file_name: Радио ppt.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа «14» г Братска, Иркутской области

Радиолокация
физика 11кл

Выполнил :ученик 11 «Б»
Фоминых Дмитрий
Учитель физики :Рудь Е В

 2019-2020 уч.год

description:
Военная радиолокация

Устный журнал, посвященный вкладу
ученых и конструкторов в создании
радиолокационных станций  в
Великой Отечественной Войне

alt: Что такое радиолокация и РЛС?

description:
Что такое радиолокация и РЛС?

   Радиолокация — область науки и техники, объединяющая методы и средства обнаружения, измерения координат, а также определение свойств и характеристик различных объектов, основанных на использовании радиоволн.     Радиолокационная станция (РЛС) или радар —   система для обнаружения воздушных, морских и наземных объектов, а также для определения их дальности. В основном используется метод, основанный на излучении радиоволн и регистрации их отражений от объектов.

description:
История радиолокации

    В 1887 году немецкий физик Генрих Герц начал эксперименты, в ходе которых он открыл существование электромагнитных волн, предсказанных теорией Джеймса Максвелла. Герц научился генерировать и улавливать электромагнитные радиоволны и обнаружил, что они по-разному поглощаются и отражаются различными материалами.

description:
История радиолокации

         Попутно с работами по радиосвязи А. С. Попов сделал еще одно важное открытие. В 1897 году во время опытов по радиосвязи между кораблями он обнаружил явление отражения радиоволн от корабля. Радиопередатчик был установлен на верхнем мостике транспорта «Европа», стоявшем на якоре, а радиоприемник — на крейсере «Африка».

alt: История радиолокации Этим открытием

description:
История радиолокации

    Этим открытием А. С. Попова было положено начало новому средству наблюдения — радиолокации. Несовершенство техники не позволило тогда же использовать его для создания практически приемлемых приборов. На это потребовалось около 40 лет.

Крейсер «Африка»

alt: Исследования в области радиолокации в

description:
Исследования в области радиолокации в Советском Союзе

     В Советском Союзе осознание необходимости средств обнаружения авиации, свободных от недостатков звукового и оптического наблюдения, привела к разворачиванию исследований в области радиолокации. Идея, предложенная молодым артиллеристом Павлом Ощепковым получила одобрение высшего командования. Он сформулировал основные принципы радиолокации.

Павел Кондратьевич Ощепков

description:
Первые опытные установки

    3 января 1934 года в СССР был успешно проведён эксперимент по обнаружению самолёта радиолокационным методом. Самолёт, летящий на высоте 150 метров был обнаружен на дальности 600 метров от радарной установки. Эксперимент был организован представителями Ленинградского Института Электротехники и Центральной Радиолаборатории. Первая опытная установка «Рапид» была опробована в том же году, в 1936 году советская сантиметровая радиолокационная станция «Буря» засекала самолёт с расстояния 10 километров.

alt: Первые опытные установки В 1937 году в

description:
Первые опытные установки

    В 1937 году в ЛФТИ под руководством Ю.Б.Кобзарева велись разработки импульсных методов радиолокации. В 1938 году на базе опытной установки "Ревень", созданной в Научном исследовательско-испытательном институте связи РККА, были выпущены первые серийные РЛС
     "РУС-1" (РадиоУлавливатель Самолетов - 1), которые были применены в ходе советско-финляндской войны 1939-40 года.

РУС-1

description:
Первые опытные установки

   26 июля 1940 года импульсная радиолокационная автомобильная станция дальнего обнаружения "Редут" под индексом "РУС-2" была принята на вооружение. Станция обнаруживала самолеты на расстоянии 120-150 километров.

alt: Победа ковалась всем народом Великая

description:
Победа ковалась всем народом

Великая Отечественная война 41-45 годов была эпохальным событием планеты XX века и по сравнению с Отечественной войной 1812 года на порядок масштабнее, разрушительнее.
Для защиты и освобождения нашей страны от немецких войск и их союзников потребовалось до двухсот военных битв армейского и фронтового масштабов, в том числе десять стратегических битв, в которых участвовало несколько фронтов. Наша победа ковалась всей армией и всем народом СССР. Внесли вклад в победу и наши ученые.

description:
Применение радиолокации во время войны

      21 июля 1941 года в 17.00 четыре эшелона Люфтваффе пошли на Москву: более двухсот фашистских самолетов на город, который тогда весь умещался в пределах кольцевой железной дороги...
На подлете противника обнаружил боевой расчет радиолокационной станции «РУС-2» войск ПВО под Можайском - «радиоулавливатели самолетов» молодого советского инженера Ощепкова. Фашистов встретили наши зенитки, в небо поднялись истребители. Бой продолжался пять часов, и, потеряв 20 самолетов, армада развернулась прочь от Москвы

РУС-2

alt: Применение радиолокации во время войны

description:
Применение радиолокации во время войны

        В Великой Отечественной войне  радиолокационная техника использовалась для обнаружения воздушных объектов в условиях отсутствия видимости, для наведения истребительной авиации и зенитной артиллерии на самолеты противника.
     Радиолокационные станции, наряду со звукоулавливателями и зенитными прожекторами, использовались в системе воздушного наблюдения, оповещения и связи,  в зенитной артиллерии противовоздушной обороны наиболее важных административно-политических и промышленных центров и объектов страны.
     Действовали посты радиолокационного обнаружения самолетов и отдельные батареи станций орудийной наводки (СОН).

description:
Станция орудийной наводки СОН-2a (излучающая установка)

      Первую проверку созданная станция прошла в боевых порядках зенитной артиллерии Московской зоны ПВО в конце 1942 г.
      Второй образец станции был направлен на НИЗАП ГАУ и под руководством инженеров-испытателей Г. И. Кожевникова и С. Н. Олейниченко проходил полигонные испытания, показав на волне 4 м и мощности излучения в импульсе 250 кВт следующие характеристики: дальность обнаружения самолета от 20 до 40 км (при высоте полета от 1000 до 4000 м); точность определения расстояний до самолета – от 25 до 70 м.

alt: Эффективность применения СОН -2а

description:
Эффективность применения СОН -2а

К осени 1941 года в части Московской ПВО поступила первая радиолокационная станция орудийной наводки — СОН-2. Она была установлена на юго-западе столицы, в секторе наиболее частых в то время налетов вражеской авиации.
Станция позволяла зенитным батареям вести огонь по ненаблюдаемой цели. В те годы такой способ стрельбы многим представлялся почти фантастическим. Однако эффективность его оказалась неожиданной. После третьего залпа невидимый артиллеристам бомбардировщик вынужден был беспорядочно сбросить бомбы.
«Принятие на вооружение станции орудийной наводки (СОН) было началом качественно нового этапа в развитии техники и способов стрельбы зенитной артиллерии. С этого момента радиолокационная техника стала все шире и шире внедряться в зенитную артиллерию. Уже в апреле 1942 года части 1-го корпуса ПВО имели 17 станций орудийной наводки» .

alt: Эффективность применения СОН -2а …

description:
Эффективность применения СОН -2а

   …Бомбардировщики 2-й воздушной армии люфтваффе шли на Москву с юго-запада со стороны Смоленска. Впереди летела авиагруппа из эскадры LG 52. Всего в налете принимало участие около 100 самолетов. За 200 км до Москвы их засекли посты ВНОС (служба воздушного наблюдения, оповещения и связи). Эти посты охватывали Москву кольцом шириной 200-250 км. Днем они наблюдали за воздушной обстановкой визуально, а ночью определяли ее с помощью звукоулавливателей.

alt: Эффективность применения СОН -2а

description:
Эффективность применения СОН -2а

   Но вдруг совсем рядом с самолетами эскадры начали разрываться снаряды. Вот уже один из бомбардировщиков отвернул в сторону. Это не было похоже на заградительный огонь. Стрельба явно велась прицельно. Среди пилотов началась паника — русские применили какое-то новое оружие. Хваленая эскадра, неоднократно «взламывающая» противовоздушную оборону многих городов Европы, не выдержала и повернула назад.

85-мм зенитная пушка образца 1939 года (52-К)

alt: Эффективность применения СОН -2а

description:
Эффективность применения СОН -2а

    А в это время на земле, в районе подмосковной деревни Зюзино, где в боевых порядках 329-го артиллерийского полка расположилась опытная 14-я орудийная зенитная батарея, радовались победе: они не дали фашистам прорваться к Москве. Так состоялось боевое крещение первой батареи, в состав которой был включен экспериментальный радиоискатель самолетов Б-3, разработанный в НИИ-9 еще в 1939г. Он позволял обнаруживать цель на дальностях до 20 км и определять ее координаты в
      1,5-3 раза точнее, чем звукоулавливатель.

Зенитная батарея

alt: Эффективность применения СОН -2а

description:
Эффективность применения СОН -2а

       Кроме поражения цели прицельная стрельба позволяла экономить остродефицитные в начале войны зенитные снаряды. Если при ведении  заградительного огня, когда сотни орудий стреляли в чистое небо, создавая перед противником «забор» из рвущихся снарядов, расходовалось в среднем 2775 снарядов на каждый самолет, то для прицельного огня с помощью радиолокации требовалось всего 98. Всего же в битве за Москву на заградительный огонь было израсходовано около 750 тысяч снарядов.

Зенитные снаряды

description:
Начальник ГУА Яковлев Николай Дмитриевич

    А 85-мм снаряды для зениток были довольно дорогими. Корпус — из высококачественной стали, взрыватель по сложности не уступал наручным часам. И когда их расход при заградительной стрельбе за одну только ночь достигал нескольких десятков тысяч, то и пополнение ими требовало особых забот. Поэтому застрельщиками в использовании радиолокации для управления зенитным огнем выступили Главное артиллерийское управление (ГАУ) и лично его начальник генерал-полковник артиллерии Н. Д. Яковлев. Именно по его инициативе была создана первая опытная батарея.

description:
Промышленное производство приборов радиообнаружения

   17 января 1942 г. ГАУ и Наркомат электропромышленности (НКЭП) СССР совместно внесли на утверждение Государственного Комитета Обороны (ГКО) проект постановления «О промышленной базе для производства приборов радиообнаружения и пеленгации самолетов». 10 февраля 1942 года ГКО принял постановление о создании в системе НКЭП специального завода-института по изготовлению радиолокационных станций орудийной наводки (СОН).

alt: Участники создания станции СОН-2а

description:
Участники создания станции СОН-2а

       Ведущие инженеры радиозавода-института, участники создания станции СОН-2а.Слева направо: в центре А. М. Казарьян, А. Кугушев (сидит), стоят вокруг
    А. Я. Брейтбарт, Е. Н. Майзельс, В. И. Егиазаров, В. В. Типаев и др.

alt: Во время войны стали очевидны основные направления развития военной радиолокации совершенствование радиолокационных средств обнаружения воздушных объектов, создание радиолокаторов обнаружения самолетов на больших дальностях и в…

description:
Во время войны стали очевидны  основные направления развития военной радиолокации

совершенствование радиолокационных средств обнаружения воздушных объектов, создание радиолокаторов обнаружения самолетов на больших дальностях и в широком диапазоне высот их полета;
разработка новых станций орудийной наводки для зенитной артиллерии, комплексирование их с приборами управления артиллерийским зенитным огнем и зенитными орудиями;
использование радиолокационных средств для управления истребительной авиацией, наведения самолетов-истребителей на воздушные объекты;

alt: Основные направления развития военной радиолокации разработка самолетных бортовых радиолокаторов для обеспечения перехвата вражеских самолетов и для осуществления прицельного бомбометания в условиях ограниченной видимости; разведка с…

description:
Основные направления развития военной радиолокации

разработка самолетных бортовых радиолокаторов для обеспечения перехвата вражеских самолетов и для осуществления прицельного бомбометания в условиях ограниченной видимости;
разведка с помощью радиолокационных средств движущихся наземных объектов (танков, самоходных артиллерийских установок) на фоне неподвижных местных предметов в интересах Сухопутных войск;
обнаружение радиолокационными средствами стреляющих орудий и минометов противника и управление огнем своей артиллерии по их подавлению;

alt: Основные направления развития военной радиолокации обнаружение радиолокационными средствами стреляющих орудий и минометов противника и управление огнем своей артиллерии по их подавлению; ускоренная топографическая привязка боевых…

description:
Основные направления развития военной радиолокации

   обнаружение радиолокационными средствами стреляющих орудий и минометов противника и управление огнем своей артиллерии по их подавлению;
   ускоренная топографическая привязка боевых порядков артиллерии средствами радиолокации;
   метеорологическое обеспечение наземной и зенитной артиллерии с помощью радио- и радиолокационной техники;

description:
Основные направления развития военной радиолокации

     На разработку и создание радиолокационных средств военного назначения были нацелены некоторые научно-исследовательские и проектно-конструкторские организации, промышленные предприятия. В комплексе решаемых задач немаловажное значение приобретала подготовка военных кадров, способных освоить радиолокационное вооружение, внедрить его в войска и эксплуатировать.

description:
Вывод

   Успешное использование радиолокаторов для обнаружения движущихся военных объектов- самолетов, кораблей- сыграло огромную роль в военном деле и способствовало нашей победе.

description:
Источники

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Heinrich_Rudolf_Hertz.jpg - Портрет Герца
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Popov.jpg - Портрет Попова
http://www.safeprom.ru/imena/detail.php?ID=4186 - портрет Ощепкова
http://www.a-z.ru/women_cd3/20/21/i81_2103.htm - текст
http://www.lytkarino.info/uploads/monthly_04_2010/post-5452-1271018473.jpg - рисунок «звездочка с лентой»
http://ura.9may.ru/images/20952/27/209522752.jpg - рисунок «вечный огонь»
http://www.marshals.su/Genar/art.html  - портрет Яковлева Н.Д
http://www.fryazino.info/index.php?mod=2&id=101 – текст
http://bg-znanie.ru/article.php?nid=34122 – фото «СОН-2а»
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Radaroperation.gif – гиф-анимация РЛС
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Radarops.gif – гиф-анимация радара
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Afrika1877-1923.jpg – фото крейсера «Африка»

alt: Источники http://upload.wikimedia

description:
Источники

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/43/C-band_Radar-dish_Antenna.jpg/398px-C-band_Radar-dish_Antenna.jpg - фото РЛС
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9b/PAVE_PAWS_Radar_Clear_AFS_Alaska.jpg - фото РЛС
http://aroundspb.ru/guide/east/radiopolygon/rp_rus1.jpg - фото РУС-1
http://aroundspb.ru/guide/east/radiopolygon/rp_rus2.jpg - фото РУС-2
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/90/Radar_antenna.jpg - фото РЛС
http://hist.rloc.ru/startup-radars/5_03.htm - фото ведущих инженеров радиозавода
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6b/Focke-Wulf_Fw_190_050602-F-1234P-005.jpg/800px-Focke-Wulf_Fw_190_050602-F-1234P-005.jpg - фото немецкого самолета
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/52k_nn.jpg/663px-52k_nn.jpg - фото зенитного орудия
http://encpiter.ru/bigimage.php_kod=2803993683&language=1.htm – фото зенитной батареи
http://waralbum.ru/7222/  - фото зенитных снарядов
http://www.alted.ru/oo1218/html_fragments/homepage.files/image001.jpg -
рисунок «65 лет Победы »
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D1%8F – текст
http://white46.narod.ru/book_01.htm - текст
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F – текст
http://www.allpics.ru/photo/technology/allsize/d_desc/big/133/ - фото радара

title: Радиолокация


file_name: Леонардо да Винчи.pptx

alt: Леона́рдо ди сер Пье́ро да Ви́нчи

description: Леона́рдо ди сер Пье́ро да Ви́нчи

description: Леонардо да Винчи родился 15 апреля 1452 г в селении Анкиано близ небольшого городка Винчи, недалеко от Флоренции.  «да Винчи» означает просто «(родом) из городка Винчи». Полное его имя — итал. Leonardo di ser Piero da Vinci, то есть «Леонардо, сын господина Пьеро из Винчи».

description: Как художник Леонардо да Винчи стоит на грани двух эпох - раннего и высокого Возрождения. Он подытоживает богатый художественный опыт XV века, и он закладывает основы для искусства XVI века.

alt: Тайная вечеря

description: Тайная вечеря

alt: Витрувианский человек «Природа распорядилась в строении человеческого тела следующими пропорциями: длина четырёх пальцев равна длине ладони, четыре ладони равны стопе, шесть ладоней составляют один локоть,…

description:
Витрувианский человек

«Природа распорядилась в строении человеческого тела следующими пропорциями: длина четырёх пальцев равна длине ладони, четыре ладони равны стопе,шесть ладоней составляют один локоть,четыре локтя - рост человека.Четыре локтя равны шагу, а двадцать четыре ладони равны росту человека.Если вы расставите ноги так, чтобы расстояние между ними равнялось 1/14 человеческого роста, и поднимите руки таким образом, чтобы средние пальцы оказались на уровне макушки, то центральной точкой тела, равноудаленной от всех конечностей, будет ваш пупок.Пространство между расставленными ногами и полом образует равносторонний треугольник.Длина вытянутых рук будет равна росту.Расстояние от корней волос до кончика подбородка равно одной десятой человеческого роста.Расстояние от верхней части груди до макушки составляет 1/6 роста.Расстояние же от верхней части груди до корней волос - 1/7.Расстояние от сосков до макушки составляет ровно четверть роста.Наибольшая ширина плеч - восьмая часть роста. Расстояние от локтя до кончиков пальцев - 1/5 роста, от локтя до подмышечной ямки - 1/8.Длина всей руки - это 1/10 роста. Начало гениталий находится как раз посредине тела.Стопа - 1/7 часть роста.Расстояние от мыска ноги до коленной чашечки равно четверти роста, а расстояние от коленной чашечки до начала гениталий также равно четверти роста.Расстояние от кончика подбородка до носа и от корней волос до бровей будет одинаково и, подобно длине уха, равно 1/3 лица.»

description:
Наука и инженерное дело

Список изобретений, как реальных, так и приписываемых Леонардо да Винчи:
Парашют
Колесцовый замок
Велосипед
Танк
Лёгкие переносные мосты для армии
Прожектор
Катапульта
Робот
Двухлинзовый телескоп

alt: Амбуаз. Часовня, где похоронен

description: Амбуаз. Часовня, где похоронен Леонардо да Винчи

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Презентация


alt: Копирование и перемещение папок

description:
11 урок. 5 класс.шк.

Копирование и перемещение папок

title: Копирование и перемещение папок


file_name: имена гномов.pptx

alt: Белоснежка и семь гномов(имена)

description:
Белоснежка и семь гномов(имена)

Выполнила
Учитель начальных классов
1 категории
Баженова Наталья Михайловна
МБОУ Сокольчинская СОШ №3

alt: Белоснежка

description: Белоснежка

description:
Простачок

Или "Простачок", как его ласково называет Белоснежка, – самый маленький из всех братьев-лилипутов. Единственный персонаж сказки, который вообще не напрягается, причем до такой степени, что даже не разговаривает. Он пользуется либо жестами, либо издает характерные звуки, по которым его понимают и слышат. Но при всем это Простак выглядит всегда забавно и дополняет общую картину.

alt: Соня Соня постоянно зевает, все свободное время проводит в дремоте, а если нужно что-то делать или куда-то идти, то он будет всем своим видом демонстрировать…

description:
                     Соня

Соня постоянно зевает, все свободное время проводит в дремоте, а если нужно что-то делать или куда-то идти, то он будет всем своим видом демонстрировать усталость и вялость.

description:
Весельчак

Этот гномик является сосредоточением позитива. Во всем он видит лишь хорошее. При каждом удобном случае танцует или поет. Напевает он постоянно тирольские мотивы, нередко перечисляя в них имена гномов – своих братьев.

description:
Ворчун

Ворчун всегда недоволен происходящим, ему приходится не по вкусу и погода, и окружающие его люди, и даже еда. Более того, он единственный из своих братьев полагает, что женщина приносит в дом несчастье. Потому он категорически против проживания в их избушке Белоснежки

description:
Умник

Отличительной особенностью этого брата было заикание. Но данный дефект вовсе не мешал ему поучать каждого и давать бесценные советы.

description:
Скромник

Вот и Скромник, к которому мы подошли, крайне стеснительная личность. В любом разговоре он опускает голову, втягивает шею и кажется, что ему не хватает сил дослушать собеседника. Особенность Скромника заключается в том, что каждый раз он краснеет и становится похожим на большой помидор.

description:
Чихун

Для этого гномика невыносимыми являются цветы и пыль, пух и снег, дождь и даже еда. Иногда он любит почихать просто так, чтобы развлечь своих братьев.

другое

group: Педагогика

title: Презентация  к уроку литературного чтения "Имена гномов " (1-2 класс)


file_name: Ядовитые растения Восточного Забайкалья.pptx

alt: Ядовитые растения Восточного Забайкалья

description:
Ядовитые растения Восточного Забайкалья

Троякова С.И.

alt: Хвощ зимующий Семейство Хвощёвые

description:
Хвощ зимующий

Семейство  Хвощёвые

alt: Хвощ полевой Семейство Хвощёвые

description:
Хвощ полевой

Семейство  Хвощёвые

description:
Эфедра даурская

Семейство Хво́йниковые, или Эфедровые

alt: Можжевельник даурский Семейство

description:
Можжевельник даурский

Семейство Кипарисовые.

alt: Вороний глаз шестилистный Семейство

description:
Вороний глаз шестилистный

Семейство Лилейные

alt: Чемерица Семейство Мелантиевые

description:
Чемерица

Семейство Мелантиевые

alt: Аконит бородатый Семейство Лютиковые

description:
Аконит бородатый

Семейство Лютиковые

alt: Аконит сомнительный Семейство Лютиковые

description:
Аконит сомнительный

Семейство Лютиковые

alt: Аконит Турчанинова Семейство Лютиковые

description:
Аконит Турчанинова

Семейство Лютиковые

description:
Семейство Лютиковые

Ве́треница лесная , или  Анемо́на

alt: Живокость крупноцветковая Семейство

description:
Живокость крупноцветковая

Семейство Лютиковые

alt: Купальница Семейство Лютиковые

description:
Купальница

Семейство Лютиковые

alt: Простре́л Турчанинова Семейство

description:
Простре́л Турчанинова

Семейство Лютиковые

alt: Семейство Пасленовые Белена чёрная

description:
Семейство Пасленовые

Белена чёрная

Семена белены чёрной

alt: Купена душистая Семейство Спаржевые

description:
Купена душистая

Семейство Спаржевые

alt: Термопсис Семейство Бобовые

description:
Термопсис

Семейство Бобовые

alt: Семейство Молочайные Молоча́й Фишера

description:
Семейство Молочайные

Молоча́й Фишера

alt: Вёх ядовитый Семейство Зонтичные

description:
Вёх ядовитый

Семейство Зонтичные

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Ядовитые растения Восточного Забайкалья"


file_name: subject&object pronouns.pptx

alt: Subject/ Object pronouns

description: Subject/ Object pronouns

description:
Личные местоимения
в английском языке имеют два падежа:
именительный
(личные местоимения употребляются в предложении в качестве подлежащего)
2. объектный
(личные местоимения употребляются в предложении в качестве дополнения)

description:
Subject pronouns
Именительный падеж
кто? что?

Object pronouns
Объектный падеж
кого? что? кому? чему? кем? чем? о ком ? о чём?

     I           я

me
 меня, мне, мной, (обо) мне

   you         ты (Вы)

you  - тебе, тебя, тобой, (о) тебе, вас, вам, вами, о вас

   he           он

him  - его, ему, им, (о) нём

   she        она

her  - её, ей, ею, (о) ней

    it          оно (неодуш.), он, она

it
её, ей, ею, (о) ней, его, ему, им,

    we        мы

us  - нас, нам, нами, (о) нас

    they      они

them  их, им, ими, (о) них

alt: Pronouns Subject Pronoun Object

description:
Pronouns

Subject Pronoun

Object Pronoun

I

Me

You

He

Him

She

Her

It

We

Us

You (plural)

You

They

Them

description:
Add: he, she, it, we, or they

Molly is very nice. _____is my best friend.
Molly and I aren't English. ____are from Sydney.
Greg is my brother. ______is 25 years old.
Greg and Alison are married. _____have  got two children.
Emily is 22 years old. ______is a nurse.
This is Maria. _____ is having lunch in the canteen.
Look at the children! _____ are playing football in the snow!
Vanya is my friend. ______ is riding a bike now.
Look at Pavel's parents. _________ are reading a book.
Lisa is Pavel's friend. Listen! ______ is singing!

description:
Fill in the gap with the correct object pronoun. Заполните пропуски, используя личные местоимения в объектном падеже.

We like this house. We're going to buy _________.
Where is Ann? I want to talk to _________.
Jack is hungry. Bring ________ a sandwich.
Ann is ill. Take _______ these flowers.
Fred and Jane are in the country. Write ___ a letter.
I am thirsty. Bring ________ a bottle of Coca-Cola.
Jimmy is in class. Give __________this book.
The children are hungry. Bring ______these red apples.
Alan is at home. Ask _______ to come to the yard.
We are at table. Give _______ tea and cakes.

title: subject&object pronouns


file_name: Интерактивная игра для старших дошкольников _Осень_.ppt

description:
Интерактивная игра
для детей старшего дошкольного возраста

Осень

alt: Дары Осени

description: Дары Осени

alt: Помоги белочке собрать грибы в корзинку

description: Помоги белочке собрать грибы в корзинку

alt: Помоги бабушке сварить компот

description: Помоги бабушке сварить компот

alt: Что лишнее (овощи)

description: Что лишнее(овощи)

alt: Вершки и корешки

description: Вершки и корешки

alt: Осенние загадки

description: Осенние загадки

alt: Листья желтые летят, Падают, кружатся,

description:
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад)

description:
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)

description:
Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг! (дождь)

alt: Тучи нагоняет, Воет, задувает

description:
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер)

alt: Какие птицы улетают в теплые края

description: Какие птицы улетают в теплые края

alt: Какие животные меняют осенью шубку

description: Какие животные меняют осенью шубку

description:
https://www.google.ru/search?tbm=isch&q=клипарт%20осень#imgrc=SP45aa-xicxW6M:
Загадки про осень для детей http://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-osen-dlya-detej.html

intro: Интерактивная игра для детей 5-6 лет на тему осень

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: интерактивная игра для детей на тему осень


file_name: Слово и его значение..pptx

description: Тема: «Слово и его значение. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения».

alt: к…рова, в…рона, м…дведь, за…ц, л…сица. корова, ворона, медведь, заяц, лисица.

alt: Береза. Ручка. ( лиственное дерево с белой корой ) ( часть предмета, письменная принадлежность )

description:
Береза. Ручка.(лиственное  дерево с белой корой) (часть предмета, письменная принадлежность ).
Осень. Коса.(время года между зимой и летом) (прическа; орудие труда).

alt: Береза:( лиственное дерево с белой корой )

description:
Береза:(лиственное  дерево с белой корой)
Ручка:(часть предмета, письменная принадлежность ).
Осень:(время года между зимой и летом)
Коса:(прическа; орудие труда).

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Хохочут – смеются,
Перезябнешь-перемерзнешь,
Ветхую-старый,
Скинешь-сбросишь,
Заберешься-залезешь.

Работа со словарем синонимов.

description:
Вышел в поле храбрый рыцарь,
 Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.
Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки
 – Он гоняет их метлой.
Вася – добрый, Жора злой!

alt: Домашнее задание: 1. упр. 87стр

description:
Домашнее задание:
1. упр. 87стр. 118 учебник.
2. Творческое задание: Найдите синонимы из ваших любимых произведений и книг для детей. Выпишите их в тетрадь.

Автор:Бородина Лилия Викторовна.

title: Презентация. Слово и его значение.


file_name: Немецкий язык Урок 13.pptx

alt: Повторение и закрепление

description: Повторение и закрепление

alt: Числительные

description: Числительные

alt: Числительные от 13 до 19 образуются с помощью суффикса -zehn : 13 — drei zehn , 15 — fünf zehn , 17 — sieb zehn…

description:
Числительные от 13 до 19 образуются с помощью суффикса -zehn:
13 — dreizehn, 15 — fünfzehn, 17 — siebzehn usw.
Десятки образуются с помощью суффикса -zig:
50—fünfzig, 80—achtzig, 90—neunzig usw.

Вы уже очевидно обратили внимание на то, что в немецком языке единицы ставятся раньше десятков:
57 — siebenundfünfzig; 68 — achtundsechzig usw.

При записи числительных со слуха рекомендуется сначала записать единицы, а затем десятки. Если числительное обозначается буквами, то оно пишется слитно: 957 — neunhundertsiebenundfünfzig.

alt: 0 null (нуль) 1 eins (айнс) 2 zwei (цвай) 3 drei (драй) 4 vier ( ф и: а ) 5 fünf (фюнф) 6 sechs (зекс)…

description:
0 null (нуль)1 eins (айнс)2 zwei (цвай)3 drei (драй)4 vier (фи:а)5 fünf (фюнф)6 sechs (зекс)7 sieben (зи:бэн)8 acht (ахт)9 neun (нойн)

10 zehn (цэин)11 elf (эльф)12 zwölf (цвёльф)13 dreizehn (драйцэин)14 vierzehn (фи:ацэин)15 fünfzehn (фюнфцэин)16 sechzehn (зехцэин)17 siebzehn (зибцэин)18 achtzehn (ахтцэин)19 neunzehn (нойнцэин)

20 zwanzig (цванцихь)21 einundzwanzig (айн-унд-цванцихь)22 zweiundzwanzig (цвай-унд-цванцихь)30 dreißig (драйсихь)40 vierzig (фи:ацихь)50 fünfzig (фюнфцихь)60 sechzig (зехцихь)70 siebzig (зибцихь)80 achtzig (ахтцихь)90 neunzig (нойнцихь)100 hundert (хундат)1000 tausend (таусэнт)

alt: Арифметические действия 9 + 4 = 13 9 plus/und 4 ist (gleich) 13 9 - 4 = 5 9 minus 4 ist (gleich) 5 9…

description:
Арифметические действия
9 + 4 = 139 plus/und 4 ist (gleich) 139 - 4 = 59 minus 4 ist (gleich) 59 x 2 = 189 mal 2 ist (gleich) 189 : 3 = 39 durch 3 ist (gleich) 3

Десятичные дроби
0,2 = null Komma zwei1,3 = eins Komma drei5,21 = fünf Komma einundzwanzig13,05 = dreizehn Komma null fünf

alt: В отличие от обычных числительных, чтение числительных, обозначающих даты, имеет свои особенности, а именно: сначала читается количество сотен (двухзначным числом), а потом единицы и десятки…

description:
В отличие от обычных числительных, чтение числительных, обозначающих даты, имеет свои особенности, а именно: сначала читается количество сотен (двухзначным числом), а потом единицы и десятки (как обычно):
1924 – количественное числительное:(ein)tausendneunhundertvierundzwanzig1924 – дата:neunzehnhundertvierundzwanzig
Но 2002 – дата: zweitausendzwei

Русскому глаголу "родиться" соответствует в немецком языке выражение geboren sein. В предложении глагол sein согласуется с подлежащим, а geboren стоит в конце предложения:
Wann sind Sie geboren? – Ich bin im (= in dem) Jahre … geboren.Когда вы родились? – Я родился в … году.

description:
Собеседник говорит, сколько лет ему (его брату и т.п.). Уточните, в каком году он родился. Что бы вы сказали на его месте?

A. Ich bin 28 Jahre alt.B. Also, Sie sind im Jahre 1992 geboren.

Продолжайте:
der Bruder (18), der Vater (49), die Mutter (46), die Schwester (16), der Sohn (5), die Tochter (3).

Der Bruder ist 18 (ахтцэин) Jahre alt. - Also, er ist im Jahre 2002 (цвай-таусэнт-цвай) geboren.
Der Vater ist 49 (нойн-унд-фи:ацихь) Jahre alt. - Also, er ist im Jahre 1971 (нойнцэин-хундат-айн-унд-зибцихь) geboren.
Die Mutter ist 46 (зекс-унд-фи:ацихь) Jahre alt. - Also, sie ist im Jahre 1974 (нойнцэин-хундат-фи:а-унд-зибцихь) geboren.
Die Schwester ist 16 (зехцэин) Jahre alt. - Also, sie ist im Jahre 2004 (цвай-таусэнт-фи:а) geboren.
Der Sohn ist 5 (фюнф) Jahre alt. - Also, er ist im Jahre 2015 (цвай-таусэнт-фюнфцэин) geboren.
Die Tochter ist 3 (драй) Jahre alt. - Also, sie ist im Jahre 2017 (цвай-таусэнт-зибцэин) geboren.

alt: Падежи

description: Падежи

alt: Единственное число Множественное число

description:
Единственное число

Множественное число

Муж. род

Ср. род

Жен. род

для всех родов

N

dereinmein

daseinmein

dieeinemeine

die—meine

D

demeinemmeinem

dereinermeiner

den—meinen

A

den
einen
meinen

das
ein
mein

die
eine
meine

die
—
meine

alt: Единственное число Мн. ч. для всех род

description:
Единственное число

Мн. ч. для всех род.

N

М. р.

Mein мой

Sein его

Ihr их, ее

Unser наш

Ihr Ваш

meine, seine,ihre,
unsere

С. р.

Mein мое

Unser наше

Ihr Ваше

Ж. р.

Meine моя

Seine его

Ihre их, ее

Unsere наша

Ihre Ваша

A

М. р.

meinen

seinen

ihren

unseren

Ihren

С. р.

mein

sein

ihr

unser

Ihr

Ж. р.

meine

seine

ihre

unsere

Ihre

D

М. р.

meinem

seinem

ihrem

unserem

Ihrem

meinen, seinen,ihren, unseren

С. р.

Ж. р.

meiner

seiner

ihrer

unserer

Ihrer

alt: Вопросительные слова

description: Вопросительные слова

alt: Если вопросительное слово wer употребляется, когда спрашивают о фамилии (имени) незнакомого человека , то слово was употребляется, когда хотят спросить о профессии человека:

description:
1. Если вопросительное слово wer употребляется, когда спрашивают о фамилии (имени) незнакомого человека, то слово was употребляется, когда хотят спросить о профессии человека:
Wer ist das? Кто это? — Das ist Frau Müller.Was ist sie? Кто она (по профессии)? — Sie ist Sekretärin.

A. Das ist Herr Scholz.B. Wie bitte? Wer ist das?A. Er ist Ingenieur.B. Wie bitte? Was ist er?

Продолжайте:
Das ist Sabine. Sie ist Krankenschwester. Rolf ist Techniker. Das ist Bruno. Herr Lenz ist Journalist. Das ist Fred.

Das ist Sabine. - Wer ist das?
Sie ist Krankenschwester. - Was ist sie?
Rolf ist Techniker. - Was ist er?
Das ist Bruno. - Wer ist das?
Herr Lenz ist Journalist. - Was ist er?
Das ist Fred. - Wer ist das?

alt: Вопрос "Сколько вам (ему, ей и т

description:
Вопрос "Сколько вам (ему, ей и т.д.) лет?" и соответствующий ответ "Мне (ему, ей и т. д. ) 20 (25 и т. д.) лет" переводится на немецкий язык устойчивым словосочетанием, а именно:
Wie alt sind Sie? – Ich bin 20 Jahre alt.     Сколько Вам лет? – Мне 20 лет.Wie alt ist er (sie)? – Er (sie) ist 25 Jahre alt.  Сколько ему (ей) лет? – Ему (ей) 25 лет.

alt: Вас интересует возраст вашего знакомого

description:
Вас интересует возраст вашего знакомого. Задайте собеседнику вопрос. Ответьте, если подобный вопрос задали вам.

A. Wie alt ist Herr Schuhmacher?B. Herr Schuhmacher ist 30 Jahre alt.

Продолжайте:
Rolf (21), Herr Weber (54), Martin (31), Karin (20), Frau Böhme (48), Helga (25), Sie (?)

Wie alt ist Rolf? — Rolf ist 21 (айн-унд-цванцихь) Jahre alt.
Wie alt ist Herr Weber? — Herr Weber ist 54 (фи:а-унд-фюнфцихь) Jahre alt.
Wie alt ist Martin? — Martin ist 31 (айн-унд-драйцихь) Jahre alt.
Wie alt ist Karin? — Karin ist 20 (цванцихь) Jahre alt.
Wie alt ist Frau Böhme? — Frau Böhme ist 48 (ахт-унд-фи:ацихь) Jahre alt.
Wie alt ist Helga? — Helga ist 25 (фюнфцихь) Jahre alt.
Wie alt sind Sie? — Ich bin ... Jahre alt.

description:
Для постановки вопроса к числительному употребляется вопросительное слово wieviel "сколько":
Wieviel Kollegen sind das? – Das sind fünf Kollegen.Wieviel ist zwei plus sieben? – Zwei plus sieben ist neun.

Wen "кого" является вопросительным словом к существительному в винительном падеже, выражающему одушевленный предмет:
Wen stellen Sie vor? – Кого вы представляете?

Woher, wo и wie являются вопросительными словами, с которых начинаются вопросительные предложения:

Woher kommen Sie?                                    Откуда вы приехали?Wo wohnen Sie?                                           Где вы живете?Wie heißen Sie?                                            Как вас зовут?

description:
Объясните собеседнику, как следующие вопросы сформулированы в бланке прописки.

A. Wo sind Sie geboren?B. Geburtsort.

Продолжайте:
Wann sind Sie geboren? Wo wohnen Sie? Was sind Sie von Beruf? Sind Sie verheiratet? Woher kommen Sie? Wie heißen Sie?

Wann sind Sie geboren? - Geburtsdatum.
Wo wohnen Sie? - Wohnort.
Was sind Sie von Beruf? - Beruf.
Sind Sie verheiratet? - Familienstand.
Woher kommen Sie? - Staatsbürgerschaft.
Wie heißen Sie? - Name und Vorname.

alt: Глаголы

description: Глаголы

description:
В немецком языке, как и в русском, ряд глаголов требует после себя дополнения в определенном падеже с предлогом или без него. Это явление называется управлением, причем в немецком и русском языках оно не всегда совпадает:
vorstellen (А)                        представлять (кого-л.) (совпадает)Deutsch (А) sprechen          говорить на немецком языке (не
                                                                                совпадает)
Поэтому, заучивая глагол, следует всегда запоминать и его управление. Одним из примеров является глагол einladen со своим управлением — предлогом für "приглашать на" (определенное время).

Глагол trinken "пить" и его управление, отличное от русского языка, а именно:
trinken auf пить за (что-л., кого-л., чье-л. здоровье).

alt: Некоторые предлоги требуют всегда одного и того же падежа (например: aus —всегда

description:
Некоторые предлоги требуют всегда одного и того же падежа (например: aus—всегда D); некоторые могут требовать как дательного, так и винительного падежа (например: in). Предлог für "для", "за" требует после себя всегда винительного падежа:
Das sind Formulare für den Arzt. Это бланки для врача.

Вас спрашивают, для кого что-либо предназначается. Ответьте на вопрос. Задайте такой же вопрос.

Продолжайте:
der Arzt, die Krankenschwester, der Student, der Journalist (склоняется как Student), der Lehrer, die Eltern.

A. Für wen ist das?B. Das ist für den Vater.

Für wen ist das? - Das ist für den Arzt.
Für wen ist das? - Das ist für die Krankenschwester.
Für wen ist das? - Das ist für den Studenten.
Für wen ist das? - Das ist für den Journalisten.
Für wen ist das? - Das ist für die Lehrer (die Lehrer - если мн. число, den Lehrer - если ед. ч., оба варианта правильные).
Für wen ist das? - Das ist für die Eltern.

description:
Вас спрашивают, как поживает ваш знакомый. Ответьте на вопрос. Спросите собеседника о том же.

A. Wie geht es Herrn Schwarzenberg?B. Danke, es geht ihm gut.

Продолжайте:
Herr Krüger, Rolf, Sabine, Herr Moser, Karin, Dieter und Thomas, Herr Kranz, Sie.

Wie geht es Herrn Krüger?—Danke, es geht ihm gut.
Wie geht es Rolf? — Danke, es geht ihm gut.
Wie geht es Sabine?—Danke, es geht ihr gut.
Wie geht es Herrn Moser?—Danke, es geht ihm gut.
Wie geht es Karin?—Danke, es geht ihr gut.
Wie geht es Dieter und Thomas?—Danke, es geht ihnen gut.
Wie geht es Herrn Kranz? — Danke, es geht ihm gut.
Wie geht es Ihnen?—Danke, es geht mir gut.

alt: Спряжение глаголов в настоящем времени

description:
Спряжение глаголов в настоящем времени

Единственное число

Множественное число

Основные глаголы

ich

-е

komme, wohne

wir

-en

kommen, wohnen

er, sie, es

-t

kommt, wohnt

Sie, sie

Вспомогательный глагол sein

ich

bin

wir

sind

er, sie, es

ist

Sie, sie

alt: Вы сообщаете о себе определенный факт

description:
Вы сообщаете о себе определенный факт. Спросите собеседника, имеет ли место данный факт в жизни третьего лица.

А. Ich wohne in Magdeburg. Wohnt er auch in Magdeburg?B. Ja, er wohnt auch in Magdeburg.

Продолжим:
Ich wohne in Brest. (er) Ich komme aus Kiew. (sie "она") Ich verstehe Deutsch. (sie "они") Ich komme aus Gera. (er)

Ich wohne in Brest. Wohnt er auch in Brest? — Ja, er wohnt auch in Brest.

Ich komme aus Kiew. Kommt sie auch aus Kiew? — Ja, sie kommt auch aus Kiew.

Ich verstehe Deutsch. Verstehen sie auch Deutsch? — Ja, sie verstehen auch Deutsch.

Ich komme aus Gera. Kommt er auch aus Gera? — Ja, er kommt auch aus Gera.

description:
Какой вопрос вам следует задать, если вы не расслышали слово?

A. Herr Schäpers wohnt in Rostok.B. Wie bitte? Wo wohnt Herr Schäpers?

Продолжим:
Herr Müller kommt aus Erfurt. Sie heißt Monika. Thomas wohnt in Leipzig. Er heißt Dieter. Alex kommt aus Minsk.

Herr Müller kommt aus Erfurt. — Wie bitte? Woher kommt Herr Müller?
Sie heißt Monika. — Wie bitte? Wie heißt sie?
Thomas wohnt in Leipzig. — Wie bitte? Wo wohnt Thomas?
Er heißt Dieter. — Wie bitte? Wie heißt er?
Alex kommt aus Minsk. — Wie bitte? Woher kommt Alex?

intro: Немецкий язык с нуля для детей и взрослых

tags: немецкий язык с нуля

title: Немецкий язык Урок 13. "Повторение и закрепление"


file_name: Презентация1 открыыыыыыыыытый урок.pptx

description:
Устный счёт
- Дополни до 10 следующие числа: 6, 9, 3, 5, 8
- Увеличь на 1: 10, 14, 17, 19
- Уменьши на 10: 12, 15, 18, 20

description:
9 + 1 =                7 + 2 =                    6 + 3 =8 – 2 =               14 – 4 =                    7 – 4 =9 + 2 =               8 + 3 =                      9+ 3=

Найдите «лишний» пример

alt: Соедини примеры 1 столбика с примерами 2 столбика и сосчитай 6 + 5 8 + 2 + 2 = 7 + 4 7 + 3…

description:
Соедини примеры 1 столбика с примерами 2 столбика и сосчитай

6 + 5         8 + 2 + 2 =
7 + 4          7 + 3 + 2 =
8 + 4           7 + 3 + 1 =
7 + 5            6 + 4 + 1 =

title: Математика


file_name: открытие.ppt

alt: Агния Барт о

description: Агния Барто

alt: КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ

description: КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ

alt: В 2019 году Книжкина Неделя шагает по стране уже в 76 раз!

description: В книгах  можно  узнать много  полезного,  поучительного  и интересного. Например:  о вышитом  нитками полного  текста  Корана. «Роспись всего текста Корана заняла 8 лет.

alt: Также о самой большой собаке в мире

description: Также о самой  большой  собаке  в  мире

description: Мы вам желаем быть активными участниками наших мероприятий, посвященных Детской книге.

title: Презентация к внеклассному мероприятию «Книжкина неделя»


file_name: Викторина хочу все знать.pptx

alt: Интеллектуальный осенний марафон 8 классы

alt: Хочу все знать 8 класс

description:
Хочу

все

знать

8

класс

description:
Правила игры:

Команды участники – 8 классов «Инженерной школы»
6-8 человек.
Вопросы предоставлены педагогами МАОУ «Инженерная школа»
Команды должны пройти все туры игры и набрать как можно больше баллов.
При одинаковом количестве баллов, проводится состязание среди капитанов команд.
На каждый вопрос отвечает один участник команды
При верном ответе команда получает то количество баллов в которое оценивается вопрос, участник остается на месте. При неверном ответе – команда получает 0 баллов, происходит замена игрока.
На ответ дается время отпущенное «секундомером»

alt: Наша команда… Наш девиз…

description:
Наша команда…
Наш девиз…

alt: Разминка» (простые вопросы – 2 балла) команда работает в полном составе

description:
2 тур - «Разминка» (простые вопросы – 2 балла)команда работает в полном составе

Самая близкая к Земле звезда

Солнце

description:
2 тур - «Разминка» (простые вопросы – 2 балла)команда работает в полном составе

Как называется равенство с переменной?

alt: Разминка (простые вопросы – 2 балла) команда работает в полном составе

description:
Разминка (простые вопросы – 2 балла)команда работает в полном составе

Птица, способная летать как головой, так и хвостом вперед…

Колибри

description:
Разминка (простые вопросы – 2 балла)команда работает в полном составе

Корабль, имеющий два корпуса

Катамаран

description:
Разминка (простые вопросы – 2 балла)команда работает в полном составе

В греческой мифологии гора, место пребывания богов во главе с Зевсом

Олимп

alt: Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла) ответ на вопрос одно слово 1 участник от команды

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)ответ на вопрос одно слово1 участник от команды

Участник № 1
занимает место у игрового стола

Колибри

alt: Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла) 1 участник от команды

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Единица наследственного материала, ответственная за формирование какого-либо наследственного признака

Ген

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Бронза

Если соединить медь и олово получится…

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Спектакль, сбор от которого идет в пользу одного актера

Ген

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Распространенный жанр литературного творчества школьников

Сочинение

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Древний римский Бог,
имевший два лица

Янус

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Про какое животное европейцы говорили, что оно имеет два хвоста?

Слон

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Произведение, являющееся высшим достижением искусства

Шедевр

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Общая, спешная работа на корабле.

Аврал

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Самая распространенная
у моряков одежда
.

Тельняшка

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Непрозрачный воздух насыщенный водяными парами

Туман

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Первый антибиотик открытый А.Флемингом в 1929 г.

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Краткое изложение содержания оперы, балета

Либретто

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Старинная книга большого формата

Фолиант

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Старинное русское название кабана

Вепрь

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Письменные воспоминания современников, участников событий

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Мифический крылатый конь, символ поэтического вдохновения

Пегас

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

Скандинавский бог войны

Один

description:
3 тур. «Знатоки» (вопросы средней сложности – 3 балла)1 участник от команды

В старину так называли любой документ, письмо

Грамота

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)Играют капитаны команды

Дать развернутый ответ (предложение, словосочетание).

alt: Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов) капитан команды

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Сейчас их делают из бумаги и синтетических материалов. А в девятнадцатом веке их делали из серебра и украшали надписью:
«Я здесь заснул».
О чем идет речь?

Закладка для книг

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Этот предмет часто используют в своей работе курьеры, служащие аэропортов, ткачихи при обслуживании станков, рабочие крупных сборочных цехов, экскурсоводы в музеях?

О чем идет речь?

Роликовые коньки

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

В местах, где бывают торнадо, взрываются консервные банки, велосипедные и автомобильные камеры, закрытые бидоны. Механизм этого явления понятен.
Что происходит по той же причине с курами и петухами?

Они ощипываются наголо, так как взрываются их полые перья.

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

В Азии он белый, Бразилии – пурпурный, Мексике желтый, Европе – черный.

О чем идет речь?

Траурный наряд

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Какой уникальной географической особенностью обладают Россия, Турция и Египет?

Расположены в двух частях света

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Коренные жители Бирмы выращивают свиней, продают их китайцам, а затем покупают у них свинину.

К чему им такие невыгодные манипуляции?

Буддизм запрещает им убивать.

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Отправляясь ночью в дорогу, некоторые жители тропической Африки привязывают к ногам мешочки, наполненные насекомыми. Зачем?

Чтобы освещать дорогу (в мешочки собирают светлячков).

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Космонавты говорят, что с высоты русла рек выглядят как кровеносные артерии живого организма. Это образное сравнение недалеко от истины. Не случайно во время Великой Отечественной войны одесские хирурги использовали в качестве кровезаменителя воду. Какую?

Морскую (в ней сконцентрированы так называемые биогенные вещества, химические и энергетические свойства которых близки к составу крови человека).

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Какая страна получила свое название, будучи ничейной землей между Россией и Турцией?И в связи с чем такое название?

Украина (от слова «окраина»)

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

До Второй мировой войны летчиков-дальтоников не брали на службу в ВВС США, но в 1941 г. положение изменилось коренным образом – им стали отдавать предпочтение. Почему?

Потому что они лучше видят замаскированные объекты.

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Орлы, совы, мотыльки и драконы, цикады и летучие мыши, лягушки и летучие рыбы, львы и тигры… Все это включает вид спорта, который культивируется в Китае.
Назовите его.

Запуск воздушных змеев.

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

На дне некоторых северных морей на относительно небольшой глубине можно обнаружить пропаханные борозды, длина которых достигает сотен, а глубина – нескольких метров.
Назовите «пахаря», их создавшего.

Айсберги, севшие на мель.

description:
4 тур. «Волшебный сундук» (сложные вопросы – 5 баллов)капитан команды

Ежесуточно Земля прибавляет в весе 400 тонн.

За счет чего?

За счет космической пыли.

alt: Поздравляем с новыми знаниями!!!

description:
Поздравляем
с новыми знаниями!!!

alt: Подводим итоги, результаты!

description: Подводим итоги, результаты!

intro: Интеллектуальный марафон ""Хочу все знать" можно использовать на классных часах, как мероприятие внеурочной занятости, как метапредметные конкурсы для учащихся.

title: Викторина "Хочу все знать"


file_name: Урок 20 Биоритмы.ppt

alt: Биологические ритмы организма человека»

description: «Биологические ритмы организма человека»

description:
Биологический ритм - это колебательный процесс, приводящий к воспроизведению биологического явления или состояния биологической системы через приблизительно равные промежутки времени.
Мы считаем вполне естественным и ничуть не удивляемся, когда, например, ощущаем вечером сонливость и отправляемся спать, подчиняясь по существу своим биологическим часам. Еще более понятным и не требующим особых пояснений кажется нам появление с наступлением темноты ощущения усталости, которое, собственно, и вызывает сонливость. Но если человек на протяжении нескольких недель находится, ничего не делая, в полутемном помещении, куда не проникают никакие звуки, то и тогда он будет засыпать и просыпаться примерно каждые 24 часа, как бы отмеряя сутки за сутками.

Пять пиков активности:
с 5.00 до 8.00,
с 11.00 до 12.00
с 16.00 до 17.00
с 20.00 до 21.00
с 0.00 до 1.00

alt: Первый общий подъем активности

description:
05-00
Первый общий подъем активности. Организм постепенно просыпается и начинает работу всех своих органов

06-00
Происходит выброс адреналина. Давление повышается, частота сердечных сокращений увеличивается. Иммунитет особенно силен.

07-00
Период наибольшей активности желудка. Все, съеденное в это время, максимально усваивается. Позаботьтесь о том, чтобы это была полезная пища.

description:
09-00
Начинается спад активности, не беритесь за сложные дела, требующие пристального внимания.

10-00
Теперь самое время для умственной и физической активности. В это время все органы включаются в активную работу.
11-00
Время наивысшей физической и духовной активности.

description:
12-00
Опять спад,
не откажите себе в чашечке чая,
 он тоже содержит кофеин, но намного меньше,
чем кофе, это важно для «сердечников».
13-00
Время, когда организм вырабатывает
 больше всего желудочного сока,
 именно в это время нужно обедать.

description:
14-00
Пик работоспособности человека, это время, когда лучше всего проявляется и его физическая активность, и умственная деятельность дает хорошие результаты. Также сейчас активно протекают процессы пищеварения и очищения всего организма.

15-00
Силы возвращаются голова становиться ясной. Занятия идут легко, без труда. Долговременная память работает наилучшим образом.

description:
16-00
Новый подъем физической активности, но спад умственной. Самое время заняться спортом или просто пройтись, чтобы собрать мысли воедино.
17-00
Реакции замедляются. Обостряется чувство голода. Надо перекусить, чтобы поддержать убывающие силы.

alt: Повышается кровяное давление организма

description:
18-00
Повышается кровяное давление организма. В это время часты беспочвенные конфликты и ссоры, сдерживайте себя.
19-00
Повышается физическая активность, и для активного спорта сейчас самое время. Еще можно поужинать.

alt: Снова начинает активно работать мозг

description:
20-00
Снова начинает активно работать мозг. Если у вас еще осталась незаконченная работа – самое время ее сделать.

description:
21-00
Организм начинает настраиваться на отдых и потихоньку засыпать.
23-00
Идеальное время для того, чтобы пойти спать, ведь не зря сном красоты называют сон до полуночи.

description:
Питание

В питании долгожителей -
     резко выражена молочно-растительная направленность, низкое потребление соли, сахара, растительного масла, мяса, рыбы. Также высокое содержание в рационе зернобобовых (кукуруза, фасоль), кисломолочных продуктов, острых приправ, разнообразных растительных соусов, пряностей.

Питание населения с низкой продолжительностью жизни отличается низким потреблением молока и кисломолочных продуктов, овощей (кроме картофеля), фруктов. Однако существенно выше потребление свиного сала, свиного мяса, растительного масла, и в целом питание носит углеводно-жировую направленность.

alt: Три основных принципа составляют суть рационального питания :

description:
Три основных принципа составляют суть рационального питания:

 Равновесие между поступающей с пищей энергией и энергией, расходуемой человеком в процессе жизнедеятельности;
 Удовлетворение потребностей организма человека в определенном количестве, качественном составе и соотношении пищевых веществ;
 Соблюдение режима питания (то, что мы никогда не делаем).

description:
Александр Александрович Любищев
(выдающийся  ученый и мыслитель, биолог, математик)
Система учета времени:
- деление времени на категории, где критерием выступает достойная цель жизни;
- принцип увеличения времени основной категории за счет других категорий работ;
- равномерность и ритмичность нагрузок: трудные работы с утра,
- чередование легкой и тяжелой работы,
- отказ от срочных поручений;
- планирование и обратная связь по самоотчетам;
- выход из-под давления внешних обстоятельств, в частности, отказ от высоких должностей, административной работы;
- принцип бездефицитности сил, т.е. приход к началу следующего цикла труд-отдых без накопления усталости;

alt: Любищев сам формулировал короче: 1

description:
Любищев сам формулировал короче:
1. Я не беру обязательных поручений.
2. Не беру срочных поручений.
3. В случае утомления сейчас же прекращаю работу и отдыхаю.
4. Сплю много, часов десять.
5. Комбинирую утомительные занятия с приятными.
6.  Чтение художественной литературы - основная работа.

Сосредотачиваюсь на том, что  дано контролировать, и отключаюсь оттого, что выше моих возможностей.

description:
Умирает только хилое и слабое, здоровое и сильное всегда выходит победителем в борьбе за существование.
Чарльз Дарвин

Еще один совет, который сохранит наше здоровье.
Развивай в себе настрой, полный любви к делу, которым ты занимаешься, не забывая о том, что это выбор!
Е.И. Кутова (психолог)

«О здоровье люди молят богов. Но они не понимают, что его сохранение зависит от них самих». Гиппократ

title: Урок 20 Биоритмы


file_name: Паганини.pptx

alt: Никколо Паганини 1782 - 1840 Найдется ли еще один такой художник, жизнь и слава которого сияли бы таким ярким солнечным блеском, художник, которого весь мир…

description:
Никколо Паганини

1782 - 1840

Найдется ли еще один такой художник, жизнь и слава которого сияли бы таким ярким солнечным блеском, художник, которого весь мир в своем восторженном поклонении признал бы королем всех художников.Ф. Лист

description:
Основные произведения

24 каприса для скрипки
12 сонат для скрипки и гитары
15 струнных квартетов
6 концертов для скрипки с оркестром
Концерт для гитары с оркестром
60 вариаций
Вариации на струне G из оперы Дж. Россини «Моисей»
Кантабиле D-dur
другие

description:
Новаторство

Обогатил  и расширил возможности музыкального инструмента (скрипки)
В скрипичные пьесы ввел новые колористические и технические эффекты
Использовал весь диапазон инструмента
Игра на одной струне
Техника двойных нот
Pizzicato
Флажолеты
Один из первых начал исполнять концерты наизусть

description:
Черты стиля

Народные истоки (итальянские)
Импровизационность
Кантиленность в сочетании с виртуозностью
Смелость модуляций
Пластичная симметрия формы
Повышенная экспрессивность
Романтический характер

alt: Каприс для скрипки №24 (фрагмент из к/ф «Паганини: скрипач дьявола» исп

description: Каприс для скрипки №24(фрагмент из к/ф «Паганини: скрипач дьявола»исп. Дэвид Гарретт)

alt: Кантабиле D-dur (исп. Леонид Коган)

description: Кантабиле D-dur(исп. Леонид Коган)

alt: Концерт для скрипки с оркестром №2, ч

description: Концерт для скрипки с оркестром №2, ч.3 «La campanella»

intro: Презентация на тему "Н. Паганини. Обзор творчества" включает в себя основные тезисы, необходимые для усвоения учащимися. Иллюстративный материал представлен как классическими вариантами трактовки, так и современными версиями.

title: Н. Паганини. Обзор творчества


alt: Игра для эрудитов «Наша безопасность»

description:
Игра для эрудитов

 «Наша безопасность»

description:
Огонь, вода и газ

50

100

200

500

2000

Правила дорожного движения

Опасные места

Природа и наша безопасность

Экологическая безопасность

alt: Почему пожарная машина красная?

description: Почему пожарная машина красная?

alt: Что делать, если в доме случилась авария водопровода, а ты находишься дома один?

alt: Что можно и что нельзя делать, если чувствуете в квартире запах газа?

description: Вспомните и назовите сказки, рассказы в которых упоминается тема пожара.

description: Пожарных учат надевать штаны за 3 секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 минуту?

description: Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня.

description: Сначала нужно завернуть вентиль, который перекрывает   воду в квартире. Таких    вентилей обычно два: один   перекрывает горячую, а другой - холодную воду. Потом позвонить кому-нибудь из родителей. Они скажут, что делать дальше.

description: Если в квартире чувствуется запах газа, нужно сразу же открыть окна, чтобы  проветрить помещение. Затем проверить все ручки плиты,   перекрыть газ с помощью крана на трубе. Ни в  коем случае при запахе  газа нельзя зажигать   спичек, включать свет или электроприборы.

description:
К.Чуковский "Путаница”
С. Маршак "Кошкин дом”
С. Михалков "Дядя Стёпа”

description:
1 мин=60 сек
60:3=20
20 штанов

alt: Во сколько лет можно выезжать на велосипеде на дорогу?

alt: Назовите, что обозначают знаки треугольной формы с красной каемочкой?

alt: Как определить, что машина собирается повернуть направо (налево)?

alt: Разгадайте ребус

description: Разгадайте ребус

description: К светофору подъехали: мотоцикл, автобус, машина. В какой последовательности они остановились, если машина – не первая, а автобус – не третий и не первый?

alt: В 14 лет

description: В 14 лет

description: Это знаки предупреждающие: они предупреждают водителя о скользкой дороге, о том, что впереди пешеходный переход, что на дороге могут появиться дети и т.д.

alt: Включается и мигает правый (левый) фонарик – указатель поворота

alt: Пешеход

description: Пешеход

alt: Мотоцикл, автобус, машина

description: Мотоцикл, автобус, машина

alt: Перечислите опасные места

description: Перечислите опасные места

alt: Расшифруйте слово так, чтобы каждая буква стала на своё место нопкокдони

alt: Как действовать если провалился под лёд?

alt: Что делать, если ты застрял в лифте?

description: Что делать, если ты застрял в лифте? И что вы ещё знаете о пользовании лифтом?

description: Во дворе играют 11 мальчиков и 15 девочек. Сколько детей должно присоединиться чтобы можно было разделиться на 8 равных команд?

alt: Лифт, стройплощадка, балкон, трансформаторная будка и другие

alt: Подоконник

description: Подоконник

description: Нужно нажать кнопку «Вызов», чтобы подать сигнал диспетчеру. Он пришлёт мастера, и тот починит лифт. Но не пытайся выбраться из кабины самостоятельно, ведь лифт может неожиданно прийти в движение. При пожаре надо спускаться только по лестнице.

alt: 6 человек

description: 6 человек

alt: Где надо прятаться во время грозы?

description: Где надо прятаться во время грозы?

alt: Как избежать укуса змеи?

description: Как избежать  укуса змеи?

alt: Какой гриб на фото? Съедобный или нет?

description: Какой гриб на фото? Съедобный или нет?

description:
Для презентации, рассказывающей о ядовитых растениях, девочки сделали рисунки.
Оксана изобразила пастушью сумку.
Валя изобразила ландыш.
Лиза изобразила вороний глаз.
Учительница приняла только два рисунка.
Чьи работы подошли для презентации и почему?

alt: Гуляя по лесу, Петя увидел ручеек

description: Гуляя по лесу, Петя увидел ручеек. Он шел по правому берегу, но три раза перепрыгивал его. На каком берегу в конечном итоге оказался мальчик?

description: Можно в какой-нибудь сухой яме, траншее, зарослях   кустарника. Но лучше, заметив приближение грозы, поскорее покинуть открытое место.

description: Змеи – пугливые существа. Просто так они не нападают на человека. Могут укусить только с целью самозащиты. Поэтому, соблюдая в лесу осторожность, ты, скорее   всего, избежишь укуса змеи. Если же всё-таки змея укусила, нужно немедленно обратиться в больницу. Только там тебе  смогут  оказать   настоящую помощь.

alt: Мухомор Пантерный. Несъедобный

description:
Мухомор
Пантерный. Несъедобный

description: Вали и Лизы. Потому что пастушья сумка не ядовитое растение.

alt: На левом берегу

description: На левом берегу

alt: Какой транспорт не загрязняет воздух?

description: Какой транспорт не загрязняет воздух?

alt: Что такое экологическая безопасность?

description: Что такое экологическая безопасность?

description: Представь, что ты директор небольшого промышленного предприятия. Тебя предупредили, что деятельность предприятия наносит вред природе. Какие действия, как директор, ты должен предпринимать?

alt: Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания?

description: Два мальчика конструировали фильтр для воды два часа. Сколько работал каждый из них?

alt: Велосипед, лодка.

description: Велосипед, лодка.

description: Экологическая  безопасность - это  защита человека от  вредного воздействия загрязнённой окружающей среды .

alt: Поставить очистительные сооружения

description: Поставить очистительные сооружения

description:
Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных предприятий.  Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.

alt: Два часа

description: Два часа

intro:
Игра для эрудитов
Положение о проведении игры

Цель:

выявление интеллектуального потенциала младших школьников;
стимулирование познавательной деятельности;
развитие творческой активности;
поощрение детских инициатив.

title: Наша безопасность


file_name: наземный транспорт.pptx

alt: Наземный транспорт.

description: Наземный транспорт.

description: Транспорт который  ездит по земле называется наземным. К нему относятся:

description: Наземный транспорт делится на пассажирский, грузовой и специальный. Пассажирский транспорт перевозит  людей – пассажиров. К нему  относятся: автобус, троллейбус, такси и трамвай.

description: Грузовой наземный транспорт перевозит грузы. К нему относятся такие машины как самосвал, грузовик, муковоз, цементовоз и др.

description: К наземному транспорту специального назначения относятся: скорая помощь, полицейская машина, пожарная, автовышка, снегоуборочная машина, трубоукладчик, различные строительные и военные машины.

description: Если машина поломалась, ее ремонтируют  в мастерской. Если возникла неисправность у поезда или трамвая ее можно починить в депо.

description: Ты наверное любишь гулять с мамой в парке. У автобусов, трамваев, троллейбусов и такси тоже есть парки, где они стоят ночью.  Парк для автобусов и других машнн называется – автопарк.

description: Трамваи стоят в трамвайном депо, а поезда в железнодорожном.

description: Такси отдыхают в таксопарке, а троллейбусы в троллейбусном парке.

description: Место, от которого отправляются в дорогу поезда называется железнодорожный вокзал, а автобусы отъезжают от автовокзала.

description: Ни одни вид транспорта без человека не приходит в движение. Автобусы и другие машины водит – водитель, трамваи – вагоновожатый, поездом управляет машинист, мотоциклом – мотоциклист, велосипедом – велосипедист. Все машины очень помогают людям.

title: Презентация на тему  "Наземный транспорт"


file_name: Обучающее сочинение. Лоси. 2 класс.pptx

alt: Развитие речи: Сочинение по репродукции картины

description:
Развитие речи:Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»

Составила: учитель начальных классов
первой квалификационной категории Яблочкина Э. В.
МКОУ Палехская СШ

alt: Лось Хочешь – верь. Или не верь

description:
Лось

	Хочешь – верь. Или не верь.Есть в лесу сохатый зверь.Словно вешалки рога,Очень грозен для врага.Шум в лесу. Что там стряслось?То бежит огромный…

description:
		Лось один из самых больших лесных зверей нашей Родины. Иногда его называют сохатым.
		В высоту достигает 2 метра и весит до 600 кг.
		Сам зверь имеет тёмно-бурый окрас, длинные ноги, туловище огромное, горбатое, голова крупная, с торчащими ушами.
 		Самцы имеют характерное отличие – рога, и чем старше зверь, тем внушительнее рога.

description:
		Лосята, их обычно двое, появляются в мае-начале июня. 	Маленькие лосята довольно быстро растут и набирают вес. Шестимесячный лосенок может весить 200 кг.
		Лосята имеют рыжий окрас, но в сентябре становятся бурыми как взрослые звери.

description:
		Летом лоси питаются травой, молодыми деревьями и кустарниками, любят речные водоросли и грибы.
		Зимой же они обгладывают побеги ивы, рябины, акации, осины, молодые деревца сосны. 	Лоси не любят кормушки, поэтому подкормку лесники для них складируют в кучу.

alt: А. С. Степанов «Лоси»

description: А. С. Степанов «Лоси»

description:
Почему картина так названа?
Какое время года?
 Расскажите, какие изменения произошли в неживой природе?
Кого художник изобразил в центре картины?
Откуда вышли лоси?
Чем занялись лосята?
Посмотрите, большой лось внимательно смотрит по сторонам. Почему?
Понравилась ли вам картина? Чем?

alt: Основные части текста (сочинения)

description:
Основные части текста (сочинения)

Вступление
Основная  часть
Концовка (Мои впечатления)

alt: Вступление Перед нами картина

description:
Вступление

Перед нами картина
 А. С. Степанова «Лоси».

alt: Вступление

description: Вступление

description:
Основная часть

На картине изображен зимний лес.

Какой лес изображён
 на картине?

alt: Основная часть Какой лес изображён на картине?

description:
Основная часть

На опушке леса лежит большой стог сена.

Что лежит на опушке
леса?

alt: Основная часть Что лежит на опушке леса?

description:
Основная часть

 К нему подошла семья лосей.

Кто к нему подошёл?

alt: Основная часть Кто к нему подошёл?

description:
Основная часть

Кто к нему подошёл?

description:
Основная часть

Лосята принялись есть вкусное и душистое сено.

Что лосята принялись делать?

alt: Основная часть Что лосята принялись делать?

alt: Основная часть Кто их охраняет?

description:
Основная часть

Кто их охраняет?

alt: Основная часть Кто их охраняет?

description:
Основная часть

Кто их охраняет?

Их охраняет старый, сильный
лось.

alt: Основная часть Кто их охраняет?

description:
Основная часть

Кто их охраняет?

description:
Основная часть

Рога у него огромные, ветвистые.

Какие у него рога?

alt: Основная часть

description: Основная часть

description:
Основная часть

Лось настороженно прислушивается, нет ли опасности.

Что делает лось?

alt: Основная часть Что делает лось?

description:
Основная часть

Что делает лось?

description:
Концовка (мои впечатления)

Эта картина мне понравилась.

Тебе понравилась эта
 картина?

alt: Концовка (мои впечатления) Тебе понравилась эта картина?

description:
Концовка (мои впечатления)

Хорошо, что люди позаботились о лосях.

description:
		    Перед нами картина А. С. Степанова «Лоси».
		   На картине изображен зимний лес. На опушке леса лежит большой стог сена. К нему подошла семья лосей. Лосята принялись есть вкусное и душистое сено. Их охраняет старый, сильный лось. Рога у него огромные, ветвистые. Лось настороженно прислушивается, нет ли опасности.
		  Эта картина мне понравилась. Хорошо, что люди позаботились о лосях!

intro: Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова  "Лоси". Презентация. 2 класс


file_name: Математическая викторина.pptx

alt: Математическая викторина презентация для внеклассной работы по математике ( 5-6 классы)

description: Математическая викторинапрезентация  для внеклассной работы по  математике( 5-6 классы)                             Автор: Желудкова Галина Николаевна,                                                учитель математики МОУ «СОШ с. Малый Узень                                      Питерского района Саратовской области»2020 год

description: «Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым»А.П. Конфорович

alt: Считайте, ребята, скорее считайте!

description:
Считайте, ребята, скорее считайте!
 Смелей умножайте
и вычитайте!
Скорее работу свою начинайте!

alt: Ответ: 19 дней /3 балла/

description: Ответ:   19 дней/3  балла/

alt: Ответ: воскресенье /3 балла/

description: Ответ:воскресенье  /3  балла/

alt: Ответ: 3 /2 балла/

description: Ответ:3  /2  балла/

alt: Ответ: Иванов /2 балла/

description: Ответ: Иванов/2  балла/

alt: Ответ: 1/3 /3 балла/

description: Ответ: 1/3/3  балла/

alt: Ответ: 1 час /2 балла/

description: Ответ: 1 час/2  балла/

alt: Ответ: Коля /2 балла/

description: Ответ:Коля/2 балла/

alt: Ответ: Саид /2 балла/

description: Ответ:Саид/2 балла/

alt: Ответ: 2 кг /2 балла/

description: Ответ:2 кг/2 балла/

alt: Ответ: Мухтар /3 балла/

description: Ответ:Мухтар/3 балла/

alt: Литература: 1.Газета «МИР

description: Литература:   1.Газета  «МИР ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ» (иллюстрации), № 20-28, 2007 г.2.А. В. Фарков Внеклассная работа по   математике , Москва, «Айрис-пресс»,2008 г.

intro: Материал для внеклассной работы по математике

title: Презентация "Математическая викторина"


file_name: 7.Картотека «Дыхательная гимнастика для дошкольников».pptx

description:
Картотека «Дыхательная гимнастика для дошкольников»

Составила:
Вальтер Марина Николаевна
Учитель-логопед

description:
Цель дыхательной гимнастики: увеличить объем дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.

Дыхательные упражнения улучшают деятельность дыхательной мускулатуры, усиливают обменные и восстановительные процессы. Кроме того дыхательные упражнения позволяют развить сильную воздушную струю, которая необходима для правильной речи.
 Дыхательная гимнастика - важный этап логопедического занятия

description:
Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики:

Проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или
при открытой форточке.
Занятия проводить до еды.
Заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде.
Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать.
Выдох должен быть длительным, плавным.
Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном
этапе можно прижимать их ладонями).
В процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи,
рук, груди, живота.
Упражнения можно выполнять как в положении сидя, так и стоя.
Достаточно трех-пяти повторений. Многократное выполнение
дыхательных упражнений может привести к гипервентиляции!

alt: Дыхательная гимнастика «Часики»

description:
Дыхательная гимнастика «Часики»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.

alt: Дыхательная гимнастика «Волна»

description:
Дыхательная гимнастика «Волна»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.

Дыхательная гимнастика «Кто дальше загонит шарик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.

description:
Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.

Дыхательная гимнастика «Хомячок»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.

alt: Дыхательная гимнастика «Курочка»

description:
Дыхательная гимнастика «Курочка»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.

Дыхательная гимнастика «Парящие  бабочки»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

description:
Дыхательная гимнастика «Вырасти большой»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.

Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.

alt: Дыхательная гимнастика «Качели»

description:
Дыхательная гимнастика «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),Крепче ты, дружок, держись.

Дыхательная гимнастика «Жук»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

alt: Дыхательная гимнастика «Гуси летят»

description:
Дыхательная гимнастика «Гуси летят»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».

Дыхательная гимнастика «Пушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.

alt: Дыхательная гимнастика «Пружинка»

description:
Дыхательная гимнастика «Пружинка»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.

Дыхательная гимнастика «Ветряная мельница»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

alt: Дыхательная гимнастика «Листопад»

description:
Дыхательная гимнастика «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

Дыхательная гимнастика «Насос»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

alt: Дыхательная гимнастика «Трубач»

description:
Дыхательная гимнастика «Трубач»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.

Дыхательная гимнастика «Ножницы»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.

alt: Дыхательная гимнастика «Бегемотик»

description:
Дыхательная гимнастика «Бегемотик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через носУпражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).

Дыхательная гимнастика «Лягушонок»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.

alt: Дыхательная гимнастика «Поединок»

description:
Дыхательная гимнастика «Поединок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Из кусочка ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.

Дыхательная гимнастика «Регулировщик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.

alt: Дыхательная гимнастика «Петушок»

description:
Дыхательная гимнастика «Петушок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».

Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».

alt: Дыхательная гимнастика «Снегопад»

description:
Дыхательная гимнастика «Снегопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.

Дыхательная гимнастика «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.

description:
Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.

Дыхательная гимнастика «Паровозик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.

alt: Дыхательная гимнастика «Ворона»

description:
Дыхательная гимнастика «Ворона»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].

Дыхательная гимнастика «Аист»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.

alt: Дыхательная гимнастика «В лесу»

description:
Дыхательная гимнастика «В лесу»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

alt: Дыхательная гимнастика «Дровосек»

description:
Дыхательная гимнастика «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.

Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.


file_name: Географиядән фәнни тикшеренү эше.ppt

alt: Татарстан Республикасы Арча районы «Носы төп гомуми белем бирү мәктәбе” муниципаль бюджет белем бирү учреждениясе

description:
Татарстан Республикасы Арча районы«Носы төп гомуми белем бирү мәктәбе”муниципаль бюджет белем бирү учреждениясеГеографиядән фәнни тикшеренү эше:“Туфракның составы”

Эшләде:  Төхфәтуллина Гүзәл   «Носы төп гомуми белем бирү мәктәбе”     7 класс укучысы
   Җитәкче: Григорьева Лена Ильясовна
   Арча районы МБГБУ “Носы төп мәктәбе”
   география укытучысы

alt: Максат – туфрак буенча мәгълүмат туплау

description: Максат – туфрак буенча мәгълүмат туплау. Төрле участокларда туфракның     экологик  халәтен тикшерү.

alt: Бурычлар : туфракның механик составын тикшерү; туфракны саклау һәм аның проблемаларын өйрәнү; туфракка химик анализ ясау; туфрак белән тәҗрибәләр үткәрү өчен төрле җиһазлар һәм приборлар…

description:
 Бурычлар :

туфракның механик составын тикшерү;
туфракны саклау һәм аның  проблемаларын өйрәнү;
туфракка химик анализ ясау;
туфрак белән тәҗрибәләр үткәрү өчен төрле җиһазлар һәм приборлар әзерләү;
табылган нәтиҗәне анализлау.

description:
-Туфракның составы мәктәп яны тәҗрибә участогыннан җыеп алынган уңышларның күләменә тәэсир итә.

Гипотеза :

description:
Эзләнү методы :

.    -   Тема буенча әдәбиятны өйрәнү
    -   Эксперимент күзәтү;
    -     Математик исәпләү, үлчәү.

alt: Туфракның ясалышы

description: Туфракның ясалышы

description: I. 1. Туфракның механик составын тикшерү.

description:
№ туфрак үрнәге

                      Тикшерү нәтиҗәсе

№ 1

Балчыксыл,  механик кушылмалар җитешми

№2

Комсыл,  вак ташлар бар

№3

Комлы, вак һәм бик аз гына эре ташлар бар

.
                       Нәтиҗә:  1 нче пробада аз микъдарда
                             кушылмалар табылды.

description:
Туфрактагы су составын һәм су үткәрүчәнлеген
                                      тикшерү.

description:
№ туфрак үрнәге

                     Тикшерү нәтиҗшсе

№ 1

                               5 с

№2

                               10 с

№3

                               12 с

Нәтиҗә:  1 нче пробада  су үткәрүчәнлек иң яхшысы

alt: Яңгыр суалчаннарының санын алу

description:
Яңгыр суалчаннарының санын алу.

№ туфрак үрнәге

                      Тикшерү нәтиҗәсе

№ 1

                               215 шт.

№2

                                 85 шт.

№3

                               130 шт.

Нәтиҗә: 2 нче пробада суалчаннар саны аз.

alt: Туфракның әчелеген билгеләү.

description: Туфракның әчелеген  билгеләү.

description:
№ туфрак үрнәге

Тикшерү нәтиҗәсе

№ 1

 рН=7

№2

  рН=8

№3

  рН=5

Нәтиҗә: 1 – проба;  нейтраль;
              2 – проба; аз селтеле;
              3 – проба; әче.

alt: Сульфатларны билгеләү. № туфрак үрнәге

description:
Сульфатларны билгеләү.

№ туфрак үрнәге

                     Тикшерү нәтиҗәсе

№ 1

   Ак төс күбрәк, 35мг/л

№2

     Ак төс азрак,  40мг/л

№3

     Бераз гына, 15мг/л

Нәтиҗә:  №3 пробада сульфатлар азрак.

alt: Нитратларны билгеләү. № туфрак үрнәге

description:
Нитратларны билгеләү.

№ туфрак үрнәге

                     Тикшерү нәтиҗәсе

№ 1

                              юк

№2

                               юк

№3

                               юк

Нәтиҗә:  Үрнәкләрдә нитратлар барлыкка килмәде.

description:
Тикшерү эше буенча йомгаклау һәм нәтиҗә чыгару.

 Тикшеренү эше  “Туфракның составы” бик куп төрле сорауларга җавап бирде,  минем классташларыма да бик кызыклы булды.
     Мин үземнең эшемдә туфракның экологик халәтен, туфрак составын һәм төрләрен өйрәндем. Мәктәп яны тәҗрибә участогын  эксперимент үткәреп өйрәнергә тырыштым.
       Биология кабинеты  лабораториясендә,  география дәресендә һәм дәрестән соң буш вакытларда  туфрак төзелешен:
1.	проба - дендрарий - участогы
2. проба -  җиләк – җимеш участыгы;
             3. проба -  яшелчәләр- участогына бүлеп тикшердем.

alt: Кулланылган әдәбият. 1. Алексеева

description:
Кулланылган әдәбият.
1.     Алексеева А.И., Николаева В.В. Население и хозяйство России. - М.: Просвещение, 1999.
2.   Практикум по общему землеведению. Казань , 1998.
3.   Журнал. География в школе.
4.     Энциклопедия для детей.  – М.: Аванта, 2000.

description:
1.http://www.simbexpert.ru/?snips/snip/8925/-
2.http://www.ul-gosnadzor.ru/docs/gos.doklad.htm
3.http://ulgov.ru/economy/resource/land/1282/
4.http://www.mirrabot.com/work/work_55438.html
5.http://www.eco.ulstu.ru/images/name.jpg
6.http://schoolchemistry.by.ru/

description:
Ихтибарыгыз өчен рәхмәт.

Игътибарыгыз өчен рәхмәт.

title: Проектная работа


file_name: _Средства обучения_.pptx

alt: Средства обучения

description: Средства обучения

alt: Средства обучения – это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком средства, используемые в учебно- производственном обучении в качестве носителей учебной…

description:
Средства обучения

– это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком средства, используемые в учебно- производственном обучении в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучаемых для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

alt: Функции средств обучения познавательная: средства обучения гарантируют передачу более полного и точного представления о существующей действительности, позволяют облегчить ученику процесс понятия, осмысления и запоминания фактов…

description:
Функции средств обучения

познавательная: средства обучения гарантируют передачу более полного и точного представления о существующей действительности, позволяют облегчить ученику процесс понятия, осмысления и запоминания фактов и закономерностей, делают наглядными и понятными явления и объекты, которые недоступны для наблюдения в реальной жизни;
формирующая: с помощью средств обучения учащиеся могут развивать свои познавательные возможности, психологическую сферу, волю;
дидактическая: средства обучения являются принципиальными источниками знаний и умений, упрощают процесс усвоения учебного материала, стимулируют познавательную активность.

alt: Принципы использования средств обучения обязательный учет возрастных и психологических особенностей учащихся; адекватный выбор средств обучения , как традиционных, так и современных, которые будут гармонично воздействовать…

description:
Принципы использования средств обучения

обязательный учет возрастных и психологических особенностей учащихся;
адекватный выбор средств обучения, как традиционных, так и современных, которые будут гармонично воздействовать на эмоции, сознание и поведение ребенка, задействовать все системы восприятия;
учет принципов дидактики;
жизнедеятельности в ходе использования средств соблюдение правил безопасности обучения.

alt: Классификация средств обучения

description:
Классификация средств обучения

По характеру воздействия на ученика
По степени трудности
По происхождению

description:
Классификация средств обучения (по характеру воздействия)

Визуальные (зрительные)
Аудиальные (слуховые)
Аудиовизуальные (зрительно-слуховые)

description:
Классификация средств обучения (по степени трудности)

средний уровень: учебники по предметам, печатные учебные пособия, объемные модели, изображения.
высокая сложность: компьютер, лингафонный кабинет, механические визуальные средства.

alt: Классификация средств обучения (по происхождению)

description:
Классификация средств обучения(по происхождению)

	  Специальные			Натуральные

Объекты природы
(гербарии, минералы, коллекции, чучела животных)

МО созданные с целью применениях их в педагогическом процессе

МО – материальные объекты

alt: Средства обучения по классификации

description:
Средства обучения по классификации А.Е. Дмитриева и Ю.А. Дмитриева

природные, естественные объекты или их изображения;
объемные геометрические фигуры и чучела;
изобразительные;
графические;
символические;
звуковые;
мультимедиа.

description:
Виды средств обучения:

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и так далее)
Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и тому подобное)
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и тому подобное)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и тому подобное)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)

alt: Средства обучения Дидактические

description:
Средства обучения

	Дидактические			Вспомогательные

Помогают в реализации педагогического
процесса

Часть функции
преподавателя

Основные

Не основные

alt: К основным средствам обучения относятся: 1) школьный учебник; 2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари) ; 3) наглядные пособия различных типов

description:
К основным средствам обучения относятся:

1) школьный учебник;
2) учебные материалы, дополняющие учебник
    (сборники упражнений, справочники, словари);
3) наглядные пособия различных типов.

description:
Не основными средствами обучения являются:

1) учебные пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон: раздаточный материал, транспаранты и т.д.
2) учебная техника;
3) учебные принадлежности: классная доска, проигрыватели, тетради и пр.

alt: Средства зрительной наглядности печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал ) и экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспаранты)

description:
Средства зрительной наглядности

печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал) и

экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспаранты).

alt: Средства зрительной наглядности

description:
Средства зрительной наглядности

Языковые таблицы
Речевые таблицы
Картины (репродукция, иллюстрация)
Раздаточный изобразительный материал
Транспаранты
Диафильмы
Диапозитивы (слайды)

description:
Специальные средства обучения

Предметно-знаковые средства
Тренажёры
Объемные средства моделирования

alt: Предметно- знаковые средства Формулы

description:
Предметно- знаковые средства

Формулы
Буквы
Слова
Учебная литература
Дидактический материал

alt: Объемные средства моделирования

description:
Объемные средства моделирования

Модели
Макеты

intro: Презентация по педагогике

tags: средства обучения

title: Средства обучения


file_name: Разнообразный мир линий 5 класс.ppt

description:
5 класс

РАЗНООБРАЗНЫЙ
МИР
 ЛИНИЙ

Запишем тему урока в тетрадь

alt: УСТНЫЙ СЧЕТ: 4 15 19

description:
УСТНЫЙ СЧЕТ:

4

15

19

description:
        «Помогите ежику позавтракать»
Ежик с утра проснулся, захотел позавтракать.
 Он знает, в каких местах растут грибы,
яблоки, где есть молоко. Он для себя решил
нарисовать маршрут на  карте. Но у него нет
карандашей.  Помогите ежику. Для каждого
предмета определите свой цвет и нарисуйте
путь.
Посмотрите на свою работу, что мы видим
на карте?
Как вы думаете, что мы будем проходить
сегодня?
Линии.
 Какова цель нашего урока?

alt: цель: что означает понятие «линия», замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области, научиться строить линии. РАЗНООБРАЗНЫЙ МИР ЛИНИЙ

description:
Пункт 1.1. Страница  5.
Работа по рисунку 1.1.

description:
Линия – в переводе с лат. означает
«лён, льняная нить, шнур, верёвка».

alt: Пункт 1.1. Страница 6, 1 абзац

description:
Пункт 1.1. Страница 6,
                      1 абзац.

Работа по рисунку 1.2.

description:
Классификация линий.

Названия линий позволяют
 без труда определить,
к какому виду принадлежит
линия.

alt: Тренажёр: № 2. Выберите замкнутые линии: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Тренажёр: № 3. Выберите замкнутые линии самопересекающиеся: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Тренажёр: № 4. Выберите замкнутые линии без самопересечений: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Тренажёр: № 5. Выберите незамкнутые линии: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Тренажёр: № 6. Выберите незамкнутые самопересекающиеся линии: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Тренажёр: № 7. Выберите замкнутые линии без самопересечений: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

alt: Проведите линию с помощью циркуля №9

description:
                               №1
Проведите линию с помощью циркуля

                               №9
      Проведите линию с помощью
треугольника, в котором есть
прямой угол.

alt: Пункт 1.1. Страница 5. Выполнить устно №1; №2; №3

alt: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ: № 3: № 2:

description:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ:

№ 3:

№ 2:

alt: Пункт 1.1. Страница 5. Выполнить устно №4

alt: № 5: Страница 7 . Д.З.

description:
№ 5:

Страница 7.

Д.З.

alt: № 5(4): Страница 7 .

description:
№ 5(4):

Страница 7.

alt: Пункт 1.1. Страница 5. Выполнить устно №8

alt: Повторим все, что мы изучили сегодня

description:
Повторим  все, что мы
 изучили сегодня.

alt: Тренажёр: № 1. Выберите замкнутые линии: 1 2 3 5 6 7 4 8 9

description:
Домашнее задание:
Пункт 1.1.
№6; №9; №11.

alt: Сколько точек самопересечения имеют эти линии?

alt: Чем различаются эти две линии?

description: Чем различаются эти две линии?

alt: Чем различаются эти две линии?

description: Чем различаются эти две линии?

alt: Как называется эта линия?

description: Как называется эта линия?

alt: Как называется эта линия?

description: Как называется эта линия?

description: Проложите от каждой калитки дорожку к домику с тем же номером так, чтобы дорожки не пересекались.

alt: Проведите похожие линии.

description: Проведите похожие линии.

intro: Презентация к учебнику Дорофеева Г.В.

title: Презентация к уроку математики по теме "Разнообразный мир линий" 5 класс