file_name: Презентация2.pptx

alt: Планета Блокатон

description: Планета Блокатон

title: Презентация к открытой НОД по ФЭМП с использованием блоков Дьенеша в подготовительной группе «Космическое путешествие» группе по ФЭМП с использованием блоков Дьенеша


file_name: ТБ в кабинете химии.pptx

description: Предмет химии. Инструктаж по ТБ в кабинете химии.

alt: Техника безопасности в кабинете химии

description: Техника безопасности в кабинете химии

title: ТБ в кабинете химии


file_name: 113. Кодировка символов.ppt

alt: КОДИРОВКА СИМВОЛОВ

description: КОДИРОВКА СИМВОЛОВ

description:
История

Стандартным размером ячейки памяти элетронно-вычислительной машины (ЭВМ) были 8 бит (8 бит = 1 байт)
Используя 8 бит, можно закодировать28 = 256 символов

alt: ASCII Первая система кодирования

description:
ASCII

Первая система кодирования ASCIIAmerican Standard Code for Information Interchangeсодержала 128 кодов символов (0..127): буквы латинского алфавита обоих регистров, цифры, математические операторы, знаки препинания и некоторые служебные символы (возврат каретки, знак табуляции и т.п.)
Система ASCII используется и сегодня

description:
ASCII

В Западной Европе за стандарт также была принята система кодировки символов ASCII
Во многих европейских языках есть символы, отсутствовавшие в системе кодировки символов ASCII
Для расширения таблицы кодов были использованы свободные коды таблицы ASCII с 128 по 255
Коды с 128 по 255 были использованы для добавления символов национальных алфавитов, символов псевдографики, некоторых спецсимволов
Результат – система 8-битной кодировки Latin1(не включает символов кириллицы)

description: Коды 0..127

description: Коды 0..127

description: Коды 0..127

description:
Решение проблемы

Было два возможных решения:
Расширить кодовое пространство, перейдя с 1-байтовой на 2-байтовую кодировку (размер текстовых файлов увеличился бы вдвое)
Создать новую кодировку, базируясь на Latin1
На основе Latin1 была создана кодировка, включающая символы кириллицы
Наименее необходимые для русскоязычного пользователя символы Latin1 были заменены символами кириллицы
Латинские буквы и символы псевдографики остались на своих местах

description:
Кодовая таблица 866 – MS DOS

Символы кириллицы получили коды:
128 – 159, 240ПРОПИСНЫЕ буквы
160 – 175,  224 – 239, 241строчные буквы

description:
Кодовая таблица КОИ-8

КОИ-8 – код обмена информацией, 8 битов
В кодовой таблице КОИ-8 символы русского алфавита помещены в расширенной таблице ASCII таким образом, что позиции кириллических символов соответствуют их фонетическим аналогам в английском алфавите
Если в тексте, написанном в КОИ-8, убирать восьмой бит каждого символа, то получается «читабельный» текст, хотя он и написан латинскими символами
Например, слова «Русский Текст» превратились бы в «rUSSKIJ tEKST»
Следствие – символы кириллицы оказались расположены не в алфавитном порядке

alt: Кодовая таблица КОИ-8 Виды кодировок

description:
Кодовая таблица КОИ-8

Виды кодировок КОИ-8
Кодировка KOI8-R (Russian)
Кодировка KOI8-U (Ukrainian)

alt: Кодовая таблица KOI8-R

description: Кодовая таблица KOI8-R

alt: Кодовая таблица KOI8-U Показаны только несовпадающие строки таблиц

description:
Кодовая таблица Windows-1251

Windows-1251(синоним CP1251 – Code Page)набор символов и кодировка, являющаяся стандартной 8-битной кодировкой для всех русских версий Microsoft Windows
Windows-1251 выгодно отличается от других 8‑битных кириллических кодировок наличием практически всех символов, использующихся в русской типографике для обычного текста (отсутствует только значок ударения)
Также содержит все символы для близких к русскому языку языков: украинского, белорусского, сербского и болгарского

alt: Кодовая таблица Windows-1251 Недостатки

description:
Кодовая таблица Windows-1251

Недостатки
Строчная буква «я» имеет код 0xFF (255 в десятичной системе), что является причиной ряда неожиданных проблем в программах без поддержки чистого 8-го бита
Отсутствуют символы псевдографики, имеющиеся в CP866 и KOI8 (хотя в версиях ОС Windows, для которых она предназначена, в них не было нужды, это делало несовместимость использовавшихся кодировок заметнее)

alt: Кодовая таблица Windows-1251

description: Кодовая таблица Windows-1251

description:
Кодовая таблица ISO 8859-5

8-битная кодовая страница из семейства кодовых страниц стандарта ISO-8859 для представления кириллицы
Кодовая таблица разработана с участием ISO
ISO – International Organization for StandardizationМеждународная организация по стандартизации, занимающаяся выпуском стандартов

description:
Кодовая таблица ISO 8859-5

ISO 8859-5 была создана на базе «основной кодировки» (все русские буквы сохранили своё расположение, за исключением заглавной Ё)
ISO 8859-5 широко применяется в Сербии и Болгарии на unix-подобных системах
В России эта кодировка почти не употребляется, взамен на unix-подобных системах широкое применение нашла кодировка КОИ-8

description:
Кодовая таблица ISO 8859-5

Русские буквы в кодировке ISO 8859-5 расположены в алфавитном порядке
Коды с 176 по 207 - заглавные буквы, коды с 208 по 239 - строчные буквы
Остальные cимволы кириллицы, включая русскую букву "Ё", располагаются на местах 161 - 175 (заглавные буквы) и 241 - 255 (строчные буквы)

alt: Кодовая таблица ISO 8859-5

description: Кодовая таблица ISO 8859-5

description:
Единая кодовая таблица

Множество кодировок порождало значительное число проблем совместимости ПО (например, браузеры)
Заинтересованность в рынке сбыта в странах Дальнего Востока, использующих иероглифическое письмо (тысячи иероглифов)
Итог – переход на 16-битовую кодировку

alt: Система кодировки Unicode Единая система кодировки для всех стран мира, включающая все алфавиты, знаки и служебные символы, использующиеся человечеством 16 бит позволяют хранить 65536 кодов…

description:
Система кодировки Unicode

Единая система кодировки для всех стран мира, включающая все алфавиты, знаки и служебные символы, использующиеся человечеством
16 бит позволяют хранить 65536 кодов символов
Есть 32-битная система Unicode –4 294 967 296 кодов символов

alt: Кодовые таблицы UTF UTF – Unicode

description:
Кодовые таблицы UTF

UTF – Unicode Transformation Format
UTF-8
UTF-16
UTF-32
Стандарт предложен в 1991 году некоммерческой организацией Unicode Консорциумом
http://www.unicode.org

alt: UTF-8, UTF-16, UTF-31, Каждый символ, в зависимости от кодировки, представляется 1 ÷ 4 байта 16-битный блок 32-битный блок

alt: BOM Byte Order Mark (Маркер последовательности байтов)

description:
BOM

Byte Order Mark(Маркер последовательности байтов)
EF BB BF
BOM в UTF-8 используется для того, чтобы отличить UTF-8 от других кодировок

alt: BOM big-endian обратный порядок байтов little-endian прямой порядок байтов

description:
BOM

big-endianобратный порядок байтов
little-endianпрямой порядок байтов

description:
UTF-8

Символы, занимающие более одного байта, кодируются следующим образом
Строка содержит два байта11010000 и 10011111
D0 9F – код символа «П»
11010000.10011111

Общее число байт

Код символа

description:
Кодовое пространство

Хотя UTF позволяют кодировать до 2 147 483 648 (8000000016) кодовых позиций, было принято решение использовать лишь 1 112 064 (10F80016)
Впрочем, даже и этого более чем достаточно — сегодня используется немногим более 100 000 кодовых позиций

description:
Кодовое пространство

Кодовое пространство разбито на 17 "плоскостей" по 65536 символов
Плоскость 0 (0000—FFFF)Базовая многоязыковая плоскость (Basic Multilingual Plane, BMP)
Плоскость 1 (10000—1FFFF)Дополнительная многоязыковая плоскость (Supplementary Multilingual Plane, SMP)
Плоскость 2 (20000—2FFFF)Дополнительная иероглифическая плоскость (Supplementary Ideographic Plane, SIP)
Плоскость 3 (30000—3FFFF)Третичная иероглифическая плоскость (Tertiary Ideographic Plane, TIP)
Плоскости 4—13 (40000—DFFFF)не используются

description:
Кодовое пространство

Плоскость 14 (E0000—EFFFF)Дополнительная плоскость особого назначения (Supplementary Special-purpose Plane, SSP)
Плоскость 15 (F0000—FFFFF)используется как дополнительная область-A для частного использования (Supplementary Private Use Area-A, SPUA-A)
Плоскость 16 (100000—10FFFF)используется как дополнительная область-B для частного использования (Supplementary Private Use Area-B, SPUA-B)
Для обозначения символов Unicode используется запись вида "U+xxxx" (для кодов 0…FFFF), или "U+xxxxx" (для кодов 10000…FFFFF), или "U+xxxxxx" (для кодов 100000…10FFFF)

description:
Кодовое пространство

Управляющие символы C0 (0000—001F)
Основная латиница (0020—007F)
Управляющие символы C1 (0080—009F)
Дополнительные символы Latin-1 (00A0—00FF)
Расширенная латиница-A (0100—017F)
Расширенная латиница-B (0180—024F)
Расширенный набор символов международного фонетического алфавита (0250—02AF)
Некомбинируемые протяжённые символы-модификаторы (02B0—02FF)
Комбинируемые диакритические знаки (0300—036F)
Греческий и коптский алфавиты (0370—03FF)
Кириллица (0400—04FF)
Дополнительные символы кириллицы (0500—052F)
Армянский алфавит (0530—058F)
 Письменности с направлением справа налево:
Иврит (0590—05FF)
Арабское письмо (0600—06FF)
Сирийский алфавит (0700—074F)
Дополнительные символы арабского письма (0750—077F)
Тана (мальдивское письмо) (0780—07BF)
Нко (07C0—07FF)
Самаритянское письмо (0800-083F)

Индийские письменности:
Деванагари (0900—097F)
Бенгальская (0980—09FF)
Гурмукхи (0A00—0A7F)
Гуджарати (0A80—0AFF)
Ория (0B00—0B7F)
Тамильская (0B80—0BFF)
Телугу (0C00—0C7F)
Каннада (0C80—0CFF)
Малаялам (0D00—0D7F)
Сингальская (0D80—0DFF)
Тайская письменность (0E00—0E7F)
Лаосская письменность (0E80—0EFF)
Тибетская письменность (0F00—0FFF)
Мьянманская письменность (1000—109F)
Грузинский алфавит (10A0—10FF)
Хангыль (корейская письменность) (1100—11FF)
Эфиопская слоговая письменность (1200—137F)
Дополнительные символы эфиопской письменности (1380—139F)
Письменность чероки (13A0—13FF)
Канадское слоговое письмо (1400—167F)
Огам (1680—169F)
Руническая письменность (16A0—16FF)
…

alt: Базовая плоскость

description: Базовая плоскость

description:
Символы в Юникоде

Unicode включает практически все современные письменности, в том числе:
Арабскую
Армянскую
Бенгальскую
Бирманскую
Греческую
Грузинскую
Деванагари
Еврейскую
Кириллицу
Китайскую
Коптскую
Кхмерскую
Латинскую
Тамильскую
Корейскую
Чероки
Эфиопскую
Японскую
...

С академическими целями добавлены многие исторические письменности, в том числе:
Руны
Древнегреческая
египетские иероглифы
Клинопись
письменность майя
этрусский алфавит

В Unicode представлен широкий набор математических и музыкальных символов, а также пиктограмм.

title: Кодировка символов


file_name: 5 класс. рус. Правописание корней РАСТ (ращ) - РОС.ppt

alt: Одиннадцатое февраля Запишите число:

description:
            Одиннадцатое  февраля

Запишите число:

description:
предл_гать             предл_жить
слаг_емое              сл_жить
изл_гать                 изл_жение
предпол_гать         прил_жение

Опираясь на графическую модель, расскажите правило.                            √         /                              √           /                                             -ЛАГ-                                -ЛОЖ-

Задание 1: Спишите. Вставьте буквы.

Вспоминаем то, что знаем

Назовите основное условие выбора орфограммы и её опознавательный признак.

description:
Опираясь на графическую модель, расскажите правило.                            √         /                              √           /                                             -ЛАГ-                                -ЛОЖ-

Вставьте буквы.

Проверяем

предлагать             предложить
слагаемое              сложить
излагать                 изложение
предполагать         приложение

description:
Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограмму графически, проговаривая условия выбора букв О,А.Образец: предположение, слагаемое

Кто ясно мыслит, тот ясно изл..гает.
Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил..жу.
Если сл..жить все ошибки умного, получится гора.
Отработав, что пол..гается, съешь, что причитается.
Ум заключается не только в знании, но и в умении прил..гать знание на деле..
Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья.

Задание 2: Проверочная работа

description:
Назовите «лишнее» слово в ряду и объясните, почему оно «лишнее».

Как называются подобные корни?

Определяем проблему урока

Растение, заросли, выращенный, расти, растаять, отросток, водоросли, рост.

Запишите однокоренные слова. Поставьте ударение. Что «необычного» в корнях этих слов?

Растение, заросли, выращенный, расти, отросток, водоросли, рост.

Можно ли слова рост, отросток считать проверочными для остальных? Почему?

Сформулируйте проблемный вопрос

В каких случаях в корне с чередованием
пишется буква а, в каких – о?

description:
Буквы о – а в корне -раст- (-ращ-)  –  - рос-

Запишите тему урока:

description:
• Проанализируйте корни слов в каждой колонке. • Найдите закономерность в написании букв а–о в корне.

Решаем проблему, открываем новые знания

Прочитайте слова группами.

Запишите графическую модель орфограммы, соответствующую каждому варианту корня.

растение
вырасти
подрастают

сращение
выращенный
отращу

Корень -раст-(-ращ-) – - рос- называется корнем с чередованием.Проверочное слово к нему подбирать нельзя!

Проверьте себя.

растение
вырасти
подрастают

сращение
выращенный
отращу

вырос
заросли
разрослась

вырос
заросли
разрослась

alt: Р А СТ- -Р

description:
      √          /                                 √         /         РАСТ-                                 -РАЩ-    √   -РОС-

Назовите основное условие выбора нового вида орфограммы и сформулируйте орфографическое правило.

Проверьте себя по учебнику (текст в рамке).Какую новую информацию вы получили?

Запомните!
росток, ростовщик,
Ростов, Ростислав, отрасль

Ростовщик – человек, который даёт деньги в рост, в долг под большие проценты.

alt: ОБРАТИ ВНИМАНИЕ! Ра СТ и Выра

description:
-раст-

ОБРАТИ  ВНИМАНИЕ!

Ра

СТ

и

Выра

Ра

ение

ительный

description:
-ращ-

ОБРАТИ  ВНИМАНИЕ!

выра

Щ

енный

взра

ённый

alt: В корне -раст- (-ращ-) безударная а пишется перед ст , щ

description:
В корне
-раст- (-ращ-)
безударная а пишется перед
ст, щ.

description:
-рос-

ОБРАТИ  ВНИМАНИЕ!

подро

С

ла

выро

заро

ли

водоро

alt: В корне -рос- о пишется перед с

description:
В корне
-рос-
о пишется перед  с.

alt: Выучите слова-исключения: Р о сток

description:
Выучите слова-исключения:

Росток
Отрасль
Ростовщик
Ростов
Ростислав

description:
Алгоритм рассуждения

Выдели корень

-раст-/ -ращ-
перед  СТ,   Щ  пиши А
Растение
Приращение
Растительность

-рос-
перед   С   пиши О
Заросли
Поросль
Водоросли

alt: Игра-задача “Составь слово!” 1 вариант

description:
Игра-задача “Составь слово!”

1 вариант
Приставка из слова ЗАПАХ

Корень из слова ПОРОСЛЬ

Суффикс прошедшего
времени из слова  ПИСАЛ

Окончание из слова ПИРОГИ

2 вариант
Приставка из слова ПРИЕЗД

Корень из слова
 ВЫРАЩЕННЫЙ

Суффикс из слова  ДЕЛЕНИЕ

Окончание из слова МОРЕ

1 вариант
Приставка из слова ЗАПАХ

Корень из сло

Суффикс прошедшего
времени из слова  ПИСАЛ

Окончание из слова ПИРОГИ

ЗАРОСЛИ

ПРИРАЩЕНИЕ

alt: Потренируемся: Вишенка р..сла, подр

description:
Потренируемся:

Вишенка р..сла, подр..стала и, наконец, выр..сла; сберегли р..стение; выр..щенный школьниками сад; небольшой р..сточек.

Задание 3: Спишите, выделите корень, обозначьте орфограмму:

Повтори, как обозначается орфограмма!!!

alt: Творческая работа Задание 4

description:
Творческая работа Задание 4. Восстановите текст, используя слова на изученное сегодня правило. Озаглавьте и запишите  получившийся текст.

   		Тропинка почти …, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, … осокой луг. … этой жесткой травы больно хлестали по ногам. Дальше … широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна с … молодых елочек. На поляне уютно … лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.
     Слова для справок: распол..жилась, зар..сла, пор..сль, распол..гался, зар..стающий, зар..сли.

alt: Повтори и выучи правило!!! Спасибо за работу!

title: Правописание корней -раст (-ращ-) - рос-


file_name: Натурал көрсеткішті дәреже 17 09 21.pptx

description:
Натурал көрсеткішті дәреже және оның қасиеттері

Сабақ тақырыбы:

Қостанай облысы, Арқалық қаласы, Восточный ауылы, Восточный жалпы орта білім беретін мектебі нің математика пәнінің мұғалімі:
Аманшина Таңшолпан Қазанғапқызы

alt: Миға шабуыл (логикалық тапсырма)» 1

description:
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: «Миға шабуыл (логикалық тапсырма)»
1. Кубик  жасау  үшін  неше  шаршы керек?
2. 3 жарым таяқшаның  неше  ұшы  бар?
3. Аулада  қаздар  жүрді. Дана  6  аяқ  санады. Аулада  қанша  қаз  бар?
4. Әкесі мен баласына 40 жас. 3 жылдан соң олардың жасы қанша болады?
5. 1  ден 1000-ға  дейінгі  сандар жазу  үшін  қанша  цифр  керек?
6. Үш түйеқұс ұшып келе жатты.Аңшы олардың біреуін атып өлтірді.Олардың қаншасы қалды?
7. 4 жұмыртқа 4 минут піссе ,бір жұмыртқа неше минут піседі?

(6)

(8)

(3)

(46)

(10)

Түйеқұс ұшпайды

4 мин

description:
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру

	Тақырыпты оқу барысында нені үйренесіңдер?
	Бұл тақырыпты игере отырып, сендер дәреже, дәреженің негізі және көрсеткіші, натурал көрсеткішті дәреже, дәрежеге шығару ұғымдарымен танысасыңдар; дәреженің қасиеттерін қолданып, есептер шығаруды үйренесіңдер.

жазуы «3-тің төртінші дәрежесі» деп оқылады

Мысалы,

  0,7∙0,7∙…∙0,7  10 рет = (0,7) 10

Жалпы түрде

  𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎  𝑛 рет = 𝑎 𝑛

alt: Анықтама: Бірдей көбейткіштерден тұратын көбейтіндіні дәреже деп атайды өрнегіндегі а ( қайталанатын көбейткіш ) – дәреженің негізі, n (көбейткіштің неше рет қайталанатынын көрсететін сан) –…

description:
Анықтама: Бірдей көбейткіштерден тұратын көбейтіндіні дәреже деп атайды
өрнегіндегі а ( қайталанатын көбейткіш ) – дәреженің негізі, n (көбейткіштің неше рет қайталанатынын көрсететін сан) – дәреженің көрсеткішідеп аталады
	Дәрежені оқу кезінде алдымен оның негізі, сдан кейін оның көрсеткіші оқылады.
      өрнегін: «а санының n – ші дәрежесі» немесе «а–ның п-дәрежесі» деп оқитын боламыз.
Анықтама:а санының 1-ден үлкен п натурал көрсеткішті дәрежесі деп әрбір негізі а-ға тең п көбейткіштен тұратын көбейтіндіні айтады.

	Анықтама бойынша,
  𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎  𝑛 рет  𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎 𝑎𝑎∙𝑎𝑎∙𝑎𝑎∙…∙𝑎𝑎 𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎   𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎  𝑛 рет 𝑛𝑛 рет  𝑎∙𝑎∙𝑎∙…∙𝑎  𝑛 рет = 𝑎 𝑛 𝑎𝑎 𝑎 𝑛 𝑛𝑛 𝑎 𝑛
	Санның екінші және үшінші дәрежелері сәйкесінше «санның квадраты» және «санның кубы» деп аталады.

alt: Келесі тұжырымдамаларды есте сақтау қажет: , яғни кез келген санның бірінші дәрежесі өзіне тең; , яғни кез келген санның нөлінші дәрежесі 1-ге тең (бұл алгебрада…

description:
	Келесі тұжырымдамаларды есте сақтау қажет:

        , яғни кез келген санның бірінші дәрежесі өзіне тең;
        , яғни кез келген санның нөлінші дәрежесі 1-ге тең (бұл алгебрада қабылданған қағида);

Егер         және п натурал сан болса, онда            яғни кез келген оң санның натурал дәрежесі оң санға тең;

Егер          және п жұп сан болса, онда          , яғни теріс санның жұп дәрежесі оң сан (мысалы,             );

Егер         және п тақ сан болса, онда          , яғни теріс санның тақ дәрежесі теріс сан (мысалы,               );

	Дәреженің негізі натурал, бөлшек, теріс сандар болуы мүмкін. Сонымен қатар кез келген айнымалы дәреженің негізі бола алады.

description:
	Дәреженің көрсеткіші кез келген сан болуы мүмкін.
	Дәреженің мәнін табу дәрежеге шығару амалы деп аталады.
	Санды дәреже арқылы жазу ыңғйлы болғандықтан, оның қолданылу аясы кең. Мысалы, оны натурал сндарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жазу кезінде пайдаланады:

	Өте үлкен сандарды жазу үшін 10 санының дәрежесі қолданылады. Жерден Күнге дейінгі қашықтақ шамамен 150 млн км, ол

 км түрінде жазылады.

	Кез келген 10-нан үлкен санды             түрінде жазуға болады, мұндағы
.

және п натурал сан

	Санды осылай жазу санның сатндарт түрі деп аталады.

description:
	Натурал көрсеткішті дәреженің қасиеттері:
	1-қасиет: Негіздері бірдей дәрежелерді көбейту үшін негізін өзгеріссіз қалдырып, дәреже көрсеткіштерін қосамыз.

	2-қасиет: Негіздері бірдей дәрежелерді бөлу үшін негізін өзгеріссіз қалдырып, дәреже көрсеткіштерін азайтамыз.

	3-қасиет: Дәрежені дәрежеге шығару үшін негізін өзгеріссіз қалдырып, дәреже көрсеткіштерін көбейтеміз.

	4-қасиет: Көбейтіндіні дәрежеге шығару үшін әрбір көбейткішті осы дәрежеге шығарып, нәтижелерін көбейтеміз.

	5-қасиет: Бөлшекті дәрежеге шығару үшін алымын және бөлімін жеке дәрежеге шығарамыз.

description:
Натурал көрсеткішті дәрежелерді салыстыру.
Натурал көрсеткішті дәрежені салыстыру үшін:
           1. бірдей негізге келтіріп, дәреже көсрсеткіштерін салыстыру керек;
           2. бірдей көрсеткішке келтіріп, негіздерін салыстыру керек.

ІV. «Естігенді мен ұмытпаймын» — оқулықпен жұмыс
	Ауызша есептеңдер:

description:
V. «Көргенімді есіме сақтаймын» — деңгейлік тапсырма орындау.
1– деңгей.
№3   Өрнектің мәнін табыңдар:

№5   Тура теңдің шығу үшін жұлдызшаның орнына сан қойыңдар:

№6     Бөлшекті қысқартыңдар:

№7    Дәреже түрінде жазыңдар

description:
 2– деңгей:
 №16  Есептеңдер:

№18   Өрнекті түрлендіріңдер:

№20   Егер а=2 болса, өрнектің мәні неге тең?

 3– деңгей:
№27   Егер               болса, онда      -сін табыңдар
№37 п – нің қандай мәнінде теңдік тура болады?

description:
VІ. Бекіту (5 минуттік тест)
Есептеңдер:
А) 8 B) 2 C)      D)0

Есептеңдер:
А)      B)2 C)    D) 1

Есептеңдер:
А)2 B)1 C)-1 D) 0

Есептеңдер:
А) 1 B) 16 C)4 D)0,25

Ықшамдаңдар:

А) х4 B) х3 C)х5 D)х6

Жауабы: А

Жауабы: C

Жауабы: B

Жауабы: D

      Жауабы: А

description:
VІІ. Рефлексия:
Нені білдім?
Нені үйрендім?
Нені білгім келеді?

	VIII. Бағалау:
	Міне бүгін балалар өз білімдеріңді, тапқырлықтарынды, ұйымшылдықтарынды көрсеттіңдер. Сабақ жөнінде өз ойларынды айтып кеттіңдер. Енді әр топтың мүшелері осы сабақта өз білімдерін қалай көрсетті екен, бағалайық.

	IX. Үй тапсырмасы:
	Натурал көрсеткішті дәреженің қасиеттерін жаттау

description:
«Білімді азамат – ел ертеңі» деп сабағымызды аяқтаймыз.

Сау болыңдар.

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

title: Натурал көрсеткішті дәреже


file_name: презентация сегодня.pptx

alt: Тема урока Социальная помощь бездомным

description:
Тема урока

Социальная помощь бездомным
Цели:
7.2.4.1-определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, жанровые особенности текстов публистического и официально-делового стилей.
7.3.4.1. -создавать тексты - описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
7.3.7.1.-корректировать текст.
7.4.3.1.-использовать правильно глагольные формы, соблюдать нормы глагольного управления.

description:
Открытый микрофон

Жизнь дана на добрые дела                                                                           Добрым словом и бездомный богат
Единственный способ помочь себе-это помогать другим людям.                                                                                Э.Г.Хабард

alt: Волонтер- " человек-доброволец"

description:
      Волонтер- " человек-доброволец"

Волонтер-это любое физическое лицо, которое вносит  свой вклад
в развитие волонтерства, осуществляя волонтерскую деятельность, основанную на принципе добровольности и активности.

description:
Работа с текстом   411Б

Какова основная мысль текста?
Почему волонтеры организуют "передачу бездомным неденежных пожертвований"?
Как можно поддержать бездомных и бедных общением
К какому стилю речи относится текст?

description:
Метод:  Три  момента

Назовите 3 момента, которые у вас получились на уроке
Предложите 1 действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке

description:
Спасибо за урок

В жизни по разному можно жить
В горе можно и в радости
Вовремя есть. Вовремя пить
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям!

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация урока Социальная помощь бездомным


file_name: Урок 58 Второй закон термодинамики.ppt

alt: Второй закон термодинамики

description: Второй закон термодинамики

description:
Обратимый процесс

Это процесс, который может происходить как в прямом, так и в обратном направлении
 Обратимый процесс – это идеализация реального процесса.
Все макроскопические процессы проходят в определенном направлении

description:
Необратимый процесс

Процесс, обратный которому самопроизвольно не происходит
Все макроскопические процессы являются необратимыми

description:
Примеры

Кусок льда, внесенный в комнату, не отдает энергию окружающей среде и не охлаждается
Маятник самостоятельно не наращивает амплитуду колебаний

description: Ни охлаждение льда в первом случае, ни увеличение амплитуды во втором не противоречит ни закону сохранения энергии, ни законам механики. Оно противоречит лишь второму закону термодинамики

alt: Второй закон термодинамики В циклически действующем тепловом двигателе невозможно преобразовать все количество теплоты, полученное от нагревателя, в механическую работу

alt: Формулировка Р. Клаузиуса Невозможно перевести тепло от более холодной системы к более горячей при отсутствии одновременных изменений в обоих системах или окружающих телах

alt: Формулировка У. Кельвина Невозможно осуществить такой периодический процесс, единственным результатом которого было бы совершение работы за счет теплоты взятой от одного источника

description:
Статистическое истолкование второго закона термодинамики

Изолированная система самопроизвольно переходит из менее вероятного состояния в более вероятное, или
Замкнутая система многих частиц самопроизвольно переходит из более упорядоченного состояния в менее упорядоченное

alt: Используемая литература Физика

description:
Используемая литература

Физика. Молекулярная физика и термодинамика. 10 класс. Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков, 2002 г. Дрофа

title: Урок 58 Второй закон термодинамики


file_name: 52 Термодинамическая работа.pptx

alt: Термодинамическая работа

description: Термодинамическая работа

alt: Цель обучения описывать способы изменения внутренней энергии; определять работу по графику зависимости давления от объема р (v) применять формулу работы в термодинамике

alt: A = F ·d ·cosΘ

description: A = F ·d ·cosΘ

alt: Работа в термодинамике 1) Изохорный процесс (V=const)

description:
Работа в термодинамике

2)  Изобарный процесс (                      )

V1

V2

Работа в термодинамике численно равна площади фигуры под графиком процесса в координатах р(V)!

alt: Работа газа при изобарном процессе

description:
Работа газа при изобарном процессе

Газ до расширения и после

alt: Работа газа A равна площади под кривой

description:
Работа газа A равна площади под кривой P (V)

A = p ΔV = p (V2-V1)

title: 52 Термодинамическая работа


file_name: живая и неж природа.pptx

alt: ЖИВАЯ ПРИРОДА НЕ ЖИВАЯ ПРИРОДА

description:
ЖИВАЯ ПРИРОДА

НЕ ЖИВАЯ ПРИРОДА

alt: ЗАВЕРШИТЬ

description: ЗАВЕРШИТЬ

title: Игра "Живая и неживая природа"


file_name: Древняя Русь 6 класс.pptx

alt: Образование государства Русь

description: Образование государства Русь

description: «И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам... Сказали… чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами» («Повесть временных лет)

description: Главный вопрос урока: «Что способствовало возникновению государства Русь — договорные отношения между восточными славянами и варягами или принуждение со стороны варягов?»

alt: Из «Повести временных лет» «В год 859

description:
Из «Повести временных лет»

«В год 859. Варяги из заморья взимали дань с чуди, и со словен, и с мери, и со всех кривичей. А хазары брали с полян, с северян и с вятичей по серебряной монете и по белке от дыма…
В год 862. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собою владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще готландцы, — вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. … Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города  — тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах — находники, а коренное население в Новгороде — словене, в Полоцке — кривичи, в Ростове — меря, в Белоозере — весь, в Муроме — мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик. И были у него два мужа, не родственники его, а бояре, и отправились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе небольшой город. И спросили: «Чей это городок?» Тамошние жители ответили: «Были три брата, Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд и Дир остались в этом городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землею полян. Рюрик же княжил в Новгороде».

description:
Как складывались отношения между варягами и славянскими племенами в начале IX в.?
С какой целью славяне позвали варягов в свои земли?
Как вы думаете, почему летописец называет варяг «находниками»?
Каким образом варяжские князья укрепляли свою власть?
С какой целью Аскольд и Дир приняли титул «кагана»?

description:
Правление князя Олега

Внешняя политика (оборона, походы, договоры)

Внутренняя политика (реформы и преобразования)

Походы на Византию:
907 г. — Русь получила богатую дань с византийцев; 911 г. — подписан первый мирный договор с Византией. Походы на хазар

Усилил обороноспособность (построены новые укрепления); установил общие для всех территорий налоги; укреплял города; присоединил новые земли: древлян (883), днепровских северян (884) и радимичей (885), освободив их от дани хазарам

description:
Что способствовало возникновению государства Русь — договорные отношения между восточными славянами и варягами или принуждение со стороны варягов?

А. Славяне и варяги жили обособленно друг от друга, они были хорошими соседями и никак друг на друга не влияли.
Б. Восточные славяне и варяги, опираясь на договорные отношения, смогли объединить свои усилия и создать государство.
В. Варяги обладали такой военной мощью, что могли всем народам и государствам Восточной Европы навязать свою волю, не нуждаясь при этом в договорах.

intro: Презентация будет интересна учителям истории  при проведении урока в 6 классе на тему "Древняя Русь"

title: Презентация к уроку истории  на тему "Древняя Русь" (6 класс)


file_name: 2 Родительское собрание ПДД.ppt

alt: Родителям о правилах дорожного движения

description:
Родителям о правилах дорожного движения

Для родителей и учащихся
5а класса

МАОУ «Баженовская СОШ № 96»

description:
Регулярно повторяйте детям следующие установки:

Перед тем как выйти на проезжую
часть, остановись и скажи себе:
«Будь осторожен».
Никогда не выбегай на дорогу перед
приближающимся автомобилем:
водитель не может сразу остановить
машину.

Выйдя из автобуса, не обходи его спереди или сзади – подожди, пока он отъедет.
Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу.

Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.

description:
Не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках,
велосипеде, самокате, санках.
Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью.
Переход и дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты
будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под
машину.
Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай,
сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны»

description:
Н е  за п у г и в а й те
детей опасностями на улицах и
дорогах. Страх так же вреден,
Как неосторожность и
беспечность. Школьники
должны уметь
ориентироваться в дорожной
обстановке.

И с п о л ь з у й т е  п о б у д и т е л ь н ы е  м о т и в ы
безопасного поведения:
нежелание ребенка огорчать родителей неправильными
действиями;
осознание возможных последствий неправильного
поведения, которое может привести к несчастным случаям
и авариям.

description:
В целях безопасности ваших
детей на дороге с детства
приучайте ребенка к
уважению ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ, воспитывайте в нем
чувства осторожности и
осмотрительности.
Проводите эту работу не от
случая к случаю, а
последовательно и ежедневно.

Уважаемые родители!

Переходя дорогу с ребенком, крепко держите его за руку, всегда строго соблюдайте правила дорожного
движения. Сами добивайтесь этого от своего ребёнка.

description:
Выходя на проезжую часть,
прекращайте разговоры,
ребенок должен привыкнуть, что при
переходе улицы разговоры излишни.
Никогда не переходите улицу
наискосок, подчеркивайте ребенку
всякий раз, что идете строго поперек
улицы.

Находясь на улице с ребенком, соблюдайте следующее:
на проезжей части не спешите и не бегите - переходите улицу всегда размеренным шагом. Иначе вы обучите ребенка спешить и бегать там, где надо соблюдать и обеспечивать безопасность.

description:
Никогда не переходите улицу на красный свет или желтый сигнал светофора. Если ребенок сделает это с вами, он тем более сделает это без вас.

Из автобуса, трамвая, такси старайтесь
выходить первым, впереди ребенка, в
противном случае он может упасть или
выбежать на проезжую часть улицы.

Переходите улицу только на пешеходных переходах или на перекрестках по линии тротуаров.
Если вы приучите детей ходить где придется, никакая школа не будет в силах его переучить.

Важно!

description:
Привлекайте ребенка к участию в вашем наблюдении
обстановки на улице: показывайте ему те машины, которые
едут с большой скоростью, их надо пропустить.
Подчеркивайте свои движения, находясь с ребенком на улице:
поворот головы для осмотра улицы, остановку для пропуска
машин, остановку для осмотра улицы.
Не выходите с ребенком из-за машины или из-за кустов, не
осмотрев предварительно улицу, это типичная ошибка
детей.

Не посылайте ребенка переходить или пересекать улицу впереди вас - этим вы обучаете его идти через улицу, не глядя по сторонам.
Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке вырваться.

Знай и выполняй!

description:
Вы всегда заняты своими делами
и заботами, всегда испытываете
нехватку времени. И все таки ...
Ежегодно на дорогах области
погибает более 40 и травмируется
около 500 детей.
Вдумайтесь в эти страшные
цифры. Вдумайтесь в смысл
горьких слов «Ребенок погиб под

Уважаемые родители!

колесами автомобиля», «Ребенок остался инвалидом в результате полученного увечья в дорожном
происшествии»
Иногда беда на дороге происходит из-за бесконтрольности со стороны родителей, их беспечности. В том, что дети становятся инвалидами, лишаются счастливого детства,
повинны в большинстве случаев взрослые.

alt: Дорогие взрослые и дети – доброй и безопасной вам всем дороги!

title: Родительское собрание по ПДД


file_name: 2 Дерекқордың негізгі түсініктері Презентация.pptx

alt: Дерекқордың негізгі түсініктері 5-бөлім

description:
Дерекқордың негізгі түсініктері

5-бөлім. Ақпараттық жүйелер

description:
Сабақтың мақсаты

10.3.1.1 «Реляциялық деректер базасы» түсінігін түсіндіру
10.3.1.2 Терминдердің анықтамаларын тұжырымдау: өріс, жазба, индекс
10.3.1.3 дерекқордағы бастапқы кілтті анықтаңыз

Бағалау критерийі
дерекқор модельдерінің анықтамалары мен схемалық көрінісін біледі
 әрбір модельдің айырмашылықтары мен ерекшеліктерін анықтайды
деректер базасында өріс пен жазбаларды біледі
бастапқы кілттің мақсатын біледі
Дерекқордағы бастапқы кілтті анықтай алады

alt: English Мәліметтер базасы Database

description:
Қазақ тілі

English

Мәліметтер базасы

Database

Индекс

Index

Жазу

Recording

Өріс

Field

Бастапқы кілт

Primary key

Vocabulary

alt: Пайдалы тіркестер жиынтығын қолданып, ұқсастыққа мысалын келтіріңіз

description:
Тапсырма 1. Бейнеде сұрақтарға жауап табыңыз: «Дерекқор» термині дегеніміз не? ДББЖдегеніміз не?

Видео ресурс https://bilimland.kz/ru/content/structure/1953-informatika_ru#lesson=16898

alt: ДҚ және ДББЖ

description: ДҚ және ДББЖ

alt: ДББЖ мысалдарын келтіріңіз

description: ДББЖ мысалдарын келтіріңіз

description:
ДББЖ түрлері

Тапсырма 2. Айсана үлкен компанияда жұмыс істейді. Ол ДББЖ типтерін зерттеді, бірақ ол айырмашылық туралы презентация жасауы керек. Айсанаға ДББЖ типтерінің схемасын, өмірдегі мысалдарын, дерекқордың басқа түрлерімен салыстыру арқылы көрсетіп көмектесіңіз

Бағалау критерийі
дерекқор модельдерінің анықтамалары мен схемалық көрінісін біледі
 әрбір модельдің айырмашылықтары мен ерекшеліктерін анықтайды

alt: Иерархиялық модель

description: Иерархиялық модель

alt: Иерархиялық деректер базасының үлгісінің мысалы

description:
Желілік модель

мысалы Интернеттегі ақпаратты ұйымдастыру (W W W).

alt: Реляциялық модель

description: Реляциялық модель

description:
Тапсырма 2 *. Топтық жұмыс. Интерактивті онлайн-жаттығу сайтында 1-3-жаттығулар
https://bilimland.kz/kk/content/structure/1952-9_synyp#lesson=16470

Бағалау критерийі
дерекқор модельдерінің анықтамалары мен схемалық көрінісін біледі
 әрбір модельдің айырмашылықтары мен ерекшеліктерін анықтайды

alt: Негізгі ДББЖ нысандары

description: Негізгі ДББЖ нысандары

description:
Нысан

Анықтамасы

Кестелер

Деректерді таңдауға және деректерге өзгерістер енгізуге арналған

Сұраныстар

Бұл деректерді жазбалар (жолдар) және өрістер (бағандар) түрінде сақтауға арналған нысан.

Формалар

ақпараттарды қорытуға және басып шығаруға мүмкіндік береді

Есептер

ақпаратты қарауға және өңдеуге мүмкіндік береді

Тапсырма-3 салыстыру үшін. Негізгі дерекқор нысандары үшін тиісті анықтаманы табыңыз

description:
Бастапқы кілт

Бастапқы кілт бірегей индекстердің бір мысалы және кесте жазбаларын бірегей анықтау үшін пайдаланылады. Екі кесте жазбасының ешбірі бірдей бастапқы кілт мәніне ие болмайды.

description:
Тапсырма 4. Кестелердегі бастапқы кілттерді анықтаңыз

Бағалау критерийі
бастапқы кілттің мақсатын біледі
Дерекқордағы бастапқы кілтті анықтай алады

alt: Жазба кестенің қатарына жатады

description:
Жазба кестенің қатарына жатады.
Өріс - кестенің бағандары.

Жазба

Өріс

Тапсырма 4 *. Кестенің негізгі құрылымдық элементтерін атаңыз.

Бағалау критерийі
деректер базасында өріс пен жазбаларды біледі

description:
Жаңа тақырыпты бекіту:

Онлайн тест
https://bilimland.kz/ru/content/structure/1953-informatika_ru#lesson=16898

Бағалау критерийі
деректер базасында өріс пен жазбаларды біледі
бастапқы кілттің мақсатын біледі
Дерекқордағы бастапқы кілтті анықтай алады

description:
Рефлексия

Кішкентай саусақ - ой процесі: бүгінгі білім мен тәжірибе қандай болды?
Атаусыз саусағыңыз - мақсаттың жақындығы: бүгін мен не істедім және неге қол жеткіздім?
Ортаңғы саусағыңыз - ақыл күйі: бүгінгі көңіл-күйім қандай болды, менің көңіл-күйім?
Көрсеткіш саусақ - бұл қызмет, көмек: бүгінгі күні басқаларға қалай көмектестім, маған ұнады?
Бас бармақ- көңілділік, физикалық жағдай


file_name: Проблемное поведение.pptx

alt: КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ

description: КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАС И ТМНР

alt: Под проблемным поведением понимаются такие виды поведения, проявления которых препятствуют общению с ребенком и способствуют социальной дезадаптации (погружению в себя, причинению физического вреда себе и…

description:
Под проблемным поведением понимаются такие виды поведения, проявления которых препятствуют общению с ребенком и способствуют социальной дезадаптации (погружению в себя, причинению физического вреда себе и окружающим и т.д.).

ПРОБЛЕМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

alt: КОРРЕКТИРУЕМЫЕ ВИДЫ ПРОБЛЕМНОГО

description:
КОРРЕКТИРУЕМЫЕ ВИДЫ ПРОБЛЕМНОГО  ПОВЕДЕНИЯ

Стереотипии
Неадекватные крик
Неадекватный смех
Неадекватный плач
Агрессия
Самоагрессия

Перечисленные виды поведения корректируются только в том случае, если они служат помехой при обучении и общении с ребенком.
Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения: частота случаев проявления проблемного поведения уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

description:
Порядок работы с проблемным поведением

1.Точное описание проблемного поведения.

2. Оценка проблемного поведения (измерение частоты случаев проявления, например, стереотипий) до начала коррекции.
 На протяжении одной-двух недель педагоги, работающие с ребенком, отмечают случаи проявления данного поведения в специальном бланке.

3. Описание способа коррекции проблемного поведения.

4. Текущая оценка проблемного поведения (измерение частоты случаев проявления, например, стереотипий в процессе коррекции).
После одной-двух недель со времени начала коррекции в течение 5 дней за один-два месяца отмечают случаи проявления данного поведения, которые фиксируют в бланке.

description:
5. Вывод об эффективности проведенной работы.

	Через 1 – 2 месяца после начала коррекции производится подсчет всех эпизодов зафиксированного поведения,
сравниваются данные до коррекции поведения и после нее.
На основании полученных данных, с учетом наблюдений педагогов и специалистов, делается вывод об эффективности проведенной работы, а также о ее влиянии на проблемное поведение.

	Если не отмечается положительной динамики в поведении, то продолжается поиск других способов, позволяющих повлиять на данную проблему.

description:
Выбор способа коррекции зависит от функции поведения –
от того, на достижение какой цели оно направлено.

	Функции поведения:

сенсорная стимуляция
избегание требований или заданий
получение доступа к желаемому
привлечение внимания

Основная логика коррекционного процесса – научить ребенка адекватному способу поведения, который помогал бы ему реализовать ту же самую функцию поведения, что и данное проблемное поведение.

alt: СТЕРЕОТИПИИ Корректируемое поведение : а) двигательные стереотипии (раскачивания, потряхивание руками, перебирание пальцами, раскручивание различных предметов; хождение по определенной траектории – например, вдоль стен; хождение на…

description:
СТЕРЕОТИПИИ

Корректируемое поведение:
 а) двигательные стереотипии (раскачивания, потряхивание руками, перебирание пальцами, раскручивание различных предметов; хождение по определенной траектории – например, вдоль стен; хождение на носках и т.п.);

б) сенсорно-двигательные стереотипии (зажмуривание глаз, затыкание ушей, прищуривание, ощупывание определенных по текстуре поверхностей, обнюхивание, облизывание и т.п.).

       Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
	Частота случаев проявления стереотипий уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

description:
в)речевые стереотипии (Н: повторяющиеся вокализации, слова, фразы)
г)действия с частями объектов или нефункциональными компонентами игрового материала (Н: раскручивание колёс; пересыпание песка; переливание воды; открывание-закрывание глаз у кукол)
д)эмоционально-аффективные стереотипии (Н: выполняются повторяющиеся действия, которые вызывают аффект либо у самого ребёнка)
е)явно выраженные  специфические нефункциональные  ритуалы и привычки (Н: ребёнок стремится, чтобы двери всегда оставались закрытыми или открытыми; обязательное следование одними и теми же маршрутами; ношение одной и той же одежды; одна и та же еда; ритуалы отношений)
ж)активная деятельность по стереотипным и ограниченным видам интересов  (компьютерные игры; чтение книг на определённую тему и т.п.)

alt: Способы коррекции стереотипий 1)

description:
Способы коррекции стереотипий

 1) Замена проблемного поведения адекватными видами поведения, несовместимыми с проблемным поведением.
 2) Поощрение при отсутствии проблемного поведения.
 3) Предотвращение утомления и психологического дискомфорта.
  4) Разграничение ситуаций, в которых нежелательно проблемное поведение и в которых оно допустимо.
 5) Медикаментозная коррекция.

alt: Неадекватный крик Корректируемое поведение: ребенок громко вскрикивает или кричит на протяжении определенного периода времени (от нескольких секунд до нескольких минут, не менее трех раз в…

description:
 Неадекватный крик

      Корректируемое поведение:
     ребенок громко вскрикивает или кричит на протяжении определенного периода времени (от нескольких секунд до нескольких минут, не менее трех раз в день).

     Поведение не связано с испугом или физическим дискомфортом.

     Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
      Частота случаев проявления неадекватного крика уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

description:
 1)  Формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной для ребенка ситуации.

2)  Отсутствие подкрепления нежелательного поведения.

3) Поощрение при отсутствии проблемного поведения

4) Тайм-аут.

5) Медикаментозная коррекция.
     (если причиной крика является внутреннее состояние ребенка)

Способы коррекции неадекватного крика

alt: Неадекватный плач Корректируемое поведение: в течение дня отмечаются неоднократные периоды плача, не связанные с физическим дискомфортом и с ситуациями, которые могут огорчить ребенка с точки…

description:
 Неадекватный плач

       Корректируемое поведение:
       в течение дня отмечаются неоднократные периоды плача, не связанные с физическим дискомфортом и с ситуациями, которые могут огорчить ребенка с точки зрения социальных норм (обида, порицание и т.п.).

      Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
      Частота случаев проявления неадекватного плача уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

description:
Способы коррекции неадекватного плача

 1) Прекращение эпизода неадекватного плача путем переключения.

2) Предотвращение утомления и психологического дискомфорта.

 3) Медикаментозная коррекция.

alt: Неадекватный смех Корректируемое поведение: в течение дня отмечаются неоднократные периоды смеха, не связанного с ситуациями, которые могут развеселить ребенка с точки зрения социальных норм (удовольствие…

description:
Неадекватный смех

 Корректируемое поведение:
       в течение дня отмечаются неоднократные периоды смеха, не связанного с ситуациями, которые могут развеселить ребенка с точки зрения социальных норм (удовольствие от игры, шутка, забавное происшествие в классе).

      Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
      Частота случаев проявления неадекватного смеха уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

alt: Способы коррекции неадекватного смеха

description:
Способы коррекции неадекватного смеха

 Предотвращение утомления и психологического дискомфорта.

2) Тайм-аут и переключение.

3) Медикаментозная коррекция.

alt: Агрессия Корректируемое поведение: в течение дня имеют место неоднократные эпизоды, когда ребенок бьет кого-либо рукой, ударяет по предметам рукой, пинает ногой предметы или людей, щипается,…

description:
Агрессия

     Корректируемое поведение:
      в течение дня имеют место неоднократные эпизоды, когда ребенок бьет кого-либо рукой, ударяет по предметам рукой, пинает ногой предметы или людей, щипается, кусается, рвет одежду или другие предметы, целенаправленно плюется (следует отличать от неконтролируемого слюнотечения), разбрасывает учебные пособия или другие предметы; бранится.

     Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
      Частота случаев проявления агрессии уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

description:
 1) Переключение на другие действия с одновременным эмоциональным игнорированием агрессивного поведения.
 2) Обучение альтернативным адекватным способам выражения недовольства или привлечения внимания.
3) Предотвращение ситуаций, ведущих к появлению агрессии.
4) Медикаментозная коррекция.

Способы коррекции агрессии

alt: Самоагрессия Корректируемое поведение:

description:
Самоагрессия

      Корректируемое поведение:
       В течение дня имеют место неоднократные эпизоды, когда ребенок проявляет по отношению к себе следующие виды поведения: бьет, кусает, щипает, целенаправленно ударяется о стену головой или другими частями тела.

      Ожидаемый результат коррекции проблемного поведения:
      Частота случаев проявления самоагрессии уменьшается; имеющиеся проявления не препятствуют обучению и пребыванию ребенка в коллективе.

alt: Способы коррекции самоагрессии

description:
Способы коррекции самоагрессии

Прерывание эпизода самоагресии с переключением на адекватное поведение.

2) Предотвращение ситуаций, приводящих к самоагрессии.

 3) Медикаментозная терапия

alt: Большое спасибо за внимание!

description: Большое спасибо за внимание!

title: Коррекция проблемного поведения у детей с РАС и ТМНР


file_name: Однородные члены предложения.pptx

alt: Однородные члены предложения

description: Однородные члены предложения

description:
Запятая при однородных членах предложения

Ставится

Если нет союзов
Перед союзами а, но
Перед повторяющимся союзом и

Не ставится

Перед неповторяющимся союзом и
Перед союзом или

description:
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

		Листья летели усыпали дорожки ложились под ноги золотым ковром.

alt: Проверка. Листья летели , усыпали дорожки , ложились под ноги золотым ковром

description:
Проверка.

		Листья летели, усыпали дорожки, ложились под ноги золотым ковром.

description:
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

		Старый лес шумел ровно и неумолчно.

description:
Проверка.

		Старый лес шумел ровно и неумолчно.

description:
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

		Месяц светит но не греет.

alt: Проверка. Месяц светит , но не греет

description:
Проверка.

		Месяц светит, но не греет.

description:
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

		Ваня не шёл а бежал босиком по горячей дороге.

alt: Проверка. Ваня не шёл , а бежал босиком по горячей дороге

description:
Проверка.

		Ваня не шёл, а бежал босиком по горячей дороге.

description:
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

		Лебеди летели низко над озером но на воду не садились.

		Звёзды красивые но холодные и далёкие.

alt: Соедините два предложения в одно

description:
Соедините два предложения в одно. Используйте союзы и, а, но.

	Я живу не в городе.
Я живу в деревне.

alt: Соедините два предложения в одно

description:
Соедините два предложения в одно. Используйте союзы и, а, но.

Это стихотворение красивое.
Оно очень грустное.

alt: Соедините два предложения в одно

description:
Соедините два предложения в одно. Используйте союзы и, а, но.

Надя готовит быстро.
Она готовит вкусно.

alt: Спишите, расставляя знаки препинания

description:
Спишите, расставляя знаки препинания. Над однородными членами предложения укажите части речи.

		Железо называют главным металлом в природе. Без него не было бы железных дорог кораблей. Прочные стальные балки помогли людям построить высокие дома мосты.
		Оглянись вокруг. Шарик в твоей ручке скрепки тетради сделаны из железа. Чугун железо и сталь получают из железной руды.

alt: Проверка. Ж е лез о н а зывают главным м е та лл ом в пр и роде

description:
Проверка.

		Железо называют главным металлом в природе. Без него не было бы железных дорог, кораблей. Прочные стальные балки помогли людям построить высокие дома, мосты.
		Оглянись вокруг. Шарик в твоей ручке, скрепки тетради сделаны из железа. Чугун, железо и сталь получают из железной руды.

title: Презентация к уроку русского языка "Однородные члены предложения, постановка знаков препинания", 4 класс


file_name: Обычаи разных стран.ppt

alt: Обычаи разных стран Мы и окружающий мир 1 класс

alt: ЕДА В РАЗНЫХ СТРАНАХ

description: ЕДА В РАЗНЫХ СТРАНАХ

description:
В этой стране люди давно в основном питаются отварным рисом.

КИТАЙ

alt: Либо лапшой с овощами

description: Либо лапшой с овощами

alt: Либо лапша с рыбой

description: Либо лапша с рыбой

alt: Приправляют свою еду соевым соусом

description: Приправляют свою еду соевым соусом.

alt: Мясо китайцы едят очень мало.

description: Мясо китайцы едят очень мало.

description:
Итальянцы любят спагетти – тонкие макароны из пшеничной муки.

ИТАЛИЯ

description: Блюда из них готовят самыми различными способами: с мясом.

alt: Спагетти с томатами

description: Спагетти с томатами

alt: Спагетти с морепродуктами

description: Спагетти с морепродуктами

alt: Спагетти с сыром

description: Спагетти с сыром

alt: Здесь едят множество разных колбас

description:
Здесь едят множество разных колбас

ГЕРМАНИЯ

alt: и копченостей.

description: и копченостей.

alt: А также горячие сытные супы

description: А также горячие сытные супы

alt: Маринованные овощи

description: Маринованные овощи

alt: Ржаной хлеб,

description: Ржаной хлеб,

alt: который по – немецки называют «пумперникель»

description:
Тунисские семьи в основном едят блюдо под названием кускус.

ТУНИС

alt: Его варят из грубо отшлифованных пшеничных зерен и едят с овощами

alt: или мясным соусом.

description: или мясным соусом.

description:
Перуанские женщины пекут к завтраку плоские маисовые лепешки, похожие на оладьи, и начиняют их картофелем, приправленным стручковым перцем и лимоном.

ПЕРУ

alt: Женщины Африки выращивают зерно – просо

description:
Женщины Африки выращивают зерно – просо.

АФРИКА

description: Затем размалывают в ступе, получается грубая мука.

description: Из этой муки варят кашу и едят ее с овощами и острой приправой.

alt: Одежда в разных странах

description: Одежда в разных странах

alt: Женщины носят сари. ИНДИЯ

description:
Женщины носят сари.

ИНДИЯ

alt: Сари – кусок шелковой или хлопчато – бумажной материи длиной 6 метров

description: Под сари они поддевают нижние юбки и короткие блузки.

description:
Жители пустынь носят тонкую свободную одежду, защищающую их от жары.

САХАРА

description: Тканью они закрывают также лицо и голову, чтобы спастись от палящего солнца и песка, разносимого ветром.

description:
Племена ходят в одних набедренных повязках.

дЖУНГЛИ

description: Часто они натирают кожу соком различных растений, чтобы отпугнуть насекомых.

description:
Мусульманские женщины облачаются в длинные одежды, закрывающие их с ног до головы, так чтобы даже лица были закрыты

ЙЕМЕН

description:
Мужчины этой страны в национальные праздники надевают шотландские клетчатые юбки, на ногах – длинные гольфы и специальные туфли.

ШОТЛАНДИЯ

alt: Праздники в разных странах

description: Праздники в разных странах

alt: 6 декабря - день святого Николая ГОЛЛАНДИЯ

alt: В этот день Санта Клаус кладет подарки в детский башмачок

description: А сам забирает солому и морковку, приготовленные детьми для своего коня.

alt: 6 января подарки разносит господа Бефана ИТАЛИЯ

alt: Легенда гласит, что при рождении

description: Легенда гласит, что при рождении Христа она была страшно занята и не смогла его навестить

alt: А теперь разыскивает его в каждом доме

description: А теперь разыскивает его в каждом доме.

description:
В день праздника суккот люди сооружают у себя в саду маленькие хижины.

ИЗРАИЛЬ

alt: Украшают их и накрывают стол.

description: Украшают их и накрывают стол.

description: Хижины напоминают евреям о тех далеких временах, когда  их предки жили среди пустыни в подобных жилищах.

description:
В течение месяца ромадан все мусульмане обязана поститься.

МУСУЛЬМАНСКИЙ ПИР

description: Днем им строжайше запрещается что – либо есть или пить.

alt: Когда же рамадан заканчивается

description: Когда же рамадан заканчивается. Они пируют и дарят друг другу подарки.

alt: Святочные вечера с 6 января по 19 января

description:
Святочные вечера с 6 января по 19 января

РОССИЯ

alt: Группы молодых людей ходили в Святки от двора к двору

description: Они были одетые в маски, костюмы, пели колядки и получали за это различные лакомства.

alt: Девушки гадали в святочные вечера

description: Девушки гадали в святочные вечера

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

alt: Картинки с сайта: http://images

description:
Картинки с сайта:
http://images.yandex.ru/

alt: Урок построен по УМК «Мы и окружающий мир»

description:
 Урок построен
по УМК «Мы и окружающий мир»
Авторы Н.Я Дмитриева, А.Н. Казаков

title: Презентация по окружающему миру "Обычаи разных стран"


file_name: урок чтения 29.04  Наше Отечество.pptx

alt: Урок обучения грамоте УМК «Школа

description:
Урок обучения грамоте
УМК «Школа России»
По теме «К.Ушинский «Наше Отечество»
Учитель 1 класса МБОУ ОЦ «Аист»
Богородский округ, г.Ногинск
Поликарпова Т.В.

Литературное
чтение

alt: Речевая разминка 1. Чтение чистоговорок:

description:
Речевая разминка1. Чтение чистоговорок:

Ра-ра-ра –начинается игра.
Ро-ро-ро – у мальчика ведро.
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру.
Ры-ры-ры – подарили нам шары.
Ре-ре-ре – стоит дом на горе.
Ри-ри-ри – на ветках снегири.
Ар-ар-ар – кипит наш самовар.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

alt: Р учеёк заливисто журчит. О дуванчик ярко золотится

description:
Ручеёк заливисто журчит.

Одуванчик ярко золотится.

Солнце так развесило лучи,

Словно крылья радужной жар-птицы.

И, на воле весело играя,

Я скажу вам: «Нет прекрасней края!»

alt: Россия Родина Отечество

description:
       Россия
       Родина
     Отечество

alt: Тема урока: Константин Дмитриевич

description:
Тема урока:КонстантинДмитриевичУшинский

«Наше Отечество»

alt: О-те-чест-во ис-по-кон веку

description:
го-су-дарст-во
           О-те-чест-во
           ис-по-кон  веку
Чтение текста на стр.86-87

alt: Почему Россию называют «ОТЕЧЕСТВОМ?»

description:
Почему Россию называют «ОТЕЧЕСТВОМ?»

Потому что в ней испокон веку жили  наши отцы и деды

alt: Почему Россию мы зовем РОДИНОЙ?

description:
Почему Россию мы зовем РОДИНОЙ?

Потому что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное.

alt: Почему Россию мы зовем МАТЕРЬЮ?

description:
Почему Россию мы зовем МАТЕРЬЮ?

Потому что она:
- вскормила нас своим хлебом;
- вспоила своими водами;
- выучила нас своему языку;
- защищает и бережет нас.

alt: Россия Отечество Родина мать матушка

description:
Россия

Отечество

Родина

мать                     матушка

description:
Одна у человека
 родная мать-

одна у него и Родина.

description:
1.Отечество – отец.

2. Родина, родились, родной язык, родное.

3. Мать - вскормила, вспоила, выучила, защищает и бережёт.

4. Государства, одна мать – одна Родина.

alt: Родина Отечество

description:
Родина
Отечество

alt: Россия Отечество Отчизна Родина

description:
Россия

Отечество

Отчизна

Родина

alt: ВЫ МОЛОДЦЫ!

description: ВЫ МОЛОДЦЫ!

intro: знакомство с понятиями отечество, Родина, с историей страны.

другое

group: Педагогика

title: урок обучения грамоте  на тему "Наше Отечество"


file_name: Оренбуржье в годы Великой отечественной войны_.ppt

description: «Оренбуржье в годы Великой отечественной войны»

description:
В 1945 году завершилась самая жестокая и разрушительная битва ХХ столетия – Великая Отечественная война. Достойный вклад в победу над фашизмом внесли жители Оренбургской (в то время Чкаловской) области.
Более четырехсот тысяч оренбуржцев ушли на фронт. Они отстаивали подступы к Москве, сражались под Ленинградом, на Курской дуге, участвовали в освобождении Европы от фашизма, штурмовали Берлин.

description: В битве за Сталинград храбро сражались корпуса и дивизии под командованием уроженца Оренбуржья дважды Героя Советского Союза генерал-майора А. Родимцева.

description: Отважно руководил партизанским соединением на территории Белоруссии Герой Советского Союза, уроженец Октябрьского района Оренбуржья Григорий Линьков.

description: Всему миру известно имя нашего земляка – автора «Моабитской тетради», татарского поэта, Героя Советского Союза Мусы Джалиля, уроженца Шарлыкского района.

alt: История помнит отважную дочь Оренбуржья

description: История помнит отважную дочь Оренбуржья Римму Шершневу, предвосхитившую подвиг Александра Матросова, который уходил на фронт из Новосергиевского района Чкаловской области

description: Оренбуржцы гордятся тем, что именно их земляк, казак села Колычево, Шарлыкского района Тимофей Курочкин первым в истории Великой Отечественной войны закрыл своим телом амбразуру неприятельского дота.   За этот подвиг Тимофей Петрович Курочкин удостоен звания Героя Советского Союза (посмертно).

alt: В.Т. Обухов Четыре войны полководца

description:
В.Т. Обухов

Четыре войны полководца.

description: Гвардии генерал-лейтенант танковых войск Виктор Тимофеевич Обухов – один из самых известных и почитаемых в Оренбуржье военачальников. Он прожил яркую жизнь.В 1918 году, вместе с двумя братьями, молодой казак станицы Никольская, вступил в первый Оренбургский трудового казачества полк и сражался с колчаковцами.   Во время японской агрессии участвовал  в разгроме захватчиков на реке Халкин – Гол.  С начала Великой Отечественной  войны до победы над фашистской Германией воевал на нескольких фронтах, командуя различными танковыми соединениями. Участвовал в оборонительных  боях  под Минском и Могилевом.  Водил в победоносные атаки 3-ий  гвардейский механизированный корпус в Сталинградской и Курской битвах, освобождал Украину, Белоруссию, Литву, громил самураев и японских захватчиков в Корее.Был трижды ранен, дважды контужен. Россия высоко оценила его заслуги, наградив тремя орденами Ленина, пятью орденами Красного Знамени, орденами Суворова 1-й степени, Красной Звезды и Трудового Красного Знамени.Звание Героя Советского Союза Виктору Тимофеевичу Обухову присвоено в 1944 году за умелое руководство частями корпуса при форсировании Березины севернее г.Борисова, окружение и ликвидацию минской группировки противника и проявленные при этом доблесть и мужество.

description:
В годы войны область стала регионом, где ковалась оборонная мощь страны.
В Оренбуржье были эвакуированы десятки предприятий, тысячи тонн оборудования. Все это в невиданно короткие сроки переводилось на военные рельсы.
Из Ленинграда в Чкалов поступило оборудование авиационного завода, завода по производству танков, а также паровозоремонтных предприятий из Великих Лук, Воронежа и Ворошиловграда. Часть цехов этих предприятий была переведена на производство боеприпасов. Из Харьковской области прибыл завод, выпускавший минометы и ремонтировавший артиллерийские орудия. Артель «Красный штамповщик» из Днепропетровска наладила производство гранат. На базе Чкаловского ликероводочного завода производилась взрывчатка, важнейшие детали для зенитной, наземной и морской артиллерии.

Всё для фронта! Всё для победы!

description: Важную роль в годы Великой Отечественной войны сыграл Южно-Уральский никелевый комбинат, от продукции которого зависела судьба танковой и авиационной промышленности. За самоотверженный труд коллектив предприятия был награжден орденом Отечественной войны I степени.

description: О героическом труде оренбуржцев свидетельствует тот факт, что знамена победителей Всесоюзного соревнования вручались им 50 раз.

description: Трудно переоценить и подвиг сельских тружеников той поры. В тяжелейших условиях военного лихолетья Оренбуржье сдало государству 124 миллиона пудов зерна, 6,2 миллиона пудов мяса и иной сельскохозяйственной1 продукции.

description:
Как и всегда, в суровые для Отечества периоды, оренбургские казаки встали на защиту страны от фашистского нашествия. В годы Великой Отечественной войны на фронт ушло несколько десятков воинских частей. Все их перечислить невозможно – слишком  длинный  будет список. Достаточно сказать, что только в 1942 году на территории Оренбургского казачьего войска было сформировано 19 стрелковых и 1 кавалерийская дивизия; 2 стрелковых и 17 танковых бригад; 13 артиллерийских соединений;  3 авиационных полка и несколько отдельных батальонов. Это сотни тысяч бойцов и, по меньшей мере, треть из них – выходцы из казачьих семей.Далеко разнеслась слава 11 кавалерийской казачьей дивизии имени Морозова под командованием полков-ника М.И.Суржикова.

Казачья слава

alt: Орден Славы Всего за годы войны звания

description:
Орден Славы

Всего за годы войны звания Героя Советского Союза были удостоены 235 оренбуржцев, 43 стали полными кавалерами ордена Славы, свыше 55 тысяч награждены боевыми орденами и медалями.

title: Презентация "Оренбуржье в годы Великой Отечественной войны"


file_name: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.pptx

alt: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и

description:
ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

description:
Обновленные ФГОС

1/Приводят Стандарты в соответствие Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
2/Устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
3/Детализируют условия реализации образовательных программ
 4/Систематизируют и конкретизируют требования к результатам
5/Оптимизируют требования к основной образовательной программе и рабочей программе

alt: Стандарт включает в себя требования: к структуре основных образовательных программ основного общего образования, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,…

description:
Стандарт включает в себя требования:

к структуре основных образовательных программ основного общего образования, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему;

к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования; к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

alt: Содержательный раздел определяет содержание основного общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: •программы учебных предметов, курсов, дисциплин, в…

description:
Содержательный раздел определяет содержание основного общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

•программы учебных предметов, курсов, дисциплин, в том числе интегрированных программ, курсов внеурочной деятельности (рабочие программы);
•программу развития универсальных учебных действий;
•программу воспитания;
•программу коррекционной работы

alt: Рабочие программы учебных предметов, курсов должны включать: содержание учебного предмета, курса, модуля… 2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины; 3) тематическое планирование с указанием…

description:
Рабочие программы учебных предметов, курсов должны включать:

содержание учебного предмета, курса, модуля…

2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания

alt: Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях,…

description:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования

alt: Особенности требований к результатам освоения предмета «Иностранный язык» 12 требований к результатам, конкретизирующие все виды речевой деятельности обучающегося: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменную речь, фонетические,…

description:
Особенности требований к результатам освоения предмета «Иностранный язык»

12 требований к результатам, конкретизирующие все виды речевой деятельности обучающегося: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменную речь, фонетические, орфографические и пунктуационные навыки .

Введение требований по количественным нормативам результатов реализации программы: «употребление в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)»

 Корреляция формулировок требований к предметным результатам с формулировками метапредметных и личностных результатов.

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

Предметные
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Метапредметные
 (познавательные УУД - базовые логические действия)
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

alt: КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК -Предметные (смысловое чтение) читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;…

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

-Предметные
(смысловое чтение)
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

-Метапредметные
(познавательные УУД –работа с информацией)

 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

description:
КОРРЕЛЯЦИЯ ФОРМУЛИРОВОК

Предметные
 (социокультурные знания и умения)
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
Личностные
 (патриотическое воспитание)
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

description: Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образованияориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и в реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне общего образования и должны обеспечивать:

alt: овладение основными видами речевой деятельности: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменная речь; 2) овладение фонетическими навыками; владеть правилами чтения; орфографическими и пунктуационными навыками; 3) знание и…

description:
овладение основными видами речевой деятельности: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменная речь;

 2) овладение фонетическими навыками; владеть правилами чтения; орфографическими и пунктуационными навыками;

3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц, основных способов словообразования и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение осуществлением дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;

 4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;

 5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций;

alt: 6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и…

description:
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и к разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную догадку;

8) развитие умения классифицировать по разным признакам названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;

9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;

description:
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;

11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;

12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:

 • участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной̆жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные;
• знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
 • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

alt: Концентрическое построение • Моя семья

description:
Концентрическое построение

• Моя семья. Мои друзья. Внешность. Семейные праздники (день рождения, Новый год).
 • Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, спорт; игры, посещение парков развлечений). Переписка с зарубежными сверстниками.
• Здоровый образ жизни. Режим дня. Здоровое питание.
• Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Каникулы.
• Окружающий мир. Погода. Дикие и домашние животные. Транспорт.
• Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Страны, столицы. Культурные особенности (национальные праздники, традиции).
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Писатели.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты, спортсмены.
 • Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
• Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены - их вклад в науку и мировую культуру

alt: Смысловое чтение (5 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (5 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные адаптированные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с разной глубиной проникновения в их содержание:

-с пониманием основного содержания (определять основную тему, выделять главные факты и события, опуская второстепенные)

- с пониманием запрашиваемой информации)

alt: Смысловое чтение (6 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (6 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, адаптированные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с различной глубиной проникновения в их содержание:

 - с пониманием основного содержания (в том числе, определять тему текста по заголовку)

- с пониманием запрашиваемой информации

alt: Смысловое чтение (7 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной…

description:
Смысловое чтение (7 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля с разной глубиной проникновения в их содержание:

• с пониманием основного содержания (в том числе, определять последовательность главных фактов/событий)

• с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным и точным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

alt: Смысловое чтение (8 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений,…

description:
Смысловое чтение (8 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, с разной глубиной проникновения в их содержание:
• с пониманием основного содержания,
• с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе с пониманием структурно-смысловых связей),
 • с полным пониманием содержания;

• с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным и точным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме

alt: Смысловое чтение (9 КЛАСС) читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений,…

description:
Смысловое чтение (9 КЛАСС)

читать про себя и понимать с использованием языковой, в том числе контекстуальной догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, с разной глубиной проникновения в их содержание:
 • с пониманием основного содержания,
 • с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
 • с полным пониманием содержания;
 • обобщать и оценивать полученную информацию

alt: Научно-методическое сопровождение

description:
Научно-методическое сопровождение ФГОС: конструктор рабочих программ

Единая схема для программ.
Примерная рабочая программа основного общего образования.
Пояснительная записка, включающая: цели обучения, общая характеристика предмета , место предмета в учебном плане
Планируемые результаты освоения примерной рабочей программы:
- личностные;
- метапредметные;
- предметные (по годам обучения). Личностные и метапредметные результаты раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики предмета.
3. Содержание учебных предметов по годам обучения.
4. Тематическое планирование:
-Тематические блоки
- Основное содержание
 -Основные виды деятельности обучающихся

alt: Научно-методическое сопровождение

description:
Научно-методическое сопровождение ФГОС: конструктор рабочих программ

Единый информационный ресурс
edsoo.ru

-размещение методических материалов

- конструктор рабочих программ

description:
Как использовать примерную рабочую программу - Конструктор рабочих программ

Адрес: https://edsoo.ru/constructor/

«Конструктор рабочих программ» – удобный бесплатный онлайн-сервис для быстрого создания рабочих программ по учебным предметам.

«Конструктором рабочих программ» смогут пользоваться учителя 1-4 и 5-9 классов, завучи, руководители образовательных организаций, родители (законные представители) обучающихся.

 Примерные рабочие программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

description:
Доступность примерных рабочих программ для использования педагогами

Примерные рабочие программы по предметам базового уровня размещены:

 На сайте https ://fgosreestr .ru/

На портале единого содержания общего образования

description:
Примерные рабочие программы:

обеспечивают соответствие содержания обучения федеральным государственным образовательным стандартам и КЭС

• конкретизируют содержание обучения по годам обучения, от тем до языкового содержания

 • содержит готовое тематическое планирование, в котором количество часов на    тему можно менять на усмотрение учителя

Конструктор рабочих программ на сайте https://edsoo.ru/constructor/ позволяет учителю значительно сократить время на создание рабочей программы и при этом учесть всю инвариантную часть программы.

intro: ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОС  НАЧАЛЬНОГО и ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК


file_name: 9.30.Суицидальное поведение в подростковом возрасте.pptx

description:
Самоубийство (суицид) среди подростков во многом объясняется низкой стрессоустойчивостью и особенной чувствительностью их организма к различного рода воздействиям.
Самоубийство — намеренное лишение себя жизни. В дореволюционной России считалось преступлением. В Российской Федерации установлена уголовная ответственность за доведение до самоубийства.
Совершению самоубийства предшествуют определённые обстоятельства. Чаще всего они носят психологический характер. В первую очередь это семейные ссоры или конфликты на производстве, а также любое событие, создающее для конкретного человека психотравмирующую ситуацию. Зачастую желание покончить с собой связано со значительными для конкретного человека изменениями в его жизни и судьбе (смерть близкого человека, потеря работы, тяжёлое заболевание, развод).
Для человека, который мысленно уже подошёл к последней черте, иногда достаточно насмешливого замечания или просто дождливой погоды, чтобы совершенно неожиданно для окружающих выброситься из окна.

description:
Человек, задумавший свести счёты с жизнью, может скрывать свои намерения. Но есть ряд признаков, которые указывают на возможность такого поступка с его стороны. К ним можно отнести следующие:
человек начинает замыкаться в себе, сторониться общества других людей;
чаще обычного ведёт разговоры о смерти и самоубийстве;
начинает раздавать своё личное имущество;
когда он принимает окончательное решение, к нему после состояния депрессии возвращаются спокойствие и даже весёлое настроение.
Почему так часты случаи самоубийства среди молодёжи?
На этот факт обращают внимание все суицидологи. Как правило, уходят из жизни люди, неспособные в силу определённых причин реализовать себя. Несмотря на внешнюю браваду, большие претензии и амбиции, они остались полуживыми. Их жизнь, её формирование остановились на половине пути.

alt: Специалисты отмечают, что самоубийства детей и подростков ужасают не только теми способами, которые они используют для того, чтобы лишить себя жизни, но и тем, что…

description:
Специалисты отмечают, что самоубийства детей и подростков ужасают не только теми способами, которые они используют для того, чтобы лишить себя жизни, но и тем, что даже в момент самоубийства они остаются детьми. Они продолжают играть. Ведь очень часто «безумное» самоубийство подростка — это неудачная попытка имитации самоубийства. Подросток просто хотел попугать своих родителей, например хотел «наказать» их за то, что они не купили ему обещанный велосипед или магнитофон. В душе такой незадачливый самоубийца, наверное, ещё и посмеивался над предполагаемым испугом.
В юности огромное значение для формирования устойчивого образа своего «я» имеет внешность. Можно привести множество примеров того, как основной причиной самоубийства становится какой-нибудь незначительный внешний изъян или несчастный случай, приведший к обезображиванию лица или тела.

description:
Одна из основных характеристик развитой личности — высокое самосознание. Постоянное соблюдение внутренних нравственных законов, независимость личных убеждений, наличие таких важных моральных качеств, как честь, совесть, долг, целомудрие, помогают такой личности с достоинством выйти из критических жизненных ситуаций.
Только у молодых людей (и у невротических женщин) может возникнуть убеждение, что они не нравятся окружающим, потому что глупы, некрасивы, слишком малы ростом, чересчур толсты или, напротив, худы. Ведь если у человека сложилось подобное уничижительное мнение о самом себе, то оно может принимать всевозможные формы и подкрепляться большим количеством более или менее правдоподобных соображений. Часто случается, что действительный, но небольшой недостаток, не имеющий серьёзного значения (вроде прыщей или угрей на лице, плохих зубов или косоглазия), в глазах подростка принимает немыслимо преувеличенные размеры, превращаясь в такой крупный дефект, который, по его мнению, может сделать бессмысленной и мучительной всю оставшуюся жизнь.

description:
Каждому человеку необходимо знать, что подъёмы и спады настроения, его приподнятость сегодня и снижение завтра наблюдаются у большинства людей. Для этого довольно часто нет никакой видимой причины, подобные состояния быстро проходят.
Всё по-другому, когда мы имеем дело с угнетённым психическим состоянием. Угнетённое состояние обычно характеризуется ощущением бесполезности своего существования и чувством вины; ему часто способствуют такие физические симптомы, как головные боли и похудение. Особенность психики в подростковом возрасте заключается в том, что именно в это время человек более склонен к повторяющимся приступам депрессии, которые наступают без видимых причин. Наиболее характерные симптомы депрессии — плохой сон и раннее пробуждение.
Депрессия — угнетённое состояние духа. Она может развиться из-за сложных отношений с родителями, со сверстниками, из-за того, что, по вашему мнению, вы не так выглядите, не так себя ведёте, из-за разрыва с девушкой (парнем), ссоры с другом, болезней кого-то из членов семьи, ощущения провала или неудачи в каких-то делах.

description:
Из депрессии можно вытащить себя чисто физически: займитесь каким-то делом, лучше физической деятельностью (танцы, бег, спорт, физическая работа, генеральная уборка квартиры и т. п.). Но если вы чувствуете сильную подавленность и это состояние не проходит за несколько дней, стоит посоветоваться с психологом или врачом.
Депрессия может довести человека до самоубийства, особенно если какие-то трудности и проблемы кажутся неразрешимыми и невыносимыми. Но самоубийство — это не решение. Вместо этого попробуйте изменить свой внешний облик, неплохо уехать в другое место, изменить имя. Человек может переломить ситуацию.

alt: В заключение хотелось бы напомнить, что искусство жить — это уверенность в том, что несчастья, когда они настигают вас, естественны в долгой человеческой жизни и…

description: В заключение хотелось бы напомнить, что искусство жить — это уверенность в том, что несчастья, когда они настигают вас, естественны в долгой человеческой жизни и закономерны, что они, как и радости, преходящи. На смену ночи всегда обязательно приходит день.

title: Конспект по ОБЖ 9 класс - Суицидальное поведение в подростковом возрасте


file_name: какие бывают спички.ppt

alt: Какие бывают спички?

description: Какие бывают спички?

description:
Спи́чка — палочка (черенок, соломка) из горючего материала, снабжённая на конце зажигательной головкой, служащая для получения открытого огня.

	Существует несколько понятий спички. Вот одно из них, взятое из Википедии.

description:
История спички

	История изобретений и открытий в химии в конце XVIII — начале XIX вв., приведшая к изобретению различного типа спичек, достаточно запутана. Международного патентного права тогда ещё не существовало, страны Европы часто оспаривали первенство друг друга во многих проектах, и различные изобретения и открытия появлялись практически одновременно в разных странах. Поэтому имеет смысл говорить только о промышленном (мануфактурном) производстве спичек.

alt: Первые спички появились в конце

description: Первые спички появились в конце XVIII века. Это были химические спички, зажигавшиеся при соприкосновении головки из смеси сахара и перхлората калия с серной кислотой. В 1813 году в Вене была зарегистрирована первая в Австро-Венгрии спичечная мануфактура по производству химических спичек. Ко времени начала производства серных спичек (1826 год) английским химиком и аптекарем Джоном Уокером химические спички были уже достаточно широко распространены в Европе (вариантом такой спички пользовался Чарлз Дарвин, раскусывая стекло колбочки с кислотой и рискуя обжечься).

description:
	Спички Джона Уокера состояли из смеси сульфида сурьмы, бертолетовой соли и гуммиарабика (камеди — вязкой жидкости, выделяемой акацией). При трении такой спички о наждачную бумагу (тёрку) или другую достаточно шершавую поверхность её головка легко зажигается.
Спички Уокера были длиной в целый ярд. Они упаковывались в оловянные пеналы по 100 штук, однако больших денег на своём изобретении Уокер не заработал. К тому же, эти спички имели ужасный запах. Позже начали поступать в продажу спички меньшей величины.

	В 1830 году 19-летний французский химик Шарль Сориа изобрёл фосфорные спички, состоявшие из смеси бертолетовой соли, белого фосфора и клея. Эти спички были весьма огнеопасны, поскольку загорались даже от взаимного трения в коробке и при трении о любую твёрдую поверхность, например, подошву сапога .Спички Сориа не имели запаха, однако были вредны для здоровья, поскольку белый фосфор очень ядовит.

alt: Но основным недостатком спичек

description:
	Но основным недостатком спичек Уокера и Сориа была нестабильность зажигания черенка спички — время горения головки было очень мало. Эти спички оставались опасными не только в производстве, но и в использовании — погашенные черенки спичек продолжали тлеть, приводя к частым пожарам. Эту проблему удалось решить, пропитав черенок спички фосфорнокислым аммонием (NH4H2PO4). Такие спички стали называться импрегнированными (от английского impregnated — пропитанные) или, позже, безопасными. Для стабильного горения черенка его начали пропитывать воском или стеарином (позднее — парафином).
	В 1855 году шведский химик Йохан Лундстрем нанёс красный фосфор на поверхность наждачной бумаги и заменил им же белый фосфор в составе головки спички. Такие спички уже не приносили вреда здоровью, легко зажигались о заранее приготовленную поверхность и практически не самовоспламенялись. В 1855 году спички Лундстрема были удостоены медали на Всемирной выставке в Париже.

description: С развитием производства «шведских» спичек, производство спичек с использованием белого фосфора было запрещено почти во всех странах. В настоящее время спички, изготавливаемые в большинстве европейских стран, не содержат соединений серы и хлора — вместо них используются парафины и бесхлорные окислители.

description:
Производство спичек в России

	Выпуск фосфорных спичек начался в России примерно в 1833—37 гг., но ни упаковки, ни этикетки первых фабрик не сохранились, да и точных документальных данных по их месторасположению пока не обнаружено. Первый всплеск развития производства спичек приходится на 1840-е гг. К 1848 г. в России работало уже более 30 спичечных мануфактур. В ноябре 1848 года вышел закон, разрешающий производство спичек только в Москве и Санкт-Петербурге и ограничивающий розничную продажу спичек. В результате, в 1849 г. в России осталась только одна спичечная фабрика. В 1859 г. было разрешено «повсеместно, как в Империи, так и в Царстве Польском производить выделку фосфорных спичек». К 1913 г. в России действовало 251 зарегистрированное производство спичек.

description:
	С 1863 г. началась постепенная механизация спичечного производства и к 1914 г. большинство спичечных фабрик было оснащено, по крайней мере несколькими, механическими станками, работавшими, в основном, от паровых машин.
С 1914 по 1926 гг. (вследствие Первой мировой войны, революции, распада империи, гражданской войны и послереволюционной разрухи) производство спичек в России неуклонно снижалось. К 1931 г. в СССР работала только 31 спичечная фабрика.

alt: К 1922 г. всё спичечное производство в

description: К 1922 г. всё спичечное производство в СССР было национализировано. С этого времени начинается очередное возрождение спичечного производства. На первом этапе простаивающее оборудование с закрывшихся фабрик сосредотачивается на работающих. Несколько мелких фабрик, располагавшихся поблизости друг от друга, были объединены. Но и к середине 30-х годов производство спичек все ещё не обеспечивало потребности страны. К 1940 г. на многих фабриках была проведена реконструкция, были установлены первые спичечные автоматы, и производство спичек значительно увеличилось. Страна стала экспортировать спички в коммерческих масштабах.

description:
В 1941—1943 гг. более половины предприятий по производству спичек (дававших более 2/3 производства) были разрушены в ходе войны и оккупации. В 1948 г. производство спичек было на уровне начала 1930-х гг.

В течение 1944—60 гг. несколько разрушенных предприятий было восстановлено, большинство предприятий было переоснащено новым оборудованием и к середине 1960-х спичечный кризис в стране был, в основном, ликвидирован.

description:
	Переход от плановой социалистической экономики к рыночной застал руководство большинства предприятий врасплох. Непонимание руководителями предприятий условий работы в рыночной экономике, полное отсутствие в стране грамотных экономистов и маркетологов привело сначала к кризису перепроизводства (из-за того, что предприятия оказались отрезанными от экспортных рынков, резкого наплыва дешёвых импортных зажигалок и полного безразличия к этим фактам государства), а затем — к массовому банкротству фабрик. Выжить удалось немногим. Однако и сейчас будущее некоторых спичечных фабрик находится под вопросом.
С другой стороны, в стране появился новый рынок спичек — спичек для маркетинга и презентаций.

description:
Изготовление

Спички изготавливаются в соответствии с ГОСТ 1820—2001 «Спички. Технические условия». Спичечная соломка во избежание её тления пропитывается 1,5%-ным раствором Н3РО4, а затем парафинируется (окунанием в расплавленный парафин).

alt: Состав «тёрки»: красный фосфор

description:
Состав «тёрки»:
красный фосфор
P
30,8 %
трёхсернистая сурьма
Sb2S3
41,8 %
сурик или мумия
12,8 %
мел
CaCO3
2,6 %
белила цинковые
ZnO
1,5 %
стекло молотое
3,8 %
клей костяной
6,7 %

alt: Основные виды современных спичек

description:
Основные виды современных спичек

	По материалу спичечной палочки спички можно подразделить на деревянные (изготовленные из мягких пород дерева — осины, липы, тополя, американской белой сосны и т. п.), картонные и восковые (парафиновые — изготовленные из хлопчатобумажного жгута, пропитанного парафином).
По методу зажигания — на тёрочные (зажигающиеся при трении о специальную поверхность — тёрку) и бестёрочные (зажигающиеся при трении об любую поверхность).

В России наиболее распространёнными являются осиновые тёрочные спички, составляющие более 99 % выпускаемых спичек.
Тёрочные спички различного типа являются основным массовым видом спичек во всём мире.
Бестёрочные спички выпускаются, в основном, в Англии и США в ограниченном количестве.

alt: Упаковка и виды спичек

description: Упаковка и виды спичек

description:
Специальные спички

	Помимо обычных (бытовых) спичек изготовляются также специальные:
Штормовые или охотничьи — горящие на ветру, в сырости и под дождём.
2) Термические — развивающие при горении более высокую температуру и дающие при сгорании головки большее количество тепла.
3)    Сигнальные — дающие при горении цветное пламя.
4) Фотографические — дающие мгновенную яркую вспышку, используемую при фотографировании.
5)    Каминные — очень длинные спички, чтобы зажигать камины.
6)  Газовые — чуть более короткие, чем каминные, чтобы зажигать газовые горелки.
7) Декоративные (подарочные, коллекционные) — ограниченные выпуски коробков с различными рисунками (подобно почтовым маркам), сами спички часто имели цветную головку (розовую, зелёную). Выпускались также отдельно наборы этикеток размером с коробок.
8) Хозяйственные — имели, как теперь говорят, «экономичную упаковку».

alt: Газовые Штормовые Подарочные

description:
Газовые

Штормовые

Подарочные

alt: Термические Сигнальные Каминные

description:
Термические

Сигнальные

Каминные

alt: Музеи спичек Музеи спичек существуют в

description:
Музеи спичек

	Музеи спичек существуют в Швеции, Швейцарии и Германии. Небольшой музей спичек есть и в России — в Рыбинске.

title: Внеклассное мероприятие "Какие бывают спички"