file_name: среды жизни.pptx

alt: Р ж п р й ц к е б а и в о п р и с ю е н

description:
п

р

м

с

ь

о

л

щ

з

ю

б

а

г

р

а

р

т

и

т

с

а

ч

а

и

б

ы

б

ю

л

к

т

п

е

у

ц

й

ы

п

р

р

е

р

а

с

т

е

н

и

я

и

р

т

щ

з

э

ъ

а

р

т

и

Р

ж

п

р

й

ц

к

е

б

а

и

в

о

п

р

и

с

ю

е

н

Р

с

т

а

у

к

е

д

ы

с

у

р

н

ы

е

н

Найди, назови  и покажи  названия царств живой природы

alt: Р ж п р й ц к е б а и в о п р и с ю е н

description:
п

р

м

с

ь

о

л

щ

з

ю

б

а

г

р

а

р

т

и

т

с

а

ч

а

и

б

ы

б

ю

л

к

т

п

е

у

ц

й

ы

п

р

р

е

р

а

с

т

е

н

и

я

и

р

т

щ

з

э

ъ

а

р

т

и

Р

ж

п

р

й

ц

к

е

б

а

и

в

о

п

р

и

с

ю

е

н

Р

с

т

а

у

к

е

д

ы

с

у

р

н

ы

е

н

Найди и  назови слова

description:
Внимание! Внимание! 15 февраля 2021 года стартуют Олимпийские игры среди животных.

     Почва

воздух

Вода

Наземно-воздушное пространство

alt: Среды жизни планеты Земля

description: Среды жизни планеты Земля

alt: Узнать, что такое среда обитания;

description:
Узнать, что такое среда обитания;
Познакомиться с отличительными особенностями различных сред;
Определить черты приспособленности животных к своей среде обитания.

Цели урока:

description: Среда обитания – это пространство в котором протекает жизнедеятельность организмов.

alt: СРЕДА ОБИТАНИЯ Наземно-воздушная

description:
СРЕДА ОБИТАНИЯ

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

alt: Организменная Бактерии симбионты

description:
Организменная

Бактерии симбионты

alt: Гимнастика для глаз Игра: «Дрессированная муха»

description: Гимнастика для глазИгра: «Дрессированная муха»

alt: Организменная Бактерии симбионты

description:
Организменная

Бактерии симбионты

description:
Какие условия необходимы организмам для жизни в среде?

Вода, воздух, солнце, тепло

alt: Характеристика сред Условия среды

description:
15

Характеристика сред

Условия среды

Наземно-воздушная среда

Водная среда

Почвенная среда

description:
Найдите  « лишнего»  и объясните свой выбор.

1)  Крот   -   верблюд   -  черепаха;

 2) жираф  -  волк    - пиявка;

3) Крот  - червь  - сова  -  землеройка;

Третий лишний

alt: Соотнесите правые и левые части задания

description:
Соотнесите правые и левые части задания.
А – кит,  сом,  водоросль;                                                    						1)  почвенная
Б – крот, червь, гриб;                                                           					  2) организменная
В  - растения, птица,
медведь;                          3) наземно-воздушная
Г  - бактерия, аскарида,
гриб трутовик ;                           4)  водная

description:
Среда обитания  – это?
Какие среды жизни изучили?
По каким признакам они отличаются друг от друга?

Выводы:

description:
П. 17 учить.
1) пересказ
2) Пересказ + примеры для игры « Третий лишний»
3)Пересказ + сформулировать правила поведения в природе.

Домашнее задание

description:
Я знаю, что такое …

Я могу …

Что мне больше всего понравилось на уроке?

Рефлексия

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К уроку в 5 классе  на тему" Среды жизни"


file_name: Конкурс эрудитов 5.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Конкурс эрудитов 5

description:
Умники и умницы3 класс

Конкурс
 эрудитов 5.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

description:
Задание 1

Прочитай отрывок из вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.

description:
Задание 1

Придумай точные прилагательные, чтобы передать своё впечатление от этой картины.

Объясни, что такое дол, брег, витязи, чреда.

Автор создаёт торжественную, яркую, счастливую картину.

дол –

 брег –
 витязи –
 чреда -

понижение по которому течёт река

берег

богатыри, воины

череда, строй

description:
Задание 1

Почему автор вместо обычных, более знакомых и понятных слов употребляет эти слова?

 Почему в «Сказке о царе Салтане» появление таких витязей - тоже одно из желанных чудес?

Это торжественные слова.

Такие витязи – надёжная защита.

description:
Задание 2

Подчеркни однокоренные слова и выдели их общий корень. Объясни, почему ты так думаешь.

СУМРАК, СУМАТОХА, МОРОЗНЫЙ,

 МЕРКНУТЬ, СУМЕРКИ, СУМКА,

МЕРЦАТЬ, МРАЧНЫЙ, СУМРАЧНЫЙ.

 У этих слов общее значение корня: «отсутствие света, утрата яркости, света, блеска».

alt: Задание 3 Помнишь ли ты стихотворение

description:
Задание 3

Помнишь ли ты стихотворение К. И. Чуковского «Телефон»?

У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.

 Придумай несколько просьб от животных или сказочных героев (в прозе или стихах).

Буратино –
Винни-Пух –
Карлсон –
Кот Матроскин -

новую азбуку

бочонок мёда

новый пропеллер

калькулятор (считать доходы)

description:
Задание 4

Девочка зашифровала своё имя номерами букв в русском алфавите. Получилось число 2011533. Как её зовут?

20 –
1 –
15 –
33 -

Т

А

Н

Я

description:
Задание 5

Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными. (Скобки тоже можно ставить.)

5     5     5     5  =  4

х

-

(                 )

:

5     5     5     5  =  5

+

(          )

-

:

5     5     5     5  =  6

х

+

(                 )

:

description:
Задание 5

Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали верными. (Скобки тоже можно ставить.)

5     5     5     5  =  7

+

(           )

:

+

5     5     5     5  =  30

:

+

(                 )

х

5     5     5     5  =  50

х

х

+

description:
Задание 6

Отдав продавцу 100 рублей, покупатель получил столько рублей сдачи, сколько он купил литров молока. Найди стоимость одного литра молока, если известно, что она больше 10 и выражается чётным числом рублей.

 Пусть Х – стоимость 1 литра молока; а покупатель купил Y литров. Значит Х х Y = 100 – Y, а Y х (Х + 1) = 100, Так как Х – чётное, Х + 1 = нечётное, значит, Х = 24, или Х = 4, но по условию, Х  > 10, соответственно, Y = 4.

Ответ: было куплено 4л молока, по 24 рубля.

alt: Задание 7 Расшифруй ребусы. РОНЕЖ

description:
Задание 7

Расшифруй ребусы.

РОНЕЖ

Воронеж

лит

Литва

alt: Задание 7 Расшифруй ребусы. не

description:
Задание 7

Расшифруй ребусы.

не

Нева

Ростов

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, конкурс  эрудитов 5.

математика

group: Дисциплины

tags: Умники и умницы 3 класс

title: Умники и умницы 3 класс, конкурс эрудитов 5


file_name: спецназ России.ppt

description:
Спецназ России

Выполнил ученик 3в класса
Некрасов Семён

description:
Спецназ - это
 боевые подразделения специального назначения, которые в большинстве государств являются частью полиции, а иногда и армии. В спецназ набирают крепких, выносливых и хорошо обученных бойцов. Они проходят постоянные тренировки и решают, как следует из названия, «специальные», особо трудные задачи: освобождение заложников, поимку особо опасных преступников и террористов, подавление массовых беспорядков, разгон демонстраций и тому подобное. Быть спецназовцем хотя и почётно, но и довольно опасно.

description: Чтоб стать реальным бойцом специального отряда особенного предназначения, требуется долгая подготовка, приобретение боевого опыта и желание защищать Родину.

description: Кра́повый бере́т — форменный головной убор. Высшая форма отличия военнослужащих подразделений специального назначения внутренних войск

title: Презентация по теме "Они  нас защищают" проект в 3 классе


file_name: interaktivnaja-igra_77ls1 (1).pptx

alt: Блиц – опрос « Что ты знаешь о войне»

description:
Блиц – опрос
« Что ты знаешь о войне»

Интерактивная игра для дошкольников и школьников младшего возраста

description: Знаешь ли ты, какой праздник отмечает наша страна 9 Мая?

alt: Что случилось летом в 1941 году? война

description:
Что случилось летом в 1941 году?

война

Каникулы

alt: И это неправильно!

description: И это неправильно!

alt: Кто напал на нашу Родину? Зачем?

description:
Кто напал на нашу Родину? Зачем?

Татаро-манголы

Гитлеровская Германия

alt: Кто встал на защиту нашей Родины?

description:
Кто встал на защиту нашей Родины?

Старики и дети

Солдаты

alt: Когда закончилась война? 1945 1986

description:
Когда закончилась война?

  1945

1986

alt: Кто победил в этой войне? Гитлеровская

description:
Кто победил в этой войне?

Гитлеровская Германия

Советский Союз

alt: Что такое парад?

description: Что такое парад?

alt: Как страна празднует День Победы?

description: Как страна празднует День Победы?

alt: Тебе читают книги и ВОВ? Т ы смотришь фильмы о

description:
Тебе читают книги и ВОВ?
Ты смотришь фильмы о ВОВ?

Да

Нет

alt: Гитлеровская Германия

description: Гитлеровская Германия

alt: Солдаты

description: Солдаты

description: 9 мая 1945 г

alt: Советский Союз

description: Советский Союз

alt: Парад — торжественное прохождение войск

description: Парад — торжественное прохождение войск.

title: Интерактивная игра для младших школьников и дошкольников "ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О ВОЙНЕ"


alt: Ссылки в электронных таблицах

description: Ссылки в электронных таблицах

alt: Типы данных Число Текст Формула

description:
Типы данных

Число
Текст
Формула

alt: Ссылка – адрес ячейки c исходными данными в формуле

description:
Ссылка – адрес ячейки c исходными данными в формуле

Пример:
 В формуле   =А1+В2
 А1 и В2 – ссылки на ячейки из которых будут браться исходные данные для вычислений

A

B

C

1

100

2

300

3

=А1+В2

alt: Виды ссылок

description: Виды ссылок

alt: Виды ссылок (основание для деления –поведение ссылок при копирование и перемещении)

description:
Виды ссылок(основание для деления –поведение  ссылок при копирование и перемещении)

Относительные ссылки меняются при копировании
Абсолютные не меняются
Смешанные меняются частично

alt: Определение правила изменения относительных ссылок при копировании

description: Определение правила изменения относительных ссылок при копировании

description:
Относительные ссылки

Относительная ссылка – это  ссылка, которая автоматически изменяется при копировании или перемещении формулы  в другую ячейку.

A

B

C

D

1

100

200

=A1+B1

2

150

230

3

130

65

description:
Относительные ссылки

Задание
Обратите внимание на относительное расположение ячейки с данными и ячейки с формулой при копировании

A

B

C

D

1

100

200

=A1+B1

2

150

230

3

130

65

Ячейки с данными

Ячейка с формулой

description:
Относительные ссылки

Относительная ссылка – это  ссылка, которая автоматически изменяется при копировании или перемещении формулы  в другую ячейку.

A

B

C

D

1

100

200

=A1+B1

2

150

230

=A2+B2

3

130

65

=A3+B3

4

=B4+C4

description:
Относительные ссылки

Вопрос:
 сохраняется ли  относительное расположение ячейки с данными и ячейки с формулой при копировании относительных ссылок

A

B

C

D

1

100

200

=A1+B1

2

150

230

3

130

65

Ячейки с данными

Ячейка с формулой

description:
Относительные ссылки

Ответ:
При копировании относительных ссылок сохраняется относительное расположение ячейки с данными и ячейки с формулой

A

B

C

D

1

100

200

=A1+B1

2

150

230

3

130

65

Ячейки с данными

Ячейка с формулой

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

1

2

3

4

=B4+C4

5

6

7

8

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

1

2

3

4

=B4+C4

5

6

7

8

Задание
Как изменяться ссылки в формуле =B4+C4 при копировании ее из ячейки D4 в ячейку H1?

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

1

=F1+G1

2

3

4

=B4+C4

5

6

7

8

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

1

=F1+G1

2

3

4

=B4+C4

5

6

7

8

Задание
Как изменяться ссылки в формуле =B4+C4 при копировании ее из ячейки D4 в ячейку E7?

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

1

=F1+G1

2

3

4

=B4+C4

5

6

7

=C7+D7

8

alt: Определим правило изменения относительных ссылок при копировании

description: Определим правило изменения относительных ссылок при копировании

alt: ПРАВИЛО изменения относительных ссылок при копировании

description:
ПРАВИЛО изменения относительных ссылок при копировании

ПРИ копировании формул с относительными ссылками эти ссылки изменяются таким образом, что относительное расположение ячеек с данными и ячейки с формулой сохраняется

alt: Выводы из правила для решения практических задач:

description:
Выводы из правила для решения практических задач:

Для определения изменения относительных ссылок при копировании первоначально следует обратить  внимание на расположение ячейки  с формулой относительно ячейки с данными
Это расположение необходимо сохранить при копировании  формулы  в новую ячейку

description:
А

В

С

D

E

F

G

H

1

2

3

=A1*C2

4

5

7

8

Задание
Как изменяться ссылки в формуле =A1*C2 при копировании ее из B3 в ячейку E3, D5, G7?

alt: Способы задания относительных ссылок

description: Способы задания относительных ссылок

alt: Координатный способ обозначения

description:
Координатный способ обозначения

A

B

C

D

E

F

G

     1

     2

3

=B2

4

C -  строка, К – колонка (столбец)
В2             К[-3]C[+2]

0

-3

alt: Задание Определите координаты ячейки с данными относительно ячейки с формулой

alt: Координатный способ обозначения

description:
Координатный способ обозначения

A

B

C

D

E

F

G

     1

     2

3

=B2

4

C -  строка, К – колонка (столбец)
A1             К[-4]C[+3]

0

-3

description:
ЗаданиеОпределите координаты ячейки с данными относительно ячейки с формулой

A

B

C

D

E

F

G

     1

     2

3

=B2

4

0

-3

C -  строка, К – колонка (столбец)
G4             К[+3]C[-1]

description:
Правило копирования При копировании формулы с относительными ссылками в другую ячейку относительное расположение ячеек с исходными данными и ячейки с формулой  сохраняется

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

1

2

3

4

=B2

5

6

7

8

=H6

Копирование из E4 в К8

К[-3]C[+3]

К[-3]C[+3]

description:
А

В

С

D

E

F

G

H

1

2

3

=A1*C2

4

5

7

8

Задание
Используя координатный способ обозначения, ссылок определите
как изменяться ссылки в формуле =A1*C2 при копировании ее из B3 в ячейку E3, D5, G7?

alt: Алгоритм определения изменения относительных ссылок при копировании формул 1

description:
Алгоритм определенияизменения относительных ссылок при копировании формул

1.В ячейку с формулой поместите  мысленно систему координат. Назовем ее виртуальной.
2.Определите координаты ячеек с исходными данными в этой системе координат
3.Скопируйте( переместите) формулу в другую ячейку
4.В новую ячейку с формулой поместить виртуальную систему координат
5.Воспроизвести относительное расположение ячеек с данными относительно ячейки с формулой

alt: Задание №2 Как изменяться ссылки в формуле =3*F4+D1 при копировании ее 1

description:
Задание №2
Как изменяться ссылки в формуле  =3*F4+D1 при копировании ее
 1. из ячейки A5 в  ячейку E2
 2. из С2 в F1
 3.из H1 в K1

Задание №1
Как измениться ссылка в формуле  =С3 при копировании формулы
из  ячейки  D2 в   E3
из J2  в  F3

Задание №3
Проверьте правильность ответов, выполнив задания №1 и 2  на компьютере

description:
Абсолютные ссылки

Абсолютная ссылка – это ссылка, которая не изменяется при копировании или перемещении формулы в другую ячейку.

Неизменяемая  часть ссылки  обозначается с помощью символа $, который ставится перед столбцом или строкой  в формуле.

Пример.
Абсолютная ссылка $A$6  в формуле
=4+ $A$6  останется той же самой при копировании этой формулы из одной ячейки в другую

description:
Абсолютные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A$1+$B$1

2

150

230

3

130

65

alt: Определите правило изменения абсолютных ссылок при копировании

description: Определите правило изменения абсолютных ссылок при копировании

alt: ПРАВИЛО изменения абсолютных ссылок при копировании

description:
ПРАВИЛО изменения абсолютных ссылок при копировании

При копировании формул с абсолютными ссылками эти ссылки  не изменяются

Выводы из правила для решения практических задач

description:
А

В

С

D

E

F

G

H

1

2

3

=$A$1*$C$2

4

5

7

8

Задание
Определите как изменяться ссылки в формуле =$A$1*$C$2 при копировании ее из B3 в ячейку E3, D5, G7?

description:
Смешанная ссылка

   Смешанная ссылка – это ссылка,  которая при копировании или перемещении формулы из одной ячейки в другую, меняется частично, т.е.  в  ссылке меняется или строка или столбец.

    При этом символ $ ставится перед той частью ссылки, которая должна остаться неизменной.

    Пример.
    $C8,  A$5

alt: A1 Неизменяемая (абсолютная) часть ссылки

description:
=$A1

Неизменяемая
(абсолютная)
 часть ссылки

Изменяемая
(относительная) часть ссылки

alt: ПРАВИЛО изменения смешанных ссылок при копировании

description:
ПРАВИЛО изменения смешанных ссылок при копировании

ПРИ копировании формул со смешанными ссылками эти ссылки преобразуются таким образом, что абсолютная часть остается без изменений, а для относительной части действует правило изменения  относительных ссылок при копировании

description:
Выводы из правила для решения практических задач:

Для определения изменения смешанных ссылок при копировании следует
1. выделить изменяемую (относительную)  и неизменяемую( абсолютную) части ссылки
2. применить к каждой части свое правило изменения при копировании

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

Задание:
Определите как изменится формула =$A1 при копировании ее в ячейку D4

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

Выделите абсолютную и относительную часть ссылок

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

Зафиксируйте абсолютную часть ссылки – столбец A

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

Определите относительное расположение неизменяемой части ссылки ( строки1) относительно строки с формулой

Строка с формулой и ссылкой – это строка 1

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

Востановите относительное расположение неизменяемой части ссылки ( строки1) относительно строки с формулой после копирования

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

3

130

65

4

=$A4

На пересечении неизменяемой части и изменяемой находится  новая ячейка с данными

alt: Сформулируйте алгоритм определения изменения смешанных ссылок при копировании формул

description: Сформулируйте алгоритм определенияизменения смешанных ссылок при копировании формул

alt: Алгоритм определения изменения смешанных ссылок при копировании формул 1

description:
Алгоритм определенияизменения смешанных  ссылок при копировании формул

1.Выделите абсолютную и относительную части ссылок
2.Мысленно зафиксируйте абсолютную часть ссылки ( строку или столбец).
3.В ячейку с формулой поместите ( мысленно) систему координат.Назовем ее виртуальной.
4.Определите относительное расположение изменяемой части ссылки  (строки/столбца) относительно строки/столбца с формулой.
5.Скопировать ( переместить) формулу в новую ячейку.
6. В новую ячейку с формулой поместить виртуальную систему координат.
7.Воспроизвести относительное расположение  изменяемой части ссылки (строки или столбца) относительно строки/столбца с формулой.
8.Мысленно зафиксировать новое положение изменяемой части (строки или столбца)
8.На пересечении неизменяемой (абсолютной) части ссылки и изменяемой и будет находиться  новая ячейка с данными

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Задание:
Используя алгоритм определите как измениться формула =A$1 при копировании ее в ячейку D4?

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Выделяем относительную и асолютную части ссылок
А- относительная, $1 – абсолютная

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Зафиксируем абсолютную часть ссылки – строку 1

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Определим относительное расположение изменяемой части ссылки  столбца A относительно ячейки с формулой

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Определите относительное расположение изменяемой части ссылки  столбца A относительно столбца с формулой

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Воспроизведем относительное расположение изменяемой части ссылки  столбца A относительно столбца с формулой после копирования

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

Зафиксируйте относительное расположение изменяемой части ссылки  столбца A относительно столбца с формулой после копирования

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

2

150

230

3

130

65

4

=B$1

На пересечении изменяемой и неизменяемой частей находится новая ячейка с данными

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

?

2

150

230

?

3

130

65

4

Задание:
Определим как изменится формула =$A1 при копировании ее в ячейки D1, D2, D3, C2, C3

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=$A1

2

150

230

=$A2

3

130

65

=$A3

4

Проверь себя

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

?

2

150

230

?

3

130

65

Задание
Определите изменение формулы =A$1 в ячейке С1 при копировании ее в ячейки D1, D2, D3,C2, C3

description:
Смешанные ссылки

A

B

C

D

1

100

200

=A$1

=B$1

2

150

230

3

130

65

Проверь себя

alt: Задание №5 Как изменяться ссылки в формуле =3*F$4+$D1 при копировании ее 1

description:
Задание №5
Как изменяться ссылки в формуле  =3*F$4+$D1 при копировании ее
1. из ячейки A5 в  ячейку E2
 2 из С2 в F1
 3.из H1 в K1

Задание №4
Как измениться ссылка в формуле  =С$3 при копировании формулы
из  ячейки  D2 в   E3
из J2  в  F3

Задание №5
Проверьте правильность ответов, выполнив задания №1 и 2  на компьютере

alt: Задания в формате ЕГЭ A B C D 1 1 2 3 2 4 5 6 3 7 9 4

description:
Задания в формате ЕГЭ

A

B

C

D

1

1

2

3

2

4

5

6

3

7

9

4

Дан фрагмент электронной таблицы.

В ячейку D1 введена формула =$A$1*B1+C2, а затем скопирована в ячейку D2. Какое значение появится в ячейке D?
1) 10         2) 14        3)16       4) 24

alt: Задания в формате ЕГЭ В ячейку

description:
Задания в формате ЕГЭ

В ячейку B2 записана формула $D$2+E2. Какой вид будет иметь формула, если  ячейку  В2 скопировать в ячейку A1.
1)  $D$2+E1      2) $D$2+C2       3) $D$2+D2       4) $D$2+D1

alt: Задания в формате ЕГЭ Дана таблица в режиме отображения формул

description:
Задания в формате ЕГЭ

Дана таблица в режиме отображения формул.

C

D

1

=$C1+C1

2

3

=$C2+B2

4

=$C3+B3

Содержимое клетки С2 было скопировано в клетки С3,C4,D4.
Затем содержимое клетки С2 было очищено. Какая  формула была в клетке?
А) =$B1+A1       Б) =$С1+В1     В) =$С1+A1    Г) =$B1+С1
 Д) =$С2+С1

title: Ссылки в электронных таблицах


file_name: Презентация.pptx

description:
Исследовательский проект
«Создание голографического
                           3D -проектора»

Работу выполнили: Иноземцев Алексей,
                                Филатов Леонид,
                                     учащиеся 4 г класса
           Руководитель: Алфимова Н.В.

alt: Объект исследования : голографический 3D- проектор

description:
Объект исследования:  голографический 3D- проектор.
Предмет исследования:. голографические изображения.
Цель проекта: сконструировать голографический 3D – проектор в домашних условиях.
Задачи:
-узнать, что такое проектор и голограмма;
-выяснить, используются ли в современном мире голографические 3D - проекторы;
-используя смартфон и пирамиду сконструировать 3D - проектор;
-испытать изделие  (перед  одноклассниками);
-сделать выводы.

alt: Гипотеза: если узнать что такое голограмма и проектор, то можно создать 3D - проектор своими руками, и у нас появится возможность демонстрировать видеоголограммы в домашних…

description: Гипотеза: если узнать что такое голограмма и проектор, то можно создать 3D - проектор своими руками, и у нас появится возможность демонстрировать  видеоголограммы  в домашних условиях.

alt: Голограмма - это такой метод, который позволяет "записывать" внешний вид объекта; с ее помощью получается трехмерное изображение, выглядящее так, как настоящий предмет; (объёмное видео изображение)

description:
Двухмерная голограмма

Радужная голограмма

В Англии были выпущены даже  монеты с голограммой   в 1996 году

А в  России впервые появились деньги с  3 -D голографической защитой  2017 г.

alt: Голограммы применяются в более чем 80 странах мира для защиты денег и документов от подделок

description: Прое́ктор — прибор, предназначенный для создания изображения плоского предмета небольшого размера на большом экране.

description:
ДИАПРОЕКТОР-используется для выведения на экран фотографий.

КИНОПРОЕКТОР- используется для  показа  на экране фильмов.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПРОЕКТОР- используется для вывода информации с компьютера, ноутбука и т.д.

КОДОСКОП – используется для проецирования фото или текста на любую плоскость

3D- ПРОЕКТОР – выводит изображение на экран, используется  с 3D –очками.

alt: ГОЛОГРАФИЧЕСКИЕ ПИРАМИДЫ

description: ГОЛОГРАФИЧЕСКИЕ ПИРАМИДЫ

alt: СОЗДАНИЕ ГОЛОГРАФИЧЕСКОГО 3D-ПРОЕКТОРА

description:
СОЗДАНИЕ ГОЛОГРАФИЧЕСКОГО 3D-ПРОЕКТОРА

   Вырезка шаблона

alt: Изготовление сторон пирамиды

description: Изготовление сторон пирамиды

alt: Готовая модель

description: Готовая модель

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к исследовательской работе  по теме «Создание голографического 3D -проектора»


file_name: Shopping at the grocery store.pptx

alt: Shopping at the grocery store

description: Shopping at the grocery store

alt: Цель урока- 1 .Образовательная:развитие навыков диалогической речи 2

description:
Цель урока- 1.Образовательная:развитие навыков диалогической речи2.Развивающая: развить внимание, память , воображение 3.Воспитательная: развить умение работать в паре, развитие лояльности, сочувствия

Задачи:
1.Соотнести слова с их значением
2.Дополнить предложения
3.Прослушать диалог и заполнить пропуски
4.Ответить на вопросы
5.Составить диалог по образцу

description:
ХОД УРОКА

Ex.1 Match the words with their meanings
1 Trolley         a. a big purse
2 Wallet          b. to give money to a seller
3 Check out    c. changing room
4 To pay          d. to put on some clothes
5 To weigh      e. cash desk
6 Fitting room    f. a shopping cart
7 To try on          g. to put something on scales

description:
Ex.2 Listen to the dialogue and be ready to answer the questions

What is the woman buying?
What quantity is she buying?

description:
Ex.3 Complete the dialogue

A: Good afternoon. What … you like?
B:Good afternoon. I am… for cheese and milk.
A:How … cheese would you like?
B:I would like a…. cheese.
A:Ther …. 200 gr.
B: Could you … a little. I need some more.
A:Sure. Here is. Would …. like anything else?
B:Yes, please. Have you … milk?
A:Yes, we have. How … bottles would you like?
(продолжение далее)

description:
B:I … like 1 bottle. Where … the check-out?
A: You can … here. I am a …. And a shop assistant at the same time.
B:How … do I have to pay?
A:348 rubles, please. How would you like to pay?
B:In cash, here is my ….
A:Thank you, here is your ….
B: Thank you. Good bye, have a … ….
A: Bye, have a nice day.

alt: Ex.4 Make up a dialogue using key words

description:
Ex.4 Make up a dialogue using key words

Half a kilo
 sugar
2 kilos of apples
Check-out
A change
To take away
To pay
To help
To buy

alt: Ex.5 You have a card with the situation at the grocery store, work in pairs and make up a dialogue between a customer and a…

description:
Ex.5 You have a card with the situation at the grocery store, work in pairs and make up a dialogue between a customer and a shop assistant

Рефлексия – what was the most difficult task for you?
                        What task was the most interesting for you?

title: Конспект урока по теме SHOPPING AT THE GROCERY STORE


file_name: 3D Maria Curie.pptx

alt: 4th of December Monday

description:
4th of December
Monday

alt: Isaac Newton Albert Einstein Charles

description:
Isaac Newton

Albert Einstein

Charles Darwin

Leonardo da Vinci

Samuel Morse

What are they famous for?

alt: Alexander Popov Sergey Korolev

description:
Alexander Popov

Sergey Korolev

Mikhail Lomonosov

Andrey Tupolev

Ivan Kruzenshtern

What are they famous for?

alt: Hot-air balloon (19th September 1783)

description: Hot-air balloon (19th September 1783)

description: To guess our topic, correct the jumbled words - Ougtsnatdni eolpep. uCire aMyr.

alt: Outstanding people. Marie Curie

description: Outstanding people. Marie Curie.

alt: The aim of our lesson is… to know

description:
The aim of our lesson is…

to know..
to learn..

description:
The aim of our lesson is…

to know more information about Marie Curie
to learn to tell about the biography of a famous person.

description:
Who is the woman?

She was a great physicist.

She discovered radium.

She got a Nobel prize.

Think of three questions you would like to ask about her.

Maria Curie

alt: Vocabulary zone to bring (brought) up- to grow = to educate a tutor = a teacher to get married - to invite = to ask…

description:
Vocabulary zone

to bring (brought) up- to grow = to educate
a tutor = a teacher
to get married -
to invite = to ask to come
master’s degree-
to graduate from = to finish (university)
Research = scientific work
to fall (fell, fallen) in love-
to decide = to come to conclusion
to isolate = to find
to offer = to suggest
to achieve= to get
goal= aim
to succeed= to be successful

Word building:
Invite(v)- invitation(n)
Graduate(v)- graduation(n)
Decide(v)- decision(n)
Isolate(v)-isolated(p)- isolation(n)
Achieve(v)- achievement(n)
Succeed(v)-success(n)- successful(adj)
Manage(v)-manager(n)-management(n)

alt: The events in Curie’s life

description: The events in Curie’s life

alt: Biography of a famous person

description: Biography of a famous person

alt: Train your vocabulary:

description: Train your vocabulary:

title: Знаменитости


file_name: УРОК МУЖЕСТВА.pptx

description:
Пусть всегда будет СОЛНЦЕ!
Пусть всегда будет НЕБО!
Пусть всегда будет МАМА!
Пусть всегда              буду   Я!

alt: Вставай страна огромная, Вставай на смертный бой…

alt: Дети войны

description: Дети войны

description:
Пионеры - герои

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, разводили голубей, разбивали носы и коленки. Это были простые дети и подростки, о которых знали только родные, одноклассники и друзья.
Но пришел час тяжелых испытаний и они доказали, каким огромным и мужественным может стать обыкновенное маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине, боль за судьбу своего народа и ненависть к врагам. Вместе со взрослыми на их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

alt: Герой Советского Союза

description: Герой Советского Союза

alt: Герой Советского Союза

description: Герой Советского Союза

alt: Герой Советского Союза

description: Герой Советского Союза

alt: Валя Котик Герой Советского Союза

description: Валя КотикГерой Советского Союза

alt: Голиков Леонид Александрович

description:
Голиков Леонид Александрович

    Родился 17 июня 1926 года в деревне Лукино ныне Парфинского района Новгородской области в семье рабочего.
    Юный герой-партизан. Бригадный разведчик 67 отряда четвертой ленинградской партизанской бригады, действовавшей на территории Новгородской и Псковской областей.        Участвовал в 27 боевых операциях.
    Всего им уничтожено 78 фашистов, два железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. Отличился в боях у деревень Апросово, Сосницы, Север. Сопровождал обоз с продовольствием в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу награжден орденом Ленина, орденом Боевого Красного Знамени и медалью «За отвагу».

alt: Луга — Псков неподалеку от деревни

description:
13 августа 1942 г., возвращаясь из разведки от шоссе Луга — Псков неподалеку от деревни Варницы подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генерал-майор инженерных войск Рихард фон Виртц. Голиков в перестрелке застрелил из автомата генерала, сопровождавшего его офицера и шофера. В штаб бригады разведчик доставил портфель с документами. В их числе были чертежи и описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему командованию и другие важные бумаги военного характера.
24 января 1943 г. в неравном бою в селе Острая Лука Псковской области Леонид Голиков погиб. Президиум Верховного Совета Указом от 2 апреля 1944 г. присвоил ему звание Героя Советского Союза.

description:
Котик Валентин Александрович

Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района, Украинская ССР.
К началу войны он только перешёл в шестой класс школы № 4. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии близ города Шепетовки, бросив гранату в машину, в которой тот ехал. С 1942 года принимал активное участие в партизанском движении на территории Украины. Сначала был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях. С августа 1943 года — в партизанском отряде имени Кармелюка под командованием И. А. Музалева, был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван, и связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Также внёс свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада.

description:
29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу; благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу.
В бою за город Изяслав 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался. Похоронен в центре парка города Шепетовка. В 1958 году Валентину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Зинаида Мартыновна Портнова

Родилась 20 февраля 1926 года в городе Ленинграде в семье рабочего. Окончила 7 классов.
В начале июня 1941 года приехала на школьные каникулы в деревню Зуи, близ станции Оболь Шумилинского района Витебской области. После вторжения гитлеровцев на территорию СССР Зина Портнова оказалась на оккупированной территории. Участвовала в распространении листовок среди населения и диверсиях против захватчиков. Работая в столовой курсов переподготовки немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу (погибло более ста офицеров). Во время разбирательств, желая доказать немцам свою непричастность, попробовала отравленный суп. Чудом осталась жива.

description:
С августа 1943 года разведчик партизанского отряда им. К. Е. Ворошилова. В декабре 1943 года, возвращаясь с задания по выяснению причин провала организации «Юные мстители», схвачена в деревне Мостище и опознана некой Анной Храповицкой. На одном из допросов в гестапо деревни Горяны (ныне Полоцкого района Витебской области Белоруссии), схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать, была схвачена.

Больше месяца зверски пытали девочку немцы, они хотели, чтобы она предала своих товарищей. Но дав клятву верности Родине, Зина сдержала её.

Утром 10 января 1944 года на расстрел вывели седую и слепую девушку. Её расстреляли в тюрьме города Полоцка

description:
Казей Марат Иванович

Родился 29 октября 1929, деревня Станьково Дзержинского района.
Мать Марата во время Великой Отечественной войны прятала у себя раненых партизан и лечила их, за что в 1942 году была повешена немцами в Минске.
После смерти матери Марат со старшей сестрой Ариадной ушли в партизанский отряд им. 25-летия Октября.
Когда партизанский отряд выходил из окружения, Ариадна отморозила ноги, в связи с чем её самолётом доставили на Большую землю, где ей пришлось ампутировать обе ноги. Марату, как несовершеннолетнему, тоже предложили эвакуироваться вместе с сестрой, но он отказался и остался в отряде.

description:
Впоследствии Марат был разведчиком штаба бригады им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок, участвовал в рейдах и диверсиях. За смелость и отвагу в боях награждён орденом Отечественной войны 1-й степени, медалями «За отвагу» (раненый, поднял партизан в атаку) и «За боевые заслуги». Возвращаясь из разведки, Марат и командир разведки штаба бригады Ларин рано утром приехали в деревню Хоромицкие, где надо было встретиться со связным. Лошадей привязали за сараем у крестьянина. Не прошло и получаса, как раздались выстрелы. Деревню окружила цепь немцев. Ларина убили сразу. Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Он был тяжело ранен. Происходило это на глазах практически у всей деревни. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял одну из висевших на поясе гранат и бросил во врагов. Немцы почти не стреляли, хотели взять его живым. А второй гранатой, когда они подошли совсем близко, подорвал себя вместе с ними.
Звание Героя Советского Союза присвоено в 1965 году — через 21 год после гибели.

description:
Дубинин Владимир Никифорович

Родился  29 августа 1927, Керчь.
Володя Дубинин был одним из членов партизанского отряда, воевавшего в каменоломнях Старого Карантина (Камыш бурун) вблизи Керчи. Настойчивый и отважный мальчик добился того, чтобы его приняли в партизаны. Володю партизаны любили, для них он был общим сыном. Со своими друзьями, Толей Ковалёвым и Ваней Гриценко, Володя Дубинин ходил в разведку. Юные разведчики доставляли ценные сведения о расположении частей врага, о численности немецких войск и т. п. Партизаны, опираясь на эти данные, планировали свои боевые операции. Разведка помогла в декабре 1941 года отряду дать достойный отпор карателям. В штольнях во время боя Володя Дубинин подносил солдатам боеприпасы, а после заменил тяжелораненого бойца. О парне рассказывали легенды: как он «водил за нос» отряд фашистов, которые разыскивали партизан; как умел проскальзывать незаметным мимо вражеских постов; как мог точно запомнить численность нескольких гитлеровских подразделений, которые были расположены в разных местах… Володя был маленького роста, поэтому мог выбираться по очень узким лазам.

description:
Уже после освобождения Керчи в результате Керченско-Феодосийской десантной операции 1941-1942 г.г. Володя Дубинин вызвался помогать сапёрам при разминировании подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли сапёр и помогавший ему Володя Дубинин.
Юный разведчик Володя Дубинин был посмертно награждён орденом Красного Знамени.

description:
 Нас босыми по снегу водили
 На допрос и пытку из тюрьмы...
 Все равно враги не победили!
 В этой битве
 Победили
 МЫ!

alt: Я не знаю войну, зачем она мне?

description:
Я не знаю войну, зачем она мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Знали б лишь о прошедшей войне

intro: Данный материал поможет расширить знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг., сформировать  патриотическое сознание, верность Отечеству, воспитывать  уважительное отношение к ратным подвигам защитников  нашей Родины; материал направлен на воспитание желания узнать больше о жизни детей во время войны, о детях - героях войны

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к уроку Мужества "Дети войны"


description:
Введение

Узнать что такое уголовная ответственность

2.   Статья и и особенности уголовной ответственности

3.   Узнать что такое наказание и статью

4.   Виды наказаний

5.   Статистика

description:
Уголовная ответственность

- Это строгий вид ответственности. Она наступает за совершение преступлений, то есть, наиболее опасные правонарушения. Согласно нормам законодательства, несовершеннолетними лицами не достигшие возраста 18 лет. Уголовная ответственность предусмотрена за любые преступные деяния с 16 лет, а за тяжкие преступления – с 14 лет.

description:
Наказание-

Согласно ст.43 Уголовного кодекса Российской Федерации , наказание есть мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда.
Наказание применяется к лицу ,признанному виновным в совершении преступления , и заключается в предусмотренных УК РФ лишении или ограничении прав и свобод этого лица.
Наказания применяется в целях восстановления социальной справедливости ,а также в целях исправления осужденного и предупреждения совершения новых преступлений.

description:
По статистике Судебного департамента, в 2023 году осудили 14 214 несовершеннолетних россиян. В последние годы в России снижается как детская, так и взрослая преступность. За последние 15 лет количество детей на скамье подсудимых снизилось на 83%: в 2007 году осудили 84 124 несовершеннолетних.
Исключение — 2016 год: число таких осужденных увеличилось на 4,4% по сравнению с 2015. Но в этот год преступность в целом выросла на 9%.

Почти в половине случаев в 2022 году речь шла о кражах. На втором месте — угоны: 9,9%. На третьем — грабежи: 9,7%.
. Выяснилось, что подростки, совершают 48% всех преступлений, связанных с организацией экстремистских сообществ, 23% преступлений с изготовлением порнографических материалов и 19% угонов.

Чаще всего детей судят за преступления против собственности.

title: УОН ОБЖ


alt: Путешествие в страну Смешариков

description:
Путешествие в страну Смешариков

Интерактивная игра

alt: Путешествие в страну Смешариков

description: Дорогой Друг! Мы приглашаем тебя в страну Смешариков, где тебе предстоит встретится с каждым из них. Тебя ждёт увлекательное и занимательное путешествие! Удачи тебе!

description: Помоги Пину в его мастерской отыскать точно такую же шестерёнку, как в рамочке, щёлкни на неё мышкой. Правильная шестерёнка будет вращаться.

alt: Кар Карыч – великий фокусник.

description: Кар Карыч – великий фокусник.  Сейчас он взмахнет своим плащом, и все предметы, стоящие на столе исчезнут. Запомни эти предметы.

alt: Кар Карыч – великий фокусник.

description: Вспомни, какие предметы исчезли во время фокуса Кар Карыча, щёлкни по ним мышкой, они должны увеличиться, а неправильно указанные предметы  испарятся в воздухе.

description: Лосяш – учёный. Давай вместе с ним понаблюдаем за звёздами. Нажимай на  звёзды в порядке их увеличения – от самой маленькой до самой большой.

description: Это комната Кроша. Он решил навести порядок и положил каждый предмет на свою полку в шкафу. Но второпях что-то напутал. Подумай и найди лишний предмет на каждой полке, щёлкни на него мышкой, и он вернётся на своё место.

alt: Копатыч – замечательный огородник

description: Копатыч – замечательный огородник. Он любит копаться в земле, а земля за это дарит ему богатый урожай. Посмотри на картинки: что было сначала, что потом. Подумай, выбери плёнку с  правильной последовательностью событий и ты услышишь барабанную дробь.

alt: Копатыч – замечательный огородник

alt: Урожай собрали теперь можно и поиграть

description: Урожай собрали теперь можно и поиграть. Мысленно взглядом пройди по дорожкам – движениям мяча, и узнай, кто же забил гол в ворота. Щёлкни мышкой на меткого футболиста и ты услышишь аплодисменты болельщиков.

alt: Урожай собрали теперь можно и поиграть

description: Совунья – самая рукодельная сова, но ей иногда не хватает времени, чтобы сделать все свои дела. Помоги Совунье найти подходящую заплатку для коврика.

description: Бараш – творческая натура. К нему пришло вдохновение, и он решил порисовать. А вот какого же он изобразил, ты узнаешь, собрав кусочки пазла.

alt: Нюша, как все девочки, - модница

description: Нюша, как все девочки, - модница. Вот и сегодня она решила принарядится. Продолжи бусы для Нюши, чтобы получился ритм.

alt: Нюша, как все девочки, - модница

alt: Молодец!

description: Молодец!

description: Молодец!

title: ИГРА


file_name: викторина англ.pptx

alt: Викторина Для 7 класса Неделя английского языка

alt: Выберите прямоугольник с заданием

description:
Выберите прямоугольник с заданием

Tell about your pet./ 5 sentences/

Name 5 colours in English.

Tell about your friend./ 5 sentences/

Tell everything about Past Simple.

Describe the picture.

Name 5 animals in English.

Tell about your family./ 5 sentences/

Describe the appearance

Describe the  place

1 (3 балла)

2 (1 балл)

3 (3 балла)

4 (3 балла)

5 (5 баллов)

6 (1 балл)

7 (3 балла)

8 (3 балла)

9 (3 балла)

alt: Картинки для описания

description: Картинки для описания

alt: Давайте подсчитаем количество баллов и определим победителя

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Викторина по английскому языку для обучающихся 7 класса для Недели английского языка.


file_name: Профессиональное выгорание педагога..pptx

description:
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ

«Ничто не является для человека такой сильной нагрузкой и таким сильным испытанием, как другой человек»
(Ронгинская Т.И.,2002).

description: Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ВОЗНИКАЕТ

description:
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ВОЗНИКАЕТ В РЕЗУЛЬТАТЕ ВНУТРЕННЕГО НАКАПЛИВАНИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ БЕЗ «РАЗРЯДКИ» ИЛИ «ОСВОБОЖДЕНИЯ» ОТ НИХ.

Фрейденберг.

description:
Повышенная напряженность может привести как к пассивным защитным реакциям, так и к агрессивному поведению, эмоциональным срывам, несдержанности, немотивированной грубости, оскорблениям.
Свое раздражение и возбужденное состояние педагоги нередко переносят на воспитанников, хотя сами этого не замечают.
Переутомленный педагог не настроен на позитивное восприятие любых нововведений.

alt: Ситуации, влияющие на возникновение

description:
Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ

Начало своей деятельности после отпуска, каникул, курсов (функция – адаптационная);
Ситуации эмоционально неадекватного общения с субъектами образовательного процесса, особенно с администрацией  (функция –защитная);
Проведение открытых уроков; мероприятий, на которые было потрачено много сил и энергии, а в результате не получено соответствующего удовлетворения;
Окончание учебного года.

description:
Проявление СЭВ у педагогов (в зависимости от  стажа работы):

8% - со стажем от 1 года до 3 лет;
Более 50% - у педагогов со стажем работы от 5 до 10 лет;
22% - со стажем от 15 до 20 лет;
   (у педагогов со стажем работы более 10 лет выработаны определенные способы саморегуляции и психологической защиты);

alt: Типы личности, которым угрожает

description:
"педантичный", характеризующийся добросовестностью, возведенной в абсолют, чрезмерной, болезненной аккуратностью, стремлением в любом деле добиться образцового порядка (даже в ущерб себе)

Типы личности, которым
угрожает СЭВ

description: "демонстративный", стремящийся первенствовать во всем, всегда быть на виду. Этому типу свойственна высокая степень истощаемости при выполнении даже незаметной рутинной работы

description: "эмотивный", состоящий из впечатлительных и чувствительный людей. Их отзывчивость, склонность воспринимать чужую боль как собственную граничит с патологией, с саморазрушением.

alt: СИМТОМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

description: СИМТОМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

alt: Ощущение эмоционального и физического истощения;

description:
Ощущение эмоционального и физического истощения;
Общая слабость, снижение активности и энергии;
Ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания;
чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);
снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию)
частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта;
резкая потеря или резкое увеличение веса;
полная или частичная бессонница;
постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;
одышка или нарушения дыхания при физической или
 эмоциональной нагрузке;

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

description:
Безразличие, скука, пассивность и депрессия (чувство подавленности);
Повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;
Частые нервные срывы (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, уход в себя);
Постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, стыда, подозрительность, скованность);
Чувство беспокойства и повышенной
      тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);
 Чувство гиперответственности и постоянное чувство
        страха, что «не получится» или «я не справлюсь»;
общая негативная установка на жизненные и
       профессиональные перспективы
      (по типу «как ни старайся, все равно ничего
       не получится»).

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

description:
Ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;
 Чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;
сотрудник заметно меняет свой рабочий режим (увеличивает или сокращает время работы);
постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;
невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям ,трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;
Дистанцированность  от коллег, одиночество;

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

alt: ФАКТОРЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

description:
ФАКТОРЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ

СТАТУСНО-РОЛЕВЫЕ

КОРПОРАТИВНЫЕ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ ВНЕШНИЙ И ВНУТРЕННИЙ

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ

ВНЕШНИЙ И ВНУТРЕННИЙ КОНТРОЛЬ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ САМОУВАЖЕНИЯ И САМООЦЕНКИ

СКЛОННОСТЬ К ИНТРАВЕРСИИ

РАСТРАЧИВАНИЕ ЭМОЦИЙ

alt: СТАТУСНО-РОЛЕВЫЕ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

description:
СТАТУСНО-РОЛЕВЫЕ

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ И ЛИЧНОСТНЫМ РОСТОМ

НИЗКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СТЕРЕОТИПЫ

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

alt: НЕЧЕТКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ

description:
НЕЧЕТКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ ТРУДА

ОТСУТСТВИЕ СПЛОЧЕННОСТИ

ДЕФИЦИТ АДМИНИСТРАТИВНОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

НАПРЯЖЕННОСТЬ И КОНФЛИКТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ

КОРПОРАТИВНЫЕ

alt: Стадии профессионального выгорания - «три лестничных пролета в глубины профессиональной непригодности»

description: Стадии профессионального выгорания -«три лестничных пролета в глубины профессиональной непригодности» Маслач, 1982

alt: Стадия «приглушенности» Первая стадия начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но

description:
 Стадия «приглушенности»Первая стадия

начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но... скучно и пусто на душе;
исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;
забывание каких-то моментов («провалы в памяти»).

alt: Деперсонализация» Вторая стадия:

description:
«Деперсонализация»

Вторая  стадия:
Возникновение недоразумений с коллегами;
Появление антипатии, а затем и вспышек раздражения по отношению к коллегам.
снижение потребности в общении (в том числе и дома, с друзьями): «не хочется никого видеть»;
появление устойчивых соматических симптомов (нет сил, энергии, особенно к концу недели, головные боли по вечерам, увеличение числа простудных заболеваний);
повышенная раздражительность, человек «заводится с пол-оборота»

alt: Мне на все наплевать» Третья стадия: притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной…

description:
«Мне на все наплевать»

	Третья  стадия:

притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни;

личностные изменения, человек стремится к уединению (ему гораздо приятнее общаться с животными и природой, чем с людьми);

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

description: ПРОФИЛАКТИКА  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

alt: Определение краткосрочных и долгосрочных целей

description: Определение краткосрочных и долгосрочных целей

description:
«Обещание самому себе»

Упражнение  «Обещание самому себе»
1. Запишите три пункта, которые вы могли бы сделать в каждой из трех областей — профессиональной, организационной и личной.
2. Пометьте звездочкой те пункты в каждом разделе, которые вы можете выполнить в течение следующего месяца.
3. В каждом разделе подчеркните тот пункт, который вы можете попробовать выполнить уже на следующей неделе.

description:
«Обещание самому себе»

Ваш лист может выглядеть примерно так:
Личная сфера
1. Взять отпуск
2. Делать зарядку
3. Встретиться с близкой подругой
Профессиональная сфера
1. Договориться о супервизии ( супервизия - универсальная система профессиональной помощи специалистов, помогающая росту в дальнейшей карьере)
2. Прогуливаться в конце рабочего дня
Организационная сфера
1. Провести дискуссию с коллегами по теме профессионального выгорания
2. Устроить вечеринку сотрудников
3. Собраться для обсуждения тематики педагогических чтений

alt: Использование «тайм-аутов», что необходимо для обеспечения психического и физического благополучия (отдых от работы);

alt: Уход от ненужной конкуренции

description: Уход от ненужной конкуренции

alt: Эмоциональное общение

description: Эмоциональное  общение

alt: Правило хорошего отдыха , а также сохранения здоровья, — правильный сон

description: Правило хорошего отдыха, а также сохранения здоровья, — правильный сон.

alt: СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ

description: СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ

alt: Саморегуляция психического состояния

description:
Саморегуляция психического состояния

Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
Релаксация — это метод, с помощью которого можно частично или полностью избавляться от физического или психического напряжения.

alt: Способы саморегуляции

description: Способы саморегуляции

description:
Способы саморегуляции

Формулировки самовнушений строятся в виде простых и кратких утверждений, с позитивной направленностью (без частицы «не»).
Способ . Самоприказы
Самоприказ — это короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Применяйте самоприказ, когда убеждены в том, что надо вести себя определенным образом, но испытываете трудности с выполнением.
«Разговаривать спокойно!», «Молчать, молчать!», «Не поддаваться на провокацию!» — это помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно, соблюдать требования этики и правила работы с клиентами.
Сформулируйте самоприказ.
Мысленно повторите его несколько раз. Если это возможно, повторите его вслух.

alt: Способы саморегуляции Способ .

description:
Способы саморегуляции

Способ . Самоодобрение (самопоощрение)
Люди часто не получают положительной оценки своего поведения со стороны. Особенно в ситуациях повышенных нервно-психических нагрузок — это одна из причин увеличения нервозности, раздражения. Поэтому важно поощрять себя самому.
— Вспомните ситуацию, когда вы справились с аналогичными трудностями.
— Сформулируйте текст программы, для усиления эффекта можно использовать слова «именно сегодня»:
«Именно сегодня у меня все получится»;
«Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»;
«Именно сегодня я буду находчивой и уверенной»;
«Мне доставляет удовольствие вести разговор спокойным и уверенным голосом, показывать образец выдержки и самообладания».
— Мысленно повторите его несколько раз.
 В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря:
	«Молодец! Умница! «Здорово получилось!»

alt: Профилактика профессионального выгорания

description:
Профилактика профессионального выгорания

Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.

размышления о хорошем, приятном

description:
спорт

Физические упражнения

Любите себя или по крайней мере старайтесь себе нравиться.

танцы

description:
рукоделие

Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит Вам обрести себя, поверить в свои силы

alt: общение с искусством

description: общение с искусством

alt: Рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном

description: Рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном

alt: вдыхание свежего воздуха

description: вдыхание свежего воздуха

alt: чтение стихов

description: чтение стихов

alt: высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так

description: высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так

alt: ароматерапия Ароматерапия

description:
ароматерапия

Ароматерапия

alt: Релаксация. Прослушивание тихой спокойной, музыки

description:
прослушивание спокойной, тихой музыки

                              Релаксация.
     Прослушивание тихой спокойной, музыки

alt: общение с супругом(гой), детьми, внуками

description: общение с супругом(гой), детьми, внуками

alt: Перестаньте искать в работе счастье или спасение

description:
Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.

  За нами выбор!

alt: Упражнение «Улыбка» «Юмор – соль жизни, - кто лучше просолен, дольше живет»

description:
Упражнение «Улыбка»

Найдите в течение дня время и посидите несколько минут с закрытыми глазами, стараясь ни о чем не думать. При этом на вашем лице обязательно должна быть улыбка. Если вам удается удержать ее 10-15 мин., вы сразу почувствуете, что успокоились, а ваше настроение улучшилось. Во время улыбки мышцы лица создают импульсы, благотворно влияющие на нервную систему. Даже если вы способны только на вымученную улыбку, вам от нее все равно станет легче. Улыбаясь, мы видоизменяем тонус мышц всего лица, а это в свою очередь изменяет ход мыслей и эмоций, направляя их в нужное русло.

alt: Перестаньте жить за других их жизнью

description: Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.

alt: Притча « О науке быть счастливым»

description: Притча « О науке быть счастливым»

description: Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?

alt: Помните: главный принцип любой помощи заключается в том, что поделиться с другим человеком можно только тем, чем сам располагаешь!

alt: ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ И УСПЕХОВ В УМЕНИИ

description: ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ И УСПЕХОВ В УМЕНИИ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ!!!

alt: Рекомендации педагогам для профилактики и устранения "выгорания" стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки; учиться переключаться с одного вида деятельности на другой; проще относиться к…

description:
Рекомендации педагогамдля профилактики и устранения "выгорания"

  стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки;
 учиться переключаться с одного вида деятельности на другой;
  проще относиться к конфликтам на работе;
  не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

alt: Заботьтесь о своём психическом здоровье, коллеги

description:
Заботьтесь о своём психическом здоровье, коллеги.Не доводите уровень психических нагрузок до критических значений.Не залезайте в "долгосрочный кредит" ваших внутренних резервов и возможностей.Не забывайте о том, что не только Ваши подопечные, но и Вы сами в не меньшей степени нуждаетесь в помощи, заботе и внимании по защите и сбережению Вашего здоровья и психоэмоционального ресурса.

Выводы

intro: В презентации раскрываются основные причины профессионального выгорания педагогов. Даны рекомендации по профилактики профессионального выгорания.

title: "Профессиональное выгорание педагога"


file_name: Модель обучения Перевёрнутый класс.pptx

alt: Переворачиваем обучение Чернявская

description:
Переворачиваем обучение

Чернявская Людмила Викторовна
Учитель
МКОУ «ОШ№5»,  г. Глазова

alt: Технологии смешанного обучения

description: Технологии смешанного обучения

description:
Смешанное обучение

Уже более десяти лет во всем мире, а с прошедшего учебного года и в нашей стране, используется технология смешанного обучения. Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

description:
Основная идея смешанного обучения

не в том, что часть учёбы происходит онлайн, а в том, что у учащегося появляется возможность (и обязанность) САМОМУ контролировать свои темп, время и место обучения. Суть в том, что у ребенка появляется возможность САМОМУ решать, КАК, КОГДА, ГДЕ и с КАКОЙ СКОРОСТЬЮ учиться. Всё это встроено в определение смешанного обучения.

description:
Перевернутый класс

– это педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Учащиеся дома самостоятельно проходят теоретический материал (смотрят короткие видео-лекции, презентации, читают учебник, знакомятся с Интернет-ресурсами и т.д.) в то время как в классе учебное время отводится для групповых занятий, где учащиеся могут обсудить содержание лекции, проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической деятельности.

description:
ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
«ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС»

Новые образовательные условия

Пассивный
поглотитель

Активный
добытчик
искатель
мыслитель
разработчик

alt: Салман Хан Отцы - основатели

description:
Салман  Хан

Отцы - основатели

Аарон Самс  и Джонатан Бергман

alt: ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ

description:
ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПЕРЕВЁРНУТЫЙ КЛАСС

Традиционная форма

Модель перевёрнутый класс

Изучение
теоретического
материала

Выполнение
заданий
на закрепление

Выполнение
заданий
на закрепление и
повышенной
сложности

Класс

Класс

Дом

Дом

alt: ПЛЮСЫ «Перевернутого класса» 1

description:
ПЛЮСЫ «Перевернутого  класса»

1. Индивидуальный подход и обратная связь. На обычном уроке учитель объясняет новый материал всему классу, при электронной форме обучения общается отдельно с каждым.
2. Модель «перевёрнутого урока» позволяет просматривать один и тот же материал столько раз, сколько необходимо ученику.
3. На уроке будут разобраны все сложные вопросы.
4. Учитель может организовать учебную деятельность так, чтобы найти задание для всех учеников класса.
5. Освобождает учебные часы на совместную практическую работу (проектную деятельность, проведение опытов, дискуссий и т.д.).
6. Модель «перевёрнутого урока» универсальна: её можно применять в начальных, средних и старших классах.

alt: Портал Знайка.ру

description: Портал   Знайка.ру

alt: ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ https://coreapp

description:
ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ

https://coreapp.ai/

alt: ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ https://learningapps

description:
ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ

https://learningapps.org/

alt: ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ https://go.playposit

description:
ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ

https://go.playposit.com/

description: learningapps.org

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация на тему "Инновационная модель обучения "Перевёрнутый класс"


file_name: презентацияМногогранники к уроку 22.09.pptx

description:
Понятие многогранника. Призма

Республиканский конкурс «Преподаватель среднего профессионального  образования Бурятии 2020»
Преподаватель: Жигжитова О.Б., 22.09.20

alt: Виды многогранников

description: Виды многогранников

alt: Многогранники в архитектуре

description: Многогранники в архитектуре

alt: Многогранники в памятниках

description: Многогранники в памятниках

alt: Многогранники в жизни

description: Многогранники в жизни

description:
Что такое многогранник?

Поверхность, составленную из многоугольников и ограничивающую некоторое  геометрическое тело называют многогранником.

Многогранники бывают

Выпуклые

Невыпуклые

Прямые

Наклонные

alt: Прямые и наклонные многогранники

description: Прямые и наклонные многогранники

alt: А А1 С1 D1 С В Элементы многогранника

description:
А

А1

С1

D1

С

В

Элементы многогранника

 Из чего состоит поверхность многогранника?
    Вывод: многоугольники – это грани.
 Стороны граней называются ребрами.
 Концы ребер – вершинами многогранника

alt: Многогранник называется выпуклым , если он расположен по одну сторону от плоскости каждой его грани

description: Многогранник называется выпуклым, если он расположен по одну сторону от плоскости каждой его грани.

alt: Невыпуклый многогранник

description: Невыпуклый многогранник

alt: Призма

description: Призма

alt: Практическая значимость многогранника

description: Практическая значимость многогранника

description:
Порядок выполнения работы:

 Определение способов вычисления площади поверхности каждого пакета
Измерить размеры пакета и занести их в таблицу
Сделать необходимые вычисления и занести их в таблицу
Вывод

description:
Домашняя задание

Обязательное выполнение задания
Задача: Сколько краски потребуется для окраски панелей высотой 2,2м. Если размеры комнаты 6м. на 8м. Расход краски на 1 кв.м -200г.
Индивидуальное задание по выбору: Изготовить модели различных видов призм;
Дополнительно:
	Приготовить презентации по темам «Из истории многогранников», «Многогранники в природе», «Многогранники в архитектуре»

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Методическая разработка урока "Понятие Многогранника. Призма"


file_name: Зимующие птицы 1.ppt

alt: Зимующие птицы» «Зимующие птицы»

description:
«Зимующие птицы»

«Зимующие птицы»

Выполнила воспитатель
Болотова Я.А.

description:
Не все птицы улетают на зиму
           в тёплые края. Те, которые проводят зиму с нами называются
 зимующими.

description:
Загадки

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(сорока)
Сороки - едва ли не самые интеллектуально развитые птицы на Земле. Они способны проявлять печаль, некоторые сороки способны имитировать голоса других птиц, животных, насекомых, преследуя свои цели. Сороки единственные из птиц способны узнавать себя в зеркале.

description:
Черный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
(дятел)
Уникальность птицы в том, что клюв работает , как отбойный молоток с частотой в 10 ударов за секунду. А клейкий язык, проходящий через правую ноздрю клюва, способен выдвигаться у разных видов дятлов от 5до 15 см для извлечения насекомых из щелей. В голове птицы язык оборачивается вокруг черепа. Дышит дятел только левой ноздрей.

description:
С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки.
Отгадайте что за птица?
Называется...
(синица)
Эта птичка является постоянным спутником человека, синица обитает в лесах и парках больших городов. Птичка, которая не может усидеть на месте. Осенью, подросшие птенцы вместе с родителями объединяются с другими семьями в небольшие стайки, всего около 50 голов. Маленькая птичка принимает в свои стаи всех. С ними вместе можно увидеть даже птиц других видов, например поползней. Но лишь немногие из них доживут до весны, погибнув от голода. А ведь это настоящие санитары лесов и садов. Они за летний период съедают столько вредных насекомых. Только одна пара синиц, оберегает от вредителей до 40 деревьев  в саду.

description:
Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!
Очень важная персона –
Черно – серая...
(ворона)
Ворон похож на грача, но крупнее и мощнее его. Ворон считается одной из самых умных птиц, многие ученые говорят о том, что эти птицы обладают интеллектом. Был проведен эксперимент, в котором ворон, чтобы напиться воды из кувшина, бросал в него различные предметы(камни, ветки), чтобы уровень воды поднялся, и птица могла утолить жажду. Еще есть сведения о том, что эта уникальная птица обладает редким качеством-терпением.

description:
Окрас обычно Красный, а клюв Крестообразный,
Им шишки разбирает,
Как ельник населяет.
(клест)
Почему у клеста такой клюв, становится понятно, когда клест начинает стремительно вылущивать семена из шишек. Природа идеально приспособила его к добыванию такой пищи. Цепкие лапы позволяют клесту лазать по деревьям и свешиваться к шишкам вниз головой.

description:
Синих крылышек красу
Разглядеть нельзя в лесу,
По сучкам порхает бойко
С резким хриплым криком.
Кто же это?
Сойка -лесной житель всех типов перелесков, старых парков, лиственных и хвойных чащ. Особенное предпочтение у птахи- дубовые рощи. Беспокойный и осторожный характер птицы сделали ее сигнальщиком опасности для всех других обитателей леса. Чуткая сойка все видит и слышит самой первой. Резкими криками, предостерегающими появление человека или крупного хищника, она предупредит обитателей и будет сопровождать движение опасного объекта, как настоящий сторож леса.

alt: «Кто лишний?»

description: «Кто лишний?»

alt: «Кто лишний?»

description: «Кто лишний?»

alt: Игра «Третий лишний» ГРАЧ СОЙКА

description:
Игра «Третий лишний»

ГРАЧ
СОЙКА
ВОРОНА

alt: Игра «Третий лишний» ЦАПЛЯ ЛАСТОЧКА

description:
Игра «Третий лишний»

ЦАПЛЯ
ЛАСТОЧКА
СНЕГИРЬ

alt: Игра «Третий лишний» УТКА СКВОРЕЦ

description:
Игра «Третий лишний»

УТКА
СКВОРЕЦ
ВОРОБЕЙ

alt: СТРИЖ ДЯТЕЛ СИНИЦА Игра «Третий лишний»

description:
СТРИЖ
ДЯТЕЛ
СИНИЦА

Игра «Третий лишний»

alt: У какой птицы клюв в виде креста?

description: У какой птицы клюв в виде креста?

alt: Какая птица самая любопытная?

description: Какая птица самая любопытная?

alt: Какая птица лечит деревья?

description: Какая птица лечит деревья?

alt: Кормушки

description: Кормушки

description: Задание: Раскрась стаю, в которой десять птиц.

title: Презентация для детей дошкольного возраста на тему "Зимующие птицы"


file_name: Бессоюзные.pptx

description: Значение бессоюзных сложных предложений и знаки препинания в них.

alt: Б е с с о ю з н ы м с л о ж н ы м предложением называется такое, в котором части объединены в…

description:
Б е с с о ю з н ы м   с л о ж н ы м  предложением называется такое, в котором части объединены в одно целое по смыслу, но соединение их выражается не союзами и союзными словами, а интонацией и соотношением форм вида и времени глаголов.

Звёзды понемногу скрывались, красноватая полоса на востоке становилась шире, белая пена волн покрывалась нежным розовым отливом.

description:
1) Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела.

2) Осень и зиму Корчагин не любил: они приносили ему много физических мучений.

3) Я это сделаю так: выкопаю подле самого камня большую яму, землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землёй.

description:
Дорога бежала навстречу, ветви больно хлестали Морозку по лицу.

Дорога бежала навстречу, и ветви больно хлестали Морозку по лицу.

Успокойтесь: рана не опасна.

Успокойтесь, потому что рана не опасна.

Лес рубят — щепки летят.

Лес рубят, а щепки летят.
Когда лес рубят, щепки летят.
Если лес рубят, щепки летят.

alt: Д в о е т о ч и е ставится между предложениями, входящими в сложное бессоюзное предложение, в том случае, если второе предложение разъясняет или…

description:
Д в о е т о ч и е   ставится между предложениями, входящими в сложное бессоюзное предложение, в том случае, если второе предложение разъясняет или дополняет первое. Разъясняющих предложений может быть не одно, а несколько. Наиболее часто встречаются следующие три случая:

1) Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом, например:

Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека.

description:
  2) Второе предложение поясняет первое    предложение или какой-либо член его, раскрывает их содержание:

Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами.
 Что-то зачернело впереди на дне узкой ложбины: то был Пегас.

description:
3) Второе предложение дополняет первое или его член (обычно сказуемое), при этом первое предложение произносится с оттенком предупреждения, например:

Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.
 Я поднял голову: перед огнём на опрокинутой лодке сидела мельничиха и разговаривала с моим охотником.

alt: Если первое предложение произносится без оттенка предупреждения , то после него ставится запятая

description:
Если первое предложение произносится без оттенка предупреждения, то после него ставится запятая.Слышу, земля задрожала.

В первой части подобных бессоюзных предложений, до двоеточия, нередко употребляются слова типа так, такой, следующий, весь, всякий, вот что, вот как, главное, важное, вопрос, задача…
Сделаем следующее: вы пойдёте налево, а я направо.
Вот что плохо: у вашего сына совсем нет желания учиться.
Надо понять главное: без посторонней помощи нам не обойтись

description:
1. Если между частями причинные отношения
(Причина)

2. Если между частями пояснительные отношения
(Пояснение)

3. Если вторая часть дополняет содержание первой части, распространяя один из ее членов
(Распространение)

союзы потому что, так как.

союзы а именно, то есть.

союзы что, как.

Незнанием никогда не следует хвастаться: незнание есть бессилие.

Погода была ужасная: ветер штормовой ревел с ночи, дождь лил как из ведра.

Он поднял голову: сквозь тонкий пар блестела золотая Медведица.

alt: Задание 1. Прочитайте предложения

description:
Задание 1. Прочитайте предложения. Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых вторая частьа) указывает на причину того, о чем говорится в первой части;б) раскрывает, поясняет содержание первой;в) дополняет смысл первой части.

1) Я вошел в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю ее мебель. 2) Я не мог заснуть: передо мною во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами. 3) Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. 4) Мы взглянули друг на друга: нас поразило одинаковое подозрение. 5) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка. 6) Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу. 7) Я глупо создан: ничего не забываю.

description:
Задание 2. Прочитайте. Определите смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. Запишите предложения, расставляя знаки препинания

1) Есть на свете такие счастливые лица глядеть на них всякому любо точно они греют вас или гладят. 2) Не одной только полудикой прелестью разлитой по всему ее тонкому телу привлекла она меня ее душа мне нравилась. 3) Не ноги меня несли не лодка меня везла меня поднимали какие-то широкие сильные крылья. 4) Вдруг я слышу меня кличет кто-то. 5) Голова у меня ходила кругом слишком много впечатлений в нее нахлынуло разом. 6) Он любил ее страстно и никогда ничего ей не запрещал он в душе считал себя перед ней виноватым.

description:
Задание 3. Продолжите предложения так, чтобы получились бессоюзные сложные предложения с двоеточием. Определите смысловые отношения между частями.

1. Растения освежают воздух: ...
2. Лес влияет на температуру воздуха: ...
3. Любите природу: ...
4. Прочитайте книгу В.Каверина «Два капитана»: ...
5. Я посмотрел на небо: ...
6. Я счастлив: ...
7. Об одном прошу тебя: ...

title: Бессоюзные предложения в русском языке


description: Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, интегрированно обучающегося в массовой школе

alt: Теоретическая база

description:
Теоретическая
 база

description: «Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуация жизненного выбора – множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития» (Е. И. Казакова (2000)).

description:
Процесс сопровождения – комплекс последовательно реализуемых специалистами сопровождения действий, позволяющих субъекту сопровождения определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию решения.
Метод сопровождения – способ практического осуществления процесса сопровождения на основании полной информации о сущности проблемы и путях её решения.
Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

alt: Интегрируемый» ребёнок – ребёнок, имеющий нарушения в развитии (ограниченные возможности здоровья) и способный (успешно) посещать уроки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь в…

description: «Интегрируемый» ребёнок – ребёнок, имеющий нарушения в развитии (ограниченные возможности здоровья) и способный (успешно) посещать уроки в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную коррекционную помощь в рамках психолого-педагогического сопровождения.

alt: Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения,…

description: Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.

description:
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.
Обучаются эти дети инклюзивно, т. е. обучение детей с ОВЗ     ведётся в общеобразовательном классе.

description: Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, интегрированно обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум.

description:
Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, интегрированно обучающегося в массовой школе:
• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
  Составление индивидуального плана для обучающихся.
 Наблюдение за динамикой индивидуального развития учащихся.

alt: Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья: -замедленное и ограниченное восприятие; -недостатки развития моторики; -недостатки речевого развития; -недостатки развития мыслительной деятельности; -недостаточная по сравнению…

description:
Характерные  недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья:
-замедленное и ограниченное восприятие;
-недостатки развития моторики;
-недостатки речевого развития;
-недостатки развития мыслительной деятельности;
-недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;
-пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
-недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).

alt: проектирование

description: проектирование

description:
Цель проекта

Создание модели психолого-педагогического взаимодействия служб сопровождения в рамках реализации интегрированного обучения детей с ОВЗ.

провести анализ и разработать основные направления коррекционно-педагогической работы в классах, где обучаются дети с ОВЗ.

description:
Решаемая проблема

Создание системы непрерывного, комплексного, индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребенка с ОВЗ.

description:
Почему эту проблему важно обсуждать и решать

Развитие и гуманизация образовательной системы неизбежно приводят к внедрению различных форм интегрированного обучения детей с ОВЗ в массовую школу. В то же время, существует ряд проблем, затрудняющих успешность реализации интегрированного обучения:
- низкая компетентность родителей и педагогов в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ;
- недостаточная координированность действий специалистов, участвующих в реализации интегрированного обучения.
Успешность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении зависит от включенности в работу с ним комплекса специалистов: педагога-психолога, классного руководителя, учителей-предметников, логопеда, дефектолога, соц.педагога.
Важно обсуждать эту проблему и с родителями учащихся, т.к.основные трудности взаимодействия в процессе организации интегрированного обучения возникают не только по поводу учебных проблем, но и взаимоотношений ребёнка в классе.

description:
Объект – дети инвалиды и дети с задержкой психического развития;
    - система коррекционно-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет – деятельность специалистов служб сопровождения (педагог-психолог, медицинский работник, соц.педагог, дефектолог, логопед) и учителей начальных классов и среднего звена с детьми инвалидами и детьми с задержкой психического развития;
    - основные направления коррекционно-педагогической работы в классах, где обучаются дети инвалиды, дети, обучающиеся по Программе 7,8 вида и дети, обучающиеся по  общеобразовательной программе.

description:
Гипотеза – деятельность специалистов службы сопровождения и учителя будет эффективна, если будут:
- выявлены психологические особенности детей с ЗПР;
- определены их специфические потребности;
- разработана и внедрена коррекционно-развивающая программа деятельности специалистов службы сопровождения и учителей с детьми данной категории.

description:
Целевая группа

Специалисты служб сопровождения.
Администрация ОУ, учителя, педагоги-психологи.
Родители детей с ограниченными возможностями здоровья.

alt: Что участие в проекте даст его участникам

description:
Что участие в проекте даст его участникам

Позволит создать систему сопровождения интегрированного обучения, оптимизирует взаимодействие участников.
 Способствовать профессиональному развитию специалистов.
Привлечёт внимание к проблеме интеграции.
Позволит создать условия для успешной реализации интегрированного обучения.

description:
Идея проекта

 Создать условия для развития сетевого взаимодействия участников психолого-педагогического сопровождения.

description:
Описание проекта

      Проект направлен на создание и развитие системы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, интегрированно  обучающегося в массовой школе. При обучении такого ребенка возникает ряд проблем.
Со стороны педагогов: чему учить, как учить, как взаимодействовать с таким ребенком и многое другое.
Со стороны родителей самого ребенка: как ребенок должен посещать школу, чему должны его там учить, как решать проблемы взаимодействия с одноклассниками и др.
Со стороны родителей других детей: не повлияет ли совместное обучение на объем программы в сторону её сокращения, получат ли обычные дети необходимые знания и т.п.
Со стороны ребенка с ОВЗ: найдет ли он друзей, не будут ли обижать, сможет ли хорошо учиться и т.д.
        Чтобы попытаться решить хотя бы часть этих проблем, необходимо организовать систематическое, непрерывное, комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ.

description:
Этапы проекта

Этапы создания модели сетевого взаимодействия по психолого-педагогическому сопровождению интегрированного обучения ребенка с ОВЗ:
1 - стадия проектирования: анализ возможностей организации интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ в ОУ, определение участников сопровождения, определение цели, выбор критериев успешности проекта;
2 - определение основных направлений деятельности: разработка модели сопровождения, структуры будущей системы, плана действий, программы действий;
3 - выстраивание системы сетевого взаимодействия по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ: определение конкретных способов и средств реализации выбранной модели в рамках имеющихся условий;
4 - этап реализации проекта, контроль процесса реализации и внесение необходимых корректив;
5 - фаза оценки и самооценки успешности реализации проекта: что удалось добиться, чего достичь не удалось и почему.

description:
Ожидаемые результаты проекта

Создание системы сетевого взаимодействия специалистов службы сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ, успешность интегрированного обучения учащегося с ОВЗ в общеобразовательной школе.
 формирование эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей  с ОВЗ;
 включение в систему коррекционной работы школы взаимодействия с другими организациями;
 повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.

description:
Как будут результаты оцениваться и обсуждаться

Опрос родителей и педагогов, анкетирование, оценка активности участия родителей и педагогов в форумах.

description:
Методологической основой исследования является системный, деятельностный, личностный, аксиологический подходы.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы.

alt: Направления проекта Диагностическая работа

description:
Направления проекта

Диагностическая работа.
Составление индивидуального плана работы.
Коррекционно-развивающаяся работа.
Консультативная работа (выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса).
Информационно-просветительская работа( лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождение детей с ОВЗ);

alt: Программно‑методическое обеспечение специальные (коррекционные) образовательные программы, коррекционно‑развивающие программы, диагностический инструментарий

description:
Каким образом осуществляется привлечение участников к проекту

Оповещение в средствах массовой информации, рассылка сообщений по электронным адресам школ, проведение презентации проекта с информированием о задействованных интернет-ресурсах.

alt: Какие риски есть у проекта и как их минимизировать

description:
Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей

Уметь использовать ИКТ, знать особенности детей с ОВЗ

description:
У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации

Специалисты Центра сопровождения интегрированного обучения

description:
Какие ресурсы нужны, чтобы реализовать проект

Психолого-медико-педагогический консилиум в ОУ.
Доступ в интернет.
Школьный сайт (не обязательно).

alt: Команда проекта Администрация

description:
Команда проекта

Администрация ОУ (зам. по УВР и зам. по ВР).
Педагог-психолог.
Социальный педагог.
Логопед.
Классный руководитель.
Учитель-предметник.

alt: Функционал каждого участника в проекте

description:
Функционал каждого участника в проекте

.
.

alt: Социальные сервисы Цели использования

description:
Социальные сервисы

Цели использования

Электронные таблицы в Google www.gmail.com

Создание базы данных специалистов и учреждений, оказывающих помощь детям с ОВЗ

Анкеты в Google www.gmail.com

Изучение отношения родителей, педагогов, детей к вопросам интегрированного обучения,
субъективной результативности интеграции

Форум для родителей и педагогов http://edu.of.ru/opmpkAO

Оказание консультативной помощи в решении возникающих проблем

Совместная работа с документами в Google

презентации мероприятий, разработка методических рекомендаций и др.

Блоги

Обсуждение возникающих проблем всеми участниками сопровождения

Закладки в БобрДобр http://www.bobrdobr.ru, в Блокноте Google www.gmail.com

Полезные ссылки, координация сетевого взаимодействия и т.д.

Социальные сервисы, которые планируется использовать в работе над проектом и
цели их использования

alt: Пожелания и предложения участников проекта

description:
Пожелания и предложения
 участников проекта

alt: Система работы с детьми с ОВЗ

description:
Система работы с детьми с ОВЗ

Направления работы

Формы реализации

Ответственный

обеспечение дифференцированных условий:

Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок детей с ОВЗ

Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК и врача
Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи

Зам. дир. по УВР

alt: Учёт индивидуальных особенностей ребёнка

description:
обеспечение психолого-педагогических условий:

Учёт индивидуальных особенностей ребёнка

Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии
Организация регулярной работы ПМПКа

Зам. дир. по УВР, психолог
Зам. дир. по УВР

Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса

Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента детей с ОВЗ
Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам в классах, где обучаются дети с ОВЗ
Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности участия детей с ОВЗ.
Обеспечение здоровьесберегающих условий.

Зам. дир. по УВР, психолог
 Зам. дир. по УВР
Зам. дир. по ВР

Соблюдение комфортного психоэмоционального режима

Мониторинг психоэмоционального режима школьников
Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим
Использование педагогами современных педагогических технологий

Психолог
Зам. дир. по УВР,
Зам. дир. по УВР

description:
обеспечение специализированных условий:

Введение в содержание обучения  дополнительных разделов

Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы по предметам для учащихся с ОВЗ.

Зам. дир. по УВР, педагоги, психолог

Использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей

Обучение педагогов специальным методам, приёмам, средствам обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей

Зам. дир. по УВР, психолог, логопед

Дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка

Разработка педагогами системы дифференцированных заданий для детей с ОВЗ.
Обучение детей с ОВЗ индивидуально или в малых группах при наличии необходимости
Организация работы логопункта для детей с проблемами в письменной и устной речи

Рук-ль МО
Зам. дир. по УВР
Зам. дир. по УВР, логопед

Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях

Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

Зам. дир. по УВР

description:
Модель сопровождения индивидуального обучения

Этапы организации  учебного процесса

 Действия специалистов сопровождения

 Определение формы организации обучения

Консультирование родителей
Анализ предыдущего обучения и его результатов

 Проведение ПМПконсилиума

Комплексная диагностика развития ребенка
Составление рекомендаций по обучению
Подбор оптимальных методов обучения, стиля учебного взаимодействия, формы проверки знаний

 Назначение учителя

Консультирование учителя об особенностях развития ученика, его возможностях и ограничениях

 Проведение педагогического тестирования

Ассистирование учителю

 Составление индивидуального расписания

Рекомендации по нагрузке
Консультирование родителей о доли участия в процессе обучения

 Составление ИОП

Коррекция БУП в связи с интересами и планами ученика
Включение блока коррекционно-развивающей и консультативной работы
Консультирование классного руководителя по вопросам социализации и условиям успешности ребёнка

 Проведение учебных занятий

Ассистирование учителю на уроке
Индивидуальное консультирование педагога
Анализ наиболее эффективных форм учебного взаимодействия
Работа с родителями (обучение и консультирование)

 Проведение аттестационных работ

Поиск адекватных способов контроля
Ассистирование на аттестационных работах

title: инклюзивное образование