alt: Теорема Пифагора

description: Теорема Пифагора

alt: Пифагор Пифагор родился в 580 г

description:
Пифагор

    Пифагор родился в 580 г . до н.э. в Древней Греции на острове Самос, который находится в Эгейском море у берегов Малой Азии. Знания, полученные им в храмах Греции не давали ответов на все волнующие его вопросы, и он отправился в поисках мудрости в Египет.

alt: Выполним дополнительные построения

description:
а

в

с

Выполним дополнительные построения

description:
с

а

а

а

в

в

в

с

с

с

Это квадрат
(докажите самостоятельно)
его площадь равна
( а + в )2

alt: Это тоже квадрат его площадь равна с2

description:
Это тоже квадрат
его площадь равна
с2

alt: Площадь этого треугольника а в

description:
с

а

а

в

в

с

с

с

а

в

Площадь этого
треугольника

а

в

description:
а

а

в

в

с

с

с

а

в

Площадь большого квадрата равна сумме  площадей маленького квадрата и площадей четырех треугольников.

а

в

с

description:
Теорема Пифагора

В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов.

с² = а² + b²

alt: Обратная теорема теореме Пифагора

description:
Обратная теорема теореме Пифагора

Если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то треугольник прямоугольный.

AB² = AC² + BC²

alt: Найдите AB,если АС = 8, СВ = 6

description: Найдите AB,если АС = 8, СВ = 6.

alt: В прямоугольнике АВСD найдите

description:
В  прямоугольнике АВСD найдите  ВС, если CD = 1,5 и     АС = 2,5

Дано:                                        Решение:
ABCD – прямоуг.
СД = 1,5
АС = 2,5
Найти:
ВС - ?
                                                   с² =  а² + b²
                                                   а² = с² - b²
а² = 6,25 – 2,25
а² = 4
а = 2
Ответ: 2

A

B

C

D

1,5

2,5

description:
1. Найдите гипотенузу с прямоугольного треугольника с катетами a и b , если:
   a) a=6, b=8;
   б) a=5, b=6.
2. В прямоугольном треугольнике а и b катеты, с – гипотенуза. Найдите b, если:
   а) а=12, с=13;   б) а=7, с=9.

А теперь посмотрим, где теорема применяется

alt: Найдите сторону прямоугольника

description:
Найдите сторону прямоугольника

Найдите сторону
 ромба

A

 B

C

 D

13

5

?

Дано:
AM=10см
KN=24см

A

 K

M

N

O

 ?

alt: Задачи посложнее Задача 1 А В С

description:
Задачи посложнее

Задача 1

А

В

С

D

Дано: ABCD – трапеция,
           ∟ABE = 30°,
           АВ = 4 см.
Найти: CF

Решение:

∆АВЕ – прямоугольный, АЕ = ½ АВ, АЕ = 2 см.
 По теореме Пифагора ВЕ² = АВ² – АЕ²
Следовательно ВЕ2 = 16 – 4 = 12(см2), тогда ВЕ = √ 12 = 2√ 3 (см)

Е

F

alt: Задача 2 В прямоугольном треугольнике

description:
Задача 2

В прямоугольном треугольнике АВС, угол В прямой, угол С равен 60°, BD – высота, отрезок CD равен 4 см. Найдите отрезки DC; AC; AB.

А

C

B

Дано: ∆ АВС, <С = 60°,        	∟В = 90°,
            ВD – высота,
            CD =4 см.
Найти: DC; AC; AB.

D

alt: Решение задач по чертежам

description: Решение задач по чертежам

alt: Задача №2. Задача индийского математика

description:
Задача №2. Задача индийского математика XII в. Бхаскары.
На берегу реки рос тополь одинокий. Вдруг ветра порыв его ствол надломал. Бедный тополь упал. И угол прямой с теченьем реки его ствол составлял. Запомни теперь, что в том месте река в четыре лишь фута была широка. Верхушка склонилась у края реки, осталось три фута всего от ствола. Прошу тебя, скоро теперь мне скажи: у тополя как велика высота?

18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

17

alt: Задача №3. Задача арабского математика

description:
Задача №3. Задача арабского математика XI в.
На обоих берегах реки растет по пальме, одна против другой. Высота одной 30 локтей, другой – 20 локтей. Расстояние между их основаниями – 50 локтей. На верхушке каждой пальмы сидит птица. Внезапно обе птицы заметили рыбу, выплывшую к поверхности воды между пальмами. Они кинулись к ней разом и достигли ее одновременно. На каком расстоянии от основания более высокой пальмы появилась рыба?

18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

18

description:
18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

19

На глубине 12 футов растет лотос с 13-футовым стеблем.
Определите, на какое расстояние цветок может отклониться от вертикали, проходящей через точку крепления стебля ко дну.

description:
18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

20

Эскалатор метрополитена имеет 17 ступенек от пола наземного вестибюля до пола подземной станции.
 Ширина ступенек 40 см, высота 20 см. Определите а) длину лестницы, б) глубину станции по вертикали.

description:
18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

21

Параллельно прямой дороге на расстоянии 500м от неё расположена цепь стрелков.
Расстояние между крайними стрелками равно 120 м, дальность полёта пули 2800 м. Какой участок дороги находится под обстрелом?

description:
Вертолет поднимается вертикально вверх со скоростью 4 м/с. Определите скорость вертолета, если скорость ветра, дующего горизонтально, равна 3 м/с.

18.04.2022

http://aida.ucoz.ru

22

title: Теорема Пифагора


file_name: 5.3 Обеспечение радиационной безопасности населения.pptx

alt: ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

description:
06.02.2021

1

ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ

alt: Развитие ядерной энергетики в мире неизбежно

description:
06.02.2021

2

Развитие ядерной энергетики в мире неизбежно. Использование АЭС намного повышает общие энергоресурсы, имеющиеся в распоряжении человечества, и устраняет угрозу «энергетического голода». АЭС меньше загрязняют окружающую среду вредными веществами, используют в высшей степени транспортабельное топливо: 1 кг урана дает столько же энергии, сколько 2,5 тыс. т лучшего угля.

alt: Топливо Теплотворная способность,

description:
06.02.2021

3

Топливо

Теплотворная способность, МДж/кг

Выбросы CO2, г/МДж

Сырая нефть

45-46

70-73

Природный газ

55

51

Каменный уголь

22

90

Бурый уголь

9,7

1250

Древесина

16

94

Естественный уран (в реакторах типа ВВЭР с U и Pu повторного цикла)

650000

_

Естественный уран (в реакторах типа CANDU)

Естественный уран (в реакторах на быстрых нейтронах)

28000000

Уран, обогащенный до 3,5% (в реакторах типа ВВЭР)

3900000

Калорийность разных видов топлива. Количество CO2, выделяемого ими.

alt: Количественные характеристики работы

description:
06.02.2021

4

Количественные характеристики работы ТЭС и АЭС мощностью 4 млн. кВт каждая

Вещество

Количество, т/год

ТЭС

АЭС

Потребление
Топливо

12000000

4

Кислород  из атмосферы

32000000

—

Отходы
Оксиды углерода

36000000

Оксиды серы

800000

Оксиды азота

400000

Твердые отходы

8000000

200

в том числе, аэрозоли

400000

—

Отдача тепла во внешнюю среду кВт

6000000

8000000

description:
06.02.2021

5

Выбросы во внешнюю среду различных химических элементов при работе ТЭС мощностью 1 млн. кВт в течении года.

Элемент

Удельное содержание, г/т (топлива)

ЛД50, г/кг
(массы организма)

Выход за год
в золе и дыме, г

Количество ЛД50 за год, 1*106

Алюминий

18000

4,3

54000

126

Барий

125

0,07

375

54

Бериллий

1.4

0,005

4.2

8

Ванадий

64

0.05

192

Галлий

6,2

18,6

4

Железо

12000

0,9

36000

400

Магний

3800

0,073

11400

1546

Марганец

70,6

0.21

212

10

Мышьяк

16,2

0,07

48,2

7

Медь

25,9

0,05

77,7

16

Никель

22,7

0.8

68,1

1

Родий

23

0.36

69

2

Свинец

34

0,15

102

7

Селен

2.7

0,003

8,1

27

Стронций

69

0.4

207

5

Хром

22,3

0,18

67

4

Церий

32,7

0,2

98,1

5

Цинк

89

2,0

267

1

Всего

34400

–

103000

2261

alt: Статистика В России на АЭС в настоящее время производится 12% электроэнергии

description:
06.02.2021

6

СтатистикаВ России на АЭС в настоящее время производится 12% электроэнергии. По этому показателю наша страна уступает развитым странам. Так, в США на АЭС производится 20 % электроэнергии, в Германии - свыше 30%, во Франции - более 65%.

description:
06.02.2021

7

АЭС в режиме нормальной работы не представляют опасности для здоровья ни для персонала, ни для населения, проживающего в 30-километровой зоне. Опасности при использовании ядерной энергетики возникают при авариях на АЭС. Ядерная энергетика предъявляет повышенные требования к строительству и эксплуатации станций, к уровню квалификации персонала, точности и надежности оборудования. Одновременно она выдвигает повышенные требования к уровню общей культуры в области безопасности всего населения.

alt: Обеспечение радиационной безопасности организуется в целях защиты населения и персонала от поражающего воздействия ионизирующих излучений, а внешней среды от загрязнения при использовании радиоактивных веществ и…

description:
06.02.2021

8

Обеспечение радиационной безопасности организуется в целях защиты населения и персонала от поражающего воздействия ионизирующих излучений, а внешней среды от загрязнения при использовании радиоактивных веществ и других источников ионизирующих излучений.

Обеспечение РБ при работах с источниками ионизирующих излучений включает:
зонирование территорий и помещений
организацию допуска персонала и личного состава в режимную зону;
организацию радиационного контроля;
использование специальной одежды и средств индивидуальной защиты;
санитарную обработку.
осуществляется постоянно как в мирное время, так и в военное время.

description:
06.02.2021

9

В целях обеспечения радиационной защиты населения нашей страны в 1995 г. был принят Федеральный закон «О радиационной безопасности населения» в котором определилась политика государства в области радиационной безопасности населения в целях охраны его здоровья. В законе определены основные понятия, имеющие отношение к радиационной безопасности, которые необходимо знать, так как они касаются личной безопасности каждого.

description:
06.02.2021

10

РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ - это состояние защищенности настоящего и будущего поколений людей от вредного для их здоровья воздействия ионизирующего облучения

description:
06.02.2021

11

• естественный радиационный фон — это доза излучения, создаваемая космическим излучением и излучением природных радионуклидов, естественно распределенных вземле, воде, воздухе, других элементах биосферы, пищевых продуктах и организме человека;

ТИПИЧНЫЕ ЗНАЧЕНИЕ ФОНА
на улице
(открытой местности)
8 - 12 мкр/час,
 в помещении
- 15 - 20 мкр/час.

alt: 06.02.2021 12 • техногенно измененный радиационный фон - это естественный радиационный фон, измененный в результате деятельности человека

alt: 06.02.2021 13 • эффективная доза - это величина воздействия ионизирующего излучения, используемая как мера риска возникновения отдельных последствий облучения организма человека и отдельных eгo органов…

description:
06.02.2021

13

• эффективная доза - это величина воздействия ионизирующего излучения, используемая как мера риска возникновения отдельных последствий облучения организма человека и отдельных eгo органов с учетом их радиочувствительности

допустимая норма
100 мкР/час

description:
06.02.2021

14

• санитарно-защитная зона  это территория вокруг источника ионизирующего излучения, на которой уровень облучения людей в условиях нормальной эксплуатации данного источника может превысить установленный предел дозы для населения. В санитарно-защитной зоне запрещается постоянное и временное проживание людей, вводится режим ограничения хозяйственной деятельности и проводится радиационный контроль

alt: 06.02.2021 15 • зона наблюдения — это территория за пределами санитарно-защитной зоны, на которой проводится радиационный контроль

alt: 06.02.2021 16 радиационная авария — это потеря управления источником ионизирующего излучения, вызванная неисправностью оборудования, неисправными действиями работников (персонала), стихийными бедствиями или иными причинами, которые могли…

description:
06.02.2021

16

радиационная авария — это потеря управления источником ионизирующего излучения, вызванная неисправностью оборудования, неисправными действиями работников (персонала), стихийными бедствиями или иными причинами, которые могли привести или привели к облучению людей выше установленных норм или к радиоактивному загрязнению окружающей среды.

description:
06.02.2021

17

В законе определено государственное нормирование в области обеспечения радиационной безопасности и установлены основные гигиенические нормативы (допустимые пределы доз) облучения в результате использования источников ионизирующего излучения. Разработаны нормы радиационной безопасности, которые введены на территории России с 1 января 2004 г.

alt: Нормами предусмотрено, что для населения средняя годовая эффективная доза равна 0,001 зиверта (0,1 бэр), эффективная доза за период жизни (70 лет) - 0,07 зиверта (7…

description:
06.02.2021

18

Нормами предусмотрено, что для населения средняя годовая эффективная доза равна 0,001 зиверта (0,1 бэр), эффективная доза за период жизни (70 лет) - 0,07 зиверта (7 бэр).

description:
Зи́верт (обозначение: Зв, Sv) — единица измерения СИ эффективной и эквивалентной доз ионизирующего излучения (используется с 1979 г.).
Через другие единицы измерения СИ зиверт выражается следующим образом:
1 Зв = 1 Гр = 1 Дж / кг = 1 м² / с² = 100 рад
Равенство зиверта и грея показывает, что эффективная доза и поглощённая доза имеют одинаковую размерность, но не значит, что эффективная доза численно равна поглощённой дозе. При определении эффективной дозы учитывается биологическое воздействие радиации , она равна поглощённой дозе, умноженной на коэффициент качества, зависящий от вида излучения и характеризует биологическую активность того или иного вида излучения. Имеет большое значение для радиобиологии.
Единица названа в честь шведского учёного Рольфа Зиверта (de:Rolf Sievert).
Раньше (а иногда и сейчас) использовалась единица бэр (биологический эквивалент рентгена), англ. rem (roentgen equivalent man) — устаревшая внесистемная единица измерения эквивалентной дозы. 100 бэр равны 1 зиверту.
 1 рентген — доза, образующая ионы в 1 ед. заряда СГСЭ ((1/3)·10−9 кулон) на 1 см³ воздуха при нормальном атмосферном давлении и 0 °C.
Принята в 1928 году. Несмотря на то, что, например, ГОСТ 8.417—81 прямо запретил использование большинства внесистемных единиц измерения, рентген продолжает достаточно широко использоваться в технике, отчасти потому, что многие имеющиеся измерительные приборы (дозиметры) отградуированы
именно в рентгенах.

06.02.2021

19

alt: Для персонала ядерных объектов принята средняя годовая эффективная доза 0,02 зиверта (2 бэр) эффективная доза за период трудовой деятельности (50 лет) - 1 зиверт (100…

description:
06.02.2021

20

Для персонала ядерных объектов принята средняя годовая эффективная доза 0,02 зиверта (2 бэр) эффективная доза за период трудовой деятельности (50 лет) - 1 зиверт (100 бэр).

alt: В законе также указано, что регламентируемые значения основных пределов доз облучения не включают в себя дозы, создаваемые естественным радиационным фоном, а также дозы, получаемые гражданами…

description:
06.02.2021

21

В законе также указано, что регламентируемые значения основных пределов доз облучения не включают в себя дозы, создаваемые естественным радиационным фоном, а также дозы, получаемые гражданами при проведении медицинских рентгенорадиологических процедур и лечения. Указанные значения пределов доз облучения являются исходными при установлении допустимых уровней облучения организма человека и отдельных его органов.

средний федеральный показатель 0,87 мЗв/год

description:
06.02.2021

22

Мы живем в радиоактивном мире, так как живем на радиоактивной Земле. Все естественные источники излучений создают естественный радиационный фон, в котором мы рождаемся и живем на протяжении всей нашей жизни. К этому фону наш организм адаптировался. Общая эквивалентная доза от естественного облучения в среднем достигает примерно 0,002 Зв в год (0,2 бэр/ч).

description:
06.02.2021

23

                 Радон - самый главный из всех естественных                                                                                источников радиации. Этот газ без цвета, вкуса и запаха - один из продуктов распада урана-238. Он достаточно тяжелый (в 7,5 раза тяжелее воздуха). Главный источник поступления радона - грунт. Радон выделяется в основном из геологических разломов и шахт, но может содержаться в материале стен и даже питьевой воде.

Карта потенциальной радоноопасности территории России

description:
06.02.2021

24

Добавку к естественному радиационному фону вносят техногенные источники, в том числе и радиационно опасные объекты.

К радиационно опасным объектам относятся:
	• предприятия ядерного топливного цикла(предприятия урановой и радиохимической промышленности, места переработки и захоронения радиоактивных отходов);
	• атомные станции (атомные электрические станции (AЭС), атомные теплоэлектроцентрали (АТЭЦ), атомные станции теплоснабжения (АТС);
	• объекты с ядерными энергетическими установками (корабельными, космическими и войсковыми атомными электростанциями);
	• ядерные боеприпасы и склады для их хранения.

description:
06.02.2021

25

В сумме эффекты от всех естественных и искусственных источников излучений в настоящее время в среднем составляют 0,25 бэр в год. Следовательно, все люди на Земле получают в среднем по 0,25 бэр в год. Это и принято за начальную точку отсчета при установлении допустимых уровней облучения организма человека.

description:
06.02.2021

26

В настоящее время в нашей стране принимаются меры по обеспечению безопасности функционирования ядерной энергетики, которые призваны исключить попадание радионуклидов в окружающую среду при работе АЭС в нормальном режиме и даже при возникновении на них аварий. Это достигается тем, что на пути выхода продуктов деления в окружающую среду создаются определенные барьеры.

description:
06.02.2021

27

Для обеспечения радиационной безопасности населения специалистами МЧС России разработаны рекомендации по правилам поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно опасных объектов.

description:
06.02.2021

28

РЕЖИМЫ РАДИАЦИОННОЙ ЗАЩИТЫ

Под режимами радиационной защиты  понимается порядок действий персонала ОЭ населения, применение средств и способов защиты в зоне радиоактивного загрязнения для уменьшения возможных доз облучения
Определение режимов радиационной защиты населения и персонала в условиях РХБ заражения, осуществляется с целью создания условий, обеспечивающих исключение переоблучения населения и  персонала  выше установленных пределов и сохранения их работоспособности при длительном нахождении в зонах РХ  заражения
Режимами радиационной защиты регламентируется продолжительность и условия работы, передвижения и отдыха  в течение суток.

description:
06.02.2021

29

	мощности доз излучения на местности в районе аварии;
	степени защищенности персонала и населения (т. е. нахождении в здании, транспортном средстве, укрытии, открыто на местности и т. д.);
	времени, прошедшего после ядерного взрыва или аварии на РОО;
	значений допустимого предела дозы облучения;
	периода пребывания спасателей на загрязненной местности.

Режимы радиационной защиты зависят от:

alt: При проживании в непосредственной близости от радиационно опасных объектов необходимо: уточнить наличие в районе вашего проживания радиационно опасных объектов и получить возможно более подробную и…

description:
06.02.2021

30

При проживании в непосредственной близости от радиационно опасных объектов необходимо:	уточнить наличие в районе вашего проживания радиационно опасных объектов и получить возможно более подробную и достоверную информацию о них;	выяснить в ближайшем территориальном управлении ГО и ЧС способы и средства оповещения населения при аварии на радиационноопасном объекте;	изучить инструкцию о порядке действий населения в случае возникновения радиационной аварии;	создать и иметь определенные запасы необходимых герметизирующих материалов, йодных препаратов, продовольствия и воды.

description:
При получении сигнала оповещения  радиационной аварии.	• Если вы находитесь на улице, немедленно защитите органы дыхания платком, шарфом и укройтесь в ближайшем здании, лучше в собственной квартире. Войдя в помещение, в коридоре следует снять с себя верхнюю одежду и обувь, поместить их в пластиковый пакет или пленку.	• Если вы находитесь в своем доме (квартире), немедленно закройте окна, двери, вентиляционные отверстия, включите радиоприемник или телевизор и будьте готовы к приему информации о дальнейших действиях.	• Обязательно загерметизируйте помещение и укройте продукты питания. Подручными средствами заделайте щели на окнах и дверях, заклейте вентиляционные отверстия. Открытые продукты поместите в полиэтиленовые мешки, пакеты или пленку. Продукты и воду поместите в холодильник или в закрываемые шкафы.	• При получении указаний через CMИ проведите йодную профилактику, принимая в течении 7 дней по одной таблетке (0,125 г) йодистого калия, а для детей до 2 лет 1/2 таблетки(О,О4 г). При отсутствии йодистого калия можно использовать йодистый раствор: три-пять капель 5%-ного раствора йода на стакан воды,, детям до 2 лет одну-две капли на 100 г воды.	•При приготовлении и приеме пищи все продукты, выдерживающие воздействие воды, промывайте струей воды.	• Строго соблюдайте правила личной гигиены, предотвращающие или значительно снижающие внутреннее облучение организма.	• Помещение оставляйте лишь в крайней необходимости и на короткое время. При выходе из помещения защитите opгaны дыхания, наденьте плащ, или накидку, или табельные средства защиты кожи.	• После возвращения переоденьтесь.

06.02.2021

31

alt: При подготовке к возможной эвакуации

description:
При подготовке к возможной эвакуации.	:	• Подготовка к возможной эвакуации заключается в сборе самых необходимых вещей. Это документы, деньги, личные вещи, продукты, средства индивидуальной защиты, в том числе подручные — накидки, плащи, резиновые сапоги, перчатки.	• Необходимо сложить в чемодан и рюкзак одежду и обувь по сезону, однодневный запас продуктов, нижнее белье и другие необходимые вещи. Оберните чемодан (рюкзак) полиэтиленовой пленкой.	• Покидая при эвакуации квартиру, отключите все электро- и газовые приборы, вынесите в мусоросборник быстро портящиеся продукты, а на дверь прикрепите объявление«В квартире №	никого нет».	• При посадке в транспорт или при формировании пешей колонны, зарегистрируйтесь у председателя эвакокомиссии.	•Прибыв а безопасный район, примите душ и смените белье и обувь на незараженные.

06.02.2021

32

description:
Правила поведения при проживании на радиационно загрязненной местности.•  При проживании на местности, степень радиационного загрязнения которой превышает фоновые нормы, мо не выше опасных пределов установленных доз, необходима придерживаться специального режима поведения, соблюдение которого в определенной степени может снизить риск дополнительного облучения.• Уборка помещения должна проводиться влажным способом с тщательным стиранием пыли с мебели и подоконников. Ковры , половики и другие тканевые покрытия не целесоо6- разно вытряхивать, лучше чистить их влажной тряпкой или пылесосам. Обувь, в которой ходили по улице, желательно ополаскивать водой (особенно подошву), затем притирать влажной тряпкой и оставлять ее за порогом квартир(дома). Желательно, при наличии условий, оставлять вне квартиры (дома) и верхнюю одежду, в которой ходили по  улице.• Мусор из пылесоса и использованную при уборке ветошь необходимо сбрасывать в емкость, врытую в землю. Территория двора должна периодически увлажняться.• При ведении приусадебного хозяйства, для снижения радиоактивного загрязнения выращиваемых продуктов в почву целесообразно вносить известь, калийные удобрения иторф. Во время уборки урожая плоды, овощи и корнеплоды не складируют на землю. Выращенные сельхозпродукты подвергаются радиационному контролю. При установлении их загрязненности они промываются.• Не рекомендуется употреблять в пищу рыбу и раков из; местных водоемов, особенно мелких. 3аготовка дикорастущих ягод, грибов, лекарственных трав может проводиться по разрешению местных властей на территориях, определяемых по результатам проводимого радиационного контроля.•На открытой местности не раздевайтесь, не садитесь на землю и не курите; не купайтесь в открытых водоемах.• Воду употребляйте только из проверенных источников, апродукты питания — приобретенные в магазинах. Тщательна мойте руки и полощите рот 0,5%-ным раствором питьевой соды.

06.02.2021

33

alt: В заключении отметим, что для обеспечения радиационной безопасности населения в условиях развития ядерной энергетики необходимо повышение уровня знаний всего населения в вопросах понимания сущности физических…

description:
06.02.2021

34

В заключении отметим, что для обеспечения радиационной безопасности населения в условиях развития ядерной энергетики необходимо повышение уровня знаний всего населения в вопросах понимания сущности физических и биологических процессов, связанных с ионизирующим излучением, а также знание нормативно-правовых актов и соблюдение норм поведения в области радиационной безопасности.

title: Обеспечение радиационной безопасности населения


file_name: Оператор выбора Case Александрова З.В.pptx

alt: Алгоритмы ветвления. Оператор множественного выбора

description:
Алгоритмы ветвления.Оператор множественного выбора CASE

9 класс

Автор: Александрова З.В., учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 пгт Печенга, Мурманская область

alt: Повторение Что такое алгоритм?

description:
Повторение
Что такое алгоритм?
Какие типы алгоритмов вы знаете?
Что такое линейное программирование?
Как записывается оператор присваивания?
Каким образом осуществляется ввод и вывод информации?
Какие математические операции вы уже знаете?
Какой алгоритм называется разветвляющимся?
Приведите примеры.
Какие типы данных мы с вами изучили?
Какие операторы изучены?

description:
1. Оператор case в Паскале используется в тех случаях, когда в зависимости от значения какой-либо переменной нужно выполнить те или иные действия (простые или составные операторы).

Оператор выбора

 2.  Если вариантов всего два, то можно обойтись и условным оператором IF, с которым мы уже знакомы. Но если их, к примеру, десять, то использовать конструкцию if then else в pascal становится совсем нецелесообразно. В этом случае оптимален оператор case варианта.

description:
Case <переменная порядкового типа> of
<список констант 1>:<оператор 1>;
< список констант 2>:<оператор 2>;
…

< список констант N>:<оператор N>;
Else <оператор>
End;

Оператор выбора

alt: Задача 1. Составить блок-схему и написать программу, которая по номеру дня недели (1,2,…,7) выведет название этого дня недели (понедельник, вторник,…, воскресенье) иначе вывести сообщение «В…

description:
Задача 1.

Составить блок-схему и написать программу, которая по номеру дня недели (1,2,…,7) выведет название этого дня недели (понедельник, вторник,…, воскресенье) иначе вывести сообщение «В неделе только 7 дней!»

Оператор выбора

description:
Var  n : integer;
Begin
 writeln(‘Введите число – номер дня недели: ’);
 readln(n);
 Сase n of
  1: writeln(‘понедельник’);
  2: writeln(‘вторник’);
  3: writeln(‘среда’);
  4: writeln(‘четверг’);
  5: writeln(‘пятница’);
  6: writeln(‘суббота’);
  7: writeln(‘воскресенье’);
  Else writeln(‘В неделе только 7 дней!’)
 End;

End.

Задача 1.

Оператор выбора

alt: Особенности: если нужно выполнить только один оператор, слова begin и end можно не писать нельзя ставить два одинаковых значения case i+3 of 1: a :=…

description:
Особенности:
если нужно выполнить только один оператор, слова begin и end можно не писать
нельзя ставить два одинаковых значения

case i+3 of
 1: a := b;
 1: a := c;
end;

case i+3 of
 1: a := b;
 2: a := c;
end;

Оператор выбора

description:
Особенности:
значения, при которых выполняются одинаковые действия, можно группировать

case i of
 1:            a := b;
 2,4,6:        a := c;
 10..15:       a := d;
 20,21,25..30: a := e;
 else writeln('Ошибка');
end;

перечисление

диапазон

смесь

Оператор выбора

alt: Найдите ошибки: case a of 2: begin a := b; 4: a := c; end; case a of 2: a := b 4: a :=…

description:
Найдите ошибки:

case a of
 2: begin a := b;
 4: a := c;
end;

case a of
 2: a := b
 4: a := c
end;

;

case a of
 2..5: a := b;
 4: a := c;
end;

case a of
 0..2: a := b;
 6..3: a := c;
end;

3..6:

case a+c/2 of
 2: a := b;
 4: a := c;
end;

case a of
 2: a := b; d := 0;
 4: a := c;
end;

begin

end;

Оператор выбора

description:
Var
operation:Char;
x,y,z:real;
stop:Boolean;
begin
Writeln('Введите первое число');
readln(x);
Writeln('Введите число');
readln(y);
Writeln('Введите арифметическую операцию +, -, * или /');
readln(operation);
Case operation of
'+': z:=x+y;
'-': z:=x-y;
'*': z:=x*y;
'/': z:=x/y;
Else
Stop:=true;
End;
writeln('Z=',Z:5:2);
end.

Задача 2.

   Требуется ввести два числа и затем выбрать арифметическую операцию (+,-,*,/). По выбору операции, программа должна произвести вычисления и вывести результат.

Оператор выбора

alt: Program Number3; Var a : integer;

description:
Program Number3;
Var a : integer;
Begin
  writeln('Введите цифру ');  readln(a);
  if (a<0) or (a>9)  then writeln ('Это число не является цифрой')  else
      case a of
        0 : writeln ('ноль');
        1 : writeln ('один');
        2 : writeln ('два');
        3 : writeln ('три');
        4 : writeln ('четыре');
        5 : writeln ('пять');
        6 : writeln ('шесть');
        7 : writeln ('семь');
        8 : writeln ('восемь');
        9 : writeln ('девять');
      end;
  readln;
End.

Задача 3.

Приведите введенное пользователем число от 0 до 9 к его словесному представлению.
Вывести символьное описание введенной цифры

alt: Program Number2; Var a : integer;

description:
Program Number2;Var  a : integer; Begin  writeln('Введите цифру ');   readln(a);  case a of    0 : writeln ('ноль');    1 : writeln ('один');    2 : writeln ('два');    3 : writeln ('три');    4 : writeln ('четыре');    5 : writeln ('пять');    6 : writeln ('шесть');    7 : writeln ('семь');    8 : writeln ('восемь');    9 : writeln ('девять')  else writeln ('Это число не является цифрой');  end;  readln;End.

Оператор выбора

alt: Оператор if program chislo; var n : shortint; begin write (‘input number: '); readln(n); if n=0 then write (‘zero') else if n=1 then write (‘one')…

description:
Оператор if

program chislo;var n : shortint;begin     write(‘input number: ');     readln(n);     if n=0 then write(‘zero')       else if n=1 then write(‘one')        else if n=2 then write(‘two')         else if n=3 then write(‘three')           else if n=4 then write(‘four')             else if n=5 then write(‘five')               else if n=6 then write(‘six')                 else if n=7 then write(‘seven')                   else if n=8 then write(‘eight')                     else if n=9 then write(‘nine')                       else write('This is not a number');end.

Оператор case

program chislo;var n:shortint;Begin     write(‘Input number: ');     readln(n);     case n of       0: write ('zero');       1: write ('one');       2: write (‘two');       3: write (‘three');       4: write (‘four');       5: write (‘five');       6: write (‘six');       7: write (‘seven');       8: write (‘eight');       9: write (‘nine');       else write ('This is not a number');      end;end.

Сравните программы:

Оператор выбора

description:
Оператор выбора позволяет выбрать одно из нескольких возможных продолжений программы. Параметром, по которому осуществляется выбор, служит так называемый ключ выбора (или селектор) - выражение любого типа (кроме типов REAL и STRING)

case выражение of значение1 : оператор (группа операторов); значение2 : оператор (группа операторов); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . значениеN : оператор (группа операторов) else оператор (группа операторов);end;

Перебор из возможных значений выражения

Перебор из возможных значений выражения

Оператор выбора

description:
Если переменная не принимает ни одно из перечисленных значений, то работает ветка «else»;
В роли переменной может выступать только переменная порядкового типа (можно указывать диапазон);
Если в операторе должно быть несколько действий, то их заключают в операторные скобки;

Оператор выбора

description:
Задача 1.
   По введенному номеру месяца выведите на экран квартал к которому он относится. (Первый квартал – январь, февраль, март, второй квартал – апрель, май, июнь, третий квартал – июль, август, сентябрь, четвертый квартал – октябрь, ноябрь, декабрь)
Задача 2.
   Определить ваши действия в зависимости от дня недели.  Например,  суббота - еду в баню,  воскресенье - еду в гости и т. д.  Программа запрашивает ввод дня недели и выводит на экран ваши действия в зависимости от составленного расписания.
Задача 3.
   Определить вид функции в зависимости от значения аргумента:  y=7 при х<-7,     у=-х при -7=<х<0,     у=х при 0<х<=5,     у= 5 при х>5. Программа запрашивает ввод значения "х" и выводит на экран вид функции "у".
Задача 4.
Составьте программу, имитирующую своеобразный калькулятор, где
1 – сумма двух чисел,
2 – разность двух чисел,
3 – произведение двух чисел,
4 – целая часть от деления,
5 – остаток от деления,
6 – квадратный корень числа,
иначе введен неизвестный номер операции.

Самостоятельна работа

Оператор выбора

description:
Вводится число от 1 до 10.  Вывести данное число, записанное римскими цифрами (I, II, III, IV, V, VI, …., X).

Задача 5.

Оператор выбора

description:
https://kopilkaurokov.ru/informatika/presentacii/opierator-mnozhiestviennogho-vybora-case

https://en.ppt-online.org/167286

https://infourok.ru/operator-mnozhestvennogo-vibora-case-669907.html

intro: Презентация к уроку изучения нового материала в 9 классе.

информатика

group: Дисциплины

tags: Оператор выбора Case

title: Оператор выбора Case.


file_name: Тема Чир-спорт.pptx

alt: Тема: «Чир-спорт»

description: Тема: «Чир-спорт»

description: Чир спорт — сложнокоординационный вид спорта, включающий в себя элементы акробатики, гимнастики и поддержек. Это эффектный, яркий, зрелищный командный спорт.

description:
Олимпиада

Чир спорт является официальным видом спорта с 2007 года. Костюмы чирлидеров напрямую зависят от выступления. Если номер выполняется в поддержку спортивной команды, то дизайн одежды будет выполнен в цветах и с символикой именно этого клуба.

description:
История чирлидинга

Чирлидинг — это относительно молодой вид спорта, который зародился в США 1870-е годы, когда стремительно начал развиваться американский футбол.  При этом официальным годом зарождения чирлидинга принято считать 1898-ой год. Именно тогда студент медицинского факультета Университета Миннесоты Джонни Кэмпбелл придумал организовать постоянную группу поддержки на матчах, а именно скандировать различные кричалки и прыгать перед трибунами.
Кстати, изначально первыми чирлидерами были мужчины, однако после того как в 1940-е годы многие из них ушли на фронт, чирлидинг стал «женским» видом спорта, в котором и в настоящее время преобладают девушки (соотношение составляет примерно 90% к 10%).

description:
Чир-спорт в России

В России чирлидинг появился совсем недавно: история развития этого спорта в стране датируется 1995-ым годом, когда был зарегистрирован первый клуб по чирлидингу. Официально же видом спорта чирлидинг был признан в России только в 2007-ом году. Сейчас в нашей стране есть федерация ФЧР, проводятся официальные соревнования.

alt: Чир-спорт, делится на два вида: артистические — «чир перфоманс» и акробатические — «чирлидинг»

description:
Спортивные дисциплины чир перфоманса

чир - джаз - двойка (чемпионат и первенство России в данной спортивной дисциплине не проводятся);
чир - джаз - группа;
чир - фристайл - двойка;
чир - фристайл - группа;
чир - хип - хоп - двойка;
чир - хип - хоп - группа.

description:
Спортивные дисциплины чирлидинга:

чирлидинг - группа;
чирлидинг - группа - смешанная;
чирлидинг - стант (чемпионат и первенство России в данной дисциплине не проводятся);
чирлидинг - стант - смешанный (чемпионат и первенство России в данной дисциплине не проводятся);
чирлидинг - стант - партнерский (чемпионат и первенство России в данной дисциплине не проводятся).

alt: Возрастные группы мальчики, девочки - 8-11 лет; - юноши, девушки - 12-14 лет; - юниоры, юниорки - 15-18 лет; - мужчины, женщины - 18 лет…

description:
Возрастные группы

мальчики, девочки - 8-11 лет;
- юноши, девушки - 12-14 лет;
- юниоры, юниорки - 15-18 лет;
- мужчины, женщины - 18 лет и старше.

description:
Плюсы чирлидинга

Занятия чирлидингом развивают координацию и выносливость, обеспечивают правильную работу дыхательной и сердечно-сосудистой систем, укрепляют позвоночник, положительно сказываются на иммунитете, улучшают гибкость и ловкость. Более того, регулярные тренировки очень полезны для всех группы мышц, так как позволяют добиться идеальной растяжки, всегда оставаться в форме и иметь подтянутое тело. К приятным бонусам можно также отнести тренировку характера и силы воли.

description:
Минусы чирлидинга

Спорт — это всегда непросто, а профессиональные тренировки под силу далеко не всем. Профессиональный чирлидинг — это изнурительные тренировки, жесткий распорядок дня и тщательный контроль питания, исключающий определенные виды продуктов.

Как и любой другой вид спорта чирлидинг может быть причиной получения различного вида травм. Нередко случаются ушибы, растяжения,вывихи, спровоцированные падением при выполнении сложных элементов.

title: Презентация ЧИР-спорт


file_name: времена года.pptx

description:
Развитие речи у детей с ОНР «Времена года. Город и село».

Подготовила:
Учитель-логопед
МБОУ «Колонтаевская СОШ»
Бушина О.А.

description:
1. На какой картинке город, а на какой село?
2. Почему ты так думаешь?
3. Посмотри на рисунки и расскажи, что можно встретить в городе (селе)?
4. Расскажи о своём городе (селе)?
5. Придумай рассказ по картинке.

intro: Копилка логопеда. материал разработан из опыта работы.

дефектология

group: Педагогика


alt: Тема урока Сложение и вычитание дробей 12

description:
Тема урокаСложение и вычитание дробей

12.11.20

alt: Работаем Устно:

description: Работаем Устно:

alt: Вычислите № 278

description:
Вычислите

№ 278

alt: Вычислите

description: Вычислите

alt: Домашняя работа Решить № 277, 280,284

description:
Домашняя работа

Решить № 277, 280,284

title: Презентация урока математики  6 класс для дистанционного обучения


file_name: простые и составные числа 6 кл.pptx

description:
Презентация урока Простые и составные числа

Учитель: Грызина Н.П.

description:
Разминка

Вычислите устно:
0,02+1,1+0,08;
15-6,3;
2,5 · 2,7 · 4;
1 : 100;
7,1+3,99+1,01;
0,5-0,49;
3,1 · 0,5 · 2;
7,07: 7

Какие цифры можно поставить вместо звёздочки, чтобы  число делилось без остатка на 2 и на 5:
241*;
1734*;?

Какую цифру нужно приписать к числу 10 слева и справа, чтобы получилось четырёхзначное число, делящееся:
на 9;
на 3;
на 6?

Проверка домашнего задания

№

description:
Простые

числа

К учебному комплекту «Математика 6» Мерзляк А.Г.

и составные

23

33

225

description:
Ввести понятия «простые» и «составные» числа
Уметь различать простые и составные числа
Познакомится с таблицей простых чисел
Научиться применять таблицу простых чисел при решении задач
Научиться раскладывать числа на два множителя

Задачи урока:

alt: Д (6) = Найдите делители чисел {1, 6, 2, 3}

description:
Д(6) =

Найдите делители чисел

{1, 6, 2, 3}

Д(8) =

{1, 8 , 2, 4}

Д(9) =

{1, 9 , 3}

Д(7) =

{1, 7}

Д(11) =

{1, 11}

Д(23) =

{1, 23}

Составные
     числа

Простые
  числа

Придумайте определения

Определение простых и составных чисел

alt: Натуральное число называют составным , если оно имеет более двух делителей

description:
Натуральное число называют составным, если оно имеет более двух делителей.

Натуральное число называют простым, если оно имеет два делителя: единицу и само это число.

Число 1 имеет только один делитель: само число. Поэтому его не относят ни к составным, ни к простым.

Составные числа

Простые числа

1

4

6

8

9

10

…

2

3

5

7

11

13

…

Определение простых и составных чисел

description:
Термин «составное число» выбран не случайно.
Составное число можно разложить на два
множители, каждый из которых больше единицы.

21 =

Простое число так разложить нельзя

Разложение чисел на два множителя

21 · 1

= 3 · 7

13 =

???

alt: Работа в классе №105,106(1.3.5

description:
Работа в классе

№105,106(1.3.5.7)

№104

Устно

Разложите всеми возможными способами число 24:
на два множителя;
на три множителя;
на четыре множителя

№1.

description:
Работа в классе

№110 (а, в)

Маша задумала число и сказала, что это число меньше 30; его называют когда считают тройками и когда считают пятёрками. Назовите это число

№2.

Известно, что число делится на 2, 3 и 5. На какие ещё числа делится это число?

Придумайте несколько чисел, которые имеют только три делителя. Какую закономерность можно заметить?

№3.

№4.

alt: Простое число 6, т. к. одна цифра

description:
Простое число 6, т. к. одна цифра
Составное число 11. т. к. две цифры
1 самое маленькое простое число.

Итог урока

Что нового узнали на уроке?

alt: Домашнее задание: п. 4; №№ 107

description:
Домашнее задание:

п. 4; №№ 107.109.130

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация урока математики по теме:Простые и составные числа


description:
Урок в 4-ом классе по теме «Имя прилагательное».Тема: «Имя прилагательное».

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Имя                   прилагательное».

alt: Задачи: создать условия для обобщения и систематизации знаний детей по теме «Имя прилагательное»: грамматические признаки, синтаксическая функция, теоретические сведения; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, творческие…

description:
Задачи:

создать условия для обобщения и систематизации знаний детей по теме «Имя прилагательное»: грамматические признаки, синтаксическая функция, теоретические сведения;
развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, творческие способности, речь, мыслительные операции: память, внимание, мышление;
воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма целеустремленность, активность.

description:
Организующее начало.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сели тихо, не шумите,
На меня все посмотрите.
Мы в школе на уроке,
Сейчас начнём учиться.
Мы школьники, а значит
Нам некогда лениться.
На уроке не зевать,
А работать и писать.

description:
Сообщение темы и целей урока.

На уроке повторим изученное ранее.
Каждый будет выполнять нужное задание.
Поработаем на славу
И заслужим все награду.

description:
Пятиминутка чтения.

Итак, с чего начнём урок?
Конечно с чтенья книг.
Все как обычно день за днём
Откроем книгу и прочтём (жужжащее чтение 5 минут).

description:
Минутка чистописания.

А сейчас тетрадь открыли
И как надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь,
За работу все возьмитесь.
Запишите все число,
Классная работа,

Орфограммы не забудьте
 Выделить по ходу.
Начнём урок с чистописанья.
К нам буквы просятся уже.
 В тетрадочках мы все пропишем
 Соединенья с буквой « з ».

alt: Продолжите закономерность: Зз

description:
Продолжите закономерность:

Зз   Ззз   Ззз

description:
Создание проблемной ситуации.

Отгадайте загадку.
Крыши в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
В гости к нам пришла …. ( зима ).

Запишите слово на следующей строке с большой буквы, поставьте запятую.
-Как ласково называют Зиму? ( зимушка ). Какая это часть речи? Запишите.
-Образуйте от слова «зима» прилагательное и глагол. Запишите.
-Выделите корень.
-Какие это слова? (родственные, однокоренные).

alt: Я предлагаю отгадать Что мы будем закреплять

description:
Я предлагаю отгадатьЧто мы будем закреплять.-Расшифруйте часть речи, о которой мы будем говорить.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

и а л г е р ь п н  о   т

8 6 1 3 2 4 2 11 5 3 7 9 10 5

alt: Обобщение и систематизация знаний

description:
Обобщение и систематизация знаний.

Ромашка очень необычна,
В ней только серединка.
Я предлагаю коллективно
Собрать вам всю картинку.
В группах работу проведём
И ромашку соберём.
И повторим мы обязательно
Всё, что знаем о прилагательном.
Работа по группам. Заполнить «лепестки ромашки» и собрать её на доске.

description:
Работа по группам. Заполнить «лепестки ромашки» и собрать её на доске.

Имя прилагательное

description:
Что такое имя прилагательное?----------------------
Что оно обозначает? _____________________
На какие вопросы отвечает?_______________
С какой частью речи связано?______________
Заполните схему:
________________число               __________число
._____род____род_____род        _______вопрос
_____________вопросы-

alt: Словарная работа. Есть гласные коварные

description:
Словарная работа.

Есть гласные коварные.
А в чём коварство их?
А в том, что ударение-
Это не для них.
Трудные учить слова
 Помогает нам игра.
 Все  загадки разгадаем
И к отгадкам прилагательные подбираем.

alt: Год кончает, а зиму начинает. (декабрь)

description:
Год кончает, а зиму начинает. (декабрь).Декабрь (по счёту в году) двенадцатый.

Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. (Сосулька).
Сосулька  (по температуре) холодная.

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?(коньки).

Коньки (по скорости) быстрые.
Ты откуда, ты откуда
Прилетел к нам красногрудый?
Облетел я всю Сибирь.
Как зовут меня?(снегирь)
Снегирь (по цвету брюшка) красногрудый

Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит
И стоять не велит. (мороз).
Мороз (по силе) крепкий.

И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (иней).
Иней (по цвету) серебристый.

alt: Напишите-ка сейчас мини-сочиненье

description:
Напишите-ка сейчас мини-сочиненье.
И дадим ему названье «Зимнее веселье».
Используйте слова, написанные вами.
 5-6 предложений запишите сами.
(сам. работа)
Всех послушать не успею,
Но тетрадки посмотрю.
Отправляемся мы дальше,
К Дед Морозу к «Теремку».
Три дороги на пути
Как же нам их все пройти?

description: Почему каждая часть состоит из двух частей?Просклоняйте.

alt: Учимся - играем Добрались до «Теремка»

description:
Учимся - играем

Добрались до «Теремка»
Здесь живёт мороз.
Поиграем с ним слегка
Пусть не щиплет нос.
Только слово мороз изменяем,
Оно на вопрос какой? Отвечает.
Фонетический разбор слова «морозное» (по сказке «Теремок»).

Чтоб никогда не ошибаться
И знать как правильно писать,
В учебнике есть упражнение,
Которое нужно выполнять.(упр. 271 учебник 4 класса Полякова).
Вставьте окончания прилагательных и определите падеж.

description:
Предложение делится на части.
Ах какое это счастье.
Может каждый грамотей
Составить предложение из частей

Отправились, поход, мы, ранним, в, лыжный, утром, зимним.

Запишите, объясните всё как есть.
Все члены предложенья, части речи, без сомненья, обязательно перечесть
.
В предложенье есть слова,
Связанные вместе.
Выпишите их сейчас, сидя все на месте.(сущ.+прил.).
А кто - то нам расскажет,
Где, какой вопрос поставит.
Определит он род, падеж.
И будет точно – молодец.

alt: А теперь внимание, Последнее испытание

description:
А теперь внимание,Последнее испытание.Каждый тест себе возьмёт и баллы наберёт.Тест на тему «Имя прилагательное».

Среди данных слов подчеркни только имена прилагательные.
Год, нашёл, глубокий, крохотный, малыш, ласковый, сообразиткльный, спасать, красивый, маленький, глубина, красота, ласкать.
Продолжи правило.
Род и число имени прилагательного изменяется в соответствии с родом и числом _________________________________________________________.
Соедини линиями прилагательное с существительным, к которым они относятся.
Большой                                                  астры
Глубокая                                                  солнце
Красные                                                   река
Золотое                                                     котята
Глупые                                                      крокодил
Напиши род и число прилагательных.
Тяжёлая сумка                                         число                   род
Вкусное мороженое                                 число                   род
Весёлых игр                                               число                  род
Глубокий сугроб                                        число                  род
Вставь пропущенные буквы.
Шелков…платье, почтов…ящик, тепличн…растение, зимн….забавы, летн…солнце, интересн…книга, весёл…мелодия.

alt: Итог урока. Урок приблизился к концу

description:
Итог урока.

Урок приблизился к концу
Я у вас спросить хочу:
С какой частью речи мы работали?
Какие разборы повторили?
Вот уроку конец,
А кто работал «Молодец».

title: приложение к уроку 4 класс


file_name: Безоп лето.pptx

alt: Захарова Екатерина Владимировна

description: Захарова Екатерина ВладимировнаКГБУ ДО «Детский технопарк Алтайского края «Кванториум.22» город БарнаулМетодист учебно-воспитательного отдела

alt: Лето классное безопасное!

description: Лето классноебезопасное!

description:
Что гарантирует твою безопасность во время летних каникул?

1. Лето – это время, когда можно полностью расслабиться и ни о чем не думать, со мной не может ничего произойти.

2. Мое внимательное отношения и соблюдение правил безопасности.

3. Мои родители и педагоги, организующие мой отдых.

alt: А. Правила поведения на воде и у воды

description:
А. Правила поведения на воде и у воды.
Б. Важно соблюдать все правила.
В. Правила дорожного движения и пользования транспортом.
Г. Правила пожарной безопасности.
Д. Правила пребывания на солнце.
Е. Правила поведения на аттракционах.
Ж. Можно обойтись без правил.

Какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать в первую очередь?

description:
А. Окунуться в холодную воду, чтобы стало прохладнее.

Б. Перебраться в тень, лечь и выпить воды.

В. Надеть головной убор

Что делать, если ты перегрелся на солнце и чувствуешь недомогание?

description:
А. Вблизи от берега, на небольшой глубине.

Б. Если рядом находится лодка

В. В специально отведенных местах.

Где можно купаться?

description:
А. Нет, под водой могут быть посторонние предметы (стекло, острые камни и т.д).

Б. Можно. Я смелый!.

В. Можно, но только если поспорили.

Г. Можно, если недалеко есть взрослые.

Можно ли нырять в незнакомом месте?

description:
А. Бросить ему предмет, который поможет ему держаться на поверхности воды и позвать старших на помощь.

Б. Ждать помощь, когда подойдут другие люди.

В. Ничего не делать, тебе его не спасти.

Г. Сделать вид, что не заметил его.

Человек тонет, что делать?

alt: А. Укрываться под деревом. Б.

description:
А. Укрываться под деревом.

Б. Находится на открытом пространстве.

В. Переждать непогоду в закрытом помещении подальше от окон и дверей.

Во время дождя с грозой надо…

description: ЧТО НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ОБЕЗОПАСИТЬ ВАШУ КОЖУ ПРИ ПРЕБЫВАНИИ НА СОЛНЦЕ?

alt: Назовите 4 насекомых, представляющих угрозу человеку…

alt: Какую опасность представляет для человека клещ?

alt: Как защититься от комаров, мошек и клещей?

description:
Не пчела она, а жалит.
Мед, варенье обожает.
Есть на брюшке полоса.
 Кто она, скажи?

alt: Оса

description: Оса

description:
Насекомое трудяга,
Тащит веточку бедняга.
Тяжело, а он несёт
Никогда не устаёт .
На опушке у корней
Дом построил ...

alt: Муравей

description: Муравей

description:
В небе тучка показалась,
Ярко молния зажглась.
Бах-бах, бом-бом,
В небе громко слышен …

alt: Гром

description: Гром

alt: Люди все его боятся – Очень любит он кусаться,

description: Люди все его боятся –Очень любит он кусаться,Хоть и маленький бандит.А когда летит – пищит.

alt: Комар

description: Комар

alt: В катамаран и в лодку Его с собой беру

description: В катамаран и в лодкуЕго с собой беру.Его я надеваю,Не глядя на жару.А если что случитсяСо мною на воде.То верный друг оранжевыйСпасёт меня везде!

alt: Спасательный круг

description: Спасательный круг

alt: На столбе висят три глаза, Мы его узнали сразу

description: На столбе висят три глаза,Мы его узнали сразу.Каждый глаз, когда горит,Нам команды говорит:Кто куда поехать может,Кто идет, а кто стоит.

alt: Светофор

description: Светофор

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: Безопасное лето


file_name: Дети с ЗПР.ppt

alt: Дети с задержкой психического развития

description: Дети с задержкой психического развития

description: Термин «задержка психического развития» был предложен Г. Е. Сухаревой в 1959 году.ЗПР – это замедление нормального темпа психического  созревания по сравнению с принятыми  возрастными нормами.ЗПР ставится  только в дошкольном (начиная с 3 лет) и младшем школьном возрасте.

description:
МКБ-10: F80 – F89 (расстройства психологического развития), при этом используются следующие рубрики:

1. F 80 – специфические расстройства развития речи и языка:
- F 80.0 Специфическое расстройство артикуляции;
F 80.1 Расстройство экспрессивной речи;
F 80.2 Расстройство рецептивной речи.
2. F 81 – специфические расстройства развития учебных навыков:
- F 81.0 Специфическое расстройство чтения (дислексия);
 F 81.1 Специфическое расстройство спеллингования (дисграфия);
 F 81.2 Специфическое расстройство арифматических навыков (дискалькулия);
 F 81.3 Смешанное расстройство учебных навыков;
 F 81.8 Другие расстройства учебных навыков.
3. F 82 – специфические расстройства развития моторных функций (диспраксия).
4. F 83 – смешанные специфические расстройства психического развития.

description:
МКБ – 10: F 90 – F 98 (эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся в детском и подростковом возрасте):

1. F 90 – гиперкинетические расстройства:
 F 90.0 Нарушение активности и внимания;
 F 90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения.
2. F 91 – расстройства поведения.
3. F93.1 – фобическое тревожное расстройство.
4. F 95 – тики.
5. F 98.0 – энурез неорганической природы.
6. F 98.1 – энкопрез неорганической природы.
7. F 98.5 – заикание

description:
Причины ЗПР:

биологические:
патология беременности;

внутриутробная гипоксия плода;

недоношенность;

асфиксия и травмы при родах;

заболевания на ранних этапах развития ребёнка;

генетическая обусловленность.

социальные:
длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;

неблагоприятные условия воспитания;

педагогическая запущенность;

ограниченные эмоциональные контакты с ребёнком

description:
Выделяют 2 вида ЗПР:

Медицинская задержка

Педагогическая задержка

description:
Педагогическая ЗПР

ЗПР конституционального                                          ЗПР соматогенного
      происхождения                                                            происхождения

 ЗПР церебально-органического                    ЗПР психогенного
                   происхождения                                         происхождения

description:
Отличия детей с ЗПР от умственной отсталости:

 1. Для нарушения познавательной деятельности при ЗПР характерно парциальность, для УО характерно диффузное, размытое повреждение коры головного мозга.
2. В сравнении с УО детьми у детей с ЗПР гораздо выше потенциал возможности развития их познавательной деятельности.
3. В отличие от УО, при которой страдают мыслительные функции, при ЗПР страдают предпосылки интеллектуальной деятельности: внимание, речь, фонематический слух.
4. Для развития всех форм мыслительной деятельности детей с ЗПР характерна скачкообразность ее динамики.
5. Дети с ЗПР способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей УО.
6. Игровая деятельность для детей ЗПР в отличии от УО носит более эмоциональный характер.
7. Для детей с ЗПР характерно больше ярких эмоций, которые позволяют сосредоточиться на выполнении задания.
8. Большинство детей с ЗПР с дошкольного возраста достаточно хорошо  владеют изобразительной деятельностью.

alt: Отличия ЗПР от пед. запущенности

description:
Отличия ЗПР от пед. запущенности

Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении детей обусловлено отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания (трудные дети).
Причины возникновения отклонений педагогически запущенных детей разные.  Поведение – результат стойкого отклонения в нравственно-правовом сознании. Данного ребенка можно назвать оппозиционером по убеждению (деяния совершают сознательно).
Причины отклонения поведения детей ЗПР являются слабые адаптационные механизмы личности. Не сбалансированность процессов возбуждения и торможения. Для этого ребенка конфликт, отказ, лож – наиболее простой способ взаимодействия со средой и в то же время способ самосохранения, самозащиты от отрицательных воздействий из вне.

description:
Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР

Внимание:
- дети на занятиях рассеяны;
- ослабленное внимание к словесной информации;
- неустойчивость внимания;
- снижен объём внимания, концентрация, избирательность и распределение

alt: Восприятие: -поверхностное восприятие; - замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации; - снижена скорость выполнения персептивных операций; - замедленном темпе формирования целостного образа…

description:
Восприятие:
-поверхностное восприятие;
- замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации;
- снижена  скорость выполнения персептивных операций;
- замедленном темпе формирования целостного образа предметов.

alt: Память: - снижена продуктивность запоминания и неустойчивость; - большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; - заметное преобладание наглядной памяти над словесной; - низкий…

description:
Память:
- снижена продуктивность запоминания и неустойчивость;
- большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной;
- заметное преобладание наглядной памяти над словесной;
- низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения;
- неумение организовать свою работу по заучиванию;
- недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании;
- не умение использовать приемы запоминания;
- нарушение кратковременной памяти;
- повышенная заторможенность под воздействием помех;
- быстрое забывание материала;
- низкая скорость запоминания.

alt: Мышление: - у большинства детей с

description:
Мышление:

- у большинства детей с ЗПР уровень развития наглядно-действенного мышления в норме;
- наглядно-образное мышление: большинству требуется многократное повторение задания;
- недостатки сформированной зрительно-аналитико-синтетической деятельности;
- словесно-логическое мышление у большинства не развито.

alt: Речь: - характерен бедный словарный запас; - нарушено звукопроизношение; - небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи; - наличие аграмматизмов; - трудности в формировании связной речи; -…

description:
Речь:

- характерен бедный словарный запас;
- нарушено звукопроизношение;
- небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи;
- наличие аграмматизмов;
- трудности в формировании связной речи;
- дефекты артикуляционного аппарата.

alt: Игровая деятельность детей с ЗПР

description:
Игровая деятельность детей с ЗПР. У детей есть интерес к игре и к игрушкам, но с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику.
Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР. Дети отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью. Они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость.
Двигательная сфера детей с ЗПР. У них не наблюдается тяжелых двигательных расстройств, однако, при более пристальном рассмотрении обнаруживается отставание в физическом развитии, несформированность техники в основных видах движений, недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость, гибкость, ловкость, сила, координация.

alt: «Найди два одинаковых предмета»

description: «Найди два одинаковых предмета»

alt: «Выкладывание из палочек»

description: «Выкладывание из палочек»

alt: «Исключение лишнего»

description: «Исключение лишнего»

alt: «Найди отличия»

description: «Найди отличия»

alt: «Нанизывание бусинок»

description: «Нанизывание бусинок»

alt: «Назови животных»

description: «Назови животных»

alt: «Скопируй»

description: «Скопируй»

description: «Скопируй»

alt: «Найди тень»

description: «Найди тень»

alt: «Найди тень»

description: «Найди тень»

alt: «Найди дорожку»

description: «Найди дорожку»

alt: Воспроизведение геометрических фигур»

description: «Воспроизведение геометрических фигур»

alt: «Назови предмет»

description: «Назови предмет»

alt: «Назови предмет»

description: «Назови предмет»

alt: «Что слышно?»

description: «Что слышно?»

alt: «Узнай по голосу»

description: «Узнай по голосу»

alt: Кто знает, пусть дальше считает»

description: «Кто знает, пусть дальше считает»

alt: «Море волнуется»

description: «Море волнуется»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Дети с ЗПР


file_name: маяковский.ppt

alt: Необычайное приключение, бывшее с

description:
«Необычайное приключение,     бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче»

Владимир Маяковский

Анализ стихотворения

alt: Маяковский – яркое явление культуры «серебряного века»

description: Маяковский –яркое явлениекультуры«серебряного века» России.

alt: Родители В. Маяковского Семья Маяковских принадлежала к обедневшему дворянскому сословию, так что отцу семейства приходилось много трудиться, чтобы не только прокормить домочадцев, но и дать…

description:
Родители В. Маяковского

Семья Маяковских принадлежала к обедневшему дворянскому сословию, так что отцу семейства приходилось много трудиться, чтобы не только прокормить домочадцев, но и дать образование детям.

Владимир Константинович
Маяковский

Александра Алексеевна
           Маяковский

alt: Володя Маяковский 1900 год Владимир

description:
Володя Маяковский 1900 год

Владимир Владимирович родился в Грузии.

alt: Семья Маяковских Стоят: отец поэта

description:
Семья Маяковских

Стоят: отец поэта Владимир Константинович Маяковский и старшая сестра поэта Людмила. Сидят: мама Александра Алексеевна и младшая сестра Ольга. В центре – Володя Маяковский – ученик 3-го класса Кутаисской гимназии

Дом Маяковских в Багдади

description:
Владимир Маяковский - гимназист 1904 год

Классная комната Кутаисской гимназии.
В 1902 г. В. Маяковский поступил в гимназию в Кутаиси. В июле 1906 г. от заражения крови умер его отец. После похорон отца Маяковский с матерью и сёстрами переехал в Москву, где поступил в IV класс 5-ой классической гимназии. В марте 1908 г. исключён из V класса за неуплату за обучение.

description: В 15 лет вступает в партию большевиков и начинает выполнять различные поручения, участвует в тайных рабочих сходках и демонстрациях, распространяет листовки.

alt: Трижды был арестован и сидел в тюрьме

description:
Трижды был арестован и сидел в тюрьме. Только несовершеннолетие спасло его от далекой ссылки.

Воспоминания о третьем аресте:                «Живущие у нас ведут подкоп под Таганку. Освобождать женщин-каторжан. Удалось устроить побег из Новинской тюрьмы. Меня забрали. Сидеть не хотел. Скандалил. Переводили из части в часть - Басманная, Мещанская, Мясницкая и т. д.- и наконец - Бутырки. Одиночка N% 103».

description: Именно в тюрьме, под впечатлением от впервые прочитанных современных стихов Маяковский сделал первые шаги в поэзии. Но стихи не сохранились. Тетрадь с ними забрали надзиратели.

description: В 1911 году Владимир Маяковский поступил в Московское училище живописи. Там же и началась его поэтическая деятельность.

alt: Гражданская война в России

description: Гражданская война в России

alt: Работа в Окнах РОСТа. (Российское телеграфное агенство)

description: Работа в ОкнахРОСТа.(Российское телеграфноеагенство).

alt: Ешь ананасы, рябчиков жуй, день твой последний приходит, буржуй!»

description: «Ешь ананасы,рябчиков жуй, день твой последнийприходит, буржуй!»

alt: Маяковский на выставке, посвященной его работе в окнах

description: Маяковскийна выставке,посвященной егоработе вокнах РОСТА.

alt: Работа в советской рекламе.

description: Работа в советской рекламе.

alt: Поэт мечтает о новом человеке

description: Поэт мечтаето новомчеловеке.

alt: И опять реклама.

description: И опятьреклама.

alt: Мечта о новом быте

description: Мечта о новом быте

alt: Рекламирует новые советские учреждения

description: Рекламирует новые советскиеучреждения.

alt: В апреле 1930 года Брики отправлялись в

description:
В апреле 1930 года Брики отправлялись в Берлин. Маяковский провожал их на вокзале, а через несколько дней в отеле Осипа и Лилю ждала телеграмма из России: "Сегодня утром Володя покончил с собой".
Это произошло 14 апреля 1930 года.
Он выстрелил себе прямо в сердце.

description:
Литературная справка
В 1913 году вышел первый сборник Маяковского «Я» (цикл из четырёх стихотворений). Он был написан от руки, снабжён рисунками Василия Чекрыгина и Льва Жегинаи размножен литографическим способом в количестве 300 экземпляров. В качестве первого раздела этот сборник вошёл в книгу стихов поэта «Простое как мычание» (1916).
 «Необычайное приключение,     бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче» было написано в 1920 году.

description: Все произведения Владимира Маяковского – это рассказ о времени, в которое он жил, о себе. Необычность содержания и формы стиха вызывали у современников либо негодование и возмущение, либо восторг и поклонение.

alt: Эй, вы! Небо! Снимите шляпу! Я иду» «А вы ноктюрн сыграть могли бы

description:
«Эй, вы!Небо!Снимите шляпу!Я иду»

«А вы ноктюрн сыграть могли бы
На флейте водосточных труб?»

«Я сразу смазал карту будней,
Плеснувши краску из стакана»

alt: Маяковский- поэт-трибун. «Я знаю – город будет!

description: Маяковский-поэт-трибун.«Я знаю –город будет!Я знаю –саду цвесть!»

alt: Мне ни рубля не накопили строчки…»

description: «Мне ни рубляне накопилистрочки…»

alt: Поэт умел по-настоящему любить, быть нежным

description: Поэт умелпо-настоящемулюбить, бытьнежным.«Любит? не любит?Я руки ломаюИ пальцыразбрасываюразломавши…»Любимый «щен»

description: «Мне бы памятник при жизни полагается по чину.Заложил бы динамиту-ну-ка,дрызнь!Ненавижу всяческую мертвечину!Обожаювсяческую жизнь!»

alt: 1958г.- открытие в Москве памятника Маяковскому.

description: 1958г.-открытие вМоскве памятникаМаяковскому.

alt: В сто сорок солнц закат пылал…

description:
В сто сорок солнц закат пылал…

Прослушайте стихотворение В. Маяковского и ответьте на вопрос: «Что необычного вы заметили в его стихотворении, в чем отличие от поэзии поэтов 19в?»

alt: 28.04.2021 30 необычное фантастическое яркое реальное ритмичное чудесное

alt: Какова последовательность изложения? 28

description:
Какова последовательность изложения?

28.04.2021

31

«Обыденная работа поэта»

«Шествие солнца.
Разговор поэта со светилом»

«Поэтическое кредо поэта»

«Ссора поэта с солнцем.
Приглашение «на чай»

Кре́до (от лат. credo – верю) — личное убеждение, основа мировоззрения человека

description:
Какова тема стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром                     Маяковским летом на даче»?
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» посвящено теме нелегкого, но благородного поэтического труда.
Какой художественный приём использует автор?
 Основной художественный прием в данном произведении — параллелизм: сопоставляются жизнь солнца и творческий путь поэта (Параллелизм — один из приёмов поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путём параллельного их изображения).
На что нацеливает нас автор, используя данное название стихотворения?
Название стихотворения четко конкретизирующим место действия, нацеливает на обстоятельный рассказ о реально происшедших событиях.

Анализ стихотворения

alt: «…на даче было это…»

description: «…на даче было это…»

description:
Какой картиной открывается стихотворение?
Стихотворение открывается дачным пейзажем.
В чем необычность данной пейзажной зарисовки?
 Его открывает выразительная гипербола «В сто сорок солнц закат пылал», подчеркивающая силу летнего зноя и одновременно задающая динамику всему последующему действую произведения.
Так намечается в произведении мнимый конфликт. Далее задиристый лирический герой бросает небесному светилу отчаянный вызов. Какой?

 В упор я крикнул солнцу:
   «Слазь!
    довольно шляться в пекло!»

description:
В репликах героя много разговорных и просторечных фраз. Докажите.  Что этим хотел сказать поэт?
Разговорные и просторечные фразы придают его речи панибратский характер (Панибратство - непочтительное, фамильярное обращение с тем, кто требует уважительного отношения, со старшим).
Как меняется настроение автора, когда солнце откликнулось на брошенный ему вызов?
 Первоначально дерзнувший пообщаться с солнцем, человек словно кичится своим бесстрашием. Затем солнце все-таки откликнулось на брошенный вызов, настроение героя меняется:   «Черт дернул дерзости мои орать ему, — сконфужен, я сел на уголок скамьи, боюсь — не вышло б хуже!»
О чем шел разговор поэта и солнца за самоваром?
Поэт и солнце жалуются друг другу на повседневные проблемы и в конце концов договариваются объединить свои усилия в общем деле.
В чем общность их дел?

 Ты да я,                                                                                нас, товарищ, двое!                                                                                Пойдем, поэт,                                                                                взорим,  вспоем  у мира в сером хламе.
    Я буду солнце лить свое, а ты — свое, стихами.

description:
Каким настроением проникнут конец стихотворения?
Произведение заканчивается оптимистической картиной торжества стихов и света, всего самого прекрасного на земле. Оба они делают одно общее дело — несут миру свет.

Какие средства выразительности использует поэт в стихотворении? Каково назначение этих приёмов?
Маяковский  использует в стихотворении  метафору ( “… а низ горы – деревней был,  кривился крыш корою”),  гиперболу (« В сто сорок солнц закат пылал»); вводит неологизмы (« злотолобо»). Поэт с помощью метафорических образов, гиперболы, неологизмов точно, ярко, ёмко выражает основную идею стихотворения, говорит о важном.

   Светить всегда,
   светить везде,
   до дней последних донца,
   светить —
   и никаких гвоздей!
   Вот лозунг мой —
    и солнца!

description:
Что необычного вы открыли для себя в стихотворении В.В. Маяковского?
В своем стихотворении поэт сочетает реальные и фантастические картины для раскрытия идеи стихотворения. Использует каламбур и многозначные слова (Каламбур — литературный приём с использованием в одном контексте разных значений одного слова или разных слов или словосочетаний, сходных по звучанию. Примеры: Я приехал в Москву, плачУ и плАчу (П. Вяземский) ..
Понравились ли вам личность поэта и его стихотворение? Что особенно понравилось?

alt: Светить – всегда! Светить – везде!»

description: «…Светить – всегда! Светить – везде!»

alt: Так в сочетании смешного и _________________, низкого и _____________ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям…

description:
 Так в сочетании смешного и _________________, низкого и _____________ достигается единство взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы во всем мире _______________________.

печального

высокого

было светло

title: Анализ стихотворения В.Маяковского


file_name: Происхождение ойконимов Белыничского района.pptx

description:
Районный конкурс
работ исследовательского характера (конференция) учащихся по учебному предмету «ГЕОГРАФИЯ»

Происхождение ойконимов Белыничского района

Авторы:                                      Маркевич Марина Сергеевна,                                           Осипенок Артем Александрович,                 учащиеся 10 класса

Белыничи, 2017

description:
Цель:

Рассмотреть и проанализировать происхождение ойконимов Белыничского района

description:
Актуальность:

Мы впервые сделали попытку не просто изучить, но и провести систематизацию топонимов  нашей малой родины. До настоящего времени топонимика Белыничского района изучалась лишь фрагментарно.

alt: Объект и предмет исследования:

description:
Объект и предмет исследования:

Объект исследования  – ойконимы Белыничского района.

Предмет исследования - этимология ойкономов Белыничского района.

alt: Территориально-административное деление

description: Территориально-административное деление Белыничского района

alt: Количество ойконимов по сельским советам

alt: ИСТОРИЯ БЕЛЫНИЧСКОГО РАЙОНА

description: ИСТОРИЯ  БЕЛЫНИЧСКОГО РАЙОНА

alt: График роста деревень Белыничского района по векам

alt: Возникновение ойконимов на территории

description: Возникновение  ойконимов на территории Белыничского района

alt: Языковая классификация ойконимов

description: Языковая классификация ойконимов Белыничского района

alt: Языковая классификация ойконимов

alt: Топонимическая классификация

description: Топонимическая классификация

alt: Топонимическая классификация

description: Топонимическая классификация

description:
Выводы:

для географических исследований в области топонимики наиболее целесообразно использовать семантическую классификацию топонимов или ее разновидности;
в Белыничском  районе, как и в целом по Беларуси, преобладают ойконимы патронимического происхождения;
Белыничский район расположен в зоне влияния славянской топонимии;


file_name: Путешествие в подводное царство-государство.pptx

alt: Интегрированное занятие в старшей группе «Путешествие в подводное царство-государство»

description:
Цели

Используя наглядный материал, помочь детям принять участие в разговоре на общую тему.

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между.

Закрепить знания детей о море и морских обитателях.

alt: Задачи Образовательные: 1.Расширить и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде, о внешнем виде, питании,…

description:
Задачи

Образовательные:

1.Расширить и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде, о внешнем виде, питании, передвижении, желание у детей активно изучать подводный мир

2.Активизация и актуализация словаря по теме

3.Развитие связной речи (учить строить небольшие рассказы)

4.Познакомить детей с некоторыми формами защиты морских обитателей

5.Формировать навык полных ответов на вопросы

description:
Задачи

Развивающие:

Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Развивать мелкую моторику рук.
Активизировать умственные способности детей, словарный запас: морские обитатели, морская черепаха, морской ёж, морская звезда, осьминог, краб, коралл, водоросли и т. д.
Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу
Закреплять счета в пределах 10, сравнивать по размеру

alt: Задачи Воспитательные: Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, потребность детей в общении с живой природой, любовь к живому, повышать интерес к познанию, желание сохранить…

description:
Задачи

Воспитательные:

Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, потребность детей в общении с живой природой, любовь к живому, повышать интерес к познанию, желание сохранить её красоту

Воспитывать интерес к занятиям

Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща

alt: Интеграция

description:
Интеграция                        Материалы

познавательное развитие

речевое развитие

художественно – эстетическое развитие

социально-коммуникативное развитие

физическое развитие.

аудиозапись шума моря

картины с изображением моря и подводного мира: конверты с письмами

рисунки морских обитателей разрезанные карточки с изображением морских животных

«волна» — лёгкое покрывало синего цвета

морские обитатели

alt: Предварительная работа рассматривание иллюстраций из серии «Обитатели моря» беседа о морских обитателях чтение сказок и рассказов просмотр видео о морских обитателях

description:
Вводная часть ( 1 этап)

«Я — бесстрашный пират!
Всю жизнь я собирал сокровища, потом сложил их в сундук и надёжно спрятал на морское дно!

Если хотите его найти, вам придётся опуститься в царство Нептуна и преодолеть препятствиям на своём пути!

Только храбрые, отважные и смекалистые найдут сундук с сокровищами!»

description:
Основная часть ( 2 этап)

- Каким бывает море?

- Кто живет в морской пучине?

Посмотрите, какой красивый лес!

description:
Через море – океан плывет огромный великан, а на великане бьет фонтан   (кит)

Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском.
      Голова и восемь ног, вот и весь я – (осьминог)

Гроза всей живности морей, не знаем мы зубов острей.
     Ее боится даже кит, а безопасна, если спит.
     Потрогать можно, раз заснула. Кто эта рыбина? (акула)

Кто так медленно ползёт, Словно груз большой везёт?
     Панцирь твердый, очень прочный.
     Защитит и днём, и ночью.
     Но всегда дрожит от страха долгожитель... (черепаха)

Глубоко на дне она, словно на небе видна,
     Но не светит и не греет, потому, что не умеет. (морская звезда)

description:
Давайте рассмотрим обитателей подводного мира!

Какие по размеру его обитатели? Все ли одинаковы?

Посчитайте:
Сколько маленьких рыб? А сколько больших?

Посчитайте и других обитателей моря

А кто из них самый большой ?

description:
Рефлексия ( 3 этап)

Где вы сегодня путешествовали?

С кем из морских обитателей встречались?

Кому и чем помогли?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА

description:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА

Классный руководитель 7 класса ГБОУ СОШ с. Мусорка Пименова Вера Александровна

description:
(А.С.Макаренко)

    «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. …решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных»

alt: Воспитательная программа Это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обусловливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества

description:
Классные воспитательные программы должны учитывать индивидуальные и групповые особенности учащихся класса.
Классному руководителю необходимо увидеть и понять специфические черты ученического сообщества, определить уровень развития коллектива, сформированность межличностных отношений.
Копирование моделей нецелесообразно, так как каждый коллектив своеобразен и уникален, имеет свои проблемы и успехи.

alt: Карта реализации классных проектов

description:
Карта реализации классных проектов

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Создание детской экологической организации             5

«Поэты Братска»
8

«Веселое рождество»
5

Фестиваль профессий
9

«Экология глазами детей»    5

«Здоров ты – здоров твой город»
9

«Братский меридиан»
8

«Во глубине сибирских руд» 8

«Масленица»
7

«Шаг навстречу»
7

«Музейленд

«Будущее нации - в здоровье молодых»

«Я – человек, но какой»
7

«А мы идем искать ровесников следы»
8

«Мы – россияне»

«Кинолента школьной жизни»

«Возможно быть другим»
6

description:
Алгоритм создания программы

выявление проблемы,
постановка задачи,
определение условий ее решения,
прогнозирование результата,
планирование деятельности по достижению намеченной цели,
ее реализация и
оценка эффективности.

description:
Приложение
Календарный план реализации программы

Концептуальные основы программы

Анализ социально-педагогической ситуации
развития воспитания

Цель. Задачи.

Содержание воспитания
(Тематические блоки)

Предполагаемый результат.
Ступени коллективного и личностного роста
участников воспитательного процесса

Механизмы реализации содержания воспитания. Мониторинг воспитательного процесса.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Приложение
Календарный план реализации программы

Концептуальные основы программы

Анализ социально-педагогической ситуации
развития воспитания

Цель. Задачи.

Содержание воспитания
(Тематические блоки)

Предполагаемый результат.
Ступени коллективного и личностного роста
участников воспитательного процесса

Механизмы реализации содержания воспитания. Мониторинг воспитательного процесса.

alt: Концептуальные (теоретические) основы

description:
Концептуальные (теоретические) основы

Аннотация (продолжительность реализации (сроки), возрастные группы, образовательное учреждение)
Актуальность
Выявление проблемы
Анализ классного коллектива
Краткое пояснение употребляемых терминов

alt: Цель Определяющее значение в разработке современного содержания, целей, методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности – достижение ею…

description:
Цель

  Определяющее значение в разработке современного содержания, целей, методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности – достижение ею гармонии как во внутреннем духовном мире, так и с окружающим социоприродным пространством.

description:
Цели, задачи

Цель должна быть сформулирована настолько ясно, чётко. Конкретно, чтобы по ней прочитывался весь смысловой контекст программы.
Цель должна быть достижима, а достижение диагностируемо.
Цель должна отражать уважительное отношение к личности воспитанника.
Цель гуманистического воспитания – личностный рост ребёнка.
Цель конкретизируется задачами.

Личностный рост школьников.
Развитие ценностного отношения к …

description:
Прогнозируемый результат

Определённый социокультурный опыт ребёнка, приобретаемый им в процессе реализации создаваемой программы.
Логическое следствие поставленных задач.
Перечень знаний, умений и навыков, которые приобретают школьники.
Доступные для измерения показатели.
«Идеальный» прогнозируемый результат – освоение учащимися программы воспитания

alt: Содержание программы (Тематические блоки)

description:
Содержание программы(Тематические блоки)

Основные темы и направления работы по программе с кратким описанием

*Я – гражданин России
*Школа будущих академиков
*Школа искусства и этикета
*Школа Выживания
*Семья

alt: Календарный план реализации программы

description: Календарный план реализации программы

description:
Содержание занятий по программе «Дружный класс. Без агрессии» (пример из журнала «Воспитание школьников»)

№ занятия

Примерное содержание занятия

1

Введение.
На занятиях будем говорить:
О добрых взаимоотношениях в классе;
О том, как важно уважать себя и других;
О том, как не позволять обижать себя и других.
2. Примеры ситуаций, фильм (к/ф «Чучело», Р.Быкова)
3. Анкетирование

2

Обсуждение результатов анкетирования.
Агрессия и агрессивное поведение: формы проявления и чем опасна агрессия; как различать шутку, игру и агрессивные действия?

3

Кто и почему чаще всего становится жертвой агрессии? Просмотр фрагментов к/ф «Чучело», «Адажио». За что дразнят?
Самый слабый
Непохожий на других
Новичок…
2. Кто и почему становится агрессором? Работа в группах.
Портрет агрессора
Причины агрессии.
3. Анкетирование

alt: Примерное содержание занятия 4

description:
№ занятия

Примерное содержание занятия

4

Что можно сделать, чтобы остановить агрессию? Анализ результатов анкетирования.
Как помочь жертве?
Как помочь агрессору исправиться?
Как улучшить взаимоотношения в классе, в школе? Возможны способы:
        - определить стратегии поведения;
        - ящик сообщений;
        - правила поведения класса (предложения)

5

Принятие Правил класса. Просмотр м/ф «Крошка Енот», правило Крошки Енота.
Каким образом можно выполнять правило?
Иллюстрирование (по подгруппам)

6

Работа с Правилами класса.
Обмен мнениями.

7

Обучение выбору адекватной стратегии поведения.
Тренинг социальных навыков
Методика «Город разных точек зрения»

8

Подведение итогов
Результаты анкетирования

alt: Мониторинг воспитательного процесса

description:
Мониторинг воспитательного процесса

Тесты, диагностика достижений, мониторинги, опросы, карты личностного роста.

alt: Желаем удачи и творчества в работе!!!

description: Желаем удачи и творчества в работе!!!

description: «Дружный класс. Без агрессии» воспитательная программа класса по предупреждению агрессивного поведения учащихся  (пример из журнала «Воспитание школьников»)

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА «ДРУЖНЫЙ

description: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА«ДРУЖНЫЙ КЛАСС. БЕЗ АГРЕССИИ» (пример программы из журнала «Воспитание школьников»)

description:
Основные цели программы:

Улучшение психологического климата в школе;
Повышение психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов школы);
Повышение уровня коммуникативной культуры учащихся;
Преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся

description:
Для реализации основных целей программы классный руководитель:

Информирует окружающих о проблеме агрессивного поведения;
Приобщает детей и взрослых к решению этой проблемы;
Выявляет случаи проявления агрессивного поведения, обсуждает их, предупреждает более тяжелые последствия;
Помогает учащимся, принимает необходимые меры в случаях проявления агрессии, развивает навыки социального поведения;
Решает другие задачи, связанные с этой проблемой.

description:
Содержание занятий по программе «Дружный класс. Без агрессии»

№ занятия

Примерное содержание занятия

1

Введение.
На занятиях будем говорить:
О добрых взаимоотношениях в классе;
О том, как важно уважать себя и других;
О том, как не позволять обижать себя и других.
2. Примеры ситуаций, фильм (к/ф «Чучело», Р.Быкова)
3. Анкетирование

2

Обсуждение результатов анкетирования.
Агрессия и агрессивное поведение: формы проявления и чем опасна агрессия; как различать шутку, игру и агрессивные действия?

3

Кто и почему чаще всего становится жертвой агрессии? Просмотр фрагментов к/ф «Чучело», «Адажио». За что дразнят?
Самый слабый
Непохожий на других
Новичок…
2. Кто и почему становится агрессором? Работа в группах.
Портрет агрессора
Причины агрессии.
3. Анкетирование

alt: Примерное содержание занятия 4

title: Портфель классного руководителя.


file_name: Гл 2. Прямые на плоскости и в пространстве.pptx

description:
.

.

А

В

Через две точки можно
провести только одну прямую!

Глава 2. Прямые на  плоскости
                и в пространстве

П 2.1. Пересекающиеся прямые.

alt: Взаимное расположение двух прямых

description:
Взаимное расположение двух прямых.

Прямые
не пересекаются

Прямые
 пересекаются

alt: Прямые пересекаются 4 3 2 1

description:
Прямые  пересекаются

4

3

2

1

Вертикальные
       углы

alt: Найдите углы 4 3 35⁰ 1 35⁰ 145⁰ 145⁰

description:
Найдите углы

4

3

35⁰

1

35⁰

145⁰

145⁰

alt: Перпендикулярные прямые. а b

description:
Перпендикулярные прямые.

а

b

alt: Строим углы без транспортира! 90⁰ 45⁰

description:
Строим углы без транспортира!

90⁰

45⁰

alt: Строим углы без транспортира! 90⁰ 135⁰

description:
Строим углы без транспортира!

90⁰

135⁰

alt: Строим углы без транспортира! 30⁰

description:
Строим углы без транспортира!

30⁰

alt: Строим углы без транспортира! 120⁰

description:
Строим углы без транспортира!

120⁰

alt: Строим углы без транспортира! 150⁰

description:
Строим углы без транспортира!

150⁰

alt: Строим углы без транспортира! 60⁰

description:
Строим углы без транспортира!

60⁰

alt: Назовите не пересекающиеся прямые

description:
а

b

c

n

Назовите не пересекающиеся прямые.

Назовите  пересекающиеся прямые.

Назовите перпендикулярные прямые.

description:
№ 152

А

47⁰

D

В

К

О

М

С

32⁰

47⁰

32⁰

79⁰

101⁰

101⁰

description:
а

b

Прямые, которые не пересекаются
 называются параллельными.

Глава 2. Прямые  на  плоскости  и  в  пространстве

П 2.2. Параллельные прямые.

Обозначение:

description:
Постройте прямую, пересекающую
эти прямые.

а

b

Постройте три параллельные прямые.

с

l

description:
а

b

Как начертить прямую, параллельную
данной?

Построение прямой, параллельной
данной

линейка

линейка

description:
Если прямые перпендикулярны
одной и той же прямой, то они
параллельны.

b

с

l

alt: Скрещивающиеся прямые- не пересекаются, не параллельны, не лежат в одной плоскости

alt: Расстояние между двумя точками

description:
.

1. Расстояние между двумя точками

Глава 2. Прямые  на  плоскости  и  в  пространстве

П 2.3. Расстояние.

.

А

В

description:
1. Расстояние между двумя точками

длина отрезка, соединяющего
эти точки.

.

А

.

В

alt: Расстояние от точки до прямой.

description:
2. Расстояние от точки до прямой.

.

А

В

alt: Расстояние от точки до прямой.

description:
2. Расстояние от точки до прямой.

.

А

В

длина отрезка, перпендикулярного
прямой.

description:
?

Как измерить расстояние
между параллельными
прямыми?

Как измерить расстояние
между скрещивающимися
прямыми?

?

intro: Презентация с анимационными эффектами «Обыкновенные дроби» для проведения серии уроков математики в 6 классе по учебнику «Математика 6 класс» Дорофеева Г.В., Шарыгина И.Ф., Глава 2.

title: Прямые на плоскости и в пространстве


file_name: Выращивание кристаллов из соли в домашних условиях.pptx

description:
Выращивание кристаллов из соли в домашних условиях

Проект подготовила:
ученица 7 класса АМБОУ СОШ №14Воробьева Дарья
Руководитель:
Макиенко Оксана Геннадьевна
Черемисина Наталья Степановна

description:
Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз любовался красивым блеском кристаллов. Они завораживают своими правильными формами, большим разнообразием расцветок. Человечество с древних времен изучает свойства кристаллов. Кристаллы, как и живые существа, могут зарождаться, расти, стареть и разрушаться.

ВВЕДЕНИЕ

description:
Соль – это необходимый строительный материал для каждой клетки. На уроках физики я узнала, что кристаллы из соли можно вырастить самим и этот процесс не требует особых усилий и затрат. Это и стало целью моего проекта.
                                     Гипотеза
 Мы предположили, что соль – это не только вещество, необходимое человеку для жизни, но и интересный материал для опытов, наблюдений и творчества.
                                   Цель проекта
Вырастить кристалл из соли

Актуальность выбранной темы

description:
             Задачи проекта
1. дать определение терминам «кристалл», «кристаллизация».
2. узнать значение соли в жизни человека.
3. подобрать дома доступное оборудование и сырье для производства кристаллов.
4. изучить необходимые меры безопасности и соблюдать их при проведении эксперимента.
5. вырастить кристаллы поваренной соли.
6. проанализировать полученные результаты.

                     Методы исследования:
 − анализ литературы (изучение, обобщение); − наблюдение;
 − сравнение;
 − опытно-экспериментальные.                     Объект исследования:
кристаллы.
                    Предмет исследования:
процесс кристаллизации.

description:
Учёные определили, что человек может в день съедать 10-15 граммов (столовая ложка) соли.
Соль есть в таких обычных продуктах, как, например, творог, сыр, хлеб, печенье или кукурузные хлопья.
Соль содержится в овощах и некоторых фруктах.
Соль - важная приправа . С ней заготавливают овощи на зиму (засаливают огурцы, помидоры, капусту).

Значение соли в жизни человека

description:
Кристаллы – это твердые тела, которые имеют упорядоченное, симметрическое строение. В переводе с греческого слово «кристалл» означает «прозрачный лед».

Теоретическая частьЧто такое кристалл, кристаллизация?

Кристаллизация – это процесс перехода вещества из жидкого состояние в твёрдое кристаллическое с образованием кристаллов.

description:
                кристаллы

                               реальные

идеальные

природные

искусственные

математическая модель, которой пользуются ученные, чтобы описать свойства настоящих кристаллов.

те, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Они имеют различные примеси, шероховатые поверхности, могут иметь неправильную форму.

вырастают в недрах планеты в естественных для роста условиях.

выращиваются в лабораториях или домашних условиях.

description:
Самый твердый и редкий минерал – алмаз – используется как украшение. Так же из-за его исключительной твердости многие режущие инструменты покрывают смесью алмазного порошка и клейкого вещества. Алмазным порошком шлифуют и полируют твердые камни, закаленную сталь, твердые и сверхтвердые сплавы.

Применение кристаллов

description:
Нам потребуется:
Относительно большое количество поваренной соли.
Нитка. Это будет основанием кристалла.
Ложка, чтобы размешивать соль.
Кипяченая теплая вода.
Емкость в которой будет раствор (банка)

Экспериментальная часть

description:
1. Кристаллик нельзя (при росте) без особой причины вынимать из раствора .
2. Не допускать попадания мусора в насыщенный раствор .
3. Периодически (раз в неделю) менять или обновлять насыщенный раствор.
4. Не следует раскрашивать раствор, где растёт Ваш кристалл, например красками или чем-нибудь подобным, - это лишь испортить сам раствор, а кристалл всё же не покрасит !

Важно помнить!

alt: соль нитка банка вода

description: соль   нитка   банка  вода

alt: Добавляем соль Наливаем воду

description:
Добавляем соль

Наливаем воду

description:
Закрепляем нитку на зубочистке и кладем её так, чтобы нитка не касалась дна и стенок.

                                          нитка

Оставляем стакан при комнатной температуре на несколько дней. На данном этапе главное – запастись терпением и не беспокоить солевой раствор в процессе кристаллизации.

alt: День 1 Небольшой кристаллик

description:
День 1

Небольшой кристаллик

alt: Неделя 1 кристаллик

description:
Неделя 1

кристаллик

alt: Неделя 2 кристалл

description:
Неделя 2

кристалл

alt: Неделя 3,5 кристалл

description:
Неделя 3,5

кристалл

description:
Результат: Мы получили кристалл поваренной соли.
Когда вы решите, что ваш кристалл достиг нужного размера и готов, извлекаем его из стакана. Чтобы жизнь полученного кристалла была долгой, покрываем его лаком для ногтей. Он сохранит внутри кристалла воду и не даст ему со временем рассыпаться.

alt: Вывод: 1. соль хорошо растворяется в воде, а в процессе испарения образует бесцветные кристаллы кубической формы; 2

description:
Вывод:1. соль хорошо растворяется в воде, а в процессе испарения образует бесцветные кристаллы кубической формы; 2. увеличиваясь в размерах, кристаллы срастаются;
3. грани выросшего кристалла гладкие, если росту кристалла ничто не мешает.

Вывод

intro: Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз любовался красивым блеском кристаллов. Кристаллы как и живые существа, могут зарождаться, расти, стареть и разрушаться."

tags: " кристаллизация"

title: " Выращивание кристаллов из соли в домашних условиях."


file_name: Готовимся к к.р.геометрии.pptx

description:
Заключительный урок по теме
«Длина окружности и площадь круга»

ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

.                             9 класс               Учитель  Гапон Т.В

description:
Решаем задачи

Число  П  оставляем в ответе.

description:
Задача 1.

1.Найдите площадь круга, диаметр которого равен 2,2.

description:
Задача 2.

Найдите длину окружности, радиус которой равен 3,5.

description:
Задача 3.

Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна 100º, а радиус круга равен 2 см.

alt: Формулы для правильных n-угольников

description: Формулы для правильных n-угольников

description:
Задача 4.

Около правильного треугольника описана окружность, радиус которой равен 6 см. Найдите: а) длину окружности, б) периметр треугольника, в) площадь треугольника.
Решение:

alt: План решения: 1.Найти C=2 П R 2

description:
План решения:

1.Найти C=2 П R
2.Найти сторону треугольника
 а 3 а а 3 3 а 3 =
3.Найти периметр Р=3а
4. Найти площадь треугольника S=0,5Pr ;
Где  r = 0,5R

description:
Задача 5.

Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 18 см. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.

1.Найдите сторону треугольника Р:3.
2. Найдите R. из формулы  а 3 а а 3 3 а 3 =
3. Найдите сторону квадрата.

alt: Проверка Решение:

description:
Проверка

Решение:

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ № 1092, 1094, 1113,

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

№ 1092, 1094, 1113,

intro: Задачи для подготовки к контрольной работе  учащихся 9 класса .