file_name: 13срс Чапаксин химия 2 курс полияз.ppt

description: Технология критериального оценивания образовательных достижений учащихся.           Выполнил: Чапаксин 2 курс химия полияз

description:
Мы слишком часто даем
детям ответы, которые надо  выучить, а не ставим
перед ними проблемы, которые  надо решить.

Оценка – это возвращение отраженного впечатления, могучее средство в руках педагога.

Нас создает и формирует то, что мы любим.

Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

В учении нельзя останавливаться.

Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.

alt: З Х У З (знаю) Х (хочу узнать)

description:
3

З Х У

З (знаю)

Х (хочу узнать)

У (узнал/а)

alt: Компетентностный подход совокупность современных принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (личностные и деятельностные аспекты)

alt: Компетентность Компетенция комплексный ресурс личности, который обеспечивает ей возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в различных сферах деятельности и который зависит от необходимого для этого…

description:
Компетентность     Компетенция

	комплексный ресурс личности, который обеспечивает ей возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в различных сферах деятельности и который зависит от необходимого для этого набора компетенций

     (готовность и способность действовать в ситуации

* профессиональная компетентность педагога

       личностное новообразование, включающее в себя наряду с когнитивным и поведенческим аспектами долговременную готовность к конкретной деятельности как интегративное свойство личности

      (конкретное действие по овладению определенным знанием, проявление в знакомой ситуации)

* готовность и способность планировать и проводить урок в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта

alt: Современный урок Основа компетентностного подхода

alt: Общие требования к современному уроку

description:
Общие требования к современному уроку

Субъективизация
Межпредметность
Системно-деятельностный подход
Формулирование целей
Планирование ожидаемых результатов (задачи)
Отбор содержания образования
Формирование мотивации
Создание благоприятного климата
Использование эффективных современных технологий
Импровизационность
Учитель-организатор, а не информатор
Применение критериального оценивания
Рефлексивность

alt: 9 О Ц Е Н К А

description:
9

О
Ц
Е
Н
К
А

alt: ЗАЧЕМ НУЖНА НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ?

description:
Новые образовательные стандарты, новый уровень развития
Обновленная парадигма образования
Необходимость формирования учебно-познавательной компетентности школьников
Потребность в индивидуализации, вариативности
Несоответствие традиционной отметки новым целям обучения, субъективизм
Отсутствие качественного процесса самооценивания
Дискомфорт, отрицательная
	мотивация

Причины

description:
12

Ключевые ценности оценивания

Оценивание должно быть валидным!
Оценивание должно быть надежным!
Оценивание должно быть справедливым!
Оценивание должно быть развивающим!
Оценивание должно быть своевременным!
Оценивание должно быть эффективным!
Оценивание должно быть доступным!
Оценивание должно быть критериальным!

description:
Как можно использовать цели обучения для проведения оценивание достижений учащихся на уроке?

14

Оценивание как средство определения эффективности урока.

Критерии оценивания достижений результатов обучения учащихся.

3.   Практическая значимость критериального оценивания.

alt: ключевая фигура в процессе оценивания - педагог; самое важное в процессе оценивания - отношения учителя с учеником; ключевая фигура в процессе оценивания – ученик; самое…

description:
 ключевая фигура в процессе оценивания - педагог;
 самое важное в процессе оценивания - отношения учителя с учеником;
ключевая фигура в процессе оценивания – ученик;
 самое важное в процессе оценивания- взаимодействие с окружающим миром.

description:
ОЦЕНИВАНИЕ учебных достижений учащихся

16

Тема урока

Цель урока (цель обучения)

Организация и проведение урока

Планирование урока

Получение обратной связи об эффективности урока (оценивание, достижение учащимися цели обучения)

Корректировка в планировании и организации урока

Оценивание - механизм сопоставления фактического результата учащегося с ожидаемыми результатами обучения учебных программ для корректировки планирования и организации обучения

alt: Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям…

description:
Критериальное оценивание -

   это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетенций учащихся.

description:
Критерии оценивания – описание достижения планируемых результатов обучения в соответствии с целями обучения.

Критерии оценивания

Цели обучения – утверждения, формулирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой.

18

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНОГО

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

19

Применение  критериального оценивания позволяет:

Учителям

Учащимся

Родителям

Определять  уровень  подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса

Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования  собственного результата обучения и  осознания успеха

Получать  объективные доказательства уровня обученности своего ребенка

Отслеживать  прогресс  в обучении и корректировать  индивидуальную  траекторию развития ученика

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для подтверждения результатов обучения

Отслеживать прогресс в обучении ребенка

Мотивировать  учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы

Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников

Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения

Осуществлять мониторинг эффективности учебной программы

Использовать знания и навыки для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы.

Обеспечивать обратную  связь между учителем, учеником и родителями.

alt: Критерии оценивания кластеров 20 №

description:
Критерии оценивания кластеров

20

№

Критерии оценивания

Баллы

1

Использованы все термины и понятия, входящие в данный раздел

Один термин – 1балл

2

Установлены взаимосвязи

Одна взаимосвязь - 1балл

3

Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана

Одно указание - 1 балл

4

Иерархия

1 балл

5

Указаны конкретные примеры

Один пример-1 балл

6

Указаны эксперименты

Один эксперимент -1 балл

7

Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями

Одна взаимосвязь – 2 балла

alt: Критериальная система оценивания 21

description:
 Критериальная система оценивания

21

description:
Условия организации критериального оценивания

Работа, а не личность
Оценка не только результата, но и процесса
Сравнение с эталоном известным заранее
Разработка четкого алгоритма выведения отметки
Четкое выражение учебных целей
Общие учебные цели - критерии оценивания
Учет возрастных, психолого-педагогических особенностей
Обеспечение обратной связи
Единство формирующего и констатирующего оценивания

alt: Итоговый уровень достижения Итоговая отметка 0-2 1 3-4 2 5-6 3 7-8 4 9 5

description:
Модерация

Внутренняя
   (оценивание одной и той же работы разными преподавателями данной дисциплины – из одного ОУ)

Внешняя
(привлечение педагогов конкретных предметов из других ОУ)

alt: Formative (формативное / текущее)

description:
Formative

(формативное / текущее)

Summative
(констатирующее / итоговое)

2 вида оценивания

alt: Текущий уровень усвоения материала

description:
Текущий уровень усвоения материала
Повседневная работа
Устранение пробелов и недочетов
Количество вне регламента
Без учета при итоговой отметке

Формативное оценивание

description:
 Определение уровня     сформированности ключевых         компетенций
 Результаты констатирующих работ
 Основа для итоговой отметки
 Использование максимального количества критериев
 Работы не переписываются
 Выполнение в классе при учителе
 Описание-дескриптор (рубрикатор)

Констатирующее оценивание

alt: Инструменты оценивания - формализованные и неформализованные устные опросы; - различные формы письменных работ: тесты, структурированные короткие ответы, тесты без ограничения времени выполнения, открытые тесты, опросы…

description:
Инструменты оценивания

- формализованные и неформализованные устные опросы;
- различные формы письменных работ: тесты, структурированные короткие ответы, тесты без ограничения времени выполнения, открытые тесты, опросы типа «вопрос-ответ», эссе, творческие работы, проекты, и т.д.;
- практические работы: знание и использование приборов и оборудования, выявление и решение проблем, выдвижение гипотез, экспериментальная проверка, оценка, анализ, и т.д.

alt: ТАБЛИЦА-СРАВНЕНИЕ Предмет изменений

description:
ТАБЛИЦА-СРАВНЕНИЕ

Предмет изменений

Традиционная оценка

Критериальная оценка

Объект

Предметный результат

Не только результат, но и процесс

Ориентир

Основная оценка – оценка учителя

Самооценивание, взаимооценивание

Образовательный результат

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя, оценка промежуточных результатов обучения

description:
Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя,
работающего по-новому

Портфолио

Отсутствие

Наличие

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите,
обобщите (сделайте вывод), выберите решение
или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Участие в процессе оценивания

Учитель использует традиционную готовую систему оценивания, состоящую из определенного количества баллов, без словесного описания

Критерии могут разрабатываться совместно с учащимися

description:
Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя,
работающего по -новому

Эффектив
ность

Отсутствие объективности, валидности, надежности оценивания, нет достоверности результатов

Объективность, надежность, демократичность, открытость, доступность, проектирование и моделирование своей деятельности

Психологи
ческая среда

Негативное отношение к оценке

Психологически комфортная среда, ситуация успеха

description:
	Технологическая карта
Критерии оценивания
Результаты
Итоговая таблица
Пример
Проектная деятельность
Пример проекта

description:
Рефлексия

  форма деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий, проявляющаяся в самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека, основанная на принципах активности и сознательности.

alt: Типы рефлексии Рефлексивный круг

description:
Типы рефлексии

Рефлексивный круг
Рефлексивная мишень
Чемодан, мясорубка, корзина
Анализ урока учащимися
Ромашка
Состояние моей души
Sms
Острова
Незаконченная фраза
Мое настроение
Почта
Благодарю
А напоследок я скажу…

Пантомима
Карта настроения
Дело в шляпе
Ступени
Звездочки
Корзина идей
Светофор
Пятерочка
Двухчастный дневник
Кластеры
Экспертная комиссия

alt: Карта

description: Карта

alt: Пятерочка

description: Пятерочка

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ТВОРЧЕСКИХ

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ВАМ УСПЕХОВ!

title: сроп


file_name: Цикл менеджмента.ppt

alt: Цикл менеджмента. Функции менеджмента

description:
Цикл менеджмента.  Функции менеджмента

Основа управленческой деятельности – это выполнение менеджером четырех общих функций, которые составляют так называемый цикл менеджмента: планирование, организация, мотивация, контроль.
Цикл – совокупность процессов, совершаемых в течение определенного времени. В процессе производства продукции цикл менеджмента обычно осуществляется непрерывно и имеет тенденцию к возобновлению.

description:
1. Планирование

Важнейшей функций управления считают планирование. Оно позволяет поддерживать пропорциональность производства, слаженную работу всех подразделений предприятия, рационально использовать имеющиеся материальные, трудовые и финансовые ресурсы.
Основными принципами планирования является: комплексность, точность, непрерывность, гибкость, экономичность.

alt: Организация Организация представляет собой совокупность методов, обеспечивающих наиболее целесообразное использование предметов и средств труда в процессе трудовой деятельности с целью выполнения установленных для предприятия плановых…

description:
2. Организация

Организация представляет собой совокупность методов, обеспечивающих наиболее целесообразное использование предметов и средств труда в процессе трудовой деятельности с целью выполнения установленных для предприятия плановых заданий.
Только при соответствующей организации производства продукции становятся возможными эффективное взаимодействие людей в процессе совместного труда, целенаправленность и четкая согласованность всех элементов системы.
Тем самым обеспечивается оптимальное сочетание следующих процессов: основных (производственно- технологических), вспомогательных (энергетическая, ремонтная и другие службы) и обслуживающих (контроль за качеством продукции, транспортные и складские операции и т.д.).

description:
3. Мотивация персонала

Добиться успешного выполнения поставленных задач можно с помощью двух основных методов: поощрения наказания.

description: Пример мотивации: Генри Форд платил почасовую зарплату ремонтникам только во время бесперебойной работы линии конвейера. Как только конвейер останавливался из-за поломки, почасовая оплата ремонтникам прекращалась.

description:
4. Контроль.

Это заключительная функция цикла менеджмента. Контроль заключается в наблюдении за ходом производственных процессов, выявлении отклонения от них. С помощью учета результатов работы достигается оценка ее итогов. Универсальной системы контроля нет. Система контроля должна разрабатываться в зависимости от индивидуальных особенностей каждого предприятия.

description:
???

Как заставить подчиненных выполнять поручения и приказы?

intro: Лекция по дисциплине "Менеджмент"

title: Цикл менеджмента


file_name: Брейн-ринг Хочу все знать.pptx

alt: Хочу всё знать!

description: Хочу всё знать!

alt: КОСМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРНАЯ ЗАБАВНАЯ

description:
КОСМИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРНАЯ

ЗАБАВНАЯ

КОРОТКО ОБО ВСЕМ

САМЫЕ,
САМЫЕ

СПОРТИВНАЯ

0

0

10

10

10

10

10

10

20

20

20

20

20

20

30

30

30

30

30

30

40

40

40

40

40

40

50

50

50

50

50

50

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

alt: Солнце Свет от этой звезды идёт до

description:
Солнце

Свет от этой звезды идёт до Земли 8,5 минут…

КОСМИЧЕСКАЯ 10

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Кунсткамера

Назовите первый российский музей, основанный
в Санкт-Петербурге…

КУЛЬТУРНАЯ 10

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Крапива

Что за трава, которую даже слепые знают?

ЗАБАВНАЯ 10

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Арифметика

Какой раздел математики греки прозвали «искусством чисел»?

КОРОТКО ОБО ВСЁМ 10

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Амазонка Самая длинная река в мире…

description:
Амазонка

Самая длинная река в мире…

САМАЯ, САМАЯ 10

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Жёлтого

Олимпийское кольцо какого цвета символизирует Азию?

СПОРТИВНАЯ 10

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Венера и Марс

Земля находится между двумя планетами. Что это за планеты?

КОСМИЧЕСКАЯ 20

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Иван Константинович Айвазовский

description:
Иван Константинович Айвазовский

Какой российский художник написал картину «9-ый вал»…

КУЛЬТУРНАЯ 20

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Шахматистки

Какие спортсменки больше всего следят за своими фигурами?

ЗАБАВНАЯ 20

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Фристайл

Как называется свободный стиль катания на горных лыжах?

КОРОТКО ОБО ВСЁМ 20

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Байкал

Самое глубокое озеро
на нашей планете…

САМАЯ, САМАЯ 20

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Леопард, заяц, белый медведь

Какие звери стали талисманами Олимпийских игр Сочи-2014?

СПОРТИВНАЯ 20

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Собственная ось

Вокруг неё Солнце
обращается за 27 дней…

КОСМИЧЕСКАЯ 30

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Канкан

Назовите танец, характерным движением которого является поднимание ноги. Его название в переводе с французского «утка».

КУЛЬТУРНАЯ 30

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Лавровый лист

Что сырым не едят,
а варёным выбрасывают?

ЗАБАВНАЯ 30

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Катамаран

Как называется корабль, имеющий два корпуса?

КОРОТКО ОБО ВСЁМ 30

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Эльбрус Самая высокая гора России…

description:
Эльбрус

Самая высокая гора России…

САМАЯ, САМАЯ 30

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Быстрее, выше, сильнее

Как звучит известный Олимпийский девиз?

СПОРТИВНАЯ 30

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Орбита

Именно так на латыни звучит
«колея», «дорога»…

КОСМИЧЕСКАЯ 40

0

30

старт

Правильный ответ

description:
В Париже

В какой столице мира был открыт первый кинотеатр?

КУЛЬТУРНАЯ 40

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Карандаш По-турецки «даш» - камень

description:
Карандаш

По-турецки «даш» - камень.
А как будет звучать по-турецки «чёрный камень»?

ЗАБАВНАЯ 40

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Никогда Когда цветёт мох? КОРОТКО

description:
Никогда

Когда цветёт мох?

КОРОТКО ОБО ВСЁМ 40

0

30

старт

Правильный ответ

alt: Гренландия Самый большой остров в мире…

description:
Гренландия

Самый большой остров в мире…

САМАЯ, САМАЯ 40

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Из костей

Примерно 3000 лет назад  появились первые коньки для катания по льду. Из чего они были сделаны?

СПОРТИВНАЯ 40

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Меркурий

Назовите планету, названную в честь бога торговли…

КОСМИЧЕСКАЯ 50

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Сальвадор Дали

Какой испанский
художник-сюрреалист создал эмблему «Чупа-Чупса»?

КУЛЬТУРНАЯ 50

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Назовите профессию, которой занимались в начале прошлого века преимущественно девушки. В их обязанности входило запоминать около 500 имён и фамилий.

ЗАБАВНАЯ 50

0

30

старт

Правильный ответ

Телефонистки

description:
Санкт-Петербург

Самый северный в мире город
с населением более одного миллиона человек…

САМАЯ, САМАЯ 50

0

30

старт

Правильный ответ

description:
Кёрлинг

В 16 веке в Шотландии зародилась командная спортивная игра на льду, в которую играют 2 команды по 4 человека. Какая это игра?

СПОРТИВНАЯ 50

0

30

старт

Правильный ответ

title: Брейн-ринг Хочу все знать


file_name: для малышей.pptx

английский язык

group: Дисциплины

title: Алфавит для малышей


file_name: Жизнь и работа в стиле Аджайл.pptx

alt: Жизнь и работа в стиле Agile

description: Жизнь и работа в стиле Agile

description:
Сколько раз в Новый год мы планировали новую жизнь…

Существует миф:
чем план больше и детальнее,
тем больше всё находится «под контролем».
Опыт работы с хаотическими системами
демонстрирует обратное:
чем больше мы планируем,
тем с большей степенью вероятности
всё пойдёт не так…

description:
Школа – хаотическая система

«Государственной
системе образования
не хватает чётких ориентиров;
у нас слишком много
конфликтующих между собой приоритетов».

Глен Кессинджер, учитель средней школы, специалист по воспитательной работе

alt: Agile – «гибкий» - система планирования, которая помогает увеличить эффективность, сохраняя жизненный баланс

description: Agile – «гибкий» -система планирования, которая помогает увеличить эффективность, сохраняя жизненный баланс.

description: Agile-педагогика – использование в преподавании форм, инструментов, соответствующих ценностям и принципам Agile

alt: Принципы Agile для школы

description: Принципы Agile для школы

alt: Суть системы спринт 4-8 недель

description:
Суть системы

спринт

4-8 недель

Задача – разработка ПО

Заказчик предъявляет требования
и корректирует разработку

Работают группы по 3-6 человек

Ход работы
каждой группы визуализируется
на kanban-доске

По окончании работы проводится ретроспекция

description:
Что важно учесть при планировании спринтов

Планировать не более 3 целей для спринтов
Для сохранения баланса цели лучше брать из разных сфер жизни (профессиональное развитие, личностное совершенствование, здоровье…)
Цели должны быть разделены на задачи (этапы) и итерации (конкретные шаги)

alt: Agile для жизни Спринт №1: Спринт №2:

description:
Agile для жизни

Спринт №1:

Спринт №2:

Спринт №3:

Дата

с _________

по ________

«Морковка»:

«Морковка»:

alt: Agile для жизни Цель №1: Цель №2:

description:
Agile для жизни

Цель №1:

Цель №2:

Цель №3:

Этап 1

1 …

2 …

3 …

Этап 2

…

description:
Agile для образования

спринт

4-8 недель

1-2 недели

Задача – разработка ПО

Задача – получение определённых знаний

Заказчик предъявляет требования и корректирует разработку

Учитель предъявляет требования и корректирует работу

Работают группы по 3-6 человек

Ход работы
каждой группы визуализируется
на kanban-доске

По окончании работы проводится ретроспекция

По окончании работы проводится рефлексия

description:
Agile и Scrum-уроки

Тема проекта –
тема или блок тем по предмету
Продукт –
приобретённые знания, умения, навыки, компетенции
Общий принцип работы:
исследовать – знать – действовать - уметь

alt: Agile и Scrum-уроки Роли проекта

description:
Agile и Scrum-уроки

Роли проекта

Владелец продукта/
учитель

определяет требования;
определяет надёжные источники;
контролирует

Skrum-мастер/
учащийся в каждой группе

отвечает за организацию работы;
поддерживает благоприятную атмосферу

Участники команды

alt: Agile и Scrum-уроки Ключевой артефакт – бэклог продукта/ перечень требований к результатам/ маршрутный лист с разделами и шагами

description:
Agile и Scrum-уроки

Ключевой артефакт–
бэклог продукта/
перечень требований к результатам/
маршрутный лист с разделами и шагами

alt: Agile и Scrum-уроки Работа спринтами длительностью 1-2 недели

alt: Agile и Scrum-уроки Экспресс-спринт 1-2 урока

alt: Инструменты Agile и Scrum Kanban-доска

description:
Инструменты Agile и Scrum

Kanban-доска

alt: Инструменты Agile и Scrum Kanban-доска

description:
Инструменты Agile и Scrum

Kanban-доска

alt: Инструменты Agile и Scrum Kanban-доска

description:
Инструменты Agile и Scrum

Kanban-доска

alt: Agile и Scrum-уроки Контроль может осуществлять владелец продукта/учитель на любом этапе, ориентируясь на задачи, которые отмечены на доске как выполненные

description:
Agile и Scrum-уроки

Демонстрация продукта -
любой вид контроля
(проверочная, творческая работа, тест и т.д.)

alt: Agile и Scrum-уроки По окончании работы проводится ретроспектива/ *рефлексия с поправкой

description:
Agile и Scrum-уроки

Формы ретроспективы:

+

Δ+

То, что хорошо

То, что можно улучшить

То, что поднимает нас вверх

То, что тянет вниз

description:
Agile и Scrum-уроки

Формы ретроспективы:

+

Δ+

То, что хорошо

То, что можно улучшить

Топливо для движения вперёд

Метеориты, которые
мешают

intro: Жизнь и работа в стиле Agile

title: Жизнь и работа в стиле Agile


file_name: Презентация к уроку по физике в 11 классе Эволюция звезд.pptx

alt: Эволюция звезд

description: Эволюция звезд

alt: Эволюция легких звезд

description:
Эволюция легких звезд
               М<1,5M☉

alt: Газо-пылевые облака

description: Газо-пылевые облака

alt: Протозвезда

description: Протозвезда

alt: Звезда главной последовательности

description: Звезда главной последовательности

alt: Белый карлик

description: Белый карлик

alt: Эволюция тяжелых звезд М>1,5M☉

description:
2.Эволюция тяжелых звезд
  М>1,5M☉

alt: Красный сверхгигант

description: Красный сверхгигант

alt: Взрыв сверхновой

description: Взрыв сверхновой

alt: Нейтронная звезда

description: Нейтронная звезда

alt: Черная дыра

description: Черная дыра

alt: Название Температура,К Масса (в массах

description:
Название

Температура,К

Масса (в массах Солнца)

Радиус (в радиусах Солнца)

Бетельгейзе

3100

20

900

Альнитак

29000

28

20

Тау Кита

5500

0,7

0,8

alt: Домашнее задание Параграф 123, конспект

description:
Домашнее задание

Параграф 123, конспект


file_name: Глаз Лондона.pptx

alt: London Eye

description: London Eye

description:
Лондонский глаз — одно из крупнейших колёс обозрения в мире, расположенное в лондонском районе Ламбет на южном берегу Темзы.

London Eye - one of the largest Ferris wheel in the world, located in the London borough of Lambeth on the south bank of the Thames.

description:
With a height of 135 meters overlooking almost the entire city

С высоты 135 метров открывается вид практически на весь город

description:
Ferris - family project spouses architects David Marks and Julia Barfield. Incarnation in the life of the project took six years.

 Колесо обозрения — семейный проект супругов-архитекторов Дэвида Маркса и Джулии Барфилд. Воплощение проекта в жизнь заняло шесть лет.

title: Презентация на тему " London Eye"


file_name: Урок 6 ЧС природного характера.pptx

alt: Чрезвычайные ситуации природного характера

description: Наводнения  Когда в реке, озере или море резко повышается уровень воды, это грозит наводнением — затоплением всех прилегающих пространств суши.Обычно реки выходят из берегов весной из-за обильного таяния снега или сильных ливней. Морское наводнение может быть вызвано сильными ветрами с моря или высокими океанскими приливами.

alt: Землетрясения Землетрясения возникают, когда огромные дрейфующие плиты земной коры сталкиваются друг с другом: одна плита заходит под другую, края сминаются в складки, а в земной…

description: Землетрясения  Землетрясения возникают, когда огромные  дрейфующие плиты земной коры сталкиваются друг с другом: одна плита заходит под другую, края сминаются в складки, а в земной коре образуются гигантские трещины. Область возникновения подземного удара называют очагом землетрясения. У крупных землетрясений очаг может быть размером 100-1000 кв. км. Очаг землетрясения расположен глубоко под землей (на глубине 70-700 км). Участок земной поверхности, попавший под действие подземных толчков, называют эпицентром землетрясения.

description:
       УРАГАНЫ

      Силу ветра определяют с помощью 12-балльной шкалы Бофорта, английского гидрографа. Если на море штиль (полное безветрие), значит сила ветра оценивается в ноль баллов, если легкий бриз (слабый ветер, который дует днем с моря, а ночью — с суши), то — два балла, если дует свежий ветер, на море появились белые барашки, то это уже пять баллов, ну а если почти ничего не видно, огромные волны взмывают вверх и с грохотом обрушиваются вниз — это настоящий ураган в 12 баллов. Данная шкала применяется и к ветрам, дующим над сушей.

description:
ОБВАЛЫ
   В горах один сдвинувшийся с места камень может толкнуть
другой, а тот еще один, и так по цепочке. Природное явление, при котором происходит осыпание большого количества камней вниз по склону, называют горным обвалом. Причиной наиболее крупных обвалов обычно бывают землетрясения. Если такие обвалы случаются вблизи населенных пунктов, то они могут стать настоящим стихийным бедствием. Крупные обвалы могут сильно изменить окружающую среду: например, в 1911 на Памире рухнувшие вниз 7 млрд. тонн горных пород перегородили горную речку Мургаб, и через несколько лет на этом месте образовалось горное озеро.

alt: Вулкан Вулкан - это отверстие в земной коре, через которое на поверхность с огромной силой выбрасывается огненная смесь газов, пара, пепла и наполовину расплавленной породы…

description:
Вулкан

Вулкан - это отверстие в земной коре, через которое на поверхность с огромной силой выбрасывается огненная смесь газов, пара, пепла и наполовину расплавленной породы (лавы). Частицы пепла падают на землю, покрывая ее толстым слоем и спекаясь в легкий серый камень.

description:
Вулканы на Камчатке

Повышенную активность проявляет и «сосед» Шивелуча — Ключевской, считающийся самым высоким действующим вулканом Евразии. Его пепловые выбросы поднимаются на высоту до 500–700 метров, шлейф от извержения протянулся более чем на сто километров. По склонам спускаются два лавовых потока, температура которых превышает тысячу градусов по Цельсию.

alt: Последний день Помпеи Брюллов Карл

description: Последний день ПомпеиБрюллов Карл Павлович

description:
Знаете ли вы?

       Вулканы названы по имени римского бога огня Вулкана.
       На Земле насчитывается около 1300 действующих вулканов. Действующим называют вулкан, периодически извергающийся в настоящее время или хотя бы один раз за последние 10 000 лет.
   Вулкан, ни разу не извергавшийся за 10 000 лет, называют спящим. В таком состоянии вулкан может оставаться
     до 25 000 лет. Если и до этого он ни разу не извергался, его считают потухшим.
   Большинство вулканов планеты скрыты на дне океанов, но около 500 находятся на поверхности.
   Самый крупный кратер на Земле принадлежит вулкану Тоба на острове Суматра, Индонезия. Его площадь 1775 км2.

alt: Цунами (яп. 津波, в переводе с японского — «широкая/длинная волна») — это длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом…

description:
Цунами

 (яп. 津波, в переводе с японского — «широкая/длинная волна») — это длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме.

description:
Причины образования цунами

Подводное землетрясение (около 85 % всех цунами). При землетрясении под водой образуется вертикальная подвижка дна: часть дна опускается, а часть приподнимается.
При средней глубине 4000 метров скорость распространения получается 200 м/с или 720 км/час.
При выходе волн на мелководье,
вблизи береговой черты,
их скорость и длина уменьшаются,
 а высота увеличивается.

description:
Факторы, которые приводят к катастрофическим последствием:

Во время шторма в движение приходит лишь приповерхностный слой воды, во время цунами - вся толща. И на берег при цунами выплёскиваются намного большие массы воды.
Скорость волн цунами, даже у берега, превышает скорость ветровых волн. Кинетическая энергия у волн цунами больше.
Цунами, как правило, порождает не одну, а несколько волн.

description:
При шторме волнение нарастает постепенно, люди обычно успевают отойти на безопасное расстояние до прихода больших волн. Цунами приходит внезапно.
Внезапный быстрый отход воды от берега на значительное расстояние и осушка дна, при этом смолкает шум прибоя. Чем дальше отступило море, тем выше могут быть волны цунами. Люди, находящиеся на берегу и не знающие об опасности, могут остаться из любопытства или для сбора рыбы.

alt: Сель В гидрологии под селем понимается поток с очень большой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород (до 50—60 % объема потока), внезапно возникающий…

description:
Сель

В гидрологии под селем понимается поток с очень большой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород (до 50—60 % объема потока), внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек и сухих логов и вызванный, как правило, ливневыми осадками или бурным таянием снегов.

description:
Иногда сели возникают в бассейнах небольших горных рек и сухих логов со значительными уклонами.
Сели характеризуются продвижением в форме вала из воды и наносов. Прохождение селя сопровождается значительными переформированиями русла.

description: Средняя скорость движения селевых потоков 2-4 м/с, достигая 4-6 м/с, что обуславливает их большое разрушительное действие. На своем пути потоки прокладывают глубокие русла, которые в обычное время бывают сухими или содержат небольшие ручьи.

alt: О́ползень — сползание и отрыв масс горных пород вниз по склону под действием силы тяжести

description: Оползни вредят сельскохозяйственнымугодьям, предприятиям, населённым пунктам, разрушают дороги.

alt: Лавина (нем. Lawine , от позднелатинского labina — оползень) — масса снега, падающая или соскальзывающая со склонов гор

description:
Лавина

(нем. Lawine, от позднелатинского labina — оползень) — масса снега, падающая или соскальзывающая со склонов гор.

Наиболее благоприятны для лавинообразования склоны крутизной 25-45°, однако известны сходы лавин со склонов крутизной 15-18°.

description: Скорость движения сухих лавин обычно составляет 20-70 м/с (до 125 м/с) при плотности снега от 0,02 до 0,3 г/см³. Мокрые лавины движутся со скоростью 10-20 м/с (до 40 м/с) и имеют плотность 0,3-0,4 г/см³.[3]

description: Сход лавины из сухого снега может сопровождается образованием снеговоздушной волны, производящей значительные разрушения.

description: Снежные лавины, в той или иной степени, распространены во всех горных районах России и в большинстве горных районов мира. В зимний период они являются основной природной опасностью гор.

title: Урок 6 ЧС природного характера


file_name: Сажина С.Я. Социально-экологический проект Чистое село.pptx

description:
Социально- экологический проект «Чистое село»

                                                                                Авторы:  Шпикат Никита
                                                                                ученик 9 класса
                                                                                Шмаль Елена
                                                                                ученица 11 класса
                                                                                БОУ «Чекрушанская СОШ»
                                                                                Тарский муниципальный район
                                                                                село Чекрушево  Омской области
                                                                                Руководитель: Сажина Светлана Яковлевна
                                                                                учитель технологии, ИЗО
                                                                                БОУ «Чекрушанская СОШ»

alt: Цель проекта:

description:
Цель проекта:

   Организация социально значимой деятельности по благоустройству  территории села и очистки берегов реки Степановки от бытового мусора в ходе сотрудничества со сверстниками и жителями села.

description:
Задачи проекта:

Внести определённый вклад в улучшение экологического состояния природных территорий села Чекрушево.
Воспитывать у школьников экологическую культуру, учить беречь удивительную красоту родной  земли.
Актуализировать  проблему чистоты  природных территорий среди населения села.

description:
Практические задачи:

Организовать экологическую акцию по уборке мусора с берегов реки Степановки учащимися.
Организовать обращение жителей села в Администрацию сельского поселения по поводу переноса свалки на территорию, далёкую от села.
Подготовить фильм об экологических проблемах села.
Организовать выступление агитбригады «Прости нас родная природа» с показом подготовленной мультимедийной презентации.
Провести в школе конкурс плакатов «Природа села в опасности».
Организовать  митинг по привлечению жителей села к экологическим проблемам с использованием плакатов «Природа в опасности».
Провести экологическую акцию «Начни с дома своего», «Чистое село».
Совместно с Администрацией села провести конкурс «На лучшую усадьбу».

description:
Гипотеза:

   если благоустроить наше село, очистить его от мусора, то произойдет экологическое улучшение.

description:
Ожидаемые результаты:

Повышенная активность учащихся в волонтерских социальных акциях.
Привлечение внимания общественности к экологическим проблемам.
Создание для жителей села комфортных условий отдыха.
Организация социально-значимой общественной деятельности школьников.
Развитие экологической компетентности учащихся в области охраны природы и окружающей среды.
Воспитание  гражданственности и патриотизма у школьников.
Очищение территории села Чекрушево и берегов реки Степановки от бытового мусора.

description:
Подпроект «Чистая улица»

Актуальность подпроекта: направлен на воспитание гражданской ответственности за состояние своего села, своей улицы; уборки территории.
Цели подпроекта: вернуть былой вид улицам села, очистить их от мусора.
Ожидаемые результаты подпроекта:
благоустройство улиц;
соблюдение санитарных норм содержания территории домов жителями;
воспитание патриотизма в детях и взрослых;
соблюдение чистоты жителями на всей территории села.

alt: Этапы реализации подпроекта: № п/п

description:
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Срок

1.

Проведение заседания актива школы по разработке подпроекта «Чистая улица», создание инициативной группы

Апрель
 2015 год

2.

Разработка  подпроекта «Чистая улица»

Апрель
2015 год

3.

Мероприятие по поддержанию проекта среди учеников, родителей и органов местного самоуправления

Май 2015 год

4.

Проведение экологической трудовой акции по ликвидации мусора, организация учащихся школы и жителей на уборку мусора в селе.

Май-июнь 2015 года

5.

Привлечение спонсоров, заинтересованных решением данной проблемы.

6.

Организация массовых субботников на улицах села.

Весна , лето, осень 2015 года

7.

Размещение объявлений в газете и других источниках.

В течение года (по мере необходимости)

description:
Участники подпроекта: учащиеся и учителя КОУ «Чекрушанская СОШ», жители села.

Смета подпроекта:

№
п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Бумага А4, А3

1 пачку
3 пачки

300 рублей

2.

Мешки для мусора

3 упаковки

200 рублей

3.

Транспорт для необходимых работ вывоза мусора

1000 рублей

4.

Плата за объявления в газету

300 рублей

description:
Подпроект «Зона отдыха»

Актуальность заключается в том, что в нашем селе есть небольшой пятачок, который находится в центре села недалеко от школы, детского сада, СДК. Учащиеся и органы местного самоуправления хотят облагородить его, дабы обеспечить дополнительное место отдыха сельчанам.
Цели подпроекта: очистка участка  от мусора, облагораживание территории цветочными насаждениями, установка мест отдыха.
Ожидаемые результаты:
очистить территорию от мусора;
бережное отношение школьников к окружающей среде и, в частности, к зоне отдыха;
развитие экологической культуры взрослого населения села Чекрушево.

alt: Этапы реализации подпроекта: № п/п

description:
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Сроки

1.

Проведение заседания актива школы по разработке подпроекта «Зона отдыха», создание инициативной группы.

Апрель 2020год

Презентация учащимися подпроекта «Зона отдыха»

Апрель 2020 год

Организация конкурса дизайнерских проектов «Зона отдыха»

Март, апрель 2020 года

Подведение итогов конкурса, определение лучшего проекта «Зона отдыха»

Апрель 2020 года

2.

Установление сотруднических отношений с администрацией сельского совета в деле реализации подпроекта «Зона отдыха»

Апрель 2020 год

3.

Организация субботника для очищения от мусора территории

Май 2020 года

4.

Закупка необходимого материала и семян, заготовка емкостей для выращивания рассады

Март, апрель 2020 года

5.

Проведение посадки семян. Создание оптимальных условий для роста и развития рассады

Апрель 2020 года

6.

Создание клумб на участке по разработанному макету и уход за ними:
- подготовка почвы для посадки;
- перенесение макета цветочной композиции на участок земли;
- посадка цветочной рассады по схеме композиции;
- регулярное ухаживание за созданным объектом «зеленого строительства», полив, подкормка, прополка

В течение периода

7.

Анализ проделанной работы и составление плана на следующий год

Осень 2020 года

description:
Участники подпроекта: учащиеся, учителя и родители КОУ «Чекрушанская СОШ», жители села.

Смета подпроекта:

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Семена цветов

30 пачек

600 рублей

Удобрения

6 пакетов

200 рублей

2.

Краска масляная  разных цветов

7банок по 3кг

2500 рублей

3.

Кисти

7 штук

150 рублей

4.

Гвозди

5 кг

250 рублей

5.

Транспорт для необходимых работ (вывоза мусора, подвоза земли, пил. материала и т.д.)

1000 рублей

6.

Пил. материал (тес, бруски)

1 куб

6000 рублей

7.

Призовой фонд

1000 рублей

description:
Подпроект «Цветущий уголок»

Актуальность. «Красота спасёт мир», - утверждали великие гуманисты. Воспитать красивую личность можно только тогда, когда вокруг неё всё прекрасно. Человек чувствует себя комфортно, когда его окружают красивые аллеи парков и садов, цветущие газоны и ярко оформленные клумбы.
Цели подпроекта: декоративное оформление участка возле Дома культуры; развитие ответственной позиции детей по отношению к окружающему миру.
Ожидаемый результат:
благоустроенный участок около Дома культуры;
готовность школьников продолжать благоустройство своей школы и села.

alt: Этапы реализации подпроекта: № п/п

description:
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Сроки

1.

Организация общешкольного конкурса на лучший проект ландшафтного дизайна

Март, апрель 2021 год

2.

Обращение к органам власти с предложением по благоустройству территории

Март 2021 год

3.

Сбор команды учеников и родителей, готовых принять участие в исполнении проекта

Апрель 2021 года

4.

Выбор лучшего проекта
Подготовка эскиза цветочной композиции и пояснительной записки к нему, красочное оформление макета ландшафтного дизайна, расчет количества растений, необходимых для создания объекта

5.

Закупка необходимого материала и семян, заготовка емкостей для выращивания рассады.

Апрель 2021 года

6.

Проведение посадки семян. Создание оптимальных условий для роста и развития рассады

Апрель, май  2021 года

7.

Создание «Цветочного уголка» на участке по разработанному макету и уход за ним:
подготовка почвы для посадки;
перенесение макета цветочной композиции на участок земли;
посадка цветочной рассады по схеме композиции;
регулярный уход за созданным объектом «зеленого строительства», полив, подкормка, прополка

В течение периода

8.

Анализ проделанной работы и составление плана на следующий год.

Осень 2021 года

alt: Смета проекта: № п/п Наименование

description:
Смета проекта:

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Семена цветов

30 пачек

600 рублей

2.

Удобрения

6 пакетов

200 рублей

3.

Краска масляная  разных цветов

7банок по 1кг

1000 рублей

4.

Кисти

7 штук

150 рублей

5.

Гвозди

3 кг

6.

Транспорт для необходимых работ (вывоза мусора, подвоза земли, пил. материала и т.д.)

1000 рублей

7.

Пил. материал (тес, бруски)

1 куб

6000 рублей

8.

Призовой фонд

1000 рублей

Итого:

10100 рублей

alt: План-график реализации проекта

description:
План-график реализации проекта

План мероприятий подготовительного этапа

№ п/п

Мероприятия

Ответственный

1

Установление связей с отделом по экологии Тарский район, с ведущим специалистом по охране окружающей среды

Сажина С.Я.

2

Проведение анализа экологического состояния природной  территории вблизи села.
Осмотр основных природных мест отдыха жителей села

Сажина С.Я.,
учащиеся 9-11 класса

3

Изучение экологического состояния села, реки Степановки. Экскурсия к близлежащим водоёмам села

4

Конкурс рисунков «Что вредит природе?»
Конкурс рисунков «Мой любимый уголок природы»

Сажина С.Я.,
учащиеся 1-11 классы

description:
План мероприятий проектировочного этапа

№ п/п

Мероприятия

Ответственный

1

Разработка коллективного проекта:
- создание проектной группы;
-составление плана работы по реализации проекта

Сажина С.Я.

2

Презентация проекта  в интернет - сети, в средствах  массовой информации

description:
План мероприятий практического этапа

№ п/п

Мероприятия

Ответственные

1

 Создание трудовых объединений
(учащиеся и педагоги):
- работа в группах;
- работа в парах

Сажина С.Я.,
8 класс

2

Экскурсии:
- ознакомительная;
- практическая;
- информационная

Сажина С.Я.,
9-11 класс

3

 Природоохранные акции, экологический десант:
- уборка берега реки от бытового мусора;
- уборка берега озера от бытового мусора;
- очистка природной территории;
- обновление, ремонт сооружений для отдыха (скамейки, столы);
- оборудование специальных мест для мусора

Творческие группы педагогов, учащиеся школы

4

Информационно-просветительская работа:
- экран работы учащихся (реализация проекта);
- природоохранные буклеты;
- экологические листовки;
- информационные щиты (размещение в природе);
- рисунки, плакаты, стенгазеты

Творческая группа педагогов,
учащиеся школы

5

Организация учебно-развивающих мероприятий:
- конкурс «Лучшая трудовая экологическая бригада»;
- конкурс рисунков на тему «Моё село»;
- создание презентации «Природа родного края»;
- создание фотоальбома «Так было и так стало…»
- создание видеоролика «Наш проект»

description:
План мероприятий заключительного этапа

№ п/п

Мероприятия

Ответствнные

1

Анализ реализации проекта.
Подведение итогов проекта

Творческие группы проекта

2

Презентация результатов проекта на разных уровнях.
Участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах с результатами реализации проекта

Творческие группы педагогов

alt: Анкета опроса «От кого зависит чистота улиц нашего села? № п/п

description:
Анкета опроса«От кого зависит чистота улиц нашего села?

№ п/п

Вопросы анкеты опроса

Да (чел.)

Нет (чел.)

1.

Всегда ли вы бережно относитесь к чистоте села?

63

37

2.

Нравится ли вам жить в чистом селе?

100

0

3.

Принимаете ли участие в уборке территории села?

53

47

4.

Приходилось ли вам бросать мусор на улице?

65

35

5.

Влияет чистота на улицах села на ваше здоровье и настроение?

84

16

alt: Анкета «Отношение населения к экологии села»

alt: Акции по очистке территории села

description: Акции по очистке территории села Чекрушево, берегов реки Степановка

alt: Акции по очистке территории села

alt: Акции по очистке территории села

alt: Наш проект - не конечная цель.

description:
   Наш проект - не конечная цель. Это только начало большой и кропотливой работы по изучению и улучшению экологического благополучия нашего места проживания. Дальнейшая работа пойдёт под девизом: «Созидая себя - созидай природу!».
   Человеческая цивилизация производит огромное количество мусора, который уже образует целые материки в океане. Возможно через многие тысячи лет наши потомки-археологи (если выживут) с большим интересом будут рассматривать эти «следы жизни» своих предков

title: Презентация по обобщению опыта работы над социальными проектами


file_name: урок 3.pptx

alt: Физическая нагрузка и ЧСС

description: Физическая нагрузка и ЧСС

description:
Частота сердечных сокращений

Частота сердечных сокращений, или ЧСС – важный показатель, за которым нужно следить. Знаете ли вы, что такое ЧСС?

alt: Цели и задачи

description: Цели и задачи

alt: Узнаем, научимся, сможем

description: Узнаем, научимся, сможем

alt: Пульс – частота сокращений сердца

description: Пульс – частота сокращений сердца.

alt: Сонная артерия – сосуд, подводящий кровь к мозгу

description: Сонная артерия –сосуд, подводящий кровь к мозгу.

description: Физическая нагрузка – упражнения, повышающие уровень физической подготовки человека.

description: Частота сердечных сокращений – это показатель скорости биения сердца. В среднем в состоянии покоя частота сердечного ритма составляет от 60 до 80 ударов в минуту.

description:
Физическая нагрузка – это интенсивные и энергичные упражнения, выполняя которые человек повышает уровень физического развития. Человек выполняет физические нагрузки, чтобы поддержать здоровье, поскольку нагрузка помогает всем системам организма функционировать правильно.

Нагрузки необходимы любому человеку, потому что низкий уровень активности приводит к постепенному ухудшению состояния здоровья человека. Более того, человек начинает быстрее уставать, поскольку организм старается тратить энергию экономно.

alt: Простые правила при тренировках

description:
Простые правила при тренировках

Нельзя выполнять большие нагрузки неподготовленному человеку. Для того, чтобы сохранить здоровье и не травмироваться, необходимо сначала выполнять лёгкие тренировки, подготавливая тело к нагрузкам. Потом, когда тело привыкнет к нагрузкам, добавлять сложные упражнения. Крайне важно следить за пульсом на тренировках.
Для всестороннего развития организма и для правильной работы сердца нагрузки должны быть разнообразными. Нужно выполнять упражнения на разные группы мышц, иначе будет тренироваться только часть организма, а другая часть будет слабее, что значительно сказывается и на работе сердца. Хорошими упражнениями, развивающими различные мышцы, являются бег, плавание, гимнастика.
Лучший оздоровительный эффект наблюдается, если человек повседневно много двигается. Движение – это жизнь.
Нагрузки должны быть регулярными для получения максимальной пользы. Необязательно ежедневно ходить на тяжёлые изнуряющие тренировки в спортивный зал, можно тренироваться дома или делать хорошую зарядку каждый день.

description:
Физическая нагрузка определяется индивидуально, однако самый важный показатель, который ограничивает её, – это самочувствие. Нельзя изматывать себя и выполнять упражнения через боль и при сбитом дыхании.
Самочувствие напрямую зависит от сердечного ритма, поэтому необходимо уметь подсчитывать пульс самостоятельно в условии покоя и во время тренировок, чтобы контролировать свое состояние. Чаще всего измеряют пульс на сонной артерии – это крупный сосуд, доставляющий кровь в мозг, на нём можно отчетливо ощутить пульсацию.

description:
Для измерения пульса в состоянии покоя сядьте на стул и расслабьтесь. Попробуйте измерить пульс:
Сложите вместе указательный и средний пальцы правой руки;
Приложите их к выступающему хрящу (кадыку) спереди шеи;
Сдвиньте пальцы в сторону до углубления в шее, почувствуйте пульсацию;
Включите секундомер или засеките 1 минуту на часах с секундной стрелкой;
Считайте пульс в течение 1 минуты.
Нормальный пульс в состоянии покоя должен быть от 60 до 100 ударов в секунду.

description: Контролировать пульс во время тренировки нужно, поскольку если заниматься слишком активно, то пульс может превысить допустимую верхнюю границу, а это опасно для здоровья. Значения границ пульса для тренировок изменяются с каждым годом жизни (верхняя граница снижается). Для учеников четвертого класса нижний уровень пульса - 115 ударов в минуту, а верхний - 210 ударов в минуту.

alt: Тренировочное задание

description: Тренировочное задание

description:
Физическая нагрузка и ЧСС

Найдите 5 слов по теме урока.

alt: Ребята, всем спасибо за урок!

description: Ребята, всем спасибо за урок! Будьте здоровы!

title: Презентация по физической культуре


file_name: 09.04. Роль глаголов в языке.ppt

alt: Роль глагола в языке Урок № 121

description:
Роль глагола в языке

Урок № 121

description:
Разберите слова по составу.

Выбегает , нести,
холодит, перепрыгнули,
помолодеет, увидишь,
загадаете.

description:
Распределите слова на группы.

Светлеет, тратил, перебежит,
играла, съест, рыбачит, встретит,
рисует.

description:
Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий свод, Этот крик и вереницы, Эти стаи, эти птицы, Этот говор вод, Эти ивы и берёзы, Эти капли- эти слёзы, Этот пух- не лист, Эти горы, эти долы, Эти мошки, эти пчёлы, Этот зык и свист, Эти зори без затменья, Этот вздох ночной селенья, Эта ночь без сна, Эта дробь и эти трели, Это всё весна!

- Что особенного в этом стихотворении? - Какова его особенность? - Чего в нём нет?

alt: Вспомните, что Вы знаете о глаголе?

description:
Вспомните, что Вы знаете о глаголе?

 Глагол всегда в движении
 На месте не сидит.
 Он прыгает и бегает, смеётся и шалит.
 То красит, то рисует, то песенки поёт,
 Как маленький ребёнок спокойно
                                                     не живёт.

ГЛАГОЛЫ
обозначают….
отвечают на вопросы…

description:
Термин  глагол – в  переводе с латинского   значит  “слово, речь”.

В  словаре  В. Даля это слово означает:
1) слово, речь;
2) часть речи, разряд слов, выражающих   действие, состояние.

description:
Прочитайте. Как называются слова каждой группы? Найди
 глаголы, назовите их.

.
1)   зелёный, зелень, зеленеет.
2)   старичок, старый, стареет.
3)   петь, пение, певец, певучий.
4)   звон, звонит, звонкий.
5)   кричат, крикливый, крикун.

description:
  Над полями и лесом всё ярче, всё горячее (…) солнышко.  (…) дороги,  (…) на реке лёд.    (…) белоносые  грачи, (…) парами, (…) поправлять свои гнёзда. Справка: (светить, потемнеть, растаять,  прилететь, собираться, торопиться).

Спишите  отрывок текста, вставьте подходящие по смыслу глаголы из слов для справок.

description:
Найдите в текстах глаголы звучания и цвета. Выпишите их в два столбика . Подумайте , с какой целью писатели вводят их в текст?

Ещё весна проснулася едва, И холодно прозрачными утрами, Но снег сошёл, и ровными коврами Желтеет прошлогодняя трава.

alt: Прошли дожди, апрель теплеет,

description: Прошли дожди, апрель теплеет, Всю ночь - туман , а поутру Весенний воздух точно млеет И мягкой дымкою синеет.

description: Ещё нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы протянулись по небу.

description:
Спишите, подчеркните глаголы, определите время глаголов.

Умылось солнце мартовской
                                             капелью И брови туч расправило смеясь.Рисует в поднебесье акварелью, Свои картины, больше не таясь.

title: Презентация. Роль глаголов в языке.4 класс


alt: Тест начать

description:
Тест

начать

description:
Сколько веществ содержится в табачном дыме?

20-30
200-300
Свыше 3000

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Неверно

description: Неверно

alt: Подумай!

description: Подумай!

description:
Сколько % вредный веществ способен задержать сигаретный фильтр?

Не более 20%
40%
100%

alt: Правильно!

description: Правильно!

alt: Неверно!

description: Неверно!

description: Неверно!

description:
Сколько микрочастиц сажи содержится в 1 куб. см табачного дыма?

До 3 млн.
До 10 000
До 1 000

description: Правильно!

description: Неверно!

description: Неверно!

description:
Если человек начал курить в 15 лет, насколько уменьшается продолжительность его жизни?

На 1-2 года
На 5-6 лет
На 8 лет и более

alt: Верно

description: Верно

description: Неверно

alt: Подумай ещё!

description: Подумай ещё!

title: Тест О курении


file_name: Левин Я. Мои домашние питомцы.ppt

description:
МКОУ « Молодцовская школа» Годовой проект  второклассника на тему  « Мои домашние питомцы»

Выполнил: ученик 2 класса
Левин Ярослав
Помощник : мама
Деменева Е. А.
Руководитель : учитель
  Берсенева И. Г.
Консультант-руководитель:
Кононченко Е.А.
   2016-2017 г.

alt: План: 1. Почему я выбрал эту тему? 2

description:
План:

1.Почему я выбрал эту тему?
2.Рассказ о моей кошке.
3.Рассказ о черепахе.
4.Рассказ о моем коте.
5.Вывод.

alt: Цель : рассказать о моих питомцах

description:
Цель: рассказать о моих питомцах.
Задачи:
1.Наблюдать за поведением моих питомцев.
2.Найти в энциклопедии сведения о кошке и черепахе.
3. Взаимоотношения к моим домашним животным.

alt: Этапы работы: 1. Подготовить сообщения о моих питомцах

description:
Этапы работы:

1.Подготовить сообщения о моих питомцах.

2.Подобрать фотографии.

3.Представить одноклассникам результаты

 моей работы.

alt: Почему я выбрал эту тему?

description:
Почему я выбрал эту тему?

   У каждого человека есть свои увлечения. Я люблю животных. Мне очень интересно с ними общаться, играть. Я решил понаблюдать за своими питомцами и рассказать о них своим одноклассникам.

alt: Моя кошка по кличке Боня.

description: Моя кошка по кличке Боня.

description: Боня очень любит играть . Она спит с нами на кровати.

description:
Сведения из энциклопедии:

    Кошка-это домашнее животное. Хвост кошки -часть тела, по которой можно узнать настроение животного. Кошки могут видеть на расстоянии до 60 метров. Кошки живут в 5 раз меньше человека.

alt: Это моя черепаха по кличке Ромашка

description:
Это моя черепаха по кличке Ромашка.

Она любит кушать листья одуванчика, мать-и-мачехи  и подорожника.

description:
Сведения из энциклопедии:

    Черепаха относится к виду рептилий. Главный отличительный признак черепахи это панцирь. Черепаха может долго обходиться без воды и еды. Она может жить более 100 лет.

alt: Мой новый питомец-кот по кличке

description: Мой новый питомец-кот по кличке Кузя.

description: Мой кот Кузя породы Шотландский прямоухий. Характер у него мягкий, ласковый и добрый. Шерсть у него очень мягкая, плюшевая..Он быстро  подружился с моей кошкой. Когда мы его принесли, он был еще котенком.  Она его встретила дружелюбно. Они теперь вместе играют и спят. Я очень люблю своих питомцев. Мне интересно за ними наблюдать.

description:
   Когда я делаю уроки, Кузя всегда ложится на мои тетради или учебники.

   Он любит спать чтобы голова была как на подушке.

alt: Взяв в дом животное, вы берете на себя ответственность за его жизнь!

alt: Оборудование: 1. Фотоаппарат. 2

description:
Оборудование:

1.Фотоаппарат.
2.Компьютер.
3. Принтер.

alt: Источники: Yandex.ru/ images

description:
Источники:

Yandex.ru/ images

title: Использование ИКТ в проектно – исследовательской деятельности учащихся


alt: Учимся писать сочинение в ЕГЭ

description: Учимся писать сочинение в ЕГЭ

description:
Формулировка задания 27

      Напишите сочинение по прочитанному тексту.
      Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
      Объём сочинения — не менее 150 слов.

Максимальное количество баллов за всю письменную работу - 24

description:
К1

Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1

Экзаменуемый  не   смог   верно   сформулировать   ни   одну из проблем исходного текста.
* Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов.

0

description:
К-1 Формулировка проблемы исходного текста

         Предложенный текст вызвал у меня неподдельный интерес. В нем (Ф.И.О. автора текста, кто он) поднимает важную, на мой взгляд, проблему: (формулируется проблема).

description:
К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Сформулированная экзаменуемым  проблема  прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

5

Сформулированная экзаменуемым  проблема  прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними,
или
выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

4

Сформулированная экзаменуемым  проблема  прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена,
или
экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

3

Экзаменуемый привел 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания  проблемы, но не пояснил их значение.

2

Экзаменуемый привел  1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение.

 1

description:
К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены,
или
проблема прокомментирована без опоры на исходный текст,
или
в комментарии допущены фактические ошибки (одна  и  более), связанные с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована        другая,        не        сформулированная экзаменуемым проблема,
или
вместо комментария дан простой пересказ текста,
или
вместо     комментария      цитируется     большой     фрагмент исходного текста.

0

description:
К3

Отражение позиции автора исходного текста

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1

Позиция       автора       исходного       текста       экзаменуемым сформулирована неверно,
или
позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

description:
К-2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста К-3 Отражение позиции автора исходного текста

Писатель говорит…
Автор текста называет…
Автор текста обращает внимание на …
Писатель особо подчёркивает …
Рассуждая об этом, автор считает, что …

description:
К4

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его.

1

Экзаменуемый не выразил своего отношения  к  позиции автора текста,
или
размышления   экзаменуемого  не  соответствуют сформулированной проблеме,
или
мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»).

0

Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, проблема, затронутая писателем, актуальна во все времена и поэтому не может оставить равнодушным. …

К ней обращались многие писатели и поэты. …

description:
Заключение

Таким образом, можно сказать, что ...

description:
К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но допущена одна логическая ошибка,
и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

alt: К6 Точность и выразительность речи

description:
К6

Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражениямысли, разнообразием грамматического строя речи.
*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10

2

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но прослеживается однообразие грамматического строя речи,
или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,
но есть нарушения точности выражения мысли

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

0

alt: К7 Соблюдение орфографических норм орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) 3 допущено не более двух ошибок 2 допущено три-четыре ошибки 1 допущено более…

description:
К7

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубаяошибка)

 3

допущено не более двух ошибок

 2

допущено три-четыре ошибки

 1

допущено более четырёх ошибок

 0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубаяошибка)

 3

допущено одна–три ошибки

 2

допущено четыре-пять ошибок

 1

допущено более пяти ошибок

 0

К9

Соблюдение языковых норм

грамматических ошибок нет

 2

допущено одна-две ошибки

 1

допущено более двух ошибок

 0

description:
Виды грамматических ошибок

Ошибочное словообразование — Трудолюбимый, надсмехаться.
Ошибочное образование формы существительного — Многие чуда техники, не хватает время.
Ошибочное образование формы прилагательного —  Более интереснее, красивше.
Ошибочное образование формы числительного — С пятистами рублями.
Ошибочное образование формы местоимения — Ихнего пафоса, ихи дети.
Ошибочное образование формы глагола — Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы.
Нарушение согласования — Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Нарушение управления — Нужно сделать свою природу более красивую.Повествует читателей.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым — Большинство возражали против такой оценки его творчества.
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях — Он написал книгу, которая эпопея.Все были рады, счастливы и веселые.
Ошибки в построении предложения с однородными членами — Страна любила и гордилась поэтом.В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
 Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом — Читая текст, возникает такое чувство…
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом — Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Ошибки в построении сложного предложения — Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Смешение прямой и косвенной речи — Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Нарушение границ предложения — Когда герой опомнился. Было уже поздно.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм — Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

alt: Типичные грамматические ошибки (К9)

description:
Типичные грамматические ошибки (К9)

         Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:
Ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет).
Неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: ...даст.., научит... или  ...дает.., учит...).
Ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие).
Ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя).
Неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут).
         Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.

         К типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки:
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: ... нужны смелость, знания, честность).
Ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «... всего две проблемы»).
Неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста.
Неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

description:
К10

Соблюдение речевых норм

допущено не более одной речевой ошибки

 2

допущено две-три ошибки

 1

допущено более трёх ошибок

 0

К11

Соблюдение этических норм

этические ошибки в работе отсутствуют

 1

допущены этические ошибки (одна и более)

 0

К12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

 1

допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновомматериале

 0

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)

 24

description:
Виды речевых ошибок

Употребление слова в несвойственном ему значении — Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.Мысль развивается на продолжении всего текста.
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом — Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
Неразличение синонимичных слов — В конечном предложении автор применяет градацию.
Употребление слов иной стилевой окраски — Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов — Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
Неоправданное употребление просторечных слов — Таким людям всегда удается объегорить других.
Нарушение лексической сочетаемости —  Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства).
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм — Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный.
Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология) — В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Неоправданное повторение слова — Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
Бедность и однообразие синтаксических конструкций — Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Неудачное употребление местоимений — Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

alt: Типичные речевые ошибки (К10)

description:
Типичные речевые ошибки (К10)

        Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

         К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:
Неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю   в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
Ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует  точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются;
Разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

title: Как правильно писать сочинение ЕГЭ


file_name: Презентация по математике 5 класс Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей.pptx

description:
«Кто с детских лет занимается математикой, тот...

… развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»
А. И. Маркушевич

description: 196                                      0,852                                 14,09                                      5

alt: Тема урока: «Десятичные дроби»

description:
Тема урока:«Десятичные дроби»

Немецкая поговорка
«Попасть в дроби» означает
«Попасть в трудное положение»

description: 15 + 172 = 1735286 – 115 = 27451039 + 73 = 8339

description: 1,5 + 172 = 173,528,6 – 1,15 = 27,4510,39 + 73 = 83,39

alt: Куб Развертка куба 7

description:
Куб

Развертка куба

7

description: 5,5    4,1    0,7     9,1     8,3    5,2    10,7    6,6     55,5     63,9

description: Командная эстафета(ответы)5,5         4,8           17,90,7         1,066            19,8         20,7         26,822,04        9,58         12,97

description:
В понедельник утром продавец принимал товар. В магазин привезли 15,65 кг яблок, 11,87 кг груш, 8,1 кг огурцов, помидоров на 3 кг больше, чем груш, а также 27,15 кг говядины. Чего привезли больше: мяса или фруктов и на сколько граммов?

Больше фруктов
на 370 граммов

description: 6, 208105

description:
Леонтий Филиппович Магницкий (1669 – 1739 гг.)  - русский математик, педагог.  Первым в России изложил учение о десятичных дробях в первом учебнике по математике «Арифметика, сиречь наука числительная», который вышел в 1703 году под редакцией самого Петра I.

9,6

9,8

9,53

9,02

9,2

9,613

9,015

9,91

9,505

Ц

И

А

Г

К

М

Й

Н

9,015

9,02

9,2

9,505

9,53

9,6

9,613

9,8

9,91

М

А

Г

Н

И

Ц

К

И

Й

alt: Семья Разрядных - Десяток Пять единиц -

description:
Семья Разрядных

- Десяток

Пять единиц -

Семь
десятых  -

         I
Три сотых

Две тысячных

Шесть
 сотен

↖  Девять
десятитысячных

Одна
стотысячная ↗

15,732          5,002           615,732          15,00091

alt: Домашнее задание Придумать сказку о десятичных дробях

description: Домашнее заданиеПридумать сказку о десятичных дробях

alt: Подведем итоги 13-15 баллов - оценка «5» 10-12 баллов - оценка «4» 6 - 9 баллов - оценка «3» менее 6 баллов - оценка «2»

description: Подведем итоги13-15 баллов - оценка «5» 10-12 баллов - оценка «4» 6 - 9   баллов - оценка «3» менее 6 баллов - оценка «2»

alt: Источники 1. Мерзляк А.Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /

description: Источники1.Мерзляк А.Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М., 2015. — 304с.2. http://fs.nashaucheba.ru3. http://istgeodez.com4. http://www.customerhunt.com5. https://ru.wikipedia.org6. http://www.hitobito.ru


alt: Наше здоровье в наших руках!

description:
Наше здоровье
в наших руках!

description:
Здоровье –
это главная
ценность человека.

Ваше здоровье, как клад, который находится глубоко в земле.

alt: Быть здоровым значит: Делать зарядку

description:
Быть здоровым значит:

Делать зарядку
 Соблюдать режим дня
 Закаляться
 Заниматься спортом
 Соблюдать чистоту

alt: Вредные привычки.

description: Вредные привычки.

description:
Здоровье дороже денег.

Чистота - залог здоровья.

Береги своё здоровье смолоду.

Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.

Здоровье не купишь.

Наше счастье в наших руках.

Люби дело – мастером будешь.

Ленивый всегда позади.

Не стыдно знать – стыдно не учиться.

Ученье – путь к уменью.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

* Без труда не вынешь рыбку из пруда.

Выбери пословицы, в которых говориться о здоровье.

description:
Микробы

Ученые подсчитали, что на немытых руках находится 3 000 000 микробов. В наш организм при этом попадает  1/100 этих микробов.

Ребята, всегда мойте руки
перед едой!

description:
Физкультура -залог
здоровья и хорошего
настроения.

Каждая минута занятия спортом продлевает жизнь человека на 1 час.

alt: Разгадай кроссворд 1 2 3 4 5 6 с м о р о д и н а м о р к о в ь я…

description:
Разгадай кроссворд

1

2

3

4

5

6

с

м

о

р

о

д

и

н

а

м

о

р

к

о

в

ь

я

б

л

о

к

о

м

я

ч

л

ы

ж

и

в

е

л

о

с

и

п

е

д

alt: Витамины

description: Витамины

title: презентация к уроку


file_name: Формы размножения организмов. Строение половых клеток.pptx

alt: ФОРМЫ РАЗМНОЖЕНИЯ

description: ФОРМЫ РАЗМНОЖЕНИЯ

description:
Особенности полового и бесполого размножения

Бесполое размножение

Половое размножение

Принимает участие только одна особь

Принимают участие две особи

Дочерние организмы являются точными копиями материнского организма

Дочерний организм получает комбинацию генов, принадлежащих обоим родителям, и не является их точной  копией

Гаметы не образуются

Образуются гаметы с одинарным (гаплоидным) набором хромосом, ядра которых сливаются (оплодотворение) образуется зигота, которая несет хромосомы обоих родителей

Встречается у микроорганизмов, грибов, растений и некоторых беспозвоночных животных

Характерно для большинства растений и животных

Приводит к быстрому увеличению числа особей

Происходит медленнее, но особи лучше приспосабливаются к изменению условий среды

alt: Формы размножения организмов

description: Формы размножения организмов

alt: Бесполое размножение

description: Бесполое размножение

description:
Бинарное деление - деление, при котором образуются две равноценные дочерние клетки

Деление простейших
(эвглены зеленой и
амебы обыкновенной)

description: Споруляция - размножение посредством спор (специализированных клеток грибов  и растений).

description: Спора - это особый вид клетки с очень плотными оболочками. Споры могут длительное время находиться в состоянии покоя. В таком виде они способны пережидать холод, жару, высыхание, избыток влаги. Когда же наступают благоприятные условия, они прорастают, делятся, и из них образуются новые особи.

description: Почкование – размножение, при котором на материнской особи происходит образование выроста-почки, из которого развивается новая особь.

description: Вначале на материнской клетке образуется небольшой бугорок – почка. Она растет, увеличивается в размерах. Ядро материнской клетки делится. Затем одно из образовавшихся дочерних ядер перемещается в почку. Образуется новая клетка. Она может продолжать жить вместе с материнской или отделиться.

description: Фрагментация - разделение особи на две или несколько частей, каждая из которых развивается в новую особь. В основе лежит свойство регенерации.

description: Вегетативное размножение – размножение, при котором новая особь развивается либо из части материнской, либо из особых структур (луковица, клубень, корневище и т.д.)

alt: Половое размножение

description: Половое размножение

description: Слияние одноклеточных организмов (конъюгация) - обмен генетической информацией между особями одного вида.

description: При половом размножении животные производят половые клетки – гаметы. Каждая гамета содержит вдвое меньшее количество хромосом, чем остальные.

description: Гермафродитизм – явление, при котором одна и та же особь способна производить и мужские и женские клетки.

alt: Партеногенез (девственное развитие ) – размножение, при котором новый организм развивается из неоплодотворенной яйцеклетки

description: Партеногенез (девственное развитие) – размножение, при котором новый организм развивается из неоплодотворенной яйцеклетки. У дафний- за лето до 180 поколений (все-самки), осенью появляются самцы.

description: В ходе эволюции стали преобладать раздельнополые виды, т.е.те, у которых гаметы вырабатываются у разных особей в половых железах.

description: А - сперматозоид человека в продольном разрезе;Б - средняя часть сперматозоида млекопитающего на продольном разрезе.

alt: Гаметогенез

description: Гаметогенез

alt: Схема митоза и мейоза

description: Схема митоза и мейоза

title: Мультимедийна презентация "Формы размножения организмов"


file_name: памятники материнству и семье.pptx

alt: Памятники семье Кураторский час на тему: «Я и моя семья»

alt: Памятник маме в г. Тюмень

description: Памятник маме в г. Тюмень

alt: Памятник отцовству в г. Тюмень

description: Памятник отцовству в г. Тюмень

alt: Памятник жене моряка в г. Одесса

description: Памятник жене моряка в г. Одесса

alt: Памятник женщине-матери в г. Донецк

description: Памятник женщине-матери в г. Донецк

alt: Памятник материнству в г. Зеленоград

description: Памятник материнству в г. Зеленоград

alt: Памятник материнству, г. Евпатория

description: Памятник материнству, г. Евпатория

alt: Скульптура "Учительница и ученик« в г

description: Скульптура "Учительница и ученик« в г. Челябинск

alt: Памятник материнству в Мексике

description: Памятник материнству в Мексике

alt: Памятник материнству в г. Ейск

description: Памятник материнству в г. Ейск. Ростовская область. Краснодарский край

alt: Памятник беременной женщине в г

description: Памятник беременной женщине в г. Томск

alt: Скульптура "Молодая мама", г. Пермь, роддом № 21

description: Русским женам – хранительницам семейного очага, в г. Архангельск

alt: Памятник молодой семье в г. Курган

description: Памятник молодой семье в г. Курган

alt: Скульптура "Мать и дитя" в г. Псков

description: Скульптура "Мать и дитя" в г. Псков

alt: Отец с детьми в Москве, Россия

description: Отец с детьми в Москве, Россия

alt: г. Саранск, Памятник семье

description: г. Саранск, Памятник семье

alt: Кемерово, Скульптура "Погода в доме"

description: г. Кемерово, Скульптура "Погода в доме"

alt: Скульптура "В ожидании", г. Минск

description: Скульптура "В ожидании", г. Минск

alt: Памятник матери в г. Ростов-на-Дону

description: Памятник матери вг. Ростов-на-Дону

alt: Памятник счастливой матери в г

description: Памятник счастливой матери в г. Ташкент

alt: Памятник "Нашим матерям" в г. Видное

description: Памятник "Нашим матерям" в г. Видное

alt: Памятник матери в г. Петропавловск

description: Памятник матери в г. Петропавловск

alt: Памятник кормящей матери в Ижевске,

description: Памятник кормящей матери в Ижевске, Россия

alt: Памятник кормящей матери во Вьетнаме

description: Памятник кормящей матери во Вьетнаме

alt: Памятник кормящей матери в Рейкьявике,

description: Памятник кормящей матери в Рейкьявике, Исландия

alt: Памятник кормящей матери в Пекине,

description: Памятник кормящей матери в Пекине, Китай

alt: Памятник материнству в Дивноморске,

description: Памятник материнству в Дивноморске, Краснодарский край, Россия

alt: Памятник материнству в г.Койта,

description: Памятник материнству  в г.Койта, Коми, Россия

alt: Памятник материнству в Москве

description: Памятник материнству в Москве

alt: Памятник материнству в Пскове

description: Памятник материнству в Пскове

alt: Памятник материнству в хуторе

description: Памятник материнству  в хуторе Пролетарка, Ростовская обл.

alt: Памятник материнству в Санкт-Петербурге

description: Памятник материнству в Санкт-Петербурге

alt: Памятник материнству в Гаграх,

description: Памятник материнству в Гаграх, Абхазия

alt: Памятник материнству в Рио-Галлегос,

description: Памятник материнству в Рио-Галлегос, Провинция Санта-Крус, Аргентина

alt: Памятник материнству в Гродно,

description: Памятник материнству в Гродно, Белоруссия

alt: Памятник материнству во Вьетнаме

description: Памятник материнству во Вьетнаме

alt: Памятник материнству в Фюрте,

description: Памятник материнству в Фюрте, Германия

alt: Памятник материнству на о. Мальорка,

description: Памятник материнству на о. Мальорка, Испания

alt: Памятник материнству в Рейкьявике,

description: Памятник материнству в Рейкьявике, Исландия

alt: Памятник материнству в Монреале,

description: Памятник материнству в Монреале, Канада

alt: Памятник материнству в Осло, Норвегия

description: Памятник материнству в Осло, Норвегия

alt: Памятник материнству в Южной Каролине,

description: Памятник материнству в Южной Каролине, США

alt: Памятник материнству в Ташкенте,

description: Памятник материнству в Ташкенте, Узбекистан

alt: Памятник материнству в Евпатории,

description: Памятник материнству в Евпатории, Крым

alt: Памятник материнству в Стокгольме,

description: Памятник материнству  в Стокгольме, Швеция

alt: Памятник материнству в Южной Корее

description: Памятник материнству в Южной Корее

alt: Памятник материнству в Уфе, Башкирия

description: Памятник материнству в Уфе, Башкирия

alt: Памятник материнству в Баку, Азербайджан

alt: Памятник семье в г. Ульяновск

description: Памятник семье в г. Ульяновск

alt: Памятник советской семье в г. Белгород

description: Памятник советской семье в г. Белгород

alt: Памятник приемной семье в г. Ташкент

description: Памятник приемной семье в г. Ташкент

alt: Памятник семье, в г. Самара

description: Памятник семье, в г. Самара

alt: Скульптура "Семья", в г. Санкт-Петербург

description: Памятник семье в виде Дымковской игрушки в г. Киров

alt: Памятник семье в г. Белгород

description: Памятник семье в г. Белгород

alt: Семья оленеводов на привале в г

description: Семья оленеводов на привале в г. Ханты-Мансийск

alt: Памятник семье в Йошкар-Оле

description: Памятник семье в Йошкар-Оле

alt: Памятник семье в Ульяновске

description: Памятник семье в  Ульяновске

alt: Памятник семье в Корее

description: Памятник семье в Корее

alt: Памятник семье в Канаде, Трейл

description: Памятник семье в Канаде, Трейл

alt: Скульптура "Семья", Дания

description: Скульптура "Семья",  Дания

alt: Памятник семье, г. Белгород

description: Памятник семье, г. Белгород

alt: Торонто, Канада.

description: Торонто, Канада.

title: Памятники материнству и семьи


file_name: 1.Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора.pptx

alt: Индивидуальный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работодателем и работником по вопросам применения законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного…

description: Индивидуальный трудовой спор — это неурегулированные разногласия между работодателем и работником по вопросам применения законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного договора, соглашения, трудового договора (в том числе об установлении или изменении индивидуальных условий труда), о которых заявлено в орган по рассмотрению индивидуальных трудовых споров.   Кроме того, индивидуальным трудовым спором признается спор между работодателем и лицом, ранее состоявшим в трудовых отношениях с этим работодателем, а также лицом, изъявившим желание заключить трудовой договор с работодателем, в случае отказа работодателя от заключения такого договора.

alt: Субъектами индивидуального трудового спора , как следует из его определения, являются не только работодатель и индивидуальный работник, но также лица, которые еще или уже не…

description: Субъектами индивидуального трудового спора, как следует из его определения, являются не только работодатель и индивидуальный работник, но также лица, которые еще или уже не являются работниками. Это касается споров, которые, например, могут возникнуть между работодателем, с одной стороны, и лицом, изъявившим желание заключить трудовой договор, — с другой. До заключения трудового договора лицо, имеющее намерение вступить в трудовые отношения с работодателем, еще не является работником, что не мешает ему быть стороной индивидуального трудового спора, поскольку он наделен правом обжаловать необоснованный, с его точки зрения, отказ в приеме на работу. Таким же образом лицо, которое по тем или иным причинам не согласно с увольнением (прекращением трудового договора), уже не является работником, т.е. субъектом трудовых правоотношений, однако выступает стороной индивидуального трудового спора в случае обращения в суд с иском о восстановлении его на работе.

alt: В зависимости от особенностей субъектного состава различаются следующие виды индивидуальных трудовых споров: а) по специфике работодателя — 1) с работодателем — юридическим лицом; 2) с…

description: В зависимости от особенностей субъектного состава различаются следующие виды индивидуальных трудовых споров:   а) по специфике работодателя — 1) с работодателем — юридическим лицом; 2) с работодателем — физическим лицом (особенность в том, что все эти споры разрешаются в судебном порядке);   б) по специфике работника — 1) с лицом, которое изъявило желание заключить трудовой договор с работодателем, но ему было отказано; 2) с работником данного работодателя; 3) с лицом, ранее состоявшим в трудовых отношениях с этим работодателем.   По способу разрешения индивидуальные трудовые споры делятся на:   1) споры, разрешаемые в общем порядке, когда спор разрешается в комиссии по трудовым спорам, а затем в суде;   2) споры, разрешаемые в судебном порядке, когда в комиссию по трудовым спорам обращаться не нужно;   3) споры, разрешаемые в особом порядке, когда спор разрешается в вышестоящем в порядке подчиненности органе либо в суде;

alt: Рассмотрение индивидуального трудового спора в комиссии по трудовым спорам

alt: Рассмотрение индивидуальных трудовых споров в судах

description:
Вопросы для самоконтроля

Какой порядок рассмотрения индивидуальных трудовых споров?
Куда можно обратиться с жалобой на работодателя, нарушающего права работника предприятия?
Несет ли материальную ответственность работодатель за вред, причиненный жизни и (или) здоровью работника?
Перечислите органы по рассмотрению индивидуальных и коллективных трудовых споров.
Дайте понятие индивидуального трудового спора.

title: Презентация на тему Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора


file_name: Признаки подобия треугольников.pptx

alt: Признаки подобия треугольников

description: Признаки подобия треугольников

alt: Формулировка : Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны

description:
Формулировка: Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Доказательство:
Дано: : ∆АВС и ∆А1В1С1, ∠А=∠А1, ∠В=∠В1
Доказать: ∆АВС~∆А1В1С1
Доказательство: По теореме о сумме углов треугольника ∠С= 180º -∠А- ∠В, ∠С1= 180º -- ∠А1- ∠В1 , значит, ∠С= ∠С1 . То есть углы ∆АВС соответственно равны углам ∆А1В1С1 .
Докажем, что стороны ∆АВС пропорциональны сходственным сторонам ∆А1В1С1 . Так как ∠А=∠А1 и ∠С= ∠С1  то SABC / SA1B1C1 = (AB*AC) / (A1B1*A1C1) = (CA*CB) / (C1A1*C1B1) . Из этих равенств следует, что АВ/А1В1= ВС/В1С1 . Аналогично, используя равенства ∠А=∠А1 , ∠В=∠В1, получаем ВС/В1С1=СА/С1А1 . Итак, стороны ∆АВС пропорциональны сходственным сторонам ∆А1В1С1 .
Теорема доказана.

Первый признак

alt: Формулировка : Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, заключенные между этими сторонами, равны, то такие треугольники подобны

description:
Формулировка: Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, заключенные между этими сторонами, равны, то такие треугольники подобны.
Доказательство:
Дано: ∆АВС и ∆А1В1С1, ∠А=∠А1, АВ/А1В1=АС/А1С1
Доказать: ∆АВС~∆А1В1С1
Доказательство:
Для доказательства применим первый признак подобия треугольников. По условию
∠А = ∠А1, остается доказать, что ∠В = ∠В1. Рассмотрим ∆АВС2, у которого ∠1 = ∠А1,
∠2= ∠В1. ∆ АВС2 и ∆ А1В1С1 подобны по первому признаку подобия треугольников,
поэтому АВ/А1В1=АС2/А1С1 . По условию теоремы АВ/А1В1=АС/А1С1 . Из последних двух
равенств имеем АС=АС2 .
 Рассмотрим ∆АВС и ∆АВС2.  Так как у этих треугольников, во-первых, сторона АВ -
общая,  во-вторых, АС = АС2,  в-третьих, ∠САВ = ∠1, так как ∠САВ = ∠А1и ∠1 = ∠А1,
можно сделать вывод, что ∆АВС = ∆АВС2 по двум сторонам и углу между ними.
Из равенства треугольников ∆АВС и ∆АВС2 следует, что ∠В = ∠2, а так как ∠2 = ∠В1 , то
∠В = ∠В1.
Теорема доказана.

Второй признак

alt: Формулировка : Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого, то такие треугольники подобны

description:
Формулировка: Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого, то такие треугольники подобны.
Доказательство:
Дано: ∆АВС и ∆А1В1С1, АВ/А1В1= ВС/В1С1= АС/А1С1
Доказать: ∆АВС~∆А1В1С1
Доказательство:
 Учитывая второй признак подобия треугольников, достаточно доказать,
что ∠А = ∠А1. Рассмотрим  ∆ АВС2, у которого ∠1 = ∠А1 , ∠2 = ∠В1. ∆АВС2 и ∆А1В1С1
подобны по первому признаку подобия треугольников (так как два угла одного треугольника
соответственно равны двум углам другого). Поэтому: АВ/А1В1= ВС2/В1С1= АС2/А1С1 . По
условию теоремы: АВ/А1В1= ВС/В1С1= АС/А1С1
Из последних двух равенств стороны ВС и ВС2; АС и АС2 равны между собой. Рассмотрим
треугольники АВС и АВС2.Они равны по трем сторонам (АВ – общая сторона, ВС = ВС2 , АС
=АС2).
Из равенства треугольников АВС и АВС2 следует, что ∠А = ∠1, а так как ∠1 = ∠А1, то ∠А =
=∠А1.
Теорема доказана.

Третий признак

alt: Отрезки АD и ВС пересекаются в точке

description:
Отрезки АD и ВС пересекаются в точке О так, что АО = 12 см, ВО = 10 см, СО = 30 см, DО = 4 см. Докажите, что треугольники АОС и DОВ подобны.
В прямоугольном треугольнике АВС катет АВ = 3 см, гипотенуза АС = 5 см. Катеты МК и КР треугольника МКР равны √27 см и 4√3 см. Подобны ли эти треугольники?
Через точки М и N, принадлежащие сторонам АВ и ВС треугольника ABC соответственно, проведена прямая МN, параллельная стороне АС. Найдите длину СN, если ВС = 6, МN = 4 и АС = 9.
Прямая, параллельная основанию треугольника, делит его на треугольник и трапецию, площади которых относятся как 4:5. Периметр образовавшегося треугольника равен 20 см. Найдите периметр данного треугольника.
Через вершину прямого угла прямоугольного треугольника с катетами 6 и 8 см проведен перпендикуляр к гипотенузе. Вычислите площади образовавшихся треугольников.
 Через точки E и F, принадлежащие сторонам АВ и ВС треугольника ABC соответственно, проведена прямая EF, параллельная стороне АС. Найдите длину BС, если EF = 10, AC = 15 и FC = 9.

Потренеруемся

title: Презентация по геометрии "Признаки подобия треугольников"


file_name: Автоматизация звука [Р] 3.pptx

description:
Автоматизация звука [Р] 3

Учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Онуфриенко Наталья Васильевна

alt: «Трактор»

description: «Трактор»

alt: Проговаривай слоги и слова Ар – ар – ар – пар, удар, санитар

alt: Проговаривай слоги и слова Ир – ир – ир – мир, пир, тир

alt: Проговаривай слоги и слова Ор – ор – ор – бор, хор, топор, помидор, мухомор

alt: Проговаривай слоги и слова Ер – ер – ер – веер, катер, ветер, пионер, пенсионер

alt: Проговаривай слоги и слова Ер – ер – ер – ковер, шофер, костер, актер, шахтер

alt: «Считай до 10 - ти»

description: «Считай до 10 - ти»

description:
«Выучи скороговорку»

Вечером над озером ходит белый пар –
Это рыбы в море ставят самовар

alt: Вспомни слова со звуком [Р]

description: Вспомни слова со звуком [Р]

alt: Отгадай слово» Р, о, т п, а, р

description:
«Отгадай слово»

Р, о, т    п, а, р     Р, о, м, а

т, о, п, о, р

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

title: Презентация по логопедии "Автоматизация звука [Р]"


file_name: Урок 90 Правоп-е 1 скл.pptx

description:
Урок  90
Правописание безударных окончаний имён существительных
1-го склонения.

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва , Ростовской области
2017

alt: Словарная работа календарь, картофель, касса, кастрюля

alt: Кастрюля – слово голландское

description: Кастрюля – слово  голландское. В голландский язык  оно пришло из французского языка. В переводе с французского это слово означает «сковорода  с ручкой».

description:
     Ты уже умеешь  проверять
безударные гласные в корне слова,
знаешь правила обозначения безударных гласных в суффиксах и приставках. Попробуй  определить, как обозначаются безударные гласные звуки  в окончаниях.

description:
Окончания  имён существительных
1-го склонения

И.п.

весна

земля

песня

Р.п.

весны

земли

песни

Д.п.

весне

земле

песне

В.п.

весну

землю

песню

Т.п.

весной

 землёй

песней

П.п.

о весне

о земле

о песне

description:
Петя сделал такой вывод.

Безударные  гласные  в окончаниях  имён  существительных  обозначается  той  же  буквой, что  и ударные  гласные в окончаниях слов этого склонения. Безударные   окончания  имён существительных  1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов весна, земля.

А Женя сделала такой вывод.

Имена существительные 1-го склонения  имеют следующие окочания:
И.п. –а, -я
Р.п. –ы, -и
Д.п. -е

В.п. – у, -ю

Т.п. – ой, -ей

П.п. - е

Нужно выучить  эту  таблицу  окончаний, и тогда не будет  ошибок  в правописании  безударных  окончаний.
ПРАВА ЛИ ЖЕНЯ?

description:
Ты можешь выбрать любой из этих
 двух способов и пользоваться им.

Упражнение 1.  Догадайся, кто  рассуждал  первым – Петя или Женя.

Летом мы жили в деревн.?.  .

      Деревня – слово  1-го склонения. Определяем падеж: жили  (в чём?) в деревне – П.п.
       В предложном  падеже у имён существительных 1-го склонения  пишется  окончание –е, пишу в деревне (1 скл, П.п.)

е

alt: Я еду в гости к тёт.?. .

description:
Я еду в гости  к тёт.?.  .

     Слово тётя 1-го склонения.
     Безударные окончания слов 1-го склонения можно проверить окончаниями слова весна.
      Подставляю слово весна в предложение.
Я еду в гости к весне.
– В опорном слове  окончание –е, значит, в проверяемом  слове  будет окончание –е: к тёте
(1-е склонение, к весне)

Для правильного  выбора окончания
важен только падежный вопрос.

е

description:
            Упражнение 2.    Спиши. Объясни написание
       выделенных  окончаний.  Если ты пользуешься
первым способом, то  в скобках пиши проверочное
слово, если  вторым – указывай склонение, падеж,
 можешь указывать и вопросы.

   Мы с папой                    оказались на небольшой  полянке                        и сразу из голубого  сумрака  попали на яркий свет. Всё кругом:  и веточки берёзки                        , и  земля,    и     кусты – всё
сверкало  в морозном  блеске  зимнего солнца. Мы  не могли  не восхищаться этой чудесной  картиной                        .

(1  скл., Т. п.).

(1 скл.,  П. п.)

(1 скл, Р.П.)

(1 скл, Т.П.)

description:
Упражнение 3.    Выпиши  только те  словосочетания,
 в которых пропущено окончание –е.
Не забывай проверять.

рыбачил на речке  (1 скл, П.п.),

думаю  о

бабушке  (1 скл, П.п.),

 варится в кастрюле (1скл.,

П.п.)

alt: Уголок http://img213.imageshack

description:
Уголок
http://img213.imageshack.us/img213/7910/05665cbdda8dd9m.png
Кастрюля
https://static12.insales.ru/images/products/1/7148/21683180/93-CU-05.jpg
Касса
http://www.poezdka66.ru/sites/default/files/desk.jpg
Картофель
http://ogorodsadovod.com/sites/default/files/u79/2012/04/kartofel.jpg
Календарь
http://uph86.ru/img/home/Kalendar.jpg

Интернет-ресурсы:

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

title: Презентация по русскому языку "Урок 90. Правописание окончаний существительных 1 склонения" 3 класс