file_name: Изучение арифметических действий_умножение и деление в начальной школы.pptx

alt: Изучение арифметических действий: умножение и деление в начальной школы

alt: Основные знания, умения, навыки темы

description:
1. Основные знания, умения, навыки темы. Основные понятия.

Основные ЗУНы

Усвоить понятия о действиях умножение и деление, связь между компонентами и результатами действий, некоторые свойства действий.
Знать наизусть таблицу умножения и деления.
Усвоить ряд вычислительных приемов.

description:
Основные понятия

Умножение.
Произведение.
Сомножители.
Частное.
Делимое.
Делитель.

description:
2. Система изучения действий умножения и деления

Введение понятия об умножении как сумм одинаковых слагаемых.
Составление таблицы умножения числа 2.
Понятие деления на равные части.
Составление таблицы деления на 2.
Составление таблицы умножения в пределах 20.
Составление таблицы деления в пределах 20.
Деление по содержанию.
Сопоставление умножения и деления как взаимообратных действий.

alt: Изучение умножения в пределах 100

description:
Изучение умножения в пределах 100.
Составление таблиц умножения и деления.
 Практическое знакомство с переместительным законом умножения.
Деление с остатками.
Умножение и деление с 1 и 0.
Умножение на 1 и единицы.
Деление на 1.
Ноль как компонент умножения.
Ноль как делимое.
!!!  При обучении умножению и делению перед учителем стоит сложная задача - раскрыть смысл каждого арифметического действия на конкретном материале.

description:
Этапы изучения умножения и деления в пределах 100

Этап 1

Этап 2

description:
Этапы изучения умножения и деления в пределах 100

Этап 3

Этап 4

alt: Табличное умножение и деление Табличное умножение – это случаи умножения однозначных натуральных чисел на однозначные натуральные числа, результаты которых находят на основе конкретного смысла действия…

description:
2. Табличное умножение и деление

Табличное умножение – это случаи умножения однозначных натуральных чисел на однозначные натуральные числа, результаты которых находят на основе конкретного смысла действия умножения (находят суммы одинаковых слагаемых).

Табличное деление – это случаи деления без остатка в пределах 100.

!!! Все случаи учащиеся учат наизусть.

description:
3. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20.

Этапы:
В 2 классе учащиеся получают понятие об умножении и знакомятся с действиями умножения и деления в пределах 20. Лучшему осознанию учащимся смысла действия умножения способствует подготовительная работа: счет равными группами предметов, а также счет по 2, 3, 4, 5, до 20.
Учащиеся получают первое представление об умножении, знакомятся со знаком умножения и записью этого действия.

description:
Таблица умножения составляется по постоянному множимому. Этапы знакомства с табличным умножением числа 2:
Счет предметов от 2 до 20.
Счет изображений предметов по 2 на рисунках или числовых фигурках и составление примеров на сложение.
Замена сложения умножением и чтения таблицы умножения.

description:
4. Обучение табличному делению в пределах 20.

Действие  деления рассматривается в зависимости от действия умножения.
Учащиеся хорошо усваивают сущность деления, когда сопоставляется с умножением, устанавливается взаимосвязь между этими двумя действиями.
Вывод деления из умножения без объявления сущности самого процесса деления оказывается малопонятным.
Деление с остатком вводится после изучения табличного деления. На деление с остатком  допускают много ошибок.
Трудности: учащиеся либо не записывают, либо прибавляют его к частному, либо получают остаток больше делителя.
2. Таблич умнож и дел. Особые случ с 1 и 0(14).mp4

alt: Приемы запоминания таблицы умножения

description:
5. Приемы запоминания таблицы умножения.

Прием счета двойками, тройками, пятерками.
Прием последовательного сложения.
Прием прибавления слагаемого к предыдущему результату (вычитание из предыдущего результата).
Прием взаимосвязанной пары: 2 умножить на 6, 6 умножить на 2 (перестановка множителей).
Прием запоминания последовательности случаев с ориентиром на возрастание второго множителя.
Прием «порции».
Прием запоминающегося случая в качестве опорного.
Прием внешней опоры.
Прием запоминания таблицы «с конца».
Пальцевой счет при запоминании таблицы умножения.
Мнемонические приемы заучивания таблицы умножения.

alt: Приемы запоминания таблицы деления

description:
6. Приемы запоминания таблицы деления.

Прием, связанный со смыслом деления.
Прием, связанный с правилом взаимосвязи компонентов умножения и деления.

description:
7. Свойства умножения

Переместительное: 𝑎𝑎∙𝑏𝑏=𝑏𝑏∙𝑎𝑎 .
Сочетательное:  𝑎∙𝑏 𝑎𝑎∙𝑏𝑏 𝑎∙𝑏 ∙𝑐𝑐=𝑎𝑎∙ 𝑏∙𝑐 𝑏𝑏∙𝑐𝑐 𝑏∙𝑐 .
Распределительное:
 𝑎+𝑏 𝑎𝑎+𝑏𝑏 𝑎+𝑏 ∙𝑐𝑐=𝑎𝑎∙𝑐𝑐+𝑏𝑏∙𝑐𝑐,
 𝑎+𝑏 𝑎𝑎+𝑏𝑏 𝑎+𝑏  :𝑐𝑐=𝑎𝑎 :с+𝑏𝑏 :с.

alt: Внетабличное умножение и деление

description:
8. Внетабличное умножение и деление

Умножение и деление в пределах 100 двузначного числа на однозначное (12∙3).
Умножение однозначного числа на двузначное.
Деление двузначного числа на однозначное (36 :3).
Деление двузначного числа на двузначное (36 :12).

alt: Особые случаи умножения и деления

description:
8. Особые случаи умножения и деления

Умножение и деление с числом 1.
Умножение и деление с числом 0.

alt: Деление с остатком Задачи изучения темы

description:
9. Деление с остатком

Задачи изучения темы
Закрепить навыки табличного умножения и деления.
Познакомить учащихся со случаем деления с остатком и усвоить правила выполнения этого деления.
Сформировать  умения выполнять действия с остатком и проверять правильность выполнения действия.

Практическая значимость темы
Для расширения и углубления знаний учащихся о делении как арифметическом действии.
Для создания новых условий применения табличных случаев умножения и деления.
Для своевременной подготовки учащихся к изучению письменных приемов деления.

description:
10. Устное умножение и деление

Задачи изучения темы

Познакомить учащихся со свойствами арифметических действий (умножение и деление суммы на число) и сформировать умение пользоваться ими при устных вычислениях.
Усвоить приемы устных вычислений в пределах 100 при умножении двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное, при делении двузначного числа на однозначное и двузначное.
Сформировать умение выполнять устные вычисления для случая деления с остатком.

alt: Письменное умножение и деление

description:
11. Письменное умножение и деление

Задачи изучения темы

Познакомить учащихся с алгоритмом письменного умножения и деления и сформировать умение сознательно пользоваться ими при умножении и делении на однозначные числа.
Совершенствовать навыки табличного и внетабличного умножения и деления.
Познакомить учащихся со свойствами умножения и деления числа на произведения.

description:
12. Обучение табличному умножению в пределах 1000.

	Умножение и деление также как сложение и вычитание, могут производиться как устными, так и письменными приемами вычислений, записываться в строчку или в столбик.

1. Устное умножение и деление в пределах 1000:
умножение и деление круглых сотен;
умножение и деление круглых десятков на однозначное число:
рассматриваются случаи умножения и деления круглых десятков, которые сводятся к табличному умножению и делению;
рассматриваются случаи, которые сводятся к внетабличному умножению и делению без перехода через разряд.

description:
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
Умножение десяти и ста, умножение на десять и сто.
Деление на десять и сто:
письменное умножение и деление в пределах 1000;
умножение и деление на однозначное число с переходом через разряд;
умножение двухзначного числа на однозначное с переходом через разряд в разряде десятков или единиц;
умножение двухзначного числа на однозначное с переходом через разряд в разряде единиц и десятков;
умножение трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд в одном разряде - единиц или десятков;
умножение трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд в двух разрядах - единиц и десятков
особый случай умножения - первый множитель - трехзначное число с нулем на конце или в середине;
умножение двухзначного числа на круглые десятки.

description:
Деление изучается в такой последовательности.

Число сотен, десятков и единиц делитель без остатка на делитель.
Число сотен делится на делитель без остатка, а число десятков без остатка на делитель не делится.
Число сотен не делится без остатка на делитель.
Число сотен делимого меньше числа единиц делителя, в частном получается двухзначное число.
Особый случай деления, когда в частном на конце или в середине получается ноль.
Деление на круглые десятки.

alt: Умножение и деление многозначных чисел

description:
13. Умножение и деление многозначных чисел.

Задачи изучения темы

Формировать прочные навыки умножения и деления многозначных чисел.
Рассмотреть вопрос  об изменении произведений и частного в зависимости от изменения одного из компонентов действия.
Учить вычислять площадь многоугольника, определять связь между длиной, шириной и площадью, между скоростью, временем и расстоянием, между ценой, стоимостью и количеством.
Обучать использовать алгоритм умножения и деления в решении математически выражениях, упражнять в решении примеров с остатком.

description:
Трудности изучения темы

Ученики не твердо знают таблицу умножения.
Перевод единицы высшего разряда в низший разряд, удержать их в памяти.
Неумение долгое время сосредоточить внимание на выполнение действия приводит к тому, что учащиеся низшие разряды числа умножают правильно, а при умножении высших разрядов допускают ошибки.


file_name: положительные и отрицательные числа вокруг нас.ppt

description:
Проект по математике “Положительные и отрицательные числа вокруг нас”

Подготовил ученик 6 класса: Ермолаев Александр
Руководитель:Третьякова Л.Н.

description:
Цели и задачи

ЦЕЛЬ
выяснить применение отрицательных чисел вокруг нас на различных уроках и в повседневной жизни.

Задачи:
Узнать: когда и где возникли отрицательные числа и всегда ли их так называли;
Выяснить область применения отрицательных чисел
Разобраться: Зачем человеку положительные и отрицательные числа
сделать выводы.

description:
гипотеза

Гипотеза
Отрицательные числа встречаются в разных науках и необходимы в повседневной жизни.

description:
Твой ум без числа ничего не представляет.               Н.Кузанский

Высказывание немецкого философа  показывает важность любых чисел в жизни людей, поэтому тема данной работы  актуальна.

alt: Во II в. до н. э. китайский ученый

description:
Во II в. до н. э. китайский ученый  Чжан Цань написал книгу  «Арифметика в девяти главах».
В этой книге впервые в науке встречаются отрицательные количества. Они понимаются им не так, как понимаем и применяем их мы.
Каждое отрицательное число он понимал как долг, а положительное – как имущество.

ИЗ ИСТОРИИ

Впервые отрицательные числа появились в Древнем Китае уже примерно 2100 лет тому назад. Там умели также складывать и вычитать положительные и отрицательные числа, правила умножения и деления не применялись.

В  китайской математике  положительные количества
      называли «чен» и изображали красным цветом,
        отрицательные – «фу» и изображали  чёрным.

description:
В 5 – 6 веках отрицательные числа появляются и очень широко распространяются в индийской математике.
В индийской математике положительные числа называли «имущество» или «друг», а отрицательные   -  «долг» или «враг».

«Имущество и имущество есть имущество, сумма двух долгов есть долг; сумма имущества и нуля есть имущество; сумма двух нулей есть нуль… Долг, который отнимают от нуля, становится имуществом, а имущество – долгом. Если нужно отнять имущество от долга, а долг от имущества, то берут их сумму”.

Брахмагупта

alt: Правила умножения истолковывались так

description:
Правила умножения истолковывались так.

«Друг моего друга – мой друг»  + х + = +
«Враг моего друга – мой враг»   - х + = -
«Враг моего врага – мой друг»  - х - = +
«Друг моего врага – мой враг»  + х - = -

description:
Признанию отрицательных чисел способствовали работы французского ученого Рене Декарта.

Рене Декарт предложил
откладывать отрицательные
числа на числовой оси влево от нуля.

alt: Числа со знаком "плюс" называют положительными , а числа со знаком "минус" - отрицательными 9 -8 -25 100

description:
 Числа со знаком "плюс" называют положительными, а числа со знаком "минус"  -  отрицательными

9

-8

-25

100

alt: Отрицательные числа в физике. На шкале обычного уличного термометра нанесены только положительные числа, и поэтому при указании численного значения температуры приходится дополнительно пояснять 20 градусов…

description:
Отрицательные числа в физике.

На  шкале  обычного  уличного
 термометра нанесены  только  положительные
числа, и  поэтому
при  указании  численного  значения
 температуры  приходится  дополнительно
пояснять  20 градусов  тепла  (выше  нуля).
Это  для  физиков неудобно – ведь  слова  в  формулу  не  подставишь!
 Поэтому  в  физике применяется шкала
с отрицательными числами.

description:
Отрицательные числа в истории

В истории отрицательное число
можно заменить словами,
например: 145 лет до н.э.

              До нашей эры                                         Наша эра
    776                 55                              1380                        1637                 2013

С. В. Михалкова
                                                                                (1913–2009)

Начало
Античных
Олимпийских
игр в Греции

Строительство                театра
 Помпея

                Куликовская битва

Р. Декарт
ввел
координатную
прямую

100 лет со
дня рождения
 С. В. Михалкова
(1913–2009)

description:
Положительные и отрицательные числа в биологии

Отрицательные числа в биологии выражают патологию глаза.
 Близорукость (миопия) проявляется снижением остроты зрения.
Для того чтобы при близорукости глаз мог ясно
видеть отдаленные предметы применяют
рассеивающие (отрицательные) линзы.

description:
4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

+4

4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

-4

4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

-7

description:
Я  изучил историю возникновения положительных и отрицательных чисел и их применение в жизни человека.
Отрицательные числа появились значительно позже положительных. Отрицательными числами обычно обозначали долг. Наверно, поэтому  человек воспринимает положительное – как «нечто хорошее», а отрицательное – как «нечто плохое».
Цель, поставленная мною в начале выполнения работы,  достигнута, задачи выполнены. Гипотеза доказана.

description: Данный материал может быть использован при изучении темы «Натуральные числа.», «Координатная прямая.», «Модуль числа. Противоположные числа.», «Положительные и отрицательные числа.», а так же на факультативных занятиях  по математике в 6 классе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: Распад СССР 26 декабря 1991 года

description:
Распад СССР

26 декабря 1991 года

Выполнил : Усков А.В.

description:
— процессы системной дезинтеграции, происходившие в экономике (народном хозяйстве), социальной структуре, общественной и политической сфере Советского Союза, приведшие к прекращению существования СССР
26 декабря 1991 года.
Основные причины распада были как внутренними — нереформируемость и милитаризация экономики, многолетний экономический застой, непреодолимые межнациональные проблемы, особенно в прибалтийских республиках, репрессивный характер советского государства;
так и внешними — холодная война и гонка вооружений.

description: Распад СССР привел к независимости 15-ти республик СССР и появлению их на мировой политической арене как самостоятельных государств

description:
История распада СССР

СССР унаследовал территорию и многонациональную структуру Российской империи. Финляндия и Польша получили независимость.
 В 1918—1921 некоторые западные территории были потеряны, но в 1939—1946 присоединены вновь.
Присоединение Прибалтики к СССР (1940) — процесс включения независимых прибалтийских государств — Эстонии, Латвии и большей части территории современной Литвы — в состав Советского Союза осуществлённый после разгрома немецкими войсками англо-французский сил в Европе летом 1940 года.

alt: После окончания Второй мировой войны

description: После окончания Второй мировой войны СССР располагал огромной территорией в Европе и Азии, имеющей доступ к морям и океанам, колоссальными природными ресурсами, развитой экономикой социалистического типа, основанной на региональной специализации и межрегиональных экономических связях. Кроме того, руководство «стран социалистического лагеря» находилось под частичным контролем властей СССР.

description:
В 70—80-е годы межнациональные конфликты (Беспорядки 1972 года в Каунасе, Декабрьские события 1986 года в Казахстане) были незначительны, советская идеология подчёркивала, что СССР — дружная семья братских народов.
СССР возглавляли представители различных национальностей (грузин И. В. Сталин, украинцы Н. С. Хрущёв и К. У. Черненко, русский Л. И. Брежнев).

description:
Общий кризис

Распад СССР происходил на фоне начала общего экономического, внешнеполитического и демографического кризиса.
В 1989 году впервые официально объявлено о начале экономического кризиса в СССР (рост экономики сменяется падением).
В период 1989—1991 доходит до максимума главная проблема советской экономики — хронический товарный дефицит; из свободной продажи исчезают практически все основные товары, кроме хлеба.
По всей стране вводится нормированное снабжение в форме талонов.

description:
С 1991 года впервые зафиксирован демографический кризис (превышение смертности над рождаемостью).
Отказ от вмешательства во внутренние дела других стран влечёт за собой массовое падение просоветских коммунистических режимов в Восточной Европе в 1989 году.
В Польше приходит к власти бывший лидер профсоюза «Солидарность» Лех Валенса (9 декабря 1990), в Чехословакии — бывший диссидент Вацлав Гавел (29 декабря 1989).

alt: Межнациональные конфликты

description:
Межнациональные
конфликты

description:
Органы власти СССР как субъект международного права прекратили существование 25—26 декабря 1991.
Россия объявила себя продолжателем членства СССР в международных институтах, взяла на себя долги и активы СССР и объявила себя собственником всего имущества СССР за границей.
По предоставленным РФ данным, на конец 1991 года пассивы бывшего Союза оценивались в 93,7 миллиарда долларов, а активы — в 110,1 миллиарда.

description: 25 декабря Президент СССР М. С. Горбачев объявил о прекращении своей деятельности на посту Президента СССР «по принципиальным соображениям», подписал указ о сложении с себя полномочий Верховного главнокомандующего Советских Вооружённых Сил и передал управление стратегическим ядерным оружием Президенту России Б.Ельцину.

description:
26 декабря 1991 года и считается днём прекращения существования СССР, хотя некоторые учреждения и организации СССР (например, Госстандарт СССР, Комитет по охране государственной границы) ещё продолжали функционировать в течение 1992 года, а, например, Комитет конституционного надзора СССР вообще не был официально распущен.
После распада СССР Россия и «ближнее зарубежье» составляют т. н. постсоветское пространство.

alt: Преобразования в России: Распад

description:
Преобразования в России:

Распад СССР привёл к практически немедленному началу Ельциным и его сторонниками широкой программы преобразований.
 Самыми радикальными первыми шагами были:
В экономической области — либерализация цен
2 января 1992 года, послужившая началом «шоковой терапии»;
В политической области — запрет КПСС и КПРСФСР (ноябрь 1991);

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

история

group: Дисциплины

title: Распад СССР.


file_name: Анализ анкет родителей Взаимодействия со школой.ppt

alt: Анализ анкетирования родителей по вопросам взаимодействия со школой

alt: Вопрос: Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа? главенствующая роль в воспитании детей принадлежит семье, школа является реальным помощником, соратником и другом…

description:
Вопрос: Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа?

 главенствующая роль в воспитании детей принадлежит семье, школа является реальным помощником, соратником и другом – 87,1%

 равновеликая доля ответственности за воспитание – 11,5%

 главенствующая роль в воспитании детей принадлежит школе  - 1%

 школа вовсе не занимается воспитанием и оказывает на ребенка отрицательное воздействие, которое проявляется в неуважении к родителям, девиантном поведении и потребительстве – 0,4%

description:
  матери - 56%
 отцу - 10%
 обоим родителям - 25%
 другим людям (родственникам или опекунам) - 8%
 церкви - 1%

Вопрос: Кому принадлежит руководящая роль в воспитании детей в Вашей семье?

description:
ВОПРОС: Как часто Вы посещаете школьные собрания?

Всегда или почти
	всегда - 59 %
Редко - 38%
Никогда - 3%

ВОПРОС: Каковы причины непосещения?

Неинтересно – 2,2%
Производственная занятость – 81%
Другие заботы - 16%

«Блажен муж, который не ходит на совет нечестивых и не стоит на пути грешных и не сидит в собрании развратителей» - 1 голос – 0,8%

alt: Вопрос: Какие вопросы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях с педагогами школы? как правильно помочь ребенку в учебе как правильно вести себя с ребенком…

description:
Вопрос: Какие вопросы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях с педагогами школы?

 как правильно помочь ребенку в учебе
 как правильно вести себя с ребенком во время возрастных кризисов (переходный возраст)
 отношение к проблемам общества
 досуг ребенка во внеурочное время
 как раскрыть таланты ребенка
 о вреде и пользе интернета и сотовых телефонов
 что важнее ругать или хвалить
 занимательные задачи и упражнения для занятий с ребенком дома
 как воспитать гражданина и патриота
 повышение качества обучения детей через обучение родителей
 правильная подготовка к экзаменам
 перспективы Российского образования
 какой себя видит наша школа в будущем
 как уберечь ребенка от наркотиков, алкоголя и никотина
 правильное, здоровое питание и режим, ЗОЖ
 встречи с учителями ИЗО, музыки, труда, физ-ры

description:
ВОПРОС: Какие формы родительских собраний Вам интересны?

 «любые, мне все интересно...»
 «все о моем ребенке...»
 100% присутствие родителей класса
 где обсуждаются взаимоотношения в классе
 в неофициальной обстановке вне школы
 совместное принятие всех решений
 индивидуальные беседы в отдельные часы
 общешкольные собрания
 собрания вместе с детьми
 отношения между детьми и родителями
 «собрания должны нас чему-то учить...»
 «перед собраниями проводить концерты детей, а может и совместно с педагогами»
 собрания в выходные дни
 интернет общение с учителями

alt: ВОПРОС: Какие условия необходимо создать для самореализации детей в учебной деятельности? заинтересовать учебным предметом взаимопроверка детьми домашних заданий называть детей по имени, а не только…

description:
ВОПРОС: Какие условия необходимо создать для самореализации детей в учебной деятельности?

 заинтересовать учебным предметом
 взаимопроверка детьми домашних заданий
 называть детей по имени, а не только по фамилии
 отсеивать детей, которые не хотят учиться и не дают другим
 факультативы по предметам, возможно платные
 репетиторство по предметам
 чаще спрашивать на уроках
 научить слушать людей
 бесплатные дополнительные занятия
 занятия с родителями по предметам
 разумное распределение работы с учителем и с учебником (на уроке порой превалирует последнее)
 предметные кружки и кружки по интересам
 «...не полагаться на разум свой, доверяться не людям, а Богу...»

alt: Вопрос: Какие, по Вашему мнению, внеклассные мероприятия будут интересны детям? интеллектуальные конкурсы, игры экскурсии, поездки за город, походы в театр, цирк, кино день именинника совместные…

description:
Вопрос: Какие, по Вашему мнению, внеклассные мероприятия будут интересны детям?

 интеллектуальные конкурсы, игры
 экскурсии, поездки за город, походы в театр, цирк, кино
 день именинника
 совместные празднования: учитель – ученики -  родители
 подготовка к экзаменам, профориентация
 побольше трудовой деятельности
 литературные вечера
 выступления детей
 посещение спортивных мероприятий
 тематические классные часы
 турниры по спортивным играм
 беседы об отношениях между сверстниками, между детьми и родителями
 о вреде наркотиков, алкоголя, табакокурения

description:
ВЫВОДЫ

 Родители в основном правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает, вместе – развиваем детей, обучая и воспитывая

  Родителей интересуют вопросы сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей; они готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса

 Необходимо активно использовать разнообразные формы взаимодействия с семьей, прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное для них время

 Важно четко и аргументированно информировать родителей о проблемах школы, класса (в т.ч. материальных) и находить оптимальные пути их решения совместно с родителями

title: Анализ анкет родителей Взаимодействие со школой


file_name: Вариант 4.pptx

alt: УМК любой Чтение Работа с текстом

description:
2 класс
УМК любой

Чтение Работа с текстом

Вариант 5

Барыкова Валентина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 41» г. Рязани

description:
1

2

3

description:
Терпенье и труд всё перетрут.

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Где труд, там и счастье.

description:
На рас-све-те

в сне-гу

я уви-дел

сле-ды

ли-си-

цы.

Они

ухо-ди-ли

от шос-се

в  сто-ро-ну

го-род-

ско-го

пар-ка.

alt: Утренняя суета.

description: Утренняя суета.

alt: ворона на берёзе. следы лисицы. кот.

description:
ворона на берёзе.

следы лисицы.

кот.

description:
1

2

3

description:
http://www.alleng.ru/d/lit/lit402.htm

https://clck.ru/DnxUk

https://clck.ru/DnxYT

Ссылки:

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/903199/69acf4e0-8b1b-4799-be6b-53cbae08d036/s1200?webp=false

 http://skazrus.my1.ru/_ld/2/13701122.jpg

intro: Данная презентация разработана к внеурочному курсу "Чтение. Работа с текстом. 2 класс" для работы с тетрадью О.Н. Крыловой Чтение. Работа с текстом. 2 класс. В презентации содержатся 8 заданий, полностью соответствующих заданиям рабочей тетради. Для всех заданий имеются интерактивные варианты ответов.

title: Презентация к курсу "Работа с текстом" 2 класс. Вариант 4


description:
Резонанс

Все перемены в натуре случающиеся, такого суть состояния, что, сколько чего у одного тела отнимается, столько присовокупится к другому

М. В. Ломоносов

description:
𝑥𝑥=𝐴𝐴 sin   2𝜋 𝑇 𝑡+𝜑0  sin sin   2𝜋 𝑇 𝑡+𝜑0    2𝜋 𝑇 𝑡+𝜑0  2𝜋 𝑇 2𝜋𝜋 2𝜋 𝑇 𝑇𝑇 2𝜋 𝑇 𝑡𝑡+𝜑𝜑0  2𝜋 𝑇 𝑡+𝜑0  sin   2𝜋 𝑇 𝑡+𝜑0

Амплитуда колебаний (𝐴𝐴) — максимальное смещение тела от положения равновесия.

Амплитуда

Период

Начальная фаза

Фаза колебаний (𝜔𝜔𝑡𝑡+𝜑𝜑0)— аргумент, который определяет состояние колебательной системы в любой момент времени

Фаза колебаний

Период колебаний (𝑇𝑇) — промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание.

Частота (𝜈𝜈) — это величина обратная периоду и равная числу полных колебаний, совершаемых за 1 секунду.

alt: Cвободные колебания всегда затухают за то или иное время

description:
Основное отличие вынужденных колебаний от свободных

Свободные

Вынужденные

description:
Основные характеристики вынужденных колебаний

1. Внешнее воздействие навязывает системе свой закон колебаний.

2. Частота вынужденных колебаний равна частоте изменения вынуждающей силы.

𝐹𝐹𝑥𝑥=𝑚𝑚𝜔𝜔2𝐴𝐴 cos  𝜔𝑡+𝜋  cos cos  𝜔𝑡+𝜋   𝜔𝑡+𝜋 𝜔𝜔𝑡𝑡+𝜋𝜋 𝜔𝑡+𝜋  cos  𝜔𝑡+𝜋

3. Между вынужденными колебаниями и колебаниями внешней силы существует разность фаз.

description:
5. Амплитуда вынужденных колебаний зависит от частоты вынуждающего воздействия.

4. Амплитуда вынужденных колебаний тем больше, чем больше амплитуда вынуждающей силы.

При 𝜈𝜈 → 𝜈𝜈0 ⇒A↑

Явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты вынужденных колебаний к частоте собственных называется резонансом.

Резонансная кривая

v — резонансная частота.

 𝜈 1 𝜈𝜈 𝜈 1 1 𝜈 1 > 𝜈 2 𝜈𝜈 𝜈 2 2 𝜈 2 > 𝜈 3 𝜈𝜈 𝜈 3 3 𝜈 3

alt: Примеры резонанса

description: Примеры резонанса

description:
2 февраля 1905

Обрушение Египетского моста в Санкт-Петербурге

7 ноября 1940 года

Разрушение Такомского моста в США

description:
Явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты вынужденных колебаний к частоте собственных называется резонансом.

Колебания, происходящие под действием внешней периодической силы, называются вынужденными колебаниями.

Колебания, амплитуда которых со временем уменьшается, называются затухающими колебаниями.

Резонансная кривая

title: Презентации к циклу уроков "Волны"


file_name: Василий Пукирев.pptx

description:
Пукирев Василий Владимирович
(1832-1890) - русский живописец-жанрист.

Автопортрет. 1868 г.

description:
Родился В. В. Пукирев в крестьянской семье. Учился у иконописца в Могилеве. Во второй половине 1840-х гг. он попадает в Москву и через некоторое время, в 1847 г., поступает в МУЖВ, где успешно занимается, становится прекрасным рисовальщиком.
Благополучно окончив курс в 1858 г., Пукирев зарабатывает на жизнь писанием икон и портретов.Вскоре возвращается в родное училище уже в качестве преподавателя рисунка.В 1860 г. получает звание академика.

Портрет М.Н. Облеуховой,

МУЖВ - Моско́вское учи́лище жи́вописи, вая́ния и зо́дчества — одно из ведущих художественных учебных заведений в Российской империи.

description:
А в 1863 г. на академической выставке появляется "Неравный брак" (1862), и имя Пукирева узнает вся Россия: картина вызвала бурную полемику в прессе. Позицию ее сторонников наиболее точно выразил В. В. Стасов: "Наконец-то". Наконец-то появилось крупное произведение (в прямом смысле тоже - фигуры изображены почти в натуральную величину) на тему, взятую из современной жизни. Действительно, Пукиреву удалось создать картину, которая была буквально обречена на успех. Сюжет, хорошо знакомый зрителям. Явно обличительный, в духе времени, настрой автора. Выразительность и ясность психологических характеристик. Классическая в своей простоте композиция, великолепный рисунок, виртуозная, доведенная почти до иллюзорности живопись (не случайно Пукирев был учеником С. К. Зарянко).

"Неравный брак" (1862)

description: По одной из версий, в основу работы над картиной Пукиревым была положена история несчастной любви друга художника. За год до создания картины состоялось обручение пожилого богатого фабриканта с молоденькой девушкой из бедной семьи, некоей Прасковьей Матвеевной Варенцовой, возлюбленной друга художника. Девушке пришлось выйти замуж не за любимого человека, а за богача-фабриканта, на долю же ее возлюбленного выпала роль шафера на этой свадьбе. Картину купил П.М. Третьяков, Академия художеств присвоила за эту работу Пукиреву звание профессора живописи народных сцен.

description:
Следуя классической ренессансной традиции, художник изобразил в картине и самого себя (фигура шафера справа), сделавшись таким образом не просто свидетелем, но участником происходящего. Это было неожиданно и ново для русского искусства того времени.
Картина приобрела обостренно-личное звучание: правый шафер явно выделяется среди персонажей второго плана, его фигура образует композиционный и смысловой треугольник с фигурами невесты и старого жениха и схож по облику с автором. Вероятно, поэтому "Неравный брак" был воспринят как трагическая история любви самого художника – это вторая версия. Легенда эта дожила до наших дней.

"Неравный брак" (1862)

description: Но, легенда имеет продолжение и даже печальное завершение. В 2002 году к специалиста из Третьяковской галереи попал карандашный рисунок. На ней нарисована пожилая женщина, но именно этот рисунок наделала много шума. Как было написано на нем, здесь нарисована Прасковья Варенцова, та самая, с картины «Неравный брак». Лицо женщины, хоть и постаревшее, имело явное сходство с героиней знаменитого полотна, а дата рисунка (1907 год) не оставляла никаких сомнений в этом. Кроме того, здесь говорилось, что сам художник Василия Пукирев до написания своей знаменитой картины просил руки юной девушки, но ее родители ему отказали, выдав совсем еще молодую Прасковью за старого князя Цицианова. Судьба девушки не была счастливой. Рисунок имел сведения, что Прасковья Варенцова находится в московской богадельне, месте, где находились люди, оставшиеся без средств к существованию. Это благотворительное заведение для бедняков.

description:
И последующие работы художника ("В мастерской художника", 1865; "Дьячок объясняет крестьянам сцену Страшного Суда", 1868; "Сбор недоимок", "Потрава", обе 1870, и др.) пользовались успехом, но в них Пукирев уже не поднялся выше среднего уровня жанровой живописи тех лет.

"Дьячок объясняет крестьянам сцену Страшного Суда"

alt: "В мастерской художника"

description: "В мастерской художника"

alt: Прерванное венчание

description: Прерванное венчание

alt: Сбор недоимок

description: Сбор недоимок

alt: Игрок

description: Игрок

alt: Строительство железной дороги

description: Строительство железной дороги

alt: Прием приданого в купеческой семье по росписи

alt: Мальчик с птичьим гнездом

description: Мальчик с птичьим гнездом

alt: Кунцево

description: Кунцево

alt: Иван Грозный в молельне

description: Иван Грозный в молельне

description: Все эти работы значительно уступали в достоинстве картине «Неравный брак». В 1861-1873 годах Пукирев занимался преподавательской деятельностью в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. В 1873 году художник тяжело заболел и вынужден был оставить преподавание. В конце 1870-х годов соратники добились для него скромной пенсии, но улучшения в жизни художника не произошло. В 1890 году Пукирев Василий Владимирович умер в Москве в крайней бедности и практически забытым общественностью.

intro: Материал о В. Пукиреве, авторе "Неравного брака", его жизнь и творчество.

title: "Неравный брак", окончание истории и другие картины.


file_name: презентация анализ САБ.pptx

alt: Презентация на тему “Анализ структуры актива баланса”

description: Презентация  на тему“Анализ  структуры  актива баланса” Гусева

description: Активами называют ресурсы, которые контролируются организацией и которые используются для будущих притоков экономической выгоды. Активы являются элементом финансовых отчётов и включают основной капитал и текущие активы.

description: Структурой активов называют структуру инвестиционного портфеля в момент его непосредственного образования. Она заключается в доле вложений в акции и ценные бумаги, в документы, во внутригосударственные активы, а также в иностранные активы. В процессе оценки финансового состояния предприятия проводится анализ структуры активов, который основывается на текущей динамике.

alt: Необоротные активы включают: -незавершённые строительства; -главные/основные средства; -нематериальные активы; -долгосрочное денежное вложение; -налоговые отложенные активы; -доходное вложение;

description:
В состав оборотных активов входят:
- задолженность по дебиту;
-краткосрочное финансовое вложение;
-запасы;
-денежные массы;
-другие оборотные активы.

description: Анализ даёт возможность изучить структуру оборотного капитала, а также его размещение в производстве. Отвлечение доли оборотных активов на получение ссуды даёт представление о подлинной иммобилизации доли средств из производства. При этом не исключено, что производственный потенциал предприятия будет сокращаться.

description: Уровень ликвидности считается главным признаком группировки статей активов баланса. Именно он подразделяет все активы баланса на основной капитал, долгосрочные активы и текущие. Средства предприятия используются во внутреннем обороте, а также за его границами – приобретение ценных бумаг и акций, дебиторская задолженность.

description: Анализ  оборотных активов  основывается на  внутренних  учётных данных. Для этого определяется  удельный вес  активов с маловероятной  реализацией. К подобным активам  относятся  запасы  продукции и материалов, а также  незавершенное производство. В настоящий  момент одной из главных  причин  спада  в  производстве является  снижение  эффективности  и низкая  платёжеспособность предприятия.

alt: Презентацию подготовила студентка гр

description:
Презентацию подготовила студентка гр.ЭП15-1/д
Гусева Яна

title: Презентация  на тему: “Анализ  структуры  актива баланса”  выполнила студенткаГусева


file_name: ИГРА Знатоки информатики.pptx

alt: ИГРА «ЗНАТОКИ ИНФОРМАТИКИ»

description:
ИГРА
«ЗНАТОКИ
ИНФОРМАТИКИ»

alt: РАЗМИНКА

description: РАЗМИНКА

description:
Информатика и биология

Разновидность бумаги для печати на принтере. – Орган воздушного питания и газообмена растений.

Лист

description:
Информатика и биология

Естественная или искусственная знаковая система для общения и передачи информации. – Часть полости рта.

Язык

description:
Информатика и биология

Разговорное обозначение символа, используемого в адресе электронной почты. – Домашнее животное.

Собака

description:
Информатика и русский язык

Жаргонное название корневого каталога диска. — Основная, значимая часть слова.

Корень

description:
Информатика и русский язык

Фрагмент оперативной памяти размером в 16 байтов. — §.

Параграф

description:
Информатика и русский язык

Программа, созданная для работы под управлением операционной системы Windows. — В грамматике — определение, выраженное существительным.

Приложение

description:
Информатика и спорт

Разновидность   носителя   информации.   —   Спортивный   снаряд для метания.

Диск

description:
Информатика и спорт

Участок магнитного диска в виде двух концентрических окружностей, образуемый при разметке диска. — Специально устроенная дистанция для бега, плавания и т. п.

Дорожка

description:
Информатика и спорт

Синоним понятия "оператор в программе". — Спортивный коллектив.

Команда

description:
Информатика и транспорт

Программа для обслуживания периферийного устройства. — Шофер на английском языке.

Драйвер

description:
Информатика и транспорт

Точка подключения внешних устройств к шине компьютера. — Место для стоянки и разгрузки судов.

Порт

description:
Информатика и транспорт

Перечисление всех папок (каталогов), в которые вложен файл. — Направление, маршрут движения.

Путь

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Флешки Пиксель

description:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

Флешки
Пиксель
Супербайт

alt: ВЕНГЕРСКИЙ КРОССВОРД

description:
ВЕНГЕРСКИЙ
КРОССВОРД

description:
Венгерский  кроссворд

Найдите и выделите цветом все слова, которые «спрятались» в этом кроссворде.
Слова могут быть изогнуты змейкой.

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

П

Р

О

С

Н

Е

Д

К

Ы

Ш

Ц

К

А

Р

И

С

М

Ь

Е

С

О

Р

М

П

Е

Р

Л

О

Т

О

Р

Т

К

О

Н

Р

И

Н

И

Н

Е

Т

К

И

Р

А

П

Ш

А

В

Т

У

Т

Л

А

К

Л

И

А

Б

И

alt: МИМИКА И ЖЕСТЫ

description:
МИМИКА
И ЖЕСТЫ

alt: ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

description:
ИГРА СО
ЗРИТЕЛЯМИ

alt: ВЕРИШЬ- НЕ ВЕРИШЬ

description:
ВЕРИШЬ-
НЕ ВЕРИШЬ

alt: Веришь – не веришь Верите ли вы, что на логарифмической линейке (на которой наверняка умели считать ваши родители, бабушки и дедушки) точность вычислений составляла 3…

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что на логарифмической линейке (на которой наверняка умели считать ваши родители, бабушки и дедушки) точность вычислений составляла 3 знака после запятой?

Да

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что были первые модели персональных компьютеров, у которых отсутствовал жесткий диск?

Да

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что операционная система Windows допускает, чтобы в одной папке находились файлы с именами список.doc и Список.doc?

Нет

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что создателем языка программирования Паскаль является Блез Паскаль?

Нет

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что компьютерные вирусы появились в 50х годах ХХ века?

Нет

description:
Веришь – не веришь

	Верите ли вы, что после операции, называ-емой дефрагментацией, объем свободного места на диске станет больше?

Нет

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА

description:
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ПАУЗА

alt: ПЕРЕКАЧАЙ ИНФОРМАЦИЮ

description:
ПЕРЕКАЧАЙ
ИНФОРМАЦИЮ

alt: ВЫСКАЗЫВАНИЯ

description: ВЫСКАЗЫВАНИЯ

alt: ЕСЛИ ТЕБЯ НЕТ В ИНТЕРНЕТЕ,ТО ТЫ

description:
ЕСЛИ ТЕБЯ НЕТ В ИНТЕРНЕТЕ,ТО ТЫ НЕ СУЩЕСТВУЕШЬ.
	Билл 	Гейтс

ХОРОШО ИНФОРМИРОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК СТОИТ ДВУХ
Французская пословица

МАШИНЫ ДОЛЖНЫ РАБОТАТЬ. ЛЮДИ ДОЛЖНЫ ДУМАТЬ.
Принцип IBM

alt: ИТОГИ КОНКУРСА

description:
ИТОГИ
КОНКУРСА

alt: НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

description:
НАГРАЖДЕНИЕ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ

alt: День российской информатики

description: День российской информатики

alt: Как это всё начиналось? Были выделены 5 основных направлений развития информатики: 1

description:
Как это всё начиналось?

Были выделены 5 основных направлений развития информатики:1. Компьютеры и вычислительные    системы.2. Программирование.3. Учебные курсы, учебники, кафедры,    факультеты, диссертации, семинары,    конференции.4. Создание институтов.5. Литература, публикации.

description: Компьютерная информатика  в СССР началась с работ И.С Брука.В августе 1948 года он подготовил проект "Автоматическая цифровая электронная машина". Примерно в это же время он представил совместно со своим сотрудником, инженером Б.И.Рамеевым заявку на изобретение "Автоматическая цифровая вычислительная машина".

description:
«Какую роль играет компьютер в жизни современного человека?».

Компьютеры быстро и прочно вошли в нашу жизнь и трудно уже представить без них наше существование. Без этих помощников жизнь сегодня немыслима так же, как и без электричества. Компьютер уже является предметом первой необходимости в быту. Сейчас речь идет не о персональном компьютере, а о «компьютере-невидимке», «спрятанном» в окружающие нас предметы.

alt: 4 декабря -День российской информатики

description: 4 декабря -День российской информатики

alt: Наше прошлое…

description: Наше прошлое…

alt: Наше настоящее…

description: Наше настоящее…

alt: И наше будующие…

description: И наше будующие…

description:
Поздравляем от всей души…

Сегодня празднует свой день
Подруга математики,
Царица софта и компов,
Сеньора Информатика!

И всех, кто в жизни дружит с ней,
Учителей и технарей,
Мы искренне сегодня поздравляем,
Успеха и больших высот в карьере вам
				желаем!

alt: Поздравляем!

description: Поздравляем!

alt: День Российской Информатики

description: День РоссийскойИнформатики

description:
Что такое информатика?

  - Это наука о способах получения, накопления, хранения, преобразования, передачи, защиты и использования информации.

description:
Немного из истории…

   Термин «информатика» был впервые введён Карлом Штейнбухом в 1957 году. В советской научно-технической литературе термин «информатика» был введён А. И. Михайловым, А. И. Черным и Р. С. Гиляревским в 1968 году.
   В России День Информатики стали отмечать с 1948 года.

title: ИГРА Знатоки информатики.pptx


file_name: Чудесное спасение.pptx

description:
Чудесное спасение

Презентацию подготовила Е.К. Табоякова

description: В 1971 году самолет с 92 пассажирами на борту пропал над Амазонскими джунглями. Во время полета в него попала молния, спасательной команде не удалось приземлиться - они кружили над местом падения, и было очевидно, что выживших в такой катастрофе не было: самолет рухнул с высоты 3200 метров и разлетелся на кусочки. Все 86 человек пассажиров и 6 членов экипажа объявили погибшими. Однако через 10 дней из джунглей вышла девочка - единственная выжившая в этой страшной аварии.

description: На борту этого самолета находилось 6 членов экипажа и 86 пассажиров, среди которых была орнитолог Мария Кёпке из Германии и ее 17-летняя дочь Джулиана (Juliane Koepcke), которая буквально днем ранее отпраздновала свой выпускной в школе. Они обе летели в город Пукальпа, чтобы встретиться с мужем Марии, папой Джулианы - зоологом Хансом-Вильхельмом Кёпке, который проводил исследования в Амазонских джунглях.

description: Приблизительный маршрут полета и место крушения самолета, на котором летела Джулиана Кёпке.

description:
Через 40 минут после взлета экипаж увидел перед собой грозовой шторм и принял решение следовать насквозь - увы, именно из-за этого решения и случилась катастрофа. В крыло самолета ударила молния и судно рухнуло вниз в тропический лес. Сильный ливень потушил возникший было пожар, а сам самолет разлетелся на части еще в воздухе при падении, так что упав вниз, сравнительно мелкие части самолета были с воздуха совершенно невидимы под густой кроной деревьев. В последствии спасательные команды часто кружили над этим местом, однако они не могли определить точно место падения самолета.

Взрослая Джулиана Кёпке на фоне обломков самолета, на котором она разбилась в Перу.

description:
Особенностью всех влажных экваториальных лесов, в том числе и лесов Амазонии, является то, что все растения в них растут ярусами. Как бы поднимаясь по ступеням и вытягиваясь к солнцу.
Эта особенность и спасла Джулиану. Когда она падала после крушения самолета, то как бы пружинила на каждом ярусе, что позволило ей остаться в живых.

description: Джулиана очнулась, будучи все еще пристегнутой к своему креслу. Часы на ее руке показывали 9 утра, что означало, что она была без сознания почти сутки. Девочка была жива, но отнюдь не невредима: у нее была сильно повреждена ключица, отек глаз, тело покрывали многочисленные порезы, самый сильный из них был на ноге, а сильное сотрясение мозга приводило к тому, что девочка то и дело теряла сознание и ее сильно тошнило.

description: Несколько дней у Джулианы ушло только на то, чтобы прийти в себя настолько, чтобы быть в состоянии передвигаться. Помимо сильнейшей головной боли и общего шока, у девочки была также близорукость, а очки ее разбились. Боясь встретить ядовитых змей, она бросала сначала перед собой свою обувь, и только потом делала шаг вперед. Это сильно замедляло ее продвижение, однако оберегало от встречи со смертоносными животными.

description:
Сначала девочка попыталась найти других выживших.
Она звала маму, однако никто ей не отвечал. Когда девочка нашла несколько сильно изувеченных трупов, ее надежда найти маму живой, исчезла.
Джулиана поискала еду среду обломков самолета, однако смогла найти только конфеты. С ними она и отправилась к ближайшему ущелью, по дну которого протекал небольшой ручей.
Как позже выяснилось в ходе расследования, на самом деле в той катастрофе выжило ещё 14 человек, однако все они скончались в последующие дни еще до прибытия помощи.

description: Знания, полученные от отца, позволили девочке не сдаваться и двигаться вперед. Она знала, что ручей в итоге приведет ее к реке, и так или иначе вдоль воды она рано или поздно должна встретить поселение людей. Передвигаться вдоль ручья было значительно легче, чем сквозь джунгли, хотя вероятность встретить ядовитых змей была также выше. Раны Джулианы тем временем загноились, в них завелись личинки. Не имея возможности нормально питаться, девочка ела то немногое, что казалось ей достаточно безопасным и съедобным.

description: Через 10 дней после катастрофы отчаяние девочки достигло апогея - от истощения и слабости она готова была сдаться и больше уже никуда не идти. Когда вдруг Джулиана увидела у берега реки моторную лодку и стоящую рядом канистру с бензином. Еще раньше, чем она осознала, что лодка означает наличие где-то поблизости людей, она поспешила к канистре с бензином. Когда-то ее отец с помощью бензина помог их потерявшейся собаке, которая вернулась с ранами и паразитами в ней. Именно болевшие ранения и копошившиеся в них черви изводили девочку больше всего все эти дни, не давая ей спать по ночам.

description: Джулиана полила рану на плече и ноге бензином, заставив тем самым червей выползти наружу. Девочка стала по одному вынимать их и считать. Она насчитала 35 паразитов. Идти куда-либо от лодки она побоялась - надеялась, что вскоре должна прийти люди. А самой отправляться на лодке она не стала - не хотела, чтобы люди подумали, что она украла лодку.

description: К счастью, через несколько часов и правда пришли местные жители. Девочка выглядела так ужасно, что они даже не сразу решились подойти к ней - гостья больше была похожа на какого-то лесного духа из местных поверьев, чем на живого человека. К счастью, Джулиана знала не только родной немецкий, но также и испанский язык, так что она смогла объяснить, что с ней произошло. Мужчины отнесли девочку в свою деревню, где оказали ей первую помощь, а затем еще 7 часов везли ее на лодке в поселение, где был аэропорт, чтобы транспортировать пострадавшую в Пукальпу.

description: 12 дней спустя после катастрофы Джулиана наконец-то встретилась со своим отцом и смогла получить профессиональную медицинскую помощь.

description: В итоге Джулиана пошла по стопам своих родителей - она выучилась на биолога в Германии и позже вернулась в Перу, чтобы продолжить изучать амазонские леса. В возрасте 57 лет она опубликовала книгу "Как я упала с небес" по своим воспоминаниям о той жуткой катастрофе. "Вы знаете, меня еще долгое время преследовали кошмары, - вспоминает Джулиана в одном из интервью накануне выпуска своей биографии. - Несколько лет я еще горевала о потере своей мамы и обо всех тех людях, которые погибли в тот день. Я думала, ну почему я оказалась единственной, кто выжил? Эти мысли преследовали меня годами. Да и, наверное, всегда будут преследовать."

alt: Джулиана на месте падения самолета

description: Джулиана на месте падения самолета.

description: Часть упавшего самолета, которую местные жители использовали при строительстве дома.

intro: Дополнительный материал к уроку географии по теме "Влажные экваториальные леса Южной Америки"

tags: Южная Америка

title: Презентация "Чудесное спасение"


file_name: 1. Передача информации.pptx

alt: Передача информации

description: Передача информации

description:
Передача информации

- Это процесс распространения информации от источника к приёмнику через определённый канал связи.

description:
Все технические способы информационной связи основаны на передаче на расстоянии физического сигнала и подчиняются некоторым общим законам.

Исследованием этих законов занимается теория связи.

Математический аппарат теории связи – математическую теорию связи разработал  Клод Шеннон.

description:
Источник информации

Кодирующее устройство

Канал связи

Декодирующее устройство

Шум

Приёмник информации

Защита от шума

Модель передачи информации К. Шеннона

Теория связи возникла в 1920 годы.

description:
В современных компьютерных системах связи источником и приёмником информации являются компьютеры.
Между ними происходит передача кода, заключающего в себе содержание сообщения.

ДвКомпКод <-> ФизичСигнал
который передаётся по каналу связи

description:
Кодирование - это любое преобразование информации, идущей от источника, в форму, пригодную для ее передачи по каналу связи.

Как процесс кодирования происходит на компьютере?
Модем – это прибор, который выполняет функции кодирования и декодирования при использовании телефонных линий в компьютерных сетях.

description:
Шум – равномерного рода помехи, искажающие передаваемый сигнал и приводящие к потере информации.
Причины помех:
Плохое качество линий связи
Незащищённость друг от друга различных потоков информации, передаваемых по одним и тем же каналам связи
И другие.

description:
Способы защиты от шума

Технические способы защиты каналов передачи от воздействия шумов (экранирование кабеля вместо «голого» провода, применение фильтров и прочее)
Внесение избыточности в передаваемое сообщение

description:
Скорость передачи информации

- это количество информации, передаваемое за единицу времени. (бит/сек, Кбит/сек, Мбит/сек)

description:
Шеннон определил способ измерения информации, передаваемой по каналам связи. Пропускная способность канала – это максимально возможная скорость передачи информации. Измеряется в бит/с, Кб/с, Мб/с

Пропускная способность канала связи зависит от технической реализации. В КС используются следующие виды связи:
Электрическая связь (телефонная линия, электрический кабель)
Оптическая связь (оптоволоконный кабель)
Радиосвязь (радиорелейные линии, спутниковая связь)

description:
Теорема Клода Шеннона

Всякий зашумлённый канал связи характеризуется своей предельной скоростью передачи информации (пропускной способностью), называемой пределом Шеннона

description:
О борьбе с потерей информации

В современных системах цифровой связи для борьбы с потерей информации при передаче часто применяется следующий прием.
Все сообщения разбивается на порции – блоки. Для каждого блока вычисляется контрольная сумма (сумма двоичных сумм), которая передается вместе с данным блоком.

В месте приема заново вычисляется контрольная сумма принятого блока и, если она не совпадает с первоначальной суммой, передача данного блока повторяется.

alt: Историческая справка Клод Элвуд

description:
Историческая справка

Клод Элвуд Шеннон (Claude Elwood Shannon, 30 апреля 1916 — 24 февраля 2001) — американский математик и электротехник, один из создателей математической теории информации, в значительной мере предопределил своими результатами развитие общей теории дискретных автоматов, которые являются важными составляющими кибернетики. В 1936 году закончил Мичиганский университет. После защиты диссертации (1940) в 1941 г. поступил на работу в знаменитые Лаборатории Белла.
С 1956 г. преподавал в МТИ.
В 1948 году опубликовал фундаментальную работу A Mathematical Theory of Communication, в которой сформулированы основы теории информации.
Большую ценность представляет другая работа — Communication Theory of Secrecy Systems (1949), в которой сформулированы математические основы криптографии.
C 1956 — член Национальной академии наук США и Американской академии искусств и наук
Создал теорию информации

description:
Решите задачи

1. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах.

description: 2. Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51 200 бит/с. Передача текстового файла через это соединение заняла 10 с. Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.

description: 3. Средняя скорость передачи данных с помощью модема равна 36864 бит/с. Сколько секунд понадобится модему, чтобы передать 4 страницы текста в 8-битной кодировке КОИ8, если считать, что на каждой странице в среднем 2304 символа?

description: 4. Передача данных через ADSL-соединение заняла 2 минуты. За это время был передан файл, размер которого3750 Кбайт. Определите минимальную скорость(бит/c), при которой такая передача возможна.

title: Передача информации


file_name: применение теоремы пифагора.pptx

alt: Раздел: Площадь Тема урока:

description:
                                     Раздел: Площадь    Тема урока: Применение теоремы Пифагора. Решение задач.

Геометрия, 8 класс

Выполнил: учитель математики
Кирилюк Светлана Александровна
МБОУ СОШ №25 г. Мытищи

description:
Вспомним все.

Устно вычислите неизвестные стороны
по приведенным чертежам.

alt: Решение задач. ABCD – параллелограмм

description:
Решение задач.

ABCD – параллелограмм.
Найти CD.

DE || AC.
Найти АС.

ABCD – трапеция.
Найти CF.

alt: Разбор задачи № 492 Давайте обсудим

description:
Разбор задачи № 492

Давайте обсудим

Какую высоту проще всего найти в треугольнике ABC? Почему?
Какой способ нахождения высоты необходимо использовать для того, чтобы найти высоту, проведенную к боковой стороне данного равнобедренного треугольника?
Что вы можете сказать о высотах равнобедренного треугольника, проведенных к боковым сторонам?

alt: Этап исследования

description: Этап исследования

alt: Робот LEGO

description: Робот LEGO

alt: Задания для работы в группах Задание 1

description:
Задания для работы в группах

Задание  1.
Написать программу для движения робота по траектории рисования буквы «И» кириллического алфавита. Длину наклонной вычислите по теореме Пифагора. Запустите программу на выполнение, проверьте соответствие траектории движения робота.

Задание  2.
Написать программу для движения робота по траектории рисования буквы «М» кириллического алфавита. Длину наклонных вычислите по теореме Пифагора. Запустите программу на выполнение, проверьте соответствие траектории движения робота.

3

2

300

М

200

3

3

alt: Проект «Траектория» Задание:

description:
Проект «Траектория»

Задание:
Установите грузы (условные части станции «Мир») в каждом из цветных квадратов.
Начав из центра «Земли», робот должен доехать до каждой зоны, захватить груз и привезти его обратно в центр, установив как можно ближе друг к другу.
Протестируйте программу на игровом поле.

alt: Рефлексия Сформулируйте теорему

description:
Рефлексия

Сформулируйте теорему Пифагора?
Какие трудности возникли при решении задач?
Что для вас оказалось самым сложным?
Какую практическую пользу дает нам теорема Пифагора?
Что на уроке понравилось?
Пригодятся ли в жизни полученные знания?

Давайте обсудим…

description:
Спасибо за внимание!

Задайте вопросы,
оцените успешность своей сегодняшней работы.

title: Презентация по математике "Применение теоремы Пифагора"


file_name: Passive voice.pptx

alt: Passive voice Страдательный залог

description:
Passive voice

Страдательный залог

description: Passive voice (Страдательный-пассивный залог) – действие, которое производится над лицом либо предметом.

alt: Образование Present

description:
Образование

Present                            Past
am                               was
Is          + V3                                + V3
Are                              were
                      Future
               will + be + V3

description:
Compare

Present Active voice

Present passive voice

People build a new house.

A new house is built by people.

description:
Compare

Past Active voice

Past passive voice

People built a new house.

A new house was built by people.

alt: Compare Future Active voice Future

description:
Compare

Future Active voice

Future Passive voice

People will build a new house in a year.

A new house will be built in a year.

description:
Repeat 3 forms of verbs

Build   -    built      -      built
Do       -       did        -      done
Drink  -    drank    -     drunk
Give    -     gave     -      given
Go       -     went     -      gone
Learn  –    learnt    –     learnt
Meet   -      met       -       met
Read   -      read      -       read
Sleep   -      slept     -      slept

description:
Read the poem and find sentences with passive voice
A man is made  of flesh and blood
Of eyes and bones and water.
The very same things make his son
As those that make his daughter.
A tree is made of leaf and sap,
Of bark and fruit and berries
It keeps a bird’s nest   In its branches
And blackbirds eat the cherries.
A table is made of naked wood
Planned smooth as milk. I wonder
If tables ever dream of sun
Of wind. And rain, and thunder?
And when man takes his axe and strikes
And sets the sawdust flying –
Is it a table being born?
Or just a tree that’s dying?

alt: Make the sentence in Passive voice

description:
Make the sentence in Passive voice

The writer creates a novel.
A novel is created by the writer.

Builders will build a new house in a year.
A new house will be built by builders in a year.

The mother cleaned a house.
A house was cleaned by mother.

title: Презентация "Страдательный залог"


file_name: Технология формирующего оценивания.pptx

description:
Анкета для учителей

1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний
Да     %
Нет    %

2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2
Да     %
Нет    %

3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют:
Десятибалльная –    %
Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) –    %
Рейтинговая –      %
Иные - %

description:
Анкета для учителей

4. Используете ли вы в системе работы формирующее оценивание?
Да –     %
Нет –    %
Затрудняюсь с ответом –  %

5. Согласны ли вы с тем, что в начальной школе разумно  оценивать уровень знаний не только отметкой, но  и критериально?
Да     %
Нет    %
Сомневаюсь   %

description:
Технология формирующего оценивания в процессе обучения математике.
(из опыта работы)

             Орлова Любовь Сергеевна,
               учитель математики
            МБОУ СОШ №17 им.И.Л.Козыря
                        пос.Шаумянского

alt: Традиционный подход к оцениванию

description:
Традиционный подход к оцениванию

Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и  педагогам

Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом

Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков и не позволяют определить индивидуальную траекторию обучения ученика;

Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.

description:
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения

Комплексная оценка результатов  обучающегося

      личностные        метапредметные          предметные

 таблица образовательных результатов

description:
 Базовые принципы в основе новой  системы оценивания

	Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
	Оценивание может быть только критериальным
	Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика
	Оценивать можно только то, чему учат
	Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся
	Учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке

alt: Технология оценивания Что оценивать?

description:
Технология оценивания

Что оценивать?

Кто должен оценивать?

Где накапливать и фиксировать материал?

По каким критериям оценивать?

По какой шкале оценивать?

Как определять итоговую отметку?

alt: Современная система оценивания

description:
Современная система оценивания

Деятельность

Виды работы

Инновационные формы оценивания (безотметочное)

Урочная

Письменные задания, самостоятельные, практические, контрольные работы

Самооценка: проверка по образцу(эталону), проверка по заданным или по совместно разработанным критериям

Внеурочная

Творческие проекты, исследовательские проекты, олимпиады, конкурсы.

Рейтинговая оценка, Рецензия, резюме, отзыв, комментарии, портфолио

alt: Формирующее оценивание Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов…

description:
Формирующее оценивание

        Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.
       Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

description:
Формирующее оценивание

Встраивается в личностно-ориентированное обучение

Носит системный характер

Оценивается не только результат, но и процесс

Ориентировано на обучающегося

Отслеживается прогресс каждого обучающегося

Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений

Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок

alt: Формирующее оценивание позволяет четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося…

description:
Формирующее оценивание позволяет

четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

учителю

ученику

alt: Характеристики формирующего оценивания

description:
Характеристики формирующего оценивания

Центрировано на ученике;
 Направляется учителем;
 Разносторонне результативно;
 Формирует учебный процесс;
 Определено контекстом;
 Непрерывно;
 Основано на качественном преподавании;
Основой результативности формирующего оценивания  является обратная связь.

alt: Формы учета знаний Цветовая символика

description:
Формы учета знаний

Цветовая
символика

Недельные отчёты

Лесенки знаний

Оценочные листы

Диагностические карты

Дневники наблюдений

description:
Недельные отчеты

1

Чему я научился за эту неделю?

2

Какие вопросы остались для меня неясными?

3

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?.

alt: Недельные отчёты моих учеников

description: Недельные отчёты моих учеников

alt: Лист оценки содержания темы "Проценты"

description:
Лист оценки содержания темы "Проценты"

Ф.И.О. ученика (цы) __________________

Уровни усвоения

Критерии

Самооценка  ученика

Оценка учителя

Рекомендации    учителя

Воспроизведение

Я могу назвать определение процента.

 1 б

Понимание

Я понимаю смысл термина «проценты»;
Могу пояснить, как обратить десятичную дробь в проценты;
 Как перевести проценты в десятичную дробь.

2 б

Применение

Я могу определить задачи на проценты 3-х типов:  -          * находить проценты от какой-либо величины; *находить число, если известно несколько его процентов;
       *находить, сколько процентов одно число составляет от другого.

3 б

Анализ

 Я умею решать задачи всех 3-х типов

Синтез

Я могу предложить подходящую  схему для представления текста задачи

Оценка

Я могу самостоятельно составить задачи для каждого типа. Доказать значимость данной темы

description:
Шкала для перевода баллов в школьную оценку

       Если вы набрали сумму :
 От 1 до 4 баллов – отметка «2»
 От 5 до 8 баллов – отметка «3»
 От 9 до 12 баллов – отметка «4»
 От 13 до 15 баллов – отметка «5»

alt: Самооценка предметных компетенций

description:
Самооценка предметных компетенций

Дата

Таблица умножения

Правило записи столбиком при умножении десятичных дробей

Умножение натуральных чисел столбиком

Сложение многозначных чисел

Правило умножения десятичных дробей столбиком

Кол-во ошибок

отметка

10.11

+

-

+

12.11

alt: Цепочка заметок

description: Цепочка заметок

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Электризация. Закон Кулона..ppt

alt: Тема урока: «Электризация тел

description:
Тема урока:

«Электризация тел.
Два рода зарядов.
Закон Кулона»

alt: Давным-давно… Фалес Милетский

description:
Давным-давно…

Фалес
Милетский

Древняя Греция 7-6 век до н.э.

«Электрон» - янтарь
т.е. электричество

alt: Показал, что при трении электризуются не только янтарь, но и многие другие вещества ( алмаз, сапфир, сургуч ), и что притягивают они не только пылинки,…

description:
1600 г - первая работа об электричестве
Показал, что при трении электризуются не только янтарь, но и многие другие вещества (алмаз, сапфир, сургуч ),
 и что притягивают они не только пылинки, но и
металл, дерево, камешки и даже воду.

Только ли янтарь может
притягивать другие тела?

Уильям Гильберт

description: Электризация – это процесс сообщения телу электрического заряда.Электризация – это физическое явление.

alt: Способы электризации трение соприкосновение электростатическая индукция

alt: Когда электризация тел полезна

description:
 Когда электризация тел полезна

Корпус автомобиля заряжают
положительно, а частицам
краски придают отрицательный
заряд. Слой краски получается
тонкий, равномерный.

При электрокопчении частицы
коптильного дыма заряжают
положительно, а отрицательным
электродом служит  тушка рыбы.
Заряженные частички дыма
оседают на поверхности тушки и
частично поглощаются ею.

Электрические копчености

description:
Заряженные положительно крупинки муки
воздушным потоком подаются в камеру,
где они встречаются с отрицательно
заряженными капельками воды,
содержащей дрожжи. Крупинки муки
и капельки воды, притягиваясь друг к другу,
образуют однородное тесто.

Смешивание веществ

Электризация используется:

в лечебных целях – электростатический душ,
положительно воздействующий на весь организм,
электроаэрозоли для лечения органов дыхания;

для очистки воздуха от пыли, сажи, кислотных и щелочных паров –  электростатический фильтр;

для размножения чертежей, графиков, текстов –  ксерокс.

description:
Кожаные и прорезиненные ремни,
наэлектризовавшись на вращающихся шкивах,
могут стать источником искрового разряда.
Проскочившая от наэлектризованного тела искра
может вызвать взрыв и пожар.

При трении о воздух самолёт электризуется, поэтому
после посадки к нему нельзя сразу же приставлять металлический трап: может возникнуть разряд, который вызовет пожар. Сначала самолёт разряжают, для чего опускают на землю металлический трос, соединённый с обшивкой самолёта,
и заряд уходит в землю.

  Когда электризация тел вредна

Чтобы нейтрализовать вредное действие
статического электричества, на производстве
заземляют станки и машины, увлажняют воздух.

description:
Следующим этапом в развитии учения об электричестве  были опыты Отто фон Герике (1602-1686). Он построил первую электростатическую машину, основанную на трении. Вращая шар из плавленой серы, который приводился во вращение специальным приводом, и натирая его ладонями, Герике электризовал его. Он обнаружил, что кроме притяжения существует и электрическое отталкивание.

    Вывод:    Наэлектризованные тела взаимодействуют друг с другом:
   или притягиваются, или отталкиваются.

description:
Шарль Дюфе добился наибольших успехов в систематизации сведений по электрическим эффектам.
 Шарль Франсуа Дюфе (1698-1739) - французский физик открыл в 18 веке (1733) существование двух видов электричества, которое назвал "стеклянным" и "смоляным".

description:
При этом установил, что однородные электричества отталкиваются, а разнородные  - притягиваются.

Стеклянное

Смоляное

Стекло
Горный хрусталь
Драгоценные камни
Шерсть

Янтарь
Шелк
бумага.

Шарль Дюфе

description:
Представление о положительном и отрицательном зарядах было введено в1747 Франклином.

Тела, имеющие заряды одинакового знака отталкиваются.
Тела, имеющие заряды разного знака, притягиваются.

alt: Что произойдёт с этими шарами?

description:
Что произойдёт с этими шарами?

А как будут вести себя эти шары?

Тела, имеющие заряды одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды противоположного знака, взаимно притягиваются.

alt: Совокупность всех известных экспериментальных фактов позволяет сделать следующие выводы : 2

description:
Совокупность всех известных экспериментальных фактов позволяет сделать следующие выводы:

2. Заряды могут передаваться (например, при непосредственном контакте) от одного тела к другому (электризация).

5. Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются.

4. Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд.

3. В отличие от массы тела электрический заряд не является неотъемлемой характеристикой данного тела

Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.

description:
Одним из фундаментальных законов природы является экспериментально установленный закон сохранения электрического заряда.

В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается постоянной:
q1 + q2 + q3 + ... +qn = const

Закон сохранения электрического заряда утверждает, что в замкнутой системе тел не могут наблюдаться процессы рождения или исчезновения зарядов только одного знака.

description:
Закон Кулона – закон взаимодействия двух точечных зарядов

Точечные заряды – заряженные тела, размеры которых во много раз меньше расстояния между ними ( ни форма, ни размеры заряженных тел не влияют на их взаимодействие)

alt: Закон Кулона открыт экспериментально

description:
Закон Кулона открыт экспериментально

Стеклянная палочка

Металлические шарики

Противовес

Упругая проволока

Стержень

alt: Закон Кулона I q1 I , I q2 I – модули точечных зарядов; r – расстояние между зарядами; k– коэффициент пропорциональности

description:
Закон Кулона

Iq1I, Iq2I – модули точечных зарядов;
r – расстояние между зарядами;
k– коэффициент пропорциональности

alt: Единица электрического заряда 1

description:
Единица электрического заряда

1 Кулон – это заряд, проходящий за 1 с через поперечное сечение проводника при тока 1 А

k = 9 · 109 Н · м2 / Кл2

1 мкКл = 10 – 6  Кл
1 нКл = 10 – 9 Кл

description:
Примеры решения задач

1. Определите силу взаимодействия двух одинаковых точечных зарядов по 1 мк Кл, находящихся на расстоянии 30 см друг от друга.

description:
Примеры решения задач

2. Сила взаимодействия двух одинаковых зарядов, находящихся на расстоянии 0,5м, равна 3,6 Н. Найдите величины этих зарядов.

Ответ: 10-5 Кл

alt: Домашнее задание: §25-§26, Л

description: Домашнее задание:  §25-§26, Л. 1179, 1182, сделать таблицу: вредное и полезное проявление электризации.

title: Презентация на тему: Электризация. Закон Кулона.


description:
Виды заданий по преодолению различных форм дискалькулии у детей с ОВЗ

 Выполнила: Учитель-логопед МАОУ     			«СОШ№ 30 г. Йошкар- Олы»
   Равчеева М. В.

alt: Формы дискалькулии: Вербальная

description:
Формы дискалькулии:

Вербальная
Практогностическая
Дислексическая
Графическая
Операциональная

description:
Виды заданий при вербальной дискалькулии

Скажи наоборот- подбор слов антонимов: высокий-низкий, далеко-близко, поднять-опустить, под-над
Расположи последовательно: время суток (день, ночь, утро, вечер), времена года (весна, зима, лето, осень)
Найди по описанию: резиновый, круглый, яркий(мяч)
Покажи верное действие: 1 где вышивает, где пришивает, где шьёт
	2 где подпрыгивает, где перепрыгивает, где спрыгивает
Четвёртый лишний: 1 арбуз, абрикос, Африка, ананас, 2 красный, бардовый, алый, зелёный 3 треугольник, квадрат, четырёхугольник, прямоугольник.
Сравни: синий круг и синий треугольник
Соедини картинки с одинаковым количеством предметов: на картинке 4 зайца соединяем с картинкой, где 4 вороны
Раскрась определённое число предметов: из 7 цветков нужно раскрасить только 5

description:
Виды заданий при практогностической дискалькулии

Отхлопай как я( ребёнок повторяет ритмический рисунок хлопков)
Посчитай количество предметов и напиши нужную цифру
Назови пропущенное число: один, два, … четыре, пять
Найди на картинке: кто самый высокий? кто самый толстый?
Определи кто в сказке тянул репу пятым по счёту, а кто был вторым? Кого первого встретил колобок, а кто был третьим?
Покажи те игрушки, на которых можно кататься(самокат, мяч…)
Покажи фрукты, но не круглые
Покажи то, что летает
Дорисуй недостающий  последний фрагмент
Расположи верно серию сюжетных картинок

description:
Виды заданий при графической дискалькулии

Найди верно написанную цифру или букву ( цифры и буквы даны верно записанные и зеркально)
Определи предметы, расположенные слева от домика, а теперь справа от дерева, а что находится между домиком и деревом?
Какие предметы расположены на самой верхней полке, а какие на нижней
Дорисуй рисунок не нарушая последовательность предметов: 2мяча, 4мяча, 6. мячей,...?
Сложная инструкция: заштрихуй листики, раскрась веточки, обведи по контуру ствол дерева
Найди корзину, где фруктов много, а где мало? Дорисуй фрукты так, чтобы их количество стало одинаковым
Движение по лабиринтам- помоги мышонку добраться до  норки

description:
Виды заданий при операциональной дискалькулии

Ставь задачу к предложенной схеме и реши её
Какой месяц лишний: сентябрь, май, октябрь, ноябрь
Что забыл нарисовать художник- игра «Чего не хватает?»
Сложи предмет из его частей
Найди  предметы в условиях наложения
Найди отличия в картинках (отличие в количестве деталей на картинках)
Прочитай два текста, определи: где задача, а где рассказ
Графический диктант в тетрадях в клетку

description:
Виды игр, используемых при смешанной форме дискалькулии

			    Пазлы с цифрами

alt: Математическая мозаика

description: Математическая мозаика

alt: Игра «Веселые человечки» развитие внимания, координации, ловкости, быстроты реакций, ориентировки в своем теле

alt: Найди правильно написанную цифру

description: Найди правильно написанную цифру

alt: Запомни цифру и найди её среди других

description: Запомни цифру и найди её среди других

alt: Игра «На что похожа цифра»

description: Игра «На что похожа цифра»

alt: Игра «Весёлые треугольники или математическая мозаика»

alt: Игра «Графический диктант»

description: Игра «Графический диктант»

alt: Игра «Найди цифру…9…. среди множества цифр»

alt: Найди кота-бейсболиста, который отличается от своих братьев

alt: Найди лицо, которое повторяется дважды

description: Найди лицо, которое повторяется дважды

alt: Найди две разные фигуры среди двух зеркальных отображений тетриса

alt: Сколько раз повторяется число 7 …

description: Сколько раз повторяется число 7 …

alt: Вывод: Использование учителем-логопедом на логозанятиях математического материала делает коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья более полной, системной, всесторонней, позволяет разнообразить используемый дидактический и…

description: Вывод: Использование учителем-логопедом на логозанятиях математического  материала делает коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья более полной, системной, всесторонней, позволяет разнообразить используемый дидактический и игровой материал.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему:" Виды заданий  по преодолению различных форм дискалькулии у детей с ОВЗ"


file_name: Урок 6 Электроемкость.ppt

alt: Электроемкость. Конденсаторы.

description: Электроемкость. Конденсаторы.

alt: физическая величина, которая характеризует способность двух проводников накапливать электрический заряд. Электроемкость –

alt: двух проводников называют отношение заряда одного из проводников к разности потенциалов между ними. Электроемкостью С = q/U

description:
!  Электроемкость двух проводников численно равна единице, если при сообщении им зарядов +1 Кл и -1 Кл между ними возникает разность потенциалов 1В.

[С] = 1Ф (фарад)

description:
ЭЛЕКТРОЕМКОСТЬ (С) - характеризует способность двух проводников накапливать электрический заряд.
- не зависит от q и U.- зависит от геометрических размеров проводников, их формы, взаимного расположения, электрических свойств среды между проводниками.

alt: представляет собой два проводника (обкладки), разделенных слоем диэлектрика, толщина которого мала по сравнению с размерами проводников. Конденсатор

alt: Обозначение Обозначение по ГОСТ 2

description:
Обозначение

Обозначениепо ГОСТ 2.728-74

Описание

Конденсатор постоянной ёмкости

Поляризованный конденсатор

Подстроечный конденсатор переменной ёмкости

description:
     Заряд конденсатора - это абсолютное значение заряда одной из обкладок конденсатора.

Все электрическое поле
сосредоточено внутри
конденсатора.

alt: 1. по виду диэлектрика: воздушные, слюдяные, керамические, электролитические. 2. по форме обкладок: плоские, сферические, цилиндрические. 3. по величине емкости: постоянные, переменные (подстроечные). Виды конденсаторов:

description:
   1. по виду диэлектрика: воздушные, слюдяные, керамические, электролитические.2. по форме обкладок: плоские, сферические, цилиндрические.3. по величине емкости: постоянные, переменные (подстроечные).

Виды конденсаторов:

description:
Соединение конденсаторов

Последовательное

Параллельное

description:
Вывод формулы энергии заряженного конденсатора

Е

 +q

-q

Напряженность созданная одной  пластиной

alt: Энергия конденсатора равна работе, которую совершит электрическое поле при сближении пластин конденсатора вплотную, или равна работе по разделению положительных и отрицательных зарядов, необходимой при зарядке…

description: Энергия конденсатора равна работе, которую совершит электрическое поле при сближении пластин конденсатора вплотную,или равна работе по разделению положительных и отрицательных зарядов, необходимой при зарядке конденсатора.

alt: ФОТОВСПЫШКИ В КЛАВИАТУРЕ КОМПЬЮТЕРА

description:
ФОТОВСПЫШКИ

В КЛАВИАТУРЕ

КОМПЬЮТЕРА

description:
сверху — керамические;
снизу — электролитические.

Слева — конденсаторы для поверхностного монтажа;

справа — конденсаторы для объёмного монтажа;

alt: Керамический подстроечный конденсатор

description:
Керамический подстроечный конденсатор

Плёночный конденсатор для навесного монтажа

alt: Электроемкость плоского конденсатора

description:
   прямо пропорциональна площади пластин (обкладок) и обратно пропорциональна расстоянию между ними.

Электроемкость плоского конденсатора

S

description:
ε0 = 8,85·10-12 Ф/м –
электрическая постоянная
ε – диэлектрическая
постоянная вещества.

alt: Электроемкости других конденсаторов

description: Электроемкости других конденсаторов.

alt: Домашнее задание. §§99 – 100, с

description:
Домашнее задание.

§§99 – 100,
с.284 Применение конденсаторов
! Тема для доклада
Упр.18(1,3)

title: Урок 6 Электроемкость


file_name: Презентация1.pptx

description:
     Муниципальное  дошкольное образовательное бюджетное
        учреждение детский сад №3 «Берёзка»  с. Михайловка
                    Михайловского муниципального района

     «Не забудем их подвиг
         великий…»

                                Презентация для старших дошкольников
  Выполнила воспитатель:
         Ротозей Марина Николаевна

alt: Солнечным ранним утром в июне,

description:
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных.
Это страшное слово «война».
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята.
В сорок первом году.

alt: На рассвете 22 июня 1941 г. фашистская

description:
    На рассвете 22 июня 1941 г. фашистская
   Германия, вероломно напала на нашу страну.

alt: Началась Великая Отечественная война

description: Началась Великая Отечественная война.

description: Вся наша огромная  страна поднялась на  борьбу с врагом.

description:
На защиту Родины встал весь народ: и молодые
и старые, женщины и дети. Все, кто остались в
тылу рыли окопы, заменили своих мужчин у
 станков и в поле, шили теплые вещи для фронта.

description:
 Женщины тоже участвовали в войне: они были
  связистками, снайперами, врачами и медсестрами.

description:
 Солдаты сражались до последней капли
        крови: даже раненые, пока могли
               держать оружие в руках.

alt: Сражались на море.

description: Сражались  на море.

alt: Сражались в воздухе.

description: Сражались  в воздухе.

alt: Сражались на суше.

description: Сражались  на  суше.

alt: И в партизанских отрядах громили врага

description:
          И в партизанских отрядах
громили врага.

description:
 Когда выпадали минуты затишья: солдаты отдыхали,
    пели песни и писали письма домой.

description:
Вот такие солдатские треугольники
 приходили с фронта.

description:
  9 мая. Война, которая длилась
  4 года закончилась в Берлине.

alt: И вот долгожданная победа!

description:
  И вот долгожданная победа!
  Солдаты возвращаются домой.

description:
Чтобы люди не забывали войну, помнили о тех, кто
  отдал свою жизнь, чтобы жили мы с вами в мире
  – во многих городах был зажжен Вечный огонь.

description:
         У каждого из нас через войну прошли бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Они воевали на фронте, трудились день и
    ночь в тылу – на заводах и фабриках, в колхозах. К сожалению, с
  каждым годом таких людей становится все и меньше, и поэтому все
        они должны быть окружены вниманием, почетом и уважением.

description:
      Каждый год в День Победы звучит
                                       праздничный салют.

title: Презентация для старших дошкольников "Не забудем их подвиг великий..."


file_name: Использование метронома для занятий на гитаре.pptx

description:
Что такое метроном?

Метроном – это специальное приспособление, основная задача которого – задавать ровный темп и выделять долю при помощи ударов. Механические метрономы имеют в себе специальный маятник со шкалой, которая обозначает темп, и грузик, который этот самый темп задает. Появившиеся сейчас электронные устройства имеют встроенный звуковой семпл – удара или писка, который и отмечает нужную скорость.

Метроном необходим любому музыканту, вне зависимости от того, на каком инструменте он играет. Сейчас это единственное приспособление, которое способно максимально ровно отсчитывать темп, и помогать в развитии чувства ритма, изучении рисунков и размеров.

description:
Как работает метроном?

Принцип устройства этого предмета максимально простой. В электронных вариантах вы выбираете размер и задаете нужный вам темп, после чего начинаете слышать звуковой сигнал через равные интервалы. Даже в простейших аппаратах вы можете настроить любой удобный для вас тактовый размер, а также скорость ударов. Иногда можно поменять звук на более приятный для вас.

description:
Виды метрономов

Электронные метрономы карманного типа

Механические метрономы

Драм машины

CD Метроном

Приложения для смартфона

description:
Приложения для смартфона

Механический и электронные метрономы довольно дорогостоящая сложная вещь. Поэтому мы с вами, рассмотрим самый простой и удобный вариант метронома – приложение для вашего смартфона

description:
Лучшие приложения

Метроном Ударов - https://play.google.com/store/apps/details?id=com.andymstone.metronome&hl=ru

Метроном от Soundbrenner - https://play.google.com/store/apps/details?id=com.soundbrenner.pulse&hl=ru

description:
Как пользоваться метрономом

Для начала вспомним, основные понятия метра и ритма.

Такт – единица метра, которая начинается с самой сильной доли и заканчивается перед равной ей по силе. Иными словами, это отрезок композиции, за время которого метроном успевает отсчитать равное его размеру количество ударов.

Размер – единица, которая указывает количество долей в такте. Обычно обозначается через слэш – например, 4/4. Первая цифра обозначает то, сколько долей входит в такт, а вторая – длину нот, которые туда входят.

Доля – один удар метронома. Доля бывает сильной – как правило, она первая, относительно сильной и слабой.

Темп – скорость, с которой играется композиция. Изменяется в bpm – beats per minute – количестве ударов в минуту.

description:
Как пользоваться метрономом

Выучите музыкальный фрагмент, произведение или песню. Возьмите любую свою любимую песню и попробуйте ее выучить. Сыграйте ее так, как получится, и когда вы выучите текст, включайте метроном и начинайте играть под него.
Начните с медленного темпа. Вполне вероятно, что у вас не получится сделать это в изначально темпе композиции. В этом случае понизьте темп до более удобного для вас и играйте четко в удары метронома. Постепенно разгоняйтесь и рано или поздно вы достигнете нужной скорости.
Сфокусируйтесь на сложных участках и отрабатывайте их. Разумеется, в первую очередь нужно следить за тем, как вы играете. Звук должен быть чистым, с хорошей атакой и без лишних призвуков. Если вам тяжело играть определенные моменты песни – то лучшим вариантом будет понижение темпа конкретно в этом участке и повторению места до момента, когда на нужной скорости вы будете играть чисто.
Постепенно ускоряйте темп метронома до нужного. При отработке песни регулярно увеличивайте bpm метронома на 1-2 единицы, если на текущем темпе вы справляетесь уже без проблем. Благодаря этому изменения в ваших руках будут происходить плавно, и они будут постепенно привыкать к новым скоростям. Продолжайте до тех пор, пока вы не придете к исходному темпу композиции.

alt: Упражнения под метроном 1 упражнение

description:
Упражнения под метроном

1 упражнение
Это упражнение позволит вам прочувствовать пульсации. Оно выглядит так:
Выставьте в метрономе удобный темп, но не максимальный для вас. Теперь на каждый удар метронома вы должны ударить по струне дважды. То есть условно, если размер, в котором вы играете, 4/4, то ударов должно быть восемь – то есть в два раза быстрее. После этого попробуйте на каждую долю играть три ноты, и так далее. Это сложно, но ощутимо разгоняет руку, и позволяет понять, как равномерно ускоряться внутри одного темпа.

alt: Упражнения под метроном 2 упражнение

description:
Упражнения под метроном

2 упражнение. Это позволит вам отработать синкопы. Выставьте темп и теперь играйте под него со смещением долей. То есть вместо стандартного «Раз – два – три – четыре» вы будете играть «Раз – пауза – два-три – пауза – раз-два» и так далее. Благодаря этому упражнению вы поймете, как можно разнообразить вашу игру, и как можно взаимодействовать с долями внутри музыки.

description:
Домашнее задание

Отработайте упражнение 1 и 2 под метроном. А также возьмите любую песню или произведение и проработайте их под метроном, видео отправлять на почту pawellopatin@yandex.ru, Vk,Viber,WhatsApp

description:
Заключение и советы

Метроном – важная и необходимая вещь для любого музыканта. Крайне желательно, чтобы вы начинали заниматься под него сразу же, как только взяли в руки инструмент. Благодаря этому вы не только быстрее научитесь тому, как петь и играть одновременно, но и сразу приучите себя к четкому и ровному исполнению произведения.

Свои занятия всегда начинайте с разминки под метроном – но никогда не выставляйте максимальные для себя значения, когда вы играете на пределе своих возможностей. Следите в первую очередь затем, насколько ровно и чисто вы играете – а не за скоростью. Именно тогда вы достигните больших гитарных высот.


file_name: к уроку 39. Тонколистовой металл и проволока..pptx

alt: Тема: Тонколистовой металл и проволока

description:
Тема: Тонколистовой металл и проволока.
Искусственные материалы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя Школа №12»

Составил: учитель технологии
Уразаев Ирик Сагитович

Данный материал скопирован  документ камерой с учебника Технология. Индустриальные технологии: 5 класс :
 (учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко.  — М.: Вентана-Граф. 2014.— 192 с : ил. ISBN 978-5-360-04687-5)  и использованы материалы из сети интернет(рисунки и фотографии),
и предоставлен учащимся 5-х классов для ознакомления темой: «Тонколистовой металл и проволока.
                                                                            Искусственные материалы».

г. Нижневартовск 2016

description:
Машины-двигатели — превращают энергию любого вида в механическую

Технологические машины предназначены для изменения размеров и форм заготовок

Транспортные и подъёмно-транспортные машины служат для перемещения людей, грузов, изделий

Машины-генераторы — преобразуют механическую энергию в другой вид энергии

Информационные машины предназначены для преобразования информации

description:
Машины состоят из одного или нескольких связанных между собой механизмов

Винтовой механизм:
1 — винт;
2 — гайка

Фрикционный механизм состоит из двух катков

Ременная передача:
1.2 — шкивы; 3 — ремень

Зубчато цилиндрический

Зубчато конический

реечный

alt: Тонколистовой металл и проволока

description:
Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы
С технологиями обработки древесины ты уже знаком. А возможно ли сделать своими руками что-либо из металла? Трудно ли? Это ты узнаешь из следующих параграфов.
Металлы — это вещества, которые обладают особым блеском, проводят электрический ток и тепло, намагничиваются, плавятся при сильном нагреве. Они могут изменять форму под действием внешних сил и при этом не разрушаться. Металлы гораздо прочнее и твёрже, чем древесина.

description: Ещё в давние времена люди использовали металлы для изготовления оружия, посуды, украшений, Инструментов, а также для обработки земли и др. В настоящее время из металлов изготовляют самолёты, корабли, различные машины, предметы домашнего хозяйства.

description:
Цветные металлы — это медь, алюминий, свинец, олово, цинк и др.
Металлургические предприятия производят заготовки из металла в виде листов, полос, труб, уголков, проволоки. Такая форма заготовок облегчает изготовление из них различных деталей.

Металлы подразделяют на чёрные и цветные. К чёрным относят железо и сплавы на его основе: сталь и чугун.

description: Листовой металл получают из более толстых кусков металла, нагретых до высокой температуры, путём прокатки их между вращающимися гладкими валками (рис. 88). Чем меньше расстояния между валками, тем тоньше получается лист.

alt: Тонколистовую сталь толщиной 0,2

description:
Тонколистовую сталь толщиной 0,2...0,5 мм называют жестью. Белая жесть покрыта тонким слоем олова, чёрная покрытия не имеет.

Листы толщиной 0,5...0,8 мм называют кровельной сталью. Чтобы листы не ржавели, их покрывают тонким слоем цинка (оцинкованная сталь). Если же покрытие отсутствует, то кровельную сталь называют чёрной.

alt: Из листового металла различной толщины изготовляют корпуса кораблей, самолётов, поездов и вагонов, автомобилей, (цистерны, бочки, канистры), стиральные машины, посуду и многое другое

description:
Очень тонкие листы металла называют фольгой. Например, алюминиевую фольгу применяют для упаковки и хранения пищевых продуктов: шоколада, конфет, колбасных изделий и др., для запекания блюд в духовом шкафу кухонной плиты.

Выдавливание рисунка

Изготовление фигурок

description:
Кроме тонколистового металла, для изготовления различных изделий ты будешь использовать заготовки из проволоки.
Проволоку толщиной более 5 мм получают прокаткой раскалённых заготовок между валками, в которых имеются полукруглые канавки. Чем меньше диаметр канавок, тем тоньше получается проволока. Проволоку, изготовленную прокаткой, называют катанкой.

description:
Тонкую проволоку получают протягиванием катанки через фильеры — специальные детали из твёрдого материала с просверленными небольшими отверстиями. Этот метод получения проволоки называют волочением.
В промышленности из стальной проволоки изготовляют гвозди, шурупы, металлическую сетку и др., а алюминиевая и медная проволока идёт на изготовление электрических проводов и заклёпок.

description:
Основные виды пластмасс
Полиэтилен служит для изготовления плёнок для парников, бутылок и др. Органическое стекло применяют в автомобилестроении и для линз очков. Из капрона делают рыболовные сети, изготовляют нити, ткани и др. Гетинакс (слоистый материал из спрессованной бумаги, пропитанной смолой) применяют, например, для внутренней облицовки пассажирских вагонов. Из пенопласта (лёгкого материала в виде застывшей пены) изготовляют декоративные элементы для потолков помещений, используют как утеплитель, упаковку и др.

Искусственные материалы — это материалы, состоящие из сложных веществ, получаемых на предприятиях химической промышленности. К этим материалам относятся пластические массы (пластмассы). При нагревании пластмассы размягчаются, что позволяет изготовлять из них изделия различной формы.

пенопласт

текстолит

Изделия из текстолита

фторопласт

Изделия из
фторопласта

description:
Вальцовщик — специалист, обслуживающий на заводах прокатные станы. Он выполняет наладку и настройку оборудования для прокатки. хорошо разбирается в свойствах металлов.
Волочильщик — специалист, обслуживающий волочильные станы для изготовления проволоки. Он знает конструкцию волочильных станов, умеет регулировать их устройства для захвата прутков, следит за качеством получения проволоки.

Профессии, связанные с тонколистовым металлом:

жестянщик

alt: В чём отличие металлов от древесины? 2)

description:
1). В чём отличие металлов от древесины?
2). Какие изделия из листового металла и проволоки имеются там, где ты живёшь?
3). Чем защищают поверхности кровельной стали и жести, чтобы они не ржавели?
4). Какого цвета медь, алюминий, свинец?
5). Какие изделия изготовляют из проволоки?
6). Почему пенопласт такой лёгкий?

1. Найди в Интернете информацию о том, какие ещё искусственные материалы человек применяет в научно-исследовательской деятельности, технике, повседневной жизни.

Задание:

2. Ответить на вопросы;

§19. Презентация на https://infourok.ru/user/urazaev-irik-sagitovich2
 1. Выписать основное.
2. Ответить на вопросы.
3. Нарисовать на фольге рисунок и выдавить его очертания.

title: Презентация по предмету Технология - Индустриальные технологии для 5 класса по теме: "Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы"


file_name: Бессмертный полк.pptx

alt: Выполнила: Шаталина Е.А Учитель начальных классов

description: «Бессмертный полк» - это гражданская инициатива. Главная цель акции «Бессмертный полк» - сохранение в каждой российской семье памяти о солдатах Великой Отечественной войны.

alt: Валентин Петрович Катаев "Сын полка"

description:
Валентин Петрович Катаев  "Сын полка"

 Ваню Солнцева,12-ти летнего сироту, находят разведчики за линией фронта. Потеряв всю родню, Ваня бежит "на фронт, к нашим". Капитан батареи Енакиев, увидев истощённого мальчишку, вспоминает свою погибшую семью. Ваня скитался по лесам,в  поисках своих и спасения.

description:
Любовь Федоровна Воронкова «Девочка из города».

Действия книги происходят во время войны. В центре сюжета - маленькая девочка Валя, которая осталась сиротой. Всю ее семью убили во время военных действий в городе. Девочке удалось спастись. Во время обстрела она смогла убежать из города в село неподалеку.

alt: Михаил Александрович Шолохов «СУДЬБА

description:
Михаил Александрович Шолохов «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА».

Рассказывает нам о жизни простого русского солдата. В образе Андрея Соколова показана судьба всего советского народа. Неожиданно наступившая для всей страны война разрушила все мечты на будущее у нашего героя.

alt: Виктор Иванович Петров «Детство

description:
Виктор Иванович Петров «Детство Ромашки»

Детство и юность главного героя, прообразом которого является сам автор, проходят на фоне революционных событий в Заволжье в первом двадцатилетии 20 века. О детстве, которого почти не было, автор и вспоминает в этой книге.

intro: К уроку: Бессмертный полк. Детям о войне.