file_name: Как_геометрические методы помогают в алгебре.pptx

description:
Как геометрические методы помогают в алгебре

Автор работы:
Кряквина Лилия Низамитдиновна, учитель
математики, МАОУ «Школа № 60»,
Ростов-на-Дону

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ

description: ОГЛАВЛЕНИЕ

description:
Введение

Тема исследования: задачи на отыскание наибольших и наименьших значений выражений и функций, задачи с параметрами. Объект и предмет исследования: геометрические формулы нахождения расстояния между точками на координатной прямой, расстояния между точками на координатной плоскости, расстояния от точки до прямой. Рассматриваемая проблема: решение задач с помощью свойств точки Торричелли. Гипотеза: использование формул расстояний между точками и свойств точки Торричелли даёт эффективный способ решения некоторых задач алгебры.

description:
Введение

Цели и задачи: оперативное использование некоторых геометрических формул и свойств при решении задач алгебры. Методы исследования: решение задач на отыскание наименьших и наибольших величин и задач с параметрами с помощью формул отыскания расстояния между точками и свойств точки Торричелли треугольника. Этапы исследования: решение задач на нахождение суммы расстояний, разности расстояний и нахождение суммы расстояний до вершин треугольника. Выводы: использование геометрических формул в некоторых случаях упрощает решение задач в алгебре.

description:
Введение

Результаты: решены задачи на максимум и минимум, задачи с параметрами геометрическим способом. Новизна темы: проанализирован метод решения некоторых алгебраических задач с помощью геометрического подхода. Актуальность темы: задачи на нахождение наибольших и наименьших величин часто возникают в повседневной жизни, в технике, экономике, естествознании.

description:
Основные понятия

В школьном курсе геометрии используются три формулы, позволяющие находить:
i) Расстояние между точками с координатами  𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1  и  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  на координатной прямой: это модуль их разности, т. е.
𝒅𝒅=| 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 𝒙𝒙 𝒙 𝟏 𝟏𝟏 𝒙 𝟏 |;
ii) Расстояние между точками ( 𝑥 1 𝑥𝑥 𝑥 1 1 𝑥 1 ;  𝑦 1 𝑦𝑦 𝑦 1 1 𝑦 1 ) и ( 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 ;  𝑦 2 𝑦𝑦 𝑦 2 2 𝑦 2 ) координатной плоскости:
𝒅𝒅=   (  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐 +  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐    (  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐 +  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐  (  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐  𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 𝒙𝒙 𝒙 𝟏 𝟏𝟏 𝒙 𝟏 )  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐 𝟐𝟐  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐 +  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐  (𝒚 𝟐 (𝒚𝒚 (𝒚 𝟐 𝟐𝟐 (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 𝒚𝒚 𝒚 𝟏 𝟏𝟏 𝒚 𝟏 )  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐 𝟐𝟐  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐   (  𝒙 𝟐 − 𝒙 𝟏 ) 𝟐 +  (𝒚 𝟐 − 𝒚 𝟏 ) 𝟐   ;
Расстояние от точки ( 𝑥 0 𝑥𝑥 𝑥 0 0 𝑥 0 ;  𝑦 0 𝑦𝑦 𝑦 0 0 𝑦 0 ) до прямой, заданной уравнением 𝑎𝑎𝑥𝑥+ 𝑏𝑏𝑦𝑦+𝑐𝑐=0:
𝒅𝒅=  | 𝒂𝒙 𝟎 + 𝒃𝒚 𝟎 +𝒄|    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   | 𝒂𝒙 𝟎 𝒂𝒂𝒙𝒙 𝒂𝒙 𝟎 𝟎𝟎 𝒂𝒙 𝟎 + 𝒃𝒚 𝟎 𝒃𝒃𝒚𝒚 𝒃𝒚 𝟎 𝟎𝟎 𝒃𝒚 𝟎 +𝒄𝒄| | 𝒂𝒙 𝟎 + 𝒃𝒚 𝟎 +𝒄|    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐      𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐     𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   𝒂 𝟐 𝒂𝒂 𝒂 𝟐 𝟐𝟐 𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐 𝒃𝒃 𝒃 𝟐 𝟐𝟐 𝒃 𝟐    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   | 𝒂𝒙 𝟎 + 𝒃𝒚 𝟎 +𝒄|    𝒂 𝟐 + 𝒃 𝟐   .

description:
Основные понятия

Но можно использовать эти формулы при решении алгебраических задач. Для этого, как правило, нужно истолковать данное алгебраическое выражение как расстояние или сумму расстояний до некоторых точек или прямых. В процессе детального анализа свойств обычных евклидовых треугольников выясняется, что внутренняя природа произвольного треугольника чрезвычайно богата: количество его «замечательных» точек на сегодняшний день исчисляется пятьюдесятью тысячами. В данной работе речь будет идти об одной из таких точек – о точке Торричелли, свойство которой будет использовано при решении некоторых задач. Задача о точке Торричелли – красивая и естественная, настоящая жемчужина геометрии. Существуют различные подходы и методы решения этой задачи. Но ценно её практическое применение. С некоторыми такими задачами мы и познакомимся в данной работе.

description:
Сумма расстояний

Задача
Решите систему уравнений:
     (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   4𝑥−𝑦≤0.      (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   4𝑥−𝑦≤0.    (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2     (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   (𝑥+1) 2 (𝑥𝑥+1) (𝑥+1) 2 2 (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2 (𝑦𝑦−4) (𝑦−4) 2 2 (𝑦−4) 2    (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2      (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   4𝑥−𝑦≤0. 4𝑥𝑥−𝑦𝑦≤0.    (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   4𝑥−𝑦≤0.      (𝑥+1) 2 + (𝑦−4) 2   4𝑥−𝑦≤0.  +0,2  4𝑦−3𝑥+12 =5  4𝑦−3𝑥+12 4𝑦𝑦−3𝑥𝑥+12 4𝑦−3𝑥+12 =5  4𝑦−3𝑥+12 =5 ;
Решение.
Пусть (x; y) – координаты некоторой точки плоскости. Тогда первое уравнение системы – это сумма расстояний от этой точки до точки M(1;4) и до прямой, заданной уравнением 4y-3x+12=0. Правая часть этого уравнения равна расстоянию от точки М до указанной прямой: d=   4∗4−3∗1+12     16+9    4∗4−3∗1+12   4∗4−3∗1+12 4∗4−3∗1+12 4∗4−3∗1+12   4∗4−3∗1+12     4∗4−3∗1+12     16+9    16+9   16+9 16+9  16+9    4∗4−3∗1+12     16+9  =5.

description:
Сумма расстояний

Задача

Множество точек плоскости, обладающих данным свойством, перпендикуляр, опущенный из точки М на прямую. Точка М лежит на прямой y=4x. Проведём через неё прямую, параллельную прямой 4y-3x+12=0. Из рисунка видно, что для любой точки N, не принадлежащей этому перпендикуляру, сумма расстояний до точки M и до прямой будет больше, чем 5. Таким образом, решением системы будет точка (1;4).

alt: Разность расстояний Задача Решим следующую систему с параметром: необходимо найти все значения параметра a, при каждом из которых система 𝑥 2 + 𝑦 2 −…

description:
Разность расстояний

Задача
Решим следующую систему с параметром: необходимо найти все значения параметра a, при каждом из которых система
     𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 =36 =  𝑎       𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 =36    𝑥 2 + 𝑦 2     𝑥 2 + 𝑦 2   𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 𝑦 2 𝑦𝑦 𝑦 2 2 𝑦 2    𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2     (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2   (𝑥−𝑎) 2 (𝑥𝑥−𝑎𝑎) (𝑥−𝑎) 2 2 (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2 (𝑦𝑦− 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 ) (𝑦− 𝑎 2 ) 2 2 (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2      𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 =36  (𝑥−10) 2 (𝑥𝑥−10) (𝑥−10) 2 2 (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 𝑦𝑦 𝑦 2 2 𝑦 2 =36    𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 =36 =  𝑎   𝑎 𝑎𝑎 𝑎   𝑎       𝑥 2 + 𝑦 2  −   (𝑥−𝑎) 2 + (𝑦− 𝑎 2 ) 2    (𝑥−10) 2 + 𝑦 2 =36 =  𝑎     1+ 𝑎 2    1+ 𝑎 2  1+ 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2   1+ 𝑎 2
имеет единственное решение.
Решение.
Запишем первое уравнение системы в виде    𝑥 2 + 𝑦 2     𝑥 2 + 𝑦 2   𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 𝑦 2 𝑦𝑦 𝑦 2 2 𝑦 2    𝑥 2 + 𝑦 2  —    𝑥−𝑎  2 +  𝑦− 𝑎 2   2 =     𝑥−𝑎  2 +  𝑦− 𝑎 2   2 =   𝑥−𝑎  2  𝑥−𝑎 𝑥𝑥−𝑎𝑎 𝑥−𝑎   𝑥−𝑎  2 2  𝑥−𝑎  2 +  𝑦− 𝑎 2   2  𝑦− 𝑎 2  𝑦𝑦− 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2  𝑦− 𝑎 2    𝑦− 𝑎 2   2 2  𝑦− 𝑎 2   2 =    𝑥−𝑎  2 +  𝑦− 𝑎 2   2 =    𝑎 2 + 𝑎 4     𝑎 2 + 𝑎 4   𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 + 𝑎 4 𝑎𝑎 𝑎 4 4 𝑎 4    𝑎 2 + 𝑎 4  .

description:
Разность расстояний

Задача
Заметим, что разность расстояний от точки M(x;y)до начала координат, точки О, и точки A(a; 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 ) равна AO, отсюда следует, что точка (x;y) лежит на луче прямой y=ax c началом в точке A. Так как система описывает пересечение окружности и луча, начало которого лежит вне окружности, то система будет иметь единственное решение в том случае, когда указанный луч прямой y=ax будет касаться окружности. Мы имеем a = tgα , где sinα =  6 10 6 6 10 10 6 10 = 3 5 3 3 5 5 3 5 , cosα= 4 5 4 4 5 5 4 5 , откуда tgα = 3 4 3 3 4 4 3 4 ,  a =  3 4 3 3 4 4 3 4 .
Ответ: a =  3 4 3 3 4 4 3 4 .

alt: Сумма расстояний до вершин треугольника

description:
Сумма расстояний до вершин треугольника

Задача
Найти наименьшее значение выражения
𝑓𝑓 𝑥;𝑦 𝑥𝑥;𝑦𝑦 𝑥;𝑦 =   (𝑥+1) 2 + (𝑦−1) 2     (𝑥+1) 2 + (𝑦−1) 2   (𝑥+1) 2 (𝑥𝑥+1) (𝑥+1) 2 2 (𝑥+1) 2 + (𝑦−1) 2 (𝑦𝑦−1) (𝑦−1) 2 2 (𝑦−1) 2    (𝑥+1) 2 + (𝑦−1) 2  ++   (𝑥−4) 2 + (𝑦−1) 2     (𝑥−4) 2 + (𝑦−1) 2   (𝑥−4) 2 (𝑥𝑥−4) (𝑥−4) 2 2 (𝑥−4) 2 + (𝑦−1) 2 (𝑦𝑦−1) (𝑦−1) 2 2 (𝑦−1) 2    (𝑥−4) 2 + (𝑦−1) 2  +   (𝑥+6) 2 + (𝑦−2) 2     (𝑥+6) 2 + (𝑦−2) 2   (𝑥+6) 2 (𝑥𝑥+6) (𝑥+6) 2 2 (𝑥+6) 2 + (𝑦−2) 2 (𝑦𝑦−2) (𝑦−2) 2 2 (𝑦−2) 2    (𝑥+6) 2 + (𝑦−2) 2
Общая формулировка этой задачи такова: Дан треугольник ABC. Найти в его плоскости точку P, сумма расстояний от которой до вершин треугольника минимальна.
Такая точка называется точкой Торричелли.

alt: Сумма расстояний до вершин треугольника

description:
Сумма расстояний до вершин треугольника

Задача
Теорема. Если больший угол треугольника меньше 120°, то точка Торричелли – точка, лежащая внутри треугольника, из которой все его стороны видны под углом 120°. Если больший угол треугольника не менее 120°, то точка Торричелли – вершина тупого угла.
Решение.
Задача сводится к нахождению наименьшей суммы расстояний от точки с координатами (x; y) до вершин треугольника ABC с координатами вершин A (-1;1),    B(-6;2), C(4;1).

alt: Сумма расстояний до вершин треугольника

description:
Сумма расстояний до вершин треугольника

Задача

Вычислим косинус наибольшего угла с помощью теоремы косинусов: cos A=  𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 − 𝐵𝐶 2  2𝐴𝐵∗𝐴𝐶  𝐴𝐵 2 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝐵 2 2 𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 𝐴𝐴𝐶𝐶 𝐴𝐶 2 2 𝐴𝐶 2 − 𝐵𝐶 2 𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐵𝐶 2 2 𝐵𝐶 2   𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 − 𝐵𝐶 2  2𝐴𝐵∗𝐴𝐶 2𝐴𝐴𝐵𝐵∗𝐴𝐴𝐶𝐶  𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 − 𝐵𝐶 2  2𝐴𝐵∗𝐴𝐶  = 26+25−101 10  26  26+25−101 26+25−101 10  26  10  26   26 26  26  26+25−101 10  26  = −5   26  −5 −5   26    26   26 26  26  −5   26  .
 −5   26  −5 −5   26    26   26 26  26  −5   26  . <−  1 2 1 1 2 2 1 2 , следовательно угол A больше, чем 120°, точка Торричелли находится в вершине этого угла. Искомая минимальная сумма расстояний равна AB+AC=   26   26 26  26 +5.
Ответ:   26   26 26  26 +5.

description:
Заключение

Рассматривая вышеперечисленные задачи, мы снова видим глубокие связи между разными разделами математики, проникновение геометрии в алгебру и алгебры в геометрию. Видим, что взгляд со стороны часто позволяет понять суть явления и построить наиболее действенный метод решения. В некоторых задачах  решение базировалось на нахождении суммы расстояний между точками координатной плоскости. В определённых задачах  рассматривалась разность расстояний между точками. А также был использован геометрический метод, который основывался на свойстве точки Торричелли треугольника.

description:
Заключение

Вывод формулы расстояния между точкой и прямой дан в Приложении. Доказательство теоремы о свойстве точки Торричелли приведено в работе. Мною были рассмотрены задачи повышенной трудности на нахождение наибольших и наименьших величин. Я познакомилась с одним из способов доказательства свойства точки Торричелли треугольника. Для иллюстрации решения задач я использовала материал журнала Квант [1,47].

description:
Заключение

Узнав новые методы, я самостоятельно решила задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции, а также систему с параметром. Мне хочется поделиться новыми знаниями со своими сверстниками, поскольку я считаю, что изученный мною материал интересен и полезен для решения ряда задач.

description:
Литература

В. Мирошкин. Формулы геометрии помогают алгебре. // Квант. 2007. №3. - С. 46–50.
В. Протасов, В. Тихомиров, Пространство Lp и замечательные точки треугольника. // Квант. 2012. №2. - С. 2–12.
Л. Радзивинский. Ещё раз о точке Торричелли. // Квант. 2014. №3. - С. 46–50.
Б. П. Федоров, С. Б. Богданова, С. О. Гладков. О некоторых неизвестных результатах, связанных с нетривиальными свойствами обычных треугольников. // Вестник КРАУНЦ. 2021. №том 37, № 4. - С. 216–234.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Описан метод использования геометрического подхода при решении некоторых алгебраических задач

tags: Задачи на наибольшее и наименьшее

tags: точка Торичелли


file_name: клеточное строение листа.ppt

title: Презентация по биологии "Клеточное строение листа"


alt: МНОГО ИНФОРМАЦИИ – ЭТО ХОРОШО

description:
МНОГО ИНФОРМАЦИИ –
ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?.. ОТВЕТА НЕТ

Знание только тогда знание,когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»
Л.Н.Толстой

  АННОТАЦИЯВ статье изложены проблемы, которые возникают у студентов в информационно-образовательной среде техникумаи ее роль для приобретения учебно-информационных умений.

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

description:
ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЩЕСТВО

alt: Модель информационной образовательной среды лицея

description: «может ли студент СПО справиться с таким объемом информации и как ему это делать?»

description:
Проблема 2. Что делать со всей этой информацией?

Проблема 1. Далеко не вся информация нам действительно необходима

ПРОБЛЕМЫ

description:
Способ 1. (непродуктивный) поглощение всей информации без разбора.

РЕШЕНИЯ

Способ 2. игнорирование бесполезной и ненужной информации в попытке оставить только необходимое.

Способ 3. (оптимистичный) стремление вычленить наиболее принципиальную информацию, не оставляя в стороне и все остальное.

alt: Утомленный, с унылым лицом, С воспаленными сильно глазами,

description: «Утомленный, с унылым лицом,С воспаленными сильно глазами,Бедный школьник сидит за столом,Поглощая строки за строками.Без конца все читать да читать –Одолеет тоска поневоле;В утешенье он стал напеватьНевеселую «Песню о школе».Знай – учи,Пока мысль отупеет.Переполнена память моя,Не могу я и в грезах забыться:Теоремы, года, имена, -Только это одно мне и снится».

alt: Нужно ли студенту знать это всё?

description:
Нужно ли студенту знать это всё?

ДА

НЕТ

ОТВЕТА НЕТ

description: Существующее в информационном мире огромное количество разнообразной информации, сведений, данных расширяет наши возможности, а значит, мы должны с их помощью совершенствовать себя и окружающий мир.

description: На мой взгляд, кое что все еще будет незыблемым: любовь к семье, родным, близким людям, человеческое милосердие и доброта, память о прошлом и привязанность к Родине.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: В статье изложены проблемы, которые возникают у студентов в информационно-образовательной среде техникума и ее роль для приобретения учебно-информационных умений.


file_name: презентация Что в имени в твоём (символика имен в пьесе А.Н.Островского Гроза).ppt

description: Что в имени тебе моём?(Символика имён в пьесе А.Н. островского «Гроза»)

description:
Дидактические цели проекта :

Формирование знаний учащихся по ономастике, развитие интереса  к драме Островского»Гроза»

alt: Методические задачи проекта :

description:
Методические задачи проекта :

Научить школьников определять значимость имен, фамилий, прозвищ в контексте произведения

description:
Характеристика проекта:

Проект предназначен для учащихся 10 класса при изучении пьесы Островского «Гроза» на уроках внеклассного чтения.Время для самостоятельной работы учащихся – 3 дня,представление проекта – 1 урок.

description:
Вопросы проекта :

Основополагающий вопрос :
   Какую роль играет имя собственное в раскрытии характера персонажа.
Проблемные вопросы:
   семантическая направленность имени отражается в поведении Дикого, Кабанихи, Тихона, Варвары?
   Имя какого ученого находит фонетическое отражение в фамилии Кулигина и почему?
   Какова этимология имени главной героини Катерины, какое отражение оно находит в поведении и характере персонажа?

description:
Первое исследование учащихся

Название исследования :
Символика имен в пьесе Островского «Гроза».
Цель исследования :
Показать значимость имен персонажей Катерины, Дикого, Кабанихи в раскрытии характеров персонажей.
Задачи исследования:
Показать семантическую, фонетическую направленность имен персонажей.
Форма представления результатов – презентация.

alt: Второе исследование учащихся Название исследования :

description:
Второе исследование учащихся

Название исследования:
Символика имен в пьесе Островского «Гроза».
Цель исследования:
Показать значимость имен персонажей Кулигина , Тихона , Варвары в раскрытии характеров персонажей.
Задачи исследования:
Показать семантическую и фонетическую направленность имен персонажей.
Форма представления результатов -
Буклет.

alt: Дидактические материалы проекта

description:
Дидактические материалы проекта

Кроссворд.
Критерии оценивания презентации.
Критерии оценивания публикации.

alt: Список рекомендуемых источников

description:
Список рекомендуемых источников

Символика имен в пьесе Островского «Гроза»(www.coolsoch.ru/arh/lier/arh/1604.htm)
Сочинение.Символика в пьесах Островского(www.erudition.ru/referat/ref/id.55955_1.html.)
Баринов В.И.»Драматургия А.Н.Островского» (М.,Просвещение,2003г.)
Маровин К.П.»Герои Островского»(М.,Просвещение,2001г.)

title: Дидактический материал к проекту "Что в имени  тебе моём? (Символика имён в пьесе А.Н. Островского "Гроза")"


file_name: Раскольников Мифы  и реальность.ppt

alt: «Преступление и наказание»

description: «Преступление и наказание»

alt: Мифы и реальность Раскольникова

description:
Мифы и реальность Раскольникова

Петербург Достоевского.

description:
«Надо как-нибудь выстрадать вновь наше будущее счастье; купить его какими-нибудь новыми муками. Страданием все очищается…»

Ф. М. Достоевский.«Униженные и оскорбленные»

alt: Петербургские дворы-колодцы.

description: Петербургские дворы-колодцы.

alt: Покажи мне твою комнату, и я узнаю твой характер», – говорит

description:
«Покажи мне твою комнату, и я узнаю твой характер», –говорит Достоевский в «Подростке».

Раскольников «уходит в себя, как черепаха в свою скорлупу, уединяется от всех, замыкается, насущными делами совсем перестает и не хочет заниматься, опускается и обнеряшивается донельзя, по целым дням лежит на софе, укрывшись ветхим студенческим пальто, и думает».

description:
«Дом Раскольникова»: Столярный переулок, дом 5.
вход и лестница в «Доме Раскольникова», ведущая в его «квартиру».
Санкт-Петербург. Столярный переулок, 5. «Дом Раскольникова».Последний лестничный марш в 13 ступеней.
Число 13 настораживает, ибо в сознании людей оно связано с запредельной – дьявольской – дюжиной. Значит, каморка имеет на себе знак оборачивания Добра Злом, Света Тьмой, Правды Ложью и всеми последствиями, неотделимыми от подобного числа.

alt: Столярный переулок, д. 5. Двор «Дома

description:
Столярный переулок, д. 5. Двор «Дома Раскольникова». Лестница «Дома Раскольникова»,по которой он старался «проскользнуть как-нибудь кошкойи улизнуть, чтобы никто не видал»

Переведем описание в метры квадратные. Шесть мужских шагов равны 4,2 метра. Ширина большой софы — 1,5 метра. Ширина всей комнаты — 3 метра. Значит, площадь Раскольниковской «каморки» — 12,6 квадратных метров.
«Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид со своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко». В «каморке» – «ужасном шкафу» – «созревало все это».
 «Экая морская каюта, – закричал Разумихин.
«Какая у тебя дурная квартира, Родя, точно гроб, – сказала вдруг Пульхерия Ивановна.

description:
Екатерининский канал с Кокушкиным мостом, соединяющим Столярный переулок с Кокушкиным переулком и Садовой улицей. Выйдя на улицу, молодой человек медленно, как бы в нерешимости отправился к К — ну мосту. Маршрут Раскольников определен точно.

Так от ворот дома Раскольникова до ворот дома старухи процентщицы – «ровно семьсот тридцать шагов». Пройдет герой романа семь сотен шагов – попадет в другое время. Главное заключается в необходимости совершить «шаг», что сказать «новое собственное слово». Главное сделать то, «чего люди больше всего боятся»: отринуть привычное, обычное существование, позволив себе быть самим собой: способным на кардинальный шаг или нет – не способным.

alt: Дом, во втором — узком — дворе которого на четвертом этаже жила старуха процентщица

description:
Дом, во втором — узком — дворе которого на четвертом этажежила старуха процентщица.

 по Столярному переулку нужно дойти до «канавы» с неизменным Кокушкиным мостом, затем, минуя Кокушкин переулок, повернуть направо на Садовую улицу, чтобы подойти к «преогромнейшему дому», в котором жила старуха-процентщица, величаемая Аленой Ивановной.
«Этот дом стоял весь в мелких квартирах и заселен был всякими промышленниками – портными, слесарями, кухарками, разными немцами, девицами, живущими от себя, мелким чиновничеством и проч.» То – «дом без всякой архитектуры» (определение Достоевского). То – обезличенное обиталище столь же обезличенных людей, называемых, кроме «разных немцев», по роду деятельности.
Дом старухи – «Ноев ковчег», где «каждой твари по паре». Одновременно, Дом противоположен «Ноеву ковчегу». Библейский «ковчег» сооружен для того, чтобы его обитатели по завершении Всемирного потопа вышли на Землю, очищенную Вселенскими водами от греха, и начали Новую жизнь. Петербургским «Ноевым ковчегам» несть числа, и ни из одного из них нет выхода в Новую жизнь.

description:
Дом старухи-процентщицы. Второй узкий двор. 4 этаж.Первая дверь при повороте с лестничной площадки направо…

Раскольников поднимается на четвертый этаж по «чёрной» лестнице – темной, на которой «даже любопытный взгляд не опасен».
И вдруг… ярко засветило «заходящее солнце» – «зовущее»… Почему именно в этот момент оно так ярко светило? По-видимому, то душа героя романа напоминала ему о себе. Та самая душа, что перед свершением преступления особенно сильно чувствует свое родство с «Золотым веком», когда люди пребывали в первозданном Земном раю.
Раскольников увидел знамение, Городом ему посланное… «И тогда, стало быть, так же будет солнце светить!..» – как бы невзначай мелькнуло в его уме». Когда – «тогда»? В тот момент, когда он действительно, на самом деле будет убивать старуху, кроткую Елизавету и самого себя…

alt: Зарождение «Безобразной» мечты

description:
Зарождение «Безобразной» мечты

За месяц до того, как началось действие, мысль об убийстве старухи-процентщицы имела арифметическую форму… «Одно крошечное преступленьице и тысяча добрых дел во имя служения человечеству и общему делу». «За одну жизнь – тысячи жизней, спасенных от гниения и разложения. Одна смерть и сто жизней взамен – да ведь тут арифметика!» Да, и безукоризненная, так как, следуя той же арифметике, «на общих весах жизнь злой старушонки ничего не значит».
В течение месяца после появления «таких мыслей» «он раздражал себя их безобразною, но соблазнительною дерзостью. Теперь же он уже начинал смотреть иначе и «безобразную» мечту как-то даже поневоле привык считать предприятием, хотя все еще сам себе не верил». А потому, решил сделать «пробу своему предприятию»…

description:
Отражение дома старухи в водах канала или «КАНАВЫ»…Или — Перевернутый мир, неодолимо затягивающий в свои воды,кажущиеся небом голубым…

На улице он воскликнул: «О боже! как это все отвратительно! И неужели, неужели я… Нет, это вздор, это нелепость! – прибавил он решительно. – И неужели такой ужас мог прийти мне в голову? На какую грязь способно, однако, мое сердце! Главное: грязно, пакостно, гадко, гадко!.. И я, целый месяц…» Он не мог выразить восклицаниями своего волнения.Слова тоже не помогали. Чувство бесконечного отвращения, начинавшее давить и мутить его сердце еще в то время, как он только шел к старухе, достигло по возвращении такого размера и так ярко выяснилось, что он не знал, куда деться от тоски своей»…«Ну а коли я соврал, – воскликнул он вдруг невольно, – коли действительно не подлец человек, весь вообще, весь род то есть человеческий, то значит, что остальное всё – предрассудки, одни только страхи напущенные, и нет никаких преград, и так тому и следует быть!..» «Оглядевшись, он заметил, что стоит подле распивочной… Долго не думая, Раскольников тотчас же спустился вниз».

alt: Распивочная в полуподвальном этаже, которые были везде, не закрываясь и в ночи… «Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти»

description:
Распивочная в полуподвальном этаже,которые были везде, не закрываясь и в ночи…

«Ведь надобно же, чтобы всякому человекухоть куда-нибудь можно было пойти».
Первое столкновение с горестями семьи  Мармеладовых приводитк возрождению «безобразной мечты»…

alt: Раскольников получил письмо от матери —

description:
Раскольников получил письмо от матери — Пульхерии Александровны. Из письма следовало, что она «дочерью сыну решила пожертвовать», потому что… «Ты наше упование. ты наше все!» Вот так!
«Почти все время как читал Раскольников, с самого начала письма, лицо его было мокро от слез; но когда он кончил, оно было бледно, искривлено судорогой, и тяжелая, желчная, злая улыбка змеилась по его губам. Он прилег головой на свою тощую, затасканную подушку и думал, долго думал, Сильно билось его сердце и сильно волновались его мысли. Наконец ему стало душно и тесно в этой желтой каморке. похожей на шкаф или на сундук. Взор и мысль просили простору. Он схватил шляпу и вышел…»

Письмо дрожало в руках его; он не хотел распечатывать при ней: ему хотелось остаться наедине с этим письмом. Когда Настасья вышла, он быстро поднес его к губам и поцеловал; потом долго еще вглядывался в почерк адреса, в знакомый и милый ему мелкий и косенький почерк его матери, учившей его когда-то читать и писать. Он медлил; он даже как будто боялся чего-то. Наконец распечатал…

alt: Парадный Санкт-Петербург. Конногвардейский бульвар с

description:
Парадный Санкт-Петербург. Конногвардейский бульварс Исаакиевским собором, поднимающимся над Манежем... Особняк Кочубея («Дом с маврами»).Конногвардейский бульвар, дом 7.

На Конногвардейском бульваре Раскольникова ждало маленькое приключение, что продлило больную тему, разрывавшую его мозг, мучившую душу… «Впереди шла девушка очень молоденькая, шла по такому зною простоволосая, без зонтика и без перчаток, как-то смешно размахивая руками. Вглядевшись в нее, он тотчас же догадался, что она совсем была пьяна». «Вернее же всего где-нибудь напоили и обманули».
Господин лет тридцати «хотел ее перехватить», воспользовавшись тем, что «девочка себя не помнила». Раскольников бросился на него с кулаками. Появился городовой. За двадцать копеек, данных ему Раскольниковым, городовой согласился доставить ее по адресу.

alt: ОСТРОВА… Каменный остров. Большой канал

description:
ОСТРОВА… Каменный остров. Большой канал.

«Он хотел было поворотить назад, к дому, но домой идти ему стало вдруг ужасно противно: там-то, в углу, в этом-то ужасном шкафу и созревало все это вот уже более месяца, и он пошел куда глаза глядят»…
В конце концов Раскольников «поворотил на Острова», зеленые-зеленые, какой в пору «Золотого века» была вся земля…
Иногда он останавливался перед какою-нибудь изукрашенною в зелени дачей, смотрел в ограду, видел вдали, на балконах и на террасах, разряженных женщин и бегающих в саду детей.
Особенно занимали его цветы: он на них всего дольше смотрел.
«Зелень и свежесть понравились сначала его усталым глазам, привыкшим к городской пыли, к известке и к громадным, теснящим и давящим домам. Тут не было ни духоты, ни вони, ни распивочных. Но скоро и эти новые, приятные ощущения перешли в болезненные и раздражающие».

description:
Роль сновидений

В творчестве Достоевского сновидение приводит к резкому перелому во внутренней жизни человека, к его перерождению и обновлению.
Достоевский считал, что во сне забытые переживания людей выплывают в сферы, подконтрольные сознанию, а потому через свои сновидения человек лучше познаёт себя. Сновидения героев раскрывают их внутреннюю сущность — ту, которую не хочет замечать бодрствующий разум.
У Достоевского подсознание — это, как правило, тюрьма для угрызений совести. В сновидениях его героев из этой тюрьмы вырываются совесть или страх. По Достоевскому, разум, слуга низших и опасных желаний, аморален, а в подсознании человека живёт стихийная любовь ко всему живому, тяга к другим людям.

description:
ПЛАЧ О КЛЯЧЕ УБИЕННОЙ…

«Он проснулся весь в поту, с мокрыми от поту волосами, задыхаясь, и приподнялся в ужасе. Все тело его было как бы разбито; смутно и темно на душе. Он положил локти на колена и подпер обеими руками голову».
«Слава богу, это только сон! — сказал он, садясь под деревом и глубоко переводя дыхание. — Но что это? Уж не горячка ли во мне начинается: такой безобразный сон!»
«Боже! — воскликнул он, — да неужели ж, неужели ж я в самом деле возьму топор, стану бить по голове, размозжу ей череп… буду скользить в липкой, теплой крови, взламывать замок, красть и дрожать; прятаться, весь залитый кровью… с топором… Господи, неужели?
— Нет, я не вытерплю, не вытерплю! Пусть, пусть даже нет никаких сомнений во всех этих расчетах, будь это все, что решено в этот месяц, ясно как день, справедливо как арифметика. Господи! Ведь я все же равно не решусь! Я ведь не вытерплю, не вытерплю!.. Чего же, чего же и до сих пор»…

alt: МИХАИЛ ШЕМЯКИН Сон Раскольникова

description:
МИХАИЛ ШЕМЯКИН

Сон Раскольникова. 1964. Бумага, карандаш

alt: После сна наступило время «заходящего солнца», что человеческой душе дает возможность отдохнуть

description:
После сна наступило время «заходящего солнца»,что человеческой душе дает возможность отдохнуть

Проходя через Т-в (Тучков) мост, он тихо и спокойно смотрел на Неву, на яркий закат яркого, красного солнца. Несмотря на слабость свою, он даже не ощущал в себе усталости. Точно нарыв на сердце его, нарывавший весь месяц прорвался».
Свобода, свобода! Он свободен теперьот этих «чар, от колдовства, обаяния, от наваждения!»

description:
«До квартиры оставалось только несколько шагов. Он вошел к себе, как приговоренный к смерти. Ни о чем он не рассуждал и совершенно не мог рассуждать; но всем существом своим вдруг почувствовал, что нет у него более ни свободы рассудка, ни воли и что все вдруг решено окончательно».
Кем решено – его судьбой?А может быть, «ЧЁРНЫМ ГЕНИЕМ» Города,способным с помощью наваждений всякихвоздействовать на судьбу людей?..

description:
Город навевает все – и «безобразные сны», и картины, дарящие ощущение свободы от наваждений. Тем самым он проверяет на силу дух человека, попавшего под воздействие «чар, колдовства, обаяния». Самое главное во всем этом, то…
Чтобы осуществить своё намерение,Раскольникову предстоит стать ПАЛАЧЕМ–зверем, лишённым и разума, и сердца.
И, одновременно, предстоит ему стать ЖЕРТВОЙ:той самой лошаденкой, которую уже целый месяцдобивают «безобразные мечты» и добьют,если он не заставит себя опомниться…

alt: М. М. Шемякин. 1960-е годы. Иллюстрации к роману

description:
М. М. Шемякин. 1960-е годы.Иллюстрации к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и Наказание». «Раскольников и старуха-процентщица».

Представлены две встречи Раскольникова со старухой-процентщицей… Первая — когда он убивать её пришёл, принеся для отвода глаз хитро замотанную доску, выдаваемую за отцову папиросочницу. Вторая встреча состоялась, когда какие-то тёмные силы привели его в квартиру, где никого быть не могло, потому что старухи-процентщицы убиенной уже на белом свете не было.

alt: Сумерки сгущались, ПОЛНАЯ ЛУНА

description:
 Сумерки сгущались,ПОЛНАЯ ЛУНА СВЕТЛЕЛА ВСЁ ЯРЧЕ И ЯРЧЕ;но как-то особенно душно было в воздухе.

 Третьем сне Раскольникова главное действующее лицо — ЛУНА: антипод СОЛНЦА. Она появляется впервые. До того действовало Солнце. «Лучи заходящего, зовущего Солнца» боролись за душу героя, превращались в «указующий перст», рассыпались искрами в водах Екатерининского канала, отражались солнечными бликами в стёклах домов…
В Третьем сне ЛУНА заливает всё мертвенно-холодным светом. Мертвенная холодность света вызывает ощущение, что вот-вот и произойдёт нечто страшное, чему не стоит сопротивляться, потому что оно всё равно непременно произойдет.
ЛУНА — источник таинственных, тёмных сил —определяет состояние Города и горожан,погружает их в Тишину, немоту, духоту…Воли нет. Сил нет. Всё и все подчинены ЕЙ.
ПОЛНОЛУНИЕ — момент переходаот накопления сил к активной их трате.В ПОЛНОЛУНИЕ идет борьба, переломна самых тончайших уровнях человеческой психики.Это колоссальный стресс. Если психика подорвана,человек становится РАБОМ ПОЛНОЙ ЛУНЫ:подвластным её наваждениям…

alt: ВСЯ КОМНАТА БЫЛА ЯРКО ОБЛИТА ЛУННЫМ

description:
«ВСЯ КОМНАТА БЫЛА ЯРКО ОБЛИТА ЛУННЫМ СВЕТОМ.ОГРОМНЫЙ, КРУГЛЫЙ, МЕДНО-КРАСНЫЙ МЕСЯЦГЛЯДЕЛ ПРЯМО В ОКНА.«ЭТО ОТ МЕСЯЦА ТАКАЯ ТИШИНА…ОН, ВЕРНО, ТЕПЕРЬ ЗАГАДКУ ЗАГАДЫВАЕТ…

Подобное преображение происходит и на самом деле: красный цвет возникает из-за рассеивания солнечного света атмосферой. Здесь, конечно, у преображения совсем другие причины…
КРАСНЫЙ — цвет, полярный СИНЕМУ.С одной стороны он выражает ЛЮБОВЬ,с другой — агрессию, ненависть и опасность.Для большинства людей красный цветассоциируется прежде всего с огнем и КРОВЬЮ.

 «Зачем тут салоп? – подумал он, – ведь его прежде не было…»

description:
Наличие взаимоисключающих противоположностей заставляет сделать выбор между ними: тому быть или быть другому. Медно-красный месяц на синем сумеречном фоне требует выбрать что-то одно — и в этом звучащая в тишине загадка его…
Или затаиться в немоте несуществования,целую вечность терпя страшную мукуот угрызений совести из-за содеянного.
Или пойти на заключительную крестную муку,предав себя в руки Правосудия и тем самым,по собственной воле, обрубив все концы.

alt: Бешенство одолело его: изо всей силы начал он бить старуху по голове, но с каждым ударом топора смех и шёпот из спальни раздавались всё сильнее…

description:
«Бешенство одолело его: изо всей силы начал он бить старуху по голове, но с каждым ударом топора смех и шёпот из спальни раздавались всё сильнее и слышнее,  а старушонка так вся и колыхалась от хохота.»

«БЕЗОБРАЗНАЯ МЕЧТА», что спалила ум Раскольникова,застряв в нём «неподвижной идеей» – мёртвой,не развивающейся, постоянно самовоспроизводящейся,с помощью «БЕЗОБРАЗНОГО СНА» всё поставила на место.
«УБИВЕЦ» УБИЛ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, САМОГО СЕБЯ.САМОГО СЕБЯ ВЗЯЛ ТАК РАЗОМ И УБИЛ «УБИВЕЦ».

description:
ЧЕТВЕРТЫЙ СОН РАСКОЛЬНИКОВА — «АПОКАЛИПТИЧЕСКИЙ»…

Ян ван Эйк. «Последний Суд». Фрагмент. 1420—1425.Городской музей искусств, Нью-Йорк.

intro: Презентация к уроку-знакомству с романом Достоевского, содержит исторический комментарий .

русская литература

group: Дисциплины

title: Ф. М. Достоевский. "Преступление и наказание". Мифы и реальность Раскольникова. Урок литературы в 10 классе.


file_name: Условия жизни и многообразие диких животных.ppt

description:
Условия жизни и многообразие диких животных.

Юрина И.В., учитель химии и биологии МБОУ СОШ №18 им. Э.Д. Потапова г. Мичуринска Тамбовской области

description:
Цель урока

Формирование представлений об условиях жизни и многообразии диких животных.

alt: Задачи урока Образовательная: на базе имеющихся знаний сформировать представление о многообразии диких животных и условиях их жизни; закрепить знания о средах обитания, о влиянии факторов…

description:
Задачи урока

Образовательная:
на базе имеющихся знаний сформировать представление о многообразии диких животных и условиях их жизни;
закрепить знания о средах обитания, о влиянии факторов среды на организм;
дать понятие «природная зона»;
 использовать понятия как универсальный механизм познавательного процесса.
Развивающая:
развивать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе полученной информации;
развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки самостоятельной познавательной активности.
Воспитательная:
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе.

description:
Проверка домашнего задания

Чем животные отличаются от растений?
Из перечисленных ниже животных назовите растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных: лось, сова, ласточка, заяц, рысь, волк, дятел, еж, лиса, божья коровка, щука.
Почему волка, медведя, лося, зайца относят к диким животным?
Каких животных человек одомашнил? Назовите их.
Приведите примеры сельскохозяйственных животных.

description:
Условия жизни диких животных

Животные на Земле обитают в разных природных зонах. Каждая зона характеризуется разными природными условиями, т.е. факторами неживой природы, к которым животные на протяжении длительного времени приспособились.

description:
Животные тундры

Для тундры характерны низкие температуры,
достаточное количество влаги, очень продолжительная
зима, короткое лето и другие факторы.

Северный олень

Белая сова

Тундровая куропатка

Песец

description:
Животные степи

Для степи природные факторы совсем другие: умеренная температура, недостаточность влаги, пыльные бури, короткая малоснежная зима.

Степной лунь

Степной волк

Степная гадюка

Сайгак

Дрофа

Тушканчик

Сурок

Стрепет

description:
В соответствии с факторами неживой природы в этих зонах различен и растительный покров, который является пищей для многих животных.

Вот почему, приспособившись к жизни в одной
природной зоне, дикие животные с большим
трудом привыкают жить в других условиях и
чаще всего погибают.

description: Где бы ни жили животные, им нужны определенные условия: пища, воздух, вода, оптимальная температура внешней среды.

description:
Одноклеточные животные

Одноклеточных животных трудно отличить от одноклеточных растений. Вы должны запомнить, что в клетке животных организмов отсутствует хлорофилл, который есть в растительной клетке.

description:
Одноклеточные животные

Многие одноклеточные животные живут в воде и все необходимое для жизни берут из среды своего обитания: кислород для дыхания, пищу.

description:
Многоклеточные животные

Многоклеточные животные, в зависимости от наличия или отсутствия у них позвоночника, делятся на позвоночных и беспозвоночных.

description:
Ядовитые животные

Среди животных, в том числе и на территории нашей страны, можно встретить ядовитых. Среди них немало таких, которые представляют опасность для человека, домашних и сельскохозяйственных животных.

Шершень
обыкновенный

Морской кот

Жаба
обыкновенная

Краснобрюхая
жерлянка

Гадюка
обыкновенная

Щитомордник
обыкновенный

Скорпион

Кольчатая
сколопендра

description:
Водная среда обитания

В водной среде температура меняется незначительно , а вот кислорода зачастую не хватает. Света в воде меньше, чем на поверхности земли. Вода обладает большой  плотностью, поэтому водные животные имеют обтекаемую форму тела, органы передвижения в виде плавников или ласт, слизь и другие приспособления, которые помогают им преодолевать сопротивление воды.

alt: Водоплавающие птицы Все водоплавающие птицы отличаются характерным строением клюва, приспособленного добывать пищу из воды, и лап — между пальцами натянута перепонка, которая помогает птицам плавать…

description:
Водоплавающие птицы

Все водоплавающие птицы отличаются характерным строением клюва, приспособленного добывать пищу из воды, и лап — между пальцами натянута перепонка, которая помогает птицам плавать (например, гуси, утки, лебеди).

description:
Животные почвы

Животные, обитающие в почве, как правило, слепые, но очень хорошо различают запахи, что помогает им находить пищу. Дышат они кислородом атмосферного воздуха.

alt: Наземно-воздушная среда обитания

description:
Наземно-воздушная средаобитания

В наземно –воздушной среде достаточно кислорода, зато часто не хватает влаги, особенно в степях и пустынях. В наземно –воздушной среде бывают значительные изменения температуры, особенно в районах с холодной зимой. На поверхности земли много света, особенно летом. Передвигаться можно по земле и по воздуху.

description:
Приспособления наземных животных к полету

Многие животные наземно-воздушной среды обитания освоили полет. Птицы летают при помощи видоизмененных в крылья передних конечностей.
Крылья летучих мышей образованы кожной складкой между передними и задними конечностями.
А крылья насекомых образовались из боковых складок тела.
Некоторые древесные лягушки планируют с дерева на дерево, используя в качестве парашюта присоски на пальцах и перепонки между ними.

description:
Определи, в какой природной зоне обитают эти  животные, найди среди них лишнее и вычеркни его.

Названия животных

Природная зона

Хомяк, степной волк, суслик,
         степной орел

2. Песец, тюлень, северный
олень, белый медведь,

3. Черепаха,           змеи,
тушканчик, верблюд, ящерица

4. Кабан, сойка,           лисица,
лось

5.                                      медведь,
белка, кедровка , волк

Степь

Пустыня

Лес

Тайга

Тундра

лось,

барсук

рысь,

морж,

Полярная белая сова,

description:
Определи, в какой среде обитания живут эти  животные, найди среди них лишнее и вычеркни его.

Названия животных

Среда обитания

Карась, медуза, тюлень,
                    хвостокол

2. Крот, жужелица, слепыш,
сколопендра,

3. Черепаха,                        змеи,
тушканчик, верблюд, ящерица

Водная

Наземно-воздушная

Почвенная

медведка,

буревестник

многоножка,

description:
Домашнее задание

§45,
рабочая тетрадь стр. 93-95 №№ 139-141

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Презентация к уроку биологии "Условия жизни и многообразие диких животных"


description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Брейтовская средняя общеобразовательная школа

Создание проблемных ситуаций на уроках математики
в 5-9 классах
(из опыта работы)

Автор: Бисева О.С, учитель математики

Выступление на РМО учителей физики, математики и информатики

description:
Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям
 и способам действия.
М.Марков

description: Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

description:
 планирование учениками своей деятельности
 выбор ими источников информации
освоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими источниками
самоанализ школьниками результатов работы.

 Учитель – организатор деятельности детей.

Схема:

description:
Этапы урока:

  1. Самоопределение к деятельности (орг. момент).
    2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
        деятельности.
    3. Создание проблемной ситуации,  постановка учебной
        задачи.
    4. Построение проекта выхода из    затруднения
        («открытие» детьми нового знания).
   5. Первичное закрепление во внешней речи.
    6. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону.
    7. Включение в систему знаний и  повторение.
     8. Рефлексия деятельности (итог урока)

description:
    Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у обучающихся
     к обсуждаемой теме.

 *  осознание и разрешение этих ситуаций в ходе
     совместной деятельности обучающихся и учителя при оптимальной самостоятельности    учеников и под общим направляющим  руководством учителя;
 * овладение обучающимися в процессе   такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Цель:

alt: Приёмы создания проблемных ситуаций: проблемная ситуация «с удивлением»; проблемная ситуация «с затруднением»; побуждающий диалог; подводящий диалог; сообщение темы урока с использованием приёма «яркое пятно» ;…

description:
Приёмы создания проблемных ситуаций:

 проблемная ситуация «с удивлением»;
 проблемная ситуация «с затруднением»;
 побуждающий диалог;
 подводящий диалог;
 сообщение темы урока с использованием приёма
     «яркое пятно» ;
 демонстрация непонятных явлений;
 приём – апелляция к жизненному опыту детей.

description:
Анализ

Учитель

Ученики

задание
на известный
материал

– Постройте графики функций:
y = x, y = x2

Успешно выполняют задание

задание на
новый
материал

– Постройте график функции:
y = |x|

Испытывают затруднение
(Проблемная ситуация)

побуждение к
осознанию

– Смогли выполнить задание?
– В чем затруднение?

– Нет, не смогли
– Таких графиков мы не
строили (Осознание противоречия)

побуждение
к проблеме

– Сформулируйте тему урока?

– График функции y = |x|

«открытие» новых знаний

Консультирует, направляет

 Работают над освоением новых знаний

 Создание проблемной ситуации «С затруднением»
Алгебра,  7 класс, тема  « График функции у = | х |»

description:
Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью:

5 кл. Тема «Периметр прямоугольника»

Семья Кости летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной формы. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Костю сосчитать сколько потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный м. изгороди требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 100 рублей.

Проблемная ситуация: нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).

description:
Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с жизнью:

6 классе «Решение и задач по теме «Деление многозначных чисел на однозначное»

Учитель

Ученики

Задача№1.
В школе учатся 113 человек.  Для благоустройства пришколь-ной территории каждый ученик  весной должен будет посадить по 2саженца. В школу привезли 226 саженцев берез. Хватит ли саженцев на всех учащихся  школы?

Задача для 2 группы.
Задача№2.
В  школе учатся 113 человек. Для озеленения клумб закупили рассаду цветов в количестве  336 штук. Каждый ученик должен посадить по 3 кустика рассады. Хватит ли рассады на всех учеников?
Как можно исправить ситуацию?
Что нужно сделать для этого?

Групповая работа.
Учащиеся решают задачу.
Обсуждают ответ на вопрос.
-возникновение проблемной ситуации.

Ищут выход из сложившейся ситуации.
- выдвижение гипотез.

description:
Создание проблемной ситуации через противоречие между житейским представлением и научным фактом.
 Математика 5 класс, тема «Решение текстовых задач на проценты»

Анализ

Учитель

Ученики

      вопрос
«на ошибку»

– Предположим, цена шоколада была А. Затем цена повысилась на 10%, а к Новому году снизилась на 10%. Изменилась ли цена товара?

– Цена товара не изменилась.
( Житейское представление)

предъявление
научного факта
расчетами

– Считаем. Цена товара была 100 руб. После повышения на 10% стала 110 руб. А после понижения на 10% стала?

    99 рублей!
(Проблемная ситуация)

побуждение к
осознанию

– Что вы сказали сначала?
– А что оказывается на самом деле?

– Цена не изменится
– Цена уменьшилась
 (Осознание противоречия)

постановка
проблемы

– Значит, каких задач мы
еще не умеем решать? В чём проблема?
На какой вопрос мы будем сегодня искать ответ?

–Мы не умеем применять знания на вычисление  процентов при решении задач. (формулируют тему урока)

description:
Использование приема «подводящий диалог». Геометрия, 8 класс, тема  «Подобные треугольники»

Учитель

Ученики

 У вас на партах по три треугольника. Рассмотрите их.
 Уберите лишний треугольник.

 Почему вы так сделали?
 Что значит похожи?  Какие элементы определяют основные свойства треугольника?
 Что можно сказать об углах треугольников 1 и 2?
А сторонах? Давайте их измерим.

 Значит, что можно сказать о треугольниках 1 и 2?
 Подберите синоним к слову «похожи»?
 Значит, тема урока сегодня?

 Рассматривают треугольники.

 Убирают треугольник 3.

 Треугольники 1 и 2 похожи.

  Стороны и углы

 Углы равны, т.к при наложении совпали.
 Стороны треугольника 1 в 2 раза больше сторон треугольника 2 .
 У них углы равны, а стороны пропорциональны.
 Подобны
 Подобные треугольники. (формулируют тему)

alt: Запись учеников Запись учителя а) (2-а)(2+а) = 4 + 2а – 2а – а2 = 4 - а2 б) (5с-6)(5с+6)= 25с2 + 30с – 30с…

description:
Запись учеников

Запись учителя

а) (2-а)(2+а) = 4 + 2а – 2а – а2 = 4 - а2
б) (5с-6)(5с+6)= 25с2 + 30с – 30с - 36 =25с2 - 36
в)  (8+ 3у)(8 – 3у)= 64 – 24у +24у – 9у2 = 64 - 9у2;

а) (2-а)(2+а) =  4 - а2
б) (5с-6)(5с+6)= 25с2 - 36
в)  (8+ 3у)(8 – 3у)=  64 - 9у2;

Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки:

7 кл. Тема «Формулы сокращённого умножения»

 Запись учеников

Запись учителя

а) (2-а)(2+а) = 4 + 2а – 2а – а2 = 4 - а2

б) (5с-6)(5с+6)= 25с2 + 30с – 30с - 36 =25с2 - 36

в)  (8+ 3у)(8 – 3у)= 64 – 24у +24у – 9у2 = 64 - 9у2;

а) (2-а)(2+а) =  4 - а2

б) (5с-6)(5с+6)= 25с2 - 36

в)  (8+ 3у)(8 – 3у)=  64 - 9у2;

description:
Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов нового поколения.
Наша задача – вырастить ученика, который     может увидеть проблему и решить ее.

description:
      Эффективным приёмом    реализации данного подхода  является создание
    проблемных ситуаций.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
 за внимание!

title: Обобщение опыта работы по теме "Создание проблемных ситуаций на уроках математики в 5-9 классах"


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 55


file_name: Кл. час Что такое патриотизм.pptx

description:
Классный час

Выполнили:
студенты группы 6953
Радионова Е.О.
Бакумова П.С.

alt: День Победы флаг Отечество Орёл

description:
День Победы

флаг

Отечество

Орёл

Москва

Гимн

Путин

Закон

Все молодцы

alt: Что такое патриотизм? узнать … понять …

description:
Что такое патриотизм?

узнать …

понять …

description: Патриотизм (греч. Patris – родина, отечество) – любовь к своей Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре; преданность Родине, гордость за неё, стремление служить её интересам, защищать от врагов.

alt: Если скажут слово “Родина”, Сразу в памяти встает

description: Если скажут слово “Родина”,Сразу в памяти встаетСтарый сад, в саду – смородина,Толстый тополь у ворот.У реки березка-скромницаИ ромашковый бугор,А другим, наверно, вспомнитсяСвой родной красивый двор,В лужах первые кораблики,Над скакалкой топот ногИ большой соседней фабрикиГромкий, радостный гудок,...Или степь от маков красная,Золотая целина...Родина бывает разная,Но у всех она одна.

description:
Родина – это исторически сложившаяся социально-экономическая, политическая и культурная среда, в которой родился человек, с которой связана история его народа (С.И. Ожегов)

Гражданин – это, прежде всего человек, неравнодушный, знающий и любящий свою Родину

alt: Патриот — это человек, служащий

description:
Патриот — это человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего народ.

Николай Чернышевский

alt: Готов встать на защиту Родины.

description:
1 конверт
Готов встать на защиту Родины.
Не любит работать.
Знает государственную символику
Любит животных.
Не слушается своих родителей.
Любит то место, где родился и вырос.

2 конверт
Любит и не забывает свою мать, свой дом
Не хочет учиться.
С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Не только любит, но и охраняет природу.
Не уступает место старшим в автобусе.
Украшает Родину своим трудом

3 конверт
Знает свой государственный язык
Разоряет птичьи гнёзда.
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Бросает мусор.
Хорошо читает, пишет стихи
Соблюдает правила и законы;
Хороший друг.

alt: Быть патриотом,… Что же это значит?

description: Быть патриотом,… Что же это значит?А это значит - Родину любить,А это значит честно, бескорыстноОтечеству любимому служить.Любить его историю седую,Святые лики русских матерей,Которые не раз в годину злуюВ бой провожали собственных детей.Учить детей гордиться своим родомИ честь его блюсти и сохранять,Быть лучшей частью русского народа,Которую не смог никто подмять.

description: Стенд «Сынам  России, погибшим  в  мирное  время  на  необъявленной  войне, посвящается» Братякин А.А., Азаров А.Я.,  Гладышев В.Ю.,  Зиновьев А.А., Заводов И.И.

alt: Выпускники 11 Б класса МУ «СОШ №7» г

description: Выпускники  11 Б класса   МУ «СОШ №7»  г. Мегиона   1995-1996 учебный год, первая  парта  (слева) – Зиновьев  Андрей.

description:
Группа 1. Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как может поступить мальчик?

Группа 2. Учащимся класса предлагается в выходной день принять участие в посадке аллеи Славы. Несколько учащихся отказалось участвовать, мотивируя это тем, что родители им не разрешают в выходной день куда-то идти. Как бы ты поступил(а) на их месте?

Группа 3. Учитель делает замечание учащимся, которые во время исполнения гимна государства смеются, ведут себя развязно, разговаривают. После линейки он делает запись в дневнике. Ребята возмущаются тем, что учитель сделал им замечание. А как ты считаешь, прав учитель или не прав?

alt: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что…

alt: Я патриот. Я воздух русский, Я землю русскую люблю

description:
Я патриот. Я воздух русский,Я землю русскую люблю.Я верю, что нигде на светеВторой такой не отыщу…
Павел Коган

alt: Памятка для обучающихся Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твои родители, где заводилась…

description:
Памятка для обучающихся
Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твои родители, где заводилась ваша родословная.
Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
Знакомься с памятными и историческими местами своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.
Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны, тем интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.
Помни, что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым днем, тем меньше друзей и товарищей будут рядом с тобой. Люди не любят людей все время чем-то недовольных.
Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным, старайся показывать свои знания и умения, эрудицию и любознательность.
Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой ты живешь.
Не будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые происходят в твоей стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того, как ты будешь проявлять интерес к ее судьбе, зависит ее интерес к твоей судьбе.
Испытывай гордость за людей, прославляющих твою страну.
Гордись тем, что ты – гражданин великой многонациональной России!

alt: Мы любим Россию!

description: Мы любим Россию!

intro: Классный час "Что такое патриотизм?"

title: Презентация классного час "Что такое презентация?"


file_name: Повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития дошкольников.ppt

description: «Повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития дошкольников»

description:
Проблема и её актуальность

В настоящее время к обучающемуся общеобразовательной школы предъявляется все больше и больше требований. Одно из них – сформированность всех сторон речевой деятельности, характеризующих речевую готовность к школе.
Современные родители испытывают затруднения в выборе оптимальных методов и приемов подготовки детей к школе, в применении информации, почерпнутой из Интернета и популярной литературы, непосредственно на практике.
	Противоречие: с одной стороны – у современных родителей имеется определенный объем информации по подготовке ребенка к школе, с другой – недостаточное умение эффективно использовать эту информацию в практике для речевой подготовки к школе собственных детей.

alt: Выбор форм работы с родителями

description: Выбор форм работы с родителями

description:
Родительское собрание «Тайна речи будущего первоклассника»

Цель собрания   - привлечь   внимание родителей к необходимости проведения речевой  подготовки   к школе,   раскрыть влияние  недостатков  в  развитии речи на успеваемость.

alt: Начало собрания

description: Начало собрания

description:
Умение слушать и слышать

«Это особое искусство состоит в кивании головой и напряженно-сочувственном выражении лица. Полезно также время от времени открывать и тотчас же закрывать рот, как будто вы хотите перебить рассказчика тысячью вопросов, но умолкаете, подавленные громадным интересом рассказа»
 А.Грин «Приключения Гинча»

alt: Звукопроизносительная сторона речи

description: Звукопроизносительная сторона речи

description:
Языковой анализ и синтез

Определить количество слов в предложении. Какое первое слово, какое последнее?
Посчитать количество слогов в слове.
Составьте слово из слогов ЛО ДЕЦ МО.
Назвать первые звуки в словах. Составить из них слово.
Послушать слово. Назвать все звуки в этом слове по порядку. Назвать определенный вук.

description:
Лексика и грамматика

«Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка»
Л. В. Щерба

alt: Связная речь

description: Связная речь

alt: Подведение итогов, рефлексия

description: Подведение итогов, рефлексия

alt: Аналитический этап

description: Аналитический этап

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!


file_name: 24. Л_Представление об организации баз данных и системах управления ими.ppt

description:
База данных

База данных (БД) – это информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств.

записная книжка (фамилия, адрес, телефон, дата рождения ...);
городской телефонный справочник (номера телефонов, адреса предприятий, жителей города ...);
классный журнал (сведения об учащихся, оценки ...);
библиотечный каталог (название книги, автор, регистрационный номер, год издания, цена ...);
картотеки ГАИ (фамилия, адрес, марка автомобиля, номер …);
картотека личных дел сотрудников

alt: Виды БД 1. Иерархические БД

description:
Виды БД

1. Иерархические БД

description:
Виды БД

2. Сетевые БД
Является обобщением иерархической БД за счет допущения объектов, имеющих более одного предка.

description:
Виды БД

3. Реляционные БД
Базы данных с табличной формой организации информации.

description:
Реляционные БД

Поле БД – это столбец таблицы, содержащий значения определенного свойства.

Запись БД – это строка таблицы, содержащая набор значений (свойств), размещенный в полях БД.

Ключевое поле – это поле, значение которого однозначно определяет запись в таблице.

description:
Реляционные БД

Тип поля определяется типом данных, которые оно содержит. Поля могут содержать данные следующих основных типов:

Тип  данных

Описание

Счетчик

Автоматически увеличивающиеся номера

Текстовый

Алфавитно-цифровые символы (до 225)

Числовой

Числовые значения

Дата/время

Дата и время

Денежный

Денежные значения

Логический

Логические значения Да/Нет

Поле объекта OLE

Рисунки, диаграммы, звук и видео

Поле МЕМО

Алфавитно-цифровые символы (до 65556)

description:
СУБД

Система управления базами данных (СУБД) – программа, позволяющая создавать БД, а также, обеспечивающая обработку (сортировку) и поиск данных.

description:
Объекты СУБД Microsoft Access

Это базовый объект БД, все остальные объекты создаются на основе существующих таблиц

Главное предназначение запросов – отбор данных на основании заданных условий

Формы позволяют отображать данные, содержащиеся в таблицах или запросах, в более удобном для восприятия виде

Отчеты предназначены для печати данных, содержащихся в таблицах и запросах, в красиво оформленном виде

Макросы служат для автоматизации повторяющихся операций


file_name: Политическая деятельность политическая система 66 ч 26.03.2021.pptx

alt: Политическая деятельность и общество

description: Политическая деятельность и обществоПолитическая система, ее внутренняя структура.

alt: Политика¹ - отношения между государствами, классами, социальными группами, нациями, возникающие по поводу захвата, осуществления, удержания политической власти в обществе, а также отношения между государствами на…

description:
● Политика¹ - отношения между государствами, классами, социальными группами, нациями, возникающие по поводу  захвата, осуществления, удержания политической власти в обществе, а также отношения между государствами на  международной арене.

● Политика² - это деятельность государственных органов, политических партий, общественных объединений в сфере  отношений между социальными группами (классами, нациями), государствами, направленная на интеграцию их усилий с  целью завоевания политической власти или ее упрочения.

● Политика³ - это сфера деятельности людей, партий, государства, связанная с реализацией общезначимых интересов с  помощью политической власти.

Власть — это способность и возможность проводить внутри данных социальных отношений собственную волю, оказывать определенное воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких-либо средств: права, авторитета, насилия. Специфический признаком власти — доминирование властной воли.

description:
Политика как деятельность.
Субъекты:  личности, социальные группы, политические организации и политические элиты.
Объекты:  в экономической политике - экономика, в социальной - социальная сфера, в молодежной - молодежь и т.д.
Цели:  сохранение целостности общества, осуществление в нем изменений в интересах субъекта политики или общества в целом.
Источники:  авторитет, сила, закон, богатство, знание и информация, харизма (исключительные качества лидера), престиж, положение, занимаемое в обществе, статус.
Средства:  Н.Макиавелли («цель оправдывает средства») <=> «Народная воля» («средства определяют цель»).

description:
Ресурсы:
1) экономические ресурсы: материальные ценности, необходимые для общественного производства и потребления, деньги, плодородные земли, полезные ископаемые и т.п.;
2) силовые ресурсы: оружие и аппарат физического принуждения, специально подготовленные для этого люди;
3) социальные ресурсы: способность повышать или понижать социальный статус или ранг, место в социальной структуре человека или социальной группы;
4) информационные ресурсы: знания и информация, а также средства их получения и распространения;
5) политико-правовые ресурсы: конституция, законы, программные документы политических партий;
6) демографические ресурсы: человек как универсальный ресурс, создающий другие ресурсы.

description:
Одним из субъектов власти выступает государство. В современной науке существует множество определений понятия государства. Некоторые отражают его сущность и функциональную направленность, другие перечисляют признаки государства, как видно из приведенных ниже примеров.
Государство — это организация публичной власти, располагающая аппаратом управления, представляющая общество и осуществляющая руководство им.
Государство — это организация политической власти, необходимая для выполнения как классовых, так и общественных задач, вытекающих из природы всякого общества на определенном историческом этапе его развития.
Государство — это политическая организация общества, обеспечивающая его единство и целостность, осуществляющая посредством государственного механизма управление обществом и защиту его интересов, придающая своим велениям общеобязательное значение, гарантирующая права и свободы граждан, законность и правопорядок.
Государство — это политическая организация общества, распространяющая власть на всю территорию страны и все ее население, располагающая для этого специальным аппаратом управления, издающая общеобязательные веления, собирающая налоги со всего населения и обладающая суверенитетом.

description:
Признаки государства:
1.  Единая территория, очерченная государственными границами.
2.  Единая система управления, где власть осуществляется особым слоем профессиональных управленцев
(бюрократией).
3.  Единая система законов и монополия на правотворчество.
4.  Право на взимание налогов, необходимых для содержания своего аппарата и осуществление функций.
5.  Суверенитет - полновластие государства внутри страны и его независимость на международной арене.
+ монополия на легальное применение силы или физического принуждения;
+ обязательность членства в государстве - гражданство;
+ представительство в международных организациях, переговорах и т.п.

title: Политическая деятельность общества


file_name: М Горький На Дне.ppt

alt: Максим Горький пьеса «На дне»

description:
Максим Горький

пьеса«На дне»
Знакомство с героями. Конфликт. Проблематика. Анализ 1-го действия.

alt: М Горький Основной вопрос, который я хотел поставить в пьесе «На дне», - это что лучше: истина или сострадание?

alt: Л. Андреев о пьесе «На дне»

description:
Л. Андреев о пьесе        «На дне»

Горький нагромоздил гору величайших страданий...
и объединил жгучим стремлением
к правде и справедливости.

description:
Драма (греч.-действие)

- род литературных произведений, написанных в диалогической форме и предназначенных для исполнения актёрами на сцене (по словарю Ожегова).
В драме особая нагрузка ложится на конфликт.

description:
«На дне»

 Горький отверг первоначальные названия пьесы — «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни».
 Решающее слово о выборе названия «На дне» принадлежало Л. Н. Андрееву.

description:
Обратимся к афише. Чем могло привлечь зрителей  название пьесы?

 - "Дном" называли Хитров рынок. Каждый интеллигентный человек должен быть с этим знаком, считал Горький.
Конфликт, несомненно, уже обозначен в названии. Ведь сам факт существования "дна" жизни предполагает и наличие "верхнего течения", к которому стремятся персонажи.

description:
Ночлежка

18 декабря 1902 года состоялась премьера пьесы Горького «На дне».
Зрители впервые увидели на сцене страшный мир «бывших людей», босяков.

alt: Вопрос: Почему одни действующие лица названы только по фамилии, другие - по имени, третьи - полностью, с указанием рода занятий?

description:
Вывод

Уже само название пьесы и список действующих лиц говорят о социальных конфликтах, жертвами которых стали герои пьесы, оказавшиеся на "дне" жизни, в ночлежке.
Частью социального конфликта является и любовный конфликт (он обозначен в афише разницей в возрасте супругов Костылёвых, присутствием девушки с нежным именем Наташа)
.
Понятно, что здесь, в условиях "дна", самые возвышенные чувства не принесут счастья.

alt: Прототипы героев . Как указывал сам

description:
Прототипы героев

. Как указывал сам Горький, он наблюдал прототипы героев в Нижнем Новгороде. Почти у каждого героя был свой прототип:

 артист Колосовский-Соколовский послужил прототипом Актера;

 Бубнова Горький писал не только со своего знакомого босяка, но и с одного интеллигента, своего учителя;

В Нижнем Новгороде, да и в других местах, Горький видел много странников, так что у писателя накопился огромный материал для создания образа Луки.

Сатин также писался с конкретного человека.
    Герои пьесы “На дне” получились обобщенными, собирательными образами, хотя они, без сомнения, типичны, они знакомы и близки Горькому.

alt: Поговорим об именах, фамилиях.

description:
Поговорим об именах, фамилиях. Лука

- один из евангелистов, Горький даёт ему имя, которое ему дорого. (Газета "Московские ведомости", 23.12.1902 г.: "Этот странник вошёл в подвал, как луч яркого солнца, осветив в нём всё дурное... и... пробудив к жизни ростки добра".)
- Имя Лука происходит от слова "лукавый". Именно таким видят старика и современники Горького (Д.Мережковский: "Религия старца лукавого есть религия лжи").
- В Красноярске жил современник М.Горького архиепископ Лука (1877-1961). Это был известный священник и хирург, человек, достойный уважения. Безусловно, он был известен Горькому. Красноярский архиепископ Лука провёл двенадцать лет в сталинских лагерях. В октябре 2002 года в честь 125-летия со дня его рождения в Красноярске был открыт памятник. Священник и хирург в ватнике - таким увидел его скульптор.

description:
Сатин

   в этом имени звучание слова "сатана". Но какое испытание придумает он? Может быть, Сатин испытывает человека возможностью новой веры?

description:
- О чём говорит род занятий действующих лиц?

 Клещ - слесарь,
Квашня - торговка пельменями,
Алёшка - сапожник,
 Кривой Зоб и Татарин - ключники.

description:
- Каков возраст ночлежников? О чём это говорит?

Клещу и Квашне по 40 лет, Анне - 30, Бубнову - 45. Это самый работоспособный возраст. А ещё это возраст, в котором человек уже должен сложиться, что-то иметь за плечами. Но эти люди - в ночлежке, они не имеют ничего.
- Барону 33 года. Это возраст Иисуса Христа. Почему Горький (а мы знаем, что у большого художника ничего не бывает случайным) даёт возраст Христа одному из нелюбимых героев с прозвищем Барон? Возможно, анализируя пьесу, раскрывая образ героя, мы ответим на этот вопрос.

description:
Знакомство с героями. Клещ.

 Всего полгода находится в ночлежке.

 Ему, рабочему человеку, больнее всего сознавать, что он обречён жить среди людей, находящихся без труда.

Клещ живёт одним стремлением вырваться на поверхность.

В 1-м акте - два раза ремарка "угрюмо". Это самая мрачная фигура. Он трезво смотрит на жизнь и угрюмо перед собой.

Трагична его судьба, т.к. в конце пьесы он примиряется с жизнью: «Работы нет... силы нет! Пристанища нету. Издыхать надо...»

description:
Актёр

В прошлом интеллигентный человек, артист.
Он добр, отзывчив.
Поэтическая натура Актёра сталкивается с грубостью, пошлостью ночлежников.

description:
Актёр

- пьяница, постоянно вспоминающий своё актёрское прошлое. Он безобиден, никому не делает зла, помогает Анне, жалеет её. Цитирование им классических произведений говорит в пользу героя.
Он предпочитает одиночество, общество самого себя, вернее, своих дум, мечтаний, воспоминаний. Характерны ремарки к его репликам: "помолчав", "вдруг как бы проснувшись".
У него нет имени (его звали Сверчков-Заволжский, но "никто этого не знает"). Как утопающий, он хватается за любую соломинку, если она создаёт иллюзию этого имени, индивидуальности. "Мой организм отравлен алкоголем". Ремарка "с гордостью" многое объясняет: вот и у меня есть то, чего нет у других.

description:
Бубнов

 - дошёл до «мёртвой точки» падения, окончательно раздавлен жизнью.
Груб, циничен.
Безразличен к судьбе товарищей.
Когда-то имел мастерскую...пропил.
«Ленив я. Страсть как работать не люблю».
С первых реплик проявляется тугодумие, равнодушие.

description:
Барон

- потомок богатых и знатных вельмож, но в ночлежке опустился ниже всех.
Он ещё молод, но живёт за счёт Насти, подкармливает его Квашня.
«Пропащая душа, пустой человек»,-говорят о нём босяки.

alt: Васька Пепел - богатырь по своей силе и душевной щедрости; - полон протеста против против «волчьей жизни», со зла на нёё стал вором; - ворует…

description:
Васька Пепел

- богатырь по своей силе и душевной щедрости;
 - полон протеста против против «волчьей жизни», со зла на нёё стал вором;
 - ворует не из жадности. Ему, сильному человеку, праздная жизнь скучна;
- всей душой тянется к чистому, поэтому полюбил честную Наташу.

description:
Настя

в 1-м акте появляется с романом "Роковая любовь". (Газеты писали, что такие бульварные романы составляли традиционную "культуру" городской проститутки.)
Она уже нашла "возвышающий обман" до прихода Луки.

description:
Сатин

- в прошлом интеллигентный человек;
 - оказался  здесь потому, что убил негодяя;
Отсидел в тюрьме 4 года, научился играть в карты;
 - в его монологе звучит горьковская мечта о преобразовании жизни.

description:
Сатин

появился не со словами, а с рычанием. Его первая реплика говорит о том, что он карточный шулер и пьяница. Он когда-то служил на телеграфе, был образованным человеком. Он произносит непонятные для окружающих слова. Органон в переводе означает "орудие", "орган знания", "разум". (Может быть, Сатин имеет в виду, что отравлен не человеческий организм, а сама разумность жизни.) Сикамбр - это древнегерманское племя, означает "тёмный человек". В этих словах чувствуется превосходство Сатина над остальными ночлежниками.

description:
Лука

 странник. Известно, что ему довелось «попробовать» Сибири.
Вкрадчивый и уклончивый.
В ночлежке старается каждого вызвать на откровенный разговор.
 Обнадёживает и утешает.

description:
Выводы по 1-му действию

В 1-м акте мы встретились со всеми героями пьесы. Эти люди в большинстве своём равнодушны друг к другу, часто не слышат, что говорят другие, не пытаются понять. В 1-м акте говорят все персонажи, но каждый почти не слушая других, - о своём.
Взаимоотчуждение постояльцев ночлежки Костылёва, атмосферу духовного разобщения людей автор передаёт в оригинальной форме полилога. (Полилог - форма речевой организации в драме, совмещение реплик всех участников сцены.) Герои сознательно разрознены Горьким - каждый говорит о своём. О чём бы ни начал говорить герой пьесы, он всё равно заговорит о том, что болит. В речи персонажей есть слова, фразы, имеющие символическое значение. (Бубнов: "А ниточки-то гнилые..."; Бубнов - Насте: "Ты везде лишняя".) Этими словами раскрывается "подтекстовый смысл": мнимость связей, ненужность этих людей.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация на тему: "М. Горький пьеса«На дне» Знакомство с героями. Конфликт. Проблематика. Анализ 1-го действия"


file_name: Greta Melkonyan20.pptx

alt: PRESENTATION ENGINEERING

description:
  PRESENTATION

       ENGINEERING

alt: Contents . Introduction . The Crazy

description:
 Contents

. Introduction
. The Crazy House
. The Basket Building
. Upside Down House
. Seattle Central Library
. The Dynamic Tower

alt: The Crazy House .Located in Dalat,

description:
The Crazy House

.Located in Dalat, Vietnam
.Known as Hang Nga Villa
.Designed by architect Dr. Dang Viet Nga.

description:
The house is owned by the daughter of the ex-president of Vietnam, who studied architecture in Moscow.
It does not comply with any convention about house building, has unexpected twists and turns, roofs and rooms. It looks like a fairy tale castle, it has enormous “animals” like a giraffe and a spider, no window is rectangular or round, and it can be visited like a museum.

alt: The Basket Building The Longaberger

description:
The Basket Building

The Longaberger Basket Company building in Newark, Ohio might just be a strangest office building in the world. The 180,000-square-foot building, a replica of the company’s famous market basket, cost $30 million and took two years to complete.

alt: Upside Down House .Completed in 2007,

description:
Upside Down House

.Completed in 2007,
.Designed by Polish businessman and philanthropist Daniel Czapiewski,
.Situated in the village of Syzmbark

alt: Seattle Central Library .Designed by

description:
Seattle Central Library

.Designed by Rem Koolhaas and  Joshua Prince-Ramuce,
.Height -56 meters,
.Opened on May 23, 2004,
. The 362,987 square foot (34,000 m²) can hold about 1.45 million books and other materials.

alt: The Dynamic Tower . Designed by

description:
The Dynamic Tower

. Designed by David Fisher
. Situated in Dubai
. Date 2010
. The Dynamic Tower  is the world's first moving building! The 80-story tower with revolving floors give the building a shifting shape. It is unique building and will never look the same twice, according to developers.

alt: Thank you For Attention

description: Thank you For Attention

title: Power point


alt: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 4 класс ФГОС УМК «Перспектива»

description: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР4 классФГОСУМК «Перспектива»

alt: ТЕСТ «Карта – наш экскурсовод»

description:
ТЕСТ
«Карта – наш экскурсовод»

description:
                         Выбери ответ.
    Нарисуй кружок нужного цвета.
           Кружки рисуй в строчку.

description:
      уменьшенная модель Земли      схема местности      уменьшенное изображение         земной поверхности на плоскости      чертёж объектов

   1. Что такое карта?

description:
                                     специальные               условные                     картографические                     географические

  2. Как называются знаки, с помощью которых на карте обозначены различные объекты?

alt: Укажи направление на север на карте?

description:
                    вверх               вниз               слева               справа

  3. Укажи направление на север на карте?

description:
                 север                 юг                 запад                 восток

  4. Какая сторона горизонта изображена на карте слева?

alt: Каким цветом на карте обозначена вода?

description:
                зелёным                 коричневым                 красным                 голубым

  5. Каким цветом на карте обозначена вода?

alt: Что на карте показано зелёным цветом?

description:
                 низменности                 горы                 возвышенности                 вся суша

  6. Что на карте показано зелёным цветом?

alt: Что на карте показано жёлтым цветом?

description:
                 низменности                 горы                 возвышенности                 вся суша

  7. Что на карте показано жёлтым цветом?

description:
                 низменности                 горы                 возвышенности                 вся суша

  8. Что на карте показано оранжевым или коричневым цветом?

alt: Какие объекты не обозначены на карте?

description:
              горы              дома              реки              острова

  9. Какие объекты не обозначены на карте?

description:
              горы              дома              реки              острова

  10. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
              горы              озёра              реки              острова

  11. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
              пески              озёра              реки              болота

  12. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
                  государственная граница    реки    граница полярных владений    болота

  13. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
                  государственная граница    масштаб    граница полярных владений    острова

  14. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
                                   4688     расстояние между объектами     масштаб      отметка высот над уровнем моря      острова

  15. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

description:
                                        города     острова      отметка высот над уровнем моря      столица

  16. Какие объекты обозначены на карте таким знаком?

alt: Запиши, как читать этот знак. 17

description:
                                        границы полярных владений      масштаб      отметка высот над уровнем моря      расстояние между городами  Запиши, как читать этот знак.

  17. Что обозначено таким знаком?

0

0

0 км

3

description:
                                        политическая      природная     физическая     природных зон

  18.Как называются карты, на которых изображены равнины , горы, моря, реки и другие природные объекты?

description:
                                        политическая      природная     физическая     природных зон

  19.Как называются карты, на которых цветом показаны области, республики и другие регионы или страны?

description:
                                        политическая      природная     физическая     природных зон

  20.Как называются карты, на которых цветом показаны арктическая пустыня, тундра, тайга, леса, степи и пустыни?

description:
Проверь себя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

title: экскурсовод


file_name: словарные слова.ppt

alt: Словарные слова 3 класс Тренажёр

description:
Словарные слова
3 класс

Тренажёр

alt: Знаешь ли ты словарные слова? Проверим?

description:
Знаешь ли ты словарные слова?

Проверим?

description:
Вставь буквы
"о" или "а"

Вставь буквы
"е" или "и"

Реши кроссворд

alt: О или А З в о д о а

description:
О или А

З   в о д

о

а

alt: О или А п л т о к о а

description:
О или А

п л   т о к

о

а

alt: О или А в с т о к о а

description:
О или А

в   с т о к

о

а

alt: О или А п т е к а о а

description:
О или А

  п т е к а

о

а

alt: О или А г р о х о а

description:
О или А

г   р о х

о

а

alt: О или А д р о г а о а

description:
О или А

д   р о г а

о

а

alt: О или А р к е т а о а

description:
О или А

р   к е т а

о

а

alt: О или А с п о г и о а

description:
О или А

с   п о г и

о

а

alt: О или А к м п о т о а

description:
О или А

к   м п о т

о

а

alt: О или А т р е л к а о а

description:
О или А

т   р е л к а

о

а

alt: О или А р с т е н и е о а

description:
О или А

р   с т е н и е

о

а

alt: О или А к р в а т ь о а

description:
О или А

к р   в а т ь

о

а

alt: О или А м р к о в ь о а

description:
О или А

м   р к о в ь

о

а

alt: О или А п л ь т о о а

description:
О или А

п   л ь т о

о

а

alt: О или А б л о т о о а

description:
О или А

б   л о т о

о

а

alt: нет да Запомнил? Пройди тест ещё.

description:
нет

да

Запомнил?
Пройди тест ещё.

alt: И или Е

description: И или Е

alt: Б р ё з а И или Е и е е

description:
Б    р ё з а

И или Е

и

е

е

alt: к л о г р а м м И или Е и е и

description:
к   л о г р а м м

И или Е

и

е

и

alt: в а л н к и И или Е и е е

description:
в а л   н к и

И или Е

и

е

е

alt: р с у н о к И или Е и е и

description:
р   с у н о к

И или Е

и

е

и

alt: у л ц а И или Е и е и

description:
у л   ц а

И или Е

и

е

и

alt: г р о й И или Е и е е

description:
г   р о й

И или Е

и

е

е

alt: п о м д о р И или Е и е и

description:
п о м   д о р

И или Е

и

е

и

alt: д ж у р н ы й И или Е и е е

description:
д    ж у р н ы й

И или Е

и

е

е

alt: ж в о т н о е И или Е и е и

description:
ж   в о т н о е

И или Е

и

е

и

alt: з м л я н и к а И или Е и е е

description:
з   м л я н и к а

И или Е

и

е

е

alt: у ж н И или Е и е и

description:
у ж    н

И или Е

и

е

и

alt: д к а б р ь И или Е и е е

description:
д   к а б р ь

И или Е

и

е

е

alt: р о д н а И или Е и е и

description:
р о д    н а

И или Е

и

е

и

alt: к р с т ь я н е И или Е и е е

description:
к р   с т ь я н е

И или Е

и

е

е

alt: м е б л ь И или Е и е е

description:
м е б   л ь

И или Е

и

е

е

alt: п я т н ц а И или Е и е и

description:
п я т н    ц а

И или Е

и

е

и

alt: п о н д е л ь н и к И или Е и е е

description:
п о н   д е л ь н и к

И или Е

и

е

е

alt: Ошибался? Попробуй ещё раз!

description:
Ошибался?
Попробуй ещё раз!

alt: Разгадай мой кроссворд, нажми на моё изображение и ты узнаешь ответ на последнюю загадку

description:
1

8

7

6

5

3

4

2

9

Деревянный ящик мой
Я в портфель кладу с собой.
Ящик этот очень мал,
Называется…

П  е  н   а   л

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

П  о   р  т  ф  е   л  ь

Всё на карте укажу -Полюс, тундру и Аляску.Я с учителем дружу.Угадали? Я - ...

У  к  а   з   к   а

Как назвать помещение,
в котором учатся ученики?

К   л  а  с   с

    То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Кто такая я?

Т   е  т   р  а   д  ь

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.

Ц  и  р   к   у   л  ь

Я люблю прямоту и сама прямая. Сделать ровную черту Всем я помогаю

л  и   н   е  й   к  а

     Пишем в нём заданья на дом –Ставят нам отметки рядом,Коль отметки хороши,Просим: «Мама, подпиши!»

Д  н  е   в   н  и  к

        Я жёлтый, чёрный, красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине,
Я с острым ножиком дружу,
И что хочу, изображу.

К   а  р   а  н  д  а   ш

   Я весь мир слепить готов - Дом, машину, двух котов. Я сегодня властелин - У меня есть...:

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: Тренажер "Словарные слова" 3 класс


file_name: Синус и косинус суммы и разности аргументов.ppt

description:
Цели

Изучить формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов.
Рассмотреть практическое применение данных формул.

alt: Найдите значение ? Ответить на данный вопрос помогут формулы синуса, косинуса, тангенса суммы и разности аргументов

description:
Примем изначально без доказательства формулы синуса и косинуса суммы аргументов

На основании данных формул будут выведены практически все остальные формулы тригонометрии.

description:
Запоминаем

Синус суммы двух аргументов  равен произведению синуса первого аргумента на косинус второго плюс произведение косинуса первого аргумента на синус второго.

description:
Запоминаем

Косинус суммы двух аргументов  равен произведению косинусов этих аргументов минус произведение синусов этих аргументов.

description:
Выведем формулу синуса разности двух аргументов

Учитывая, что

получим,

description:
Запоминаем

Синус разности двух аргументов  равен произведению синуса первого аргумента на косинус второго минус произведение косинуса первого аргумента на синус второго.

alt: Аналогично выведем формулу косинуса разности двух аргументов

description:
Запоминаем

Косинус разности двух аргументов  равен произведению косинусов этих аргументов плюс произведение синусов этих аргументов.

alt: Пример 1 Вычислить:

description:
Пример 1

Вычислить:

alt: Пример 2 Вычислить:

description:
Пример 2

Вычислить:

alt: Пример 3 Вычислить: Решение: Заданное выражение можно «свернуть» в синус суммы аргументов:

description:
Пример 4

Вычислить:

Решение:

По формулам приведения найдём:

Подставим в исходное выражение:

alt: Пример 5 Упростить выражение: Решение:

description:
Пример 5

Упростить выражение:

Решение:

В заданном выражении вынесем  множитель 2 за скобки:

Вспомним, что

alt: Повторим еще раз формулы:

description: Повторим еще раз формулы:

title: Презентация к уроку: Синус и косинус суммы и разности аргументов


file_name: Характеристика современной молодежи.pptx

title: Характеристика современной молодежи


file_name: развитие мат.речи.ppt

description:
Развитие математической речи младших школьников

Подготовила :
Учитель начальных классов
Гросс Лариса Дмитриевна
2022г

description:
«Основные цели начального курса математики-
…дать начальное математическое развитие, включающее в себя…развитую математическую речь и память»
(Из Программы начальных классов 1-4, «Просвещение», )

description:
Основываясь на методику русского языка, можно выделить следующие направления по работе над математической речью на уроках математики:

Работа над звуковой стороной речи.
Словарная работа с математическими терминами.
Формирование культуры математической речи.
Развитие связной математической речи.

alt: Прочитайте по-разному. 2+3 два плюс три к двум прибавить три два прибавить к трём сложить два и три сумма двух и трёх два увеличить на…

description:
Прочитайте по-разному.

             2+3
два плюс три
к двум прибавить три
два прибавить к трём
сложить два и три
сумма двух и трёх
два увеличить на три
на три больше, чем два
слагаемые два и три

description:
Подбери слова из  обиходной речи со скрытым действием

Вычитание (уменьшение)

Сорвали                                      Отложили
Вышли                                        Завязали
Увезли                                         Развязали
Продали                                      Уехали
Отдали                                       Ушли
На сколько меньше                   Убавили

description:
Соотнесите словесную запись и знаковую

6+6
14-5
7+4
9+2
13-6
5+8
12-3
4+9

Из четырнадцати вычесть пять
Девять прибавить к четырём
К четырём прибавить восемь
Двенадцать минус шесть
Три вычесть из восьми
Три вычесть из двенадцати
Семь плюс четыре
Тринадцать уменьшить на шесть

description:
Запись словесных формулировок с помощью цифр и арифметических знаков

К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два.
К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть один.
Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре.
Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть.

description:
Верно ли, что…

Двенадцать больше трёх на девять?
С восьми часов утра до пятнадцати часов того же дня прошло шесть часов?
Сумма семи и восьми равна шестнадцати?
Шестнадцать меньше семи на девять?
Самое маленькое число – один?

description:
«Сюрпризный конверт»

11-9
8+7
12-8
5+6
16-7
9+4

Из одиннадцати вычесть девять
Сумма чисел восьми и семи
Первое слагаемое –двенадцать, второе слагаемое - восемь
Число пять увеличить на шесть
Число шестнадцать уменьшить на семь
Четыре увеличить на девять

description:
Работа с условием задачи

Формы работы с условием задачи:
Составление вопроса или вопросов к условию задачи.
Составление текста задачи по рисунку.
Восстановление задачи из «деформированного» текста.

description:
    Задача:  Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на три очка больше Коли. Сколько…?
      - Сколько очков набрал Серёжа?

     - Сколько очков набрали оба              мальчика?

Составить вопрос, обозначенный словом сколько.

description:
Составить вопросы по данному условию задачи.

   Задача:    папа нашёл в лесу шесть маслят, а подосиновиков восемь.
   Вопросы:
Сколько всего грибов нашёл папа?
На сколько меньше нашёл папа маслят, чем подосиновиков?
На сколько больше подосиновиков нашёл папа, чем маслят?

alt: ? в 4 раза> 5 стаканов воды Составление задачи по рисунку.

description:
Восстановление задачи из «деформированного» текста

  На  вешалке висят шляпы и шапочки.
Шляп – 9, а шапочек – на 5 меньше, чем шляп.
  Сколько шапочек на вешалке?
Сколько всего головных уборов на вешалке?

-На вешалке висят
-Шляп – 9 штук
Сколько шапочек на вешалке?
А шапочек – на 5 меньше, чем шляп.
Шляпы и шапочки.
Сколько всего головных уборов на вешалке?

alt: Работа с геометрическим материалом

description: Работа с геометрическим материалом.

alt: Напиши названия фигур

description: Напиши названия фигур

alt: Сопоставь названия и фигуры Угол

description:
Сопоставь названия и фигуры

Угол
Прямая
Кривая
Четырёхугольник
Ломаная

description: Хочется отметить, что успех в овладении речью – это залог успеха во всём школьном обучении и развитии детей, т.к. через язык, через речь школьник открывает широкий мир науки и жизни.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Способность чётко и ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется ка¬ждому. В этом качестве нуждаются руководитель предприятия и рабочий, учёный и инженер, педагог и экономист, врач и агроном. Поэтому вопрос о развитии речи яв¬ляется одним из основных в жизни всей школы. Им должны заниматься все препо¬даватели, внося в это общее дело каждый своё, присущее его специальности: ма¬тематик должен приучить к краткому и логически полноценному изложению, лите¬ратор – к выразительной и эмоционально насыщенной речи, историк – к последо-вательному изложению и умению приводить отдельные факты в систему и т.д.
Забота о чистоте, правильности, выразительности речи учащихся всегда была общим делом школьных учителей всех предметов. Ведь именно учителя – начиная с первой учительницы, встретившей ребят на пороге школы, на протяжении всех школьных лет оказывают определяющее влияние на речевую культуру детей.

title: презентация "Развитие математической речи младших школьников"


file_name: субпродукты .pptx

alt: Тема: Мясные субпродукты

description:
Тема:
Мясные субпродукты

description:
Цели урока:

1.	Изучить классификацию, ассортимент и товароведные характеристики мясных субпродуктов,  рассмотреть особенности маркировки, упаковки и хранения;
2.	Развивать профессиональное мышление, умение анализировать, формировать поисковый стиль мышления;
3.	Воспитывать интерес к профессии, предмету, самостоятельность, формировать нравственные и поведенческие качества личности.

description: Мясные субпродукты - это голова, нижние части конечностей, хвост, внутренние органы, вымя и мясные обрези, полученные в процессе первичной обработки скота.

description:
Классификация:

 По виду убойных животных субпродукты подразделяют на:

и другие.

    Говяжьи                 Свиные             Бараньи

alt: По термическому состоянию: Охлажденные

description:
По термическому состоянию:

Охлажденные                         Замороженные

alt: По пищевой ценности: I категории

description:
По пищевой ценности:

I категории

Язык
Печень
Почки
Мозги
Сердце
Вымя
Хвосты говяжьи
Хвосты бараньи
Мясная обрезь

1

2

3

4

5

alt: По пищевой ценности II категории

description:
По пищевой ценности

II категории

Головы говяжьи, свиные и бараньи
Легкое
Ножки свиные
Уши
Губы
Селезенка
Хвосты свиные
Желудок
Рубец свинной
Сычуг крупного рогатого скота

2

3

6

8

9

alt: Субпродукты I категории Например:

description:
Субпродукты I категории

Например:
Печень богата железом, фосфором, серой , кальцием, также содержит цинк, кобальт, витамины А, В1, В2, и РР
Почки и мозги богаты фосфором, калием, железом. Почки содержат витамин В, мозги  витамины В1, В2, и РР и много жира.
Язык богат белками, жирами, содержит витамины В1, В2, С.

Субпродукты II категории

Преобладают неполноценные белки, в них меньше жира, экстрактивных веществ

description:
Требование к качеству

1.Языки — целые, освобождены от жира, подъязычной мускульной ткани и кости, а также от лимфатических узлов, гортани, слизи и крови.

 2.Печень печень должна быть без лимфатических узлов, наружных кровеносных сосудов, желчного пузыря и его протоков; светло-красного или темно-коричневого цвета; у говяжьей печени поверхностная пленка должна легко отделяться, свиная печень, имеет горьковатый привкус и зернистое строение;
3. Сердце — очищено от пленок и кровеносных сосудов и разрезано вдоль; 4. 4. Почки имеют светло-коричневый или коричневый цвет, без жировой капсулы, наружных кровеносных сосудов и мочеточников;
5. Вымя - разрезано на 2—4 части и частично обезжирено;
6. Мозги должны быть целыми, без повреждения оболочки, без осколков кости и цвет от светло- до темно-розового;

description:
Требование к качеству

7. Мясокостные хвосты говяжьи и бараньи — без прирезей волоса и шкуры;
8. Головы — свиные - целые, без языков и ушей, очищены от щетины, говяжьи - разрублены пополам без остатков волос и шкуры, бараньи - целые с мозгами без языков или с мозгами и языком, очищены от волоса;
9. Ноги и путовый сустав говяжьи — без волоса и роговых башмаков; рубцы говяжьи и бараньи - разрезаны, очищены от слизистой оболочки и обезжирены.

description:
Субпродукты должны быть свежими, без порезов, чистыми без слизи, крови, признаков порчи и соответственно обработаны.
В продажу не допускаются субпродукты, повторно замороженные, с запахом порчи, потерявшие естественный цвет, неправильно обработанные, с порезами и разрывами.

description:
Упаковка и хранение

Упаковывают субпродукты отдельно по видам убойных животных, названиям и термическому состоянию в ящики и контейнеры. Мороженные также упаковывают в крафт-пакеты, рогожие кули и мешки из ткани, массой нетто не более 50 кг.
Хранят субпродукты в магазине при температуре   ниже  о°С охлажденные и мороженные  до 3 суток, –при температуре 0--6°С , охлажденные -1 сутки, мороженные-2 суток.

description:
Вопросы для самопроверки

1.	Что относится к субпродуктам?
2.	Перечислите классификационные признаки  субпродуктов?
3.	Как  классифицируется мясо по виду убойных животных?
4.	Расскажите классификацию  мяса по термическому состоянию?
5.	Как классифицируется мясо по пищевой ценности?
6.	Дайте характеристику субпродуктов первой категории?
7.	Дайте характеристику субпродуктов второй категории?
8.	Какие требования предъявляются к качеству субпродуктов?
9.	Назовите дефекты мяса?
10.	Расскажите об особенностях упаковки и хранения субпродуктов?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: обработка субпродуктов


file_name: Фотография - 2.ppt

alt: В.П. Астафьев “Фотография, на которой меня нет” 1

description:
“Память – единственный рай, из которого нас не могут изгнать” (Жан Поль)“Единственной мерой времени является память”(Владислав Гжегорчик)

2

description:
Тема:

Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева “Фотография, на которой меня нет”

3

description:
“Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история”.

4

description:
Виктор Астафьев.

«Память моя, память, что ты делаешь со мной?! Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнёт усталости... И воскреси – слышишь? – воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него...»

5

alt: Сформулируйте главный вопрос урока ? 6

description:
Сформулируйте главный вопрос урока

?

6

description:
Главный вопрос урока:

Почему герою дорога старая, пожелтевшая фотография?

Домашнее задание

7

alt: Фотография, на которой меня нет 8

description:
Фотография, на которой меня нет

8

alt: Самоходы - Выселенцы - Ссыльные - “Сами жили они в одной половине дряхленького домика, оставшегося от выселенцев” “Не разбирая не бедных, ни богатых, ни ссыльных,…

description:
Самоходы -
Выселенцы -
Ссыльные -

“Сами жили они в одной половине дряхленького домика, оставшегося от выселенцев”
“Не разбирая не бедных, ни богатых, ни ссыльных, ни самоходов”

9

alt: Жизнь сибирской деревни 30-е годы

description:
Жизнь сибирской деревни 30-е годы XX века

10

alt: Музей повести «Последний поклон»

description:
Музей повести «Последний поклон»                 Дом бабушки Екатерины

11

description:
Бабушка писателя

Заботливость, стойкость, терпение
Мудрость, жизненный опыт
Искренняя вера
Чувство меры, стремление к красоте, любовь ко всему живому

Найдите в тексте

16

alt: Заботливость, стойкость, терпение

description:
Заботливость, стойкость, терпение
Мудрость, жизненный опыт
Искренняя вера
Чувство меры, стремление к красоте, любовь ко всему живому

“Укутала мои ноги старой пуховой шалью, вытерла слезы с моего лица” Собственная боль действует на нее усмиряюще
“Растирала ноги запаренным березовым веником, после чего напоила молоком, кипяченным с маковыми головками”
“Спи, пташка малая, Господь с тобой и анделы в изголовье”
“Бабушка рамы вставляла в зиму с толком и неброской красотой”  “Фикусы бабушка стережет пуще глаза”

17

alt: Задание 1 Составьте связный рассказ о бабушке героя , включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы

description:
Задание 1 Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы

Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?
С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?
Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?

Начните свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры...”.
В конце сделайте вывод: “Повесть, в которую включен рассказ, называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что...”

18

description:
Вывод №1

Екатерина Петровна – бабушка писателя стала для него нравственным ориентиром. Она трудолюбива, терпелива, решительна. В основе ее нравственности лежит православная вера. В молитвах своих она просит не за себя, а за других людей.

19

description:
Я вспоминаю первого учителя:
Вот он стоит, диктуя у доски.
И буквы неуверенно, мучительно
Выводят малыши ученики.
Был Архимедом он и был Гомером,
Он всё умел на свете, добрый маг.

20

alt: Задание 2. Составьте связный рассказ об учителе

description:
Задание 2.Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

Обратите внимание на внешность учителя.
Как характеризуют учителя его поступки?
Какое отношение к учителю в деревне. Почему?

Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”
В конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому что...”.

И. Пчёлко.
Иллюстрация к рассказу

21

description:
- Я принёс тебе фотографию, - сказал учитель.

22

description:
Вывод №2

 И в поведении, и в отношении к людям учителя показывали нравственный пример. Именной учитель преподал настоящий урок мужества, доброты и самоотверженности нашему герою.

23

alt: Нет! Никогда не умирает тот, Чья жизнь прошла светло и беспорочно,

description:
Нет! Никогда не умирает тот,Чья жизнь прошла светло и беспорочно,Чья память незабвенная живет,В сердцах людей укоренившись прочно.

24

alt: Как много жёлтых снимков на Руси

description:
Как много жёлтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнём, враждой
Земля полным - полна,
А близких всех душа не позабудет…
Николай Рубцов.

25

alt: Главный вопрос урока: Почему герою дорога старая пожелтевшая фотография? 26

description:
“Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история”.
- Почему рассказ В.П. Астафьева “Фотография, на которой меня нет” тоже своеобразная история нашего народа?

27

alt: Рефлексия. Закончите предложение :

description:
Рефлексия.

Закончите предложение:
Сегодня на уроке я
 открыл...
почувствовал...
узнал...
понял...
задумался...
испытал...
приобщился…

28

title: Презентация Фотография на которой меня нет