file_name: урок №2  7 класс  ФГОС.ppt

description:
Самостоятельная работа

механические

тепловые

звуковые

электрические

световые

В таблицу впишите номера словосочетаний, относящихся к … явлениям:
   1) шар катится, 2) свинец плавится, 3) холодает, 4) слышны раскаты грома, 5) маятник часов колеблется, 6) звезды мерцают, 7) вода кипит, 8) наступает рассвет, 9) эхо, 10) плывет бревно, 11) снег тает, 12) облака движутся, 13) гроза, 14) летит голубь, 15) сверкает молния, 16) шелестит трава, 17) горит электрическая лампа.

description:
Начертите таблицу и распределите в ней номера следующих слов:
      1) свинец, 2) гром, 3) рельсы, 4) Луна, 5) пластмасса, 6) алюминий, 7) трактор, 8) кипение, 9) мед, 10) ракета, 11) буран, 12) наводнение, 13) вертолет, 14) асфальт, 15) стол, 16) серебро.

тело

вещество

явление

Самостоятельная работа

description:
      Летним утром на траве обнаружили капельки росы. На наружной стороне специально охлаждаемого металлического сосуда получены капельки влаги. В каком случае явление образования росы изучалось путем наблюдения, а в каком – путем постановки опыта?

Самостоятельная работа

description:
Проверяй!

механические

тепловые

звуковые

электрические

световые

В таблицу впишите номера словосочетаний, относящихся к … явлениям:
   1) шар катится, 2) свинец плавится, 3) холодает, 4) слышны раскаты грома, 5) маятник часов колеблется, 6) звезды мерцают, 7) вода кипит, 8) наступает рассвет, 9) эхо, 10) плывет бревно, 11) снег тает, 12) облака движутся, 13) гроза, 14) летит голубь, 15) сверкает молния, 16) шелестит трава, 17) горит электрическая лампа.

1,

5,

10,

12

14,

2,

3,

7,

11

4,

9,

13,

16

15,

17

6,

8,

15,

17

description:
Начертите таблицу и распределите в ней номера следующих слов:
      1) свинец, 2) гром, 3) рельсы, 4) Луна, 5) пластмасса, 6) алюминий, 7) трактор, 8) кипение, 9) мед, 10) ракета, 11) буран, 12) наводнение, 13) вертолет, 14) асфальт, 15) стол, 16) серебро.

тело

вещество

явление

Проверяй!

3,

10,

13,

7,

1,

5,

9,

6,

14,

16

2,

11,

12

8,

4,

15

description:
 Летним утром на траве обнаружили капельки росы. На наружной стороне специально охлаждаемого металлического сосуда получены капельки влаги. В каком случае явление образования росы изучалось путем наблюдения, а в каком – путем постановки опыта?

Проверяй!

Первое – наблюдение, второе – опыт.

description:
Задачи на урок

Узнать……
что такое физическая величина.
2.  Научиться ….
измерять физические величины.
3.  Понять ….
что такое погрешность.
4.  Научиться ….
определять погрешность.

description:
Физические величины

    Физические величины – это характеристики тел, которые могут быть измерены на практике или опыте.

длина

площадь

объем

время

температура

масса

alt: Единицы измерения Работа с учебником

description:
Единицы измерения

Работа с учебником.
Что значит измерить какую либо величину?
Что такое Международная система единиц?
Какие единицы измерения ещё существуют?

description:
Шкала прибора

     На измерительных приборах нанесены при помощи штрихов деления и написаны значения величин, соответствующие делениям. Интервалы между штрихами, около которых написаны числовые значения, могут быть дополнительно разделены на несколько делений, не обозначенных числами.

description:
 ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ

Найти два ближайших штриха шкалы, около которых написаны числовые значения,
Из большего значения вычесть меньшее,
Полученное число разделить на число делений, между этими числами.

description:
Ц.д. =

300 мл – 200мл

10

= 10 мл

Ц.д. – цена деления.
Ц. д. = (а-b)/n, где …

Нижняя граница – наименьшее значение
на шкале прибора.
Обозначается – НГ
Верхняя граница – наибольшее значение
На шкале прибора.
Обозначается - ВГ

description:
ПОГРЕШНОСТИ

Источниками погрешностей при измерениях являются:
неточность самих измерительных приборов,
способ снятия показаний с прибора,
непостоянство измеряемой величины.

description:
Погрешность измерений

Работа с учебником.
Как связана цена деления с точностью измерения?
Как найти погрешность?
Какой не может быть погрешность?

description:
Погрешность измерений равна половине цены деления шкалы измерительного прибора!

Длина карандаша а=3,7 см.
Погрешность измерения равна ∆а=0,5 мм=0,05 см.
Длину карандаша можно записать:
              А=(а± ∆а)

А=(13,7 ± 0,05) см

description:
Задание

Работа в парах.
Измерить сантиметровой лентой длину и ширину: учебника, тетради, дневника. Записать результат с учетом погрешности измерений.

Объекты измерений

Длина

Ширина

Учебник

Тетрадь

Дневник

description:
Домашнее задание.

§ 4, 5 – выучить теорию и формулы.
Файл с письменным задание в СГ.
Провести исследование по темам:
«Вклад учёных в развитие науки»
«Начало космической эры и роли ученых нашей страны в изучении Вселенной»
4. Мини –проект по теме: «Физические величины»

intro: Презентация к уроку по теме: Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений.


file_name: В горшках - красота.pptx

description:
В горшках - красота

Подготовила страницу
для проекта
Талбакова Алина
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Герань в горшках

description: Герань в горшках

intro: Описание цветка герань, красивые иллюстрации

окружающий мир

group: Дисциплины

title: В горшках - красота. Герань


file_name: Экология -что это. 5 кл.pptx

alt: Экология 5 класс Бобкевич Наталья

description:
Экология 5 класс
Бобкевич Наталья Николаевна , учитель химии
МБОУ «ООШ №56» г. Кемерово

Экология: что это такое

alt: Охрана окружающей среды

description: Охрана окружающей среды

alt: Домашнее задание: § 15, вопросы после параграфа

intro: презентация к уроку экологии в 5 классе по учебнику "Экология. Живая планета" Шурхал Л.И., Самкова В.А., Козленко С.И

title: Презентация "Экология: что это такое" 5 класс


file_name: Страна городов.pptx

alt: Страна городов

description: Страна городов

alt: Где жили славяне?

description: Где жили славяне?

description:
В поселениях, окружённых крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами.

1

alt: Что располагалось внутри кремля?

description: Что располагалось внутри кремля?

description:
Княжеский дворец и дома знати, возвышалась главная городская церковь.

1

alt: При каком князе расцвёл Киев?

description: При каком князе расцвёл Киев?

alt: Ярослав Мудрый 1

description:
Ярослав Мудрый

1

description: Достопримечательности Киева, построенные по приказу Ярослава Мудрого.

alt: Золотые ворота Софийский собор 1

description:
Золотые ворота
Софийский собор

1

alt: У какого озера стоит Великий Новгород?

description: У какого озера стоит Великий Новгород?

alt: У Ильмень-озера 1

description:
У Ильмень-озера

1

alt: Опишите природу Великого Новгорода

description: Опишите природу Великого Новгорода

alt: Болота и топи 1

description:
Болота и топи

1

alt: Кто жил в Новгороде. Каким мастерством славился народ?

alt: Жили бояре, купцы, ремесленники

description:
Жили бояре, купцы, ремесленники. Среди ремесленников своим мастерством славились оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники

2

description: Достопримечательности, памятники культуры Новгорода?

alt: Софийский собор Новгородский кремль

description:
Софийский собор
Новгородский кремль

alt: Каким характером славились новгородцы?

description:
Каким характером славились новгородцы?
Кто управлял городом?
Что такое вече?

description:
Новгородцы славились вольнолюбием, гордым, независимым характером.
Городом управляли посадники.
Вече – собрание всех горожан.

3

alt: На чём писали древние новгородцы?

description: На чём писали древние новгородцы? Чем выцарапывали буквы?

alt: На берёзовой коре заострёнными палочками, писалами 1

title: Викторина "Страна городов" окружающий мир 4 класс


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТИЦА РОДИНЫ.ppt

alt: Родной край – частица Родины Учитель:

description:
Родной край – частица Родины

Учитель: Локтева Н.В.

alt: Моё настроение

description: Моё настроение

description:
г. Новомосковск основан в 1930 г. в связи с началом строительства крупнейшего в СССР химического комбината

г. Новомосковск – город химиков

description: В горячие дни весны 1930г. на огромной территории развернулось грандиозное строительство. Размах работ поражал настолько воображение людей, что стали говорить : “На этом месте сооружается новая Москва”. Об этом времени напоминают экспозиции городского музея.

description:
	В городе берёт своё начало пятая по величине в Европе река Дон. Название реки произошло от осетинского слова “дон”, что означает – река, вода. Предки осетин жили когда-то в низовьях этой реки.

“Течёт раздольно вольный и широкий
  Краса Руси Великий тихий Дон,
  Но только здесь у нас его истоки
  В неповторимом городе моём”.

alt: Сквозь время – везде и всегда

description:
“Сквозь время – везде и всегда
  Мучительно помним про это
  Пришла в сорок первом беда
  И лишь в сорок пятом победа”.

Главное богатство города – люди, его жители. Они создают историю города. Мы благодарны первостроителям и тем, кто защищал город и восстанавливал его после ВОВ. Бережно храним память о тех днях.

description: С каждым годом наш город больше и больше преображается, растёт и благоустраивается. Просторные площади, уютные скверы и парки с красивыми липами, елями, раскидистыми яблонями и благоухающими клумбами.

description: В городе есть все возможности для культурного досуга и эстетического образования. Отличная библиотека, замечательные дворцы культуры, культурно - деловой центр, драматический театр, музыкальный колледж. Любимый горожанами муниципальный симфонический оркестр – лауреат многих международных конкурсов – много концертирует за рубежом.

description: Любимые места отдыха горожан – два замечательных парка, берёзовая роща, кинотеатр, многочисленные скверы с фонтанами. Маленькие горожане любят свою детскую железную дорогу и площадку аттракционов.

description: Для любителей спорта открыты двери спортивных комплексов “Олимп”, дворцов спорта с плавательными бассейнами, ледовый дворец, городской стадион, спортивный колледж. Наши спортсмены – победители многих республиканских и международных соревнований.

description: Хотите получить современное достойное образование, приезжайте в наш город. У нас замечательные школы с мощной информационно-технической базой, колледжи, университеты. Старейший среди них – РХТУ.

description: В праздничные дни город расцветает разноцветными огнями и наполняется звуками музыки. Увидеть нашу уникальную новогоднюю ёлку приезжают люди издалека.

description:
  Далеко в Заполярье, на Северном флоте несёт боевую службу атомная подводная лодка К-407 “Новомосковск”. Это она выдала рекордный 16-ракетный залп, это с её борта был запущен в космос спутник, это она стреляла ракетой с Северного полюса.
  “Новомосковск” – это ещё и горный пик! Наш город стал вторым после Москвы российским городом, чьим именем назван пик в Фанских горах.
  Именем нашего любимого города назвали звезду. Так что “Город Новомосковск Тульской области” есть и на небе. Звезда занесена в реестр, а на городской площади установлена памятная стела.

description:
  Нет на свете лучшего города, чем наш родной Новомосковск – молодой и неповторимый, не похожий на другие.
  Мы очень любим его и , конечно же, хотим, чтобы он становился всё лучше и лучше.

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА РОДНОЙ КРАЙ (нОВОМОСКОВСК)– ЧАСТИЦА РОДИНЫ


file_name: технические открытия.pptx

alt: Технические открытия и выход к

alt: План урока Понятие о Новом времени

description:
План урока

Понятие о Новом времени
Технические открытия
Португальская эпоха в мореплавании

description:
Новое время

Термин «Новое время» появился в Италии в XVв.
История Нового времени (Новая история)- исторический период с к.XV  -нач. XVIв., продолжавшийся до нач. XX в.

description:
Человек Нового времени

Появляется новый тип личности, человек, способный к самостоятельной деятельности. Они происходили из среды разбогатевших крестьян, ремесленников, купцов. Городская верхушка – юристы, банкиры.

Купцы. Гравюра И. Аммана

description:
Технические открытия

Поиск новых источников энергии необходим для развития производства (мельничное колесо, использование каменного угля)
Изобретен токарный станок
Развивается книгопечатание

description:
Горнорудное производство:
	для откачки воды применяли помпы (насосы)
Глубина шахт достигала 800м

Шахта в разрезе.
Гравюра из книги Г.Агриколы
 'О металлах' 1556 г.

description:
Успехи в металлургии

Строительство домен (3-4 м в высоту). Меха приводились в действие водяным колесом

Доменные печи.
Гравюра из книги Г. Агриколы
'О металлах' 1556 г.

description:
Новое в вооружении

Стали производить литые орудия: бомбарды, пушки
Мушкет –фитильное крупнокалиберное ружье
Кремневые ружья
В кавалерии используются короткоствольные –карабины и пистолеты
Рыцарство уходит в прошлое

Бомбарда

alt: Мушкет Поднять мушкет и прицелиться

description:
Мушкет

	Поднять мушкет и прицелиться.
	(Левую ногу выставить вперед, приклад мушкета приложить к груди).
	Отрывок из печатного устава для мушкетеров, автор принц Оранский, 1607г.

description:
Мореплавание

Появляются новые конструкции кораблей –каравеллы и галионы

Многопалубные каракки
имели три мачты с
разными парусами

Португальская каравелла

alt: Португалия –лидер мореплавания

description:
Португалия –лидер мореплавания

Генрих Мореплаватель (принц Энрике, 1394-1460): исследования Атлантики, открытие о-ва Мадейры, Азорских, Канарских о-вов, о-ва Зеленого мыса, дошли до Гвинейского залива

alt: Вокруг Африки в Индию 1488 –экспедиция

description:
Вокруг Африки в Индию

1488 –экспедиция Бартоломеу Диаша (открытие пути в Индийский океан, достигли южной точки Африки – мыс Доброй Надежды)
1497-1499 –экспедиция Васко да Гама (открытие морского пути в Индию)

alt: Домашнее задание §1 Сообщения:

description:
Домашнее задание

§1
Сообщения:
Открытие Америки Христофором Колумбом
Кругосветное путешествие Фернана Магеллана
Конкистадоры: Эрнан Кортес

title: Презентация по Всеобщей истории 7 класс по теме "Технические открытия и выход к Мировому океану"


file_name: Поэма Мертвые души – произведение о типичных явлениях Российской действительности..pptx

description: Поэма «Мертвые души» – произведение о типичных явлениях Российской действительности.

alt: Толстые никогда не занимают косвенных мест, а все прямые, и уж если сядут где, то сядут надежно и крепко, так что скорей место затрещит и…

description: Толстые никогда не занимают косвенных мест, а все прямые, и уж если сядут где, то сядут надежно и крепко, так что скорей место затрещит и угнется под ними, а уж они не слетят. Наружного блеска они не любят; на них фрак не так ловко скроен, как у тоненьких, зато в шкатулках благодать божия. …У толстого спокойно, глядь - и явился где-нибудь в конце города дом, купленный на имя жены, потом в другом конце другой дом, потом близ города деревенька, потом и село со всеми угодьями. Наконец толстый, послуживши богу и государю, заслуживши всеобщее уважение, оставляет службу, перебирается и делается помещиком, славным русским барином, хлебосолом, и живет, и хорошо живет.

alt: ЧИЧИКОВ наконец (на домашней вечеринке у губернатора) присоединился к толстым, где встретил почти все знакомые лица: прокурора с весьма черными густыми бровями и несколько подмигивавшим…

description: ЧИЧИКОВ наконец (на домашней вечеринке у губернатора) присоединился к толстым, где встретил почти все знакомые лица: прокурора с весьма черными густыми бровями и несколько подмигивавшим левым глазом, - человека, впрочем, серьезного и молчаливого; почтмейстера, низенького человека, но остряка и философа; председателя палаты, весьма рассудительного и любезного человека, - которые все приветствовали его, как старинного знакомого, на что Чичиков раскланивался несколько набок, впрочем, не без приятности. Тут же познакомился он с весьма обходительным и учтивым помещиком Маниловым и несколько неуклюжим на взгляд Собакевичем,

alt: Герои поэмы

description: Герои поэмы

description: Чичиков воплотил в себе черты многих современных предпринимателей, для которых превыше всего выгода. И как это ни прискорбно, но это “герой” и нашего времени тоже.

description: Современным реакционерам также свойственно представление, что жизнь полностью подвластна только им, что власть и деньги решают все.    В поэме Гоголя накопительство зачастую приобретает облик того явления, которые в наши дни получило название вещизма. Современные “вещисты”, разумеется, не собирают никому не нужный хлам, а приобретают дорогие престижные вещи. Однако суть одна; как и Плюшкин, они оказываются под неусыпной, незыблемой властью вещей, собранных ими с великим старанием. Не вещи служат их владельцам, а человек становится их слугой, предавая забвению многое из того, чем отличается настоящая человеческая жизнь.

description: Гоголь отразил в поэме такое социальное зло, как бездуховность. С большой художественной силой он изобразил людей, лишенных высоких стремлений, замкнутых только на себе, равнодушных ко всему, что их непосредственно не затрагивает. Бездуховность — постоянный спутник разного рода приобретателей, накопителей, тех, кто поглощен погоней за чинами, стремится достигнуть своих целей любыми средствами.     Утрата нравственных критериев характеризует и ту изображенную Гоголем самодовольную обыденщину, самовлюбленную пошлость, которая иронически относится к духовным интересам и “высоким материям”.

alt: Доктор филологических наук Воропаев

description: Доктор филологических наук  Воропаев Владимир Алексеевич


file_name: Защита Куликова Н.А..ppt

description:
 Практические достижения профессиональной деятельности

учителя начальных классов
Куликовой Нины Анатольевны

МБОУ Б.Терсенская средняя общеобразовательная школа Уренского муниципального района

2017

alt: Визитная карточка» Куликова

description:
«Визитная  карточка»

  Куликова Нина Анатольевна

  Образование: среднее профессиональное
  Квалификация: учитель начальных классов
  Специальность: начальные классы
  Место работы: МБОУ Б.Терсенская средняя
  общеобразовательная школа
   Должность: учитель начальных классов
   Квалификационная категория: первая
   Стаж работы: 30 лет
.

description:
«Системно-деятельностный подход в условиях введения ФГОС »

  Тема:

alt: Модернизация образования и переход на

description:
 Модернизация образования и переход на ФГОС второго поколения
 Изучение опыта коллег в процессе посещения семинаров и мастер-классов:
   -курс лекций академика РАО, профессора М.М.Поташника на тему «Урок ХХI века» (личностно-ориентированная дидактика урока);
    -участие в районной конференции «Ключевые особенности реализации ФГОС НОО: от теории к практике»
- участие в работе кустового методического объединения

  Условия формирования опыта:

description:
  Актуальность

	Главное изменение в обществе, влияющее  на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Функцией учителя является не передача ученикам готовых знаний, а организация учебной деятельности школьника, в рамках которой активность детей носит поисково – исследовательский характер. Процесс обучения приобретает характер совместной деятельности учителя и учащихся, т.е. их реального сотрудничества. Ученик САМ определяет учебную или практическую задачу, САМ планирует ее решение, САМ выбирает и выполняет учебные действия по решению задачи, САМ себя контролирует, САМ себя оценивает, т.е. превращается из ученика в учащегося, т.е.учащего себя.

alt: Теоретическая база опыта Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной…

description:
Теоретическая база опыта

Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

alt: Теоретическая база опыта

description: Теоретическая база опыта

alt: Теоретическая база опыта

description: Теоретическая база опыта

description:
  Цель и задачи педагогической деятельности

ЗАДАЧИ

alt: Ведущая педагогическая идея:

description:
  Ведущая педагогическая идея:

Организация условий, инициирующих детское действие

alt: Технология опыта

description: Технология опыта

alt: Технология опыта

description: Технология опыта

alt: Результативность реализации системно-деятельностного подхода вести диалог оценивать себя и одноклассников работать в парах и группах проводить мини-исследования находить информацию в различных источниках решать проблемные задачи…

description:
Результативность  реализации системно-деятельностного подхода

вести диалог

оценивать себя и одноклассников

работать в парах и группах

проводить мини-исследования

находить информацию в различных источниках

решать проблемные  задачи

анализировать

поставить цели и задачи  урока

description:
выступление на теоретических семинарах в школе;
выступление на ШМО классных руководителей;
проведение открытых уроков в рамках кустового МО;
выступления на кустовых МО с докладами из личного опыта;
участие в районной конференции «Ключевые особенности реализации ФГОС НОО: от теории к практике»

 Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: обновление мира начинается в школе


file_name: Презентация.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №34
"Незабудка"

Проект
"Травянчик"

                   Подготовила:
Горбунова Екатерина Евгеньевна

description:
Дети были вовлечены в практическую деятельность по выращиванию декоративных растений. Экоигрушка воспитывает у детей желание самим вырастить растение из семян, трудолюбие, заботливое отношение к окружающей природе и аккуратность при выполнении работы; обучает простейшим трудовым умениям; формирует представление о потребностях растений: тепло, свет, влага, грунт.Ребенок с удовольствием поливает свою игрушку, наблюдает, как каждый день растет травка, а когда приходит время, подстригает, делая замысловатые прически. Процесс работы прост и интересен.

«Травянчик»— это сувенир,
выполненный в виде фигур зверюшек, птичек,героев сказок и мультфильмов.

alt: Травянчик» своими руками Для изготовления изделия нам понадобятся : капроновый чулок, нитки, опилки, семена газонной травы, кисть, акриловые краски, глазки, носики

description:
               «Травянчик» своими руками

Для изготовления изделия нам понадобятся:
 капроновый чулок, нитки,
опилки, семена газонной травы, кисть, акриловые краски, глазки, носики.
Инструкция по изготовлению:
Положите на дно семян газонной травы и распределите равномерно
по дну.Сверху положите опилки.
Сформируйте шишечки и перевяжите их нитками.
Насыпьте опилки, чтобы сформировать полностью тело нашего «Травянчика».
Добавьте ложкой семена в то место, где их не хватает.
Перевяжите нитками получившееся изделие.
Сформируйте ножки изделия.
Раскрасьте.
После сушки приклейте глазки.

alt: Актуальность проекта Главная задача экологического воспитания – это воспитание в детях доброты бережного обращения к природе, к людям, к самому себе, видения прекрасного, воспитание чувства…

description:
Актуальность проектаГлавная задача экологического воспитания – это воспитание в детях доброты бережного обращения к природе, к людям, к самому себе, видения прекрасного, воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное поведение и поступки. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе, заботиться о ней, то они, погубят себя и всё вокруг. Чтобы этого не произошло, следует воспитывать в детях экологическую культуру. И начинать воспитывать экологическую культуру и ответственность следует в дошкольном возрасте.

Цель:
 Изготовление травянчика своими руками, воспитание экологической культуры у детей 4-6 лет.Задачи: - вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию декоративных растений;- учить детей ставить цель, получать необходимую информацию, планировать свою деятельность, определять средства реализации;-развивать познавательную активность, интерес к выращиванию декоративных растений; -формировать положительные взаимоотношения ребёнка со взрослым и сверстниками.Предполагаемый результат:- дети умеют ставить цель, получать необходимую информацию, планировать свою деятельность, определять средства реализации;- дети активно участвуют в практической деятельности, изготавливают травянчика и осуществляют уход за ними;- дети умеют налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

description:
Click to add text

Дети могут потрогать опилки, семена, познакомиться с их свойствами.
Им очень нравится перебирать своими руками опилки, сжимать и
разжимать их в кулачке, чувствовать, как они щекочут ладошку. Эти
движения помогают мышцам рукам расслабляться, снимать напряжение и
благотворно влияют на общее состояние организма ребёнка.
Поверх опилок дети помещают семена.
Оформляют мордочку с помощью глаз и картона.
Создавая игрушку, дети приобретают навыки работы с бумагой,
ножницами, клеем. Учатся аккуратности, умению содержать своё рабочее
место в чистоте.
В процессе изготовления «травянчиков» у ребёнка развивается фантазия,
творчество, воображение, память, внимание, глазомер, речь и мелкая
моторика рук. Наблюдается позитивная динамика развития детей в
образовательных областях «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Полив травянчиков проводится под контролем воспитателя.

alt: Изготовление травянчика

description: Изготовление травянчика

alt: дети умеют налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками активно участвуют в практической деятельности, изготавливают травянчика и осуществляют уход за ними

alt: Все принимали активное участие и вели дневник наблюдений

description: Ребята не только поливали,но и делали различные прически.

alt: ВЫВОД Работая над исследовательским проектом, мы узнали о том, как в домашних условиях можно изготовить игрушку «Травянчик» и долго вести за ней наблюдение

description:
 ВЫВОДРаботая над исследовательским проектом, мы узнали о том, как в
домашних условиях можно изготовить игрушку «Травянчик» и долго вести
за ней наблюдение.
Благодаря экспериментам нам удалось создать сувенир - игрушку
«Травянчик».
Выступление по данному проекту и представление образца изделия
вызвали большой интерес у детей и взрослых . Наша работа получила с их
стороны высокую оценку.
Ребята увлеклись идеей создания подобных сувениров -игрушек и,
получив буклет «Травянчик» с описанием изготовления «Травянчика»,
решили изготовить такую игрушку для себя.

Проделав эксперимент прорастания пшеничных зёрен можно сделать вывод о необходимости демонстрации детям дошкольникам этого занимательного опыта – эксперимента в условиях детского сада. Дети должны сами открыть для себя интересный процесс прорастания пшеницы, начиная от промывания зёрен до момента появления ростков. Детям необходимо рассказывать обо всех природных явлениях, особенностях живой и неживой природы, но и на практике показывать пошаговость каждого процесса. Значит можно сделать вывод, что для хорошего роста растениям необходимы: свет, тепло, влага.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Выращивание

воспитание

group: Педагогика

tags: Весна на окне

title: Травяник


file_name: впр по рус.pptx

alt: Подготовка к ВПР по русскому языку 4 класс

description: Подготовка к ВПР по русскому языку4 класс.

alt: Весен… солнышко с.грева.т землю

description: Весен… солнышко с.грева.т землю. (Раз)дают.ся радос.ные песни жав.р.нков. Высоко взл.тают г.л.систые п.вцы и поют в н.бес.ной сини. (В)саду (в)роще зв.нят на все л.ды зяблики. Звонкой трелью (на)п.лняют в.сен… лес др.зды. Они п.ют (в)дружн.. хоре л.с.ных птиц. Но нет среди них главн.. п.вца. С.л.вей пока (не)прил.тел.

alt: Весеннее солнышко согревает землю

description: Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.

alt: Но вот (по).вилась сер.нькая птич

description: Но вот (по).вилась сер.нькая птич.ка (с)чёрн… гла.к…. Рост.м она чуть больше в.р.бья. И (по)л.лась с.л.вьин.. трель. (За)звучал гимн в.сне. У этой птич.ки чудес.ный гол.с. И нет в мир. гол.са кр.сивее!

description: Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал гимн весне. У этой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!

alt: Алфавит, брала, занята, километр

description:
Алфавит, брала, занята, километр.

Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

description:
В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

По скатам оврага журчат звонкие ручьи.

description:
               (1) В мире существует много необычных, удивительных памятников.
(2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».
(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу.
(7)Монумента заяц удостоился за то, что … спас великого русского поэта.
(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.
                                                                                (По Е.В. Широниной)

alt: Что хотел сказать автор читателю?

description:
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

    Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

description:
Как ты понимаешь значение слова «столица» («в столицу») из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Замени слово «известный» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

description: Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

description: Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

description:
Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Любишь кататься – люби и саночки возить.

title: Подготовка к ВПР по русскому языку в 4 классе


file_name: БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ.pptx

alt: Берегите природу

description: Берегите природу

alt: Природа даёт человеку: 1 Воздух

description:
                         Природа даёт человеку:1 Воздух.2 Вода.3 Пища.4 Одежда.5 Жилище.6 Отдых.

Почему нужно охранять природу?

description:
1 Пластиковые отходы
2 Электронные отходы
3 Разливы нефти

Человек разрушает природу

alt: ОХРАНА ВОДЫ: НЕ загрязнять воду

description:
1 ОХРАНА ВОДЫ:
 НЕ загрязнять воду
 По возможности очищать водоёмы
2 ОХРАНА ПОЧВУ(ЗЕМЛЮ)
 НЕ выбрасывать мусор куда не надо
3 ОХРАНА РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
 Сажать деревья и кустарники Беречь лес от пожаров
 Заботиться(при возможности создавать заповедники,  запретить охоту на редких животных)

ОХРАНА ПРИРОДЫ

alt: ВЫВОД : БЕРЕГИТЕ И ОХРОНЯЙТЕ ПРИРОДУ

description: ВЫВОД : БЕРЕГИТЕ И ОХРОНЯЙТЕ ПРИРОДУ

title: БЕРЕГИТЕ И ПРИРОДУ


file_name: Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.pptx

alt: Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера 7 класс

description: Как вы думаете какие природные явления наиболее опасны для России?

alt: Только на территории Российской

description:
Только на территории Российской Федерации за последние годы произошло более 120 землетрясений, приведшие к возникновению чрезвычайных ситуаций.
Два из них привели к
серьёзным последствиям.

alt: Из атмосферных процессов на территории

description: Из атмосферных процессов на территории России наиболее опасными являются ураганы, тайфуны, сильные ливни.

description:
Наиболее опасно

Угроза наводнений существует в России более чем для 40 городов и нескольких тысяч других населённых пунктов. Наводнения в России занимают первое место в ряду стихийных бедствий по повторяемости, охвату территорий и среднему годовому материальному ущербу.

description: В весенне-летний период в отдельных районах Сибири и Дальнего Востока происходят лесные пожары, которые при сухой и ветреной погоде охватывают значительные пространства.

description:
Опасная ситуация

Опасность — это возможность, угроза чего-нибудь очень плохого, какого-нибудь несчастья.
Опасная ситуация – это стечение обстоятельств, которые при определенном развитии событий может привести к несчастью.

alt: Стихийное бедствие Стихийное бедствие – это опасные природные явления или процессы геологического, гидрологического или биологического происхождения крупных масштабов, при которых возникают чрезвычайные ситуации, характеризующиеся внезапным…

description:
Стихийное бедствие

Стихийное бедствие – это опасные природные явления или процессы геологического, гидрологического или биологического происхождения крупных масштабов, при которых возникают чрезвычайные ситуации, характеризующиеся внезапным нарушением жизнедеятельности людей, разрушением и уничтожением материальных ценностей и приводящие к гибели людей.

description: При стихийных бедствиях человек не в состоянии повлиять на ход развития событий, они зачастую случаются внезапно, и последствия их мало предсказуемы.

description: Чрезвычайная ситуация – это обстановка, которая оказывает отрицательное влияние на жизнедеятельность человека и приводит к жертвам среди людей.

alt: Чрезвычайная ситуация природного характера это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления или стихийного бедствия, которое может повлечь или повлекло за собой…

description:
Чрезвычайная ситуация природного характера

это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления или стихийного бедствия, которое может повлечь или повлекло за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушения условий жизнедеятельности людей.

alt: Природные чрезвычайные ситуации

description:
Природные чрезвычайные ситуации

Опасные геологические явления и процессы
Опасные гидрологические явления и процессы
Опасные метеорологические явления
Природные пожары.

title: Презентация "Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера"ОБЖ. 7 класс


file_name: Урок 7 Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли.ppt

alt: Восточные славяне в древней истории

description:
Потомки древних славян на территории современной Нижегородской области

В 8-10 веках к западу от территории современной Нижегородской области находились места обитания славян из племенных союзов кривичей и вятичей.

alt: Потомки древних славян на территории

description: Потомки древних славян на территории Нижегородской области

description:
В 11 веке русское население начинает осваивать правый берег Оки. К этому времени относится самый древний славянский памятник на территории Нижегородской области – селище Коробково (Навашинский район).
 В 11-начале 13 века русские люди постепенно обжили весь правый берег Оки от Мурома до её впадения в Волгу. Осваивали наши земли и потомки вятичей, пришельцев из Рязанской земли.

description: Основу праздничного головного убора славянки составляло вено – обруч из металлической ленты, кожи, бересты, плотной ткани . По бокам свисали височные кольца.

description: Остатки такого головного убора 13 века были найдены археологами у деревни Копнино Богородского района.

alt: Славянский посёлок

description: Славянский посёлок

description:
Древнерусские селища 11-13 веков располагались как правило рядом с Окой или впадающими в неё речками и ручьями. Рыбалка была одним из основных занятий.
Рассмотрите на картинке процесс изготовления лодки.

alt: Жилище древних славян

description: Жилище древних славян

description:
Ловили рыбу с помощью бредня с керамическими грузилами или острогой. Бредни плели с помощью костяных игл.

Хозяйство древнерусского населения

description: На древнерусских селищах Нижегородской области археологи довольно часто находят топоры, тесла, долота, скобеля. Железо для их изготовления наши предки добывали из болотной руды. Её обжигали в ямах или печах, получая пористую железную массу – крицу. Из крицы кузнецы делали серпы, ножи, иглы, наконечники стрел.

description:
Языческие пережитки у потомков древних славян

Славяне, пришедшие в наши края были язычниками, веровали в разных богов.

alt: Праздники древних славян

description: Праздники древних славян

alt: Праздник Ярила

description: Праздник Ярила

alt: В самом Нижнем Новгороде, напротив

description: В самом Нижнем Новгороде, напротив Гребешка, было поле, которое так и называлось – Ярило. О нём писал А.М.Горький.

description:
Подумайте:

Почему древнерусские селища 11-13 веков, как правило, располагались рядом с Окой или впадающими в неё речками и ручьями?


alt: Апрель 2022г. Пазлы – развлечение или учение?

description: Актуальность  нашей исследовательской работы состоит в том, что в наши дни в любом игрушечном магазине можно найти огромное количество головоломок, связанных с составлением картинок. Самыми сложными из них – пазлами – увлекаются даже взрослые. При этом возникает вопрос: насколько нужны подобные занятия ребенку?  Что это – пустое развлечение или полезная развивающая деятельность?

alt: Исходя из актуальности вопроса, возникают цели нашего исследования : узнать о пазлах поподробнее, начиная с истории их появления; обогатить своё представление о пазлах, как одной…

description:
Исходя из актуальности вопроса, возникают цели нашего исследования:
узнать о пазлах поподробнее, начиная с истории их появления;
обогатить своё представление о пазлах, как одной из самых занимательных развивающих и обучающих игр для детей.

alt: Задачи , поставленные в ходе исследования:

description:
Задачи, поставленные в ходе исследования:
Расширить информацию об истории появления пазлов, их отличительных особенностях.
Познакомиться с классификацией пазлов.
Раскрыть развивающее значение пазлов.
Привлечь внимание к интересным фактам о пазлах.
Развивать практический интерес к собиранию картин из пазлов.

description:
История пазлов

Пазлы -
(в переводе с английского)  загадка,головоломка. Были изобретены в Англии в 1761 году Джоном Спилсбери

alt: История появления пазлов Джон

description:
История появления пазлов

 Джон Спилсбери -лондонский торговец географическими картами. Придумал новое учебное пособие , решил облегчить детям изучение географии.
Он наклеил на деревянную
основу карту Европы, распилил ее на кусочки разных форм, и, собирая карту из кусочков, ученики легче запоминали географические названия, расположения стран и городов.

alt: Виды пазлов Традиционные пазлы на картоне с разным количеством элементов и видом их нарезки: от распространённой и классической прямоугольной с выступами и выемками до треугольных,…

description:
Виды пазлов

Традиционные пазлы на картоне с разным количеством элементов и видом их нарезки: от распространённой и классической прямоугольной с выступами и выемками до треугольных, круглых, овальных кусочков, а также кусочков других форм

alt: Виды пазлов Существуют также деревянные пазлы , изготовляемые из высокосортных пород дерева и покрытые экологически чистыми красками

description:
Виды пазлов

Существуют также деревянные пазлы, изготовляемые из высокосортных пород дерева и покрытые экологически чистыми красками.

alt: Виды пазлов Флуоресцентные или светящиеся пазлы , поверхность которых покрывается особым составом, аккумулирующим свет и заставляющим контуры основных элементов сюжета светится в темноте

description:
Виды пазлов

Флуоресцентные или светящиеся пазлы, поверхность которых покрывается особым составом, аккумулирующим свет и заставляющим контуры основных элементов сюжета светится в темноте.

description:
Виды пазлов

Объёмные голографические пазлы –
где в зависимости от угла зрения меняется изображение картинки.

alt: Виды пазлов Пазлы-шары , представляют собой пластиковые шары со слегка вогнутыми деталями, при сборке образующими очень прочный шар, не нуждающийся в дополнительном склеивании, который может…

description:
Виды пазлов

Пазлы-шары, представляют собой пластиковые шары со слегка вогнутыми деталями, при сборке образующими очень прочный шар, не нуждающийся в дополнительном склеивании, который может храниться на специальной подставке прилагающейся в комплекте.

alt: Виды пазлов Вне конкуренции стоят появившиеся недавно так называемые " бархатные " или " велюровые" пазлы

description:
Виды пазлов

Вне конкуренции стоят появившиеся недавно так называемые "бархатные" или "велюровые" пазлы. Объемность их оригинальной пушистой текстуры поверхности способствует необычному восприятию картины, которая "оживает" благодаря
панорамности
изображения.

description:
Виды пазлов

Объёмные 3D пазлы представляют собой конструктор, который при правильном составлении, превращается в объёмную игрушку. Использование специального защитного слоя позволяет собрать их таким образом, что
конструкция не
разваливается
на части. Такие игры
развивают моторику
и внимание у детей
любого возраста.

description:
Интересные факты о пазлах

Этот пазл получил название Life (Жизнь). Головоломка состоит
из 4 секций по 6 000 деталей в каждой. Размер пазла составляет
4 метра 28 см в длину и 1 метр 57 см в ширину. «Жизнь» была
создана известным художником из Новой Зеландии Ройсом
Мак Люром. На собирание гигантского пазла ушло всего-навсего
28 дней и 20 часов.

Первой удалось «покорить» эту головоломку жительнице Бельгии
Анник Бриоля.

alt: Соревнования по сборке пазлов

description: Соревнования по сборке пазлов

alt: Чемпионат Европы по сборке пазлов

description: Чемпионат Европы по сборке пазлов

description:
Интересные факты о пазлах

Один из самых необычных мировых рекордов был установлен 6 октября 2005 года в Москве  При кажущийся легкости задачи собрать портрет Джоконды было весьма непросто. Дело в том, что размер каждого меленького кусочка пазла был 42 на 33... сантиметра, и весил каждый такой пазлик 4,5 килограмма

alt: Интересные факты о пазлах Первого сентября 2010 года немецкая компания выпустила в свободную европейскую продажу пазл, состоящий из 32256 элементов

alt: Появление обучающего пособия подарило миру одну из самых известных и популярных головоломок, которая не просто является развлечением, но и развивает внимание игрока

alt: Идеи по использованию пазлов шкатулка игрушка картина подарок

alt: Список информационных источников

description:
Список информационных источников

История пазлов. Режим доступа: http://www.puzzle.by/history, свободный.
Самый большой в мире пазл. Режим доступа http://www.pari.ru/news/puzzle/puzzle.htm, свободный.
Создание пазлов. Режим доступа http://forum.puzzler.su/viewtopic.php?f=25&t=90, свободный
Пазл. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Режим доступа: http://www.yugzone.ru/articles/puzzle.htm, свободный.
Пазлы: рекорды и факты. Режим доступа http://puzzle.by/record&fact, свободный.
Подготовка пазла к оформлению. Режим доступа http://ramka74.narod.ru/pazl.html, свободный.
Форум заядлых паззлеров. Режим доступа: http://forum.puzzler.su, свободный.

title: Проектная работа на тему:"Пазлы - развлечение или учение?"


file_name: Начало информатики и создание ЭВМ в СССР.pptx

alt: Начало информатики и создание ЭВМ в

description:
Начало информатики и создание ЭВМ в СССР

Выполнила: ученица 8 класса
МБОУ СОШ с. Первомайск
Михайлова Арина
Научный руководитель:
Гумеров Руслан Ильдарович

description:
Что такое ЭВМ?

Электронная вычислительная машина (сокращённо ЭВМ) — комплекс технических, аппаратных и программных средств, предназначенных для автоматической обработки информации, вычислений, автоматического управления. При этом основные функциональные элементы (логические, запоминающие, индикационные и др.) выполнены на электронных элементах. Термин машина означает устройство, выполняющее механические движения. Современные компьютеры не являются машинами, название сохранилось за ними от простых счетных машин. Согласно Большому энциклопедическому словарю (2000) ЭВМ — то же, что компьютер. Задолго до появления ЭВМ существовали другие виды вычислительных машин

description:
Первая МЭСМ в СССР

МЭСМ (Малая электронная счётная машина) — одна из первых в СССР и континентальной Европе электронно-вычислительных машин. Разрабатывалась лабораторией С. А. Лебедева (на базе киевского Института электротехники АН УССР  (укр.)рус., позднее — Института электродинамики АН УССР) с конца 1948 года. Первоначально МЭСМ задумывалась как макет или модель Большой электронной счётной машины (БЭСМ), первое время буква «М» в названии означала «модель». Работа над машиной носила исследовательский характер, в целях экспериментальной проверки принципов построения универсальных цифровых ЭВМ. После того, как машина доказала пригодность для решения реальных задач, она была переименована в «Малую электронную счётную машину». Элементы арифметического узла с логическими схемами, которые обеспечивали выполнение арифметических и логических операций были отработаны на макете, изготовленным в июне 1950 года, который показал работоспособность и надёжность к августу 1950 года. Первую программу для проверки работы циклических алгоритмов (вычисление факториала) машина успешно выполнила 4 августа 1950 года.

description:
Первое поколение ЭВМ

ЭВМ первого поколения были ламповыми машинами 50-х годов. Их элементной базой были электровакуумные лампы. Эти ЭВМ были весьма громоздкими сооружениями, содержавшими в себе тысячи ламп, занимавшими иногда сотни квадратных метров территории, потреблявшими электроэнергию в сотни киловатт

alt: Язык программирования первого поколения

description:
Язык программирования первого поколения.

К первому поколению (1GL) относят машинные языки - языки программирования на уровне команд процессора конкретной машины. Для программирования не использовался транслятор, команды программы вводились непосредственно в машинном коде переключателями на передней панели машины. Такие языки были хороши для детального понимания функционирования конкретной машины, но сложны для изучения и решения прикладных задач.
 Начало 1950-х годов - язык первых компьютеров. Первый язык ассемблера, созданный по принципу «одна инструкция - одна строка».
Основная отличительная особенность: ориентирование на конкретный компьютер

alt: Например, одна из первых ЭВМ –

description: Например, одна из первых ЭВМ – ENIAC представляла собой огромный по объему агрегат длиной более 30 метров. Эта машина содержала 18 тысяч электровакуумных ламп и потребляла около 150 киловатт электроэнергии. Для ввода программ и данных применялись перфоленты и перфокарты. Не было монитора, клавиатуры и мышки. Использовались эти машины, главным образом, для инженерных и научных расчетов, не связанных с переработкой больших объемов данных. В 1949 году в США был создан первый полупроводниковый прибор, заменяющий электронную лампу. Он получил название транзистор.

description:
Второе поколение ЭВМ

В 60-х годах транзисторы стали элементной базой для ЭВМ второго поколения. Машины стали компактнее, надежнее, менее энергоемкими. Возросло быстродействие и объем внутренней памяти. Большое развитие получили устройства внешней (магнитной) памяти: магнитные барабаны, накопители на магнитных лентах. В этот период стали развиваться языки программирования высокого уровня: ФОРТРАН, АЛГОЛ, КОБОЛ. Составление программы перестало зависеть от конкретной модели машины, сделалось проще, понятнее, доступнее. В 1959 г. был изобретен метод, позволивший создавать на одной пластине и транзисторы, и все необходимые соединения между ними. Полученные таким образом схемы стали называться интегральными схемами или чипами. Изобретение интегральных схем послужило основой для дальнейшей миниатюризации компьютеров. В дальнейшем количество транзисторов, которое удавалось разместить на единицу площади интегральной схемы, увеличивалось приблизительно вдвое каждый год.

alt: Язык программирования второго поколения

description:
Язык программирования второго поколения.

Языки второго поколения (2GL) создавались для того, чтобы облегчить тяжёлую работу по программированию, перейдя в выражениях языка от низкоуровневых машинных понятий ближе к тому как обычно мыслит программист. Эти языки появились в 1950-е годы, в частности, такие языки как Фортран и Алгол. Наиболее важной проблемой, с которыми столкнулись разработчики языков второго поколения, стала задача убедить клиентов что код созданный компилятором выполняется достаточно хорошо, чтобы оправдать отказ от программирования на ассемблере. Скептицизм по поводу возможности создания эффективных программ с помощью автоматических компиляторов был довольно распространён, поэтому разработчикам таких систем должны были продемонстрировать, что они действительно могут генерировать почти такой же эффективный код как и при ручном кодировании, причём практически для любой исходной задачи.
Основная отличительная особенность: ориентирование на абстрактный компьютер с такой же системой команд.

alt: Третье поколение ЭВМ Третье поколение

description:
Третье поколение ЭВМ

Третье поколение ЭВМ создавалось на новой элементной базе – интегральных схемах (ИС). ЭВМ третьего поколения начали производиться во второй половине 60-х годов, когда американская фирма IBM приступила к выпуску системы машин IBM-360. Немного позднее появились машины серии IBM-370. В Советском Союзе в 70-х годах начался выпуск машин серии ЕС ЭВМ (Единая система ЭВМ) по образцу IBM 360/370. Скорость работы наиболее мощных моделей ЭВМ достигла уже нескольких миллионов операций в секунду. На машинах третьего поколения появился новый тип внешних запоминающих устройств – магнитные диски. Успехи в развитии электроники привели к созданию больших интегральных схем (БИС), где в одном кристалле размещалось несколько десятков тысяч электрических элементов

description:
Язык программирования третьего поколения

Под третьим поколением (3GL) первоначально понимались все языки более высокого уровня, чем ассемблер. Главной отличительной чертой языков третьего поколения стала независимость от аппаратного обеспечения, то есть выражение алгоритма в форме, не зависящей от конкретных характеристик машины, на которой он будет исполняться. Код, написанный на языке третьего поколения, перед исполнением транслируется либо непосредственно в машинные команды, либо в код на ассемблере и затем уже ассемблируется. При компиляции, в отличие от предыдущих поколений, уже нет соответствия один-к-одному между инструкциями программы и генерируемым кодом.
Стала широко использоваться интерпретация программ - при этом инструкции программы не преобразуются в машинный код, а исполняются непосредственно одна за другой. Независимость от «железа» достигается за счёт использования интерпретатора, скомпилированного под конкретную аппаратную платформу. Одним из ранних интерпретируемых языков стал Лисп.
Основная отличительная особенность языка третьего поколения: ориентирование на алгоритм (алгоритмические языки).
Примеры: Си, Паскаль, Джава, Бейсик, и многие другие.
Всего в мире существует около 200 популярных языков программирования третьего уровня.

description:
Четвёртое поколение ЭВМ

В 1971 году американская фирма Intel объявила о создании  микропроцессора. Это событие стало революционным в электронике.
Микропроцессор – это миниатюрный мозг, работающий по программе, заложенной в его память. Соединив микропроцессор с устройствами ввода-вывода и внешней памяти,  получили новый тип компьютера: микро-ЭВМ.
Микро-ЭВМ относится к машинам четвертого поколения. Наибольшее распространение получили персональные компьютеры (ПК). Их появление связано с именами двух американских специалистов: Стива Джобаса и Стива Возняка. В 1976 году на свет появился их первый серийный ПК Apple-1, а в 1977 году – Apple-2. Однако с 1980 года «законодателем мод» на рынке ПК становится американская фирма IBM. Ее архитектура стала фактически международным стандартом на профессиональные ПК. Машины этой серии получили название IBM PC (Personal Computer). Появление и распространение ПК по своему значению для общественного развития сопоставимо с появлением книгопечатания. С развитием этого типа машин появилось понятие «информационные технологии», без которых невозможно обойтись в большинстве областей деятельности человека. Появилась новая дисциплина – информатика.

description:
Язык программирования четвёртого поколения

Термин языки программирования четвёртого поколения (4GL) лучше представлять как среды разработки четвёртого поколения. Они относятся к временному периоду с 1970-х по начало 1990-х.
Языки этого поколения предназначены для реализации крупных проектов, повышают их надежность и скорость создания, ориентированы на специализированные области применения, и используют не универсальные, а проблемно-ориентированные языки, оперирующие конкретными понятиями узкой предметной области. В эти языки встраиваются мощные операторы, позволяющие одной строкой описать такую функциональность, для реализации которой на языках младших поколений потребовались бы тысячи строк исходного кода.
Основная отличительная особенность языка четвертого поколения: приближение к человеческой речи (декларативные языки).
Часто относят: SQL, SGML ( HTML, XML ), Prolog, и многие другие узкоспециализированных декларативных языков. Правда ряд языков, которые относят к четвертому поколению, не являются языками программирования как таковыми. Например SQL является языком запросов к базам данных, HTML является языком разметки гипертекста, а не полноценными языками программирования, скорее они выступают своеобразными специализированными дополнениями к языкам программирования. Тоже самое касается XML.

description:
Пятое поколение ЭВМ

ЭВМ пятого поколения это ЭВМ будущего. Программа разработки, так называемого, пятого поколения ЭВМ была принята в Японии в 1982 г. Предполагалось, что к 1991 г. будут созданы принципиально новые компьютеры, ориентированные на решение задач искусственного интеллекта. С помощью языка Пролог и новшеств в конструкции компьютеров планировалось вплотную подойти к решению одной из основных задач этой ветви компьютерной науки - задачи хранения и обработки знаний. Коротко говоря, для компьютеров пятого поколения не пришлось бы писать программ, а достаточно было бы объяснить на "почти естественном" языке, что от них требуется. Предполагается, что их элементной базой будут служить не СБИС, а созданные на их базе устройства с элементами искусственного интеллекта. Для увеличения памяти и быстродействия будут использоваться достижения оптоэлектроники и биопроцессоры.

description: На ЭВМ пятого поколения ставятся совершенно другие задачи, нежели при разработке всех прежних ЭВМ. Если перед разработчиками ЭВМ с I по IV поколений стояли такие задачи, как увеличение производительности в области числовых расчётов, достижение большой ёмкости памяти, то основной задачей разработчиков ЭВМ V поколения является создание искусственного интеллекта машины (возможность делать логические выводы из представленных фактов), развитие "интеллектуализации" компьютеров - устранения барьера между человеком и компьютером. К сожалению, японский проект ЭВМ пятого поколения повторил трагическую судьбу ранних исследований в области искусственного интеллекта. Более 50-ти миллиардов инвестиций были потрачены впустую, проект прекращен, а разработанные устройства по производительности оказались не выше массовых систем того времени. Однако, проведенные в ходе проекта исследования и накопленный опыт по методам представления знаний и параллельного логического вывода сильно помогли прогрессу в области систем искусственного интеллекта в целом. Уже сейчас компьютеры способны воспринимать информацию с рукописного или печатного текста, с бланков, с человеческого голоса, узнавать пользователя по голосу, осуществлять перевод с одного языка на другой. Это позволяет общаться с компьютерами всем пользователям, даже тем, кто не имеет специальных знаний в этой области. Многие успехи, которых достиг искусственный интеллект, используют в промышленности и деловом мире. Экспертные системы и нейронные сети эффективно используются для задач классификации (фильтрация СПАМА, категоризация текста и т.д.). Добросовестно служат человеку генетические алгоритмы (используются, например, для оптимизации портфелей в инвестиционной деятельности), робототехника (промышленность, производство, быт - везде она приложила свою кибернетическую руку), а также многоагентные системы. Не дремлют и другие направления искусственного интеллекта, например распределенное представление знаний и решение задач в интернете: благодаря им в ближайшие несколько лет можно ждать революции в целом ряде областей человеческой деятельности

alt: Язык программирования пятого поколения

description:
Язык программирования пятого поколения.

Пятого поколения языков программирования пока не существует. Производители проприетарних программных продуктов часто пытаются приписать своим продуктам какие маркетинговые особенности, и порой указывают что их продукт - это «язык пятого поколения». В действительности, все эти продукты - это просто среды для ускоренного создания продуктов (Rapid Application Development - RAD), и используют языки третьего и четвертого поколений.
Речь пятого поколения вытеснит ли существенно потеснит языка третьего (напр. Java) и четвертого поколения (например SQL) за счет значительно увеличенной производительности труда программиста - в 10-1000 раз. По прогнозам, 5GL будет оперировать мета-мета-данными.
Сейчас существует единственный язык, который работает с мета-мета-данными, - это язык команд менеджеров пакетов или менеджеров зависимостей, таких как apt, yum, smart, maven, cpan и другие. Они оперируют над метаданными о метаданных о данных в пакетах. Использование apt-get, yum и smart действительно чрезвычайно повысило производительность системных администраторов - примерно в 1000-и дело. Использование менеджеров зависимостей, таких как maven, cpan, rakudo, pim, easy_install, действительно значительно повысило производительность программистов, примерно в 10-ть раз. К сожалению, эти языки являются языками командной строки и не являются языками программирования.


file_name: Блиц-тест по теме ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА И НАСЕЛЕНИЯ ЛУГАНЩИНЫ И ДОНЕТЧИНЫ.pptx

alt: Блиц-тест по теме «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

description:
Блиц-тест
по теме
«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ХОЗЯЙСТВА И НАСЕЛЕНИЯ
ЛУГАНЩИНЫ И ДОНЕТЧИНЫ»

description:
1. Активное заселение территории Донбасса  началось в 18 веке в связи с построением защитных форпостов

2. Меловской район Луганщины находится на крайнем северо-западе региона

3. Территории Донетчины и Луганщины примерно одинаковы по площади

4. Численность населения Донетчины больше численности населения Луганщины
      в 2 раза

5. В составе Донетчины и Луганщины одинаковое кол-во административных районов

6. В этнической структуре городского населения Луганщины преобладают русские

7. Луганщина – менее урбанизированная территория, чем Донетчина

8. Количество городов Луганской и Донецкой областей отличается на 15

9. Старобельск – поселок городского типа

10. Червонопартизанск – город областного подчинения

Верны ли следующие утверждения?

alt: Главный фактор развития хозяйства

description:
11. Главный фактор развития хозяйства Донбасса – наличие трудовых ресурсов

12. На Луганщине разведаны запасы природного газа

14. Горнодобывающая промышленность – ведущая отрасль экономики Луганщины

18. Единственный нефтехимический завод на территории Луганщины расположен в Северодонецке

13. Неравномерное размещение промышленных мощностей на Луганщине обусловлено неравномерным размещением природных ресурсов

16. На Луганщине расположены 4 ТЭС

15. Луганск – центр локомотивостроения

19. Предприятие нефтехимической промышленности ориентируется в своем расположении на сырьевую базу

20. Для большей территории Луганской области характерный пригородный тип сельского хозяйства

17. На Луганщине нет электростанций, вырабатывающих энергию из альтернативных источников

title: Блиц-тест по теме "ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА И НАСЕЛЕНИЯ ЛУГАНЩИНЫ И ДОНЕТЧИНЫ"


file_name: Полярная дрейфующая станция Северный полюс-1.pptx

alt: Северный полюс-1» Зайцева Елена

description:
полярная дрейфующая станция «Северный полюс-1»

Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73

alt: 6 июня 1937 года произошло торжественное открытие первой в мире дрейфующей станции «Северный полюс-1».

description: 6 июня 1937 годапроизошло торжественное открытие первой в мире дрейфующей станции «Северный полюс-1».

alt: Четверо ученых и пёс Весёлый 9 месяцев дрейфовали на льдине размером 3 х 5 км и толщиной 3 метра

description: Четверо ученых и пёс  Весёлый9 месяцев дрейфовали на льдине размером 3 х 5 км и толщиной 3 метра.

alt: Начальник экспедиции Иван Дмитриевич

description: Начальник экспедиции Иван Дмитриевич Папанин

alt: Гидробиолог и океанолог Петр Петрович

description: Гидробиолог и океанолог Петр Петрович Ширшов

alt: Астроном и магнитолог Евгений

description: Астроном и магнитолог Евгений Константинович Федоров

alt: Радист Эрнст Теодорович

description: Радист Эрнст Теодорович

alt: Жилым домом папанинцам служила палатка

description: Жилым домом папанинцам служила палатка. Её длина составляла 3,7 м, ширина — 2,5 м, высота — 2 м. Материалом для нее послужил толстый брезент, между ним было два слоя гагачьего пуха.

description: Пол был надувной. Толщина воздушной подушки, отделявшая его ото льда — 15 см. У входа имелся тамбур, чтобы при открывании дверей ветер не выдувал тепло.

description: Поначалу кухней полярникам служила отдельная шелковая палатка, позже её заменила капитальная постройка из ледяных кирпичей.

description: Однажды выглянув из палатки и обнаружили, что они больше не одни на дрейфующей льдине – в гости к полярникам заглянула белая медведица с двумя медвежатами.

description: Каждый день проводили исследования с целью открыть северный путь для авиации и навигации.

alt: Полярники провели в экспедиции 274 дня

description: Полярники провели в экспедиции 274 дня.

alt: С конца января 1938 года льдина непрерывно уменьшалась, и вскоре полярникам пришлось послать радиограмму: «В результате шестидневного шторма в 8 утра 1 февраля в районе…

description: С конца января 1938 года льдина непрерывно уменьшалась, и вскоре полярникам пришлось послать радиограмму: «В результате шестидневного шторма в 8 утра 1 февраля в районе станции поле разорвало трещинами от полкилометра до пяти. Находимся на обломке поля длиной 300, шириной 200 метров. Отрезаны две базы, также технический склад… Наметилась трещина под жилой палаткой. Будем переселяться в снежный дом. Координаты сообщу дополнительно сегодня; в случае обрыва связи просим не беспокоиться»

description: Дрейфующую станцию «Северный полюс-1» вынесло в Гренландское море (она проплыла 2000 км в арктических водах).

description: Ледокольные пароходы «Таймыр» и «Мурман» сняли четвёрку зимовщиков 19 февраля 1938 года за 70-й широтой, в нескольких десятках километров от берегов Гренландии.

description: Митинг, посвящённый окончанию работы дрейфующей станции «Северный полюс-1» и встреча с экспедицией по эвакуации.

description: Научные результаты, полученные в уникальном дрейфе, были представлены Общему Собранию АН СССР 6 марта 1938 года и получили высокую оценку специалистов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по географии на тему: "Полярная дрейфующая станция Северный полюс-1" (8 класс)


alt: Сабақтың тақырыбы: М.Әуезов “Абай жолы” романы

alt: М.О. Әуезов “Абай жолы” романы

description:
М.О. Әуезов “Абай жолы”
романы

Мақсаты:
М. Әуезовтың шығармалары мен өмірі туралы мәлімет беру.  Романдағы
       кейіпкерлер тағдыры туралы түсінік беру, оқушылардың ойлау қабілеттерін арттырып, пікір айтуға дағдыландыру.
2.   Оқушылардың ой еркіндігін, пікірін саралай білуге, тиянақты сөйлей білуге дағдыландыру, өз бетімен ізденуге жетелеу.
3.   Жазушының шығармаларын оқытып, жалпы тіршілік атауының тұтастығын түсіндіріп, әдебиетке деген сүйіспеншілігін оятып, егеменді еліміздің жас ұрпақтарын жан-жақты жетілген адам атына лайықты азамат болып қалыптасуға тәрбиелеу.

description:
Қазақ, халіңді түзеймін десең,
   бесігіңді түзе!
   Бесігіңді түзеймін десең,
   әйелдің халін түзе!

description:
Эпикалық шығармаларға әңгіме, роман,
эпопея, мысал, хикаят, жатады.
Эпикалық шығарма өзіне тән ерекшелігі
олардың негізгі бір мазмұнға құрылуы,
сюжет, композициясы , тақырыбы,
көркем бейнелері, яғни көркем
компоненттерінің  барлығы  жатады.

alt: М.О. Әуезов 1897 жылы Семей облысы,

description: М.О. Әуезов 1897 жылы Семей облысы, Абай ауданында дүниеге келген. Алғашында атасы Әуезден мұсылманша сауат ашып, хат таниды. Төңкеріс қарсаңында Алаш қозғалысының Семейдегі жұмысына қатысады. 20-жылдары Ленинград университетінде, Ташкенттегі Орта Азия университетінің асперантурасында оқиды. Бұл жылдары М.Әуезов әлем әдебиеті үлгісімен терең танысып, жан-жақты, кемел білім алып шығады.

description:
1 том 1942 жылы
2 том 1947 жылы

3 том 1952 жылы
4 том 1956 жылы

“Абай жолы” романы

1949 ж. Мемлекет сыйлығы берілді

1959 ж. Лениндік сыйлыққа ие болды

description:
ІІ Көркем шығарманың сюжеті, көтерген тақырыбы, проблематикасы

Түн-түнекте
Құз-қияда
Қапада
Қастықта
Шайқаста
Жұтта

Тайғақта
Жайлауда
Еңісте
Оқапта
Асуда
Тарауда
Биікте

Абай аға
Кек жолында
Қарашығын
Өкініште
Қақтығыста
Қоршауда

Қайтқанда
Қат-қабатта
Шытырманда
Бел-белесте
Өрде
Қияда

М.Әуезов
(1897-1961 ж.ж.)
“Абай жолы”
романы

1 том

3 том

2 том

4 том

description:
1 том

2 том

3 том

4 том

4 том

3 том

2 том

1 том

Абайдың өсу жолы

Құнанбайдың құлдырау жолы

alt: Көркем образдары, образдар галереясы

description:
ІІІ Көркем образдары, образдар галереясы.
“Абай жолы” романындағы кейіпкерлер тобы

№

Тақырыбы

Кейіпкерлер

1

“Шыңға шыққан жас шынар”

Абай

2

“Адамның емес, ата ұлдары”

Құнанбай, Оразбай, Тәкежан (дәулетті адамдар)

3

“Аталының қорлығы қосқандар”

Дәркембай (кедей)

4

“Жарқ етпес қара көңілім”

Зере, Ұлжан, Тоғжан, Әйгерім, Ділдә

5

“Өмірге көзімді ашқан”

Пушкин, Толстой, Михаэлс

description:
Эпопеяның негізгі бөлімдері

Құнанбайдың іс-әрекеті

“Қайтқанда”

Қодар мен Қамқаны өлім жазасына кесуі.
Қарашоқыда үкімді орындату

“Қат-қабатта”

Құнанбайдың аталас руларға өктемдігі.
Жігітек, Бөжей ауылын шабуы

“Жолда”

Қарқаралыда мешіт салдыртуы
Бөжейлердің Құнанбаймен татуласуы

Шытырманда

Абайды Құлыншаққа жіберуі
Кәмшәт жайын, Абайдан естуі.
Өз мойнына кінә алуы

“Бел-белесте”

Құнанбайдың Майбасар мен Құдайбердіні жазалаған жігітек аулын шабуға жиналуы.
 Құнанбайдың шегінуі

“Өрде”

Құнанбайдың Байсал қыстауына таласуы.
Құнанбайдың Базаралыны жат көрмеуі, оны бағалай түсіне білуі.
Абайға таққан үш кінә

“Тайғақта”

Құнанбайдың қажыға аттануы

“Оқапта”

Өз немересі Әмірді өлтірмек болуы.
Ақшоқыда туған Абай әнінің Құнанбайға жат естілуі, әнге тиым салуы

Романдағы Құнанбай әрекеті

description:
М.Әуезов “Абай жолы” романындағы әйелдер бейнесі

“Сенсіз дүние маған
жоқ”
Мағрипа, Мәкен,
Салиха

“Қапастағы еркелер”:
Салтанат,
Нұрғаным, Еркежан

“Күндестің аты –
күндес”:
Айғыз, Ділдә

“Көзімнің қарасы”
Сүйген жарлары –
Тоғжан, Әйгерім

“Қарашығым қоңыр
қозым...”
Абайдың аналары -
Зере мен Ұлжан

“Жолыңа жаным
құрбан”
Бақытсыз
шерменделер –
Керімбала, Үмітей

description:
Романдағы Абай әрекеті

Эпопеяның негізгі бөлімдері

Абай іс-әрекеті

“Қайтқанда”

Әке қолындағы қаннан үркеді, қатты шошиды. Ауырып қалады

“Қат-қабатта”

Шөже өнеріне сүйсінеді, әрі әкесі үшін қатты ұялады. Шындықты мойындайды

“Жолда”

Алғаш рет әкесінің қаталдығына қарсы шығады

Шытырманда

Тоғжанды сүйе тұра, ескілікке қарсы шыға алмайды

“Бел-белесте”

Әкесінің Бөжей аулына істеп отырған әділетсіздігін бетке басады

“Өрде”

Ескілікке қарсы шыға алмайды, әке тілін алмай, Бөжейге ас береді, елге аты тарайды

“Қияда”

Жұттан кедей аулын қорғайды. Орыс әдебиетіне бой ұрып, өз бетінше оқи бастайды. Әкесіне тойтарыс береді.

“Тайғақта”

Абайдың Дәркембайды жұбатуы, Әйгерімді кездестіруі. Әйгерімге үйленуі

“Жайлауда”

Майбасардың кедей-кепшікке істеп отырған зорлығына тыйм салуы

“Еңісте”

Абайдың Пушкинді оқуы.
Ласовский, Андреевтермен пікірлесуі.
Михайловпен кездесуі. Достық

“Оқапта”

Әмірді ажал тырнағынан арашалауы.
Қансонарда өлеңінің тууы

“Биікте”

Пушкинді аударуы. Татьянаның зарын Әйгерімнің әсем әнімен қазақ сахарасына танытуы

“Эпилог”

Абай – ақын. Абай өлеңдерінің халық арасына таралуы.

alt: Тілге жеңіл, жүрекке жылы тиіп,

description:
Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы,
Қиыннан қиыстырар ер данасы.
Тілге жеңіл, жүрекке жылы тиіп,
Теп-тегіс жұмыр келсін айналасы

alt: Шын хакім, сөздің асыл – баға жетпес,

description:
Шын хакім, сөздің асыл – баға жетпес,
Бір сөзің мың жыл жүрсе дәмі кетпес.
Қарадан хакім болған сендей жанның,
Әлемнің құлағынан әні кетпес.
									М.Жұмабаев

alt: 2-слайд

description: 2-слайд

alt: 3-слайд

description: 3-слайд

alt: 4-слайд

description: 4-слайд

alt: 5-слайд

description: 5-слайд

alt: 6-слайд

description: 6-слайд

alt: 7-слайд

description: 7-слайд

alt: 8-слайд

description: 8-слайд

alt: Оспан Құнанбайұлы (оң жақтағы бірінші)

description:
9-слайд

Оспан Құнанбайұлы (оң жақтағы бірінші)

alt: Абайұлы Әбдірахман 10-слайд

description:
Абайұлы Әбдірахман

10-слайд

alt: Кітапханадағы Абай 11-слайд

description:
Кітапханадағы Абай

11-слайд

alt: 12-слайд Қалың елім, қазағым, қайран жұртым

description:
А.Байтұрсынов

М.Жұмабаев

С.Торайғыров

13-слайд

Абай ізбасарлары

alt: 14-слайд Абайдың көзін ашқандар

description:
14-слайд

Абайдың көзін  ашқандар

alt: 15-слайд Өлсем, орным - қара жер сыз болмай ма?

description: Абайды таныту арқылы біз Қазақстанды әлемге танытамыз, қазақ халқын танытамыз. Абай әрқашан біздің ұлттық ұранымыз болуы тиіс.                  								Н.Ә.Назарбаев

alt: Абай поэзиясы Табиғат лирикасы

description:
Абай поэзиясы

Табиғат лирикасы

Халық- мұңы лирикасы

Өнер  лирикасы

Мінез лирикасы

Білім – ғылым лирикасы

Махаббат лирикасы

1-топ

description:
Ой толғау стратегиясы

Жүрегімнің түбіне терең бойла,
Мен бір жұмбақ адаммын, оны да ойла
Соқтықпалы, соқпақсыз жерде өстім,
Мыңмен жалғыз алыстым, кінә койма.

alt: Абай Құнанбаевтың өмір жолын зерттеген

description:
Ғұмырдария стратегиясы

	Қазақтың ұлы ақына Абай Құнанбаевтың өмір жолын зерттеген Абай танушылар: Мұхтар Әуезов, Зейнолла Қабдолов, Қажым Жұмалиев.
	Мұхтар танушылар: Кәкен Оразалин, Мекемтас Мырзахметов, Дүкенбай Досжанов “Мұхтар жолы” романын жазған.
	“Абай жолы” романын орыс тіліне аударып, жазған орыстың жазушысы Собольев.
	“Абай жолы” романы 54 тілге аударылған.

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ! .

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА  РАХМЕТ!

.

title: М.Әуезов “Абай жолы” романы


file_name: СПП Повторение.ppt

alt: Лекции Уренгой, Надым\презентации

description:
Лекции Уренгой, Надым\презентации ЛИТЕРАТУРА\Тургенев\музыкальное оформление\3.wma

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА

alt: ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

description:
 ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ
     ИЗУЧЕННОГО

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ       ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

alt: ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ГРАНИЦЫ

description:
 ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ГРАНИЦЫ
    ГЛАВНОГО И ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ;

 ОПРЕДЕЛЯТЬ ТИП ПРИДАТОЧНОГО;

 СОСТАВЛЯТЬ ГРАФИЧЕСКИ СХЕМЫ;

 РАССТАВЛЯТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СПП.

ЦЕЛИ УРОКА

alt: СПП КАКОЙ?

description:
                    СПП

              КАКОЙ?                                                               ВОПРОСЫ                                             ГДЕ? КУДА? КАК?
                                                                               КОСВЕННЫХ  ПАДЕЖЕЙ                               ОТКУДА? КОГДА?
                                                                                ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ?
                         СОЮЗЫ                                                И                                       СОЮЗНЫЕ СЛОВА

                ЧТО                                   КАК БУДТО
                       ЧЕЙ                                            КАКОЙ
                               ЧТОБЫ                             ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ                                                                                КТО                                            КОТОРЫЙ
                               КАК                                   С ТЕМ ЧТОБЫ                                                                                ЧТО                                            ПОЧЕМУ
                              БУДТО                              ЕСЛИ (бы)                                                                                ГДЕ                                            СКОЛЬКО
                              СЛОВНО                          КОЛЬ СКОРО                                                                                КАК                                           КАК ТОЛЬКО
                             ТОЧНО                             ПОТОМУ ЧТО                                                                                ЕДВА                                          В ТО ВРЕМЯ КАК
                            КОГДА                              ТАК КАК                                                                                ПОКА                                          НАСКОЛЬКО
                            ЕЖЕЛИ                             ПУСКАЙ                                                                                КОГДА                                         КАК НИ
                            РАЗ                                   ТАК ЧТО                                                                                КУДА                                          КОГДА БЫ НИ
                           ИБО                                  ВВИДУ ТОГО ЧТО                                                                                ЗАЧЕМ                                        СКОЛЬКО БЫ НИ
                          ХОТЯ                               БЛАГОДАРЯ ТОГО ЧТО                                                                                ОТЧЕГО                                        КТО БЫ НИ

       НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ                                             ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ПРИДАТОЧНЫМИ
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ

С ПРИДАТОЧНЫМИ
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ

С ПРИДАТОЧЫМИ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ

ЧТО
ЧТОБЫ
КАК
БУДТО
СЛОВНО
ТОЧНО
КОГДА
ЕЖЕЛИ
РАЗ
ИБО
ХОТЯ
ХОТЬ

КАК БУДТО
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
С ТЕМ ЧТОБЫ
ЕСЛИ (бы)
КОЛЬ СКОРО
ПОТОМУ ЧТО
ТАК КАК
ПУСКАЙ
ТАК ЧТО
ВВИДУ ТОГО ЧТО
БЛАГОДАРЯ ТОГО ЧТО
НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО

   ЧЕЙ
КТО
ЧТО
КАК
  ЕДВА
  ПОКА
   КОГДА
КУДА
  ЗАЧЕМ
   ОТЧЕГО

КАКОЙ
КОТОРЫЙ
ПОЧЕМУ
СКОЛЬКО
В ТО ВРЕМЯ КАК
                                                 НАСКОЛЬКО
                               КАК НИ
КОГДА БЫ НИ
СКОЛЬКО БЫ НИ
КТО БЫ НИ

alt: ИТОГОВАЯ РАБОТА 1. Сложноподчинённые предложения – это предложения, в которых а) нет союзов и союзных слов; б) простые предложения связываются сочинительными союзами; в) одно из…

description:
      ИТОГОВАЯ РАБОТА

1. Сложноподчинённые предложения – это предложения, в которых
                а) нет союзов и союзных слов;
                б) простые предложения связываются сочинительными союзами;
                в) одно из предложений подчинено другому.
2. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением – это такие предложения, в которых
                а) придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению;
                б) придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются разными по значению.
3. Какое предложение соответствует схеме […], (…), (…):
                а) Мы каждое утро шли на работу с приподнятым настроением, чтобы передать детям всё тепло, какое у нас есть.
                б) Я признаюсь, что в то время у меня, как и у большинства моих коллег, настроение было какое-то приподнятое, солнечное.

description:
4.Какое из СПП имеет придаточное изъяснительное:
                а) Пришло время, когда необходимо души человеческие спасать.
                б) Мы радуемся тому, что к нам в коллектив приходят наши бывшие выпускники.
5. Найди «третье лишнее»:
                а) придаточные обстояельственные;
                б) придаточные времени;
                в) придаточные изъяснительные.
6. Найдите и подчеркните грамматические основы:
                 а) Чичиков оглянулся и увидел, что на столе стояли уже грибки и пирожки.
                 б) Если ему на ярмарке посчастливилось напасть на простака, он накупал кучу всего.

description:
7.  Найдите и выделите союзы или союзные слова:
                 а) По тёмному небу, которое было усеяно тысячами звёзд, вспыхивали лёгкие зарницы.
                 б) Чтобы выделить мысль, существуют знаки препинания.
8.  Постройте схемы предложений:
                 а) Выражение отваги, о которой я говорю, влечёт к себе.
                 б) Лилии и розы исчезли, как будто под лёгким загаром.
9.  Расставьте знаки препинания:
                 а) Перед человеком который услышал шёпот листьев открылась радость жизни.
                 б) Дитя нервно улыбаясь ожидает что у меня в глазах вспыхнут огоньки возмущения.

description:
10. Определите тип придаточного предложения:
                  а) В тайне он даже гордился тем, что управляет таким человеком.
                  б) Чтобы суп хлебать, каждому ложка нужна.
11. Расставьте знаки препинания и распределите СПП по трём основным схемам:
                  а) Лакей хотел войти чтобы убрать в зале.
                  б) Когда она увидела себя лицо её было бледно.
                  в) Солнце когда мы шли по бескрайней степи клонилось к горизонту.
12. Составьте предложения по данным схемам:
                  а) […], (союз или союзное слово …).
                  б) […,(союз или союзное слово …), …]

alt: Разобрать предложение по алгоритму:

description:
13. Разобрать предложение по алгоритму:
                  Комнату Плюшкина никак нельзя было бы принять за жилое помещение если бы ни старый колпак лежащий на столе.
14. Напишите сочинение-рассуждение на тему  «Роль знаков препинания в СПП».

alt: УСТНАЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ

description:
УСТНАЯ
        СИНТАКСИЧЕСКАЯ
                    ПЯТИМИНУТКА

alt: МАРГАРИТА ПОЛУЧИЛА ОТВЕТ, ЧТО НАТАША

description:
МАРГАРИТА ПОЛУЧИЛА ОТВЕТ, ЧТО НАТАША ПОЛЕТЕЛА НА СВОЁМ БОРОВЕ ВПЕРЁД.

ОН НОСИЛ ТЁМНЫЕ ОЧКИ, ФУФАЙКУ И, КОГДА САДИЛСЯ НА ИЗВОЗЧИКА, ПРИКАЗЫВАЛ ПОДНИМАТЬ ВЕРХ.

Я ВСПОМНИЛ, КАК ОТЕЦ РАССКАЗЫВАЛ О СВОИХ ПУТЕШЕСТВИЯХ.

И ВЕЛИ ОНИ СЕБЯ ПРИВОЛЬНО, БУДТО ЛЕТОМ В ПАРКЕ.

ЕСЛИ ОН В БЛИЖАЙШЕЕ ВРЕМЯ НЕ РАССКАЖЕТ О СЛУЧИВШЕМСЯ, Я УМРУ ОТ ЛЮБОПЫТСТВА.

ЛЮБОВЬ – ЭТО ТАКАЯ КНИЖКА, КОТОРУЮ ВСЯКИЙЙ САМ СОЧИНЯЕТ.

description:
ОТВЕТЫ

1. СПП с придаточным определительным.
2. СПП с придаточным обстоятельственным.
3. СПП с придаточным изъяснительным.
4. СПП с придаточным обстоятельственным.
5. СПП с придаточным обстоятельственным.
6. СПП с придаточным определительным.

Этот вид работы поможет выполнить задания
1, 3, 4, 5, 7, 8, 10 в итоговой работе.

alt: ПУНКТУАЦИОННАЯ

description:
ПУНКТУАЦИОННАЯ

                          РАЗМИНКА

alt: КОГДА Я ВЫШЕЛ БЫЛО УЖЕ СВЕТЛО.

description:
КОГДА Я ВЫШЕЛ БЫЛО УЖЕ СВЕТЛО.

ЗДЕСЬ ГДЕ МОРЕ ПЛЕЩЕТСЯ О КАМНИ Я ТЕБЯ КОГДА-ТО ПОВСТРЕЧАЛ.

Я ВДРУГ ВСПОМНИЛ ЧТО ЯРМОЛА ЕЩЁ НЕ УСПЕЛ РАССЕДЛАТЬ ЛОШАДЬ И ПОСПЕШНО ВЫШЕЛ ВО ДВОР.

АРКАДИЙ НИКОЛАЕВИЧ РЕДКО ПОКАЗЫВАЛСЯ ДОМА ПОТОМУ ЧТО ОБЕДАЛ В АНГЛИЙСКОМ КЛУБЕ И НЕ ЛЮБИЛ ДОЛГИХ И УТОМИТЕЛЬНЫХ СЕМЕЙНЫХ РАЗГОВОРОВ.

ЕСЛИ ПРИСТАЛЬНО ВГЛЯДЕТЬСЯ В СНЕЖИНКУ МОЖНО УВИДЕТЬ ЕЁ ТОНЧАЙШЕЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ.

ИВАН БЕЗ ВСЯКОГО ИСПУГА ПРИПОДНЯЛСЯ УВИДЕЛ ЧТО НА БАЛКОНЕ НАХОДИТЬСЯ МУЖЧИНА И СЕЛ ОПЁРШИСЬ НА ПОДУШКУ.

alt: ОТВЕТЫ КОГДА Я ВЫШЕЛ, БЫЛО УЖЕ

description:
ОТВЕТЫ

КОГДА Я ВЫШЕЛ, БЫЛО УЖЕ СВЕТЛО.

ЗДЕСЬ, ГДЕ МОРЕ ПЛЕЩЕТСЯ О КАМНИ, Я ТЕБЯ КОГДА-ТО ПОВСТРЕЧАЛ.

Я ВДРУГ ВСПОМНИЛ, ЧТО ЯРМОЛА ЕЩЁ НЕ УСПЕЛ РАССЕДЛАТЬ ЛОШАДЬ И ПОСПЕШНО ВЫШЕЛ ВО ДВОР.

АРКАДИЙ НИКОЛАЕВИЧ РЕДКО ПОКАЗЫВАЛСЯ ДОМА, ПОТОМУ ЧТО ОБЕДАЛ В АНГЛИЙСКОМ КЛУБЕ И НЕ ЛЮБИЛ ДОЛГИХ И УТОМИТЕЛЬНЫХ СЕМЕЙНЫХ РАЗГОВОРОВ.

ЕСЛИ ПРИСТАЛЬНО ВГЛЯДЕТЬСЯ В СНЕЖИНКУ, МОЖНО УВИДЕТЬ ЕЁ ТОНЧАЙШЕЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ.

ИВАН БЕЗ ВСЯКОГО ИСПУГА ПРИПОДНЯЛСЯ, УВИДЕЛ, ЧТО НА БАЛКОНЕ НАХОДИТСЯ МУЖЧИНА, И СЕЛ, ОПЁРШИСЬ НА ПОДУШКУ.

alt: ОТВЕТЫ II ГРУППА:

description:
ОТВЕТЫ

II ГРУППА:                                                    III ГРУППА:

          1. (Когда − =), [=].                                 1. (Союз или союзное слово …), […].           1, 5
         2. […,(где − =), − =].                              2. […,(союз или союзное слово …), …].       2, 6
         3. [− =], (потому что = и =).                 3. […], (союз или союзное слово …).            3, 4
         4. (Если =), [= −].
         5. [− =, =, (что = −), и =, /-.-.-./].

Этот вид работы поможет выполнить задания
3, 6, 7, 8, 9, 11, 12
в итоговой работе.

alt: Найти грамматическую основу. 2)

description:
1). Найти грамматическую основу.

2). Найти слова, зависящие от грамматической  основы.

3). Найти слова, зависящие от второстепенных членов
           предложения.

4). Выяснить, имеются ли в предложении причастные обороты,
           их место по отношению к определяемому слову и
           расстановку знаков препинания при таком порядке слов.

5). Найти деепричастные и причастные обороты, однородные
           члены, выяснить расстановку знаков препинания при них.

6). На черновике отдельно записать главное предложение и
           придаточное, затем записать в чистовик, расставляя все
           знаки препинания.

АЛГОРИТМ

description:
КРИК КОТОРЫЙ СЕЙЧАС ЖЕ ИЗДАЛ ВОРОБЬЯНИНОВ УДАРИВШИСЬ ГРУДЬЮ ОБ ОСТРЫЙ ЖЕЛЕЗНЫЙ УГОЛ  ПОКАЗАЛ МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ ШКАФА.

ГЛАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
             КРИК ПОКАЗАЛ – грамматическая основа
             ПОКАЗАЛ (что?) МЕСТО
             МЕСТО (какое?) НАХОЖДЕНИЯ
             НАХОЖДЕНИЯ (чего?) ШКАФА

    [ КРИК, ( … ), ПОКАЗАЛ МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ ШКАФА].

ПРИДАТОЧНОЕ
              ИЗДАЛ ВОРОБЬЯНИНОВ – грамматическая основа
              ИЗДАЛ (что?) КОТОРЫЙ
              ИЗДАЛ (когда?) СЕЙЧАС ЖЕ
              ИЗДАЛ (когда?) УДАРИВШИСЬ (чем?) ГРУДЬЮ
                                                                              ( обо что?) ОБ УГОЛ (какой?) ОСТРЫЙ
                                                                                (какой?) ЖЕЛЕЗНЫЙ
              КОТОРЫЙ – союзное слово, т.к. является членом предложения

 ,( КОТОРЫЙ СЕЙЧАС ЖЕ ИЗДАЛ ВОРОБЬЯНИНОВ, УДАРИВШИСЬ ГРУДЬЮ ОБ
            ОСТРЫЙ ЖЕЛЕЗНЫЙ УГОЛ),

        [КРИК, (КОТОРЫЙ СЕЙЧАС ЖЕ ИЗДАЛ ВОРОБЬЯНИНОВ, УДАРИВШИСЬ ГРУДЬЮ ОБ ОСТРЫЙ ЖЕЛЕЗНЫЙ УГОЛ), ПОКАЗАЛ МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ ШКАФА].

ОТРАБОТКА АЛГОРИТМА

description:
ОТВЕТЫ

Этот вид работы поможет выполнить задания
1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 13
в итоговой работе.

alt: I ЗАДАНИЕ : Выпишите номера предложений с неправильно расставленными знаками препинания, исправьте их

description:
          I ЗАДАНИЕ:
       Выпишите номера предложений с неправильно расставленными знаками препинания, исправьте их.
1. КРУГОМ БЫЛО ТИХО-ТИХО ТАК ЧТО СЛЫШАЛСЯ МАЛЕЙШИЙ   ШОРОХ.
2. УТРОМ ТАТЬЯНА ПЕТРОВНА СКАЗАЛА ВАРЕ, ЧТОБЫ ТА, ВЗЯВ  ДЕРЕВЯННУЮ ЛОПАТКУ,
           РАСЧИСТИЛА ДОРОЖКУ К БЕСЕДКЕ.
3. ПО-МОЕМУ РАДОСТЬ БЫЛА НЕ ТАКАЯ ЧАСТАЯ ГОСТЬЯ В НАШЕЙ СЕМЬЕ ЧТОБЫ
           ЗАСТАВИТЬ НАС, ДЕТЕЙ, ТОМИТЬСЯ ДОЖИДАЯСЬ ЕЕ ПРИХОДА.
4. МАЛЕНЬКИЙ ДОМ, ГДЕ Я ЖИВУ В МЕЩЕРЕ ЗАСЛУЖИВАЕТ ОПИСАНИЯ.
5. В ТОТ ЗИМНИЙ ВЕЧЕР, КОТОРЫЙ Я ОПИСЫВАЮ, У НАС В СЕМЬЕ УКРАШАЛИ ЕЛКУ.
6. ЕДИНСТВЕННОЙ ГОРДОСТЬЮ СЕМЬИ АНДЕРСЕНОВ БЫЛА НЕОБЫКНОВЕННАЯ ЧИСТОТА
           В ИХ ДОМЕ, ЯЩИК С ЗЕМЛЕЙ ГДЕ ГУСТО РАЗРАСТАЛСЯ ЛУК И НЕСКОЛЬКО ВАЗОНОВ НА
           ОКНАХ.
7. ЛЕД БЫЛ ТАКОЙ ПРОЗРАЧНЫЙ, ЧТО ДАЖЕ ВБЛИЗИ ЕГО ТРУДНО БЫЛО ЗАМЕТИТЬ.
8. СЕЙЧАС НЕАПОЛЬ БЕСПЕЧНО СВЕРКАЛ, ЩЕДРО ОТДАВАЯ МОРЮ ТОТ БЛЕСК, ЧТО ОНО
           ИЗЛИВАЛО НА НЕГО.
9. ПОТОМ, УСТАВ ОТ ЖАРА СВЕЧЕЙ Я ЗАДРЕМАЛ ПОД ЕЛКОЙ  И СКВОЗЬ ЭТУ ДРЕМОТУ
           УВИДЕЛ АНДЕРСЕНА КОГДА ОН ОБРОНИЛ БЕЛУЮ РОЗУ.
10.Я НИКАК НЕ МОГ ПОНЯТЬ ПОЧЕМУ, НЕЛЬЗЯ РАДОВАТЬСЯ РАНЬШЕ     КАКОГО-ТО
            ТВЕРДОГО СРОКА.

ТЕСТ

description:
II ЗАДАНИЕ:

ТЕСТ

Выполнить типовые тестовые задания:
I группа:
Вариант 1  (стр. 12) – В12
Вариант 2  (стр. 20) – В12
Вариант 10(стр. 89) – В12
II группа:
Выполнить типовые тестовые задания:
Вариант 2  (стр. 12) – В 7
Вариант 3  (стр. 29) – В 7
Вариант 4  (стр. 38) – В 7
III группа:
Выполнить типовые тестовые задания:
Вариант 1  (стр. 12) – В14
Вариант 2  (стр. 20) – В14
Вариант 8  (стр. 72) – В14

alt: I ЗАДАНИЕ : КРУГОМ БЫЛО ТИХО-ТИХО,

description:
 I ЗАДАНИЕ:
КРУГОМ БЫЛО ТИХО-ТИХО, ТАК ЧТО СЛЫШАЛСЯ МАЛЕЙШИЙ   ШОРОХ.
 УТРОМ ТАТЬЯНА ПЕТРОВНА СКАЗАЛА ВАРЕ, ЧТОБЫ ТА, ВЗЯВ ДЕРЕВЯННУЮ ЛОПАТКУ, РАСЧИСТИЛА ДОРОЖКУ К БЕСЕДКЕ.
ПО-МОЕМУ, РАДОСТЬ БЫЛА НЕ ТАКАЯ ЧАСТАЯ ГОСТЬЯ В НАШЕЙ СЕМЬЕ, ЧТОБЫ ЗАСТАВИТЬ НАС, ДЕТЕЙ, ТОМИТЬСЯ, ДОЖИДАЯСЬ ЕЁ ПРИХОДА.
МАЛЕНЬКИЙ ДОМ, ГДЕ Я ЖИВУ В МЕЩЕРЕ, ЗАСЛУЖИВАЕТ ОПИСАНИЯ.
В ТОТ ЗИМНИЙ ВЕЧЕР, КОТОРЫЙ Я ОПИСЫВАЮ, У НАС В СЕМЬЕ УКРАШАЛИ ЕЛКУ.
ЕДИНСТВЕННОЙ ГОРДОСТЬЮ СЕМЬИ АНДЕРСЕНОВ БЫЛА НЕОБЫКНОВЕННАЯ ЧИСТОТА В ИХ ДОМЕ, ЯЩИК С ЗЕМЛЕЙ, ГДЕ ГУСТО РАЗРАСТАЛСЯ ЛУК И НЕСКОЛЬКО ВАЗОНОВ НА ОКНАХ.
ЛЕД БЫЛ ТАКОЙ ПРОЗРАЧНЫЙ, ЧТО ДАЖЕ ВБЛИЗИ ЕГО ТРУДНО БЫЛО ЗАМЕТИТЬ.
СЕЙЧАС НЕАПОЛЬ БЕСПЕЧНО СВЕРКАЛ, ЩЕДРО ОТДАВАЯ МОРЮ ТОТ БЛЕСК, ЧТО ОНО ИЗЛИВАЛО НА НЕГО.
ПОТОМ, УСТАВ ОТ ЖАРА СВЕЧЕЙ, Я ЗАДРЕМАЛ ПОД ЕЛКОЙ  И СКВОЗЬ ЭТУ ДРЕМОТУ УВИДЕЛ АНДЕРСЕНА, КОГДА ОН ОБРОНИЛ БЕЛУЮ РОЗУ.
Я НИКАК НЕ МОГ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ РАДОВАТЬСЯ РАНЬШЕ     КАКОГО-ТО ТВЕРДОГО СРОКА.

1, 3, 4, 6, 9, 10.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

alt: ОТВЕТЫ НА ТЕСТ II ЗАДАНИЕ:

description:
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

II ЗАДАНИЕ:

I ГРУППА:                                                                       ЭТОТ ВИД РАБОТЫ ПОМОЖЕТ
Вариант 1   – В12                     1
Вариант 2   – В12                     3
Вариант 10 – В12                     3                                           ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ

II ГРУППА:                                                                                1, 2, 3, 9
Вариант 2   – В7                    1,3,4
Вариант 3   – В7                    1,3,4                                           ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
Вариант 4   – В7                       2,8

III ГРУППА:
Вариант 1   – В14                     49
Вариант 2   – В14                     43
Вариант 8   – В14                     1

ОТВЕТЫ   НА   ТЕСТ

alt: АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА

description: АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА

description:
Задание 1: – найти соответствие между схемами и предложениями, расставляя знаки препинания в предложениях (знаки в схемах расставлены верно).
Задание 2: – найти соответствие между схемами и предложениями, расставляя знаки препинания в предложениях (знаки в схемах расставлены частично).
Задание 3: -  найти соответствие между схемами и предложениями, расставляя знаки препинания в предложениях (знаки в схемах не расставлены).

УЧЕНИКИ САМИ ВЫБИРАЮТ РАБОТУ

alt: ЗАДАНИЕ 1 Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ

description:
           ЗАДАНИЕ 1

Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ ГЛАЗА В ПОТОЛОК И ЗАЛОЖИВ РУКИ ПОД ЗАТЫЛОК КОГДА ИВАН ВОШЕЛ В МОЮ КОМНАТУ НАХОДЯЩУЮСЯ НА ВТОРОМ ЭТАЖЕ.
КОГДА ПОСЛЕДНИМ МЕДВЕЖКОВАТО ШАГАЯ ПОДОШЕЛ ИППОЛИТ ШАЛЫЙ ПРОТЯНУЛ ОГРОМНУЮ РУКУ НАГУЛЬНОВ ШАГНУЛ ЕМУ НАВСТРЕЧУ КРЕПКО ОБНЯВ ШИРОКИЕ СУТУЛЫЕ ПЛЕЧИ СТАРОГО КУЗНЕЦА.
НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ БЫСТРО ОБЕРНУЛСЯ И ПОДОЙДЯ К ЧЕЛОВЕКУ ВЫСОКОГО РОСТА В ДЛИННОМ БАЛАХОНЕ С КИСТЯМИ КРЕПКО СТИСНУЛ ЕГО ОБНАЖЕННУЮ КРАСНУЮ РУКУ КОТОРУЮ ТОТ НЕ СРАЗУ ЕМУ ПОДАЛ.
КОГДА ЭКИПАЖ НАПОЛОВИНУ ЗАСТАВЛЕННЫЙ ЧЕМОДАНАМИ ВЪЕХАЛ ВО ДВОР ГОСПОДИН БЫЛ ВСТРЕЧЕН ТРАКТИРНЫМ СЛУГОЮ ИЛИ ПОЛОВЫМ КАК ИХ НАЗЫВАЮТ В РУССКИХ ТРАКТИРАХ.
ОН ПРИВЯЗАЛ ЛОШАДЬ И ХВАТАЯСЬ ЗА РЫХЛЫЕ ОСЫПАЮЩИЕСЯ ПОД РУКАМИ КРАЯ СРУБА ВЗОБРАЛСЯ НА УГОЛ РИСКУЯ ПРОВАЛИТЬСЯ В ТЕМНУЮ ДЫРУ ОТКУДА ОМЕРЗИТЕЛЬНО ПАХЛО ЗАДУШЕННЫМИ ТРАВАМИ.

            СХЕМЫ:
                                  д.о.            д.о.
1)   [_ (=)и, /_._._/, (=), /-.-.-/], (союзное слово  =).
                                                 д.о.                             д.о.
2)  (Подч. союз  …, /_._._/, (=) _, =), [_ =, /_._._/].
                                  д.о.
3)  [_ (=) и,/_._._/, (=)  сущ.], ( союзное слово _ =).
                                            д.о.                                           х      п.о.
4)  [_(=) сущ., /_._._ и _._._/], (подч. союз  _= сущ.,/~~~~/).
                                       х    п.о.
5) (Подч. союз _,/~~~~/, =), [_ =].

alt: ЗАДАНИЕ 2 Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ

description:
             ЗАДАНИЕ 2

Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ ГЛАЗА В ПОТОЛОК И ЗАЛОЖИВ РУКИ ПОД ЗАТЫЛОК КОГДА ИВАН ВОШЕЛ В МОЮ КОМНАТУ НАХОДЯЩУЮСЯ НА ВТОРОМ ЭТАЖЕ.
КОГДА ПОСЛЕДНИМ МЕДВЕЖКОВАТО ШАГАЯ ПОДОШЕЛ ИППОЛИТ ШАЛЫЙ ПРОТЯНУЛ ОГРОМНУЮ РУКУ НАГУЛЬНОВ ШАГНУЛ ЕМУ НАВСТРЕЧУ КРЕПКО ОБНЯВ ШИРОКИЕ СУТУЛЫЕ ПЛЕЧИ СТАРОГО КУЗНЕЦА.
НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ БЫСТРО ОБЕРНУЛСЯ И ПОДОЙДЯ К ЧЕЛОВЕКУ ВЫСОКОГО РОСТА В ДЛИННОМ БАЛАХОНЕ С КИСТЯМИ КРЕПКО СТИСНУЛ ЕГО ОБНАЖЕННУЮ КРАСНУЮ РУКУ КОТОРУЮ ТОТ НЕ СРАЗУ ЕМУ ПОДАЛ.
КОГДА ЭКИПАЖ НАПОЛОВИНУ ЗАСТАВЛЕННЫЙ ЧЕМОДАНАМИ ВЪЕХАЛ ВО ДВОР ГОСПОДИН БЫЛ ВСТРЕЧЕН ТРАКТИРНЫМ СЛУГОЮ ИЛИ ПОЛОВЫМ КАК ИХ НАЗЫВАЮТ В РУССКИХ ТРАКТИРАХ.
ОН ПРИВЯЗАЛ ЛОШАДЬ И ХВАТАЯСЬ ЗА РЫХЛЫЕ ОСЫПАЮЩИЕСЯ ПОД РУКАМИ КРАЯ СРУБА ВЗОБРАЛСЯ НА УГОЛ РИСКУЯ ПРОВАЛИТЬСЯ В ТЕМНУЮ ДЫРУ ОТКУДА ОМЕРЗИТЕЛЬНО ПАХЛО ЗАДУШЕННЫМИ ТРАВАМИ.

             СХЕМЫ:
                                      д.о.          д.о.
1)   [_ (=)и, /_._._/ (=), /-.-.-/], (союзное слово  =).
                                                       д.о.                           д.о.
2)    (Подч. союз  …, /_._._/ (=) _, =) [_ =, /_._._/].
                                      д.о.
3)   [_ (=) и,/_._._/, (=)  сущ.] (союзное слово _ =).
                                                 д.о.                                           х    п.о.
4)   [_(=) сущ., /_._._ и _._._/], (подч. союз  _= сущ./~~~~/).
                                           х    п.о.
5) (Подч. союз _/~~~~/ = ), [ _ =] .

alt: ЗАДАНИЕ 3 Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ

description:
             ЗАДАНИЕ 3

Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ УСТРЕМИВ ГЛАЗА В ПОТОЛОК И ЗАЛОЖИВ РУКИ ПОД ЗАТЫЛОК КОГДА ИВАН ВОШЕЛ В МОЮ КОМНАТУ НАХОДЯЩУЮСЯ НА ВТОРОМ ЭТАЖЕ.
КОГДА ПОСЛЕДНИМ МЕДВЕЖКОВАТО ШАГАЯ ПОДОШЕЛ ИППОЛИТ ШАЛЫЙ ПРОТЯНУЛ ОГРОМНУЮ РУКУ НАГУЛЬНОВ ШАГНУЛ ЕМУ НАВСТРЕЧУ КРЕПКО ОБНЯВ ШИРОКИЕ СУТУЛЫЕ ПЛЕЧИ СТАРОГО КУЗНЕЦА.
НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ БЫСТРО ОБЕРНУЛСЯ И ПОДОЙДЯ К ЧЕЛОВЕКУ ВЫСОКОГО РОСТА В ДЛИННОМ БАЛАХОНЕ С КИСТЯМИ КРЕПКО СТИСНУЛ ЕГО ОБНАЖЕННУЮ КРАСНУЮ РУКУ КОТОРУЮ ТОТ НЕ СРАЗУ ЕМУ ПОДАЛ.
КОГДА ЭКИПАЖ НАПОЛОВИНУ ЗАСТАВЛЕННЫЙ ЧЕМОДАНАМИ ВЪЕХАЛ ВО ДВОР ГОСПОДИН БЫЛ ВСТРЕЧЕН ТРАКТИРНЫМ СЛУГОЮ ИЛИ ПОЛОВЫМ КАК ИХ НАЗЫВАЮТ В РУССКИХ ТРАКТИРАХ.
ОН ПРИВЯЗАЛ ЛОШАДЬ И ХВАТАЯСЬ ЗА РЫХЛЫЕ ОСЫПАЮЩИЕСЯ ПОД РУКАМИ КРАЯ СРУБА ВЗОБРАЛСЯ НА УГОЛ РИСКУЯ ПРОВАЛИТЬСЯ В ТЕМНУЮ ДЫРУ ОТКУДА ОМЕРЗИТЕЛЬНО ПАХЛО ЗАДУШЕННЫМИ ТРАВАМИ.

            СХЕМЫ:
                                  д.о.        д.о.
1)   [_ (=)и /_._._/ (=) /-.-.-/] (союзное слово  =).
                                                д.о.                           д.о.
2)  (Подч. союз  … /_._._/ (=) _ =) [_ =  /_._._/].
                                   д.о.
3)  [ _ (=) и /_._._/  (=)  сущ.] ( союзное слово _ =).
                                             д.о.                                        х       п.о.
4)   [_(=) сущ. /_._._ и _._._/] (подч. союз  _= сущ./~~~~/).
                                            х    п.о.
5)  (Подч. союз _/~~~~/ = ) [_ =] .

alt: ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ,

description:
      ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ

Я ЛЕЖАЛ НА ДИВАНЕ, УСТРЕМИВ ГЛАЗА В ПОТОЛОК И ЗАЛОЖИВ РУКИ ПОД ЗАТЫЛОК, КОГДА ИВАН ВОШЕЛ В МОЮ, КОМНАТУ НАХОДЯЩУЮСЯ НА ВТОРОМ ЭТАЖЕ.
КОГДА ПОСЛЕДНИМ, МЕДВЕЖКОВАТО ШАГАЯ, ПОДОШЕЛ ИППОЛИТ ШАЛЫЙ, ПРОТЯНУЛ ОГРОМНУЮ РУКУ, НАГУЛЬНОВ ШАГНУЛ ЕМУ НАВСТРЕЧУ, КРЕПКО ОБНЯВ ШИРОКИЕ СУТУЛЫЕ ПЛЕЧИ СТАРОГО КУЗНЕЦА.
НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ БЫСТРО ОБЕРНУЛСЯ И, ПОДОЙДЯ К ЧЕЛОВЕКУ ВЫСОКОГО РОСТА В ДЛИННОМ БАЛАХОНЕ С КИСТЯМИ, КРЕПКО СТИСНУЛ ЕГО ОБНАЖЕННУЮ КРАСНУЮ РУКУ, КОТОРУЮ ТОТ НЕ СРАЗУ ЕМУ ПОДАЛ.
КОГДА ЭКИПАЖ, НАПОЛОВИНУ ЗАСТАВЛЕННЫЙ ЧЕМОДАНАМИ, ВЪЕХАЛ ВО ДВОР, ГОСПОДИН БЫЛ ВСТРЕЧЕН ТРАКТИРНЫМ СЛУГОЮ ИЛИ ПОЛОВЫМ, КАК ИХ НАЗЫВАЮТ В РУССКИХ ТРАКТИРАХ.
ОН ПРИВЯЗАЛ ЛОШАДЬ И, ХВАТАЯСЬ ЗА РЫХЛЫЕ, ОСЫПАЮЩИЕСЯ ПОД РУКАМИ КРАЯ СРУБА, ВЗОБРАЛСЯ НА УГОЛ, РИСКУЯ ПРОВАЛИТЬСЯ В ТЕМНУЮ ДЫРУ, ОТКУДА ОМЕРЗИТЕЛЬНО ПАХЛО ЗАДУШЕННЫМИ ТРАВАМИ.

        СХЕМЫ:
                              д.о.           д.о.
        1)   [_ (=)и, /_._._/, (=), /-.-.-/], (союзное слово  =).
                                             д.о.                             д.о.
        2)  (Подч. союз  …, /_._._/, (=) _, =), [_ =,  /_._._/].
                               д.о.
        3)  [ _ (=) и, /_._._/, (=)  сущ.], ( союзное слово _ =).
                                        д.о.                                         х       п.о.
        4)   [_(=) сущ., /_._._ и _._._/], (подч. союз  _= сущ.,/~~~~/).
                                   х    п.о.
        5)  (Подч. союз _,/~~~~/, = ), [_ =] .

Этот вид работы поможет выполнить задания  3, 6, 7, 10 в итоговой работе.

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ МОМЕНТ №2

description: КОНТРОЛЬНЫЙ МОМЕНТ №2

alt: СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ ЗАЧЕМ НУЖНЫ

description:
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

 ЗАЧЕМ НУЖНЫ

   СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ

                       ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

description: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

description:
    Кто выполнил все виды заданий
       без ошибок?

    Кто не выполнил по 1 – 2 задания?

    Кто не выполнил более 4 заданий?

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

description: ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ

alt: Подготовиться к итоговой работе

description:
Подготовиться к итоговой работе.

Составить 3 СПП с одним придаточным, главное или придаточное предложения должны быть осложнены причастным или деепричастным оборотом, показать границы предложений, составить развёрнутые схемы.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Сложноподчиненное предложение. Повторение"