file_name: Виды СП,повторение.ppt

alt: Урок русского языка в 9 классе

description:
Урок русского языка                в 9 классе.
 Обобщение изученного по теме «Сложные предложения.»

Рустамова Римма Магомедалиевна,
          учитель русского языка и литературы
          МБОУ «Мещеряковская СОШ»

alt: Цель : формирование у учащихся умений различать виды сложных предложений, использовать сложные предложения в речи

description:
Цель: формирование у учащихся умений различать виды сложных предложений, использовать сложные предложения в речи.
Задачи:
 систематизация у учащихся знаний о     типах сложных предложений;
 совершенствование навыков грамотного письма;
 развитие речи.

alt: Настроимся на успешную работу.

description:
Настроимся на успешную работу.

Будь любознателен – и многое тебе откроется. Будь мудр – и многих ошибок ты сумеешь избежать. Будь отважен – и ты победишь.

alt: Фразеологизм « Как в воду глядел»

description: Фразеологизм  « Как в воду глядел»

alt: Фразеологизм «Как в воду глядел»

description:
Фразеологизм «Как в воду глядел»

Значение данного фразеологизма— «словно знал заранее», «словно предугадал».

alt: Словарно- орфографическая работа

description:
Словарно- орфографическая работа

Прот..рать доску,  с(?)едобный гри(б,п), ш..пот листвы,  ц..пленок, (не)брежность, подоко(н,нн)ик, пол(лимона), у(с,з)кий мост, осе(н,нн)ий день, глиня(н,нн)ый кувшин, ярко(красный) шарф, изл..гать св..и мысли, пр..интересный ра(с,сс)каз, темная ноч(?).

alt: Проверим. Протирать доску, съедобный гриб, шепот листвы, цыпленок, небрежность, пол-лимона , узкий мост, осенний день, глиняный кувшин, ярко-красный шарф, излагать свои мысли, преинтересный рассказ, темная…

description:
Проверим.

 Протирать доску, съедобный гриб, шепот листвы, цыпленок, небрежность, пол-лимона , узкий мост, осенний день, глиняный кувшин, ярко-красный шарф, излагать свои мысли, преинтересный рассказ, темная ночь.

description:
Задание 1. Определить и назвать тип предложения.

1.Наступила осень, но на улице ещё было тепло.
2.Он не мог пойти в школу, потому что его одолел грипп
3. К вечеру прояснилось, солнце выглянуло из-за деревьев.

description:
Чем выражается подлежащее?

Именем существительным, именем прилагательным (образованные от существительных, например: что? ванная- ванная комната), местоимением, числительным, наречием,причастием,неопр.формой глагола, служебными частями речи,н-р,«И»-это союз;междометием,н-р,*На улице прогремело «ура», цельными словосочетаниями.

alt: Что же такое сказуемое? Сказуемое — это главный член предложения, который обозначает действие или состояние предмета, обозначенного подлежащим в форме именительного падежа, и отвечает на…

description:
Что же такое сказуемое?

Сказуемое — это главный член предложения, который обозначает действие или состояние предмета, обозначенного подлежащим в форме именительного падежа, и отвечает на вопросы что делает? что сделал? каков он?

alt: Сложное предложение Союзное Бессоюзное

description:
Сложное предложение

Союзное

Бессоюзное

Простые предложения связаны с помощью союзов

Простые предложения связаны только по смыслу и интонационно

Сочинительные

Подчинительные

description:
Сложные предложения

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Бессоюзные предложения

alt: Сложносочиненные предложения с…

description:
Сложносочиненные предложения с…

Соединительными союзами

Разделительными союзами

Противительными союзами

И, да(=и), тоже, также, не только..., но и…,

А, но, да(=но), однако, зато

Или, либо; то…,то..; не то…, не то…

description:
Сложноподчиненные предложения с придаточными…

Изъяснительными

Определительными

Обстоятельственными

Отвечают на падежные вопросы

Отвечают на вопросы обстоятельств

Отвечают на вопросы определения

alt: Определите вид сложного предложения

description:
Определите вид сложного предложения

Служить бы рад, прислуживаться тошно.
Молодые казаки ехали молча и удерживали слезы, так как боялись отца.
Фонари светили тускло, и улицы были пусты.

бессоюзное

сложноподчиненное

сложносочиненное

description:
Составьте схемы предложений:

Отец сказал, что мама вернется с работы поздно.
Никто так и не смог вспомнить, чей желтый зонт весь вечер простоял в углу.
Дети с нетерпением ждали, когда, наконец, наступит праздник, а в дом принесут елку.

description:
Проверим.

1 . [    ], что (     )-придаточная изъяснительная
2. [   ], чей(  )- придаточная определительная
3. [   ], когда (    ), а (    )-придаточная обстоятельственная

description:
Расставьте знаки препинания в предложениях:

С земли ещё не сошёл снег  а в душу уже просится весна.
Когда человек утомлён и хочет спать то ему кажется что то же самое состояние переживает и природа.
Погода была ужасная ветер выл мокрый снег падал хлопьями фонари светились тускло улицы были пусты.

alt: ПРОВЕРИМ С земли ещё не сошёл снег , а в душу уже просится весна

description:
ПРОВЕРИМ

С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна.
Когда человек утомлён и хочет спать, то ему кажется, что то же самое состояние переживает и природа.
Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями; фонари светились тускло; улицы были пусты.

alt: Домашнее задание . Составьте предложения по данным схемам 1

description:
Домашнее задание .Составьте предложения по данным схемам

1.

2.

3.

,и

,

когда

,

.

.

.

description:
Итоги урока

Повторили теоретические сведение о сложном предложении;
Повторили  типы сложных предложений, средства связи между частями сложных предложений;

Составляли схемы сложных предложений
( сложносочиненных, сложноподчиненных,  бессоюзных);

alt: Урок окончен! спасибо за работу!

description:
Урок окончен!

спасибо за работу!

title: Обобщение изученного по теме "Виды сложных предложений" 9 класс


file_name: Дарья Защита ТП Пояс.pptx

description:
Исследовательская работа «Пока нити натянуты на кроснах и уток плетёт свой узор, судьба мира продолжается.»

Выполнила Бурова Дарья, 8 класс, Барановская СОШ
2014 год

alt: Занимаясь изучением своей родословной

description: Занимаясь изучением своей родословной. Оказалось, что моя прабабушка жила в д. Лупашино Красногорского района, её фотография, в старообрядческом костюме привлекла моё внимание, мне стало интересно, каким способом, выполнена деталь костюма – пояс.

description:
В исследовании этой темы мы обратились в Красногорский дом ремесел,  ДТК «Венок» а так же к населению деревень  Бараны и Прохорово. Этот вид рукоделия ещё сохранился у старообрядцев Красногорского района, ведь пояс – непременный атрибут их одежды.
Необходимо отметить актуальность этой темы, так как  сейчас найти мастера, который бы занимался этим рукоделием непросто, но в то же время пояса по прежнему используются в обрядовой, а порой и в повседневной жизни старообрядцев.

description:
Цель: создать пояс, учитывая традиции плетения и ткачества старообрядческих народных поясов.
Задачи:
Изучить историю возникновения пояса и приемы его изготовления.
Изучить этнографические источники в фондах музеев.
Создать пояс, который мог бы появиться, если бы моя прабабушка из д. Лупашино обучила меня плетению или  ткачеству поясов.
Гипотеза:
         Я предполагаю, что в  результате изучения техники плетения и ткачества поясов разных источников, я смогу  создать пояс на основе старообрядческих традиций, возродив это ремесло в нашей местности.

description: Неотъемлемой частью мужского и женского костюмов были пояса. Одна из функций пояса – это оберег. Пояс не только обязателен, но и необходим для старовера. «Сначала кресток, потом - поясок», - говорили о крещении младенца.

alt: Три пояса моей прабабушки Скобкаревой

description: Три пояса моей прабабушки Скобкаревой Аксиньи Ананьевны сохранились до наших дней, а бабушка Бурова Анна Трефиловна ещё помнит как в молодости подвязывалась им по праздникам.

description: Техника ткачества состоит из геометрического орнамента, в котором сочетаются полосы и треугольники, квадраты, ромбы и другие фигуры. Ромб был символом солнца, олицетворением засеянного поля.

description:
Плетение поясов является распространённым  видом рукоделия. Существовало 4 основных вида ткачества и плетения.

Дощечки

Бердо

На спицах

На руках

description: Я решила выбрать технику плетения  на дощечках, так, как  она очень интересная, наиболее подходит для изготовления староверского пояса.

description:
В своей практической  работе я использовала следующие материалы, инструменты и оборудование.

Пряжа (30% шерсть, 70% акрил)
Ножницы.
Метр.
Иглы, булавки.
Утюг.
Дощечки.
Карандаши.
Пояс.

description:
вывод

Я научилась плести и ткать пояса, использую старинную технику и приспособления для изготовления поясов. Было создано 5 поясов.
Были  созданы пояса-образы, соединившие традиции плетения и ткачества поясов старообрядцев, а я, живя в 21 веке, внесла свои изменения.
Я поняла, что тема старообрядческого  народного костюма плохо изучена.  Но если мы хотим, чтобы следующее поколение интересовалось этой темой, мы должны им рассказывать и показывать мир наших предков..
«Пока натянуты нити на кроснах и уток плетет свой узор, судьба мира продолжается».
- работая над этим проектом я ощутила истинный смысл этих слов. Нельзя прерывать цепь поколений. Многовековые традиции русской культуры мы должны и можем знать и передать будущему поколению.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к защите творческого проекта о ткачеству старообрядческих поясов.

title: Презентация защиты творческого проекта "Пока нит натянуты на кросны и уток плетёт свой узор - судьба мира продолжается..."


file_name: презентация экология 5 класс.pptx

alt: Урок-практикум Некоторые экологические проблемы села вокруг маленькой школы (5-й класс)

alt: ВЕСЕЛАЯ РАЗМИНКА

description: ВЕСЕЛАЯ РАЗМИНКА

description:
 1. Какие числа употребляются при счете?
природные
искусственные
натуральные
математические

description:
 2. Какими бывают современные фотоаппараты?
числовые
цифровые
формульные
дробные

description:
 3. Что выкидывает человек, совершая странный поступок?
цифру
число
формулу
номер

alt: Как начинается фраза из песенки “…-

description:
4. Как начинается фраза из песенки “…- ЭТО ВСЕМ ИЗВЕСТНО В ЦЕЛОМ МИРЕ!”?
Пятью пять – двадцать пять
Шестью шесть – тридцать шесть
Дважды два – четыре
Трижды три - девять

alt: Почему вредны сотовые телефоны?

description:
5. Почему вредны сотовые телефоны?
Отвлекают на уроках
Сердят учителей
Создают вредные излучения
Приводят к игромании

description:
6. Что такое “Гринпис”?
Независимая международная организация по охране окружающей среды
Детская спортивная организация
Одна из команд КВН
Детская игра

alt: Девиз урока Слова писателя Б.

description:
Девиз урока

 Слова писателя Б. Васильева “Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща”.

description:
 РЕБУС (задача)

 В школе за день остается около    4,97   кг. бумаги.
Сколько бумаги выбрасывается учениками школы за один год, если в школе 61 учащийся и в учебном году   204   дня? Сколько деревьев мы можем сохранить, если одна тонна макулатуры спасает от вырубки 12-14 взрослых деревьев?

description:
Классы

Количество учащихся

Мусор за один день,кг

Мусор  за год, кг

1,3

10

0,8

 163,2

2,4

8

0,65

 132,6

5

6

0,5

 102

6

7

8

0,65

 132,6

8

9

0,74

150,96

9

5

0,4

 81,6

10

4

0,33

67,32

11

5

0,4

 81,6

По школе

61

  4,97

1013,88

description:
1. Сколько  кг. бумаги (мусора) приходится на одного ученика?

2.Сколько кг. бумаги (мусора) выбрасывает в год наша школа?

alt: 1. 0,08 кг. бумаги (мусора) приходится на одного ученика 2. 1013,88 кг. бумаги (мусора) выбрасывает в год наша школа

alt: Если бы мы сдали эту бумагу в макулатуру, то спасли бы от вырубки, сколько взрослых деревьев ?

alt: Если бы мы сдали эту бумагу в макулатуру, то спасли бы от вырубки , 13-15 взрослых деревьев

description:
Сколько бумаги выбрасывается школьниками района за один день?

Сколько бумаги выбрасывается школьниками района за один год?

Сколько взрослых деревьев могут спасти все школьники района за год?

alt: 168,56 кг. бумаги выбрасывается школьниками района за один день 34386,24 кг. бумаги выбрасывается школьниками района за один год 415-480 взрослых деревьев могут спасти все школьники…

description:
 168,56 кг. бумаги выбрасывается школьниками района за один день

34386,24 кг.  бумаги выбрасывается школьниками района за один год

415-480 взрослых деревьев могут спасти все школьники района за год

description:
Задача

Сколько мусора выбрасывается жителями села Усман-Ташлы , если в селе   проживает 602   жителя?

Количество  мусора на одного жителя за один день составляет 1,25 кг

alt: Сколько кг. мусора выбрасывается в селе за один день? (пропорция)

alt: Количество (кг.) мусора выбрасывается за один год

alt: Определите объем мусора по формуле

description:
Определите объем мусора по формуле  V=р*М,
 где V – объем ,куб м,
М- масса мусора , кг,
р- плотность, р=0.25 кг/куб м.

alt: Определи объем мусора за один день

description:
Определи объем мусора за один день.

Определи объем мусора за год.

description:
С.Усман-Ташлы

Количество  мусора на одного жителя за один год  457,5 кг

Общее количество мусора выбрасывается за один день
 752,5 кг (602 чел.)

Количество  мусора выбрасывается за один год
 275415кг= 275,415тонн  (602 чел.)

alt: Объем мусора за один день 188

description:
Объем мусора за один день  188.125 куб м.

 Объем мусора за год
68853,75 куб м.

description:
Вывод

Леса – это легкие нашей планеты, а чтобы их спасти, надо быть на своей земле разумным хозяином.

description:
 Вывод:
 Мусор должен вывозиться туда,
 где он меньше причинит зла человеку и природе.

intro: Презентация "Некоторые экологические проблемы села вокруг маленькой школы" ,5-й класс , по теме " Десятичные дроби"

математика

group: Дисциплины

title: Презентация"Некоторые экологические проблемы села вокруг маленькой школы"


file_name: Игровые технологии. Б.П. Никитин.pptx

alt: Игровые технологии Б.П. Никитина

description:
Игровые технологии
Б.П. Никитина

description:
Борис Павлович Никитин

 автор известной методики развития детей с помощью целой серии интеллектуальных игр

21 января 1916 – 30 января 1999 гг.

description:
«Игрушки, игры — одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер.
Б.П. Никитин

alt: Методические советы Б.П. Никитина:

description: Методические советы Б.П. Никитина:

alt: Развивающие игры В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок , направленных на распознавание и достраивание образов, т

description:
Развивающие игры

В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и достраивание образов, т. е. на развитие логического и образного мышления. Их можно назвать спортивным комплексом для ума, для развития творческих способностей ребенка.

В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и достраивание образов, т. е. на развитие логического и образного мышления. Их можно назвать спортивным комплексом для ума, для развития творческих способностей ребенка.

alt: Игра «Сложи узор»

description: Игра «Сложи узор»

description:
Набор для конструирования состоит из 16 деревянных кубиков (длина ребер - 3 см) с 8 видами раскраски граней, а также двух тетрадей с заданиями.

Способствует развитию пространственного мышления и логики.

«Сложи узор»

description:
Перед вами рисунок-задание,
сложите из кубиков такой же узор.

alt: Игра «Уникуб»

description: Игра «Уникуб»

description:
Набор для конструирования состоит из 27 деревянных кубиков с красными, синими и желтыми гранями. К ним прилагается блокнот с заданиями, состоящий из 47 постепенно усложняющихся рисунков-образцов. Развивает: логику; целостное восприятие объекта; способность представлять трехмерные объекты.

«Уникуб»

alt: Игра «Сложи квадрат»

description: Игра «Сложи квадрат»

description:
В комплект входят 144 цветных деревянных блока, 1 зеркало, 2 квадратные карточки с расчерченными планами для фундамента строительной конструкции и 30 проектов-заданий. Развивает: восприятие формы; начальное умение читать  чертеж предмета.

«Основной набор»

description: Перед вами рисунок-задание, постройте из фигурок точно такую же модель, как нарисована.

description:
В комплекте - деревянные бруски с цифрами красного и синего цвета от 2 до 10. На обратной стороне этих брусков обозначен состав чисел от 2 до 10.Помогает: в усвоении состава чисел (в пределах 10); в закреплении представлений о четных и нечетных числах; в формировании понятия "пяток"; в дифференциации понятий "столько же", "больше", "меньше"

«Числовые башни»

description:
В комплект входят 8 одинаковых деревянных брусков и блокнот с 48 заданиями. Можно моделировать различные виды объектов и строить архитектурные сооружения из восьми элементов.

Способствует развитию и тренировке навыков составления и чтения чертежа предмета.

«Кирпичики»

alt: «Представление о дроби»

description: «Представление о дроби»

description: Разделить или раздробить целый круг оказалось удобным и для игры. А пользуясь в игре целым кругом и его частями, малыши приобретают и многие представления о дробях, об их соотношениях.

alt: «Шарик в лабиринте»

description: «Шарик в лабиринте»

description:
К мольберту (на магнитной основе) прилагаются 50 магнитных деталей пестрой окраски и разнообразной формы.
Помогает: снять нервное напряжение, агрессивность, детские страхи, другие личностные проблемы детей. Развиваются:
воссоздающее воображение;
устная речь;
коммуникативные навыки.

«Мольберт Пабло»

description:
Основа развивающей игры - деревянная плата, в которой вырезаны контуры различных фигур. Участники (от 1 до 4 человек) выбирают фигурки из матерчатого мешочка и должны с закрытыми (завязанными) глазами найти на плате место для этой фигурки.
Формируются и корригируются:
тактильные ощущения,
тактильная память;
умение сравнивать наощупь и идентифицировать формы различных объектов.

«Найди фигурке место»

intro: презентация

title: Игровые технологии Б.П. Никитина


file_name: bios and cmos.pptx

description:
BIOS и CMOS

Подготовила презентацию
ученица 10 класс Караман Любовь
Научный руководитель: Гумеров Р.Э

alt: Что такое BIOS и CMOS? BIOS (Basic

description:
Что такое BIOS и CMOS?

BIOS (Basic Input/Output System) и CMOS (Complementary Metal-Oxide-Semiconductor) - это две важные компоненты компьютера, которые работают вместе, чтобы обеспечить правильную работу системы.

description: BIOS - это программа, которая находится на микрочипе на материнской плате компьютера. Она отвечает за запуск и проверку всех компонентов компьютера при включении системы.

description: BIOS также позволяет настраивать различные параметры системы, такие как порядок загрузки устройств, скорость процессора и т. д. Кроме того, BIOS может быть обновлен для добавления новых функций и улучшений.

description: CMOS - это небольшой участок памяти на материнской плате, который хранит информацию о конфигурации системы. Эта информация включает в себя настройки BIOS, такие как дата, время, порядок загрузки устройств и другие параметры.

description: CMOS использует маленькую батарею для сохранения этой информации, даже когда компьютер выключен.

description:
BIOS и CMOS работают вместе, чтобы обеспечить правильную работу компьютера. BIOS загружается первым при включении системы и проверяет все компоненты на наличие ошибок. Затем он загружает операционную систему и передает управление ей.
CMOS сохраняет настройки BIOS, чтобы компьютер мог загружаться правильно при каждом включении.

description: В целом, BIOS и CMOS - это важные компоненты, которые обеспечивают правильную работу компьютера. Они помогают контролировать и настраивать различные параметры системы и сохранять эти настройки для будущего использования. Без них компьютер не сможет работать правильно.

alt: Thank for your attention

description: Thank for your attention

title: BIOS и CMOS


file_name: СПП с разными видами связи.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. ГОТОВИМСЯ

description:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.
ГОТОВИМСЯ К ОГЭ.
ПОВТОРЕНИЕ.

description:
Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя задание) — НЕ с прилагательным пишется раздельно, потому что нельзя заменить слово синонимом.
2) ЧУГУННОЕ (литьё) — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3) ЗАСТЕЛИТЬ (постель) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения.
4) (кофе) ГОРЯЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
5) (повернули на) ЮГО-ВОСТОК — сложные имена прилагательные, образованные повторением слов, пишутся через дефис.

Ответ: 24.

alt: Пояснение. Приведём верное объяснение: 1)

description:
Пояснение.Приведём верное объяснение:
1) НЕ ВЫПОЛНЕННОЕ (вовремя задание) — НЕ с причастием пишется раздельно, потому что есть зависимое слово.
2) ЧУГУННОЕ (литьё) — в прилагательном, образованном от суще-ствительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3) ЗАСТЕЛИТЬ (постель) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) (кофе) ГОРЯЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
5) (повернули на) ЮГО-ВОСТОК — сложные имена существительные, образованные повторением слов и обозначающие стороны света, пишутся через дефис.

Ответ: 24.

description:
Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРОКОПАЕТ (траншею) — в безударном положении в окончании глагола пишется Е, потому что это глагол-исключение.
2) (ведёт себя) РАСКОВАННО — в кратком прилагательном пишется -НН-.
3) ЗАГОРАТЬ (на пляже) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) (хорошо) РИСУЕШЬ — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
5) (кофе) ПО-ВОСТОЧНОМУ — Наречия на -ОМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.

Ответ: 45.

alt: Приведём верное объяснение: 1)

description:
Приведём верное объяснение:
1) ПРОКОПАЕТ (траншею) — в безударном положении в окончании глагола пишется Е, потому что это глагол I спряжения.
2) (ведёт себя) РАСКОВАННО — в наречии пишется столько же -Н-, сколько в слове, от которого оно образовано.
3) ЗАГОРАТЬ (на пляже) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.
4) (хорошо) РИСУЕШЬ — на конце глагола после шипящего буква Ь пишется.
5) (кофе) ПО-ВОСТОЧНОМУ — Наречия на -ОМУ с приставкой ПО- пишутся через дефис.

Ответ: 45.

alt: Синтаксический анализ. Замените словосочетание «солдатские могилы» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «солдатские могилы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: могилы солдат.

Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: превосходство души.

alt: СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ

description:
СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 С РАЗНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ.

alt: ВИД ПОДЧИНЕНИЯ ПРИДАТОЧНОЙ ЧАСТИ

description:
ВИД ПОДЧИНЕНИЯ ПРИДАТОЧНОЙ ЧАСТИ ГЛАВНОЙ

«[На столе стояла ваза с полевыми цветами], (которые насобирали ребята), (когда ходили в лес на экскурсию)».

«[Владимиру сегодня непременно надо было узнать]1, (в каком часу прибывает поезд из Тюмени)2, (чтобы успеть встретить товарища)3».

«[Антон Павлович говорил о том]1, (что подкрепление вскорости прибудет)2 и (что нужно только чуть-чуть потерпеть)3».

alt: Всю дорогу Татьяна молчала и только смотрела в окно] 1, (за которым мелькали небольшие, близко расположенные друг к другу селения)2, (где суетились люди)3 и (кипела…

description:
«[Всю дорогу Татьяна молчала и только смотрела в окно] 1, (за которым мелькали небольшие, близко расположенные друг к другу селения)2, (где суетились люди)3 и (кипела работа)4)».

Это сложноподчиненное предложение с последовательным
 (П 1,2,3 и П 1,2,4) и однородным (П 2,3,4) подчинением:

 […Х], (за которым …), (где…) и (…).

Сложные предложения с разными видами связи — это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

alt: Укажите вид подчинения в следующем

description:
Укажите вид подчинения в следующем СПП

Когда живешь счастливо, не задумываешься о том, что где-то рядом с тобой есть глубоко несчастные люди и  что только тогда счастье бывает полным, когда ты щедро оделяешь им окружающих.

когда?

о чём?

когда?

description:
СХЕМА ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(Когда…), [   ], (что…), (что…), (когда…).

когда?

о чём?

когда?

параллельное
подчинение
(неоднородное)

однородное
подчинение

последовательное
подчинение

СПП с различными видами подчинения:

description:
Для понимания смысла таких сложных конструкций важно понять, как сгруппированы между собой входящие в них простые предложения.
Часто сложные предложения с разными видами связи членятся на две или несколько частей (блоков), соединённых с помощью сочинительных союзов или бессоюзно; а каждая часть по структуре представляет собой либо сложноподчинённое предложение, либо простое. Например:
1) {Печален я}: [со мною друга нет], (с кем долгую запил бы я разлуку), (кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет) (А. Пушкин).

Это сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной, состоит из двух частей (блоков), связанных бессоюзно; вторая часть раскрывает причину того, о чём говорится в первой; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть — это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными определительными, с однородным соподчинением.

Сложные предложения с разными видами связи — это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

description:
Расставьте знаки препинания.
Разберите предложение синтаксически.

 Переулок был весь в садах       и    у заборов росли
 липы   бросавшие теперь  при луне  широкую тень    так что заборы и ворота  на одной стороне совершенно утопали  в потёмках      .                           (А. Чехов).

___

════

══

════

___

___

___

════

[

[

]

,

,

,

,

]

,

(

)

[  ] , и  [ ], ( так что).

Это сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной, состоит из двух частей, связанных сочинительным соединительным союзом и, отношения между частями перечислительные; I часть по структуре представляет собой простое предложение; II часть — сложноподчинённое предложение с придаточным следствия; придаточное зависит от всего главного, присоединяется к нему союзом так что.

description:
Старик предупредил, что (?) если погода не улучшится, об охоте нечего и думать.

2. Старик предупредил, что (?) если погода не улучшится, то об охоте нечего и думать.

Внимательно рассмотрите два предложения .Что у них общего?
Чем они отличаются? Нужна ли запятая на стыке союзов ?
Сделайте вывод : когда в многочленных сложных предложениях между рядом оказавшимися союзами ставится запятая , а когда – нет.

description:
Старик предупредил, что, если погода не улучшится, об охоте нечего и думать.

НЕТ !
Условие :
после придаточного есть
вторая часть составного союза ( то , так , тем ).

Старик предупредил, что если погода не улучшится, то об охоте нечего и думать

ДА!
Условие :
после придаточного нет
второй части составного союза ( то , так , тем ).

description:
1. Дерсу сообщил мне, что, когда начинают замерзать реки, все крупные пернатые хищники спускаются в низовья рек. (Арсеньев)
2. Ей все казалось, что, если надеяться, страстно желать, все обойдется. (Каверин)
3. Вы действительно согласны с тем, что, когда вас ударят по правой щеке, то нужно подставить левую? (Погорелов)
4. Чувствуется, что, когда он собирал материал к своей истории Пугачева и писал ее, он в этом случае оставался прежде всего поэтом. (Маймин)
5. Но они не смущались, и, когда нашли лесную поляну с одинокой мраморной башней на ней, то начали взбираться на вершину великой мраморной башни (А. Белый.).
6. Мама всегда говорила мне, что, если уж обещание дано, так нужно выполнить его обязательно.

Запишите номера предложений,
в которых допущена пунктуационная ошибка

3,5,6

description:
1. Коль жить да любить, все печали растают, как тают весною снега.    (А.Прокофьев)
2. Кто говорит, что на войне не страшно, тот
    ничего не знает о войне. (Ю.Друнина)
3. Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой. (А.Сурков)
4 . Туманам плыть и плыть, пока росой не упадут, чтоб  землю напоить. (А.Чуркин)
5. Слышу, как дубы ведут беседу, как лесной ручей бежит в овраг. (С.Маршак)
6. Шквал встряхивал дощатый дом, как встряхивают за плечи человека, чтобы заставить его опомниться.
7. Покуда есть моя страна на свете, уверен я, что человечий род свою судьбу устроит на планете. (А.Сурков)

Определите вид связи придаточного с главным, укажите соответствия:
                      а) последовательное подчинение
                              б) однородное подчинение
                              в) параллельное подчинение

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1- в                     4 - а
2 – а                   5 - б         7 - в
3 – а                   6 - а

alt: ТЕСТ

description: ТЕСТ

description:
Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем события, изображенные на картине. (2) В этом искусство живописца сродни работе писателя. (3) В одном только живопись не похожа ни на музыку, ни на книгу. (4) Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно.

description:
2) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. (2) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. (3) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. (4) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

description:
(1) И вдруг… Волк присел на хвост, потер глаза: неужели правда? (2) Под елкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (3) Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему невесть что показывают. «(4) Интересно, что он там увидел? – подумал Волк. – (5) Дай-ка и я погляжу».

3) Среди предложений найдите сложное(ые)  бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) предложения(-ий).

description:
4) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Лист бумаги. (2) Сожмите его и расправьте. (3) На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью»… (4) Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать полеты в нужном направлении к нужному месту. (5) А что и говорить о «генетической памяти» - памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим. (6) Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты…

description:
5) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит.
(2) Журналист признает, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов. (3) Численность их, еще недавно повсюду значительная, местами упала почти до нуля. (4) Под угрозой полного истребления оказалось редкое, уникальное животное планеты – амурский тигр. (5) Причина всему – браконьерство. (6) И нет реальной силы его остановить: в человека-заступника грабитель выстрелит с такой же беспощадностью, с какой стреляет он и в животных.

description:
Ответы:
1). 1
2). 4
3). 1
4). 3
 5). 6

description:
Домашнее  задание:

Выполнить задание из файла:
Заполнить таблицу;
Исправить орфографические и речевые ошибки в тексте.

intro: Презентация содержит материал для подготовки к ОГЭ, теоретический материал по теме презентации, аналитический материал для учащихся и задания для закрепления темы урока

title: Сложноподчиненные предложения с разными видами связи


file_name: сказка про пенал.pptx

alt: Сказка про пенал Стрелкова Тамара

description:
Сказка про пенал

Стрелкова Тамара Николаевна
Учитель начальных  классов
МКОУ СОШ п. Созимский

intro: У неприлежного ученика все письменные принадлежности хранились в портфеле где-попало. Однажды с ними приключается ужасная история. Но всё хорошо заканчивается. Сказка даёт детям объяснение для чего нужен пенал.

tags: письменные принадлежности.

title: Сказка про пенал.


file_name: Татарский для русскоязычных.pptx

description: Давайте ответим на следующие вопросы и расскажем о себеВоспитатель по обучению детей татарскому языкуСунгатуллина Кадрия Шагитовна

alt: Сез кем? Кто вы? Мин Кадрия Шагитовна

description:
Сез кем?  Кто вы?
Мин Кадрия Шагитовна
Мин……………………
Мин……………………

alt: Сезгә ничә яшь? Сколько Вам лет?

description:
Сезгә ничә яшь? Сколько Вам лет?
Миңа утыз алты яшь.
Миңа................. яшь
Миңа..................яшь

alt: Бер 2 Ике 3 Өч 4 Дүрт 5 Биш 6

description:
1
Бер

2
Ике

3
Өч

4
Дүрт

5
Биш

6
Алты

8
Сигез

10
Ун

alt: Егерме 30 Утыз 40 Кырык 60 Алтмыш 50

description:
20
Егерме

30
Утыз

40
Кырык

60
Алтмыш

50
Илле

alt: Сез кайда яшисез? Где вы живете?

description:
Сез кайда яшисез? Где вы живете?
Мин Зәй шәһәрендә яшим.
Мин ..................................
Мин...................................

alt: Сез кайда эшлисез? Где вы работаете?

description:
Сез кайда эшлисез? Где вы работаете?
Мин балалар бакчасында эшлим.
Сез тәрбияче? Вы воспитатель?
Әйе мин тәрбияче.

alt: Игры-путешествия Игры-поручения

description:
игры с дидактическими игрушками

настольно-печатные игры,

словесные игры

       Игры-путешествия

Игры-поручения.

Игры-загадки

Игры-беседы

игры с дидактическими игрушками

настольно-печатные игры

словесные игры

 Игры-путешествия

Игры-поручения.

Игры-загадки

Игры-беседы

Сез татарча беләсезме?
Вы татарский язык знаете?
Әйе, мин татарча беләм.
Юк, мин татарча белмим.

description:
.

Гайләгездә кемнэр бар? Кто есть в семье?
Гайләмдә улым(сын),кызым (дочка), ирем (муж), энием (мама), әтием (папа) бар.

description: «Человек, который не уважает язык другого народа, не сможет полюбить и свой язык»…

alt: Спасибо за внимание. Игътибарыгыз өчен рәхмәт

description: Спасибо за внимание.Игътибарыгыз өчен рәхмәт.

title: Татарский для русскоязычных


file_name: Педагог и наставник. Исторические факты.pptx

alt: Педагог и наставник История школьного обучения

description:
Шуме́ры

Самоназвание: «черноголовые» (шум. sag-gig-ga)
Древнее население Южной Месопотамии (современный Ирак), говорившее на шумерском языке.
4 – 3 тыс.до н.э.
С ними традиционно связывается возникновение цивилизации, появление письменности, первых городов и государств Древней Месопотамии.

description:
Шумерская цивилизация

То, что шумеры существовали, было установлено в середине XIX века в процессе исследования вавилоно-ассирийской клинописи. Внимание исследователей привлекали странные, нечитаемые места в вавилоно-ассирийских текстах, которые некоторые исследователи считали жреческой тайнописью.
Шумерскую цивилизацию называют первой цивилизацией в истории человечества.
Традиционно с шумерами связывается изобретение письменности, колеса, гончарного круга, первых городов, древнейших научных знаний и традиций (деление круга на 360 градусов, созвездий зодиака и т. д.), а также ряда расхожих мифологических сюжетов (включая библейский миф о Потопе).
Современные исследования Ветхового Завета (часть Библии) отмечают неоригинальность многих сюжетных линий, которые отчетливо отсылают нас к перипетиям шумерских преданий о Гильгамеше. Легенды о Гильгамеше изложены клинописью на глиняных табличках, найденных в Древнем Шумере.
Согласно шумерским легендам боги создали человечество из глины по своему подобию, не наделив его лишь бессмертием. Назначение людей состояло в служении богам. Прародиной человечества (и шумеров в частности) назван блаженная страна Дельмун где-то далеко на юге, за морем. Жители той страны не знают смерти, болезней и старости. Даже животные там не нападают друг на друга. Мифологический Дильмун обладал чертами Рая (прообраз библейского Эдема).
В то же время в источниках известен реальный Дильмун — страна на островах Бахрейнского архипелага. Прибыв с Дильмуна, человечество расселилось в Месопотамии, где вело полудикий образ жизни.
Наставником людей, приобщившим их к основам цивилизации, стал бог Энки — владыка подземных вод.

description:
Писцы за работой

Изображение из гробницы Хоремхеба
1550-1292 гг до н.э.
Саккара, Египет

alt: Писцы Фигурки писцов из гробницы

description:
Писцы

Фигурки писцов из гробницы Мекетре
1981-1975 гг до н.э.
Находятся в музее Метрополитен-музей в Нью-Йорке

description:
Древний Египет

С точки зрения исследователей античной системе образования предшествовала и питала ее древневосточная культура. Так исследователь А. Марру (История воспитания в античности (Греция) / Перевод с французского А. И. Любжина, М. А. Сокольской, А. В. Пахомовой. — М. : Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 1998.) пишет, что «история античного образования отражает постепенный переход благородных воинов к культуре писцов».
В Древнем Египте, исходя из имеющихся данных, можно сделать вывод, что образование писцов имело высокие цели и претендовало на «полное воспитание характера и души, каковое по праву может быть названо мудростью». Об этом свидетельствуют многочисленный тексты в жанре поучений.
Хотя археологи при раскопках не обнаружили ни одного школьного здания, известны фрески и скульптурные изображения учащихся за столами. Исходя из полученных учеными данных до 4х лет дети в Древнем Египте обучались дома. Затем дети посещали общую школу. В 7-16 лет наступает следующий этап обучения разным специальностям: ремесленники и художники обучались у мастеров, писцы избирали специальность врача, юриста, жреца, чиновника. Дети простых египтян заканчивали учебы в 10 лет и работали в поле, помогая семьям и родителям.
В школе дети изучали каллиграфию, чтение, математику (счет, астрономия, геометрия), историю, этикет, гимнастику, а также медицину и музыку. Дети заучивали наизусть, переписывали назидательные тексты, гимны, документы, постепенно привыкая выбирать нужные обороты речи, правильно и образно выражать свои мысли. Перед началом переписываемого отрывка обычно ставились число, месяц и день урока. Дисциплина и послушание прививались через физические наказания розгами, «ибо ухо мальчика на его спине, и он слушает, когда его бьют» (из Папируса Ани (писца), ок. 1250 г. до н. э.). По окончании обучения ученики сдавали экзамены.

description:
Бактрия. Статуэтки богинь

Найдены на территории нынешнего Афганистана.
Относятся к эпохе Бактрийско-Маргианской цивилизации, которая существовала на территории современных восточного Туркменистана, южного Узбекистана, северного Афганистана и западного Таджикистана с XXIII по XVIII вв. до н. э. — в одно время с индской цивилизацией в Пакистане и Древне вавилонским царством в Междуречье.

description:
Символ державы Ахеменидов

Древнесогдийское царство
Начало I тыс.до н.э. – 539 г. до н.э.

alt: Древняя Средняя Азия На территории

description:
Древняя Средняя Азия

На территории Узбекистана во 2 тыс. до н.э. возникает протогородскаях цивилизаций с развитым уровнем художественного ремесла, культур степного круга. Керамика, ювелирные украшения с символико-знаковой орнаментацией отражают древние религиозно-культовые представления народов, проживающих на этой территории.
К концу 2 тыс. до н.э. - в первой половине 1 тыс. до н.э. на территории современного Узбекистана складываются три историко-культурных региона: Бактрия, Согд(иана) и Хорезм. В них  наблюдаются взаимодействие культурных традиций кочевых племен и населения земледельческих оазисов.
Около 2-2,5 тыс. и более лет тому назад образовались города Самарканд, Мерв, Хива, Бухара.
В регионе появляются зачатки земледельческой культуры - возделываются злаковые. Затем возникает искусственное орошение, зарождается хлопководство, шелководство. Развивается ирригационная техника, прокладывалась оросительная система. В это же время сложилось литературное и фольклорное творчество народов Центральной Азии. В Центральную Азию проникает арамейский алфавит, создаётся письменность хорезмийцев и согдийцев.
в 1-м тысячелетии до н.э. территорию нынешней Центральной Азии населяли народы, именуемые у греческих историков скифами.
Начиная с VI века до н.э. на территории нынешнего Узбекистана возникает Зороастризм. Одной из самых древних памятников, найденных на территории нынешнего Узбекистана является АВЕСТА - собрание священных книг зороастризма. Среди книг Авесты выделяются сочинения Заратуштры/Заратустры. Его учение обогатило Грецию примерно за четыре века до того, как было принято учение Христа. Заратуштру знал уже Платон.

description:
Александр Македонский

Александр: «Проси у меня что хочешь!»
Диоген: «Не заслоняй мне солнца!»
Жан-Батист Реньо, 1818

alt: Завоевательные походы Александра

description: Завоевательные походы Александра Македонского (334-326 гг. до н.э.), положившие конец существованию Ахаменидской державы, ознаменовали наступление нового периода в истории культуры и искусства Центральной Азии - эллинизированного. Наиболее распространенными и типичными видами искусства в период античности становятся архитектура, скульптура, настенная фигуративная живопись.

description:
Реконструкция Афинского Акрополя в античную эпоху

Лео фон Кленце
1846
Находится в галерее «Новая пинакотека», г. Мюнхен

description:
Педагог и мальчик

Терракотовая статуэтка (высота 15,4 см)
Примерно III век до н.э.
Сейчас находится в художественном музее Уолтерса

alt: Философия и семь свободных искусств

description:
Философия и семь свободных искусств

Миниатюра из книги Геррады Ландсбергской “Hortus Deliciarium”
1167-1185

alt: Античное образование В античной культуре имелось устойчивое представление, что достойной свободного гражданина является лишь та деятельность, которая основана на духовных способностях и не служит целям…

description:
Античное образование

В античной культуре имелось устойчивое представление, что достойной свободного гражданина является лишь та деятельность, которая основана на духовных способностях и не служит целям заработка. Архаический идеал воина-аристократа культивировался в Спарте вплоть до V века до н.э. Получаемое в этом полисе образование было преимущественно военным.
В Афинах существовала иная, музыкально-гимнастическая система. Эта система долгое время обслуживала только аристократический слой. Со временем, благодаря деятельности ученых того времени – софистов – интеллектуальное образование распространялось все шире и становилось доступным не только детям аристократов.
Элементарное обучение прививало навыки письма, чтения и счета параллельно с занятиями гимнастикой и музыкой.
Среднее образование, начиная с эпохи Эллинизма, приобреталось в гимнасиях. Гимнасии на тот момент представляли собой публичные заведения с твердым/устоявшимся распорядком. На этом этапе изучались грамматика, риторика и математика. Спортивные и музыкальные занятия тоже проводились, но на более высоком уровне.
Высшее образование рассматривалось как кульминация обучения и целью его было формирование философа и ритора.
Греческая модель образования со II века до н.э. стала утверждаться в Римской империи и к началу нашей эры окончательно оформилась в латинском мире.
По мнению передовых мыслителей того времени гражданин (свободный житель) Республики (Рим) должен быть во время войны воином, а во время мира – достойным земледельцем. Такой гражданин должен был владеть знаниями военного искусства, агрономии, врачевания и красноречия. Когда Римская республика стала империей, на первое место выдвинулись юридические науки. Изучение и литературы (латинской и греческой) велось параллельно изучению истории, которая считалась частью красноречия. Образованный человек также должен был владеть фехтованием, верховой ездой и плаванием.
Римские граждане завершали свое высшее образование (при желании) в крупнейших греческих интеллектуальных центрах, особенно в Афинах и Александрии.

alt: Византия Аудиториум

description:
Византия

Аудиториум

description:
Образование в Византии

В Византийской империи высокого уровня развития достигли домашние формы воспитания и обучения детей и молодежи, характерные еще для греко-римского мира.
Высокая культура домашнего воспитания - характерная черта византийской жизни. Конечно, о воспитании детей особенно заботились в семьях с высоким социальным статусом, но и в семьях ремесленников дети обучались письму и чтению, если грамотными были их родители. В знатных семьях мальчика 5-7 лет отдавали в руки наставника-педагога, в обязанности которого входило наблюдать за играми ребенка и учить его грамоте.
Система образования в византийском обществе была на протяжении тысячелетия наиболее передовой. В Византии не существовало социальных ограничений на получение образования, и школы могли посещать все, кто хотел и имел возможность учиться. Обучение было платным, за исключением монастырских и дворцовых школ.
На первой ступени обучения - в школах грамоты - дети получали элементарное образование. Число таких школ могло сокращаться или увеличиваться, но сеть их была более широкой, чем в Западной Европе. Курс обучения длился 2-3 года, а дети начинали учиться с 5-7 летнего возраста.
Византийская школа грамоты являлась продолжением эллинистической элементарной школы. Произошли некоторые изменения в средствах обучения: свитки были заменены тетрадями; пергамент и папирус с 11 века вытесняется бумагой; палочка-стиль сменилась птичьим пером.
Элементарные школы для большинства детей были первой и последней ступенью организованного обучения. Были и такие начальные школы, где учились исключительно по библейским книгам и сочинениям христианских писателей.
В 425 году в Константинополе была организована высшая школа «Аудиториум». 30 преподавателей вели обучение как на греческом так и на латинском языке. С 7-8 веков языком всего образования стал греческий.

description:
Средневековое образование

В средневековой Европе школы были:
Церковными
Светскими

description:
Средневековые школы Европы

Суровая дисциплина
Телесные наказания
Церковные школы: монастырские (7-10 лет), епископальные (более высокий уровень обучения – помимо счета, чтения, письма, изучались грамматика, риторика, диалектика (три предмета), иногда еще и арифметика, геометрия, астрономия и теория музыки (четыре предмета), приходские (самые распространённые и непритязательные – священник за небольшую плату обучал детей закону Божию на латинском языке, письму и церковному пению).
Цеховые – для детей ремесленников (чтение, письмо, счет элементы геометрии и естествознания). Обучение велось на латинском и родном языках
Гильдейские – те же предметы но для детей состоятельных купцов.
В конце XII – начале XIII вв. в Европе появились первые университеты (от латинского целостность, что означало корпорацию педагогов и студентов). Первые университеты включали юридический, медицинский, богословский, философский факультеты. Был еще подготовительный, где изучались семь свободных искусств. Этот факультет назывался артистическим, поскольку на латыни «искусство» – «артес». Преподавание велось на латинском языке.
Для женского населения обучение было домашним.

alt: Ян Амос Коменский Чешский педагог-гуманист, основоположник педагогики как самостоятельной дисциплины, популяризатор классно-урочной системы обучения 1592-1670

description:
Иоганн Генрих Песталоцци

Швейцарский педагог-гуманист
1746 – 1827
Разработал теорию элементарного природосообразного воспитания
Первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития интеллектуальных, физических и нравственных задатков человеческой личности

description:
Константин Дмитриевич Ушинский

1823 – 1870
Основоположник научной педагогики в России
Создал учебники «Детский мир», «Родное слово»
Настаивал на демократизации народного образования и народности воспитания

alt: Януш Корчак 1878 – 1942 (концлагерь

description:
Януш Корчак

1878 – 1942 (концлагерь Треблинка)
Возглавлял дом для детей-сирот из еврейских семей в Варшаве.
Во время депортации детей в концлагерь отказался от свободы и разделил учесть детей
Главные книги «Как любить ребенка», «Право ребенка на уважение»

intro: Презентация подготовлена к классному часу Разговоры о важном на тему "Педагог и наставник. Исторические факты"

воспитание

group: Педагогика

title: Педагог и наставник. Исторические факты


file_name: Карст и карстовые формы рельефа.pptx

alt: ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ,

description:
ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ лекция:Карст и карстовые формы рельефа

Преподаватель: Десятникова О.В.

Государственная бюджетная профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Пашковский сельскохозяйственный колледж»

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Карст и карстовые формы рельефа.
Классификация, режим и движение подземных вод.
Виды вод в грунтах.
Водные свойства грунтов.
Понятие о коэффициенте фильтрации грунтов.
Условия залегания, распространения и гидравлические особенности подземных вод.
Источники питания и условия питания подземных вод.
Приток воды к водозаборам.
Понятие о депрессионной воронке и радиусе влияния.

alt: Карст и карстовые формы рельефа

description:
Карст и карстовые формы рельефа.

Карст — совокупность явлений, которые связаны с растворением водой горных пород.
При растворении горных пород в земной коре формируются карстовые формы рельефа: пещеры, карры, колодцы, пропасти, ущелья, шахты, воронки. Некоторые из этих форм рельефа могут быть заполнены водой.

description:
Классификация подземных вод

Почвенные - называются воды, залегающие на глубине от 1 до 4 метров. Образуются они под влиянием просачивающихся сквозь почву осадков: дождя, талого снега и т.п.
Грунтовые воды – в отличие от верховодки, грунтовые воды образуются не только из атмосферных осадков. Они также подпитываются просачивающимися сквозь грунт водами рек, озер и водохранилищ.
Межпластовые (артезианские) воды - свое название этот тип подземных вод получил от способа залегания в породе. Тогда как почвенные и грунтовые воды располагаются на первом водоупорном, чаще всего глинистом слое, межпластовые воды находятся между двумя водоупорными слоями, благодаря чему они в гораздо меньшей мере подвержены загрязнениям. Межпластовые воды, находящиеся под напором, еще называют артезианскими. Глубина залегания артезианских вод может достигать более 100 метров, а сами они накапливаются в образованных известняком пластах.

description:
Режим подземных вод

Режим подземных вод – это изменение во времени их уровня, химического состава, температуры и расхода. В естественных условиях для подземных вод характерен ненарушенный (естественный) режим, который формируется в основном под влиянием метеорологических, гидрологических и геологических факторов.

description:
Движение подземных вод

Подземные воды находятся в постоянном движении. Законы движения подземных вод используются при гидрогеологичеких  инженерных расчетах водозаборов, дренажей, определении притоков воды к строительным котлованам. Подземные воды передвигаются в основном путем инфильтрации и фильтрации. Под инфильтрацией понимают движение воды при частичном заполнении пор воздухом либо водяными парами. При фильтрации движение воды происходит при полном заполнении пор(трещин) водой. Масса этой движущей воды создает фильтрационный поток. Фильтрационные потоки различают по характеру движения (установившийся и неустановившийся), гидравлическому состоянию (безнапорные, напорные и напорно-безнапорные). Движение потоков в основном ламинарное (параллельным) , в крупных трещинах и пустотах может быть турбулентным (завихряющемся). В плане фильтрационные потоки можно рассматривать как плоские и радиальные (сходящиеся (например к колодцу) и расходящиеся).

description:
Виды вод в грунтах

Кристаллизационная или химически связанная вода; Кристаллизационная вода входит в состав кристаллических решеток минералов
Водяной пар; Водяной пар заполняет пустоты грунта, свободные от воды. Конденсация водяного пара способствует пополнению грунтовых вод.
Гигроскопическая вода; Гигроскопичная вода притягивается частицами грунта из воздуха и конденсируется на их поверхности.
Пленочная вода; Состоит из двух фаз: прочносвязанная вода (адсорбированная) и рыхлосвязанная вода.
Капиллярная вода; Поднимается в грунте по свободным канальцам, образованным взаимосообщающимися порами или удерживается в них в подвешенном состоянии.
Гравитационная вода. Подчиняется действию сил тяжести и свободно движется в грунте.

description:
Водные свойства грунтов

К основным водным свойствам грунтов относятся влажность, влагоемкость, водоотдача, водопроницаемость, капиллярность
Влагоемкостью грунта называют его способность вмещать и удерживать определенное количество воды. Под полной влагоемкостью понимают суммарное содержание в грунте всех видов воды при полном заполнении всех пор. Наименьшая влагоемкость характеризуется количеством гигроскопической, пленочной и капиллярной влаги, остающейся в грунте после окончания свободного стекания воды. Водоотдачей называется способность водонасыщенных грунтов отдавать воду путем свободного стекания. Наибольшей водоотдачей обладают крупнообломочные породы. Водоотдача глин ничтожна. Водопроницаемостью грунтов называют их способность пропускать через себя воду под действием силы тяжести или градиентов гидростатического давления. Водопроницаемость зависит от размера и формы частиц грунта, от размера и количества пор и трещин в грунте, его гранулометрического состава. Капиллярностью грунта называют его способность содержать и пропускать капиллярную воду.

description:
Понятие о коэффициенте фильтрации грунтов

Коэффициент фильтрации (Кф) демонстрирует, как быстро проходит жидкость через слой грунта при его полном водонасыщении и градиенте напора, равном единице. Измеряется он в метрах в сутки (м/с, м/сут). Градиент напора вычисляется соотношением падения напора (давления) воды к толщине грунтового слоя, через который она фильтруется.

alt: Условия залегания подземных вод

description:
Условия залегания подземных вод.

Подземные воды залегают в водопроницаемых рыхлых (песок, гравий) и скальных (известняк, песчаник и др.) горных породах. Условия залегания грунтовых вод на первом от поверхности выдержанном водоупоре предопределяют особенности их питания, распространения, движения и разгрузки. Области питания и распространения грунтовых вод совпадают, т.е. их питание через зону аэрации осуществляется по всей площади их распространения. Поэтому расход потока грунтовых вод является величиной переменной (как правило, увеличивается по пути их движения). Основными источниками питания грунтовых вод являются атмосферные осадки, поверхностные и конденсационные воды. Грунтовые воды имеют тесную гидравлическую связь с поверхностными водотоками и водоемами и в зависимости от соотношения их уровней либо разгружаются в них (дренируются), обеспечивая их подземное питание, либо питаются поверхностными водами (особенно при подпорах и в паводки). При изменении уровня воды в поверхностных водоемах изменяется уровень в гидравлически с ними взаимосвязанных горизонтах фунтовых вод.

description:
Распространения подземных вод

Условия питания водоносных горизонтов зависят от многих факторов. Ведущую роль играет климат. Подземных вод больше там, где выпадает много атмосферных осадков. Большое значение имеют литологический состав пород, залегающих на поверхности, и рельеф (плоский, расчлененный, горный и т. п.).

description:
Гидравлические особенности подземных вод

По гидравлическим свойствам подземные воды делятся на без напорные, или воды со свободной поверхностью, и напорные, когда водоносный горизонт перекрыт сверху водоупорной породой и находящаяся в нем подземная вода испытывает гидростатическое давление, обусловливающее напор. В зависимости от возраста водовмещающих пород подземным водам присваивается соответствующее наименование: воды каменноугольных отложений, юрских, меловых, третичных и т. п.

description:
Источники питания и условия питания подземных вод

Для питания подземных вод имеет значение не только количество атмосферных осадков, но и частота их выпадения, интенсивность и, наконец, другие климатические и физико-географические условия. Летние ливни не играют большой роли в питании подземных вод, так как они бурно стекают в овраги и реки, очень мало промачивая почву. А осенние мелкие обложные дожди проникают в почву очень глубоко. Снег, выпадающий на мокрую промерзшую почву, не влияет на питание подземных вод, так как при весеннем снеготаянии талая вода не имеет возможности просочиться в глубь почвы. Если снег выпадает на талую или промерзшую сухую почву, то в нее при весеннем снеготаянии обильно просачиваются воды.

alt: Приток воды к водозаборам Водозаборы - это сооружения, с помощью которых происходит захват (забор) подземных вод для водоснабжения, отвод их с территорий строительства или просто…

description:
Приток воды к водозаборам

Водозаборы - это сооружения, с помощью которых происходит захват (забор) подземных вод для водоснабжения, отвод их с территорий строительства или просто в целях понижения уровней грунтовых вод. Существуют различные типы подземных водозаборных сооружений: вертикальные, горизонтальные, лучевые. Отвод грунтовых вод со строительных площадок или снижение их уровней может производиться временно, только на период производства строительных работ или практически на весь период эксплуатации объекта. Временный отвод воды (или снижение уровня) называют строительным водозабором, а во втором случае - дренажами.

description:
Понятие о депрессионной воронке и радиусе влияния

При откачке воды из скважин вследствие трения воды о частицы грунта происходит воронкообразное понижение уровня воды. Образуется депрессионная воронка, в плане имеющая форму, близкую к кругу. В вертикальном разрезе воронка ограничивается депрессионными кривыми, крутизна которых увеличивается по мере приближения к оси скважины. Образование депрессионной воронки вызывает отклонение токов вод от естественного направления и изменение поверхности грунтового потока. Радиус депрессионной воронки называется радиусом влияния (R). Размер депресионной воронки, а значит и радиуса влияния, зависит от водопроницаемости пород. Так гравий и другие водопроницаемые породы характеризуются широкими воронками с большим радиусов влияния, а для суглинков характерны наоборот узкие воронки с маленьким радиусом.

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников

Какие бывают подземные воды — классификация. https://abissinsk.ru/articles/kakie-byvayut-podzemnye-vody-klassifi.html
СДСПМК строительная компания. http://sdspmk.ru/dvizeniepw
Buildingclub. https://buildingclub.ru/vidy-vody-v-grunte/
Studfiles. https://studfile.net/preview/4167705/page:10/
Грунтовоз. https://gruntovozov.ru/chasto-zadavayemiye-voprosy/svoystva-gruntov/mehanicheskie-svojstva-gruntov/koefficzient-filtraczii-gruntov/
Роспайп. Производственная экосистема. https://ros-pipe.ru/tekh_info/tekhnicheskie-stati/gidrogeologiya-/gidrogeologiya-i-osnovy-geologii/osnovnye-raznovidnosti-podzemnykh-vod-i-ikh-kharak/
Осушение.РФ. https://xn--e1aaitdso4b.xn--p1ai/articles/usloviya-zaleganiya-podzemnykh-vod/
Энергомаш. https://energomash.pro/clauses/gidrogeologiya/ponyatie-pitaniya-podzemnykh-vod-dlya-gidrologii/
Инженерная геология. https://studbooks.net/1749592/geografiya/opredelenie_pritoka_vody_vodozaboram_kotlovany_kolodtsy_transhei

title: Лекция: "Карст и карстовые формы рельефа" по ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ


file_name: Зверь ты кто.pptx

description: Зоолог - это учёный, который изучает животный мир.

alt: Наблюдательность Любознательность

description:
Наблюдательность

Любознательность

Умение работать в группах и парах

alt: Перья; - Пингвин; - Пингвин, страус; -

description:
– Перья;
- Пингвин;
- Пингвин, страус;
- Гнездо;
- Голубь, воробей, снегирь.

Проверка

alt: Звери

description: Звери

description:
Цель: узнать, какие животные называются зверями. Научиться приводить примеры зверей.

Тема: «Кто такие звери?»

description:
План:

1. Узнать, кто такие звери и их признаки;

2. Научиться приводить примеры зверей;

3. Определить, как правильно относиться к зверям, чтобы они жили в безопасности.

alt: 1. Кто здесь является зверем?

description: 1. Кто здесь является зверем?

alt: Назовите части тела. Чем покрыто тело зверей?

description: 2. Назовите части тела.Чем покрыто тело зверей?

description:
3. Соотнесите название зверей с иллюстрациями.

Крот

Бобр

Выдра

Бурундук

Летучая мышь

Лось

Кабан

description: ЗВЕРИ - это животные, тело которых покрыто шерстью. Звери вскармливают свое потомство молоком. Поэтому их называют млекопитающими.

alt: Самостоятельная работа. Проверка

description:
Самостоятельная работа. Проверка.

1. – Да;
2. – Ёж;
3. – Шерсть;
4. – Петух.

alt: Цель Научились… Узнали… Определили…

description:
Цель

Научились…

Узнали…

Определили…

title: Презентация к уроку по теме "Кто такие звери" (1 класс) УМК: "Школа России"


file_name: 3Работа с текстом_Презентация (2).pptx

alt: Тема Урока: Работа с текстом Раздел 8:

description:
Тема Урока: Работа с текстом

Раздел 8: Текст, звук и презентация

description:
Цели обучения

3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах;

description:
Критерии оценивания

описать алгоритм открытия файлов;
использовать команды меню в файлах;
переносить и копировать фрагменты.

alt: Приходилось ли вам выполнять домашнее задание на подготовку доклада или реферата по другим предметам

alt: Пример создания файла

description: Пример создания файла

alt: Просмотр видео https://bilimland

description:
Просмотр видео

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/6-klass/lesson/priemy-sozdaniya-i-soxraneniya-dokumenta

alt: Выполните задание

description: Выполните задание

alt: Командная работа 1 команда – перенос фрагмента текста 2 команда – копирование фрагмента текста 3 команда – удаление фрагмента текста

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: 3Работа с текстом_Презентация (2)


file_name: для буд первокл.ppt

description:
ТЕМА:
Подготовка будущих первоклассников к школьному обучению.

Великий Новгород, 2008

title: Для будущих пероклассников - презентация


file_name: Презентация Центральные и впис углы.ppt

alt: Л.С. Атанасян Геометрия 7-9

description:
8 класс

Л.С. Атанасян     Геометрия 7-9

Центральные
 и вписанные углы.

Величина вписанного угла.

alt: Цели и задачи урока: создать условия для введения понятий градусной меры дуги окружности, центральный угол; создать условия для введения понятия вписанного угла и рассмотрения теоремы…

description:
Цели и задачи урока:

создать условия для введения понятий градусной меры дуги окружности,
центральный угол;
создать условия для введения понятия вписанного угла и рассмотрения
теоремы о вписанном угле.

description:
Окружность

Окружностью с центром в точке О и радиусом R называют множество всех точек плоскости, удаленных от точки О на расстояние R.

alt: Дуга окружности М

description:
Дуга окружности

М

description:
Дуга называется полуокружностью, если отрезок,
соединяющий ее концы, является диаметром окружности.

alt: Чем похожи и чем различаются углы

description:
Чем похожи и чем  различаются углы АОВ и АСВ?

Центральный угол

Вписанный угол

Составьте определение этих углов.

Угол с вершиной в центре окружности называется центральным углом.

Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.

description:
Дугу окружности можно измерять в градусах.

Если дуга АВ окружности с центром О меньше полуокружности или является полуокружностью, то ее градусная мера считается равной градусной мере центрального угла АОВ.

650

650

alt: А В Если дуга АВ окружности с центром

description:
А

В

Если дуга АВ окружности с центром О больше полуокружности, то ее градусная мера считается равной

650

2950

650

description:
А

В

С

D

1150

300

alt: M 3000 600 А В Найти , , хорду

description:
M

3000

600

А

В

Найти                 ,                  ,  хорду АВ.

600

N

16

alt: M 2720 880 А В Найти угол АОВ

description:
M

2720

880

А

В

Найти  угол АОВ.

?

880

description:
В

А

Найти расстояние от точки А до радиуса ОВ.      R = 6.

600

600

6

Х

description:
Внешний угол треугольника равен сумме
двух углов треугольника, не смежных с ним.

А

В

С

К

1

2

=

+

Повторение

description:
    О

Теорема. Вписанный угол измеряется половиной
                                   дуги, на которую он опирается.

2a

2a

= a

2a

Тогда внешний угол АОС =

description:
    О

Вписанный угол измеряется половиной дуги, на которую он опирается.

1 случай

2a

2a

alt: О А С В 2 случай D

description:
    О

А

С

В

2 случай

D

alt: О А С В 3 случай D

description:
    О

А

С

В

3 случай

D

description:
О

Вписанные углы,
опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.

Следствие 1

В

N

M

description:
О

Вписанный угол, опирающийся на полуокружность – прямой.

Следствие 2

В

А

description:
Блиц-опрос

А

С

В

Найдите градусную меру угла АВС

1100

    О

1100

550

description:
Блиц-опрос

А

С

В

Найдите градусную меру угла АВС

1200

    О

1200

2400

1200

alt: Найдите градусную меру угла АВС

description:
Найдите градусную меру угла АВС.

О

В

А

С

Блиц-опрос

description:
Блиц-опрос

А

D

В

Найдите градусную меру угла АВС

500

1000

С

2600

1300

    О

title: Центральные и вписанные углы


file_name: Текстовые документы и технологии их создания.pptx

alt: Тема урока: Текстовые документы и технологии их создания

description:
Цели урока:

Научиться :

создавать текстовые документы

с понятием текстового документа.

Познакомиться :

description:
Задачи урока:

Дать определение «текстовый документ».
Определить и назвать  структурные компоненты текстовых документов.
Сравнить «бумажную» и «компьютерную» технологии подготовки текстовых документов.
Расширить представление о компьютерных инструментах создания текстовых документов.
 Определить основные элементы окна текстового процессора, на примере Microsoft Word .

description:
Перевод этого слова с латинского языка означает «свидетельство», «доказательство»

Бумага, заверенная печатью и подписью

Документ

1 балл

description: Информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме  - текстовый документ.

alt: Текстовый документ и его структура

description:
Текстовый документ и его структура

Текстовый документ состоит из разделов и подразделов, которые оформляются как заголовки разного уровня

Объявление

Заголовок 1-го уровня

Документ

Глава

Параграф

Пункт

Заголовок 2-го уровня

Заголовок 3-го уровня

alt: Текстовый документ и его структура

description:
Текстовый документ и его структура

Текстовый документ - информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме.

Из курса истории вам известно, какую огромную роль в развитии человечества сыграло возникновение письменности, позволившей зафиксировать устное слово с помощью букв-знаков. Надписи на камне, папирусе, бумаге  - не просто сообщения, дошедшие до нас через века. Это документы, позволяющие нам судить о том, как жили люди в ту или иную эпоху, о чём они думали, что их интересовало.

Строка

Слово

Символ

Абзац

alt: Раздел /Глава/ Подраздел /Параграф/

description:
Раздел
/Глава/

Подраздел
/Параграф/

СИМВОЛ

Подраздел
/Пункт/

АБЗАЦ

СТРОКА

СЛОВО

СИМВОЛ

description:
Технология подготовки текстовых документов

Ручная
запись текста
на  бумаге

Печать
на  пишущей
машинке

Бумажная  технология

Компьютерная   технология

Печать
на  принтере

Электронные
книги

alt: Рассмотрим рис.4.1, стр.145 учебника

description: Рассмотрим рис.4.1, стр.145 учебника. Опредилите все достоинства и недостатки бумажной и компьютерной технологий.

description:
Программные инструменты для создания текстовых документов

Текстовые редакторы – прикладные программы для создания и простейшей обработки текстовых документов (Например, блокнот, который, кстати, позволяет создавать ещё и веб страницы, этому вы научитесь в старших классах)

description:
Программные инструменты для создания текстовых документов

Текстовые процессоры – это текстовые редакторы с расширенными функциями позволяющие не только создавать и обрабатывать документы, но ещё и выполнять автоматическую проверку правописания, вставлять таблицы, формулы, диаграммы, схемы и т.п.

description:
Программные инструменты для создания текстовых документов

Для подготовки документа к массовому тиражированию (брошюры, газеты, книги и т.п.) используют издательские системы.

description:
Основные элементы окна текстового процессора

Строка заголовка

Строка меню

Панели инструментов

Строка состояния

Линейка

Рабочая область

Горизонтальная и вертикальная линии прокрутки

Курсор

title: Презентация на тему: "Технология создания текстового документа"


file_name: 5 класс. Литература. Урок с элементами анализа Муму.pptx

description: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Пожарского муниципального округа

description:
Литература

Урок с элементами анализа
                                      5 класс

Составила:
Банюшевич Любовь Николаевна, учитель русского языка и литературы

alt: Рассказ И. С. Тургенева

description: Рассказ И. С. Тургенева

alt: Тема: «Герасим и МУМУ»

description:
Тема:

«Герасим и МУМУ»

alt: Автобиографический рассказ «Муму»

description: Автобиографический рассказ «Муму»

alt: Автобиографический рассказ «Муму»

description: Автобиографический рассказ «Муму»

description:
Цели:

Развивать умения краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими героями.

Научиться составлять план и выделять границы эпизодов.

alt: Рассказы о героях (сообщения учащихся)

description:
Рассказы о героях (сообщения учащихся)

 Капитон Климов был башмачником у старой барыни, «пьяница горький».
Тургенев пишет: «Климов почитал себя существом обиженным и неоценённым по достоинству, человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы жить, без дела, в каком -то захолустье, и если пил, как он сам выражался с расстановкой и стуча себя в грудь, то пил уж именно с горя» Когда Гаврила говорил ему, что он только хлеб даром ест, Капитон обиженно отвечает: «В этом случае, Гаврила Андреевич, один мне судья: сам Господь Бог - и больше никого. Тот один знает, каков я человек на сём свете суть и точно ли даром хлеб ем.» Он заявляет, что он, « однако человек, а не какой-нибудь, в самом деле, ничтожный горшок», и называет себя горемыкой.
В женитьбе Капитон видит одно для себя удовольствие и не чувствует своей ответственности за Татьяну. Через год после женитьбы Капитон совсем спился и был вместе с женой отправлен барыней в деревню.

alt: Герои рассказа «Муму» Гаврила - главный дворецкий барыни, человек, «которому, судя по одним его жёлтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим…

description:
Герои рассказа «Муму»

Гаврила - главный дворецкий барыни, человек, «которому, судя по одним его жёлтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом».
Комната у него загромождена коваными сундуками с добром. В разговоре с барыней он постоянно говорит на «с»: женить- с, можно -с, хорошо -с . Когда Гаврила разговаривает с Капитоном и другими слугами, то он не употребляет «с».
Он готов выполнять все желания барыни, унижается перед ней и в угоду ей унижает других людей, а сам вместе со старшей компаньонкой Любовью Любимовной ворует у барыни чай, сахар и прочую бакалею.

description:
Герои рассказа «Муму»

Татьяна  - молодая женщина двадцати восьми лет, состояла у барыни прачкой. Ей поручали стирать только тонкое бельё. У неё не было никакой родни, кроме дядей, которые жили в деревне, и её все унижали и заваливали работой. Тургенев пишет:        «Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку закончить, никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни.»
Татьяну с детства заставляли работать за двоих, у неё не было гордости, не было уверенности в себе, и поэтому красота скоро с неё «соскочила». Замуж она вышла по приказу барыни, которая не интересовалась, любит ли Татьяна Капитона. Перед отъездом в деревню Татьяна на прощание поцеловалась по -христиански с Герасимом. Это был единственный человек в её жизни, который жалел её и заботился о ней.

description:
Эпиграф

…Он казался каким - то великаном перед нами.
И. Тургенев. «Муму».

description:
Составление плана (Выразительное чтение рассказа, обозначение границ эпизода.)

1) Неожиданная находка.
(от слов: «Всё это происходило весною…»)
2) Собачка испанской породы.
(от слов:« Ни одна мать так не ухаживает за своим ребёнком…»)
3) Муму и барыня.
(от слов: «Так прошёл ещё год…»)
4) Приказ барыни.
(от слов: «До самого вечера барыня была не в духе..»)
5) Муму возвращается.
(от слов: « Впрочем, его беспокойство было напрасно…»)
6) Ночной переполох.
(от слов: « Герасим уже прежде догадался…») 7) Осада каморки Герасима.
8) Прощание с Муму.
9) Возвращение на родину.

alt: Анализ эпизода (Осада каморки

description:
Анализ эпизода (Осада каморки Герасима)

1) Детали эпизода: (поведение барыни; трусость Гаврилы; участие в «операции» дяди Хвоста; услужливость Степана.)
 2) Чтение абзаца.
 (Герасим неподвижно стоял на пороге…») подчеркнуть противопоставление героев.

description:
Вывод:

Герасим - великан в «красной крестьянской рубашке», наверху лестницы, и ему противопоставлены «людишки в немецких кафтанах»
 Слово «немец» буквально обозначает «немой»: первоначально на русской земле так называли всех иностранцев, которые не умели говорить по-русски.
Немой Герасим на самом деле имеет свой голос, имеет чувство собственного достоинства, тогда как люди, которые от рождения умеют говорить, страдают душевной немотой.

description:
Анализ эпизода: «Прощание с Муму, возвращение домой»

Он спешил без оглядки, спешил домой, к себе в деревню. И Тургенев. «Муму»
Почему Герасим не ушёл в деревню вместе с Муму?
 (Герасим топит любимую собаку, желая показать, что он верный слуга и не выходит из барской воли. Желание вернуться в деревню созревает внезапно под влиянием картин природы. Когда он шёл топить Муму, он не думал уходить из города. Прощание с единственным любимым существом разорвало оковы внутреннего рабства, Герасим « прибежал в свою каморку, проворно уложил кое - какие пожитки в старую попону, связал её узлом, взвалил на плечо, да и был таков».

description:
Сопоставление

Сопоставьте начало рассказа (экспозицию, т. е. изображение героев до начала действия) и его эпилог (последний абзац рассказа).
Как согласуются эти части в авторской характеристике Герасима?

alt: Работа с таблицей Эпилог Экспозиция

description:
Работа с таблицей

Эпилог

Экспозиция

Здоров и могуч по-прежнему

Немой и могучий

Работает за четверых по-прежнему

Работает за четверых

Важен и степенен

Смахивал на степенного гусака

Богатырская сила

Сложенный богатырём

description:
Вывод:

 Созвучие эпилога и экспозиции придаёт завершённость тургеневскому рассказу,
говорит о том, что нелёгкие испытания не сломили Герасима,
свидетельствует о могучей нравственной силе героя, цельности его характера.

description:
Вывод:

 Герасим - это человек сильный и нежный, великодушный и способный сохранить в себе чувство человеческого достоинства, а потому не идущий на компромисс.
 Умный, добрый душой Герасим попытался преодолеть своё одиночество.
 Ему так же, как и всем людям, хотелось быть счастливым, иметь семью. Но другие, считавшие его ущербность - глухоту и немоту - преградой для полноценной жизни, решили, что ему нельзя иметь семью.

description:
Вывод:

 Задумываясь над характером героев, можно отметить: все знали о симпатии Герасима к Татьяне, но никто не заговорил об этом. Чувства человека просто растоптали, спокойно и небрежно, так же как и привязанность героя к крестьянскому труду.
 И первой в этом виновата барыня. В России 19 в. было много жестоких крепостников - самодуров. Тем и страшна была сила произвола крепостников, что именно у этого сословия была возможность делать всё, что заблагорассудится, со своими крепостными людьми.
Именно при крепостном строе было страшное право - эксплуатация одного человека другим. И. Тургеневу удалось показать тяжесть крепостного гнёта, беспомощность подневольных людей, их лакейство, а также (на примере Герасима) другой тип людей, желающих жить самостоятельно, не умеющих «пресмыкаться»

description:
Работа по группам

Кратко ответить на поставленные вопросы, тем самым выстраивая логическую цепь ответов, составить мини - рассказ.
1группа - Какими чертами характера наделил автор своего героя?   Как писатель характеризует отношения Герасима с дворовыми людьми?
2 группа -  Расскажите: об истории с Татьяной; Герасим и барыня.

alt: Работа по группам 3 группа -

description:
Работа по группам

 3 группа - История с Муму. Почему в повести эпизод находки Муму следует сразу же за эпизодом прощания с Татьяной?
4 группа - Дайте характеристику Герасиму. Можно ли считать его поступок протестом против гнёта крепостничества?
 5 группа -  Почему И. Тургенев назвал рассказ не «Герасим», а «Муму»? Чему вас научил этот рассказ? Как сегодня можно бороться с самим собой, чтобы не стать лакеем?

alt: Составить рассказ

description: Составить рассказ

description:
Тест

 1. Каков жанр произведения:
а) роман; б) рассказ; в) очерк; г) повесть?
2. Что описал автор в «Муму»:
 а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное перерождение человека?
3. С помощью какого художественного приёма И. Тургенев создал систему образов рассказа:
а) сопоставление характеров; б) принцип парности; в) антитезу?
4. К кому из героев мы видим ироническое отношение автора:
 а) к Татьяне; б) к барыне; в) к Муму; г) к Герасиму; д) к Гавриле; е) к Капитону.
 5. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»:
а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому -то нужен?

6. В какой момент Герасим принял решение вернуться на родину:
 а) когда «долго грёб против течения»; б) когда кормил Муму в трактире; в) в сцене у каморки; г) когда бросил Муму в воду?
7. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму:
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо; б) зашёл с Муму в трактир и накормил собаку; в) долго грёб против течения; г) искал лодку?
 8. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными:
а) описание жизни барской усадьбы; б) угодливость и бесправие дворни; в) деспотизм барыни; г) немоту Герасима?

alt: Самостоятельная работа с текстом (дописать предложения из рассказа «Муму»)

description:
Самостоятельная работа с текстом(дописать предложения из рассказа «Муму»)

Герасим – «самое замечательное лицо…»
Герасим – главный герой рассказа (автор, название____.  Это был мужчина (какой? опишите его)____.
Его привезли в Москву и определили (кем?)____. Работал он (как?)____. Вообще Герасим был нрава (какого?)____.
Дворня(как относилась к Герасиму?)____, он (как относился к дворне, барыне?)____.
Глухонемой от рождения, этот человек был способен на проявление искренних чувств. В первую очередь они проявились по отношению к ____. Он трогательно ухаживал за ней (что делал?):____. Но Татьяну по приказу барыни выдали замуж за пьяницу-башмачника.
После горького разочарования в любви, Герасим привязался к найденной им собачке. Назвал её ____. (написать, как Герасим ухаживал за собачкой, как она относилась к нему?)____.
Потеряв всех, кого любил, Герасим единственный из всей дворни выразил протест против (чего?)____ барыни(что сделал?)____. Таким образом проявилась сила духа и ____. В образе Герасима воплотились лучшие черты русского крестьянина: ____.

alt: Дописать предложения «Вырос немой и могучий, как ____(дерево растет на плодородной земле)» «Скучал и недоумевал, как ____(недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с…

description:
Дописать предложения

«Вырос немой и могучий, как ____(дерево растет на плодородной земле)»
«Скучал и недоумевал, как ____(недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо)»
«Бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как ____ (пойманный зверь)»
«Дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как ____ (стекло, и летят во все стороны осколки и поленья)»

description:
Сочинение

Герасим
Среди дворни самым замечательным лицом был Герасим. Выделялся он тем, что умел и любил работать. В деревне он был «самым исправным тягловым мужиком». Герасим был очень сильным и работал за четверых. «Дело спорилось в его руках и весело было смотреть на него, когда он работал»,- писал И. Тургенев. Начнёт пахать – кажется сам, без помощи лошадёнки пашет. А косой действовал так, что молодой берёзовый лесок смахнул бы с корней, или безостановочно и проворно молотил трёхаршинным цепом. Тяжело было работать в деревне, но  Герасим привык к этой жизни и работал без устали.
Но вот капризная барыня перевела его в город и сделала своим дворовым. В городе Герасим очень скучал и никак не мог привыкнуть к новой жизни. Новая работа казалась ему шуткой. В полчаса всё у него было готово. Трудился он усердно. На дворе у него было всегда чисто, нигде не валялось ни щепок, ни сору. А если кляча-водовозка где-нибудь застрянет, он так двинет плечом, что не только телегу, а лошадь сдвинет с места. Ночью он не спал, караулил дом.
Герасиму не нравилась работа в городе, но он работал так же хорошо, как и в деревне. Герасим добрый, старается защитить тех, кто слабее его. Он очень любит животных и с нежностью заботится о них.
В судьбе Герасима Тургенев отразил судьбы многих крепостных. Он протестует против крепостного гнёта помещиков.

alt: Высказывания учащихся из сочинений

description:
Высказывания учащихся из сочинений

Мне понравился Герасим, он сильный, держит своё слово, добрый, любит порядок.
Герасим протестует своим уходом в деревню не просто против приказа  барыни утопить Муму, а против таких отношений, при которых теряешь свои лучшие качества, против отношений рабства.
И. Тургенев относился к Герасиму, как к положительному герою, выделяя его среди других героев: «Из числа всей челяди самым замечательным был дворник Герасим»
Герасим отличался от других дворовых тем, что обладал необычайной силой, работал за четверых.
Герасим родом из деревни. Он был высоким, сложен как богатырь. К городской жизни привыкал долго. По приказу барыни исполнял все работы, потому что был трудолюбивым с детства.

alt: Итог

description: Итог

alt: Памятники Муму

description: Памятники Муму

title: Урок-презентация с элементами анализа  по рассказу И.С. Тургенева "Муму"


file_name: 1графикалық редактордағы пішімдер_2нұсқа_Презентация.pptx

alt: Шығармашылық және компьютер Сабақ тақырыбы :

description:
5 бөлім: Шығармашылық және компьютер

Сабақ тақырыбы:
Графикалық редактордағы пішімдер

description:
«Ұшқыр ой патшалығы» ойыны.

Paint графикалық редактор қалай іске қосылады?

description:
«Ұшқыр ой патшалығы» ойыны.

Paint графикалық редактор қандай элементтерден тұрады?

description:
«Ұшқыр ой патшалығы» ойыны.

Paint графикалық редактордың мүмкіндіктерін атап беріңіз?

alt: Paint графикалық редакторда қолданылатын құрал-саймандарды атап беріңіз

alt: Сабақ тақырыбы : Графикалық редактордағы пішімдер

description:
Қарапайым графикалық редактор құралдарын қолдану

Сабақ тақырыбы:
Графикалық редактордағы пішімдер

alt: «Бөліп алу» батырмалары

description: «Бөліп алу» батырмалары

alt: Құралдарды тауып атқаратын міндеттері бойынша сәйкестендір

description:
Сергіту сәті

Көз жаттығуы:
Бір нүктеге 2-3 минут көз алмай қарап тұрамыз.
Көзіміздің қарашығын жоғары, төмен, оңға, солға қозғалту арқылы көзімізді жаттықтырып аламыз.

description:
Практикалық жұмыс

«Сурет үзіңдісін жылжыту»

1 Тапсырма.
Пирамида.bmp файылын ашыңыз
Бөліп алу құрылғыны қолдана отырып Пирамиданы жинақтаңыз. Өздеріне ұнайтын түстермен бояңыз.

description:
Практикалық жұмыс

«Сурет үзіңдісін толықтыру»

2 Тапсырма.
Көшіру мүмкіндігін қолдана отырып «Домино» файлын ашып суретті толықтырып салыңыз.

description:
Практикалық жұмыс

«Сурет үзіңдісін толықтыру»

3* Тапсырма.
Көпбұрыш пішінің қолдана отырып сурет салыңыз

description:
Рефлексия

Балақайлар сіздердің устелдерінде 2 адам бейнеленген кеспе қағаздар жатыр. Біреуі құанышты, жетістікті, ләззат алуды, қызығушылыкты бейнелейтін  қызғылтсары (көрсетіңіз) түс. Ал екіншісі қиындықты, кедергіні бейнелейтін  жасыл (көрсетіңіз) түсті. Егерде сіздерге сабақта қызықты, тапсырмалар онай, барлығы түсінікті болса қолдарына қызғылтсары адамды алыңыз. Ал егерде түсінбей қалған жайттар болса онда жасыл адамды алыңыз. Жоғарыға көтеріп көрсетіңізде, өздеріңізге алып қалыңыздар.


file_name: Обратная функция.pptx

alt: Обратная функция

description: Обратная функция

alt: Повторим Если каждому значению х из некоторого множества действительных чисел поставлено в соответствие по определенному правилу f число у , то, говорят, что на этом…

description:
Повторим

Если каждому значению х из некоторого множества действительных чисел поставлено в соответствие по определенному правилу f число у, то, говорят, что на этом множестве задана функция.
D(f) – область определения функции;
х – независимая переменная или аргумент;
у – зависимая переменная;
множество всех значений y=f(x), xϵХ называют областью значений функции и обозначают E(f).

alt: Задача Пусть дана функция y=f(x)

description:
Задача
Пусть дана функция y=f(x)
Найти  значение функции в точке х=х0
Например:
Найти значение функции у=5х+7 в точке х=7.
у(7)=5∙7+7
Ответ: у(7)=42

=35+7=42

Прямая

Задача
Пусть дана функция y=f(x)
Найти  значение аргумента в точке у=у0
Например:
Дана функция у=5х+7. Найти значе-
ние аргумента при котором у=22.
22=5х+7
5х=22-7
5x=15
х=15:5
x=3
Ответ: у(3)=22

Обратная

description:
Задача

Пусть дан закон изменения скорости движения от времени
Найти закон изменения времени от скорости.
Решение:
𝑣0 – gt=𝑣
gt=𝑣 – 𝑣0
t= 𝑣− 𝑣 0  𝑔 𝑣𝑣− 𝑣 0 𝑣𝑣 𝑣 0 0 𝑣 0  𝑣− 𝑣 0  𝑔 𝑔𝑔 𝑣− 𝑣 0  𝑔

𝑣 𝑡 = 𝑣 0 −𝑔𝑡

𝑡 𝑣 = 𝑣− 𝑣 0  𝑔

Обратимая функция

Обратная функция к 𝑣𝑣(𝑡𝑡)

alt: Если функция y= 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 принимает каждое свое значение у только при одном значении x , то эту функцию называют обратимой

description:
Если функция y=𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  принимает каждое свое значение у только при одном значении x, то эту функцию называют обратимой.

𝑦𝑦=5𝑥𝑥−7
𝑦𝑦= 2 𝑥 2 2 𝑥 𝑥𝑥 2 𝑥
𝑦𝑦= 𝑥 7 𝑥𝑥 𝑥 7 7 𝑥 7

Пусть 𝑦𝑦=𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  −  обратимая функция. Тогда каждому 𝑦𝑦  из множества значений функции соответствует одно определенное число 𝑥𝑥 из области определения, такое, что 𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =𝑦𝑦.  Это соответствие определяет функцию 𝑥𝑥 от 𝑦𝑦, которую обозначим 𝑥𝑥=𝑔𝑔 𝑦 𝑦𝑦 𝑦 . Поменяем местами 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦: 𝑦𝑦=𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 . Функцию 𝑦𝑦=𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥  называют обратной к функции 𝑦𝑦=𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 . Обозначают  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1 (𝑥𝑥).

𝑦= 𝑥 2

𝑥=  𝑦

𝑥=−  𝑦

description:
Пример

Найти функцию, обратную функции y= 1 𝑥−5 1 1 𝑥−5 𝑥𝑥−5 1 𝑥−5 .
Решение:
 1 𝑥−5 1 1 𝑥−5 𝑥𝑥−5 1 𝑥−5 =𝑦𝑦
𝑥𝑥−5= 1 𝑦 1 1 𝑦 𝑦𝑦 1 𝑦
𝑥𝑥= 1 𝑦 1 1 𝑦 𝑦𝑦 1 𝑦 +5
Ответ:  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1  𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =5+ 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥

y= 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥 +5

description:
y

x

5

0

D(y)= (−∞; 5)∪(5; +∞)

E(y)= (−∞; 0)∪(0; +∞)

y

0

5

x

D(y)= (−∞; 0)∪(0; +∞)

E(y)= (−∞; 5)∪(5; +∞)

alt: Свойства обратных функций: Область определения обратной функции 𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1 совпадает с множеством значений исходной функции 𝑓𝑓 , а множество…

description:
Свойства обратных функций:

Область определения обратной функции  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1 совпадает с множеством значений исходной функции 𝑓𝑓, а множество значений обратной функции  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1  совпадает с областью определения исходной функции 𝑓𝑓:
𝐷𝐷  𝑓 −1   𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1   𝑓 −1  =𝐸𝐸 𝑓 𝑓𝑓 𝑓 , 𝐸𝐸  𝑓 −1   𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1   𝑓 −1  =𝐷𝐷 𝑓 𝑓𝑓 𝑓
Монотонная функция является обратимой:
       а) если функция 𝑓𝑓 возрастает, то обратная к ней функция  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1  также возрастает;
       б) если функция 𝑓𝑓 убывает, то обратная к ней функция  𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1  также убывает.

description:
Пример

Показать, что для функции 𝑦𝑦=5𝑥𝑥−3 существует обратная функция, и найти ее аналитическое выражение.
Решение:
𝐷𝐷 𝑦 𝑦𝑦 𝑦 =𝑅𝑅
𝐸𝐸 𝑦 𝑦𝑦 𝑦 =𝑅𝑅
Функция возрастает на R.
Значит, обратная функция существует на R.
Решим уравнение 𝑦𝑦=5𝑥𝑥−3 относительно 𝑥𝑥. Получим,
𝑥𝑥= 𝑦+3 5 𝑦𝑦+3 𝑦+3 5 5 𝑦+3 5 .
Поменяв местами буквы 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦,  получим:
y= 𝑥+3 5 𝑥𝑥+3 𝑥+3 5 5 𝑥+3 5 .
Это и есть искомая обратная функция.

description:
Пример

Дана функция 𝑦𝑦= 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 , 𝑥𝑥𝜖𝜖  0; +∞ 0; +∞ 0; +∞ .
Доказать, что для нее существует обратная функция, записать аналитическое выражение обратной функции в виде 𝑦𝑦= 𝑓 −1 𝑓𝑓 𝑓 −1 −1 𝑓 −1 (𝑥𝑥) и построить график обратной функции.

alt: Решение: Функция 𝑦𝑦= 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 возрастает на промежутке 0; +∞ 0; +∞ 0; +∞ , значит, она имеет обратную…

description:
Решение:
Функция 𝑦𝑦= 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  возрастает на промежутке  0; +∞ 0; +∞ 0; +∞ ,значит, она имеет обратную функцию.
Из уравнения 𝑦𝑦= 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  находим: 𝑥𝑥=  𝑦   𝑦 𝑦𝑦  𝑦   или 𝑥𝑥=−  𝑦   𝑦 𝑦𝑦  𝑦  . Промежутку  0; +∞ 0; +∞ 0; +∞  принадлежат лишь значения функции 𝑥𝑥=  𝑦   𝑦 𝑦𝑦  𝑦 .

alt: Поменяв местами 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦 , получим y= 𝑥 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 , 𝑥𝑥𝜖𝜖 0; +∞ 0; +∞ 0; +∞

description:
Поменяв местами 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦, получим y=  𝑥   𝑥 𝑥𝑥  𝑥 , 𝑥𝑥𝜖𝜖  0; +∞ 0; +∞ 0; +∞ .
График этой функции получается из графика функции 𝑦𝑦= 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 , 𝑥𝑥𝜖𝜖  0; +∞ 0; +∞ 0; +∞  с помощью симметрии относительно прямой 𝑦𝑦=𝑥𝑥.

𝑦= 𝑥 2

𝑦=𝑥

𝑦=  𝑥

title: Урок алгебры 10 класс Обратная функция


file_name: МАНЬКОВО.pptx

description:
«Село Маньково-Калитвенское. История и
                                       достопримечательности»

description:
	Маньково-Калитвенское расположено на севере Ростовской области, в восточной части Чертковского района, в 11 км от районного центра п. Чертково, а до областного центра – города Ростов — свыше 300 километров.
Общая площадь поселения 270 кв. км. Численность населения – свыше 5000 человек. Протяженность села 6 километров в длину и 3 километра в ширину. Маньковское сельское поселение граничит с Щедровским, Шептуховским, Нагибинским, Михайлово – Александровским, Чертковским, Осиковским поселениями и с Украиной. На территории поселения находятся следующие населенные пункты: село Маньково-Калитвенское, хутора — Марьяны, Гусев, Гераськин, Дудниковский, Шевченковский, Лозовой, Филипповский.

alt: Село раскинулось по берегам реки

description:
Село раскинулось по берегам реки Калитвы, в которую впадает река Меловая. Рельеф – равнинно-волнистый, климат – континентальный. Вокруг него степи и лиственные леса. Почвы, в основном, южный чернозем.
Основным занятием населения является производство сельскохозяйственной продукции: зерна, подсолнечника, овощей, картофеля, молока и мяса.
Село Маньково-Калитвенское было основано в 1775 году дворянином Маньковым, который получил свои земли в дар от Екатерины 2. До революции село было центром Маньково-Леоно-Калитвенской волости.
В конце 19 — начале 20 века село было самым крупным населенным пунктом Донского края. В это время развивается промышленность, торговля, частное предпринимательство. Население тогда составляло около 15 тысяч человек. Здесь проходили казачьи сборы, об этом упоминается в романе Михаила Шолохова «Тихий Дон». На ярмарки собирались жители и Донщины, и Воронежской губернии, и Украины. Позже в 30-х годах 20-го века село Маньково-Калитвенское стало районным центром. Было создано 5 крупных колхозов и все необходимые для райцентра службы: редакция районной газеты «Шлях Ильича», педагогический техникум, районный отдел милиции, профтехшкола, МТС, автобаза, совхоз, первый детский дом на х. Филипповском и другое. А в 1934 году Маньково входит в состав вновь образованного Чертковского района.

description:
Ростовская область занимает первое место в Южном федеральном округе по количеству памятников федерального и регионального значения. Среди них Свято-Троицкая церковь в Чертковском районе в селе Маньково-Калитвенское. Этот храм является украшением села Маньково-Калитвенское. У стены собора можно увидеть надгробный памятник шуйскому мещанину. Ансамбль соборной площади и улицы села украшают старинные сооружения.
В апреле-мае 1886 года слобода Усть-Меловая-Манькова, (слобода Маньково-Калитвенская), поселки Кутейников-Камышенский, Щедрово-Калитвенский, Ново-Ивановский, Осиково — Леоново-Калитвенской волости Донецкого округа обратились в Донскую духовную консисторию с просьбой построить новую каменную церковь в сл. Усть-Меловой-Маньковой (сл.Маньково-Калитвенской) вместо пришедшей в ветхость и ставшей тесной деревянной Троицкой церкви, построенной в 1774 году.

description: Строительство этого красивейшего храма велось с 1886 по 1904 год. Построен он в стиле ретроспективизма. Пять маковок и высокий фонарь колокольни Свято-Троицкой церкви видны за много километров. Это потому, что перед постройкой, в конце девятнадцатого века, каждый житель слободы Маньково — богатейшее по тем временам поселение, пятнадцать тысяч жителей! — внёс свою лепту: насыпали рукотворный холм. К строительству подключились меценаты. Купцы не поскупились, и церковь получилась на загляденье. По размерам и величию ее сравнивают с Новочеркасским Кафедральным собором. Свято-Троицкий Храм в Маньково — один из старейших в Ростовской области. Подобных церквей, переживших тридцатые годы и избежавших разрушения, на Дону меньше десяти. По всей России таких храмов только 8. Реставрация церкви началась еще в 80-е годы и продолжается по сей день.

alt: Главный придел храма освящен в честь —

description:
. Главный придел храма освящен в честь — Пресвятой Троицы, правый — Покрова Пресвятой Богородицы. В храме находится подлинная икона Коронование Божией Матери, пережившая закрытие храма в советское время, (но не его разрушение!).
С северной от храма стороны сохранились строения, бывшие когда-то церковно-приходской школой и домом купца Морозова – это тоже памятники архитектуры регионального значения.
Знаменит этот храм, конечно, своей исторической ценностью и архитектурой, а также церковной площадью. Именно эта площадь была описана Шолоховым в романе «Тихий Дон»: на площадь перед церковью в слободу Маньково Леоно-Калитвинской волости прибыл на военные сборы донской казак Григорий Мелехов.

description: . На центральной площади села возле собора в 1987 году был установлен монумент в память о погибших воинах-маньковцах в годы Великой Отечественной войны. В Великую Отечественную войну из села ушли защищать Родину – 1300 человек, погибло – 675 человек. С 12 июля 1942 года по 19 декабря 1942 года маньковцам пришлось пережить страшное время оккупации. Когда 12 июля 1942 года в село Маньково вошли немцы, они сравняли с землей могильные холмики на соборной площади, разрушили арку, сделали проезжую дорогу по этому святому месту. В годы Великой Отечественной войны через село Маньково проходил путь глубокого танкового рейда. Знаменитые маньковцы: Быковский М.И. – Герой Советского Союза (посмертно), маршал авиации Скориков Г.П., Лысенко В.Ф. – Герой Соц. Труда, Соснова Т.Т. – кавалер 2 орденов Ленина.

description:
На центральной площади села Маньково похоронен известный писатель, соавтор знаменитых книг «12 стульев», «Золотой теленок» Е. Петров (Катаев). Он погиб в авиакатастрофе 2 июля 1942 года, недалеко от хутора Гусев Чертковского района.
Памятник из мраморной крошки был поставлен в послевоенные годы и имеет федеральный статус и охраняется государством.
	К 65-летию со дня гибели писателя на месте авиакатастрофы 2 июля 2007 года был установлен памятный знак.
Кто такой Евгений Петрович Катаев, сегодня знают не все. Не у всех возникают нужные ассоциации и при употреблении псевдонима этого человека – Евгений Петров. Однако стоит всего лишь правильно подать это Имя, поставив его рядом с другим – с именем Ильи Ильфа — и сомнений не остаётся: конечно же, мы все знаем этого великого, нашего любимого писателя, соавтора «Двенадцати Стульев», «Золотого телёнка», «Одноэтажной Америки» и многих других нетленных произведений.
Илья Арнольдович Ильф (кстати, это тоже псевдоним, по-настоящему этого человека звали Иехиел-Лейб Арьевич Файнзильберг) умер в Москве в 1937 году и похоронен на Новодевичьем кладбище, а вот Евгений Петров нашёл упокоение в земле села Маньково.

alt: В годы Великой Отечественной войны

description:
В годы Великой Отечественной войны Евгений Петров был военным журналистом и делал репортажи с самых горячих точек. Последние дни своей жизни он провёл под нескончаемым обстрелом на эсминце «Ташкент», который вывозил раненных из Севастополя в Новороссийск. 2 июля 1942 года, когда судьба Севастополя была практически предрешена, он возвращался в Москву с очередного, морально очень тяжёлого задания. Самолёт, на котором летел Петров, уходя от атаки немецких истребителей неподалёку от хутора Гусев, летел очень низко.
Чтобы не напороться на вражескую авиацию, транспортный самолёт «Дуглас» шёл почти над самой землёй, как тогда летали в прифронтовой зоне. Скользя над курганами, он пересекал речушки, овраги, балочки. Воздух в низинах ещё не прогрелся, не рассеялись туманы. И вдруг самолёт лишился воздушной опоры, стал резко терять высоту. Под ним поперёк лежала глубокая лощина, а впереди – курган. Исчез встречный поток воздуха. Самолёт надрывно загудел. Почти у самой земли машину будто подхватили сильные руки, но было уже поздно. Краснозвёздный «Дуглас» мчался вперёд, на курган. Скользящий удар, грохот…
Из виска у Евгения по чёрным волосам стекала тоненькая струйка крови. Раненого Петрова с переломом височной кости местные жители перевезли в госпиталь — рядом, на хутор Филипповский. Старейший фельдшер сделал всё, что мог, но спасти писателя было уже невозможно. Здесь, на хуторе Филипповский его и похоронили.

title: Презентация "История нашего района"