file_name: Современный урок русской литературы в 21 веке.pptx

alt: Какому периоду в истории образования соответствуют

description:
Какому периоду в истории образования соответствуют Ваши уроки?

Дореволю-ционное образование

20-30-е годы XX века

50-80-е годы XX века

90-е годы XX века

Школа рубежа веков

Школа в соответствии с современными тенденциями мирового образования

Школа будущего

alt: Модель ученика образца II половины

description:
Модель ученика
образца II половины XX века

alt: Современная модель учащегося

description: Современная  модель учащегося

alt: Результаты PISA-2018: читательская грамотность

description: Результаты PISA-2018: читательская грамотность

alt: Результаты PISA-2018: математическая грамотность

description: Результаты PISA-2018: математическая грамотность

alt: Результаты PISA-2018: естественнонаучная грамотность

alt: Китай – «зубрёжка» и послушание

description: Китай – «зубрёжка» и послушание

alt: Япония – трудоголизм и конкуренция

description: Япония – трудоголизм и конкуренция

alt: Сингапур – проекты, технологизация, инновационность

alt: Нидерланды –компьютеризация, персонализация

description:
Нидерланды –компьютеризация, персонализация
Steve Jobs School/Амстердам, Нидерланды

description:
Дания – открытость , компьютеризация, персонализация
 Гимназия Ørestad/Копенгаген

alt: Эстония – проекты, исследования, эксперименты

description: Эстония – проекты, исследования, эксперименты

alt: Финляндия – проекты, индивидуализация, приоритет профтеха

alt: Три базовых мировых образовательных тренда: обучение через проекты (учитель-консультант), индивидуальная траектория обучения (учитель – модератор, коуч), технологизация и самостоятельность (учитель – проводник)

description: Три базовых мировых образовательных тренда:  обучение через проекты (учитель-консультант), индивидуальная траектория обучения(учитель – модератор, коуч),технологизация и самостоятельность (учитель – проводник)

description:
Оценим количество своих умений
с точки зрения технологизации (цифровизации)

Вы активно пользуетесь электронной почтой
Вы используете для хранения и передачи информации виртуальные диски
Вы создаёте обучающие активные презентации
Вы создаёте обучающие подкасты
Вы создаёте обучающее видео
Вы используете google-формы для организации опросов, тестов, викторин
Вы используете специализированные Интернет- инструменты для обучения
Вы создаёте уроки в виртуальном пространстве
Вы ведёте образовательную страницу для своих учеников в VK, Telegram, Instagram и т.п.
Вы ведёте собственный образовательный блог

alt: Современный урок литературы -акценты времени-

description: Современный урок литературы-акценты времени-

alt: А надо ли мне изучать лит-ру?

description:
А надо ли
мне изучать
лит-ру?

alt: Теория литературы -ключ к пониманию книг

description: Теория литературы-ключ к пониманию книг

alt: Литература - это серьёзно Начать изучать теорию надо рано, пока есть природное любопытство к устройству всего

alt: V класс

description: V класс

alt: Сложное через ключевые слова

description:
Сложное
через ключевые слова

alt: Три рода литературы

description: Три рода литературы

alt: Три рода литературы. 5 класс.

description: Три рода литературы. 5 класс.

alt: Средства художественной выразительности

description:
Средства
художественной выразительности

alt: Какой? Переносное значение Как (будто, словно…)

description:
Какой?

Переносное значение

Как (будто, словно…)

Очелове-чивание

alt: Что общего?

description: Что общего?

description: Что общего?

description: Что общего?

description: Что общего?

alt: как будто словно точно

description:
как

будто

словно

точно

alt: сравнение

description: сравнение

alt: С чем ещё можно сравнить?

description:
С чем ещё
можно сравнить?

alt: На поляне у реки жили-были мотыльки

description:
На поляне у реки жили-были мотыльки. Братья разноцветные, как фантики конфетные!Первый - красный, как рябина, словно капелька рубина.А второй - небесно-синий в белых брызгах, будто иней.Третий - жёлтый, как лимон, светом солнца окрылён.А четвёртый - белоснежный, лепесток ромашки нежный.В синих точках брат шестой, бело-красно-золотой.А седьмой - совсем лиловый,                                              лишь с полоской бирюзовой.Брат восьмой - чуть-чуть зелёный,                                                          словно океан солёный.А девятый - в белых точках, красных ромбах                                                                          и кружочках.Пёстрый весь, как конфетти, брат десятый, к нам лети!

Найдём сравнения

alt: Шевелились у цветка Все четыре лепестка

description:
Шевелились у цветкаВсе четыре лепестка. Я сорвать его хотел -Он вспорхнул и улетел.

А есть ли здесь сравнение?

alt: VI – VIII классы Элементы теории стихосложения -расставляем ударения и строим графический рисунок стихотворной строки

alt: VI – VIII классы Элементы теории стихосложения - замечаем «орнамент» (вводим понятие «стопы»)

alt: VI – VIII классы Элементы теории стихосложения -заучиваем схемы распространённых размеров: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест «запоминалка» д-ам-а

alt: VI – VIII классы Элементы теории стихосложения - определяем стихотворный рисунок различных вариантов собственного имени - определяем размеры в простых (лучше детских) стихах

alt: VI – VIII классы Элементы теории стихосложения -предупреждаем о возможных искажениях основного рисунка стопы

alt: Выполните графические обозначения во фрагменте

description:
Выполните графические обозначения
во фрагменте

Ритми-ческий рисунок

Стихо-творный размер

У папы настроение зазавтракомчитальное,
У мамы настроение напапуобижальное,
У брата настроение кричальнопогремучее,
А у меня, а у меня – покомнатампрыгучее.
(Виктор Лунин)

alt: Изучение жанров лирики -каждый жанр изучается отдельно, но к заданию возвращаемся при каждом удобном случае и повторяем через «ключики»

alt: Изучение жанров лирики Элегия– всё грустно

description:
Изучение жанров лирики

Элегия–
всё грустно

alt: Изучение жанров лирики Ода– много восхищения, похвал и торжественных слов

alt: Изучение жанров лирики Эпиграмма– насмешка

description:
Изучение жанров лирики

Эпиграмма–
насмешка

alt: Изучение жанров лирики Послание– есть адресат

description:
Изучение жанров лирики

Послание–
есть адресат

alt: Изучение жанров лирики Стансы– в каждом четверостишии своя мысль, можно менять местами

alt: Изучение жанров лирики Песня – есть рефрен, напевность

alt: Изучение жанров лирики Сонет – 14 строк *Внимание!

description:
Изучение жанров лирики

Сонет –
14 строк
*Внимание!
Онегинская строфа

alt: Изучение жанров лирики Баллада – фантастическая история

alt: Изучение жанров лирики Лирическое стихотворение – всё остальное

alt: Изучение лирики –развитие EI

description: Изучение лирики –развитие EI

alt: Обзорная лекция приёмы активизации учащихся

description: Обзорная лекцияприёмы активизации учащихся

alt: Есть ли ошибка в слове ВЕЩНОСТЬ?

description:
Есть ли ошибка в слове
ВЕЩНОСТЬ?

alt: Контроль изученного на уровне практики

description: Контроль изученного на уровне практики

alt: От обзора - к собственному творчеству

description: От обзора  - к собственному творчеству

description:
 Изучение биографии писателя на уроках в старшей школе как фактор формирования негативного отношения к чтению
Э.Ф. Шафранская. МГПИ

alt: Биографии должны быть «живыми»

description: Биографии должны быть «живыми»

alt: И да! Комиксы и графические романы

description: И да! Комиксы и графические романы

alt: Хитрости «вкусного» урока

description: Хитрости «вкусного» урока

alt: Хитрости «вкусного» урока Связь с современными ситуациями, эмоциями, проблемами

alt: Определите род литературы «текстов» из обычной жизни: вы играете в школьной сценке; вам рассказывают анекдот; вы пишете поздравление маме; вы рассказываете маме, как прошёл день;…

description:
Определите род литературы
«текстов» из обычной жизни:

вы играете в школьной сценке;
вам рассказывают анекдот;
вы пишете поздравление маме;
вы рассказываете маме, как прошёл день;
вы признаётесь в любви

description:
Как характеризуется персонаж
в драматическом произведении?

Внешность, жесты и мимика;
речевые характеристики;
поступки, поведение;
самохарактеристика;
характеристика со стороны
                                           других персонажей;
декорации…

description:
По каким приметам мы оцениваем людей в обычной жизни?

Внешность, жесты и мимика;
речевые характеристики;
поступки, поведение;
самохарактеристика;
характеристика со стороны  других людей;
дом и окружение…

alt: Чтение драматических произведений помогает научиться житейской мудрости

alt: Перенос во времени и пространстве

description:
Перенос во времени и пространстве
Работа по формуле:
«Если бы я в том времени был (задать персонаж/историческую личность),
то что я бы имел..., видел..., чувствовал..., придерживался ... взглядов».

alt: Хитрости «вкусного» урока Анонсы, интриги, реклама

description:
Хитрости «вкусного» урока
Анонсы, интриги, реклама

alt: Свои собаки грызутся – чужая не приставай

description:
Свои собаки грызутся – чужая не приставай

Старый друг лучше новых двух

Не в свои сани не садись

Не всё коту масленица

Правда – хорошо,
а счастье - лучше

alt: Хитрости «вкусного» урока Поиск скрытого

description:
Хитрости «вкусного» урока
Поиск скрытого

alt: In vino veritas! Истина в вине

description:
In vino veritas!

Истина
в вине

alt: О чём стихотворение А.С.Пушкина «Пророк»?

description: О чём стихотворение А.С.Пушкина «Пророк»?

alt: Хитрости «вкусного» урока Предметы, иллюстрации, видео помогают сделать урок «осязаемым»

alt: Метафорические карты

description: Метафорические карты

alt: Использование видео

description: Использование видео

alt: Старая добрая геймификация

description: Старая добрая геймификация

alt: Новый формат анализа - лабораторное исследование лирики

alt: Новый формат контроля

description: Новый формат контроля

alt: Новый формат чтения

description: Новый формат чтения

alt: Новый формат урока Scrum-уроки

description:
Новый формат урока
Scrum-уроки

alt: Капля цифровизации

description: Капля цифровизации

description:
QR-код
(Quick Response – ‘быстрый ответ’)
- двухмерный матричный штрих-код, разработанный
и представленный японской компанией «Denso-Wave» в 1994 году.

intro: Современный урок русской литературы в 21 веке

title: Современный урок русской литературы в 21 веке


file_name: Использование каподастра.pptx

alt: Использование каподастра

description: Использование каподастра

description:
Капода́стр (итал. capo — головка, верх; и tasto — лад; дословно: верхний порожек)
Каподастр - это популярный среди гитаристов инструмент, позволяющий моментально изменить тональность гитары. Он незаменим в наборе инструментов гитариста, поэтому необходимо знать, как его использовать. Он маленького размера и удобен в использовании, поэтому многие гитаристы постоянно носят его с собой.
Каподастр может пригодиться при попытках подстроить тональность песни под диапазон вокалиста или изменить тональность между песнями или во время песни без фактической перенастройки гитары.

Что такое каподастр?

description:
Допустим, вы играете композицию, написанную в тональности «Соль-минор» (Gm). При этом внутри нее довольно много разнообразных аккордов с баррэ. Чаще всего вам придется смириться с этим, однако достаточно поставить  каподастр на третий лад– как вдруг баррэ исчезает с горизонта!

Для чего нужен каподастр?

description:
Когда вы зажимаете лад, то по факту уменьшаете играющую длину струны. Вместе с этим повышается звук.
Если поставить  каподастр на высокие лады – например, седьмой, или девятый, то вы можете получить довольно забавный эффект, сравнимый со звуком банджо. Это можно использовать в продумывании вашей песни.

Дает гитаре более яркое и другое звучание

description:
Он позволит вам играть аккорды без баррэ в таких позициях, где раньше бы это было невозможным.
Он расширяет простор для импровизации – особенно это актуально для любителей фингерстайла, у которых стандартные открытые струны выходят вниз за тональность и нужные интервалы.
Просто повесив каподастр на один из ладов вы сможете изменить тональность в наиболее комфортную для пения.
Ваши пальцы будут уставать гораздо меньше – именно из-за меньшего количества баррэ.
Чтобы эффективно применять каподастр вам не надо быть профи.

5 причин, почему вам стоит использовать каподастр

alt: Не бросайте тренировать ваше баррэ

description:
Не бросайте тренировать ваше баррэ. Запомните раз и навсегда – каподастр не панацея. Если вы купили его, то это не значит, что вам не надо тренировать ваше баррэ.

Настраивайте инструмент до и после использования

Не пытайтесь использовать каподастр, сделанный своими руками. Такие изобретения, портят струны и лады вашего инструмента, и, как правило, лады подлежат дорогостоящему ремонту.

Обратите внимание

alt: Если вы зажмете капо где-то на грифе гитары и будете играть те же аккорды, что и без него, то, в конечном счете, вы будете играть…

description:
Если вы зажмете капо где-то на грифе гитары и будете играть те же аккорды, что и без него, то, в конечном счете, вы будете играть на разных аккордах, при этом, не меняя их аппликатуры. Поэтому для того чтобы узнать, какие аккорды вы играете:

Найдите ниже в таблице номер лада, на котором установлен капо
Далее посмотрите вниз по колонке в таблице, чтобы найти нужный аккорд, который вы играете. При этом нет никакой разницы минорный или мажорный, просто найдите нужную вам букву.

Как узнать, какие аккорды вы играете при использовании капо?

title: Использование каподастра


alt: Сказки народов мира Подготовила:

description:
Сказки народов мира

Подготовила:
Воспитатель ГКУ «Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова Ю.Н.

description:
    СКАЗКИ - это один из основных жанров фольклора. Это - эпические, преимущественно прозаические произведения волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.

17.08.24

2

description:
РОССИЯ (Российская Федерация) - большое государство, расположенное в Восточной Европе и в Северной Азии.

        Площадь территории Российской Федерации 17 075,4 тыс. км2 (первое место в мире). Население 143,7 млн человек (в 2005 г., седьмое место в мире). Столица России — город Москва.
        Россия - многонациональное государство. На её территории проживает 156 народов. Наиболее крупные (свыше 1 млн. человек) — русские, татары, украинцы, чуваши, башкиры, белорусы, мордва. Но каждая даже самая маленькая народность имеет свою самобытность. В народных сказках отражаются индивидуальные особенности каждого народа.
        Тысячелетия отделяют нас от времени, когда повелось рассказывать сказки. Уже в XII веке существовал обычай "баять басни" ("баять" - говорить, сказывать). Сказочников называли бахарями. В одном древнем документе представлена бытовая сцена: отходящего ко сну боярина забавляет рассказыванием сказок такой бахарь. Сказкой тешились и цари. Иван Грозный держал при себе слепцов-рассказчиков. У царя Михаила были сказочники Клим Орефин, Петр Сапогов и Богдан Путята. За умение им было пожаловано по четыре аршина сукна и по кафтану. Обыкновение рассказывать сказки перед сном сохранилось и до наших дней.

17.08.24

3

description:
                     В фольклоре народов мира сказки                          являются самым  удивительным                              созданием. Их начало затерялось
       во мраке первобытных времен. Достоверная писаная история уже застала сказку у всех народов в стадии полного развития поэтического вымысла. Об этом свидетельствуют дошедшие до нас памятники древней письменности индийцев,
египтян, китайцев.

17.08.24

4

alt: Не всякая выдумка становилась сказкой

description:
   Не всякая выдумка становилась сказкой. Сказочники выражали мудрость своих народов, их стремления и мечты.  Всюду простые люди работают, строят жилища, чтобы укрыться от холода, дождей, борются с теми, кто посягает на их покой, любят и растят детей, передают им свои знания, смеются над очевидной глупостью, мечтают о лучшей доле. Изо всего этого возникает сходство сказок в идеях, в вымысле.

17.08.24

5

description:
Первоначальной, общей для всех сказок родиной считали Древнюю Индию.

17.08.24

6

description:
Персонажи действуют в сходных сказках у каждого народов по-разному, что соответствует разным представлениям об уме и находчивости, об отваге и хитрости.
Все народы мира единодушны в том, что считать истиной и неправдой, справедливостью и обманом, преступлением и наказанием, геройством и трусостью, что считать достоинством человека, а что - низостью.

17.08.24

7

description:
    Сказки народов мира во всех разновидностях составляют бесценную сокровищницу демократической культуры человечества.
      Максим Горький писал о "цветистой
фантазии" народов - шелковые
нити ее, по словам писателя,
"простерлись по всей земле,
покрыв ее словесным ковром
изумительной красоты".

17.08.24

description:
               У Александра Сергеевича Пушкина в письме к брату под свежим впечатлением сказок, услышанных в селе Михайловском, вырвались слова: "Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
         Народные сказки, наряду с классическими литературными сказками Ш. Перро, Х. К. Андерсена, В. Хауфа, А. С. Пушкина, вошли в сокровищницу мировой культуры.

17.08.24

9

alt: Лучшие сборники народных сказок: арабских — «Тысяча и одна ночь» , индийских — «Панчатантра» , немецких — братьев

description:
Лучшие сборники народных сказок:

   арабских — «Тысяча и одна ночь»,
   индийских — «Панчатантра»,
   немецких — братьев В. и Я.Гримм,
   русских — А.Н.Афанасьева.

17.08.24

10

alt: Спасибо за внимание! 17.08.24 11

description:
Спасибо за внимание!

17.08.24

11

title: Презентация "Сказки народов мира"


file_name: презентация для урока.ppt

alt: Стадия осмысления. Исследование

description:
Стадия осмысления. Исследование.

 наклонение

1.Что обозначает?

2. Как изменяются?

3.В каких жизненных ситуациях будем использовать глаголы изъяв. наклонения в речи?

alt: Алгоритм

description: Алгоритм

alt: Игра «Корзина понятий»

description: Игра «Корзина понятий»

alt: Рефлексия Мишень успеха

description:
                Рефлексия

            Мишень успеха

description:
                Рефлексия

 Работа в группе:
-помогла______________
- заставила задуматься о _____
-научила ________________
КАК почувствовали
доброжелательное
к себе отношение?
(тон, слова, помощь, поддержка..)

title: Открытый урок по русскому языку в 4-м классе с использованием приемов технологии «Развитие критического мышления»


file_name: открытка 23.pptx

description:
Управление образования и молодежной политики Администрации Краснобаковского районаМуниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр детского творчества» р.п. Красные Баки  Нижегородской области

Мастер – класс
«Открытка  к  23  февраля»

Выполнила:
                                                                  Карасева Светлана Викторовна,
                                                                              педагог дополнительного образования
                                                                     р.п. Красные Баки
2023 год

title: Мастер-класс "Открытка к 23 февраля"


file_name: Котомкина Л И Лучшее МРМО.pptx

alt: Руководитель МРМО: Котомкина Людмила

description:
Руководитель МРМО: Котомкина Людмила Ивановна –
учитель технологии
МБОУ СКОШ №5 г. Чайковского

Межрегиональное методическое объединение
учителей  технологии специальных (коррекционных) школ
юга Пермского края и Удмуртии (МРМО)

description:
«Зона покрытия» МРМО

Необходимость создания методического объединения  учителей технологии специальных (коррекционных) школ возникла в результате обновления системы образования. Учителя технологии, СБО, ручного труда не имели возможности обсуждать стратегические вопросы, решать образовательные проблемы, делиться опытом по своему предмету с коллегами из других коррекционных школ. В 2010 году было создано МО, объединяющее учителей одного из основных предметов в СКОШ- трудового обучения. В его состав вошли учителя из 11 СКОУ юга Пермского края и Удмуртской Республики, таким образом, МО имеет межрегиональный статус. Руководителем МРМО была назначена Котомкина Л.И. – автор идеи, учитель высшей категории, победитель зонального конкурса «Учитель года – 2010», победитель муниципального конкурса «Учитель года – 2015» (АУК) из  СКОШ №5 г. Чайковского.

alt: Сущность методического объединения учителей технологии

description:
Сущность методического объединенияучителей технологии

Метод – это путь, способ продвижения к истине. Методы обучения и воспитания выступают как упорядоченные способы деятельности по достижению образовательных целей. Форма же трактуется как внутренняя организация содержания, как конструкция отрезков, циклов технологического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей. МО является консилиумом опытных педагогов-профессионалов, где создаются и транслируются наиболее эффективные пути совершенствования обучения и воспитания. Опыт отдельного учителя становится достоянием всех. Методическое объединение – один из важнейших способов повысить методический уровень учителей и  способствовать творческому подходу к педагогической деятельности.

description:
Цель и задачи МРМО учителей технологии коррекционных школ

Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства учителя в процессе овладения современными образовательными технологиями и методами обучения.
 Задачи:
1. Знакомство с новыми методиками обучения и применение на практике современных образовательных технологий;
2. Изучение и внедрение в работу новых подходов к организации образовательной деятельности и созданию развивающей среды в рамках введения ФГОС УО(ИН).
3. Методическая помощь в решении профессиональных затруднений в ходе перехода на ФГОС УО(ИН).
4. Реализация творческого потенциала учителя, повышение педагогического мастерства через участие в образовательных событиях и трансляцию актуального педагогического опыта.
5. Удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей учителей технологии.
6. Способствовать совершенствованию профессионально-педагогической подготовки учителя в соответствии с требованиями профессионального стандарта.

description:
Основные направления работы

Аналитическая деятельность: выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе.
Информационная деятельность: ознакомление с опытом инновационной деятельности ОУ и педагогов; информирование о новых направлениях в развитии специального образования, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах.
Организационно-методическая деятельность:  определение опорных (базовых) школ, для проведения семинаров-практикумов и других мероприятий с учителями СКОУ; организация и проведение выставок, конкурсов, предметной олимпиады, конференций учащихся с ОВЗ; взаимодействие и координация методической деятельности с соответствующими подразделениями органов управления образованием и учреждений дополнительного и  профессионального образования.
Консультационная деятельность: консультирование педагогических работников образовательных учреждений и родителей по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

alt: Взаимодействие с организациями

description:
Взаимодействие с организациями

МРМО

Дополнительное
образование

ЦРО
городского округа

Центр реабилитации «Восхождение»

Учреждения проф.образования
г. Чайковского

СОШ обучающие детей с ОВЗ

СКОУ Пермского края и Удмуртской Р

Управление образования ЧГО

Общество родителей детей-инвалидов «Ласточка»

РМО
учителей
технологии

alt: Кто мы? Состав методического объединения

description:
Кто мы?Состав методического объединения

Учителя профессионально-трудового профиля:
швейного дела
столярного дела
картонажно-переплетного дела
штукатурно-малярного дела
слесарного дела
сельскохозяйственного труда

Учителя социально-бытовой ориентировки

Учителя технологии СОШ, обучающие детей с ОВЗ

Педагоги ДО обучающие детей с ОВЗ

Учителя ручного труда

Учителя надомного обучения

description:
Содержание и формы научно-методической деятельности

                                      Семинары-практикумы

«Мировое кафе»

«Круглый стол»

«Интеллект-карта»

-«Формирование профессиональных компетенций
 на уроках трудового обучения»
-«Профессиональные пробы как эффективная форма
 самоопределения»

-«Создание модели взаимодействия СКОУ и СПО»;
- «Анализ программного материала по трудовым
профилям в СКОШ и СПО»
-Обмен мнениями и рефлексия

«Организация внеурочной деятельности по
предмету «Чему не учат в школе»;
 «Разработка карты сопровождения выпускника»

alt: Содержание и формы работы МРМО

description:
Содержание и формы работы МРМО

                                        Открытые уроки

Швейное дело

Слесарное дело

Ручной труд

Столярное дело

с\х.
труд

уроки с использованием новых компьютерных технологий,
урок по ФГОС (ИН), новым стандартам,
урок по технологии смешанного обучения «Перевернутый класс».
 работа по соблюдению норм и правил техники безопасности,
 метапредметность;
 формирование трудового навыка;
работа с технологической картой;
 урок труда по программе «Особый ребенок» (II вариант)
Деловая игра «Механический цех»

alt: Содержание и формы работы МРМО мастер-классы по технологиям «Фоамиран» «Пластиковые розы» «Моделирование» «Народная кукла» «Айрис-фолдинг» «Скрапбукинг» «Витражи»

description:
Содержание и формы работы МРМО

                                          методические лаборатории
             - по разработке профессиональной пробы на базе СПО;
             - по анализу программ трудового профиля СКОШ и СПО;
             - по разработке олимпиадных заданий и положений конкурсов.

Швейное дело

Столярное дело

Сельскохозяйственный труд

description:
Содержание и формы информационной деятельности

                       трансляция передового педагогического опыта

Доклады из опыта работы

Конкурсы мастерских
и кабинетов

Конкурсы профессионального
мастерства

«Формирование БУД на уроках труда»; «Особенности организации внеурочной деятельности»; «Формирование адекватного профессионального выбора»; «Комплексное сопровождение детей», «Социальное партнёрство в предметной области «технология», «Особенности проектной деятельности в СКОУ» и мн.др.
Участники краевого конкурса «Кабинет учителя трудового обучения»

Участники зонального конкурса «Учитель года»
среди СКОУ юга Пермского края. Участники муниципального конкурса «Учитель года». Участники муниципальных конкурсов дидактических и методических пособий.

description:
Содержание и формы информационной деятельности

                        курсы повышения квалификации

На базе декоративно-прикладного отделения Чайковского индустриального колледжа были организованы КПК для учителей технологии юга и запада Пермского края СКОШ и СОШ работающих с детьми ОВЗ в объеме 72 часа.

description:
Содержание и формы организационно-методической деятельности

                            Традиционными стали образовательные события:
олимпиада по профессионально-трудовому обучению «Швейное дело» и «Столярное дело», а также по предмету «Социально-бытовая ориентировка» для учащихся 8-9 классов СКОУ юга Пермского края и Удмуртии;
 конкурс проектов «Есть идея!» для учащихся 4-9 классов СКОУ.
выставки ДПТ «Город Мастеров» и «Талантливых рук мастерство» для детей с ОВЗ.
 межведомственная проектно-исследовательская конференция «Я – исследователь!» для учащихся СКОУ и студентов профессионального отделения .
профессиональные пробы по профессии
        «Озеленитель», «Штукатур-маляр»,
        «Облицовщик – плиточник», «Слесарь».

description:
Содержание и формы организационно-методической деятельности

                        взаимодействие с СПО г. Чайковского

В 2014 году была создана модель взаимодействия СКОУ и СПО, на основе которого был реализован проект «Особые дети – особое взаимодействие». Учащиеся СКОУ юга Пермского края и Удмуртии участвуют в профессиональных пробах, конкурсах проф.мастерства. Организуются экскурсии для учащихся и учителей. Преподаватели СПО принимают участие в семинарах, экспертной деятельности, профориентационной работе в рамках МРМО. Ежегодно согласовывается и утверждается план работы между структурными элементами МС.

description:
 Консультационная деятельность обмен методическим опытом по работе с                        детьми ОВЗ

Педагоги СПО г. Чайковского
посещают открытые уроки в коррекционной школе, участвуют в работе семинаров, проводят мастер-классы, принимают участие в конференции и конкурсе проектов, организуют выставки работ студентов с ОВЗ.

МО учителей СКОУ запада Пермского края «Союз»

На расширенном заседании межрегионального МО был представлен опыт работы МО и сотрудничества с учреждениями ПО.

description:
Консультационная деятельность обмен методическим опытом по работе     с детьми ОВЗ

Учителя технологии СОШ, педагоги дополнительного образования, учителя «обучения на дому» обучающие детей с ОВЗ
Разработка АООП и индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ);
Организация и проведение итоговой аттестации в 9 классе;
Организация коррекционно-развивающей работы;
Индивидуально- дифференцированный подход;
Особенности обучения детей с нарушением интеллекта трудовому обучению;
Мониторинг качества обученности  по предмету.

description:
Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд.В. А. Сухомлинский

В 2020 году нашему МРМО исполнится 10 лет. Надежность идеи его создания прошла проверку временем  и подтвердилась его эффективной работой, общественным признанием и результативностью:
две коррекционные школы Чайковского ГО получили статус «Ресурсного центра по работе с детьми ОВЗ»;
учителя СКОУ получили возможность решать методические вопросы с коллегами из других коррекционных школ, ежегодно принимать участие в НМ семинарах по предмету, повышать свой профессиональный уровень, пополняя портфолио учителя;
тесное сотрудничество учителей технологии с учреждениями СПО позволяет всем выпускникам СКОУ сделать адекватный выбор профессии и продолжить обучение по окончании школы;
учащиеся получили возможность успешно социализироваться, выезжая в другие школы и участвуя в межрегиональных мероприятиях на своём уровне;
уже 10 лет учащиеся СКОШ участвуют в проектном движении и защищают проекты на конкурсе, организованном в рамках МРМО.
выездной характер МРМО способствует созданию развивающей образовательной среды в СКОУ, на этапе введения ФГОС УО(ИН).

description:
Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться.А. С. Макаренко.

Количество участников МРМО
2015-16 уч.год:  9 СКОУ; 35 педагогов.
2016-17 уч.год: 6 СКОУ, 2 СОШ; 25 педагогов.
2017-18 уч.год: 6 СКОУ, 4 СОШ; 45 педагогов.
2018-19 уч.год: 6 СКОУ, 5 СОШ; 30 педагогов

Мы идем в ногу со временем, сохраняя традиции коррекционного образования: у нас есть свой сайт МРМО «Город Мастеров», группа в социальных сетях. Из-за большой территориальной удаленности ОУ,  планируем в будущем, проведение заседаний в форме вебинаров и видео-трансляции образовательных событий.

alt: Добро пожаловать, на Межрегиональное

description:
Добро пожаловать, на
Межрегиональное МО учителей технологии
специальных (коррекционных) школ
юга Пермского края и Удмуртии

intro: Проблема состояла в том, что учителя технологии, СБО, ручного труда не могли делиться опытом по своему предмету с коллегами из других коррекционных школ, поскольку в каждом районе такая школа только одна. Учащиеся не имели возможности, на своем уровне, участвовать в олимпиадах, конкурсах, выставках. Многие учащиеся не выезжали дальше своего села. Данная модель МО актуальна, поскольку позволяет эффективно использовать и развивать профессиональный потенциал педагогов коррекционной школы, и повышать уровень мастерства.

технология

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

tags: методическое объединение

tags: методическая работа

title: Межрегиональное методическое объединение учителей технологии СКОУ (из опыта работы)


file_name: 1. Алгоритм отчета учителя- дефектолога.pptx

description:
Алгоритм написания аналитического отчета учителя - дефектолога

Подготовила: руководитель ГМО учителей – дефектологов Кордюкова Любовь Владимировна

 г.  Сургут - 2021

Городское методическое объединение учителей - дефектологов

alt: Аналитический отчет учителя-дефектолога

description:
Аналитический отчет учителя-дефектолога МБОУ СОШ № __
Ф.И.О._________________________________

 за период  20_______ - 20______учебный год

Особенности работы учителя - дефектолога в 20__-20__ учебном году:
нагрузка
с какой категорией обучающихся проводилась коррекционно- развивающая работа учителя – дефектолога

alt: Материально-техническое обеспечение

description:
Материально-техническое обеспечение

Программно-методическое обеспечение

Название

Автор

Год издания

Учебное оборудование

Программа

Дидактический материал

Электронные образовательные ресурсы

Программно-методическое обеспечение

Название

Автор

Год издания

Учебное оборудование

Программа

Дидактический материал

Электронные образовательные ресурсы

description:
Цель и задачи на 20__- 20___ учебный год

Задачи: минимум 3 и выражены глаголом. То есть задачи формулируют, что нужно сделать, чтобы прийти к поставленной цели.

Цель: одна и выражена существительным или глаголом.

description:
    Анализ работы учителя – дефектолога по направлениям

В учебном году работа была построена в соответствии с обязанностями и правами, которые определяют рамки профессиональной компетенции, и осуществлялась по таким  направлениям:
1. Экспертно -диагностическое;
2. Коррекционно-развивающее;
3. Аналитическое;
4. Консультативно – просветительское;
5. Организационно-методическое.

alt: Диагностическое направление

description:
Диагностическое направление

 Указать:
- сроки проведения диагностики в течение года;
- общее количество обучающихся, обследованных за год;
- используемые виды диагностики (индивидуальная, фронтальная; первичная диагностика, динамическое обследование, этапная диагностика, текущая диагностика) с указанием количества обследованных обучающихся (возраст, группа/класс) и групп/классов (при проведении фронтальной диагностики), методов и  методик,  используемых при обследовании;
- распределение обучающихся на группы по ведущему нарушению (количество групп, возраст).
Описать используемый диагностический инструментарий (данные занести в таблицу)

Обследование обучающихся, направленных на ТПМПК

Класс

Кол-во обучающихся

Причины обращения

Рекомендации

Вывод:

Сроки

Направление диагностического обследования (внимание, память, мышление, речь и др.)

Используемые диагностические методики (название)

Автор

К экспертной работе относится участие в работе консилиума образовательной организации, ПМПК, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих участия специалиста в разъяснении ситуации.

Экспертно –диагностическое направление

Цель: ________________________________________________________________________________________

description:
I. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

II. Групповая коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающее направление

Специалист

классы

Количество обучающихся

Число занятий в неделю

Число занятий

Очно\дист

Учитель-дефектолог

Всего:

Специалист

Виды занятий

количество занятий

Учитель-дефектолог

Всего:

В данном разделе плана специалист указывает сроки коррекционной работы, формы организации занятий и т.д.

Коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:
-     формирование коммуникативной компетенции;
совершенствование зрительного восприятия, памяти и внимания;
развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;
формирование словесно-логического мышления;
формирование пространственно-временных представлений;
формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
формирование готовности к восприятию учебного материала;
формирование математического анализа и синтеза и др.

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________

Направления коррекционной работы

Используемые коррекционно-развивающие методики (название)

Автор

description:
Результативность коррекционной работы проиллюстрировать в таблице.

Раздел программы (направление коррекционной работы)

Уровень развития детей (в %)

Начало года

Конец года

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

Коррекционно-развивающее направление

Вывод:

description:
Аналитическое направление

Указать:
количество обучающихся, включенных в программу комплексной помощи специалистов (программа должна быть составлена и обсуждена на ППк;

Содержание работы

Количество обучающихся
за уч. год

Примечание

Участие в заседаниях ППк и ПМПК

Участие в составлении программ комплексной помощи

Направление обучающихся и оформление документации для их обследования на ПМПК

Вывод:

Категории учащихся

Количество учащихся

Положительная динамика

Минимальная динамика

Без динамики

анализ деятельности учителя-дефектолога в составе ППк и ПМПК проиллюстрировать таблицей

анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, оценка его эффективности.

  Цель:_________________________________________________________________________________________

description:
Консультативно-просветительское направление

Специалист

Тема

Всего

Учитель-дефектолог

Консультации родителям

Консультации педагогам

Консультации  обучающимся ( старшего и среднего звена)

Консультации специалистам

Выступление на родительском собрании

другое

Всего:

Вывод:

Указать:
- формы проводимой работы с родителями и педагогами;
- часто запрашиваемые темы консультаций;
- тематику, освещаемую специалистом в рамках данного направления работы за отчетный период;
- темы методических рекомендаций для участников образовательного процесса, разработанные специалистом в этом году.

В данном направление отражено оказание помощи детям, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам по вопросам развития и воспитания посредством специально организованных консультаций (групповых, индивидуальных) и других мероприятий, направленных на профилактику нарушений развития у детей и вторичных проявлений.  Просветительская работа может проводиться в виде лекций, семинаров, выступлений на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях и т.д.

Цель:___________________________________________________________________________________________________

description:
Международные, российские, городские, районные, школьные мероприятия, прохождение курсов повышения квалификации

Название мероприятия, курса

Степень участия

Форма участия

Организатор

Участник

Ведение

Выступление

Посещение

 Курсы повышения квалификации:

Конференции:

Выступление на ГМО:

Мастер – класс:

Семинар:

Вебинар:

Другое

Всего:

Публикации

Наименование
(тезисы, статья, пособие, программа др.)

Название

Где опубликовано
 (выходные данные)

     В данном разделе указываются мероприятия, связанные с участием дефектолога в проводимых в рамках образовательной организации, города или округа и т.д. Также указывается  роль специалиста в этом мероприятии. Указываются мероприятия, направленные на повышение профессионального уровня специалиста, а также открытые занятия или иные мероприятия, направленные на обмен опытом (если они имеются), участие в семинарах, конференциях, методических объединениях, курсах повышения квалификации, аналитическая работа с научно-методической литературой, нормативно-правовой документацией.

Организационно-методическое направление

Цель:___________________________________________________________________________________________________

alt: Организационно-методическое направление

description:
Организационно-методическое направление

В течение года должна быть оформлена следующая документация:
1.Журнал учета обследуемых обучающихся.
1.1. Согласие родителей на дефектологическое сопровождение ребенка.
2. Карта динамического развития ребенка.
2.1. Протокол обследования.
2.2. Дефектологическое представление на обучающегося.
2.3.Лист наблюдений или мониторинг за обучающимся.
3. Список учащихся, зачисленных на индивидуальные, групповые, занятия  к учителю-дефектологу, утвержденный приказом директора.
4. Состав групп.
5. Журнал посещаемости занятий.
6. Рабочие программы по коррекционно- развивающему курсу.
7. Индивидуальной план коррекционно – развивающей работы учителя – дефектолога с обучающимся.
8. Расписание коррекционных занятий.
9. График работы специалиста.
10. Журнал консультаций.
11. Планирование коррекционно – педагогической деятельности  на  20__ – 20__ учебный год.

      В данное направление входят те мероприятия, которые дефектолог осуществляет в процессе подготовки кабинета к новому учебному году, а также при подготовке к коррекционным занятиям ( изготовление пособий, написание конспектов фронтальных и индивидуальных занятий, комплектование групп, составление коррекционных программ на группы, индивидуальный план КРР и т.д.). Также сюда относиться разработка и оформление документации  на начало и конец учебного года.

Вывод:

alt: Общий вывод: Таким образом, анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что дефектологическая работа проведена в соответствии с годовым планом в полном ( не в полном)…

description:
Общий вывод: Таким образом, анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что дефектологическая работа проведена в соответствии с годовым планом в полном (  не в полном) объеме по всем направлениям.
Поставленные задачи на 20__ – 20___ учебный год выполнены (в полном, не в полном объеме)

   Перспективы на следующий учебный год

description:
kordukova2010@yandex.ru

электронная почта:


file_name: Урок 40 Давление в жидкости и газе.ppt

alt: Давление в жидкости и газе.

description:
Давление
в жидкости и газе.

alt: На жидкость, как и на все тела на

description:
На жидкость, как и на все тела на Земле, действует сила тяжести.

Следовательно, каждый слой жидкости своим весом создает давление на ниже лежащие слои.

По закону Паскаля это давление передается не только вниз, но и по всем направлениям.

Внутри жидкости существует давление.

description:
Под действием веса жидкости резиновая пленка прогнется.

До каких пор будет прогибаться резиновая пленка?

Что произойдет, если увеличить столб жидкости?

?

Стеклянная трубка

Резиновая пленка

description:
Опустим трубку с резиновым дном, в которую налита вода, в другой, более широкий сосуд с водой. Мы увидим, что по мере опускания трубки резиновая пленка постепенно выпрямляется. Полное выпрямление пленки показывает, что силы, действующие на нее сверху и снизу, равны. Наступает полное выпрямление пленки тогда, когда уровни воды в трубке и сосуде совпадают.

Итак, опыт показывает, что внутри жидкости существует давление и на одном и том же уровне оно одинаково по всем направлениям. С глубиной давление увеличивается. Газы в этом отношении не отличаются от жидкостей.

alt: Стеклянная трубка с боковым отверстием

description:
Стеклянная трубка с боковым отверстием

Резиновая пленка

Внутри жидкости существует давление и на одном и том же уровне оно одинаково во всем направлениям. С глубиной давление увеличивается.

description:
Проведем следующий опыт.

Дно отходит от цилиндра вследствие действия на него силы тяжести.

description:
Рассмотрим опыт, показывающий изменение давления жидкости с глубиной.

Давление внутри жидкости на разных высотах разное. Оно увеличивается с увеличением глубины.

alt: Домашнее задание 1. §37

description:
Домашнее задание

1. §37

title: Урок 40 Давление в жидкости и газе


file_name: Развитие учебной самостоятельности.ppt

description:
1. Ребёнок наблюдает за действиями родителей;
2. Ребёнок выступает в качестве помощника;
3. Ребёнок действует сам, но с помощью взрослого;
4. Ребёнок действует самостоятельно, но нуждается в контроле и напоминании;
5. Ребёнок действует абсолютно самостоятельно.

description:
Уверенность родителей
Поддержка ( главное- не загубить!!)
Развитие навыка
Правильные границы
Формирование образа ребёнка как самостоятельного человека

description:
ПОДДЕРЖКА

      Дети начинают проявлять свою самостоятельность раньше, чем родители будут к ней готовы. В этот момент очень легко загубить её ростки.
            Можно сказать, «лучше дай, я сам» А можно и одним недовольным видом дать понять ребёнку, что его действия создают только проблемы.

description:
РАЗВИТИЕ НАВЫКА

Личного примера родителей не всегда достаточно. Иногда чересчур активные мамы и папы создают ситуации, в которых ребёнку незачем проявлять свою активность.
Поэтому если вы хотите чему-то научить ребёнка, сначала снизьте свои обороты.

alt: УВЕРЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

description:
УВЕРЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

         На этом этапе важен не результат детской самостоятельности, а сами попытки к ней
         В теории все согласятся с этим утверждением. На практике же особенно в раннем возрасте самостоятельные действия ребёнка вызывают у родителей панику: «он убьётся!», «останется голодным», «замёрзнет» или «что-нибудь сломает».

description:
Формирование образа ребёнка как самостоятельного человека

        «Пятая ступень связана с первой, так как является началом нового движения.
          Стараясь увидеть в ребёнке хорошие черты, показывая ему самому его сильные стороны, вы укрепляете собственную веру в то, что он может сделать следующий шаг, двинуться дальше».

description:
ПРАВИЛЬНЫЕ ГРАНИЦЫ

Для того, чтобы ребёнок проявил свои умения, его необходимо поставить в ситуацию, когда он вынужден это сделать
Выставление границы в данном случае, это сообщение ребёнку: «То, что ты можешь делать сам, я не буду делать за тебя»
Если ребёнок отказывается выполнять свои обязанности, для него должны наступить естественные или логические последствия

title: Родительское  собрание на тему "Развитие учебной самостоятельности у младших школьников"


file_name: Война и мир.pptx

alt: Роман «Война и мир» Л.Н. Толстой

description: Роман «Война и мир»Л.Н. Толстой

alt: I. История создания романа. Особенности жанра

description: I. История создания романа.  Особенности жанра

alt: Все страсти, все моменты человеческой жизни, от крика новорождённого до последней вспышки чувства умирающего старика, все горести и радости, доступные человеку, - всё есть в…

description:
            Все страсти, все моменты человеческой жизни, от крика новорождённого до последней вспышки чувства умирающего старика, все горести и радости, доступные человеку, - всё есть в этой картине!
                              Н.Страхов

description:
Путь к роману «Война и мир»

Психологизм трилогии
«Детство», «Отрочество»,
«Юность» (1852 – 57гг.)

Правдоискательство и
деромантизация войны
«Севастопольских рассказов»
(1855 г.)

Народность
повести «Казаки» (1862 г.)

«Война и мир»
(1863 -1869 г.г.)

description:
1863-1869 г.г.

         В каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя.
                               Л.Толстой

description:
Развитие замысла «Я старался писать историю народа»

 1856 г.                	Встреча с Пущиным и Волконским
				роман «Декабристы»
              		(герои – Пётр и Наталья Лобазовы)

1825 г.        	         Восстание на
                	        Сенатской площади

1812 г.              Отечественная
                               война

1805 г.       	      Война с Наполеоном
                	       в союзе с Австрией

alt: Поиски заглавия «Три поры» «1805 год» «Всё хорошо, что хорошо кончается» «Война и мир»

alt: Смысл заглавия «Война и мир»

description:
Смысл заглавия

   «Война и мир»

Состояние общества, противоположное войне; отсутствие войны, раздоров и вражды между людьми.
Спокойствие, тишина.
Человеческое общество, община (миръ)

Вооружённая борьба между государствами или народами.
Борьба, враждебные отношения с кем – чем - нибудь

description:
          Правда заключается в братстве людей, люди не должны бороться друг с другом. И все действующие лица показывают, как человек подходит или отходит от этой правды.                                             А.В.Луначарский

«Война и мир»

Кутузов
Болконские
П.Безухов
Ростовы

Наполеон
Александр Первый
Курагины

alt: Источники произведения Семейные предания

description:
Источники произведения

Семейные предания
Севастопольский опыт
Исторические документы
Частные письма
Воспоминания участников событий
Поездка на Бородинское поле

description:
Проблематика произведения

Роль личности и народа в истории
Смысл человеческой жизни
Совершенствование общества и человека
Роль дворянства в истории государства
Истинные и ложные ценности
Вера
Жизнь и смерть
Истоки войны и её последствия

description:
Эпоха в романе

1 том - события 1805 года (война Россия в союзе с Австрией с Францией, Аустерлицкое и  Шенграбенское сражения)

2 том – 1806 - 1807 гг (война в союзе с Пруссией 1806 г.; Тильзитский мир)

3 и 4 тома - Отечественная война 1812 г. (переход французской армии через Неман, отступление русских, сдача Смоленска, Бородинское сражение, совет в Филях, оставление Москвы, партизанское движение, фланговый марш Кутузова, Тарутинское сражение, распад армии захватчиков)

Эпилог - 1820 г. (тайные дворянские общества)

alt: Жанр произведения – роман - эпопея

description:
Жанр произведения – роман - эпопея

Роман - литературный жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в кризисный, нестандартный период его жизни.
Эпопея - самая крупная жанровая форма эпоса, произведение, изображающее большой период исторического времени или значительное, судьбоносное событие в жизни нации (война, революция и т. д.).
	Для эпопеи характерны:
 - широкий географический охват,
 - отражение жизни и быта всех слоев общества,
 - народность содержания (слияние авторского и народного сознания, выражение народных идеалов, оценка событий в свете народных представлений и ценностей)
Таким образом,  в произведении совмещены элементы семейно-бытового, социально-психологического, философского, исторического, батального романов, а также документальные хроники, мемуары и т.д. Это позволяет характеризировать его как роман-эпопею. Эту жанровую форму впервые в России открыл именно Толстой.

description:
Прототипы романа

	Работая над фамилиями вымышленных персонажей (придумать имена и фамилии для полутысячи человек — уже немалый труд), Толстой пользовался такими тремя основными путями: использовал реальные фамилии; видоизменял реальные фамилии; создавал абсолютно новые фамилии, но по моделям реальных.
	Многие эпизодические герои романа носят вполне исторические фамилии — в книге упоминаются Разумовские, Мещерские, Грузинские, Лопухины, Архаровы и др. А вот главные герои, как правило, имеют вполне узнаваемые, но все же ненастоящие, зашифрованные фамилии. Причиной этого обычно называют нежелание писателя показать связь персонажа с каким-нибудь конкретным прототипом, у которого Толстой брал лишь некоторые черты. Таковы, например, Болконский (Волконский), Друбецкой (Трубецкой), Курагин (Куракин), Долохов (Дорохов) и другие. Но, конечно, не мог Толстой полностью отказаться от вымысла — так, на страницах романа появляются звучащие вполне благородно, но всё же не связанные с конкретной семьёй фамилии — Перонская, Чатров, Телянин, Десаль и т. д.
	Известны и реальные прототипы многих героев романа. Так, Василий Дмитриевич Денисов — друг Николая Ростова, его прототипом стал знаменитый гусар и партизан Денис Давыдов.Знакомая семьи Ростовых Мария Дмитриевна Ахросимова была списана с вдовы генерал-майора Настасьи Дмитриевны Офросимовой. Кстати, она была настолько колоритна, что появилась и в ещё одном знаменитом произведении — почти портретно её изобразил в своей комедии «Горе от ума» Александр Грибоедов.
	Её сын, бретёр и кутила Фёдор Иванович Долохов, а позднее один из лидеров партизанского движения воплотил в себе черты сразу нескольких прототипов — героев войны партизан Александра Фигнера и Ивана Дорохова, а также знаменитого дуэлянта Фёдора Толстого-Американца.
	Старый князь Николай Андреевич Болконский, престарелый екатерининский вельможа, был навеян образом деда писателя по матери, представителя рода Волконских.

description:
Интересные факты

Исследователи подсчитали точное количество героев «Войны и мира» — их в книге встречается ровно 559, и 200 из них — вполне исторические лица. У многих из оставшихся есть реальные прототипы.
В названии романа слово мир употреблено как антоним войне (дореволюционное «миръ»), а не в значении «окружающий мир» (дореволюционное «мiръ»). Все прижизненные издания романа выходили именно под названием «Война и миръ», и сам Толстой писал название романа по-французски как «La guerre et la paix». Однако из-за опечаток в разных изданиях в разное время, где слово написали как «мiръ», до сих пор не утихают споры об истинном значении названия романа.
Лев Толстой весьма скептически относился к своим «главным произведениями» — романам «Война и мир» и «Анна Каренина». Так, в январе 1871 года он отправил Фету письмо, в котором написал: «Как я счастлив... что писать дребедени многословной вроде „Войны“ я больше никогда не стану». Спустя почти 40 лет он не изменил своего мнения. 6 декабря 1908 года в дневнике писателя появилась запись: «Люди любят меня за те пустяки — „Война и мир“ и т. п., которые им кажутся очень важными». Есть и ещё более позднее свидетельство. Летом 1909 года один из посетителей Ясной Поляны выражал свой восторг и благодарность к тому времени общепризнанному классику за создание «Войны и мира» и «Анны Карениной». Ответ Толстого был таков: «Это всё равно, что к Эдисону кто-нибудь пришёл и сказал бы: „Я очень уважаю вас за то, что вы хорошо танцуете мазурку“. Я приписываю значение совсем другим своим книгам». Был ли Толстой искренен? Возможно, была тут доля авторского кокетства, хотя весь образ Толстого-мыслителя сильно противоречит этой догадке — уж слишком серьёзным и непритворным человеком он был.
Отказался быть кандидатом  на Нобелевскую премию по литературе за 1906г.

description:
Помимо общепринятой существует и другая версия романа. Это та самая первая редакция, которую Лев Толстой принёс в 1866 году в Москву издателю Михаилу Каткову для публикации. Но издать роман в этот раз Толстой не смог. Катков был заинтересован в том, чтобы продолжать печатать его кусками в своём «Русском вестнике». Другие же издатели вообще не видели в книге коммерческого потенциала — слишком длинным и «неактуальным» казался им роман, так что они предлагали автору издать его за свой счёт. Были и другие причины: возвращения в Ясную Поляну требовала от мужа Софья Андреевна, не справлявшаяся в одиночку с ведением большого хозяйства и присмотром за детьми. Кроме того, в только что открывшейся для публичного пользования Чертковской библиотеке Толстой нашёл много материалов, которые непременно захотел использовать в своей книге. А потому, отложив издание романа, проработал над ним ещё два года. Однако первый вариант книги не исчез — он сохранился в архиве писателя, был реконструирован и опубликован в 1983 году в 94-м томе «Литературного наследства» издательства «Наука». Вот что написал об этом варианте романа издавший его в 2007-м глава известного издательства Игорь Захаров:
«1. В два раза короче и в пять раз интереснее.2. Почти нет философических отступлений.3. В сто раз легче читать: весь французский текст заменён русским в переводе самого Толстого.4. Гораздо больше мира и меньше войны.5. Хеппи-энд...».
 Рукопись романа «Война и мир» содержит около 5 тысяч листов вариантов и корректур. По свидетельствам исследователей, роман переписывался 8 раз, а отдельные его эпизоды — более 25 раз.

alt: Эпизод «Салон Анны Павловны Шерер»

description: Эпизод «Салон Анны Павловны Шерер»

alt: Вопросы для анализа: Петербург

description:
Вопросы для анализа:
Петербург. Июль 1805 г.
1. Что представляет собой хозяйка вечера? С какой целью она собирает у себя гостей?
2.  Расскажите о завсегдатаях салона Шерер. Обратите внимание на внешность героев, их поведение, манеру общения.
3. Почему князь Василий Курагин приехал первым?
4. С какой целью автор так тщательно описывает одежду гостей?
5. Почему разговоры в салоне Шерер ведутся преимущественно на французском языке?
6. О чем говорят в салоне?
7. Выделите определяющие черты светского общества.
8. Что общего у Андрея Болконского и Пьера Безухова? Чем они отличаются от других гостей салона?
9.  Какие  художественные  средства  использует  автор  для  характеристики  светского  общества?
Портрет, создаваемый Л.Н. Толстым
Естественность знакомства через внешность.
Психологическое наполнение портрета.
Несколько деталей, постоянных примет у героя.

10. В чем смысл введения «анекдота» князя Ипполита в конце вечера?

alt: Выводы. - В сатирическом освещении даны

description:
Выводы.
- В сатирическом освещении даны Толстым завсегдатаи салона и его хозяйка А. П. Шерер.
 За характеристиками завсегдатаев и хозяйки — авторская ирония.
 Придворные интриги, сплетни, стремление во что бы то ни стало разбогатеть, «сделать» карьеру — вот интересы и цели высшего света. Определяющая черта «высшего  света» -«всепроникающая фальшь поведения». Все пропитано в салоне фальшью, бездушием и ложью.
- Пьер Безухов — «чужой» в салоне, его искренность и прямота  вызывают  удивление и страх.
- Андрей Болконский — «свой» в салоне, с ним считается петербургская знать, хотя он видит фальшь, ложь и лицемерие высшего света. (Он для них – свой, они для него – чужие).

alt: Эпизоды «В доме Ростовых. В имении

description:
Эпизоды «В доме Ростовых. В имении Болконских»

 В доме Ростовых (т. I, ч. I, гл. 7— 11, 14—17).
Беседа по вопросам:
1. Где живут Ростовы? Какова общая атмосфера в семье?
2. Кратко перескажите эпизод «Именины Ростовых». Перечислите гостей. Обратите внимание на внешность, поведение, манеру общения гостей.
3. Кто самый главный гость у Ростовых, которого ждут все?
4. Какой подарок сделала Марья Дмитриевна своей любимице («казаку», «зельё девке»)?
5. О чем говорят сидящие за одним столом и взрослые, и дети?
6. Как развлекается молодежь у Ростовых?
7. Какие черты присущи всем Ростовым? («Фамильные черты».)

alt: Эпизоды «В доме Ростовых. В имении

description:
Эпизоды «В доме Ростовых. В имении Болконских»

 В имении Болконских Лысые Горы. (т. I, ч. I, гл. 22 — 25).
Беседа по вопросам:
1. Расскажите о Болконских. Каковы взаимоотношения в этой семье?
2. Найдите «портреты» Марьи Болконской, Андрея, старого князя. Что выделяет Толстой во внешности героев, их поведении?
3. Каковы, на ваш взгляд, основные принципы воспитания детей в семьях Ростовых и Болконских?
4. Что сближает Ростовых и Болконских? В чем эти семьи различны?
5. Вспомните Курагиных. Почем Толстой не называет их семьей?

alt: Эпизоды «В доме Ростовых. В имении

description:
Эпизоды «В доме Ростовых. В имении Болконских»

Выводы.
	Радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и чувство такта, уважение к каждой личности, искренняя любовь Ростовых вызывают глубокую симпатию автора. В доме Ростовых царит атмосфера влюбленности и мечтательности. Ростовы живут не умом, а сердцем.
	Все иначе в Лысых Горах у Болконских. Спокойная, размеренная жизнь. Болконские — сдержанные люди, у них не принято откровенничать. Безошибочным  чутьем  «угадывает»  старый  Болконский  в  Анатоле  Курагине  безнравственного повесу. А таким не место в их доме.
	Болконские —  люди чести и долга. Старый князь бесконечно любит  сына, но предпочтет видеть его мертвым, нежели замаравшим имя.

alt: Вопросы для анализа: Москва. 1805 г

description:
Вопросы для анализа:
Москва. 1805 г. Дом графа Безухова.
1. Перечислите всех, кто находился в доме умирающего графа Безухова.
2. С какой целью приехал князь Василий? Почему ему трудно сохранить позу внешнего достоинства?
3.  Расскажите  о  борьбе  за  завещание  старого  графа.  Кто  стал  обладателем  мозаикового портфеля?
4. Как изменилось отношение к Пьеру, когда он несказанно разбогател?

Эпизод «В доме графа Безухова»
(т. I, ч. I, гл. 7, гл. 18—21).

alt: Изображение войны 1805 – 1807 гг 1

description:
Изображение войны 1805 – 1807 гг

1. Смотр под Браунау (т 1 ч 2 гл 1 - 2)
— Объясните цели и задачи этой войны. Зачем Россия принимает участие в ней?
— Сравните эпизоды «Вечер у А. П. Шерер» и «Смотр под Браунау». Как меняется интонация, позиция автора?
— В чем особенности поведения Кутузова? Почему он так активно показывает невозможность русской армии продолжать войну?
— Какая внутренняя связь  существует между Кутузовым и солдатами? Как это показано? Почему из многих солдат Кутузов выделяет Тимохина?
—  Сравните  поведение  Тимохина  и  Долохова  во  время  разговора  с  Кутузовым.  Какой смысл выявляет это сопоставление?
—  Почему  так  детально  «выписывает»  Толстой  сцену,  изображающую  солдат,  поющих песню? Проанализируйте ее и определите, какие слова говорят об отношении автора к народу и о
высоком духе русской армии.
2. Переправа через реку Энс (т 1 ч 2 гл 6 - 8)
— Почему в развитии военной темы переправа через Энс — вторая?
— Сравните эту сцену с «Вечером у А. П. Шерер» и найдите общее и различное. Где здесь «мир Курагиных», а где простой человек, готовый жертвовать собой?
— Кто виноват в неразберихе во время поджога моста?
—  Как  ведет  себя  эскадрон  Василия  Денисова,  а  как  —  штабные  офицеры:  Несвицкий, Жерков? Как раскрываются их цели?
Вывод. Таким образом, накануне сражений мы видим, что штабные офицеры «ловили кресты, рубли и чины», они продолжали жить по законам вечера у А. П. Шерер. Истинное же, по мнению Толстого, заключается в духе народа и офицеров, близких ему, в Кутузове. Толстой развенчивает высшее общество и восхищается духовной силой народа.

alt: Изображение войны 1805 – 1807 гг

description:
Изображение войны 1805 – 1807 ггШенграбенское и Аустерлицкое сражение

 Шенграбенское сражение  (т. I, ч. II, гл. 1 – 2, 17 — 21).
Беседа по вопросам:
1. Как показано Шенграбенское сражение? Обратите внимание на особенность композиции описания сражения.
2. Как показана солдатская масса? Кто же настоящий герой Шенграбенского сражения?
3. Почему Жерков, Долохов и Тушин в одинаковой ситуации ведут себя по-разному (т 1 ч 2 гл 20 – 21)? Какой подвиг совершает Тушин? Почему автор подчеркивает невоенную внешность Тушина, неприметность Тимохина?
4. Линия Николая Ростова (ч 2 гл 4, 8, 15, 19).
4. В чем причина успеха русских в сражении? Как автор объясняет эту «неожиданную победу»?

alt: Изображение войны 1805 – 1807 гг

description:
Изображение войны 1805 – 1807 ггШенграбенское и Аустерлицкое сражение

 Аустерлицкое сражение  (т. I, ч. III, гл. 14 — 19).
Беседа по вопросам:
1. Расскажите о предыстории сражения, о той обстановке, которая сложилась перед боем. Какова роль такой детали как туман?
2. О чем мечтают русский император, князь Болконский, Николай Ростов накануне сражения? Сбылись ли их мечты?
3. Каким видим Наполеона? Кутузова?
4. Расскажите о сражении. В чем причина беспорядочного бегства апшеронцев?  (ч 3 гл 15 – 16)
5. Почему Аустерлицкое сражение было проиграно?
6. Прочитайте эпизод «Князь Андрей Болконский на поле Аустерлица» (ч 3 гл 16, 19)
7. Что означает небо Аустерлица в духовных исканиях Андрея Болконского?  (ч 3 гл 16)

alt: Изображение войны 1805 – 1807 гг

description:
Изображение войны 1805 – 1807 ггШенграбенское и Аустерлицкое сражение

Решающее  сражение  в  кампании  1805 — 1807гг. Шенграбен — это судьба русской армии, а значит, проверка  нравственной силы  русских солдат.  Путь Багратиона с четырехтысячной армией через Богемские горы имел цель — задержать армию Наполеона и дать русской армии возможность собрать силы, т. е., по сути, сохранить армию

Аустерлиц — «сражение трех императоров». Цель его —  закрепить  достигнутый  успех.  Но  на  самом  деле Аустерлицкое сражение стало эпохой «срама и разочарования для всей России и отдельных людей и торжеством Наполеона-победителя»

Цель сражения благородна и понятна солдатам

Цель сражения не понята солдатами

Поведение бойцов — героизм, подвиги

Поведение бойцов — неразбериха среди солдат; бессмысленный подвиг князя Андрея

Победа

Поражение

alt: Изображение войны 1805 – 1807 гг

description:
Изображение войны 1805 – 1807 ггШенграбенское и Аустерлицкое сражение

 	Выводы
	1. Война — это самое страшное и тяжелое из возможных испытаний. Что представляет война с точки зрения Толстого? Он отвечает совершенно четко и определенно, что война — это «противное  человеческому  разуму  и  всей  человеческой  природе  событие».  Так  думают  все  нормальные русские солдаты и офицеры. Война, считает Толстой, не должна быть способом разрешения споров между государствами. Но в минуту опасности у русского народа выступают на первый план следующие качества: мужество, патриотизм, героизм.
	2. Толстой утверждает определяющую роль народных масс в истории (в этом его сила) и одновременно — стихийность,  как  важнейшую  основу  действий  народа  (в  этом  его  слабость).  И  еще  —  писатель утверждает значение морального фактора в войне. Сила духа, стойкость духа русского солдата может спасти армию почти в безвыходном положении.
	3. Войны изображаются и оцениваются писателем по-разному: Толстой различает захватнические и потому не имеющие оправдания «войны царей» и полные истинного героизма «войны народов».
	4. Война 1805—1807 гг. была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами России, смысл и цели ее были непонятны и чужды русскому народу («Война царей»). Кутузов ставил задачу — вывести русскую армию из войны, спасти ее.

alt: Жизненные искания Андрея Болконского и

description:
Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

 «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать,
и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие — душевная подлость»

(из письма Л.Н. Толстого от 18 октября 1857 г.)

alt: Общие периоды Жизненный путь Болконского

description:
Общие периоды

Жизненный путь Болконского. Дорога чести»

Наблюдатели
за образом Андрея Болконского

Жизненный путь Пьера Безухова. «...Видите, какой я
добрый и славный малый»

Наблюдатели за
образом Пьера Безухова

I. Первое знакомство.  Отношение
к  светскому  обществу

Вечер в салоне А. П. Шерер.  Взаимоотношения  с окружающими.  Почему он  здесь  «чужой»?  (т.  1, ч. 1, гл. III—V)

Портрет.  Сопоставление с
другими  героями. Речь. Происхождение.

Вечер у А. П. Шерер.  Отношение  к  окружающим.  Откуда  прибыл? Как ведет себя? (т. 1, ч. 1, гл.
II—V)

Портрет.  Речь.  По
ведение.  Сопоставление  с  другими героями

II.  Жизненные
ошибки  —  ошибочные  мечтания и  поступки  —
кризис

Служба в армии, в штабе Кутузова.  Отношение  к офицерам  и  офицеров  к нему.  Тайная  мечта  о подвиге (т. 1, ч. 2, гл. III, XII).
Шенграбен.  Зачем  князь Андрей идет  в  армию Багратиона?  Цель  Шенграбенской  битвы.  Эпизод  на  Батарее  Тушина. Военный  совет  после битвы. Честный поступок
князя  Андрея.  Ощущение,  что  «все  это  не  то» (т. 1, ч. 2, гл. XXI).
Аустерлиц.  Подвиг  князя Андрея.  Ранение.  Встреча  с  кумиром,  Наполеоном.  Ощущение  ничтожности  происходящего  (т. 1, ч. 3, гл.  XVI—XIX)

Портрет.  Речь.
Манера  поведения.

Сопоставление
с  другими  героями.  Внутренний  монолог.
Речь.  Поведение.
 Внутренний
монолог.  Пейзаж

Кутежи в компании Анатолия
Курагина.  История  с  квартальным.  Борьба  с  самим собой, со своими противоречивыми  побуждениями  (т.  1, ч. 1, гл. 22; ч. 3, гл. I—II; т. 2, ч. 1,  гл.  IV—VI).  Женитьба  на Элен  Курагиной.  Осознание безумия  этого  шага.  Постепенный конфликт со светской средой (т. 2, ч. 2, гл. 1)

Портрет.  Речь.  Поведение.

Сопоставление  с  другими героями.  Внутренний монолог

III. Духовный кризис

Возвращение  после  ранения. Смерть  жены. Разочарование  в честолюбивых  мечтах.  Стремление  отойти  от  общества,  ограничившись  семейными  проблемами (воспитание  сына)  (т.  2, ч. 2, гл. 8 -9)

Портрет  (глаза).
Внутренний
монолог -
рассуждение

На  распутье (т 2 ч 2 гл 1)

Портрет.  Внутренний монолог

description:
Общие периоды

Жизненный путь Болконского. Дорога чести»

Наблюдатели
за образом Андрея Болконского

Жизненный путь Пьера Безухова. «...Видите, какой я
добрый и славный малый»

Наблюдатели за
образом Пьера Безухова

IV.  Постепенное
пробуждение  от
нравственного
кризиса  и  стремление  быть  полезным  Отечеству.  Новое  разочарование  кризис

Прогрессивные  преобразования  в  имениях  (т.  2, ч.  3,  гл.  I).  Посещение Отрадного  по  опекунским  делам.  Встреча  с
дубом.  Разговор  с  Пьером на пароме (т. 2, ч. 3, гл. I—III, ч 2 гл XI - XIII). Участие в законодательной  деятельности  Сперанского  и  разочарование  в  ней  (т.  2,  ч. 3,  гл.  IV—VI,  XVIII).  Любовь к Наташе и разрыв с ней (т 2 ч 5 гл 21)

Портрет.  Внутренний  монолог.  Пейзаж.
Сопоставление
с  другими  героями. Диалог

Постепенное  «пробуждение»
от  кризиса.  Стремление  к
нравственному  совершенствованию;  увлечение  масонством. Попытка реорганизовать  деятельность  масонских лож (т. 2, ч. 2, гл. III, XI, XII; ч. 3, гл. VII). Попытка принести  пользу  крестьянам;
преобразования в деревне (т. 2, ч. 2, гл. X). Разочарование и
в  общественных  начинаниях,
и в личном (т. 2, ч. 5, гл. I)

Портрет.  Внутренний  монолог.  Пейзаж.  Сопоставление
с другими героями и противопоставление им. Диалог

V.  Андрей  Болконский  и  Пьер
Безухов  в  период
войны  1812  года.
Сближение  с
народом, отказ от
честолюбивых
мечтаний

Отказ  служить  при  штабе. Отношения  с  офицерами (т. 3, ч. 1, гл. XI; ч. 2, гл.  V).  Отношение солдат  к  князю  Андрею. О  чем  говорит  тот  факт, что  его  называли  «наш князь». Как Андрей говорит о защите Смоленска?
Его рассуждения о французах -захватчиках.  Участие  в Бородинской  битве, ранение (т. 3, ч. 2, гл. 24 – 25, 36-37)

Портрет.  Внутренний  монолог.  Отношения
с  другими  героями. Пейзаж

Пьер  и  война  1812  года.  На
Бородинском  поле.  Курган
Раевского  —  наблюдение  за
бойцами.  Почему  Пьера
называют «наш барин»? Роль
Бородина  в  жизни  Пьера.
Мысль об убийстве Наполеона.  Жизнь  в  оставленной
Москве (т. 3, ч. 1, гл. XXII; ч. 2,
гл. XX, XXXI—XXXII; ч. 3, гл. IX, XXXVII, XXXIII—XXXV)

Портрет.  Сопоставление  с  другими
героями

description:
Общие периоды

Жизненный путь Болконского. Дорога чести»

Наблюдатели
за образом Андрея Болконского

Жизненный путь Пьера Безухова. «...Видите, какой я
добрый и славный малый»

Наблюдатели за
образом Пьера Безухова

VI.  Последние
мгновения  жизни
и  смерть  Андрея
Болконского.
Дальнейшая
судьба  Пьера
Безухова

Встреча  с  Анатолием Курагиным  в  госпитале —  прощение.  Встреча  с
Наташей  —  прощение. Смерть.  Внутреннее  состояние  Андрея  перед смертью  (т.  3,  ч.  2,  гл.
37; т. 3, ч.  3, гл. 31 – 32, т 4 ч 1 гл 15 - 16)

Портрет.  Внутренний  монолог

Роль  плена  в  судьбе  Пьера.
Знакомство с Платоном Каратаевым (т. 4, ч. 1, гл. 9 – 13, ч 2 гл 11 – 14, ч 3 гл 12 - 15)

Диалог,  внутренний
монолог,  портрет,
сопоставление  с
другими пленными

VII. После войны с
Наполеоном.
(Эпилог.)

Сын Андрея Болконского —  Николенька.  Разговор с Пьером, в котором есть предположение,  что  Андрей  стал  бы  членом
тайного  общества  (эпилог, ч. 1, гл. 12, 14, 16)

Портрет. Речь

Роль  семьи  в  жизни  Пьера.
Любовь  к  Наташе  и  любовь
Наташи.  Участие  в  тайных
обществах (т 4 ч 4 гл 15 – 20, эпилог, ч. 1, гл. 10 - 16)

Портрет. Речь

 	Таким образом, путь любимых героев Л.Н. Толстого — это путь к народу. Только будучи на Бородинском поле они понимают суть жизни — быть рядом с народом, потому что «нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

description:
Кутузов и Наполеон в романе

 «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
Толстой Л. Н. «Война и мир»

alt: Параметры сравнения Кутузов Наполеон 1

description:
№

Параметры сравнения

Кутузов

Наполеон

1

Внешность

Выразительные фигура, походка, жесты, мимика; то ласковый , то насмешливый взгляд; старческая кроткая улыбка, звездами морщинившаяся в углах губ и глаз

Потолстевшая короткая, маленькая фигура; жирная грудь, круглый живот; жирные ляжки коротких ног; суетливая походка; неприятно – притворная улыбка.

1. Каково традиционное представление о внешнем облике Кутузова и Наполеона? Зачитайте «портреты» толстовских героев. На какие выразительные особенности обращает внимание читателей Толстой?

alt: Параметры сравнения Кутузов Наполеон 2

description:
№

Параметры сравнения

Кутузов

Наполеон

2

Черты характера

Скромен; не кичится подвигами; лишен рисовки, хвастовства, притворства; истинный патриот

Самовлюбленный, самонадеянный, хвастливый позер; наглый и жестокий завоеватель

2. Выделите основные черты характера Кутузова и Наполеона

3. Каково отношение Кутузова и Наполеона к солдатам?

№

Параметры сравнения

Кутузов

Наполеон

3

Отношение к солдатам, поведение

Проявляет постоянную заботу о солдатах (смотр под Браунау, перед сражением); ласков, знает в лицо (Тимохин); разговаривает просто и ясно; не покидает армию перед сражениями

Не заботится о солдатах, равнодушен к ним (переправа через Неман); далеко от армии в важные моменты (Бородинское сражение); произносит длинные воинственные речи

alt: Параметры сравнения Кутузов Наполеон 4

description:
№

Параметры сравнения

Кутузов

Наполеон

4

Отношение Л.Н. Толстого

Кутузов  в  романе изображается  как подлинный  полководец  народной  войны,  думающий прежде всего о славе и свободе Отечества. Слитность с народом, единение с простыми людьми делает Кутузова для писателя идеалом исторического деятеля и идеалом человека.

Ослепленный славой, самонадеянный и властолюбивый император Франции превыше всего ставит  свою личность, считает  себя сверхчеловеком. Автор отмечает актерство  Наполеона,  его эгоизм и индивидуализм. Толстой отказывает ему в величии, так как считает, что нет величия там, где нет простоты, добра и правды

4. Как сам Толстой относится к Кутузову и Наполеону?

alt: Параметры сравнения Кутузов Наполеон 5

description:
№

Параметры сравнения

Кутузов

Наполеон

5

Талантливый полководец; истинно русский человек; мудрый исторический деятель; выразитель патриотического духа и нравственной силы русской армии. Далек от императора Александра

Человек, олицетворяющий антинародные интересы; палач народов. Ближе к императору  Александру

5. Сделайте вывод: какие образы создал Л.Н. Толстой? К кому ближе император Александр?

alt: Эпизод «Оставление Смоленска» (т

description:
 Эпизод «Оставление Смоленска» (т. III. ч. II, гл. 4—5).
1) Как простой народ реагирует на происходящее?
2) Расскажите о поведении купца Ферапонтова, о посещении Алпатычем губернатора.
Жители Смоленска, несмотря на все заверения губернатора, один за другим покидают город.  Смоленские  сцены  показывают  ненависть  русских  людей  к  захватчикам  и  любовь  к  родной земле.  И  купец  Ферапонтов,  и  русские  мужики  думают  только  о  том,  чтобы  ничего  не  досталось врагу. «Земля горела под ногами французов!»
Эпизод «Оставление Москвы ее жителями» (т. III ч. I, гл. 18—23).
1). Как ведут себя жители Москвы?
2). Как решают помочь спасению Отечества Пьер Безухов, Ростовы, Болконский?
Узнав, что граф Мамонов жертвует полк, Безухов тут же объявил... что он отдает тысячу человек и их содержание. Старик Ростов... согласился на просьбу Пети и сам поехал записывать его в полк». Старый князь Болконский до последней минуты своей жизни думает о спасении Отечества, собирает  ополчение.  Все  это  —  первые  проявления  того  великого,  истинного,  народного  патриотизма, который, по Толстому, спас Родину.
3)  А  как  ведут  себя  в  момент  опасности  для  Родины  представители  чиновно - аристократического общества?
Те же были выходы, базы, тот же французский театр... те же интересы службы и интриги
4) Как отнеслись люди разных сословий России к решению Кутузова оставить Москву? Каково ваше мнение?
5) Как вели себя французы в оставленной русскими Москве? Почему они не ощущали себя победителями?

alt: Бородинская битва и ее значении в жизни

description:
Бородинская битва и ее значении в жизни России и в жизни
героев романа (т. III, ч. II)

1. Причины и условия сражения при Бородино. (Т. III, ч. II, гл. 19.)
2. Как ведут себя штабные офицеры перед боем? (Т. III, ч. II, гл. 22—23.)
3. Дух армии и народа. Встреча Пьера с ранеными. (Гл. 20.)
4.  Князь  Андрей  накануне  Бородинского  сражения.  Мысли  о  жизни  и  смерти.  Разговор  с Пьером. (Гл. 24.)
«Исход сражения, — говорит  Андрей, — зависит от того чувства, которое  есть во мне, в нем, — он указал на Тимохина, — в каждом солдате. Это чувство — народный патриотизм».
5.Какой увидел битву Пьер Безухов, человек сугубо штатский, не разбирающийся в военном деле?
6.Какой видится битва Андрею Болконскому, опытному военному, участнику многих сражений?
7.Как относятся к битве простые солдаты, как они воюют?
8.Что пишет Л.Н.Толстой о Кутузове и Наполеоне? Какую роль отводит писатель полководцам?
9.Каков результат сражения?
10. Причины победы русских при Бородине и характер этой победы. Как отразилось мировоззрение Толстого на изображение им Бородинской битвы?

alt: Изображению подвига русского народа в

description:
	Изображению подвига русского народа в Отечественной войне 1812г. Толстой посвятил много страниц в романе. Лучшие слои общества в единое целое объединило чувство глубокого патриотизма. Это чувство предельно ясно выразил князь Андрей в своем разговоре с Пьером: «Французы разорили мой дом и идут разорить Москву и оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги мои, они преступники все... Надо их казнить». Эти слова отражают дух самоотверженности, присущий всей армии.
	Решающий момент в жизни страны и многих героев книги — Бородинское сражение. Толстой утверждает, что победа или поражение народа зависит от его духа, и показывает, что высокий дух русской армии в Бородинской битве — следствие того, что каждый солдат, каждый ополченец осознает величие этой минуты, осознает, что защищает Родину от врага.
	Пьера  на  батарее  Раевского  поражает  «страшный  вид  поля  сражения».  Он  осознает,  что война — это безумие. Солдаты заняты тяжелой, будничной, кровавой работой. Они не думают о себе, не страшатся смерти. Для Пьера — это открытие, он восхищен русскими солдатами.
	Толстой славит русский народ, одержавший «победу нравственную».
	Французы потерпели поражение, потому что, по Толстому, нравственная сила французской армии была истощена.

alt: Читая роман «Война и мир», убеждаешься в правоте великого писателя- гуманиста, заявившегося, что «…вопрос, не решенный дипломатами, еще меньше решается порохом и кровью, …война есть…

description: Читая роман «Война и мир», убеждаешься в правоте великого писателя- гуманиста, заявившегося, что «…вопрос, не решенный дипломатами, еще меньше решается порохом и кровью, …война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания».

alt: Мысль народная» в романе « Чтобы произведение было хорошим, надо любить в нем главную, основную мысль

description:
 «Мысль народная» в романе

 «Чтобы произведение было хорошим,
надо любить в нем главную, основную мысль.
В «Войне и мире» я любил мысль народную,
вследствие войны 1812 года.
Л. Н. Толстой

description:
Л.  Н.  Толстой,  исходя  из  его  высказывания,  считал  «мысль  народную»  главной  мыслью  романа «Война и мир». Это роман о судьбах народных, о судьбе России, о народном подвиге, об отражении истории в человеке.
Основные конфликты романа — борьба России с наполеоновской агрессией и столкновение лучшей части дворянства, выражающей общенациональные интересы, с придворными лакеями и штабными трутнями, преследующими как в годы мира, так и в годы войны эгоистические, корыстные интересы, — связаны с темой народной войны.
«Мысль народная» всюду  присутствует в  романе.  Мы  отчетливо  ощущаем  ее в  том  беспощадном «срывании масок», к какому прибегает Толстой, рисуя Курагиных, Ростопчина, Аракчеева, Друбецкого, Жюли Карагину и др. Их спокойная, роскошная петербургская жизнь шла по-старому.
Часто светская жизнь дается через призму народных взглядов. Вспомните сцену оперно-балетного представления, на котором Наташа Ростова знакомится с Элен и Анатолем Курагиными (т. II, ч. V, гл. 9-10). «После деревни... все это было дико и удивительно ей. ... —... ей становилось то совестно за актеров, то смешно за них». Представление нарисовано так, будто его смотрит наблюдательный, со здоровым чувством красоты крестьянин, удивленный тем, как нелепо забавляются господа.
Более ярко «мысль народная» ощущается там, где изображаются близкие к народу герои: Тушин и Тимохин, Наташа и княжна Марья, Пьер и князь Андрей — все они русские душой.
Человеком,  воплотившим  в  себя  дух  народа,  Толстой  изображает  Кутузова.  Кутузов  — подлинно народный полководец.  Именно  его понимание чувств народных заставило народ выбрать этого в немилости находящегося старика в предводители народной войны против воли царя.
Также «мысль народная» полно проявилась в изображении героизма и патриотизма русского народа и армии в дни Отечественной войны 1812 года. Толстой показывает необычайную стойкость, мужество и бесстрашие солдат и лучшей части офицерства. Он пишет, что не только Наполеон и его генералы, но все солдаты французской армии испытывали в Бородинском сражении «чувство ужаса перед  тем врагом,  который, потеряв половину войска,  стоял  так же грозно в  конце,  как и в начале сражения».
Война 1812 года не была похожа на другие войны. Толстой показал, как поднялась «дубина народной войны», нарисовал многочисленные образы партизан и среди них — запоминающийся образ крестьянина Тихона Щербатого. Мы видим патриотизм мирных жителей, оставлявших Москву, бросавших и уничтожавших  свое имущество.  «Они  ехали потому, что для  русских людей не могло быть вопроса: хорошо ли, или дурно будет под управлением французов в Москве. Под управлением французов нельзя быть: это было хуже всего».
Так,  читая  роман,  мы  убеждаемся,  что  писатель  о  великих  событиях  прошлого,  о  жизни  и нравах  различных  слоев  русского  общества,  отдельных  людях,  о  войне  и  мире  судит  с  позиции народных интересов. А это и есть та «мысль народная», которую любил в своем романе Толстой.

alt: Мысль семейная» в романе Что нужно для счастья?

description:
 «Мысль семейная» в романе

 Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь... с возможностью делать добро людям.
Л. Н. Толстой

alt: Параметры характеристики Ростовы

description:
Параметры характеристики

Ростовы

Болконские

Старшее поколение

Родители Ростовых хлебосольны, щедры, простодушны,  доверчивы.
Отношения  между  родителями  —
взаимоуважение,  почтение.
Положение матери — положение хозяйки дома.
Отношение  к  гостям  —  радушие  ко всем без почитания чинов

Старый князь Болконский — упрямый и властный  старик,  не  склоняющийся  ни перед  чем.  Генерал-аншеф  при  Павле  I был сослан в деревню. Хотя ему при новом  царствовании  разрешили  въезд  в столицы,  он  не  мог  простить  обиду  и продолжал жить в Лысых Горах.
Он считал  пороками  праздность  и  суеверие, добродетелями  — деятельность  и  ум.
«Постоянно был занят то писанием своих мемуаров, то выкладками из высшей математики,  то  точением  табакерок  на станке, то работой в саду и наблюдением над постройками».
Главная нравственная основа для него — честь

alt: Параметры характеристики Ростовы

description:
Параметры характеристики

Ростовы

Болконские

Отношения в семье между взрослыми и детьми

Доверчивость,  чистота  и  естественность, уважение друг к другу, желание помочь без нудных нотаций (история с проигрышем  Николая).
Свобода  и любовь, отсутствие  жестких  норм воспитания. Верность семейным отношениям (Николай не отказался от долгов отца).
Главное  —  любовь, жизнь  по  законам сердца

Отношения  без  сентиментальностей. Отец  — непререкаемый авторитет, хотя
с  людьми,  окружающими  его,  был резок и неизменно требователен,  и  потому,  не  быв  жестоким, он возбуждал к себе страх и почтительность.
Почтение к отцу, который сам занимался
воспитанием  Марьи,  отрицая  нормы воспитания в придворных кругах. Скрытая, мужская любовь отца
Главное — жизнь по законам разума

alt: Параметры характеристики Ростовы

description:
Параметры характеристики

Ростовы

Болконские

Отношения между детьми

Искренность, естественность,  любовь, уважение друг к другу Заинтересованность  в  судьбе  друг друга  Занятия  (увлечение  пением,  танцами). Главное в отношениях — душа

Сложность положения княжны Марьи в
семье  —  ей  не  с  кем  поделиться  своей
духовной жизнью.
В  отношениях  с  Андреем  —  глубокая
привязанность и любовь.
В  детях  Болконских  —  высокая  честность  и  чувство  собственного достоинства  (отказ  княжны  Марьи  от  брака  с Анатолем).
Религиозность,  доброта  княжны  Марьи

Близость к природе

Умение  тонко  чувствовать  природу Ощущение  гармонии  человека  и природы

Постижение  вечности  и  величия природы князем Андреем
Постоянная жизнь в Лысых Горах — естественная  связь  с природой  княжны Марьи и старого князя Болконского

alt: Параметры характеристики Ростовы

description:
Параметры характеристики

Ростовы

Болконские

Отношение к народу

Восприятие народности и близость к народу  на  эмоциональном  уровне

Разумное восприятие народных проблем:
преобразования  в  Богучарове,  направленные на улучшение жизни крестьян.
Отношения Андрея с солдатами

Патриотизм, отношение к войне

Искренний патриотизм, боль за свою Родину.  Сражается  на  войне  Николай, Петя.
Наташа  требует  отдать  подводы  раненым. Ростовы покидают свои дома, как и многие жители Москвы

Глубокий патриотизм и отца, и детей.
Андрей  сражается  во  время  войны
1805—1807 гг., уходит в отряд Багратиона, в 1812 г. уходит из штаба, командует полком  (солдаты называют его «наш князь»).
Старый  князь Болконский  сам пытается
защищать свою землю.
Княжна Марья отказывается от покровительства врагов и уезжает из Лысых Гор, которые должны захватить французы

alt: Параметры характеристики Ростовы

description:
Параметры характеристики

Ростовы

Болконские

Недостатки

Доброта  иногда  носит  внешний  характер (история Сони), проявление  жесткости  Николая  по отношению к крестьянам.
Непрактичность, мотовство  графа Ростова

Тяжелый,  иногда  самодурный  характер
старого  князя  Болконского

Отношение автора к героям

Наташа — любимая героиня Толстого,  идеал  женщины,  смысл  жизни которой в семье

Княжна  Марья  тоже  идеал  женщины, которая,  по  мнению  автора,  способна быть хранительницей очага

Отношение автора к семьям

Автор  любит  эту  семью, изображая ее  реалистически,  но  привлекательно. Многие герои несут в себе автобиографические  черты:  Николай Ростов — черты отца писателя, Наташа — родственницы жены писателя

Автор любит эту семью. Хотя жесткость воспитания не всегда привлекательна, но понятие  чести  ставит  эту  семью  очень высоко.  Автобиографические  черты:  в
старом князе Болконском  — дед по линии  матери,  в  княжне  Марье  — черты матери  (скорее  ощущения, что  его  мать была именно такой). Андрей Болконский воплощает мысли самого Толстого

description:
 «Диалектика души»

	«Диалектика души» - умение глубоко показать внутренний мир героя. Портреты героев показаны в  развитии, изменчивы, и это говорит о  формировании личности. Проследи, как меняется портрет Наташи Ростовой в различных эпизодах романа и какой смысл при этом выявляется.

— Именины (т. 1, ч. 1, гл. VIII, XVII).
— Возвращение Николая (т. 2, ч. 1, гл. I).
— Бал у Йогеля (т. 2, ч. 1, гл. XII).
— Пение Наташи (т. 2, ч. 1, гл. XV).
— В Отрадном (т. 2, ч. 3, гл. II).
— В гостях у Бергов (т. 2, ч. 3, гл. XXI).
— Андрей Болконский у Ростовых (т. 2, ч. 3, гл. XXII).
— Посещение Болконских (т. 2, ч. 5, гл. VII).
— После неудавшегося побега (т. 2, ч. 5, гл. XX, XXII).
— Разговор о подводах для раненых (т. 3, ч. 3, гл. XVI).
— Свидание с Андреем в Мытищах (т. 3, ч. 3, гл. ХХХ— ХХХII).
— После смерти Болконского (т. 4, ч. 4, гл. I—III).
— Встреча с Пьером (т. 4, ч. 4, гл. XV—XVII).

title: Презентация по роману Л.Н. Толстого "Война и мир"


alt: Страны Зарубежной Азии

description: Страны Зарубежной Азии

alt: Цель: Познакомиться с странами

description:
Цель:

Познакомиться с странами Зарубежной Азии

alt: Задание 1. Блицтурнир «Страны Азии» 1

description:
Задание 1.Блицтурнир «Страны Азии»

1.  Внутриконтинентальное государство, находящееся к северу от Китая.

Монголия

description:
Китай

Эта страна дала миру такие изобретения, как: зонтики, веер, фарфор, шёлк, воздушного змея, порох, бумагу.

description:
Индия

Какая страна дала миру арабские цифры, десятичную систему чисел, число Пи, квадратные уравнения, а также шахматы, домино, карты и пуговицы?

alt: Южная Корея В какой стране родилось боевое искусство тхэквондо?

alt: Япония В какой стране родились боевые искусства дзюдо и сумо?

alt: Шри-Ланка Островное государство в

description:
Шри-Ланка

Островное государство в Индийском океане, родина цейлонского чая.

alt: Казахстан Страна Центральной Азии, где находится космодром «Байконур»

alt: Государство в Гималаях, граничит с

description:
непал

Государство в Гималаях, граничит с Индией и Китаем.

alt: Таиланд Родина сиамских котов

description:
Таиланд

Родина сиамских котов

alt: Израиль Одна из самых развитых стран

description:
Израиль

Одна из самых развитых стран Юго-Западной Азии, большинство населения которой составляют евреи.

alt: Индия Женщины какой страны носят сари?

description:
Индия

Женщины какой страны носят сари?

alt: Задание 2. Вставьте пропущенные страны и столицы

description: Задание 2.Вставьте пропущенные страны и столицы

alt: Филиппины- 2. Казахстан - 3.

description:
1. Филиппины-
2. Казахстан -
3. Ханой -
4. Улан-Батор -
5. Индонезия -
6. Коломбо -
7. Сирия -
8.Кабул -

9.Тегеран -
10.Таиланд -
11.Куала-Лумпур -
12. Северная Корея -
13.Дакка -
14.Нью-Дели -
15. Саудовская Аравия -

alt: Филиппины- Манила 2. Казахстан –

description:
1. Филиппины- Манила
2. Казахстан – Нур-Султан
3. Ханой - Вьетнам
4. Улан-Батор - Монголия
5. Индонезия - Джакарта
6. Коломбо – Шри-Ланка
7. Сирия - Дамаск
8.Кабул - Афганистан

9.Тегеран - Иран
10.Таиланд - Бангкок
11.Куала-Лумпур –Малайзия
12. Северная Корея -Пхеньян
13.Дакка - Бангладеш
14.Нью-Дели - Индия
15. Саудовская Аравия – Эр-Рияд

description:
Задание 3. Определить принцип объединения стран в группы

1.  Саудовская Аравия, Израиль, Сирия, Иордания

2.  Киргизия, Монголия, Непал, Ирак

3.  Монголия, Япония, Бангладеш

Страны Юго-Западной Азии

Внутриконтинентальные страны

Однонациональные страны

alt: Пакистан, Индонезия, Саудовская

description:
4.Пакистан, Индонезия, Саудовская Аравия, Йемен

5.  ОАЭ, Катар, Кувейт, Саудовская Аравия

6.  Япония, Малайзия, Бахрейн

7.  Китай, Индия, Шри-Ланка

8.  Индонезия, Малайзия, Филиппины, Вьетнам, Лаос

4.  Страны, где основная религия – мусульманство

5.  Нефтедобывающие и нефтеэкспортирующие страны

6.  Страны с конституционной монархией

7.  Страны – экспортёры чая

8.  Страны - члены АСЕАН

alt: Задание 4. Узнай страну по описанию 1

description:
Задание 4. Узнай страну по описанию

1. Эту страну называют «страна наоборот», так как пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, кошки бесхвостые, а белый цвет является траурным. Нам она известна как «страна восходящего солнца».

Япония

description:
Непал

2. Эта самая высокогорная страна мира привлекает иностранных туристов необычными природными ландшафтами и национальными парками, большинство из которых являются объектами Всемирного наследия ЮНЕСКО. Государство находится между двумя самыми населёнными странами мира. Основная отрасль экономики – сельское хозяйство, где выращивают рис, кукурузу, сахарный тростник, джут, корнеплоды. Основной источник дохода – туризм.

description:
Индия

3. Страна богата минеральными ресурсами, выпускает тепловозы, станки, телевизоры, ЭВМ, лекарства мирового качества, выполняет космическую программу, по числу научно-технических специалистов занимает 2-е место в мире. При этом низкий национальный доход на душу населения, в большинстве деревень нет электричества. Развивающаяся аграрно-индустриальная, самая многонациональная страна мира.

description:
Вьетнам

4. По форме территория этой страны на карте напоминает латинскую букву «S». Протянулась с севера на юг вдоль побережья Южно-Китайского моря. Это парламентская республика. Субтропический муссонный климат позволяет выращивать рис, хлопок, каучуконосы, чай, перец, бананы, сахарный тростник, орехи. Страна вышла на одно из первых мест в мире по производству кофейных зёрен.

alt: Монголия 5. Это древнее государство в

description:
Монголия

5. Это древнее государство в Центральной Азии с маленькой плотностью населения. Из-за сурового континентального климата, сельское хозяйство уязвимо к стихийным бедствиям в виде сильной засухи или холода. В стране мало пахотных земель, но много пастбищ, где пасут овец, коз, крупный рогатый скот, лошадей и верблюдов.  Родина Чингисхана.

description:
Израиль

6. Индустриальная страна с динамично развитой экономикой. На мировой рынок поставляет продукцию обрабатывающей промышленности и сельского хозяйства. Туризм, в особенности паломничество, является важной статьёй дохода страны. Благодаря жаркому климату и достопримечательностям, туристов привлекают леса Галилеи, долина реки Иордан, Иудейские и Самарийские холмы. Достижения в различных отраслях медицины способствуют высокому развитию системы здравоохранения.

alt: Крупнейшая страна Юго-Западной

description:
7. Крупнейшая страна Юго-Западной Азии. Её часто называют «Страной двух мечетей», имея в виду два главных города ислама. Страна занимает первое место в мире по запасам и добыче нефти.

Саудовская Аравия

description:
Сингапур

8. Островное государство на юго-востоке Азии. Почти всё население проживает в столице страны. Сегодня является международным центром мирового значения, центром высоких технологий. Особое место занимает производство компьютеров, лазеров, оптики и различных видов вооружения, а также нефтепереработки. Здесь находятся крупные банки и второй по грузообороту порт мира.

description:
Индонезия

9. Аграрно-индустриальная страна Юго-Восточной Азии, в состав которой входят более 18 тысяч островов. Проживает около 300 народов, 88% населения исповедует ислам.  Территория богата различными полезными ископаемыми, ведётся добыча нефти, газа, железных руд и руд цветных металлов.

alt: Китай 10. Одно из древнейших государств, подарившее миру много выдающихся открытий и изобретений: компас, спички, арбалет, пельмени, мороженое, висячий мост, зубную щётку, туалетную бумагу, рыболовный…

description:
Китай

10. Одно из древнейших государств, подарившее миру много выдающихся открытий и изобретений: компас, спички, арбалет, пельмени, мороженое, висячий мост, зубную щётку, туалетную бумагу, рыболовный крючок и другие. Страна с самым многочисленным населением в мире и развитой экономикой. Родина конфуцианства.

description:
Задание 5. Определить по флагу название страны

КИТАЙ

alt: ВЬЕТНАМ

description: ВЬЕТНАМ

alt: ИЗРАИЛЬ

description: ИЗРАИЛЬ

alt: ЯПОНИЯ

description: ЯПОНИЯ

alt: ИНДИЯ

description: ИНДИЯ

alt: КАЗАХСТАН

description: КАЗАХСТАН

alt: ЛИВАН

description: ЛИВАН

alt: Саудовская Аравия

description: Саудовская Аравия

alt: ИНДОНЕЗИЯ

description: ИНДОНЕЗИЯ

alt: ШРИ-ЛАНКА

description: ШРИ-ЛАНКА

alt: НЕПАЛ

description: НЕПАЛ

alt: ПАКИСТАН

description: ПАКИСТАН

alt: ТУРЦИЯ

description: ТУРЦИЯ

alt: МАЛАЙЗИЯ

description: МАЛАЙЗИЯ

alt: СИНГАПУР

description: СИНГАПУР

description:
Задание 6. Определить страну и ее достопримечательность

Страна- Индия
Достопримечательность- Тадж-Махал

alt: Мавзолей Тадж - Махал – чудо света в

description:
Мавзолей Тадж-Махал – чудо света в Индии Одно из новых чудес света Тадж-Махал в Индии находится недалеко от Агры. По своему внешнему величавом виду он напоминает храм, но на самом деле это мавзолей, построенный в честь второй жены Шах Джахана – Мумтаз Махал.
Легенда о Тадж-Махале.
С Тадж-Махалом связана древняя и очень красивая романтическая легенда. Индийский шах Джахан был очарован красотой бедной девушки, которая торговала на местном рынке, и женился на ней. Вскоре она стала его любимой женой и прожила с шахом 17 счастливых лет. Однако счастью не суждено было длиться вечно, и Мумтаз Махал умерла во время родов их четырнадцатого ребенка. Джахан не смог ее забыть и больше никогда уже не был счастлив.
В память о своей любимой жене и годах их семейного счастья индийский правитель велел построить самый прекрасный в мире мавзолей, красивее которого нет на всем белом свете. К работе были привлечены лучшие зодчие и мастера Индии и Европы - всего около 20 тысяч человек. Строительство длилось долгие 20 лет, и на побережье реки Джамны было построено роскошное сооружение, которое до сих пор восхищает каждого, кто его увидит.

alt: Страна- Япония Достопримечательность- гора

description:
Страна- Япония
Достопримечательность- гора Фудзи

alt: Страна- Вьетнам Достопримечательность-

description:
Страна- Вьетнам
Достопримечательность- Мавзолей Хо Ши Мина (г. Ханой)

alt: Страна - Израиль Достопримечательность - мертвое море

description:
Страна- Израиль
Достопримечательность- мертвое море

alt: Страна- Иордания Достопримечательность-

description:
Страна- Иордания
Достопримечательность- Древний город Петра

alt: Страна- Непал Достопримечательность-

description:
Страна- Непал
Достопримечательность- Джомолунгма (Эверест)

alt: Страна- Сингапур Достопримечательность-

description:
Страна- Сингапур
Достопримечательность- Музей искусства и науки

alt: Страна- Малайзия Достопримечательность-

description:
Страна- Малайзия
Достопримечательность- Башни Петронас (г. Куала-Лумпур)

alt: Страна- Китай Достопримечательность-

description:
Страна- Китай
Достопримечательность- Великая Китайская стена

alt: Задание 7. Объясни, что это значит

description:
Задание 7. Объясни, что это значит

Что такое икебана?

Икебана-это
традиционное японское искусство компоновки срезанных цветов и побегов в специальных сосудах, а также искусство правильного размещения этих композиций в интерьере.

alt: Что такое Бонсай? Бонсай - это искусство выращивания точной копии настоящего (иногда карликового) дерева в миниатюре

description:
Что такое Бонсай?

Бонсай- это
искусство выращивания точной копии настоящего (иногда карликового) дерева в миниатюре.

alt: Какая денежная единица Монголии?

description:
Какая денежная единица Монголии?

Монгольский Тугрик

alt: Какая денежная единица Японии?

description:
Какая денежная
единица Японии?

Йена

alt: Какая денежная единица Индии?

description:
Какая денежная
единица Индии?

Рупияя

alt: Какая денежная единица Китая?

description:
Какая денежная
единица Китая?

Юань

alt: Как называется женская одежда в

description:
Как называется женская одежда в Индии?

Сарии

alt: Как называется женская одежда в

description:
Как называется  женская одежда в Японии?

Кимоно

description:
Какой язык считается самым распространенным в Индии?

Хинди

alt: Как называется дикая вишня в Японии?

description:
Как называется дикая вишня в Японии?

Сакура

description:
Что такое «хиранива»?

Хиранива- это разновидность сада (частного парка), принципы организации которого были разработаны в Японии в VIII—XVIII веках.

alt: Назовите столицу Японии Токио

description:
Назовите столицу Японии

Токио

alt: УРОК ОКОНЧЕН СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: УРОК ОКОНЧЕНСПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Страны Зарубежной Азии