file_name: Презентация _Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе_.pptx

description:
Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе.

Чупрова Елена Викторовна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 32 Г.о. Подольск Московской области

alt: Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию…

description: Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию всех групп УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных)

alt: Задачи проектно – исследовательской деятельности: создать условия для организации деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать…

description:
Задачи проектно – исследовательской деятельности:

создать условия для   организации    деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
создать условия  для формирования  у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

alt: Чем исследовательская деятельность отличается от проектной деятельности?

alt: По определению Проект - это "специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования,…

description:
1. По определению

Проект - это "специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации".
Проект – это буквально "брошенный вперед", то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.
    Таким образом, проект создает то, чего еще нет, он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.

description:
Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование - это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
Исследование - поиск истины или неизвестного, а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи.

description:
2.По цели

Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла.
Цель исследовательской деятельности - уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.
    Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование.

description:
3.По наличию гипотезы.

Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку.
Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные).
Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы.

alt: По этапам исследования

description:
4.По этапам исследования

            Основные этапы проектной деятельности
Определение  темы проекта, поиск  и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
• Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;
• Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;
• Подготовка и защита презентации;
• Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

description:
Этапы исследования:

   • Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
    • Выдвижение гипотезы.• Постановка цели и конкретных задач исследования.• Определение объекта и предмета исследования.• Выбор методов и методики проведения исследования.• Описание процесса исследования.• Обсуждение результатов исследования.• Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

description:
Проблема
 (противоречие, в котором ребенок не смог первоначально разобраться)

Объект
 (это название общего процесса, который надо исследовать, чтобы предложить решение проблемы)

Предмет
(это часть общего процесса, его аспект или ракурс)

Цель
 (обозначение как процесса того, что в результате исследования хочу получить; зачем буду исследовать)

Гипотеза (формулирует то, что ребенок предполагает сделать в процессе исследования и с помощью каких методов, чтобы решить проблему)

Задачи
 (определение этапов на пути достижения цели, что буду делать такого, чтобы достичь цели)

Методы исследования
 (как выполнить задачи? С помощью каких методов)

description:
5. По продукту

Проект – это замысел, план, творчество по плану.
Проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных, алгоритмизированных шагов для получения результата.
Проектная деятельность всегда предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п.
Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.
Исследование - это поиск истины, неизвестного, новых знаний. При этом исследователь не всегда знает, что принесет ему сделанное в ходе исследования открытие.Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, не регламентированной какими-либо внешними установками, она более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации.

description:
Соотношение проектирования и исследования

                 Проектирование

1.Разработка и создание планируемого объекта
или его определенного состояния.

2. Решение практической проблемы.

3.Подготовка конкретного варианта изменения элементов среды.

                         Исследование

1.Не предполагает создание заранее планируемого объекта.

2.Создание нового интеллектуального продукта.

3.Процесс поиска неизвестного, получение нового знания.

description:
Виды учебных исследований в начальной школе

  По доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;
По количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;
По предметно – содержательной области: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные (знания из нескольких областей);
По продолжительности: мини – проекты ( 1 урок или менее),краткосрочные (4 - 6 уроков), недельные, годичные

description:
Правила выбора темы проекта и исследования

 Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку. Мы должны преподнести её детям так, чтобы вызвать их интерес.
Правило 2. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

description:
«Памятка для ученика»

Подумать самостоятельно
Что я об этом знаю?
Какие мысли я могу высказать про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
Просмотреть телематериалы.
Запиши то необычное, что узнал из фильмов.
Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Понаблюдать.
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии.
Провести эксперимент.
Запиши план и результаты эксперимента.

description:
Оформление работ, результаты проектов, исследовательских работ и их защита происходит на:

конкурсах;
праздниках;
выставках;
акциях;
конференциях и т.д.

description:
Общеучебные умения и навыки,   формирующиеся в проектно- исследовательской  деятельности:

 Рефлексивные
Поисковые (исследовательские)
 Умения и навыки работы в сотрудничестве
Менеджерские
Коммуникативные
Презентационные
Умение отвечать на незапланированные вопросы

description:
Учитель

Осуществляет консультативную помощь

Подготавливает необходимое оборудование

Обеспечивает непрерывность работы над проектом

description:
Оценка выполнения проекта и исследования

        Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, исследования можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов и исследований. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект или исследование «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Красочный проект», «Лучшее исследование», «Интересный опыт» и т.д.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему : "Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе"


file_name: Что вокруг нас может быть опасным.pptx

alt: Что вокруг нас может быть опасным

description:
Что вокруг нас может быть опасным

Репетитор начальных классов и подготовке к школе
Мухина Инна Игоревна

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Что вокруг нас может быть опасным


file_name: Волошко, Серегин.pptx

description:
Выполнили :
Волошко Н
Серегин Д
 студенты группы 3211
           Преподаватель:
Венков В.А

Мир построен на силе чисел. Пифагор

Мир чисел

description:
Цели и задачи

Цели: показать учащимся многообразие и разнообразие чисел. Рассмотреть влияние чисел на судьбу человека.

Задачи: изучить материал об истории возникновения чисел, магии чисел; провести опрос по теме работы среди студентов колледжа; научиться находить необходимую информацию в различных источниках.

Объект исследования: числа.
Предмет исследования: свойства чисел

description:
Гипотеза:

 Если между числами и окружающим миром существует взаимосвязь, то мир не может существовать без чисел.
Методы исследования:
изучение и анализ литературы по вопросу исследования, опрос учащихся, систематизация и обобщение полученных результатов

description:
Магия чисел

  Первоначальные представления о числе появились в эпоху каменного века, примерно 100 веков до н. э. Числовые термины тяжело зарождались и медленно входили в употребление. Древнему человеку хватило того, что он придумал числа: "один" и "два". Остальные количества для него оставались неопределенными и объединялись в понятии "много". Росло производство пищи, добавлялись объекты, которые требовалось учитывать в повседневной жизни, в связи, с чем придумывались новые числа.

description:
Пифагор и его школа.

В развитии теории чисел особую роль сыграли Пифагор и его школа. О подлинной жизни Пифагора известно немного. Родился он около 580 года до н. э. на острове Самосее, но совсем юным покинул родину. Сначала он жил в Египте, а потом попал в Вавилон. Здесь у халдейских жрецов он изучал правила решения уравнений
 ( квадратных и некоторых кубических), теорию чисел. После возвращения на родину он создает школу. В основе философии этой школы лежало мистическое учение о числе.

alt: ПОЛОЖЕНИЯ ПИФАГОРЕЙЦЕВ «Все есть число» «Число-это закон и связь мира, сила, царящая над богами и смертными» «Сущность вещей есть число, которое вносит во всё единство…

description:
ПОЛОЖЕНИЯ ПИФАГОРЕЙЦЕВ

«Все есть число»
«Число-это закон и связь мира, сила, царящая над богами и смертными»
«Сущность вещей есть число, которое вносит во всё единство и гармонию»

description:
это число является и самым счастливым, и самым непредсказуемым
число 5 - живая счетная машина
 Цифра 5 является зеркальным омоглифом бирманской буквы «У» —
Некоторые папуасские племена числительное «один» назвали «урапун», а числительное «два» - «окоза».  А попробуйте сказать слово «сто» пользуясь этими названиями. И тут старые методы вытеснил новый – счет по пальцам.
  .

Число 5 – математика на пальцах

description:
Число - 5

Русский народ сложил немало пословиц с использованием цифры 5.
Дорогой – пять, а прямо десять.
Как свои пять пальцев.
Пятеро волов одной сохой пашут.
Пятое колесо в телеге.
У него шесть хитростей и пять обманов.

description:
То, что число 7 – число особое, люди считали очень давно. Еще древних охотников и земледельцев привлекало на небе созвездие Большой медведицы – изображение семи звезд этого созвездия часто встречаются на древних изделиях.

Число 7 – великолепная семерка

alt: Число 7 – великолепная семерка

description:
Число 7 – великолепная семерка

Древние греки
насчитывали семь
чудес света.

alt: Число 7 – великолепная семерка

description:
Число 7 – великолепная семерка

В старину о непонятном говорили, что эта книжка "за семью печатями", знахарки в сказках давали больному "семь узелков с лекарственными травами, которые надо было настоять на семи водах в течение семи дней и принимать каждодневно по семь ложек".
В их храмах было тоже семь степеней, освещали храмы семисвечниками, они знали семь металлов и т.д.

alt: Число 7 – великолепная семерка

description:
Число 7 – великолепная семерка

И сейчас числу 7 придают особое значение. Например, семь цветов радуги – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Чтобы запомнить порядок цветов мы заучивали фразу «каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

alt: Число 7 – великолепная семерка

description:
Число 7 – великолепная семерка

Мы в нашей жизни пользуемся семидневной неделей, у каждого дня есть свое название. А древние греки называли дни недели в честь богов, которые как они считали, были связаны с небесными светилами. Например, вторник – в честь бога войны Марса; четверг – в честь громовержца Юпитера. Воскресенье у очень многих народов называется «день Солнца».

description:
Число 10 – треугольное число

Число 10 пифагорейцы называли "священной четверицей", так как
10 = 1 + 2 + 3 + 4. Оно считалось священным числом и олицетворяла всю Вселенную. Пифагорейцы, комбинируя натуральные числа, составляли из них затейливые ряды, придавая элементам этих рядов то или иное геометрическое истолкование. Так возникли фигурные числа - это общее название чисел, геометрическое представление которых связано с той или иной геометрической фигурой.

description:
Число 10 – фигурное, но в то же время, также как и числа 3 и 6, оно треугольное.
10 – это основание десятичной системы счисления.  Самая распространенная на сегодняшний день нумерация – это арабская, которой мы пользуемся в настоящее время: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Применяемые в настоящее время цифры сложились в Индии около 400г.н.э. Арабы стали пользоваться подобной нумерацией около 800 г.н.э. В России арабская нумерация стала использоваться при Петре I.

Число 10 – треугольное число

description:
Число 12 – дюжина

Число 12 стало соперником числа 10. При счете стали использовать дюжины – группы из двенадцати предметов. Во многих станах, в том числе и в России, некоторые товары продаются дюжинами. Например, столовые сервизы: 12 глубоких, 12 мелких и 12 маленьких тарелок.

description:
Число 12 – дюжина

Все мы в детстве
прочли книгу Свифта
 «Приключения Гулливера»
 Так вот Гулливер был выше лилипутов в 12 раз и в 12 раз ниже великанов.
  Древние люди, когда разделили год на 12 месяцев, называли каждую часть этого пути «домом Солнца», а звезды объединяли в созвездия. Так появились созвездия Зодиака

description:
Число 40

У некоторых народов число 40 стало не только узловым, но и предельным. Запредельные количества моделировались громадным по тем временам числом "сорок сороков", равным 1600
Число 40 играло важную роль в старой русской системе мер: в пуде считалось 40 фунтов, в бочке – 40 ведер и т.д
Часто встречается число 40 в старинных сказаниях. В арабских  сказках рассказывается про Али-бабу и сорок разбойников.

description:
Число 40

Считалось, что охотник за свою жизнь имеет право убить только сорок медведей, сорок первый окажется для него роковым.
«Сорок медведей поддел
                           на    рогатину –
На сорок первом сплошал!»
   Н.А. Некрасов стихотворение
 «В деревне»

description:
Число 60

Большой интерес вызывает история числа "шестьдесят", которое часто фигурирует в вавилонских, персидских и греческих легендах как синоним большого числа. Вавилоняне считали его Божьим числом: шестьдесят локтей в высоту имел золотой идол из храма вавилонского царя Навуходоносора.

alt: Число 60 В вавилонской поместной нумерации ту роль, которую у нас играет число 10, играет число 60, и потому эту нумерацию называют шестидесятеричной , следы…

description:
Число 60

В вавилонской поместной нумерации ту роль, которую у нас играет число 10, играет число 60, и потому эту нумерацию называют шестидесятеричной, следы которой сохранились до наших дней при измерении времени и углов.
1 час = 60 мин = 60 сек.
Писали они, как и мы, слева направо. Однако запись необходимых 60 цифр была своеобразной. Значков для цифр было всего два; позже появился значок для нуля.

description:
Опрос учащихся ППКРС

1.Все ли вы знаете о числах?
2. Какое число или цифра чаще встречается в повседневной жизни?
3. Какие удивительные особенности чисел  5,7, 12, 40, 60 вам известны?

alt: Результаты опроса (93 учащихся

description:
Результаты опроса (93 учащихся ППКРС)

Все ли вы знаете о числах?
Да – 39      Нет - 12     Возможно – 29  Не знаю - 3

Какое число или цифра чаще встречается в повседневной жизни?
«1» - 3    «5» -  7     «7» – 3      «10» – 25       «12» – 19    «60» - 36
3. Какие удивительные особенности чисел вам известны?
Простые -  16         Составные  - 23             Натуральные - 92
Четные – 56            Нечетные - 48

description:
Вывод

    Невозможно представить себе мир без чисел.  Без чисел - ни покупки не сделаешь, ни времени не узнаешь, ни номера телефона не наберешь. А космические корабли, лазеры и все другие технические средства  и  достижения. Они  были бы попросту невозможны, если бы не  наука о числах. Само возникновение понятия числа - одно из гениальных проявлений человеческого разума.

"Бог создал натуральные числа, все остальное - дело рук человеческих".
афоризм немецкого математика
Леопольда Кронекера (1823-1891

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Е. Карпеченко Тайны чисел. Математика/прил. к газете "Первое сентября" - №13-2013.
А.Н.Крылов. Числа и меры. Математика/прил. к газете "Первое сентября" - №7-2012
Г.И. Гейзер. История математики в школе/ пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2015.
Я Познаю мир. Детская энциклопедия: Математика/ Я 11 Авт.-сост. А.П. Савин и др.: - М.: ООО "Издательство АСТ", 2012.

title: Проект" Мир чисел"


description:
КВЕСТ как технология физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ

Муниципальная опорная площадка по физическому развитию

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №20 «Ягодка»

alt: Из истории

description: Из истории

alt: Преимущества такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников; с помощью такой игры можно достичь образовательных…

description:
Преимущества

такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников;
 с помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей;
 существует возможность   каждому  ребенку проявить себя.

alt: Требования к организации

description: Требования к организации

alt: Требования к организации определение целей и задач, учитывается категория участников (дети, родители, педагоги); пространство, где будет проходить игра; заинтересованность участников; сценарий должен быть понятным, детальным,…

description:
Требования к организации

определение целей и задач,
 учитывается категория участников
(дети, родители, педагоги);
 пространство, где будет проходить игра;
 заинтересованность участников;
 сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей;
 безопасные условия маршрута;
 имеет определенную структуру:
 Организационный момент
  Этапы игры
  Рефлексия

description:
Виды квестов

Линейные квесты
(решение одной задачи помогает решить следующую задачу)
Квест –поход «Путешествие в лес»
Квест –игра «Путешествие в царство Нептуна»

Штурмовые квесты
(с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи)
Квест «Наше лето»
Кольцевые  квесты
(по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек)
Квест «В поисках зимы»
Квест по городу.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Kvest-igra_-_10_zapisok_bezopasnosti_ili_sokrovischa_pirata_-_podgotovitelnaya_gruppa_docx


file_name: Интерактивная сторона общения.pptx

alt: Интерактивная сторона общения.

description: Интерактивная сторона общения.Виды и феномены взаимодействия

alt: Понятие интерактивной стороны общения

description:
Понятие интерактивной стороны общения

	Интерактивная сторона общения - это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности.

alt: Виды взаимодействия

description: Виды взаимодействия

description: В истории социальной психологии существовало несколько попыток описать структуру взаимодействий. Так, например, большое распространение получила так называемая теория действия, или теория социального действия, в которой в различных вариантах предлагалось описание индивидуального акта действия. К этой идее обращались и социологи: (М. Вебер, П. Сорокин, Т. Парсонс) и социальные психологи. Все фиксировали некоторые компоненты взаимодействия: люди, их связь, воздействие друг на друга и, как следствие этого, их изменения. Задача всегда формулировалась как поиск доминирующих факторов мотивации действий во взаимодействии.

description:
Виды взаимодействия

	За всеми этими понятиями ясно виден принцип различных видов взаимодействия. В первом случае анализируются такие его проявления, которые способствуют организации совместной деятельности, являются “позитивными” с этой точки зрения. Во вторую группу попадают взаимодействия, так или иначе “расшатывающие” совместную деятельность, представляющие собой определенного рода препятствие для нее.
	Кооперация обозначает координацию единичных сил участников (упорядочивание, комбинирование, суммирование этих сил). Важным показателем “тесноты” кооперативного взаимодействия является включенность в него всех участников процесса.
	Что касается конкуренции, то здесь анализ чаще сконцентрирован в наиболее яркой её форме — конфликте, столкновении целей, интересов, позиций, взглядов оппонентов (субъектов взаимодействия).

description:
Виды взаимодействия

	Другая попытка построить структуру взаимодействия связана с описанием ступеней его развития. При этом взаимодействие расчленяется не на элементарные акты, а на стадии, которое оно проходит. Такой подход предложен польским социологом Я. Щепаньским. Для Щепаньского центральным понятием при описании социального поведения является понятие социальной связи. Она может быть представлена как последовательное осуществление:

	Хотя все сказанное относится к характеристике «социальной связи», такой ее вид, как «взаимодействие», представлен наиболее полно.

alt: Виды взаимодействия

description:
Виды взаимодействия

                   Наконец, еще один подход к описанию взаимодействия представлен в транзактном анализе (Берн, 1988). С этой точки зрения каждый участник взаимодействия в принципе может занимать одну из трех позиций, которые условно можно обозначить как Родитель, Взрослый, Ребенок.
      Взаимодействие эффективно тогда, когда транзакции носят «дополнительный» характер, т.е. совпадают: если партнер обращается к другому как Взрослый, то и тот отвечает с такой же позиции. Если же один из участников взаимодействия адресуется к другому с позиции Взрослого, а тот отвечает ему с позиции Родителя, то взаимодействие нарушается и может вообще прекратиться. В данном случае транзакции являются «пересекающимися».

alt: Типы взаимодействий

description: Типы взаимодействий

description:
Типы взаимодействий

	При анализе различных типов взаимодействия принципиально важна проблема содержания деятельности, в рамках которой даны те или иные виды взаимодействия. Так можно констатировать кооперативную форму взаимодействия не только в условиях производства, но, например, и при осуществлении каких-либо асоциальных, противоправных поступков — совместного ограбления, кражи и т.д. Поэтому кооперация в социально-негативной деятельности не обязательно та форма, которую необходимо стимулировать: напротив, деятельность, конфликтная в условиях асоциальной деятельности, может оцениваться позитивно. Кооперация и конкуренция лишь формы "психологического рисунка" взаимодействия, содержание же и в том и в другом случае задается более широкой системой деятельности, куда кооперация или конкуренция включены. Поэтому при исследовании как кооперативных, так и конкурентных форм взаимодействия недопустимо рассматривать их обе вне общего контекста деятельности.

description:
Экспериментальные схемы регистрации взаимодействий

	Выделение двух полярных типов взаимодействия играет определенную положительную роль в анализе интерактивной стороны общения. Однако только такое дихотомическое рассмотрение видов взаимодействия оказывается недостаточным. Поэтому в социальной психологии существуют поиски и иного рода — выделить более "мелкие" типы взаимодействия, которые могли бы быть использованы в эксперименте в качестве единицы наблюдения. Одна из наиболее известных попыток такого рода принадлежит Р. Бейлсу, который разработал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные виды взаимодействия в группе.

description:
Схема Р. Бейлса

	Бейлс фиксировал при помощи метода наблюдения те реальные проявления взаимодействий, которые можно было увидеть в группе детей, выполняющих некоторую совместную деятельность. Первоначальный список таких видов взаимодействий оказался весьма обширным (насчитывал около 82 наименований) и потому был непригоден для построения эксперимента. Бейлс свел наблюдаемые образцы взаимодействий в категории, предположив, что в принципе каждая групповая деятельность может быть описана при помощи четырех категорий, в которых зафиксированы ее проявления: область позитивных эмоций, область негативных эмоций, область решения проблем и область постановки этих проблем. Тогда все зафиксированные виды взаимодействий были разнесены по четырем рубрикам:

description:
Схема Р. Бейлса

Категория групповой деятельности

Проявления групповой деятельности

Область позитивных эмоций

Солидарность
Снятие напряжения
Согласие

Область решения проблем

4. Предложение, указание
5. Мнение
6. Ориентация других

Область постановки проблем

7. Просьба об информации
8. Просьба высказать мнение
9. Просьба об указании

Область негативных эмоций

10. Несогласие
11. Создание напряженности
12. Демонстрация антагонизма

description:
Схема Р. Бейлса

	Схема Бейлса получила довольно широкое распространение, несмотря на ряд существенных критических замечаний, высказанных в ее адрес.
Самое элементарное возражение состоит в том, что никакого логического обоснования существования именно двенадцати возможных видов не приводится, равным образом как и определения именно четырех (а не трех, пяти и т.д.) категорий.
Второе возражение касается того, что в предложенном перечне взаимодействий нет единого основания, по которому они были бы выделены: в списке присутствуют вперемешку как чисто коммуникативные проявления индивидов (например, высказывание мнения), так и непосредственные проявления их в "действиях".
	Главный аргумент, не позволяющий придавать этой схеме слишком большого значения, состоит в том, что в ней полностью опущена характеристика содержания общей групповой деятельности, т.е. схвачены лишь формальные моменты взаимодействия.

description:
Концепция "символического интеракционизма"

	Важность интерактивной стороны общения обусловила тот факт, что в истории социальной психологии сложилось специальное направление, которое рассматривает взаимодействие исходным пунктом всякого социально-психологического анализа. Это направление связано с именем Г. Мида, который дал направлению и имя — "символический интеракционизм".
	Центральная мысль интеракционистской концепции состоит в том, что личность формируется во взаимодействии с другими личностями, и механизмом этого процесса является установление контроля действий личности теми представлениями о ней, которые складываются у окружающих.
	Несмотря на важность постановки такой проблемы, в теории Мида содержатся существенные просчеты. Во-первых, непропорционально большое значение уделяется в этой концепции роли символов. И хотя в определенной мере общество действительно регулирует действия личностей при помощи символов, излишняя категоричность Мида приводит к тому, что вся совокупность социальных отношений, культуры — все сводится только к символам. Отсюда вытекает и второй важный просчет концепции символического интеракционизма — интерактивный аспект общения здесь вновь отрывается от содержания деятельности, вследствие чего все богатство макросоциальных отношений личности по существу игнорируется. Единственным "представителем" социальных отношений остаются лишь отношения непосредственного взаимодействия. Происходит известное "замыкание" взаимодействия на заданную группу. Конечно, и такой аспект анализа возможен — и для социальной психологии даже заманчив, но он явно недостаточен.

description:
Взаимодействие как организация совместной деятельности

	Единственным условием, при котором этот содержательный момент может быть уловлен, является рассмотрение взаимодействия как формы организации какой-то конкретной деятельности людей.
	Подобно тому как в индивидуальной деятельности ее цель раскрывается не на уровне отдельных действий, а лишь на уровне деятельности как таковой, в социальной психологии смысл взаимодействий раскрывается лишь при условии включенности их в некоторую общую деятельность.

description:
Взаимодействие как организация совместной деятельности

	Конкретным содержанием различных форм совместной деятельности является определенное соотношение индивидуальных "вкладов", которые делаются участниками. Так одна из схем предлагает выделить три возможные формы, или модели:
когда каждый участник делает свою часть общей работы независимо от других — "совместно-индивидуальная деятельность" (пример — некоторые производственные бригады, где у каждого члена свое задание);
когда общая задача выполняется последовательно каждым участником — "совместно-последовательная деятельность" (пример — конвейер);
когда имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными — "совместно-взаимодействующая деятельность" (пример — спортивные команды, научные коллективы или конструкторские бюро).
	 Психологический рисунок взаимодействия в каждой из этих моделей своеобразен, и дело экспериментальных исследований установить его в каждом конкретном случае.

description:
Взаимодействие как организация совместной деятельности

	Таким образом, для познания механизма взаимодействия необходимо выяснить, как намерения, мотивы, установки одного индивида "накладываются" на представление о партнере, и как то и другое проявляется в принятии совместного решения. Иными словами, анализ проблемы общения требует более детального рассмотрения вопроса о том, как формируется образ партнера по общению, от точности которого зависит успех совместной деятельности.

alt: Литература и источника сети Интернет

description:
Литература и источника сети Интернет

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социальная психология. М, 2008.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Пер. с англ. М., 2008.
Бородкин Ф.М., Каряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск, 2003.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 2002.
Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М., 2005.
Обозов Н.Н. Межличностные отношения. СПб., 2009.
Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов. // Методология и методы социальной психологии. М., 2007.
Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 2010.
Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. М., 2011.
http://psylib.org.ua/books/andrg01/txt06.htm#1
http://biblios.newgoo.net/t5541-topic

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: данный материал будет полезен преподавателям и студентам, а также лицам, изучающим психологию общения и психологию взаимодействия

преподавание

group: Педагогика

title: Интерактивная сторона общения


alt: С. Я. Маршак

description: С. Я. Маршак

alt: Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) русский поэт; переводчик; драматург; литературный критик

description:
Самуил Яковлевич Маршак(1887-1964)

русский  поэт;
переводчик;
драматург;
литературный критик.

alt: Самуил Яковлевич Маршак родился 22

description:
Самуил Яковлевич Маршак
   родился 22.11.1887 в Воронежской губернии
   в семье заводского техника, талантливого изобретателя.

alt: Первый раз произведения Самуила

description:
Первый раз произведения Самуила Яковлевича Маршака напечатали в 1907 году. Это были лирические стихи и переводы.

Самуил Яковлевич по праву считается, мастером художественного перевода, замечательным драматургом и одним из создателей детской литературы.

description:
А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки.

 В 12 лет
Самуил Яковлевич
писал целые поэмы.

description:
Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.

В своих произведениях он учил ребят радоваться красоте поэтического слова. Показывал, что стихами можно рассказывать занимательные и поучительные истории и сказки.

alt: Первая детская книга Самуила Яковлевича

description: Первая детская книга Самуила Яковлевича Маршака называлась — «Детки в клетке» и   была выпущена в 1923 году.

alt: Герои многих произведений Самуила

description: Герои многих произведений Самуила Яковлевича Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель подразумевает поступки людей и взаимоотношения между ними.

alt: На творческих встречах Самуил Яковлевич

description: На творческих встречах Самуил Яковлевич Маршак любил читать детям свои стихи.

alt: С.Маршак Санкт - Петербург 1909

description:
С.МаршакСанкт - Петербург 1909

Из фотоальбома  семьи Самуила Яковлевича Маршака

alt: С.Я. Маршак (слева в верхнем ряду) в кругу родных и друзей 1906

description: С.Я. Маршак (слева в верхнем ряду) в кругу родных и друзей1906

alt: Яков Миронович Маршак отец Евгения

description:
Яков Миронович Маршак
отец

Евгения Борисовна Маршак
мать

alt: С.Я. Маршак (слева) - ученик Острогожской гимназии с товарищем 1900

alt: С.Я. Маршак (справа) со старшим братом

description:
С.Я. Маршак (справа) со старшим братом
Моисеем Яковлевичем Маршаком
Лето 1905

alt: С.Я. Маршак (слева впереди) - ученик

description: С.Я. Маршак (слева впереди) - ученик Ялтинской мужской гимназии - среди товарищей1906

alt: С.Я. Маршак с отцом и братьями

description:
С.Я. Маршак с отцом и братьями.Стоят (слева направо): Самуил Яковлевич и Илья Яковлевич.
Сидят: Яков Миронович и Моисей Яковлевич1910

alt: София Михайловна Маршак жена

description:
София Михайловна Маршак
жена

alt: Слева направо: сестра С.Я. Маршака

description:
Слева направо: сестра С.Я. Маршака Сусанна, дочь Натанель, жена София, С.Я. Маршак
Финляндия
 1915

alt: Иммануэль Самойлович Маршак сын

description: Иммануэль Самойлович Маршаксын

alt: Пушкин не обидится! Как-то

description:
Пушкин не обидится!

		Как-то Самуил Яковлевич Маршак в шутку спросил своего пятилетнего сына: «Чьи сказки тебе больше нравятся — мои или Александра Сергеевича  Пушкина?»
         Мальчик сначала ничего не ответил. Тогда Самуил Яковлевич  сказал: «Ты может свободно высказать свое мнение, так как «Пушкин не обидится».
         Мальчик, видимо, понял шутку, еще немного подумал и сказал: «Тогда обидишься ты».

Из воспоминаний Самуила Яковлевича  Маршака

alt: Дом на Чкаловской Большая часть жизнь

description:
Дом на Чкаловской

Большая часть жизнь Самуила Яковлевича связана с Москвой.

Об этом напоминает памятная доска, установленная на доме № 14/16 по улице Чкалова, где он жил и работал.

alt: Памятник на могиле С.Я. Маршака

description: Памятник на могиле С.Я. Маршака  С. Я. Маршак скончался 4 июля 1964 года в Москве

alt: Источники информации: http://moikompas

description:
Источники информации:

http://moikompas.ru/compas/Marshak -  биография и фотоальбом С. Я. Маршака
http://moikompas.ru/img/compas/2008-10-18/marshak/64234286_orig.jpg памятник на могиле Маршака
http://russia.rin.ru/pictures/5680.jpg - фото С. Я. Маршак
http://lib.gmsib.ru/pic/pages/52_421.jpg - фото С. Я. Маршака
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vflo/flovin123.jpg - жена С. Я. Маршака С. М. Маршак
http://s-marshak.ru/photo/family/family.htm - фотоархив семьи С. Я. Маршака
Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов/ Под ред. Н. Ю. Шведовой. - 22-е изд., стер.- М., Рус. яз., 1990
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/knig/kniga02.jpg - картинки уголки
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/f/fonr/fonar01.jpg  - картинки уголки
http://moikompas.ru/img/compas/2008-10-18/marshak/95642654_orig.jpg - фото С. Я. Маршака
http://moikompas.ru/img/compas/2008-10-18/marshak/52380345_orig.jpg - рисунок «Папа с  сыном»
http://s-marshak.ru/photo/leningrad/leningrad05.jpg - С. Я. Маршак, 1927
http://s-marshak.ru/photo/molodost/molodost16.jpg - фото с отцом и братьями
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo02.jpg - С.Я. Маршак. Острогожск, 1899 г.
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo23.jpg - С.Я. Маршак в кругу родных и друзей. 1906
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo01.jpg - С.Я. Маршак. 1889
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo05.jpg - С.Я. Маршак ученик Острогожской гимназии с товарищем.
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo20.jpg - С.Я. Маршак со старшим братом Моисеем Яковлевичем
http://s-marshak.ru/photo/detstvo/detstvo21.jpg -  С.Я. Маршак ученик Ялтинской мужской гимназии - среди товарищей.

intro: Презентация для уроков литературного чтения по творчеству С.Я.Маршака

title: презентация по творчеству Маршака


file_name: Лоскутная игрушка.pptx

description:
Лоскутная игрушка.

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школы 109
Дворяткина Н.Ю.

alt: Вы помните свою любимую игрушку?

description:
Вы помните свою любимую игрушку? Которая “не как у всех”, мягкая и родная. Мягкая игрушка из лоскутков своими руками станет особенным подарком.
Для изготовления лоскутной игрушки существует множество направлений. Но самой яркой, весёлой, любимой детьми и рукодельницами является техника пэчворк. Хотелось бы рассказать немного об этом искусстве. Да, да, именно искусстве, так как порой у мастериц рождаются настоящие пэчворк-шедевры. Перечислить, что необходимо для изготовления кукол в лоскутной технике. И немного описать сам рабочий процесс.

alt: Пэчворк очень древняя технология

description: Пэчворк очень древняя технология. Если раньше лоскутное шитьё широко применялось из-за экономичности и доступности материалов (лоскутков, оставшихся после шитья). То развитие производства тканей в настоящее время предлагает мастерицам огромнейший выбор фактур и цветов. Широкие горизонты для творческих натур. Что нам понадобится?

alt: Ткани для мягкой игрушки в стиле

description:
Ткани для мягкой игрушки в стиле Пэчворк

Могут пригодиться абсолютно любые остатки тканей. На первом этапе, конечно, лучше использовать малорастяжимые, не крошащиеся материалы. Желательно одинаковой фактуры. Лоскутки должны быть гармонично подобраны. В подборе лучше ориентироваться на сочетание цветов, которые предлагает нам окружающая природа.
В последующем, при наработке навыков в пэчворк-технике рукодельницы могут комбинировать ткани различных свойств и структур. Перед работой материал нужно постирать без мыла и отутюжить.

alt: Материалы и инструменты Кроме подготовленных лоскутков нам пригодится: синтепон для наполнения деталей игрушки; нитки в тон ткани; острые ножницы; картонные выкройки и шаблоны; портняжный мелок…

description:
 Материалы и инструменты

 Кроме подготовленных лоскутков нам пригодится:

синтепон для наполнения деталей игрушки;
нитки в тон ткани;
острые ножницы;
картонные выкройки и шаблоны;
портняжный мелок или кусочек мыла для переноса выкройки на ткань;
линейка или угольник;
английские булавки;
швейная машинка;
утюг с отпаривателем;
разнообразный декор для украшения изделия (пуговицы, кружево, тесьма и прочее).

alt: Процесс изготовления мягкой игрушки

description:
Процесс изготовления мягкой игрушки.

Итак, приступим:

Во-первых, призываем хороший творческий настрой.
Во-вторых, заранее поищем в сети и перенесем на картон приглянувшуюся выкройку. Для начала попроще. Даже простая игрушка, выполненная из ярких, согласующихся между собой кусочков ткани будет выглядеть вполне достойно.
Затем переносим выкройки на ткань, стараясь располагать вдоль долевой нити.
Вырезаем с припусками на швы 0,5 см или до 1 см для крошащихся тканей.
Сшивать начинаем с мелких деталей, постепенно переходя к крупным.
Заутюживаем детали после каждого проложенного шва в сторону более темной ткани.

description:
После сбора самых крупных деталей оставляем отверстие для набивки куклы синтепоном.
После чего аккуратно зашиваем оставшийся отрезок вручную.
В конце, самый приятный созидательный этап. Украшение игрушки с помощью декора. Здесь нет предела фантазии. Главное, руководствуйтесь вкусом и здравым смыслом.

alt: Выкройки игрушек.

description: Выкройки игрушек.

title: Лоскутная игрушка.


file_name: урок 17.ppt

description: Экономические цели и функции государства.

alt: План урока. 1. Функции правительства

description:
План урока.

1. Функции правительства.

2. Зачем экономике государство.

3. Налоги.

4. Бюджет.

alt: ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ПОЛИТИЧЕСКАЯ

description:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СФЕРА

ПОЛИТИЧЕСКАЯ
 СФЕРА

ВЗАИМОСВЯЗАНЫ

description:
Функции правительства

обеспечение национальной обороны

образование юношества

сбор налогов

Адам Смит,
экономист (18 век)

alt: Ситуация до 20 века ГОСУДАРСТВО

description:
Ситуация до 20 века

ГОСУДАРСТВО

ЭКОНОМИКА

Безработица
Загрязнение
окружающей среды
Экономический кризис

от монополистов
страдают предприниматели
и потребители

alt: Экономические задачи государства: 1

description:
Экономические задачи государства:

1. перераспределение доходов граждан и организаций

2. регулирование трудовых отношений

3. организация производства общественных благ, предоставляемых государством всем гражданам на равных началах (оборона, общественный транспорт, мосты и дороги)

Эти задачи государство решает с помощью различных средств,
например МЕХАНИЗМ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ

description:
Налоги

обязательный платеж, взимаемый государством с каждого производителя товара, получателя дохода, владельца того или иного имущества.

ПРЯМЫЕ

КОСВЕННЫЕ

description:
 бюджет

план доходов и расходов будущего.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ — сводный
план сбора доходов государства и
использования полученных средств на покрытие всех
видов государственных расходов.

ДОХОДНАЯ ЧАСТЬ

РАСХОДНАЯ ЧАСТЬ

description:
бюджет

Если доходы выше расходов, то в бюджете профицит.

Если доходы меньше расходов, то дефицит бюджета.

description:
Домашнее задание:

1. Работа с презентацией.

2. Параграф № 23 прочитать.

3.Ответить на вопрос: у кого государство может взять деньги в долг?


file_name: МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА.pptx

alt: МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА

description:
МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА

                                                                                Выполнила: Рюмичева М.Р.
                                                                    Проверила:  Сурина Т.В.

г. Балахна
2023г.

description:
ВИДЫ МАЛЫХ ЖАНРОВ ФОЛЬКЛОРА:

Колыбельная;
Потешка;
Прибаутка;
Пословица;
Скороговорка;
Поговорка;
Закличка;
Пестушка;
Считалка;
Загадка.

description: Малые жанры фольклора – это небольшие по объему фольклорные произведения. Они пришли в жизнь человека задолго до овладения речью и письмом.     Рассмотрим некоторые из них.

description: КОЛЫБЕЛЬНАЯ       Это песня исполняется матерью или нянькой при укачивании ребёнка. Один из древнейших жанров фольклора. У всех народов колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.

alt: ПОТЕШКА Это весёлая народная песенка

description: ПОТЕШКА      Это весёлая народная песенка. Слово «потешка» происходит от слова потешаться (беззлобно подсмеиваться; подшучивать над кем-либо, чем-либо). Это жанр устного народного творчества, предназначенный для развития маленьких детей.

description: ЗАКЛИЧКА    Это небольшая песенка для группы детей или стихотворное обращение к явлениям природы. В давние времена люди обращались к природе с просьбой о  богатом урожае, с благодарностью к солнцу и дождю; для себя и своих детей просили здоровья и счастья.

alt: ЗАГАДКА Это образное выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое сходство; на основании этого выражения человек и…

description:
ЗАГАДКА

       Это образное выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое сходство; на основании этого выражения человек и должен отгадать задуманный предмет.

alt: СЧИТАЛОЧКА Э то небольшие стихотворные тексты с чёткой рифмованной структурой в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания участника из множества других участников

description:
СЧИТАЛОЧКА

     Это небольшие стихотворные тексты с чёткой рифмованной структурой в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания участника из множества других участников.

intro: Малые жанры фольклора.

title: Малые жанры фольклора


file_name: Закон аистов.pptx

alt: Урок ОРКСЭ Основы православной культуры

description:
Урок ОРКСЭ

Основы православной культуры

alt: Закон аистов

description: Закон аистов

description:
Константин Маковский «Крестьянский обед в поле»
Сергей Иванов «Семья»
Фёдор Решетников «Опять двойка»
Сергей Гавриляченко «Постриги»
Аким Карнеев «Причастие»
Алексей Корзухин «Возвращение из города»
Пётр Оссовский «Три поколения»
Антонина Ржевская «Весёлая минутка»
Пётр Коровин «Крестины»
Василий Максимов «Семейный раздел»

alt: Сергей Иванов «Семья»

description: Сергей Иванов «Семья»

alt: Фёдор Решетников «Опять двойка»

description: Фёдор Решетников «Опять двойка»

alt: Сергей Гавриляченко «Постриги»

description: Сергей Гавриляченко «Постриги»

alt: Аким Карнеев «Причастие»

description: Аким Карнеев «Причастие»

alt: Пётр Оссовский «Три поколения»

description: Пётр Оссовский «Три поколения»

alt: Антонина Ржевская «Весёлая минутка»

description: Антонина Ржевская «Весёлая минутка»

alt: Пётр Коровин «Крестины»

description: Пётр Коровин «Крестины»

alt: Василий Максимов «Семейный раздел»

description: Василий Максимов «Семейный раздел»

alt: Магазин одной покупки

description: Магазин одной покупки

description: 8 июля – Всероссийский день семьи, любви и верности

title: Урок ОРКСЭ 4 класс "Закон аистов"


file_name: Презентация Салом мактаб.pptx

alt: Салом мактаб!

description: Салом мактаб!

description: Чашмаи саршори илм аз остони мактаб аст,Мурғи масти орзу аз ошёни мактаб аст.Ақлу дониш, илму ирфон, дафтару меҳри китоб,Баҳри мо хидматрасон аз ганҷи кони мактаб аст.

description: Мактаб бузургдаргоҳест, ки баробари дар остонааш қадам гузоштан хурдон бузург, бузургон барнодил ва бехирадон соҳибхирад мегарданд. Мактаб макони илму маърифат, фарҳангу адаб ва донишу хирад аст. Нест касе, ки аз ин даргоҳи муқаддас сабақ нагирифта бошад. Нест бузургдиле, ки сабақи устоде надида, ба ҷое расида бошад.

description:
Модоме, ки мактабу Мадраса дар канор тифлону бузургонро илму адаб ва маърифату ҳунар меомӯхтаанд, пас зиндагиву умри волои инсоният ба мактабу маориф вобастагии зиёд дорад. Ба ифодаи шоир:
Пояи давлат набошад бе маориф устувор,Давлати поянда хоҳӣ,
рӯй бар мактаб биёр.

description:
Маҳз дар мактаб маърифат пойдор, илму адаб устувор ва тавассути заҳмати устодони накӯкор шогирдон баркамолу соҳибистеъдод мегарданд. Мактаб аст, ки соҳаҳои дигари ҳаёт пойдоранд. Мактаб аст, ки инсонҳо бофазл ба воя мерасанд, мактаб аст, ки фарҳангу илму адаб, то андозае дар дилҳо ҷосту мардум маърифатдӯст.
Бе ҷон ҷасадро қадре набошад,Ҷисм аст мактаб, ҷон аст мактаб.

description:
Оре, мактаб маъхази пайдоиши илму маърифат аст. Ҳама дастпарварони мактабанд, ки замоне чун тифлакони аз ақлу хирад дур дар остонаш қадам гузошта, аз он бузург гардидаанд. Бе гузашт аз ин даргоҳи муқаддас касе наметавонад илм омӯхт.
Гар набинад мактабу устоду таълиму адаб,Кас чу ҳайвон мешавад гарчӣ бувад соҳибнасаб.

alt: Агар барои инсон пеш аз ҳама, муҳити хуби хонаводагӣ, хӯроку пӯшок ва тансиҳатӣ лозим бошад, барои тарбияи инсони асил ва тифли баркамолу донишманд, пеш аз…

description: Ҳар як инсон пеш аз оне, ки бояд зиндагӣ кунад, бевосита ба чизе эхтиёҷ дорад. Агар барои инсон пеш аз ҳама, муҳити хуби хонаводагӣ, хӯроку пӯшок ва тансиҳатӣ лозим бошад, барои тарбияи инсони асил ва тифли баркамолу донишманд, пеш аз ҳама мактабу омӯзгори болаёқат ва кордон мебояд. Мактаб гулшани ҳамешабаҳорест, ки рангу тароват ва гулҳои зиннатбахши он илму фарҳанг, одобу маърифат ва фазлу камоли инсонист.

description: Мактаб манбаи илму ҳунар, хислатҳои вафодорӣ, дустӣ, озодандешӣ ва сулњпарварист. Мактаб ёри меҳрубон, зинати умру њастиву тавон, озодандешии инсон ва маъхази маърифату ақлу заковати касон аст. Нест каси бохираде, ки маърифати ин даргоҳи бузургро нагирифта бошаду аз заҳмати бузургустоде баҳравар нагардида. Агар аз гузашти умр ва пандномаи бузургони хирад саҳфагардонӣ намоем, бевосита метавонем, ки хулосабарорӣ намоем.

alt: Моҳӣ фарзанд ва ҳамранги дарёст, гандум фарзанди саҳро ва мисли саҳрост, инсон фарзанди замин аст ва эҳтиёҷ ба мардуми заминиву пурбардор дорад, эҳтиёҷ ба илму…

description: Моҳӣ фарзанд ва ҳамранги дарёст, гандум фарзанди саҳро ва мисли саҳрост, инсон фарзанди замин аст ва эҳтиёҷ ба мардуми заминиву пурбардор дорад, эҳтиёҷ ба илму адаб ва покию росткорӣ, ки онро маҳз дар даргоҳи маърифат меомӯзанд. Ин даргоҳи бузурги маърифати мактабу мадраса аст, ки одамиятро ба шохроҳи бузурги ҳаёт хидоят менамояд, зеро инсон худ аз пеши худ бузург намегардад.

description: Лола худ рӯяд, моҳӣ худ шино кунад, магас худ парад, кирми шабтоб худ нур барорад, аммо одам барои инсони комил шудан бояд омӯзад. Инсони асил манбаи ҳамаи донишҳоро аз мактаб меомӯзад. Онро муқаддасу бузург мешуморад. Саҳми бештари онро дар тарбияи насли бузурги одамият қадрдонӣ мекунад.

alt: Партави ҳусн аст, оре илму ахлоқу адаб

description:
Партави ҳусн аст, оре илму ахлоқу адаб.Бе адаб, бе илм, бе қадр аст ин набвад аҷаб.Гар набошад даргаҳи мактаб ба тифлон маъхазе,Илму ирфон ҳеҷ мегардад,
ҳама кас беадаб.

description:
Ҳамеша мебояд кӯшид, соҳибадаб буд, маърифатдӯст гардид, мактабро макони бузурги илму хирад ҳисобид ва аз он бебаҳра намонд.
Хулоса, шодмонию соҳибхирадӣ бузургиву накӯандешӣ ва росткориву бузургдилӣ маҳз аз мактаб падид ояд. Онро муқаддасу пок ва азизу гиромӣ доштан қарзи ҳар як инсони соҳибхирад аст.

alt: Агар мактаб бихонӣ, бахтиёрӣ Нахонӣ дар пушаймонӣ бимонӣ

description: Агар мактаб бихонӣ, бахтиёрӣНахонӣ дар пушаймонӣ бимонӣ.Бихон, эй ғунчаи боғи ҷавонӣ.Агар хонӣ, ту доим шодмонӣ.

tags: салом мактаб

title: Презентация на тему "Здравствуй школа"


file_name: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАСНЫЕ (2).ppt

alt: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАСНЫЕ О-Е В СЛОЖНЫХ

description: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАСНЫЕ О-Е В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ

alt: Двадцать пятое ноября. Классная работа

description:
Двадцать пятое ноября.
Классная работа.
Соединительные гласные О-Е в сложных словах.

description:
Сложные слова

Это слова, имеющие в своём составе два и более корня.
Пример:
Они образуются от самостоятельных
частей речи, сохраняя в своём составе
целиком слово или его часть.

Вода, лазить  водолаз

description:
При образовании сложных слов
используются соединительные
гласные

            О              Е          а также
                                              И
Иногда сложные слова образуются
без соединительных гласных
Пр: Ивангород

alt: Произведите морфемный разбор слов:

description:
Произведите морфемный разбор слов:

Землетрясение
 Птицелов
 Водолаз

alt: ПРОВЕРЯЕМ!!! Землетрясение Птицелов

description:
ПРОВЕРЯЕМ!!!

Землетрясение

 Птицелов

Водолаз

alt: ЗАКРЕПИМ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ (письменно)

description:
ЗАКРЕПИМ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ(письменно)

Задание: заменить слова одним сложным                   словом.

Помогать  взаимно
Любить  труд
Тот, кто ходит пешком
Старший класс

alt: ПРОВЕРЯЕМ!!!! Взаим о помощь Труд о любие

description:
ПРОВЕРЯЕМ!!!!

Взаимопомощь

Трудолюбие

Пешеход

Старшеклассник

description:
Задание: к словам левого столбика подберите подходящие по
смыслу слова и правого столбика. Запишите сложное слово,
обозначив графически выбор соединительной гласной.

пыль                            хранить
овощи                          тушить
огонь                            всасывать
телевидение                 плавать
море                             передача
три                                бороться
земля                             мерить

Пример:  болото, ходить болотоход

description:
Пыль, всасывать пылесос
Овощи,  хранить овощехранилище
Огонь, тушить  огнетушитель
Телевидение, передача  телепередача
Море, плавать  мореплаватель
Три, бороться  троеборье
Земля, мерить  землемер

description:
ПОВТОРИМ!!!

Если в слове корня два – это………

Знаем теперь, как таблицу умножения, в лингвистике есть способ…..

Сложные слова с соединительными гласными смотри - только слитно всегда пиши!

alt: УПРАЖНЕНИЕ Задание: Записать сложные слова со слайда

description:
Подведем итог урока!

Сложные слова –это…

Сложные слова соединяются….

Соединительная гласная О  пишется после…

Соединительная гласная Е пишется после….


file_name: Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения.pptx

description:
Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения

Учитель начальных классов
Солдатова И.В.

alt: Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать»

description: «Привить ребенку вкус к чтению –лучший подарок, который мы можем ему сделать»                                                                                Сесиль Лупан

alt: Читательская компетентность - это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, предоставленную в звуко - буквенной форме, успешно использовать её в…

description: Читательская компетентность - это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, предоставленную в звуко - буквенной форме, успешно использовать её в общественных и личных целях.

description: Цель уроков по литературному чтению -  воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.

alt: Задачи: - развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности; - развитие читательской компетентности учащихся через организацию урока по литературному чтению,…

description:
Задачи:

- развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;
- развитие читательской компетентности учащихся через организацию урока по литературному чтению,  литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;
- стимулирование творчества детей.

alt: Нет наслаждения книгой, - говорил

description: "Нет наслаждения книгой, - говорил С. Соловейчик, - нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге - это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли,-  вот чтение".

description: Читательская компетентность учащихся начальной школы – это  сформированная у детей  способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

alt: Направления: 1 . Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое)

description:
Направления:

1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое).
Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.
2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях,  их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса.
 Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.
3. Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.), знание элементов книги. В работе по данному направлению учащиеся  работают со справочной литературой, словарями,  часто посещают библиотеки.
4.  Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

description:
* Этапы читательской подготовки

Подготовительный

1 класс

Начальный

2 класс

Основной

3 класс

Заключительный

4 класс

alt: Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними…

description: Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними самостоятельно действовать.

description:
Формы работы:

беседы – дискуссии (в ходе таких бесед дети вдумываются в текст, вглядываются в книгу, «проникаются» мыслями автора)
С целью интенсификации бесед – дискуссий в уроки включаются приёмы инсценирования и устного словесного рисования.
В ходе словесного рисования дети воображают прочитанное и как бы видят его наяву, без труда не только назовут тему любого эпизода или ситуации, но и представят детали изображаемого, цвета, формы, звуки и обстоятельства.
конкурсы сочинений на заданную тему
элементы драматизации

description:
«Дерево вопросов».

Вопросы, представленные в виде «дерева», разделяют на 3 вида.
1 группа – вопросы с поверхности, ответы на эти вопросы лежат на поверхности текста : Кто? Что сделал? Куда? Где?
2 группа – ищет ответы на такие вопросы, которые можно найти только между строк: Почему? Как? А что, если?
3 группа – суть этих вопросов – связать текст с жизнью, опытом обучающихся

description:
Приёмы анализа литературного произведения

Анализ образа конкретного героя (текст письменный и устный)
Создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов к тексту (развитие мыслительных процессов).
Составление детьми вопросов к тексту аналитического характера. Восстановление контекста, связывание воедино всех элементов информации. Критическое осмысление текстов.
Рассказ от имени героев (речевое развитие)
Работа с иллюстрациями к произведению.
Театрализация.

description:
И.А.Крылов

журнал         Русский писатель        детство

повести  басни    пьесы        1 роман     первые шаги учебы

Великий баснописец

О вреде дурных привычек
О свойствах человеческого характера
Высмеивал человеческие пороки и недостатки
Лесть, ложь, глупость, хвастовство, жадность

description:
ПРИЕМ  «ДИАМАНТА»

А.С Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Старуха
Злая, жадная
Сидит, прогнала, бранится
Пряжа, сеть,  рыба, желание
Закинул, отпустил, отвечает
Добрый, послушный
Старик

description:
* Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо.

1 строка – Басня
2 строка — ироничная, сатирическая
3строка — высмеивает, обличает, учит
4 строка — «А вы, друзья, как ни садитесь,
                          Всё в музыканты не годитесь».
5 строка – мораль

description:
Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки).
Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности): знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.
Тесты по изученному произведению, теме, разделу.
Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного.
Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности.
Контрольные работы для проверки умений работать с книгой.

description:
« Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться»
Э.Тоффлер

intro:
Для обогащения субъективного опыта учащегося применяются следующие приёмы анализа литературного произведения.
•	Анализ образа конкретного героя (текст письменный и устный)
•	Создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов к тексту (развитие мыслительных процессов). Для реализации этих приёмов следует применить технологию деятельностного метода, которая позволяет на уроках по разным учебным дисциплинам включать школьников в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий.
•	Составление детьми вопросов к тексту аналитического характера. Восстановление контекста, связывание воедино всех элементов информации. Критическое осмысление текстов.
•	Рассказ от имени героев (речевое развитие)
•	Работа с иллюстрациями к произведению.
•	Театрализация.
Кластер, Диаманта, Синквейн  и т.д.

title: Презентация "Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения"


file_name: 2_Физика _10 класс_ Электростатика_  Электризация тел.Презентация.pptx

alt: Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда

description:
Цели обучения:
10.4.1.1 - применять закон сохранения электрического заряда  при решении задач;
Цели урока:
Обеспечить усвоение учащимися основных понятий по теме, понимания сущности  процесса электризация тел, физической сущности закона сохранения заряда

description:
Критерии успеха

Учащийся достиг успеха, если
Знание
знает закон сохранения заряда, умеет объяснять его физический смысл
Понимание
понимает, как происходит электризация тел
понимает то, что закон сохранения заряда соответствует закону сохранения энергии.
Применение
решает задачи на применение формулы закона сохранения заряда

alt: Повторение Что изучает электродинамика?

description:
Повторение

Что изучает электродинамика?
Что такое электрический заряд?
Каково строение атома?
Какой заряд называют элементарным? Каково его значение?
Можно ли делить электрический заряд бесконечно?
Как найти заряд тела? Какое тело является электрически нейтральным?
Что называют положительным и отрицательным ионом?
Какие 2 рода зарядов существуют в природе. Как взаимодействуют эти заряды?

description: Электростатика – раздел электродинамики, посвященный изучению покоящихся электрически заряженных тел, называется электростатикой.

description:
Дочь Фалеса Милетского,
    Философа известного
    На берегу у озера
    Пряла однажды шерсть.

И тут она заметила,
    Случайно заприметила,
    Что вдруг пристало несколько
    Шерстиночек к нему.

Веретено янтарное,
    Как солнце лучезарное,
    Вращаясь, дело спорило,
    Хвала б ему да честь.

Списав на влажность оное
    Явленье незнакомое
    Прижала сильней прежнего
    Хитон к веретену.

Да что-то сердце ёкнуло,
    Рука внезапно дрогнула,
    И чудо – веретёнышко
    Вдруг сорвалось к воде.

И тёрла, что есть силочек,
    Да вот число шерстиночек
    Никак не убавлялось,
    А только лишь росло.

Вода его приметила
    И ласково так встретила
    Волной, обдав как пёрышко,
    Отдав его земле.

Немного утомлённая,
    Сим чудом удивлённая
    С желаньем не рассталась
    Отца спросить про то.

Дочь Фалеса Милетского,
    Философа известного
    Приняв его у берега,
    Спешила обтереть.

Отец дал разъяснения:
    “Секрет сего явления
    Сокрыт в веретене самом,
    Как корешок в земле”.

И о хитон свой новенький,
    О шерстяной о тоненький
    Стала тихонько, бережно
    Веретено тереть.

Дочь Фалеса Милетского,
    Философа известного,
    Уверилась, что дело в нём,
    В прекрасном янтаре

alt: Значение элементарных электрических зарядов

alt: ВЫВОДЫ

description: ВЫВОДЫ

description:
При соприкосновении (трении) одного тела  с другим, оба тела приобретают способность притягивать к себе другие тела. Такие тела называют электризованными или получившими электрический заряд.

Электризация тел – процесс сообщения телу электрического заряда.

alt: Виды зарядов

description: Виды зарядов

alt: Взаимодействие зарядов

description: Взаимодействие зарядов

alt: Закон сохранения электрического заряда

description:
Закон сохранения электрического заряда

В замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов всех частиц остается неизменной.

alt: Вывод Существуют два вида электрических зарядов , условно названные положительными и отрицательными

description:
Вывод
Существуют два вида электрических зарядов, условно названные положительными и отрицательными.
Все электрические заряды кратны элементарному заряду е.
Алгебраическая сумма зарядов в изолированной системе постоянна. Сумма всех отрицательных зарядов в теле равна по абсолютному значению сумме всех положительных зарядов, а тело в целом не имеет заряда
Тело электризуется, когда оно приобретает или теряет электроны.
При электризации заряды не создаются, а только разделяются.

alt: Вывод Тело заряжено отрицательно – тело имеет избыточное число электронов , по сравнению с нормальным состоянием

description:
Вывод

Тело заряжено отрицательно – тело имеет избыточное число электронов, по сравнению с нормальным состоянием.
Тело заряжено положительно – тело имеет недостаточное число электронов, по сравнению с нормальным состоянием.
Чем больше тело, которому передают заряд, тем большая часть зарядов на него передается.

description:
Вывод

Заряды могут передаваться от одного тела к другому.  (В отличие от массы тела электрический заряд не является неотъемлемой характеристикой данного тела. Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд).
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются. (В этом также проявляется принципиальное отличие электромагнитных сил от гравитационных. Гравитационные силы всегда являются силами притяжения).

description:
Проверь себя

В каком случае взаимодействие зарядов указано правильно?

Определите знак заряда палочки

description:
Проверь себя

В чем состоит явление электризации? Объясните это явление с точки зрения электронной теории.
Сформулируйте закон сохранения заряда?

alt: Рефлексия. Продолжи фразу: -

description:
Рефлексия.

Продолжи фразу:
- Сегодня на уроке я…..
- Самым сложным для меня было….
- Теперь я знаю….
- Над этим мне нужно поработать дома…


alt: Характерные черты лирических и трудовых песен

description:
Лирика — это выражение в искусстве чувств и переживаний человека.
Лирические песни — вершина русского народного музыкального творчества. В этих песнях наиболее полно выражаются душевные переживания, настроения и чувства русских людей. Лирические песни не такие древние, как обряды и былины. Они стали появляться в XVI–XVII веках, а их расцвет наступил в XVIII веке.

alt: ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ Простой человек труда:

description:
			ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ
			Простой человек труда:
Крестьянин
Солдат
Ямщик
Бурлак
Удалой разбойник

alt: Частые Протяжные ПО ХАРАКТЕРУ ИСПОЛНЕНИЯ

alt: По содержанию: Шуточные Плясовые

description:
По содержанию:

Шуточные
Плясовые
Сатирические

ЧАСТЫЕ

alt: ШУТОЧНЫЕ

description: ШУТОЧНЫЕ

alt: ПЛЯСОВЫЕ

description: ПЛЯСОВЫЕ

alt: По содержанию: Любовные Семейно-бытовые

description:
По содержанию:
Любовные
Семейно-бытовые
Ямщицкие
Солдатские
Разбойничьи

ПРОТЯЖНЫЕ

alt: ЛЮБОВНЫЕ

description: ЛЮБОВНЫЕ

description:
ДЕТСКИЙ АНСАМБЛЬ "ПРЯЛИЦА"

г. УСТЬ-КАМЕНОГОРСК, ШКОЛА №32

alt: ЯМЩИЦКИЕ

description: ЯМЩИЦКИЕ

alt: СОЛДАТСКИЕ

description: СОЛДАТСКИЕ

alt: РАЗБОЙНИЧЬИ

description: РАЗБОЙНИЧЬИ

description: Важную роль в лирической песне играет композиция. Она раскрывает характеры героев через последовательность изображения событий, через связи с характерами других героев. В семейно-бытовых лирических песнях можно выделить несколько типов композиции, которые явно прослеживаются, несмотря на такую особенность жанра, как вариативность и контаминация. Контаминация обычно возникает в результате сходства песен по содержанию, мелодии, напеву и т.д.

description: русская лирическая песня – яркая картина исторического прошлого нашего народа. Она раскрывает перед нами все богатство и красоту «внутреннего мира» России. Лирическая песня позволяет нам понять и узнать источники обрядов, а также художественные вкусы крестьян и трудящихся. Роль песни в народной жизни четко охарактеризовал Гоголь: «Я не распространяюсь о важности народных песне. Это народная история, живая, яркая, исполненная красок, истины, обнажающая всю жизнь народа… Кто не проникнул в них глубоко, тот ничего не узнает о прошедшем быте России»

description: Особенности лирических песен таковы: они медленные, протяжные. Для них характерна народная символика, параллелизм, повторы, постоянные эпитеты. Чаще всего в лирических песнях рассказывалось о грустных переживаниях, о неразделенной любви, о невозможности соединения двух любящих сердец.

description:
Трудовые песни

Трудовые песни возникли при выполнении работ (охота, вытягивание рыболовных сетей, подъем и передвижение тяжестей и др.). Ритм песни соответствовал ритму трудовых усилий, воодушевлял артель и облегчал ее работу.

alt: «Урожайная песня»

description: «Урожайная песня»


alt: happy

description: happy

alt: sad

description: sad

alt: sleepy

description: sleepy

alt: angry

description: angry

alt: hungry

description: hungry

alt: thirsty

description: thirsty

alt: sick

description: sick

alt: scared

description: scared

alt: hot

description: hot

alt: cold

description: cold

intro: Готовая презентация с эмоциями на английском языке и с озвучкой слов

title: Презентация на английском с озвучкой слов на тему "Feelings"


file_name: урок 2 Счет предметов.ppt

alt: Урок математики в 1 классе Учитель:

description:
 Урок математикив 1 классе

Учитель: Тухфатулина Рамиля Хамзиевна, МБОУ НШ «Прогимназия, 1 класс

alt: Счёт предметов Тема урока:

description:
Счёт
предметов

Тема урока:

description: Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, сказки всё для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!

alt: Один, два, три…

description: Один, два, три…

description:
 Я еду с мамой в зоосад
  И считаю всех подряд
  Подбегает дикобраз-
  Это раз.
  Чистит перышки сова-
  Это два.
  Третьей стала росомаха,
  А четвертой – черепаха.
  Серый волк улегся спать -
  Это пять.

description:
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Работа по учебнику.

description: Работа по учебнику.

alt: с.5 Первый, второй, третий…

description:
с.5

Первый, второй, третий…

alt: Игра «Топай-хлопай»

description:
Игра
«Топай-хлопай»

alt: Работа в рабочей тетради.

description: Работа в рабочей тетради.

alt: СПАСИБО ЗА УРОК

description: СПАСИБО ЗА УРОК

intro: Презентация к уроку математики по теме "Счет предметов", УМК "Школа России", 1 класс


file_name: однородные члены.ppt

alt: Однородные члены предложения

description: Однородные члены предложения

description: С…кретарь,  х…рург,  ток..рь, трен…р,  ш…фёр, д…ректор, инж…нер.

description:
Схематический диктант.

Небо лёгкое и такое просторное и глубокое.
На прошлой неделе мы сюда продукты привозили муку лук картошку.
То-то он удивится и обрадуется.
Горница его кухня лавка амбар всё это составляло один сруб.
Вечерело и тучи не то расходились не то заходились с трёх сторон.

description:
Составь предложения.

С, детство, не, охота, любить,мы, рыбалка.
.Дорога, трудный, предстоять, интересный.
-Мы, родители, с, любить, чай, пить, не, кофе.
Мы, работать, много, с, большой, удовольствие.

alt: О лесе. Лес даёт человеку древесину

description:
О лесе.
Лес даёт человеку древесину.
 Из древесины люди делают  мебель  …     …. .

alt: В лесу растут ландыш … …

description:
В лесу растут ландыш  …      … .
Из этих растений получают лекарства.

description:
 Ягоды   и …  и … человек употребляет в пищу.
Лес охраняет озёра от зноя и засуха

description:
Солнце
http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 10 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415995_12.png
Гном 11 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415968_11.png

Интернет-ресурсы:

title: Презентация к уроку "Однородные члены предложения"


file_name: Ломаная_1.ppt

alt: Ломаная. Выпуклые многоугольники

description:
1

Ломаная. Выпуклые многоугольники. Правильные многоугольники.

alt: Ломаная Простая Есть самопересечение

description:
Ломаная

Простая

Есть самопересечение

Свойство длины ломаной

Длина ломаной l=A1A2+A2A3+A3A4+A4A5

description:
Длина ломаной

3

Меньше
длины отрезка, соединяющего ее концы.

Равна
длине отрезков, соединяющего ее концы.

Не меньше
длины отрезка, соединяющего ее концы.

description:
Выпуклые многоугольники

4

Замкнутая ломаная

Незамкнутая ломаная

Простая замкнутая ломаная (многоугольник)

Простая замкнутая ломаная (не многоугольник)

диагональ

сторона

вершина

https://www.youtube.com/watch?v=L2tN3-Wrej8

description:
Выпуклые многоугольники

Плоский многоугольник

Простая замкнутая ломаная  (многоугольник)

Выпуклый многоугольник

Невыпуклый многоугольник

alt: Выпуклые многоугольники 6 А1 А2

description:
Выпуклые многоугольники

6

А1

А2

А3

А4

А5

А6

Аn

(n–3)   диагонали

(n–2)   треугольника

alt: Сумма углов выпуклого n–угольника 7 180о 360о 180о(n–2)

alt: Внешний угол выпуклого n–угольника при данной вершине

alt: Правильные многоугольники 9

description:
Правильные многоугольники

9

description:
Окружность, описанная около многоугольника

10

R

R

alt: Окружность, вписанная в многоугольник 11 r r

description:
Выпишите вершины и звенья ломаной, изображенной на рисунке.

12

Выберите
простые ломаные:
замкнутые:
с самопересечениями:

alt: Выберите Выпуклые многоугольники,

description:
13

Выберите
Выпуклые многоугольники,
Невыпуклые многоугольники
Правильные многоугольники.

description:
Какие из перечисленных многоугольников являются правильными? Выбрать и поставить знак «+» или «–»

14

равнобедренный треугольник;
квадрат;
ромб;
прямоугольник;
равносторонний треугольник;
параллелограмм;
равнобокая трапеция;
правильный прямоугольник.

description:
15

R

А

В

О

С

Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных многоугольников

https://www.youtube.com/watch?v=zjVScA7Bryw

title: Геометрия 9 класс. "Ломаная. Многоугольники"


file_name: матем.пр.дел.на 9 и на 3.pptx

description:
Математика 6 класс
Тема:
«Признаки делимости на 9 и на 3»
                            Выполнил учитель математики
 и информатики
Дзибло Ксения Игоревна
Новосибирск

description:
УСТНО:

Вычислите:

0,4+5,7
 0,21:0,7
 10,1-0,7
 0,4+0,76
 0,46*10
 3,6:0,3
 2,4*500
 26-9,6

Упростите выражение:

3x+4x
x+x
4x+7x-3x
x+x+x+x
10x-x
5x-x
8x-5x+x
4x+8x-x+2x

description:
Как не выполняя деление, определить, делится ли данное число на 10? на 2? на 5? В каждом случае приведите примеры чисел, делящихся  и не  делящихся на указанное число?
Что общего в признаках делимости на 2, на 5?
Чем отличаются числа, делящиеся на 2 от чисел, делящихся на 5?

Актуализация знаний

description:
Проверьте, делится ли на 2 сумма чисел
 3899 + 4968

Выполнить задание

description:
Проверьте, делится ли на 5 сумма чисел
85675 + 765

Выполнить задание

description:
Какой вывод можно сделать о решении этих примеров?
 Что вызвало у вас сложности в решении?
Какие выходы решения проблемы можно найти?

Мнения учащихся

description:
Мама принесла детям три одинаковых подарка. Может ли быть, что во всех подарках было 25 конфет? А 75?

25 конфет?

ЗАДАЧА

description:
100: 9 = 11(конфет и 1 в остатке)
30: 9 = 3 (конфет и 3 в остатке)
5: 9 = 0 (конфет и 5 в остатке)
Найдем сумму остатков: 1+ 3 + 5 = 9 (конфет), которые можно разделить на 9 подарков!
Какой вывод можно сделать?

Может ли мама разложить 135 конфет по 9 мешочкам для подарков?

description:
123,  28,  60,  529,  322,  72,  34,  48,  100,  5478, 72711

Вопрос: По каким признакам и какие числа можно отнести к каждой выявленной группе?

             Перед вами ряд чисел:

alt: ВЫВОД(записать в памятки) Если сумма цифр числа делится на 9, то и число делится на 9

description:
ВЫВОД(записать в памятки)Если сумма цифр числа делится на 9, то и число делится на 9.Если сумма цифр числа не делится на 9, то и число не делится на 9.

Важно знать!

alt: ВЫВОД(записать в памятки) Если сумма цифр числа делится на 3, то и число делится на 3

description:
ВЫВОД(записать в памятки)Если сумма цифр числа делится на 3, то и число делится на 3.Если сумма цифр числа не делится на 3, то и число не делится на 3.

Важно знать!

description:
11111111111…………1111111111111

2025 единиц
Так как в числе 2025 единиц, то сумма цифр этого числа 2+2+5=9

Проверим: делится ли данное число на 3?

description:
1) 9 099; 9+0+9+9=27, делится на 3 и на 9;
2) 55 264; 5+5+2+6+4=22, не делится на 3
и на 9;
3) 78 030; 7+8+0+3+0=18, делится на и на 9;
4) 315 891; 3+1+5+8+9+1=27, делится на 3
и на 9;
5) 405 416; 4+0+5+4+1+6=20, не делится на 3 и на 9

Проверим себя:

alt: Работа с учебником:

description: Работа с учебником:

description:
1. Из всех чисел, удовлетворяющих неравенству
1420 < x < 1432   выберите числа, которые:
а) делятся на 3;
б) делятся на 9.
2. Для числа 1147 найдите ближайшее к нему натуральное число, которое:
а) кратно 3;
б) кратно 9.
3. Замените звездочки двумя одинаковыми цифрами так, чтобы
а) число  2**2 делилось на 3;
б) число  *18* делилось на 9.
4. Делится ли число (2  + 1011) на 9?

Самостоятельная работа

alt: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

description:
Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились сегодня?
-Как по записи натурального числа узнать, делится ли оно на 3 (на 9) или нет?
-Что вызвало у вас наибольшие затруднения? Как вы думаете, почему это произошло? Какие правила (темы) вам нужно будет повторить, чтобы не допускать в дальнейшем подобных ошибок?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?

РЕФЛЕКСИЯ

alt: Выучить правила в памятке! Выполнить №

description:
Выучить правила в памятке!
Выполнить №

Задание на дом

title: Признаки делимости на 9 и на 3. 6 класс . Математика


file_name: Презентация на тему _Чудеса нетрадиционной техники рисования_.pptx

description:
«Чудеса нетрадиционной техники рисования»

Подготовил: Воспитатель 1кв.категории
МДОАУ –Детский сад 125 «Лесная сказка»
Мамонтова.С.Л

alt: Нетрадиционные изобразительные техники – это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющее обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой…

description:
Нетрадиционные изобразительные техники

– это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющее обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.

description:
Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

- Способствует снятию детских страхов;
- Развивает уверенность в своих силах;
- Развивает пространственное мышление;
- Развивает в детях свободно выражать свой замысел;
- Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
- Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;
- Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности;
- Развивает мелкую моторику рук;
- Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
- Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.

alt: Виды нетрадиционных способов -

description:
Виды нетрадиционных способов

- Рисование ладошкой;
- Рисование пальчиками;
- Рисование мятой бумагой;
- Монотипия (предметная, пейзажная);
- Рисование тычками жесткой кистью ;
- Набрызг зубной щеткой;
- Рисование мыльными пузырями;
- Рисование ватными палочками;
- Фроттаж;
- Граттаж;
- Рисование вилкой;
- Пластилинография;
- Оттиск печатками из овощей и фруктов;
- Отпечатки листьями;
- Кляксография и многое другое.

description:
Рисование ладошкой

      Печать от руки - очень интересный игровой прием. Рисование с помощью ладошек одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает детей в том, что их ладошки необыкновенные, волшебные.

description:
Рисование пальчиками

      Пальцевая живопись - очень простая техника рисования. Детям младшего возраста еще трудно хорошо владеть кистью и карандашом, но им свойственно все исследовать пальчиками, поэтому нужно использовать эту природную способность детей. Пальчиковый прием помогает ребенку органично почувствовать материал (гуашь, акварель, ее свойства вязкость, бархатистость красочного слоя, яркость, фантазийность отпечатка.)

description:
Рисование мятой бумагой

      это весьма занятная техника рисования, которая дает простор для фантазии и свободу маленьким ручкам. Увлекательным является даже процесс подготовки к занятию. Бумажные комочки, которыми собственно и будет выполняться работа, дети с удовольствием могут намять сами.

description:
Монотипия

Монотипия считается одной из простейших нетрадиционных техник рисования (от греческого monos - один,единый и tupos - отпечаток).

Это простая, но удивительная техника рисования красками (акварелью, гуашью и пр.). Она заключается в том, что рисунок рисуется на одной стороне поверхности и отпечатывается на другую.

Полученный отпечаток всегда уникален, т. к. создать две одинаковых работы невозможно. Полученные кляксы можно оставить в первоначальном виде, или продумать подходящий образ и дорисовать недостающие детали. Количество красок в монотипии - любое.

alt: Монотипия предметная

description: Монотипия предметная

alt: Монотипия пейзажная

description: Монотипия пейзажная

alt: Рисование тычками жесткой кисти

description:
Рисование тычками жесткой кисти

      Иногда, рисуя животных, мы закрашиваем их шерсть одним сплошным цветом. Шерсть получается гладкой, прилизанной. Как же можно передать пушистость меха животного или объемность поверхности? Один из них - с помощью тычков жесткой кистью. Особая пушистость или колючесть получается только при использовании совершенно сухой кисточки с небольшим количеством краски.

description:
«Набрызг» зубной щеткой

      Набрызг используют для рисования падающего снега, звездного неба, для тонирования листа. Для получения силуэтного изображения на фоне набрызга применяют шаблоны, а для многослойного набрызга используют  несколько шаблонов. Их можно заготовить заранее или сделать в процессе занятия вместе с детьми все зависит от цели, задач, время занятия, умений и навыков  детей. Обучение детей технике многослойного набрызга рекомендую начинать после того, как освоят  простой набрызг.

description:
Рисуем мыльным пузырями

      Мыльные пузыри – переливающиеся всеми цветами радуги, всегда вызывают улыбку и восторг. А вы знаете, что мыльными пузырями можно рисовать? Это очень интересная техника, она порадует и взрослых, и детей. Можно не только дуть пузыри, но и делать их цветными, переносить на бумагу.

alt: Рисование ватными палочками

description:
Рисование ватными палочками

      Рисование ватными палочками можно назвать одним из видов пуантилизма. Пуантилизм – это уникальное течение в живописи, которое в переводе с французского языка означает «писать по точкам». Картины такого плана писали многие художники. Например, шедеврами признаны картины Жоржа Сёра.

description:
«Фроттаж»

      Название техники «фроттаж» французского происхождения, означает натирание. Лист бумаги располагается на плоском рельефном предмете. Затем, перемещаясь восковым мелком или не заточенным карандашом по поверхности, получаем оттиск, имитирующий основную фактуру. Чтобы выполнить рисунок, ребёнку требуется некоторое усилие, т. к. мелок приходится держать «плашмя». Но это упражнение полезно, способствует развитию мелкой моторики.

description:
«Граттаж»

      «Граттаж» (от французского gratter - скрести, царапать) - это способ процарапывания заострённым предметом грунтованного листа. Многим он известен, как «Цап-царапки». Детям очень нравится это смешное название и они легко запоминают эту технику.

description:
Рисование вилкой

Казалось бы, простая одноразовая вилка – обычный столовый прибор, но как оказывается при помощи нее можно рисовать красками замечательные рисунки.

description:
«Пластилинография»

      Пластилинография – относительно новая, нетрадиционная техника рисования, которая привлекает к себе внимание и детей и взрослых.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия» - создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется осуществление замысла. Пластилинография относится к нетрадиционным художественным техникам, она заключается в рисовании пластилином на картоне.

alt: Оттиск печатками из овощей и фруктов

description:
Оттиск печатками из  овощей и фруктов

Дети любят рисовать, используя штампы и печати. Одно движение – и на чистой бумаге вдруг как по волшебству появляется рисунок. Печати и штампы расширяют возможности ребенка – с ними без особых усилий даже годовалый малыш может создать красивую картинку. Это еще один интересный способ рисования, который будет еще интереснее, если использовать не совсем обычные штампы: например, штампы из яблок и других фруктов, из овощей

description:
Отпечатки листьями

– нетрадиционная техника рисования с детьми дошкольного возраста, позволяющая получить интересную фактуру изображения с помощью красок. В этой технике используются натуральные листья деревьев.

description:
Кляксография

Это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы. Раздувая кляксы нельзя точно предугадать, как они разойдутся, перельются друг в друга, и каков будет окончательный результат. Такое занятие будет интересно и взрослым и детям. Причем не только интересно - но и полезно: например, в качестве артикуляционной гимнастики. Также рисование выдуванием через соломинку укрепляет здоровье и силу легких и дыхательной системы (что особенно полезно при кашле).

alt: Кляксография

description: Кляксография

title: " Нетрадиционное рисование с детьми младшего дошкольного возраста"


file_name: бег на короткие дистанции.ppt

alt: Бег на короткие дистанции

description: Бег на короткие дистанции

description: К коротким – спринтерским классическим дистанциям в легкой атлетике относятся: бег на 100, 200 и 400 м. В зимнее время, когда соревнования проходят в закрытых помещениях – манежах, к вышеперечисленным дистанциям прибавляется бег на 60 м.

description:
Бег на 60 метров

         Бег на 60 метров — дисциплина лёгкой атлетики. Относится к спринтерским дисциплинным. В настоящее время забеги на 60 метров проводятся как правило на внутренних чемпионатах и коммерческих соревнованиях. Дистанция 60 метров была в программе Летних Олимпийских игр 1900 и 1904 годах, позже была отменена. В настоящее время бег на 60 метров не входит в программу Олимпийских игр. Входит в программу Чемпионата мира и Европы в помещениях.
    Мировой рекорд у мужчин — 6,39 (Морис Грин)
    Мировой рекорд у женщин — 6,92 (Ирина Привалова)

description:
Бег на 100 метров

        Бег на 100 метров — дисциплина легкой атлетики, включённая в олимпийскую программу с момента проведения Первых Олимпийских игр. Относится к спринтерским дисциплинам. Представляет собой забег от края линии старта, дальней от финиша, до края линии финиша, ближней к старту, на дистанцию 100 метров по прямой, проводится набеговой дорожке стадиона. Старт забега производится из стартовых колодок.
         По состоянию на июль 2010 года мировой рекорд в беге на 100 метров среди мужчин, установленный 16 августа 2009 года, принадлежит уроженцу Ямайки Усэйну Болтуи составляет 9,58 секунды.

description:
Бег на 200 метров

        Бег на 200 метров – спортивная дисциплина легкой атлетики, включенная в олимпийскую программу с момента проведения II Олимпийских игр для мужчин и с олимпиады 1948 года для женщин. Относится к спринтерским дисциплинам. Представляет собой забег от края линии старта, дальней от финиша, до края линии финиша, ближней к старту, на дистанцию 200 метров по прямой, проводится на беговой дорожке стадиона. Каждый спортсмен должен бежать по своей индивидуальной дорожке шириной не менее 1.22 м и не более 1.25 м, обозначенной линиями шириной 5 см. Все дорожки должны быть одинаковой ширины. На любых международных соревнованиях должно быть восемь отдельных беговых дорожек.

description:
Бег на 400 метров

        Бег на 400 метров — дисциплина, относящаяся к спринтерским дистанциям беговой легкоатлетической программы. Её также иногда называют длинным спринтом или спринтерским марафоном. Требует от спортсменов спринтерских качеств, специальной скоростной выносливости. Проводится в летнем (400 метровая дорожка) и зимнем сезоне (200 метровая дорожка). Является олимпийской дисциплиной лёгкой атлетики для мужчин с 1896 года и для женщин с 1964 года.

description:
Правила

Спортсмены в беге на 400 метров принимают старт с низкой позиции из стартовых колодок. Каждый спортсмен от старта до финиша бежит по своей дорожке (400 метровая дорожка). На 200-метровой дорожке первые два виража спортсмены проходят по своим дорожкам и после этого выходят на общую дорожку.
Ошибкой является фальстарт спортсменов и выход на чужую дорожку. Однако эти ошибки (особенно вторая) редко встречаются на официальных соревнованиях.

description:
Тактика и техника

          Для достижения достаточно высоких результатов достаточно иметь чисто спринтерские данные и умение грамотно распределить силы. Однако для результатов мирового уровня спринтерских качеств недостаточно — нужна ещё и особая «скоростная выносливость». Поэтому бег на 400 метров считается довольно узкой специальностью. Если на остальных дисциплинах спортсмены могут совмещать виды (например 100 и 200 метров, 800 и 1500) то 400-метровую дистанцию совмещают значительно реже.
         Спортсмены высокого класса способны пробежать каждую из четырёх стометровок быстрее 11,5 секунд. Специалисты отмечают, что решающими при прохождении дистанции 400 метров являются третьи сто метров. В зимнем 200-метровом манеже чрезвычайно важно выиграть первый круг, после которого спортсмены переходят на одну дорожку.

title: презентация " бег на короткие дистанции"