alt: Диагностика лиц с нарушением слуха

description: Диагностика лиц с нарушением слуха

alt: Важно! Для диагностики лиц с нарушением слуха можно использовать методики, которые используются для детей с нормальным развитием, но при предъявлении заданий и анализе результатов необходимо…

description:
Важно!

	Для диагностики лиц с нарушением слуха можно использовать методики, которые используются для детей с нормальным развитием, но при предъявлении заданий и анализе результатов необходимо учитывать структуру нарушения, степень и время потери слуха.

description:
Адаптированные методики диагностики лиц с нарушением слуха:

Разбор и складывание пирамиды (Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И.)
Методика А. Р. Лурия «10 слов»
Работа с парными картинками (выбор по образцу). (Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И.,)
Методика «Лесенка» (В.Г.Щур)
Матрицы Дж. Равена
И другие.

description:
1. Разбор и складывание пирамиды

Цель: изучение зрительного соотнесения предметов.
Диагностическое оборудование: пирамида с разноцветными кольцами различного диаметра.
Процедура проведения: методика проводится индивидуально.
	Обследователь жестом предлагает ребенку разобрать пирамидку. Если ребенок не действует, обследователь разбирает пирамидку сам и предлагает ребенку ее собрать. Если ребенок и после этого не начинает действовать, обследователь начинает подавать ему кольца по одному, каждый раз указывая жестом, что кольцо нужно надеть на стержень.

description:
При разборе и складывании пирамиды фиксируется:

Принимает ли ребенок задачу.
Складывает ли ребенок пирамидку с учетом или без учета величины.
В случае если ребенок складывает пирамидку с учетом величины, фиксируются способы.
Примеривание: ребенок надевает кольца не в порядке величины, видит ошибку и исправляет ее; ребенок сопоставляет кольца по величине, не надевая их на стержень, но прикладывая их друг к другу или выкладывая на столе по величине.
 Зрительное соотнесение: ребенок надевает кольца сразу правильно, в порядке величины.

description:
Обработка результатов:

Дети 2 - 3 лет могут складывать пирамидку без учета; величины. Неадекватным будет не складывание пирамидки без, учета величины, а закрывание ее колпачком (до нанизывания колец) и попытка надевать кольца на колпачок.
Дети старше 4 лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам или примериванию.
Дети старше 5 лет не должны прибегать к пробам и примериванию, а должны пользоваться зрительным соотнесением.
Детям, которым исполнилось 6 лет, пирамидка не дается.

alt: Методика А. Р. Лурия «10 слов»

description:
2. Методика А. Р. Лурия «10 слов»

Цель: оценка состояния слуховой памяти на слова, утомляемости, активности внимания, запоминания, сохранения, воспроизведения, произвольного внимания.
Применение. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Стимульный материал. Протокол с десятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющими между собой никакой связи
Наиболее часто используют следующий набор слов: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мёд.
Проведения исследования. Испытуемому зачитываю инструкцию (а). После чего зачитывают ряд слов. По окончанию зачитывания фиксируют запомненные испытуемым слова в протоколе. После чего зачитывают инструкцию (б). После фиксации данных в протоколе опыт повторяется без инструкций. Материал предъявляется несколько раз до полного запоминания либо 5-6 раз. Перед следующими прочтениями материала экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

description:
Таким образом, на каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется соответствующей графе. После окончания повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». Спустя час испытуемый по просьбе исследователя, воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
Инструкции.
— Инструкция (а): «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».
—·Инструкция (б): «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Обработка результатов.
1. Посчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при каждом повторении, и записать в графе протокола V.
2. Построить по этим данным график заучивания. На оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, а на оси ординат – значения V.

alt: График заучивания слов. 3. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все количество повторений и вычислить для них коэффициент запоминания по формуле (точность вычислений равна 1%):,…

description:
График заучивания слов.

3. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все количество повторений и вычислить для них коэффициент запоминания по формуле (точность вычислений равна 1%):, где
Кi —коэффициент запоминания i-го слова,
Рi — его абсолютная частота;
n — количество повторений.
4. Построить график частоты запоминания каждого слова. На оси абсцисс откладываются порядковые номера слов, на оси ординат – значения К

alt: График частоты запоминания слов

description:
График частоты запоминания слов.

5. Составить сводные таблицы по показателям V и К для группы испытуемых; вычислить средние показатели и нанести эти данные на индивидуальные графики данного испытуемого. Сопоставить индивидуальные данные со средними значениями по группе.
6. Наряду с этим, можно вычислить процент потери информации через час после запоминания:

, где
V долговрем. — объем долговременной памяти (через один час)
V6 — количество воспроизведенных слов в 6-й серии

description:
3. Работа с парными картинками (выбор по образцу)

Цель: изучение развития интеллекта.
Диагностическое оборудование: три пары картинок.
Процедура проведения: Методика проводится индивидуально.Сначала перед ребенком кладут две картинки. Точно такие же две картинки находятся в руках обследователя. Обследователь указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые.
Затем обследователь закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит дать такую же.
Если ребенок не понимает, чего от него требует обследователь, последний передвигает карточки ребенка другому взрослому и таким же точно жестом, каким только что просил у ребенка, просит взрослого дать парную картинку. Затем «хвалит» взрослого за удачно выбранную картинку и снова подвигает картинки ребенку.

description:
После того как ребенок подал одну картинку, обследователь кладет ее на прежнее место перед ребенком, просит дать вторую и меняет лежащие перед ним картинки местами. Просит дать ту же самую (ту, которую ребенок давал последней). Убедившись в том, что ребенок осуществляет выбор из 2 картинок, обследователь убирает их и на их место кладет 4 другие.
Если ребенок правильно осуществляет выбор 4 картинок (выбор организуется точно так же, как с двумя картинками), обследователь убирает 4 картинки и на их место кладет 6 новых. Выбор из 6 картинок также производится по одной, и каждая картинка, после того как ребенок дал ее обследователю, кладется на прежнее место. В процессе выбора картинки можно менять местами.

description:
Во время записи работы с парными картинками фиксируется:
Принимает ли задачу.
Осуществляет ли выбор (обследователь записывает название картинок и против каждой проставляет плюс или минус).
Обучается ли ребенок.
Обработка результатов:
Выбор парных картинок по образцу дается детям начиная с 2 лет.
Детям старше 5 лет он дается в том случае, если они не справляются с классификацией.
Если ребенок старше 3 лет (в том числе глухой и слабослышащий) не справляется с выбором из 2, это свидетельствует либо о снижении интеллекта, либо об отставании в развитии, либо о нарушениях в поведении.
Ребенок старше 4 лет должен осуществлять выбор из 4 картинок.
Большинство этих детей может также выбирать из 6 картинок.

description:
4. Методика «Лесенка» (В.Г.Щур)

Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Процедура проведения. Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание. В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

alt: Инструкция. «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше…

description:
Инструкция.
«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».
Интерпретация результатов.
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

alt: Адекватная самооценка Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая…

description:
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

alt: Матрицы Равена Цель : Матрицы Равена предназначены для определения уровня интеллектуального развития

description:
5. Матрицы Равена

Цель: Матрицы Равена предназначены для определения уровня интеллектуального развития.
Оцениваемые универсальные учебные действия: познавательные логические действия: сравнение, анализ, синтез, аналогии.
Возраст: от 5 до 11 лет.
Форма и ситуация оценивания: тест можно применять для индивидуального и группового обследования детей. При индивидуальном тестировании детей от 5 до 8 лет результаты решения заданий записывает специалист, проводящий обследование. Дети старше 8 лет могут фиксировать свои ответы в протоколе самостоятельно.
Материал: цветные прогрессивные матрицы, три серии - А, Ав , В по 12 заданий в каждой серии.

description: Описание задания: Каждому обследуемому раздается экземпляр тестовой тетради. Бланк ответов заполняется психологом или обследуемым. Тестовая тетрадь остается закрытой до начала тестирования. Обследуемый или экспериментатор, прежде всего, заполняет следующие данные: 1) дата тестирования; 2) имя, фамилия; 3) возраст, пол; 4) школа, класс

description: Критерии оценивания: обработка результатов исследования включает сравнение с ключом. За каждое правильное решение начисляется 1 балл. Суммарное количество баллов, подсчитывается по 35 заданиям (начиная с А2) и является основным показателем, который интерпретируется путем сравнения с нормами для данного возраста. При этом в табличную форму для расчета результата заносятся только суммарные баллы за выполнение обучающимся каждой серии, а общий суммарный балл считается автоматически. Далее, в соответствии с общей суммой правильных решений и полным возрастом ребенка на момент тестирования (кол-во лет и месяцев), вычисляется уровень развития интеллекта (1-6), который вручную заносится диагностом в таблицу.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

tags: Нарушение слуха. Диагностика.

title: Презентация "Диагностика лиц с нарушением слуха"


file_name: 9 кл местный разрез.ppt

alt: Добро пожаловать Черчение 9класс

description:
Добро пожаловать

Черчение   9класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Тема: местный разрез

description:
Тема:

местный разрез

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

description: д/з  Выполнить соединение половины вида и половины соответствующего разреза

description: Чтобы показать в детали небольшое углубление или отверстие, применяют         местный разрез.

description: Местным называют разрез, служащий для выявления устройства предмета лишь в отдельном, ограниченном месте.

description: Местный разрез выделяют на виде сплошной волнистой линией, проводимой от руки; толщина линии от s/2 до s/3. Линия не должна совпадать с какими-либо другими линиями изображения, как показано на рис., с надписью неправильно, где линия совпала с линией контура.

description: Для выяснения формы предмета или его элемента лишь в отдельном ограниченном месте применяют местный разрез. Его отделяют от нерассеченной части детали сплошной тонкой волнистой линией, которая не должна совпадать с какими-либо другими линиями изображения.

description:
местный разрез- разрез, выполненный в узкоограниченном месте

Он выполнен в определенном месте и раскрывает конструкцию отдельного элемента детали в конкретном месте.

Местный разрез
 не обозначается.

Местный разрез - часть простого разреза.

description:
Ответьте на вопросы

Какой разрез называют местным?
Какой линией ограничивается местный разрез?

description: д/з  Выполните местный разрез на участке, ограниченном волнистой линией.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо   за внимание

title: Местный разрез


file_name: Химия в жизни человек.pptx

description:
Химия в жизни человека

Презентацию подготовила преподаватель:
Ширяева Н. А.

Министерство физической культуры и спортаМосковской области
Государственное бюджетное профессиональноеобразовательное учреждение Московской области
“Училище (техникум)олимпийского резерва №2”г. Звенигород

description:
«Широко распростирает  химия руки свои в дела человеческие»
М.В.Ломоносов

alt: Задачи урока: -узнать о роли химических элементов в жизнедеятельности человеческого организма; -показать роль химических веществ в жизни человека; - уметь применять полученные знания в практической…

description: Задачи урока:-узнать о роли химических элементов в жизнедеятельности человеческого организма;-показать роль химических веществ в жизни человека;- уметь применять полученные знания в практической деятельности.

alt: Хемофилия Хемофобия

description:
Хемофилия

Хемофобия

description:
Химические элементы необходимые человеку

Дефицит элемента

Симптомы

Кальций

Замедленное развитие скелета

Магний

Мускульные судороги

Медь

Слабость артерий

Железо

Пониженный гемоглобин крови

Кобальт

Злокачественные опухоли

Фтор

Кариес зубов

Иод

Нарушение работы щитовидной железы

alt: Домашняя аптечка Марганцовка (KMnO4)

description:
Домашняя аптечка

Марганцовка (KMnO4)
Перекись водорода (Н2О2)
Иод (J2) – спиртовой раствор

alt: Химия на кухне Код пищевой добавки

description:
Химия  на кухне

Код пищевой добавки

Физиологическое действие

Е- 103,105,111,121,(красители)

Запрещенные

Е- 102,110,120,124,127

Опасные добавки

Е- 103,105,121,126,130,131,142,152,210,

Вызывают злокачественные опухоли

Е- 221-226,338-341,461-466

Вызывают заболевания  желудочно-кишечного тракта

Е- 231,231,232

Вызывают аллергию

Е- 171-173,320-322

Вызывают болезни почек и печени

Е- 338-341,407,450

Вызывают пищевые отравления

title: Химия в жизни человека


file_name: Защита населения, материальных, культурных ценностей и территорий.ppt

description:
Преподаватель
 предмета  «Основы безопасности жизнедеятельности»

ГБПОУ  ЭТК № 22  ДО г. Москвы

Кедров Леонид Евгеньевич

description:
                 1)  Типы ядерных боеприпасов ( по способу получения энергии, выделяющейся при взрыве:
1.Ядерный боеприпас - энергия взрыва выделяется в одну стадию при делении ядер изотопов  тяжелых элементов Урана -235 ,238
и Плутония -239.
2.Термоядеоный ( водородный) боеприпас - энергия взрыва выделяется в две стадии:
          - 1-я=деление ядер изотопов  тяжелых элементов Урана -235 ,238 и Плутония -239;
          - 2-я – под действием высокой температуры синтез легких элементов – изотопов водорода Дейтерия и Трития.
3.Комбинированный боеприпас - энергия взрыва выделяется в три стадии:
          - 1-я=деление ядер изотопов  тяжелых элементов Урана -235 ,238 и Плутония-239;
          - 2-я – под действием высокой температуры синтез легких элементов – изотопов водорода Дейтерия и Трития;
           - 3–я – деление оболочки боеприпаса, изготовленной из природного Урана 239.

Мощность ядерного боеприпаса характеризуется тротиловым эквивалентом, т.е. массой тринитротолуола
(тротила), энергия взрыва которого эквивалентна энергии взрыва данного ядерного боеприпаса, и измеряется в
тоннах, тысячах, миллионах тонн.

№ п/п

Мощность ядерного боеприпаса

Тротиловый эквивалент, тт

1

Сверх малый

Менее 1

2

Малый

1 - 10

3

Средний

10 - 100

4

Крупный (мощный)

100 – 1Мт

5

Сверх мощный

Более 1Мт

Деление ядерных боеприпасов по мощности

Распределение энергии в % между поражающими факторами ЯВ в зависимости от вида
 ядерного боеприпаса

№
 п/п

Вид  боеприпаса
Поражающий фактор ЯВ

боеприпасы

ядерный

нейтронный

1

Воздушная ударная волна

около 50

около 10

2

Световое излучение

около 30

3

Проникающая радиация

около 10

около 70

4

Радиоактивное заражение местности

5

Электро - магнитный импульс (ЭМИ)

около 1

Около 1

description:
При ядерном взрыве в атмосфере возникают следующие поражающие факторы: воздушная ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение местности, электромагнитный импульс.

№
п/п

                 Поражающие     факторы
Виды ЯВ

Воздушная ударная волна

Световое излучение

Проникающая радиация

Радиоактивное заражение местн.

ЭМИ

Высота проведения ЯВ

1

Наземный

+

на поверхности земли

2

Подземный

- с выбросом грунта

сейсмическая ударная волна

+

под поверхностью земли

- без выброса грунта (камуфлетный)

-

3

Надводный

цунами

+

+
( воды и дна)

+

На поверхности воды

4

Подводный

- с выбросом воды и грунта

цунами

+

+
( воды и дна)

-

под поверхностью воды

- без выброса воды и грунта (камуфлетный)

цунами и  сейсмическая ударная волна

-

под поверхностью воды( в грунте дна)

5

Воздушный

- низкий

+

до 10 км

- высотный

-

+

10- 100 км

6

Космический ( стратосферный)

-

+

более 100 км

Наличие поражающих факторов от разновидности ядерного взрыва

description:
Для характеристики разрушений зданий, сооружений приняты четыре степени разрушения:
Полные разрушения - когда разрушаются все основные элементы здания, в том числе и несущие конструкции. Подвальные помещения могут частично сохраняться. Объект не может быть восстановлен.
Сильные разрушения - когда разрушаются несущие конструкции и перекрытия верхних этажей, деформируются перекрытия нижних этажей. Использование зданий невозможно, а восстановление нецелесообразно. Повреждения, которые могут быть устранены капитальным ремонтом в заводских условиях.
Средние разрушения - когда разрушаются крыши, внутренние перегородки и частично перекрытия верхних этажей. После расчистки часть помещений нижних этажей и подвалы могут быть использованы. Восстановление зданий возможно при проведении капитального ремонта. Повреждения, устраняемые силами ремонтных мастерских.
Слабые разрушения - когда разрушаются оконные и дверные заполнения, кровля и легкие внутренние перегородки. Возможны трещины в стенах верхних этажей. Здание может эксплуатироваться после текущего ремонта. Это повреждения, существенно не влияющие на использование техники и устраняются текущим ремонтом.

description:
При оценке воздействия воздушной ударной волны на людей и животных различают:
Непосредственные поражения - возникают в результате действия избыточного давления и скоростного напора, в результате чего человек может быть отброшен, травмирован.
Косвенные поражения могут быть нанесены в результате действия обломков зданий, камней, стекла и лругих предметов, летящих под воздействием скоростного напора.
Воздействие ударной волны на людей характеризуется поражениями:
Легкие поражения наступают при избыточном давлении 20-40 кПа. Они характеризуются временным нарушением слуха, легкими контузиями, вывихами, ушибами.
Поражения средней тяжести возникают при избыточном давлении 40-60 кПа. Они проявляются в контузиях головного мозга, повреждении органов слуха, кровотечении из носа и ушей, вывихах конечностей.
Тяжелые поражения возможны при избыточных давлениях от 60 до 100 кПа. Они характеризуются сильными контузиями всего организма, потерей сознания, переломами; возможны повреждения внутренних органов.
Крайне тяжелые поражения наступают при избыточном давлении свыше 100 кПа. У людей отмечаются травмы внутренних органов, внутреннее кровотечение, сотрясение мозга, сильные переломы. Эти поражения часто приводят к смертельному исходу.

description:
Независимо от причин ожогов, поражение делится на четыре степени:
Ожоги первой степени выражаются поверхностным поражением кожи: покраснением, припухлостью и болезненностью. Они не представляют опасности.
Ожоги второй степени характеризуются образованием пузырей, наполненных жидкостью. Требуется специальное лечение. При поражении до 50-60% поверхности тела обычно наступает выздоровление.
Ожоги третьей степени характеризуются омертвлением кожи и росткового слоя, а также появлением язв.
Ожоги четвертой степени сопровождаются омертвлением кожи и поражением более глубоких тканей (мышц, сухожилий и костей).

description:
Уровень радиации на один час после взрыва является основной характеристикой при оценке радиоактивного заражения местности
( зоны заражения).

Зона

Характеристика внешней границы зоны

Уровень радиации на 1 час после взрыва, Р/ч

Доза до полного распада продуктов взрыва, Р

А. Зона умеренного заражения

8

40

Б. Зона сильного заражения

80

400

В. Зона опасного заражения

240

1200

Г. Зона чрезвычайно опасного заражения

800

4000

description:
Последствием облучения может быть лучевая болезнь.
Лучевая болезнь первой степени возникает при однократной дозе облучения 100-200 Р (0,026-0,052 Кл/кг). Скрытый период болезни может длиться две-три недели, после чего появляется недомогание, слабость, головокружение, тошнота. В крови уменьшается количество лейкоцитов. Через несколько дней эти явления проходят. В большинстве случаев специального лечения не требуется.
Лучевая болезнь второй степени возникает при дозе облучения 200-400 Р (0,052-0,104 Кл/кг). Скрытый период продолжается около недели. Затем наблюдается общая слабость, головные боли, повышение температуры, расстройство функций нервной системы, рвота. Количество лейкоцитов снижается на  половину. При активном лечении выздоровление наступает через полтора-два месяца. Возможны смертельные исходы-до 20% пораженных.
Лучевая болезнь третьей степени наступает при дозах облучения 400-600 Р (0,104-0,156 Кл/кг). Скрытый период длится несколько часов. Отмечается общее тяжелое состояние, сильные головные боли, озноб, повышение температуры до 40 °С, потеря сознания (иногда - резкое возбуждение). Болезнь требует длительного лечения (6-8 месяцев). Без лечения до 70% пораженных погибают.
Лучевая болезнь четвертой степени возникает при однократной дозе облучения свыше 600 Р (0,156 Кл/кг). Болезнь сопровождается затемнением сознания, лихорадкой, резким нарушением водно-солевого обмена и заканчивается смертельным исходом через 5-10 суток. Лучевые болезни у животных возникают при более высоких дозах облучения.
В целях недопущения переоблучения людей при длительных действиях на радиоактивно зараженной местности установлены допустимые (безопасные) дозы облучения:
1.Однократное в течение первых 4-х суток – 50Р;
2.Многократные в течение:
- 10 – 30 суток – 100Р;
- 3-х месяцев – 200Р;
- 1-го года – 300Р.
Допустимые уровни заражения поверхностей продуктами ядерного взрыва:
- тело человека , одежда ,средства защиты – 50мр/ч;
- крупный рогатый скот – 100мр/ч;
- колесная техника – 200мр/ч;
- бронетанковая техника – 400мр/ч.
Выход людей из строя от полученной дозы  при однократном облучении:
100-150Р – единичные случаи в течение 1-2 суток;
200Р – 15%;
250Р – 60%;                                                                    Остаточная доза облучения в организме человека через:
 300Р – 85%; -                                                                                -  месяц -50%
 350Р – 100%.                                                                                - два месяца – 25%;
                                                                                - три месяца – 10%.

alt: По физиологическому действию ОВ делятся на группы :

description:
2) По физиологическому действию ОВ делятся на группы:
ОВ нервно-паралитического действия - зарин, зоман, Vx (ви-икс). Они вызывают расстройство функций нервной системы, мышечные судороги, параличи и смерть;
ОВ кожно-нарывного действия - иприт. Поражает кожу, глаза, органы дыхания и пищеварения (при попадании внутрь);
ОВ общеядовитого действия - синильная кислота и хлорциан. При отравлении появляется тяжелая отдышка, чувство страха, судороги, паралич;
ОВ удушающего действия - фосген. Поражает легкие, вызывает их отек, удушье;
ОВ психохимического действия - BZ (Би-Зет),LSD. Поражает через органы дыхания. Нарушает координацию движений, вызывает галлюцинации и психические расстройства;
ОВ раздражающего действия - хлорацетофенон, адамсит, CS (Си-Эс) -и CR (Си-Ар). Эти ОВ вызывают раздражение органов дыхания и зрения.
Нервно-паралитические , кожно-нарывные ,  общеядовитые и удушающие ОВ являются ОВ смертельного действия. ОВ психохимического и раздражающего действия - временно выводят из строя людей. По быстроте наступления поражающего действия различают быстро действующие ОВ (зарин, зоман, синильная кислота, Си-Эс, Си-Ар) и медленно действующие (Ви-Икс, иприт, фосген, Би-Зет , LSD).
По длительности действия ОВ делятся на стойкие и нестойкие.
Стойкие сохраняют поражающее действие несколько часов или суток.
Нестойкие - несколько десятков минут.
Токсодоза - количество ОВ, необходимое для получения определенного эффекта поражения:
Т= С*t г/м3,
где С - концентрация ОВ в воздухе, г/м3;

description:
3) Биологическое (бактериологическое) оружие.
Основу поражающего действия бактериологического оружия  составляют болезнетворные микроорганизмы-бактерии, вирусы, риккетсии, грибки и бактериальные яды (токсины).
Биологические (бактериологические) средства применяются в виде биологических рецептур - смесей биологического агента и специальных препаратов, обеспечивающих благоприятные условия биологическому (бактериологическому) агенту в условиях хранения и применения.
Возможные способы применения биологического (бактериологического) оружия:
аэрозольный способ - заражение приземного слоя воздуха частицами аэрозоля путем распыления биологических (бактериологических) рецептур;
трансмиссивный способ - рассеивание искусственно зараженных кровососущих переносчиков заболевания - клещей, блох, комаров и т.п.;
диверсионный способ - преднамеренное скрытное заражение биологическими (бактериологическими) средствами замкнутых пространств воздуха, воды, а также продовольствия в заранее выбранных районах.

intro: Способы защиты населения,материальных и культурных ценностей, территорий при чрезвычайных ситуациях различного характера

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Защита населения, материальных и культурных ценностей, территорий


description:
MS Power Point dasturidan foydalanib animatsion dars taqdimotlari yaratish metodikasi

Bitiruv malaka ishi

alt: Umumiy xulosalar va tavsiyalarim -

description:
Umumiy xulosalar va tavsiyalarim

- O’quv jarayonini pedagogik texnalogiya asosida tashkil qilishning usuli

Power Point dasturi interfeysi
Aqliy hujum metodida ms power point dasturining uskunalar paneli.

Power Point dasturida rasmlar bilan ishlash mavzusini inter faol va didaktik o’yinlar va amaliy mashg’ulotlardan faydalanish.

Power Point dasturida jadvallar o’rnatish.

description: XXI asr- axborot texnalogiyalari asri hisoblanadi. Fan va texnika jadal suratlar bilan rivojlanib borayotgan bugungi kunda, ta’lim tizimida axborot texnologiyalardan foydalanib dars o’tish zamon talabi hisoblanadi. Kelajagimiz bo’lgan  yoshlarni yuksak manaviyatli, barkamol, har tomonlama yetuk shaxs qilib tarbiyalashda, dars samaradorligini oshirish, yangi metodlardan unumli foydalanishi dolzarb masala hisoblanadi.

description:
Mavzuning dolzarbligi: Hozirgi davrda biror-bir sohada ish yuritish, uni boshqarishni kompyutersiz tasavvur qilish qiyin. XXI asr savodxon kishisi bo’lishi uchun avvalo kompyuter savodxoni bo’lishi, axborot texnologiyalarini puxta egallamog’i lozim. Har bir mutaxasis u qaysi sohada ishlashidan qat'iy nazar, o’z vazifasini zamon talabi darajasida bajarishi uchun axborotga ishlov beruvchi, kompyuter tarmoqlarini va internet xizmatidan foydalanish uslubiyotini bilishi va ularda ishlash ko’nikmasiga ega bo’lishi zarur. Shu sababli bugungi kunda mustaqil Respublikamizda ta'lim sohasida amalga oshirilayotgan tub islohatlarning mazmun mohiyati, maqsadi va vazifalari aniq belgilab olingan. Jumladan  Kadrlar tayyorlash milliy dasturida  Kadrlar tayyorlash tizimi va mazmunini mamlakatning ijtimoiy va iqtisodiy taraqqiyoti  istiqbollarida,  jamiyat ehtiyojlaridan, fan, madaniyat, texnika va texnologiyalarning zamonaviy yutuqlaridan kelib   chiqqan holda qayta qurish nazarda tutiladi deb belgilab qo’yilgan.
     Yuqoridagilar asosida ta'lim tizimidagi fanlarni  o’qitishda uzviylik va    uzluksizligini ta'minlash maqsadida, har bir fanning mazmunini qayta tahlildan  o’tkazish, Davlat ta'lim sandartlari va  o’quv dasturlarini takomillashtirish, ta'lim bosqichlari bo’yicha uning uzviyligi va uzluksizligini ta'minlash asosida tubdan isloh qilish zarur bo’ladi. Akademik litsey va maktab o’quv rejasida umum ta'lim predmeti sifatida kiritilgan  informatika va axborot    texnologiyalari predmeti ham bundan mustasno emas.

description: Malaka ishimning maqsadi va vazifalari - Akademik litsey va maktablarda Informatika va Axborot texnologiyalari fani tarkibiga kiruvchi  Ms  Power Point yordamida taqdimotlar yaratish texnologiyalari mavzusini  o’qitishda yangi metodlarni qo’llashni ishlab chiqish va undan amaliyotda foydalanish bo’yicha tavsiyalar berishdan iborat. Informatika va Axborot texnologiyalari fani tarkibiga kiruvchi  Malakaviy ishda qo’llangan uslublarning qisqacha tavsifi: Taqdimotning metodologik asosini O’zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi, O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risidagi Qonuni, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi “Axborotlashtirish to’g’risida”gi Qonun, ta’lim tarbiya sohasida keng yillada qabul qilingan meyoriy hujjatlar, Muhtaram yurtboshimiz mamalakatimiz prezidenti Sh. Mirziyoyevning ta’lim tarbiyaga oid qonun qarorlari, yirik tilshunos, metodist olimlarning ilmiy tadqiqotlari, ilmiy nazariy va metodologik jihatdan asos vazifasini o’tadi. Shuningdek, tizimli tahlil metodlaridan foydalaniladi.

description:
Pedagogik jarayonning umumiy metodologiyasi soha oldiga quygan maqsad ko’rsatkichlari bilan didaktikaning umumiy tamoyillaridir. Pedagogika sohasining umumiy maqsadi jamiyatning eng umumiy maqsadi, ya’ni goyasidan kelib chikib, uning ajralmas qismidir.
Ta’limning umumiy maqsadi huquqiy demokratik davlat hamda odil fuqarolik jamiyatining talablariga javob beruvchi kishilarni tarbiyalab berishdan iborat.
O’zbekistonda erkin, ma’rifatli va demokratik davlat fuqarolarining ijtimoiy sifatlariga quyidagilar kiradi:
aqlli–mustakil fikr yurita oladigan;
odobli-millatimiz tuplagan barcha fazilatlarga ega;
mehnatsevar-mehnat kishining ijtimoiy extiyojiga aylanganligi;
bilimli-diniy, dunyoviy va fazoviy bilimlarni kup va chuqur egallab olib, ularni hayotda qullay olishi;
Milliy gururga ega-ajdodlarimizning moddiy va ma’naviy merosini egallab, ular bilan fahrlanuvchi va ularni boyitishga hissa qushuvchi;
Vatanparvar-Vatan uchun, xalq uchun fidokorona mehnat qiluvchi, ularni muhofaza qila oluvchi va zarur bulsa, ular uchun jonini qurbon qiluvchi;
Baynalminal-uz millati qatorida boshqa millatlarni xurmat qiluvchi;
Va hokazolar…. kiradi.

description:
Ta’lim-tarbiya uslub va usullari to’g’risida
 umumiy ma’lumot.
Ta’lim uslubi-o’qituvchi (pedagog) bilan o’quvchi (talaba)lar orasida bilim berish va uni olish maqsadida amalga oshiriladigan uzaro aloqalarni tizimga soluvchi pedagogik tadbirdir. Ta’lim faoliyatini tashkil qilish va amalga oshirish jarayoni uzatish, qabul qilish, anglash, esda saqlash va amalda qo’llay olishni nazarda tutadi.

O’qitish usullari o’quv jarayonining asosiy qismi hisoblanadi. Tegishli usullarsiz pedagogik faoliyatni amalga oshirib bulmaydi.
Usullar bilimlarni uzatish va qabul qilish xarakteriga qarab so’z orqali ifodalash, ko’rgazmali va amaliyga bulinadi. Ta’lim mazmunini uzlashtirishda o’quvchi (talaba) larning bilim faoliyatiga munosib ravishda quyidagi usullar: tushuntirish-illyustrativ (informasion reseptiv), produktiv (maxsuldor), muammoli bayon, xususiy qidirish yoki evristik xamda yarim tadqiqot uslublari qullanilishi mumkin.

Ta’limning ogzaki usullariga: hikoya, ma’ruza, suhbat va boshqalar kiradi. Bu usullarni qo’llashda o’qituvchi (pedagog)suz vositasida o’quv materialini bayon qiladi, tushuntiradi, o’quvchi (talaba)lar esa tinglash, eslab qolish orqali uni faol qabul qiladilar.

alt: Power Pointdasturi interfeysi.

description:
Power Pointdasturi interfeysi.
POWER POINT prezentasion (taqdimot) grafikli dasturlar sarasiga kiradi. Bunday dasturlar o'zida matnlar, rasmlar, sxemalar, grafiklar, animasion effektlar, ovoz, videokliplar va hokazolardan iborat bo'lgan slaydlar hosil qilish imkonini beradi. Slaydlar ketma-ketligidan hosil bo'lgan taqdimotni kompyuter ekranida, videomonitorlar va katta ekranlarda namoyish qilish mumkin. Taqdimot yaratish bu slaydlar ketma-ketligini qurish va bezagini berishdir. Quyidagi rasmda siz POWER POINT dasturining ekrani va uning asosiy elementlarini ko'rib turibsiz:

“MS  POWER POINT DASTURI YORDAMIDA
 TAQDIMOTLAR YARATISH” TEXNOLOGIYASI

description:
Ekranda qaysi elementlar ko'rsatilishini belgilash uchun bosh menyuning SERVIS (Xizmat) bo’limini oching va undagi Parametri (Xususiyatlar) buyrug'ini tanlang.
 Slayd tuzilishini o'zgartirish
Slaydning asosiy formatini o'zgartirishning eng oson usuli avtorazmetkadan foydalanishdir.Unda 24 ta standart ko'rinish bor, buni siz ma'lum bir slaydga yoki slaydlar guruhiga qo'llashingiz mumkin.Bundan keyin slaydning alohida qismlarini tahrir qilishingiz mumkin.Slaydlar holati yoki slaydlarni saralash holatiga o'ting.Slaydlarni saralash holatida o'zgartirish kerak bo'lgan slaydlarni belgilang. Bosh menyuning Format (Format) bo’limini oching va undagi Razmetka slayda (Slaydlarni hoshiyalash) buyrug'ini tanlang. Keyin quyidagilarni bajaring:

1

2

description:
Siz matnga har xil formatlash elementlarini qo'llashingiz mumkin. Sizda quyidagi imkoniyatlar mavjud:
     - shrift yoki uning o'lchamini o'zgartirish;  - shriftning ustiga chizish yoki maxsus effekt qo'llash;
     - rangini o'zgartirish;
     - matnni tekislash; - satrlar orasining intervalini o’zgartirish

Kerakli matn ustiga kelib sichqon yordamida formatlash kerak bo'lgan qismini ajrating. Bosh menyuning Формат bo’limini ochib, Shrift buyrug'ini bering.

description:
Aqliy hujum metodida ms powerpoint dasturining uskunalar paneli.
AQLIY HUJUM
       Bevosita jamoa bo‘lib «fikrlar hujumi»ni olib borish. Bu uslubdan maqsad-mumkin qadar katta miqdordagi g‘oyalarni yig‘ish,  o‘quvchilarni ayni bir xil fikrlashdan holi qilish, ijodiy vazifalarni yechish jarayonida dastlab paydo bo‘lgan fikrlarni yengishdir:
Birinchi guruh:
Standard uskunalar paneli tarkibi
Klaviaturadagi tugma(lar)         Vazifasi
 Ctrl+N Yangi taqdimot faylini yaratish
 Ctrl+O Mavjud taqdimot faylini ochish
 Ctrl+S yoki Shift+F12 Taqdimot faylini yoki unga kiritilgan o'zgartirishlarni saqlash
  Taqdimotni elektron pochta xati sifatida jo'natish
 Ctrl+F Taqdimot tarkibida biror bir so'z yoki jumlani izlash
 Ctrl+P Taqdimotni chop etish

 Ikkinchi guruh
Format uskunalar paneli tarkibi
Uskuna tashqi ko'rinishi            Klaviaturadagi tugma(lar)         Vazifasi
 Ctrl+Shift+F    Joriy shriftni o'zgartitish
 Ctrl+Shift+P    Harflar o'lchamini o'zgartitish
 Ctrl+B Harflarni yo’g’on shaklda kiritish
 Ctrl+I   Harflarni qiya (kursiv) shaklda kiritish va hokazolar..

description:
Power Point dasturida расмлар билан ишлаш  mavzusini inter faol va didaktik o’yinlar va amaliy mashg’ulotlardan faydalanish.
Power point dasturida slaydga rasm joylashtirish bir necha usullar yordamida amalga oshiriladi:
Вставка menyusidagi Рисунок buyrug’i orqali tayyor xotirada mavjud rasmlar joylashtiriladi

alt: Вставка menyusining Изображение из

description:
Вставка menyusining Изображение из Интернетаbuyrug’i orqali internetga ulangan holdai nternetdan kerakli rasm joylashtiriladi

Вставка  menyusining Таблица buyrugi ostidagi Нарисовать таблицу orqali kerakli jadval chiziladi. Bunda sichqoncha ko’rsatkichi qalam ko’rinishiga o’tadi

description: Вставка  menyusining Таблица buyrugi ostidagi Таблица Excel orqali Excel dasturi tayyor jadvalini hosil  qilinadi

alt: Power point video darsligi Shablonlar bialn ishlash

description: Power point video darsligiShablonlar bialn ishlash

description: Power Point dasturining barcha slaydlariga bir turdagi audio faylini joylashtirish. Bunda slaydlar keyingi qismga o’tkazilganda ham musiqa oxirgi slaydgacha avtomatik tarzda davom etadi

alt: UMUMIY XULOSALAR VA TAVSIYALARIM “Ms

description:
UMUMIY XULOSALAR VA TAVSIYALARIM“Ms  Power Point yordamida taqdimotlar yaratish texnologiyalari” modulini o`qitishda grafik organayzerlardan foydalanish bo`yicha olib borgan izlanishlarimiz asosida quyidagi xulosalarga keldik:

 Bugungi kun umumta’lim maktablari va akademik litseylari pedagoglari zimmasiga intelektual salohiyatini muntazam oshirish, o`qitishda samara bera oladigan innovatsion ta’lim texnologiyalarini ham mantiqan, ham tatbiqan o`rganib borish, o`qitishning yangi, davr talablariga javob bera oladigan innovatsion shakl, metod va vositalari bilan o`z vaqtida tanishish, kasbiy kompetentlik darajasi va kreativlik qobiliyatini oshira borish kabi, aniqrog`i, davrning haqiqiy o`qituvchisi bo`lish talabini qo`ymoqda.
Davr talablariga javob bera oladigan o`qituvchi dars berayotgan o’quvchilar esa faol fikriy faoliyat, tanqidiy tafakkur, yangiliklarni izlash, yaratish, bilimlarni mustaqil ravishda o`zlashtirish istagi va qobiliyatiga ega,  o`z-o`zini rivojlantirish, o`zida mustaqillik va javobgarlik xislatlarini mujassamlantira olgan, dunyo tamaddunida tengdoshlari bilan tenglasha oladigan, to`g`rirog`i, ma’nan, jismonan, aqlan kamolot sari intilayotgan yoshlar bo`lmog`i lozim.

description:
Bu borada ta’lim tizimida innavatsion texnologiyalarning imkoniyatlari va qulayliklari keng, ayniqsa, modul asosida o`qitishdan foydalanish samarali ekanligini tajribalar ko`rsatmoqda.
 Informatika ta’limida grafik organayzerlardan o`z o`rnida foydalana olishni samarali usullardan biri sifatida baholash va o`tilajak mavzularga doir ta’limiy topshiriqlarni grafik organayzerlar asosida talabalarning imkoniyatlariga moslab tuzish, shuningdek, o’quvchi-yoshlarda ham grafik organayzerlar asosida tuzilgan ta’limiy topshiriqlarni mustaqil bajara olish bilim, ko`nikma va malakalarni shakllantirish hamda rivojlantirish zarur.

alt: Etiboringiz uchun tashakkur

description: Etiboringiz uchun tashakkur

title: Power Point dasturi


file_name: Гавайские вулканы.pptx

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области "Екатеринбургский политехникум".

Реферат
По дисциплине: «Английский язык»
Тема: «Достопримечательности  США.  Национальный парк Гавайские вулканы».

Екатеринбург 2020.

alt: Содержание Глава 1. Что особенного в

description:
Содержание

Глава 1. Что особенного в Гавайских вулканах
Глава 2. Характеристика парка
Глава 3. Вулканы национального парка
Глава 4. Интересные места (достопримечательности) национального парка Гавайские вулканы
Глава 5. Что делать, чем заняться, туры местных операторов
Глава 6. Погода
Глава 7. Факты
7.1. Цены
Заключение
Список используемых источников

alt: Введение. Национальный парк Гавайские

description:
Введение.

Национальный парк Гавайские Вулканы знаменит своей вулканической активностью. Здесь можно наблюдать, как пейзажи и ландшафты изменяются буквально на ваших глазах. Мечта любого туриста – когда-нибудь попасть сюда.
В 19 веке, главный интерес путешественников на Гавайях вызывали не пляжи, а гавайские вулканы. Жители островов и туристы тянутся к вулканам, а не спасаются от них бегством. Национальный парк Гавайские вулканы является одним из немногих мест на планете, где можно сравнительно безопасно наблюдать за извержениями вулкана. Территория парка включает вершины самого крупного (Мауна-Лоа) и самого активного (Килауэа) вулканов планеты. В 1980 году, Национальный парк Гавайские вулканы получил статус Международного биосферного заповедника, а в 1987 включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Уникальные вулканические ландшафты парка ежегодно привлекают около 3 млн. туристов.
Один из моих планов на будущее – это посетить Гавайские вулканы. Я считаю, что нигде не смогу получить такие ярки эмоции, как от вулканов, которые будут почти в пару метров от меня.

alt: Что особенного в гавайских вулканах?

description:
Что особенного в гавайских вулканах?
На Гавайях, вулканы не являются молниеносными убийцами, как, например, Пинатубо на Филиппинах. Вулканологи относят вулканические извержения на Гавайях к категории "тихих". Извергаемая из недр земли лава не имеет взрывного характера, потоки раскаленной жидкой породы медленно течет пологими склонами, а потому и безопасна для наблюдения большую часть времени.

alt: Характеристика парка Мауна-Лоа

description:
Характеристика парка

Мауна-Лоа

Килауэа

alt: Вулканы национального парка Килауэа:

description:
Вулканы национального парка

Килауэа:

Мауна
– Лоа:

description:
Интересные места (достопримечательности) Национального парка Гавайские вулканы

Thurston Lava Tube

Пуа Поо (Pua Po’o)

Пуу Оо (Puu Oo)

description:
Что делать, чем заняться, туры местных операторов.

Kilauea Iki Trail

Halemaumau Trail

Devastation Trail

description:
Погода в национальном парке Гавайские вулканы.
Погода в Национальном парке Гавайские вулканы чрезвычайно изменчива. На вершине Килауэа (1247 м) погода изменяется ежедневно и может быть дождливой и холодной в любое время года. Температура варьируется в зависимости от высоты. На вершине вулкана, температура на 12 - 15 градусов ниже, чем на побережье. Прибрежная зона, как правило, теплая, сухая и ветреная. Приходите подготовленными, носите с собой ветровку, длинные брюки, обувь с закрытым верхом (не сандалии).

description:
Факты о национальном парке Гавайских вулканов.
-Основание: Национальный парк Гавайские вулканы основан на архипелаге Гавайи 1 августа 1916г. Сегодня его площадь составляет 1309 кв. км.
-Высота: Национальный парк Гавайские вулканы поднимается над уровнем моря на 4169 м в самой высокой точке, Мауна-Лоа. Если вести отсчет от его подножия на океанском дне, то высота этого вулкана составит 9100 м.
-Извержения: С 1983 г. Килауэа не прекращает извергаться. Он давно уже считается самым активным вулканом на планете.
-Список Всемирного наследия ЮНЕСКО: Национальный парк Гавайские вулканы включен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1987 г.

alt: Цены. Стоимость тура : $480 (36087,5)

description:
Цены.
Стоимость тура : $480 (36087,5)
Продолжительность тура : 10 часов

description:
Заключение
Гавайские вулканы – это одно из самых захватывающих мест в США. Я бы хотел посетить это место. Это место является безопасным для посещения. Данный парк очень развит в туристичеком направлении. В нем находится множество дорог и направлений для посещения.

alt: Список используемых источников

description:
Список используемых источников.
https://masterok-livejournal-com.turbopages.org/masterok.livejournal.com/s/105805.html
https://tourist-area.com/natsionalnie-parki/gavayskie-vulkani
https://wikiway.com/usa/natsionalnyy-park-gavayskie-vulkany/
https://weandworld.com/1437-gavajskievulkany.html

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.


file_name: Шаблон презентации (25).pptx

alt: Название презентации

description: Название  презентации

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

title: Шаблон презентации


file_name: музыка в пространстве интерьера.pptx

alt: Музыка в пространстве интерьера

description: Музыка в пространстве интерьера

alt: Концертный зал имени Уолта Диснея в

description: Концертный зал имени Уолта Диснея в Лос-Анджелесе: интерьер зала

alt: Мариинский театр https://www.mariinsky

description:
Мариинский театр

https://www.mariinsky.ru/about/virt/

title: "Музыка в пространстве интерьера" изобразительное искусство 6 класс


file_name: Опера «Борис Годунов».pptx

alt: Опера «Борис Годунов»

description: Опера «Борис Годунов»

description: Пушкинский текст исторической драмы «Борис Годунов» долгое время считался нежелательным для  издания произведения, театральных постановок. Только благодаря согласию Модеста Петровича Мусоргского написать на него музыку, позволило опасному для правящей династии произведению стать известным широкому кругу публики. Но это произошло после множественных переделок, сделанных по требованию Дирекции  императорских театров. Лишь в конце XIX века опера была показана в авторской версии, в постановке участвовал Федор Шаляпин, исполнивший партию царя Бориса. Позже переделкам  несколько раз подвергалась оркестровая партитура автора

alt: Пролог. Сцена у Новодевичьего монастыря

description:
Пролог. Сцена у Новодевичьего монастыря

Пролог состоит из двух картин. Оркестровое вступление к первой выражает скорбь и трагическую безысходность. Хор "На кого ты нас покидаешь" сродни заунывным народным причитаниям. Обращение дьяка Щелкалова "Православные! Неумолим боярин!" проникнуто величавой торжественностью и сдержанной печалью

description: Народ, сгоняемый приставами и под их угрозами упрашивающий Бориса Годунова принять царскую власть, по сути дела даже не понимает, что происходит. «Митюх, а Митюх, чего орем?» — спрашивает один другого. «Вона, почем я знаю!» Ремарка Мусоргского: «Движения народа вялы, походка ленивая... иные, преимущественно женщины, заглядывают за ворота монастыря; другие шепчутся, почесывая затылки».

description: Когда на сцене появляется пристав, на печальную распевную тему вступления, символизирующую образ бедствий народа, накладывается новая, тупо-тяжеловесная, «долбящая» тема. Понукаемый приставом, народ опускается на колени и начинает хор-мольбу «На кого ты нас покидаешь, отец наш». Когда пристав уходит, хор замолкает. Происходит перебранка двух баб, переходящая в ссору, которую прерывает появление пристава. Снова народ «заводит» свою песнь-мольбу, теперь уже «во всю мочь» ,с постоянно, непрерывно звучащим аккомпанементом темы гнета — «энтузиазм по принуждению»

alt: Картина 2. «Площадь в Кремле Московском

description: Картина 2. «Площадь в Кремле Московском. Прямо перед зрителями, в отдалении, Красное крыльцо царских теремов. Справа, ближе к авансцене, народ на коленях занимает место между Успенским и Архангельским соборами».Оркестровое вступление рисует шествие бояр в собор под «великий колокольный звон»: им предстоит избрать на царство нового царя. Появляется князь Василий Шуйский. Он объявляет об избрании царем Бориса. Звучит мощный хор — славословие царю. Торжественное царское шествие из собора  завершает сцену

description: Однако Борисом овладевает зловещее предчувствие. Звучит первый из его монологов: «Скорбит душа!». «Теперь поклонимся почиющим властителям Руси», — произносит Борис, и вслед затем весь народ приглашается на царский пир. Под колокольный звон шествие направляется к Архангельскому собору. Народ ломится к Архангельскому собору; приставы наводят порядок. Сутолока. Борис показывается из Архангельского собора и направляется к теремам. Ликующий звон колоколов. Занавес падает. Конец пролога.

description: Картина 1. Ночь. Келья в Чудовом монастыре. Старый монах, Пимен, пишет летопись. Молодой монах, Григорий, спит. Слышится пение монахов. Григорий просыпается, его мучает проклятый сон, он снится ему вот уже третий раз. Он рассказывает о нем Пимену. Старый монах наставляет Григория: «Смиряй себя молитвой и постом». Пимен предается воспоминаниям, он рассказывает, как сидел здесь, в этой келье, сам Иоанн Грозный, «и плакал он. Григория интересуют подробности дела царевича Димитрия, каких он был лет, когда его убили. «Он был бы твой ровесник и царствовал»,— отвечает Пимен

alt: Картина 2. Корчма на литовской границе

description: Картина 2. Корчма на литовской границе. Сюда пришли Варлаам и Мисаил, бродяги-чернецы, к которым присоединился Григорий: его цель — пробраться через границу в Литву, чтобы оттуда бежать в Польшу. Варлаам затягивает песню («Как во городе было во Казани»). Тем временем Григорий расспрашивает хозяйку корчмы о дороге через границу. Та объясняет, как пройти, чтобы избежать приставов, которые теперь всех задерживают и осматривают, поскольку ищут кого-то, кто бежал из Москвы

description: В этот момент раздается стук в дверь — являются приставы. Они всматриваются в Варлаама. Один из приставов достает царский указ. В нем говорится о побеге из Москвы некоего Григория из рода Отрепьевых, монаха-чернеца, которого требуется изловить. Но Варлаам читать не умеет. Тогда прочитать указ вызывается Григорий. Он читает и... вместо примет, обличающих его самого, вслух произносит приметы Варлаама. Варлаам, чувствуя, что дело плохо, выхватывает у него указ и, с трудом разбирая буквы, сам начинает читать по складам и тогда догадывается, что речь идет о Гришке. В этот момент Григорий угрожающе замахивается ножом и выскакивает в окно. Все с криками: «Держи его!» — кидаются за ним

description:
ДЕЙСТВИЕ II
Внутренние покои царского терема в Московском Кремле. Пышная обстановка. Ксения плачет над портретом жениха. Царевич занят «книгою большого чертежа». Мамка за рукодельем. Борис утешает царевну. Ни в семье, ни в государственных делах нет ему удачи.

Царь ласково спрашивает Федора о его занятиях. Тот рассматривает карту — «чертеж земли Московской». Борис одобряет этот интерес, но вид его царства наводит его на тяжкие думы. Звучит потрясающая по силе выражения и драматизма ария Бориса (с речитативом: «Достиг я высшей власти...»). Бориса мучают угрызения совести, его преследует образ зарезанного царевича Димитрия

alt: Явившийся Шуйский рассказывает

description: Явившийся Шуйский рассказывает Борису о том, что в Литве объявился самозванец, который выдает себя за царевича Димитрия. Борис в величайшем волнении. Хватая Шуйского за ворот, он требует, чтобы тот рассказал ему всю правду о смерти Димитрия. В противном случае он придумает ему, Шуйскому, такую казнь, что «царь Иван от ужаса во гробе содрогнется». На это требование Шуйский пускается в такое описание картины убиения младенца, от которого кровь стынет в жилах. Борис не выдерживает; он приказывает Шуйскому удалиться

description: Борис один. Следует сцена, названная в партитуре «Часы с курантами» — потрясающий монолог Бориса «Ежели в тебя пятно единое...» Мерный бой курантов, словно рок, усиливает гнетущую атмосферу. Борис не знает, куда деться от преследующих его галлюцинаций: «Вон... вон там... что это?.. там в углу?..» Обессиленный, он взывает к Господу: «Господи! Ты не хочешь смерти грешника; помилуй душу преступного царя Бориса!»

alt: ДЕЙСТВИЕ III (ПОЛЬСКОЕ) Картина 1

description:
ДЕЙСТВИЕ III (ПОЛЬСКОЕ)
Картина 1. Марина, дочь сандомирского воеводы, сидит за туалетом. Честолюбивая полька, мечтающая занять московский престол, хочет пленить Самозванца. Об этом она поет в арии «Скучно Марине».
Картина 2. . Беглый монах Григорий, теперь уже претендент на московский престол — Самозванец, — поджидает у фонтана Марину. Романтически взволнованы мелодии его любовного признания («В полночь, в саду, у фонтана»).Из замка выходит толпа гостей. Звучит польский танец (полонез). Марина проходит под руку со старым паном. Хор поет, провозглашая уверенность в победе над Москвой, во взятии в плен Бориса. По окончании танца Марина и гости удаляются в замок

description:
ДЕЙСТВИЕ IV
Картина 1. .
Лесная прогалина под селением Кромы.
Ширится крестьянское восстание. Здесь, под Кромами, толпа бродяг, схватившая
 боярина Хрущова, воеводу Бориса, глумится над ним: она обступила его, связанного и посаженного на пень, и поет ему издевательски, насмешливо и грозно: «Не сокол летит по поднебесью» (на мелодию подлинно русской народной величальной песни)

description: Входит юродивый, окруженный мальчишками; он предсказывает скорый приход врага, горе горькое Руси. Юродивый садится на камень, штопает лапоть и поет, покачиваясь. Он хвастается имеющейся у него копеечкой; мальчишки вырывают ее у него. Он плачет. Из собора начинается царское шествие; бояре раздают милостыню

description: Показывается Борис, за ним Шуйский и другие бояре. К Борису обращается юродивый и говорит, что его обидели мальчишки, и он просит Бориса, чтобы тот велел их наказать: «Вели-ка их зарезать, как ты зарезал маленького царевича». Шуйский намеревается наказать юродивого. Но Борис останавливает его и просит юродивого молиться за него, Бориса. Но юродивый отказывается: «Нет, Борис! Нельзя, нельзя, Борис! Нельзя молиться за царя Ирода!» Народ в ужасе расходится. Юродивый поет: «Лейтесь, лейтесь, слезы горькие».

alt: Картина 2. Грановитая палата в

description: Картина 2. Грановитая палата в Московском Кремле. Появляется Шуйский. Он рассказывает, в каком плачевном состоянии находится теперь Борис, которого преследует призрак царевича Димитрия. Неожиданно перед взорами бояр предстает сам царь. Муки Бориса достигают предела; он никого не замечает и в бреду сам себя уверяет: «Убийцы нет! Жив, жив малютка!..» Борис приходит в себя. Тогда Шуйский приводит к нему старца Пимена. Борис надеется, что беседа с ним успокоит его измученную душу

description: Борис не может вынести этого рассказа — он падает без чувств на руки бояр. Вбегает царевич Федор. Умирающий Борис прощается с царевичем и дает ему последние наставления: «Прощай, мой сын! Умираю. Сейчас ты царствовать начнешь». Он прижимает к себе сына и целует его. Слышен протяжный удар колокола и погребальный звон. Входят бояре и певчие. Борис вскакивает и грозно восклицает: «Повремените: я царь еще!» Затем боярам, указывая на сына: «Вот царь ваш... царь... простите...» . Царь Борис мертв. Занавес падает

tags: Опера  "Борис Годунов"

title: Опера «Борис Годунов»


file_name: Продажа брендовой одежды.pptx

alt: Дизайн интерьера Автор проекта:

description:
Дизайн интерьера

 Автор проекта:
 Воронцов Андрей Владимирович
Преподаватель:
Белашова Людмила Николаевна

Продажа брендовой одежды

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Шахунский колледж аграрной индустрии»

Шахунья - 2021

description:
Актуальность проекта

Повышение тенденции на уникальную брендовую одежду;
Развитие различных направлений культуры и суб-культуры;

description:
Цель проекта

Продажа брендовой одежды для различных суб-культур;

Цели проекта

alt: Задачи Проекта Задачи проекта Создание интернет портала по продаже уникальной брендовой стритовой одежды, развитие сервиса;

description:
Целевая аудитория

Студенты и молодежь до 25 лет ;
Различные представмтели суб-культуры;

Целевая аудитория

description:
Бизнес-модель

Взаимодействие с потребителем происходит через интернет портал с уникальным веб-сервисом;
Получение прибыли через продажу конечным пользователям;
Быстрая доставка до потребителя и возможность мгновенной примерки;
Покупка дешевой одежды из Азиатских стран;

Бизнес-модель

alt: Этапы разворачивания бизнеса Этапы разворачивания бизнеса

description:
Положительное влияние

Отрицательное влияние

Внутренняя среда

Сильные стороны

Слабые стороны

Уникальная берендовая одежда для суб-культур;

Сложность закупки  из заграницы

Внешняя среда

Возможности

Угрозы

Концентрация на узкий сегмент рынка

Высоко конкурентный рынок;

Актуальность проекта

alt: Показатели эффективности инвестиций

description:
Показатели эффективности инвестиций

Единицы измерения

Значения

PF (потребность в финансировании)

Руб.

105 180

PB(период окупаемости проекта)

Мес.

17

NPV (чистый приведенный доход)

Руб.

327 808

Расчеты приведены исходя из длительности проекта  в 36 месяцев

Финансовая оценка проекта

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Продажа брендовой одежды


file_name: валеология на уроках физкультуры.pptx

alt: Формирование валеологической культуры у обучающихся в системе уроков физической культуры

description:
«Формирование валеологическойкультуры у обучающихся в системе  уроков физической культуры.»

МКОУ «Шумиловская СОШ»
Подготовила
учитель физической культуры
Рыбникова Наталья Михайловн

alt: Валеология – определение и значение

description:
Валеология – определение и значение

Валеология – это учение о здоровом образе жизни, о реагировании организма на быстро меняющиеся реалии жизни.
 Валеология – это не просто уникальная наука о здоровом образе жизни, но и наука охватывающая все известные сферы человеческого бытия
 – социальную, духовную и физическую, общественную и индивидуальную.

alt: Валеология – поможет понять

description:
Валеология

 – поможет понять Вам, как ваше окружение  влияет на ваш организм.
 Валеология  - изучает, прежде всего «здоровье в гармонии»,  изучает принципы работы вашей нервной системы.
Валеология – изучает уровень, потенциал и резервы физического и психического здоровья, а также методики, средства, технологии сохранения и укрепления здоровья.

description:
Факторы здоровья

Всемирная организация здравоохранения определила  здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствия болезни или физических дефектов.

Здоровый образ жизни -50%
Наследственность -20%
Социально – экономические и экологический фактор – 20%

Состояние системы здравоохранения -10%

description: Здоровье сберегающие образовательные технологии – это условия обучения в школе:Отсутствие стресса, адекватность требований, методик обучения и воспитания;Рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям;Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

alt: Урок физической культуры Основная цель урока – развитие двигательной активности и различных физических качеств у обучающихся

description: Урок физической культурыОсновная цель урока –  развитие двигательной активности и различных физических  качеств у обучающихся.   Обучение обучающихся основам здорового образа жизни, а также  приобщения к самостоятельным занятиям спортом и физическим упражнениям. Это особенно актуально в современных реалиях, когда многие дети ведут малоподвижный образ жизни, отдавая предпочтение не прогулкам на свежем воздухе, а компьютерным играм.

description:
Актуальность темы

Здоровье обучающихся относится к приоритетным направлениям в сфере образования;
Увеличение числа учеников, имеющих различные функциональные  отклонения в состоянии здоровья;
Снижение двигательной активности;
Физическая культура может компенсировать отрицательные явления.

alt: Противоречия в физическом воспитании

description:
Противоречия в физическом воспитании

Повышение интенсивности учебного труда;
Высокое требование к здоровью подрастающего поколения;
Необходимость формирования  требованиям к валеологической направленности ;
Снижение интереса к урокам физической культуры.

Рост числа обучающихся с ослабленным здоровьем;

Малоподвижный образ жизни;
Недостаточно разработанной этой проблемы;

    Высокий уровень требований  к физической подготовленности.

alt: Организация учебного процесса без ущерба для здоровья принципы валеологии сохранения здоровья укрепления здоровья формирования здоровья

description: Организация учебного процесса  без ущерба для здоровья                принципы валеологиисохранения здоровья                 укрепления здоровья                              формирования здоровья

alt: Причины нарушения здоровья Причины

description:
Причины нарушения здоровья

Причины
Малоподвижный образ жизни;
Неправильная привычка;
Незнание средств, форм;
Недостаточная освещённость;
Перегрузка учебными занятиями.

       Проблемы
Заболевание опорно- двигательного аппарата;
Нарушение осанки, плоскостопия;

Снижение зрения;
Нервно-психические расстройства.

description:
Условия реализации здоровье сберегающего пространства.Гигиенический режим

Защита от влияния неблагоприятных условий внешней среды, а также ТБ, проверка инвентаря и оборудования.

  Укрепление здоровья (развитие и укрепление дыхательной, сердечно-сосудистой, мышечной, нервной  систем). Создание условий для нормальной работы всех органов и систем организма.

  Повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям путём закаливания.

  Взаимосвязь с медицинским персоналом и использование их методических рекомендаций (распределение обучающихся на медицинские  группы: основная, подготовительная, специальная).

alt: Двигательный режим

description: Двигательный режим                                Уроки физкультуры                                         Физкультурно-оздоровительные                          м           мероприятия в режим  дня   школы                                                 Внеклассная работа                                              Физкультурно-массовые и                                                     спортивные мероприятия

description:
Приемы мотивации к урокам физической культуры и внеклассным формам работы

Валеологическое просвещение обучающихся и их родителей;

Проведение нетрадиционных уроков;

Комбинирование методов физического воспитания.

alt: Физические упражнения это простые двигательные действия, направленные на решение задач вводно-подготовительной, основной и заключительной части урока это сложные двигательные действия, направленные на решение задач в…

description:
Физические упражнения

 это простые двигательные действия, направленные на решение задач вводно-подготовительной, основной и заключительной части урока

это сложные двигательные действия, направленные на решение задач в гимнастике, л/атлетике, л/подготовке  и в спортивных играх

description:
Дыхание

Упражнения оздоровительной гимнастики выполняются в Вводно -подготовительной части  урока, основной  и в заключительной.  Упражнения выполняются обучающимися, различной физической подготовки.

Для профилактики заболеваний органов дыхания  включаю в комплексы оздоровительных и физкультурных занятий дыхательные упражнения.

description:
Задачи

Снять психическое напряжение у обучающихся, путем переключения на другой вид деятельности;
Добиться рекреативного эффекта от использования физических упражнений;
Возбудить у обучающихся интерес к – занятиям физическими упражнениями;
Сформировать простейшие представления о влиянии физических  упражнений на самочувствие и первоначальные знания по самостоятельному выполнению физических упражнений.

description:
Дыхательная гимнастика

Произносим гласные «И», «О», «А», «У» - кто дольше протянет звук тот и выиграл   -  Наши легкие, как и сердце можно тренировать.
                 Для профилактика деятельности системы дыхания
– выполняем максимально глубокие вдохи и выдохи без задержки дыхания, 3- 5 раз. Темп медленный, мышцы живота активно участвуют в дыхании.
  Правильно дозируемые физические упражнения расширяют функциональные возможности дыхательной системы.
  Главное правило дыхательной гимнастики – каждое дыхательное упражнение начинается сильным и полным выдохом, при вдохе обращать внимание на расширение грудной клетки и выпячивание живота, при выдохе максимально втянуть живот, чтобы полностью вывести отработанный воздух.

alt: Дыхательная гимнастика Главное правило дыхательной гимнастики – каждое дыхательное упражнение начинается сильным и полным выдохом, при вдохе обращать внимание на расширение грудной клетки и выпячивание…

description:
Дыхательная гимнастика

Главное правило дыхательной гимнастики – каждое дыхательное упражнение начинается сильным и полным выдохом, при вдохе обращать внимание на расширение грудной клетки и выпячивание живота, при выдохе максимально втянуть живот, чтобы полностью вывести отработанный воздух.
Нижнее дыхание – расслабляет разум и тело, укрепляет легкие и стимулирует работу внутренних органов.

И. п. – руки на живот, чуть ниже пупка – при вдохе живот поднимается, при выдохе опускается (4-5 раз)

Грудное дыхание – очищает кровь.
Втянуть живот, чтобы кислород заполнил легкие – почувствовать, как грудная клетка расширяется в стороны (открывается) при выдохе сжимается. Медленно выполнить 2-3 раза (вариант при выдохе прижать одну сторону носа).

alt: Для профилактики простудных заболеваний

description:
Для профилактики простудных заболеваний

Чередование максимально глубоких и быстрых выдохов в течение 10 сек.

Для профилактики заболеваний сердечно-сосудистой системы –
На 6 счетов делать вдох, на 3 – задержать дыхание, на 6 счетов – выдох, на 3 – пауза. Выполнять в течение 1 мин.
 Упражнения с длительной задержкой дыхания.
Помогают увеличить жизненную емкость легких. После глубокого выдоха задержать дыхание 20-30 сек.
Дыхательная  медитация
Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка. Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.

description:
Задачи мониторинга

Выявить состояние физической подготовки и состояние здоровья;
Разработать рекомендации для индивидуальной работы по совершенствованию физической подготовленности обучающихся;
Проанализировать результативность работы по физическому воспитанию, сохранению здоровья обучающихся в школе.

alt: Мониторинг физической подготовленности обучающихся тестирование в начале года

description: Мониторинг физической подготовленности обучающихсятестирование в начале годаСоставление списков по уровню физического развитияЕжемесячное тестирование         Отслеживание изменений                                                         показателейРазработка рекомендаций по развитию «отстающих» качествИтоги тестирования                  Анализ результатов

description:
Результативность

Повышение успеваемости по предмету;

Рост физической подготовленности обучающихся;

Мотивация к соблюдению здорового образа жизни;
Повышение динамики состояния здоровья.

alt: Вывод Индивидуальный подход учителя к каждому обучающемуся, помогающий ему в осознании себя личностью с определенными возможностями, стимулирующими само становление, самоутверждение и самореализацию;

description: ВыводИндивидуальный подход учителя к каждому обучающемуся, помогающий ему в осознании себя личностью с определенными возможностями, стимулирующими само становление, самоутверждение и самореализацию; Использование и активизация  внутренних  саморегулирующихся механизмов развития личности; Создание условий для самовоспитания, самосовершенствования и самореализации личности в контексте обучения, здоровья, физической активности;Создание условий для формирования своего собственного отношения к окружающему миру, к самому себе, к своей деятельности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация "Валеология на уроках физкультуры"


file_name: англ.для маленьких.ppt

alt: МОЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК SIMPLE QUESTION \

description:
МОЙ АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК

SIMPLE QUESTION \ ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ

alt: Повторите предложение What is it?

description:
1. Повторите предложение

 What is it?                                                      Что это?
 Is it a flower?                                                  Это цветок?
 Yes!  It is a flower.                                         Да! Это цветок.

What is it?                                                        Что это?
Is it a cat?                                                          Это кошка?
Yes!  It is a cat.                                                 Да! Это кошка.

What is it?                                                           Что это?
Is it a dog?                                                            Это собака?
Yes!  It is a dog.                                                   Да! Это собака.

alt: Каждый из ребят поймет: Птица – по-английски – bird (бёд)

description: Каждый из ребят поймет:Птица – по-английски – bird (бёд)

alt: Какое дерево, смотри! Дерево, запомни – tree (три)

description: Какое дерево, смотри!Дерево, запомни – tree (три)

alt: Очень любит манку Обезьянка – monkey (манки)

description: Очень любит манкуОбезьянка – monkey (манки).

alt: В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет – pig (пиг)

description: В английском я вершин достиг!Свинья, я знаю, будет – pig (пиг).

alt: Имеет пышный рыжий хвост Проказница - лисица – fox (фокс)

description: Имеет  пышный рыжий хвостПроказница -  лисица – fox (фокс).

alt: Иду я спать, гасите свет. Кроватка- по-английски bed (бед)

description: Иду я спать, гасите свет.Кроватка- по-английски bed (бед).

alt: Да. Запомнить я успела: Стул по-английски будет chair (чэа)

description: Да. Запомнить я успела:Стул по-английски будет chair (чэа).

alt: Детишек в школу каждый раз Везёт наш друг автобус – bus (бас)

description: Детишек в школу каждый разВезёт наш друг автобус – bus (бас).

title: Презентация по английскому языку


file_name: Особенности развития.pptx

alt: Психологические особенности мужчин и женщин

alt: Подготовила: Студентка 1 курса, группа

description:
Подготовила:
Студентка 1 курса,
группа В- 11
Абильтаева С.

description:
   женщины      мужчины       (эмоции)                 (действия)                     способности

1.Вербальные способности
2. Лучше чувствуют оттенки цветов
3.Внимание более устойчиво, хорошая переключаемость
4. Хорошо развита мелкая моторика

 1.Пространственное и абстрактное мышление

 2. Более наблюдательны

alt: Слова, имена людей

description:
память

    Слова, имена людей

            Цифры

   эмоциональная сфера

Более эмоциональны (улыбчивы, чаще плачут)
Лучше считывают невербальную информацию

Перенос на посторонние проблемы + физическая активность

стресс

подавлены

alt: Особенности личности самооценка 1

description:
Особенности личностисамооценка

1.Характерезуют себя описывая в 1 очередь свой внутренний мир
2. Легче поддаются влиянию и внушению
3.Используют непрямую вербальную агрессию (слухи, сплетни)
4. Обладают «социальной смелостью»

1. Демонстрируют внешние критерии
2. Независимы и самостоятельны; высокий уровень притязаний, лидерство
3.Проявляют прямую физическую и вербальную агрессию
4. Присуща смелость, связанная с риском для жизни

description:
Ориентировка на действие (создавать, строить, конструировать)

общение

1. Более гибкие, восприимчивы к особенностям других людей
2. Круг общения шире и разнообразнее

1. Часто прибегают к шаблонным формам взаимодействия
2. Стараются общаться с ровесниками и коллегами
3. Демонстрируют соревновательность и конфликтность

интересы

Установка межличностных контактов

alt: Доверительные и откровенные отношения

description:
дружба

Доверительные и откровенные отношения

       Сдержанны и не столь откровенны

Стиль общения

1. Задают уточняющие вопросы во время общения
2. Используют более широкий диапазон межличностных дистанций

1. Демонстрируют активный и прямолинейный стиль
2. Тверже смотрят в глаза, говорят с нажимом, порой перебивая собеседника
3. Выдерживают заметную дистанцию

title: особенности развития


alt: Урок 96

description: Урок 96

description: Тема урока: Футбол. Удары и передачи мяча в футболе.

alt: Цель обучения: 2.1.6.6. Закрепить навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и измененных физических упражнений

description: Цель обучения:2.1.6.6. Закрепить навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и измененных физических упражнений.

alt: На зарядку становись!

description: На зарядку становись!

description:
Удар  носком

Техника удара
Отвести ногу назад (замах).
Направить ногу носком вперед, в сторону мяча.
Спорная нога чуть сзади мяча.
Бьющая нога резко выпрямляется.
Носок бьющей ноги должен попасть в середину мяча.

Специальные упражнения
«Коснись носком центра мяча».
«Удар с места по неподвижному мячу в стенку».
«Удар с разбега по неподвижному мячу в стенку»

alt: Удар серединой подъема Техника удара

description:
Удар серединой подъема

Техника удара
Опорная нога ставится рядом с мячом.
Бьющая нога выполняет замах.
Резкое движение ноги вперед.
Левая рука выносится вперед-вверх.
Удар бьющей ноги в середину мяча.

Специальные упражнения
Серединой в середину (имитация удара по мячу).
У стенки (нанесение несильного удара в стенку).
В маленькие ворота (попасть в мини-ворота с места, с разбега).
Попади в квадрат (попасть в квадрат, нарисованный на стене, сетке).

alt: Удар внутренней частью подъема

description:
Удар внутренней частью подъема

Выполняется так же, как удар прямым подъемом, но в последний момент перед ударом надо развернуть носок наружу.

Специальные упражнения
«Как подходить к мячу» (имитация удара).

«Точность удара»
Удары через скамейку.   Забей за линию.      Из круга в круг.

description:
Удар внешней частью подъема

Техника удара
Поставить опорную ногу сбоку и сзади от мяча.
Бьющую ногу повернуть носком внутрь.
После замаха бьющая нога соприкасается с нижней частью мяча.
В момент удара нога закреплена в голеностопном суставе.
Туловище немного наклонено вперед.

Возможные ошибки
Опорная нога слишком близко к мячу.
Срезка мяча вправо.
Опорная нога мешает бьющей.
Опорная нога слишком далеко от мяча.

description:
Удар внутренней стороной стопы («щечкой»)

     Техника удара
Этот удар применяется главным образом как точная передача на небольшое расстояние. Но когда игрок оказывается в непосредственной близости от ворот, можно точно пробить по воротам.
Опорная нога должна быть сбоку-сзади.
Колено опорной ноги чуть согнуто.
Стопа бьющей ноги разворачивается так, чтобы быть к мячу внутренней стороной;
В момент удара можно наклонить туловище над мячом.

    Специальные упражнения

«Сыграй точно»

«Попади в квадраты»

«Мяч в круге»          «Вышибай из круга»

description:
Удар внешней стороной стопы

Чаще всего внешней стороной стопы бьют по мячу, катящемуся навстречу или сбоку, с внешней стороны бьющей ноги.

Техника удара
Опорную ногу поставить примерно в полушаге слева от мяча и чуть за ним.
Замахнуться в сторону опорной ноги чуть спереди.
Ударить обратным движением серединой внешней стороны стопы.

description:
Удар пяткой

Техника удара
Встать позади мяча так, чтобы левая нога стояла с левой стороны от мяча.
Правая нога примерно на длину стопы за мячом; носки обеих ног направлены вперед.
Замахнуться и пронести ногу над мячом или справа от него; резким движением назад ударить пяткой в нижнюю часть мяча посередине.

Специальные упражнения
«Пяткой в ворота».
«Ты – мне, я – тебе».
«С двух сторон маленьких ворот».
«Разводящий».

.

alt: Подводящая игра «Квадрат»

description: Подводящая игра «Квадрат»

alt: Разминка для ума! Кроссворд «Футбол» 1

description:
Разминка для ума! Кроссворд «Футбол»

1. У этой игры есть свои атрибуты Футболки, трусы, люди в бутсы обуты Вратарь одиноко стоит у ворот. Толпою по полю несется народ. С трибун раздается, как взрыв, слово «Гол!». Во что две команды играют в …
 2. На полных трибунах             Крики и свист. Мчится к воротам С мячем ….
3. Едет он со стадиона На квартиру чемпиона. Будет жить с призером вместе На почетном, видном месте.
4. Игра немало длится А счет какой? И лица Повернуты к сторонке той, Где счет указано какой В текущую минуту Теперь и я знать буду. Окно. В нем два числа, стекло. А как зовут окно?…
      5. На футбол я собираюсь По такому случаю Супер  туфли надеваю – Легкие, прыгучие.
6. Два брата под одной шляпой стоят. Футболисты стараются попасть мячем в …
7. Меня боятся вратари, Стоящие в воротах. Меня ты громко назови  Я заработан потом.

1

2

3

4

5

6

7

alt: Ф у т б о л и с т 3 к У б о к 4

description:
1

2

Ф

у

т

б

о

л

и

с

т

3

к

У

б

о

к

4

Т

а

б

л

о

5

Б

у

т

с

ы

6

в

О

р

о

т

а

7

г

о

л

description:
Закрепление

Удар  носком
Удар серединой подъема
Удар внутренней частью подъема
Удар внешней частью подъема
Удар внутренней стороной стопы («щечкой»)
Удар внешней стороной стопы
Удар пяткой

description:
Домашнее задание

Повторить и запомнить виды ударов в футболе
Отрабатывать технику ударов
Выполнять  специальные  упражнения

title: Урок 2 класс


alt: Для жизни, а не для школы учимся мы

description:
 Для жизни, а не для школы учимся мы

                                   Сенека

alt: Подготовка к ОГЭ по русскому языку (работа над тестовой частью) 9 класс

description:
Цель урока: повторение,обобщение и систематизация полученных знаний по трудным темам тестовой части:
«СПП с несколькими придаточными»,
«Грамматическая основа»,
«Фразеологизмы как средство выразительности».
Умение применять их на практике, подготовка к сдаче  экзамена.

alt: Разминка. Задание ОГЭ 3. Игра-конкурс «Фразеологическая дуэль» топтаться на…

description:
Разминка. Задание ОГЭ 3.Игра-конкурс «Фразеологическая дуэль»

топтаться на…..
крокодиловы…..
от корки…..
ждать у моря….
принять за чистую…..
овчинка…..
проще пареной….
обвести вокруг……
не в бровь……..
сулить золотые…..
кисейная…..
свежо предание…..
рог……
на сон……
голод не……

Сесть в калошу
Совать нос
Сматывать удочки
Как снег на голову
В час по чайной ложке
Кот наплакал
 Путаться под ногами

description:
«Кто быстрее и правильнее?» Задание  (с комментарием) ОГЭ 12.

В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

И вот сейчас,(1) когда я думаю о сказках Чуковского,(2) я вспоминаю военный госпиталь для тяжелораненых на станции Старая Рачейка,(3) палату,(4) залитую снежным зимним солнцем, (5) и светленького,(6) с простреленной грудью паренька,(7) который,(8) сдерживая стон,(9) тоскливо глядя на белую госпитальную дверь,(10) спрашивал по утрам хрипло…

description:
«Грамотеи».Укажи правильный вариант пропущенных букв в предложении

К…гда скл…няется день, к…гда роз…вая мгла од. . .вает дальние части и окрес…ные холмы, тогда только можно вид. . ть нашу древнюю ст. . лицу во всем ее блеске.
А) о - а - а - о - и - т - е - о.
Б) о - о - о - о - е - т - е – о
В) а - а - а - о - и - и - а.
Г) о - о - о - а - и - и - а.

alt: Превращения». Задание ОГЭ 7.

description:
«Превращения». Задание ОГЭ 7. Заменить словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными словосочетаниями со связью согласование и наоборот:

1. каша из гречки –
2. дом из кирпича –
3. кусты сирени – 4. совет отца – 5. бессонная ночь – 6. полковое знамя –

alt: Работа в группах. Задание ОГЭ 8,11

description:
Работа в группах. Задание ОГЭ 8,11Карточка 1.  Укажите количество грамматических основ.

1. Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.
2. Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.
3. Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет.
4. Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку.
5. Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком.

description:
ОТВЕТЫ:
1 -3
2 -3
3 -4
 4 -2
5 -2

description:
Карточка 2. Выпишите грамматическую основу предложений

1. Солнце не успело подняться высоко, но уже слало вниз приветливые лучи.
2. Хоббитские легенды о них были еще пострашнее, чем россказни о Лесе.
3.Разлившийся ручей уверенно забурлил и потоком хлынул под откос.
4. Фродо тяжко клевал носом.
5. Его необъятный корявый ствол был иссечен черными трещинами, тихо скрипевшими под перешептывание вялой листвы.
6. Мерри с Пином еле-еле дотащились до могучего ствола.

description:
ОТВЕТ:1. Солнце не успело подняться высоко, но уже слало вниз приветливые лучи.
2. Хоббитские легенды о них были еще пострашнее, чем россказни о Лесе.
3.Разлившийся ручей уверенно забурлил и потоком хлынул под откос.
4. Фродо тяжко клевал носом.
5. Его необъятный корявый ствол был иссечен черными трещинами, тихо скрипевшими под перешептывание вялой листвы.
6. Мерри с Пином еле-еле дотащились до могучего ствола.

alt: Повторение задания ОГЭ 13

description:
Повторение задания
ОГЭ 13

description:
ОГЭ 13.Типы СПП по структуре

Последовательное подчинение – каждая последующая часть зависит от предыдущей;

Однородное подчинение – придаточные относятся к одному и тому же слову в составе главной части или поясняют всю главную часть,  отвечают на один и тот же вопрос;

Неоднородное подчинение – придаточные относятся к одному и тому же слову в составе главной части, но отвечают на разные вопросы;

Комбинированное подчинение может объединять разные типы подчинения.

description:
Алгоритм определения типа подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными.ОГЭ. Задание 13.

1. Выделить грамматические основы.
2. Указать средства связи.
3. Определить характер отношений между частями СПП (что поясняет придаточное предложение, на какой вопрос отвечает).
4. Определить вид придаточной части. Сделать вывод о типе подчинения.

description:
Анализ предложений

1. Природа требует пристального глаза и непрерывной внутренней работы, чтобы ты смог увидеть красоту, которая тебя окружает.

                                [     ], (чтобы… ), (которая…).

2. Когда просыпается природа от зимнего сна, я вновь чувствую в себе силы, которые дают мне ощущение радости и счастья.

                       (Когда… ),  [       ],    (которые…).

description:
1) Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Неожиданно Лёлька подошла к комоду и с трудом выдвинула огромный тяжёлый ящик. (2) Она долго рылась, пока не извлекла из его недр две гладкие голубые ленточки. (3) Их Лелька вплела в косички и завязала бантами. (4) Когда в доме живёт чужой человек, чувствуешь неловкость, даже если его целыми днями нет дома. (5) И Лёлька не скачет через две ступеньки, а ходит плавно и, когда садится, поправляет платье. (6) Ей кажется, что лейтенант не спускает с неё глаз, хотя на самом деле он далеко в степи.(Яковлев Ю.)

description:
2)Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения

(1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его, уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе, только что сегодня полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан и что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать волновалась, горячо просила Натку приехать пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с горкомом, и если Натка захочет, то и ее отпустят вместе с семьей. (Гайдар А.)

description:
3) Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Селевин глянул в сторону — и вдруг дикая радость охватила его: невдалеке ехал проводник, ведя на поводу второго верблюда. (2) И тотчас радость сменилась испугом: проводник удалялся от него. (3) Виктор Алексеевич хрипло крикнул, но вряд ли его было слышно на расстоянии десяти шагов. (4) А проводник тем временем скрылся за барханом и появился уже значительно дальше. (5) Зоолог высыпал на песок стреляные патроны и беспомощно рылся в них. (6) Он вспомнил, что в кармане у него есть два патрона, которые он завязывал в рукав для тяжести, опуская рубашку в колодец. (7) С трудом загнал он распухшие гильзы в стволы. (Зверев М.)

description:
 1. Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
 2.Пока свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.
 3.Когда бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще стоял на крыльце.

     Запись в тетрадях:
последовательное –
параллельное –
однородное –

ОГЭ задание 13. Определить вид подчинения

description:
Самостоятельная работа  Текст для анализа.
1) Кто не/боит...ся дождя и холода пусть идёт в лес ноябр...ским утром. (2) Много не/без...нтересных встреч... ож...дает его в пр...тихш..м но по/прежнему живом лесу.
В/начале зимы без особого труда вы от...щ...те зайчишку. (4) Белая шубка зайца пр...дательски выделяет...ся на бурой земле  не/покрытой  снегом.   (5)  Не/ во/время  без сомнения пр...нарядился косой!
Задания:
1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
2. Выпишите грамматическую основу 2-го предложения.
3. Определите количество грамматических основ 1-го предложения
4. Выпишите слово, правописание приставки которого определяется правилом: «неполнота действия»
5. Запишите номер предложения, в котором есть вводное  слово.
6. Замените слово «косой» в 5 предложении нейтральным синонимом.
7. Замените словосочетание «ноябрьским утром», созданное на основе согласования, словосочетанием со связью «управление».

alt: Итоги урока Домашнее задание: тесты

description:
Итоги урока

Домашнее задание: тесты ОГЭ (сборник, Онлайн).
Что повторили?
С каким заданием возникли сложности?
На что обратить внимание на следующем занятии?

title: Подготовка к ОГЭ (Работа над текстом)


file_name: Структура портфеля.ppt

alt: Структура портфеля достижений ученика начальных классов

alt: Титульный лист» содержит основную информацию: фамилия, имя, отчество и фото ученика (важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа); название учебного заведения, дата начала…

description:
«Титульный лист»

содержит основную информацию: фамилия, имя, отчество и фото ученика (важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа); название учебного заведения, дата начала ведения портфеля достижений.

description:
Раздел:«Давайте познакомимся»

включает в себя информацию, которая
интересна и важна для ребенка. Данный
раздел включает в себя следующие
рубрики:
«Немного о себе…»
«Моя семья»
«Мои друзья»
«Мой город»
«Мои увлечения»

description:
«Немного о себе…»

информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает. Ребенок также указывает дату своего рождения, день именин.

description:
«Моя семья»

здесь можно рассказать о каждом члене семьи, об общих увлечениях, о любимых семейных праздниках; по желанию ребенок при помощи родителей рисует древо семьи. Подписывает фамилии, имена, отчества и степень родства всех членов семьи. Если возможно размещает их фотографии, пишет, всё, что он узнал о своём роде, чем знамениты его родные.

description:
«Мои друзья»

ученик рассказывает о своих одноклассниках, с кем дружит; о друзьях, которые окружают его в жизни; можно добавить фотографии.

description:
«Мой город»

рассказ о родном городе, о его интересных местах, о происхождении улицы, на которой живет ребенок. Здесь же ребенок рисует схему безопасного маршрута от дома до школы: рисует дома, дороги, мосты и др., расположенные по пути следования от его дома до школы. Выделяет цветом безопасный маршрут от дома до школы.

description:
«Мои увлечения»

с помощью небольшого рассказа или фотографий, зарисовок описать увлечения: животные, растения, стихотворения, разгадывание кроссвордов и т.д.

description:
Раздел «Достижения в учебе»

обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговых стандартизированных работ (данные работы размещаются в начале раздела).

description:
Раздел «Достижения в учебе»

В этом разделе заголовки листов могут быть посвящены конкретному школьному предмету:
                    Русский язык
                    Литературное чтение
                    Математика
                    Окружающий мир
                    Технология
                    Физическая культура
                    Изобразительное искусство
                    Иностранный язык (английский)
                    Музыка
Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами и тестами, таблицами и  графиками, показывающими динамику обучения письму, скорости чтения и т.д., интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, результатами участия в предметных олимпиадах, а также грамотами, сертификатами, дипломами (или их копьями) за отличную и хорошую учебу.

description:
Раздел «Достижения в учебе»

В конце этого раздела можно поместить следующую таблицу:

№ п/п

Предмет

Вид работы

description:
Раздел «Мои увлечения»

 в данном разделе помещаются материалы,
характеризующие достижения ученика во
внеурочной (школьной и внешкольной) и
досуговой деятельности. Данный раздел
включает в себя следующие рубрики:
«Мои кружки и секции»
«Моё участие в различных мероприятиях»

description:
«Мои кружки и секции»

Информация об участии ученика в различных мероприятиях, конкурсах и
т.д. в рамках дополнительного образования.
Эту рубрику можно оформить с помощью таблицы:

Здесь ученик грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные
письма (или копии наград), фотографии с мероприятий, конкурсов и
иная информация подтверждающие участие в мероприятии в рамках
дополнительного образования.

Учебный год

Название кружка, секции, клуба (место его проведения)

Название мероприятия проводимого в рамках данной секции, кружка, клуба

Результаты (указать личные или коллективные)

alt: Моё участие в различных мероприятиях»

description:
«Моё участие в различных мероприятиях»

В этот раздел ребенок помещает свои рисунки, поделки (или их
фотографии) собственные стихи, рассказы, которые принимали
участие в конкурсах и выставках, а также грамоты, сертификаты,
дипломы (или их копии) подтверждающие участие в данном
мероприятии.

Учебный год

Название мероприятия

Место проведения

Результаты (указать личные или коллективные)

alt: Раздел «Самооценка моей деятельности»

description:
Раздел «Самооценка моей деятельности»

Данный раздел включает в себя следующие
рубрики:
«Критерии оценки»
- «Самооценка моей деятельности»

description:
«Критерии оценки»

Вырабатываются обучающимися и учителем совместно и вкладываются в
портфель достижений.

Раздел

Индикатор

Балл

Итого

Раздел
«Давайте
познакомимся»

-наличие
поручений,
фото,
сообщений и т.п.

- 3 балла –  наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (от 3 и больше);
- 2 балла – наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (2);
- 1 балл – недостающая информация, отсутствие фото, сообщений на тему (1)

От 5 баллов – отлично
4-3 балла – хорошо
2-1 балл нормально
0 баллов - старайся

Раздел
«Достижения в учебе»

наличие
проектов,
творческих
работ

- 3 балла – от 3 и больше работ
- 2 балла – 2 работы
- 1 балл – 1  работа

наличие
грамот,
дипломов,
сертификатов

- 4 балла – всероссийский уровень;
- 3 балла – областной уровень;
- 3 балла – муниципальный уровень;
- 1 балл – школьный уровень

Данные баллы
суммируются с
набранным по
разделам

alt: Критерии оценки» продолжение таблицы

description:
«Критерии оценки»

продолжение таблицы

Раздел «Мои увлечения»

-наличие рисунков, фото объемных поделок, творческих работ

- 3 балла – от 3 и больше работ
- 2 балла – 2 работы
- 1 балл – 1  работа

От 5 баллов – отлично
4-3 балла – хорошо
2-1 балл нормально
0 баллов - старайся

- наличие грамот, дипломов, сертификатов

- 4 балла – всероссийский уровень;
- 3 балла – областной уровень;
- 3 балла – муниципальный уровень;
- 1 балл – школьный уровень

Данные баллы суммируются с набранным по разделам

description:
«Самооценка моей деятельности»

В этой рубрике подводятся  итоги за год, за
весь период обучения в начальной школе.

Название раздел

Первое
полугодие
(количество набранных баллов)

Второе полугодие
(количество набранных баллов)

Итог за год (количество набранных баллов)

Раздел «Давайте
познакомимся»

Раздел
«Достижения в
учебе»

Раздел «Мои
увлечения»

 Результат:

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Структура портфеля