file_name: СЕВАСТОПОЛЬ ГОРОД ГЕРОЙ.pptx

description:
МБОУ «СОШ п. Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

По

«Севастополь –
город герой
Великой отечественной войны                                                                                1941-1945 гг.»

Посвящается Великой победе  над  фашистами…

Выполнено: обучающимися 11 класса
Руководитель: учитель истории и обществознания  Воробьева Е. А.

description:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Закончилась война!
Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена победа.
Пусть это помнит шар земной всегда!

Война – 4 года, 1418 дней, 20 000 000 погибших русских людей
Это значит 22 человека на каждые 2 м земли.
Это значит 13 человек в каждую минуту.
Если бы каждому погибшему в этой войне посвятить минутное молчание, то население всей Земли замолчало бы на 30 лет.

alt: СЕВАСТОПОЛЬ. ГОРОД-ГЕРОЙ В дни грозных битв и мирного труда

description:
СЕВАСТОПОЛЬ.ГОРОД-ГЕРОЙ

В дни грозных битв и мирного труда
Моя Отчизна славилась героями,
Но вписаны особою строкою
В историю герои-города.

description: высшая степень отличия, присваиваемая Президиумом Верховного Совета СССР городам за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в годы Великой Отечественной войны.12 городов были удостоены почетного звания "Город-герой" (Волгоград, Керчь, Киев, Ленинград, Минск, Москва, Мурманск, Новороссийск, Одесса, Севастополь, Смоленск, Тула).

description:
Севастополь  — город федерального значения РФ, расположенный на юго-западе Крымского полуострова, на берегу Чёрного моря. Город-герой. В Севастополе расположена главная военно-морская база Черноморского флота Российской Федерации.

Герб
Севастополя

Флаг
 Севастополя

Неофициальныйгерб     Севастополя

description: Имя, данное городу при его основании, в переводе с греческого означает «величественный, достойный поклонения, героический город». Он оправдал его более чем двухвековой историей. Городом-героем Севастополь назвал народ бывшего Советского Союза уже в первые годы Великой Отечественной войны. В 1941-1942гг. Выходили книги с названием «Город-герой Севастополь». Официально это почетное звание было закреплено в первомайском приказе 1945 года Верховным Главнокомандующим.

alt: СЕВАСТОПОЛЬ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

description:
СЕВАСТОПОЛЬ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Расскажешь родичам, знакомымО граде, вставшем на крови,О граде, ставшим русским домом,На южном краешке земли.

alt: Во второй половине 30-х годов, когда

description: Во второй половине 30-х годов, когда Германия, разорвав путы Версальского мира, готовилась к тотальной наступательной войне, СССР и Запад предпринимали усилия к тому, чтобы отвести от себя удар немцев и направить его на соперника. Во всех трех лагерях невиданных масштабов достигает идеологическая обработка населения. Особенно чудовищной она была в Германии, где крайние формы расизма и национализма замешивались на болезненном синдроме национального унижения немцев.Гитлер искал свою первую жертву, выбирая, кто окажется слабее: СССР или Запад. Его выбор оказался правильным: напав 1 сентября 1939 года на Польшу, Германия за 1,5 года овладела почти всей Европой, мобилизовав для нападения на СССР ее промышленные, военные и людские ресурсы.

description: В нашей стране понимали, что сила грозящего ей удара не имеет аналогов в истории. Но представить себе его реальную мощь было просто невозможно...Когда нападение уже свершилось и Сталин провозгласил начавшуюся войну Великой Отечественной и Священной, он был абсолютно прав. Идеология тут была ни при чем: речь шла о физическом выживании страны и населявших ее народов.

description: Одной из главных целей войны для гитлеровцев был захват Кавказа с его нефтяными месторождениями, и далее - наступление в направлении Персидского залива. Германии катастрофически не хватало нефти, и за обладание ее запасами она готова была на любые жертвы.

description: Серьезнейшим препятствием на этом пути были для агрессоров Черноморский флот и его главная база Севастополь. Поэтому, захват Севастополя и уничтожение флота были для немецкого командования в числе приоритетных задач.

alt: До Великой Отечественной войны

description: До Великой Отечественной войны Севастополь был подготовлен только для обороны с моря и воздуха. Севастопольский гарнизон насчитывал около 23 тысяч человек и имел около 150 полевых и береговых орудий, 82 самолета. Оборона с моря осуществлялась береговой артиллерией и кораблями Черноморского флота.

description: Война началась для Севастополя в 3 часа 13 минут 22 июня 1941 года с налета немецкой авиации. На город полетели первые бомбы, в акваторию бухты были сброшены мины. Бомба, упавшая на ул. Подгорную, принесла первые жертвы.

alt: В результате успешной работы войск

description: В результате успешной работы войск ПВО, задача по блокированию севастопольских бухт минами с целью уничтожения в дальнейшем флота бомбардировочной авиацией, немцами выполнена не была. В течение длительного времени самолеты противника пытались заминировать бухту, главный фарватер. Фашистскими войсками были впервые применены новейшие магнитоакустические мины, способы борьбы с которыми не были в то время известны. Но группа ученых под руководством И.В. Курчатова разработала эффективные способы обезвреживания мин и размагничивания кораблей, и флот в ходе войны удалось, в основном, сохранить.

description: Уже в первые дни войны эскадра начала активные наступательные боевые действия: 26 июня ударная группа из 5 боевых кораблей нанесла мощный удар по румынскому порту Констанца. Через этот город немцы вывозили румынскую нефть, главный источник топлива для фашистской армии. В бою Черноморский флот понес первую большую потерю: подорвался на мине и затонул лидер эсминцев "Москва", а лидер "Харьков" был поврежден, и только благодаря мужеству его экипажа смог вернуться в Севастополь.

description: Стремительное наступление немцев по всему фронту летом-осенью 1941 года делало угрозу захвата Крыма и Севастополя все более реальной. Уже в середине сентября немецкие и румынские войска начали подготовку к вторжению на полуостров. До середины октября нашим войскам удавалось удерживать противника на подступах к Крыму. Однако, 22 октября немцы вышли к последнему, ишуньскому рубежу обороны крымских перешейков и, захватив их, 28 октября прорвались на степные просторы полуострова, развивая наступление в направлении Севастополя и Керчи. А еще 16 октября нашими войсками после 73-х дневной обороны была оставлена Одесса.

alt: Севастополю снова угрожал захват с суши

description: Севастополю снова угрожал захват с суши. В городе, как и накануне Первой обороны, не существовало сухопутной оборонительной линии. Помня о горьких уроках Крымской войны и интервенции в Гражданскую, еще с июля в Севастополе силами горожан, армии и флота началось строительство укреплений для защиты города с суши. Было создано, хотя и не до конца, два рубежа обороны: внешний, длиной 35 км и тыловой, проходивший в 2-3 км от города, длиной 19 км.  Благодаря созданию еще с конца прошлого века мощной системы подземной фортификации и коммуникаций, под землю спускались заводы, госпитали, склады, казармы, даже школы и кинотеатры.

description:
С 29 октября в городе было введено осадное положение, а уже на следующий день в 16 часов 35 минут пятьдесят четвертая батарея войск береговой обороны ЧФ под командованием лейтенанта И.И. Заики открыла огонь по врагу, наступавшему в направлении Николаевки.
С этого момента началась Вторая Оборона Севастополя.

description: А 1 ноября передовые отряды фашистов вступили в бой с морскими пехотинцами на внешнем оборонительном рубеже. 9 ноября на защиту города встала Приморская армия , которой пришлось пробиваться от Перекопа с боями: фашисты рассчитывали, что если они не пропустят Приморскую армию к Севастополю, город удастся взять достаточно быстро. Командовал этим легендарным соединением один из виднейших полководцев Великой Отечественной войны генерал Иван Ефимович Петров.

alt: Иван Ефимович Петров

description: Иван Ефимович Петров

description: После провала попытки взять город с ходу, 124-х тысячная армия генерала Манштейна 11 ноября начала штурм его укреплений. Основным направлением удара стало Ялтинское шоссе. 12 ноября город был подвергнут массированной бомбардировке с воздуха. Штурм длился 10 дней, но не принес гитлеровцам никаких результатов.16 ноября советские войска оставили Керчь, и Севастополь остался в Крыму один на один с врагом. Его снабжение осуществлялось теперь только через Кавказ, по морю.

alt: Эрих фон Манштейн

description: Эрих фон Манштейн

description: 15 декабря Манштейн, ставка которого находилась на плато Мангуп-кале, отдал приказ об очередном штурме города. Мишенью главного удара теперь была Северная сторона, целью - выход к бухтам по кратчайшему маршруту. Гитлеровцы были близки к решению этой задачи: после упорных боев, им удалось взять станцию Мекензиевы горы, прорваться даже к Братскому кладбищу. Положение спасла эскадра Черноморского флота, которой удалось пробиться сквозь заслоны и подвезти с Большой земли подкрепление - морскую стрелковую бригаду под командованием полковника А.С. Потапова. Штурм провалился.

alt: После успеха в ходе битвы за Москву,

description:
После успеха в ходе битвы за Москву, Красная Армия перешла в контрнаступление по всему фронту. 26 декабря 1941 года началась                                           Керченско-Феодосийская десантная операция наших войск, целью которой было освобождение Крыма и снятие осады Севастополя. Поэтому, в эти дни армия Манштейна приложила неимоверные усилия, чтобы захватить Севастополь и не воевать в Крыму на два фронта. Но защитникам удалось выстоять.
Результатом Керченско-Феодосийского десанта стало освобождение ко 2 января 1942 года нашими войсками Керченского полуострова до линии древнего вала, насыпанного во времена Боспорского царства для защиты от скифов. Теперь за этим валом строились укрепления наших войск.

description: С начала 1942 года осада Севастополя перешла в пассивную фазу: у немцев не было сил его штурмовать. И в городе сразу началась уборка улиц, на Морзаводе приступили к ремонту кораблей, была восстановлена электросеть, водопровод, радио. Заработал кинотеатр, открылись под землей школы, побежали трамваи. А ведь линия фронта проходила всего в 6 километрах от города, и бомбежки, хоть и стали пореже, не прекращались!

description: С января 1942 года главной задачей фашистов в Крыму стало сбросить наши войска с Керченского полуострова, где был организован Крымский фронт. Скученность советских войск на крохотном участке земли была колоссальной. Руководство фронтом (командующий - генерал Д.Т. Козлов) было деморализовано прибывшим в качестве представителя Ставки одним из самых кровавых сталинских палачей наркомом госконтроля Л.З. Мехлисом. В результате грубейших ошибок командования, фронтом не только не была выполнена задача по освобождению Крыма, но под ударами немецкой армии и авиации наши войска были вынуждены с огромными потерями оставить Керченский полуостров. Никакой ответственности за это Мехлис, любимец Сталина, не понес.А Севастополь с того момента был обречен: немецкое наступление на Кавказ и Волгу развивалось столь успешно, что на оборону города у Ставки не было ни сил, ни ресурсов.

description: К последнему, июньскому, штурму обе стороны готовились с напряжением всех сил: севастопольцы - с мужеством отчаяния, немцы - с небывалым остервенением. Их группировка была усилена до 200 тысяч человек. Под Севастополь завозилось новейшее вооружение, в том числе, крупнейшая пушка Второй Мировой войны "Дора", которую обслуживала целая дивизия во главе с генералом. Один снаряд ее весил 7 тонн. Вот уж поистине "Железный капут"! Город готовилось бомбить 1060 самолетов. Превосходство немцев в живой силе и технике стало двукратным, а превосходство в авиации - десятикратным! И в ходе боев это преимущество продолжало нарастать.

alt: С 20 мая авианалеты и артобстрелы

description: С 20 мая авианалеты и артобстрелы Севастополя стали непрерывными. Главный удар авиации и артиллерии был нанесен по городу со 2 по 7 июня. Как сейчас бы сказали, город был отутюжен "ковровой бомбардировкой" по квадратам. Концентрация авиации и артиллерии под Севастополем была самой высокой за всю Вторую Мировую войну!7 июня начался штурм. Направление главного удара снова было со стороны Мекензиевых гор к Севастопольской бухте. Однако, все атаки гитлеровцев отбивались. Немцы несли огромные потери. Каждый день они отводили в тыл потрепанные части и бросали в бой свежие. А защитников города менять было некем. Чтобы пройти эти несколько километров до моря, немцам понадобилось 14 дней! Две недели и пятьдесят тысяч убитых фашистов!

alt: Но и это не было концом обороны

description: Но и это не было концом обороны. Еще 27 июня в Стрелецкую бухту прорвался последний надводный корабль - лидер эсминцев "Ташкент". Он вывез остатки полотна Панорамы и раненых. Подводные лодки уже не могли обеспечивать город снабжением. В ночь на 29 июня немцы форсировали Севастопольскую бухту, а утром прорвали нашу оборону на Ялтинском направлении. С 30 июня начались уличные бои. В тот же день был получен приказ Ставки об оставлении Севастополя.

description: Организованное сопротивление прекратилось 3 июля. Войска отходили к Камышовой и Казачьей бухтам и Херсонесскому мысу. Но деваться им там было некуда. Началась кровавая бойня. Многие кончали с собой. Оставшихся добивали немцы. Тысячи были взяты в плен, десятки тысяч погибли... Все было кончено 12 июля. Виновники этой трагедии официально не были названы. Пусть их судит Бог и история.Всего при обороне Севастополя погибло триста тысяч немцев, в несколько раз больше, чем было жителей в довоенном Севастополе. Наши войска потеряли 150 тысяч убитыми, умершими от ран и пропавшими без вести, и 45 тысяч - ранеными.

description: Почти два года фашистской оккупации стали черным периодом истории Севастополя. В первые же дни фашистами было расстреляно более 3,5 тысяч мирных жителей, укрывавшихся в Инкерманских штольнях и в Троицком тоннеле. 12 июля 1500 человек было согнано на стадион, а затем вывезено на 5-й километр Балаклавского шоссе и там расстреляно. 1 сентября 1942 года оккупанты отметили расстрелом группы подростков во дворе школы № 25 на ул. Ленина. Сотнями увозили людей на работы в Германию: только в течение лета 1943 года в рабство из Севастополя было угнано 36 тысяч человек.Советские военнопленные, оказавшиеся в оккупированном Севастополе, подвергались чудовищным издевательствам и пыткам: их забивали до смерти шомполами, морили голодом, закапывали живыми в землю. В лагерях военнопленных систематически проводились массовые расстрелы. Раненых советских солдат и офицеров, доставленных из Керчи, фашисты погрузили на баржу, которую отвели от берега и подожгли. Заживо сгорело более 1000 человек. Это чудовищное варварство было повторено еще несколько раз.Всего за 22 месяца оккупации в Севастополе было расстреляно, сожжено, утоплено в море 27306 человек. В фашистскую Германию угнали 45000 человек.

description: Как и во всем Крыму, в Севастополе во время оккупации была очень мощная подпольная организация, которая доставила множество неприятностей немцам.Создателем первой подпольной группы в Севастополе стал судовой инженер П.Д. Сильников. Ядро его организации сформировалось и начало действовать уже к ноябрю 1942 года. Основным направлением их деятельности стала подрывная, диверсионная работа и саботаж в судоремонтных мастерских, куда П.Д. Сильников нанялся инженером.Бывший партийный работник Н.И. Терещенко, не успевший эвакуироваться и оказавшийся в лагере для военнопленных, организовал движение сопротивления в их среде.Еще одну подпольную организацию создал старшина Красной Армии, бежавший из немецкого плена, 25-летний учитель В.Д. Ревякин. В марте подпольные группы Василия Ревякина и Павла Сильникова объединились. Вновь созданная организация получила название КПОВТН - Коммунистическая подпольная организация в тылу у немцев. В мае в организацию влилась и группа Н.И. Терещенко. Герои-подпольщики печатали листовки: сначала на пишущих машинках, а потом - и в собранной по кусочкам типографии; занимались разведкой, вели активную диверсионную работу на железной дороге, взрывали немецкие казармы и корабли, собирали оружие, готовясь встретить советский десант.

description: В организацию было вовлечено до 150 севастопольцев. Подпольщиками становились дети и старики, зачастую даже целые семьи. Севастопольские подпольщики действовали практически самостоятельно: связь с крымскими партизанами после ряда неудачных попыток удалось установить только в феврале 1944 года.Разгром Севастопольского подполья начался в октябре 1943 года с ареста группы П.Д. Сильникова Уже в марте 1944 года были схвачены В.Ревякин и его соратники. 14 апреля, после допросов и пыток, подпольщики были расстреляны. Оставшихся на свободе товарищей они не выдали...

alt: ОСВОБОЖДЕНИЕ СЕВАСТОПОЛЯ

description: ОСВОБОЖДЕНИЕ СЕВАСТОПОЛЯ

description: 8 апреля 1944 г. войска 4-го Украинского фронта перешли в наступление, нанесли главный удар южнее Сиваша и, прорвав оборону противника, начали его преследование. 11 апреля в наступленне перешла Отдельная Приморская армия, в тот же день освободившая Керчь. А уже 15 апреля передовые части -4-го Украинского фронта, а на следующий день и части Отдельной Приморской армии вышли к полосе заграждений оккупантов в районе Севастополя. 18 апреля была освобождена Балаклава .Гитлеровское командование требовало удержать Севастополь любой ценой. Город обороняли войска 17-й немецко-фашистской армии численностью более 72 тысяч человек. Они имели 1500 орудий и минометов, 330 противотанковых пушек, 2355 пулеметов. 50 танков и 100 самолетов. Немцы учли опыт нашей обороны в 1942 году и мощно укрепили высоты, которые господствуют над подступами к городу: Сапун-гору и Мекензиевы горы. Но это им не помогло!

description: Если оборона Севастополя длилась 250 дней, то освобождение заняло всего неделю. 5 мая в результате мощнейшего наступления были прорваны немецкие укрепления у Мекензиевых гор, а 7 мая штурмом взята Сапун-гора.Через 58 часов, к концу дня 9 мая, город был освобожден. Немцы отступали к мысу Херсонес. Это был их Судный путь: под Севастополем в мае 1944 года враг потерял более 20 тыс. человек убитыми и 24 тысячи - пленными. За период с 8 апреля по 12 мая силы Советского ВМФ потопили на Черноморском театре 191 судно противника с войсками и грузами, при этом погибло 42 тысячи немецких военнослужащих.

description: Наши войска потеряли в Крымской операции свыше 17 тысяч человек, в том числе при освобождении Севастополя - около 6 тысяч.К 12 мая наступила развязка; война в Крыму закончилась.Советскому Союзу предстояло довершить свою великую победу, а Севастополю, который был опять полностью разрушен, население которого сократилось до 3000 человек, надо было снова все начинать с нуля.

description: Мемориалы героической обороны Севастополя 1941-1942 гг.

description:
Пусть  всегда над  Севастополем
будут звучать слова песни:

«Легендарный Севастополь,
Неприступный для врагов,Севастополь, Севастополь –
 Гордость русских моряков».

title: Севастополь - город - герой


file_name: Блокфлейта.pptx(Мария Белобородова).pptx

alt: Блокфлейта Ученица: Мария Белобородова

description:
Блокфлейта

Ученица: Мария Белобородова
Руководитель: Кожемякина Е.Ю.

Волшебный
 голос
блокфлейты

description:
Цели

1.Познакомить учеников с этим древним инструментом.
2.Познакомить с историей развития флейты, видами флейт.

alt: Блокфлейта известна в Европе с

description:
Блокфлейта известна в Европе с XI века. Она была широко распространена в XVI—XVIII веках.

Использовалась как сольный инструмент, в ансамблях и оркестре. Для блокфлейты писали А. Вивальди, Г. Ф. Телеман, Г. Ф. Гендель, И. С. Бах.

К XVIII веку  популярность инструмента снизилась, так как предпочтение стало отдаваться оркестровым духовым инструментам, таким, как поперечная флейта, обладающая более широким диапазоном и громким звуком. Блокфлейта стала снова использоваться только в XX веке.

alt: Флейта имеет несколько разновидностей

description:
Флейта имеет несколько разновидностей

Продольная флейта
Поперечная флейта
Блок – флейта
Флейта – пикколо
Флейта пана

description: Первые флейты делались из дерева (веток), скорлупы крупных орехов, раковин, из кости, глины и других подручных материалов.

alt: Древнейшей формой ФЛЕЙТЫ является

description: Древнейшей формой ФЛЕЙТЫ является СВИСТОК. Постепенно в свистковых трубочках стали прорезать пальцевые отверстия, превращая простой свисток в СВИСТКОВУЮ ФЛЕЙТУ.

description:
Факты о блокфлейте

Блокфлейта набирает сейчас популярность. Она обретает все больше новых поклонников. Ее возможности довольно большие, и это не просто «дудочка», а самый настоящий музыкальный инструмент.
Блокфлейта по весу очень лёгкая; она занимает столь мало места, что её можно брать с собой всюду. Только представьте: тёплый летний вечер, вы сидите у костра в дружественной компании и играете на блокфлейте. Скорее всего это добавит вам популярности и всеобщего внимания.
 Голосок у такой флейты очень приятный, нерезкий и мелодичный. Недаром, в Вальдорфских школах блокфлейта широко используется в процессе обучения: воспитатель с её помощью созывает детей, а кроме того, почти все ребята обучаются игре на ней.

description:
О пользе детских занятий игрой на блокфлейте

Обучение игре на блокфлейте отлично развивает память и внимание, что так необходимо школьникам и тем детям, которые только собираются переступить порог школы.
Также прекрасно развивается артикуляция, что способствует устранению логопедических затруднений. Ребёнок постоянно будет заниматься дыхательными упражнениями, а, значит, будет крепнуть и его голос.
 Блокфлейту «прописывают» детям, страдающих частыми заболеваниями органов дыхания и даже с более серьёзными проблемами здоровья.
 И ещё. Не забывайте про мелкую моторику.
 Последний аспект– это психологическая сторона вопроса.   Блокфлейта даёт ребенку чувство уверенности в своих силах, а также чувство значимости, столь необходимое для каждого человека. Этот инструмент, несмотря на то, что становится все более популярным, тем не менее, остаётся уникальным. Следовательно, ребенок приобретёт неповторимый навык, станет отличным от других, что также положительно отзовётся на его самооценке.

intro: Волшебный голос блокфлейты

title: Волшебный голос блокфлейты


file_name: 131. Инструменты рисования.ppt

alt: Инструменты рисования Занятие 5

description:
Инструменты рисования

Занятие 5.Знание инструментов рисования –путь к совершенству.

description:
Рисование

К инструментам рисования относят Pencil Tool (карандаш) и Brush Tool (кисть). С помощью этих инструментов можно создать собственное изображение, например, открытку, или украсить фотографию так, что вас могут сравнить с волшебником.
Рисование этими инструментами похоже на рисование настоящим карандашом или кистью на листе бумаги или на холсте. Основной цвет задает цвет карандаша или краски, а фоновый – цвет бумаги или холста. Панели свойств этих инструментов похожи (см. рисунки ниже). Палитра для карандаша и кистей одна и та же (см. рисунок справа).  Палитра позволяет настроить форму , размер, расстояние между мазками и многое другое.
Сейчас потренируемся.

Панель свойств карандаш

Панель свойств кисти

Палитра Brushes

alt: Задание 1. Знакомство с разными кистями

description:
Задание 1.  Знакомство с разными кистями.

Создайте новый документ размером 400х400 pixels  выделите небольшую прямоугольную область  щелчок на инструмент Brush Tool  F5, если закрыли палитру кистей  щелчок на   в списке команд щелчок на строку Assorted Brushes  в диалоговом окне щелчок на ОК щелчок по строке слева Brush Tip Shape  в наборе кистей щелчок на Star Large  в палитре можно установить параметры: Diameter(размер кисти), Hardness (жесткость), Spacing (интервал), Angle (угол), Roundness (округлость)  переместите мышь за пределы выделенной области и с зажатой левой клавишей ведите мышью через выделенную область (линия видна только внутри выделенной области; см. рисунок).
Слева в палитре можно задать режимы: Shape Dynamics (динамика формы); Scattering (разброс); Texture (текстура); Dual Brush (двойная кисть); Color Dynamics (динамический цвет); Other Dynamics (другие динамики)  попробуйте разные режимы и посмотрите изменения кисти в окне образца.
Продолжите выделять небольшие области  щелкайте на инструмент Brush Tool  F5 (вызов палитры кистей)  набор кистей не менялся, и вы последовательно выбирайте кисти Snowflake, Crosshatch 3, Dashed circle, Crosshatch 4  устанавливайте различные режимы и параметры и проводите кистью в выделенных областях (см. рисунки).

Crosshatch 4

Star Large

Snowflake

Dashed circle

Crosshatch 3

description:
Задание 2. Знакомство с управлением кистью.

Можно всю оставшуюся жизнь посвятить изучению управления кистью или карандашом, так как много кистей, параметров, режимов и пр. пр. (см. Рис. 1). А их взаимодействие друг с другом? Можно и диссертацию написать?! Но наша цель - другая. Мы только немного познакомимся.

Создайте новый документ размером 400х300 пикселей  выберите основной и фоновый цвет  выберите инструмент Brush  нажать F5 (открыть палитру) выберите кисть Soft Round 45 (мягкая с диаметром 45 пикселей)  зажмите Shift и проведите линию (см. Рис. 2)
Щелкните по строчке Shape Dynamics   на панели справа в области Size Jitter в списке Control выбираем Fade (растворение)  в счетчике рядом устанавливаем длину мазка, например = 15   на холсте с зажатой левой клавишей сделать мазок сверху - вниз, снизу - вверх, справа -налево и слева – направо (см. Рис. 3).
Откройте изображение «05_02» из папки «img»с помощьюкистей измените изображение и рисунок на холстедля смены кистей нажать F5  щелчок на  и выбрать набор кистей  в наборе выбрать кисть  сделать настройки параметров и рисовать(см. Рис. 4)

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 1

Рис. 4

alt: Задание 3. Создание собственной кисти

description:
Задание 3. Создание собственной кисти.

Откройте файл «05_03» из папки «img» (см. Рис. 1) выберите инструмент Brush  загрузите набор кистей Assorted Brushes   инструментом магнитное лассо выделите цветы  для создания кисти делаем щелчок в меню Edit щелчок по команде Define Brush Preset  в диалоговом окне Brush Name введите имя кисти “flower”  кисть появится в списке (см. Рис. 2).
Создайте новый документ размером 400х300 пикселей  создавайте отдельные мазки новой кистью, изменяйте основной цвет и повторите действия кистью (см. Рис. 3). Можете придумать что-нибудь интереснее.
Для сохранения набора кистей щелчок на  в палитре кистей  щелчок  по команде Save Brushes  в диалоговом окне введите имя «мой набор»  щелчок на кнопку Сохранить.
Создайте новый документ   инструмент Brush  щелчок на  в палитре кистей  щелчок  по команде Load Brushes  в диалоговом окне выбрать файл «мой набор»  щелчок на кнопку Load. Самостоятельно создайте кисть из файла «03_04» из папки «img» (см. Рис. 4) и порисуйте новой кистью. Может получиться забавно!

Рис. 1

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

alt: Задание 4. Рисуем снег. Рис. 1

description:
Задание 4.  Рисуем снег.

Рис. 1

Рис. 2

Палитра кистей «по умолчанию»

Откройте изображение «05_01» из папки «img»(см. Рис. 1)  щелчок на инструмент Brush Tool   F5  щелчок на  в палитре кистей  щелчок  по команде Reset Brushes  в диалоговом окне щелчок на ОК   в палитре кистей найти кисть Spatter 39 pixels, установите Spacing = 64% щелчок на квадратик для установки основного цвета  в диалоговом окне в цифровое поле (#) ввести с клавиатуры f2f0f6  ОК  рисуем на ветках сосны снег, увеличивая размер кисти в начале ветки, нажимая на клавишу ], и, уменьшая размер кисти в конце ветки, нажимая на клавишу [ (см. Рис. 2)  в палитре History щелчок на кнопку Create new snapshot  теперь щелкните на оригинальный снимок и для сравнения результата вашей работы на снимок Snapshot 1
Вы узнали, как создать снег. Чтобы снег был более естественным, надо проявить достаточно большое терпение, испробовать несколько вариантов кистей, различные варианты настроек, различные варианты цвета. Путь к совершенству – труден! Закройте программу и не сохраняйте файлы, если не желаете.

description:
На этом занятии вы:

Познакомились с инструментами рисования, палитрой кистей, настойками инструмента, рисовали различными кистями.
Узнали возможности управления кистями, на конкретных примерах использовали управление для создания или изменения изображения.
Создали собственные кисти, используя области выделения изображения и порисовали новыми кистями.
Научились рисовать снег.

title: Инструменты рисования


file_name: Кшибаева - дс 120.pptx

description:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр раннего развития ребенка – детский сад №120 «Крепыш» г. Орска

ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА «ГНОМИКИ»

ВЫПОЛНИЛА:
ВОСПИТАТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ  - КШИБАЕВА В.К

alt: ВАС ПРИВЕТСТВУЕТ ГРУППА РАННЕГО

description: ВАС ПРИВЕТСТВУЕТ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА  «ГНОМИКИ»

alt: ОСОБОЕ ЗНАЧЕНИЕ В ДОШКОЛЬНЫХ

description: ОСОБОЕ    ЗНАЧЕНИЕ    В    ДОШКОЛЬНЫХ    УЧРЕЖДЕНИЯХ   ПРИДАЕТСЯ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЕ,  ТАК   КАК ОСНОВНЫМ   ВИДОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   РЕБЕНКА   ЯВЛЯЕТСЯ    ИГРА   И   ЕЕ   ВЛИЯНИЕ    НА РАЗНОСТОРОННЕЕ   РАЗВИТИЕ   ЛИЧНОСТИ   ТРУДНО   ПЕРЕОЦЕНИТЬ. ПОНЯТИЕ   «ПРЕДМЕТНО  -  ИГРОВАЯ    СРЕДА»   ЯВЛЯЕТСЯ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ   «РАЗВИВАЮЩЕЙ    ПРЕДМЕТНОЙ     СРЕДЫ».

alt: ЗАДАЧИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОХРАНУ

description:
ЗАДАЧИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, ИХ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ;
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ КАЖДОГО РЕБЕНКА; ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ;
 СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ;
ПРИОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ К ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ;
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ
С ЦЕЛЬЮ ОПТИМИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

alt: ГНОМИК – ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКИЙ, НО ЗАТО –

description: ГНОМИК – ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКИЙ,НО ЗАТО – УДАЛЕНЬКИЙ!УЛЫБАЕТСЯ ИГРИВО;УМНЫЙ, ДОБРЫЙ И КРАСИВЫЙ!

alt: НАШ ДЕВИЗ: «В группе ГНОМИКИ живут,

description:
НАШ ДЕВИЗ:
«В группе ГНОМИКИ живут,
Здесь играют и поют,
Незаметно подрастают,Вместе кушают, играют.Детский сад – второй наш дом!Как тепло, уютно в нем!»

alt: В НАШЕЙ ГРУППЕ ВСЕМ НА ДИВО

description:
В НАШЕЙ  ГРУППЕ  ВСЕМ  НА  ДИВО
И НАРЯДНО И КРАСИВО!
ВСЕГО   МНОГО    ЕСТЬ   У   НАС,
ВСЕ   ПОКАЖЕМ   МЫ   СЕЙЧАС

description:
Предметно-пространственная развивающая среда  в группе раннего возраста «Гномики»  организована с учетом ФГОС, где четко прослеживаются все пять областей развития:

социально-коммуникативное
познавательное
речевое
художественно-эстетическое
физическое

Развивающая предметно-пространственная среда  в нашей группе:

Содержательно-насыщенная
Полифункциональная
Трансформируемая
Вариативная
Доступная

alt: ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА

description: ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА

alt: КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: ЦЕНТР КНИГИ И ТЕАТРА

description: ЦЕНТР КНИГИ И ТЕАТРА

alt: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РЯЖЕНЬЯ

description: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РЯЖЕНЬЯ ДЕТЕЙ

alt: ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

description: ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

alt: ОБОРУДОВАНИЕ СТИМУЛИРУЮЩЕЕ ДЕТЕЙ

description: ОБОРУДОВАНИЕ СТИМУЛИРУЮЩЕЕ ДЕТЕЙ К ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

alt: ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

description: ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

alt: ДРУЖНО В ГРУППЕ ВСЕ ИГРАЕМ. ПОТОМ

description:
ДРУЖНО В ГРУППЕ ВСЕ ИГРАЕМ. ПОТОМ ИГРУШКИ СОБИРАЕМ,
МЫ ИГРУШКИ БЕРЕЖЕМ, ИХ В ОБИДУ НЕ ДАЕМ.

alt: ЦЕНТР ПРИРОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

description: ЦЕНТР ПРИРОДЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

alt: ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ

description: ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ

alt: ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ

description: ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ

description:
В ДЕТСКОМ САДУ РЕБЁНКУ ВАЖНО ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЗАЩИЩЕННЫМ, ПОЭТОМУ, ВАЖНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ И СРЕДА, В КОТОРОЙ ПРОХОДИТ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: «ПРЕДМЕТНО  -  ИГРОВАЯ    СРЕДА»


file_name: Отходы в доходы.pptx

alt: Классный час «Отходы- в Доходы»

description:
Классный час «Отходы-
 в
Доходы»

description: В последнее время на улицах Нижнего начали появляться контейнеры для раздельного сбора мусора, но к несчастью, на сегодняшний момент, они не пользуются большой популярностью. Попробуем разобраться, а нужно ли нам вообще это разделение?

description:
Разберемся Почему?

Нужно разделять мусор?

Нужно!

alt: Пока так…. А должно быть так!

description:
Пока так….

А должно быть так!

description:
Правильная утилизация ТБО не предполагает их полного уничтожения.
Большая часть отходов должна идти  на переработку, что позволит сэкономить на производстве многих товаров.

В европейских странах эту проблему решили давно: там существуют отдельные контейнеры для каждого вида мусора.
 Cтекло, металлы, дерево, биологические отходы способны стать сырьём для изготовления новых материалов.

description:
Аргументы в пользу раздельного сбора мусора:

Способ избежать загрязнения окружающей среды

Сортировка позволяет перерабатывать разные виды отходов, способствуя развитию бизнеса по утилизации в стране

Возможность получать новые материалы из вторичного сырья

Рациональное использование отходов как ресурса

description:
Пользуется ли популярностью раздельный сбор мусора в России?

На данный момент во многих крупный городах России установлены контейнеры раздельного сбора отходов.
Население России, как показывают опросы, готово к такому виду утилизации мусора.
Но ввиду отсутствия большого количества контейнеров для разделения мусора из 100 тонн полезных материалов может быть отобрано 10-15 тонн.

description:
Ежегодно в городах России образуется примерно 130 млн. м3 ТБО, что составляет около 200 кг на одного человека в год.

  88% отходов поступает на. несанкционированные свалки, количество которых постоянно растёт!

alt: Как привлечь граждан к разделению сбора мусора?

description:
Размещение раздельных контейнеров в шаговой доступности от жилых домов

Способы привлечения

alt: Информирование Способы привлечения

description:
Информирование

Способы привлечения

alt: Инструктирование Способы привлечения

description:
Инструктирование

Способы привлечения

alt: Информирование Способы привлечения

description:
Информирование

Способы привлечения

description:
Убеждение в зкономической целесообразности!

Способы привлечения

Возможно материальное поощрение

description:
Убеждение в зкономической целесообразности!

Способы привлечения

В среднем, одна тонна компьютерного мусора содержит столько же золота, сколько 18 тонн золотосодержащей породы.

description:
Воспитательная работа с детьми и подростками с целью воспитать в них культуру раздельного сбора

Способы привлечения

description:
Проведение мероприятий, объясняющий необходимость данного действия

Способы привлечения

alt: Пункт сбора мусора в Швейцарии

description:
Пункт сбора мусора в Швейцарии

Опыт  сбора мусора в Швейцарии

Страна семимильными шагами движется к полной переработке всех отходов

С 2000 года Швейцария полностью запретила организацию свалок на своей территории.

Каждый уважающий себя гражданин имеет дома несколько контейнеров для разных отходов.

alt: Просто так на свалку попасть нельзя

description: Просто так на свалку попасть нельзя. Для этого необходимо получить в местной администрации электронный пропуск, который выдают только жителям коммуны, уплатившим налог

description: Если приехать на выходных, то даже придется постоять в очереди и подождать - столько желающих выбросить раздельно свой мусор.

description: Заезжаем на свалку – никаких запахов, никакого мусора под ногами. Все чисто и организовано, как часы.

description: Сразу же нам попадаются контейнеры для старой одежды. При чем есть контейнеры, куда кидается текстиль, идущий на переработку.

description: А есть отдельные контейнеры для одежды и обуви, которая пойдет как помощь бездомным или нуждающимся людям. На них написано "Большое спасибо".

description: Заходим в первый попавшийся ангар - и уже тут кружится голова от количества категорий.

description: Из того, что находится в этой комнате: стандартные батарейки, стартеры от ламп дневного света и предохранители от пробок.

description:
Лампочки с подробной инструкцией, какую куда класть

Лампочки

alt: Пластиковые бутылки для молока

description: Пластиковые бутылки для молока

alt: Забавно, но крышки от бутылок выбрасываются отдельно

description:
 Никакого принуждения  нет.
Большинство людей проводят только базовую сортировку "бумага-пластик-стекло-прочее" и выбрасывают львиную долю мусора в платные пакеты.
Все, что сверху - это добровольное мероприятие.
 Стоит ли равняться на Швейцарию в этом плане? Мое мнение – стоит.

Подытожим способ сбора отходов в Швейцарии:

alt: Способы превращения отходов в доходы:

description:
Способы превращения отходов в доходы:

Прессовка мусора (это сократит  транспортные расходы за счет сокращения объема отходов)
Вторичная переработка
Сортировка отходов

alt: Способы использования отходов «Сад из бутылок»

description: Интересное применение пластиковым бутылкам нашли в городе Рубе, Франция. Из них построили в парке вот такие шарообразные комнатки для свиданий.

alt: Предприятие по переработке старых труб

description: Предприятие по переработке старых труб

description: Пункт приема и утилизации старых мобильных телефонов в Токио

alt: Уникальный мотоцикл, сделанный из старых запчастей от автомобилей и велосипедов:

description:
Подведем итог :

Относясь к отходам как к ресурсам, мы извлечем пользу не только для себя, но и для окружающей среды нашей планеты.
Чистота города, продолжительность нашей жизни, экономическое благополучие зависит от каждого из нас.

title: Классный час «Отходы -  в  Доходы»


file_name: Кедровая Падь.pptx

description: Государственный природный биосферный заповедник «Кедровая падь» ДВО РАН

alt: Земноводные, пресмыкающиеся, рыбы

description: Земноводные,  пресмыкающиеся, рыбы.

alt: Змей и амфибий насчитывается 15 видов, среди них гигантский амурский полоз длиной до 2 м и миниатюрный японский уж, ярко раскрашенный тигровый уж и ядовитые,…

description:
Змей и амфибий насчитывается
15 видов, среди них гигантский амурский полоз длиной до 2 м и миниатюрный японский уж, ярко раскрашенный тигровый уж и ядовитые, но не смертельно опасные щитомордники.

description: В окрестностях заповедника обитает красноспинный полоз, занесенный в списки редких и исчезающих видов.

alt: Имеется 4 вида бесхвостых амфибий: дальневосточная жерлянка необыкновенной раскраски, выделения желез которой ядовиты; квакша с лапами присосками; прыгающая с куста на куст, жаба и дальневосточная…

description: Имеется 4 вида бесхвостых амфибий: дальневосточная жерлянка необыкновенной раскраски, выделения желез которой ядовиты; квакша с лапами присосками; прыгающая с куста на куст, жаба и дальневосточная лягушка; а также представитель отряда хвостатых амфибий - сибирский углозуб.

description:
В устье реки Кедровая, у границы заповедника, находятся небольшие популяции лягушек - сибирской и чернопятнистой.

лягушек - сибирской

description:
12 видов рыб, обитающих в заповеднике, отличаются исключительной избирательностью к чистой горной воде.
Из лососевых здесь обитают только мальма, кунджа, сима. Кета уже не выдерживает такой холодной воды. Наиболее обычны постоянные обитатели вод – это мальма, гольяны и гольцы.

alt: Мир насекомых заповедника

description: Мир насекомыхзаповедника

description:
Наибольшее количество насекомых наблюдается в июле-августе, когда основная их масса переходит во взрослую стадию. Поражают своей окраской и большими размерами экзотические бабочки: павлиноглазки Артемида и Брамея,

Павлиноглазка Артемида

alt: Ксут, пяденица Уссурийская, радужница

description:
хвостоносец Ксут, пяденица Уссурийская, радужница Шренка.

радужница Шренка

хвостоносец Ксут

пяденица Уссурийская

description: Здесь можно встретить самую крупную дневную бабочку России – парусник Маака с размахом крыльев до 13,5 см. Эту бабочку еще называют хвостоносец Маака или синий махаон. Видовое название дано в честь Ричарда Карловича Маака – русского натуралиста, исследователя Сибири и Дальнего Востока.

description:
Некоторые виды насекомых впервые были найдены именно в заповеднике Кедровая Падь. В их числе снежная «орденская лента», зефир Пугачука, несколько видов совок и другие.

совка

description:
В фауне заповедника много эндемичных видов насекомых субтропического происхождения, среди них –
усач-каллипогон (самый крупный из жуков в России).

description:
Интересны и обитающие здесь представители древних примитивных насекомых – гриллоблаттида, жужелица Янковского и реликтовый черный таракан, достигающий в длину 10 см, обнаруженный еще в 1962 г.

реликтовый черный таракан

жужелица Янковского

description: В верхнем ярусе проводят свою жизнь зефиры - небольших размеров бабочки. Они стремительны в полете и издалека кажутся невзрачными. Однако окраска крыльев самцов некоторых видов отливает металлическим блеском и бывает изумрудно-зеленая, голубовато-синяя и огненно-рыжая.

description:
Из наиболее редких представителей в заповеднике встречаются зефир Михаэлиса и зефир Рафаэлиса.

зефир Михаэлиса

зефир Рафаэлиса

description:
С характерным гулом проносятся быстрые и мощные бражники. В заповеднике их насчитывается более 20 видов и среди них такие редкий вид, как бражник Татаринова и другие.

бражник Татаринова

description:
В середине сентября появляются осенние виды крупных ночных павлиноглазок: ореховая, Диана, Буадюваля и Янковского.

ореховая

Диана

Буадюваля

description: Для этих бабочек характерна окраска желтых и оранжевых тонов. Днем они отсиживаются в кронах деревьев, и окраска их крыльев сливается с окружающим фоном осенней листвы, а потревоженные они не взлетают, а плавно планируют, раскрыв крылья подобно опадающим листьям.

description: Несмотря на малые размеры, заповедник «Кедровая падь» вобрал в себя все достопримечательности южной Уссурийской тайги.

description:
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

https://leopard-land.ru/territory/kedrpad
https://pgpb.ru/media/cd/zp/kedr/kedr.htm
http://www.playcast.ru/uploads/2017/02/23/21766970.png
http://imgfotki.yandex.ru/get/6112/99021488.11/0_936d7_8a21000d_XL

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799

title: Заповедник Кедровая падь. Земноводные и пресмыкающиеся. Мир насекомых.


file_name: УМК Климановой О.ppt

alt: УМК Климановой О.А. –Алексеева

description:
 УМК Климановой О.А. –Алексеева А.И.Возможности для достижения планируемых результатов.

Презентацию   выполнила Егорова Т.В.,
учитель географии «МБОУ Гимназия №10 г. Челябинска»

alt: Землеведение • Целькурса •знакомство с базовыми знаниями о природе планеты

description:
5-6 классы . Землеведение

•Целькурса
•знакомство с базовыми знаниями о природе  планеты Земля, ее основных закономерностях и  взаимовлиянии природы инаселения

•Распределение материала между 5и6 классом проведено не механистически, а с учетом года обучения. Более простой материал по большинству тем раскрывается в пятомклассе, а затем его изучение на более сложном уровне продолжается в 6классе.

alt: Уроки-практикумы 5 класс •Глобус какисточник географической информации •Тексткак источник географической информации •Работа с коллекцией горных породи минералов •Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой

alt: Землеведение. 5 класс. Раздел I

description:
Землеведение. 5 класс.

Раздел I. Как устроен наш мир?
•Тема 1. Земля воВселенной
•Тема 2. Облик Земли (облик земного шара, формы и  размеры Земли, формы и  размеры Земли, параллели и меридианы, глобус)

Раздел II. Развитие географических знаний оземной поверхности
•Тема 3. Изображение Земли.
•Тема 4. История открытия и освоения Земли

Раздел III. Как устроена наша планета?
•Тема5. Литосфера

alt: Землеведение. 6 класс Раздел IV

description:
Землеведение. 6 класс

Раздел IV. Земля во Вселенной
•Вращение Земли и его следствия
•Географические координаты

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение
•План местности.
•Ориентирование по плану и на местности.

Раздел VI. Природа Земли.
•Тема10.Планетаводы
•Тема 11. Внутреннее строение Земли
•Тема 12. Рельеф суши.
•Тема13.АтмосфераиклиматыЗемли
•Тема14.Гидросфера– кровеносная система Земли.

Раздел VII. Географическая оболочка–среда жизни
•Тема15.Живаяпланета.
•Тема16.Географическаяоболочкаиеезакономерности

alt: Уроки-практикумы 6 класс Определение географических координат точки по глобусу •Составление плана местности •Работа с картой •Работа с климатическими картами •Наблюдения за погодой

alt: 5 класс

description: 5 класс

alt: Литосфера. Внутреннее строение земли

description: Литосфера.Внутреннее строение земли

description:
5 класс

6 класс

Тема 2. Облик Земли

Географическиекоординаты

Раздел IV. Земля во  Вселенной

description: 5 класс

alt: 6 класс

description: 6 класс

alt: Страноведение 7 класс

description: Страноведение  7 класс

alt: Страноведение 7 класс

description: Страноведение  7 класс

alt: Изучение темы «Климат» в курсах 5-6-7 классах 5 класс

alt: Изучение темы «Климат» в курсах 5-6-7 классах 6 класс

alt: Какие ещё причины влияют на климат?

description:
Какие ещё причины влияют на климат?

Сколько на Земле климатических
поясов

Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления?

alt: Урок – практикум работа с климатическими картами 6 класс

alt: Урок – практикум. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков» 6 класс

alt: Изучение темы «Климат» в курсах 5-6-7 классах 7 класс §20

description:
Изучение темы «Климат»  в курсах 5-6-7 классах7 класс                                  §20.Урок-практикум.Климат Евразии

Почему климат Евразии так разнообразен?

Как образуются переходные климатические пояса?
 Чем переходные климатические пояса отличаются от основных поясов?

alt: Урок-практикум.Климат Евразии. 7 класс

description: §20.Урок-практикум.Климат Евразии.7 класс

description:
Страноведение

Порядок рассмотрения стран и регионов
учитывает характер освоения земной  поверхности человеком (от Старого к Новому  Свету)
учитывает значимость знаний о странах для  жителей России
первостепенное значение -страны Евразии  (“родной” материк  россиян)

alt: Алгоритм страноведческой характеристики

description:
Алгоритм страноведческой характеристики

Где находятся эти страны?
2.Какова природа в этих странах
3.Какие люди в них живут и чем занимаются?

alt: География России. 8-9 класс Раздел

description:
География России.  8-9 класс

Раздел I. Пространства России
Раздел II. Природа и человек
Раздел III. Население России
Раздел I. Хозяйство России
Раздел II. Районы России
Россия в мире

alt: Особенности методического аппарата

description:
Особенности методического аппаратаПроблемные вопросы и задания  перед параграфом

5 класс

6 класс

alt: Особенности методического аппарата

description:
Особенности методического аппаратаПроблемные вопросы и задания  перед параграфом.

8 класс

9 класс

alt: Особенности методического аппарата

description:
Особенности методического аппаратаБлок вопросов и заданий после параграфаВопросы  трёх  уровней сложности

Проверка усвоенных заданий

Умение применять полученные знания

Выразить отношения к затронутой теме

alt: Особенности методического аппарата

description:
Особенности методического аппаратаБлок вопросов и заданий после параграфаВопросы  трёх  уровней сложности

личностное восприятие затронутой темы

alt: Подача материала в параграфе способствует установлению диалога

description:
Подача материала в параграфе способствует деятельному подходу

Работа с картой  6 класс

7 класс

description: Подача материала в параграфе способствует формированию УУД8 класс

alt: Подача материала в параграфе. Работа с текстом

description:
Подача материала в параграфе.Работа с текстом.

Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения?

Умения применять полученные знания

description:
Работа с текстом. Интеграция литературы и географии

§19.Центральный район: особенности
населения

description:
Работа с текстом. Интеграция литературы и географии

§23.Центрально-Чернозёмный район

Как написать
 эссе?

alt: Подача материала в параграфе Выводы и ключевые слова и выражения в конце параграфа

description: Подача материала в параграфеВыводы и ключевые слова и выражения в конце параграфа

alt: Система уроков практикумов

description:
Система уроков
 практикумов

alt: Особенности методического аппарата

description:
Особенности
методического
аппарата

Система исследовательских
и проектных работ

description: Формирование географического образа  регионов России

alt: Деятельностный подход –это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом

description:
Деятельностный подход–это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

История вопроса
Концепцию «учения через деятельность» впервые предложил американский учёный Д. Дьюи. Им были определены основные принципы  деятельностного подхода в обучении:
учёт интересов учащихся;
учение через обучение мысли и действию;
познание и знание какследствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
(А. Дистервег 1790-1866)-немецкий педагог.)

description:
1. Мотивация и проблема
Почему туча у всех морей в долгу?
Помогите понять стихотворение.

2. Осмысление. Работ с иллюстрацией

Почему существует круговорот
воды в природе?

description:
Выводы.

Четкое деление на темы и подтемы, суть которых отражена в названии каждого параграфа.

Параграфы написаны легкоусвояемым языком

Обилие информации для общего развития

Много интересных вопросов и заданий

title: Особенности УМК под ред Климановой О.Н.


file_name: Викторина о ВОВ-2020.ppt

alt: Нам дороги эти позабыть нельзя»

description:
 «Нам дороги эти позабыть нельзя»

Дистанционная образовательная викторина

Детская районная библиотека
 МКУ «МЦБС»

description:
                                                          Викторина состоит из 20
                                           вопросов с вариантами ответов и
              рекомендована для совместной работы детей и их
родителей с целью ознакомления с некоторыми историчес-
кими  фактами Великой Отечественной войны: официаль-
ными цифрами, героическими людьми, оружием, памятни-
ками, орденами и наградами.
             Надеемся, что Вы проведёте совместное время с пользой для своих семей и с благодарностью ко всем тем,
              кто подарил нам мирное небо над головой!

description:
1. Всех участников Великой Отечественной войны сегодня мы называем:

а) генералами                     б) пенсионерами                        в) ветеранами

alt: в) ветеранами

description: в) ветеранами

description:
2. Праздник победы советского народа над фашистской Германией в Великой Отечественной войне ежегодно отмечается:

         а) 8 Марта                                 б) 9 мая                                в) 1 сентября

alt: б) 9 мая

description: б) 9 мая

description:
3. Великая Отечественная война продолжались почти четыре трагических и героических года. Сколько дней продолжалась эта война?

         а) 1418 дней                            б) 872 дня                               в) 200 дней

alt: а) 1418 дней

description: а)    1418 дней

description:
4. Утром 22 июня 1941 года войска фашистской Германии без объявления войны перешли границы СССР. Какая крепость первой приняла на себя удар гитлеровских войск?

а) Кронштадтская                     б) Брестская                        в) Смоленская

alt: Брестская крепость

description: б) Брестская крепость

description:
5. В полдень 22 июня 1941 года с обращением к советскому народу выступил первый заместитель председателя СНК В.М. Молотов. Какими словами заканчивалось его выступление.

а) Ни шагу назад !

б) Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа
    будет за нами !

в) Всё для фронта, всё для Победы !

alt: Наше дело правое. Враг будет разбит

description:
6. Плакат «Родина-мать зовет» нарисован художником И. Тоидзе в июне 1941 года. На нем женщина зовёт сыновей встать на защиту родной земли. Что напечатано листке, который она держит в руке?

а) послание правительства

б) список вещей для призывников

в)  военная присяга

alt: в) военная присяга

description: в)  военная присяга

description:
7. Отметьте название песни, которая была написана в первые дни Великой Отечественной войны и стала гимном защиты Отечества.

       а) «Священная война»    б) «Три танкиста»       в)  «День Победы»

alt: а) «Священная война»

description: а) «Священная война»

description:
8. Какая боевая машина в годы войны получила народное название «Катюша»?

                    а)                                               б)                                             в)

alt: в) артиллерийская установка «Катюша»

description:
      в) артиллерийская
        установка «Катюша»

description:
9. Какое оружие Великой Отечественной войны получило народное название «Лимонка»?

                    а)                                               б)                                             в)

alt: б) ручная граната «Лимонка»

description: б)  ручная граната «Лимонка»

description:
10. Как называлась зажигательная смесь, которая разливалась в стеклянную посуду и была предназначена для борьбы с бронетанковой техникой противника?

    а)  коктейль Молотова          б) греческий факел           в) лампа Алладина

alt: а) самодельная граната – коктейль Молотова

alt: Отметьте прототипа героя повести

description:
11. Отметьте прототипа героя повести Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» - лётчика, потерявшего в бою с фашистами обе ноги, но не потерявшего силы воли и желания вернуться в строй.

 а) Александр Матросов          б) Николай Гастелло         в) Алексей Маресьев

alt: Герой Советского Союза

description:
 в) полковник, Герой Советского
       Союза Алексей Маресьев

description:
12. Военный инженер, который провел в концлагерях около 1300 дней, был руководителем движения сопротивления. Попал в плен, а после продолжительных пыток был облит ледяной водой на морозе.

 а) Николай Гастелло           б) Дмитрий Карбышев         в) Константин Заслонов

alt: Герой Советского Союза

description:
 б) генерал-лейтенант, Герой
          Советского Союза
        Дмитрий Карбышев

alt: Красной площади в Москве состоялся

description:
13. 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве состоялся Парад Победы над Германией. Принимал парад Маршал Советского Союза, получивший в народе прозвище «Маршал Победы». Укажите его имя.

        а) Георгий Жуков              б) Семён Будённый              в) Иосиф Сталин

alt: Маршал, Четырежды Герой Советского

description: а) Маршал, Четырежды Герой Советского Союза       Георгий Жуков

description:
14. Укажите мемориальный комплекс, который был создан в память о погибших детях блокадного Ленинграда.

               а)                                               б)                                                   в)

alt: Мемориал «Цветок жизни»

description:
       в)       Мемориал
            «Цветок жизни»

description:
15. Монумент «Родина - мать зовет!» посвящён героям Сталинградской битвы и находится в Волгограде. Отметьте этот монумент.

               а)                                               б)                                                   в)

alt: Монумент «Родина - мать зовет!»

description: а) Монумент «Родина - мать зовет!»

description:
16. Укажите монумент «Воин-освободитель», который является символом победы советского народа в Великой Отечественной войне и находится в берлинском Трептов-парке.

               а)                                               б)                                                   в)

alt: Монумент «Воин-освободитель»

description: в) Монумент «Воин-освободитель»

alt: Орден Победы — высший военный орден

description:
17. Орден Победы — высший военный орден. Первым этим орденом был награжден Георгий Жуков. Отметьте этот орден.

               а)                                         б)                                           в)

alt: Орден «Победа» - самая редкая награда

description: а) Орден «Победа» - самая редкая награда Великой Отечественной войны.

description:
18. Герой Советского Союза — высшее звание, которого удостаивали за совершение подвига в годы Великой Отечественной войны. Какой знак отличия вручали Герою Советского Союза?

                    а)                                          б)                                           в)

alt: Медаль «Золотая звезда» Героя

description:
в) Медаль «Золотая звезда»
  Героя Советского Союза

description:
19. Какая медаль стала самой массовой по награждению участников Великой Отечественной войны и тыла?

       а) За отвагу              б) За победу над Германией       в) За взятие Берлина

description: б) Медаль «За победу над Германией» была вручена более 15 миллионам советских граждан

description:
20. Сколько фашистских знамен было брошено у стен Кремля во время парада Победы 24 июня 1945 года в знак полного разгрома фашистской армии ?

               а)  200                                     б) 365                                     в) 280

alt: а) 200 знамён и штандартов разгромленных немецких войск

description:
 Спасибо за участие !

Автор: библиотекарь Новикова С.Н.

история

group: Дисциплины

title: дистанционная образовательная викторина "Нам дороги эти позабыть нельзя"


file_name: Философия.pptx

description:
Министерство здравоохранения Ростовской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области “Сальский медицинский техникум “
Презинтация
на тему: «БЫТИЕ»
По дисциплине: философия

 преподаватель :
Усков А. В.

alt: Содержание : Что такое онтология

description:
Содержание :
Что такое онтология
Жизненные истоки вопроса о бытие
Общее воплощение в слове “есть”
Понятие “бытие”в широком смысле
Возникновения вопроса “бытия”
Уровни бытия
Сферы духовного бытия
Виды бытия
Категория бытия человечества определяющюю его жизнь.
Список литературы

alt: Список литературы : https://kartaslov

description:
Список литературы :
https://kartaslov.ru/книги/Философия_конспект_лекций/5
https://students-library.com/library/read/18048-filosofskoe-ucenie-o-bytii
https://dnevnik--znaniy-ru.turbopages.org/dnevnik-znaniy.ru/s/filosofiya/ontologiya-v-filosofii.html
https://fil.wikireading.ru/116476
https://studwork.org/spravochnik/filosofiya/bytie-kak-filosofskaya-kategoriya-ee-smysl-i-specifika

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по дисциплине основы философии: "Бытие"


file_name: Поэма «Песня про ...  удалого купца Калашникова». Нравственная проблематика.pptx

description:
 «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

description:
      М. Ю. Лермонтов часто размышлял о справедливости, чести и верности в государственных масштабах. Но при царе существовала цензура, поэтому автор схитрил и выразил критику существующего строя в историческом повествовании. Так что «Песня про купца Калашникова» — новаторское произведение,
в котором поэт искусно скрывает
подлинный смысл за историческими
подробностями.
Но обо всем по порядку.

description:
Это единственное произведение Лермонтова, написанное в фольклорном стиле, оно уникально тем, что подобной стилизации в литературе ближайшего периода не встречается ни у одного современника поэта.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

description:
    После окончания гвардейской Школы в ноябре
1834 года Лермонтов был произведён в офицеры и определён в гвардейский гусарский полк. Который стоял в Царском Селе. Но Лермонтов ездил туда только на парады и дежурства. Большую часть времени проводя в Петербурге.

Лермонтов в гусарском полку

Русская гвардия в Царском Селе

      Именно тогда у Лермонтова формируется своя точка зрения насчет жизни в России и он начинает работу над поэмой.
Поэт признает неоспоримые достоинства своего народа, а в его бедах винит власть, которая
не в состоянии справедливо
вершить суд.
     К тому времени поэт и сам
пострадал от тяжелой руки
царя: попал в ссылку за
стихотворение, посвященное
смерти Пушкина.

description:
     Поэма написана в 1837 году.
Изначально поэма «Песнь про купца Калашникова» была издана анонимно в 1838 году, в «Литературных прибавлениях к «Русскому инвалиду». После ссылки поэт некоторое время не печатался, однако удивительную по своей самобытности поэму по некоторым сведениям опубликовали благодаря Жуковскому, который заступился за молодого опального поэта. В 1840 году произведение вошло в сборник «Стихотворения М. Лермонтова».
Есть несколько версий создания поэмы.

description:
     ОПРИЧНИК – человек. Состоящий в рядах опричного войска, то есть гвардии, созданной Иваном Грозным в рамках его политической реформы.

       В 1553 году Иван IV тяжело заболел. Царь велел присягнуть его малолетнему сыну Дмитрию. Но вельможи хотели видеть царём двоюродного брата царя Владимира Старицкого.
Царь выздоровел и такое
неповиновение вельмож
не забыл.

      Для установления своей единоличной власти и уничтожения сепаратизма феодальной знати царь в 1565 г. разделил страну на опричнину и земщину.

alt: Задачей Ивана Грозного было ослабить

description:
        Задачей Ивана Грозного было ослабить Боярскую думу. Первыми жертвами опричников стали представители родовитых дворянских семейств, особенно сурово царь преследовал своих дальних родственников, потомков суздальских князей. С территории опричнины сотнями выселялись местные землевладельцы-феодалы.
      Их земли и земли их крестьян передавались дворянам-опричникам, крестьян при этом зачастую просто убивали. Взятые в опричнину дворяне лучше, чем другие помещики, наделялись землёй и крепостными, получали щедрые льготы.

alt: Древнерусское слово «ОПРИЧЬ» , согласно словарю

description:
Древнерусское слово «ОПРИЧЬ», согласно словарю В. Даля, означает «Вне, окроме, за пределами чего». Отсюда «опричный» – «отдельный, выделенный, особый».

       Опричники носили особую чёрную одежду, похожую на монашескую, но при этом имели оружие. К седлу они привязывали собачью голову и метлу. Чёрная одежда грубого сукна, прикреплённая к седлу собачья голова и мела, означали, что слуги-опричники подобно псам будут грызть крамольников и выметут всю измену из Московского государства. Всем своим видом опричники наводили ужас на встречных.

description:
     Опричники были готовы выполнить любой приказ Ивана Грозного. Были его охраной, вели разведку и следствие, наказывали неугодных царю бояр.

Никто не смел противиться опричникам, ведь это было личное войско царя.

alt: МАЛЮ́ТА СКУРА́ТОВ – НАСТОЯЩЕЕ

description:
МАЛЮ́ТА СКУРА́ТОВ – НАСТОЯЩЕЕ ИМЯ ГРИГО́РИЙ ЛУКЬЯ́НОВИЧ СКУРА́ТОВ-БЕ́ЛЬСКИЙ — (? – 1 ЯНВАРЯ 1573)

     Русский государственный деятель, военный, политический деятель,один из руководителей опричнины, думный боярин (с 1570).
     Прозвище «Малюта» получил за свой малый рост, оно сделалось в народе нарицательным названием палача и злодея. «Скурат» - было прозвищем его отца, Лукьяна Афанасьевича Бельского. Григорий стал Скуратовым, т.е. «сыном Скурата».
Решительность и жестокость, с которыми Малюта выполнял все поручения царя, вызывали гнев и осуждение окружающих.       Образ послушного и бездушного исполнителя бесчеловечных приказов царя раскрыт в исторических песнях русского народа, на века сохранившего в своей памяти имя палача и душегуба Малюты Скуратова.
      Девиз «ПРЕДАН КАК ПЁС» украшал герб Малюты.

alt: Малюта Скуратов был правой рукой

description:
     Малюта Скуратов был правой рукой Ивана Грозного по вопросам казни.
В подвалах своего дома подвергал людей пыткам и записывал всех казнённых в списки поминания церкви.

      Малюта Скуратов задушил митрополита Филиппа, осуждавшего действия опричников и не желавшего давать благословления на  погром Новгорода. Выйдя из кельи старца, палач заявил монахам: «В келье душно, старец умер».
В декабре 1569 г. опричное войско двинулось на Новгород, жителей которого царь подозревал
в намерении перейти под управление
Польши.
       Было казнено с применением
различных пыток около 15 000 человек,
включая женщин и детей.

alt: ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ « Песня про царя

description:
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Поэма – это большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему.
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова

Поэма – крупное по объёму стихотворное произведение (реже прозаическое). Основными чертами которого являются наличие сюжета и образа лирического героя.

ПЕСНЯ –
словесно-музыкальное небольшое лирическое произведение,один из жанров фольклора, предназначенное для пения.

description:
НАРОДНАЯ ПЕСНЯ

историческая

обрядовая

лирическая

календарная

Исторические песни возникли во время борьбы с татаро-монгольским игом. В них идет речь о каком-нибудь реальном историческом событии или лице.

alt: ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ Сам автор назвал произведение песней, что и отражает её жанровое своеобразие: оно очень напоминает русские народные исторические песни или эпические фольклорные сказания, которые…

description:
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ

      Сам автор назвал произведение песней, что и отражает
её жанровое своеобразие: оно очень напоминает русские народные исторические песни или эпические фольклорные сказания, которые на Руси исполнялись гуслярами.
       Критика приняла произведение позитивно, высоко
оценив мастерство автора, его стилизацию под народное творчество. Идея и смысл произведения очень близки для русского народа, оно бесценно и в историческом аспекте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»  – историческая поэма в народном стиле

description:
ТЕМА

       За честь Алёны Дмитриевны вступился её супруг, талантливый торговец, чудесный муж и отец, Степан Парамонович Калашников. В кулачных боях он вступает в схватку с опричником царя, “с божьей помощью” побеждает его, опричник же погибает. Царь не может оставить такое происшествие без наказания, не узнав истинной причины, по которой молодой купец решился на отчаянный поступок, он отправляет его на казнь.

     В «Песне…» рассказывается о любимом опричнике Ивана Грозного, который полюбил Алену Дмитревну — жену удалого купца Степана Парамоновича Калашникова и своими притязаниями бросил тень на честное имя женщины и ее семьи.

alt: Проанализируйте название произведения

description:
Проанализируйте название произведения. Что вы можете сказать о героях еще до того, как автор начнет свое повествование.
Сколько героев поэмы отмечено в заглавии? Кто из них, на ваш взгляд, является настоящим героем и почему?

В заглавии отражены столько три героя, самый настоящий из них купец Калашников, потому что он идет на смерть, защищая честь жены, семьи в поединке с царским опричником.

Почему героев в заглавии нельзя расположить в ином порядке?

Герои расположены в заглавии в соответствии с иерархией.

Какой период русской истории отражён в «Песне…» Почему поэт обратился к прошлому? Почему не мог написать о своём времени?

В поэме отражён 16 век, время деспотичного правления Ивана Грозного. Произведение прозвучало как глубоко современное.

alt: ИМЕНА ГЕРОЕВ КИРИБЕЕВИЧ — КАЛАШНИКОВ

description:
ИМЕНА ГЕРОЕВ

КИРИБЕЕВИЧ —

КАЛАШНИКОВ СТЕПАН ПАРАМОНОВИЧ

АЛЕНА -

"басурманский сын", его отчество указывает на не русские корни: кирибей в переводе с татарского языка — "непокорный князь".

Степан — венец, корона, Парамон — твёрдый, верный, надёжный. Называя Калашникова по имени-отчеству, автор не только говорит о его русских корнях, но и придаёт его образу дополнительные черты.

ИВАН -

предположительно от греческого helenos – свет, иногда переводят как "сияющая"

Яхве (Бог) «помилованный Богом», «милость Божья», «подарок Божий»,
«Бог благословил», «Божье благоволение».

description:
     Калашников знал, какая судьба ожидает его в последующем после боя, но защитить достоинство своей семьи он считал своим нравственным долгом. Жить в позоре и позволить царским слугам надругаться над его супругой он не мог и не хотел.

     Люди не видят границ, не видят никаких преград из-за влюбленности и страсти. Так и Кирибеевич, несмотря на то, что Алена Дмитриевна была замужней, начал оказывать ей знаки внимания, а в последующем и вовсе перешагнул черту. Другая сторона любви – поведение супруга, который заботится о репутации семьи. Он жертвует собой, но перед смертью обеспечивает жену всем необходимым для хорошей жизни. Да и сама героиня верна Степану, она любит его всей душой.

     Степан Калашников – свободная личность, которая не сдается даже под царским гнетом. Несмотря на рабское положение людей на Руси, он открыто восстает против всех, решив отстоять свое право на неприкосновенность и честь семьи.

ПРОБЛЕМАТИКА ?

ЧЕСТЬ

СВОБОДА

ЛЮБОВЬ

description:
ПРОБЛЕМАТИКА ?

НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА

НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ

ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ
ВЛАСТИ.

      Кирибеевич был опричником при царе, поэтому за домогательство до чьей-либо жены ему ничего не будет, ведь царь поверит в его невиновность, да и какое ему дело до судьбы какой-то купчихи? Он предпочтет потешить своего воина и посмотреть на драку, развлекаясь кровавым зрелищем.

Выражается и в поведении царя. Он правит не мудро, позволяя произвольным желаниям взять верх над интересами государства и народа. Зачем казнить силача, который одолел

его лучшего бойца? Он явно пригодится, если русской земле будет угрожать серьезный противник. Такие люди – опора страны. Но правителю все равно, он ставит свои мелочные интересы выше человеческих судеб и даже самого отечества.

Иван IV, объявляя о правилах боя, сам же их потом и не соблюдает, когда казнит Калашникова, ведь он владыка, и ему, видимо, так разрешено.

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
 Вам предлагается ряд пословиц, из которых вам необходимо выбрать те, которые помогают понять характеры главных героев, их поведение. Свой выбор аргументируйте.
Чьё правое дело, тот говорит смело.
Темные дела свету боятся.
Жизнь дана на добрые дела.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Тяжело против воды плыть.
За совесть и честь хоть голову снесть.
За правое дело стой смело.
Личиком белёное, а душою чернёнок.
Правда суда не боится.
Честь лучше бесчестия.

title: Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственная проблематика произведения


file_name: грамат нормы 6 класс.ppt

alt: Грамматические нормы русского языка

description:
Грамматические нормы
русского языка

alt: Побежду или побежу, Или, может, победу,

description:
Побежду или побежу, Или, может, победу,А, возможно, победю.Убежду или убежу,Может быть, и убедю

Как вы думаете, какая из этих форм глагола правильная?

2

Здесь нет правильной формы глагола,   нужно говорить: сумею победить, смогу убедить

alt: Морфологические нормы – это правильное образование грамматических форм, правильный выбор формы слова 3

description:
 Склонение порядковых и количественных числительных

4

                    количественные

    порядковые

 Сколько?

                  Какой по порядку?

И.п. пятьсот восемьдесят семь
Р.п. пятисот восьмидесяти семи
Д.п. пятистам восьмидесяти семи
В.п. пятьсот восемьдесят семь
Т.п. пятьюстами восьмьюдесятью семью
П.п. пятистах восьмидесяти семи

И.п. пятьсот восемьдесят седьмой
Р.п пятьсот восемьдесят седьмого
Д.п. пятьсот восемьдесят седьмому
В.п. пятьсот восемьдесят седьмой
Т.п. пятьсот восемьдесят седьмым
П.п. пятьсот восемьдесят седьмом

у порядковых склоняется последнее слово, а у количественных все слова

alt: Числительное оба имеет две формы рода: 5

description:
Числительное оба имеет две формы рода:

5

Обе – в сочетании с существительными женского рода (обе стены, обе девочки)

Оба – в сочетании с остальными существительными (оба мальчика, оба окна)

description:
Выберите правильную форму слова:

543 деревнями, на 543 странице.

На обеих(обоих) страницах, обоих (обеих) деревьев

6

description:
Правильная форма слов:

Пятьюстами сорока тремя деревнями, на пятьсот сорок третьей странице.

На обеих страницах, обоих деревьев

7

alt: Окончания существительных м. р

description:
Окончания существительных м. р. в им. п. мн.ч.

                             -ы(-и)

                      -а (-я)

Бухгалтеры            Редакторы                                          Возрасты                Свитеры
Грифели                  Ректоры
Торты                      Секторы
Грунты                    Склады
Диспетчеры           Слесари
Договоры               Снайперы
Драйверы               Тренеры                                          Инженеры              Флоты
Конструкторы       Фронты                                    Лекторы                 Шоферы
Лифты                    Штабы                                              Плейеры                Штурманы
Порты                                                   Приговоры
Принтеры                                             Прожекторы

Борта                            Векселя
Вензеля                         Вороха
Директора                    Инспектора
Катера                           Кителя
Кузова                          Купола
Окорока                       Округа
Ордера                          Паспорта
Погреба                        Профессора
Сторожа                       Тенора
Фельдшера                   Флюгера
Хутора                           Штабеля
Штемпеля                      Шулера

8

alt: Какая форма слова правильней? директоры-директора, бухгалтеры – бухгалтера, паспорты – паспорта, договоры – договора? 9

alt: Правильные формы слов директоры-директора, бухгалтеры – бухгалтера, паспорты – паспорта, договоры – договора? 10

description:
Существительные мужского и среднего рода в род. пад. мн. ч.

Названия национальностей

-ов

нулевое

Бедуинов
Казахов
Калмыков
Киргизов
Монголов
Семитов
Таджиков
Тунгусов
Узбеков
Хорватов
Якутов

Армян
Башкир
Болгар
Бурят
Грузин
Лезгин
Осетин
Румын
Татар
Турок
Туркмен
Цыган

11

description:
Существительные мужского и среднего рода в род. пад. мн. ч.

Названия предметов и явлений

-ов

нулевое

Браслетов
Брелоков
Габаритов
Купонов
Нервов
Рельсов
Абрикосов
Ананасов
Апельсинов
Баклажанов
Бананов
Георгинов
Гранатов
Мандаринов
Помидоров
Томатов

Мест
Окон
Стекол
Яблок

12

description:
Существительные мужского и среднего рода в род. пад. мн. ч.

нулевое

Байтов                              Гектаров
Граммов                           Децибелов
Каратов                           Килограммов
Километров

Ампер                            Аршин
Бит                                 Ватт
Вольт                             Радиан
Рентген

-ов

нулевое

Боков
Бронхов
Джинсов
Гольфов
Клипсов
носков

Ботинок
Валенок
Плеч
Погон
Сапог
Чулок
Шорт

13

alt: Единицы измерения -ов нулевое Байтов

description:
Единицы измерения

-ов

нулевое

Байтов                              Гектаров
Граммов                           Децибелов
Каратов                           Килограммов
Километров

Ампер                            Аршин
Бит                                 Ватт
Вольт                             Радиан
Рентген

Парные предметы

-ов

нулевое

Боков                            Бронхов
Джинсов                       Гольфов
Клипсов                       носков

Ботинок                        Валенок
Плеч                                Погон
Сапог                             Чулок
Шорт

14

alt: Какая форма слова правильней?

description:
Какая форма слова правильней?

Много туркмен или туркменов?
 Пять помидор или помидоров?
 Нет мест или местов?
5 килограмм(ов) апельсин(ов) ?
3 пары джинс – 3 пары джинсов?

15

description:
Правильная форма слов

Много туркмен или туркменов?
 Пять помидор или помидоров?
 Нет мест или местов?
5 килограмм(ов) апельсин(ов) ?
3 пары джинс – 3 пары джинсов?

16

description:
Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных:

17

сравнительная

превосходная

Простая
суффиксы –е, -ее, -ей, -ше:
 быстрее, решительнее

Простая
суффиксы –ейш, -айш: милейший, глубочайший

Составная
более , менее+н.ф. прил.
 более решительная, менее быстрый.

Составная
самый, наиболее, наименее+н.ф. прил.
наиболее решительная
Прост. сравнит.степ+
 всего, всех:, быстрее всех.

alt: Отметьте примеры с ошибкой в форме слова: 1) вкусные торты 2) палец с мозолем 3) пятьюстами деревьями 4) в две тысячи четвертом году 5) более…

description:
Отметьте примеры с ошибкой в форме слова:

1) вкусные торты
2) палец с мозолем
3) пятьюстами деревьями
4) в две тысячи четвертом году
5) более пятисот человек
6) жалел о пятьсот рублях
7) тонна яблок
8) пара чулков
9) рисунок более красивее
10) обоих учеников
11) старые тренера

18

alt: Ошибки в форме слова: 1) вкусные торты 2) палец с мозолем 3) пятьюстами деревьями 4) в две тысячи четвертом году 5) более пятисот человек 6)…

description:
Ошибки в форме слова:

1) вкусные торты
2) палец с мозолем
3) пятьюстами деревьями
4) в две тысячи четвертом году
5) более пятисот человек
6) жалел о пятьсот рублях
7) тонна яблок
8) пара чулков
9) рисунок более красивее
10) обоих учеников
11) старые тренера

19

description:
Синтаксические нормы – нормы построения словосочетаний и предложений.

20

description:
В литературном языке принята конструкция без предлога: оплатить (проезд, покупку) и с предлогом уплатить за проезд, за покупку. Следовательно, верным будет вариант:      Мы оплатили турпутевку и отправились на экскурсию

Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию

21

description:
Слово одеть (кого?) обычно сочетается с дополнением без предлога, выраженным одушевленным существительным. Глагол надеть (на кого-либо) обычно имеет при себе предлог на. Дополнение првыражается неодушевленным существительным . Следовательнои нем обычно, верным будет вариант: Он взял ее руки и надел на палец кольцо.

Он взял ее руки и одел на палец кольцо.

22

description:
Предложение построено неудачно: нарушено правило употребления деепричастного оборота. Действие, выраженное деепричастием должно относиться к подлежащему. Это положение не соблюдено в предложении. Получается, что калоша слетела и калоша спрыгнула.

Спрыгнув с трамвая, у пассажира слетела калоша.

23

description:
Задание. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Готовясь к экзаменам,
   выучите сначала теорию.
   преподаватели провели консультации.
   требуется много времени.
   у вас должны быть конспекты.

24

description:
Задание. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Готовясь к экзаменам,
   выучите сначала теорию.
   преподаватели провели консультации.
   требуется много времени.
   у вас должны быть конспекты.

25

alt: Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны

description:
Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога

26

В этом предложении нарушены нормы управления.
 У двух глаголов (хотел вникнуть и познать) имеется общее зависимое слово, но каждый из глаголов требует своего дополнения.
 При глаголе хотел вникнуть нет необходимого дополнения, что и приводит к грамматической ошибке.
 Чтобы исправить данную конструкцию, поставим при первом сказуемом зависимое существительное, а при втором – местоимение:

Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

description:
Задание. Исправьте предложение с грамматической ошибкой.

 Он любил и увлекался чтением.

27

description:
Исправленное предложение

 Он любил чтение и увлекался им.

28

description:
этом предложении предлог должен быть употреблен с существительным в дат. падеже.Благодаря искусству Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.

Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.

29

alt: Грамматическая ошибка в этом предложении заключается в том, что причастие ищущим относится не к существительному героям, а к числительному одному , поэтому оно должно согласовываться…

description:
Грамматическая ошибка в этом предложении заключается в том, что причастие ищущим относится не к существительному  героям, а к числительному одному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед .ч. и дат. падеже. Верной будет фраза: Одному из героев, ищущему смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе

Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе.

30

description:
Задание. Исправьте предложение с грамматической ошибкой

Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.

31

description:
Исправленное предложение

Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящее на тебя с высоты.

32

alt: Выполни самостоятельно работу и оцени ее

description:
Выполни самостоятельно работу и оцени ее.

6 правильных ответов – «5»

5 правильных ответов – «4»

3-4 правильных ответа – «3»

33

description:
1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Обдумав план сочинения,

я стал подбирать эпиграф.
Композиция не должна быть нарушена.
Мною было распределено время
Требуется знание художественного произведения.

34

description:
2.Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота.

1) Выглянув в последний раз, солнце осветило поляну ярким светом.
2) Храня сведения о прошлом, летописи были ценнейшим материалом для историков.
3) Слушая симфоническую музыку, она никогда не надоедает.
4) Приезжая в деревню, мы отправлялись всей компанией на речку.

35

description:
В каком предложении нет грамматических ошибок?

1) Дети одели панамы.
2) Вопреки прогнозу погода была прекрасной.
3) Занятия шли согласно расписания.
4) Своевременно оплачивайте за проезд.

36

description:
В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Похолодало, и мы надели теплые пальто.
2) Я за тобой очень скучал.
3) Комиссия установила о причинах аварии.
4) Шли дождь и два студента.

37

description:
5.В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Нужно учить грамматику во избежанию ошибок.
2) По приезду в Таганрог он мне позвонил.
3) Сотрудника уволили согласно приказу.
4) Гарибальди возглавил движение итальянцев, сражающегося за независимость своей родины.

38

description:
В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Вопреки прогнозу пошел дождь.
2) После школы я пойду до бабушки.
3) Со школы я возвратился поздно.
4) Я выздоровел благодаря лечения.

39

title: Презентация к уроку родного языка для 6 класса по теме "Грамматические нормы"


file_name: Причины дизорфографии по материалам.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение городского округа Королев Московской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Тема: «Причины дизорфографии (по материалам публикаций Р.И. Лалаевой, И.В. Прищеповой, О.И. Азовой, Е.А. Логиновой, О.Е. Елецкой).»

Выполнила:
Учитель-логопед МКОУ ШИ
Крамская М.А.

alt: Причины дизорфографии В основе этого расстройства лежит нарушение онтогенеза базовых предпосылок психической деятельности, отрицательно влияющих на своевременное и полноценное развитие операционально – технологических составляющих функциональной…

description:
Причины дизорфографии

В основе этого расстройства лежит нарушение онтогенеза базовых предпосылок психической деятельности, отрицательно влияющих на своевременное и полноценное развитие операционально – технологических составляющих функциональной системы орфографически правильного письма [О.В Елецкая, Е. А. Логинова].

alt: Причины возникновения дизорфографии

description:
Причины возникновения дизорфографии

Органические

Биологические

Социальные

Функциональные

description:
Дизорфографическое нарушение обусловливается:

Несформированность базовых компонентов речи

Не полноценное психологическое обеспечение произвольных действий с языковыми единицами

фонетико–фонематических

лексико–грамматических

владение произвольными действиями с языковыми единицами, метаязыковыми навыками

внимание

мыслительные операции

память

alt: Причины дизорфографии Исследования свидетельствуют о разнообразии причин и механизмов возникновения дизорфографии, о сложной структуре данного дефекта и позволяют с позиции логопедии рассматривать его как нарушение…

description:
Причины дизорфографии

Исследования свидетельствуют о разнообразии причин и механизмов возникновения дизорфографии, о сложной структуре данного дефекта и позволяют с позиции логопедии рассматривать его как нарушение формирования произвольных языковых способностей учащихся.

alt: Используемая литература Прищепова,

description:
Используемая литература

Прищепова, И.В. Методика коррекции дизорфографии у младших школьников./И. В. Прищепова. - СПб.: СПГУПМ, 2005. - С. 25-34.
Прищепова, И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников/ И. В. Прищепова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2001. - 63 с.
Лалаева, Р.И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей/ Р. И. Лалаева// Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы. - М.: Изд-во МСГИ, 2004. - 296 с.
Лалаева, Р.И., Прищепова, И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников/ Р. И. Лалаева, И. В. Прищепова. - СПб.: 2014. - С. 24.
Елецкая, О.В., Горбачевская, Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи/О.В. Елецкая, Н. Ю.Горбачевская. - СПб.: Речь, 2005. — 180 с.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Веб-квест.pptx

description:
Математический веб-квест

Участники: учащиеся 7-9 классов в виде команд, количество участников не более 7.
Тип мероприятия: активная игра-путешествие по 10 различным станциям, на которых необходимо выполнить определённое задание и получить баллы. Количество заданий зависит от фантазии и возможности организатора, но должно быть на 1-2 больше, чем заявленных команд, чтобы не создавались «пробки» во время прохождения игры.
Время и место проведения: неделя математики, 10 кабинетов школы.
Ход мероприятия: Все участники мероприятия собираются в актовом зале/рекреации, где проводится инструктаж, раздаются маршрутные листы каждой команде с названиями станций, номером кабинета в которой она расположена.

alt: План:

description: План:

alt: 1 станция «РЕБУСНАЯ» 1. 2. 3. 4.

description:
1 станция «РЕБУСНАЯ»

1.

2.

3.

4.

alt: РЕБУСНАЯ» Ответы. 1.Задача 2.Плоскость 3

description:
1 станция «РЕБУСНАЯ»Ответы.

1.Задача
2.Плоскость
3.Математика
4.Окружность

alt: 2 станция «Примерная»

description: 2 станция «Примерная»

alt: 2 станция «Примерная» Ответы. 83 35

description:
2 станция «Примерная»Ответы.

83
35

description:
3 станция «Глазомерная»

1. Каков диаметр 5 рублевой монеты?
2. Длина железнодорожного рельса?
3. Высота 4 этажного дома?
4. Длина обычного карандаша?
5. Средняя скорость пешехода?
6. Средняя скорость лыжника?
7. Средняя скорость поезда?
8. Сколько весит ученическая тетрадь?
9. Сколько весит кирпич?
10. Сколько весит футбольный мяч?
11. Сколько весит воробей?
12. Сколько весит слон?

description:
3 станция «Глазомерная» .      Ответы

1. 25мм; 20-30мм
2. 12,5м; 10-15м
3. 16м; 12-20м
4. 15-20см
5. 5км/ч; 4-6км/ч
6. 20км/ч; 15-25км/ч
7. 60км/ч; 40-100км/ч
8. 35г; 20-50г
9. 4кг; 2-5кг
10. 400г; 200-600г
11. 60г; 30-100г
12. 5т; 2-7т

description:
4 станция «Математическая»

На территории актового зала спрятаны фрагменты задачи. Каждая задача состоит из 6 фрагментов. Каждой команде  необходимо найти эти фрагменты, составить задачу и решить ее. Победит та команда, которая справиться с заданием первая. Для каждой команды задача на листах определенного цвета.

description:
Задача для 1 команды:

На педсовет собралось 40 суровых учителей. По очереди половина всех учителей начали ругать одного грустного семиклассника. Одна четвертая оставшихся учителей пытались поддержать бедного ученика. А все остальные просто сидели молча. Сколько учителей не нашли слов для ученика?

description:
Задача для 2 команды:

В школе 50 девушек. 20 из них перевелись учиться в другую школу. Одна четвертая часть этих девушек равна числу девушек, которые уже ушли со школы. Остальные пообещали остаться учиться. Сколько девушек осталось учиться?

alt: Оценивание: 4б 10б 12б 10 б

description:
Оценивание:

4б

10б

12б
10 б

description:
источники информации:
Правила разгадывания ребусов: https://vserebusy.ru/kak-razgadyvat-rebusy-pravila/
Ребусы: http://kvestodel.ru/
Материалы поисковой системы Яндекс.

Портал для обмена информацией педагогов     https://nsportal.ru/

шаблона презентации
Детальнее: http://powerpointbase.com/offer.html

intro: активная игра-путешествие по 4 различным станциям, на которых необходимо выполнить определённое задание и получить баллы. Количество заданий зависит от фантазии и возможности организатора, но должно быть на 1-2 больше, чем заявленных команд, чтобы не создавались «пробки» во время прохождения игры.

title: Математический веб-квест


description: Уже в Древнем Риме люди знали и о вкусовых достоинствах этих существ, и об их ядовитых свойствах.

alt: Общая характеристика грибов

description: Общая характеристика грибов

alt: «Загадочный мир грибов»

description: «Загадочный мир грибов»

alt: Микология — наука, изучающая грибы

description:
Микология — наука, изучающая грибы.

Название науки произошло от греческого слова «микос» – гриб.

Зародилась микология на Балканском полуострове.

description:
Первое упоминание о грибах
встречается в трудах великого
врача Древней Греции Гиппократа и относится к  5 веку до н.э.

description:
Теофраст описал все известные ему грибы, разделив их
на съедобные и ядовитые.

Теофаст

description:
Микелли своими опытами доказал, что грибы размножаются спорами.

Карл Линней, долго не мог решить, куда отнести грибы: к животным или к растениям.

alt: Грибы — это растения или животные?

description:
Грибы — это растения или животные?

Общие признаки
грибов и растений

 Общие признаки
             грибов и животных

Растворенные вещества поглощают путем всасывания.

Не передвигаются.

Растут в течение всей жизни.

Питаются готовыми органическими веществами.

 Сапрофиты и паразиты.

Клеточная оболочка содержит  органическое вещество – хитин.

alt: Отличительные признаки грибов

description:
Отличительные признаки грибов

Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Тело гриба состоит из тонких белых нитей (гиф), образующих грибницу (мицелий).

description: Грибы — одноклеточные или многоклеточные организмы, тело которых состоит из тонких белых нитей (гиф), образующих грибницу.

description:
Способы размножения грибов

Бесполое размножение

Половое размножение

Частями мицелия (вегетативное) размножение

Спорами

Специализированными
 клетками (гаметами)

На клетках мицелия постепенно образуются выросты, которые постепенно отделяются от материнского организма или сохраняют связь с ними.

Споры образуются в особых органах — спорангиях (мукор) или созревают на плодовом теле (шляпочные грибы).

На мицелии образуются мужские и женские гаметы.  В результате их слияния возникает зигота, которая прорастает нитью гифы. Гифа многократно ветвиться, в результате чего возникает новая грибница.

alt: Дрожжи

description: Дрожжи

description:
Грибы используют в микробиологической
промышленности для производства  лимонной,
 глюконовой и других кислот.

description:
«Если положить на чаши весов полезную и вредную для человека деятельность грибов, то весы примерно уравновесятся».

М.В. Горленко

title: Презентация по теме " Общая характеристика грибов"


file_name: 4 класс1.pptx

description:
Математика
Тема: Деление многозначного числа на трехзначное

Разработала: Дудникова Ю.А.
Педагог дополнительного образования
ГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

description:
Прежде чем перейдём к нашей теме, давай вспомним таблицу умноженияРеши примеры

2 ∙ 4 =

3 ∙ 8 =

6 ∙ 4 =

7 ∙ 5 =

3 ∙ 9 =

7 ∙ 8 =

9 ∙ 9 =

8 ∙ 6 =

5 ∙ 0 =

4 ∙ 8 =

description:
Реши примеры

13 ∙ 4 = ( 10 ∙ 4) + (3 ∙ 4) =

23 ∙ 6 = ( 20 ∙ 6) + (3 ∙ 6) =

31 ∙ 4 = ( 30 ∙ 4) + (1 ∙ 4) =

18 ∙ 5 = ( 10 ∙ 5) + (8 ∙ 5) =

alt: А теперь реши примеры в столбик 12 7 х 14 3 х 11 6 х 15 8 х 18 2 х

description:
Реши примеры

48 : 4 = ( 40 : 4) + (8 : 4) =

78 : 6 = ( 60 : 6) + (18 : 6) =

64 : 4 = ( 60 : 4) + (4 : 4) =

75 : 5 = ( 70 : 5) + (5 : 5) =

alt: А теперь реши примеры столбиком 52 : 4 = 72 : 6 = 91 : 7 = 60 : 5 =

description:
Алгоритм деления многозначного числа на трехзначное

Найти первое неполное делимое.
Определить число цифр в частном
Подобрать пробную цифру частного, округляя делимое и делитель.
Делить
Умножить, проверить, подходит ли цифра частного
Вычесть
Найти остаток (если он есть)

alt: Рассмотрим деление на примере 121506 : 462 = ?

description:
Рассмотрим деление на примере121506 : 462 = ?

Находим первое неполное делимое – это 1215 (ставим черточку сверху |).
Определяем число цифр в частном, получается их будет 3.
По таблице умножения подобрать ближайшее целое (2). При произведении его на делитель должно получиться значение, которое меньше первого неполного делимого (2* 462 = 924 < 1215). Если записать 3, то 3 * 462 = 1386 > 1215 (вариант не подходит).
Записываем число, полученное при умножении делителя на подобранное значение, под первым неполным делимым.
Производим операцию вычитания (1215 — 924 = 291).

description:
Рассмотрим деление на примере121506 : 462 = ?

Результат вычитания (291), который называется остатком, не делится на 462. Следовательно, нужно дописать второе неполное делимое (0). И опять подбираем ближайшее целое для числа 2910 –это 6. При произведении его на делитель должно получиться значение, которое меньше первого неполного делимого (6* 462 = 2772 < 2910). Если записать 7, то 7 * 462 = 3234 > 2910 (вариант не подходит).
Записываем число, полученное при умножении делителя на подобранное значение, под первым неполным делимым.
Производим операцию вычитания (2910 — 2772 = 1386).
Результат вычитания (1386), который называется остатком делится на 462, то есть 1386 : 462 = 3
Результат деления 121506 на 462 равен 263

description:
А теперь попробуй решить сам примеры столбиком

27434 : 638 =
36271 : 83   =
16728 : 204 =
32128 : 502 =
18411 : 323 =
27434: 638  =

43

437

82

64

57

43

intro: Деление многозначного числа на трехзначное число

tags: деление многозначного числа на трёхзначное число