file_name: адаптация.pptx

alt: РОЛЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПРОЦЕССЕ

alt: По данным обследований обучающихся в 1 классах за последние три года обучения 60 % детей идут в школу с нарушениями речи

description:
В настоящее время существуют определенные критерии речевой готовности ребенка к школьному обучению, предъявляемые к языку как основному средству общения.

Первоклассник, имеющий речевые отклонения, как правило, до момента поступления в школу не испытывает особых затруднений при общении с родителями либо сверстниками (в семье родители в любом случае понимают ребенка при всем разнообразии дефектов речи. Однако по мере расширения контактов и особенно при поступлении в школу, к ребенку начинают предъявляться совершенно особые требования, диктующие необходимость доведения речи до нормальных стандартов младшего школьного возраста).

alt: Причины речевых нарушений у детей:

description:
Причины речевых нарушений у детей:
Длительные соматические заболевания
Неправильная речь окружающих
Дефицит речевых контактов
Двуязычие в семье
Патология беременности, родов
Травмы

Речевая патология рассматривается как один из факторов способствующих появлению проявлений дезадаптации, а также
усилению ее симптомов.

alt: У детей с нарушениями речи могут наблюдаться: неврологические нарушения; нарушение познавательной деятельности; нарушение восприятия; нарушение памяти; нарушение внимания; нарушение моторики; нарушение зрительно-пространственных ориентировок; психические нарушения;…

description:
У детей с нарушениями речи могут наблюдаться:
неврологические нарушения;
нарушение познавательной деятельности;
нарушение восприятия;
нарушение памяти;
нарушение внимания;
нарушение моторики;
нарушение зрительно-пространственных ориентировок;
психические нарушения;
трудности усвоения школьных предметов;
комплексы;
снижение учебной мотивации;
школьная дезадаптация.

alt: Первоклассник с речевой патологией

description:
Первоклассник  с речевой патологией

Коммуникативные проблемы обнаруживаются в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми в совместной учебной и бытовой деятельности, партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения.

Трудности вхождения в детское общество приводят к обеднению коммуникативного опыта ребенка, оказывают отрицательное влияние на характер и содержание межличностных отношений.

Страдает  личностный и социальный  аспекты  адаптации (замкнутость,  мнительность, общая напряжённость, заниженная самооценка, ограничение общения,  склонность к дрожанию, потливости, покраснению; фиксированность на своём дефекте и разное эмоциональное отношение к нему (переживание, боязливость, страх)

description:
Дезадаптация  ребёнка по причине несовершенства речевых навыков

ШКОЛЬНАЯ  НЕУСПЕВАЕМОСТЬ,
ОБУСЛОВЛЕННАЯ  ДИСГРАФИЕЙ И ДИСЛЕКСИЕЙ

description:
Логопедический пункт создан  в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи , МЕШАЮЩИМИ в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Основными задачами логопедического пункта являются:
обследование устной речи первоклассников; письменной речи и чтения, учащихся 2-4 классов.
выявление наиболее нуждающихся в логопедической помощи;
проведение индивидуальных, групповых занятий по  коррекции нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
консультации для родителей учащихся.

alt: Логопедическая работа с первоклассниками с речевыми нарушениями в адаптационный период: работа в тесном контакте с учителями начальной школы, с которыми вырабатываю единые требования к ученику,…

description:
Логопедическая работа с первоклассниками с речевыми нарушениями  в адаптационный период:

работа в тесном контакте с учителями начальной школы, с которыми вырабатываю единые требования к ученику, исходя из его психологических особенностей;
рекомендации учителю по работе с детьми с речевыми нарушениями:
Не требовать быстрого ответа. Нужно подготовить ребенка к ответу заранее. Лучше спросить после ребенка, который хорошо ответил.
2. Не торопить ребенка во время устного ответа, не перебивать. Если ребенок не может произнести слово или построить фразу, учитель должен тактично подсказать.
3. Соблюдать педагогический такт.
4. Не делать замечания в присутствии всего класса.
5. Поощрять полные устные ответы.
6. Не сажать за одну парту детей с речевыми нарушениями. Лучше, если соседом по парте будет прилежный ученик, хорошо успевающий по всем предметам.
7.Следить за правильным произношением поставленных звуков по рекомендации  учителя-логопеда.

description:
Логопедическая работа с первоклассниками с речевыми нарушениями  в адаптационный период:

Часто учитель, взяв первый класс, в течение примерно полугода не может распознать, что у кого-то из его учеников есть логопедическое нарушение (более глубокие нарушения не проявят себя до тех пор, пока вы не начнете писать с детьми диктанты и просить их читать вслух).
Что может насторожить учителя?
Ребёнок не может выделить гласные в словах, «прохлопать», слово;
не может дифференцировать твердость и мягкость согласных (причем он может произносить все звуки правильно и делать ошибки только на этапе анализа);
не может распознать букву по образу (оптическая дисграфия): естественно, на этот сигнал стоит обратить внимание, если вы точно знаете, что ребенку уже неоднократно показывали буквы;
систематически пишет приставки отдельно от слов, а предлоги – слитно; пишет слитно все слова в предложении, без пробелов – одним длинным словом; не чувствует границ предложения: не ставит заглавную букву в начале и игнорирует точку в конце предложения.

description:
Логопедическая работа с первоклассниками с речевыми нарушениями  в адаптационный период:

Работа в тесном контакте с родителями:

Родители не всегда могут услышать все дефекты в речи своего ребенка. Логопед помогает родителям понять, как правильно формировать речь детей, разъясняет и показывает им, в чем состоит логопедическая работа, объясняет необходимость выполнения домашнего задания, закрепления достигнутого на занятиях дома.     Многие родители думают, что речь ребенка исправится сама собой, с возрастом, но это не так, чем старше становится ребенок, тем сложнее исправить недостатки в речи.

Родители должны внимательно слушать рекомендации логопеда и выполнять все задания, которые он задает на дом.

Логопед работает над развитием речи ребенка, выполняет артикуляционную гимнастику, показывает родителям правильность ее выполнения на себе или ребенке.

Чем теснее логопед будет взаимодействовать с родителями, тем быстрее и лучше будет результат у ребенка.

description:
По результатам обследования скомплектованы группы обучающихся  1-х классов с речевыми  нарушениями:
Обучающиеся с диагнозом «Нерезко выраженное общее недоразвитие речи»
Диагноз «Фонетическо-фонематическое недоразвитие речи»
3.  Диагноз «Фонематическое нарушение речи»
4.  Диагноз «Нарушение звукопроизношения»

Заикание-нарушение темпо-ритмической организации речи вследствие судорожного состояния мышц речевого аппарата (данной категории детей необходимо более длительное время в адаптационном процессе. Учитель-логопед направляет этих детей на консультацию к неврологу).

alt: Трудности в работе с обучающимися:

description:
Трудности в работе с обучающимися:

Необъективная оценка родителей речевого развития детей.
Несерьёзное отношение родителей к выполнению домашнего задания.
Безответственность, неорганизованность самого ребенка.
Частые пропуски коррекционных занятий детьми.

alt: Проведение комплексной диагностики устной речи первоклассников, индивидуализация коррекционного процесса, использование инновационных логопедических, развивающих, здоровьесберегающих технологий, консультативно-просветительская работа с родителями – все это позволяет облегчить протекание…

description:
Проведение комплексной диагностики устной речи первоклассников, индивидуализация коррекционного процесса, использование инновационных логопедических, развивающих, здоровьесберегающих технологий, консультативно-просветительская работа с родителями – все это позволяет облегчить протекание школьной адаптации у первоклассников с нарушением речи.

Вывод:

intro: Речевая патология рассматривается как один из факторов способствующих появлению проявлений дезадаптации, а также усилению ее симптомов. Логопедическая работа с первоклассниками с речевыми нарушениями  в адаптационный период имеет свои особенности, а совместная работа логопеда, учителя, психолога и родителей способствует более мягкому прохождению процесса адаптации первоклассников-логопатов к школьному обучению.

title: Презентация на тему "РОЛЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА  В ПРОЦЕССЕ  АДАПТАЦИИ УЧЕНИКОВ  ПЕРВОГО КЛАССА "


file_name: Хозяйственно – бытовой. трукд в саду и семье .группа Радуга pptx.pptx

alt: Хозяйственно – бытовой труд Как неотъемлемая часть трудового воспитания в семье и в саду

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД "РОДНИЧОК" КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

г. Пыть - Ях

description: Хозяйственно – бытовой труд- это один из видов труда, который ребёнок в дошкольном возрасте способен освоить. Содержанием этого вида труда является труд по уборке помещения, мытьё посуды, стирка и т. д. Этот вид труда имеет общественную направленность. Ребёнок учиться создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду.

description:
Важность трудового воспитания дошкольников.
Человек должен обучаться труду, так как это единственный источник благополучного существования. Трудолюбие с ранних лет обеспечивает успех и достаток в будущем. Обученные труду с младенчества дети более самостоятельны, легко приспосабливаются к любым условиям и быстрее решают различного рода проблемы. Трудолюбие позволяет человеку обрести уверенность в себе и завтрашнем дне. Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС направлено на максимальное развитие знаний, умений и навыков ребенка, благодаря чему воспитанник детского сада сможет благополучно развиваться дальше и получать уважение близких, друзей и даже незнакомых людей.
Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребенка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.
Изготовления что-то в группе, ребенок с гордостью несет Это домой. И наоборот родители в семье могут ремонтировать игрушки, изготавливать атрибуты для детского сада. К такому труду можно привлечь и детей определив для них доступные операции. И какой гордостью наполняется ребенок!

description:
Труд и родители.
Также важно трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС для родителей. Кроме того, от них в большей степени зависит результат «прививки» любви и хорошего отношения к труду. Те правила, которые присутствуют в дошкольном учреждении, должны использоваться и родителями в домашних условиях. В противном случае несовпадение требований может привести к недопониманию со стороны ребенка того, что от него требуют. Последствия таких разногласий разные: минимальное – ребенок будет постоянно не уверен в том, правильно ли он выполняет задание, максимальное – если в одном месте нужно делать так, а в другом так не нужно и нужно по-другому, то ребенок решит, что взрослые сами не знают, что ожидают от малыша и придумывают правила самостоятельно
Проблема трудового воспитания дошкольников решается только совместным трудом родителей и воспитателя. Только объединившись можно добиться положительных результатов!

description:
Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Правильно организовывать материальную среду и трудовое оборудование. Руководство детской трудовой деятельностью требует от педагога и родителя знания специфики развития и воспитания  ребёнка,  а также умения активно способствовать приобретению необходимых навыков. Важно учитывать нагрузку, избегая перегрузки детей. Обязательно учитывать индивидуальные интересы и склонности детей к тому или иному виду труда.

Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду и формировать у детей самооценку

intro:
Хозяйственно-бытовой труд - это второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Содержанием этого вида труда являются: труд по уборке помещения; мытье посуды, стирка и др.
Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен ни поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

ОБЗР

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Хозяйственно- бытовой труд -  неотъемлемая часть трудового воспитания в семье и в саду


file_name: В  ящике 9 кг яблок, а в.pptx

description: В  ящике 9 кг яблок, а в мешке на 36 кг больше. Во сколько раз больше яблок в мешке, чем в ящике?

description: В  книге 120 страниц, а           в журнале на 80 страниц меньше. Во сколько раз больше страниц в книге , чем в журнале?

description: Альбом стоит 160 рублей, а блокнот на 120 рублей дешевле. Во сколько раз альбом дороже,  чем блокнот?

description: Периметр квадрата 36 см. Найди его сторону.

description: 9∙6+7∙4-48:6=   8∙5+2∙9-28:4= 40∙6-720:8=20∙8+270:9=

description: 7т26кг-4ц82кг=49 км63м-8км217м=

title: подготовка к контрольной работе по математике-презентация


file_name: НЕОБРАТИМОСТЬ ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

НЕОБРАТИМОСТЬ ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ

description:
Необратимым называется физический процесс,
который может самопроизвольно протекать
только в одном определенном направлении.
В обратном направлении такие процессы могут
протекать только как одно из звеньев более
сложного процесса.

description:
Необратимыми являются практически все процессы,
происходящие в природе. Это связано с тем, что в любом
реальном процессе часть энергии рассеивается за счет
излучения, трения и т. д. Например, тепло, как известно,
всегда переходит от более горячего тела к более
холодному — это наиболее типичный пример
необратимого процесса (хотя обратный переход не
противоречит закону сохранения энергии)

alt: Также висящий на легкой нити шарик (маятник) никогда самопроизвольно не увеличит амплитуду своих колебаний, наоборот, приведенный однажды в движение посторонней силой, он обязательно, в конце…

description:
Также висящий на легкой нити шарик (маятник) никогда
самопроизвольно не увеличит амплитуду своих
колебаний, наоборот, приведенный однажды в движение
посторонней силой, он обязательно, в конце концов,
остановится в результате сопротивления воздуха и трения
нити о подвес. Таким образом, сообщенная маятнику
механическая энергия переходит во внутреннюю энергию
хаотического движения молекул (воздуха, материала
подвеса).

description:
Математически необратимость механических
процессов выражается в том, что уравнение
движения макроскопических тел изменяется с
изменением знака времени: они не инвариантны
при замене t на -t. При этом ускорение и силы,
зависящие от расстояний, не изменяют свои знаки.
Знак при замене t на -t меняется у скорости

alt: Соответственно знак меняет сила , зависящая от скорости, — сила трения

description:
Соответственно знак меняет сила, зависящая от
скорости, — сила трения. Именно поэтому при
совершении работы силами трения кинетическая
энергия тела необратимо переходит во
внутреннюю.
Направленность процессов в природе
указывает второй закон термодинамики.

description:
Второй закон термодинамики — один из основных
законов термодинамики, устанавливающий
необратимость реальных термодинамических процессов.
Второй закон термодинамики был сформулирован как
закон природы Н. Л. С. Карно в 1824 г., затем У. Томсоном
(Кельвином) в 1841 г. и Р. Клаузиусом в 1850 г.
Формулировки закона различны, но эквивалентны.

alt: Немецкий ученый Р. Клаузиус формулировал закон так: невозможно перевести теплоту от более холодной системы к более горячей при отсутствии других одновременных изменений в обеих системах…

description:
Немецкий ученый Р. Клаузиус формулировал закон
так: невозможно перевести теплоту от более
холодной системы к более горячей при
отсутствии других одновременных изменений в
обеих системах или окружающих телах. Это
означает, что теплота не может самопроизвольно
переходить от более холодного тела к более
горячему (принцип Клаузиуса).

description:
Согласно формулировке Томсона процесс, при
котором работа переходит в тепло без каких-
либо иных изменений состояния системы,
необратим, т. е. невозможно преобразовать
в работу все тепло, взятое от тела, не
производя никаких других изменений состояния
системы (принцип Томсона).

intro: Презентация к уроку на тему "Необратимость тепловых процессов"


file_name: Семикаракорский фаянс.pptx

description:
Любовь к родине – это не только любовь к близким  людям. Это и любовь к народному творчеству, народной культуре, духовным традициям  твоего народа.

Семикаракорский фаянс

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва , Ростовской области
2017

description:
Промысел  основан  на  вековых традициях
гончарного  ремесла  казачьей  станицы
Семикаракорской.  Название  города  произошло  от
названия крепости Семикаракор,  что  в  переводе
с  тюркского означает
«большая  желтая крепость».

description:
Есть  станица на Дону –
Не  чета  другим-которым...
Знали Семикаракоры
В  старину  и  в  новизну.
И  кому  с  тобой  сравниться,
Знаменитая  станица!

description: В  каждой  казачьей  станице были свои  гончары. Позднее  стали  создаваться  мастерские, в которых трудились  на  гончарных  кругах  несколько человек.  100  лет  назад  эти мастерские  объединились  в  Семикаракорский  комбинат.  Сейчас  он  носит  название  Акционерное  Общество  «Аксинья».

description: Для  изготовления Семикаракорского фаянса глину привозили из Украины, покупая  за  американские доллары. Сейчас  её закупают в Краснодарском крае.

description: Лепят сосуды и вручную, работая на гончарных кругах, и с помощью машин. Жидкая глина подается в круглые формы.  После высыхания сосуда, ленты, сдерживающие форму, снимаются. Формы делятся на части. Достается сосуд.

description: Все материалы, используемые для производства Семикаракорского фаянса, природные. Для получения белого черепка требуется светложгущаяся глина, обеспечивающая пластичные качества (лепится, мнётся, приклеивается и т.д.). Вторая глина – каолин (в переводе с китайского – «белая гора») придаёт черепку белизну.

description: Для  придания  сосуду хрупкой ажурности мастера вырезают  на стенках посуды  декоративные  листочки, цветочки.

description: Далее  вручную приклеиваются декоративные ручки.

description: После обжига в печи посуду расписывают вручную конопляными кисточками.

description: После изготовления изделий и их обжига на поверхность посуды и сувениров вручную наносится оригинальный рисунок. Поверх росписи наносится прозрачная глазурь, и изделие обжигается еще раз. Бесцветная глазурь спекается с красками росписи, образуя однородное и практически вечное покрытие с плавными цветовыми переходами.

alt: Цветовая гамма росписи - яркая и насыщенная, даёт возможность изделиям сочетаться и органично вписываться в интерьер жилья, офиса, кафе, ресторана, придавая современному стилю теплоту народных…

description: Цветовая гамма росписи - яркая и насыщенная, даёт возможность изделиям сочетаться и органично  вписываться в интерьер жилья, офиса, кафе, ресторана, придавая современному стилю теплоту народных традиций. Сюжетная и пейзажная роспись создают впечатление утончённости и изысканности изделий.

alt: В процессе непрерывного творческого поиска найдено неповторимое семикаракорское письмо: яркое, нарядное, в гармонии красочного многоцветья которого выражена полнота жизненного мироощущения и оптимистическое праздничное настроение, идущее…

description: В процессе непрерывного творческого поиска найдено неповторимое семикаракорское письмо: яркое, нарядное, в гармонии красочного многоцветья которого выражена полнота жизненного мироощущения и оптимистическое праздничное настроение, идущее от русского народного искусства.

description: Белоснежный  расписной фаянс с ажурными кружевными орнаментами, лепные жанровые скульптурки в сочетании с формами являются новым направлением в Донском прикладном искусстве. Для самостоятельного использования изготавливаются скульптуры малой пластики различной сюжетной композиции методом литья и ручной лепки.

description: Все краски края, цвет донской земли впитал семикаракорский фаянс.

description: Полива нашего фаянса – глазурь, не содержащая вредных элементов. Все краски, пигменты и материалы, используемые для росписи изделий – подглазурные, т.е. покрыты сверху слоем глазури, что исключает любой контакт с пищей. Гладкая стекловидная поверхность защищает нарядную роспись, она не утрачивает яркость и красоту при длительном использовании.

description: Художникам и мастерам удалось создать оригинальное художественно-стилевое направление – Семикаракорское письмо с использованием в росписи букетно-растительного орнамента с акцентом на более крупном центральном цветке.

description: В орнамент включаются сюжетные композиции стилизованной флоры и фауны Дона, идущие от казачьего фольклора и современные мотивы.

description: Семикаракорская керамика – эксклюзивный ассортимент, авторский дизайн, художественная ценность, качество и экологическая чистота.

description:
    У любого, кто видит изделия Семикаракорского фаянса, возникает вопрос: «А как рождается это яркое, красочное, полное праздничного настроения чудо?» Чтобы разгадать эту тайну, нужно пройти по всем участкам цеха, каждый из которых направлен на выполнение определённого
       В целом художественно-фаянсовая технология состоит из нескольких этапов:
1.	Приготовление массы из сырьевых материалов: глина, песок, каолин.
2.	Формовка и литьё изделий.
3.	Приставка, оправка, сушка, отделка.
4.	Первый обжиг – утильный.
5.	Декорирование изделий.
6.	Глазурование.
7.	Второй обжиг – политой.
8.	Контроль готовых изделий – сортировка, упаковка, склад готовой продукции.

alt: Интернет-ресурсы https://www.google

title: Презентация  по ИЗО "Семикаракорский фаянс" 4 класс


file_name: таблицы и схемы.ppt

description:
Использование   таблиц и схем      на   уроках биологии  у детей с ОВЗ.

Полищук Е.В., учитель КГОБУ Артемовская КШИ

description:
Цель:
систематизация учебного материала;
организация коррекционно-развивающего обучения на уроках  биологии.

description:
Задачи:
создание условий для коррекционно-развивающего обучения;
создание комфортных условий диагностики ЗУН учащихся;
привитие интереса к предмету.

alt: РЕЦЕПТ УСПЕХА УЧЕНИКА ПРОСТ: ВО-ПЕРВЫХ,

description:
«РЕЦЕПТ УСПЕХА УЧЕНИКА ПРОСТ: ВО-ПЕРВЫХ, НУЖНО ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА И ПРИ МАЛЕЙШЕЙ ВОЗМОЖНОСТИ ДАВАТЬ ЕМУ ВЫСКАЗАТЬСЯ, ЧТОБЫ НАД НИМ НЕ ВИСЕЛ СТРАХ ОЦЕНКИ, СТРАХ ОТЧУЖДЕНИЯ И ОСУЖДЕНИЯ. А ВО-ВТОРЫХ, УЧИТЕЛЮ НУЖНО ОЧЕНЬ ЧЕТКО ВСЕ ОБЪЯСНЯТЬ»

 В. Ф ШАТАЛОВ , ПЕДАГОГ-НОВАТОР, АВТОР СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ

alt: При традиционном подходе к изучению предмета основания нагрузка падает на самый мощный слуховой канал, тогда как зрение, на которое в естественных условиях приходится 80% поступающей…

description: При традиционном подходе к изучению предмета основания нагрузка падает на самый мощный слуховой канал, тогда как зрение, на которое в естественных условиях приходится 80% поступающей информации, хронически остается недогруженным, а это важнейший вид памяти, который несет немаловажную ответственность за запоминание и усвоение материала. Это заставляет учителя искать новые методы работы, и помочь ему может использование на уроке  таблиц  и схем.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКЕ СХЕМ И ТАБЛИЦ,

description: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКЕ СХЕМ И ТАБЛИЦ, ПОМОГАЕТ РАЗНООБРАЗИТЬ УРОК, СДЕЛАТЬ ЕГО БОЛЕЕ ЗАПОМИНАЮЩИМСЯ, НЕСТАНДАРТНЫМ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ, СПОСОБСТВУЕТ ГЛУБОКОМУ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ МАТЕРИАЛА. ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ - ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ АКТИВИЗИРОВАТЬ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, СФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ В ПРАКТИКЕ

alt: СХЕМА ДОЛЖНА БЫТЬ • системной • емкой по содержанию • краткой • четкой по оформлению • простой, понятной по восприятию и воспроизведению

alt: СХЕМА УМЕСТНА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ

description:
СХЕМА УМЕСТНА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ   ОБУЧЕНИЯ:

 - на  этапе формирования новых  знаний и умений
При  вводе нового  понятия,
  на  этапе решения учебных задач: при отработке, закреплении и повторении учебного материала

alt: Динамическая схема без текста, но с большим количеством рисунков 7

alt: Простая динамическая схема-картина

description:
Простая динамическая схема-картина

Зима

Весна

Лето

Осень

5

alt: Схема с добавлением картинок и графических элементов 6

alt: Простая структурная схема, с картинками - подсказками

description:
Простая структурная схема,с картинками - подсказками

Царства живой природы

5

alt: Схема с чередованием картинок и текста 7

description:
Таблицы  позволяют быстрее продвигаться в учении, систематизировать свои знания, развивать логическое мышление и речь учащихся, занимающихся по программе коррекционно-развивающего обучения.
Использование таблиц на уроке позволяет сэкономить время, например, на этапах объяснения, диагностики и обобщения материала, и увеличить промежуток времени для закрепления, повторения изученного, на развитие навыков и умений при выполнении практических

alt: Отдел скелета Кости, образующие отдел

description:
Отдел скелета

Кости, образующие отдел

Значение

1

Строение и значение  скелета

alt: В ходе данной работы можно сделать вывод, что только при систематическом применении таблиц, схем разного вида на уроке, особенно логических, можно поднять на более высокий…

description:
В ходе данной работы можно сделать вывод, что только при систематическом применении таблиц, схем разного вида на уроке, особенно логических, можно поднять на более высокий уровень мотивацию учащихся, развить творческие способности, педагога и учащихся. Применение схем и таблиц повышает плотность урока, коэффициент усвоения материала, качество успеваемости по предмету.
Использование опорных схем на уроках  помогает учащимся освоить навыки работы с текстом, помогает в запоминании учебного материала.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Презентация. Использование  схем и таблиц  на уроках географии и биологии


file_name: отчет по проекту зимующие птицы.pptx

alt: Проект «Зимующие птицы» Воспитатель:

description:
Проект «Зимующие птицы»

Воспитатель: Ломакина Е.С.

Декабрь 2019

МКОУ «Иковская средняя общеобразовательная школа»
Дошкольное образование

description:
Актуальность

В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Зимнее время – это не только веселые праздники, оживленное катание с горок, отчаянная игра в снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. В холодное время года зимующим птицам жизненно важно прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают.
Многие дети среднего дошкольного возраста не знают названий птиц, обитающих на территории своего села. Наша задача - познакомить детей с птицами, зимующими в  нашей местности, с их видами и особенностями; научить заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время.
Дети имеют малый опыт наблюдения за птицами в природе. У большинства детей не сформированы навыки оказания помощи птицам зимой. Именно поэтому было решено на холодный зимний период реализовать проект: «Зимующие птицы».

alt: О проекте Тип проекта : информационный, познавательный

description:
О проекте

Тип проекта: информационный, познавательный.

Участники проекта: дети 4-5 лет, родители воспитанников, воспитатели.

Срок реализации проекта: краткосрочный  (2 недели).

Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.

description: Цель проекта: расширение и обогащение знаний детей о зимующих птицах; формирование ответственного,  бережного отношения к ним.

description:
Задачи:
Образовательные
Закреплять и систематизировать знания детей о зимующих птицах и роли человека в жизни зимующих птиц.
Учить устанавливать связь между средой обитания и образом жизни птиц.
Учить детей коммуникативному общению с детьми и взрослыми.
   Развивающие
Развивать познавательные способности детей,  учить проявлять любознательность и самостоятельность.
Формировать умения и навыки наблюдения за птицами.
Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.
Воспитательные
Воспитывать у детей желание помогать птицам в трудное для них время.

alt: I этап. Организационно-подготовительный

description:
I этап. Организационно-подготовительный

Определение цели и задач проекта. Обсуждение их с детьми и родителями.
Подбор материала для проведения образовательной деятельности.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Подбор детской художественной литературы для чтения детям.
Разработка и накопление методических материалов по проблеме.

alt: Этапы реализации проекта:

description:
Этапы реализации проекта:

I этап – организационно-подготовительный

II этап – внедренческий

III этап - обобщающий

description:
II этап – внедренческий

Внедрение в  образовательный процесс  эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.

description:
Игровая деятельность

Дидактические игры:
«Кормушка», «Угадай-ка»,  «Разрезные картинки»,  лото «Птицы», «Один -много», «Счет птиц», «Четвертый лишний»
Театрализация:
«Где обедал воробей».

alt: Подвижные игры «Совушка» «Воробушки и автомобиль» «Воробушки и кот»

description:
Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины мира
Тема: «Зимующие птицы» Цели: рассказать детям о зимующих птицах, объяснить причину их перелетов (перелетные, зимующие) ; учить отвечать на вопросы полными ответами, способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.
ФЭМП
«Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»

alt: Беседы: «Как живут наши пернатые друзья зимой» «Синичка - гостья нашего двора» «Помощь пернатым в зимнее время года»

alt: Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц

alt: Наблюдение за птицами зимой

description:
Наблюдение за птицами зимой

 Наблюдение за синицей, воробьем, вороной, снегирем, голубями.

description:
Труд

Изготовление кормушек,  чистка кормушек,  подкормка птиц.

description:
Чтение рассказа М. Горького «Воробьишко»
Прослушивание стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой»
Творческое рассказывание «Как я спас птичку»
Просмотр презентаций о зимующих птицах.

Коммуникация

description: Чтение стихотворений о зимующих птицах, отгадывание загадок, раскрашивание раскрасок.

description:
Художественное  творчество

Рисование гуашью. Тема: «Снегирь».

alt: Лепка. Тема: «Воробушки на кормушке»

description: Лепка. Тема: «Воробушки на кормушке».

alt: Аппликация. Тема: «Синички».

description: Аппликация. Тема: «Синички».

description:
Музыка

Прослушивание аудиозаписи из серии П.И. Чайковского «Времена года»; голосов птиц (синицы, воробья, вороны, сороки и др.)

description:
Работа с родителями:

Консультация для родителей «Методические рекомендации по изготовлению кормушек».
Совместное с детьми чтение художественной литературы о зимующих птицах.

description:
III этап - обобщающий

Подведение итогов в реализации проекта.
Выставка книг и иллюстраций о зимующих птицах.
Выставка «Лучшая кормушка для птиц».
Подготовка презентации-отчета по проведенному проекту.

alt: Результаты реализации проекта Дети:

description:
Результаты реализации проекта

Дети:
Расширился кругозор детей о зимующих птицах (какие птицы прилетали на участок, внешний вид, чем питаются).
У детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная активность.
Дети стали более коммуникативными и компетентными по данной теме.
Развивающая среда группы пополнилась: литературой, фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о зимующих птицах.
Воспитанники и их родители приняли участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях.
Родители:
Изменение отношения к данной проблеме.
Совместное с детьми чтение художественной литературы о зимующих птицах.
Участие родителей в выставке «Лучшая кормушка для птиц».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Отчет по проекту "Зимующие птицы родного края"


file_name: урок 5 промышленные технологии и глобальные проблемы.pptx

alt: Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества

description:
Результаты внедрения новых и усовершенствованных технологий не всегда оказываются предсказуемыми для их создателей.
Пример:
Хирам Максим- американский инженер, в 1899 году сконструировал ______, надеясь, что это прекратит войну, но оно сделало войны более жестокими.
Средняя Азия- строительство оросительных систем предпринималось с целью улучшения природных условий и жизни людей, а обернулось исчезновением А____м___.

description:
Начало промышленной революции связывают с Англией, оно совпадает с периодом, когда истощающиеся запасы древесины в этой стране начали заменять углем, имеющимся в больших количествах.
Проблемы:
1 Удаление пустой породы;
2 Строительство шахт;
3 Откачка воды;
4 Транспортировка угля;
5 Контролируемое сжигание.

description:
Все это потребовало значительной концентрации трудовых ресурсов вокруг шахт и обогатительных фабрик. Повсюду появились автомобильные и железные дороги, фабрики и, как следствие,- дымовые трубы, загрязненные водоемы и другие признаки антропогенного воздействия.
Сегодня развитие новых передовых технологий не может полностью гарантировать экологическую чистоту производства. Каждое производство так или иначе влияет на окружающую среду.
Учитывая, что потребление природных ресурсов будет продолжать расти и в будущем, новейшие технологии должны быть направлены на решение двух основных производственных задач:

description:
1. Создание замкнутых технологических циклов (безотходного производства).
2. Повышение качества продукции.

description:
Задание
Какие технические предвидения писателя фантаста Ж. Верна сбылись в ХХ- ХХ1 веках? Какие ждут своего часа.

title: ПРОМЫШЛЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ТЕХНОЛОГИЯ 10 КЛАСС


file_name: ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ.pptx

alt: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

description:
«Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правила написания»

Исачёва Марина Николаевна,
учитель начальных классов

description:
ЖИ, ШИ пиши с буквой И!

ЧА, ЩА пиши с буквой А!

ЧУ, ЩУ пиши с буквой У!

alt: у

description: у

alt: у а

description:
у

а

alt: у а и

description:
у

а

и

alt: у а и и

description:
у

а

и

и

alt: у а и и у

description:
у

а

и

и

у

alt: у а и и у а

description:
у

а

и

и

у

а

alt: у а и и у а а

description:
у

а

и

и

у

а

а

alt: НЕЗНАЙКЕ от РЕБЯТ 2 «А» класса!

description:
НЕЗНАЙКЕ от
РЕБЯТ
2 «А» класса!

alt: Я учусь писать. Часто делаю ошибки

description:
     Я учусь  писать.  Часто делаю
ошибки.  Жители городка  хохо-
чут.  Выручайте, обещайте
помочь.

Здравствуйте, ребята!

alt: СПАСИБО, РЕБЯТА 2 «А» класса!

description:
СПАСИБО,
РЕБЯТА
2 «А» класса!

tags: жи ши ча ща чу щу

title: Правописание орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу.


file_name: Пластиковый бум.ppt

alt: Пластиковый Бум

description:
Пластиковый
Бум

alt: Исследовательская работа Лисьма ланга

description:
Исследовательская работа

Лисьма ланга
Сентябрь-ноябрь

alt: Финляндия Лисьма ланга

description:
  Финляндия

 Лисьма ланга

description:
Цели работы:

Изучение влияния скоплений пластика на окружающую среду
Показать проблемы, связанные с использованием и утилизацией пластика
Указать возможные пути решения проблемы утилизации пластика

alt: В среднем торговая точка летом продает 5 750 литровых бутылок

description:
Состав пластика

Полиэтилентерефталат (ПЭТФ)

Уксусный альдегид

Этилен

Диэтиленгликоль

Кислород

Углекислый газ

Поливинилхлорид (ПВХ)

Полистирол

Полипропилен

Pb, Cd, Ca,
Zn, Ti, Ba

description:
Создание материала для пластиковых бутылок

Рис.1

Рис.2

description:
Проблемы:

От попадания пластика в водные бассейны гибнет животный мир
При сжигании пластика выделяются вредные вещества и яды
При попадании пластика в почву пластик разлагается около 90 лет

alt: Скопление пластика на склоне оврага

description:
Скопление пластика на  склоне оврага Лисьма ланга

Наиболее встречающийся вид отходов на склоне оврага Лисьма ланга является пластик. Из 100 собранных экземпляров отходов 40-пластик.

alt: Какие отходы опасны? 48 экземпляров : из них большее число приходится на: бутылки нефтяные продукты пластик химикаты

description:
Какие отходы опасны?

48 экземпляров:
из них большее число приходится на:
бутылки
                  нефтяные продукты
пластик
   химикаты

alt: При сжигании пластика выделяются:

description:
При сжигании пластика выделяются:

Ядовитый газ фосген
Диоксиды, разрушающие дыхательную и пищеварительную системы
Ядовитые вещества стирол, при попадании которого в организм развивается импотенция
Опасные для здоровья человека формальдегиды и фенолы

description:
Пути решения проблемы:

Снижение потребления
Повторное использование и переработка
Утилизация

alt: Поделки из пластика

description: Поделки из пластика

alt: Утилизация пластиковых бутылок

description: Утилизация пластиковых бутылок

description:
Проблема загрязнения пластиком очень актуальна. Сейчас идёт широкое использование пластика в промышленности и повседневной жизни. Но ,к сожалению, способы утилизации пластика в нашей стране не достаточно разработаны.

Вывод

title: Презентация на тему "Пластиковый бум"


file_name: Составление тезисов.pptx

description:
ОП.07 Основы учебно-исследовательской деятельностиТема: «Составление тезисов»

Методический материал к уроку

alt: Определение тезиса в толковом словаре:

description:
Определение тезиса в толковом словаре:

Положение, утверждение, требующее доказательства;
Положение, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения.

(Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. – М., 1995.)

alt: Тезис – это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому…

description:
Тезис – это

положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит.

alt: Особенности тезисов: позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках; позволяют глубоко разобраться в том или ином вопросе; позволяют написать доклад , представить основное…

description:
Особенности тезисов:

 позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках;
позволяют глубоко разобраться в том или ином вопросе;
позволяют написать доклад, представить основное содержание материала;
акцентируют внимание на сути излагаемого материала.

alt: Виды тезисов Простые Сложные содержат только категоричные утверждения или отрицания чего-нибудь содержат не только утверждения, но и обоснования мыслей

alt: Отличие тезисов от плана План

description:
Отличие тезисов от плана

План

Тезис

 пункт плана называет вопрос, не раскрывая его содержания;

 тезис дает ответ на этот вопрос;

 при составлении плана главное внимание направлено на последовательность, взаимосвязь высказываемых мыслей;

 при составлении тезисов важен не только порядок изложения, но сами мысли, их содержание;

 тезисы несут в себе больше информации, чем план.

alt: Последовательность написания тезисов:

description:
Последовательность написания тезисов:

Составить назывной план.
Прочитать фрагмент текста, относящийся к пункту плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения = тезисы.
Тезисы вытекают один из другого.
Первый – наиболее общий, определяет содержание последующих.
Последний – завершающий, подытоживает все предыдущие.

alt: Контактная информация Сорока Наталья

description:
Контактная информация

Сорока Наталья Павловна, преподаватель спец.дисциплин
СПб ГБПОУ «Педагогический колледж №8»

E-mail: soroka_1951@mail.ru

Спасибо за внимание!

intro: В презентации приводится толкование и определение понятия "тезис", выделяются  особенности и виды тезисов, рассматривается последовательность написания тезисов

title: Презентация "Составление тезисов" в курсе изучения дисциплины "Основы учебно-исследовательской деятельности"


file_name: Квантовые постулаты Бора.pptx

description:
Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

alt: Постулаты Бора Первый постулат

description:
Постулаты Бора

Первый постулат Бора гласит: существуют особые, станционарные состояния атома, находясь в которых атом не излучает энергию, при этом электроны в атоме движутся с укорением. Каждому стационарному состоянию соответствует определенная энергия Еn.

Согласно второму постулату Бора излучение света происходит при переходе атома из стационарного состояния с большей энергией Ek в стационарное состояние с меньшей энергией Еn. Энергия излученного фотона равна разности энергий стационарных состояний:

hvkn  = Еk  - Еn                         (12.2)

description:
Модель атома водорода по Бору

Используя законы механики Ньютона и правило квантования, на основе которого определяются возможные стационарные состояния атома, Бор смог вычислить радиусы орбит электрона и энергии стационарных состояний атома. Минимальный радиус орбиты определяет размеры атома. На рисунке 12.4 значения энергий стационарных состояний (в электрон- вольтах1) отложены на вертикальной оси.
В атомной физике энергию принято выражать в электронвольтах (сокращенно эВ). 1 эВ равен энергии, приобретаемой электроном при прохождении им разности потенциалов 1 В: 1 эВ = 1,6 • 10-19 Дж.
Теория Бора приводит к количественному согласию с экспериментом для значений этих частот. Все частоты излучений атома водорода составляют в своей совокупности ряд серий, каждая из которых образуется при переходах атома в одно из энергетических состояний со всех верхних энергетических состояний (состояний с большей энергией).

description:
Серия Бальмера

Переходы в первое возбужденное состояние (на второй энергетический уровень) с верхних уровней образуют серию Балъмера. На рисунке 12.4 эти переходы изображены стрелками. Красная, зеленая и две синие линии в видимой части спектра водорода (см. рис. V, 3 на цветной вклейке) соответствуют переходам

Е3 → Е2, Е4 → Е2, Е3 → Е2, Е6 → Е2.

Данная серия названа по имени швейцарского учителя И. Бальмера, который еще в 1885 г. на основе экспериментальных данных получил простую формулу для определения частот видимой части спектра водорода.

description:
Поглощение света

Поглощение света — процесс, обратный излучению. Атом, поглощая свет, переходит из низших энергетических состояний в высшие. При этом он поглощает излучение той же самой частоты, которую излучает, переходя из высших энергетических состояний в низшие.

На pис. изобpажены эти пеpеходы: стpелка, напpавленная вверх, изображает поглощение атомом фотона hν, стpелка вниз - излучение фотона той же частоты.

Трехуровневая модель лазера

description:
Трудности теории Бора. Квантовая механика

Теория Бора является половинчатой, внутренне противоречивой. С одной стороны, при разработке теории атома водорода использовались привычные законы механики Ньютона и давно известный закон Кулона, а с другой — вводились квантовые постулаты, никак не связанные с механикой Ньютона и электродинамикой Максвелла.
Введение в физику квантовых представлений требовало радикальной переработки как механики, так и электродинамики. Эта переработка была осуществлена в начале второй четверти XX в., когда были созданы новые физические теории: квантовая механика и квантовая электродинамика.
Постулаты Бора оказались совершенно правильными. Но они рассматривались уже не как постулаты, а как следствия основных принципов этих теорий. Правило же квантования Бора, как выяснилось, применимо далеко не всегда.
Представление об определенных орбитах, по которым движется электрон в атоме Бора, оказалось весьма условным. На самом деле движение электрона в атоме имеет очень мало общего с движением планет по орбитам. Если бы атом водорода в наинизшем его энергетическом состоянии можно было сфотографировать с большой выдержкой, то мы увидели бы облако с переменной плотностью.
Большую часть времени электрон находится на определенном расстоянии от ядра. Это расстояние можно принять за грубое подобие радиуса орбиты. Фотография атома совсем не походила бы на привычный рисунок Солнечной системы, а скорее напоминала бы расплывчатое пятно, полученное при фотографировании бабочки, порхающей около фонаря.

description:
Упражнения

Вычислить энергию ε  фотона, испускаемого при переходе электрона в атоме водорода с третьего энергетического уровня на первый.
Найдите максимальную длину волны, излучаемой в серии Бальмера.
При переходе электрона в атоме из стационарного состояния с энергией – 4,8 эВ излучается фотон, энергия которого равна 3,1 эВ. Определите энергию конечного состояния электрона.
Определить изменение энергии Δ E электрона в атоме водорода при излучении атомом фотона с частотой ϑ = 6 , 28 ⋅ 10 14   Г ц,  ϑ=6,28·1014 Гц. Ответ дать в электрон-вольтах.
На сколько изменилась кинетическая энергия электрона в атоме водорода при излучении атомом фотона с длиной волны  λ=486 нм?
 Электрон в атоме водорода перешел с четвертого энергетического уровня на второй. Определить энергию испущенного при этом фотона.
При переходе электрона в атоме водорода из одного стационарного состояния в другое атом испускает фотон, энергия которого соответствует длине волны 652 нм. На сколько уменьшается при этом энергия атома водорода?
При облучении паров ртути электронами энергия атома ртути увеличивается на 4,9 эВ. Какова длина волны излучения, которое испускают атомы ртути при переходе в невозбужденное состояние?

alt: Использованные ссылки http://fn

description:
Использованные ссылки

http://fn.bmstu.ru/data-physics/library/physbook/tom5/ch5/images/image5_4.jpg
https://urok.1sept.ru/articles/646746/2.jpg
 https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2020/09/25/regnum_picture_1601048646604824_normal.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2020/09/25/regnum_picture_1601048646604824_normal.jpg
https://obrazovaka.ru/wp-content/images/predmet/fizika-136865-seriya-balmera-seriya-laymana-seriya-pashena.jpg

intro: Презентация по физике 11 класса "Квантовые постулаты Бора"

tags: Квантовая физика

tags: постулаты Бора


file_name: техника безопасности на уроке физики.ppt

title: техника безопасности на уроках физики


file_name: формирование ууд на уроках математики.pptx

alt: РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЕ

description:
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ

О.Н.Снегирева, учитель математики

«Учитель должен научить учиться»

description:
Учебная ситуация

ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация.
Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста или практическая работа и т.д.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Личностные
самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих

Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие

Регулятивные
управление своей деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества

alt: Регулятивные УУД К регулятивным универсальным учебным действиям относятся: • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и…

description:
Регулятивные УУД

 К регулятивным универсальным учебным действиям  относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

description:
1. Фрагмент  урока «открытия» новых знаний из главы «Обыкновенные дроби» на тему   «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Выявление места и причины затруднения

На тарелке лежало 17 конфет.  Паша взял 2 конфеты. Какую часть конфет взял Паша?
Гоша взял 3 конфеты. Какую часть взял Гоша?
Сколько всего конфет взяли воронята? Какую часть всех конфет они взяли всего? Что для этого нужно сделать?
А какую часть  конфет составляют все конфеты?
Какая часть конфет осталась?

сложить дроби, вычесть

2. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

- Что мы должны научиться делать?
- Значит перед нами стоят задачи:

– Хорошо! Чтобы продолжить работу, надо записать тему урока, что мы запишем в тетрадь?

складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями
научиться складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями и применять эти знания при решении задач.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

3. Реализация проекта.

-Ребята,  сколько конфет всего? Как выполнить сложение дробей  Вспомним что показывает числитель? Значит Паша взял 2 конфеты, а Гоша – 3. Всего сколько конфет взяли?  Выполним сложение. А сколько осталось? Как можно узнать?  Выполним  вычитание.
- А теперь давайте сформулируем правило сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями. (говорят).
- Давайте откроем учебник на странице 118 и прочтём правила. Так ли мы их сформулировали? Замечательно! Эти правила надо знать!
(слайд, на котором буквенная запись сложения и вычитания)
- Ребята, запишите буквенную запись сложения и вычитания в тетрадь

 Формулируют правила, проверяют текст правила.
 𝑐 𝑐 𝑐𝑐 𝑐 𝑐 𝑐𝑐 𝑐 𝑐 =1
  а с а а с с а с − 𝑏 𝑐 𝑏𝑏 𝑏 𝑐 𝑐𝑐 𝑏 𝑐 = 𝑎−𝑏 𝑐 𝑎𝑎−𝑏𝑏 𝑎−𝑏 𝑐 𝑐𝑐 𝑎−𝑏 𝑐

  а с а а с с а с + 𝑏 𝑐 𝑏𝑏 𝑏 𝑐 𝑐𝑐 𝑏 𝑐 = 𝑎+𝑏 𝑐 𝑎𝑎+𝑏𝑏 𝑎+𝑏 𝑐 𝑐𝑐 𝑎+𝑏 𝑐

description:
2. Фрагмент урока отработки умений и рефлексии на тему «Уравнения».

Деятельность учителя

Учебные задания

Деятельность учащихся

Предлагает вспомнить определение уравнения, алгоритм решения уравнений и алгоритм нахождения неизвестных компонентов арифметических действий,

1. Назовите выражения, которые являются уравнениями:
а) 15 ׃ 3 – 2
б) 4 · x – 9
в) 2 · x = 28
г)  8 · x – 1 =5 · x – 5
д) 156 – (z + 60) = 76
е) 454 + y = 200
2. Записаны уравнения с ошибкой. Найди ошибку в решении уравнения.
а) х + 14 =25
     х = 25- 14
     х = 10
 б) 34 – у = 17
     у = 34 + 17
     у = 51
в) z - 18 = 25
   z = 25 – 18
   z = 7

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры, осознают уровень и качество усвоения результата

Предлагает определить уровень усвоения и качество результата с помощью разгадывания кроссворда

Кроссворд

description:
Познавательные УУД (общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы)

К общеучебным универсальным действиям относятся:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
        Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

alt: Познавательные УУД Логическими универсальными действиями являются: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе…

description:
Познавательные УУД

Логическими универсальными действиями являются:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

alt: Фрагмент урока на тему «Углы.

description:
1. Фрагмент урока на тему «Углы. Измерение углов».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сегодня мы будем не только читать имена углов, но и научимся их измерять.
Какие вы знаете измерительные приборы и что ими можно измерять?
Я начинаю предложение, вы продолжаете, придумывая аналогичное предложение.
1. Спидометром измеряют скорость.
2. Линейкой измеряют длину.
3.Термометром измеряют температуру….
4….( придумывают дети)
Я даю вам модели углов, каждому ряду один угол. ( Углы прикреплены скотчем к доске, углы равны по градусной мере, длины сторон различны. Для наглядности углы сделаны из картона разного цвета.  Детей это сбивает с толку.)
 Вы должны их измерить, применив какой-нибудь прибор для измерения. ( На столе несколько приборов: линейка, линейка без делений, штангенциркуль, весы, динамометр, и т.д.)
 Обсудите, как это можно сделать. Пока мы думаем над тем, как измерить углы, работают наши «эксперты». Они должны в книгах найти информацию об углах и их измерении.

Сравним наши углы. Углы накладываем друг на друга и видим, что они равны.

Один ученик от ряда попробует измерить свой угол. Измерения записать.

Дети берут энциклопедии и справочники.
( Приготовить заранее.)
 Дети по очереди подходят и измеряют, как могут. Измерения записывают. Каждый берёт тот прибор, которым, по его мнению, можно измерить  угол. Кто-то взвешивает, кто-то измеряет стороны линейкой и записывает длины отрезков. У всех разные записи.

Почему же получились разные записи?
Послушаем экспертов.

Что такое транспортир?
Для измерения углов применяют транспортир. Рассмотрите прибор и расскажите, что вы видите.

Измерьте углы.
 Попробуйте сформулировать алгоритм измерения углов.

Наверное мы что-то не так делали.
В древнем Египте египтяне были очень продвинутыми и умными людьми. Самым почитаемым у них было Солнце. Египтяне вели постоянные наблюдения за светилом. Угол, образованный линией горизонта и диском Солнца на восходе они назвали 1 градус и заметили, что солнечный диск помещается на небосводе 180 раз. Они же и придумали прибор для измерения углов - транспортир.
Шкала транспортира расположена на полуокружностях.
По внешней полуокружности отсчёт идёт по часовой стрелке, начало отсчёта слева.
По внутренней полуокружности  отсчёт идёт против часовой стрелки, начало отсчёта справа.
Центр этих полуокружностей отмечен на транспортире чёрточкой
Правило измерения углов.
1. Совмести вершину угла и центр полуокружности.
2. Совмести сторону угла с нулевой отметкой на транспортире.
3. Начинай отсчёт  с нулевой отметки, лежащей на стороне угла.

description:
Фрагмент урока отработки умений и рефлексии из раздела «Натуральные числа» на тему: «Решение задач с помощью уравнения»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Читает текст двух задач
а) Я задумал число. Если его разделить на 4, а потом от частного отнять 2, то получится 7. Какое число я задумал?
б) 40 кг белил разлили в несколько банок, а потом в каждую банку добавили 2кг красной краски. В каждой банке оказалось 7кг краски. Сколько было банок?
- Что общего в этих задачах?
- Сколько этапов решения содержит подобная задача ? Назовите их.

- Вызывает к доске ученика и помогает записать таблицу к задаче (а)
- Задает вопросы по ходу решения уравнения.

-Слушают.

-Есть неизвестный компонент.
- 5этапов
1-краткая запись в виде таблицы или схемы;
2 -составление уравнения;
3-решение уравнения;
4-толкование полученного результата;
5- ответ.
-Выполняют решение.

Задумал число

Действия с числом

Результат

x

: 4
- 2

Х: 4 – 2
или 7
 x : 4 – 2  = 7;  x : 4 = 7 +2; x : 4 = 9;  x = 9 ∙ 4;    36 задуманное число. Ответ: 36.

alt: Коммуникативные УУД К коммуникативным действиям относятся : • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов…

description:
Коммуникативные УУД

К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

description:
1. Фрагмент урока отработки умений и рефлексии  из раздела «Геометрические тела» на тему «Прямоугольный параллелепипед»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вы решили  помочь папе делать ремонт, поклеить новые обои в комнате.
Что для этого вам нужно знать?

Вы измерили и выяснили, что:
– ширина комнаты равна 4 м; длина комнаты  7м, а высота 3м, площадь окон и дверей составляет 9 м2, в 1 рулоне 10 м2 обоев
Перед решением ответьте письменно на следующие вопросы:
Какой формы комната?
Какой формы стены в комнате?
Чему равна площадь
прямоугольника?__________________________
Следовательно, чему будет  равна площадь оклеиваемых стен?
Составьте выражение:  _______________________________________
Сколько квадратных метров обоев требуется для оклейки комнаты? Сколько рулонов обоев надо для этого купить?

Надо узнать:
Сколько рулонов обоев нужно купить?
Сколько обоев в каждом рулоне?
А для этого надо найти площадь поверхности оклеиваемых стен.

Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольник
Произведение длины и ширины

((3*7)+ (3*4))*2)- 9= 57 м2
6 рулонов

description:
Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)

УУД

Приемы и методы формирования УУД

Регулятивные

– метод проектов
–  приемы целеполагания
- приемы работы с текстом: создание алгоритмов действий
 постановка вопросов по теме и выход на задачи

Познавательные

проблемная ситуация, дидактические игры
Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете»
логические цепочки
Таблицы, Работа в группах, Зигзаг
Приемы проведения рефлексии

description:
Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)

УУД

Приемы и методы формирования УУД

Коммуникативные

Личностные

Диалоговое взаимодействие
Конференция
Технология сотрудничества
мозговой штурм

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Формирование УУД на уроках математики"


file_name: Презентация Родительское собрание Моторика.pptx

description:
Влияние формирования графомоторных навыков на развитие психических процессов у детей.

Подготовила :
Педагог-психолог
Смагина Е.С.

alt: Канадский ученый нейрохирург Уайлдер

description: Канадский ученый нейрохирург Уайлдер Грейвс Пенфилд  изобразил МОЗГ ЧЕЛОВЕКА

description:
«Истоки способностей
 и дарований детей
находятся
на кончиках их пальцев»
          В.А. Сухомлинский

description:
совокупность скоординированных
действий нервной, мышечной и
костной систем, часто в сочетании         со зрительной системой в выполнении
мелких и точных  движений   кистями
и пальцами рук и ног.
В применении к моторным навыкам руки
и пальцев часто используется
термин ловкость.

Мелкая моторика -

description:
Задачи:

* Воздействие на биологически
 активные точки организма.
* Улучшение координации  и точности
движений руки и глаза, гибкость рук,
ритмичность.
* Содействовать нормализации речевой
 функции
*Стимулирование речевых зон коры
головного мозга .

description:
     Уровень развития мелкой моторики - один из показателей  интеллектуальной готовности к школьному  обучению.
Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти, внимания и связной речи.

description:
Зачем нужно развивать мелкую моторику?

* Мелкая моторика – основа развития
                психических процессов: внимания,
               памяти, восприятия, мышления и
               речи, пространственных представлений.

description:
Трудности при недостатках
 развития
мелкой моторики

Не способны провести прямую линию
(вертикальную, горизонтальную).
     Испытывают трудность формирования
правильно траектории движений
при выполнении графического элемента
(цифры, геометрической фигуры).
Отсутствует желание рисовать, лепить,
заниматься ручным трудом.

description:
Работа головного мозга
Состояние желудка
Состояние кишечника
Работа печени и почек
Работа сердца

Влияние  мелкой моторики
на развитие всего организма ребёнка

description:
Формы работы:

* Совместная деятельность
родителей с ребенком.
* Свободная самостоятельная
 деятельность самих детей.

alt: Как развивать мелкую моторику *

description:
Как развивать мелкую моторику

* Массаж кистей рук.
* Пальчиковая гимнастика,     физкультминутки.
* Пальчиковые игры со стихами, скороговорками.
* Пальчиковый театр.
* Лепка из пластилина, соленого теста с использованием природного материала

description:
* Рисование кистью, пальцем, зубной щеткой.
* Конструирование: из бумаги в технике
     оригами, работа с конструктором ЛЕГО.
* Аппликация.
* Рисование по трафаретам.
* Штриховки.
* Дорисовка ( по принципу симметрии).
              * Лабиринты.
                        * Дидактические игры.

Как развивать мелкую моторику

alt: Шнуровка. * Игры с мелкими предметами *

description:
* Шнуровка.
* Игры с мелкими предметами
* Пазлы.
* Мозаика.

Как развивать мелкую моторику

alt: ПОИГРАЕМ ?!

description: ПОИГРАЕМ ?!

alt: УТЮЖОК» Карандаш я покачу

description:
«УТЮЖОК»

  Карандаш я покачу
    Вправо-влево – как хочу.

alt: ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ» Добываем мы огонь,

description:
 «ДОБЫВАНИЕ ОГНЯ»
Добываем мы огонь,
Взяли палочку в ладонь.
Сильно палочку покрутим
И огонь себе добудем

alt: ДОГОНЯЛОЧКА» Пальчики бегут вперёд,

description:
«ДОГОНЯЛОЧКА»

   Пальчики бегут вперёд,
      И никто не отстаёт.

alt: КАЧЕЛИ» Покачаю вверх и вниз –

description:
«КАЧЕЛИ»

Покачаю вверх и вниз –
Крепче, карандаш, держись!

alt: ВОЛЧОК» По столу круги катаю,

description:
«ВОЛЧОК»

По столу круги катаю,
 Карандаш не выпускаю.

description:
«ЭСТАФЕТА»

Передача карандаша каждому пальчику поочередно

description:
          ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

“Заготавливаем капусту”
   – Мы капусту рубим, рубим!– Мы морковку трем, трем!– Мы капусту солим, солим!– Мы капусту жмем, жмем!

alt: ДИНАМИЧЕСКИЕ упражнения Кулак-ребро-ладонь

alt: Благодарю за внимание!

description:
Благодарю
 за внимание!


file_name: безопасное лето.pptx

alt: МБОУ Посудичская ООШ Подготовила:

description:
МБОУ Посудичская ООШ
Подготовила:
Титоренко Надежда Николаевна,
учитель начальных классов

alt: Запомни! По улицам и шоссейным дорогам разрешается ездить на велосипеде только с 14 лет!

title: "Безопасное лето". Презентация.


file_name: Практическое задание по дисциплине ИНКЛЮЗИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРАХ.pptx

alt: Практическое задание по дисциплине «Инклюзия в социальной и профессиональной сферах»

description:
Практическое заданиепо дисциплине «Инклюзия в социальной и профессиональной сферах»

Немова Людмила Николаевна

description:
Задание

	Ребенок с ОВЗ поступил в инклюзивный класс. Спустя какое-то время классный руководитель замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ.
	Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали классному
руководителю свои опасения  по поводу проблем коммуникации.

description:
Что должен предпринять педагог в данной ситуации?

	Эти формы педагогического просвещения помогают формировать толерантное отношение к детям с ОВЗ, правильно организовать общение с ними.

description:
Что должен предпринять педагог в данной ситуации?

Педагог, демонстрируя, другим свое позитивное отношение к человеку с ОВЗ, развивает культуру окружающих его людей – все постепенно понимают, что к «особым» людям необходимо хорошо относится

фильмы

книги

спектакли с духовно нравственным аспектом

description:
Каких специалистов необходимо привлечь для оценки сложившейся ситуации?

Для оценки проблем коммуникации необходимо привлечь

description:
Какими профессиональными компетенциями необходимо обладать педагогу для решения сложившейся ситуации?

Одной из

alt: Мой класс

description: Мой класс

alt: Список литературы 1. Дмитриев,

description: Список литературы	1. Дмитриев, А. А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями А. А. Дмитриев // Дефектология. – 2016. –№ 4. – С.4-8. 	2.Инклюзивное образование: теория, практика, перспективы // Сборник научных статей Международной научно-практической конференции. 26 - 27 ноября 2018г. / Научн. Ред. Т.Т. Щелина, ред. Н.В. Федосеева, – Арзамас, 2018. – 566 с.	3.Лучинкина, И. С. Особенности адаптации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы / И. С. Лучинкина, А. А. Кононова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 52 (290). – С. 237-240. — URL: https://moluch.ru/archive/290/65679/ (дата обращения: 29.08.2023).	4.Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др.; под ред. Д.З. Ахметовой. – Казань: «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 204 с.	5.Усанова, О.Н. Социально-психологический контекст инклюзивного образования / О.Н. Усанова // Специальное образование. – 2021. – №1. – с.85-86.	6. Шипицына, Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога. / Л.М.Шипицина. – М.: Владос, 2013. – 176 с.	7.Шац, И. К. Больной ребенок и его семья: формы и возможности психологической помощи: учеб. пособие / И.К. Шац. – СПб.: СпецЛит, 2016. – 303 с.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: Past simple and present perfect

description: Past simple and present perfect

alt: Make and translate sentences in

description:
Make and translate sentences in PS:

went / I / last month / to Germany
I went to Germany last month
Я поехал в Германию в прошлом месяце
dinner / we / an hour ago/had
We had dinner an hour ago
Мы поужинали час назад
football /he / yesterday / didn’t / play
He didn’t play football yesterday
Вчера он не играл в футбол
 see /did / her /you / yesterday?
Did you see her yesterday?
Ты видел ее вчера?

description:
Make and translate sentences in PP:

we / a new / have/ house / bought
We have bought a new house
Мы купили новый дом
lost / I / my phone /have
I have lost my phone
Я потеряла свой телефон
as a dentist / Mark / two years /has / for / worked
Mark has worked as a dentist for two years
Марк работает стоматологом уже два года
has / Canada / to  / never / she / been
She has never been to Canada
Она никогда не была в Канаде

intro: Составление предложений в грамматических временах Past Simple и Present Perfect + перевод этих предложений

tags: перевести предложения

tags: составить предложения

title: Презентация для работы на уроке


file_name: 8 класс. уборка кухни.pptx

alt: Уборка кухни. Земцова В.Я. Учитель

description:
Уборка кухни.

Земцова В.Я.
Учитель СБО

Уборка кухни

description: Не для кого не секрет, что порядок и чистота (или их отсутствие) может много рассказать о хозяйственности и чистоплотности хозяев.

description: Некоторые места в наших домах нуждаются в постоянном гигиеническом уходе, например, кухня, санузел (туалет, ванна).

description:
Надо всегда помнить, что грязь копится быстро, особенно если вы любите готовить и готовите часто и много, например, если у вас большая семья.
    Поэтому основное правило, исполнение которого облегчит вам уборку, звучит так - "не копить грязь". Это значит не оставлять уборку на какой-то определенный день.
    Это не правильно. В этом случае вам придется не просто что-то мыть, а усиленно оттирать, отмывать, скрести. Как же не запасаться грязью впрок? Давайте по порядку.

alt: Чистота кухни — это главный залог здоровья всех домочадцев и порядок в ней нужно поддерживать регулярно, потому как это место максимально предрасположено к появлению грязи…

description: Чистота кухни — это главный залог здоровья всех домочадцев и порядок в ней нужно поддерживать регулярно, потому как это место максимально предрасположено к появлению грязи и микробов.

alt: Вам это нравится?

description: Вам это нравится?

alt: Федорино горе Что за горе случилось у

description:
Федорино горе

Что за горе случилось у Федоры?
Почему?

Корней Иванович
Чуковский

alt: Скачет сито по полям, А корыто по лугам

description:
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы,
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
"Что такое? Почему?
Ничего я не пойму

Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
"Эй, держи, держи, держи, держи, держи!"
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
"Я бегу, бегу, бегу,
 Удержаться не могу!"
Вот и чайник за кофейником бежит,
 Тараторит, тараторит, дребезжит...
Утюги бегут, покрякивают,
 Через лужи, через лужи перескакивают.
А за ними блюдца, блюдца -
 Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
 Вдоль по улице несутся -
 Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

alt: На стаканы - дзынь! - натыкаются,

description:
На стаканы - дзынь! - натыкаются,
 И стаканы - дзынь! - разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
 "Вы куда? куда? куда? куда? куда?"
А за нею вилки,
 Рюмки да бутылки,
 Чашки да ложки
 Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился стол
 И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл.
А на нём, а на нём,
 Как на лошади верхом,
 Самоварище сидит
 И товарищам кричит:
 "Уходите, бегите, спасайтеся!"
И в железную трубу:
 "Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!"

А за ними вдоль забора
 Скачет бабушка Федора:
 "Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
 Воротитеся домой!"
Но ответило корыто:
 "На Федору я сердито!"
 И сказала кочерга:
 "Я Федоре не слуга!"
А фарфоровые блюдца
 Над Федорою смеются:
 "Никогда мы, никогда
 Не воротимся сюда!"

description:
Да, - промолвил медный таз,
 Погляди-ка ты на нас: -
 Мы поломаны, побиты,
 Мы помоями облиты.
 Загляни-ка ты в кадушку -
 И увидишь там лягушку,
 Загляни-ка ты в ушат -
 Тараканы там кишат.
 Оттого-то мы от бабы
 Убежали, как от жабы,
 И гуляем по полям,
 По болотам, по лугам,
 И к неряхе-замарахе
 Не воротимся!"

alt: Убираем на кухне.

description: Убираем  на кухне.

description:
После того, как вы поели, мойте сразу посуду. Сначала со всей посуды убирают остатки пищи, можно это сделать при помощи губки, салфетки или бумажного полотенца, а после вымыть её с добавлением моющего средства, но в небольших количествах.

Когда вы вымыли посуду, то ополосните её чистой водой, после этого поставьте посуду донышком вверх или же протрите сухим чистым полотенцем. Со столовыми приборами поступают так же, протирают от остатков пищи, моют и вытирают.

alt: Содержите в чистоте стол, плиту и пол

description:
Содержите в чистоте стол, плиту и пол

Когда вы справились с мытьём посуды, приступайте к мытью стола. Мыть его стоит достаточно тщательно с использованием соды или моющего средства. Потрите губкой или щеткой, особенно если это углы стола или есть трудно выводимые загрязнения. Когда вы смыли всю грязь, протрите стол чистой водой, что бы смыть остатки моющего. Протрите насухо.

description: Кухня требует постоянного соблюдения чистоты и порядка, это гарант приготовления качественной и вкусной еды. Это сможет уберечь вас и вашу семью от кишечных заболеваний. Каждый день протирайте всю кухонную мебель от пыли, плиту и духовку требуется мыть ежедневно  после приготовления пищи, а пол моется ежедневно.

description: Первое, что понадобится сделать - разморозить холодильник. Для начала выключаем его из сети, затем вынимаем из морозилки все продукты. Также освобождаем от продуктов все полочки и контейнеры внутри холодильной камеры. Пока холодильник размораживается перебираем все, что в нем хранилось, реально оцениваем его пригодность к употреблению. Продукты, которые вызывают сомнение лучше всего выбросить. Вымываем весь холодильник, полочки и контейнеры. При этом можно использовать средства для мытья посуды.

alt: Убираем мусор Для мусора и прочих отходов, вам необходимо иметь мусорное ведро с хорошо закрывающейся крышкой, используйте так же мусорные пакеты, они позволят оставаться ведру…

description:
Убираем мусор

Для мусора и прочих отходов, вам необходимо иметь мусорное ведро с хорошо закрывающейся крышкой, используйте так же мусорные пакеты, они позволят оставаться ведру более чистым. Всё же хотя бы раз в неделю мойте мусорное ведро с моющим средством. Нельзя оставлять на ночь ведро полное отходов, особенно это важно помнить в летний сезон. При высокой температуре, там могут завестись мухи и вредоносные микробы, а так же может появиться зловонный запах.

description:
Вот, пожалуй, самые простые правила, которые позволят сохранить чистоту и не заставят проводить на кухне огромное количество времени.

 Первое правило. Нельзя оставлять в мойке грязную посуду. При приготовлении пищи необходимо сразу же мыть и расставлять все по местам.
Второе правило. Вынос мусора ежедневно.
Кроме того, хотя бы раз в 5-7 дней менять губки для мытья посуды - гигиенисты утверждают, что более длительное их использование, даже при кажущейся чистоте, грозит развитием в их толще опасных для  человека микробов.

description: Правила уборки кухни предписывают обязательную ревизию содержимого всех полочек, шкафчиков. Все что в них находится следует извлечь и просмотреть, проверить не завелась ли моль в сыпучих продуктах, все лишнее и испорченное следует выбросить. Далее все полочки тщательно моются и вытираются, после очистки их следует протереть раствором лимонной кислоты и просушить. Мойке подвергаются также все наружные поверхности шкафчиков.

description:
На финишном этапе приводим в порядок кафель, убираем загрязнения на стенах, вымываем плинтуса и полы.

Используя современные средства для уборки кухни рекомендуется одевать резиновые перчатки. Содержащиеся в эффективных чистящих средствах кислотные и щелочные примеси могут вызвать раздражение или повышенную сухость кожи.

description:
Задание: установите порядок действий и составьте ключевое слово из выбранных букв.

только цифры

Буквы

Порядок действий

«А»

Протри или вымой тёплой водой кухонный стол.

«У»

Открой форточку.

«О»

Выбрось мусор, вложи в ведро новый пакет.

«Б»

Сначала вымой и расставь по местам всю посуду.

«К»

Почисти раковину.

«Р»

Протри плиту, когда она остынет

Ключевое слово ___________________.

title: презентация 8 класс СБО Уборка кухни.


file_name: Круглые числа.pptx

alt: Круглые числа

description: Круглые числа

alt: В каком порядке расположены числа?

description:
5, 6, 7, 8, 9, 10

В каком порядке расположены числа?
Какое самое большое число?
Как вы думаете, какое число здесь «лишнее»?
Как по другому можно назвать это число?

alt: 10, 20, 30 …. продолжите ряд.

description: 10, 20, 30 …. продолжите ряд.

description:
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

Что общего у этих чисел?

alt: Круглое число Круглое число, это такое число, которое оканчивается одним или несколькими нулями, например: 10, 20 100 150

alt: Чтобы сложить круглые числа, надо сложить десятки и справа написать 0, например: 20+30=50

description: Чтобы сложить круглые числа, надо сложить десятки и справа написать 0, например:20+30=50

alt: Чтобы выполнить вычитание, надо вычесть десятки и справа приписать 0, например: 70 – 50=20

description: Чтобы выполнить вычитание, надо вычесть десятки и справа приписать 0, например:70 – 50=20

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: данный материал предназначен в качестве дополнительного материала при прохождении программного материала по учебному пособию "Учусь учиться" под редакцией Л. Г. Петерсон

title: Круглые числа


file_name: Табличные модели.pptx

alt: Табличные модели Учитель информатики

description:
Табличные модели

Учитель информатики
Радаева Г. А.

Нижний Новгород, 2015

alt: Цель: дать четкое понятие табличным информационным моделям

description:
Вопросы на повторение:

Что такое моделирование?
Что такое модель?
Дайте определение формализации.
Расскажите  о графических информационных моделях (схема, график)

alt: Таблицы типа «объект-свойство» 2

description:
1. Таблицы типа «объект-свойство»

2. Таблицы типа «объект-объект»

 3. Двоичные матрицы

alt: Таблица. Домашняя библиотека Номер

description:
Таблица. Домашняя библиотека

Номер

Автор

Название

Год

Полка

0001

Беляев А.Р.

Человек-амфибия

1987

5

0002

Кервуд Д.

Бродяги Севера

1991

7

0003

Тургенев И.С.

Повести и рассказы

1982

1

0004

Олеша Ю.К.

Избранное

1987

5

0005

Беляев А.Р.

Звезда КЭЦ

1990

0006

Тынянов Ю.Н.

Кюхля

1979

1

0007

Толстой Л.Н.

Повести и рассказы

1986

Таблица типа «объект - свойство»

alt: Таблица. Погода День Осадки Температура

description:
Таблица. Погода

День

Осадки

Температура

Давление

Влажность

15.03.2007

Снег

-3,5

746

67

16.03.2007

Без осадков

0

750

62

17.03.2007

Туман

1,0

740

100

18.03.2007

Дождь

3,4

745

96

19.03.2007

Без осадков

5,2

760

87

Таблица типа «объект - свойство»

description:
Таблица. Успеваемость

		Строки относятся к ученикам – это первый вид объектов, столбцы – к школьным предметам – второй вид объектов. В каждой ячейке таблицы, на пересечении строки и столбца, - оценка, полученная данным учеником по данному предмету.

Таблицы типа «объект - объект»

Ученик

Русский

Алгебра

Химия

Физика

История

Музыка

Аликин Петр

4

5

4

5

Ботов Иван

3

4

Волков Илья

5

Галкина Нина

4

5

2

4

description:
Таблица. Дороги

		В этой таблице содержится информация о наличии прямых дорог между населенными пунктами

Таблицы типа «объект - объект»

Дачи

Озерная

Подгорная

Елово

Бобры

Дачи

1

0

Озерная

0

1

Подгорная

0

1

0

1

Елово

0

1

Бобры

0

1

alt: Двоичные матрицы Ученик Геология

description:
Двоичные матрицы

Ученик

Геология

Цветовдство

Танцы

Русанов

1

0

1

Семенов

0

Зотова

0

1

Шляпина

1

Таблица. Факультативы

В таблице приведены сведения о посещении четырьмя учениками трех факультативов. Вам уже должно быть понятно, что единица обозначает посещение, ноль – непосещение.
В таблицах, представляющих собой двоичные матрицы, отражается качественный характер связи между объектами.

description:
Подведение итогов

Что вы сегодня узнали нового?
В чем состоит удобство табличного представления информации?
Приведите примеры таблиц, с которыми вам приходится иметь дело в школе и дома.
Что такое матрица?
Что такое двоичная матрица?

description:
Домашнее задание:

Учить § 8.
В тетради письменно ответить на вопросы №4, №5, №6.

description:
Практическая часть

Критерии оценки:
3 задания – «5»;
2 задания – «4»;
1 задание – «3».

alt: Спасибо за урок!!!

description: Спасибо за урок!!!

title: Презентация "Табличные модели"


file_name: 10 класс Электростат Задачи .pptx

description:
 «Решение задач на применение законов электростатики»

Два заряда
Как изменится сила взаимодействия точечных зарядов в воздухе, если заряд q1  первого тела увеличить в  2 раза, заряд  второго q2 тела уменьшить в 4  раза, а расстояние r между телами уменьшить в 2 раза? Диэлектрическая проницаемость воздуха равна 1

description:
Точечный заряд
Точечный заряд, значение которого равно
q=9 Н/Кл находится в дистиллированной воде.
На каком расстоянии r от заряда напряжённость электрического поля будет равна E = 4Н/м. Диэлектрическая проницаемость дистиллированной
 воды равна 81

description:
Три заряда
Три заряда-q,  +Q и -Q  расположены в вершинах равностороннего треугольника (см. рисунок). Как направлен вектор ускорения заряда
-q?  Действием силы тяжести пренебречь.

alt: Определение направления векторов

description:
Определение направления векторов
В точках A и B закреплены заряды   qA = +Q и   qb = -2Q
  как изображено на рисунке. Точка C расположена на одной прямой с зарядами слева от точки A.  Расстояния между точками одинаковы и равны  Определите направление вектора напряженности поля, созданного этими зарядами в точке L.

влево
вправо
вниз
вверх
к наблюдателю
от наблюдателя

влево.

alt: Определение направления векторов

description:
Определение направления векторов
На расстоянии 2x друг от друга закреплены два точечных электрических заряда -q и  +q так, как показано на рисунке. Как направлен вектор напряжённости электрического поля, созданного этими зарядами в точке А?

А

x

x

x

 -q

 +q

влево.

вверх
вправо
вниз
к наблюдателю
от наблюдателя
влево

alt: Определение направления векторов

description:
Определение направления векторов
Четыре точечных заряда закреплены на окружности радиуса  r так, как показано на рисунке. Как направлен вектор напряжённости результирующего электростатического поля в точке  О.

Е = 0

description: В вершинах квадрата закреплены положительные точечные заряды — так, как показано на рисунке. Как направлен относительно рисунка вектор напряжённости электрического поля в центре квадрата?

alt: Задача 1. Взаимодействие зарядов

description:
Задача 1. Взаимодействие зарядов
Расстояние между электрическими зарядами увеличили в  2 раза, а пространство между ними заполнили водой с диэлектрической проницаемостью  81. Найти отношение первоначальной силы взаимодействия между зарядами к конечному значению этой силы.
Ответ округлить до целых.

description: Задача 2. Две одинаковые бусины с зарядами 10 нКл и 90 нКл находятся в воздухе. Бусины привели в соприкосновение и развели на прежнее расстояние, поместив их в жидкий диэлектрик. Определите его диэлектрическую проницаемость, если сила взаимодействия между бусинами не изменилась.

alt: Задача 3 . Электрическое поле создаётся двумя точечными зарядами 30 нКл и – 10 нКл, находящимися в вакууме на расстоянии 5 см друг от друга

description: Задача 3. Электрическое поле создаётся двумя точечными зарядами 30 нКл и – 10 нКл, находящимися в вакууме на расстоянии 5 см друг от друга. Определите напряжённость поля в точке, находящейся на расстоянии 3 см от первого заряда и 4 см от второго.

description: Задача №4. Шарик массой 2 г висит на невесомой и нерастяжимой нити в однородном горизонтальном электрическом поле напряжённостью 150 кН/Кл. Определите силу натяжения нити, если заряд шарика 2 мкКл.

intro: В презентации представлены расчетные и графические задачи, которые можно использовать для подготовки к ЕГЭ

title: Решение задач по электростатике


file_name: Хобби. Закрепление пройденного материала.pptx

alt: Цель урока: Отработка лексики.

description:
Цель урока: Отработка лексики. Повторение грамматического материала.
Тип урока: Отработка материала
Вид урока: Урок-практика
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Увлечения. Закрепление пройденного материала.

alt: Hobbies

description: Hobbies

alt: Listening to a dialogue

description: Listening to a dialogue

description:
 Do you have a hobby?
 What do you like to do?
 What about you?
 What is your hobby?
 I like to (verb) …
 My hobby is …
 I have several hobbies …

Make and play own dialogues(use these phrases and questions)

alt: Look for pairs

description: Look for pairs

alt: Test on modal verbs (want, like, need)

description: Test on modal verbs(want, like, need)

alt: Test on modal verbs (can, must)

description: Test on modal verbs(can, must)

alt: Test on modal verbs (can, could)

description: Test on modal verbs(can, could)

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку "Хобби. Закрепление пройденного материала"


file_name: №11 ТБА Texnik-iqtisodiy asosnoma nima.ppt

alt: NAMANGAN VILOYATI XOKIMLIGINING

description:
NAMANGAN VILOYATI XOKIMLIGINING
O’RTA MAXSUS, KASB-HUNAR TA’LIMI BOSHQARMASI

G’URUMSAROY IQTISODIYOT KOLLEJI
MAXSUS FAN O’QITUVCHISI B.S.HAYDAROVNING
TADBIRKORLIK VA ISHGA JOYLASHTIRISH TEXNOLOGIYASI ASOSLARI FANIDAN
“TEXNIK-IQTISODIY ASOSNOMA NIMA?” MAVZUSIDAGI

G’URUMSAROY – 2019

MA'RUZASI

alt: Mavzu: TEXNIK-IQTISODIY ASOSNOMA

description: № 11-Mavzu:  TEXNIK-IQTISODIY ASOSNOMA NIMA?

alt: Amaliy mashg’ulot №5: Тopshiriq: 1

description:
Amaliy mashg’ulot №5:

Тopshiriq:

1. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish
2. Texnik-iqtisodiy asosnomaga kerakli ma’lumotlar
3. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish uchun qanday savollarga javob berish kerak

alt: Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish

description:
1. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish

        Tadbirkorlar eng avvalo, o‘z faoliyatini endi boshlagan biznesmen texnik-iqtisodiy asosnomani tuzishi kerak. Texnik-iqtisodiy asosnoma-bu foydalanish samaradorligi qo‘yilgan sarmoyaning o‘zini oqlash muddati, natija va xarajatlarni nisbiy baholashga asoslangan loyihani amalga oshirishning iqtisodiy maqsadga muvofiqligini hisoblash.
Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish uchun siz axborot tanlashingiz, baholash va hisoblashlarni amalga oshirishingiz kerak. Har doim ham bu vazifani mustaqil
bajarish mumkin bo‘lmaydi, maqsadga ko‘zni bog‘lagan holda intilgandan ko‘ra, o‘z kasbining ustasiga murojaat qilgan ma’qul deb tushuniladi.

description:
2. Texnik-iqtisodiy asosnomaga kerakli ma’lumotlar

• Tadbirkorlik sohasida iqtisoslashgan buxgalter, huquqshunos va maslahatchilar;
• Bu sohada tajribaga ega odamlar;
• O‘z ishini boshlashga qaror qilganlarga yordam beruvchi davlat t izilmalari;
• Mazkur masala bo‘yicha o‘qitishga yordam beruvchi nodavlat tashkilotlari;
• Bankka kredit olish uchun murojaat qilgan yosh tadbirkorlarga yordam ko‘rsatuvchi banklar;
• Sanoat palatalari, ish beruvchi tashkilotlar, assotsiatsiyalar.

description:
 3. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish uchun qanday savollarga javob berish kerak

1. Siz qanday tovar yoki xizmat ko‘rsatishni sotmoqchisiz?
2. Sizning bo‘lajak iste’molchilaringiz kimlar?
3. Sizning bo‘lajak iste’molchilaringiz tovarlaringiz (xizmat ko‘rsatishingiz) haqida qanday fikrda?
4. Sizning raqobatchilaringiz kim?
5. Raqobatchilaringizning tovarlarini bahosi qanday?
6. Tovarlaringizni qanday realizatsiya qilmoqchisiz?
7. Tovarlaringizni ilgari surish uchun zaruriy mablag‘ni aniqlang.

description:
Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish uchun qanday savollarga javob berish kerak

8. Sizni korxonangizning huquqiy shakli qanday?
9. Sizga qanday personal (xodimlar) kerak?
10. Sizning biznesingizga qo‘yiladigan huquqiy talablar bilan tanishdingizmi?
11. Boshlang‘ich sarmoya miqdorini aniqladingizmi?
12. Boshlang‘ich sarmoya uchun kerakli mablag‘ni to‘play oldingizmi?
13. Hisobga qo‘yishning qaysi tizimini qo‘llaysiz?
14. Sotish va xarajatlar bo‘yicha rejangiz tayyormi?
15. Yordam va maslahatlar uchun qaerga murojaat qilasiz?

alt: UYGA VAZIFA NAZORAT UCHUN SAVOLLAR: 1

description:
UYGA VAZIFA

NAZORAT UCHUN SAVOLLAR:
1. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish?
2. Texnik-iqtisodiy asosnomaga kerakli ma’lumotlar?
3. Texnik-iqtisodiy asosnomani tuzish uchun qanday savollarga javob berish kerak?

Adabiyot: Jamoa. “Biznes va tadbirkorlik asoslari” 46-47 betlar. Toshkent -2009 yil

alt: E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT ! 9

description:
E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT !

9


file_name: Презентация на тему Компоненты вычитания.1класс..ppt

description:
Урок математики
 в 1 классе по теме:

«Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность»

description:
Математика
1 класс

Девиз урока:
«Знаешь – говори,
не знаешь – слушай».

description:
Каллиграфическая минутка.

11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99

Задание 1.
Напишите цифры через клетку, с помощью которых записано каждое число.

alt: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Игра «Молчанка» Задание 2.

alt: 7 – 2 = 5 7 – уменьшаемое 2 – вычитаемое 7 – 2 – разность 5 – значение разности, или разность

alt: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

description: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

alt: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

description: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

alt: Задание 4. Обведите правильный ответ

description:
уменьшаемое

8

9

7

9

10

вычитаемое

3

4

5

6

7

8

9

разность

4
5
6

3
2
5

4
2
3

2
3
6

4
5
2

3
2
4

1
2
3

Задание 4.
Обведите правильный ответ.

description:
Задание 5.
Выпишите только разность
и найдите значение выражения.

5 - 1, 	   7 - 6, 	    3 = 3,
6 = 6, 	   8 > 5,     9 – 2,
             10 - 2 - 5

5 – 1 = 4 	   7 – 6 = 1
9 – 2 = 7        10 - 2 - 5 = 3

description: 4 – 1 = 3    5 – 2 = 3     7 – 3 = 4

alt: Мне понравилось… Было интересно…

description:
Мне понравилось…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял(а), что…

alt: А Б В Г Д Е Ё

description:
 А     Б     В     Г     Д     Е     Ё     Ж    З     И
 1      2      3     4      5      6      7      8     9     10

 Й     К     Л    М    Н     О    П     Р     С     Т
 11    12    13   14   15    16   17    18    19   20

 У     Ф    Х     Ц    Ч     Ш   Щ    Ъ    Ы    Ь
 21    22   23    24   25     26   27    28   29   30

 Э    Ю    Я
 31   32   33

М

14,  16,  13,  16,  5,  24,  29

О

Л

О

Д

Ц

Ы

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация на тему :Компоненты вычитания. 1 класс


file_name: Основы безопасности и охраны здоровья детей.pptx

description: Основы безопасности и охраны здоровья детей в ДОО

description:
Международные соглашения, технические регламенты Таможенного союза (ТС), перечни стандартов и временные единые требования ТС к товарам:

Соглашение Таможенного союза по санитарным мерам от 11.12.2009.
Соглашение Таможенного союза об обращении продукции, подлежащей обязательной оценке (подтверждению) соответствия, на таможенной территории Таможенного союза от 11.12.2009.
Единые санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к товарам, подлежащим санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю) (утверждены Решением Комиссии таможенного союза от 28.05.2010 № 299).
Технический регламент Таможенного союза О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков (ТР ТС 007/2011, принят решением комиссии Таможенного союза от 23.09.2011 № 797 - вступил в силу с 01.07.2012) и перечень стандартов к нему.
Технический регламент Таможенного союза О безопасности игрушек (ТР ТС 008/2011, принят решением комиссии Таможенного союза от 23.09.2011 № 798 - вступил в силу с 01.07.2012) и перечень стандартов к нему.

description:
Федеральные законы и технические регламенты Российской Федерации

Федеральный закон от 17.09.1998 № 157-ФЗ «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней»;
Федеральный закон от 30.03.99 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
Федеральный Закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации , причиняющей вред их здоровью и развитию»;
Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Федеральный закон от 27.06.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
Федеральный Закон от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»;
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ.

description:
Санитарно-эпидемиологические правила, нормы и гигиенические нормативы, относящиеся к деятельности образовательных организаций

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей» (применяются также при реализации в дошкольном или общеобразовательном учреждении программ дополнительного образования, если они есть).
СанПиН 2.4.7/1.1.1286-03 «Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых, товарам детского ассортимента и материалам для изделий (изделиям), контактирующих с кожей человека».
СанПиН 2.4.7.960-00 «Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к изданиям книжным и журнальным для детей и подростков».

alt: Требования к проведению производственного контроля, санитарно-противоэпидемическому режиму на объектах, общие требования к мероприятиям по профилактике инфекционных и паразитарных заболеваний и наиболее важные документы по профилактике…

description:
Требования к проведению производственного контроля, санитарно-противоэпидемическому режиму на объектах, общие требования к мероприятиям по профилактике инфекционных и паразитарных заболеваний и наиболее важные документы по профилактике отдельных инфекционных заболеваний

МУ 3.3.1.1095-02 «Медицинские противопоказания к проведению профилактических прививок препаратами национального календаря прививок».
СП 3.1./3.2.1379-03 «Общие требования по профилактике инфекционных и паразитарных болезней».
СП 3.1.1.1117-02 «Профилактика острых кишечных инфекций».
СП 3.1.7.2615-10 «Профилактика иерсиниоза».
СП 3.1.7.2616-10 «Профилактика сальмонеллеза».
СП 3.1.958-99 «Профилактика вирусных гепатитов. Общие требования к эпидемиологическому надзору за вирусными гепатитами».
СП 3.1.1.1118-02 «Профилактика полиомиелита».
СП 3.1.1108-02 «Профилактика дифтерии».
СП 3.1.2.1176-02 «Профилактика кори, краснухи и эпидемического паротита».
СП 3.1.2.1203-03 «Профилактика стрептококковой (группы А) инфекции».
СП 3.1.1295-03 «Профилактика туберкулеза».
СП 3.1.2.1319-03 «Профилактика гриппа (с дополнениями и изменениями в редакции СП 3.1.2.1382-03).
СП 3.1.2.1320-03 «Профилактика коклюшной инфекции».
СП 3.1.2.1321-03 «Профилактика менингококковой инфекции».
СП 3.2.1317-03 «Профилактика энтеробиоза».

description:
Документы по вопросам охраны здоровья обучающихся и воспитанников

Основные национальные и межгосударственные стандарты на оборудование образовательных и оздоровительных организаций
Межгосударственный стандарт ГОСТ 26682-85 «Мебель для дошкольных учреждений. Функциональные размеры»
Межгосударственный стандарт ГОСТ 19301.1-94 «Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов»;
Межгосударственный стандарт ГОСТ 19301.2-94 «Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев»;
Межгосударственный стандарт ГОСТ 19301.3-94 «Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры кроватей»

alt: Методические документы Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия и безопасности перевозок организованных групп детей автомобильным транспортом

title: Презентация "Основы безопасности и охраны здоровья детей в ДОУ"