file_name: образовательный проект  - Орлова Н.В..pptx

description:
Образовательный проект Метод учебных проектов в экологическом воспитании младших школьников

Орлова Н.В.
 учитель начальных классов
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа-интернат»
г. о. Кашира м-н Ожерелье

description:
Актуальность
На современном этапе формирование экологического сознания –одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и планета.

description:
Проблема:
Отсутствие у большинства людей экологической культуры, правильных стереотипов поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.
И, как следствие, варварское загрязнение отходами производства и жизнедеятельности окраин    большинства городов и посёлков.

alt: Цель: воспитание экологической культуры и экологического сознания младших школьников на основе развития личности через сотрудничество, исследовательскую проектную деятельность обучающихся

alt: Задачи проекта: • сформировать у учащихся целостную картину мира; • вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс; • познакомить детей с этапами проектной деятельности; •…

description:
Задачи проекта:
•	сформировать у учащихся целостную картину мира;
•	вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;
•	познакомить детей с этапами проектной деятельности;
•	воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей;
•	через содержание учебного проекта подвести учащихся к мысли, что человек в ответе за природные ресурсы планеты;
•	развивать умение проектировать, мыслить в процессе изучения экологической проблемы;
•	развивать умения работать самостоятельно с дополнительной литературой, расширить кругозор;
•	развивать способности к самоконтролю действий по достижению целей,  рефлексии.

description:
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:
Используя метод учебных проектов, можно добиться повышения эффективности экологического воспитания и образования учащихся

ИННОВАЦИОННОСТЬ ПРОЕКТА
Использование в экологическом воспитании младших школьников  современных технологий  и методов :
технология  сотрудничества, метод проектов, ИКТ.

description:
Методы: наблюдение, анкетирование, исследования, беседы, лекции ,практическая работа.
Формы: индивидуальные, групповые коллективные.
Тип проекта:
 Познавательно – исследовательский, практико-ориентированный,
по времени: среднесрочный.
Не требует дополнительных затрат.
Участники:
Обучающиеся, учителя, родители.

alt: Этапы проекта Подготовительный этап — активизация деятельности учащихся, их интереса к изучению природного окружения: • выявление проблемы; определение поля деятельности; • выявление участников проекта; •…

description:
Этапы проекта
Подготовительный этап — активизация деятельности учащихся, их интереса к изучению природного окружения:
•	выявление  проблемы; определение поля деятельности;
•	выявление участников проекта;
•	составление графика работы над проектом;
•	согласование способов совместной деятельности;
•	установление  критериев оценки работы;
•	беседа о значении активности учащихся в решении данных проблем через их участие в данном проекте;

alt: Основной этап работы над проектом

description:
Основной этап  работы над проектом
            Теоретическая часть
Рождение  замысла  проекта.
Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач.
Изучение различных источников информации по выбранной теме.
Исследования внутри класса, семьи, наблюдения , анкетирование , опрос.
         Практическая часть
Оформление исследований.
Оформление презентации проекта.
 Создание буклетов, листовок.
        Заключительный этап:
Представление продуктов проекта на разных уровнях ( школьный, муниципальный, городской)

alt: Ожидаемые результаты: придёт понимание необходимости разумного расходования природных ресурсов человеком; повысится уровень заинтересованности в защите и сохранении природной среды; - сформируется экологическая культура обучающихся; население…

description:
Ожидаемые результаты:
придёт понимание необходимости разумного расходования природных ресурсов человеком;
повысится уровень заинтересованности в защите и сохранении природной среды;
- сформируется  экологическая культура обучающихся;
 население города и района повернётся лицом к проблемам озеленения и благоустройства территории, сохранения экологической безопасности по месту жительства;

alt: Реализация проекта заключается в: -расширении информационного пространства с целью повышения осведомлённости учащихся об экологических проблемах и путях её решения; -организации практической природоохранной, исследовательской, творческой деятельности;…

description: Реализация проекта заключается в:-расширении информационного пространства с целью повышения осведомлённости учащихся об экологических проблемах и путях её решения;-организации практической природоохранной, исследовательской, творческой деятельности;-придании работе общественного резонанса;-предоставлении учащимся возможности посильного участия в решении местных экологических проблемПроект реализован через ученическую проектную исследовательскую работу «Листок дерево сбережёт»

description:
Содержание проекта:

В теоретической части изучается краткая история создания и применения бумаги;
Проводится анкетирование по теме,

 находится альтернатива древесине-макулатура.

изучается литература

выясняются масштабы  затрат
на производство бумаги ;

alt: Практическая часть проекта представляет собой работу по проведению : сбора макулатуры, работы по подсчётам конкурса листовок

description:
Заключительный  этап:
Представление проекта общественности:

Создание буклета по итогам работы и распространение  по городу

Выступление на школьном этапе проектных работ,
в других  классах школы

Участие в муниципальный конкурсе
 «Первые открытия».

alt: Практические результаты ,

description:
Практические результаты  ,

За два месяца класс собрал 70 кг макулатуры –привлекли родственников, соседей.Это помогло сберечь 1 дерево , воду,       энергоресурсы.Мы рационально используем бумагу, отказались от использования лишних  тетрадей.

Летом и осенью школа-интернат сдала около 2 тонн макулатуры, то есть спасла 34 дерева, мы сэкономили хозяйству страны 400 кубометров воды и 2000 кВт/ч электроэнергии.из этого количества можно сделать 50 тысяч ученических тетрадей.

alt: Дети стали с удовольствием участвовать в городских субботниках по благоустройству города

alt: Принимают активное участие в акции «Кормушка»

alt: Участие в экологических конкурсах работ «Хлам-арт», фотоконкурсах ,олимпиадах

alt: Научились делать красивые и полезные вещи из бросового материала

alt: Составили Рекомендации по рациональному расходованию бумаги - учащимся надо покупать строго определенное количество тетрадей, и докупать по мере использования (тогда будет более бережное отношение к…

description: Составили  Рекомендации по рациональному расходованию бумаги - учащимся  надо покупать строго  определенное количество тетрадей, и докупать по мере использования (тогда будет более бережное отношение к тетрадям). - учителям   требовать от учащихся ведения тетрадей аккуратно и до последней страницы; - нужно выпускать в стране специальные тетради для черновиков (из менее качественной бумаги); - в каждой школе организовать сбор макулатуры;- возобновить  сбор макулатуры в масштабах страны;-  организовать в средствах массовой информации работу по объяснению важности сбора макулатуры- учреждениям необходимо отказаться от бумажных документов, ввести в оборот электронные документы;

description:
 Заключение
В результате своих исследований, ребята сделали вывод, что экономия бумаги напрямую связана с сохранением наших лесов, рек, с чистотой земной поверхности, воздуха. Даже маленькие дети могут внести посильный вклад в сохранение природы нашей планеты.
Они решили, что в наше время не нужно губить деревья для того, чтобы сделать бумагу. На земле столько макулатуры, что можно всю бумагу делать из неё.

alt: Вывод: Ребята и их родители узнали об экологической проблеме, которая возникает при вырубке леса, активно участвуют озеленении города, участвуют в сборе макулатуры, рационально используют вторичные…

description: Вывод: Ребята и их родители узнали об экологической проблеме, которая возникает при вырубке леса, активно участвуют озеленении города, участвуют в сборе макулатуры, рационально используют вторичные ресурсы, готовы привлечь других людей к решению этой проблемы. Результат:-повысился уровень экологических знаний,-появился  творческий и практический подход к решению экологических проблем,-формируются  нравственные и личностные качества ребят, вдумчивое, бережное отношение к природе. Вывод:Метод проектов позволяет сделать экологическое воспитание и образование эффективным, интересным ,осознанным.

description: Я предлагаю каждый год и каждый день посвятить сохранению нашей замечательной, единственной планете Земля. Как видите, это в наших руках и наши дети к этому готовы. А вы готовы ?

alt: Использованные источники https://yandex

description:
Использованные источники

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fzm

http://allforchildren.ru/why/how45.php

http://allforchildren.ru/why/how45.php

http://www.vesti.ru/doc.html?id=2470466&cid=8

Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». М.: «Педагогика», 1990;
Слово о бумаге. Н.Ю. Яковлев. М. 1988 г.;
Детская энциклопедия. Книга от А до Я. Москва. Олимп,1997.

воспитание

group: Педагогика


file_name: загадка человека.pptx

alt: Загадка человека

description: Загадка  человека

description:
Вспомним

Чем человек отличается от других живых существ?
Может ли животное мыслить,владеет  ли оно речью,занимается ли творческой деятельностью?
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ
Что необходимо ребенку,чтобы он рос и развивался?
Достаточно ли того,чтобы  его  кормили, одевать,заботились о нём?

description:
Вспомни схему  и заполни пропуски в тексте:

Человек в отличие от животных обладает ________, способен к ___________________, может действовать ___________, имеет хорошо развитый _________________, создаёт ____________________. речью прямохождению п о плану г оловной мозг о рудия труда

description:
Зачем человек рождается?

Одни считают, что человек создан для счастья, благополучной и сытой жизни.
Другие видят назначение человека в служении Родине, в совершении добрых поступков, в гуманном отношении к людям.
В народе говорят, что за свою жизнь человек обязательно должен построить дом, посадить дерево и вырастить ребёнка. «Чем больше человек даёт людям и меньше требует себе, тем он лучше; чем меньше даёт другим и больше себе требует, тем он хуже». Л.Н. Толстой

description:
Что нужно ребёнку, чтобы он рос и развивался?
 Воспитываться с рождения среди людей, чтобы …
 Слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы…
Заниматься разнообразной деятельностью самостоятельно и со сверстниками (трудиться, играть, гулять), чтобы…

alt: Рубрика «Проверим себя» ЧЕМ ЧЕЛОВЕК

description:
Рубрика«Проверим себя»

ЧЕМ ЧЕЛОВЕК  ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ  ЖИВОТНЫХ?
ЧТО ТАКОЕ НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ?
КАКИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ  ПРИЗНАКИ НАСЛЕДУЕТ ЧЕЛОВЕК?
ДОКАЖИ,ЧТО ЧЕЛОВЕК НЕ ТОЛЬКО  БИОЛОГИЧЕСКОЕ  НО И СОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО ?
МОЖНО ЛИ ВЛИЯТЬ НА НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ?

Д/З п1стр10-15.

title: Презентация на тему "Загадка человека"


file_name: Экологически чистая квартира.pptx

description:
Министерство образования и молодежной политики свердловской области государственное АВТОНОМное профессиональное образовательное учреждение  Свердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»  Экологически чистая квартира: действительное и возможноеУчебный проект                                                           исполнители                                                           ефремова  А.А.                                                      КОЧНЕВ а.а.                                                                     Насретдинова Д.М.                                                             Казанцева А.Е.

Каменск-Уральский
2019

description:
Обоснование актуальности

Проблема исследования является актуальной,  так как в наше время люди предпочитают искусственный материал натуральному.

description:
Гипотеза исследования

Исходя из обоснований актуальности проблемы исследования, было сделано предложение о   создании экологически чистой квартиры(оазис природы) в каменных джунглях города.

description:
Цель учебного исследования

Целью учебного исследования является - изучение действительности и возможности создания экологически чистой квартиры.

alt: Задачи учебного исследования 1

description:
Задачи учебного исследования

1.Раскрыть понятие экологически чистой квартиры
2.Выявить сходства и различия способов создания экологически чистой квартиры
3.Разработать рекомендации по созданию экологически чистой квартиры

description:
Содержание

Введение
1. Экологически чистая квартира
2. Способ создания экологически чистой квартиры
3. Рекомендации по созданию экологически чистой комнаты для студентов
Заключение
Источники

alt: Знак экологической безопасности

description: Знак экологической безопасности

description:
Выводы

Экологически чистая квартира – это жилье, которое возможно создать, следуя определенным правилам и без значительных затрат.
Даже студент, который живет в общежитие, может обеспечить себе экологически чистую комнату.

alt: Источники информации 1. https://www

description:
Источники информации

 1. https://www.kp.ru/guide/iekologija-doma.html
2. https://ecofactor.ru/articles/ekvartira/
3. https://presentacii.ru/presentation/ekodom
 4. https://school-science.ru/7/8/38828
5. https://econet.ru/articles/kak-postroit-ekologicheski-chistyy-dom

description:
Министерство образования и молодежной политики свердловской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Свердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»Экологически чистая квартира: действительное и возможноеУчебный проект                                                           исполнители                                                           ефремова  А.А.                                                      КОЧНЕВ а.а.                                                                     Насретдинова Д.М.                                                             Казанцева А.Е.

Каменск-Уральский
2019

intro: Презентация проекта студентов 1 курса на тему "Экологически чистая квартира: действительное и возможное"

экология

group: Дисциплины


file_name: презентация лагеря памятники природы.ppt

alt: Памятники природы Памятники природы

description:
Памятники природы

Памятники природы

description:
            На территории Ленинского района  7 уникальных природных объектов, объявленных памятниками природы: Государственный природный заказник «Чурки»; ботанические памятники  природы : «Биджанские остряки», «Виноградовник»,  «Залив Вертопрашиха»; зоологические памятники природы: «Змеиный утёс», «Залив Черепаший»; биологический памятник природы «Гора Гомель»
           Это невосполнимые , ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношении природные комплексы.

alt: В тех местах, где залив Черепаший

description:
В тех местах, где залив Черепаший
Берега омывает водой,
А еще есть залив Вертопраший
Расхвалился речною волной,
Отдыхает всегда ветер-странник,
Прилетев с «Виноградовника»,
Погуляв на цветочных полянах
У «Биджанского остряка».
А еще у костра, у палаток
Вместе с нами чуток посидит.,
Комарье погоняет с устатку
И на Гомель поспать улетит. .
В том краю, где живут как родные
На пригорке береза и клен,
Там и есть  наша с Вами Россия -
Это Ленинский весь район,
От которого сердце добрит
И гордится, что здесь мы живем.
И приезжих он тоже согреет ,
Мы их с радостью в гости всех ждем .
Он живет в нашем дружном народе ,
И напомнить хотелось бы громко:
«Берегите природу сегодня
Чтобы ею гордились потомки!»

Прусак В.Е.
 С.Лазарево 2005г.

alt: Бабстово Унгун Лазарево Биджан

description:
Бабстово

Унгун

Лазарево

Биджан

Ленинское

Памятники  природы Ленинского района ЕАО

г. Остряк

Залив Черепаший

Змеиный утес

Преображеновка

Виноградовник

Венцелево

Заказник Чурки

гора  Гомель

Залив
Вертопрашиха

Биджанские остряки

description:
            В километре от с. Венцелево расположена гора Долгуша, по подножью которой проходит граница  ботанического памятника природы  «Виноградовник» . Здесь впервые в нашей области обнаружен редкий вид растений – виноградовник японский.
           Растительность представлена редкослойным дубняком с берёзой даурской, липой амурской, ильмом японским. В подлеске преобладает лещина разнолистная, кроме её встречается леспедеца двуцветная, секуринега полукустарниковая.

Виноградовник японский

description: Залив Вертопрашиха находится в устье реки Вертопрашиха, впадающей в Амур в 2 км ниже села Нижнелениское. По берегам залива произрастает долинный широколиственный лес.

description:
В древесном ярусе отмечены дуб монгольский, клен мелколистный, ильм японский, боярышник перистонадрезанный, яблоня ягодная, черемуха обыкновенная, береза даурская, сирень амурская. В кустарниковом ярусе - жимолость Рупрехта, акантопанакс сидячецветковый.

Последний вид для ЕАО является очень редким, включен в Красную книгу ЕАО и встречается лишь по побережью реки Амур. В данном сообществе широко представлен виноград амурский, декоративно оплетающий деревья и кустарники.

Жимолость Рупрехта

Боярышник перистонадрезанный

description:
Рододендрон даурский

Башмачок крупноцветковый

Горная система с вершиной гора Гомель расположена к западу от села Воскресеновка. Здесь произрастают широколиственные дубово-липовые леса с берёзой даурской . В кустарниковом ярусе преобладают леспедица двуцветная и лещина разнолистная. Каменистые россыпи, скальные образования придают этой системе пестроту, экзотику, привлекательность.

description:
       Данная терриртория интересна в научном смысле, т.к. на горных склонах произрастает не мало редких растений, многие из которых занесены в Красную книгу ЕАО : башмачок крупноцветковый, пион молочноцветковый, плаунок тамарисковый, лилия низкая, рододендрон даурский, секуринега полукустарниковая, а так же нуждающийся в охране прострел Турчанинова.

Прострел Турчанинова.

Кроме оригинальной растительности, окрестности горы ценны  тем, что здесь обитают редкие виды змей – амурский полоз, восточный и каменистый щитомордники. Именно в этих местах впервые  на  территории  ЕАО был найден красноспинный полоз.

Красноспинный полоз

description: Зоологический памятник природы областного значения "Залив Черепаший" на правом берегу реки Биджан, в 2 км северо-восточнее с. Преображеновка.

description:
           Это мелководный водоем с песчано-илистым дном. Берега пологие с песчаными косами. Охранная зона включает в себя участки пойменного осоко-вейникового луга, перемежающиеся с заболоченными участками и мелкими озерками, с единичными вкраплениями древесной растительности.
             В особой охране нуждается дальневосточная  черепаха. Это редкий вид на периферии ареала с сокращающейся численностью.  Данный вид черепахи -  один из реликтовых видов, сумевших выжить в суровых условиях Приамурья.
            Внесен в Красную книгу РФ и ЕАО.
Охране подлежат как сами особи данного вида и их яйца. так и места откладки яиц. Именно от людей зависит - сохраниться ли  черепаха дальневосточная  на планете.

Черепаха дальневосточная

Кладка дальневосточной черепахи

description: Ботанический памятник природы «Биджанские остряки»  представляет собой изолированный низкогорный массив, окруженный разнотравными лугами. Граница памятника проходит: южная и юго-восточная - по автомобильной дороге Биробиджан - Амурзет, северная и северо-западная - по осоково-разнотравным лугам.

description:
          Максимальная высота - гора Остряк (333 м). Многие представители растительности этого природного комплекса являются редкими, нуждающимися в охране, занесенными в Красную книгу , в т.ч. для территории ЕАО.  Это рододендрон даурский, секуринега полукустарниковая, пион молочноцветковый, диоскорея японская, живокость крупноцветковая, змеевка Китагавы, василисник лепестковый.

Пион молочноцветковый

Живокость Маака

Диоскорея японская

description:
       Наряду с этими видами на хребте произрастают виды также редкие, но пока официально не включенные в списки охраняемых - нителитстник сибирский, тимьян Комарова, виноградовник коротконожковый, прострел китайский, софора желтоватая и другие. Таким образом, хребет Остряк является местом концентрации редких, охраняемых и нуждающихся в охране видов.

Шиповник корейский

Василистник лепестковый

description: Змеиный утес - это небольшая сопка (диаметр до 200 м в основании, высота до 50 м). расположенная в 3 км к северу от с. Биджан. Утес окружен разнотравно-вейниково-осоковыми лугами. В средней и нижней части наблюдаются каменистые россыпи, обнажения, на северном склоне покрытые мхом, на южном - лишайниками.

description:
Под каменными глыбами образуются значительные полости, удобные для размещения змей и других животных. «Змеиный утес» -  биологический памятник природы герпетологической направленности (герпетология - наука о пресмыкающихся). Здесь на одиночной сопке Змеиный утес обнаружены места зимовок и самые большие места в ЕАО группировки красноспинного полоза и восточного щитомордника.. Напротив сопки на левом берегу р. Биджан имеются два «родильных дома» дальневосточной черепахи.

Родильный дом дальневосточной черепахи

Щитомордник восточный

Щитомордник каменистый

Полоз амурский

description:
        Государственный природный заказник «Чурки» - комплексный заказник областного значения. Расположен в Биробиджанском и Ленинском районах между селами Калинино, Бабстово, Лазарево, Алексеевка. Площадь заказника - 85 тыс. гектаров .
Территория заказника представлена горным хребтом Чурки и прилегающими водно-болотными угодьями (бассейн рек Мориловчиха и Малая Бира), включающими истоки 17 малых рек, впадающих в р. Амур.
         Основновой  растительности заказника являются дубняки с примесью липы амурской, березы даурской, леспедеци, лещины. Состав дендрофлоры (орех маньчжурский, бархат амурский, клеи мелколистный и др.) типичен для кедрово-щироколиственных лесов, которые здесь произрастали в прошлом.

description:
              На хребте Чурки обнаружен акантопанакс сидячецветковый, редкий, охраняемый вид растений ЕАО.    15,8 % краснокнижных растений области встречается на территории заказника.

Дрешник Тунберга (орхидея)

Касатик

Лимонник китайский

description:
Для заказника  характерно 52 вида птиц, из них 8 занесено в Красную книгу ЕАО (беркут, филин, иглоногая сова. хохлатый осоед, мандаринка, пегий лунь, ястребиный сарыч, белоглазка обыкновенная).
         Самыми многочисленными в дубовых лесах хребта Чурки являются желтогорлая овсянка, ширококлювая мухоловка и пухляк.

Самец дикуши

Фазан

Беркут

description:
В 2002 году в заказнике отловлен редкий вид отряда рукокрылых - ночница Иконникова. В  нем охраняются все виды зверей и птиц. особое внимание уделяется охране охотничьих ресурсов.

Бурый медведь

Белка

Филин

description:
           Буклет создан на основе материалов работы туристического лагеря  «Алые паруса» при МОУ СОШ с. Лазарево
2005г.

     « Не берите ничего, кроме отснятых фотографий; не оставляйте ничего; кроме следов ног; не убивайте ничего, кроме времени.»                                                        Элен Скот

intro: Презентация о природных заповедниках еао

title: Презентация природные заповедники


alt: Железо и его соединения Задачи урока:

description:
Железо и его соединения

Задачи урока:
Рассмотреть значение железа
Выяснить особенности строения атома и свойств железа
Познакомиться со способами получения железа

alt: IV- III тысячелетие до н

description:
каменный

  …..

         …….

…..

      IV- III
   тысячелетие
     до н.э.

          конец IV –
             начало I
          тысячелетия
              до н.э.

      I
   тысячелетие
   до н.э.

 Аркаим – «страна городов»  на
Южном Урале - существовал
на рубеже бронзового и
железного веков

alt: Решётка Летнего сада в Санкт–Петербурге (чугун)

alt: Значение железа

description: Значение железа

description:
Железо - самый употребляемый металл, на него приходится до 90 % мирового производства металлов.
Чистое железо способно быстро намагничиваться и размагничиваться, поэтому его применяют для изготовления трансформаторов, электромоторов и мембран микрофонов. Основная масса железа на практике используется в виде сплавов – чугуна и стали.

description:
Значение железа

Железо входит в состав гемоглобина, миоглобина, различных ферментов и  других сложных железо  -белковых комплексов,  которые находятся в печени и селезёнке.
В теле взрослого человека содержится примерно 4-6 г железа, из них 65 % в крови.

Ежедневно с пищей должно поступать  5- 15 мг железа.

description:
Охарактеризуйте  Fe как химический элемент, составив   предложения со словами и словосочетаниями:

Порядковый номер, номер периода , группа, подгруппа
Заряд ядра, распределение электронов по уровням
Степень окисления

description:
Строение атома

Распределение электронов по уровням: 2, 8, 14, 2
Электронная формула:
1S22S22p63S23P63d64S2

* Возможные степени окисления: +2,  +3

description:
Строение атома

Распределение электронов по уровням: 2, 8, 14, 2
Электронная формула:
1S22S22p63S23P63d64S2

Возможные степени окисления: +2,  +3

Fe+2   2, 8, 14

Fe+3   2, 8, 13

alt: Физические свойства железа

description: Физические свойства железа

description:
Выпишите номера свойств, которые  не  характерны для железа:

Серебристо-белый металл
Металлический блеск
Самый твёрдый металл
Tемпература плавления +1539оС
Пластичный
Легко режется ножом
Проводит электрический ток
Лёгкий
Проводит тепло
Легко намагничивается и размагничивается

1
3
6
8

alt: Химические свойства железа Fe + окислитель оксиды неметалл вода кислоты соли

alt: Химические свойства железа +2 +2, +3 +3

description:
Химические свойства железа

+2

+2, +3

+3

А) неметаллы (кроме галогенов и кислорода)
Б) растворы кислот, солей,

А) кислород
Б) вода

А) галогены
Б) азотная и концентрированная серная кислота
 ( при нагревании)

В химических реакциях железо проявляет различные степени окисления

description:
Исправьте ошибки и расставьте коэффициенты

 Fe +  S→  Fe2 S3
 Fe +  O2 →  Fe3O4
 Fe + конц. H2SO4 →  FeSO4 + H2
Fe + CuCl2→  Cu +  FeCl3
Fe + H2O (пар) → Fe O + H2
Fe + разб.HNO3→ Fe(NO3)3+NO+ H2O

alt: Железо в природе.

description: Железо в природе.

alt: В земной коре 5,1% железа, 2 место после алюминия

description:
В земной коре  5,1% железа,2 место после алюминия.

   По запасам железных руд Россия занимает 1 место в мире:
Магнитный железняк ( Fe3O4)- Урал
Гематит (Fe2O3) - Кривой Рог
Лимонит (Fe2O3 * n H2O) – Керчь, Курск, Кольский п-ов, Сибирь, Дальний Восток
Пирит ( FeS2) - Урал
Cидерит (FeCO3)

alt: В воде минеральных источников содержится сульфат и гидрокарбонат железа

alt: Важнейшие источники железа Содержание железа в 100 г продукта печень 9 мг персики 4 мг хлеб 2 мг грибы свежие 5 мг грибы сушёные 35…

description:
Важнейшие источники железа

Содержание железа в
100 г продукта

 печень

9 мг

 персики

4 мг

 хлеб

2 мг

 грибы
 свежие

5 мг

 грибы   сушёные

35 мг

 яблоки

3 мг

alt: Получение железа Fe+n + ne = Fe

description:
Получение железа

Fe+n + ne = Fe

Какой металлургический способ используют для получения железа?

description:
Загрязнение окружающей среды

В черной металлургии выплавка чугуна и стали сопровождается образованием большого количества отходов: твердых(шлак, пыль), газообразных(дымовые газы), жидких(сточные воды).

Из богатых железных руд на 1 т чугуна образуется 1 т пустой породы, а из бедных руд – 2 т.

description: В состав железной рудыы входит магнетит (массовая доля 65%) и вещества, не содержащие железо. Вычислите массу железа, которое можно получить из 800кг руды

description:
Генетические ряды железа

1. Генетическая связь – это более общее (родовое) понятие, которое отражает взаимные превращения разных форм существования разных химических элементов.
2. Генетический ряд – это более узкое (видовое) понятие, которое отражает взаимопревращения разных форм существования одного химического элемента.

description:
Признаки генетического ряда

Принадлежность веществ к разным классам
Вещества связаны взаимопревращениями
В составе веществ присутствует один и тот же химический элемент

description:
Типы  генетических рядов

Генетический ряд металла
Генетический ряд неметалла
Генетический ряд элемента, которому соответствуют амфотерные соединения

alt: Соединения железа Fe2+ Оксид Гидроксид

description:
Соединения железа

Fe2+

Оксид
Гидроксид
Соли

Fe3+

Оксид
Гидроксид
Соли

alt: Генетический ряд Fe 2+

description: Генетический ряд Fe 2+

alt: Генетический ряд Fe 2+

description: Генетический ряд Fe 2+

alt: Генетический ряд Fe 3+

description: Генетический ряд Fe 3+

alt: Генетический ряд Fe 3+

description: Генетический ряд Fe 3+

alt: FeCl2 Fe FeCl3 Fe(OH)2 Fe3O4

description:
FeCl2

Fe

FeCl3

Fe(OH)2

 Fe3O4

Fe(OH)3

Fe O

FeSO4

Fe2O3

Генетические ряды железа

Составьте генетический ряды
А) железа (II)
Б) железа (III)

title: химия


file_name: Презентация1.ppt

alt: Красный или горный волк

description: Красный или горный волк

alt: Зубр

description: Зубр

alt: Манул

description: Манул

alt: Cнежный барс (ирбис)

description: Cнежный барс (ирбис)

alt: Амурский тигр

description: Амурский тигр

alt: Сивуч

description: Сивуч

alt: Большое тихоокеанское мусорное пятно

description: Большое тихоокеанское мусорное пятно

title: Презентация на тему "С любовью к окружающей среде"


file_name: Презентация_10 класс_2 четверть_Тенденции развития программного обеспечения.pptx

alt: Определите тему урока

description: Определите тему урока

description:
Тенденции развития программного обеспечения

Класс 10 - Информатика

description:
Цель обучения\Критерии оценивания

перечислять основные тенденции развития ПО

знает типы программного обеспечения
умеет определять программы к соответствующим типам ПО
Перечисляет тенденции развития ПО

description:
В парах обсудите и
запишите ответы на вопросы:
Что такое программа?
Что такое программное обеспечение?
Какова роль программного обеспечения?

Давайте подумаем...

description:
Программа  - описание на формальном языке, понятном компьютеру, последовательности действий, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.

Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют программным обеспечением компьютера.

Компьютер рассматривает как систему, состоящую из взаимосвязанных частей: аппаратное обеспечение и программное обеспечение.

Сравните ваши ответы

alt: Какие программы Вы используете?

description:
Какие программы Вы используете?

Можно ли классифицировать программное  обеспечение компьютера?

Предложите варианты категории программного обеспечения

Давайте обсудим

description:
В группах найдите информацию о своей теме и подготовьте постер-плакат.
На плакате должны быть:
Определение
Назначение
Примеры
А также приготовьте 3 вопроса по вашей теме

1 группа -  Системное  программное обеспечение
2 группа - Прикладное  программное обеспечение
3 группа -  Системы программирования

Исследовательская работа

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Представление данных_Строить таблицы истинности_Ресурс 5. Рефлексия


file_name: 3.PISA va TIMSS xalqaro baholash haqida tushuncha.ppt

description:
Namangan viloyati Pop tumani XTB ga qarashli 73-sonli umuiy o’rta talim makatabi
O’quv ishlari bo’yicha director o’rinbosari
Haydarov Bahodir Soataliyevichning
“PISA va TIMSS xalqaro baholash Dasturlari”
mavzusidagi taqdimoti

alt: ASOSIY MAQSAD NIMA? MAQSAD: MAKTABDA

description:
ASOSIY MAQSAD NIMA?

MAQSAD: MAKTABDA OLINGAN MALAKA, BILIM VA KO`NIKMA</u>LARNI HAYOTDA QO`LLASHNI BILISH VA NATIJANI TAHLIL QILA OLISH, VAZIYATDAN CHIQA OLISH, BAHOLASHNI BILISH.

description: Test topshiriqlari “Ochiq” va “Yopiq” test turlaridan, rasmlar, diagrammalar, jadvallardan iborat.	Test topshiriqlarini bajarish uchun 7 soat vaqt beriladi.2015-yildan buyon testlar kompyuterda topshiriladi.

alt: E`tiboringiz uchun rahmat

description:
E`tiboringiz uchun
rahmat


file_name: Презентация Праздник.pptx

alt: Проект Энциклопедия слова Праздник

description:
Проект Энциклопедия слова Праздник

Руководитель проекта: Наумова Татьяна Рудольфовна
Исполнитель проекта: Тюриков Кирилл
6 «а» класс школа 18.
Воткинск
2019

alt: Лексическое значение слова праздник

description:
Лексическое значение слова праздник.

У слова, кроме внешней звуковой оболочки, имеется внутреннее содержание, которое в лексикологии называется лексическим значением слова.
ПРАЗДНИК, лексическое значение:
1. День торжества, установленный в честь или в память кого-чего-нибудь. Первомай - праздник весны.
 2. День или ряд дней, отмечаемых церковью в память религиозного события или святого.
3. Выходной, нерабочий день.
4. День радости и торжества по поводу чего-нибудь.
5. День игр, развлечений.

alt: Этимологическое значение слова праздник

description:
Этимологическое значение слова праздник.

Этимоло́гия (др.-греч. ἐτυμολογία от ἔτυμον — истина, основное значение слова и λόγος — слово, учение, суждение) — раздел лингвистики (сравнительно-исторического языкознания), изучающий происхождение слов.
Праздник. Это существительное заимствовано из старославянского, где образовано суффиксальным способом от праздьнъ — «праздный», то есть «свободный от работы» (Этимологический словарь Крылова Г. А.).

alt: Слова синонимы к слову праздник

description:
Слова синонимы к слову праздник.

Синонимы — это слова, различные по звучанию и написанию, но сходные по лексическому значению (катастрофа, крушение, крах).
Слова синонимы к слову праздник. Вечер; радость; слава; праздничное настроение; фестиваль; торжество; юбилей; елка; веселье; покров; парад; пир; воскресение; празднование; ликование; карнавал; преображение; эйфория; гулянье; именины; масленица; празднество; уик-энд; успение; шабаш; крестины; фиеста; свистопляска; сретение; пятидесятница; гала; гала-праздник; кинопраздник; днюха;; профпраздник; коляда;

alt: Слова антонимы к слову праздник

description:
Слова антонимы к слову праздник.

Антонимы — это слова, противоположные по лексическому значению (правда — ложь).
Слова антонимы к слову праздник. Работа; несчастье; печаль; грусть; скука; будни; траур; будень.

description:
Сочетаемость слова праздник с другими словами русского языка.

С прилагательными - большой праздник, настоящий праздник, новогодние праздники, рождественские праздники, великий праздник, семейный праздник, маленький
С существительными -праздник торжества, праздник пасхи, праздник урожая, праздник души, праздник победы, праздник живота
С глаголами - праздник закончился, праздник продолжался, праздник кончился, праздник удался, праздник начался, праздник прошел, праздник состоялся

description:
Употребление эпитетов со словом праздник.

ЭПИ́ТЕТ - В поэтике: определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности.
Примеры: Бесподобный, большой, великий, великолепный, веселый, вечный, волнующий, восхитительный, всемирный, всенародный, всеобщий, выдающийся, высокий, высокоторжественный (устар.), грандиозный, грустный, знаменательный, изумительный, исключительный, мрачный, народный, нарядный, настоящий, небывалый, невиданный, неслыханный, общенародный, общий, печальный, победный, помпезный, прекрасный, пышный, радостный, разгульный, светлый, священный, скромный.

description:
Возможность существования слова рифмы к слову праздник.

Примеры: Десятиклассник, проказник, запасник, первоклассник, старшеклассник, частник, соучастник, шестиклассник, балясник, безобразник, матрасник, одноклассник, четвероклассник, наглазник, колбасник, семиклассник, второклассник, подрясник, восьмиклассник, девятиклассник, третьеклассник, заказник, пятиклассник, участник, причастник.

description:
Употребление слова праздник во фразеологических оборотах.

Фразеологические обороты - это такие устойчивые сочетания слов, которые понимаются в переносном значении.
Примеры фразеологических оборотов:
Праздник жизни
Будет и на нашей улице праздник
Если у тебя есть чувство юмора, значит праздник всегда с тобой.
Праздники, спускаемые сверху, долго не живут.

description:
Употребление слова праздник в крылатых выражениях.

Мы чужие на этом празднике жизни (И. Ильф и Е. Петров, «Двенадцать стульев»)
Праздник непослушания (С.В. Михалков, «Праздник непослушания»)
Праздник, который всегда с тобой (Э. Хемингуэй, «Праздник, который всегда с тобой»)
Праздники – те, что происходят в твоей душе! (Народное)

alt: Слово праздник в русском фольклоре

description:
Слово праздник в русском фольклоре.

Фолькло́р (англ. folk-lore — «народная мудрость») — устное словесное и музыкальное народное творчество.
Пословицы и поговорки со словом Праздник:
Бедный и к празднику у соседа отпрашивается.
Без блинов не масленица, а без пирога не праздник.
Когда кошки нет дома, у мышей праздник.
Доброму человеку всякий день – праздник.
В жизни всегда есть место празднику.

alt: Загадки Это что за праздник зимний

description:
Загадки

Это что за праздник зимнийНас заждался у ворот?На ветвях деревьев иней.Наступает… (Новый год.)
Этот праздник ждет любого —Простака и гения.Каждый год встречаем сноваМы свой… (День рождения.)

description:
Частушки про праздники

Много праздников в России, тяжело перечислять
   Но гораздо тяжелее все подряд их отмечать.

Сегодня праздник -воскресенье, я красиво наряжусь, кринки на ноги надену, самоваром подвяжусь.

description:
Слово ПРАЗДНИК в названиях картин русских художников.

Бороздин Олег "Праздник в Сосновке"

description:
Слово ПРАЗДНИК в названиях картин русских художников.

А. Пластов «Праздник урожая» 1937 год.

alt: Список использованных ресурсов

description:
Список использованных ресурсов.

Толковый словарь Ожегова
Толковый словарь Ефремовой
Толковый словарь Кузнецовой
Толковый словарь Крылова
Большой энциклопедический словарь
Этимологический словарь Шанского
Этимологический словарь Успенского Л.В.
https://russkiiyazyk.ru/leksika/leksicheskoe-znachenie-slova.html
https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=23280
http://slovar.plib.ru/dictionary/d1/87930.html
https://www.onlineslovo.ru/
https://antonimy-k-slovu.ru/
http://savok.name/
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-prazdniki
https://www.realrocks.ru/songs/847777
http://cultinfo.ru/

title: Энциклопедия слова ПРАЗДНИК


file_name: Знания, Уменя, Навыки.ppt

alt: Знания Умения Навыки

description:
Знания

Умения

Навыки

description:
Знания

Виды знаний

Житейское – строится на здравом смысле
Практическое – строится на действиях, овладении вещами, преобразовании мира
Художественное – строится на образе
Научное – строится на понятиях
Рациональное – отражение реальности в логических понятиях, строится на рациональном мышлении
Иррациональное – отражение реальности в эмоциях, страстях, переживаниях, интуиции, воле, аномальных и парадоксальных явлениях; не подчиняется законам логики и науки.
Личностное (неявное) – зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности

Научное – объективное, системно организованное и обоснованное знание
Ненаучное – разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами
Донаучное – прототип, предпосылки научного знания
Паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием
Лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки
Антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.

Формы знаний

Знания составляют ядро содержания обучения. На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки, умственные и практические действия; знания являются основой нравственных убеждений, эстетических взглядов, мировоззрения.

Свойства знаний

       системность
       обобщенность
       осознанность
       гибкость
       действенность
       полнота
       прочность

Уровни усвоения знаний

 0 (нулевой)     Понимание
 I     Узнавание
 II     Воспроизведение
 III     Применение
 IV     Творчество

alt: Умения Умение - это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному использованию знания в процессе решения определенного класса…

description:
Умения

 Умение - это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному использованию знания в процессе решения определенного класса задач, но еще не достигшего уровня навыка.

Навыки

Навыки - это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения. То, что данное действие стало навыком, означает, что индивид в результате упражнения приобрел возможность осуществлять данную операцию, не делая ее выполнение своей сознательной целью.

Уровни овладения умениями и навыками

            0 уровень - учащиеся совершенно не владеют данным действием (нет умения).
            1 уровень - учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют выполнять его лишь при достаточной помощи учителя (взрослого);
            2 уровень - учащиеся умеют выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстников;
            3 уровень - учащиеся умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг;
            4 уровень - учащиеся автоматизированно, свернуто и безошибочно выполняют действия (навык).

title: Интеллект-карта по педагогике "Знания. Умения. Навыки"


file_name: неопр.ф.гл..pptx

alt: Неопределённая форма глагола. КОУ

description:
Неопределённая форма глагола.КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Учитель –Супрунова В. А.

alt: Девиз: « По лесенке знаний мы будем шагать, чему научились должны показать»

description:
Найдите глаголы неопределённой формы «Что делать? Что сделать?)

ПИСЬМО, ПИСАТЬ,  РИСОВАТЬ, РИСУНОК,  ПОДМЕТАТЬ,
ГОВОРИТЬ,  ПЕРЕКЛЮЧАТЬ, БЕРЕЧЬСЯ,  СТРИЧЬ, ЧИТАТЬ.

alt: Исключи «лишнее» слово! МОРОСИТЬ,

description:
              Исключи «лишнее» слово!

МОРОСИТЬ,  БЕЖАТЬ,  ИДТИ,  СКАЧЕТ,  ДУМАТЬ
БЕГАЛ,  ПРЫГАЛ,  МЕЧТАЛ,  НОСИЛ, ПЕЧАЛИТЬСЯ
ГОВОРИЛА, ПЕЛА, СТРИЧЬСЯ,  ПРОВЕРЯЛ, МЫЛ
ЖИЛА,  УЧИЛА,  ТАНЦЕВАЛА, ПЕЧЬ,  ГОТОВИЛА

description:
                  Домашнее задание:

Повторить правило на стр. 178.
Придумать 5 глаголов прошедшего времени, 5 глаголов неопределённой формы.
Упр. 237

description:
Считаю, что урок прошёл здорово, я понял(а) тему и могу помочь другим!

Считаю, что урок прошел нормально, я понял(а) тему, но  мне ещё нужна помощь.

На уроке было трудно, и помощь мне необходима!

Оцени свою работу на уроке

alt: МОЛОДЦЫ! Спасибо за урок!

description:
                          МОЛОДЦЫ!

Спасибо за урок!

title: Презентация к уроку русского языка по теме"Глагол"


file_name: Русский язык 9 класс.ppt

alt: Тринадцатое апреля. Тема урока:

description:
Тринадцатое апреля.
Тема урока:
Состав слова и словообразование.

alt: ПРОСМОТР ВИДЕО УРОКА (3 минуты)

description: ПРОСМОТР ВИДЕО УРОКА   (3 минуты)

description:
Морфемика – раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.

Какие морфемы вы знаете? (из чего состоит слово?)

БЕС СТРАШ Н ЫЙ

Окончание –значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении и словосочетании, есть нулевые окончания.

Основа – часть неизменяемого слова без окончания или все изменяемое слово.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня или после другого суффикса и служит для образования слов

Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем или перед другой приставкой и служит для образования слов

alt: Порядок морфемного анализа слов 1

description:
Порядок морфемного анализа слов

1. Определить часть речи
2. Найти окончание
3. Указать основу слова
4. Выделить приставки (если есть)
5. Выделить суффиксы (если есть)
6. Выделить корень, подобрать однокоренные слова
7. Записать графическую схему слова

alt: Выполним морфемный разбор слов:

description:
Выполним морфемный разбор слов:

БЕРЁЗОВЫЙ      СЛУШАТЕЛЬ

 СВЕРХСЕКРЕТНЫЙ

ВЫРЕЗКА            ЛЕСНИК

alt: ПРОСМОТР ВИДЕО УРОКА (6 минут)

description: ПРОСМОТР ВИДЕО УРОКА   (6 минут)

alt: Способы образования слов? Суффиксальный : лекция – лекционный, парк – парковый, овраг – овражек, рыба-рыбный

description:
Способы образования слов?

Суффиксальный: лекция – лекционный, парк – парковый, овраг – овражек, рыба-рыбный
Приставочный: спокойно – неспокойно, срочно – досрочно, веселый-развеселый, город-пригород
Приставочно-суффиксальный: стол – настольный, имя – безымянный, свеча – подсвечник, русский-по-русски,  граница-заграничный
Бессуффиксальный: высокий – высь, переход – переходить, бег – бегать
Сложение основ с помощью соединительных гласных: лесостепь, бензовоз, хлебозавод, птицеферма
Сложение целых слов: кресло-кровать, телефон-автомат, плащ-палатка, бледно-розовый, ракета-носитель, летчик-космонавт
Сложение начальной части слова с целым словом: стенгазета, сбербанк, физкультура, госдума, продтовары, драмкружок
Сложение букв и звуков: МОУ, ЯМК, ТЮЗ, РФ
Слияние (неморфолог): быстрорастворимый, малопригодный, малодоступный
Переход слова из одной части речи в другую (неморфолог): мороженое(причаст) мясо – вкусное мороженое (сущ), больной (сущ)-больной (прилаг) ребенок, детская (сущ) – детская(прилаг) комната

alt: Словообразовательный разбор подосиновик осина + (приставочно-суффиксальный)

alt: Определите словообразовательную пару :

description:
Определите словообразовательную пару:

Безветрие, бездорожье, белизна, белила, вестник, взморье, градусник, музыкант,  подоконник,  пригорок, тигрица.

Безветрие - ветер, бездорожье - дорога, белизна - белый, вестник - весть,
взморье - море, градусник - градус, музыкант - музыка,  подоконник - окно,  пригорок - гора, тигрица - тигр.

ПРОВЕРКА

alt: Проверочный тест по теме «Морфемика

description:
Проверочный  тест по теме «Морфемика. Словообразование»
1. Сделайте морфемный анализ слов?
Преподносил, расположение, избирали, зажечь, бесправный, безмятежный

2. Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.
подснежник-____________________________________________________
прибежать- _____________________________________________________
вертолет-________________________________________________________
диван-кровать-___________________________________________________
загородный-_____________________________________________________
Определите, какое слово из другого ряда однокоренных слов (подчеркните его):
Гимнастика, гимнастический, гимнаст, гимназия, гимнастка:
Смешить, смешать, смешной, высмеять, рассмешить
Класс, классный, внеклассный, одноклассник, классика;
Температура, темперамент, темпераментный, темпераментность;
Хрустеть, хрусталь, хрустнуть, захрустеть, хруст.

title: Презентация к уроку русского языка в 9 классе на тему: "Повторение. Состав слова и словообразование"


file_name: Где поставить ударение.pptx

alt: Где поставить ударение? Родной русский язык 1 класс

alt: Родной русский язык 1 класс (по учебному пособию «Русский родной язык 1 класс»

description:
Родной русский язык1 класс(по учебному пособию  «Русский родной язык 1 класс». Авторы О.М. Александрова, С.И. Богданов и др.)

Составила Абрамова Т.И. учитель начальных классов КГОБУ школа-интернат с. Покровка

alt: Кто так? З-з-з-з-з … Ж-ж-ж-ж-ж …

description:
Кто так?

З-з-з-з-з …
Ж-ж-ж-ж-ж …
Р-р-р-р-р-р …
С-с-с-с-с-с-с …
Ш-ш-ш-ш-ш …

description:
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём.

Но едва вошла туда буква-озорница,
Очень странные дела начали твориться!

alt: Посмотрите-ка, ребятки, Раки выросли на грядке!

alt: На виду у детворы Крысу красят маляры!

description:
На виду у детворы
Крысу красят маляры!

alt: Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»

alt: Тает снег, течёт ручей, На ветвях полно врачей!

alt: Где поставить ударение? У модницы

description:
Где поставить ударение?

У модницы Марфы
Красивые шарфы.

Лес полон чудес и покоя,
Лишь листья шуршат на ветру.
И ёлок пушистая хвоя
На ветках качает росу.

description:
Где поставить ударение?

Мама сына баловала:
Всё, что просит, покупала!

Певцы и музыканты
Надели фраки, банты.

description:
Произноси правильно

Вкусне́е, краси́вее, длинне́е, ле́гче

Спала́ , брала́, взяла́, начала́, рвала́, полила́

alt: Ру́ки - руки́ Кисть руки

description:
Ру́ки - руки́

Кисть руки                               Чистые руки

alt: Гора́ – горы́ - го́ры песчаная снежные вершина гора горы горы

alt: Бе́рег – бе́рега - берега́ высокий плот крутые берег у берега берега

alt: Прочитай стихотворение.

description: Прочитай стихотворение.

alt: Обрати внимание на выделенные слова

description:
Обрати внимание на выделенные слова.

В назначенный
Срок
Сорок сорок
Расселись
На старом
Заборе
О сроках
Отлёта
Поспорить.
(А. Шевченко)

alt: На что похожи облака?

description: На что похожи облака?

alt: Неба синяя река, В нём, как лодки, облака

description: Неба синяя река,В нём, как лодки, облака.Угадать никто не может:А на что они похожи?Зайцу кажется: морковкиВдаль плывут без остановки.Косолапый медвежонокВидит мёда там бочонок.Из травы кричит сверчок:- Это скрипка и смычок:Посмотрела в небо белка:- Это с шишками тарелка!

alt: Майский жук в ответ жужжит: - Целый поезд там бежит!

description: Майский жук в ответ жужжит:- Целый поезд там бежит!Лягушонок из кувшинкиКвакнул: - Нет! Бегут машинки!Удивляется оса:- Вот какие чудеса!Поиграю с вами тоже:- На цветы они похожи!                                        (И. Гурина)

description:
Проверь себя

Прочитай, правильно произноси выделенные слова.

Дверь была закрыта на замок.
Принцесса жила в замке.
Мы увидели высокий замок.
В музее мы увидели старинный замок.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

alt: Стр. 49 – 57 Учебное пособие для общеобразовательных организаций «Русский родной язык 1 класс»

title: Презентация к уроку по предмету "Родной русский язык" 1 класс. Тема "Где поставить ударение"""


file_name: Интерактивные методы и приемы на современном уроке иностранного языка.ppt

alt: Интерактивное обучение – это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся все участники образовательного процесса: ☺взаимодействуют друг с другом, ☺обмениваются информацией, ☺совместно решают проблемы,…

description:
Интерактивное обучение – это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся

все участники образовательного процесса:
☺взаимодействуют друг с другом,
☺обмениваются информацией,
☺совместно решают проблемы,
☺моделируют ситуации,
☺оценивают действия партнеров по общению и свое собственное поведение,
☺погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

description:
Суть интерактивного обучения

Вовлечение в процесс познания всех учащихся.
Совместная деятельность - каждый вносит свой особый индивидуальный вклад - обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Атмосфера сотрудничества и взаимной поддержки.

description:
Интерактивные методы и приемы на уроке иностранного языка позволяют решать следующие задачи:

Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;
Повышение познавательной мотивации;
Обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга; выстраивать диалог);
Развитие умений работать с командой и в команде;
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

alt: Технология интерактивного обучения основывается на применении различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе с целью совместного решения…

description:
Технология интерактивного обучения

основывается на применении различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе с целью совместного решения коммуникативных задач.

alt: В рамках урока иностранного языка учителя используют следующие интерактивные методы и приемы: метод карусели / «идейная» карусель; аквариум; мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг); ажурная пила…

description:
В рамках урока иностранного языка учителя используют следующие интерактивные методы и приемы:

метод карусели / «идейная» карусель;
аквариум;
мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг);
ажурная пила (мозаика);
«дерево решений» ,
прием составления «ментальной (интеллектуальной) карты»;
конференции / дискуссии;
ролевые игры;
деловые игры;
дебаты.

description:
Карусель –

интерактивный метод работы, в процессе которой образуется два кольца: внутреннее и внешнее.
Внутреннее кольцо образуют сидящие неподвижно ученики, а во внешнем кольце ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

description:
Возможности использования интерактивного метода «Карусель» на уроке ИЯ

Тренировка лексического материала;
Закрепление грамматического материала;
Повторение и обобщение изученного;
Тренировка формул речевого этикета.

description:
«Аквариум»

чем-то сродни спектаклю, где зрители выступают в роли наблюдателей, экспертов, критиков и аналитиков. Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
Изучая тему «How do Teens Express Their Individuality» можно предложить «аквариумный диалог»: текст диалога может быть любым, например: разговор представителей нескольких молодежных субкультур.
Задача актеров — передать соответствующие черты, особенности той или иной субкультуры, а задача зрителей —определить какую субкультуру представили выступающие.
Роли может предлагать как сам учитель, естественно, втайне от зрителей, либо сами ученики могут выбрать ту субкультуру, взгляды которой они разделяют и хотят представить / обсудить.

alt: Метод мозгового штурма (мозговая атака, брейнсторминг) оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, из…

description:
Метод мозгового штурма (мозговая атака, брейнсторминг)

оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности,
участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения,
из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

description:
Варианты использования данного метода на уроке ИЯ

1. Начинать урок с мозгового штурма (Warming Up)
“What are your associations with …?”
“What do you associate with …?”
“What immediately comes into your mind when you hear …?”
2. Предложить учащимся расслабиться, настроиться на тему размышления, взять ручки и записать те мысли, которые приходят в голову.

description:
3. Мозговой штурм как интерактивный прием организации группового обсуждения на предтекстовом этапе

Разминка (3 мин). На протяжении нескольких уроков изучалась тема “Is It Easy to Be Young?”. Преподаватель предлагает провести брейнсторминг при участии всех учеников группы и назвать как можно больше идей, которые ассоциируются у них с данной темой. Составляется ментальная карта (кластер), среди идей фигурирует “Teenage Problems”

alt: Объединение учащихся в мини-группы

description:
Объединение учащихся в мини-группы.
Работа в мини-группах проходит в течение
7 минут. Преподаватель четко излагает проблему или вопрос, требующий решения. Так, например, можно предложить провести в мини-группах брейнсторминг  по проблеме текста, который предстоит прочесть ученикам “Young People – Old Problems”. Задача учеников высказать и записать как можно больше идей (даже самых абсурдных), а затем после прочтения текста сделать вывод о том, какие проблемы свойственны подросткам во всем мире, а какие волнуют только российских подростков.

description:
 «Дерево решений»

класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (большой лист бумаги), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи, не критикуя и не исправляя уже имеющиеся на листе. Можно смену групп провести по кругу, можно остановиться на определенном количестве «советников».
Группа-хозяин (или преподаватель) перерабатывает дополнения, предлагает свое конечное решение по данному вопросу, проводится дискуссия, иногда перерастающую в прения сторон (особенно при обсуждении каких-то спорных или противоречивых вопросов).
Дерево решений можно использовать, обсуждая плюсы (одна группа) и минусы (вторая группа) какого-то вопроса.

description:
Прием составления интеллектуальной карты, или карты знаний, (Mind Map)

Термин был предложен Т. Бьюзеном, который много сделал для продвижения технологии использования таких карт в образовании и управлении.
Карты знаний — диаграммы, схемы, в наглядном виде представляющие различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то общей идеей.
Карта позволяет охватить всю ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании большое количество информации, чтобы находить связи между отдельными участками, недостающие элементы, запоминать информацию и быть способным воспроизвести ее даже спустя длительный срок.
Иногда в русских переводах термин может переводиться как «карта ума», «идейная сетка», «интеллект-карта», «карта памяти» или «ментальная карта».

description: “Fishbone” – «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних -   ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы.   Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме. Возможно добавление верхних и нижних косточек, расширение представленных сведений.

description:
«Броуновское движение»

 предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме, параллельно отрабатывая всевозможные грамматические конструкции. Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий: “Interview your group-mates what subculture they belong to or share ideas with!” или “Who can help teenagers cope with their problems?” Учитель помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

description:
Прием «идейная карусель»

1.Каждому члену микрогруппы (по 4-5 человек) раздается чистый лист бумаги и всем задается один и тот же вопрос. Без словесного обмена мнениями все участники записывают на своих листках бумаги спонтанные формулировки ответов на него.
2.Листки с записями в режиме дефицита времени передаются по кругу по часовой стрелке соседям по микрогруппе. При получении листка с записями каждый участник должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда к каждому вернется его листок. На этом этапе записи не анализируются, не оцениваются.

description:
3. В микрогруппах происходит обсуждение сформулированных участниками ответов, предложений и выделение в итоговый список наиболее важных, актуальных из них.
4. Обмен результатами наработок микрогрупп. Все микрогруппы предлагают по очереди свои формулировки из итогового списка. Если формулировка не встречает возражений других групп, она включается в окончательный общий список.

description:
Прием «ажурная пила»—

Разработан американским профессором Элиотом Аронсоном в 1978 г.
Позволяет учащимся работать в сотрудничестве, получать большое количество информации в течение короткого промежутка времени, самостоятельно изучать новый материал.

alt: Дебаты – форма проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же…

description:
Дебаты –

форма проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме, с целью углубления или получения новых знаний, развития аналитико-синтетических и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного диалога.

description:
Продуктивны на уроках английского языка следующие форматы дебатов:

экспресс-дебаты,
дебаты как форма работы с письменным или устным текстом,
«скоростные» или мини-дебаты и др.

description:
Экспресс-дебаты –

это дебаты, подготовка к которым сведена к минимуму. Они проводятся на основе материала учебника либо раздаточного материала и тесно пересекаются с дебатами как формой работы с текстом.

description:
«Скоростные», или мини-дебаты «один на один»

каждый из участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту.
Темой урока является общая проблема, которая делится на составляющие. По каждой мини-проблеме заслушиваются пара конкурирующих спикеров (по две минуты каждый) и их вопросы друг другу, выводы каждого спикера фиксируются письменно и затем обсуждаются группой.

alt: ПРИМЕРЫ МЕТОДОВ И ФОРМ ОЦЕНИВАНИЯ

description:
ПРИМЕРЫ МЕТОДОВ И ФОРМ  ОЦЕНИВАНИЯ

Тест.

Экспресс-опрос («летучка»).

Расширенный опрос.

Контрольное упражнение

Наблюдение.

Самооценка.

ОЦЕНИВАНИЕ НА ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

intro: презентация

title: Презентация на тему "Интерактивные методы и приемы на современном уроке иностранного языка "


file_name: наш любимый город смоленск экскурсия.ppt

alt: Смоленск героический…. Смоленск

description:
Смоленск героический….

Смоленск

alt: Памятник 1812«Благодарная Россия»

description: Памятник 1812«Благодарная Россия»

alt: стена крепости

description: стена крепости

alt: Инфраструктура смоленщины для мирной жизни

alt: Историческую справку ищем сами

description: Историческую справку ищем сами

alt: Успенский собор и М.И. Кутузов

description: Успенский собор и М.И. Кутузов

alt: Памятники героям 1812 года в Смоленске

description:
Памятники героям 1812 года в Смоленске

Старейший памятник героям 1812 года, воевавшим в битве 4-5 августа. Арх. А. Адамини

Памятник Софийскому полку

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Экскурсия по нашему любимому городу Смоленску


file_name: Инновационный подход к преподаванию информатики и воспитанию детей в школе.ppt

description:
«Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут»
Аристипп

Преподаватель высшей категории
Никитин михаил евгеньевич

Инновационный подход к преподаванию информатики и воспитанию детей в школе

alt: Цель образования в нашей стране:

description:
Цель образования в нашей стране:
 Раньше – дать прочные знания и довести их до умений и навыков путем тренинга (центрическая педагогика).На современном этапе – развитие личности, способной к самореализации и  быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни в новых реалиях открытого общества (компетентностный подход).
Целью образования, в соответствии с системно-деятельностным подходом, является развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира с помощью организации системы универсальных учебных действий.
В основу выделения состава и функций УУД для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития.

description:
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. ...
В основу выделения состава и функций универ-
    сальных учебных действий для основного общего
    образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных дейст-
    вий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.

description:
Заказ общества сегодня:

Обеспечить социальную адаптацию личности;
сформировать самостоятельную, социально – активную личность;
развить творческий потенциал личности.
Компетентный человек: умеющий с высокой долей эффективности  применять свои знания на практике,  успешно самореализующийся  в современном обществе.

Решение этой задачи возможно благодаря
                              применению инновационных
                                                             технологий обучения

description:
 Целью инновационных технологий является формирование активной, творческой личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность

Мы должны развить очень важные в современном обществе навыки:
умение самому разрабатывать план своих действий и следовать ему;
умение находить нужные ресурсы (в том числе - информационные) для решения своей задачи;
умение получать и передавать информацию, презентовать результат своего труда - качественно, рационально, эффектно;
умение использовать компьютер в любой ситуации, независимо от поставленной задачи;
умение ориентироваться в незнакомой профессиональной области.

alt: Виды инновационных уроков

description:
 Виды инновационных уроков

   Выделяют следующие виды инновационных уроков:
урок с применением ИКТ;
уроки самостоятельной деятельности; исследовательские;
на основе групповой технологии;
проблемные;
дифференцированного обучения;
на основе проектной деятельности;
уроки-тренинги и др.
Рассмотрим некоторые из них подробнее.

description:
Урок с применением ИКТ

Урок с применением ИКТ – это качественно новый тип урока. Учитывая специфику преподавания предмета информатики, возрастные и психологические особенности учащихся, на уроке должно быть много наглядности. Как правило, все таблицы и плакаты с иллюстративным материалом к урокам давно физически и морально устарели, поэтому наличие компьютерных программ,
это очень большое подспорье для учителя при подготовке и проведении современных интересных, нестандартных уроков

alt: Цифровые образовательные ресурсы

description:
Цифровые образовательные ресурсы

В настоящее время появляется все больше и больше новых цифровых образовательных ресурсов. Их применение позволяет сэкономить время подготовки к уроку, выбрать тот материал, который в полной мере позволит понять новый материал, разнообразить проверку и закрепление материала. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, которые отдалены от нас во времени и пространстве.
В своей работе я использую ЦОР:

description:
Возможности ИКТ

Очень большие возможности открываются при использовании ИКТ при проведении практических и лабораторных работ в компьютерном классе.

description:
Исследовательский урок

Исследовательский урок – это форма обучения школьников на основе познания окружающего мира, организации исследования того или иного предмета или явления. Цель исследовательского урока – использование, развитие и обобщение опыта учащихся и их представлений о мире.
В основе такого урока – организация практического лабораторного исследования проблемы, темы или поставленной задачи. Учащиеся на уроке сами ведут поиск решения проблемы, обмениваются мнениями, экспериментируют, вырабатывая идеальный вариант предложений для изучения. Цель деятельности учащихся на исследовательском уроке – получение конкретного результата (продукта).

alt: Уроки на основе групповой технологии

description:
Уроки на основе групповой технологии

Целью применения групповой технологии на уроках является обеспечение активности учебного процесса. Групповая технология как коллективная деятельность предполагает:
взаимное обогащение учащихся в группе;
организацию совместных действий;
распределение начальных действий и операций;
коммуникацию, общение;
взаимопонимание;
рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию.
Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

alt: Уроки на основе проектной деятельности

description:
  Уроки на основе проектной деятельности

Уроки на основе проектной деятельности предусматривают развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и находить решения. Использование метода проектов делает учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным. Обязанность учителя – подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательной познавательной деятельности.

description:
Использование проблемных заданий на уроках информатики

Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины:
факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина).
Задача учителя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим.
создание проблемной ситуации.(мотивация )
(Листья зеленые. Гриб подосиновик. Летучая мышь.)

Средство разработки - среда графического программирования LabVIEW

description:
Технология использования в обучении игровых методов

Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие учебных умений и навыков.

alt: Использование игровой деятельности в современной школе технология внеклассной работы самостоятельная технология для освоения темы учебного предмета элемент более общей технологии целый урок или часть урока

alt: Формирование ключевых компетенций учащихся посредством игровой деятельности способности мобилизовать в определённой ситуации полученные знания и опыт способности эффективно действовать за пределами ситуаций, тем, изучаемых в…

description:
Формирование ключевых компетенций учащихся посредством игровой деятельности

способности мобилизовать в определённой ситуации полученные знания и опыт

способности эффективно действовать за пределами ситуаций, тем, изучаемых в учебном процессе

умения действовать самостоятельно, нести личную ответственность, занимать рефлексивную позицию

description:
«Мы учимся всю жизнь, не считая десятка лет, проведенных в школе."
(Габриэль Лауб)

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
Сегодня без информационно-коммуникационных технологий невозможно представить нашу жизнь. ИКТ ворвались в российские школы и оттесняют обычный учебник, традиционные уроки на задний план. Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности как для учителя, так и для учащегося. Информационные технологии находят свое применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин в целом. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования.

До недавнего времени основной задачей учителя информатики было научить детей использовать компьютер для обработки информации: текстовый редактор, электронные таблицы, графические редакторы.

Сегодня одной из наиболее актуальных тенденций развития современного общества является его информатизация. Стремление к инновациям, постоянным изменениям характеризует собой лейтмотив современной эпохи.

tags: ИКТ и инновационные подходы у преподаванию в школе


file_name: Дневник физического развития обучающегося.pptx

description:
Дневник физического развития обучающегося
как показатель состояния здоровья обучающихся
в общеобразовательных  учреждениях
Луганской Народной Республики

Государственное учреждение
Луганской Народной Республики
«Городской методический кабинет города Стаханова»
(ГУ ЛНР ГМК г. Стаханова)

Подготовил: Фомиченко Владислава  Николаевна ,
                        методист ГУ ЛНР ГМК  г. Стаханова

 г. Стаханов
 2021 г.

description:
«Дневник физического развития обучающегося» (ДФРО) – проект, направленный на отслеживание показателей состояния здоровья и динамики развития физического физических качеств обучающихся
в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики.

alt: Содержание разделов «Дневника физического развития обучающегося» (Раздел 1 «Общие сведения об обучающемся» заполняют родители )

description:
Содержание разделов  «Дневника  физического развития обучающегося»
(Раздел 1 «Общие сведения об обучающемся» заполняют родители)

alt: Раздел 2 «Анамнестические данные» заполняет классный руководитель или медицинский работник, используя информацию из медицинской карты обучающегося

alt: Раздел 3 «Оценка физического развития по антропометрическим показателям и оценка нарушения осанки» заполняют родители , используя рекомендации по оценке антропометрических показателей и нарушения осанки обучающегося

description: Раздел 3 «Оценка физического развития по антропометрическим показателям и оценка нарушения осанки» заполняют родители, используя рекомендации по оценке антропометрических показателей и нарушения осанки обучающегося

alt: Раздел 4 «Показатели физической подготовленности обучающегося» заполняет учитель физической культуры по итогам выполнения нормативов, предусмотренных программой по физической культуре

alt: Раздел 5 «Сведения о посещении спортивных кружков, секций» заполняют родители

alt: Раздел 6 «Лист- ознакомления с информацией, занесенной в дневник» заполняют родители

alt: Рекомендации по оценке антропометрических показателей и нарушения осанки обучающихся

description:
 Алгоритм
апробации проекта, направленного на отслеживание показателей состояния здоровья и динамики развития физических качеств обучающихся
в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики
«Дневник  физического развития обучающегося»

п/п

Мероприятие

Разделы «Дневника»

Ответственный

1.

 Информирование родительской общественности (родительского совета) об апробации проекта

Руководитель образовательной организации (учреждения)

2.

Проведение инструктажа с классными руководителями 1-10 классов,  учителями физической культуры по ведению «Дневника физического развития обучающегося»

3.

Заполнение разделов «Дневника»:
- титульный лист;
 - раздел 2 «Анамнестические данные», используя информацию из медицинской карты обучающегося;
- раздел 3 «Оценка физического развития по антропометрическим показателям и оценка нарушения осанки» (Рост(м), Масса тела(кг), используя информацию из медицинской карты обучающегося (на первом этапе апробации проекта).

Классный руководитель

alt: Алгоритм апробации проекта п/п

description:
 Алгоритм апробации проекта

п/п

Мероприятие

 Раздел «Дневника»

Ответственный

4.

Информирование обучающихся об апробации проекта (Проведение классного часа)

Классный руководитель

5.

Заполнение раздела 4 «Показатели физической подготовленности обучающегося»

Учитель физической культуры

6.

Проведение   родительских собраний
План
1. Проведение анкетирования для родителей «Физическое здоровье ребёнка»;
2.Заполнение  родителями  обучающихся раздела 1 «Общие сведения об обучающемся».
Практикум
1. Расчет  индекса  Кетле(кг/м2);
2. Изучение рекомендаций по оценке антропометрических показателей и нарушения осанки,  заполнение  раздела 3 «Оценка физического развития по антропометрическим показателям и оценка нарушения осанки»
3. Знакомство с данными радела 4 «Показатели физической подготовленности обучающегося»;
4. Заполнение  раздела 5 «Сведения о посещении спортивных кружков, секций»

Классный руководитель

Родители обучающихся

alt: Алгоритм апробации проекта п/п

description:
Алгоритм апробации проекта

п/п

Мероприятие

 Раздел «Дневника»

Ответственный

8.

Заполнение  раздела 3 «Оценка физического развития по антропометрическим показателям и оценка нарушения осанки» (Оценка нарушения осанки),  используя рекомендации по оценке антропометрических показателей и нарушения осанки

Родители обучающихся не достигших 14-летнего возраста (родители заполняют дневник дома самостоятельно)
Обучающиеся старше 14 лет самостоятельно заполняют данный раздел с помощью классного руководителя (во время классного часа)

9.

Заполнение  «Листа - ознакомления с информацией, занесенной в дневник» и сдача «Дневника» классному руководителю

Родители обучающихся

10.

«Дневник физического развития обучающегося»   заполняется  второй  раз в мае месяце

Участники проекта

description:
За дополнительной информацией и консультацией обращаться к методисту ГУ ЛНР ГМК г. Стаханова Фомиченко Владиславе Николаевне
по телефону 5-13-67


file_name: Половая система человека 8 био.pptx

alt: Мужская половая система

description: Мужская половая система

description:
Мужская половая система

Семенные протоки

Предстательная
 железа

Семенники

Мошонка

Половой член

Семенные
 пузырьки

alt: Женская половая система Яичник

description:
Женская половая система

Яичник

Маточная труба

Матка

Влагалище

alt: Женская половая система

description: Женская половая система

description:
ОРГАНЫ

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

А) матка

1) мужская половая

Б) влагалище

2) женская половая

В) яичники

Г) семенники

Д) пенис

Е) простата

Ж) яичники

З) семявыносящие протоки

И) мошонка

intro: Презентация к уроку биологии "Размножение. Половая система человека".


file_name: «Весна в мире насекомых».pptx

alt: Весна в мире насекомых. 2 класс

description:
Весна в мире насекомых.
2 класс

description:
	А цветок ирис, согласно древней легенде, появился благодаря радуге. Однажды она рассыпалась на мелкие осколки, и из каждого вырос цветок. У древних греков была богиня радуги Ирида. Вот и назвали цветок ирисом.
	Ещё одна легенда рассказывает о появлении маргариток. У одной красавицы порвалось жемчужное ожерелье. Жемчужины рассыпались и превратились... в цветущие маргаритки.

alt: Кто это?

description: Кто это?

description: Существует более миллиона различных видов насекомых. Они живут повсюду, за исключением морских глубин. У многих из них шесть ног, пара усиков, одна-две пары крыльев и тело, состоящее из трех частей.

alt: Знаете ли вы, что: стрекоза съедает пищи в несколько раз больше своего веса; самое маленькое насекомое – жучок, длина которого всего 1/3 мм; майский жук…

description:
- Знаете ли вы, что:

стрекоза съедает пищи в несколько раз больше своего веса;

самое маленькое насекомое – жучок, длина которого всего 1/3 мм;

майский жук носит название того месяца, в который появляется;

самое большое насекомое – бабочка, живущая на Соломоновых островах, размах ее крыльев достигает 30 см!

alt: Самое большое насекомое - бабочка с

description: Самое большое насекомое - бабочка с Соломоновых островов. Размах ее крыльев около 30 см.

alt: Длина жука-голиафа более 20 см

description: Длина жука-голиафа более 20 см

description: А самое маленькое насекомое – жук-трихоптерикс. Его длина равна всего лишь третьей части миллиметра. И у такой малютки есть мозг, сердце, органы дыхания, кишечник!

description: Как только в марте начинает теплеть, у воды можно заметить самых ранних насекомых – веснянок. Вокруг ещё лежит снег, а эти создания с прозрачными крылышками и тонкими усиками на голове уже бегают и летают рядом с водоёмами. Взрослые особи зимуют на берегу, а личинки веснянок живут в воде.

description: Немного позже, с таянием снега, просыпаются и одни из главных тружеников леса – муравьи. Как только снег сходит с муравейника, эти насекомые выбираются на его поверхность, чтобы погреться на солнышке. А дерновые муравьи просыпаются только после того, как почва немного прогреется.

description: С таянием снега становятся активными и такие насекомые-паразиты, как клещи. Вот почему опасаться их нужно не только при наличии зелёной травы. После посещения леса или даже городского парка необходимо тщательно осматривать одежду и тело на наличие этих паразитов  даже в марте.

description: Сразу же после таяния снега, если нет морозов, просыпаются первые бабочки. Яркая и пестрая крапивница первой взлетает в воздух. Ее можно узнать по кирпично-красным крыльям, вдоль которых спереди есть жёлтые и чёрные пятна, а по бокам – голубые треугольнички. Своё название она получила потому, что только ее гусеницы могут питаться жгучей крапивой. Считается, что крапивница может предсказывать погоду – если в теплый день она прячется в укромное место, значит, произойдет похолодание или будет дождь.

description: Спустя неделю после крапивницы просыпаются лимонницы.  Лимонницу со сложенными крыльями заметить трудно: она похожа на жёлтый листок. А ещё у этой бабочки есть интересная особенность: если внезапно потревожить её, то она падает на землю, сложив крылья, и прижимает ножки. Попробуй, заметь такую!

description: Остальные бабочки появляются гораздо позже, ведь у них зимуют яйца, гусеницы и куколки, которым нужно время, чтобы превратиться в бабочку. А у лимонницы и крапивницы зимуют уже взрослые особи.

description: Ранней весной в воздухе можно услышать характерное жужжание – это на поиски первых цветов отправились крупные шмели. У шмеля чёрное тельце с рыжим пушистым воротничком, мохнатое брюшко и ярко-жёлтая пыльца на задних ножках (на лапках у шмеля есть специальное приспособление — корзиночки для сбора пыльцы).  Благодаря быстрому сокращению грудных мышц, вызывающему громкое жужжание, эти насекомые поддерживают оптимальную температуру тела +40С, даже если на улице не больше 10С тепла. Способность поддерживать высокую температуру тела позволила шмелям поселиться на Севере, где другие насекомые просто не выжили бы. Шмель — лучший из всех насекомых опылитель растений. За день он облетает тысячи цветков. Ценность этих насекомых для людей велика. Чтобы сохранить как можно больше шмелей, даже создали специальный заповедник «Шмелиные холмы»! Ведь каждое разорённое гнездо — это потеря миллионов семян клевера и других полевых и луговых трав.

description: В разгар весны, когда в мире насекомых появляется      немало прожорливых любителей зелени, приходят на помощь растениям божьи коровки. Коровка — это жук, имеющий выпуклые, яркие, блестящие жёлтые или красные крылышки с чёрными точками. Чем же этот жук похож на корову? За что получил такое имя? Дело в том, что в случае опасности жук выделяет капельку ядовитой бело-желтоватой жидкости — «молочко». За это он и получил своё название. Коровки — одни из немногих насекомых, способные полностью уничтожить насекомых-вредителей. Божья коровка уничтожает тлей — мелких, но очень вредных для растений насекомых.

description: В мае воздух наполняется вредными мошками и комарами, которые доставляют немало хлопот как людям, так и животным. Укусы многих мошек довольно болезненны. Тогда же можно заметить и первых сонных мух.

description: По вечерам в мае вокруг лиственных деревьев можно увидеть крупного черно-коричневого жука с приметной щетинкой усов. Забавно смотреть, как, раскрыв свои большие жёсткие крылья, с гуденьем поднимается он в воздух. Это майский жук, или, как его ещё называют, хрущ майский. Летает жук всего двадцать-сорок дней, а потом откладывает яички, из которых выходят личинки. Личинки живут и развиваются под землёй три-четыре года! Только на четвёртое лето они окукливаются, а уже из куколки выходит жук.

alt: Повторение

description: Повторение

description:
Проверка!

Проверим себя

Бабочки, пчёлы, шмели, муравьи.

Как суетятся муравьи в своём муравейнике. Как летают бабочки и пьют сладкий нектар. Как шмели опыляют растения.

Стрекозы борются с комарами. Много опасных насекомых поедают муравьи.

alt: Домашняя работа РТ: стр. 46 - 47, упр

description:
и

Домашняя работа
РТ: стр. 46 - 47, упр. 1 - 4

title: Весна в мире насекомых.Окружающий мир 2 класс


file_name: Писатель Владимир Маканин.pptx

alt: ВЛАДИМИР МАКАНИН Выполнил студент

description:
ВЛАДИМИР МАКАНИН

Выполнил студент ВлГУ, группы ПСПК-223, Топорков И.Д.

alt: Влади́мир Семёнович Мака́нин (13

description:
Влади́мир Семёнович Мака́нин (13.03.1937, Орск, Оренбургская область, РСФСР, СССР — 01.11.2017, пос. Красный, Аксайский район, Ростовская область, РФ) — русский писатель реалистического направления, получивший известность как мастер социальной диагностики, сценарист, редактор, математик. Обладатель премий «Русский Букер», «Большая книга»,
«Ясная Поляна», Государственной премии России,
Европейской премии.

alt: ТВОРЧЕСТВО МАКАНИНА В 1965 году

description:
ТВОРЧЕСТВО МАКАНИНА

В 1965 году Владимир опубликовал первый роман «Прямая линия», в 1971 году увидела свет повесть «Безотцовщина». Впоследствии на протяжении двадцати лет почти каждый год выпускал по новой книге — большей частью сборники, содержавшие как уже опубликованные, так и новые произведения

description: Писатель с момента дебюта активно участвовал в литературной жизни СССР, а потом и России. Маканин был членом правления СП РСФСР (1985-1991), исполкома Русского ПЕН-центра (с 1989 года), общественного совета «Литературной газеты» (до 1999 года). Он также был членом общественного совета журнала «Знамя» (с 1987 года) и совета попечителей фонда «Знамя» (с 1993 года). Маканин возглавлял жюри Национальной литературной премии «Большая книга», а также был председателем жюри «Русского Букера»

description:
ОТНОШЕНИЯ С ВЛАСТЬЮ

«Он никогда не вписывался в четко определенные схемы "свой-чужой". В советские времена не сиживал в высоких президиумах, не получал званий и орденов к юбилеям (скромный "Знак Почета" среди без малого двухсот награжденных - не в счет). И в диссидентских кругах замечен не был, рукописи на Запад не переправлял, писем протеста не подписывал. С началом перестройки критиковать все направо и налево не спешил, в народные депутаты не пошел и советов как нам быстро перестроить страну не давал. В каком-то даже смысле был политическим пофигистом»- современники Маканина

alt: Он выбрал третий (и, кажется, лучший) путь между советским "Делай, как я говорю" и постперестроечным "Ну вот, я тебе жуткую картинку твоей жизни нарисовал, ты…

description: Он выбрал третий (и, кажется, лучший) путь между советским "Делай, как я говорю" и постперестроечным "Ну вот, я тебе жуткую картинку твоей жизни нарисовал, ты тут сиди разбирайся, а я дальше побежал". Путь такой "Да, брат, наворочали мы делов. Давай посидим, подумаем, может, куда и выбредем".

description:
21 век
В 2008 году роман Маканина «Асан» вызвал широкий резонанс своей темой. Он касался Чеченской войны. Книгу и ругали, и хвалили. Ее не приняли критики, занимающиеся чеченской литературой (в частности, известный публицист, критик и переводчик с чеченского Лидия Довлеткиреева), а также писатели, воевавшие в Чечне: Аркадий Бабченко, Александр Карасев, Захар Прилепин.

intro: Писатель Владимир Маканин

tags: ГБПОУ ВО "Суздальский индустриально-гуманитарный колледж"

title: Писатель Владимир Маканин


file_name: Технологии речевого развития.pptx

description: «Создание условий для познавательной и речевой активности                               детей дошкольного возраста».

description:
Компоненты речевого развития ребенка                                          в соответствии с ФГОС ДО:

      1.Владение речью как средством общения и культуры;
      2.Обогащение активного словаря;
      3.Развитие связной речи (монологической и диалогической);
     4.Развитие речевого творчества;
     5.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
     6.Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
    7.Формирование звуковой аналитико – синтетической активности , как предпосылки обучения грамоте.

description:
Типичные проблемы развития речи дошкольника:

Односложная, состоящая из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Недостаточный словарный запас.
Замусоривание речи сленговыми словами, употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.
Плохая дикция.
Фонетико - фонематические нарушения речи.

alt: Компоненты речевой среды

description: Компоненты речевой среды

description:
Составляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого развития

Научная подготовленность

Информированность о теоретических основах речевого развития детей дошкольного возраста.

Методическая подготовленность

Знание содержания методов, приемов обучения, методики развития речи.
Информированность о формах работы по развитию речи.

Профессиональные умения и навыки

Коммуникативные навыки.
Культура речи педагога.
Проектировочные навыки.
Организационные навыки

description:
Технология «Азбука общения»

Технология «Азбука общения» позволяет развить навыки межличностного общения со взрослыми и сверстниками. Технология нацелена на формирование у детей представлений об искусстве человеческих взаимоотношений. «Азбука общения» представляет собой сборник специально разработанных игр и упражнений, направленных на формирование у детей эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям, на создание опыта адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

alt: Развитие диалогического общения»

description:
       «Развитие диалогического общения»

Фундаментальными составляющими проблемы развития речи детей дошкольного возраста, по мнению А.Г. Арушановой, является диалог, творчество, познание, саморазвитие. Технология направлена на формирование коммуникативной компетенции, в основе которой способность ребенка наладить общение с окружающими людьми при помощи вербальных и невербальных средств.

description:
                                             ТРИЗ технология
 Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.
Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания предмета или явления.

description:
Методы ТРИЗ-РТВ технологии в повышении познавательно-речевой активности дошкольников

Системный оператор

Типовые приёмы фантазирования

Кольца Луллия

Этажный эвроритм

Морфологический анализ

Дихотомия
(сужение поля поиска)

Методы создания речевых творческих продуктов (загадок, метафор, творческих сочинений по картине)

Метод маленьких человечков

Метод каталога

alt: Придумать, о чем будет загадка, 2

description:
1. Придумать, о чем будет загадка,
2. Выделить у этого объекта основные свойства (не более 4),
3. К каждому свойству подобрать другой объект, который обладает этим же свойством.
Иными словами, записать схематично признаки, опираясь на таблицу. Пусть наша загадка будет про котенка.

Добавляем слова-связки и получаем загадку:
Ласковый, но не солнышко,
Теплый, но не свитер,
Усатый, но не сом.

description:
Сказкотерапия
Для развития речи детей дошкольного возраста используется такая методика, как сказкотерапия. Развитие речи дошкольника сказкотерапией – наиболее эффективный и доступный для него способ совершенствования разговорных способностей. Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:
·         Развитие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.
·         Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии.
·         Снижение уровня агрессивности и тревожности. Развитие коммуникативных способностей.
·         Обучение преодолению страхов и трудностей.
·         Развитие способности к грамотному выражению эмоций.
Во время сочинения сказок можно использовать следующие приемы:
·         «Салат из сказок» (смешивание разных сказок);
·         «Что будет, если... (сюжет задает воспитатель);
·         «Изменение характера персонажей (сказка на новый лад);
·         «Введение в сказку новых атрибутов, героев».

description:
                              Логоритмика
«Логоритмика» в развернутом варианте звучит как «логопедическая ритмика», то есть устранение недостатков речи с помощью движений. Проще говоря, любые упражнения, сочетающие в себе речь и ритмичные движения, и есть логоритмика! Во время таких упражнений развивается правильное речевое дыхание, формируется понимание темпа, ритма, выразительности музыки, движений и речи, умение перевоплощаться и выразительно двигаться в соответствии с выбранным образом, проявляя и развивая тем самым свои творческие способности.

description:
Моделирование
Широкое применение в обучение детей получила такая технология, как знаково-символическая деятельность (моделирование). Этот прием помогает педагогам наглядно обозначить элементарные связи и отношения между предметами, объектами действительности.
Моделирование - способ, при котором речевая действительность может быть представлена в наглядной форме.  Модель – это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные формы, стороны и свойства объекта. В моделях связных высказываний речи это их структура, содержание (свойства объектов при описании, взаимоотношения героев и развитие событий в повествовании), средства внутри текстовой связи.
На занятиях по развитию речи дети учатся пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки, придумывать загадки и небылицы.
Моделирование может являться составной частью каждого занятия.
Методы моделирования:
1.Предметное моделирование (детские рисунки сюжетных фрагментов героев, предметов для игры; плоскостные театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)
2.Предметно – схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора (начало, середина, конец); театры геометрических фигур)
3.Графическое моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и другие; схемы к рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического плана; детские схемы).
Использование моделирования в рассказывании положительно влияет на речь детей.

description:
        Технология обучения детей составлению загадок.
Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ.
Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.
А.А. Нестеренко разработаны модели составления загадок.  Обучение детей составлению загадок начинается с 3 лет. Однако, в этом возрасте это будет коллективный речевой продукт, сочиненный совместно со взрослыми. Старшие дети сочиняют самостоятельно, в подгруппе, паре.

alt: Страна загадок Аллы Нестеренко 1

description:
Страна загадок Аллы Нестеренко

1. Первая цель — научиться систематизировать предметы по некоторым признакам.
Путешествие начинается с Города Самых Простых Загадок. Здесь четыре улицы: "Форма", "Цвет", "Размер", "Вещество".
(Отгадайте загадку: что бывает сначала большим, потом маленьким? (Булка, конфета, сахар в чае...)
А что бывает сначала маленьким, а потом большим? (Человек, дерево, мыльный пузырь, тесто, все, что растет.)

2. Модель маленьких человечков – ММЧ

Цвет – белый
Форма- прямоугольный
Размер  - больше кнопки, но меньше чашки
Вещество – состоит из твердых человечком

3. Город пяти чувств

4. Город похожестей и непохожестей

Светит, а не лампаТает, а не снег
Капает, а не дождь

description:
Сказкотерапия включает :

 Сочинение сказок
интерпретация (истолкование, объяснение, разъяснение),
переписывание сказок,
дописывание,
 сочинение новых сказок и историй.

Постановка сказок
  сказки на песке,
  театрализованные игры,
 кукольные спектакли.
Рассказывание сказки
 групповое: придумывание по кругу,
рассказывание по кругу известной сказки;
 индивидуальное: от 1-го лица, 3-го лица.

Куклотерапия
 пальчиковые,
 теневые куклы,
 марионетки.
    Рисование сказок
 психодиагностическое рисование, (требует специальных знаний и подготовки)
 спонтанное волшебное рисование.
     Анализ сказок
 решение открытых сказочных задач,
 исследование образов.

description:
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Мнемотехника -  система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации

alt: Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов

alt: Предметно-схематические модели

description: Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко

alt: Коллаж Большевой Т.В.

description: Коллаж Большевой Т.В.

title: Презентация "Технологии речевого развития"


title: Дорогами памяти... Мемориал "Хатынь"