alt: Принципы русской орфографии ( урок – практикум)

description:
Принципы русской орфографии(урок – практикум)

Подготовила:
Ильясова Асият Ариповна

description:
Цели урока

Образовательные: восстановить в памяти учащихся основные принципы русской орфографии.

Развивающие:  активизировать знания правописания орфограмм в различных морфемах, умение объяснить выбор нужных букв.

Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к родному языку.

alt: Успех на уроке возможен, если мы будем: слышать и слушать, вникать и размышлять, анализировать и реагировать, оценивать

description:
Успех на уроке возможен,если мы будем:

слышать и слушать,
вникать и размышлять,
анализировать и реагировать,
оценивать.

alt: Ты никогда не станешь тусклым,

description:
Ты никогда не станешь тусклым,
 Не охладеешь ни на миг.
 Я кланяюсь тебе по-русски,
 Язык прапрадедов моих.
                             (А. Марков.)

-Какова основная мысль данного стихотворения?

description:
Орфоэпическая минутка.

 красИвее,
 углубИть,
 чЕрпать,
 языковОе (явление),
 языкОвая (колбаса).

description: Нет языка красивее русского! Нужно углубить знания по предмету. Черпать новое хорошо в лингвистических словарях. Мы приступаем к языковому анализу текста.

alt: Проверьте Нет языка красИвее русского!

description:
Проверьте

Нет языка красИвее русского! Нужно углубИть знания по предмету. ЧЕрпать новое хорошо в лингвистических словарях. Мы приступаем к языковОму анализу текста.

alt: Работа с текстом Тема текста:

description:
Работа с текстом

Тема текста:
 Величие и богатство русского языка.
 Главный вывод: пословицы – это крылатая
мудрость народа.
 Микротемы:
1)слово- сокровище человеческой мысли;
2)пословицы- богатство русского языка;
3)отражение в пословицах многообразие человеческих отношений;
4) патриотическая гордость в русских пословицах.

description:
Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1.Величайшее богатство народа – его язык!
2.Меткий и образный язык не богат пословицами.
3.Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому.
4.Различны эпохи, породившие пословицы.

alt: Определите стиль и тип текста. 1

description:
Определите стиль и тип текста.

          1.публицистический; рассуждение
          2. художественный; описание
          3.научный; повествование
          4.разговорный; рассуждение

description:
Найдите в предложении 2 орфографические и 1 пунктуационную «ошибки». Запишите предложение в виде прямой речи.

   Нет слова, которое бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело бы и животрипетало как метко сказаное русское слово. (Н.В.Гоголь)

description:
Проверьте

     «Нет слова, которое бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело бы и животрЕпетало, как метко сказанНое русское слово»,- писал Н.В.Гоголь

description:
Работа с текстом

  Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса… Берегите чистоту языка, как святыню!                         (И.С. Тургенев)

description:
Какие изобразительно-выразительные средства использовал И.С. Тургенев?

Перечислите все правила (орфографические и пунктуационные), не выучив которые, человек мог бы сделать ошибки в этом тексте.

description:
Рефлексия

Я оцениваю свою работу на уроке как…

Я (не) доволен уроком, потому что…


file_name: Что узнали. Чему научились..pptx

alt: Что узнали. Чему научились.

description:
Что узнали.
Чему научились.

description:
1

2

3

4

9

8

7

6

10

5

5

description:
3+7=10

5+5=10

6+5=10

4+7=10

7+3=10

2+8=10

3+6=10

1+9=10

4+5=10

Так ли?

Молодцы!!!

alt: 6+4 7+3 5+5 6+2 8+2 9+1 Какое выражение лишнее? Верно!

alt: Составь по 2 выражения на сложение и вычитание, используя тройки чисел 10 , 2, 8 9, 3, 6 10, 7, 3 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2…

description:
Составь по 2 выражения на сложение и вычитание, используя тройки чисел

10, 2, 8

9, 3, 6

10, 7, 3

2+8=10
8+2=10
10-2=8
10-8=2

3+6=9
6+3=9
9-3=6
9-6=3

7+3=10
3+7=10
10-3=7
10-7=3

т

description:
Уменьши на 2

10

8

6

4

2

Увеличь на 3

0

3

7

6

5

0+3=3
3+3=6
7+3=10
6+3=9
5+3=8

10-2=8
8-2=6
6-2=4
4-2=2
2-2=0

Молодцы!!!

alt: Составь 4 верных равенства и 4 верных неравенства, используя числа: 7, 3, 4, 8, 9, 5, 2

description:
Скажи только, каким действием ты будешь решать задачу.

Какое действие?

alt: По рисункам узнай массу гуся и массу курицы 2 2 1 2+1=3(кг) 3-2=1(кг)

description:
Соедини точки отрезками так, чтобы на первом рисунке получилась ломаная из трёх звеньев, а на втором-ломаная из четырёх звеньев.

.

.

.

.

.

.

.

.

alt: 1 е 2 о 3 м 4 ц 5 л 6 д 7 о ц м о л о д е

alt: Отличная работа, ребята!

description: Отличная работа, ребята!

intro: презентация к уроку

title: Что узнали. Чему научились.


file_name: обобщение Хозяйство России.pptx

description:
Обобщающее повторение к разделу:

«Хозяйство
    России».
( можно использовать к играм как блиц – вопросы)

description:
Задание 1.« Перепутанные логические цепочки».

В тексте расположены ключевые слова в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, восстановите нарушенную последовательность.
Должны определить : Отрасль- Предприятие- Продукция
Тракторный завод Электростанция Мясная промышленность Мебель Удобрение Электроэнергетика Трактор Химическая промышленность Машиностроение Мясокомбинат Мясо Мебельная фабрика Электроэнергия Химкомбинат Мебельная промышленность

alt: Задание 2. Экспресс – опрос:

description:
Задание 2. Экспресс – опрос: Ответьте правильно на 10 вопросов за 30 секунд и получите лучший результат

Транспорт самый:
1. быстрый –
2. крупный по объему перевозимых грузов –
3. дорогой –
4. крупный по числу перевозимых пассажиров –
5. крупный по грузообороту –
6. экологически «грязный» -
7. дешевый –
8. подверженный влиянию природных условий –
9. универсальный –
10. не похожий на все остальные виды транспорта –

alt: Задание 3 . Какую особенность подтверждает каждый из приведенных примеров

description:
Задание 3. Какую особенность подтверждает каждый из приведенных примеров

Пример №1:
При работе завода мощностью 125 тыс.т меди в год образуется 2 млрд м3отходящих газов и 45 тыс. т пыли  Пример №2:
На металлургическом комбинате в ЕВРАЗ работает 15 тыс. чел., а на Макеевском МЗ  – 7 тыс. чел. Пример №3:
 На изготовление 1т. Стального проката расходуется 5 т различных материалов (руды, металлолома, известняка) и 1,5 т топлива. Для выплавки 1 т меди требуется около 100т руды и 2 т топлива. Пример №4:
На преобразование  в городе Краснотурьинске завода по выпуску алюминия мощностью 250 тыс. т обошлось в 100 млрд. тенге. Это составило 1/7 стоимости промышленной продукции Свердловской области.

description:
Задание 4. Подсчитайте

на какое время семье из 3-х человек хватит электроэнергии, которая требуется для выплавки 1 тонны титана. Среднее потребление электроэнергии такой семьей составляет 10 квт/ч в день.

description:
Инфраструктурный комплекс   включает в себя две части: производственные и непроизводственные услуги. Какие отрасли входят в каждую из этих групп?

                      А) санаторно-курортное хозяйство
                      Б) транспорт и связь
                      В)здравоохранение
                      Г)жилищно-комунальное хозяйство
                      Д) бытовые услуги
                      Е)торговля и общественное питание
                      Ж) образование
                      З) оборона
                     И) государственное управление
                     К) охрана общественного порядка
                     Л) Культура.

Задание 5. Работа  по цепочке«Определи»

alt: Задание 6 . Тест 1.В состав металлургического комплекса входят: а) электроэнергетика и черная металлургия б) черная и цветная металлургия в) черная металлургия и добыча топлива…

description:
Задание 6. Тест

1.В состав металлургического комплекса входят:
а) электроэнергетика и черная металлургия       б) черная и цветная металлургия
в) черная металлургия и добыча топлива      г) цветная металлургия и транспорт
2. Почему в Братске (Восточная Сибирь) создан крупнейший алюминиевый комбинат?
а) здесь имеются крупные запасы руды       б) здесь имеются крупные запасы угля
в) здесь имеется крупная ГЭС                       г) по всем названы выше причинам
3.К Уральской металлургической базе относятся предприятия, расположенные в :
      а) Старом Осколе            б) Кандалакше                  в) Нижнем Тагиле
      г) Череповце                    д) Медногорске                  е) Орске
4.Одним из крупных центров выплавки свинца и цинка является:
    а) Липецк       б) Волгоград       в) Владикавказ      г) Новосибирск
5.Основные продукты ЧМ:
а) алюминий и сталь    б) сталь и чугун      в) чугун и железо
6.Крупные предприятия, обеспечивающие весь технологический процесс производства, а также включающие связанные с основным производства других отраслей, называются:
 а) заводы              б) комбинаты             в) фабрики            г) мануфактуры

description:
6.Комбинирование - это ... а) Сосредоточение производства на крупных предприятиях. б) Последовательная обработка сырья. в) Комплексное использование природного сырья. г) Выпуск предприятием однородной продукции. д) Сотрудничество между предприятиями в совместном изготовлении общей продукции.
7. Выпуск предприятием однородной продукции называют: а) Комбинированием.       В)Концентрацией. б) Специализацией.          D) Кооперированием. в) Сосредоточением производства.
8. Предприятие, объединяющее все три стадии производства (получение чугуна, стали и проката), называют: а) Комбинатом неполного цикла.        В) Комбинатом полного цикла. б) Передельным заводом.                      D) Обогатительной фабрикой. в) Прокатным производством.
9. Электростанции, на которые приходится 85% производства электроэнергии: а) Тепловые.              б) Атомные. в) Гидростанции.       г) Ветровые.         д) Солнечные.
10. Какой из перечисленных металлургических центров входит в состав Сибирской металлургической базы?
а) Череповец       б) Старый Оскол     в) Магнитогорск         г) Новокузнецк

description:
Машиностроительный комплекс - это ведущий комплекс, потому что: во-первых, ...  во-вторых, ... в-третьих, ...

Состав комплекса сложен. Это - ... , ..., ... ,…, ....
Отрасли по затратам труда и сырья на единицу продукции можно объединить в 3 группы:
Какие  ?......

alt: АПК состоит из 3-х звеньев: задача 1-го звена

description:
АПК состоит из 3-х звеньев:задача 1-го звена ... ;задача 2-го звена ... ;задача 3-го звена ... .

Земли, которые используются в сельском хозяйстве, называются ... .
 Большую часть продукции дает ... , а остальные дает ... .
Ведущие культуры - ... :
    ….% сбора дает ... (………),
второе место по сбору занимает ... (………).

intro: охватывает материал тем Черная и цветная металлургия, машиностроительный комплекс Россиии

география

group: Дисциплины

title: Раздел : Хозяйство России. Обобщение знаний


file_name: Время от 0 до 24 часов.ppt

alt: Урок математики в 4 классе Тема: «Единицы времени

description:
Урок математики в 4 классеТема: «Единицы времени. Время от 0 до 24 часов»

Презентацию подготовила учитель начальных классов МКОУ СОШ №11
с. Константиновского Брыкалова Н.И.

alt: Полночь 0 часов Полчаса 30 минут

description:
Полночь
 0 часов

Полчаса
30 минут

Четверть часа
15 минут

 2

alt: 1 сутки = 24 часа 1 час = 60 минут 1 неделя = 7 суток 1 год = 12 месяцев 3

alt: Сколько масла помещается в 1 бутылке?

description:
600 граммов     100 граммов

Сколько масла помещается в 1 бутылке?
 Сколько граммов масла можно налить в 10 таких бутылок?

 4

intro: Презентация к уроку математики "Время от 0 до 24 часов" поможет организовать работу с обучающимися, наглядно показать принцип определения времени по механическим часам


file_name: ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. 1914-1918 ГГ..pptx

alt: ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. 1914-1918

description: ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. 1914-1918 ГГ.

alt: Участники – 33 государства .

description: Участники – 33 государства.

alt: ПОВОД К НАЧАЛУ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ: 28 июня 1914 г

description: ПОВОД К НАЧАЛУ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ:28 июня 1914 г. – убийство в Сараево (столице Боснии и Герцеговины, входившей в состав Австро-Венгрии) наследника австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда сербским националистом Гаврилой Принципом.28 июля  1914 г. – Австро-Венгрия объявила войну Сербии.1 августа 1914 г. – Германия объявила войну России, а 3 августа – Франции.

alt: Бельгию и вступление в войну

description: 4 августа 1914 г. – вторжение германских войск в нейтральную Бельгию и вступление в войну Великобритании.Япония объявила войну Германии с целью захвата ее владений в Китае и на Тихом океане.Германия вовлекла в войну Турцию и Болгарию.

alt: ЦЕЛИ И ПЛАНЫ УЧАСТНИКОВ ВОЙНЫ:

description: ЦЕЛИ И ПЛАНЫ УЧАСТНИКОВ ВОЙНЫ:Франция – вернуть захваченные Германией в 1871 г. территории и прихватить левый берег Рейна; захват Сирии и Палестины;Великобритания – сокрушить Германию как главного соперника;Австро-Венгрия – покончить с Сербией и панславянским движением на Балканах; отторгнуть от России ее западные территории;

alt: Германия – переделить колонии

description: Германия – переделить колонии Франции и Великобритании, захватить для колонизации большую часть территории России;Россия – обеспечить контроль над проливами Босфор и Дарданеллы, оказать помощь панславянскому движению на Балканах.

description: План Шлиффена (1905) – молниеносная война – вторжение немцев во Францию через Бельгию в обход оборонительных укреплений на границе двух стран и взятие Парижа, прежде чем Россия успеет выдвинуть свою армию к границам.

alt: ГОД: 1) 5-12 сентября – битва на

description: 1914 ГОД:1) 5-12 сентября – битва на Марне (ПОБЕДА ФРАНЦИИ и АНГЛИИ) – 2 млн участников;2) наступательная операция русских войск в Галиции (ПОРАЖЕНИЕ АВСТРО-ВЕНГРИИ);

alt: Турция закрыла проливы для судов

description: 3) Турция закрыла проливы для судов Антанты и открыла огонь по южнороссийским портам.4) разгром немецкой эскадры англичанами у Фолклендских островов.Главный итог кампании 1914 г. – срыв плана Шлиффена.

alt: ГОД: 1) Германия применила в г

description: 1915 ГОД:1) Германия применила в г. Ипра химическое оружие – газ хлор;2) потопление пассажирского лайнера «Лузитания» германскими подводными лодками;

description: 3) присоединение Италии к Антанте (обещание территориальных приращений на Балканах);4) присоединение Болгарии к Четверному союзу;5) геноцид армян в Турции (1,5 млн убитых).

alt: ГОД: 1) «Верденская мясорубка» (ПОБЕДА

description: 1916 ГОД:1) «Верденская мясорубка» (ПОБЕДА ФРАНЦИИ);2) Брусиловский прорыв в Галиции (ПОБЕДА РУССКИХ);3) присоединение к Антанте Румынии (обещали Трансильванию);4) Ютландское сражение (СОХРАНЕНИЕ БЛОКАДЫ ГЕРМАНСКИХ КОРАБЛЕЙ).

alt: США объявили войну Германии

description: 1917 г. – США объявили войну Германии.

alt: Великая российская революция. Февраль 1917 г

description: 1917 г. – Великая российская революция.Февраль 1917 г. – отречение царя Николая II и переход власти к Временному правительству.Октябрь 1917 г. – свержение Временного правительства социалистами во главе с партией большевиков.Глава правительства – лидер большевиков В. И. Ленин.

alt: Брестский мир между Россией и странами

description: 3 марта 1918 г. – Брестский мир между Россией и странами Четверного союза:1) к Германии отходили территории России;2) выплата Россией контрибуции Германии.Страны Антанты организовали против Советской России интервенцию и в стране началась Гражданская война.

alt: Германии . 11 ноября 1918 г. – капитуляция

description: 9 ноября 1918 г. – провозглашение республики в Германии.11 ноября 1918 г. – капитуляция Германии.В ноябре советское правительство аннулировало Брестский мирный договор.

alt: ИТОГИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ: 1) разгром

description: ИТОГИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ:1) разгром Четверного союза;2) распад Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй;3) революции и образование новых государств;4) социальные потрясения и выход на арену новых политических сил;5) гибель 10 млн человек.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 3 – читать

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:§ 3 – читать

title: "Первая мировая война. 1914-1918 гг."


file_name: Сложение, повторение,  1 класс, Петерсон.pptx

alt: Е И Н Е Ж О Л С

description:
Е

И

Н

Е

Ж

О

Л

С

alt: С Л О Ж Е Н И Е п о в т о р е н и е

description:
С

Л

О

Ж

Е

Н

И

Е

п

о

в

т

о

р

е

н

и

е

alt: Цель урока: Повторить , что такое «СЛОЖЕНИЕ» и научиться применять эти знания при решении математических заданий

description:
Цель урока:

Повторить, что такое «СЛОЖЕНИЕ» и научиться применять эти знания при решении математических заданий.

alt: Стр. 18 №2 Выполни сложение. 1 3 4

description:
Стр. 18 №2

Выполни сложение.

1

3

4

alt: Стр. 18 №4 Игра «Разрезанная азбука»

description:
Стр. 18 №4

Игра «Разрезанная азбука»

Р

Д  А

Д  А  Р

ДА,   НЕТ

1

2

3

alt: Стр. 19 №3 Игра «Разрезанная азбука»

description:
Стр. 19 №3

Игра «Разрезанная азбука»

К О Т

Л И С

Л И С Т О К

ДА,   НЕТ

3

3

6

description:
Стр. 19 №2

Выполни сложение.

Разбей группу фигур на части по размеру.

3

2

5

intro:
Повторение пройденной темы "Сложение".
Цель урока: создать условия для повторения темы "Сложение".

Задания в презентации связаны с заданиями в рабочей тетради.

title: Урок математики, 1 класс, тема "Сложение, повторение", Л.Г. Петерсон (УМК "Перспектива")


file_name: Презентация Победный май 1945.pptx

description:
КОУ ВО «Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ПОБЕДНЫЙ МАЙ 1945»
Разработала :
ВЕРБИЦКАЯ ЕВГЕНИЯ АЛЕКСЕЕВНА – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

alt: Победный май 1945…

description: Победный май 1945…

title: Презентация "Победный май 1945"


file_name: Нанотехнологии.ppt

description:
Автор презентации – учитель Высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования РФ Мишустина Галина Владимировна

МБОУ СОШ №59 г. Узловая Тульской области

description:
Наноструктуры

   Новые технологии – это то, что двигает человечество вперёд на его пути к прогрессу.

                           Нанотехнологии

alt: Что такое «нано»? 1 нанометр (нм) - это одна миллиардная доля метра, или одна миллионная доля миллиметра

description:
Термин «нанотехнология»

    Нанотехнологии — это технологии работы с веществом на уровне отдельных атомов. Традиционные методы производства работают с порциями вещества, состоящими из миллиардов и более атомов. Переход от манипуляции с веществом к манипуляции отдельными атомами — это качественный скачок, обеспечивающий беспрецедентную точность и эффективность. Понятие "нано-технологии" в 1974 году предложил японец Норё Танигути для описания процесса построения новых объектов и материалов при помощи манипуляций с отдельными атомами.

description:
Наночастицы

   Частицы размерами от 1 до 100 нанометров.

alt: Магнитные наноструктуры Суть эффекта заключается в изменении сопротивления (порядка нескольких 10%) многослойной структуры из сверхтонких ферромагнитных и диамагнитных слоев при смене ферромагнитного упорядочения в структуре…

description:
Магнитные наноструктуры

    Суть эффекта заключается в изменении сопротивления (порядка нескольких 10%) многослойной структуры из сверхтонких ферромагнитных и диамагнитных слоев при смене ферромагнитного упорядочения в структуре на антиферромагнитное. Этот эффект находит свое применение при создании новых датчиков магнитного поля, а также при разработке сред для сверхплотной записи информации.

description:
400 г до н.э. греческий философ Демокрит впервые использовал слово «атом»;
1704 год Исаак Ньютон - предположения об исследовании «тайны корпускул»;
1959 год Ричард Фейман-предположение о механическом перемещении одиночных атомов;
1974 год Норио Танигучи впервые употребил термин «нанотехнологии»;
1980 год Эрик Дрекслер использовал этот термин.

Наноистория

description:
Место нанотехнологий среди отраслей знаний

В переводе с греческого слово «нано» означает карлик.
Нанометр во столько же раз меньше одного метра, во сколько толщина пальца меньше диаметра Земли.

alt: Инструменты нанотехнологий

description:
Инструменты
 нанотехнологий

alt: Атомно-силовая микроскопия Герд

description:
Атомно-силовая микроскопия

Герд Бининг и Генрих Рорер, Цюрихский исследовательский центр IBM, 1986 год Нобелевская премия

description:
Сканирующий туннельный микроскоп изучает поверхности металлов и полупроводников

Кантилевер - одна из основных частей сканирующего зондового микроскопа.
Основной материал - кремний и нитрид кремния .

alt: Углеродные нанотрубки Графен Фуллерены

description:
Углеродные нанотрубки

Графен

Фуллерены

Наноструктуры

alt: Фуллерены 1985 год - Ричард Смэлли,

description:
Фуллерены

1985 год - Ричард Смэлли, Роберт Керл и Гарольд Крото открыли фуллерены.
Впервые сумели измерить объект размером 1 нм.
1996 год  - Нобелевская премия.

description:
Применение:
- огнезащитные краски;
- искусственные алмазы;
- новые лекарства;
- аккумуляторы.

Молекулярные соединения аллотропных форм углерода в виде замкнутых многогранников. Молекула фуллерена состоит из 60 атомов углерода. Диаметр С60 составляет около 1 нм.

description:
Углеродные нанотрубки

Применение:
- композитные материалы;
- светодиоды;
- дисплеи;
- нанопровода.

Это каркасные структуры или гигантские молекулы, состоящие только из атомов углерода

alt: Графен

description: Графен

description:
Дендримеры

Дендримеры состоят из мономеров, имеющих ветвистую структуру.

Синтез дендримеров - это химия полимеров.

Наноструктуры размером от 1 до 10 нм, образующиеся при соединении молекул ветвящейся структуры.

description:
Науки, появившиеся благодаря нанотехнологиям

Наномедицина - слежение, исправление, конструирование и контроль над биологическими системами человека на молекулярном уровне, используя наноустройства и наноструктуры.
Наноэлектроника - область электроники, занимающаяся разработкой физических и технологических основ создания интегральных электронных схем с характерными топологическими размерами элементов менее 100 нм.
Наноинжене́рия - научно-практическая деятельность человека по конструированию, изготовлению и применению наноразмерных объектов или структур, а также объектов или структур, созданных методами нанотехнологий.
Наноионика - свойства, явления, эффекты, механизмы процессов и приложения, связанные с быстрым ионным транспортом в твердотельных наносистемах.
Наноробототехника - прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем (роботов) в области нанотехнологий.
Нанохимия - наука, которая занимается изучением свойств различных наноструктур, а также разработкой новых способов их получения, изучения и модификации.

alt: Перспективы использования нанотехнологий : в машиностроении; в двигателестроении автомобильной промышленности; в информатике; в энергетике; в сельском хозяйстве; в здравоохранении; в экологии

description:
Перспективы использования нанотехнологий:

    в машиностроении;
  в двигателестроении автомобильной промышленности;
     в информатике;
     в энергетике;
     в сельском    хозяйстве;
    в здравоохранении;
     в экологии.

description:
        Несмотря на то, что нанотехнология обладает историей, уходящей в глубокую древность, она продолжает активно развиваться, позволяя совершать ученым новые научные прорывы. Особенности наночастиц и наноструктур уже дали плодородную почву для возникновения потенциально новых наук. Дальнейшие исследования в этой области имеют многочисленные перспективы для использования наноматериалов в жизни каждого современного человека.

Заключение

title: Презентация "Нанотехнологии"


file_name: _Биосинтез белка_.pptx

alt: Синтез белков в клетке

description: Синтез белков в клетке

alt: Биосинтез Биосинтез белка ( от греч

description:
Биосинтез

Биосинтез белка (от греч. bios – «жизнь», synthesis -  «соединение») –
 образование молекул белка в живых клетках с помощью ферментов и внутриклеточных структур

ДНК

РНК

рибосомы

alt: Участники синтеза рибосома АУГ –

description:
Участники синтеза

рибосома

АУГ – УАЦ – ГЦЦ – АГЦ ….

и – РНК

т – РНК

энергия

АТФ

ферменты

?

description:
Информация

Информация о первичной структуре белка закодирована в молекуле ДНК в виде триплетов (кодонов)

Триплет (кодон) – участок из трех нуклеотидов  в молекуле ДНК

Один триплет молекулы ДНК кодирует одну аминокислоту молекулы белка:
1 триплет     	 1 аминокислота

alt: ДНК: АТГ – ГГЦ – ТГА – ГЦА –

description:
ДНК:   АТГ – ГГЦ – ТГА – ГЦА – ТЦГ

Белок:

тир

про

тре

арг

сер

ДНК:

Белок:

ген

Ген – участок молекулы ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка: 1ген  	 1 белок

Ген

ген

alt: Генетический код Первое основание

description:
Генетический код

Первоеоснование

Второе основание

Третьеоснование

У(А)

Ц(Г)

А(Т)

Г(Ц)

У(А)

ФенФенЛейЛей

СерСерСерСер

ТирТир——

ЦисЦис—Три

У(А)Ц(Г)А(Т)Г(Ц)

Ц(Г)

ЛейЛейЛейЛей

ПроПроПроПро

ГисГисГлнГлн

АргАргАргАрг

А(Т)

ИлеИлеИлеМет

ТреТреТреТре

АснАснЛизЛиз

СерСерАргАрг

Г(Ц)

ВалВалВалВал

АлаАлаАлаАла

АспАспГлуГлу

ГлиГлиГлиГли

У(А)Ц(Г)

description:
Генетический код – система записи генетической информации в молекуле ДНК о строении молекулы белка

Генетическая информация записана только в одной (кодогенной) цепи ДНК

Генетический код

ДНК

и-РНК

description:
Свойства генетического кода

Триплетность

Информация закодирована в виде триплетов

Однозначность

Один триплет может кодировать одну аминокислоту

Вырожденность (избыточность)

Для большинства аминокислот существует несколько триплетов

description:
Свойства генетического кода

Неперекрываемость

Нуклеотид входит в состав только одного триплета

Прерывистость

Между генами имеются "знаки препинания"

Универсальность

Код одинаков для всех живых организмов

description:
Свойства генетического кода

20 аминокислот

43=64 триплета

Стартовые и стоп-кодоны: УАГ, УГА, УАА – не кодируют аминокислоты и указывают на начало и конец синтеза молекулы белка

description:
Этапы биосинтеза

ДНК находится в ядре, а синтез белка происходит в цитоплазме, поэтому  существует посредник и-РНК, передающий информацию с ДНК на рибосомы

description:
Этапы биосинтеза

ДНК

и-РНК

Транскрипция

белок

Трансляция

description:
I этап -  транскрипция

Цепи ДНК в области активного гена освобождаются от гистонов, водородные связи разрываются и цепи ДНК расходятся

ген

Транскрипция происходит только с кодогенной   цепи ДНК

description:
I этап -  транскрипция

Транскрипция («списывание») –  процесс считывания информации о первичной структуре белка с молекулы ДНК молекулой и-РНК  (синтез молекулы и-РНК на основе молекулы ДНК)

Во время транскрипции происходит перенос генетической информации с молекулы ДНК на и-РНК

description:
I этап -  транскрипция

Транскрипция происходит с помощью фермента ДНК-полимеразы по принципу комплементарности

alt: РНК: ДНК: АЦЦ–АТА–ГТЦ –ЦАА – ГГА

description:
 и-РНК:

ДНК:  АЦЦ–АТА–ГТЦ –ЦАА – ГГА

ЦЦУ

УАУ –

ЦАГ –

ГУУ –

Реакции, в которых одна молекула полимера служит матрицей (основой) для синтеза другой молекулы, называются реакциями матричного типа

ДНК служит матрицей для синтеза                       и-РНК

I этап -  транскрипция

УГГ –

description:
и-РНК переносит информацию из ядра на рибосомы и становится матричной РНК (м-РНК)

м – РНК

I этап -  транскрипция

description:
Трансляция – перевод  нуклеотидной последовательности с и-РНК на аминокислотную последовательность и сборка молекулы  белка  на рибосомах

*В трансляции принимают участие молекулы т-РНК, все виды РНК, рибосомы, аминокислоты

II этап -  трансляция

т-РНК

и-РНК

рибосома

аминокислоты

description:
"Трилистник" т-РНК

и-РНК

*Состоит из 75 нуклеотидов и имеет вид  "клеверного листа"

description:
Акцепторный конец –
присоединяет аминокислоту

Кодовый  триплет (антикодон)

*Существует 61 тип            т-РНК с разными антикодонами

ГУЦ

Антикодон т-РНК  комплементарен триплету на и–РНК

"Трилистник" т-РНК

вал

alt: Инициация – начало биосинтеза

description:
1. Инициация – начало биосинтеза

 Малая субъединица  рибосомы нанизывается на м-РНК и скользит до точки инициации (начала) биосинтеза – это  стартовый кодон АУГ

 Данный кодон соответствует  – метиониновой т-РНК, которая связывается со стартовым кодоном с помощью водородных связей

Стадии трансляции

alt: Стадии трансляции м – РНК: АУГ

description:
Стадии трансляции

м – РНК:

АУГ ААГ ЦГУ ГГЦ

 Затем происходит присоединение большой субъединицы рибосомы

*Целостная рибосома, несет два активных триплета – функциональный центр

alt: Функциональный центр рибосомы –

description:
Функциональный центр рибосомы – ФЦР
(два триплета)

 А аминокислотный центр
центр узнавания аминокислоты

	   Р
пептидный центр
центр присоединения аминокислоты

alt: Стадии трансляции м – РНК: АУГ –

description:
Стадии трансляции

м – РНК:

АУГ – ААГ  – ЦГУ – ГГЦ …

2. Элонгация -  сборка молекулы белка

description:
Стадии трансляции

3.Терминация – окончание биосинтеза

 На стоп-кодонах  синтез полипептида прекращается
 Рибосома вновь разделяется на субъединицы

alt: Стадии трансляции Полисома – молекула и-РНК, на которой находятся несколько рибосом, синтезирующих одинаковые белки

alt: ДНК *Содержит информацию о первичной структуре белка *Служит матрицей для синтеза и-РНК и-РНК *Переносит информацию о структуре белка из ядра на рибосомы *Служит матрицей для…

description:
ДНК

*Содержит информацию о первичной  структуре белка *Служит матрицей для синтеза и-РНК

и-РНК

*Переносит информацию о структуре белка из ядра на рибосомы
*Служит матрицей для синтеза белка

Роль участников синтеза белков

description:
т-РНК

*С помощью ферментов присоединяет аминокислоту и транспортирует ее на рибосомы

рибосома

*Осуществляет сборку молекулы белка

ферменты

*Катализируют процессы биосинтеза

Роль участников синтеза белков

description:
аминокислоты

*Служат строительным материалом для молекулы белка

АТФ

*Обеспечивает энергией процессы биосинтеза белка

Роль участников синтеза белков

description:
Задание

1. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов
ГГГТГГЦГТЦАТ …
Определите последовательность нуклеотидов и-РНК, антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот во фрагменте полипептида, используя таблицу генетического кода

alt: ДНК: ГГГ – ТГГ – ЦГТ – ЦАТ … и-РНК:

description:
ДНК: ГГГ – ТГГ – ЦГТ – ЦАТ …

и-РНК: ЦЦЦ –

ГУА …

АЦЦ –

ГЦА –

т-РНК:

ГГГ,

УГГ,

ЦГУ,

ЦАУ…

Белок:

про –

тре –

ала –

вал…

Решение

description:
2. Установите соответствие:
ЭТАПЫ:  1) транскрипция
	     2) трансляция
ХАРАКТЕРИСТИКА:
А) процесс протекает в ядре
Б) осуществляется в цитоплазме
В) по принципу комплементарности на ДНК синтезируется и-РНК
Г) благодаря действию ферментов участок ДНК раскручивается
Д) аминокислоты  к месту сборки белка доставляют т-РНК
Е) рибосома скользит по и-РНК как по матрице

А

Б

В

Г

Д

Е

alt: Домашнее задание: § 4.2

description:
Домашнее задание:

§ 4.2

description:
Используемые источники:

1. http://yandex.ru/images>биосинтез

2.http://yandex.ru/ по биологии.РФ> учебные материалы>

Биология: учебное пособие/ А. С. Маклакова, С. Е. Жуйкова. – М. : Дрофа, 2008. – 190, [2] с. : ил. – (Выпускной вступительный экзамен)
ЕГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под. Редакцией Г. С. Калиновой. – М. : Издательство «Национальное образование», 2015. – 320 с. : ил. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе)

title: "Биосинтез белка"


file_name: Степень с нат. показ. и его свойства (7 кл).pptx

description:
Степень с натуральным показателем и его свойства.

7 класс

УМК: А.Г. Мерзляк и др.

description:
Содержание

Определения
Свойства степени с натуральным показателем
Примеры применения свойств
Самостоятельная работа

alt: Определение Степенью числа а с натуральным показателем n , ( n > 1 ), называют произведение n множителей, каждый из которых равен а

description:
Определение

Степенью числа  а  с натуральным показателем  n,
(n > 1 ), называют произведение   n  множителей, каждый из которых равен  а.
                                     Пишут:
Читают: «а в n–ой  степени»,
где а - основание степени; n – показатель степени

 а 𝒏

alt: Читаем 𝟐 3 𝟐𝟐 𝟐 3 3 𝟐 3 𝟏𝟏 𝟐 𝟎,𝟏 𝟒 −𝟏 𝟕 𝟏 𝟐 𝟓 х −у 𝟖 х 𝟐 - у…

description:
Читаем

 𝟐 3 𝟐𝟐 𝟐 3 3 𝟐 3

 𝟏𝟏 𝟐

 𝟎,𝟏 𝟒

  −𝟏  𝟕

   𝟏 𝟐   𝟓

  х −у  𝟖

 х 𝟐  -  у 𝟐

alt: Запомним Очевидно, что: а 𝟏 а а 𝟏 𝟏𝟏 а 𝟏 = а 𝟎 𝒏 𝟎𝟎 𝟎 𝒏 𝒏𝒏 𝟎 𝒏 = 0 аº =…

description:
Запомним

Очевидно, что:    а 𝟏 а а 𝟏 𝟏𝟏 а 𝟏  = а
 𝟎 𝒏 𝟎𝟎 𝟎 𝒏 𝒏𝒏 𝟎 𝒏  = 0
                     аº = 1

description:
Запомним

При возведении положительного числа
    в любую степень всегда получаем
    положительное число.
При возведении отрицательного числа
    в чётную степень получаем положительное
     число.
При возведении отрицательного числа в нечётную степень получаем отрицательное число.

description:
Свойства степени с натуральным показателем

1).   Для любого числа  а   и   любых натуральных чисел mиn справедливо равенство:
 𝒂 𝒎 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝒂 𝒎  ∙  𝒂 𝒏  𝒂𝒂  𝒂 𝒏 𝒏𝒏  𝒂 𝒏  =  𝒂 𝒎+𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎+𝒏 𝒎𝒎+𝒏𝒏 𝒂 𝒎+𝒏

Например:  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐 ∙  𝟑 𝟑  𝟑𝟑  𝟑 𝟑 𝟑𝟑  𝟑 𝟑 ∙  𝟑 𝟕  𝟑𝟑  𝟑 𝟕 𝟕𝟕  𝟑 𝟕  =  𝟑 𝟏𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟑 𝟏𝟐

description:
Свойства степени с натуральным показателем

2). Для любого числа  а, отличного от нуля и   любых натуральных чисел mиn, таких чтоm>nсправедливо равенство:
 𝒂 𝒎 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝒂 𝒎  :  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏 =  𝒂 𝒎−𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎−𝒏 𝒎𝒎−𝒏𝒏 𝒂 𝒎−𝒏

Например:  𝟑 𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟗 𝟗𝟗 𝟑 𝟗  : 𝟑 𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟕 𝟕𝟕 𝟑 𝟕  =  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐

description:
Свойства степени с натуральным показателем

3).  Для любого числа  а   и   любых натуральных чисел mиn справедливо равенство:
                 𝒂 𝒎   𝒏   𝒂 𝒎   𝒂 𝒎 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝒂 𝒎   𝒂 𝒎     𝒂 𝒎   𝒏 𝒏𝒏   𝒂 𝒎   𝒏  =  𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒎𝒎 ∙𝒏𝒏 𝒂 𝒎 ∙𝒏

Например:    𝟑 𝟕   𝟐   𝟑 𝟕   𝟑 𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟕 𝟕𝟕 𝟑 𝟕   𝟑 𝟕     𝟑 𝟕   𝟐 𝟐𝟐   𝟑 𝟕   𝟐 =  𝟑 𝟏𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟒 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟑 𝟏𝟒

description:
Свойства степени с натуральным показателем

4).Для любых числела   и  b  и  любого натурального числа nсправедливо равенство:
     𝒂∙𝒃  𝒏     𝒂∙𝒃 𝒂𝒂∙𝒃𝒃 𝒂∙𝒃      𝒂∙𝒃  𝒏 𝒏𝒏     𝒂∙𝒃  𝒏  =  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏  ∙  𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏

Например:   𝟑∙𝟓  𝟐  𝟑∙𝟓 𝟑𝟑∙𝟓𝟓 𝟑∙𝟓   𝟑∙𝟓  𝟐 𝟐𝟐  𝟑∙𝟓  𝟐 =  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  ∙  𝟓 𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟐 𝟐𝟐 𝟓 𝟐

description:
Свойства степени с натуральным показателем

5).   𝒂 𝒃   𝒏   𝒂 𝒃   𝒂 𝒃 𝒂𝒂 𝒂 𝒃 𝒃𝒃 𝒂 𝒃   𝒂 𝒃     𝒂 𝒃   𝒏 𝒏𝒏   𝒂 𝒃   𝒏  =    𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏
Например:    𝟑 𝟓   𝟐   𝟑 𝟓   𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓   𝟑 𝟓     𝟑 𝟓   𝟐 𝟐𝟐   𝟑 𝟓   𝟐 =  𝟑 𝟐   𝟓 𝟐   𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐   𝟑 𝟐   𝟓 𝟐   𝟓 𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟐 𝟐𝟐 𝟓 𝟐   𝟑 𝟐   𝟓 𝟐

alt: Запомним 𝟏). 𝒂 𝒎 𝟏𝟏). 𝒂𝒂 𝟏)

description:
Запомним

 𝟏).  𝒂 𝒎 𝟏𝟏).  𝒂𝒂 𝟏).  𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝟏).  𝒂 𝒎 ∙  𝒂 𝒏  𝒂𝒂  𝒂 𝒏 𝒏𝒏  𝒂 𝒏  =  𝒂 𝒎+𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎+𝒏 𝒎𝒎+𝒏𝒏 𝒂 𝒎+𝒏
2).   𝒂 𝒎  𝒂𝒂  𝒂 𝒎 𝒎𝒎  𝒂 𝒎  :  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏 =  𝒂 𝒎−𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎−𝒏 𝒎𝒎−𝒏𝒏 𝒂 𝒎−𝒏
3).     𝒂 𝒎   𝒏    𝒂 𝒎   𝒂 𝒎 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝒂 𝒎   𝒂 𝒎      𝒂 𝒎   𝒏 𝒏𝒏    𝒂 𝒎   𝒏  =  𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒎𝒎 ∙𝒏𝒏 𝒂 𝒎 ∙𝒏
4).    𝒂∙𝒃  𝒏   𝒂∙𝒃 𝒂𝒂∙𝒃𝒃 𝒂∙𝒃    𝒂∙𝒃  𝒏 𝒏𝒏   𝒂∙𝒃  𝒏  =  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏  ∙  𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏
5).     𝒂 𝒃   𝒏   𝒂 𝒃   𝒂 𝒃 𝒂𝒂 𝒂 𝒃 𝒃𝒃 𝒂 𝒃   𝒂 𝒃     𝒂 𝒃   𝒏 𝒏𝒏   𝒂 𝒃   𝒏  =    𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏

 а 𝟏 а а 𝟏 𝟏𝟏 а 𝟏  = а
 𝟎 𝒏 𝟎𝟎 𝟎 𝒏 𝒏𝒏 𝟎 𝒏  = 0
аº = 1
  −а  четн.  −а −а −а   −а  четн. четн.  −а  четн.  = +в
  −а  нечетн.  −а −а −а   −а  нечетн. нечетн.  −а  нечетн. = -в

alt: Определите знак числа а 1). а = −13 7 −13 −13 −13 −13 7 7 −13 7 · −13 10 −13 −13 −13 −13 10…

description:
Определите знак числа а

1).  а =   −13  7  −13 −13 −13   −13  7 7  −13  7 ·  −13  10  −13 −13 −13   −13  10 10  −13  10
2).  а =   −27  17  −27 −27 −27   −27  17 17  −27  17 ·  −27  71  −27 −27 −27   −27  71 71  −27  71
3).  а =   − 101  2  − 101 − 101 − 101   − 101  2 2  − 101  2 ·  −101  6  −101 −101 −101   −101  6 6  −101  6
4).  а =   −43  14  −43 −43 −43   −43  14 14  −43  14 ·  −43  41  −43 −43 −43   −43  41 41  −43  41

alt: Работа по учебнику стр. 46 № 204 (нечётные) № 208 № 211 № 213 № 223 (устно)

alt: Домашнее задание: §6, вопросы 1-5, № 205, 207, 210

intro: Степень с натуральным показателем и её свойства


file_name: Мастер класс ПРИЗВАНИЕ 2021.pptx

alt: Поиск методов обучения проектному творчеству в подготовке архитекторов в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения

description:
. Требования к организации и проведению мастер-класса.
Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический приём или методику преподавания, технологию обучения и воспитания; состоять из тщательно продуманных заданий, которые направляют деятельность участников мастер-класса на решение поставленной профессиональной проблемы. Внутри каждого задания участники абсолютно свободны, так как им необходимо осуществить выбор собственного пути исследования, средств для достижения цели и темпа работы.
Примерный алгоритм проведения мастер-класса состоит из следующих этапов:
актуализация знаний по проблематике мастер-класса;
постановка проблемы;
формирование групп для решения проблемы (если предполагается работа в малых группах);
презентация опыта педагогического работника, автора мастер-класса;
самостоятельная работа участников мастер-класса с предложенным материалом;
представление результатов работы;
обсуждение и корректировка результатов работы, подведение итогов.
Мастер-класс начинается с актуализации знаний, что помогает обновить и пополнить знания участников. Актуализация позволяет вплотную подойти к постановке проблемы мастер-класса. В технологии проведения мастер-класса можно предложить использовать определенный алгоритм поиска для решения проблемы. Он даёт возможность всем желающим участникам высказать свою точку зрения о той проблеме, для решения которой и проводится мастер-класс.
Решение проблемы происходит в ходе самостоятельной работы с предложенными материалами (сырьём, ингредиентами, расходными материалами, оборудованием, инструментами, моделями, схемами и так далее).

description:
3.12. Мастер-класс подлежит оценке на основании следующих критериев:

№

Критерии оценки

Максимальное количество баллов

1

Актуальность и научность содержания демонстрируемой технологии (приемов обучения), идей, соответствующих тенденциям современного профессионального образования, масштаб и уровень их реализации

3

2

Методическая и практическая ценность демонстрируемой технологии (приемов обучения), возможность широкого ее использования в педагогической практике

3

Глубина и оригинальность содержания и формы проведения мастер-класса, грамотное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы

4

Умение взаимодействовать с аудиторией, пробудить интерес и включить участников мастер-класса в процесс активного обучения, умение выходить из проблемных педагогических ситуаций, импровизировать

5

Способность к методическому обобщению опыта, умение доступно комментировать цели и задачи технологии (приемов), готовность к распространению и популяризации своего опыта

6

Оптимальность формы проведения мастер-класса, целесообразность используемых средств обучения, их сочетание, связь с целью и результатом, сбалансированность информации, обоснованность использования цифровых технологий и сервисов

7

Общая культура специалиста: эрудиция, культура речи и поведения, стиль общения, педагогическая харизма, культура интерпретации своего опыта, корректность в подаче информации, такт в работе с участниками мастер-класса

8

Выраженность результативности мастер-класса, соответствие достигнутых результатов заявленным целям и задачам, овладение участниками мастер-класса новыми творческими способами решения педагогической проблемы

9

Соответствие проведенного мероприятия формату мастер-класса (соблюдение четкого алгоритма, наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии)

10

Соблюдение регламента

Итого

30

description:
Актуализация знаний по проблематике мастер-класса

Интеграция теории, технической практики, художественного мастерства

Успех зависит:

от методики обучения
проектной деятельности

от личностного вклада преподавательского состава и его способности к мобильной перестройке

важнейшее значение приобретает:

выработка умений углубленной самостоятельной работы

культуры научного мышления, овладение методами получения и трансформации знаний

которые в совокупности характеризуют развитую профессиональную деятельность

description:
Постановка проблемы

связана с процессом формирования у студентов полноценных профессиональных творческих качеств.

способности к конструированию и проектированию.

развитому эстетическому и художественному вкусу

способности к восприятию пространственного соотношения предметов

способности к созданию образа по словесному описанию

description:
10%

20%

40%

60%

65%

80%

100%

Специальная подготовка

Получение дополнительных компетенций

обеспечение конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

Достижение желаемого результата

alt: Презентация опыта

description: Презентация опыта

description:
Цели реализации проекта

инновационного	 комфортного и привлекательного образа колледжа

Формирование

результативности использования инновационных педагогических технологий

Повышение

возможностей современной информационно-образовательной среды.

Повышение

description:
Задачи реализации проекта

концепциикомфортной архитектурной среды в  ТОГБПОУ Многоотраслевой колледж

Формирование

творческой площадки  для внедрения инновационных методов проектирования и прототипирования

Развитие

архитектурного образования и профессии «архитектор» и привлечение талантливой молодежи в колледж

Популяризация

description:
Структура плана-проекта

Формирование ранней профориентации как модели индивидуальной образовательной траектории по компетенции «Архитектура»

Паспорт плана развития

Количество разработанных:
   программ  Д1ПО
    мастер-классов
        мероприятий творческой деятельности

Показатели проекта

description:
Результаты проекта

Утвержден порядок формирования механизма сквозной подготовки   обучающихся разных уровней образовательного пространства

Создание единого образовательного пространства с новым содержанием и технологиями обучения, соответствующего вызовам цифровой экономики

Актуализированы действующие планы ДПО
Спланировано   информационно-методическое обеспечение модели проекта

Разработка и внедрение системы «Профессиональной лестницы» при непосредственном участии организаций

Реализована модель преемственности образовательных программ, переходящих в   профессиональные

Создание системы мотивации студентов для перехода на высшую ступень образования
 (Путь в вуз через колледж  как социальный лифт)

alt: Участники проекта Зам..директора

description:
Участники проекта

Зам..директора
Парамзина Т.Г.

Администратор проекта

Рыжков А.А.
Шестакова Л.Н.
 Рыжкова Т.Е.
Семикашева Н.С.

Участники проекта

Косухина Л.В.,
Варламова С.А.

Руководители проекта

alt: План мероприятий по реализации проекта

description:
План мероприятий по реализации проекта

Формирование пакета диагностических измерений: анкетирование, наблюдение, выявление образовательных потребностей обучающихся

Внедрение мониторинга реализации программ   ДПО для ранней профориентации   обучающихся разных уровней образовательного пространства

Разработка   «Дорожной карты» - документа стратегического планирования, целью которого является создание, развитие и продвижение технологий, обеспечивающих приоритетные позиции специальности

Актуализация действующих программ подготовки обучающихся.
Цифровизация услуг и формирование инф.пространства в сфере профориентации

Разработка приказа «Реализация дополнительных   программ по обучению графике и   графическому дизайну».

Определение порядка   выбора и система сотрудничества с дошкольными образовательными   учреждениями (ДОУ)  и   учебными заведеними   (СОШ) г. Моршанска и Моршанского района для  вовлечения в проект

Проведение рекламной кампании через досугово -массовые мероприятия.
Проведение экскурсий в ТОГБПОУ «МК»

Формирование и   утверждение   списка   участников и кандидатов на участие в проекте, подавших заявки для участия. Соглашение о сетевом взаимодействии

Проведение творческих занятий с детьми – участниками проекта. Отчетные выставки творческих работ

Проведение круглого стола «Выстраивание горизонтальных связей участников проекта, обсуждение идей и ресурсов» на базе дорожной карты

Закупка недостающего учебного оборудования

Разработка  и согласование  договоров,  рассмотрение и утверждение соглашений о сетевом взаимодействии между ТОГБПОУ «МК» и социальными партнерами

Планирование   информационно-методического обеспечения модели проекта

Проведение мастер-классов и тренингов для участников проекта

Разработка плана  повышения профессиональной компетентности педагогов

alt: План мероприятий по реализации проекта

description:
План мероприятий по реализации проекта

Создание информационного  сопровождения хода реализации проекта. Демонстрация результатов проекта на муниципальном и региональном уровнях.

Разработка дополнительных  программ по обучению 3D проектированию.
«3D графика», «3D дизайн», «3D ландшафт»

Разработка и утверждение плана проектно-исследовательской
 деятельности
обучающихся (НИРС)

Выполнение реальных проектов по заказам профильных предприятий.
Выполнение совместных проектных работ с выпускниками колледжа-фрилансерами

Разработка и утверждение договора о  профильном параллельном обучении «колледж-вуз» (ТГТУ)

Интеграция колледжа с профильными вузами,  выполнение совместных научно-исследовательских, проектно-конструкторских работ и обеспечение функционирования сложных технических систем.

Разработка и утверждение плана профильного параллельного обучения «колледж-вуз»  по компетенции «Архитектура»

Обучение по программе профильного параллельного обучения «колледж-вуз»  по компетенции «Архитектура»

Заключенный  Договор о  профильном параллельном обучении «колледж-вуз» (ТГТУ)
Количество поступивших на профильное параллельное обучение «колледж-вуз»

alt: Реестр заинтересованных сторон проекта

description:
Реестр заинтересованных сторон проекта

ТОГБПОУ «МК»

Детский сад «Золотой Улей»

МБОУ СОШ № 2 имени
Героя Советского
Союза Н. И. Бореева

Архитектурное бюро «Форм-
АТ» ИП Лаврова

МКУ "Центр развития жилищно-коммунального комплекса и социальных инвестиций г. Моршанска

Отдел архитектуры и строительства Администрации Моршанского района

МБОУ «Гимназия»

ООО «АльянсПроект»

description:
Реестр рисков и возможностей

Недостаточная заинтересованность социальных партнеров в реализации проекта (-)

Оснащение творческих площадок потребует дополнительных материальных вложений (-)

Утрата управляемостью проектом (-)

Утечка кадров в другие регионы.  Невозможность привлечения кадров с производств (-)

Недостаточная мотивация обучающихся к учебной деятельности и качественному освоению профессиональных навыков (-)

Наличие высококвалифицированных педагогических кадров (+)

Наличие необходимой учебной инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники, средств телекоммуникации) (+)

Наличие тесной связи и сотрудничества с выпускниками колледжа. (+)

alt: План управления коммуникациями

description:
План управления коммуникациями

Ежегодное расписание занятий

alt: План управления коммуникациями

description:
План управления коммуникациями

Программа профильного параллельного обучения. Договор о  профильном параллельном обучении «колледж-вуз» (ТГТУ)

Дальнейшее обучение

description:
Финансовое обеспечение реализации проекта

№
п/п

Наименование результата и источники финансирования

Объем финансового обеспечения по годам реализации (млн. руб.)

Всего
(тыс./млн. руб.)

N1
2020

N+
2021

N+2
2022

N+1
2021

N+4
2024

1.

Результат 1.1.:

41250

196000

82000

90000

98000

 507250

1.1.

федеральный бюджет

Приобретение учебно-материального оборудования для он-лайн трансляции Web-камера LOGITECH HD Web B5251250

Приобретение учебно-материального оборудования
1D принтер
150000

Приобретение учебно-материального оборудования
10000

241250

1.2.

бюджеты государственных внебюджетных фондов РФ

Изготовление  полиграфической продукции  -буклеты
2000

Изготовление  полиграфической продукции  -буклеты
1000

Изготовление  полиграфической продукции  -буклеты
4000

Изготовление  полиграфической продукции  -буклеты
5000

17000

1.1.

консолидированный бюджет

Офисные и технические расходы
Проведение конференций
1000

Офисные и технические расходы
Проведение конференций
5000

Офисные и технические расходы
Проведение конференций
7000

Офисные и технические расходы
Проведение конференций
10000

Офисные и технические расходы
Проведение конференций
12000

1.1.1.

областной бюджет

Внедрение атрибутов фирменного стиля
1000

 Внедрение атрибутов фирменного стиля
1000

 Внедрение атрибутов фирменного стиля
4000

Внедрение атрибутов фирменного стиля
5000

Внедрение атрибутов фирменного стиля
6000

21000

1.1.2

межбюджетные трансферты областного бюджета

Производственные исследования, инновационная деятельность
15000

Производственные исследования, инновационная деятельность
18000

Производственные исследования, инновационная деятельность
20000

Производственные исследования, инновационная деятельность
22000

Производственные исследования, инновационная деятельность
25000

100000

1.1.1.

бюджеты муниципальных образований

инновационная деятельность
5000

 инновационная деятельность
7000

инновационная деятельность
8000

инновационная деятельность
9000

инновационная деятельность
10000

19000

1.4.

внебюджетные источники

Наборы для создания архитектурных миниатюр
10000

50000

alt: Модель функционирования результатов проекта

title: Мастер-класс по поиску методов обучения проектному творчеству


file_name: самозванцы в мировой истории.pptx

alt: Проект по истории на тему «Самозванцы в мировой истории»

description: Проект по истории на тему«Самозванцы в мировой истории»

description:
Кто такие самозванцы?

Само слово самозванец произошло от существительного самозванство, то есть незаконное присвоение себе чужого имени, звания с целью обмана
Самозва́нец — человек, выдающий себя за лицо, которым он не является, обычно в корыстных (мошенничество) или политических целях.

alt: Лжедмитрий I 15 мая 1591 года в

description:
Лжедмитрий I

15 мая 1591 года в Угличе погиб единственный законный наследник престола, сын Ивана Грозного, Дмитрий. Обстоятельства и истинная причина смерти царевича до сих пор являются объектом споров и исследований не только русских, но и зарубежных историков.

16 октября 1604 года названный Дмитрий с толпой поляков и казаков вступил в Московское государство. На сторону самозванца перешёл ряд городов, он получил пополнение отрядами запорожских и донских казаков, а также местных повстанцев. К началу 1605 г. под знаменами «царевича» собралось около 20 тыс. человек.

alt: Лжедмитрий l

description: Лжедмитрий l

description:
                       Лжедмитрий II

ЛЖЕДМИТРИЙ II ("Тушинский вор") самозванец, выдававший себя за "царя Димитрия Ивановича" (т.е. за Лжедмитрия I), будто бы избежавшего расправы москвичей.       Объявился весной 1607 г. в городе Стародуб на Северской Украине.. Царь Василий IV Шуйский поначалу недооценил нависшей опасности. И только после поражения своих воевод в сражении под Волховом в мае 1608 г. попытался, но безуспешно, организовать отпор походу Лжедмитрия II на Москву

description:
Почему в России до начала XVII не было самозванцев

Данный период становления Российского государства, то есть период конца шестнадцатого семнадцатого веков, принято называть "смутным временем", характеризуемым такими явлениями, как экономический упадок страны, кризис власти и "внутренние раздоры", предпосылкой которых стало жестокой и порой "несправедливое" правление Ивана Грозного. Одной из основных причин появления самозванцев, можно считать прерывание рода Рюриковичей, отсутствие законного наследника, соответственно, при этом стала ожесточаться борьба за "царский престол", и как следствие различные мятежи и восстания. Именно в это время, стали появляться различные "самозванцы", такие как Лжедмитрий 1, 2. и другие, которые, якобы, являлись "царями-избавителями", любящими свой народ.

До 17 века династия наследников престола не прерывалась. В январе 1598 года царь Фёдор Иванович умер, и мужская линия Московской ветви династии Рюриковичей пресеклась. Таким образом, трон оказался свободен. Права следующего царя, Бориса Годунова основывались не на наследственном праве, а на народном волеизъявлении - решении Земского собора. Закономерным образом появились конкуренты - самозванцы, претендующие на престол по праву наследования. Аналогичным образом, не было несомненных наследственных прав на трон у Екатерины 2 - появился самозванец Пугачев.

description:
Условия, при которых появляются самозванцы

Обычно во времена смуты, когда правительство ослаблено или его вовсе нет как такового, нет ясного представителя власти , когда в стране царит хаос, когда люди настроены на переворот, им не нравится настоящее политическое устройство, т.е. когда люди сами готовы принять самозванца и пойти за ним, когда в стране разруха, упадок, когда требуется переворот и какие то изменения.

alt: Спасибо за внимание)

description: Спасибо за внимание)

title: Презентация "Самозванцы в мировой истории"


file_name: Правда ли, что....pptx

alt: ПРАВДА ЛИ, ЧТО… Вопросы по биографии

description:
ПРАВДА ЛИ, ЧТО…

Вопросы по биографии А.П.Чехова и по его рассказам «Хамелеон» и «Смерть чиновника»

alt: Антон Павлович Чехов родился в

description:
1. Антон Павлович Чехов родился в Таганроге?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
2. А.П.Чехов – известный писатель и драматург, который создал более 300 различных произведений, переведённых более, чем на 100 языков?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
3. Отец А.П.Чехова был владельцем бакалейной лавки?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: Первым литературным псевдонимом

description:
4. Первым литературным псевдонимом Чехова был «Чехонте», а наградил его им учитель закона божьего Покровский, преподававший в греческой школе?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
5. Свои первые произведения А.П.Чехов написал сразу после окончания гимназии?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: А.П.Чехов окончил медицинский факультет

description:
6. А.П.Чехов окончил медицинский факультет Московского университета?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: А.П.Чехов работал уездным врачом, заведующим

description:
7. А.П.Чехов работал уездным врачом, заведующим Читинской больницей, а параллельно с этим писал свои произведения, которые охотно печатали в литературных журналах того времени?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
8. А.П.Чехову больше всего удавался такой  объёмный жанр, как «роман», а «писать мелочишку» он никогда не любил?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
9. Какое-то время А.П.Чехов проработал врачом на острове Сахалин, являвшемся местом ссылки преступников, в том числе и политических?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: У А.П.Чехова было имение около

description:
10. У А.П.Чехова было имение около Петербурга, где он проводил большую часть своего времени.

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: А.П.Чехов скончался в 1904 году от туберкулёза

description:
11. А.П.Чехов скончался в 1904 году от туберкулёза.

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
12. Очумелов – это фамилия полицейского надзирателя из рассказа «Смерть чиновника?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
13. Пичугин – это фамилия рыжего городового из рассказа «Хамелеон»?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: Это описание золотых дел мастера?

description:
14. Это описание золотых дел мастера?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

Около самых ворот склада, видит он, стоит вышеписанный человек в расстегнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!»

description:
15. Елдырина укусил белый щенок с острой мордой и жёлтым пятном на спине?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
16. Жигалов – это фамилия генерала, которому, по словам кого-то из толпы, принадлежал щенок?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
17. Щенок, укусивший золотых дел мастера, был беспородной дворняжкой?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
18. Рассказал, как было дело, кривой мужик из толпы?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

— Он, ваше благородие, цыгаркой ей в харю для смеха, а она — не будь дура и тяпни... Вздорный человек, ваше благородие!

description:
19. Рассказал, что щенок принадлежит брату генерала, повар по имени Прохор?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
20. Очумелов называет щенка «нежная тварь», «цуцик», «шельма», когда думает, что он не имеет никакого отношения к генералу или его брату?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
21. Хамелеоном в этом рассказе можно назвать полицейского надзирателя Очумелова?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
22. Чехов в рассказе «Хамелеон» высмеивает лицемерие, грубость, трусость, наглость сильных и заискивание слабых?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
23. Главным героем рассказа «Смерть чиновника» является Иван Дмитриевич Червяков?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
24. Червяков чихнул, когда смотрел в театре постановку «Кентервильское привидение»?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
25. Червяков расстроился, что нечаянно наступил генералу на ногу?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
26. Жигалов – это фамилия генерала, на которого чихнул Червяков?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
27. Червяков дважды подходил к генералу в театре и трижды приходил к генералу в приёмную, чтобы извиниться за свой «проступок»?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
28. Перед тем, как идти просить прощения у генерала, Червяков постригся и надел новый вицмундир?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
29. У генерала из рассказа «Смерть чиновника» была фамилия Бризжалов, и он был начальником Червякова?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
30. Червяков умирает, не выдержав наказания, наложенного на него генералом?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
31. Чехов в своих рассказах использует приём «Говорящие фамилии»?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
32. Чехов в рассказе «Смерть чиновника» высмеивает  угодничество и отсутствие человеческого достоинства?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
33. Все эти картинки являются иллюстрациями к рассказу Чехова «Хамелеон?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

description:
34. Все эти картинки являются иллюстрациями к рассказу Чехова «Смерть чиновника»?

ПРАВДА  ЛИ, ЧТО…

alt: 32-34 балла – «5» 26-31 балл – «4» 17-25 баллов – «3» 16 и менее баллов – «2»

title: "Правда ли, что..." (вопросы по биографии А.П.Чехова и по его рассказам «Хамелеон» и «Смерть чиновника» (литература, Меркин, 7 класс)


file_name: Моторыгина Т.Б..pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Детский сад г. Мурманск  № 93

 Интерактивные формы просвещения
в вопросах ЗОЖ воспитания в ДОУ

Воспитатель:
Моторыгина Татаьяна Борисовна
 2020 г.

description:
Одной из причин высоких показателей заболеваемости детей в ДОУ является недостаточная компетенция родителей в вопросах физического воспитания, невнимание взрослых к своему здоровью и к здоровью своих детей. Но при грамотном построении педагогического процесса важно заинтересовать родителей проблемой воспитания ребёнка и заложить основы здорового образа жизни.
Самая большая ценность, которую человек получает от природы, — это здоровье. Недаром в народе говорят: «Здоровому человеку всё здорово!».

Актуальность

description:
Цель установление тесного сотрудничества и единых требований ДОО и семьи в вопросах здоровья детей

Задачи:
• Обогащать опыт оздоровительной деятельности в семье, способствовать накоплению у родителей знаний по грамотной организации оздоровительной деятельности в семье;
• Активизировать родительский интерес, творчество, самостоятельный поиск способов решения проблем в области здоровья;
• Оказывать адресную помощь родителям в вопросах сохранения и укрепления здоровья;
• Изучать, обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания;

description:
Цель: Валеологическое просвещение родителей дошкольников в вопросах здоровьесбережения
	- Папки – передвижки: «Здоровье каждого человека - это его богатство»,	 «Прививка - это серьёзно!», 	 «Закаливание не только летом»,  «Я и дома, и в саду с физкультурою дружу!», «Дыхательная гимнастика». 							- Консультации: «Закаливание дошкольников»,  «Игры с детьми на свежем воздухе», «Растим детей здоровыми». 										- Памятки: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной? » с играми детей в зимний период, «Ребенок и телевизор - держите дистанцию!», 																- Презентация книг «Кладовая здоровья». 							- Анкетирование, как метод быстрого и массового сбора информации. «Физическое воспитание детей и приобщение их к здоровому образу жизни», «Двигательная активность ребенка в семье», «Здоровый образ жизни». 	.

Информационно-мотивирующее (просветительское)

alt: Практико-ориентированное Цель:

description:
Практико-ориентированное

Цель: Взаимодействие детского сада и семей дошкольников посредством активных форм сотрудничества по здоровьесбережению детей.
	- Руками родителей изготовлены: «Дорожки-шагайки», «Султанчики», «Косички», «Флажки» и в этом пополнении нам помог конкурс «Нетрадиционное спортивное оборудование своими руками». 										- Конкурсы способствуют сближению детей, родителей и воспитателей: «Спорт всегда в моде», «Скажем спорту – ДА!». 									- Совместные развлечения, праздники и досуги: «Мама, папа, я – спортивная семья»,  « Мама, спорт и Я», «Спорт - это сила и здоровье», «Береги здоровье смолоду!». 			- Проектная деятельность, направленная на здоровьесбережение детей: индивидуальный проект «Я хожу в бассейн», 							 	- Акция «Маршрут выходного дня», родители активно разработали свой маршрут и представили его в виде стенгазет и папок – передвижек. 						- Дни открытых дверей, 										- Городские мероприятия «Лыжня России», «День Снега» и др.

alt: Продуктивно-результативное Цель:

description:
Продуктивно-результативное

Цель: Реализация поставленных задач детским садом и семьёй по сохранению и укреплению здоровья дошкольников посредством принципов систематичности и доступности. 								В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами и родителями, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения, формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью.

description:
Цель интерактивного взаимодействия – обмен опытом, выработка общего мнения, формирование умений, навыков, создание условия для диалога, групповое сплочение.

Выставки семейного творчества
Цель таких выставок: Привлечение родителей к активному участию в совместном с детьми творчестве. («Осенняя фантазия» , «Кормушки для птиц», « Веселые снеговички», «Садовое царство, огородное государство» и др)

alt: Маршруты здоровья Варианты маршрутов:

description:
	Маршруты  здоровья

Варианты маршрутов:
Тематические – с учетом предварительной работы.
Сюрпризные – с включением временных (сюрпризных, выносных) центров.
Игровые – с использование игровых сюжетов.
По замыслу – с учетом пожеланий детей, которые составляются по общему решению в процессе обсуждения и состоят из деятельности, предложенной детьми.

				Формы проведения:
				- Маршруты-приключения (поиск клада);
				- Путешествие - сказка;
				- Ориентирование на местности;
				- Квест-игра;
				- Прохождение маршрута с картами-находилками и др.

description:
Вывод:

Показателями результативности работы с родителями стали следующие: увеличилось количество родителей, заинтересованных проблемами формирования навыков ЗОЖ, о которых ранее не задумывались (на 35%); стали читать педагогическую литературу, находятся в поиске основ здорового образа жизни (на 40%); хотели бы принимать участие в жизни детского сада (на 45%); хотят получать информацию о воспитании своих детей в интерактивной форме (на 65%).

alt: Список литературы: Татур Е.Е.

description:
Список литературы:
	Татур Е.Е. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в формировании навыков здорового образа жизни у воспитанников: Методические рекомендации. / Автор-сост. Е.Е. Татур – Мурманск: ГАУДПО МО «ИРО», 2016. – 78 с.
	Рунова М.А. Социальное партнерство ДОО и семьи: формируем у детей основы физической культуры и здоровья // Справочник старшего воспитателя. – 2017. - № 7. – с. 22-29.
	Гладкова Ю. Семья как субъект образовательных отношений: взаимодействие, сотрудничество, партнерство // Дошкольное воспитание. – 2018. - № 5. – С. 44 – 52.

Информационные ресурсы:
https://znopr.ru/ Здоровье нации
http://www.takzdorovo.ru/ Портал о здоровом образе жизни
tp://www.za — partoi.ru/ Журнал «Здоровье школьника»

title: "Интерактивные формы просвещения в вопросах ЗОЖ воспитания в ДОУ"


file_name: живая классика 2021.ppt

title: Презентация к конкурсу " Живая классика"


file_name: Взаимодействие специалистов Доу и семьи при формировании у.pptx

description:
Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи при формировании у дошкольников целостной картины мира, духовно-нравственных ценностей, а также интереса к своей малой родине.

Подготовила
Воспитатель
Яхненко С.П.

description:
Актуальность

Дошкольное детство – важный этап в становлении морального облика человека. В эти годы у детей закладываются основы нравственности, формируются первоначальные эстетические представления. Начинает появляться интерес к явлениям общественной жизни. Дети обращаются с вопросами к педагогам, родителям, стремятся больше узнать о своей родине, крае, месте, где они живут.
Чтобы воспитывать в человеке чувство гордости за свою родину, надо с детства научить, любить свой край, где он родился и вырос, природу, которая его окружает, познакомить с культурными традициями своего народа, привить любовь к декоративно-прикладному искусству и народному творчеству.
Базовым этапом формирования у детей любви к родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

description:
Работа в данном направлении особенно трудна, потому что, требует большого труда и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от педагогов особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.
Кроме того, начиная работать над этой темой сталкиваешься с тем, что дети имеют маленький запас знаний: о культуре, о творчестве, обрядах, обычаях.
 В работе с детьми используются самые разнообразные формы нравственного и патриотического воспитания

description:
Задачи

Воспитывать у дошкольников любовь к родной земле, уважение к традициям, её культуре и людям.
Воспитывать у дошкольников уважительное отношение к людям в общении с близкими и сверстниками, способствовать повышению уверенности в себе, развивать навыки успешного общения с окружающими, знакомить с примерами жизни и деятельности интересных земляков, служащих достойным примером подрастающему поколению.
Развивать познавательный интерес к народному творчеству к родной природе, к окружающему миру.
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к тем местам, где ребёнок родился и живет: к родному дому (семье), улице, краю;
Формировать культуру бережного отношения к природе и ко всему живому.
Развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, творить красоту своими руками.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за достижения родного края

alt: Формирование у дошкольников любви к родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения,…

description:
Формирование у дошкольников любви к родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры.
Большая родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, поля подсолнечника и речки , расположенных рядом. Дом или детский сад, родной край  имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края, местный материал, живое общение с природой и земляками – всё, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности, пригодиться на той земле, где родился

description:
.

При организации и проведении работы по духовно - нравственному воспитанию применяются  следующие формы работы с семьей:
•	Родительские собрания на духовно-нравственные темы;
•	Лекторий для родителей;
•	Открытые показы воспитательно - образовательного процесса;
•	Вечера вопросов и ответов;
•	Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);
•	Факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
•	Индивидуальные консультации специалистов;
•	Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
•	Экскурсии;
•	Совместные с родителями праздники;
•	Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).
Через данные формы мы  хотели донести до сознания родителей, что и дети и их родители являются носителями  народной культуры.

description: Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Одним из основных организованных видов детской деятельности является экскурсия. Процесс познания во время экскурсии происходит в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир.

description: Военно-патриотическое воспитание посредством посещения музея.

alt: Проектная деятельность Один из наиболее эффективных и информативных методов воспитания нравственно - патриотических чувств у дошкольников через совместные мероприятия детей, родителей, и педагогов, через расширение…

description:
Проектная деятельность

Один из наиболее эффективных и информативных методов воспитания нравственно - патриотических чувств у дошкольников через совместные мероприятия детей, родителей, и педагогов, через расширение общего кругозора – это ПРОЕКТНАЯ деятельность. Использовать его возможно с детьми самого младшего возраста. Это та самая живая среда, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.
1. Дети сохраняют интерес к истории своей страны, к великой отечественной войне, осознанно проявляют уважение к заслугам и подвигам воинов великой отечественной войны.
2. Родители, активные и заинтересованные участники проекта, осознают важность патриотического воспитания дошкольников, развивают у ребёнка потребность к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную проектную деятельность.
3. Воспитатели осуществляют инновационную деятельность, повышают профессиональный уровень.
Ожидаемые результаты:
1. Организация соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в группах ДО.
2. Осуществление коммуникативно - диалоговых взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка.
3. Создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей.
4. Включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы по ознакомлению детей с историей родной страны, героическим прошлым народа.
5. Осуществление связи дошкольного отделения с социальными организациями (музеи, библиотеки)

alt: Проект «75 лет ПОБЕДЫ»

description: Проект «75 лет ПОБЕДЫ»

description:
Ожидаемые результаты духовно нравственного развития

Положительное отношение и любовь к близким, своему селу, родине, народу
Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации
Уважительное отношения к родителям к старшим, заботливое отношение к младшим.
Положительное отношение к учебному труду, первоначальные навыки трудового сотрудничества со сверстниками, первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности.
Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поступках людей.

alt: Спасибо за вн

description: Спасибо за вн

title: Презентация "Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи при формировании у дошкольников целостной картины мира, духовно-нравственных ценностей, а также интереса к своей малой родине."


file_name: Объем пирамиды.ppt

description:
Все на свете боится времени,
 а время боится пирамид»
(Арабская пословица XIII века)

description:
Формула площади боковой поверхности правильной пирамиды

 Р– периметр основания,
 h- апофема.

Формула площади полной поверхности  пирамиды

alt: Объем пирамиды вычисляется по формуле: где

description: Объем пирамиды вычисляется по формуле:где S — площадь основания и h — высота.

description: Теорема: Объём усечённой пирамиды,  высота которой  h, а площади оснований равны S и S₁ вычисляется по формуле.

description:
Архимед

Архимед родился в 287 году до нашей эры(из-за этого много фактов его биографии было утеряно) в греческом городе Сиракузы, где и прожил почти всю свою жизнь.

(287 — 212 до н. э.)

description:
Формула объема пирамиды Архимеда

высота пирамиды разбивается на n - равных частей, и через точки деления проводят плоскости, параллельные основанию пирамиды. При этом пирамида разбивается на слои. Для каждого такого слоя строятся две призмы, одна из которых содержится в слое, а другая содержит слой. Данный чертеж получил название «Чертовой лестницы»

description:
Дано: FABCD –  правильная  пирамида,
          квадрат АВСД – основание,
          FО – высота.
Найти объём пирамиды.
Сравнить результаты 1 и 2 задачи.

1 задача

2 задача

Дано: AD = 6 см.,
           DС = 8 см.,
           FО = 14 см.

Дано: AD = 3 см.,
          DС = 4 см.,
           FО = 14 см.

Дано: FABCD –  правильная  пирамида, квадрат АВСД- основание пирамиды,
FО – высота.
Найти объём пирамиды.
Сравнить результаты 1 и 2 задачи.

1 задача

2 задача

Дано: AD = 12 см.,
     FО = 4 см.

Дано: AD = 12 см.,
       FО = 10 см.

Решение задач

                               F

                               F

1 вариант

                               F

                               F

2 вариант

alt: Домашнее задание Погорелов А

description:
Домашнее задание

   Погорелов А.В. учебник Геометрия 10-11кл. § 7,п.70, №39, №41.

intro: Презентация для лекционного занятия

title: Презентация на тему: "Объем пирамиды, объем усеченной пирамиды"


description:
Привлечение молодежи к чтению посредством организации новых форматов проведения свободного времени

Воспитатель : Куцева Л.В.

description: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг»В.А. Сухомлинский

alt: Снижение интереса к чтению В последнее время происходит снижение интереса к книге и чтению, как среди взрослого населения, так и среди детей и подростков, в…

description:
Снижение интереса к чтению
       В последнее время  происходит снижение интереса к книге и чтению, как среди взрослого населения, так и среди детей и подростков, в семьях почти прекратилось совместное чтение и обсуждение книг с детьми. А ведь, с одной стороны, именно книга во все времена объединяла людей, воспитывала культуру общения, являлась носителем нравственных и духовных ценностей. С другой стороны, именно в семье формируется интерес к книге, первым посредником между ребенком и книгой являются родители. Недаром ещё в XVI веке было замечено: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, - родители пример ему". Если взрослые сами не читают книг, ссылаясь на занятость и работу, то требовать от ребенка регулярного чтения бессмысленно. Современные дети проводят время с гаджетами, освобождая родителей от воспитательной работы.

description:
Семейное чтение

Дети становятся читателями на коленях своих родителей.
Эмили Бухвальд

description:
Одна из главных задач моей педагогической деятельности: воспитание в ребенке читателя, любви к книге и приобщение детей к чтению

    Свою работу строю на основе тесного взаимодействие с библиотекой.
Предлагаю вам свой опыт работы и сотрудничества с библиотекой в рамках нашей группы.  Сотрудничество  со школьной и городской библиотекой (филиалом №12) мы начали с 1 класса. Совместно с библиотекарями составляется план на год. Мной разработана система работы, которая отражена в рабочей программе воспитания. Многолетний опыт работы, постоянный поиск эффективных методов и приемов, творческий подход к делу позволил мне создать некую систему в области подготовки юного читателя:

Формы работы:
•	Организация в библиотеке «творческого чтения», цель которого не только привлечь ребят в библиотеку, научить их работать с книгой;
•	осуществление совместных проектов, мероприятий, акций
•	разработка перечня литературы для внеклассных чтений;
•	тематические книжные выставки,
•	презентации книг,
•	проведение литературных игр
•	библиотечные и информационные часы,
•	организация энциклопедических часов.

alt: Название мероприятия Мероприятия 1

description:
№ п/п

Название мероприятия

Мероприятия

1.

Жужжащее чтение
(Ежедневно)

6.                                                                      Учимся читать районные газеты
«Жизнь нашего города. (1 раз в месяц)

2.

Библиотечные часы
( 1 раз в месяц)

7.                            Энциклопедический час «Хочу всё знать!»
«Самые, самые »Знакомство с книгой рекордов Гиннеса
(1 раз в месяц)

3.

Библиотечные час
 Всемирный день грамотности (8 сентября)
«Я быть грамотным хочу!» Знакомство с толковым словарем  В. Даля    (10.09)

8.                               Библиотечный час   « Журнал для меня»

                                                                             (1 раз в месяц)

4.

Внеклассное занятие
 Обзор творчества донских поэтов
« Поэтическая тетрадь: Донская осень», «Когда приходит вдохновение»

9. Библиотечный час
«Наши земляки - поэты и писатели.
В. Цыганенко»

5.

Час чтения
Стихи о школе, учителях «Мы благодарны Вам, учителя»

10. Час чтения патриотических произведений .
Знакомство с поэтическими произведениями о ВОВ «Это страшное слово война»

11. Энциклопедический час: «Хочу всё знать! Дед Мороз и все, все»

Мероприятия

alt: Ежедневные упражнения Жужжащее чтение

description: Ежедневные упражнения Жужжащее чтение

alt: Еженедельные тематические библиотечные часы

alt: Участие в акциях, мастер классах

description: Участие в акциях, мастер классах

alt: Региональный компонент Чтобы привлечь детей к чтению книг во внеурочной деятельности использую региональный компонент и следующие формы: участие в акциях, посвященных знакомству с книгами, тематических…

description:
Региональный компонент

       Чтобы привлечь детей к чтению книг во внеурочной деятельности использую региональный компонент и следующие формы: участие в акциях, посвященных знакомству с книгами, тематических выставках, неделях чтения, в конкурсах на лучшее прочтение стихотворения, сказки, знакомство с творчеством поэтов и писателей родного края. Практическим выходом из поставленной проблемы является организованные мной мероприятия по внеклассному чтению для учащихся группы. Мной проводятся занятия на которых ребята знакомятся с биографиями русских и зарубежных писателей и творчеством поэтов и писателей нашего Донского края. Во время цикла занятий «Когда приходит вдохновение» учащиеся познакомились с биографиями и творчеством поэтов нашего края. Каково же было удивление ребят, когда знакомясь с книгой, они увидели знакомую фамилию поэта – Стрельцова Фатима Магомедовна! Это было настоящее открытие!
       На внеклассном мероприятии «Волшебный мир Петрония Гая Аматуни» учащиеся познакомились с биографией и творчеством нашего земляка Петрония Гая Аматуни. Ребята, изучив материалы, охотно прочли одну из сказок П.Г. Аматуни и  выполнили творческое  задание, в котором ребятам предлагалось самим придумать новую сказку, используя персонажей и героев сказки – шутки «Чао». Обучающиеся успешно справились с заданием, написав уже другую историю, которую нам навеял П. Г. Аматуни. На этих занятиях учащихся особенно удивляет, что поэты и писатели могут жить рядом с нами, и мы можем быть с ними знакомы.

alt: Знакомство с творчеством поэтов, писателей нашего района

description:
«Буккроссинг» (англ. BookCrossing) -  в переводе с английского «Буккроссинг» - «перемещение книг», или книговорот.

В своей практике я использую элементы «Буккроссинга».  Что такое буккроссинг? Буккро́ссинг — хобби и общественное движение, действующее по принципу социальных сетей.
Цель «Буккроссинга»: пропаганда чтения, повышение интереса к чтению, к книгам. Сюда можно и нужно привлекать родителей.
Процесс буккроссинга состоит из простейшего действия: «прочитал – отдай другому». Каждый может внести свой вклад в процесс буккроссинга – принести прочитанную книгу к нам, чтобы отсюда она начала увлекательное странствие, находя новых читателей. Суть буккроссинга проста – человек, прочитав книгу, оставляет ее в людном месте. Эту книгу берет и читает другой человек. Прочитав, он делает то же самое – и так далее. Библиотекарь филиала №12 любезно согласилась принять участие в нашем эксперименте по перемещению книг. Идея очень простая –- прочитал книгу сам - передай другому. Раньше библиотекарь предлагал учащемуся книгу, которую  прочесть.  А самые интересные книги из  читального зала никогда не выдавались на руки. Сегодня, мы с ребятами приходя в библиотеку,  выбираем книги сами. Книги из читального зала тоже можно взять с собой и спокойно читать в классе, когда есть свободное время. Ребятам идея «Буккроссинга» очень понравилась, и они с удовольствием читают разные книги, произведения, передавая их друг другу.  У нас в классе могут взять книги учащиеся разных классов, на свой вкус.  Книги должны читаться, а не стоять на полках! Отпуская книгу на волю, вы даете ей жизнь! Каждая «отпущенная» нами  книга может сделать вас счастливее и изменить вашу жизнь! Все желающие также могут пополнить наши полки своими книгами, чтобы «отпустить их на волю.

alt: Буккроссинг

description: Буккроссинг

alt: Патриотическое воспитание

description:
Патриотическое воспитание

         Книга и чтение используются как один из способов выхода из духовного кризиса. Конечно , привлечь к чтению в ходе какой-то компании волевым путём невозможно: заставить читать трудно, а заразить чтением можно через интерес, увлечённость и взаимопонимание. Дети охотно , с интересом слушают и читают книги, в которых рассказывается об их сверстниках во время войны, например, книга «География ВОВ в лицах». Таким образом приходит осознание, война – это смерть, слезы. Благодаря чтению патриотической литературы, формируется гражданская идентничность, духовность, нравственность.  Эта работа в моей группе ведется регулярно, систематически. В рамках патриотического воспитания  привлекаю учащихся к чтению книг о войне, стараюсь привлечь их внимание к историческим событиям того времени. Ребята охотно читают стихи , рассказы и воспоминания о войне.

alt: Декада воинской Славы

description: Декада воинской Славы

description:
Сниженная   успеваемость ребенка на разных этапах обучения объясняется не только состоянием его интеллекта, а также наличием специфических нарушений чтения и письма. Нарушения чтения — дислексия — может наблюдаться отдельно, но чаще всего она сопутствует другому расстройству – дисграфии — нарушение письменной речи. Примерно у 70% обучающихся 7- х классов нашей группы диагностированы эти нарушения. Позволю себе напомнить как выглядит дислексия
Для дислексии (от греч. dis — «утрата чего-либо, разлад» и lexis — «речь») характерны трудности с чтением даже простых и давно знакомых слов. На восприятие написанного текста таким людям требуется больше времени и усилий, чем другим. Они перемешивают буквы или читают их зеркально. Наблюдаются и проблемы с запоминанием: иногда дислексики не могут удержать в голове последовательности слов и чисел, которые только что видели в тексте. Поэтому дети не могут пока научиться хорошо, бегло читать. Отсюда проблемы с запоминанием текстов. Результат - низкий читательский интерес.
          Коррекция дисграфии и дислексии у детей направлена в первую очередь на нормализацию процессов анализа и синтеза письменных элементов – от отдельных букв до целых предложений. Самые различные дисграфические и дислексические нарушения у школьников можно предупреждать и корректировать, систематически выполняя определённые игры и упражнения.

Причины снижение интереса к книге и чтению

description:
Игровым способом коррекции дислексии дисграфии у детей являются филворды
Филворд, или венгерский кроссворд — это чудесная игра слов, один из видов кроссвордов, где все слова уже вписаны и их нужно только найти в  смешаных буквах. В  филвордах слова обычно расположены по горизонтали,  по вертикали, под прямым углом, по диагонали.
Филворды — дают возможность детям не только совершенствовать навык чтения, но и восполнять пробелы в развитии лексического запаса слов.
Филворды развивают зрительную память, восприятие, логическое мышление, внимание, расширяют словарный запас, углубляют знания об окружающем мире. Слова в филворде могут быть подобраны по лексическим темам. Главная польза венгерского кроссворда заключается в пассивном обучении чтению, так как разбросанные слова по буквам помогают быстрее научиться читать и писать. В процессе поиска слова ребёнок учится правильно записывать длинные слова, запоминая их написание и звучание. Далее могут быть варианты работы с найденным словом: посчитать сколько букв в слове, назвать первую-последнюю букву назвать гласные-согласные буквы,  разделить слово на слоги, найти ударный слог сделать звуко-буквенный анализ, записать это слово по памяти, составить предложение.
       Разгадывание филвордов – это не только прекрасный способ провести свободное время с пользой для ребенка, но и развитие у маленького ученика способности концентрировать внимание, сохранять радость и интерес к учебе, что в дальнейшем поможет избежать проблем с успеваемостью в школе.

Филворды как средство профилактики и коррекции нарушений чтения и письма у школьников

alt: Разгадывание кроссвордов, филвордов

description: Разгадывание кроссвордов, филвордов

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация  для педагогов, представляет опыт работы по привлечению молодежи к чтению.


file_name: Урок 57 Механическая работа.ppt

alt: Механическая работа

description: Механическая работа

alt: Помогите объяснить!

description: Помогите объяснить!

description:
В повседневной жизни словом «работа» мы называем любой полезный труд рабочего, учителя, ученика. Понятие работы в физике другое.

Что такое механическая работа?

alt: Примеры механической работы х

description:
Примеры механической работы

х

description:
Когда механическая работа не совершается?

В случае, когда нет действующей на тело силы, механическая работа не совершается. Например, после выключения двигателя ракета, летящая в открытом космосе, продолжает движение по инерции

х

Если на тело действует сила, но оно при этом не движется, работа тоже не совершается

х

alt: ПОНЯЛ! Работа совершается только тогда, когда на тело действует сила, и тело перемещается под действием этой силы х =

description:
Теперь мы все знаем о механической работе?

Нет. Для определения работы нам нужно знать не только модуль силы и длину пути, но и направление, в котором движется тело

description:
S

S

S

Итак, если  сила и перемещение сонаправлены, то совершается положительная работа!

Если  сила и перемещение перпендикулярны друг другу, то работа не совершается!

Если  сила и перемещение противоположно направлены, то совершается отрицательная работа!

alt: Совершенно верно. За единицу работы в

description:
Совершенно верно. За единицу работы в СИ принимают работу, которую совершает сила в 1 Н на пути, равном 1 м (Джоуль)

Но ведь работа – физическая величина, значит, нам нужно указать единицы ее измерения.

1м

description:
Например. При перелете с большого пальца руки человека на указательный комар совершает работу –
0, 000 000 000 000 000 000 000 000 001 Дж.

Сердце человека за одно сокращение совершает приблизительно 1 Дж работы, что соответствует работе, совершенной при поднятии груза массой 10 кг на высоту 1 см.

alt: Дайте определение механической работы

description:
Дайте определение механической работы
Как обозначается работа?
От каких других величин зависит работа?
Проговорите или запишите на черновике формулу для расчета работы.
Назовите единицы измерения работы, а так же кратные и дольные единицы измерения.
При каких условиях совершается работа?

description:
В каком из перечисленных случаев совершается работа?

На нитке подвешен груз.
Спортсмен с трамплина прыгнул в воду.
Льдинка движется по гладкой горизонтальной поверхности льда.
Трактор тянет прицеп.
Человек, стоя на месте держит на плечах груз.
Человек поднимается вверх по лестнице.

description:
Решение задач

Вычислите работу, совершаемую при поднятии груза весом 8 Н на высоту 3 м.

Какую работу надо совершить, чтобы выбросить из ямы грунт массой 200 кг при глубине ямы 1,5 метра.

alt: Домашнее задание. §18, №57, 58, записать формулу работы в таблицу формул

title: Урок 57 Механическая работа


alt: Валентность. Составление формул

description:
Валентность. Составление формул.

Н2О

СО2

НCl

NaCl

Н2SО4

C6H12О6

О2

description:
Мы знаем, что вещества состоят из  		   , а молекулы из

молекул

атомов.

Чтобы атомы оставались вместе, образуя молекулу, их должна удерживать сила. Эту силу назвали химической связью.

Химическая связь - лллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллл

				это сила, которая удерживает атомы в молекуле.

А способность элемента образовывать определенное количество связей назвали валентностью.

description:
Валентность химического элемента -

свойство его атомов присоединять опреде-ленное число атомов других элементов

HCl

H3N

H2O

H4C

description:
Как же можно узнать валентность элемента?

Очень просто! Из таблицы Менделеева!

Валентность элемента совпадает с номером группы

Определите валентность натрия, бора, углерода, кислорода, хлора, кальция, алюминия, серы, фосфора, магния и азота

description:
Но не всегда валентность совпадает с номером группы

Потому что есть 2 вида валентности

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

Есть у всех элементов

Есть у элементов IV, V, VI, VII групп

alt: Есть у всех элементов Есть у элементов

description:
валентность

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

Есть у всех элементов

Есть у элементов IV, V, VI, VII групп

description:
Как узнать, когда элемент обладает высшей валентностью, а когда низшей?

Для этого вводят еще одно свойство атомов – электроотрицательность.

Значения электроотрицательности атомов элементов мы будем брать из таблицы

alt: I II III IV V VI VII 1 2,0 H 2 1,0

description:
№

I

II

III

IV

V

VI

VII

1

2,0
H

2

1,0
Li

1,6
Be

2,0
B

2,6
C

3,0
N

3,5
O

4,0
F

3

0,9
Na

1,2
Mg

1,6
Al

1,9
Si

2,2
P

2,6
S

3,1
Cl

4

0,8
K

1,0
Ca

1,7
Ga

2,0
Ge

2,1
As

2,5
Se

2,9
Br

Электроотрицательность элементов

description:
Договорились, что при составлении формул элемент с большей электро-отрицательностью надо записывать справа, а с меньшей - слева

Т.е справа записывают элемент, который имеет низшую валентность, а слева - высшую

description:
Рядом записываем знаки химических элементов.
Определяем валентность элементов:

   У элемента, который записан слева – она высшая и =№ группы

4. Считаем индексы:

   У элемента, который записан справа – она низшая и      =8 - № группы

description:
Аl

=
№ группы

высшая

=
8 - № группы

низшая

слева

O

справа

более электроотрицательный

менее электроотрицательный

III

II

3

2

alt: Составить формулы соединений, образованных кислородом и натрием, серой и магнием, углеродом и кислородом, углеродом и водородом

alt: С O IV II 2

description:
С O

IV

II

2

alt: Аl O III II 2 3

description:
Аl O

III

II

2

3

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с кислородом следующих элементов

Na2O

MgO

Al2O3

SiO2

P2O5

SO3

Cl2O7

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

Составить формулы соединений с хлором следующих элементов

NaCl

MgCl2

AlCl3

SiCl4

PCl5

SCl6

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с азотом следующих элементов

Na3N

Mg3N2

Al N

Si3N4

P3N5

SN2

NCl5

alt: Натрия 2. Магния 3. Алюминия 4

description:
1. Натрия

2. Магния

3. Алюминия

4. Кремния

5. Фосфора

6. Серы

7. Хлора

Составить формулы соединений с углеродом следующих элементов

Na4С

Mg2С

Al4С3

Si С

P4С5

S2С3

С Cl4

alt: Кальция 2. Бора 3. Калия 4. Цинка 5

description:
1. Кальция

2. Бора

3. Калия

4. Цинка

5. Углерода

6. Железа

7.

Составить формулы соединений с кислородом следующих элементов

СaO

В2O3

К2O

ZnO

CO2

FeO

Fe2O3

(II)

Железа (III)

Оксид кальция

Оксид бора

Оксид калия

Оксид цинка

Оксид углерода

Оксид железа

Оксид железа

(II)

(III)

description:
1. кислородом и водородом

2. водородом и магнием

3. Алюминием и фосфором

4. Фосфором и водородом

5. Цинком и азотом

6. Азотом и калием

7. Кислородом и бором

Составить формулы соединений, образованных:

Н2O

MgН2

Al Р

Н3Р

Zn3N2

К3N

B2O3

description:
1. Серой  и водородом

2. Серой и кислородом

3. Серой и кальцием

4. Серой и натрием

5. Железом (II) и серой

6. Железом (III) и серой

7. Водородом и азотом

Составить формулы соединений, образованных:

Н2S

SO3

CaS

Na2S

FeS

Fe2S3

H3N

title: химия