file_name: Основные подходы к формированию метапредметных результатов в начальных классах.ppt

alt: МАОУ «Начальная школа «Мультипарк» «Основные подходы к формированию метапредметных результатов в начальных классах»

description:
Парадигма образования

Вооружить сумей детей
Не знаний багажом,
А способом познанья.

alt: Главная задача – научить школьников учиться , т

description:
Главная задача – научить школьников учиться,
т.е.  научить решать проблемы в сфере учебной деятельности

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов ФГОС

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

alt: Виды универсальных учебных действий

description:
Виды универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

description:
Планируемые результаты
 достижений обучающихся:

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
(освоенные УУД)

ПРЕДМЕТНЫЕ

description:
Достижение метапредметных результатов освоения ООП НОО

Метапредметные результаты

базовый уровень –
«ученик научится»

повышенный уровень –
«получит возможность научиться»

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- умение воспроизвести цель деятельности;
- готовность направить свою деятельность на достижение цели;
- умение   определять область «знания» и «незнания»;
- умение определять последовательность действий, необходимых для решения;
- умение находить способ решения методом проб.

- умение самостоятельно ставить цель (целеполагание)

description:
Метапредметные результаты

базовый уровень –

повышенный уровень –

2. Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.

- умение видеть проблему;
- умение наблюдать;
- умение делать выводы и умозаключения;
- умение производить оценку полученных  результатов;
- умение представлять результаты.

- умение ставить проблемные вопросы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение структурировать материал.

description:
Метапредметные результаты

базовый уровень –

повышенный уровень –

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- умение определять последовательность действий и составлять план работы;
умение соотносить выполненное задание
с образцом;
- умение давать оценку и самооценку.

- умение на основе самостоятельного оценивания вносить необходимые коррективы в исполнение учебного действия;
- умение давать объективную самооценку.

description:
Метапредметные результаты

базовый уровень –

повышенный уровень –

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.

- умение понимать, выполнена или нет учебная задача;
- умение найти другое решение в случае неуспеха.

- умение определить причину неуспеха;
- умение избежать повтора ошибок.

description:
Метапредметные результаты

базовый уровень –

повышенный уровень –

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

умение анализировать свои действия
 (Почему так?)
- умение выразить своё отношение, мнение, точку зрения (Я думаю …)
- умение оценить свои действия (правильно-неправильно)
- умение оценить свои результаты (получилось - не получилось, справился – не справился)

- умение прогнозировать последующий ход действий;
- умение объяснить допущенные ошибки;
- умение соотносить результат с целью (достиг ли поставленной цели?)

description:
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Модель – образец, заменяющий настоящий объект. Знаковые формы различны: формулы, схемы, шкалы, графики, чертежи, макеты.
- умение использовать знаково-символические средства для записи текстовой информации;
 - работать со схемами (заносить данные, расшифровывать данные, соотносить результаты, полученные на схеме с текстом);
- составлять различные виды плана к тексту (в виде заголовков, в виде рисунков, план решения задачи);
пользоваться алгоритмами, анализировать их,
 -умение использовать знаки-посредники (стрелки, символы) для обозначения слов «больше», «меньше», «вправо», «влево», «вверх», «вниз»…);
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, чертёж) для объяснения явлений или описания свойств объектов (на уровне первоначальных представлений);
- толковать условные обозначения (знаки и символы), используемые в учебнике для передачи информации.

- умение самостоятельно переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
- работать со схемами (достраивать, видоизменять);
умение составлять различные виды плана к тексту (цитатный план, ключевые слова, составление схемы-опоры)
- видеть рациональные способы действий.

description:
7. Активное использование
 речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- слушать и слышать друг друга;
- выражать мысли, высказывать собственное мнение;
вести диалог;
учитывать чужое мнение (уважительно относиться к чужому мнению);
- сравнивать разные точки зрения;
- вырабатывать общую позицию при обсуждении разных точек зрения;
- строить монологическое высказывание;
- применять в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).
-презентовать результаты своей деятельности.

- использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- вести дистанционное общение;
- презентовать результаты своей деятельности средствами ИКТ.

alt: Работа с информацией: - умение искать значение, происхождение и правильное написание слова в словаре (толковом, этимологическом и орфографическом); - находить информацию в энциклопедии, пользуясь алфавитным…

description:
Работа с информацией:
- умение искать значение, происхождение и правильное написание слова в словаре (толковом, этимологическом и орфографическом);
-  находить информацию в энциклопедии, пользуясь алфавитным указателем или оглавлением;
- фиксировать найденную информацию разными способами: выписыванием, перечислений страниц;
-  выделять нужную информацию в соответствии с предложенной темой, задачами (находить главное и второстепенное);
-  излагать найденную информацию своим одноклассникам доступным для них языком;
- подбирать иллюстрации по теме из энциклопедий, книг, журналов;
- составлять план своего выступления;
- выступать перед знакомой аудиторией (выступление до 5 мин.);
- подбирать информацию, не нарушающую правила этикета.

- умение использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе:
- умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
- выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- фиксировать найденную информацию разными способами: копированием, выделением  с помощью закладок);
- изменять (преобразовывать) информацию, ориентируясь на свой возраст и опыт;
- находить в сети интернет определённый сайт (по указанию учителя);
- находить информацию по введённому
в строку поиска в поисковой системе по ключевому слову или фразе;
- выступать перед незнакомой аудиторией.

alt: - умение составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - находить в тексте конкретные…

description:
- умение  составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- находить в тексте конкретные факты, сведения;
- выделять в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части,
- составлять план текста;
- сравнивать между собой объекты в тексте, отмечая их существенные признаки;
-  понимать информацию, представленную разными способами (словесно, в виде таблиц, схем);
-   понимать текст, учитывая его содержание, жанровую принадлежность;
-   пересказать текст подробно и сжато;
-   соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать связи;
-  формулировать несложные выводы с текстовой аргументацией;
-  сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста;
-   составлять небольшое монологическое высказывание.

- умение понимать информацию, представленную в неявном виде;
-умение  понимать информацию, представленную разными способами
(в виде диаграмм);
- умение формулировать проблемные вопросы.

description:
10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- умение сравнивать предметы: находить общее и различие;
- вычленять из целого части;
- составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
-  относить предмет к группе на основе заданного основания;
-  группировать предметы на основе существенных признаков;
- находить закономерность;
- формулировать выводы.

- умение построить рассуждение;
- умение самостоятельно выявить причинно-следственные связи

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку…

description:
11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- умение вести диалог, учитывая разные мнения;
- умение договариваться и приходить к общему решению;
- умение задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- умение доказательно формулировать собственное мнение.

alt: Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

description:
12. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- умение договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре или творческой группе;
- планировать общие способы работы;
- вступать в коллективный диалог  по постановке общей цели и путей её достижения;
- осуществлять   контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
- применять в общении нормы речевого этикета;
- презентовать результаты деятельности группы.

- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

description:
13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

- умение договариваться  (учитывать различные позиции при работе в паре, группе);
- умение принести извинения

- умение выслушать говорящего и принять его мнение;-умение признать себя неправым

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности .

- умение  описать изучаемые объекты
-умение  видеть главные
и отличительные характеристики
в понятии.

- умение  видеть главные и отличительные характеристики
в процессе, явлении.

description:
15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- умение различать понятия;
- умение пользоваться базовыми предметными понятиями;

- умение выделять существенные связи между понятиями разных областей.
 - умение самостоятельно вывести понятие

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного предмета

-умение применять методы поиска и оценки информации;
- умение самостоятельно находить литературу по заданной теме.

- умение применять методы хранения, обработки, систематизации,  анализа информации;
- умение пользоваться различными источниками для получения информации.

description:
Образовательные компетенции:

изучать;
искать;
думать;
сотрудничать;
приниматься за дело;
адаптироваться.

description:
Образовательные продукты:

 Уровень развития  метапредметных компетенций проявляется в образовательных продуктах:
исследовательские работы;
рефераты;
проекты;
сочинения;
макеты;
презентации;
модели;
сценические постановки;
поделки и т.п.

alt: Учебные ситуации (русский язык)

description:
Учебные ситуации
 (русский язык)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ.  Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться  для выяснения значения слова.

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

alt: Учебные ситуации (окружающий мир)

description:
Учебные ситуации
 (окружающий мир)

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений,  которые никогда не цветут и не имеют семян.

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об  этой природной зоне.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.

alt: Благодарю за внимание !

description: Благодарю за внимание!

intro: Материал презентации описывает  уровни достижения метапредметных результатов учащихся начальных классов, поможет учителям методически грамотно организовать оценку формируемых универсальных учебных действий.

title: Презентация "Основные подходы к формированию метапредметных результатов в начальных классах"


file_name: По следам Винни-Пуха.pptx

description:
В гости ходит он чуть свет:
Для хозяина – беда!
И «пыхтелки», как поэт
Сочиняет иногда.
И на мед имеет нюх,
Он зовется…

Винни- Пух

alt: По следам Винни-Пуха или День Забот в

description:
По следам Винни-Пуха или День Забот в Зачарованном Лесу.

2020 г.

Тема: «Решение сказочных сюжетно – логических задач методом рассуждений»

alt: Головоломка «Паутинка» Решение логических задач

alt: Река. Мост.

description: Река. Мост.

description:
	Танграм – древняя китайская головоломка, в переводе обозначает «7 дощечек мастерства», которые складывают определенным образом, для получения другой, более  сложной фигуры.

	Фигура, которую необходимо получить, задается в виде силуэта или контура.

Танграм.

description:
В каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов танграмов;
При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга;

Правила танграмов.

Элементы фигур должны примыкать один к другому.

alt: М И А Р 4 Ь П К В 6 Л Е С З 8 Р

description:
1

3

5

7

2

М

И

А

Р

4

Ь

П

К

В

6

Л

Е

С

З

8

Р

Д

Ё

О

21

63

83

47

63

83

41

87

65

61

23

45

23

25

45

27

87

61

23

45

43

87

27

87

65

85

81

87

45

К

Р

И

Л

О

К

М

В

Д

Е

Е

Д

Ь

О

С

Л

И

К

И

А

П

О

Р

О

С

Ё

Н

О

К

4)

1)

2)

3)

Ключ:

Шифры:

alt: Силуэты. Медведь Поросенок Кролик

description:
Силуэты.

Медведь

Поросенок

Кролик

Ослик Иа

alt: Дом Пятачка

description: Дом Пятачка

description:
	Винни- Пух первые полчаса собирал по 4 гриба каждые 5 минут. Потом он устал и отдыхал 10 минут, а в оставшееся время обирал по 7 грибов каждые 10 минут. Пятачок каждые 10 минут собирал по 6 грибов.

Грибная поляна

description:
Кто выиграл соревнование?
Сколько грибов собрал Винни-Пух?
Сколько грибов собрал Пятачок?
На сколько больше грибов собрал один из друзей?

Грибная поляна

ВИННИ- ПУХ

38

36

2

alt: Высокое – превысокое дерево.

description: Высокое – превысокое дерево.

description:
	На оранжевом горшке написано: здесь находится мёд. На коричневом: жёлтый горшочек пуст. На желтом: «здесь сидит пчела». Где находится  мёд?

Злые – презлые пчёлы

мёд

пуст

пчела

alt: Знакомая лужа Медвежата в чаще жили,

description:
Знакомая лужа

Медвежата в чаще жили,
В перевалочку ходили.
Вот так, вот так
В перевалочку ходили!

Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Дружно дерево качали!

А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали.
Вот так, вот так
Дружно лапы поднимали!

alt: Дом Кролика

description: Дом Кролика

description:
	Кролик предложил Винни-Пуху и Пятачку угощения: сгущенное молоко, мёд, варенье и хлеб.

Дом Кролика

description:
Дом Кролика

	Выбери угощение для каждого, если известно, что:

Медвежонок не любит мучное и молочные продукты;
Поросенок не любит фруктовые продукты;
Кролик не любит продукты животного происхождения.

alt: Дом Кролика 4) 1) 2) 3)

description:
Дом Кролика

4)

1)

2)

3)

description:
Дом Совы

	Сова приготовила торты, кексы и пироги. Тортов и кексов вместе было 7 штук, пирогов и кексов – 9, а тортов и пирогов – 6. Сколько было тортов, кексов и пирогов, если Сова приготовила всего 11 угощений.

alt: Дом Совы

description: Дом Совы

alt: Озеро Ослика ИА Винни-Пух, Кролик,

description:
Озеро Ослика ИА

	Винни-Пух, Кролик, Сова и Пятачок пошли на озеро к Ослику Иа, чтобы поздравить его с Днем Рождения .

alt: Озеро Ослика ИА Известно, что:

description:
Озеро Ослика ИА

	Известно, что:

Винни-Пух пришел не первым;
Сова пришла сразу после Кролика;
Кролик пришел позже Пятачка;
Между Винни-Пухом и Совой пришел один из друзей.

	Кто первым пришел поздравить Иа?

alt: Озеро Ослика ИА Пятачок, Сова и

description:
Озеро Ослика ИА

	Пятачок, Сова и Винни-Пух, принесли Ослику подарки в красивых подарочных коробках: красной, синей и зеленой.

alt: Озеро Ослика ИА В стоящих перед

description:
Озеро Ослика ИА

	В стоящих перед Осликом коробках находятся:  в одной – воздушный шарик, в другой – горшок, в третьей – хвост. Известно, что:

Красная коробка, правее, чем коробка с горшком;
Коробка с воздушным шариком правее, чем красная коробка.

	Верно ли, что хвост лежит в синей коробке, если зеленая коробка стоит левее, чем синяя.

description:
Если занятие понравилось – прикрепите желтый лучик солнышка;
Если получили много интересной информацции оранжевый лучик солнышка;
Если было трудно или не интересно, не было полезной информацции – капельку дождика под тучкой.

intro: Данная презентация разработана к занятию-квесту по следам Винни-Пуха. Содержит слайды - с  картой путешествия и его этапами с заданиями: "мост", "грибная полянка", "Дом Пятачка", "Знакомая лужа", "Дом Кролика" и другие. На каждом из этапов  необходимо решить логическую задачу (головоломку).

логика

group: Дисциплины

tags: карта путешествия

tags: логические задачи

tags: презентация- путешествие

title: Презентация к занятию-квесту "По следам Винни-Пуха"


file_name: Физика_презентация_10 класс.ppt

alt: Тема урока: Закон Ома для полной цепи

description:
Тема урока:
Закон Ома для полной цепи

alt: Цели урока Образовательные: способствовать формированию знаний учащихся закона

description:
Цели  урока

Образовательные:способствовать формированию знаний учащихся  закона Ома для полной цепи. Ввести понятие электродвижущей силы, разъяснить содержание закона Ома для полной замкнутой цепи.
Способствовать развитию логического мышления, самостоятельности, умение делать выводы, анализировать, обобщать.
3.    Обеспечивать санитарно-гигиенические нормы  при проведении урока, предупреждение утомляемости через смену деятельности учащихся.
Обучающие: отработка у учащихся приемов учебно-познавательной деятельности; формирование умений применять полученные знания по математике и уроках физики при решении стандартных задач и объяснении теоретического материала;
 Развивающие: развитие самостоятельности учащихся в ходе решения прикладных задач и в экспериментальном поиске;  развитие творческих способностей учащихся и познавательного интереса;

description:
Задачи  урока:

Образовательная: формирование ключевых компетентностей учащихся средствами современных педагогических технологий (технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология дифференцированного обучения, проблемно-поисковая технология, метод проектов) и внедрением компетентного подхода в учебный процесс
Развивающая:  развитие самостоятельного критического мышления и коммуникативных умений учащихся при работе в группах сменного состава
Воспитательная:оказание педагогической помощи в выборе направления дальнейшего образования

description:
Георг  Ом

Да, электричество – мой задушевный друг,Согреет, развлечет, прибавит света.

         Опыты, проведенные Омом показали, что сила тока, напряжение и сопротивление – величины, связанные между собой.

alt: Повторение

description: Повторение

description:
Электрический ток создают
Единица силы тока
Единица напряжения
Единица сопротивления
                                                                     Формула Закона Ома для участка цепи
Сила тока измеряется по формуле
Прибор для измерения силы тока
Прибор для измерения напряжения
Прибор, сопротивление которого можно регулировать
Амперметр включается в цепь

Формула нахождения сопротивления
За направление тока принято                             направление движения

движущиеся  заряженные частицы

Ампер

Вольт

Ом

I=U/R

I = q/ t

Амперметр

Вольтметр

Реостат

последовательно

R=ρl/S

положительно заряженных частиц

description:
При последовательном соединении проводников общее сопротивление цепи равно

Сумме всех сопротивлений

При параллельном соединении проводников сила тока в цепи…

Равна сумме токов

При параллельном соединении проводников напряжение в цепи…

Одинаково на каждом проводнике

С изменением напряжения или силы тока в цепи сопротивление…

Не меняется

description:
Вычислите силу тока в спирали электрической плитки,  включенной в сеть с напряжением 220В, если сопротивление спирали равно 100 Ом.

2. Сила тока , проходящая через нить лампы 0,3 А, напряжение лампы 6 В. Какое электрическое сопротивление нити лампы?

3. Сила тока в цепи 2 А, сопротивление резистора 110 Ом. Чему равно напряжение в цепи?

2,2 А

20 Ом

220 В

description:
Актуализация знаний.

1. Почему раньше удлинитель исправно работал, а тут вдруг загорелся?

2. Какое явление произошло?

3. Какой закон необходимо исследовать для теоретического объяснения данного явления?

description:
Вывод 1:Закон Ома для участка цепи:

сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.

description:
Вольт-амперная характеристика проводника

        График, выражающий  зависимость силы тока от напряжения, называется
 вольт-амперной характеристикой проводника.

alt: Вывод 2:Закон Ома для полной цепи:

description:
Вывод 2:Закон Ома для полной цепи:

Закон Ома для участка цепи рассматривает только данный участок цепи, а закон Ома для полной цепи рассматривает полное сопротивление всей цепи.
Оба закона Ома показывают зависимость силы тока от сопротивления – чем больше сопротивление, тем меньше сила тока и  наоборот.

description:
Закон Ома для полной цепи

Я брал куски цилиндрической проволоки произвольной длины из различных материалов и помещал их поочередно в цепь…
Георг Ом
…открытие Ома было скептически воспринято в научных кругах. Это отразилось и на развитии науки – скажем, законы распределения токов в разветвленных цепях были выведены Г. Кирхгофом лишь двадцать лет спустя, - и на научной карьере Ома

alt: Вопрос Закон Ома для участка цепи

description:
Вопрос

Закон Ома для участка цепи

Закон Ома для полной цепи

1. Какие величины связывает закон Ома?

2. Как формулируется закон Ома?

3. Напишите формулу закон Ома

4. Напишите единицы измерения

5. Вывод

description: Любые неэлектростатические силы, действующие на заряженные частицы, принято называть сторонними силами. Т.о. на заряды внутри источника, помимо кулоновских, действуют сторонние силы и осуществляют перенос заряженных частиц против кулоновских.

description:
Силы электростатического
происхождения не могут  создать и поддерживать на концах проводника постоянную разность потенциалов (электростатические силы – консервативные силы)

Необходим источник тока, в котором действуют  силы неэлектростатического происхождения

Сторонние силы – силы
неэлектростатического

происхождения, способные поддерживать  разность потенциалов на концах проводника

alt: Закон Ома для полной цепи Сила тока в цепи прямо пропорциональна электродвижущей силе источника тока и обратно пропорциональна сумме электрических сопротивлений внешнего и внутреннего участков…

description:
Закон Ома для полной цепи

                Сила тока в цепи прямо пропорциональна электродвижущей силе источника тока и обратно пропорциональна сумме электрических сопротивлений внешнего и внутреннего участков цепи.

Сила тока (А)

ЭДС-электродвижущая сила источника тока (В)

Сопротивление
нагрузки (Ом)

Внутреннее сопротивление источника тока (Ом)

alt: Если на участке цепи не действует

description:
Если на участке цепи не действует ЭДС (нет источника тока)

U=φ1-φ2

Если концы участка, содержащего источник тока, соединить, то их потенциал станет одинаков

U=ε

В замкнутой цепи напряжение на внешнем и внутреннем ее участках равно ЭДС источника тока

ε=Uвнеш+Uвнутр

description:
      Короткое замыкание

При коротком замыкании R → 0,
сила тока

alt: Вычислите токи короткого замыкания

description:
Вычислите токи короткого замыкания

Источник тока

 ε,В

r, Ом

Iк.з., А

Гальванический элемент

1,5

1

Аккумулятор

6

0,01

Осветительные сети

100

0,001

1,5

600

100 000

description:
Виды предохранителей

Плавкие
Автоматические
Сетевые  фильтры
Щитки автоматические

Щиток автоматический

description:
Решение задач:

   №1 Гальванический элемент с ЭДС E = 5,0 В и внутренним сопротивлением r = 0,2 Ом замкнут на проводник сопротивлением R = 40,0 Ом. Чему равно напряжение U на этом проводнике?

№2 К аккумулятору с ЭДС

и внутренним сопротивлением r =0,5 Ом,
подключили лампочку сопротивлением R=100 Ом.
Определить силу тока в цепи.

№3 Определить ЭДС источника тока с внутренним
 сопротивлением r = 0,3 Ом, если при подключении
к клеммам источника тока параллельно соединенных
резисторов R1=10 Ом и R2=6 Ом сила тока в цепи:
 I=3 A.

В

description:
Решение задач:

   №1 Гальванический элемент с ЭДС E = 5,0 В и внутренним сопротивлением r = 0,2 Ом замкнут на проводник сопротивлением R = 40,0 Ом. Чему равно напряжение U на этом проводнике?
                                                 Ответ: U = 4,97 В.

№2 К аккумулятору с ЭДС

и внутренним сопротивлением r =0,5 Ом,
подключили лампочку сопротивлением R=100 Ом.
Определить силу тока в цепи.

№3 Определить ЭДС источника тока с внутренним
 сопротивлением r = 0,3 Ом, если при подключении
к клеммам источника тока параллельно соединенных
резисторов R1=10 Ом и R2=6 Ом сила тока в цепи:
 I=3 A.

В

Ответ: 0,119 А

Ответ: 12,15В

alt: Проведите аналогию

description: Проведите аналогию

alt: Тест 1 Формула выражающая закон

description:
Тест

1 Формула выражающая закон Ома для замкнутой цепи записывается как:
 а) I=U/R

б)

в)

г)

alt: Тест 2.Ток короткого замыкания можно рассчитать по формуле: а) б) в) г)

description:
Тест

3.ЭДС аккумулятора с внутренним сопротивлением  r =0,2 Ом, при подключении к нему сопротивления R=5 Ом равно…
 По цепи протекает ток I=1,5 A.

А) 3 В
Б) 12В
В) 7,8 В
Г) 12,2В

description:
Тест

4.Какое внутреннее сопротивление имеет источник тока с ЭДС               В, если при замыкании его параллельно соединенными резисторами                Ом    и            Ом в цепи протекает ток I=2 A.

А) 26 Ом
Б) 1,45 Ом
В) 12 Ом
Г) 2,45 Ом

alt: Ответы на тест: №1 №2 №3 №4

description:
Ответы на тест:

№1              №2              №3                №4
   Г                  В                 В                   Б

alt: Рефлексия А. Мне все понравилось

description:
Рефлексия

А. Мне все понравилось. Я все понял
Б. Мне понравилось, но я не все понял
В. Все как всегда, ничего необычного
Г. Мне не понравилось

alt: Домашнее задание § § 9.1.-9.5.,9

description:
Домашнее задание

§ § 9.1.-9.5.,9.7.-9.8.
Сборник задач-10 класс                      №3.266.—3.269.(стр.123)

Спасибо за урок!

alt: Характеристики источника тока

description: Характеристики источника тока

alt: Роль источника тока Чтобы электрический ток в проводнике не прекращался, необходимо использовать устройство, которое переносило бы заряды от одного тела к другому в направлении, противоположном…

description:
Роль источника тока

Чтобы электрический ток в проводнике не прекращался, необходимо использовать устройство, которое переносило бы заряды от одного тела к другому в направлении, противоположном тому, в котором переносятся заряды электрическим полем. В качестве такого устройства используют источник тока.

description:
Источники электрического тока

Источник тока - это устройство, в котором происходит преобразование какого-либо вида энергии в электрическую энергию.
Существуют различные виды источников тока:

Механический источник тока
- механическая энергия преобразуется в электрическую энергию.
К ним относятся : электрофорная машина (диски машины приводятся во вращение в противоположных направлениях. В результате трения щеток о диски на кондукторах машины накапливаются заряды противоположного знака), динамо-машина, генераторы.

Тепловой источник тока
     - внутренняя энергия преобразуется в электрическую энергию.
Например, термоэлемент - две проволоки из разных металлов необходимо спаять с одного края, затем нагреть место спая, тогда между другими концами этих проволок появится напряжение.
Применяются в термодатчиках и на геотермальных электростанциях.

description:
Световой источник тока
- энергия света преобразуется в электрическую энергию.
   Например, фотоэлемент - при освещении некоторых полупроводников световая энергия превращается в электрическую. Из фотоэлементов составлены солнечные батареи.
  Применяются в солнечных батареях, световых датчиках, калькуляторах, видеокамерах.

Химический источник тока
- в результате химических реакций внутренняя энергия преобразуется в электрическую.
   Например, гальванический элемент - в цинковый сосуд вставлен угольный стержень. Стержень помещен в полотняный мешочек, наполненный смесью оксида марганца с углем. В элементе используют клейстер из муки на растворе нашатыря. При взаимодействии нашатыря с цинком, цинк приобретает отрицательный заряд, а угольный стержень - положительный заряд. Между заряженным стержнем и цинковым сосудом возникает электрическое поле. В таком источнике тока уголь является положительным электродом, а цинковый сосуд - отрицательным электродом.
    Из нескольких гальванических элементов можно составить батарею.
Источники тока на основе гальванических элементов применяются в бытовых автономных электроприборах, источниках бесперебойного питания.
        Аккумуляторы - в автомобилях, электромобилях, сотовых телефонах.

title: Физика_презентация_10 класс


file_name: НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ.pptx

alt: Насилие и дети» МБОУ «Базовая

description:
 «Насилие  и дети»

МБОУ «Базовая Павловская СОШ»

alt: Результаты анкетирования родителей 1

description:
Результаты анкетирования родителей

1. Можно ли воспитывать ребенка без наказания?
                          да –   нет -
2. Что может послужить в вашей семье поводом для  наказания?
Когда не слушается -15    Плохое поведение – 13 Обман -12
Не выполнение обязанностей – 4           Ничего - 5
  Вредные привычки-2    Проступки -11   Учеба - 22
Увлечение компьютером – 7  Грубость, хамство - 10
3. Как реагирует ваш ребенок на наказание?
Положительно -2  Упрямится -  4  Обижается – 8 Когда как – 4
Адекватно -3   Чувствует вину- 6 Плохо – 7 С пониманием – 11
Плачет -7  Нормально -16  По-разному – 11 Психует -10
 Замыкается в себе -3 Истерика -6  Испытывает страх наказания -2   Наказаний нет - 4

description:
4. Всегда ли наказание эффективно воздействует на ребенка?
Не всегда – 44 Практически -14 Да – 29 Только первое время  -15
5. Как вы ведете себя по отношению к ребенку  после того, как наказали его?
Ждем, когда осознает и попросит прощения -27
Беседуем -30  Спокойно – 4  Обычно -9 Деспотом -1
Испытываю жалость -3 Строго -17  Плохо - 2
Не разговариваю некоторое время – 4 Положительно - 8
6. Какие меры воздействия вы в вашей семье считаете наказанием?
Ограничение в прогулках – 27  Моральный запрет - 6
Не разговариваем – 6  Ограничение общения с друзьями -9
Ограничение просмотра телевизора и игры на компьютере -31
Нотации, серьёзный разговор  -15  Угол - 9
Отказ от сладостей - 1

Результаты анкетирования родителей

description:
7. Принимаете решение в одиночку или совместно?
В одиночку – 61  Когда как – 8  Нет – 3   Совместно - 30
8. Как долго ваш ребенок помнит  наказание?
Долго -7  Недолго – 55  Отходчивый (ая) - 14
Не знаю -13  По-разному -12   Всю жизнь - 1
9.Какие виды наказания в вашей семье исключены?
Физическое – 49
Моральное давление - 12
Унижение  – 25
Голодовка – 2
По ситуации – 12
Все -2

Результаты анкетирования родителей

title: Презентация   к родительскому всеобучу "Насилие и дети"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Тема: Ботаника – наука о растениях

description:
Тема: Ботаника – наука о растениях. Характеристика  царства Растения

Автор: Шупик О.Ю.
учитель биологии ГБОУ СОШ №9

description:
Основные признаки растений

Автотрофы и способны к фотосинтезу;
Наличие в клетках пластид с пигментами;
Наличие хлорофилла;
Способность на свету образовывать органические вещества;
Клетки окружены стенкой из целлюлозы;
Наличие клеточного сока;
Неограниченный рост;

alt: Автотрофы, способны к фотосинтезу

description: Автотрофы, способны к фотосинтезу.

alt: Наличие в клетках пластид с пигментами

description: Наличие в клетках пластид с пигментами. Имеется оболочка из целлюлозы. Наличие клеточного сока.

description:
Роль растений в природе и жизни человека

1. Зеленые растения обогащают атмосферный воздух планеты кислородом, необходимым для дыхания подавляющему большинству организмов;2. Растения являются важным звеном в цепи питания многих живых организмов;3. Растения – это строительный материал и энергетический ресурс, сырье для производства лекарств, тканей;4. Зеленые насаждения очищают воздух от пыли и вредных газов, увлажняют его, влияют на микроклимат, защищают сельскохозяйственные растения от засухи и суховеев, задерживают снег, закрепляют почву, поддерживают полноводье рек и озер;5. Плотные зеленые насаждения приглушают вредные индустриальные шумы, аромат и яркие краски цветов снимают нервное напряжение, приносят радость;6. Растения выделяют фитонциды, убивающие бактерии;7. В зарослях растений живут многие животные.

description:
Факты:
Представьте себе, что одно взрослое дерево выделяет за сутки столько кислорода, сколько нужно для дыхания трех человек. А один гектар зеленых насаждений поглощает в течение часа восемь килограммов углекислого газа. Примерно столько, сколько выделяют двести человек за то же время!

alt: Признак сравнения Растения Животные

description:
Признак сравнения

Растения

Животные

    Питание

Образуют питательные вещества
за счет энергии света

 Питаются готовыми органическими    веществами

      Рост

Не ограничен

 Большинство растет до определенного возраста

    Движение

Малоподвижны, большинство ведут прикрепленный образ жизни или не имеют специфических органов для передвижения

 Активно передвигаются, большинство имеют специфические органы для передвижения

Газообмен

Большинство вдыхает кислород, выдыхает углекислый газ. Способны к фотосинтезу (поглощение углекислого газа и выделение кислорода)

 Большинство вдыхает кислород, выдыхает углекислый газ. Не способны к фотосинтезу

Строение
клетки

 Клеточная стенка состоит из клетчатки (целлюлозы); есть пластиды, обеспечивающие фотосинтез, окраску плодов, цветов

 Наружный слой клетки тонкий, эластичный; пластиды отсутствуют

Различия животных и растений

Признаки грибов, сближающие их с царством растений:
•     Прикрепленный образ жизни.
•     Неограниченный рост в течение жизни.
•     Наличие целлюлозы в клеточных стенках некоторых грибов (только у водных грибов).
Признаки грибов, сближающие их с царством животных:
•     Наличие хитина в клеточных стенках.
•     Наличие мочевины в качестве промежуточного продукта метаболизма.

alt: РАСТЕНИЯ: -одноклеточные - многоклеточные

alt: Неограниченный рост.

description: Неограниченный рост.

description:
Самое высокое растение.

   Наибольшей высоты достигают деревья вида секвойя, их высота достигает 115,55 м.

alt: секвойя «Гиперион»

description: секвойя «Гиперион»

alt: Эвкалипт (камедистое или дивное дерево)

description: Эвкалипт (камедистое или дивное дерево)

alt: Эвкалипт «Генерал Шерман»

description: Эвкалипт «Генерал Шерман»

alt: Вельвичия увековечена на гербе

description: Вельвичия увековечена на гербе Намибии, она стала национальным символом государства. Так и должно быть, царице – царский трон.

alt: водная лилия (Виктория амазонская)

description: водная лилия (Виктория амазонская)

alt: раффлезия Арнольда

description: раффлезия Арнольда

description:
Самое маленькое дерево.

Самое маленькое в мире дерево — бонсай, его высота может быть всего 12 мм.

description:
Самый маленький цветок.

Самые мелкие цветки растений семейства Рясковые, имеют в диаметре всего около 1 мм.

description:
Самое толстое дерево.

Самое толстое дерево в мире — баобаб, 15.9 м
в диаметре.

description:
Вопросы:

Растение, имеющее самый большой цветок.
Одно из самых больших деревьев, произрастающее в Северной Америке.
Высокое дерево, листья которого не дают тени. Произрастает в Австралии.
Растение с большими, плавающими листьями.
Наука, изучающая растения.
Растение пустыни, имеющее всего 2, сильно изорванных листа.

description:
Мои знания
(для родителей)

Мои трудности
(для учителя)

Мои эмоции
(для товарища)

title: Презентация Тема: Ботаника – наука о растениях. Характеристика  царства Растения


file_name: Политическая система США_Translate into English.ppt

description:
Translate into English

В США законодательная власть осуществляется  конгрессом, состоящим из сената и палаты представителей.
Палата представителей включает представителей от каждого штата, избираемых сроком на два года.
Высший исполнительный орган состоит из президента, вице – президента и кабинета.
Президент – глава высшей исполнительной власти, избирается на 4 года и назначает членов кабинета.

description:
Translate into English

5. Конгресс может подвергнуть президента импичменту.
6. Президент подписывает законопроект и может наложить на него вето.
7. Судебная власть следит за соблюдением законов и представляет  собой систему судов.
8. Верховный суд решает спорные вопросы между штатами и может наложить вето на закон, если он противоречит конституции.


file_name: Как бросить курить.pptx

alt: Как бросить курить? Аксёненко

description:
Как бросить курить?

Аксёненко Алина
1111

alt: ВЫ ДОЛЖНЫ ПРИЗНАТЬСЯ САМОМУ СЕБЕ,

description:
1. ВЫ ДОЛЖНЫ ПРИЗНАТЬСЯ САМОМУ СЕБЕ, ЧТО ВЫ НАРКОМАН!

Основные заблуждения курильщиков:
сигареты меня успокаивают и помогают расслабиться;
помогают думать и принять правильное решение;
мне нравится сам процесс курения;
я курю «облегченные», а они не вредные
если брошу курить, то наберу лишние килограммы;
у меня нет никотиновой зависимости, когда захочу, то смогу бросить в любой момент.

alt: ПРАВИЛЬНО СПЛАНИРУЙТЕ ВРЕМЯ, КОГДА

description:
2. ПРАВИЛЬНО СПЛАНИРУЙТЕ ВРЕМЯ, КОГДА ВЫ БРОСИТЕ КУРИТЬ

Желательно с момента прекращения курить чтобы у вас не предвиделись шумных вечеринок, дней рождений или новогодних праздников, майских и так далее, где есть большая вероятность попробовать закурить вновь.

alt: ВОЗДЕРЖИТЕСЬ ОТ КРЕПКОГО ЧАЯ ИЛИ

description:
3. ВОЗДЕРЖИТЕСЬ ОТ КРЕПКОГО ЧАЯ ИЛИ КОФЕ

Не секрет, что данные напитки могут провоцировать организм на очередную сигаретку.

alt: ПОСМОТРИТЕ ФИЛЬМ О ВРЕДЕ КУРЕНИЯ,

description: 4. ПОСМОТРИТЕ ФИЛЬМ О ВРЕДЕ КУРЕНИЯ, ПОЧИТАЙТЕ ЛИТЕРАТУРУ.

alt: ЗАМЕНИТЕ КУРЕНИЕ ПОЛЕЗНОЙ ПРИВЫЧКОЙ

description:
5. ЗАМЕНИТЕ КУРЕНИЕ ПОЛЕЗНОЙ ПРИВЫЧКОЙ ИЛИ УВЛЕЧЕНИЕМ

Перед тем, как бросить курить, придумайте для себя полезное занятие. которое заменить вам «никотинового друга». Желательно начать делать зарядку по утрам, записаться на плавание, спортивную секцию, тут уже включайте фантазию.

title: Презентация по ОБЖ на тему: "Как бросить курить".


file_name: Правовые и этические нормы информационной деятельности.pptx

alt: Исторически традиционным объектом права собственности является материальный объект

description: Первоначально информация находится в памяти человека, а затем она отчуждается и переносится на материальные носители: книги, диски, кассеты и прочие накопители, предназначенные для хранения информации.

description: Перемещение материального носителя от субъекта-владельца, создающего конкретную информацию, к субъекту-пользователю влечет за собой утрату права собственности у владельца информации.

alt: Право собственности

description: Право собственности

alt: Государственная инфраструктура для любого объекта собственности, в том числе и для информации состоит из цепочки

alt: Законы, постановления, указы Закон

description:
Законы, постановления, указы

Закон РФ №3523-I от от 23.09.1992 «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных» дает юридически точное определение понятий, связанных с авторством и распространением компьютерных программ и баз данных.
Информационные ресурсы предлагается рассматривать в двух аспектах:
как материальный продукт, который можно покупать и продавать;
как интеллектуальный продукт, на который распространяются право интеллектуальной собственности и авторское право.
Закон РФ №149 Ф3 от 27.07.2006 «Об информации, информационных технологиях и защите информации» регулирует отношения, возникающие при: осуществлении права на поиск, получение, передачу и производство информации; применении информационных технологий; обеспечении защиты информации.
Закон №152-Ф3 от 27.07.2006 «О персональных данных», целью которого является обеспечение защиты прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных (с использованием средств автоматизации или без использования таких) в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни.

description:
Этические нормы информационной деятельности

Этика — это философская наука, объектом изучения которой является мораль.
Практическое значение этики проявляется в первую очередь в сфере человеческого общения, важной составляющей которого является общение людей в процессе совместной деятельности.
Каждый, кто работает с компьютерной информацией, должен отчетливо осознавать свою ответственность за сохранение необходимой степени ее конфиденциальности.

description:
Этические нормы информационной деятельности

Успешная информационная деятельность людей во многом зависит от соблюдения таких этических норм и принципов, как честность, точность, корректность, объективность в оценке и представлении информации, порядочность и другие нравственные категории.
Условиями формирования этических норм, соответствующих требованиям сегодняшнего времени, являются: правовое обеспечение, стабильность власти, политическая и экономическая свобода.

alt: Задания 1. Найдите в Интернете законы, указы, постановления об авторском праве: а) на книгу; б) на картину; в) на программный продукт; г) на песню

description:
Задания

1. Найдите в Интернете законы, указы, постановления об авторском праве:а) на книгу;б) на картину;в) на программный продукт;г) на песню.
2. Найдите в Интернете названия справочников, журналов, газет и т. п., в которых можно найти информацию:а) о программных продуктах;б) о компьютерах;в) об информационных системах;г) о новинках мировой киноиндустрии.
3. Найдите в Интернете юридические документы для информационного рынка, изданные за последние пять лет, для:а) России;б) международного сообщества.

title: Презентация на тему "Правовые и этические нормы информационной деятельности"


file_name: ЗАГАДКИ ПРО ТРАНСПОРТ.ppt

alt: Стихи М. Грозовского, М. Дружининой

description:
Стихи М. Грозовского, М. Дружининой

ЗАГАДКИ ПРО ТРАНСПОРТ

description:
Перелетая океан,
Он достигает дальних стран.

САМОЛЕТ

description:
Стрекоза гудит большая
 Полетать вас приглашаю!
Кресла мягкие для вас
И пилоты – высший класс!

ВЕРТОЛЕТ

description:
Тучек нет на горизонте
Но раскрылся в небе зонтик!
Через несколько минут
Опустился …

ПАРАШЮТ

description:
Садясь в него, мы едем все
На нашу дачу по шоссе.

МАШИНА

alt: ПАРОВОЗ Еду в нем на верхней полке

description:
ПАРОВОЗ

Еду в нем на верхней полке
К морю,  к солнышку, на юг.
А колеса без умолку:
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

description:
Руль держи, крути педали
И езжай в любые дали!

ВЕЛОСИПЕД

description:
Весь день домой и на работу
Возить людей его забота.

АВТОБУС

alt: МОТОЦИКЛ Кто так сильно тарахтит

description:
МОТОЦИКЛ

Кто так сильно тарахтит
И быстрее ветра мчит?
Скорость – просто чудеса,
А всего два колеса!

description:
Под капитанскою рукой
Проходит морем и рекой

ПАРОХОД

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: Загадки про транспорт


file_name: Родной язык 3 класс стр 22-23.pptx

description:
Фразеологизмы

«Русский родной язык»
3 класс
Стр.22-23

alt: Балясины

description: Балясины

alt: ШЕРСТОБИТ, а, м. (спец., обл.)

description: ШЕРСТОБИТ, а, м. (спец., обл.). В кустарном производстве: работник, который особым смычком пушит, взбивает шерсть перед прядением или валянием.

description:
Источники:

https://yandex.ru/search/?text=дегтярник%20картинки&lr=20086&clid=9582

intro: Презентация учебная по предмету "Русский родной язык. 3 класс", стр.22-23 содержит пояснительный материал к фразеологизмам упражнения


file_name: Организация проектной деятельности на уроках.ppt

description:
Организация проектной деятельности  на уроках литературы

Учитель русского языка и литературы - Н.М.Селезнёва

description:
Пояснительная записка

         Использование в преподавании литературы проектной деятельности учащихся позволяет реализовать компетентностный подход в обучении, учит самостоятельной деятельности персонально каждого ученика  и работе в группе.

description:
Задачи проектной деятельности

развивать у учащихся исследовательские умения;
повышать мотивацию к изучению предмета;
содействовать развитию личности ученика, помочь ему в самоопределении.

alt: Учебный проект Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата, это самостоятельное…

description:
Учебный проект

      Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определённой проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата, это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка и литературы, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

description:
Виды проектов по структуре

информационный;
ролевой;
практико-ориентированный;
творческий;
исследовательский.

description:
Виды проектов по продолжительности

мини-проекты;
краткосрочные;
недельные;
годичные.

description:
Виды проектов

Какие проекты (по структуре и продолжительности) будут создавать учащиеся? Сколько проектов?
2 проекта с элементами исследования: один краткосрочный, второй – недельный

description:
Какие произведения выбрать для исследования?

Общая тема курса
«Вечные темы и мотивы русской классики».
Поэма Лермонтова «Демон».
Роман Тургенева «Отцы и дети».

alt: Тема занятия Основные термины и понятия

description:
№
занятия

Тема занятия

Основные термины и понятия

Практические навыки.
Формы организации деятельности

1

Проект в обучении. Разновидности учебных проектов

Учебный проект

2

Просмотр примеров проектов

Задачи проекта

Просмотр проектов  и их обсуждение

3

Планирование содержания краткосрочного учебного проекта и этапов его проведения. (По поэме Лермонтова «Демон»)

Тема проекта, проблемные вопросы

Создание листа планирования самостоятельной  деятельности учащихся

4

Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования. («Божественное и дьявольское  в лике Демона»)

Методы исследования

Формулирование проблемы.
Выдвижение гипотез решения проблем.

alt: Учебный проект

description: Учебный проект

description:
«Погружение» в проект

Чтение отрывков из поэмы Лермонтова «Демон».
Обсуждение  прочитанных отрывков поэмы.
Темы для исследования:
       «Падший ангел»;
       «Он сеял зло без наслажденья»;
       «Мотивы любви в поэме»;
       «Добро и зло в поэме Лермонтова».

description:
Формулировка проблемы

Меня заинтересовали вопросы:
Как в образе Демона сочетается добро и зло?
Что в этом  герое от Бога, а что от Сатаны?
Читая поэму Лермонтова «Демон», задумываешься над проблемой вечного поединка света и тьмы.

description:
Формулировка проблемы

Передо мной возникли вопросы:

Почему Демон «печальный»?
Какова причина изгнания Демона из рая?

alt: Задачи работы понаблюдать, как в

description:
Задачи работы

понаблюдать, как в Демоне сочетается дьявольское начало с божественным;
определить, какие мотивы являются доминирующими в поэме Лермонтова; произвести статистический анализ ключевых мотивов в поэме.

description:
Методы и способы решения задач

практическая работа - составление картотеки;
систематизация и анализ картотеки; составление таблиц, схем;
использование Интернет-ресурсов.

description:
Организация деятельности учащихся

1 группа:
 «Божественное» и «дьявольское» в лике Демона.
2  группа:
Мотив земной любви и холодной вечности (Тамара и Демон).
3 группа:
Добро и зло в поэме Лермонтова (1 часть)
4 группа:
Добро и зло в поэме Лермонтова (2 часть)

description:
 «Визитная карточка» проекта

Фамилия, имя автора;
тема;
проблемные вопросы;
задачи работы;
методы и способы решения задач;
оформление результатов проекта;
информационные ресурсы.

alt: Составление картотеки

description:
Составление картотеки

          Мотивное поле зла (Первая часть поэмы)

Ничтожной властвуя землей,
          Он сеял зло без наслажденья…
И зло наскучило ему…
Изгнанник рая пролетал…
В груди изгнанника бесплотной…
Глядел с утеса мрачный дом…
Темнило светлые черты…
Но злая пуля осетина
          Его во мраке догнала!
Нет, жребий смертного творенья…
Порхнет во мраке веселей…
Вслед за звуком умер звук…
То не был ада дух ужасный,
           Порочный мученик – о нет!
          Он был похож на вечер ясный:
          Ни день, ни ночь, - ни мрак, ни свет!...

        Мотивное поле добра (Первая часть поэмы)
Тех дней, когда в жилище света
           Блистал он, чистый херувим…
Когда он верил и любил,
          Счастливый первенец творенья!
Весь божий мир…
Творенья бога своего…
С тех пор как мир лишился рая…
Темнило светлые черты…
И вновь постигнул он святыню
           Любви, добра и красоты…
Забыть? – забвенья не дал бог…
Арагвы светлой он счастливо…
Под божьей тенью отдохнет…
Небесный свет теперь ласкает…
Он слышит райские напевы…
Для гостя райской стороны…
Хоры стройные светил…
Ее божественный хранитель…
То не был ада дух ужасный,
           Порочный мученик – о нет!
           Он был похож на вечер ясный:
           Ни день, ни ночь, - ни мрак, ни свет!...
Поверь мне, ангел мой земной…
И взор его с такой любовью,
          Так грустно на неё смотрел…

alt: Картотека «Тех дней, когда в жилище света, блистал он, чистый херувим…» «И входит он, любить готовый, с душой открытой для добра…» «И вновь постигнул он…

description:
Картотека

«Тех дней, когда в жилище света, блистал он, чистый херувим…»
«И входит он, любить готовый,
    с душой открытой для добра…»
«И вновь постигнул он святыню любви, добра и красоты!»
« Меня добру и небесам ты возвратить могла бы словом…»

«Ничтожной властвуя землей, он сеял зло без наслажденья…»
«И все, что пред собой он видел, он презирал и ненавидел…»

«Тебя послал мне ад иль рай?»

Божественные мотивы:

     Дьявольские мотивы:

alt: Статистический анализ (первая часть поэмы)

description:
Статистический анализ(первая часть поэмы)

ЗЛО:
Зло             4 = 28,6%
Изгнанник  2 = 14,3%
Мрак           4 = 28,6%
Темнота      1 = 7,1%
Смерть        2 = 14,3%
Ад               1 = 7,1%

ДОБРО:
Свет             8 = 40%
Рай               4 = 20%
Бог                7 = 35%
Добро           1 = 5%

alt: Статистический анализ (вторая часть поэмы)

description:
Статистический анализ(вторая часть поэмы)

   Во второй части поэмы зло преобладает над добром:
   цитат со словами “добро”,”Бог”,”свет”,”рай”
   оказалось 17 ,
    а цитат со словами
   “зло”, “ад”, “сатана”, “мрак” – 24

alt: Выводы (первая часть поэмы)

description:
Выводы(первая часть поэмы)

      В первой части поэмы Лермонтова «Демон» мотивов добра больше, чем мотивов зла. Демон у Лермонтова изображается    не отвратительным сатаной, а падшим ангелом, в котором зло еще не успело вытеснить частичку добра; этим и объясняется то, что мотивов добра больше, чем мотивов зла.

alt: Выводы (вторая часть поэмы)

description:
Выводы(вторая часть поэмы)

       Таким образом, во второй части поэмы, в отличие от первой, зла больше, чем добра.
   Это, по-видимому, связано с тем, что в первой части счастливая Тамара готовится к свадьбе, а раскаявшийся Демон хочет вернуться к Добру.
         Во второй же части Демон, не сумевший совладать со своей сатанинской натурой,
   соблазняет Тамару своим “смертельным ядом” и окончательно теряет свое человеческое лицо, превращаясь в жестокого духа Ада.

alt: Выводы Демон тоскует по гармонии

description:
Выводы

Демон тоскует по гармонии. Но мир изначально расколот: свет и мрак, небо и земля, твердь и вода, ангелы и демоны. Демон как бы существует на грани разных миров.
Примирение с небесами не состоялось. Чистая любовь не осуществилась.
В основе мироустройства лежит трагическая дисгармония.

alt: Модернизация образования

description:
Модернизация образования

       Исследовательская деятельность является значимой составной частью в  получении качественного образования учащихся.

description:
А.Н.Колмогоров

      Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе.

description:
Источники информации

Intel «Обучение для будущего»: Учеб. пособие. -М.:Издательско-торговый дом «Русская Редакция»,2004.
Соколова Ю.А.Учебный проект и возможность его реализации на уроках русского языка //РЯШ.-2008.-№6.
http://vrubel-lermontov.ru/lermontov-demon.php

intro: Организация проектной деятельности на уроках литературы (10 класс. Лермонтов М.Ю. "Демон")

tags: Лермонтов_Демон

tags: проектная_деятельность


file_name: 6. Линейное неравенство с одной переменной. Вариант 2.pptx

alt: Линейное неравенство с одной переменной

description: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.

alt: Цели обучения:

description: Цели обучения:

description:
Опросный лист к опорной карте «Решение неравенств с одной переменной»

Какие неравенства называются неравенствами с одной переменной? Приведите пример.
Какие неравенства называются линейными неравенствами с одной переменной? Приведите пример.
Что значит решить неравенство?
Что значит решить неравенство с одной переменной?
Какие неравенства называются равносильными?
Назовите основные свойства неравенств с одной переменной.
Расскажите алгоритм решения неравенствами с одной переменной.

alt: Фронтальная работа Задание №1

description:
Фронтальная работа

Задание №1. Решите неравенство:
1) 5у+9≤3−7у                                  2) 3х+1≤4х−5
3) 6−5у>3у−2                                   4) 3−7у>5у−3
  Задание №2.Решите неравенство:
1) 3−2(и−1)>8+и                              2) 5(и+2) +14<6−и
3) 4(и+3) <3(и+2)                              4) 3(2и+1) ≥5(и−1)
 Задание №3. Решите неравенство:
1) 2(3х+1) –х ≤3(х+4)                        2) 7х+4(х−2)>6(1+3х)
3) 2(х−1) −3(х+2) <6(1+х)        4) 7(у+3)−2(у+2) ≥2(5у+1)

description:
Самостоятельная работа

1 вариант                                                     2 вариант
 1) Решите неравенство:
        а) −7х>35                                                а) 15х≤−45
        б) −18х≥−9                                              б) −12х>48
        в) 4+х <1−2х                                        в) 2+6х>5+7х
 2) Решите неравенство:
        а) 4+12х>7+13х                                а) 7−4х<6х−23
        б) −(2−3х)+4(6+х)>1     б)−(4−5х)+2(3+х)<2

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

description:
«Сундучок заданий»

Карточка №1
1) х>5
2) −7х<−21
Карточка №2
1) х<6
2) −3х<9
Карточка №3
1) х <−16
2) −8х<−24

Карточка №4
1) х>2
2) 3х>15
Карточка №5
1) х>7
2) 4х<16
Карточка №6
1) 5х>15
2) −7х<14


alt: СВОЯ ИГРА Великая Отечественная война

description:
СВОЯ ИГРА

Великая
 Отечественная
 война

alt: Немецкие планы Советские планы

description:
100

Немецкие планы

Советские планы

Событие

Документы

Даты

Личности

Факты

50

90

150

80

50

100

90

80

150

100

50

90

150

80

90

100

150

80

50

150

100

90

50

80

90

150

80

100

50

150

80

90

100

50

description:
Эта битва положила начало коренному перелому

Сталинградская

description:
5 августа 1943 года в Москве состоялся первый салют в честь освобождения этих двух  городов

Белгород
Орел

description:
Эта песня впервые прозвучала в конце июня 1941г на Белорусском вокзале в Москве

«Священная война»

description:
Этот парад 56 тысяч немецких военнослужащих , взятых в плен в Белоруссии,  состоялся 17 июля 1944 г. в Москве.

«Большой вальс»

description:
Восточный вал

Эта система немецких оборонительных укреплений расположена на правом берегу Днепра.  Гитлер говорил, что скорее Днепр потечет вспять, нежели русский солдат переправится через него.

description:
«Барбаросса»

Имя этого воинственного средневекового немецкого короля стало названием плана германского вермахта  по молниеносной войне против СССР

description:
Это немецкий план окружения и уничтожения Советских войск в районе Курской Дуги

«Цитадель»

Подсказка

description:
Гитлеровцы назвали эту операцию по захвату Кавказа именем редчайшего горного цветка

Эдельвейс

Примула

Рододендрон

description:
Это немецкий план окружения
 и уничтожения Москвы

План «Тайфун»

description:
Блау

Этот  план летне - осенней кампании немецких войск на южном крыле советско-германского фронта в 1942 году. Основной идеей операции было наступление 6-й и 4-й танковой армий на Сталинград, а затем наступление на Ростов-на-Дону с общим наступлением на Кавказ. Был заменён 30 июня 1942 года на план «Брауншвейг».

description:
Это план Жукова и Василевского об окружении и уничтожении фашистских войск  под Сталинградом

Уран

description:
«Багратион»

Операция советских войск по освобождению
Белоруссии  в июне-августе 1944 г. носила имя известного полководца, героя Отечественной войны 1812 г.

description:
Название этой первой крупной операции советских партизан в августе – сентябре 1943 гг.  по выводу из строя железнодорожных путей на оккупированных фашистами территориях

«Рельсовая война»

description:
Это вторая операция Советских партизан во второй половине сентября 1943 года, целью которого являлся подрыв коммуникаций противника, вывод из строя железных дорог.

«Концерт»

description:
«Искра»

Наступательная операция советских войск, проведенная с 12 – по 30 января 1943 года силами Ленинградского и Волховского фронтов с целью прорыва блокады Ленинграда

alt: Это событие произошло 6 июня 1944 года

description:
Это событие произошло 6 июня 1944 года

 Открытие войсками союзников второго фронта в Нормандии

description:
Это  началось 14 июля 1941 года на станции Орша, что в 207 км от Ельни

Применение «Катюши»- реактивной установки залпового огня

description:
Это событие происходит в Москве 22 июня 1941 года

 Москвичи слушают по радио выступление Левитана о вероломном нападении Германии на Советский Союз

description:
Дорога жизни

Во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941 по март 1943 года блокадный Ленинград со страной.

alt: Военный парад в Москве 7 ноября 1941 г

description:
Военный парад в Москве 7 ноября 1941 г.

Это знаменательное  событие в истории Великой Отечественной войны

description:
Пакт Риббентропа -  Молотова о ненападении между Германией и      СССР 23 августа 1939г.

,

 Межправительственное соглашение, стороны которого обязывались воздерживаться от нападения друг на друга и соблюдать нейтралитет в случае, если одна из них становилась объектом военных действий третьей стороны. Участники соглашения также отказывались от участия в группировке держав, «прямо или косвенно направленной против другой стороны». Предусматривался взаимный обмен информацией о вопросах, затрагивающих интересы сторон.

alt: Приказ № 270 Ставки Верховного

description:
Приказ № 270 Ставки Верховного Главнокомандования СССР от 16 августа 1941 года «Об ответственности военнослужащих за сдачу в плен и оставление врагу оружия»...

Главное содержание этого документа сводилось к объявлению военнопленных изменниками Родины и введению жестких санкций в отношении членов их семей

description:
Приказ № 227
«Ни шагу назад!»
От 28 июля 1942г.

Этот документ был принят в период тяжелейшего военного кризиса после поражения советских войск под Харьковом и сдачи Ростова-на-Дону. Он  ужесточал дисциплину в Красной Армии, запрещал отход войск без приказа, вводил формирование штрафных подразделений из числа провинившихся в нарушении дисциплины по трусости или неустойчивости — штрафные батальоны в составе фронтов и штрафные роты в составе армий — а также заградительные отряды в составе армий.

description:
Юридический документ, установивший перемирие на направленных против Германии фронтах Второй мировой войны, обязавший германских военнослужащих к прекращению сопротивления, сдаче личного состава в плен и передаче материальной части вооружённых сил противнику, фактически обозначавший выход Германии из войны. Он был подписан представителями Верховного командования вермахта, верхового командования Западных союзников и Советского Союза.

Акт о безоговорочной капитуляции Германских вооружённых сил от 7 мая 1945г

alt: План «Ост» План немецкого правительства

description:
План «Ост»

План немецкого правительства Третьего рейха, предусматривал  массовые этнические чистки населения Восточной Европы и СССР для «освобождения жизненного пространства» для немцев и других «германских народов».  Предполагал различный процент германизации для различных покоренных славянских и других народов. «Негерманизированные» же должны были быть выселены в Западную Сибирь.
В целом план предусматривал:
уничтожение или изгнание 80-85% поляков, на территории Польши должны были оставаться только не более 3-4 млн чел.;
уничтожение или изгнание 50-75% чехов (около 3,5 млн чел.), остальные подлежали онемечиванию;
уничтожение 50-60% русских в европейской части СССР, еще 15-25% подлежали депортации за Урал;
уничтожение 25% украинцев и белорусов, еще 30-50% украинцев и белорусов подлежали использованию в качестве рабочей силы.
Подразумевалось также «окончательное решение еврейского вопроса», согласно которому евреи подлежали полному уничтожению.

alt: 10 июля – 10 сентября 1941г Смоленское сражение

description:
30 сентября 1941 —
30 апреля 1942

Московская битва

30 сентября 1941 —4 декабря 1941
5 декабря 1941  -  20 апреля 1942

description:
17 июля 1942 –          2 февраля 1943гг

Сталинградская битва

17 июля – 19 ноября 1942 гг
 19 ноября 1942 - 2 февраля 1943гг

alt: 5июля – 23 августа 1943 гг. Курская битва

description:
5июля  – 23 августа 1943 гг.

Курская битва

alt: 16 апреля – 8 мая 1945 гг. Берлинская операция

description:
Жуков  Георгий Константинович

Советский военачальник.
С 1943 г. – Маршал Советского Союза.
Принимал безоговорочную капитуляцию Германии 8 мая 1945 г.
Четырежды
 Герой Советского Союза.

alt: Рокоссовский Константин Константинович

description:
Рокоссовский Константин Константинович

Советский военачальник. В Великую Отечественную войну командовал армией в Московской битве, Брянским, Донским (в Сталинградской битве), Центральным, 1-м и 2-м Белорусскими (в Висло-Одерской и Берлинской операциях) фронтами. Маршал Советского Союза (1944 г.). В 1949–1956 гг. – министр обороны и зампредседателя Совета министров Польши. В 1956–1957 и 1958–1962 гг. – замминистра обороны СССР.

alt: Василевский Александр Михайлович

description:
Василевский  Александр    Михайлович

Советский военачальник.
В Великую Отечественную войну
заместитель, первый заместитель
начальника, начальник Генштаба.
Маршал Советского Союза (1943 г.).
 В качестве представителя Ставки
координировал действия фронтов в
ряде операций.  В 1945 г. командовал
3-м Белорусским фронтом, затем –
главнокомандующий советскими
войсками на Дальнем Востоке в  ходе  войны с Японией.              В 1946–1949 гг. – начальник Генштаба, в 1949–1953 гг. –  министр Вооруженных сил СССР, в  1953–1956 гг. – первый замминистра обороны СССР.

description:
Еременко   Андрей   Иванович

Советский военачальник.
В Великую Отечественную войну командовал  Брянским, Юго-Восточным, Сталинградским,
Южным, Калининским,
1-м и 2-м Прибалтийскими,  4-м Украинским фронтами.
В 1945–1958 гг. командовал войсками ряда военных округов.
Маршал Советского Союза с 1955 г.

description:
Конев Иван Степанович

Советский военачальник.
В Гражданскую войну – комиссар  бронепоезда, бригады. В Великую Отечественную  войну командовал армией, Западным, Калининским, Северо-Западным, Степным, 2-м Украинским, 1-м Украинским фронтами.
Маршал Советского Союза (1944 г.).  После войны до 1962 г. – на высших командных должностях.

intro: Презентация к интеллектуальной игре "По дорогам войны"

title: Игра "По дорогам войны"


alt: Вставить буквы, подчеркнуть орфграммы

description:
Вставить буквы, подчеркнуть орфграммы

В речке плавают ерш_ и лещи. Они пряч_тся от щ_ки. Но щ_ка хитра. Она караулит свою добыч_.

description:
К данным словам подберите синонимы с сочетаниями ЧУ, ЧА, ЩА

	Волшебник –
	Глушь –
	Храбрец –
	Нередко –
	Грязный –
	Жалеть –

ч_родей

ч_ща

смельч_к

ч_сто

ч_мазый

щ_дить

а

а

а

а

у

а

alt: Вставить пропущенные орфограммы

description:
Вставить пропущенные орфограммы. Разбить правила на 2 группы «Хорошие- чужие правила»
давать прозвища товарищ. , смеш.ть и крич.ть на уроке, выруч.ть товарищ. , выполнять обещ. ния , громко ч.вкать, смеяться над ч.жими ошибками , защищ .ть слабых, убирать за собой ч.шки , общ.ться вежливо

Самостоятельная работа

title: урок


file_name: Что такое - ДРУЖБА.pptx

alt: Подготовили: Судакова Т.М. Бондаренко

description:
Подготовили:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

title: "Что такое-ДРУЖБА".


file_name: Обобщающий урок по истории древнего мира.ppt

alt: Обобщающий урок «История Древнего мира»

description:
Обобщающий урок
«История Древнего мира»

description: Исто́рия (др.-греч. ἱστορία) — область знаний, а также гуманитарная наука, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей, организаций и так далее) в прошлом.

alt: Зарождение древних цивилизаций

description: Зарождение древних цивилизаций

alt: Пирамида Хеопса

description: Пирамида Хеопса

description:
Строительство пирамиды продолжалось 20 лет.
Начато строительство было приблизительно в 2560 году до нашей эры.
Вход находится на высоте 15,63 метров.
Высота пирамиды приблизительно 138,7 метров.
Длина боковой грани со временем уменьшилась на 5 метров (с 230,33 м до 225 м).
Средняя масса 1 каменного блока из которых состоит пирамида 2,5 тонны.
Самый тяжелый каменный блок 15 тонн.
Всего каменных блоков около 2,5 млн.
Общий вес пирамиды приблизительно равен 6,25 млн тонн.

alt: Правильное название этого чуда света -

description:
Правильное название этого чуда света - Висячие сады Амитис.
По сути висячие сады Семирамиды -это пирамида из 4 ярусов-платформ.
Поддерживают ярусы 25 метровые колонны.
Нижний ярус – представляет собой неправильный четырехугольник (одна сторона 42 метра, другая 34).
Пирамида похожа на вечно цветущий холм, который был засажен редкими деревьями и цветами.

Сады Семирамиды

alt: Храм Артемиды в Эфесе . Ширина храма была 51 метр

description:
Храм Артемиды в Эфесе.

Ширина храма была 51 метр.
Длина 105 метров.
Высота колонн 18 м.
Всего колонн 127, которые располагались в 8 рядов.
Каждая колонна была подарена царем. 127 колонн – 127 царей. (исходя из предания).

alt: Статуя Зевса в Олимпии . Весь храм, в котором находилась статуя

description:
Статуя Зевса в Олимпии.

Весь храм, в котором находилась статуя Зевса, был сделан полностью из мрамора (даже крыша). Храм строился 10 лет, а статуя Зевса в нем появилась не сразу.
Автор скульптуры Фидий. Далее о создании статуи: Фидий создавал статую в своей мастерской, которая была расположена в 80 метрах от самого храма.
Мастерская была построена около храма и была точно такая же по размеру, как и сам храм. Фидий был очень придирчив к материалу, в особенности к слоновой кости, из которой было изготовлено тело Зевса. Это был очень затратный проект по нашим меркам: однажды в храм пришел материал, который включал в себя как драгоценные камни, так и 200 кг чистого золота. Для справки – стоимость одного только золота, которое потребовалось для создания статуи, составила приблизительно 8 миллионов долларов.

alt: Мавзолей в Галикарнасе . Строительство

description:
Мавзолей в Галикарнасе.

Строительство Мавзолея началось в 353г. до нашей эры.
Стройкой управляла жена Мавсола – Артемисия.
В сооружении были задействованы два очень прославленных скульптора: Леохара, Скопаса.
Мавзолей простоял 19 веков.
Был разрушен в XIII веке землетрясением.

alt: Колосс Родосский . Высота статуи 36 метров

description:
 Колосс Родосский.

Высота статуи 36 метров.
Статуя простояла всего 65 лет
В 222 г. до н.э. Колосс был разрушен землетрясением.
Большой палец руки статуи очень трудно было обхватить двумя руками – действительно огромная статуя.

alt: Александрийский маяк . Построен в

description:
Александрийский маяк.

Построен в III веке до н. э. в городе Александрия.
Маяк был построен вполне с обычной целью – для того, чтобы корабли не натыкались на рифы. Ночью кораблям помогало отражение языков пламени, а днем столб дыма.
Первый в мире маяк.
Простоял Александрийский маяк почти 1000 лет.
Как и многие чудеса света древнего мира был разрушен землетрясением.

alt: Геродот Цинь ши Хуанди Ганнибал

description:
Геродот

Цинь ши Хуанди

Ганнибал

Цезарь

Архимед

Навуходоносор

Дарий I

Клеопатра

description:
Боги Древней Греции

Буддизм

Конфуцианство

Христианство

РЕЛИГИЯ

alt: ИЗОБРЕТЕНИЯ

description: ИЗОБРЕТЕНИЯ

alt: НАСЛЕДИЕ ДРЕВНОСТИ СОХРАНИМ

description:
 НАСЛЕДИЕ ДРЕВНОСТИ

 СОХРАНИМ И ПРЕУМНОЖИМ

alt: До встречи!

description: До встречи!

intro:
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня у нас с вами последний урок в этом учебном году. И на этом уроке я хотела бы обобщить те знания, которые вы получили в 5 классе, изучая Историю Древнего мир.
Давайте с вами вспомним, что же такое История.
и сначала мы с вами познакомились с Первобытнообщинным периодом.
Сначала древние люди занимались собирательством и охотой, затем научились обрабатывать камень и разводить огонь.
Затем люди стали обрабатывать землю, появилось скотоводство и ремесло.
Вслед за камнем, древние люди стали обрабатывать металл. К этому времени они перестали жить в общине и появилось имущественное неравенство.
Стали возникать первые города и первые цивилизации.
Древний Египет, Месопотамия , Финикия, Палестина, Ассирия, Нововавилонское царство, Древняя Персия, Индия, Китай, Древняя Греция и, конечно же Древний Рим.

Каждая из них внесла свою лепту в историю древнего мира. Много открытий было сделано, много великих памятников и поразительных строений было воздвигнуто. 7 из них вошли в список Семь чудес Света, потому что обладают удивительными техническими характеристиками.
1.	До наших дней сохранилось только одно чудо – это пирамида Хеопса.
2.	Висячие сады Семирамиды. Правильное название этого чуда света - Висячие сады Амитис.
3.	Храм Артемиды в Эфесе. Статуя Зевса в Олимпии.
4.	статуя Зевса
5.	Мавзолей в Галикарнасе
6.	Колосс Родосский
7.	Первый в мире маяк
8.	Великая китайская стена.

Как и многие чудеса света древнего мира был разрушен землетрясением.
Много замечательных имен мы знаем с того времени: Геродот, Цицерон, Ганнибал Хаммурапи, Цинь ши Хуанди, Цезарь, Клеопатра и многие другие.
	Возникла религия-вера во что-то сверхестественное: буддизм, конфуцианство, христианство.
А сколько изобретений было создано в том далеком прошлом, которые вошли в нашу жизнь, и мы не можем себе представить, как бы мы обходились без сахара, шелка, пороха, шахмат, компаса, бумаги, алфавита, музеев, театров, олимпийских игр, школ…
Задача нового поколения сохранить и преумножить культурное мировое наследие, которое мы получили из Древнего мира.
Спасибо за внимание!

title: Обобщающий урок по Истории Древнего мира


file_name: Презентация Фильмы про педагогов ( к занятию Год педагога и наставника) 8-11 класс.pptx

alt: Фильмы про педагогов К занятию «Год педагога и наставника» (8-11 класс)

description:
Использованный материал

Дополнительный материал к занятию «Год педагога и наставника» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/teacherandmentor-89-presentation.pdf

title: Презентация "Фильмы про педагогов" 8-11 класс


file_name: Чехов. Ранние рассказы.10 класс.ppt

alt: А.П.Чехов. Ранние рассказы

description: А.П.Чехов. Ранние рассказы

description: Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860 г в Таганроге

description:
Дед писателя был крепостным крестьянином, который выкупил себя с семьей на волю.

Отец был владельцем бакалейной лавки. В семье Чеховых было пятеро детей: четыре сына и дочь.

description: Павел Егорович, отец Чехова, был очень противоречивым человеком. Он сочетал в себе доброту и вспыльчивость, желание дать сыновьям образование и неумение заинтересовать их знаниями. В своем воспитании применял методы физического наказания, тем самым воспитав  в Чехове нетерпимость к несправедливости, обостренное чувство собственного достоинства.

description: Мать, тоже внучка выкупившегося на волю крепостного, была очень мягкой, и ее доброта часто была защитой от гнева отца.

alt: Талант в нас со стороны отца, а душа со стороны матери

description: Когда Чехову было 16 лет, отец разорился и бежал от долговой тюрьмы в Москву. Антон Павлович  должен был остаться в Таганроге, зарабатывать уроками средства на жизнь, ученье и высылать небольшие денежные переводы семье.

description: Уже будучи студентом медицинского факультета университета, молодой Чехов писал короткие юмористические рассказы и публиковал их под псевдонимом «Антоша Чехонте»

description: Псевдоним (от греч. рseudos – ложь, вымысел) – вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения.

description: «Антоша Чехонте» и другие забавные псевдонимы были в духе Чехова, соответствовали юмористической направленности его рассказов.

alt: Своим именем писатель стал подписывать произведения спустя шесть лет после появления в печати его первых рассказов, когда он уже завоевал прочный авторитет как писатель

alt: Рассказ «Хирургия»

description: Рассказ «Хирургия»

description:
Рассказ «Хирургия»

Что такое «земская больница»?
Земства – органы местного самоуправления, организованные в губерниях и уездах в 1864 году. Также земства строили и содержали школы и больницы для простого народа. В таких больницах чаще всего работал один врач, ему помогал фельдшер – человек со средним медицинским образованием.
Кто такой дьячок?
Дьячок – низший церковный служитель.

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: А.П.Чехов. Ранние рассказы


file_name: Презентация программы Азбука общения1111.pptx

description:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования Центр дополнительного образования детей
города Вятские Поляны Кировской области

«Азбука общения»
дополнительная общеобразовательная
 программа  социально-педагогической
 направленности для детей  7-8 лет.

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель: Хисамиева Раиля Раисовна,
 педагог дополнительного образования

description:
Федеральный закон  от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки России № 06-1844 от 11.12.2006 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41

Нормативно-правовые документы

description:
Цель программы: развитие коммуникативных  компетенций первоклассников

Задачи программы:
обучающие
формировать умения и навыки практического владения выразительными речевыми и  неречевыми средствами общения;
познакомить с эмоциями человека, учить распознавать эмоциональные реакции других людей;
учить способам релаксации и саморегуляции;

развивающие
развивать у детей эмпатию;
развивать навыки общения в различных ситуациях;
развивать эмоциональную сферу

воспитательные
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

alt: Принципы обучения: 1. Принцип научности и обоснованности обучения 2

description: Принципы обучения:1. Принцип научности и обоснованности      обучения 2. Принцип связи обучения с жизнью 3. Принцип сознательного усвоения знаний 4. Принцип систематического и        последовательного обучения 5. Принцип доступности обучения 6. Принцип наглядности

description: Принципы воспитания:     1. Единство воспитания сознания и поведения       2. Связь воспитания с социальными  условиями             жизнедеятельности учащихся        3. Учет развития творческой активности и            самостоятельности обучаемого        4. Целостность и единство воспитательного              процесса

description:
«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».
А.С. Макаренко

alt: Формы занятий: игры тренинговые упражнения беседы праздники экскурсии турниры викторины

description:
«Развитие зрительной памяти»
 «Развитие внимания»
«Будем добрее»
«Маски настроения»
«Профилактика жадности»
«Несуществующее животное»
«Путешествие в будущее»
 «Мы вместе»

Тренинговые упражнения:

alt: Упражнение-тест «Несуществующее животное»

alt: Диагностика адаптации (методика «Школа зверей»)

alt: Основные итоги реализации программы: создание благоприятного психологического климата и получение опыта взаимодействия детей в группе; создание позитивных отношений между сверстниками и взрослыми в процессе общения;…

description:
Основные итоги реализации программы:

создание благоприятного психологического климата и получение опыта взаимодействия детей в группе;

 создание позитивных отношений между сверстниками и взрослыми в процессе общения;

повышение познавательной активности и интереса участников;

выработка положительных черт характера, способствующих взаимопониманию в  коммуникативной деятельности,

ускорение процесса адаптации к школе.

description:
Учебно-методический комплекс к программе:

Планы-конспекты

Презентации в программе «Power Point»

Видеоматериалы

Мультфильмы

Музыкальные фрагменты

Раздаточный материал

title: Презентация программы "Азбука общения"


file_name: Раздел 4. Цивилизация Древнего Рима.pptx

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА РАЗДЕЛ

description:
1

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА

РАЗДЕЛ   IV
ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО  РИМА

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА ОТ ЦАРЕЙ

description:
2

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА

ОТ ЦАРЕЙ К РЕСПУБЛИКЕ

ВЛАСТИТЕЛЬ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ

ВОЙНЫ ТГРАЖДАН И РАБОВ

ПЕРВЫЕ РИМСКИЕ ИМПЕРАТОРЫ

ЗОЛОТОЙ ВЕК РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

ЗАКАТ АНТИЧНОГО МИРА

description:
3

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА

753       г до н э

476 г

РИМСКАЯ ИСТОРИЯ НАСЧИТЫВАЕТ БОЛЕЕ 1300 лет

Царский период (754/753 — 510/509 до н. э.).

Республика (510/509 — 30/27 год до н. э.)

Империя (31/27 г до н. э. — 476 г. н. э.)

Ранняя республика
(509-265)

Поздняя  республика
(265-27)

Гражданская война
(133-27)

Ранняя империя
(27-235)

Поздняя империя
(284-476)

Кризис III века
(235-284)

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА: РАННИЙ

description:
4

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА: РАННИЙ РИМ  (VIII-VI вв до н.э.

Еще в глубокой древности греки стали называть Аппенинский полуостров  Италией. Первоначально под Италией понимался лишь юг полуострова, изобилующий богатыми пастбищами. Это название возникло от слова «Vitulus» — теленок, бычок. Отсюда название Vitalia, или Italia,— дословно «Страна телят».

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ЦАРСКИЙ

description:
5

    ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ЦАРСКИЙ РИМ

Ромул      (753-716)

Нума  Помпилий   (716-672)

Тулл Гостилий (672-640)

Анк Марций     (640-616)

Луций Тарквилий Приск (616-579)

Сервий Туллий (579-534)

Тарквиний Гордый (534-509)

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. РАННЯЯ

description:
6

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. РАННЯЯ РЕСПУБЛИКА (509 – 265 гг до нэ)

Ключевые даты периода:
509 г. до нэ – основание республики.
496 г. до нэ – вступление Рима в союз латинских городов после сражения на Регальском озере.
К 400 г. до нэ – Рим ведущая сила в союзе латинских городов.
387 г. до нэ – галлы напали на Рим.
338 г. до нэ – римляне и самниты одержали победу над латинами.
326 г. до нэ – война между римля-нами и самнитами.
286 г. до нэ – Рим наносит пораже-ние самнитам, галлам и этрускам, получает контроль над Сев. и Центр Италией.
280 г. до нэ – начало Пирровых войн
264 г. до нэ – Рим во главе Италии

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ГРАЖДАНСКАЯ

description:
7

    ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ГРАЖДАНСКАЯ ОБЩИНА

Римская  гражданская  община

Римская гражданская община, преодолев внутренние конфликты, превратилась в единый сплоченный организм, благодаря чему Римское государство стало лидером на Аппенинском полуострове

НОБИЛИ
Правящий слой знати (патриции и знатные плебеи)

ВСАДНИКИ
Члены богатых и знатных родов (землевладельцы, финансисты, крупные торговцы

ПЛЕБС
Простой народ. Все остальные граждане

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАю ПОЗДНЯЯ

description:
8

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАю ПОЗДНЯЯ РЕСПУБЛИКА ((III – I вв. до нэ)

264-241 гг. до нэ – Первая Пуническая война.
238 г. до нэ – римляне захватывают Сардинию.
218-201 гг. до нэ – Вторая Пуническая война.
216 г. до нэ – римская армия разгромлена при Каннах.
202 г. до нэ – Ганнибал отозван в Карфаген и разбит в битве при Заме.
149-146 гг. до нэ – Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена
133-31 гг. до нэ – расширение римских владений в Средиземноморье…

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА Во II в

description:
9

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА

Во II в. до н.э. Рим   подчинил себе Восточное Средиземноморье - Македонию и значительную часть Малой Азии и стал господствовать во всем Средиземноморье…

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

description:
10

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

Главное содержание этого периода составляет процесс всестороннего объединения античного мира и проявляется:

в уподоблении (ассимиляции) завоевателей и покорённых, римского и провинциального элементов

в изменении самой объединяющей власти

в объединении частей с целым посредством государственной администрации

в объединении юридических правовых идеалов

в объединении нравственных идеалов

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

description:
11

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

Периодизация истории Римской империи

Принципат (I в. До нэ – III в. нэ):
-правление династии Юлиев-Клавдиев и формирование системы принципата (27 до н. э. — 68 н. э.)
-год четырёх императоров — масштабный кризис власти (68-69)
-правление династий Флавиев и Антонинов — расцвет системы принципата (69-192)
-правление династии Северов — начало военно-бюрократической системы (193—235)
-кризис III века — (235—284)…

Доминат (284—476 гг.) :
-правление Диоклетиана и Константина I — формирование системы домината, административные, военные и социально-экономические реформы (284—337)
-империя IV века н. э. —стабильное существование системы, тенденция к политическому размежеванию западной и восточной частей империи (337—395)
-окончательное разделение империи на Восточную и Западную (395—476)

description:
12

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

330 г.

перенесение  императором Константином столицы империи из Рима в Византий.

description:
13

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАИМПЕРИЯ

395 год

Император Феодосий   разделил  империю между двумя сыновьями на Западную и Восточную

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

description:
14

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. ИМПЕРИЯ

Варварские племена стали привлекаться для охраны границ римской армии

Восстания свидетельствовали о росте недовольства населения римским управлением.

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАИМПЕРИЯ

description:
15

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАИМПЕРИЯ

III- IYвв. Набеги варваров

В 476 г. низложен последний римский император Ромул Августул

alt: ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАИМПЕРИЯ

description:
16

ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕГО РИМАИМПЕРИЯ

intro: Царский Рим. Ранняя Римская республика. Поздняя Римская республика. Ранняя Римская империя...

title: Раздел 4. Цивилизация Древнего Рима


file_name: House and home.ppt

alt: HOUSE and HOME

description:
HOUSE

and

HOME

alt: j дом (строение) квартира Дом (жилище) коттедж

alt: Подбери слова: telephone arm - chair sofa computer table

alt: Прочитай слова и раздели их на группы: lamp, ball, tape, stand, flat, plane, small, map, plan, fame, take, wall, bag, place, hall, make, all

description:
Прочитай слова и раздели их на группы:lamp, ball, tape, stand, flat, plane, small, map, plan, fame, take, wall, bag, place, hall, make, all.

[ei]

[æ]

[Ə]

title: Различия слов дом в английском языке


file_name: урок ря склонение ип.pptx

intro: Презентация к уроку русского языка на тему: "Склонение имен прилагательных"

tags: русский язык

tags: склонение имен прилагательных

title: Презентация на тему: "Склонение имен прилагательных"


file_name: АНАЛИЗ БУКВАРЯ.pptx

alt: Анализ букваря

description: Анализ букваря

alt: Авторы: Журова Л.Е. и Евдокимова

description:
Авторы: Журова Л.Е. и Евдокимова А.О.
Год:2011
Для учеников 1 класса
Страниц:160

description: Данный учебник и три рабочие тетради составляют полный комплект учебных материалов для обучения первоклассников грамоте, чтению и письму. В основе курса лежат идеи Д.Б. Эльконина. Особенностью учебника является специальная направленность на формирование учебной деятельности. Значительно увеличенный подготовительный период обеспечивает адаптацию шестилетнего школьника к обучению, введение его в языковую действительность, подготовку руки ребенка к письму.

description: Исследуемый Букварь ориентирован на первоклассников, которые учатся читать. Но при этом, в нем сосредоточены методические условия для объемного обучения чтению детей, у которых разный уровень дошкольной читательской подготовки. Например, начинающие учиться читать в большинстве случаев знакомятся с одной новой буквой, и в центре внимания находится усваивание главного принципа русской графики и базирующегося на нем инструмента чтения. Работа над этим инструментом необходима и для улучшения техники чтения уже читающих детей.

description: Одновременно с обучением чтению, букварь реализовывает целенаправленное изучение учащимися курса русского языка. Помогает ребенку войти в мир наблюдений за языком, за лексическим значением слов, за их структурой и изменением, за сходностью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением и т.д. Именно на этой почве, строится работа над культурой применения языка и культурой речи; создаются основы фонетических навыков первоклассников, что требуется для успешного овладения, как русской графикой, так и орфографией, а, соответственно, для будущего понимания грамотного письма.

description: Рассматривая материал букваря, можно обратить внимание на многогранность содержания, яркое оформление и логичное построение материала. Весь содержательный материал учебника направлен на личностно-ориентированное обучение. Два вида шрифта удобны для детского восприятия. Дети сами могут выделить слова, которые можно без труда прочитать. На примере отдельных предложений и стихотворений дети обучаются правильному произношению слов, ударению, интонированию.

description: Работая с материалами букварных страниц, ребёнок впервые встретится с короткими сообщениями, в которых сформулированы результаты совместных наблюдений, орфографические правила. Таким образом, названные элементы заблаговременно готовят начинающего учиться к последующему самостоятельному общению с учебниками.

alt: Не менее важная роль отведена в

description: Не менее важная роль отведена в Букваре звукам. С их помощью у учащихся развиваются фонематический слух и умение анализировать звуки. Важное место на страницах Букваря отводится слогозвуковому и звукобуквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению правильно писать.

alt: В Букваре много материала для упражнений в технике чтения: 1) столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному; 2) столбики слов; 3)…

description: В Букваре много материала для упражнений в технике чтения: 1) столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному; 2) столбики слов; 3) столбик с парами слов, имеющих отличительный признак; 4) предложения; 5) стихотворение, включающее в себя слова, анализируемые на данном уроке. Можно использовать различные виды упражнений в технике чтения: прочитать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; прочитать вслух; работа со слоговой таблицей – составление из букв слогов и слов и т.д.

alt: Анализируя уроки в «Букваре» Л

description:
Анализируя уроки в «Букваре» Л.Е. Журовой и А.О. Евдокимовой,
можно сказать, что характерными чертами этих уроков служит методическая
система,  которая  наряду  с  формированием  предметных  умений,
ориентирована на организацию условий для  личностного развития
школьников и установки у них системы метапредметных учебных действий,
предусмотренных ФГОС.

alt: Список литературы: Журова Л.Е

description:
Список литературы:

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. В 2 частях. Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
http://uchebnik-rabochaya-tetrad.com/Русский%20язык/Букварь%201%20класс%20Журова%20Евдокимова%20часть%201/index.html#prettyPhoto

title: Анализ букваря


file_name: Сабақ 1 PPT.pptx

alt: Периферия сөзін қалай түсінесіз?

description:
Периферия сөзін қалай түсінесіз?

Компьютердегі перифериялық құрылғылардың түрлері

10.1.1.1 перифериялық құрылғыларды қосу және баптауларын орнату

alt: интерактивті байланыс телекоммуникация басқару объектісімен байланыс

title: Сабақ 1 PPT


file_name: Урок 49 Измерение скоростей молекул.pptx

description:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  10  КЛАССЕ

Скорости молекул. Опыт Штерна

alt: Рассказ о тепловом равновесии 1

description:
Рассказ  о  тепловом  равновесии

1. Что называется тепловым равновесием?
2. Как изменяются параметры тел?
3. Как ведут себя молекулы при теплообмене?
 4. Назовите макроскопические и микроскопические параметры.
5. Почему для измерения температуры тела нужно ждать 2 – 3 минуты?
6. Можно ли измерить температуру капли воды

alt: Что показывает температура? 2.

description:
1. Что показывает температура?
2. На каком принципе работают термометры?
3. Как выбрана шкала Цельсия?
4. Что такое газовый термометр?
5. Как изменяется давление газа при изменении температуры?
6. Как обнаружили минимальную температуру?

Рассказ  о  температуре

description:
1. Что такое абсолютный ноль?
2. Как выбрана шкала Кельвина?
3. Как связаны температуры Кельвина и Цельсия?
4. Почему шкала Кельвина предпочтительнее, чем Цельсия?
5. Почему зависимость давления газа от температуры при низких температурах проведена пунктирной линией?

Абсолютная  температура

description:
1. Какая формула связывает энергию теплового движения и температуру?
2. В чем важная особенность этой формулы
3. Чему равна постоянная Больцмана?
4. Как давление связано с температурой?
5. Как объяснить рост давления с увеличением температуры?
6. Какие следствия вытекают из уравнения зависимости давления от температуры?

Связь  температуры  с  энергией  и  давлением  газа

alt: СКОРОСТЬ ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ

description:
СКОРОСТЬ  ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ  МОЛЕКУЛ

Скорость движения молекул зависит
от температуры и массы молекул

alt: СКОРОСТИ МОЛЕКУЛ ПРИ 0ºС

description: СКОРОСТИ  МОЛЕКУЛ  ПРИ  0ºС

alt: ОПЫТ ШТЕРНА (1920г)

description: ОПЫТ   ШТЕРНА  (1920г)

alt: ОПЫТ ШТЕРНА (1920г)

description: ОПЫТ   ШТЕРНА  (1920г)

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА

1.Определить скорость, энергию теплового движения и давления молекул кислорода при температуре 127ºС , если концентрация газа составляет

2.Определить скорость, энергию теплового движения и давления молекул азота при температуре - 100ºС , если концентрация газа составляет

3.Определить скорость, энергию теплового движения и давления молекул водорода при температуре  247ºС , если концентрация газа составляет

4.Определить скорость, энергию теплового движения и давления молекул гелия при температуре 6000ºС , если концентрация газа составляет

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ § 28(3) Выучить все формулы, в которые входит температура

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 366 с.
2. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Сост. Г.Н. Степанова. – 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. – 288 с
3. 1С: Школа. Физика, 7–11. Библиотека наглядных пособий. Под. ред. Ханнанова Н.К.–М.: Дрофа.2004
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10_244.swf

title: Урок 49 Измерение скоростей молекул


file_name: Микены и Троя.pptx

alt: Микены и Троя Подготовила учитель

description:
Микены и Троя

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

title: Презентация "Микены и Троя"


file_name: 39 Past Simple. Long form - Short form. 6 class.pptx

alt: Past Simple. Long form - Short form