alt: Комплект учебно-методического обеспечения образовательного процесса

description: Комплексное методическое обеспечение специальности складывается из нормативной документации, УМК, комплексного методического обеспечения практик, итоговой государственной аттестации, работы кабинета (мастерской)  и внеурочной деятельности студента.

description: Термин КУМО используется в 2 смыслах: процессе  и результате. КУМО как процесс – это планирование, разработка и создание оптимального комплекса учебно-методической документации и средств обучения, необходимой для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых профессиональной образовательной программой.

description: КУМО как результат ( чаще УМК) – это совокупность  всех учебно - методических документов  (примерных учебных программ, календарно-тематических планов, методик, учебных пособии и т. д.), представляющих собой проект системного описания образовательного процесса, который в последствии будет реализован на практике.

description: В этом смысле КУМО является  дидактическим средством управления подготовкой специалистов, комплексной информационной моделью педагогической  системы, задающей структуру  и отображающей определенным образом ее элементы.

alt: Цели, задачи и структура УМК

description: Цели, задачи и структура УМК

description:
Цель УМК- обеспечение высокого качества подготовки специалистов.
Задачи УМК :

 1) создания условий для управления образовательном процессом путем систематизации учебно-методических материалов.

description: 2) Оптимизация подготовки и проведения занятий, интенсификация всего учебно-воспитательного процесса.

description: 3) Активизация деятельности  и развития познавательной активности студентов через  дифференциацию заданий с учетом  их индивидуальных способностей.

description: 4) Обеспечение единых требований к студентам.

description: 5) Организация и регулирование методической работы преподавателей, П(Ц)К, совершенствование педагогического мастерства преподавателей с передачей педагогического опыта.

description: 6) Оказание методической помощи студентам в учебной, учебно - исследовательской, научной деятельности.

description: 7) Оказание методической помощи преподавателям, не имеющих достаточного опыта работы.

description:
Структура УМК (3 блока)

№ 1

Нормативно- методические материалы

Учебно- информационные материалы

№ 2

№ 3

Учебно-методические материалы

alt: Схема содержания блока Блок № 1

description:
Схема содержания блока

Блок № 1

Нормативно-методические материалы

Требования к содержанию  и качеству и подготовки специалистов

Требования к формам методического обучения

Требования к управлению образовательным процессам (федеральные, региональные и локальные документы)

Материалы разрабатываемые НМЦ , отраслевыми методическими кабинетами

description:
Блок № 2

Учебно-информационные материалы

Список источников основной информации

Список источников дополнительной информации

alt: Блок № 3 Учебно- методические материалы

description:
Блок № 3

Учебно- методические материалы

Учебно-методические материалы по дисциплине, профессиональному модулю, междисциплинарному курсу

Создание специальных подборок ( папок, кейсов), которыми студенты должны обеспечиваться при организации самостоятельной работы

alt: Создавая учебно- методические материалы, обеспечивающие самостоятельную работу студентов, целесообразно учитывать: - предельный объем домашних заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение; - типичные ошибки при…

description:
Создавая учебно- методические материалы, обеспечивающие самостоятельную работу студентов, целесообразно учитывать:
    - предельный объем домашних заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение;
    - типичные ошибки при выполнении различных  видов работ, их причины и меры по их устранению;

alt: - вариативность практических занятий (задачи, расчеты, составление опорных конспектов, построение различных графических работ и т.д.) - инструкции по освоению наиболее сложных вопросов (тем);

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: для реализации ФГОС  3 поколения необходимо создать комплект учебно-методического обеспечения для качественного проведения учебных занятий и повышения качества образования выпускников среднего профессионального образования


description:
Родительское собрание.
Уроки с первыми оценками.

Учитель начальных классов
Семенова Евгения Сергеевна

description:
Родительское собрание
«Первые уроки школьной отметки.»

alt: Характеристика цифровой оценки (отметки) : « 5» («отлично») – высокий уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;…

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки)  :

«5» («отлично») – высокий  уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;

alt: Характеристика цифровой оценки (отметки): «4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения…

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки):

«4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

alt: Характеристика цифровой оценки (отметки): «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

alt: Характеристика цифровой оценки (отметки): «2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не…

description:
Характеристика цифровой оценки (отметки):

«2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные  ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант «5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком; «4» - не более 2-х ошибок; «3» - не более 4-х ошибок; «2»…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Диктант
«5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком;
«4» - не более 2-х ошибок;
«3» - не более 4-х ошибок;
«2» - 5 и более ошибок.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Орфографическое задание «5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений; «4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка, или 1 исправление…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Орфографическое задание
«5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений;
«4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка, или 1 исправление
«3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки.
«2» - невыполненное задание.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание «5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений; «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; «3» - 2-3…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание
«5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа «5» - безошибочно выполнены все задания; «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; «3» - выполнено не менее ½…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; «3» - 2-3 ошибки; «2» -…

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание
«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Тестирование «5» - 13-14 баллов; «4» - 10-12 баллов; «3» - 7-9 баллов; «2» - менее 7 (от 0 до 6) баллов

alt: МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только примеры «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; «3» - допущены 3-4…

description:
МАТЕМАТИКА

Письменная работа,
содержащая только примеры
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

alt: МАТЕМАТИКА Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;…

description:
МАТЕМАТИКА

Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

alt: МАТЕМАТИКА Математический диктант «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; «3» -…

description:
МАТЕМАТИКА

Математический  диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

title: Родительское собрание 2 класс "Отметка"


file_name: изо 1класс.pptx

alt: Изобразительное искусство Тема

description: Изобразительное искусствоТема. Строим вещи. Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Задание: конструирование упаковок, украшение их.

alt: Солнышко встало, На работу позвало!

description:
Солнышко встало,На работу позвало!

   Всем, всем добрый день!
   Прочь с дороги, наша лень!
   Не мешай трудиться,
   Не мешай учиться!

description: Дизайнеры - художники-оформители, специалисты в области дизайна; люди, занимающиеся дизайном, то есть внешним видом, оформлением чего-либо.

description:
Приготовь к уроку:

-цветная бумага;

-цветной картон;

-ножницы;

-клеёнка;

-клей.

description:
Сумочка Кто хочет, может придумать свою сумочку

Рассмотрите образец сумочки. Из каких материалов она сделана?
– Как вы думаете, из каких деталей она состоит?
– Чем украшена сумочка?
– Ручки сделаны из картона. Они выполняются из картона прямоугольной формы.
Делаем такую сумочку. Украшаем по своему желанию.

alt: Материалов. Цветная бумага,клей,ножницы

description:
1 этап работы – подготовка
Материалов.
Цветная бумага,клей,ножницы.
2 этап работы –
Изготовление основных
деталей: основы, боковых
частей, ручек
3 этап – Сборка
4 этап – Оформление

description: Правила техники безопасности при работе с ножницами. 1. Резать кончиками – нельзя, серединкой – можно.2. Передавать ножницы нужно за кончики, колечками вперёд.3. Когда выполнишь работу, ножницы закрой.

description: 1. Берём альбомный лист, картон или цветную бумагу.2. Сгибаем лист  пополам.3. Лист цветной бумаги складываем гармошкой (2 штуки).4. Приклеиваем  к краям заготовки.5. Вырезаем ручки6. Приклеиваем к основе сумки. бумаги складываем

description:
Обобщение.
– Чему учились сегодня на уроке?
(Делать сумочку для карандашей.)
– Что нового узнали?
(Предметы быта выглядят красивее, их приятнее брать в руки, если они украшены и выполнены со вкусом, художественно.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку изобразительного искусства.«Тема. Строим вещи. Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Задание: конструирование упаковок, украшение их». 1 класс.


file_name: 7 урок ГОРОД.pptx

alt: Stadt

description: Stadt

alt: GL – S.44 Üb.4

description: GL – S.44 Üb.4

alt: Blicke Busse Geschäfte Schiffe

description:
Blicke

Busse

Geschäfte

Schiffe

Wege

Cafes

Restaurants

Firmen

Gymnasien

Zentren

- e

- s

um   - en

ä, ö, ü

Bahnhöfe

Flüsse

Gärten

Hochhäuser

Sportplätze

Stadtpläne

Märkte

- en

- n

Banken

Bibliotheken

Stationen

U-Bahnen

Apotheken

Chancen

Kirchen

Straßen

alt: Perfekt

description: Perfekt

description:
Perfekt  -  С Х Е М А

вспомогательный глагол (Hilfsverb)

причастие II
(Partizip II)

haben

sein

Partizip II слабого глагола

Partizip II сильного глагола

fahren

aufstehen

bleiben

description:
Tom hat ein Buch gekauft.

Im Sommer habe ich bei der Oma gewohnt.

Mein Vater hat Deutsch in der Schule gelernt.

Die Kinder haben im Garten Fuβball gespielt.

2. Im Sommer (haben) ich bei der Oma (wohnen).

3. Mein Vater (haben) Deutsch in der Schule (lernen).

4. Die Kinder (haben) im Garten Fuβball (spielen)

1. Tom (haben) ein Buch (kaufen)

description:
7. (sein) du im Sommer (reisen)?

8. Wo (sein) ihr (wandern)?

9. Ich (sein) in den Bergen (klettern).

6. Was (haben) du gestern (machen)?

Was hast du gestern gemacht?

Wo seid ihr gewandert?

Bist du im Sommer gereist?

Ich bin in den Bergen geklettert.

Gestern hat Max Musik gehört.

5. Gestern (haben) Max Musik (hören)

alt: Неотделяемые приставки: be-, ge-, er-, ver-, ent-, emp-, miss-, zer-

description:
Неотделяемые приставки:be-, ge-, er-, ver-, ent-, emp-, miss-, zer-

Если у глагола есть НП, то приставка ge-        у  Partizip II   не  ставится.

Ich habe viele Museen besucht.

besuchen -  посещать

alt: erzählen erzählt bemalen bemalt erleben erlebt verdienen verdient begrüβen begrüβt verkaufen verkauft

description:
Если у глагола есть ОП (отделяемая приставка), то                она у Partizip II отодвинется и пропустит приставку ge-

Ich habe das Fenster aufgemacht.

auf

mach

en

ge

t

открыть

Ich bin um 8 Uhr aufgestanden.

Я открыла окно.

Я встала в 8 утра.

alt: einkaufen eingekauft zumachen zugemacht abholen abgeholt zuhören zugehört auspacken ausgepackt abfragen abgefragt

description:
Если у глагола есть суффикс               , то приставка ge- у Partizip II не ставится:

Der Architekt hat eine neue Brücke __projektiert.

-ier-

alt: konstruieren konstruiert musizieren musiziert interessieren interessiert projektieren projektiert marschieren marschiert fotografieren fotografiert

alt: Простые Гл. + НП Гл. + ОП Гл. + -ier-

description:
Простые

Гл. + НП

Гл. + ОП

Гл. + -ier-

alt: Образуй Partizip 2 и распредели их на 4 группы: kaufen, machen, jonglieren, einkaufen, musizieren, erzählen, wohnen, zumachen, besuchen, interessieren, aufmachen, bemalen, lernen, telefonieren, abholen, beantworten,…

description:
Образуй Partizip 2 и распредели их на 4 группы:
kaufen, machen, jonglieren, einkaufen, musizieren, erzählen, wohnen, zumachen, besuchen, interessieren, aufmachen, bemalen, lernen, telefonieren, abholen, beantworten, spielen, projektieren, zuhören, verdienen, begrüßen, fragen, marschieren, abfragen, verkaufen, gratulieren, erleben, kosten, probieren, bezahlen, bestellen, hören, schenken, trainieren, aufräumen, ausräumen, fotografieren, hinstellen, feiern, auspacken

alt: GL – S.49 Üb.16

description: GL – S.49 Üb.16

alt: Alina und Celine waren/sind letztes

description: Alina und Celine waren/sind letztes Jahr in Berlin. Zuerst waren sie auf dem/der Fernsehturm auf dem Alexanderplatz. Dort haben/hat sie sehr lecker im Restaurant gegessen. Der Blick über Berlin war/ist fantastisch. Am zweiten Tag haben die Mädchen eine/ein Stadtbesichtigung gemacht/machen. Sie haben das Brandenburger Tor gesehen/sehen.               Es sieht/gesehen toll aus. Danach/deshalb waren sie im Reichstagsgebäude. Alina hat/haben dort viele Fotos gemacht. Die Mädchen waren auch im Berliner Dom. Er war/ist sehr groß. In Berlin gibt es viele Museum/Museen. Die Mädchen haben schöne Bild/Bilder gesehen. Die Friedrichstraße war/ist eine Einkaufsstraße. Alina haben/hat ein neues Handy gekauft und Celine hatte/war in einer großen Bücherei. Sie hat da/hier viele Bücher gekauft.  Nachmittags sind/waren sie im Berliner Zoo und haben viele Tiere sehen/gesehen. Im Zoo haben die Mädchen den Regenschirm verlieren/verloren. Zum Schluss/aber waren die Mädchen im Kino. Sie waren/hatten  viel Spaß zusammen.

intro: Электронный урок по немецкому языку. Тема - ГОРОД. УМК "Горизонты", 6 класс, седьмой урок по теме

title: Электронный урок по немецкому языку


file_name: математика слайд 3-сынып.pptx

alt: Психологиялық дайындық Тренинг «Амандасу түрлері»

description:
Қызығушылықты ояту

Сабақтың ұраны:

Әрбір сабақ:
Үйрену, ұғу, іздену, көп ғибрат алатын.
Әрбір ісім:
Тірлік, бірлік, адалдық пен шыншылдық.
Әрбір күнім:
Білімге зейін салатын.

alt: Топқа бөлу (қима қағаздар арқылы)

description:
Топқа бөлу

(қима қағаздар арқылы)

description:
Алтын ереже:

Бір – бірімізді тыңдау,    қатысу;
2. Уақытты үнемдеу;
3. Ойымызды еркін айту;
4. Тақырыптан
     ауытқымау;
5. Анық, нақты сөйлеу;

alt: Оқушының аты - жөні Үй тапсырмасы

description:
№

Оқушының
аты -  жөні

Үй
тапсырмасы

Топтағыжұмыс

Матем.
теориясы

Сабаққа
белсенділігі

Қорытынды
баға

1

2

3

4

5

«5» - 4(+)
«4» - 3(+)
«3» - 2(+)

alt: Үй тапсырмасын тексеру Ойын «Ойлы болсаң, озып көр»

alt: Тірек білімді белсендіру «Көпірше»

description:
Тірек білімді белсендіру
«Көпірше»

	Саяхат 5 тамызда басталып,
25 тамызда аяқталды. Ол неше
күнге созылды?

alt: Постермен жұмыс «Ыстық орындық»

description:
Постермен жұмыс
«Ыстық орындық»

alt: Сергіту сәті (постермен жұмыс) «Білу»

description:
Сергіту сәті
(постермен жұмыс)
«Білу»

Математика

alt: Сабақтың тақырыбы: 26 х 3 және 78 :3 түріндегі ауызша көбейту және бөлу

description:
Мақсаты: 26х3 және 78:3 түріндегі ауызша көбейту және бөлу тәсілдері жайлы
                білімді тиянақтау.

Көбейту және бөлу туралы білім, білік дағдыларын жүйелеу. Қорыту деңгейін анықтау.

Өз бетінше ізденуге, өз ойларын еркін жеткізе білуге баулу. Өзгені тыңдай білуге, сыни тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту. Ойын қорытып, дәлелдеп айта білуін, яғни математикалық сөйлеу қасиетін дамыту. Оқушының шығармашылық, есте сақтау, логикалық ойлау қабілетін арттыру.

Оқушыға адамгершілік және ақыл – ой тәрбиесін беру. Белсенділікке, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.

alt: Оқулықпен жұмыс «Түсіну»

description:
Оқулықпен
 жұмыс
«Түсіну»

description:
                                       №1 (1,2 - топ)
              а) 1 – қадам. Разрядтық қосылғыштарға жікте:

26=

              2-қадам.Көбейтуді жаз:

(20 + 6)

             3-қадам.Әр қосылғышты 3-ке көбейт:

(20 + 6) х 3

             4-қадам. Қөбейтіндінің мәндерін қос:

(20 + 6) х 3=20х3+6х3=

description:
                       ә) (3,4-топ)
                   1-қадам.
Ондықтармен екінші қосылғыш 3-ке бөлінетіндей етіп, қолайлы қосылгыштарға жікте:
       (       +      )

           2-қадам.Бөліндіні жаз:

(     +      ) :  3

3-қадам.Әр қосылғыштарды 3-ке бөл:

                  4 – қадам. Бөліндінің мәндерін қос:

description:
Шығармашылық жұмыс

1-топ тапсырма: жеті санға ассоциация жазу.

2-топ  тапсырма: Көктем мезгіліне сурет арқылы
                              шағын шығарма жазу.

3-топ тапсырма: Аптада неше күн бар? Оларды
                          ата. Жауаптарын катыстырып эссе
                          жазу.

4-топ тапсырма:  Наурыз айына ассоциация құру.

alt: Дәптермен жұмыс «Қолдану» Көркем жазу

description:
Дәптермен жұмыс
«Қолдану»

Көркем жазу

description:
780 :

30 -

540

20 х

90 =

540

description:
№2 түсіндіре отырып шығар:

1 – топ:            2 – топ:	     3 – топ:	      4 – топ:
28х2=               13х3=                29х3=         19х3=
56:2=                39:3=	             87:3=	      57:3=

description:
Шарты:
а) Әрқайсысына 4м – 26 әйелдер көйлегін.        ?м мата
Әрқайсысына 2м – 30 ерлер жейдесін.	              жұмсалды

Шешуі:

Жауабы:

№3 есепті шығар:

description:
ә) Есеп ауызша орындалады:

  Үш адамнан тұратын отбасына бір
тәулікте 51 кг таза ауа қажет. Егер
әр адам тұтынатын ауа мөлшері
бірдей болса, онда  5 адамнан
тұратын отбасына қанша ауа қажет?

Шешуі: 51:3=17(кг)
	17х5=85(кг)
Жауабы: 85 кг ауа қажет.

description:
Ой толғау
Білімқұмарлар!

   Бір тәулікте сенің
отбасыңа қанша ауа
қажет? Сенің
сыныбыңдағы
балаларға ше?

description:
№4 ауызша орындау

Х = 2, 5, 10 деп алып:
а) 35 *х өрнегінің мәнін тап;
ә) 90:х өрнегінің мәнін тап;

description:
Оқулықпен жұмыс

№5
     1
 а) 4  бөлігінің ұзындығы 2 см болатын
     кесінді сыз;
                                   1
ә) Ені ұзындығының 5 бөлігіне тең және
    2 см болатын тік төртбұрыш сыз;

alt: а) 1,2 – топ: 8см ә) 3,4 – топ: 10см 2см 2см

description:
№6 өз бетінше жұмыс

1 – топ	       2 – топ
Сх2=140      х:2=70

3 – топ          4 - топ
140:а=20    Сх2 =160

description:
Шығармашылық
тапсырма

	3 тиын ақшаның ішінде біреуі жалған және оның сәл жеңілірек екендігі белгілі. Гір тастары жоқ табақшалы таразымен бір-ақ рет өлшеу арқылы тиын ақшалардың қайсысы жалған екенін қалай анықтауға болады?

description: Кез – келген 2 тиынды таразының екі жағына(оң жағына, сол жағына) қоямыз. Егер таразы теңелсе, онда екі тиын ақша шын тиын ақша. Егер таразының бір жағы жеңі, бір жағы ауыр тартса, онда жеңіл тартқан жағы жалған тиын ақша болып шығады.

description:
Кел, ойнайық!

Баланың шығарған мысалдарын тексер! Ауызша орындалады.

(26 + 4) х 2 = 60 дұрыс 	            36 – 6 х 1 = 30 дұрыс
35 х 2 + 10 = 90  қате (80)          12 х 6 + 8 = 80 дұрыс
100 – 90 :10 = 1  қате  (91)          64 – 7 х 7 = 12 қате (15)
25 + 25 х 4 = 200 қате (125)       14 х 3 + 60 =78қате(102)

alt: Бекіту Теорияны «талдау» Кез – келген санды 0 ге көбейтуге болады амалдар көбейту бөлу 0-ге бөлуге болмайды көбейту бөлу

description:
Семантикалық картамен жұмыс
Математикалық компонеттерін анықта;

26х3=78
78:3=26

Х3

:3

78:

26х

26х3

78:3

78

26

Бөлгіш

Көбейтінді

Бөліндінің
мәні

Көбейткіш

Бөлінгіш

Өрнек

Көбейтіндінің мәні

Бөлінді

alt: Тест тапсырмалары. Синтез «жинақтау» 1 – топ: кез – келген санды 0 – гекөбейткенде қандай сан шығады? 1)1 2)сол сан 3)0

alt: 2 – топ: 5 пен 4 – тің көбейтіндісін жаз және қосумен алмастыр; 1)5х4=5+5+5+5=20 2)5х4=5+5+5+5+5=25 3)5х4=5+4=9

alt: Балабақшаға неше кг жеміс жеткізілді? 1)8 х 7 – 7 х 6 = 14кг 2)8 х 7 + 7 х 6 = 98кг 3)8 х…

description:
3 – топ: есепті шығар: балабақшаға әрқайсысында 8 кг – нан 7 жәшік алма және 7 кг-нан 6 жәшік алмұрт әкелінді. Балабақшаға неше кг жеміс жеткізілді?

1)8 х 7 – 7 х 6 = 14кг
2)8 х 7 + 7 х 6 = 98кг
3)8 х 6 + 7 х 7= 97кг

description:
4 – топ: теңдеуді шеш: х * 5 = 47 - 7

1)9
2)8
3)7

alt: Рефлексия» INSERT кестесі Не білеміз?

description:
Қорыту «Рефлексия»
INSERT кестесі

Не білеміз?

Не білдік?

Нені білгіміз келеді?

alt: Бағалау Формативтік Суммативтік

description:
Бағалау

Формативтік

Суммативтік

alt: Үйге тапсырма: 58 – бет, №7.

description:
Үйге тапсырма:
58 – бет, №7.

alt: Назарларыңызға рахмет!

description:
Назарларыңызға
рахмет!

title: математикакадан 3 сынып ашық сабақ. семинар сабақ


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2020.03.23.pptx

description:
Учитель физики
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 им. А.А. Дейнеки»
г. Курска
Струкова Зульфира Сагитовна

Квантовая
физика

alt: Цель – разбор заданий ЕГЭ по теме «Квантовая физика»

description:
Цель – разбор  заданий  ЕГЭ по теме «Квантовая физика».

Задачи:
- повторить кодификатор по теме «Квантовая физика»;
- закрепить навык применения теории к решению задач;
- прорешать  различные типы задач по данной теме.

description:
Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам)

Разделы курса физики, включенные
в экзаменационную работу

Количество заданий

Вся работа

Часть 1

Часть 2

Механика

9–11

7–9

2

Молекулярная физика

7–8

5–6

2

Электродинамика

9–11

6–8

3

Квантовая физика и элементы астрофизики

5 –6

4–5

1

 Итого:

32

24

8

description:
Кодификатор элементов содержания по разделу «Квантовая физика»

1. Корпускулярно- волновой дуализм
  Гипотеза М.Планка о квантах
  Фотоэффект
  Опыты  А.Г. Столетова
  Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта
  Фотоны

alt: Энергия фотона Импульс фотона

description:
  Энергия фотона
  Импульс фотона
  Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц
  Дифракция электронов

alt: Физика атома Планетарная модель атома

description:
2. Физика атома

  Планетарная модель атома
  Постулаты Бора
  Линейчатые спектры
  Лазер

alt: Физика атомного ядра Радиоактивность

description:
3. Физика атомного ядра

  Радиоактивность. Альфа-распад,  бета-распад, гамма – излучение
  Закон радиоактивного распада
  Нуклонная модель ядра. Заряд ядра. Массовое число ядра
  Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы
  Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

alt: Формула Планка Е= hν Законы фотоэффекта 2

description:
Формула Планка Е= hν
Законы фотоэффекта
2.1.   𝒉𝒉𝝂𝝂=𝑨𝑨+ 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝒎𝒎 𝝊 𝟐 𝝊𝝊 𝝊 𝟐 𝟐𝟐 𝝊 𝟐  𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝟐𝟐 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐
2.2.    𝝂𝝂= 𝒄 𝝀 𝒄𝒄 𝒄 𝝀 𝝀𝝀 𝒄 𝝀 ;  𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝒎𝒎 𝝊 𝟐 𝝊𝝊 𝝊 𝟐 𝟐𝟐 𝝊 𝟐  𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝟐𝟐 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 = 𝒆𝑼 з 𝒆𝒆𝑼𝑼 𝒆𝑼 з з 𝒆𝑼 з
2.3.𝐀𝐀=𝒉𝒉 𝝂 𝒎𝒊𝒏 𝝂𝝂 𝝂 𝒎𝒊𝒏 𝒎𝒎𝒊𝒊𝒏𝒏 𝝂 𝒎𝒊𝒏 = 𝒉𝒄  𝝀 𝒎𝒂𝒙  𝒉𝒉𝒄𝒄 𝒉𝒄  𝝀 𝒎𝒂𝒙   𝝀 𝒎𝒂𝒙 𝝀𝝀 𝝀 𝒎𝒂𝒙 𝒎𝒎𝒂𝒂𝒙𝒙 𝝀 𝒎𝒂𝒙  𝒉𝒄  𝝀 𝒎𝒂𝒙
2.4.  𝒉𝒄 𝝀 𝒉𝒉𝒄𝒄 𝒉𝒄 𝝀 𝝀𝝀 𝒉𝒄 𝝀 = 𝒉𝒄  𝝀 кр  𝒉𝒉𝒄𝒄 𝒉𝒄  𝝀 кр   𝝀 кр 𝝀𝝀 𝝀 кр кр 𝝀 кр  𝒉𝒄  𝝀 кр  +𝒆𝒆 𝑼 з 𝑼𝑼 𝑼 з з 𝑼 з
2.5.  𝑬 𝒌 𝑬𝑬 𝑬 𝒌 𝒌𝒌 𝑬 𝒌 =  𝒑 𝟐  𝟐 𝒎 𝒆   𝒑 𝟐 𝒑𝒑 𝒑 𝟐 𝟐𝟐 𝒑 𝟐   𝒑 𝟐  𝟐 𝒎 𝒆  𝟐𝟐 𝒎 𝒆 𝒎𝒎 𝒎 𝒆 𝒆𝒆 𝒎 𝒆   𝒑 𝟐  𝟐 𝒎 𝒆

ФОРМУЛЫ И ЗАКОНЫ

description:
ФОРМУЛЫ И ЗАКОНЫ

3. 𝒑𝒑=𝒎𝒎𝒄𝒄= 𝒉𝝂 𝒄 𝒉𝒉𝝂𝝂 𝒉𝝂 𝒄 𝒄𝒄 𝒉𝝂 𝒄 = 𝒉 𝝀 𝒉𝒉 𝒉 𝝀 𝝀𝝀 𝒉 𝝀
4. 𝝀𝝀= 𝒉 𝒑 𝒉𝒉 𝒉 𝒑 𝒑𝒑 𝒉 𝒑  - формула де Бройля
5. Постулаты Бора
𝒉𝒉 𝝂  𝒌𝒏 𝝂𝝂  𝝂  𝒌𝒏 𝒌𝒌𝒏𝒏 𝝂  𝒌𝒏 = 𝑬  𝒌 𝑬𝑬  𝑬  𝒌 𝒌𝒌 𝑬  𝒌 − 𝑬 𝒏 𝑬𝑬 𝑬 𝒏 𝒏𝒏 𝑬 𝒏
При излучении k>n,
при поглощении k<n.

alt: ФОРМУЛЫ И ЗАКОНЫ 6. Закон радиоактивного распада 𝑵𝑵= 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 ∙ 𝟐 − 𝒕 𝑻 𝟐𝟐 𝟐 − 𝒕…

description:
ФОРМУЛЫ И ЗАКОНЫ

6. Закон радиоактивного распада
𝑵𝑵= 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 ∙ 𝟐 − 𝒕 𝑻  𝟐𝟐 𝟐 − 𝒕 𝑻  − 𝒕 𝑻 𝒕𝒕 𝒕 𝑻 𝑻𝑻 𝒕 𝑻  𝟐 − 𝒕 𝑻  или  𝒎𝒎= 𝒎 𝟎 𝒎𝒎 𝒎 𝟎 𝟎𝟎 𝒎 𝟎 ∙ 𝟐 − 𝒕 𝑻  𝟐𝟐 𝟐 − 𝒕 𝑻  − 𝒕 𝑻 𝒕𝒕 𝒕 𝑻 𝑻𝑻 𝒕 𝑻  𝟐 − 𝒕 𝑻  ,
где 𝑵𝑵(𝒎𝒎) –число (масса) нераспавшихся ядер в момент времени t,
 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎  ( 𝒎 𝟎 𝒎𝒎 𝒎 𝟎 𝟎𝟎 𝒎 𝟎 )– начальное число (первоначальная масса) не распавшихся ядер,
 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 −𝑵𝑵 – число распавшихся ядер,
 𝑵  𝑵 𝟎  𝑵𝑵 𝑵  𝑵 𝟎   𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎  𝑵  𝑵 𝟎  ∙𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎% - доля нераспавшихся ядер (в процентах),
  𝑵 𝟎 −𝑵  𝑵 𝟎   𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 −𝑵𝑵  𝑵 𝟎 −𝑵  𝑵 𝟎   𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎   𝑵 𝟎 −𝑵  𝑵 𝟎   - доля распавшихся ядер.

description:
Задача 1.
На металлическую пластинку падает пучок монохроматического света. При этом наблюдается явление фотоэффекта. На графиках в первом столбце представлены зависимости энергии от длины волны𝝀𝝀 и частоты света 𝝂𝝂.
Установите соответствие между графиком и той энергией, для которой он может определять представленную зависимость.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

alt: ВИД ЗАВИСИМОСТИ : 1) зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света; 2) зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света; 3) зависимость энергии…

description:
ВИД ЗАВИСИМОСТИ :
 1) зависимость максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света;
 2) зависимость энергии падающих фотонов от частоты падающего света;
 3) зависимость энергии падающих фотонов от длины волны света;
 4) зависимость потенциальной энергии взаимодействия фотоэлектронов с ионами металла от длины волны падающего света.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

alt: Задача 2. Квант света выбивает электрон из металла

description:
Задача 2.
Квант света выбивает электрон из металла. Как изменятся при увеличении энергии фотона в этом опыте следующие три величины: работа выхода электрона из металла, максимальная возможная скорость фотоэлектрона, его максимальная кинетическая энергия?

alt: Работа выхода электрона из металла

description:
Работа выхода
электрона из металла

Максимальная
скорость фотоэлектрона

Максимальная
кинетическая энергия

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличится;
2) уменьшится;
3) не изменится.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

description: 3. Слой оксида кальция облучается светом и испускает электроны. На рисунке показан график изменения максимальной энергии фотоэлектронов в зависимости от частоты падающего света. Какова работа выхода фотоэлектронов из оксида кальция?

alt: 1. Способ (графический)

description: 1. Способ (графический)

description:
         2. Способ (расчетный)

 𝜈 𝑚𝑖𝑛 𝜈𝜈 𝜈 𝑚𝑖𝑛 𝑚𝑚𝑖𝑖𝑛𝑛 𝜈 𝑚𝑖𝑛 =0,5∙ 10 5 10 10 5 5 10 5 Гц
 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых =ℎ∙ 𝜈  𝑚𝑖𝑛 𝜈𝜈  𝜈  𝑚𝑖𝑛 𝑚𝑚𝑖𝑖𝑛𝑛 𝜈  𝑚𝑖𝑛
 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых =6,63∙ 10 −34 10 10 −34 −34 10 −34 ∙0,5∙ 10 15 10 10 15 15 10 15 =
=33,15∙ 10 −19 10 10 −19 −19 10 −19   Дж Дж Дж =2,1эВ.

description:
Задача 4.
На рисунке изображена упрощённая диаграмма энергетических уровней атома. Нумерованными стрелками отмечены некоторые возможные переходы атома между этими уровнями. Установите соответствие между процессами поглощения света наибольшей длины волны и испускания света наибольшей длины волны и стрелками, указывающими энергетические переходы атома. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

alt: ПРОЦЕСС А) поглощение света наибольшей длины волны

description:
ПРОЦЕСС
А) поглощение света наибольшей длины волны
Б) излучение света наибольшей длины волны

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

description:
Задача 5.
В опыте по изучению фотоэффекта одну из пластин плоского конденсатора облучают светом с  энергией фотона 6 эВ. Напряжение между пластинами
изменяют с помощью реостата, силу
фототока в цепи измеряют амперметром.
На графике приведена зависимость
фототока от напряжения  между
пластинами. Работа выхода электрона
с поверхности металла, из которого сделаны пластины конденсатора, равна

alt: Дано: 𝐸=6эВ А вых −? 𝐴 вых 𝐴𝐴 𝐴 вых вых 𝐴 вых =6 – 4 = 2(эВ) 𝑈 з =4В е 𝑈 з =4эВ…

description:
Дано:
    𝐸=6эВ

 А вых −?

 𝐴  вых 𝐴𝐴  𝐴  вых вых 𝐴  вых =6 – 4 = 2(эВ)

 𝑈 з =4В

е 𝑈 з =4эВ

ℎ𝜈𝜈= 𝐴  вых 𝐴𝐴  𝐴  вых вых 𝐴  вых + е𝑈 з е𝑈𝑈 е𝑈 з з е𝑈 з

alt: Задача 6. Какая доля от большого количества радиоактивных ядер остаётся нераспавшейся через интервал времени, равный двум периодам полураспада?

alt: T 𝑵𝑵= 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 ∙ 𝟐 − 𝟐𝑻 𝑻 𝟐𝟐 𝟐 − 𝟐𝑻 𝑻 − 𝟐𝑻 𝑻 𝟐𝟐𝑻𝑻 𝟐𝑻…

description:
t=2T

𝑵𝑵= 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 ∙ 𝟐  − 𝟐𝑻 𝑻  𝟐𝟐  𝟐  − 𝟐𝑻 𝑻  − 𝟐𝑻 𝑻 𝟐𝟐𝑻𝑻 𝟐𝑻 𝑻 𝑻𝑻 𝟐𝑻 𝑻  𝟐  − 𝟐𝑻 𝑻  =  𝑵 𝟎  𝟒  𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎   𝑵 𝟎  𝟒 𝟒𝟒  𝑵 𝟎  𝟒

𝑵𝑵= 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 ∙ 𝟐  − 𝒕 𝑻  𝟐𝟐  𝟐  − 𝒕 𝑻  − 𝒕 𝑻 𝒕𝒕 𝒕 𝑻 𝑻𝑻 𝒕 𝑻  𝟐  − 𝒕 𝑻

alt: Задача 8. Из ядер платины 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝟕𝟕𝟖𝟖 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝟏𝟏𝟗𝟗𝟕𝟕 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝐏𝐏𝐭𝐭 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 , при 𝛃 − 𝛃𝛃…

description:
Задача 8.
Из ядер платины 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝟕𝟕𝟖𝟖 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝟏𝟏𝟗𝟗𝟕𝟕 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 𝐏𝐏𝐭𝐭 𝟕𝟖 𝟏𝟗𝟕 𝐏𝐭 , при 𝛃  − 𝛃𝛃 𝛃  −  𝛃  − − 𝛃  −  -распаде с
полураспада  20 часов образуются стабильные ядра
золота.
В момент начала наблюдения в образце содержится 8·1020 ядер платины. Через какую из точек, кроме начала координат, пройдёт график зависимости числа ядер золота от времени (см. рисунок)?

alt: Ответ: 2.

description: Ответ: 2.

alt: Задача 8 . Свет мощностью 0,5 кВт с длиной волны 20 нм падает перпендикулярно к поверхности площадью 100 см2

description:
Задача 8.
Свет мощностью 0,5 кВт с длиной волны 20 нм падает перпендикулярно к поверхности площадью 100 см2.
Сколько фотонов ежесекундно падает на 1 см2  этой поверхности?

alt: Е Ф = ( h • c) / λ

description: ЕФ = (h • c) / λ

alt: Задача 9 . На пластинку, которая отражает 70 % и поглощает 30 % падающего света, каждую секунду перпендикулярно падают 3 • 1020 одинаковых фотонов, которые…

description:
Задача 9.
На пластинку, которая отражает 70 % и поглощает 30 % падающего света, каждую секунду перпендикулярно падают 3 • 1020 одинаковых фотонов, которые оказывают на пластинку действие силой 0,675 мкН.
Определите длину волны падающего света.

alt: 𝝀= 𝒉 𝒑 𝒑ф= 𝟐𝒉 𝝀 𝒑отр= 𝟐·𝟎,𝟕·𝑵·𝒉 𝝀 𝒑погл= 𝟎,𝟑·𝑵·𝒉 𝝀

description:
𝝀= 𝒉 𝒑

𝒑ф= 𝟐𝒉 𝝀

𝒑отр= 𝟐·𝟎,𝟕·𝑵·𝒉 𝝀

𝒑погл= 𝟎,𝟑·𝑵·𝒉 𝝀

alt: 𝝀= 𝟏,𝟕·𝑵𝟎·𝒉 𝑭

description: 𝝀= 𝟏,𝟕·𝑵𝟎·𝒉 𝑭

alt: Задача 10 . В вакууме находятся два покрытых кальцием электрода, к которым подключен конденсатор емкостью

description:
Задача 10.
В вакууме находятся два покрытых кальцием электрода, к которым подключен конденсатор емкостью С = 8000 пФ.
При длительном освещении катода светом c частотой ν = 1015 Гц фототок, возникший вначале, прекращается.
Работа выхода электронов из кальция А = 4,42•10-19 Дж.
Какой заряд q при этом оказывается на обкладках конденсатора?

alt: 𝒉𝝂=𝑨+ 𝒎 𝝊 𝟐 𝟐 𝒆𝑼= 𝒎 𝝊 𝟐 𝟐 𝑼= 𝒒 𝑪

description:
𝒉𝝂=𝑨+ 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐

𝒆𝑼= 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐

𝑼= 𝒒 𝑪

description:
Задача 12.
Электроны, вылетевшие в положительном направлении оси OX с катода фотоэлемента под действием света, попадают в электрическое и магнитное поля (см. рисунок). Какой должна быть напряжённость электрического поля Е, чтобы самые быстрые электроны отклонялись в положительном направлении оси OY?
Работа выхода для вещества катода 2,39 эВ,
частота света 6,4·1014 Гц,
индукция магнитного поля  10  −3 10  10  −3 −3 10  −3 Тл.

alt: Ответ: 𝑬𝑬≈𝟑𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎 В/м 𝐹 э = 𝑒 ∙𝐸 𝐹 л = 𝑒 ∙𝜐𝐵 𝐹 л 𝐹𝐹 𝐹 л л 𝐹 л > 𝐹 э 𝐹𝐹…

description:
𝐸𝐸<𝐵𝐵    2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚   2    2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚     2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚   2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚 2 ℎ𝜈−𝐴 ℎ𝜈𝜈−𝐴𝐴 ℎ𝜈−𝐴  2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚 𝑚𝑚 2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚    2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚      2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚   2 2    2 ℎ𝜈−𝐴  𝑚   2

Ответ: 𝑬𝑬≈𝟑𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎 В/м

  𝐹 э  = 𝑒 ∙𝐸

  𝐹 л  = 𝑒 ∙𝜐𝐵

 𝐹 л 𝐹𝐹 𝐹 л л 𝐹 л > 𝐹 э 𝐹𝐹 𝐹 э э 𝐹 э    или  𝜐𝜐𝐵𝐵>𝐸𝐸

ℎ𝜈=𝐴+ 𝑚 𝜐 2  2

description:
Задача 12.
На рисунке изображены энергетические уровни атома и указаны длины волн фотонов, излучаемых и поглощаемых при переходах с одного уровня на другой.
Экспериментально установлено, что минимальная длина волны для фотонов, излучаемых при переходах между этими уровнями, равна λ0 = 250 нм.
Какова величина λ13, если λ32 = 545 нм, λ24 = 400 нм?

description:
Задача 13.
Фотокатод, покрытый кальцием (работа выхода
4,42•10-19 Дж), освещается светом с длиной волны 300 нм.
Вылетевшие из катода электроны попадают в однородное магнитное поле с индукцией 8,3•10-4 Тл перпендикулярно линиям индукции этого поля.
Каков максимальный радиус окружности, по которой движутся электроны.

alt: 𝒉𝝂=𝑨+ 𝒎 𝝊 𝟐 𝟐 e 𝝊𝝊𝑩𝑩= 𝒎 𝝊 𝟐 𝑹 𝒎𝒎 𝝊 𝟐 𝝊𝝊 𝝊 𝟐 𝟐𝟐 𝝊 𝟐 𝒎 𝝊 𝟐 𝑹 𝑹𝑹…

description:
𝒉𝝂=𝑨+ 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐

e𝝊𝝊𝑩𝑩= 𝒎 𝝊 𝟐  𝑹 𝒎𝒎 𝝊 𝟐 𝝊𝝊 𝝊 𝟐 𝟐𝟐 𝝊 𝟐  𝒎 𝝊 𝟐  𝑹 𝑹𝑹 𝒎 𝝊 𝟐  𝑹

description:
Задача 15.
Значения энергии электрона в атоме водорода задаются формулой Еn = –13,6 эВ/n2, где n = 1, 2, 3, … .
При переходе из состояния Е2 в состояние Е1 атом испускает фотон.
Поток таких фотонов падает на поверхность фотокатода.
Запирающее напряжение для фотоэлектронов, вылетающих с поверхности фотокатода, Uзап = 7,4 В.
Какова работа выхода Авых фотоэлектронов с поверхности фотокатода?

alt: 𝒉𝝂=𝑬𝟐−𝑬𝟏 𝒉𝝂=𝑨вых+𝒆𝑼зад 𝑨вых= 𝑬𝟐−𝑬𝟏 −𝒆𝑼зад 𝑨𝑨вых≈𝟒𝟒,𝟓𝟓·𝟏𝟏𝟎𝟎−𝟏𝟏𝟗𝟗 Дж ≈ 2,8 эВ

description:
Задача 16.
Покоящийся атом излучает фотон с энергией
16,32· 10 –19 10 10 –19 –19 10 –19 Дж в результате перехода электрона из возбуждённого состояния в основное. Атом в результате отдачи начинает двигаться поступательно в противоположном направлении с кинетической энергией 8,81· 10 –27 10 10 –27 –27 10 –27 Дж.
Найдите массу атома. Скорость атома считать малой по сравнению со скоростью света.

 𝒑 ф 𝒑𝒑 𝒑 ф ф 𝒑 ф =  𝑬 ф  с  𝑬 ф 𝑬𝑬 𝑬 ф ф 𝑬 ф   𝑬 ф  с с  𝑬 ф  с ;
 𝑬 к 𝑬𝑬 𝑬 к к 𝑬 к = 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝒎𝒎 𝝊 𝟐 𝝊𝝊 𝝊 𝟐 𝟐𝟐 𝝊 𝟐  𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 𝟐𝟐 𝒎 𝝊 𝟐  𝟐 =   𝒑 ф   𝟐  𝟐𝒎   𝒑 ф   𝟐  𝒑 ф  𝒑𝒑 𝒑 ф  ф 𝒑 ф   𝒑 ф    𝒑 ф   𝟐 𝟐𝟐  𝒑 ф   𝟐    𝒑 ф   𝟐  𝟐𝒎 𝟐𝟐𝒎𝒎   𝒑 ф   𝟐  𝟐𝒎 =   𝑬 ф  𝟐  𝟐𝒎 𝒄 𝟐    𝑬 ф  𝟐  𝑬 ф 𝑬𝑬 𝑬 ф ф 𝑬 ф   𝑬 ф  𝟐 𝟐𝟐  𝑬 ф  𝟐    𝑬 ф  𝟐  𝟐𝒎 𝒄 𝟐  𝟐𝟐𝒎𝒎 𝒄 𝟐 𝒄𝒄 𝒄 𝟐 𝟐𝟐 𝒄 𝟐    𝑬 ф  𝟐  𝟐𝒎 𝒄 𝟐
𝒎=   𝑬 ф  𝟐  𝟐 𝑬 к ∙ с 𝟐

Ответ: 𝟏𝟏,𝟔𝟔𝟖𝟖∙ 𝟏𝟎 −𝟐𝟕 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 −𝟐𝟕 −𝟐𝟐𝟕𝟕 𝟏𝟎 −𝟐𝟕 кг

  𝒑 ф   𝒑 ф 𝒑𝒑 𝒑 ф ф 𝒑 ф   𝒑 ф  + 𝒎𝝊 𝒎𝒎𝝊𝝊 𝒎𝝊 =𝟎𝟎

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

       2. Вычислите массу радиоактивных продуктов деления ядер урана, накапливающихся в ядерном реакторе тепловой мощностью 3∙ 10 9 10 10 9 9 10 9  Вт  за сутки, принимая выделение энергии при делении ядра урана 235 равным 200 МэВ.

alt: ЛИТЕРАТУРА и интернет-ресурсы 1

description:
ЛИТЕРАТУРА и интернет-ресурсы

1. Образовательный портал
 СДАМ ГИА: РЕШУ ЕГЭ https://phys-ege.sdamgia.ru/prob_catalog
2. Открытый банк заданий ЕГЭ
http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=BA1F39653304A5B041B656915DC36B38
3. ЕГЭ 2020 Физика.Типовые экзаменационные  варианты.
Под редакцией М.Ю. Демидовой
4. ЕГЭ 2020. Физика. 32 варианта типовых экзаменационных заданий. Лукашева Е.В. , Чистякова Н.И.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация к уроку в 11 классе "Решение задач ЕГЭ по теме "Квантовая физика"


file_name: тест ДПИ.ppt

alt: Декоративно – прикладное искусство

description:
Декоративно – прикладное искусство

Тесты по ИЗО

Составитель: Притчина Александра Германовна
учитель изобразительного искусства

description:
К какому народному промыслу относится игрушка?

А.Филимонов

Б.Дымково

В.Каргополь

description:
Укажите, какой росписью расписан предмет?

А. Жостово

Б. Гжель

В.Городец

description:
Укажите, какой росписью расписаны матрешки?

А.Семёновская

Б.Полоховомайданская

В.Сергеево-Посадская

description:
Укажите, какой росписью расписан предмет?

А. Жостово

Б. Хохлома

В.Городец

title: Интерактивный тест по ИЗО. Для проверки знаний по курсу ДПИ


file_name: ГТО - путь к успеху.pptx

alt: ГТО Готов к Труду и Обороне

description:
ГТО

Готов к Труду и Обороне

description:
Что такое ГТО?

ГТО – это программа физкультурной подготовки в общеобразовательных школах.

Существовала программа с 1931 по 1991 год. Охватывала возраст от 10 до 60 лет.
С 2010 года программа начала свое возрождение.

description:
История ГТО

 Принятая в 1931 году программа состояла из 2 частей:
«Будь готов к труду и обороне СССР» (БГТО) для школьников 1—8-х классов (4 возрастные ступени);
ГТО для учащихся и населения старше 16 лет (3 ступени).
Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись:
В 1934 году появился комплекс БГТО («Будь готов к труду и обороне»).
Последний всесоюзный физкультурный комплекс ГТО был утверждён постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР 17 января 1972 года № 61. Он имел 5 возрастных ступеней (для каждой были установлены свои нормы и требования): I ступень — «Смелые и ловкие» — 10—11 и 12—13 лет, II — «Спортивная смена» — 14—15 лет, III — «Сила и мужество» — 16—18 лет,

alt: Новый комплекс ГТО По Указу Президента

description:
Новый комплекс ГТО

По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей.

description:
Знак ГТО

Сдача нормативов подтверждалась особыми значками. Чтобы получить такой значок, нужно было выполнить заданный набор требований, например: пробежать на скорость 30 метров, подтянуться определённое количество раз, пройти на лыжах 2 км.

В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком

description:
Ступени ГТО

При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:
I ступень – 1-2 классы
(1 классы нормы не сдают, только знакомятся с видами испытаний)
II ступень – 3-4 классы
III ступень – 5-7 классы
IV ступень – 8-9 классы
V ступень – 10-11 классы
VI ступень – студенты от 18 до 24 лет
VII ступень – от 25 до 29 лет

description:
Нормативы 2 - 4 класс:

Бег 30, 60 метров, либо челночный бег 3х10
Кроссовый бег 600, 1500 метров
Прыжок в длину с места
Метание мяча в цель, либо на дальность
Подтягивание на высокой и низкой перекладинах
Наклон вниз с прямыми ногами
Лыжные гонки 1, 2 км
Плавание

description:
Норматив ГТО «бег на  короткие дистанции»

Выполняется с высокого старта.
Техника выполнения команды «На старт!»:
сильнейшую ногу поставить вплотную к стартовой линии;
немного повернуть носок внутрь;
другая нога на 1,5–2 стопы сзади;
тяжесть тела равномерно распределяется на обе ноги;
туловище выпрямлено;
руки свободно опущены.
Техника выполнения команды «Внимание!»:
наклонить туловище вперед под углом 45°;
тяжесть тела перенести на сильнейшую ногу.
Техника выполнения команды «Марш!»:
бегун резко бросается вперед;
через 5–6 шагов принимается вертикальное положение тела.

alt: Норматив ГТО «прыжки в длину с места»

description:
Норматив ГТО «прыжки в длину с места»

Техника прыжка в длину с места делится на:
Подготовку к отталкиванию
Отталкивание
Полет
Приземление

description:
Норматив ГТО «метание мяча»

Держание мяча: указательный, средний, безымянный пальцы размещены сзади мяча, а большой и мизинец поддерживают мяч сбоку. Рука, удерживающая снаряд, не напряжена.
Техника метания мяча состоит из:
Держание мяча
Замаха
Броска

description:
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»

У юношей используется подтягивание на высокой перекладине. Существует 2 вида подтягивания:
Подтягивания прямым хватом
Подтягивания обратным хватом
У девушек используется подтягивание на низкой перекладине.

description:
Подтягивания прямым хватом
Традиционный вариант. Основной акцент: на мышцы спины и предплечье
Исполнение: возьмитесь за перекладину хватом, равным ширине плеч. Повисни, немного прогнув спину и скрестив ноги. Подтягивайся, сводя лопатки и стараясь коснуться перекладины верхом груди. Когда отпускаешься в нижней точке полностью выпрямляй руки.
Подтягивания обратным хватом
Этот вариант легче предыдущего. Основной акцент: широчайшие мышцы спины и бицепсы
Исполнение: хват, равный ширине плеч, только ладони на
себя. Подтягивайся, придерживаясь тех же правил

description:
Норматив ГТО «Наклоны вперёд»

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из исходного положения (далее – ИП): стоя на полу или гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10 - 15 см.
При выполнении испытания (теста) на полу участник по команде выполняет два предварительных наклона. При третьем наклоне касается пола пальцами или ладонями двух рук и удерживает касание в течение 2 с.

alt: Норматив ГТО «плавание» Для всех возрастных групп плавание является тестом по выбору и, за исключением теста на золотой значок для возрастов 11-39 лет, скорость плавания…

description:
Норматив ГТО «плавание»

Для всех возрастных групп плавание является тестом по выбору и, за исключением теста на золотой значок для возрастов 11-39 лет, скорость плавания не тестируется. Дистанция назначается в зависимости от возраста следующим образом:
— 6-8 лет 10 м, на золотой знак 15 м;
— 9-10 лет (кроме теста на золотой значок) и с 60 лет — 25 м;
— на золотой значок в возрасте 9-10 лет и для возраста 11-59 лет 50 м.
Подготовка к тестированию
заключается в теоретическом и
практическом освоении техники
плавания, которая помогает плавать
 красиво и с пользой для укрепления
здоровья.

description:
Норматив ГТО «подтягивание на перекладине»

Подтягивание на низкой перекладине:
Перекладина находится на высоте от 40 до 65 см в зависимости от роста. Повиснуть на этой перекладине. Хват – прямой, корпус и ноги вытянуть в одну линию. Сводя лопатки и сохраняя тело идеально прямым, подтягиваемся, коснувшись перекладины грудью. Плавно возвращаясь в исходное положение.

description:
Норматив ГТО «лыжные гонки»

Различают два стиля катания на лыжах:
Классический стиль – лыжи перемещаются параллельно относительно друг друга
Коньковый стиль – лыжник двигается как конькобежец, отталкиваясь от снега внутренней поверхностью лыж.

description:
Норматив ГТО «лыжные гонки»

Как правильно выбрать длину лыж:
Длина. Основной способ вытянуть руку вверх и из получившейся высоты отнять 10 см.
Замечание: если ваш вес намного больше (меньше) роста, указанного в таблице, вам нужно от длины лыж, предлагаемой в таблице, отнять (прибавить) 5-8 см.
Специальная таблица по которой можно вычислить длину лыж и палок:

Вес (кг)

20-25

25-30

30-35

35-45

45-55

55-65

65-75

Рост (см)

100-110

110-125

125-140

140-150

150-160

160-170

170-180

Длина лыж (см)

105-115

115-135

135-165

165-180

180-195

195-200

200-210

Длина палок (см)

80-90

90-100

100-110

110-120

120-130

130-140

140-150

description:
Виды испытаний и нормы

№

Вид испытания

мальчики

девочки

серебро

золото

серебро

золото

1

Челночный бег
или
Бег 30 метров

9.8

6.2

9.1

5.7

10.4

6.3

9.6

5.8

2

Бег 600 метров

Без учета времени

3

Прыжки в длину с места (см)

110

120

100

110

4

Метание мяча в цель

3

4

3

4

5

Подтягивание на высокой перекладине

5

-

6

Подтягивание на низкой перекладине

-

8

13

7

Наклон вниз с прямыми ногами

Достать пальцами рук

Достать ладонями

Достать пальцами рук

Достать ладонями

8

Лыжные гонки 1 км (мин)
Или
Лыжные гонки 2 км

8.30

БУВ

8.00

БУВ

9.00

БУВ

8.30

БУВ

I ступень  (6-8 лет)

description:
Виды испытаний и нормы

II ступень (3-4 класс)

№

Вид испытания

мальчики

девочки

серебро

золото

серебро

золото

1

Бег 60 метров

10.6

10.0

11.0

10.4

2

Бег 600 метров (мин)
или
Бег 1500 метров

2.15

БУВ

2.08

БУВ

2.28

БУВ

2.20

БУВ

3

Прыжки в длину с места (см)

130

150

120

130

4

Метание мяча на дальность

30

35

19

24

5

Подтягивание на высокой перекладине

4

6

-

6

Подтягивание на низкой перекладине

-

10

15

7

Наклон вниз с прямыми ногами

Достать пальцами рук

Достать ладонями

Достать пальцами рук

Достать ладонями

8

Лыжные гонки 1 км (мин)
Или
Лыжные гонки 2 км

7.00

БУВ

6.30

БУВ

7.30

БУВ

7.00

БУВ

alt: От значков к олимпийским медалям

description:
От значков к олимпийским медалям

Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.
Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.

description:
Быстрее, выше, сильнее

 Вперёд и только вперёд.

 Спортивный дух России

 Пусть в каждой школе живёт!

Если вышел ты на старт,

Позови с собой друзей.

Нормативы ГТО сдавать

Вместе веселей.

alt: Спасибо за внимание!!!

description:
Спасибо за
внимание!!!

alt: Источники: Рисунки: http://www

description:
Источники:

Рисунки:
http://www.san-san.ru/uploads/images/a0011759eedd819aff2acbd0ce5700c9_1.jpg
http://www.tatu.announcements.ru/albums/plokat_sssr/SportSovPost/sportsovpost_00021.jpg
http://static.yopolis.ru/uploads/media/17/7/7/1777/4500_690.jpg
http://player.myshared.ru/979950/data/images/img20.jpg
http://player.myshared.ru/979950/data/images/img19.jpg
http://www.ridus.ru/images/2014/7/3/210438/large_78f6e35889.jpg
http://www.mvestnik.ru/mvfoto/2015/08/21/GTO.jpg
http://www.parabadges.com/images/phocagallery/GTO%201972-1991/1972_GTO_SEREBRO_3_A.jpg

description:
http://www.parabadges.com/images/phocagallery/GTO%201972-1991/1972_GTO_SEREBRO_3_A.jpg
http://www.myudm.ru/sites/default/files/gto.jpg
http://www.imenno.ru/wp-content/uploads/2013/09/Legkaya-atletika-940x698.jpg
http://static.business-online.ru/1736/%D0%9B%D1%8B%D0%B6%D0%BD%D1%8F-%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8-2014-%D0%B2-%D0%98%D0%B6%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B54.jpg
http://kogvest.ru/media/cache/db/30/4b/3a/db304b3a12b119ca3d26adfbe6d64da8.jpg
http://ogo.ua/images/articles/1567/big/1435309787.jpg
http://nashaucheba.ru/docs/30/29111/conv_1/file1_html_35831070.png
http://artemol.ru/uploads/posts/2014-08/1407302137_11.jpg
http://nashaucheba.ru/docs/30/29111/conv_1/file1_html_8be99f7.png
http://www.vbglenobl.ru/sites/default/files/metatel1.jpg

alt: Img/99.jpg http://player.myshared

description:
http://www.rg.ru/img/content/109/15/38/gto_600x400.jpg
http://bodybilding.info/new_site/img/4067039846/img_3.jpg
http://blizko.by/system/photos/data/000/000/268/norm/content_maugli-5.jpg?1427461093
http://lib.rus.ec/i/91/118291/image034.png
http://www.lev.lt/wp-content/uploads/2014/08/utanasana1.jpg
http://player.myshared.ru/1019590/data/images/img10.jpg
http://medicalplanet.su/reabilitatia/Img/99.jpg
http://player.myshared.ru/1003420/data/images/img23.jpg
http://goup32441.narod.ru/files/fp/001_oporn_konspekt/tematika_06/img/009.gif
http://zelsport.ru/uploads/news/716.jpg
http://gto.vzlettime.ru/wp-content/plugins/widgetkit/cache/gallery/832/znachki_gto-afff8fad39.jpg

alt: Литература: https://ru.wikipedia

intro: гто - путь к успеху

title: гто - путь к успеху


file_name: школьная олимпиада.pptx

description:
Решаем олимпиадные задачи

1

Презентация для учащихся
5-7 математических классов

Нажмите клавишу F5, потом нажимайте пробел или стрелку.

alt: Мы начинаем

description:
Мы начинаем

                       Дорогие друзья!
Наш урок посвящён олимпиадным задачам и способам их решения.

    Мой путь в профессию начался с олимпиады по математике в небольшом шахтёрском городе Нелидово.
    До олимпиады и после неё я не посещал математических кружков, но успех в олимпиаде дал мне веру в свои силы.
    Поэтому в начале нашего занятия я призываю вас решайте олимпиадные задачи, пробуйте свои силы… и у вас получится.

2

alt: Задача из олимпиады для 7 класса (1964)

description:
Задача из олимпиады для 7 класса (1964)

Диагонали трапеции ABCD с основаниями BC и AD пересекаются в точке O. Докажите, что площади треугольников ABO и CDO равны.
Скорее всего, формулу площади треугольника вы ещё не изучали, оставим эту задачу на будущее. Разберём идею решения на более простой задаче.
Площади прямоугольника и квадратаравны. Докажите, что площади закрашенных частей этих фигур равны.

3

alt: Задача из олимпиады для 6 класса

description:
Задача из олимпиады для 6 класса

Прямоугольник со сторонами 4 см и 9 см наложили на квадрат со стороной 6 см, как показано на рисунке. Докажите, что площади закрашенных частей равны.

4

description:
Задача из олимпиады для 7 класса

100 синиц за 100 дней съедят 100 кг зерна. Сколько килограммов зерна съедят 10 синиц за 10 дней?

                 100                 100                      100

                 10                   100                      10

                 10                   10                         1

5

alt: ПЕРЕМЕНКА Решаем простую задачу

description:
ПЕРЕМЕНКА

   Решаем простую задачу.

Рыба весит 3 кг и еще полрыбы. Сколько весит рыба?

6

alt: Задача из олимпиады для 7 класса

description:
Задача из олимпиады для 7 класса

Земной шар стянули обручем по экватору. Затем увеличили обруч на 1 м. Пролезет ли кошка в образовавшийся зазор?

Радиус земного шара по экватору 6378,8 км.

/7

alt: Задача из олимпиады для 7 класса

description:
Задача из олимпиады для 7 класса

Совет 1. Если в задаче есть громоздкие числовые данные, то попробуйте заменить их буквами.
   Пусть r — радиус земного шара (в см).
   Тогда длина обруча равна 2𝝅𝝅r.
   Новая длина обруча равна 2𝝅𝝅r + 100.
   Пусть R – новый радиус обруча.
   Тогда новая длина обруча равна 2𝝅𝝅R, т. е.
       2𝝅𝝅R = 2𝝅𝝅r + 100,
       2𝝅𝝅R — 2𝝅𝝅r = 100,
       2𝝅𝝅(R — r) = 100,
       R — r =  𝟏𝟎𝟎 𝟐𝝅 𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟐𝝅 𝟐𝟐𝝅𝝅 𝟏𝟎𝟎 𝟐𝝅  ≈ 15,9…
   Совет 2. Не бойтесь вводить лишние буквы!

/8

alt: Задача из олимпиады для 5 класса

description:
Задача из олимпиады для 5 класса

Пять винтиков, два шпунтика и три гаечки весят столько же, сколько весят один винтик, семь шпунтиков и четыре гаечки. Что тяжелее: винтик или шпунтик?
    Пусть в, ш, г — массы винтика, шпунтика и гаечки соответственно. Запишем условия задачи:
    5в + 2ш + 3г = в + 7ш + 4г,
    4в + 2ш + 3г = 7ш + 4г,
    4в + 3г = 5ш + 4г,
    4в = 5ш + г.
    4в > 5ш, но 5ш > 4ш, значит, 4в > 4ш, в > ш.
    Какой совет помог решить задачу?
   Совет 3. Не бойтесь вводить лишние буквы!

/9

alt: Новая задача в учебнике для 6 класса

description:
Новая задача в учебнике для 6 класса

Мальчик Пат и собачонкаВесят два пустых бочонка. 	Собачонка без мальчишкиВесит две больших коврижки. 	А с коврижкой поросенокВесит — видите — бочонок.Сколько весит мальчик ПатЧёрно-пегих поросят?
   Пусть мальчик Пат, собачонка, коврижка, поросёнок и бочонок весят м, с, к, п и б соответственно (в кг). Тогда верны равенства

/10

description:
Новая задача в учебнике для 6 класса

1) м + с = 2б, 		2) с = 2к, 	 3)	 п + к = б.
    м + 2к = 2б,
    м + 2к = 2(п + к),
    м + 2к = 2п + 2к,
    м = 2п.
    С помощью равенств 2) и 3) мы переписалиравенство 1) в виде м + 2к = 2п + 2к, откуда следует, что м = 2п, то есть мальчик Пат весит как два поросёнка.
Ответ. 2 поросёнка.
Понравилась задача в стихах?

/11

alt: Новая задача в учебнике для 6 класса

description:
Новая задача в учебнике для 6 класса

По тропинке вдоль кустов Шло одиннадцать хвостов. Сосчитать я так же смог, Что шагало тридцать ног. Это вместе шли куда-то Петухи и поросята. А теперь вопрос таков Сколько было петухов?
Если бы было 11 поросят (11 хвостов), то у них было бы 44 ноги.
А в условии задачи 30 ног. Заменим 1 поросёнка на 1 петуха. Сколько таких замен надо сделать?

/12

description:
Задача на отборе в 10 класс ФМШ № 18 при МГУ (1967)

Солдат построили прямоугольником — не по росту, но с чётким разделением на ряды и колонки. В каждом ряду выбрали самого высокого, а в каждой колонке — самого низкого. Кто выше ростом самый высокий из низких или самый низкий из высоких?

13

description:
Задача на отборе в 10 класс ФМШ № 18 при МГУ (1967)

 Совет 4. Сложную задачу надо стараться разбить на части и и рассмотреть их отдельно.
1) Если СНВ стоит в одном ряду с СВН, то СНВ больше, чем СВН, так как в ряду выбирали самого высокого, им оказался СНВ.
2) Если СНВ стоит в одной колонке с СВН, то СНВ больше, чем СВН, так как в колонке выбирали самого высокого, им оказался СВН.
3) Если СНВ и СВН стоят в разных рядах и колонках, то надо вести сравнение с третьим солдатом, стоящим в одном ряду с СНВ и в одной колонке с СВН. И опять СНВ больше, чем СВН.

14

alt: ПЕРЕМЕНКА Решаем простую задачу

description:
ПЕРЕМЕНКА

   Решаем простую задачу.
У Саши на дне рождения было 5 друзей. Первому он отрезал  𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟔 𝟔𝟔 𝟏 𝟔  пирога, второму —  𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓  остатка, третьему —  𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒  того, что осталось, четвёртому —  𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑  нового остатка. Последний кусок Саша разделил с пятым другом. Кому достался самый большой кусок?

15

description:
Логические задачи

16

Продавец продаёт шапку. Стоит 10 р. Подходит покупатель, меряет и соглашается взять, но у него есть только банкнота 25 р. Продавец отсылает мальчика с этими 25 р. К соседке разменять. Мальчик прибегает и приносит 10+10+5. Продавец отдаёт шапку и сдачу 15 р. Через некоторое время приходит соседка и говорит, что 25 р. Фальшивые, требует отдать ей деньги. Ну что делать. Продавец лезет в кассу и возвращает ей деньги. На сколько обманули продавца?

alt: Логические задачи 17

description:
Логические задачи

17

    Соседка      Покупатель         Продавец
       25 р.              25 р.                   Ш
       25 р.       15 р. + 10 р.   	       Ш
       25 р.       15 р. + Ш	               10 р.
       25 р.       15 р. + Ш                  25 р.

Совет 4. Запутанные действия полезно записать подробно!

alt: Логические задачи 18 Кто разбил чашку

description:
Логические задачи

18

Кто разбил чашку. Аня сказала: «Это Маша». Маша и Света тоже что-то сказали, но очень тихо, и никто не услышал. Потом оказалось, что правду сказала только одна девочка, она и разбила чашку. Так кто же разбил?

alt: Логические задачи 19 Аня сказала: «Это

description:
Логические задачи

19

Аня сказала: «Это Маша».      Маша —  ?       Света — ?
Правду сказала только одна девочка, она и разбила чашку.

— Могла ли Аня сказать правду?
— Нет. Если она сказала правду, то она и разбила чашку, тогда и Маша, и Аня разбили чашку — противоречие с условием задачи.
— Следовательно, Аня сказала неправду, но тогда ни Аня, ни Маша не разбивали чашку…
— Тогда чашку разбила Света.

description:
Не стареющая задача

20

У шахматной доски отпилили два противоположных угла. Можно ли покрыть эту доску костями домино, если одна кость покрывает ровно две соседние клетки доски?

   Если доску можно покрыть костями домино, то покажите, как. Если нельзя, то объясните, почему.

alt: Составление задач 21

description:
Составление задач

21

    Когда-то я увлекался головоломкой пентамино — там 12-ю фигурками надо заполнить прямоугольник 6х10. Считают, что головоломка имеет 2239 решений.
                                                          Вот одно из них.

                                                       1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

http://www.shevkin.ru/shkoly-stat-i/resheniya-pentamino-ishhut-pyatiklassniki/

description:
Составление задач

22

Я составил задачу попроще.
Саша составил задачу: из пяти различных фигур тетрамино требуется сложить  прямоугольник 4х5. Да вот беда! Саша сам никак не может решить свою задачу. Можно ли осуществить требуемое? Если да, то покажите как; если нет, то объясните, почему.

description:
Составление задач

    Несколько лет тому назад мой ученик Чуйков Сергей составил задачу.
 Существует ли на клетчатой бумаге прямоугольник, составленный из клеток-квадратов, в котором количество внешних клеток равно количеству внутренних клеток?
     Я придумал «взрослое» решение, которое мои шестиклассники не поняли. На уроке мне пришла идея, которую я высказал вслух: «Можно попробовать раскрашивать пары клеток – внешние и внутренние». На следующей перемене Дима Григорьев принёс решение этой задачи.

description:
Составление задач

    Сначала закрасим поровну внешних и внутренних клеток, прилежащих к верхнему и нижнему основаниям прямоугольника. Потом – к боковым сторонам.

   В углах останется 8 незакрашенных клеток – все они внешние.
   Следовательно, внутри должно оставаться 8 клеток. Сколько существует таких четырёхугольников?

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

    Остаётся добавить, что многие из разобранных задач уже вошли или войдут в новые издания учебников серии «МГУ - школе» (Просвещение, С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин).

avshevkin@mail.ru        www.shevkin.ru

title: Школьная олимпиада по математике для учащихся 5-7 классов


file_name: 42. История развития ЭВМ.ppt

alt: Глядя на мир, нельзя не удивляться!»

description:
«Глядя на мир, нельзя не удивляться!»
Козьма Прутков

alt: Тема занятия: «История развития

description: Тема занятия: «История развития ЭВМ»

alt: Цели урока:

description: Цели урока:

alt: Формируемые компетенции:

description: Формируемые компетенции:

description:
Актуализация опорных знаний:

Тестирование «Требования охраны труда и техники безопасности при работе с персональным компьютером, периферийным, мультимедийным оборудованием и компьютерной оргтехникой».

Критерии оценивания
Правильный ответ – 1 балл, неверный – 0 баллов
8-10 баллов – 80-100% – оценка 5 «отлично»;
6-7 баллов – 60-70% – оценка 4 «хорошо»;
5 баллов – 50% – оценка 3 «удовлетворительно»;
1-4 балла – ниже 50% – оценка 2 «неудовлетворительно».

description:
Эталоны ответов

Вариант 1
1)	2
2)	2
3)	3
4)	2
5)	1
6)	2
7)	2
8)	1
9)	2
10)	1

Вариант 2
1)	1
2)	3
3)	1
4)	2
5)	1
6)	2
7)	1
8)	1
9)	4
10)	1

description:
Критерии оценивания:

Оценка 5 «Отлично» - 8-10 баллов;
Оценка 4 «Хорошо» - 6-7 баллов;
Оценка 3 «Удовлетворительно» - 5 баллов;
Оценка 2 «Неудовлетворительно» – менее 5 баллов.

alt: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

description: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

alt: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

description: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

alt: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

description: Вводный тест: «Верите ли Вы, что…»:

alt: Музей «История вычислительной техники»

description:
Музей «История
вычислительной техники»

description:
Экспонат №1 «АБАК»
Абак – первое счетное приспособление, которое стал применять человек.

Римский абак – камешки перекладывали на глиняной доске

Японский соробан – рама с нанизанными косточками: в одной части четыре косточек, в другой – одна косточка

Китайский суан-пан –рама с нанизанными косточками: в одной части пять косточек (единицы), в другой – две косточки (пятерки);

Русские счеты – использовалось десять костяшек.

alt: Экспонат №2 «ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ЛИНЕЙКА»

description:
Экспонат №2 «ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ЛИНЕЙКА»

Логарифмическая линейка - налоговое вычислительное устройство, позволяющее выполнять несколько математических операций, в том числе умножение и дление чисел, возведение в степень, вычисление квадратных и кубических корней, вычисление тригонометрических функций и логарифмов.

alt: Экспонат №3 «Арифметическая машина

description:
Экспонат №3 «Арифметическая машина Блеза Паскаля» (сумматор) 1642-1643 г.г.

Механический сумматор осуществлял сложение чисел на дисках-колесиках. Десятичные цифры пятизначного числа задавались поворотами дисков, на которых были нанесены цифровые деления. Результат читался в окошках.

Блез Паскаль

alt: Экспонат №4 «Арифметической машины

description:
Экспонат №4 «Арифметической машины Лейбница» 1673 г.

Лейбниц использовал шаговые барабаны – цилиндры с девятью зубцами разной длины (длина зубца увеличивалась по возрастающей). Когда барабан поворачивался, связанное с ним передаточное колесо с 10 зубцами поворачивалось от 0 до 9 в зависимости от его позиции по отношению к барабану (колесо могло перемещаться по оси вдоль шагового барабана).

Готфрид Вильгельм Лейбниц

description:
Экспонат №5 «Автоматический ткацкий станок Жаккарда»

В 1801 году во Франции сын лионского ткача Жозеф Мари Жаккард создал автоматический ткацкий станок, управляемый перфокартами. Наличие или отсутствие отверстий в карте заставляло нить подниматься и опускаться при каждом ходе челнока.

Жозеф Мари Жаккард

alt: Экспонат №6 «Аналитическая машина

description:
Экспонат №6 «Аналитическая машина Беббиджа», 1823 г.

В 1849 году Бэббидж представил схему аналитической машины, она состояла из трех блоков:
– склад – память для хранения чисел на регистрах, состоящих из механических колес,
– фабрика – блок для выполнения арифметических операций,
– устройство для управления процессом вычислений, осуществления выборки чисел из памяти, выполнения вычислений и вывода результатов.

Чарльз Бэббидж

description:
Экспонат №7 «Августа Ада Лавлейс»,
первый в истории программист

Ада Лавлейс

В честь Ады Лавлейс был назван один из языков программирования – язык АДА.

alt: Экспонат №8 «Машина Холлерита»

description:
Экспонат №8 «Машина Холлерита»

Машина Холлерита включала:
– клавишный перфоратор;
– машину для сортировки;
– табулятор.

Герман Холлерит

В 1896 году Герман Холлерит основал фирму по производству табуляторов, которая позже после слияния с другой фирмой стала называться IBM и сегодня является одним из наиболее успешных предприятий в области компьютерной техники.

alt: Экспонат №9 «Первые ЭВМ Z1» Конрад

description:
Экспонат №9 «Первые ЭВМ Z1»

Конрад Цузе

ЭВМ Z1 (1936-1938 гг.)

ЭВМ Z2 (1939 г.)

ЭВМ Z3 (1941 г.)

ЭВМ Z4 (1942-1945 гг.)

Цузе понял, что вычисление – универсальное понятие, что это просто преобразование данных, которые можно представить в виде комбинации двоичных разрядов.

description:
Электронный этап развития вычислительной техники (1946 г. по настоящее время)

Электронно-вычислительная машина (сокращённо ЭВМ) — комплекс технических, аппаратных и программных средств, предназначенных для автоматической обработки информации, вычислений, автоматического управления.

alt: Поколение ЭВМ – период развития

description:
Поколение ЭВМ – период развития ВТ, отмеченный относительной стабильностью архитектуры и технических решений.

Смена поколений связана с переходом на новую элементную базу.

Электронный этап развития вычислительной техники (1946 г. по настоящее время)

alt: Поколения ЭВМ Параметр I поколение

description:
Поколения ЭВМ

Параметр

I поколение

II поколение

III поколение

IV поколение

Годы

Элементная база

Соединение элементов

Габариты

Быстродействие

Эксплуатация

Программирование

Оперативная память

Ввод и вывод данных

Примеры машин

alt: V поколение ЭВМ

description: V поколение ЭВМ

description: Задание 1. Чем характеризуется каждое новое поколение ЭВМ?

alt: Задание 2. Установи соответствие

description:
Задание 2. Установи соответствие

Первое поколение

Второе поколение

Сверхбольшие интегральные схемы

Интегральные схемы

Оптоэлектроника, криоэлектроника

Электронные лампы

Транзисторы

Третье поколение

Четвертое поколение

Пятое поколение

alt: Проверка вводного тестирования

description:
Проверка вводного тестирования

Да

Нет

Нет

Да

alt: Проверка вводного тестирования

description:
Проверка вводного тестирования

Нет

Нет

Да

alt: Проверка вводного тестирования

description:
Проверка вводного тестирования

Да

Да

Да

description:
Критерии оценивания

Правильный ответ – 1 балл. Неправильный ответ – 0 баллов.

Критерии оценки:
10-9 баллов – оценка 5 «отлично»;
8-7 баллов – оценка 4 «хорошо»;
6 и менее баллов – оценка 3 «удовлетворительно».

alt: Домашнее задание. Найти в сети

description:
Домашнее задание.
Найти в сети Интернет информацию и заполните таблицу «История изобретений»

№

Изобретение, устройство

Дата

Где и кем создано

1

Счеты

XVI-XVII вв.

В России

2

Линейка для навигационных расчетов

3

Механическая счетная машина - арифмометр

4

Вычислительный автомат

5

Аналитическая машина

6

Счетно-перфорационная машина

7

Вычислительная машина «Марк-1»

8

Электронный компьютер

9

ЭВМ

10

EDSAC

11

МЭСМ

12

БЭСМ

alt: Как же изменились со временем компьютеры?

alt: Урок был интересным и полезным

description:
Урок был интересным и полезным

Урок был бесполезным и неинтересным

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: История развития ЭВМ


file_name: Персональный компьютер.ppt

alt: ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР КОМПЬЮТЕР

description:
ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР

КОМПЬЮТЕР КАК УНИВЕСАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

alt: Ключевые слова персональный компьютер системный блок: материнская плата; центральный процессор; оперативная память; жёсткий диск внешние устройства: клавиатура, мышь, монитор, принтер, акустические колонки компьютерная сеть сервер,…

description:
Ключевые слова

персональный компьютер
системный блок: материнская плата; центральный процессор; оперативная память; жёсткий диск
внешние устройства: клавиатура, мышь, монитор, принтер, акустические колонки
компьютерная сеть
сервер, клиент

alt: Системный блок Персональный компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и обслуживании, имеющий небольшие размеры и…

description:
Системный блок

Персональный компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и обслуживании, имеющий небольшие размеры и доступную стоимость.

Основной частью персонального компьютера является системный блок.

В системном блоке находятся:

description:
Внешние устройства

Все  устройства компьютера, которые не входят в состав системного блока, называются внешними.

Клавиатура

Монитор

Мышь

Основные
внешние
устройства

description:
Функциональные
 клавиши

Символьные
 клавиши

Клавиши
управления
 курсором

Дополнительная
клавиатура

Специальные
клавиши

Клавиатура

description:
Мышь

Манипулятор «мышь» - одно из основных указательных устройств ввода, обеспечивающих взаимодействие пользователя с компьютером.

description:
Монитор

Монитор - основное устройство персонального компьютера, предназначенное для вывода информации.

description:
Принтер

Принтеры предназначены для вывода информации на бумагу.

матричный

струйный

лазерный черно-белый

лазерный цветной

alt: Другие устройства ввода и вывода

description:
Другие устройства ввода и вывода

Для ввода в компьютер всевозможных графических изображений и текстов непосредственно с бумажного оригинала используется сканер.
Ввод звуковой информации в компьютер осуществляется через микрофон, подключённый к звуковой карте.
Для вывода звуковой информации используются акустические колонки или наушники, которые подключаются к звуковой плате.

Системный блок, клавиатура, мышь и монитор образуют минимальный комплект устройств, обеспечивающих работу компьютера.

description:
Компьютерные сети

Компьютерные сети нужны для обмена информацией между компьютерами, совместного использования общих программ, данных и устройств. Компьютеры, находящиеся в одном помещении, объединяют в локальные компьютерные сети.

Интернет - это глобальная компьютерная сеть, связывающая между собой компьютеры и сети всего мира.
Основу Интернета составляют мощные компьютеры, расположенные по всему миру и соединённые  между собой высокоскоростными каналами связи.
Компьютеры, подключенные к сети, условно можно разделить на две категории: серверы и клиенты.

description:
Основная характеристика подключения компьютера к сети Интернет - скорость передачи данных по имеющемуся каналу связи. Она измеряется в битах в секунду (бит/с), а так  же Кбит/с (1 Кбит = 1024 бита), Мбит/с и Гбит/с.

Задача

Задача:
Скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 1 024 000 бит/c. Передача данных через это соединение заняла 5 секунд. Определите информационный объём файла в килобайтах.

Решение.
Размер переданного файла – это произведение скорости передачи данных (v) на время передачи (t):
1 024 000 бит/c  5 с = 5 120 000 битов.
Результат, полученный в битах, переводим в байты и килобайты:
5 120 000 битов  = 640 000 байтов = 625 Кбайт.

Ответ: 625 Кбайт

alt: Самое главное Персональный компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и обслуживании, имеющий небольшие размеры и…

description:
Самое главное

Персональный компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и обслуживании, имеющий небольшие размеры и доступную стоимость.
Все устройства, входящие в состав ПК, можно разделить на две группы:
устройства, образующие системный блок;
внешние устройства (устройства ввода и вывода информации).
Клавиатура, мышь и монитор вместе с системным блоком образуют минимальный комплект устройств, обеспечивающих работу компьютера.

             Персональный компьютер в наше время используется
           как инструмент выхода в Интернет.

description:
Вопросы и задания

 Какие устройства входят в состав системного блока персонального компьютера?

Какие группы клавиш можно выделить на клавиатуре?

Какие типы принтеров вам известны?

Один из первых отечественных персональных компьютеров БК-0010 имел оперативную память объёмом 16 Кбайт. Сколько страниц текста можно было бы разместить в памяти этого компьютера, если на странице размещается 40 строк по 60 символов в каждой строке, а для хранения одного символа требуется 8 битов?

Текст занимает полных 5 страниц. На каждой странице размещается 30 строк по 70 символов в строке. Какой объём оперативной памяти (в байтах) займет этот текст?

CD объёмом 700 Мб весит 15 г. Сколько будет весить набор таких дисков, необходимый для полного копирования информации с жёсткого диска объёмом 320 Гбайт?

description:
Вопросы и задания

Установите соответствие:

CPU

RAM

ROM

HDD

Sound Card

Video Card

Постоянная память

Оперативная память

Процессор

Звуковая карта

Жёсткий диск

Видеокарта



Процессор

Сетевая карта

Flash-память

Оперативная память

Материнская плата

Плоттер

Видеокарта

Блок питания

Сканер

Накопитель (дисковод)

Трекбол

Источник бесперебойного питания

Web-камера

ПЗУ

Из перечня устройств выберите (отметьте) те, которые находятся в системном блоке:

Принтер

Микрофон

Видеопроектор

Плоттер

Акустические колонки

Джойстик

Цифровой микроскоп

Сканер

Накопитель (дисковод)

Трекбол

Наушники

Web-камера

Микрофон

Цифровой фотоаппарат

Клавиатура

Графический планшет

Мышь

Устройства вывода информации

Устройства ввода информации

Определите, устройством ввода или вывода информации является каждое из устройств (соедините стрелками).

Подберите для суждения «Системный блок, клавиатура, мышь и монитор образуют комплект устройств, … для работы компьютера» подходящую по смыслу логическую связку:
  необходимых;
  достаточных;
  необходимых и достаточных.

Расставьте подписи к устройствам персонального компьютера:

description:
Опорный конспект

Персональный компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы одного человека  (пользователя).

Персональный
 компьютер

Системный
блок

Материнская
плата

Процессор

ПЗУ  ОЗУ

Карты памяти

Дисководы

Жёсткий диск

Блок питания

Клавиатура

Монитор

Мышь

Принтер

Внешние
устройства

title: Презентация для 7 класса на тему "Персональный компьютер"


file_name: До первого дождя.(64 слова).pptx

alt: Изложение До первого дождя

description:
Изложение

До первого дождя

alt: Отгадай загадку. Люди ждут меня, зовут,

description:
Отгадай загадку.

Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним –
                прочь  бегут.

дождь

description:
      Татьяна и Маша – подружки. Они всегда ходили вместе.
      Однажды девочки шли в школу. Вдруг начался дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье. Таня попросила Машу снять плащ. Они бы вместе им накрылись. Но Маша побоялась промокнуть.
      Удивилась учительница. Шли девочки вместе. У Маши платье сухое, а у Танюши мокрое. Покачала она головой:
     - Видно, ваша дружба до первого дождя!

Прочитайте текст:

alt: Какие отношения были между Таней и

description:
Какие отношения были между Таней
   и Машей?
Расскажите, что произошло во время
   дождя?
Что сказала учительница о дружбе
   девочек?
Объясните, как вы понимаете её
   слова?
Как должен был поступить настоящий
    друг?

Ответь на вопросы.

alt: Прочитай и перескажи: Татьяна и

description:
Прочитай и перескажи:

      Татьяна и Маша – подружки. Они всегда ходили вместе.

      Однажды девочки шли в школу. Вдруг начался дождь. Маша была в плаще, а Таня в одном платье. Таня попросила Машу снять плащ. Они бы вместе им накрылись. Но Маша побоялась промокнуть.

       Удивилась учительница. Шли девочки вместе. У Маши платье сухое, а у Танюши мокрое. Покачала она головой:
     - Видно, ваша дружба до первого дождя!

alt: Вставь буквы. Объясни написание

description:
Вставь буквы.
 Объясни написание.

Подру…ки -

дружит

х…дили -

попр…сила -

уд…вилась -

г…л…вой -

 ходит

  просит

головы, головка

 диво

ж

о

о

и

о

поб…ялась -

 бойся

о

о

description:
Запомни написание!

Вместе, всегда,
однажды.

alt: Напиши изложение по плану. Подружки

description:
Напиши изложение по плану.

Подружки .
Во время дождя.
Дружба до первого дождя.

alt: Материалы: загадки-http://detkam

description:
                                Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.77) -
(Мастерская учителя).

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
СГОД № 8 города Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена Васильевна

title: Изложение 3 класс До первого дождя


file_name: продуктивное чтение.ppt

alt: Технология продуктивного чтения

description: Технология продуктивного чтения

description: Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше,чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.В.А. Сухомлинский

alt: Какие УУД формирует технология продуктивного чтения?

description:
Какие  УУД  формируеттехнология продуктивного чтения?

Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора)
Познавательные – извлекать информацию из текста
Личностные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

description:
Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. Теперь учитель организовывает исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.
    Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.
Перед учителями начальных классов стоит задача не только приобщить младших школьников к чтению в целом, но и обучить их вдумчивому, аналитическому чтению. Справиться с этой задачей поможет использование педагогами в работе приемов продуктивного чтения.
 Использование этих приемов предусматривается и в рамках технологии формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), разработанной профессором Н.Н. Светловской.

alt: Этапы работы с текстом 1 этап.

description:
Этапы работы с текстом

1 этап. Работа с текстом до чтения.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
3 этап. Работа с текстом после чтения.

alt: Этап 1. Работа с текстом до чтения

description:
Этап 1. Работа с текстом до чтения.

Знакомство с новым произведением начинается с предвосхищения, предугадывания предстоящего чтения. Ученики пытаются определить направленность текста – смысловую, тематическую, эмоциональную, выделить героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, иллюстрациям. (Разве не так мы, взрослые, выбираем книги в магазине или библиотеке?) Всё это происходит с опорой на читательский опыт. Данный этап завершается  постановкой целей урока.

description:
Этап 2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение-слушание, комбинированное чтение (на выбор учителя) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей учащихся. Выявление первичного восприятия текста, например: с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы и т. д.
2. Перечитывание текста. Медленное "вдумчивое" повторное чтение всего текста или его отдельных фрагментов. Постановка вопросов к тексту и к автору. Комментирование текста. Постановка уточняющих вопросов к каждой его смысловой части.
3. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений предположений обучающихся о содержании литературного произведения с окончательными выводами по тексту. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

alt: Этап 3. Работа с текстом после чтения

description:
Этап 3. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия, иллюстраций к произведению. Беседа об особенностях восприятия литературного произведения разными людьми на примере сравнения видения художника-иллюстратора с видением обучающихся.
4. Творческие задания для учащихся. Задания должны быть направлены на выявление эмоционального отношения детей к литературному произведению, осмысление школьниками содержания текста, развитие у них воображения и т. д.

description:
Эффективные приёмы анализа художественного текста

«Диалог с автором»
Комментированное чтение

description:
Диалог" обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения.

Крайне важно научить учеников видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы. Как правило, писатель сам на них и отвечает. В любом случае эти вопросы требуют остановки, обдумывания, ответов-предположений и далее – проверки их точности по ходу дальнейшего чтения.
При переходе детей от совместного обучающего чтения с учителем к самостоятельному чтению педагогу важно помочь им научиться самостоятельно вести "диалог с автором»

Учитель должен стараться "включать" творческое воображение обучающихся. Дети по деталям повествования и отдельным фразам в речи героев могут спрогнозировать, что может случиться дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться произведение или его часть.
Задача учителя – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это можно объяснить?..", "Что из этого следует?..", "Что сейчас случится?..", "Почему именно так?..", "Для чего?..", "Кто такой?..".
Возникающие вопросы предполагают появление ответов-предположений и самопроверку по ходу дальнейшего чтения.

description:
Комментированное чтение

Комментированное чтение – это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений.
Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, для того чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог с автором", обеспечить "погружение" в текст.
Комментировать текст нужно в том месте, где это действительно необходимо, а не после того как предложение или фрагмент дочитаны до конца. Поэтому чтение ребенка можно прервать в любой момент. Ни в коем случае нельзя прерывать чтение ребенка словами: "Стоп!", "Достаточно!", "Хватит!", "Остановись здесь!" и т. п. Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно.

alt: Приемы прерывания чтения обучающихся рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или вопрос к обучающимся; "включение" воображения детей, например, такими словами:…

description:
Приемы прерывания чтения обучающихся

рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или вопрос к обучающимся;
"включение" воображения детей, например, такими словами: "Представьте себе…", "Увидели?..", "Представили?..";
 	формулировка максимально "свернутого", "сжатого" вопроса, не предполагающего дальнейшей беседы, например: "Догадались, почему?".
Комментарии учителя должны быть краткими и динамичными. Комментарий не должен превращаться в беседу.
Не нужно требовать от детей развернутых ответов, пусть они будут краткими, но наполненными эмоциями.

alt: Методические приемы организации продуктивного чтения

description:
Отсроченная отгадка

В начале урока учитель задаёт загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

description:
Задай вопрос

С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
- Когда он задает себе вопросы:
«Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.

description:
Составь задание

Данный приём очень эффективен при самостоятельной работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи.

description:
Кубик Блума

О замечательном американском педагоге Бенджамине Блуме обычно говорят, как об авторе известной «Таксономии учебных целей». Но он же является и автором нескольких приёмов педагогической техники. Один из них «Кубик Блума».
На гранях кубика написаны начала вопросов:
«Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»
Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

description:
Аналитик

Более сложной может стать работа учеников не с текстом учебника, а с хрестоматией, другими дополнительными материалами. И тут необходимо так продумать задание, чтобы работа выполнялась учениками не механически, а творчески.

description:
Драмогерменевтика

Важно как можно быстрее усвоить значение незнакомых слов, и не только уяснить, а применить в нестандартных ситуациях. Приём «драмогерменевтика» я назвала бы ещё «пребыванием в содержании». Тогда термин (незнакомое слово) усваивается учащимися гораздо быстрее и глубже.

description:
Пометки на полях

Ещё один вариант самостоятельного изучения нового материала. Этот эффективный приём является ключевым в известной технологии критического мышления.

alt: Вывод Применение нового подхода к организации урока литературного чтения с использованием технологии продуктивного чтения способствует более эффективному развитию устной речи школьников, повышает качество работы по…

description:
Вывод

Применение нового подхода к организации урока литературного чтения с использованием технологии продуктивного чтения способствует более эффективному развитию устной речи школьников, повышает качество работы по совершенствованию правильности, беглости, сознательности чтения, стимулирует интерес учащихся к уроку литературного чтения.

alt: Желаю успехов!

description: Желаю успехов!

title: продуктивное чтение


file_name: 5 класс Русская изба ИНТЕРЬЕР (1).pptx

alt: ИЗБА

description: ИЗБА

alt: Печь

description: Печь

alt: «По щучьему велению»

description: «По щучьему велению»

alt: «Гуси – лебеди»

description: «Гуси – лебеди»

alt: «Волк и семеро козлят»

description: «Волк и семеро козлят»

intro: Презентация к уроку по изобразительному искусству на тему «В русской избе»

title: Презентация по изобразительному искусству на тему: «В русской избе»


file_name: Приморцы - герои России.pptx

alt: Мужество. Доблесть. Честь» (Герои

description: «Мужество. Доблесть. Честь»(Герои России- гордость Приморского края)

alt: Патриот — это человек, который не пожалеет ни добра своего, ни жизни своей ради возвышения своей родины, ради любви к своему народу, человек, который жертвует…

description: Патриот — это человек, который не пожалеет ни добра своего, ни жизни своей ради возвышения своей родины, ради любви к своему народу, человек, который жертвует собой ради блага и свободы своей родины и своего народа.                                                                                Ахундов М. Ф.

alt: Курягин Юрий Герасимович Указом

description:
Курягин Юрий Герасимович

   Указом Президента РФ от 28 марта 2000 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга, лейтенанту Юрию Герасимовичу Курягину присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).   Юрий Курягин похоронен в городе Камбарке. Он навечно зачислен в списки 1-й роты Екатеринбургского суворовского военного училища. В 2011 году в училище открыт памятник-мемориал, посвящённый выпускникам училища, погибшим при исполнении служебных обязанностей и выполнении интернационального долга, на который занесено имя Юрия Курягина.

alt: Шанцев Сергей Владимирович

description:
Шанцев Сергей Владимирович

   Шанцев Сергей Владимирович - заместитель командира разведывательной группы 700-го отдельного отряда специального назначения 2-й отдельной бригады специального назначения Главного разведывательного управления Генерального Штаба Вооруженных Сил.
   Указом Президента Российской Федерации от 24 октября 2000 года за мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в контртерростической операции в Северо-Кавказском регионе прапорщику Шанцеву Сергею Владимировичу присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).

alt: Марченко Владимир Иванович

description:
Марченко Владимир Иванович

   Подполковник милиции, заместитель командира специального отряда быстрого реагирования УВД Приморского края.
   За проявленные доблесть и мужество был приставлен к званию Героя Российской Федерации (посмертно).

description:
Гапоненко Павел Николаевич

   4 февраля 1996 г. гвардии майору П. Н. Гапоненко было посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.
   На Дальнем Востоке, откуда он ушел воевать в Чечню, берегут и чтят память о нем. Его именем во Владивостоке названа улица и школа.
   Имя Героя присвоено военно-патриотическому  клубу «Легион» в средней школе №55 города Владивосток.

alt: Рыбак Алексей Леонидович Указом

description:
Рыбак Алексей Леонидович

   Указом Президента Российской Федерации от 25 июля 2005 года за мужество и героизм, проявленные в ходе контртеррористической операции в Северо-Кавказском регионе, майору милиции Алексею Леонидовичу Рыбаку присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
   Имя Героя было присвоено средней школе № 25 города Владивосток.

alt: Маслов Иван Владимирович Указом

description:
Маслов Иван Владимирович

   Указом Президента Российской Федерации от 9 января 2012 года за личное мужество, отвагу и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в условиях, сопряженных с риском для жизни, подполковнику Маслову Ивану Владимировичу присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
   Иван Владимирович Маслов похоронен на кладбище в посёлке городского типа Ярославский Хорольского района Приморского края.

alt: Ромашин Сергей Викторович

description:
Ромашин Сергей Викторович

     Российский военнослужащий. Майор. Герой Российской Федерации. Сотрудник Управление «В» - «Вымпел» Центра Специального Назначения Федеральной службы безопасности РФ. Погиб во время обороны осажденного боевиками здания общежития ФСБ в городе Грозный.
     Указом Президента России 10 сентября 1996 года за мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания в боевых условиях, майор Ромашин Сергей Викторович удостоен звания Героя Российской Федерации посмертно

alt: Кононов Александр Иванович

description:
Кононов Александр Иванович

   Кононов Александр Иванович – начальник отдела отряда специального назначения Главного управления Генерального штаба Вооружённых Сил Российской Федерации, подполковник.
    Указом Президента Российской Федерации № 691 от 28 октября 2014 года за мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания, подполковнику Кононову Александру Ивановичу присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).

alt: Минута молчания

description: Минута молчания

alt: Дворников Александр Владимирович

description:
Дворников Александр Владимирович

   Российский военный деятель. Генерал армии. Герой Российской Федерации. Командующий войсками Южного военного округа. Являлся Командующим группировкой Военных сих РФ в Сирийской Арабской Республике. Единственный командующий округом в звании генерала армии.
   Успешные действия российской армии в Сирийской Арабской Республике в рамках операции «Возмездие» получили высокую оценку руководства России. 17 марта 2016 г. Президент Российской Федерации В. В. Путин вручил А. В. Дворникову Золотую Звезду Героя РФ.
   Указом Президента России Владимира Путина № 413 от 23 июня 2020 года Александру Владимировичу дворнику присвоено звание «Генерал Армии».

alt: Селиверстов Сергей Александрович

description:
Селиверстов Сергей Александрович

   Полковник милиции, Герой Российской Федерации (1993).
   Указом Президента Российской Федерации № 1600 от 7 октября 1993 года за «мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания» подполковник милиции Сергей Селиверстов был удостоен высокого звания Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда».

alt: Варфоломеев Валерий Владимирович

description:
Варфоломеев Валерий Владимирович

   За героизм и мужество, проявленные при выполнении воинского долга, Указом Президента Российской Федерации от 27 декабря 2017 года контр-адмиралу Варфоломееву Валерию Владимировичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением знака особого отличия – медали «Золотая Звезда».
   Награжден медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» 2-й степени, многими медалями, именными часами от губернатора Архангельской области.

alt: Кистень Константин Петрович

description:
Кистень Константин Петрович

         Указом Президента Российской Федерации от 28 ноября 2001 года майору Кистень Константину Петровичу за образцовое выполнение специального задания, проявленное мужество и героизм в Северо-Кавказском регионе присвоено звание Героя РФ.    В настоящее время майор К.П. Кистень продолжает службу в одной из частей армейской авиации ВВС Российской Федерации.

description:
Серова Елена Олеговна

   Космонавт-испытатель 3 класса группы космонавтов отряда космонавтов ФГБУ "НИИ Центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина".
   15 февраля 2016 года Президент РФ Владимир Путин вручил Серовой награду «Звезда Героя», присвоив космонавтке звания «Герой Российской Федерации».

description:
Ангелина Пясковская

2 декабря 2018 года ученица первого класса Ангелина Пясковская из приморского села Тихменево спасла двух мальчиков, провалившихся на тонком льду в реку Уссури.

description:
В 2019 году 216 детей - героев совершили подвиги по всей России, и семь из них ― приморцы.

Шесть юных приморцев в стрессовой ситуации проявили силу духа, мужество, выдержку и неравнодушие к чужой беде.

title: Сценарий внеклассного мероприятия «Герои России- доблесть Приморского края»


file_name: Интеграция за и против.pptx

alt: Интеграция: за и против

description: Интеграция: за и против

description:
Основные понятия

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, ПМПК.
Интеграция – это процесс в результате которого разрозненные части, имеющие некоторые сходные черты, объединяются в единое целое.
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

alt: Инклюзия + Социализация детей с

description:
Инклюзия

+
Социализация детей с ОВЗ
Нравственное воспитание детей с сохранным развитием
Территориальная доступность

-
Материальные трудности
Эмоциально-нравственная неготовность  общества к принятию особых детей

alt: Варианты образования Спец. школа

description:
Варианты образования

Спец. школа
Классы коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения при общеобразовательных школах
Надомное обучение
Дистанционное обучение
Инклюзивная школа

alt: Виды интеграции 1) Полная интеграция 2)

description:
Виды интеграции

1) Полная интеграция
2) Частичная интеграция
3) Временная интеграция
4) Комбинированная интеграция

description:
Принципы построения специального дошкольного образования

Учет ведущего отклонения в развитии
Меньшая наполняемость групп
Введение дополнительных специалистов
Специальные программы
Перераспределение занятий между специальностями
Организация специальных видов занятий
Бесплатность

intro: Инклюзия, плюсы и минусы

воспитание

group: Педагогика

title: Инклюзия


file_name: неполные кв ур-я.ppt

alt: Неполные квадратные уравнения 8 класс

description:
Неполные
квадратные
 уравнения

8 класс.

description:
уравнение вида ах2 + вх +с = 0,

 где  х –переменная,

  а, в и с  некоторые числа,

 причем а     0.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Квадратным уравнением называется

alt: Общий вид квадратного уравнения: а -

description:
Общий вид квадратного уравнения:

а

- Первый коэффициент

b

- Второй коэффициент

c

- Свободный коэффициент

description:
а) 6х2  – х  + 4  =  0
б) 12х  -  х2  +  7  =  0
в) 8 + 5х2 = 0
г) х – 6х2 = 0
д) - х + х2 = 15

а = 6, в = -1, с = 4;
а = -1, в = 12, с = 7;
а = 5, в = 0, с = 8;
а = -6, в =1, с = 0;
а = 1, в =-1, с = -15.

Определите коэффициенты
квадратного уравнения:

alt: Восстановите квадратное уравнение по его коэффициентам 1) а = 3 b = -2 с = 1 2) а = 1 b = 2 c =…

description:
Восстановите квадратное уравнение по его коэффициентам

1) а = 3     b = -2    с = 1

2) а = 1      b = 2     c = 0

3) а = 3     b = 0     с = 4

4) а = -4    b = 0     с = 0

5) а = 9     b = 0     c = -4

6) а = 3    b = -4     c = 0

alt: ПОЛНЫЕ КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ НЕПОЛНЫЕ

description:
ПОЛНЫЕКВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

НЕПОЛНЫЕКВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

а ≠ 0,  в ≠ 0,   с ≠ 0

а ≠ 0,  в = 0,  с = 0

2х2+5х-7=0
6х+х2-3=0
Х2-8х-7=0
25-10х+х2=0

3х2-2х=0
2х+х2=0
125+5х2=0
49х2-81=0

alt: Виды неполных квадратных уравнений: х

description:
Виды неполных квадратных уравнений:

х

alt: РЕШЕНИЕ НЕПОЛНЫХ КВАДРАТНЫХ

description:
РЕШЕНИЕ
НЕПОЛНЫХ   КВАДРАТНЫХ  УРАВНЕНИЙ

в=0
ах2+с=0

с=0
ах2+вх=0

в,с=0
ах2=0

 1.Перенос с в правую часть уравнения.
ах2= -с
2.Деление обеих частей уравнения на а.
х2= -с/а
3.Если –с/а>0 -два решения:
   х1 =          и  х2 = -

Если –с/а<0 - нет решений

 Вынесение х за скобки:
      х(ах + в) = 0
2.   Разбиение уравнения
     на два равносильных:
х=0     и     ах + в = 0
3.  Два решения:
    х = 0  и  х = -в/а

1.Деление обеих частей уравнения на а.
х2 = 0
2.Одно решение: х = 0.

alt: РЕШИ УРАВНЕНИЯ :

description: РЕШИ  УРАВНЕНИЯ :

alt: Домашняя работа П 3.5 теория! № 492, 495 дежз, 505 вг

title: Неполные квадратные уравнения