file_name: пятая глава, алгебра.pptx

description:
Случайные величины

Разработала:
учитель математики
Дюпина Е.А.

description:
Случайные величины

Число людей, заходящих на один и тот же сайт в Интернет, в разные дни бывает различным. Число таких людей называют случайной величиной.

В данной ситуации речь идет о случайной величине, характеризующей некоторое случайное событие. Эта величина может принимать разное числовое значение. Примеров случайных величин множество и каждая имеет свою размерность: рост произвольно выбранного человека в сантиметрах, а число бракованных деталей в партии в штуках и т.д.

Область теории вероятностей, занимающаяся изучением случайных величин называется математической статистикой.

alt: Таблицы распределения Задача 1

description:
Таблицы распределения

Задача 1
Брошены две игральные кости. Игроки делают ставки на выпавшую сумму очков на двух костях. Есть ли сумма, на которую выгодно делать ставку?

 Найдем вероятность появления каждой суммы очков. Общее число исходов n – всевозможных пар очков, согласно правилу произведения равно 6*6=36. Составим таблицу сумм очков, выпавших на двух костях:

1-ая кость

2-ая кость

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

3

4

5

6

7

8

9

4

5

6

7

8

9

10

5

6

7

8

9

10

11

6

7

8

9

10

11

12

С помощью таблицы для каждой конкретной суммы s определим число благоприятствующих ей исходов ms:
M2=m9=1, m3=m11=2,  m4=m10=3, m5=m9=4, m6=m8=5, m7=6

Вероятность появления той или иной суммы в результате бросания двух костей можно представить в виде следующей таблицы:

Сумма очков

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Вероятность (P=m/n)

1/36

2/36

3/36

4/36

5/36

6/36

5/36

4/36

3/36

2/36

1/36

Наибольшую вероятность появления 6/36=1/6 имеет сумма очков, равная 7.

Ответ: такая сумма есть и она равна 7.

description:
В задаче появляющаяся при бросании костей сумма очков – случайная величина. Обозначим ее X. Тогда X1=2, X2=3…, X10=11, X11=12 – значения случайной величины X. Соответствующие каждому значению X вероятности их появления P1, P2, …, P10, P11 указаны в таблице:

X

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

P

1/36

1/18

1/12

1/9

5/36

1/6

5/36

1/9

1/12

1/18

1/36

С помощью этой таблицы легко увидеть, например, какие значения величина X принимает с одинаковыми вероятностями, какое значение величины X появляется с большей вероятностью и т.д.
Существуют случайные величины, принимающие одинаковые значения, но с разными вероятностями. Рассмотрим 3 игральных кубика, на гранях которых отмечены только одно или два очка: у кубика А одно встречается на гранях один раз, В – 2 раза, а у кубика С – 3 раза, на остальных гранях отмечены по два очка.

Случайные величины X, Y, Z – числа очков, выпавшие после бросания на кубиках А, В, С соответственно, принимают одинаковые значения: X1=Y1=Z1=1, X2=Y2=Z2= 2. Вероятности же появления этих чисел на каждом из рассмотренных кубиков различны (см. таблицы).

X

1

2

P

1/6

5/6

Кубик А

X

1

2

P

1/3

2/3

X

1

2

P

1/2

Кубик В

Кубик С

Эти и подобные им таблицы называют таблицами распределения значений случайной величины по их вероятностям. Они составлены после теоретического расчёта вероятностей событий.

description:
Примеры случайных величин, для которых невозможно записать распределение их значений по вероятностей событий, исходя только из теоретических соображений.

1) Падения некоторой кнопки «на острие» или «на плоскость» может быть рассмотрено как случайная величина R с условными значениями R1=0 (падение «на острие») R2=1 (падение «на плоскость»).
В отличие от примеров с бросанием игральных кубиков, распределение значений величины R по вероятностям не может быть найдено теоретически.  Записать его можно с помощью относительной кнопки распределение значений случайной величины R по относительным частотам представлено с помощью таблицы:

R

0

1

W

0,55

0,45

2) Случайная величина X – оценка за контрольную работу учащихся конкретно 9 класса может принимать значения X1=1, X2=2, X3=3, X4=4, X5=5. Распределение величины X по частотам (или относительным частотам) можно записать после подсчета числа случаев появления каждого ее значения.

description:
Задача 2.
После проверки контрольной работы в 9 классе учитель сделал подсчет числа случаев (М) получения каждой из оценок и составил таблицу распределения значений величины X (оценок учащихся) по частотам M.

X

1

2

3

4

5

Подсчет случаев

М

1

3

15

9

3

Составить таблицу распределения значений величины X по относительным частотам.

 Число учащихся 9 класса N, писавших контрольную работу, равно сумме частот (M) всех выставленных оценок, т.е. N=1+3+15+9+3=31.
Зная,  что относительная частота находится по формуле W=M/N, найдем относительную частоту для каждого значения величины X: W1=1/31, W2=3/31, W3=15/31,  W4=9=31, W5=3/31.
Ответ

X

1

2

3

4

5

W

1/31

3/31

15/31

9/31

3/31

description:
Когда нужно находить сумму всех значений некоторой величины, используют знак , введенный Л. Эйлером. Например,  если частота M принимает значения M1, M2, … Mk, то будем использовать обозначение
M1 + M2+…+Mk= M
Зная, что сумма всех частот случайной величины равна числу испытаний, можно записать
M=N

Для любой  случайной величины сумма относительных частот всех ее значений равна 1.

W= (M/N) = M1/N +M2/N+…+Mk/N=(M1+M2+…Mk)/N= M/N=N/N=1

Например, в задаче 2
W=1/31+3/31+15/31+9/31+3/31=1

description:
Задача 3
Рост каждой из 50 гимнасток одного спортивного клуба занесен в таблицу:

148

149

149

150

150

151

152

152

153

153

154

По имеющимся данным составить таблицу распределения значений случайной величины X – роста гимнасток клуба: 1) по частотам (M); 2) по относительным частотам (W).
 Величина X принимает значения x1=148, X2=149, …, X7=154. Подсчитывая число (M) гимнасток каждого роста, заносим данные в частотную таблицу, а затем для каждого значения X находим значение относительной частоты W, зная, что N=50.

X

148

149

150

151

152

153

154

M

3

8

10

8

9

7

5

W=M/N

3/50

4/25

1/5

4/25

9/50

7/50

1/10

Проверка: M=3+8+10+8+9+7+5=50 =N; W=1

description:
Полигоны частот

Распределение значений случайных величин можно задавать и демонстрировать гравически.

Пусть случайная величина X – размер обуви мальчиков 9 класса одной школы принимает все целочисленные значения от 38 до 45 и имеет распределение по частотам, представленное в таблице:

X

38

39

40

41

42

43

44

45

M

2

5

7

6

4

3

1

Отметим на координатной плоскости точки с координатами (38,;2), (39;2), …, (45;1) и соединим их последовательно отрезками. Полученную ломаную линию называют полигоном частот.

description:
Возможно графическое распределения случайной величины и по относительным частотам. Допустим, в фонде библиотеки имеются книги следующих направлений:
Художественная литература
Учебная и педагогическая литература.
Общественно-политическая литература.
Энциклопедии и словари.
Распределение величины X – книг того или иного направления по относительным частотам представлено в таблице, где 1, 2, 3, 4 и 5 – условные значения случайной величины X (соответствующие ее порядковому номеру в списке наименований направлений):

X

1

2

3

4

5

W

0,55

0,21

0,1

0,08

0,06

W=1

description:
Распределение величины X можно наглядно представить в виде полигона относительных частот. В виде линейной диаграммы или в виде круговой диаграмма. Если случайная величина принимает много различных значений, то их можно представить после разбиения на классы всех упорядоченных ее значений. Количество классов может быть любым, удобным для рассмотрения. При этом размеры класса должны быть одинаковыми.

Например: В таблице представлены сведения о премиях 100 рабочих одного предприятия. При этом премии (округленные до целого числа рублей) сгруппированы в 7 классов, каждый размером в 1000 р.

Классы

От 80001 до 9000

От 9000 до 10000

От 10001 до 11000

От 11001 до 12000

От 12001 до 13000

От 13001 до 14000

От 14001 до 15000

Номер класса X

1

2

3

4

5

6

7

Частота (количество рабочих) М

4

6

18

36

22

10

4

Наглядно частотное распределение зарплат по классам можно представить например с помощью полигона частот или столбчатой диаграммы:

alt: Генеральная совокупность и выборка

description:
Генеральная совокупность и выборка

В реальной жизни схожие элементы некоторой совокупности сравнивают по различным признаком.  Учащихся 9 классов можно сравнивать, например, по росту,  размеру одежды, успеваемости и т.д. Болты можно сравнивать по длине, диаметру, весу, материалу и т.д. Практически любой признак либо поддается непосредственному измерению, либо он может получить условную числовую характеристику. Таким образом, некоторый признак элементов совокупности можно рассматривать как случайную величину, принимающую те или иные числовые значения.
При изучении случайных явлений часто бывает невозможно обследовать все элементы совокупности. Например, практически невозможно выявить размеры обуви у всех людей планеты. А проверить, например, наличие листов некачественной фотобумаги в большой партии хотя и реально, но бессмысленно, так как полная проверка приведет к уничтожению всей партии бумаги.

В подобных случаях вместо изучения всех элементов совокупности, которую называют генеральной совокупностью, обследуют часть ее элементов, выбранных случайным образом. Эту часть называют выборкой.

Если в выборке присутствуют все значения случайной величины примерно в тех же пропорциях, что и в генеральной совокупности, то эту выборку называют репрезентативной (от фр. resentatif – представительный).

!

description:
Например, если менеджер швейной фабрики большого города хочет выяснить, с каком количестве нужно шить одежду тех или иных размеров. Он должен составить репрезентативную выборку людей этого города. Объем выборки может быть и не очень большим. Но в качестве такой выборки нельзя, например, брать только детей детского сада или только рабочих одного завода. Очевидно, микромоделью города могут послужить жильцы многоквартирного дома (или нескольких домов), в котором примерно в тех же пропорциях. Что и в самом городе, проживают люди разных возрастов и разных комплекций.

Пусть S  - объем генеральной совокупности. N – объем репрезентативной выборки, в которой значения исследуемого признака (случайной величины) распределены по частотам M1, M2, …,Mk, где M=N. Требуется в генеральной совокупности найти частоты S1, S2, …, Sk тех же значений признака, что и в выборке (S=S).  Для идеального составленной репрезентативной выборки
Mi/N=Wi=Si/S
где i – порядковый номер значения признака (1 ik). Из соотношений (1) находим Si=S*(Mi/N) или
Si=SWi, где 1 ik

description:
Задача 1
Фабрика выиграла тендер на изготовление S = 10000 армейских противогазов. Для определения того, сколько противогазов каждого из пяти существующих размеров следует  изготовить, были сделаны замеры у n=100 случайным образом выбранных солдат ближайшей воинской части. Распределение размеров противогазов X по их частотам M оказалось следующим:

X

0

1

2

3

4

M

5

21

47

22

5

Сколько противогазов каждого размера будет изготавливать фабрика?

 Будем считать исследуемую выборку объемом n=100 солдат репрезентативной. Тогда в генеральной совокупности (объемом S = 10000 солдат) число противогазов каждого размера пропорционально числу противогазов соответствующего размера в выборке и для каждого размера это число находится по формуле (2). Результаты расчетов будем записывать в таблицу:

Размер (X)

0

1

2

3

4

Частота в выборке (M)

5

21

47

22

5

Относительная частота

0,05

0,21

0,47

0,22

0,05

Число противогазов (S*W)

500

2100

4700

2200

500

M=N=100

W=1

(S*W) = S =10000

Ответ:

Размер

0

1

2

3

4

Число противогазов

500

2100

4700

2200

500

description:
В промышленности и сельском хозяйстве для определения количественного соотношения изделий разного сорта пользуются так называемым выборочным методом. Суть этого метода будет ясна из описания следующего опыта.
В коробке тщательно перемешан горох двух сортов: зеленый и желтый. Небольшой емкостью, например ложкой извлекают из разных мест коробки небольшие порции гороха. В каждой порции подсчитывают число желтых (M) и число всех (N) горошин. Для каждой порции находят относительную частоту появления желтой горошины W=M/N. Так поступают k раз (на практике берут 5 k 10) и каждый раз вычисляют относительную частоту.
За статическую вероятность изъятия желтой горошины из коробки можно принять среднее арифметическое полученных относительных частот W1, W2, …, Wk:
Wср. = (W1+W2+…+Wk)/k

description:
Задачи:
Определить, какую из предложенных в последнем столбце таблицы выборок можно считать репрезентативной.

Ответ: № 3, т.к. 2 детали недостаточно для получения реального результата; №3, т.к. 2 детали недостаточно, а во втором варианте детали были выбраны не случайно, а с закономерностью; №3, т.к. детали выбираются случайным образом.

description:
 Относительная частота появления имен существительных в тексте некоторого автора близка к 0,4. Сколько (приблизительно) имен существительных встретится в случайным образом выбранном отрывке из текста этого же автора. Если всего в этом отрывке 500 слов.

Дано:
W=0,4
N=500
Решение:
W=M/N
M=N*W=500*0,4=20

Ответ: встретится приблизительно 200 существительных

description:
Обувной цех должен выпустить 1000 пар кроссовок молодежного фасона. С этой целью были выявлены размеры обуви у 50 случайных образом выбранных подростков. Распределение выявленных размеров по частотам представлено в таблице:

Считая рассмотренную выборку репрезентативной, определить, сколько пар кроссовок каждого размера выпустит обувной цех.

Размер (X)

35

36

37

38

39

40

41

42

Частота в выборке (M)

3

5

6

12

11

7

4

2

Относительная частота
(W)

0,06

0,1

0,12

0,24

0,22

0,14

0,08

0,04

Кол-во кроссовок

60

100

120

240

220

140

80

40

S=1000
N=50
W=M/N
W(35)=3/50=0,06
W(36)=5/50=0,1
W(37)=6/50=0,12
W(38)=12/50=0,24
W(39)=11/50=0,22
W(40)=7/50=0,14
W(41)=4/50=0,08
W(42)=2/50=0,04

Si=S*Wi
S35=S*W35=1000*0,06=60
S36=S*W36=1000*0,1=100
S37=S*W37=1000*120=120
S38=S*W38=1000*0,24=240

S39=S*W39=1000*0,22=220
S40=S*W40=1000*0,14=140
S41=S*W41=1000*0,08=80
S42=S*W42=1000*0,04=40

alt: Центральные тенденции 1. Мода и

description:
Центральные тенденции

1. Мода и Медиана

Генеральные совокупности и выборки случайных величин иногда приходится характеризовать одним числом. На практике это бывает необходимо для быстрого сравнения двух или нескольких совокупностей по общему признаку.

Имеются: 1) распределение по частотам значений случайной величины Х – числа прочитанных за каникулы книг 10 девочками, 2) Распределение по частотам значений случайной величины Y – числа прочитанного за каникулы книга 9 мальчиками того же класса

Нужно сравнить интерес к чтению девочек и мальчиков этого класса

Заданные таблицами распределения величины Х и Y могут быть записаны соответственно в виде  следующих рядов:

3 3 4 4 5 5 5 8 12

3 3 4 4 4 4 5 6 7

девочки

мальчики

alt: Для сравнения предложенных совокупности могут быть использованы различные характеристики: мода - наиболее часто встречающиеся значение случайной величины

description:
Для сравнения предложенных совокупности могут быть использованы различные  характеристики:

мода- наиболее часто встречающиеся значение случайной величины

Так, в совокупности (1) две моды: Мо1=3 и Мо2=5. а в совокупности (2) Мо=4, так как значение 4 в совокупности 2 встречается чаще других.

медиана- серединное значение упорядоченного ряда значений случайной величины

В ряду 1 четное число членов – 10. Для него медиана равна среднему арифметическому двух центральных значений: пятого (оно равно 4) и шестого (оно равно 5), т.е. Ме =(4+5)/2=4,5
В ряду два нечетное число элементов – 9. Его медиана равна значению центрального, пятого члена ряда: Ме=4.

description:
Найти моду и медиану следующей выборки значений случайной величины: -2, 3, 4, -3, 0,1, 3, -2, -1, 2, -2, 1

 Запишем предложенные значения в виде упорядоченного ряда чисел: -3. -2, -2, -2, -1, 0, 1, 1, 2, 3, 3, 4,.
Значение -2 в совокупности встречается чаще других, поэтому ее мода Мо=-2. Так как число элементов совокупности N=12 – число четно, то медиана равна среднему арифметическому значений шестого и седьмого членов полученного упорядоченного ряда чисел:
Ме = (0+1)/2=0,5
 Ответ: Мо=-2, Ме=0,5

description:
Среднее значение

Средним значением случайной величины Х (обозначается Х) называют среднее арифметическое  всех её значений.

Если все значения случайной величины Х1, Х2, ... , Xn различны то

Если значения случайной величины Х1, Х2, ... , Хк  имеют  в совокупности соответственно частоты М1, М2, ... , Мк, то

Зная, что M=N,  формулу можно переписать в виде

description:
Возвращаясь к примеру с изучением интересов к  чтению у девочек и мальчиков класса, найдём по формуле средней значения предложенных совокупностей:

Так как Хд>Хм, можно говорить, что за один тот же промежуток времени девочки среднем читать больше книг, чем мальчики.

description:
 На соревнованиях по фигурному катанию две фигуристки получили  по шестибалльной шкале оценки судей

Которая из фигуристок выступила лучше?
 Запишем в таблицы распределения по частотам оценок X и Y. Выставленных соответственно первой и второй фигуристкам:

Найдём средние значения оценок каждый из фигуристок:

Так как Х<Y, считаем, что вторая фигуристка выступала лучше первой

description:
Меры разброса

Рассмотрим две упорядоченные выборки:
2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 и 2; 4, 4; 4,8; 5; 5,2; 5,6; 8

Они не имеют моды и имеют одинаковые средние значения (5), совпадающие с медианами. Таким образом, центральные тенденции этих выборок одинаковы. Однако очевидно, что они отличаются друг от друга значениями элементов и их разбросом около среднего значения.

Разница между большими и наименьшими значениями случайной величины в выборке называется размахом выборки и обозначается R.

Размах характеризует границы разброса элементов выборки

!

description:
Допустим, что на место токаря претендуют двое рабочих. Для каждого из них установили испытательный срок, в течение которого они должны были изготавливать одинаковые детали. Результаты работы претендентов указаны в таблице:

Каждый из рабочих за 5 дней изготовил 250 деталей, значит, средняя производительность труда за день у обоих рабочих одинаковая:

Моды у предложенных совокупностей нет. Медины также одинаковы (50 и 50). Кого из этих рабочих предпочтительнее взять на работу? В Данном случае в качестве критерия сравнения совокупностей может выступать стабильность производительности труда. Ее можно сравнивать с помощью отклонений от среднего значения элементов совокупности.

description:
Отклонение от среднего может быть как положительным, так и отрицательным числом. Сумма отклонений всех значений выборки от среднего значения равна 0. Поэтому характеристикой стабильности элементов совокупности может служить сумма квадратов отклонений от среднего.

Отклонением от среднего называют разность между рассматриваемым значением случайной величины и средним значением выборки.

!

На практике это означает, что второй рабочий нестабилен, а значит работодатель предпочтет первого.

Если бы рабочие работали разное количество дней и производили за день в среднем одинаковое кол-во деталей, то стабильность можно было бы оценить по величине среднего арифметического суммы квадратов отклонений. Такая величина называется дисперсией и обозначается буквой D.
Для случайной величины X, принимающей N различных значений и имеющей среднее значение X, дисперсия находится по формуле:

intro: "Случайные величины", презентация к главе 5 алгебра 9 класс

title: Презентация "Случайные величины"


alt: Хочу увидеть мир в цветах и красках,

description:
Хочу увидеть мир в цветах и красках,

             Такой какой он есть, каким он стал,

                                       Таким каким он будет ……

alt: Поэты воспевали его, ораторы восхваляли, философы прославляли его как мерило, указывающее на то, к чему способны органические силы природы, а физики пытались подражать ему, как…

description:
«Поэты воспевали его, ораторы восхваляли, философы прославляли его как мерило, указывающее на то, к чему способны органические силы природы, а физики пытались подражать ему, как не постигнутому образу физических  приборов»
                                                                         Г.  Гельгольц

alt: Одним движением век я уничтожаю мир»

description:
«Одним движением век я уничтожаю мир».

Тема урока :
          «ГЛАЗА –
                          ОКНА
                               В МИР»

МАОУ СОШ № 56 г. Калининград.

alt: ЗНАЧЕНИЕ ЗРЕНИЯ Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать

alt: РАСПОЛОЖЕНИЕ ГЛАЗ

description: РАСПОЛОЖЕНИЕ  ГЛАЗ

alt: Вспомогательный аппарат глаза Брови

description:
Вспомогательный аппарат глаза

Брови

Ресницы

Веки

Слезный аппарат

alt: ОТКУДА БЕРУТСЯ СЛЕЗЫ 1 — слезная железа; 2 — слезное мясцо; 3, 4 — слезные канальцы; 5 — слезный мешок; 6 — носослезный проток; 7…

description:
ОТКУДА  БЕРУТСЯ  СЛЕЗЫ

1 — слезная железа; 2 — слезное мясцо;
3, 4 — слезные канальцы; 5 — слезный мешок;
6 — носослезный проток; 7 — нижняя носовая раковина.

alt: ЗАГЛЯНЕМ ВНУТРЬ ГЛАЗА

description: ЗАГЛЯНЕМ ВНУТРЬ ГЛАЗА

alt: Глаз Вспомогательный аппарат Оболочки глаза

description:
ГИГИЕНА ЗРЕНИЯ

« Ничего не может  страшнее, чем потерять зрение. Это невыразимая обида, она отнимает у человека девять десятых мира».
М.Горький.

alt: Памятка школьнику: « Береги глаза»

description:
Памятка школьнику: « Береги глаза».

1. Оберегать глаза от попадания в них вирусов и инородных тел.
2. Делать гимнастику для глаз
3. Не читать в транспорте, лежа, располагать текст на    расстоянии 30 см от глаз.
4 Улучшить освещение своего рабочего места.
5. Сократить просмотр телепередач до двух часов в день.
6. Заниматься на компьютере не более 40 минут за один сеанс
7. Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов( морковь, лук, петрушку, помидоры, сладкий перец).

alt: Не верь глазам своим – иллюзия

description: Не верь глазам своим –                      иллюзия.

description:
Интернет ресурсы:
мlily.ru – сайт учителя биологии Мартыненковой Л.Б.
www.psy.msu.ru/illusion/ - зрительные иллюзии и феномены
illuziya.com/ - иллюзии

title: Презентация "Зрение" (дополнение к уроку  Строение и функции глаза практика)


file_name: три медведя снегурка 2023.pptx

alt: п о н

description:
п

о

н

alt: Распечатывается конверт там пергамент на нем письмо

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка интерактивной игры "Кто быстрее нарядит елочку" с целью практического закрепления предлогов "С" - "ПОД"


file_name: экономический рост и развитие.ppt

alt: Экономический рост и развитие

description: Экономический рост и развитие

description:
Домашнее задание

П. 2, записи в тетради,

ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ ПО П. 2,

ЗАД. 1 СТР. 27 (письменно)

description:
Экономический рост

Экономический рост выражается в увеличении общей величины валового продукта.

Экономический рост – устойчивое увеличение год от года производственных возможностей.

description: Объективный показатель экономического роста – уровень ВП

description:
Номинальный ВВП – это ВВП, рассчитанный в текущих ценах, в ценах данного года.

	Согласно параметрам трехлетнего бюджета России, номинальный объем ВВП

2013 г. – 30,405 трлн. рублей
2014 г. - 32,754 трлн. рублей
2015 г. - 74,190 трлн. рублей
2016 г. - 82,573 трлн. рублей

	Можно ли  считать, что это ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ?

На величину номинального ВВП оказывают влияние два фактора: изменение реального объема производства и изменение уровня цен.

alt: Главная цель экономического роста

description:
Главная цель экономического роста

Рост благосостояния и увеличение национального богатства

description:
Показатели экономического роста, или как можно измерить экономический рост

    Абсолютный показатель – это величина реального ВВП

ВВП Швейцарии – 25,5 млрд. дол.

ВВП Индии – 84 млрд. дол.

Можно ли сказать, что в Индии уровень благосостояния выше?

Вывод: реальный ВВП позволяет оценить
экономическое состояние данной страны  в разное
время,  но не позволяет сравнить благосостояние разных стран.

Относительный показатель – это величина реального ВВП на душу населения
ВВПр./численность населения

7.580.000 чел.

1,2 млрд.чел.

description:
Справка

Человечество существует более 150 тысячелетий.
1-й млрд. численности – к 1800 году
2-й млрд. – к 1930 году (через 130 лет)
3-й млрд. – к 1960 году (через 30 лет)
4-й млрд. – к 1975 году (через 15 лет)
5-й млрд. – к 1987 году (через 12 лет)
6-й млрд. – к 1999 году (через 12 лет)

По прогнозам численность населения стабилизируется к середине XXI в. на уровне 9-10 млрд.

Вывод: Экономический рост будет иметь место, если темп роста реального ВВП выше темпа роста численности населения.

description:
Россия занимала первое место среди стран "большой восьмерки" (G8) по росту экономики в 2011 г. Такие предварительные данные сообщает Росстат.
Рост валового внутреннего продукта (ВВП) РФ в 2011 г. по сравнению с 2010 г. составил 4,3%.
На втором месте оказалась Германия с ростом ВВП на 3%, за ней следуют Канада (+2,3%), США (+1,7%) и Франция (+1,6%).
В Великобритании экономика выросла за прошлый год на 0,9%, в Италии - на 0,5%, а экономика Японии продемонстрировала падение на 0,9%.

Правило:
Чем богаче страна, тем ниже её годовые темпы роста

alt: Измеритель экономического роста

description:
Измеритель экономического роста

Предположим, что реальный ВВП за данный год составил 210 млрд. долл. , т. е. прирост также составит 10 млрд. Но экономический рост тогда составит 210-200:200х100%= 5%.

ВВПр(2018)

ВВПр(2017)

-

ВВПр(2017)

*

100%

Задача: реальный ВВП за данный год составил 210 млрд. долл. , а за предыдущий 200 млрд. долл. Определите экономический рост за данный год?

Экономический рост =

description:
Экономическая задача

Реальный ВВП страны N за данный год составил 420 млрд долл. В предыдущем году этот показатель был равен 400 млрд долл.
Рассчитайте темп роста ВВП (экономический рост) за данный год.

420 – 400 : 400 х 100 = 5%

alt: Факторы, ускоряющие экономический рост

description:
Факторы, ускоряющие экономический рост

Рост капиталовооруженности труда ведет к росту производительности труда

Повышение капиталовооруженности

alt: Факторы, ускоряющие экономический рост

description:
Факторы, ускоряющие экономический рост

Прогресс науки и техники

alt: Факторы, ускоряющие экономический рост

description:
Факторы, ускоряющие экономический рост

Повышение образовательного уровня работников

Человеческий капитал – это знания и умения людей, накопленные ими благодаря предыдущему обучению и опыту и способные приносить дополнительный доход.

alt: Факторы, ускоряющие экономический рост

description:
Факторы, ускоряющие экономический рост

Улучшение методов распределения ограниченных ресурсов

alt: Факторы, ускоряющие экономический рост

description:
Факторы, ускоряющие экономический рост

Проявление эффекта масштаба производства

Увеличение масштабов производства дает возможность экономить ресурсы и наращивать выпуск продукции

description:
Типы экономического роста

Экстенсивный тип
это
экономический рост, обусловленный увеличением КОЛИЧЕСТВА факторов.

Интенсивный тип
это
экономический рост, обусловленный совершенствованием КАЧЕСТВА факторов.

description:
Типы экономического роста

  Факторы экстенсивного типа

Факторы интенсивного типа

Тест на раздаточном листе

description:
Преимущества и издержки экономического роста

Преимущества
повышается уровень благосостояния;
осуществляются социальные программы;
ликвидируется бедность;
развивается наука и образование;
решаются экологические проблемы и т.д.

Издержки
ухудшение среды обитания людей;
исчерпание невосполнимых ресурсов;
перенаселенность больших городов;
проблема переквалификации кадров;
растет интенсивность труда

description:
Типы экономического роста

Равномерный рост стран-лидеров (США, Европа)

Чудеса роста (Япония, Южная Корея, Гонконг)

Трагедии роста (некоторые страны Центральной Африки)

Отсутствие экономического роста (Зимбабве)

alt: Государственная политика и экономический рост 1) стимулировать внутренние инвестиции и сбережения 2) стимулировать инвестиции из-за границы 3) стимулировать образование 4) обеспечить политическую стабильность 5) стимулировать…

description:
Государственная политика и экономический рост

1) стимулировать внутренние инвестиции и сбережения
2) стимулировать инвестиции из-за границы
3) стимулировать образование
4) обеспечить политическую стабильность
5) стимулировать свободную торговлю
6) контролировать рост населения

description: Экономическое развитие — структурная перестройка экономики в соответствии с потребностями технологического и социального прогресса.

description:
Показатели уровня экономического развития

ВВП и национальный доход на душу населения

Производство основных видов продукции

Отраслевая структура экономики (соотношение между отраслями материального и нематериального производства)

Уровень и качество жизни населения
Показатели экономической эффективности производства (отношение эффекта, результата к затратам)

alt: Индекс человеческого развития (ИЧР)

description:
Индекс человеческого развития (ИЧР)Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) (2013 г.)

Индекс человеческого развития (ИЧР) — интегральный показатель, рассчитываемый ежегодно для межстранового сравнения и измерения уровня жизни, грамотности, образованности и долголетия.

alt: Формула ИЧР (ИПЖ + ИУО + ИД)/ 3 =

description:
Формула ИЧР

(ИПЖ + ИУО + ИД)/ 3 = ИЧР

(LEI + EI + II)/ 3 = HDI

LEI (ИПЖ) – индекс продолжительности жизни
EI (ИУО) – индекс уровня образования
II (ИД) – индекс доходов, индекс ВВП

description:
Экономический цикл – попеременное чередование подъемов и спадов в движении реального ВВП

Фазы (вар.1)

Фазы (вар.2)

Характеристика

Рецессия

Спад

Депрессия

Дно

Оживление

Подъем

Подъем

Пик

description:
Причины экономического цикла

Экзогенные (внешние)

Эндогенные (внутренние)

Стр. 25 учебника

Заполнить таблицу

title: Презентация к уроку обществознания "Экономический рост и развитие"


file_name: Дарси 3. Намудхои маълумотхо дар MySQL.pptx

alt: Мавзўи 3. Намудҳои маълумотҳо дар

description: Мавзўи 3. Намудҳои маълумотҳо дар MySQL

alt: Нақша Маълумоти ададӣ. Маълумоти сатрӣ

description:
Нақша

Маълумоти ададӣ.
Маълумоти сатрӣ.
Маълумоти тақвимӣ.
Намуди махсус – NULL.

alt: Маълумоти ададӣ * Маълумотҳои ададӣ - ба инҳо дохил мешаванд ададҳои бутуне, ки қисми ҷудои надоранд, инчунин ададҳои моддие, ки иборатанд аз рақамҳои пай дар…

description:
Маълумоти ададӣ

* Маълумотҳои ададӣ - ба инҳо дохил мешаванд ададҳои бутуне, ки қисми ҷудои надоранд, инчунин ададҳои моддие, ки иборатанд аз рақамҳои пай дар пайи бо нуқта ҷудо карда шуда.

alt: Ададҳои аниқ Типп Ҳаҷми хотир Диапазон

description:
Ададҳои аниқ

Типп

Ҳаҷми хотир

Диапазон

TINYINT(M)

1 байт

Аз 0 то 255(аз 0 то 28-1)Аз -128 то 127(аз -27 то 27-1)

SMALLINT(M)

2 байт

Аз -32768 то 32767(аз -215 то 215-1)Аз 0 то 65535(аз 0 то 216-1)

MEDIUMINT(M)

3 байт

Аз -8388608 то 8388608(аз -223 то223-1)Аз 0 то 16777215(аз 0 то 224-1)

INT(M)INTEGER(M)

4 байт

Аз -2147683648 то 2147683648(аз -231 то 231-1)Аз 0 то 4294967295(аз 0 то232-1)

BIGINT(M)

8 байт

 (аз -263  то 263-1)(аз 0 то 264)

BIT(M)

(М+7)/8 байт

Аз 1 то 64 бит, вобаста аз нишондоди  М

BOOLBOOLEAN

1 байт

Ё ки 1, ё ки 0

DECIMAL(M[,D])DEC(M[,D])NUMERIC(M[,D])

М+2 байт

Дақиқи болорафта, вобаста аз параметри М ва D

alt: Ададҳои ҳақиқӣ Типп Ҳаҷми хотир

description:
Ададҳои ҳақиқӣ

Типп

Ҳаҷми хотир

Диапазон

FLOAT (M,D)

4 байт

Ифодаи мин. +-1,1754944351*10-39Ифодаи мак. +-3,402823466*1038

DOUBLE (M,D)REAL (M,D)DOUBLE PROCISION(M,D)

8 байт

Ифодаи мин. +-2,2250738585072014*10-308Ифодаи мак. +-1,797693134862315*10+308

description:
Маълумоти сатрӣ

* Маълумотҳои сатрӣ - пай дар пайи аломатҳо, ки бо нохунакҳои яктогӣ ё дутогӣ пӯшида шудаанд: “Hello World”, '123', 'MySQL'. Ба сифати стандарти дар SQL нохунакҳои яктогӣ муқаррар шудаанд ва барои мувофиқат кунӣ бо дигар манбаи маълумотҳо танҳо ба онҳо тавсия дода шудааст.

alt: Номгӯи типҳои сатрӣ Тип Ҳаҷми хотир

description:
Номгӯи типҳои сатрӣ

Тип

Ҳаҷми хотир

Ченаки максималӣ

CHAR(M)

M аломатҳо

М- аломатҳо

VARCHAR(M)

L+1 аломатҳо

TINYBLOB, TINYTEXT

28-1 аломатҳо

BLOB, TEXT

L+2 аломатҳо

216-1 аломатҳо

MEDIUMBLOB, MEDIUMTEXT

L+3 аломатҳо

224-1 аломатҳо

LONGBLOB, LONGTEXT

L+4 аломатҳо

232-1 аломатҳо

ENUM(‘VALUE 1’, ‘VALUE 2’,…)

1 ё 2 байт

65535 элемент

SET(‘VALUE 1’, ‘VALUE 2’,…)

1,2,3,4 ё 8 байт

64 элемент

description:
Маълумоти тақвимӣ

* Маълумотҳои тақвимӣ – типпи махсус барои ифода кардани рӯзу вақт. Ҳаргуна шаклро метавонад бигирад, масъалан сатриро “2005-04-28” ё ин ки ададиро 20050428. Асоситарин тавсияи ин типпи маълумотҳо бошанд, ин нигоҳ доштани онҳо дар андозаи(формат) ягонагии дарунӣ, ки ин рухсат медиҳад барои амалиёти ҷамъу тарҳ, новобаста аз пешниҳоди берунӣ.

alt: Номгӯи типҳои тақвимӣ Типп Ҳаҷми хотир

description:
Номгӯи типҳои тақвимӣ

Типп

Ҳаҷми хотир

Диапазон

DATE

3 байт

Аз ‘1000-01-01’ то ‘9999-12-31’

TIME

Аз ‘-828:59:59’ то ‘828:59:59’

DATATIME

8 байт

Аз ‘1000-01-01 00:00:00’ то ‘9999-12-31 00:00:00’

TIMESTAMP

4 байт

Аз ‘1970-01-01 00:00:00’ то ‘2038-12-31 59:59:59’

YEAR(M)

1 байт

Аз 1901 то 2155 барои YEAR(4)Аз 1970 то 2069 барои YEAR(2)

description:
Намуди махсус – NULL

* NULL – типпи махсуси маълумотҳо буда, набудани ахборотро ифода мекунад.
Дар сохтани ҷадвалҳо воқеан, ахборот дастнорас аст ва барои қисми маълумотҳо маълум нест, ки кадом қиматро онҳо қабул мекунанд. Ин хел маълумотҳо бо типпи махсус ишора мешаванд, яъне бо типпи NULL.NULL – набудани ахборот, яъне қимати тасаввур нашуда. Иҷрокунии амалҳои арифметики бо маълумотҳои типпи NULL доимо NULL-ро медиҳанд. Ҳамаи амалиётҳое ки бар қиматҳои номуайян истифода бурда мешаванд, боз ба қиматҳои номуайян оварда мерасонад.
Барои нишондоди марзро, ки метавонад қиммати NULL – ро қабул кунад, дар таърифи сутун, баъд аз типпи маълумотҳо, бояд ки калимаи калидии NULL ифода ёбад, агар марз дар ягон ҳолат набояд қимати NULL – ро қабул кунад, пас калимаи калидии NOT NULL – ро даровардан лозим.

title: Дарси 3. Намудхои маълумотхо дар MySQL


file_name: недоношенный ребенок.ppt

description: Недоношенный ребенок. Особенности ухода за неданошинный дети.

alt: Недоношенный ребенок: Для недоношенного ребенка характерна диспропорция отдельных частей тела — относительно большие по отношению к росту голова и тулувище, короткая шея и ноги, низкое…

description:
Недоношенный  ребенок:

Для недоношенного ребенка  характерна диспропорция отдельных частей тела — относительно большие по отношению к росту   голова и тулувище, короткая шея и ноги, низкое  расположение  пупка. Мозговой череп преобладает  над лицевым. Роднички  (передний, задний, нередко сосковидный и клиновидный) открыты, черепные швы расходятся. Кости черепа мягкие, поддатливые, надвигаются  одна на другую. Ушные раковини недоразвиты, мягкие. Хрящи носа также недоразвиты.

description:
Диагностические  признаки недоношенности:

 вес  тела от 1000г до 2500г., рост 38-47см, окружность головы – 26-34см, окружность  грудной клетки – 24-33см;
функциональная и морфологическая  незрелость основных систем органов;
 снижение соотношения лецитин/сфингомиелин в околоплодных  водах, бронхиальном и желудочном   аспиратах;
внешние  признаки незрелости (кожа тонкая, хрящ ушных раковин недоразвит и др.);
высокие показатели (фетопротеина; поздний старт созревания  защитных  морфо-функциональных структур);
 высокая частота отечного синдрома в первые дни жизни (40%), СДР (60-70%), внутричерепных кровоизлияний , длительная конъюгационная гипербилирубинемия.

alt: Особенности подкожно-жирового слоя:

description:
Особенности  подкожно-жирового слоя:

Подкожно-жирового слоя нет. Кожа  тонкая, морщинистая, яркого- или темно-красного цвета, иногда глянцевая, блестящая; на лбу, щеках, плечах, спине, бедрах  покрыта пушком (лануго). Поскольку кожа тонкая, видно сеть подкожных  вен, а сквозь брюшную   стенку можна увидить движение  кишок. Сыровидная смазка покривает не только участки  физиологических складок, но и  всю поверхность тулувища. Ногти на пальцях конечностей  развиты  плохо, не выходят за край ногтевого ложа.

description:
Недоношенный ребенок:

Ребенок  сонливый, млявый, слабый крик. Движения  некоординированные, хаотические. Мышечный тонус снижен. Физиологические  рефлексы ослаблены. В глубоконедоношенных детей может отсутствовать  глотательный и сосательный  рефлексы.

description:
Мероприятия по оказанию  медицинской помощи  недоношенным детям:

1. Госпитализация женщин с преждевременными родами  в специализированные родовые дома.
2. Применение  методов осторожного  родоразрешения.
3. Создание  оптимальных условий  для выхаживания  недоношенного ребенка в родильном доме (І этап).
4. Создание  оптимальных условий для выхаживания здоровых недоношенных детей (II этап) и лечение больных недоношенных детей.
5. Диспансерное наблюдение за недоношенными детьми в условиях детской  поликлиники.

description:
Особенности ухода  за недоношенным ребенком:

В родильном зале за женщиной  с преждевременными родами необходим тщательный уход. Роды ведут обычно естественным путем, осторожно, без защиты  промежности, обезательно  врач-акушер и неонатолог. Особенное внимание следует уделять  предупреждению, своевременной  диагностике и лечению  внутриутробной гипоксии, а также предупреждать охлаждению ребенка. Температура в родильном  зале должна быть 22—24 °С. Нужно  обезательно  проводить профилактику асфиксии за Николаевым. Сердцебиение  плода в первом периоде выслушивают каждые  15 мин, во II периоде — каждые 5 мин.

alt: Уход за недоношенным ребенком:

description:
Уход за недоношенным ребенком:

Детям, которые родились   в асфиксии, проводят комплекс реанимационных мероприятий (отсасывание  слизи, ИВЛ, непрямой массаж сердца, введение в вену пуповины 20 % раствора  глюкозы, 10 % раствора  кальция хлорида, кокарбоксилазы, этимизола, АТФ, аналептической смеси, преднизолона). Манипуляции, связанные с  оживлением недоношенного ребенка, перевязка  пуповины, профилактика гонобленореи, первичный  туалет, проводят  при обезательном дополнительном  обогревании его тепловой лампой, на подогретом пеленальном  столике. Пеленки, руки акушерки также должны быть теплыми. После востановления  самостоятельного  дыхания ребенка сразу   передают в  отделение новорожденных.

alt: Палаты для недоношенных детей:

description:
Палаты для недоношенных детей:

В  палатах родильного дома  для выхаживания недоношенных  детей (І этап) температура должна быть 23—26 °С. Функционально незрелых детей, вес которых  меньше, чем   1800 г, помещают в  закритый кувез типа «Инка», «Медикор», где есть возможность  поддерживать необходимую  температуру, влажность  (65—70 %) и в случаи необходимости   использовать кислород. Детей, вес которых  при рождении  меньше, чем 1200 г, держат в кувезе, температура в котором на  протяжении первой недели  становит 36 °С, с 7-го к 12-му дню — 35 °С, с 12-го к 15-му дню — 34 °С, с 15-го к 20-му дню — 33 °С, после 20-го дня — 32 °С. Для детей, вес которых  становит 1200—1500 г, температура соответственно должна быть  35°, 34, 33, 32 °С; для детей, вес которых больше  1500 г, температура с первых дней не должна превышать   33—34 °С. Длительность  пребывания  недоношенного ребенка  в кувезе зависит от способности его приспосабливатся к условиям внешней среды и обозначается способностью удерживать постоянную температуру тела. В среднем дети, которые имеют вес больше 1200 г, пребывают в кувезе 3—14 дней, а при весе,  меньше , чем  1200 г — от 14 до 30 дней. Детей, вес  которых  больше  1800—2000 г,  удерживают в открытых  кувезах с дополнительным  обогреванием  грелками (температура воды в грелках 50—60 °С) на протяжении  первых  5—6 дней.

alt: Уход за недоношенными детьми:

description:
Уход  за недоношенными детьми:

Манипуляции, пеленание, осмотр недоношенных детей в палате нужно  проводить при обезательном  дополнительном  обегревании из строгим  соблюдением  правил асептики и антисептики.
Большое  внимание  принадлежит   профилактике приступов вторичной  асфиксии и синдрому дыхательных расстройств. Значительную роль имеет правильное несильное пеленание  ребенка, обеспечение максимального покоя, назначение  2—3 раза в сутки  горчичников на грудную клетку, применение  кислорода в 40—50 % концентрации, этимизола, ингаляции  с веществами, которые  стабилизируют  сурфактант (глицерин — 1 мл, гепарин—50 ЕД/кг веса, изотонический раствор  натрия хлорида— 3 мл) 3—4 раза на протяжении суток.
Если  у недоношенных детей диагностировано  заболевание, проводят лечение их на первом этапе и в специализированных отделениях.

description:
ІІ этап выхаживания недоношенных детей:

На II этап выхаживания переводят детей, вес которых   на 7-10-й день жизни меньше чем 2000 г. Главные  задачи этого   этапа: 1) создание  оптимальных условий внешней среды; 2) рациональное питание; 3) профилактика рахита и анемии; 4) массаж, ЛФК; 5) лечение разных патологических состояний.

alt: Уход за недоношенными детьми:

description:
Уход  за недоношенными детьми:

Особенное внимание приделяется  санитарно-гигиеническому режиму и уходу за недоношенными детьми.
В палатах температура 24—25 °С, делают влажную уборку, проветривание.
Купают недоношенных детей в кипяченной  воде (температура 38—40 °С)  в течении 5 мин. После ванны ребенка  вытерают  сухой пеленкой, пеленают в теплое чистое белье и через 30-40 мин пеленают повторно.
У кувезах глубоконедоношенные дети пребывают до тех пор, пока они самостоятельно не удерживают постоянную  температуру тела. Для согревания  детей в обычных  палатах используют грелки, температура воды в них не должна  превышать  60 °С. Одну грелку кладут под одеяло на ноги и две грелки вдоль тела ребенка с обеих сторон сверх одеяла.

description:
Профилактика рахита и анемии в недоношенных детей:

Для профилактики рахита с 8—10-го дня жизни назначают эргокальциферол (витамин D) в масляном или спиртовом растворе  по 20 000 МЕ в сутки  на протяжении  25 дней (на курс 500 000 МЕ) и препараты кальция. Вместо  использования  эргокальциферола можна провести УФО (25 сеансов).
Для профилактики анемии целесообразно  ввести в пищевой  рацион ребенка с  трехнедельного возраста  микроэлементы. До   грудного молока или смеси один раз в день добавляют миди сульфат (0,01 % раствор  по 1 мл/кг веса) и кобальта сульфат (0,001 % раствор по 0,2 мл/кг веса) на протяжении 6—10 недель. Препараты железа (гемостимулин, лактат железа и др.) назначают с восьминедельного возраста на протяжении  3—5 мес.

alt: Выхаживание недоношенных детей:

description:
Выхаживание недоношенных детей:

При выхаживании  недоношенных детей следует считать характерный для них дефицит железа и витаминов. С  первых дней жизни им необходимо  назначать ретинол, токоферол, тиамин, рибофлавин, пиридоксин, рутин, аскорбиновую и никотиновую кислоты.
Недоношенных детей выписывают домой тогда, когда они достигли веса  тела 2000—2500 г при удовлетворительном общем состоянии.

description:
Уход  за недоношенными детьми на участке:

Наблюдение  за недоношенными детьми на участке должно проводится участковым педиатром  с помощью патронажной сестры. Детей, вес которых при рождении ниже  1700 г, медицинская  сестра посещает 4 раза в месяц  к  возрасту  7 месяцев, детей с весом тела больше  1700 г — дважды в месяц к 4-м месяцам, а дальше — раз в месяц.

alt: Основные принципы диспансеризации недоношенных детей: 1) динамическое наблюдение за физическим и психомоторным развитием; 2) контроль за рациональным вскармливанием; 3) профилактика, раняя диагностика и лечение рахита,…

description:
Основные принципы диспансеризации недоношенных детей:

1) динамическое наблюдение  за физическим и психомоторным развитием;
2) контроль за рациональным вскармливанием;
3) профилактика, раняя диагностика и лечение  рахита, анемии;
4) своевременное  выявление и лечение  неврологических и ортопедических нарушений.

description:
Питание  недоношенных детей:

Питание  недоношенных детей зависит от возраста, веса тела при рождении, степени зрелости, общего состояния.
Первое кормление   здоровых недоношенных детей назначают через 6-12 часов, детям с проявлениями синдрома дыхательных растройств  (СДР)<асфиксии, родовой травмы — через 24 часа после рождения. В  период голодания  во внутрь через зонд или внутривенно назначают 10 % раствор глюкозы с расчета  30-50 мл/кг веса тела.

description:
Питание недоношенных детей:

Техника питания обозначается  наличием  сосательного и глотательного   рефлексов и общим состоянием ребенка. Наиболее слабых детей  нужно кормить  через постоянный полиэтиленовый зонд фабричного производства с округлым гладким концом или через резиновые катетеры № 9 и № 10. Полиэтиленовый зонд вводят через носовые ходы, резиновый— только через рот. При введении  зонда в желудок, фиксируют его  над верхней губой и на лице  лейкопластирем  оставляют на 48—72 часа,  вытягивают, кипятят и в случаи необходимости вставляют  опять. Молоко вводят в желудок  каплями, после введения всего  количества зонд промывают 1—2 мл 10 % раствора  глюкозы. Этот метод кормления  используют  на первой-второй недели жизни к появлению сосательного  рефлекса, после комбинируют  одноразовое введение зонда с кормлением с бутылочки, постепенно  переходят на кормлениие с бутылочки, а после грудью.

alt: Кормление недоношенных детей:

description:
Кормление  недоношенных детей:

Детей с хорошо выраженым сосательным  и глотательным рефлексами, вес тела которых  меньше, чем  1700 г, кормить нужно  с бутылочки. Если ребенок  активно сосет, не срыгивает  и не устает  при кормлении его можна прикладывать к груди 1—2 раза в сутки с постепенным  переходом на кормление  грудью.

alt: Кормление недоношенных детей:

description:
Кормление  недоношенных детей:

Здоровых недоношенных детей, вес  тела которых  больше 1700 г, нужно как можно   раньше прикладывать к груди матери.
Кормление  грудным молоком проводится при обезательном  контрольном  взвешивании. Если ребенок высасывает недостаточное количество грудного молока, то нужно докармливать  грудным молоком с бутылочки.
Наиболее  рационально кормить  недоношенного  ребенка  через 3 часа, сначало  8 раз в сутки (без ночного перерыва), а позже  7 раз в сутки   (с 6-часовым ночным переривом).
Суточное количество   молока лучше всего определять за таким методом:  в первые сутки  кормление детей, которые имеют вес меньше, чем   1500 г, должны получать   25-40 мл молока; дети, вес которых больше   1500 г — 50-80 мл. В последующие дни  суточное количество молока   детям, вес которых меньше, чем   1500 г, увеличивают каждый день на 15—30 мл, а детям с весом тела больше, чем  1500 г — на 40-60 мл. На 10-14-й день жизни количество  молока, необходимое ребенку в сутки, должно становить  1/5 веса его  тела.

alt: Вскармливание недоношенных детей:

description:
Вскармливание недоношенных детей:

Женское  молоко есть идеальной пищей  для недоношенного ребенка, но оно   не может заменить  потребность в белке, а иногда и в жире детей, что родились  весом  тела, меньше 2000 г. В этих случаях  проводят коррекцию питания смесями. Если нет   грудного молока, недоношенным детям можно давать   адаптированные смеси (“Нан”, “Нутрилон”, «Детолакт»).

description:
Переношенный новорожденный:

Переношенный новорожденный  – ребенок, который родился в срок гестации  42 и больше недель.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: недонешенный ребенок


file_name: Фонетическая зарядка.ppt

alt: Aa A black cat sat on a mat аnd rapidly ate a fat rat

description:
Bb

Betty Botta bought some butter,
    "But", she said, "this     butter’s bitter,
     If I put it in my batter
     It will make my batter bitter,
    But a bit of better butter will make my batter better".

alt: Ff Fuzzy wuzzy was a bear fuzzy wuzzy had no hair fuzzy wuzzy wasnt very fuzzy was he?

description:
Рр

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers?

description:
Ss

She sells sea shells on the sea shore;The shells that she sells are sea shells I'm sure.So if she sells sea shells on the sea shore,I'm sure that the shells are sea shore shells.

alt: Tt Don't trouble trouble

description:
Tt

Don't  trouble  trouble
     Until trouble troubles you.
     It only doubles trouble
     And troubles others, too.

alt: Ww Whenever the weather is cold

description:
Ww

Whenever the weather is cold. Whenever the weather is hot. We'll weather the weather, whatever the weather, whether we like it or not.

alt: Ww Why do you cry, Willy? Why do you cry?

description:
Ww

Why do you cry, Willy?Why do you cry?Why, Willy?Why, Willy?Why, Willy? Why?

description:
[ I :]

 A sailor went to sea
   To see what he could see
   And all he could see
   Was sea, sea, sea.

alt: TH I thought a thought. But the thought

description:
TH

I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought
    I thought I thought.If the thought I thought I thought had been the thought I thought,I wouldn’t have thought so much.

title: Презентация. Фонетическая зарядка


file_name: Лекция 2.ppt

description:
Подходы к понятию Информации и измерению информации

ОБПОУ «КБМК» Льговский филиал

Преподаватель: Азарцова Л.А.

description:
Понятие информации

Информация – это общенаучное понятие.
Используется в различных науках: информатике, физике, кибернетике, биологии, и т.д.

description:
Понятие информации

Слово «информация» происходит от латинского слова informatio, что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление.

Информация – это сведения о людях, предметах, фактах, событиях и процессах, независимо от формы их представления

description:
Подходы к понятию информации

Традиционный
Вероятностный

description:
Традиционный подход

Информация -это сведения об объектах и явлениях окружающего мира, их свойствах, характеристиках и состоянии.

description:
Вероятностный подход

под информацией понимается не любое сообщение, а лишь то, которое уменьшает неопределенность знаний о каком-либо событии у получателя информации.

description:
Восприятие информации

Человек воспринимает информацию из внешнего мира с помощью всех своих органов чувств, которые являются информационными каналами, связывающими человека с внешним миром.

ЗРЕНИЕ
зрительные образы

ОБОНЯНИЕ
запахи

ВКУС
вкусовые ощущения

СЛУХ
звуковые образы

ОСЯЗАНИЕ
тактильные ощущения

alt: Виды информации По способу восприятия:

description:
Виды информации

По способу восприятия:

Визуальная
Аудиальная
Тактильная
Вкусовая
обонятельная

alt: Виды информации По форме представления:

description:
Виды информации

По форме представления:

Графическая
Числовая
Текстовая
Звуковая
Табличная

description:
Измерение информации

Вся информация, обрабатываемая компьютером, представлена двоичным кодом с помощью двух цифр – 0 и 1.

Эти два символа 0 и 1 принято называть битами

Бит – наименьшая единица измерения объема информации.

alt: Единицы измерения Название Усл

description:
Единицы измерения

Название

Усл. обозн.

Соотношение

Байт

Байт

1 байт = 8 бит

Килобайт

Кб

1 Кб = 1024 байт

Мегабайт

Мб

1 Мб = 1024 Кб

Гигабайт

Гб

1 Гб = 1024 Мб

Терабайт

Тб

1 Тб = 1024 Гб

alt: Единицы измерения Переведите 3,2

description:
Единицы измерения

Переведите
3,2 Гигабайт в Мегабайты
2078 байт в Килобайты
16 бит в байты

alt: Подходы к измерению информации

description:
Подходы к измерению информации

Содержательный (вероятностный)  подход

Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний человека в два раза, несет для него 1 бит информации.

Количество информации, заключенное в сообщении, определяется по формуле

где N – количество равновероятных событий;i – количество информации (бит), заключенное в сообщении об одном из событий.

N = 2i

alt: Подходы к измерению информации 2

description:
Подходы к измерению информации

2. Алфавитный подход

основан на подсчете числа символов в сообщении

Если допустить, что все символы алфавита встречаются в тексте с одинаковой частотой, то количество информации, заключенное в сообщении вычисляется по формуле:

alt: Подходы к измерению информации 2

description:
Подходы к измерению информации

2. Алфавитный подход

       Ic – информационный объем сообщения
       К – количество символов в сообщении
       N – мощность алфавита (количество символов в нем)
       i  - информационный объем 1 символа

N = 2i
Ic=K*i

description:
Задача 1

Некоторый алфавит состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?

description:
Задача 2

Сообщение, записанное буквами из 64 символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?

title: Презентация по теме «Подходы к понятию информации и ее измерению»


file_name: Презентация к уроку литературного чтения Л. Толстой Лев  и собачка.ppt

alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

alt: сказка рассказ басня Стихотворение

description:
сказка

рассказ

басня

Стихотворение

alt: «Лебеди»

description: «Лебеди»

alt: «Белка и волк»

description: «Белка и волк»

alt: «Зайцы»

description: «Зайцы»

alt: Рассказы Льва Николаевича Толстого

description:
Рассказы Льва Николаевича Толстого

Художественные

Научно - познавательные

alt: Рассказы Льва Николаевича Толстого

description:
Рассказы Льва Николаевича Толстого

Художественные произведения

Научно – познавательные
произведения

«Лебеди»
«Белка и волк»

«Зайцы»

description:
Тема урока: Лев Николаевич Толстой «Лев и собачка»

Прочитать…

Поразмышлять о …

Сделать…

Оценить…

alt: Быль – 1. То, что было в прошлом

description:
Быль – 1. То, что было в прошлом.
2. Рассказ о действительном происшествии.

alt: Барин

description: Барин

alt: жестокость равнодушие раскаяние жалость

description:
жестокость

равнодушие

раскаяние

жалость

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку литературного чтения на тему Л. Толстой "Лев и собачка", 3 класс, УМК "Начальная школа XXI века"


file_name: ЕГЭ-2020 Решение задач В10. Задачи прикладного содержания.pptx

alt: ЕГЭ-2020 Решение задач 10 профильного уровня 1

description:
ЕГЭ-2020Решение задач 10профильного уровня

1

Задачи прикладного содержания

alt: Триединая дидактическая цель (из

description:
Триединая дидактическая цель (из Кодификатора требований к уровню подготовки выпускников и Спецификации КИМов 2017г):

Учебная – уметь анализировать реальные   числовые данные, осуществлять практические расчеты по формулам, пользоваться оценкой и прикидкой  практических расчетах;
                  - знать реальные зависимости между величинами
                  - совершенствовать навыки решения уравнений и неравенств.
Развивающая  - развивать способность самоконтроля, взаимоконтроля, работу в группах.
Воспитывающая - использовать приобретенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни.

2

description:
3

 Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть – и в последствии подтвердить это, что, следуя нашему методу, мы достигли цели.
                                                   Лейбниц

description:
4

При создании презентации были использованы
задачи из книги Д.Д.Гущина, А.М.Малышева
«Математика.
Задача 10.
Задачи прикладного содержания»
ЕГЭ – 2017.

description:
Методы решения задач с прикладным содержанием

Решение:

линейных уравнений и неравенств
 квадратных и степенных уравнений и неравенств
 рациональных уравнений и неравенств
иррациональных уравнений и неравенств
 показательных уравнений и неравенств
 логарифмических уравнений и неравенств
 тригонометрических уравнений и неравенств

alt: Алгоритм решения задач. 1. Внимательно читаем задачу, и, не обращая внимание на подробности в виде формул и констант, стараемся представить, о чем в задаче идет…

description:
Алгоритм решения задач.

1. Внимательно читаем задачу, и, не обращая внимание  на подробности в виде формул и констант, стараемся представить, о чем в задаче идет речь.
2. Читаем вопрос, смотрим, о какой величине спрашивается в задаче, и что именно нам нужно о ней узнать.
3. Записываем вопрос задачи в виде уравнения или  неравенства, в левой части которого стоит указанная величина.
4. Ищем в условии задачи, какой формулой эта величина выражается.
5. Подставляем в эту формулу указанные в условии константы.
6. Решаем получившееся уравнение или неравенство.
7. Прежде чем записать ответ, еще раз читаем вопрос, и проверяем, то ли мы нашли.

description:
7

	1) При температуре 0° С рельс имеет  длину l0= 10 м. При возрастании  температуры  происходит тепловое расширение рельса, и его длина , выраженная в метрах, меняется по закону.где  =1,2•10-3(°С)-1- коэффициент теплового расширения, t° - температура (в градусах Цельсия). При какой температуре рельс удлинится на 6 мм? Ответ  выразите в градусах Цельсия.

alt: 8 Решение Ответ : 50

description:
8

                                 Решение

 Ответ : 50

description:
.

9

	2) Некоторая компания  продает свою продукцию по цене р=400 руб. за единицу, переменные затраты  на производство одной единицы  продукции составляет v= 200 руб., постоянные расходы предприятия f= 500 000 руб. в месяц. Месячная операционная прибыль предприятия, выраженная в рублях выражается по формуле:Определите наименьший месячный объем производства q( единиц  продукции), при котором  месячная  операционная прибыль  предприятия будет не меньше 300 000 руб.

alt: 10 Решение Ответ : 4000 4000 q

description:
10

                                 Решение

 Ответ : 4000

4000

q

description:
11

	3) Зависимость объема спроса   q на продукцию предприятия-монополиста от цены p(тыс. руб.) задается формулой:Выручка предприятия за месяц  r( в тыс. руб.) определяется как                         . Определите максимальный уровень цены p , при котором  месячная выручка r(p) составит не менее 160 тыс. руб. Ответ переведите в тыс. руб.

alt: Решение Ответ : 8 8 4 + + - p

description:
12

                                 Решение

 Ответ : 8

8

4

+

+

-

p

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
15

	4) Для определения  эффективной температуры звезд используют закон Стефана-Больцмана, согласно которому мощность  излучения нагретого тела P, измеряется в ваттах, прямо пропорциональна  площади его поверхности и четвертой степени  температуры:где                                             - постоянная, S измеряется в квадратных метрах, температура T – в градусах Кельвина, а мощность P -в ваттах. Известно, что некоторая звезда имеет площадь поверхности                               , а излучаемая ею мощность P не менее                         . Определите наименьшую возможную температуру этой звезды. Приведите ответ в градусах Кельвина

alt: 16 Решение Ответ : 4000 4000 T

description:
16

                                 Решение

 Ответ : 4000

4000

T

alt: Скорость автомобиля, разгоняющегося с места старта по прямолинейному отрезку пути длиной l ( в километрах) с постоянным ускорением a ( в км/ч), вычисляется по формуле…

description:
17

	5) Скорость автомобиля, разгоняющегося с места старта по прямолинейному  отрезку пути длиной l (в километрах) с постоянным ускорением  a    ( в  км/ч), вычисляется по формуле :Определите наименьшее ускорение, с которым должен двигаться автомобиль, чтобы, проехав один километр, приобрести скорость не менее 110 км/ч. Ответ выразите в км/ч.

alt: 18 Решение Ответ : 6050 6050 a

description:
18

                                 Решение

 Ответ : 6050

6050

a

alt: В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону где - начальная масса изотопа, - время, прошедшее от начала распада, - период полураспада в…

description:
19

	        6) В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по законугде        - начальная масса изотопа,   - время, прошедшее от начала распада,    - период полураспада в минутах. В лаборатории получили газ, содержащий                       изотопа азота-13, период полураспада которого                            . В течении скольких минут масса изотопа азота-13 будет не меньше 5 мг?

alt: 20 Решение Ответ : 30 30 t 0

description:
20

                                 Решение

 Ответ : 30

30

t

0

description:
21

	        7) Находящийся в воде водолазный колокол содержащий в начальный момент времени         воздуха                     при давлении                                       , медленно опускают на дно водоема. При этом происходит изотерическое сжатие воздуха. Работа  ( в джоулях), совершаемая  водой, при сжатии воздуха, определяется выражениемгде                 - постоянная,                - температура воздуха,     (атм)начальное давление, а      (атм) - конечное давление  воздуха в колоколе. До какого наибольшего давления      (атм) можно сжать воздух в колоколе, если при сжатии воздуха совершается работа не более  чем 6900Дж?

alt: 22 Решение Ответ : 6 6 p2 0

description:
22

                                 Решение

 Ответ : 6

6

p2

0

description:
23

	        8) Трактор тащит сани с силой направленной  под острым углом     к горизонту . Работа трактора, выраженная в килоджоулях, на участке длиной                    равна                           При каком  максимальном угле            (в градусах)совершенная работа будет не менее 2500 кДЖ?

alt: 24 Решение Ответ : 60

description:
24

                                 Решение

 Ответ : 60

alt: 25 Спасибо за внимание!!!

description:
25

Спасибо за внимание!!!

intro: ЕГЭ-2020 Решение задач В10. Задачи прикладного содержания. В презентации собраны разновидности заданий В10 профильного уровня .


file_name: Приемы и методы для развития связной речи.ppt

description:
 МБОУ СОШ №16 г.-к. Кисловодск

«Методы и приемы, способствующие развитию связной речи, составлению пересказов, рассказов»

         учитель-логопед  Сеткина Г.В.

alt: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ

description:
ОСНОВНЫЕ  МЕТОДЫ  РАЗВИТИЯСВЯЗНОЙ  РЕЧИ  ДОШКОЛЬНИКОВ

Наглядные

Словесные

- наблюдения во время прогулок, экскурсий;
- рассматривание конкретного объекта и наблюдение за ним;
- знакомство с объектом опосредованным путем, т.е. посредством фотографий, картин, картинок, кинофильмов

- заучивание наизусть;
- пересказ;
- составление различных видов рассказов;
- беседы

alt: ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

description:
ПРИЕМЫ  РАЗВИТИЯСВЯЗНОЙ  РЕЧИ  ДОШКОЛЬНИКОВ

Словесные

-   речевой образец
повтор
вопрос

Наглядные

-   организация наблюдения
-   демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т.д.
-   просмотр видеофильмов

Игровые

дидактические игры-упражнения

театрализованные игры

сюжетно-ролевые игры

 и др. виды игр с речевым содержанием

Косвенные

-  подсказка
-  совет
-  исправление
-  реплика
-  замечание

alt: МНЕМОТЕХНИКА (НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ) • пересказ; • составление рассказов по картине и серии картин ; • описательный рассказ; • творческий рассказ

description:
МНЕМОТЕХНИКА  (НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ)
• пересказ;• составление рассказов по картине               и серии картин ;• описательный рассказ;• творческий рассказ

Нетрадиционные  методы  и  приемы развития  связной  речи  дошкольников

description:
Пересказ

“Новые сапоги”.

Мите, мама купила новые зимние сапоги.
В сапогах он пошёл в детский сад.
В детском саду во время прогулке Митя наступил на гвоздь.
Гвоздь порвал сапоги.
Сапоги мама с Митей отнесли к сапожнику.
Он зашил их, и Митя побежал кататься на горке.

alt: Подарки зимы” Г

description:
“Подарки зимы”               Г.Сапгир.

К нам пришла зима сама.
Принесла во двор зима
Снег пушистый, лёд, снежинки,
Санки, лыжи и коньки.

На деревья и кусты
Шапочки надела,
В толстяка-снеговика
Превратила чучело.

И на окнах спозаранку –
Звёзды, листья, завитушки.
Все девчонки взяли санки.
Все мальчишки взяли клюшки.

Вот подарки так подарки!
Мы играем во дворе.
Нам не холодно, а жарко,
Будто лето в декабре.

alt: Загадки

description: Загадки

alt: Составление предложений

description: Составление предложений

alt: Рассказ-описание

description: Рассказ-описание

alt: ТРИЗ (теория решения изобретательских задач): • технология обучения детей составлению сравнений; • технология обучения детей составлению загадок; • технология обучения детей составлению метафор; • составление…

description:
ТРИЗ
(теория решения                          изобретательских задач):

•   технология обучения детей составлению сравнений;
•  технология обучения детей составлению загадок;
•  технология обучения детей составлению метафор;
•  составление рифмованных текстов;
•  технология обучения детей творческих рассказов по картине
•  технология обучения составлению текстов сказочного содержания

alt: Приемы ТРИЗ а в детском саду не требуют специально отведенного времени - это вопрос мышления и подхода к детям

description:
Приемы ТРИЗа в детском саду не требуют специально отведенного времени - это вопрос мышления и подхода к детям. Например, читая с детьми какую-то сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.
Если обратиться к классическому детскому стишку про бычка, у которого "доска кончается, сейчас я упаду", то можно побудить детей поразмышлять над следующими вопросами:
как помочь бычку не упасть? Пусть он остановится.
Но ему нужно идти дальше, что делать? Подложить другую досочку и так далее.
Главное, не принимать решения вместо ребенка, а учить его мыслить и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.

alt: Игровая ситуация «Маша-Растеряша»

description:
Игровая ситуация «Маша-Растеряша»

Цель: развитие речи, внимания, умения увидеть все необходимые ресурсы.
Вступление: рассказать детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забыть сделать воспитательный вывод). А затем спросить: кто хочет помочь Машам-растеряшам? Далее игру можно проводить двумя способами по желанию. 1.Ведущий будет Машей. Растерянно оглядываясь по сторонам, он говорит:
- Ой!
Что случилось?
-    Я потеряла (называет какой-то предмет, например, ложку). Чем же я теперь буду суп есть (или назвать любое другое действие)? Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить бульон, а потом вилкой съесть все остальное и т. д. 2. Развитие игры происходит так же как и в первом, но роль Маши-Растеряши исполняют разные дети, а не только ведущий. Например, кто предложил лучшую альтернативу потерянному предмету, тот становится Машей. Таким образом, обеспечивается активность всех участников игры.

alt: Игровая ситуация «Сломалась игрушка»

description:
Игровая ситуация «Сломалась игрушка»
Элементы ТРИЗ можно использовать и в житейских ситуациях, тем самым  помогая ребенку  не только анализировать ситуацию, но и,  в дальнейшем , достигать самостоятельного поиска выходов из ситуации. Например:
У  ребенка сломалась игрушка. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, что ответ будет «плохо».
Тогда вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: а как ее можно сейчас использовать? Как подставку? Или это машинка, которая может ездить на трех колесах?

description:
Кто-кто в теремочке живет?

Цель: научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие признаки путем их сравнения.
Понадобятся: красочные изображения разных предметов (груша, ручка, дом, рюкзак, кастрюля, цветок и так далее) Можно самим сделать эти заготовки вместе с детьми. Для теремка идеально подойдет большая коробка или шкаф - фантазия детей подскажет им все остальное.
Вступление: вспомнить вместе с детьми сказку "Теремок" и предложить разыграть ее так, как это делают в стране Перевертышей.                                                                          Ход игры: каждый ребенок с закрытыми глазами вытягивает свой рисунок и играет за нарисованный предмет. Ведущий выбирает хозяина теремка - короля Перевертышей, который созвал своих друзей на пир. Персонажи по очереди подходят к теремку. Первый приглашенный задает вопрос: - Тук, тук, кто в теремочке живет.
Я - ... (называет себя, например, цветок). А ты кто? - А я - ... (называет себя, например, груша). Пустишь меня в теремок?                                                                            - Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож.
Гость внимательно сравнивает два рисунка и называет найденные общие моменты. Например, он может сказать, что и у цветка, и у груши есть веточка. После этого первый участник заходит в теремок, а к хозяину уже стучится следующий гость. Важно сохранить дружелюбную атмосферу: если кто-то не может ответить, то помогают остальные дети.

alt: Дидактическая игра «Кто больше»

description:
Дидактическая игра «Кто больше»

Цель: развитие речи.

Дети сидят вокруг стола. В руках логопеда стопка карточек. Первый игрок вынимает из этой стопки любую карточку, например «шапка», и придумывает какое-нибудь словосочетание, например : «Шапка пушистая». Картинка передается к следующему игроку. «Шапка черная», «Шапка новая», и пр., - поочередно говорят участники игры, передавая картинку по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Побеждает тот у кого наибольшее количество картинок.

alt: Организация взаимодействия специалистов

description: Организация взаимодействия специалистов  ДОУ         в  использовании нетрадиционных методов  и  приемов развития  связной  речи  дошкольников

description:
Методы и приемы в контексте развития речи детей

специалисты ДОУ

 Виды деятельности при которой специалист решает речевые задачи

ТРИЗ

воспитатель

- придумывание сказок о спортивном инвентаре

музыкальный руководитель

- придумывание рассказов, сказок по музыкальным произведениям

alt: Мнемотехника воспитатель для напоминания определенной рифмовки к различным играм-упражнениям музыкальный руководитель при обучении детей анализу музыкальных произведений

description:
Постановка проблемного вопроса

воспитатель

Как можно использовать данный предмет?...

Для чего он нужен?...

музыкальный руководитель

Какую музыку мы слушаем когда нам весело?...

Как человеку поднять настроение?...

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: «Методы и приемы, способствующие развитию связной речи, составлению пересказов, рассказов» - презентация, которая поможет узнать и успешнее усвоить новые методы и приёмы для успешного развития связной речи.


file_name: Автоматизированные средства различного назначения..ppt

alt: Тема: АСУ различного назначения, примеры их использования

description:
АСУ– комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия.
АСУ применяются в различных отраслях промышленности, энергетики, транспорта.

description:
Создателем первых АСУ является доктор экономических наук, профессор, член-корреспондент Национальной академии наук Белоруссии, Николай Иванович Ведута (1913-1998).
Он руководил внедрением
 первых в стране
 автоматизированных систем
управления производством на машиностроительных предприятиях.

description:
Важнейшая задача АСУ
повышение эффективности управления объектом
рост производительности труда
совершенствования методов планирования процесса управления.

description:
Цели автоматизации управления

Предоставление лицу, принимающему решение (ЛПР) адекватных данных для принятия решений.
Ускорение выполнения отдельных операций по сбору и обработке данных.
Снижение количества решений, которые должно принимать ЛПР.

description:
Цели автоматизации управления

Повышение уровня контроля и исполнительской дисциплины.
Повышение оперативности управления.
Снижение затрат ЛПР на выполнение вспомогательных процессов.
Повышение степени обоснованности принимаемых решений.

alt: В состав АСУ входят следующие виды обеспечений : информационное программное техническое организационное метрологическое правовое лингвистическое

description:
   В состав АСУ входят следующие виды обеспечений:

информационное
программное
техническое
организационное
метрологическое
правовое
лингвистическое

description:
Основными классификационными признаками, определяющие вид АСУ

сфера функционирования объекта управления (промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство, непромышленная сфера и так далее);
вид управляемого процесса (технологический, организационный, экономический и так далее);
уровень в системе государственного управления (всесоюзное объединение, всесоюзное промышленное объединение, научно-производственное объединение, предприятие (организация), производство, цех, участок, технологический агрегат).

alt: Функции АСУ планирование и (или) прогнозирование учет, контроль, анализ координацию и (или) регулирование

description:
Виды АСУ

Автоматизированная система управления технологическим процессом или АСУ ТП– решает задачи оперативного управления и контроля техническими объектами в промышленности, энергетике, на транспорте.

Автоматизированная система управления производством (АСУ П)– решает задачи организации производства, включая основные производственные процессы, входящую и исходящую логистику. Осуществляет краткосрочное планирование выпуска с учётом производственных мощностей, анализ качества продукции, моделирование производственного процесса.

description:
Примеры АСУ

Автоматизированная система управления уличным освещением («АСУ УО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления уличным освещением.

description:
Примеры АСУ

Автоматизированная система управления наружного освещения («АСУНО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления наружным освещением.

description:
Примеры АСУ

Автоматизированная система управления дорожным движением или АСУ ДД– предназначена для управления транспортных средств и пешеходных потоков на дорожной сети города или автомагистрали

alt: АСУ Автосервис (фирма)

description: АСУ Автосервис (фирма)

description:
Домашнее задание

Найти 8 примеров применения АСУ и коротко о них записать рассказ.

intro: Презентация по спецдисциплинам


file_name: Мастер-класс.pptx

description:
«Формирование творческого мышления младших школьников»

Никто не знает силы своих способностей, пока он не испытал их.
Джон Локк

http://aida.ucoz.ru

Мастер-класс  по теме

description:
Креативность – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики.

А. Маслоу

alt: Задачи, стоящие перед учителем при формировании творческих способностей школьников: развитие детской фантазии, причинно-следственного мышления, языкового чутья, творческого воображения; развитие умения сочинять рассказы и сказки; развитие…

description:
Задачи, стоящие  перед учителем при формировании творческих способностей школьников:

развитие детской фантазии, причинно-следственного мышления, языкового чутья, творческого воображения;
 развитие умения сочинять рассказы и сказки;
 развитие умения решать сложные проблемные задания;
 формирование любознательности, стремления к познанию нового, неизведанного;
формирование умения мыслить логически, нестандартно;
развитие речи, логики мышления;
повышение мотивации к самосовершенствованию.

alt: Принципы творческого воспитания школьников: индивидуальный подход; формирование поисковой активности (интереса, тяги к новому, к знаниям); личный пример («делай, как я!»); не навязывание своего мнения и…

description:
Принципы творческого воспитания школьников:

индивидуальный подход;
формирование поисковой активности (интереса, тяги к новому,  к знаниям);
личный пример («делай, как я!»);
не навязывание своего мнения и мнения других,  какими бы верными они не были.

alt: Джон Рональд Руэл Толкин , английский писатель, доктор литературы, художник, профессор, филолог-лингвист

description:
(1892-1973)

Джон Рональд Руэл Толкин, английский писатель, доктор литературы, художник, профессор, филолог-лингвист. Один из создателей Оксфордского словаря английского языка. Автор сказки "Хоббит" (1937), романа "Властелин колец" (1954), мифологической эпопеи "Сильмариллион" (1977).

«Хоббит»

alt: Путешествие: интересное увлекательное кругосветное загадочное сказочное героическое страшное опасное

alt: Темнота мрак сумрак полумрак тьма

description:
Темнота

мрак
сумрак
полумрак
 тьма

Свет

огонь
факел
костер

intro: На слайдах презентации представлены  этапы представления опыта по теме "Формирование творческого мышления младших школьников"

title: Презентация мастер-класса «Формирование творческого мышления младших школьников»


file_name: Примеры образовательных практик, применяемых для развития функциональной.pptx

description: Примеры образовательных практик, применяемых для развития функциональной грамотности на уроках английского языка.

alt: Современность требует от человека достаточно большой набор грамотностей :

alt: Читательская грамотность Для обеспечения максимального развития данного навыка необходимо научить детей во время чтения определять ситуацию и цель чтения

description: Читательская грамотностьДля обеспечения максимального развития данного навыка необходимо научить детей во время чтения определять ситуацию и цель чтения.Ситуации бывают:Учебные. Цель – обучение. Примеры: чтение учебника, статьи.Личные. Цель – личная. Примеры – чтение любимой книги, ведение и чтение своего дневника.Общественные. Цель – социализация. Примеры: правила, документы, форумы.Деловые. Цель – выполнение конкретного дела. Примеры: инструкции, рецепты, объявления.

alt: Одним из заданий , где максимально качественно можно обеспечить развитие данного навыка, является чтение комикса

alt: Естественнонаучная грамотность

description:
Естественнонаучная грамотность

Это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознавания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и объяснения естественнонаучных явлений.

Для развития данных навыков на уроках английского языка можно применять методику , которая подразумевает, что любой школьный предмет может проходить на английском языке .

Как пример, на каждом уровне есть темы, изучающие животных, их среду обитания, особенности развития и другую информацию.

alt: В качестве интересного задания на развитие естественно-научного навыка можно предложить детям нарисовать пищевую цепь, подписав названия на английском или изучить виды животных, которые водятся только…

description: В качестве интересного задания на развитие естественно-научного навыка можно предложить детям нарисовать пищевую цепь, подписав названия на английском или изучить виды животных, которые водятся только в англоговорящих странах.

alt: Математическая и финансовая грамотность

description:
Математическая и финансовая грамотность

Математическая грамотность - это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах.

Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятии эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях.

description:
                  Креативное мышление .

Развитие функциональной грамотности подразумевает развитие у школьников такой компетенции, как креативное мышление. Для этого предложены  сценарии комиксов и праздников :

alt: Глобальные компетенции Глобальные компетенции – это способность человека критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия

description:
                Глобальные компетенцииГлобальные компетенции – это способность человека критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия.

Задания по данным темам могут быть направлены одновременно  на развитие глобальной компетенции и креативного мышления. Примеры таких заданий:
- Сравнить страны между собой по предложенным критериям.
- Выбрать наиболее понравившуюся страну и объяснить, почему выбор именно такой.
- Выбрать страну, описание которой не предложено в учебнике и сделать ее презентацию перед классом.

description: Заключение.      В ходе проведения данного анализа УМК на предмет развития с его помощью функциональной грамотности у учащихся на уроках английского языка, мною был сделан следующий вывод:       на каждом уроке происходит развитие читательской грамотности, к которой можно прибавить развитие любого навыка из составляющих функциональной грамотности в зависимости от изучаемой темы.

intro: В презентации особое внимание уделено практическим заданиям для формирования функциональной грамотности .

tags: Функциональная грамотность .

title: "Примеры образовательных практик , применяемых для развития функциональной грамотности на уроках английского языка


file_name: А.Алем неделя 4 Пояса конечностей САП.pptx

alt: Пояса конечностей позвоночных Выполнил:

description:
Пояса конечностей позвоночных

Выполнил: Алем Абділдаұлы, магистрант 1 курса специальности 7м01505 биология
Проверила: Маусумбаева Аида Макеновна, к.с\х.н., старший преподаватель

description: Для позвоночных характерно наличие придадков тела, которые выполняют локоматорную функцию. У первичноводных позвоночных такими органами являются парные и непарные плавники, у наземных позвоночных – пятипалые конечности, у вторичноводных позвоночных – ласты.

description: У хрящевых рыб они состоят из двух лопастей – мясистой и кожной. Мясистаялопасть снабжена хрящевым скелетом. В грудном плавнике это 3 базальных хряща(basalia) – pro-, meso- и metapterygium, характеризующие собой так называемый трибазальный плавник (имеющийся, например у катрана). Палочковидные радиалии(radialia) примыкают к ним дистальнее, образуя несколько рядов.

description: Общепризнано, что части скелета передней и задней конечностей взаимно гомологичны, гомодинамны, в связи с чем для них может быть сформулирована общая схема, архетип.Наиболее проксимальный отдел, образованный одним элементом (плечом или бедром), – это стилоподиум; следующий за ним (предплечье или голень), состоящий в типе из двух костей, – зейгоподиум; наконец, дистальный отдел (кисть или стопа) – это аутоподиум. Последний, в свою очередь, делится на базиподиум (запястье или предплюсна), метаподиум (пясть или плюсна) и акроподиум (пальцы).

description: Млекопитающие характеризуются специфической общей постановкой конечностей, которые здесь занимают парасагиттальную плоскость, т.е. подведены под туловище. В кистевом сгибе при движении по плоскости возникают лишь простые сгибательно-разгибательные движения, чем можно объяснить существование предплечно-запястного сустава, а не интеркарпального, как у рептилий. Фаланговую формулу можно проверить по собственной руке: 2–3–3–3–3.

alt: У млекопитающих встречаются интересные примеры вторичного упрощения скелета передней конечности (помимо редукции пальцев)

description: У млекопитающих встречаются интересные примеры вторичного упрощенияскелета передней конечности (помимо редукции пальцев). У лошади редуцируетсялоктевая кость: от нее остается лишь локтевой отросток (olecranon), прирастающий клучевой кости. Срастание пястных костей у парнопалых в некое подобие цевки (oscannon) помогает сэкономить костный материал (а следовательно, минимизироватьмассу кости), поскольку обеспечивает идеально равномерное распределение нагрузки

description: Среди земноводных у хвостатых слиты 1-я и 2-я тарзальные дистальные кости. Убесхвостых кости голени слиты (причина та же, что и для предплечья), а tibiale иfibulare – вытянуты и образуют дополнительное звено в многорычажной конечности-катапульте.

alt: У бесхвостых амфибий в плечевом поясе представлены два замещающих окостенения – коракоид (coracoideum) и лопатка (scapula); имеются кости «вторичного» пояса (покровные)

description: У бесхвостых амфибий в плечевом поясе представлены два замещающих окостенения – коракоид (coracoideum) и лопатка (scapula); имеются кости «вторичного»пояса (покровные). Это клейтрум (cleithrum; у жаб) и ключица (clavicula), налегающая на небольшой прокоракоидный хрящ. На ранних стадиях после метаморфоза заметно наложение вентральных отделов половинок пояса. Но у взрослых устанавливаются взаимный упор и прочное соединение коракоидов, поскольку передние конечности лягушек действуют синхронно и не выполняют поочередных шагов.У рептилий в набор костей «вторичного» пояса входят ключицы (которые, правда, отсутствуют у крокодилов) и надгрудинник, или межключица (episternum, s.interclavicula). Коракоиды подвижно соединены с грудиной, имеется крупный прокоракоидный хрящ.У черепах V-образная лопатка, имеющая такую форму из-за длинного акромиального отростка, подвешена концами обеих своих «ветвей» к панцирю и может поворачиваться около вертикальной оси. При этом она продольно перемещает плечевойсустав и тем самым удлиняет шаг, чем компенсируется ограниченная подвижностьконечностей.

alt: У птиц характерное срастание ключиц в вилочку (furcula) укрепляет каждую из них против ротации около своей длинной оси, делая надежным местом крепления грудной мышцы и…

description: У птиц характерное срастание ключиц в вилочку (furcula) укрепляет каждую изних против ротации около своей длинной оси, делая надежным местом креплениягрудной мышцы и прочной фасции. Мощные коракоиды получают высокую нагрузкуна сжатие со стороны грудной и надкоракоидной мышц, их длина увеличивает предоставляемое этим мышцам пространство. Но длинные коракоиды выносят плечевыесуставы далеко вперед и вверх, не оставляя места над ними для лопаток. Результат –саблевидная форма и продольная ориентация лопаток.Требования свободы движений грудной клетки – для интенсивного дыхания – недопускают жесткости плечевого пояса, несмотря на необходимость его высокойпрочности. Для него характерны не только подвижность коракоида относительногрудины (известная также у хвостатых амфибий и у рептилий), но и уникальная подвижность лопатки относительно коракоида в имеющемся между ними синхондрозе(соединении при помощи хряща).

alt: Среди амфибии у карбонового Eogyrinus восходящий – подвздошный – отдел таза налегал на ребра подобно лопатке (в этом видна предпосылка к приобретению ребрами посреднической роли…

description: Среди амфибии у карбонового Eogyrinus восходящий – подвздошный – отдел таза налегал на ребра подобно лопатке (в этом видна предпосылка к приобретению ребрами посреднической роли в крестцовом сочленении). У хвостатых земноводных втазовом поясе существуют два окостенения – подвздошная кость и седалищная, алобковой кости нет, соответствующий отдел пояса образован хрящом. Бесхвостымприсущи те же окостенения, но форма своеобразна. Во-первых, медиально сближенывертлужные впадины (это центрирует силу толчка), что привело к утрате горизонтальной тазовой пластинки. Во-вторых, вытянутая подвздошная кость образует дополнительный рычаг катапульты благодаря подвижности крестцового сочленения иприсутствию специальной мышцы.

alt: У рептилий добавлена лобковая кость

description:
У рептилий добавлена лобковая кость. Подвздошная кость у ящериц наклонена назад, возможно, для эффективного противодействия в качестве упора главной нагружающей крестцовое сочленение силе: сильнейшая толчковая мышца задней конечности, расположенная в хвосте, угрожает «сорвать» таз именно по направлению назад с его позиции на позвоночнике.
Птицы приобрели открытый таз, который потерял кольцевидную конструкцию в связи с откладкой крупных яиц. Лобковый симфиз образовался вторично (задние концы лобковых костей срослись вентральнее клоаки) только у одной птицы,причем самой крупной из современных – у африканского страуса, яйца которого всравнении с массой тела невелики

description: У млекопитающих таз устроен весьма просто. У сумчатых и однопроходныхвпереди имеется так называемая сумчатая кость. Подвздошная кость наклоненавперед, так как нет мышц, угрожающих «сорвать» таз назад, зато есть такие, что тянут его вперед (туда же направлена и сила толчка). При существующем наклоне подвздошная кость как бы продолжает назад поясничный отдел позвоночника, вертикальное изгибание которого очень важно для локомоции.

alt: В теории Х. Клаач (1896) эволюционной интерпретации подвергнут грудной плавник многопера (рис

description: В теории Х. Клаач (1896) эволюционной интерпретации подвергнут груднойплавник многопера (рис. 31, Б). Она выводит предплечье наземной конечности изпро- и метаптеригия, плечевую кость – из их отделившихся и взаимно объединенных проксимальных концов. Базиподиум рассматривается как продукт распадениясместившейся дистально пластинки мезоптеригия, пальцы выводятся из радиалий.Весьма искусственное построение, оправданное недостатком данных: плавник рипидистий тогда еще не был известен.

description: К. Рабль (1906) построил сравнительноанатомический ряд, в начале которого стоит жгутообразный плавник американской двояко дышащей рыбы Lepidosiren (одна лишь членистая ось). По мысли автора – исходной является однопалая конечность. Продолжение ряда образуют вторичноводные амфибии с неполным числом пальцев: Proteus, Amphiuma, Siren, Necturus, Siredon. В своем возражении К. Раблю И.И. Шмальгаузен подчеркивает, что по данным эмбриогенеза этих амфибий недостающие пальцы редуцированы вторично (т.е. их предки имели больше пальцев). Российские ученые А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен приняли общий подход К. Гегенбаура, используя в качестве исходного унисериального архиптеригия уже открытый тогдаплавник кистеперых рыб – рипидистии . Они считали, что исходная схема конечности имела не менее 7 лучей и включала более многочисленные элементы базиподиума, чем встречаются у современных тетрапод. Таково представление И.И. Шмальгаузена (1915) об архихиридии (т.е. древней пятерне, рис. 39, А), помимо которого он допускал существование переходной стадии между плавником и наземной конечностью –птеригохиридия .

description: Развитие конечностей не дает надежных указаний на положение членистой оси: по данным А.Н. Северцова (1908), у геккона ускоренно развивается постаксиальный край (лидирует IV палец), по свидетельству И.И. Шмальгаузена (1915), у хвостатых амфибий – преаксиальный край. Оба варианта, возможно, связаны с функциональными требованиями, зависящими от косой (с приподнятым латеральным краем) постановки аутоподиев на грунт вследствие широко расставленного положения конечностей (см. ниже). Далее, И.И. Шмальгаузен обнаружил радиальное расположение зачатков базиподиума, в котором усматривал наследие рыбообразных предков и сильный довод против теории Клаач: при вторичном распадении мезоптеригиальной пластинки многопера радиальное расположение фрагментов возникнуть не могло

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Дзержинский Ф.Я., 2005. Сравнительная анатомия позвоночных животных. –М.: Аспект Пресс, 304 с.
Константинов В.М., Шаталова С.П., 2005. Сравнительная анатомия позвоночных животных. – М.: Издательский центр «Академия», 304 с.
ПОСОБИЕ ПО АНАТОМИИ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖВОТНЫХ.Часть1. СКЕЛЕТ: Учебное пособие / Авторы-составители: С.В. Титов, Д.Г.Смирнов, Н.М. Курмаева (Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского). –Пенза, 2011. – с. 80.
https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/092/157.htm

title: Пояса конечностей позвоночных животных


file_name: Рассуждение как функционально-смысловой тип речи..pptx

alt: РАССУЖДЕНИЕ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ

description:
РАССУЖДЕНИЕ
КАК ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ
ТИП РЕЧИ.

description:
Какие типы речи вам известны?

описание, повествование, рассуждение

На какой вопрос отвечает описание,
повествование,
рассуждение?

alt: Какой тип речи называется рассуждением?

description:
Какой тип речи называется рассуждением?

РАССУЖДЕНИЕ - это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать)

description:
Рассуждение — такой тип текста (тип речи), в котором содержится доказательство, объяснение какой-либо мысли. Рассуждение отличается особым строением и чёткой формой. В нём используется не сюжетный, а логический способ построения.

Работа с учебником. ПАРАГРАФ 27 С. 124

alt: ВИДЫ СОЧИНЕНИЙ-РАССУЖДЕНИЙ:

description: ВИДЫ СОЧИНЕНИЙ-РАССУЖДЕНИЙ:

description:
 ВИДЫ РАССУЖДЕНИЙ

- слова-организаторы лексической связи;
- слова, резюмирующие высказывания;
- вводные слова

вводные слова;
-  речевые обороты

вводные слова;
союзы;
-  речевые обороты

Работа с учебником. ПАРАГРАФ 27 С. 125

description:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
Работа с текстом из упр. 248.
Прочитайте текст, постройте свое рассуждение по данному алгоритму:
Назови предполагаемый тип речи.(Это текст -…)
Докажи свое предположение.(Потому что отвечает на вопрос какой?(Описание) Или где?кто? куда?когда? (Повествование) или почему? (рассуждение)
К данному тексту можно нарисовать 1-2 иллюстрации (Описание) , много иллюстраций (Повествование), невозможно иллюстрировать (рассуждение)
Вывод.( Следовательно…. Значит… это текст…. )

alt: ТЕЗИС . Литературный язык, которым мы пользуемся, — это подлинно драгоценнейшее наследие ибо оно даёт нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их…

description:
     ТЕЗИС.   Литературный язык, которым мы пользуемся, — это подлинно драгоценнейшее наследие ибо оно даёт нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современников, но и у великих людей минувших времён.
     ОБОСНОВАНИЯ ТЕЗИСА.   Более пристальное рассмотрение нам показывает, что наш литературный язык часто заставляет нас отливать наши мысли в формы, им заранее заготовленные, что он иногда шаблонизирует нашу мысль; но дальше оказывается, что он же даёт материал для преодоления этих форм, для движения мысли вперёд. Ищущим, настойчиво добивающимся он позволяет быть творцом выражения новой мысли, он позволяет дополнять и развивать себя.
     ВЫВОД.   Таким образом, он является и нашим отцом, и нашим детищем. Что же может быть ближе и дороже нам, чем наш литературный язык?

alt: ВОСПИТАННОСТЬ –

description: ВОСПИТАННОСТЬ     –

description:
      Что значит быть воспитанным? Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились высокой похвалы.
      Так что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
      Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нём каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными и очень нужными.
      Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились.
      Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не только в знании хорошего тона, но и в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знания норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.

Докажите, что это текст-рассуждение. Назовите его структурные части.

(По С. Гиацинтовой)


file_name: Презентация по математике ''Задачи на дроби'' (5 класс).pptx

alt: Задачи на дроби 5 класс

description:
Задачи на дроби
                  5 класс

.

alt: Задача №1 Во дворе дома стояло 35 машин

description:
Задача №1

Во дворе дома стояло 35 машин. Уехало 5/7 всех машин. Сколько машин уехало? Сколько машин осталось ?

description:
Задача №1

Решение:
1) 35 : 7 *5 =25 (машин) – уехало;
2) 35 -25 = 10(машин) – осталось.
Ответ: 25 машин; 10 машин.

description:
Задача №2

Токарь обточил 20 деталей, что составляет 4/5 задания . Сколько всего деталей он должен обточить, чтобы выполнить задание? Сколько деталей ему  осталось обточить, чтобы выполнить задание?

description:
Задача №2

Решение:
1) 20 : 4 *5 =25 (деталей) – должен обточить токарь;
2) 25 -20 = 5 (деталей)  - осталось обточить токарю.
Ответ: 25 деталей; 5 деталей.

description:
Задача №3

Имелось 900р. На первую покупку потратили 2/3 этой суммы, а на вторую -3/4 остатка . Сколько  денег осталось после двух покупок?

alt: Решение: 1) 900 : 3 *2 =600- (р) – потратили на первую покупку; 2) 900 -600 = 300 (р) - осталось после первой покупки; 3)…

description:
Решение:

1) 900 : 3 *2 =600- (р) – потратили на первую покупку;
2) 900 -600 = 300 (р)  - осталось после  первой покупки;
3) 300: 4*3 =225(р) потратили на вторую покупку;
4)300-225=75(р) осталось после 2 покупки.    Ответ: 75 рублей.

title: Презентация по математике "Задачи на дроби" (5 класс)


file_name: АЗС ТАРАШОВ (ПЕРЕЗНТАЦИЯ).ppt

alt: Роль ИНТЕРАКТИВНЫХ СОВРЕМЕННЫХ

description:
Роль ИНТЕРАКТИВНЫХ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ в профессиональной деятельности ОПЕРАТОРА азс

Выполнил
 Тарашов Родион Павлович
студент I курса, группы ТАВ-83/84 профессия/специальность «Автомеханик»

Руководители
Косик Ангелина Геннадьевна
мастер производственного обучения
второй квалификационной категории
Шуцкая Любовь Сергеевна
преподаватель спецдисциплин
высшей квалификационной категории

alt: Первая АЗС Современная АЗС

description:
Первая АЗС

Современная АЗС

alt: ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ЗАПРАВОЧНЫХ

description:
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ЗАПРАВОЧНЫХ СТАНЦИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОТПУСКА
ГОРЮЧЕ-СМАЗОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

alt: Схема системы управления отпуском топлива

description:
ОБОРУДОВАНИЕ

Тренажер – имитатор рабочего места оператора АЗС
(ИРМО-2.0)

alt: ОБОРУДОВАНИЕ Контроллер управления топливораздаточными колонками и газонаполнительными колонками «ТОПАЗ-103МК1»

alt: ОБОРУДОВАНИЕ КАССОВЫЙ АППАРАТ «ШТРИХ –

description:
ОБОРУДОВАНИЕ

КАССОВЫЙ АППАРАТ
«ШТРИХ – М»

description:
ОБОРУДОВАНИЕ

Блок управления
«ТОПАЗ-306БУ6 СДИ»

alt: ОБОРУДОВАНИЕ Устройство индикации «ТОПАЗ-156М2-01БК

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!