file_name: серебряный век.pptx

alt: СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

description: СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Серебряный век русской культуры

description:
Серебряный век русской культуры

Конец XIX – начало XX вв. – период, вошедший в историю под названием Серебряного века русской культуры. Ярче всего это проявилось в русской поэзии, литературе и искусстве. Этот стремительный взлет во всех областях культуры Н. А. Бердяев назвал “русским культурным ренессансом”.

description:
ЛИТЕРАТУРА

Направление

Ведущие представители

Особенности творчества

Критический реализм

Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. И. Куприн.

Правдивое изображение жизни, обличение существующих общественных пороков.

Символизм

Поэты-символисты К. Д. Бальмонт, А. А. Блок, Андрей Белый

Противопоставление “пошлому” реализму. Лозунг “искусство для искусства”.

Акмеизм

Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам

Главное в творчестве – безупречный эстетический вкус и красота слова

Революционное направление

А. М. Горький

Острая критика существующего государственного и общественного строя.

Футуризм

В. Хлебников, Д. Бурлюк, В. Маяковский

Отрицание всех общепризнанных культурных ценностей. Смелые эксперименты в стихосложении и словообразовании.

Имажинизм

С. Есенин

Красота образов.

description:
КРИТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ – литературное направление, которое вскрывает обусловленность обстоятельств жизни человека и его психологии социальной средой

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

description:
СИМВОЛИЗМ (фр. Symbolisme) — одно из крупнейших течений в искусстве (литературе, музыке и живописи), характеризуемое экспериментаторством, стремлением к новаторству, использованием символики, недосказанности, намёков...

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК

КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ БАЛЬМОНТ

description:
АКМЕИЗМ  (от греч. άκμη — цветение, цветущая пора) — литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России. Акмеисты провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова

НИКОЛАЙ СТЕПАНОВИЧ
ГУМИЛЁВ

АННА АНДРЕЕВНА
АХМАТОВА

description:
РЕВОЛЮЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ - совокупность литературно-эстетических и духовных принципов, характерная для произведений многих писателей, сохраняющаяся и реализующаяся в их творчестве на протяжении некоторого исторического периода.

ИМАЖИНИ́ЗМ (от лат. imago — образ) — литературное направление в русской поэзии XX века, представители которого заявляли, что цель творчества состоит в создании образа.

АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ
ГОРЬКИЙ

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕСЕНИН

description:
ФУТУРИ́ЗМ (лат. futurum — будущее) — общее название художественных авангардистских движений 1910-х — начала 1920-х годов, прежде всего в Италии и России.

ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ
 МАЯКОВСКИЙ

ВЕЛИМИР
(ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ)
ХЛЕБНИКОВ

alt: живопись

description: живопись

description:
РЕАЛИ́ЗМ — эстетическая и художественная позиция, согласно которой задача искусства состоит в том, чтобы как можно точнее и объективнее изображать действительность.

ИСААК ИЛЬИЧ ЛЕВИТАН

ИЛЬЯ ЕФИМОВИЧ РЕПИН

description:
МОДЕРНИЗМ в изобразительном искусстве — совокупность художественных течений, характеризующихся нарушением классических изобразительных форм, установлением нового и утверждением радикальных художественных принципов.

МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ВРУБЕЛЬ

НИКОЛАЙ КОНСТАНТИНОВИЧ
РЕРИХ

description:
АБСТРАКЦИОНИ́ЗМ (лат. abstractio «удаление, отвлечение») ненарративное искусство или в английской терминологии Abstract Art — искусство, отказавшееся от нарратива.

ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ КАНДИНСКИЙ

МИХАИЛ СЕВЕРИНОВИЧ МАЛЕВИЧ

description:
МУЗЫКА

Направление

Ведущие представители

Особенности творчества

Смешение различных стилей

С. В. Рахманинов, Н. А. Римский-Корсаков, А. Н. Скрябин.

Мелодизм, народная певучесть в сочетании с поиском новых форм.

СЕРГЕЙ ВАСИЛЬЕВИЧ
РАХМАНИНОВ

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ
СКРЯБИН

НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ
РИМСКИЙ - КОРСАКОВ

description:
ТЕАТР

В эпоху Серебряного века больших успехов достигает русский театр и балет:
В 1898 г. был основан Московский Художественный театр во главе с К. С. Станиславским и В. И. Немировичем-Данченко.
“Русские сезоны” за рубежом с участием А. П. Павловой, М. Ф. Кшесинской, М. И. Фокина стали настоящим триумфом русского балета.

intro: В презентации представлен краткий обзор художников, литераторов, актеров серебряного вера русской культуры

tags: культура театр литература живопись

title: Серебряный век русской культуры


file_name: Колобок. 1.pptx

alt: Как нарисовать Колобка из сказки

description: Как нарисовать Колобка из сказки

description: Рисовать начинаем с вспомогательной фигуры – квадрата.

alt: Основой Колобка является круг.

description: Основой Колобка является круг. Его нарисуйте внутри квадрата циркулем.

description: Поскольку основа готова, квадрат можно стереть.

description: Изобразите нос  в центре в виде маленького овала.

description: В нижней части круга нарисуйте веселую улыбку с помощью изогнутых линий.

description: Глаза обозначьте с помощью маленьких кругов.

description: Нижние части глаз сотрите, нарисуйте изогнутые линии. Этим мы обозначаем пухленькие щечки от улыбки.

description: Нарисуйте Колобку красивые изогнутые ресницы.

description: Изобразите круглые зрачки и радужки глаз.

alt: Двумя изогнутыми линиями нарисуем брови и придадим им правильную форму

description: Нарисуйте под персонажем неровный овал, это будет пенёк.

description: Изогнутыми линиями добавьте пеньку объем и форму.

description: На каждом пеньке есть неровные круги, которые обозначают возраст дерева. Начните их рисовать от центра, где находится Колобок.

alt: Раскрашиваем

description: Раскрашиваем

title: Презентация по ИЗО " Учимся рисовать Колобка"  1 класс


file_name: Дымковская игрушка.pptx

alt: Дымковская игрушка Исполнитель:

description:
Дымковская игрушка

Исполнитель:
Шайдуллина
 Анна Евгеньевна
студентка 210-З группы,
специальность 44.02.04
«Специально дошкольное образование»

alt: Технология создания дымковской игрушки

description:
Технология создания дымковской игрушки

Лепка-Основа каждого изделия – это самая большая часть (туловище, юбка и т. д.). Из комочка глины скатывают шарик, затем придают ему нужную форму – округлый брусок. К основе добавляют второстепенные элементы. Например, у лошади это: ноги шея и голова грива, хвост, уши. Соединения деталей сглаживают мокрой тряпочкой, чтобы не было видно швов. Для этого рядом всегда держат мисочку с водой. Нанесение мелких деталей проводят острой палочкой (рот, глаза, ожерелье, перья), а для заглубленного узора используют рельефные штампики из обожженной глины.
Сушка и обжиг- Готовые фигурки высушивают от нескольких дней до 2-3 недель. Срок зависит от размеров поделки и условий в помещении (влажности и температуры). Следующий этап – обжиг, который раньше проводили в печи, устанавливая изделия на железном противне над дровами.Современное электрооборудование позволяет выполнить операцию с минимальным риском для мастера и продукции – равномерно и с контролем температурного режима.
Побелка игрушки -Перед декорированием все изделия покрывают белой краской. Традиционно применялся разведенный мел на молоке. Этот состав показал свою долговечность на протяжении веков, поэтому его используют и современные мастерицы. Исключение – детское творчество, когда для побелки берут обычную белую гуашь.
Нанесение росписи -Заключительный этап – нанесение рисунка на белую поверхность. Простота форм при раскраске поделок прошлых веков объясняется использованием палочек, обернутых тканью, вместо кистей. В краски добавляли яичный желток, что придавало им долговечность и прочность. Оттенки получали разведением основных красок мелом. Поверх рисунка фигурка может быть украшена кусочками сусального золота различных геометрических форм.

alt: Материалы и оборудование Глина

description:
Материалы и оборудование

Глина
Доска
мисочка с водой
Палочка
Грунтовка (атмосфемно –полуакриловая)
Акриловые краски
Кисточки
Лак

description:
Правила безопасности работы:  с глиной, соленым тестом или пластилином

Аккуратно обращаться с заготовкой, потому как она хрупкая.
Избегать попадания крошек.
Не пробовать (тесто ,глину  или пластилин)
Аккуратно работать со стеком .
Не развивать воду на пол чтобы не упасть .
Содержать рабочее место в чистоте .

description:
Способы и приемы

Лепка Дымковской игрушки. Выполняется одним мастером
Сушка. Сушат слепленную заготовку в  течение 3-5 дней, иногда дольше, на воздухе.
Обеливание и роспись игрушки. После печи заготовка получается коричнево-красной. Для побелки в старину использовали раствор мела на молоке — окунали игрушку целиком. Сухие краски растирались с яйцом, добавлялся перекисший квас или уксус. Цветовая гамма была небогатая, только основные тона.Сейчас используют яркие акриловые краски — очень стойкие.
         В Издели используют такие приемы как: Скатывание, расскатывание, сплющивание , прищипывание, вытягивание

description:
Последовательность изготовления изделия, технологические операции (описание действия)

Изображение
(фотография)

Оборудование

Скатывала из глины основу к будущему изделию

Глина, доска, мисочка с водой

Скатывала из глины детали к будущему изделию

Глина, доска, тряпочка, мисочка с водой

description:
Последовательность изготовления изделия, технологические операции (описание действия)

Изображение
(фотография)

Оборудование

Формировала из глины детали в изделие

Доска, глина ,палочка ,мисочка с водой

Предовала изначальные формы изделию. Палочкой  сглаживала не ровности и заглаживала швы.

Изделие ,доска, палочка

description:
Последовательность изготовления изделия, технологические операции (описание действия)

Изображение
(фотография)

Доводила изделие до фигуры. Загрунтовала.

Изделие, палочка

Расскрасила дымковской росписью  и залакировала готовое изделие,

Лак,кисточи. Готовая игрушка

description:
Использование дымковской игрушки при обучении детей изобразительной деятельности.
Дымковскую игрушку можно использовать для сюжетно-ролевых игр. Придумывать с глиняными игрушками сюжеты и разыгрывать их с друзьями или родителями

alt: Список источников 1. Алексахин

description:
Список источников

1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание.-1994-№ 9-23-27с.
2. Величкина Г. А. Дымковская игрушка. - Мозаика-Синтез, 2004 - 24с
3. Богуславская И. Я. Русская глиняная игрушка. Альбом. - Л., 1975
4. Вильданова И. Дымковская игрушка. // Юный художник. 1993. № 9.
5. Вятские народные промыслы и ремёсла: история и современность: альбом-каталог/ Департамент развития предпринимательства и

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация " Дымковская игрушка" для детей 5-6 лет


file_name: устный счёт десятки.ppt

intro: Разложи яблоки по корзинкам в зависимости от результаты выполненных действий

математика

group: Дисциплины

tags: начальная школа

title: Интерактивная игра "Устный счёт в пределах 100"


file_name: национальный состав.pptx

alt: Национальный состав России

description: Национальный состав России

description: Располагаясь на стыке двух континентов – Европы и Азии – Россия стала своего рода огромным «котлом», в котором смешалось невероятное количество малых и больших народов, каждый из которых обладает уникальной культурой, языком и традициями. В течение многих лет на территории российского государства был сформирован этнос, довольно сложный по своему составу.

description:
Этнос представляет собой исторически сложившуюся большую группу людей, которых объединяют следующие факторы:
общая территория;
единый язык;
культура;
быт, хозяйство;
самосознание.

alt: Таблица “Этнический состав населения

description: Таблица “Этнический состав населения России”

alt: чуваши татары чеченцы ненцы

description:
чуваши

татары

чеченцы

ненцы

alt: Алеуты являются коренным населением

description:
    Алеуты являются коренным населением Алеутских островов. Входят в Единый перечень малочисленных коренных народов Российской Федерации. В течение долгого времени существовало два предположения происхождения алеутов. Согласно первой, они пришли с Аляски, во второй говорится о том, что народ пришел с северо-восточного азиатского побережья.
Источник: https://travelask.ru/articles/aleuty-muzhestvennyy-narod-alyaski

alt: О́рочи (самоназвание орочисэл, ороч, а также нани (утраченное старое самоназвание, заимствовано от амурских нанайцев: "на" — земля, "ни" — человек, перевод — «местный житель»; обычно…

description:
О́рочи (самоназвание орочисэл, ороч, а также нани (утраченное старое самоназвание, заимствовано от амурских нанайцев: "на" — земля, "ни" — человек, перевод — «местный житель»; обычно именовали себя по местам проживания, по родовой принадлежности)) — народ в России.
Самоназвание нани. Этноним орочи известен с конца ХVIII в. Этимология устанавливается от орон (тунг.),"домашний олень", т.е. "оленные"; орочисал, от оро, орок (ороч.), "новорожденный медвежонок". В прошлом, их часто смешивали с удэгейцами и даже нивхами. Русские называли их ороченами. В настоящее время расселяются в бассейне р.Тумнин, в Хабаровском крае. Численность по переписям: 1897 г. - 2407, 1989 г. - 915.

description:
Энцы являются очень малочисленным коренным самодийским народом Севера. В этногенезе энцев задействованы самодийцы и местные северно-сибирские племена. Впервые о народности было упомянуто в 15 веке. По языку, культуре и территории проживания делятся на две этнические группы:
тундровые (хантайские самоеды)
лесные (карасинские самоеды).
Материальная и духовная культура тундровых энцев практически не отличается от нганасанской. Сильное влияние на жизнь и традиции лесных энцев оказали ненцы, проживающие неподалеку.
В начале 20 века народность подверглась ассимиляции ненцами и нганасанами, но смогла противостоять полному слиянию и поглощению, несмотря на свою малочисленность, сохранила язык, обычаи, культуру.
Источник: https://travelask.ru/articles/entsy-nositeli-redchayshego-yazyka-na-zemle

description: Кереки, которые называют себя анкалгакку («приморские люди») или аракыкку, — самая малочисленная народность Севера проживающая в Беринговском р-не Чукотского АО. В переписи 2010 года кереками назвали себя лишь четыре человека.

title: Россия: " Национальный состав"


file_name: Текст -День учителя.pptx

alt: День учителя.

description: День  учителя.

description:
  Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Hи поэта, ни мыслителя,
Hи Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.

description:
                                 День учителя.

День учителя — общий праздник всех людей, благодарных за полученные знания и умения, за воспитание.
Воспоминания о школе, об образе уважаемого учителя
сопровождают каждого из нас на протяжении всей жизни (никогда не забываются), побуждают только к добрым поступкам,
служат опорой в трудную минуту.
Работа учителя требует колоссального (очень большого, огромного) терпения, поэтому труд учителей и преподавателей
(педагогов колледжей, университетов) очень уважаем, заслуживает искреннего признания и благодарности. Во всём мире День учите-
ля начали отмечать (праздновать) лишь в 1994 (тысяча девятьсот девяносто четвёртом) году, но в России этот праздник отмечался с 1965 (тысяча девятьсот шестьдесят пятого) года, причем раньше педагогов поздравляли каждое первое воскресенье октября.
Спросите у любого родителя (отца или матери), кого он считает главным в обучении своего ребенка, и он наверняка (точно)
ответит: это хорошие учителя.

alt: День учителя — общий праздник всех людей , благодарных за полученные знания и умения , за воспитание

alt: Воспоминания о школе , об образе уважаемого учителя сопровождают каждого из нас на протяжении всей жизни (никогда не забываются) , побуждают только к добрым поступкам,…

alt: Работа учителя требует колоссального (очень большого, огромного) терпения, поэтому труд учителей и преподавателей (педагогов колледжей, университетов) очень уважаем , заслуживает искреннего признания и благодарности

alt: Спросите у любого родителя (отца или матери) , кого он считает главным в обучении своего ребенка, и он наверняка (точно) ответит: это хорошие учителя

description:
Ответьте на вопросы и выполните задания

1. О каком празднике говорится в начале текста?

2. За что люди благодарны школе, за что уважают труд учителей?

3. Продолжите фразу: «Работа учителя требует…»

4. Когда этот праздник стали отмечать
а) во всём мире; б) в России?

5. Закончите фразу: «Спросите у любого родителя…»

6. Кого родители считают главным человеком в обучении своего ребёнка?

7. Поставьте словесные ударения в последнем предложении.

8. Чем занимаются школьники в этот праздничный день?

intro: Учить говорить глухого и слабослышащего ребенка - это значит не только учить произносить звуки, хотя это и является специфическим в обучении, но главное научить понимать смысл речи и пользоваться разговорной речью в общении. Поэтому в своей  презентации представлен материал работа с текстом «День учителя» Цель занятия: 1. Различение предъявляемого речевого материала 2. Воспитание навыков самоконтроля за произношением.3. Работа над ритмико-интонационной стороной речи..4. Обогащение словарного запаса.

title: Работа с текстом "День учителя"


file_name: Зарождение географии.ppt

description: Можно ли без космических снимков и кругосветных плаваний доказать шарообразность Земли?

alt: ЭРАТОСФЕН КИРЕНСКИЙ, 276-194 гг

description: ЭРАТОСФЕН КИРЕНСКИЙ, 276-194 гг. до н.э.

alt: Карта древнего Египта

description:
Карта
древнего Египта

description:
Повторим

       Проведенное исследование позволило нам доказать
___________ Земли
без космических снимков и кругосветных плаваний, что сделали еще в древности.

alt: Закат солнца : предположение о шарообразности

description: Закат солнца: предположение о шарообразности Земли

alt: Лунное затмение : предположение о шарообразности

description:
Лунное затмение: предположение о шарообразности Земли

В Древней Греции заметили, что тень от Земли, падающая на луну,
всегда круглая

description: Просмотрите видеофрагмент и выберите заслуги Эратосфена, которые помогли ему получить титул «отца географии»?

description:
Рефлексия

       На «Термометре настроения» выразите свое отношение к уроку, дайте оценку состоявшейся работы в градусах.

title: Презентация к уроку Зарождение географии


file_name: презентация ученицы 10 кл Бамматовой А. и учителя математики Злобовой Л.В..pptx

description:
«Построение графиков
тригонометрических функций»

Бамматова Аида, ученица 10 а класса,
МБОУ «СШ №15», г. Новый Уренгой, ЯНАО
Учитель математики Злобова Л.В.

alt: Тема проекта и ее актуальность

description:
 Тема проекта и ее актуальность

Данная тема непосредственно связана с изучением технологии построения и редактирования разных   видов графиков тригонометрических функций,        использованием полученных в процессе работы     над проектом знаний для более глубокого               изучения свойств тригонометрических функций,  а  также со сдачей ЕГЭ. Рассматриваемая тема имеет теоретическую и практическую значимость. Она     находит широкое применение в разных разделах   математики и других областях науки  и тесно           связана с практической  деятельностью человека.

description:
 Цель проекта

Научиться строить графики тригонометрических функций.
 Установить закономерности построения    графиков тригонометрических функций в   зависимости от коэффициентов, изменения значения аргумента и значения функции.
Узнать о практическом применении           тригонометрических функций в жизни       человека.

.

description:
Задачи

Изучить историю возникновения тригонометрии.
Повторить определения: графика функции, области определения и области    значения функции; определения синуса, ко  синуса, тангенса и  котангенса в    прямоугольном треуголь  нике; повторить табличные значения синусов,  косинусов, тангенсов и котангенсов.
Изучить теорию: познакомиться с новым понятием – радиан ная мера угла, с формулами перевода градусной меры угла в радианную и обратно,  вывести и выучить новые табличные значения синусов, косинусов, тангенсов, котангенсов, арксинусов, арккосинусов, арктангенсов и арккотангенсов.
Научиться строить графики различных тригонометрических  функций. Рассмотреть методы построения графиков сложных тригонометрических функций.
Рассмотреть задания с применением графиков тригонометрических функций на ЕГЭ.
Найти подтверждение применения графиков тригонометрических функций в окружающем нас мире и различных отраслях практической деятельности      человека.

alt: Из истории возникновения тригонометрии

description:
Из истории возникновения                     тригонометрии

Я́коб Берну́лли (1655 - 1705)- швейцарский математик. Один из основателей теории вероятностей и математического     анализа

Леона́рд Э́йлер (1707- 1783) — швейцарскиййматематик и механик

Георг Симон Клюгель   (1739-1812) - немецкий математик и физик.

description:
y = sin х

Функция y=sinх  нечетная, так как  sin(−х) = − sin х.
Функция y=sin х  периодическая с главным периодом  T= 2π, т.е.
 sin (х+2π)= sin х.
Функция y = sin х   непрерывна на промежутке (- ∞ ; + ∞).
График функции пересекает ось Ох при х = πk, k ∈ Z.
Промежутки знакопостоянства:
y > 0 при (0+2πk; π+2πk), k ∈ Z и y < 0 при (π+2πk; 2π+2πk), k ∈ Z.
Функция y=sinх возрастает на каждом из промежутков [− 𝝅  𝟐 𝝅𝝅  𝝅  𝟐 𝟐𝟐 𝝅  𝟐  +2πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐  +2πk], k ∈ Z  и убывает на каждом из промежутков [ 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐  +2πk; 𝟑𝝅 𝟐 𝟑𝟑𝝅𝝅 𝟑𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝟑𝝅 𝟐  +2πk],
 k ∈ Z.
Минимум функции при х = − 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐  + 2πk, k∈Z, а максимум при х=  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 + 2πk, k∈Z.
График функции  y = sinх   -  синусоида:

description:
y = cos х

Функция y= cos х  четная, так как cos(−х) = cos х.
Функция y=cosх  периодическая с главным периодом  T= 2π, т.е     cos(х+2π)= cosх.
Функция y=cosх непрерывна на промежутке (- ∞ ; + ∞).
График функции пересекает ось Ох при х= 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk, k∈Z.
Промежутки знакопостоянства:
y > 0 при (− 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +2πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +2πk), k ∈ Z и y < 0 при ( 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +2πk;  𝟑𝝅 𝟐 𝟑𝟑𝝅𝝅 𝟑𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝟑𝝅 𝟐 +2πk), k ∈ Z.
Функция y=cosх возрастает на каждом из промежутков [−π+2πk;2πk], k∈ Z, и убывает  на каждом из промежутков [2πk;π+2πk], k∈ Z.
Минимум функции при х=π+2πk, k ∈ Z, а максимум при х=2πk, k∈ Z.

График функции y = cos α - косинусоида:

description:
y = tg х

Функция y= tgх  нечетная, так как tg(−х)=−tg х.
Функция y=tgх  периодическая с главным периодом равным     T= π, т.е.  tg(х+π)=tg(х).
Функция y=tg х  непрерывна на каждом интервале (− 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk), k ∈ Z
График функции пересекает ось Ох при х=πk, k ∈ Z.
Промежутки знакопостоянства:
y > 0 при (πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk), k ∈ Z и y < 0 при (− 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk; πk), k ∈Z.
Функция y=tg х возрастает на каждом интервале (− 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk),   k ∈ Z.
График функции y=  tgх  - тангенсоида:

description:
y = сtg х

Функция y=ctgх  нечетная, так как  ctg(−х)=−ctg х.
Функция y=ctgх  периодическая с главным периодом равным T= π,    т.е.  ctg(х+π)=ctg(х).
Функция y=ctgх  непрерывна на каждом интервале (πn; π+πk), где k ∈Z..
График функции пересекает ось Ох при х= 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk, k ∈ Z.
Промежутки знакопостоянства:
y > 0 при (πk;  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 + πk), k ∈ Z и y < 0 при ( 𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 +πk; π+πk), k ∈Z.
Функция y=ctg x убывает на каждом интервале (0+πk; π+πk), k ∈Z.
График функции y= сtgх  - котангенсоида:

intro:
Презентация
по направлению: математика

tags: Презентация по направлению: математика «Построение графиков тригонометрических функций»

title: «Построение графиков  тригонометрических функций»  Бамматова Аида, ученица 10 а класса,  МБОУ «СШ №15», г. Новый Уренгой, ЯНАО Учитель математики Злобова Л.В@mail.ru


file_name: Урок 18 Механические колебания.ppt

alt: Колебательные движения. Колебательные движения

description:
Колебания - один из самых распространенных процессов в природе и технике.

Колеблются
высотные здания
высоковольтные провода под действием ветра
маятник заведенных часов
автомобиль на рессорах во время движения
уровень реки в течение года
температура человеческого тела при болезни.
звук - это колебания плотности и давления воздуха

alt: Луны и достигающее в некоторых местностях 18 метров, биение пульса - периодические сокращения сердечной мышцы человека смена бодрствования и сна, труда и отдыха, зимы и…

description:
радиоволны - периодические изменения напряженностей электрического и магнитного полей
видимый свет - тоже электромагнитные колебания, только с несколько иными длиной волны и частотой,
 землетрясения - колебания почвы,
приливы и отливы - изменение уровня морей и океанов, вызываемое притяжением Луны и достигающее в некоторых местностях 18 метров,
биение пульса - периодические сокращения сердечной мышцы человека
 смена бодрствования и сна, труда и отдыха, зимы и лета...
даже наше каждодневное хождение на работу и возвращение домой попадает под определение колебаний.

description: КОЛЕБАНИЯ - процессы, точно или приближенно повторяющиеся через равные промежутки времени (повторяющееся движение по одной и той же траектории).

description: Колебания бывают механические, электромагнитные, химические, термодинамические и различные другие. Несмотря на такое разнообразие, все они имеют между собой много общего.

description:
Колебательное движение характеризуют амплитудой, периодом и частотой колебаний:
   А – амплитуда;
   Т – период;
   f – частота;

Периодические изменения физической
величины в зависимости от времени,
происходящие по закону синуса или
косинуса, называются гармоническими
колебаниями.

Гармонические колебания

description:
– это максимальное расстояние, на которое удаляется колеблющееся тело от своего положения равновесия. Амплитуда колебаний измеряется в единицах длины.

Амплитуда колебаний (А)

description:
– это время, за которое совершается одно колебание. Период колебаний измеряется в единицах времени.

Период колебаний (Т)

alt: Частота измеряется в герцах (Гц)

description:
– это физическая величина, равная  числу колебаний, совершаемых за одну секунду. Частота измеряется в герцах (Гц).

Частота колебаний (f)

alt: Частота колебаний Формулы : Период колебаний

alt: Определите по графику амплитуду, период и частоту

description:
Циклической частотой
называется число колеаний не
за одну секунду, а за        секунд.

alt: Фаза колебаний: [радианы] Т.к.

description:
Фаза колебаний:

[радианы]

Т.к.

alt: Виды колебаний

description: Виды колебаний

description:
– это колебания, амплитуда которых, под действием сил трения или сопротивления, со временем уменьшается, и через некоторый промежуток времени становится равной «0», т.е. тело останавливается в точке равновесия.

Затухающие колебания

Свободные колебания После того как по струне рояля ударит один из молоточков, струна продолжает "сама по себе" совершать колебания - свободные колебания.

alt: Незатухающие колебания ВЫНУЖДЕННЫЕ

description:
         – это колебания, амплитуда которых            со временем не изменяется,             силы трения, сопротивления             отсутствуют.

Незатухающие колебания

ВЫНУЖДЕННЫЕ КОЛЕБАНИЯ– колебания, происходящие под действием внешней переменной силы. Во многих случаях эта сила оказывается периодически изменяющейся.

description:
Если внешняя сила, действующая на систему, изменяется с течением времени по закону косинуса или синуса, то возникающие в системе вынужденные колебания будут гармоническими. При этом частота вынужденных колебаний будет совпадать с частотой изменения внешней силы.
Амплитуда вынужденных колебаний определяется амплитудой внешней силы, а также соотношением между частотой изменения этой силы и собственной частотой колебательной системы. При равенстве этих частот наблюдается явление резонанса.
В отличие от свободных колебаний, когда система получает энергию лишь один раз (при выведении системы из состояния равновесия), в случае вынужденных колебаний система поглощает эту энергию от источника внешней периодической силы непрерывно. Эта энергия восполняет потери, расходуемые на преодоление трения, и вынужденные колебания оказываются незатухающими.

ВЫНУЖДЕННЫЕ КОЛЕБАНИЯ

description:
  Свободные колебания –
         колебания, происходящие
          под действием внутренних
          сил в колебательной системе
          за счёт первоначального
          запаса энергии.
  Вынужденные колебания –
         колебания, происходящие
          под воздействием
          внешних сил, периодически
          изменяющихся с течением
          времени.

alt: График незатухающих колебаний График затухающих колебаний

alt: Существует при вынужденных колебаниях

description:
Существует при вынужденных колебаниях. Резонанс - резкое возрастание амплетуды колебаний, в результате совпадения собственной частоты с частотой вынуждающей силы.

Резонанс

alt: Математический и пружинный маятники

description:
Математический
и
пружинный
маятники

description:
Вывод формулы для
расчёта силы упругости

Формула для расчёта периода
математического маятника

description:
Пружинный маятник

Пружинный маятник - невесомая пружина, к которой прикреплено тело массой m.

alt: Вывод формулы для расчета периода пружинного маятника

alt: Формула периода колебания пружинного маятника

alt: Формула периода колебания математическогомаятника

description: Формула периода колебанияматематическогомаятника

alt: ОБОБЩЕНИЕ

description: ОБОБЩЕНИЕ

description:
Амплитуда(А=Х mах) - максимальным смещением от положения равновесия.
Вынужденные колебания - колебания, происходящие под действием вынуждающей силы.
Гармонические колебания - колебания, происходящие по закону sin или cos.
Демпфирование - характерная особенность свободных колебаний(объясняется наличием трения).
Кинетическая энергия (Ек) - энергия, которая определяется скоростью тела.
Колебания - движение, при котором координата тела периодически повторяется.
Математический маятник - подвешенный на тонкой невесомой нити груз, размерами которого можно пренебречь по сравнению с размерами нити.

Словарь

alt: Маятник - модель для изучения колебаний

description:
Маятник - модель для изучения колебаний.
Период(T=t/N) - время, в течении которого тело совершает 1 полное колебание.
Потенциальная энергия(Ер) - энергия, которая определяется взаимным расположением тел.
Пружинный маятник - невесомая пружина, к которой прикреплён груз массой m.
Резонанс - резкое возрастание амплитуды колебаний, в результате совпадения собственной частоты с частотой вынуждающей силы.
Свободные колебания - колебания, происходящие под действием собственных сил системы.
Теория колебаний - специальный раздел физики, занимающийся изучением закономерностей колебаний.
Частота (V = N/t) - количество колебаний в единицу времени.

Словарь

alt: Примеры решения задач

description:
Примеры решения
задач

description: №1   Напишите закон гармонических колебаний груза, используя данный график

alt: Решение: Амплитуда хm = 20 cm = 0,2 m

description:
Решение:

Амплитуда         хm = 20 cm = 0,2 m
Период               T = 16с
Частота               f = 1/Т = 1/16 Гц

Ответ:  х = 0,2 Cos πt/8 (м)

х = хmCos φ = xmCos ωt = xmCos 2πt/T

description: №2    Координата колеблющегося тела, выраженная в единицах СИ, изменяется по закону  х = 2 Sin πt/4. Постройте график для данного колебания.

description: №3    Найти жёсткость пружины, если скреплённое с ней тело массой 30 г. совершает за 1 минуту 300 колебаний.

description: № 4   Два маятника отклонены от положения равновесия и одновременно отпущены.Первый маятник, длина которого 4 метра, совершил 15 колебаний. Второй за тоже время совершил 10 колебаний. Какова длина второго маятника.

description: №5   Тело, прикреплённое к пружине совершает колебания с периодом Т. Если увеличить массу на 60 грамм, то период удваивается. Найти первоначальную массу тела.

title: Урок 18 Механические колебания


file_name: Здоровьесбережение в школе.pptx

alt: Здоровьесбережение в школе

description: Здоровьесбережение в школе

description:
“Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий – счастливее больного короля”.

А. Шопенгауэр

alt: Что такое здоровьесбережение? Здоровьесбережение – общее понятие «образа жизни», содержащее уровень его культуры, благоприятные условия жизнедеятельности человека, в том числе поведенческой, и гигиенических навыков, позволяющих…

description:
Что такое здоровьесбережение?

Здоровьесбережение – общее понятие «образа жизни», содержащее уровень его культуры, благоприятные условия жизнедеятельности человека, в том числе поведенческой, и гигиенических навыков, позволяющих сохранять и укреплять здоровье, способствующих предупреждению развития нарушений здоровья и поддерживающих оптимальное качество жизни.

alt: Здоровьесбережение включает в себя:

description:
Здоровьесбережение включает в себя:

Культуру планирования семьи;
Гигиеническую и физическую культуру, которую определяет двигательная активность, физкультура и спорт, культура питания, труда и отдыха;
Психогигиеническую культуру, которая обеспечивает защиту человека от интеллектуальных и эмоциональных отрицательно-экстремальных факторов социума;
Духовную культуру, необходимую для психосоциального развития личности на основе совести, долга, доброты и отрицания злобности, зависти и корысти;
Культуру воспитания у детей и молодёжи основ здорового образа жизни;
Индивидуальную культуру, обеспечивающую воспитание у человека культуры здоровья как ценности личности;
Социальную культуру здоровья, определяющую эффективность социальной политики государства и основанную на выборе социумом здоровья населения как ценности, как первого приоритета общественной безопасности и благополучия, как ведущего критерия качества жизни каждого члена общества.

description:
Здоровьесбережение – основа профилактики заболеваний.

Человек, определяя для себя образ жизни, сам регулирует уровень вероятности любого заболевания. Здоровьесбережение на уровне личности предполагает выбор таких форм активности, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья человека. Выбор определяется уровнем культуры человека, освоенных знаний и жизненных установок, определенный комплекс норм поведения, которое предусматривает здоровьесбережение.

description: Целью здоровьесберегающей педагогики является последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий.

alt: Здоровьесберегающие образовательные технологии - совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья

description:
Модуль «Физическая активность» спортивный квест

Задачи: развитие интереса к различным видам спортивных занятий; расширение знаний о видах спортивных занятий; развитие навыков работы в команде, интереса к коллективной деятельности.
Формы реализации: внеклассное мероприятие, самостоятельная работа.
Необходимо подготовить: таблички для игры «Формируем команду (баскетбол, футбол, бег)»; вопросники для команд по трём разделам квеста; конверты, содержащие задания для разделов квеста; бланки с алфавитом для каждой из команд, на котором размещаются конверты.

description:
Основные этапы реализации:

Формирование команд;
Знакомство с содержанием и правилами проведения квеста;
Прохождение этапов;
Подведение итогов квеста.

description:
Модуль «Питание» Творческий проект «Классный завтрак»

Задачи: формирование представления о важности завтрака как обязательной составляющей ежедневного рациона питания; развитие интереса к приготовлению пищи, участию в бытовой жизни семьи.
Формы реализации: внеклассное мероприятие или классный час, самостоятельная работа.

description:
Основные этапы реализации:

Подготовительный этап:
Мини-лекция о составе меню завтрака.
2. Проведение конкурса презентаций:
Организация выставки плакатов.

alt: Модуль «Режим дня» Творческое задание «Планируем день»

description:
Модуль «Режим дня»Творческое задание «Планируем день»

Задачи: развитие представления об основных компонентах режима дня; развитие навыка планирования своей деятельности в течение дня; формирование представления о времени как ценном ресурсе в достижении жизненных целей, о скрытых ресурсах времени. Формы реализации: классный час, внеклассное мероприятие.Необходимо подготовить: для каждой из групп – несколько больших листов ватмана, разлинованных по числу часов в сутках (часы могут быть подписаны), конверты с заданиями и списками дел на день.

description:
Основные этапы реализации:

Мини-лекция педагога
Работа в группах – планирование дня
Обсуждение вариантов распорядка дня, составленных группами.

description:
Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы

В пособии предлагаются варианты занятий, темы проектов, соответствующие интересам и возрастным особенностям учащихся, а также полезная информация, которая поможет учителю в работе. Материал сгруппирован в несколько модулей, содержание которых охватывает основные направления работы по формированию здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена).Каждый из модулей объединяет несколько видов мероприятий, реализация которых направлена на формирование или развитие конкретных навыков и умений, связанных с заботой о собственном здоровье.Пособие адресовано педагогам, руководителям образовательных учреждений и методистам.

alt: Программы внеурочной деятельности

description:
Программы внеурочной деятельности. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 8 класс. Экологическая культура и устойчивое развитие. 9 класс

Программы предусматривают организацию деятельности учащихся в форме клуба по интересам «Экология и здоровье» (8 класс) и малой экологической академии (9 класс), занятия в которых направлены на формирование индивидуального и коллективного опыта проектирования здорового и экологически безопасного образа жизни в жизненных ситуациях в школе и дома, формирование опыта применения знаний в трудовой, профильной и профессиональной ориентации подростков. Выполнение учащимися исследовательских проектов в рамках программ способствует развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, педагогам, специалистам органов управления образованием.

description:
«Будущее принадлежит медицине предохранительной. Эта наука, идя рука об руку с лечебной, приносит несомненную пользу человечеству»

Н.И. Пирогов

title: Презентация "Здоровьесбережение в школе".


file_name: Решение задач кинематика.pptx

alt: Решение задач по теме «КИНЕМАТИКА»

description: Решение задач по теме «КИНЕМАТИКА»

alt: Перевод единиц измерения в СИ 1 36 км/ч … м/с 2 360 км м 3 2,5 ч с 4 80 мм м 5 6 км/мин…

description:
Перевод единиц измерения в СИ

1

36 км/ч

…

м/с

2

360 км

м

3

2,5 ч

с

4

80 мм

м

5

6 км/мин

м/с

6

450 см

м

7

7,9 км/с

м/с

Подумай и ответь

1

36 км/ч

…

м/с

2

360 км

м

3

2,5 ч

с

4

80 мм

м

5

6 км/мин

м/с

6

450 см

м

7

7,9 км/с

м/с

description:
1

36 км/ч

10

м/с

2

360 км

360 000

м

3

2,5 ч

9 000

с

4

80 мм

0,08

м

5

6 км/мин

100

м/с

6

450 см

4,5

м

7

7,9 км/с

7 900

м/с

Проверь свои ответы. Поставь себе оценку

Перевод единиц измерения в СИ

description:
Хитрая задачка!

Длина беговой дорожки на стадионе 400м.
Определите путь и перемещение спортсмена, после того как он пробежал дистанцию 800м.

description:
0

2

4

6

8

10

S,м

3

6

9

12

15

t,c

    Дан график движения тела. Каков вид этого движения? Чему равна скорость движения тела? Каков путь, пройденный телом за 8 секунд?
Постройте график скорости тела для данного движения.

Задача  №1

alt: Ответы к № 1. Проверим себя! 0,8

description:
0

0,2

0,4

0,6

1,0

, м/c

3

6

9

12

15

t,c

Ответы к № 1.
Проверим себя!

0,8

Равномерное движение.
    = 0,5 м/c.
Пройденный телом за 8 секунд путь равен  4 м.
 Ниже представлен график скорости для данного тела.

description:
Задача  №2

Кинематический закон движения поезда вдоль оси Ох имеет вид: x= 0,2t2.
Разгоняется или тормозит поезд?
Определите проекцию начальной  скорости и ускорение. Запишите уравнение проекции скорости  на ось Ох.  Постройте графики проекций ускорения и скорости.

description:
Уравнение движения тела имеет вид x=2+10t. Опишите это движение (укажите значения характеризующих его величин), постройте график x(t).

Задача  №3

description:
Зависимость проекции скорости от времени движущегося тела задана формулой  𝑉 𝑥 𝑉𝑉 𝑉 𝑥 𝑥𝑥 𝑉 𝑥 =10. Опишите это движение, постройте график  𝑉 𝑥 𝑉𝑉 𝑉 𝑥 𝑥𝑥 𝑉 𝑥 (t). По графику определите модуль перемещения через 1с после начала движения.

Задача  №4

description:
Электропоезд отходящий от станции, в течении 0,5 мин двигался с ускорением 0,8 м/ с 2 с с 2 2 с 2 . Определите путь, который он прошел за это время, и скорость в конце этого пути.

Задача  №5

description:
V, м/с

t,с

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

По графику скорости определите путь, пройденный телом за 5 секунд

Задача  №6

description:
V, м/с

t,с

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

По графику скорости определите путь, пройденный телом за 5 секунд и его ускорение

Задача  №7

description:
V, м/с

t,с

2

4

6

8

10

2

4

6

8

10

По графику скорости определите путь, пройденный телом и его ускорение

Задача  №8

description:
V, м/с

t,с

2

4

6

8

10

1

2

3

4

5

По графику скорости определите путь, пройденный телом и его ускорение

Задача  №9

description:
V, м/с

t,с

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

По графику скорости определите путь, пройденный телом и его ускорение
Опишите характер движения тела

Задача  №10

alt: Определите проекцию скорости тела

description:
Определите проекцию скорости тела

Задача  №11

description:
Определите проекцию перемещения тела за 5секунд

Задача  №12

description:
   Поезд подходит к станции со скоростью 36 км/ч и останавливается через 1 минуту после начала торможения. С каким ускорением двигался поезд?

Ответ: -0,17 м/с

2

Задача  №13

description:
   За какое время после начала движения велосипедист проходит путь 20 метров при ускорении о,4 м/с  ?

Ответ: 10 с

2

Задача  №14

title: Решение задач кинематика


file_name: Согласная буква П, п..pptx

alt: «Согласная буква П,п»

description:
«Согласная
буква
П,п»

alt: Чистописание Ии Ии Ии Мир

description:
Чистописание

Ии   Ии   Ии
Мир Ира шипы

alt: Как пыхтит каша? Пых-пых-пых.

description:
Как пыхтит каша?

Пых-пых-пых.

alt: Как пищат птенцы? Пи-пи-пи.

description:
Как пищат птенцы?

Пи-пи-пи.

alt: Какие звуки мы слышим в начале этих слов? [П] [П']

alt: Тема урока: «Согласная буква П, п»

description:
Тема урока:

«Согласная буква П, п»

alt: П

description: П

alt: Назови слова с твердым звуком п и с мягким звуком п’

alt: На что похожа буква П.

description: На что похожа буква П.

alt: Место звука в слове.

description: Место звука в слове.

alt: Пропиши печатную букву П

description: Пропиши печатную букву П

alt: Звуки: П п [п] [п']

description:
Звуки:

П п

[п]

[п']

alt: Кто в семье высокий, смелый, Самый сильный и умелый?

description:
Кто в семье высокий, смелый,Самый сильный и умелый?

Папа

Пышный куст в саду расцвел,Привлекая ос и пчел.Весь в больших цветах махровых -Белых, розовых, бордовых!

Пион

Отгадай, запиши, звбук. анализ

alt: П А О У Ы И А О У Ы И

description:
П

А

О

У

Ы

И

А

О

У

Ы

И

description:
 C какой буквой русского алфавита мы познакомились?
 Какие звуки она обозначает?
 Назовите слоги, в которых
новый звук слышится мягко:
		пи, по, пы, па, пу.

Подведём итог.

title: Презентация по обучению грамоте "Буква П, звук п"


file_name: Формирование ФГ у младших школьников.pptx

alt: Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках

description: В настоящее время мы живем в эпоху развития информационных технологий и важнейшим становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного применения. Этот навык сегодня необходим для того, чтобы чувствовать себя уверенно в обществе.

description:
Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решенияжизненных задач в различных сферах человеческой деятельности.

alt: Функционально грамотная личность – это человек , ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами

description:
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

способный быть самостоятельным   в ситуации выбора и принятия решений;
владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке; – обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;
умеющий находить решения в нестандартной ситуации;
легко адаптирующийся;
хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
владеющий современными информационными технологиями.

description:
Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
 Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.
	Современный уровень развития человека должен соответствовать требованиям, предъявляемым ему со стороны государства, социальных институтов и быстро изменяющейся информационной среды. Характеристика функциональной грамотности младшего школьника.

alt: Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями…

description:
Выпускник начальной школы должен обладать:
готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром
возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать
умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности
стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию.

description:
Перед  учителем  начальной  школы  стоят  колоссальные  задачи:
Развить мышление из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое
Развить речь, развить память и внимание, фантазию и воображение
Пространственное восприятие
Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику.
Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

alt: Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике;…

description:
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося:

добывать новые знания;

применять полученные знания на практике;

оценивать свое знание-незнание;

стремиться к саморазвитию.


file_name: линейная функция и её график.ppt

alt: Линейная функция и её график

description: Линейная функция и её график

alt: Определение: Линейной функцией называется функция, которую можно задать формулой вида y = kx +b , где х - независимая переменная, k и b – некоторые…

description:
Определение:
Линейной функцией называется функция, которую можно задать формулой вида
 y = kx +b,
где х - независимая переменная, k и  b – некоторые числа.

description:
Графиком линейной функции является прямая.
Для построения графика линейной функции достаточно:
1. Найти координаты двух точек графика;
2. Отметить эти точки в координатной плоскости;
3. Провести через них прямую.

description:
    Если k 0,b0  то график функции
 y= kx + b пересекает ось х;
  Если k= 0 , b0 то прямая – график функции, параллельна оси х;
  Если k= 0 и  b= 0, то график функции совпадает с осью х.

alt: Построим график функции у = 3х + 5

description:
Построим график функции у = 3х + 5.
Функция у= 3х+5 линейная, поэтому её графиком является прямая. Найдем координаты двух точек графика:
если х= 1, то у= 8;
если х= -1, то у= 2.
Отметим точки А(1;8) и В(-1;2).Проведем через них прямую.
Прямая АВ есть график функции у= 3х + 5.
Примечание: при построении графика линейной функции часто  в качестве одной из точек берут точку с абсциссой 0.

description:
А(1;8)

В(-1;2).

у = 3х + 5.

alt: Построим график функции у = 3.

description:
Построим график функции у = 3.
Любому значению х соответствует одно и то же значение у, равное 3. Отметим любые две какие-нибудь точки с ординатой 3.Например, С(0;3) и F(5;3). Проведем через них прямую. Прямая СF есть график линейной функции у= 3.
Примечание: если область определения линейной функции состоит не из всех чисел, то её график представляет собой соответствующую часть прямой.

description:
у = 3.

С(0;3)

F(5;3).

alt: Определение: Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой вида y= kx , где х – независимая переменная, а k – не равное нулю число

description:
Определение: Прямой пропорциональностью называется функция, которую можно задать формулой вида
 y= kx,
где х –
независимая переменная,
а  k – не равное нулю число.

description: Прямая пропорциональность является частным случаем линейной функции, так как формула y= kx получается из формулы y= kx + b при b= 0.

description: Графиком прямой  пропорциональности является прямая, проходящая через начало координат.

description:
Для построения графика прямой пропорциональности надо:
1.отметить какую-нибудь точку графика, отличную от начала координат;
2.провести через эту точку и начало координат прямую.

alt: Пример. Построим график функции у= 2х

description:
Пример.
Построим график функции у= 2х.
Найдем координаты какой-нибудь точки графика, отличной от начала координат:
Если х= 3, то у= 6.
Отметим точку A(3;6). Проведем через точку A и начало координат прямую. Эта прямая – график функции у= 2х.

description:
A(3;6).

у= 2х.

description:
у= kх

k=1

k =3

k=-2

description:
y = kx +b,
 k- называется
угловым коэффициентом.
Посмотрим, как меняется график функции в зависимости от  коэффициентов k и b .

alt: 1. y=2x-3 y=2x+3 3 -3 k – постоянная, b - меняется

description:
k=1

10

0

-8

alt: Значение коэффициента b определяет отрезок, отсекаемый графиком линейной функции на оси ординат

description:
k= - 4

y = - 4x +9

9

y = - 4x

0

y = - 4x -12

-12

description: Если у линейных функций одинаковые коэффициенты k, то графики этих функций параллельные прямые.

alt: 2. k – меняется, b -постоянная y = x +3 3 y = - 2x +3

description:
От коэффициента k зависит угол, который образует график функции с положительным направлением оси Х.
k – угловой коэффициент.

description: k = -1

tags: Линейная функция

title: Линейная функция и ее график.


file_name: тыкова 4псп зфо.pptx

description:
Классификация форм досуговой деятельности

Подготовила учитель нач. классов
Тыкова Д. В.

description: Формы, в которых реализуется досуг характеризуются широким разнообразием. Деятельность личность в свободное время может отличаться по своему содержанию, виду организации и типу протекания. Кроме того, досуговая активность граждан непрерывно развивается и расширяется, дополняясь новыми разновидностями и направлениями, определяющими текущие тенденции социально-экономического развития.

description:
Классификации досуга

В зависимости от субъектов, принимающих в ней участие:
Индивидуальной активности;
Массовой активности;
Групповой активности.

В зависимости от территориального места прохождения досуговых занятий:
 Занятия домашнего характера;
Занятия, проходящие вне стен дома.

Все многообразие форм досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам:
по содержанию (познавательные, развлекательные);
по времени (кратковременные, периодические, систематические);
по характеру (пассивные, активные);
по направленности контактов ( непосредственные и опосредованные).

description:
Исходя из того, каким образом организуется деятельность, характера этого процесса, досуг может проходить в форме:
 Социально организованной деятельности.
Сюда входит организация клубов, кружков по интересам, открытия учреждений дополнительного образования.
 Неорганизованной деятельности
т.е. самостоятельное времяпрепровождение свободного времени.

Досуг разных социальных слоев:
 возрастных,
 гендерных,
 социально-имущественных,
образовательных.

description:
Типология досуга, основанная на содержательном и мотивационном разнообразии досуговой деятельности:
1) Культурно-творческий тип.
 Набор занятий, связанных с ним, характеризуется одним общим признаком – создание или воспроизводство материальных и духовных ценностей и включает в себя художественное и научно-техническое творчество, общественную деятельность, различные формы самообразования.
2) Культурно-потребительский тип.
При всем разнообразии входящих в него занятий их объединяет одно общее свойство - потребление духовных ценностей (чтение книг, газет, журналов, просмотр телепередач, посещение кинотеатров, театров, музеев, концертов и т.п.).
3) Рекреативный тип, объединяющий различные виды отдыха и развлечений:
 туризм, спорт, отдых в компаниях, посещение танцевальных вечеров, кафе, ресторанов и т.п.

description:
По критерию досугового времени выделяют:
1) Микро-досуг, который занимает небольшой промежуток времени (развлечения, разгадывание кроссвордов, чтение книг и т.п.);
2) Макро-досуг обусловлен большим временным интервалом, который образуется после работы, в выходные и праздничные дни (активный отдых на свежем воздухе, праздники, экскурсии, хобби);
3) Мега-досуг определен самым большим временным промежутком, например, отпуск, каникулы (путешествия, творческая деятельность, самообразование, праздники).

description:
Классификация досуга по сложности характера и строения.
- одно несложное занятие, которое может состоять из ряда этапов и несходных между собой процедур — уход за цветами, чтение книги дома или в общественной библиотеке, загорание на пляже;
- несколько относительно простых занятий, к которым субъект досуга может обращаться одновременно или поочередно, с перерывами, например посещение ресторана. Здесь проходят беседа пришедших вместе людей, выбор напитков и блюд, поглощение пищи, прослушивание музыкальных номеров, участие в танцах, просмотр концертных номеров;
- сложное по структуре досуговое занятие, которое в свою очередь может состоять из комплексных мероприятий, одновременно происходящих или следующих друг за другом, каждое из которых собирает свою аудиторию.

alt: В качестве основных форм организации досуговой деятельности можно выделить: клубную деятельность, кружковую и студийную работу, работу с неформальными молодежными объединениями по интересам, игровую деятельность, детские…

description:
В качестве основных форм организации досуговой деятельности можно выделить:
 клубную деятельность,
кружковую и студийную работу,
 работу с неформальными молодежными объединениями по интересам,
игровую деятельность,
 детские праздники,
спортивную деятельность,
чтение книг,
посещение театров, кинотеатров, музеев,
 семейный досуг.

description:
Использованные источники:

https://cyberpedia.su/10x8244.html
https://studme.org/126063/pedagogika/osnovnye_formy_organizatsii_dosugovoy_deyatelnosti
https://spravochnick.ru/pedagogika/formy_organizacii_dosuga/
https://studentshare.ru/raznoe/raznovidnosti-dosuga-i-klassifikacziya-dosugovoj-deyatelnosti/
https://studfile.net/preview/4048082/page:6/

intro: Презентация по теме: "Классификация форм досуговой деятельности"


file_name: кроссворд.ppt

description:
ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Вещество, молекулы которого содержат два атома углерода и тройную связь. 2. Вещество, получаемое при полимеризации галогенопроизводного этиленового ряда. 3. Вещество, образующееся при соединении металла с углеродом. 4. Соединения одинакового состава, но разного строения. 5. Вещества, имеющие ненасыщенные связи.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 1. Общее название углеводорода с тройной связью.

А      Ц     Е      Т     И      Л     Е     Н

  П     О    Л      И     В      И      Н     И     Л      Х     Л      О     Р     И      Д

К      А     Р      Б      И     Д

И      З     О      М     Е     Р    Ы

Н     Е      П      Р      Е     Д    Е      Л      Ь     Н     Ы     Е

description:
ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1. Продукт полимеризации этилена. 3. Незамерзающая жидкость. 4. Ученый, который ввел правило присоединения галогеноводородов к непредельным углеводородам. 5. Жидкость, природная смесь углеводородов.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 2. Углеводород, из которого получают этилен.

П     О     Л      И      Э      Т      И      Л     Е      Н

А     Н      Т      И      Ф     Р      И      З

М    А      Р      К      О     В      Н      И      К      О      В

Н      Е      Ф      Т     Ь

title: Кроссворд на тему: "Углеводороды"


alt: Дети с ОВЗ в пространстве учреждения дополнительного образования

description:
С 11 декабря 2018 года
педагоги дополнительного образования организуют и осуществляют образовательную деятельность в соответствии с утвержденным Министерством просвещения Российской Федерации приказом
от 9 ноября 2018 года №196 (далее — Приказ),
 в котором большое внимание отведено организации образовательного процесса по дополнительным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями, детей-инвалидов и инвалидов.

description:
Инклюзия – это одна из последних стратегий
			         специального образования.
Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь класса. В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с особыми образовательными потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом

Инклюзивное образование — принципиально новый подход к обучению, давно и успешно внедряемый западными странами. Долгое время советская, а затем российская система образования подразделяла обучающихся на обычных и инвалидов, применяя к ним различные методики обучения, причём последние (инвалиды) практически не контактировали со своими сверстниками, обучаясь в коррекционных классах и интернатах. В результате этого итоговый уровень знаний таких детей сильно отличался от уровня знаний обычных детей, а дети с ОВЗ испытывали еще и проблемы с социальной адаптацией в обществе, делавшем акцент на их особенностях развития.

alt: Инклюзия наглядно:

description: Инклюзия наглядно:

description:
Принципы инклюзивного образования основываются на конституционных правах каждого гражданина России на получение образования в опоре на следующие законодательные акты:

статья № 28 Конвенции ООН, защищающая права детей;
статья № 43 Конституции РФ;
статьи № 2, 5, 11, 34, 55, 79 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
статья № 19 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»: Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N181-ФЗ с дополнениями и изменениями.

description:
Цель инклюзивного образования — создать для каждого ребёнка максимальные возможности для обучения в обычных условиях, внедряя особый педагогический подход.

Специалисты считают, что это поможет стереть социальные различия между обычными и особенными детьми. Если речь идёт о занятиях в дополнительном образовании, смешанные группы развивают навыки коммуникативного общения, позволяют детям лучше адаптироваться в обществе, знакомиться с миром профессий и осуществлять профессиональные пробы.

alt: Дополнительное образование , в отличие от общего, наиболее приспособлено для создания доступной образовательной среды, что обусловлено самой его спецификой: меньшая, чем в общем образовании, наполняемость…

description:
Дополнительное образование, в отличие от общего, наиболее приспособлено для создания доступной образовательной среды, что обусловлено самой его спецификой:
меньшая, чем в общем образовании, наполняемость группы: количество обучающихся в объединении, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий в объединении зависят от направленности дополнительных общеобразовательных программ и определяются локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, п. 9, далее — Порядок);
практико-ориентированный характер обучения;
ориентация образовательного процесса не на «среднего ученика», как в школе, а на личные потребности и возможности каждого учащегося;
возможность обучающегося максимально сконцентрироваться на любимом деле;
отсутствие жесткой регламентации образовательного процесса, связанной с необходимостью выполнения образовательных стандартов.

description:
3.Может ли педагог дополнительного образования для организации занятий привлекать специалистов — тьюторов, дефектологов, др.?
4.Должен ли ребенок с ОВЗ проходить обычную программу обучения или должна быть специальная программа?

5.Как разработать такую программу и чем она будет отличаться от «обычной»?

1.Водить или не водить особенного ребенка на занятия?

2.Как обучать ребенка, если у него есть проблемы со здоровьем или особенности психического развития, не позволяющие полноценно обучаться, проходить дополнительную общеобразовательную программу без трудностей?

description:
организуют образовательный процесс по дополнительным общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий, обучающихся;
создают специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ указанными категориями обучающихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии;
могут увеличивать сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам и дополнительным предпрофессиональным программам с учетом особенностей их психофизического развития в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии;
могут уменьшать численный состав объединения при включении в него обучающихся с овз и (или) детей-инвалидов, инвалидов: численность обучающихся с ОВЗ , детей инвалидов и инвалидов в учебной группе устанавливается до 15 человек (занятия в объединениях с обучающимися с ОВЗ, детьми-инвалидами и инвалидами могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; с обучающимися с ОВЗ, детьми-инвалидами и инвалидами может проводиться индивидуальная работа как в организации, осуществляющей образовательную деятельность, так и по месту жительства ( Порядок, п. 21).

Новый Порядок определяет, что для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов организации, осуществляющие образовательную деятельность (Порядок, п. 19):

description:
физическую доступность (возможность дойти туда, куда хотите);
доступность содержания образовательных программ (наличие адаптивного программного обеспечения и возможность выбрать то, что хотите делать согласно вашим интересам);
доступность информации (возможность иметь необходимую информацию);
социальную доступность (принимают ли вас находящиеся вокруг люди, общаются ли с вами наравне, комфортно ли вам находиться среди сверстников);
финансовую доступность (наличие у вас необходимых средств для удовлетворения ваших потребностей, возможность удовлетворить материальные потребности).

Доступность образовательной среды дополнительного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов включает:

alt: Занятия в системе дополнительного образования решают задачи : реализации образовательных потребностей особых детей; защиты их прав; адаптации к условиям социума; организованной общественной поддержки творческих способностей…

description:
Занятия в системе дополнительного образования
		решают задачи:
реализации образовательных потребностей особых детей;
защиты их прав;
адаптации к условиям социума;
организованной общественной поддержки творческих способностей таких детей;
развития их жизненных и социальных компетенций;
социальной защищенности на всех этапах социализации;
повышения социального статуса;
становления гражданственности;
активного участия в общественной жизни;
разрешения проблем, затрагивающих их интересы.

	Содержание дополнительного образования детей и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов определяются адаптированной образовательной программой (№ 273-ФЗ «Об образовании», ст. 79, ч. 1). Такая программа подстраивается индивидуально под ребенка с психофизическими отклонениями или проблемами в здоровье, однако она не является обособленной и понятна остальным детям, которые не имеют подобных проблем, но тоже осваивают эту же программу в обычном темпе, ритме, на другом уровне сложности. Кроме этого, она полностью адаптирована к общеобразовательной системе, мало отличаясь от обычной манеры проведения занятий.

description:
В соответствии с Методическими рекомендациями структура адаптированной дополнительной общеобразовательной программа включает:
Титульный лист программы
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы:
1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы):
направленность (профиль) программы;
актуальность программы;
отличительные особенности программы;
адресат программы;
объем программы;
формы обучения;
методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия;
тип занятия;
формы проведения занятий;
срок освоения программы;
режим занятий.1.2. Цель и задачи программы.
1.3. Содержание программы:
учебно-тематический план;
содержание учебно-тематического плана.
1.4. Планируемые результаты.
Комплекс организационно-педагогических условий:
2.1. Календарный учебный график.
2.2. Условия реализации программы.
2.3. Формы аттестации в дополнительном образовании.
2.4. Методические материалы.
2.5. Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав программы (для модульных, интегрированных, комплексных и т.п. программ).
Список литературы.

description:
Обучение по адаптированным дополнительным общеобразовательным программам организуется по группам, индивидуально или всем составом объединения (Порядок, п. 17) или по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой дополнительной общеобразовательной программы (Порядок, п. 8) в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, мастерские, школы) (Порядок, п. 7).
Количество обучающихся в объединении, их возрастные категории, а также продолжительность учебных занятий в объединении зависят от направленности адаптированных дополнительных общеобразовательных программ (Порядок, п. 9) и определяются в соответствии с локальным нормативным актом своей организации. В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя объединения совместно с несовершеннолетними обучающимися могут участвовать их родители (законные представители) (Порядок, п. 16).
Требования к результатам освоения адаптированных дополнительных образовательных программ отражают совокупность индивидуальных, общественных и государственных потребностей.

description:
Возможности дополнительного образования
                 в реализации принципов инклюзивного
                                          образования безграничны.

Программы дополнительного образования ориентированы на развитие личности и творческого потенциала ребенка, иногда на коллективный результат, который достигается через разнообразие дарований детей. Но неготовность среды, педагогов, а зачастую и сопротивление родителей являются причиной несостоятельности процесса развития инклюзивного образования. В этой связи организация инклюзивного образования в системе дополнительного образования — проблема, требующая особой проработки, несмотря на то, что новый Порядок так много внимания уделяет работе именно этому вопросу.


file_name: Повторение и обобщение по теме О братьях наших меньших.ppt

alt: Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

description:
ЦО-ЦО-ЦО — покатилось яйцо.
ЦА-ЦА-ЦА — на лугу стоит овца.
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ — в огороде огурцы.
ЕЦ-ЕЦ-ЕЦ — наш Серёжа молодец.
ЕЦ-ЕЦ-ЕЦ — вот и сказочке конец.

 Чистоговорка

description:
Повтори тексты.

Цыплёнок вылупился из яйца. Остальные цыплята вылупятся
                                      скоро.

description:
Мы побывали в цирке.
Видели медведя на мотоцикле.

description:
Чтение произведений из рубрики
              «Разноцветные страницы»

О ком это стихотворение?Что делают цыплята?Прочтите, какую песенку они поют.Прочтите выразительно стихотворение Е. Благининой, соблюдая знаки препинания.О ком это стихотворение?Почему мышке страшно жить в норке?Прочтите четверостишие о жуке.Где был домик у жука?Что случилось с его домиком?С какой интонацией надо прочитать это стихотворение? Прочтите стихотворение о мышонке выразительно.
О чем просит мышонка мышь?Сделайте мышонку предупреждение: «Тише, не шуми!»Прочтите выразительно целыми словами стихотворение о смешной птице.Почему птица в лесу не может научиться петь, как петух?Что вы знаете о кукушке?

description: Кукушку, как и дятла, если кто и не видел, то уж слышал обязательно. Наверное, всем известно, что она подкладывает яйца в чужие гнёзда и что птенцы кукушки выбрасывают из гнезда птенцов хозяев. Но, наверное, мало кто слышал про кукушкин аппетит. Благодаря своему аппетиту она полностью искупает тот вред, который наносит, губя птенцов мелких птиц. Кукушка – птица насекомоядная, и к тому же большая обжора. И главное – она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы. Ведь среди гусениц есть и волосатые, и даже ядовитые. А кукушка ест их всех подряд. Бывают случаи, когда всего несколько кукушек спасают большие участки леса от очень опасных вредителей.

alt: Физкультминутка Во дворе щенок играл,

description:
 Физкультминутка

Во дворе щенок играл,Прыгал, бегал и считал:«Раз – прыжок и три кивка,Два – направо голова,Три – налево поворот» –И помчался до ворот,А потом вздохнул и сел:Он устал и присмирел.

description: Объясните слова Н. Сладкова «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших».

description:
Угадайте  название произведения и его автора.

       «Раньше были мы икрою, ква-ква!    А теперь мы все герои, ать-два!..»

В. Берестов «Лягушата»

description:
«…Имя я щенку придумал, Я его видал во сне…»

И. Токмакова «Купите собаку»

description:
 «…Все ушли И одного В доме Заперли его…»

«С. Михалков «Трезор»

description:
«... – А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики…»

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

description:
«– Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!..»

Н. Сладков  «Лисица и Ёж»

description:
«Ты после грубого пинка Попробуй подзови щенка!»

С. Михалков  «Важный совет

description:
«…Подошли звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать и облизывать…»                                                                           «

Д. Хармс «Храбрый ёж»

alt: О чём говорят эти знаки?

description: О чём говорят эти знаки?

description: Произведения какого раздела мы перечитывали сегодня на уроке?Кого называют нашими братьями меньшими?Почему?Какие правила поведения вы должны соблюдать в природе? Как следует относиться к животным?

alt: трудно интересно скучно

description:
трудно

 интересно

 скучно

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Повторение и обобщение О братьях наших меньших" 1 Класс


file_name: 29. Дом, который звучит.pptx

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

Здравствуйте ребята!Начинаем наш урок «Музыка».Я думаю, нам и  сегодня скучно не будет.

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Учитель музыки, высшей категории, Гобатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

ДОМ
КОТОРЫЙ  ЗВУЧИТ

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТРАНЫ ОПЕРА БАЛЕТ

description:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  СТРАНЫ

ОПЕРА

БАЛЕТ

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

description:
В опере
поют
В балете
танцуют
Музыка объединяет
и пение и танец

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

Сюжеты опер и балетов  для детей – СКАЗКИ
Рассмотри внимательно картинки

description:
В каком музыкальном спектакле могла звучать музыка этих героев?

 Каким персонажам подходит песенная, танцевальная или маршевая музыка?

 Где мы встречаем этих героев кроме сказки?

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

description:
С этими героями можно встретиться в музыкальном театре - в операх и балетах

Там все они поют, танцуют, водят хороводы, играют на музыкальных инструментах

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

Опера «Муха – Цокотуха»

alt: Какое настроение вызывает музыка?

description:
Какое настроение вызывает музыка?

 Передайте выразительными движениями действия героев оперы

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

alt: Пётр Ильич Чайковский Балет «Щелкунчик»

description:
Пётр Ильич Чайковский

Балет «Щелкунчик»
                   Марш

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

alt: Какая звучала музыка? (маршевая) 2

description:
Какая звучала музыка?
	(маршевая)

2. Какой жанр музыки?
	(балет)

3. Кто написал это произведение?
(П.И. Чайковский)

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

description:
Тем, кто научился слушать
песенную, танцевальную и маршевую музыку,

«откроются двери» в волшебную страну –

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ТЕАТР»
Добро пожаловать!

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

Театр не просто здание на площади у сквера, А место, где рождаются Любовь, Надежда, Вера, Здесь мир волшебный выстроен под театральной крышей А чудеса расписаны заранее в афише.

Когда актер выходит на поклоны
В который раз нам хочется спросить
Молилась ли ты на ночь Дездемона
И выяснить так быть или не быть
Забыв обиды, ссоры и раздоры Спешим мы в зал программку теребя. Весь мир – театр и все мы в нем – актеры, И наша роль – играть самих себя.

Билеты все распроданы и очередь к буфету
Играем: «кушать подано…, …Карету мне, карету…»
Идем за синей птицею хоть это и не просто
Но детство репетиция к спектакля жизни взрослой

Когда актер выходит на поклоны
В который раз нам хочется спросить
Молилась ли ты на ночь Дездемона
И выяснить так быть или не быть
Забыв обиды, ссоры и раздоры Спешим мы в зал программку теребя. Весь мир – театр и все мы в нем – актеры, И наша роль – играть самих себя.

alt: Список литературы 1. http://echochel

description:
Список литературы1. http://echochel.ru/wpcontent/uploads/2019/06/0106teatr2.jpg2. https://www.thedenverear.com/wpcontent/uploads/2017/02/32386145341_9dc866e1af_k-e1488187187846.jpg3. https://www.kino-teatr.ru/event/c/8/4/sm_48.jpg4. https://vk.com/wall68080828_54635. Учебник «Музыка», 1 класс, под ред.  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Москва, просвещение, 2016 год

Учитель музыки, высшей категории, Горбатова Н.В., МОУ "Каслинская СОШ № 27"

intro:
В опере
поют
В балете
танцуют
Музыка объединяет
и пение и танец
С  героями сказок можно встретиться в музыкальном театре - в операх и балетах

Там все они поют, танцуют, водят хороводы, играют на музыкальных инструментах

tags: Музыкальный театр

tags: детская опера

title: Презентация к уроку музыки  Дом который звучит


file_name: Австралия.pptx

alt: Австралия-Australia Ильиной Ульяны

description:
Австралия-Australia

Ильиной Ульяны

alt: Что такое Австралия?-What is Australia?

description:
Что такое Австралия?-What is Australia?

Австралия — государство в Южном полушарии, расположенное на одноимённом материке, а также близлежащих островах Тихого и Индийского океанов.
 Australia is a country in the Southern Hemisphere, located on the mainland of the same name, as well as the nearby islands of the Pacific and Indian Oceans.

alt: Города Австралии-cities of Australia

description:
Города Австралии-cities of Australia.

Столица Австралии — Канберра, искусственно созданный город. Расположить столицу в месте, равноудалённом от Сиднея и Мельбурна решили, чтобы положить конец притязаниям обоих этих городов на статус столицы. Благодаря продуманной планировке, учитывающей особенности ландшафта, город вошёл в учебники градостроительства как образец. Канберра подчинена одной функции — управлению, здесь находится Дом Парламента, офисы различных учреждений и партий. Столица Австралии миниатюрна, здесь живёт 380 тысяч человек, осмотреть весь город можно за один день.
The capital of Australia is Canberra, an artificially created city. It was decided to locate the capital in a place equidistant from Sydney and Melbourne in order to put an end to the claims of both these cities to the status of the capital. Thanks to a well-thought-out layout that takes into account the features of the landscape, the city entered the textbooks of urban planning as a model. Canberra is subordinated to one function — management, the Parliament House, offices of various institutions and parties are located here. The capital of Australia is miniature, 380 thousand people live here, you can explore the whole city in one day.

alt: Кухня Австралии-Cuisine of Australia

description:
Кухня Австралии-Cuisine of Australia.

Кухня Австралии ещё очень молода, здесь популярны как блюда Старого Света, так и экзотическая еда аборигенов. В ресторанах вам предложат яичницу из яиц страуса, котлету из крокодила, похлёбку из хвоста кенгуру. Широко распространены блюда их страусятины, кенгурятины и крольчатины. Здесь можно оценить местные изысканные сыры, вина, для желающих организуются гастрономические туры.
The cuisine of Australia is still very young, both Old World dishes and exotic Aboriginal food are popular here. In restaurants you will be offered scrambled eggs from ostrich eggs, crocodile cutlet, kangaroo tail soup. Their ostrich, kangaroo and rabbit dishes are widely distributed. Here you can appreciate local fine cheeses, wines, and gastronomic tours are organized for those who wish.

alt: Животные- Animals. На просторах

description:
Животные- Animals.

На просторах Австралии живут уникальные животные, они не только не существуют больше нигде на планете, они просто не выживут в другом месте, так как питаются растениями, произрастающими только здесь. Почти 90% представителей животного мира континента эндемичны. Из 235 видов млекопитающих половина — сумчатые. На материке до наших дней сохранились «живые ископаемые» — утконос и ехидна. Австралия – единственный континент, где нет ни копытных, ни обезьян. Здесь есть два выживших представителя хищников — тасманский дьявол, плотоядное сумчатое животное, и собака динго. Один из символов Австралии, тасманский дьявол, раньше жил на всей территории материка, но человек и динго вытеснили его на Тасманию.
Unique animals live in the vastness of Australia, they not only do not exist anywhere else on the planet, they simply will not survive anywhere else, as they feed on plants that grow only here. Almost 90% of the continent's wildlife is endemic. Of the 235 species of mammals, half are marsupials. On the mainland, "living fossils" have been preserved to this day — the platypus and the echidna. Australia is the only continent where there are no ungulates or monkeys. There are two surviving representatives of predators here — the Tasmanian devil, a carnivorous marsupial, and the dingo dog. One of the symbols of Australia, the Tasmanian devil, used to live throughout the mainland, but man and dingo pushed him to Tasmania.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку английского языка "Австралия"


file_name: Сказки Л.Н.Толстого.pptx

alt: Произведения Льва Николаевича Толстого

description:
Произведения Льва Николаевича Толстого

Презентация к внеклассному чтению во 2 классе

alt: Одна девочка ушла из дома в лес

description:
Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.
 Дверь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла.

description:
Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Иванычева. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровнина; третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.
Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

alt: Там стояли три кровати: одна большая —

description: Там стояли три кровати: одна большая — Михаилы Иванычева; другая средняя — Настасьи Петровнина; третья маленькая — Мишенькина. Девочка легла в большую, ей было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

alt: Медведи пришли в другую горницу

description:
Медведи пришли в другую горницу.
— КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ ЕЕ? — заревел Михаиле Иваныч страшным голосом.
— КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ И СМЯЛ ЕЕ? — зарычала Настасья Петровна не так громко.
  А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:
— КТО ЛОЖИЛСЯ В МОЮ ПОСТЕЛЬ?
И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:
— Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!
Он хотел ее укусить.

alt: Девочка выскочила в окно и убежала

description: Девочка выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

alt: Тетерев и лиса. Тетерев сидел на дереве

description:
Тетерев и лиса.
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
– Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
– Спасибо на добром слове, – сказал тетерев.
Лисица притворилась, что не расслышит, и говорит:
– Что говоришь? Не слышу. Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сошёл на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
Тетерев сказал:
– Боюсь я сходить на траву. Нам, птицам, опасно ходить по земле.
– Или ты меня боишься? – сказала лисица.
– Не тебя, так других зверей боюсь, – сказал тетерев. – Всякие звери бывают.
– Нет, тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
– Вот это хорошо, – сказал тетерев, – а то вот собаки бегут, кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.

description:
Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать.
– Куда ж ты? – сказал тетерев. – Ведь нынче указ, собаки не тронут.
– А кто их знает! – сказала лисица. – Может, они указа не слыхали.
И убежала.

alt: Котёнок. Были брат и сестра – Вася и

description:
Котёнок.

Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти.
  Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой кто-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё спрашивала:
– Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей:
– Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
  Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

description:
Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.
Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка.
Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:
“Назад, назад!” – и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак.
Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.
Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.

alt: Повстречал заяц ежа и говорит: —

description:
Ёж и заяц

Повстречал заяц ежа и говорит:
— Всем бы ты хорош, ёж, только ноги у тебя кривые, заплетаются.
Ёж рассердился и говорит:
— Ты что ж смеёшься; мои кривые ноги скорее твоих прямых бегают. Вот дай только схожу домой, а потом давай побежим наперегонку!

description:
Ёж пошёл домой и говорит жене:
— Я с зайцем поспорил: хотим бежать наперегонки!
Ежова жена и говорит:
— Ты, видно, с ума сошёл! Где тебе с зайцем бежать? У него ноги быстрые, а у тебя кривые и тупые. А ёж говорит:
— У него ноги быстрые, а у меня ум быстрый. Только ты делай, что я велю. Пойдём в поле.
Вот пришли они на вспаханное поле к зайцу; ёж и говорит жене:
— Спрячься ты на этом конце борозды, а мы с зайцем побежим с другого конца; как он разбежится, я вернусь назад; а как прибежит к твоему концу, ты выходи и скажи: «А я уже давно жду». Он тебя от меня не узнает — подумает, что это я.

description:
Ежова жена спряталась в борозде, а ёж с зайцем побежали с другого конца.
Как заяц разбежался, ёж вернулся назад и спрятался в борозду. Заяц прискакал на другой конец борозды: глядь! — а ежова жена уже там сидит. Она увидала зайца и говорит ему:
— А я уже давно жду!
Заяц не узнал ежову жену от ежа и думает: «Что за чудо! Как это он меня обогнал?»
— Ну, — говорит, — давай ещё раз побежим!
— Давай!

description:
Заяц пустился назад, прибежал на другой конец: глядь! — а ёж уже там, да и говорит:
— Э, брат, ты только теперь, а я уже давно тут. «Что за чудо! — думает заяц, — уж как я шибко скакал, а всё он обогнал меня».
— Ну, так побежим ещё раз, теперь уж не обгонишь.
— Побежим!
Поскакал заяц, что было духу: глядь! — ёж впереди сидит и дожидается.

description:
И так заяц до тех пор скакал из конца в конец, что из сил выбился.
Заяц покорился и сказал, что вперёд никогда не будет спорить

description:
Итак, мы прочитали сказку.
Давайте определим
Главную мысль и
Мораль

Главная мысль произведения Льва Николаевича Толстого в том, что главное - не быстрые ноги, не их кривизна и прямота, а ум, который может всё поставить на своё место.

Фактически Ёж обхитрил бедного и быстроного Зайца, но и тот виноват, не надо было попрекать ежа его кривыми ногами

Мораль сказки в том:
никогда не хвались тем, что Бог дал тебе, а хвались только своим разумным отношением к жизни, умением найти выход из самой трудной ситуации...

Это и доказал Ёж неразумному Зайцу...

title: Презентация к уроку литературного чтения для 2 класса "Сказки Л.Н.Толстого"


file_name: День Космонавтики.ppt

description:
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели...»
(К.Э.Циолковский)

alt: Константин Эдуардович Циолковский и

description:
Константин Эдуардович Циолковский и Сергей Павлович Королев
-  положили начало освоению космоса.
4 октября 1957 года –был запущен первый искусственный спутник Земли. 3 ноября 1957 года – запущен второй искусственный спутник с собакой Лайкой. 15 мая 1958 года – запущен третий спутник. Запуск спутников позволил начать изучение космического пространства.

alt: ЮРИЙ ГАГАРИН - первый космонавт планеты

description:
ЮРИЙ ГАГАРИН - первый космонавт планеты Земля

"России звездный сын"

description:
1961 году, когда Юрий Гагарин стал самым знаменитым человеком на Земле, ему было только двадцать семь лет. За 108 минут, пока проходил полет, жизнь Гагарина стала частью легенды о великом советском человеке, который первым полетел в космос. Скоро слава Юрия Гагарина вышла за советские рамки.
Его улыбка была  символом СССР.

Юрий Гагарин

"России звездный сын"

description:
Самоходный аппарат, совершивший
путешествие по поверхности Луны – это
"Луноход«. Автоматическое или управляемое устройство для работы и передвижения по поверхности Луны. Первый был - советский "Луноход-1" (1970).

description:
Русский ученый, основоположник космонавтики -Константин Циолковский . Он является автором проектов дирижаблей, работ в области ракетной техники.

Изобретатель первых советских космических кораблей -Сергей Королев. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.

description: Нейл Армстронг - первый человек, ступивший на Луну.

description:
В ряду десятилетий каждый год
Мы метим новыми
Космическими вехами.
Но помним:
К звездам начался поход
С Гагаринского русского
                                   «Поехали!»

После Юрия Гагарина в космосе побывали более 400 землян.Подавляющее большинство россиян считают, что полет Юрия Гагарина и космические экспедиции последующих лет - это то, чем мы всегда будем гордиться...

alt: Жить и верить - это замечательно,

description: "Жить и верить - это замечательно, Перед нами небывалые пути,утверждают космонавты и мечтателиЧто на Марсе будут яблони цвести….".

title: Презентация к 12 апреля


file_name: Какую воду нужно пить.ppt

alt: Какую воду нужно пить Антипина

description:
Какую воду нужно пить

Антипина  О.Н.
МБОУ  С(К)ОШИ №12
Г. Челябинск.

description:
Вода в организме человека

Около 60% массы тела человека-это вода.
 У мужчин - 61%, у женщин- 54%
 У новорожденного ребенка содержание воды достигает 77%,
 в старческом возрасте снижается до 50%.

description:
                   Водопроводная вода

В России качеству водопроводной воды придается большое значение, Она хорошо очищается.
 Но, к сожалению, подводят трубопроводы. Они часто бывают старыми, это приводит к загрязнению воды.
Также в воде из-под крана содержится хлор. Его присутствие объяснимо, ведь водопроводная вода нуждается в обеззараживании. Но даже с помощью хлора удается устранить не все бактерии, некоторое количество все же остается в воде

description:
Кипяченая вода

После кипячения вода становится «мертвой».  Минеральные вещества выпадают в нерастворимый осадок, также из воды уходит кислород. А хлор, наоборот, остается и образует вредные соединения

description:
Бутилированая

Для ее получения обычную воду очищают промышленным способом. Качественная очистка делает ее безопасной, после чего она готова к употреблению. Затем ее разливают в бутыли для кулеров и продают.

description:
Родниковая

Такая вода очищается самостоятельно, проходя через слои почвы. Во время прохождения она обогащается полезными минеральными веществами.

description:
Минеральные воды

Минеральные воды помогают при различных заболеваниях
 желудочно-кишечного тракта ,
при болезнях печени
при сахарном диабете.
благотворно влияют на
 иммунную и эндокринную
системы.

description:
Лечебные минеральные воды

Лечебно-столовые (солей от 1 до 10 г/л). Данный вид вод обладает некоторым лечебным воздействие. Перед употреблением лечебно-столовых вод необходимо проконсультироваться с врачом.

Лечебные (с минерализацией более 10 г/л). Используются исключительно в лечебных целях, в дозировках рекомендованных врачом.

alt: Столовые Столовые (соли до 1 г/л)

description:
Столовые

Столовые (соли  до 1 г/л).
Такие воды пригодны для ежедневно употребления, их можно пить и готовить на них еду. Однако людям, страдающим какими-либо заболеваниями, перед применением данных вод все же следует проконсультироваться с врачом

alt: Состав сладкой газированной воды

description:
Состав сладкой газированной воды

 Состав всех газированных напитков примерно одинаков, в него входят:
Сахар или его заменяющие вещества
Заменители и усилители вкуса,
Ароматизаторы, наиболее распространен бензоат натрия.
Лимонная кислота.
Кофеин.
Углекислый газ.
Вода.

description:
Последствия

Появление полноты, излишнего веса или ожирение.
Сахарный диабет, наиболее часто – второго типа.
Мочекаменная болезнь, камни в почках и желчном пузыре.
Воспаления в слизистой оболочке желудка и кишечника, гастриты, язвы.
Кариес, не поддающийся лечению.
Остеопороз.
Дистрофия функций печени жирового характера.
     Истончение и ухудшение плотности костной ткани.
Раннее развитие болезней Альцгеймера и Паркинсон

description:
Ответь на вопросы

1. Можно ли пить водопроводную воду?
2.Кипятить воду нужно или нет?
3.Что такое лечебная минеральная вода?
4.Какую минеральную воду можно пить?
5.Сладкая газированная вода-это полезно или нет?
6. Какую воду лучше пить?

title: Биология. Какую воду нужно пить.


file_name: Презентация на тему_ “Химические эффекты электрического тока” (1).pptx

alt: Презентация на тему: “ Химические эффекты электрического тока ”

description:
Презентация на тему: “Химические эффекты электрического тока”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Что такое электрический ток?
Электрический ток – это поток электрического заряда. В электрических цепях этот заряд часто переносится движущимися электронами по проводу. Это либо постоянный ток (DC), либо переменный ток (AC).
Электрические токи вызывают нагрев некоторых металлов, таких как вольфрам, излучающий свет в лампах накаливания. Они также создают магнитные поля, которые используются в двигателях, индукторах и генераторах.
Единицей СИ для измерения электрического тока является Ампер, представляющий собой поток электрического заряда через поверхность со скоростью один кулон в секунду. Электрический ток измеряется с помощью устройства, называемого амперметром.

description:
Что происходит при пропускании электрического тока через вещество?
Когда электрический ток проходит через твердые тела, они могут либо проводить ток, и в этом случае материал является хорошим проводником электричества. Иногда возникает либо магнитный эффект, либо тепло, либо свет.
Пример: железо, медь, золото, платина, серебро, вольфрам
. Если твердое тело не пропускает ток, это означает, что оно является плохим проводником или изолятором электричества.
Пример: воск, дерево, пластик, стекло .
Когда электрический ток проходит через газы, может генерироваться свет.
Когда электрический ток проходит через жидкость (электролит), он вызывает химическую реакцию, которая разделяет ионы. Этот процесс известен как электролиз.

description:
Что такое электролиз?
Электролиз — это процесс, при котором жидкость/раствор минералов, солей и т. д. вступает в химическую реакцию при пропускании через нее электрического тока (постоянного тока). Химическую реакцию можно определить как обмен ионами. В этом процессе ионы либо поглощаются, либо высвобождаются.

description:
Кто ввел термин электролиз?
Термин «электролиз» был придуман Майклом Фарадеем в 1832 году. Он даже открыл два закона электролиза, известные как закон электролиза Фарадея.
1-й закон Фарадея электролиза
Согласно этому закону, физическое количество элементов, разделенных при пропускании электрического тока через расплавленную или растворенную соль, пропорционально количеству электрического заряда, прошедшего через цепь.

alt: Фарадея электролиза Согласно этому закону, при пропускании одного и того же количества тока через различные электролиты/элементы, соединенные последовательно, масса вещества, выделившегося/осаждающегося на электродах, прямо пропорциональна…

description:
2-й закон Фарадея электролиза
Согласно этому закону, при пропускании одного и того же количества тока через различные электролиты/элементы, соединенные последовательно, масса вещества, выделившегося/осаждающегося на электродах, прямо пропорциональна их эквивалентному весу.
Каковы области применения электролиза?
Электролиз используется во многих промышленных процессах: выделение металлов и минералов из руд и минеральных солей покрытие одного металла другим, т. е. гальваника