file_name: как создать мульфильм.pptx

alt: Как создать МУЛЬТФИЛЬМ

description:
Как создать

МУЛЬТФИЛЬМ

description:
1.ПРИДУМАТЬ СЦЕНАРИЙ

Всякий анимационный фильм, даже мини-мультик, требует сценария. Его не обязательно записывать, просто возьмите известный сюжет и набросайте примерные картинки кадров. А можно сочинить свой сценарий.

2.ПРИГОТОВИТЬ ДЕКОРАЦИИ

alt: 3.ПОДГОТОВИТЬ ПЕРСОНАЖЕЙ

description: 3.ПОДГОТОВИТЬ ПЕРСОНАЖЕЙ

description:
4.СДЕЛАТЬ ПОКАДРОВУЮ АНИМАЦИЮ

Теперь нужно снять серию фотографий, где герои будут менять положение в соответствии с сюжетом. Снимать лучше всего со штативом, но если у вас его нет, можно просто установить фотоаппарат так, чтобы угол съемки не менялся. На каждое простое движение персонажей необходимо сделать минимум 2-3 кадра.

alt: 5.ЗАПИСАТЬ ТЕКСТ ПО РОЛЯМ

description: 5.ЗАПИСАТЬ ТЕКСТ ПО РОЛЯМ

alt: Добавьте фото и создайте видеоряд

description:
7.Добавьте фото и создайте видеоряд

Для монтажа мультфильма подойдет как стационарный компьютер, так и ноутбук. Скачайте Видеоредактор Movavi для Windows на русском языке и запустите установочный файл. Следуйте инструкциям на экране компьютера. По завершении инсталляции программа запустится автоматически.

alt: НАЛОЖИТЬ ЗВУК Снова нажмите кнопку

description:
8.НАЛОЖИТЬ ЗВУК

Снова нажмите кнопку Добавить файлы  и выберите нужный аудиофайл. При необходимости вы можете обрезать лишнюю часть аудио. Для этого установите красный маркер там, где нужно разрезать трек, и нажмите кнопку Разрезать, как показано на рисунке. Кликните по ненужной части и удалите ее кнопкой Delete на клавиатуре.

alt: 9.СОХРАНИТЬ ГОТОВЫЙ МУЛЬТФИЛЬМ

description: 9.СОХРАНИТЬ ГОТОВЫЙ МУЛЬТФИЛЬМ

title: руководство для взрослых как создавать мультфильмы с детьми


description:
       МКОУ Леушинская СОШ

Подготовил:
 учитель начальных классов
Цепелева Татьяна Дмитриевна

с. Леуши 2019 г.

Здоровьесберегающие технологии.
Главная  задача современного коррекционного образования – это сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.
Игровые технологии осуществляются средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с учетом психофизических возможностей.
Информационно-коммуникационные технологии. Активно использовать на уроках компьютерные приложения, которые позволяют делать учебный процесс более увлекательным и доступным.
Объяснительно-иллюстративные технологии.
Применяются в классно-урочной системе и во внеклассной работе. Результатом их применения является экономия времени, сохранение сил учителя и учащихся облегчение понимания сложных знаний.

Технологии компенсирующего обучения.
Понимание детских трудностей и проблем; принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь.
Технология дифференцированного
обучения.
Обучение  каждого ребенка с учетом «зоны ближайшего развития», работа с опорой на возможно большее количество функциональных систем.
 Метод проектов.
Его суть – стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять.
Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:
Музыкотерапия, изотерапия, рефлексотерапия и точечный массаж. Куклотерапия, сказкотерапия,

«Применение современных методов и технологий психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями в развитии»

description:
 Сказкотерапия
      Дети – профессиональные режиссеры.
       Это психотерапия и психокоррекция, образность и метафоричность языка, психологическая защищенность.

Куклотерапия
Это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.
  Цель: помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

Песочная терапия
    Игры с песком и водой широко используются в работе с детьми с ОВЗ для формирования и развития пространственно-количественных представлений, для развития мелкой моторики Песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию.

Цветотерапия
 Лечение цветом. Ученые доказали, что, изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции вегетативной нервной системы, эндокринных желез и другие жизненно важные органы и процессы в организме.

Музыкотерапия
 Это лекарство, которое слушают.  Самый большой эффект от музыки – это профилактика и лечение нервно-психических заболеваний.

title: буклет применение современных методов и технологий психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями в развитии.


alt: TEMA СПЕКТРЫ ИЗЛУЧЕНИЯ И ПОГЛОШЕНИЯ

description:
8-TEMA

СПЕКТРЫ ИЗЛУЧЕНИЯ И ПОГЛОШЕНИЯ. СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ СПЕКТРЫ ИЗЛУЧЕНИЯ И

description:
СОДЕРЖАНИЕ

СПЕКТРЫ ИЗЛУЧЕНИЯ И ПОГЛОШЕНИЯ.
 СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Источником оптического излучения называется физическое тело, преобра-
зующее любой вид энергии в энергию электромагнитных излучений оптического
диапазона. Любой источник света характеризуется полной энергией, которую он
излучает в единицу времени. Эта энергия распределяется неравномерно между
волнами различной длины. В общем случае произвольный электромагнитный сиг-
нал состоит из набора различных электромагнитных волн, длины (или частоты)
которых можно установить.

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Подобную процедуру называют спектральным анализом сигнала, а сово-
купность полученных «простейших» электромагнитных волн — спектром.
Дисперсия света. Спектр. Спектральные приборы
ким образом, спектр — распределение энергии, излучаемой или поглощаемой
веществом, по частотам или длинам волн.
Если направить пучок белого света на призму, то мы обнаружим за призмой
на экране разноцветную полоску (рис. 97). Ньютон, впервые проделавший данный
эксперимент, назвал ее спектром.

alt: Рис. 97. Разложение белого света призмой

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Разложение пучка белого света в спектр призмой является следствием дис-
персии (от лат. dispersio — рассеяние) света — зависимости скорости волны в
среде от его частоты v(ν). Так как скорость света в веществе v c
n=c/n , то абсолютный показатель преломления вещества оказывается зависящим от частоты n(ν)
или длины волны n(λ) распространяющегося излучения. Вследствие явления дис-
персии призма различным образом преломляет световые волны разных цветов.

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Цвет зависит от частоты световой волны, подобно тому, как различным вы-
сотам звука соответствуют различные частоты звуковых волн.
Дисперсия веществ может быть существенно различной. В таблице 6 приведе-
ны в качестве примера значения абсолютных показателей преломления некоторых
прозрачных веществ.
Дисперсия присуща всем средам, кроме вакуума. Если абсолютный показа-
тель преломления среды уменьшается с ростом длины волны, то такая дисперсия
называется нормальной, в противоположном случае — аномальной.

alt: Порядок следования цветов в спектре легко запомнить с помощью известной фразы: красный — 770—630 нм каждый оранжевый — 630—590 нм охотник желтый — 590—570 нм…

description:
Порядок следования цветов в спектре легко запомнить с помощью известнойфразы:

красный — 770—630 нм каждый
оранжевый — 630—590 нм охотник
желтый — 590—570 нм желает
зеленый — 570—495 нм знать,
голубой, синий — 495—435 нм где сидят
фиолетовый — 435—390 нм фазаны

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Явления дисперсии и полного отражения
приводят к образованию радуги, вследствие
преломления солнечных лучей на мельчайших
водяных капельках во время дождя, к неже-
лательному «окрашиванию» изображений в
оптических системах (хроматическая аберра-
ция) и т. д.

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Измерения и наблюдения оптических спект-
ров производятся с помощью специальных при-
боров. Приборы для визуального наблюдения
спектров называются спектроскопами, при-
боры с фотографической регистрацией спект-
ров — спектрографами (применяются в раз-
личных областях спектра с соответствующей
чувствительностью фотоматериалов), приборы с фото-
электрическими и тепловыми приемниками из-
лучения — спектрометрами или спектрофото-
метрами (рис. 98).

description:
Первый спектроскоп сконструировал в 1815 г. немецкий физик Иозеф Фра-
унгофер.
Любой спектральный прибор имеет входной коллиматор, диспергирующий
элемент (призма, дифракционная решетка) и выходной коллиматор.
Входной коллиматор 1 (рис. 99) представляет собой трубу, на одном
конце которой имеется ширма с узкой щелью, а на другом — собирающая
линза 4. Входная щель, освещенная исследуемым излучением, устанавливается
в фокусе собирающей линзы 4, которая образует параллельный пучок света и направляет его на диспергирующий эле-
мент 2.

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Диспергирующий элемент преобразует исходный пучок в систему параллель-
ных монохроматических пучков, выходящих из элемента под разными углами,
зависящими от длины волны излучения. Собирающая линза 5 выходного колли-
матора 3 (см. рис. 99) создает на экране (фотопластинке), расположенном в фо-
кальной плоскости линзы, совокупность монохроматических изображений входной
щели. В итоге на экране получается пространственное разложение излучения в
спектр.
Назначение спектральных приборов — регистрировать зависимость интен-
сивности спектральных линий от частоты (длины) волны излучения, т. е. фак-
тически определять, из каких монохроматических волн состоит данное излу-
чение.

alt: СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

description:
СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ

Напомним, что в качестве диспергирующих элементов спектральных приборов используются призма или дифракционная решетка, причем в наиболее
совершенных спектральных приборах используются именно дифракционные
реIетки.

description:
КОНТРОЛНЫУ ВОПРОСЫ

1. Что называют спектром?
2. Что такое дисперсия света?
3. Почему стеклянная призма разлагает пучок белого света в спектр?
4. Какие приборы применяются для наблюдения и регистрации спектров?
5. Каковы назначение, принцип устройства и работы спектральных приборов?
6. Чем будут различаться спектры, полученные от одного и того же источника излучения
при помощи дифракционной решетки и призмы?

description:
ДОМАШНОЕ ЗАДАНИЕ

1. Определите оптическую силу D объектива проекционного аппарата, если
на диапозитиве высота предмета h = 4,0 см, а его изображение на экране, нахо-
дящемся от объектива на расстоянии f = 6,0 м, имеет высоту H = 1,6 м.

2. Объектив фотоаппарата имеет фокусное расстояние F = 12,5 см. На ка-
ком расстоянии d от объектива должен находиться предмет, чтобы на снимке его изображение получилось в n = 4,00 раза меньше предмета?

description:
ДОМАШНОЕ ЗАДАНИЕ

3. Высота здания на фотоснимке H = 7,0 см. Определите истинную высоту h
здания, если известно, что фокусное расстояние объектива F = 20 см, а съемка
проводилась на расстоянии d = 8,0 м от здания.
4. Лупа с трехкратным увеличением для нормального глаза фокусируется на
изображение вблизи расстояния наилучшего зрения для нормального глаза. Оп-
ределите фокусное расстояние F лупы.

alt: ДОМАШНОЕ ЗАДАНИЕ 15 см от глаз

description:
ДОМАШНОЕ ЗАДАНИЕ

15 см от глаз. Определите оптическую силу D контактных линз, необходимых
ему для чтения.
6. Определите оптическую силу D1 объектива микроскопа, дающего увели-
чение Γ = 400, если длина его тубуса l = 15 см, а фокусное расстояние окуляра
F2 = 5,0 см.

description:
ДОМАШНОЕ ЗАДАНИЕ

7. Какую оптическую силу D должны иметь очки для чтения, чтобы их вла-
делец, расстояние наилучшего зрения которого d0 = 120 см, смог читать кни-
гу на расстоянии d = 25 см? Считать, что расстояние от линз очков до глаз
f = 2,0 см.
8. С какой выдержкой t надо фотографировать конькобежца, модуль ско-
рости которого v = 6,0 м ,
с
чтобы размытость изображения (смещение за время
съемки) не превышала Δx = 0,10 мм? Фокусное расстояние объектива F = 15 см,
расстояние от конькобежца до фотоаппарата d = 20 м.

intro: учебные презентаций по теме спектры излучения и поглощения

физика

group: Дисциплины

title: Учебные презентаций. СПЕКТРЫ ИЗЛУЧЕНИЯ И ПОГЛОШЕНИЯ. СПЕКТРАЛНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ


file_name: Теорема Пифагора.ppt

alt: Презентация урока геометрии в 8 классе по теме:”Теорема

description:
Презентация урока геометрии в 8 классепо теме:”Теорема Пифагора”

Учитель математики Козлова Наталия Вячеславовна
МОУ СШ №23

alt: ЦЕЛИ: Познакомить с историей теоремы

description:
ЦЕЛИ:

Познакомить с историей теоремы.
Научить доказывать теорему.
Показать применение теоремы.
Учить использовать полученные знания на практике и в повседневной жизни.

description:
1. Подготовительный этап
(задачи на повторение)
2. Историческая справка
3. Теорема Пифагора
Пифагоровы тройки
4. Применение теоремы
5. Задачи
6. «Золотые стихи» Пифагора

СОДЕРЖАНИЕ

alt: Геометрия владеет двумя сокровищами:

description:
«…Геометрия владеет двумя сокровищами:
Одно из них- это теорема Пифагора,
 и другое- деление отрезков в среднем  и
Крайнем отношении…
Первое можно сравнить с мерой золота,
 второе больше напоминает драгоценный камень.»
				Иоганн Кеплер.

теорема

ПИФАГОРА

description:
1.Найдите площадь квадрата со стороной
3 см; 1,2 мм; 5\7 м;           см; а см .

Ответы: 9 см2; 1,44 см2; 25\49 см2; а2 см2.

2. Найдите площадь прямоугольного
треугольника с катетами 3 см и 4 см;
2,2 м и 5 см; а см и в см.

Ответы: 6 см2; 550 см2; 1\2 ав см2.

3. Чему равна площадь домика?

S

= 5 см2; S

=20 см2.

Ответ: 30 см2

Задачи на повторение

alt: Докажите,что: DFCN- квадрат 4.

description:
Докажите,что:

DFCN- квадрат

4.

D

F

C

N

A

B

M

K

description:
Знаменитый древнегреческий философ и математик Пифагор Самосский родился на острове Самос, далеко от Греции в 580
году до н. э. По античным свидетельствам он был красив и обладал незаурядными способностями. Совсем юношей он покинул родину, прошел по дорогам Египта и 12 лет жил в Вавилоне. После возвращения домой Пифагор переселился в Италию, затем в Сицилию.

580-500 г. до н. э.

Из жизни Пифагора

alt: Здесь в Кретоне, рождается школа

description:
Здесь в Кретоне, рождается школа Пифагора. В пифагорейской школе занимались изучением чисел и их свойств,
много внимания уделяли музыке, живописи, физическому развитию, здоровью. Пифагор и его ученики были трудолюбивы и аскетичны.

Из жизни Пифагора

alt: делать то, что впоследствии не огорчит тебя и не принудит раскаиваться ; не делай никогда того, что не знаешь, но научись всему, что следует знать;…

description:
делать то, что впоследствии не огорчит тебя и не принудит раскаиваться ;
не делай никогда того, что не знаешь, но научись всему, что следует знать;
не пренебрегай здоровьем своего тела;
приучайся жить просто и без роскоши.

Заповеди

alt: Пребудет вечной истина, как скоро

description:
Пребудет вечной истина, как скоро
Её познает слабый человек !
И ныне теорема Пифагора
Верна, как и в его далекий век.

Они не в силах свету помешать,
А могут лишь, закрыв глаза, дрожать
От страха, что вселил в них Пифагор.

Обильно было жертвоприношенье
Богам от Пифагора. Сто быков
Он отдал на закланье и сожженье
За света луч, пришедший с облаков

Поэтому всегда с тех самых пор,
Чуть истина рождается на свет,
Быки ревут, её почуя , вслед.

Из истории теоремы

description:
Теорема Пифагора в Египте

За 2000 лет до н.э. древние египтяне знали о том, что треугольник со сторонами 3, 4, 5 есть прямоугольный  и пользовались этим соотношением для построения прямых углов при сооружении зданий.

alt: Теорема Пифагора в Китае В Древнем

description:
Теорема Пифагора в Китае

В Древнем Китае за 1100 лет до н.э.  было установлено наглядное доказательство данной теоремы, содержащееся в древнейшем китайском трактате «Чжоу-би».

description:
Различные способы доказательства теоремы Пифагора.

Доказательство, предложенное индусским математиком Бхаскара (12 в.) и китайцами (1000 лет до нашей эры).
 Дано: АВС – прямоугольный треугольник,  АВ = c, АС = a, ВС = b.
Достроить треугольник до квадрата со стороной, равной c.
Доказать, что с 2 = а 2 + b 2.

Доказательство Мёльманна.
  Дано: АВС – прямоугольный треугольник, описанный около окружности
            с центром О.   АВ = с, АС = b, ВС = а.
   Доказать, что с 2 = а 2 + b 2 .    ( r = ( a + b +c ) / 2

Доказательство Гарфилла.
      Дано: АВС – прямоугольный треугольник,  АВ = с, АС = b, BC = c.
      Доказать, что c 2 = a 2 + b 2.

description:
a

a

a

a

a

a

a

a

b

b

b

b

b

b

b

b

Смотри!

Среди пифагорейцев был распространён способ доказательства теоремы “без слов”. Слушателям представляли чертёж , на котором изображены два равных квадрата со стороной a+b, после чего писали одно слово “Смотри”.

alt: Пифагоровы штаны во все стороны равны

description: Пифагоровы штаны во все стороны равны.

description: Главным пифагорейским опознавательным знаком был символ здоровья – пентаграмма или пифагорейская звезда. Она представляет собой звёздчатый пятиугольник, образованный диагоналями правильного пятиугольника. Нарисованная пентаграмма была тайным знаком, по которому пифагорейцы узнавали друг друга. В средние века считалось, что пентаграмма “предохраняет” от “нечистой силы”.

alt: Пифагоровы тройки числа треугольники

description:
Пифагоровы

тройки

числа

треугольники

Х2+У2=Z2

3, 4, 5

6, 8, 10

7, 24, 25

8, 15, 17

а

с

в

а2+в2=с2

египетский

3, 4, 5

description:
a

b

c

a

b

c

a

b

c

a

b

c

В прямоугольном треугольнике
квадрат гипотенузы равен
сумме квадратов катетов .

а2+в2=с2

Доказательство:

S

=(а+в)2

S

=c2+4·1/2ab

(а+в)2=с2+4·1/2ав

а2+2ав+в2=с2+2ав

а2+в2=с2

Теорема Пифагора

description:
Если дан нам треугольник
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем

Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим-
И таким простым путём
К результату мы придём

а

в

с

6

8

1

12

15

12

13

Заполните таблицу:

ЗАДАЧА

description:
     Делай лишь то.что в последствии не огорчит тебя и не принудит раскаиваться

«Золотые стихи» Пифагора

description:
«Золотые стихи» Пифагора

Не делай никогда того, что не знаешь, но научись всему, что следует знать, и тогда ты будешь вести спокойную жизнь.

description:
«Золотые стихи» Пифагора

Не закрывай глаз, когда хочется спать, не разобравши всех своих поступков в прошлый день.

alt: Не пренебрегай здоровьем своего тела

description:
Не пренебрегай здоровьем своего тела.
 Доставляй ему вовремя пищу и питьё, и упражнения, в которых он нуждается.

«Золотые стихи» Пифагора

description:
это интересно

«…что Иисус и Пифагор были уроженцами почти одной и той же местности в Сицилии…»
«…их отцы были пророчески извещены о том, что у них родятся сыновья, которые явятся благодетелями человечества…» «…что оба родились в то время, когда их родители были вне дома…»

description:
ИТАК…

Теорема Пифагора издавна широко применялась в разных областях науки, техники и практической жизни. О ней писали в своих произведениях римский архитектор и инженер Витрувий, греческий писатель-моралист Плутарх, математик v века Прокл и другие.

Пребудет вечной истина, как скоро,Все познает слабый человек!И ныне теорема ПифагораВерна, как и в его далекий век.                                        А.Шамиссо

alt: Домашнее задание: П.54, вопрос 8

description:
Домашнее задание:

П.54, вопрос 8.
 Решить задачи
№483 (в, г),
№484 (в, г)

title: Урок по теме: "Теорема Пифагора"


file_name: Закон всемирного тяготения.ppt

alt: Урок физики «Закон всемирного тяготения» 9 -10 класс

description: Мы с вами уже знаем, что все окружающие нас тела, воды морей и океанов, атмосфера притягиваются к Земле. Если уронить или даже подбросить любое тело, оно обязательно упадет на поверхность Земли.

description: В древности люди считали Землю плоскостью, на которую опирается небесный свод. Они решили, что  во Вселенной есть «верх» и «низ», поэтому-то тела и падают.

alt: Закон всемирного тяготения

description: Закон всемирного тяготения

description: В XIII – XVI веках источником всех знаний о природе были сочинения Аристотеля и греческого астронома Птолемея.

alt: В 1543 году польский ученый Николай

description: В 1543 году  польский ученый Николай Коперник разработал новую систему мира. Он изложил ее в книге «Об обращении небесных сфер».

description: 1610 год. Галилео Галилей экспериментально обнаружил, что ядра достигают земли одновременно, независимо от веса! Все тела падают одинаково. Их падение – равноускоренное. А еще он изобрел зрительную трубу, позволившую раздвинуть «стены» мира.

description:
 Тихо Браге
(1546 – 1601)
    Его работы по разработке астрономических инструментов и измерений местоположений звезд стали основой для будущих открытий. Оставил все свои данные наблюдений  Иоганну Кеплеру, его ученику и ассистенту в течение ряда последних лет.

alt: Иоганн Кеплер (1571—1630)

description:
   Иоганн Кеплер
    (1571—1630)

Используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдений астронома Тихо Браге, Кеплер установил законы движения планет вокруг Солнца. Но он не сумел объяснить динамику движения.

alt: Исаак Ньютон (1643-1727) 1687 год – публикация книги «Математические принципы натуральной философии»

alt: Гравитационные силы 1667 г. И

description:
Гравитационные силы

  1667 г. И. Ньютон

Астрономические         Тела, обладающие      массой,
наблюдения, опыты        притягиваются  друг  к  другу
                      силами,  которые называют
                                                                                гравитационными

description:
    Fгр.~m1
                                Fгр.~m1*m2                 Fгр.~ 1/r²
    Fгр.~m2

                       ___________________________________________________________________                                             __________________________________________________________________________________
  Чем больше произведение масс тел, тем больше гравитационная сила;
 чем больше расстояние между телами (r ), тем гравитационная сила меньше.

alt: Закон всемирного тяготения Все материальные точки притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс, и обратно пропорционален квадрату расстояния между…

description:
Закон всемирного тяготения

 Все материальные точки притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс, и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними. Силы лежат на одной прямой, соединяющей центры масс этих тел, и направлены навстречу друг другу.

description:
Гравитационная постоянная численно равна силе, с которой притягиваются  две материальные точки массой по 1 кг. на расстоянии 1 м.
Анимация https://www.youtube.com/watch?v=OU_WaAPvUEI&feature=youtu.be

Физический смыслG=6,67*10 -11 Н*м2/кг2

Генри Кавендиш 1798

alt: Закон всемирного тяготения можно применять, если: тела являются материальными точками тела являются однородными шарами или обладают симметричным распределением массы относительно центра тяжести для шара большого…

description:
Закон всемирного тяготения можно применять, если:

тела являются материальными точками
тела являются однородными шарами или обладают симметричным распределением массы  относительно центра тяжести
для шара большого радиуса, взаимодействующего с телами, размеры которых значительно меньше размеров шара.

description: Созданная Ньютоном теория тяготения одерживала одну блистательную победу за другой. Она с высокой степенью точности объяснила особенности планетных орбит, найденные Кеплером. Ей удалось измерить массы планет, раскрыть загадки движения комет, тайны приливов.

description: Теория тяготения Ньютона предсказала появление кометы Галлея в заданный теорией срок.

description: С  помощью теории тяготения Ньютона были открыты новые объекты Солнечной системы: Нептун и Плутон.

description: С  помощью теории тяготения Ньютона теоретически было предсказано и установлено, что «тайна» движения Сириуса связана с тем, что это не простая, а двойная звезда.

description:
 Сила тяжести   __________________________________________________________________________________________это  гравитационная сила, с которой Земля притягивает    к себе  тела.

__      __
Fтяж.= mg  [H]
Fгр.= G(m1*m2/r²)

Fтяж.=G(M3*m/(R3+h)²)

description:
Действует ли на человека сила притяжения к  Солнцу?

Как объяснить возникновение приливов и отливов в океане?

Объясните физический смысл  гравитационной постоянной?

Фронтальный опрос учащихся:

description:
Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 5 раз?       A. Увеличится в 5 раз;
          B. Уменьшится в 5 раз;
              C. Уменьшится в 25 раз.

2.    Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с   уменьшением массы каждого из тел в 2 раза?        A. Увеличится в 2 раза;
             B. Уменьшится в 4 раза;
             C. Уменьшится в 4 раза.

Выполни задание:

description:
3. Как  изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 2 раза и увеличением массы одного из них в 4 раза?     A. Увеличится в 8 раз
          B. Не изменится
          C. Уменьшится в 2 раза

Как изменится  сила притяжения между телами с уменьшением массы одного из тел в 2 раза и увеличением расстояния между ними в 2 раза?
             A. Увеличится в 2 раза
          B. Уменьшится в 4 раза
          C. Уменьшится в 8 раз

description:
1.  На космонавта, находящегося на поверхности Земли, действует сила 720 Н. Какая сила тяготения будет действовать на того же космонавта в космическом корабле, находящемся на расстоянии двух земных радиусов от поверхности Земли?
А) 180 Н      Б) 80 Н    В) 360 Н    Г) 240 Н

Реши задачу:

description:
Реши задачу:

Два тела массой 103 кг и 2·103 кг находятся друг от друга на расстоянии R и притягиваются с силой F. Чему равна сила притяжения тел массой 2·103 кг и 4·103 кг, находящихся на том же расстоянии R?

А) F        Б) 2F       В) 4F       Г) 8F

alt: Какие из приведенных утверждений верны?

description:
 Какие из приведенных утверждений верны?

А) Сила всемирного тяготения удерживает планеты на их орбитах вокруг Солнца
Б) Сила всемирного тяготения изменится, если изменить плотность одного из притягивающихся тел
В) При свободном падении более тяжелое тело упадет быстрее, чем более легкое, если их сбросить с одинаковой высоты
Г) Если на тело не действует сила тяжести, то тело находится в состоянии невесомости

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Закон Всемирного тяготения4


file_name: 1Компьютердің қандай маңызды құрылғылары бар_презентация.pptx

description:
Қайталау

Енгізу және шығару құрылғылары http://learningapps.org/575856

Пазлдарды жина
http://learningapps.org/382486

description:
Сабақ тақырыбы : Компьютердің қандай маңызды құрылғылары бар?

оқу мақсаттары
 5.1.1.1 қарапайым деңгейде процессордың және қатқыл дискінің қызметін түсіндіру
Бағалау критерийлері

Білу және түсіну

называет основные компоненты системного блока
определяет основное назначение процессора
определяет основное назначение жесткого диска

Сараптау

Процессор мен қатқыл дискінің арасындағы байланысты сараптау

alt: Жүйелік блок

description: Жүйелік блок

description:
Тапсырма: 3 сұрақты құру

Процессор дегеніміз не?
https://www.youtube.com/watch?v=cXCFnDd9OLU
Қатқыл диск дегеніміз не?
https://www.youtube.com/watch?v=QWAO-x4COj0

description:
Қалыптастырушы бағалау.

Кестені толтыру

Құрылғының атауы

Қызметі

Негізгі мінездемесі

Сурет

Процессор

Қатқыл дискі

…

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


description:
Zero Conditional – условные предложения нулевого типа

Этот тип показывает условие, которое всегда будет правдой: научные факты, законы природы, общепринятые или очевидные утверждения. Обычно предложения с Zero Conditional переводятся настоящим временем, поскольку они всегда являются правдой. Zero Conditional образуется по следующей схеме:

Условие	Результат
If + Present Simple, Present Simple

If you cut your finger with a knife, it hurts. – Если порезать палец ножом, он болит.

Snow melts if the temperature rises above zero. – Снег тает, если температура поднимается выше нуля.

description:
First Conditional – условные предложения первого типа

Условное предложение первого типа называют еще «реальным» условным, ведь оно показывает действие, которое с большой вероятностью случится, если выполнить условие. Такие предложения описывают ситуацию, которая произойдет в будущем времени.
При построении подобных предложений в русском языке мы используем в условии и в результате будущее время, но в английском только в результате будет будущее время, а в условии – настоящее.

Условие,	Результат
If + Present Simple,	Future Simple

You will find a good job if you study well. – Ты найдешь хорошую работу, если будешь хорошо учиться.

If the weather is good, we’ll walk our dogs in the park. – Если погода будет хорошей, мы пойдем выгуливать собак в парке.

description:
Second Conditional – условные предложения второго типа

Этот тип условных предложений называется «нереальным настоящим». Он показывает маловероятную или воображаемую ситуацию, которая относится к настоящему или будущему времени. Такая ситуация обычно не соответствует фактам в настоящем. То есть шанс того, что это действие произойдет, невелик, но не исключен совсем.

Условие,	Результат
If + Past Simple,	would + глагол без to

If I were a billionaire, I would buy an island. – Если бы я был миллиардером, я бы купил остров.

If I lived in the countryside, I would walk in the forest every day. – Если бы я жил за городом, я бы гулял в лесу каждый день.

description:
Third Conditional – условные предложения третьего типа

Третий тип называется «нереальным прошлым». Всю его суть можно выразить одной фразой: сожаление о прошлом. Когда-то в прошлом что-то произошло, мы об этом сожалеем, но изменить событие уже не можем (если, конечно, не изобретут машину времени). Это единственный тип условных предложений, который относится к прошедшему времени.
If + had V3,	would/could/might/should + have + V3
If he had been more diligent, he would have been promoted long time ago. – Если бы он был более ответственный, его бы давно повысили.
Could – возможность в прошлом:
If we had been friends with them, we could have asked for help. – Если бы мы были с ними друзьями, мы смогли бы попросить помощи.
Might – вероятность в прошлом:
If he hadn't dropped out, he might have become a scientist. – Если бы он не бросил учёбу, он мог бы стать учёным.
Should – выражение рекомендации:
If you had known about their plan, you should have told me. – Если бы ты знал об их планах, тебе следовало бы рассказать мне.

description:
Third Conditional – условные предложения третьего типа

If it had not rained last night we would have visited our friends. – Если бы вчера ночью не было дождя, мы бы навестили наших друзей.
If I had worked harder at school, I would have gotten better grades.- Если бы я больше занималась в школе, я бы получала более высокие оценки.
If I had seen Gerry at the meeting, I would have asked her. – Если бы я встретила Джерри во время собрания, я бы спросила ее. (Но я не встретила ее и не спросила).
If I had bought that watch yesterday, I would have spent all my money. – Если бы я купил те часы вчера, я бы потратил все свои деньги. (Но я их не купил, поэтому деньги при мне)
If I had told her the way, she wouldn't have got lost. – Если бы я объяснила ей дорогу, она бы не заблудилась. (Но я не объяснила ей дорогу, и теперь сожалею об этом.)

alt: Тип условного Как образуется Пример

description:
Тип условного

Как образуется

Пример

Условие

Результат

0 ConditionalРеальное всегда

If + Present Simple,

Present Simple

If a cat sees a dog, it runs away.
Если кот видит собаку, он убегает.

1st ConditionalРеальное настоящее или будущее

Future Simple

I will have a cup of coffee if I have a break.
Я выпью чашечку кофе, если у меня будет перерыв.

2nd ConditionalМаловероятное настоящее или будущее

If + Past Simple,

would + глагол без to

If I had vacation in summer, I would spend it in Athens.
Если БЫ у меня был отпуск летом, я бы провел его в Афинах.

3rd ConditionalНереальное прошлое

If + Past Perfect,

would have + past participle

If we had taken a taxi, we wouldn’t have missed the plane.
Если БЫ мы взяли такси, то не опоздали бы на самолет.

description:
Put the verbs in brackets into the correct tense to make correct type 3 conditional sentences.

If I (see) him at the university, I (speak) to him. – If I had seen him at the university, I would have spoken to him.
If you (not/be) in a hurry, you (not/forget) your keys.
If he (remember) earlier, he (send) her a birthday card.
If you (not/be) ill ,you (go) to the party.
Jason (not/break) his arm if he (be) more careful.
Helen (get) wet if she (not /take) her umbrella.
If I (do) my homework, my teacher (not/shout) at me.
You (pass) the test if you (study) more.
If she (close) the gate, the rabbit (not/run away)
She (lose) her keys if I (not/pick) them up.
If he (save) some money, he (be able) to go on holiday.

title: Conditionals type 3 (условные предложения 3 типа)


file_name: размножение и развитие животных.pptx

alt: Размножение и развитие животных

description:
Размножение и
развитие животных.

description:
Животные,  как и все живые
 существа размножаются.

насекомые

птицы

земноводные

млекопитающие

рыбы

description:
4.Куколка бабочки монарх перед самым появлением бабочки.

3.Гусеница делает себе твердый кокон, который называется куколка.

2.Гусеница бабочки монарх. Личинка вылупляется из яйца и остается в этом состоянии около двух недель.

Этапы развития бабочки:

Бабочка откладывает
яйца на растения.

5. Взрослая самка
 бабочки монарх.

description:
— Куколка — это будто сейф, который защищает тело насекомого.
— Малыши, которые вылупляются из яиц насекомого, называются личинками, хотя  часто называют их просто гусеницей.
— Гусеница растет настолько быстро, что ее кожа трескается, а под ней уже есть новенькая кожа, рассчитанная на рост.
— За всю свою жизнь самка бабочки откладывает 50 000 яиц.
— Бабочка не растет, однако она время от времени любит напиться сладкого цветочного нектара. Это горючее, которое помогает ей летать.

Интересные факты:

alt: Этапы развития саранчи: 1. Яйцо

description:
Этапы развития саранчи:

1. Яйцо.

2-6. Личинка.

7-8. Взрослая саранча.

alt: Этапы развития лягушки:

description: Этапы развития лягушки:

description:
Этапы развития рыбы:

Весной самки рыб вымётывают в воду икру- большое скопление мелких икринок, покрытых тонкой оболочкой. Количество икринок  у разных пород рыб может быть несколько десятков, и несколько миллионов.

Икринка

Личинка

Малёк

Взрослая рыба

description:
Этапы развития птиц:

В гнёзда птицы откладывают яйца и насиживают их - согревая своим теплом.

alt: Птичьи гнёзда: гнездо кулика гнездо ласточки гнездо дрозда гнездо синички гнездо аиста

description:
Интересные факты:

Кукушка не вьёт своего гнезда и не  высиживает яйца, которые она снесла. А подкладывает их в гнёзда других птиц, как правило певчим.  Иногда кукушка успевает разнести по чужим гнёздам до 20 своих яиц. Кукушонок  старается вытолкнуть
из гнезда другие яйца и даже маленьких птенцов, чтобы ему досталось побольше еды. Вскоре маленький прожорливый кукушонок становится больше своих приёмных родителей, которые выбиваются из сил, чтобы накормить подкидыша.

description:
Интересные факты:

Садовая
 камышовка
 кормит
кукушонка
в своём гнезде.

description:
Млекопитающие

 Млекопитающие рождают живых детёнышей. Мать выкармливает их молоком, ухаживает за ними и охраняет.

Львица кормит молоком детёнышей.

description:
Новорождённый слонёнок весит 90—120 кг при высоте в плечах около 1 м, хобот у него короткий, бивней нет. Через 15—30 минут после рождения слонёнок поднимается на ноги и может следовать за матерью. До 4-летнего возраста он нуждается в материнской опеке.

Интересные факты:

alt: Мамы и дети:

description: Мамы и дети:

alt: Мамы и дети:

description: Мамы и дети:

description:
Синий кит - самое крупное животное планеты. Может достигать длины 33 м и массы 150 т.Это заботливые мамаши. Детеныши рождаются длиной от 6 до 8,8 м и массой 2-3 т. Синие киты встречаются практически во всех районах Мирового океана.

Интересные факты:

title: размножение и развитие животных


file_name: Системно-деятельностный подход в обучении информатики.pptx

description:
Системно-деятельностный подход в обучении информатики

Учитель информатики 1 категории
мбоу «Средняя школа № 72 города макеевки» Иевлева Наталья Константиновна

description:
«Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня – и я пойму».

Древняя китайская мудрость

description:
Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности и эффективности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

направления образования

информатизация образования (внедрение информационных технологий в обучение)

гуманитаризация образования (приобщение ученика к творческой деятельности

гуманизация образования (признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу)

alt: Системно - деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательной деятельности, умеющей ставить…

description:
Системно-деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательной деятельности, умеющей ставить цели, решать задачи и отвечать за результаты своей деятельности.
Системно-деятельностный подход обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

description:
Смысл деятельностного подхода в обучении заключается в том, что формирование и развитие психики и сознания человека происходит в результате его конкретной деятельности.
Мотивами обучения являются практическая польза, реальные продукты, материальный результат их учебных усилий — рисунок, изделие, поделка, схема.

Системно-информационная концепция обучения информатике базируется на идеях системного анализа, современным инструментом которого является информационное моделирование с использованием компьютерных технологий.

alt: Подходы в обучении Содержание подхода

description:
Подходы в обучении

Содержание подхода

Информационный подход

метод научного познания объектов, процессов или явлений природы и общества, согласно которому, в первую очередь, выявляются и анализируются наиболее характерные информационные аспекты, определяющие функционирование и развитие изучаемых объектов.

Системный подход

метод познания, ориентированный на развитие системного мышления и познавательного потенциала на основе организации целенаправленной деятельности учащегося

description:
Важнейший признак системного мышления — видеть взаимосвязи, а не только линейные цепочки причинно-следственных связей, видеть процессы (т. е. изменения), а не статичные состояния.
Человека с системным мышлением отличают умения:
целенаправленно работать с информацией;
классифицировать и систематизировать информацию, т. е. способность находить сходства и различия между явлениями по разным признакам;
прогнозировать ход процесса при изменении условий;
отслеживать влияние разных факторов на процесс;
устанавливать взаимосвязь между разными объектами, явлениями, процессами;
находить аналоги объектов/явлений/ процессов из других областей;
оценить проблему с разных точек зрения;
различать уровни абстракции

description:
Этапы построения урока при системно-деятельностном подходе

Мотивация к образовательной деятельности;
Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией;
Выявление места и причины затруднения;
Построение проекта выхода из затруднения;
Реализация построенного проекта;
Первичное закрепление образовательного действия с озвучиванием хода учебного действия;
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
Включение в систему знаний и повторение;
Рефлексия образовательной деятельности на занятии.

description:
Реализация деятельностного подхода в практическом преподавании возможна при любой из действующих программ и обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

дидактический принцип

содержание

Принцип деятельности

заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности

означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности

предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире

Принцип минимакса

заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

alt: Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие…

description:
дидактический принцип

содержание

Принцип психологической комфортности

предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения

Принцип вариативности

предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

Принцип творчества

означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности

description:
Сравнение урока в режиме деятельностного подхода с традиционным уроком

Элементы
сравнения

Традиционный урок

Урок в режиме деятельностного подхода

Формулирование  темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Постановка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая и  индивидуальная форма организации деятельности)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному талону)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание

Учитель оценивает работу на уроке

Учащиеся участвуют в  оценке деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

description:
Технологии деятельностного подхода

технологии

Информационные  и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

Технология, основанная на реализации проектной деятельности

description:
Технология деятельностного метода предполагает следующую последовательность шагов на уроке:

Этапы урока

Организующая роль учителя

1

Мотивация к учебной деятельности

Создают условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»).

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.

3

Выявление места и причины затруднения

Организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации.

5

Реализация построенного проекта

Организует: обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;  выбор оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет характер нового знания.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием (фронтально, в парах или группах).

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создает, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха.

8

Включение в систему знаний и повторение

Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

alt: Методы деятельностного подхода дидактический метод содержание личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного…

description:
Методы деятельностного подхода

дидактический метод

содержание

личностно-ориентированного  обучения

предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.

Проблемное обучение

основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний, стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем.

Развивающее обучение

общее развитие ученика, не только познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.

Метод проектов

ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

description:
Объявление темы урока

Прием  “Нестандартный вход в урок”
Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
Приём  “Отсроченная отгадка”
1 вариант приема. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
2 вариант приема. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
Пример. Составить программу решения задачи, когда у учеников не хватает знаний.

description:
Сообщение целей и задач

Приём "Ассоциативный ряд"
К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; Оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
 Пример: При объявлении темы «Информация и информационные процессы» обучающимся выписывают ассоциации со словом «информация».

description:
Приём  «До-После»
Он может быть использован на 1 этапе урока, как прием, актуализирующий знания учащихся. А также на этапе рефлексии.
В таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу.
Часть "После" заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д.
Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
Пример. Этим приемом удобно пользоваться при изучении тем, известных учащимся из повседневной жизни (например,  «Пользовательский интерфейс»)

alt: Планирование Приём “Генераторы-критики”

description:
Планирование

Приём “Генераторы-критики”
Педагог ставит проблему, не требующую длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики.
Задача первой группы - дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими. Все это делается без предварительной подготовки. Работа проводится быстро. Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие. Задача педагога – направить работу учащихся так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какую-то проблему, прибегая к своему опыту и знаниям. Данный метод можно использовать для активизации самостоятельной работы учащихся.

description:
Изучение нового материала

Приём "Инсерт".
Приём используется в три этапа:
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

alt: Практическая деятельность учащихся

description:
Практическая деятельность учащихся

Приём  “Лови ошибку”
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
Пример.
На доске или экране оформлено решение задачи с ошибками. Обучающимся необходимо найти ошибки и объяснить как можно решить данное задание.

description:
Осуществление контроля

Интеллект-карты как способ работы с информацией
Вкратце суть этой методики состоит в ВИЗУАЛИЗАЦИИ — сопровождении мыслительного процесса рисованием блок-схем, которые фиксируют все новые мысли, заключения и переходы между ними. При этом начинает активнее работать обычно заторможенное правое полушарие мозга, и становится сильнее интуиция – функция мышления, локализованная именно в этом полушарии.
Картоиды помогают представлять идеи и концепции в ясной, привлекательной и убедительной форме, давать целостное видение, способствовать пониманию и генерации идей.

description:
Информация

Виды информации

Свойства информации

Измерение информации

N-

I-

i-

Информационные процессы

Формы представления информации

к-

description:
Использованные источники

https://infourok.ru/realizaciya-sistemnodeyatelnostnogo-podhoda-na-urokah-informatiki-i-ikt-1186867.html 12.07.22
https://multiurok.ru/files/sistiemno-dieiatiel-nostnyi-podkhod-na-urokakh-inf.html?login=ok
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/9/sist-deyat-podhod.pdf
Реализация средствами УМК под редакцией проф. Макаровой Н. В.
Системно-деятельностный подход как средство повышения качества образования на уроках информатики и ИКТ
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках информатики Найданова Соелма Владимиров
Системно-деятельностный подход при обучении информатике в средней школеТекст научной статьи по специальности «Науки об образовании» Макарова Наталья Владимировна Титова Юлияна Францевна
https://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-pri-obuchenii-informatike-v-sredney-shkole
https://moluch.ru/archive/250/57320/ Технология деятельностного подхода на уроках информатики при изучении темы «Программирование решений» Авторы: Серебреникова Виктория Викторовна, Тасен Алима Какимбеккызы Рубрика: Педагогика
https://urok.1sept.ru/articles/668413 Разработка урока информатики в рамках системно-деятельностного подхода Хисматулина Ирина Александровна, учитель информатики
Федорова Г.А. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 6. ;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29394 (дата обращения: 12.07.2022). https://science-education.ru/ru/article/view?id=29394
https://www.youtube.com/watch?v=-FqMf75XbRE&t=1s Вебинар "Моделирование урока с позиции системно-деятельностного подхода"

description:
Итог урока (рефлексия)

Приём  "Цветные поля".
Приём интерактивного обучения. Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю, зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», чёрный – «Не относитесь, пожайлуйста,серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.
Приём "Синквейн"
Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом. Можно включить синквейн и в домашнее задание, тогда при проверке учитель оценит, насколько верно поняли учащиеся смысл изученного материала.
Пример: 1. Алгоритм
2.Последовательный, конечный
3. Изучаем, строим, выполняем
4.Алгорит используется в повседневной жизни.
5.Порядок

description:
Почему важен системно-деятельностный подход?

«Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный»
М. Монтень
Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.
«Усвоение содержания образования является не конечной целью, а лишь средством развития личности»
О.Е. Лебедев
Из 100% того, что  мы знаем сегодня, лишь 10 – 15% будут актуальны через 20 лет.

description:
«Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам».                    Жан-Жак Руссо

Знания, не рожденные опытом,                                       матерью всякой достоверности,                            бесплодны и полны ошибок.
                                                              				Леонардо да Винчи

intro: презентация, теоретический, методический материал


file_name: ПОЭЗИЯ НАРОДНОГО КОСТЮМА.ppt

alt: Поэзия народного костюма

description:
Поэзия
 народного костюма

alt: Костюм крестьянки Смоленской губернии

description:
Костюм
крестьянки
Смоленской
 губернии
XIX в.

alt: Женские костюмы Рязанской губернии

description: Женские костюмы Рязанской губернии. Конец XIX-начало XXв.

alt: Костюм новобрачной Псковской губернии

description: Костюм новобрачной Псковской губернии. Первая половина XIXв.

alt: Подвенечный наряд Каргопольского уезда

description:
   Подвенечный наряд Каргопольского уезда.
 Первая половина XIX в.

description: Нижегородский кокошник из парчи , шитый золотом и жемчугом. Первая половина XIX в.

alt: Используемая литература: Мерцалова,

description:
Используемая литература:
 Мерцалова, М.Н.  Поэзия народного костюма.
/М.Н.Мерцалова.- Москва: Искусство, 1976.

title: Презентация на тему "Поэзия народного костюма"


file_name: Сажина С.Я. Обобщение опыта работы по подготовке к ВПР.ppt

description: «Теория и практика подготовки обучающихся к Всероссийской проверочной работе по предметам естественно-математических дисциплин»                                             Сажина С.Я.                                                       руководитель ШМО                      естественно-математических дисциплин                                               БОУ «Чекрушанская СОШ»                                   Тарского муниципального района                                                               Омской области

description: Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства РФ и поддержки Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

alt: Задачи ВПР: Выявление сильных и слабых сторон в подаче материала по определенному предмету и корректировка обучающего процесса планирование процесса повышения квалификации педагогов на специальных курсах…

description:
Задачи ВПР:

Выявление сильных и слабых сторон в подаче материала по определенному предмету и корректировка обучающего процесса

планирование процесса повышения квалификации педагогов на специальных курсах

- определение для педагога и родителей образовательной траектории учащегося и текущего уровня образованности школы, класса, ученика по отношению к требованиям, установленным ФГОС.

alt: Для чего нужны ВПР? - психологически подготовить учащихся к будущим экзаменам в старшей школе - проверить объем знаний, полученный учениками за период обучения в начальной…

description:
Для чего нужны ВПР?

- психологически подготовить учащихся к будущим экзаменам в старшей школе
- проверить объем знаний, полученный учениками за период обучения в начальной школе
 ВПР будут способствовать мотивации учеников
  заниматься ежегодно, а не только в выпускном классе начального обучения
- будут выявлены ошибки и недочеты в образовании по предметам: математике, русскому языку, окружающему миру
- родители смогут понять степень общей образованности своего ребенка
- ВПР будут способствовать оптимизации региональных программ образования.

description:
Отличие ВПР от контрольных работ :

 во-первых, это единые для всей страны задания.

 во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы.

в-третьих, одновременное выполнение работ школьниками всей страны.

alt: ВПР Физика Информатика Математика

description:
ВПР

Физика

Информатика

Математика

География

        Биология          Химия

Подготовка к ВПР – это систематизированное повторение учебного материала

description:
 Алгоритм подготовки к ВПР

- Выписать перечень планируемых результатов по предмету (физика, математика, информатика, биология, химия, география).
- Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.
- Провести повторение по разделам учебной предметной программы.
- Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.
- Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

alt: Работа с учащимися, мотивированными к обучению выполнение нестандартных заданий сформулированных в нетрадиционной форме: на уроках и во внеурочное время; участие в дистанционных олимпиадах по предметам;…

description:
Работа с учащимися, мотивированными к обучению

выполнение нестандартных заданий сформулированных в нетрадиционной форме: на уроках и во внеурочное время;
участие в дистанционных олимпиадах по предметам;
проведение пробных проверочных работ;
психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР.

alt: Работа со слабыми учащимися проведение дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися; ежедневно на уроках проводить подготовку учащихся, совершенствовать методы и приёмы работы с текстовой…

description:
Работа со слабыми учащимися

проведение дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися;

 ежедневно на уроках проводить подготовку учащихся, совершенствовать методы и приёмы работы с текстовой информацией;

- психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР.

description:
Работа с родителями

проведение классных родительских собраний по вопросам подготовки и участия в ВПР;
 ознакомления родителей с нормативной базой и порядком проведения мониторинга
индивидуальные консультации для родителей;
организация «горячей линии» для педагогов и родителей на школьном сайте, стенде;
психологическая подготовка родителей к проведению ВПР.

alt: Рекомендации при подготовке к ВПР 1

description:
Рекомендации при подготовке к ВПР

1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
4. Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы
5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
8. Хвалите своих учеников.
9. Общайтесь с коллегами! Перенимайте опыт у своих коллег.
10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.
11. Поддерживайте интересы учащихся заниматься дополнительно по вашему предмету.
12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

description:
Сажина Светлана Яковлевна

Необходимо провести анализ типичных ошибок и затруднений, выявленных по результатам проведения предыдущих лет.
При обучении семиклассников решению задач, необходимо не решать как можно больше задач, а учить обучающихся методам и приемам решения физических задач.
Работа с дополнительной литературой и интернет – источниками.
 Разработка алгоритмов подготовки к ВПР по разным темам.
Работа обучающимися как индивидуально, так и группами.
Отработка практических навыков по различным темам (лабораторные, практические работы и исследовательские работы).
Обратить внимание на знание терминов, законов, формул, единиц измерения по системе СИ.

description:
Иванова Светлана Владимировна

Выписать перечень планируемых результатов по математике из основной образовательной программы среднего общего образования.
Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих планируемых результатов.
Провести повторение по разделам учебной предметной программы.
Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.
Вести учёт выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.
Для подготовки к ВПР по математике рекомендовать ученикам и их родителям использовать ресурсы образовательных порталов.

description:
Пилько Людмила Григорьевна

Мероприятия
по подготовке к ВПР

Математика
6 класс

Математика
7 класс

Биология
6 класс

Химия
8 класс

Была проведена предварительная работа: анализ ВПР прошлого года. Выявлены пробелы детей, которые устраняются по плану дополнительной рабочей программы 2023-2024 учебного  года.

+

Выполняются раз в неделю проверочные работы, с целью обнаружения заданий, вызывающих сложности.

Раз в неделю

Раз в 2 недели

По мере изучения нового материала во время уроков, новые навыки отрабатываются с помощью готовых заданий, подобных заданиям ВПР.

+

Задания по ВПР выполняются в отдельных тетрадях для повторения по всем направлениям.

-

Организация работы на уроках так, чтобы подготовить учащихся к написанию ВПР как психологически, так и предметно.

Использование в помощь сайт «Решу ВПР», где можно не только найти тренировочные задания, но и получить оценку, найти пояснения заданий, разъяснение ошибочных ответов.

Периодическое обсуждение основных вопросов и инструкции, касающиеся ВПР. Правила заполнения бланков.

-

Рассмотреть демонстрационный вариант и проговорить, какие задания уже могут выполнить ребята на данный момент

+

alt: Алексеева Галина Николаевна 1.

description:
Алексеева Галина Николаевна

1. В начале каждого урока провожу пятиминутки повторения, включающие фронтальное решение отдельных заданий с экрана. Использую работы, составленные учениками. Провожу тесты в форме ВПР. Предлагаю домашние задания на выполнение заданий из демоверсий ВПР.
2. Распечатка вариантов демоверсии на весь класс и на одном из занятий вместе с ребятами разбираем задания ВПР.
3. Рекомендую детям во время проверочной работы обратить внимание на следующее:
4. Перед началом выполнения работы необходимо пробежать глазами весь материал, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу.
5. Затем внимательно просматривать весь текст каждого задания, чтобы понять его смысл (характерная ошибка во время проверочных работ - не дочитав до конца, по первым словам, учащиеся уже предполагают, ответ и торопятся его вписать).
6. Рекомендуется начинать с более легких заданий, чтобы не тратить на них время.
7. Если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.

alt: Как помочь учащимся подготовиться к

description:
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?(рекомендации для учителей)

1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
2.  Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
4.  Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
«Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь»
 (Б. Франклин).
6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

alt: Как помочь учащимся подготовиться к

description:
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?(рекомендации для учителей)

7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
8. Хвалите своих учеников.
9. Общайтесь с коллегами!
10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.
11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.
12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

description:
Ежегодное проведение ВПР в результате позволит:
•Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности к ГИА и ЕГЭ.
•Определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного года обучения.
• Стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в выпускных классах.
•Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.
•Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
•Даст возможность улучшить общую систему обучения.

alt: Интернет-сайты для подготовки ВПР: www

description:
Интернет-сайты для подготовки ВПР:

www.vpr.statgrad.org  - демоверсии ВПР по всем предметам 2024 года

https://www.eduniko.ru  размещен «Банк заданий» - образцы заданий по всем предметам.

Сайт НИКО

 http://testedu.ru - «Образовательные тесты»

https://easyen.ru - Современном учительском портале

https://vprtest.ru -  подготовка к ВПР 2024 (ВПР тесты)

https://sdamgia.ru – Образовательный портал для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ, ВПР

www.eduvpr.ru -  Официальный сайт ВПР (СтатГрад)

https://obrnadzor.gov.ru - официальный сайт Рособрнадзора

title: Презентация к выступлению по теме: "Теория и практика подготовки обучающихся к Всероссийской проверочной работе по предметам естественно-математических дисциплин".


file_name: 139. Установка и настройка web-сервера Apache.ppt

alt: Установка и настройка web-сервера

description: Установка и настройкаweb-сервера Apache

alt: Установка Как консольное приложение

description:
Установка

Как консольное приложение
Как сервис

alt: Установка

description: Установка

description: Установка

description: Установка

alt: Каталог modules

description: Каталог modules

alt: Каталог manual

description: Каталог manual

alt: Локальная документация

description: Локальная документация

alt: Каталог logs

description: Каталог logs

alt: Файл access.log

description: Файл access.log

alt: Файл error.log

description: Файл error.log

alt: Каталог icons

description: Каталог icons

alt: Каталог htdocs

description: Каталог htdocs

alt: Каталог error

description: Каталог error

alt: Каталог cgi-bin

description: Каталог cgi-bin

description: printenv.pl

alt: Каталог bin

description: Каталог bin

alt: Каталог conf

description: Каталог conf

alt: Файл charset.conv

description: Файл charset.conv

alt: Файл mime.types

description: Файл mime.types

description:
Файл httpd.conf

Читается однократно при запуске Apache

alt: Файл httpd.conf

description: Файл httpd.conf

description: Файл httpd.conf

description: Файл httpd.conf

alt: Каталог conf\extra

description: Каталог conf\extra

alt: Файл httpd-vhosts.conf

description: Файл httpd-vhosts.conf

description:
Запуск и остановка сервера

Консольное приложение
Пуск/Все программы/Apache HTTP Server 2.2/Control Apache Server/Start Apache in Console
Ctrl+C

alt: Консольное приложение

description: Консольное приложение

alt: Запуск и остановка сервера Сервис

description:
Запуск и остановка сервера

Сервис
Пуск/Все программы/Apache HTTP Server 2.2/Control Apache Server/Start
Пуск/Все программы/Apache HTTP Server 2.2/Control Apache Server/Stop

alt: Запуск и остановка сервера Сервис

description:
Запуск и остановка сервера

Сервис
Утилита Apache Monitor

alt: Проверка работы сервера

description: Проверка работы сервера


file_name: Презентация _Из рассказов Олены...pptx

description:
Солнце светит или греет?
Капуста – ягода или фрукт?
Бабочка бегает или ползает?
Сейчас очень или зима?

Мозговая разминка

( И светит и греет)

( Овощ)

( Летает)

( Весна)

description:
Речевая разминка

Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!

description:
Почему на улицах столько бездомных кошек и собак?

Потому что они когда то были маленькими и хорошенькими, а потом вросли и стали ненужными.

«..Мы в ответе за тех, кого приручили..»
(Антуан де Сент-Экзюпери)

alt: Фёдор Абрамов «Из рассказов Олёны

description:
Фёдор Абрамов«Из рассказов Олёны Даниловны»

5.04.22

description:
Федор Александрович Абрамов
(1920 – 1983)

Известный русский писатель.
Родился в деревне Верколе Архангельской области, на реке Пинеге.

 Все свои произведения он посвятил простым русским людям. Писал о деревне, о жизни простых людей, о горестях, радостях и трудностях их жизни и конечно о  родной северной природе.

description:
Словарная работа

Неказистый – некрасивый, непривлекательный.
Благодать – что – то, вызывающее восхищение, восторг.
Пернатая мелочь – небольшие птицы.
Индивидуалист – один.
Ольшанина – дерево ольха.
Лоза (стебель) пахучего жасмина -вьющееся растение, вечнозеленый кустарник.
Льняных волос – сочетание жёлтого, белого и серого цветов.
Божья тварь – Всякое живое существо (обиходное название животных)
Тучная – полная, высокая
Усадьба – дом, постройки около дома и земельный участок
Бессловесная тварь - о животных, лишённые речи, не умеющие говорить.

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Характеристика Олены Даниловны

description:
Характеристика Олены Даниловны.
(выберете прилагательные характеризующие Олену Даниловну)

равнодушная
добрая
злая
аккуратная
заботливая
грустная
злая
ворчливая

Олена Даниловна она:

description:
 Какие птицы живут у Олены  Даниловны?

 (Журка) - журавль

 У Олены Даниловны живут:

 Дрозды - рябинники

 Грачи

 Скворцы

 Дятел

alt: Какие звери живут у Олены Даниловны?

description:
 Какие звери живут у Олены  Даниловны? Как их зовут?

 Василиса Прекрасная (лягушка)

Марья  - Торопыга (черепаха)

Ёж Ежович

Бурундук Борька

alt: Домашнее задание Стр. 189 – 191, читать

description:
Домашнее задание

Стр. 189 – 191, читать. Пересказ.

title: Презентация к уроку чтения в  5 классе коррекционной шолы "Из рассказов Олены Даниловны"


file_name: комплексы.ppt

alt: Комплексные соединения Кондратова

description:
Комплексные соединения

Кондратова Тамара Сергеевна

учитель биологии и химии

ГУ "Гимназия № 9 п.Осакаровка"

КАЗАХСТАН

Строение и номенклатура

alt: Строение комплексных соединений

description:
Строение комплексных соединений

Внимательно изучи

получение знаний

Fe

3

+

CN-

CN-

CN-

CN-

CN-

CN-

Ион комплексообразователя

K+

K+

K+

Внешняя   сфера

лиганды

Внутренняя сфера

Калий гексацианоферрат (III)

K4  [Fe(CN)6]

H[AuCl4] -

получение знаний

Внимательно изучи

Водород  тетрахлороаурат(III)

[CrCl2(H2O)4]Cl 2H2O -

тетрааква

дихлоро

хром(III)

хлорид

дигидрат

К[Co(CN)(CO)2(NO)] -

калий

дикарбонил

нитрозил

циано

кобальт (0)

[CoCl(NH3)5]Cl2 -

пентааммин

хлоро

кобальт(III)

хлорид

description:
закрепление знаний

K[Cu(CN)2]

Заполни схему согласно
 формуле комплекса

Внутренняя сфера

лиганды

Внешняя   сфера

Ион комплексообразователя

калий дицианокупрат

1

+

K

CN-

CN-

Cu

+

проверка

закрепление знаний

Заполни схему согласно
 формуле комплекса

Укажи комплексообразователь, лиганды,
 внешнюю и внутреннюю сферу.

Ni(NH3)6Cl2

Назови комплекс самостоятельно

Внешняя   сфера

проверь

Ион комплексообразователя

лиганды

Внутренняя сфера

гексаамминоникель(II)  хлорид

Cl-

Cl-

NH3

NH3

NH3

NH3

NH3

NH3

Ni

2 +

Найди ошибку в названии комплекса

[CoCO3(NH3)4]SO4

тетрааминокарбонаткобальт (I)

[Co(H2O)6]SO4

сульфат   гексааквакобальта

NH4[Cr(SCN)4(NH3)2]

аммоний  диамминтиоцианатохромат

ошибки

тетрааминокарбонаткобальт (III)

   гексааквакобальт (II) сульфат

аммоний  диамминтетратиоцианатохромат

закрепление знаний

description:
Выбери цифры комплексных соединений и заполни бланк ответов

1. [Ni(CO)4]

2.

3.

4.    K2[HgI4]

5.

6.

1. Калий гексацианоферрат (II)

2.

3. Тетракарбонил никель (II)

4.

5.

6 .Пентааквахромхлор(III)хлорид
      моногидрат

3

1

4

5

2

6

K4  [Fe(CN)6]

[Ag(NH3)2]OH

диамминсеребро(I)
гидрооксид

[Co(CN)2(NH3)4]Cl

калий
тетраиодомеркурат(II)

Тетраамминдициано
-кобальт (III)  хлорид

[CrCl(H2O)5]Cl2  H2O

Проверка

закрепление знаний

Проверь

Hg

J-

J-

J-

J-

K+

K2[HgI4]

2+

K+

калий  тетраиодомеркурат(II)

Проверь -ка!

диамминсеребро(I)  гидрооксид

[Ag(NH3)2]OH

NH3

OH-

NH3

Ag+

применение знаний

применение знаний

NH4[Cr(SCN)4(NH3)2]

Аммоний диамминотетратиацианатохромат

NH4 +

SCN-

NH3

NH3

Cr

SCN-

SCN-

SCN-

3+

Все ли верно?

description:
Методические рекомендации

В работе с каждым слайдом используется содержание  учебника:  «Химия 9 класс»  Н.А.Ахметова.
Слайд 2. Получение новых знаний. Работа осуществляется по щелчку,
он обеспечивает переход на следующие иллюстрации. Их три. Первая показывает строение комплекса; вторая содержит правила номенклатуры комплексных соединений по Чугаеву. Третья - примеры комплексов и их названия. Дополнительная информация используется учениками из параграфа. Этот слайд несет в себе самую важную и главную информацию, его нужно проработать основательно!
Слайд 3. Закрепление . Ученикам предлагается  заполнить схему согласно формуле комплекса. (схема 2 уже более сложная), а следующее задание - найти ошибку в названии комплекса. Проверка- с помощью «проверки -триггера».По работе с 1-3 иллюстрациями выставляются оценки.
Слайд 4. Применение знаний. Работа с бланком. Слева –формулы, справа – названия комплексов для  установления соответствия. В заключении предлагается  по названию комплекса  зарисовать  схему и составить формулы комплексов. «Проверка» - триггер обеспечивает взаимопроверку Работа оценивается.
Общий приём педтехники: «Самоучитель», т.к. основан на самостоятельной работе учащихся и обеспечен необходимой информацией. Формирует компетенции: коммуникативные, информационные, учебно-познавательные, общепредметные, личного самосовершенствования

intro: Интерактивная презентация Комплексные соединения


file_name: Художники абстракционисты 19 века. Василий Васильевич Кандинский.ppt

alt: Василий Кандинский

description: Василий  Кандинский

alt: Родился в Москве 22 ноября 1866 года

description:
     Родился в Москве 22 ноября 1866 года. Еще в гимназические годы начал активно заниматься музыкой и живописью. С 1885 Кандинский изучал юриспруденцию в университете в Москве, но в дальнейшем решил посвятить себя искусству.
     С 1897 года жил в Мюнхене, где занимался в местной Академии художеств. Много путешествовал по Европе и Северной Африке.
      В 1910 году Кандинский создал первые абстрактные живописные импровизации и завершил трактат "О духовном в искусстве".

      В 1914 Василий Кандинский вернулся в Россию, где жил в основном в Москве.  В 1918 Кандинский издал автобиографическую книгу "Ступени". Активно включился в общественную и гуманитарно-исследовательскую деятельность, входил в состав Наркомпроса, Института художественной культуры (Инхук) и Российской академии художественных наук (РАХН), преподавал в Высших художественно-технических мастерских (Вхутемас), однако, не приняв коммунистическую идеологию, навсегда покинул Россию в 1921 году. Проживал в Германии. После прихода нацистов к власти в 1933 году переехал во Францию, где жил в Париже и его пригороде Нёйи-сюр-Сен.
      Умер Кандинский в Нейи-сюр-Сен 13 декабря 1944 года.

alt: Пара, едущая верхом на коне 1906-1907,

description: Пара, едущая верхом на коне1906-1907, Ленбаххаус, Мюнхен

alt: Пестрая жизнь 1907, Ленбаххаус,

description:
Пестрая жизнь
1907, Ленбаххаус, Мюнхен

alt: Осень в Мурнау», 1908 год

description:
      «Осень в Мурнау», 1908 год
      Постепенный переход к абстракции отмечен экспрессионизмом                      в пейзаже.

alt: Дома в Мюнхене» были написаны В

description: «Дома в Мюнхене» были написаны В. Кандинским в 1908 году тем живым цветом, который впоследствии стал его «визитной карточкой»

alt: Первая абстрактная акварель», 1910 год

description:
 «Первая абстрактная акварель», 1910 год
Эта работа имеет историческую ценность, как первая полностью абстрактная акварель Кандинского.

description: К 1912 году художник начал писать абстрактные картины наподобие «Импровизации №26» («Гребля»). Резкие черные линии изображают весла и являются ключом к картине.

description:
«Композиция VI», 1913 год
После обширной подготовки к написанию этой картины, Кандинский закончил её в течение трех дней, повторяя как мантру для вдохновения немецкое слово «uberflut», что означает наводнение.

description:
«Москва», 1916 год
Кандинский говорил, что Москва – это сложный и подвижный город. Он называл её путаницей, где переплетаются события, судьбы и люди. Но при этом для него Москва – это самый красивый город на планете Земля.

description:
«На белом II», 1923 год
Визуальное представление на двух основных нюансах - черном и белом. Две противоположности создают сильный контраст, сохраняя напряжение в живописи, которая имитирует борьбу между жизнью и смертью.

alt: Черный и фиолетовый», 1923 год

description:
«Черный и фиолетовый», 1923 год
Одна из картин, написанных после возвращения в Германию. По-прежнему богатые цвета в композиции, но отчетливо острый геометрический поворот оттесняет лирические мазки.

alt: Желтый, красный, синий», 1925 год

description:
«Желтый, красный, синий», 1925 год
Как следует из названия, это в первую очередь изучение потенциала основных цветов, которые украшают геометрическую композицию.

description:
 «Композиция X», 1939 год
Эта картина написана под влиянием музыки. Визуальные элементы пропорциональны музыкальным составляющим идеальной симфонии. Кандинский полагал, что это и есть секрет истинной живописи.

description:
Источники

Арт Планета. Художественно-исторический музей.  http://smallbay.ru/kandinsky.html
Живопись XX века. http://www.20art.ru/Vasilii_Kandinskii
Русские художники. http://www.artsait.ru/art/k/kandinsky/main.htm
Русская и мировая живопись великих художников. http://jivopis.org/kandinskij-vasilij-vasilevich--kazaki/
Кандинский Василий Васильевич. http://www.kandinsky-art.ru/
Cameralabs . http://cameralabs.org/5418-znamenitye-kartiny-vasiliya-kandinskogo
Кандинский. http://www.wassilykandinsky.ru/
Музей-онлайн. http://www.museum-online.ru/Abstract_art/Wassily_Kandinsky/
и другие

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: ПРезентация по изо 8 класс "Художники абстракционисты 19 века. Василий Васильевич Кандинский "


alt: Lesson 2

description: Lesson  2

alt: Учимся задавать вопросы. Что необходимо для этого знать?

description:
Что делать, если мы хотим задать общий вопрос, то есть услышать ответ да или нет?

В таком случае на первое место ставят тот вспомогательный глагол, который необходим по смыслу.

I

am

at home.

Am I at home?

He

 is

six.

Is he six?

They

are

pupils.

Are they pupils?

alt: To be - am, is, are My cat is white

description:
To be  - am, is, are

My cat is white. Моя кошка (есть) белая.
Is my cat white? (Есть) моя кошка белая?

My dog is black. Моя собака чёрная.
Is my dog black? Моя собака чёрная?

He is little. Он маленький.
Is he little? Он маленький?

We are friends. Мы друзья.
Are we friends? Мы друзья?

description:
Что делать, если мы хотим задать общий вопрос, то есть услышать ответ да или нет?

В таком случае на первое место ставят тот вспомогательный глагол, который необходим по смыслу.

I

have

got a mother.

Have you got a mother?

He

 has

got a ball.

Has he got a ball?

They

have

got books.

Have they got books?

alt: To have - have, has He has got a cat

description:
To have  - have, has

He has got a cat. У него есть кошка.
Has he got a cat? У него есть кошка?

She has got a dog. У неё есть собака.
Has he got a dog? У неё есть собака?

We have got a car. У нас есть машина.
Have we got a car? У нас есть машина?

They have got a sister. У них есть сестра.
Have they got a sister? У них есть сестра?

intro: Как задать вопрос с глаголом to be и to have?

tags: вопросительные предложения


file_name: древесина как природный материал.pptx

alt: Древесина как природный материал

description: Древесина как природный материал

alt: Основные части дерева: Ствол -1

description:
Основные части дерева:

Ствол -1
Корень -2
Сучья -3
Листья (хвоя) -4

description:
Деревья

лиственные

хвойные

осина, дуб, ольха,
липа, и др.

сосна, ель, кедр,
пихта, лиственница и др.

alt: Основные части ствола

description: Основные части ствола

description:
Породы деревьев

   - Сосна - мягкая, пропитана смолистыми веществами светло-красного цвета; применяется для изготовления окон, дверей, мебели, полов, потолков и другого оборудования. Ель - мягкая, пропитана смолистыми веществами; белая с желтоватым оттенком; применяется для изготовления музыкальных инструментов, мебели, окон, дверей.

alt: сосна

description: сосна

description: - Береза - твердая лиственная порода; имеет белый цвет с бурым оттенком; применяется для изготовления фанеры, мебели, посуды, ручек инструментов, лыж и др.

alt: Осина - мягкая; белая с зеленоватым оттенком; применяется для изготовления посуды, игрушек, спичек и др

description: - Осина - мягкая; белая с зеленоватым оттенком; применяетсядля изготовления посуды, игрушек, спичек и др.

description: - Липа - белый цвет с розоватым оттенком; применяется для изготовления чертежных досок, карандашей, изделий с художественной резьбой

alt: Ольха - мягкая; цвет белый, на воздухе краснеет; применяется для изготовления фанеры, долбленой посуды, упаковочных ящиков и других принадлежностей

description: - Ольха - мягкая; цвет белый, на воздухе краснеет; применяется  для  изготовления  фанеры,  долбленой   посуды,  упаковочныхящиков и других принадлежностей

description:
- Дуб - твердая лиственная порода; цвет светло-желтый; применяется для изготовления мебели, паркета, облицовывания ценных изделий.
Наиболее красивую текстуру имеют такие породы как дуб, ясень и различные виды красного дерева. Эти породы строгают на тонкие листы - шпон, а затем их наклеивают на ценные изделия

alt: Дуб

description: Дуб

alt: Пиломатериалы

description: Пиломатериалы

description:
Пиломатериалы

    Брус — пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с двух сторон, то его называют  двухкантным, а если с четырех сторон, то четырехкантным.
    Бруски — пиломатериал толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной толщины.

description:
Доски — пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины.

Пластины получают при продольном распиливании бревна пополам, а четвертины — на четыре части.

Горбылем, или обаполом, называют выпиленную боковую часть бревна.

Пластью называют широкую плоскость             пиломатериала, а кромкой — узкую плоскость.

Ребром является линия пересечения этих двух плоскостей.

alt: Изделия из древесины

description: Изделия из древесины

title: Древесина как природный материал


file_name: Своё будущее я выбрала сама! (2).pptx

alt: Своё будущее я выбрала сама! Автор:

description:
Своё  будущее я выбрала сама!

Автор: Багаева Екатерина Витальевна
ученица 5 а класса
Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна
Томск -2017 г.

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

В рамках Всероссийского  конкурса внеурочной, творческо-познавательной деятельности школьников
«Планета увлечений»
Направление: внеклассная деятельность
Номинация: «Моя будущая профессия, в мире профессий»
Общее количество слайдов - 22

alt: Содержание Я выбрала свой путь - 3

description:
Содержание

Я выбрала свой путь - 3
Моя будущая профессия -4
Наша кошка Муся -5
Муся любит молоко -6
Наш пёс Грей -7
Наши свинки -8
Уход за поросятами -9
Таинство -10
Корова Ночка -11
Тёлочка Малышка -12

Телята -13
Курочки-пеструшки -14
Корова Ночка заболела -15
Грей в беде -16
Я люблю животных -17
Цель и задачи -18
Кто такой ветеринар? -19
Что делает ветеринар? -20
Качества ветеринара -21
Интернет-источники -22

2

description:
Я выбрала свой путь!

У меня большая и дружная семья: папа – Виталий Владимирович, мама – Татьяна Сергеевна,
старшая сестра Наташа,
младший брат Серёженька
и я – Екатерина.
Кем я буду, когда вырасту?
Я буду ветеринарным врачом!

3

description:
Моя будущая профессия

Каждую пятницу я приезжаю из школы домой на выходные и помогаю родителям управляться с большим хозяйством. В нашей семье очень много домашних животных. Сейчас я познакомлю Вас с ними.

4

description:
Наша кошка Муся

У Муси чёрная мордочка,
чёрный носик, и хвостик, чёрные ушки и лапки, голубые глазки,
 белый и пушистый животик.

5

description:
Муся любит молоко

Кушай, Муся, вот картошка,
Вот мука, а вот зерно.
Но закрыла кошка рот
И картошку не берёт.
Ей не нравится мука -
Кошка хочет молока.

6

description:
Наш пёс Грей

Грей живёт в будке – маленьком домике. Он охраняет наш большой дом. Грей умеет давать лапу. Это очень умный пёс, я часто с ним играю.

У щенка четыре лапы
Уши и забавный хвост,
Он пушистый и лохматый
И прохожим лижет нос!

7

alt: Наши свинки: Папа-свин Борька, мама-свинка

description:
Наши свинки:Папа-свин Борька, мама-свинка Люська, поросята – дружные ребята

8

alt: Я ухаживаю за поросятами 9

description:
Я ухаживаю за поросятами

9

alt: Таинство: Мама-свинка Люська кормит поросят вкусным молочком

description:
Таинство:Мама-свинка Люська кормит поросят вкусным молочком

Девять шустрых поросят
Есть хотят и голосят.
Каждый будет с норовом -
Кто свиньёй, кто боровом
(Н. Ярославцев)

10

description:
Наша корова Ночка

Корова Ночка даёт вкусное молоко. Моя мама, Татьяна Сергеевна, доит корову два раза в день, рано утром и вечером.

11

description:
Наша тёлочка Малышка

У Ночки Малышка -
маленькая тёлочка.
Мама счастлива - Му-му,
молоком её пою.

12

alt: Наши телята: Зорька, Ксюша Зорька,

description:
Наши телята: Зорька, Ксюша

Зорька, Ксюша
целый день,
всё мычат
и им не
лень.

13

alt: Курочки-пеструшки: Зёрна курочки клюют и яички нам несут! 14

description:
Курочки-пеструшки:Зёрна курочки клюют и яички нам несут!

14

description:
Корова Ночка заболела

Когда у нас заболела корова, мама плакала, мне было жалко маму и корову, а маме – корову. Я тогда решила, чтобы мама не плакала, животные не должны болеть, а чтобы они не болели, за ними надо бережно ухаживать, как за маленькими детьми –  кормить, содержать в чистоте и порядке. Ветеринар вылечил нашу Ночку, она сейчас здорова, даёт нам молоко.
Спасибо ветеринару!

15

description:
Грей в беде

Если у собаки жар, нужен ей ветеринар.
Беда случилась с Греем, он сильно заболел, ничего не ел, только лежал и стонал. К нам пришёл наш знакомый  ветеринарный врач.  Осмотрел собаку, прописал лекарство, уколы. Я помогала маме делать Грею уколы, он поправился. Мы были очень рады, что вылечили Грея.
Спасибо ветеринару!

16

description:
Я люблю животных!

Каждый человек выбирает для себя профессию интересную, полезную, важную. Для меня такая профессия – ветеринарный врач!
Только ветеринар может избавить от страданий животных. Я дала себе слово – помогать животным.

17

alt: Цель и задачи Если я выбрала для себя этот путь, то должна: изучить профессию ветеринара; узнать качества ветеринара; примерить, подходит ли мне эта профессия; смогу…

description:
Цель и задачи

Если я выбрала для себя  этот путь, то должна:
изучить профессию ветеринара;
узнать качества ветеринара;
примерить, подходит ли мне эта профессия;
смогу ли я  работать ветеринаром?

18

description:
Кто такой ветеринар?

Ветеринар – «лечащий животных».
Чтобы ветеринар успешно работал, он должен любить животных, быть честным человеком, иметь большое чувство ответственности, уметь отстаивать своё мнение, доводить начатое дело до конца.

19

description:
Что делает ветеринар?

Занимается профилактикой и лечением болезней животных.
Проводит медицинские и косметические процедуры.
Назначает правильное лечение.
 Выписывает рецепты.
Делает прививки.
Накладывает гипс.
Оперирует животных.
Владеет компьютером.

20

description:
Качества ветеринара

Любовь к животным, терпение, трудолюбие, смелость, находчивость, усидчивость, выносливость.
Каждый человек выбирает для себя профессию интересную, полезную, важную. Для меня такая профессия – ветеринарный врач!

21

description:
Благодарю за внимание! Удачи Вам и процветания!

Интернет-источники
https://weburok.com/974511/Презентация-Профессия-Ветеринар/
https://statenhbxqaerobic.files.wordpress.com/2015/08/prezentatsiya-na-temu-moya-buduschaya-professiya-veterinar.pdf
http://viki.rdf.ru/item/504/
https://infourok.ru/prezentaciya-ya-mechtayu-o-professii-1064448.html
https://weburok.com/1667619/
https://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/professija-veterinar.html
https://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/professija-veterinar0.html
http://www.myshared.ru/slide/294553/
Фото из семейного архива.

22

intro:
Каждый человек выбирает для себя профессию интересную, полезную, важную. Для Екатерины такая профессия – ветеринарный врач! Екатерина живёт в большой и дружной семье: папа, мама, старшая сестра Наташа, младший брат Серёжа.  Екатерина решила стать ветеринарным врачом.
 В её семье много домашних животных: кошка Муся, пёс Грей, корова Ночка, три телёнка, свинья Люська, боров Борька, дружные  поросята и пять курочек-пеструшек.
Однажды заболел  Грей. Он ничего не ел, только лежал и стонал. Пришёл настоящий ветеринар, он осмотрел собаку, прописал лекарство, уколы. Екатерина помогала маме делать Грею уколы, он поправился. Вся семья радовалась что вылечили Грея.

tags: Домашние животные

title: Презентация "Своё будущее я выбрала сама!"


alt: Вредные привычки

description: Вредные привычки

description: Цель: формировать сознательное отношение  учащихся к своему здоровью.Вести активный здоровый образ жизни

description:
Вот и век уходит, всем нам оставляя боль, потери, слёзы, смерть.
     В этот век наркотиков и водки
     Выжить шанса, нет!
     Дымом затянулось наше небо
     Спирт впитался в землю здесь
     Но мы же знаем, у нас на счастье
     Ещё надежда есть.

alt: Курение Алкоголизм

description:
    Курение
              Алкоголизм
                                                                                Наркотики

description:
 Дым вокруг от сигарет,
 Мне в том доме места нет.

alt: Это нужно запомнить : Курение загрязняет лёгкие

description:
Это нужно запомнить:

Курение загрязняет лёгкие.
Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.
Курение затрудняет нормальную работу сердца.
От курения желтеют зубы и появляется дурной запах изо рта.

alt: Лёгкие здорового человека и курильщика

description: Лёгкие здорового человека и курильщика.

alt: Зубы курильщика

description: Зубы курильщика

alt: Курильщики теряют зубы чаще .

description: Курильщики теряют зубы чаще.

alt: Как вы думаете влияет ли табачный дым на ребёнка?

description:
АЛКОГОЛЬ

Страдают все внутренние органы, а особенно мозг.
Человек глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.

alt: Заболевания желудка при злоупотреблении алкоголем

alt: Какой вред наносит своему ребёнку мать, употребляющая алкоголь?

alt: Дети алкоголиков. Есть ли у них детство?

description:
НАРКОТИКИ – БЕЛАЯ СМЕРТЬ

Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека силы. Нет никакой смелости в том, чтобы пробовать наркотики. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и воля.

alt: Ребёнок наркомана

description: Ребёнок наркомана                    Нет наркотикам!

alt: Лицо наркомана через 1,5 года

description: Лицо наркомана через 1,5 года                      НЕТ НАРКОТИКАМ!

alt: Помогите!

description: Помогите!

alt: ЗДОРОВЬЕ

description: ЗДОРОВЬЕ

alt: Занимайся спортом –получай здоровье оптом!

alt: Режим дня

description: Режим дня

description:
Объясни  пословицы.

Здоров будешь- всё добудешь.
Здоровому врач не надобен.
Здоровье дороже золота.
Крепок телом- богат и делом.

alt: Будь здоров!

description: Будь здоров!

title: Презентация "вредные привычки"


file_name: Научно-исследовательская работа Памятники  боевой славы села Маккавеево.pptx

alt: Памятники боевой славы СЕЛА МАККАВЕЕВО

description:
Памятники  боевой славыСЕЛА МАККАВЕЕВО

Выполнил: ученик 9б класса
Селезнев Александр

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа                                                                                с.Маккавеево

2016 год

alt: Здравствуйте! Меня зовут Селезнев

description: Здравствуйте! Меня зовут Селезнев Александр, я живу в с.Маккавеево. У моего села богатое историческое прошлое…В презентации я расскажу о памятниках боевой славы

description:
Памятник погибшим в Маккавеевском застенке
в годы Гражданской войны. Был открыт в 1968 году, скульптор: Аникушин М.К.Памятник расположен рядом со школой

description:
К 60 - летию
Великой Победы
на территории села,
рядом со зданием
администрации был открыт памятник , поставленный на средства администрации, предпринимателей, сельчан.

description:
4 мая 2016 г. в окрестностях. Маккавеево
 был открыт Памятный знак, посвящённый
участникам Великой Отечественной  войны,
проходившим лечение в Маккавеевском
лазарете в послевоенные годы  и похороненным здесь.

description:
4 мая 2016 г. в окрестностях с.Маккавеево
 был открыт Памятный знак, посвящённый
участникам Великой Отечественной  войны,
проходившим лечение в Маккавеевском
лазарете в послевоенные годы и похороненным здесь.

description: Учащиеся  МОУ СОШ с.Маккавеево на открытии Памятного знака

description: 9 мая 2016г.

alt: Никто не забыт и ничто не забыто» -Горящая надпись на глыбе гранита

description:
«Никто не забыт и ничто не забыто»-Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Научно-исследовательская работа "Памятники  боевой славы села Маккавеево"


alt: Правила дорожного движения

description: Правила дорожного движения

alt: Правила дорожного движения

description: Правила дорожного движения

description:
«Доскажи словечко …»

1. Раньше счёта и письма,
    Рисованья, чтенья
    всем ребятам нужно знать
    Азбуку ……..
     (движенья)         .

2. Выходя на улицу,
    Приготовь заранее
    Вежливость и сдержанность,
    А главное   ………
     (внимание)      .

alt: Тянется нитка, среди нив петляя,

description: Тянется нитка, среди нив петляя, Лесом, перелесками без конца и края.Ни её порвать, ни в клубок смотать.  (дорога)

alt: Тянется нитка, среди нив петляя,

alt: Всё водителю расскажет, Скорость верную укажет

description:
Всё водителю расскажет,Скорость верную укажет.
  У дороги, как маяк,
  Добрый друг - ……..
     (дорожный знак)    .

description:
На дорожном знаке том
  Человек идёт пешком.
  Полосатые дорожки
  Постелили нам под ножки,
  Чтобы мы забот не знали
  И по ним вперёд шагали.

alt: Пешеходный переход

description: Пешеходный переход

alt: Пешеходный переход

description: Пешеходный переход

alt: Надземный переход

description: Надземный переход

alt: Надземный переход

description: Надземный переход

alt: Подземный переход

description: Подземный переход

alt: Подземный переход

description: Подземный переход

description:
*Стой! Машины движутся!
  Там, где сошлись пути,
   Кто поможет улицу
   Людям перейти?
   (светофор)
* Не собака - а с цепью,
   Не лошадь – а с седлом.

alt: Игра «Мы едем в цирк».

description: Игра «Мы едем в цирк».

alt: Игра «Мы едем в цирк».

description: Игра «Мы едем в цирк».

alt: Ребята! Знайте и соблюдайте правила дорожного движения!

title: Презентация "Правила дорожного движения"