file_name: Великие люди степи.pptx

description:
Онлайн-Проект «Великие имена великой степи»

Методист: Колесник ТИ.,
Воспитатель : Избасарова А.Б.

КГКП «Санаторный ясли сад № 3
отдела образования г Экибастуза

description:
Многовековая культура казахского народа подарила нам великие умы,
о которых сегодня должны знать казахстанцы. Сколько имён хранит история Великой степи: известные бии, жырау, политические и научные деятели, батыры.
Каждый из них внёс свой вклад в развитии и становлении государства.

description:
    Важным направлением программы «Рухани жаңғыру» является сохранение культурного кода нации.
     В статье Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Семь граней Великой степи» был инициирован проект «Великие имена Великой степи», направленный на изучение и популяризацию наследия знаменитых исторических деятелей, достижения которых составляют гордость народа Казахстана.

alt: Отанды сүю — отбасынан басталады

description:
Отанды сүю — отбасынан
              басталады.

Перевод:
Любовь к Родине у семейного
          очага зарождается.
(Казахская пословица)

description:
Цель проекта:

Воспитание патриотизма и гордости за  историю Казахстана, формирование чувства единства своих истоков у всех казахстанцев. Знакомство с прославленными батырами, мыслителями достойными стать примером для подражания не только в Казахстане,
но и во всем мире.

alt: Участники проекта: Методист Колесник

description:
Участники  проекта:

Методист
Колесник Т.И.

Воспитатель
Избасарова А.Б.

Воспитанница старшей группы «Звездочка»
Қанат Луина

Мама
Егизбай Гульнур Нурланқызы

description:
Актуальность проекта:

    Дошкольный возраст - период, когда закладываются предпосылки гражданских качеств. Идея патриотизма в Казахстане всегда порождала невиданную энергию, позволявшую решать вопросы исторической важности. Сегодня патриотизм - важнейший фактор мобилизации страны, необходимый для ее сохранения и возрождения. Данный проект призван способствовать формированию у ребенка чувства патриотизма, уважения к истории  нашей Родины. Проблема данного проекта учит самому важному и ценному – уважение к Великим людям Казахстана.
Организовывая поисково-исследовательскую работу воспитатель и   мама Қанат Луины, под руководством методиста ясли-сада учли, что прошлое Казахстана  включает огромный идейный, нравственный заряд, помогающий делать человеческую личность гордой за нашу Родину, за людей, в честь которых называют города, улицы, школы и т.д.

description:
Объекты изучения в  проекте:

Улицы города,
названные в честь
Великий людей
Казахстанской степи

Биографии Великих людей

description:
Этапы работы:

I этап- определение актуальности проекта,
составление этапов работы над проектом

II этап- привлечение родителей воспитанницы группы «Звездочка»,
изучение родителями предложенного проекта,
изучение интернет ресурсов, совместная работа мамы с  ребенком (изучение интернет ресурсов, дидактические игры, выполнение заданий)
III этап-презентация проекта

alt: Мама изучает проект и интернет ресурсы по теме проекта

alt: Букар-Жырау Калкаманулы Косым

description:
Букар-Жырау
Калкаманулы

Косым
Пшенбаев

Жусуп
Копеев

Жусупбек
Аймаутов

Каныш
Сатпаев

Алькей
Маргулан

Султанмахмут
 Торайгыров

Абай
Кунанбаев

В честь Великих людей названы
улицы города Экибастуза

Богембай
Батыр

alt: улица Пшембаева

description: улица  Пшембаева

alt: улица Мәшһүр Жүсіп

description: улица  Мәшһүр Жүсіп

alt: улица Абая

description: улица Абая

alt: улица Беркимбаева

description: улица Беркимбаева

alt: улица Сатпаева

description: улица Сатпаева

alt: улица М.Ауэзова

description: улица М.Ауэзова

alt: Дидактическая игра «Назови этого великого человека»

alt: Задание: «Обведи буквы , чтобы прочитать фамилию»

alt: Задание: «Звуковой анализ слова «Абай»

description:
Задание:
«Звуковой анализ слова «Абай»

description:
Задание:
«Составь имя в честь которого названа улица, где расположены… ….ДЦК «Өнер»

alt: Дидактическая игра «Найди пару»

description: Дидактическая игра «Найди пару»

alt: Мама знакомит Луину с биографиями

description:
      Мама знакомит Луину  с биографиями Великих людей
             через  интернет

description:
Задание:
«Внимательно посмотри на фотографию улицы , назови в честь какого Великого человека Казахстана она названа, найди его потрет»

alt: Суть особенного отношения казахов к

description:
Суть особенного отношения казахов
к Родине
передают пословицы и поговорки:

*Туған жердей жер болмас,
  Туған елдей ел болмас.

Нет земли лучше Родины,
нет людей лучше, чем на Родине.

*Отанды сүю — от басынан басталады..

Любовь к Родине у семейного очага зарождается.

*Гүл өз жерiнде ғана — гүл, адам өз отанында ғана — адам.

 Цветок лишь на своей поляне — цветок, человек лишь на родине — человек.

*Отаныңның әр ағашы күлімдеп тұрады.
На своей родине каждое дерево улыбается.

*Отан оттан да ыстық.
Родины тепло — огня жарче.

description:
Пословицы казахского народа

*Ер туған жеріне,
ит тойған    жеріне.

Человека тянет туда, где он родился, собаку тянет туда,
где она наелась.

*Үйде оңбаған,
 Түзде де оңбайды.

Если не нашел счастье дома,
не обретешь и на чужбине.

*Ел іші — алтын бесік.

Родная земля — золотая колыбель.

*Пәлен жерде алтын бар, өз жеріңдей қайда бар.

Где-то, говорят, золота навалом, но Родина лучше и без золота даром.

*Тамырсыз жусан да өспейді.
Без корня и полынь не растёт.

title: Проект в ДОУ  "Великие люди степи"


file_name: ЕГЭ 2021 КИМ 1-3.pptx

alt: ЕГЭ 2021 Задания 1-3. 1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров 2

description:
ЕГЭ 2021Задания 1-3. 1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров2. Средства связи предложений  в тексте 3. Лексическое значение слова

Работа учителя русского языка и литературы Мадаевой Х.К.

description:
(1)Если  вы  посмотрите  на  карту,  то  убедитесь,  что  Сибирь  –  это  более половины  территории  Российской  Федерации,  она  примерно  равна  Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами,  но и тем, что это крупнейшая  в  мире  сокровищница  лесных  массивов,  запасов  нефти  и    газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

1. В  каких  из  приведённых  ниже  предложений  верно  передана  ГЛАВНАЯ  информация, содержащаяся в тексте?

1)  Сибири,  занимающей  две  пятых  пространства  Азии,  в  планах  экономического развития России уделяется большое внимание.
2)  Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и  тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
3)  В  планах  экономического  развития  России  Сибири  уделяется  большое  внимание, поскольку в этом регионе  сосредоточены огромные природные  богатства.
4)  В  развитии  мировой  экономики  Сибирь  занимает  особое  место,  так  как  этот  регион  занимает  одну  пятнадцатую  всей  суши  Земли  и  здесь  сосредоточены огромные природные богатства.
5)  Сибири,  обладающей  огромными  природными  богатствами,  в  планах  экономического развития России уделяется большое внимание.

Ответ: 35

Так выглядит это задание в демоверсии 2021г.

description:
(1)Если  вы  посмотрите  на  карту,  то  убедитесь,  что  Сибирь  –  это  более половины  территории  Российской  Федерации,  она  примерно  равна  Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами,  но и тем, что это крупнейшая  в  мире  сокровищница  лесных  массивов,  запасов  нефти  и    газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

Ответ: поэтому

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

однако
поэтому
это
потому что
хотя

description:
(1)Если  вы  посмотрите  на  карту,  то  убедитесь,  что  Сибирь  –  это  более половины  территории  Российской  Федерации,  она  примерно  равна  Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами,  но и тем, что это крупнейшая  в  мире  сокровищница  лесных  массивов,  запасов  нефти  и    газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

Ответ: ____2______

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛАН.  Определите  значение,  в  котором  это  слово  употреблено  в  третьем  (3) предложении  текста.  Выпишите  цифру,  соответствующую  этому  значению   в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЛАН, -а, муж.
1)  Чертёж,  изображающий  на  плоскости  какую-н.  местность,  сооружение. П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
2)  Заранее  намеченная  система  деятельности,  предусматривающая  порядок, последовательность  и  сроки  выполнения  работ.  Производственный  п. Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.
3)  Взаимное  расположение  частей,  краткая  программа  какого-н.  изложения. П. доклада.
4)  Место,  расположение  какого-н.  предмета  в  перспективе.  Передний,  задний  п. Выдвинуть  что-н.  на  первый  п.  (также  перен.:  придать  чему-н.  важное, существенное значение).
5)  Масштаб изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино-или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
6)  Область  проявления  чего-н.  или  способ  рассмотрения  чего-н.,  точка  зрения (книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.

description:
(1)По  свидетельству  Платона  (диалог  «Государство»),  великий  мыслитель Древней Греции Сократ сказал однажды: «Я знаю только то, что ничего не  знаю», и часто читатель, сталкивающийся с этой фразой, приходит в замешательство, так как не понимает, зачем философ настолько умаляет свои  знания.  (2)Смысл  данной  фразы,  однако,  проясняется,  если  мы  обратимся к другому  труду  Платона  («Апология»):  Сократ после  беседы  с  человеком, «который  слывёт  мудрым»  и  «не  зная,  думает,  что  что-то  знает», приходит к выводу, что оба они на самом деле ничего не понимают в совершенстве, и замечает: «Думается мне, я буду мудрее, чем он, раз я, не зная чего-то,  не  воображаю,  что  знаю  эту  вещь».  (3)<…>  Сократ проводит разграничение между мнимой и подлинной мудростью: подлинная мудрость не стыдится ограниченности своего знания.

1. В  каких  из  приведённых  ниже  предложений  верно  передана  ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?

1)Сократ,  утверждая,  что  оппоненты,  «которые  слывут  мудрыми»,  ничего не  понимают  в  совершенстве,  указывает  таким  образом  на  ограниченность всякого знания.
2) Великий философ Древней Греции Сократ, утверждая, что «знает только то,  что  ничего  не  знает»,  намеренно  умаляет  свои  знания  и  стремится показать своё превосходство над другими философами.
3) Говоря «я знаю только то, что ничего не знаю», Сократ имеет в виду, что он  мудрее  тех,  кто,  ничего  не  зная  на  самом  деле,  «думает,  что  что-то знает», так как Сократ не стыдится собственного незнания и признаёт его.
4) Сталкиваясь  с  известным  высказыванием  Сократа,  читатель  приходит в недоумение от того, что великий философ в этой фразе безосновательно умаляет свои знания.
5) По мнению Платона, существует подлинная и мнимая мудрость: подлинная мудрость не стыдится ограниченности своего знания.

35

description:
(1)По  свидетельству  Платона  (диалог  «Государство»),  великий  мыслитель Древней Греции Сократ сказал однажды: «Я знаю только то, что ничего не  знаю», и часто читатель, сталкивающийся с этой фразой, приходит в замешательство, так как не понимает, зачем философ настолько умаляет свои  знания.  (2)Смысл  данной  фразы,  однако,  проясняется,  если  мы  обратимся к другому  труду  Платона  («Апология»):  Сократ после  беседы  с  человеком, «который  слывёт  мудрым»  и  «не  зная,  думает,  что  что-то  знает», приходит к выводу, что оба они на самом деле ничего не понимают в совершенстве, и замечает: «Думается мне, я буду мудрее, чем он, раз я, не зная чего-то,  не  воображаю,  что  знаю  эту  вещь».  (3)<…>  Сократ проводит разграничение между мнимой и подлинной мудростью: подлинная мудрость не стыдится ограниченности своего знания.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов) .
Однако
Конечно
Таким образом
Вероятно
Хотя

такимобразом

description:
(1)По  свидетельству  Платона  (диалог  «Государство»),  великий  мыслитель Древней Греции Сократ сказал однажды: «Я знаю только то, что ничего не  знаю», и часто читатель, сталкивающийся с этой фразой, приходит в замешательство, так как не понимает, зачем философ настолько умаляет свои  знания.

1

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
СВИДЕТЕЛЬСТВО.  Определите  значение,  в  котором  это  слово  употреблено  в первом (1) предложении  текста.  Выпишите  цифру,  соответствующую  этому  значению  в приведённом фрагменте словарной статьи.

свидетельство  -а, ср.
Показание лица, бывшего свидетелем, очевидцем чего-л., лично знающего что-л.. Подтверждение чего-л. осведомленным лицом. С. очевидцев
2) То, что служит подтверждением, удостоверением какого-л. факта, события. Исторические свидетельства
3) Дача свидетельских показаний на суде. Показания свидетеля.
4) Присутствие при чем-л. для официального удостоверения подлинности чего-л. Свидетельство подписания договора о мире.
5) Документ, удостоверяющий что-л.; удостоверение. Выдать свидетельство об окончании курса. Отпускное свидетельство. Метрическое свидетельство.
6)Право лица на что-л. Авторское свидетельство.

description:
(1)Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является разработка математических  методов  решения  многих  технических  проблем.  (2)Но  сам  он,  как  и  многие другие учёные того времени, считал, что практическое применение полученных  им  теоретических  решений  вовсе  не  заслуживает  такого  же  внимания, как научные разработки. (3)<…> из всех трудов Архимеда лишь единственный  посвящён описанию одного из его технических изобретений.

1. В  каких  из  приведённых  ниже  предложений  верно  передана  ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?
1) Заслуги Архимеда перед человечеством огромны из-за разработки математических  методов  решения  многих  технических  проблем и  внимания к научным разработкам.
2)  Архимед,  как  и  многие  другие  учёные  того  времени,  считал  важным  как  научные  разработки,  так  и  практическое  применение  полученных  им  теоретических решений.
3)  Огромной  заслугой  Архимеда  перед  всем  человечеством  является  описание его технических изобретений.
Архимед  разработал  математические методы  решения  многих  технических проблем,  но  описал  лишь  одно  из  своих изобретений,  так  как  ценил  прежде  всего научные разработки.
Из  всех  трудов  Архимеда  лишь  единственный посвящён описанию одного из  его технических изобретений.

14

description:
(1)Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является разработка математических  методов  решения  многих  технических  проблем.  (2)Но  сам  он,  как  и  многие другие учёные того времени, считал, что практическое применение полученных  им  теоретических  решений  вовсе  не  заслуживает  такого  же  внимания, как научные разработки. (3)<…> из всех трудов Архимеда лишь единственный  посвящён описанию одного из его технических изобретений.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов) .
Однако
А потому
Хотя
Конечно
Следовательно

апотому

description:
(1)Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является разработка математических  методов  решения  многих  технических  проблем.  (2)Но  сам  он,  как  и  многие другие учёные того времени, считал, что практическое применение полученных  им  теоретических  решений  вовсе  не  заслуживает  такого  же  внимания, как научные разработки. (3)<…> из всех трудов Архимеда лишь единственный  посвящён описанию одного из его технических изобретений.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ТРУД.  Определите  значение,  в  котором  это  слово  употреблено  в ТРЕТЬЕМ(3) предложении  текста.  Выпишите  цифру,  соответствующую  этому  значению  в приведённом фрагменте словарной статьи.
ТРУД, -а, муж.
1. Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный т. Физический т. Научная организация труда. Производительность труда. Право на т. Люди труда(трудящиеся; высок.). Общественное разделение труда. Охрана труда.
2. Работа, занятие. Тяжёлый т. Дневные труды. Заплатить за труды.
3. Усилие, направленное к достижению чего-н. Взять на себя т. сделать что-н. Не дал себе труда подумать (не захотел подумать). С трудом уговорил кого-н. Без труда не выловишь и рыбку из пруда .
4. Результат деятельности, работы, произведение. Т. всей жизни. Научный т. Список печатных трудов.
5. Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду.

4

intro: Практические задания 1-3 ЕГЭ по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Задания 1-3 ЕГЭ (практика)


file_name: урок математики в 3 классе по теме Закрепление устной нумерации чисел в пределах 1000.pptx

alt: Устная нумерация чисел в пределах 1000 2 часть (стр 43)

description:
Устная нумерация чисел в пределах 10002 часть (стр 43)

Презентация к уроку математики в 3 классе «Школа России»
Учитель МБОУ г. Иркутска СОШ №23
Рябова Ирина Борисовна

description:
100 +200 =
300 – 200 =
800 – 300 =
200 ● 2 =
300 : 3 =

400 +200 =
700 – 500 =
900 : 3 =
400 ● 2 =
600 : 3 =

Устный счёт

description:
1000 -200 =
1000 – 500 =
1000 : 2 =
1000 - 700 =
600 : 2 =
1000- 200 ●3 =
200●4 – 500 =

alt: 2 часть Стр. 43

description: 2 часть Стр. 43

alt: Рефлексия учебной деятельности –

description:
Рефлексия учебной деятельности

– Какие открытия сделали на уроке?
- Что показалось необычным?
– Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
- Как вы сегодня работали?

–

intro: Закрепление устная нумерации чисел в пределах 1000 ( урок математики в 3 классе Школа России стр 43)

title: Закрепление устной нумерации чисел в пределах 1000 ( урок математики в 3 классе Школа России)


file_name: Пушкин в лицее.pptx

alt: Александр Сергеевич Пушкин в лицее

description:
Александр Сергеевич Пушкин в лицее.

Куда бы нас не бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир
 чужбина;
Отечество нам Царское Село.

alt: ЦарскоСельский лицей во времена

description: ЦарскоСельский лицей во времена Пушкина

alt: В наши дни

description: В наши дни

alt: Возле комнаты А.С.Пушкина

description: Возле комнаты А.С.Пушкина

alt: Комната А.С.Пушкина в лицее

description: Комната А.С.Пушкина в лицее

alt: Лицеисты

description: Лицеисты

alt: А.С.Пушкин на выпускном экзамене

description: А.С.Пушкин на выпускном экзамене

alt: Памятник А.С.Пушкину-лицеисту в

description:
Памятник А.С.Пушкину-лицеисту
в Царском Селе

alt: Памятник А.С.Пушкину в Царском

description: Памятник А.С.Пушкину в Царском Селе

intro: Презентацию можно использовать на уроках литературы в 6 классе

title: Презентация А.С.Пушкин  в лицее


file_name: Нейробика (2).pptx

description:
Нейробика

Игровое занятие с элементами нейробики.

description:
Цели: Развитие межполушарного взаимодействия детей младшего школьного возраста посредством использования технологии Нейробика.

Образовательные задачи:
активизировать познавательный интерес;
формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
формировать умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. д.).
 Развивающие задачи:
развитие логического мышления ребёнка;
развитие межполушарных связей с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений;
развитие мелкой моторики рук;
развитие памяти, внимания, зрительно-двигательной координации;
формировать индивидуальные, творческие способности личности.
 Воспитательные задачи:
формировать умение работы в коллективе;
воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.
воспитывать волю ребенка.

description:
Назови цвет
Взгляните на картинку: вам надо не читать слова, написанные на ней, а назвать цвета, которыми они написаны. И делать это надо как можно быстрее!

title: Игровое занятие с элементами нейробики


file_name: Мобильный этикет_Исакова.ppt

alt: Мобильный этикет Презентацию выполнила

description:
Мобильный этикет

Презентацию выполнила
Ученица 8Б класса
Исакова Алёна

description: Мобильные телефоны прочно вошли в нашу жизнь. Без них сейчас все люди (дети, простые рабочие, бизнесмены и т.д.) просто не могут прожить, без мобильных телефонов они чувствуют себя неуютно.

description: Однако не все умеют пользоваться этим чудом техники так, чтобы не мешать другим. Я часто вижу, как, например, человек в автобусе очень громко разговаривает по телефону, и почти весь разговор слышен. Или как во время спектакля в театре или во время кино слышен звонок мобильника. Так или иначе, но не все обладатели сотовых телефонов знают мобильный этикет. Я приведу вам несколько правил мобильного этикета.

description: 1) Мобильный телефон должен быть выключен, если это может нанести вред другим людям. Это необходимо делать в самолетах, больницах и в тех местах, где об этом явно сказано.

description:
	2) Нежелательно разговаривать по мобильному телефону во время движения, так как разговоры могут отвлечь водителя от дороги.

3) В кинотеатре, обычном театре, в музеях, выставочных залах, в церквях, храмах и других общественных местах необходимо переводить телефон в беззвучный режим.

description: 4) Не нужно использовать в качестве рингтонов то, что может оскорбить или испугать людей, как окружающих, так и звонящих вам. Лучше выбрать приятный рингтон, который не будет тревожить окружающих.

description:
5) В общественных местах говорить по мобильнику негромко и сдержано. Если говорить громко, буден слышен твой голос и содержание разговора, который, кстати. Будет отвлекать других людей.

6) Крайне невежливо и, в принципе, недопустимо сообщать номера мобильных телефонов третьим лицам без согласия на то владельцев.

description: 7) Снимать людей на фото- или видеосъёмку без их согласия считается дурным тоном. За это можно даже привлечь к суду.

description:
8)  Никогда не записывай абонентов под кличками, обидными прозвищами или дразнилками. Даже если тебе лично это кажется очень остроумным, то объект такой шутки будет другого мнения. И ты рискуешь навсегда испортить отношения.

9) Слушать музыку используя мобильные динамики очень некрасиво. Лучше в наушниках. Тоже относится к ринг-бэк-тонам, то есть мелодии заменяющей гудки.

description: 10) Не хвастайся крутостью своего мобильного телефона.  Взрослого и воспитанного человека такое поведение не достойно. Телефон в первую очередь средство коммуникации, так, что держать его на виду не стоит.

description: Вот это несколько основных правил мобильного этикета. Соблюдение этих правил может многое сказать о вас вашему собеседнику и окружающим людям.

description:
	Список используемой литературы:
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-9877/
http://www.sunhome.ru/journal/114026

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

tags: психологическая зависимость.

title: " Мобильная этика".


file_name: презентация служебные части речи.ppt

alt: Служебные части речи Повторительно-обобщающий урок в 7 классе

description:
Служебные части речиПовторительно-обобщающий урок в 7 классе

Нургалеева Айгуль Делусовна
учитель русского языка и литературы

description:
Цель работы

    составить  перечень рекомендаций, советов  ученикам, которым предстоит изучать  тему «Служебные части речи»
Задачи:
    - обобщить и систематизировать  знания, полученные на уроках по теме;
    - закрепить навыки написания служебных частей  речи;
    - развивать  навыки обобщения, сопоставления.

description:
Когда суть дела  обдумана заранее,
слова приходят сами собой.
Гораций
Чтобы воспользоваться всеми его (языка) сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им.
Н.А.Добролюбов

alt: Проверим свои знания Вот, вон, это

description:
Проверим свои знания

Вот, вон, это
Ли, разве, неужели
Пускай, бы, да
Не, ни, вовсе не
Не только, но и; как … так
Когда, пока, едва
Потому что, чтобы
А, но, да
Насчёт, благодаря
Из-за, из-под, по-над

1.Найдите  общее в словах каждого ряда. Дайте им общее название

указательные частицы

вопросительные частицы

 формообразующие частицы

отрицательные частицы

непроизводные предлоги

производные предлоги

сочинительные союзы

подчинительные союзы

составные сочинит. союзы

подчинит. союзы со значением времени

alt: Служебные части речи Предлоги

description:
      Служебные части речи

Предлоги

Союзы

Частицы

От лат. Рarticula
1896г. Ученый Добиаш выделил впервые частицу как служебную часть речи

С XVII века
активный процесс
создания предлогов

Самые древние -
сочинительные (XVI век). С XVII века – составные союзы

Совет  в памятку

Указывают на
различные
Грамматические
 отношения  между
словами в
словосочетании
и предложении

Служат для
 связи ОЧП или
 простых
предложений
в составе
сложных

Служат для
образования
 наклонений глагола
или для выражения
 различных оттенков
 значения в
предложении

description:
1.Журчат ручьи, выбиваясь __ сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая __земле, подмытый снег. 2.Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет __  землю густой тучей тяжелые пушинки  снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и ___час растопит пуховые цветы__тёмных сучьях деревьев. 3.Всё глубже и шире__ каждым днём голубые прорези неба __ серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь __эти бездонные ямы небес - жизнь становится легче, праздничней.

Моделирование текста

alt: Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на землю густой тучей тяжелые пушинки снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы на…

description:
     Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на  землю густой тучей тяжелые пушинки  снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы на тёмных сучьях деревьев. Журчат ручьи, выбиваясь из сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая на земле, подмытый снег. Всё глубже и шире с каждым днём голубые прорези неба с серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь на эти бездонные ямы небес - жизнь становится легче, праздничней.

Беседа по тропам

Моделирование текста

alt: Производные предлоги, их правописание

description:
Производные предлоги,их правописание

Распределительный  диктант.

Производный предлог с сущ.

Непроизводный предлог с сущ.

Другие части речи

   В течение многих лет, вследствие непогоды,  несмотря на жару, ввиду болезни, поговорить насчёт похода

В продолжение романа,  на счёт абонента, включить в следствие документы, с начала зимы, обрати внимание на подобие фигур

Не смотря под ноги,
 вначале реши это, имей это в виду, сначала думай,
по-прежнему стучит,

Письмо на доске

Совет ученику

alt: Употребление служебных частей в речи

description:
Употребление  служебных частей в речи

Благодаря
Согласно                           Д.п. согласно расписанию
Вопреки
По окончании
По истечении                        П.п.по окончании
По выполнении                          проекта

В течение                       предлоги со значением
В продоложение                             времени

В заключение
Вследствие

В каком стиле употребимы данные предлоги?

Составьте словосочетания или короткие предложения

description:
Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать.Р.Декарт

Коротко да ясно, (от)того и прекрасно.
С кем поведёшься, (от)того и наберёшься.
(За)чем пойдёшь, то и найдешь.
Разумный знает, что(за)чем следует.
Не (за)то волка бьют, что сер, а (за)то, что овцу съел.
Мала блоха, за(то) кусает больно.
Приятная шутка в разговоре (то)же, что и соль в пище.
Когда много людей говорят одно и (то)же, это похоже на правду.
Иметь холодную голову так(же)необходимо, как и горячее сердце.

Почему ставим  запятые?

Правописание каких частей речи вы анализировали?
Какое правило надо применить?

Выводы в памятку.

alt: НЕ или НИ? ..говоря .. слова н

description:
НЕ или НИ?

..говоря   ..    слова
н..чего ..      сделано
..к кому ..   подходил
кто ..    знает Петю?
н..когда ..    унывай

интерактив

…    мог  …    сказать
…   звука …услышал
.. с кем … встретился
н..сколько  …   упало
…  пуха   …    пера

    н..кто   …    прерывал
…  для   кого   готовить
…   торопясь   н..куда
..  мог  …почувствовать
сколько тебе …  говори

Запись в памятку

           Каково основное значение  частицы НЕ?    Частицы НИ?
             С какими частями речи  еще пишется частица Не?

description:
Слитно или раздельно? Какие правила надо применить, чтобы написать верно?

Слитно

Раздельно

ничего не сказано, неослабевающий интерес,
ненавистный враг, неглубокая речонка, недорогое, а  красивое платье, некем заменить
недоумевать

дома не освещены, ни к кому не приходил, не с кем встретиться, не был, не вспаханные, а освободившиеся от снега поля, не распечатанные мною конверты

запись в памятку

alt: Союзы сочинительные и подчинительные

description:
 Союзы сочинительные и подчинительные

Графический диктант
Бежали капельки по ветке и слегка зависая на самом кончике стали скатываться вниз.
Но вдруг стало холодно и выросла заблестела на солнце сосулька.
Ни мороз внезапно нагрянувший  ни ветер гудевший в ветках березы  ей не страшны.
Когда выглянуло солнце согрелась сосулька и капельками заструилась на землю.

рисование

alt: Тест 1 2 3 4 5 6 в б г

description:
Тест

1

2

3

4

5

6

в

б

г

alt: Подведём итоги. Что советуем ?

description:
Подведём итоги.Что советуем?

Помни:

Обращай внимание…

Применяй алгоритм:

 Следи за…

description:
Литература

1. Развивайте дар слова:Факультативн.курс «Теория и практика сочинений разных жанров» (VII-VIIIКЛ)».Пособие для учащихся /Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков, С.А.Никольская и др.; Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова.- 2-е изд., испр.-М.:Просвещение,1982.
2. Гадалова В.В. Теория и практика урока русского языка: Пособие по методике преподавания русского языка (для студентов и учителей).-М.:Московский Лицей,2002.
3. Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват.учреждений/ М.М.Разумовская,С.И.Львова,В.И.Капинос и др.; Под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-6-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2002.
4. Г.Г.Граник,Г.Н.Владимирская,Н.А.Борисенко. Союз.Глава из нового учебника курса «Русская филология».Газета «Русский язык»№7,2005.
5. Н.А.Зайцева. Употребление предлогов: смысловые отношения, выражаемые с помощью предлогов.Газета «Русский язык» №14,2004.

title: Урок повторения "Служебные части речи"


file_name: презентация к пректу.ppt

description:
Детско — родительский проект «Куклотерапия в семье»

Подготовили: родительница подготовительной группы Шишичкина Анна Викторовна и
воспитанница Плетнева Стелла

28.03.2016г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 «Золотой петушок»

description:
Актуальность
 Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в прошлом красоту находим,
Хоть новому принадлежим
 В наше время создание собственной куклы очень актуально, так как современные игрушки, изготовленные на фабриках и в изобилии представленные в магазинах , не учат и практически не развивают детей, новые же интерактивные куклы очень дорого стоят и не всякий родитель может себе позволить их купить. Поэтому наша семья нашла как решить эту проблему.

description: -Цель: создание условий для развития творческого воображения, посредством организации творческой мастерской для изготовления кукол совместно с родителями

description:
Задачи проекта:
1. Способствовать развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста через сочинение и проигрывание авторских сказок, а также с помощью кукол, созданных своими руками.
2. Организовать творческую мастерскую для изготовления и совместной  игровой деятельности с куклой.
3. Организовать условия для решения проблем детско-родительских отношений через включение в совместную с детьми деятельность.

alt: Ожидаемые результаты: проявляет творческий интерес в игре с куклами; возрастает речевая активность ребенка: сочинение авторских сказок с использованием кукол; понимает то, что всё хорошее начинается…

description:
Ожидаемые результаты:
проявляет творческий интерес в игре с куклами;
возрастает речевая активность ребенка: сочинение авторских сказок с использованием кукол;
понимает то, что всё хорошее начинается с матери — хранитльницы очага

description:
Подготовительный этап
Подбор необходимого материала для изготовления кукол.

alt: Практический этап Изготовление кукол

description:
Практический этап
Изготовление кукол

alt: Театрализованные игры с куклами: «Русская красавица», «Восточная красавица»

alt: «Цыганка Аза», «Зубная Фея»

description:
«Цыганка Аза»,

 «Зубная Фея»

alt: «Баба Яга», «Невеста»

description:
«Баба Яга»,

 «Невеста»

alt: Семейные вечера «Театр кукол»

description: Семейные вечера «Театр кукол»

alt: Заключительный этап Презентация проекта

description:
Заключительный этап
Презентация проекта

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация для детей среднего возраста "Зимушка -Зима"


alt: Гуруҳ, жамоа ва омма психологияси

description:
Гуруҳ, жамоа ва омма психологияси.
Гуруҳ ва шахс: психологик ўзаро мослик. Гуруҳлар ўлчами ва уларнинг турлари таснифи

description:
Таъриф

		ГУРУХ - бу умумий белгилар, умумий фаолият, мулоқот ҳамда мақсад асосида бирлашган кишилар уюшмасидир.
		Демак, одамлар гуруҳи ташкил топиши учун албатта қандайдир умумий мақсад, истаклар, тилаклар ва умумий белгилар бўлиши шарт.

description:
Гурух ва шахс

		Ҳар бир шахс ўз фаолиятини турли гуруҳлар шароитида ёки турли гуруҳлар таъсирида амалга оширади. Ҳар қандай киши жамиятда яшар экан, у доимо турли инсонлар билан мулоқотда, ўзаро таъсирда бўлади, бу таъсир ва мулоқот жараёнлари эса доимо кишилар гуруҳида рўй беради.

alt: Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

description:
Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

		КОНФОРМИЗМ – гурух ўзининг ҳар бир аъзосига таъсир кўрсатиши. Яъни гурухда қабул қилинган нормалар, фикрлар, хулқ-атвор стандартларини гуруҳнинг аъзолари томонидан қай даражада қабул қилинишидир.

alt: Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

description:
Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

	Ташқи конформлилик – индивид гурухнинг фикрига номигагина қўшилади, ич-ичидан гуруҳга қарши туради.
	Ички конформлилик – индивид гурух фикрига тўлалигича қўшилади ва руҳан қабул қилади.

alt: Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

description:
Кичик гурухлардаги динамик жараёнлар:

		НЕГАТИВИЗМ – индивиднинг ҳар қандай шароитда ҳам гуруҳнинг фикрига қўшилмаслиги ва қарши туриши, шунингдек ўзининг мустақил фикрини тасдиқлаб туриб олиши.
		Фақат мустақил фикр қадрланадиган давралардагина бу ҳолат ижобий деб қабул қилиниши мумкин.

alt: Рахбарлик услублари: Авторитар

description:
Рахбарлик услублари:

Авторитар
Демократик
Либерал

description: Гуруҳ сони 4-5 киши бўлгунга қадар унда шахслараро ўзаро таъсир кучли бўлади, лекин кишилар сони ортиб борган сайин таъсирчанлик камайиб боради. Масалан, кўчада содир бўлган бахтсиз ҳодисанинг гувоҳлари сони ортиб борган сари жабрланганга ёрдам беришга интилиш ва масъулият ҳисси пасайиб боради.

alt: Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

description:
Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

		Биринчидан, кичик гуруҳларнинг ҳажми, уни ташкил этувчи шахслар сони хусусида шундай фикрга келиндики, кичик гуруҳ “диада” икки кишидан тортиб, мактаб шароитида 30-40 кишигача деб қабул қилинди.

alt: Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

description:
Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

		Иккинчидан, гуруҳнинг ўлчами қанчалик катта бўлса, унинг алоҳида олинган шахслар учун қадрсизланиб бориш хавфи кучаяди. Яъни, шахснинг кўпчиликдан иборат гуруҳдан ўзини тортиш ва унинг нормаларини бузишга мойиллига ортиб боради.

alt: Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

description:
Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

		Учинчидан, гуруҳнинг ҳажми кичиклашиб борган сари шахслараро ўзаро муносабатлар таранглашиб боради. Чунки шахсларнинг бир-бири олдида масъулиятининг ортиши ва бир-бирини яқиндан билиши, улар орасидаги ўзаро муносабатларда доимо аниқлик бўлишини талаб қилади. Муносабатлардаги ҳар қандай дисбаланслар, яъни номутаносибликлар очиқ ҳолдаги зиддиятларни келтириб чиқаради.

alt: Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

description:
Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

		Тўртинчидан, агар гуруҳ аъзоларининг сони тоқ бўлса, улар ўртасидаги ўзаро муносабатлар жуфт бўлган ҳолдагидан анча яхши бўлади. Шундан бўлса керак, бошқарув психологиясида одамларни бирор нимага сайлашда ва умуман расмий танловларда гуруҳдаги одамлар сони тоқ қилиб олинади

alt: Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

description:
Кичик гурухлардаги ҚОНУНИЯТЛАР

		Бешинчидан, шахснинг гуруҳ тазъйиқига берилиши ва бўйсуниши ҳам гуруҳ аъзоларининг сонига боғлиқ. Гуруҳ сони 4-5 киши бўлгунга қадар, унинг таъсири кучайиб боради, лекин ундан ортиб кетгач, таъсирчанлик камайиб боради. Масалан, кўчада содир бўлган бахтсиз ҳодисанинг гувоҳлари сони ортиб борган сари, жабрланганга ёрдам беришга интилиш, масьулият ҳисси пасайиб боради.

alt: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН ТАШАККУР!

description: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН ТАШАККУР!

title: Гуруҳлар психологияси


alt: ГЖЕЛЬ

description: ГЖЕЛЬ

description: Самое первое упоминание о Гжели встречается в завещании Ивана Калиты 1328 года.

description: Гжель — один из традиционных российских центров производства керамики, который находится  недалеко от Москвы. Это обширный район, состоящий из 27 деревень, объединённых в «Гжельский куст».

alt: Издавна Гжель славилась своими глинами

description: Издавна Гжель славилась своими глинами. Широкая добыча разных сортов глины велась здесь с середины XVII века.

alt: Гжель не всегда была сине – белой

description: Гжель не всегда была сине – белой. 200 лет назад, когда промысел только начинался, мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью по белому. Это майолика. Ее делают и сейчас.

description: Блестящие белые лошадки, всадники, птички, куклы, миниатюрная посуда расписывались лиловой, жёлтой, синей и коричневой красками в своеобразном народном стиле. Краски наносились кистью.

description: После 1802 года, когда была найдена светлая серая глина близ деревни Минино, в Гжели возникло производство полуфаянса. Полуфаянс отличался грубым строением и малой прочностью.

description: Около 1800 года в деревне Володино братья Куликовы, нашли состав белой фаянсовой массы. Там же основан и первый фарфоровый завод. Павел Куликов, его основатель, научился технике изготовления фарфора.

description: Вслед за майоликовыми изделиями появилась бело – голубая гжель. Это фаянс. Расписывалась эта посуда по белой обожженной глине кобальтовой краской черного цвета. При обжиге кобальт становился синим.

description: Мотивами этой росписи являлись декоративные цветы, листья, травы.

description: Кроме посуды мастера Гжели создают и мелкую пластику – забавные скульптурки людей животных, сценки из жизни.

description: До середины XVIII века Гжель делала обычную для того времени гончарную посуду, изготавливала кирпич, гончарные трубы, изразцы, а также детские игрушки, снабжая ими Москву.

description:
На протяжении 18-19 веков гжельскими мастерами были освоены все основные виды художественной керамики:

Майолика
Полуфаянс
Фаянс
Фарфор

description:
	На рубеже XIX-XX веков гжельский промысел пришел в упадок. Возродился промысел в 40-х годах XX века.
	При разработке нового стиля за основу был взят принцип сочетания белого фона с синей росписью.

alt: Рассмотри варианты гжельской росписи

description: Рассмотри варианты гжельской росписи.

alt: Основные элементы гжельской росписи

description: Основные элементы гжельской росписи

alt: Этапы работы Эскиз Лепка Грунтовка

description:
Этапы работы

Эскиз

Лепка

Грунтовка

Роспись

alt: Мотивы «гжель» в одежде

description: Мотивы «гжель» в одежде

alt: Мотивы «Гжель» в вышивке

description: Мотивы «Гжель» в вышивке

alt: Мотивы «гжель» в дизайне и в архитектуре

alt: Мотивы «гжель» в вязании и бисероплетении

alt: Мотивы «гжель» в живописи

description: Мотивы «гжель» в живописи

alt: Мотивы «гжель» в маникюре

description: Мотивы «гжель» в маникюре

title: Презентация к урокам ИЗО и технологии по теме: "Гжель"


alt: Лекция 6 Тема: Средства обучения русскому языку

description:
Лекция 6Тема: Средства обучения русскому языку

План
1. Средства обучения. Основные и неосновные средства обучения.
2. Учебно-методические комплексы по русскому языку.
3. Учебник как ведущее средство обучения.
4. Способы подачи нового материала в учебнике. Приемы работы с учебником на уроке.

alt: Средства обучения – это специально созданные пособия и материалы, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать поставленные задачи: давать знания, формировать умения и навыки,…

description:
Средства обучения – это специально созданные пособия и материалы, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать поставленные задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на  учащихся.
Средства обучения делятся на основные и неосновные.
К основным относятся:
1) школьный учебник;
2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари);
3) наглядные пособия разных типов.

alt: Неосновными средствами обучения являются пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон (например, раздаточный материал, диапозитивы, картинки, презентации, транспаранты и…

description:
Неосновными средствами обучения являются пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон (например, раздаточный материал, диапозитивы, картинки, презентации, транспаранты и т.д.).
К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные принадлежности (классная доска, магнитофон, компьютер, ноутбук, тетради и т.д.).
Итак, средства обучения, используемые на уроках русского языка, способствуют решению поставленных учебных задач.

description:
Совокупность учебных материалов, обеспечивающих процесс изучения предмета, составляет учебно-методический комплекс (УМК).

УМК включает в себя:
- основные материалы: программу, учебники;
- дополнительные материалы для учащихся (рабочие тетради, словари, справочники и т.д.);
- вспомогательные материалы для учителя (поурочные разработки, сборники упражнений, тесты, изложения и т.д.).
К началу 2000 годов были  созданы три основных учебно-методических комплекса:
- под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.;
- под редакцией В.В. Бабайцевой;
- под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.
Итак, рассмотренные учебно-методические комплексы созданы на основе образовательного стандарта, включают дидактические единицы, представленные в стандарте, определяют логически связанный и педагогически обоснованный порядок изучения учебного материала.

description:
К средствам обучения русскому языку относятся:

Учебник

Учебные книги, дополняющие учебник

Средства наглядности

Внедрение информационных технологий.

description:
Главным средством обучения русскому языку является учебник. От его содержания и организации в нем учебного материала в значительной мере зависит эффективность всего процесса обучения русскому языку.

Современный учебник формирует у учащихся способность анализировать, сравнивать, обобщать языковые факты, явления, стимулирует лингвистическую рефлексию, а это в конечном счете развивает умения самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить.

description: Работу с учебником стимулируют методические пособия, которые помогают организовать учебный процесс. Это методические рекомендации к учебникам, дидактические материалы; рабочие тетради, практикумы; сборники изложений, диктантов; словари, справочники. Эти компоненты комплекса связаны и соотнесены с учебником, подчиняются единым принципам.

description: Наглядные средства обучения – это не только источник информации. Они помогают управлять познавательной деятельностью учащихся, обеспечивают новые способы подачи информации, позволяют чередовать различные виды работ (коллективные, индивидуальные, устные, письменные), расширяют возможности для самостоятельной работы учащихся, облегчают воспитание культуры общения

description:
В зависимости от вида восприятия материала все средства наглядности делятся на четыре большие группы:

СРЕДСТВА
 НАГЛЯДНОСТИ

Средства зрительной наглядности

Печатные: демонстрационные таблицы, демонстрационные карточки, картины (репродукции, иллюстрации), раздаточный изобразительный материал

Экранные: транспаранты (фолии), диафильмы, диапозитивы (слайды),

Средства слуховой наглядности

Магнитофонные записи, аудиозаписи, грампластинки, радиопередачи

Средства зрительно-слуховой наглядности

Диафильмы со звуковым сопровождением, видеоуроки,  кинофильмы и кинофрагменты

Компьютерная техника

Компьютерные программы

alt: Средства зрительной наглядности

description: Средства зрительной наглядности

alt: Учебники и учебные пособия

description: Учебники и учебные пособия

description: Сегодня в школьную практику широко внедряются информационные технологии. Под информационными технологиями понимаются проекты конструирования (на основе совокупности психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, средств), процессов накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер.

description:
Средства обучения – это своеобразное связующее звено между учеником и учителем, которое, наряду с методами и организационными формами работы, способствует успешной реализации намеченной цели. Учебник остается основным средством обучения русскому языку. Современный учебник русского языка должен отвечать определенным требованиям. Современное развитие системы образования, в частности альтернативность форм и средств обучения, обуславливает вариативность учебников.
В связи с зависимостью образовательных систем от технологических изменений в обществе в школьную практику широко внедряются информационные технологии.
Существующие современные средства обучения включаются в учебный процесс не случайно, не изолированно друг от друга, а в определенной системе. Такой формой организации средств обучения являются учебно-методические комплексы.

description:
Вопросы:
1. Какие вы знаете основные и неосновные средства обучения?
2. Как составляются и что с собой представляют Учебно-методические комплексы  (УМК)  по русскому языку?
3. Какую роль в учебном процессе играет  учебник как средство обучения?

description:
Литература
1. Методика преподавания русского языка в школе /Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский центр « Академия», 2000.
2. Теория и практика обучения русскому язык /Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр « Академия», 2005.
3. Хрестоматия по методике русского языка: русский язык как предмет преподавания . Сост. А.В. Текучев. – М., 1982.

intro: Презентация по МПРЯ

tags: средства наглядности

tags: средства зрительной и слуховой наглядности

title: Средства обучения русскому языку


file_name: Учебная презентация в 10 кл.pptx

description:
Учебная презентация к уроку истории в 10 классе

Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.

alt: Автор разработки Уразалеев Руслан

description:
Автор разработки

Уразалеев Руслан Фаритович
Учитель истории и обществознания
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области»

alt: Использован УМК: История России

description: Использован УМК: История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3. ч. Ч. 1. / [М.М. Горинов, А.А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.]; под ред. А.В. Торкунова. – 3-е изд., доп.  – М.: Просвещение, 2018. – 175 с.

alt: Домашнее задание Параграф 2 (стр

description:
Домашнее задание

Параграф 2 (стр. 18-22)

alt: ВОПРОС КАКИЕ ФРОНТЫ СЛОЖИЛИСЬ

description:
ВОПРОС

КАКИЕ ФРОНТЫ СЛОЖИЛИСЬ В ЕВРОПЕ К 1914 ГОДУ? (ДЛЯ ГЕРМАНИИ).

alt: ОТВЕТ ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ ВОСТОЧНЫЙ

description:
ОТВЕТ

ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ

ВОСТОЧНЫЙ ФРОНТ

description:
ВОПРОС

КТО БЫЛ ВЕРХОВНЫМ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩИМ РУССКОЙ АРМИЕЙ?

alt: ОТВЕТ Николай Николаевич Романов (1856-1929), дядя царя

alt: ВОПРОС ОРГАН ВЫСШЕГО УПРАВЛЕНИЯ

description:
ВОПРОС

ОРГАН ВЫСШЕГО УПРАВЛЕНИЯ ВОЙСКАМИ?

alt: ОТВЕТ СТАВКА ВЕРХОВНОГО ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕГО

alt: ВОПРОС РАССКАЖИТЕ ПОДРОБНО О ПЛАНЕ

description:
ВОПРОС

РАССКАЖИТЕ ПОДРОБНО О ПЛАНЕ ШЛИФФЕНА?

alt: ВОПРОС НЕМЕЦКАЯ ТЯЖЕЛАЯ МОРТИРА

description:
ВОПРОС

НЕМЕЦКАЯ ТЯЖЕЛАЯ МОРТИРА ДЛЯ РАЗРУШЕНИЯ КОММУНИКАЦИЙ ПРОТИВНИКА?

alt: ВОПРОС КАК ПРОХОДИЛО НАСТУПЛЕНИЕ 1-Й

description:
ВОПРОС

КАК ПРОХОДИЛО НАСТУПЛЕНИЕ 1-Й И 2-Й РУССКОЙ АРМИЙ? КОМАНДУЮЩИЕ ЭТИМИ АРМИЯМИ.

alt: ВОПРОС К ЧЕМУ ПРИВЕЛА БИТВА ПРИ

description:
ВОПРОС

К ЧЕМУ ПРИВЕЛА БИТВА ПРИ ГУМБИННЕНЕ (20.08.1914)? ЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ?

alt: ВОПРОС ПОЧЕМУ ВНАЧАЛЕ АКТИВНЫЕ

description:
ВОПРОС

ПОЧЕМУ ВНАЧАЛЕ АКТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РУССКИХ АРМИЙ В ВОСТОЧНОЙ ПРУССИИ ЗАКОНЧИЛИСЬ К ФИНАЛУ ИХ ПОРАЖЕНИЕМ?

alt: ВОПРОС КАК НАСТУПЛЕНИЕ РУССКИХ

description:
ВОПРОС

КАК НАСТУПЛЕНИЕ РУССКИХ В ВОСТОЧНОЙ ПРУССИИ СПАСЛИ ФРАНЦУЗСКИХ СОЮЗНИКОВ НА ЗАПАДЕ?

alt: ГЕРОЙ ВОЙНЫ – К.Ф. КРЮЧКОВ ЧЕМ

description:
ГЕРОЙ ВОЙНЫ – К.Ф. КРЮЧКОВ

ЧЕМ ИЗВЕСТЕН?

alt: ГАЛИЦИЙСКАЯ ОПЕРАЦИЯ (КТО КОМАНДОВАЛ?

description: ГАЛИЦИЙСКАЯ ОПЕРАЦИЯ (КТО КОМАНДОВАЛ? ЕЕ ИТОГИ).

alt: ОТВЕТ РУССКАЯ АРМИЯ ЗАНЯЛА ВОСТОЧНУЮ

description:
ОТВЕТ

РУССКАЯ АРМИЯ ЗАНЯЛА ВОСТОЧНУЮ ГАЛИЦИЮ, БУКОВИНУ
ОСАЖДЕН ПЕРЕМЫШЛЬ (ДО ВЕСНЫ 1915 ГОДА).
ПРЕДОТВРАЩЕН РАЗГРОМ СЕРБИИ

alt: ВОПРОС РАССКАЖИТЕ О ВОЕННЫХ ДЕЙСТВИЯХ

description:
ВОПРОС

РАССКАЖИТЕ О ВОЕННЫХ ДЕЙСТВИЯХ НА ЧЕРНОМ МОРЕ В ОКТЯБРЕ 1914 Г. И НА КАВКАЗЕ.

description:
ОТВЕТ: ОКТЯБРЬ 1914 ГОДА

ГЕРМАНО-ТУРЕЦКИЙ ФЛОТ АТАКОВАЛ РУССКИЕ КОРАБЛИ В ЧЕРНОМ МОРЕ
ОБСТРЕЛЯНЫ СЕВАСТОПОЛЬ, ФЕОДОСИЯ, НОВОРОССИЙСК, ОДЕССА

alt: ОТВЕТ: ДЕКАБРЬ 1914 ГОДА ТУРКИ

description:
ОТВЕТ: ДЕКАБРЬ 1914 ГОДА

ТУРКИ НАЧАЛИ НАСТУПЛЕНИЕ В ЗАКАВКАЗЬЕ
РУССКИЕ РАЗГРОМИЛИ ТУРОК И В КОНЦЕ ДЕКАБРЯ ПЕРЕШЛИ В КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ

alt: ОТВЕТ: САРЫКАМЫШСКАЯ ОПЕРАЦИЯ

description:
ОТВЕТ: САРЫКАМЫШСКАЯ ОПЕРАЦИЯ

ТУРКИ ПОТЕРЯЛИ 78 ТЫС. ИЗ 90 ТЫС. И ПОБЕЖАЛИ К ГОРОДУ ЭРЗЕРУМУ
ПОБЕДА РУССКИХ ОБЛЕГЧИЛА ПОЛОЖЕНИЕ СОЮЗНИКОВ В ИРАКЕ И НА ГРАНИЦЕ С ЕГИПТОМ.

alt: РИММА МИХАЙЛОВНА ИВАНОВА (1894-1915)

description: РИММА МИХАЙЛОВНА ИВАНОВА (1894-1915). РАССКАЖИТЕ О ЕЕ ПОДВИГЕ?

alt: НОВЫЙ МАТЕРИАЛ. ПЛАН. 1. ВОЕННЫЕ

description:
НОВЫЙ МАТЕРИАЛ. ПЛАН.

1. ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ В 1915 Г.
2. КАМПАНИЯ 1915 Г.
3. МУЖЕСТВО И ГЕРОИЗМ РУССКИХ ВОИНОВ.

alt: ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ В 1915 Г. В 1915

description:
1. ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ В 1915 Г.

В 1915 ГОДУ ГЕРМАНИЯ ОСНОВНЫЕ СИЛЫ И СРЕДСТВА ДЕРЖАЛА НА ВОСТОЧНОМ ФРОНТЕ.
ЦЕЛЬ: ПОЛНЫЙ РАЗГРОМ РОССИИ И ВЫВОД ЕЕ ИЗ ВОЙНЫ.

alt: ЧТО ДЛЯ ЭТОГО БЫЛО СДЕЛАНО АВСТРИЙЦАМИ

description:
ЧТО ДЛЯ ЭТОГО БЫЛО СДЕЛАНО АВСТРИЙЦАМИ И НЕМЦАМИ?

СОСРЕДОТОЧЕНИЕ ВОЙСК НА РУССКОЙ ГРАНИЦЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ ВООРУЖЕНИЕМ
УСИЛЕНИЕ АРТИЛЛЕРИЕЙ
СЛЕДСТВИЕ: НАСТУПАТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ НАШЕГО ВРАГА

alt: МАЙ 1915 ГОДА – ГОРЛИЦЕ 1. НЕМЦЫ

description:
МАЙ 1915 ГОДА – ГОРЛИЦЕ

1. НЕМЦЫ ЗДЕСЬ ПРОРВАЛИ НАШ ФРОНТ ДВИНУЛИСЬ В ЮГО-ЗАПАДНОМ НАПРАВЛЕНИИ
2. ЧТО НЕМЦЫ ПОЛУЧИЛИ?
ОТВЕТ: РУССКИЕ ВЫТЕСНЕНЫ ИЗ ГАЛИЦИИ, ПОЛЬШИ, ЧАСТИ ПРИБАЛТИКИ, БЕЛОРУССИИ, УКРАИНЫ.
+ У НАС ОГРОМНЫЕ ЛЮДСКИЕ ПОТЕРИ.

alt: ПРИЧИНА «ВЕЛИКОГО ОТСТУПЛЕНИЯ»

description:
ПРИЧИНА «ВЕЛИКОГО ОТСТУПЛЕНИЯ» РУССКОЙ АРМИИ

1) ПЕРЕБРОСКА НА ВОСТОК ОСНОВНЫХ СИЛ ПРОТИВНИКА;
2) НЕДОСТАТОК В СНАБЖЕНИИ ВООРУЖЕНИЕМ И СНАБЖЕНИЕМ;
3) СОЮЗНИКИ, ПОЛУЧИВШИЕ ПЕРЕДЫШКУ БЛАГОДАРЯ РОССИИ НА ЗАПАДНОМ ФРОНТЕ НЕ СПЕШИЛИ НАМ ПОМОГАТЬ.

alt: ИТОГИ 1915 ГОДА ДЛЯ ГЕРМАНИИ ВОЕННАЯ

description:
ИТОГИ 1915 ГОДА ДЛЯ ГЕРМАНИИ

ВОЕННАЯ КАМПАНИЯ 1915 ГОДА БЫЛА УСПЕШНОЙ ДЛЯ ГЕРМАНИИ.
НЕМЕЦКИЙ ГЕНШТАБ ПОСЧИТАЛ, ЧТО РУССКАЯ АРМИЯ НЕ СМОЖЕТ БОЛЬШЕ ВЕСТИ АКТИВНЫХ НАСТУПАТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ.
НЕМЦЫ РЕШИЛИ ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ В 1916 ГОДУ ПЕРЕНЕСТИ НА ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ.

alt: ИТОГИ 1915 ГОДА ДЛЯ РОССИИ АВГУСТ 1915

description:
ИТОГИ 1915 ГОДА ДЛЯ РОССИИ

АВГУСТ 1915 ГОДА ВЕРХОВНЫМ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩИМ РУССКОЙ АРМИЕЙ СТАЛ САМ ЦАРЬ.
РУССКИЕ СМОГЛИ УДЕРЖАТЬ ФРОНТ.
СОБЫТИЯ 1915 ГОДА НЕ ПРИВЕЛИ К ДЕМОРАЛИЗАЦИИ АРМИИ, НО ОБЩЕСТВО УСТАЛО ОТ ЗАТЯНУВШЕЙСЯ ВОЙНЫ.

alt: КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (КАВКАЗ). ДАТА

description:
КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (КАВКАЗ).

ДАТА

СОБЫТИЕ

ИТОГ

ЯНВАРЬ 1916 ГОДА

НАСТУПЛЕНИЕ РУССКИХ (ГЕНЕРАЛ ЮДЕНИЧ) НА ЭРЗЕРУМ.

КРЕПОСТЬ ВЗЯТА ЗА 5 ДНЕЙ. ТУРКИ ПОТЕРЯЛИ 60000 ТЫС.
РОССИЯ МОГЛА ПОЛУЧИТЬ ПРОЛИВЫ И ЧАСТЬ ТУРЕЦКОЙ АРМЕНИИ.

alt: КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (ФРАНЦИЯ).

description:
КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (ФРАНЦИЯ).

ДАТА

СОБЫТИЕ

ИТОГ

ФЕВРАЛЬ 1916 ГОДА

НАСТУПЛЕНИЕ НЕМЦЕВ  НА ВЕРДЕН.

НАСТОЙЧИВЫЕ МОЛЬБЫ СОЮЗНИКОВ О ПОМОЩИ.
РУССКИЕ: РАЗРАБОТКА ПЛАНА НАСТУПЛЕНИЯ НА ЮГО-ЗАПАДНОМ ФРОНТЕ (БРУСИЛОВ).

alt: КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (БРУСИЛОВСКИЙ

description:
КАМПАНИЯ 1916 ГОДА (БРУСИЛОВСКИЙ ПРОРЫВ).

ДАТА

СОБЫТИЕ

ИТОГ

22 МАЯ 1916 ГОДА

АРТПОДГОТОВКА. НАСТУПЛЕНИЕ РУССКОЙ АРМИИ НА АВСТРИЙСКИЕ ПОЗИЦИИ.

ПРОРЫВ ФРОНТА ВРАГА НА ПРОТЯЖЕНИИ 340 КМ, ГЛУБИНА ПРОРЫВА 120 КМ.

alt: ПОСМОТРЕТЬ ИТОГИ БРУСИЛОВСКОГО

description:
ПОСМОТРЕТЬ ИТОГИ БРУСИЛОВСКОГО ПРОРЫВА ДЛЯ РОССИИ, ГЕРМАНИИ И СОЮЗНИКОВ НА ЗАПАДЕ
(СТР. 20-21).
МУЖЕСТВО И ГЕРОИЗМ РУССКИХ ВОИНОВ (СТР. 21-22).

title: Учебная презентация к уроку истории в 10 классе Тема: «Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов»


file_name: 6. Корреляционные анализ.ppt

alt: Корреляционные зависимости Статистика

description:
Корреляционные
зависимости

 Статистика

description:
Статистика – наука о сборе, измерении и анализе массовых количественных данных

Что называется статистикой?

alt: Виды статистики: Экономическая

description:
Виды статистики:

Экономическая
Медицинская
Математическая
Социальная
Правовая и др.

description:
C, мг/куб.м

Р, бол./тыс.

2

19

2,5

20

2,9

32

3

25,9

3,2

34

3,6

51

3,9

55

4,2

90

4,6

108

5

171

Какой вид статистики изображен ?
Зависимость числа хронических больных (Р) от концентрации угарного газа (С).

description:
Корреляционные зависимости

 зависимости между величинами, каждая из которых подвергается не контролируемому полностью разбросу.

description:
Корреляционный анализ

   Изучает закон поведения каждой из величин в зависимости от значений другой величины, а также меру такой зависимости.

description:
Что является мерой корреляционной зависимости?

Коэффициент корреляции (ρ)

 Диапазон ρ:    -1≤ρ≤1
│ ρ │~ 1 – сильная корреляция
 ρ ~ 0 – слабая корреляция

alt: Корреляционные зависимости

description: Корреляционные зависимости

alt: Астапущенко № п/п Время, Д/з Развлеч

description:
Астапущенко

№ п/п

Время,
Д/з

Развлеч.
ПК

Успеваемость (ср.балл)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ п/п

Время,
Д/з

Развлеч.
ПК

Успеваемость (ср.балл)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5-6 классы

10-11 классы

alt: Алгоритм вычисления коэффициента корреляции:

alt: Практическая работа!

description: Практическая работа!

description:
1 в. (четные)

Выполнить расчет корреляционных зависимостей доли смертей, связанных с алкоголем от уровня употребления алкоголя в различных странах мира. Построить линию тренда.

Страна

Употребление алкоголя  л/чел в год

Доля смертей, связанных с алкоголем(%)

Белоруссия

17,5

34,7

Молдова

16,8

33,1

Литва

15,4

30,9

Россия

15,1

30,5

Румыния

14,4

8,9

Украина

13,9

8,8

Венгрия

13,3

8,3

Франция

12,2

6,2

Германия

11,8

5,3

Великобритания

11,6

5,1

США

9,2

4,4

Израиль

2,8

1,6

description:
2 в.

Выполнить расчет корреляционных зависимостей количества автомобилей на 1000 человек от размера валового национального дохода на душу населения  в различных странах мира. Построить линию тренда.

Страна

Валовый нац.доход на душу населения($)

К-во авто на 1000 человек

Швейцария

59210

562

США

53750

765

Германия

45620

519

Франция

38530

565

Япония

37790

543

Израиль

31780

358

Эстония

24570

353

Литва

24550

267

Россия

23190

156

Украина

8970

98

Молдова

5180

86

r =

alt: Домашнее задание Подготовить корреляционные зависимости двух величин и рассчитать коэффициент корреляции

title: Корреляционные анализ


file_name: УКУСЫ НАСЕКОМЫХ.ppt

alt: Опасные ситуации в природных условиях

description:
Опасные ситуации в природных условиях

 Во время похода:

Благоприятная погода
Наличие припасов
Отсутствие крупных хищников

Кто может доставить беспокойство?

             Кровососущие и жалящие насекомые

description:
Вопросы

Каких кровососущих и жалящих насекомых вы знаете?
Какую опасность для человека они могут представлять ?
Как защититься от укусов насекомых ?

alt: Тема урока : Укусы насекомых и защита от них

description: Тема урока: Укусы насекомых и защита от них

description: Комары  — семейство двукрылых насекомых, принадлежащих к группе длинноусых.

description:
Комары — насекомые с тонким телом (длиной 4—14 мм), длинными ногами и узкими прозрачными крыльями.
Перед тем, как самка комара начинает пить кровь, она вводит в кожу своей жертвы слюну, содержащую антикоагулянты, препятствующие свёртыванию крови.
 Именно слюна комара вызывает зуд, отёк, покраснение в месте укуса, а иногда  тяжелую аллергическую реакцию. И именно со слюной передаются переносимые комарами инфекции.

description: Жизненный цикл комаров включает четыре стадии развития: яйцо → личинка → куколка → имаго, или взрослая особь.

alt: Комары долгоножки, или караморы (лат

description:
Комары  долгоножки, или караморы (лат. Tipulidae).

Многие думают, что это малярийные комары, но это не так.  Эти комары абсолютно безвредны для человека, т.к. питаются сугубо растительной пищей.

alt: Комар малярийный

description: Комар малярийный

description:
Болезни, переносимые комарами

Комары являются переносчиками опасных заболеваний: малярии, жёлтой лихорадки, денге и некоторых энцефалитов.
Из этих болезней одна только малярия является причиной смерти около 2 млн. человек ежегодно.

description:
Вирус  Зика

В 2007 году, вирус получил статус – пандемия.
В 2015 г новая вспышка вируса Зика была проявлена в Америке (Бразилии, Колумбии, Венесуэле, Сальвадоре, Гватемале, Гаити, Панаме, Мексике и др. странах), острове Пасхи.  В 2015 году, вирус начал распространятся  стремительно, что его проявления были замечены уже на Европейском континенте и в других уголках Земли.
В связи с этим была проведена конференция ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), на которой обговаривалось создание вакцины против вируса Зика, а также меры профилактики заражения.

            Комар. 160-кратное увеличение

description:
Как  уменьшить симптомы, возникающие при укусе   комаров

 Холодный компресс на укус комара в течение 10 минут.
Примите безрецептурный антигистаминный (противоаллергический) препарат, чтобы успокоить зуд и  покраснение. Это предотвратит производство гистамина, который высвобождается при укусе комара и чесаться.
Пищевая сода -   домашнее средство для лечения комариных укусов, которое подходит для маленьких детей. Смешайте 3 ч. ложки пищевой соды с 1 ч. ложкой воды до образования густой пасты. Эту массу - на место укуса и дайте ей высохнуть.
Масло чайного дерева, мяты перечной и эвкалипта - естественные репелленты от комаров, хорошо устраняют зуд, раздражение и отечность кожи после укусов комаров.
Смазывайте укус соком алоэ несколько раз в день. Алоэ не только оказывает успокаивающее действие.
Потрите внутренней стороной банановой кожуры укус комара, это поможет уменьшить раздражение и желание почесать укус.
Нанесите нашатырный спирт с помощью кусочка ваты на укус комара. Это снимет  раздражение.
Место укуса комара будет меньше чесаться, если выдавить на него небольшое количество зубной пасты.

description:
Средства борьбы с комарами

Нанесите средство от комаров на открытые участки кожи. Репелленты. Детям не рекомендуется наносить ДЭТА на руки, так как это может привести к случайному проглатыванию средства или контакту с глазами.
Используйте перметрин для защиты от комаров. Это средство  рекомендуется наносить на одежду, обувь, палатки, спальные мешки. Никогда не следует наноситься  перметрин на кожу.
Носите светлую одежду. Комаров привлекают темные и яркие цвета, поэтому старайтесь носить светлую одежду, которая покрывает большую часть вашего тела, что будет защищать вас от контакта  с комарами.

alt: Выполнила: Бардина Л.

description: Выполнила: Бардина Л.

description:
Нужны ли миру комары?

Комары — необходимый компонент природного равновесия, и как их ни ругай, но об их исчезновении мы пожалели бы еще горше.
Дело в том, что крохотные комары — это звенья  крупной системы. Стоит исключить одно из звеньев, и пострадают все последующие, нарушится равновесие в природе.
Предполагают, что комариные тучи — порой единственный биологический транспорт для некоторых микроэлементов, без которых теряют силу и травинки, и могучие деревья.

alt: Мошкара

description: Мошкара

description:
Мошкара

мошка́, гнус — обобщённое название скоплений мелких летающих насекомых

Мошки населяют все континенты, кроме Антарктиды. На  суше  распространены повсеместно, кроме отдельных удалённых островов и пустынь, лишённых рек.

Опухоль от укуса мошек гораздо больше, чем от укуса комара, соответственно, и боль тоже. Это связано с тем, что при нападении мошка выкусывает плоть, в то время как комары прокалывают кожу. Помимо этого, слюна, попадающая в ранку при укусе, может вызывать тяжёлую аллергическую реакцию.

description:
Гнус (совокупность видов кровососущих насекомых)
Гнус — явление, хорошо известное в Сибири и на Севере. Это комары, мокрецы, мелкие мошки и целый ряд мух.
На 1 см2 водной поверхности размещается до 200 личинок мошек. Укусы этих насекомых наносят  вред здоровью человека. В настоящее время мелкие кровососы широко распространены по всей средней полосе России.
По внешнему виду мошки похожи на мелких мух (размеры  — от 2 до 6 мм).
Есть еще маленькие двукрылые существа, которых называют мокрецами. Их более 1000 видов, и почти все они — кровососы, нападающие на людей и домашних животных. И хоть по величине мокрецы значительно уступают комарам, по «жестокости» превосходят их. Особенно неприятен и опасен жгучий мокрец.

alt: Защита от мошки

description:
     Защита  от  мошки

             Защитный костюм
                 Москитная сетка
                    Репелленты
                    (отпугиватели)

alt: Защищайтесь от мошки, будьте здоровы!

description:
Защищайтесь от мошки,  будьте здоровы!

                                      Выполнила: Емельянова Арина 6а

alt: Пчёлы и осы Выполнил ученик 6а класса

description:
Пчёлы и осы

Выполнил ученик 6а класса
Варнин Никита

description:
Пчела

Пчелу без сомнения можно назвать одним из самых известных и самых уважаемых насекомых.
Пчёла — единственное насекомое, дающие человеку полезную и вкусную пищу - мёд.
С древних времён пор пчела служит символом трудолюбия.

description:
Пчелы, осы, шершни

Желательно обходить стороной места обитания этих насекомых.
Если случайно потревожили рой пчел, следует замереть, а затем осторожно покинуть это место.
При нападении роя пчел спастись можно бегством, прикрывая лицо, Бежать к воде или густому кустарнику.

description:
Пчёлы

Пчёлы нападают лишь из соображений самообороны, когда человек  нечаянно обнаружил и потревожил гнездо.
У этих насекомых нет причин, чтобы нападать на всё что движется. Укус  пчелы  болезненный.
Жало остаётся внутри кожного покрова. Оно имеет зазубрины и напоминает гарпун, который крепко удерживается в теле жертвы.
После укуса пчела гибнет, выполнив свой долг по защите от вторжения на территорию семьи. Пчёлы вместе с ядом впрыскивают в рану специальное вещество, химическая природа которого напоминает гормоны коммуникации у насекомых. Таким образом, другим соратницам пчелы подаётся сигнал атаковать.

description:
Первая помощь при укусе

Извлекают  жало пчелы, оса жало не оставляет;
Ранку обрабатывают раствором нашатырного спирта, перекисью водорода, раствором марганцовки;
Дают воды или чай;
При аллергии – антигистаминные препараты(кларитин, тавегил)
При необходимости  доставить в больницу

На природе можно использовать измельчённые листья петрушки, подорожника, алоэ

alt: Шершни (лат. Vespa ) — род самых крупных представителей так называемых общественных ос

description:
 Шершни (лат. Vespa) — род самых крупных представителей  так  называемых общественных ос.

В  Японии от укусов  шершней ежегодно  гибнет около  40  человек

Недостроенное гнездо  шершня

alt: Значение в природе Слепни являются неотъемлемым компонентом природных сообществ

description:
Значение в природеСлепни являются неотъемлемым компонентом природных сообществ Количество групп животных, для которых они являются пищей, исчисляется десятками. Кроме того, слепни, как и другие насекомые, личинки которых активно питаются в водной среде, являются одной из главных причин неистощаемости почв.
Значение в жизни человекаСлепни являются переносчиками опасных заболеваний: сибирской язвы, туляремии, трипаносомозов, а также болезней крупного рогатого скота, лошадей. Кроме того, укусы слепней сами по себе довольно болезненны.
Наиболее известные видыБычьи слепни— распространены всюду в Европе (10-20 мм)Дождёвки — более мелкие мухи с крыльями мраморного рисунка (9-12 мм)Златоглазики — Черные, брюшко при основании жёлтое; крылья у самца черные, у самки — прозрачные с чёрным рисунком(10-12 мм)

Слепень

description:
Ловушка для насекомых (мух, комаров, мошкары, бабочек)  Для использования в закрытом помещении

Борьба с насекомыми

description:
Выводы:

Теперь я знаю – кровососущих и жалящих насекомых;
Могу – грамотно защитится от укусов насекомых;
Научился – оказать первую помощь при укусе.

alt: РЕПЕЛЛЕНТЫ

description: РЕПЕЛЛЕНТЫ

alt: молния насекомые

description:
молния

насекомые

title: Укусы насекомых. 6 класс. Урок ОБЖ.


file_name: 1 урок вводный.pptx

description:
Лента времени (отметьте в своей тетради)

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

alt: Вводный урок по новой истории 7 класс

description:
Вводный урок по новой истории

7 класс

description:
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

История
Древнего мира

5
класс

6 класс

7 класс

История средних веков

Новая история

alt: Знакомство с учебником

description: Знакомство с учебником

description:
Что будем изучать:

Великие географические открытия
Изменения в европейском обществе в XVI‒XVII вв.
Реформация и Контрреформация в Европе
Государства Европы в XVI‒XVII вв.
Международные отношения в XVI‒XVII вв.
Европейская культура в раннее Новое время
Страны Востока в XVI‒XVII вв.

alt: О чем узнаем: Познакомимся с опытом жизни людей в новую эпоху, которую называют новое время или новая история

alt: Сам термин появился в Италии, в

description:
Сам термин появился в Италии, в XV веке
В нем отразилось чувство обновления, протипоставления средневековью
Новое воспринималось как лучшее

alt: Новая история от конца XVI-до конца

description:
Новая история
 от конца XVI-до конца XVIII в.

description:
Человек нового времени: какой он?

 характеристика ( стр.6 учебника)

-
-
-

alt: Домашнее задание: Прочитайте введение

description:
Домашнее задание:

Прочитайте введение
Запомнить даты
Подготовить устные ответы на вопросы

title: вводный урок по новой истории 7 класс


file_name: Омографы.pptx

alt: ПРОЕКТ по русскому языку по теме: «ОМОГРАФЫ»

description:
ОМОГРАФЫ –
(от греч. homos — одинаковый, grapho — пишу)
слова,
 одинаковые по написанию,
но разные звучанию
 и
по лексическому значению
 Чаще всего из-за различий в ударении

alt: Замок- замок Маленькая собачка

description:
          Замок- замок

Маленькая собачка
Свернувшись лежит.
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.

             Вот старинный дом огромный:
                                                                                Стены, башни, ров прорыт.
                                                                                Переставишь ударенье —
                                                                                И на двери он висит.

description:
              Атлас- атлас

Я сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения.
Хочу – преображусь в название
Блестящей, шелковистой ткани.

Платье супер,
Просто класс,
Что за ткань?
 Зовут...

alt: Ирис - ирис Я — травянистое растение

description:
           Ирис - ирис

Я — травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.

                                                                       Я- вкусная конфетка,
                                                                    Любят меня детки!

alt: Жаркое - жаркое От нее спасает тень

description:
Жаркое - жаркое

От нее спасает тень
И сонливость иногда,
И конечно каждый день,
Выручает нас вода.

                                                            Блюдо то я вкусное,
                                          Но от ударенья
                                                                 зависит два моих значенья!

alt: Белки - белки В дупле живут

description:
Белки - белки

В дупле живут
Да орешки грызут.

                                                                       В организме мы у всех!
                                                               Вот у нас такой успех!

alt: Гвоздики - гвоздики

description:
Гвоздики - гвоздики

                   Все знакомы с нами:              Яркие, как пламя.                  Мы однофамильцы                  С мелкими гвоздями.                    Полюбуйтесь дикими,
                                                                Алыми….

alt: Козлы - козлы

description:
Козлы - козлы

                       Мы – для пильщика подставка,           Мы – для кучера сиденье.             Но попробуй-ка поставь-ка     Нам другое ударенье, -               Осторожней будешь с нами:   Забодаем мы рогами.

description:
Духи - духи

На первый слог ставь ударенье –
                                      Я получаюсь привиденье.
                                      А если на второй поставишь -
                                     Ты от меня благоухаешь!

alt: Хлопок - хлопок

description:
Хлопок - хлопок

          Слово звонко, как горошек,
Вылетает из ладошек.
    Переставишь ударенье -
        Превращается в растенье,
         Что в коробочки-кармашки
       Прячет майки и рубашки.

alt: Орган - орган Взгляни на это слово:

description:
Орган - орган

Взгляни на это слово:В нём всего два слога.Ударный слог последний –Инструмент волшебныйВ церкви стоит, музыка летитПод самый потолок.Ударный первый слог –Это почка, селезёнка,Сердце, лёгкое, печёнка.

alt: Плачу, плачу. Я- антоним к слову смех,

description:
Плачу, плачу.

Я- антоним к слову смех,
Не от радости,утех,-
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это...

                                                                Ты приходишь в магазин,
                                                       Покупаешь лимузин,
                                                               Продавец кричит: ,,Ворчу!”
                                           Потому что не...

title: Проект по русскому языку по теме: «ОМОГРАФЫ»


file_name: История развития иосновные правила спортивной игры волейбол 5 класс.ppt

alt: ВОЛЕЙБОЛ (классический) Правила игры

description:
ВОЛЕЙБОЛ(классический)

Правила игры

alt: Волейбол является спортивной игрой с мячом, в которой две команды, по шесть игроков в каждой, соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой

alt: Изобретателем волейбола считается

description: Изобретателем волейбола считается Уильям Дж.Морган, преподаватель физического воспитания колледжа в городе Холиоке (1895 год)

description: Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

description:
Волейбольная площадка

Игровое поле включает игровую площадку и свободную зону. Оно должно быть прямоугольным и симметричным
Размеры свободной зоны: расстояние от боковых линий 3-5 м и от лицевых - 5-8 м. Высота свободного пространства над игровым полем - 12,5 м.

description:
Волейбольная площадка

Игровая поверхность должна быть плоской, горизонтальной и однообразной. Она не должна представлять никакой опасности получения травм игроками. Запрещено играть на неровных или скользких поверхностях

description:
Волейбольная площадка

Размер площадки: 18 м. - длина, 9 м. – ширина. Площадка разделена на две части размером 9×9 метров с помощью сетки метровой ширины. Сетка расположена таким образом, что её высшая точка находится на высоте 2,43 метра от земли на мужских соревнованиях и 2,24 метра — на женских. Сетка может быть любого цвета (на официальных соревнованиях только черная с белыми ограничительными линиями)

description:
Линии на площадке

Ширина всех линий 5 см. Линии должны быть светлыми и отличаться по цвету от пола и любых других линий.
Ограничительные линии Две боковые и две лицевые линии ограничивают игровую площадку. Боковые и лицевые линии входят в размеры игровой площадки.
Средняя линия Ось средней линии разделяет игровую площадку на две равные площадки размером 9 х 9 м каждая. Эта линия проведена под сеткой от одной боковой линии до середины другой. Находится строго под сеткой

description:
Волейбольный мяч

Волейбольный мяч состоит кожи (естественной или искусственной), натянутой вокруг каркаса. Мяч может быть разноцветным или полностью белым. Длина окружности мяча 65—67 см; вес — 260—280 г. Внутреннее давление 0,30 — 0,325 кг/см2 (294,3—318,82 гПа). Волейбольные мячи, использующиеся в пляжном волейболе немного больше и у них ниже внутреннее давление.

description: Цель игры - направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке)

alt: Состояние игры Мяч в игре

description:
Состояние игры

Мяч в игре
      Мяч находится в игре с момента удара при подаче, разрешенной первым судьей.
Мяч вне игры
      Мяч находится вне игры с момента ошибки, которая зафиксирована свистком одного из судей.
Мяч <в площадке>
      Мяч считается <в площадке>, когда он касается ее поверхности, включая ограничительные линии.
Мяч <за>
      Мяч считается <за> когда:
      - часть мяча, которая касается пола, находится полностью за ограничительными линиями;
      - он касается предмета за пределами площадки, потолка или не участвующего в игре человека;
      - он касается антенн, шнуров, стоек или сетки за пределами боковых лент;
      - он пересекает вертикальную плоскость сетки, целиком или частично находясь за пределами плоскости перехода
      - он полностью пересекает плоскость под сеткой.

description:
Игра. Выигрыш очка.

Команда набирает очко:     - При успешном приземлении мяча на игровой площадке соперника;     - когда команда соперника совершает ошибку;     - когда команда соперника получает Замечание.

description:
Игровые действия. Подача мяча

Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. При подаче мяч должен быть подброшен или выпущен из руки. Подача «с руки» запрещена.

alt: Игровые действия. Ошибки на подаче

description:
Игровые действия. Ошибки на подаче.

Игрок заступил ногой на пространство площадки.
Игрок подбросил и поймал мяч.
По истечении 8 секунд после свистка судьи мяч передаётся команде соперников.
Касание антенны мячом.
Не подбросил (не выпустил) мяч.

alt: Игровые действия. Прием подачи

description:
Игровые действия. Прием подачи

Обычно принимают мяч игроки, стоящие на задней линии. Однако принять подачу может любой игрок. Игрокам принимающей команды разрешается сделать три касания (игроку нельзя дважды подряд касаться  мяча) и максимум третьим касанием перевести мяч на половину противника. Обрабатывать мяч на приёме можно в любом месте площадки и свободного пространства.

alt: Игровые действия. Ошибки на приеме мяча

description:
Игровые действия. Ошибки на приеме мяча

Не допускается никакая задержка мяча или «двойное касание» при его обработке, хотя принимать мяч можно любой частью тела

alt: Игровые действия. Вторая передача

description:
Игровые действия. Вторая передача.

Вторая передача выполняется с целью организации атакующих действий. Она должна быть: неожиданная для соперника, точная, удобная для нападающего

description:
Ошибки на второй передаче.

Касание мяча ладонями (слышен шлепок)
Мяч задержан в руках (пойман)
«Двойное» касание мяча

alt: Игровые действия. Переход. Волейбольная площадка с каждой стороны условно разделена на шесть зон: три под сеткой (передняя линия) и три сзади, в трех метрах от…

description:
Игровые действия. Переход.

Волейбольная площадка с каждой стороны условно разделена на шесть зон: три под сеткой (передняя линия) и три сзади, в трех метрах от сетки (задняя линия). Три игрока передней линии занимают позиции (слева направо) 4, 3 и 2, а игроки задней линии, соответственно, 5, 6 и 1 (позиция подающего). Начальная расстановка определяет порядок последующего перехода игроков на площадке. Переход осуществляется после того, как команда «отыграла» подачу соперника. Порядок перехода сохраняется на протяжении всей партии.

alt: Судьи и их местоположение и полномочия

description:
Судьи и их местоположение и полномочия

Первый судья выполняет свои обязанности сидя или стоя на судейской вышке, расположенной у одного из концов сетки. Первый судья руководит матчем от начала до конца. Он руководит всей судейской бригадой и участниками команд. Во время матча его решения являются окончательными. Он имеет право отменять решения других членов судейской бригады, если считает, что они ошибочны. Он может заменить члена судейской бригады, который не выполняет правильно свои обязанности.

alt: Судьи и их местоположение и полномочия

description:
Судьи и их местоположение и полномочия

Второй судья выполняет свои обязанности, стоя за пределами игровой площадки около стойки, на противоположной стороне от первого судьи, лицом в его сторону. Второй судья является помощником первого судьи, но имеет также свою собственную сферу полномочий. Второй судья может, без свистка, показывать ошибки, не относящиеся к его сфере полномочий, но не может настаивать на их принятии первым судьей. Второй судья контролирует работу секретаря.

alt: Судьи и их местоположение и полномочия

description:
Судьи и их местоположение и полномочия

Секретарь выполняет свои обязанности сидя за столиком секретаря на противоположной стороне от первого судьи, лицом к нему. Секретарь ведет протокол в соответствии с Правилами, взаимодействуя со вторым судьей. Секретарь использует зуммер или иное звуковое устройство для подачи сигнала судьям в соответствии со своими обязанностями.

alt: Судьи и их местоположение и полномочия

description:
Судьи и их местоположение и полномочия

Судьи на линии. Если используется только двое судей на линии, то они стоят в углах площадки, ближайших к правой руке каждого судьи, по диагонали, в 1-2 м от углов. Каждый из них контролирует боковую и лицевую линии на его стороне. Для официальных соревнований ФИВБ наличие 4-х судей на линии обязательно. Они стоят в свободной зоне в 1-3 м от каждого угла площадки, на воображаемом продолжении линии, которую они контролируют. Судьи на линии выполняют свои обязанности при помощи флага (40 х 40 см)

description:
Выигрыш партии, матча

Партия (кроме решающей - 5-й) выигрывается командой, которая первой набирает 25 очков с преимуществом минимум в 2 очка. В случае равного счета 24-24, игра продолжается до достижения преимущества в 2 очка (26-24, 27-25, ...).
Победителем матча является команда, которая выигрывает три партии.
При счете партий 2-2, решающая (пятая) партия играется до 15 очков с минимальным преимуществом в 2 очка.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: История возникновения и правила игры волейбол

title: История возникновения волейбола


file_name: Живи по закону поступай по совести.pptx

alt: Живи по закону, поступай по совести»

description:
   «Живи по закону,
      поступай по совести»

alt: Права и обязанности граждан Выполнила: учитель истории и обществознания

description:
Права и обязанности гражданВыполнила: учитель истории и обществознанияКГКОУ КВСОШ №7 Золотарская О.М.

900igr.net

description:
	Права – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.    Каждый человек появившись на свет, уже обладает правами, равными правам другого человека.

-Что такое права?

alt: Глобальный документ о правах - «Всеобщая

description:
Глобальный документ о правах -«Всеобщая Декларация прав человека»

10 декабря 1948 года Генеральной Ассамблеей ООН была принята Всеобщая Декларация прав человека.
Текст Декларации является первым глобальным определением прав, которыми обладают все люди.
Всего содержит 30 статей.

description:
Права
человека

Гражданские

Экономические
и социальные

Культурные

Политические

alt: Права человека Политические

description:
Права человека

Политические

    Гражданские

Социально-экономические

Культурные

Право на :
жизнь
свободу
личную неприкосновен-ность
честь
достоинство
и др.

   Право на :
возможность участия граждан в политической жизни страны

Право на :
участие в культурной жизни страны
доступ к культурным ценностям
свободу творчества
и др.

Право на :
благосостояние
 социальную  защиту
достойный уровень жизни
быть собственником
наследовать имущество

description:
Права человека

всеобщий характер

    неделимый характер

неотчуждаемый характер

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и в правах.

Они принадлежат всем людям, права человека не нужно покупать, зарабатывать или наследовать.

Каждый человек  обладает всей совокупностью прав.

alt: Сопоставьте Права:

description:
Сопоставьте

Права:                                  Группы:
Право на свободу                     гражданские права
творчества

Право избирать и быть           экономические права
избранным

Право на жизнь                         политические права

Право на образование             культурные права

Право быть
собственником                          социальные права

description:
«Наши права заканчиваются там, где начинаются права другого человека!»
- Как вы думаете, что означает эта фраза?

alt: УВАЖАТЬ ПРАВА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА !

description:
              мои права = правам другого
     УВАЖАТЬ ПРАВА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА !

Где проходит граница наших  прав

Уметь внимательно выслушать

Сохранять человеческое достоинство

alt: Граница наших прав (правила):

description:
Граница наших  прав (правила):

Внимание к потребностям другого человека, понимание его интересов.
Умение слушать другого человека.
Уважение мнения другого человека , если даже его не разделяем.
Не должны говорить ложь, распространять сведения унижающие другого человека и нарушающие его права.

description:
Человек имеет не только права, но и обязанности!!!

Обязанности гражданина(Из Всеобщей декларации прав человека)
Статья 29.
29. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности.

description:
-Что такое ОБЯЗАННОСТИ?

Круг действий, возложенных на кого–то и обязательных для выполнения.

alt: Обязанности гражданина РФ.

description: Обязанности гражданина РФ.

description:
Граждане Российской Федерации обязаны

защищать Отечество

беречь памятники истории и культуры

соблюдать конституцию и другие законы РФ

бережно относиться к природным богатствам

платить законно установленные налоги  и сборы

description:
Соотнесите

права

обязанности

Уплата
 налогов

Служба в
армии

Охрана
природы

Получение
образования

Свобода мысли
 и слов

Владение
 собственностью

description:
“Храни порядок и порядок сохранит тебя”
(латинское изречение);

alt: Восточная притча Давным-давно в старинном городе жил

description: Восточная притчаДавным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. -Что ответил Мастер своему ученику?

alt: Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: —

description: Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:— Всё в твоих руках…

intro: Презентация к теме-Права и обязанности граждан. Может использоваться в рамках классных часов, уроков обществознания, либо воспитательных мероприятий

title: Разработка-интерактивная мультимедийная презентация на тему-"Живи по закону, поступай по совести"


alt: Дифференциация звуков [Л -

description: Дифференциация звуков     [Л - Р]

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

description:
О

У

Ы

И

А

Прочитай, соединяя пальчиком буквы.

alt: Игра «Без ошибки назови» Задание

description: Игра «Без ошибки назови»Задание. Найди и назови картинки со звуком [Л].                                                              Найди и назови картинки со звуком [Р].

alt: Игра «Придумай-ка» Задание. Придумай предложения с картинками

description:
Игра «Придумай-ка»Задание. Придумай предложения с картинками.

                                      лак  –  рак

     рожки  –  ложки

alt: Помоги Буратино определить сколько слогов в словах

alt: Четвёртый лишний

description: Четвёртый лишний

alt: Закончи слово слогом ЛА или РА:

description:
Закончи слово слогом ЛА или РА:
Взрослый произносит начало слова, а ребенок договаривает.

alt: Закончи слово слогом ЛОК или РОК:

description:
Закончи слово слогом ЛОК или РОК:
Взрослый произносит начало слова, а ребенок договаривает.

котелок

description:
11

1. Назови слова и составь
с каждым словом предложения.
2. Изменяй предложения по образцу.

Я увидел огромного крокодила.
Ты …
Он …
Она …
Они …
Вы …
Мы …

карнавал

title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков Л - Р"


alt: Развитие слухового восприятия

description:
Развитие
 слухового восприятия

description:
Этапы работы по развитию слухового восприятия

Выработка реакции на звук (обнаружение источника звука). Угадывание направления звука.
 Различение звучащих предметов. Узнавание неречевых звуков.
 Различение звучащих предметов
по силе звучания     (тихо – громко)
по высоте звучания   (высокое –низкое звучание)
по долготе звучания (долгое – короткое звучание)
по последовательности звучания
4.  Различение речевых звуков (звук, слог, слово)

alt: Повышение результативности занятий

description:
Повышение результативности занятий

При проведении игры важна эмоциональность. Дети легче овладевают доступными умениями, если процесс обучения вызывает радость и удовольствие.
Обилие новых впечатлений вызывает пресыщение. Не следует использовать сразу много новых незнакомых игрушек. Предварительно познакомьте ребёнка с новыми игрушками.
Необходимо повторять и закреплять полученные знания, навыки и умения. При повторении игры надо разнообразить, видоизменять старую игру, привлекая в игру новый предмет или усложняя задание.
Проводить занятия от простого к сложному - от того что доступно для ребёнка в данный момент, до того что он может сделать с Вашей помощью.

description:
Для  развития игр, развивающих слуховое восприятие, внимание, память необходимо накопить библиотеку звуковых  данных :

   Записи бытовых шумов и звуков природы
   Звучащие и музыкальные игрушки
   Игрушки для определения высоты звучания
   Игрушки различного качества звучания (трещит звенит, шуршит, стучит)
   Специальные записи музыкальных  инструментальных и вокальных произведений
   Набор картинок с изображениями звучащих игрушек, предметов, музыкальных инструментов.

alt: Выработка реакции на звук «Где мама?»

description:
Выработка реакции на звук
«Где мама?»

Цель. Определение направления звука и фиксация взглядом.
Оборудование:   погремушка (или звоночек, или колокольчик, или дудочка и т.п.).

Описание игры. Ребенок находится в комнате, мама подходит близко и если ребенок не реагирует, то надо зафиксировать взглядом цветную повязку на голове матери, яркие, блестящие предметы одновременно со звуковым раздражителем (звучанием погремушки, звоночка, колокольчика…). Потом мама отходит в сторону и гремит погремушкой, ребенок должен повернуть голову в сторону мамы.

description:
«Где позвонили?»

Цель. Определение направления звука.
Оборудование6 звоночек (или колокольчик, или дудочка и т.п.).
Описание игры. Ребенок  сидит  в центре комнаты, двое взрослых стоят за его спиной в разных углах комнаты, у каждого есть какой-нибудь звучащий инструмент. Взрослые по очереди звенят и  предлагают угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет направление, взрослые говорит: «Ура». Игра проводится до тех пор, пока не угадает.

description:
«Где песенка?»
Цель. Определение направления звука.
Оборудование. 2 коробки, музыкальная игрушка или телефон с записью любимой песенки или мелодии малыша.

Описание игры.  На столе перед ребенком 2 коробки, в одной из которых находится музыкальная игрушка. Взрослый достает ее из коробки, демонстрирует звучание, затем убирает игрушку и, переставив коробочки местами, предлагает малышу найти песенку (выбрать нужную коробочку).
Варианты: увеличение количества пустых коробочек, участвующих в игре (ребенок выбирает из трех-четырех коробочек, в одной из которых находится игрушка).

alt: Различение звучащих предметов

description:
Различение звучащих предметов.
«Отгадай, что звучит?»

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. Дифференцировать звуки, производимые предметами. Узнавать и называть звучащие предметы.

Оборудование: бумага, бубен, барабан, погремушка, ширма.

Описание игры. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки за ширмой. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

description:
«Солнце или дождик»

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. Дифференцировать звуки, производимые предметами. Узнавать и называть звучащие предметы.

Оборудование:  бубен

Описание игры. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

description:
«Домашний оркестр»
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание. Дифференцировать звуки, производимые предметами. Узнавать и называть звучащие предметы.
Оборудование: ширма, предметы: ложки, металлическая и деревянная ( можно оформить в виде куколок, солнышко (бумажная тарелка), пузырек (стеклянная баночка, можно сделать ротик, глазки и волосики), шуршик (мешочек набитый шуршащим материалом), колобок (круглая, железная баночка из-под леденцов).
Описание игры: «Посмотри,  к нам в гости пришли разные предметы, узнаешь их? Они очень любят играть друг с другом, а когда они играют,   то издают разные звуки.  Говорит ложка тарелке: «Привет, тарелка, давай с тобой играть?» «Давай» – ответила тарелка.» Взрослый показывает, какие звуки издают предметы. Затем предметы «играют» за ширмой, а ребенок угадывает, кто с кем играет.

alt: По силе звучания «Мамы и детки»

description:
По силе звучания
«Мамы и детки»
Цель: Дифференцировать  высокие и низкие неречевые звуки.

Оборудование: Большие и маленькие колокольчики, ширма.

Описание игры. Взрослый, показывая ребенку колокольчики, говорит:  - Это семья колокольчиков. Но, несмотря на то, что это все колокольчики они  звучат по-разному.  Послушай как поет папа (большой колокольчик)… мама (средний колокольчик)…ребенок (маленький колокольчик), а теперь они будут петь в домике, а ты угадай кто из них поет свою песенку.

alt: Игра-драматизация сказки «Три медведя»

description:
Игра-драматизация сказки «Три медведя»
Цель: дифференцировать одинаковые звукокомплексы  по высоте, силе и тембру.
Оборудование: герои сказки, декорации.

Описание игры: Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:
– Кто спал в моей постели?– Кто сидел на моем стуле?– Кто ел из моей чашки?– Кто же был в нашем доме?
При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок – изображения трех разных медведей.Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

alt: По высоте звучания «Звоночки»

description:
По высоте звучания
«Звоночки»
 Цель: дифференциация высоких и низких звуков.
Оборудование: несколько звоночков различного звучания.
Описание игры. Взрослый демонстрирует звучание колокольчиков, проговаривая  - вот у этого колокольчика – высокий звук, у этого – пониже, а этот совсем низкий. Затем предложить ребенку построить ряд, начиная с самого высоко звука (или с самого низкого).
  «Шумящие коробочки»
Цель: дифференциация громких и тихих звуков.Оборудование: несколько коробочек, которые заполнены различными материалами (железными пробками, маленькими деревянными брусочками, камушками, монетками и др.) и при сотрясении издают разные шумы (от тихого до громкого).
 Описание игры. Ребенку предлагают проверить шумы всех коробочек. Затем педагог просит дать коробочку с тихим шумом, а потом с громким шумом. Ребенок выполняет

description:
по долготе звучания
    «Длинный - короткий»
Цель: учить прислушиваться к длительности звучания, соотносить нарисованный символ с длительностью звучания.
Оборудование: бубен, карточки с нарисованными в разном порядке длинными и короткими полосками.
Описание игры. Взрослый медленно стучит в бубен и показывает карточку с длинной полосой – поясняя- я стучу медленно, полоска длинная, затем взрослый производит быстрые удары , показывая карточки с короткими полосками, после ребенку предлагают отбить бубном ритм, нарисованный на карточках  полосками (длинные полоски - медленные удары, короткие - быстрые).

description:
по последовательности звучания
«Кто первый?»
Цель: учить умению прислушиваться, дифференцировать разные звуки, определять последовательность звучания.
Оборудование: барабан и дудка (возможны другие сочетания) .
Описание игры. Две игрушки барабан и дудка (возможны другие сочетания) постучать в барабан потом сразу поиграть на дудке и спросить, что звучало первым? Ребенок должен ответить или показать.

«Путаница»
Цель: научить различать и запоминать последовательность звучания разных музыкальных игрушек.
Оборудование: картинки смешариков с музыкальными инструментами, такие же инструменты за ширмой. У ребенка картинки или игрушки смешариков, ширма.
Описание игры. Посмотри на картину, у каждого смешарика свой инструмент. Послушайте, кто за кем играет, и поставь игрушки в той же последовательности.

description:
Фонематические сказки

Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер:
«а» - радостный и веселый,
«у» - угрюмый, задумчивый,
«о» - очень любил всему удивляться,
«и» - игривый, улыбчивый,
«э» - медлительный, рассудительный,
«ы» - самый серьезный и хмурый.

description:
Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь:
 и очень тоненько - высоко: «а, у, о, и, э, ы»,
 и низко: «а, у, о, и, э, ы».

Звуки пели по одному и парами: «ау, ои, эы».

 Пели звуки также и по трое: «ауо, иэы».

А ещё звуки могли петь хором: «АУОИЭЫ».

alt: Ходили звуки по свету и голосисто пели

description:
Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть гласными и красные рубашки подарили.
Но однажды задумались звуки:- Как же так, - говорит «а», - у всех есть дома, а у нас нет.- У зверей - у кого дупло, у кого берлога, - поддержал «у». - О, и у каждой птички есть гнездо, - подхватил «О».- И люди в домах живут, - тихонько заметил «И».- Это что же получается, одни мы без постоянного места жительства, - возмутились «Э» и «Ы».
Подумали-подумали да и начали дома мастерить. «А» да «И» нашли по три палочки. «А» сделал шалаш с перекладиной. «И» к двум столбикам перекладину наискосок приладил и остался очень доволен.«У» и «Ы» взяли по две палочки. «У» смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком. «Ы» к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности.«О» увидело колесо, оно ему и подошло.«Э» долго смотрел на треснутый ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился - домик появился и у него.

description:
«Инопланетянин»
Цель: дифференциация слогов.

Оборудование: шапочка инопланетянина.

Описание игры: взрослый объясняет ребенку, что к нам с другой планеты прилетел лунатик. Он не умеет говорить на русском языке, но хочет с  ним подружиться и поиграть. Он говорит, а ты повторяй за ним. ПА-ПА-ПО… МА-МО-МУ… СА-ША-СА… ЛА-ЛА-РА… Сначала роль инопланетянина исполняет взрослый, затем ребенок.

«Подскажи словечко»
Цель: развитие чувства ритма, понимание рифмы.

Оборудование: книжка знакомых стихов, напр. А.Барто «Игрушки»

Описание игры: Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например: «Спать пора, уснул бычок...», «Уронили мишку на пол...», «Наша Таня громко плачет...»).  затем прочтите еще раз, но при этом не произносите последние слова в строчках. Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.

title: Развитие слухового восприятия