file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ по БДД.pptx

description:
Организация работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в «Детском саду №11 «Пчелка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 11 «Пчелка»
г. Нурлат Республики Татарстан»

Подготовила воспитатель:
 Шайхутдинова Г.Н.

description:
Задачи:
Создавать условия для сознательного изучения  детьми Правил     дорожного движения.
 Сформировать умения применять полученные знания  в жизни.
 Развивать у детей способность к предвидению возможной  опасности на улице и дороге, построению адекватного безопасного поведения.
Развивать компетентность родителей в соблюдении детьми правил дорожного движения.
 Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.
 Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Цель: формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста на дорогах через ознакомление с ПДД

alt: В детском саду разработан план мероприятий по реализации комплекса мер по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма: создание предметно-развивающей среды; работа с воспитанниками; работа с родителями; взаимодействие…

description:
В детском саду разработан план мероприятий по реализации комплекса мер по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма:

создание предметно-развивающей среды;
работа с воспитанниками;
 работа с родителями;
взаимодействие с сотрудниками отдела ГБДД

alt: ООД «Знакомимся с дорогой» II группа раннего возраста форма работы:

description:
ООД  «Знакомимся с дорогой»

II группа раннего возрастаформа работы:

alt: Дидактическая игра “Собери машину”

description:
 Дидактическая игра “Собери машину”

Сюжетно-ролевая игра «Мы-водители»

alt: Сюжетно-ролевая игра»На перекрестке

description:
Сюжетно-ролевая игра»На перекрестке

Настольная игра «Виды транспорта»

Ситуации на дороге «Сигналы светофора»

Младшая группаформа работы:

ООД  «Виды транспорта

alt: Средняя группа: Формы работы:

description:
Средняя группа:
Формы работы:

Акция «Засветись»

Экскурсия в кабинет БДД. Знакомство со знаками

Театрализованная игра «Мы на дороге». Тротуар.

alt: Акция «Будь внимателен, водитель!»

description:
Акция «Будь внимателен, водитель!»

Практическое занятие «Как правильно перейти дорогу»

ООД по ИЗО «Три сигнала светофора»

Старшая группа:
Формы работы

alt: Подготовительная группа: Формы работы:

description:
Подготовительная группа:
Формы работы:

Игры на макете

Конкурс «Светофор горит для тебя»

ООД» Будь внимателен на дороге!»

description:
Ситуативная игра «О чем говорит светофор»

Просмотр мультфильма по ПДД с инспектором ГИБДД Гималтдиновой Г.Х.

Раздача буклетов

    Наши поделки «Светофор»

alt: Акции . «Автокресло-детям!» «Родитель- ты тоже водитель!» «Папа, застегни!»

alt: Экскурсии Целевая прогулка «Пешеходный переход»

alt: Режимные моменты Собираем пазлы по

description:
Режимные моменты

Собираем пазлы по ПДД

Дидактическая игра «Светофор»

alt: Режимные моменты Игры на макете

description:
Режимные моменты

Игры на макете

Моделирование игровых ситуаций

alt: Уголки БДД в группах

description: Уголки БДД в группах

alt: Работа с родителями Инструктажи по безопасности

description:
                                    Работа с родителями

Книги о безопасности на дорогах

Папки-раскладушки для родителей

description:
                                    Работа с родителями

Раздача буклетов «Безопасность детей дороже всего»

КВН
 с родителями «Знатоки ПДД»

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Организация работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в "Детском саду №11 "Пчелка"


file_name: О вреде алкоголя и алкоголизма.pptx

alt: О вреде алкоголя и алкоголизма

description: О вреде алкоголя и алкоголизма

description:
Преподаватель показывает видеоролики с любой рекламой.
■ Как вы думаете, что такое реклама и для чего она предназначена?
После обсуждения подвести к ответу: реклама представляет собой одну из форм передачи покупателю информации о товаре, его качествах, цене, возможностях использования и т. п. Цель рекламы — продать товар.

■ Всегда ли информация о товаре, передаваемая в рекламе, оказывается достоверной? (По возможности привести примеры).
■ Что испытывает человек, обнаружив, что качество товара не соответствует тому, которое было обещано рекламой? (Разочарование).

■ Любая реклама стремится красочно описать товар, показывая его только с лучшей стороны. Как можно узнать, правдива реклама или нет? Подвести к ответу: чтобы узнать, правдива реклама или нет, надо найти достоверную информацию о товаре.

■ Знаете ли вы рекламу, которая представляет товар, который не только разочаровывает, но может причинить непоправимый вред его потребителю? Ответ: реклама пива. После этого показывается рекламный ролик с пивом.
Посмотрите, какая завлекательная реклама. Она не обещает ничего, кроме удовольствия.

Но как можно противостоять этому заманчивому предложению? Ответ: узнать достоверную информацию о пиве и основном его составляющем — алкоголе.

Сегодня на классном часе мы будем рассматривать всем хорошо знакомую тему — алкоголь.

description:
1. Что такое алкоголь и каково его влияние на человека.
Алкоголь приносит много бед людям. Многие из вас сталкивались с этой проблемой в жизни. Многие семьи страдают от пьянства одного или нескольких их членов. Видели ли вы пьяных людей? Видели ли вы кого-либо из своих близких или друзей в пьяном состоянии? На самом деле в наше время очень трудно найти молодых людей, которые не попробовали на себе влияние алкоголя. Но знаем ли мы правду об алкоголе и его влиянии на нас? Что вы знаете? Ответы студентов. После этого следует выступление одного из студентов.

Сообщение 1. Что такое алкоголь, его влияние на человека.
Употребление алкоголя известно с глубокой древности. Фруктовые соки, мед и даже молоко, постояв на солнце, приобретали свойства, которые люди, выпив такие напитки, не могли не подметить: они вызывали веселость, легкость, возбуждение и т. п. Из литературных источников известно, что пьянство широко процветало в Древнем мире. О нем упоминается также во всех мифах и легендах.

Так что же представляет собой алкоголь, предлагающий одновременно радость и беду?
Основу любого алкогольного напитка составляет этиловый спирт.

Даже боги, по представлениям людей, предавались разгулу под воздействием вина и других алкогольных         напитков.

Из тех же источников мы узнаем, что пьяному разгулу всегда сопутствовали разврат и преступность, а также болезни.

description:
Физиологическое влияние. Попадая в желудок и кишечник, алкоголь впитывается в кровь уже в течение 5-10 мин после принятия. По кровеносным сосудам спирт разносится по всему организму человека. Если - рассмотреть под микроскопом клетки, в которые он попадает, то можно увидеть, как они сморщиваются, перестают нормально функционировать. Если алкоголь попадает в клетку неоднократно, вскоре она погибает. Так начинают разрушаться органы: печень, сердце, почки. Перерождается ткань кровеносных сосудов, нарушается функционирование всего организма в целом. Таким образом, опьянение, по сути, представляет собой отравление организма алкоголем.
Клетки мозга страдают от алкоголя в первую очередь. А вред, нанесенный им, является непоправимым. Мощным потоком крови алкоголь доставляется к головному мозгу, его высшим отделам, затрагивая нервные клетки. В результате разрушается связь между различными отделами головного мозга.

Алкоголь, попавший в организм человека, выводится оттуда в течение нескольких дней. Особенно вредным является воздействие алкоголя на юный организм, который в период роста и развития очень восприимчив ко всем наркотическим веществам. Юноши и девушки, употребляющие алкоголь, подвергают опасности разрушения все свои органы, особенно центральную нервную систему. В результате сильно снижается память, возникают психические проблемы, резко ухудшается поведение.
В алкогольных напитках выявлено наличие канцерогенных веществ, которые приводят к возникновению злокачественных опухолей. Особенно велик риск заболевания раком у юношей и девушек, злоупотребляющих спиртным. Так, согласно статистике, риск возникновения рака полости рта у молодых людей возрастает в 10 раз. А если они при этом не только употребляют алкоголь, но и курят, риск возрастает в 15 раз по сравнению с непьющей молодежью.

description:
Влияние на потомство. Алкоголь производит разрушительное действие в клетках, в том числе и на генетическом уровне. Это негативно сказывается на потомстве. Дети рождаются неполноценными, с врожденными заболеваниями.
У юношей, злоупотребляющих алкоголем, ослабляется половая потенция. У девушек нарушается процесс выработки половых гормонов и созревания яйцеклетки. Злоупотребляющие алкоголем люди могут остаться бездетными.

Влияние на поведение. Кровеносные сосуды расширяются под воздействием алкоголя, что увеличивает поток крови, поступающий в головной мозг. Бурный поток насыщенной алкоголем крови приводит к увеличению возбуждения нервных центров. Это и вызывает легкую эйфорию и веселость.

Воспитанность и скромность отходят в сторону, уступая место легкомыслию и нахальности. Человек становится невнимательным, неосторожным, может рассказать все секреты. Женщины под влиянием алкоголя становятся развязными в своем поведении, теряют стыд, не следят за нормами поведения. Пьяные женщины теряют свое достоинство, становятся распущенными, склоняются к случайным половым связям. Следствием часто становятся нежелательные беременности и венерические заболевания.

Чем больше человек пьянеет, тем больше парализуются его нервные центры, контролирующие работу возбужденных отделов головного мозга. Человек перестает думать о последствиях своих поступков и слов. Тайные страсти и порочные наклонности, которые человек прячет в глубине души, выходят наружу, что приводит к дурным действиям.

Однако после этого в работе мозга происходят изменения. Высшие отделы ослабляют контроль над низшими отделами. В результате человек в состоянии опьянения перестает контролировать свое поведение, речь. Его действия становятся развязными. Человек начинает говорить то, что ни за что не сказал бы в трезвом состоянии.

description: Влияние на волю. Под действием алкоголя воля человека ослабевает, и большую свободу получают инстинкты. В результате человек не может себя контролировать и совершает поступки, которые он не хотел бы совершать, следуя разуму. Но человек начинает следовать внутренним побуждениям, не в силах им противиться. Это приводит к чувству сожаления и раскаяния в содеянных проступках и ошибках. Эти чувства мучают человека, но не изменяют его.

alt: Развитие зависимости . Алкоголь создает эффект приподнятого настроения

description:
Развитие зависимости. Алкоголь создает эффект приподнятого настроения. Это чувство радостного возбуждения приятно человеку и побуждает его снова и снова употреблять алкоголь. При постоянном употреблении алкоголя происходят общее отравление организма и перерождение тканей.

Если воздействию алкоголя подвергаются юноши и девушки, у них развитие зависимости происходит в 4 раза быстрее, чем у взрослых людей.

В этом возрасте еще не закончено формирование личности, поэтому она тоже испытывает разрушительное воздействие алкоголя.

Мы старшеклассники. Мы почти взрослые.

Клетки начинают черпать энергию не столько из веществ, получаемых с пищей, сколько из алкоголя.

Развивается химическая зависимость. Это серьезная трагическая болезнь, от которой почти невозможно вылечиться.

В нашей власти выбирать друзей. Только мы сами принимаем решение, употреблять алкогольные напитки или отказаться от них.

Мы не дети и уже достаточно сильны, чтобы найти в себе мужество противостоять всяким попыткам склонить нас к употреблению алкоголя, даже если это наши близкие друзья. Давайте избегать вечеринок, на которые собираются молодые люди, совсем не умеющие веселиться и радоваться жизни без выпивки. Мы — молодежь. В наших руках будущее. Давайте будем иметь трезвый взгляд на жизнь.

description:
Игра «Пчелка»
Далее для выявления причин и следствий употребления алкоголя классный руководитель предлагает ребятам сыграть в игру. Для игры выбирают четырех юношей. Они по очереди держат в руке веник или швабру, поставленную в направлении подбородка.

При этом участники должны смотреть в потолок. В таком положении им надо сделать тридцать оборотов вокруг веника или швабры в качестве оси кружения.

На выполнение задания дается время — 45 с.

Тот, кто справился с этим заданием, должен положить веник или швабру на пол перед собой и попытаться переступить через него туда и обратно.

Обычно большинство      участников не может справиться даже с первым заданием.

Учитель: итак, мы продолжим наш разговор. Игра хоть и принесла радость, но оказала заметное влияние на физические способности.

Из-за воздействия на мозг нарушилась координация движений.

Он разрушительно действует на мозг и его функции. Но почему же люди, зная о пагубном влиянии на организм, все равно не находят в себе сил отказаться от предлагаемого алкоголем удовольствия?

Если кто-то справится и со вторым заданием, получает большой приз (шоколадку, бутылку лимонада и т. п.).

То же происходит и во время употребления алкоголя.

description:
Первый вопрос для обсуждения
Что происходит с людьми, когда они напиваются?
Возможные ответы: радостная эйфория, головная боль, депрессия, слабость, непристойное поведение, болтливость, неприятный запах, тянет на откровенные разговоры, страх, мания преследования и т. д.

Второй вопрос для обсуждения
А каковы, на ваш взгляд, причины, заставляющие молодых людей употреблять алкогольные напитки?

Возможные ответы: чтобы улучшить настроение, «поймать кайф», чтобы угодить друзьям, для храбрости перед каким-нибудь делом (особенно если оно касается девушек), заглушить чувство одиночества, отчаяния, разочарования, вины, снизить чувство отвержения, для борьбы с депрессией и т.д.

После этого следует выступление ученика, который читает стихотворение. Английский поэт Роберт Бёрнс написал такие строки:

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство — без причин.

description:
Сообщение 2. Причины и следствия злоупотребления алкоголем. Причины. Они могут быть разными. Вот, например, причины, которые могут побуждать взрослых тянуться к бутылке. Так, например, некоторые пытаются таким способом справиться со стрессовыми ситуациями, возникающими в их жизни. Они думают, что выпивка сделает их проблемы легче, даст силы перенести тяжелые обстоятельства, противостоять давлению, прессу.

Другие прибегают к выпивке по социальным мотивам. Например, если человек вырос в неблагополучной семье. Или жизнь не складывается, не хватает денег на нормальное существование, сломался. Возможно, на работе каждую неделю попойка, от которой трудно отказаться — окажешься чужаком. Или соседи постоянно выпивают и угощают.
Есть ритуальные причины, когда к выпивке относятся как к обязательному действию: на празднике, вечеринке, встрече, общении с друзьями. Это становится ритуалом, от которого нельзя отказаться, иначе придется уйти, иногда даже порвать отношения.

Молодежь в основном начинает пить из-за конформизма, т. е. за компанию. Многие не могут отказаться от предложения, потому что все в их группе это делают. Боятся прослыть «белой вороной».

Другой распространенной причиной алкоголизма среди молодежи является дурной пример близких родственников.

Когда в семье пьют, дети очень рано вовлекаются в эту зависимость.

У них есть соблазн и возможность попробовать, чтобы выяснить,

Жизнь в неблагополучной семье сама по себе является трагедией, которую хочется как-нибудь облегчить.

действительно ли так приятно употребление алкоголя, что их

родители готовы на все ради этого удовольствия.

Испытав радостное забытье от первых рюмок, юношу начинает тянуть к этому способу решения проблем. Потом он уже не может остановиться.

description:
Некоторые молодые парни и девушки начинают пить из любопытства. Им интересно узнать, что представляет собой состояние опьянения, как он или она будут себя вести в этом состоянии.
Некоторые парни прибегают к выпивке, чтобы стать более свободными и смелыми в общении с девушками, впечатлить их, понравиться. Девушки не отказываются от предложенного понравившимся парнем пива или вина, чтобы не оттолкнуть его от себя. Часто молодые люди прибегают к алкоголю из-за несчастной любви, одиночества, отвержения. Таким образом они борются с негативными душевными чувствами, пытаясь искусственно поднять себе настроение.

Последствия. Следствием употребления алкоголя являются внутренняя опустошенность, потеря ориентации в жизни, потеря жизненного интереса, отсутствие силы воли, разрушение личности, психические нарушения,
отказ от нравственных принципов.

Некоторых употребление спиртного приводит к нарушению закона, совершению преступления.

Многие несовершеннолетние преступники становятся таковыми в результате употребления алкоголя. Преступления, совершенные пьяными людьми, являются очень жестокими и строго наказываются по закону.

Много убийств, краж и хулиганских нападений совершается в состоянии алкогольного опьянения. Множество аварий на дорогах с трагическими последствиями произошло по вине пьяных водителей.

Употребление алкоголя провоцирует насилие в семьях. Алкоголизм ведет к спуску по социальной лестнице на самое дно — пьяницы часто остаются без жилья, работы, семьи, друзей, становятся бомжами, живут на улице, в подвалах. Они становятся отверженными обществом людьми и не могут уже вернуться к нормальной жизни из-за непоправимых психических изменений.

description:
Если ты решился попробовать облегчить свое душевное состояние с помощью спиртного, то подумай: действительно ли это поможет тебе? На самом ли деле выпивка облегчает давление и решает проблемы или только маскирует их, затушевывает? Поможет ли тебе Употребление алкогольных напитков изменить реальность вокруг тебя или, наоборот, уведет тебя от реальности? Так стоит ли тебе окружать себя искусственной Реальностью или стоит подумать и принять жизнь такой, какая она есть?

Затем классный руководитель или один из учеников читает отрывок из произведения Антуана Сент-Экзюпери «Маленький принц», гл. XII:

«На следующей планете жил пьяница. Маленький принц пробыл у него совсем недолго, но стало ему после этого очень невесело.

Когда он явился на эту планету, пьяница молча сидел и смотрел на выстроившиеся перед ним полчища бутылок — пустых и полных.

— Что это ты делаешь? — спросил Маленький принц.
— Пью, — мрачно ответил пьяница.
— Зачем?
— Чтобы забыть.
— О чем забыть? — спросил Маленький принц; ему стало жаль пьяницу.
— Хочу забыть, что мне совестно, — признался пьяница и повесил голову.
— Отчего же тебе совестно? — спросил Маленький принц, ему очень хотелось помочь бедняге.

— Совестно пить! — объяснил пьяница, и больше от него нельзя было добиться ни слова.

И Маленький принц отправился дальше, растерянный и недоумевающий.

2. Хорошо описана психологическая зависимость: любой пьяница верит, что может бросить, если захочет, вся проблема в том, что он никогда этого не захочет, даже если его мучает совесть — влечение к спиртному сильнее.

«Да, право же, взрослые очень, очень странный народ», — думал он, продолжая путь».

Что в этом отрывке можно узнать о пьяницах?
1. В этом отрывке описывается порочный круг, в который попадают зависимые люди и из которого не могут выбраться.

alt: Третий вопрос для обсуждения ■

description:
Третий вопрос для обсуждения
■ Действительно ли алкоголь помогает в решении проблем?
В форме дискуссии обсудить с классом вопрос, помогает ли употребление алкоголя справиться со стрессом, расслабиться, решить трудные вопросы или все совсем наоборот.

Четвертый вопрос для обсуждения
■ Правильно ли я поступаю, употребляя алкоголь?
Отработка навыков отказа. Как же я могу уберечь себя от пагубного влияния алкоголя? Как отказать тем, кто предлагает попробовать? А если это мои близкие друзья?
Выходит ученик и читает стихотворение:
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна
Если встреча, если праздник,
Значит, пей и пей до дна!
Пей одну и пей другую,
и седьмую, и восьмую
Просят, давят, жмут «друзья»!
Ну, а если не могу я,
Ну а если мне нельзя?
Ну, а если есть причина
Завтра утром в форме быть,
Подскажите, как мне быть?
Пить спиртное иль не пить?

alt: Как бы вы ответили на этот вопрос?

description:
Как бы вы ответили на этот вопрос? Что делать юноше в подобной ситуации? Отказаться? Но как? Сейчас мы посмотрим, как вы умеете говорить «нет».
Учитель делит класс на группы. Каждой группе раздает листки, на которых описаны ситуации, в которых молодому человеку предлагают употребить алкогольный напиток. Ученики должны обсудить ситуацию, а затем обыграть ее по ролям, при этом показать, как можно отказаться от предложения.
Задание для первой группы. Парень влюбился в девчонку из соседнего двора. Друзья посоветовали подойти и признаться ей в своих чувствах, но перед этим выпить для храбрости.
Задание для второй группы. Две подруги гуляют в парке. К ним подходят парни, чтобы познакомиться. Чтобы завязать разговор, они предлагают девушкам угостить их пивом.
Задание для третьей группы. На дискотеку кто-то из ребят принес бутылку водки и предлагает своей компании выпить для поднятия настроения.
Задание для четвертой группы. Девушке нравится молодой парень. Он приглашает ее на свидание и ведет в кафе. Здесь он предлагает ей заказать алкогольный напиток.

description:
Вывод
Трудно найти молодежную группу, которая не испытала бы на себе влияние алкоголя. Если провести анонимный опрос в школе по вопросу употребления алкогольных напитков, то многие бы ответили, что употребляют их в большем или меньшем количестве. Наверняка, попробовав спиртное впервые, подросток не стал искать информацию о пользе или вреде этого напитка, не стал советоваться со знающими людьми, а стоит ли продолжать этим заниматься, не начал искать статьи в интернете о проблеме пьянства и алкоголизма. Многие подростки даже не задумываются о влиянии и последствиях употребления алкоголя на их здоровье, личность, жизнь. Они просто выпивают. «Бутылка пива — что в этом плохого? Все вокруг так делают!» И не замечают, как увлекаются. Не будь легкомысленным. Помни о последствиях.

Далее ученики показывают сценку по мотивам басни С.В. Михалкова «Заяц во хмелю».

В день именин, а может быть, рожденья
Был Заяц приглашен к Ежу на угощенье.
В кругу друзей, за шумною беседой,
Вино лилось рекой. Сосед поил соседа.
И Заяц наш, как сел,
Так, с места не сходя, настолько окосел,
Что, отвалившись от стола с трудом,
Сказал: «Пшли домой!» —
«Да ты найдешь ли дом? —
Спросил радушный Еж. —
Поди, как ты хорош!
Уж лег бы лучше спать, пока не протрезвился!
В лесу один ты пропадешь:
Все говорят, что Лев в округе объявился!»
Что Зайца убеждать? Зайчишка захмелел.
«Да что мне Лев! — кричит. —
Да мне ль его бояться!
Я как бы сам его не съел!
Подать его сюда! Пора с ним рассчитаться!
Да я семь шкур с него спущу
И голым в Африку пущу!..»
Покинув шумный дом, шатаясь меж стволов,
Как меж столов,

Идет Косой, шумит по лесу темной ночью:
«Видали мы в лесах зверей почище львов,
От них и то летели клочья!..»
Проснулся Лев, услышав пьяный крик, —
Наш Заяц в этот миг сквозь чащу продирался.
Лев — цап его за воротник!
«Так вот кто в лапы мне попался!
Так это ты шумел, болван?
Постой, да ты, я вижу, пьян —
Какой-то дряни нализался!»
Весь хмель из головы у Зайца вышел вон!
Стал от беды искать спасенья он:

«Да я... Да вы... Да мы...
Позвольте объясниться!
Помилуйте меня! Я был в гостях сейчас.
Там лишнего хватил. Но все за Вас!
За Ваших львят! За Вашу Львицу!
Ну, как тут было не напиться?!»
И, когти подобрав, Лев отпустил Косого.
Спасен был хвастунишка наш!
* * *
Лев пьяных не терпел,
сам в рот не брал хмельного,
Но обожал... подхалимаж.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: О вреде алкоголя и алкоголизме


file_name: вводный урок . Происхождение государства и права.pptx

alt: Происхождение государства и права

description: Происхождение государства и права. Государство

description:
Теории происхождения государства и права

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

description:
Теологическая теория

Эта теория непосредственно связана с религиозными представлениями о происхождении мира. Если Бог сотворил мир, то по Его воле созданы также государство и законы. Они являются порождением Его воли.
В Средние века эту теорию разрабатывал Фома Аквинский

alt: Патриархальная (патерналистская )теория

description:
Патриархальная (патерналистская )теория

Разрабатывали Аристотель и Н.К. Михайловский .
Теория связывает рождение государства с развитием семьи. В семье главный отец, в государстве- монарх, который обязан заботиться о своих подданных, как хороший отец. Монархическая государственная власть имеет божественное происхождение

alt: Теория договора Б.Спиноза -

description:
Теория договора

Б.Спиноза -                 Т. Гоббс-                             Г.Гроций-

 Дж.Локк-

                        Ж.Ж.Руссо-
                                                               А.Н.Радищев
 считали что государственная власть- это результат объединения людей, заключивших между собой взаимное добровольное соглашение (договор)
Заключив договор,люди передали государственной власти часть своих естественных (прирожденных) прав, а государство , в свою очередь,обязалось охранять собственность и безопасность граждан и страны

description:
                              Теория насилия

Сформировалась в 19-20 вв. в трудах Е.Дюринга  и К.Каутского.
Согласно этой теории , государственная властьвозникает в результате военно-политических событий,завоевания одних племен, народов другими

alt: Органическая теория Изложена в трудах

description:
Органическая теория

Изложена в трудах Платона, Г.Спенсера
Структура и функции государства уподобляются соответствующим признакам живого организма.
Платон полагал что существование человека вне государства так же невозможно, как существование рук и ног,отделенных от тела
Спенсер сравнивал людей, живущих в государстве , с клетками,образующими живой организм

description:
Психологическая теория

Существует с середины 19 века.
Её представители Л.Петражицкий

 и З.Фрейд.
Теория объясняет государственные и правовые механизмы особыми психологическими переживаниями и потребностями людей

description:
Расовая теория

Исходит из ложного деления людей на « высшую» (хозяев) и
« низшую» (рабов)
                                   Ж.Гобино считал представителями « высшей» расы
                                 арийцев ( к ним он причислял   народы,
                                  принадлежащие к индоевропейской языковой                              общности                   общности

description:
Материалистическая теория

В нашей стране долгие годы господствовала эта теория
Её создатели К.Маркс, Ф.Энгельс ,В.ЛенинГлавные причины возникновения государства и права они видели в сфере экономических отношений

description:
Исторические условия возникновения права

1

Развитие скотоводства и плужного земледелия,рост производства продуктов

2

Увеличение численности населения  в определенных районах

3

-переход к сложному производящему хозяйству

Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru

alt: Объясните условия возникновения права

description:
Объясните условия возникновения права

Стр. 10 учебника

alt: Работа с текстом учебника: Стр

description:
Работа с текстом учебника:

Стр. 11
-прочитайте,объясните
-выпишите в тетрадь
-стр. 12- «Информация к размышлению»

alt: Домашнее задание: Прочитать параграф 1

description:
Домашнее задание:

Прочитать параграф 1
Выбрать и подготовить проект (стр. 13,раздел « Темы для проектов и рефератов»)

title: вводный урок по праву


file_name: Что такое инклюзия и как помочь людям с ОВЗ.pptx

alt: Что такое инклюзия и как помочь людям с

alt: Понятие инклюзия Инклюзия (от inclusion — включение) представляет собой процесс включения людей с физической и ментальной инвалидностью в полноценную общественную жизнь, а также разработку и…

description:
Понятие инклюзия

Инклюзия (от inclusion — включение) представляет собой процесс включения людей с физической и ментальной инвалидностью в полноценную общественную жизнь, а также разработку и принятие конкретных решений для этого. Когда мы называем среду, школу или пространство инклюзивными, мы имеем в виду, что все люди в одинаковой степени имеют доступ и могут принадлежать к ним.

description:
Понятие инклюзия

Услышав слово «инклюзия», мы сразу представляем себе пандусы, классы детей с ограниченными возможностями здоровья и кафе, где работают люди с синдромом Дауна. На деле в российском обществе и сознании люди с инвалидностью чаще всего отделены от большинства граждан: наши дома и улицы не приспособлены для того, чтобы по ним могли перемещаться люди с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), наши школы и университеты не инклюзивны и рассчитаны на нейротипичных детей, а рабочие места для инвалидов, кажется, бывают только в социальной рекламе. Изменить это и стремится инклюзия

alt: Инклюзия: решение проблем С точки зрения инклюзивного подхода инвалидность — это социальная проблема, а самое понятие «инвалид» возникает в тот момент, когда человек с ограниченными…

description:
Инклюзия: решение проблем

С точки зрения инклюзивного подхода инвалидность — это социальная проблема, а самое понятие «инвалид» возникает в тот момент, когда человек с ограниченными возможностями здоровья сталкивается с невозможностью совершать какие-то действия из-за ограничений окружающей среды. В инклюзивном обществе среда — то, что нам предстоит исправлять, а не человек. Так, инклюзия становится понятием, которое охватывает не только инфраструктуру: образование, рабочие места, общественные пространства тоже становятся инклюзивными.

description:
На каких принципах строится инклюзивное общество

По данным ВОЗ, около 1 млрд (или 15% населения Земли) людей в мире имеет инвалидность, более 100 млн из них — дети. Права людей с инвалидностью защищает Конвенция о правах инвалидов, принятая ООН в 2006 году, Россия ратифицировала ее в 2008 году. Согласно этому документу, подписавшие его страны должны обеспечить людям с инвалидностью равенство, доступность среды, образование и возможность трудиться, участие в культурной жизни и индивидуальную мобильность.

description:
Основные принципы строения инклюзивного общества

Среди основных принципов Конвенции можно перечислить:
уважение достоинства человека и его свободы выбора;
недискриминацию;
эффективное вовлечение в общество;
уважение особенностей людей с инвалидностью;
равенство возможностей;
гендерное равенство.

description:
Инклюзивное общество

В сентябре 2015 года ООН приняла новую программу в области устойчивого развития, состоящую из 17 целей, которые нужно достигнуть к 2030 году. Все они могут называться инклюзивными, потому что призваны обеспечить равенство возможностей. Семь из них имеют непосредственное отношение к людям с инвалидностью, например всеобщий доступ к медицине и образованию. Так что на бумаге и в планах общественных организаций создание инклюзивных среды и общества как будто бы не за горами.

alt: Инклюзивное общество Как сделать наше общество инклюзивным? обустроить внешнюю среду для людей с особенностями здоровья; стирать границы и не разделять людей с особенностями и без…

description:
Инклюзивное общество

Как сделать наше общество инклюзивным?
обустроить внешнюю среду для людей с особенностями здоровья;
стирать границы и не разделять людей с особенностями и без особенностей здоровья, делать общие классы, группы;
создавать мультфильмы, снимать кино с участием героев с особенностями здоровья, чтобы дети с ранних лет видели таких людей;
чаще рассказывать о таких людях в СМИ и соцсетях;

description:
Инклюзивное общество в РФ

Реальность пока далека от декларируемых принципов и инклюзии. На сегодня в России насчитывается более 11,7 млн людей с инвалидностью, среди них 700 000 детей. В 2020 году больше половины опрошенных инвалидов были готовы и хотели вести активный образ жизни. При этом только 9,6% многоквартирных домов, где проживают люди с инвалидностью, оборудованы лифтом или подъемником, пригодным для инвалидных колясок и могут хотя бы отчасти называться инклюзивными. А среди городских автобусов в России оборудованными для маломобильных пассажиров в 2020 году были 22,8%. Получается, даже имея желание и стремление выйти из дома, большинство людей с особенностями здоровья просто не могут это сделать (что напрямую противоречит статье 3.1 «Недопустимость дискриминации по признаку инвалидности» Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»).

description:
Инклюзивное общество в РФ

Как оно реализовано в России?
В России, согласно опросу ВЦИОМ в августе 2021 года, 59% респондентов не слышали термин «инклюзивное образование». При этом 66% положительно относились к идее инклюзивного обучения и только 13% были настроены отрицательно. Тогда же заместитель председателя правительства Татьяна Голикова объявила, что 56% детей с ОВЗ получают «образование с развивающимися сверстниками и по сути интегрированы в обычный социум». Хотя годом ранее совместный мониторинг Всероссийского общества инвалидов и «Единой России» показал, что полностью к инклюзивному обучению готовы только 8% российских школ.

alt: В мире много различных проблем и люди с ограниченными возможностями здоровья относятся к одним из самими важными из них, которое нужно выделить особое внимание и…

description:
В мире много различных проблем и люди с ограниченными возможностями здоровья относятся к одним из самими важными из них, которое нужно выделить особое внимание и принимать меры. У всех людей должна быть одинаковые права в жизни и с окружающей средой. Именно инклюзия предлагает равноправие между всех людей и с помощью него можно решить  возникающие проблемы вышеперчисленного.

Заключение

дефектология

group: Педагогика


file_name: ЖАНРЫ  ИЗО 6 кл.pptx

alt: Жанры в изобразительном искусстве

description:
Жанры в изобразительном искусстве

Урок ИЗО в 6 классе по УМК Б.М. Немецкого
подготовила учитель искусства
МБОУ ЦДО «Новые технологии» г. Курск
Бакулина Юлия Николаевна

alt: Реши ребус Ответ: жанры

description:
Реши ребус

Ответ: жанры

description:
ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА - (от фр. genre – род, вид)  исторически сложившееся деление произведений изобразительного искусства в соответствии с темами и объектами изображения.

Что такое жанр изобразительного искусства?

alt: Анималистический жанр

description: Анималистический жанр

alt: Исторический жанр В.М.Васнецо́в

description:
Исторический жанр

В.М.Васнецо́в. Крещение Руси.

alt: Мифологический жанр

description: Мифологический жанр

description:
Портрет

Искусство портрета  родилось несколько тысяч лет назад в Древнем Египте, Древнем Риме, причем изначально существовал в скульптуре, а затем в живописи и в графике.

alt: В.Л.Боровиковский. Портрет М.И

description:
В.Л.Боровиковский.
Портрет М.И.Лопухиной. 1797г

В.Гау. Групповой портрет детей великой княгини Марии Николаевны. Ок. 1863г

В.Л.Боровиковский.
Портрет А.Г. и А.А. Лобановых-Ростовских.1814г

alt: Это изображение природы «пайс» (фран

description:
Это изображение природы «пайс» (фран.) «природа». Самостоятельным жанром его сделали  голландские  художники  в
14 – 15 веке; в русском искусстве – во второй половине 19 века.

description:
Натюрморт

В переводе с французского
«мертвая природа».

Возник этот жанр в Голландии и Испании в 17 веке.

description:
Бытовой жанр

Он изображает разные стороны жизни человека: труд и отдых, праздники и будни, забавы и серьёзные занятия.

Сформировался в 16 веке  в Европе ( Голландии).
 В России активно развивался в 19 веке.

intro: Урок изобразительного искусства по теме "Жанры изобразительного искусства". В презентации учащиеся могут познакомиться с анималистическим, историческим, бытовым, мифологическим жанрами, а также с жанром портера, пейзажа, натюрморта.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Жанры изобразительного искусства


file_name: Типиные фразовые глаголы JUMP UP!.ppt

description:
Типичные фразовые глаголы в английском языке

JUMP UP AND DOWN

description:
Фразовые глаголы — уникальное отличие именно английского языка. Это сочетание глагола обычного и переходного, созданное, чтобы подчеркнуть некое понятие.
Фразовые глаголы строятся по схеме:
Verb + Preposition
Verb + Preposition + Adverb
Verb + Adverb
Если поменять местами эти части речи, то получится совершенно иной глагол с другим значением. Пример:
take — take off — off
глагол «брать» — фразовый глагол «снимать, взлетать,
        уходить» — предлог off
      Нетрудно заметить, насколько отличаются значения простого и
      фразового глагола.

alt: Английские фразовые глаголы

description: Английские фразовые глаголы

description:
Фразовые глаголы английского языка очень широко используются в Великобритании и Америке. Для облегчения запоминания основных фразовых глаголов рекомендуем воспользоваться таблицей фразовых глаголов, где приведены основные и самые востребованные из них.
Есть много фразовых глаголов, которые имеют приставки, меняющие их значение:
dry — dry up (сохнуть — засыхать)
catch — catch up (ловить — наверстывать, догонять)
get after — преследовать
take after — быть похожим
be after — хотеть чего-либо
keep after — критиковать
look after — присматривать

alt: Фразовые глаголы с "take"

description: Фразовые глаголы с "take"

description:
take out – 1) приглашать (кого-то куда-то); 2) вынимать, удалять, выносить
Пример: He often takes her out for a meal.
Пример: Take out the rubbish before you leave.
take in – 1) понять, разобраться, осмыслить; 2) обмануть
Пример: The lecture was in English and I couldn't take in all the information.  Пример: The man took us in with his story until someone told us the truth.
take on – принимать на работу Пример: Mike was taken on by a large international company.
         take back – 1) возвращать, относить обратно
         Пример: I bought a microwave last week but had to
          take it back because it didn’t work.
       2) отказываться от своего мнения, брать (слова) назад
       Пример: I have to take back everything I told about Clare – I was mistaken about her.

alt: Фразовые английские глаголы с переводом важно выучить наизусть, так как они, как видно из недавнего примера, могут кардинально менять свое значение, получив приставку в виде…

description:
Фразовые английские глаголы с переводом важно выучить наизусть, так как они, как видно из недавнего примера, могут кардинально менять свое значение, получив приставку в виде предлога или переходного глагола.
Можно классифицировать фразовые глаголы по следующему принципу:
- переходные, которые требуют прямого дополнения (calm down — успокоиться)
- непереходные, которым не требуется прямое дополнение (break down — сломаться)
    Прямое дополнение располагается в зависимости от типа глагола: это могут быть разделяемые и не
          разделяемые фразовые глаголы. При этом одни и те
   же глаголы в зависимости от ситуации могут меняться и становиться переходными и непереходными.

alt: Фразовые глаголы с “get"

description: Фразовые глаголы с “get"

alt: Глагол "Get" и немного идиом с ним: get a foot in the door - сделать первый шаг get a grip on onese lf - взять…

description:
Глагол "Get" и немного идиом с ним:

get a foot in the door - сделать первый шаг
get a grip on oneself - взять себя в руки
get a handle on smth - иметь четкое представление / понимание get a buzz / kick out of smth - ловить кайф / балдеть / тащиться
get a word in edgewise (edgeways) - вставить словечко, встрять в разговор
get above oneself - задирать нос, важничать, загордиться
get along (on) like a house on fire - вспыхнуть (о симпатиях)
get along with - ладить, находить общий язык; продвигаться, преуспевать, делать успехи
get at somebody - пилить (критиковать, ругать), надоедать
        get away - сбежать (часто с места преступления), вырваться (уехать)

alt: Фразовые глаголы с “look”

description: Фразовые глаголы с “look”

alt: Фразовые глаголы с “bring”

description: Фразовые глаголы с “bring”

description:
Bring in - "использовать"
This is an opportunity to bring in new talent.
Bring on - "вызвать, стать причиной"
She nearly died of a heart attack brought on by fear.
Bring up - "воспитывать" She brought up three sons on her own.
Bring about - "вызывать последствия"
Social changes were brought about by new technology.
Bring off - "преодолеть"
If they can bring off the deal, they’ll be able to retire.
Bring out - "выпускать, производить"
She is bringing out an eagerly awaited solo album next month.
Bring along, Bring through - "принести с собой"
            They are expected to bring along enough school work to keep themselves busy.
Bring back - "вернуть"
Travelers brought back news of the outside world.
Bring down - "снизить"
              Our principal responsibility is to bring down the level of unemployment.

alt: Bring forth - "вызвать эффект"

description:
Bring forth - "вызвать эффект"
Her letter to the paper brought forth a flood of supportive comments.
Bring over, Bring round, Bring around - "захватить с собой"
I’ll bring my holiday photos over when I come.
Bring before (в пассивном залоге) "предстать перед"
He had never been charged or brought before a judge.
Bring forward - "перенести на более позднее время"
The match has been brought forward to 1.00 pm.
Bring out in - "вызвать реакцию на коже"
The medicine brought her out in a rash.
     Bring together - "объединить"
      The event was unique in bringing together politicians, business leaders, and academics.
Bring up against - "ставить перед"
His work constantly brought him up against this problem.

title: Урок английского языка для 7 класса "Типичные фразовые глаголы""


file_name: Текст. Части текста.pptx

alt: Текст. Части текста РУССКИЙ ЯЗЫК 2

description:
Текст.Части текста

РУССКИЙ ЯЗЫК
2

description:
Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.
Скоро у неё появился крошечный щенок.
Глазки блестят, как круглые пуговки.
Нам подарили собаку Жучку.
На голове торчат два остреньких уха.

description:
Нам подарили собаку Жучку. Скоро у неё появился крошечный щенок. На голове торчат два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.

Щенок

alt: Тема о ком или о чём говорится в тексте

description:
Тема
о ком или о чём говорится в тексте

Основная мысль главное, что автор хочет сказать своим читателям

Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, связанных по смыслу.

description:
Тема текста – гусеница.
Главная мысль – превращение гусеницы в бабочку.

description:
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.

Осень

alt: СЕНТЯБРЬ О КТЯБРЬ НОЯБРЬ

description:
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

alt: Чистописание

description: Чистописание

description:
    	Осенью в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула ветка сосны. Это белочки затеяли игру.

Нарушители тишины

description:
Они падали золотым дождём.
Деревья затряслись, задрожали.
Подул сильный ветер.
Полетели разноцветные листья.

description:
Подул сильный ветер.
Деревья затряслись, задрожали. Полетели разноцветные листья.
Они падали золотым дождём.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Текст-повествование

Рассказывает о каком-то событии

Что
произошло?

Текст-описание

Описывает что-то

Какой?
Какая?
Какие?

Текст- рассуждение

Содержит объяснение каких-то утверждений

Почему?
Зачем?

alt: У маленького Алёши пропал щенок

description:
1. У маленького Алёши пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не нашёл. Алёша расстроился и заплакал.

2. Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.

3. Почему щенок убежал от Алёши?
Может быть, потому, что мальчик
обидел Тузика?

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

alt: Миша нашёл под деревом грачонка

description:
    Миша нашёл под деревом грачонка.
    Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.
    У грачонка отросли крылья, и он улетел.

alt: Определите тип текста 1 2 3

description:
Определите тип текста

1

2

3

alt: живётвлесубелочкагнездоубелки насосневдуплеонасушитгрибки иягодки.

description: Живёт в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне. В дупле она сушит грибки и ягодки.

description:
Предложения в тексте связаны

Заголовок отражает

Текст  может иметь

В тексте есть три части:

по смыслу.

заголовок.

тему или основную мысль
текста.

начало, основная часть,
концовка.

Текст состоит из

предложений.

Три вида текстов:

текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение.

description:
Сегодня на уроке

Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…

Молодцы!

title: рууский язык


file_name: Коваленко А._Проект_Духи для мамы.pptx

description: Гипотеза: если использовать качественные эфирные масла и известные технологии, то можно приготовить духи и в домашних условиях.

alt: Роль запахов в жизни человека Древний

description: Роль запахов в жизни человекаДревний Египет

alt: Древняя Греция

description: Древняя Греция

alt: Парфюмерный магазин «Л `Этуаль»

description: Парфюмерный магазин «Л `Этуаль»

alt: Эфирные масла присутствуют во многих растениях даже в зимнее время

description: В плодах цитрусовых находится много эфирных масел.

alt: Эфирные масла могут гореть.

description: Эфирные масла могут гореть.

alt: Состав духов

description: Состав духов

alt: Удачные сочетания эфирных масел

description: Удачные сочетания эфирных масел

alt: Ароматерапия

description: Ароматерапия

alt: Выводы:

description: Выводы:

intro: Презентация к проекту "Духи для мамы"

tags: Презентация к проекту "Духи для мамы"

title: Презентация к проекту "Духи для мамы"


file_name: Урок 60 Простые механизмы.pptx

alt: Простые механизмы

description: Простые механизмы

description:
    Простые механизмы - устройства (приспособления), позволяющие преобразовать силу в силу, существенно большую.
Простые механизмы

                  Рычаг             Наклонная плоскость
    (блок, ворот, лом)                     (клин, винт)

Простые механизмы дают выигрыш в силе.

description:
   Рычаг – твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.

Рычаг начал применяться людьми ещё в глубокой древности. С его помощью удавалось поднимать тяжёлые каменные плиты при постройке пирамид в Древнем Египте.

alt: ОА и ОВ – плечи сил F₁ и F₂ )

description:
ℓ - плечо силы, м. (ОА и ОВ – плечи сил F₁ и F₂ )

Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

F₁  ⁄ F₂ = ℓ₂ / ℓ₁

description:
   Физическая величина, равная произведению силы на её плечо, называется моментом силы.

M=F* ℓ -  момент силы (Н*м)

M₁=M₂

Рычаг находится в равновесии, если момент силы, вращающий его по часовой стрелке равен моменту силы, вращающей его против часовой стрелке.

alt: Рычаги в технике, быту и природе

description: Рычаги в технике, быту и природе.

description:
   Различные части тела животного и человека, например конечности, могут действовать как рычаг.

Рычаги  передней конечности
собаки

Одноплечный рычаг руки человека

description:
    Блок – это колесо с желобом, по которому пропускают верёвку, трос или цепь.

Блок

подвижный          неподвижный

Даёт выигрыш в силе в 2 раза.

description:
   Обычно на практике применяют комбинацию подвижного блока с неподвижным.

Неподвижный блок не даёт выигрыша в силе. А применяется для удобства. Он изменяет направление действия силы, например, позволяет поднимать груз, стоя на земле.

description: Для получения большего выигрыша в силе применяют грузоподъёмный механизм – полиспаст.

description: Наклонная плоскость — простой механизм в виде плоской поверхности, установленной под углом, отличным от прямого, к горизонтальной поверхности.

description: Клин — простой механизм в виде призмы, рабочие поверхности которого сходятся под острым углом. Используется для раздвижения, разделения на части обрабатываемого предмета.

description: Винт — простой механизм. Резьба винта, в сущности, представляет собой другой простейший механизм — наклонную плоскость, многократно обёрнутую вокруг цилиндра.

description: Ворот - это два колеса, соединенные вместе и вращающиеся вокруг одной оси, например, колодезный ворот с ручкой.

description: Лебедка - конструкция , состоящая из двух воротов с промежуточными передачами в механизме привода.

alt: Архимед (287-212 г.г. до н.э.)

description:
Архимед (287-212 г.г. до н.э.)

Баллиста

Катапульта

description:
«золотое правило» механики.

   Во сколько раз выигрываем в силе, во столько же раз проигрываем в расстоянии.

alt: Домашнее задание. А.В.Пёрышкин

description:
Домашнее задание.
 А.В.Пёрышкин  Физика-7 §55-60.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
 за внимание!

title: Урок 60 Простые механизмы


file_name: Увеличительные приборы..ppt

alt: Увеличительные приборы Юрина И

description:
Увеличительные приборы

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

alt: Задачи урока Обучающие : познакомить учащихся со строением микроскопа и назначением его частей; обучить практическим навыкам работы с микроскопом; научить рассчитывать увеличение микроскопа

description:
Задачи урока

Обучающие: познакомить учащихся со строением микроскопа и назначением его частей; обучить практическим навыкам работы с микроскопом; научить рассчитывать увеличение микроскопа.
Развивающие: развивать навыки анализа изученного материала и навыки самостоятельного решения проблемных ситуаций.
Воспитательные: воспитывать интерес к познавательной и творческой деятельности, стремление к знаниям и интерес к предмету, бережное отношение к школьному имуществу.

description:
Ручная лупа

Самый простой увеличительный прибор – лупа.
Главная часть лупы – выпуклое с двух сторон стекло, вставленное в оправу.

увеличительное
стекло (линза)

оправа

ручка

Ручная лупа дает увеличение  от 2 до 20 раз.

description:
Штативная лупа

окуляр

предметный
столик

штатив

зеркало

Штативная лупа увеличивает
предметы от 10 до 25 раз.

винты

подставка

description:
Немного истории

Афанасий Кирхер, монах иезуитского ордена, изучал историю и исследовал живую природу. Он много читал, и от чтения у него ослабли глаза. Кирхер при-обрел «мудрые стекла», как называли тогда очки. Круглое стекло, выпуклое с обеих сторон, для удобства пользования было заключено в оправу с ручкой. Исп-ользуя этот нехитрый прибор, А. Кирхер рассматривал мельчайшие предметы и живые организмы: крошечную соринку, муху, блоху и многое другое.
Однако исследователь не остановился на достигнутом. Он создал другой специ-альный прибор. В один конец трубки вставил обычное стекло, а в другой — двояковыпуклое. Чем сильнее увеличи-вала лупа, которую А. Кирхер вставлял в трубу, тем больше подробностей уда-валось рассмотреть.

06.05.1602 –
27.11.1680

description:
Немного истории

С помощью увеличительных стекол стали создаваться более сложные и мощные увеличительные приборы — микроскопы. Лучшие микроскопы того времени (XVII в.) были у президента Английского Королевского общества Роберта Гука. Рассматривая в микроскоп тонкий срез коры пробкового дерева он увидел, что кора пробкового дерева состоит из мелких ячеек, напоминающих пчелиные соты, или монастырские кельи. Эти ячейки Р. Гук назвал клетками (1665). Позже ученые убедились, что из клеток построены почти все живые существа.

Роберт
Гук

18.06.1635 – 03.03.1703

description:
Немного истории

Освоив ремесло шлифовальщика, Левенгук стал очень искусным и успешным изготовителем линз. Устанавливая свои линзы в металли-ческие оправы, он собрал микроскоп и с его помощью проводил са-мые передовые по тем временам исследования. Линзы, которые он изготавливал, были неудобны и малы, для работы с ними нужен был определённый навык, однако с их помощью был сделан ряд важней-ших открытий. Всего за свою жизнь он изготовил более 500 линз и как минимум 25 микроскопов, 9 из которых дошли до наших дней. Считается, что Левенгук сумел создать микроскоп, позволявший полу-чить 500-кратное увеличение, однако максимальное увеличение, ко-торое можно получить при помощи сохранившихся микроскопов, со-ставляет 275.

Антони ван Левенгук
24.10.1632 – 26.08.1723

alt: Линзы Левенгука

description: Линзы Левенгука

alt: Открытие микроскопа

description: Открытие микроскопа

alt: Охотник за микробами Левенгук за изучением микроорганизмов

alt: Микроскоп Левенгука

description: Микроскоп Левенгука

description:
Световой микроскоп

    окуляр

    тубус

    штатив

    винты

    подставка

объективы

предметный
столик

зеркало

   Увеличивает изображения предметов
от 56 до 800 раз.

alt: Как определить увеличение микроскопа?

description:
Как определить увеличение микроскопа?

Посмотри на число, указанное на окуляре.

description:
Посмотри на число, указанное на объективе.

Как определить увеличение микроскопа?

description:
Перемножь эти числа. Произведение будет указывать увеличение, которое в данный момент дает микроскоп.
Для нашего примера это 10 х 20 = 200 раз.
Если переводишь объектив или меняешь окуляр (на изображенном микроскопе его можно плавно поворачивать, изменяя 10 на 20), то, соответственно, меняется и увеличение.
Помни об этом! Важно указывать увеличение, когда работаешь над объектом.

Как определить увеличение микроскопа?

alt: Электронный микроскоп

description: Электронный микроскоп

alt: Сила увеличения различных приборов

description:
Сила увеличения различных приборов

Увеличительный прибор

Ручная лупа

Штативная лупа

Микроскоп

Увеличительная сила

2-20 раз

10-25 раз

до 3600 раз

description:
Что можно увидеть в электронный микроскоп?

Дробление яйцеклетки

Корневище папоротника орляка

Пыльник ириса

description:
Глаз мухи (60)

Слоник (10)

Перо волнистого попугая (10)

Пухоед на пере попугая (60)

Что можно увидеть в электронный микроскоп?

alt: Цветок зверобоя (10) Крыло пчелы

description:
Цветок зверобоя (10)

Крыло пчелы

Крыло бабочки

Перо птицы (60)

Что можно увидеть в электронный микроскоп?

description:
1. Какие увеличительные приборы ты знаешь?
2. Что представляет собой лупа и какое увеличение она дает?
3. Как устроен микроскоп?
4. Как узнать, какое увеличение дает микроскоп?

Проверь себя

description:
Домашнее задание

§34
Подготовить сообщения об ученых, внесших вклад в создание увеличительных приборов.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

alt: Благодарность Большое спасибо Даниловой

description:
Благодарность

Большое спасибо Даниловой О.М., МОУ БРединская СОШ№1, за возможность использования ее работы при создании этой презентации

title: Презентация к уроку биологии "Увеличительные приборы"


file_name: Глагол как часть речи.ppt

alt: Глагол как часть речи

description: Глагол как часть речи

alt: Глагол как часть речи имеет грамматические категории: - вида; - залога (только у переходных глаголов); - времени; - лица; - числа, а в прошедшем времени…

description:
              Глагол как часть речи имеет грамматические категории:
   - вида;
   - залога (только у переходных глаголов);
   - времени;
   - лица;
   - числа,
    а в прошедшем времени и сослагательном наклонении категорию рода

alt: Инфинитив отвечает на вопросы что делать? что сделать?

alt: Показатели инфинитива: Суффиксы -ть, -ти, -чь, -сти

alt: Инфинитив - это неизменяемая форма глагола , поэтому в предложении может быть подлежащим (Читать – всегда полезно

description:
Инфинитив - это неизменяемая форма глагола,

         поэтому в предложении может быть
подлежащим (Читать – всегда полезно.), определением (Его желание трудиться  мне всегда нравилось.), дополнением (Я посоветовал ему обратиться к учителю), входить в состав глагольного сказуемого (Я решил продолжить учиться) и т.д.

alt: Для инфинитива характерны 1) категория вида: что делать? – несовершенный вид что сделать – совершенный вида 2) переходность/непереходность (сказать (что?) правду – переходный, сказаться больным…

description:
  Для инфинитива характерны
  1) категория вида:
что делать? – несовершенный вид
что сделать – совершенный вида
  2) переходность/непереходность
(сказать (что?) правду – переходный, сказаться больным – непереходный);
   3) возвратность/невозвратность (объясниться – объяснить);
   4) залог (читать – действительный, читаться – страдательный)

alt: Категория наклонения глагола

description:
Категория наклонения глагола

 Наклонение глагола – это грамматическая категория, которая выражает отношение действия к реальности.
Изъявительное наклонение
Повелительное наклонение
Сослагательное (условное) наклонение

description:
Категория времени

     Изменение глагола по временам свойственно изъявительному наклонению:
настоящее время;
прошедшее время;
будущее время.

description:
            Время

Вид

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

Совершенный
 вид

-

+

+

Несовершенный вид

+

alt: Спряжение глагола Спряжение

description:
Спряжение глагола

Спряжение

   I

   II

         Число
Лицо

Ед.число

Мн.число

Ед.число

Мн.число

1 лицо

2 лицо

3 лицо

 -у, -ю

 -ешь

 - ет

 -ем

 -ете

 -ут,  -ют

  -у, -ю

 - ишь

 - ит

 -им

 -ите

- ат, -ят

description:
Спряжение глагола

   1. Если окончание глагола ударное, то спряжение определяется по окончанию.
    2. Если окончание безударное, то спряжение определяется
    по инфинитиву.

alt: Ко II спряжению глагола относятся: - все глаголы на –ить (кроме брить, стелить); - 7 глаголов на –еть (видеть, обидеть, смотреть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть);…

description:
Ко II спряжению глагола относятся:

   - все глаголы на –ить (кроме брить, стелить);

   - 7 глаголов на –еть (видеть, обидеть, смотреть, ненавидеть, зависеть, терпеть, вертеть);

   - 4 глагола на  -ать (гнать, держать, слышать, дышать)

Все остальные глаголы относятся к I спряжению.

alt: Разноспрягаемые глаголы хотеть бежать чтить и производные от них

alt: Постоянные признаки глагола: - вид глагола; - возвратность; - переходность; - спряжение

alt: Непостоянные признаки глагола: - наклонение, - время (если есть), - лицо (если есть), - число, - род (если есть)

title: Глагол как часть речи


file_name: Манифест гуманной педагогики.pptx

description:
«Манифест гуманной педагогики»,

провозглашенный 17 июля 2011 г.

Выполнил студент группы ОИЯз-21,
историко-филологический факультет ЗабГУ,
направление 44.03.01 Педагогическое образование,
профиль «Образование в области иностранного языка»: Землянкин М.С.

Презентация на тему:

description: Шалва Александрович Амонашвили — автор гуманной педагогики (президент Международного Центра гуманной педагогики)

description:
 Он работает с детьми по системе гуманно-личностного подхода, которая создана на синтезе философии, основ бытия и педагогики сотрудничества. Его методики воспитания и обучения направлены на личностное развитие ребенка, построение уважительных доверительных отношений между детьми, учителями и родителями.  Они дают мощный толчок к знаниям и духовному развитию ребенка.

Ш.А. Амонашвили — известный советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии.

description: 35 лет тому назад группа педагогов-новаторов провозгласила манифест «Педагогика сотрудничества» (Переделкино, 1986 год). Идеи педагогики сотрудничества воодушевленно восприняли сотни тысяч учителей, творческий труд которых обновил образовательную практику и продвинул научное сознание – принцип сотрудничества стал достоянием педагогической теории.

alt: Педагоги-новаторы

description: Педагоги-новаторы

description:
  Однако с тех пор в мире произошло так много перемен, что появилась необходимость создания нового документа, который отвечал бы велению времени.
  Возникает необходимость принятия классических педагогических ценностей с их основополагающими понятиями духовности и гуманности, любви и добра, мира и блага. Только через изменение педагогического сознания на основе этих понятий можно будет преодолеть «бич» образования – авторитаризм с его последствиями умножения бездуховности и безнравственности в современном обществе. Надежду на возможность обновления педагогического сознания вселяет, с одной стороны, возрастающая тревожность в обществе за судьбу образования; с другой – развивающийся творческий потенциал педагогического сообщества.

description: В июле 2011 года, более сорока человек из разных стран, людей, различных мировоззрений и вероисповеданий: учителя, преподаватели ВУЗов, родители, общественные деятели – все они съехались, объединенные одной проблемой – воспитанием детей. В Бушети – небольшом селе солнечной Грузии, на родине выдающегося педагога современности Ш. А. Амонашвили, в его усадьбе собрались представители Международного движения гуманной педагогики для принятия необычного документа – «Манифеста гуманной педагогики».

description:
О Международном движении последователей гуманной педагогики

За последние 10-15 лет приверженцев идей гуманной педагогики становится все больше и больше. Они объединяют учителей, воспитателей. Руководителей образования, родителей, врачей, деятелей культуры, ученых, студенческую и школьную молодежь. Они из разных стран, их тысячи.
В международном пространстве зарождается новая форма общественного влияния на развитие образовательного мира – Международное движение гуманной педагогики.

description:
Международная ассоциация общественных объединений «Международный Центр гуманной педагогики»;
Общероссийская общественная организация «Центр Гуманной педагогики»;
Всеукраинская Культурно-образовательная ассоциация Гуманной Педагогики;
Ассоциация Гуманной Педагогики Латвии;
Ассоциация гуманной педагогики в Литве;
Ассоциация гуманно-личностной педагогики в Эстонии;
Эстонский общественный Центр гуманной педагогики;
Республиканская общественная организация «Центр гуманной педагогики Республики Хакасия «Школа Жизни» Ш.Амонашвили»;
Дагестанский Республиканский центр Гуманной педагогики;
Чеченский Республиканский Центр Гуманной Педагогики;
Международное общественное движение «Родительская забота».

Организации в составе Международного движения гуманной педагогики:

description:
Международный Центр гуманной педагогики активно сотрудничает с государственными и негосударственными учреждениями ряда стран:
ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»;
Софийский университет им. Святого Климента Охридского;
Международная кафедра ЮНЕСКО культуры мира и демократизации Грузинского Университета Святого Андрея Первозванного;
Хмельницкий национальный университет, Украина;
Национальный педагогический университет им. Н.Драгоманова, Украина;
Российский детский фонд;
ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»;

alt: МОО «Международный Центр Рерихов», г

description:
МОО «Международный Центр Рерихов», г. Москва;
Южноукраинский Национальный педагогический университет имени К.Д.Ушинского;
Министерство образования и науки республики Хакассия;
ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова»;
Вильнюсский педагогический университет;
Министерство образования и науки республики Дагестан;
ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»;
Дагестанский институт повышения квалификации педагогических кадров и др.

description:
В рамках этих организаций разворачивается широкомасштабная и многогранная деятельность по распространению идей гуманной педагогики.
Ежегодно в Москве проводятся Международные Педагогические Чтения, в которых принимает участие более шестисот человек, а в региональных и республиканских чтениях участвуют тысячи.

Темы Международных чтений помогают участникам постепенно углубляться в суть гуманной педагогики.

description: На Чтениях организуются круглые столы, лаборатории, мастер-классы, встречи с лидерами гуманной педагогики, обсуждения.

description:
Действует много лабораторий и объединений, в которых ведётся научная и творческая работа по созданию методических пособий, авторских программ, пробных образовательных курсов.
 Выпускаются сборники научных трудов, проводятся научно-практические конференции, защищаются диссертации.
 Действуют экспериментальные школы, детские сады.
 Действуют родительские университеты и лектории.

description: Движение «Родительская забота» ежегодно проводит международные и региональные родительские чтения.

description:
Ведутся курсы повышения квалификации по основам гуманной педагогики. За последние десять лет сертификаты о повышении квалификации получили более 28 тысяч учителей, воспитателей и родителей из разных стран.
Во многих педагогических колледжах и вузах практикуются спецкурсы об основах гуманной педагогики, выпущены соответствующие программы и сборники, объявляются конкурсы студенческих работ по тематике гуманной педагогики, созданы студенческие объединения.
Издаётся целенаправленная литература; главной среди них является «Антология гуманной педагогики»

description: Международный Центр гуманной педагогики ежегодно издаёт журнал «Три ключа» с материалами Международных педагогических чтений. Издаются газета «Гуманная педагогика», журнал «Мир гуманной педагогики», сборники с материалами мастер-классов и Международных родительских чтений.

description: Международный Центр гуманной педагогики учредил звание «Рыцарь гуманной педагогики» и нагрудный золотой знак «Сердце и лебедь». Международное общественное жюри за 10 лет присвоило звание «Рыцарь гуманной педагогики» и вручило золотой знак «Сердце и лебедь» 130 особо отличившимся своей деятельностью приверженцам гуманной педагогики.

alt: Международное движение последователей гуманной педагогики» открыто для сотрудничества с людьми и организациями, активно занятыми самосовершенствованием и принимающими «Манифест гуманной педагогики»

description: «Международное движениепоследователей гуманной педагогики»открыто для сотрудничества с людьми и организациями, активно занятыми самосовершенствованием и принимающими  «Манифест гуманной педагогики»

description:
 «Мы попытались изложить в
 «Манифесте гуманной                                                педагогики» основные идеи и направления, которые дают начало Международному общественному движению для насыщения образовательного мира духовностью, любовью, мудростью, а если сказать одним всеобъемлющим словом – Светом.
   Мы полны веры в неизбежность гуманной педагогики. Образовательный мир может стать достойным для Нового Поколения Детей только через наше возвышенное и расширенное педагогическое сознание и творческую практику.
   Потому мы остаёмся глубоко искренними, призывая вас последовать идеям гуманной педагогики, которые достались нам, современному учительству, от величайших мыслителей.
    Обращаемся к каждому из вас:
    Нашему образовательному миру не хватает Света лично Вашего Сердца и Разума.
    Желаем Вам понимания Вашего высокого долга, вдохновения и творчества в своём служении Детству».
    Авторы «Манифеста гуманной педагогики»

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

tags: гуманная педагогика

title: Презентация на тему: "Манифест гуманной педагогики," провозглашенный 17 июля 2011 года."


file_name: 7_Физ_ПрТ_Д 6_рус.pptx

alt: День 6. Развитие исследовательских навыков учащихся

description:
Развитие исследовательских навыков учащихся

Применение графических органайзеров в процессе обучения.

Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках физики.

Формирование у учащихся навыков выполнения проектных работ.

Разработка и демонстрация упражнений по развитию исследовательских и проектных навыков.
Определение степени достижения ожидаемых результатов курсового обучения: предметные педагогические знания.

description:
Элективный тест

Тренер заранее раздает каждому слушателю стикеры белого, желтого, синего, красного и зеленого цвета, обозначенные, соответственно, буквами A, В, С, D, Е.
После каждого заданного вопроса он ждет двадцать секунд и просит поднять стикер с буквой, которая соответствует ответу теста.

alt: Плечи рычага ℓ1 = 60 см, ℓ2 = 240 см

description:
1. Плечи рычага ℓ1 = 60 см, ℓ2 = 240 см. Найдите силу, приложенную большое плечо для поднятия камня массой m = 240 кг при помощи рычага? (g = 10 Н/кг)

A) 0,2 кН                      B) 0,3 кН
C) 0,6 кН                     D) 0,8 кН
E) 0,75 кН

alt: Найдите силу оказанную на точку

description:
2.  Найдите силу оказанную на точку А рычага, для уровнения нагрузок? (g = 10 Н/кг)

А) 25 Н                      B) 50 Н
C) 100 Н                    D) 150 Н
E) 250 Н

description:
3.  Рычаг находится в равновесии. Если длина короткого плеча рычага составляет
20 см, то какая общая длина рычага?
  (g = 10 Н/кг)

А) 40 см                  B) 60 см
C) 30 см                  D) 50 см
 E) 70 см.

description:
4.    Большее плечо рычага составляет 20 см, а меньшее плечо 5 см. На большее плечо действует сила равная10 Н. Найдите силу действующую на меньшее плечо, чтобы держать рычаг в равновесии.

  А) 10 Н              В) 40 Н
 С) 50 Н              D) 100 Н
 Е) 200 Н

alt: Ответы тестов 1- C 2-C 3-A 4-B

description:
Ответы тестов

  1- C
2-C
3-A
4-B


file_name: Д.Н.Мамин-Сибиряк__Приемыш_2 урок_.pptx

alt: Урок литературного чтения 3 класс

description:
Урок литературного чтения 3 классД.Н.Мамин –Сибиряк     « Приёмыш»

Урок 2

Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ г. Горловки «Школа № 77»
Колесник Ирина Васильевна

description:
Самый лучший день-сегодня
Самый лучший отдых – работа
Самая лучшая –потребность –общение
Самое большое богатство- здоровье
Самый большой дар- - любовь

description:
Проверка домашнего задания

Читать рассказ Д. Мамина – Сибиряка «Приемыш».
Составить 5 тестовых вопроса к рассказу.

description:
Эпиграф

Доброта –великий Божий дар, щедрость души.

description:
Дмитрий
Наркисович
Мамин -
Сибиряк
(1852 – 1912 г.г.)

description:
План исследования

1. Познакомиться с героями
2.Определить кто такой приемыш
3. Характеристика главных героев
4.Выяснить главную мысль
5.Высказать своё мнение

description:
1 часть
Где происходит событие, которое описал автор? - Кто первый встретил автора?
- Докажите, что автор и раньше посещал жилище старика?
-Как охотник в первый раз увидел старика?
-Дайте название первой части рассказа.

description:
2 часть
- Как попал лебедь к Тарасу?
- Как говорил о лебеде старик?
Перескажите тот момент, когда Тарас нашел лебедя.
-Выберите название для этой части рассказа.

alt: Как Тарас понимает птиц, рыб, зверей?

description:
                                 3 часть
-Как Тарас понимает птиц, рыб, зверей? Объясните.
-Выбери название для этой части рассказа.

alt: Когда автор посетил второй раз

description:
                      4 часть
- Когда автор посетил второй раз Светлое озеро?
- Как встретил Соболько автора во второй раз?
- Какой вид был у старика?
- Почему?
Как вы считаете, правильно ли поступил Тарас, что отпустил лебедя
-Почему так сильно тосковал Тарас о приёмыше?
Подберите название к этой части рассказа.

alt: Лебеди летят, крыльями машут.

description:
Лебеди летят,
крыльями машут.
Прогнулись над водой,
качнули головой.
Прямо и гордо
 умеют держаться,
Очень бесшумно
 на воду садятся.

Физминутка

alt: Характеристика

description: Характеристика

alt: Тарас

description: Тарас

alt: Составление характеристики Тараса

description: Составление характеристики Тараса

alt: Приёмыш

description: Приёмыш

alt: Составление характеристики Приёмыша

description: Составление характеристики Приёмыша

alt: Соболько

description: Соболько

alt: Составление характеристики Соболько

description: Составление характеристики Соболько

alt: Справедливый суд

description: Справедливый суд

description:
 Что было бы правильнее?

Поступить с лебедем так, как это сделал Тарас?
 Подрезать крылья птице и навсегда её сделать ручной?
Силой удержать в избушке до зимних холодов, а затем оставить зимовать, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?

description: Добрый человек –это тот , кто любит и готов прийти на помощь. Доброта- богатство, щедрость души.

description:
Воспитывает любовь к природе?

Воспитывает патриотические, гражданские качества?

Воспитывает  нравственные качества (доброту, жалость, милосердие…)?

«Приёмыш»

Должен ли человек вмешиваться  в жизнь природы?

description:
Рефлексия

Рассказ вызвал у меня чувства….
Рассказ помог мне понять….
Для меня было сложным…
Мне понравилось…

description:
Домашнее задание

1.Подготовьте пересказ по плану.
2. Составить синквейн к слову «Верность»

alt: Прозвенел уже звонок. Значит, кончился урок

description:
Прозвенел уже звонок.Значит, кончился урок.

Спасибо
за работу
на уроке!

title: Урок литературного чтения в 3 классе на тему "Д.Мамин - Сибиряк "Приёмыш" 2 урок


file_name: Психомоторное развитие обучающихся с нарушением интеллекта- основа полноценного.pptx

description:
Психомоторное развитие обучающихся с нарушением интеллекта- основа полноценного обучения и формирования учебных навыков.

2021-2022 учебный год
МБОУ «Средняя школа №3»

description: В современной психологии психомоторика рассматривается широко как единство двигательного, познавательного и эмоционального компонентов. То есть, если сказать кратко, то психомоторика – это связь движения с психическими процессами (познавательными, речевыми, эмоционально-волевыми).

description:
Общие признаки ребёнка с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)

Тотальное недоразвитие ВСЕХ психических функций:
Нарушение процессов восприятия, внимания, памяти, мышления;
Недостаточность двигательных навыков (как крупной, так и мелкой моторики);
Нарушение произвольных форм поведения;
Нарушение эмоциональной сферы;
Нарушение коммуникаций;
Нарушение речевого развития;

description:
Курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Тактильно-двигательное восприятие.
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Восприятие цвета, формы, величины, конструирование предметов.
Развитие зрительного восприятия.
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).
Развитие слухового восприятия.
Восприятие пространства.
Восприятие времени.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: Числа от 1 до 20.pptx

description:
Устный счет:

2+2+3 (К)             10-3-2 (Р)
                      7-5+4 (Е)              6+3-7 (Ш)

alt: 9, 2, 6, 3, 4 и 4, 7, 8, 2, 10, 2. Математический диктант

alt: Чистописание:

description: Чистописание:

alt: Физкультминутка Антилопе каждый день

description:
Физкультминутка

Антилопе каждый день
Поразмяться всё не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору,
Головой своей качает,
Повороты выполняет.

alt: Домашнее задание: Стр.4 № 6, 7

description:
Домашнее задание:

Стр.4 № 6, 7

intro: Презентация к уроку математики 2 класс Школа России.

tags: Школа России

title: Презентация к уроку математики "Числа от 1 до 20" 2 класс УМК ШР


file_name: _Процессы образования видов_.pptx

alt: Процессы образования видов Тема урока:

description:
Процессы образования видов

Тема урока:

alt: Задачи: 1. Познакомить учащихся с процессом видообразования

description: Задачи:1. Познакомить учащихся с процессом видообразования.2. Выяснить сущность географического и экологического видообразования.

description:
Видообразование - это качественный этап
эволюционного процесса.

Видообразование - процесс возникновения
новых видов.

description:
Дивергентный путь эволюции
обусловлен разделением одного
предкового вида на несколько
независимо эволюционирующих
видов. Именно по этому пути
шла в основном эволюция.

Проблема видообразования была решена Ч. Дарвином

description:
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ
– эволюционные процессы,
протекающие в популяциях
на основе

Наследственной
изменчивости

Естественного
 отбора

Итог
– образование
 новых видов

description:
Естественный отбор, протекающий в каждой из
популяций в своем направлении

Возникновение и обособление подвидов

Накопление различий между популяциями

Продолжение отбора в разных условиях среды,
накопление различий между подвидами

Появление биологической изоляции

Возникновение и становление новых видов.

Этапы  видообразование

description:
Эрнст Вальтер Майер
(1904-2005)

американский ученый эволюционист, который в 1964 году в своей книге «Популяция, виды, эволюция» описал основные пути видообразования.

description:
Дивергентное
видообразование

Географическое

Экологическое

description:
 Сходство:
Их основа — движущие силы эволюции.

Различие:
1. Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных  популяций.
2. Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями, что также ведет к биологической изоляции.

alt: Географическое видообразование 1

description:
Географическое    видообразование

1.  Видообразование на разных территориях — обусловлено географической изоляцией;
Причиной такой изоляции могут быть:
    реки, горы, пустыни, ледники и тому подобные препятствия, затрудняющие миграцию животных или распространение семян растений.

alt: Географическое видообразование ≈200 тыс

description:
Географическое  видообразование

≈200 тыс. лет назад

панда

географическое видообразование протекает очень медленно, на протяжении сотен тысяч поколений.

белый

бурый

гризли

alt: Разнообразие дарвиновских вьюрков на

description:
Разнообразие
дарвиновских
вьюрков
на Галапагосских
островах

description:
географическое видообразование гавайских цветочниц

Попугайная
цветочница
питается
семенами и
ягодами

Серпоклювка
добывает
насекомых
из- под коры
деревьев

Хохлатая
цветочница
питается
нектаром
цветов

alt: Географическое видообразование

description:
Географическое   видообразование

Ледник

Ландыш закавказский
обитает в лесах Кавказа

Ландыш майский
распространён в
широколиственных
лесах Европы

Ландыш кейске
встречается на
Дальнем Востоке,
крупнее (30 см)

description:
2. Видообразование происходит при расселении вида на большей территории.

В результате более удаленные от центра расселения периферийные популяции и их группы, интенсивно преобразуясь в связи с освоением новых мест обитания, становятся родоначальниками новых видов. Примером могут служить виды судака, населяющего водоемы Европы.

description: 3. Новые виды могут возникать также вследствие прерывистости (мозаичности) ареала.

description: Образование нового вида в результате освоения популяцией нового местообитания в пределах ареала данного вида или в результате возникновения различий в образе жизни. Возникновение мутации. Видообразование связано с разными условиями, что также ведет к биологической изоляции.

alt: экологическое видообразование связано с расхождением групп особей одного вида, обитающих на одном ареале чаще всего по экологическим признакам; это видообразование без физических барьеров; при этом…

description:
экологическое видообразование

связано с расхождением групп особей одного вида, обитающих на одном ареале чаще всего по экологическим признакам;
это видообразование без физических барьеров;
при этом особи с промежуточными характеристиками оказываются менее приспособленными;
расходящиеся группы формируют новые виды.

description:
Переход на другой вид пищи

Различия в поведении

Разные сроки размножения

Увеличение числа хромосом

Гибридизация

Изменения структуры хромосом

Причины экологического видообразования.
 Происходит в пределах ареала исходного вида в результате биологической изоляции

description:
Экологическое видообразование (циклиды озера Апойо).

Два вида рыб — цихлид встречаются в маленьком круглом озере Апойо (диаметр 5км, глубиной до 200м) в Никарагуа. Озеро полностью изолировано от других водоемов и образовалось менее 23 тыс. лет назад.
В озере живет два вида цихлид: широко распространенный Amphilophus citrinellus и встречающийся только в этом озере A. zaliosus.

description:
Экологическая изоляция наблюдается при несовпадении мест обитания различных форм одного вида или нескольких близких видов, например лесного (слева) и лугового (справа) коньков.

Экологическое видообразование

description:
В африканском озере Виктория, которое образовались всего 12 тыс. лет назад, обитают более 500 видов рыб - цихлид, отличающиеся друг от друга по морфологии, образу жизни, поведению и ряду других признаков.

Экологическое видообразование

description:
23

Результат микроэволюции

многообразие видов;
приспособленность организмов к определенной среде
обитания.

alt: Исправьте ошибки и объясните их:

description:
Исправьте ошибки и объясните их:

Поток генов между внутривидовыми популяциями формирует единый видовой генофонд.
Для образования нового вида нет никакой необходимости, чтобы между популяциями возникала изоляция.
Обмен генами между изолированными популяциями прекращается.
Накопившиеся межпопуляционные различия никак не могут привести к превращению таких популяций в самостоятельные генетические системы.

alt: Определите тип видообразования

description: Определите тип видообразования

description:
Соотнесите механизмы и способы видообразования

Механизм видообразования

Способ видообразования

1.Изолирующими барьерами служат различия в условиях обитания.

А). Географиче6ское

2. Возникновение экологической изоляции.

Б). Экологическое

3.Протекает очень медленно, на протяжении сотен тысяч поколений.

4.Разделение исходного ареала родительского вида на несколько изолированных самостоятельных ареалов в результате горообразования.

5.Образования разных видов вьюрков на Галапагосских островах.

6. Формирование:  видов лютика: ползучего, золотистого, жестколистного, ядовитого.

alt: Определите правильную последовательность этапов географического видообразования

alt: Домашнее задание: Параграф 38, выучить термины

title: Презентация по биологии: "Процессы образования видов"


file_name: Обобщение знаний,  полученных на уроках русского языка в букварный период.pptx

description:
Подготовила воспитатель ГПД МБОУ «Гимназия информационных технологий №61 г. Донецка»
Проколийко Л.П.

Тема: «Обобщение знаний, полученных на уроках русского языка в букварный период»

alt: Цель: расширить, углубить и закрепить знания по русскому языку, показать, что грамматика, не свод скучных правил и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по…

description:
Цель: расширить, углубить и закрепить знания по русскому языку, показать, что грамматика, не свод скучных правил и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:
– развивать речь учащихся, мышление, смекалку,
   творческие способности;
– прививать интерес и любовь к русскому языку;
– воспитывать навыки коллективной работы;
– повышать общую языковую культуру.

description:
Представление команд

1-я команда – «Смекалистые»

     Д е в и з:
     Мы смекалистые дети,
     Всё хотим узнать на свете.
     Мы искали и нашли:
     Много правил мы прошли.

2-я команда – «Сообразительные»

     Д е в и з:
     Мы всегда соображаем,
     Никого не обижаем.
     Будем русский изучать
     И пятёрки получать.

description:
1. Конкурс «Отгадай букву»

Эта буква широка
И похожа на жука.

На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3.

Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними – поясок,
Натянутый наискосок.

Молоток стучит «Тук – тук!
Этой букве я старый друг».

В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла –
Укатиться бы могла.

Вот два столба наискосок
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? Да?
Перед тобою буква …

alt: Конкурс «Словесная перестрелка»

description: 2. Конкурс «Словесная перестрелка»

description:
3. Конкурс «Превращение слов»

1-я команда

   полка –   …
   сук –   …
   корка –   …
   сон –   …
   топот –   …

2-я команда

   пони –   …
   река –   …
   тир –   …
   гора –   …
   порт –   …

alt: Конкурс «На лесной полянке» КА

description:
4. Конкурс «На лесной полянке»

КА

КА

ДЯ

СУК

СО

БАН

ЛИ

ЯЦ

ТЕЛ

РО

ЗА

БАР

СА

Кабан, заяц, барсук, дятел, лиса, сорока.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Конкурс «Раздели на слоги» 1-я команда

description:
5. Конкурс «Раздели на слоги»

1-я команда

Росток, суп, картина, морковь, усики, Славик.

2-я команда

Прутик, капуста, пир, комок, Инга, осина.

Прутик, капуста, пир, комок, Инга, осина.

Росток, суп, картина, морковь, усики, Славик.

alt: Конкурс «Подскажи словечко» 1-я команда большой – … широкий – … веселый – … день – … хорошо – … умный – … 2-я команда…

description:
6. Конкурс «Подскажи словечко»

1-я команда

   большой –  …
   широкий –  …
   веселый –  …
   день –  …
   хорошо –  …
   умный –  …

2-я команда

   утро –  …
   светлый –  …
   кислый –  …
   добрый –  …
   толстый –  …
   высокий –  …

alt: 7. Конкурс «Весёлые вопросы»

description: 7. Конкурс «Весёлые вопросы»

alt: Конкурс «Назови полное имя» 1-я команда

description:
8. Конкурс «Назови полное имя»

1-я команда

   Саша –  …
   Люда –  …
   Женя –  …
   Таня –  …
   Коля –  …
   Дима –  …

2-я команда

   Лиза –  …
   Петя –  …
   Ира –  …
   Оля –  …
   Миша –  …
   Леша –  …

description: Физминутка

description:
9. Конкурс «Второе название животного»

1-я команда

Косолапый –  … .
Наседка –  … .
Серый разбойник –  … .

2-я команда

Косой –  … .
Рыжая плутовка –   … .
Пернатая кошка –  … .

alt: Конкурс «Собери слово» 1-я команда

description:
10. Конкурс «Собери слово»

1-я команда

Б

2-я команда

С

Ы

В

К

У

А

В

О

Л

БУКВЫ

СЛОВА

description:
11. Конкурс «Продолжи пословицу»

Старый друг лучше новых … .
Семь раз отмерь, один раз … .
Лес рубят, щепки … .
Не имей сто рублей, а имей сто … .
Кто много читает, тот много … .
Сделал дело, гуляй … .
Любишь кататься, люби и саночки … .
Без труда не вытащишь и рыбку … .
Знай больше, а говори … .

Терпение и труд всё … .
Делу время — потехе … .
Мороз не велик, а стоять … .
Землю красит солнце — а человека … .
Труд человека кормит, а лень … .
Жизнь дана на добрые … .
Под лежачий камень и вода … .
Не спеши языком, торопись … .
Лучше один раз увидеть, чем один раз … .

description:
12. Конкурс «Составь схему»

_______   __   _______   ______   _______ .

alt: 13. Конкурс «Разгадай ребусы»

description: 13. Конкурс «Разгадай ребусы»

alt: МОЛОДЦЫ! Спасибо за работу!

description:
МОЛОДЦЫ!

Спасибо за работу!


file_name: Консультация.Дидактические возможности русского фольклора.pptx

description:
МКДОУ «Селезянский детский сад «Теремок»Консультация на тему:«Дидактические возможности русского фольклора в развитии речи детей раннего возраста»

Воспитатель: Кукунина А.Н.

alt: Актуальность фольклора в современности

description:
Актуальность фольклора в современности

     В конце 20 века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре.
    Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью.
   Поэтому проблема развития речи детей средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.

alt: Жанры детского фольклора, используемые в работе: колыбельные песни; потешки; прибаутки; заклички; приговорки; детские игровые песни (считалки, дразнилки, песни для детей об окружающей их жизни); народные…

description:
Жанры детского фольклора, используемые в работе:

колыбельные песни; потешки; прибаутки; заклички;
приговорки; детские игровые песни (считалки, дразнилки, песни для детей об окружающей их жизни);
народные игры.

alt: С их помощью можно развивать:

description:
С их помощью можно развивать:

Фонематический слух
Грамматический строй речи
Звуковую культуру речи
Обогащать словарь
Разнообразные фольклорные жанры просто необходимы для работы с детьми

description:
Детский фольклор используется:

в период адаптации;
в режимных моментах;
на прогулке;
в непосредственно образовательной деятельности:
в игре;
в свободной деятельности.

description:
Режимные моменты

	Глазки открываются, глазки просыпаются.

	Потягушки – ножки, потягушки – пяточки.

	Ручки и ладошки, сладкие ребяточки!

	 Расти, коса, до пояса, не урони ни волоса. Расти, коса, не путайся, Маму, Катя, слушайся.

description:
Во время умывания используем потешку

«Чистая водичка, моет Даше личико»
Ритмичные слова вызывают у ребят радость, они с удовольствием подставляют руки под струю воды. А некоторые самостоятельно пытаются подтянуть рукавчики.

alt: Помогает потешка и в процессе кормления

description:
Помогает потешка и в процессе кормления. Чтобы вызвать у детей желание есть, произносим:
 «Умница Катенька, ешь кашку сладенькую, вкусную, душистую»

Не все дети охотно ложатся в постель, некоторые испытывают чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Таким детям ласково поем песенки
«Баю, баюшки, баю.»

description:
Развиваем речь играя в народные игры: «Каравай», «У медведя во бору» и т.д.

Пальчиковые игры- потешки

alt: После сна Открывайте глазки, дети

description:
После сна

Открывайте глазки, дети. Нам в окошко солнце светит. С Дремой попрощайтесь, ну-ка, просыпайтесь!

Наши детки все проснулись. Потянулись, улыбнулись. Сели на кроватках – сейчас начнем зарядку.

alt: Умываемся Буду сильным и здоровым,

description:
Умываемся

Буду сильным и здоровым, Я лицо водой умою. С каждой каплей просыпаюсь И ребятам умываюсь!

 Я хочу здоровым быть, Не бояться стужи. Ручки, щечки, глазки мыть Всем ребятам нужно!

alt: Перед едой Ложка – это самолет,

description:
Перед едой

Ложка – это самолет, Мы её отправим в рот. В самолеты пассажиры – Все сплошные витамины. Этот чудо-самолет Нам здоровье принесет!

Молочная каша – Любимая наша! Она полезна для здоровья И приготовлена с любовью.
Девочки от каши С каждым днем всё краше, А мальчишки – всё сильней, Кушай кашу, не робей!

alt: Фольклор в развивающей среде

description:
Фольклор в развивающей среде

	Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, в развитии связной речи у детей раннего возраста, необходимо создать соответствующую развивающую среду.
	В интерьер группы можно включить элементы русского фольклора: пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, самодельные куклы в русских и национальных костюмах, уголок ряженья, различные виды театров, альбомы с потешками, книжки по возрасту и т.д.
	Ведь русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи в частности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: My Favorite School Subject .pptx

alt: What is your favourite subject? 5 –th

description: What is your favourite subject? 5 –th  Form

alt: Listen, repeat AND READ! My School

description:
Listen, repeat AND READ!
My School

I really like my school,
and just want to say,
That’s where I spend,
most of my day.
I also enjoy learning,
difficult words to spell.
My ears are programmed,
for that school bell.
I really like my school,
and just want to say,
I’m always excited,
for the very next day.

alt: Information Technology

description: Information Technology

alt: Speech practice Answer the Following

description:
Speech practice
Answer the Following Questions

alt: What subjects do you study at school?

description:
What  subjects  do you  study at school? Какие предметы Вы изучаете в школе?

We study Russian, Mathematics, Literature ……   at school.

description:
What  classrooms are on the ground  floor ?Какие кабинеты на 1-м этаже?

There  are many classrooms  on the ground floor.They are  Geography, History…….

description:
What  classrooms are on the   first floor ?Какие кабинеты на 2-м этаже?

There  are Russian classrooms, a gym …….on the first floor.

alt: Match the subjects and activities : найдите соответствие

description: Match the subjects and activities :найдите соответствие

description:
Match up :

I like  history very much, because…
I think PE is very useful, because…
Chemistry is very interesting, because…
I think Maths is very difficult, because…
Biology is boring, because…

we have o lot of(много) tests. I hate tests.
we discover (узнавать) new things.
we do different(различные) physical exercises and play games.
we do experiments in the lab.
we learn by heart (наизусть) a lot.

alt: What do you usually do at you at your

description:
What do you usually do at you at your Russian lessons?

We usually write exercises…..

description:
What do you usually do at you at your  PT  lessons?

We usually  run , do morning exercises…..

description:
What do you usually do at you at your History  lessons?

We usually answer the questions…

description:
What do you usually do at you at your  English lessons?

We usually  read and translate the texts sing songs  answer …..write exercises…..

alt: Math English Geography IT History

description:
Math

English

Geography

IT

History

Art

PE

Science

Music

What subject  is  difficult for you ?
Why?
Какой предмет трудный для тебя ? Почему?

Art is  difficult for me because I can’t draw  and paint

description:
Math

English

Geography

IT

History

Art

PE

Science

Music

What subject  is  easy  for you ? Why?
Какой предмет легкий  для тебя ? Почему?

Russian, English  is   easy for me because I  like …………

description:
Math

English

Geography

IT

History

Art

PE

Science

Music

What subject  is  interesting   for you ? Why?
Какой предмет интересный для тебя ? Почему?

Russian, English  is   easy for me because I  like ……

alt: Read and translate the text ex

description: Read and translate the text ex.1 p.29Прочти и переведи текст упр. 1 на стр.29

description:
Homework

1)Continue reading and translation of the text
Exercise  1 p. 29
Продолжите работать с текстом у. 1 стр. 29
2) Do exercise  2 p. 29
Выполните у. 2 стр. 29
3)  Write down about your favorite subject
(На пиши о своём любимом школьном предмете 3-5 предложений)

alt: Our lesson is over ! Thank You for your good

description: Our lesson is over !Thank You for your good Job!

intro: Презентация к уроку по теме "Мой любимый школьный предмет" полезна для учителей и учащихся при прохождении устной темы «Мой любимый школьный предмет», закрепления ЛЕ, при обучении устному высказыванию по теме.

title: Презентация по теме "Мой любимый школьный предмет"


file_name: Хлеб - всему голова.pptx

description:
Хлеб-всему голова

Материал к лексической теме «Хлеб» для старшей логопедической группы.
Выполнила: Учитель-логопед
Бондаренко Анна Сергеевна

alt: Каким путем хлеб попадает к нам на стол

description:
Каким путем хлеб попадает к нам на стол

Весной с помощью техники люди
вспахивают землю и засевают в нее зерно

Вскоре, зерна прорастают,
и появляются дружные всходы.

description:
За лето из маленьких ростков
 вырастают золотые колосья.
Каждый колос несет в себе множество маленьких зерен, поэтому такие растения называют зерновые.

description:
Пшеница и рожь

Это - пшеница. Хлеб из пшеницы
– пшеничный хлеб

Это – рожь. У ее колосьев есть
 длинные усы. Хлеб из ржи называется ржаной хлеб.

alt: Уборка зерновых культур Сейчас в уборке зерновых людям помогает техника : комбайны и грузовые машины

alt: Раньше люди обходились без машин

description:
Раньше люди обходились без машин.
Колосья косили серпом и связывали их
в небольшие пучки, которые называли
снопы. В снопах колосья сохли.

Снопы пшеницы

Серпы

description:
Что значит молотить хлеб?

Молотить хлеб – это значит отделять съедобные зерна от несъедобной части колоса . Раньше люди молотили колосья вручную, а теперь это делают машины.

Вот и получилось зерно,
но это еще не все.

alt: Зерна надо молоть (превращать в муку)

description:
Зерна надо молоть (превращать в муку)

Раньше это делали на мельницах, а сейчас на мукомольных заводах

alt: Выпечка хлеба и хлебобулочных изделий

description:
Выпечка хлеба и хлебобулочных изделий

Мука поступает в магазины, пекарни и хлебозаводы.
Вот теперь можно печь. Соединяем молоко, муку, соль,
дрожжи и замешиваем тесто

Тесто

alt: Виды хлебобулочных изделий Батон

description:
Виды хлебобулочных изделий

Батон

Каравай

Буханка

Бублики

Крендель

Баранки

alt: Калач Пряники Сухари Печенье Пироги

description:
Калач

Пряники

Сухари

Печенье

Пироги

Соломка

description:
Загадки

Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу.
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня.
(тесто)

Он на солнышке стоит
И усами шевелит.
Разомнешь его в ладони –
Золотым зерном набит.
(колос)

Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый, Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый.
(Хлеб)

Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок. В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду. В нем тогда, таких как я, будет целая семья. (Зерно)

Деревянная темница —А в ней хлеб всегда хранится.
(Хлебница)

alt: Маленькое, сдобное Колесо съедобное

description:
Маленькое, сдобноеКолесо съедобное.Я одна его не съем,Разделю ребятам всем.
(Бублик)

Парикмахер необычный
Гладко чуб стрижет пшеничный,
И лежат за ним вразброс
Копны золотых волос.    (Комбайн)

Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
До красна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
(пекарь)

Из меня пекут ватрушки.
И оладьи и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны.
(мука)

alt: Речевое упражнение «Назови ласково»

description:
Речевое упражнение «Назови ласково»

Хлеб -… (хлебушек);
Пирог –… (пирожок);
Калач - … (калачик);
Блин -…(блинчик);
Булка - … (булочка);
Батон - …(батончик);
Пряник - …(пряничек);
Торт - … (тортик);
Лепешка – (лепешечка);
Баранка - …(бараночка);
Ватрушка - … (ватрушечка);
 Бублик - …(бубличек);

Цель: практиковаться в применении уменьшительно-ласкательной формы
существительного

description:
Пословицы о хлебе

Цель: знакомиться с народной мудростью, воспитывать уважение
 к труду людей, учиться видеть скрытый смысл в пословицах

Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
У кого хлебушко, у того и счастье.
Хлеб — всему голова.
Без хлеба сыт не будешь.
Покуда есть хлеб да вода всe не беда.
Хлеб бросать-труд не уважать.

alt: Расскажи о превращении зерна в хлеб

description: Расскажи о превращении зерна в хлеб

alt: Расскажи о том, как хлеб попадает к нам на стол

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация

title: Презентация. "Хлеб всему голова"