alt: Отзыв о прочитанном произведении

description: Отзыв о прочитанном произведении

alt: Название произведения. 2.Автор

description: 1.Название произведения.2.Автор.3.Главные герои(их описание, характер, поступки, речь.)4.Тема и основная мысль произведения.5.Ваше впечатление от прочитанного произведения.

alt: Главные герои и их характеристика

description:
Главные герои и их характеристика

Пудик. Желторотый воробей. Самоуверенный, хвастливый, глупый.
Воробьиха, мать Пудика. Опытная и мудрая. Бесстрашная.
Кошка. Мелкий хищник.

description:
Понравившийся эпизод

Мне понравилось, как Пудик рассматривал и обсуждал человека. Он даже сочинил про него веселую песенку, в которой говорил, что человек, хоть и велик, но его едят мошки. А вот Пудик, хоть и мал, зато сам ест мошек.

Главная мысль рассказа:
Главная мысль заключается в том ,что всегда надо слушаться старших ,особенно если они хотят предостеречь от опасностей.
Пудик не послушался маму и продолжал сидеть на краю гнезда, поэтому легко и вывалился из него.

description:
Чему учит эта книга

Рассказ учит быть осторожными, осмотрительными, послушными. Слушать умные советы, слушаться родителей. Учит бесстрашию и самоотверженности. Учит не смеяться над теми, кто не похож на тебя.

description:
Пословицы к произведению

Материнская любовь со дна моря достает.
У кого детки, у того и заботы.
Страшнее кошки зверя нет.

title: отзыв на литературное произведение 3 класс-презентация


file_name: Площади Хабаровска.pptx

alt: Площади г.Хабаровска Куриченко

description:
Площади г.Хабаровска

Куриченко Алла Юрьевна
МБОУ СОШ № 29
г.Хабаровск

alt: Площадь им. Ленина Центральной площадью

description:
Площадь им. Ленина

       Центральной площадью Хабаровска считается площадь Ленина, на которой традиционно проводятся основные городские мероприятия и празднования.
Изначально на месте нынешней площади
было городское кладбище, которое позже превратилось в пустырь. Со временем пустырь расчистили и превратили в Николаевскую площадь, названную в честь императора. В 1925 году на площади установили памятник Ленину. В 1950 году площадь стала одной из крупнейших площадей в стране, на которой начали проводиться массовые мероприятия.
        Позже на площади построили большой фонтан, располагающий жителей и гостей города к отдыху. Сейчас на ней находятся 8 малых фонтанов с 6-метровыми бассейнами. Здесь сосредоточены важнейшие здания города: здании администрации, Академия государственной службы, медицинский университет, отель «Центральный», филиалы банков, больницы и магазины.

description:
Комсомольская площадь

      Комсомольская площадь - одна из старейших площадей нашего города. В дореволюционные годы  площадь  называлась Хабаровской, а затем - после постройки Успенского собора - Соборной. Здесь находится  самый необычный собор в городе —  Градо-Хабаровский собор успения Божьей Матери.  Он лишь отдаленно напоминает тот храм, что стоял здесь до 1930-х годов, а потом был снесен комсомольцами, которые и назвали площадь в честь себя.
  Кроме храма здесь расположен  памятник, установленный в 1956 году в честь героев гражданской войны. А в 2015 году была открыта новая площадь -  «Город воинской славы» с одноимённой стелой в центре, открытие которой  было приурочено к присвоению Хабаровску почетного звания - Город воинской славы.
       На Комсомольской площади каждый год проводят различные праздники. Общегородские шествия, начинающиеся на площади Ленина, заканчиваются здесь.
        Нельзя не отметить важное достоинство этой площади — ее расположение. С нее открывается отличный вид на Амур — прямо в нескольких метрах от площади начинается спуск к набережной по огромной многоступенчатой лестнице. Здесь находится сосредоточие  культурных мест  города —    филармония, несколько музеев,  центральный парк, краевая научная библиотека.

description:
Площадь Славы

     Хабаровск знаменит своими площадями, а Площадь Славы – одна из самых молодых в городе. Она расположена на естественной возвышенности у берега Амура, которую в XIX в хабаровчане называли Орлово поле. Здесь берет начало одна из главных транспортных магистралей – улица Ленина. Отсюда открывается великолепный вид на низинный левый берег Амура, Амурскую протоку и Индустриальный район города.
    Площадь Славы украсила Хабаровск в 1975-м. И по сей день она остается одной из самых известных и посещаемых площадей города. Здесь стоит знаменитый на всю Россию Спасо-Преображенский собор. Здесь же расположен мемориал героям-дальневосточникам, павшим на фронтах Великой Отечественной и других более мелких войнах.

description:
Площадь Блюхера

     Площадь Блюхера входит в число главных достопримечательностей Хабаровска. Важно отметить, что представленную площадь назвали в честь героя Гражданской войны, а также маршала Советского Союза – В. Блюхера. Не секрет, что В. Блюхер является идейным вдохновителем большого количества побед, связанных с Народно-революционной армией Дальневосточной республики. Кроме этого, государственный деятель сделал много работы для разгрома белогвардейской армии на Дальнем Востоке.       Площадь носит имя советского военного Блюхера с 1982 года. Ранее это место называлось улицей Загородной Индустриального района. Сегодня здесь находится одноименная остановка наземного транспорта. На территории площади Хабаровска нет каких-либо значительных и исторических монументов.

title: Презентация по краеведению на тему "Площади города Хабаровска".


file_name: уход за одеждой.pptx

alt: Уход за одеждой

description: Уход за одеждой

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо  за внимание.

title: Презентация на тему: "Уход за одеждой".


file_name: Изложение Кошки  4 класс.pptx

alt: Дев я тна дц атое окт я бря. Изложение

description:
Девятнадцатое  октября.Изложение.

Статую красит вид, а человека – его деяния.

Древняя Греция. Пифагор

description:
Вспомни  изученное:

Изложение — письменный пересказ образцового прослушанного или прочитанного текста.

Написать изложение –
придумать собственный текст на заданную тему;
пересказать какой-нибудь текст близко к исходному?

description:
Повторим:

О чём надо помнить при составлении текста?
Какова структура текста?
Текст имеет начало, основную часть, концовку;
Каких жанров бывают тексты?
Тексты бывают разных жанров: художественные, научно-популярные рассказы, сказки, стихи, басни
Что имеют тексты?
Имеют заглавие.
Как связаны тексты?
Связаны общей темой, идеей.
Какие типы текста вы знаете?
Текст - повествование, описание, рассуждение

alt: Прочитайте словосочетания и определите, о чем или о ком будет текст? сибирские-пушистые ангорские, с очень тонкой шерстью розово-палевые, с голубыми глазами не растеряла диких повадок…

description:
Прочитайте словосочетания
и определите, о чем или о ком будет текст?
сибирские-пушистые
ангорские, с очень тонкой шерстью
розово-палевые, с голубыми глазами
не растеряла диких повадок
затаивается, подкрадывается
мгновенно прыгает.
О котах, о разновидности котов.
Можно вот так сейчас пересказать этот текст? Почему?
Мы не знаем структуру этого текста, тип текста
Нужно вспомнить, как писать изложение.

description:
Что надо для этого?

Прочитать текс, проанализировать его.
Надо составить план, озаглавить текст, определить тип текста

alt: Прочитайте изложение, которое написала

description:
Прочитайте изложение, которое написала Таня.с.59-61

Прочитаем текст, который написала Таня. Понравилось вам изложение Тани? Вы бы так написали изложение?
Как написать  по-другому? Какие ошибки допустила Таня? Что она не учла?
В ее изложении  лишние предложения.
Нет заголовка.
Она писала не по плану.

alt: Первичное чтение текста С.59-60

description:
Первичное чтение текстаС.59-60

Можно ли озаглавить текст, если у него нет заголовка? Нужно ли составить план, озаглавить текст?
Как бы вы озаглавили этот текст?

История о кошке.
Кошки- гордые животные.

description:
Надо ли составлять план перед изложением?

Разделите тетрадь на две части.
В одной части запишите  план, во 2- ключевые слова.

Запись:
В 1 части: план;
 во 2- ключевые слова.

description:
Чтение 1 части.  Определите тему теста 1 части и основную мысль.

Как бы вы озаглавили 1 часть плана, ориентируясь на начало текста?
Каким будет заглавие, тематическим или смысловым?

Тема
«Разные породы кошек»

Основная мысль  -
    все домашние кошки похожи друг на друга

description:
Какие запишем ключевые слова?

сибирские-пушистые,
ангорские, с очень тонкой шерстью,
розово-палевые, с голубыми глазами.

alt: Как можно озаглавить 2 часть.

description:
Как можно озаглавить 2 часть. Это какое заглавие?Запишите

Кошки-замечательные охотники.
Тематическое

Домашняя кошка не растеряла диких повадок
Смысловое
Какие записали ключевые слова?
не растеряла диких повадок
затаивается, подкрадывается
мгновенно прыгает

alt: Как озаглавить 3 часть текста?

description:
Как озаглавить 3 часть текста?

История кошки.
 Заглавие  тематическое
В Древнем Египте кошек считали священными животными.
смысловое
Какие у вас получились заглавия? Определите и докажите тип текста.
повествование с элементами описания

alt: Парная работа. Теперь можно пересказать близко к тексту текст полностью?

alt: План: Разные породы кошек. 2.

description:
План:

Разные породы кошек.

2. Кошки - замечательные охотники.

3. История кошки.

сибирские-пушистые, ангорские, с очень тонкой шерстью, розово-палевые, с голубыми глазами

не растеряла диких повадок, затаивается, подкрадывается, мгновенно прыгает

заниматься земледелием, свозить в зернохранилища, приручил кошку, священное животное, характер гордый

alt: ВЫВОД: Текст состоит из 3 частей

description:
ВЫВОД:

Текст состоит из 3 частей.
 Имеет заглавие.
Это текст – повествование.
Тип текста - Повествование с элементами описания.

alt: Памятка для работы над изложением 1

description:
Памятка для работы над изложением

1.	Внимательно слушай название текста и сам текст.                    При первом чтении постарайся понять основную мысль текста, запомнить порядок следования частей.
2.	При повторном чтении можешь записать ключевые слова, яркие образы, сравнения.
Составь план текста.
Попробуй одним предложением передать основную мысль каждого пункта плана. У тебя должен получиться маленький текст.
 Следующее действие - расширение «маленького текста»: здесь помогут записанные тобой ключевые слова, интересные образы и сравнения

alt: Памятка для работы над изложением 6

description:
Памятка для работы над изложением

6. В результате предварительной работы у тебя получился черновик. Его надо внимательно прочитать, проверить ошибки, отредактировать, то есть поискать неудачные выражения, повторы, слова, которые не сочетаются друг с другом.

7.	Аккуратно, без ошибок перепиши изложение и ещё раз проверь.

русский язык

group: Дисциплины

title: Пишем изложение "Кошки" 4 класс УМК "Школа 21 века"


file_name: Правила безопасности.pptx

alt: Правила безопасности в зимнее время

description: Правила безопасности в зимнее время.

description:
Дорогой друг!
В зимнее время во время прогулки и игр очень важно быть внимательным и соблюдать правила безопасного поведения.
Давай вместе вспомним эти правила.
Отгадай загадку. Выбрав правильный ответ, ты сможешь прочитать необходимые рекомендации по личной безопасности в зимнее время.

alt: Осторожно, сосульки!

description: Осторожно, сосульки!

alt: На горке

description: На горке

alt: У водоёмов

description: У водоёмов

alt: Осторожно, гололёд!

description: Осторожно, гололёд!

alt: На катке

description: На катке

alt: При игре в снежки

description: При игре в снежки

alt: Это должен знать каждый!

description: Это должен знать каждый!

alt: JQ.jpg ребёнок на лыжах https://image

description:
https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1613659035_41-p-fon-dlya-prezentatsii-zima-dlya-detskogo-s-64.jpg фон
https://podelkitut.ru/wp-content/uploads/2020/02/z-lwtzwe_JQ.jpg ребёнок на лыжах
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s7c9edf72bf232109/image/ie89e22605cd10f4d/version/1418056760/image.jpg дети играют в снежки (обрезана)
http://d11172.edu35.ru/images/D05pj4qX0Ao14Ky.jpg_large.jpg дети у водоёма
https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1612238017_63-p-fioletovie-snezhinki-na-prozrachnom-fone-94.jpg снежинка
https://i04.fotocdn.net/s115/3935da1b74f746d1/user_xl/2616823032.jpg мальчик и снежный ком
https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/04d5/00084234-720c29d6/1/img1.jpg блокнот
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkVwtVM1WurUpgBfxRbJhh0KaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic сосульки
https://i.pinimg.com/originals/22/02/fb/2202fbda31db04551e2c372894c12d84.jpg мальчик съезжает с горки
https://oir.mobi/uploads/posts/2020-01/1578318827_1-1.jpg зимний водоём
https://muzusogorsk.komi.muzkult.ru/media/2021/10/25/1306193949/Ki1r0rE_B2E.jpg водоём
https://muzusogorsk.komi.muzkult.ru/media/2021/10/25/1306193949/Ki1r0rE_B2E.jpg гололёд
https://media.istockphoto.com/vectors/young-woman-skating-on-ice-rink-cityscape-landscape-background-scene-vector-id840180702?k=6&m=840180702&s=612x612&w=0&h=KMflHkrVWNTgTL7z0rFTJAVMH1Hs-b_CW3xtp_cEiHw= девочка катается на коньках
https://st3.depositphotos.com/2435397/15964/i/450/depositphotos_159642314-stock-photo-cartoon-scene-with-kids-playing.jpg дети играют в снежки
http://mpsc.ru/uploads/posts/2017-02/1486589919_010.jpg службы спасения

Используемые источники:

title: Презентация: "Правила безопасности в зимнее время"


file_name: Кот Епифан изложение.pptx

alt: Изложение Учитель: Артюх Марина

description:
Изложение

Учитель: Артюх Марина Владимировна

alt: Двадцать девятое сентября.

alt: Знакомство с текстом Стр. 39, упр

description:
Знакомство с текстом

Стр. 39, упр. 56

description:
Определите  тип текста.

О ком говорится в тексте?

Чему удивился старый рыбак?

Как вы понимаете выражение «рыбачили вместе»?

Откуда на реке плоты?

alt: Сплавляемый лес по реке

description: Сплавляемый лес по реке

alt: Как кот изловчился ловить рыбу?

description: Как кот изловчился ловить рыбу?

alt: Найдите в тексте сложные предложения?

description:
Найдите в тексте сложные предложения?

Какую рыбу хотел отдать старик коту?

alt: Лексическая замена. Старик, рыбак, он

description:
Лексическая замена.

Старик, рыбак, он.
Кот Епифан – кот – он.

Однокоренные слова.

Рыбак, рыбу, рыбку, рыбешку, рыбачили.

alt: Словарная работа Ст….рик С…дел

description:
Словарная работа

Ст….рик
С…дел
Отд…вал
…рша
Прот….нул
Пл…тах
Выд….рнул
Л….жит
Ч…..сто

Удоч…кой
Крюч….ком
Отд…вал
Леж…т
…тдавал
П….дцепит
Пр…т….нул
П…д…шел
….пустил

о

о

я

е

а

и

а

а

е

е

о

и

а

о

о

я

о

о

description:
       Составляем план

На сколько частей можно разделить текст?
О чем говорится в каждой части?
Определите главную мысль каждой части.

alt: Двадцать девятое сентября.

description:
        Двадцать девятое сентября.
                Классная работа.
                     Изложение.
             Кот Епифан и старик.
                            План.

1. Маленькая рыбка – коту.

2. Кот на плотах.

3. Умный Епифан.

4. Два рыбака.

intro: Изложение по тексту Е.Чарушина "Кот Епифан и старик". УМК "Школа России"

title: Изложение "Кот Епифан и старик"


file_name: МАСТЕР- КЛАСС ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП.pptx

alt: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП

description: ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП                     Байкалова Снежана Александровна                                                                                Учитель-логопед  ТМК ОУ «ХСШ №1»

description:
Речь как средство выражения мысли является орудием мышления и связана с умственным развитием.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушения общего и речевого развития.

Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития.

Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.

Таким образом, в моей работе возникла необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом и воспитателями, логопедом и родителями.

description:
На логопедических занятиях я использую следующие игровые технологии:

Игровые технологии на развитие артикуляционного аппарата.
Игровые технологии для выработки плавной направленной воздушной струи.
Игровые технологии для развития мелкой моторики.
Игровые технологии для развития общей моторики.
Рассмотрим более подробно каждую технологию.

description:
1. Игровые технологии на развитие     артикуляционного аппарата.

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.

Цель артикуляционной гимнастики:

Выработка полноценных движений и определенных положений
     органов артикуляционного аппарата, необходимых для
     правильного произношения звуков.

alt: Рекомендации по проведению упражнений

description:
Рекомендации по проведению упражнений
Артикуляционной гимнастики:
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным упражнениям.
Проводить упражнения лучше эмоционально, в игровой форме.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления.
Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом , но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

description:
Примеры упражнений артикуляционной
гимнастики:

Разработка мягкого неба:

     1)«Пасть льва» – зевок с закрытым ртом.

     2) Произносить гласные звуки с позевыванием.
3)«Маляр» – расслабленным языком в виде лопатки достать до мягкого неба и вернуться к верхним альвеолам (основания верхних зубов).

4) Произвольно покашливать.

alt: Разработка нижней челюсти: 1)

description:
Разработка нижней челюсти:

1)      Движения челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые.

2)     «Обезьяна».Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.

3)      Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.

4)     «Трусливый птенчик».Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок-«птенчик» сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично.

description:
Разработка щёк:
«Толстячки и худышки» – надувание и втягивание обеих щек одновременно.

«Шарики» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под нижнюю.

«Рыбка» – втянуть щёки в ротовую полость, нижняя челюсть опущена, губы собраны в рыбий рот, поработать – смыкать и размыкать.

4)  Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

description:
Разработка губ:
«Улыбка – хоботок» – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы, затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.

2) «Хоботок» – вверх, вниз, в стороны, круговые, зубы всегда сомкнуты.

3)  Пожевать верхнюю и нижнюю губу.
      Рот приоткрыли, губы натягиваются на зубы, затем
      растягиваются в улыбке.

«Лошадка» – пофыркали.

alt: Разработка языка: «Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти…

description:
Разработка языка:
«Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны).
Печём пироги /массаж языка/:
«Месим тесто» – размять язык зубами.
«Лепим пирог» – похлопать губами по языку.
«Остужаем пирог» – подуть на кончик языка, находящийся в распластанном
положении на нижней губе.

«Лопаточка-иголочка» – язык тянуть «иголочкой», как можно дальше, затем положить «лопаточкой» на нижнюю губу, т.е. расслабить.

4)   «Трубочка» – сложить язык трубочкой, выдвигать вперед-назад, затем выдувать в трубочку воздух.
5)   «Чашечка» – кончик языка поднять, слегка приподнять края языка, закинуть «чашечку-язык» на верхнюю губу, и подуть на кончик носа.

6)  «Грибок» – присосать широкий язык к твердому нёбу.

description:
2. Игровые технологии для выработки плавной направленной воздушной струи:
Работа проводится с помощью упражнений на развитие
дыхания / дыхательная гимнастики/.
Цель дыхательной гимнастики:
Помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.                                                                                Рекомендации для проведения дыхательной
     гимнастики:
Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.
Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.
Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.
Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.

description:
Примеры упражнений дыхательной
гимнастики:
«Буль - бульки».
    Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в «буль-бульки» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в «Буль -бульки», чтобы не пролить воду.
«Волшебные пузырьки».
     Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

description:
«Ветерок»
     Дуть на легкие, крутящиеся предметы.
 «Живой карандашик»
     Прокатить ребристый карандаш по столу.
«Погреть руки на морозе»
        Горячим воздухом подуть на ладошки, как бы их согревая.
«Игры для Тигры»
         Игры и упражнения с гласными звуками. /по развитию
           фонематических процессов/.
          Дети на логопедических занятиях пропевают гласные звуки с
          движениями. Все гласные пропеваются на выдохе:
● «Цветок распускается» - [а].
     И.п. – стоя, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх – вдох.
     Руки через стороны вниз, поем «а-а-а».
● «Рубим дрова» - [у].
      И.п. – стоя, руки опущены. Ноги шире плеч. Прямые руки вверх – вдох. Наклон – поем «у-у-у». и т.п.

description:
Игровые технологии для развития мелкой моторики:
«Играем пальчиками – развиваем речь»
«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ум
ребенка.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
                                                                                В. Сухомлинский.

Одна из форм развития мелкой моторики рук - пальчиковая гимнастика:

Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект — это раз.
Стимуляция мыслительных функций и речи — это два.
Заряд положительных эмоций — это три.

Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!

description:
Уважаемые коллеги, я порошу вас побыть в роли детей младшего дошкольного возраста и поиграть в пальчиковую игру «Сорока-белобока».
Эту игру, можно взять за основу всей пальчиковой гимнастики:
Первый этап. В игре «Сорока-белобока» водить пальцем нужно по часовой стрелке, от центра ладони, раскручивая спираль, постепенно увеличивая круги к внешним краям ладони:   /улучшаем работу толстого кишечника/.
     Закончить варить кашу надо на слове КОРМИЛА, подведя нашу раскрученную спираль между средним и безымянным пальцами: /здесь проходит линия прямой кишки/.
Второй этап. На раздаче каши каждого «детку», то есть
       каждый пальчик ребёнка, надо взять за кончик слегка сжать, помассажировать, загнуть к ладошке и прижать.

description:
Начинаем – с  мизинчика, /он отвечает за работу сердца/.
Потом – безымянный, /для хорошей работы нервной системы и половой сферы/.
Затем - средний, /он стимулирует работу печени/.
Переходим – к указательному, /отвечает за работу желудка/.
Большой палец не случайно оставляют напоследок:
     /он ответственен за голову, повышает функциональную активность головного мозга. Поэтому большой палец недостаточно слегка сжать, а надо как следует «побить», чтобы активизировать деятельность мозга, в том числе и речевой отдел г/м/.
3.  Не забывайте играть поочередно то с правой, то с левой рукой!

alt: Для развития мелкой моторики пальцев рук хорошо использовать различные шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику и другие мелкие предметы (пуговицы, крупы, горох, фасоль), счётные палочки, обводки, штриховки…

description:
Для развития мелкой моторики пальцев рук хорошо использовать различные шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику и другие мелкие предметы (пуговицы, крупы, горох, фасоль), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое.

Можно посвятить развитию мелкой моторики отдельную беседу, т. к. игр и игровых упражнений огромное количество.

Мне бы хотелось остановиться на использовании прищепок и су-джок шариков в логопедической практике.

description:
Прищепки хорошо использовать  для самомассажа кончиков пальцев.
/Прикусываем прищепкой каждый пальчик и произносим слова/:
Кусается сильно котёнок-глупыш,
он думает это не палец, а мышь.
Хватит кусаться глупый малыш,
а будешь кусаться – Скажу тебе, кыш!
      «Логопедическое солнышко»
   В основном я использую прищепки для автоматизации поставленного звука: в слогах, в словах, в чистоговорках.
    Для дифференциации звуков в слогах, словах, чистоговорках.

description:
Ещё один способ профилактики и
    активизации речи ребёнка:
    Су–джок терапия или «Весёлые шарики-ёжики».
Самомассаж
В руки шарик я беру
И по пальчикам качу.
Шарик сильно посжимаю
И ладошку поменяю.
«Шарик прокати, чистоговорку говори»
Ша-ша-ша – я качаю малыша.
Ши-ши-ши – глубоко дыши.
Шу-шу-шу – шубку новую ношу.
Шо-шо-шо – поём мы хорошо.

description:
Игровые технологии для развития общей моторики.
    На логопедических занятиях уделяется внимание не только мелкой моторике, но и общей /с  подгруппой детей и в индивидуальной коррекционной работе с детьми с Ограниченными Возможностями Здоровья/.
    Проводятся различные физкультминутки, динамические паузы и биоэнергопластика – /это содружественное взаимодействие руки и языка/, с целью снятия умственного напряжения, напряжения мышц спины, улучшение мозгового кровообращения;
    оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей с ОВЗ, развивает координацию движений и мелкую моторику.

alt: Подведение итогов мастер - класса (рефлексия) «Логопедическое солнышко»

alt: Благодарю Вас за внимание! Желаю всем творческих успехов!

intro:
1.	Игровые технологии на развитие артикуляционного аппарата.
2.	Игровые технологии для выработки плавной направленной воздушной струи.
3.	Игровые технологии для развития мелкой моторики.
4.	Игровые технологии для развития общей моторики.

другое

group: Педагогика

title: Мастер-класс Логопедический калейдоскоп


file_name: Обработка результатов измерений.ppt

alt: ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗМЕРЕНИЙ

description: ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ   ИЗМЕРЕНИЙ

description:
Измерить физическую величину означает сравнить ее с эталоном

Прямые

Косвенные

Измерения

Такие измерения, при которых результат получают путем непосредственных измерений одной и той же величины. Например, время – секундомером, длину - линейкой

Измерения, которые состоят из прямых измерений одной или нескольких величин, связанных с определяемой величиной функциональной зависимостью

Например, объем круглого стержня:

Где диаметр d и длина l, измеряются непосредственно

description:
Измерения всегда сопровождаются ошибками.

1. Грубые ошибки (промахи)

Например, небрежность, неразборчивость записи, нарушение условий опыта

В работах грубые ошибки недопустимы. Их следует избегать.

2. Систематические ошибки.

Ошибки, которые сохраняют величину и знак от опыта к опыту. Являются результатом влияния неучтенных факторов, связанных с условиями наблюдения (например, не учет каких-либо сил или помех) или с недостатками измерительных устройств (любой прибор имеет ограниченную точность)

Систематические ошибки в значительной мере могут быть обнаружены и устранены как при обработке измерений, так и при организации измерительного процесса

description:
3. Случайные ошибки.

Ошибки, изменяющие свою величину и знак от опыта к опыту при измерениях, выполняемых одинаковым образом. Определяются большим числом случайных причин, действующих в каждом опыте неизвестным образом.

Исключить случайные ошибки невозможно, но они подчиняются статистическим закономерностям, поэтому их можно учесть.

Поскольку из-за наличия случайных погрешностей результаты измерений по своей природе представляют собой тоже случайные величины, истинного значения xист измеряемой величины получить нельзя.

Однако, ее можно приближенно оценить.

За лучшую оценку истинного значения результата измерений принимают среднее арифметическое значение

Пусть проведено n измерений величины x. Тогда, среднее арифметическое:

xi – результат i-го измерения

description:
или

Вероятность, с которой истиной значение измеренной величины заключено в интервале (1), называется доверительной вероятностью .

(1)

А сам интервал называется доверительным интервалом

xi – результат i-го измерения

n – число измерений

title: Обработка результатов измерений


file_name: Физические и химические явления.pptx

alt: Физические и химические явления

description:
Физические и химические явления

Емельяненко Т.Ю., учитель химии МБОУ СОШ №1 г.Ковдора Мурманской обл.

alt: Явления

description: Явления

alt: Физические явления Вода Лед Пар

description:
Физические явления

Вода

Лед

Пар

Сахар

Раствор сахара

Выпаривание раствора сахара

Кристаллы сахара

alt: Физические явления Явления, при которых не происходит превращения одних веществ в другие, называют физическими явлениями

description:
Химические явления

Признаки химических явлений

1. Выделение тепла и света

description:
Химические явления

Признаки химических явлений

2. Изменение окраски

description:
Химические явления

Признаки химических явлений

3. Образование или растворение осадка

description:
Химические явления

Признаки химических явлений

4. Выделение газа

description:
Химические явления

Признаки химических явлений

5. Появление запаха

description:
Химические явления

  Явления, при которых из одних веществ образуются другие вещества, называют химическими явлениями или химическими реакциями.

Гниение   листьев

Пожар  в  лесу

Коррозия  машин

Скисание молока

Квашение    капусты

Подъем теста

description:
Условия возникновения химических реакций.

Химические явления

1.Приведение веществ в тесное соприкосновение:

2.Нагревание веществ до определённой температуры,
необходимой для начала реакции.

измельчение

перемешивание

растворение

description:
Химические явления

Условия течения химических реакций.

Необходимы на протяжении всей реакции

Разложение воды под действием электрического тока

Разложение мела

alt: Какие из явлений являются химическими? 1) замерзание воды 2) горение серы 3) разложение оксида ртути при нагревании 4) плавление металлов 5) горение свечи 6) сжижение…

description:
2. Какие из явлений являются химическими?
1) замерзание воды
2) горение серы
3) разложение оксида ртути при нагревании
4) плавление металлов
5) горение свечи
6) сжижение воздуха
7) горение природного газа

1. Какие из явлений относятся к физическим?
а) кипение воды
б) разложение воды электрическим током
в) взаимодействие цинка с соляной кислотой
г) плавление металла
д) таяние снега
е) разложение угольной кислоты на углекислый газ и воду
ж) замерзание воды.

ХИМИЧЕСКИЕ   И   ФИЗИЧЕСКИЕ  ЯВЛЕНИЯ

alt: Домашнее задание § 6, упр.2,3 тест

description:
Домашнее задание

§ 6, упр.2,3 тест

title: Презентация 8 класс "Физические и химические явления"


file_name: ОГМ_10_2урок_Презентация.ppt

alt: Тема урока: II , III

description:
   Тема урока:         II , III  Законы Ньютона.

Раздел: Динамика

Предмет, класс:     Физика, 10 класс

description:
Актуализация опорных знаний:

Дайте определение ускорению.
 В каких единицах в СИ оно измеряется?
Чему равно ускорение в случае равномерного прямолинейного движения ?
Что такое сила?
Сформулируйте первый закон Ньютона.
Какие системы называются инерциальными?

alt: Второй и третий законы Ньютона

description:
Второй и третий законы Ньютона.

   Определим как взаимосвязаны друг с другом три физических величины:
    Сила (F), ускорение получаемое телом под действием данной силы (а) и масса тела (m) на которое действует сила.

description:
Проведём опыт по
 измерению ускорения
которое получает тело
под действие силы
в 1 Н.

а = 1 м/с²

description:
Увеличим силу которая
тянет тележку в 10 раз,
до 10 Н, и снова
измерим ускорение
тележки.

а = 10 м/с²

Вывод 1: Во сколько
раз увеличили силу,
действующую на
тележку, во столько
же раз увеличилось
ускорение тележки.

description:
В третьем опыте мы
силу действующую на
тележку менять не
будем, но увеличим
массу самой тележки
в 5 раз.

а = 2 м/с²

Вывод 2: Во сколько
раз увеличили массу
тела на которое
действует сила, во
столько же раз
уменьшилось её
 ускорение.

alt: Общий вывод : Ускорение, которое получает тело под действием силы прямопропорционально данной силе и обратно пропорционально массе тела, на которое действует данная сила (Второй закон

description: Общий вывод: Ускорение, которое получает тело под действием силы прямопропорционально данной силе и обратно пропорционально массе тела, на которое действует данная сила (Второй закон Ньютона).a = F/m     →   F=m*a

description:
Третий закон Ньютона

Тела действуют друг на друга с силами равными по величине и противоположными по направлению.
Сила действия равна силе противодействия.

description:
Вывод: Тележки действуют друг на друга с
одинаковыми силами.

alt: Вывод : Во сколько раз масса тяжёлой тележки больше массы лёгкой тележки, во столько же раз ускорение лёгкой тележки больше ускорения тяжёлой тележки

description:
Вывод: Во сколько раз масса тяжёлой тележки больше
массы лёгкой тележки, во столько же раз ускорение
лёгкой тележки больше ускорения тяжёлой тележки.
m2/m1 = a1/a2 – Закон взаимодействия, можно записать
как произведение: m1*a1 = m2*a2, значит  F1 = F2

alt: Границы применимости законов Ньютона

description:
Границы применимости законов Ньютона.

Можно применять для тел у которых скорости движения на много меньше скорости света (300 000 км/с).
Нельзя применять к телам у которых скорости близки к скорости света. (электроны, ионы, элементарные частицы). Для описания движения таких частиц есть наука – Теория относительности (Эйнштейн).

description:
Решение задач

Задача №1.
Какое ускорение приобретет тело массой 500 г под действием силы 0,2 Н?

alt: Решение задач Задача №2. Сила 30

description:
Решение задач

Задача №2.
Сила 30 Н сообщает телу ускорение 0,4 м/с. Какая сила сообщит тому же телу ускорение 2 м/с2?

description:
Решение задач

Задача №3.
Как направленно ускорение самолета, если на него действует 4 силы: по вертикали - сила тяжести = 200кН и подъемная сила 210кН. По горизонтали: сила тяжести мотора 20 кН и сила лобового сопротивления воздуха 10 кН. Чему равна равнодействующая всех сил?

title: ОГМ_10_2урок_Презентация


file_name: А.Ахматова. 1.pptx

description: А.А Ахматова (1889-1966)

description:
Ахматова – поэт.

Ахматова принадлежит к числу тех немногих поэтов, каждая строчка которых есть драгоценность.
Г. Иванов.

alt: А. Ахматова - «голос своего поколения»

description:
А. Ахматова - «голос своего поколения».

1.Путь Ахматовой в литературу.
2. «Женская поэзия»ХХ века: основные темы и мотивы, содержательная и эстетическая ограниченность. Женщины- поэтессы и поэт А. Ахматова.
3.Творчество до 17го года.

description:
Сборник «Вечер».

1.Эстетические принципы ранней Ахматовой.
2.Поэтическое новаторство.

alt: Сборник «Четки» Этапный характер стихотворения «Я научилась просто, мудро жить»

description:
Сборник «Белая стая».

Поворотный момент в творческой биографии.

alt: Художественное своеобразие лирики

description:
Художественное своеобразие лирики.

Стихи –
 это
 рыдание
 над жизнью.
А. Ахматова.

description:
Особенности поэтики.

1.Своеобразие психологизма лирики. Связь с традициями русской психологической прозы. Прозаизация лирики: лексика, бытовые подробности, лирическая маска, пропуск логических звеньев.

description:
2. Дифференцированность и тонкость лирических переживаний.
3. Внутренняя драма героинь показывается в контексте деталей окружающего мира.
4. Зрительные образы, звуки и запахи.
5. Стремление к поэтическому лаконизму, сжатости.
6.Элементы сюжетности: в основе многих стихов- вполне узнаваемая жизненная ситуация.

description:
Тема творчества. Анализ стихотворений цикла «Тайны ремесла»

Х. спросил меня, трудно или легко писать стихи. Я ответила: их или кто-то диктует, и тогда- совсем легко, а когда не диктует- просто невозможно.

description:
В чем заключается смысл названия цикла?

1. «Творчество».Как , по Ахматовой, рождается стих?
2.»Мне ни к чему одические рати.» Почему отвергает оду и элегию?
3.»Муза.» Как складываются взаимоотношения между поэтом и музой?
4.»Поэт», «Читатель», «Последнее стихотворение».Признания Ахматовой.

alt: Вечная тема любви в творчестве

description:
Вечная тема любви в творчестве Ахматовой.

Автобиографический характер многих стихов.

description:
Творчество Ахматовой – это своеобразный роман в стихах.

Центр, который сводит к себе мир ее поэзии, - любовь.

description:
Мир женской души в стихах Ахматовой – страстной, нежной и гордой.

Любовь в стихах поэтессы не счастлива и благополучна, а по сути страдание, пытка, мучительный излом души.

description:
Художественный мир Ахматовой в стихах о любви.

«Молюсь оконному лучу…»
«Сжала руки под темной вуалью»
«А ты думал я тоже такая»
«Песня последней встречи»
«Я научилась просто, мудро жить»
«Ты письмо мое милый не комкай»
«Двадцать первое. Ночь. Понедельник» и другие…

alt: Эволюция образа лирической героини

description:
Эволюция образа лирической героини.

Любовные драмы, развертывающиеся в стихах, происходят как бы в молчании: ничто  не разъясняется, не комментируется, слов так мало, что каждое несет огромную психологическую нагрузку.

alt: Сила любви и сила страданий героини

description:
Сила любви и сила страданий героини.

Любовь - содержание человеческой жизни.
Внутренняя драматическая напряженность чувства.
 Трагическое звучание стихов 1921 года, года смерти Блока и гибели Гумилева.

alt: Образ Родины в лирике Ахматовой

description:
Образ Родины в лирике Ахматовой.

Стихотворение
 «Родная земля».
Почему взят эпиграф из раннего стихотворения?
Что для поэтессы есть родная земля?
Почему использована форма местоимения МЫ, НАС, а не Я?

alt: Но ложимся в нее и становимся ею…»

description: «Но ложимся в нее и становимся ею…»

description:
Анна Ахматова в годы Первой мировой войны и революции.

…Чтобы туча над новой Россией
Стала облаком в славе лучей.

description:
Первая мировая…Образ России. Мотив страдания. Неприятие войны.

«Июль 1914», «Памяти 19 июля 1914 года», «Молитва»

description:
Ахматова и революция.

«НЕ с теми я , кто бросил землю…»

«Мне голос был. Он звал утешно…»

«Все расхищено, предано, продано»

alt: Гражданская и нравственная позиция

description:
Гражданская и нравственная позиция Ахматовой.

Осознание необходимости стать голосом трагической эпохи – «Многим»

alt: Духовный стоицизм Ахматовой в годы

description:
Духовный стоицизм Ахматовой в годы Великой Отечественной…

«Клятва»
«Мужество»

alt: Ад и его преодоление (по поэме

description:
Ад и его преодоление(по поэме Ахматовой «Реквием»).

Что такое реквием?
Почему Ахматова назвала свое произведение так?

alt: История создания, смысл и жанр поэмы

description:
История создания, смысл и жанр поэмы.

Годы ежовщины, страшные годы репрессий.
17 месяцев (1938-1939) в тюремных очередях.
Эпиграф из ее же стихотворения 1961 года.

alt: И лирический цикл, и эпическая поэма

description:
И лирический цикл, и эпическая поэма.

Реквием -
- страшным страницам истории
- пострадавшим от несправедливости и жестокости
- пострадавшим от кровавого тезиса «об усилении классовой борьбы»

alt: Есть ли спасение из этого ада?

description:
Есть ли спасение из этого ада?

Единение людей в страдании.
Вера.
Память неубиенна.
Слово.

description:
В «Реквиеме» голос Ахматовой звучит по-новому.

1. Нет многоцветья мира.
2. Вместо изящных эпитетов- постоянные.
3.Строгость.
4. Мотив окаменелости.
5. Звуковой ряд (особенно в эпилоге)

description:
И если Пушкин солнце, то она в поэзии пребудет белой ночью… Евтушенко

Стихи ее – очень емкая, масштабная книга о двадцатом веке, его трагедиях и надеждах.
М. Дудин

title: Анна Ахматова. Жизнь и творчество


alt: Учусь вести дискуссию Рассмотри таблицу

description:
Учусь вести дискуссию

Рассмотри таблицу.
Продолжи текст «В какую игру с мячом играть…» так, чтобы девочки нашли общий «язык».
Назови и запиши условия ведения дискуссии в колонке 2.

Текст «В какую игру с мячом играть…»

Условия ведения дискуссии

Модель «Дискуссия»

1

2

3

Маша: Наталья Дмитриевна сказала, что сегодня на уроке физкультуры мы будем играть в игру с мячом, какую захотите.
Наташа: Ура!

Единая тема

Маша: Я хочу  играть в баскетбол, потому что это новая игра.
Наташа: Нет, лучше в пионербол, мы хорошо знаем правила игры.

Разные точки зрения

alt: План-карта открытия нового знания 1

description:
План-карта открытия нового знания1. Продолжи текст «В какую игру с мячом играть…», используя фразы из разрезного материала в колонке  1.2. Выбери нужные фразы и заполни  «Условия ведения дискуссии»в колонке 2 .3. Используй для выполнения задания модель «Дискуссия».

Текст «В какую игру с мячом играть…»

Условия ведения дискуссии

Модель «Дискуссия»

1

2

3

Маша: Наталья Дмитриевна сказала, что сегодня на уроке физкультуры мы будем играть в игру с мячом, какую захотите.
Наташа: Ура!

Единая тема

Маша: Я хочу  играть в баскетбол, потому что это новая игра.
Наташа: Нет, лучше в пионербол, мы хорошо знаем правила игры.

Разные точки зрения

Наташа: Ты хочешь играть в баскетбол,  потому что игра новая и интересная?
Маша: Да!
Ты хочешь сказать, что пионербол ещё не надоел?!
Наташа: Да!

Наташа: Тогда я предлагаю  играть в волейбол.
Маша: Согласна! Игра новая, но правила нам хорошо знакомы.

Понимание другого

Определение общего и различного

alt: Кто нужнее! Давным-давно это было

description:
Кто нужнее!

Давным-давно это было. Заспорили глаза, уши, руки, ноги, язык: кто нужнее человеку.
— Эй, друзья, не мы ли нужнее всего человеку !Он и белого света не увидел бы без нас. Так что мы главнее всех,— сказали глаза.
 Разве уши согласятся с этим?! Они прижались к голове и закричали:
- Мы важнее! Мы слышим, говорят о нем хорошо или плохо.  Так что мы нужнее всего человеку. Мы — самые главные!
А язык слушал-слушал и не выдержал:
— Эй, друзья мои, разве человек мог бы жить, не разговаривая? Так что я — самый главный!
Тут и руки закричали:
- Не мы ли кормим и поим человека?! Мы — самые главные! Все должны слушаться нас!
Долго ругались ноги, руки человека, только голова молчала и слушала. Потом и она заговорила:
— Дорогие мои! Здесь нет никого, кто не нужен человеку. Так что давайте жить мирно, не ссориться.
Собрались все вместе и сказали:
— Ты, голова, умнее всех нас. Мы будем слушаться тебя.
На том и порешили. И живут с тех пор мирно, дружно.

description:
ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ДИАЛОГА

Урок 14, слайд 12

теме

точку зрения

понять

другого

общего

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

alt: Правила учащихся Русской школы

description:
Правила учащихся Русской школы

Умеет слушаться старших и слышать других людей.
Уважает себя и других, видит в людях образ Божий.
Имеет право на свое мнение и высказывает его открыто.

description:
Худой мир лучше доброй войны.
Всякая ссора красна мировою.
Мир да лад – божья благодать.

alt: Я работал(а) на уроке с желанием

description:
Я работал(а) на уроке с желанием

Я понял(а), что такое дискуссия

Я знаю эталон как вести дискуссию

Урок 14, слайд 13

Я расскажу родителям как мирно закончить дискуссию

intro: Презентация к надпредметному курсу "Мир деятельности" Л.Г. Петерсон

tags: надпредметный курс

title: Мир деятельности. Учимся дружно. Дискуссия


file_name: тема 31.pptx

alt: Тема 31 Эмоционально-окрашенная (эмоционально-экспрессивная) лексика

description:
Тема 31Эмоционально-окрашенная (эмоционально-экспрессивная) лексика

Экспрессия (лат. expressio — выражение) — выразительность, сила проявления чувств, переживаний.

description:
Эмоциональная оценка слова

Многие слова не только определяют понятия, но и выражают отношение к ним говорящего.
Например, восхищаясь красотой белого цветка, можно назвать его белоснежным, белехоньким, лилейным.
Эти слова эмоционально окрашены: положительная оценка отличает их от нейтрального определения белый.
 Эмоциональная окраска слова может выражать и отрицательную оценку называемого понятая: белобрысый, белесый. Поэтому эмоциональную лексику называют еще оценочной (эмоционально-оценочной).

description:
Слова, эмоционально окрашенные, классифицируют на:
1) лексику, выражающую положительную оценку называемых понятий, и
2) лексику, выражающую отрицательную оценку называемых понятий.
В первую группу войдут слова высокие, ласкательные, отчасти - шутливые; во вторую - иронические, неодобрительные, бранные, презрительные, вульгарные

alt: Например, вместо слова хороший , приходя в восторг от чего-либо, мы говорим прекрасный, замечательный, восхитительный, чудесный ; можно сказать не люблю , но нетрудно найти…

description: Например, вместо слова хороший, приходя в восторг от чего-либо, мы говорим прекрасный, замечательный, восхитительный, чудесный; можно сказать не люблю, но нетрудно найти и более сильные, колоритные слова ненавижу, презираю, питаю отвращение.

description:
На эмоционально-экспрессивную окраску слова влияет его значение.
Так, резко отрицательную оценку получили у нас такие слова, как фашизм, репрессии.
 Положительная оценка закрепилась за словами прогрессивный, миролюбивый, антивоенный.

description: Нередко одно нейтральное слово имеет несколько экспрессивных синонимов, ср.: несчастье - горе, бедствие, катастрофа; буйный - безудержный, неукротимый, неистовый, яростный.

description:
В составе эмоциональной лексики можно выделить три группы.

1. Многозначные слова, нейтральные в основном значении, получают эмоциональный оттенок при переносном употреблении. Так, о человеке определенного характера можно сказать: шляпа, тряпка, тюфяк, дуб, слон, медведь, змея, орел, ворона, петух, попугай

description:
В составе эмоциональной лексики можно выделить три группы.

2. Слова с суффиксами субъективной оценки, передающие различные оттенки чувств: сыночек, дочурка, бабуля, солнышко, аккуратненько, близехонько - положительные эмоции; бородища, детина, казенщина - отрицательные.

description:
В составе эмоциональной лексики можно выделить три группы.

3. Слова, содержащие оценку фактов, явлений, признаков, дающие однозначную характеристику людей:
воодушевить, восхитительный, дерзание, непревзойденный, первопроходец, предначертать, провозвестник, самопожертвование, безответственный, брюзга, двурушник, делячество, допотопный, напакостить, опорочить, очковтирательство, подхалим, пустозвон, разгильдяй.

Такие слова, как правило, однозначны

alt: Упражнения 1.Составьте предложения со словами мостик и мосток, реченька и речонка ; выделите суффикс в этих словах, попытайтесь объяснить разницу в значениях слов

description:
Упражнения

1.Составьте предложения со словами
мостики мосток, реченька и речонка; выделите суффикс в этих словах, попытайтесь объяснить разницу в значениях слов.
2. Выделите суффиксы в словах; проследите, как меняется лексическое значение слова в зависимости от добавочных оттенков значений суффиксов
Река-речка-речушка-реченька-речонка.

description:
Упражнения

3. Помните, что слова с переносным значением помогают нам образно передавать в речи наши чувства, нашу оценку того, о чём мы говорим. В данных ниже предложениях найдите слова,употреблённые в переносном значении; определите,какое отношение к лицу, действию они выражают:
А) У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…(А. С. Пушкин) – У моей бабушки золотые руки.
Б) Ворона каркнула во всё воронье горло…(И. А. Крылов) - Эх, ты, ворона! Такой мяч пропустил!
В) Серёжа плавал на уроке математики. –Стебли цветов купались в воде, у самого же края плавал большой лепесток тюльпана.(Г. Х. Андерсен)

description:
Упражнения

4. Составьте предложения с данными словами, употребляя их в переносном значении. Какую оценку людей они помогают нам выразить?
Попугай, лиса, пустой, железный,золотой.
5. К данным словам подберите синонимы, которыми вы пользуетесь в разговорной речи.
Запачкаться, сердиться, важничать,лгать.
6. С данными экспрессивными словами составьте предложения. Скажите, какое чувство, какую оценку они выражают.
Злюка, тихоня, лодырь, щедрый.
7. Подчеркните слова, чаще употребляющиеся в книжной речи.
Негодовать, сердиться; ликовать,радоваться; прискорбный, печальный.
(При затруднении обращайтесь к словарям)

intro: Презентация по теме СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНАЯ И СТИЛИСТИЧЕСКИ ОТМЕЧЕННАЯ (ЭКСПРЕССИВНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ) ЛЕКСИКА.


file_name: семинар 2018 апрель.ppt

alt: Методический семинар «Экспонат школьного музея как источник исторического знания»

description:
Цель работы семинара:

Представление опыта работы в рамках
системно-деятельностного подхода на базе
Краеведческого музея школы

alt: Инновационность стандартов второго поколения

alt: Инновационность содержания стандартов

description: Инновационность содержания  стандартов

description:
5

СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность

ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством

alt: Роль учителя: Фасилитатор (англ

description:
Роль учителя:

Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию.

alt: Системно - деятельностный ПОДХОД

description:
Системно - деятельностный

ПОДХОД

В ОСНОВЕ
 НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Смена «знаниевой» парадигмы образования на
системно – деятельностную.
Задача школы – не дать объем знаний, а научить учиться.
Стандарт фиксирует не само содержание образования,
а результаты образования, результаты деятельности и
требования к этим результатам.

description:
Требования к результатам освоения
основной образовательной  программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка

Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знаково-символических
средств, общих схем;
выполнение логических операций
сравнения,  анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

description:
Системно-деятельностный подход

обуславливает изменение общей парадигмы образования,
находит отражение в

Т.о. главное место в учебном процессе отводится самостоятельной,
активной и разносторонней познавательной деятельности ученика.

Ученик в процессе учения
должен накапливать свой
собственный социальный
опыт.

В результате процесса обучения у учащихся должны формироваться:
 критическое мышление;
 потребность в собственной оценке происходящего;
 стремление к самостоятельному поиску информации и ответов на
   возникающие вопросы.

Обучение, адаптированное к ученику

 признании решающей
роли учебного сотрудничества
 в достижении цели

включении содержания
обучения в контекст
решения жизненных
задач

целенаправленной организации и планомерном формировании активной учебно-познавательной деятельности учащихся

интеграции школьных дисциплин

description:
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

формирование универсальных способов действий

Цель обучения – не накопление знаний, а формирование умений самостоятельно добывать эти знания и использовать их .

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫМ ПРИЕМАМ, ТЕХНИКАМ, ОБРАЗЦАМ
МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Понятие УУД умение учиться, т

description:
Понятие УУД

умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

alt: У У Д

description:
У

У

Д

alt: Общеучебные универсальные действия

description:
Общеучебные универсальные действия

Выделение познавательной  цели

Структурирование  знаний

Выбор способов решения задач

Поиск информации

моделирование

Смысловое чтение

Построение осознанного или произвольного речевого высказывания в письменной и устной форме

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

alt: ВИДЫ УУД ТИПЫ ЗАДАНИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

description:
ВИДЫ  УУД

ТИПЫ ЗАДАНИЙ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
Умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение;
Умение работать с информацией: осуществлять поиск, выделять главное, систематизировать, представлять в различных формах.
Умение формулировать проблему и находить пути ее решения, умение выдвигать гипотезы и находить аргументы, умение строить доказательство.

 Составление планов.
 «синквейн», «фишбоун», кластер, графо-схема, опорный конспект, таблица и др.
 поиск лишнего, соотнесение, логические цепочки, сравнение и др.
 работа с диаграммами, статистической  информацией, документами.
 подготовка рефератов, сообщений, докладов, презентаций.
 решение кроссвордов, ребусов.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
 умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, владение диалогической и монологической формами речи.
 умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого, разрешать конфликты).
 умение задавать вопросы.

придумать вопросы и задать одноклассникам.
 написать отзыв на работу одноклассника
 составить рассказ, описание, подготовить презентацию, написать эссе.
 выполнение различных заданий в парах и группах.
 ролевые игры и деловые игры.
Диспуты, дискуссии, круглые столы.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

Умение осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы, корректировать, проводить рефлексию, осуществлять волевую саморегуляцию.

Работа с памятками, алгоритмами;
 учебно-исследовательская и проектная деятельность.
 взаимоконтроль, взаимооценка.
 «ищу ошибки».
дифференцированные задания.
 сообщения, доклады, рефераты, презентации.
игры
  работа в группах, парах.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
 навык оценочной деятельности.
 ценностная ориентация
 смыслообразование

 дать оценку явлению, личности, поступку, ситуации.
 как бы ты поступил?
 задай вопрос историческому деятелю.
 проекты и тп.

alt: ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА

description:
   ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА
ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ, ПРОВОЦИРУЮЩИХ  ДЕТСКОЕ  ДЕЙСТВИЕ.

ТЕХНИКА АКТИВНО-ПРОДУКТИВНОГО  ЧТЕНИЯ (ряд технологических приемов,
направленных  на активизацию мыслительной деятельности)
РАБОТА С ТЕКСТОМ  УЧЕБНИКА:
 прием «задай вопрос» – дается задание составить вопросы к тексту или пункту за определенное время. Задача прочесть текст конкретно не ставится, но при составлении вопросов, ученик пусть бегло, но с ним знакомится. На лучшие вопросы предлагается ответить в классе.
 составление плана к тексту - используется прием выделение субъекта – подлежащего (о чем говорится?), выделение предикта – сказуемого (что говорится о субъекте?). Формальное основание выделения фрагмента – абзац. Каждый субъект и предикт должны быть записаны в виде пункта плана.
 прием продуктивного чтения - перед изучением темы проводится «мозговой штурм» (что уже знают по теме), затем учащиеся получают задание прочитать текст, выделяя элементы текста значками: знал, узнал. Результаты фиксируются в  таблице,

 проводится обсуждение, затем учащиеся заполняют 3 колонку таблицы (эта информация может послужить основой для рассказа учителя или домашнего задания для учащихся).
 составление «резюме» (кратко изложить суть параграфа)
 задание «озаглавить текст».
 задание составить опорный конспект по тексту.

знал

узнал

хочу узнать

description:
РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ
  составление кроссвордов, тестов.
  составление «синквейна»
  задание «подбери родственные слова»
  задание «дай собственное определение»
  разложить определение на составные части и составить схему понятия.
 прием «ассоциация» ( учащиеся составляют ассоциативный ряд, связанный с каким-либо понятием, затем работают с текстом и анализируют, насколько верными оказались их ассоциации).

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
 прием «интервью».
 прием «буриме».
 составление «попс – формулы»:
 позиция («я считаю,что…);
 обоснование/объяснение («потому что…);
 пример («я могу это доказать на примере…»);
 следствие/суждение («исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»).
 RAFT – технология (предполагает выбор учениками  жанра для своего сообщения): R – роль (от чьего лица составляется текст), A – аудитория (кому адресован текст), F – форма (жанр текста), T – тема (формулируется в зависимости от аудитории).

alt: ФГОС ВВОДЯТ НОВОЕ ПОНЯТИЕ – УЧЕБНАЯ

description:
ФГОС ВВОДЯТ НОВОЕ ПОНЯТИЕ – УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ

ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ РАЗЛИЧНЫЕ ПРИЕМЫ:
 предъявить противоречивые факты, теории;
обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
использовать приемы «яркое пятно», «актуальность»

УЧЕБНОЙ СИТУАЦИЕЙ могут стать:
задание составить: таблицу, схему, опорный конспект по содержанию темы;
 задание - подготовить сообщение, доклад, презентацию;
 найти способ решения проблемы и тп.

ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ – НАУЧИТЬСЯ СОЗДАВАТЬ УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ

alt: Деятельностный подход на уроках осуществляется через :

description:
Деятельностный   подход
на  уроках осуществляется через:

Моделирование и анализ жизненных ситуаций;
Использование активных и интерактивных методик;
Участие в проектной деятельности, овладение приёмами  исследовательской деятельности.
Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


file_name: Презентация по ОБЖ для 7 класса на тему «Сели и их характеристика».pptx

alt: Сели и их характеристика

description: Сели и их характеристика

alt: Расскажите о действиях населения при угрозе наводнения

alt: Расскажите о действиях населения при внезапном наводнении

alt: Расскажите о действиях населения после наводнения

alt: При свете солнца и луны Речушка с гор бежала

description:
При свете солнца и луныРечушка с гор бежалаИ, огибая валуны,Восторженно журчала.И извиваяся змеей,И, не боясь преграды,Она сверкала бирюзой,А все ей были рады!
Но вот однажды в жаркий деньС высоких гор сорвался сель,Он мчался с гулом на поля,И содрогнулася земля.
В горах далеких долго жил,Он много злобы накопил,

Зажатый между мрачных скал,О мести он давно мечтал.Сметая на пути своемДеревья, камни, новый дом,Людей давил, животных смыл,И только этим счастлив был…Скрежет зубов, его оскал,Казалось, исходил от скал.Обезображена земля,Камнями устланы поля…
А вот речушки больше нет,И где текла, потерян след…

alt: Что такое СЕЛЬ? СЕЛЬ – временный поток смеси воды и большого количества обломков горных пород от глинистых частиц до крупных камней и глыб, внезапно возникающий…

description:
Что такое СЕЛЬ?

СЕЛЬ – временный поток смеси воды и большого количества обломков горных пород от глинистых частиц до крупных камней и глыб, внезапно возникающий в руслах горных рек и лощинах.

alt: Условия формирования селей

description: Условия формирования селей

alt: Характеристика селевых потоков

description:
Характеристика селевых потоков

Длина русла селя (от неск. 10м до неск. 10 км)
Ширина  ( от 3-100 м)
Скорость движения
   ( 2-10 м/с)
4. Продолжительность       (1-3 ч)
5. Мощность (объем	 смеси, в куб.м)

description:
Причины селей

ПРИРОДНЫЕ

Длительные и обильные дожди
Таяние снега и ледников
Прорыв водоемов
Землетрясение
Извержение вулкана

АНТРОПОГЕННЫЕ

Нарушение правил и норм работы горнодобывающих предприятий
Взрывы при прокладке дорог и строительстве других сооружений
Порубки леса
Неправильное ведение сельскохозяйственных работ и нарушение почвенно-растительного покрова.

alt: Кабардино-Балкария Северная Осетия

description:
Кабардино-Балкария
Северная Осетия
Дагестан
Камчатка
Приморье
Кольский полуостров
Урал

В России до 20% территории находятся в селеопасных зонах. На территории России зарегистрировано более 3 тыс. селевых бассейнов.

description:
Выполните задание

Классифицируйте селевые потоки по результатам их воздействия на различные сооружения и объекты в зависимости от суммарного объёма селевого выноса.
Укажите основные критерии, определяющие это деление. Занесите эти данные в тетрадь в виде таблицы, пользуясь с. 100 учебника.

Виды селевых потоков

Объём выноса

Основные характеристики вида селевого потока

description:
Проверка

Виды селевых потоков

Объём выноса

Основные характеристики вида селевого потока

Маломощный

10000 куб. м

Частичная закупорка водопропускных сооружений

Среднемощный

20000-100000 куб. м

Блокировка водопропускных сооружений, повреждение и снос бесфундаментных строений

description:
Проверка

Виды селевых потоков

Объём выноса

Основные характеристики вида селевого потока

Мощный

100000 – 900000 куб. м

Разрушение опор мостов, каменных строений, дорог

Катастрофический

Более 1000000 куб. м

Разрушение целых строений, участков дорог, погребение различных сооружений под селевыми наносами

description:
Последствия селевых потоков

Разрушение зданий, дорог, гидротехнических и других сооружений
Вывод из строя линий связи и электропередач
Уничтожение садов,  пахотных земель
Гибель людей и животных

description:
Закрепление

Напишите определение, вставив пропущенные слова.

Сель, или селевой поток – это бурный ...... горный ........, состоящий из смеси ........ и большого количества горных пород – от глинистых ......... до крупных ........... и ..........  .

Слова- помощники: вода, камни, частицы, временный, глыбы, поток.

alt: Взаимопроверка Сель, или селевой поток – это бурный временный горный поток, состоящий из смеси воды и большого количества горных пород – от глинистых частиц до…

description:
Взаимопроверка

Сель, или селевой поток – это бурный временный горный поток, состоящий из смеси воды  и большого количества горных пород – от глинистых частиц до крупных камней и глыб.

«0 шибок» – 	    5
«1-2 ошибки» - 4
«3 ошибки» -    3

alt: По горизонтали 2. Мягко составляющие 5

description:
По горизонтали
2. Мягко составляющие
5. Город, который завалило трёхметровым слоем грязекаменной массы, принесённой селевым потоком
8. Суммарный объем суммарного выноса составляет 10000 куб.м
9. Селевой поток вулканического происхождения
10. Сколько человек погибло в в Алма-те в результате селя
11. Мероприятие по спасению населения при угрозе возникновения селя
13. Где зарегистрировано более 3000 селевых бассейнов
15. Селевой … - территория, охватывающая: склоны, где накапливаются продукты разрушения горных пород и влага, истоки селя, все его русла, затопляемые территории
17. Где происходят селевые потоки
По вертикали
1. Материал, который содержится в вод каменном селевом потоке
3. От селей возникают большие …
4. Какой урон приноси
6. При суммарном объёме селевого выноса более 1000000м3
7. Где происходят сели
12. Решающим фактором возникновения селя может послужить … лесов в горной местности
14. Один из факторов появления селя
16. Из за чего происходят сели


file_name: педсовет.pptx

description:
Результаты анкетирования педагогов по определению профессиональных затруднений в создании и использовании ЭОР

Подготовила: Теслюк А.В.
Педагог-психолог,
КГОБУ «Камчатская школа-
интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

description: 1. как часто в своей работе  Вы используете информационно-коммуникационные технологии?

description:
2. Степень владения навыками работы в программе Microsoft Office Word

Документ1 – Microsoft Word

description: 3. Степень владения навыками работы в программе Microsoft Office Excel

description: 4. Степень владения навыками работы в                     программе Microsoft Office Power Point

description: 5. Степень владения навыками работы в программе Microsoft Office Publisher

description:
                                                                          6. С помощью ИКТ педагогами создано:

наглядные пособия, презентации, фильмы, видеоролики, брошюры и т.п.  ( 60 % )

только презентации (34 %)

ничего не создавали самостоятельно (6 %)

alt: Понятие «ЭОР» Использование ИКТ и

description:
Понятие «ЭОР»

Использование ИКТ и ЭОР на занятиях:

78 % -  используют

22 % - не используют

Использование образовательных платформ:
12 % - уверенные пользователи

50 % - начинающие пользователи

38 % - не владеют навыками
использования

78 % педагогов знают и имеют представление о понятии «ЭОР»

22 % педагогов – непонятна суть понятия «ЭОР»

description:
 да, ЭОР существенно эффективнее

 одинаковы по эффективности

Затрудняюсь ответить

26%

38%

36%

ЭОР более эффективны или менее эффективны, чем традиционные средства обучения?

Желание и стремление освоения ИКТ:

75 % -
имеют желание

25 %  - отсутствует желание

intro:
Презентация для выступления на педсовете.
Рассмотрены вопросы по использованию ИКТ в работе педагога. Данные представлены ввиде диаграмм и наглядных таблиц.


file_name: 1. Мир русской песни.pptx

alt: Мир русской песни

description: Мир русской песни

alt: Песня русская в березах, в хлебах –

description:
Песня русская в березах, в хлебах –
 На покосах, на морозах,
 На санях и на лугах…
 На ветру шумят рябины,
 Каждый слушать их готов.
 Сколько песен у России –
 Столько во поле цветов!
 Кто сложил ее, не знаю,
 Только песня та добра,
 Песня с детства мне родная
 И подруга, и сестра!
 А слова ее простые
 Душу трогают до слез,
 Столько песен из России,
 Сколько в рощицах берез.
 Словно музыка степная
 Золотая рожь встает
 В полный голос слышен колос –
 Это Родина поет!
 Песни русские такие,
 Что охота подпевать…
 Столько песен у России, -
 Никому не сосчитать.

alt: Моя Россия Авторы: А. Гарнизов -

description:
Моя Россия  Авторы: А. Гарнизов - Н.Зиновьев.

1. Я рисую белым мелом в облаках.
Я мечтаю: будет день наверняка.
Это счастье улыбнется с неба мне
И моей стране.
Припев: Моя Россия – моя страна!
                Ты так красива во все годы, времена!
                Моя Россия,  мои друзья.
                Дай, Бог, нам силы.
                Мы вместе одна семья!
2. Сколько можно вечно спорить ни о чем.
Сколько можно воду черпать решетом.
Где тот ветер, что расправит крылья мне
И моей стране.

3

alt: Русская песня Жанр Название песни

description:
Русская песня

Жанр

Название песни

Солдатские

Трудовые

Бытовые

Шуточные

alt: Трудовые песни

description: Трудовые песни

alt: Бытовые песни 6

description:
Бытовые песни

6

alt: Солдатские песни

description: Солдатские  песни

alt: Свадебные песни 2/10/2020 8 Федотова

description:
Свадебные песни

2/10/2020

8

Федотова Наталия Михайловна

alt: Песни – причитания, оплакивающие умерших 9

alt: Колыбельные 10

description:
Колыбельные

10

alt: Веселые, шуточные песни 11

description:
Веселые, шуточные песни

11

description:
Не смотрите так, девчонки,
Мы не заволнуемся,
     Мы поучимся на славу
И посоревнуемся.

Я читаю очень быстро,
 В школе все гордятся мной
     Ни один мальчишка в классе
       Не угонится за мной.

 Мы, как видите, красавцы
И сердца у нас горят
     Да к тому же мастера мы
       Петь частушки для девчат.

alt: Я танцую и пою, И учусь отлично

description:
Я танцую и пою,
И учусь отлично.
 Да к тому же, посмотрите.
 Очень симпатична.

Ох, девчонки, не волнуйтесь
Я ведь тоже не плохой,
 И в учебе все в порядке –
 Скоро буду я герой.

Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела,
 Все контрольные работы
 На пятерочки сдала.

alt: Лирические песни 2/10/2020 14 Федотова

description:
Лирические песни

2/10/2020

14

Федотова Наталия Михайловна

alt: Стоит ива Русская народная песня

description:
Стоит иваРусская народная песня

Стоит ива одинокая,
Стоит ивушка печалится,
А под ней течет широкая,
Речка тихая - красавица.     2 раза

Я пройду лугами спелыми,
Травы трогая высокие,
Облака, как птицы, белые
Держат путь в края далекие.     2 раза

Стоит ива одинокая,
Стоит ивушка печалится,
А под ней течет широкая,
Речка тихая - красавица.    2 раза

15

alt: М. Глинка «Камаринская» «Детский альбом» фантазия на темы русских плясовых песен

description: М. Глинка  «Камаринская» «Детский альбом»фантазия на темы русских плясовых песен

alt: Пьеса «Камаринская» веселая добрая звонкая задорная душевная озорная

description:
яркая,
красивая

весёлая,
звонкая

раздольная,
свободная

тёплая,
душевная

добрая
мудрая

озорная,
задорная

сильная,
мужественная

широкая,
распевная

Русская
песня

18

Составим кластер (с англ. гроздь):

alt: Песня русская- это сокровищница русской души!

title: Музыка. 5 класс. Презентация на тему: "Мир русской песни"


file_name: ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО.pptx

alt: Президент России Владимир Владимирович

description: Президент России Владимир Владимирович Путин, выступая на XVII съезде партии "Единая Россия", заявил: "При всей разнице взглядов, подходов, предлагаемых решений по развитию страны, ориентиром для нас должны служить права и свободы граждан, долгосрочные интересы России и прочность нашей государственности". Что Президент России считает основной перспективой в развитии нашего государства? Возможно ли построение такого государства без активного участия граждан в жизни страны? Сформулируйте предполагаемую тему и озвучьте задачи урока.

alt: Правовым называется государство, которое в своей деятельности, в осуществлении правительственной и судебной функций связано и ограничено правом, стоит под правом, а не вне и не…

description:
"Правовым называется государство, которое в своей деятельности, в осуществлении правительственной и судебной функций связано и ограничено правом, стоит под правом, а не вне и не над ним". (В. Гессель)

"Всеобщий правовой закон гласит: поступай внешне так, чтобы свободное проявление твоего произвола было совместимо со свободой каждого, сообразной со всеобщим законом". (И. Кант)

Правовое государство — тип государства, ограниченного в своих действиях правом, призванного обеспечить основные права и свободы личности.

Какая цитата, на ваш взгляд, лучше характеризует сущность правового государства? Используя ссылку на интернет-ресурс (ст.2, 4.2, 15.2), сформулируйте своё определение правового государства.

description:
Конституция РФ
Статья 2
Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.

Статья 4
1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.
2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.
3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Статья 15
1. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации, не должны противоречить Конституции Российской Федерации.
2. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.
3. Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеобщего сведения.
4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.

description:
1. Разделение властей.
2. Верховенство права.
3. Соблюдение прав и свобод человека.
4. Взаимная ответственность государства и гражданина.
5. Высокая сознательность масс.
6. Плюрализм (множество взглядов, течений)
7. Независимая судебная система.

Признаки правового государства:

alt: Правовая культура общества — часть общей культуры, представляющая собой систему ценностей, накопленных человечеством в области права и относящихся к правовой реальности данного общества: уровню правосознания,…

description:
Правовая культура общества — часть общей культуры, представляющая собой систему ценностей, накопленных человечеством в области права и относящихся к правовой реальности данного общества: уровню правосознания, режиму законности и правопорядка, состояния законодательства, состояния юридической практики.

Правовая культура личности — это обусловленные правовой культурой общества степень и характер прогрессивно-правового развития личности, обеспечивающие её правомерную деятельность.

description:
Утверждены Основы госполитики России в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан
Президент утвердил Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан.
I. Общие положения
1. Развитие правового государства, формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в России требуют высокой правовой культуры, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод, обеспечение надёжной защищённости публичных интересов.
2. Настоящими Основами определяются принципы, цели, основные направления и содержание государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (далее – государственная политика).
3. Настоящие Основы направлены на формирование высокого уровня правовой культуры населения, традиции безусловного уважения к закону, правопорядку и суду, добропорядочности и добросовестности как преобладающей модели социального поведения, а также на преодоление правового нигилизма в обществе, который препятствует развитию России как современного цивилизованного государства.
4. Государственная политика осуществляется в отношении многонационального народа Российской Федерации, отдельных социальных групп и каждого её гражданина. Особое внимание уделяется формированию правосознания и правовой грамотности подрастающего поколения.
5. Федеральные и региональные государственные органы, органы местного самоуправления, профессиональные юридические сообщества и общественные объединения юристов, а также другие организации во взаимодействии между собой участвуют в реализации государственной политики.
6. Государственная политика осуществляется в тесном взаимодействии со структурами гражданского общества. Государство поддерживает в форме социального партнёрства деятельность негосударственных организаций, которая способствует достижению целей государственной политики.
7. Государство создаёт условия, обеспечивающие развитие правовой грамотности и правосознания граждан, их осведомлённость о характере, способах и пределах осуществления и защиты их прав, охраняемых законом интересов в административном и судебном порядке, а также доступ граждан к квалифицированной юридической помощи. Важнейшей задачей государства является также пропаганда и разъяснение необходимости соблюдения гражданами своих обязанностей, правил общежития, уважения прав и законных интересов других лиц независимо от расы, национальности, языка, отношения к религии, убеждений и других обстоятельств.
8. Государственная политика ориентируется на исторически сложившиеся нормы морали и общепризнанные нравственные ценности многонационального народа России, направленные на обеспечение правомерного и добропорядочного поведения граждан. Формирование позитивного правового сознания обеспечивается в том числе путём принятия системных мер по противодействию любым формам национального и религиозного экстремизма либо поведения, посягающего на общественную нравственность и правопорядок, гражданский мир и национальное согласие.
9. Государственная политика проводится одновременно с комплексом мер по совершенствованию законодательства Российской Федерации и практики его применения, по повышению эффективности государственного и муниципального управления, правоохранительной деятельности, по пресечению коррупции и подмены в бюрократических интересах демократических общественных целей и задач.

description:
II. Основные факторы, влияющие на состояние правовой грамотности и правосознания граждан
10. В условиях правового государства возрастает роль закона в системе социальных регуляторов, происходит усиление правовых начал в поведении людей, в жизни общества и государства. Недостаточный уровень правовой культуры и правосознания, правовой нигилизм граждан России являются серьёзной проблемой обеспечения реализации принципов верховенства права.
11. Условиями, способствующими распространению правового нигилизма, являются несовершенство законодательства Российской Федерации и практики его применения, избирательность в применении норм права, недостаточность институциональных механизмов, гарантирующих безусловное исполнение требований закона, неотвратимость, соразмерность и справедливость санкций за их нарушение. Правовой нигилизм девальвирует подлинные духовно-нравственные ценности, служит почвой для многих негативных социальных явлений (пьянство, наркомания, порнография, проституция, семейное насилие, бытовая преступность, пренебрежение правами и охраняемыми законом интересами окружающих, посягательство на чужую собственность, самоуправство, самосуд).
12. На формирование правовой культуры и позитивного типа правосознания и поведения оказывают влияние следующие факторы:
1) характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей;
2) качественный уровень воспитания и обучения в образовательных учреждениях различного типа и вида, в том числе закрепление и развитие у учащихся основ правосознания;
3) распространение и использование доступных для восприятия информационных материалов, формирующих правовую грамотность и правосознание населения, в печатном, электронном, аудиовизуальном и ином виде, а также с помощью средств массовой информации;
4) доступность и понятность оказываемых в системе государственной и муниципальной службы услуг населению; доступность правосудия, судебной защиты нарушенных прав, безупречность и эффективность деятельности судов и органов, исполняющих судебные решения; строгое соблюдение государственными и муниципальными служащими норм закона и профессиональной этики;
5) понятность, доступность и эффективность законодательства, его адекватность реальной экономической и общественно-политической ситуации в стране, реализация в законодательстве принципов справедливости и равноправия, обеспечения соответствия норм права интересам и потребностям различных социальных групп;
6) систематический и качественный контроль за состоянием законодательства Российской Федерации в целях его оптимизации, выявления пробелов и противоречий, своевременной его инкорпорации и кодификации, а также контроль за правоприменением, выявление и анализ проблемных ситуаций, связанных с неправильным пониманием и применением закона;
7) эффективная, профессиональная и законная деятельность правоохранительных и иных уполномоченных органов по выявлению и пресечению преступлений и других нарушений закона, обеспечение неотвратимости соразмерного и справедливого наказания за нарушение закона;
8) обеспечение правопорядка в жизненно важных для большинства граждан сферах жизни, соблюдение нормативных требований организациями, осуществляющими реализацию товаров и оказывающими услуги населению;
9) доступность для граждан квалифицированной юридической помощи; неукоснительное соблюдение адвокатами и нотариусами, иными частнопрактикующими юристами в их профессиональной деятельности норм закона и профессиональной этики;
10) деятельность лиц творческих профессий и их объединений, средств массовой информации, организаторов эфирного и кабельного вещания, издательских организаций, производителей рекламной продукции, направленная на создание и распространение произведений, активно продвигающих в общественное сознание модель законопослушного поведения в качестве общественно одобряемого образца; ограничение распространения произведений, прямо или косвенно пропагандирующих непочтительное отношение к закону, суду и государству, правам человека и гражданина, поэтизирующих и пропагандирующих криминальное поведение.

description:
III. Принципы государственной политики
13. Государственная политика формируется и реализуется на основе соблюдения следующих принципов:
1) законность;
2) демократизм;
3) гуманизм;
4) взаимосвязь с патриотическим, трудовым, экологическим и другими видами воспитания на общей нравственной основе;
5) обеспечение взаимодействия государства с институтами гражданского общества и конфессиями;
6) соответствие закономерностям развития правового государства и гражданского общества;
7) возможность финансового обеспечения реализации задач государственной политики за счёт средств бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации в сочетании с финансовой поддержкой на основе государственно-частного партнёрства.

description:
IV. Цели и основные направления государственной политики
14. Целями государственной политики являются:
1) формирование в обществе устойчивого уважения к закону и преодоление правового нигилизма;
2) повышение уровня правовой культуры граждан, включая уровень осведомлённости и юридической грамотности;
3) создание системы стимулов к законопослушанию как основной модели социального поведения;
4) внедрение в общественное сознание идеи добросовестного исполнения обязанностей и соблюдения правовых норм.
15. Государственная политика осуществляется по следующим основным направлениям:
1) правовое просвещение и правовое информирование граждан;
2) развитие правового образования и воспитания подрастающего поколения в образовательных учреждениях различного уровня посредством внедрения в образовательный процесс учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих получение знаний в области права;
3) совершенствование системы юридического образования и подготовки квалифицированных юристов и педагогических кадров в области права;
4) преобразования в сферах культуры, массовой информации, рекламной и издательской деятельности, направленные на формирование высокого уровня правовой культуры и правосознания граждан;
5) совершенствование деятельности государственных и муниципальных органов, правоохранительных органов, направленной на обеспечение законности и правопорядка и повышение правосознания служащих государственных и муниципальных органов;
6) совершенствование деятельности в области оказания квалифицированной юридической помощи, в том числе создание эффективной системы бесплатной юридической помощи.

description:
V. Меры государственной политики в области совершенствования законодательства Российской Федерации и правоприменения
16. Мерами государственной политики в области совершенствования законодательства Российской Федерации и правоприменения являются:
1) совершенствование правового механизма реализации гражданами прав, свобод и исполнения ими обязанностей, а также эффективной защиты прав и законных интересов граждан;
2) создание нормативно-правовой базы, необходимой для реализации основных направлений государственной политики; совершенствование процесса нормотворчества, повышение качества нормативных правовых актов;
3) организация системного мониторинга законодательства Российской Федерации и правоприменения в целях выявления недостатков, пробелов и противоречий в законодательстве;
4) обеспечение доступности правовой информации, развитие системы правового просвещения и информирования граждан, включая развитие информационно-правовых ресурсов и обеспечение эффективного функционирования соответствующих информационно-справочных систем;
5) обеспечение доступности всем слоям населения юридических услуг, в том числе оказываемых адвокатами и нотариусами;
6) поэтапное введение практики оказания адвокатами и нотариусами юридической помощи и содействия гражданам при получении ими государственных и муниципальных услуг, а также их участие в правовом просвещении граждан и развитии правосознания населения;
7) развитие негосударственных форм правового просвещения и оказания юридической помощи населению, государственная поддержка этого процесса.

description:
VI. Меры государственной политики по повышению правовой культуры лиц, замещающих государственные и муниципальные должности, государственных и муниципальных служащих, сотрудников правоохранительных органов
17. Мерами государственной политики по обеспечению необходимого уровня юридических знаний, повышению правовой культуры и вовлечению в правовое просвещение населения лиц, замещающих государственные и муниципальные должности, государственных и муниципальных служащих, сотрудников правоохранительных органов являются:
1) содействие приобретению и совершенствованию знаний в области права в рамках получения второго высшего профессионального образования, обучения по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации лиц, замещающих государственные и муниципальные должности;
2) совершенствование систем подготовки и переподготовки государственных и муниципальных служащих, сотрудников правоохранительных органов, повышение их квалификации и дополнительное обучение, направленное на совершенствование правовой культуры;
3) устранение факторов, способствующих проявлению безответственности и правового нигилизма в деятельности государственных и муниципальных служащих, совершенствование систем профилактики нарушений закона и служебной этики в правоохранительной деятельности; внедрение комплекса мер морального и материального поощрения образцового исполнения служебного долга;
4) совершенствование исполнения судебных решений, повышение прозрачности исполнительных производств, внедрение практики электронных торгов по реализации арестованного имущества и оптимизация системы его оценки, обеспечение законности и прозрачности деятельности частных лиц и организаций, содействующих кредиторам в исполнении судебных взысканий;
5) разработка и реализация программ участия государственных и муниципальных служащих, замещающих должности, связанные с применением знаний в области юриспруденции, в лекционной и консультационной работе по пропаганде правовых знаний и законопослушания в сферах деятельности соответствующих государственных и муниципальных органов; апробация новых форм участия сотрудников правоохранительных органов в пропаганде правовых знаний и законопослушания, профилактике правонарушений и преступности на основе распространения положительного опыта работы правоохранительных органов в этой сфере;
6) разработка и совершенствование способов информирования населения о деятельности государственных и муниципальных органов, о видах и формах оказания населению юридических услуг; проведение устных и письменных юридических консультаций для граждан по вопросам, входящим в компетенцию указанных органов; обеспечение доступности для граждан информации о деятельности правоохранительных органов, в том числе путём размещения этой информации на официальных интернет-сайтах;
7) расширение взаимодействия правоохранительных органов с общественностью, со средствами массовой информации, организациями эфирного и кабельного вещания, представителями творческих профессий в целях демонстрации позитивных примеров осуществления правоохранительной деятельности и депопуляризации криминальной культуры и противозаконных форм социального поведения.

description:
VII. Меры государственной политики в области образования и воспитания подрастающего поколения, юридического образования и подготовки юридических кадров
18. Мерами государственной политики в области образования и воспитания подрастающего поколения, юридического образования и подготовки юридических кадров являются:
1) включение в примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, примерную основную образовательную программу начального общего образования задач приобщения детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, уважение к окружающим), а также развитие ценностно-смысловой сферы личности;
2) развитие практики обучения основам права в образовательных учреждениях различного типа и вида, поддержка различных вариантов региональных моделей правового образования, разработка учебных курсов, включающих правовую тематику, соответствующих образовательных программ, учебных и методических пособий;
3) применение специальных программ правового образования и воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, трудных подростков и несовершеннолетних правонарушителей;
4) распространение программ дополнительного правового образования для взрослых;
5) повышение уровня юридической грамотности педагогов; подготовка преподавателей учебного предмета «Право», а также совершенствование профессиональной и методической подготовки преподавателей правовых дисциплин; проведение научно-исследовательских и опытно-экспериментальных работ в целях научно-методического обеспечения правового образования;
6) совершенствование уровня подготовки профессиональных кадров юридического профиля для замещения ими соответствующих должностей;
7) формирование прогноза потребностей экономики на федеральном и региональном уровне в специалистах с высшим юридическим образованием, включая разработку перечня направлений (специализаций) юридической подготовки, ориентированных на области практической деятельности юриста;
8) распространение положительного опыта образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку юридических кадров, по созданию и функционированию юридических клиник как формы оказания учащимися бесплатной квалифицированной юридической помощи населению.

description:
VIII. Меры государственной политики в сферах культуры, массовой информации, эфирного и кабельного вещания, рекламной и издательской деятельности
19. Мерами государственной политики в сферах культуры, массовой информации, эфирного и кабельного вещания, рекламной и издательской деятельности являются:
1) распространение в электронных и печатных средствах массовой информации, в эфирном и кабельном вещании теле- и радиоканалов, созданных с государственным участием, в сегменте социальной рекламы, в сети Интернет информационной продукции, содержащей правовую информацию, а также способствующей развитию правовой грамотности и правосознания граждан и пропагандирующей законопослушание, добросовестность в осуществлении прав и выполнении обязанностей, уважительное и бережное отношение к правам и охраняемым законом интересам, в том числе в формате постоянных рубрик и тематических передач, специализированных периодических и разовых изданий;
2) создание и распространение творческих проектов, доступных для непрофессионального восприятия, информационных материалов, предоставляющих базовые юридические знания и формирующих правовую культуру и правосознание граждан, а также разработка и реализация системы мер государственного стимулирования таких проектов и материалов;
3) введение механизма публичной оценки и рекомендаций в случае предполагаемого распространения произведений и информационных материалов, рекламной продукции, открыто пропагандирующих межнациональную и религиозную рознь, грубое нарушение норм общественной морали, неуважение к закону и суду;
4) постоянное пополнение за счёт целевого финансирования в общедоступных библиотечных фондах популярной юридической литературы.
IX. Меры государственной политики по поддержке институтов гражданского общества
20. Мерами государственной политики по поддержке институтов гражданского общества являются выделение грантов и использование государством иных мер материального содействия, а также нематериального поощрения негосударственных организаций, создающих и развивающих негосударственные формы правового просвещения и повышения правовой грамотности и правосознания граждан, информирования и юридической помощи за счёт собственных средств на условиях социального партнёрства, а также содействующих реализации государственной политики в вопросах повышения правовой культуры и формирования правосознания граждан.

description:
X. Меры государственной политики организационного и методического характера
21. Мерами государственной политики организационного и методического характера являются:
1) обеспечение координации деятельности и взаимодействия федеральных государственных органов, государственных органов субъектов Российской Федерации, муниципальных органов, а также институтов гражданского общества и конфессий при реализации настоящих Основ;
2) определение задач и полномочий государственных и муниципальных органов, а также стандартов качества оказываемых ими услуг, механизма контроля в данной сфере;
3) разработка и осуществление программ государственных и муниципальных органов по реализации государственной политики;
4) научное и методическое обеспечение реализации государственной политики с использованием разработок в области психологии, педагогики, социологии, теории массовых коммуникаций, криминологии и других наук;
5) выработка форм взаимодействия участников реализации государственной политики с конфессиями;
6) создание системы моральных и материальных стимулов и поощрений активного участия в осуществлении государственной политики.
22. Федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления в пределах своей компетенции участвуют в осуществлении мероприятий, проводимых при реализации государственной политики, используя средства федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов.
23. Для финансирования разработки информационных, методических материалов и осуществления иных мероприятий в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан могут использоваться гранты. В целях реализации государственной политики поощряется использование средств юридических и физических лиц на основе государственно-частного партнёрства.
1. Почему без высокой правовой культуры личности невозможно построение правового государства?
2. В чём опасность правового нигилизма?
3. Какие факторы влияют на формирование правовой культуры личности? Назовите не менее трёх факторов.
4. Какие меры должно осуществлять государство для развития правовой культуры? Назовите не менее трёх мер.
5. Предложите мероприятия, направленные на формирование правовой культуры, которые могут быть проведены в вашем колледже.

description: Всероссийский центр изучения общественного мнения провёл опрос, посвящённый деятельности общественных институтов. На вопрос об одобрении деятельности общественных институтов были получены следующие ответы (в % от количества опрошенных). Сделайте на основании полученных данных не менее трёх выводов. Используя имеющиеся данные, постройте гистограмму.

title: Правовое государство и гражданское общество


file_name: Презентация _Выделение у растений и животных_ (1).pptx

alt: Выделение у растений и животных

description:
Выделение у растений и животных

Биология 6 класс

alt: Определение Выделение — выведение из организма конечных продуктов обмена веществ, избытка воды, солей, а также иных веществ, образовавшихся в организме или поступивших с пищей

alt: Выделение у растений 1 часть

description:
Выделение у растений

1 часть

description:
Коварное фисташковое дерево

Все мы знакомы с фисташковыми орешками. Растут они на фисташковом дереве, родиной которого являются Средний Восток и Центральная Азия. Именно здесь они культивировались на протяжении многих веков с древних времён (фисташковые орехи употребляются в качестве пищи более 2,5 тысяч лет). Оказывается, собирают фисташки вечером или ночью, ???

… потому что жарким днём можно потерять сознание от дурманящих эфирных масел, которые в большом количестве выделяют в воздушную среду листья фисташковых деревьев.

description:
Сосновая здравница

Хвоя сосны выделяет летучие соединения, способные убивать микробов, содержащихся в воздухе, поэтому санатории для лёгочных больных часто строят в сосновых лесах. Хвоей также можно лечить большое число болезней. Рецептов народной медицины, в состав которых входит хвоя, множество!

Почему санатории для лёгочных больных часто строят в сосновых лесах?

alt: Листопад Формирование отделительного слоя перед листопадом

description:
Установлено, что деревья вблизи уличных фонарей сохраняют листья дольше, чем растущие вдали от них. Как вы думаете, почему?

Сигналом к наступлению листопада служит сокращение длины светового дня.

alt: Выделение у животных 2 часть

description:
Выделение у животных

2 часть

description:
Установите соответствие между способом выделения  и организмом для которого он характерен

Способ выделения

Организм

А) сократительная вакуоль
Б) вся поверхность тела
В) канальцы – нефридии
Г) зеленые железы
Д) почки

Домашняя кошка
Амеба обыкновенная
Речной рак
Медуза крестовичок
Дождевой червь

А

Б

В

Г

Д

title: Презентация "Выделение у растений и животных"