file_name: Урок 24 Новгородская республика.pptx

alt: Тема: Новгородская республика

description: Тема: Новгородская республика

alt: Территория Новгородской земли Город

description:
1. Территория Новгородской земли

Город Новгород возник в IX в.
Располагался на «пути из варяг в греки».
Прочтите раздел 1 с.117
В какие страны шли торговые пути из Новгорода? (с.117)
Назовите пригороды Новгорода? (с.117)
Какова их роль? (с.117)

description:
2. Занятия новгородцев

Основные занятия населения – ремесло и торговля.
Почему новгородцы не занимались земледелием? (с.117)
Ушкуи – новгородские ладьи.
Какие товары являлись предметами заморской торговли? (с.118)
С какими государствами вели активную торговлю новгородцы? (с.118)

alt: Основные категории населения Новгорода

description:
3. Основные категории населения Новгорода

Прочтите раздел 3 с.118-119
От чего зависели названия улиц Новгорода? (с.118)
Артель – объединение купцов для совместной торговли.
«Иваново сто» - крупнейшее торговое объединение Новгорода.
Как назывались объединения купцов в Европе?

Население Новгорода

РЕМЕСЛЕННИКИ (самые многочисленные)

КУПЦЫ (самые богатые)

БОЯРЕ (самые влиятельные)

description:
4. Политические особенности Новгородской земли

В начале XII в. – Новгород стал республикой.
Республика – форма правления, при которой власть принадлежит нескольким выборным лицам.
Какое государство первым в мире стало называться республикой? (с.119)
Посадник – высшее должностное лицо в Новгороде.
Каковы были обязанности посадника? (с.119)

Общественный строй Новгорода

ВЕЧЕ (народное собрание)

ПОСАДНИК

Тысяцкий

Епископ

Бояре

Купцы

Ремесленники

description:
4. Политические особенности Новгородской земли

Тысяцкий – помощник посадника, возглавлял ополчение.
Владыка или епископ – глава Русской православной церкви в Новгороде.

Каково было положение князя в Новгороде? (с.120)
Сравните его с положением князей в остальных землях Руси? (с.120)

Общественный строй Новгорода

ВЕЧЕ (народное собрание)

ПОСАДНИК

Тысяцкий

Епископ

Бояре

Купцы

Ремесленники

description:
5. Культура Новгородской земли

Прочтите раздел 5 с.120-121.
Монументальный – величественный, производящий впечатление величием и мощью.
Чем отличаются архитектурные сооружения Новгорода от других княжеств? (с.120-121)

Церковь Святого Георгия в Ладоге, XII в.

description:
Домашнее задание:
 Параграф 14;
 выучить записи в тетради;
 работа с документом с. 122;
 вопросы с. 121-122.

title: Презентация по истории России на тему: "Новгородская республика"


alt: Красная шапочка

description: Красная шапочка

alt: На сметане мешен, На окошке стужен,

description:
На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился ...

alt: «Колобок»

description: «Колобок»

alt: Буратино «Золотой ключик»

description:
Буратино

«Золотой ключик»

alt: «Три поросенка»

description: «Три поросенка»

alt: «Вот такой рассеянный»

description: «Вот такой рассеянный»

alt: «Айболит»

description: «Айболит»

alt: «Сказка о глупом мышонке»

description: «Сказка о глупом мышонке»

description: Друг за друга по цепочкеУхватились все так прочно!Но ещё помощники скоро прибегут,Победит упрямицу дружный общий труд.Как засела крепко! Кто же это? …

alt: «Репка»

description: «Репка»

alt: Человек немолодой С преогромной бородой

alt: Карабас

description: Карабас

alt: И на мачеху стирала И горох перебирала

alt: Золушка

description: Золушка

intro:
Цель: Закреплять знания о литературных произведениях, их авторах и героях.

Задачи:

1. Образовательная:

1.1. Формировать представления о растениях и животных леса и луга;

1.2. Формировать положительное отношение к литературе;

1.3.Формировать умение дослушивать вопрос до конца;

2. Развивающая:

2.1. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность;

2.2. Развивать чувство коллективизма;

3. Воспитательная:

3.1. Воспитывать бережное отношение к книгам;

3.2. Воспитывать усидчивость;

Предварительная работа:

Чтение произведений детских писателей.
Рассматривание иллюстраций.
Методика проведения:

Занятие проходит в форме викторины «Что? Где? Когда?».

Дети сидят за четырьмя столами. У воспитателя лежат карточки с номерами вопросов и песочные часы.

Педагог сообщает детям, что сегодня состоится «Пятничная викторина», в которой дети будут работать в команде, дети которой сидят с ними за столом.

Напоминает: -Только обдуманное решение и согласованные действия могут привести к победе; не следует торопиться с ответом, прежде нужно обсудить его: договориться, кто и как будет отвечать. За каждое нарушение игровых правил команда может лишиться одного жетона (не выкрикивать с места, отвечающего назначают всей командой).

Правила игры:

Дети вытаскивают 4 бумажки разной длинны, та команда которой попадется самая большая, отвечает первой (и по убыванию). Воспитатель подходит к команде и раскладывает бумажки (с номерами вопросов, номерами вниз). Дети достают один и воспитатель озвучивает вопрос и переворачивает часы. По истечению времени команда должна ответить, если команда не отвечает в конце игры вопросы будут еще раз заданы всем командам, за доп. жетоны (кто быстрее поднимет руку, та команда и отвечает, если никто не сможет ответить, после викторины проговариваем вопрос). В вопросах, которые требуют нескольких ответов как минимум дети называют 4-5 слов (5,8, 12, 13).

По окончании игры подсчетом фишек определяется победившая команда.

Во время музыкальной паузы дети двигаются под музыку.

В конце викторины подводятся итоги, объявление победителей, поздравления.

Вопросы викторины:

1. Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее.

(«Красная Шапочка» Вильгельм Гримм)

2.На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился …

(«Колобок» русская народная сказка)

3. У отца был мальчик странный,

Необычный - деревянный.

Но любил папаша сына.

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это?..

(«Буратино» А.Н. Толстой)

4. Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(«Три поросенка» Сергей Михалков)

5. Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду,

Вместо валенок перчатки

Натянул себе на пятки.

(«Вот такой рассеянный» С.Я. Маршак)

6. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ...

(«Айболит» К.И. Чуковский)

7. Отвечает ей мышонок:

- Голосок твой слишком тонок.

Лучше, мама, не пищи!

Ты мне няньку поищи!

(«Сказка о глупом мышонке» С.Я. Маршак)

8. Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? …

(«Репка» русская народная сказка)

9. Человек немолодой

С преогромной бородой.

Обижает Буратино,

Артемона и Мальвину.

Вообще для всех людей

Он отъявленный злодей.

Знает кто-нибудь из вас,

Кто же это?

(Карабас)

10. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? …

(Золушка)

11. Усатый персонаж сказки Чуковского (Тараканище)

12. Кто был женихом Мухи-цокотухи? (Комар)

13. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)

14. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал?

(Из тыквы)

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по познавательному развитию «Путешествие по сказкам». Пятничная викторина


file_name: Давайте в жизни искать позитив тренинговое занятие для педагогов.ppt

alt: Давайте в жизни искать позитив»

description:
«Давайте в жизни искать позитив»

АВТОР: педагог-психолог
   МКОУ СОШ  СП  Верхний Акбаш
               Г.Р.Тенова

alt: Давайте в жизни искать позитив»

description:
«Давайте в жизни искать позитив»

Жизнь одна, но в ней порой причудливо переплетено позитивное и негативное.
Достойно принимать превратности судьбы и хранить её счастливые моменты – простая премудрость жизни.
Дина Дин

alt: Упражнение «Магия нашего имени»

description: Упражнение «Магия нашего имени»

alt: Упражнение «Гороскоп эмоций»

description: Упражнение «Гороскоп эмоций»

alt: Упражнение «Волшебная страна чувств»

description: Упражнение «Волшебная страна чувств»

alt: Упражнение «Звуки музыки»

description: Упражнение «Звуки музыки»

alt: Нужно иметь перед собой цель и стремиться к ней

alt: Нужно уметь всегда улыбаться

description: Нужно уметь всегда улыбаться

alt: Нужно получать удовольствие от помощи людям

alt: Нужно уметь делить радости с другими

description:
Нужно уметь делить
радости с другими

alt: Нужно быть немного ребёнком

description: Нужно быть немного ребёнком

alt: Нужно уметь сходиться с разными людьми

description: Нужно уметь сходиться с разными людьми

alt: Нужно обладать чувством юмора

description: Нужно обладать чувством юмора

alt: Необходимо уметь прощать

description: Необходимо уметь прощать

alt: Иметь несколько сердечных друзей

description: Иметь несколько сердечных друзей

alt: Уметь сотрудничать с людьми и получать от этого удовольствие

alt: Быть счастливым в семейном кругу

description: Быть счастливым в семейном кругу

alt: Обладать высокой самоуверенностью

description: Обладать высокой самоуверенностью

alt: Нужно уважать слабых

description: Нужно уважать слабых

alt: Иногда нужно позволять себе расслабиться

alt: Необходимо быть смелым и решительным

description: Необходимо быть смелым и решительным

alt: Уметь оставаться спокойным в сложных ситуациях

alt: Все в ваших руках!

description: Все в ваших руках!

title: Презентация к занятию с педагогами " Давайте в жизни искать позитив"


file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА СУдебная система.pptx

alt: Судебная система РФ ПРАКТИКУМ

description:
Судебная система РФ

ПРАКТИКУМ

alt: 1. Запишите 2.

description:
1.  Запишите

2.

description:
3.

4.
Помощью адвоката можно воспользоваться с момента:
задержания;
заключения под стражу;
предъявления обвинения;
во всех перечисленных случаях.

description:
5. Правосудие в РФ осуществляется:
1) только судами;
2) Президентом РФ;
3) судами и Президентом РФ;
4) судами и органами власти.

6. Обвиняемый считается виновным:
1) по фактам, представленным следователем;
2) показанию свидетелей преступления;
3) решению общественного суда;
4) решению суда.

description:
7. Заключение под стражу допускается по решению:
1) следователя;
2) прокурора;
3) суда;
4) администрации.

8. Смертная казнь устанавливается в качестве:
1) вынужденной меры наказания;
2) временного средства наказания;
3) исключительной меры наказания;
4) справедливого наказания.

description:
9. В число органов судебной власти не входит:
1) Конституционный Суд РФ; 2) прокуратура;
3) окружные арбитражные суды; 4) военные суды

10. Какой принцип правосудия не предусмотрен Конституцией РФ?
1) правосудие осуществляется в интересах государства;
2) создание чрезвычайных судов недопустимо;
3) судьи независимы, несменяемы, неприкосновенны;
4) судьи подчиняются только Конституции РФ, Федеральным Законам

alt: Основная деятельность Конституционного

description:
11. Основная деятельность Конституционного Суда РФ заключается:
1) в надзоре за деятельностью Генеральной Прокуратуры РФ;
2) в надзоре за деятельностью Федерального Собрания РФ;
3) в надзоре за деятельностью всех других судов РФ;
4) в разрешении дел о соответствии федеральных законов, нормативных актов высших органов государственной власти Конституции РФ

description:
12. Какой суд является высшим судебным органом по экономическим вопросам?
1) Конституционный Суд РФ; 2) Верховный Суд РФ;
3) Высший Арбитражный Суд РФ; 4) все перечисленные

13. Судебная власть характеризуется:
1) независимостью; 2) особым статусом судей;
3) наличием властных полномочий; 4) всем перечисленным

title: Обществознание. практическая работа: "Судебная система"


description:
Педагогические требования к открытым урокам.

«Удивить – значит победить!»
Александр Васильевич Суворов

alt: Открытый урок в отличие от обычных - специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс

description: Открытый урок в отличие от обычных - специально подготовленнаяформа организации методической работы, в то же время на таких урокахпротекает реальный учебный процесс.

alt: Требования предъявляемые к подготовке и проведению открытого урока:

alt: Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного процесса

description: Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровеньнаучно-методической подготовки и обеспечивающие высокуюэффективность учебно-воспитательного процесса.

alt: Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемам методической науки

description: Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемамметодической науки.

description: Открытый урок обязательно должен иметь новизну .

description: Открытый урок отражает решение методической проблемы, над которой работает учитель.

description: Открытый урок должен показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации.

description: При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу.

description: Открытый урок не должен наносить вред системе знаний, умений и навыков учащихся.

description: Для посещающих обязательно готовится рабочее место.

description: Число посетителей на открытых уроках не может быть безграничным.

description: Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебным программам.

description: Рекомендуется сообщить учащимся о проведении открытого урока (самое меньшее, накануне). Обсудить с ними план и структуру урока, деятельность каждого ученика.

description: Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы учебного заведения.

description: Нельзя проводить с одним классом в один день несколько открытых уроков.

alt: В конце четверти или полугодия, на заседании педагогического коллектива проводится анализ взаимопосещений занятий преподавателями, на основании, которого определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике…

description: В конце четверти или полугодия, на заседании педагогического коллектива проводится анализ взаимопосещений занятий преподавателями, на основании, которого определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике и может быть показан в следующем учебном году: составляется план проведения открытых занятий, определяется уровень на котором будут проводиться занятия.

description:
Содержательная цель состоит из трех взаимосвязанных аспектов:
познавательного,
развивающего,
воспитательного,
которые отражаются в цели по содержанию учебного материала.

description:
Исходя из основной дидактической цели урока,
 можно указать такие типы уроков:

урок изучения нового;
урок закрепления;
урок комплексного применения ЗУН обучающихся;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки и коррекции знаний, умений, навыков;
комбинированный урок.

description:
Типы уроков

Виды уроков

Цели

Урок изучения нового

лекция, экскурсия, исследовательская работа, практическое занятие.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний.

практическое занятие, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний.

практическое занятие, лабораторная работа, семинар

Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний.

семинар, конференция, круглый стол и т.д.

Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний

Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

description:
Порядок подготовки и проведения открытого урока

Выбор тем, позволяющих применить новое.

Выбор методических приемов, методов обучения, ТСО и т.д., способствующих реализации методической цели

Планирование открытого урока

Наблюдения на открытом уроке

Вступительная

Основная

Заключительная.

alt: Этапы урока Дидактическая цель

description:
№ п/п

Этапы урока

Дидактическая цель

Метод обучения

Методическое обеспечение

Деятельно-сть преподава-теля

Деятель-ность студентов

Примерная форма технологической карты урока

description:
Схема поурочного плана  (изучение нового учебного материала)
Урок № ______
 Дата _________
Класс _______
Вид учебного занятия (теоретическое, практическое занятие)
Тип занятия   (изучение нового материала, закрепление полученных теоретических знаний,  отработка умений и навыков, контроль знаний, обобщение знаний, комбинированный урок)
Тема: ______________
Цели урока _____________
Межпредметные связи__________
Педагогическая технология _____________
Форма организации обучения   (ролевая игра, семинарское занятие, проблемная лекцияи  т.д.)_
Используемые методы обучения _______
время проведения урока____
Обеспечение урока ______

description:
План  занятия
I Организационная часть (проверка  присутствующих, подготовка рабочих мест)                                                                                1 - 2 минуты
II Сообщение  темы и целей занятий (объявление темы урока,  постановка достижимых целей перед учениками)                                                 1-2 минуты
III  Актуализация опорных знаний учащихся (выполнение упражнений, игровых заданий и т.д. необходимых как опора для изучения нового материла)                                                                                5-7 минут
IV Начальная мотивация учебной деятельности (заинтересованность в изучении данной темы: необходима в профессиональной деятельности, в жизненной ситуации, и т.д.)  	                                                            2 - 3 минуты
V Изучение нового материала (изложение по принципу «от простого к сложному»  с возможной демонстрацией наглядных пособий)      15 - 20 минут
VI Обобщение и систематизация изученного материала (выводы по основным вопросам темы, закрепление полученных знаний путем выполнения упражнения, составления таблицы и т.д)                       5 - 6 минут
VII Итоговая  часть занятия (подведение итогов занятия, выставление комментированных оценок,отслеживание рефлексии учащихся)    3 - 5 минут
VIII Сообщение домашнего задания (если есть необходимость, выполнение домашнего задания следует разобрать или дать необходимые рекомендации по его выполнению – в этом случае время на сообщение домашнего задания увеличить)                                                                                1- 2 минуты

description:
Структура методической разработки открытого занятия должна содержать
пояснительную записку,
структуру урока,
 подробный конспект (сценарий) занятия,
образцы дидактического материала,
 список используемой литературы и т.д.

description:
Порядок анализа (самоанализа) открытого урока:

Анализ открытого урока с участием посетивших урок не являетсяобязательным.
Участие самого учителя необязательно.
Посетители оценивают урок с точкизрения методической цели.

description:
Алгоритм анализа
 (самоанализа)
 открытого урока

Методическая цель
и инновации

Инновация и  учебно-познавательная
Деятельность учащихся

Негативные последствия
 применения инновации

Вариативность  применения
 инновации  на уроках

Перспективы
 применения  инновации в
 образовательной
практике

Перспективы
развития  инновации

Инновации и
методическая
работа

Инновации и формы
Организации
учебного процесса

Методическая цель и
методические приемы,
 методы обучения

Методическая цель
и  структура урока

Методическая цель
и содержание урока

title: Методика отрытого урока


file_name: здоровьесберегающие технологии 1.pptx

description:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

Автор: Парыгина Ирина Анатольевна,
     учитель математики высшей категории

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

с. Биджан, 2019 г.

 Использование здоровьесберегающих технологий
в процессе обучения и воспитания школьников.
Часть 1

description:
Задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной целевой программе развития образования, связана с решением проблемы охраны и укрепления здоровья обучающихся:
«Работа по сохранению и укреплению здоровья детей приобретает особую актуальность и предполагает внедрение здоровьесберегающих форм и технологий в педагогический процесс».

Нормативно-правовая база

description:
В Концепции модернизации Российского образования отмечено:

«...необходимо провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать в общеобразовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся».

alt: В федеральном законе «Об образовании в

description:
В федеральном законе  «Об образовании в Российской Федерации»:
 Статья 2 «государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека...».
    Статья 51 «Охрана здоровья обучающихся и  воспитанников»: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников», а также «ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения».

alt: Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего общего образования содержат: новые идеи образования, которые заключаются в том, что осуществляется переход от успешности школы к…

description:
Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего общего образования содержат:
 новые идеи  образования, которые заключаются в том, что осуществляется переход от  успешности школы к успехам ребенка, развивающегося как личность;
 обязательное наличие  программы формирования здорового и безопасного образа жизни у школьников разных ступеней обучения;
обозначены направления  деятельности учителя и школы   по формированию здорового и безопасного образа жизни школьников

description:
Факторы риска, связанные с учебным процессом  и их влияние на здоровье учащихся

1. Интенсификация учебного процесса.
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
4. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся.
5. Недостаточность  существующей системы физического воспитания.
6. Стрессовая учебная деятельность.
7. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля.
9. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей».

Исследования Института возрастной физиологии России

alt: Всемирная организация здравоохранения все перечисленные выше факторы делит на 3 категории: - неизбежные факторы , с которыми необходимо считаться, но нет способа изменить, - корректируемые…

description:
Всемирная организация здравоохранения все перечисленные выше факторы  делит на 3 категории:
- неизбежные факторы, с которыми   необходимо считаться, но нет способа изменить,
-корректируемые факторы,  действие которых можно в некоторых случаях регулировать,
- устранимые факторы – негативное действие которых, можно снизить, нейтрализовать, исключить.
Смысл использования здоровьесберегающей технологии  - учитывать неизбежные факторы, ослаблять воздействие корректируемых факторов и избавляться от устранимых факторов.

description: Здоровьесберегающие образовательные технологии. Общее понятие

alt: Технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий…

description:
 Технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

  Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.

description:
Понятие «здоровьесберегающие технологии»

Первым, кто использовал понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» считается Никита Константинович Смирнов: «Учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач».

Здоровьесберегаюшую технологию можно рассматривать как «сертификат безопасности для здоровья» и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии задачами здоровьесбережения.

Здоровьесберегающие образовательные технологии    - технологическая основа здоровьесберегающей педагогики, совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, качественная характеристика любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога

description:
По мнению доктора  педагогических наук, профессора Владислава Владиславовича  Серикова:
«Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством».

Некоторые педагоги считают, что здоровьесберегающая технология  - это условия обучения ребенка в школе, рациональная организация процесса обучения и  соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка.

alt: Здоровьесберегающие технологии - это совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной…

description:
Здоровьесберегающие  технологии - это  совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

 Цель здоровьесберегающих образовательных  технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за время обучения в  школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

alt: Основные компоненты здоровьесберегающей технологии аксиологический - осознание учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни; гносеологический, связанный с приобретением необходимых для…

description:
Основные компоненты здоровьесберегающей технологии

 аксиологический -  осознание учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни;
 гносеологический, связанный с приобретением необходимых для сохранения здоровья  знаний и умений побуждающих  заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для собственного организма и образа жизни;
-эмоционально-волевой включает в себя проявление психологических механизмов - эмоциональных и волевых; они  обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива;
 экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором.
физкультурно-оздоровительный компонент предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии.

description:
Основные мероприятия:

1. Организационно-педагогические - мероприятия, которые определяют структуру образовательного процесса на основании  СанПиНов и  способствуют  предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других негативных явлений.
2. Психолого-педагогические - это группа мероприятий, связанных с воздействием, которое педагог оказывает на детей в ходе образовательного процесса.
3. Учебно-воспитательные - все программы, которые реализуются в образовательном учреждении и направлены на  обучение  и формирование культуры здоровья, мотивации к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.
4. Социально адаптирующие и личностно-развивающие - группа мероприятий, направленных на  формирование и укрепление психологической адаптации учащихся.
5. Лечебно-оздоровительные  - мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся, профилактические мероприятия относящихся к компетенции медицинской службы.

alt: Результат применения здоровьесберегающих технологий - изменение образовательного процесса, в котором должно четко прослеживаться: - объем образовательной нагрузки, который соответствует как возрастным, так и индивидуальным особенностям…

description:
Результат применения здоровьесберегающих технологий  -

изменение образовательного процесса, в котором  должно четко прослеживаться:
- объем образовательной  нагрузки, который  соответствует как возрастным, так  и индивидуальным особенностям ребенка;
- составление расписания и распределение нагрузки в соответствии с требованиями норм;
- чередование различных видов обучения с другой физической деятельностью;
- увеличение физической активности детей;
- возможность получения адекватной медицинской и психологической помощи;
- привлечение родителей к активному участию в школьной жизни;
- система работы по формированию заинтересованного отношения к здоровому образу жизни у школьников;
- подготовка педагога к созданию адекватного психологического климата в классе;
- индивидуальный подход к ребенку;
- коррекционная работа;
- использование методик и образовательных технологий согласно возрасту.

alt: Главные задачи здоровьесберегающих технологий в современной школе воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация образовательного процесса, который не навредит здоровью ребенка; использование доступных…

description:
Главные задачи здоровьесберегающих технологий в  современной школе

воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни;
организация образовательного процесса, который не навредит здоровью ребенка;

использование доступных средств охраны здоровья и развития школьника.

alt: Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать…

description:
Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в определенных условиях успех конкретного обучающегося.

Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания школьников. Часть 1"


file_name: Ошибки особого характера.pptx

description:
«Ошибки особого характера»

Учителя-логопеды:
Сорокина О.В.
Камнева А.А.

description:
«Для общения человек пользуется системой  того или иного языка, имеющего свои языковые закономерности»

                                                                              М.К. Бурлакова

description: В настоящее время система народного образования сталкивается с трудностями в обучении школьников.  Начиная с конца 60-х годов количество трудностей в обучении  неуклонно растет.

alt: Нарушения письма многообразны.

description:
Нарушения письма многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины  и структуры дефекта. Существуют несколько подходов к анализу речевых нарушений и, соответственно несколько видов их проявления.
Выше изложенное позволяет утверждать, что на письме существуют: орфографические, логопедические, а также ошибки особого характера. Ранее мы рассматривали ошибки логопедического характера, а сегодня рассмотрим ошибки особого характера.

description:
Нарушение письма принято рассматривать в трёх парадигмахПарадигма— это наши «очки» для восприятия картины мира

       Она помогает получаемые знания и опыт «раскладывать по уже имеющимся полочкам», систематизировать их и упрощать работу.
Связано с законами нормального владения навыков письма.  В рамках этой парадигмы говорится об ошибках особого характера:
«ошибки роста»
«функциональные ошибки»
«физиологические»

description: Ошибки «роста» - эти ошибки наблюдаются в речевом развитии только в том случае если ребенок находится в дополнительных неблагоприятных условиях жизни.

description:
Физиологические ошибки закономерно возникают  при овладении письмом под влиянием речи окружающих (генетическая предрасположенность ).
Если в речи встречаются случаи нарушения норм литературного языка, то они могут воспроизводиться детьми. Эти нарушения могут касаться лексики, морфологии, синтаксиса, фонетики и представляют собой элементы особой разновидности языка, обычно называемой просторечием.

description: Функциональные – нарушения речи, при которых не отмечается никаких органических изменений в структуре речевых органов или в нервной системе.

description:
Все логопедические нарушения имеют неврологический статус
 (в большей или меньшей степени), кроме функциональных нарушений.

В нейропсихологии ВПФ ребенка рассматриваются как системные образования, состоящее из набора компонентов, каждый из которых опирается на работу определенного участка мозга и вносит в работу системы свой специфический вклад.
Отставание в развитие одного из компонентов влечет за собой системные изменения и компенсаторные перестройки (удачные и ложные) в работе всей системы.

description:
2 класс

Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
Различать гласные и согласные звуки и буквы;
Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
Слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых слов в  предложении; выделять из предложения слова, определять их количество;
Правильно называть буквы алфавита.
Правильно оформлять границы предложений: начало большой буквой, а конец – точкой;

Обозначать пробелами границы слов;
Выполнять звуко-буквенный анализ;
пропуски, перестановки, вставка букв, слогов (например: Атобус-автобус,   сеговик-снеговик, сенеговик- снеговик)
замена букв похожих по написанию(и-у, о-а, м-л, б-д и т.д. например : бабушка-дабушка)

description:
Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Обозначать пробелами границы слов;
Писать большую букву в собственных именах;
Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
Правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и др.;
Выполнять звуко-буквенный анализ;

зеркальное написание букв (например: Е-З, Ель-Зель)
замена букв, обозначающих сходные звуки(например: ф-в, б-п, г-к и т.д. вместо дуб- пишет дуп)
нарушение фонематического слуха

description:
3 класс

Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков
Словообразующая функция ударения.
Фонетический анализ слова.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.

умение находить, сравнивать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, член предложения, простые предложения
определять в словах место и последовать звука: гласных и согласных звуках
производить звуковой, буквенной, слоговой анализ и синтез слов
узнавать и различать гласные и согласные звуки;
обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;

description:
Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Разбор слова по составу.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам.
Изменение прилагательных по родам, числам  кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица не, её значение.
Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки

использовать гласные буквы Ю, У, О,Ё или Ь для обозначения мягкости согласных на письме;
записывать слова с гласными буквами И, Я, Ё, Ю, Е, а также буквами Ь и Ъ;
подбирать слова на заданный звук;
сравнивать слова со сходными звуками;
составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;
самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.

description:
4 класс

Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Сравнение типов текстов
Различие однокоренных слов
Разбор слова по составу
Различие частей речи на основе изученных признаков
Распознавание местоимения среди других частей речи
Написание предлогов с местоимениями
Различие глаголов среди других слов
Образование глаголов в неопределенной форме
Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов
Изменение глаголов
Роль мягкого знака в окончании глаголов 2 лица единственного числа в настоящем времени
Написание сочинений на основе анализа текста и репродукции

Дифференциация смешиваемых окончаний
      (-а-у в родительном падеже);
Дифференциация смешиваемых окончаний
       (-у-е в предложном падеже);
Дифференциация смешиваемых окончаний
      (-а-я-ы-и в именительном падеже множественного числа);
Дифференциация смешиваемых окончаний
      (-ов-ей, нулевое окончание в родительном падеже множественного числа и др.);
Дифференциация смешиваемых падежей родительный-винительный единственного числа;

description:
Нарушение норм русского языка

Логопедическое нарушение

Распознавание предложений с однородными членами и нахождение и в тексте
Составление сложных предложений
Определять значение слова по тексту
Распознавание многозначных слов
Нахождение синонимов, антонимов и омонимов
Грамматические признаки частей речи
Различение имен существительных, определение их признаков
Анализирование таблицы падежных окончаний имен существительных
Определять падеж имен существительных
Нахождение имен прилагательных среди других слов в тексте
Образование имен прилагательных с помощью суффикса и изменять их по числам и родам
Согласование прилагательных с существительными
Изменение имен прилагательных по падежам

«Уменьшительно-ласкательные суффиксы»
 «Суффиксы профессий»
«Суффиксы прилагательных».
«Приставочное словообразование»
«Состав слова. Закрепление»
«Словоизменение глаголов»
Дифференциация смешанных предлогов (-НА в винительном и предложном падежах);
Дифференциация смешанных предлогов (С-ИЗ в родительном падеже);
Дифференциация смешанных предлогов (НАД-ПОД в творительном падеже);

alt: Практическая часть. 2 класс

description: Практическая часть. 2 класс

alt: 3 класс

description: 3 класс

alt: 4 класс

description: 4 класс

intro: Семинар для педагогов на тему "Ошибки особого характера"

дефектология

group: Педагогика

title: "Ошибки особого характера"


file_name: Пр нем Деревня.ppt

alt: Auf dem Landе gibt es auch Viel

description:
Auf dem Landе
gibt es auch
Viel Interessantes.

alt: Aa – die Gänse, der Mähdrescher, die

description:
Aa – die Gänse, der Mähdrescher, die Sämaschine, jäten.
Üü– die Kühe, die Pflüge, das Geflügel, züchten, füttern.
ie-    das Vieh, die Ziege.
ei-    das Schwein, das Getreide.

alt: Ein Dorf kann… sein Die Natur ist …

description:
Ein Dorf kann… sein

Die Natur ist …

Auf dem Lande kann man… sehen.

alt: Mann kann… melken.

description:
Mann kann… melken.                          Schwein

Ist irgendwo Schmutzt und
 Unordnung, Sagt man:                          das Pferd
«Du bist ein …».

… ruft am Morgen «Kikeriki!»
                                                                      Kühe
… zieht den Pflug
                                                                    der Hahn

Was passt zusammen?

alt: Was passt nicht in die logische

description:
Was passt nicht in die logische Reihe?

a. die Ente, die Ziege, der Hahn, das Huhn.

b. jäten, säen, füttern, gießen.

c. melken, züchten, pflegen, pflanzen.

d. der Pflug, der Zug, der Mähdrescher, der Traktor.

description:
Das ist ein Geflügel. Sieschwimmt gern im Fluss.  Sie  ist nicht groß aber ist weiß.

Das ist auch Geflügel. Er ist bunt. Er fliegt nicht. Er rief laut am Morgen.

Auf dem Land.

description:
Das ist eine Haustiere. Es ist nicht besonders gross.  Es frisst schmutzig.

Das ist auch die Haustiere. Sie ist gross und bunt.  Sie gibt uns viele Milch. Die Melkerinnen  melken sie zwei Mal täglich.

Auf dem Land.

alt: Sanft wie ein Schaf 1

description:
1. Sanft wie ein Schaf                                              1. Гусиная кожа
2. Wie eine herde Schafe                                         2. Курам на смех
3. Eine dumme Ziege                                                3. Самодовольный                                         петух
4. Stur wie eine Ziege                                               4. Кроткая как овечка
5. Swein haben                                                          5. Как с гуся вода
6. Eine Gansehaut kriegen                                       6. Как стадо баранов
7. Sehen wir das Schaf                                             7. Глупый гусь
8. Da lachen die Hühner                                           8. Глупая коза
9. Ein komische Huhn                                              9. Подложить свинью
10. Mit den Huhnern aufstehen                               10. Чудачка
11. An ablaufen wie das Wasser an der Gans       11. Упрямый как      козёл
12. Stolz wie ein Hahn                                              12. Вставать с петухами
13. Dumme Gans                                                      13. Как баран на новые ворота

Auf dem Land.

alt: Wir lesen und schreiben richtig

description:
              Wir lesen und schreiben richtig.

      Unser  Dorf  l--gt in einer wunder---önen
   Ge-end. Wir ha-en in der Nä-e einen Flu-, einen kl--nen Walds--.  Rings-erum l--gen Fe-der und W--sen. Auf den Wiesen  w-chst ho-es Gras, und unser Vi--  kommt gern hierher: Kü--,  Z--gen,  S--afe. Am U-er des Fl--es kann man unser Ge-l-gel s--en: G-nse, E-ten.  In den H-fen gi-t es viele Hü-ner.   Wir so-gen gern für die Haust--re, pf-egen und f-ttern sie.

Auf dem Land.

description:
                Wir lesen und schreiben richtig.

      Unser  Dorf  liegt in einer wunderschönen Gegend. Wir haben in der Nähe einen Fluβ, einen kleinen Waldsee.  Ringsherum liegen Felder und Wiesen. Auf den Wiesen  wuchst hohes Gras, und unser Vieh  kommt gern hierher: Kühe,  Ziegen,  Schafe. Am Ufer des Fluβes kann man unser Geflügel sehen:
   Gänse, Enten.  In den Höfen gibt es viele
   Hühner.   Wir sorgen gern für die Haustiere, pflegen und füttern sie.

Auf dem Land.

alt: Употребление будущего времени в речи 1

description:
 Употребление будущего времени в речи
1.Im Sommer … viele Kinder aufs Land zu ihren Grosseltern fahren.
2.Ein Mädchen … auf der Viehfarm arbeiten, denn sie will Tierarzt … .
3.Sie … Kühe, Schweine, Pferde füttern und sie pflegen.
4.Mein Freund … dem Grossvater helfen.
5.Viele Kinder … bei der Ernte helfen.
6. Sie … natürlich auch in den Wald gehen, Beeren und Pilze suchen.

Auf dem Land.

alt: Употребление будущего времени в речи 1

description:
Употребление будущего времени в речи
1.Im Sommer werden viele Kinder aufs Land zu ihren Großeltern fahren.
2.Ein Mädchen wird auf der Viehfarm arbeiten, denn sie will Tierarzt werden .
3.Sie wird Kühe, Schweine, Pferde füttern und sie pflegen.
4.Mein Freund wird dem Großvater helfen.
5.Viele Kinder werden bei der Ernte helfen.
6. Sie werden natürlich auch in den Wald gehen, Beeren und Pilze suchen.

Auf dem Land.

alt: Hier ein Kreuzworträtsel. Senkrecht

description:
Hier ein Kreuzworträtsel.
Senkrecht                     Waagerecht
1. собаки                      1. козы
2. кошки                        2. свиньи
3. рогатый скот            3. куры
4. коровы                      4. кролики
5. овцы                          5. гуси
6. домашняя птица.
7. утки

Auf dem Lande.

alt: Auf dem Lande. G S E N Ä N S

description:
Auf dem Lande.

G

S

E

N

Ä

N

S

H

L

E

G

Ü

H

A

U

T

S

L

F

E

G

R

E

I

T

N

R

E

N

H

G

E

D

N

U

N

E

Z

N

E

Z

V

I

E

H

K

A

C

H

A

F

N

K

Ü

H

E

C

I

H

N

W

C

E

H

I

E

K

A

S

N

N

alt: BIS BALD

description: BIS BALD

title: Презентация для 7 класса "В деревне "


file_name: Строение легких.pptx

alt: Строение легких Дисциплина ОП.03

description:
Строение легких

Дисциплина ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)

alt: Легкое , pulmo (греч. – pneumon) – это паренхиматозный орган, расположенный в грудной полости

description:
Легкое, pulmo (греч. – pneumon)

– это паренхиматозный орган, расположенный в грудной полости. Масса правого легкого 360 - 570 г, левого – 325 - 480 г.
Поверхности – диафрагмальная, реберная, средостенная и междолевые.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

alt: Имеет верхушку и основание

description:
Имеет верхушку и основание.
Верхушка расположена над ключицей и выступает на 2 см выше.
Основание соответствует диафрагмальной поверхности.
Снаружи легкие покрыты серозной оболочкой –  плеврой.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

alt: Каждое легкое состоит из долей , разделенных щелями

description:
Каждое легкое состоит из долей, разделенных щелями.
В правом легком различают три доли: верхнюю, среднюю и нижнюю.
В левом – две доли: верхнюю и нижнюю.
Косая щель, горизонтальная щель (правое)

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Доли легких состоят из сегментов – участков в форме конуса.

В обоих легких выделяют по 10 сегментов.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Правое легкое
Верхняя доля
Верхушечный сегмент
Задний сегмент
Передний сегмент
Средняя доля
Латеральный сегмент
Медиальный сегмент
Нижняя доля
Верхний сегмент
Медиальный базальный (сердечный)
Передний базальный сегмент
Латеральный базальный сегмент
Задний базальный сегмент

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Левое легкое
Верхняя доля
Верхушечный сегмент
Задний сегмент
Передний сегмент
Верхний язычковый
Нижний язычковый

Нижняя доля
Верхний сегмент
Медиальный базальный (сердечный) сегмент
Передний базальный сегмент
Латеральный базальный сегмент
Задний базальный сегмент

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Каждый сегмент состоит из долек – участков легкого пирамидальной формы (10 – 15мм).

В  легких насчитывается около 1000 долек.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
На средостенной поверхности – ворота легких:
входят – главный бронх, легочная артерия и нервы;
выходят – две легочные вены и лимфатические сосуды.

Эти образования, окруженные соединительной тканью, составляют корень легкого.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Каждое легкое снаружи покрыто серозной оболочкой – плеврой.

Выделяют висцеральный и париетальный листки плевры.

Плевральная полость, содержит 20 – 30 мл серозной жидкости.

Плевральные синусы

Давление всегда отридцательное

Плевральная полость

18.04.2022

Шерышова Н.В.

description:
Средостение (Mediastinum)

это комплекс органов, расположенных между двумя легкими.
Средостение подразделяют на два отдела: переднее и заднее.

Все пространство между этими органами заполнено рыхлой волокнистой соединительной тканью и жировой клетчаткой.

18.04.2022

Шерышова Н.В.

alt: Спасибо за внимание! 18.04.2022

description:
Спасибо за внимание!

18.04.2022

Шерышова Н.В.

tags: анатомия и физиология человека. легкие

title: СТРОЕНИЕ ЛЕГКИХ. Дисциплина ОП.03 Анатомия и физиология человека. Специальность 31.02.01 Лечебное дело


file_name: 6 Articles. 5-6 классы.pptx

alt: Articles

description: Articles

alt: Complete the following sentences with a/an, the or no article

alt: Keys

description: Keys

title: 6 Articles. 5-6 классы


file_name: Урок-проект внеклассного чтения.pptx

alt: Урок-проект внеклассного чтения

description:
Урок-проект внеклассного чтенияТема урока «Сказки Александра Сергеевича Пушкина»

Автор: Макарова Л.И.
Целевая аудитория:
Учащиеся, учитель
Класс: 5 класс

description:
Цели:

Образовательные: Познакомить с творчеством Александра Сергеевича Пушкина-сказочника, понятием «авторская» (литературная) сказка;
Развивающие: Развивать память, мышление, речь, навыки выразительного чтения, навыки коллективной работы;
Воспитательные: Воспитывать любовь к русской поэзии, русскому языку, интерес к творчеству Пушкина.

description:
Задачи:

обобщить полученные знания, применить их на практике;
формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;
учить детей овладевать навыками ораторного искусства.

description:
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе: 9
Методы обучения: Сравнения, сопоставления, анализа.

description:
Этапы работы:

Мотивационный (учитель заявляет общий замысел, ученики обсуждают его, предлагают собственные идеи);
Планирующий (определяется тема, цели, задачи, вырабатывается план действий, согласовываются способы совместной деятельности);
Информационно-операционный (ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает, координирует, проводит консультации);
Рефлексивно-оценочный (ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении, оценивают результат и процесс работы, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

alt: Организация деятельности учащихся

description:
Организация деятельности учащихся

Работа в группах
Выполнение познавательных заданий
Проектирование

alt: Проблемный вопрос: Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок?

alt: 1 группа – приготовила информацию об А. С. Пушкине. .

alt: Рассматривание выставки книг.(Работа с учителем)

alt: Выполнение иллюстраций к сказкам

description:
Выполнение иллюстраций к сказкам А.С.Пушкина.

.

description: 2 группа – Подготовила выразительное чтение отрывков из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

description: 3 группа – Подготовила чтение по ролям отрывков из «Сказки о рыбаке и рыбке».

description:
Знакомство с новой сказкой «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Просмотр мультфильма, поставленного по данной сказке.

alt: Литературная игра «Там чудеса…»

description:
Литературная игра «Там чудеса…»

          Конкурс «Волшебное средство»
Кому принадлежит это волшебное средство?
    1 ряд                                           2 ряд
Зеркальце                                Золотая рыбка

alt: Конкурс «Волшебные превращения»

description:
Конкурс «Волшебные превращения»

                   В кого превратились?
            1 ряд                             2 ряд
        Князь Гвидон                  Лебедь

alt: Конкурс «Кто это?»

description:
Конкурс «Кто это?»

                Из какой сказки эти имена?
            1 ряд                                2 ряд
            Балда                              Лебедь
           Гвидон                           Бабариха

alt: Конкурс «Сказочный зачин»

description:
Конкурс «Сказочный зачин»

                  Из какой сказки слова?
        1 ряд                             2 ряд
«Жил-был поп…»           «Они жили в ветхой
                                             землянке ровно
                                               тридцать лет
                                                 и три года».

description:
Итог урока

Прошло более 200 лет со дня рождения поэта. Но время не властно над памятью о поэте. В Москве на Пушкинской площади стоит памятник поэту, созданный на средства простого народа. Вы ещё не раз вернётесь к творчеству поэта на уроках чтения и в этом году, и в течение всех школьных лет, и, я надеюсь, всей жизни.

description:
Домашнее задание:

Выучить отрывок наизусть из понравившейся сказки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку-проекту внеклассного чтения «Сказки А. С.  Пушкина»


file_name: Единицы измерения.pptx

alt: Единицы измерения

description: Единицы измерения

alt: Классная работа. Измерение величин

description:
26.05.2020

Классная работа.
Измерение величин.

description:
Историческая справка

Первые единицы измерения длины были не очень точными. В качестве измерительных инструментов использовались чаще всего шаг, человеческая рука или нога. Эти измерительные «приборы» были удобны тем, что они у человека всегда били при себе.
У разных людей эти величины разные, поэтому каждый может судить , на сколько точны были эти единицы длины.

description:
В быту для измерения продаваемой ткани, длины меча или копья, размеров различных предметов были необходимы другие единицы. Самой распространенной единицей был локоть – расстояние  от локтя до конца среднего пальца. Среди более мелких единиц можно назвать ладонь – ширину кисти руки. Еще меньшей единицей был дюйм. Первоначально за дюйм принимали верхний сустав большого пальца. Многие народы употребляли фут – длину ступни ноги человека.

Историческая справка

description:
Историческая справка

По одному из преданий, английский король Генрих I в 1101 году ввел единицу длины ярд, которая была равна расстоянию от кончика его носа до конца пальцев вытянутой руки.
По другому преданию, за ярд была принята длина меча этого короля.
Теперь ярд является самой обиходной английской единицей длины.

description:
Таблица народных мер длины

Название старинной русской меры длины

Длина (см)

1 дюйм

2, 54

1 вершок

4,44

1 пядь

18

1 локоть

47

1 аршин

71

1 ярд

91

1 сажень

213

1 верста

107000

1 миля (старая русская)

150000

description:
Таблица народных мер веса

Название старинной русской меры веса

Вес (г)

1 доля

0,044

1 золотник

4,27

1 лот

12,8

1 фунт (гривна)

410

1 безмен

1000

1 пуд

16400

1 берковец

164000

1 корець

100000

alt: Метрическая система мер Международная десятичная система измерений, в основу которой положено использование таких единиц, как килограмм и метр , называется метрической

description:
Метрическая система мер

Международная десятичная система измерений, в основу которой положено использование таких единиц, как килограмм и метр, называется метрической. Разнообразные варианты метрической системы разрабатывались и использовались в течение последних двухсот лет, а различия между ними состояли в основном в выборе основных, базовых единиц. На данный момент практически повсеместно применяется так называемая Международная система единиц ( СИ ). Международная система единиц очень широко и активно используется во всем мире, причем как в повседневной жизни, так и в научных исследованиях.

description:
Метрическая система мер зародилась в средине XVIII столетия во Франции. Именно тогда учеными было принято решение о том, что следует создать систему мер, основу которой будут составлять взятые из природы единицы. Суть такого подхода состояла в том, что таковые постоянно остаются неизменными, и поэтому стабильной будет и вся система в целом. Это существенно отличает ее от используемых ранее традиционных способов определения тех или иных единиц.

Метрическая система мер

description:
Для обозначения любой величины метрическая система мер использует лишь один основной показатель, величина которого может изменяться в кратных долях (достигается применением десятичных приставных элементов). Главное преимущество при таком подходе заключается в более простом использовании. При этом устраняется огромное количество разных ненужных единиц (футы, мили, дюймы и другие).

Метрическая система мер

alt: Выразите в нужных единицах измерения 1) длины: 35 мм =…3 см …5 мм 53 дм =… м… дм 71 см = … дм… см 86…

description:
Выразите в нужных единицах измерения

1) длины:             35 мм =…3 см …5 мм
53 дм =… м… дм
71 см = … дм… см
86 мм = … см … мм
5 м 3 см = …      см
17 дм 5 см = …      см
7 км 7 см =       … см
4 см 5 мм =     … мм
2) массы:                 59 кг =           … г
43000 г = …         кг
69 ц 2 кг = …         кг
38 т 109 кг = …       кг
2 кг 300 г = …        г
15 т 3 ц = …       ц

description:
Выразите в нужных единицах измерения

3) площади: 1 кв м 5 кв см =                  …. кв см
3 кв дм 3 кв см =                 …. кв см
      1500 кв мм =                  …. кв см

4) объема:        1 литр =                  …. куб дм
                 7 куб м 2 куб дм =           … куб дм
                       25000 куб мм =              …. куб см

alt: Домашняя работа : Выразите в нужных единица измерения: 1) длины: 5 м 3 см = … см 17 дм 5 см = … см 7…

description:
Домашняя работа :

Выразите в нужных единица измерения:
1) длины: 5 м 3 см = …      см
17 дм 5 см = …      см
7 км 7 см =       … см
4 см 5 мм =     … мм
2) массы: 38 т 109 кг = …       кг
2 кг 300 г = …        г
15 т 3 ц = …       ц

3) площади: 1 кв м 5 кв см =                  …. кв см
3 кв дм 3 кв см =                 …. кв см
      1500 кв мм =                  …. кв см
4) объема: :        1 литр =                  …. куб дм
                 7 куб м 2 куб дм =           … куб дм
                       25000 куб мм =              …. куб см

title: Единицы измерения


file_name: 1МТеңдік және теңсіздік_Әріпті өрнектерді салыстыру_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Таңғы шеңбер Міне менің жүрегім

description:
Таңғы шеңбер

Міне менің жүрегім
Барлығы жүректен басталады.
Міне менің басым
Ол барлығын басқарады.
Математиканы түсініп, білуге жол ашық!

alt: Мақсатымыз: Әріпті өрнектерді салыстыруды үйренеміз

description:
1-топ: а+7
2-топ: а+8
3-топ: 9+а
4- топ: 100+а


file_name: Travelling жигло гаврющенко.pptx

alt: Travelling What is travelling?

description:
Travelling

What is travelling?

alt: Работу выполнили:

description:
Работу выполнили:
                                                           Жигло Ирина Викторовна
                                                           учитель английского языка
МАОУ СОШ 14 имени Героя Советского Союза И. Г. Шабанова
ст-цы  Родниковской Курганинского района Краснодарского края
                                                              Гаврющенко Оксана Евгеньевна,
                                                                 учитель английского языка
МАОУ СОШ 14 имени Героя Советского Союза И. Г. Шабанова
ст-цы  Родниковской Курганинского района Краснодарского края

alt: New vocabulary to be fond of a vocation an advantage a disadvantage an airport a railway station a view to arrange to go on a…

description:
New vocabulary

to be fond of
a vocation
an advantage
a disadvantage
an airport
a railway station

a view
to arrange
to go on a trip

восхищаться
отпуск
преимущество
недостаток
аэропорт
железнодорожная станция
вид
организовать
ехать в путешествие

description:
Read the text
Are you fond of travelling? If yes, you can see and learn lots of things. The best way to study geography is to travel.

description: The best way  to get to know and understand people is to meet them in their own homes.

description:
To get, to know, to meet

What is infinitive? Write out the examples of infinitives
from the text

description:
Holiday (BE) =vacations (AE)

When people are on holiday or as Americans say on vocations they like a change. They travel to see other countries and continents, cities and towns.

description:
to discover new things. If you are on holiday you should arrange everything before you go on a trip.

It is always interesting

description:
There are travel agencies

where you can get help with your means of transport and planning your vocations.

alt: Means of transport

description: Means of transport

description:
You can travel by

train, ship, plane, car. When you use any kind of transport you are called
a passenger.

description:
It’s for sure that

  all ways of travelling has its advantages and disadvantages. And people choose the way they like.

alt: Determine a regular and irregular verb

description: Determine a regular and irregular verb

alt: Don’t forget a camera to take photos

description: Don’t forget a camera                                   to take photos

alt: of sights or views of mountains , lakes, forests or famous people or ancient buildings or animals and birds

description: of sights or views of mountains, lakes, forests or famous people or ancient buildings or animals and birds

alt: Write out the nouns in the plural

description:
Write out the nouns in the plural

Sights, views, mountains, lakes, forests, buildings, animals and birds.

description:
You will be pleased enough to watch the photos of the happy
moments of your life.

alt: Answer the questions on the text

description:
Answer the questions on the text

What is the best way to study Geography?
 When do people travel?
 What is a travel agency? What is it for?
 What means of transport can people travel by?
 How do people choose the way of travelling?
 Why do people take photos?

alt: Complete the sentences from the text

description:
Complete the sentences from the text

The best way to study Geography is …
 When people are on holidays they like …
You should arrange everything before...
 You can travel by train,…., by …or by...
 Don't forget a camera….
6. You will be pleased enough to watch…

alt: Текст взят учебник English 6 Оксана

description:
Текст взят учебник English 6 Оксана Карпюк Тернополь Либра Терра 2007 год

Thank you for attention!

Картинки взяты в открытом доступе в сети Интернет

images.yandex.ua/

intro: учебная презентация для изучения темы Путешествие с лексическими и грамматическими заданиями

title: Учебная презентация Travelling. СОАВТОР ГАВРЮЩЕНКО О.Е., учитель английского языка


file_name: Презентация урока по теме_Арифметическая прогрессия_для 9 класса.ppt

description:
Презентация урока по теме «Арифметическая прогрессия» для 9 класса

Яковлева Татьяна Петровна,
доцент кафедры математики и физики
Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат педагогических наук, доцент,
г. Петропавловск - Камчатский

description:
Цели урока:

Образовательная:
введение понятия арифметической прогрессии и знакомство с её основными формулами.
Развивающая:
умение различать арифметическую прогрессию от числовой последовательности; формировать навыки  нахождения различных членов арифметической прогрессии, а также её разности; умение вести доказательства с опорой на формулы.
Воспитательная:
данная тема способствует воспитанию усидчивости, внимательности, сообразительности, самостоятельности и развитию интереса к математике.

alt: Актуализация опорных знаний. Вопрос №1

description:
Актуализация опорных знаний.

Вопрос №1. Как называется последовательность, содержащая конечное число членов?         Ответ
Вопрос №2. Как называются числа, образующие последовательность?                                    Ответ
Вопрос №3. Чем можно задать последовательность?                 Ответ
Вопрос №4. Как называются формула, выражающая любой член последовательности, начиная с некоторого, через предыдущие (один или несколько)?                                                   Ответ

далее

description:
Такая последовательность называется конечной.

назад

description:
Числа, образующие последовательность, называются
членами последовательности.

назад

description:
Последовательность можно задать с помощью
 формулы  n-го члена.

назад

description:
Такая формула называется рекуррентной
(от латинского слова recurro — возвращаться).

назад

description:
Историческая справка.

Рассмотрим примеры бесконечных числовых последовательностей:
1) 1, 5, 9, 13, 17, 21, ... - последовательность натуральных чисел, которые при делении на 4 дают в остатке 1;
2) 1, 2, 3, 4, 5, ... - последовательность натуральных чисел;
3) 2, 4, 6, 8, 10, … - последовательность четных  чисел;
4) 1, 3, 5, 7, 9, … - последовательность    нечетных   чисел;
5) 1, 4, 9, 16, 25, … - последовательность квадратов  натуральных чисел;
6) 2, 3, 5, 7, 11, ... - последовательность простых чисел.
Почти все эти последовательности были известны в глубокой древности.
Среди этих последовательностей есть особые, которые получили название арифметических прогрессий.

description:
АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ.

Рассмотрим последовательность натуральных чисел, которые при делении на 4 дают в остатке 1(последовательность №1):
                                  1; 5; 9; 13; 17; 21; ... .
Каждый ее член, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему члену числа 4.
Эта последовательность является примером арифметической прогрессии.                                                           Из истории
Определение.  Арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, сложенному с одним и тем же числом.
Числа, образующие последовательность, называют соответственно первым, вторым, третьим, четвертым и т. д. членами последовательности.
 Члены последовательности обычно обозначают буквами с индексами, указывающими порядковый номер члена.

description:
 Иначе говоря, последовательность          — арифметическая прогрессия, если для любого натурального n выполняется условие

где d — некоторое число.
Формула                         называется рекуррентной   формулой.
Из определения арифметической прогрессии следует, что разность между любым ее членом, начиная со второго, и предыдущим членом равна d, т.  е.  при любом натуральном n верно равенство
                                                                   .

Число d называют разностью арифметической прогрессии.

description:
Примеры.

1) Если             и d=l, то получим арифметическую прогрессию
                                        1; 2; 3; 4; 5; ... ,
члены которой — последовательные натуральные числа.
 2) Если             и d = 2, то получим арифметическую прогрессию
                                       1; 3; 5; 7; 9; ... ,
которая является последовательностью положительных нечетных чисел.
3) Если                и d=- 2, то получим арифметическую прогрессию
                                       -2; -4; -6; -8; -10; ... ,
которая является последовательностью отрицательных четных чисел.
4) Если              и d = 0, то имеем арифметическую прогрессию
                                        7; 7; 7; 7; 7; 7; … ,
все члены которой равны между собой.

description:
Зная первый член и разность арифметической прогрессии, можно найти любой ее член, вычисляя последовательно второй, третий, четвертый и т. д. члены. Однако для нахождения члена прогрессии с большим номером такой способ неудобен.
Рассмотрим способ, требующий меньшей вычислительной работы.
По определению арифметической прогрессии

Точно так же находим, что                         , и вообще, чтобы найти       нужно к      прибавить (n-1)d, т. е.

description:
Мы получили формулу n-го члена арифметической прогрессии, или общего члена.
Таким образом, чтобы задать арифметическую прогрессию, достаточно указать ее первый член и разность.      Примеры

Формулу n-го члена арифметической  прогрессии
можно записать иначе:
                                                                         .
Отсюда ясно, что любая арифметическая прогрессия может быть задана формулой вида
                                                             ,
где k и b — некоторые числа.

Верно и обратное: последовательность        , заданная формулой вида                      , где k u b — некоторые числа, является арифметической прогрессией.

description:
Действительно, найдем разность (n+1)-го и n-го членов последовательности         :

                                                                                .

Значит, при любом n справедливо равенство                      , и по определению последовательность          является арифметической прогрессией, причем разность этой прогрессии равна к.

Это интересно

description:
Задачи с ответами.

Задача 1. Доказать, что последовательность, заданная формулой                        является арифметической прогрессией.                     Ответ
Задача   2. Найти сотый член арифметической прогрессии, если               и d = 4.                Ответ
Задача    3.   Число   99   является   членом   арифметической прогрессии 3, 5, 7, 9... Найти номер этого члена.                                        Ответ
Задача 4. В  арифметической  прогрессии               и
            . Найти формулу n-го  члена.               Ответ

далее

description:
Ответ №1.

Т.е. требуется доказать, что разность                  одна и та же для всех n (не зависит от n).
Доказательство :
Запишем (n+1)-й член данной последовательности:

Поэтому
Следовательно, разность                  не зависит от n.
Задача доказана.

назад

alt: Ответ №2. Решение: По формуле имеем:

description:
Ответ №2.
Решение:
По формуле                                    имеем:
                                                         .

Ответ:              .

назад

description:
Ответ №3.

Решение:
Пусть n - искомый номер. Так как
и d = 2, то по формуле                                   имеем
                                                .
Поэтому 98=2n, n=49.
Ответ: n = 49.

назад

description:
Ответ №4.
Решение:
Используя формулу                                  находим:

Подставив данные значения      и       , получим систему уравнений относительно     и d:

Вычитая из второго уравнения первое, получаем:
4d = 36, d = 9. Следовательно,                                    .
Запишем формулу n-го члена прогрессии:

                   Ответ:                             .

назад

description:
Эратосфен Киренский.

Древнегреческий ученый.
Родился в Кирене (около 276-194 г. до н. э.).
Образование получил в Александрии и в Афинах.
Служил воспитателем наследного принца при дворе Птолемея III Эвергета.
Около 225 г. до н. э. начал заведовать Александрийской библиотекой.
Заложил основы научной хронологии.
Предложил вводить лишний день в календарь каждые 4 года.
Имеются труды по математике, астрономии, музыке.

назад

description:
Решето Эратосфена.

Возьмём последовательность в натуральном ряду, начиная с 1 и заканчивая каким то числом (пусть это будет число 12).
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.
1 не является простым числом, поэтому рассмотрим последовательность, начиная с 2.
Двойку отберём в свою коллекцию, а остальные числа, кратные 2, зачеркнём (см. приложение1).
Ближайшим незачёркнутым числом будет 3.
Возьмём в коллекцию и его, а все остальные числа, кратные 3, зачеркнём. При этом окажется, что некоторые числа уже были вычеркнуты раньше, как, например, 6,12, и другие.
Следующее незачёркнутое число – это 5.
 Берём 5, а все остальные числа, кратные 5, зачеркиваем.

приложение1

description:
назад

Повторяя эту процедуру снова и снова, мы в конце концов     добьемся того, что незачёркнутыми останутся одни лишь простые числа – они словно просеялись сквозь решето.
Поэтому такой способ получил название «решето Эратосфена».
А для нахождения члена с определённым  номером, нужно из получившейся последовательности простых чисел по порядку отсчитать этот номер (см. приложение 2).
Например, второй член данной последовательности простых чисел равен 3, третий член - 5, и т.д.

      приложение 2

description:
Из истории.

В клинописных табличках вавилонян и в египетских папирусах, относящихся ко II тысячелетию до н.э., встречаются примеры арифметических прогрессий.
Первые из дошедших до нас задач на прогрессии связаны с практической деятельностью, как, например, распределение продуктов, деление наследства и т. д.
Задачи на арифметические прогрессии имеются и в древнекитайском трактате «Математика в девяти книгах».

назад

description:
Примеры.

В качестве примеров рассмотрим последовательности (кроме первой), изложенные ранее (см. Историческая справка ).
 1, 2, 3, 4, 5, ... - последовательность натуральных чисел.
Эта последовательность – арифметическая прогрессия, так как каждый ее член, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему члену числа 1 (d=1).
 2, 4, 6, 8, 10, … - последовательность четных  чисел.
Эта последовательность – арифметическая прогрессия, так как каждый ее член, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему члену числа 2 (d=2).
 1, 3, 5, 7, 9, … - последовательность    нечетных   чисел.
Эта последовательность – арифметическая прогрессия, так как каждый ее член, начиная со второго, получается прибавлением к предыдущему члену числа 2 (d=2).

alt: Эта последовательность не является арифметической прогрессией , так как никакой её член, начиная со второго, не получится прибавлением к предыдущему члену какого либо числа

description:
1, 4, 9, 16, 25, … - последовательность квадратов  натуральных чисел.
Эта последовательность не является арифметической  прогрессией, так как никакой её член, начиная со второго, не получится прибавлением к предыдущему члену какого либо числа.
 2, 3, 5, 7, 11, ... – последовательность простых чисел.
Эта последовательность также не является арифметической  прогрессией.

назад

description:
В III в. до н. э. александрийский ученый Эратосфен указал способ получения последовательности простых чисел из любого заданного промежутка натуральных чисел.

  Этот способ был назван
«решетом Эратосфена».

Это интересно.


file_name: Конспект День Победы!.pptx

description:
Тема. День Победы!
Цель. Закрепить знания о Великой Отечественной  войне.

alt: История Великой Отечествен-ной войны

description:
История Великой Отечествен-ной войны

Пословицы о Родине

Вещи войны и Оружие победы

alt: Пословицы о Родине Вещи войны и

description:
Пословицы о Родине

Вещи войны и Оружие победы

История Великой Отечествен-ной войны

alt: Правила работы с планшетом

description: Правила работы с планшетом

alt: Правила работы с интерактивной панелью

description: Правила работы с интерактивной панелью

alt: История Великой Отечествен-ной войны

alt: История Великой Отечествен-ной войны

title: Презентация классного часа - День Победы!