description:
Качественные реакции в неорганической химии

учитель химии
МБОУ СОШ   №15
г. Кисловодск
Лязгина Наталья Николаевна

alt: Качественные реакции

description: Качественные реакции

description:
Ме2+  + SO42-   = MeSO4↓
Осадок белого цвета, нерастворимый в кислотах.
Белизна осадка – эталон для белизны фарфора.
Ме2+    окрашивает пламя в желто-зеленый цвет.

Ответ: ион бария Ва2+.

description:
    а)Ме2+  + СO32-   = MeСO3↓
Осадок белого цвета, растворимый в кислотах с выделением газа без цвета и запаха.

Ответ: ион кальция Са2+ .

г) окрашивает пламя в кирпично-красный цвет

в) Ме2+  + SO42-   = MeSO4↓
Осадок белого цвета, растворимый в кислотах с выделением газа без цвета с характерным резким запахом

б) 3Ме2+  + 2РO43-   = Me 3 ( РO4 ) 2 ↓
Осадок белого цвета, растворимый в кислотах

description:
Ме+  + Cl-   = MeCl↓
Творожистый белый осадок, нерастворимый в кислотах
Ме+  + Br-   = MeBr↓
Творожистый осадок кремового цвета, нерастворимый в кислотах
Ме+  + Y-   = MeY↓
Творожистый осадок желтого цвета, нерастворимый в кислотах

Ответ: Ag+ .

alt: Ме3+ + 3OH- = Me ( OH) 3 ↓

description:
Ме3+  + 3OH-   = Me  ( OH) 3 ↓
    Объемный хлопьевидный осадок бурого цвета

Ответ: ион Fe3+ .

Ме3+  + 3NCS-   = Me  ( NCS) 3 ↓
Кроваво-красное окрашивание раствора

alt: Инструкция к лабораторной работе

description:
Инструкция к лабораторной работе

Используя имеющиеся реактивы, осуществите следующие превращения:
Fe3+  + 3OH-   = Fe  ( OH) 3 ↓
4Fe3+   + 3[Fe(CN)6]4− → Fe4[Fe(CN)6]3↓
Fe3+  + 3NCS-   = Fe  ( NCS) 3 ↓

alt: Качественная реакция на соли Fe3+

description:
Качественная реакция на соли Fe3+
FeCl 3 + 3NaOH-   = Fe  ( OH) 3 +   3NaCl

Fe3+  + 3OH-   = Fe  ( OH) 3 ↓

4FeCl3 + 3K4[Fe(CN)6]4− → Fe4[Fe(CN)6]3↓ +12KCl
4Fe3+   + 3[Fe(CN)6]4− → Fe4[Fe(CN)6]3↓
или
FeCl3 + K4[Fe(CN)6] → КFe3+ [Fe2+ (CN)6]↓ +KCl
считается, что осадок берлинской лазури и турнбулевой сини имеет одинаковый состав

Качественная реакция на соли Fe3+    с раствором роданида аммония или роданида калия
FeCl3   +3NH4 СNS →
 Fe(CNS)3 +3NH4 Сl

Осадок бурого цвета образуется при взаимодействии с растворами щелочей

Осадок синего цвета образуется при взаимодействии с раствором жёлтой кровяной соли

Раствор кроваво-красного цвета

Признак реакции

Уравнения реакций, Ключевые слова, ассоциации

description:
Составьте рассказ по предложенной схеме

1 вариант
                              + поташ
Cr (OH) 3 →CrCl 3 → X1 →K[Cr(OH)4] → CrCl 3

2 вариант

 Al 2(SO 4) 3 → Na[Al(OH)4] → Al(OH)3 →AlCl3→ CO2

description:
Ответ:

- Cr (OH) 3  осадок серо-зеленого цвета растворяется в соляной кислоте.
-K2CO 3   соль, образованная сильным основанием и слабой кислотой, взаимодействует с раствором CrCl 3 , выделяя СО 2 .
-Выделившийся осадок отделили и внесли в концентрированный раствор щелочи. Он будет растворяться с образованием комплексного соединения
- Из которого при действии избытка кислоты образуются две соли.

description:
Ответ:

При взаимодействии солей алюминия реакции с щелочами проходят в 2 стадии:
На первой образуются нерастворимое амфотерное основание;
На второй его растворения в избытке щелочи с образованием гидроксокомплексов;

При действии на гидроксокомплексы растворов кислот (по каплям) они разлагаются на нерастворимые в воде основания и соль
Амфотерное основание растворяется в кислоте
При добавлении в раствор соли слабой кислоты происходит гидролиз с выделением углекислого газа.

description:
Установите соответствие между веществами и признаком протекающей между ними реакций

        Вещества
 а)сульфит калия (р-р) и азотная кислота
б)гидроксид алюминия и гидроксид натрия (р-р)
в) хлорид алюминия и гидроксид кальция
г)нитрат бария и раствор соляной кислоты

           Признак
Растворения осадка
Видимых изменений нет
Образование осадка
Выделение газа
обесцвечивание

alt: Ответ: А -4 Б -1 В – 4 Г - 2

description:
Ответ:

А -4
Б -1
В – 4
Г - 2

description:
Установите соответствие между веществами

        Вещества
 А) хлорид цинка и хлорид магния
Б) сульфат натрия и хлорид натрия
В) карбонат калия и силикат калия
Г) серная кислота и азотная кислота

Реактив
NaOH
HCl
 Ba(NO3)2

Фенолфталеин

Mg (NO 3) 2

alt: Ответ: А -1 Б -3 В – 2 Г - 3

description:
Ответ:

А -1
Б -3
В – 2
Г - 3

description:
Установите соответствие между веществами

        Вещества
 А)муравьиная кислота и уксусная кислота
Б) пропанол и пропанон
В)этаналь и пропанон
Г)этилен и этан

Реактив
Фенолфталеин
Гидроксид натрия
Бромная вода
Оксид серебра(аммиак)
Калий

alt: Ответ: А -4 Б -5 В – 4 Г - 3

description:
Ответ:

А -4
Б -5
В – 4
Г - 3

alt: Качественные реакции

description: Качественные реакции

description:
Картинки взятые с ресурсов

Активные ссылки на использованные изображения
Изображение колб:
http://www.medcrunch.net/wp-content/uploads/2013/07/shutterstock_47015632.jpg
Изображение пробирок светлыми осадками:
http://previews.123rf.com/images/cookelma/cookelma1203/cookelma120300040/12938702-Test-tubes-on-blue-background-Stock-Photo-laboratory-chemical-chemistry.jpg
Изображение пробирок с белыми осадками:
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101617/3614431

description:
Изображение пробирок с темными осадками:
http://internat.msu.ru/wp-content/uploads/FeOH3-2012.gif
Изображение штатива и пробирок:http://cor.edu.27.ru/dlrstore/cabb0eeb-0751-b19b-e602-5c9acbec92b2/134.gif
Изображение цвета пламени:http://0.tqn.com/d/chemistry/1/S/A/b/1/1green-fire.jpg

description:
Изображение выполнения опыта:http://vitalityandwelnesscentre.worldsecuresystems.com/images/Original%20Pics/All%20Other/shuttersto
Изображение нарисованного человечка http://www.funlib.ru/cimg/2014/101617/3614431ck_55707325.jpg

title: химия


file_name: По лесной тропинке.ppt

alt: По лесной тропинке Дидактическая (командная) игра 4 класс

alt: Приглашаем всех ребят в путешествие по лесной тропинке

description:
На каждой «остановке» команда отвечает на вопрос.
Каждый вопрос имеет свою степень сложности: 10, 20 или 30 очков.
После ответа, смена хода.
За неверный ответ команда штрафуется: 2 шага назад и не получает ни одного очка.
Выигрывает та команда, которая быстрее всего доберётся до «финиша»
и наберёт большее количество очков..

Правила игры

Начать игру

Для игры Вам понадобится           . Ход осуществляется по очереди.
Очерёдность устанавливает жребий.

Музыкальная пауза.

Бонусное поле: 2 шага вперед.

3

4

Штрафное поле: 2 шага назад.

description:
старт

1

11

10

9

8

7

6

4

3

2

18

17

16

15

14

12

26

25

24

23

22

21

20

19

27

финиш

31

30

28

29

32

33

34

35

description:
старт

1

11

10

9

8

7

6

4

3

2

18

17

16

15

14

12

26

25

24

23

22

21

20

19

27

финиш

31

30

28

29

32

10

30

30

30

30

20

10

10

30

20

30

30

20

20

20

30

10

30

20

10

10

30

10

20

10

33

34

30

35

description: «Шелест леса», «шум леса» — эти выражения вы часто встречаете в художественной литературе, в песнях. А задумывались ли вы над тем, какой лес шумит, а какой — шелестит?

alt: Обращали ли вы внимание на то, что даже в густом лесу всегда можно встретить поваленные ветром деревья, а в открытом поле, где ветер значительно сильнее,…

description:
Обращали ли вы внимание на то, что даже в густом лесу всегда можно встретить поваленные ветром деревья, а в открытом поле, где ветер значительно сильнее, одиноко стоящие деревья сваливаются ветром очень редко.
      Чем это можно
        объяснить?

description:
В лесу немало насекомых — летающих, прыгающих, бегающих.
Летающие, понятно, машут крыльями.

Как определить, кто машет крыльями быстрее: например, шмель или комар?

description:
Ваша группа чуть не увязла в болоте около реки.

                     Почему из трясины трудно вытащить ноги?
                  Что надо предпринять, чтобы не
                 увязнуть в топком болотном грунте?

alt: Почему у рюкзака широкие лямки?

description:
Почему у рюкзака широкие лямки?
Как надо укладывать рюкзак и почему?

alt: Зачем опытные туристы обмазывают котелок снаружи глиной или грязью?

description:
Чтобы в глухом лесу не потеряться опытные туристы (грибники, ягодники) берут с собой свисток.

                        Почему они предпочитают
                           свистеть, а не кричать?

alt: Почему в холодную погоду птицы сидят нахохлившись?

alt: Почему комар легко прокалывает довольно прочную кожу человека?

alt: Почему лоси могут сравнительно легко бегать по топким болотам?

alt: Для чего белке нужен большой пушистый хвост?

description:
Водоплавающие птицы из воды выходят практически сухими. Как объясняется это явление?

Вспомните поговорку по этому поводу.

alt: Почему трудно держать в руках живую рыбу?

description:
Почему трудно держать
в руках живую рыбу?

description:
Почему перед дождем ласточки
летают низко?

В мире интересного

alt: Почему пловец, нырнув на большую глубину, испытывает боль в ушах?

alt: Как определить диаметр футбольного мяча деревянной линейкой?

description:
Выдуйте мыльный пузырь. Некоторое время он поднимается, а затем начинает опускаться.
Почему?

description: Кит, очутившись на суше, не проживёт и часа. Почему?

alt: Что выдает орла во время охоты?

description: Что выдает орла во время охоты?

alt: Где у кузнечика уши?

description: Где у кузнечика уши?

description:
Про кого можно сказать: "Лезет из кожи вон"?

змеи

ящерицы

лягушки

?

?

?

В мире
интересного

alt: Всегда ли вспышка молнии обязательно сопровождается громким звуком – раскатами грома?

alt: А зачем пушистый хвост лисе, которая, как известно по деревьям не лазит?

alt: Если дунуть, - ощущаем холод

description:
Если дунуть, -
ощущаем холод.

Если дохнуть себе на
 руку, ощущаем тепло.

Почему?

description:
Многие птицы могут держаться в воздухе на одной высоте, хотя и не машут при этом крыльями.

Почему возможно парение птиц?

description: Где более обильной бывает роса: под деревьями или на открытом месте? Почему?

alt: гром шум дождя шум ручья ветер треск ломающегося дерева бурление воды

description:
Угадай, чей голосок?

?

дятел

?

сверчок

?

волк

?

белка

?

лягушка

?

кукушка

В мире интересного

description:
Если выгнать воробья ласточкам не удаётся, то они замуровывают отверстие в гнездо и запирают   обидчика.

Если воробей занял ласточкино гнездо, то как поступают ласточки с захватчиками?

Проверь себя

description:
Лягушка воспринимает лишь движущиеся предметы и, поэтому будет голодать и может даже погибнуть среди съедобных для неё, но неподвижных животных.

Лягушка никогда не нападает на
неподвижно сидящих животных. Почему?

Проверь себя

alt: Оказывается, мозг дятла спасают мышцы шеи

description:
Оказывается, мозг дятла спасают мышцы шеи. Они замечательно скоординированы, и когда дятел наносит удар, его голова и клюв движутся по абсолютно прямой линии. Именно в этом направлении мозг лучше всего переносит сотрясения, амортизируя удары с помощью внутричерепной жидкости.

Почему не болит голова у дятла?

Проверь себя

Продолжить игру
«Угадай, чей голосок»

Продолжить игру
«По лесной тропинке»

alt: МОЛОДЦЫ! Выйти из игры

description:
МОЛОДЦЫ!

Выйти из игры

intro: Материал данной презентации помогает обобщить материал по окружающему миру , командная форма игры интересна и увлекательна для детей, помогает выявить лидеров в группах, развивает мышление, внимание, личностные качества каждого учащегося

естествознание

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра 4 класс "По лесной тропинке"


file_name: 42. Информация. Измерение информации.ppt

alt: Какое время года изображено на рисунке?

description: Какое время года изображено на рисунке?

alt: Информация. Измерение информации

description: Информация. Измерение информации.

description:
Информация

Слово «информация» в переводе с латинского языка (informatio)
означает следующее: сведения, разъяснение, ознакомление.
Явление одно, а называют его разными словами, так как это понятие является общенаучным. Оно используется в различных науках, при этом в каждой науке понятие «информация» связано с различными системами понятий.

description:
Информация в неживой природе

В физике, которая изучает неживую природу, информация является мерой упорядоченности системы по шкале «хаос-порядок». Один из основных законов классической физики утверждает, что замкнутые системы, в которых отсутствует обмен веществом и энергией с окружающей средой, стремятся с течением времени перейти из менее вероятного упорядоченного состояния в наиболее вероятное хаотическое состояние.

description:
Информация в живой природе

Живые системы в процессе своего развития способны повышать сложность своей структуры, то есть увеличивать информацию, понимаемую как меру упорядоченности элементов системы.
Дети не являются точными копиями своих родителей, так как каждый организм обладает уникальным набором генов, которые определяют различия в строении и функциональных возможностях.

alt: Человек и информация Человек существует в информационном пространстве, он постоянно получает информацию из окружающего мира с помощью органов чувств, хранит её в своей памяти, анализирует…

description:
Человек и информация

Человек существует в информационном пространстве, он постоянно получает информацию из окружающего мира с помощью органов чувств, хранит её в своей памяти, анализирует с помощью мышления и обменивается информацией с другими людьми.

alt: Информационные процессы Получение

description:
Информационные процессы

Получение

Хранение

Обработка

Передача

description:
Информация в технике

Функционирование систем управления техническими устройствами связано с информационными процессами. Системы управления встроены практически во всю современную бытовую технику, станки с числовым программным управлением, станки с ЧПУ, транспортные средства и так далее.

description:
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний

Возможные события

Произошедшее событие

description:
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний

Рассмотренный выше подход к информации как мере уменьшения неопределенности знания позволяет количественно измерять информацию. Существует формула, которая связывает между собой количество возможных информационных сообщений N и количество информации i, которое несёт полученное сообщение.
N=2i

description:
Единицы измерения информации

Бит – это минимальная единица измерения информации, соответствующая одной двоичной цифре («0» или «1»).
Байт состоит из восьми бит.

description:
Алфавитный подход к определению количества информации

При алфавитном подходе к определению количества информации мы отвлекаемся от содержания информации и рассматриваем информационное сообщение как последовательность знаков определенной информационной системы.
Формула связывает между собой количество возможных информационных сообщений N и количество информации i которое несет полученное сообщение. Тогда в рассматриваемой ситуации N - это количество знаков в алфавите знаковой системы, а i -количество информации, которое несет каждый знак:
N=2i

title: Информация. Измерение информации


file_name: Пассивный залог(Passive Voice).ppt.pptx

alt: Пассивный залог(Passive Voice)

description:
Пассивный залог(Passive Voice)

S
I
m
p
l
e

Present

Past

Future

(to be asked)

I am asked
He, she it is asked
We, you, they are asked

I, he, she, it was asked
We, you, they were asked

I, we shall be asked
You, they, he, she, it will be asked

Am I asked?
I am not asked.

Was I asked?
I was not asked.

Shall I be asked?
I shall not be asked.

P
r
o
g
r
e
s
s
I
v
e

(to  be being asked)

I am being asked
He, she, it is being asked
We, you, they are being asked

I, he, she, it was being asked
We, you, they were being asked

Вместо отсутствующей формы Future Progressive употребляется форма Future Simple

Am I being asked?
I am not being asked.

Was I being asked?
I was not being asked.

description:
P
e
r
f
e
c
t

Present

Past

Future

(to have been asked)

I, we, you, they have been asked
He, she, it has been asked

I, we, you, they, he, she, it had been asked

I, we shall have been asked
You, they, he, she, it will have been asked

Have I been asked?
I have not been asked.

Had I been asked?
I had not been asked.

Shall I have been asked?
I shall not have been asked.

Perfect Progressive

Вместо отсутствующих времен группы Perfect Progressive употребляются соответствующие времена группы Perfect

title: пассивный залог


file_name: Викторина «Путешествие по Антарктиде».pptx

alt: Викторина «Путешествие по Антарктиде»

description:
Викторина «Путешествие по Антарктиде»

Выполнила учитель географии МАОУ СОШ № 35
Попова Т. В.

alt: Природа Растительный и животный мир

description:
Природа

Растительный и животный мир

Географические открытия

Рельеф

Географическое положение

Климат

2

1

4

3

2

1

4

3

1

4

3

2

1

1

4

3

2

2

4

3

2

3

4

1

description:
Географическое положение 1

В каких полушариях расположена Антарктида?

1

Антарктида расположена в южном,
западном  и  восточном полушариях

description:
Рельеф 1

1

1

Назовите форму рельефа, обозначенную цифрой 1.

2

1 –
Трансантарктические
горы

1

description:
Географические открытия 1

В каком году была открыта Антарктида?

1820 г.

description:
Климат 1

В каком климатическом поясе находится Антарктида?

Антарктический  пояс

alt: Растительный и животный мир 1

description:
Растительный и животный мир 1

Кто это?
Обладают
самым большим
среди современных
птиц размахом
крыльев — до 325 см

Странствующий
альбатрос .

alt: Природа 1 Антарктические пустыни

description:
Природа  1

Антарктические
пустыни

Назовите природную
зону Антарктиды?

description:
Географическое положение 2

Водами каких океанов омывается Антарктида?

2

Тихий океан
Индийский
Атлантический
(Южный) океаны

alt: Рельеф 2 Что лежит в основе материка

description:
Рельеф 2

Что лежит в основе материка Антарктида?

2

Антарктическая
платформа

description:
Географические открытия 2

Кто первым достиг южного полюса Земли? Когда?

Руаль Амундсен
14.12. 1911 г.

description:
Климат 2

В каких частях материка выпадает наименьшее количество осадков?

В центре и  на востоке
 Антарктиды

alt: Растительный и животный мир 2 Самый

description:
Растительный и животный мир 2

Самый
Распространенный
 пингвин Антарктиды?

Адели

description:
Природа 2

Как называются необычные  участки с озерами, свободные ото льда, а летом  и от снега?

Антарктические
оазисы

description:
Географическое положение 3

Определите по координатам точку Антарктиды  78 °ю. ш.; 168° в. Д. Что это за точка?

3

Вулкан Эребус

description:
Рельеф 3

Самая высокая точка Антарктиды ? Высота?

3

Массив Винсон
5140 м.

description:
Географические открытия 3

Кто достиг южного полюса вторым?

Роберт Скотт,
с командой

description:
Климат 3

Какому климатическому поясу соответствует климатограмма? Среднегодовое количество осадков?
В какое время года самая низкая температура зафиксирована на климатограмме?

Антарктический .
630 мм. В начале весны. Сентябрь.

description:
Растительный и животный мир 3

Что это за птица?
Гнездятся высоко
в горах?

Антарктический
буревестник

alt: Природа 3 Какова средняя толщина льда

description:
Природа 3

Какова средняя толщина льда Антарктиды?

2000 м.

description:
Географическое положение 4

Назовите моря, названные в честь русских путешественников, омывающие Антарктиду?

4

Море Беллинсгаузена, Амундсена,
Лазарева, Сомова.

description:
Рельеф 4

4

Назовите самый высокий действующий вулкан Антарктиды?

Вулкан Эребус
3794 м.

description:
Географические открытия 4

На берегу  этого моря  находится российская научная антарктическая станция Ленинградская. Море названо в честь руководителя первой Советской Антарктической экспедиции. Назовите руководителя первой экспедиции?

Михаила Сомова.

description:
Климат 4

Назовите самую низкую температуру на Земле? На какой станции зафиксирована?

Т = -89,3 ° С
На станции «Восток»

description:
Растительный и животный мир 4

Самый крупный пингвин Антарктиды?

Императорский
Пингвин.

description:
Природа 4

Каменный уголь,
Железная руда, цв. Металлы.
Вода.

Какими природными ресурсами богата Антарктида?

description:
Интернет ресурсы:

Атласы и учебники:https://geo-gdz.ru/kk%20geo%207drofa%20p8.html
Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%8B
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D0%BD_%D0%90%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D0%BD#/media/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Emperor_penguin.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81
100 зайцев: https://100zaitsev.ru/zoologiya/soobshchenie-arkticheskie-pustyni.html
Реферат: https://xreferat.com/18/10-2-antarkticheskie-oazisy-kak-prirodnyiy-kompleks.html

alt: Используемая литература: Атлас

description:
Используемая литература:

Атлас. География 7 класс, 5-е изд.М. : «Издательство ДИК» Дрофа 2013 г.
География: География материков и океанов. 7 класс: учебник/Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В. А. – 2 –е изд., - М.: Дрофа, 2014.

intro: Викторина проводится после изучения материка Антарктида в 7 классе по географии.

title: Викторина "Путешествие по Антарктиде"


file_name: координата  6кл.ppt

alt: Презентация к уроку по теме «Координата» класс: 6

description:
Презентация к уроку по теме «Координата»класс: 6УМК: Математика, авторы Бунимович, Дорофеев и др

Учитель математики МБОУ «Ошьинская СОШ-БШ»:
 Кустова Елена Владимировна

alt: Здравствуйте!

description: Здравствуйте!

description:
Игра «Дешифровщик»

3

м

д

н

к

2

о

р

у

т

1

а

е

и

в

A

B

C

D

КОД:  D3,A2,A2,B2,B3,C1,C3,A1,D2,A1
           К   О   О   Р   Д   И   Н   А   Т   А

description:
Тема: координата

Цель:
Что такое координата
История появления координаты (системы координат)
Применение координат в жизни
Научиться определять положение объекта по координатам

alt: Основное понятие КООРДИНА'ТА, ы, ж

description:
Основное понятие

КООРДИНА'ТА, ы, ж. [от латин. ordinatus — упорядоченный] (мат)
Одна из величин или чисел, определяющих положение основных геометрических элементов (точек, линий, плоскостей)

alt: История появления координаты

description:
История появления координаты

   В древности моряки зарисовывали морские пути ориентируясь на окружающие острова и звезды, но этот метод имел свои недостатки. После тайфунов и землетрясений, острова разрушались или появлялись новые. Звездное небо не всегда можно было наблюдать. И такие карты были неточными.

description:
История появления координаты

 Более чем за 100 лет до н.э греческий ученый Гиппарх предложил опоясать на карте земной шар параллелями и меридианами и ввести теперь хорошо известные географические координаты: широту и долготу и обозначить их числами

alt: История появления координаты Во

description:
История появления координаты

 Во II веке н.э. знаменитый древнегреческий астроном Клавдий Птолемей уже пользовался долготой и широтой в качестве географических координат

alt: История появления координаты Целью

description:
История появления координаты

Целью Декарта было описание природы при помощи математических законов. Рене Декарт предложил свой способ записи связи числовой и графической информации, который был принят и поныне используется.

Рене Декарт (1596-1650)
 французский философ,
 естествоиспытатель,
                    математик.

Университет
им. Рене Декарта (Париж )

alt: Шахматы Выполните №1040

description:
Шахматы

Выполните №1040

description:
Начертите квадрат 5х5 клеток.
Изобразите с помощью крестиков любую цифру и «зашифруйте» ее.
Предложите соседней команде восстановить эту цифру по вашему коду

alt: Выполните №1044(а,б)

description: Выполните №1044(а,б)

alt: Определите положение своего рабочего места в классе

alt: Применение Игра «Морской бой» Шахматы

description:
Применение

Игра «Морской бой»
Шахматы
Шифрование
Географические карты (планы городов, атласы, военные, морские, воздушные, небесные)
Художественные изделия (вышивка, рисование, гравюра)
Адрес (координаты местонахождения, картотека в библиотеке, архиве)
Архитектурные здания (места в зале, стадионе, театре)
Математика (построение графиков функций)
Другие науки (физика, астрономия, информатика)

alt: Дома: поиграть в «Морской бой» с родителями и выиграть!!!

alt: Какую тему мы изучили на уроке?

description:
Какую тему мы изучили на уроке?
Что вы узнали нового?
Можете ли вы рассказать об этой теме своим родителям, друзьям?
Где применяются системы координат?
Что вы еще хотите узнать по этой теме?

alt: Найти координаты точек

description: Найти координаты точек

intro:
УМК Математика 6 , авторы Бунимович, Дорофеев, Шарыгин и др. Урок ознакомления предметных знаний.
Широко раскрывается метапредметная направленность. Красочная, интересная и познавательная информация.

title: Презентация к уроку "Координата"


file_name: Учимся поэтапно  рисовать пароход.pptx

alt: Учимся поэтапно рисовать пароход

description:
Учимся поэтапно  рисовать пароход

Выполнила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»
Волосатова Наталья Алексеевна

alt: Корпус изображаем как большую лодку

description: Корпус изображаем как большую лодку

alt: Рисуем на палубе первый этаж

description: Рисуем на палубе первый этаж

description: Дорисовываем второй. По форме он меньше, чем первый.

description: Над вторым этажом палуб рисуем две одинаковых трубы.

alt: Иллюминаторы- это окна на корабле

description: Иллюминаторы- это окна на корабле. Рисуем кружочки разного размера.

description: Рисуем снизу линию, которая обозначает, на какую максимальную глубину может погрузиться пароход.

description: Из труб идет пар. От этого и название – пароход. Он похож на клочья дыма.

alt: Обозначим воду волнистой линией

description: Обозначим воду волнистой линией

title: Презентация по ИЗО "Учимся поэтапно рисовать пароход"


file_name: Ecological problems.pptx

alt: Social and Ecological Issues

description: Social and Ecological Issues

alt: I worry about our environment very much

description: I worry about our environment very much. In recent years the number of environmental problems has increased greatly. One of the most dangerous problems for our planet is global warming which means that most climates all over the world are changing and getting warmer.

description:
Many rare species of flora and fauna are threatened with extinction.
The disappearance of some species is the result of the pollution air, land and water.

An environmental problem is a serious problem

description: The price for rapid industrial development is very high: natural resources are exhausted, the ecological balance of the planet is disturbed.

description:
One of the effects of air pollution is acid rain

Radioactive materials from nuclear weapons could cause serious damage to environment

alt: The problem of environmental protection

description:
The problem of environmental protection

There are some anti-pollution organizations. The most famous of them is Green peace.  The mass media often campaign against different acts of polluting nature. Numerous anti-pollution acts are passed in different countries.

Green Peace is an international environmental organization which fights against the pollution of the environment. It was founded in 1969 by a group of Canadian environmentalists.

alt: Litter in the countryside and coral bleaching

description: Activities related to nature conservation and environmental protection in Russia are also carried out by:*Association "Green Cross"*organization "Bellona"*International Ecological Union*Wildlife Fund*International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources.

description: To protect nature people should change their attitude to it.

alt: Keep your environment clean, safe and healthy!

intro: Английский язык. Презентация к уроку на тему: "Проблемы окружающей среды"


alt: Генетически модифицированные организмы»

description: «Генетически модифицированные организмы»

description:
Цели и задачи:

Цель: 1. Изучить состав и классификацию ГМО в пищевых добавках, раскрыть их значение и возможные нежелательные последствия их применения.
2. Привлечь внимание к составу продуктов, которые мы покупаем в магазинах, необходимости контролировать потребление ГМО с целью сохранения своего здоровья.
Задачи: 1. Изучить литературу об использовании ГМО в пищевой промышленности, их классификацию.
2. Иметь представление о ГМО, ароматизаторах, консервантах, о нежелательных последствия применения некоторых ГМО.
3. Провести анализ анкетирования среди учащихся 9 классов ГБОУ СОШ №212.
4. Ознакомиться с применением и использованием ГМО.
5. Убедить учащихся в необходимости вести здоровый образ жизни, формировать умение заботиться о своем питании.

alt: Содержание : 1.Цели и задачи работы 2

description:
Содержание :

1.Цели и задачи работы
2.Что такое ГМО?
3.Цели создания ГМО.
4.История создания ГМО.
5.Основные этапы создания ГМО.
6.Применение ГМО.
7.Мнение учёных о пользе и вреде.
8. Результаты анкетирования одноклассников.
9.Личный опыт.
11.Список литература.

description:
Определения:

Генная инженерия

Генно-модифицированный  организм (ГМО)

Трансгенные организмы

alt: Генетически модифицированные организмы создаются методами генной инженерии - науки, которая позволяет вводить в геном растения, животного или микроорганизма фрагмент

description: Генетически модифицированные организмы создаются методами генной инженерии -науки, которая позволяет вводить в геном растения, животного или микроорганизма фрагмент ДНК из любого другого организма с целью придания ему определенных свойств.

description:
Что же такое ГМО?

ГМО - живой организм, генотип которого был искусственно изменён при помощи методов генной инженерии.

description:
Пол Берг создал первый трансгенный организм

Первые посадки трансгенных злаков, произведены фирмой «Монсанто»

1972

1988

Начиная с 1970-х годов слала активна развиваться генная инженерия

История создания ГМО

alt: Конец 90-х Поступление продуктов с

description:
1993

Конец 90-х

Поступление продуктов с ГМО в широкую продажу

Появление ГМ продукции в России

description:
 Без ГМ растений нельзя обойтись в современном мире. Ежегодно миллионы людей умирают от голода. Сейчас на земле проживает более  7,6 млрд. человек, а к 2050 году будет около 11 млрд. Прокормить такое население только традиционными способами невозможно. ГМ продукты же отличаются большей устойчивостью к неблагоприятным условиям и более долгим сроком хранения.

Цели создания ГМО

alt: Цели создания ГМО Сельское хозяйство

description:
Цели создания ГМО

Сельское хозяйство

Медицина

Биология

Пищевая промышленность

description:
Основные этапы создания ГМО:

Получение изолированного гена.
Введение гена в вектор для переноса в организм.
Перенос вектора с геном в модифицируемый организм.
Преобразование клеток организма.
Отбор генетически модифицированных организмов и устранение тех, которые не были успешно модифицированы.

description:
Первыми ГМП стали  морозоустойчивые
   томаты, в ДНК которых встроен ген североамереканской морской камбалы.

Пшеница устойчивая к засухе и к паразитам и вредителям сельского хозяйства, генетики использовали гены скорпионов.

alt: Применение ГМО В научных целях

description:
Применение ГМО

В научных целях
В медицине
В сельском хозяйстве
В других целях

GloFish

description:
в  медицине.

Получение человеческого инсулина в промышленных масштабах;
Разработка интерферона.
Около 200 новых диагностических препаратов (не белковых, а генных) уже введены в медицинскую практику,
Более 100 генно-инженерных лекарственных веществ находится на стадии клинического изучения.

alt: Синтезирование новых веществ в фармакологии- лекарства в пищевой промышленности- ферменты в медицине- органы и ткани для трансплантации

description:
польза

Продукты питания, содержащие ГМО, могут стать полезными для здоровья, если встроить в них вакцины против различных болезней.
Трансгенными продуктами можно накормить всех голодных.
Отпадает нужда в удобрениях, гербицидах,
 пестицидах, отравляющих внешнюю среду.

description:
Что же полезного в ГМО?

     В качестве альтернативы лечения раковых заболеваний генетики предложили почвенную бактерию Сlostridium novyi-NT

description:
Минусы

После употребления ГМО организм становится устойчивым к определённым антибиотикам. Это обстоятельство теоретически грозит ситуацией бесполезного приёма лекарственных средств.
Снижает иммунитет.
Приводит к аллергическим реакциям.
Вызывает бесплодие и мутации.

description:
После употребления  ГМО
организм становится
устойчивым к определенным
антибиотикам. Это
обстоятельство теоретически
грозит ситуацией
бесполезного приёма
лекарственных препаратов.

После эксперимента  над
крысами наибольшее
беспокойство вызвал тот
факт, что у крыс
уменьшился объем мозга,
после употребления
модифицированной сои.

                                      МИНУСЫ ГМО

alt: ГМ-продукты – выход или тупик?

description: ГМ-продукты –выход или тупик?

description:
 анкетирование

N

Ответ (да / нет)

1

Знаете, ли вы о генетически модифицированных продуктах?

2

Знаете ли вы о их вреде?

3

Знаете ли вы о пользе генетически  модифицированных продуктов?

4

Знаете ли вы производителей данной продукции?

5

Вы изучаете данные о содержании ГМО  на упаковке продуктов питания, когда покупаете их в магазине?

alt: Личный опыт

description: Личный опыт

alt: Литература https://ru.wikipedia

description:
Литература

https://ru.wikipedia.org/wiki/Генетически_модифицированный_организм
http://z-vybor.ru/celi-sozdaniya-gmo/
http://www.bestreferat.ru/referat-212042.html
https://studfiles.net/preview/4104038/page:31/
https://rg.ru/2016/07/13/uchenye-eshche-raz-posporili-o-vrede-i-polze-gmo.html
https://www.rasteniya-lecarstvennie.ru/18186-vred-i-polza-gmo-produktov.html

intro: ГМО

title: ГМО


file_name: Тест по окружающему миру по теме.pptx

alt: Тест по окружающему миру3 класс по теме : «Природные сообщества»

description:
Тест по окружающему миру3 класс по теме :«Природные сообщества»

Выполнила Богатырёва В. В.
Учитель начальных классов
МОУ «Школа-гимназия №37 г. Волжского Волгоградской области»

alt: Лес называют природным сообществом, потому что… а) в лесу рядом друг с другом растут разные растения б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между…

description:
1. Лес называют природным сообществом, потому что…

а) в лесу рядом друг с другом растут разные растения
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными

description:
2.В лесной подстилке живут…

а) ежи, кроты, землеройки
б) черви, улитки, насекомые
в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши

description:
3. На лугу растут …

а) только травянистые растения
б) мхи и лишайники
в) кустарники и травянистые растения

description:
4.  В поле выращивают:

а) овёс, пырей, вьюнок
б) пшеница, просо, ячмень
 в) капуста, василёк, рогоз

description:
5. В озере обитают:

а) муха, муравей, лягушка
б) тля, землеройка, ёж
в) стрекоза, головастик, утка

description:
6. Пищевая цепочка луга:

а) капуста   -  тля   - лягушка
 б) рогоз  -  комар  -  стрекоза
 в) ромашка  -  бабочка  -  трясогузка

description:
 7. К искусственным водоёмам относятся…

а) реки, моря, океаны
б) водохранилища, пруды, каналы
в) ручьи, реки, озёра, моря

description:
8.  На полях растут:

а) деревья, ягоды, осот;
б) зерновые, масляничные, прядильные культуры,
в) василёк, тысячелистник, колокольчик.

alt: На болотах могут жить немногие растения потому, что: а) им не хватает влаги б) торф сильно насыщен водой и почти не содержит кислорода, необходимого для…

description:
9. На болотах могут жить немногие растения потому, что:

а) им не хватает влаги
б) торф сильно насыщен водой и почти не содержит кислорода, необходимого для дыхания корней
в) их уничтожают животные

description:
10. Какие растения болота являются хищниками

а) голубика, морошка
б) осока, тростник
в) росянка, пузырчатка

intro: Тест по теме "Природные сообщества" 3 класс ПНШ

title: Тест " Природные сообщества"


file_name: проект введение.pptx

alt: Современная модель учителя химии

description:
Современная  модель учителя химии

Выполнили: гр.Химия(полияз) 2 курс

Доклад на тему:

alt: В настоящее время школьное химическое образование основывается на изучении 5 основных теоретических концепций: - атомно-молекулярное учение; - теория электролитической диссоциации; - механизм и условия протекания…

description:
В настоящее время школьное химическое образование основывается на изучении 5 основных теоретических концепций:

- атомно-молекулярное учение;
- теория электролитической диссоциации;
- механизм и условия протекания химических реакций;
- периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
- теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.

description: На каждом уроке учитель должен четко и аргументировано проговорить основные цель и задачи урока. Продолжением такой системности является определение учителем подцели каждого из этапов урока. Только определив общую цель и логически вытекающие подцели процесса обучения, учитель химии сможет совершить весь процесс обучения и воспитания.

alt: В основе отбора содержания и построения школьного курса химии лежат следующие принципы: - научности; - системности и последовательности; - доступности, наглядности; - связи теории с…

description:
В основе отбора содержания и построения школьного курса химии лежат следующие принципы:
- научности;
- системности и последовательности;
- доступности, наглядности;
- связи теории с практикой.

description:
Долгое время документом, определяющим критерии учителя химии, являлась профессиограмма, акцентируя внимание на следующие основные задачи учителя.

 Структурировать содержание обучения химии в разнообразные типы и формы уроков, внеклассных мероприятий и факультативных занятий.
Проектировать и умело использовать различные условия обучения (учебно-материальные, санитарно-гигиенические морально-психологические экономические и др.).
Оценивать результаты обучения химии (уровни сформированности химических знаний, специфических предметных умений и ценностных отношений к химической науке, химическому образованию, природе).
Изучать и использовать инновационный опыт работы учителей химии, осуществлять самоанализ своей деятельности, самообразование с целью достижения педагогического мастерства.

alt: Ученики

description:
Ученики

                          Оценка

1

5

2

3

4

4

3

5

4

6

3

7

4

8

3

9

5

10

График зависимости результата обучения

График и уравнение были выведены на основе практики в школе результаты были получены проведением уроков в 8 классов  в школе гимназии №1

description:
Ученики

       Оценка

1

5

2

3

4

4

5

6

4

7

8

5

9

10

3

График зависимости результата обучения школа NIS

description:
Неделя

Ученики

Кол-во уч. В классе

1

14

19

4

10

7

9

8

10

9

12

11

График показывающий посещаемость учениками дополнительные занятия по химии( подготовка к экзаменам)
СШ№30 КЛАСС 9А

alt: Четверть Кол-во д/з 1 15 2 11 3 9 4 10

description:
Четверть

      Кол-во д/з

1

15

2

11

3

9

4

10

Количество человек выполняющих домашнее задание в период обучения

title: теория критериального оценивания


alt: Импрессионизм в музыке и живописи

description:
Импрессионизм в музыке и живописи.

Презентацию выполнила Мокшанова Марина Станиславовна учитель музыки.

alt: ИМПРЕССИОНИЗМ- ( фр. impressionnisme , от impression — впечатление) — направление в искусстве последней трети

description:
ИМПРЕССИОНИЗМ-

(фр. impressionnisme, от impression — впечатление) — направление в искусстве последней трети XIX — начала XX веков, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру, представители которого стремились наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления.

alt: Н.А. Римский – Корсаков «Океан- море синее»

description: Н.А. Римский – Корсаков«Океан- море синее»

alt: К. Дебюсси. «Диалог ветра с морем» из оркестровой сюиты «Море»

description:
Клод Ашиль Дебюсси

французский композитор,
музыкальный критик.

Его музыка наполнена игрой светотени, прозрачными, как бы невесомыми красками, которые создают ощущение звуковых пятен.

Прелюдия «Лунный свет»

alt: Физминутка ( исполняется стоя , с движениями) «У оленя дом большой!» (французская народная песня -

description:
Физминутка

 ( исполняется стоя, с движениями)
   «У оленя дом большой!»
(французская народная песня - И.Мазнин, А.Фомин)
  У оленя дом большой!   Он глядит в своё окошко!
Зайка по полю бежит, В дверь к нему стучит:
- Тук – Тук! - Дверь открой! -
- Там в лесу охотник злой!
Зайка! Зайка, забегай,
- Лапу мне давай.

alt: Прелюдия «Девушка с волосами цвета льна»

alt: А.петряшева «Песенка про песенку»

description: А.петряшева «Песенка про песенку».

alt: Песенка простая Родилась на свет

description:
1.Песенка простаяРодилась на свет. В небе пролетая, Шлет нам свой привет. С песней веселее И прекрасней станет жить! Так давай скорее С песенкой дружить!

 Припев:  Пусть звучит она повсюду,
 Раздавая чудеса,
 Чтобы каждый на минуту
 На Земле счастливей стал!
 Пусть летит она по свету,
 Собирая в круг друзей.
 Запоем мы всей планетой,
 Чтобы мир наш стал добрей!

 2.Пусть летит, как птица,
 Песня высоко.
 К солнцу на ресницы
 Прыгнуть ей легко!
 Рассмеется солнце,
 Нам подарит яркий луч.
 С песенкой не будет
 В небе хмурых туч!

intro: Эту презентацию я приготовила для урока музыки в 5 классе. Дано описание импрессионизма в искусстве. Включены произведения композиторов Н.Римского- Корсакова "Океан- море синее" и К.Дебюсси "Диалог ветра с морем", "Лунный свет". Физминутка и т.д.

tags: Импрессионизм

title: Импрессионизм в музыке и живописи.


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Серуеннің бала өміріндегі маңызы»

description: «Серуеннің  бала өміріндегі  маңызы»

description: Қазіргі уақытта жас ұрпақтың жеке тұлға болып қалыптасуына ізгілік, ғылымилық, жүйелілік ұстанымдарына негізделген үздіксіз экологиялық білім беру жүйесін құру, оның тәрбиелік мүмкіндіктерін саралау өзекті мәселелердің бірі болып саналады.  Ал табиғатпен таныстыру – балалардың танымын дамытудың басты құралдардың бірі. Мұнда балалардың қоршаған орта жөніндегі ұғым түсініктерін байытатын жалпы және нақты ғылыми мәліметтер алуының маңызы зор. Табиғатпен таныстыру барысында «Табиғат – бүкіл тіршілік атаулының алтын ұясы, тал бесігі, өсіп-өнер мекені» екендігі жөнінде нақты түсініктер беріледі.

description: Серуен – әр күн тәртібіндегі орны ерекше шара. Табиғат бала санасында терең із қалдыра отырып, оның сезімінің көп түрлі, ашық болуын қамтамасыз етеді. Бала табиғат дыбыстарын тыңдай отырып, өзін жаңалық ашқыш жан ретінде тануына көмегін тигізеді. Ол шегірткенің, торғайдың шырылын естіп, қардың ұсақ ұлпалардан, таңғажайып суреттен тұратындығын өзі ғана бірінші сезгендей, ал бұлбұл құс тек өзіне ән салып тұрғандай қабылдайды. Табиғатпен таныса жүріп, бала байқампаз, сақ, аңғарымпаз болуға үйренеді. Сәбимен жануарлар мен өсімдіктер туралы, машиналар мен адамдар туралы, ауа–райы құбылыстары туралы сөйлесе жүру керек.

description: Серуен күн тәртібінің бір бөлігі болып табылады. Ол негізгі бес бөлімнен тұрады:

alt: Бес бөлім бірін–бірі толықтырады

description: Бес бөлім бірін–бірі толықтырады. Серуен арқылы балаға айнала қоршаған орта туралы толық мағлұмат беруге болады. Бала ауа райын, табиғатты, күнді, желді, топырақты, ағаштар мен жануарларды, құстарды бақылай отырып білімін жетілдіреді, өзі үшін жаңалық ашады.  Серуен дайындықсыз өткізілмеуі тиіс. Олар танымдық мақсатқа құрылып, қызықты өткізілуі керек. Тәрбиеші жоспарлау барысында ақпараттық материалды кеңінен қолданғаны жөн.

alt: Олар төмендегі мақсаттарды жүзеге асыруға бағытталуы тиіс:

description: Серуенді ұйымдастыруда төмендегі жағдайларға көңіл аудару керек.

alt: Серуенді өткізу деңгейін көтеруде:

description: Серуенді өткізу деңгейін көтеруде:

description: Табиғатпен байланыс, ойластырылған байқауларды, серуендерді, әңгімелерді ұйымдастыру – экологиялық тәрбиені дұрыс жолға қою мен қажетті нәтижені алудың кілті. Сондықтан тәрбиешілердің балалармен жүргізетін негізгі жұмыстары табиғат аясында өтеді; бақшалар ауласында, қысқы бақтарға, саябақтарға саяхаттар жасайды. Күнделікті өмірдегі тәжірибеде балалармен мына жұмыстың түрлерін кеңінен қолданамыз: күнтізбе бойынша табиғатты байқау, тірі табиғат бұрышына кезекшілікті ұйымдастыру, театрланған көріністі көрсету, тақырыптар бойынша альбомдар құрастыру. Біздің жұмысымызда балалардың шығармашылығына көп көңіл бөлінеді.   Балалар бойында өсімдіктердің, жануарлардың көп түрлілігі туралы, сонымен қатар табиғат маусымдары, өзгерістерді рет–ретімен ауысып келіп отыратынын айтып, ұғындырылады. Жыл мезгілдерінің бір–бірінен айырмашылығы барын көріп білуге үйрету. Жан–жануарлар туралы көз– қарастарын қалыптастыру: танып білуге үйрету, дене мүшелерін, түр–түсін, қозғалысын, дыбыстауын, немен қоректенетінін, келтіретін пайдасын айтып түсіндіру.

description: Еңбек дағдысын қалыптастыру, еңбектің мәнін түсіндіру, еңбектің нәтижесі туралы талдаулар жасау, өз беттерінше бөлме ішін тазалау және табиғат бұрышының жәндіктерін күтуге үйрету .  Табиғат және жан– жануарлар туралы әңгімелер оқу. Баланың тілін ұстартып, ақыл– ойын, адамгершілігін қалыптастыруға мүмкіншілік туады. Сонымен бірге тіл дамыту, еңбек, бейнелеу өнері пәндер аясында да тақырыптарға сай ұйымдастырылған оқу қызметі барысында балаларға экологиялық тәрбие беруге болады. Қорыта келгенде, мектепке дейінгі мекемелерде балаларға экологиялық тәрбие берудің маңызы зор. Өйткені, табиғаттың таңғажайып құбылыстарымен таныстыру, олардың мән–мағынасын ұғындыру арқылы жас жеткіншектерді жан–жақты тәрбиелеу– нақтырақ айтқанда баланың қабылдауын, зейінін, ойын, тілін дамытудың басты құралы.

intro: слайд  о пользе прогулки детей

воспитание

group: Педагогика

title: «Серуеннің  бала өміріндегі  маңызы»


description:
РАЗВИВАЕМ РЕЧЕВОЙ СЛУХ

Речевой слух- это умение правильно слышать, узнавать  и различать звуки

Выполнила:
Костянкина Карина
Студентка : ГОУ СПО «Кемпк»
Группы: ПНК 1501
Научный руководитель:
Башкина Любовь Ивановна
Преподаватель:
русского языка с методикой преподавания

alt: Фонетика Не трудно, если интересно

description:
Фонетика

Не трудно, если интересно

Кемерово 2019

description:
Государственное профессиональное образовательное учреждение «Кемеровский педагогический колледж»

Методика ознакомления младших школьников с составом фонем русского языка (гласными и согласными, твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими)

alt: План 1.Фонетика как раздел науки о языке 2

description:
План

1.Фонетика как раздел науки о языке
2.Первоначальное ознакомление учащихся со звуками человеческой речи
3.Знакомство со звуками гласными и согласными
4. Понятие о согласных звонких и глухих
5.Твердые и мягкие согласные
6.Методика введения слога
7. Методика введения ударения

alt: Фонетика как раздел науки о языке

description:
Фонетика как раздел науки о языке

Фонетика

происходит от греческого слова фоне (звук) и буквально значит наука о звуках.

Изучает

изучает не только звуки речи, но и слоги, ударение, интонацию, т.е. звуковую сторону языка

1ё

description:
 1. Беседа, помогающую создать у детей представление о звуках как материале языка.

ЗВУКИ

БУКВЫ

alt: Слушание звуков окружающего мира

description: 2. Слушание звуков окружающего мира

alt: Выяснение как получаются звуки человеческой речи

description: 3. Выяснение  как получаются звуки человеческой речи.

alt: Характеристика работающих органов речи

description:
4. Характеристика работающих органов речиПриём «Заколдованная буква»Цель: Познакомить учащихся с речевым аппаратом, формировать умение правильно произносить звуки

«На елке сыски висят»
Вы, конечно, читали рассказ Виктора
Драгунского «Заколдованная буква». Герои этого рассказа не могут правильно произнести слово ШИШКА. У Алёнки получается «сыска», у  Мишки- «хыхка», а у Дениски – «фыфка». Проследите какие ошибки делают язык, губы и зубы у Аленки? А у Мишки? А у Дениски? Как правильно должны «работать» язык, губы и зубы, чтобы получилось слово ШИШКА?

alt: С]-происходит сближение органов речи (зубов) [Х]-происходит сближение спинки языка с мягким задним нёбом [Ф]- нижняя губа приближается к верхним зубам [Ш]-происходит сближение органов речи(зубов), двигается…

description:
[С]-происходит сближение органов речи (зубов)
 [Х]-происходит сближение спинки языка с мягким задним нёбом
[Ф]- нижняя губа приближается к верхним зубам
[Ш]-происходит сближение органов речи(зубов), двигается язык

Вывод

alt: Знакомство со звуками гласными и согласными

description: Знакомство со звуками гласными и согласными

description:
Гласные и согласные отличаются как с акустической точки зрения, так и с физиологической точки зрения.
При объяснении темы учитель использует следующие приемы:
1. Звуковой анализ слова и наблюдения за тем, как работают органы речи при произнесении звука этого слова. Наблюдение над способом образования гласных и согласных звуков.
Делается вывод: чем сильнее произносим гласный звук, тем шире раскрываем рот. Чем громче произносится согласный звук, тем плотнее органы речи прижимаются друг к другу. Вводим понятие ртораскрыватели - гласные ртосмыкатели - согласные.
2. Наблюдение над тем, как выходит струя воздуха при произнесении звуков, над соотношением голоса и шума, анализируется, какие препятствия встречает воздух при произнесении согласных, т.е. наблюдаем над акустическим различием гласных и согласных.
Делается вывод. Каковы признаки гласных? Согласных?

description:
[м]

[а]

[к]

alt: М А К [м] [а] [к]

description:
М

А

К

[м]

[а]

[к]

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Цель: отработать навык определения согласного и гласного звука

alt: Игра «Рассели звуки по домикам»

description:
1. Игра «Рассели звуки по домикам»

Если согласный звук, то засели его в домик с синей крышей. Если звук гласный то засели его в домик с красной  крышей

[А]

[Г]

[О]

[С]

[В]

[И]

alt: Засели звуки в городе «Звукоград» по районам

description: 2. Засели звуки  в городе «Звукоград» по районам

alt: ЗВУКОГРАД РАЙОН ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

description:
ЗВУКОГРАД

РАЙОН ГЛАСНЫХ  ЗВУКОВ

РАЙОН СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

[У]

[А]

[Ф]

[Н]

[Г]

[О]

alt: Понятие о согласных звонких и глухих

description: Понятие о согласных звонких и глухих

description: 1.Учитель прежде всего обращает внимание детей на смыслоразличительную функцию звонкости-глухости согласных.

alt: Приём «Скажи шёпотом» В первой схеме спряталось слово

description:
Приём «Скажи шёпотом»В первой схеме спряталось слово ГОРКА, давайте скажем шёпотом это слово, и узнаем какое слово спряталось во второй схеме

1)

=

   =

=

=

  =

=

2)

description:
Вывод
Хоть работают язык, губы, зубы, когда мы произносим звуки [Г] и [К] одинаково, различие в том, как звучат эти звуки, т.е. один из них произносится с голосом, другой без участия голоса. Поэтому когда из звука [Г] убирают голос, получается другой звук: безголосый глухой [К]. Такие согласные, которые произносятся с голосом, мы будем называть звонкими, они состоят из голоса и шума А те звуки, которые произносятся без голоса, мы будем называть глухими, они состоят только из шума.

alt: Приём наблюдения за голосовыми связками

description:
Приём наблюдения за голосовыми связками

   У каждого из нас в гортани имеются голосовые связки. Когда мы произносим гласные или согласные, они дрожат. Положите руку на горло. Произносите звук  [Г]. Дрожит ли под пальцами? Значит двигаются голосовые связки. И вы верно определили, что звук [Г] - звонкий.
    А теперь произносим звук [К], дрожит ли под пальцами? Нет! Значит звук глухой.

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

description: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: Магазин игрушек Цель игры: Отработать навык определения звонкого и глухого звука

description:
1. Магазин игрушекЦель игры: Отработать навык определения звонкого и глухого звука

Учитель  раскладывает на столе игрушки: кукла, зайка, грибок, волчок, танк, барабан.
«Я буду продавцом, а ты покупателем. Подумай, какую игрушку ты хочешь купить. Покупая игрушку надо объяснить, какой  звук ПЕРВЫЙ – звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной.

alt: Твердые и мягкие согласные

description: Твердые и мягкие согласные

description:
Учителю следует обратиться  к функциональному аспекту, выделить смыслоразличительную функцию твердости-мягкости согласных. Далее используем прием сопоставления пар слов, различающихся твердостью-мягкостью одного из согласных звуков.

,

=

=

=

description:
Учителю следует обратиться  к функциональному аспекту, выделить смыслоразличительную функцию твердости-мягкости согласных. Далее используем прием сопоставления пар слов, различающихся твердостью-мягкостью одного из согласных звуков.

[Л]

[У]

   [ К]

[Л,]

[У]

[К]

description:
Вывод

слова различаются согласными звуками [л]и [л,], все остальные звуки совпадают, звук [л] - твердый, второй звук [л], - мягкий. Твердость-мягкость согласных в русском языке различает слова.

description:
о

[Н]

[О]

[С]

[н]

[о]

[с]

alt: Обращение к физиологическому аспекту

description:
2.Обращение  к физиологическому аспекту.Приём «Злой или добрый братик»

Язык прижимается к нёбу
губы невольно растягиваются в улыбке при произнесении мягкого звука

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Игра «Пройди по тропинке» Цель игры: закрепить навык определения твёрдого или мягкого звука

description:
1. Игра «Пройди по тропинке»Цель игры: закрепить навык определения твёрдого или мягкого звука

Ребёнок идёт по следам, придумывая слова на согласный: твёрдый или мягкий

description:
4.Игра «Собери гирлянду»

Помоги клоунам-звуковичкам собрать гирлянду из цветных шаров. Щёлкай мышью по зелёному шарику, если в названии картинки есть мягкий звук «Н», и по синему, если есть твёрдый «Н».

alt: Методика введения слога

description: Методика введения слога

alt: слог представляет собой звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком.

alt: Приемы, которые используются при объяснении темы: 1

description:
Приемы, которые используются при объяснении темы:

1.Поможет это усвоить игра «На стадионе»

alt: ША-ЙБУ ША-ЙБУ ША-ЙБУ ША-ЙБУ МО-ЛО-ДЦЫ

description:
ША-ЙБУ
ША-ЙБУ
ША-ЙБУ
ША-ЙБУ

МО-ЛО-ДЦЫ
МО-ЛО-ДЦЫ
МО-ЛО-ДЦЫ
МО-ЛО-ДЦЫ

description:
Вывод

Теперь, когда захотите разделить слово на слоги, представьте, что вы болельщики и кричите это слово игрокам, тогда оно само разделится на слоги.

description: 2.Приём наблюдения над органами речи при произнесении слова по слогам.

description:
Вывод

Подбородок касается кисти руки, когда произносятся гласные, т.к они ртораскрыватели. Из этого следует вывод: Сколько в слове гласных, столько и слогов.

КЛАВА=2 ГЛАСНЫЕ- 2 СЛОГА

alt: Приём «Звонкие ладошки» Я открою вам тайну!

description:
3.Приём «Звонкие ладошки»

Я открою вам тайну!
А знаете ли вы, что слог можно прохлопать. Не верите? Чтобы в этом убедиться, давайте поиграем в игру «Звонкие ладошки»

alt: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОТРАБОТКУ

description: ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОТРАБОТКУ УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ  КОЛИЧЕСТВО СЛОГОВ В СЛОВЕ

alt: Цель игр: отработать умение определять количество слогов в слове

alt: Игра «ПАРОХОД». На пароход погрузили картинки

description:
1.Игра «ПАРОХОД».

На пароход погрузили картинки.  Расположи их так: на первой палубе парохода плывут картинки, в названии которых с один слог, на второй – с двумя слогами, а на третьей – с тремя слогами.( Определяй количество слогов по количеству гласных букв в слове)

description:
2. Игра «Телеграф»

Учитель говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой город». Первое слово учитель произносит по слогам и сопровождает его хлопками. Затем он называет слова, а вызванный ученик самостоятельно произносит его по слогам, сопровождая хлопками. Если ученик неправильно выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши. Испорченный телеграф нужно починить, т. е. произнести слово правильно по слогам и отхлопать.

description:
3.Цепочка

Дежурный записывает на доске слово окно по слогам. Далее ученики подбирают слово, которое начинается с последнего слога слова окно (но-ра), затем - новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма). и т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.

alt: Методика введения ударения

description: Методика введения ударения

alt: На клумбе расцвел красивый ирис

description:
На клумбе расцвел красивый
ирис

Я люблю вкусный ирис “Золотой ключик”

alt: и р и с и р и с

description:
и

р

и

с

и

р

и

с

alt: Вывод: Слова эти различаются не звуками, а тем, какой из слогов произносится с большей силой и длительностью

description: Произнесение одного из слогов с большой силой и длительностью называется ударением. Ударение обозначается таким значком (  ). Обращаем  внимание на то, что ударение ставится над гласными звуками, потому что тянем и произносим с большей силой именно гласные звуки.  Любое слово мы произносим так: один слог мы говорим сильнее и протяжнее, а остальные слоги как бы приклеиваются к ударному слогу. Без ударения ни одно слово не произнесешь как следует, правильно, чтобы понятен был смысл.

alt: Способы определения ударения 1

description:
Способы определения ударения

1. Передвижка ударения
2. Произношение с вопросительной интонацией

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Игра “Русский, польский и французский”

description:
Игра “Русский, польский и французский”

Вас пригласили сниматься в кино, предстоит сыграть роль француза, который плохо говорит по русски: все слова произносит с ударением на последнем слоге. Прочитай слово, написанное  на доске так, как их прочитает француз: КУРИЦА. Другой сыграет роль польки, он прочитает то же слово с ударением на последнем слоге.

intro: В этой презентации раскрываются интересные приёмы и методы, которые я использую в работе при изучение фонетического материала. Данные приёмы и методы способны содействовать формированию универсальных учебных действий.

title: Фонетика. Не трудно если интересно


description:
Трудовая деятельность детей с нарушениями зрения

Выполнили студентки   гр.ЗФ-309-102-3-1
Дрыгина А.А.
Ерёмина Т.Г.

description: Трудовое воспитание - целенаправленный процесс воспитания любви к труду, потребности в нем: уважение к людям труда, уважение чужого труда.

description:
Задачами трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения  являются:

1. ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему;
2. обучение простейшим трудовых умений и навыков;
3. воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;
4.  воспитание общественно направленных мотивов труда.

alt: Специальными задачами трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения являются: коррекция и преодоление негативных последствий в развитии личности слабовидящего ребенка; формирование активной жизненной позиции;…

description:
Специальными задачами трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения являются:

 коррекция и преодоление негативных последствий в развитии личности слабовидящего ребенка;
формирование активной жизненной позиции;
коррекция понятий о видах, объектах, орудиях труда;

alt: формирование навыков пространственной ориентировки; воспитание готовности к участию в трудовой деятельности.

alt: В условия зрительной недостаточности в силу психофизических особенностей, а также из-за изменений опеки взрослых у детейслабовидящих уже с раннего возраста притупляется естественное стремление к трудовой…

description: В условия зрительной недостаточности в силу психофизических особенностей, а также из-за изменений опеки взрослых у детейслабовидящих уже с раннего возраста притупляется естественное стремление  к трудовой деятельности на благо других, наоборот, преобладает потребительское отношение к окружающим.

description: В результате у таких детей позднее формируется навыки самообслуживания, страдает координация движений, нет необходимых навыков пространственной ориентировке.

alt: У детей с нарушениями зрения отсутствует привычка и потребность в ежедневном труде, не сформирована установка к труду и желание трудиться, остаются несформированными такие качества, как:…

description: У детей с нарушениями зрения отсутствует привычка и потребность в ежедневном труде, не сформирована установка к труду и желание трудиться, остаются несформированными такие качества, как: трудолюбие, активность, самостоятельность и т.д.

alt: Исследованиями было установлено, что: - у слабовидящих детей дошкольного возраста спонтанно не возникают правильные представления о назначении и целях труда людей; - не возникает у…

description: Исследованиями было установлено, что:- у слабовидящих детей дошкольного возраста спонтанно не возникают правильные представления о назначении и целях труда людей;- не возникает у них спонтанно и должного уважения и благодарности даже к тем людям, которые заняты непосредственно трудом на их благо.

description: Трудовое воспитание целесообразно осуществлять опираясь на потенциальные возможности слабовидящих детей и складывающиеся у них процессы компенсации зрительного дефекта. Основным является формирование самостоятельности.

description: Основным методическим приемом формирования навыков самообслуживания является показ выполнения каждого элементарного действия в его последовательности. («Я буду мыть руки. Сначала заверну рукава, потом смочу руки, намылю мылом и т.д.»)

description:
Особое значение при обучении имеет согласованность педагогов и родителей по отношению к ребенку со стороны взрослых.
Только многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности при активном участии ребенка достигает успеха.

description: Целесообразно в целях повышения интереса  к самообслуживанию использовать следующие приемы: 1. песочные часы или будильник в качестве стимулятора; 2.организация общения с 6-7 летних детей с 3-4 летними.

description: С помощью первого приема формируются более быстрые темпы трудовой деятельности, а благодаря общению старшие дети приобретают навыки оказания помощи младшим.

description: Дальнейшему закреплению и автоматизации трудовых навыков будет способствовать участие детей в хозяйственно-бытовом труде.

alt: Успешнее процесс научения будет протекать при пояснении плана предстоящей деятельности сначала педагогом, а потом ребенком («Сейчас мы делаем уют в домике попугайчика, поменяем мутную воду…

description:
Успешнее процесс научения будет протекать при пояснении плана предстоящей деятельности сначала педагогом, а потом ребенком («Сейчас мы делаем уют в домике попугайчика, поменяем мутную воду и т.д.»)
Для формирования у слабовидящего ребенка чувства долга и ответственности перед взрослым за выполнение задания необходимо постепенно усложнять поручения и подкреплять возникающий интерес положительной, доброжелательной оценкой («хорошо, что ты помогаешь мне, мы быстрее накроем столы»)

description: Большие возможности для формирования самостоятельности содержит в себе труд в природе.

description: Не все виды труда в природе доступны ребенку с остаточным зрением (прополка, окучивание растений).

alt: Однако есть вполне доступные трудовые процессы для слабовидящих детей: - посильное участие в перекопке земли, разбивание грядок и клумб, посев крупных семян высадка рассады; -…

description:
Однако есть вполне доступные трудовые процессы для слабовидящих детей:
- посильное участие в перекопке земли, разбивание грядок и клумб, посев крупных семян высадка рассады;
- подготовка корма для кормления зимующих птиц;
- подкармливание птиц зимой;
- уход за комнатными животными;
- уход за растениями.

description: Начинать коррекционно0воспитательную работу по приобщению к труду детей с глубоким нарушением зрения необходимо со знакомства с орудиями труда и объяснения способа действия с ними. Каждый ребенок привлекается к обследованию предметов, с которыми ему предстоит действовать.

alt: При наличии определенных трудовых навыков слабовидящих детей можно привлечь их к выполнению коллективных поручений (уборка участка природы)

alt: Ручной труд в дошкольном возрасте сводится к изготовлению детьми игрушек и предметов из различным материалов (конструирование, лепка, аппликация)

description:
Таким образом, можно определить организационно-педагогические и психологические условия успешного формирования у слабовидящего ребенка положительного отношения к труду и самостоятельности в выполнении трудовых поручений:
Создание материальной базы, обеспечивающей психологический комфорт, охотное включение ребенка в контакт со взрослым.
Систематическое стимулирование двигательной активности слабовидящего ребенка путем постепенного увеличения доли его участия в совместной деятельности.
Усиление интеллектуального компонента в работе по представлению к правилу в процессе формирования трудового навыка.
Обеспечение необходимых условий, времени, места, атрибутов для деятельности по образцу.
Опора на  сохранные органы чувства, соблюдение сохранного режима работы.
Обеспечение внешнего контроля и поддержки при выполнении поручений.
Обеспечение ощущений каждым ребенком успеха в социально-мотивированной трудовой деятельности.
Предварительное обрабатывание игровых, трудовых, графических и других и других навыков, обеспечивающих самостоятельность в подражании образцу.
Расширение опыта детей, как предпосылки для перехода постепенно от подражательности на качественно новую, более высокую ступень к самостоятельной деятельности.

intro: Трудовая деятельность детей с нарушением зрения


file_name: Предметно-развивающая среда.pptx

description: «Предметно-развивающая среда кабинета начальных классов»

description:
Предметно-развивающая среда состоит из следующих зон:

 Учебная;
 Игровая;
 Информационная;
 Зелёная;
 Санитарно-гигиеническая.

alt: Учебная зона

description: Учебная зона

description:
4.28. Потолки и стены помещения должны быть гладкими, без деформаций, признаков поражений грибком.

4.29. Полы в кабинете и рекреациях должны иметь дощатое, паркетное, плиточное покрытие или линолеум. Поверхность должна быть матовой и шероховатой, не допускающей скольжение.

7.1.9. Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:
не закрашивать оконные стекла;
не расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;
очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).

description:
1.2. Мебель необходимо расположить так, чтобы у педагога была возможность подойти к каждому учащемуся для индивидуальной работы с ним в течение занятия.
 Со своего рабочего места педагог должен видеть каждого ребенка.

7.2.2. В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками с люминесцентными лампами и светодиодами. Предусматривается освещение с использованием ламп по спектру светоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый.

5.1. Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом в соответствии с его ростом.

description:
Игровая зона

В игровой зоне должны быть расположены: мягкая мебель, журнальный столик, детские игрушки и игры. Данная зона специально предназначена для отдыха детей и ощущения ими домашнего комфорта. Оформление игровой зоны должно соответствовать общему оформлению кабинета.

alt: Информационная зона Информационная зона должна содержать следующую информацию: для родителей, о здоровом образе жизни, о правилах дорожного движения, об основе безопасности жизнедеятельности, о данном классе…

description:
Информационная зона

Информационная зона должна содержать следующую информацию: для родителей, о здоровом образе жизни, о правилах дорожного движения, об основе безопасности жизнедеятельности, о данном классе (список класса, актив класса, дни рождения детей и т.д.), символика страны, области, района и т.д.

description:
Зелёная зона

Зелёная зона должна содержать: многообразие декоративных цветов. Зеленая зона должна быть оснащена информационной картой о цветах (название, семейство и т.д.). Так же зеленая зона может содержать аквариум, но при этом условии и должна быть информационная карта о рыбах (название, семейство и т.д.)

alt: Санитарно-гигиеническая зона Санитарно-гигиеническая зона должна содержать: - раковину для мытья рук, - санитарно-гигиенические средства(жидкое мыло), - туалетная бумага, - полотенце, - предметы для влажной уборки…

description:
Санитарно-гигиеническая зона

Санитарно-гигиеническая зона должна содержать: - раковину для мытья рук, - санитарно-гигиенические средства(жидкое мыло), - туалетная бумага, - полотенце, - предметы для влажной уборки кабинета(ведра, половые тряпки, веники, мусорные ведра и т.д.), - место для питья детей.

alt: Памятка составлена в соответствии с:

description: Памятка составлена в соответствии с:Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

intro: Предметно-развивающая среда собрана в одной презентации


file_name: силикатная промышленность 9 хим.ppt

alt: Тема урока: «Силикатная промышленность»

description: Тема урока: «Силикатная промышленность»

description: Цель: рассмотреть основные направления силикатной промышленности, познакомить  с основными понятиями, сырьем, химизмом процессов, применением продукции.

alt: Силикатная промышленность – это промышленность, которая занимается производством строительных материалов, керамики и стекла из природных силикатов

alt: Отрасли силикатной промышленности

description: Отрасли силикатной промышленности

alt: Керамика» Изделия из красной глины

description:
«Керамика»

Изделия из красной глины.
Горшечники. Древнеегипетская настенная роспись.
Греческая ваза.V век до н.э.

alt: Сырьё: Глина . В её состав входит каолин(AI2O3

description:
Сырьё:

Глина. В её состав входит каолин(AI2O3.2SiO2.2H2O) и в виде механических примесей песок(SiO2) и известняк (CaCO3).
Вода.

alt: Фарфор Фарфор –изобретение китайцев

description:
Фарфор
Фарфор –изобретение китайцев.
Первые изделия из фарфора относятся к VIIвеку.
В средние века китайские мастера делали славящиеся на весь мир фарфоровые фонари, которые светились, если внутри зажечь огонь.

description:
В России производство фарфора было налажено на императорском заводе под Петербургом в 1746 году.
Фарфор. Надглазурная роспись, золочение.

alt: Кисловодский Фарфор Феникс Фарфор - вид керамики, непроницаемый для воды и газа

description:
Кисловодский ФарфорФеникс

Фарфор - вид керамики, непроницаемый  для воды и газа

alt: Фарфоровая масса Лепка фарфора

description:
Фарфоровая масса

Лепка фарфора

alt: Стекло». Оконное стекло. Для его изготовления берут только чистый кварцевый песок, соду и известняк

description:
«Стекло».Оконное стекло.

Для его изготовления берут  только чистый кварцевый песок, соду и известняк.
Сырьё перемешивают и спекают при 15000.
CaCO3+ SiO2=CaSiO3+CO2
Примерный состав оконного стекла
Na2O.CaO.6SiO2

alt: Виды стекла: Химическое стекло

description:
Виды стекла:

Химическое стекло.
Если вместо соды взять поташ(K2CO3), то получается  более тугоплавкое стекло.
Его используют в производстве химической посуды.
Состав стекла K2O.CaO.6SiO2

Кварцевое стекло.
Получают из чистого кварцевого песка.
Не боится перепада температур.
Пропускает ультрафиолетовые лучи.
Используется в производстве посуды для микроволновой печи, соляриев и кварцевых ламп.

description:
Хрустальное стекло

В качестве сырья берут поташ
(K2CO3),оксид свинца(II),кварцевый песок( SiO2).
Стекло сильно преломляет свет, имеет характерный звон и большую плотность.
Применяется в производстве линз.

Изделия из хрусталя:

description:
Цветные стёкла.

Красители:
синее стекло-оксид кобальта(CoO),
зелёное стекло-оксид хрома(III)(Cr2O3),
жёлтое стекло-оксид железа(III)(Fe2O3).
При добавлении мелкораздробленного золота получают рубиновое стекло

description:
Жидкое стекло.

Это концентрированные растворы силикатов натрия и калия.
Их получают сплавлением песка с карбонатами или щелочами.
SiO2+Na2CO3=Na2SiO3+CO2
Применяются для противопожарной пропитки.

description:
Бисер – мелкие бусинки с отверстиями для продевания нитки.

Применяется для украшения 6000 лет.
Самый	 лучший – чешский бисер.
В старину варили из чистого кварцевого песка, соды, мела.

description:
Цемент

Цемент -  это искусственное вяжущее вещество, один из основных строительных материалов.

alt: Осуществить схему превращении веществ:

description: Осуществить схему превращении веществ:  Si → Mg2Si → SiO2 →CaSiO3Si  SiO2  Na2SiO3H2SiO3  SiO2SiO2  Si  Mg2Si  SH4  SiO2

title: Презентация к уроку химии "Силикатная промышленность"


file_name: Дистанционное обучение (1).pptx

description:
Дистанционное обучение: из опыта работы в период карантина

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Усланская средняя общеобразовательная школа»
Костикова Татьяна Сергеевна

description:
Дистанционное обучение — это практика, которая связывает преподавателя, обучаемого, а также источники, расположенные в различных географических регионах, посредством специальной технологии, позволяющей осуществлять взаимодействие
А. В. Сарафанов

description:
Дистанционное обучение от традиционного отличают следующие характерные черты:

Гибкость
Параллельность
Охват
Экономичность
Технологичность
Социальное равноправие

alt: История дистанционного обучения

description:
История дистанционного обучения

Исаак Питман (1819 – 1897)

alt: История дистанционного обучения

description:
История дистанционного обучения

Анна Тикнор (1823 – 1896)

alt: История дистанционного обучения

description:
История дистанционного обучения

Чикагский университет, США

alt: История дистанционного обучения

description:
История дистанционного обучения

В Российской империи существовали:

Комиссия по организации домашнего чтения в Москве (с 1893-го)
Отдел содействия самообразованию в Санкт-Петербурге (с 1894-го).

alt: Задачи дистанционного обучения

description:
Задачи дистанционного обучения

Повышение учебной мотивации
Развитие познавательной активности
Развитие самостоятельности в учебном процессе

alt: Преимущества дистанционного обучения

description:
Преимущества дистанционного обучения

Доступность «перекрестной» информации
Индивидуализация процесса обучения
Повышение качества и доступности образовательного процесса
Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся

alt: Недостатки дистанционного обучения

description:
Недостатки дистанционного обучения

Подготовка к урокам и проверка письменных работ учащихся
Нехватка времени на письменные комментарии
Не все родители имеют скоростной интернет
Проблема отсутствия возможности выйти в сеть

alt: Методы дистанционного обучения

description:
Методы дистанционного обучения

Работа с учебником
Письменные работы в тетрадях
Устный опрос
Выполнение иллюстраций

Чтение
Пересказ
Анализ текста
Чтение наизусть
Выполнение различных творческих работ

alt: Новая роль педагога — проводник знаний, помощник и консультант

alt: Online Test Pad – удобная платформа для создания тестов

description:
Полезные интернет–ресурсы для дистанционного обучения

Модульная объектно-ориентированная учебная среда («MOODLE»)
Система ДО «Телешкола»
eLearning Server
iWebinar  компании «ГиперМетод»
Система ДО «Прометей» WebTutor
электронная почта, Skype, социальные сети

alt: Дистанционное проведение занятий по дисциплинам «Русский язык» и «Литература» – перспективное направление

alt: Спасибо за внимание! 

description: Спасибо за внимание! 

intro: Выступление на РМО

tags: обучение дистант

title: Презентация "Дистанционное обучение: из опыта работы в период карантина"


file_name: Литературное чтение.pptx

alt: Добрыня и Змея Панченко Ольга Владимировна учитель начальных классов

alt: Прочитай и назови вид скороговорки

description:
Прочитай и назови вид скороговорки

Сидел воробей на сосне, заснул и свалился во сне.
   Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.

Галка села на палку,
    Палка ударила галку.

alt: Прочитай и назови вид скороговорки

description:
Прочитай и назови вид скороговорки

Везёт Сенька с Санькой Соньку на санках.

Проворонила ворона воронёнка.

Красный краб кричит «УРА!».
Резать торт пришла пора.

Выдра в ведро от выдры нырнула.
Выдра в ведре с водой утонула.

alt: Прочитай и назови вид скороговорки

description:
Прочитай и назови вид скороговорки

Когда спешу, я ем лапшу.
   Доем лапшу и поспешу.
   Спешить спешу.
   Лапшить лапшу.
   Ну вот, опять всех насмешу.

Проросли ростки, повыросли,Да ростом ростки не выросли.

description:
Ответь на вопросы

1.Какой город упоминается в былине?
2.Возле какой реки гулял Добрыня?
3.На какой горе жила Змея?
4. О чем матушка предупреждала Добрыню?5. Чем Добрыня сшиб хоботы ядовитые у Змеи? 6.Кого похитила Змея?
7. Что дала матушка Добрыне в дорогу к пещере Змея?8. Зачем матушка посоветовала сильней хлестать коня?
9. Сколько по времени шла битва?
10. Чем князь Владимир наградил Добрыню?

alt: План былины "Добрыня и Змея " 1

description:
План былины "Добрыня и Змея "

1. Добрыня на Пучай−реке.2. Первая встреча со Змеёй.3. Обман Змея Горыныча − похищение Забавы Путятишны.4. Бой со Змеёй и освобождение Забавы Путятишны.

title: Добрыня и Змей


file_name: УЧИ ру УРОК ЦИФРЫ.pptx

alt: Урок Цифры

description: Урок Цифры

description: Урок Цифры

description: Урок Цифры

title: Участие детей НА ПЛАТФОРМЕ УЧИ.РУ "УРОК ЦИФРЫ"


file_name: Влияние курительных смесей на репродуктивную систему.pptx

alt: Влияние электронных сигарет, курительных смесей на репродуктивную систему девочек-подростков

description: Современная наука доказала, что курение оказывает крайне негативное воздействие на репродуктивную систему, как женщин, так и мужчин. По статистике каждые шесть секунд на планете умирает от болезней, вызванных курением один человек.

description:
Ядовитые вещества, которые содержатся во всех табачных изделиях:
 Никотин;
Канцерогенные вещества;
 Смолы;
СО;
Продукты сгорания;
Радиоактивные вещества.

Влиянием этих веществ объясняется гипоксемия и гипоксия всех человеческих систем и органов, в т.ч. и половых. Они влияют на гипоталамус и гипофиз. Из-за спазма сосудов уменьшается приток крови и, соответственно, вырабатывается меньше секретов - ГТГ (гонадотропных гормонов), а именно они "приказывают" человеческим гонадам вырабатывать гормоны. Если их недостаточно - значит, меньше и гормонов женских - у женщин и мужских - у мужчин.

description: Электронная сигарета, парогенератор, вапорайзер или вейп – это устройство, которое создаёт высокодисперсный аэрозоль, простыми словами пар, предназначенный для вдыхания. Пар генерируется из специальной жидкости, которая испаряется при нагревании. Внешне устройство может быть схоже как с сигаретой, так и с электронной трубкой для курения.

alt: Из чего состоит электронная сигарета?

description: Из чего состоит электронная сигарета?

alt: Есть ли никотин в электронной сигарете?

description:
Есть ли никотин в электронной сигарете? Да, если вы выбираете никотинсодержащую жидкость для использования. Также есть безникотиновый вариант использования устройства, когда курильщик вдыхает исключительно ароматизированный пар.
Хотя номинально жидкость для заправки вейпа не входит в конструкцию устройства, без нее процесс парогенерации просто невозможен. Как правило, в состав жидкостей входят следующие соединения:
глицерин – это обязательный компонент, необходимый для образования пара;
пропиленгликоль (растворитель);
вода дистиллированная;
никотин (в безникотиновой жидкости отсутствует);
красители используются для придания жидкости цвета;
ароматизаторы отвечают за аромат и вкус.

description:
Прежде чем мы ответим, вредна ли электронная сигарета для организма человека, совершим небольшой экскурс в историю. Ведь мало кто знает, что первый патент на изобретение парогенератора был подан еще 1963 году, но официальной датой рождения вейпа считается 2004 год. Электронные сигареты всегда преподносились и сейчас преподносятся производителями как наиболее безопасная альтернатива обычным табачным изделиям.

Рекламщики делали ставки еще и на тех людей, которые хотели бы бросить курить. Предполагалось, что польза электронных сигарет заключается в том, что они помогают избавиться от никотиновой зависимости.
Однако еще в 2008 году Всемирная организация здравоохранения (далее ВОЗ) заявила, что нет никакой научной обоснованности заявлений производителей насчет того, что их товар эффективен в никотинозамещающей терапии.

alt: Что происходит в организме курильщиц?

description:
Что происходит в организме курильщиц?

Под воздействием никотина на головной мозг изменяется выработка нейрогормонов:
Понижается выработка лютеинизирующего гормона;
Понижается выработка фолликулостимулирующего гормона;
Понижается выработка гормона пролактина;
Увеличивается образование глюкокортикоидов - гормонов стресса;
Увеличение выработки окситоцина вазопрессина, которые становится причиной непроизвольных сокращений матки, спазмов сосудов.

alt: Первые три - это те гормоны, которые влияют на репродуктивную функцию женщины и обеспечивают нормальный менструальный цикл, а также способность представительниц прекрасного пола зачать и…

description: Первые три - это те гормоны, которые влияют на репродуктивную функцию женщины и обеспечивают нормальный менструальный цикл, а также способность представительниц прекрасного пола зачать и выносить ребёнка. Курительные смеси оказывают сильное токсическое воздействие на женские яичники. Находящиеся в составе курительных смесей ароматические полициклические углеводороды запускают необратимые процессы, ведущие к гибели яйцеклетки.

alt: Снюс — вид бездымного табака.

description:
Снюс — вид бездымного табака. Он попадает в категорию табачных и курительных принадлежностей. Для его изготовления используют ,табачные листья.
Их тщательно измельчают и упаковывают в специальные пакетики, которые человек помещает в зону между губой и деснами на 15-30 минут с целью получения дозы никотина.
Популярность продукта объясняется легко: он заменяет сигареты и его можно употреблять в тех местах, где курение запрещено — дискотеки, кафе и бары, аэропорты и прочие.

alt: Психологическая и физическая привязка

description:
Психологическая и физическая привязка

Главный миф, касающийся снюса, заключается в том, что он помогает уменьшить тягу к никотину или даже бросить курить. Вероятно, он может снизить желание закурить сигарету, но впоследствии у человека появляется новая привычка — закладывать табак за губу. Таким образом, формируется психологическая зависимость от употребления вещества.
Не стоит забывать про то, что снюс содержит гораздо больше никотина, чем сигареты. Его регулярное употребление вызывает сильнейшую никотиновую зависимость даже у людей, которые держат вещество во рту не дольше 5-10 минут.
 Снюс чаще приобретают представители мужского пола. По наблюдениям наркологов, мужчине достаточно 1 неделю употреблять вещество, чтобы стать от него зависимым.
Переход с курительного табака на жевательный сравним с заменой героина на кокаин. В попытке слезть с одного наркотика человек переходит на другой, получая еще большую привязанность к новому веществу.

description:
В чем опасность?

Регулярное употребление снюса очень губительно для здоровья.
Главный подвох в данной ситуации заключается в том, что человек, отказываясь от сигарет, приобретает новую зависимость.
Основные последствия снюса заключаются в следующем:
Доза никотина, которая попадает в организм после употребления вещества, в 5 раз выше сигаретной. Если передержать вещество во рту, можно заработать сильнейшую интоксикацию, в результате чего возникнет тошнота или рвота.
Заболевания десен и зубов. Никотин, соль и консерванты, добавляемые в снюс, разрушают зубы и негативно влияют на общее состояние полости рта. Любители жевательного табака сталкиваются неприятным запахом изо рта, кариесом, пародонтозом.
Болезни сердца и сосудов — тахикардия, гипертония, инфаркты и инсульты.
Воспалительные процессы в области желудка и печени.

description:
Угроза для подростков

Печально, но факт — снюс среди молодого поколения считается безопасным и модным. Для подростков употреблением вещества очень опасно — последствия бывают достаточно плачевными:
замедляются нормальные темпы роста;
резко меняется настроение — от апатии к агрессии и наоборот;
страдает мозг — ухудшается память, угнетаются когнитивные функции;
повышается риск развития онкологических заболеваний;
снижается иммунитет.
По статистике, практически все подростки, которые употребляли снюс на протяжении нескольких лет и затем бросали его, рано или поздно начинали курить обычные сигареты, поскольку у них вырабатывалась устойчивая никотиновая зависимость.

description:
Лечение зависимости

Снюс не просто так запрещают продавать на территории РФ. Нередко дилеры добавляют в жевательный табак психоактивные вещества, так ,как это удобный способ сбыта.
Людям, плотно подсевшим на вещество, рекомендуется немедленно обратиться за помощью к наркологу с целью получения рекомендаций по избавлению от этой пагубной привычки. Избавиться от зависимости самостоятельно невозможно, особенно когда речь идет о наркотиках.
Преодолеть физическую и психологическую тягу к запрещенным веществам можно с помощью комплексной терапии, которая включает:
реабилитацию;
медикаментозное лечение;
поддержку психотерапевта.
Такой способ помогает избавиться от зависимости без риска для здоровья.
Помните, что не существует безвредных для здоровья средств, которые содержат никотин. Это вещество вызывает привыкание, а значит относится к наркотикам. Снюс не исключение, он вызывает сильнейшую зависимость и наносит колоссальный вред организму.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Влияние курительных смесей на репродуктивную систему девочек-подростков


file_name: Театр и ОБЖ.pptx

description:
«Театрализованная деятельность как средство формирования основ безопасного поведения».

«Сложные ситуации»

Воспитатель: Соловьева Е.В.

description:
Цель:
формировать представление об опасных для детей ситуациях и вариантах поведения в них.

Задачи:
Формировать знания о правилах безопасности жизнедеятельности через театрализованное представление;

Учить детей соблюдать элементарные правила безопасности при помощи сказочных героев. Научить детей узнавать ситуации, которые могут быть опасны.

Развивать умение находить конструктивный способ выхода из сложившейся ситуации, принимать решение и соответственно реагировать.

Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умение сознательно избегать и даже предупреждать их.

alt: Воспитатель: Здравствуйте, ребята, проходите,

description:
Воспитатель:Здравствуйте, ребята, проходите,Удобные места себе займите.Воспитатель:Сообщает, что в группу пришло письмо и предлагает его прочесть.
Письмо от Узнавайкина:
Здравствуйте друзья – подготовишки, дельфинчики – девчонки и мальчишки!
В жизни так часто случается,  опасные ситуации на пути встречаются. Вот и хотим сегодня узнать, как сделать так, чтобы в них не попасть. Будьте добры, помогите, правила нам расскажите.
 (Дети проходят и рассаживаются на стульчики)Сегодня, ребята, Узнавайкину  расскажем,Какие поступки нельзя совершать.Что мы знать  должны и понимать,В какой ситуации, как поступать.

Гномик: Здравствуйте!(Хватается за живот)Ой, ребята, помогите!Что же делать? Подскажите.Я гулял, гулял в лесу,Съел восемь ягод на кусту,А потом попил в реке,Теперь боли в животе.

alt: Воспитатель: Со здоровьем не шути,

description:
Воспитатель:Со здоровьем не шути,
Нужно в больницу скорее идти,Там помогут тебе врачи.

Ребята, хочу с вами немного поиграть и поднять вам настроение ещё больше. Ведь хорошее настроение – это важная часть нашего здоровья! Поэтому мы сейчас сделаем друг другу массаж. Встаём все поудобнее, поворачиваемся друг к другу спиной.
Нарисуем ёлочку каждую иголочку (ребром ладони от позвоночника в стороны, по всей спине).
А затем волнистую речку (волнообразные движения пальцами сверху вниз).
А по речке плывут человечки (точечное надавливание «щепотками» по краям спины).
На пианино поиграю и плечики поразминаю (разминаем плечи).
Воду с рук стряхну (встряхивание кистей рук)
И ладони разотру (растирают ладони).
Затем все сотру и по новой начну (поглаживание ладонями по спине).

description:
Советы Доктора Айболита:
Если хочешь быть здоров.
Можешь прыгать и скакать,
Можешь бегать и играть.
Добрым быть, весёлым быть.

Руки всегда с мылом мыть.
Зубы чисти в день два раза,
Чтоб не выпали все сразу.
Береги ты с детства уши
И не лезь ты, друг мой, в лужи.
Будешь спортом заниматься,
Тебе нечего бояться.
Мойся в бане, закаляйся.
Правильно всегда питайся.

Правильно всегда сиди,
За осанкою следи.
Ты здоровье береги,
Сам себе ты помоги!

alt: Стук в дверь, появляется Вовка)

description:
(Стук в дверь, появляется Вовка)     Вовка:Здравствуйте! Можно войду?С вами я познакомиться хочу,Потому что друзей себе ищу.Многим ребятам я дружить предлагал,Но почему-то со мной никто не играл.
Воспитатель:Здравствуй, мальчик, заходи.Чтобы друзьями нам стать,Должны мы друг друга поближе узнать.Расскажи нам, как тебя звать?И почему с тобой не хотят играть?

Чтобы все играли дружно,Игрушками делиться нужно.Во всех играх правила соблюдай.Законы дружбы не нарушай!
И никого не обижай!

 Воспитатель:Ладно. Оставайся, Вовка, с нами,Буду я тебя учить,
Как с ребятами дружить.Законы дружбы сейчас расскажу,Ты их запомни, очень прошу.

Все вместе вы должны играть,Друг друга слушать, уважать.Командовать ты привычку бросай

description:
Открывается дверь, заходит Буратино,
 а за ним Лиса-Алиса
Буратино:
В театр кукол я попал
-  Но что  случилось?  Свет  погас!
Темнота  вокруг  настала,
Страшно  мне без  света стало.
Из темноты лиса-Алиса,
чуть слышно прошептала
Лиса – Алиса:
-  Ты Буратино, успокойся,
Темноты совсем не  бойся.
Спички  есть  в  моём  кармане,
Подожгу,  светлее  станет.

description:
Воспитатель:
- Ребята, вы все целы и здоровы ?
Кого мы позовем на помощь, подскажите Буратино?
 Какой номер телефона надо набирать в случае пожара?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
-Ребята, давайте и мы поможем потушить огонь!
 Игра « Потуши огонь».
Воспитатель: При обнаружении начавшегося пожара очень важно сообщить об этом как можно скорее в пожарную охрану, ведь чем быстрее приедут пожарные, тем легче и с меньшим ущербом будет прекращён пожар.

description:
Воспитатель:
- С  открытым  огнём  обращаться  опасно! Не  жгите  ни  спички,  ни  свечки  напрасно.
Но  если  случилась  с  тобою  беда, Взрослых  на  помощь  зови  ты  тогда.
Номер «01»  ты  набирай, Дружину  пожарную  скорей  вызывай!
Огонь -  не  шутка,  огонь -  беда! Не  надо  играть  с  огнём  никогда!

alt: Потихоньку открывается дверь и заходит

description:
(Потихоньку открывается дверь и заходит Шапокляк)

Шапокляк:
Ах, вот вы где, шалунишки!Ну что вы притихли как мышки.Давайте озорничать:Друг друга дразнитьИ страшно пугать.
Воспитатель:
Нет! Шапокляк, уходи!Плохому наших детей не учи!

Шапокляк:
Ладно-ладно, не будем озорничать.А хотите, я научу вас врать?
Воспитатель:
Поступки твои к добру не приведут.С таким поведением неприятности тебя ждут!
Шапокляк:
Нет! Неприятности я себе не хочу.Просто веселиться я очень люблю.
Воспитатель:
Можешь в гости к нам прийти,Когда научишься себя вести.

alt: Шапокляк: Ну, хорошо, обещаю я:

description:
Шапокляк:Ну, хорошо, обещаю я:Поведение примерное будет у меня!
Воспитатель:Ребята, с хулиганами вы не дружите,Лучше сразу от них уйдите.Плохие поступки не совершайте.Своих родителей не огорчайте.

alt: Вдруг забегает Маша с корзинкой в руке)

description:
Вдруг забегает Маша с корзинкой в руке)Маша:Пока бабушка спит, чтобы ей не мешать,Я решила пойти погулять.В сад пришла, чтобы вас пригласитьВ лес за грибами вместе сходить.Сначала в лесу грибов наберём,Потом на речку купаться пойдем.Ну что вы сидите? Вставайте!Идите, корзины берите!

Воспитатель: Здравствуй, Маша!Ну, что за дела?Если в гости зашла,Поздороваться с нами должна.

Ребята с тобой никуда не пойдут,Весь день они в саду проведут.Мамы их сюда с утра привели,До вечера они здесь оставаться должны.
В саду ребята не будут скучать.Они будут вместе играть, рисовать.А из дома без спроса нельзя уходить.Нужно разрешение сначала спросить.
В лес за грибами опасно идти,Вы же совсем ещё малыши.На речку без взрослых нельзя уходить,Река может вас целиком проглотить.

description:
Заходит Незнайка с роликами, здоровается).Незнайка:Купил я ролики себе,
 Покатался во дворе,
Там очень мало места мне.
Может пойти покататься в саду?
Нет, я на кочках там упаду.Сейчас на ровную дорогу я пойду,
 По ней гонять на роликах начну.

Воспитатель: Ну что ты, Незнайка,Так делать нельзя!Автомобили задавят тебя!На роликах в парке можно гонять,Только, чур, никому не мешать.

Незнайка:Точно! Сейчас к Знайке зайду,Его с собой в парк позову.

alt: Воспитатель: Ребята, как вы думаете,

description: Воспитатель: Ребята, как вы думаете, Узнавайкин запомнил правила как надо себя вести, если вдруг случилась беда. Я тоже считаю, что вы были сегодня большие молодцы. А сейчас давайте Узнавайкину изготовим плакат со знаками, которые будут напоминать ему о том, чего делать ни в коем случае нельзя!

alt: Ребята, хоть вы пока и малыши,

description:
Ребята, хоть вы пока и малыши, Но знать вы многое должны:— без спроса из дома не уходите;— спички в руки не берите;— воду в кране закрывайте;— окна вы не открывайте;— газ, утюг вы не включайте;— вблизи дороги не играйте;— к чужим животным не подходите;— без разрешения чужое не берите--- и никогда никому не врите.
Мои заветы выполняйте,Их никогда не нарушайте!Если не знаете, как поступить,То нужно у взрослых совет попросить.

intro: Наш любимый детский сад театрализованной направленности. Именно театрализация служит нам добрым помощником в воспитании, развитии и обучении воспитанников.


file_name: ВИЗИТКА МОЯ.ppt

alt: Сердце отдаю детям

description: Сердце  отдаю  детям

alt: Педагог дополнительного образования

description:
Педагог дополнительного образования  МКУ ДОД ЦТУ
                                                    р.п. Базарный Сызган

Синюгина   Татьяна     Анатольевна

alt: Сбылась мечта

description: Сбылась    мечта

alt: Мои родители

description: Мои родители

alt: Вставить видеоролик мероприятия

description: Вставить видеоролик мероприятия

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Визитка на конкурс Сердце отдаю детям


file_name: Презентация 3.pptx

description: Зертханалық жұмыс Электромагниттік индукция құбылысын зерттеуЕсептер шығару

description:
Оқу мақсаты

10.4.6.4 - Фарадейдің электромагниттік индукция заңы мен Ленц ережесін қолдана отырып есептер шығару;

description:
Экспресс- опрос

1. Сурет бойынша магнит ағынының мәні неге байланысты түсіндіріңіз.
Контурдың магнит ағынын анықтау үшін формуланы жазыңыз. Бірлігіне оны өлшеу.

description:
Экспресс- опрос

2. Электромагниттік индукция құбылысы дегеніміз не?
Оны кім ашты?
3. Электромагниттік индукция құбылысын тәжірибелік жолмен анықтауға болатын мысалдар келтіріңіз.
4. Тұйықталған өткізгіштегі индукциялық токтың күші неге тәуелді?
5. Электромагниттік индукция заңын айтыңыз.

description:
Экспресс- опрос

Бастапқы кезде жолақтық магнит қозғалмайды. Гальванометрдің көрсеткіші нөлде тұр.
Жолақтық магнит төмен түсіргенде ол катушкадан өтеді.

а) Магнит катушканың ішіне кірген кезде гальванометрде қандай көрсеткіші қалай өзгереді?
b) Магнит катушкадан шыққан сәтте гальванометрдің көрсеткіштерінде өзгерістер бола ма?

alt: Экспресс- опрос 7. Тұйықталған контурдағы индукциялық токтың бағытын анықтаңыз:

description: Лабораториялық жұмыс  Электромагниттік индукция құбылысын зерттеу.

alt: Есептер шығару 1-5

description: Есептер шығару1-5

alt: Рефлексия Видео: https://www.youtube

description:
Рефлексия

Видео:
https://www.youtube.com/watch?v=8z7Ge-FSgvo
Тәжірибе жүзінде сіздің теориялық болжамдарыңыз расталды ма?
Не дұрыс болмады?
Қандай жақсарту жолдарын ұсына аласыз?

title: Презентация 3