file_name: Горнодобывающая промышленность.pptx

alt: Горнодобывающая промышленность

description: Горнодобывающая промышленность

description: Горная промышленность — совокупность отраслей производства, занимающихся разведкой и добычей полезных ископаемых, а также их первичной обработкой и получением полуфабрикатов.

description:
Разведка месторождений полезных ископаемых — совокупность исследований и работ, осуществляемых с целью определения промышленного значения месторождений полезных ископаемых, получивших положительную оценку в результате поисково-оценочных работ. Разведка месторождений является одной из стадий геологоразведочных работ, следует за стадиями геологической съёмки и геологических поисков.В ходе геологической разведки можно выявить следующие характеристики залежи руды такие как :

 Её наличие .
 Состав и качество рудной залежи
 Форму залегания рудной жилы
 Геолокацию жилы и её лучшей способ добычи

description:
Затраты на геологоразведку по видам сырьевых товаров .

51 %

33 %

3 %

2 %

11 %

description:
Добыча полезных ископаемых — процесс извлечения твёрдых, жидких и газообразных полезных ископаемых из недр Земли с помощью технических средств.

Добыча твёрдых полезных ископаемых ведётся :

Открытым способом — способ добычи полезных ископаемых с поверхности земли с помощью горных выработок, находящихся под открытым небом.

Подземным способом— способ добычи полезных ископаемых в недрах Земли путём проведения системы подземных горных выработок без нарушения дневной поверхности.

Добыча жидких и газообразных полезных ископаемых осуществляется путём бурения с поверхности земли скважин, через которые производится их откачка в специальные хранилища.

description:
Полезное ископаемое

Страны лидеры по добыче полезных ископаемых .

Железная руда

Китай, Австралия, Индия, Бразилия, Россия, Украина, США, ЮАР, Иран, Канада

Медная руда

США, Китай, Перу, Россия, Казахстан,
Чили, Замбия, Австралия

Алюминиевая руда

Китай, Австралия, Бразилия, Ямайка, Венесуэла, Суринам, Индонезия, Россия, Индия

Каменный уголь

Китай, США, Индия, Россия, Украина, Индонезия, Индия, ЮАР, Казахстан, Польша, Австралия

Нефть

США, Саудовская Аравия,  Китай, Иран, Ирак, Бразилия, ОАЭ, Россия,
 Бразилия, Мексика, Кувейт, Венесуэла

Газ

Канада, США, Катар, Россия, Норвегия, Китай, Иран, Нидерланды, Саудовская Аравия, Алжир

Золото

США, Австралия, Перу, Россия, Узбекистан, Индонезия, Канада, Гана, ЮАР, Китай

Алмазы

Индия, ЮАР, Австралия, Ангола, Канада, Россия, Ботсвана,

title: Горнодобывающая промышленность


file_name: Известные личности. Придаточное определительное.pptx

description:
Цель урока: Введение придаточного определительного.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урока Тема урока: Известные личности. Придаточное определительное.

alt: Relative clauses Придаточные определительные предложения

description:
Relative clauses

Определительные придаточные предложения выполняют функцию определения и отвечают на вопросы: what?- какой? which? -  который?

Они следуют непосредственно за тем существительным в главном предложении, которое они определяют .

description:
For example:

I know a boy who  can help us –
Я знаю мальчика, который может помочь нам.

description:
Относительные местоимения:

who - который
which - который
that - который
Как же их отличить?

alt: Отличие that , which и who

description:
Отличие that, which и who

Who

 Which

alt: That

description: That

alt: Относительные местоимения: who - который (для людей) which - который (для неодушевленных предметов и животных) that - который (общее)

description:
Self study (примеры)

The man       …      is sitting there is my brother.
Человек, который сидит там, мой брат.

The picture …           hangs on the wall was painted by Repin.
Картина, которая висит на стене, была написана Репиным.

who

which

alt: relative clauses - придаточные определительные предложения who - который which - который that - который New words

alt: Self study 1.Where is the letter …

description:
Self study

1.Where is the letter ….     I gave you to read?
2.Here is the book …..     we have spoken about.
3.Give me the book ……      I gave you yesterday.
4.There is the student … was at the theatre yesterday.
5. He posted the letter …he had written.
6. The man …  had called on you left a message.

alt: Self study 1.Where is the letter which

description:
Self study

1.Where is the letter which I gave you to read?
2.Here is the book  which we have spoken about.
3.Give me the book  which I gave you yesterday.
4.There is the student who was at the theatre yesterday.
5. He posted the letter  which he had written.
6. The man  who had called on you left a message.

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Известные личности. Придаточное определительное"


file_name: Группа 1А Гавриленко Елена.pptx

description:
Подготовила студентка 1 курса биологического факультета группа 1АГавриленко Елена Александровна

Тема: Общая характеристика выветривания материнских горных пород. Типы выветривания.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

alt: Выветривание — совокупность процессов физического и химического преобразования горных пород и слагающих их минералов на месте их залегания под воздействием колебаний температуры, циклов замерзания и…

description: Выветривание — совокупность процессов физического и химического преобразования горных пород и слагающих их минералов на месте их залегания под воздействием колебаний температуры, циклов замерзания и химического воздействия воды, атмосферных газов и организмов.

alt: Выветривание Механическое (физическое)

description:
Выветривание

Механическое (физическое)

Биологическое

Химическое

description:
Физическое (механическое)выветривание – разрушение горных пород на обломки различной величины и формы. Выветривание под температурным фактором. Также активную роль играет вода при замерзании увеличивается в объеме. Ветер, но не сам по себе, в воздухе должны быть во взвешенном состоянии минеральные частицы, которые ударяются о горные породы.

«Арка» в штате Юта (США)

description: При механическом выветривании породы полиминерального состава – гранит. Пределом выветривания – разрушение горной породы на отдельные минералы. Дальше механическое выветривание не идет. При изменении горной породы наблюдается существенное изменение свойств.

description:
Появляются следующие физические свойства у выветрившейся породы:
Появляется влагопроницаемость.
Воздухопроницаемость.
Меняются физические постоянные – удельный вес, теплопроводность и самое главное – происходит увеличение удельной или суммарной поверхности вещества.
Так как увеличивается S, увеличивается возможность выхода веществ в окружающую среду.

description: Химическое выветривание – за счет растворения, гидратации, гидролиза.Гидратация – присоединение к минералам в горных породах воды. Гидролиз – потеря минералами воды входящий в их состав.

description: Биологическое выветривание - разрушение горных пород под влиянием растительных организмов.

alt: В процессе 3-х выветриваний: 1

description:
В процессе 3-х выветриваний:

1. Образуются материнские породы, на которых формируются почвы.
2. В процессе выветривания питательные элементы из недоступных форм переходят в доступные.
3. Увеличивается удельная поверхность вещества, которая способствует выходу питательных элементов в окружающую среду.
4. Изменение горных пород сопровождается изменением физических свойств: водопроницаемость, воздухопроницаемость, теплопроводность.
5. Измельчение горных пород определяет возможность поселения на продуктах выветривания древесных и травянистых растений.

description: Элювий — это продукты выветривания горных пород, оставшиеся на месте образования. В горных районах на склонах элювий представляет собой обломки горных пород, перемешанные с мелкоземом.

description: Пролювиальные отложения образуются под влиянием временных грязево-каменных селевых потоков, которые, вырываясь на равнинные участки, растекаются и формируют конусы выноса, состоящие из разнородного обломочного материала. При образовании временных водотоков в оврагах происходит также вынос материалов в широкие долины балок или рек. Эти отложения обычно более или менее сортированы, слоисты, могут быть выделены в природных условиях и называются пролювиально-аллювиальными отложениями оврагов.

description: Аллювиальные отложения — это отложения постоянно действующих водотоков (рек, крупных ручьев). Долины рек полностью сложены аллювиальными отложениями. Эти отложения легко определяются по следующим признакам: они слоисты, хорошо сортированы по механическому составу (сверху обычно более мелкие, чем снизу), могут содержать включения торфа. Древне-аллювиальные отложения с течением времени изменяются в процессе почвообразования, теряя слоистость.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 27 Past Simple. 7 class.pptx

alt: Past Simple. 7 class

description: Past Simple. 7 class

title: 27 Past Simple. 7 class


file_name: птицы свердловской области.pptx

alt: МБОУ ДО ДДТ п. Сосьва

description: МБОУ ДО ДДТ п. Сосьва

alt: Скопа

description: Скопа

alt: Луговой лунь

description: Луговой лунь

alt: Тетеревятник

description: Тетеревятник

alt: Большой подорлик

description: Большой подорлик

alt: Могильник

description: Могильник

alt: Беркут

description: Беркут

alt: Орлан-белохвост

description: Орлан-белохвост

alt: Кречет

description: Кречет

alt: Сапсан

description: Сапсан

alt: Балобан

description: Балобан

alt: Дербник

description: Дербник

alt: Кобчик

description: Кобчик

alt: Большая белая куропатка Тундряная куропатка

alt: Камышница

description: Камышница

alt: Хрустан

description: Хрустан

alt: Кулик-сорока

description: Кулик-сорока

alt: Большой кроншнеп

description: Большой кроншнеп

alt: Малая крачка

description: Малая крачка

alt: Обыкновенная горлица

description: Обыкновенная горлица

alt: Филин

description: Филин

alt: Мохноногий сыч Воробьиный сыч

description: Мохноногий сычВоробьиный сыч

alt: Ястребиная сова Белая сова

description:
Ястребиная сова

Белая сова

alt: Серая неясыть Длиннохвостая неясыть

description:
Серая неясыть

Длиннохвостая неясыть

Бородатая неясыть

alt: Зимородок

description: Зимородок

alt: Седой дятел

description: Седой дятел

alt: Воронок

description: Воронок

alt: Желтолобая трясогузка

description: Желтолобая трясогузка

alt: Кукша

description: Кукша

alt: Черногорлая завирушка

description: Черногорлая завирушка

alt: Дубровник

description: Дубровник

alt: Глухарь

description: Глухарь

alt: Тетерев

description: Тетерев

alt: Иглохвостый стриж

description: Иглохвостый стриж

alt: Иволга

description: Иволга

alt: Дрозд певчий

description: Дрозд певчий

alt: Жаворонок полевой

description: Жаворонок полевой

alt: Рябчик

description: Рябчик

alt: Грач

description: Грач

alt: Ворона серая

description: Ворона серая

alt: Дрофа

description: Дрофа

alt: Синица большая

description: Синица большая

alt: Кряква

description: Кряква

alt: Свиристель

description: Свиристель

alt: кукушка

description: кукушка

alt: Поползень

description: Поползень

alt: Трясогузка

description: Трясогузка

alt: Серый гусь

description: Серый гусь

alt: Черная ворона

description: Черная ворона

alt: Сорока

description: Сорока

alt: Голубь-сизач

description: Голубь-сизач

alt: Скворец

description: Скворец

alt: Журавль

description: Журавль

alt: Щегол

description: Щегол

alt: Ласточка

description: Ласточка

alt: Соловей

description: Соловей

alt: Жаворонок

description: Жаворонок

alt: Воробей полевой

description: Воробей полевой

title: Птицы Свердловской области


file_name: 2Успешный телеведущий.pptx

description:
Успешный телеведущий
(Описание внешности человека)

Подготовка к сочинению
7 класс

Учитель русского языка и литературы Беленко Анна Александровна
МОАУ «СОШ « 86» г.Оренбург

alt: Обучающиеся на уроке (цели урока):

description:
Обучающиеся на уроке (цели урока):

Учатся создавать текст - описание внешности человека.
Наблюдают за внешностью  ведущего, отмечают  примечательности в наружности человека, манере держаться , манере общаться, особенности поведения и речи.
Собирают материал к сочинению « Успешный      ведущий» (Схема сбора материала: рост, лицо,  одежда, интонация речи, поведение в кадре).
Совершенствуют навыки употребления в тексте отвлеченных существительных, прилагательных, причастий и причастных оборотов.
Знакомятся с профессией телеведущего.

description:
Мотивационное начало урока.

Обсуждение вопроса:

Что должен уметь успешный ведущий?

Хороший ведущий обладает ясной и отчетливой речью , искренней улыбкой, в совершенстве владеет искусством вести беседу, понятно выражает свои мысли.
Умеет держать осанку, имеет определенный стиль одежды и прически, имеет чувство юмора.
Постоянно совершенствует себя , свое тело, свой дух.

alt: План сочинения « Успешный телеведущий»:

description:
План сочинения
«Успешный телеведущий»:
Вступление. Для меня образцом успешного телеведущего является...
Основная часть. Небольшое описание биографии выбранного телеведущего. Обязательно указать те положительные черты характера, которые по вашему мнению помогли ему достичь вершин мастерства. Желательно указать и трудности, которые телеведущему приходилось преодолевать, потому что без этого не может состоятся по настоящему успешный человек.
Заключение. Мне бы хотелось походить на.. в том.. и в этом.

alt: Екатери́на Серге́евна Андре́ева

description:
Екатери́на Серге́евна Андре́ева .  Российский журналист, актриса, ведущая информационной программы «Время» на Первом канале

Приятная внешность
Строгость и
   элегантность в             одежде и прическе
Серьезность выражения лица
Четкость дикции
Умеренность в жестикуляции

alt: Ксе́ния Анато́льевна Собча́к Российский политик, актриса кино, телевидения, сценаристка, продюсер, теле- и радиоведущая, журналистка, общественный деятель и писательница, член политсовета партии «Гражданская инициатива»

description:
Ксе́ния Анато́льевна Собча́кРоссийский политик, актриса кино, телевидения, сценаристка, продюсер, теле- и радиоведущая, журналистка, общественный деятель и писательница, член политсовета партии «Гражданская инициатива».Генеральный продюсер телеканала «Супер» с 20 мая 2019 года. Известна по реалити-шоу «Дом-2» («ТНТ»), «Блондинка в шоколаде» («Муз-ТВ»), «Последний герой» («Первый канал»), а также передачам «Госдеп 2» («Сноб») и «Собчак живьём» («Дождь»), ведет программы «Док-ток» и «Осторожно, Собчак».

Импозантность
Самокритичность
Деловитость
Особый стиль в одежде
Умение вести беседу на разные темы
Ум

description:
Андре́й Никола́евич Мала́хов
   российский тележурналист, шоумен, продюсер, актёр,
             главный редактор журнала «StarHit» в 2007—2019 годах и
преподаватель курсов журналистики в РГГУ.
  Ведущий программы «Прямой эфир» телеканала «Россия-1».

Запоминающаяся внешность
Высок, строен
Одет со вкусом
Лицо озарено мыслью
Вежлив, тактичен
Расположен к беседе

alt: Дмитрий Губерниев Российский телеведущий , спортивный комментатор телеканала «Россия-2», главный редактор

description:
Дмитрий  ГуберниевРоссийский телеведущий , спортивный комментатор телеканала «Россия-2», главный редактор Объединённой дирекции спортивных телеканалов ВГТРК. Лауреат премии ТЭФИ в 2007 и 2015 годах

Организованный и мужествененный
Эрудированный
Обладает
« бархатным»  голосом
Эмоциональный
 Демократичный в
     выборе одежды
     В кадре  раскрепощенный

description:
Мари́на Леони́довна Кра́вец— российская теле- и радиоведущая, певица, актриса телевидения. Единственная женщина — постоянная участница шоу «Comedy Club».

Изысканность стиля одежды
Аккуратный неяркий макияж
Одна из  красивых ведущих
Отточенность в     движениях рук
Приятный тембр голоса

alt: Леони́д Арка́дьевич Якубо́вич

description:
Леони́д Арка́дьевич Якубо́вич     Советский и российский телеведущий, актёр, сценарист, писатель, продюсер.

Высокие брови, украшающие голубые глаза
Высокий лоб , говорящий о  его интеллекте
Очаровательная улыбка, так идущая ему
Ведущий , обладающий невероятным чувством юмора

description:
Макси́м Алекса́ндрович Га́лкин — российский артист эстрады, пародист, юморист, шоумен, стендап-комик, актёр, телеведущий «Первого канала»

Высокий  рост
Красивая улыбка
Располагающая внешность
Узнаваемый голос
Раскрепощенное поведение в кадре
Умеющий тактично шутить

alt: Иван Андреевич Ургант успешный российский телеведущий, актёр, юморист, продюсер, музыкант, шоумен

description:
Иван Андреевич Ургантуспешный российский телеведущий, актёр, юморист, продюсер, музыкант, шоумен.Ведущий программ «Смак», «Большая разница», «Прожекторперисхилтон», шоу – «Вечерний Ургант» -

Высокий, статный, подтянутый
Мужественный
Стильный, воспитанный
Интеллигентный
Аристократичный
Эрудированный
Обладает искрометным юмором

title: презентация по русскому языку "Успешный телеведущий" 7 класс


file_name: Виды памяти.ppt

description:
Виды памяти

Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на виды должно быть обусловлено прежде всего особенностями самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Это справедливо и для тех случаев, когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или слуховая) выступает у человека как особенность его психического склада. Ведь прежде чем определенное психическое свойство в деятельности проявляется, оно в ней формируется.
В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности з а к р е п л е н и я и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную.
В различных видах деятельности могут преобладать различные виды психической активности: моторная, эмоциональная, сенсорная, интеллектуальная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.

description:
Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими ее видами. Один психолог признавался, что он совершенно не в состоянии воспроизвести в памяти музыкальную пьесу, а недавно услышанную оперу может воспроизвести лишь как пантомиму. Другие же люди, наоборот, вообще не замечают у себя двигательной памяти. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться сначала осуществлять соответствующие действия. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде, “золотые руки”.
Эмоциональная память — это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Эмоциональная память имеет поэтому очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги основана на эмоциональной памяти. Эмоциональная память в известном смысле может оказываться сильнее других видов памяти. Каждый по своему опыту знает, как иногда от давно прошедших и основательно забытых событий, книг, кинофильмов остается только впечатление, чувство. Однако и такое чувство не беспредметно. Именно поэтому оно может выступать в качестве первого узелка в развертывании цепочки ассоциаций.

description:
Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными видами: как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности. Поразительно высокого уровня они могут достигать в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т.д.
Образная память особенно развита у людей “художественных” профессий.
Иногда встречаются люди, обладающие так называемой эйдетической памятью. Эйдетические образы, или наглядные образы памяти, — это результат возбуждения органов чувств внешними раздражителями. Эйдетические образы похожи на представление тем, что возникают в отсутствие предмета, но характеризуются такой детализированной наглядностью, которая совершенно недоступна обычному представлению. Человек, например, “видит” отсутствующий предмет до мельчайших подробностей, “переводя взгляд” с детали на деталь, как это обычно можно сделать при восприятии. Можно предположить, что по аналогии с эйдетической зрительной памятью встречается такая же яркая слуховая, может быть, даже и осязательная память.
Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Поскольку мысли могут быть воплощены в различную языковую форму, то воспроизведение их возможно ориентировать на передачу либо только основного смысла материала, либо его буквального словесного оформления. Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием.

description:
В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память — специфически человеческая память в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Словесно-логической памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения.
Непроизвольная и произвольная память. В рассмотренных видах памяти отражены такие ее характеристики, которые, сформировавшись в деятельности, становятся затем как бы констиуциональными ее особенностями. Тот или иной склад памяти человека может проявляться уже и независимо от переменных условий деятельности: от ее мотивов, целей, способов.
Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.
Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. В последнем случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.
Непроизвольная и произвольная память вместе с тем представляют собой две последовательные ступени развития памяти. Каждый по своему опыту знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий формируется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память, дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо.

alt: Кратковременная и долговременная память

description:
Кратковременная и долговременная память. Оперативная память. В последнее время пристальное внимание исследователей привлекают к себе процессы, происходящие на самой начальной стадии запоминания, еще до закрепления следов внешних воздействий, а также в самый момент их образования. Для того чтобы тот или иной материал закреплялся в памяти, он должен быть соответствующим образом переработан субъектом. Такая переработка требует определенного времени, которое называют временем консолидации следов. Субъективно этот процесс переживается как отзвук только что прошедшего события: на какое-то мгновение мы как бы продолжаем видеть, слышать и т.д. то, чего уже непосредственно не воспринимаем (стоит перед глазами, звучит в ушах и т.д.). Эти процессы неустойчивы и обратимы, но они настолько специфичны и их роль в функционировании механизмов накопления опыта столь значительна, что их рассматривают в качестве особого вида запоминания, сохранения и воспроизведения информации, который получил название кратковременной памяти.
В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением (в первые же секунды после восприятия материала).
В самом термине “кратковременная память” закреплен внешний, временной параметр явления безотносительно к тому, как оно связано с деятельностью индивида, с ее целями и мотивами. Однако и здесь надо иметь в виду связь временного параметра событий с их значимостью для организма. Длительность события сама по себе уже значима для памяти, потому что в длительном (повторяющемся) воздействии как бы заложена возможность повторения его в будущем, что требует к нему большей готовности. В этом смысле консолидацию следов можно рассматривать как своеобразную оценку значимости данного материала для осуществления предстоящих жизненно важных целей. Однако влияние самого по себе временного фактора не безгранично: лишенное смысла длительное повторение раздражителя вызывает лишь защитное торможение, а не перевод его в долговременную память.

description:
Вместо термина “кратковременная память” в литературе нередко употребляются различные его синонимы: “мгновенная”, “первичная”, “немедленная”, “краткосрочная память” и т.п. Некоторые авторы, однако, в качестве одного из таких синонимов используют и термин “оперативная память”, стремясь подчеркнуть им не временной, а “деловой” характер той же кратковременной памяти. Между тем за этим термином в нашей психологии закрепилось другое содержание. Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Когда мы выполняем какое-либо сложное действие, например, арифметическое, то осуществляем его по частям, кусками. При этом мы удерживаем “в уме” некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному результату, конкретный “отработанный” материал может забываться. Аналогичное явление мы наблюдаем при чтении, списывании, вообще при выполнении любого более или менее сложного действия. Куски материала, которыми оперирует человек, могут быть различными (процесс чтения у ребенка начинается со складывания отдельных букв). Объем этих кусков, так называемых оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения той или иной деятельности. Этим определяется значение формирования оптимальных оперативных единиц.
Такое понимание оперативной памяти отличает ее как от долговременной, так и от кратковременной памяти, хотя и намечает точки их соприкосновения. В оперативной памяти образуется “рабочая смесь” из материалов, поступающих как из кратковременной, так и из долговременной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении оперативной памяти.

alt: Взаимосвязь различных видов памяти

description:
Взаимосвязь различных видов памяти. Критерии, принятые здесь за основание деления памяти на виды, связаны с различными сторонами человеческой деятельности, выступающими в ней не порознь, а в органическом единстве. Такое же единство представляют собой и соответствующие виды памяти. Так, память на мысли и понятия, будучи словесно-логической, является также в каждом частном случае либо непроизвольной, либо произвольной; одновременно она же обязательно будет либо кратковременной, либо долговременной.
С другой стороны, различные виды памяти, выделенные по одному и тому же критерию, тоже оказываются взаимосвязанными. Так, двигательная, образная, словесно-логическая память не могут существовать изолированно друг от друга уже потому, что между собой связаны прежде всего соответствующие стороны предметов и явлений внешнего мира, а следовательно, и формы их отражения. Сложные преемственные связи существуют также между непроизвольной и произвольной памятью (сущность их будет раскрыта при характеристике процесса запоминания). Что касается кратковременной и долговременной памяти, то они представляют собой две стадии единого процесса. Кратковременная память - это тот пропускник, минуя который ничто не может проникнуть в долговременную память. С кратковременной памяти всегда начинаются все ее процессы.
Общая характеристика процессов памяти. При выделении различных видов памяти имеются в виду некоторые устойчивые свойства и стороны, характеризующие память независимо от того, какую конкретную функцию выполняет она в деятельности: закрепления, сохранения или актуализации материала. Например, в делении памяти на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую отразилась такая ее сторона, как форма (образ, слово и т.д.), в которой осуществляется и запоминание, и сохранение, и воспроизведение объекта.

description:
Но, кроме видов памяти, выделяют еще ее процессы. При этом в качестве основания рассматривают именно различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности. К процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию, возобновление), а также сохранение и забывание материала. В указанных процессах особенно ярко обнаруживается связь памяти с деятельностью, а также протекание ее актов как особых самостоятельных (мнемических) действий.
Хотя при сопоставлении процессов памяти бросается в глаза, казалось бы, противоположная их функциональная направленность, эти процессы необходимо рассматривать в единстве. Единство сказывается не только в очевидной их внешней связи и взаимной обусловленности (характеристики воспроизведения материала, например, во многом определяются особенностями его запоминания, а также сохранения, забывания), но и в более тесных отношениях взаимного проникновения и диалектических переходов одного процесса в другой.
Поскольку возобновление представляет собой не автоматическое считывание материала, а сознательное его конструирование и даже реконструирование, то в само воспроизведение обязательно включаются и процессы кратковременного запоминания и сохранения. Более того, в процессе воспроизведения постоянно осуществляется и долговременное запоминание. Так называемое повторение материала есть не что иное, как его воспроизведение, но оно же вместе с тем является и процессом заучивания.
Аналогично могут быть проанализированы и процессы сохранения — забывания. Но для этого они прежде всего должны быть осмыслены именно как процессы. Так, сохранение может быть понято как функция участия материала памяти в деятельности индивида. Это участие может быть неосознаваемое. Но в любом действии человека сказывается весь опыт его личности. В этом смысле выпадение того или иного материала из памяти (забывание) означает лишь выпадение его из деятельности. Иными словами, забывание не бывает абсолютным.

description:
Психологически оно означает лишь трудность (или невозможность) перевода определенного содержания психики в кратковременную память, в поле осознаваемого. Именно в таком значении (в значении более или менее глубокого забывания) используется это понятие в обычном употреблении. Однако забывание как процесс генетически начинается с отвлечения внимания от объекта. Любое переключение внимания с объекта А на объект Б означает своего рода забывание А. Поэтому забытым оказывается не только то, что связано с трудностью (или невозможностью) воспроизведения, но и все то содержание опыта, которое в данный момент актуально не осознается, не присутствует в сознании. Забывание, таким образом, это сторона всякого психического процесса, в том числе всякого процесса памяти. Само запоминание как процесс, предполагающий перемещение сознания по объекту, обязательно включает в себя временное забывание материала. Это и есть конкретное проявление единства противоположных процессов памяти. Можно сказать, таким образом, что вся память представляет собой многосложный, но единый и непрерывный процесс. Невозможно представить себе такое состояние сознания, чтобы оно обходилось без памяти.
Протекание процессов памяти детерминируется деятельностью личности, ее направленностью на достижение предстоящих целей.

title: Презентация "Виды памяти"


file_name: огород на окне.pptx

description:
«Наш веселый огород на окне»

Номинация: «Сидим дома- карантин».

Презентацию создала: Газизуллина Фпйруза Зиннуровна
Воспитатель – Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

description:
 Тип Проекта : познавательно – исследовательский
Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы
«Дюймовочка», родители.
Срок реализации проекта: апрель – сентябрь.
Формы работы: игровая, познавательная,
продуктивная, работа с родителями.

description:
Цель:
Обобщить и расширить знания
дошкольников о росте и развитии
 растений в комнатных условиях.
Задачи:
-Развивать познавательную деятельность,
пополнять словарный запас;
-Развивать умение ухаживать за растениями;
-Формировать у детей представление о жизни
растений;
-Воспитывать у детей бережное отношение
 к живым объектам.

alt: Наш девиз: «Огород наш, огород

description:
Наш девиз:
«Огород наш, огород
Всё на нём всегда растёт
Если руки не ленивы,
Если мы трудолюбивы…
Проявить должны заботу.
Видно по труду работу
И тогда наш огород
Расцветёт и оживёт»

alt: Подготовительный этап Беседы с детьми;

description:
Подготовительный этап
 Беседы с детьми;
Чтение художественной литературы: стихи, загадки, сказки про овощи;
 Приобретение необходимого оборудования  (контейнеры, земля, семена, удобрение);
Разбивка огорода на подоконнике;
Помощь родителей в оформлении «Огород на подоконнике».
Рассматривание иллюстраций, картин, книг;
Дидактические игры.

description:
Заключительный этап
Оформление огорода на подоконнике. Высадка рассады на огород детского сада.

alt: Не велик Наш огород, Но зато хорош

description:
Не велик Наш огород,
Но зато хорош.
Сколько вкусного растёт
Что не перечтёшь!

description: Вот вы где мои хорошие, сейчас вас пересадим.

description:
Пересадка саженцев огурца.
Посуду приготовили, надо аккуратно землю пересыпать.

alt: Рядом с огурцами растут бархатцы

description: Рядом с огурцами растут бархатцы

alt: Семечки подсолнуха ждут своей очереди

description: Семечки подсолнуха ждут своей очереди

description:
Не зря говорят: «Подсолнухи дети солнца»
Они так и тянутся а солнцу.

description: Вот и семена помидора тянутся к солнышке.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Предлагаю вашему вниманию презентацию "Огород на окне" все с трудным положением сидять дома. Предлагаю вашему вниманию опыт работы : дошколятам и школьникам , взрослым, чтоб интереснее было провести свободное время с пользой.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация " Огород на окне" опыт работы.


file_name: Вячеслав Леонидович Кондратьев.pptx

alt: Вячеслав Леонидович Кондратьев (1920-1993)

description:
Краткие сведения

Вячеслав Кондратьев родился 30 октября 1920 года. Он – широко известный представитель «лейтенантской» литературы. Писатель-фронтовик встал на литературную тропу достаточно поздно - в 59 лет. Его долгое время мучили воспоминания о войне, заставляя изучать "окопную" прозу, однако в прочитанном он так и не смог найти "свою войну". Тогда и решил написать о ней сам. Добиться эффекта присутствия Кондратьев сумел благодаря собственным воспоминаниям о боях за Ржев.

description:
Ранняя жизнь

Родился в Полтаве (Украинская ССР) в семье инженера. Спустя два года семья переехала в Москву. Окончив среднюю школу, дважды пытался поступить в Архитектурный институт, но не прошёл по конкурсу. В 1939 г. поступил в Автодорожный институт.
С первого курса был призван в армию. Служил в железнодорожных войсках на Дальнем Востоке. В декабре 1941 г. по собственной просьбе был отправлен в действующую армию на фронт.

alt: Великая Отечественная война В 1942 г

description:
Великая Отечественная война

В 1942 г. воевал подо Ржевом в составе 132-ой стрелковой бригады. Сержант Кондратьев был награждён медалью «За отвагу». В бою за деревню Овсянниково он был ранен. После отпуска по ранению служил в железнодорожных войсках, был снова тяжело ранен, в госпитале пробыл на излечении полгода, комиссован с инвалидностью. В 1945 г. Кондратьев восстановился в институте, но вскоре ушёл из него.
Именно этот отрезок жизни и стал периодом становления Кондратьева как человека, как писателя. В эти недобрые годы созревало большинство его литературных планов. Как позднее будет вспоминать Владислав Леонидович, на войне он встретил людей, которые позже перекочевали на страницы его книг.

alt: Послевоенная жизнь В 1947 г. В

description:
Послевоенная жизнь

В 1947 г. В. Кондратьев обратился к драматургии и написал несколько пьес. Театр Станиславского готов был поставить его произведение, но писатель почувствовал, что написал что-то не то, что не стоило с этим пробиваться на сцену, и он забрал пьесу из театра, вернулся к старой работе. Этот опыт литературной работы стал очень важным этапом творческой эволюции будущего автора «ржевского романа». Влияние драматургии нашло своё отражение в выразительных диалогах, в умении через действие показать характер человека.
Первое произведение писателя — повесть «Сашка» — увидело свет в феврале 1979 г. В этой первой опубликованной повести он написал о человеке, который оказался «в самое трудное время в самом трудном месте и на самой трудной должности — солдатской».
Эта публикация открыла дорогу и другим произведениям писателя. Он целиком посвятил себя литературной работе, выступая не только как прозаик, но и как драматург и публицист.

alt: Литературный успех В 1981 году

description:
Литературный успех

В 1981 году В. Кондратьев был принят в Союз писателей. В этом же году вышел первый сборник повестей и рассказов — «Сашка»; и в течение десяти лет выходили еще сборники с его произведениями в центральных, периферийных и зарубежных издательствах. В 1985 году Кондратьев был награждён орденом Великой Отечественной войны 1-й степени.
Все произведения Кондратьева степени автобиографичны. Каждое произведение самодостаточно, вместе с тем все они дополняют и углубляют друг друга. Внимание писателя В. Кондратьева сосредоточено в первую очередь не на изображении военных действий, а на герое — рядовом участнике исторических событий.
Свои повести и рассказы Вячеслав Кондратьев писал о главном в жизни своего поколения, о тех, кто воевал и погибал подо Ржевом. Этот город не получил официального статуса города-героя, но остался в памяти всех, кто там воевал, одной из самых героических и трагических страниц Великой Отечественной войны.

alt: Смерть 23 сентября 1993 года В

description:
Смерть

23 сентября 1993 года В. Кондратьев, по официальной версии, покончил жизнь самоубийством во время тяжёлой болезни, застрелившись из пистолета.
Вячеслав Леонидович завещал развеять его прах на Овсянниковском поле. Завещание это осталось невыполненным. Он похоронен на Кунцевском кладбище. Единственное, что смогли сделать его друзья — это привезти на его могилу землю из той самой рощи, где погибала его рота, каску и сапёрную лопатку одного из его погибших товарищей.

description:
Повесть «Сашка»

Это - трогательная история о жизни обычного солдата, главным постулатом которой является "Человечность на войне". Критиков и читателей поразила манера повествования автора, его умение пугающе точно передавать психоэмоциональное состояние человека, оказавшегося на фронте. Прототипом героя повести "Сашка" является 17-летний Александр Капустин, отважный разведчик. Он был награжден медалью "За отвагу" после того, как атаковал пулеметный расчет противника и взял в плен немецкого ефрейтора. Через несколько месяцев юный солдат героически погиб в бою.
Действие повести происходит весной 1942 года. Солдат по имени Сашка во время набега вражеских разведчиков, проявив бесстрашие и смекалку, голыми руками берет одного из них в плен. Главный герой под угрозой трибунала, а возможно, и смерти, не переступил через свои принципы и не расстрелял безоружного немца по приказу комбата. Он понимал, что перед ним такой же, как и он, солдат, только одураченный фашистским режимом. По сюжету главный герой не раз проявляет гуманизм, поступая согласно своим внутренним убеждениям: помогает раненому, хотя сам истекает кровью, берет на себя вину лейтенанта перед майором, потому что знает - с простого солдата спроса меньше.

description:
Экранизация

В мае 1982 года на экраны страны вышел фильм Александра Сурина "Сашка" по одноименной повести Вячеслава Кондратьева. Он плотно закрепил в массовом сознании образ неунывающего, храброго, дерзкого, но в то же время очень гуманного советского солдата. "Сашка" - один из самых сильных фильмов о войне.

title: Презентация Вячеслав Леонидович Кондратьев литература 11 класс.


alt: Есептер және мысалдар

description: Есептер және мысалдар

alt: Суретте қандай көрікті нышан көрсетілген?

description:
Суретте қандай көрікті нышан көрсетілген?
 Ол қайда орналасқан?
Неге ол олай аталыды?

Ол қандай материалдан жасалған?
Жазда ол қыста қарағанда 15 см жоғарырақ.Неге?

description:
   "Эйфель мұнарасы", жазда қысқа қарағанда 15 см жоғары, металл қызған кезінде көлемі ұлғайады, сондықтан ол да жоғары.

«Эйфель мұнарасы»-     «темір ханымы» болаттан жасалған және Парижде орналасқан.

alt: Фотосуретте сіз болат пен шойыннан жасалған бұйымдармен болған процесті көріптұрсыз

description: Фотосуретте сіз болат пен шойыннан жасалған бұйымдармен болған процесті көріптұрсыз.

alt: Болат және шойын қорытпалардың негізгі компонентін атаңыз

description:
Болат және шойын қорытпалардың негізгі компонентін атаңыз.
Болат және шойын қорытпаларының негізгі компоненті темір
Фотосуреттердегі процессінің салдары қалай   аталады?
Коррозия

Вопросы и ответы

alt: Бұл процесті қандай заттар тудырады?

description:
Бұл процесті қандай заттар тудырады?
Бұл процесті тудыратын заттар, оттегі, күкірт газы, көмірқышқыл газы, су буы
 Болат және шойын қорытпаларын бұл процесстен калай қорғауға болады?
Болат және шойын қорытпаларын қорғау үшін корытпаны бояуға, протекторлармен,  немесе болатқа лигуруйтетін коспа қосуға болады

Вопросы и ответы

alt: Суреттегі тірі ағза қалай аталады?

description:
Суреттегі тірі ағза қалай аталады?
Ол қай классқа жатады?

В случае опасности он с громким хлопком выстреливает кипящую жидкость  в обидчика, при этом жук не наносит себе ожогов.
Ол оны қалай істейді?
Қандай химиялық процесс барысында болады?
Подсказка:  в организме жука вырабатывается пероксид водорода.
.

alt: Подсказка: Қоңыз H2O2 сөлінісін бөліп шығарады

description:
Подсказка:
 Қоңыз H2O2 сөлінісін бөліп шығарады.
Өзара бөлінген қуыста каталазы ферменті жиналады

description:
2H2O2 → 2H2O + H2

  Сутег пероксиді және каталаза екі камералардан бөлінедіде және сыртқы ортада байланысады. Сонымен қатар пероксид оттегке және су буына айналады.

Бомбардир қоңыз

description:
Ойланыңдар!

Тротилдегі энергия мөлшері өте үлкен, бірақ тротилдің 1 кг жанғанда энергия 8 есе аздау болады көмірдің 1киллограмына қарағанда. Бірақ неге онда тротилдің жарылу күші улкен?

alt: Жауап Тротил жарылу барысында энергия мыңдаган есе көбірек шығады жай жануға қарағанда

description:
Жауап

Тротил жарылу барысында энергия мыңдаган есе көбірек шығады жай жануға қарағанда.

alt: Темірдің ғажайып қабілеті Темір магниттік қабілеті бар

description:
Темірдің ғажайып қабілеті

  Темір магниттік қабілеті бар. Оны магнитпен тасу әдісі көп жерде қолданылады.

alt: Темірдің ғажайып қабілеті Неге заводтағы қыздырылған темурді магниттепен орыннан орынға тасымаййды, ал басқа әдістерді қолданады?

alt: Жауап Темірді 800 градусқа дейін қыздыпганда ол магнитталмайды

description:
Жауап

Темірді 800 градусқа дейін қыздыпганда ол магнитталмайды

alt: Күкірт , күкіртсутегті, көмірлі

description:
Қышқыл жаңбырлар

Қандай қышқылдар жаңбырда болуы мүмкін?

Күкірт , күкіртсутегті, көмірлі.

alt: Алтыннын қандай қабілеті оны сол түрінде сақтауға көмектеседі?

description:
Қалай алтын қор сақталуы мумкін?
Алтыннын қандай қабілеті оны сол түрінде сақтауға көмектеседі?

Ежелгі гректер  алтынды сақтау тәсілан ойлап тапқан
Бәр азаматтар оны көретін бірақ ешкім алмайтын.

description:
Қалай алтын қоры сақталуы
мүмкін?

 Алтын белсенді емес метал және ол тотығуға ұшырамайды, сондықтан алтынды ғибадатханаларда өз құдайлар түрінде мүсіндерді жасаған.
Немен осы қалай тағыда әгілі?
 Олимпиялық ойдармен
Скульптордың аты кім?
Фидий

Зевса мүсіні Олимпиядағы

alt: В Древней Греции перед длительными походами в жаркую погоду воинам рекомендовали съесть кусочек хлеба, круто посоленный, и запить водой, а небольшое количество воды хранили в…

description:
 В Древней Греции перед длительными походами в жаркую погоду воинам рекомендовали съесть кусочек хлеба, круто посоленный, и запить водой, а небольшое количество воды хранили в серебряной посуде.

Древняя Греция

статуя Зевса в Олимпии

alt: Ежелгі грекия статуя Зевса в

description:
Ежелгі грекия

статуя Зевса в Олимпии

   Неге жол алдында сарбазға тұздалған на жегізетін және күміс ыдыстағы суды беретін?
Ежелгі грецияның қандай қолбассышалыр білесіздер?

alt: Иондардың электролиттері жеңіл гидратталады, сондықтан астық тұз суды ағзада ұстайды

description:
                   жауап

Иондардың электролиттері жеңіл гидратталады, сондықтан астық тұз суды ағзада ұстайды
Ал күмістің иондары суды тазартадыда және су бүлінбейді
А. Македонский жорыққа шыққан

alt: Курочка ряба, снесла золотое яйцо, которое задела своим хвостиком мышка, яйцо упало и разбилось

description:
Курочка ряба, снесла золотое яйцо, которое задела своим хвостиком мышка, яйцо упало и разбилось. Но, как известно золото куется, а не бьется.
Если мышке удалось его разбить, то чем  с химической  точки зрения является мышка?

Курочка ряба

description:
Мышка может быть:
  «царской водкой»-
 с ней золото реагирует;
ртутью - с ней золото образует жидкий сплав- амальгаму.

Курочка ряба

alt: У кого дом на корнях гороха и чем питаются его жители?

description: У кого дом на корнях гороха и чем питаются его жители?

alt: У азотфиксирующих бактерий. Питаются его жители свободным азотом из воздуха

description:
У азотфиксирующих бактерий.
Питаются его жители свободным азотом из воздуха

alt: Достигает рыбешка размеров 5см

description:
Достигает рыбешка размеров  5см.
 А как ориентируются слепые рыбы в пещерных водоемах?
Проанализируйте свойства среды обитания( воды)
Учтите наличие органов чувств у рыб и то, что они обитают на планете Земля.

Пещерные рыбы Австралии

Мильеринго Веритас

alt: Они ориентируются по : температуре воды запаху колебаниям воды электрическим разрядам звуковым колебаниям

description:
Они ориентируются  по :
температуре воды
 запаху
 колебаниям воды
 электрическим     разрядам
 звуковым колебаниям

Пещерные рыбы Австралии

Мильеринго Веритас

alt: Земли благодаря фоторецепторам в тканях тела( новое открытие)

description:
по изменению магнитного поля Земли
благодаря фоторецепторам в тканях тела( новое открытие)

Пещерные рыбы Австралии

Мильеринго Веритас

alt: Их обрабатывали раствором бурых водорослей, содержащих йод

description:
Их обрабатывали раствором бурых водорослей, содержащих йод

Китайский император
Цин Шихуанди (249-206 гг. до н. э.), использовал для своих тайных писем густой рисовый отвар, который после  высыхания не оставляет следов.   Как читали его письма?

alt: Красный цвет мухомора обусловлен красящим веществом мускаруфином

description:
Красный цвет мухомора
    обусловлен красящим  веществом
     мускаруфином.
Определите формулу вещества, если  массовые доли элементов в нем составляют:
65,22% (С), 3,48%(Н), 31,31% (О).

    С25Н16О9

alt: Дети, пользуясь конструктором «Лего» могут проглотить детали

description:
 Дети, пользуясь конструктором «Лего» могут проглотить детали.
 Предложите  способ обнаружения деталей конструктора.
     Подсказка.
 Какой ингредиент и почему можно для этого ввести в состав пластмассы?

alt: В состав пластмассы для деталей конструктора «Лего» вводят сульфат бария

description:
    В состав пластмассы для деталей конструктора «Лего» вводят сульфат бария.
Эта соль не растворяется в воде, что делает её нетоксичной для организма, и хорошо видна на рентгеновских снимках.
Если ребёнок проглотит деталь, её будет легко найти по этим снимкам.

Ответ

description:
Топоры предков

   Индейцы племени гважажара, отправляясь на тропу войны, по обычаю выкапывали из земли топоры своих предков. «Они не ржавеют», — утверждали индейцы.

alt: Топоры предков Из какого материала были сделаны топоры?

description:
Топоры предков

Из какого материала были сделаны топоры? Как они назывались?
Топоры не ржавели, поскольку были сделаны из камня.

description:
Проблема топлива

Одна из главных проблем автомобиля - это проблема топлива, которое постепенно, но неуклонно дорожает. Может наступить такой день, когда для многих людей бензин станет недоступен по цене.
Предложите возможные направления развития двигателя автомобиля с целью использования более дешевых источников энергии.

description:
Решение    проблемы

Конструирование новых двигателей по аналогии с бензиновыми,
     использующих солнечную энергию, газ, спирт, водород.
Изменение строения отдельных блоков двигателя для использования более дешевых источников энергии, например смесей бензина и солярки, бензина и воды или спирта.

description:
Зимой пруды в рыбных хозяйствах покрываются толстым слоем льда, и рыба может погибнуть от недостатка кислорода.
Можно, делать проруби, но они постоянно замерзают.
Можно придумать установку, которая будет растапливать лёд, но это дорогостоящее решение.
Предложите простое и дешёвое решение проблемы.

Как обогатить зимой пруды кислородом?

alt: В лёд можно вморозить пучки обычной соломы — она не смачивается водой и поэтому не промерзает

description:
В лёд  можно вморозить пучки обычной соломы — она не смачивается водой и поэтому не промерзает.
По соломинкам воздух, а следовательно, и кислород попадают в воду.

Ответ

description:
 Плиний Старший описал случай, когда финикийские мореплаватели, застигнутые штормом, разложили костер на песчаном берегу.
Котел они поставили на глыбы соды, которую везли на продажу, а утром обнаружили стекло

Легенда или быль?

alt: Возможно ли при таких условиях получить стекло?

description:
Возможно ли при таких условиях получить стекло?
Почему?

Для получения стекла необходима высокая температура, которую на костре получить невозможно

alt: Какая связь между клубнями картофеля и автопокрышкой?

description: Какая связь между клубнями картофеля и автопокрышкой?

alt: Ответ подтвердите уравнениями реакций

description: Ответ подтвердите уравнениями реакций Кто предложил этот способ получения резины для автопокрышек?

description:
 nCH2=CH—CH=CH2→(-CH2—CH=CH—CH2-)n

2CH3CH2OH → CH2=CH—CH=CH2 + 2H2O + H2

Уравнения реакций

 Из картофеля получают крахмал, из него  этанол, из этанола-бутадиен 1,3, а из бутадиена1,3- каучук , из каучука резину.

Впервые каучук в нашей стране получил С.В Лебедев

description:
Эти овцы дают очень хорошее волокно, но  очень часто оно засоряется различным мусором(грязью, цепляющимися семенами растений).

Австралийские овцы

alt: Австралийские овцы Предложите способ защиты волокон

description:
Австралийские овцы

Предложите способ защиты волокон.
Как называется волокно ?
Какого происхождения это волокно?
Какой породы эти животные?

alt: Английский меринос. На овец одевают защитные «костюмы» из полиэтилена

description:
 Английский меринос.
На овец одевают защитные «костюмы»
   из полиэтилена
Шерсть
 Это белок

Ответы

alt: Как чистили старый, с годами потускневший жемчуг

description:
Как чистили старый, с годами потускневший жемчуг

Старый, с годами потускневший жемчуг давали вместе с зерном курам, уткам и голубям.
 Как только жемчуг из зоба попадал в желудок, птиц резали

alt: Как чистили жемчуг? Почему использовали такой способ очистки?

description:
Как чистили жемчуг?

Почему использовали такой способ очистки?
 Какая реакция лежит в основе этой очистки?

alt: Ответ Жемчуг на 86 % состоит из карбоната кальция

description:
Ответ

Жемчуг на 86 % состоит из карбоната кальция.
При попадании жемчужины в желудок петуха верхний потускневший или поцарапанный слой растворялся в соляной кислоте желудочного сока, при этом улучшался блеск жемчужины.

alt: CaCO3+2HCI=CaCI2+CO2+H2O Реакция взаимодействия карбоната кальция( соли) и соляной кислоты

description:
CaCO3+2HCI=CaCI2+CO2+H2O

Реакция взаимодействия карбоната кальция( соли) и соляной кислоты
 Реакция обмена

alt: Овощи нельзя варить в алюминиевой посуде, так как происходит реакция превращения нитратов в нитриты

description:
   Овощи нельзя варить в алюминиевой посуде, так как   происходит  реакция превращения
    нитратов в нитриты

Предположите, какую роль играет алюминий в данном случае?

Чем опасны нитраты и нитриты?

alt: Алюминий станет катализатором реакции превращения нитратов в нитриты

description:
Алюминий станет катализатором реакции превращения нитратов в нитриты
Нитриты это вещества канцерогены
 ( вызывающие рак)

Ответ

description:
Птицы индикаторы

Шахтёры использовали  этих птиц для обнаружения горного газа в шахте, так как они очень чувствительны  к содержанию в воздухе газа.
Спускаясь под землю, брали с собой клетку с птицей ,пока слышно было пение, можно было работать спокойно

description:
Если же пения давно не было слышно, значит следовало подниматься наверх как можно быстрее, концентрация газа в шахте была опасна

Птицы индикаторы

alt: Как называется эта птица? Канарейка

description:
Как называется эта птица?
 Канарейка
Вывести формулу газа, если массовая доля углерода  в нем  равна 75%.
Метан
Почему шахтеры сами не чувствовали этого газа?
Метан без запаха

Птицы индикаторы

alt: Климат в Индии тѐплый и влажный

description:
Климат  в  Индии  тѐплый  и  влажный.  На  площади  во  дворе  мечети  в  Дели  находится  знаменитая железная колонна - одно из чудес света.
Почему же железная колонна в Индии  стоит уже почти 16 веков не разрушаясь?
Как сумели древние мастера создать чистое железо, которое трудно получить даже в современных электролитических печах?

Кутубская колонна

alt: Ответ Колонна не будет ржаветь если: в состав железа колонны ввести антикоррозионное вещество; колонна абсолютно гладкая, то влага не оседает на ней и не образуется…

description:
 Ответ

    Колонна  не  будет  ржаветь если:
     в  состав  железа  колонны  ввести  антикоррозионное  вещество;
колонна     абсолютно    гладкая,   то  влага   не  оседает   на  ней   и  не   образуется  гальванической пары, способствующей разрушению;
в  составе  сплава  колонны  есть  вещества,  которые,  реагируя  с  железом,  водой  и  кислородом, создали защитный слой.

alt: В 1663 году был открыт лакмус Роберт

description:
В 1663 году был открыт лакмус

Роберт Бойль приготовил водный настой лишайника для своих опытов. Склянка,  где он хранил настой, понадобилась для соляной кислоты. Вылив настой, Бойль наполнил склянку кислотой и с удивлением обнаружил, что кислота покраснела.
Какое открытие сделал Бойль?

alt: Лакмусовый лишайник

description: Лакмусовый лишайник

alt: С 6Н 12 О 6 →2СН 3 –СН ОН-СООН (молочная кислота)

description:
 С 6Н 12 О 6 →2СН 3 –СН ОН-СООН   (молочная кислота)

Комар –очень маленький хищник, но он отлично улавливает запах вещества, выделяемого теплокровными животными.
Напишите формулу этого вещества, если оно образуется в результате молочнокислого брожения глюкозы.

alt: Даже из обыкновенной табуретки можно гнать самогон

description:
Даже из обыкновенной табуретки можно гнать самогон. Некоторые любят «табуретовку», — говорил …, продавая секреты родины «гражданам заатлантической республики, измученным сухим законом».Возможно ли получить спирт из глюкозы табуретки?

Кто этот персонаж?

alt: Сейчас это возможно. Гидролизом целлюлозы получают глюкозу, а сбраживанием глюкозы получают спирт спирт

description:
Сейчас это возможно.
  Гидролизом целлюлозы
  получают глюкозу,
  а  сбраживанием глюкозы
  получают спирт спирт.
  Пить его нельзя, но пьют

 Остап Бендер

(С6Н10О5)n  → nC6H12O6
→ 2nC2H5OH+2nCO2

description:
Крахмал хлеба превращается  в организме человека  в глюкозу, она под действием дрожжей подвергается спиртовому брожению, образуется спирт и углекислый газ, которые вредны для здоровья

В Библии, "Книге книг", в Исходе (гл.12, стих 20) дается прямое указание евреям, покинувшим Египет: "Ничего квасного не ешьте, во всяком пребывании вашем  ешьте пресный хлеб".

title: казахский язык


file_name: Педагогический проект Мишиной О.В.[Автосохраненный].ppt

description:
Педагогический проект учителя математики МОУ Мучкапской СОШ Мишиной Ольги Викторовны

Развитие ключевых и предметных компетенций в процессе обучения математике

«Не в количестве знаний заключается
образование,  а в полном понимании и искусном
применении всего того, что знаешь».
                                         (Дистервег).

description:
Актуальность:

		Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере - общественной, социальной, экономической и производственной. И к образованию в современном мире предъявляются новые требования. Если раньше считалось,  что ученик на выходе должен обладать определенной суммой знаний, умений и навыков, то сегодня от школы ждут выпускника, умеющего ориентироваться в меняющихся жизненных условиях, гибкого в принятии решений, умеющего искать ответы на поставленные вопросы и ориентироваться в информационном пространстве.

description:
Новизна:

	Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса. Развитие компетентности – процесс, который не заканчивается однажды по причине её окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека.
Огромную роль в этом процессе играет математика, как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках математики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного образовательного пространства знаний обучающихся.

alt: Теоретическое обоснование опыта работы

description:
Теоретическое обоснование опыта работы

Теоретическую основу составили положения психологии и педагогики развивающего обучения в трудах отечественных психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.В. Занкова). Подходы к набору ключевых компетенций отражены в работах О.Е. Лебедева, А.В. Хуторского, Д.А. Иванова, К.Г. Митрофанова, О.В. Соколовой, И.С. Фишмана, Дж. Равенна, роль общеучебных умений в учебной деятельности школьников – в работах Ю.К. Бабанского, С.Г. Воровщикова, Д.В. Татьянченко.
С позиции компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций.

description:
Противоречия:

Между доминированием процесса преподавания над процессом учения и необходимостью развития у обучающихся познавательных и коммуникативных способностей.

Между необходимостью повышения уровня образования для адаптации выпускников и низким уровнем познавательной мотивации

alt: В практической деятельности даже сильные ученики, обладающие хорошим математическим мышлением и большим запасом знаний, оказываются не готовы работать в новых для себя ситуациях, далеко не…

description:
.

	В практической деятельности даже сильные ученики, обладающие хорошим математическим мышлением и большим запасом знаний, оказываются не готовы работать в новых для себя ситуациях, далеко не всегда способны применить имеющиеся знания и навыки при решении нестандартных задач как на уроках, так и в жизни. Это происходит потому, что у учащихся не сформирована математическая компетентность, так как традиционное изучение математики самоцелью видит освоение ЗУНов (знаний, умений, навыков) и не предполагает выход «за его пределы» - качественного развития интеллектуально-творческого мышления,  являющегося составной частью математической компетентности.

description:
Пути решения проблемы:

Чередование различных видов мероприятий,
развивающих ключевые компетенции
учащихся в процессе обучения математике

Использование
информационно-
коммуникационных
и других современных
 образовательных
 технологий

Применение  проектно –
 исследовательской
деятельности
учащихся

alt: Цель проекта: Создать условия для развития ключевых и предметных компетенций школьников при изучении математики

description:
Воспитать
потребности и
умения самостоятельно
 добывать знания

Уметь грамотно
применять на практике
 полученную
информацию

Задачи:

Изучить механизм формирования ключевых компетенций

Совершенствовать знания, умения и навыки, формирующие ключевые компетенции

Организовать обучения на основе компетентностного подхода

alt: Гипотеза: Будет ли формирование ключевых компетенций способствовать развитию мотивации к изучению предмета, повышению качества знаний учащихся по математике?

description:
Ожидаемые результаты:

Применение учащимися полученных знаний при
решении проблем, возникающих в повседневной жизни

Умение решать поставленные задачи
нестандартным способом

Выполнение исследовательских работ
на поиск противоречий

Повышение качества знаний

alt: Срок реализации проекта - 2 года

description:
Срок реализации проекта - 2 года

Этапы

Сроки

Результаты работы

Диагностический

15.01.2009
30.05.2009

Изучение и анализ современных педагогических технологий, информационно- коммуникационных технологий.

Основной

1.09.2009
30.05.2010

Развитие ключевых компетенций учащихся на уроках математики

Заключительный

Подведение итогов, анализ результатов

alt: Основные направления реализации проекта:

description:
Основные направления
 реализации
проекта:

Повышение мотивации к изучению математики

Повышение качества
знаний, умений,
 навыков на уроках
математики

Умение использовать эти знания на практике, в жизни

description:
Ключевые компетенции, формируемые на уроках математики

Коммуникативные

Информационные

Социальные

 Целостно-смысловые

 Исследовательские

Готовность к самообразованию

description:
Математические задачи, направленные на формирование информационных компетенций

На графике, изображенном на рисунке, представлено изменение биржевой стоимости акций газодобывающей компании в первые две недели ноября. 2 ноября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании. Сколько рублей потерял бизнесмен в результате этих операций?

alt: Формируемые умения владеть навыками работы с различными источниками информации; самостоятельно искать, извлекать,систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и…

description:
Формируемые умения

владеть навыками работы с различными источниками информации;
самостоятельно искать, извлекать,систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

владеть навыками использования информационных устройств;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии:

description:
Пример математической задачи, направленной на развитие коммуникативных компетенций

На гипотенузе АВ прямоугольного треугольника АВС построен квадрат ABDE в той полуплоскости от прямой АВ, которой не принадлежит треугольник АВС. Найти расстояние от вершины С прямого угла до центра квадрата, если катеты ВС и АС имеют соответственно длины a и b.

Решить задачу возможно несколькими способами:
используя теорему синусов,
используя теорему косинусов,
при помощи метода площадей.

alt: уметь представлять себя, свой класс, школу устно и письменно; владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно…

description:
уметь представлять себя, свой класс, школу устно и письменно;
владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действия в ситуации общения, умениями искать и находить компромиссы.

Формируемые умения

alt: Пример задачи, направленной на развитие социально-трудовых компетенций

description:
Пример задачи, направленной на развитие социально-трудовыхкомпетенций

.  1.   Бригада   строителей   получила от двух банков ссуду на приобретение оборудования  в размере 400 000 р.: от одного – под 5%,
      а  от  другого  под  7% годовых.  Всего  за  год строители  должны уплатить 25 500 р. процентных денег. Сколько денег взято у каждого банка?

 2.     В  урожайное    время    года  (осенью) цены  на  овощи  понизились  в  среднем   на   40%, а   к   зиме они  повысились на 10% по сравнению с прошлогодними   ценами. На   сколько   процентов   подорожали овощи по сравнению с осенью?

alt: уметь анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; владеть знаниями и опытом деятельности…

description:
уметь анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
владеть знаниями и опытом деятельности в социально-трудовой сфере, в вопросах профессионального самоопределения.

Формируемые умения

alt: Ценностно- смысловые компетенции

description:
Ценностно- смысловые компетенции

Задачи прикладного характера:

	1. Ведро имеет форму усеченного конуса, радиусы оснований которого равны 15 см и 10 см, а образующая равна 30 см. Сколько килограммов краски нужно взять для того. Чтобы покрасить с обеих сторон 100 таких ведер. Если на 1 кв. м требуется 150 г краски? (Толщину стенок ведер в расчет не принимать)

	2. Лист картона имеет форму прямоугольника. Длина которого 48 см, а ширина 40 см. Этот лист надо разрезать без отходов на равные квадраты. Какие наибольшие квадраты можно получить из этого листа?

alt: формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности; владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций, уметь принимать…

description:
формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности;
владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций, уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки;
осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

Формируемые умения

description:
Задачи, направленные на развитие исследовательской компетенции

Темы для самостоятельных исследований

Быстрые способы умножения
Геометрия и лист бумаги
Математика и искусство

alt: уметь ставить и пояснять свою цель; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; выдвигать…

description:
уметь ставить и пояснять свою цель;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; владеть измерительными навыками, работать с инструкциями, использовать элементы вероятностных и статистических методов познания, описывать результаты, формулировать выводы;
выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий;
иметь опыт восприятия картины мира.

Формируемые умения

alt: Уроки и внеклассные мероприятия

description:
Уроки и внеклассные мероприятия

Предметная неделя

Участие в конкурсах, олимпиадах

Проектная деятельность учащихся

Проведение контрольных работ,
тестирований, экзаменов

Мероприятия, направленные на
формирование
ключевых
компетенций

description:
Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность школьников влияет на развитие их компетенций, если она тесно связана с ведущей учебно-познавательной деятельностью.

alt: Проектно-исследовательская деятельность:

description:
Проектно-исследовательская деятельность:

 Презентации

alt: Участие в олимпиадах, конкурсах

description:
Участие

в олимпиадах, конкурсах

alt: Учитель никогда не должен забывать о том, какие дети придут в класс, как мыслит каждый его ученик, что будет ему легко, что трудно…Нужны разнообразные приемы…

description:
«Учитель никогда не должен забывать о том, какие дети придут в класс, как мыслит каждый  его ученик, что будет ему легко, что трудно…Нужны разнообразные приемы и                                   методы обучения, чтобы вызвать интерес к учебе…»
П.Н.Чернов.

Элективный курс: «Нестандартные методы решения уравнений и неравенств»

alt: Уровень развития компетентности

description: Уровень развития компетентности

alt: Отношение учащихся к математике:

description: Отношение учащихся к математике:

description:
Динамика успеваемости и уровня обученности:

На диаграмме отражена зависимость повышения качества знаний по алгебре на основе развития    ключевых предметных компетенций.

alt: Результаты промежуточной аттестации обучающихся по математике

description: Результаты итоговой аттестации выпускников в 2009-2010 уч. гоу

alt: Поступление в ВУЗы, где профилирующий предмет- математика

description:
Вывод:

О положительных результатах
этапа реализации проекта можно
судить по удовлетворенности  обучающихся учебным процессом. Сложившаяся система работы по разным направлениям позволяет формировать ключевые компетенции учащихся.  Развитие ключевых компетенций на уроках математики является средством повышения математической грамотности учащихся. Считаю, что цель достигнута, задачи выполнены.

description:
Информационные ресурсы:

Сборник нормативных документов. Математика/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007.-128 ст.
Программа развития школы
Хуторский А.В. «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций», http:/www.eidos.ru/journal/index.htm
Фишман И.С. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетенций учащихся: Методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений.- Самара: Изд-во ЦПО, 2005.
Болотов В.А.,Сериков В.В. «Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе», «Педагогика» № 10, 2003.
«проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике», «Математика в школе» № 6, 2008.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (Электронный ресурс) http:/1september.ru/articles/410090/

title: Педагогический проект Развитие ключевых и предметных компетенций в процессе обучения математике


file_name: Формула п-го члена арифметической прогрессии.pptx

description:
Тема урока
«Формула п-го члена арифметической прогрессии»

Цель:
Научиться применять формулу п-го члена арифметической прогрессии для решения задач

13.02.2023Урок алгебры в 9 классе

description:
    Числовую последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен  предыдущему, сложенному с   одним и тем же числом, называют арифметической прогрессией.

Какая последовательность называется
арифметической прогрессией?

Что называется разностью
арифметической прогрессией?

description:
В каких случаях
арифметическая прогрессия  является

Возрастающей?

d>0

Убывающей?

d<0

Стационарной?

d=0

alt: Найдите первый член арифметической прогрессии ( 𝑥 𝑛 𝑥𝑥 𝑥 𝑛 𝑛𝑛 𝑥 𝑛 ), если известно, что 𝑥 45 𝑥𝑥 𝑥 45 45 𝑥…

description:
№ 584 (б). Найдите первый член арифметической прогрессии ( 𝑥 𝑛 𝑥𝑥 𝑥 𝑛 𝑛𝑛 𝑥 𝑛 ), если известно, что   𝑥 45  𝑥𝑥  𝑥 45 45  𝑥 45 =−208, d=−7.
Решение

x45 = x1 + (45-1)d =

−208 = 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1  +44∙ (−7),

x1 + 44d.

Ответ: 100.

 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 =−208 −(−308),

−208 = 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1  +(−308),

 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 =−208 +308,

 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 =100.

Так как ( 𝑥 𝑛 𝑥𝑥 𝑥 𝑛 𝑛𝑛 𝑥 𝑛 )- арифметическая прогрессия, то
xn = x1 + (n-1)d , тогда

Найдем x1 решив уравнение:

alt: Найдите разность арифметической прогрессии ( у 𝑛 у у 𝑛 𝑛𝑛 у 𝑛 ), в которой: у 1 у у 1 1 у 1 =28,…

description:
№ 585 (б). Найдите разность арифметической прогрессии ( у 𝑛 у у 𝑛 𝑛𝑛 у 𝑛 ), в которой:   у 1  у  у 1 1  у 1 =28,   у 15  у  у 15 15  у 15 =−21.
Решение

тогда получим уравнение: −21= 28 + 14d,

Ответ: −3,5.

Так как ( у 𝑛 у у 𝑛 𝑛𝑛 у 𝑛 )- арифметическая прогрессия и
 у 𝑛 у у 𝑛 𝑛𝑛 у 𝑛  = y1 + (n-1)d , то
 𝑦 15 𝑦𝑦 𝑦 15 15 𝑦 15 = y1 + (15-1)d = y1 + 14d,

14d = −21−28,

14d = −49,

d = −49 : 14,

d =−3,5.

description:
№ 587. Между числами 5 и 1 вставьте семь таких чисел, чтобы они вместе с данными числами образовали арифметическую прогрессию.
Решение

Найдем разность арифметической прогрессии.
Так как  𝑥 9 𝑥𝑥 𝑥 9 9 𝑥 9 = 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 +8d, то 1=5+8d, отсюда

Ответ: 5;   4,5;   4;   3,5;   3;    2,5;    2;     1,5;    1.

Пусть задана арифметическая прогрессия  ( 𝑥 𝑛 𝑥𝑥 𝑥 𝑛 𝑛𝑛 𝑥 𝑛 ),
в которой 9 членов и  𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 =5,  𝑥 9 𝑥𝑥 𝑥 9 9 𝑥 9 =1.

8d = 1−5;

8d = −4;

d = −4 : 8;

d =−0,5.

Найдем  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 ,  𝑥 3 𝑥𝑥 𝑥 3 3 𝑥 3 ,  𝑥 4 𝑥𝑥 𝑥 4 4 𝑥 4 ,  𝑥 5 𝑥𝑥 𝑥 5 5 𝑥 5 ,  𝑥 6 𝑥𝑥 𝑥 6 6 𝑥 6 ,  𝑥 7 𝑥𝑥 𝑥 7 7 𝑥 7 ,  𝑥 8 𝑥𝑥 𝑥 8 8 𝑥 8 :

 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 = 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 +d=

5+(−0,5)=

4,5;

 𝑥 3 𝑥𝑥 𝑥 3 3 𝑥 3 = 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +d=

4,5+(−0,5)=

4;

 𝑥 4 𝑥𝑥 𝑥 4 4 𝑥 4 = 𝑥 3 𝑥𝑥 𝑥 3 3 𝑥 3 +d=

4+(−0,5)=

3,5;

 𝑥 5 𝑥𝑥 𝑥 5 5 𝑥 5 = 𝑥 4 𝑥𝑥 𝑥 4 4 𝑥 4 +d=

3,5+(−0,5)=

3;

 𝑥 6 𝑥𝑥 𝑥 6 6 𝑥 6 = 𝑥 5 𝑥𝑥 𝑥 5 5 𝑥 5 +d=

3+(−0,5)=

2,5;

 𝑥 7 𝑥𝑥 𝑥 7 7 𝑥 7 = 𝑥 6 𝑥𝑥 𝑥 6 6 𝑥 6 +d=

2,5+(−0,5)=

2;

 𝑥 8 𝑥𝑥 𝑥 8 8 𝑥 8 = 𝑥 7 𝑥𝑥 𝑥 7 7 𝑥 7 +d=

2+(−0,5)=

1,5.

alt: Найдите первый член и разность арифметической прогрессии ( с 𝑛 с с 𝑛 𝑛𝑛 с 𝑛 ), если с 20 с с 20 20 с…

description:
№ 589 (б). Найдите первый член и разность арифметической прогрессии  (  с 𝑛 с с 𝑛 𝑛𝑛 с 𝑛 ), если  с 20 с с 20 20 с 20 =0,  с 66 с с 66 66 с 66 =−92.
Решение

Так как  дана арифметическая прогрессия , то
 с 20 с с 20 20 с 20 = с 1 с с 1 1 с 1 +19𝑑𝑑    и      𝑐 66     𝑐𝑐     𝑐 66 66     𝑐 66  = 𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1  +65d.

Тогда получим систему уравнений:

Ответ:  с 1 с с 1 1 с 1 =38,   d=−2.

   с 1 +19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;    с 1 +19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;  с 1 с с 1 1 с 1 +19𝑑𝑑=0,  с 1 +19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +65𝑑𝑑=−92;  с 1 +19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;    с 1 +19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;

   −с 1 −19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;    −с 1 −19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;  −с 1 −с −с 1 1 −с 1 −19𝑑𝑑=0,  −с 1 −19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +65𝑑𝑑=−92;  −с 1 −19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;    −с 1 −19𝑑=0,  𝑐 1 +65𝑑=−92;

∙(−1)

  46𝑑=−92,  𝑐 1 +19𝑑=0;   46𝑑=−92,  𝑐 1 +19𝑑=0; 46𝑑𝑑=−92, 46𝑑=−92,  𝑐 1 +19𝑑=0;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +19𝑑𝑑=0; 46𝑑=−92,  𝑐 1 +19𝑑=0;   46𝑑=−92,  𝑐 1 +19𝑑=0;

  𝑑=−92:46,  𝑐 1 +19𝑑=0;   𝑑=−92:46,  𝑐 1 +19𝑑=0; 𝑑𝑑=−92:46, 𝑑=−92:46,  𝑐 1 +19𝑑=0;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +19𝑑𝑑=0; 𝑑=−92:46,  𝑐 1 +19𝑑=0;   𝑑=−92:46,  𝑐 1 +19𝑑=0;

  𝑑=−2,  𝑐 1 +19𝑑=0;   𝑑=−2,  𝑐 1 +19𝑑=0; 𝑑𝑑=−2, 𝑑=−2,  𝑐 1 +19𝑑=0;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +19𝑑𝑑=0; 𝑑=−2,  𝑐 1 +19𝑑=0;   𝑑=−2,  𝑐 1 +19𝑑=0;

  𝑑=−2,  𝑐 1 +19 ∙(−2)=0;   𝑑=−2,  𝑐 1 +19 ∙(−2)=0; 𝑑𝑑=−2, 𝑑=−2,  𝑐 1 +19 ∙(−2)=0;  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 +19 ∙(−2)=0; 𝑑=−2,  𝑐 1 +19 ∙(−2)=0;   𝑑=−2,  𝑐 1 +19 ∙(−2)=0;

  𝑑=−2,  𝑐 1 =38.   𝑑=−2,  𝑐 1 =38. 𝑑𝑑=−2, 𝑑=−2,  𝑐 1 =38.  𝑐 1 𝑐𝑐 𝑐 1 1 𝑐 1 =38. 𝑑=−2,  𝑐 1 =38.   𝑑=−2,  𝑐 1 =38.

alt: Прочитать п. 25 (стр.148-151) учебника

description:
Прочитать п. 25 (стр.148-151) учебника
Выполнить упражнения №584(в), №585(в), №586, №590

title: Презентация к уроку алгебры в 9 классе. Тема "Формула п-го члена арифметической прогрессии"


file_name: Урок № 1 3  том.pptx

description: Изображение Отечественной войны 1812 года в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

description:
Почему данная тема является особенно важной в ходе изучения романа «Война и мир»?

 Тема войны – одна из важнейших тем в творчестве Л.Н. Толстого, наивысшего развития достигшая в романе «Война и мир»

 Описание Отечественной войны 1812 года занимает центральное место в романе

 Отечественная война 1812 года – кульминационный момент не только в духовных исканиях Андрея Болконского, но и в судьбах других героев романа

 Описание Отечественной война 1812 года определило жанр романа как роман-эпопея

description: Отечественная война 1812 года – одна из самых героических страниц истории нашей Родины. Победа русского народа над завоевателем, который считался величайшим военным гением мира и к моменту нападения на Россию был увенчан ореолом всемогущества и непобедимости, поразила воображение современников и поныне волнует потомков…

description:
Изображение войны в романе – эпопее «Война и мир»

Война 1805 – 1807 гг.

Война 1812 года

1 том

3 том

Война захватническая

Война освободительная

Цели и задачи непонятны

Цель – защита своей земли

Героический дух русских солдат

Единение всего народа

Кульминация –
Аустерлицкое сражение

Кульминация –
Бородинская битва

description: Война 1812 года в изображении Толстого носит совершенно другой характер. Над Россией нависла смертельная опасность, и в действие вступили те силы, которые автор и Кутузов называют «народным чувством», «скрытой теплотой патриотизма».

description: Толстой рисует события Отечественной войны: переход французской армии через р. Неман, отступление русских в глубь страны, сдачу Смоленска, назначение Кутузова главнокомандующим, Бородинское сражение, совет в Филях, оставление Москвы, фланговый марш Кутузова, Тарутинское сражение, победоносное завершение войны.

description:
   Тома 3 и 4 Толстой написал позднее первых двух томов. В мировоззрении писателя произошли изменения.
   Им сделан ещё один шаг на пути движения к народной, мужицкой правде. Более частыми станут сцены народной жизни.

alt: Том 3. Часть 1. Философия Толстого

description:
Том 3. Часть 1.

Философия Толстого.
«Двенадцатого июня силы Западной Европы перешли границу, и началась война, то есть противное разуму человеческому событие».
 Чтобы свершилось историческое событие, должны совпасть миллионы причин, как совпадает движение роя пчёл.
Мысли Толстого о фатализме в истории. Событие должно было совершиться только потому, что оно должно было свершиться.
Фатализм Толстого связан с его пониманием стихийности. История, пишет он, есть «бессознательная , общая, роевая жизнь человечества». И чем более бессознательно будет жить человек, тем более он будет участвовать в совершении исторических событий.

alt: Наполеон в сцене переправы через

description:
Наполеон в сцене переправы через Неман. (глава 2). Антитеза «русские – французы», «мир – война».  На чём основано единство французов и единство русских?
Русский император накануне войны 1812 года. Вильна. Балы и праздники. Наполеон отдаёт приказ о переходе через Неман = русский император на даче Бенигсена. Письмо Александра Наполеону.
Желание Андрея Болконского поехать в действующую армию. (Кутузов направляет его к Барклаю де Толли). Перед отъездом приезд в Лысые Горы. Ссора с отцом.
Пьер у Ростовых. Желание младшего сына Ростовых Пети стать участником войны.

Эпизоды 1 части 3 тома

description:
 1. Как показана армия французов и её дух?

 2. Каково отношение французов к своему императору?

3. Что общего между ними?

 Вывод: Толстой подчёркивает восторженное отношение солдат к своему императору, «слепую любовь» к Наполеону. Всеобщая радость скорого наступления на Россию охватывает всех французов. Наполеона ведёт слава покорителя мира.

alt: Западной Европы перешли границы

description:
«12 июня силы Западной Европы перешли границы России, и началась война, то есть совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Л.Н. Толстой

«Цель народа была одна: очистить свою землю от нашествия”. К этой же цели стремятся и главные герои романа — Андрей Болконский и Пьер Безухов. За эту великую цель отдает жизнь юный Петя Ростов. Победы над врагом страстно желают Наташа Ростова и Марья Болконская.

intro: 3 том "Войны и мира" Л.Н. Толстого -  рассказ об Отечественной войне 1812 года - ключевом событии романа.  1 урок цикла

title: Л.Н. Толстой "Война и мир" 3 том часть 1. Изображение Отечественной войны 1812 года. Аналитическое чтение романа


file_name: презентация к проекту.ppt

alt: Творческий ПРОЕКТ учащихся 4«А» класса

description:
Творческий  ПРОЕКТ
учащихся
4«А» класса
МБОУ СОШ №29

ПИСАХОВЫ ЧУДЕСА

1

alt: ИГРА «МАГНИТ» (АССОЦИАЦИИ) Писатель

description:
ИГРА «МАГНИТ» (АССОЦИАЦИИ)

Писатель
Архангельск

2

alt: ЦЕЛЬ ПРОЕКТА ЗАДАЧИ ПРОЕКТА познакомиться со сказками северного писателя; работая в группах, составить список чудес; провести анкетирование среди ребят класса, родителей по выбору самых интересных…

description:
ЦЕЛЬ   ПРОЕКТА

ЗАДАЧИ   ПРОЕКТА
познакомиться со сказками северного писателя;
работая в группах, составить список чудес;
провести анкетирование среди ребят класса, родителей по выбору самых интересных чудес;
рассмотреть фото- и видеоматериалы, найденные в Интернете по творчеству С. Писахова;
научиться создавать мультфильмы;
отразить результаты работы над проектом в презентации;
представить результат проектно- исследовательской работы на классном часе, школьной конференции, на родительском собрании.

1.Расширять круг читательских интересов, приобщая младших школьников к домашнему чтению;
2.Активизировать  семейное чтение.

3

description:
ГИПОТЕЗА

мы предположили, что сможем создать мультфильм про чудеса С. Писахова, который будет интересен всем и заинтересует его творчеством.

4

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ОКРУЖАЮЩИЙ

description:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

КРАЕВЕДЕНИЕ

МУЗЫКА

ТЕХНОЛОГИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

5

description:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

Подготовительный этап
Проведение игры «Магнит»
Знакомство с литературой  по теме
     в городской библиотеке «Бестселлер»

Распределение в творческие
  группы
     по интересам

6

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА Основной этап

description:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

 Основной этап
В классе провели анкетирование: какие чудеса будем показывать в мультфильме.
Были выбраны 8 сказок : «Своя радуга», «Апельсин», «Пирог с зубаткой», «Северно сияние», «Собака Розка», «Не любо – не слушай», «Баня в море», «Зелена баня».

Работа творческих групп:

7

description:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

 Работа творческих групп:
Сказку читали, готовили декорацию, лепили героев и предметы интерьера, выставляли композицию , фотографировали, озвучивали.

8

alt: ВОТ ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ: 9

description:
ВОТ ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ:

9

description:
Коллективная работа:

А чтобы больше узнать об авторе, посетили Музей Писахова в областном центре, посмотрели спектакль в городском драматическом театре «Сказы бабушки трески» по произведениям Писахова, посмотрели мультфильм «Не любо-не слушай».

10

description:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

 Заключительный  этап
Снова провели игру «Магнит», итоги были совсем другие. Получившийся фильм показали на параллели 3 классов, родителям на родительском собрании.

11

alt: ИГРА «МАГНИТ» (АССОЦИАЦИИ) Писахов

description:
ИГРА «МАГНИТ» (АССОЦИАЦИИ)

Писахов
Архангельск
Северно Сияние
Апельсин
Перепелиха
Уйма
Франтиха
Морожены песни
Двина
Малина
Ружьё
Рыбалка и т.д.

12

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

 провели интересные исследования;
 научились работать в творческих группах по интересам;
 поработали с литературой и Интернетом;
 показали свои умения при выполнении творческих заданий: быть декораторами, актёрами, операторами.

13

description:
Заключение

Цель проекта достигнута, гипотеза получила своё подтверждение.
Мы узнали много нового о нашем земляке С.Писахове, знаем его сказки, узнаём его героев.

14

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 15

description:
СПАСИБО ЗА    ВНИМАНИЕ!

15

title: Презентация к педпроекту "Писаховы чудеса"


file_name: «Русские земли между агрессией Востока и Запада. Проблема выживания».ppt

alt: Русские земли между агрессией

description:
«Русские земли между агрессией Востока и Запада. Проблема выживания»

Тема урока

description:
  "Меж двух
враждебных становТебе приюта нет"

                                          В. Соловьёв.

alt: Терзали Русь с востока орды, Монголы - бешеные псы,

description:
Терзали Русь с востока орды,Монголы - бешеные псы,Всё под агонией позорной,Сметали на своём пути.Разграбив Русь до самой нитки,Везли обозами добро,Батыю - в стан свой ненасытный,Меха и злато, серебро.Русь от орды теряла силы,Едва свободу пригубив,Орда опять её косила,Расправу гнусную чинив.

(Людмила Лидер)

alt: Поединок разгорелся ярый, Но победы нет пока ничьей –

description:
…Поединок разгорелся ярый,Но победы нет пока ничьей – Хрипло дышат кони в сбруе яркойДа удары слышатся мечей.Но вот ловчий подаёт умелоКнязю в руку острое копьё – И промедлил рыцарь… не сумел онОтразить стальное остриё…
(О.Худорожкова)

alt: А впереди, по звонким льдинам

description:
»А впереди,
 по звонким льдинам
 Гремя тяжёлой  чешуёй,
 Ливонцы едут грозным клином –
 Свиной железной головой.
 Был первый натиск немцев страшен.
 В пехоту русскую углом,
 Двумя рядами конных башен
 Они врубились напролом…» (К.Симонов)

description:
Александр Ярославич Невский

Годы жизни - 1220-1263 г.
1236г.-князь новгородский
1252г.-великий князь

description:
Проблемное задание

Какова   же
сущность
проблемы  цивилизационного
"выбора"   Руси?

description:
Решение проблемного задания

Работа в группах с документами. Выполнение заданий
группы. Подготовка выступающих.
Работа   с   исторической   литературой.
а)	отрывок   из   книги    "От   Руси   до   России"
Л.Н. Гумилёва.
б)	отрывок   из   книги    "Русские   земли   глазами
современников   и потомков"    историк   И.Н. Данилевский
1 и 2  группы: Работа   с   вопросами   к   текстам.
3 и 4 группы:Работа   с   вопросами   для
сопоставительного   анализа   точек   зрения учёных.

alt: Вывод Русь вынуждена ориентироваться на

description:
Вывод

 Русь вынуждена ориентироваться на Восток
в борьбе с более коварным врагом, страшную
угрозу которого она осознала, а найти союзника
помогли логика событий и гений Александра
Невского. История подтвердила правильность
выбора Александра, который помог сохранить
национальное лицо Руси, культуру, веру,
на основе которых всегда сплачивался и
объединялся народ и одерживал победы
над врагом.

description:
1 точка зрения

Иго оказало значительное
   влияние на развитие Руси, как
   отрицательное, так и
   положительное, подтолкнуло
   создание единого государства.
      (Карамзин Н.М., Гумилёв Л.Н.)

description:
2 точка зрения

Воздействие завоевателей на
   внутреннюю жизнь Руси крайне
   незначительное.
(Соловьёв С.М.,Ключевский В.О.)

description:
3 точка зрения

Влияние завоевателей заметное, но не определяющее. Создание
   единого государства произошло не
   благодаря, а вопреки Орде.
        (Греков Б.Д., Кучкин В.А.).

description:
Проблема

Монголо-татарское иго: миф или
реальность?
Было ли монголо-татарское иго
на Руси, если было,  какие
последствия это имело?

description:
1 группа – отрицательные последствия
   монгольского ига.
2 группа – на чём основано мнение о
    положительном влиянии Золотой Орды на Русь? Состоятельно ли это
    утверждение?
3 группа – влияние ига Золотой Орды на
    процесс создания единого государства.
4 группа- можно ли считать влияние ига
    Золотой Орды на русскую историю
    незначительным?

description:
Вывод

  Монголо-татарское завоевание
  оказало в целом значительное
  влияние на древнерусскую
  цивилизацию.

description:
Критерии оценки

1.	Активность во время обсуждения
   вопросов в группе.
2.	Умение слушать собеседника.
3.	Значительный вклад в формулировку
   выводов.
4.	Публичное выступление от группы.
5.	Умение аргументировать свою точку
    зрения.

alt: Домашнее задание 1. Параграф 20

description:
Домашнее задание

1. Параграф 20.
2. Написание сочинения - эссе,
      темой для которого послужит
      эпиграф сегодняшнего урока
      (по желанию).

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Презентация к уроку истории в 10 классе "Русские земли между агрессией Востока и Запада. Проблема выживания"


file_name: УРОК МАТЕМАТИКИ 20,04.pptx

alt: Составные задачи на нахождение остатка

description: Составные задачи на нахождение остатка.Петерсон Л.Г. 1 класс.

description:
8 – 5 + 1
9 – 6 + 2
9 – 3 + 0
8 – 6 + 5
7 – 2 + 3

description: 4, 5, 6, 7, 8

alt: План: Выберем схему. Заполним схему

description:
План:
 Выберем схему.
 Заполним схему
 Построим и запишем ход решения.
Оформим способ

Решение задач

description:
Решение составных задач на нахождение части.

Алгоритм решения:
Нахожу целое.
Нахожу неизвестную часть.

description:
1.Читаем задачу и представляем то о чём читаем.
2. Почему к этой задаче схема в виде одного отрезка?
(Потому что в задаче нет таких слов «на….больше» , «на ….меньше» и нет  вопроса
«На сколько больше? (меньше)»)

description:
Читаю первое предложение. Это предложение обозначает целое . Пишу  данные  в схему сверху.

(3 + 7) м.

Читаю  второе  предложение. Обратите внимание что здесь нет слова  Из них, но зато написано из  гаража  .Пишу  данные числа в схему.

4м.

Читаю вопрос. И пишу его в схему .

?м.

Целое не известно поэтому мы ставим вопрос.

?

Схема готова. В схеме мы поставили два вопроса. Значит два действия.

уех.

ост.

alt: Первое действие это нахождение целого

description:
Первое действие это нахождение целого.

Переписываем его без букв .
.

3 + 7 =10(м)

-всего.

Обязательно ставим тире и пишем пояснение первого действия.

     Надо записать второе действие. А для этого рассказываем правило про часть.

(3 + 7) м.

?

уех.

ост.

4м.

?м.

description:
3 + 7 =10(м.)

-всего.

(3 + 7) м.

?

уех.

ост.

4м.

?м.

Чтобы найти часть ,надо из целого 10 вычесть часть 4.

Запишите второе действие, то есть делаем то что сказали :

Запишите ответ.

10-4=6(м.) – ост.

6 машин.

description:
В саду растет 5 кустов черной и 4 куста красной смородины. С 3 кустов урожай сняли. Сколько осталось кустов?

 5 + 4 = 9 (к.) – всего
 9 – 3 = 6 (к.) - осталось
Ответ: 6 кустов

description:
У Андрея было 7 красных и 3 желтых фрукта. Из них – 5 яблок, а остальные – груши. Сколько груш было у Андрея?

 7 + 3 = 10 (шт.) – всего
 10 – 5 = 5 (шт.) - груш
Ответ:  5 груш.

Алгоритм решения:
Нахожу целое.
Нахожу неизвестную часть.

alt: Выбери схему к задаче и реши её:

description:
Выбери схему к задаче и реши её:
У Гены было 7 тетради в клетку и 3 тетради в линейку. Пять тетрадей он израсходовал. Сколько тетрадей у него осталось?

title: Презентация к уроку математики 1 класс


file_name: Родительское собрание.pptx

alt: Родительское собрание по теме:

description:
Родительское собрание по теме: Курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Презентацию подготовила
учитель начальных классов,
 Силитовская Наталия Григорьевна

description:
Почему в 4 классе начинают изучать новый курс?

В этот период меняется отношение ребенка к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей. Ребёнок покидает начальную школу, он испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе.
Необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.

description: Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников  4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

alt: Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной…

description:
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни.
Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.

description:
Содержание курса

Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.

description:
Курс «Основы религиозных культур и светской этики»

включает в себя модули:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики.

alt: Модуль «Основы православной культуры»

description:
Модуль «Основы православной культуры»

Школьники познакомятся с символическим языком православной художественной культуры, искусством иконы, фрески, церковного пения, с христианским отношением к семье, родителям, труду, долгу и ответственности человека в обществе.

description:
Модуль «Основы исламской культуры»

знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры мусульманства или ислама. Ислам сформировал целостную систему духовных и нравственных ценностей, которые вошли в жизнь всех мусульманских народов.

alt: Модуль «Основы буддийской культуры»

description:
Модуль «Основы буддийской культуры»

Изучение в школе этого модуля призвано в доступной форме познакомить учащихся с основами буддийской культуры: ее основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством.

description:
Модуль «Основы иудейской культуры»

ориентирован на семьи, сознающие свою связь с религиозной традицией и культурой иудаизма. Изучение этого  модуля направлено на то, чтобы в доступной форме представить основы знаний об этой религиозной традиции в историческом, мировоззренческом, культурном аспектах

alt: Модуль «Основы мировых религиозных культур» направлен на развитие у учеников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной…

description:
 Модуль «Основы мировых религиозных культур»

направлен на развитие у учеников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной страны.

alt: Модуль «Основы светской этики» направлен на знакомство школьников с основами нравственности, даёт первичные представления о морали и её значении в жизни человека, опираясь на положительные…

description:
Модуль «Основы светской этики»

направлен на знакомство школьников с основами нравственности, даёт первичные представления о морали и её значении в жизни человека, опираясь на положительные поступки людей. Данный учебный модуль создает условия для воспитания патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

description:
4 класс.

Правила общения для всех
От добрых правил – добрые слова и поступки
Премудрости этикета
Простые школьные и домашние правила этикета
Чистый ручеёк нашей речи
Природа – волшебные двери к добру и доверию
Чувство Родины
Чтобы быть коллективом
Мой класс – мои друзья
Милосердие – закон жизни
Достойно жить среди людей
Уметь понять и простить
Общение и источники преодоления обид
В тебе рождается патриот и гражданин
Подведение итогов

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

intro: Курс "Основы религиозных культур и светской этики"

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание.