alt: Проект «Путь учителя к учителю мастеру»

description: Проект«Путь учителя к учителю мастеру»Павина А.В..

description:
«Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю.
    Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей.
      Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы»
                              В. А. Сухомлинский

description:
       Педагогическое мастерство -

Современная образовательная парадигма

Кто и как стимулирует творческую активность обучающихся?

?

Педагогическое  мастерство  –  это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое  мастерство рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.

alt: Компоненты педагогического мастерства

description:
Компоненты   педагогического мастерства

Высокий уровень общей и педагогической культуры

Гуманистическая направленность

Профессиональные качества

Система
профессиональных знаний,
умений

Творчество и
педагогические способности

Основа педагогического мастерства.
Условие педагогического творчества.
Условие эффективности и качества учебно-воспитательного процесса.
Средство успешной самореализации педагога.

Человек– абсолютная ценность.
Идеалы.
Интересы.
Система ценностей.
Гуманистический стиль.
Гуманистические отношения.

Гражданственность
Патриотизм.
Интеллигентность.
Духовно – нравственная культура.
Любовь к детям.
Трудолюбие и работоспособность
Ответственность.
Технологическая компетентность.

Знания:
Философские.
Социальные.
Психолого-педагогические.
Дополнительные.
Умения:
Диагностические.
Коммуникативные
Организаторские.
Исследовательские
Проектировочные.

Дидактические.
Конструктивные.
Перцептивные.
Экспрессивные.
Организаторские
Творческие.
Эмоционально – ценностные и т.д.

description:
Модель формирования педагогического мастерства преподавателя в процессе его деятельности

Личность педагога и его творческий потенциал

Характеристики личности педагога

Условия педагогического мастерства

Профессиональные
Специальные
Моральные
Мотивационные

Благоприятная и стимулирующая среда

Желания и возможности самого педагога

Педагогические умения

Методическая работа

Высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

alt: Учитель - мастер Успешный ученик

description:
Учитель - мастер

Успешный ученик

Умеет добывать знания. Учиться с удовольствием

Имеет цель и знает как её достичь.

Умеет управлять самообразованием

Развивает свои способности.

description:
Цель:  достичь высокого уровня педагогического мастерства, обеспечивающего высокую        эффективность педагогической деятельности.

Задачи:

Рассмотреть особенности педагогического мастерства в современном мире;
 Выделить требования, предъявляемые к современному учителю;
Изучение системы приемов, мотивирующих учащихся, формирующих коммуникативную  компетентность с целью развития продуктивного творческого мышления.

description:
Развитие знаний в современной информационно-коммуникационной технологии, в области обслуживания компьютерной сети, в области современной компьютерной и иной цифровой техники.
Разработка рабочих программ.
Разработка дидактического обеспечения учебного процесса на компетентностной основе.
Совершенствование знаний педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения.
Организация работы с одаренными учащимися.
Участие в профессиональных конкурсах разного уровня.

alt: Приоритетная задача образования

description:
Приоритетная задача образования

Развитие  у школьников:
 активности,
умения самостоятельно приобретать знания, оперировать ими,
способности к успешной социализации и адаптации

Проектирование своей деятельности
Проектирование себя

alt: Участники проекта Администрация школы

description:
Участники проекта

Администрация школы
Научно-методический совет
Педагоги школы
Информационно-библиотечная служба
Городские культурные, образовательные, спортивные центры, учреждения допобразования
Педагог-психолог
Школьный фельдшер
Родители

alt: Этапы Содержание работы Результат

description:
Этапы

Содержание работы

Результат

Информационно- аналитический

Анализ педагогической направленности личности педагога
Анализ профкомпетентности и прикладных знаний педагога
Изучение тематической литературы, ресурсов Интернета, обсуждение с коллегами возникающих проблем и предложений
Прохождение проблемных курсов ФГОС(Концепция духовно-нравственного развития, Концепция ФГОС ОО, Фундаментальное ядро ОО)

Составление перечня личных изменений педагога
Освоение сущности и механизмов реализации системно-деятельностного подхода для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
Формирование мотивационного компонента готовности педагога

description:
Этапы

Содержание

Результат

Диагности-
ческий

Самооценка уровня готовности педагога с выявлением трудностей
Проектирование уроков и внеклассной работы
Посещение и взаимопосещение уроков с последующим анализом

Создание «личной» стратегии построения учебного процесса с учетом особенностей класса
Изучение и корректировка Рабочей программы и Программы воспитания класса, работе с одаренными и слабоуспевающими
Разработка системы мониторинга результатов обучения и воспитания

alt: Урок в новом формате ( по Т

description:
Урок в новом формате
 ( по Т.А. Стефановской)

Новый формат – это новая идеология урока,
сущность которой раскрывается через систему
 концептуально выверенных идей

Содержание урока
Система базовых национальных ценностей
Система основных элементов научных знаний
Система УУД
2. Организация урока
Системно-деятельностный подход
3. Результаты урока
Прогнозируются и диагностируются как личностные, метапредметные, предметные

description:
Этап

Содержание

Результат

Планирование работы

Разработка педагогом плана саморазвития с учетом научно-методической работы школы

Учет педагогических затруднений, выявленных на диагностическом этапе

Мониторинг результатов работы учителя и класса

План саморазвития педагога
Проект по методической  теме и воспитательной работе, работе с одаренными и слабоуспевающими
Проектирование разных вариантов образовательных траекторий

alt: Этап Содержание Результат Основной

description:
Этап

Содержание

Результат

Основной

 Участие в семинарах, конференциях, вебинарах
Проведение мастер-классов
Участие в городских, областных, всероссийских конкурсах
Разработка адаптированных ,авторских программ, ОЭР
Создание мультимедийных продуктов
Распространение своего опыта через Интернет

Повышение качества и эффективности образования
Руководитель, организатор и менеджер учебной деятельности
Мастерство обучения (формирование основ наук)
Мастерство подготовки и проведения урока
Мастерство индивидуальной работы с учениками
Мастерство наблюдения и анализа урока, передачи накопленного опыта другим учителям

alt: Этап Содержание Результат Итоговый

description:
Этап

Содержание

Результат

Итоговый

Мониторинг реализации целей и задач проекта, проектирование нового этапа личного саморазвития

Саморазвитие:
от педагога-тьютора
к «педагогу-системщику»

description:
Прогноз возможных негативных последствий.

недостаточный уровень осмысления педагогом ключевых принципов и положений ФГОС,

большое количество профессиональных затруднений при переходе на ФГОС,

подмена системно-деятельностного подхода единичными мероприятиями

description:
    Творить - означает созидать, делать шаги в неизведанное. Каждый человек неповторим, большинство реальных проявлений креативности проявляется в детстве.
     Особая ценность их в том, что они могут замечены не только родителями, но и школьными учителями. Главное их только увидеть и способствовать развитию этих качеств, а их формирование рассматривать как залог будущих возможных достижений, и как задачу по развитию творческих способностей младших школьников.

alt: Благодарим за внимание!

description:
Благодарим за
внимание!

title: мастерство учителя


file_name: Всемирное наследие.pptx

alt: Всемирное наследие

description: Всемирное наследие

description: Всемирное наследие -это природные объекты или объекты, созданные руками человека,  которые необходимо  сохранять и оберегать.

alt: Наиболее известные объекты всемирного наследия

alt: Египетские пирамиды

description: Египетские пирамиды

alt: Венеция (италия)

description: Венеция (италия)

alt: Тадж-Махал (индия)

description: Тадж-Махал (индия)

alt: Статуя свободы (сша)

description: Статуя свободы (сша)

alt: Пизанская башня (италия)

description: Пизанская башня (италия)

alt: Национальный парк Серенгети (Танзания)

description: Национальный парк Серенгети (Танзания)

alt: Наиболее известные объекты Всемирного наследия в россии

alt: Исторический центр Санкт- петербурга

description: Исторический центр Санкт- петербурга

alt: Деревянные церкви Кижи

description: Деревянные церкви Кижи

alt: Вулкан Шевелуч Кратер вулкана Горелый

description:
Вулкан Шевелуч

Кратер вулкана Горелый

ВУЛКАНЫ Камчатки

alt: Остров врангеля

description: Остров врангеля

alt: Золотые алтайские горы

description: Золотые алтайские горы

alt: Московский кремль и красная площадь

description:
Московский кремль и красная площадь

Спасская башня

  Успенский собор

alt: Озеро байкал

description: Озеро байкал

alt: Спасская башня Мечеть Кул Шариф

description:
Спасская башня

Мечеть Кул Шариф

Казанский кремль

intro: презентация к уроку окружающего мира

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация к уроку окружающего мира


file_name: Презентация к проекту Арина.pptx

description:
Творческий проект
Выжигание по дереву на тему
 «Берегите планету!»

Выполнила: Колесова Арина
                        ученица 2 класса
                        ГБОУ «Заинская школа №9»

Руководитель: Галимова Альфия Закиулловна
                             учитель начальных классов

description:
Цель проекта: выжечь на разделочной доске рисунок на тему «Берегите планету!».
Задачи:
Узнать историю возникновения техники пирография;
Научиться выводить ровные линии при помощи пирографа ;
Выжечь рисунок.
Для достижения цели намечены следующие задачи:
Расширить представления о новых видах декоративно-прикладного искусства;
исследовать источники информации литературных данных об истории создания техники пирография;
узнать разновидности пирографов и их различия.

Цели и задачи проекта

alt: Выжигание Звёздочка обдумывания

description:
Выжигание

Звёздочка обдумывания

Виды технологий

Декор

Материалы

Стоимость

Наличие оборудования

Использование

alt: Альтернативные варианты

description: Альтернативные варианты

alt: Подбор материалов

description: Подбор материалов

alt: Инструменты и оборудование

description: Инструменты и оборудование

alt: Технология изготовления

description: Технология изготовления

alt: Экономическая оценка

description: Экономическая оценка

alt: Моя работа

description: Моя работа

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Берегите планету"


alt: Любовь Воронкова 1906 - 1976 Павина

description:
Любовь Воронкова1906 - 1976

Павина А.В.

alt: Как Валентинка появилась в селе

description: Как Валентинка появилась в селе Нечаеве?

alt: Какие отношения сложились у девочки в новой семье?

description: По какому поводу Валентинка предложила приготовить подарки для мамы? Какие подарки получились?

alt: Какие чувства были у Валентинки к домашним животным?

alt: Что изображено на рисунке?

description: Что изображено на рисунке?

alt: Какие события произошли весной?

description: Какие события произошли весной?

alt: Что изображено на рисунке?

description: Что изображено на рисунке?

alt: Когда Валя назвала Дарью мамой?

description: Когда Валя назвала Дарью мамой?

title: девочка из города


file_name: Македония.pptx

description:
Македония

Фурда Юлия
Туризм
Преподаватель: Чумадина А.А.

alt: ЭГП: ЭГП Расположена на юго-востоке

description:
ЭГП:

 ЭГП Расположена на юго-востоке Европы (Балканский полуостров). Площадь - 25,3 тыс. км²(145-я в мире) Административное деление: 84 общины и город Скопье (столица). Граничит: на севере с Косово и Сербией, на западе — с Албанией, на юге — с Грецией, на востоке — с Болгарией

alt: Валюта: Македо́нский дена́р

description:
Валюта:

Македо́нский
                      дена́р

Один денар формально равен 100 дени, но с 2013 года монеты в дени не используются в качестве средства платежа. Был введён в обращение 26 апреля 1992 года, в тот момент равнялся югославскому динару. 5 мая 1993 года была произведена диноминация в соотношении 1 новый денар к 100 старым. В обращении находятся монеты достоинством 1, 2, 5, 10 и 50 денаров; банкноты — 10, 50, 100, 500 и 1000 денаров. В 2016 году были введены банкноты номиналом 200 и 2000 денаров. Одновременно банкнота в 5000 денаров изъята из денежного обращения.

alt: Основные города: Скопье Тетово

description:
Основные города:

Скопье

Тетово

Битола

Куманово

description:
Политический режим:

Македония - республика, независимое государство с 1990 года. Глава государства - президент, глава правительства, которому принадлежит исполнительная ветвь власти, - премьер-министр. Законодательный орган - однопалатная Ассамблея.
Государственное устройство
Форма государственного правления Македонии - республика.
Глава государства Македония - президент, избирается всенародно на 5 лет.

Законы принимаются простым большинством голосов присутствующих на заседании членов Собрания, а в случаях, прямо предусмотренных Конституцией, - большинством в 2/3. Обычные законы могут быть возвращены Президентом на повторное рассмотрение, в этом случае для их принятия необходимо большинство всех членов Собрания.

description:
Виды туризма:

Важный фактор экономики страны. В стране расположено большое количество природных и культурных достопримечательностей, то делает её привлекательной туризма. В 2014 году страну посетило около 735 650 туристов.

В Македонии вы можете найти различные варианты туризма: культурные путешествия, агротуризм и экологический туризм, гастрономический туризм, событийные путешествие, отдых на озерах и национальных парках, горнолыжные туры, отдых и лечение в термах и спа отелях, а также охота и рыбалка.

description:
Национальные праздники:

Нова Година или же Новый год – 1-2 января;
Рождество Христово – 7 января;
Пасха;
День труда – 1 мая;
День святых Кирилла и Мефодия – 24 мая;
Ураза-байрам – 5-6 июля;
День республики – 2 августа;
День независимости – 8 сентября;
День партизан – 11 октября;
День македонской революционной борьбы – 23 октября;
День Святого Климента Охридского – 8 декабря.

description:
Природные ресурсы:

С момента обретения независимости экономика Северной Македонии претерпела значительные реформы. Страна считается открытой экономикой, и в последние годы на торговлю приходится около 90% ВВП. Резерв страны увеличился за счет приватизации. В Северной Македонии есть несколько природных ресурсов, включая драгоценные минералы, такие как золото, железная руда, серебро, медная руда, марганец и свинец. Другие основные ресурсы включают нерудные полезные ископаемые, пахотные земли и сельскохозяйственные продукты, такие как табак, виноград и овощи. На горнодобывающую промышленность, разработку карьеров, электроэнергию, пар и газ приходилось 15,6% ВВП страны в 2014 году

alt: Отели: International Palace Отель в

description:
Отели:

International Palace
Отель в Велесе:

1.Двухместный номер Делюкс с 1 кроватью или 2 отдельными кроватями-цена за две ночи 6 672 руб.
Цена 6 672 руб.
+222 руб. налоги и сборы

2.Двухместный номер Делюкс с балконом-
Цена за две
 ночи 13 344 руб.
Цена 13 344 руб.
+222 руб. налоги и сборы

3.Трехместный номер "Комфорт"-
цена за две ночи 8 896 руб.
Цена 8 896 руб.
+222 руб. налоги и сборы

4.Четырехместный номер Делюкс-
цена за две ночи
11 120 руб.
Цена 11 120 руб.
+222 руб. налоги и сборы

5.Одноместный номер Делюкс-
Цена за две ночи 5 004 руб.
Цена 5 004 руб.
+111 руб. налоги и сборы

alt: International Palace International

description:
International Palace

International Palace - это 4-звездочный роскошный отель, расположенный недалеко от Театра "Джинот" - Велес. Он состоит из 48 звуконепроницаемых номеров, которые обеспечивают идеальный баланс между комфортом и стилем.В отеле есть бар, казино и терраса. К услугам гостей ресторан, круглосуточная стойка регистрации и доставка еды и напитков в номер, а также бесплатный Wi-Fi на всей территории. Предоставляется бесплатная частная парковка. Гости, желающие осмотреть окрестности, могут взять напрокат автомобиль.Номера оснащены кондиционером, сейфом и телевизором с плоским экраном, а в некоторых номерах отеля есть балкон.Каждое утро сервируется континентальный завтрак. Ресторан для гурманов предлагает вам блюда местной кухни. Гости могут поужинать в Restaurant Bela Voda, Chateau Sopot и Brod Panini, которые находятся в 5 минутах ходьбы от отеля.Железнодорожный вокзал в Велесе находится в 350 метрах.

description:
Традиционные блюда:

Тавче гравче — жареные бобы на сковородке
Турли тава — овощное и мясное рагу, запечённое в глиняном горшке
Айвар — овощная икра
Кебали — жареные колбаски
Пита — круглый, плоский пресный хлеб
Плескавица — круглая плоская котлета
Бурекас — несладкая выпечка

description:
Точки питания:

Kolektiv-
 Вам понравятся вкусные ребрышки, шашлык и свинина. Многие посетители приходят в это место, чтобы попробовать хорошие французские тосты. Закажите неплохое крафтовое пиво, бочковое пиво или вино.
Стоимость на одного гостя MKD 580 - MKD 1 500

Restoran Vo Izvor-
 Многие посетители приходят в Restoran Vo Izvor, чтобы попробовать вкусно приготовленную рыбу и хорошее прошутто. По мнению гостей, персонал здесь потрясающий. По отзывам клиентов, сервис приятный. Множество клиентов пишут, что цены здесь средние. В этом месте спокойная атмосфера.
Стоимость на одного гостя более MKD 2 900

alt: Kolektiv

description: Kolektiv

description:
Климат:

Климат в Македонии на большей части страны — умеренный континентальный, горный, южная часть имеет климатические условия, близкие к средиземноморскому типу. Лето жаркое и сухое — средняя температура от +18 °С до +22 °С. В горах несколько холоднее. Зима мягкая и влажная — средняя температура от -1 °С до -3 °С. Средняя годовая температура +11–12° C, средняя температура июля +21–23° C, января – около 0° C. Осадков выпадает от 500 мм на севере до 1700 мм в год на западных склонах гор, в основном в зимний период. Снег в горных районах держится с ноября-декабря по февраль-март.

alt: Авиа компании: АВИАКОМПАНИЯ МАКЕДОНСКИЕ

description:
Авиа компании:

АВИАКОМПАНИЯ МАКЕДОНСКИЕ АВИАЛИНИИ

АВИАКОМПАНИЯ МАТ ЭЙРВЭЙЗ
 является бывшим национальным флагманским авиаперевозчиком Македонской Республики. Авиакомпания изначально еще была известна под названием Macedonian Airlines, или Македонские авиалинии.

alt: Визовые формальности: Для посещения

description:
Визовые формальности:

Для посещения Македонии с любой целью необходимо иметь загранпаспорт, медицинскую страховку. Также пограничники могут попросить доказать наличие денежных средств на все время поездки.
Согласно двухстороннему соглашению между РФ и Македонией, основанием для получения разрешения на безвизовое пребывание является оригинал туристического ваучера, с македонской стороны подтверждение готовности принять туриста.

Безвизовый режим между Россией и Македонией предусматривает возможность бесплатного въезда в Балканское государство на срок до 90 дней. Если вы планируете более долгое пребывания, то за подготовку документов через посольство придется оплатить визовый сбор. Для кратковременного разрешения стоимость составляет 60 евро.
Величина консульского сбора для оформления временного вида на жительство – 120 евро.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

преподавание

group: Педагогика

tags: туризм; македония

title: Презентация по географии туризма. Тема "Македония"


file_name: Колобок Найди отличия3.pptx

description:
МКОУ «Альменевская СОШ»

 Интерактивная игра «Найди       отличия»  Русская народная сказка Колобок

Автор: Ивашкина О. И. учитель-логопед

description:
Дорогой друг!

Желаю удачи!

Сравни две картинки и найди 8 отличий. На первой картинке  кликни по той детали, которой нет на второй картинке.

ИГРАТЬ

description:
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

alt: Источники https://ds04.infourok

description:
Источники

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0a19/00145568-ab014760/img10.jpg  фон
https://s1.1zoom.me/big3/2/Christmas_Fir_460930.jpg ель
https://clip.cookdiary.net/sites/default/files/wallpaper/bellflower-clipart/466941/bellflower-clipart-honeysuckle-flower-466941-5195519.png колокольчики
https://img2.freepng.ru/20180131/gje/kisspng-fox-squirrel-animal-icon-cute-squirrel-5a714f54c3b095.1900661615173753168016.jpg белка
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/398891/02a8180f-4eb4-42c6-a42a-650ddd9629f7/s1200?webp=false лиса
https://img2.freepng.ru/20190131/zxj/kisspng-woodpecker-portable-network-graphics-clip-art-pici-woodpecker-transparent-image-gallery-yopricevill-5c5350e3d820d5.6622039615489640678853.jpg дятел
https://img2.freepng.ru/20180402/yaw/kisspng-dog-isle-royale-arctic-wolf-wolf-walking-moose-3d-dog-5ac2fc176e75f5.4978809315227279594525.jpg волк
https://naurok.com.ua/uploads/files/241501/70925/75690_html/images/70925.001.jpg облако
https://rused.ru/irk-mdou183/wp-content/uploads/sites/18/2018/08/8834285.png клубника

title: Интерактивная игра "Найди отличия "по сказке Колобок


file_name: Христюк ВП Межличностные отношения дошкольников как основа позит.ppt

description:
Межличностные отношения дошкольников как основа позитивной социализации.

Христюк Валентина Павловна,
педагог-психолог
МБДОУ д/с  №31 г.Апатиты

description: «Дети – будущее каждого народа, каждого государства. И от того как мы о них позаботимся, зависит завтрашний день всего общества»

description:
Актуальность

проблема  межличностных отношений дошкольников,  открывающих возможности для их позитивной социализации.

alt: Что стоит за «плохим» поведением? 1

description:
Что стоит за «плохим» поведением?

1. Определить возможные факторы, обусловливающие поведение ребенка, и приступить к их изменению.                                                                                2. Создать дома или группе детского сада атмосферу заботы, понимания, поддержки и поощрения, чтобы у детей отпала необходимость демонстрировать вызывающее поведение.                                                                          3. Конструктивно вмешиваться в тех ситуациях, когда дети ведут себя плохо, корректировать такое поведение, обучать навыкам самоконтроля и самоуважению.

description:
Как быть…

Эффективной стратегией помощи детям, демонстрирующим негативное поведение, является предоставление им самостоятельности. У детей должна быть возможность самостоятельно делать выбор, принимать на себя лидерство и ответственность. Детям важно, чтобы их принимали всерьез и поручали сложные задания.
Еще один способ профилактики плохого поведения состоит в том, чтобы ясно объяснять детям, чего от них ждут.
Следует готовить успех детей, а не подлавливать их на ошибках и воспитывать на отрицании их поведения.
Наименее эффективный способ реагирования – наказание.

description:
Основные направления

Направленная коррекционная работа по развитию коммуникативных навыков и социальных умений у детей имеет три основных направления.                                                                     Первое направление реализуется по линии развития у ребенка осознания себя как субъекта общения и восприятия ровесника в качестве объекта взаимодействия. Работа в данном направлении предполагает  развитие у детей толерантности, таким образом, параллельно прививаются гуманистические и нравственные ценности.                                                       Второе направление состоит в развитии способности ребенка использовать различные коммуникативные средства.                                                                                Третье направление формирует у детей социальные представления, которые возникают в процессе игры.

alt: Психологическая поддержка это процесс: в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребенка с целью повышения его самооценки; который помогает ребенку поверить в себя, в свои…

description:
Психологическая поддержка

это процесс: в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребенка с целью повышения его самооценки;
который помогает ребенку поверить в себя, в свои силы и возможности;
который помогает ребенку избежать ошибок;
который поддерживает ребенка при неудачах.

alt: Чтобы поддержать ребенка, необходимо: опираться на его сильные стороны; избегать подчеркивания промахов; показать, что вы довольны поведением ребенка; уметь проявлять любовь и уважение ребенку; уметь…

description:
Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

опираться на его сильные стороны;
избегать подчеркивания промахов;
показать, что вы довольны поведением ребенка;
уметь проявлять любовь и уважение  ребенку;
уметь помочь ребенку разбить большое задание на более мелкие, с которыми ему легче будет справиться;
проводить больше времени с ребенком;
внести юмор в отношения с ребенком;
знать обо всех начинаниях ребенка;
уметь взаимодействовать с ребенком;
позволить ребенку самому решать свои детские проблемы;
избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;
принимать индивидуальность ребенка;
проявлять веру в ребенка;
демонстрировать оптимизм.

description:
Слушать и слышать

Каждый человек должен уметь слушать другого и стараться понять его. От этого зависит его будущий успех в межличностном общении. Умению общаться ребенка нужно учить, развивать в нем способность слушать и слышать, понимать себя и других.

alt: КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО ВСЕГДА

description:
КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК

ИМЕЕТ ПРАВО

ВСЕГДА ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ
В БЕЗОПАСНОСТИ


file_name: Г.Х.Андерсон Русалочка.ppt

alt: Ханс Кристиан Андерсен- датский писатель (1805-1875)

alt: Родился великий сказочник в Оденсе

description:
  Родился великий сказочник в Оденсе.  Оденсе - третий по величине город Дании, был основан в 988 году.
 Это  домик, где 2 апреля 1805 года в семье сапожника и прачки родился Х.К.Андерсен.

description: Отец  Ханса Кристиана заболел и скоропостижно умер. Матери, для того, чтобы содержать сына и иметь возможность откладывать деньги на его учебу, пришлось искать работу. Она зарабатывала стиркой белья. А худой долговязый мальчуган с огромными голубыми глазами целыми днями сидел дома. Закончив несложные хлопоты по хозяйству, забивался в уголок и разыгрывал представления в своем домашнем кукольном театре, который ему смастерил покойный отец. Пьесы для своего театра он сочинял сам!

description:
      В 12 лет Андерсена отдали в подмастерья на суконную фабрику, а затем на табачную, так как после смерти отца семья едва сводила концы с концами. Вскоре ему случайно довелось выступить на сцене настоящего театра. Из Копенгагена приехала театральная труппа. Для спектакля требовался статист, и Ханс Кристиан получил бессловесную роль кучера. С этого момента мальчик решил, что театр - его призвание.

Театр в Оденсе

alt: В возрасте 14 лет Андерсен поехал в

description:
     В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген. Он попытался стать певцом, танцором или актером, но это у него не получилось.
В Копенгагене установлено несколько памятников Андерсену

description: Копенгаген  —столица и самый крупный город Дании

description: За столь божественный дар творения и воображения Андерсен заплатил немалую цену. Он умер в полном одиночестве на своей вилле Ролигхед 4 августа 1875 года, после долгой болезни, начавшейся еще в 1872 году.

description: Героиня сказки Андерсена «Русалочка», которой поставлен памятник в Копенгагене, стала символом столицы Дании. Начиная с 1967 года по решению Международного совета по детской книге (IBBУ), 2 апреля, в день рождения великого сказочника Ханса Кристиана Андерсена, отмечается Международный день детской книги (IСВD).

description:
Только в этом городе на улицах стоят памятники героям сказок, а в парке по речушке плавает бумажный кораблик

Оловянный     солдатик

Дюймовочка

title: Г.Х.Андерсон Русалочка


file_name: профи -старт.ppt

description:
     « Профи – старт »

(Информационный дайджест)

description:
    Профессия- род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы.
    Профессия – это одна из важнейших частей жизни человека.  Выбрать профессию- значит выбрать свой жизненный путь, свою карьеру. Ведь от этого действительно зависит вся будущая жизнь.

Что же такое - профессия?

description:
Сегодня рынок труда стремительно меняется, и потребность в новых и перспективных профессиях все больше возрастает. Основная часть профессий на рынке труда сейчас появляется в IТ-сфере. Это – результат  развития  новых технологий;

Растущая потребность в знаниях в области компьютерной техники, бизнеса и аналитики, появление новых языков программирования привели к появлению новых профессий.

description:
Профессии, имеющие  перспективы развития в ближайшем будущем.

Биотехнолог
Гидропоник
Персональный брендмейкер/Персональный бренд-менеджер
Нанодиетолог
Нейробиолог
Вальвеолог
Wellness-консультант
Геронтолог
Специалист по генной инженерии
E-Detailer
Специалист по развитию бренда работодателя
Специалист по психологии труда
Специалист по геймификации
Лайф-коуч/Life-коуч
Работник социальной адаптации (Social «networking» worker)
Эксперт по эргономике
Медиатор
Продакт-менеджер по развитию RTB (DSP в особенности)
Прересечер/Специалист конкурентной разведки

alt: Эксперт по религиозным конфликтам

description:
Эксперт по религиозным конфликтам
Специалист по экологическому праву
Космический инженер
Менеджер по космическому туризму
Гид по космическому туризму
Директор по клиентским впечатлениям
Специалист по ведению бизнеса в странах Африки
Специалист по созданию вирутальной реальности
Инженер по RFID-меткам
Игровой бета-тестер
Продакт-менеджер по развитию RTB (DSP в особенности)
IT-специалист в области human-interface
Программист в области квантового компьютинга
Специалист по взаимодействию с роботами
Haskell программист
Инженер по альтернативной энергетике
Титестер/дегустатор чая
Специалист по борьбе с изменением климата

description:
IT-евангелист
Специалисты по арбитражу трафика
Дизайнер инфографики
Специалист по изучению данных (data scientist)
UX-дизайнер
Программист мобильных игр
Архитектор информационных систем
Разработчик облачных решений/Программист (облачные технологии)
Психология, HR
Специалист по этике/Моралист
Конфликтолог/Кризисный медиатор
Сваха
Фермер генетических продуктов
Оператор установок по утилизации отходов
Консультант по стилю/Шопер
Дизайнер инфографики
 Тренд-вотчер
Бренд-амбассадор
Специалист по благотворительным проектам/Менеджер по реализации благотворительного проекта

alt: Специалист по созданию виртуальной реальности

alt: Инженер по RFID-меткам (инженер по радиочастотной идентификации)

alt: Инженер игровых бета-тестеров

description: Инженер игровых бета-тестеров

alt: Специалист по взаимодействию с роботами

description: Специалист по взаимодействию с роботами

alt: Нанодиетолог

description: Нанодиетолог

title: презентация к классному часу "Профи - старт" - профессии будущего.


file_name: Я прощаю.pptx

description:
тематические женские посиделки с психологом

Счастье невозможно без умения прощать…

14 апреля      11:00
девичник

Тема встречи:
«Я прощаю…»

запись по тел.: ХХХ
Ждем вас по адресу:
ХХХ

что нас ждет на встрече?
- арт,
медитация,- разговор о важном, мудрость в притчах,- наслаждение от общения и  вкусного,
  ароматного чая

title: Оформление авторского проекта или персонального блога. Пример.Работаем с доступными ресурсами.


file_name: презентация функциональная грамотность.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ обучающихся на уроках технологии

description: Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

alt: Цель учителя - развить ребёнка -Развить мышление из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое -Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение -Развить…

description:
Цель учителя - развить ребёнка
-Развить мышление  из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое
-Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение
-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику
- Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

description:
Приемы
-Технология проектной деятельности.
-Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над деформированным текстом.
-Уровневая дифференциация обучения
-Информационные и коммуникативные технологии ( интернет, средства мультимедиа, библиотека

description:
Тема «Интерьер жилого дома» освещение жилого домаПрактическая работа:- какие лампочки можно использовать для освещения жилых помещений? (найдите их плюсы и минусы)
- опиши освещение детской комнаты и кухни, какие используются лампочки, их стоимость (лампы накаливания, галогенные, люминесцентные, светодиодные)
- элементы «умного дома» у вас дома. В чем их преимущество? Что ещё вы хотели бы добавить для комфортной среды обитания в своём доме и зачем?
- как утилизировать перегоревшие лампочки

description:
Проект «День рождения»
У тебя скоро день рождения. Ты пригласишь друзей. Как лучше организовать этот праздник?
- составь меню сладкого стола, который ты приготовишь
- что лучше: приготовить торт самой или купить в магазине? Обоснуй (затраты, состав и т.п.)
- придумай оформление комнаты и сервировку стола
- опиши сценарий твоего праздника
- подсчитай затраты праздника

description:
Мини-проект «Составление меню на завтрак»
составить меню на завтрак, с учетом энергетической ценности продуктов питания и рассчитать стоимость завтрака на  4 человек. Перед вами таблица с расчетом калорий, а также таблица цен на основные продукты, которые могут понадобиться для завтрака. Вам надо создать мини-проект «Составление меню на завтрак». У каждой группы своя проблемная ситуация. 1группа рассчитывает завтрак, имея в бюджете всего 100 рублей, 2 группа в деньгах не ограничена, 3 группа рассчитывает вредный завтрак для школьников, 4- где семью кормитсвое хозяйство, 5- рассчитывает здоровый завтрак для спортсменов, 6- для детей - первоклассников

alt: Тема «Бюджет семьи» Скоро в школу

description:
Тема «Бюджет семьи»
Скоро в школу. За лето вы выросли и  нужно купить новые вещи, обувь и принадлежности для занятий. Составьте список, что нужно приобрести и затраты. Что можно сделать, чтобы всё осуществить.

description:
Ребенок после употребления в пищу печенья стал покрываться красными пятнами, а на теле появилась отечность. Врачи поставили диагноз: «острая аллергическая реакция». Рассмотрите состав печенья. Как Вы думаете, что именно могло вызвать реакцию? Свой ответ обоснуйте.
Состав: мука пшеничная, сахар, масло пальмовое, вода питьевая, крахмал кукурузный, яичный порошок, разрыхлители (гидрокарбонат натрия и пирофосфат натрия), соль, ароматизатор «ванилин-молоко», идентичный натуральному, эмульгатор лецитин соевый, сухая молочная сыворотка, витамины, регулятор кислотности кислота лимонная. Без консервантов.
Содержит: пшеницу, глютен, лецитин соевый, яйца.
Может содержать следы кунжута, арахиса, других орехов.

description:
Вы вернулись летом с дачи после выходных и обнаружили, что в квартире отсутствует электричество. От соседей Вы узнали, что свет отключили 13 часов назад. За это время холодильник успел полностью разморозиться, а продукты приобрели комнатную температуру.
На полке лежали: яйца, открытый пакет молока, колбаса «Докторская», консервы рыбные, суп на мясном бульоне, сырая курица. В ящике лежали овощи (морковь, огурцы, помидоры).
Какие из этих продуктов необходимо выбросить, а какие еще можно спасти? Ответ обоснуйте.

description:
Выполните эскиз оформления окна детской комнаты.
1. На основе выполненного эскиза рассчитать количество необходимой ткани на пошив штор.
2. Выполнить расчет расходов на оформление окна детской комнаты, в расчетах учитывать крепёжные элементы.

description:
Группа британских учёных разрабатывает «умную» одежду, которая поможет детям с отклонениями в развитии «заговорить». Ребёнка, одетого в жилет из уникального электротекстиля, который подсоединён к синтезатору речи, можно будет понять просто по его постукиванию по чувствительной к прикосновению ткани.
Не повредив материал, одежду можно стирать, наматывать вокруг предметов или складывать. Учёный говорит, что материал можно запустить в дешёвое массовое производство.
Материал можно
Может ли качество материала быть проверено с помощью научного эксперимента в лаборатории?
стирать, не повредив его
Да / Нет
наматывать вокруг предметов, не повредив его
Да / Нет
складывать, не повредив его
Да / Нет
запустить в дешёвое массовое производство
Да / Нет

description:
Молоко – это первая в жизни пища, которую получают детёныши млекопитающих. Для их здоровья важно, чтобы питательные вещества в молоке, которое они употребляют, были идентичными тем, что и в молоке их матерей. Ниже в таблице указаны основные вещества, содержащиеся в молоке трёх млекопитающих: коровы, волка и человека. Приведённые в таблице данные показывают, сколько в среднем жиров, белков и углеводов содержится в 100 г молока.
Существуют легенды и истории, рассказывающие о маленьких детях, выросших среди волков и вскормленных на молоке волчиц. В одной из таких легенд говорится о ребёнке, который вырос в древние времена в одном из лесов Европы.
Данные таблицы могут быть использованы как для того, чтобы подтвердить правдивость этой легенды, так и для того, чтобы её опровергнуть.
Вопрос: используя данные таблицы, приведите доказательство того, что эта легенда могла быть правдивой.

description:
Вещество

Коровье молоко (г)

Молоко волчицы (г)

Женское молоко (г)

Жиры

3,9

9,6

4,0

Белки

3,4

9,2

1,4

Углеводы

4,9

3,4

7,0

title: презентация"Функциональная грамотность на уроках технологии"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ- компьютер в нашей жизни.ppt

alt: Филиал МОУ «СОШ №17» - «СОШ №3»

description:
Филиал МОУ «СОШ №17» - «СОШ №3»

Выполнил:
ученик 7 «Б» класса
                                                                                Наставник :
Зайцева Н.Н,
Учитель математики и информатики

ПРОЕКТ КОМПЬЮТЕР В НАШЕЙ ЖИЗНИ

alt: Цель : всестороннее изучение возможностей использования компьютера в жизни человека

description:
Цель: всестороннее изучение  возможностей использования компьютера в жизни человека

Задачи:
Изучить положительное и отрицательное влияние компьютера на человека;
Выяснить сферы использования компьютера человеком;
Провести исследование применения компьютерных технологий подростками
Создать буклет «компьютер в нашей жизни»

description:
Облегчение поиска информации;
Удалённая работа;
Общение в режиме реального времени;
Дистанционное образование;
Возможности для людей с ОВЗ.

Положительное влияние компьютера на человека

description:
Негативное влияние

Провокация эпилептических приступов;
Электромагнитное излучение;
«интернет-зависимость»;
Игромания.

description:
Использование компьютера в жизни человека

Интернет
Цифровое видео - или аудио композиции
Медицина
Математические Расчеты
Банки
Проезд
Телекоммуникации
Оборона
Дистанционное обучение
Бизнес
Банкоматы
Электроника
Анализ погоды
Спорт и другое

alt: Компьютер для вас – это а)друг; б) враг

description: 1. Компьютер для вас – этоа)друг;    б) враг

alt: Для чего Вы используете компьютер, планшет, i-pad а)игры; б)связь; в)учёба; г)просмотр видео; д) прослушивание музыки; е) изучаю программы; ж) создаю программы; з) свой вариант

description: Для чего Вы используете компьютер, планшет, i-padа)игры;  б)связь;  в)учёба; г)просмотр видео;д) прослушивание музыки; е) изучаю программы; ж) создаю программы; з) свой вариант

description: 3)Сколько времени вы проводите за компьютером?А) 1-2часа; б)3-5 часов; в)более 6

alt: Разработка буклета «Компьютер в жизни человека»

description:
ВЫВОД

Если правильно использовать компьютер, то он безусловно может помочь в развитии человека, его образовании, облегчить его жизнь. Эта революционная технология является действительно благом для всех нас.

description:
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМЦИИ

Original: http://juice-health.ru/computers/454-using-computers
http://computerofman.blogspot.ru/p/blog-page_95.html
http://computerofman.blogspot.ru/p/blog-page.html
http://www.compik.ru
http://electronic-home.com.ua/crestron
http://ru.wikipedia.org

intro: Данная презентация является частью проекта "Компьютер в нашей жизни". Однако, её можно использовать и в качестве учебной презентации при изучении таких тем по информатике и ИКТ как "Компьютер в современном мире", "Информационное общество".

tags: компьютер; жизнь; информационное общество

title: Презентация "Компьютер в нашей жизни"


file_name: Порядок слов в предложении..ppt

alt: Тема. Порядок слов в предложении

description:
Тема. Порядок слов в предложении.
          Интонация. Логическое ударение.
Цель.                                                                                Закрепить изученное о предложении; дать понятие об интонации, прямом и обратном порядке слов в предложении, логическом ударении; развивать умение выразительно читать текст, предложения, меняя логическое ударение, порядок слов; совершенствовать навыки устной речи.

alt: Блиц-опрос 1.Предложение – это …

description:
Блиц-опрос

1.Предложение – это … .
2. Предложение характеризуется наличием … .
3. По числу основ предложения делятся на … .
4. По цели высказывания они  могут быть … .
5. По эмоциональной окраске предложения делятся на … .
6. По наличию второстепенных членов они бывают … .
7. Что называют предикативной основой предложения?

description:
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Проверь соседа по парте:

Монумент, истинный, подлинный, талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, идеал, стипендия.

Критерии оценки:
1 ошибка – «4»          2-3 ошибки – «3»

alt: Нет ли здесь какой-то зависимости? 2

description:
1. Нет ли здесь какой-то зависимости?

2. У них строго разграничены все дома в населенном месте.

3. Для греков все не греки были варварами.

4.У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем — «берегиня».

alt: Проверим: Нет Дома разграничены 3

description:
Проверим:

Нет
Дома разграничены
3.  Не греки были варварами
Почитали

alt: Укажите количество грамматических основ

description:
Укажите количество
грамматических основ

description:
1. На планете нет ни одной «чистой» расы, нет на Земле ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного.

2. Пусть не свирепеют наши гордые мужчины, если я скажу, что женское здоровье гораздо важнее мужского.

3

3

alt: Произнесите строку из стихотворения

description:
Произнесите строку из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» с разной эмоциональной окраской

1. Так, как будто вы читаете дневник метеоролога.
2. Так, как произнёс бы человек, который сидит в помещении и грустно смотрит в окно.
3. Как завзятый конькобежец, который отправляется на каток и потирает руки от удовольствия.
4.Как человек, который проснулся и вдруг увидел, что вместо вчерашней метели с её грустными завываниями – мороз и солнце. Он будит родных и просит с ним полюбоваться неожиданной переменой в природе.

«Мороз и солнце, день чудесный»…

alt: Тема урока Порядок слов в предложении

description:
Тема урока

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

alt: Что вы знаете о порядке слов в изучаемом вами иностранном языке?

description:
английский язык

немецкий язык

французский язык

русский язык

Порядок слов в предложении

В синтаксическом строе
многих языков определен
строгий порядок
членов предложения.
Например, в английском языке
каждый член предложения
должен находить
на определенном месте.

В русском языке
 порядок слов
в предложении
свободный.

description:
Порядок слов в предложении

Порядок слов -
главная сокровищница
русского языка.
А.М. Пешковский

alt: Порядок слов в предложении мы белку в парке видели рыжую рыжую белку в парке видели мы мы видели в парке белку рыжую

description:
 А.М. Пешковский —
выдающийся ученый-лингвист.
Его книга «Русский синтаксис
в научном освещении»
занимает особое место
в языкознании. Она написана
для широкого круга читателей
(в том числе и для учащихся).

Порядок слов в предложении

прямой порядок слов

alt: Порядок слов в предложении Осень!

description:
Порядок слов в предложении

Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят,
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
(А.К. Толстой)

инверсия

alt: Порядок слов в предложении Измените порядок слов в предложении так, чтобы получились стихотворные строки 1

description:
Порядок слов в предложении

Измените порядок слов в предложениитак, чтобы получились стихотворные строки

   1. К_стер красной р_бины г_рит в саду …    2. Унылая пора! Оч_рованье очей!                Твоя пр_щальная краса пр_ятна мне...          3. Я вых_жу на д_рогу один...

   1. В саду горит костер рябины красной ...     (С. Есенин)                                                          2. Унылая пора! Очей очарованье!        Приятна мне твоя прощальная краса ... (А.С. Пушкин)                                                    3. Выхожу один я на дорогу …                    (М.Ю. Лермонтов)

description:
                                                                          Исправьте ошибки,                                                         связанные с											   нарушением                            		   порядка слов

Была организована выставка работ родителей, детей из природного материала.

Привитую любовь к рисованию и прекрасному учителем я храню в душе и по сей день.
Кабинет заставлен партами с небольшими проходами.

!

Была организована выставка работ из природного материала, сделанных детьми и их родителями.

Привитую учителем любовь к рисованию и прекрасному я храню в душе и по сей день.

Кабинет с небольшими проходами заставлен партами.

alt: Что вы знаете об интонации?

description: Что вы знаете об интонации?

alt: Выберите основные элементы интонации

description:
Выберите основные элементы интонации

ПАУЗА

ТЕМП

МИМИКА

ТОН

ЖЕСТЫ

ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ

ГРОМКОСТЬ

alt: Поработаем с учебником (п. 15)

description:
Поработаем с учебником (п. 15)

Выпишите определение слова интонация.
Какую важную коммуникативную функцию выполняет интонация?
Что такое логическое ударение? Какова его функция?
Какое слово выделяется в речи усилением голоса?

description:
Повествовательные предложения

Имеют восходяще-нисходящую интонацию; тон голоса сначала повышается (повышений может быть несколько), а к концу предложения понижается. Наиболее важное по смыслу слово обычно помещается в конец предложения.

К ночи в непогоду становится очень

 холодно и росисто. (Куприн)

description:
Вопросительные предложения

Тон голоса повышается на самом важном для смысла слове, которое может занимать любое место в предложении. В зависимости от места этого слова интонация может быть восходящей, нисходящей, или восходяще-нисходящей.

Куда ты мчишься, гордый конь?

Разве рыба здесь ловится?

description:
Побудительные предложения

Интонация зависит от  значения побуждения – приказ или просьба. Предложения со значением приказа произносятся с повышением тона.

Не трогай, враг, земли родной, Россию-мать не тронь!

Предложения со значением просьбы, мольбы, совета произносятся в более низком тоне.

description:
Интонационный диктант

Работаем с упражнением 87. (стр. 52)

Проверь себя:
Московская топонимика неотделима от топонимики всей страны.

Все народы внесли в неё свой вклад.

Тверская улица названа по дороге на Тверь.

Большая Татарская улица – в честь замоскворецкой Татарской

слободы.

alt: Прочитайте 7 вариантов одной фразы

description:
Прочитайте 7 вариантов одной фразы

Те перья поднимите тоже.
Те перья подними, те тоже.
Те перья под ними, те тоже.
Теперь я под ними, те тоже.
Теперь я , поднимите тоже.
Теперь я, подними те тоже.
Теперь я, под ними те тоже.

alt: Домашнее задание (на выбор): П

description:
Домашнее задание (на выбор):

П.14,15+С.
Упр. 83 (письменно)
Упр. 79 (устно)

или

Текст-размышление на тему «Порядок слов — главная сокровищница русского языка».

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение"


file_name: Мультиколлинеарн в регресс. моделях.pptx

alt: ЭКОНОМЕТРИКА Проблема мультиколлинеарности в регрессионных моделях

description:
Что мы знаем:

Спецификация эконометрической модели
Сбор исходной информации
Вычислительный этап:
	Оценка параметров модели (теорема Гаусса-Маркова)
4. Анализ полученных результатов:
	4.1. Тестирование качества спецификации модели
		(коэффициент R2, F-тест, проверка H0: ai=0)

    4.2  Исследование модели на мультиколлинеарность

description:
Понятие мультиколлинеарности

Одно из условий возможности применения МНК – это матрица X должна иметь полный ранг
Это означает, что все столбцы матрицы коэффициентов системы уравнений наблюдений должны быть линейно-независимыми
Данное условие математически можно записать так:

 где: k – число столбцов матрицы Х (Количество регрессоров в модели +1)
Если среди столбцов матрицы Х имеются линейно-зависимые, то   rank(X)<k
Тогда по свойству определителей

(9.1)

(9.2)

alt: Понятие мультиколлинеарности Условие (9

description:
Понятие мультиколлинеарности

Условие (9.2) приводит к тому, что матрица (XTX)-1 не существует
Следовательно, нет возможности воспользоваться процедурами, сформулированными в теореме Гаусса-Маркова, для оценки параметров модели и их ковариационной матрицы

Если, регрессоры в модели связаны строгой функциональной зависимостью, то говорят о наличии полной (совершенной) мультиколинеарности

alt: Последствия полной мультиколлинеарности

description:
Последствия полной мультиколлинеарности

Полная мультиколлинеарность не позволяет однозначно оценить параметры исходной модели и разделить вклады регрессоров в эндогенную переменную по результатам наблюдений
Рассмотрим пример
Пусть спецификация модели имеет вид:

(9.3)

Предположим, что регрессоры x1 и x2 связаны между собой строгой линейной зависимостью:

(9.4)

alt: Последствия полной мультиколлинеарности

description:
Последствия полной мультиколлинеарности

Подставив (9.4) в (9.3), получим уравнение парной регрессии

Раскрыв скобки и приведя подобные, получим модель в виде:

(9.5)

Уравнение (9.5) можно записать в виде:

description:
Частичная мультиколлинеарность и ее последствия

Т.к в реальности мы имеем дело с данными, имеющими стохастический характер, то случай полной мультиколлинеарности на практике встречается крайне редко
На практике мы имеем дело с частичной мультиколлинеарностью

Частичная мультиколлинеарность характеризуется коэффициентами парной корреляции между регрессорами, которые так же носят стохастический характер и, по значениям которых судят о степени коррелированности
Для определения степени коррелированности строят матрицу взаимных корреляций регрессоров R={rij}, I,j=1,2,…,k

description:
Частичная мультиколлинеарность и ее последствия

Если между регрессорами имеется корреляционная связь, соответствующий коэффициент корреляции будет близок к единице rij≈1

Матрица (XTX)-1 будет иметь полный ранг, но близка к вырожденной, т.е  det(XTX)-1≈0

В этом случае, формально можно получить оценки параметров модели, их точностные показатели, но все они будут неустойчивыми

description:
Частичная мультиколлинеарность и ее последствия

Последствия частичной мультиколлинеарности следующие:
       - Увеличение дисперсий оценок параметров (снижение точности)
       - Уменьшение значений t-статистик для параметров, что приводит к неправильному выводу о их статистической значимости

	 - Неустойчивость оценок МНК-параметров и их дисперсий
        - Возможность получения неверного (с точки зрения теории) знака у оценки параметра

description:
Частичная мультиколлинеарность и ее последствия

Поясним это на примере
Пусть спецификация модели имеет вид:

Для такой модели значения дисперсий параметров и их ковариация может быть выражена через значение выборочного коэффициента корреляции следующим образом:

description:
Частичная мультиколлинеарность и ее последствия

Точные количественные критерии для обнаружения частичной мультиколлинеарности отсутствуют

В качестве признаков ее наличия используют следующие:

	- Модуль парного коэффициента корреляции между 	  регрессорами Хi и Xj больше 0.75

	- Близость к нулю определителя матрицы (XTX)-1

	- Большое количество статистически незначимых 	 	   параметров в модели

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Коэффициент корреляции, очищенный от влияния других факторов, называется частным коэффициентом корреляции
Частный коэффициент корреляции определяет степень зависимости между двумя переменными без учета влияния на них других факторов

Рассмотрим пример. Пусть спецификация модели имеет вид:

(9.6)

Задача. Определить корреляцию между Y и X1, исключив влияние переменной X2

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Алгоритм решения заключается в следующем:

1. Строится регрессия Y на X2

2. Строится регрессия X1 на X2

3. Для удаления влияния X2 вычисляются остатки:

4. Значение частного коэффициента корреляции между переменными Y и X1 вычисляется по формуле:

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Частные коэффициенты корреляции могут быть вычислены по значениям парных коэффициентов

В общем случае  связь между частными и обычными коэффициентами корреляции осуществляется следующим образом:

(9.7)

(9.8)

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Пример 1. Вычислить частный коэффициент корреляции r(Y,X1│X2) между переменными модели (9.6)
Пусть матрица R имеет вид:

Тогда частный коэффициент корреляции r(Y,X1│X2) вычисляется с помощью (9.7)

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Пример 2. В таблице приведены данные об объеме импорта Y (млрд.дол), ВНП X1 (млрд.дол) и индексе цен X2 в США за период 1964-1979 гг
Вычислить элементы матрицы взаимных корреляций модели:

Годы

Y

X1

X2

1964

28,4

635,7

92,9

1965

32,0

688,1

94,5

1966

37,7

753,0

97,2

1967

40,6

796,3

100,0

1968

47,7

868,5

104,2

1969

52,9

935,5

109,8

1970

58,5

982,4

116,3

1971

64,0

1063,4

121,3

1972

75,9

1171,1

125,4

1973

94,4

1306,6

133,1

1974

131,9

1412,9

137,7

1975

126,9

1528,8

161,2

1976

155,4

1702,2

170,5

1977

185,8

1899,5

181,5

1978

217,5

2127,6

195,4

1979

260,9

2368,5

217,4

Решение.
1. Вычисляем матрицу взаимных корреляций

Y

X1

X2

Y

1,0000

X1

0,9932

1,0000

X2

0,9885

0,9957

1,0000

2. Вычисляется обратная матрица

73,764

-76,936

3,689

-76,625

196,433

-119,845

3,379

-119,537

116,683

Вычисляется с помощью Excel, «Анализ данных)

Вычисляется с помощью Excel, «МОБР»

alt: Частные коэффициенты корреляции

description:
Частные коэффициенты корреляции

Пример 2. (Продолжение)
3. Вычисляются оценки частных коэффициентов корреляции с помощью (9.8)

73,764

-76,936

3,689

-76,625

196,433

-119,845

3,379

-119,537

116,683

Обратная матрица R-1

Выражение  (9.8)

Тогда:

Проверка гипотезы Н0: r(x1,x2│Y)=0

alt: Методы устранения мультиколлинеарности

description:
Методы устранения мультиколлинеарности

Метод дополнительных регрессий
Алгоритм метода заключается в следующем:
Строятся уравнения регрессии, которые связывают каждый из регрессоров со всеми оставшимися
2. Вычисляются коэффициенты детерминации R2 для каждого уравнения регрессии
3. Проверяется статистическая гипотеза H0: R2=0 с помощью F теста
Вывод: если гипотеза H0: R2=0 не отклоняется, значит данный регрессор не приводит к мультиколлинеарности

Основным методом устранения мультиколлинеарности заключается в исключении переменных
Существует несколько способов решения этой задачи

alt: Методы устранения мультиколлинеарности

description:
Методы устранения мультиколлинеарности

Пример. Рассмотрим предыдущую задачу и определим, приводит ли регрессор X1 к мультиколлинеарности

Годы

Y

X1

X2

1964

28,4

635,7

92,9

1965

32,0

688,1

94,5

1966

37,7

753,0

97,2

1967

40,6

796,3

100,0

1968

47,7

868,5

104,2

1969

52,9

935,5

109,8

1970

58,5

982,4

116,3

1971

64,0

1063,4

121,3

1972

75,9

1171,1

125,4

1973

94,4

1306,6

133,1

1974

131,9

1412,9

137,7

1975

126,9

1528,8

161,2

1976

155,4

1702,2

170,5

1977

185,8

1899,5

181,5

1978

217,5

2127,6

195,4

1979

260,9

2368,5

217,4

Исходные данные

ai

13,59

-568,32

si

0,34

47,35

R2

0,99

51,07

Fтест

1616,97

14,00

4217961

36519,9

Результаты  расчета

Значение Fтест =1616.97 > Fкрит
Следовательно, гипотеза о равенстве нулю коэффициента детерминации отклоняется
Вывод: регрессор X1  вызовет в модели мультиколлинеарность

description:
Методы устранения мультиколлинеарности

2. Метод последовательного присоединения
В отличие от рассмотренного, метод последовательного присоединения регрессоров позволяет выявить набор регрессоров, который ни только не приводит к мультиколлинеарности, но и обеспечивает наилучшее качество спецификации модели

Алгоритм метода следующий:
Строится регрессионная модель с учетом всех предполагаемых регрессоров. По признакам делается вывод о возможном присутствии мультиколлинеарности
Расчитывается матрица корреляций  и выбирается регрессор, имеющий наибольшую корреляцию с эндогенной переменной
К выбранному регрессору последовательно в модель добавляется каждый из оставшихся регрессоров и вычисляются скорректированные коэффициенты детерминации для каждой из моделей   К модели присоединяется тот регрессор, который обеспечивает наибольшее значение скорректированного  R2

alt: Метод последовательного присоединения 4

description:
Метод последовательного присоединения

4. К паре выбранных регрессоров последовательно присоединяется третий из числа оставшихся  Строятся модели, вычисляется скорректированный R2, добавляется тот регрессор, который обеспечивает наибольшее значение скорректированного R2

Процесс присоединения регрессоров прекращается, когда значение скорректированного R2 становится меньше достигнутого на предыдущем шаге

Замечание. Каким бы образом не осуществлялся отбор факторов, уменьшение их числа приводит к улучшению обусловленности матрицы (XTX)-1, а, следовательно, к повышению качества оценок параметров модели

alt: Методы устранения мультиколлинеарности

description:
Методы устранения мультиколлинеарности

Пример 2.
 Исследуется зависимость урожайности зерновых культур Y от следующих факторов производства:
	X1 – число тракторов на 100га
	X2 – число зерноуборочных комбайнов на 100га
	X3 – Число орудий поверхностной обработки почвы 	        на 100 га
	X4 -  количество удобрений, расходуемых на гектар 	        (т/га)
	X5 – количество химических средств защиты 		        растений (т/га)

alt: Пример 2. (Продолжение) Номер района

description:
Пример 2. (Продолжение)

Номер района

Y

X1

X2

X3

X4

X5

1

9,70

1,59

0,26

2,05

0,32

0,14

2

8,40

0,34

0,28

0,46

0,59

0,66

3

9,00

2,53

0,31

2,46

0,30

0,31

4

9,90

4,63

0,40

6,44

0,43

0,59

5

9,60

2,16

0,26

2,16

0,39

0,16

6

8,60

0,30

2,69

0,32

0,17

7

12,50

0,68

0,29

0,73

0,42

0,23

8

7,60

0,35

0,26

0,42

0,21

0,08

9

8,90

0,52

0,24

0,49

0,20

10

13,50

3,42

0,31

3,02

1,37

0,73

11

9,70

1,78

0,30

3,19

0,73

0,17

12

10,70

2,40

0,32

3,30

0,25

0,14

13

12,20

9,36

0,40

11,51

0,39

0,38

14

9,70

1,72

0,28

2,26

0,82

0,17

15

7,00

0,59

0,29

0,60

0,13

0,35

16

7,20

0,28

0,26

0,30

0,09

0,15

17

8,20

1,64

0,29

1,44

0,20

0,08

18

8,40

0,09

0,22

0,05

0,43

0,2

19

13,10

0,08

0,25

0,03

0,73

20

8,70

1,36

0,26

0,17

0,99

0,42

Исходные данные

-2,72

4,12

0,17

9,05

0,01

5,43

3,05

1,53

0,82

21,26

0,92

5,36

0,49

1,58

#Н/Д

2,64

14

33

35

Результаты расчета

Видно: стандартные ошибки всех параметров модели, кроме a4, превосходят значения параметров
Вывод: Последнее обстоятельство может быть следствием мультиколлинеарности
Необходимо анализировать регрессоры

alt: Пример 2. (Продолжение) Шаг 2.

description:
Пример 2. (Продолжение)

Шаг 2. Построение матрицы корреляций

Y

X1

X2

X3

X4

X5

Y

1

X1

0,42

1

X2

0,34

0,85

1

X3

0,4

0,98

0,88

1

X4

0,56

0,11

0,03

1

X5

0,29

0,34

0,46

0,28

0,57

1

Видно: наибольшую корреляцию эндогенная переменна Y имеет с X4
Вывод: в модель необходимо включить регрессор X4 и к нему присоединять остальные

Шаг 3. Рассматриваем следующие спецификации моделей:

Видно: Наибольший  R2 в модели 3
Вывод: Продолжаем присоединение к модели 3

X4,X1

X4,X2

X4,X3

X4,X5

R2

0,4113

0,3814

0,4232

0,272

alt: Пример 2. (Продолжение) Шаг 4.

description:
Пример 2. (Продолжение)

Шаг 4. Рассматриваем следующие спецификации моделей:

X4,X1,X3

X4,X3,X2

X4,X3,X5

R2

0,3911

0,392

0,4169

Видно: наибольший коэффициент детерминации соответствует модели 3
Однако его значение меньше, чем было достигнуто ранее: R2=0,4232
Выводы:
	1. Не имеет смысл рассматривать спецификацию 3.
	2. Для построения следует принять спецификацию модели в виде:

alt: Проблема мультиколлинеарности Выводы: 1

description:
Проблема мультиколлинеарности

Выводы:
	1. Последствием мультиколлинеарности  является потеря устойчивости вычисления оценок параметров модели
	2. Наличие мультиколлинеарности приводит к завышенным значениям СКО оценок
	3. Отсутствуют строгие критерии тестирования наличия мультиколлинеарности
	4. Подозрением наличия мультиколлинеарности  служит большое количество незначимых факторов в модели
	5. Для устранения мультиколлинеарности необходимо удалить из спецификации модели факторы, ее вызывающие
	6. Для получения спецификации модели, не имеющей мультиколлинеарности можно воспользоваться методом присоединения регрессоров или методом исключения регрессоров


file_name: эко проект эко лайф.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ «Волонтеры могут все»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТПО РАЗВИТИЮ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ

alt: Участники: Басова Анастасия, Фисенко

description:
Участники:
Басова Анастасия, Фисенко Софья
Файзулина Яна, Антонинкова Софья
 Куратор проекта: Кутловская Галина Сергеевна

301650 Тульская область, г. НовомосковскПРОЕКТ«RECREATION BENCH»
Министерство образования
Тульской области

description:
Актуальность проекта

Актуальность проекта
«Recreation BENCH»-эко-мебель можно расположить в любом месте нашего города, они послужат прекрасным местом отдыха для пожилых людей, для которых путь до дома или магазина бывает очень тяжел, и она никогда не потеряет своей актуальности, ведь вместо подлокотников и спинок будут растения, которые по желанию можно заменять, используя один и тот же контейнер. Наши скамеечки будут иметь зимний и летний вариант.
Например одна из скамеечек, будет совмещает в себе простоту и одновременно дарить хорошее настроение. Деревянная доска с размерами 320х74 см имеет прорези для установки на прочные цветочные горшки, состоящие из специального устойчивого волокна.

alt: Актуальность проекта География проекта

description:
Актуальность проекта

География проекта

alt: Актуальность проекта Целевая аудитория

description:
Актуальность проекта

Целевая
аудитория

description:
Актуальность проекта

Критерии эффективности

Проект «Recreation BENCH»
позволит благоустроить городскую среду в новом формате. Наши ЭКО-скамеечки принесут пользу: во-первых, старшему поколению дедушек и бабушек, которым отдых по дороге в магазин или домой необходим, да и просто гуляя по улице, захочется присесть отдохнуть,  во – вторых, креативные Эко-скамеечки внесут вклад в благоустройство городской среды.

alt: Актуальность проекта Сроки реализации

description:
Актуальность проекта

Сроки реализации
Проект «Recreation BENCH»
долгосрочный.
1 этап реализации:
 март - апрель 2018 года,
2 этап:  май - 2018
Далее планируется создание в парках и дворах г. Новомосковска эко –скамеечек.

title: Экологический проект "ЭКО-ЛАЙФ"


file_name: Основы  образовательных технологий.ppt

alt: Основы образовательных технологий

description: Основы образовательных технологий

alt: В условиях постоянно развивающегося общества и утверждения компетентностной парадигмы образования особую актуальность приобретает проблема не обеспечения обучающихся готовыми знаниями, а развития личности , формирования способности…

description: В условиях постоянно развивающегося общества и утверждения компетентностной парадигмы образования особую актуальность приобретает проблема не обеспечения обучающихся готовыми знаниями, а развития личности, формирования способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности.

alt: Перспективным ресурсом, предоставляющим

description: Перспективным ресурсом, предоставляющим ОО  возможность выйти на новый уровень качества образования в соответствии с требованиями ФГОС, реализовать инновационную модель в рамках образовательного процесса, является реализация компетентностно-ориентированных образовательных технологий.

alt: Улучшение качества учебного процесса;

description:
 Улучшение качества учебного процесса;
 Рост уровня компетентности педагогического состава;
 Активизация процесса формирования необходимых ключевых, общих и профессиональных компетенций обучающихся, развитие их творческого потенциала;
 Возможность реализации перспективных инновационных исследовательских проектов силами обучающихся и преподавателей, разработка экспериментальных технических новинок и производственных практик;
 Повышение статуса ОО.

Эффекты реализации компетентностно-ориентированных образовательных технологий в ОО СПО

alt: Постоянно развивающееся общество и наука

description:
5

Постоянно развивающееся общество и наука

Модернизация системы образования

Компетентностная парадигма российского образования

Развитие личности,
творческое мышление
и инициативность

Инновационные модели и виды деятельности
(исследовательская, проектная и т.д.)

alt: Образовательные стратегии, опирающиеся на качественные изменения в содержании образования

description:
Образовательные стратегии, опирающиеся на качественные изменения в содержании образования

Стратегия «Индивидуализация обучения» - необходимость учета в образовательном процессе неповторимости ребенка
Стратегия «Обучение мышлению» - целенаправленное развитие креативности, интеллектуальных функций, обучение детей технике и технологии мыслительных действий, процессам эффективного познавательного поиска
Стратегия «Социальная компетенция» - развитие ребенка во взаимодействии и под влиянием окружающей среды
Стратегия «Исследовательское обучение» - активизация обучения, овладение учащимся инициативой в организации своей познавательной деятельности
Стратегия «Проблематизация» - включает в себя постановку перед детьми учебных проблем

alt: В современной ОО СПО педагог : организует совместную деятельность с обучающимися, мотивирует, побуждает, координирует, создает, помогает, управляет, стимулирует

description:
В современной ОО СПО педагог :
организует совместную деятельность с обучающимися,
мотивирует,
побуждает,
координирует,
создает,
помогает,
управляет,
стимулирует.

alt: Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В

description: Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель)

alt: Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В

description:
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)
Педагогическая технология – это продуманная во всех детялях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов)
Педагогическая технология – содержательное обобщение, вбирающее в себя смысл всех определений предыдущих авторов (Г.К. Селевко)

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ комплексная интегративная система, включающая

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯкомплексная интегративная система,включающая

Концептуальный компонент
Целевой компонент
Содержательный компонент
Операционально-действенный компонент
Управленческий компонент
Результативный компонент

alt: Современные компетентностно-ориентированные

description:
Современные компетентностно-ориентированные ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ТЕХНОЛОГИИ

технология исследовательского обучения
проектные технологии
технология групповой проблемной работы
технология эвристического обучения
игровые технологии
тренинговые технологии
коллективные способы обучения
социальное проектирование

alt: Основные компоненты технологии развивающего обучения

description:
Основные компоненты технологии  развивающего обучения

Концепция – решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению.
Цель – обеспечить каждому ученику условия для развития как САМОИЗМЕНЯЮЩЕГОСЯ СУБЪЕКТА УЧЕНИЯ.
В основе СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА – система научных понятий, определяющая ПРИНЦИПЫ ДЕЙСТВИЯ, а не набор регламентирующих правил.
Усвоение системы научных понятий подразумевает ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЮ содержания и ПОИСКОВУЮ АКТИВНОСТЬ учащихся.
Операционально-действенный компонент базируется на поисково-исследовательском методе обучения, вариативности процесса обучения, индивидуальном подходе.
Управление процессом обучения подразумевает коллективный поиск, направляемый учителем; создание педагогических ситуаций общения, интенсивной самостоятельной деятельности учащихся.
Результативность оценивается с точки зрения СУБЪЕКТИВНЫХ возможностей ученика.

alt: Основы технологий проблемного обучения

description:
Основы технологий проблемного обучения

Стержневое понятие – проблемная ситуация – стимулирует познавательное мышление, направленное на поиск и овладение новым знанием.
Содержание проектируется в виде системы учебных проблем, отражающих реальные противоречия науки, практики, учебной деятельности.
Процесс обучения строится как диалогическое общение и взаимодействие, при котором выбирают наиболее обоснованные варианты решения проблемы.
 Принцип проблемности -  основополагающий в развивающем обучении.
Проблемный подход: анализ проблемной ситуации, постановка проблемы, поиск информации, выдвижение гипотез, проверка гипотез и получение нового знания, перевод проблемы в задачу, поиск способа решения, решение, проверка решения, доказательство правильности решения задачи.

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Способ организации деятельности учащихся, основанный на получении новых знаний посредством решения теоретических и практических проблем, проблемных задач в создающихся в силу этого проблемных…

description:
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Способ организации деятельности учащихся, основанный на получении новых знаний посредством решения теоретических и практических проблем, проблемных задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях(А.М.Матюшкин, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов).
Это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко).

alt: Классификация проблемных ситуаций

description:
Классификация проблемных ситуаций

По содержанию неизвестного X:
X – цель;
X – объект деятельности;
X – способ деятельности;
X – условие выполнения деятельности.
По уровню проблемности.
По виду рассогласования информации:
неожиданность;
конфликт;
предположение;
опровержение;
несоответствие;
неопределенность.

alt: Приемы и методы разрешения проблемных ситуаций

description:
Приемы и методы разрешения проблемных ситуаций

Лекция – беседа
Мозговой штурм
Защита альтернатив в малых группах
Дерево решений
Генераторы – критики
Конференция однородных групп
Мастерская

alt: Характеристики проблемного обучения:

description:
Характеристики проблемного обучения:

ДОСТОИНСТВА
Высокая самостоятельность учащихся;
Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося;
Развитие мыслительных способностей учащихся.

НЕДОСТАТКИ
В меньшей степени, чем другие подходы в обучении применима при формировании практических умений и навыков;
Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы.

alt: ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Проект – «взгляд, брошенный в будущее»

description:
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Проект – «взгляд, брошенный в будущее»

alt: Под проектной деятельностью понимается учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель , согласованные методы , способы деятельности, направленные на достижение общего результата

description:
Под проектной деятельностью

   понимается учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Обязательным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

alt: Проектная деятельность: основные понятия

description:
Проектная деятельность: основные понятия

ПРОЕКТ – специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – естественная среда для формирования и оценивания компетенций.

alt: Понятия, описывающие проектную деятельность

description:
Понятия, описывающие проектную деятельность

Проблема - противоречие между должной (желаемой) и реальной ситуацией
Результат проекта - изменение реальной ситуации
Технология - строго заданная последовательность шагов, приводящая при одинаковых условиях к одинаковому результату
Продукт - объект, созданный руками или по замыслу человека и отторжимый от создателя

alt: Этапы реализации проекта Поисковый

description:
Этапы реализации проекта

Поисковый
Аналитический
Практический
Презентационный
Контрольный

alt: Этапы работы над проектом ПОИСКОВЫЙ

description:
Этапы работы над проектом ПОИСКОВЫЙ

Моделирование идеальной (желаемой) ситуации.
Анализ реальной ситуации.
Определение и анализ проблемы.
Анализ имеющейся информации.
Определение потребности в информации.
Сбор и изучение информации.

alt: Этапы работы над проектом АНАЛИТИЧЕСКИЙ

description:
Этапы работы над проектом АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Постановка цели проекта.
Определение задач проекта
Анализ рисков.
Составление плана реализации проекта.
Анализ ресурсов.
Планирование продукта.
Анализ имеющейся информации.
Определение потребности в информации.
Сбор и изучение информации.

alt: Этапы работы над проектом ПРАКТИЧЕСКИЙ

description:
Этапы работы над проектомПРАКТИЧЕСКИЙ

Выполнение плана работ.
Текущий контроль.

alt: Этапы работы над проектом ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

description:
Этапы работы над проектомПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

Предварительная оценка продукта.
Планирование презентации и подготовка презентационных материалов.
Презентация продукта.

alt: Этапы работы над проектом КОНТРОЛЬНЫЙ

description:
Этапы работы над проектомКОНТРОЛЬНЫЙ

Анализ результатов выполнения проекта.
Оценка продукта.
Оценка продвижения.

alt: По своей сути проектирование – это планирования и осуществления изменения реальности

description:
По своей сути проектирование – это планирования и осуществления изменения реальности.
Проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.

alt: Виды взаимодействия обучающегося и преподавателя: • 1-й уровень — преподаватель ставит перед обучающимся проблему и подсказывает пути её решения; • 2-й уровень — учитель ставит…

description:
Виды взаимодействия обучающегося и преподавателя:

•  1-й уровень — преподаватель ставит перед обучающимся проблему и подсказывает пути её решения;
• 2-й уровень — учитель ставит только проблему, а обучающийся самостоятельно выбирает метод исследования;
•  3-й уровень — и постановку проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляет сам обучающийся.

alt: Проектная деятельность помогает обучающемуся научиться: работать с литературой; обобщать выводы различных авторов; выступать перед аудиторией, вести дискуссию с оппонентом; формулировать результаты наблюдений и коротко их…

description:
Проектная деятельность помогает обучающемуся научиться:

работать с литературой;
обобщать выводы различных авторов;
выступать перед аудиторией, вести дискуссию с оппонентом;
формулировать результаты наблюдений и коротко их описывать;
делать выводы и излагать их в форме докладов, рефератов, тезисов.

alt: Основные идеи Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени

description:
Основные идеи

 Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

   Этот метод органично сочетается с групповыми методами.

   Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

alt: Типология проектов Типы проектов по принципу деятельности:

description:
Типология проектов

Типы проектов
по принципу деятельности:
Исследовательские.
Творческие.
Ролевые, игровые.
Ознакомительно – информационные.
Практико – ориентированные.

alt: Типология проектов Типы проектов по принципу содержания:

description:
Типология проектов

Типы проектов
 по принципу содержания:
Литературно – творческие.
Естественно – научные.
Экологические.
Языковые (лингвистические).
Культуроведческие.
Спортивные.
Географические.
Исторические и др.

alt: Проектная технология: этапы определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола», «разворачивающейся кооперации»); выдвижение гипотез…

description:
Проектная технология: этапы

определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола», «разворачивающейся кооперации»);
 выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (статистических
      методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и т.д.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

alt: Что знаю? Что хочу узнать? Как узнать?

description:
Что знаю?

Что хочу узнать?

Как узнать?

Фиксируем высказывания детей

Педагог записывает факты, о которых интересно узнать.

Совместное исследование проекта

«Модель трёх вопросов»

alt: Мы»: Мы озабочены ... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание)

description:
«семь Мы»:
Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)

alt: Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи

description:
Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) —
это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.

Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга!

Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.

МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ»(Тони Бьюзен )

alt: Последовательность действий по составлению мыслительных карт

description:
Последовательность действий по составлению мыслительных карт
Берем лист бумаги формата. В центре листа обозначаем словом (рисунком, картинкой) основную идею, проблему. Это крупная картинка, задающее направление нашим размышлениям. Работаем над схемой индивидуально.
От центральной идеи проводим несколько радиальных изогнутых линий (каждая может иметь свой цвет). Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово, ассоциативно связанное с основной идеей. Писать следует печатными буквами, без наклона, максимально вертикально. Длина ветви под написанным словом желательно совпадает с длиной слова.
Центральные линии должны быть толще. Связи обозначаются стрелками. Понятия организуются иерархически. Можно обводить, подчеркивать, использовать разные шрифты. Горизонтальные карты обычно удобнее вертикально ориентированных.
От главных (радиальных) ветвей рисуем ветви второго, третьего и т.д. порядка, продолжая цепочки ассоциаций. Можно использовать не только слова и аббревиатуры, но и рисунки, картинки, делать выделения цветом. Это повышает привлекательность, оригинальность и эффективность интеллектуальных карт.
Не забывайте о конкретных примерах, цитатах, иллюстрациях. Более важные слова пишите крупнее, чем детали. Некоторые целостные утверждения можно заключить в овалы (обвести) или другие геометрические фигуры.

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

description: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

alt: У чебно-исследовательская деятельность это деятельность, главной целью которой является образовательный результат и развитие у обучающихся исследовательского типа мышления, а так же формирование у ребенка способности…

description:
Учебно-исследовательская деятельность

   это деятельность, главной целью которой является образовательный результат и развитие у обучающихся исследовательского типа мышления, а так же  формирование у ребенка способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

alt: Практика проведения учебных исследований – это особое направление учебной работы, ориентированное на: развитие исследовательской и творческой активности; формирование познавательной компетенции

description:
  Практика проведения учебных исследований – это особое направление учебной работы, ориентированное на:

развитие исследовательской и творческой активности;
формирование познавательной компетенции.

alt: В качестве одной из важнейших особенностей исследовательской деятельности обучающихся выступает ее направленность на получение субъективно новых знаний – самостоятельно полученных знаний, являющихся новыми и личностно…

description: В качестве одной из важнейших особенностей исследовательской деятельности обучающихся выступает ее направленность на получение субъективно новых знаний – самостоятельно полученных знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося.

alt: Алгоритм исследовательской деятельности актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования) «инкубационный период»

description:
Алгоритм исследовательской деятельности

актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования)
«инкубационный период». Определение сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти)
выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования)
выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные, провокационные идеи)
выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования)

alt: Алгоритм исследовательской деятельности определить последовательность проведения исследования сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания) анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические…

description:
Алгоритм исследовательской деятельности

определить последовательность проведения исследования
сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания)
анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы)
подготовка отчета (дать определение основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования)
доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы)
обсуждение итогов завершенной работы

alt: Правила выбора темы исследования

description:
Правила выбора темы исследования

Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его
Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро

alt: Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности: старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всякими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями; стремитесь открыть…

description:
Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности:

старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всякими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями;
стремитесь открыть и развивать в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности;
ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат;
обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде;

alt: Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности: старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они…

description:
Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности:

старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;
не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать так же;
не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое;

alt: Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности: не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или…

description:
Некоторые правила для педагогов, работающих в режиме исследовательской деятельности:

не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно;

учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки;

учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций;

используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении исследовательских задач;

помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования.

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО

description:
ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА КТД (И.П.Иванов)

КОНЦЕПЦИЯ
Диалог всех возникающих точек зрения
Уважение самости ребенка, его уникальности
Социальная направленность деятельности
Коллективная деятельность как средство создать мощное творческое поле
Феномен группового влияния на индивидуальные способности
Создание условий для проявления и формирования основных черт творческой личности

alt: АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

description:
АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ  КТД

1 этап: поиск – задачи, содержание, обеспечение
2 этап: целеполагание, организация - выборы совета
3 этап: мозговой штурм, прогнозирование, планирование-план подготовки, работа микроколлективов, проверка готовности
4 этап: реализация целей - проведение дела
5 этап: анализ, рефлексия - подготовка коллективного анализа
6 этап: последействие - реализация решений

alt: ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ КТД Свободные группы, в которых студент чувствует себя раскованно

description:
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ  КТД

Свободные группы, в которых студент чувствует себя раскованно
Педагогика сотрудничества/сотворчества
Применение методик коллективной работы: мозговой штурм, игра, творческая дискуссия
Мотивация: стремление к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации

alt: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

description: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

alt: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИГРОВЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

description:
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИГРОВЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Игра должна соответствовать целям обучения;
Имитационно-ролевая игра должна затрагивать практическую педагогическую (психологическую) ситуацию;
Необходима определенная психологическая подготовка участников игры, которая бы соответствовала содержанию игры;
Возможность использования творческих элементов в игре;
Преподаватель(психолог) должен выступать не только в роли руководителя, но и как корректор и консультант  в процессе игры.

alt: Технологическая схема обучающей игры

description:
Технологическая схема обучающей игры

Этап подготовки: разработка сценария, содержания инструктажа, подготовка материального обеспечения.
Ввод в игру: постановка проблемы, целей, инструктаж, регламент, формирование групп, создание игровой атмосферы.
Этап проведения: групповая работа над заданием, выступление групп, защита результатов, дискуссия, работа экспертов.
Подведение итогов: оценка и самооценка, выводы и обобщения, рекомендации как самими участниками, так и экспертами ( психологом, педагогом).

alt: Классификация педагогических игр

description:
Классификация педагогических игр

Педагогические игры

Физические

Интеллектуальные

Трудовые

Социальные

Психологические

по области деятельности

по характеру педагогического процесса

Обучающие; Тренинговые;
Контролирующие;
Обобщающие

Познавательные
Воспитательные
Развивающие

Репродуктивные
Продуктивные
Творческие

Коммуникативные
Диагностические
Профориентационные
Психотехнические

По игровой методике

предметные

сюжетные

ролевые

деловые

Имитационные

Драматизации

По предметной области

Математические
Химические
Биологические
Физические
экологические

Музыкальные
Театральные
литературные

Трудовые
Технические
Производст-
веные

Физкультурные
Спортивные
Военно-прикладные
Туристические
народные

Обществоведческие
Управленческие
Экономические
коммерческие

По игровой среде

Без предметов
С предметами

Настольные
Уличные, комнатные
На местности

Компьютерные
Телевизионные
ТСО

Технические,
Со средствами
передвижения

alt: Кейс-технология это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций(кейсов)

description:
Кейс-технология

     это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций(кейсов).
     особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
     Цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case),  возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
      При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

alt: Почему – КОТ? В педагогике существуют два взаимообусловленных понятия: дидактическая задача и педагогическая технология

description:
Почему – КОТ?

В педагогике существуют два  взаимообусловленных понятия: дидактическая задача и педагогическая технология.
 Конкретная дидактическая задача (ДЗ) разрешается с помощью адекватной технологии обучения.
ДЗ – формирование компетентностного образовательного результата должно осуществляться с помощью  КОТ.

alt: Сдерживающие факторы введения КОТ в образовательный процесс

description:
Сдерживающие факторы введения КОТ в образовательный процесс

Неоднозначное понимание участниками образовательного процесса основных принципов и приемов проектирования и реализации КОТ.
Недостаточная сформированность методико-технологической компетенции педагога в контексте КОТ.
Отсутствие соответствующих КОТ учебников: построение урока по учебнику, на основе текстов, вопросов и заданий, содержащихся в нем, в условиях компетентностного подхода оказывается невозможным и требует принципиально другого отбора содержания.
Противоречие между интегральным результатом образования - компетенцией и традиционной предметно-дисциплинарной формой организации образовательного процесса.

alt: Технология компетентностно-ориентированного обучения: общие положения (Монахов

description:
Технология компетентностно-ориентированного обучения: общие положения (Монахов В.М.)

Технология компетентностно-ориентированного обучения  рассматривает профессиональную компетентность как сумму частных компетенций (ПК, ОК) и процесс освоения профессиональной образовательной программы как продвижение по уровням достижения конкретных микроцелей (компетенций и ее компонентов).

alt: Общие характеристики компетентностно-ориентированной технологии гарантированность достижения конечного результата; универсальность для любого учебного заведения, любой дисциплины, любого преподавателя, любой группы и любого студента; проектирование технологической карты…

description:
Общие характеристики компетентностно-ориентированной технологии

гарантированность достижения конечного результата;
универсальность для любого учебного заведения, любой дисциплины, любого преподавателя, любой группы и любого студента;
проектирование технологической карты по каждой дисциплине / модулю на весь период обучения через систему микроцелей - компетенций (или их компонентов);
диагностичное целеполагание в категориях компетенций (или их компонентов), определенных ОПОП и ФГОС ПО: диагностика понимается и реализуется как констатация факта достижения или факта недостижения студентом микроцели;
технологическое структурирование занятий как системы занятий, разбитых на группы по числу микроцелей.

технологизация учебного процесса на стадии проектирования и на стадии реализации представляет новые возможности для целесообразного, объективного и достаточно четкого управления учебным процессом и его качеством по конечным результатам.

alt: Методическое обеспечение КОТ Ключевым элементом методического обеспечения

description:
Методическое обеспечение КОТ

Ключевым элементом методического обеспечения КОТ выступает система практических задач (компетентностно-ориентированные задания – КОЗ, кейс-стади, мини-проекты).
Основные типы занятий:
- вводно-мотивационное,
- базовое,
- итоговое (защита проектов).
Применение компетентностно-ориентированных оценочных средств.

alt: Структура базового занятия обсуждение темы, плана, задач занятия; формирование студентами собственных целей исходя из имеющегося задания (КОЗ, кейс,

description:
Структура базового занятия

 обсуждение темы, плана, задач занятия; формирование студентами собственных целей исходя из имеющегося задания (КОЗ, кейс, ПЗ)  и темы занятия;
экспресс-контроль усвоенных студентами базовых теоретических знаний по теме занятия (традиционный тестовый опрос, взаимоконтроль или самоконтроль) с обсуждением вызвавших затруднение вопросов;
 решение в диадах или микрогруппах  практических задач по теме занятия; выявление трудностей, обсуждение и нахождение при помощи педагога оптимальных методов, средств, подходов к решению проблем;
 оценка студентами степени достижения поставленных целей, формирование плана дальнейшей работы.

alt: Компетентностно-ориентированные оценочные средства: общие положения

description:
Компетентностно-ориентированные оценочные средства: общие положения

Оценка в рамках КОТ обучения должна проводиться как целенаправленный процесс определения достигнутого уровня компетенций(или компонента компетенции)-микроцели.
 Результаты оценки должны выражаться количественно, независимо от того, насколько просто или сложно компетенции поддаются оцениванию («находить и систематизировать информацию»), что подразумевает выделение измеряемого свойства и перечисление конкретных измеряемых элементов.

description:
Технологии, ориентированные на формирования общих и профессиональных компетенций

проектно-исследовательские;
 «мозговой штурм»;
 развития критического мышления;
 кейс-стадии;
 игрового обучения;
 проблемно-деятельностного обучения;
 контекстного обучения;
 интегративного обучения;
 витогенного обучения;
 ИКТ и др.

alt: Последовательная реализация компетентностного подхода повышает эффективность образования по показателям: придание результатам образования социально- и личностно-значимого характера; более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися, возможность их…

description:
Последовательная реализация компетентностного подхода повышает эффективность образования по показателям:

придание результатам образования социально- и личностно-значимого характера;
  более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
 существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;
  обеспечение условий для общекультурного и личностного, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

alt: Обучающийся осуществляет: поиск, выбор, анализ, систематизацию, презентацию информации , полученную в ходе самостоятельной работы

description:
Обучающийся осуществляет:
 поиск,
 выбор,
 анализ,
 систематизацию,
 презентацию информации, полученную в ходе самостоятельной работы.

alt: Click to edit company slogan .

description:
Click to edit company slogan .

Спасибо за внимание!

intro: В работе представлен порядок применения образовательных технологий в системе СПО на основании образовательного стандарта

tags: стратегии обучения

tags: Образовательный стандарт

title: Основы образовательных технологий . Применение образовательных стандартов в системе СПО