description:
Мотивация ученика - основное условие успешного обучения

           по материалам Камаровской Е.В.  «Как помочь школьнику.
         Развиваем память, усидчивость, внимание.» подготовила Коваль О.А. - педагог-психолог ГОУ Борский психологический центр Самарской области

description: Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе.

alt: "НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!!!"

description: "НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!!!"

description:
Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать.

Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

description:
  «Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен

   «И помни, когда ты чего-нибудь хочешь, вся Вселенная будет способствовать тому, чтобы желание твое сбылось.
    Коэльо Паоло

   «Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своих мечтаний!»Элеонора Рузвельт

alt: Высокая мотивация обучения

description:
                                                                          Высокая                                      мотивация                                        обучения

У таких детей есть познавательный мотив , стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования
Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

фото: утрируем с улыбкой!

description:
Хорошая школьная мотивация

Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.
   Подобный уровень
   мотивации является
   средней нормой.

alt: Положительное отношение к школе

description:
Положительное отношение к школе

Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью .

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями.

Им нравиться ощущать себя учениками.

Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает.

description:
Низкая школьная мотивация .

Эти дети посещают школу неохотно
Предпочитают пропускать занятия.
На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
Находятся в серьезной адаптации к школе.

фото: утрируем с улыбкой!

description:
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

    Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении :
Они не справляются с учебной деятельностью.
Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда , пребывание в ней для них невыносимо.
Ученики могут проявлять агрессию.
Отказываться выполнять задания.
Следовать тем или иным нормам и
    правилам.
Часто у подобных школьников
отмечаются нервно - психические
нарушения.

alt: Области мозга, отвечающие за мотивацию

description: Области мозга, отвечающие за мотивацию.

description:
Центр воспоминания. Эмоциональная память.

Память об успехах и
   неудачах.Решение:
   чего нам бояться?
Страх препятствует
   желанию достижения.

description:
Зона контроля над чувствами. Центр эмоциональной поддержки.

Здесь «живут» разные эмоции: отрицательные и положительные.
Радость от достижений помогает двигаться дальше.
Вера в свои способности помогает достигнуть успех.

alt: Центр ожидания. Центр вознаграждения

description:
  Центр ожидания. Центр    вознаграждения.

В центре ожидания нейроны оценивают предполагаемую пользу от действия и при положительном решении выплескивают дофамин. Если ожидаемый успех действительно имеет место, из центра вознаграждения выбрасывается порция эндорфинов и опиатов.

description:
Центр принятия решений.

Обработка информации.
Выбор оптимального решения.

description:
Причина эффективной школьной мотивации:

на самом деле
ОДНА!!!

alt: ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС Он же Любопытство

description:
ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС

Он же Любопытство.
Он же Удовольствие.
Он же Внутренняя мотивация (самая честная,
    верная,
   настоящая!)

alt: Есть и другие, но менее эффективные

description:
Есть и другие, но менее эффективные

Идентифицированная мотивация: занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.
Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен. Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в математике.

alt: Что снижает мотивацию ребенка?

description: Что снижает мотивацию ребенка?

description:
Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
Влияние плохого психологического климата в школе
Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
 Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
Кто считает себя глупым, таким и будет
Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
Переизбыток медийной информации вредит ребенку
Опасности для мозга в период полового созревания ребенка

alt: Как повысить внутреннюю мотивацию школьника?

description:
Окружающий мир, полный любви

Важен эмоциональный климат в семье. Совместный досуг, совместные трапезы.

Авторитетное воспитание (правильная комбинация любви и контроля: границы, поддержка, свободное пространство для самостоятельности).

Нельзя лишать любви или наказывать за плохие оценки. Учатся не ради оценок. Анализировать ошибки.

Личный пример и реакция соучастия.
     Установка: Ошибки – нормальное явление.

description:
Свободное пространство в разумных пределах. Мотивированные дети – это самостоятельные дети.

Четкий распорядок дня - вносить коррективы в распорядок договариваясь.
Не подсказывать ответ учебной задачи. Лишь наводить на верный путь решения, склонять к размышлениям.
Установка: «Я знаю, ты можешь всё делать самостоятельно»
Высокие требования, но
    соответствующие возможностям
    Избегать  недооценок. Переоценок.

alt: Вера в собственные способности

description: Вера в собственные способности

description:
Эмоциональное развитие

1. Четко выражайте чувства. Например: «Я сердита на папу, потому что он так поздно пришел».
2. Обращайте внимание на то, что волнует ребенка.
3. Разговаривайте о чувствах.
4. Реагируйте разумно.
5. Влияйте на его чувства ребёнка.
6. Разъясняйте непонятные чувства.
7. Понаблюдайте за своими собственными чувствами.
8. Помогайте ребенку преодолевать негативные чувства.
9. Научите ребенка управлять своими чувствами.

description:
Выносливость

Понимание, что успех приходит не сразу. Нужен труд и терпение.
Перестаньте безотказно исполнять желания своего ребёнка. Научитесь говорить «нет» в ситуации, когда дело важнее сиюминутного каприза, желания.
Введите в традицию ежедневные
    обязанности. Научите принимать
    ребёнка факт регулярного
    обязательного выполнения.

description:
Справедливое вознаграждение

Хвалить за конкретные дела и успехи.
Хвалить за старание.
Отмечать лучше не результат,
     а потраченные усилия.

Важно показать, что вознаграждение – это ваше признание за старания ребёнка.
Эффективно действуют на мотивацию – не материальные подарки, а приятные события.
Награда должна соответствовать достижению.

description:
      Справедливая критика

Выражайте претензии обоснованно
    («Мне не нравится…, потому что…»).
Выражайте претензии в нейтральном тоне.
Говорите о своих чувствах («Мне не нравится…потому что. ТЫ МЕНЯ ОГОРЧИЛ…ОЧЕНЬ.»
Делая замечание, указывайте и на  «плюсы» («Формула, которую ты применил правильная, но тебе нужно ещё раз проверить результат.»
Выясняйте причины, задавайте вопросы («Я думаю, ты слишком поздно начал готовиться к контрольной работе, может такое быть?»
Установка: Дело не в недостатке способностей, а в недостатке усилий.

alt: Любознательность

description: Любознательность

title: Для психолога


file_name: Баллистическое движение тел.ppt

alt: Баллистическое движение тел

description: Баллистическое движение тел

description:
Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич

description:
История возникновения баллистического движения

В многочисленных войнах на протяжении всей истории человечества враждующие стороны, доказывая своё превосходство, использовали сначала камни, копья , и стрелы, а затем ядра, пули, снаряды, и бомбы.
Успех сражения во многом определялся точностью попадания в цель.
При этом точный бросок камня, поражение противника летящим копьём или стрелой фиксировались воином визуально. Это позволяло при соответствующей тренировке повторять свой успех в следующем сражении.
Значительно возросшая с развитием техники скорость и дальность полёта снарядов и пуль сделали возможным дистанционные сражения. Однако навыка война, разрешающей способности его глаза было недостаточно для точного попадания в цель артиллерийской дуэли первым.
Желание побеждать стимулировало появление баллистики (от греческого слова ballo-бросаю).

description:
Баллистика как наука

Баллистика-наука о движении снарядов, мин, пуль, неуправляемых ракет при стрельбе (пуске). Основные разделы баллистики: внутренняя баллистика и внешняя баллистика. Исследованием реальных процессов, происходящих при горении пороха, движении снарядов, ракет (или их моделей) и т. д., занимается эксперимент баллистики. Внешняя баллистика изучает движение снарядов, мин, пуль, неуправляемых ракет и др. после прекращения их силового взаимодействия со стволом оружия (пусковой установкой), а также факторы, влияющие на это движение. Основные разделы внешней баллистики: изучение сил и моментов, действующих на снаряд в полёте; изучение движения центра масс снаряда для расчета элементов траектории, а также движение снаряда относит. Центра масс с целью определения его устойчивости и характеристик рассеивания. Разделами внешней баллистики являются также теория поправок, разработка методов получения данных для составления таблиц стрельбы и внешнебаллистическое проектирование. Движение снарядов в особых случаях изучается специальными разделами внешней баллистики, авиационной баллистикой, подводной баллистикой и др

description:
Закон всемирного тяготения

Баллистическое движение – движение за счёт силы тяжести при котором тело движется с учётом сил сопротивления с ускорением. А законы движения изучал Исаак Ньютон.

description:
Открытие закона И.Ньютоном

На склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как это произошло: он гулял по яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном небе. И тут же на его глазах с ветки оторвалось и упало на землю яблоко. Поскольку Ньютон в это самое время работал над законами движения (см. Законы механики Ньютона), он уже знал, что яблоко упало под воздействием гравитационного поля Земли. Знал он и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг Земли, и, следовательно, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает ее от того, чтобы сорваться с орбиты и улететь по прямой прочь, в открытый космос. Тут ему и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите.

description:
Из закона

Результаты ньютоновских расчетов теперь называют законом всемирного тяготения Ньютона. Согласно этому закону между любой парой тел во Вселенной действует сила взаимного притяжения. Как и все физические законы, он облечен в форму математического уравнения. Если M и m — массы двух тел, а D — расстояние между ними, тогда сила F взаимного гравитационного притяжения между ними равна:
F = GMm/D2
где G — гравитационная константа, определяемая экспериментально. В единицах СИ ее значение составляет приблизительно 6,67 × 10–11.

alt: Опыт Генри Кавендиша Установление

description:
Опыт Генри Кавендиша

Установление Ньютоном закона всемирного тяготения явилось важнейшим событием в истории физики. Его значение определяется прежде всего универсальностью гравитационного взаимодействия. На законе всемирного тяготения основывается один из центральных разделов астрономии — небесная механика. Мы ощущаем силу притяжения к Земле, однако притяжение малых тел друг к другу неощутимо. Требовалось экспериментально доказать справедливость закона всемирного тяготения и для обычных тел. Именно это и сделал Г. Кавендиш, попутно определив среднюю плотность Земли.

alt: Применение баллистики на практике

description:
Применение баллистики на практике

С увеличением угла вылета снаряда, при одинаковой начальной скорости, дальность полёта уменьшается, а высота увеличивается.

alt: Другой случай: с увеличением начальной скорости вылета снаряда, при одинаковом угле вылета, дальность и высота полёта снаряда увеличиваются

alt: Вывод: С увеличением угла вылета снаряда, при одинаковой начальной скорости, дальность полёта уменьшается, а высота увеличивается, а с увеличением начальной скорости вылета снаряда, при одинаковом…

description:
Вывод:

С увеличением угла вылета снаряда, при одинаковой начальной скорости, дальность полёта уменьшается, а высота увеличивается, а с увеличением начальной скорости вылета снаряда, при одинаковом угле вылета, дальность и высота полёта снаряда увеличиваются

alt: Траектория баллистической ракеты

description: Траектория баллистической ракеты

alt: Траектория управляемых снарядов

description: Траектория управляемых снарядов

alt: Координаты, определяющие положение ракеты в пространстве

alt: Невесомость Невесо́мость — состояние, наблюдаемое нами, когда сила взаимодействия тела с опорой (вес тела), возникающая в связи с гравитационным притяжением, действием других массовых сил, в…

description:
Невесомость

Невесо́мость — состояние, наблюдаемое нами, когда сила взаимодействия тела с опорой (вес тела), возникающая в связи с гравитационным притяжением, действием других массовых сил, в частности силы инерции, возникающей при ускоренном движении тела, отсутствует

alt: Перегрузка Перегрузка-увеличение веса тела, вызванное ускоренным движением опоры или подвеса

alt: Баллистические ракеты подводных лодок

description:
Баллистические ракеты подводных лодок

РБПЛ  СССР\России

РБПЛ  США

description:
РС-18, межконтинентальная баллистическая ракета

    Ракета РС-18 — одна из наиболее совершенных межконтинентальных баллистических ракет России. Ее создание началось в 1967 году в конструкторском бюро МПО Машиностроения, расположенном в подмосковном Реутове.
    Принята на вооружение 17 декабря 1980 года. Под эту ракету создавалась шахтная пусковая установка повышенной защищенности, а также новый комплекс средств преодоления противоракетной обороны. В январе 1981 года первые полки с УР-100Н УТТХ заступили на боевое дежурство. Всего было поставлено на боевое дежурство 360 шахтных пусковых установок РС-18.

intro: Описание процессов, происходящих с боеприпасом после выхода из канала ствола оружия

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Баллистическое движение тел


file_name: Презентация Королевский Лондон.pptx

alt: Royal London

description: Royal London

alt: Answer the questions: 1.What places in

description:
Answer the questions:

1.What places in London are connected with the Crown?
2. Which building is the official residence of Queen Elisabeth II?
3. Where are royal processions usually held in London?
4. How many royal parks are there in London? Can you name some of them? What can you say about them?

description:
Answer the questions:

5. Why is said that the Queen in Britain reigns but doesn’t rule
6. Which of the famous British queens and kings can you name?
7. Why is King Henry VIII remembered in the country and in the whole world? Can you prove that he was a very important monarch?
8. Why was Queen Elisabeth I remembered in the history of Britain?

title: Презентация


file_name: Москва, я думал о тебе.pptx

alt: Нет тебе на свете равных, Стародавняя

description:
Нет тебе на свете равных,Стародавняя Москва!Блеском дней, вовеки славных,Будешь ты всегда жива!
Град, что строил Долгорукий Посреди глухих лесов,Вознесли любовно внукиВыше прочих городов!

Валерий Брюсов

«Москва,
я думал о тебе»

description:
Древнейшие поселения на месте современной Москвы, вероятно, возникли в те времена, когда начали развиваться торговые и промысловые отношения между севером и югом Русской равнины .Этому способствовало местоположение Москвы на пересечении путей между балтийскими Двиной и Неманом и верхним Днепром к Волге и Дону, кратчайшая дорога между которыми шла долинами рек Москвы и Клязьмы, где рассеяны многочисленные памятники древней культуры —курганы. Здесь и была основана Москва.

Место
 основания
 Москвы

alt: Место основания Москвы Возраст

description:
Место
 основания
 Москвы

Возраст Москвы точно не известен.
 В одной старинной летописи написано:
«Князь Великий Юрий Долгорукий взошел на гору и обозрел с нее очами по обе стороны Москвы – реки и за Неглинкою, и возлюбил села оные, и повелел соделати мал деревян град, и прозвал его званием реки тоя Москва – град».

description:
Место
основания
Москвы

Первым достоверным летописным упоминанием считается указание Ипатьевской летописи на субботу
4 апреля 1147 года, когда
ростово-суздальский князь
Юрий Долгорукий принимал
 в городке под названием Москов своих друзей и союзников во главе
с новгород-северским князем Святославом Олеговичем. Тогда Москва была пограничной княжеской усадьбой.

alt: Место основания Москвы В 1156 году

description:
Место
основания
Москвы

 В 1156 году Андрей Боголюбский поставил здесь по указанию Юрия новую деревянную крепость, сравнительно небольшую (периметр её стен составлял около 510 метров). Здесь размещался отряд княжеской дружины для защиты Суздальского княжества от западных соседей.

description:
В 1177 году крепость сжег рязанский князь Глеб, но она была быстро восстановлена. Вероятно, Москва уже в то время богатела и приобретала значение в междукняжеских отношениях. Уже на рубеже XII—XIII веков она начинает играть заметную роль среди городов Северо-Восточной Руси.

Место
основания
Москвы

description:
Поворотной точкой в династической истории Московского княжества стал 1263 год, когда по завещанию великого князя владимирского Александра Невского Москва была отдана в удел его младшему сыну, двухлетнему Даниилу Александровичу, который вначале состоял под опекой своего дяди, великого князя Ярослава Ярославича, а начиная с 1271 года правил самостоятельно вплоть до своей смерти в 1303 году.

Москва —
центр удельного княжества

   Отец        и       сын

alt: Даниила часто называют первым московским князем, так как, во-первых, ни один князь до него не занимал московский стол в течение столь длительного времени, а во-вторых,…

description:
Даниила часто называют первым московским князем, так как, во-первых, ни один князь до него не занимал московский стол в течение столь длительного времени, а во-вторых, именно Даниил Александрович стал основателем династии московских князей, правивших сначала княжеством, а потом и всей Русью вплоть до конца XVI века. При Данииле владения Москвы расширились, к ним были присоединены Коломенское и Переяславль-Залесское княжества, были основаны древнейшие из существующих московских монастырей: Богоявленский и Даниловский. Даниил умер, оставив после себя пятерых сыновей, из которых наибольший вклад в историю города внесли старшие Даниловичи: Юрий и Иван Калита.

Москва —
центр удельного княжества

alt: Возвышение Москвы в первой половине

description:
Возвышение Москвы в первой половине XIV века напрямую связано с монголо-татарским владычеством на Руси. Золотая Орда собирала дань с русских княжеств, время от времени на Русь накатывались волны разрушительных набегов ордынцев, князья должны были получать в Орде разрешение на княжение — ярлык. Юрий Данилович (1303—1325) стал первым московским князем, получившим ярлык на великое княжение владимирское.
В 1325  году убит в Орде тверским князем Дмитрием Михайловичем.

Возвышение Москвы

alt: Возвышение Москвы

description: Возвышение Москвы

description:
Иван Калита подкрепил великокняжескую власть правом сбора дани с русских земель для передачи Золотой Орде, это обстоятельство стало одним из серьёзных факторов укрепления позиций Московского княжества. Другим фактором стала отдаленность и относительная защищенность московских земель, укрытых густыми лесами, благодаря чему сюда потянулись люди, ища укрытия и защиты от войск иноземцев. В 1325 году в Москву из Владимира перенес свою резиденцию митрополит киевский и всея Руси Петр, после чего Москва стала одним из основных центров православия.

Возвышение Москвы

description:
Иван Калита (1325—1340) сумел накопить значительные богатства, которые использовал для расширения влияния Москвы. Он купил целый ряд земель. При Калите в Москве развернулось масштабное строительство, появились первые каменные здания (до той поры город был полностью деревянным).
В 1330 году было завершено строительства храма Спаса на Бору — самой старой московской церкви, дожившей до XX века и разрушенной в 1933 году; в 1326 и 1333 годах взамен деревянных церквей были возведены белокаменные Успенский и Архангельский соборы, последний из которых стал усыпальницей московских правителей. В 1339 году Московский Кремль был обнесен новыми стенами и башнями из дуба.

description:
Положение Москвы продолжало укрепляться
и при наследниках Ивана Калиты. При них за московскими правителями окончательно утвердился титул великих князей.

Москва прочно удерживала за собой великокняжеский владимирский стол.

Возвышение Москвы

Симеон Гордый
 (1340—1353)

Иван Красный
(1353—1359)

Дмитрий Донской
(1359—1389)

description:
«Был доселе град Москва велик, чуден, многонароден и всякого узорочья исполнен, и в единый час изменился в прах, дым и пепел…»
Древнерусская летопись о пожаре 1382г

В правление Дмитрия Донского Москва, выдержав целый ряд столкновений со своими соперниками — тверскими князьями и Великим княжеством Литовским, взяла на себя роль объединителя русских земель в борьбе с монголо-татарами. Дмитрию удалось нанести Орде два серьёзных поражения: в битве на реке Воже (1378) и в Куликовской битве (1380). Однако он не сумел спасти Москву от разорения. В 1382 году хан Тохтамыш взял город, подверг его разграблению и сжег, оставив, однако, ярлык на великое княжение за московским князем. В последующие годы разрушения были устранены, город отстроился и укрепился.

alt: Во время долгого 36-летнего правления

description:
Во время долгого 36-летнего правления Василия Дмитриевича (1389—1425),
преемника Дмитрия Донского,
для Москвы настали относительно спокойные времена. Настоящая опасность угрожала ей в этот период лишь однажды, в 1408 году, когда войско хана Есугея осадило русскую столицу, но взять её так и не сумело.

Итогом правления Василия стало новое расширение подвластных Москве земель — к его владениям были присоединены Нижегородское и Муромское княжества, другие земли.

alt: Вторая четверть XV века стала для

description:
Вторая четверть XV века стала для Москвы беспокойным и разрушительным временем большой феодальной войны, победителем из которой вышел князь Василий Васильевич Темный (1425—1462, с перерывами). Укрепляя свою власть в последующие годы, Василий ликвидировал большинство уделов внутри выросшего Московского княжества, поставил в зависимость от него ряд сопредельных земель.

После падения Константинополя (1453) выросло значение Москвы как религиозного центра. В 1448 году впервые митрополит Киевский и Всея Руси (с резиденцией в Москве) был поставлен не константинопольским патриархом, а собором русских архиереев, что положило начало независимости русской церкви.

description:
К 1712 году столица России была переведена в Санкт-Петербург, но Москва осталась местом коронации императоров.

В XV веке в состав города входили Кремль, Китай-город, Белый город. Москва в те годы часто подвергалась пожарам. К началу XVII века в состав Москвы вошёл Земляной город. Появились Ямская слобода, Мещанская, Немецкая слобода.

В 1754 году Михаилом Ломоносовым по приказу императрицы Елизаветы основан Московский университет.

Во время Отечественной войны 1812 года Москва сильно пострадала от пожара. После этого Москва полностью восстановилась, был построен Храм Христа Спасителя.

К концу XIX века в Москве появился трамвай.

В 1918 году Москва становится столицей РСФСР. Началась новая, советская, эпоха в развитии города.

description:
В советское время Москва вновь стала центром государства, увеличилось международное политическое значение города. Москва застраивалась быстрыми темпами, к городу присоединялись бывшие пригороды. Со строительством МКАД сформировались современные границы Москвы. Появился метрополитен.

Советская Москва

description:
В то же время историческая застройка центра города подверглась выборочному уничтожению; был разрушен ряд храмов и монастырей, в числе которых Храм Христа Спасителя, Страстной монастырь.

Советская Москва

С 1932 года в Москве уничтожено не менее 426 памятников мирового значения, среди которых — архитектурные шедевры XVII века церковь Успения на Покровке и храм Святителя Николая Большой Крест.

Церковь Успения на Покровке

alt: Москве открылось автобусное движение

description:
18апреля1922 года
в Москве  открылось
автобусное   движение.

Первый  в Москве  троллейбус был  торжественно  запущен осенью  1933 года.

15 мая  1935года
в  Москве  торжественно открылась  первая  линия
метрополитена

В 1922 году Москва стала столицей СССР. В городе началось быстрое развитие транспортной инфраструктуры.

Советская  Москва

alt: Московский энергетический институт

description:
Московский
энергетический институт

Московский
авиационный институт.

В годы индустриализации страна и город нуждались в высококвалифицированных кадрах, поэтому в Москве быстрыми темпами развивается сеть высших и средних технических учебных заведений — в столице были созданы Московский энергетический и Московский авиационный институты, Институт механизации и электрификации сельского хозяйства, горный, нефтяной , геологоразведочный, станкостроительный и полиграфический институты, Институт стали и сплавов, Институт цветных металлов и золота и другие.

Советская  Москва

description: Во время Великой Отечественной войны в городе располагались ГКО и генеральный штаб РККА, было сформировано народное ополчение (свыше 160 тыс. чел.).

description: Зимой 1941—1942 годов произошла знаменитая битва под Москвой, в которой советские войска одержали первую в мире победу над вермахтом с момента начала Второй мировой войны. В октябре 1941 года немецкие войска подступили вплотную к Москве; многие промышленные предприятия были эвакуированы, началась эвакуация правительственных учреждений в Куйбышев. 20 октября 1941 года в Москве было введено осадное положение.

alt: Но, несмотря на это, 7 ноября на

description:
МОСКВА– ГОРОД-ГЕРОЙ

Но, несмотря на это, 7 ноября на Красной площади состоялся военный парад, для которого с фронта было снято 200 танков. В декабре 1941 года наступление немецкой группы армий «Центр» под Москвой было остановлено; в результате успешного контрнаступления советских войск под Москвой немецкие войска отброшены от столицы.

description:
МОСКВА– ГОРОД-ГЕРОЙ

        В знак столь славной и важной в стратегическом плане победы 1 мая 1944 года была учреждена медаль «За оборону Москвы».

В 1965 году Москве было присвоено почётное звание
«Город-Герой».

intro: Презентация предназначена для проведения классного часа о Москве, может исползоваться на уроках истории, МХК и элективных курсах исторического направления

title: Москва, я думал о тебе!


file_name: памятка.pptx

description:
Медицинская памятка по профилактике осложнений варикозного расширения вен нижних конечностей

Обязательное обращение к врачу при беспокойствах и видимых изменениях вен нижних конечностей
Ношение компрессионных чулок во время беременности. Рекомендовано надевать их утром в постели после пробуждения и снимать только перед сном.
Надевать бандаж для беременных
В сутки необходимо пить 1,5 – 2 литра жидкости (вода, чай, соки, супы)
Употреблять еду богатой клетчаткой (овощи, фрукты, орехи)
Не злоупотреблять солеными и острыми продуктами
Не переедать, следить за массой тела
Больше двигаться, гулять на свежем воздухе
Заниматься спортом: йога, гимнастика для беременных, лечебная физкультура, аэробика и плавание
Носить обувь с каблуком не выше 6 см
Не надевать тесную одежду и обувь
Беременным рекомендовано лежать и спать на боку
Нежелательно посещать сауны, бани и принимать горячие ванны
Во время отдыха поднимать ноги на 15 см выше сердца на 5 – 7 минут
Не носить тяжести


file_name: Презентация для Классного часа на тему Татьянин день или День студента.ppt

description: 25 января Российские студенты отмечают национальный студенческий день.

description: Слово «студент» происходит от латинского studens — усердно работающий, занимающийся. Студент  обучается в высшем учебном заведении, колледже, посещает занятия: лекции, семинары, т.е.  это человек познающий и мыслящий.

description:
из истории Российского студенчества

Зарождение высшего образования в нашей стране восходит к эпохе Петра I. Первый в Российской империи научно-учебный центр, по его замыслу должен был включать Университет и Академию. В указе императора от 28 января 1724 года сказано: «требуются грамотные люди, которые гуманиора отчасти знают и некоторое малое искусство философии и математики имеют».

description:
История праздника российского студенчества тесно связана с историей Московского университета. 25 января 1755 года Императрица Елизавета, поддержав инициативу графа Ивана Шувалова и Михаила Ломоносова, подписала Указ о его основании. Этот указ стал подарком в день именин матери графа Шувалова - Татьяны.

Первоначально день основания первого в России университета отмечали лишь те, кто в нем учился или преподавал. Позже Татьянин День стал неофициальным студенческим праздником, который объединял профессоров и студентов и всегда протекал шумно и  весело: утром - поздравления ректора и московского начальства.  Вечером - рестораны, музыка и танцы.

С 2005 года 25 января отмечается в России как День российского студенчества.

alt: В XVIII веке в Петербурге были созданы

description:
В XVIII веке в Петербурге были созданы Академический университет, Горное училище и Медико-хирургическая академия, а в Москве «первый классический университет и Славяно-греко-латинская академия».

Основание Московского университета (1755 г.)

alt: М.В. Ломоносов (1711-1765) Физика

description:
М.В. Ломоносов (1711-1765)

Физика
Закон
сохранения
материи и
движения

Химия
Физическая химия

Астрономия
Атмосфера
на Венере

Литература
Оды
Новое стихосложение

История
Антинорманнская
теория

Изобразительное
искусство
Мозаика

География
Северный морской
путь

Московский университет

description: Учеба и повседневная жизнь студента регламентировались уставом, а  нарушения правил наказывались денежными штрафами, переодеванием в крестьянскую одежду или лишением права носить шпагу. За особые заслуги лучшие студенты досрочно получали воинские звания. В то же время появились и первые стипендиаты: в Академическом университете таковых в  списке значилось  23 человека, а в МГУ - 30. Стипендии хватало на питание, покупку одежды и книг, а также найма частного жилья.

alt: Срок обучения составлял тогда 3-4 года

description: Срок обучения составлял тогда 3-4 года. Популярностью пользовались практически все учебные заведения. Уже к концу XVIII века в Российской империи функционировало 12 вузов: в Санкт- Петербурге - 7, в Москве - 3, в Казани и Киеве - по одному.

description:
Резкое увеличение численности студентов и повышение престижа образования пришлось на период с 1897 по 1908 годы. А, начиная с 1914 года, возросло число студентов технических учебных заведений.

Кто в основном являлся учащимися Академий, Университетов и техникумов? В том же 1914 году абсолютное большинство студентов - выходцы из мещан (35,2%), из крестьян (22%) и дворян (9,8%). Немаловажен и тот факт, что для девушек из любых семей путь в университет был закрыт.

description:
Но недолго было суждено Татьяниному дню оставаться временем студенческого раздолья. После установления советской власти в 1918 году была закрыта университетская церковь, ее преобразовали в читальный зал.

В 1923 году заменили день памяти святой Татьяны на день пролетарского студенчества.
Наряду с переименованием праздника советская власть запретила  вообще устраивать какие бы то ни было празднования в честь римской христианки Татьяны.

Студенчество по-прежнему продолжало отмечать Татьянин день, но теперь уже подпольно, в домашнем кругу.

alt: С 2005 года 25 января - день рождения

description: С 2005 года 25 января - день рождения Московского университета стал общероссийским праздником - Днем российского студенчества. А в октябре 2007 года был подписан федеральный закон, согласно которому День российского студенчества наряду с Днем космонавтики и Днем Конституции стал одной из семи памятных дат России.

description: По данным Росстата в России насчитывается  1114 образовательных учреждений высшего профессионального образования и 2866 образовательных учреждений среднего профессионального образования.

alt: С ДНЕМ СТУДЕНТА!

description: С  ДНЕМ СТУДЕНТА!

title: Презентация кураторского часа для обучающихся "25 января День российского студенчества"


file_name: Презентация _Возрастные особенности первоклассников_.ppt

alt: Возрастные особенности первоклассников

description:
«Возрастные особенности первоклассников..»

Педагог-психолог
Санкина Елена Юрьевна

description:
Ведущая деятельность и новообразование возраста

Психологические особенности

Эмоционально-волевая сфера

Самооценка

description:
Ведущая деятельность и новообразование возраста

Активно формируется главное новообразование возраста – внутренняя позиция школьника (отношение ребенка к занятиям, связанным с выполнением обязанностей ученика, которое обусловливает соответствующее поведение в учебной ситуации)

Ведущая деятельность меняется с ролевой игры на учебную.

description:
Прошёл кризис 7 лет

В стадии формирования находится способность к произвольному поведению: к эмоциональному контролю, следованию правилам, инструкциям.

Прошёл кризис 7 лет – уходит манерность, демонстративность и  натянутость в поведении. Ребёнок меньше паясничает, меньше что-то изображает.

description:
Возрастные особенности

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего они импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

description:
Первоклассники не ВСЕГДА умеют сдерживать свои чувства

Они не умеют контролировать их внешнее проявление. Эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.

alt: Возрастные особенности Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли : младший школьник ещё не обладает большим опытом преодоления трудностей и препятствий

description:
Возрастные особенности

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство.
Обычная причина их – недостатки семейного воспитания.

alt: Эмоционально-волевая сфера Эмоционально-волевая сфера является важной составляющей в развитии детей, так как если ребенок не умеет управлять своими эмоциями и не может корректно воспринимать эмоциональное…

description:
Эмоционально-волевая сфера

Эмоционально-волевая сфера является важной составляющей в развитии детей, так как если ребенок не умеет управлять своими эмоциями и не может корректно воспринимать эмоциональное состояние другого, то его общение с окружающими нельзя считать эффективным.

alt: Эмоционально-волевая сфера Зачастую забота родителей основным образом сконцентрирована в области физического здоровья детей, тогда, когда достаточного внимания эмоциональному состоянию ребёнка не уделяется, а некоторые ранние…

description:
Эмоционально-волевая сфера

Зачастую забота родителей основным образом сконцентрирована в области физического здоровья детей, тогда, когда достаточного внимания эмоциональному состоянию ребёнка не уделяется, а некоторые ранние тревожные симптомы нарушений в эмоционально-волевой сфере воспринимаются как временные, свойственные возрасту, и потому, неопасные.

alt: Эмоционально-волевая сфера В настоящее время, наряду с общими проблемами здоровья у детей, специалисты с озабоченностью отмечают рост эмоционально-волевых расстройств , которые выливаются в более серьёзные…

description:
Эмоционально-волевая сфера

В настоящее время, наряду с общими проблемами здоровья у детей, специалисты с озабоченностью отмечают рост эмоционально-волевых расстройств, которые выливаются в более серьёзные проблемы в виде низкой социальной адаптации, склонности к асоциальному поведению, затруднений в обучении.

description:
Эмоционально-волевая сфера

Нарушения в эмоционально-волевой сфере личности ребёнка имеют характерные особенности возрастных проявлений. Так, например, если взрослые систематически отмечают у своего малыша в раннем возрасте такие поведенческие характеристики, как чрезмерная агрессивность или пассивность, плаксивость, «застревание» на определённой эмоции, то, возможно, что это раннее проявление эмоциональных расстройств.

description:
Эмоционально-волевая сфера

Далее могут добавиться неумение следовать нормам и правилам поведения, недостаточное развитие самостоятельности.
Эти отклонения, наряду с перечисленными, могут сочетаться с неуверенностью в себе,
 нарушением социального взаимодействия,
 снижением целеустремлённости,
неадекватностью самооценки.

description:
Основные внешние проявления нарушений в развитии эмоционально – волевой сферы :

Быстрое психическое утомление ребёнка по сравнению со сверстниками или ребёнку сложно сосредотачиваться;
Он может демонстрировать явное негативное отношение к ситуациям, где необходимо проявление мыслительных, интеллектуальных качеств;
Повышенная тревожность;

alt: Основные внешние проявления :

description:
Основные внешние проявления :

Агрессивность. Проявления могут быть в виде демонстративного неповиновения взрослым, физической агрессии и вербальной агрессии. Ребёнок становится непослушными и с большим трудом поддаётся воспитательным воздействиям взрослых.
Отсутствие эмпатии. Эмпатия — способность чувствовать и понимать эмоции другого человека, сопереживать.

alt: Основные внешние проявления :

description:
Основные внешние проявления :

Неготовность и нежелание преодолевать трудности. Ребёнок вялый, с неудовольствием контактирует со взрослыми.
Крайние проявления в поведении, могут выглядеть как полное игнорирование родителей или других взрослых — в определённых ситуациях ребёнок может сделать вид, что не слышит взрослого.

alt: Основные внешние проявления :

description:
Основные внешние проявления :

Низкая мотивация к успеху. Характерным признаком низкой мотивации к успеху является стремление избегать гипотетических неудач, поэтому ребёнок с неудовольствием берётся за новые задания, старается избежать ситуаций, где есть даже малейшие сомнения в результате. Очень сложно уговорить его попробовать что-либо сделать. Частым ответом в этой ситуации является: «не получится», «не умею». Родители это ошибочно могут истолковывать как проявления лени.

alt: Основные внешние проявления :

description:
Основные внешние проявления :

Выраженное недоверие к окружающим. Может проявляться как враждебность, зачастую сопряжённая плаксивостью, дети школьного возраста могут проявлять это как чрезмерную критичность к высказываниям и поступкам как сверстников, так и окружающих взрослых.
Чрезмерная импульсивность ребёнка, как правило, выражается в слабом самоконтроле и недостаточной осознанности своих действий.

alt: Основными причинами нарушений являются: перенесённые стрессы; отставание в интеллектуальном развитии; недостаточность эмоциональных контактов с близкими взрослыми; социально-бытовые причины; фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для…

description:
Основными причинами нарушений являются:

перенесённые стрессы;
 отставание в интеллектуальном развитии;
 недостаточность эмоциональных контактов с близкими взрослыми;
 социально-бытовые причины;
 фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;
 ряд других причин..

description:
Формирование произвольного поведения ребёнка

Если ребёнку приходится проявлять произвольность в осуществлении каких-либо действий, где основополагающим мотивом будет не «хочу», а «надо», то есть для разрешения проблемы потребуется волевое усилие, на деле это и будет означать осуществление волевого акта.
Основной чертой правильного эмоционально-волевого развития ребёнка является возрастающее умение контролировать проявление эмоций.

description:
Формирование эмоционально-волевой сферы ребёнка

Для устранения нарушений эмоциональной сферы следует обратиться к детскому психологу, который при помощи специальных занятий, поможет научиться правильно реагировать при возникновении стрессовых ситуаций и контролировать свои чувства.
Также важным моментом является работа психолога с самими родителями.

alt: Все люди как люди, а Я – королева …

description:
Все люди как люди, а Я – королева …

Самооценка влияет на дальнейшее развитие его личности и на эффективность деятельности человека.
Как при особенностях развития эмоционально-волевой сферы ребят развивать личность с адекватной самооценкой?

alt: Все люди как люди, а Я – королева …

description:
Все люди как люди, а Я – королева …

Адекватная самооценка

Завышенная самооценка

Заниженная самооценка

description:
Мая Ивановна Лисина (1929-1983)

советский психолог, доктор психологических наук, профессор.

Во многих отраслях современной психологии она была первой. Ее работы составляют фундамент психологии личности.

description:
Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания

Адекватная самооценка:
родители уделяют ребёнку достаточно много времени
оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников
часто поощряют / не подарки/
наказывают в виде отказа от общения
адекватно оценивают физические и
умственные данные
прогнозируют хорошие успехи в школе

alt: Дети с адекватной самооценкой:

description:
анализируют результаты деятельности
пытаются выяснить причины неудач
уверены в себе, активны
быстро переключаются с одного вида деятельности на другой
настойчивы в достижении цели
стремятся к сотрудничеству
общительны и дружелюбны

Дети с адекватной самооценкой:

description:
родители уделяют ребёнку  много времени
оценивают высоко, выше, чем большинство сверстников
очень часто поощряют, / в том числе подарки/
редко наказывают
очень высоко оценивают физические и умственные данные
ожидают отличные успехи в школе

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания Завышенная самооценка:

description:
очень подвижны, не сдержаны
быстро переключаются с одного вида деятельности на другой
часто не доводят начатое дело до конца
не анализируют свои поступки
не осознают своих неудач
склонны к демонстративному
   поведению, доминированию

Дети с неадекватно завышенной самооценкой:

description:
родители уделяют ребёнку  мало времени
родители выбрали жёсткий стиль воспитания и путь высоких требований к ребёнку
оценивают ниже, чем большинство сверстников
не поощряют
часто наказывают, упрекают
низко оценивают физические
   и умственные данные
не ожидают успехов в школе и в жизни

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания Заниженная самооценка:

alt: нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны готовы расплакаться в любой момент тревожны, не уверены в себе трудно включаются в деятельность заранее отказываются от решения задач, которые…

description:
нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны
готовы расплакаться в любой момент
тревожны, не уверены в себе
трудно включаются в деятельность
заранее отказываются от решения
 задач, которые кажутся им сложными
имеют низкий социальный статус в группе сверстников

Дети с заниженной самооценкой:

description:
Не изолируйте ребенка от домашних дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему не посильно. Хорошо если ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.
Не перехвалите ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните -  похвала, также как и наказание, должна быть соизмерима с поступком.
Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его.

Рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей.

description:
Не забывайте поощрять и других детей в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого.
Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.
Не сравнивайте ребенка с другими детьми, а сравнивайте его только  с самим собой.

Рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей.

alt: Ученическое счастье. К. С. Г.О

description:
Ученическое счастье.

К. С.

Г.О.

И. С.

И. С.– интеллектуальная

состоятельность

К. С.  - коммуникативная

состоятельность

Г. О. – внесение своего

вклада в групповые

отношения

alt: Как помочь почувствовать свою коммуникативную состоятельность

description:
Как помочь почувствовать своюкоммуникативную состоятельность

Принятие.
Внимание.
Уважение.
Одобрение
Теплые чувства.

Что говорит взрослый?
Ты хороший.
Я вижу тебя.
Спасибо тебе за…
Я знаю о тебе что – то замечательное.
Ты мне нравишься

description:
Как помочь ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность

Ошибка – это нормально!
Верь в успех, в свои силы!
Помни о своих успехах!
Награда будет!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Безопасность в сети Интернет.pptx

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ В СЕТИ “ИНТЕРНЕТ”

description:
БЕЗОПАСНОСТЬ
В СЕТИ
“ИНТЕРНЕТ”

Выполнил преподаватель:
Фомина Светлана Владимировна

филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Уфимский колледж индустрии питания и сервиса в г.Стерлитамак Республики Башкортостан.

alt: ИНТЕРНЕТ – это безграничный мир информации, «мир новых возможностей»

alt: ИНТЕРНЕТ – (англ. Internet ) — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения, обработки и передачи информации

description:
ИНТЕРНЕТ – (англ. Internet) — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения, обработки и передачи информации.
Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а также просто Сеть

description:
Интернет-безопасность — это отрасль компьютерной безопасности, связанная специальным образом не только с Интернетом, но и с сетевой безопасностью, поскольку она применяется к другим  приложениям  или операционным системам в целом.
Её цель — установить правила и принять меры для предотвращения атак через Интернет.

description:
Угрозы сети Интернет

Интернет - хулиганство

Способы защиты

alt: Вредоносные программы Вирусы

description:
Вредоносные программы Вирусы

 Вредоносная программа – это любая программа, которая наносит вред компьютеру или пользователю этого компьютера. Некоторые виды рекламы считаются вредоносными программами.

Сегодня вирусы пишутся с расчетом на коммерческую выгоду!

СИМПТОМЫ

description:
СИМПТОМЫ ЗАРАЖЕНИЯ ПК ВИРУСОМ

ПК долго загружается и долго выключается;
автоматическое открытие окон с незнакомым содержимым при запуске ПК;
блокировка доступа к официальным сайтам антивирусных компаний;
появление новых неизвестных процессов в окне «Процессы» диспетчера задач;
 запрет на изменение настроек компьютера в учётной записи администратора;
невозможность запустить исполняемый файл (выдаётся сообщение об ошибке);
появление всплывающих окон или системных сообщений с непривычным текстом;
 перезапуск компьютера во время старта какой-либо программы;
случайное или беспорядочное отключение компьютера;
случайное аварийное завершение программ.

description:
Мошенничество

Мошенничество в Интернете приобретает все большие масштабы. Изобретаются новые уловки доступа злоумышленников к компьютерам пользователей с целью выкачивания у них денег.
КАКИМ ОБРАЗОМ ЗЛОУМЫШЛЕННИКИ МОГУТ ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП К ВАШЕМУ КОМПЬЮТЕРУ?

alt: КАКИМ ОБРАЗОМ ЗЛОУМЫШЛЕННИКИ МОГУТ

description:
КАКИМ ОБРАЗОМ ЗЛОУМЫШЛЕННИКИ МОГУТ ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП К ВАШЕМУ КОМПЬЮТЕРУ?

Фишинг

Предложение бесплатного программного обеспечения

Блокирование операционной системы

alt: Социальная инженерия . Это метод управления действиями человека без использования технических средств

description:
 Социальная инженерия.

 Это метод управления действиями человека без использования технических средств. Метод основан на использовании слабостей человеческого фактора и считается очень разрушительным.  Сегодня социальную инженерию зачастую используют в интернете для получения закрытой информации, или информации, которая представляет большую ценность. Благодаря использованию уловок и психологических приемов, вы открываете присланное хакерами письмо, содержащее вирус.

description:
 Фишинг («рыбалка»)

В интернете создаются подделки популярных сайтов и пользователи «клюют на эту наживку». Так вместо официальной страницы своего банка вы можете оказаться на его поддельной копии со всеми вытекающими последствиями.

description:
Предложение бесплатного программного обеспечения.

Это как правило уловки, содержащие в себе множество вирусов и троянов. Троя́нская программа (также — троя́н, троя́нец, троя́нский конь) — это разновидность вредоносной программы, проникающая в компьютер под видом легального программного обеспеченияо. В данную категорию входят программы, осуществляющие различные несанкционированные пользователем действия: сбор информации и её передачу злоумышленнику, её разрушение или злонамеренное изменение, нарушение работоспособности компьютера.

alt: Блокирование операционной системы

description:
Блокирование операционной системы.

Еще один простой вариант получить доступ к ПК пользователя и его деньгам – заблокировать операционную систему и потребовать некоторые сведения и некоторую сумму за ее разблокировку.

description:
Интернет-зависимость.

 Детская и подростковая интернет-зависимость с каждым днем набирает все большие масштабы. Общение в социальных сетях заменяют общение с родителями и сверстниками, подвижные игры и физические занятия. Теряются коммуникационные навыки. Живые эмоции заменяются «веселыми смайликами». Человек перестает гулять на улице, встречаться с друзьями и мало двигается, как следствие, наступают проблемы со зрением, пищеварением, опорно-двигательным аппаратом, появляется повышенная утомляемость и головокружения.

description:
Интернет-хулиганство

Одна из проблем, с которой можно столкнуться в социальных сетях - это оскорбления - троллинг. Иногда это выглядит как обычное развлечение, своеобразная переписка, но очень часто тролль (так называют таких людей) выходит за рамки дозволенного и давит на самые болевые точки.
Троллинг – это способ общения в сети, целью которого является провоцирование других его участников к конфликтам, выведение их из душевного равновесия, снижение интереса пользователей к ресурсу, где проходило общение.

alt: СПАМ Спам (англ. spam ) — массовая рассылка корреспонденции рекламного характера лицам, не выражавшим желания её получить, а также рассылка массовых сообщений

description:
СПАМ

Спам (англ. spam) — массовая рассылка корреспонденции рекламного характера лицам, не выражавшим желания её получить, а также рассылка массовых сообщений. Распространителей спама называют спамерами.
В общепринятом значении термин «спам» в русском языке впервые стал употребляться применительно к рассылке электронных писем.
.

alt: СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ СУЩЕСТВУЕТ МНОГО

description:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ

СУЩЕСТВУЕТ МНОГО ВИДОВ И СПОСОБОВ АТАК, НО ТАКЖЕ ЕСТЬ И ДОСТАТОЧНОЕ КОЛИЧЕСТВО СПОСОБОВ ЗАЩИТЫ ОТ НИХ.

ПРИ РАБОТЕ В ИНТЕРНЕТЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ВЫПОЛНЯТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
ПОЛЬЗУЙТЕСЬ ПАРОЛЯМИ
РЕГУЛЯРНО ВЫПОЛНЯЙТЕ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ИСПОЛЬЗУЙТЕ И РЕГУЛЯРНО ОБНОВЛЯЙТЕ АНТИВИРУСНЫЕ ПРОГРАММЫ

intro: Безопасность в сети интернет

title: Безопасность в сети интернет


file_name: занимательный русский язык 25 занятие.pptx

alt: 25 занятие

description: 25 занятие

alt: о о а о е а

description:
о

о

а

о

е

а

alt: о а о а

description:
о

а

о

а

description:
Лиса -

лисонька

Глаза  -

глаз

Змея  -

змеи

Птенцы  -

птенчики

 Река  -

 речка

 Коса  -

 косы

Сверло   -

 свёрла

title: Занимательный русский язык занятие 25 1 класс


file_name: проектная деятельность_.pptx

alt: Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние: а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение); б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе…

description:
 Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь);в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

alt: Чему мне необходимо научиться?»)

description: г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности);е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»)

description:
Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:

I этап – подготовительный.
     На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности
II этап – практический.
   Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково – исследовательских операций, контроль и самооценка работ.

alt: III этап – презентация результатов

description:
   III этап – презентация результатов .
  Планирование публичного выступления.
   IV этап – оценка результатов и процесса проектной деятельности
  Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.
  V этап- подведение итогов работы проектной группы (пожелания, замечания, планирование).

description:
  В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера - как обучающихся, так и творческих. Их тематику предлагает учитель.
  В зависимости от сложности темы творческие задания (проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

alt: задачи начального обучения планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с выработанным планом; планировать работу другого (других) для достижения определённого результата; анализировать имеющиеся ресурсы…

description:
задачи начального обучения

планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с выработанным планом;
планировать работу другого (других) для достижения определённого результата;
анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей деятельности, включая собственные знания (рефлексивные умения);
анализировать полученный результат на соответствие требованиям задачи или поставленной цели;
ставить себе задачу по сформулированной цели для последующего решения;
предъявлять и представлять ход проделанной работы и её результат.

title: Проектная деятельность в начальной школе


file_name: Урок 11 Сочетательный закон сложения.pptx

description:
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
И мы время не теряем,
Математики урок начинаем!

alt: Сочетательный закон сложения

description:
Сочетательный закон
 сложения

description:
Устный счёт.

15

9
       8
7
       6
5

16

   6
          7
   8
          9

13

9
       8
8
       6
5
        4

6

7

8

9

10

10

9

8

7

4

5

5

7

8

9

description:
Измени порядок действий, как удобно:

9+(1+8)=
(6+7)+3=
(8+6)+4=
5+(5+7)=

(9+1)+8=10+8=18
6+(7+3)=6+10=16
8+(6+4)=8+10=18
(5+5)+7=10+7=17

Сочетательный закон сложения

description:
Сравни выражения, не вычисляя их значений

>, <, =

12+3 … 12+4         18-6 … 17-5
16+2 … 15+3          20-4 …20-5
17-6  … 16-6           15-3 …14-3

<
=
>

=
>
>

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
    В двух вторых классах учится 50уча-щихся. В поход отправились по 20 че-ловек.
 Сколько учеников не пошло в поход?

alt: Было – 50 уч. Пошли в поход - ? уч

description:
Было – 50 уч.
Пошли в поход - ? уч. – 20уч. и 20 уч.
Остались - ? уч.

alt: Ответ: учеников осталось в школе

description:
1)20+20=      уч. -  ушли в поход.
2)50 -     =       уч.
Ответ:       учеников  осталось в школе.

40

40

10

10

description:
Вставь пропущенные числа:

15+2-       =11                  -3-3=3
        +4+4=10            19-19+       =20
18-5+       =13                  -5-10=0

6

2

0

9

20

15

alt: Работа с учебником.

description: Работа с учебником.

alt: Спасибо за усердный труд на уроке!

description:
Спасибо
за усердный труд
 на уроке!

title: Разработка урока математики "Сочетательный закон сложения"


file_name: Игра закончи предложение.pptx

alt: Портниха шьет красивые Игра «Закончи предложение?»

alt: Маша дома ходит в махровом

description: Маша дома ходит в махровом

alt: Паша купил новые шнурки для

description: Паша купил новые шнурки для

alt: У Светы есть несколько

description: У Светы есть несколько

alt: Мама пришивает пуговицу к

description: Мама пришивает пуговицу к

alt: Сильный ветер сдул

description: Сильный ветер сдул

alt: Бабушка штопает шерстяные

description: Бабушка штопает шерстяные

alt: Мама пришла в магазин за

description: Мама пришла в магазин за

alt: Малыши ходят по лужам в резиновых сапогах

alt: Димин котенок любит играть с

description: Димин котенок любит играть с

alt: Летом ребята гуляют в легких

description: Летом ребята гуляют в легких

alt: Даша стирает

description: Даша стирает

intro: Игра "Закончи предложение" по теме "Одежда"

дефектология

group: Педагогика


file_name: 11общ-викторина.pptx

alt: викторина Человек и общество

description:
викторина

Человек и общество

alt: Расшифруйте и объясните понятия йТбаиарлзм ехБовиризим еДацивяи омАиян ирДисинакмция оСететипр роКмонизмф анМальрногстьи

alt: Сопоставьте автора и его произведение 1

description:
Сопоставьте автора и его произведение

1. Э. Тоффлер
2. М. Вебер
3. Э. Дюркгейм
4. Г. Спенсер
5. Ф. Ницше
6. Г. Гегель
7. Т. Гоббс
8. О. Конт

А. «Самоубийство»
Б. «Шок будущего»
В. «По ту сторону добра и зла»
Г. «Дух позитивной философии»
Д. «Социальная статика»
Е. «Феноменология духа»
Ж. «Протестантская этика и дух капитализма»
З. «Левиафан»

description:
Верно ли утверждение?

Защитники живой природы могут быть примером негативной референтной группы.
 Макс Вебер отводил духовным факторам ведущую роль в зарождении капитализма.
Принадлежность к дворянству в Российской империи могла быть проявлением как предписанного, так и достигаемого социального статуса.
Представление — это такая форма чувственного познания, при которой крайне важным является наличие непосредственной связи субъекта с отражаемым объектом.
Идеология предполагает научно обоснованную картину мира.
Тезис о человеке как о мере всех вещей был провозглашен древними китайскими философами.
Онтология — философское учение о бытии.
Коллективное переживание травматического опыта (войны, преследования, гонения, репрессии и т. п.) может быть основанием для исторической памяти и культурной идентичности.

alt: Что является лишним в ряду? Почему?

description:
Что является лишним в ряду? Почему?

Края, области, города федерального значения, автономные округа, федеральные округа
Священное, сверхъестественное, верования и практики, нравственное сообщество
Детерминизм, индетерминизм, фатализм, телеология, теодицея
Материализм, идеализм, дадаизм, солипсизм, дуализм
 Формализация, индукция, дедукция, наблюдение, аксиоматизация

description:
Визуальные искусства выполняют разные социальные функции. На следующем слайде представлены серии изображений.
1. Распределите изображения в четыре группы, для каждой группы укажите название серии, пояснив функцию изображений.
2. Одно изображение является исключением, укажите его и обоснуйте в одном предложении, почему оно не попадает ни в одну группу.

Ответ оформите так:
Группа 1. _____________________Название серии_____________________
Группа 2._____________________ Название серии_____________________
Группа 3._____________________ Название серии_____________________
Группа 4._____________________ Название серии_____________________
Исключение: ____________________________________________________

alt: А Б В Г Д Е Ж З И

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

description:
На следующем слайде даны кадры из фильмов, памятники и картины, на которых изображены люди и вещи. Распределите изображения парами по 4 группам в соответствии с функциями/значениями вещей. Для каждой группы запишите объяснение функции в одном предложении. Одно изображение является исключением, укажите его и обоснуйте.

Ответ оформите так:
Группа 1. _____________________Функция/значение_____________________
Группа 2._____________________ Функция/значение_____________________
Группа 3._____________________ Функция/значение_____________________
Группа 4._____________________ Функция/значение_____________________
Исключение: _______________________________________________________

alt: А Б В Г Д Е Ж З И

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

description:
На следующем слайде даны серии изображений. Распределите их в 3 группы на основании общей концепции/темы/идеи, укажите в одном предложении концепцию/тему/идею. Количество изображений в каждой группе должно быть равным. Одно изображение является исключением, укажите его и обоснуйте свой выбор.

Ответ оформите так:
Группа 1.__________ Концепция/тема______________________________________
Группа 2.__________ Концепция/тема______________________________________
Группа 3.__________Концепция/тема______________________________________
Исключение____________________________________________________________

alt: А Б В Г Д

description:
		А						Б							В							Г

	Д    		      Е	           		    Ж			     З				И				  К

description:
Восстановите силлогизм: найдите высказывание, которое логически следует из двух остальных

А. Все лютеране — христиане.
В. Все лютеране — протестанты.
С. Все протестанты — христиане.

А. Все адвокаты – юристы
Б. Петров юрист
В. Петров адвокат

А. Риторика – наука ораторов
Б. Всякий умелый презентер – оратор
В. Презентации есть частный вид риторики

intro: Викторина по теме "Человек и общество" может проводиться на уроке закрепления материала, уроке обобщающего повторения. Работа на уроке данного типа позволяет систематизировать и закрепить полученные знания, а так же развить коммуникативные навыки

title: Презентация по обществознанию на тему "Человек и общество. Урок-викторина"


alt: ПСИХОЛОГИЯ Преподаватель – Цыганкова

description:
ПСИХОЛОГИЯ

Преподаватель –
Цыганкова Мария Николаевна
www.ps-rgsu.narod.ru

Российский государственный социальный университет

Тема: «Биологические
основы психики»

 Стадии развития психики животных
  (по А.Н.Леонтьеву)
 Психика и нервная система человека

alt: Психика - свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на…

description:
	Психика - свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Вспомним, что понимается под словом «психика»

Основные функции психики

description:
Психика животных

В отечественной психологии давно утвердилось мнение о том, что поведение животных по своей сути является инстинктивным поведением. С инстинктами связаны и те формы поведения, которые приобретаются конкретным животным в процессе его жизни.
Инстинктивное поведение — это видовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и того же вида животных.
 По мере развития мозга возникает возможность прижизненно изменять индивидуальное поведение, за счет чего родовая основа поведения, основанная на инстинктах, существенно оптимизируется.

alt: Стадия элементарной сенсорной психики (жгутиковые, простейшие, кишечнополостные, моллюски, насекомые, низшие виды хордовых (ланцетники)

description:
Стадия элементарной сенсорной психики(жгутиковые, простейшие, кишечнополостные, моллюски, насекомые, низшие виды хордовых  (ланцетники)

Рис. 1: Органы чувств у животных на стадии элементарного поведения; сетевидная нервная система медузы.

- Психика отражает одно свойство предмета или явления, непосредственно воздействующее на органы чувств (паук реагирует на вибрацию паутины).

А. Низший уровень
(простейшие, многие низшие многоклеточные организмы):
Развитая раздражимость, четкие реакции на биологически значимые свойства среды: изменение скорости и направления движения, слабая, нецеленанравленная двигательная активность.

description:
      В процессе дальнейшего развития нервной системы на высшем уровне элементарной сенсорной психики наблюдается выделение центральных нервных узлов, или ганглиев - узловая нервная система. Возникновение узлов в нервной системе связано с образованием сегментов тела животного.

Рис. 2. Узловая нервная
система животных

Б. Высший уровень
(кольчатые черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные)
Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители, активный поиск или избегание биологически значимых раздражителей, развитая двигательная активность, способность к элементарным условным рефлексам.

alt: Стадия перцептивной психики (насекомые, позвоночные: рыбы, птицы, млекопитающие)

description:
Стадия перцептивной психики(насекомые, позвоночные: рыбы, птицы, млекопитающие)

Рис. 3. Трубчатая нервная система

Ощущения объединяются в образы, а внешняя среда начинает восприниматься в виде вещественно оформленных, расчлененных на детали в восприятии, но образно целостных предметов, а не отдельных ощущений. Наряду с инстинктами возникают и более гибкие формы приспособительного поведения в виде сложных, изменчивых двигательных навыков.

alt: А. Низкий уровень (насекомые, членистоногие и головоногие моллюски, рыбы, амфибии)

description:
А. Низкий уровень(насекомые, членистоногие и головоногие моллюски, рыбы, амфибии)

Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования – челюсти.

alt: Б. Высший уровень (птицы и млекопитающие)

description:
Б. Высший уровень(птицы и млекопитающие)

Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира».
Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению.

description:
Условный рефлекс

Главной физиологической основой поведения животных на высшем уровне перцептивной психики являются процессы образования нервных связей в коре полушарий головного мозга — условных рефлексов .
Нервная деятельность коры головного мозга впервые была изучена И. П. Павловым.

alt: Павлов Иван Петрович (1849-1936)

description:
Павлов Иван Петрович (1849-1936)

Русский физиолог, лауреат Нобелевской премии,  создатель учения о высшей нервной деятельности и типах нервной системы, концепции анализатора. В его трудах единицами поведения выступают врожденные безусловные рефлексы, возникающие в ответ на раздражители из внешней среды, и условные рефлексы, возникающие после связывания вначале безразличного раздражителя с безусловным.

Учение о двух сигнальных системах (системах условно- и безусловнорефлекторных связей нервной системы животных и человека и окружающего мира):
Первая сигнальная система (лат. signum – знак и греч. systema – соединение) — вид сигнальной системы, как ориентировки животных на непосредственные раздражители, в качестве которых могут выступать зрительные, слуховые, тактильные сигналы, связанные с приспособительными условно–рефлекторными реакциями.
Вторая сигнальная система — вид сигнальной системы, которая ориентирована на знаковые, прежде всего словесные, сигналы, на основе которых возможно  образование временных нервных связей.
У человека сочетаются оба типа сигнальных систем.

alt: Стадия интеллектуального поведения или наивысший уровень перцептивной психики по классификации

description:
Стадия интеллектуального поведенияили наивысший уровень перцептивной психики по классификации К.Э.Фабри(некоторые высшие позвоночные, например, собаки, некоторые китообразные, высшие приматы).

– животное мысленно устанавливает связи между предметами в данной ситуации, но не может отразить ситуацию в понятиях.

description:
Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы.

Способность решать одну и ту же задачу разными методами.

Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование деятельности примитивных орудий.

Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей.

Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт).

Характеристики
психики на стадии интеллекта:

description:
Особенности поведения на стадии интеллекта

Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук.
Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков.

Разделы психологии, изучающие  психологию животных:
зоопсихология и этология.

alt: Резюме: все живые существа могут быть классифицированы по уровню развития психики; уровень психического развития животного тесно связан с уровнем развития его нервной системы; человек, обладая…

description:
Резюме:

все живые существа могут быть классифицированы по уровню развития психики;
уровень психического развития животного тесно связан с уровнем развития его нервной системы;
человек, обладая сознанием, обладает наивысшим уровнем психического развития.

description:
Психологические различия поведения человека и животных (автор – А.Р.Лурия)

Внебиологическая детерминация поведения: животное не может делать ничего, что выходило бы из пределов биологического смысла, а человек почти всю свою деятельность посвящает действиям, не имеющим прямого или косвенного биологического смысла, а иногда идущим против его биологических потребностей.  (При этом лишь человек способен понимать  эти смыслы – прим. авт)
Сложная орудийная деятельность: человек живет в мире относительно постоянных вещей, пользуется орудиями сообща с другими людьми, их заимствует опыт, а также создает с их помощью другие орудия.
Абстрагирование от ситуации: животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации. оно не может, в отличие от человека, абстрагироваться от наглядной ситуации и программировать свои действия соответственно отвлеченному принципу. «Животное — раб воспринимаемой ситуации, человек — хозяин воспринимаемой ситуации».
Передача опыта: Человек наряду с поведением, программированным наследственно и программированным личным опытом, обладает еще третьей формой поведения: передачей общественного опыта от одного человека к другому человеку.

description:
Сравнение морфологии мозга животных и мозга человека

Рис. 4. Строение головного мозга у акулы (А), кролика (Б), ящерицы (В), человека (Г)

alt: Психика и нервная система человека

description:
Психика и нервная система человека

Нервная система человека состоит из двух разделов: центрального и периферического.
Центральная нервная система (ЦНС) состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг состоит, в свою очередь, из переднего, среднего и заднего мозга. В этих основных отделах центральной нервной системы также выделяются важнейшие структуры, имеющие непосредственное отношение к функционированию психики человека: таламус, гипоталамус, мост, мозжечок, продолговатый мозг

description:
Сознательная деятельность и осознанное поведение человека связаны с переднелобными и теменными полями коры головного мозга.
При поражении переднелобных полей человек теряет способность сознательно и разумно управлять своей деятельностью в целом, подчинять свои действия более отдаленным мотивам и целям.
Поражение теменных полей приводит к утрате представлений о временных и пространственных отношениях, а также логических связей.

description:
Рис. 5. Кора мозга обезьяны (А) и человека (Б). Заштрихованные участки — проекционные поля. Незаштрихованные участки — интегративные поля.

Лобные и теменные поля у человека по сравнению с человекообразными обезьянами развиты в наибольшей степени, особенно лобные, которые у обезьян занимают около 15% площади коры головного мозга, а у - 30%. Кроме этого, переднелобные и нижнетеменные участки у человека имеют некоторые нервные центры, отсутствующие у животных.

description:
Центральная нервная система представляет собой скопление нервных клеток — нейронов . Эти нервные клетки состоят из нейрона и древовидных отростков, называемых дендритами. Один из таких отростков удлинен и соединяет нейрон с телами или отростками других нейронов. Такой отросток получил название аксон.
Часть аксонов покрыта специальной оболочкой — миелиновой оболочкой, которая обеспечивает более быстрое проведение импульса по нерву. Места соединений одного нейрона с другим называют синапсами.
Большинство нейронов являются специфическими, т. е. выполняют определенные функции. Например, нейроны, обеспечивающие проведение импульсов от периферии к ЦНС, называются «сенсорными нейронами». В свою очередь, нейроны, отвечающие за передачу импульсов от ЦНС к мышцам, называются «двигательными нейронами». Нейроны, отвечающие за обеспечение связи одних участков ЦНС с другими, называются «нейронами локальной сети».

description:
Синапс

Место, где аксон соприкасается со следующей клеткой, называется синапсом. На отдельном клеточном теле могут находиться тысячи синапсов, и все они делятся на два основных вида: возбудительные и тормозные.
Импульс от одного нейрона к другому передается по аксону нейрона-отправителя. Поскольку аксоны отделены синаптической щелью, аксон отправителя выделяет медиатор, который распространяется сквозь эту щель и стимулирует нейрон-получатель. Точнее говоря, когда импульс проходит по аксону отправителя, он активирует окончания этого нейрона, высвобождая медиатор, который вбирается рецепторами нейрона-получателя.  Помимо химического, существует и электрических способ передачи нервного сигнала. Весь этот механизм называется синапсом.

alt: Понятие и строение анализатора

description:
Понятие и строение анализатора

Исследуя проблему восприятия, хранения и переработки информации, И. П. Павлов ввел понятие анализатора. Данное понятие обозначает относительно автономную органическую структуру, обеспечивающую переработку специфической сенсорной информации и прохождение ее на всех уровнях, включая ЦНС. Следовательно, каждый анализатор состоит из трех структурных элементов: рецепторов, нервных волокон и соответствующих отделов ЦНС.

alt: Следует отметить, что помимо первичных полей анализаторов (сенсорные поля) существуют и другие первичные поля, например первичные двигательные поля, связанные с мышцами тела и отвечающие за…

description: Следует отметить, что помимо первичных полей анализаторов (сенсорные поля) существуют и другие первичные поля, например первичные двигательные поля, связанные с мышцами тела и отвечающие за определенные движения.

description:
Высшие психические функции -

Сугубо человеческие формы психической деятельности, обусловленные социально посредством второй сигнальной системы (речевой и символической).
Первоначально они существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь позже — как полностью внутренний (интрапсихологический) процесс.
	Превращение внешних средств осуществления функции во внутренние психологические носит название интериоризации. Кроме того, в процессе своего развития они из развернутой деятельности свертываются в автоматизированные умственные действия (как, например, вербальное мышление формируется в результате освоения речи).
Высшие психические функции  формируются и совершенствуются в процессах филогенеза (исторического развития) и онтогенеза (индивидуального развития) человека. Они социально, культурно, исторически  детерминированы и являются психофизической  основой для таких сфер жизни человека, как духовность, наука, искусство, труд, спорт, образование и многие другие высшие формы общественного человеческого бытия.

alt: СОЗНАНИЕ И САМОСОЗНАНИЕ Сознание - высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу, протекает как последовательная совокупность чувственных и умственных образов,…

description:
СОЗНАНИЕ И САМОСОЗНАНИЕ

Сознание - высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу, протекает как последовательная совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность.
Самосознание, «Я-концепция», заключающиеся в совокупности представлений человека о самом себе, об окружающей действительности и своем месте в обществе, с которой он соотносит всю воспринимаемую извне информацию.

alt: РЕЧЬ И АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

description:
РЕЧЬ И АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Речь человека - непревзойденная по своей сложности и совершенству система коммуникации, абстрагированная от конкретных предметов и явлений окружающей действительности, которая делает возможным развитие абстрактно-логического (вербального) мышления. В отличие от коммуникативных систем животных, служит не только средством передачи информации, но и инструментом ее переработки, запас сигналов в ней практически неограничен, в то же время число сигналов в репертуаре естественных языков животных невелико.
Звуковая речь – ведущее средство реализации функций языка человека, который имеет также и другие формы выражения, например различные системы символов и жестов, составляющие письменную речь, невербальную коммуникацию и др.

description:
СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способность к деятельности – самостоятельному, мотивированному (осознанному) и целенаправленному поведению, в том числе посредством орудия. Орудия человеческой деятельности бывают не только материальными, но и психическими – например, слово, знак, образ и т.п.

description:
САМОРЕГУЛЯЦИЯ и РЕФЛЕКСИЯ

Способность к самодетерминации - самостоятельной, т. е. без воздействия раздражителей среды, или даже наперекор им, регулировке своего поведения.
Критичность и рефлексии -  сопоставлению информации с установками и идеалами, морально-нравственными ценностями, а также с другими людьми и их мнениями, и регуляция своего поведения на этой основе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Для психолога


file_name: Possessive adjectives.pptx

alt: Possessive adjectives By Olga

description:
Possessive adjectives

By Olga

alt: Personal Pronouns Possessive adjectives

description:
Personal Pronouns

Possessive adjectives

I

My (Мое)

You

Your (Твое)

He

His (Его)

She

Her (Ее)

It

Its (Его, ее с неодуш сущ)

We

Our (Наш)

They

Their (Их)

alt: When we use possessive adjectives? 1)

description:
When we use possessive adjectives?

1) Для указания принадлежности вещей:
It’s my bycicle. Their house is very nice. His hat is red.
2) Для указания родственных и дружеских связей между людьми:
My mother, her friends, their parents
3) Для частей тела:
She’s broken her leg.They looked at their hands.I am brushing my teeth.

alt: His, their or her? This is my mum

description:
His, their or her?

This is my mum. _________ name's Jess.
These are my sisters. ________ names are Mary and Dina.
These are my parents. _________ names are Tanya and Bob.
This is my cousin. _________ name's Helen.
This is my cousin. ______ name's Fred.
These are my sisters. _______ names are Tina and Nina.
This is my aunt. _______ name's Pam.

alt: Choose the correct adjective This is

description:
Choose the correct adjective

This is Michael.
This is his/her family.
These are my/his parents.
This is her/their house.
This is your/their pet.
This is her/its ball.

description:
Add my, your, his, her, our and their

_____ first name is Molly. _____family name is Adamauer. What about you? What's _____  first name? And what's ______ family name? I'm married. You can see _____ husband in the picture. ______ name is Aisek. We've got one son and one daughter. ______ son is 21.  _____ name is Nickolas. _______ daughter is 24. ______ name is Emy. Emy is married.  _____ husband's name is Bred. Emy and Bred have got two children. ______ names are Kevin and Evi.

title: Презентация к уроку английского языка "Possessive adjectives"


file_name: тест-викторина по Вечным огням.pptx

alt: Мини-тесты «Вечный огонь»

description: Мини-тесты «Вечный огонь»

description:
В результате проведённой в 2015 году ревизии выяснилось, что в России мемориалов с Вечным огнём всего около

150

700

1600

2500

4000

Министерство культуры, «Общероссийский народный фронт» и Министерство обороны в 2015 году впервые провели ревизию вечных огней по всей России. Согласно результатам исследования, на январь 2015 года в стране существовало около 4000 (3 969) мемориалов с вечным огнем, из которых 22% функционирует постоянно, 77% только в праздничные дни, а 1% не работают. Неработающие вечные огни запланировали отремонтировать к 9 Мая 2017 года.

description:
Самый старый в мире Вечный огонь находится в

Санкт-Петербурге

Иерусалиме

Париже

Праге

Вене

Самый старый на Земле Вечный огонь находится в мемориале Неизвестного солдата у Триумфальной арки в Париже, где он горит с 1923 года и напоминает о безвестных воинах, павших в Первой мировой войне.

description:
Первая страна, увековечившая мемориальным огнем память о погибших во Второй мировой войне

Россия

Франция

Великобритания

Польша

Чехия

Первой страной, которая увековечила мемориальным огнем память о погибших во Второй мировой войне, стала Польша. 8 мая 1946 года вечный огонь был зажжен в Варшаве на площади Маршала Юзефа Пилсудского, у восстановленной после фашистской оккупации Могилы неизвестного солдата.

description:
Первый в СССР по-настоящему Вечный огонь был зажжён 6 ноября 1957 года в городе

Тула

Москва

Смоленск

Севастополь

Ленинград (Санкт-Петербург)

Первым по-настоящему Вечным (т.е. никогда не прекращавшим своё горение) огнем в СССР стал огонь, зажжённый 6 ноября 1957 года в Ленинграде на Марсовом поле, у памятника-мемориала "Борцам революции". Факел для  первого Вечного огня был зажжен от мартеновской печи № 1 Кировского завода сталеваром Митрофаном Жуковским. Этим факелом Прасковья Ивановна Кулябко (большевичка в партии с 1898г.) зажгла огонь на Марсовом поле. В 1967 году от этого пламени был зажжен Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены.
6 ноября 2017 года исполнилось 60 лет ПЕРВОМУ Вечному Огню

alt: Вечный огонь на Малаховом кургане в

description:
Вечный огонь на Малаховом кургане в Севастополе в честь 40-летия Советской армии и Военно-морского флота был зажжён

22 февраля 1958 года

23 февраля 1960 года

24 февраля 1961 года

23 февраля 1962 года

23 февраля 1968 года

22 февраля 1958 года в честь 40-летия Советской армии и Военно-морского флота был зажжен вечный огонь на Малаховом кургане в Севастополе от ленинградского огня. Торжественная церемония была поручена Герою Советского Союза, бывшему командующему Черноморским флотом адмиралу Филиппу Октябрьскому, возглавлявшему в годы ВОв Севастопольский оборонительный район. Позднее от огня на Малаховом кургане были зажжены вечные огни на мемориалах Сапун-горы (Севастополь), Керчи, Одессы и Новороссийска.

description:
Первый в Москве мемориал с Вечным огнем в память воинам, павшим в годы Великой Отечественной войны, был открыт в Военно-Мемориальном некрополе на

Покровском кладбище

Троекуровском кладбище

Преображенском кладбище

Рождественском кладбище

Богородском кладбище

Первый столичный военный мемориал в память павшим воинам ВОв был открыт в Военно-Мемориальном некрополе на Преображенском кладбище в 1956 году. Вечный огонь был там зажжён в 1961 году. Выбор данного места был не случаен - именно здесь находилось самое большое в Москве захоронение в братских могилах воинов, погибших в боях за Москву и умерших от ран в московских госпиталях.

description:
8 мая 1967 года Леонид Ильич Брежнев зажег Вечный огонь на Могиле Неизвестного солдата от факела, который по эстафете ему передал Герой Советского Союза

Иван Кожедуб

Алексей Маресьев

Александр Покрышкин

Павел Камозин

Герман Титов

8 мая 1967 года, через 5 месяцев после открытия самого мемориала, был зажжен огонь на Могиле Неизвестного солдата в Александровском саду в Москве. Факел с огнем был доставлен из Ленинграда всего за один день по эстафете. У Манежной площади огонь принял Алексей Маресьев, а саму церемонию зажжения провел Генеральный секретарь КПСС Леонид Брежнев.

description:
Только в двух субъектах РФ на конец 2016 года не было стационарных мемориалов с вечным огнём

Адыгея и Бурятия

Дагестан и Ингушетия

Чукотский АО и Магаданская область

Марий Эл и Чувашия

Коми и Саха

Только в двух из 85 субъектов РФ нет стационарных мемориалов — в Чукотском автономном округе и Магаданской области. Там во время праздничных мероприятий используются передвижные вечные огни, которые привозят к месту торжеств на автомобиле и «включают» при помощи газового баллона.

description:
Первый в истории вечный огонь, посвященный памяти конкретной исторической личности, был зажжен на могиле президента США Джона Кеннеди в день его похорон

22 января 1961 года

23 ноября 1962 года

25 ноября 1963 года

1 декабря 1965 года

15 сентября 1970 года

Первый огонь, посвященный памяти конкретной исторической личности, был зажжен в пригороде Вашингтона на Арлингтонском кладбище 25 ноября 1963 года на могиле президента США Джона Кеннеди по инициативе вдовы президента Жаклин Кеннеди.

alt: Вечный "Огонь Надежды", зажжённый

description:
Вечный "Огонь Надежды", зажжённый Елизаветой II
7 июля 1989 года в провинции Онтарио, погасят, как только будет изобретено лекарство от

лимфедемы

диабета

рака

СПИДА

туберкулёза

7 июля 1989 года королева Великобритании Елизавета II зажгла "Огонь Надежды" на площади Фре́дерика Ба́нтинга в провинции Онтарио в Канаде. Этот вечный огонь, с одной стороны, является данью памяти канадскому физиологу, впервые получившему инсулин, с другой стороны, символизирует надежду человечества на победу над сахарным диабетом. Создатели монумента планируют погасить пламя, как только будет изобретено лекарство от диабета.

title: Тест-викторина Вечные огни


file_name: Презентация _Что такое космос_.pptx

description:
.

Муниципальный заочный конкурс,
посвященный полету первого человека в космос
и его приземлению на территории Саратовской области,
«ПЕРВЫЙ! У НАС!»

Выполнила: ученица 5 класса
МОУ СОШ п.Соцземледельский
 Новикова Александра
Руководитель: учитель  физики и математики Воронова Елена Юрьевна

Балашов 2020

description:
Цель создания:

     Почему не многие задумываются о том, как будет выглядить космос через десятки лет? А я вот задумалась, и я хочу поделиться с вами моим представлением о будущем космоса.

description:
Задачи:

1. Познакомить слушателей с космосом
2. Узнать как выглядил космос первоначально
3. Мои планы на будущее космоса
4. Космос моими глазами
5. Подвести итог

description:
Что такое космос?

Космос- это все, что существует за чертой земной поверхности. Расположенный между планетами, луной и звездами

description:
Космос, глазами людей:

Многие из нас представляют космос, как большую черную мглу. На которой находяться миллиарды звезд, планеты,  спутники и Млечный путь. Все мы знаем, что космос уже покорили смелые и отважные люди, гордость нашей страны.

alt: Мои планы на космос: В будущем я хочу, чтобы построили в космосе между планетами большой мост, чтобы люди с разных планет ходили друг к другу…

description:
Мои планы на космос:

     В будущем я хочу, чтобы построили в космосе между планетами большой мост, чтобы люди с разных планет ходили друг к другу в гости, если конечно на них живут люди, о которых я не знаю.

    Так же я хочу, чтобы люди не воевали, а жили в мире и согласие друг с другом. Ведь мир  - сближает всех нас, для общей цели.

alt: Космос будущего: Будущее нашего космоса зависит не только от нас, поэтому я хочу призвать всех беречь нашу планету и жить в мире и согласии, то…

description:
Космос будущего:

   Будущее нашего космоса зависит не только от нас, поэтому я хочу призвать всех беречь нашу планету и жить в мире и согласии, то что мы в силах сделать. В наших руках лежит только наше будущее, мы должны его построить так, чтобы после нас , наше будущее поколение гордилось нами и жила в полном достатке и счастье.

description:
Космос будущего:

   В будущем в космосе планеты будут развиты техникой и будут похожи на летающие корабли.

description:
Космос будущего:

  На планетах всегда будет много природы и все дома будут экологичными.

description:
Космос будущего:

  Вместо машин, люди будут передвигаться на летающих тарелках, ведь это намного быстрее.

description:
Космос будущего:

Вся красота нашего космоса состоит из Млечного пути и множество звезд, которые дарят нам восхищение.

title: Презентация "Что такое Космос"


file_name: культура Руси XII-XIII.pptx

description:
 Цель:

Ознакомить учеников с историческими, культурными и географическими особенностями Руси, а также сформировать у них представление о едином культурном пространстве, существовавшем на территории русских земель.Задачи:
Рассмотреть территорию, на которой происходило формирование культурного пространства Руси, и ее географические особенности.- Обсудить причины и последствия формирования единого культурного пространства на Руси (например, способствовало укреплению единства и связи между различными регионами, облегчало развитие торговли и культурных обменов).- Закрепить полученные знания через выполнение практических заданий, например, составить тест о истории и культуре Руси, провести презентацию об основных исторических событиях.

description:
Работа с презентацией

Презентация интерактивная
На 4 слайде погружение в презентацию. (Давайте ребята переместимся в средневекую Русь. Закройте глаза и счет три хлопок. Возможен ваш вариант)
На 5 слайде ученики выбирают по какой дороге пойдут гулять.

Стрелочки интерактивные, нажав на них вы попадаете на нужный слайд для изучения. Кнопка далее означает на переход к следующему слайду, кнопка назад вы возвращаетесь на 5 слайд выбор дороги.

архитектура

alt: ремесло архитектура быт

description:
ремесло

архитектура

быт

description:
В древнерусской культуре выделился ряд архитектурных школ со своими особенностями и традициями:

Киево-черниговская
Галицкая
Новгородско-псковская
Владимиро-суздальская

description:
Киево-черниговская

Галицкая

Новгородско-псковская

Владимиро-суздальская

далее

alt: Владимиро-суздальская и Галицкая

description:
Владимиро-суздальская и Галицкая

Строгая
геометричность

Элементы романской архитектуры

пример

Белая кладка

назад

alt: Киево-черниговская Тонкий кирпич

description:
Киево-черниговская

Тонкий кирпич

Киевская София

«Возвышается в небо»

«Шапочка»

назад

alt: Новгородоско-псковская Массивность

description:
Новгородоско-псковская

Массивность

Новгородская София

Отсутствие декора

Строгая
геометричность

назад

alt: Церковь Успения Богородицы Пирогощи

description:
Церковь Успения Богородицы Пирогощи

Георгиевская церковь в Юрьев-Польском

Новгородский Софийский собор

Церковь Параскевы Пятницы в Чернигове

назад

alt: Скань (филигрань) Перегородчатая эмаль

description:
Скань (филигрань)

Перегородчатая эмаль

Зернь

назад

alt: Изба Хоромы назад

description:
Изба

Хоромы

назад

alt: назад

description: назад

description: назад

intro: Презентация разработана для 6 класса. Она интерактивная. Ребята погружаются в виртуальное путешествие в средневековую Русь. Путешествуя они ознакомятся с архитектурными стилями разных земель, познакомятся с ремеслом и бытом людей живших на реттитории нашей страны в 9-11веках.

title: Презентация к уроку для 6 класса по истории России по теме: Формирование единого культурного пространства.


file_name: Тренажер Задачи в стихах 1 кл.pptx

alt: Сложение и вычитание в пределах 10

description:
Сложение и вычитание
в пределах 10.
Тренажёр.
Математика, 1 класс

description:
ВАРИАНТ 1

Дорогой друг!
	Я подготовил для тебя задания. Реши задачи, нажми на правильный ответ.
	Мой друг Крош покажет тебе переход на следующий слайд.
Удачи!

ВАРИАНТ 2

alt: Утка морковку в корзине несла,

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Утка морковку в корзине несла,
Этой покупкой довольна была.
 Если морковку ещё ей купить, Сколько их будет?
Ты можешь сложить?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один  в кадушку влез.
Два в раскрытое окно,
Сколько было их всего?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

На берёзе две синички
Продавали рукавички.
Прилетело еще пять,
Сколько будет продавать?

Ой!

Ура!

alt: Сколько бубликов в мешок Положил ты,

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Сколько бубликов в мешок
Положил ты,  Петушок? —
Два, но дедушке дадим,
И останется...

Ой!

Ура!

alt: У куклы пять нарядных платьев.

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

У куклы пять нарядных платьев. Какое нынче надевать ей?
Есть у меня для платья шерсть, Свяжу и платьев будет...

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Пять мышат в траве шуршат,
Три забрались под ушат.
Два мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго?

Ой!

Ура!

alt: У меня есть братик Миша И сестрёночка

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

У меня есть братик Миша
И сестрёночка Ириша.
Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей?

Ой!

Ура!

alt: На большом диване в ряд Куклы

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
2 матрёшки, Буратино
И весёлый Чипполино.
Помогите Танюшке
Сосчитать игрушки.

Ой!

Ура!

alt: Карандаш один у Маши, Карандаш один у

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Карандаш один у Маши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

День рожденья у меня,
Подарили мне коня,
Два мяча, одну вертушку.
Сколько у меня игрушек?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

На плетень взлетел петух.
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Все ли здесь цыплята, дети,
Надо сосчитать наседке.
Шесть на грядке, три во ржи.
Сколько их всего, скажи?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Семь гусей пустились в путь,
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками? Сосчитайте,  дети,  сами.

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили  уроки.
Сколько  лодырей-сорок
Прилетело на урок?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Пять ворон на крышу сели,
Две ещё к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?

Ой!

Ура!

description:
3

2

1

4

5

6

7

8

9

10

Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек.
 «Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай!

Ой!

Ура!

description:
Источники:
Фон
Ежик
Звук меча
Звук «Ах, какие молодцы»
Крош
Карандаши
 МК «Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point» на сайте Салиш С.С.

title: Интерактивный тренажер по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах первого десятка"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ГЕОМЕТРИИ  7 КЛАСС аксиомы планиметрии.pptx

alt: Аксиомы планиметрии Подготовила учитель математики

description: Аксиомы планиметрииПодготовила  учитель  математики МОУ-СОШ   С. Рекорд Шамсадова А.И.

description:
Геометрия Евклида

Первым систематическим изложением геометрии, дошедшим до нашего времени, являются “Начала” – сочинения александрийского математика Евклида.

alt: В “Началах” был развит аксиоматический подход к построению геометрии, который состоит в том, что сначала формулируются основные положения (аксиомы), а затем на их основе посредством…

description:
     В “Началах” был развит аксиоматический подход к построению геометрии, который состоит в том, что сначала формулируются основные положения (аксиомы), а затем на их основе посредством рассуждений доказываются другие утверждения (теоремы).
    Изложение геометрии Евклидом долгое время служило недосягаемым образцом точности, безукоризненности и строгости.
    Только в начале 20 века математики смогли улучшить логические основания геометрии.

description:
 Аксиомами называются те основные положения геометрии, которые принимаются в качестве исходных.
Или :
Аксиомами называются утверждения, которые принимаются без доказательства.

description:
                            Точка и прямая

Точка — абстрактный объект в пространстве, обладающий координатами, но не имеющий размеров, массы, направленности и каких-либо других геометрических или физических характеристик. Одно из фундаментальных понятий в математике и физике.

Прямая. Прямая линия — одно из основных понятий геометрии. При систематической изложении геометрии прямая линия  обычно принимается за одно из исходных понятий, которое лишь косвенным образом определяется аксиомами геометрии.

Основные понятия (фигуры) на  плоскости:

description:
Аксиомы планиметрии

1.Какова бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой, и точки, не принадлежащие ей. Через любые две точки можно провести прямую, и только одну.

2.Из трех точек на прямой одна и только одна лежит между двумя другими.

3.Каждый отрезок имеет определенную длину, большую нуля. Длина отрезка равна сумме длин частей, на которые он разбивается любой его точкой.

description:
Аксиомы планиметрии

4.Прямая,принадлежащая плоскости, разбивает эту плоскость на две полуплоскости.

5.Каждый угол имеет определенную градусную меру, большую нуля. Развернутый угол равен 180.Градусная мера угла равна сумме градусных мер углов, на которые он разбивается любым лучом, проходящим между его сторонами.

description:
Аксиомы планиметрии

6.На любой полупрямой от ее начальной точки можно отложить отрезок заданной длины, и только один.
7.От полупрямой на содержащей ее плоскости в заданную полуплоскость можно отложить угол с заданной градусной мерой, меньшей 180,и только один.
9.На плоскости через данную точку, не лежащую на данной прямой, можно провести не более одной прямой, параллельной данной.

intro: Данную презентацию можно применить на уроках геометрии в 7 классе.

tags: Познавательная и интересная  презентация

title: презентация по геометрии 7 класс