file_name: Презентация на тему _Чудеса нетрадиционной техники рисования_.pptx

description: «Чудеса нетрадиционной техники рисования»

alt: Нетрадиционные изобразительные техники – это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющее обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой…

description:
Нетрадиционные изобразительные техники

– это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющее обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.

description:
Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

- Способствует снятию детских страхов;
- Развивает уверенность в своих силах;
- Развивает пространственное мышление;
- Развивает в детях свободно выражать свой замысел;
- Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
- Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;
- Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности;
- Развивает мелкую моторику рук;
- Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
- Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.

alt: Виды нетрадиционных способов -

description:
Виды нетрадиционных способов

- Рисование ладошкой;
- Рисование пальчиками;
- Рисование мятой бумагой;
- Монотипия (предметная, пейзажная);
- Рисование тычками жесткой кистью ;
- Набрызг зубной щеткой;
- Рисование мыльными пузырями;
- Рисование ватными палочками;
- Фроттаж;
- Граттаж;
- Рисование вилкой;
- Пластилинография;
- Оттиск печатками из овощей и фруктов;
- Отпечатки листьями;
- Кляксография и многое другое.

alt: Рисование ладошкой

description: Рисование ладошкой

alt: Рисование пальчиками

description: Рисование пальчиками

alt: Рисование мятой бумагой

description: Рисование мятой бумагой

alt: Монотипия предметная

description: Монотипия предметная

alt: Монотипия пейзажная

description: Монотипия пейзажная

alt: Рисование тычками жесткой кисти

description: Рисование тычками жесткой кисти

alt: «Набрызг» зубной щеткой

description: «Набрызг» зубной щеткой

alt: Рисуем мыльным пузырями

description: Рисуем мыльным пузырями

alt: Рисование ватными палочками

description: Рисование ватными палочками

alt: «Фроттаж»

description: «Фроттаж»

alt: «Граттаж»

description: «Граттаж»

alt: Рисование вилкой

description: Рисование вилкой

alt: «Пластилинография»

description: «Пластилинография»

alt: Оттиск печатками из овощей и фруктов

description: Оттиск печатками из  овощей и фруктов

alt: Отпечатки листьями

description: Отпечатки листьями

alt: Кляксография

description: Кляксография

alt: Кляксография ЗА ЗА

description:
Кляксография

ЗА

ЗА

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: чудеса нетрадиционной техники рисования


file_name: Grammar practice module 10.pptx

description:
Grammar practice Module 10 “Healthy body, healthy mind”

The lesson of the English language

description:
How are you today?

Let’s start our lesson.

Hello!

2

alt: Fill in the gaps with must/mustn’t

description:
Fill in the gaps with must/mustn’t

You _____ wear a helmet when riding a motorcycle.
You _____ tell lies. It is wrong.
You _____ forget to pay the bills.
I _____ go to the bank this morning. I need money.

3

description:
Tenses revision

1 I _____ these cans to the recycling bank tomorrow.
a)will take
b)took
c) am going to take
2 You look tired! _____ all day?
a)have you studied
b)have you been studying
c)did you study

4

3 Anna _____ very hard these days.
a)works
b)worked
c)is working
4 Olga _____ Paris twice this year.
a)visited
b)visits
c)has visited

5 Hurry up! The film _____ at 9:00 pm.
a)starts
b)will start
c)is starting
6 Where _____ your History book last night?
a)have you put
b)do you put
c)did you put

description:
Word formation. Make the adjectives from the given verbs. Use  -ive/-ative

The view from our hotel was (impress) _____.
Angelina Jolie is very (attract) _____.
J.K. Rowling is a very (imagine) _____ writer.
John is an (act) _____ little boy.
Have you read this (inform) _____ leaflet?

5

alt: Thanks! 6

description:
Thanks!

6

intro: Презентация к уроку английского языка "Grammar practice. Module 10" для обучающихся 7 классов (УМК "Spotlight")

английский язык

group: Дисциплины


file_name: Дифференциация звуков [в] - [ф].ppt

alt: [в] [ф] Чем отличаются слова?

description:
[в]

[ф]

Чем отличаются слова?

alt: Звуки [ф] - [в] Д А И Б В Ж

description:
Звуки [ф] - [в]

Д

А

И

Б

В

Ж

Е

З

К

А

Б

В

Ж

З

Е

К

alt: Соберите продукты в корзины [ф] [в]

description:
Соберите продукты в корзины

[ф]

[в]

description:
05.06.2024

4

Прочитайте слоги:

ва - фа
фо - во
уф - ув
све - сфе
фло - вло

description:
05.06.2024

5

Прочитайте слова:

фаза - ваза
враг - фрак
Фаня - Ваня

intro: Презентация урока обучения грамоте в 1 классе Дифференциация звуков [в] - [ф]

title: Презентация урока обучения грамоте в 1 классе "Дифференциация звуков [в] - [ф]"


description:
Чехия. Общая характеристика

Урок разработали студентки 4 курса Ардабьева Ю. и Перевалова Т.

description:
Цель урока: сформировать представление об ЭГП государства, оценить природно-ресурсный потенциал страны, охарактеризовать население Чехии;
Оборудование: политическая карта мира, атласы за 11 класс, контурные карты «Европа», раздаточный материал
Тип урока: изучение нового материала
Методы, используемые на уроке: повествовательное изложение, объяснительно-иллюстративный, наглядный

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Длительность

Организационный

Приветствие, объявление темы урока, постановка цели перед учащимися

Настрой на рабочий лад

2 мин

Основной

Активное слушание

Защита докладов, презентаций

30 мин

Первичное закрепление материала

Контроль за витуацией

Выполнение заданий (индивидуально)

10 мин

Заключительный

Подведение итогов, выставление оценок

Запись в дневниках д/з

3 мин

description:
Предварительное задание

Класс разделен на 7 групп
Каждая группа получила предварительное задание, выполнение которого должна презентовать
После защиты каждая группа получает творческое задание с вопросами от другой группы (кроссворд, тесты, работа с картой)

description:
План характеристики страны

ЭГП, столица, государственное устройство
Природные условия (рельеф, климат природные зоны)
Природные ресурсы (минеральные, водные, земельные, лесные)
Развитие промышленности, сельского хозяйства
Место страны в мировой экономике, товарооборот
Население: национальный, религиозный, половозрастной состав
Туризм, экология

Какие государства относятся к Восточной Европе?

description:
Задания для 1 группы:

Начертить в тетради профиль рельефа Чехии:
В ландшафте страны преобладают возвышенности и средневысокие горы – Чешский массив (700м), Судеты (1500м), Рудные горы (Крушне Гори – 1245м), окаймленный хребтами Шумавы (Чешский лес – 895м), Крконоше (г.Снежка – 1602м, наивысшая точка Чехии) и Чешско-Моравская возвышенность (500-600м)

description:
Постройте круговую диаграмму «Основные потоки экспорта и импорта».

Задания для 2 группы:

Экспорт

Импорт

Статьи экспорта/импорта

автомобили, транспортное оборудование, ГСМ, химикаты

Партнеры по экспорту/импорту (2007 г)

Германия (30,7%),
Словакия (8,7%),
Польша (5,9%),
Франция (5,4%),
Великобритания (5,1%),
Италия (4,9%),
Австрия (4,6%)

Германия (31,8%),
Нидерланды (6,7%),
Словакия (6,4%),
Польша (6,3%),
Австрия (5,1%),
Китай (5,1%),
Россия (4,5%),
Италия (4,4%),
Франция (4,1%)

description:
Постройте график годового хода температуры в г.Брно, исходя из данных таблицы, и вычислите среднегодовую температуру

Задания для 3 группы:

Месяц

янв

фев

март

апр

май

июнь

июль

авг

сен

окт

нояб

дек

Среднегод.

t0С

-2

-1

+5

+12

+16

+19

+21

+18

+10

+8

+2

-1

?

alt: Заполнить таблицу Задания для 4 группы:

description:
Заполнить таблицу

Задания для 4 группы:

Природные ресурсы

Примеры

Минеральные

Водные

Лесные

Земельные

description:
Имея график «Численность населения» и зная площадь государства, рассчитайте и постройте график «Плотность населения»

Задания для 5 группы:

description:
Составьте кластер: «Основные отрасли промышленности», «Основные отрасли сельхозпродукции»

Задания для 6 группы:

description:
Промышленность

Текстиль

Химическая продукция

Производство пива

Медицинские препараты

Стекло, фарфор, керамика

Металлообработка, производство чугуна и стали

Электроника

Машиностроение

description:
Отметьте на контурной карте основные формы рельефа, главные речные системы

Задания для 7 группы:

alt: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Чехия


file_name: 8 класс ИЗО Вещь в городе и дома.pptx

alt: Вещь в городе и дома. Городской дизайн

description:
Вещь в городе и дома.

Городской дизайн

Мордовкина С.В.,
учитель изобразительного искусства

description:
Городская среда

- особый мир, то что наполняет город и влияет на жизнь горожан. Элементы городской среды могут быть созданы человеком, а могут быть природного происхождения (здания и улицы, парки и скверы, инженерная инфраструктура, климат и экологическое состояние).

alt: Торговые автоматы, информационные стенды и витрины, светофоры и дорожные указатели, а также оборудование детских, танцевальных, развлекательных и спортивно-игровых площадок - на первый взгляд малозначащие, но…

description:
объекты городского дизайна

Торговые автоматы, информационные стенды и витрины, светофоры и дорожные указатели, а также оборудование детских, танцевальных, развлекательных и спортивно-игровых площадок - на первый взгляд малозначащие, но как они важны!

Малые архитектурные формы,
призваны сделать мир улицы удобным для людей.

description:
Определённое место в городском пространстве занимают витрины

Витрина - окно в мир вещей.
Витрина - рекламный натюрморт или инсталляция.
Витрина – торговый зазывала.

description:
Главное в оформлении витрин

Хороший вкус, фантазия и чувство меры;
Разумное сочетание цветов;
Хорошее освещение;
Грамотное композиционное решение;
Соответствие стиля оформления витрины имиджу магазина в целом;
Наличие названия магазина;
Ухоженный и отремонтированный фасад здания, где витрина расположена.

alt: ВИТРИНЫ БЫВАЮТ Сюжетными Товарными

description:
ВИТРИНЫ БЫВАЮТ

Сюжетными
Товарными
Товарно-сюжетными
Аукционными

description:
Сюжетные витрины

акцентируют внимание не на товарах, а на придуманной дизайнером сцене с элементами украшения.

description:
Товарные витрины

в витрине выставляются единичные комплекты товаров, которыми торгует магазин.

description:
Товарно – сюжетные витрины

часть ассортимента выставляется неожиданным и оригинальным способом, помимо демонстрации товара наблюдается сценка.

description:
Аукционные витрины

полная смена стиля витрины для проведения акции (оповещения о скидках, распродаже, поступлении новой коллекции) или в канун праздника.

description:
задание

Выполните эскиз оформления витрины магазина:
детского,
спортивного,
головных уборов,
парфюмерного,
продуктового и других…

intro: Презентация поможет педагогу донести до учащихся содержание темы, учащимся наглядно продемонстрирует городскую среду и объекты, необходимые для отражения их в своих работах

title: Презентация  по ИЗО для 8 класса "Вещь в городе и дома"


file_name: транспорт веществ.ppt

description: Тема урока: Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

description: Транспорт веществ- поступление минеральных и органических веществ во все органы растений по проводящей ткани.

description: Проводящая ткань растений образует сосудисто- волокнистые пучки, которые пронизывают все растение, соединяя его  части(корень, побег, цветок и плод).

description:
По сосудам древесины (ксилема)- вода и минеральные вещества  движутся в верх.

Передвижение по стеблю воды и  минеральных веществ

description:
По ситовидным трубкам луба (флоэма) передвигаются органические вещества как в верхнем направлении так и в нижнем.

Передвижение по стеблю органических веществ.

description: На поверхности повреждения образуется раневая пробка, под которой делятся клетки, для чего используют питательные органические вещества, накопившиеся выше места повреждения. Вскоре на стебле образуется наплыв, заживляющий рану.

description: Крахмал, накапливающийся в листьях, превращается в глюкозу и передвигается к органам растений.

alt: Значение для человека. Пасынкование - это обрезание не нужных побегов, что ускоряет развитие плодов и увеличивает урожай

description:
Значение для человека.

Пасынкование- это обрезание не нужных побегов, что ускоряет развитие плодов и увеличивает урожай.

alt: Запасание питательных веществ.

description:
Запасание питательных веществ.

У однолетних растений питательные вещества откладываются в клетках семян.

alt: У многолетних в корнях.

description: У многолетних в корнях.

alt: У некоторых в стеблях. Капуста кольраби

description:
У некоторых в стеблях.

Капуста кольраби

Ятрофа

description: У деревьев и кустарников питательные вещества запасаются в сердцевине и древесине.

description: Стебли древесных растений имеют различное количество годичных колец. Что можно определить по годичным кольцам?

alt: Домашнее задание. §37 Передвижение воды и питательных веществ в растении

description: Домашнее задание.§37 Передвижение воды и питательных веществ в растении.Стр. 162-165.

description:
1. Передвижение веществ в растении обеспечивает:
а) покровная ткань;
в) образовательная ткань;
б) проводящая ткань;
г) фотосинтезирующая ткань.

alt: Одностороннее движение воды от корней к побегам обеспечивает: а) испарение; в) поглощение воды коревыми волосками; б) корневое давление; г) крупные межклетники

description: 2. Одностороннее движение воды от корней к побегам обеспечивает:а) испарение; в) поглощение воды коревыми волосками; б) корневое давление; г) крупные межклетники.

alt: Сосуды древесины состоят из клеток: а) живых; в) живых и мертвых; б) мертвых; г) не имеют клеточного строения

description: 3. Сосуды древесины состоят из клеток:а) живых; в) живых и мертвых;б) мертвых; г) не имеют клеточного строения.

alt: Вода из растения перемещается из: а) корня в стебель; в) листьев в стебли; б) цветков в стебли; г) стеблей в корни

description: 4. Вода из растения перемещается из:а) корня в стебель; в) листьев в стебли;б) цветков в стебли; г) стеблей в корни.

alt: Вода удаляется из растения через: а) древесину; в) устьица; б) пробку; г) ситовидные трубки

description: 5. Вода удаляется из растения через:а) древесину; в) устьица;б) пробку; г) ситовидные трубки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Транспорт веществ

title: Презентация к уроку


file_name: Копия The Tower of London.pptx

alt: The Tower of London

description: The Tower of London

description: The Tower of London - fortress, built on the North Bank of the Thames, historic centre of the city of London. One of the oldest historical buildings in the UK, has long served as the residence of British monarchs, prison, menagerie. Now a Museum.

description:
The Yeoman Warders

The Yeoman Warders (or Beefeaters) - guard tower. Former professional military with great experience. And wonderful in a commanding voice. Love to read the lessons, which are often rewarded with applause.

description:
Waterloo Barracks

Here the crown jewels and regalia.

description:
Water gate

Henry III built a Water gate, which was renamed the traitors gate, the tower became a prison. Through this gate from the Thames imported boat convicted in the tower.

alt: Tower of St. Thomas Beside the

description:
Tower of St. Thomas

Beside the Gate of the Traitors somewhere between 1275 and 1279, built the Tower of St. Thomas with the aim of Edward I, new apartments.

description:
Chapel supplication

Inscription that here died, king Henry VI. He was imprisoned here and one of the versions killed by a dagger in the back during the supplication.

alt: Stained glass chapel inside.

description: Stained glass chapel inside.

alt: Stained glass chapel outside.

description: Stained glass chapel outside.

alt: Gun of the knights of Malta

description: Gun of the knights of Malta

description:
The big black ravens

The cannon of the knights of Malta are cells ravens. Every Raven has its own name and character - three males Gvillum, Bran and Cedric, and three females - Hyudzhin, Munin and Branwen group of companies.

alt: Tower meadow Tower meadow - the venue of many traditional ceremonies of the tower, including public parades, the inauguration ceremony of the new yeoman -guards…

description:
Tower meadow

Tower meadow - the venue of many traditional ceremonies of the tower, including public parades, the inauguration ceremony of the new  yeoman -guards and the ceremony of investiture of the new Constable.

alt: Royal guardsman.

description: Royal guardsman.

description:
Tower Martin.

Before the tower called the Treasury, because it contained the Royal regalia (before they were transferred to the barracks of Waterloo) and himself lived Keeper. Today there exhibition reveals the history of the British Royal crown and the most famous inserted stones.

description:
Tower Bridge

Tower Bridge is a symbol not only of London, but the state. Before the bridge had a chocolate color, but to the anniversary of the Queen Elizabeth 2, the bridge was repainted blue-white-red color, painting flag of the Royal state. But red is present there for a bit, so it seems that the bridge is painted in blue and white.

alt: This all. Thank you for your attention!

description:
This all.
Thank you for your attention!

title: Презентация к уроку английского "Лондон"


file_name: Практическая работа с процессором MSWORD Задание 10.pptx

description: Практическая работа с текстовым процессоромMS Word 7,10

alt: Работа с процессором MSWORD Задание 10

description:
Работа с процессором MSWORD

Задание 10. Работа с таблицами .

В  открывшемся окне MS WОRD, нажатием (щелчком)мыши на вкладке Вставка активизируем команду Таблица.
Затем, действуем так, как показано на следующих слайдах

title: Практическая работа с ТП MSWord.Задание 10.


file_name: субъекты.ppt

alt: Ст. 34 Конституции РФ Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности

alt: Субъекты предпринимательства

description: Субъекты предпринимательства

alt: Субъект предпринимательского права лицо, которое в силу присущих ему признаков может быть участником хозяйственного (предпринимательского) правоотношения

alt: Субъект предпринимательского права

description:
Субъект предпринимательского права

Кто может заниматься предпринимательской деятельностью в РФ

description:
Граждане РФ, с 14,
 с разрешения
родителей

Иностранные граждане
и лица,
не имеющие
гражданства

Государство

Местные
органы
самоуправления

alt: Признаки субъектов предпринимательства * регистрация в установленном порядке или легитимация иным образом; *наличие хозяйственной компетенции; *наличие обособленного имущества как базы для осуществления предпринимательской деятельности; *самостоятельная…

description:
Признаки субъектов предпринимательства

* регистрация в установленном порядке или легитимация иным образом;
*наличие хозяйственной компетенции;
*наличие обособленного имущества как базы для осуществления предпринимательской деятельности;
*самостоятельная имущественная ответственность.

alt: Правовой статус предпринимателя

description: Правовой статус предпринимателя

description:
Механизмы регулирования ПД

Частно – правовое регулирование ПД
Публично – правовое регулирование ПД
Организационно – правовое регулирование ПД

alt: - установление порядка государственной регистрации субъектов предпринимательской деятельности - регулирование отношений, связанных с лицензированием отдельных видов деятельности - антимонопольное регулирование - регулирование отношений по стандартизации,…

description:
- установление порядка государственной регистрации субъектов предпринимательской деятельности
 - регулирование отношений, связанных с лицензированием отдельных видов деятельности
- антимонопольное регулирование
- регулирование отношений по стандартизации, обеспечению единства измерений и сертификации
- установление санкций за правонарушения в сфере предпринимательской деятельности.

alt: определение организационно-правовых форм предпринимательской деятельности - регулирование порядка создания и прекращения юридических лиц, установление процедуры банкротства - регулирование внутренних отношений в коммерческих организациях - регулирование…

description:
определение организационно-правовых форм предпринимательской деятельности
- регулирование порядка создания и прекращения юридических лиц, установление процедуры банкротства
- регулирование внутренних отношений в коммерческих организациях
- регулирование и охрана отношений собственности и производных от них отношений (вещное право)
- регулирование и охрана договорных отношений, в которые вступают предприниматели при осуществлении предпринимательской деятельности (договорное право)
- установление оснований, форм и размера имущественной ответственности предпринимателей за гражданские правонарушения, совершенные ими в процессе осуществления предпринимательской деятельности.

alt: Права и обязанности предпринимателя

description: Права и обязанности предпринимателя

alt: осуществлять предпринимательскую деятельность путем учреждения, приобретения или преобразования предприятия осуществлять административно-распорядительную деятельность по управлению предприятием; нанимать и увольнять работников в соответствии с действующим законодательством и…

description:
осуществлять предпринимательскую деятельность путем учреждения, приобретения или преобразования предприятия
осуществлять административно-распорядительную деятельность по управлению предприятием;
нанимать и увольнять работников в соответствии с действующим законодательством и уставом предприятия;
распоряжаться прибылью в соответствии с действующим законодательством и уставом предприятия и договорами;
пользоваться услугами системы государственного социального обеспечения, медицинского и социального страхования;
оспаривать в суде действия граждан, юридических лиц и органов государства;
заниматься внешнеэкономической деятельностью;

alt: • выполнять обязанности, вытекающие из законодательства и договоров; • заключать договоры с работниками по найму, гражданами или уполномоченными ими органами; • полностью рассчитываться с работниками…

description:
• выполнять обязанности, вытекающие из законодательства и договоров;
• заключать договоры с работниками по найму, гражданами или уполномоченными ими органами;
• полностью рассчитываться с работниками предприятия по договору независимо от финансового состояния предприятия;
• осуществлять социальное, медицинское и иные виды обязательного страхования граждан, работающих по найму, обеспечивать им условия трудовой деятельности в соответствии с законодательством и коллективным договором;
• выполнять решения органов государства и местного самоуправления по социальной защите инвалидов и других лиц с ограниченной трудовой способностью;
• своевременно представлять декларацию о доходах предприятия и уплачивать налоги;
• заявлять о банкротстве предприятия в случае невозможности исполнения обязательств перед кредиторами;
• осуществлять иные действия или воздерживаться от действий, определенных законом

title: презентация к уроку правовые основы профессиональной деятельности


file_name: Роль словесных и логоритмических игр в развитии речи дошкольника.pptx

description:
Дети  с речевыми нарушениями

отмечаются отклонения не только в речевом развитии, но и в эмоционально-волевой сфере.
 Таким детям присущи:
- нестойкость интересов,
-пониженная наблюдательность,
- сниженная мотивация,
- негативизм,
- неуверенность в себе,
- повышенная раздражительность, агрессивность,
-обидчивость,
-трудности в общении с окружающими, налаживание контактов со своими сверстниками.

description:
Словесные игры

Словесные игры построены на словах и действиях играющих.
 В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.

alt: Значение словесных игр Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы…

description:
Значение словесных игр

Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи;
описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию;
находят признаки сходства и различия;
группируют предметы по различным свойствам, признакам.
При проведении таких игр у детей развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительное восприятие. Каждый педагог знает, что дошкольники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию.

alt: В младшей и средней группах В младшей и средней группах игры направлены на: развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной…

description:
В младшей и средней группах

В младшей и средней группах игры направлены на:
развитие речи,
 воспитание правильного звукопроизношения,
 уточнение, закрепление и активизацию словаря,
развитие правильной ориентировки в пространстве.

alt: В старших группах у детей активно начинает формироваться логическое мышление, и игры подбираются с целью формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач: дети должны быстро…

description:
В старших группах

у детей активно начинает формироваться логическое мышление, и игры подбираются с целью формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач: дети должны быстро находить нужный ответ, точно и четко формировать свои мысли, применять знания в соответствии с заданием. С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом, что является важным в подготовке дошкольников к школьному обучению.

alt: Группы игр 1 группа – игры, которые формируют умение выделять существенные признаки предметов и явлений: «Магазин», «Отгадай-ка?», «Радио», «Да – нет», «Чьи вещи?» 2 группа…

description:
Группы игр

1 группа – игры, которые формируют умение выделять существенные признаки предметов и явлений: «Магазин», «Отгадай-ка?», «Радио», «Да – нет», «Чьи вещи?»
 2 группа – игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, замечать различия, делать правильные умозаключения: «Похож – не похож», «Кто больше заметит небылиц?»
  3 группа – игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам: «Кому, что нужно?», «Назови три слова», «Назови одним словом».
 4 группа – игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора: «Испорченный телефон», «Краски», «Летает – не летает», «Белого и черного не называть».

description:
В чем сложность словесных игр?

они не связаны с непосредственным восприятием предмета,
 в них дети должны оперировать представлениями.
Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребенка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические ошибки.

description:
Игры- предположения

«Что было бы…?»
«Что бы я сделал...»,
 «Кем бы хотел быть и почему?»,
 «Кого бы выбрал в друзья?» и др.
Эти игры помогают развить у детей умение высказывать предположения, констатирующие или обобщенно-доказательные. К первым относятся предположения: «Стало бы темно», «Нельзя было бы играть», «Нельзя читать, рисовать» и т. д., которые дети высказывают, исходя из своего опыта.

description:
Словесные игры, пробуждающие воображение детей

 «Что бы я увидел на Луне, если бы был космонавтом»,
«Что бы я сделал, если бы был волшебником»,
«Если бы я стал невидимкой».
Проводятся они подобно предыдущей игре. Начинает воспитатель: «Если бы я была волшебником, я сделала бы так, чтобы все люди были здоровы». учат детей фантазировать,
Ценность этих игр в том, что они побуждают к активному высказыванию детей,
в них происходит активизация и обогащение словаря.

description:
Игры-загадки

 При словарной работе с детьми применяются  игры-загадки как словесные игры. В настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как вид обучающей игры. Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать).

description:
Игры с мячом

 1. Перебрасывание мяча с повтором названного слова или словосочетания.
2. Перебрасывание мяча с называнием антонимов («Скажи наоборот»).
3. Перебрасывание мяча с называнием синонимов и слов, близких по значению («Скажи об этом же, но по-другому», например, путь – дорога, маленький – небольшой, крошечный, малюсенький и т. п.)
4. Перебрасывание мяча с называнием предмета какой-либо группы (на классификацию).
5. Перебрасывание мяча с называнием слова на заданный звук и т.д.

description:
Значение словесно-игровой деятельности

повышает эффективность речевого развития детей,
позволяет сформировать у них разнообразные умения и навыки, которые станут основой дальнейшего успешного обучения.
помогают развитию связной речи,
 значительно пополняют словарный запас,
делают речь детей более грамотной, выразительной.
Занимаясь с ребенком дома словесными играми, родители вступают с ним в определенный творческий и эмоциональный контакт, что ценно для налаживания коммуникативных отношений. А ребенок, в свою очередь, решая несложные развивающие игровые задания, радуется своим результатам и достижениям. А хорошее настроение – это залог успешного развития!

alt: Комплекс упражнений для речевого развития 1

description:
Комплекс упражнений для речевого развития

1.Какой предмет?
   Цель игры – развитие умения подбирать к слову – предмету как можно больше слов – признаков
 и правильно их согласовывать.
   Содержание игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или   называет слово и задаёт вопрос: «Какой ?». Затем участники по очереди называют как можно
   больше признаков, соответствующих данному объекту. Выигрывает тот, кто назовёт больше
   признаков для каждого из предъявленных объектов.

description:
Игра

2.Что бывает?
   Цель игры – развитие умения соотносить слово – предмет со словом – признаком и правильно   их согласовывать.
   Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к слову-прилагательному подбирают существительное. Например, «зелёный» - помидор, крокодил, цвет и т.д.

description:
Игра

3.Придумай слово.
   Цель игры – обогащение словаря .
   Придумай слово – кислое, сладкое, тёплое, злое, красивое, и т.д. Педагог бросает ребёнку мяч и   задаёт задание.

description:
Игра

4.Это что или кто?
   Цель игры – учиться подбирать слова – предметы и различать их по вопросам.
   В этой игре ребёнку даётся задание назвать слова, к которым можно поставить вопрос «Что?»   или вопрос «Кто?»
 ( отобрать картинки, отгадать загадки и т.д. ).

alt: Игра 5 Назови скорее ( игра в мяч )

description:
Игра

5 Назови скорее ( игра в мяч ).
   Цель игры – развитие внимания, быстроты мышления и обогащение словаря.
   Педагог бросает ребёнку мяч и даёт задание: «Назови слово, которое обозначает фрукт, транспорт, овощ, посуду, мебель, одежду, насекомое, птицу, зверя и т.д.». Ребёнок в ответ бросает   мяч педагогу и называет нужное слово.

description:
Игра

6.Сосчитай слова.
   Цель игры – развитие умения вычленять отдельные слова из потока речи, развитие памяти.
   Учитель называет слова, ребёнок их считает и выкладывает на столе столько же фишек. Потом
   можно поменяться ролями. В конце упражнения можно дать детям задание вспомнить все слова.
   Подсказкой будут фишки, выложенные на столе.

description:
Игра

7.Угадай, кто это.
   Цель игры – упражнение в узнавании слов – предметов по их действиям.
   - Кто жужжит, жалит?
   - Кто мурлычет, ласкается?
   - Кто прыгает, квакает?
   - Кто лает, охраняет?
   - Кто мычит, жуёт?...
   Далее учитель даёт детям задание придумать свои вопросы – загадки, начав со слова «Кто».

alt: Игра 8.Кто это? Что это? Отвечай быстро

description:
Игра

8.Кто это? Что это? Отвечай быстро.
   Цель – упражнение в узнавании слов – предметов по их признакам.
   Белоствольная, высокая, стройная - … .
   Вкусный, алый, сахарный - … .
   Жёлтые, красные, осенние - … .
   Белое, пушистое, лёгкое - … .

description:
Логопедическая ритмика

Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.

description:
Почему – логоритмика?

 Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические  движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

alt: Значение логоритмических занятий

description:
Значение логоритмических занятий

Логоритмические занятия направлены на:
всестороннее развитие ребёнка,
совершенствование его речи
 овладение двигательными навыками,
 умение ориентироваться в окружающем мире,
понимание смысла предлагаемых заданий,
на способность преодолевать трудности,
творчески проявлять себя.
Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.

alt: Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют уточнению артикуляции, развитию фонематических…

description:
Занятия логоритмикой способствуют

нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения,
 формируют положительный эмоциональный настрой,
 учат общению со сверстниками,
 способствуют уточнению артикуляции,
развитию фонематических процессов,
 расширению лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики;
формируется музыкальный слух,
развиваются эмоциональная сфера и творческие способности,
появляется уверенность в себе.

alt: Логопедическая ритмика включает в себя ходьбу в разных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание; речевые упражнения без…

description:
Логопедическая ритмика включает в себя

ходьбу в разных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
пальчиковые, коммуникативные игры;
пение;
упражнения на развитие мелкой моторики.

description:
Основной принцип построения

Тесная связь с музыкой.
 Музыка с её огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений.
В логоритмические занятия обязательно вводится речевой материал. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений. Проговаривание стихотворных строк совмещается с движением.

alt: Значение логоритмики В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию…

description:
Значение логоритмики

В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.
Сюжетно - тематическая организация работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
 Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы радости.
Поэтому логоритмика становится праздником красивой речи для детей.

alt: Логоритмические упражнения 1.

description:
Логоритмические упражнения

1. Дождик
Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, Еще один прыжок.
Очень медленно сперва. 4 прыжка.
А потом, потом, потом и прыжков.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом,

alt: Логоритмические упражнения 2. Листья

description:
Логоритмические упражнения

2. Листья
Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в
стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.
Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.
Н. Нищева

alt: Логоритмические упражнения 3. Осенью

description:
Логоритмические упражнения

3. Осенью
Вдруг закрыли небо тучи,                       Дети встают на носочки, поднимают
                                                                  вверх перекрещенные руки.
Начал капать дождь колючий.                  Прыгают на носочках, держа руки на
Долго дождик будет плакать,                 поясе.
Разведет повсюду слякоть.                     Приседают, держа руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге,         Идут по кругу, высоко поднимая                                     Поднимай повыше ноги.                         колени
Н. Нищева

alt: Логоритмические упражнения 4. За грибами

description:
Логоритмические упражнения

4. За грибами
Все зверюшки на опушке     Дети идут в хороводе.Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,                              Скачут вприсядку, срывают воображае-
Рыжики срывали.                              мые грибы.
Лисичка бежала,                                Бегут по кругу, собирают воображаемые
Лисички собирала.                         грибы.
Скакали зайчатки,                         Скачут стоя, срывая воображаемые
Искали опятки.                               грибы.
Медведь проходил,                        Идут вразвалку, затем топают правой
Мухоморраздавил.               ногой.

alt: Логоритмические упражнения 5. Садовник

description:
Логоритмические упражнения

5. Садовник
Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали. Изображают, как копают яму и сажа ют в нее куст.
Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз.Известью, белилами.
Починили мы забор, Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор: Стоят лицом в круг. В центр выходит
— Ты скажи, один ребенок. Ведут диалог.Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
— Дам в награду На каждое название фруктов загибаютСлив лиловых, по одному пальцу на обеих руках, начинаяГруш медовых, с больших.
Самых крупных
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам!
Г. Сатир

alt: Логоритмические упражнения 6. Овощи

description:
Логоритмические упражнения

6. Овощи
Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в
Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с
Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их
Ну а ты иди искать. ищет.

alt: Логоритмические упражнения 7. Ёжик и барабан

description:
Логоритмические упражнения

7. Ёжик и барабан
С барабаном ходит ежик, Дети маршируют по кругу, изображая
Бум-бум-бум! игру на барабане.
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, Маршируют, спрятав руки за спину.
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, Подносят ко рту то одной, то другой
Бум-бум-бум! рукой воображаемое яблоко.
Барабан в саду забыл он, Разводят руками.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, выполняют прыжки на
Бум-бум-бум! месте.
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, Приседают, сделав «ушки» из ладошек.
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!

alt: Логоритмические упражнения 8. Капуста

description:
Логоритмические упражнения

8. Капуста
Тук! Тук! Тук! Тук! Ритмичные удары ребром ладони по
Раздается в доме стук. столу.
Мы капусту нарубили,
Перетерли, Хватательные движения обеими руками.
Посолили Указательный и средний пальцы трутся
о большой.
И набили плотно в кадку. Удары обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке! Отряхивают руки.
Н. Нищева

alt: Логоритмические упражнения 9. За малиной

description:
Логоритмические упражнения

9. За малиной
За малиной в лес пойдем, Дети водят хоровод,   взявшись за руки.
в лес пойдем.
Спелых ягод наберем, наберем. Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.Солнышко высоко, Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.
А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол.
Сладкая ты моя, Идут по кругу, взявшись за руки.
Я годка-мал инка.
Русская народная песня

alt: Логоритмические упражнения 10.

description:
Логоритмические упражнения

10. По ягоды
Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держа руки напоясе.
Много клюквы нашли. Наклоняются, правой рукой достают
носок левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Опять идут по кругу.
Мы опять идем искать. Наклоняются, левой рукой касаются
В. Волина носка правой ноги, не сгибая колен.

title: Презентация для воспитателей " Роль словесных и логоритмических игр в развитии речи дошкольника "


file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ НАВЫКАМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.pptx

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСОРЦИУМ СРЕДНЕРУССКИЙ  УНИВЕРСИТЕТМОСКОВСКИЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ«ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ НАВЫКАМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»

Выполнила: студентка  магистрантка группы СДО-К-14-м Калабухова Ирина Владимировна

alt: Цель исследования. Определить ведущие направления коррекции дизорфографий у детей с недоразвитием речи, обосновать их содержание и средства в процессе формирования готовности детей к овладению навыками…

description:
Цель исследования. Определить ведущие направления коррекции дизорфографий у детей с недоразвитием речи, обосновать их содержание и средства в процессе формирования готовности детей к овладению навыками письменной речи.Объект исследования. Формирование готовности к овладению письменной речью детьми с общим недоразвитием речи (III уровень) в условиях подготовительного класса.

Предмет исследования. Содержание коррекционно-пропедевтического и развивающего обучения, направленного на подготовку детей с общим недоразвитием речи (III уровень) к усвоению морфологического принципа письма

description:
Гипотеза исследования:

Как известно, усвоение письменной речи, в том числе орфографического навыка происходит в период школьного обучения. Однако, анализ структуры орфографического навыка и особенностей его усвоения детьми младшего школьного возраста; анализ допущенных ошибок и онтогенеза детской речи дают основание считать, что определенные предпосылки усвоения письменной речи, в частности орфографического навыка могут быть сформированы еще в дошкольном возрасте. В связи с этим специально разработанное коррекционно-профилактическое и развивающее обучение детей с ОНР на подготовительном этапе обучения может стать основой для более успешного овладения детьми нормами правописания.

alt: Для достижения указанной цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи :

description:
Для достижения указанной цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

Охарактеризовать письменную речь с позиций мультидисциплинарного подхода.
Уточнить понятие «готовность к овладению письменно-речевой деятельностью», а также структуру орфографического навыка и выделить его составляющие.
Изучить состояние речевой готовности детей с НОНР на подготовительном этапе обучения к усвоению норм правописания.
Разработать и экспериментально проверить содержание и методику соответствующего коррекционно-развивающего обучения, направленного на подготовку детей с ОНР к усвоению норм правописания в школе.

description:
Организация и методика констатирующего эксперимента

Характеристика испытуемых:12 учащихся подготовительного класса, заключение ПМПК (общее недоразвитие речи (III уровень).
Экспериментальное исследование состояния речевой готовности детей с общим  недоразвитием речи к овладению орфографическим навыком проводилось нами по специально разработанной методике, которая предусматривала изучение различных составляющих орфографического навыка (ОН):
− Фонологической;
− Морфологической;
− Лексической;
− Синтаксический

  Задания констатирующего эксперимента представлены перед Вами.

description: Рис. 2.2.1 Диаграмма сформированности составляющих орфографического навыка у детей с невыраженным общим недоразвитием речи на констатирующем этапе эксперимента.

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА систематизировать приемы коррекционно-компенсирующего и развивающего логопедического воздействия, ориентированные на формирование орфографического навыка у школьников с общим недоразвитием речи; разработать и апробировать методический…

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

систематизировать приемы коррекционно-компенсирующего и развивающего логопедического воздействия, ориентированные на формирование орфографического навыка у школьников с общим недоразвитием речи;
разработать и апробировать методический комплекс формирования орфографического навыка и его составляющих в рамках логопедических занятий;
проверить эффективность разработанного комплекса заданий для развития фонологической, морфологической, лексической и синтаксической составляющих орфографического навыка у обучающихся подготовительного класса специальной школы.

Продолжительность – 3 месяца

задачи:

alt: ключевые характеристики содержания корректирующего обучения развитие направленности внимания на звуковое оформление речи; формирование операций практического языкового анализа на фонологическом уровне; формирование фонемных парадигм; формирование направленности…

description:
ключевые характеристики  содержания корректирующего обучения

развитие направленности внимания на звуковое оформление речи;

формирование операций практического языкового анализа на фонологическом уровне;

формирование фонемных парадигм;

формирование направленности внимания на грамматическое оформление речи, проводилось на материале хорошо усвоенных морфем ;

формирование операций практического морфологического анализа;

формированию операции произвольного оперирования морфологическим составом слова;

description: Рис. 3.2.1 Диаграмма сформированности составляющих орфографического навыка у детей с невыраженным общим недоразвитием речи на контрольном этапе эксперимента.

description: Сравнительная диаграмма развития орфографического навыка у детей с общим недоразвитием речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к автореферату на тему "Формирование готовности к овладению навыками письменной речи у обучающихся с недоразвитием речи"

дефектология

group: Педагогика

tags: недоразвитие речи

title: Презентация к автореферату


file_name: презентация золотое кольцо.ppt

alt: Викторина «Золотое кольцо России» 3 класс

description:
Викторина«Золотое кольцо России»

3 класс
УМК «Школа России»
Учебник А.А.Плешакова

description:
В каком городе Золотого кольца есть 33 церкви, 17 часовен, 5 монастырей?

Сергиев Посад
Москва
Суздаль

alt: Какой город основал Юрий Долгорукий?

description:
Какой город основал Юрий Долгорукий?

Сергиев Посад
Переславль- Залесский
Кострома

alt: Самый крупный город Золотого кольца

description:
Самый крупный город Золотого кольца.

Ростов
Углич
Ярославль

alt: В честь кого назван город Сергиев

description:
В честь кого назван город Сергиев Посад?

Владимира Мономаха
Сергия Радонежского
Ярослава Мудрого

alt: В каком городе писал картины художник

description:
В каком городе писал картины художник И.И.Левитан?

Плёс
Углич
Кострома

alt: Один из самых древних городов в

description:
Один  из самых древних городов в Золотом кольце?
1. Сергиев Посад

 2. Кострома

 3. Ростов

description:
В каком городе есть памятник «Золотые ворота»?
1. Суздаль

2. Владимир

3. Иваново

alt: Какой город приказала перестроить

description:
Какой город  приказала перестроить Екатерина Вторая?
1. Кострома

2. Углич

3.  Иваново

alt: Соедини пары: Кострома Ростов Углич а) а) б) в)

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация для урока окружающего мира  для УМК "Школа России"

title: викторина "Золотое кольцо России"


file_name: Влияние рекламы на детей.ppt

alt: Выполнил: Воронцов Илья о бучающийся 9 класса

description:
                                                              Выполнил: Воронцов Илья
                                                               обучающийся 9 класса
                                                               Руководитель: Бамбух Т Г
                                                               учитель начальных классов

       Ивановка 2021 г

Влияние
рекламы на детей.

МБОУ  Ивановская  СОШ

description:
Цель:

Знакомство с рекламой и её влиянием  на детей.

Задачи:

Изучить историю возникновения рекламы.
Познакомиться с видами рекламы.
Узнать, какое влияние оказывает реклама на ребёнка.

description:
Гипотеза:

Всегда ли реклама оказывает только отрицательное влияние на ребёнка.

alt: Вначале реклама была устной .

description:
Вначале реклама была устной. Торговцы  наперебой расхваливали товар, предлагали различные услуги, наполняя своими криками улицы городов.
Отсюда и название:  reclamare   по латыни – «выкрикивать».

История рекламы:

description:
Первой  рекламой в письменном виде считают египетский папирус,  где сообщается о продаже раба.

История рекламы:

alt: Виды рекламы: * Наружная реклама *

description:
Виды  рекламы:

*  Наружная реклама

*  Интернет - реклама

*  Реклама на телевидении

*  Реклама  на  радио

*  Печатная  реклама

*  Реклама  на  транспорте

alt: Телевизионная реклама Прямая Спонсорская видеоролики спонсорская заставка размещение логотипа

alt: Реклама на телевидении:

description: Реклама на телевидении:

description: Но меня заинтересовала и печатная реклама. И то, как на эти красивые  картинки смотрят дети.

alt: Печатная реклама:

description: Печатная реклама:

alt: Результат проведённой анкеты

description: Результат проведённой анкеты

description:
Вопрос : Как вы относитесь к рекламе?
                одноклассники           учителя

Диаграмма анализа анкетирования ( и устного тоже)

description:
Влияние рекламы на детей ( по моему наблюдению).

Отрицательное влияние

Положительное влияние

Подрывает здоровый образ жизни (чипсы, газировка)
Влияет на отношения в семье (конфликты, обиды).
Влияет негативно на личность ребёнка (навязывание идеалов красоты).
Мелькающие картинки негативно влияют на здоровье ребёнка (на глаза, на работу сердца, на мозг), ослабляют внимание.

Помогает быть в курсе новинок.
Использует образы известных людей, на которых дети стремятся походить.
Помогает узнать много нового (как чистить  зубы…)
Новинки могут стать помощниками в подготовке к урокам.

description:
Вывод:

В начале работы мною была выдвинута гипотеза:  всегда ли реклама оказывает только отрицательное влияние на ребёнка.
На основании соцопроса, своих наблюдений и изученной литературы я пришёл к выводу, что в целом всё же реклама не всегда отрицательно влияет на сознание детей, так же есть и некоторые плюсы.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Влияние рекламы на детей" - исследовательская работа


alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 194 г

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 194 г. Челябинска»454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 77, тел. 8(351) 265-51-78454080, г. Челябинск, ул. Сони Кривой, 50, тел. 8(351) 265-46-54454080,г. Челябинск, ул. Энгельса,61Б, тел. 8(351) 225-39-12 e-mail:dschel194@gmail.com

Материал к семинару: «Методика создания проблемных ситуаций»
Тема: «Технология создания проблемных ситуаций»

Подготовил: воспитатель
первой квалификационной категории
Дорожкина Ирина Николаевна

description: Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.Проблемная ситуация возникает, сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) снаучными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний,жизненного опыта.

description:
За основу построения проблемной ситуации можно использовать алгоритм, разработанный Н.Н.Хоменко и Т.А.Сидорчук.

Шаг № 1. Обсуждение проблемного поля, из которого формируется задача.
Шаг № 2. Формулировка задачи (составляется в занимательной для ребенка форме), вопросы: «Как быть?», «Что делать?» (выслушивание вариантов ответов без оценки решения, поощрение самых необычных).
Шаг № 3. Формулировка противоречия.
Шаг № 4. ИКР (идеальный конечный результат) — сам объект решает задачу, используя свои ресурсы.
Шаг № 5. Обследование ресурсов объектов для решения противоречия.
Шаг № 6. Формулировка подзадач, которые необходимо решить для реализации предлагаемого решения.
Шаг № 7. Рефлексия: «Что делали?», «Как?», «Зачем?»

alt: Проблемная ситуация создается воспитателем с помощью определенных методов и приемов : − подведение детей к противоречию и побуждение их самим найти способ его разрешения; −…

description:
Проблемная ситуация создается воспитателем с помощью определенных методов и приемов:

− подведение детей к противоречию и побуждение их самим найти способ его разрешения;
− изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
 − побуждение делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;
− постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
− постановка проблемных задач.

description:
приемы создания проблемной ситуации.

1. Проблемная ситуация создается путем предъявления детям противоречивых положений, невозможных в жизни сочетаний. Тип проблемной ситуации связан с удивлением детей. Вопросы к детям: Что вас удивило? Что интересного заметили? Так бывает?

2. Проблемная ситуация создается с помощью вопросов или практических заданий, сталкивающих мнения детей. Тип проблемной ситуации побуждает ребенка к осознанию. Обращения к детям: Вопрос был один, а сколько мнений? Задание было одно, а какие результаты?

3. Проблемная ситуация создается в два шага. Первый – это вопрос или практическое задание с опорой на жизненный опыт детей. Второй – предъявление научного факта. Тип проблемной ситуации побуждает ребенка к умозаключениям. Вопросы к детям: Что вы предполагали сначала? Что получилось? А как, оказывается, бывает на самом деле?

4. Проблемная ситуация создается практическим заданием, которое невозможно выполнить. Тип проблемной ситуации побуждает ребенка к осознанию. Обращения к детям: В чем затруднение? Почему не получается? Можем ли мы выполнить задание? Чему еще нам нужно научиться?

5. Проблемная ситуация создается с помощью практического задания, не сходного с предыдущим. Тип проблемной ситуации побуждает ребенка к проявлению творчества. Предложение к детям: В чем затруднение? Как это сделать по другому?

alt: Приемы создания проблемной ситуации

description:
Приемы создания
проблемной ситуации

Побуждение
к осознанию противоречия

Побуждение к
формулированию
проблемы

1. Одновременно предъявить:
 - противоречивые факты / мнения

 - невозможное сочетание

- Что вас удивило? Что интересного заметили? - Что вас удивило? Так бывает?

Выбрать подходящее:
Какая будет тема?
Какой возникает вопрос?

2. Столкнуть мнения детей
вопросом или практическим
заданием на новый материал

Вопрос был один, а мнений сколько? - Задание было одно, а результаты какие?

3. Шаг 1. Обнажить житейское
представление детей вопросом или
практическим заданием
 Шаг 2. Предъявить научный факт
сообщением, экспериментом,
наглядностью

Вы как думали сначала? А как
оказывается на самом деле?

4. Дать практическое задание, не
выполнимое вообще

Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение?

5. Дать практическое задание, не
сходное с предыдущими

Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение? Мы умеем
это делать?

Проблемные ситуации и побуждающий диалог

title: презентация «Технология создания проблемных ситуаций»


file_name: К . Паустовский Стальное колечко.pptx

description:
Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги.
К.Г.Паустовский

description: Тема урока К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

description:
Цель:
расширить знания о жизни и творчестве
К.Г. Паустовского
определить жанр

alt: Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) русский писатель

description: Родился 19 (31) мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика. Отец, по словам Паустовского, "был неисправимым мечтателем и протестантом", из-за чего постоянно менял места работы. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве

alt: Жизнь прекрасна. Не проживи её зря

description:
Жизнь прекрасна.
Не проживи её зря.
Постарайся оставить след на земле.
Учись видеть прекрасное в самом обыкновенном.
К.Г. Паустовский

description: По окончании гимназии Паустовский учился в Киевском университете, затем перевелся в Московский университет. Первая мировая война заставила его прервать учебу. Паустовский стал вожатым на московском трамвае, работал на санитарном поезде. В 1915 с полевым санитарным отрядом отступал вместе с русской армией по Польше и Белоруссии.

description: В последние годы жизни работал над большой автобиографической эпопеей "Повесть о жизни". К.Паустовский умер 14 июля 1968 в Тарусе, где и похоронен.

alt: Дом-музей в Москве

description: Дом-музей в Москве

description:
1.Где жила Варюша с дедом?
2.Как звали деда?
3.Куда Варюшка пошла за махоркой?
4.Кто такой Сидор?
5.С кем Варюшка встретилась в Переборах?
6.Какой подарок она получила?
7.Каким временем года начинается произведение и каким заканчивается?

description:
Попытайтесь представить себе сцену встречи Варюши с бойцами.
Найдите в учебнике сцену встречи Варюши с бойцами. Прочитайте эту часть текста по ролям.

description:
Как случилось, что Варюша потеряла столь дорогой подарок?
Чему она больше всего огорчилась, когда потеряла колечко?

description:
Почему же Варюша не захотела покинуть свой край с помощью «волшебного колечка»?
Зачитайте слова деда Кузьмы о земле.

alt: Жизнь прекрасна. Не проживи её зря

title: Чтение 3 класс


file_name: деление суммы начисло закрепление.pptx

alt: Закрепление. Деление суммы на число

description:
Закрепление. Деление суммы на число

Урок 75

alt: Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал

description: Вот звонок нам дал сигнал:Поработать час настал.Так что время не теряемИ работать начинаем

description:
Каллиграфическая минутка.

0  1  10

1)Запиши нечётные числа 1-10

1   3   5   7   9

2) Увеличить каждое в 10 раз

10  30  50  70  90

description: 0,  0,  3·1 (1·3),9, 0, 1,9

description:
Как выполнить деление двузначного числа на однозначное?

Проблема:

description:
Составьте и запишите примеры на умножение однозначных чисел с ответами 36, 27, 56, 63.

4 · 9 = 36	          3 · 9 = 27
9 · 4 = 36	          9 · 3 = 27
6 · 6 = 36

8 · 7 = 56	          7 · 9 = 63
7 · 8 = 56	          9 · 7 = 63

alt: Арифметический диктант. Задача 1

description:
Арифметический диктант.

Задача 1. Масса ящика с виногра-дом – 4 кг,
 а ящика с яблоками – в 2 раза больше. Узнайте массу ящика с яблоками. 8 кг.

Задача 2. В одной пачке 16 тетрадей, а в другой на 4 тетради больше. Сколько тетрадей во второй пачке?
20 тетрадей.

Задача 3. Маме 36 лет, а дочка в 3 раза моложе. Сколько лет дочке? 12 лет

description:
Решите примеры: (30 + 6) : 3(80 + 4) : 4

(30 + 6) : 3 = 30 : 3 + 6 : 3 = 10 + 2 = 12
(80 + 4) : 4 = 80 : 4 +  4 : 4 = 20 + 2 = 22

description:
46 : 2  93 : 3

46 : 2 = (40 + 6) : 2 = 40 : 2 + 6 : 2 = 20 + 3 = 23

заменяем делимое суммой разрядных слагаемых;
 пользуясь правилом деления суммы на число, делим сначала десятки, а затем единицы, полученные результаты складываем.

93 : 3 = (90 + 3) :3 = 90 : 3 + 3 : 3 = 30 + 1= 31

description:
42 : 3         75 : 5         70 : 5         78 : 6

78 : 6=(60 + 18) : 6= 10 + 3= 13

description:
72 : 4 = (40 + 32) : 4 = 40 : 4 + 32 : 4 = 10 + 8 = 18
72 : 3 = (60 + 12) : 3 = 60 : 3 + 12 : 3 = 20 + 4 = 24
72 : 6 = (60 + 12) : 6 = 60 : 6 + 12 : 6 = 10 + 2 = 12

№ 1 с.15

description: № 2.

alt: Решение: 3 · 6 – 3 = 15 (шт.) – больше

description:
№ 3

Решение:
3 · 6 – 3 = 15 (шт.) – больше.
О т в е т: на 15 библиотек больше.

alt: Ответ: 20 рублей пассажир получит сдачи

description:
№ 4.

1) 40 · 2 = 80 (р.) – стоимость 2 билетов.
2) 100 – 80 = 20 (р.) – сдача.
Ответ: 20 рублей пассажир получит сдачи.

40

100

2

description: № 6                                   № 7.

description:
Деление суммы на число

(30 + 21) : 3 =
    (30 + 12) : 3 =
        (30 + 24) : 3 =
            (60 + 15) : 3 =
                 (30 + 9) : 3 =

13

17

25

18

14

alt: Домашнее задание с. 15, № 5

description: Домашнее заданиес. 15, № 5

title: презентация


file_name: Презентация -Пришкольный лагерь -Радуга Дружбы-зима 2020-.pptx

description: Зимняя смена всего 5 дней, но каких дней – ярких, веселых, праздничных, творческих и энергичных. Недаром название зимней смены в нашем лагере – «Зимний калейдоскоп». Как и на любой смене, в зимнем лагере мы много времени проводим на улице.

description: На первой линейке ребята познакомились с режимом дня, с Уставом и законами жизни в лагере, Президентом Страны детства и его заместителем. Каждый отряд избрал командира – мэра города и его помощника.   Первый день работы зимнего лагеря «Радуга дружбы» был насыщенным и запоминающимся. Экскурсии в библиотеку становятся не просто знакомством ребят с правилами, по которым живёт  «книжкин  дом». Но и средством приобщения к регулярному чтению книг, раскрытию собственных интересов и предпочтений. В библиотеке нас встретили радушно.

alt: Жизнь в лагере начиналась с утренней зарядки, линейки, на которой подводились итоги предыдущего дня, отряды получали задание и план подготовки к конкурсу рисунков «Мой безопасный…

description: Жизнь в лагере начиналась с утренней зарядки, линейки, на которой подводились итоги предыдущего дня, отряды получали задание и план подготовки к конкурсу рисунков «Мой безопасный интернет».Вечеринка под названием «Тик-Ток»  !» была веселой и подвижной  Во время  нее ребята пели песни, танцевали, активно участвовали в предложенных играх и  конкурсах.

description:
Сегодня работа в лагере строилась в соответствии с планом дня. В первой половине дня с ребятами   мы отправились к старому другу « Театр на Булак» .Ребята ,а  также воспитатели получили столько удовольствия, такой заряд хорошего настроения , что его хватило до конца дня. К нам в школу пришла сказка, а с собой привела  Деда Мороза,Снегерочку,а также настоящую Бабу -Ягу. Для ребят были проведены интерактивные игры, развлекательные шоу, занимательные викторины. Затем учащиеся принялись активно рисовать для конкурса  «Здоровое питание».

.

alt: Четвертый день лагерной смены начался с минутки здоровья «Безопасный путь в лагерь и домой», во время которой ребята в игровой форме вспомнили основные правила поведения…

description: Четвертый день лагерной смены начался с минутки здоровья «Безопасный путь в лагерь и домой», во время которой ребята в игровой форме вспомнили основные правила поведения на дороге. В конкурсе рисунков «Мы за безопасное движение с Дедом Морозом»ребята приняли активное участие, оформили выставку своих работ. Активное участие приняли ребята в подвижных играх на свежем воздухе. В конце дня настроение ребят было веселым и они с нетерпением ждут завтрашнего дня для новых дел и приключений.

description: Пятый день лагерной смены начался с зимних забав на свежем воздухе, которые вызвали эмоциональный отклик и интерес. Новое сказочное приключение планетарий в гостях у лагеря. Много интересного узнали ребята про мир планет. День продолжили просмотром сказки «Ледяное сердце» - это мероприятие, которое продолжило тематику зимней сказки. В последний день лагерной смены все ребята поучаствовали в акции «Пожелание лагерю!»

description: По результатам бесед с учащимися и родителями установлено, что работа пришкольного лагеря «Радуга Дружба» удовлетворила запросы родителей и детей на организацию полноценного отдыха в зимний период. По итогам работы пришкольного лагеря можно говорить о хорошем уровне организации воспитательной и оздоровительной работы с детьми в рамках лагерной смены.

title: Наш лагерь лучше всех!!!


file_name: 1МОриентирование во  времени_Сравнение единиц измерения времени._ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Сравнение единиц измерения времени

description:
Сравнение единиц измерения времени.

Цель:
Уметь определять время по часам;
Сравнивать единицы измере-ния времени

alt: Объясни смысл: «Минутное дело»

description:
Объясни смысл:

«Минутное дело»

alt: Поздно поднялся – день потерял»

description:
«Поздно поднялся –
день потерял»

alt: Потерял минуту –потеряешь и час»

description: «Потерял минуту –потеряешь и час».

alt: 1мин.=___сек. 1час=___мин 1мин*1сек 1час*1 мин 1сек*1час

description:
Работа  с  макетом  часов.

1ч, 5ч,8ч, 10ч, 12ч,
14ч, 19ч, 22ч.

description:
Работа  с  макетом  часов.

5мин,10мин,15мин,
25мин, 40мин,55мин.

alt: Работа с макетом часов. 3ч10мин 4ч15мин 3ч25мин 9ч45мин

description:
Задачи логические:

Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?

description:
Задачи логические:

Катя и Оля были в цирке. Представление продолжалось 2 часа. Сколько часов смотрела представление каждая девочка?

description:
Задачи логические:

Отцу 32 года, сын моложе отца на 20 лет. Сколько лет будет сыну через 5 лет? Объясни.

alt: 1)32-20=12(лет)- сыну сейчас 2)12+5=17л(лет)-будет через 5 лет

alt: 5сек*15сек 8мин*20мин 12ч*21ч 7нед*10нед 1год*11лет 60сек*1мин 7мин*1час 13мес*1год 1мес*15 сут 4нед*1мес

alt: Алгоритм сравнения: 1. прочитать 2

description:
Алгоритм сравнения:

1. прочитать
2. сравнить ед. измерения
3. преобразовать (по необходимости)
4.  сравнить и поставить знак.

alt: Самостоятельная работа: 1мин*5 сек 40мин*1ч 2сут*1мес 1 мес*4нед 20ч*1сут 1мин*10сек 15ч*1 сут 24ч*2 сут 7нед*7лет 45мин*45ч 2нед*2мес 2года*20мес

description:
Поставить в порядке возрастания:

секунда,
 минута,
час,
сутки,
неделя,
месяц,
год,
век,
тысячелетие.

alt: Поставить в порядке возрастания:

description:
Поставить в порядке возрастания:

Ночь,
утро,
день,
 вечер.

alt: Поставить в порядке возрастания:

description:
Поставить в порядке возрастания:

Понедельник,
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

alt: Календарь.

description: Календарь.

alt: Поставить в порядке возрастания:

description:
Поставить в порядке возрастания:

Зима, весна, лето, осень.

alt: Поставить в порядке возрастания:

description:
Поставить в порядке возрастания:

Январь                Июнь
Февраль              Июль
Март                   Август
Апрель                Сентябрь
Май                     Октябрь
                           Ноябрь
                           Декабрь

alt: а) 1 сут = ч б) 1 год = мес. в) 1 год = ..... месецев г) 1сут =.....часа д) 1мес=....недель е) 1неделя=....дней

alt: Итог урока: Чтобы сравнить сек

description:
Итог урока:

Чтобы сравнить сек. и мин, надо…

alt: Итог урока: Чтобы сравнить часы и сутки, надо…

alt: Итог урока: Чтобы сравнить недели и месяц, надо…

description:
Рефлексия «Лесенка успеха».

-Я могу научить другого …..
- Я могу определить время…
-Я затрудняюсь в ……
-Я ничего не понял …..


file_name: ПР 4 Кожа.ppt

alt: Строение и функции кожи

description: Строение и функции кожи

description:
  Кожа покрывает все тело человека, масса кожи составляет 15% массы среднего человека 12 лет
  Если кожу взрослого человека среднего роста разложить на земле, она займет 10 м2
   Кожа – это не просто оболочка, а сложный орган с многочисленными функциями.
  На каждые 6 см2 кожи приходится 94 сальные железы, 65 волосяных мешочков и 650 потовых желез.
  Врачи дерматологи утверждают, что никаких кожных болезней нет, а есть только общие заболевания, которые отражаются на коже.

description:
В нашем организме это самый тяжелый орган, он весит 2кг 700гр;
В нем содержится 250 тысяч «холодовых» и 30 тысяч «тепловых» рецепторов;
На этом органе находится около 250 тысяч волос;

description:
Кожа- наружный покров тела животных и человека.
Защищает организм от внешних воздействий.
участвует в осязании, обмене веществ, выделении, терморегуляции.
Поверхность имеет строго индивидуальный рисунок, не меняющейся с возрастом .
Производные кожи: волосы, ногти.

alt: СТРОЕНИЕ КОЖИ СТРОЕНИЕ ЭПИДЕРМИС

description:
СТРОЕНИЕ КОЖИ

СТРОЕНИЕ
 ЭПИДЕРМИС
 ДЕРМА
 ПОДКОЖНАЯ ЖИРОВАЯ КЛЕТЧАТКА

description:
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ КОЖИ:

 защита организма от вредных воздействий окружающей среды.
 защита организма от механических повреждений
 регуляция температуры тела
защита организм от проникновения микробов выработка защитных веществ против различных инфекционных заболеваний.
 дыхательная функция кожи (2 % всего газообмена)
 выделительная функция
 Выработка витамина D.
Выработка меланина, защита от УФ лучей.
Депо крови, 20 % общей массы крови.
Склад питательных веществ.

description:
ЭПИДЕРМИС

Эпидермис - верхний, постоянно обновляющийся слой кожи
Имеет вид узкой полоски
 состоит из пяти слоев:

Роговой слой
Зернистый слой
Шиповатый слой
Базальный слой
Базальная мембрана

description:
ЭПИДЕРМИС

 В каждом слое клетки находятся на определенной стадии развития
 Эпидермис связан с дермой базальной мембраной
 В базальном (зародышевом) слое происходит деление клеток.
 Базальный слой содержит эпителиальные клетки, имеющие разнообразную структуру и расположение (меланоциты, клетки Лангерганса, кератиноциды)

alt: ЭПИДЕРМИС

description: ЭПИДЕРМИС

alt: ДЕРМА Дерма – средний слой кожи

description:
ДЕРМА

Дерма – средний слой кожи
Играет роль каркаса, обеспечивая упругость, прочность и растяжимость
В дерме расположены потовые, сальные железы, кровеносные, лимфатические сосуды и волосы.
Состоит из двух слоев:
сосочковый
сетчатый
Дерма содержит два основных вида соединительных волокон: коллаген и эластин.

description:
      СОСОЧКОВЫЙ СЛОЙ - рыхлая соединительная ткань.
Располагаются кровеносные и лимфатические сосуды.
Рецепторы.
Дактилоскопический рисунок (расположение сосочков).

     СЕТЧАТЫЙ СЛОЙ -плотная соединительная ткань.
Располагаются волосяные луковицы, основания ногтей, кровеносные сосуды.
Сальные и потовые железы.

description:
Дерма

 Межклеточное вещество дермы (гликозаминогликанты) имеют способность захватывать молекулы воды образуя вязкий «водяной» гель
Соединительные волокна и межклеточное вещество обновляется в течение всей жизни
Фибробласты – ферментные клетки дермы синтезирующие и разрушающие коллаген и межклеточное вещество
Макрофаги – регулирующие клетки защищают кожу от проникновения вредных веществ

description:
 Гиподерма – это подкожная жировая прослойка организма
 Представляет собой мощный энергетический запас организма, за счет накопления и высвобождения жирных кислот
 Состоит из жировых клеток (адипоцитов) - это объемные клетки с уплощенным ядром, сдвинутым на периферию каплей жира, занимающей все пространство.
 Распределение жировых клеток в гиподерме зависит от пола человека
 Придает силуэту более или менее гармоничные формы.
 В подкожной жировой клетчатке находятся потовые железы, волосяные фолликулы, с которыми тесно связаны сальные железы

ГИПОДЕРМА (ПОДКОЖНАЯ ЖИРОВАЯ КЛЕТЧАТКА)

description:
Ногти

- это роговые пластинки, лежащие в ногтевом ложе.
Кожа ногтевого ложа снабжена кровеносными сосудами и нервными окончаниями.

description:
17

Волосы

Волосы на нашем теле располагаются не равномерно.
Различают три вида волос: длинные – волосы головы, бороды и усов, подмышечных впадин и половых органов; щетинистые – брови, ресницы, носовых и ушных входов; пушковые – покрывающие всё остальное тело. Внутри кожи находится волосяная луковица. Она живая, снабжается кровью и контролируется нервами. Именно из неё и растёт волос. Волосяная луковица снабжена гладким мышечным волокном, которое сокращаясь поднимает волос.

description:
Терморегуляция – уравновешивание процессов
образования и  отдачи тепла.

Через кожу

С выдохом

Кровеносные
сосуды

Расширяются

Суживаются

Путем
потоотделения

t среды
повышенная

t среды низкая

Обеспечивается постоянная
температура тела

alt: Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви

description:
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви

Мыться нужно!
Правильное питание облегчает работу сальных желез.
Нет жирной и жареной пище, острых приправ, сахара, кофе.
Больше творога, овощей, зелени.
Уход за ногтями и волосами.
Гигиенические требования к одежде и обуви.

description:
Болезни кожи - причины

Неправильное питание
Недостаток витаминов
Гормональные нарушения

Грибковые и паразитические
заболевания кожи
Стригущий лишай
Чесотка

alt: Травмы Ожоги (I-IV степени) Обморожения

description:
Травмы

Ожоги (I-IV степени)
Обморожения

title: Кожа


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЛИЦЫ ЧЕЛЯБИНСКА В 18 ВЕКЕ.pptx

alt: Улицы Челябинска 18 века

description: Улицы Челябинска 18 века

alt: Картины художника Юрия Данилова о

description:
Картины художника Юрия
Данилова о Челябинске

Всего Юрием Даниловым было создано более 60 акварельных художественных реконструкций памятников зодчества города Челябинска, большей частью разрушенных и тех, что сохранились, но утратили свой первозданный облик.

alt: Общий вид Челябинска с южной стороны

description: Общий вид Челябинска с южной стороны.

alt: Вид центра города у реки Миасс из

description: Вид центра города у реки Миасс из Заречья.

alt: Торговый Пассаж братьев Якушевых

description: Торговый Пассаж братьев Якушевых

alt: Торговый дом Валеева по ул. Уфимской

description: Торговый дом Валеева по ул. Уфимской

alt: Чаеразвесочная фабрика Кузнецова-Губкина

alt: Челябинск. Церковь Александра Невского

description: Челябинск. Церковь Александра Невского

alt: Челябинск. Вознесенская церковь женского монастыря

intro: Презентация

title: Улицы Челябинска XVIII века: прогулка по городу


file_name: Сущ., тмеющие форму только единственного числа.ppt

alt: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа (урок «открытия» новых знаний)

alt: Задачи, стоящие перед нами на уроке: находить существительные, которые имеют форму только единственного числа; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени;…

description:
Задачи, стоящие перед нами на уроке:

находить существительные, которые имеют форму только единственного числа;

употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени;

включить в систему знаний новый материал и повторить пройденный.

description:
Проверим готовность к уроку

Игра «Третий лишний»

Кони, лошади , пони
Песни , ножницы, бури
Сумерки, темнота, вечер

Какое мы можем сделать открытие?

alt: Третье «лишнее» Пони Ножницы Сумерки

description:
Третье «лишнее»

Пони
Ножницы
Сумерки

Наше открытие:
не все существительные могут иметь два числа: единственное и множественное;

есть существительные, которые имеют форму только множественного числа.

description:
Разминка

Из данных слов выписать существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Алфавит, верба, ворота, очки, погода, метель,
тиски, вьюга, чернила, опилки, молоко, весы,
портфель, хлопоты, макароны, лес, горелки,
инструмент, диван, грабли.

Проверим
Ворота, очки, тиски, чернила, опилки, весы, хлопоты, макароны, горелки, грабли.

description:
Формирование новых знаний

У плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром, и, качаясь, шепчет шаловливо: « С добрым утром!»
Задание
Выпишите в тетрадь все имена сущ., определите их род и число.
Можно ли от них образовать форму множественного числа?

Вопросы для мышления:
Как найти существительное? На какие вопросы  они отвечают?

Как определить род у имени существи-
тельного?

В каком числе употреблены выписанные существительные?

alt: Проверим У плетня – сущ., в м.р

description:
Проверим

У плетня – сущ., в м.р., ед. ч.
Крапива – сущ., в ж.р., ед.ч.
Перламутром – сущ., в м.р., ед.ч.
Утром – сущ., в ср. р, ед. ч.

Вывод:
  от данных существительных нельзя образовать форму множественного числа.

alt: Самостоятельно формулируем тему урока

description:
Самостоятельно формулируем тему урока

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

description:
Проверим, правильно ли выполнили упражнение № 513

Засуха

Боязнь,

Каучук,

злоба,

дремота,

молодёжь.

ненависть,

доставка,

свёкла,

досуг,

силос,

единство,

страда,

крапива,

хворост,

фарфор,

хвоя,

цемент,

хлопок.

щавель.

Ударение на 1 слог

Ударение на 2 слог

Ударение на 3 слог

alt: Самостоятельная работа Подобрать к сущ

description:
Самостоятельная работа

Подобрать к сущ. антонимы, которые употребляются только в ед. числе.
(Выбери сам вариант)

1вариант

2 вариант

Правда

Беготня

бедность

свет

горе

движение

старость

доброта

белизна

боязнь

Справка

Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
Друг - враг

description:
Самопроверка

1вариант
Правда – ложь, бедность – богатство, горе – радость, старость – молодость, белизна – чернота.
2 вариант
Беготня – тишина,  свет – тьма,
движение – неподвижность, доброта –
злость, боязнь – смелость.

description:
Игра

Мальчики
Вспомните и запишите
названия 3-4 инструментов, которые имеют только форму мн.числа и составьте предложение по схеме
О,О,ОиО – это рабочие инструменты.

Девочки
Вспомните и запишите 3-4 «вкусных»сущ., которые можно подать к завтраку, причём сущ. должны иметь только форму
ед. числа и составьте предложение по схеме
О,О,ОиО – это наш любимый завтрак.

Если не составил предложение, смотри подсказку

alt: Тиски, кусачки, плоскогубцы и клещи - …

description:
Тиски, кусачки, плоскогубцы и
клещи - …

Молоко, творог, сметана и редис - …

alt: Клише для рефлексии Что мне удаётся?

description:
Клише для рефлексии

Что мне удаётся?
Что у меня не получается?
Что ты мне посоветуешь?

description:
Домашнее задание по выбору

Параграф №96: словарные слова  в рамках записать в словарь и выучить(всем).
Упражнение № 514(выполни по образцу)
Упражнение №515( проведи выборочную работу по тексту)
Упражнение №516( составь предложения по заданной теме)

description:
Молодцы!
Благодарю за урок,
желаю удачного дня.

title: Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа


file_name: Уроки 123-124.pptx

alt: УМК «Начальная школа XXI века»

description:
УМК «Начальная школа XXI века»
Уроки  обучения грамоте № 123-124
Знакомство
с буквой Ь

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва, Ростовской области
2018

description:
Чтение слов и предложений

колодцы – колодец
дворцы - дворец

овцы – овца
цукаты - цукат

сквор
пти
спи

ЦЫ

молод
огур
ножни

ЦЫ

alt: Чтение слов и предложений К. Чуковский

description:
Чтение слов и предложений

К. Чуковский

Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.

alt: Работа с учебником на стр.142

description: Работа с учебником на стр.142

alt: Работа с учебником на стр.143

description:
Работа с учебником на стр.143

Сравни !

ш  е  с   т

ш  е  с  ть

б  а   н к  а

б  а  нь к а

Какие слова получатся?

угол - уго

пенки-пе     ки

уголки – уго     ки

полка – по     ка

стал – ста

ль

нь

ль

ль

ль

alt: Работа с учебником на стр.143 л е л а к о с о щ е м е л и п е н о б ы…

description:
   Работа с учебником на стр.143

л  е

л  а

к   о

с   о

щ  е

м  е

л  и

п  е

н   о

б   ы

б   о

т  е

alt: Работа в тетради на стр.50

description: Работа в тетради на стр.50

alt: Работа в тетради на стр.50

description: Работа в тетради на стр.50

alt: Работа в тетради на стр.51

description: Работа в тетради на стр.51

description:
Работа в тетради на стр.52

Отгадай загадки, напиши отгадки.

Когда он нужен –
    Его выбрасывают.
    Когда не нужен
    Его поднимают.

2. Есть, ребята, у меня
    Два серебряных коня.
    Езжу сразу на обоих.
    Что за кони у меня?

alt: Информационные источники Скраб набор

description:
Информационные источники
Скраб набор

На момент создания ресурса ссылки являются активными

title: Презентация по обучению грамоте "Урок 123-124. Знакомство с буквой ь"


file_name: Красная книга презентация.pptx

alt: «ПО СТРАНИЦАМ КРАСНОЙ КНИГИ»

description: «ПО СТРАНИЦАМ КРАСНОЙ КНИГИ»

alt: КРАСНОЙ КНИГЕ ПТИЦЫ ЖИВОТНЫЕ РАСТЕНИЯ

description:
вопрос о КРАСНОЙ КНИГЕ

ПТИЦЫ

ЖИВОТНЫЕ

РАСТЕНИЯ

НАСЕКОМЫЕ

ООПТ

100

200

300

400

500

description:
100 баллов

Какие виды растений и животных могут быть занесены в Красную Книгу?

description: Виды, которые стали редкими и не смогут сохраниться на Земле без охраны.

alt: В каком году была создана организация

description:
200 балов

 В каком году была создана организация МСОП – Международный союз охраны природы и природных ресурсов?
   А) в 1911 годуБ) в 1948 годуВ) в 1960 годуГ) в 1968 году

alt: В каком году была издана первая

description:
300 баллов

В каком году была издана первая Международная Красная книга МСОП?
   А) в 1915 годуБ) в 1950 годуВ) в 1963 годуГ) в 1970 годуД) в 1975 году

alt: В какие годы были выпущены первые

description:
400 баллов

В какие годы были выпущены первые Красные книги России?
    А) в 1983 г. – животные, в 1988 г. – растенияБ) в 1988 г – животные, в 1983 году – растенияВ) в 1975 г – одновременно животные и растенияГ) в 1996 г – животные, растения пока не издавалисьД) в 1996 г – растения, животные пока не издавались.

description:
500 баллов

Какого цвета страницы имеет Красная книга?

alt: Исчезающие Сохраняющиеся Редкие

description:
Исчезающие
Сохраняющиеся
Редкие
Неопределенные
Восстанавливающиеся
Исчезнувшие

alt: 100 баллов Птица года 2013?

description:
100 баллов

Птица года 2013?

alt: Орлан белохвостый

description: Орлан белохвостый

description:
200 баллов

Хоть в печь, хоть в костер, только нас положи,
Тебя обогреем мы всюду,
А букву изменишь, я в степь улечу
И редкую птицею буду.

alt: Дрофа

description: Дрофа

alt: Эта птица носит название гриба?

description:
300 баллов

Эта птица носит название гриба?

alt: Поганки

description: Поганки

description:
400 баллов

Хищная птица, развивающая при пикировании на жертву скорость до 300 км/час?

alt: Сокол-Сапсан

description: Сокол-Сапсан

description:
500 баллов

О какой охраняемой птице сложено много песен и легенд?

alt: Лебедь

description: Лебедь

description:
100 баллов

С каким хищником, взятым под особую охрану в нашей стране, вы могли познакомиться в 2010 году?

alt: Тигр

description: Тигр

alt: Самый крупный грызун нашей фауны

description:
200 баллов

Самый крупный грызун нашей фауны. Его мех с давних пор ценился очень высоко. Вырубка лесов в поймах рек привела к резкому сокращению поголовья животного.

alt: Бобр

description: Бобр

description:
300 баллов

Неприхотливое животное, круглый год пасется в тундре. Широкие копыта позволяют ему бегать по снегу и болотам, не проваливаясь. Питается травой и ягелем.

alt: Северный олень

description: Северный олень

alt: Живу в воде, моллюсками питаюсь,

description:
400 баллов

Живу в воде, моллюсками питаюсь,
Эндемиком России называюсь,
Вхожу я в нору под водой, без лестницы.
По возрасту я – мамонту ровесница.

alt: Выхухоль

description: Выхухоль

description:
500 баллов

Это – пушной зверек с очень ценным и красивым мехом разной окраски. Называется он также, как жилище маленьких зверьков. Как?

alt: Норка

description: Норка

description:
100 баллов

Хорошо известное шестиклассникам и фармацевтам реликтовое споровое растение, цветок которого безуспешно ищут в ночь на Ивана Купала?

alt: Папортник

description: Папортник

description:
200 баллов

Какие хвойные деревья сбрасывают на зиму хвою?

alt: Лиственница

description: Лиственница

description:
300 баллов

Это дерево растет не только у нас, оно очень популярно в Средиземноморье, где его нередко называют деревом Аполлона в честь древнегреческого бога красоты. Это растение также называют деревом троянского коня. По легенде из древесины именно этого дерева был построен знаменитый троянский конь. Из коры этого дерева получают смолу – живицу – сырье для производства “бальзама”. Из ветвей добывают эфирное масло.

alt: Пихта

description: Пихта

description:
400 баллов

Богиня по лесу гуляла и уронила башмачок,
И там, где туфелька упала, как чудо, вырос вдруг цветок.

alt: Венерин башмачок

description: Венерин башмачок

description:
500 баллов

Другое название у этого растения ночная фиалка. У растения тонкий стебель, в основании которого расположены друг против друга два ланцетных листа, а цветки очень душистые, светло-зеленые или белые. Молодые клубни используются в медицине в качестве обволакивающего средства.
1)ландыш
2) тысячелистник
3) любка двулистная
4)полынь горькая.

alt: Любка двулистная

description: Любка двулистная

description:
100 баллов

Это насекомое одомашнено человеком и почему?

alt: Пчела

description: Пчела

description:
200 баллов

Кто из насекомых является настоящим виртуозом в полете?

alt: Стрекоза

description: Стрекоза

alt: 300 баллов Махаон

description:
300 баллов

Махаон

description:
400 баллов

Как называется редкая и очень доверчивая бабочка, внесенная в Красную книгу России?

alt: Аполлон

description: Аполлон

description:
500 баллов

Один из самых известных жуков и самый большой жук в Европе?

alt: Жук олень

description: Жук олень

description:
100 баллов

Что такое заповедники и для чего они организуются?

alt: В Росси 103 заповедника Заповедник – это территория, на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека (кроме научной) и весь природный комплекс сохраняется в естественном…

description:
В Росси 103 заповедника

Заповедник – это территория, на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека (кроме научной) и весь природный комплекс сохраняется в естественном состоянии. Это способствует сохранению генофонда растений и животных.

alt: БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК в 1916 г

description:
БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК

в 1916 г

alt: Кавказский заповедник в 1924г.

description: Кавказский заповедник в 1924г.

description:
200 баллов

Какой царь издал множество указов по охране лесов и ввел запрет на вырубку водоохранных лесов и корабельных рощ?

alt: Петр I

description: Петр I

description:
300 баллов

Какие вы знаете формы охраняемых территорий?

description:
Национальные парки,
заповедники,
заказники,
памятники природы.

description:
400 баллов

Национальный парк - это аналог заповедника, только здесь разрешен вход туристам, посетителям для прогулок и отдыха. В какой стране был создан первый национальный парк:
Канада
США
Россия
Япония

alt: (Йеллоустонский, 1872 год)

description: (Йеллоустонский, 1872 год)

description:
500 баллов

Если на территории нашей области заповедники? В каком году они созданы?

alt: Керженский заповедник в 1993г.

description: Керженский заповедник в 1993г.

title: Презентация на тему: "По страницам Красной книги"


file_name: социальная структура общества.pptx

alt: обществознание 8 класс 08.11.2021

description:
обществознание                     8 класс

08.11.2021

alt: Социальная структура Совокупность устойчивых связей между людьми, занимающими определенные статусы, между социальными группами

alt: Социальная структура общества Целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой социальных групп, слоев и общностей семья, трудовой коллектив, неформальное объединение нации, классы небольшое число участников,…

description:
08.11.2021

Социальная структура общества

Целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой социальных групп, слоев и общностей

семья, трудовой коллектив, неформальное объединение

нации,
классы

небольшое число участников, которые знают друг друга, имеют общую цель

большое количество людей, не знающих друг друга, оказывают определяющее влияние на социальный процесс

Микрогруппы

Макрогруппы

alt: Социальная стратификация Слои «Страты»

description:
Социальная стратификация

Слои

«Страты»

СТРАТИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ (лат. stratum – настил, слой и facere – делать) –социальное неравенства в обществе, его расслоение на отдельные элементы

description:
08.11.2021

совокупность расположенных в иерархическом порядке социальных слоев - распределение социальных групп.
Факты учебник стр. 181

- власть

-доход

- образование

- престиж

alt: Графическая модель социального неравенства

alt: Социальная структура Страта (от лат

description:
Социальная структура

Страта (от лат. stratum – слой)
Социальная стратификация – это разделение общества на страты
Социальный статус – это положение человека в обществе.

СТРАТА ?

description:
В чем проявляется социальное неравенство
в обществе?

Каковы основные критерии разделения общества на страты?

Существует ли социальное неравенство
в обществе?

Подумай

alt: Критерии социальной стратификации

description: Критерии социальной стратификации

alt: Врач Чиновник

description:
Врач

Чиновник

description:
Можно ли изменить социальное положение человека в обществе?

Подумай

alt: 08.11.2021 - переход людей из одной социальной группы в другую.

alt: Социальная мобильность? Каким образом можно изменить социальное положение человека в обществе?

alt: Социальная мобильность Вертикальная

description:
Социальная мобильность

Вертикальная

Горизонтальная

Нисходящая

Восходящая

description:
Какие механизмы способствуют восходящей социальной мобильности?

Подумай

alt: Социальные лифты (каналы)

description: Социальные лифты (каналы)

alt: Рассмотрите ситуации Рабочий завода

description:
Рассмотрите ситуации

Рабочий завода Николай Коваленко остался без работы в связи с сокращением производства предприятия. Узнав об этом его давний друг предложил ему устроиться на работу в автотранспортное предприятие. В настоящее время Коваленко находится в раздумьях.

Существует ли в данном примере факт социальной мобильности? Почему?
Поясните свой ответ

alt: По какому принципу образованы ряды?

description:
По какому принципу образованы ряды?

Мужчины, женщины, дети, взрослые

Москвичи, татарстанцы, горожане

Врачи, учителя, экономисты, крановщики

Мусульмане, католики, православные, буддисты

Татары, русские, буряты, якуты, белорусы

«Общего у людей только одно: все они разные»
(Р. Зенд)

Как вы понимаете смысл данного высказывания?

alt: Социальные группы

description: Социальные группы

title: "Социальная структура общества" Презентация по обществознанию 8 класс


file_name: 10.3.В_Презентация_Информатика_10кл_Создание мобильного приложения.ppt

alt: В Мобильные приложения Литвинова

description:
10.3В Мобильные приложения

Литвинова О.В.
НИШ г. Павлодар

Создание мобильного приложения

Литвинова О.В.
Магауин К.М.
НИШ г. Павлодар

alt: Зачем нужны мобильные приложения?

description: Зачем нужны мобильные приложения?

alt: Описание интерфейса пользователя

description:
Описание интерфейса пользователя

После входа в MIT App Inventor пользователь попадает на страницу, где отображается список его проектов.Все созданные проекты хранятся в папке Мои проекты.

Вновь создаваемое приложение

"Проекты/Мои проекты".
Переход к списку проектов из окна разработки по ссылке

Удаляет созданный проект

alt: Проектирование интерфейса пользователя

description:
Проектирование интерфейса пользователя

Режим "Дизайнер" - режим в котором создается интерфейс ("внешний вид") приложения. Данный режим используют для выбора и размещения различных компонент приложения: кнопок, текстовых полей, изображений и др., которые отображаются на экране вашего устройства, при запуске приложения.

description:
Экраны приложения

Проект приложение может состоять из множества экранов.Для работы с экранам «Screen», в окне разработки есть кнопки добавления экрана — "Добавить Экран" и удаления экрана — "Удалить Экран". Запуск приложения всегда начинается со стартового экрана, дизайн которого может включать набор компонент для перехода на другие экраны.

description:
 Режим «Блоки»

Режим "Блоки" используется для программирования поведения вашего приложения и его компонент, каким образом выбранные вами компоненты, будут реагировать на различные действия пользователя.

1. Встроенные блоки

Данная группа блоков позволяет задавать определенные действия/функции созданным компонентам.

Управление— содержит общие для всех компонент блоки ветвления, цикла, работы с несколькими экранами и пр.
Логика— содержит блоки для использования логических функций в приложении
Математика- содержит набор математических блоков
Текст - включает набор текстовых блоков

Массивы - содержит блоки для работы с массивами/списками
Цвета - определяет блоки по работе с цветами
Переменные - блоки позволяющие определять и устанавливать значение глобальных и локальных переменных
Процедуры - содержит блоки, позволяющие определять процедуры и функции

description:
2. Блоки действий/событий для компонентов вашего приложения
(Группа Screen 1)

Задает действия компонентам конкретного приложения. При выделении нужного компонента, отображаются доступные для него блоки

3. Любой компонент

Данная группа блоков позволяет организовать и управлять в приложении большим количеством однотипных компонент, например 20 спрайтами или 40 кнопками.
Конструкции из блоков собираются в поле Просмотр.

description:
Функции режима «Блоки»

При работе в режиме "Блоки" часто используются следующие его функции:
Свернуть/Развернуть блок.

После выполнения функции "Свернуть блок", конструкция блоков принимает следующий вид:

Добавить комментарий

Комментирование блоков полезно при написании любых программ, вы оставляете комментарий для пояснения действий и событий, которые заложены в этой конструкции.

Отключить/Включить блок

alt: Удалить блоки Функции режима «Блоки»

description:
Удалить блоки

Функции режима «Блоки»

Блоки удаляются без перетаскивания в корзину

Выполнить

Функция позволяет запустить к исполнению любую часть кода и используется при тестировании программ.В этом случае необходимо иметь подключение к эмулятору.

Копирование блоков

description:
Загрузка и установка приложения на устройство

Разработка приложения происходит в облачной среде MIT App Inventor. Тестирование и отладка происходит на мобильном устройстве. Рекомендуется для разработки использовать настольный ПК или ноутбук, а для отладки и тестирования - мобильное устройство с предустановленным приложением MIT App Inventor Companion, которое позволяет считывать QR код созданного вами мобильного приложения для установки его на ваше устройство.

description:
Способы загрузки приложения на устройство:

в исходном коде (файл c расширением .aia)Исходный код в формате .aia позволяет редактировать приложение. Исходный код генерируется со страницы проекта меню Проекты / Экспортировать выбранные проекты (.aia) на Мой компьютер.
в виде исполняемого файла ( файл c расширением .apk)Файл приложения .apk генерируется в App Inventor в меню Построить - Приложение (сохранить .apk на компьютер). Файл .apk является исполняемым приложением, которое работает на устройстве.
в виде QR-кода приложенияГенерируется с помощью команды меню Построить –
Приложение (создать QR код для скачивания .apk).

Для считывания QR кода и установки приложения на мобильное устройство необходимо установить приложение MIT AI2 Companion App из Google Play. на мобильное устройство.

alt: Физминутка https://youtu.be/sx_IwDIfjpk

description:
Физминутка

https://youtu.be/sx_IwDIfjpk

description:
Первое мобильное приложение

Для выполнения всех шагов алгоритма требуется, чтобы на вашем мобильном устройстве была предустановлено приложение MIT AI2 Companion.

Алгоритм работы:
1. Создать Google аккаунт, лучший вариант Google Apps!! или использовать созданный ранее.
2. Войти в среду визуального программирования MIT App Inventor по ссылке http://ai2.appinventor.mit.edu/

alt: Выбрать “Разрешить” 4.В окне “Terms of

description:
3. Выбрать “Разрешить”

4.В окне “Terms of Service выбрать” I accept the terms of service”

description: 5. В окне “Welcome to App Inventor 2” выбрать “Continue”

alt: Выбрать язык “English-> Русский” 7

description:
6.Выбрать язык “English-> Русский”

7. Создать новый проект “Начать новый проект->Название проекта

description:
Рефлексия

1

2

3

4

0

1

2

3

4

5


file_name: презентация.ppt

alt: сказка интересная палочка деревянная лампа настольная слово волшебное цветок красивый

description:
«Волшебное слово помочь всегда готово»

«Волшебное слово помочь всегда готово»

description: В.Осеева

alt: Познакомиться… Разобраться… Узнать…

description:
Познакомиться…
Разобраться…
Узнать…

alt: Николай Литвинов 1907—1987

description:
Николай     Литвинов
    1907—1987

alt: Буркнул Засопел Пробормотал Стряпает

description:
Буркнул
Засопел
Пробормотал
Стряпает
Отворил
Сдосадой подумал
Сквер
Потрепал
Противень
Взъерошил

alt: СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!

description:
СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ!

alt: Чуткому человеку откроются тайны»

description: «Чуткому человеку откроются тайны»

title: Презентация к уроку литературного чтения 2 класс В.Осеева "Волшебное слово"