

alt: Презентации : олимпийские игры,

description:
7 класс

Презентации: олимпийские игры, ВОВ, история моей школы, мой район, памятные места, «Мая зямля Прыдняпроўе», профессии моих родителей.
Векторная графика: разработка открытки ЗОЖ, «Пионерская дружба».

alt: Аудио и видео информация : разработка роликов ко

description:
8 класс

Аудио и видео информация: разработка роликов ко Дню Матери, здоровое питание, склеивание  песен белорусских авторов( Песняры)
Графика в Паскале: песня весны (нотный стан), «Избушка для бабы Яги»

alt: ЭТ : под какой процент и в каком банке лучше взять кредит, перевод валют при покупке товара, сверка оплаты коммунальных услуг

description:
9 класс

ЭТ: под какой процент и в каком банке лучше взять кредит, перевод валют при покупке товара, сверка оплаты коммунальных услуг.
Построение диаграмм: «Поющие фонтаны», знаки зодиака (дни рождений), прогноз погоды.

alt: БД : развитие электронной техники, здоровый образ жизни (питание одного дня, меню в столовой), покупка системного блока

description:
10 класс

БД: развитие электронной техники, здоровый образ жизни (питание одного дня, меню в столовой), покупка системного блока.

alt: Веб – конструирование : природа родного края, города

description:
11 класс

Веб – конструирование: природа родного края, города Беларуси, «Песняры беларускай землі», «Все о питании», Чернобыль, спорт (виды, комплексы), «Без вредных привычек» (наркомания, токсикомания, алкоголь, курение), «Что я знаю о коронавирусе».

alt: Мой сайт

description: Мой сайт

intro: В данной презентации собран перечень материалов по темам, которые можно использовать при подготовке урока по информатике


file_name: Урок   нравственности.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕГО    И      ДОШКОЛЬНОГО     ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛУГАНСКАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Уважение к родителям и старшим
( УРОК   НРАВСТВЕНННОСТИ В 1 КЛАССЕ)

Презентация
учителя начальных классов
 Гнатюк Натальи  Владимировны

description:
«Благослови отца или матерь».
«Заступи в старости отца твоего, и не опечали его».
«Почитай старших, благогови».

description:
Всероссийский

Благоговейное – доброе, вежливое, доброжелательное, приятное  отношение к старшим.

description:
Всероссийский

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

description:
Всероссийский

Старших уважай, младших воспитывай.
Сердце матери лучше солнца греет.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Молодой работает, старый — ум дает.

description:
Всероссийский

«Спелое пробуй, старших слушай».
«Старших уважай, младших воспитывай».
«Учись мудрости у того, кто прежде тебя износил рубашку».
«От совета старых людей голова не болит».
 «Слушай, что говорят старики».
«Кто старшего не послушался, в большую яму упал».

description:
Растает даже ледяная глыба от слова теплого…
(спасибо).
Зазеленеет даже пень, когда услышит…
(добрый день).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы
…(спасибо).
Когда бранят за шалости, мы говорим…
(прости, пожалуйста).

description:
Всероссийский

Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
Настоящий сын/дочь бережет покой своих родителей.
Настоящий сын/дочь заботится о благе своей семьи.
Не вступай в пререкания со взрослыми, не груби.
Не выражай недовольство тем, что  у тебя нет той или иной вещи.
Не допускай, чтобы мама давала тебе то, что она не дает себе.
Не уходи никуда, не спросив разрешения и совета у старшего.
Уважай труд своих родителей, помогай им.
Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
https://www.youtube.com/watch?v=yx3-7z1p7Ls

Интернет ресурсы

title: Презентация к уроку нравственности в 1 классе


file_name: Небесные координаты основная.pptx

description:
Небесная сфера

Воображаемая сфера большого радиуса, центром которой является наблюдатель

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
На небесной сфере мы видим объекты как светящиеся  точки. Только Солнце и Луну мы видим как диски.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Основные точки и линии небесной сферы

description:
Основные точки и линии небесной сферы

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Основные линии, круги и точки небесной сферы (знать и уметь показать)

Вертикаль наблюдателя (отвесная линия).
Зенит, надир.
Истинный (математический) горизонт.
Ось мира.
Полюсы мира.
Небесный меридиан.
Небесный экватор.
Альмукантарат.
Точка весеннего равноденствия.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Горизонтальная система координат

– указывает положение светила относительно истинного горизонта.

Азимут – часть дуги от точки юга до вертикали светила. Обозначается буквой А, измеряется в градусах (от 0 до 360), отсчитывается по часовой стрелке.
Высота светила – угол (часть дуги) между плоскостью истинного горизонта и прямой, проведенной из центра небесной сферы на светило. Обозначается буквой h, измеряется в градусах (от 0 до 90).

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Азимут и высота светила Стрельникова

description:
Азимут и высота светила

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Экваториальная система координат

– указывает положение светила относительно небесного экватора.

Склонение – угловое расстояние от светила до небесного экватора. Отсчитывается по кругу, проведенному через светило и полюса мира. Считается положительным у светил, расположенных к северу от небесного экватора, и отрицательным у светил, расположенных к югу от небесного экватора.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Экваториальная система координат

указывает положение светила относительно небесного экватора.

Прямое восхождение – отсчитывается по небесному экватору от точки весеннего равноденствия. Отсчет прямого восхождения идет в направлении, противоположном вращению небесной сферы. В астрономии прямое восхождение выражают не в градусной мере, а в часовой.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Заготовка № 3 – построим на ней прямое восхождение и склонение.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Повторение

Северный полюс мира, южный полюс мира, ось мира.
Небесный меридиан – каркас небесной сферы.
Зенит, надир, отвесная линия.
Плоскость математического горизонта, части света, полуденная линия.
Небесный экватор – параллельно ему движутся все звёзды на небе. Он делит небесную сферу на 2 равные части: северную и южную.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Кульминация

Кульминация – явление пересечения звездой небесного меридиана.
Истинный полдень – верхняя кульминация Солнца.
Истинная полночь – нижняя кульминация Солнца.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Виды звёзд в средних широтах

Невосходящие
Незаходящие
Восходяще-заходящие

Смотреть

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Виды звёзд на северном полюсе

Невосходящие
Незаходящие

Смотреть

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Виды звёзд на экваторе

Восходяще-заходящие

Смотреть

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Экваториальные координаты Стрельникова

description:
Экваториальные
 координаты

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: План урока Небесные координаты

description:
План урока

Небесные координаты.
Примеры нахождения звёздных координат.
Самостоятельная работа.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Для неизменности сферических координат нужно, чтобы координатная сетка вращалась вместе с небесной сферой.
Этому условию удовлетворяет экваториальная система координат.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Основная плоскость в этой системе – небесный экватор, а полюса – северный и южный полюсы мира.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Через полюса проводятся большие полукруги, называемые кругами склонения, а параллельно плоскости экватора – небесные параллели.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Положение светила в экваториальной системе координат отсчитывается по кругу склонения (склонение-  ) и по небесному экватору (прямое восхождение-    ).
Точкой отсчета координаты служит точка весеннего равноденствия -

ε

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Круг склонения, проходящий через точку весеннего равноденствия называется равноденственным колюром.
Прямое восхождение есть угол при полюсе мира между равноденственным колюром и кругом склонения, проходящим через светило.
Склонение – это угловое расстояние светила от небесного экватора.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Экваториальные координаты звезд имеют большое практическое применение: по ним создают звездные карты и каталоги, определяют географические координаты пунктов земной поверхности, осуществляют ориентировку в космическом пространстве,…

description:
Экваториальные координаты звезд имеют большое практическое применение:
по ним создают звездные карты и каталоги,
 определяют географические координаты пунктов земной поверхности,
осуществляют ориентировку в космическом пространстве,
проверяют время,
изучают вращение Земли и т.д.

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Координаты

δ – склонение
 (широте места)
  измеряется в градусах
                от 0 до 90°
   к северу (+)      к югу (-)

α – прямое восхождение
 (долготе)
  Измеряется в часах и минутах

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Карта звёздного неба Стрельникова

description:
 Карта звёздного неба

Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Эклиптика

Небесный
экватор

Точка весеннего равноденствия

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description: Стрельникова Л.В. - автор презентации

description:
Примеры

α – Большого пса  - Сириус
                δ = -16º 41'
                α = 6ч 44 мин
α – Малый пёс - Процион
                δ = +5º 17'
                α = 7ч 38мин
α -  Ориона - Бетельгейзе
               δ = +7º 24'
               α = 5ч 53мин

Пример 1

Пример 2

Стрельникова Л.В. - автор презентации

alt: Найти координаты звёзд 1 вариант α –

description:
Найти координаты звёзд

1 вариант
α – Волопаса
β – Малый пёс
τ  -  Кита

2 вариант
α – Орла
α – Лиры
α -  Девы

Стрельникова Л.В. - автор презентации

intro: Презентация по астрономии "Небесная сфера"

tags: небесные координаты

title: Небесная сфера


alt: Интерактивная игра по физике «Эрудит»

description:
Интерактивная игра по физике «Эрудит».

Для учащихся 7 класса

description:
Содержание:

Разминка.
«Аукцион»
«Великие учёные»
«По страницам учебника»
«Найди ошибку»
«Ребусы».
«Физические загадки».

description:
1 конкурс. Разминка.

1    2    3    4    5    6    7   8

alt: Вопрос № 1 Почему чернильные , жирные пятна легче удалить сразу после того, как они были оставлены, и значительно труднее сделать это впоследствии?

alt: Вопрос № 2 Почему из кусков разбитой чашки невозможно без применения клея изготовить новую, хотя известно, что между молекулами стекла действуют силы притяжения?

alt: Вопрос № 3 Почему подводным лодкам запрещается ложиться на дно, если оно песчаное или илистое?

alt: Вопрос № 4 Какая буханка хлеба тяжелее: горячая или холодная?

description:
Вопрос № 5

Ножницы и карандаш, лежащие на столе, имеют одинаковую температуру.
Почему же на ощупь ножницы кажутся холоднее?

alt: Вопрос № 6. Почему 100-градусный пар обжигает сильнее воды такой же температуры?

alt: Вопрос № 7 Зачем в крышке заварочного чайника делается дырочка?

description:
Вопрос № 8

Чай в стакане, вставлен в металлический подстаканник. Зачем?

alt: 2 конкурс. «Аукцион» 1 2 3 4

description:
2 конкурс. «Аукцион»

 1    2     3     4

alt: Аукцион» У каждого человека она есть

description:
«Аукцион»

У каждого человека она есть.  У кого-то больше, у кого-то меньше.
 Эта величина не векторная, а скалярная
 У кого она большая, сидят на диетах.

Вопрос 1

Ответ: Масса

alt: Аукцион» Вопрос 2 Оно течет, как река, только в одном направлении

description:
«Аукцион»Вопрос 2

Оно течет, как река, только в одном направлении.
Его можно повернуть назад только в сказках.
Измеряют часами.

Ответ: Время

alt: Аукцион» Вопрос 3 Она имеется у всех здоровых людей

description:
«Аукцион»Вопрос 3

Она имеется у всех здоровых людей. У мужчин её больше, чем у женщин и детей.
Её мало совсем у больных. Она не вещь и не сохраняется.
Величина векторная, чтобы сдвинуть шкаф,  она нам нужна.

Ответ: Сила

alt: Аукцион» Вопрос 4 Из-за него нарушаются законы сохранения энергии

description:
«Аукцион»Вопрос 4

Из-за него нарушаются законы
      сохранения энергии.
2. Без него мы не смогли бы ходить, держать ложку в руках.
3. В руках удержать живую рыбу трудно, так как оно мало.

Ответ: Трение

description:
3 конкурс. Великие учёные, изобретатели, конструкторы..

1    2    3    4   5  6

description:
Первый русский ученый – естество-
испытатель

Вопрос 1Назвать фамилию ученого

М.В. Ломоносов

alt: Вопрос 2 Назвать фамилию ученого

description:
Вопрос 2Назвать фамилию ученого

Ученик Галилея, итальянский ученый создавший прибор для измерения атмосферного давления

Эванджелисто Торричелли

alt: Вопрос 3 Назвать фамилию учёного

description:
Вопрос 3Назвать фамилию учёного

К нему обращались «сэр»;
его называют отцом классической механики;
он автор закона всемирного тяготения

Иссак  Ньютон

alt: Вопрос 4 Назвать фамилию учёного

description:
Вопрос 4Назвать фамилию учёного

 Итальянский физик, механик, астроном основатель эксперимен-тальной физики

Галилео Галилей

alt: Вопрос 5 Назвать фамилию учёного

description:
Вопрос 5Назвать фамилию учёного

Установил правило равновесия рычага, открыл закон гидростатики.

Архимед

alt: Вопрос 6 Назвать фамилию учёного

description:
Вопрос 6Назвать фамилию учёного

Конструктор, под руководством которого были построены первые пилотируемые космические корабли.

С.П. Королёв

alt: Конкурс «По страницам учебника» № класс

description:
4. Конкурс «По страницам учебника»

№

класс

Название картинки

1

7

Опыт по инерции тела

1    2    3    4    5    6

alt: 5 к. Найди ошибки в рисунке

description: 5 к. Найди ошибки в рисунке

alt: Ребусы». 1 2 3 4 5 6

description:
6 конкурс. «Ребусы».

1     2     3     4    5    6

alt: резонанс

description: резонанс

alt: энергия

description: энергия

alt: скорость

description: скорость

alt: Архимед

description: Архимед

alt: кручение

description: кручение

alt: вакуум

description: вакуум

alt: 7 конкурс. Физические загадки.

description: 7 конкурс. Физические загадки.

description:
Физические загадки

Все поведает, хоть и без языка,
      Когда будет ясно, а когда - облака.
Что с земли не поднимешь?
Им силу тока изменяют,
      Если что-то в нем сдвигают

alt: Идут, идут, а с места не сойдут

description:
Идут, идут, а с места не сойдут.
На всякий зов даю ответ,
      А ни души, ни тела нет.
Я горячее храню и холодное храню,
     Я и печь, и холодильник вам в дороге заменю.

Физические загадки

alt: Отгадайте, что находится в черном ящике

description:
8. Отгадайте, что находится в черном ящике.
Данный предмет способствует уменьшению озонового слоя Земли.

alt: Спасибо за внимание!!

description: Спасибо за внимание!!

intro: Игра рассчитана для учащихся 7-9 классов

title: Игра по физике: "Эрудит"


file_name: Shen Zhou.pptx

alt: Shen Zhou

description: Shen Zhou

alt: Traveler with a staff. Ink on paper (Ni

description: Traveler with a staff. Ink on paper (Ni Zan style)

alt: Majestic Mount Lu. Wang Meng style vertical scroll, ink and paints on silk

alt: Reading in autumn nature. Album sheet, ink on paper

alt: Thank you for your attention 😍

description: Thank you for your attention 😍

title: Shen Zhou


file_name: патриот.pptx

alt: В тебе рождается патриот и гражданин

description:
В тебе рождается патриот и гражданин

Г. Волжский 2020г.
МОУ СШ № 13

description:
Исторический источник патриотизма — веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формирующее привязанность к родной земле, языку традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств, патриотизм становится составной частью общественного сознания в XVIII веке, отражающего общенациональные моменты в его развитии.
Приписывая другим лицам патриотические чувства, а некоторым событиям патриотическую окраску, оценивающее лицо тем самым чаще всего даёт положительную характеристику.
Представления о патриотизме связываются с любовью к Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине одни люди считают себя патриотами, а другие себя таковыми не считают.
В истории патриотизмом, как особым чувством, называли различные явления в общественных отношениях. Нередко подменяя понимание любви к Родине, например, любовью к государству и т. д.

История происхождения понятия

description:
Так появились термины:

государственный (этатический) патриотизм — любовь к государству.
имперский патриотизм — лояльность (любовь) к империи и её правительству.
квасной патриотизм (ура-патриотизм) — гипертрофированное чувство любви к государству и своему народу.
полисный (городской) патриотизм — любовь к полису (городу), то есть образу жизни, традициям, особенностям, культам. Существовал в античных городах-государствах (полисах) и был основан на местных религиозных культах.
ультрапатриотизм — любовь к отечеству в крайних, безрассудных формах.
этнический патриотизм — любовь к своему этносу.
городской патриотизм — любовь к своему городу.

alt: Слепой» и «гражданский» патриотизм

description:
«Слепой» и «гражданский» патриотизм

Исследователи разделяют патриотизм на «слепой» и «гражданский». «Слепой» патриотизм как привязанность к стране с беспрекословной положительной оценкой своей родины и нетерпимостью к критике своего государства. В противоположность этому, «гражданский» или «конструктивный» патриотизм — это любовь к своей стране, связанная с анализом и критикой существующего в ней положения и стремлением изменить его к лучшему.

alt: По мнению патриарха Алексия II:

description:
По мнению патриарха Алексия II:
Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нём, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны. А «человек мира» это то же самое, что бездомный человек.
И здесь ещё одно очень важно. Чувство патриотизма ни в коем случае нельзя смешивать с чувством враждебности к другим народам. Патриотизм в этом смысле созвучен Православию. Одна из самых главных заповедей христианства: не делай другому то, что ты не хочешь, чтобы делали тебе. Или как это звучит в православном вероучении словами Серафима Саровского: спасись сам, стяжи мирен дух, и тысячи вокруг тебя спасутся. То же самое патриотизм. Не разрушай у других, а созидай у себя. Тогда и другие будут относиться к тебе с уважением. Я думаю, что сегодня у нас это основная задача патриотов: созидание собственной страны.

Современные христианские авторы о патриотизме

description:
В 1990-е годы в Российской Федерации федеральные власти не занимались «патриотическим воспитанием» детей и молодёжи. Этим иногда занимались региональные власти.
С начала 2000-х годов федеральный центр стал постепенно уделять больше внимания вопросам «патриотического воспитания», возвращая себе пальму первенства в этом вопросе. В последние годы в России наблюдается рост числа патриотически настроенных граждан. По данным опросов, всё больше россиян считают себя патриотами. Примером подъема патриотических настроений в обществе послужило проведение Олимпийских игр, годовщина Победы в Великой Отечественной войне.

description:
Формирование патриотизма дошколят и школьников осуществляется через проведение систем патриотических конкурсов, общественно-политических, национальных и культурных, государственных праздников, через работу детских военно-патриотических общественных организаций.
Особый интерес у молодежи вызывает ознакомление ее с яркими героическими страницами из истории их Родины, их предков. Когда молодежь знакомится с подвигами из разных эпох - российских солдат, ударников, корниловцев, советских войнов - это вызывает у них гордость того, что и они принадлежат к наследникам славы этих героев.
В акции «Бессмертный полк» в 2015 году приняли участие 13 % молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет.
Понятие «патриотизм» в России сегодня активно набирает популярность. Если в 2006 году себя патриотами считали 30 % россиян, в 2016 этот показатель составлял уже 57 %, то к июню 2017 года в России число считающих себя патриотами граждан увеличилось до 78 %.
При этом, несмотря на постоянно возраставшие усилия властей по интенсификации патриотического воспитания, представления российских граждан о патриотизме разнообразны, порой противоречивы и часто аполитичны

description:
История понятия «гражданин»

Идея гражданства прошла несколько этапов развития, прежде чем достичь современной формы. Рассмотрим основные этапы.

description:
История понятия «гражданин»
Понятие «гражданин» пускает свои корни во времена Древней Греции. Само слово в прямом переводе с греческого обозначает «житель города». Гражданами в этом древнем государстве называли людей, которые обладали правом голоса.
Зачастую такие люди проживали в полисах, и обладали большим социальным весом. Чтобы заслужить право голоса, мужчине необходимо было прослыть между своими соотечественниками меценатом, быть добропорядочным человеком. Жители отдаленных провинций, женщины и рабы не имели права голоса, поэтому не обладали статусом гражданина.
Либеральное отношение к гражданству зародилось относительно недавно, в 19 веке. Именно тогда была разработана концепция, следовательно которой, женщины приобретали право голоса.
После окончания Гражданской войны в США в некоторых штатах статус гражданина начали получать бывшие рабы. В начале 20 века понятие «гражданин» начали воспринимать не только как права индивида, но и как его обязанности перед государством.

description:
Понятие гражданства
Гражданство – это устойчивая политическая и правовая связь государства и человека. Она выражается в существовании взаимных прав и обязанностей. Гражданство – это основной институт конституционного права, который находит свое закрепление в основном законе государства (конституции), а также в других государственных нормативно-правовых актах.
Каждое государство предоставляет людям, проживающим на территории страны фундаментальные права и свободы, например: право на жизнь, право на труд. Однако исключительно гражданам предоставляются такие права как активное и пассивное избирательное право, возможность занимать государственные должности, проходить военную службу.

description:
Гражданин и государство

Прежде чем рассматривать взаимосвязь между гражданином и гражданство, давайте рассмотрим по отдельности эти понятия. Гражданин – это лицо, которое связанно с определенным государством политико-правовой связью. Правовое положение гражданина определенного государства намного выше, нежели лиц без гражданства и иностранцев, так как они обладают большим объемом прав и свобод.
Государство – это институт политической системы, главной функцией которого является организация и контроль совместных действий и отношений лиц, которые проживают на территории страны, а также защита их прав и свобод. Гражданин и государство связанны между собой стабильной политической и правовой связью.
Права гражданина порождают обязанности государства, также как права государства влекут за собой обязанности со стороны гражданина. Ярким примером является обязанность гражданина пройти военную службу. Нарушение политико-правовой связи гражданина и государства влечет за собой юридическую ответственность.

intro: Презентация к уроку ОРКСЭ. 4 класс.

title: ОРКСЭ. 4 класс. "В тебе рождается гражданин и патриот".