alt: Блокада Ленинграда

description: Блокада Ленинграда                           Мы не помнить об этом не вправе…

description: 22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения напали на нашу Родину. Началась великая отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград с  целью стереть его с лица земли. Но фашисты глубоко просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.

description: В августе 1941 года город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.«Дорога жизни» по ладожскому озеру

alt: Началась блокада. Начались страшные дни

description: Началась блокада. Начались страшные дни Ленинграда.

alt: Вышел из строя водопровод.

description: Вышел из строя водопровод.

alt: Не было топлива. Не было электричества

description: Не было топлива. Не было электричества.

alt: Начался голод.

description: Начался голод.

description: По Ленинграду ходила смерть. Свыше 650 тысяч ленинградцев погибли от голода.

alt: Хлеб блокадного Ленинграда.

description: Хлеб блокадного Ленинграда.

alt: Норма выдачи хлеба в осажденном

description: Норма выдачи хлеба в осажденном Ленинграде.В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет ломоть хлеба.

description: Дневник Тани Савичевой В маленьком блокноте, ставшим впоследствии блокадным дневником, в алфавитном порядке на букву "Ж" появилась первая трагическая запись, сделанная рукой Тани: "Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г".

description: Ленинградские школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым.Школьники дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства. Становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.

description: Выстоял Ленинград. Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями «За оборону Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.

alt: Ленинграда была окончательно снята

description: 27 января 1944 годаблокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение.Памятник-ансамбль «Разорванное кольцо»   Здесь начиналась «Дорога жизни»

description: Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась здесь фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните:                                                   «Никто не забыт, ничто не забыто»

description:
Защитникам города-героя Ленинграда – вечная память!

Поклонимся великим тем годам
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны и рядовым
Поклонимся и мёртвым и живым
Всем тем которых забывать нельзя
Поклонимся, поклонимся друзья!

alt: Учитель начальных классов: Запровская

description: Учитель начальных классов: Запровская Елена Николаевна

intro: Презентация на тему "Блокада Ленинграда " 2 класс


file_name: убийство АЛЕКСАНДРА 2.pptx

alt: покушения и Убийство Александра второго

description: покушения и УбийствоАлександра второго

alt: Покушения На Александра II было совершено несколько покушений:

description:
Первое

   Д. В. Каракозовым 4 апреля 1866 года. Когда Александр II направлялся от ворот Летнего сада к своей карете, раздался выстрел.
   Пуля пролетела над головой императора: стрелявшего толкнул стоявший рядом крестьянин Осип Комиссаров.

alt: Второе Польским эмигрантом Антоном

description:
Второе

Польским эмигрантом Антоном Березовским 25 мая 1867 года в Париже; пуля угодила в лошадь.

description:
Третье

А. К. Соловьёвым 2 апреля 1879 года в Петербурге. Соловьёв совершил 5 выстрелов из револьвера, в том числе 4 — в императора, но промахнулся.

description:
   Исполнительный комитет «Народной воли» 26 августа 1879 года принял решение об убийстве Александра II.

Приговор

alt: Москвой народовольцем Желябовым

description:
  19 ноября 1879 года произошла попытка взрыва императорского поезда под Москвой народовольцем Желябовым .
 Спасло императора то, что он ехал в другом вагоне.
Взрыв пришёлся на первый вагон, а сам император ехал во втором, так как в первом он вёз продукты из Киева.

Четвёртое

description:
   С. Н. Халтуриным 5 (17) февраля 1880 был произведён взрыв на первом этаже Зимнего дворца.    Император обедал на третьем этаже, спасло его то, что он прибыл позже назначенного времени, погибла охрана (11 человек) на втором этаже.   Для охраны государственного порядка и борьбы с революционным движением 12 февраля 1880 года была учреждена Верховная распорядительная комиссия во главе с либерально настроенным графом Лорис-Меликовым.

Пятое

description:
   Народовольцы планировали заложить мину под проезжей частью на Малой Садовой.
   Если мина бы вдруг не сработала, то четверо народовольцев, находящиеся на улице, должны были бросить в царскую карету бомбы, а в случае если Александр II будет ещё жив, то Желябов лично прыгнет в карету и заколет царя кинжалом.

Шестое и седьмое

description:
   Покушение произошло, когда император возвращался после войскового развода в Михайловском манеже.
 Услышав первый взрыв, император приказал остановить карету и вышел, чтобы оказать помощь раненому.

Гибель и погребение

description:
Гибель и погребение

  1 (13) марта 1881, в 3 часа 35 минут пополудни, скончался в Зимнем дворце вследствие смертельного ранения, полученного на набережной Екатерининского канала (Петербург) около 2 часов 25 минут пополудни в тот же день, — от взрыва бомбы (второй в ходе покушения), брошенной под его ноги народовольцем Игнатием Гриневицким;.

alt: Гибель и погребение Взрыв отбросил

description:
Гибель и погребение

    Взрыв отбросил Александра II на землю, из раздробленных ног лилась кровь.
   Император прошептал: «Отвезите меня во дворец… Там я хочу умереть…»

alt: Петропавловский собор Петербурга

description:
   7 марта торжественно перенесено в Петропавловский собор Петербурга.
   Отпевание 15 марта возглавил митрополит Санкт-Петербургский Исидор (Никольский) в “сослужении прочих членов Святейшего Синода и сонма духовенства”.

Гибель и погребение.

description:
  Что же касается террористов, то задержанного Рысакова следствие взяло в жёсткий оборот, и тот очень быстро выдал своих подельников.
   Он назвал конспиративную квартиру, находящуюся на Тележной улице. Туда нагрянула полиция, а находящийся в ней Саблин застрелился.

Реакция общества

description:
   Организаторов и исполнителя покушения судили и приговорили к смертной казни через повешение.
   Приговор был приведён в исполнение 3 апреля 1881 года.
   В народе были как сторонники жёстких мер, ток и сторонники терроризма.

Реакция общества

description:
  На берегу Екатерининского канала (сейчас канал Грибоедова), в том месте, где был смертельно ранен
Александр II, был возведен храм Воскресения Христова, который получил "народное" название "Спас на Крови".

Погребение.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории - Убийство Александра 2


file_name: Второстепенные члены предложения.pptx

alt: Второстепенные члены предложения

description:
»

«Второстепенные члены предложения. Односоставные, полные и неполные предложения»

Габитова Т.Н.

alt: Второстепенные члены предложения

description: Второстепенные члены предложения

alt: Второстепенные члены предложения

description:
Второстепенные члены
 предложения

Дополнение

Обстоятельство

Определение

alt: Дополнение. Дополнение - второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей: кого?(чего?), кому?(чему?) и т

description:
Дополнение.

Дополнение- второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей: кого?(чего?), кому?(чему?) и т.д.
Дополнения выражаются существительным и местоимениями и чаще всего зависят от сказуемого. пример: Старик ловил (чем?) неводом (что?) рыбу.

alt: Дополнение может обозначать: 1

description:
Дополнение может обозначать:

1.Предмет,на который распространяется действие: писать письмо, выбрать профессию, стирать бельё и т.д.
2.Предмет,в пользу которого совершается действие: принести брату, написать матери, подарить сестре и т.д.
3.Орудие или средство действия: писать фломастером, рубить топором.

alt: Предмет для сравнения: выше Казбека,

description:
4.Предмет для сравнения: выше Казбека, Быстрее ветра и т.д.
5.Лицо,которое испытывает то или иное состояние: мне нездоровится, ему грустно.
6.Предмет,на который распространяется состояние: жалеть собак, жаль срубленную берёзу, нужно книгу и т .д.
Дополнение может быть выражено теми же частями речи, что и подлежащее, так как и подлежащее, и дополнение обозна- чают предметы.

description:
Определение.

Определение -второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? чей?
Определения обычно выражается прилагательными и местоимениями и зависят от членов предложений, выраженных существительными. пример: Наша (чья?)дорога вывела нас на (какую?)широкую поляну.

description:
По способу выражения определение делятся на:

Согласованные

Несогласованные

description:
Согласованные определения

Согласованные определения выражаются прилагательными, причастиями, числительными, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже.
 Пример: (чья?)Наша (какая?)кочевая дорога вьётся (сколькими?)двумя колеями.
 Согласованные определения обычно стоят перед определительными словами.

description:
 Несогласованные определения

Несогласованные определения выражаются существительными с предлогами и без предлогов.
Пример: Климат в Санкт- Петербурге неважный, сырой.
Сравнительной степенью прилагательного: Я не видел реки великолепнее Енисея.
Инфинитивом: Бесконечна возможность познавать себя.
 Несогласованные определения обычно стоят после определяемых слов.

description:
Обстоятельство.

Обстоятельство- второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и т.д. и отвечают на вопросы где? когда? почему? как? и др.
Обстоятельство обычно выражается наречиями и существительными с предлогами и чаще всего зависят от сказуемого.
Пример: Над рекой(где?)опустился туман.

alt: Чтобы определить вид второстепенного члена предложения, нужно: -найти слово, от которого этот второстепенный член зависит; -выяснить, что он обозначает; -на какой вопрос отвечает; -какой частью…

description:
Чтобы определить вид второстепенного члена предложения, нужно:

-найти слово, от которого этот второстепенный член зависит;
-выяснить, что он обозначает;
-на какой вопрос отвечает;
-какой частью речи выражен;

description:
Обстоятельство делится на следующие основные виды:

1.Места. вопросы: где? куда? откуда? Пример: С горы бежит поток проворный.
2.Времени. вопросы: когда? с каких пор? Пример: От восхода до заката жизнью улицы кипят.
3.Причины. вопросы: почему ?отчего? Пример: От жары и духоты книзу клонятся цветы.

description:
4.Образа действия и степени. Вопросы: как? каким образом? в какой степени? Пример: Снег падал медленно и бесшумно.
5.Сравнения. вопросы: как? Пример: За печкой тикал, как ходики, сверчок.
6.Цели. вопросы: зачем? Для чего? Пример: Ягнёнок в жаркий день зашел к ручью напиться.

alt: Уступки . вопросы: несмотря на что?

description:
8.Уступки. вопросы: несмотря на что? Пример: В домах, несмотря на ранний час, горели лампы.
В начале предложения могут стоять обстоятельства места и времени, если они устанавливают для всего сообщения пространственные и временные рамки.
 В степи за хутором стыла прозрачная тишина.

description: «Односоставные предложения» «Полные и неполные предложения»

description:
Односоставные предложения

Грамматическая основа состоит из одного главного члена:
Определённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Предложения с обобщённо личным значением
Предложения с обобщённо личным значением
Безличные предложения
Назывные предложения

description:
Определённо-личные предложения

о/л называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но мыслится как определённое лицо.
Сказуемое в форме 1 и 2 л., которые достаточно определённо указывают на лицо и число.
    Люблю грозу в начале мая(1л.ед.ч). Уходим завтра в море(1л.мн.ч.). Не из Москвы ли будешь(2л.ед.ч.)? Выберите себе книгу(2л.мн.ч.).

description:
Неопределённо-личные предложения

н/л называются односоставные предложения, в которых деятель не назван отдельным словом и мыслится как неопределённое лицо.
Сказуемое в форме 3л.мн.ч. наст. и буд.времени и в форме мн.ч. в прош.времени.
Что новенького в газете пишут(3л.мн.ч.)?
 В дверь постучались(прош.вр.мн.ч.).

description:
Предложения с обобщенно личным значением

н/л и о/л могут иметь значение обобщенного лица, т.е. указывать на то что действие производится всеми, любым лицом(чаще всего это пословицы). Такие предложения называют обобщенно личными. Цыплят по осени считают(3л.мн.ч.). Любишь кататься, люби и саночки возить(2.л.ед.ч.).

description:
Безличные предложения

б/л называются односоставные предложения, в которых действие и состояние не создаются деятелем.
При сказуемом нет и не может быть подлежащее.

description:
Сказуемое в б/л предложении выражается:

б/л глаголом: На дворе вечереет.
б/л формой личного глагола: Пахнет сеном.
Словом НЕТ: У меня нет линейки. Глаголом БЫТЬ в отрицательных предложениях: Герасима уже не было на дворе.
Инфинитивом: Вам не видать таких сражений.
СГС(б/л вспомогательный глагол + инфинитив): Алёнке спать не хотелось.
СИС(глагол связка в начальной форме + именная часть в форме среднего рода): В избе жарко натоплено

description:
Назывные предложения

Назывными называются односоставные предложения, в которых утверждается наличие предметов или явления: Зима. Вот и снег. Какой сильный мороз!

description:
Полные и неполные предложения

По строению и значению различают:
ПОЛНЫЕ
НЕПОЛНЫЕ

description:
Полные предложения

В ПОЛНЫХ есть все члены предложения, необходимые для строения и значения.
Я читаю интересную книгу.
Сказуемое согласуется с подлежащим и управляет дополнением, определение интересную согласуется с дополнением книгу. В результате образуется непрерывная цепочка связей между словами.

description:
 Неполные предложения

Неполными называются предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения.
Пропущенные члены легко восстановить благодаря предыдущим предложениям.
Неполные предложения чаще всего употребляются в диалоге или во второй части сложного предложения.

alt: Пунктуация в неполных предложениях

description:
Пунктуация в неполных предложениях

Пропуск внутри предложения в устной речи может отмечаться паузой, на месте которой при письме ставится тире:

  Татьяна – в лес, медведь за нею. По полям бегут ручьи, на дорогах –лужи. назад

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: «Второстепенные члены предложения. Односоставные, полные и неполные предложения»


alt: Ключ к тестовому контролю 1. Б 2

description:
Ключ
к тестовому контролю

1. Б
2. В
3. Б
4. А
5. Б

alt: Образование первых государств Урок №4

description:
Образование первых государств
Урок №4

alt: Домашнее задание § 2, стр. 19 -22, п

description:
Домашнее задание

§ 2, стр. 19 -22, п. 1 - 4
Изучаем новые слова, записать и запомнить определения «дань» и «плуг».

description:
Проверка домашнего задания

преобладающая  роль охоты, собирательства и отчасти рыболовства.

каменные шлифованные и просверленные орудия.

Напиши определение:

изготавливались из кремня, представляли собой различные сечения призматических пластинок

description:
Проверь себя!

Присваивающее
хозяйство

преобладающая  роль охоты, собирательства и отчасти рыболовства.

каменные шлифованные и просверленные орудия.

Неолит

различные сечения призматических пластинок.

Микролиты

Напиши определение:

description:
Проверка домашнего задания

Присваивающее хозяйство

Производящее хозяйство

Все члены родовой общины равны, вопросы решали сообща

Выделяются
Старейшины: руководили совмест. работами, контролировали обмен, исполняли религ. обряды.
Вожди: возглавляли военные походы

Социальное равенство, продукты всем поровну

Социальное Неравенство. Излишки продуктов оставались у старейшин и вождей. Накопленное богатство передавали по наследству

Отсутствие эксплуатации, общее имущество и совместный труд

Присвоение результатов чужого труда, т.е. ЭКСПЛУАТАЦИЯ. Появление рабов.

Заполни таблицу:

description:
Проверка домашнего задания

Присваивающее хозяйство

Производящее хозяйство

Родовая община – сообщество кровных родственников

Соседская община – совместное проживание различных родов на определенной территории.

Группы из 20 – 30 человек

Объединение нескольких общин под властью вождя. Союзы племен во главе с правителями, которые устанавливали общие и обязательные для всех законы и создавали вооруженные отряды для защиты своей территории и оказания давления на соплеменников

Основа объединения- семья, союз кровных родственников

Становление народа или этноса

Заполни таблицу:

description:
Как великое переселение народов повлияло на изменение политической карты мира и организацию жизни людей?

Проблема урока

alt: Греческие города – первые государства

description:
Греческие города – первые государства Северного Причерноморья

VII – VI вв. до н. э. Северное Причерноморье активно осваивают греческие мореплаватели.
Самые крупные города – государства Ольвия, Пантикапей, Херсонес.

Херсонес

description:
Торговля

Распредели товары на две группы, что завозили в города Северного Причерноморья, а что вывозили:

Завозили

Вывозили

alt: Торговля Завозили: Вывозили:

description:
Торговля

Завозили:

Вывозили:

alt: Боспорское царство V в. до н. э

description:
Боспорское царство

V в. до н. э. – возникновение Боспорского царства. Столица – Пантикапей.
Включало в свой состав Керченский и Таманские полуострова.

description:
Скифское царство

Управлялось советом старейшин.
 IV в до н.э. занимало территорию от Дуная до степной части Крыма.
Столица – Неаполь Скифский.

alt: Упадок причерноморских государств

description:
Упадок причерноморских государств

III - II вв до н.э. в пределы Скифского государства вторглись сарматы.
Скифское царство и греческие города были завоеваны государством Понт.
I в. до н. э. царь Понта Митридат потерпел поражение  от Римской республики.

alt: Упадок причерноморских государств

description:
Упадок причерноморских государств

Окончательный удар по греческим городам нанесли гунны, сохранился лишь Херсонес.

description:
Великое переселение народов в судьбах народа нашей страны

IV –VII века – Великое переселение народов.
IV век – нашествие гуннов
Наибольшего расцвета достигли при вожде Аттиле.

description:
Дербент

VI в до н.э. – первое упоминание о Дербенте.
Важнейший на Каспийском море центр торговли, а с
V века превратился в мощную крепость.

Джума-мечеть в Дербенте
 (древнейшая мечеть страны).

description:
Тюркский каганат

Глава государства – каган (хан всех ханов).

Изобрели – саблю, железные стрелы.
В начале VII в. Тюркский каганат распался.

Бумын – каган, основатель государства

alt: Хазарский каганат VII в . – создание государства в

description:
Хазарский каганат

VII в. – создание государства в Нижнем Поволжье
Столица – г. Итиль
VIII в. – знать принимает
 иудаизм.

Итиль – столица Хазарскского каганата

Сбор дани
на Руси

description:
Великая Булгария

VII в. – возникновение государства
IX в. – возникает Волжская Булгария
Столица – г. Булгар
922 г. – официальной религией стал ислам.

alt: Жители лесной полосы Восточной

description:
Жители лесной полосы Восточной Европы

От Балтийского моря до Уральских гор населяли финно – угорские племена: чудь, меря, весь и т.д.

alt: Вспомним пройденное! 1 2 3 4 Подпиши название столицы!

alt: Проверь себя! 1 2 3 4 Булгар Херсонес

description:
Проверь себя!

1

2

3

4

Булгар

Херсонес

Итиль

Пантикапей

description:
Домашнее задание

§ 2, ответить на вопросы устно
Изучаем документ «Из истории Геродота» на стр.25
Изучаем новые слова, записать и запомнить определения «дань» и «плуг».

title: Образование первых государств


file_name: Математика в годы великой отечественной войны.pptx

description:
Выполнено учеником 5 ,,В” класса средней школы №7Кислицына Александра

Математика в годы Великой
Отечественной войны

alt: Великая Отечественная война Великая

description:
Великая Отечественная война

Великая Отечественная Война - значимое событие в истории России. Спустя столько лет память о людях, отдавших свою жизнь за свободу, за независимость, не утеряна. Большое количество погибших, много раненых…
Почти ни одна семья не осталась не причастной к этой великой трагедии. Но не многие из современных семей слышат эхо прошедших событий: осталось немного представителей старшего поколения, принимавших непосредственное участие в войне. Сохранилось мало сведений о Великой Отечественной Войне, но вспоминания ветеранов до сих пор передаются из поколения в поколение. Эта память очень важна, ведь в 21 веке люди не должны терять знания о личностях, принёсших победу и мир. Эта память является данью уважения стойкости и смелости советских захватчиков

description:
Участие ученых-математиков в боевых действиях

Во время Великой Отечественной Войны многие люди, в том числе и учёные-математики, уходили воевать. Россия потеряла большое количество учёных, которые могли бы внести свой вклад в развитие науки, но погибли в бою. Было много жертв и среди учёных, которые уже внесли свою значимость в научное развитие. Они обладали большим потенциалом, могли в будущем работать над своими исследованиями, но война сыграла роль в их судьбах.
Например, один из талантливых математиков-механиков, основатель Сибирского отделения АН СССР и Новосибирского Академгородка, академик (с 1946) и вице-президент АН СССР Лаврентьев М.А. был участником ВМФ авиации.  Советский учёный в области механики, член-корреспондент АН СССР (1943) Ильюшин А.А. участвовал в артиллерии армии; доктор физико-математических наук,  учёный в области артиллерийского оружия отстаивал Ленинград в тяжёлой борьбе . Этот список можно продолжать очень долго…

alt: Математические задачи для фронта

description:
Математические задачи для фронта

Мы должны быть благодарны сильной выдержке, самоотверженности и верности Отчизне, которую проявили математики – воины. Однако нельзя забывать и о другом вкладе математиков в годы Великой Отечественной Войны. Этот вклад состоит из особых знаний и умений, которыми обладали ученые – математики.
Дело в том, что для создания атомного и ракетного оружия требовались не только знания естественных наук, но и очень важных математических расчетов, создания математических моделей.
Одна из проблем, занимавшая многих математиков в то время, была проблема исключительной важности: проверка качества больших количеств однородных изделий. Ведь военные действия невозможны без патронов, снарядов, бомб и мин. Причем все это было необходимо в больших количествах.

alt: Математические задачи для фронта

description:
Математические задачи для фронта

Выход был предложен математиками. Он состоял в использовании статистических методов контроля, что позволяло при проверке ничтожной доли изделий давать достаточно точные заключения о качестве всей партии. Во время войны ими занимались многие математики, в том числе А.Н. Колмогоров и его ученик Б.В. Гнеденко.
В итоге, благодаря бесценным знаниям великих математиков во времена Великой Отечественной Войны, были спасены многие жизни летчиков, военных солдат и боевые машины. Но нам будет трудно представить себе огромную потерю хороших и талантливых людей на войне, которыми мы будем гордиться.

alt: Статические данные в период Великой

description:
Статические данные в период Великой Отечественной войны

В годы Великой Отечественной войны произошли огромные потери молодых людей, детей, стариков.
Все они и не думали, что вскоре погибнут за честь своей Родины.
Люди не ожидали внезапных нападений и атак.
Конечно, у всех присутствует инстинкт самосохранения: люди прятались, пытались выжить. Но нравственность и истинный патриотизм сподвигли многих добровольно пойти участвовать в военных действиях, жертвуя своей жизнью.
Итак, в 1998 году в России был проведет учет потерь в годы Великой Отечественной войны в течение четырех лет. Было разрушено 1710 городов, более 70 тысяч деревень, 32 тысячи заводов и фабрик, разграбленно98 тысяч колхозов.

description:
Заключение

Каждая страна имела свои преимущества и недостатки, но в целом силы были равны. В зависимости от технического прогресса страны количество одних и тех же орудий сопротивления в разных странах отличались.
В итоге можно сказать, что современный русский народ должен гордиться и помнить обо всех тех людях, которые добровольно ушли защищать нашу Родину!

title: Проектная работа " Математика в годы Великой Отечественной войны"


file_name: My letter a-h.pptx

alt: Урок №3 Тема: My letters! 2 класс

description:
Урок №3Тема: My letters!

2 класс
УМК Английский в фокусе

alt: Организационный момент - Hello

description:
Организационный момент

- Hello.
 - How are you?
 - What’s your name?

alt: ant

description: ant

alt: bed

description: bed

alt: cat

description: cat

alt: dog

description: dog

alt: egg

description: egg

alt: flag

description: flag

alt: glass

description: glass

alt: horse

description: horse

description:
Знакомимся с буквами

буква

звук

слово

буква

звук

слово

A a

[æ]  э

ant

E e

[e]   э

egg

B b

[b]  б

bed

F f

[f]   ф

flag

C c

[k]  к

cat

G g

[g]   г

glass

D d

[d]  д

dog

H h

[h]   х

horse

alt: What’s this? horse 1 2 glass flag 3 egg 4 5 6 7 8 bed ant cat dog

alt: Напиши первую букву f a c h e b d g

description:
Напиши первую букву

f

a

c

h

e

b

d

g

alt: Домашнее задание Рабочая тетрадь :

description:
Домашнее задание

Рабочая тетрадь :
Страница 4 упражнение 2.
Сборник упражнений:
Страница 4 упражнение 1
Творчество:
Подобрать или нарисовать картинки на изученные буквы: стакан, лошадь, кровать, муравей, яйцо, флаг, кошка, собака.

description:
Оцени свою работу

Узнали много нового и интересного. Отлично поработали.

Хорошо поработали, узнали на уроке новое для себя.

Не всё получилось

title: Презентация Spotlight 2 a-h


file_name: Интерактивная презентация для 1 класса по теме  1 сентября  День Знаний.pptx

description:
Я очень рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За морями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней много-много дней.
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Нужно только это слово
 прочитать.

Прочитать

alt: СТРАНА ЗНАНИЙ 5

description:
СТРАНА ЗНАНИЙ

5

alt: День необычный сегодня на свете –

description: День необычный сегодня на свете –Музыка всюду, улыбки и смех – Школа открыла все двери для всех.И не грустите, девчонки, мальчишки,По играм, затеям и сказочным книжкам,Со школьной жизни всё начинается,В страну Знаний мы отправляемся!

alt: Ребята! Первый раз пришли вы в школу,

description:
Ребята!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз- в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Выбирайте любого героя и выполняйте его задания. Вы очень волнуетесь, но поверьте, всё у вас получится.

description:
Ребята!
В школе вы должны соблюдать правила поведения. Я хочу вас познакомить с ними. Выбирайте любую картинку, читайте, запоминайте правило. Постарайтесь их выполнять.
Домовой

alt: В школу вовремя иди, Не опаздывай, дружок

description:
В школу вовремя иди,
        Не опаздывай, дружок.
И к уроку приготовься,
Чтобы от него был толк.

description:
Ручка, книжки и тетрадки
должны  к уроку
 быть в порядке.

description: Вставайте дружно каждый раз Когда учитель входит в класс.

alt: На уроке не болтай, Соседа ты не отвлекай

description:
На уроке не болтай,
   Соседа ты не отвлекай.

description: Парта — это не кровать И нельзя на ней лежать. Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно.

description: Ответить хочешь, не шуми, А только руку подними.

description:
Не дразнись, не зазнавайся, В классе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

description:
Ребята!
 Отгадайте загадки про учебные предметы, которые вы будете изучать в 1 классе. А помогут вам в этом волшебные кнопки.

ответ готов

картинка

переход дальше

description:
 Чтобы книги прочитать, Надо буквы все узнать.Чёрточки, рисунки, точки,Буковки сложились в строчки.А когда ты сложишь фразы,То прочтёшь все книги сразу!

Ответ: азбука

alt: Урок интересный, на нём вы будете считать,

description:
 Урок интересный, на нём вы будете считать,
Все вместе примеры, задачи решать.
Циркуль, все точно — без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок...

Ответ: математика

alt: Прописи, тетради, авторучки скрип,

description:
 Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок?

Ответ: русский язык

alt: У вас, первоклашек , вместо русского оно

description:
 У вас, первоклашек , вместо русского оно.
А сам предмет зовется коротко — ...

Ответ: письмо

alt: Читать научитесь на этом уроке

description:
Читать научитесь на этом уроке.
Сперва по слогам, а потом как хотите.
Мы учим легко стихотворные строки,
Рассказ от поэзии вмиг отличим,
К нам с книгой приходит само вдохновение,
И всё на уроке каком же?

Ответ: литературное чтение

alt: Изучать вы будете природу и сезоны года,

description:
Изучать вы будете природу и сезоны года,
Птиц, животных, насекомых, местную погоду.
Может, станете агрономами, в ботаники пойдёте,
Со знаниями вашими нигде не пропадёте.

Ответ: окружающий мир

alt: Работать всем вместе нам очень приятно,

description:
Работать всем вместе нам очень приятно,
Лепить, вырезать, что-то клеить — занятно.
На этом уроке фантазия с нами,
Мы мастерим всё своими руками.

Ответ: технология

alt: Мы будем учиться ноты писать и читать

description:
Мы будем учиться ноты писать и читать
И вальс от мелодий других отличать.
Мы послушаем арии и сонаты.
Что то за урок, подскажите, ребята?

Ответ: музыка

alt: На парте краски и набор гуаши,

description:
На парте краски и набор гуаши,
Портрет, пейзажи — то рисунки наши.
Нужны здесь аккуратность и старание,
А сам урок зовётся...

Ответ: изобразительное искусство

alt: На этом уроке всегда вы в движении:

description:
На этом уроке всегда вы в движении:
Победы, награды и спорт, достижения...
Вы будете бегать, плавать, в игры играть,
Попутно здоровье своё укреплять.

Ответ: физкультура

description:
Ребята!
 Помогите мне собрать в портфель только школьные принадлежности. Чтобы они появились- жми на
А чтобы сложить их в портфель, жми на картинку.

alt: Берегите своё зрение!

description: Берегите своё зрение!

description: Ох, запутаю вас, запутаю! Загадаю загадки сложные и хитрые. Догадаетесь- жмите на картинку. Для перехода к  следующему заданию- появится звонок.

alt: Три Под деревом четыре льва,

description:
   Три

Под деревом четыре льва,Один ушёл, осталось ...

два

description:
   пять

Если знаний полна голова,
Значит в школе получишь ты ...

два

alt: Нашёл пять ягодок в траве И съел одну, осталось

description:
четыре

Нашёл пять ягодок
в травеИ съел одну, осталось ...

две

alt: Мышь считает дырки в сыре: Три плюс две - всего

description:
Мышь считает дырки в сыре:Три плюс две - всего ...

пять

четыре

description:
две

девять

Пропала туфелька, что делать?
Есть лишь одна,
 а надо ...

description:
четыре

Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца
 ровно…

пять

description:
один

У меня собачка есть,
У неё хвостов аж…

шесть

description:
Вам герои сказок разных
Поздравленья шлют на праздник.
Вот сейчас мы и узнаем.
Что они  друзьям желают.
Ребята!
Я вам принёс письма. От кого они, вы догадайтесь сами.
Для проверки жмите на конверт.

alt: Незнайка Чтобы первый школьный год

description:
Незнайка

Чтобы первый школьный год
Не принёс тебе забот,
Чтобы ты не огорчался,
А без умолку смеялся,
Чтоб свои таланты мог
Показать ты всем, дружок!
Весел будь, не унывай-ка,
Шлю привет тебе! ...

alt: Карлсон Чтоб учебный год удачным был,

description:
Карлсон

Чтоб учебный год удачным был,
Чтоб чаще в гости ты ходил,
Чтоб у тебя весь этот год
Забит был сладостями рот.
Желаю отличного я настроенья,
Гору конфет, пирогов и варенья,
Ведь это лучшее лекарство!

alt: Красная Шапочка Желаю солнечных деньков,

description:
Красная Шапочка

Желаю солнечных деньков,И самых вкусных пирожков,Чтоб бабушка была здорова,Да счастья самого большого.По лесу не гулять без толку, Не доверять секретов волку.Быть паинькой, милой лапочкой.Привет вам!

alt: Кот Леопольд Известно людям с давних пор:

description:
Кот Леопольд

Известно людям с давних пор:Мир лучше всяких драк и ссор!Я всем желаю мирно жить,Врагов себе не заводить,Друзей любить и уважатьИ никого не обижать!Короче, враждовать не нужно,Давайте жить, ребята, дружно!

alt: Буратино А я хочу вам пожелать

description:
Буратино

А я хочу вам пожелатьЛишь «пятерки» получать.Книжки добрые любить,С математикой дружить.От лица Пьеро, МальвиныВаш дружище…

alt: Дюймовочка Ребята, вам желаю я,

description:
Дюймовочка

Ребята, вам желаю я,
Чтоб все мечты сбывались
И чтоб хорошие друзья
Повсюду вам встречались.
Ещё не надо унывать,
На лучшее надейтесь.
Зачем вздыхать да горевать?
Вы радуйтесь и смейтесь!

alt: Доктор Айболит Я вам, друзья, в школе

description:
Доктор Айболит

Я вам, друзья, в школеЗдоровья желаю,Дороже егоНичего не бывает!И чтобы болезней совсем не бояться,Со спортом дружитьИ как сталь закаляться!

description:
Мойдодыр

Чтоб и летом и зимой
Весь сиял ты чистотой,
Чистил зубы, умывался
И мочалок не боялся.
Чтоб любимой вещью было
Для тебя, дружочек, мыло!
Враг грязнулей и задир,
С учебным годом! ...

alt: Загадки-обманки- https://deti-online

description:
Загадки-обманки- https://deti-online.com/zagadki/zagadki-obmanki/
Поздравления-https://blogbadirina.blogspot.ru/2014/12/blog-post_86.html
Фон- http://www.nv-p.ru/ramki_foto_skola/sc-pic/i0087.jpg
Правила, стихи - Жиренко О. Е., Лобачева С.И.  Внеклассные мероприятия.- М.: ВАКО, 2012

intro: Занимательный материал для проведения праздника "День Знаний" для 1 класса

tags: Интерактивный материал для проведения праздника "День Знаний" для 1 класса

title: Интерактивная презентация для 1 класса по теме "День Знаний"


file_name: ИМЯ СУЩЕСВИТЕЛЬНОЕ.pptx

alt: Урок русского языка 2 класс ТЕМА:

description:
Урок
русского языка

2 класс

ТЕМА:
Имя существительноетельное.

description:
Девиз:

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

alt: Враг-друг Ночь-день

description:
Враг-друг
Ночь-день

alt: П

description: П

description:
Карточка №1
-Подчеркни слово в каждом столбике, которое появилось раньше, чем другие.

зверь
звериный
озверел

рыбачить
рыба
рыбная

огненный
огнемёт
огонь

description:
Карточка №1
-Подчеркни слово в каждом столбике, которое появилось раньше, чем другие.

зверь -1б
звериный
озверел

рыбачить
рыба -1б
рыбная

огненный
огнемёт
огонь -1б

+1б

alt: Карточка №2 Найди соответствие: кот

description:
Карточка №2
Найди соответствие:

кот                           Шарик
пёс                            Мурка
корова                      Матроскин
мальчик                Дядя Фёдор

alt: Шарик пёс

description:
2б – без ошибок
1б – 1-2 ошибки

кот                           Шарик
пёс                            Мурка
корова                      Матроскин
мальчик                Дядя Фёдор

description:
Составь предложение из слов. Запиши в тетрадь.

 Соловьи, звонкую, песню, пел, свою.

description:
Составь предложение из слов. Запиши в тетрадь.

     мн.ч
 Соловьи пели свою
                    ед.ч.
 звонкую песню.
Оценивание:
Составил предложение-1б
Определил число сущ.-1б за каждое

alt: 11-12 баллов – отлично 8-10 баллов – хорошо 5-7 баллов – надо постараться Менее 5 баллов - плохо

alt: Домашнее задание: Стр.18-19 пропись

description:
Домашнее задание:
Стр.18-19 пропись

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: презентация имя существительное


file_name: Незнайка в царстве зеленых великанов.ppt

alt: Департамент образования Администрации г

description:
Департамент образования Администрации г. Саров Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова (МБОУ «Школа-интернат № 9»)

Урок здоровья
«Незнайка в царстве зеленых великанов»

Адаптированная программа
  О.С.Гладышевой «Уроки здоровья и ОБЖ»
для детей с ОВЗ». (1-4 классы)

Автор:                                           Комарова Т. И., преподаватель-организатор ОБЖ

description:
Цель деятельности педагога: систематизация и расширение знаний обучающихся о разнообразии  деревьев, их значение для здоровья и жизнедеятельности  человека.

 Планируемые образовательные результаты:
 Предметные:
--расширять представления о разнообразии деревьев, их значении для здоровья  человека;
-учить различать деревья (по форме и окраске листьев, по наличию плодов), определять возраст деревьев по годичным кольцам;,
-закреплять умение правильно  вести себя на природе (в парке, в саду);
-упражняться в применении приобретенных знаний и умений в посильной практической природоохранной деятельности;
- закреплять правила поведения с незнакомыми людьми;
-расширять и обогащать представления и знания детей о правилах личной и общественной гигиены.
 Личностные:
-формировать коммуникативные навыки;
-формировать умение оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности, предложенными учителем;
-формировать умение выделять эстетические достоинства объектов живой природы.

 Тип урока: урок  обобщения и систематизации знаний в рамках  заключительного модуля «Хотим быть здоровыми- действуем!» программы  «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-й год обучения)

description:
Формы обучения: групповая, индивидуальная.

Используемые здоровьесберегающие технологии:
Технология сотрудничества;
Игровая технология «Квест по станциям»;
Гуманно-личностная технология;
Технология «Сказкотерапия».
Образовательные ресурсы: урок проводится  в естественном саду, который разбит на  территории школы и представлен разными видами  деревьев  и кустарников: яблоня, черноплодная рябина, терновник, ель, сосна, клен, каштан,  береза, липа, туя и т.д.
Оборудование:  индивидуальные карточки с заданиями, семена деревьев, растущих в саду; спилы деревьев (ель, сосна, береза и д.т.), два конверта с элементами для плоскостной аппликации «Напоминающий знак», корзиночка с яблоками,  сельхозинвентарь, лейка с водой, цветные карандаши, кленовый сироп, липовый мед, яблочная пастила, яблочное варенье, поднос в виде тарелки
Форма проведения: Урок- путешествие
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
3. Комплексное применение и систематизация знаний.
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.
5. Рефлексия учебной деятельности (предметные и личностные результаты)

alt: Ход урока I. Организационный момент

description:
Ход урока

I. Организационный момент.  Настрой на работу.
II..Вступительная беседа. Встреча с Незнайкой.
III.Основной этап. (Прогулка по школьному саду)
Станция «Кудрявый Клен»
Станция «Девица- красавица Рябина»
Станция «Юный богатырь»
Станция «Колючие подружки»
Станция «Белоствольная красавица»
Станция «Хозяюшка Яблоня»
Станция «Тетушка Липа»
Заключительная часть.
(Паспорта деревьев /Рефлексия)

description:
I.Организационный момент, настрой на продуктивную работу

Ребята  знакомятся с выставкой творческих работ, выполненных в рамках  социального проекта «Царство зеленых великанов»

         Приглашение  на прогулку
             от  зеленых великанов

description:
II.Вступительная беседа
На школьном дворе  ребята встречают незнакомого мальчика (Незнайку)

«Меня зовут Незнайка, я живу  в Солнечном городе.  В нашем городе много цветов,  но   у нас  нет такого красивого сада, нет таких зеленых великанов»

Ребята приглашают Незнайку с собой в гости к зеленым великанам

alt: Станция «Кудрявый Клен» Загадка

description:
1. Станция  «Кудрявый Клен»

Загадка.«Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой.»

Дидактическая игра
«С какой ветки детка?»

Эссе «Расскажи о дереве»

III. Основной этап

alt: Станция «Девица- красавица Рябина»

description:
»

2. Станция «Девица- красавица Рябина»

             Загадка
«Я смотрю в свое окно,Вижу дерево одно.Гроздья красные висят,Птички скушать их хотят.»

Дидактическая игра
«Узнай возраст дерева»

Эссе «Расскажи о дереве»

alt: Загадка «Я из крошки бочки вылез,

description:
                   Загадка
«Я из крошки бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч.
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего что плод мой мелок».

Задание № 3
«Составь напоминающий знак»

3. Станция «Юный богатырь»

Жалобы цветка
на клумбе:
«Притоптали меня,                травушку,
 Притоптали меня, зеленую,
Да все детушки,
 да все малые,
Во  зеленом саду
гуляючи.
 Бегая и  играючи…»

Эссе «Расскажи о дереве»

description:
4.Станция «Колючие подружки»

Загадка
«Что же это за девицы:
  Не швеи, не мастерицы?
  Ничего они не шьют,
  А с иголками живут»

Дидактическая  игра
«Колючие подружки»

Музыкальная  пауза
Русская народная игра   «Ручеек»

5. Станция «Белоствольная красавица»

Эссе «Расскажи о дереве»

description:
6. Станция «Хозяюшка Яблоня»

«Катись-катись яблочко наливное,
      по  блюдечку, по серебряному,Покажи нам  города и поля,
       покажи нам леса, и моря,Покажи нам гор высоту и небес красоту...»

Игра на развитие координации движений
«Яблочко на тарелочке»

Эссе «Расскажи о дереве»

description:
7. Станция «Тетушка Липа»

Загадка
«Весной растет, летом цветет,
 Осенью осыпается, зимой отсыпается,
 А цветок – на медок,
 Лечит от гриппа, кашля и хрипа»

Дидактическая игра   «Составь пословицу»

Эссе «Расскажи о дереве»

alt: IV.Заключительный этап Паспорта деревьев

alt: Работа на уроке способствовала формированию у обучающихся следующих жизненных компетенций : -умение управлять своими чувствами, жить в ладу с окружающим миром (природой и людьми); -…

description:
Работа на уроке способствовала формированию у обучающихся
следующих жизненных компетенций :
-умение управлять своими чувствами, жить в ладу с окружающим миром (природой и людьми);
- освоение правил здорового образа жизни, осознание ценности здоровья  для человека;
-умение оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение) и других людей;
-коммуникативные навыки (умение строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликты);
-мотивация к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении;
-ответственное отношение к правилам личной и общественной гигиены.

Чаепитие с дарами деревьев (липовый мёд, кленовый сироп, яблочная пастила, яблочное варенье)

IV. Заключительный этап
Рефлексия

description:
Литература
1.Гладышева О.С. Уроки здоровья и основы безопасности жизни: программа интегрированного курса (начальная школа) / О.С. Гладышева - Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 1998.
2.Исмагилова Н.И., Комарова Т.И. О реализации программы «Уроки здоровья и ОБЖ» с детьми с ОВЗ//Практика школьного воспитания. – 2018. - №3.
3.Вагнер И.В. Проектный калейдоскоп в программе воспитания и социализации младших школьников: пространство проектных инициатив: методическое пособие по социальному проектированию/– М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
4.Новицкая В.А., Римашевская Л.С., Хромцова Т.Г. Правила  поведения в
 природе для дошкольников: Методическое пособие./.  – М.: «Педагогическая  литература», 2011.
5. .Брунов Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии.       Учебное пособие Красноярск, 2006. 6.Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / Маллер А. Р. М. : [б.и.], 2000.  7.Селевко Г.К.  Технологии воспитания и обучения детей с проблемами.
М.:  НИИ школьных технологий, 2005.

9.

8.https://www.maam.ru/detskijsad/neposredstveno-obrazovatelnaja-dejatelnost-v-ramkah-realizaci-proekta-tainy-zelenyh-velikanov-dary-zelenyh-velikanov.html
  https://infourok.ru/vneklassnoe-zanyatie-po-okruzhayuschemu-miru-lesnie-velikani-619885.html

 https://infourok.ru/instruktivnaya-karta-dlya-sostavleniya-pasporta-dereva-2646538.html

воспитание

group: Педагогика

tags: Экологическое воспитание

title: Урок  здоровья " Незнайка в царстве зеленых  великанов"


alt: Засели аквариум

description: Засели аквариум

description:
https://webstockreview.net/images/aquarium-clipart-rectangle-15.jpg
https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-03/1614573303_17-p-ribki-na-belom-fone-26.png
https://fs3.fotoload.ru/f/0322/1647128202/23988b2f22.png
https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-03/1614573352_1-p-ribki-na-belom-fone-3.png
https://www.nicepng.com/png/full/3-33731_wurfs-kissen-tropische-fische-kissen.png
 https://static.tildacdn.com/tild6333-3466-4335-b066-396166393462/15-2-fish-png-14.png
https://i.pinimg.com/originals/1d/b9/f4/1db9f4d752f77d3b7f96243b298b58bf.jpg

Интернет - источники

title: Засели аквариум


file_name: Тепловые двигатели.pptm для ПУБЛИКАЦИИ.pptx

description:
УРОК ФИЗИКИ В 10 КЛАССЕ

Разработала
 учитель физики

 МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»
Коршунова Ирина Аркадьевна

description:
Тепловые двигатели

Машины , преобразующие внутреннюю энергию топлива в механическую , называются тепловыми двигателями .

alt: Тепловые машины и развитие техники

description:
Тепловые машины и развитие техники

Развитие энергетики является одной из важнейших предпосылок научно – технического прогресса. Мощный расцвет промышленности и транспорта в 19 веке был связан с изобретением и усовершенствованием первого теплового двигателя-паровой машины. Создание паровых, а затем и газовых турбин и двигателей внутреннего сгорания полностью преобразовало всю энергетику, позволило создать крупные морские суда, автомобильный и воздушный транспорт, создать космические ракеты, построить тепловые электростанции и на этой основе реорганизовать всю промышленность.

description:
Виды тепловых двигателей
и их применение

турбины

реактивные

карбюраторные

  паровая
 газовая

    ракетные
воздушно-реактивные

дизельные

 На тепловых и атомных
электростанциях

 двигатели самолетов
ракет

Двигатели на легковых
и грузовых автомобилях,
 мотоциклах,
 водном
и железнодорожном
транспорте, в быту

Привод стационарных
силовых установок,
тепловозы, дизелевозы,
тракторы, асфальтовые катки, скреперы

alt: Кто и когда ? 1698 г.- англичанин

description:
Кто и когда ?

1698 г.- англичанин Т. Севери
1763 г.- русский И. И. Ползунов
1764 г.- англичанин Дж. Уатт
1707 г. – француз Д. Папен
1860 г. -  француз Ленуар
1876 г. – немец Н.Отто
1889 г. -  швед К. Лаваль

ПД

Д В С

ТУРБИНА
ПАРОВАЯ

description:
Поршневой и карбюраторный   двигатель внутреннего сгорания

Первый двигатель внутреннего  сгорания был создан в 1860 г. французским инженером Э.Ленуаром. Этот двигатель не имел трубы, топки и котла, но в основном конструктивно не отличался от паровой машины. Вместо пара в цилиндр при движении поршня засасывалась смесь светильного газа и воздуха. КПД этого двигателя был 3,3%. Однако новые двигатели вскоре были значительно усовершенствованы. В 1862 г. французским инженером Б. Роше. Им было предложено использовать в ДВС четырехтактный цикл: всасывание, сжатие, горение и расширение, выхлоп. Эта идея была использована немецким изобретателем Н. Отто, построившим в 1878 г. первый четырехтактный газовый ДВС. КПД этого двигателя достигал 22%, что превосходило значения, полученные при использовании двигателей всех предшествующих типов.

Развитие нефтяной промышленности в конце 19 века дало новые виды топлива – керосин, бензин. В бензиновом двигателе для более полного сгорания топлива перед впуском в цилиндр его смешивают с воздухом в специальных смесителях – карбюраторах. Воздушно – бензиновую смесь называют горючей смесью.
Чтобы повысить КПД  ДВС немецкий инженер Р. Дизель в 1892 г. предложил использовать очень большую степень сжатия рабочего тела и расширение при постоянном давлении.
Современные дизели имеют степень сжатия 16 – 21 и КПД около 40%.

description:
Первые автомобили с двигателем внутреннего сгорания

а) автомобиль Даймлера

б) автомобиль Бенца

в) автомобиль Форда

alt: Д В С

description: Д В С

description:
Паровая турбина

Попытки сконструировать паровую турбину, способную конкурировать с паровой машиной, до середины 19 в. были безуспешными, так как в механическую энергию вращения турбины удавалось преобразовать лишь незначительную часть кинетической энергии струи пара. Первая паровая турбина, нашедшая практическое применение, была изготовлена шведским инженером Г. Лавалем в 1889 г.Ее мощность была меньше 4 кВт при частоте вращения ротора 500 об/с.При конструировании паровой турбины надо решить две проблемы: добиться, чтобы внутренняя энергия пара максимально превращалась в кинетическую энергию струи, вырывающейся из сопла, а так же ,чтобы  кинетическая энергия струи в максимальной степени передавалась лопаткам ротора турбины. Обе эти задачи Лаваль решил.
КПД современных паровых турбин достигает 40%.Поэтому  электрические генераторы всех тепловых и атомных электростанций приводятся в действие паровыми турбинами.
Паротурбинные двигатели нашли широкое применение на водном транспорте.

alt: Газовая турбина

description: Газовая турбина

description:
Газотурбинная установка состоит из воздушного компрессора, камер сгорания, газовой турбины и выпускного сопла. Компрессор состоит из ротора, укрепленного на одной оси с турбиной, и неподвижного направляющего аппарата.

Цикл работы газовой турбины аналогичен циклу поршневого ДВС. Разница лишь в том, что в поршневом ДВС его четыре такта происходят последовательно во времени в одном месте – цилиндре, а в газовой турбине те же такты происходят одновременно в разных участках: всасывание и сжатие воздуха – в компрессоре, сжигание топлива – в камере сгорания, рабочий ход –в турбине и выпуск – в выпускном сопле.
КПД газотурбинных установок достигает 25 - 30%. Первая практически важная область применения – авиация.
Самолеты с винтом, насаженным на вал газотурбинного двигателя, появились в 1944 г.Турбовинтовые двигатели имеют такие самолеты, как Ил – 18,  Ан – 22, Ан - 124«Руслан».

alt: Газовые турбины

description: Газовые турбины

alt: Турбореактивный двигатель

description: Турбореактивный двигатель

description:
Газовая турбина может быть использована как реактивный двигатель. Воздух и продукты горения выбрасываются из газовой турбины с большой скоростью. Реактивная сила тяги, возникшая при этом, может быть использована для движения самолета, теплохода или железнодорожного состава.

Успешное применение турбореактивных двигателей в авиации началось в 40-х годах созданием реактивных истребителей, а первый в нашей стране реактивный пассажирский самолет Ту-104 вышел на линию Москва- Иркутск в 1965 г.Турбореактивными двигателями оборудованы самолеты Ил- 62, Ту- 154, Ил- 86.

alt: В турбореактивном двигателе газовая турбина используется только для приведения в действие воздушного компрессора и отнимает у газовой струи, выходящей из камеры сгорания, лишь небольшую часть…

description: В турбореактивном двигателе газовая турбина используется только для приведения в действие воздушного компрессора и отнимает у газовой струи, выходящей из камеры сгорания, лишь небольшую часть энергии. В результате газовая струя имеет на выходе из сопла большую скорость и создает реактивную силу.

alt: Ядерная энергия

description: Ядерная энергия

alt: F нагреватель Т1 холодильник

description:
F

нагреватель
Т1

холодильник
Т2

Q1

Q2

A

Тепловые двигатели - устройства,
превращающие внутреннюю
энергию топлива в механическую

Устройство

рабочее
тело

Необходимое условие
 работы двигателя

 Разность давлений по обе
стороны поршня (лопастей)

достигается

повышением температуры
 рабочего тела
 по сравнению с температурой окружающей среды

Т1 – температура нагревателя
Т2 – температура холодильника

Холодильником является
  атмосфера (чаще)
  конденсаторы

и принцип действия

alt: Q1 > A Очевидно : холодильник нагреватель

description:
Q1 > A

Очевидно:

холодильник

нагреватель

Q2

невозможно

Невозможно перевести тепло
от более холодной системы к более
 горячей при отсутствии других одновременных изменений в системах или окружающих телах

по закону сохранения энергии

Q1 = A  +  Q2

 A  = Q1 -  Q2

η

КПД (     ) – отношение работы, совершенной двигателем, к количеству теплоты, полученному от нагревателя

η

=

A

Q1

η

=1-

Q2

Q1

alt: Идеальный цикл Сади Карно 1 2 3 4 p

description:
Идеальный цикл Сади Карно

1

2

3

4

p

V

+ Q12

Q23= 0

- Q34

Q41 = 0

рабочее тело –
идеальный газ

Т1

Т2

 η

Т1 – температура
      нагревателя

Т2 – температура
     холодильника

=

Т1 – Т2

Т1

8

при

Т1

Т2

0

η

1

Т1

8

(теплостойкость
материала ограничена)

Т2

0

( практически не может быть ниже tокр.среды )

ДОКАЗАНО:

η

реал.

η

идеал

<

+ Q12

Т1

1-2  изотермическое
расширение
при температуре Т1

V1

V2

V2

2-3: адиабатное
расширение
Q23= 0

V3

т2

Т2

3-4: изотермическое
сжатие
при температуре Т2

- Q34

V3

V4

Т2

V4

V1

т2

4-1: адиабатное
сжатие
Q41= 0

т1

alt: К П Д теплового двигателя К П Д =

description:
К П Д теплового двигателя

К П Д = A / Q 1

К П Д = ( Q 1 – Q 2) / Q1 =1  – Q 2 / Q 1

К П Д = ( T 1 – T 2 ) / T 1 = 1 – T 2 / T 1

description:
Повышение КПД установок

Важнейшая характеристика энергетических установок-их КПД. Максимальный КПД  тепловой электростанции не превышает 40-42%, а у других теплоустановок он еще ниже: у лучших карбюраторных ДВС около 30%, у дизельных около 40%. Столь низкий КПД теплоэнергетики связан с целым рядом причин. Одна из главных-отсутствие жаропрочных материалов, способных выдерживать в течение долгого времени высокие давления и температуры.

description:
          !  !  !        

Непрерывное развитие энергетики, автомобильного и других видов транспорта, возрастает потребление угля, нефти и газа в промышленности и на бытовые нужды.
Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую среду связано с действием различных факторов.
Во-первых, при сжигании топлива используется кислород из атмосферы и его содержание в воздухе постепенно уменьшается.
Во-вторых, сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа. До периода бурного развития энергетики и транспорта количество углекислого газа, поглощаемого из атмосферы при фотосинтезе растениями и растворяемого в океане, было равно количеству углекислого, выделяемого при дыхании и гниении. В последние десятилетия этот баланс стал нарушаться. В настоящее время за счет сжигания угля, нефти и газа в атмосферу Земли ежегодно поступает дополнительно около  20 млрд. т углекислого газа. Это приводит к повышению его концентрации в атмосфере Земли. Молекулы оксида углерода способны поглощать инфракрасное излучение и изменяют ее прозрачность. Это может привести к повышению температуры атмосферы («парникового эффекта«).
      В- третьих, при сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется азотными и серными соединениями, вредными для здоровья человека. Особенно существенно это загрязнение в крупных городах и промышленных  центрах.

description:
Пути повышения КПД

Уменьшение трения частей
двигателя

Снижение потерь вследствие
неполного сгорания топлива

Двигатели и окружающая среда

Проблема:

Тепловое загрязнение
окружающей среды,
выполняющей роль
«холодильника»
(парниковый эффект)

Проблема:

Химическое загрязнение
окружающей среды
продуктами сгорания
топлива.
Снижение содержания
кислорода в атмосфере

Пути решения проблем

Строительство очистных сооружений, ограничение
 использования соединений тяжелых металлов для топлива,
использование водорода в качестве топлива,
создание электромобилей и.т.д.

description:
вопросы

1. Из каких основных частей состоит любой тепловой двигатель ?

2.Газ расширяется самопроизвольно.  Может ли происходить
самопроизвольное сжатие газа?

3.Станет ли КПД двигателя равным 100%, если исчезнет трение
между частями двигателя?

4.Как понизить температуру газа перед сжатием, не допуская при
этом теплопередачи?

5. Как влияют тепловые двигатели на окружающую среду?

description:
Задача

Температура нагревателя тепловой машины
1500 С , а холодильника 250 С , машина получила от нагревателя 4х104 Дж энергии.
Как велика работа, совершенная машиной?

Дано:

Т1 = 1500С = 423 К

Т2 = 250С = 298 К

Q1= 4Х104 Дж

 А  - ?

Решение:

η

=

Т1-Т2

Т1

С другой стороны,

η

=

А

Q1

Приравнивая правые части  равенств, получим:

Т1-Т2

Т1

=

А

Q1

Выражая неизвестную величину, получим:

А =

(Т1-Т2 ) Q1

Т1

=

( 423 К – 298 К ) х 4х104 Дж

423 К

= 1х104 Дж

Ответ : 1х104 Дж

alt: Домашнее задание § 82

description:
Домашнее задание

§ 82

title: УРОК на тему: "Тепловые двигатели"  с ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ


file_name: Николай Алексеевич Некрасов.ppt

alt: Николай Алексеевич Некрасов «Дедушка

description: Николай Алексеевич Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»(отрывок)

title: Николай Алексеевич Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы"


alt: Северо-Западная Русь между Востоком и

description: Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

description:
План урока

Походы шведов.
Походы крестоносцев.
Князь Александр Ярославич.
Невская битва.
Ледовое побоище.

description:
Проблемные вопросы

Как Руси удалось отразить натиск крестоносцев?
Какое это имело значение?

alt: Походы шведов В середине XII в

description:
Походы шведов

В середине XII в. шведы покорили финские племена, ранее платившие дань Господину Великому Новгороду.
В 1164 г. шведские отряды вторглись в Ладогу, но были разбиты.
В 1187 г. новгородская рать разорила Сигтуну (Стокгольм).
В 1227 году шведы были разбиты войском Ярослава Всеволодовича.
Получив известие о нашествии монголов на Русь, шведы собрали большое войско, которое возглавил Биргер.

description:
О ком или о чем идет речь?

Войско этого новгородского князя разбило шведов в 1227 году. (_______________).
Он возглавил шведские войска, собранные для похода на Русь. (_____________).
Эта церковь поддерживала поддержала шведский поход на Русь. (_______________).

description:
Походы крестоносцев

Когда и почему римский папа объявил крестовый поход против живших на прибалтийских землях народов?
Кто откликнулся на призыв папы римского?
Что предприняли рыцари для завоевания прибалтийских земель?
Чем закончились попытки рыцарей обосноваться в Прибалтике?

alt: Ревельская крепость в Таллине

description: Ревельская крепость в Таллине

description:
Князь Александр Ярославич

Первое жизнеописание Александра Ярославича Невского (1221 – 1263) было составлено книжником Владимирского Рождественского монастыря. В списках житие не имеет устойчивого заголовка и называется «Повесть о житии и храбрости», «Слово о великом князе», «Житие блаженного великого князя».

description:
Невская битва

1237 г. – крестовый поход против русских и финнов.
15 июля 1240 г. – Невская битва.

description:
О ком или о чем идет речь?

Этот новгородский князь руководил невским сражением. (____________).
Этот дружинник на коне ворвался на корабль и убил шведского воеводу и епископа. (________________).
Этот ополченец пробился в центр вражеского лагеря и подрубил шатер Биргера. (________________).

alt: Ледовое побоище 5 апреля 1242 года –

description:
Ледовое побоище

5 апреля 1242 года – Ледовое побоище на Чудском озере.

alt: Итоги В результате сражение на

description:
Итоги

В результате сражение на Неве и Чудском озере был отражен натиск северо-западных соседей на Русь.
Русь отстояла свои территории и вероисповедание.

alt: Домашнее задание П. 17

description:
Домашнее задание

П. 17

title: Презентация по Истории России для 6го класса по теме "Северо-Западная Русь: между Востоком и Западом"


file_name: семена дружбы.pptx

description:
“Семена дружбы”

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 273 имени Л.Ю.Гладышевой
Колпинского района Санкт-Петербурга

Руководитель: Яруллина Ольга Николаевна, учитель начальных классов

Выполнили ученики 2 “Б” класса: Стельнова Виктория, Фрей Артур, Демьянова Анна, Горяинова Алиса, Саргсян Элен

alt: Фрей Артур, ученик 2 “Б” класса

description:
Фрей Артур,
ученик 2 “Б” класса
ГБОУ лицея № 273

alt: Я, ребята, второклашка И люблю трудиться

description:
Я, ребята, второклашкаИ люблю трудиться.Посадили с мамой лук,Будем им гордиться.

Демьянова Анна,
Ученица 2 “Б” класса
ГБОУ лицея № 273

alt: На окошке тут у нас Вырос лук - ну, просто класс!

description: На окошке тут у насВырос лук - ну, просто класс!Как же любим мы с друзьямиЛук, поджаренный с грибами!С макаронами, в котлетеИли в свежем винегрете!

alt: В общем, мы, когда едим, Очень часто дружим с ним

description: В общем, мы, когда едим,Очень часто дружим с ним.Потому что этот лук –Для здоровья первый друг!

alt: И вы лук в пищу добавляйте И здоровье укрепляйте!

description: И вы лук в пищу добавляйтеИ здоровье укрепляйте!

alt: Мама розу мне купила В день перед каникулами

description:
Мама розу мне купилаВ день перед каникулами.Эту розу я решилаПосадить и выходить.Розу в воду мы поставим,Будем вместе наблюдать.Все условия создали,Чтоб цветок мог корни дать.Через месяц нашу розуПосадили мы в горшокПотому, что дал и корниИ побеги черенок.

Горяинова Алиса,
ученица 2 “Б” класса
ГБОУ лицея № 273

alt: На побегах есть бутоны Будет целых два цветка

description: На побегах есть бутоныБудет целых два цветка.С мамой будем наблюдать мыИ ухаживать пока.

alt: В сентябре раскрылись розы И порадовали всех

description: В сентябре раскрылись розыИ порадовали всех.За старание и заботуЖдал нас осенью успех.Видом, цветом, ароматомРозы радовали глаз.И доклад на эту темуНаписали мы для вас.

alt: Саргсян Элен, ученица 2 “Б” класса

description:
Саргсян Элен,
ученица 2 “Б” класса
ГБОУ лицея № 273

alt: Острый очень, но не нож. На редиску не похож

description: Острый очень, но не нож.На редиску не похож.Длинный, узкий, слишком красный,А как специя — прекрасный.

description:
Он- король приправ и специй.
У него - особый дар.
Может мигом разгореться,
От него во рту пожар.

description:
Но зато с ним  блюда
Точно пресными не будут.
Там, где он, всегда успех –
Яркий вкуса фейерверк.

Бледнолицый и индеец
Обожают жгучий перец.

description:
Без него не обойтись
На столе как не крутись.
Чтоб прожить побольше лет –
Поддержи иммунитет!
Съем тебя, слегка обжарив,
Получу такой заряд!
И меня не остановишь,
Все дела в руках горят!

description:
Я себе пообещала
И дала такой обет:
"Кто бы что ни говорил мне,
А без перца жизни нет!!!"

description:
Обожаю острый перец,
Хоть и красный, жгучий он,
А ведь многие не верят,
У нас перца-марафон!

Мне понравилось конечно
Поухаживать за ним.
Посажу весною тоже,
Чтоб он вырос вот таким!

alt: Сначала был я семечкой. В хорошие руки попал

description:
Сначала был я семечкой.В хорошие руки попал.Взяла меня в руки девочка.Увидел её, и пропал.К губам поднесла, нежно дунула,Сказав мне: «Расти, дорогой».В горшочек меня засунула:«Вот вырастешь – будешь мой!»

Кабачок-Чувачок.
 История любви.

Стельнова Виктория,
ученица
2 “Б” класса
ГБОУ лицея № 273

alt: И я онемел от слов её, И быстро набух и пророс,

description: И я онемел от слов её,И быстро набух и пророс,Пусть я – существо бескровное:Я вырасту! не вопрос.

alt: А дальше всё было сказочно - Меня ослепил белый свет;

description: А дальше всё было сказочно -Меня ослепил белый свет;Вокруг так всё ярко, так красочно;Я полюбил рассвет.

alt: Она меня всячески холила, Растила, давала пить;

description: Она меня всячески холила,Растила, давала пить;И мне ничего не стоилоОднажды цветок подарить.

alt: Подарок мой она приняла С любовью, под радостный крик;

description: Подарок мой она принялаС любовью, под радостный крик;И даже потом, когда вырос я,Не мог позабыть этот миг.

alt: Прошла уже вечность целая; Лето прошло, то да сё…

description: Прошла уже вечность целая;Лето прошло, то да сё…Сбылась, вдруг, мечта моя смелая –Я вновь на руках у неё!Теперь я уже не семечко,А взрослый такой кабачок;И ты говоришь мне в темечко:«Ты мой, Кабачок-Чувачок!»

alt: И вот я на полке в баночке Смотрю на неё сквозь стекло,

description: И вот я на полке в баночкеСмотрю на неё сквозь стекло,Хочу с нею с горки на саночках…Но время уже утекло.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
 ЗА ВНИМАНИЕ!

title: “Семена дружбы”


description:
КГКП "Ясли-сад "Балбөбек" ГУ "Отдел образования Костанайского района" Управление образования акимата Костанайской области

Игры с кругами Луллия
(Технология ТРИЗ)

Выполнила воспитатель
Даниярова С.В.

description: Раймонд Луллий в XIV веке изобрел круги, на которых можно было найти ответ на любой вопрос путем простого раскручивания.

description: Современных авторов ТРИЗ очень заинтересовал этот метод и они адаптировали его к образовательной деятельности дошкольников.      Многофункциональное пособие Круги Луллия бывает нескольких видов.

alt: Круги можно изготовить своими руками

description: Круги можно изготовить своими руками

description: Цель: Создание условий для освоения детьми мыслительных операций.Задачи: 1. Развивать мыслительную  и речевую деятельность, зрительное внимание и восприятие, воображение, зрительно – моторную деятельность.2. Формировать  интерес к  процессу и содержанию игровой деятельности.3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

description:
Круги Луллия

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром, ФЭМП)

Социально – коммуникативное развитие (беседы с детьми)

Речевое развитие (словесные игры)

Художественно – эстетическое развитие (худож. деятельность)

Физическое развитие (пальчиковая гимнастика, упражнения)

alt: СДВ и Д СДД НОД Логочас Беседы

description:
СДВ и Д

СДД

НОД

Логочас

Беседы

Дидактические игры

alt: Дидактическая игра «Времена года»

description: Дидактическая игра «Времена года»

alt: Игры по темам «Одежда, обувь», «Игрушки» по признаку «части»

description: Игры по темам «Одежда, обувь», «Игрушки»по признаку «части»

alt: Дидактическая игра «Цвет» (Найди реальное сочетание, объясни необычное сочетание)

alt: ИГРЫ НА ТЕМУ «ЖИВОТНЫЕ. ЧЕМ ПИТАЮТСЯ?…Чей хвост?»

alt: Игра« «Сварим суп или приготовим чай…»

description: Игра« «Сварим суп или  приготовим чай…»

alt: Формирование элементарных математических представлений

alt: Игры со звуками

description: Игры со звуками

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: много функциональное пособие

title: презентация "круги луллия"


file_name: тамақтану физиологиясы.ppt

description:
Тоқтасынова Жұмагүл
М.Арын атындағы Қарғалы қазақ орта мектебінің биология пәні мұғалімі
Класы 8 «Г»
 Сабақтың тақырыбы”Астың ауыз қуысында қорытылуы”
          Мақсаты: Ауыз қуысында астың қорытылуы процесі осы физиологиялық процестегі ферменттердің рөлі, тістің, тілдің құрылысы мен ас қорытудағы маңызы, жұту әрекетін, сілекей бөлінудің реттелуін түсіндіру.

Міндеттері:  1.Білімділігі: Ауыз қуысында астың қорытудағы ферменттердің рөлін, тістің құрылысы мен тілдің маңызын түсіну, жұту әрекетінің жүзеге асырылуын білу.
                         2.Дамытушылығы:Оқушылардың ойлау, салыстыра білу, қабілетін дамыту, шығармашылыққа, ізденпаздыққа, ғылыми жұмысқа баулу.
                         3.Тәрбиелілігі: тиянақты білім алуға, салауатты өмір сүру дағдысына үйрету. Санитарлық-гигиеналық дағдысын тәрбиелеу.

description:
        Сабақтың типі: Аралас
       Әдіс-тәсілдері: өзіндік жұмыс, зертханалық жұмыс, шығармашылық жұмыс, сұрақ-жауап, жұптық, топтық жұмыс.

       Сабақтың көрнекілігі:”Ас қорыту жүйесі”кестесі, “Ас қорыту мүшелер” кестесі, “Тістің құрылысы, электронды оқулық, электронды тапсырмалар т.б.

description:
 Бұл қасиеттердің бәрі - дәрежелі ұйымдастырушылар болуына негіз болады.

КІЛТІ:

1. Лидерлікті білдіреді, бұларға тән ерекшеліктердің бірі – ең негізгі мақсатқа шоғырлану қабілеттілігі. Энергиялы, ұстамсыз, нақты мақсаттар қоятын күшті жеке тұлға. Бір нәрсе істеместен бұрын Мен бұдан қандай пайда көремін, - деп саналы түрде ойланады. Өзімшілдеу.

2. Сіз шаршамайтын еңбекқор адамсыз. Еңбекқорлық, шыдамдылық, бастаған істі аяғына дейін жеткізу.  Олар ұқыптылықты жақсы көреді. Идеалы – жоспарланған өмір.

3. Нәзік жан, бұндай типтер әйелдер арасында көп кездеседі. Әртүрлі ықпалға ерекше шалдыққыштық,  қорғансыздық, нанғыштық, өз ісіне сенімсіз.

alt: ІІ.Қызығушылықты ояту

description: ІІ.Қызығушылықты ояту

description:
Графикалық диктант
1.Асқорыту жүйесі: асқорыту мүшелері мен асқорыту бездерінен тұрады.
2.Адамда асқорыту жолының ұзындығы 5-6м.
3. Асқорыту жолының қабырғасы 3қабатан тұрады.
4.Жұмсақ таңдайдың атқы жағы бөбешік түрінде болады.
5.Тіл қозғалмайтын мүше.

description: 6.Жұтқыншақ ұзындығы 11-13см бұлшықетті мүше.7.Өңеш асқазанға ашылатын шеміршекті мүше.8.Ашішек(ащы)- асқорыту жолының ең қысқа бөлігі.9.Тоқішек қабырғасында бүрлер болмайды.10. Ұйқы безі асқорыту мүшесіне жатпайды.11. Тістер тамақты тістеп, шайнау қызметін атқарады.12. Бауыр –күрделі түтікшелі без.

alt: ІІІ.Мағынаны тану

description: ІІІ.Мағынаны тану

description:
Мәтінмен жұмыс
І топ Тістің құрылысы, шайнау.
ІІ топ Сілекей бездері.
ІІ топ Сілекей бөлінуінің реттелуі, жұту.

alt: Түртіп алу әдісі бойынша Маған таныс ˅

description:
Түртіп алу әдісі бойынша

Маған таныс

˅

Мен үшін жаңалық

+

Мен білетін түсінікке сәйкес емес
-

Тереңірек білгім келеді

?

alt: Зертханалық жұмыс№11 Тақырыбы:

description:
Зертханалық жұмыс№11
Тақырыбы: Сілекей ферменттерінің крахмалға әсерін зерттеу.
Мақсаты: Сілекейде крахмалды ыдырататын фермент бар екеніне көз жеткізу.
Керекті құрал-жабдықтар: крахмалданған құрғақ дәке, йодтың әлсіз ерітіндісі бар Петри тостағаншасы немесе ыдыс, басына мақта оралған сіріңке.
Жұмыс барысы:
1.Сіріңке мақтаны сілекейге батырып алып, крахмалданған дәкенің ортасына әріптер жазыңыздар.
2.Дәкені алақандарыңа алып, 2-3 минут қысып, содан кейін йод ерітіндісіне салыңдар.
3.Дәкенің қалай боялғанын бақылаңдар.
Тәжірибе нәтижесін түсіндіріңдер.

alt: Ой толғаныс Тіс аурулары: Пульпит ,

description:
Ой толғаныс

Тіс аурулары:
Пульпит , Флегмона,
Цинга,
Кариес, Пародонтит

	Шөткені 45° бұрыштап қылша жағын қызыл иекке бағыттаңыз. Мұндай қимыл қызыл иектегі қан айналымын тездетеді де, оны нығайтады.
	Жоғарғы және төменгі тістердің барлық бүйір және сыртқы, шайнағыш және ішкі беттерін тазалаңыз.
	Үлкен азу тістердің барлық беттерін тазалаңыз.
	Алдыңғы тістердің барлық ішкі беттерін және тіс арасындағы жерлерді тазалаңыз.

Тісті қалай тазалаған дұрыс

alt: Тіс аурулары: Пульпит , Флегмона,

alt: Тіске пайдалы және зиянды тағамдарды анықта

alt: Проблемалар Себебі Шешу жолдары

description:
Үш жақты күнделік әдісі

Проблемалар

Себебі

Шешу жолдары

alt: Үйге тапсырма §45 тапсырманы орындау Үш жақты күнделікті аяқтау.

description:
Бағалау

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Сабақтан көрініс

description: Сабақтан көрініс

alt: Назарларыңызға рахмет

description: Назарларыңызға рахмет

title: Тамақтану физиологиясы


alt: Ответь на вопросы 1 На коже видны …

description:
Ответь на вопросы

1  На  коже  видны  ….
2  Через  поры  выделяется  …
3  Кожа – орган  …
4  Кожа  защищает  тело  от  ….
5 Сколько слоёв имеет кожа?
6  Верхний  слой  кожи  называется  …
7  Почему  человек  краснеет  или  бледнеет? …
8  Через  сколько  дней  обновляются  клетки  эпидермиса? …
8  Слой  кожи, который  находится  под  эпителием (эпидермисом) называется  …
10  Чем  отличается  кожа  девочек  и  мальчиков?
11. Благодаря чему кожа всегда мягкая?
12 Можно ли кожу назвать органом дыхания?
13 Первая помощь при порезе, ожоге, обморожении, ушибе.
14 Может ли человек обойтись без кожи? Почему?

alt: с е р д ц е к р о в ь ж е л у д о к г л а з л е г…

description:
с

е

р

д

ц

е

к

р

о

в

ь

ж

е

л

у

д

о

к

г

л

а

з

л

е

г

к

и

е

р

о

т

alt: Опора тела и движение

description: Опора тела и движение

description:
Цели урока:

● Узнать что такое скелет, из каких частей он состоит;

● Выяснить для чего служит каждая часть и весь скелет полностью;

● Узнать что приводит скелет в движение;

● Выяснить как связаны скелет и наше здоровье.

alt: череп позвоночник рёбра грудина кости таза кости рук кости ног

alt: ПОДВИЖНАЯ КОСТЬ НЕПОДВИЗНЫЕ КОСТИ

description:
ПОДВИЖНАЯ КОСТЬ

НЕПОДВИЗНЫЕ КОСТИ

alt: скелет опорно-двигательная система мышцы

alt: От скелета и мышц зависит ОСАНКА человека

description:
От скелета и мышц зависит

ОСАНКАчеловека.

alt: Может ли ребёнок стать «МОЛОДЫМ

description:
Может ли ребёнокстать

«МОЛОДЫМ СТАРИЧКОМ»?

title: презентация


file_name: Михаил Васильевич Ломоносов – новатор своего времени.pptx

description:
Михаил Васильевич Ломоносов – новатор своего времени

Выполнили : учащиеся 11 класса
МОУ  СОШ № 1  г. Сердобска
Учитель: Горшенина Е.А.

description:
«Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он всё испытал и всё проник…».

                                                                                А. С. Пушкин

description: Всем знакомо имя великого ученого, поэта, просветителя Михаила Васильевича Ломоносова. Могучий, многогранный, самобытный талант Ломоносова коснулся всех сторон науки и культуры своего времени. Ломоносов известен как физик и математик, химик и геолог, поэт, художник и филолог, астроном, географ и технолог, литератор, историк и философ, - казалось, всюду он успевал и везде привносил новое, неожиданное, прогрессивное... где только не проявил свои таланты этот выдающийся человек!

description:
      Михаил Ломоносов (1711−1765) родился на севере в деревне Денисовке (около Холмогор), в семье зажиточного рыбака. Полная опасностей жизнь рыболова приучила даровитого мальчика внимательно наблюдать явления природы. "Вратами учености" для него делаются откуда-то добытые им книги: "Грамматика" Смотрицкого, "Арифметика" Магницкого, "Стихотворная Псалтырь" Симеона Полоцкого.
      Чтение вызывало в нем еще большее желание учиться.

description: В школу в Холмогорах его, как сына крестьянина, не принимали. Тогда Михаил Ломоносов отправился с рыбацким обозом в Москву. Он скрыл своё крестьянское происхождение и благодаря этому был принят в число учеников Славяно-греко-латинской академии. Ломоносов жил впроголодь пять лет, на три копейки в день. Дворянские дети, ученики академии, осыпали его насмешками, но он, несмотря на все, прекрасно учился.

description:
       В 1735 в числе наиболее отличившихся учеников Ломоносов был отправлен в Петербург для зачисления в Академический университет. В 1736 трое из способных учеников, в том числе Ломоносов, были отправлены Академией Наук в Германию.
     За границей он изучил труды лучших европейских учёных по химии, металлургии, горному делу и математике. После возвращения в Россию в 1745 г.  Михаил Ломоносов стал первым русским учёным, получившим звание академика.

description:
      В 1748 при Академии возникают Исторический Департамент и Историческое Собрание, в заседаниях которого Ломоносов ведет борьбу с Миллером, обвиняя его в умышленном принижении в научных исследованиях русского народа. В этом же году для Ломоносова была построена первая в России химическая научно-исследовательская лаборатория.
  По инициативе Ломоносова основан Московский университет (1755).

description:
Открытия М.В. Ломоносова

    Ломоносов сделал множество важных открытий в различных областях науки. В области физики ему принадлежит теория строения материи, позволявшая правильно объяснить многие физические явления. Он первый разработал механическую теорию теплоты, тогда как в 18-м веке теплоту объясняли присутствием особой «огневой материи"(теплорода).

description: Ломоносов первый разработал понятие о химическом элементе и научно обосновал закон сохранения веса вещества при химических превращениях. Через 40 лет этот закон был вторично найден французским химиком Лавуазье и под его именем вошёл в науку.     В геологии Ломоносов изучал происхождение горных пород и руд, что имело большое практическое значение для геологических разведок. Ломоносов первым доказал растительное происхождение почвы, торфа, каменного угля, нефти, янтаря.

description:
     Своими работами он заложил основы физики, химии, астрономии, геологии и географии. Создал ряд оптических приборов. Открыл атмосферу на Венере. Описал строение Земли. Опубликовал руководство по металлургии.  Подчеркивал важность исследования Северного морского пути и освоения Сибири.  Автор трудов по русской истории.
     Ломоносов первый в Европе (!) прочитал курс физической химии. Он также разработал способ получения цветного стекла, для чего произвел более 3000 опытов и получил возможность создать несколько мозаичных картин, в том числе огромную картину Полтавской битвы.

description: Энциклопедически образованный учёный-новатор Михаил Ломоносов занимает одно из первых мест среди мировых учёных не только своего времени, но и в последующие времена. Его могучая мысль обогатила и двинула вперёд европейскую науку 18-го века.    Россияне хранят благодарную память о великом сыне России. Ломоносов - первый русский ученый, чьи труды имеют мировое значение, чье имя увековечено в истории отечественной и мировой науки, в культуре и просвещении.

title: Презентация по теме "М.В. Ломоносов - ноатор своего времени"


file_name: Инновационные технологии в обучении.pptx

alt: Инновационные технологии в обучении

description:
Инновационные технологии в обучении

МКОУ СОШ пгт.Пластун
Клименко Т.А.

alt: В современной требовательной и быстро меняющейся социально-экономической среде уровень образования в значительной степени зависит от результативности внедрения технологий обучения, основанных на новых методологических принципах, современных…

description: В современной требовательной и быстро меняющейся социально-экономической среде уровень образования в значительной степени зависит от результативности внедрения технологий обучения, основанных на новых методологических принципах, современных дидактических принципах и психолого-педагогических теориях, которые развивают деятельностный подход к обучению.

alt: Что такое технология обучения С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой -…

description:
Что такое технология обучения

С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации,
 с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

alt: Технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; ученик, учитель; результат деятельности

description: Технология обучения – системная     категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения;средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; ученик, учитель; результат деятельности

description:
Основная цель обучения –
 это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.

description: Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». (Цицерон)

alt: Инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое»

alt: Актуальность инновационного обучения состоит в следующем: * соответствие концепции гуманизации образования; * преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания; * использование личностно ориентированного обучения; *…

description:
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:

* соответствие концепции гуманизации образования;
* преодоление формализма, авторитарного стиля в системе
   преподавания;
* использование личностно ориентированного обучения;
* поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
* соответствие социокультурной потребности современного
   общества самостоятельной творческой деятельности.

alt: Основными целями инновационного обучения являются: * развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся; * формирование личностных качеств учащихся; * выработка умений, влияющих на учебно-познавательную…

description:
Основными целями инновационного обучения являются:

* развитие интеллектуальных, коммуникативных,
   лингвистических и творческих способностей учащихся;
* формирование личностных качеств учащихся;
* выработка умений, влияющих на учебно-познавательную
   деятельность и переход на уровень продуктивного
   творчества;
* развитие различных типов мышления;
* формирование качественных знаний, умений и навыков.

alt: Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:

alt: Основными принципами инновационного обучения являются:

alt: В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

alt: К инновационным технологиям обучения относят:

alt: Термин «интерактивность» произошел от английских слов “Inter” и “act” и означает “взаимодействие”

description:
Основа интерактивного урока

Основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися.
Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, воспроизводят изложенное учителем, сколько изучают новый с помощью учителя.

alt: Использование интерактивных форм в процессе обучения * как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся * дает возможность менять формы их деятельности * переключать внимание на…

description: интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является: * развитие коммуникативных умений и навыков* Использование интерактивных форм в процессе обучения*  как показывает практика, снимает нервную нагрузку     обучающихся* дает возможность менять формы их деятельности* переключать внимание на узловые вопросы темы занятий

alt: Интерактивное обучение помогает * установлению эмоциональных контактов между студентами, * обеспечивает воспитательную задачу, * приучает работать в команде, * прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает…

description: Интерактивное обучение помогает *  установлению эмоциональных контактов между     студентами, *  обеспечивает воспитательную задачу, *   приучает работать в команде, *   прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает     высокую мотивацию, *   прочность знаний, *  творчество и фантазию, *  коммуникабельность, *  активную жизненную позицию, *  ценность индивидуальности, *  свободу самовыражения, *  акцент на деятельность, *  взаимоуважение и демократичность.

alt: Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, действий студентов в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для студентов и…

description: Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, действий студентов  в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для студентов и оформленной в виде некоего конечного продукта

alt: Метод проектов ориентирован в первую очередь на самостоятельную деятельность студентов и предполагает осознанное выполнение различных интеллектуальных действий: анализ, синтез, прогнозирование и позволяет направить процесс обучения…

description: Метод проектов ориентирован в первую очередь на самостоятельную деятельность студентов  и предполагает осознанное выполнение различных интеллектуальных действий: анализ, синтез, прогнозирование и позволяет направить процесс обучения и развития в данном направлении.

description:
Исходный лозунг основателей системы проектного обучения –

«Все из жизни, все для жизни».
Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания.

alt: Цель проектного обучения создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и…

description:
Цель проектного обучения

создать   условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
 приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
 развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

alt: Исходные теоретические позиции проектного обучения: в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей; образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в…

description:
Исходные теоретические позиции проектного обучения:

   в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих  способностей;
 образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
 индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
 комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
 глубокое, осознанное усвоение  базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

alt: проектная деятельность как одна из форм учебной деятельности способна сделать прохождение производственной практики для учащегося личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий…

description: проектная деятельность как одна из форм учебной деятельности способна сделать прохождение производственной практики для учащегося личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявлять свои исследовательские способности и формировать профессиональные компетенции для успешной реализации в сфере производства.

alt: Компьютерные технологии обучения

description:
Компьютерные технологии обучения

Использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает преподавателям дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий студентов. Применение информационных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к студентам с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение студентов, обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему обучения.

alt: преимущества использования ИКТ

description: преимущества использования ИКТ

description: Во-первых, рост объема выполненных на уроке заданий. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Становится более быстрым процесс записи определений.Во-вторых, расширение информационных потоков при использовании Интернета побуждает преподавателя искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и дальнейшее освоение компьютера.

description: В- третьих, освоение учащимися современных информационных технологий. Они овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе компьютер. Это - возможность для обучающихся проявить свои творческие способности.В-четвертых, повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента, вызывает у обучающихся эмоциональный подъем.

description: Введение новых государственных стандартов требует от выпускников СПО умения владеть такими компетенциями как «Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» и «Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач». Применение ИКТ в учебном процессе позволяет подготовить грамотного выпускника, успешно овладевшего компетенциями и соответствующего современным требованиям работодателей.

description: Закон РФ «Об образовании» предписывает в обучении ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. И сегодня создан инструмент, позволяющий эту задачу решить, то есть построить такое образовательное пространство, в котором наиболее эффективно развиваются деятельностные способности учащихся. Таким инструментом и являются инновационные технологии обучения.

title: Инновационные технологии в обучении


file_name: Основы светской этики.pptx

alt: Основы светской этики Выполнила:

description:
Основы светской этики

Выполнила:
Орлова Ю. Д.

description:
Нравственность:

- это система правил поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло.
Каждый человек при оценке своего поведения и поведения других людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие.

description:
Патриотизм:

- это глубокое чувство любви к родине, готовность служить ей, укреплять и защищать её.
Патриот - личность, подчиняющая свою жизнь интересам отечества.

description:
Мужественность и долг:

- кодекс поведения, героизм, сила, акцент на общем характере мужчины как естественном.
- это обязательство.

alt: Подвиги героев Великой Отечественной

description: Подвиги героев Великой Отечественной Войны (1941 – 1945гг)

description:
Марат Ива́нович Казе́й

(29 октября 1929, деревня Станьково  Дзержинского района — 11 мая 1944, деревня Хоромицкие Узденского района Минской области) — пионер-герой, юный партизан-разведчик, Герой Советского Союза (посмертно).
После смерти матери Марат со старшей сестрой Ариадной ушли в партизанский отряд им. 25-летия Октября(ноябрь 1942 года).
Впоследствии Марат был разведчиком штаба бригады им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок, участвовал в рейдах и диверсиях.

description:
Возвращаясь из разведки, Марат и командир разведки штаба бригады Ларин рано утром приехали в деревню Хоромицкие, где надо было встретиться со связным. Не прошло и получаса, как раздались выстрелы. Деревню окружила цепь немцев. Ларина убили сразу. Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Он был тяжело ранен. Происходило это на глазах практически у всей деревни. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял одну из висевших на поясе гранат и бросил во врагов. Немцы почти не стреляли, хотели взять его живым. А второй гранатой, когда они подошли совсем близко, подорвал себя вместе с ними.
Звание Героя Советского Союза присвоено в 1965 году — через 21 год после гибели.

Награды

Медаль «Золотая Звезда» Героя Советского Союза (08.05.1965);
орден Ленина (08.05.1965);
орден Отечественной войны I степени;
медаль «За отвагу»
медаль «За боевые заслуги».

alt: Ва́ля Ко́тик ( Валенти́н Алекса́ндрович

description:
Ва́ля Ко́тик (Валенти́н Алекса́ндрович Ко́тик)

11 февраля 1930 — 17 февраля 1944) — пионер-герой, юный партизан-разведчик, самый молодой Герой Советского Союза. На момент гибели ему было 14 лет. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.

description:
К началу войны он только перешёл в шестой класс школы № 4 города Шепетовка, но с первых дней войны начал бороться с немецкими оккупантами. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии близ города Шепетовки, бросив гранату в машину, в которой тот ехал.
29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу; благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу.
В бою за город Изяслав 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался. Похоронен в центре парка города Шепетовка.

Награды
Герой Советского Союза (27 июня 1958);
орден Ленина;
орден Отечественной войны I степени;
медаль «Партизану Отечественной войны» II степени.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: "Основы светской этики"


file_name: The Animal Hospital_.pptx

alt: The Animal Hospital Lesson 3a

description: The Animal Hospital Lesson 3a

alt: station

description: station

alt: garage - mechanic

description: garage - mechanic

alt: café - waiter

description: café - waiter

alt: theatre

description: theatre

alt: baker’s - baker

description: baker’s - baker

alt: hospital - nurse

description: hospital - nurse

alt: greengrocer’s - greengrocer

description: greengrocer’s - greengrocer

alt: post office - postman

description: post office - postman

alt: /ɜ:/ birthday circus turtle surfing her circle nurse serve

alt: 1. thirty 2. nurse 4. circle 6. birthday 5. surfing 3. serve 7. shirt 8. her

title: Презентация The Animal Hospital


description:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Школа искусств № 1»
г. Усть-Илимск Иркутской области

description:
ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Композиция станковая»:

художественно-эстетическое развитие личности учащегося на основе приобретенных им в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

2

description:
ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Композиция станковая»:

Умение использовать пленерные зарисовки и этюды  в композиции пейзажа.
Последовательность освоения двух- и трехмерного пространства.
Изучение выразительных возможностей тона и цвета.
Приобретение учащимися опыта творческой деятельности.

3

description:
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Наглядный (показ работ художников-пейзажистов).
Словесный (объяснение, беседа, рассказ).
Практический (этюды, наброски, зарисовки, копии работ художников, композиционный рисунок).
Эмоциональный (подбор образов и художественные впечатления).

4

description:
ПЕЙЗАЖ-

жанр в изобразительном искусстве, отражение окружающей среды, растительных, небесных и водных просторов.

5

alt: ВИДЫ ПЕЙЗАЖА живописный; графический

description:
ВИДЫ  ПЕЙЗАЖА

живописный;
графический.

6

alt: ЗАКОНЫ ПОСТРОЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО

description:
ЗАКОНЫ  ПОСТРОЕНИЯ  КОМПОЗИЦИОННОГО  ПЕЙЗЖА

неделимость;
ритм;
контраст;

7

тон;
центр;
колорит.

Основными правилами композиции является:
передача ритма,
выделение сюжетно-композиционного центра,
симметрия или асимметрия,
расположение главного.

alt: ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННОЙ

description:
ПРАВИЛА  ПОСТРОЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННОЙ СХЕМЫ ПЕЙЗЖА

целостность (неделимость),
определение основных масс,
передача ритма, пластики,

8

передача движения или покоя,
глубина пространства,
передача тонового и цветового состояния.

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ

правильно решить композицию,
верно почувствовать тему,
сосредоточить внимание на главном,
использовать зарисовки и этюды.

9

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (пленерные наброски)

10

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (этюды)

11

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (линия горизонта)

низкая,
средняя,
высокая.

12

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (перспектива)

13

линейная,
воздушная.

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (тональный масштаб)

14

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  РАБОТЫ НАД  ПЕЙЗАЖЕМ (копии)

15

description:
ИЗМЕНЕНИЯ  В  ПЕЙЗАЖЕ

16

Отношения по тону и цвету

Н. Крымов

alt: ФОН В СТАНКОВОЙ КОМПОЗИЦИИ (пейзаж) 17

description:
ФОН В СТАНКОВОЙ КОМПОЗИЦИИ (пейзаж)

17

alt: ПЕЙЗАЖИ ХУДОЖНИКА Е.К. ЧИВИКОВА 18

description:
ПЕЙЗАЖИ  ХУДОЖНИКА  Е.К. ЧИВИКОВА

18

description:
ЛИТЕРАТУРА

Е.К. Чивиков. Городской пейзаж. Библиотека «Юного художника», М., «Юный художник», 2006.
В.И. Иванов, О тоне в живописи. Библиотека «Юного художника», М., «Юный художник», 2001.
Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция. М., 1981.
Кузин В. С. Наброски и зарисовки. М., 1981
Смирнов Г. Б., Унковский А. А. Пленэр. Практика по изобразительному искусству. М., 1981.
Унковский А. А. Живопись. Вопросы колорита. М., 1980.
Волков Н. Н. Цвет в живописи. М., 1965.
Н. П. Крымов — художник и педагог. Статьи и воспоминания. М., 1960.

19

intro: Жанр в изобразительном искусстве, отражение окружающей среды. Умение учащимися передачи ритма, выделение композиционного центра и расположение главного.

title: Пейзаж


file_name: Никита Кожемяка.pptx

title: Презентация к уроку литературного чтения "Никита Кожемяка"


file_name: 1. Живая и неживая природа – единое целое.pptx

alt: Живая и неживая природа – единое целое

description: Живая и неживая природа – единое целое

alt: Объекты природы Созданные человеком

description:
Объекты природы

Созданные человеком

Существуют независимо от деятельности человека

description:
Живая и неживая природа

Воздух, облака, камни, горы

Деревья, кустарники, травы, грибы, насекомые, рыбы, птицы, звери

alt: Что такое жизнь? Грань между живым и неживым тонка и условна…

alt: Сходства живой и неживой природы:

description:
Сходства живой и неживой природы:

Все объекты живой и неживой природы построены из одних и тех же структурных компонентов – химических элементов:
 Тела живой природы на 98% состоят из углерода, кислорода, азота и водорода;
Тела неживой природы могут состоять из любых химических элементов.

alt: Как отличить живое от неживого?

description:
Как отличить живое от неживого?

Тела живой природы состоят из клеток, имеют клеточное строение (кроме вирусов);
Все живые тела природы обладают рядом характерных признаков – свойств жизни:
Клеточное строение
Движение
Обмен веществ (дыхание, питание, выделение)
Рост
Развитие
Размножение
Раздражение и др.

Живое – все признаки сразу

alt: Живая и неживая природа – единое целое

description: Живая и неживая природа – единое целое

description: Биосфера – область распространения жизни.

alt: АТМОСФЕРА ЛИТОСФЕРА ГИДРОСФЕРА

description:
АТМОСФЕРА

ЛИТОСФЕРА

ГИДРОСФЕРА

description:
Озоновый экран – тонкий слой газа озона на высоте 15-20 км

АТМОСФЕРА

description:
В океане живые организмы живут на глубине 10-11 км

ГИДРОСФЕРА

alt: 10-11 км ГИДРОСФЕРА

description:
10-11 км

ГИДРОСФЕРА

description:
В литосфере жизнь (бактерии) – 3 и более км

ЛИТОСФЕРА

alt: Домашнее задание Параграф 1, стр

description:
Домашнее задание

Параграф 1,
стр.10 «Подумайте»

24.11.2023

title: Презентация по биологии "Живая и неживая природа - единое целое" 5 класс