file_name: Сталинград.pptx

alt: От Сталинграда до великой Победы

description:
От Сталинграда до великой Победы

Автор: учитель математики
Парыгина Ирина Анатольевна

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

с. Биджан, 2018

description:
Цели классного часа:

Познакомить обучающихся с основными этапами Сталинградской битвы;
Подвести обучающихся к пониманию значения героической обороны Сталинграда.

description: От рожденья земля не видала ни осады, ни битвы такой,Содрогалась земля, и краснели поля, всё пылало над Волгой-рекой.

description:
История Сталинграда

Город (до 1925 года - Царицын) основан в XVI веке.
К 40-м годам XX века Сталинград превратился в один из крупных промышленных центров страны. Накануне войны в нем проживало около полумиллиона человек и насчитывалось свыше 120 промышленных предприятий.

description:
Стратегическое значение Сталинграда определялось двумя важными факторами:
 его оборонным потенциалом;
 географическим положением.
В городе работал знаменитый в 30-е годы тракторный завод, который давал стране 50% тракторов. В 1940 году на его базе начинается производство танков Т-34. Важное оборонное значение имела продукция заводов "Красный Октябрь", "Баррикады", "Судоверфь" и др.

description: Сталинград являлся и крупным транспортным узлом с магистралями в Среднюю Азию и на Урал. По Волге велась транспортировка бакинской нефти в центральные районы страны.

description:
НАЧАЛО ВОЙНЫ

О начале войны сталинградцы узнали
в 12 часов дня 22 июня 1941 года.
На крупных предприятиях и на центральной площади прошли массовые митинги. В тот же день тысячи добровольцев явились в военкоматы, требуя немедленной мобилизации в действующую армию. Районные военкоматы приступили к набору военнообязанных 1905-1918 годов рождения. Набирается народное ополчение, которое достигает к середине июля 1941 года 50 тысяч человек.

description:
В октябре 1941 года начинается строительство оборонительных рубежей, рытье щелей для укрытия населения от бомбовых ударов. На промышленных предприятиях города развертывается соревнование рабочих, выполняющих свою дневную норму на 200%. Оборонные предприятия перевыполняют задания по выпуску танков, брони, освоению новых видов вооружений.
Вводится карточная система снабжения населения основными продуктами питания.

alt: Историческая битва началась.

description: 17 июля 1942 года авангардные части 6-й немецкой армии вступили в бой с частями 62-й и 64-й армий. Историческая битва началась.

description:
Стратегическая инициатива принадлежала вермахту. На его стороне было преимущество в авиации и танках, автотранспорте и общей численности войск. Советская сторона несла тяжелые потери.
Первоначальный замысел командования вермахта сводился к тому, чтобы охватывающими ударами окружить советские войска в большой излучине Дона, выйти в район Калача и затем прорваться к Сталинграду. Однако в результате стойкой обороны, контрударов наших 1-й и 4-й танковых армий план противника был сорван. Вермахту пришлось перейти к обороне, которая продолжалась до подхода новых сил - 17-го и 11-го армейских корпусов. Ударная группировка вермахта значительно усилилась посредством включения в ее состав 4-й танковой армии, первоначально нацеленной на Кавказ.

description:
В период с 5 по 10 августа противник добивается серьезного успеха. Он прорывает оборону советских войск и выходит на ближайшие подступы к Сталинграду.
Однако замысел врага овладеть с ходу Сталинградом потерпел крах.
К середине августа 1942 года Сталинградскому и Юго-Восточному фронтам противостояли 6-я пехотная и 4-я танковая армии вермахта, а также 8-я итальянская армия, всего около 39 дивизий.
В этот период гитлеровцы продолжают наступление. Им удалось захватить важный плацдарм на левом берегу Дона и к исходу 22 августа 1942 года значительно его расширить. На следующий день 14-й немецкий танковый корпус перешел в наступление на поселок Рынок. Ударная группировка вермахта пересекла все междуречье и к 16 часам 23 августа достигла Волги в районе поселков Латошинка, Акатовка, Рынок севернее Сталинграда. Немецкие танки появились в районе тракторного завода и начали его обстреливать. Положение для обороняющихся стало критическим, но никто не помышлял о сдаче города.

alt: Бомбандировка Сталинграда в августе 1942 года

description:
23 августа 1942 года немецкие самолеты под командованием В. Рихтгофена подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов. Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии, сумевших сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины, погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.
В этот же день 14-й танковый корпус 6-й немецкой армии прорвался к Волге в районе поселка Рынок и отрезал 62-ю армию от остальных сил Сталинградского фронта.

alt: Битва за город. Разгром врага и его капитуляция

description: 13 сентября 1942 года немецкие войска начали штурм города. Через две недели изматывающих боев они овладели центром города, но основную задачу - захват всего берега Волги в районе Сталинграда - не выполнили. К середине ноября противник утрачивает инициативу и окончательно переходит к обороне

alt: Сталинграда. 23 ноября соединения

description:
19 ноября началось контрнаступление советских войск в районе Сталинграда.
23 ноября соединения Юго-Западного и Донского фронтов встретились в районе Калач, Советский, Мариновка.

description: Командование вермахта приняло решение удерживать Сталинград и деблокировать окруженные войска, и танковая группировка под командованием генерала Гота 12 декабря 1942 года переходит в наступление. К 19 декабря в наступлении уже участвовало свыше 300 немецких танков. Но благодаря мужеству и стойкости советских войск наступление удалось остановить, а затем, с приходом подкреплений, отбросить от Сталинграда на 200 километров.

description: В начале января началась операция по ликвидации окруженной группировки. К концу января войска вермахта, несмотря на отчаянное сопротивление, были расчленены на две части - северную и южную. 31 января 1943 года был пленен командующий 6-й армией фельдмаршал Паулюс с его штабом и капитулировала южная часть окруженной группировки. 1 февраля 1943 года после сокрушительного удара нашей артиллерии сдалась и северная часть.

alt: 2 февраля 1943 года в 16 часов закончилась Сталинградская битва

description:
Последствия войны для города

Военные действия уничтожили практически весь жилой фонд города - около 42 тысяч зданий;

Город был практически пуст. В шести городских районах, в которых до войны проживало около полумиллиона человек, на 2 февраля 1943 года насчитывалось полторы тысячи жителей.

Территория города была напичкана минами, снарядами, неразорвавшимися авиабомбами.

За 2,5 года после завершения битвы саперами обезврежено свыше 300 тысяч мин, более миллиона снарядов и свыше 100 тысяч бомб. Эти последствия войны и в настоящее время напоминают о себе.

alt: После завершения битвы население

description:
После завершения битвы население Сталинграда стало быстро увеличиваться за счет горожан, возвращающихся к родным пепелищам, и отрядов добровольцев-строителей:
в марте 1943 года в Сталинграде уже проживало 55 тысяч жителей;
 в июне - около 150 тысяч;
 в сентябре - 210 тысяч человек.

Люди не впадали в отчаяние, так как обрели главное - право на жизнь.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к классному часу : "От Сталинграда к Победе"


file_name: Охрана труда. Обеспечение прав работников..pptx

description:
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования Московской области " Университет Дубна "
Лыткаринский промышленно - гуманитарный колледж

Специальность 15.02.08 Технология машиностроения
Презентация по предмету “Охрана труда”
На тему: Обеспечение прав работников.

Работу выполнил студент группы 015
Куделин Илья
Проверила: Силяева Н.П.

description:
Содержание:
Вступление;
Права работников;
Обеспечение прав работников на охрану труда;
Список литературы;

description:
Вступление.

С развитием рыночной экономики все более актуальными становятся вопросы трудового право, защиты прав работников и, в частности, обеспечение прав работников на охрану труда. Новый Трудовой кодекс, вступивший в силу в 2003 году, регламентирует эти права в главе 36. В ст.219 ТК РФ перечислены права работников в области обеспечения охраны труда

alt: Права работников Каждый работник имеет право на: 1

description:
Права работников

Каждый работник имеет право на:1. Рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда;2. Обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний в соответствии с федеральным законом;В ст.219 перечисляются компоненты содержания права работника на охрану труда. Это Последнее означает, что при трудовом увечье и профессиональном заболевании застрахованный работодателем работник (его семья при его гибели) может получить возмещение материального вреда со страховщика, а с работодателя - компенсацию за моральный вред от такого увечья (травмы) в соответствии с Федеральным законом от 24 июля 1998 года "Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний".3. Получение достоверной информации от работодателя, соответствующих государственных органов и общественных организаций об условиях и охране труда на рабочем месте, о существующем риске повреждения здоровья, а также о мерах по защите от воздействия вредных и (или) опасных производственных факторов;
4. Отказ от выполнения работ в случае возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда, за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами, до устранения такой опасности;

description:
5. Обеспечение средствами индивидуальной и коллективной защиты в соответствии с требованиями охраны труда за счет средств работодателя.
Проведение же работ по обязательной сертификации средств производства, оборудования на соответствие требованиям государственных стандартов согласно Закону РФ "О сертификации продукции и услуг" осуществляет Комитет Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации;
6. Обучение безопасным методам и приемам труда за счет средств работодателя;7. Профессиональную переподготовку за счет средств работодателя в случае ликвидации рабочего места вследствие нарушения требований охраны труда;8. Запрос о проведении проверки условий и охраны труда на его рабочем месте органами государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде и охране труда, работниками, осуществляющими государственную экспертизу условий труда, а также органами профсоюзного контроля за соблюдением законодательства о труде и охране труда;9. Обращение в органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления, к работодателю, в объединения работодателей, а также в профессиональные союзы, их объединения и иные уполномоченные работниками представительные органы по вопросам охраны труда;10. Личное участие или участие через своих представителей в рассмотрении вопросов, связанных с обеспечением безопасных условий труда на его рабочем месте, и в расследовании происшедшего с ним несчастного случая на производстве или профессионального заболевания;

alt: Внеочередной медицинский осмотр (обследование) в соответствии с медицинскими рекомендациями с сохранением за ним места работы (должности) и среднего заработка во время прохождения указанного медицинского осмотра…

description:
11. Внеочередной медицинский осмотр (обследование) в соответствии с медицинскими рекомендациями с сохранением за ним места работы (должности) и среднего заработка во время прохождения указанного медицинского осмотра (обследования);
12. Компенсации, установленные законом, коллективным договором, соглашением, трудовым договором, если он занят на тяжелых работах и работах с вредными и (или) опасными условиями труда.

description:
Обеспечение прав работников на охрану труда

Статья 37 Конституции Российской Федерации устанавливает, что каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены. В статье 219 ТК РФ раскрывается содержание права работника на труд, отвечающий требованиям безопасности и гигиены. Трудовой кодекс устанавливает право работника на рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда,  получение достоверной информации от работодателя, соответствующих государственных органов и общественных организаций об условиях и охране труда на рабочем месте, о существующем риске повреждения здоровья, обучение безопасным методам и приемам труда за счет средств работодателя и др.
Трудовое законодательство наделяет работника определенными правами в целях сохранения его жизни и здоровья в процессе трудовой деятельности, а также устанавливает конкретные гарантии охраны труда. Обеспечение работникам их конституционного права на труд в условиях, соответствующих требованиям охраны труда, состоит в том, что государство гарантирует работникам защиту их права на труд в условиях, соответствующих требованиям охраны труда. Статья 220 Трудового кодекса РФ закрепляет гарантии права работников на труд в условиях, соответствующих требованиям охраны труда.
Обеспечение безопасных условий и охраны труда является обязанностью работодателя, поскольку именно работодателю принадлежит решающая роль в обеспечении здоровых и безопасных условий труда.

alt: Список литературы: Википедия;

description:
Список литературы:
Википедия;

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

intro: Презентация по дисциплине Охрана труда выполнена студентом ЛПГК-  Куделиным Ильей.  А материале подробно рассмотрены вопросы  защиты прав работников, обеспечение прав работников на охрану труда. Названы нормативные документы, которые обеспечивают эти права.

другое

group: Педагогика

tags: Охрана труда

tags: Трудовой кодекс

tags: санитария и гигиена

title: Презентация по Охране труда: Обеспечение прав работников


description:
Оганисян И.М.
2022 год

Естественнонаучная и математическая грамотность в контексте требований ФГОС

alt: Что такое «грамотность»? Грамотность чтения – способность •понимать письменные тексты; •рефлексировать на содержание текстов: - размышлять над содержанием, - оценивать прочитанное, - излагать свои мысли…

description: Что такое «грамотность»?Грамотность чтения – способность•понимать письменные тексты;•рефлексировать на содержание текстов:- размышлять над содержанием,- оценивать прочитанное,- излагать свои мысли о прочитанном;•использовать содержание текстов для достижения собственных целей (личностного роста, активного участия в жизни общества и т.п.)

alt: Естественно - научная грамотность – способность •использовать естественнонаучные знания, •выявлять проблемы, •делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в…

description: Естественно - научная грамотность – способность•использовать естественнонаучные знания,•выявлять проблемы,•делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

alt: Это требует от естественнонаучно-грамотного человека следующих компетентностей: •научно объяснять явления, •оценивать и планировать научные исследования, •научно интерпретировать данные и доказательства

description: Это требует от естественнонаучно-грамотного человека следующих компетентностей:•научно объяснять явления,•оценивать и планировать научные исследования,•научно интерпретировать данные и доказательства

alt: Лучшие результаты дают стратегии: • обучение, где доминирует учитель («Учитель объясняет материал»); • обучение на основе обратной связи (обратная связь, идущая от учителя к ученику…

description: Лучшие результаты дают стратегии:• обучение, где доминирует учитель («Учитель объясняет материал»);• обучение на основе обратной связи (обратная связь, идущая от учителя к ученику и обратно и соотносящаяся с учебными целями и             стратегиями);

alt: Лучшие результаты дают стратегии: • адаптивное обучение («Учитель планирует урок с учетом уровня подготовки и потребностей класса»); • обучение на основе исследовательской деятельности («Учитель поясняет…

description: Лучшие результаты дают стратегии: • адаптивное обучение («Учитель планирует урок с учетом уровня подготовки и потребностей класса»);• обучение на основе исследовательской деятельности («Учитель поясняет связь знаний с различными явлениями»).

alt: Методический инструментарий должен содержать - компетентностные задания, - экспериментальные работы исследовательского типа, - анализ первичных научных данных и др

description: Методический инструментарий должен содержать - компетентностные задания, - экспериментальные работы исследовательского типа,-  анализ первичных научных данных и др.:

alt: Что будет, если…?», «Попробуй объяснить» – задания на объяснение явлений и фактов; •«Как узнать?» – задания на применение методов познания; •«Сделай вывод» – задания на…

description: •«Что будет, если…?», «Попробуй объяснить» – задания на объяснениеявлений и фактов;•«Как узнать?» – задания на применение методов познания;•«Сделай вывод» – задания на формирование умений делать выводы наоснове данных.

alt: Характеристика заданий: • Задания должны содержать как текстовую информацию, так и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем («несплошные» тексты);

description: Характеристика заданий:• Задания должны содержать как текстовую информацию, так и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем («несплошные» тексты);

alt: Характеристика заданий: • Задания должны быть основаны на материале из разных предметных областей (для выполнения надо интегрировать разные знания и использовать общеучебные умения);

alt: Характеристика заданий: • В заданиях может быть не ясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действий или информацию для постановки и решения…

description: Характеристика заданий: • В заданиях может быть не ясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действий или информацию для постановки и решения проблемы;

description: Характеристика заданий: • Задания могут требовать привлечения дополнительной информации или, напротив, содержащих избыточную информацию и «лишние данные».

alt: Проблемы, выявленные у российских учащихся - слабо сформированы умения: •осуществлять поиск информации по ключевым словам; •анализировать процессы проведения исследований; •составлять прогнозы на основе имеющихся данных;…

description: Проблемы, выявленные у российских учащихся -  слабо сформированы умения: •осуществлять поиск информации по ключевым словам; •анализировать процессы проведения исследований; •составлять прогнозы на основе имеющихся данных; •выявлять и интерпретировать научные факты и данные исследований; •интерпретировать графическую информацию; •проводить оценочные расчеты и прикидки 20

alt: Пример компетентностного задания

description: Пример компетентностного задания       Выберите утверждения, которые              можно сформулировать на основании анализа полученных        результатов. Скорость размножения бактерий   1)всегда прямо пропорциональна изменению температуры среды. 2)зависит от ресурсов среды, в которой находятся бактерии. 3)зависит от генетической программы организма. 4)в интервале от 22 до 34°С возрастает. 5)уменьшается при температуре выше 36 °С в связи с денатурацией части белков в клетке.

description: Приемы решения практико-ориентированных задач нового типа  ОГЭ

description:
Что нужно уметь

Выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий.
Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках.
Анализировать и пользоваться информацией  из таблиц.
Анализировать и пользоваться заданными графиками.

23

description:
5. Хозяин участка планирует установить в жилом доме систему отопления. Он рассматривает два варианта: электрическое и газовое отопление. Цены на оборудование  и стоимость его установки, данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.

Обдумав оба варианта, хозяин решил установить газовое оборудование. Через сколько часов непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества компенсирует разницу в стоимости установки газового и электрического оборудования?

Отопление

Нагрева
тель
(котел)

Прочее оборудова
ние
и монтаж

Средн. расход газа/ средн. потребл. мощность

Стоимость газа/ электро
энергии

Газовое отопление

22 тыс. руб.

16412 руб.

1,3 куб. м/ч

4,4 руб./
куб. м

Электр.
отопление

18 тыс. руб.

12000 руб.

4,7 кВт

4,2 руб./
(кВт ∙ ч)

25

description: Проблема формирования функциональной грамотности требует изменений к содержанию деятельности на уроке. Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а ежедневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность обучающихся.

alt: Ученики должны активно принимать участие на всех этапах учебного процесса: формулировать свои собственные гипотезы и вопросы, консультировать друг друга, ставить цели для себя, отслеживать полученные…

description:
Ученики должны активно принимать участие на всех этапах учебного процесса:
 формулировать свои собственные гипотезы и вопросы,
консультировать друг друга,
ставить цели для себя,
отслеживать полученные результаты.

description:
Задания можно использовать по усмотрению учителя:
Как проблемный элемент в начале урока;
Как задание – «толчок» к созданию гипотезы для исследовательского проекта;
Как модель реальной жизненной ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого либо понятия на уроке;
Как задание, устанавливающее межпредметные связи в процессе обучения;

description:
Задания можно использовать по усмотрению учителя:
Можно собрать задания одного типа и провести урок
Можно все задачи объединить в группы и создать свой элективный курс по развитию математического мышления;
Задания такого типа можно включать в школьные олимпиады, математические викторины;

математика

group: Дисциплины


file_name: В. В. Бианки. Первая охота.pptx

alt: В. В. Бианки «Первая охота» Литературное чтение 1 класс

alt: Виталий Валентинович Бианки 1894 - 1959

description:
Виталий Валентинович Бианки
1894 - 1959

description:
Виталий Валентинович Бианки родился в семье учёного орнитолога.

Орнитолог – это человек, изучающий птиц и их повадки.

description:
Родители передали сыну свою любовь к природе, которая стала главным героем его
произведений.
   Свои рассказы писатель называл «сказки – несказки».

description:
Герои В. В. Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью,
но при этом говорят человеческим языком.

  Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучше понять жизнь природы.

alt: В. В. Бианки автор более 300 произведений

alt: Видеофильм

description: Видеофильм

alt: Прочитайте отрывок из произведения

description:
Прочитайте отрывок из произведения В. В. Бианки «Первая охота» с. 98
и выполните задания.

1.Прочитайте отрывок, где описывается охота щенка на ящерку.

2.Найдите в тексте слова, которые указывают на действия ящерки.

Сидела, закрыла, грелась, извернулась, оставила.

3.Найдите в тексте слова, которые указывают на действия щенка.

Подкрался, ухватился, фыркнул, бросил.

description:
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
В. Бианки http://cdb-yaroslavl.ru/images/stories/login_users/data-pioner48-school-shopedu-portrety-pisateli-i-poety-25-portretov-20-600x600.jpg
Книги Бианки    1    2    3    4     5     6
«Первая охота» http://detizdat.ucoz.org/_ph/28/647656924.jpg

title: В. В. Бианки. Первая охота


file_name: Ксенофобия.pptx

alt: Кл.руководитель: Сорокина М.В.

description:
Кл.руководитель: Сорокина М.В.

ГОАОУ «Траектория» С ненавистью и ксенофобией нам не по пути 6б класс

alt: Цели и задачи: Введение и закрепление определений терминов «толерантность», «национализм», «ксенофобия», углубить понимание их значения: выявить основные черты толерантности; сформировать правильное представление о толерантном поведении;…

description:
Цели и задачи:

Введение и закрепление определений терминов «толерантность», «национализм», «ксенофобия», углубить понимание их значения:
        выявить основные черты толерантности;
          сформировать правильное представление о толерантном  поведении;
          выявить основные черты толерантности;
          воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
          воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.
Развитие нравственных общечеловеческих ценностей. Развитие умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Развитие толерантности, уважительного отношения к другим культурам, языкам, верованиям, убеждениям, мнениям.

alt: ТОЛЕРАНТНОСТЬ

description: ТОЛЕРАНТНОСТЬ

alt: готовность быть терпимым, снисходительным; позволять существование различных мнений без их дискриминации. tolerance (англ.) –

alt: терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению . tolerenz (немец.) –

description:
терпимость к чужим мнениям,
 верованиям, поведению.

tolerenz (немец.) –

alt: убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной. tolerance (франц.) -

alt: снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать. tasamul (араб.) –

alt: умение терпеть, принимать и признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо или чему-либо, быть снисходительным. толерантность, терпимость -

description: «…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности».

description:
Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет.                                                                                Л.Н.Толстой

Почему писатель сравнивает человека с алмазом?
Как вы считает, что значит «самоочищение»?
О каком «вечном свете» говорит автор?
Какова основная цель человека, по мнению писателя?
Какой вывод вы можете сделать?

description:
Если бы все люди были идеальны, то каждого человека всегда можно было бы заменить любым другим.                                                                                В. Франкл

Как вы считаете, что значит быть «идеальным»?
Каким вы видите свой идеал человека?
А можно ли быть идеальным?
Какова основная идея высказывания В. Франкла?
Согласны ли вы с высказыванием В. Франкла?
Тогда у нас первое высказывание противоречит второму? Как вы думаете?

description:
«Ни один народ в мире не одарён какой-либо способностью преимущественно перед другими»

Г.Лессинг

alt: Национализм Национали́зм (фр. nationalisme) — идеология и направление политики, основополагающим принципом которых является тезис о ценности нации как высшей формы общественного единства и её первичности…

description:
Национализм

Национали́зм (фр. nationalisme) — идеология и направление политики, основополагающим принципом которых является тезис о ценности нации как высшей формы общественного единства и её первичности в государствообразующем процессе. Отличается многообразием течений, некоторые из них противоречат друг другу.
Национализм часто ассоциируется с этнической, культурной и религиозной нетерпимостью (или любой иной неприязнью к этническим «другим»). Такая нетерпимость осуждается сторонниками умеренных течений в национализме.
В последнее время «национализм» часто путают шовинизмом, фашизмом, расизмом и ксенофобией, которые делают акцент на превосходстве одной национальности над остальными.

alt: Ксенофобия Ксенофобия — (греч

description:
Ксенофобия

Ксенофобия — (греч. xenos — чужой) — нетерпимость, неприятие, ненависть к кому-либо или чему-либо чужому, чужеродному, вплоть до навязчивого страха перед незнакомыми лицами.
В буквальном переводе означает страх перед иностранцами и незнакомыми людьми. Нередко употребляется для обозначения скорее ненависти или презрения, чем страха. Ксенофобия отличается от понятий chauvinisme (шовинизм) во французском языке или джингоизм (jingoism) в английском, обозначающих гипертрофированное чувство патриотизма или завышенную национальную самооценку, т.к. является негативным чувством.

alt: ИСТОЧНИКИ Бондарева С.Н., Колесов

description:
ИСТОЧНИКИ
Бондарева С.Н., Колесов Д.В. Толерантность. Введение в проблему / С.Н. Бондарева, Д.В. Колесов – М.: МПСИ, МОДЭК, 2011 г. – 240 с.
Википедия/ Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C
Ильинская С.Г. Толерантность / С.Г. Ильинская – М.: Праксис, 2007 г. – 288 с.
Классный час в 9 классе на тему: «Толерантность – это твой жизненный путь»// Учительская копилка [Электронный ресурс] http://uchkopilka.ru/vne-deyat/klassnye-chasy/item/2585-klassnyj-chas-v-9-klasse-na-temu-tolerantnost-eto-tvoj-zhiznennyj-put

title: Классный час КСЕНОФОБИЯ


file_name: 2 Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
2 + 3

3 + 2

intro: Презентация разработана для урока математики в 1 классе. Для темы "Компоненты сложения".

title: Презентация  "Добрый доктор Айболит"


file_name: ОБЖ если ты заблудился в лесу.pptx

alt: Если ты заблудился в лесу

description: Если ты заблудился в лесу

description: Как только понял, что заблудился, - остановись, соберись с мыслями. Нельзя в этих случаях бездумно бегать по лесу в поисках дороги. Это только ещё больше запутает тебя. Есть ли уверенность в том что тебя будут искать именно здесь? Ведь ты и сам толком не знаешь, где находишься. Может быть, ты сможешь выйти к людям самостоятельно?

description: Сядь на пенёк или поваленное дерево и постарайся вспомнить весь свой маршрут.  Постарайся вспомнить, с какой стороны было солнце, когда ты вошёл в лес. Если солнце было  справа, то при правильном выходе из леса оно должно оказаться слева.

description: Хорошим ориентиром служит железная дорога. Шум поезда слышен за 10км., сигнал электрички за 15-20км.. Трактор за 5км., лай собаки за 3км.

alt: Можно влезть на дерево, но это опасное занятие, особенно в одиночку, а кроме того, в лесу увидеть что-либо будет трудно – для этого необходимо подняться…

description: Можно влезть на дерево, но это опасное занятие, особенно в одиночку, а кроме того, в лесу увидеть что-либо будет трудно – для этого необходимо подняться выше окружающих деревьев, что возможно на холмах и возвышенных участках рельефа или около реки, края поля.

description: Ручей или река, если идти вниз по течению, обязательно выведет к людям или к дороге.

description: Зная, в каком направлении ты входил в лес или где находится ближайший населённый пункт, но не имея с собой компаса, необходимо использовать местные признаки.

description: Большую помощь в поисках правильного направления – определения сторон света, могут оказать просеки со столбами на пересечении лесных кварталов. Квартальные столбы пронумерованы с запада на восток и с севера на юг.

description: К населённым пунктам, жилью могут вести тропинки, следы покрышек автомобиля.

description: Передвигаясь в лесу, делай зарубки на деревьях или помечай свой маршрут сломанными веточками, любым другим придуманным способом. Запоминай характерные приметы на своём пути.

alt: Конец☻ Спасибо за внимание☻

description: Конец☻ Спасибо за внимание☻

title: Презентация по обж 5 класс " Если ты заблудился в лесу"


file_name: Пионеры-герои.ppt

description:
  Пионеры-герои

выполнила
учитель начальных классов
Средней школы № 66
Игнатова Галина Александровна

г. Ульяновск , 2021 г.

alt: Есть память — Бессмертья Архивы,

description:
Есть память — Бессмертья Архивы,
Хранящие Правду Войны.
В ней живы, по-прежнему живы,
Герои, Отчизны Сыны,
Девчонки, мальчишки — солдаты,
Познавшие пламень боёв,
Вписавшие в хроники даты,
Отдавшие детство и кровь.
И в праздник, и в траурной тризне
Огонь Вечной Славы горит,
А память, как Летопись Жизни,
Всех помнит и свято хранит.

description:
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки .Учились , помогали старшим , играли, бегали, прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники и друзья.

Пришёл час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце , когда разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.

description:
Марат Казей

В белорусскую деревню ,где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей , ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в пятый класс школы. Здание учебного заведения фашисты превратили в свою казарму.

За связь с партизанами была схвачена мама Марата Анна Александровна, и вскоре мальчик узнал, что маму повесили в Минске.

description:
Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой Марат Казей ушел к партизанам .Он стал разведчиком . Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Мальчик участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.

Марат погиб в бою, сражаясь до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их вместе с собой.

За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза.

alt: Лёня Голиков Леня рос в деревне

description:
Лёня Голиков

Леня рос в деревне Лукино в Новгородской области. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд, под откос летели вражеские поезда и машины, рушились мосты, горели вражеские склады.

description:
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня погнался за ним. Почти километр преследовал он врага и,наконец , убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.

Погиб Леня в бою под селом Острая Лука Псковской области зимой 1943 года.

За мужество и отвагу пионеру-партизану Лёне Голикову  было присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Галя Комлева

Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной работы в поселке Тарновичи - на юге Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы Анна Петровна Семенова.

Для связи с партизанами она подобрала самых надежных своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела, любознательная девочка.

description: Юная связная приносила от партизан задания своей вожатой, а ее донесения переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые доставали с большим трудом. Однажды, когда посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя , полузамерзшая , сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись, поспешила назад, неся новое задание подпольщикам.

description:
Галя писала листовки и ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты выследили и схватили её. Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не выдала и за это была расстреляна.

Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.

description:
Витя Хоменко

Свой героический путь борьбы с фашистами пионер Витя Хоменко прошел в подпольной организации "Николаевский центр". …В школе по немецкому у Вити было "отлично", и подпольщики поручили пионеру устроится в офицерскую столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в зале и прислушивался к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень интересовали "Николаевский центр".

description:
Быстрого, смышленого мальчишку офицеры стали посылать с поручениями, а вскоре и вовсе сделали посыльным при штабе. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные пакеты первыми читали подпольщики на явке.

5 декабря 1942 года были схвачены фашистами и казнены десять подпольщиков, и среди них был  Витя Хоменко.

Орденом Отечественной войны 1 степени - посмертно - наградила Родина своего бесстрашного сына.

description:
  Зина Портнова

Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя Витебской области. Зина участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.

В декабре 1943 года Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель.

description:
Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее.

Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.

Зине Портновой было присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Во имя Отчизны,
сомненья поправ,
чтоб злого врага победить,
Вы отдали жизни,
так и не узнав,
как всё-таки здорово жить!
Мы будем вас помнить,
и в сердце хранить
Героев своих имена.
Вы — жили, сражались,
смогли победить,
чтоб вами гордилась Страна!

intro: В презентации рассказывается о пионерах- героях и какие подвиги они совершили.

title: Презентация  " Пионеры- герои"


file_name: Графические диктанты.ppt

alt: Графические диктанты

description:
Графические
диктанты

alt: Даже по железной крыше Ходит тихо, тише мыши

description: Даже по железной крышеХодит тихо, тише мыши.На охоту ночью выйдетИ, как днём, она всё видит.Часто спит, а после снаУмывается она.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description:
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Тысячу, наверно, лет он рос.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Создай рисунок,пользуясь шифром

description: Создай рисунок,пользуясь шифром

alt: Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький,

description: Гребешок аленький,Кафтанчик рябенький,Двойная бородка,Важная походка,Раньше всех встаёт,Голосисто поёт.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Блещут в речке чистой
Спинкой серебристой.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description: Вот ещё одна загадка девочкам и мальчикам: Кто рождается в кармане с маленьким карманчиком?

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description:
В садочке есть плод,
Он сладок, как мёд,
Румян, как калач,
Но не круглый, как мяч, —
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец,

description: Травы копытами касаясь,Ходит по лесу красавец,Ходит смело и легко,Рога раскинув широко.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Выпучив глаза сидит, Не по-русски говорит,

description: Выпучив глаза сидит,Не по-русски говорит,Родилась в воде,А живёт на земле.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Сам - металлический, Мозг электрический

description:
Сам -  металлический,
Мозг электрический.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Её мудрость не забудешь: «Тише едешь –

description:
Её мудрость не забудешь:
«Тише едешь –
Дальше будешь!»
Костяная у неё рубаха.
Ползёт без страха …

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description:
Вместо хвостика – крючок.
Вместо носа – пятачок.
Розовая спинка,
А на ней щетинка.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Создай рисунок,пользуясь шифром

description: Создай рисунок,пользуясь шифром

alt: Висит – зеленеет, Летит – пожелтеет,

description:
Висит – зеленеет,
Летит – пожелтеет,
Упадёт – почернеет.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

alt: Прогнулись над водой, Качают головой

description:
 Прогнулись над водой,
 Качают головой.
 Прямо и гордо умеют держаться,
 Бесшумно на воду садятся.

alt: Поверни рисунок по образцу

description: Поверни рисунок по образцу

description:
Полезные ссылки

Голубь В.Т. Графические диктанты.-
Москва.:  Вако, 2008.

Работа выполнена по книге

description:
http://www.detmoda.ru/upload/by_a/14310-1.jpg - лось

http://freetochoosehealth.files.wordpress.com/2007/11/frog21.jpg - лягушка

http://www.newsland.ru/public/upload/news/slaid/robotyi_gadzhetyi_novinki_1_1_1_1_1_1.jpg - робот

http://static.diary.ru/userdir/3/0/2/7/302711/41514491.jpg - роботы

http://t.foto.radikal.ru/0704/4c/e33c83134c60.jpg - черепаха

http://www.omalmalamutes.com/nostalgia/old-omal/photos/pig2.gif -свинья

http://pix.com.ua/db/nature/trees_leaves/leaves/m-001_022.jpg - лист

http://forum.materinstvo.ru/uploads/1208366901/post-36812-1208469048.jpg - лебедь

http://www.dekomaster74.ru/images/upload/N_fruit26_160_200.jpg - груша

http://www.artsides.ru/big/item_2463.jpg - кенгуру

http://xakep.lv/uploads/posts/2008-01/thumbs/1201710334_xakep.lv_170.jpg - рыбка

http://www.stihi.ru/pics/2009/02/27/5000.gif - петух

http://www.ljplus.ru/img4/p/a/papayka/1649.jpg - слон

http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/slide0003_image006.jpg - кошка

Интернет - ресурсы

http://animashky.ru/index/0-11?34-8 – слоник анимация

http://animashky.ru/index/0-11?33-6 – поросёнок анимация

intro: Графические диктанты для подготовительной группы

title: Графические диктанты


file_name: Главные члены предложения +.pptx

alt: Тема. “Обобщение сведений по теме “Главные члены предложения”

description:
Цели.

1.Закрепить и углубить знания учащихся о главных членах предложения.
2.Обработать умение находить сказуемое (простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое) в предложениях.
3.Развивать умение применяя полученные знания на практике.
4.Развивать навыки работы по текстам.
5.Развивать речь учащихся.

description:
Солнце светит всем.
Мы никогда не ссоримся.
Двенадцать делится на шесть.
Взрослые иногда не понимают детей.
Вошедший привлёк к себе всеобщее внимание.
Курить - здоровью вредить.
Очевидно не значит верно.
Вдали послышалось ку-ку.
Прошло несколько дней.

Выпишите из каждого предложения только подлежащее, укажите какой частью речи оно является.

description:
Солнце - существительное.
Мы - местоимение.
Двенадцать - числительное.
Взрослые - прилагательное.
Вошедший - причастие.
Курить - неопределённая форма глагола.
Очевидно - наречие.
Ку-ку - междометие.
Несколько дней - словосочетание.

Сверим

description:
Найдите верное утверждение.

В предложении должны быть обязательно подлежащее и сказуемое.
Подлежащее может выражаться только существительным или местоимением.
Подлежащее может выражаться всеми частями речи.
Между подлежащим и сказуемым всегда ставятся тире.
Подлежащее и сказуемое является словосочетанием.

description:
Проверим

Подлежащее может выражаться всеми частями речи.

description:
Найдите “четвёртое лишнее”.

В клетке соловей перестал петь.
Оксана любит рисовать.
Первоклассники будут выступать на торжественной линейке 1 сентября.
Мы будем рады видеть всех у себя.

alt: Проверим В клетке соловей перестал петь

description:
Проверим

В клетке соловей перестал петь. (Составное глагольное сказуемое)
Оксана любит рисовать. (Составное глагольное сказуемое)
Первоклассники будут выступать на торжественной линейке первого сентября. (Простое глагольное сказуемое)
Мы будем рады видеть всех у себя. (Составное глагольное сказуемое)

alt: Составное глагольное сказуемое

description:
Составное глагольное сказуемое.

Вспомогательное слово

+

Инфинитив (неопределённая форма глагола)

что делать?
что сделать?

Лексическое значение.

начать
перестать
кончать
прекратить
продолжать

должен
рад
готов
намерен
мочь
хотеть

Грамматическое значение.

description:
Найти предложение, где есть глагольное сказуемое.

Второклассники будут изучать английский язык.
Он пустился бежать наперегонки.
Путь был нелёгким.
Она вам расскажет правду.

alt: Проверим Он пустился бежать наперегонки

description:
Проверим

Он пустился бежать наперегонки. (Составное глагольное сказуемое)

description:
Запишите предложения, подчеркните сказуемое, определите вид сказуемого.

Реки рвут на себе ледяные оковы.
Это был её новый костюм.
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.
Вечером мы будем заливать каток.
Облако представляется то косолапым медведем, то гривистым львом.
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей
Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь
Я намерен был ехать сегодня же.
Варя была с заплаканными глазами.

alt: Сверим Реки рвут на себе ледяные оковы

description:
Сверим

Реки рвут на себе ледяные оковы. (Простое глагольное сказуемое.)
Это был её новый костюм. (Составное именное сказуемое.)
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни. (Составное глагольное сказуемое.)
Вечером мы будем заливать каток. (Простое глагольное сказуемое в форме составного будущего времени.)
Облако представлялось то косолапым медведем, то гривистым львом. (Составное именное сказуемое.)
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей. (Составное именное сказуемое.)
Брату очень хотелось поехать в летний оздоровительный лагерь. (Составное глагольное сказуемое.)
Я намерен был ехать сегодня же.(Составное глагольное сказуемое.)
Варя была с заплаканными глазами. (Составное именное сказуемое.)

description:
Найдите предложения, где между подлежащим и сказуемом надо поставить тире.

Жить народу служить.
Сердце не камень.
Жизнь прожить не поле перейти.
Азбука к мудрости ступенька.

description:
Сверим

Жить - народу служить

Азбука - к мудрости ступенька.

н.ф. гл.

н.ф. гл.

сущ. И.п

сущ. И.п

description:
Запишите предложения, расставьте, где нужно, знаки препинания.

Рябина красавица наших лесов.
Дважды два четыре.
Мороженное вот моё любимое лакомство.
Курить здоровью вредить.
Ласковое слово точно солнышко в ненастье.
Она девушка с характером.
Бедность не порок.

alt: Проверим Рябина - красавица наших лесов

description:
Проверим

Рябина - красавица наших лесов.
Дважды два - четыре.
Мороженное - вот моё любимое лакомство.
Курить - здоровью вредить.

сущ. И.п

сущ. И.п

числ.

числ.

сущ. И.п

ук. сл.

сущ. И.п

н.ф. гл.

н.ф. гл.

title: Главные члены предложения


file_name: Презентация по алгебре ''Вероятность. Графы'' (7 класс).pptx

alt: Графы. Вершины и рёбра. 7 класс

description:
Графы. Вершины и рёбра.
7 класс

.

description:
Граф –это изображение

объектов и связей между ними с помощью точек и линий.
Точки в графе называются вершинами графа.

description: Некоторые (не обязательно все) вершины соединены линиями. Эти линии   называются рёбрами графа.

description:
Вершину, из которой не выходит ни одно ребро, называют изолированной.
Каждая вершина в графе должна быть явно отмечена.

description: На рисунке рёбра могут пересекаться, но точка пересечения не является вершиной графа.

description: Если в двух графах вершины связаны рёбрами в  одном и том же порядке, то один граф можно получить из другого, передвигая вершины.

alt: Такие графы мы считаем одинаковыми

description: Такие графы мы считаем одинаковыми.

description:
 №116 (а)

На рисунке изображены графы. Сколько у каждого их них рёбер ; вершин;
изолированных вершин?

description: №116 (а)

description:
 №116 (а)

Вершин  -5;
рёбер -4;
Изолированных вершин – 1.

description: №116 (б)

description:
 №116 (б)

Вершин  -7
рёбер -5
Изолированных вершин - 2

description:
 №117 (а)

Одинаковы ли графы, изображенные на рисунке?

description: №117 (а)

description: №117 (б)

description:
 №118

Нарисуй три разных  графа, в каждом из которых 3 вершины.

description:
 №119

Нарисуй четыре разных  графа, в каждом из которых 4 вершины.

title: Презентация по алгебре "Вероятность. Графы" (7 класс)


description:
Волшебные слова.

Как ты думаешь, какие слова называют волшебными? Почему?

Эти слова делают нашу речь приятнее,
более тёплой, доброжелательной.

description:
В каких случаях мы используем эти слова?

Благодарность

Прощание

Просьба

Извинение

Приветствие

alt: Рассмотрите рисунки на стр. 54 учебника

description: Рассмотрите рисунки на стр. 54 учебника. Придумайте и разыграйте разговор между героями, используя вежливые слова.

alt: Проверка.

description: Проверка.

alt: Здравствуйте. Что обозначает это слово?

description:
Здравствуйте.

Что обозначает это
слово?

Кого можно им приветствовать?

Какими словами можно заменить это слово?

Мы желаем вам здоровья (здравия).

alt: Я другу говорю: « Привет! » А он в ответ: «

description:
Я другу говорю:
«Привет!»
А он в ответ:
«Здорово!»
Тут ничего
Плохого нет,
Подходят оба слова.

Старшему,
если встречаемся с ним,
Первыми «Здравствуйте!»
мы говорим.

description:
До свидания.

Когда и кому говорят эти слова?
Какими словами можно их заменить?
Что обозначает это выражение?

«До свидания» - т.е. мы надеемся
 увидеть вас ещё раз.

alt: До свиданья! » - На прощанье Говорим;

description:
«До свиданья!» -
На прощанье
Говорим;
О том и речь,
Что ещё нас
       ждут свиданья,
Много-много
       новых встреч!

alt: Вежливых слов не одно и не два,

description:
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо-слова!

Вежливые слова  нужно не только знать,
но и использовать в своей речи, чтобы
не прослыть невежливым человеком и
и быть понятным своим собеседникам.

description:
Работа по учебнику.

	Прочитайте телефонный разговор героев на стр. 53 учебника.

Получился ли разговор
вежливым и понятным?

alt: Какие правила нужно соблюдать при разговоре по телефону, чтобы он получился вежливым?

description:
Помни!

Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном.
Использовать слова приветствия, благо-дарности, извинения, прощания.
4.  Не следует говорить слишком долго.

description:
Работа в парах.

	Придумайте и разыграйте телефонный разговор, который был бы вежливым и понятным.

description:
Работа по учебнику.

Прочитаем вслух текст «Волшебные поступки» на стр. 54 учебника.

Как вы объясните «странное» поведение папы?

alt: Что такое культура поведения?

description:
Что такое культура поведения?

	Культура поведения –
это вежливые поступки.

alt: Кто поступает правильно?

description: Кто поступает правильно?

title: Разработка урока окружающего мира "Правила вежливости"


file_name: Презентация на тему_ “Как образуются волны_”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Как образуются волны? ”

description:
Презентация на тему: “Как образуются волны?”

Автор: Флока Диана Константиновна

alt: Океаны составляют большую часть

description:
Океаны составляют большую часть Земли, покрывая 71% земной поверхности. Вода в океанах постоянно движется в виде волн. Но задумывались ли вы когда-нибудь, как образуются эти крошечные, а иногда и огромные волны? Давайте посмотрим.
Что вызывает океанские волны?
Океанские волны образуются при контакте земли, луны и солнца. Океанские волны также образуются ветром, дующим над поверхностью океанской воды.
Ветровые волны: это наиболее распространенный тип волн, которые мы видим. Ветер несет много энергии. Когда ветер соприкасается с поверхностью воды, возникает трение между молекулами воздуха и молекулами воды. Энергия ветра передается воде, образуя рябь на озерах и волны в океанах. Чем сильнее ветер; тем больше волны.

description:
Приливные волны: Приливные волны - это ветровые волны, но они больше и выше и возникают из-за гравитационного притяжения между Землей, Луной и Солнцем. Земля не может удерживать столько океанской воды из-за своего движения. Именно гравитация помогает воде оставаться на своем месте. Луна и Земля подобны магнитам, которые притягиваются друг к другу. Гравитация Луны притягивает воду океана к земле, заставляя волны раскачиваться вверх и вниз. Когда Луна находится ближе к одной стороне Земли, она притягивает к себе океанскую воду. Это заставляет океанские воды подниматься и приближает волны к берегам.
Это называется приливом. В другой части земли, где Луна находится не близко, уровень воды падает и, таким образом, формируется отлив.
Каждый день Земля переживает два прилива и два отлива. Это связано с постоянным движением и вращением земли, из-за чего океанская вода падает с земли, но удерживается за счет гравитации.

alt: Экстремальные приливы возникают, когда

description:
Экстремальные приливы возникают, когда Луна, Земля и Солнце идеально выровнены по одной прямой. В этом случае приливы почти на 20% выше, чем в обычные дни.
Подводные взрывы: это еще одна причина образования волн. Землетрясения под поверхностью океана вызывают огромные волны, подобные цунами . Вулканы, оползни, метеоры и другие подводные взрывы, вызывающие огромные разрушительные волны.
Знаете ли вы, что самые большие волны на Земле возникают в Индийском океане ? Это происходит потому, что в этом регионе ветры дуют в одном направлении с постоянной скоростью. Волны здесь возникают на высоте от 7 до 14 метров.


file_name: Как отличить глухой соглазный звук от звонкого.pptx

title: Как отличить глухой согласный звук от звонкого.


file_name: тарелка мастер класс.pptx

description: МАДОУ «Детский сад №56 комбинированного вида»Мастер-класс для воспитателейпо теме: «Вторая жизнь одноразовой бумажной тарелки».Тема самообразования: «Использование нетрадиционных способов в продуктивной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста» Подготовила презентацию:Бажутина Анастасия Владимировнаг. Петропавловск-Камчатский2019-2020г.

description: Цель: -познакомить детей и их родителей  с нетрадиционной техникой аппликации.

description: Задача: научить изготавливать различные поделки из одноразовых бумажных тарелок.

description:
Вступление

Используя в своей работе нетрадиционные техники аппликации, мы усиливаем интерес ребёнка к данной деятельности. В процессе работы дети проявляют высокую активность, самостоятельность, оригинальность и творчество, рационально используя уже имеющийся опыт. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
У детей развивается мелкая моторика, зрительное и слуховое внимание, воображение, абстрактное мышление, аккуратность, творческие способности, формируются навыки работы в коллективе и воспитывается чувство прекрасного.

description:
Из истории возникновения одноразовой посуды

Тарелка — вид столовой посуды. Обычно круглой формы, служит для подачи пищи на стол.
Впервые одноразовая посуда появилась в Соединенных Штатах Америки в начале прошлого столетия. В массовом порядке одноразовую посуду стали производить в конце 1950-ых - 1960-ых годах в США. С тех пор производство этого вида посуды активно развивалось, от бумаги произошел скачек в сторону полимерных материалов, сейчас снова наблюдается переход на бумажную одноразовую посуду, поскольку она является более экологичной и менее ядовитой для человека.
Стоит отметить, что преимуществом одноразовой посуды является не только ее легкость, которая, признаться уже давно завоевала сердца многих любителей пикника, но и ее практичность в использовании.

description:
Техника безопасности при работе с ножницами:

- передавать ножницы сомкнутыми лезвиями, кольцами вперёд.

alt: Схема выполнения лягушонка Рисунок 1

description:
Схема выполнения лягушонка
Рисунок 1

Это туловище лягушки

description:
Рисунок 2

Берём ещё одну тарелку и разрезаем её пополам, нижняя часть – это голова лягушки.

description:
Рисунок 3

Из оставшейся половинки тарелки вырезаем глаза.

description:
Рисунок 4

Берём ещё одну тарелку и вырезаем аккуратно середину, так чтобы не повредить края тарелки. Затем разрезаем получившийся круг из края тарелки на 4 части. Это будут руки и ноги.

description:
Рисунок 5

Из оставшейся середины тарелки делаем  кисти лап и задние лапы.

alt: Рисунок 6 Собираем детали лягушки

description:
Рисунок 6
Собираем детали лягушки.

alt: Рисунок 7 Раскрашиваем лягушку

description:
Рисунок 7

Раскрашиваем лягушку.

description: Таким способом можно сделать героев сказки, например «Теремок» и использовать их для театрализации в группе. Желаю удачи !!!

description: Источники информации: идея и рисунки авторские, фотографии взяты из интернета.

intro: мастер-класс "тарелка"

title: мастер-класс "тарелка"


file_name: Подводные приключения.ppt

alt: СОСТАВИЛА: УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

description:
СОСТАВИЛА:
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ      МЕДВЕДЕВА Н.Ю.

Подводные
приключения

description:
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Мальчик играет в песочнице ...  .
Зимой скользкие дорожки посыпают… .
На пляже загорают на … .
Люди лепят фигуры из … .

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В

description:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В            ПЕСОЧНИЦЕ

В песочнице нельзя драться,
Нельзя песком кидаться,
Нельзя игрушки отбирать,
Толкать, кричать, перебивать.
Сыпать в рот, в глаза, на пол.
Занимать весь этот стол.

Будем дружно мы играть.
Будем сказку сочинять.

description:
    ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

Ветер дует, завывает,
Волны в сторону  качает,
Осьминог на дне сидит,
Щупальцами шевелит.
Чайка над водой летает,
И за рыбками ныряет,
Осьминог на дне сидит,
Щупальцами шевелит.

alt: Приключения начинаются

description: Приключения начинаются

alt: МОРЕ РЫБА

description:
  МОРЕ

  РЫБА

alt: Р Ы Б А КРАБ АКУЛА КИТ МЕДУЗА

description:
Р Ы Б А

КРАБ

АКУЛА

КИТ

МЕДУЗА

Р Ы Б Ы

КРАБЫ

АКУЛЫ

КИТЫ

МЕДУЗЫ

alt: Ы

description: Ы

intro: Презентация к коррекционно-развивающему занятию  "Подводные приключения команды Немо"


file_name: презентация мусорное дело.pptx

alt: Доброе Утро, Друзья

description: Доброе Утро, Друзья

alt: МУСОР

description: МУСОР

alt: Сегодня на уроке я хочу узнать …

description:
Сегодня на уроке я хочу узнать ….
Сегодня на уроке я хочу научиться...
Сегодня на уроке я хочу выяснить
Сегодня на уроке я хочу понять

alt: Мусор - это то, что стало нам не нужным

description: Мусор - это то, что стало нам не нужным

description:
Проблема отходов стала сегодня одной из самых важных экологических проблем
От одного только пластика каждый год в мире умирает сто тысяч морских животных и миллион птиц
Надо научиться перерабатывать отходы
Научиться правильно хоронить мусор под землей
Уметь сортировать отходы

description:
1. Пищевые отходы — срок разложения 30 дней
2. Газетная бумага — срок разложения 1-4 месяца
3. Листья, семена, веточки — срок разложения 3-4 месяца
4. Офисная бумага — срок разложения 2 года
5. Железные банки — срок разложения 10 лет
6. Старая обувь – срок разложения 10 лет
7. Обломки кирпича и бетона — срок разложения 100 лет
8. Фольга — срок разложения более 100 лет
9. Электрические батарейки — срок разложения 110 лет
10. Резиновые покрышки — срок разложения 120-140 лет
11. Пластиковые бутылки — срок разложения 180-200 лет
12. Алюминиевые банки — срок разложения 500 лет

alt: Сегодня на уроке я узнал .....

description:
Сегодня на уроке я узнал ......
Сегодня на уроке я научился......
Сегодня на уроке я выяснил .....
Сегодня на уроке я понял....

alt: ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ, ДРУЗЬЯ

description: ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ, ДРУЗЬЯ

title: Презентация к занятию мусорное дело (переработка мусора)


file_name: как учились дети в прошлые времена.pptx

alt: Как учились дети в прошлые времена

description:
 Как учились дети в прошлые времена

 Автор: Гулиева Гуля

 Руководитель: Першина
Татьяна      Георгиевна

description:
«Легче или тяжелее
было учиться нашим предкам?»

Цель:

description:
Какими системами счисления они пользовались?

       Задачи:

2. Где и как учились?

description:
Мне стало интересно: как учились дети математике в прошлом. Какие они решали задачи? Смогу ли я их решить? Будет ли мне трудно это сделать или легко?

Введение.

description:
Древняя Индия

В Древней Индии обучение носило семейно-школьный характер, причем роль семьи была доминирующей. В период индуизма воспитание и обучение в Древней Индии основывалось на идее, согласно которой каждый человек должен развивать свои качества, чтобы органично вписаться в свою касту. Брахманов (жрецов), кшатриев (воинов), вайшьев (крестьян) или шудры (слуг).

description:
Школы в древней Индии

Мальчики начинали обучение в 7–8 лет, их посвящение в ученики проходило в форме обряда Упанаямы , но обучение чтению и счету начиналось за несколько лет до него. После прохождения Упанаямы начиналось обучение у учителя, отношения которого с учениками складывались по модели «отец – дети»: ученики жили в доме у учителя, во всем повиновались и почитали его.

alt: Индийские цифры

description: Индийские цифры

description:
Древнеиндийские математики во 2 веке нашей эры первые стали использовать знак 0, называемый по-индийски «сунья», что дословно означает «ничто».
В первоначальном начертании нуль изображался точкой и лишь спустя много веков – в виде маленького кружка.

description: Большинство наших современных цифр зародились в Индии ещё в 12 веке, поэтому наша современная система счисления, основанная на позиционном принципе записи чисел и нуля.

description:
Обучение грамоте начиналось при достижении ребенком 7-летнего возраста. Училища (начальные школы) организовывались при церквях, домах священников и дьяков. Позже с изобретением книгопечатанья дети стали учиться по печатным учебникам.

Древняя Русь

alt: Славянские цифры

description: Славянские цифры

description:
            В XVIII веке появились  светские школы и     новые учебники

  Учебник Магницкого был первым русским учебником математики. Он был издан в 1703 году и оставался основным учебником по математике до конца XVIII века. И по сей день это самый известный математический учебник в нашей стране.

alt: Школы древнего Египта Первые школы в

description:
Школы древнего Египта

Первые школы в Древнем Египте появляются в 3-ем тысячелетии до н. э. Они были небольшими по числу учеников, за обучение в них взималась высокая плата. Школу посещали в основном мальчики из семей чиновников, жрецов, землевладельцев, зажиточных граждан, девочки чаще обучались дома. Обучение было индивидуальным, его продолжительность зависела от старания и способностей ученика.

alt: Цифры Древнего Египта

description: Цифры Древнего Египта

description:
Задачи на папирусах

Уровень древнеегипетской математики был довольно высок. Источников, по которым можно судить об этом три. Папирус Райнда, Московский папирус и «Кожаный свиток египетской математики». В папирусах есть задачи на вычисление- образцы выполнения арифметических операций, задачи на раздел имущества, на нахождение объёма амбара или корзины, площади поля.

alt: Школы в древней Греции. В древней

description:
Школы в древней Греции.

В древней Греции сложилось две системы обучения: афинская и спартанская. В Афинах в школах учились мальчики с 7 лет, обучение было платным. Девочки обучались дома. В Спарте учились и мальчики и девочки. Школы были государственными,  и обучение в них было бесплатным.

description:
В обучении арифметике помогали наглядные пособия: камешки, особая доска, на которой отмечены единицы, десятки, сотни. Сначала писали на покрытых воском деревянных дощечках стилем - специальной металлической или костяной палочкой. Острым концом стиля писали, тупым - стирали и сглаживали воск. Позже начинали писать на папирусе чернилами с помощью тростниковой палочки.
Шалунов и лентяев учитель наказывал. Для этого у него были розги и палка. Сохранился папирус с надписью: "Будь прилежен, мальчик, чтобы тебя не били".

description:
Выводы

Мое исследование показало, что учится было с одной стороны тяжелее , так как использовались более сложные системы счисления, методы обучения были не очень гуманными. Моим сверстникам было не просто, да и не все из них могли позволить себе учебу.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательский проект "Как учились дети в прошлые времена"


file_name: Повторение 1_Г.pptx

alt: Геометрия 9 класс Вводное повторение

description: Геометрия 9 классВводное повторение

alt: Четырёхугольник Четырёхугольники бывают выпуклые и невыпуклые

alt: Четырёхугольник Выпуклые четырёхугольники

alt: Выпуклый многоугольник Сумма углов выпуклого n -угольника равна ( n ‒ 2)·180°

description:
Выпуклый многоугольник

Сумма углов выпуклого n-угольника равна (n ‒ 2)·180°.

description:
Параллелограмм

Параллелограммом называется четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны

A

C

B

D

АВ ∥ CD;  BC ∥ AD

description:
Свойства параллелограмма

1. В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны.

2. Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.

A

C

B

D

description:
Признаки параллелограмма

1) Если в четырёхугольнике две стороны равны и параллельны, то этот четырёхугольник ‒ параллелограмм.

2) Если в четырёхугольнике противоположные стороны попарно равны, то этот четырёхугольник ‒ параллелограмм.

3) Если в четырёхугольнике диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам, то этот четырёхугольник ‒ параллелограмм.

description:
Трапеция

Трапецией называется четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны.

основания

боковые стороны

alt: Виды трапеций прямоугольная равнобедренная

description:
Прямоугольник

Прямоугольником называется параллелограмм, у которого все углы прямые

A

C

B

D

А=В=С=D=90°
АВ ∥ CD;  BC ∥ AD
АВ = CD;  BC = AD
АО = ОC;  BО = ОD

О

description:
Свойства прямоугольника

Диагонали прямоугольника равны

Признак прямоугольника

Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник

description:
Ромб

Ромбом называется параллелограмм, у которого все стороны равны.

АВ = BC = CD = AD
АВ ∥ CD;  BC ∥ AD
АО = ОC;  BО = ОD

Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам.

Свойства ромба

description:
Квадрат

Квадратом называется прямоугольник, у которого все стороны равны.

АВ = BC = CD = AD
АВ ∥ CD;  BC ∥ AD

Свойства квадрата

1) Все углы квадрата прямые.
2) Диагонали квадрата равны.
3) Диагонали взаимно перпендикулярны.

description:
Площадь квадрата равна квадрату его стороны.

Площадь квадрата, прямоугольника

C

B

D

A

 a

Теорема
Площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон.

Н

Р

Е

М

 a

 b

 a

description:
Теорема
Площадь параллелограмма равна произведению его основания на высоту.

Площадь параллелограмма

C

B

D

A

Н

SABCD = AD · BH

description:
Теорема
Площадь треугольника равна половине произведения его основания на высоту.

Площадь треугольника

C

B

A

Н

Следствие 1
Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения его катетов.

М

К

Р

SABC = ½ AB · CH

SMPK = PM · MK

description:
Площадь трапеции

Теорема
Площадь трапеции равна произведению полусуммы её оснований на высоту.

В

С

A

Н

D

SABCD = ½ (AD + BC) · BH

alt: Площадь ромба E

description:
Площадь ромба

E

description:
Теорема Пифагора

c

b

 В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.

 a

description:
Синус острого угла прямоугольного треугольника

 Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.

c

b

 a

α

 А

 В

 С

(1)

description:
Косинус острого угла прямоугольного треугольника

 Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к гипотенузе.

c

b

 a

α

 А

 В

 С

(2)

description:
Тангенс острого угла прямоугольного треугольника

 Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к прилежащему катету.

c

b

 a

α

 А

 В

 С

(3)

description:
Котангенс острого угла прямоугольного треугольника

 Котангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к противолежащему катету.

c

b

 a

α

 А

 В

 С

(4)

alt: Основное тригонометрическое тождество α° 30° 45° 60° sin α cos α tg α

alt: Первый признак подобия треугольников

description:
Первый признак подобия треугольников

Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то такие треугольники подобны.

Второй признак подобия треугольников

Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, заключенные между этими сторонами, равны, то такие треугольники подобны.

Третий признак подобия треугольников

Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.

description:
Задание 1. Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

Задание 2. Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

Задание 3. В прямоугольнике одна сторона равна 10, другая сторона равна 12. Найдите площадь прямоугольника.

Решение:    S=(3+7)4=40

Решение:    S=(5+5)12=120

Решение:    S=1012=120

Задачи

description:
Задание 4. Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.

Задание 5. Площадь ромба равна 27, а периметр равен 36. Найдите высоту ромба.

Решение:

Решение:

description:
Задание 6. В прямоугольнике одна сторона равна 96, а диагональ равна 100. Найдите площадь прямоугольника.

Решение:

96

100

alt: Дано: ∆ АВС – п/у,  С = 90

description:
Дано: ∆ АВС – п/у, С = 90
АВ = 10, ВС = 6.

Найти: cos A.

alt: Дано: ∆ АВС – п/у,  С = 90

description:
Дано: ∆ АВС – п/у, С = 90
АВ = 13, АС = 12.

Найти: tg A.

alt: Дано: ∆ АВС – р/б, АС = ВС = 10,

description:
Дано: ∆ АВС – р/б,
АС = ВС = 10, АВ = 12.

Найти: cos А.

alt: Дано: ∆ АВС – р/б, АС = ВС ,

description:
Дано: ∆ АВС – р/б, АС = ВС,
AH – высота, АВ = 10, AH = 8.

Найти: sin А, cos A.

alt: Домашнее задание Решить задачи:

description:
Домашнее задание

Решить задачи:
А) Найдите площадь параллелограмма (рис.1)

Рис.1

Б) В треугольнике ABC угол С прямой, BC = 8, sin A = 0,4 (рис.2). Найдите AB.

Рис.2

2. Повторить темы «Площадь треугольника», «Формула Герона»,  «Признаки подобия треугольников»,  «Окружность».

intro: Повторение материала 8 класса, затронуты темы четырехугольники, параллелограмм его свойства и признаки, трапеция и ее виды.

title: Вводное повторение 9 класс


description:
22 июня 1941 года немецкие войска перешли границу Советского Союза.
Утром по радио было передано важное правительственное сообщение: «Внимание, говорит Москва! Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня в 4 часа утра без всякого объявления войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза. Началась Великая Отечественная война советского народа против немецко-фашистских захватчиков. Наше дело правое, враг будет разбит. Победа будет за нами! »

Начало воины

alt: Первые часы войны. Фашисты с воздуха бомбили наши границы, горели города и сёла

description: Первые часы войны.Фашисты с воздуха бомбили наши границы, горели города и сёла.

description: На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна.

description: Наравне с мужчинами-воинами, нашу землю от фашистов геройски защищали старики, женщины и дети.

description: Девочки помогали в госпиталях, ухаживали за раненными бойцами.

description: Мальчики, женщины, старики помогали рыть окопы.

alt: Тяжело детям было в годы войны

description: Тяжело детям было в годы войны. Многие оставались сиротами, потеряв своих близких, многих детей немцы уводили в концлагеря.

description: Тогда еще никто не знал, что в историю человечества она войдет как самая кровопролитная. Никто не догадывался, что советскому народу предстоит пройти через нечеловеческие испытания, пройти и победить. Избавить мир от фашизма, показав всем, что дух солдата Красной Армии не дано сломить захватчикам.

description:
Чтобы одолеть сильного врага, необходимо было вооружить наши войска. В Победе нашей армии  помогла  военная  техника..

           Оружие Победы.

description:
Оружие Победы.

В борьбе с врагом была задействована вся техника: самолёты, танки, бронемашины, подводные лодки, боевые корабли, артиллерийские орудия.

description:
©

БМ 31 -12

В самом начале войны советские конструкторы создали боевую ракету - реактивный снаряд для знаменитого миномета «Катюша». «Катюша» стреляла реактивными снарядами по рельсовым направляющим, а дальность ее стрельбы составляла 8 км.

description: 4 июля 1941 года, «день рождения» легендарной «Катюше», - 70 лет назад в этот день прозвучал первый залп батарей реактивных миномётов.

description:
Сзади вдруг раздался скрежет, гул, и через нас на высоту полетели огненные стрелы... На высоте все покрылось огнем, дымом и пылью.  До нас донесся страшный грохот. Когда все это улеглось и раздалась команда "Вперед", мы заняли высоту, почти не встретив сопротивления, так чисто "сыграли катюши"... На высоте, когда мы туда поднялись, увидели, что все перепахано. Следов от окопов, в которых находились немцы, почти не осталось. Было много трупов вражеских солдат. Раненных фашистов перевязывали наши санитарки и, вместе с небольшим количеством оставшихся в живых, отправляли в тыл. На лицах немцев был испуг. Они еще не поняли, что с ними произошло, и не оправились после залпа "Катюш".

По своей боевой мощи "Катюша" не имела себе равных.

Воспоминания ветерана войны Владимира Яковлевича Ильяшенко.

description:
Долгожданная Победа

Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и 9 мая 1945 года тысячи людей вышли  на улицы столицы. Народ ликовал и пел, прямо на улицах кружились пары в победном вальсе. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это был праздник всего народа со слезами на глазах! Все радовались великой победе над врагом и оплакивали погибших. А 24 июня 1945 года в Москве прошел парад Победы

description: В честь этого замечательного праздника каждый год 9 мая во всех городах России проходят торжества. В столице нашей Родины - Москве на Красной площади проходит военный парад.  В памятных местах столицы - на Поклонной горе, у Могилы Неизвестного Солдата, на площади перед Большим театром собираются ветераны-фронтовики, блистающие орденами и медалями. Они делятся с нами  рассказами о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми друзьями. Мы благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!

intro: материал для детей

title: Обучающая презентация "Война" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: Внеклассная работа.ppt

alt: УРОК ТУЛАШĔНЧИ ĔÇЕ ЙĔРКЕЛЕНИ

description:
УРОК
ТУЛАШĔНЧИ
ĔÇЕ
ЙĔРКЕЛЕНИ

alt: Чăваш чěлхи кунне халалланǎ эрне планĕ 2016 çул 18- мěшě – «Тăван чĕлхе, эс – вĕçĕмсĕр тĕнче!» ăмăрту (5-6 кл

description:
Чăваш чěлхи кунне  халалланǎ эрне планĕ2016 çул

18- мěшě – «Тăван чĕлхе, эс – вĕçĕмсĕр тĕнче!» ăмăрту (5-6 кл.)

19- мěшě – «Асамлăх тĕнчинче» вăйă (9 кл.)

20-мĕшĕ – «Тăван чĕлхе ытамĕнче» тупăшу (7-8 кл.)

21-мĕшĕ – Савăнăçлисемпе тавçăруллисен конкурсĕ (10-11 кл.)

22 – мěшě – Ĕç çыннине халалланă  ÿкерчěксен конкурсĕ
                      Ĕç çыннине халалланă  кĕнекесен выставки

23 -  мěшě – Сăвă илемлĕ вулакансен конкурсĕ

25 -  мěшě – «Пĕтĕм чăваш диктанчĕ  - 2016» акцие хутшăнни
                     Л.Р. Григорьеван  «Таймапуç сире, атте-анне»
                      кĕнеке презентацийĕ

alt: Чăваш чěлхи кунне халалланǎ эрне планĕ 2017 çул 24 - мĕшĕ – «Пĕтĕм чăваш диктанчĕ – 2017» акцие хутшăнни «Мухтав сана,

description:
Чăваш чěлхи кунне  халалланǎ эрне планĕ2017 çул

24 - мĕшĕ – «Пĕтĕм чăваш диктанчĕ – 2017» акцие хутшăнни
          «Мухтав сана, Чăваш çĕр-шывĕ» класс сехечĕ  (3-мĕш класра)

25 - мĕшĕ –  «Чăвашлăх тĕнчинче» - савăнăçлисемпе тавçăруллисен конкурсĕ(5-6 - мĕш классем хушшинчи вăйă- ăмăрту )            «И.Я.Яковлев пирĕн асăмра» - класс сехечĕ (2-4 -мĕш классенче)

26 - мĕшĕ –«Тăван чĕлхе, эс – вĕçĕмсĕр тĕнче!» – вăйă - конкурс (7-8 – мĕш классенче) «И.Я.Яковлев калавěсене пěлетěр-и?» (1 кл.)

27 - мĕшĕ – «Эпир Чăваш йăхěнчен» Чăваш чěлхи кунне халалланă уяв

28 - мĕшĕ  - «Çамрăк пĕлÿçĕ - 2017» вăйă-конкурс  (9-11 классенче)

 29-мĕшĕ –  «Вăрнар енěн паллă  çыннисем» уçă урок
                    Чăваш чěлхи эрнине пěтěмлетни

alt: Чăваш чěлхи кунне халалланǎ эрне планĕ 2018 çул 23 - мĕшĕ - «Чаплă парне» инсценировка – 5 класс «Çак юрра эп ахаль мар юрларăм» (Митта

description:
Чăваш чěлхи кунне  халалланǎ эрне планĕ2018 çул

23 - мĕшĕ  -  «Чаплă парне» инсценировка – 5 класс
            «Çак юрра эп ахаль мар юрларăм» (Митта Ваçлейě çуралнăранпа 110 çул çитнě май) – 9-10 классем

 24 - мĕшĕ – «Пĕтĕм чăваш диктанчĕ – 2018» акцие хутшăнни

25 - мĕшĕ – «Улăп чěреллě çын» – (И.Я.Яковлевăн çавра çулне халалланă литературăпа музыка композицийě) – 6 кл.
         «Вěрентекенěмěр халалне манар мар» - 1-4 классем

26 - мĕшĕ –  «Унăн ячě нихăçан та сÿнмě» - И.Я.Яковлев çуралнăранпа 170  çул çитнине  халалланă литературăпа музыка композицийě) -  8 класс
                «Силпи асамачě» çěнтерÿçисен -  «Шуçăм» ансамблěн  концерчě

27 - мĕшĕ  - «Аваллăхран - малашлăха» - Чăваш чěлхи кунне халалланă уяв – 7 класс

 28-мĕшĕ –   Чăваш чěлхи эрнине пěтěмлетни

title: Презентация Проведение недели чувашского  языка и литературы


file_name: 436. Мультимедиа.pptx

alt: Мультимедиа

description: Мультимедиа

alt: Ты узнаешь:

description: Ты узнаешь:

alt: Что понимают под мультимедиа?

description:
Что понимают под мультимедиа?

Мультимедиа — это интерактивные системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, изображениями и текстами.

description: Мультимедиа — от лат. muItum — много, medium — среда. Впервые термин мультимедиа применили в 1965 году дпя описания театрализованных шоу, объединяющих живую рок-музыку, кино, экспериментальные световые эффекты

description:
Устройства мультимедиа

Объекты мультимедиа сохраняются в виде файлов, которые содержат мультимедийные данные. Для создания и обработки мультимедийных файлов необходимы соответствующие устройства и программы

description:
Мультимедийные проигрыватели, или медиа-плееры, — это программы для воспроизведения мультимедийных данных.

Для воспроизведения файлов, которые содержат мультимедийные данные, созданы специальные программы— мультимедийные проигрыватели

Мультимедийные проигрыватели

description:
В ОС Windows мультимедийный проигрыватель – это  Медиапроигрыватель Windows. Для воспроизведения звуковых файлов и видеозаписей можно использовать также другие программы, дополнительно их установив.

Мультимедийные проигрыватели

description:
Звукозапись

Чтобы записать звуковой файл, можно воспользоваться программой Звукозапись, которую загружают по пути Пуск   Все программы  Стандартные   Звукозапись. Понятно, что при этом должен быть подключен микрофон.

alt: Области использования мультимедиа

description:
Области использования мультимедиа

В учебных программах

alt: Области использования мультимедиа

description:
Области использования мультимедиа

Во время создания кино, видеофильмов, мультипликации. Без мультимедийных объектов невозможно себе представить современные компьютерные игры

alt: Области использования мультимедиа

description:
Области использования мультимедиа

В рекламе

alt: Области использования мультимедиа

description:
Области использования мультимедиа

В медицине

alt: Области использования мультимедиа

description:
Области использования мультимедиа

В домашнем быту

alt: Аналоговый и цифровой звук

description: Аналоговый и цифровой звук

alt: История звукозаписывающей техники

description:
История звукозаписывающей техники

Создание компьютерного звука — это современный этап истории
     развития звуковой техники.
С конца XIX века бурно развивались технические средства хранения и передачи информации.
В конце XIX века знаменитым американским изобретателем Томасом Эдисоном был изготовлен фонограф.
Принцип работы фонографа состоит в следующем. Речь, музыка или пение создают звуковые колебания, которые передаются на записывающую иглу фонографа. Игла, воздействуя на поверхность вращающегося воскового валика, оставляет на ней бороздку с изменяющейся глубиной — звуковую дорожку. При воспроизведении звука происходит обратный процесс: движение считывающей иглы по звуковой дорожке сопровождается ее колебаниями с той же частотой. Эти колебания превращаются фонографом в слышимый звук.

Фонограф Эдисона — первое в истории устройство для записи звука.

description:
На этой же идее было основано производство целлулоидных грампластинок и механизмов, воспроизводящих записанный на них звук: граммофона и патефона.
В середине XX века появился электрофон — электрический аналог патефона.

alt: Аналоговое представление звука

description:
Аналоговое представление звука

Звуковая дорожка грампластинки — это пример непрерывной формы записи звука.
Такую форму называют аналоговой. В электрофоне колебания движущейся по звуковой дорожке иглы превращаются в непрерывный электрический сигнал.

alt: Такой график называется осциллограммой

description:
Такой график называется осциллограммой. Он может быть получен с помощью прибора, который называется осциллографом.
Электрический сигнал передается на динамик электрофона и превращается в звук.

description: В XX веке был изобретен магнитофон — устройство для записи звука на магнитную ленту. Здесь также используется аналоговая форма хранения звука. Только теперь звуковая дорожка — это не механическая бороздка с ямками, а линия с непрерывно изменяющейся намагниченностью. С помощью считывающей магнитной головки создается переменный электрический сигнал, который озвучивается акустической системой.

description: Раньше вся техника передачи звука была аналоговой. Это и телефонная связь, и радиосвязь. При телефонном разговоре звуковые колебания мембраны микрофона превращаются в переменный электрический сигнал, который передается по электрическим проводам. В принимающем телефоне они превращаются в звук.

description:
Цифровое представление звука

Любые данные в памяти компьютера хранятся в виде цепочек битов, т. е. последовательностей нулей и единиц. Современные компьютеры умеют работать со звуком. Значит и звук в компьютерной памяти хранится в дискретной форме, т. е. в виде цифр.

alt: АЦП и ЦАП Запись звука происходит через микрофон, который создает непрерывный электрический сигнал, а воспроизведение — через динамики, которые звучат также под действием непрерывного электрического…

description:
АЦП и ЦАП

Запись звука происходит через микрофон, который создает непрерывный электрический сигнал, а воспроизведение — через динамики, которые звучат также под действием непрерывного электрического сигнала. Как же работа этих устройств совмещается с дискретными данными в памяти компьютера? Происходит преобразование аналоговой формы представления звука в дискретную и обратное преобразование. Первый процесс называется аналого-цифровым преобразованием (АЦП), второй — цифро-аналоговым преобразованием (ЦАП).

alt: Домашнее задание: Параграфы 24, 25

description:
Домашнее  задание:

Параграфы 24, 25.
Пройти тест по теме и отправить фото ответа своему учителю.

alt: Тест : «Технология мультимедиа»

description:
Тест :
«Технология мультимедиа»

description:
1. Кто в 1877 году изобрёл первый прибор для записи и воспроизведения звука – фонограф?

Томас Эдисон
Джон фон Нейман
Самуэль Морзе
Чарльз Беббидж

description:
2. Технология, обеспечивающая одновременно работу со звуком, видеороликами, анимацией, статическими изображениями и текстами в интерактивном режиме называется…

технологией создания видеороликов
технологией мультипликации
технологией мультимедиа

description:
3. Характерными особенностями мультимедийных продуктов являются:

работа только с текстовой информацией
недружественный интерфейс
широкие возможности навигации
наличие интерактивного режима работы
возможность быстрого поиска информации

description:
4. Выберите устройства (их номера), которыми должен быть укомплектован компьютер для работы с мультимедийными продуктами:

Сканер
Видеокарта
Графический планшет
Принтер
Web-камера
Джойстик
Аудиоколонки или наушники
Микрофон
Звуковая карта

description:
5. Установите соответствие между мультимедийными продуктами и сферой их применения:

Реклама товаров

1. Образование

2. Мультимедийные энциклопедии

2. Культура и искусство

3. Система компьютерного моделирования

3. Бизнес

4. Виртуальные экскурсии

4. Наука

title: Мультимедиа


file_name: ЗИМА 1 класс.pptx

description: Презентация Microsoft PowerPointПрезентация Microsoft PowerPoint

description:
Снег катали и месили, человека мы слепили. Вместо глаз — два уголька, там, где нос, - морковка,  а в руках — метелка. Кто он, наш Егорка?

СНЕГОВИК

title: Презентация к уроку "Зима" 1 класс


description: Проектная работа на тему : «Жаргонизмы в речи школьников».ВыполнилаУченица 4 “а” класса

description:
Цель моего исследования:
Выяснить,  какую  роль  играют жаргонизмы в  речи современных школьников.

alt: Сформулировать понятия «жаргон» 2

description:
1.Сформулировать понятия «жаргон»
2.Изучить историю жаргонной лексики в лингвистике;
3.Исследовать особенности функционирования жаргонизмов;
4.Выявить причины употребления в речи учащихся нашей школы жаргонных слов;
5. Провести анкетирование обучающихся ;
6.Сделать выводы по теме исследования;

Мне предстоит решить следующие задачи:

alt: Введение Язык человека и народа в целом играет важнейшую роль в нашей жизни

description: ВведениеЯзык человека и народа в целом играет важнейшую роль в нашей жизни.Язык – основное средство общения людей. Он помогал людям понимать друг друга, сообща трудиться, обмениваться знаниями, информацией. Язык не может быть плохим или хорошим. Ведь язык - это только зеркало.  Самый верный способ узнать человека - прислушаться к тому, что и как он говорит. В современном мире речевая культура испытывает сильный натиск иностранных слов и жаргона.

description: Особенно это заметно в речи школьников, студентов. Они определяют жаргон как «свой» язык. Жаргонная лексика просочилась не только в устно-разговорную разновидность речи, но и в язык средств массовой информации, в публичные выступления политиков, депутатов и даже писателей. Именно в речи школьников жаргонизмы используются очень активно .

alt: Я выбрала для исследования эту тему, потому что она мне близка и понятна, потому что понимаю, что жаргонизмы очень глубоко вошли в нашу разговорную речь,…

description: Я выбрала  для исследования эту тему, потому что она мне близка и понятна, потому что понимаю, что жаргонизмы очень глубоко вошли в нашу разговорную речь, что обойтись без них в своей речи  бывает очень сложно.  Мы, дети, используем жаргонизмы в целях «самоутверждения». Я понимаю, что учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго  и внимательно — прислушиваясь, читая и изучая. Но люди,  кажется, забывают, что такое литературный язык. Жаргоны употребляют большая часть населения.  А то, что говорит ребенок, зависит от его окружения, от его семьи.

description: Этим и объясняется актуальность моей работы. Надеюсь, что это исследование будет нашим первым шагом в борьбе за чистоту русского языка . Гипотеза: В процессе неформального общения учащиеся школы активно используют жаргонную лексику, что является устойчивым и активно развивающимся языковым явлением и снижает речевую культуру подростков. Объект моего исследования: речь учащихся нашей школы во внеурочное время.

alt: Что такое жаргон и его происхождение

description: Что такое жаргон и его происхождение.

description:
ЖАРГОН (французское  jargon),  разновидность речи, отличающаяся от общенародного языка специфической лексикой и фразеоло-гией. Применяется преимущественно в устном общении .
 Иногда термин "жаргон" используетя для обозначения
искаженной, неправильной речи. Кроме общепринятого понятия «жаргон», существуют  такие  понятия, как «арго», «сленг» или «феня». Можно сказать, они обозначают одно и то же.

Жаргон

description: Жаргонная лексика  появилась давно в кругу торговых людей. Им стали пользоваться нищие, воры, разбойники. На жаргоне не только стали общаться , но и начали шифровать и обыденную речь. Поэтому они  вынуждены были создать свой тайный язык, чтобы обеспечить безопасность.

description:
Жаргонизмы являются одним из самых разнообразных, обширных и интересных средств коммуникации. Выделяются следующие основные виды жаргонизмов:
Школьный, профессиональный, сетевой, армейский. В данной работе объектом нашего исследования стал школьный жаргон, который в большинстве случаев представляет собой английские заимствования. С появлением компьютерной технологии школьники часто употребляют жаргонную  речь.

Классификация и способы словообразования жаргонизмов.

description:
Рассмотрим некоторые моменты словообразования молодёжного сленга.

 Пополнение лексики школьников, происходит в основном за счет имен существительных, затем идут глаголы, реже встречаются имена прилагательные.
 Существительные: лох, чувак, чел, прикид, прикол, тема, базар, фигня, понты, тело, хавка, дискач, копец, шара, халява, крышка.
Глаголы: отвали, отвянь, не свисти, гонишь, обломать, прикинь, офигел, зашибись, приколись.
Наречия: клево, офигенно, прикольно, отстойно, параллельно, сине-фиолетово.
Устойчивые словосочетания и предложения: базара нет, канай отсюда, ё-моё, ни фига себе, я не в курсах.

description:
Почему же в молодёжной среде слова-правонарушители так популярны?
Жаргонизмы необходимы, чтобы общаться на «своем» языке и отличаться от взрослых. Если все будут общаться на литературном языке, то будет скучно. Жаргонную лексику учащиеся используют не только в общении между собой, но и с взрослыми.  Порой их слова ярче , причёски, модные наряда. Поэтому их мир, сложный, не всегда понятный взрослым.

Особенности функционирования жаргонизмов.

alt: Словарь жаргонизмов, созданный учащимися: отвалить» - отстать «прикид» -внешний вид «проехали» - закрыть тему разговора «подкалывать» указать на недостатки «предки,шнурки» - родители «кидала» - обманщик…

description:
Словарь жаргонизмов, созданный учащимися:
отвалить» - отстать
«прикид» -внешний вид
 «проехали» - закрыть тему разговора
«подкалывать» указать на недостатки
«предки,шнурки» - родители
«кидала» - обманщик
«тормоз» - медленный человек
«закрыть сессию» - дать взятку
шмотки - вещи, одежда
Хавать – есть.

alt: Наименования учителей . Алгеброид - преподаватель алгебры

description:
Наименования учителей.
 Алгеброид     -     преподаватель алгебры.
 Физичка      -    преподаватель физики.
 Истеричка       -  преподаватель истории.
 Химоза    - преподаватель химии.
  Шизик   - преподаватель физики.
 Диря        -     директор.
Училка    -      учительница.

alt: Наименования школьных предметов:

description:
Наименования школьных предметов:

Физра - физкультура.
Литра - литература
Немец - немецкий язык.
Геос – геометрия.

description: Причины использования молодежного жаргона.Чем старше становятся школьники, тем больше в их речи появляется жаргонов. В нашей школе учащиеся используют около 100 жаргонов. Многие из них повторяются. Причин использования жаргона  много. Это, во-первых, желание отделиться от старших, говорить со сверстниками на «своем языке». Во вторых выражаться модно, оригинально, современно, желание казаться более взрослым, а также это «погоня» за модой и современностью.

description:
 Анкетирование
Тема моей проектной работы  «Жаргонизмы в речи
школьников» , настоящее время очень актуально. Потому что  речь школьников  переполнена словами и выражениями, которые не отвечают нормам русского языка . Мы с учителем русского языка и литературы Мисербулатовой  Индирой Марвановной решили  провести анкетирование среди учащихся 4-х классов где приняли участие 4 «а», 4 «б»  4 «в» класс . На вопрос « Почему  подростки так активно используют жаргонизмы в своей речи?» . В анкетировании приняло участие  75 учащихся 4-х классов.

alt: Им были предложены следующие вопросы:

description:
Им были предложены следующие вопросы:

Нужны ли в Вашей речи жаргонизмы?
Используют ли ваши друзья жаргонизмы в своей речи?
Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?
Засоряют ли жаргонизмы Вашу речь?
Поправляют ли Вашу речь взрослые?
Став взрослыми, будете ли вы употреблять жаргоны?
Надо ли бороться с жаргонными словами?
 Можно ли, общаясь на жаргоне, понять друг друга?
 Нужно ли исправлять собеседника, если он использовал жаргоны?
Как вы считаете с жаргонами словами речь становится  лучше ?

description:
Результаты исследования:
Вот какие ответы я получила в результате проведенного анкетирования:
1.Нужны ли в Вашей речи жаргонизмы?
2.Используют ли ваши друзья жаргонизмы в своей речи?

3.Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?
4.Засоряют ли жаргонизмы Вашу речь?

1
1
2
2

Да
Нет
Да
Нет

60
15
45
30

3
3
4
4

Да
Нет
ДА
Нет

45
30
30
45

alt: Да Нет Да Нет 65 10 40 35 Результаты исследования: 5

description:
5
5
6
6

Да
Нет
Да
Нет

65
10
40
35

Результаты исследования:5.Поправляют ли Вашу речь взрослые?6.Став взрослыми, будете ли вы употреблять жаргоны?

7
7
8
8

Да
Нет
Да
Нет

35
40
60
15

7.Надо ли бороться с жаргонными словами?
8.Можно ли, общаясь на жаргоне, понять друг друга?

description:
Результаты исследования:
9.Нужно ли исправлять собеседника, если он использовал жаргоны?
10.Как вы считаете с жаргонами словами речь становится  лучше ?

9
9
10
10

Да
Нет
Да
Нет

45
30
35
40

description: В результате исследования я выяснила , что учащиеся 4-х классов знают, что означают используемые ими жаргонизмы. Многие из них употребляют в речи жаргоны и жаргонизмы  , которые засоряют речь, обедняет ее, делают её грубой и некрасивой. Некоторая часть опрощенных прибегает к жаргонам, так как на нём (жаргоне) легче высказаться. Я выяснила , что  причина состоит в желании иметь «свой» язык, «свой» мир, выражаться модно, оригинально, современно, желание казаться более взрослым, а также это «погоня» за модой и современностью.

description:
Работая над темой «Жаргонизмы  в речи школьников», я пришла к выводу, что жаргонизмы  нельзя  ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются .   Поэтому школьникам, по моему мнению, необходимо в семье,  школе, средствам массовой информации  нужно уделять больше внимания культуре речи, нашим традициям, манере разговора, мимике, жесту.

Выводы:

alt: Современный подросток должен не только владеть жаргонными словами , но и прекрасно владеть литературной речью, так как понятие "культурный человек" предполагает умение грамотно говорить, четко…

description: Современный подросток должен не только владеть жаргонными словами , но и прекрасно владеть литературной речью, так как понятие "культурный человек" предполагает умение грамотно говорить, четко и правильно излагать свои мысли. Мы никогда не должны забывать, что самая большая ценность народа — язык, на котором он говорит и думает. Мне было очень интересно работать над этой темой. В дальнейшем я хотела бы продолжить работу в данном направлении.

alt: Список использованной литературы и интернет ресурсы : 1

description:
Список  использованной литературы и интернет ресурсы:
1.Современный русский язык. Учебник. П.А.Лекант. М.: Высшая школа, 2010 г.
2. Стенин И.А. Словарь молодежного жаргона. Воронеж, 2004 г.
3. Копорский С.А. О культуре языка и речи молодежи. Русская речь.2015г.
4.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Издательство "Азъ", 2012г.
5.Интернет-источник: http://teenslang.su/authors.html
6.Современный русский язык. Учебник. П.А.Лекант. М.: Высшая школа,  2018г
7. Грачев М.А. Новое в молодежном жаргоне. РЯШ.—2017г.,
8. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.:2005г.
9.http://pandia.ru/text/78/421/49065.php.
10.http://scicenter.online/russkiy-yazyik/jargonizmyi-prichinyi-istochniki-97837.html.


file_name: Путешествие по сказкам. Викторина.ppt

alt: Путешествие по страницам сказок

description:
Путешествие по страницам сказок

Юдина О.Г. учитель начальных классов МБОУ «СОШ п. Яйва»,
Александровский район, Пермский край

alt: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

description: сказка

alt: Приключение Чиполлино сказка

description:
Приключение Чиполлино

сказка

alt: Малыш и Карлсон сказка

description:
Малыш и Карлсон

сказка

alt: Ресурсы: Иллюстрации к сказкам сканированы из календаря сказок 1997 года

intro:
Материал создан для внеклассного мероприятия, классного часа, а также можно использовать на уроках литературного чтения, при изучении темы "Сказки", для обобщающего урока.
Викторину можно использовать и для дошкольников.
На слайдах сказка, у которой закрыто название, после отгадывания убирается кружок и появляется название сказки.

title: Викторина "Путешествие по сказкам"


file_name: Информатика_5кл_Создание проекта_.pptx

alt: Тема урока Содание проекта

description:
Тема урока

Содание проекта

description:
Цель урока

Используя  команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch) создать  свой проект

description:
Этапы работы над проектом

Постановка задачи
Дизайн проекта
Создание проекта
Оформление документации
Презентация проекта

description:
Практическая работа. Интересные места родного края.

Пример проекта посмотрите в учебнике
по Информатике 5 класс раздел 5.4. на стр. 72.

alt: Выбор темы своего проекта.

description: Выбор темы своего проекта.

alt: Физминутка. Упражнение для глаз и рук

description: Физминутка. Упражнение для глаз и рук.

description: Практическая часть. Реализация алгоритма (своего проекта) в среде  Scratch.

alt: Что было трудно?

description: Что было трудно?

alt: И как Вы решили данную трудность?

description: И как Вы решили данную трудность?

title: Информатика_5кл_Создание проекта_