file_name: Химические элементы в продуктах питания (1).pptx

description:
Презентация на тему "Химические элементы в продуктах питания".

Подготовила: Запорожец Людмила Юрьевна-учитель химии и биологии ГКОУ КШИ 1 «Первый Московский кадетский корпус»

description:
Белки Жиры и Углеводы

Белки необходимы для построения и обновления тканей организма, выполняют транспортную, двигательную, защитную и другие важные функции. В организме они расщепляются на более мелкие вещества - аминокислоты из которых потом собираются в новые белки, свойственные человеку. Поступают в организм из мяса, рыбы, яиц, бобовых и зерновых.
Жиры - это источник энергии, также выполняют строительную функцию. Источником жиров могут служить жирное мясо, рыба, сыр, орехи и масла
Углеводы входят в состав клетки, участвуют в обмене веществ. Попадают в организм с хлебом, мучным, фруктами и овощами. Эти продукты содержат глюкозу, сахарозу и крахмал.

description:
Витамины

Витамины — органические вещества, которые необходимы организму в небольших дозах. Эти вещества участвуют в клетках в сложных биохимических реакциях, катализируемых ферментами.
Если в организм поступает недостаточно витаминов, то развивается гиповитаминоз, постепенно переходящий в авитаминоз. Это состояние крайне плохо сказывается на общем состоянии организма.
Например, витамин E в больших количествах есть в растительных маслах. Витамин Е в продуктах найти несложно: он есть в семечках, орехах, бобовых, печени, молоке.
Интересно, что некоторые витамины организм получает не только из продуктов питания. В частности, пища – не единственный источник, из которого человек получает витамин D. Он также вырабатывается под влиянием солнечных лучей.
А вот дефицит витамина B12 часто отмечается у вегетарианцев, так как это вещество в основном поступает в организм с животной пищей. Наибольшее его количество есть в печени, сердце, рыбе, морепродуктах.
 Для получения необходимого количества витаминов пища должна быть разнообразной, содержать достаточное количество фруктов и овощей.

Витамины

Продукты

A

Рыбий жир, морковь, печень, тыква, шпинат, дыня и др.

Группа B

Рыба, мясо, птица, продукты из цельного зерна, овощи, фрукты, злаки

C

Красный перец, киви, брокколи, цитрусовые

D

Печень рыб, жирная рыба

E

Семечки, миндаль, растительные масла

K

Листовые овощи

description:
Минеральные вещества

Их разделяют на микроэлементы, макроэлементы и ультрамикроэлементы.
Важнейшие для организма макроэлементы – это кальций, железо, натрий, калий, фосфор. Также важным макроэлементом является хлор.
Микроэлементы – это бром, кобальт, йод, цинк, молибден, медь, фтор, марганец, хром, кремний. В организме их количество незначительно, однако микроэлементы активируют и катализируют биохимические процессы.
Ультрамикроэлементы – это радий, мышьяк, уран. Эти элементы содержатся в продуктах питания в очень маленьких дозах, или отмечаются только их следы. Кремний, например, важен для поддержания гибкости опорно-двигательного аппарата.

description:
Аминокислоты

Это сложные органические вещества с уникальными свойствами. Они участвуют в протеиновом обмене, обеспечивая рост мышечной массы. Некоторые из них участвуют в обмене веществ. Аминокислоты подразделяют на заменимые (тирозин, цистеин и др.) и незаменимые (метионин, вали, лизин,  изолейцин, триптофан, лейцин, фенилаланин, треонин, аргинин и др). Их дефицит может приводить к очень опасным состояниям. Источниками этих аминокислот являются мясо, рыба, молокопродукты, а также некоторые растительные продукты.

description:
Пептиды

Важными для организма веществами являются пептиды — комплекс элементов, молекулы которых соединены определенными связями в аминокислоты. Это часть белков, которая выполняет транспортную функцию. Пептиды укрепляют иммунитет, ускоряют регенерацию тканей, защищают организм от токсинов.
Эти соединения присутствуют в молоке, курином мясе, яйцах, шпинате, редисе, гречке, ячмене, рисе.

description:
Антиоксиданты — это группа веществ, к которой относятся минералы, каротиноиды, витамины, нейтрализующие свободные радикалы. Содержатся в овощах.
Пробиотики – это микроорганизмы, нормализующие микрофлору кишечника и положительно воздействующие на иммунитет. Реклама не врёт - их действительно много в кисломолочных продуктах.
Статины – это группа органических соединений, которые способны предотвращать развитие или тормозить атероматозный процесс, являющийся следствием повышения холестерина. Свойствами статинов обладают чеснок, льняное масло, рыбий жир, куркума, томаты.

description:
Другие

Коллаген — это фибриллярный белок, являющийся основой соединительной ткани и определяющий ее эластичность.
Ацетилхолин — это нейромедиатор, участвующий в нервно-мышечной передаче и функционировании парасимпатической нервной системы.
Кверцетин – вещество, относящееся к флавоноидам и обладающее антиоксидантными свойствами. Натуральными источниками кверцетина являются ягоды и фрукты яркого цвета, перец чили, перец болгарский, лук, шпинат, брокколи, красное вино, чай.
L-карнитин — витаминоподобное вещество, которое по строению больше всего напоминает аминокислоты. Оно стимулирует сжигание жира, является природным анаболиком. Продукты, богатые L-карнитином: птица, красное мясо, твердые сыры, молоко. В растительной пище содержится меньше этого вещества.
Дубильные вещества — сложные органические соединения, имеющие терпкий вкус. Это полезные для организма вещества, важные для профилактики радиоактивного поражения и воздействия солей тяжелых металлов. Дубильные вещества содержатся в ягодах и плодах, особенно в тех, которые имеют терпкий вкус.

description:
Вредные вещества

Акриламид – образующееся при термической обработке вещество. Пока что ученые ведут исследования по поводу того, насколько опасным для здоровья оно является. Это вещество есть в кофе, картофеле фри, крекерах, чипсах и некоторых других блюдах.
Тяжелые металлы – это химические элементы, имеющие свойства металлов и существенную плотность или атомную массу. Тяжелые металлы – это кобальт, германий, кадмий, вольфрам, ртуть и др. Они могут накапливаться в воде и продуктах питания и негативно влиять на организм, отравляя его.
Фосфаты — это соли фосфорных кислот, которые используют в пищевой промышленности в качестве добавки. Это вещество влияет на усвоение организмом кальция и приводит к его дефициту и переизбытку фосфора.

Текст слайда

alt: Но следует помнить, что польза продуктов для организма зависит не только от их химического состава, но и от ряда других факторов – совместимости, свежести, натуральности,…

description: Но следует помнить, что польза продуктов для организма зависит не только от их химического состава, но и от ряда других факторов – совместимости, свежести, натуральности, наконец, объемов потребления и др. Ведь даже полезная пища при потреблении в чрезмерных количествах может спровоцировать нарушение обменных процессов. Поэтому важно соблюдать пропорции и стараться сделать рацион питания максимально здоровым и полезным.

alt: Конец. Спасибо за внимание!

description:
Конец.

Спасибо за внимание!

title: Презентация "Химические элементы в продуктах питания"


file_name: Педсовет ЗЖО..pptx

description:
ГБОУ ЛНР «Луганский казачий кадетский корпус имени маршала авиации Александра Ефимова»

Педагогический совет

«Организация работы корпуса по формированию здорового образа жизни:
от педагога к обучающемуся»

Подготовила:
психолог корпуса
Чирва Татьяна Николаевна

Луганск - 2018

alt: Цель: Провести анализ деятельности по формированию здорового образа жизни и укрепления здоровья воспитанников

description:
В. А. Сухомлинский

	«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитии, прочность знаний, вера в свои силы…»

alt: У меня часто плохой аппетит. 2

description:
 1. У меня часто плохой аппетит.
 2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
 3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
 4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
 5. Я почти не занимаюсь спортом.
 6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
 7. У меня часто кружится голова.
 8. В настоящее время я курю.
 9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
 10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

Анкета «Твое здоровье» (для педагогов)

description:
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.

Обработка результатов

description:
Интерпретация:

 1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.

3-6 баллов. Ваше отношение К своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.

7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще В состоянии ходить И работать. Вам немедленно нужно свои привычки, иначе…

description:
«Десять заповедей здоровья, или рецепт долголетия»

1 заповедь — любить своё тело как самое главное творение жизни. Ведь других таких нет – ВЫ уникальны!
2 заповедь – отказаться от алкоголя и неполезной пищи. Этот пункт потребует постоянного самоконтроля, но иначе нельзя.

3 заповедь – питаться естественными и живыми продуктами.
4 заповедь – посвятить годы бескорыстному служению своему телу. Здесь и обязательные периодические посещения врача, обследования, с одной стороны, и приятные косметические процедуры, SPA-салоны, с другой.
5 заповедь – восстанавливать своё тело путём верного соотношения отдыха и труда. Работать на износ вредно не только для тела, но и для эмоционального состояния вашего организма. Если не получается устроить себе полноценный отдых в течение нескольких дней, то ежедневно по несколько минут практикуйте медитацию, избавляйтесь от ненужной и негативной информации. Методик расслабления на работе очень много, выберите себе подходящую.
6 заповедь – очищать организм воздушными и солнечными ваннами. Старайтесь чаще бывать на природе, даче. Меняйте привычную рутинную обстановку без сожаления, даже если вас ждут срочные дела.
7 заповедь – отказаться от любой пищи, когда организм чувствует себя неважно. Скажите решительное нет заеданиям своих проблем!
8 заповедь – содержать мысли, слова и эмоции спокойными, возвышенными. Гоните от себя разрушительные отрицательные мысли, постоянно убеждайте себя в том, что всё будет хорошо. Откажитесь от общения с людьми, которые привносят в вашу жизнь «чёрные» мысли.
9 заповедь – постоянно совершенствовать знания, умения, уметь радоваться своим успехам. Работайте с удовольствием, сделайте свою жизнь наполненной смыслом, обновляйте знания, получайте новые. Не стойте на месте.
10 заповедь – окружите себя друзьями, радуйтесь общению, здесь и получение новостей, и эмоциональная разрядка. Человек одинокий есть человек болеющий и занимающийся постоянным “копанием “ в себе.

description:
приведение в соответствии с санитарными нормами и правилами образовательной среды нашего корпуса: мебели, режима освещения, проветривания помещений, режима работы корпуса, учебного плана, наполняемости классов, структуры урока, психологического комфорта,
обязательные физминутки на уроках в 5 классе,
не превышение максимальной учебной нагрузки обучающихся,
организация питания обучающихся,
ведение в учебный план часов физической культуры,
применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и во внеклассной работе.

моменты организации обучения и воспитания детей в корпусе Сохранения и укреплению здоровья обучающихся :

alt: «Группы здоровья»

description: «Группы здоровья»

alt: Имеются ли у вас какие-нибудь хронические заболевания?

alt: По вашему мнению ,ЗЖО – это … (можно дать несколько ответов

alt: Курите ли Вы?

description: Курите ли Вы?

alt: Употребляете ли Вы спиртные напитки?

description: Употребляете ли Вы спиртные напитки?

alt: Если «да», то как часто Вы выпиваете?

description: Если «да», то как часто Вы выпиваете?

alt: Почему, по Вашему мнению, люди курят, употребляют спиртные напитки и наркотики? (можно дать несколько ответов)

alt: Как часто Вы испытываете чувство напряженности, стресса или сильной подавленности?

description: Какие средства снятия усталости и напряженности используете Вы лично? (Можно дать несколько ответов)

alt: выводы?

description: выводы?

alt: Стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего характера психолого-педагогических воздействий учителя на уроке: максимальное использование коммуникативных технологий для создания в классе и во взаимоотношениях с обучающимися эмоционально комфортных…

description:
обеспечение индивидуализации психолого-педагогических воздействий;

Стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего характера психолого-педагогических воздействий учителя на уроке:

максимальное использование коммуникативных технологий для создания в классе и во взаимоотношениях с обучающимися эмоционально комфортных условий.

выстраивание индивидуальных психолого-педагогических траекторий взаимодействия с такими учащимися под контролем мониторинга достигаемых результатов;

построение учебного процесса на фундаменте мотивирующей самоорганизации деятельности обучающихся;

целенаправленное развитие;

обеспечение щадящего отношения к психологическим ресурсам воспитанников;

description: Урок – главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий и проверки педагогической компетенции учителя.

alt: Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках» 1) начать с плавного вращения глазами — дважды в одном направлении, затем дважды в другом; 2) зафиксировать внимание на…

description:
Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках»

1)    начать с плавного вращения глазами — дважды в одном направлении, затем дважды в другом;
2)     зафиксировать внимание на отдаленном предмете, а затем переключить его на предмет, расположенный поблизости;
3)     нахмуриться, напрягая окологлазные мышцы, затем расслабиться;
4)     широко зевнуть несколько раз;
5)     расслабить шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону;
6)     поднять плечи до уровня ушей и медленно опустить;
7)     расслабить запястья и поводить ими;
8)     сжать и разжать кулаки, расслабляя кисти рук;
9)     сделать три глубоких вздоха;
10)  мягко прогнуться в позвоночнике вперед-назад и из стороны в сторону;
11)  расслабить лодыжки;
12)  сжать   пальцы   ног  таким   образом,   чтобы   ступни изогнулись вверх.

description:
– Самая важная мысль педсовета для меня…
– Самая спорная мысль педсовета, по-вашему мнению…

Рефлексия

description:
«Самая первая и лучшая победа человека — покорить самого себя»

Платон

intro:
ГБОУ ЛНР
«Луганский казачий кадетский корпус
имени маршала авиации Александра Ефимова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«Организация работы корпуса по формированию здорового образа жизни:
от педагога к обучающемуся»

	психолог кадетского корпуса
                                                                            Т.Н. Чирва

2018 г.
Слайд.
Цель: провести анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укрепления здоровья воспитанников; определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении.

Слайд.
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитии, прочность знаний, вера в свои силы…»
Василий Александрович Сухомлинский

ХОД ПЕДСОВЕТА
Педсовет сопровождается презентацией. (Проводит психолог)
1. Тренинг «Мое здоровье»
Слайд.
 «Здоровье – самый главный показатель жизнедеятельности каждого человека, и только с хорошим здоровьем можно жить полноценной жизнью. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...»

Слайд.
Для начала, предлагаю провести тест «Моё здоровье», с целью определения своего состояния здоровья. Нужно ответить на 10 вопросов, Отвечаем «да» или «нет».
1.	У меня часто плохой аппетит.
2.	После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3.	Часто  я выгляжу усталым  и  подавленным,  иногда раздраженным и угрюмым.
4.	Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
5.	Я почти не занимаюсь спортом и физическими упражнениями.
6.	Последнее время несколько прибавил в весе.
7.	У меня часто кружится голова.
8.	В настоящее время я курю.
9.	В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.	У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

Слайд.
Ключ к тесту.
За каждый ответ «да» поставьте себе по одному баллу и суммируйте их.

Слайд.
Определение результата и его интерпретация
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего здоровья.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его растратили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно менять свои привычки, иначе...

Конечно же, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, особенно если вы набрали от 7 до 10 баллов. Но лучше подумайте над своим образом жизни, над теми привычками, которые губительно влияют на ваш организм. Ведь в тесте нет многих других признаков плохого состояния здоровья, о которых я предпочла умолчать, понимая, что вы сами откровенно обсудите их во время тренинга. Воспользуйтесь этой возможностью.

Слайд.
2. Мозговой штурм «Десять заповедей здоровья, или Рецепт долголетия»
Самый интересный способ прислушаться к своему состоянию – составить собственные заповеди здоровья и неукоснительно ими пользоваться.
Предлагаю вам представить себя долгожителями и с помощью метода мозгового штурма составить 10 главных заповедей здоровья человека. Объединяемся в группы и давайте подумаем и составим 10 заповедей здоровья человека.

Слайд.
Предлагаю рассмотреть правила врача Поля Брэгга. Все его заповеди тесно связаны между собой и невыполнение одной ведёт к отрицанию других.
1 заповедь — любить своё тело как самое главное творение жизни. Неприемлемы даже мысли о том, что вас что-то не устраивает в собственном облике — любите себя такими, какими вас сделала природа. Ведь других таких нет – ВЫ уникальны!
2 заповедь – отказаться от алкоголя и неполезной пищи. Этот пункт потребует постоянного самоконтроля, но иначе нельзя.
3 заповедь – питаться естественными и живыми продуктами. Если перефразировать знаменитого врача, то надо отдать предпочтение свежим фруктам и овощам, есть меньше полуфабрикатов и фаст фуда, а в идеале — отказаться от них полностью.
4 заповедь – посвятить годы бескорыстному служению своему телу. Здесь и обязательные периодические посещения врача, обследования, с одной стороны, и приятные косметические процедуры, SPA-салоны, с другой.
5 заповедь – восстанавливать своё тело путём верного соотношения отдыха и труда. Работать на износ вредно не только для тела, но и для эмоционального состояния вашего организма. Если не получается устроить себе полноценный отдых в течение нескольких дней, то ежедневно по несколько минут практикуйте медитацию, избавляйтесь от ненужной и негативной информации.
6 заповедь – очищать организм воздушными и солнечными ваннами. Старайтесь чаще бывать на природе. Меняйте привычную рутинную обстановку без сожаления, даже если вас ждут срочные дела.
7 заповедь – отказаться от любой пищи, когда организм чувствует себя неважно. Скажите решительное нет заеданиям своих проблем!
8 заповедь – содержать мысли, слова и эмоции спокойными, возвышенными. Гоните от себя разрушительные отрицательные мысли, постоянно убеждайте себя в том, что всё будет хорошо. Откажитесь от общения с людьми, которые привносят в вашу жизнь «чёрные» мысли. На личном примере, могу сказать, что у меня была знакомая, у которой всегда и все плохо.. Так вот, после общения с ней мне казалось, что у меня тоже все плохо. Как только я постаралась ограничить наше с ней общений – в моей жизни стало больше ярких красок.
9 заповедь – постоянно совершенствовать знания, умения, уметь радоваться своим успехам. Работайте с удовольствием, сделайте свою жизнь наполненной смыслом, обновляйте знания, получайте новые. Не стойте на месте.
10 заповедь – окружите себя друзьями, радуйтесь общению, здесь и получение новостей, и эмоциональная разрядка. Человек одинокий есть человек болеющий и занимающийся постоянным “копанием “ в себе.
3. Доклад  психолога
Сегодня проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны.

Слайд.
Здоровье детей – это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.

Слайд.
Сохранению и укреплению здоровья учащихся способствуют следующие моменты организации обучения и воспитания детей в школе, в нашем случае – кадетском корпусе:
•	приведение в соответствии с санитарными нормами и правилами образовательной среды корпуса: мебели, режима освещения, проветривания помещений, учебного плана, наполняемости классов, структуры урока, психологического комфорта,
•	обязательные физминутки на уроках в 5 классе,
•	не превышение максимальной учебной нагрузки обучащихся,
•	организация питания обучащихся,
•	ведение в учебный план часов физической культуры и НВП,
•	ведутся уроки основ безопасности жизнедеятельности учащихся,
•	применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и во внеклассной работе.
К счастья у нас это все соблюдено.
Однако ещё не все сделано для того, чтобы учебно-воспитательный процесс только положительно влиял на здоровье учащихся.

Слайд.
Основные заболевания учащихся  2018 – 2019 учебный год, т.к. у нас сегодня не присутствуют мед.работники,  назвать классным руководителям и воспитателям. (Нарушение осанки, скалиоз, гастрит, ОРВИ и другие…).

Слайд.
 «Группы здоровья» попрошу назвать учителей физкультуры. Это показывает, что растет количество учащихся, имеющих заболевания, и, соответственно, группы здоровья – II, III.

Слайд.
На данном педсовете нам предстоит осуществить анализ работы коллектива по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и наметить пути и способы совершенствования этой деятельности.
Среда корпуса – мощный фактор, влияющий на здоровье детей, поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка. В связи  с тем, что большую часть времени дети пребывают в корпусе, возникает необходимость превращения образовательной среды в реалибитационно-оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, корпуса и семью.

Слайд.
Среди условий, обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей исключительное значение имеет возрастной подход к организации школьной жизни ребенка.
Контроль за качеством обучения – это, прежде всего, контроль психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ребенку. Без формирования у детей навыков полноценной учебно-познавательной работы, без сохранения особой познавательной мотивации, без становления самосознания и самооценки ребенка как субъекта учебной деятельности нельзя говорить о здоровьесберегающем обучении.

Слайд.
Наша задача заключается в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Любая личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей.
Использование здоровьесберегаюших технологий учителем на уроке и при проведении организационно-педагогических мероприятий, т.е. защита здоровья учащихся от нанесения потенциального вреда, является важнейшей задачей корпуса и каждого учителя и воспитателя по подготовке воспитанника к самостоятельной жизни.
Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами, а также воспитателями. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств.
Принцип здоровьесбережения является системообразую¬щим. Осознание ценности здоровья одинаково для всех участников образовательного процесса. Состояние здоровья ученика может стать причиной отставания ребенка в учебе. Негативные последствия этого как для него самого, так и для отношений, складывающихся между ним и членами семьи, так или иначе отражаются на состоянии всего общества.

Слайд.
В основу учебно-воспитательного процесса корпуса положены три принципа: «здоровье – развитие – обучение», поэтому педагогическим коллективом корпуса проводится большая работа по формированию устойчивого положительного отношения к пониманию приоритетности своего здоровья и здорового образа жизни.

Слайд.
Предлагаю ознакомиться с  результатами анкетирования, проведенного с воспитанниками 10 классов (13 и 22 учебными группами) «Что я знаю о здоровом образе жизни?»
Цель: определение уровня осведомленности (сформированности) о здоровом образе жизни у воспитанников кадетского корпуса.
Форма проведения: групповая.
Проведение ; анонимно.
Респонденты: воспитанники 10 классов (13 и 22 учебные группы).
В анкетирование приняли участие 13 воспитанников (13 уч. группы) и 18 воспитанников (22 уч. группы).
Результаты анкетирования:

Слайд.

№
п/п	Вопрос	10 класс (13 уч. группа)	10 класс (22 уч. группа)
1	Как Вы оцениваете состояние своего здоровья?	•	Хорошее – 7 (50%)
•	Скорее хорошее – 1 (8%)
•	Удовлетворительное – 3 (21%)
•	Плохое – 1 (7%)
•	Скорее плохое – 0
•	Затрудняюсь ответить - 0	•	Хорошее – 11 (61%)
•	Скорее хорошее – 5 (28%)
•	Удовлетворительное – 2 (11%)
•	Плохое - 0
•	Скорее плохое - 0
•	Затрудняюсь ответить - 0
	•	Хорошее – 19 (61%)
•	Скорее хорошее –  (19%)
•	Удовлетворительное – 5 (16%)
•	Плохое – 1 \(8%)
•	Скорее плохое - 0
•	Затрудняюсь ответить - 0
•
2	Слайд.

Имеются ли у Вас какие-нибудь хронические заболевания?	•	Да – 1 (7%)
•	Нет – 9 (64%)
•	Затрудняюсь ответить – 4 (27%)	•	Да – 15 (83%)
•	Нет - 0
•	Затрудняюсь ответить – 3 (17%)	•	Да – 16 (52%)
•	Нет – 9 (29%)
•	Затрудняюсь ответить – 6 (19%)
3	Слайд.

По Вашему мнению, здоровый образ жизни – это… (можно дать несколько ответов)	•	Отказ от вредных привычек – 13 (100%)
•	Личная гигиена – 8 (62%)
•	Оптимальный двигательный режим – 1 (7%)
•	Рациональное питание – 4 (31%)
•	Закаливание – 3 (23%)
•	Положительные эмоции – 2 (15%)
•	Занятия физической культурой и спортом – 10 (77%)
•	Владение навыками безопасного поведения – 2 (15%)	•	Отказ от вредных привычек – 12 (67%)
•	Личная гигиена – 8 (44%)
•	Оптимальный двигательный режим – 1 (6%)
•	Рациональное питание – 4 (22%)
•	Закаливание – 1 (6%)
•	Положительные эмоции – 1 (6%)
•	Занятия физической культурой и спортом – 10 (56%)
•	Владение навыками безопасного поведения – 1 (6%)	•	Отказ от вредных привычек – 25 (81%)
•	Личная гигиена – 16 (52%)
•	Оптимальный двигательный режим – 2 (6%)
•	Рациональное питание – 8 (26%)
•	Закаливание – 4 (13%)
•	Положительные эмоции – 3 (10%)
•	Занятия физической культурой и спортом – 20 (65%)
•	Владение навыками безопасного поведения – 3 (10%)
4	Слайд.

Курите ли Вы?
	•	Никогда не пробовал – 11 (86%)
•	Курил, но бросил - 0
•	Курю от случая к случаю – 1 (7%)
•	Курю постоянно - 1(7%)	•	Никогда не пробовал – 12 (67%)
•	Курил, но бросил – 4 (33%)
•	Курю от случая к случаю - 1 (6%)
•	Курю постоянно – 1 (6%)	•	Никогда не пробовал – 23 (74%)
•	Курил, но бросил – 4 (14%)
•	Курю от случая к случаю - 2 (6%)
•	Курю постоянно – 2 (6%)
5	Слайд.

Знаете ли Вы, как влияет курение на состояние здоровья?	•	Вредно для здоровья – 13 (100%)
•	Полезно для здоровья - 0
•	Затрудняюсь ответить - 0	•	Вредно для здоровья – 17 (94%)
•	Полезно для здоровья - 0
•	Затрудняюсь ответить – 1 (6%)	•	Вредно для здоровья – 30 (97%)
•	Полезно для здоровья - 0
•	Затрудняюсь ответить – 1 (3%)
6	Слайд.

Пробовали ли Вы когда-либо наркотические и токсические вещества?	•	Да - 0
•	Нет – 13 (100%)
	•	Да - 0
•	Нет – 18 (100%)	•	Да - 0
•	Нет – 31 (100%)
•
7	Слайд.

У кого, по Вашему мнению, больше шансов стать наркоманом?	•	У детей из благополучных и состоятельных семей – 1 (7%)
•	У детей, лишённых родительского внимания и денег из родительского кошелька – 12 (93%)	•	У детей из благополучных и состоятельных семей – 4 (22%)
•	У детей, лишённых родительского внимания и денег из родительского кошелька – 14 (78%)	•	У детей из благополучных и состоятельных семей – 5 (16%)
•	У детей, лишённых родительского внимания и денег из родительского кошелька – 26 (84%)
8	Слайд.

Употребляете ли Вы спиртные напитки?	•	Да – 2 (14%)
•	Нет – 11 (86%)	•	Да – 2 (12%)
•	Нет – 16 (88%)	•	Да – 4 (13%)
•	Нет – 27 (87%)
9	Слайд.

Если «да», то как часто Вы выпиваете?	•	Часто - 0
•	Иногда – 1 (7%)
•	Практически никогда – 1 (7%)	•	Часто - 0
•	Иногда – 1 (6%)
•	Практически никогда – 1 (6%)	•	Часто - 0
•	Иногда – 2 (6%)
•	Практически никогда – 2 (6%)
10	Слайд.

Почему по Вашему мнению, люди курят, употребляют спиртные напитки и наркотики? (можно дать несколько ответов)	•	Ради удовольствия – 11 (85%)
•	Чтобы не отличаться от других – 1 (7%)
•	Успокоить нервы – 7 (54%)
•	Из любопытства – 3 (23%)
•	Чтобы поднять тонус, улучшить настроение – 2 (14%)
•	Чтобы чем-то себя занять – 2 (14%)
•	Под влиянием окружающих – 3 (21%)
•	Потому что курят в семье – 2 (14%)
•	Под влиянием кино – 1 (7%)
•	Под влиянием рекламы - 1 (7%)
•	Это казалось эффектно – 3 (21%)	•	Ради удовольствия – 7 (39%),
•	Чтобы не отличаться от других – 2 (12%)
•	Успокоить нервы – 10 (56%)
•	Из любопытства - – 1 (6%)
•	Чтобы поднять тонус, улучшить настроение - – 2 (12%)
•	Чтобы чем-то себя занять – 2 (12%)
•	Под влиянием окружающих – 5 (28%)
•	Потому что курят в семье – 3 (17%)
•	Под влиянием кино - 2 (12%)
•	Под влиянием рекламы – 0
•	Это казалось эффектно – 1 (6%)	•	Ради удовольствия – 18 (58%),
•	Чтобы не отличаться от других – 3 (10%)
•	Успокоить нервы – 17 (55%)
•	Из любопытства – 4 (13%)
•	Чтобы поднять тонус, улучшить настроение - – 4 (13%)
•	Чтобы чем-то себя занять – 4 (13%)
•	Под влиянием окружающих – 8 (26%)
•	Потому что курят в семье – 5 (16%)
•	Под влиянием кино - 3 (10%)
•	Под влиянием рекламы – 1 (3%)
•	Это казалось эффектно – 4 (13%)
11	Слайд.
Какие факторы удерживают подростков от принятия спиртных напитков? (можно дать несколько ответов)	•	Страх перед физиологическими последствиями – 8 (62%)
•	Помеха реализации жизненных планов – 6 (46%)
•	Боязнь того, что отвернуться близкие люди – 7 (54%)
•	Другое (указать, что) – 1 (7%) «родители поругаются»	•	Страх перед физиологическими последствиями – 9 (50%)
•	Помеха реализации жизненных планов – 11 (61%)
•	Боязнь того, что отвернуться близкие люди – 7 (39%)
•	Другое (указать, что) - 0	•	Страх перед физиологическими последствиями – 17 (55%)
•	Помеха реализации жизненных планов – 17 (55%)
•	Боязнь того, что отвернуться близкие люди – 14 (45%)
•	Другое (указать, что) – 1 (3%)
12	Слайд.
Как часто вы испытываете чувство напряжённости, стресса или сильной подавленности?	•	Очень часто – 2 (15%)
•	Часто – 1 (7%)
•	Иногда – 8 (63%)
•	Никогда – 2 (15%)
	•	Очень часто – 1 (6%)
•	Часто – 2 (12%)
•	Иногда – 11 (61%)
•	Никогда – 4 (22%)
	•	Очень часто – 3 (10%)
•	Часто – 3 (10%)
•	Иногда – 19 (62%)
•	Никогда – 6 (19%)
13	Слайд.
Какие средства снятия усталости и напряжённости используете Вы лично? (можно дать несколько ответов)	•	Сон – 10 (77%)
•	Чтение книг, газет, журналов - 0
•	Просмотр ТВ, видео, прослушивание музыки – 8 (62%)
•	Общение – 4 (31%)
•	Наркотики, транквилизаторы - 0
•	Спорт и физкультура – 4 (31%)
•	Посещение театра, кинотеатра и др. – 0
•	Алкоголь – 0
•	Посещение храма (церкви, костёла и др.) – 0
•	Другое – 2 (14%)	•	Сон – 10 (56%)
•	Чтение книг, газет, журналов – 1 (6%)
•	Просмотр ТВ, видео, прослушивание музыки – 5 (28%)
•	Общение – 4 (22%)
•	Наркотики, транквилизаторы - 0
•	Спорт и физкультура – 8 (44%)
•	Посещение театра, кинотеатра и др. – 1 (6%)
•	Алкоголь - 0
•	Посещение храма (церкви, костёла и др.) - 0
•	Другое – 3 (17%)	•	Сон – 20 (65%)
•	Чтение книг, газет, журналов – 1 (3%)
•	Просмотр ТВ, видео, прослушивание музыки – 12 (32%)
•	Общение – 8 (26%)
•	Наркотики, транквилизаторы - 0
•	Спорт и физкультура – 12 (39%)
•	Посещение театра, кинотеатра и др. – 1 (3%)
•	Алкоголь - 0
•	Посещение храма (церкви, костёла и др.) - 0
•	Другое – 5 (16%)
14	Слайд.

Как вы считаете, вы ведёте здоровый образ жизни?	•	Безусловно, да – 5 (38%)
•	Не совсем так, но я стараюсь – 6 (46%)
•	Увы, нет - 0
•	Здоровый образ жизни – просто выдумка – 2 (14%)	•	Безусловно, да – 7 (39%)
•	Не совсем так, но я стараюсь – 11 (61%)
•	Увы, нет - 0
•	Здоровый образ жизни – просто выдумка - 0	•	Безусловно, да – 12 (39%)
•	Не совсем так, но я стараюсь – 17 (55%)
•	Увы, нет - 0
•	Здоровый образ жизни – просто выдумка – 2 (6%)

Слайд.
Какие же выводы можно сделать?
Таким образом, необходимо постоянно вести работу по развитию самоопределения школьников, одним из важнейших составляющих её является сохранение и укрепление физического, психического, нравственного и социального здоровья. На мой взгляд, работу по формированию здорового образа жизни необходимо вести, учитывая их возрастные особенности.
Забота о здоровье воспитанников – это и контроль за нормами и требованиями школьной гигиены, и профилактика заболеваний, наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста, и выявление патогенных (способных вызвать развитие заболеваний) факторов учебно-воспитательного процесса, и выявление скрытых причин школьной неуспешности и отклонений в поведении. Если все в корпусе будут об этом помнить, прилагать усилия в решении детских проблем по вопросам сохранения и коррекции здоровья учащихся, то можно надеяться, что здоровье наших детей в корпусе если не улучшится, то не будет падать.
С каждого урока ученики должны уходить с обоснованным ощущением, что они научились чему-то для них новому.

Слайд.
В заключение сформулируем стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего характера психолого-педагогических воздействий учителя на уроке:
•	обеспечение индивидуализации психолого-педагогических воздействий, особенно в отношении учеников группы риска нарушений психологического здоровья, выстраивание индивидуальных психолого-педагогических траекторий взаимодействия с такими учащимися под контролем мониторинга достигаемых результатов;
•	построение учебного процесса на фундаменте мотивирующей самоорганизации деятельности учащихся, предоставления им оптимальных возможностей проявления инициативы, выбора при осознаваемой ответственности за принимаемые решения и их возможные последствия;
•	целенаправленное развитие, поддержка и позитивное эмоциональное подкрепление интереса учащихся к самому процессу обучения, познанию мира и самих себя;
•	обеспечение щадящего отношения к психологическим ресурсам школьников, истощение которых самими воспитанниками не всегда фиксируется и сопровождается появлением дезадаптивных состояний на уроках, проявлениями нарушений дисциплины, снижением успеваемости;
•	максимальное использование коммуникативных технологий для создания в классе и во взаимоотношениях с обучающимися эмоционально комфортных условий, основанных на взаимном доверии, понимании общих задач, психологической поддержке, принципах сотрудничества и т.д.

Слайд.
Таким образом, урок – главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий и проверки педагогической компетенции учителя.
Я уверенна, что учителя и специалисты нашего корпуса ищут самые оптимальные пути обучения детей, используют передовые педагогические технологии для того, чтобы процесс учения был радостным, доступным для всех учащихся, здоровьесберегающим.

4. Выступление учителей и воспитателей с обменом опыта работы по данному вопросу.

Слайд.
Предлагаю высказаться учителей воспитателей по формированию ЗОЖ. Какими методы и приемы вы используете в своей работе?

Слайд.
5. Мозговой штурм по вопросу «Определение основных школьных факторов, негативно воздействующих на здоровье обучающихся»
Предлагаю ознакомить с основными школьными факторами, которые негативно воздействуют на здоровье обучающихся.
•	стрессовая тактика авторитарной педагогики;
•	несоответствие технологий обучения возрастным особенностям учащихся;
•	несоблюдение элементарных физико-гигиенических требований к организации учебного процесса;
отсутствие у учащихся элементарных знаний о том, как стать здоровым.
а также:
- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;
- несовершенство учебных программ и технологий;
- нерациональная организация учебной деятельности (контрольная работа после выходного дня);
- авторитарный стиль преподавания;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
- недостаток двигательной активности учащихся;
- неправильное питание учащихся;
- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;
- межличностные отношения между сверстниками;

Поэтому первостепенной задачей образовательного учреждения стало создание здоровьесберегающей среды для полноценного и всестороннего развития обучающегося.

Обязательное условие для этого – каждый учитель и воспитатель должен быть знаком с основными правилами, критериями, принципами создания здоровой образовательной среды.

Слайд.
6. Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках», представлено на слайде презентации.
Для снятия напряжения необходимо:
1)    начать с плавного вращения глазами — дважды в одном направлении, затем дважды в другом;
2)     зафиксировать внимание на отдаленном предмете, а затем переключить его на предмет, расположенный поблизости;
3)     нахмуриться, напрягая окологлазные мышцы, затем расслабиться;
4)     широко зевнуть несколько раз;
5)     расслабить шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону;
6)     поднять плечи до уровня ушей и медленно опустить;
7)     расслабить запястья и поводить ими;
8)     сжать и разжать кулаки, расслабляя кисти рук;
9)     сделать три глубоких вздоха;
10)  мягко прогнуться в позвоночнике вперед-назад и из стороны в сторону;
11)  расслабить лодыжки;
12)  сжать   пальцы   ног  таким   образом,   чтобы   ступни изогнулись вверх.

Слайд.
7. Разработка и утверждение решения педсовета
Проект решения.
1.	Разработка программы «Здоровье».
2.	Разработка Положений «Самый здоровый класс», «Лучший спортсмен года».
3.	Ежегодное проведение мониторинга состояния здоровья учащихся.
4.	Проведение каждого урока с учетом требований к валеологическому уроку.

Слайд.
9. Рефлексия
– Самая важная мысль педсовета для вас…
– Самая спорная мысль педсовета, по-вашему мнению…
– Идея, которую вы захотели опробовать после педсовета?

Слайд.
«Самая первая и лучшая победа человека — покорить самого себя» (Платон).

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Социальные ценности (7 класс).pptx

description:
Социальные ценности

Обществознание
7 класс

Презентация создана учителем обществознания И.В.Куракиной

alt: Что такое ценности?

description: Что такое ценности?

alt: Общественные ценности Материальные

description:
Общественные ценности

Материальные

Духовные

Определенные вещи

Определенные идеи, принципы, убеждения

description:
Социальные ценности

это определенные идеи, принципы, явления, предметы и их свойства с точки зрения их значения для человека и общества.
   Играют роль ориентиров в повседневной жизни: помогают ее описывать; выносят оценку (одобряют или осуждают какие-либо действия или явления)

alt: Социальные ценности Индивидуальные

description:
Социальные ценности

Индивидуальные

Групповые

Общезначимые

Важны для отдельного человека

Важны для конкретной социальной общности, группы

Важны для стран и народов, общества в целом

На основе социальных ценностей вырабатываются социальные нормы

description:
Традиционные ценности

Особое значение в жизни общества имеют традиционные ценности.
Это ценности, связанные с традицией, культурой и обществом.
К традиционным российским ценностям относят: понимание значения человеческой жизни, защиту семьи, служение Отечеству, взаимопомощь и коллективизм, поддерживание исторического единства народов России, приверженность справедливости, милосердию и гуманизму.

alt: Меняются ли ценности с течением времени?

description:
Гуманизм

Ряд общественных ценностей основан на гуманизме – особой системе взглядов, провозглашающий высшей ценностью самого человека, его жизнь и право на свободное развитие.
Гуманное отношение к человеку представляет собой отношение доброе, внимательное, заботливое.

description:
Домашнее задание

В тетрадь записать пример гуманизма в истории человечества.
Ответить на вопросы:
1. Охарактеризуйте свое понимание дружбы.
2. Назовите качества людей и обстоятельства, которые, на ваш взгляд, могут помешать дружбе.
3. Составьте свою пирамиду ценностей.

title: Презентация Социальные ценности 7 класс


file_name: Методология ООП.pptx

alt: Методология ООП 2 Методология объектно-ориентированного программирования пришла на смену процедурной или алгоритмической организации структуры программного кода, когда стало очевидно, что традиционные методы процедурного программирования не…

description:
Методология ООП

2

Методология объектно-ориентированного программирования пришла на смену процедурной или алгоритмической организации структуры программного кода, когда стало очевидно, что традиционные методы процедурного программирования не способны справиться ни с растущей сложностью программ и их разработки, ни с повышением их надежности. Во второй половине 80-х годов возникла настоятельная потребность в новой методологии программирования, которая бы позволила решить весь этот комплекс проблем. Такой методологией стало объектно-ориентированное программирование (ООП).
Объектно-ориентированное программирование (ООП, Object-Oriented Programming) - совокупность принципов, технологий, а также инструментальных средств для создания программных систем на основе архитектуры взаимодействия объектов.

description:
Методология ООП

3

Распространение методологии ООП связано с процессом разработки программ. В частности, процедурно-ориентированная декомпозиция программ уступила место объектно-ориентированной, при которой в качестве отдельных структурных единиц программы рассматриваются не процедуры и функции, а классы и объекты с соответствующими свойствами и методами. Как следствие, программа перестала быть последовательностью предопределенных на этапе кодирования действий, а преобразовалась в событийно управляемую.
Последнее обстоятельство доминирует и при разработке широкого круга современных приложений. В этом случае каждая программа представляет собой бесконечный цикл ожидания заранее определенных событий. Инициаторами событий могут быть другие программы или пользователи, а при наступлении отдельного события программа выходит из состояния ожидания и реагирует на него вполне адекватным образом.

alt: Основные принципы ООП 4 1. Абстракция

description:
Основные принципы ООП

4

1. Абстракция.
2. Наследование.
3. Инкапсуляция.
4. Полиморфизм.

description:
Абстракция

5

Абстракция (abstraction) - характеристика сущности, которая отличает ее от других сущностей. Абстракция определяет границу представления соответствующего элемента модели и применяется для определения фундаментальных понятий ООП, таких как класс и объект.
Класс представляет собой абстракцию совокупности реальных объектов, которые имеют общий набор свойств и обладают одинаковым поведением. Объект в контексте ООП рассматривается как экземпляр соответствующего класса.
Объекты, которые не имеют идентичных свойств или не обладают одинаковым поведением, по определению, не могут быть отнесены к одному классу.

description:
Наследование

6

Принцип, в соответствии с которым знание о наиболее общей категории разрешается применять для более частной категории, называется наследованием.
Наследование тесно связано с иерархией классов, определяющей, какие классы следует считать наиболее абстрактными и общими по отношению к другим классам. При этом если общий или родительский класс (предок) обладает фиксированным набором свойств и поведением, то производный от него класс (потомок) должен содержать этот же набор свойств и подобное поведение, а также дополнительные, которые будут характеризовать уникальность полученного класса. В этом случае говорят, что производный класс наследует свойства и поведение родительского класса.

description:
Пример

7

Для иллюстрации принципа наследования можно привести следующий пример. Общий класс "Компьютер". Он определяется как абстракция свойств и поведения всех, реально существующих электронных вычислительных машин. При этом общими свойствами класса "Компьютер" могут быть такие, как наличие процессора, оперативной памяти, устройств ввода и вывода информации. Если в качестве производного рассмотреть класс "Персональный компьютер", то все выделенные выше свойства будет содержать и этот класс. Можно сказать, что класс "Персональный компьютер" наследует свойства родительского класса "Компьютер". Однако кроме перечисленных свойств классу-потомку будут присущи дополнительные, например, наличие системного блока и материнской платы с разъемом для установки микропроцессора.

description:
Пример

8

В свою очередь класс "Персональный компьютер" может быть классом-предком для других классов, в частности "Рабочая станция", "Сервер" и "Ноутбук". С этой точки зрения все указанные классы наследуют свойства родительского класса "Персональный компьютер", а возможно и переопределяют некоторые из них.

description:
Инкапсуляция

9

Инкапсуляция характеризует сокрытие отдельных деталей внутреннего устройства классов от внешних по отношению к нему объектов или пользователей.
Клиенту, взаимодействующему с объектом класса, необязательно знать, каким образом осуществлен тот или иной элемент класса. Конкретная реализация присущих классу свойств и методов, которые определяют его поведение, является собственным делом данного класса. Более того, отдельные свойства и методы класса могут быть невидимы за его пределами, это относится к базовой идее введения различных категорий видимости для элементов класса.

description:
Полиморфизм

10

Под полиморфизмом  понимается свойство объектов принимать различные внешние формы в зависимости от обстоятельств. Применительно к ООП полиморфизм означает, что действия, выполняемые одноименными методами, могут различаться в зависимости от того, к какому из классов относится тот или иной метод.

description:
Пример

11

К примеру, три объекта соответствующих классов: двигатель автомобиля, электрический свет в комнате и персональный компьютер. Для каждого из них можно определить операцию выключить(). Однако результат выполнения этой операции будет отличаться для каждого из рассмотренных объектов. Так для двигателя автомобиля выполнение операции выключить() означает прекращение подачи топлива и его остановку. Выполнение операции выключить() для электрического света в комнате означает простой щелчок выключателя, после чего комната погружается в темноту. В последнем случае для персонального компьютера выполнение операции выключить() может быть причиной потери данных, если производится нерегламентированным образом.

информатика

group: Дисциплины

title: Методология ООП


file_name: РОДНОЙ ЯЗЫК 06.05.2020 - 7 КЛАСС.ppt

alt: Лексические средства выразительности

description: Лексические средства выразительности

alt: Собственно лексические средства:

description:
Собственно лексические средства:

Синонимы: глаза (нейтр.) – очи (поэт.)
Антонимы: добро – зло
Омонимы (омофоны, омографы, омоформы): брак – брак, компания – кампания, Атлас – атлАс, мой дом – мой руки
Паронимы: великий – величественный, грецкий – греческий.

alt: Стилистически окрашенная лексика

description:
Стилистически окрашенная лексика

Эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика
	-слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные поэтические, одобрительные, ласкательные.
	-слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные, презрительные, бранные

alt: Стилистически окрашенная лексика 2

description:
Стилистически окрашенная лексика

2. Функционально-стилистически окрашенная лексика
А) Книжная: официально-деловая, научная (термины), публицистическая, художественно-поэтическая
Б)Разговорная (повседневное бытовое устное общение: авоська, плакса, важничать и т.п.)

alt: Лексика ограниченной сферы употребления

description:
Лексика ограниченной сферы употребления

Диалектизмы – слова, свойственные жителям определенных территорий: кочет – петух, векша – белка, ухват – рогач.
Просторечная лексика отличается оттенком грубости, развязности; находится на границе или за пределами литературной нормы: валандаться, спятить, жмот, дрыхнуть, втрескаться, жахнуть и др.

alt: Лексика ограниченной сферы употребления

description:
Лексика ограниченной сферы употребления

Профессионализмы – слова, употребляющиеся в профессиональной речи, не входят в литературный язык (утка в журналистике, окно в речи преподавателей)
Жаргон употребляется в группах людей, объединенных профессией, родом занятий, увлечениями и т.п. Эти группы относительно открыты, т.е. не стремятся отгородиться от людей: тусовка, крутой; дембель, духи; мозги, клава.

alt: Лексика ограниченной сферы употребления

description:
Лексика ограниченной сферы употребления

Арго типично для социальных низов общества и преступного мира. Служит одним из средств обособления, поэтому для него характерна условность, искусственность: малина, терпила, вертухай.
Неологизмы – лексика для обозначения новых понятий в языке. Например, имидж, менеджер, спонсор и др.

alt: Лексика ограниченной сферы употребления

description:
Лексика ограниченной сферы употребления

Историзмы – лексика, вышедшая из употребления: боярин, конка, треуголка.
Архаизмы – слова, вытесненные в современном языке другими словами, называющими те же понятия: чело – лоб, ветрило – парус.
Окказионализмы – слова, созданные писателями как выразительные средства в определенных контекстах (Маяковский, Хлебников)

title: ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ


file_name: проект по экономике_2018.pptx

alt: Как сохранить деньги во время кризиса

description:
Как сохранить деньги во время кризиса

Автор работы:
Третьякова Надежда Юрьевна
Ученица 10Б класса
МБОУ Гимназия №25 г. Иркутск

Руководитель:
Третьякова Светлана Юрьевна

Иркутск-2018

description:
Актуальность темы заключается в том, что постоянные колебания курса национальной валюты заставляют людей, имеющих собственные сбережения, задуматься о том, как защитить свои деньги от инфляции.

Целью работы является выявление наиболее  лучших денежных инвестиций и создание информационной брошюры о видах сбережения денег.

alt: Задачи:

description: Задачи:

description:
Кризис и инфляция:

Кризис-крайнее обострение противоречий в социально экономической системе, угрожающее ее жизнестойкости в окружающей среде.

Инфляция-финансовый риск, которым необходимо управлять для повышения эффективности сохранения денег.

description:
Причины возникновения кризиса

Внутренние

Внешние

description:
Куда инвестировать деньги:

Товары и услуги;
Ценные бумаги;
Драгоценные металлы;
Банковские вклады;
Недвижимость ;
Иностранная валюта;
Инвестиционные фонды или ПИФы.

alt: Заключение На основе вышесказанного можно сделать вывод, что инфляция, кризис-это не черная полоса , а преимущество!

title: примерный проект по экономике для учащихся 10 класса


file_name: Кто такой космонавт.pptx

title: Познавательная презентация "Кто такой космонавт"


file_name: выступление на рмо физики.pptx

description:
Тема: «Использование возможностей сайта «Инфоурок» для развития познавательного интереса на уроках физики»

Автор: ХМЕЛЕВ С.Г.
Учитель физики
МБОУ «Синекинчерская ООШ им.М.Н.Юхмы»

description:
 Актуальность

«Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Одним из важнейших направлений модернизации школьного образования на современном этапе его развития является использование средств информационных и коммуникационных технологий.

description:
  - Не секрет, что в настоящее время интерес к учебе у детей падает, развивать стремление к познанию довольно сложно.
  -не секрет, что в рейтинге предметов физика занимает отнюдь не первое место.
- В последние годы школьная программа все больше ориентируется на передачу и получение информации, отработку репродуктивных навыков, а не на развитие творческой и мыслительной деятельности учащихся.

                            Проблема

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо      за      внимание

title: презентация выступление на рмо физики


file_name: Творческий проект по технологии 5 класс по теме_ _Горячие бутерброды_..pptx

alt: Творческий проект по технологии

description:
Творческий проект по технологииРаздел: кулинария«Горячие бутерброды»

Выполнила ученица 5 «Б» класса
____________________________
Руководитель: учитель технологии
Баранова Оксана Анатольевна

description:
              Цель и задачи

Цель проекта:  Изучить историю появления бутербродов и приготовить горячие  бутерброды  с колбасой и помидорами.
Задачи:
найти в интернете историю появления бутербродов;
приготовить бутерброды;
определиться какие бутерброды приготовить;
угостить родных.

description:
                      Обоснование.

Я решила приготовить горячие бутерброды т. к. их можно употреблять как второе блюдо, они довольно сытные и просты в приготовлении.

alt: История блюда

description:
                      История блюда

                             У бутерброда своя версия появления. Его
                             перевод с немецкого языка означает «хлеб с
                             маслом». Однако немцев нельзя считать
                             авторами бутерброды, потому что они
                             появились раньше древних германских племён.
Некоторые исследователи утверждают, что авторство в изготовлении первого бутерброда принадлежит иудеям. Смазанные маслом или мёдом кусочки хлеба были обязательным атрибутом празднования Пасхи.
А во время восстания против Германских войск, благодаря хлебу с маслом польский ученый Никола Коперник спас множество людей от эпидемии желудочно-кишечных заболеваний.

description:
               Техника безопасности.

Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку;
Проверить исправность кухонного инвентаря;
Работать с  ножом  осторожно, на разделочной  доске;
При работе с теркой  избегать  работы с  мелкими  кусочками;
Пользоваться  прихватками;
По окончании работы выключить электроплиту.

alt: Сырьё.

description: Сырьё.

alt: Оборудование.

description: Оборудование.

alt: Организация рабочего места.

description: Организация рабочего места.

alt: Технология изготовления блюда. 1

description:
Технология изготовления блюда.

1. Режем колбасу сначала полукружками, затем измельчаем кубиками.

alt: 2. Режем помидоры.

description: 2. Режем помидоры.

alt: 3. Выкладываем хлеб на противень.

description: 3. Выкладываем хлеб на противень.

alt: Смазываем противень подсолнечным маслом

description: 3. Смазываем противень подсолнечным маслом. Выкладываем хлеб на противень. Колбасу, нарезанную кубиками выкладываем на  ломтики  батона. Распределяем колбасу равномерно.

alt: Выкладываем дольки помидоров на колбасу

description: 4. Выкладываем дольки помидоров на колбасу.

alt: 5. Наносим майонез на бутерброды.

description: 5. Наносим майонез на бутерброды.

alt: 6. Натираем сыр на тёрке.

description: 6. Натираем сыр на тёрке.

alt: 7. Выкладываем сыр на помидоры .

description: 7. Выкладываем сыр на помидоры.

alt: 8. Ставим противень в духовку.

description: 8. Ставим противень в духовку.

alt: Достаём готовые бутерброды из духовки

description: 9. Достаём готовые бутерброды из духовки.

alt: МММММ …..

description: МММММ…..

description: 10. Выкладываем бутерброды на блюдо и подаём на стол.

description:
Экономическое обоснование.

наименование

цена

Багет французский

25 р.

Томат

54.68 р.

Сыр Голландский

72.13 р.

Майонез Calve

24 р.

Колбаса Молочная

77.5 р.

Итого: 253.31 р.

alt: Заключение . Цель проекта достигнута, получились вкусные бутерброды

description:
   Заключение.

Цель проекта достигнута, получились вкусные бутерброды. В процессе выполнения работы была изучена история бутербродов и их виды, а также освоена технология изготовления горячих открытых бутербродов.Горячие открытые бутерброды не так просты в исполнении, но не требуют больших материальных и физических затрат. Бутерброды можно съесть на завтрак, обед и ужин. Можно приготовить их на праздник и украсить, усложнить. Приготовление бутербродов требует очень малых материальных затрат. Всем очень нравятся мои бутерброды, родственникам, друзьям. Бутерброды получились превосходными, хрустящими. Бутерброды придают сытость. Мне понравилось заниматься приготовлением горячих, открытых бутербродов.

description:
Если хочешь бутерброд,
Посмотри на свой живот.
Коль его совсем не видно,
То добавь ещё повидло.))))

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Творческий проект 5 класс по кулинарии

title: Творческий проект по технологии 5 класс.Раздел "Кулинария"."Горячие бутерброды"


file_name: Игра-конкурс Почему мы так говорим.pptx

alt: Игра-конкурс «Почему мы так говорим»

description: Игра-конкурс«Почему        мы так говорим»

alt: Отгадай ребусы

description: Отгадай ребусы

alt: В час по чайной ложке Первоначально употреблялось в речи медиков: буквально по отношению к лекарству, затем – пренебрежительно в разговорной речи со значением: «делать что-то…

description:
В час по чайной ложке

Первоначально употреблялось в речи медиков: буквально по отношению к лекарству, затем – пренебрежительно в разговорной речи со значением: «делать что-то очень медленно, едва-едва»

alt: Тянуть лямку Из речи бурлаков, труд которых стал символом любого тяжелого, безрадостного труда, сейчас разговорное: «выполнять тяжелую и нудную работу, без удовлетворения»

description:
Звонить во все колокола

Выражение стало известно из речи служителей церкви-звонарей, сейчас употребляется в значении: рассказывать что-нибудь, не подлежащее широкому оглашению, разбалтывать».

description:
Бить баклуши

Это устойчивое словосочетание возникло среди людей, занимающихся производством деревянной посуды. Баклуши – деревянные чурки, которые поручали делать тем, кто не владел настоящим мастерством обработки посуды. Эта работа оценивалась ниже, чем работа мастера. С тех пор выражение употребляется в разговорной речи  в значении «заниматься несерьезным делом, бездельничать».

alt: Довести до белого каления Возникло в речи металлургов и первоначально употреблялось по отношению к куску металла, раскаленного добела, сейчас в значении: вывести из себя, очень…

description:
Довести до белого каления

Возникло в речи металлургов и первоначально употреблялось по отношению к куску металла, раскаленного добела, сейчас в значении: вывести из себя, очень сильно рассердить.

description:
Тянуть канитель

Фразеологизм появился в среде золотых дел мастеров. Канитель – тонкая витая золотая или серебряная проволока, нить,  употребляемая для вышивания. Первоначально «вытягивать эту нить из раскаленного куска металла» - работа очень медленная и трудная. Теперь в значении: заниматься проволочкой дела, откладывая его исполнение на неопределенный, долгий срок.

description:
«Угадай профессию» Назвать профессию, где появился данный фразеологизм

Стричь под одну гребенку
На живую нитку
Сложить оружие
Брать на прицел
Закидывать удочку
В час по чайной ложке
Тянуть фолынку
Петь с чужого голоса
Открывать Америку
Ждать у моря погоды
Попасть в ловушку
Закусить удила
Сгущать краски
Ход конем
С больной головы на здоровую
Клевать носом
Принять эстафету

alt: Стричь под одну гребенку — Парикмахер

description:
Стричь под одну гребенку — Парикмахер
На живую нитку — Портной
Сложить оружие — Военный
Брать на прицел — Охотник
Закидывать удочку — Рыбак
В час по чайной ложке — Врач
Тянуть волынку — Музыкант
Петь с чужого голоса — Певец
Открывать Америку — Путешественник
Ждать у моря погоды — Рыбак
Попасть в ловушку — Охотник
Закусить удила — Конюх
Сгущать краски — Художник
Ход конем — Шахматист
С больной головы на здоровую — Врач
Принять эстафету - Спортсмен

alt: Кто это мог сказать? Человек какой профессии мог бы так сказать: 1

description:
Кто это мог сказать?Человек какой профессии   мог бы так сказать:

1.Направление главного удара, встать в строй, вызвать огонь на себя, взять на мушку2. Разделать под орех, без сучка, без задоринки, топорная работа, бить баклуши,3. Войти в роль, потерпеть фиаско, под занавес, этот номер не пройдет4. Шито белыми нитками, с иголочки, на живую нитку5. Газетная утка, бумага не краснеет

alt: Ответы: 1.Полководец 2. Плотник 3

description:
Ответы:
1.Полководец
2. Плотник
3. Актер
4. Портной
5. Журналист

alt: Игра «Наборщики» Вода – как, толочь, концы, в, в, опущенный, ступе, как, не разольешь, кануть, две, как, с, капли, гуся, не, из, как, в, замутить,…

description:
Игра «Наборщики»

Вода – как, толочь, концы, в, в, опущенный, ступе, как, не разольешь, кануть, две, как, с, капли, гуся, не, из, как, в, замутить, выйти, вывести, сухим, на чистую, чистый, спрятать

alt: Игра «Наборщики» Язык – держать, зубами, длинный, найти, за, злые, на, общий, придерживать, прикусить, проглотить, развязать, тянуть, без, за, не, чесать, повернется, чешется, костей, сорвалось,…

description:
Игра «Наборщики»

Язык – держать, зубами, длинный, найти, за, злые, на, общий, придерживать, прикусить, проглотить, развязать, тянуть, без, за, не, чесать, повернется, чешется, костей, сорвалось, проглотить, с

alt: Воду толочь в ступе, спрятать концы в воду, водой не разольешь, как в воду кануть, как с гуся вода, как две капли воды, воды не…

description: Воду толочь в ступе, спрятать концы в воду, водой не разольешь, как в воду кануть, как с гуся вода, как две капли воды, воды не замутит, из воды сухим выйти, вывести на чистую воду, как в воду опущенный, у, всех

alt: Держать язык за зубами, длинный язык, злые языки, у всех на языке, найти общий язык, придержать язык, прикусить язык, тянуть за язык, проглотить язык, развязать…

description: Держать язык за зубами, длинный язык, злые языки, у всех на языке, найти общий язык, придержать язык, прикусить язык, тянуть за язык, проглотить язык, развязать язык, сорвалось с языка, язык без костей, язык не повернется, язык проглотишь, языком чесать, язык чешется

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Игра-конкурс «Почему мы так говорим» (повторение темы "Фразеология" ,для учащихся 8 класса)


alt: Дыхание

description: Дыхание

description:
Дыхание - совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удалении углекислого газа и продуктов обмена.

Дыхательная система состоит из тканей и органов, обеспечивающих легочную вентиляцию и лёгочное дыхание.

alt: Систему органов дыхания составляют легкие, расположенные в грудной полости, и воздухоносные пути : носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи

description:
Систему органов дыхания составляют         легкие, расположенные в грудной полости, и воздухоносные пути:
 носовая полость,
 носоглотка,
 гортань,
 трахея,
 бронхи.

легкие

description:
Носовая полость

Носовая полость - хрящевая структура, разделенная перегородкой на две части, внутри мерцательной эпителий с железами, вырабатывающими слизь, и капиллярами.

description:
Функции носовой полости:
 согревание воздуха (капиллярами);
очищение воздуха (мерцательные эпителии);
 увлажнение и обезораживание воздуха (слизь).

Оболочка носовой полости со слизистыми и железистыми клетками

description:
Гортань

Гортань - это хрящевая структура, образованная надгортанным, щитовидным и другими хрящями, внутри голосовые связки.

description:
Функции гортани:
 проведение воздуха;
голосообразующий аппарат;
 защита дыхательных путей от попадания пищи.

Голосовые связки

Голосовая щель

при молчании

Положение голосовых  связок

при разговоре

при шепоте

description:
Трахея

Трахея - это трубка длиной до 20-25 см, образованная хрящевыми полукольцами, задняя стенка мягкая, к ней прилегает пищевод, внутри мерцательный эпителий.
Функция:
проведение и очищение воздуха.

description:
Бронхи

Бронхи -
это трубочки, образованные хрящевыми кольцами, ветвятся и служат для проведения воздуха.

Главные бронхи

Бронхиальное дерево

alt: Легкие Легкие образованы легочными пузырьками ( альвеолами ), собранных в группы ( ацинусы )

description:
Легкие

Легкие образованы легочными пузырьками (альвеолами), собранных в группы (ацинусы)

description:
Каждая альвеола снаружи оплетена капиллярами, внутри находится сурфактан (пленка, которая не дает альвеолам слипаться).

Снаружи легкие прикрыты левральными листками.
Функция легких:
газообмен.

description:
Газообмен в легких и тканях

Изменение состава воздуха в легких

Обмен газов в легких и тканях

description:
Болезни органов дыхания

Грипп

Грипп вызывается вирусами. Вирусы гриппа содержатся в слизи, выделяющейся из носа больных людей, в их мокроте и слюне. Во время чихания и кашля больных людей миллионы невидимых глазу капелек, таящих в себе инфекцию, попадают в воздух.  Если они проникают в дыхательные органы здорового человека, он может заразится гриппом. Таким образом, грипп относится к капельным инфекциям.

description:
Каждый может уберечь себя и окружающих от заболевания гриппом. Для этого нужно соблюдать нескольких обязательных правил:
 У больного должна быть индивидуальная посуда, постель, полотенце.
 При общении с больным гриппом, прикрывайте свой рот и нос марлевой повязкой; она пропускает воздух, но задерживает капельки, в которых находятся возбудители болезни.
 При кашле и чихании прикрывайте рот и ноздри носовыми платком. Эти вы убережете от заражения окружающих.
Соблюдение правил личной гигиены помогает борьбе с распространением эпидемий гриппа.

description:
Туберкулез

Возбудитель туберкулеза - туберкулезная палочка чаще всего поражает легкие. Она может находится во вдыхаемом воздухе, в капельках мокроты, на посуде, одежде, полотенце и других предметах, которыми пользовался больной туберкулезом.
Туберкулез - не только капельная, но и пылевая инфекция.

description:
Предупреждение туберкулеза.
 Поддерживание чистоты в жилых домах, на улицах городов, в общественных помещениях.
 Очищение воздуха в городах, поселках, на территориях промышленных предприятий, во дворах жилых домов, связанных с их озеленением.
В сухих, освещенных местах, туберкулезные палочки быстро погибают. Выяснено, что особенно губительно действует  на возбудителей туберкулеза солнечный свет.

alt: Действие курения на органы дыхания

description:
Действие курения на органы дыхания

Курение приносит большой вред всему организму, в том числе и органам  дыхания. Никотин, который содержится в табачном дыме, чрезвычайно ядовит. Кроме того, раздражая слизистые оболочки дыхательных путей, едкий табачный дым вызывает воспаление. Это снижает защитные функции эпителия, выстилающего воздухоносные пути.

description:
Не удивительно, что у курящих людей часто развиваются различные заболевания органов дыхания: бронхит, воспаление легких, туберкулез, астма.

Установлено, что большинство людей, заболевающих раком легких - курильщики.

alt: Список использованной литературы: 1

description:
Список использованной литературы:
1. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология: человек и здоровье: Учеб. Для 9 кл. сред. шк./ под ред. В.Н. Загорской и др. - М.: Просвещение, 1990. - 240с.
2. Колесов Д.В. и др. Биология. Человек: Учебн. Для 9 кл. общеобразоват. Учеб. Заведений. - М.: Дрофа, 1997. - 304с.

title: Презентация :"Дыхание."


file_name: 1 классы апрель.ppt

alt: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа №2»

description:
Наименование  образовательной организации

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 2» (МКОУ «Поспелихинская СОШ №2»)

Руководитель

Проскурина Наталья Алексеевна

Адрес организации

659700, Алтайский край, Поспелихинский район,                     с. Поспелиха, пер. 8 Марта, 48.

Телефон, факс

8(38556) 29392, 8(38556)222179

Адрес электронной почты

psch262@mail.ru

Адрес сайта в сети Интернет

shkola2pospelixa-r22.gosweb.gosuslugi.ru

Учредитель

Муниципальное образование Поспелихинский район Алтайского края. Учреждение находится в отраслевом подчинении комитета по образованию Администрации Поспелихинского района, осуществляющего полномочия в сфере образования. Функции и полномочия Учредителя осуществляет Администрация Поспелихинского района.

Дата создания

1971 год

Лицензия

№  142  от 21 декабря 2017 выдана Министерством образования и науки Алтайского края  на право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ; действительна бессрочно

Свидетельство о государственной аккредитации

№ 003 от 05 февраля 2018 г. серия 22А01 № 0002045. Свидетельство действует до 25 января 2025 г

Сведения об образовательной организации

alt: Педагогический состав школы Количество

description:
Педагогический состав школы

Количество

Всего педагогических работников

35

Педагогические работники, стаж работы которых составляет:

До 5 лет

2

Свыше 30 лет

19

Педагогические работники, возраст которых:

до 30 лет

4

от 55 лет

6

Профессиональные награды
«Почётный работник общего образования РФ»
Буравлева С.В., Стаброва Т.Г.
«Отличник просвещения» Мишенина С.Е.

3

description:
Деятельность образовательной организации

Основным видом деятельности Школы является реализация общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Школа реализует образовательные программы дополнительного образования.

alt: Образовательные программы школы

description:
Образовательные программы школы

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Поспелихинская СОШ № 2»
Основная образовательная программа основного общего образования ФГОС МКОУ «Поспелихинская СОШ № 2»
Основная образовательная программа основного общего образования среднего общего образования МКОУ «Поспелихинская СОШ № 2»
АООП в соответствие с заключениями ПМПК

alt: Учебный план НОО Предметные области

description:
Учебный план НОО

Предметные области

Учебные предметы
классы

Кол-во часов в неделю

Всего

1

2

3

4

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

5

20

Литературное чтение

4

3

16

Иностранный язык

2

6

Математика и информатика

Математика

4

16

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)

Окружающий мир

2

8

Основы религиозной культуры и светской этики

Основы религиозных культур народов России

1

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

4

Музыка

Технология

Труд (технология)

Физическая культура

2

8

Итого: обязательная часть

20

22

23

90

Часть формируемая участниками образовательных отношений

1

0

Максимальная допустимая годовая нагрузка

21

23

90

description:
Особенности организации обучения   первоклассников

Пятидневная учебная неделя;
Продолжительность учебного года в 1 классах  33 учебные недели;
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом –  8 недель.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет: в сентябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – февраль – по 40 минут каждый;

alt: Организация обучения первоклассников

description:
Организация обучения первоклассников

Однако, если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может порекомендовать  учитель

Безотметочная система оценивания знаний;
Учебники выдаются  бесплатно;
Домашние задания в 1 классе не задаются.

alt: Электронный журнал (дневник)

description: Электронный журнал (дневник)

alt: Материально – техническая база школы

description:
Материально – техническая база школы

Уровень материально-технической базы школы соответствует требованиям СанПиН, противопожарной безопасности, техники безопасности и охраны труда, обеспечению безопасности участников образовательных отношений, ФГОС. Происходит ее регулярное обновление

alt: Актовый зал

description: Актовый зал

alt: Библиотечно – информационный центр (БИЦ)

alt: Кабинет иностранного языка (английского)

alt: Кабинет русского языка и литературы

description: Кабинет  русского языка и литературы

alt: Кабинет психологии

description: Кабинет психологии

description:
Дополнительное образование:

создаёт условия для самовыражения, самореализации социального профессионального самоопределения и развития творческих способностей, склонностей, интересов.

alt: Научное общество учащихся «Стимул»

description: Научное общество учащихся «Стимул»

alt: Школьный театр «Фантазия» руководитель

description: Школьный театр «Фантазия»руководитель Мишенина С.Е.

alt: Юнармейский отряд руководитель

description: Юнармейский отряд руководитель Соболевская В.С.

alt: Спортивный клуб «Олимп» руководитель

description: Спортивный клуб «Олимп» руководитель Тур А.Е.

alt: Спортивное объединение «Рукопашный бой» руководитель:

description: Спортивное объединение «Рукопашный бой»руководитель: Слесаренко С.Н.

alt: Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

alt: Питание обучающихся начальной школы осуществляется за счет средств федерального бюджета

alt: Школьная форма Школьную одежду

description:
Школьная форма

Школьную одежду Алтайских швейных предприятий можно приобрести в Алтайском оптово-розничном центре школьной и офисной одежды по адресу: г.Барнаул, ул. Короленко 40,
   тел. 8 385 2 36 46 37

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Собрание проводится с целью ознакомления родителей с образовательной организацией.

title: Собрание для родителей будущих первоклассников


alt: Влияние импрессионизма на русских мастеров реалистичного искусства

alt: Врубель

description: Врубель

alt: Кандинский

description: Кандинский

alt: Фальк

description: Фальк

alt: Лентулов

description: Лентулов

alt: Сомов

description: Сомов

alt: Малевич

description: Малевич

alt: Бакст

description: Бакст

alt: К. Мане

description: К. Мане

alt: К. Писсарро

description: К. Писсарро

description: П.Сезанн

alt: Матисс

description: Матисс

alt: Климт

description: Климт

alt: Гоген

description: Гоген

alt: Пикассо

description: Пикассо

intro: Показана роль импрессионизма на русских художников

title: Презентация "Импрессионизм и русские художники"


file_name: географический диктант.pptx

description:
1. В своём дневнике путешественник записал: «Передо мной глубокая речная долина с очень крутыми, отвесными склонами и узким дном, которое полностью занято руслом реки». Что описал путешественник?

Ответ: КАНЬОН

description:
2. Какое из указанных ниже морей обязательно придётся пройти, если следовать из Средиземного моря в Азовское?
А) Баренцево;
Б) Каспийское;
В) Чёрное;
Г) Охотское.

Ответ: ЧЁРНОЕ

alt: Этот мыс – крайняя восточная материковая точка

description:
3. Этот мыс – крайняя восточная материковая точка России. Здесь установлен обелиск, посвящённый русскому казаку-землепроходцу, чьим именем мыс и назван. Что это за мыс?

Ответ: МЫС ДЕЖНЁВА

description:
4. В Ямало-Ненецком автономном округе находится «супергигантское» по величине запасов месторождение, получившее название по ближайшему населённому пункту – посёлку Уренгой. Что добывают на этом месторождении?

Ответ: ГАЗ

alt: На одной из своих картин Николай

description:
5. На одной из своих картин Николай Рерих изобразил высочайшую горную вершину мира. А в названии этой картины знаменитый русский художник использовал оба имени горы. Одно из них – Джомолунгма. А второе?

Ответ: ЭВЕРЕСТ

alt: Какая из этих рек протекает по территории

description:
6. Какая из этих рек протекает по территории России?
А) Днепр; Б) Днестр; В) Дунай; Г) Дарлинг.

Ответ: ДНЕПР

alt: Территорию какого из этих субъектов

description:
7. Территорию какого из этих субъектов Российской Федерации не пересекает Северный полярный круг?
А) Республики Карелия;
Б) Республики Саха (Якутия);
В) Красноярского края;
Г) Вологодской области.

Ответ: ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
8. Из малахита и яшмы, добытых в этих горах, сделаны чаши из собрания Государственного Эрмитажа и выполнена внутренняя отделка храма Спаса на Крови. А весь горный массив принято считать границей между двумя частями света. О каких горах идёт речь?

Ответ: УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ

description:
9. Что было построено во второй половине прошлого века неподалеку от города Зея, расположенного на реке Зея?

Ответ: ГИДРОЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ

description:
10. Какой город из перечисленных ниже не является морским портом?
А) Владивосток;
Б) Курган;
В) Дудинка;
Г) Новороссийск.

Ответ: КУРГАН

alt: Этот остров омывается двумя морями –

description:
11. Этот остров омывается двумя морями – Охотским и Японским. В 1954 году Эльдар Рязанов и Василий Катанян сняли документальный фильм об истории, природе и жителях острова. Что это за остров?

Ответ: САХАЛИН

description:
12. Какое из перечисленных озёр наиболее удалено от экватора?
А) Байкал; Б) Таймыр; В) Ханка; Г) Онежское.

Ответ: ТАЙМЫР

alt: Как называется стихотворение русского поэта

description:
13. Как называется стихотворение русского поэта Ивана Сурикова, где есть и такие строки:
«Промелькнут перед глазами
Две-три старых ивы –
И опять в траве волнами
Ветра переливы».

Ответ: «СТЕПЬ»

description:
14. Какой из перечисленных комплексов месторождений является крупнейшим железорудным бассейном в России?
А) Кузнецкий бассейн;
Б) Западно-Сибирский бассейн;
В) Лабрадора железорудный пояс;
Г) Курская магнитная аномалия.

Ответ: КУРСКАЯ МАГНИТНАЯ АНОМАЛИЯ

alt: Какая языковая семья является самой многочисленной в

description:
15. Какая языковая семья является самой многочисленной в России?

Ответ: ИНДОЕВРОПЕЙСКАЯ

description:
16. Перед вами карта маршрута экспедиции 1891 года этого географа, члена Русского географического общества, исследователя Сибири. Чей маршрут указан на карте?
А) Семёна Дежнёва;
Б) Геннадия Невельского;
В) Владимира Обручева;
Г) Ивана Черского.

Ответ: ИВАН ЧЕРСКИЙ

description:
17. С каким географическим объектом можно составить словосочетание с прилагательным «байрачный»?

Ответ: ЛЕС

alt: Мраморная плита с древнерусской надписью, найденная на

description:
18. Мраморная плита с древнерусской надписью, найденная на Таманском полуострове в 1792 году, получила название «Тмутараканский камень». На нём указано, что князь Глеб Святославович «мерил море по леду от Тмутороканя до Корчева». А где проводили замеры по указу князя?

Ответ: В КЕРЧЕНСКОМ ПРОЛИВЕ

description:
19. Русское название жилища, традиционного для одного из перечисленных ниже народов, – сакля. Выберите из списка этот народ.
А) Аварцы;
Б) Марийцы;
В) Тувинцы;
Г) Эвенки.

Ответ: АВАРЦЫ

description:
20. Отец был начальником Главного гидрографического управления. На архипелаге Новая Земля в честь него названы мыс, ледник, гора и залив. Сын тоже стал знаменитым гидрографом. Он – первооткрыватель Северной Земли. Отец и сын были членами Русского географического общества. Выберите из списка правильную фамилию отца и сына.

Ответ: ВИЛЬКИЦКИЕ (ОТЕЦ АНДРЕЙ И СЫН БОРИС)

alt: В верховьях реки Кудепсты на территории

description:
21. В верховьях реки Кудепсты на территории Сочинского национального парка расположена система пещер, знаменитая своими сталактитами. Например, сталактит Ракета имеет длину более шести метров. Как называется данная система пещер, в которой можно увидеть это чудо природы?

Ответ: ВОРОНЦОВСКАЯ

description:
22. Калан – это хищное морское млекопитающее семейства куньих. Обитает на берегах Тихого океана в России, а также в Японии. Калана иногда называют морской выдрой, а ещё – бобром, добавляя название полуострова. Выберите из перечисленных ниже названий правильное.
А) Таймырский бобр;
Б) Ямальский бобр;
В) Камчатский бобр;
Г) Ангарский бобр.

Ответ: КАМЧАТСКИЙ БОБР

alt: Перед вами список субъектов Российской

description:
23. Перед вами список субъектов Российской Федерации:
1) Ямало-Ненецкий;
2) Чукотский;
3) Ненецкий;
4) Ставропольский;
5) Забайкальский;
6) Пермский;
7) Приморский;
8) Ханты-Мансийский.
В каком из указанных ниже вариантов перечислены все автономные округа из списка?

Ответ: 1,2,3,8

description:
24. Если подняться над этим городом, можно увидеть морское побережье и большое количество недавно построенных спортивных объектов. Что это за город?

Ответ: СОЧИ

description:
25. На территории этого заповедника находятся такие объекты, как Перья, Дед, Бабка, Внук… Как называется этот заповедник?

Ответ: «СТОЛБЫ»

alt: Чем прославились приятели ещё по

description:
26. Чем прославились приятели ещё по Морскому кадетскому корпусу Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский?

Ответ: СОВЕРШИЛИ ПЕРВОЕ КРУГОСВЕТНОЕ ПЛАВАНИЕ РОССИЯН

alt: Наверх, вы, товарищи, все по местам!

description:
27. «Наверх, вы, товарищи, все по местам!
Последний парад наступает…
Врагу не сдаётся наш гордый «Варяг»,
Пощады никто не желает».
В каком море приняли последний бой легендарный крейсер и канонерка «Кореец»?

Ответ: ЖЁЛТОЕ

description:
28. Цвета герба обозначают полярные ночь и день, а также богатство морей, в которых промышляют рыбаки. Силуэт рыбы символизирует основную отрасль промышленности, золотые глаза и жабры – силу живой природы. Силуэт транспортного судна говорит о том, что это крупный морской порт. А развевающийся усечённый вымпел символизирует полярное сияние и подчёркивает географическое положение города за полярным кругом. Чей это герб?

Ответ: МУРМАНСКА

description:
29. В какой хронологической последовательности совершены эти путешествия?
1) Семёна Дежнёва на Чукотку;
2) Хождение Афанасия Никитина за три моря;
3) Владимира Русанова на Новую Землю;
4) Центральноазиатские экспедиции Николая Пржевальского в Тянь-Шань.

Ответ: 2-1-4-3

description:
30. Перед вами четыре условных обозначения, принятых на топографических картах. Найдите тот объект, который стал жертвой вооружённого нападения в знаменитом романе «Дон Кихот».

Ответ: ВЕТРЯНАЯ МЕЛЬНИЦА

description:
31. Какой населённый пункт, по одной из версий, обязан своим названием большим залежам мела?

Ответ: БЕЛГОРОД

description:
22. Этот город, расположенный за Северным полярным кругом, обладает уникальным комплексом промышленных предприятий с полным циклом производства металлов. В частности, на него приходится более трети мирового производства палладия. Выберите из списка этот город.
А) Апатиты;
Б) Норильск;
В) Москва;
Г) Миасс.

Ответ: НОРИЛЬСК

description:
33. Леса и тундра, реки и озёра, скалистые арктические острова, монастыри, национальные парки... Центр региона долгое время был главным международным портом России. О каком регионе России идёт речь?

Ответ: АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТЬ

description:
34. На карте буквами А, Б, В, Г обозначены четыре тихоокеанских порта России. Какой буквой обозначен Магадан?

Ответ: Б

alt: Ульяновское отделение Общества совместно с

description:
35. Ульяновское отделение Общества совместно с Молодёжным клубом РГО ежегодно проводит географический фестиваль, названный в честь книги Ивана Александровича Гончарова – писателя, родившегося в Симбирске, как в то время именовался Ульяновск. Какое название носит фестиваль?

Ответ: «ФРЕГАТ «ПАЛЛАДА»

description:
36. В нынешнем году исполняется 125 лет со дня рождения известного писателя-натуралиста, члена Русского географического общества. Среди его произведений – «Первая охота», «Синичкин календарь», «Мышонок Пик»… Кто это?

Ответ: ВИТАЛИЙ БИАНКИ

alt: В 2018 году состоялся очередной фотоконкурс

description:
37. В 2018 году состоялся очередной фотоконкурс Русского географического общества «Самая красивая страна». На фотографии Андрея Подкорытова «Дулук», вошедшей в число победителей, запечатлён снежный баран, живущий на плато Путорана. В каком регионе России находится это плато?

Ответ: КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ

alt: В 2019 году исполняется 200 лет с момента начала

description:
38. В 2019 году исполняется 200 лет с момента начала Первой русской антарктической экспедиции под руководством Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева. На пути из Антарктиды исследователи посетили остров в Океании, где были приняты королём Помаре II, а художник экспедиции Михайлов изобразил завтрак у короля. Выберите из списка этот остров.
А) Мадагаскар;
Б) Таити;
В) Куба;
Г) Гренландия.

Ответ: ТАИТИ

description:
39. Какая река служит основным источником водопользования для Нововоронежской АЭС?

Ответ: ДОН

alt: В 1941 году, в первые месяцы войны,

description:
40. В 1941 году, в первые месяцы войны, Константин Симонов был военным корреспондентом на западных рубежах Советского Союза. Одно из своих самых известных стихотворений, обращённых к коллеге по поэтическому цеху Алексею Суркову, он посвятил дорогам этой области. Выберите её из списка.
А) Курганская область;
Б) Саратовская область;
В) Смоленская область;
Г) Челябинская область.

Ответ: СМОЛЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

title: Географический диктант РГО


file_name: Презентация 4 ноября-День народного единства.pptx

title: Презентация День народного единства


file_name: Сопровождение олимпиадной деятельности учащихся.pptx

description:
Сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Красноплахтова Н.Б.

description:
Предметная олимпиада

Состязание учащихся учреждений среднего общего, высшего или профессионального образования, требующее от участников демонстрации знаний и навыков в области одной или нескольких изучаемых дисциплин.

alt: Основная цель школьной олимпиады: выявление талантливых учащихся; развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у обучающихся; создание необходимых условий для поддержки одарённых детей; распространение…

description:
Основная цель школьной олимпиады:

выявление талантливых учащихся; развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у обучающихся; создание необходимых условий для поддержки одарённых детей; распространение и популяризация научных знаний среди молодёжи.

description:
Принципы подготовки учащихся к олимпиаде

1. Максимальная самостоятельность –возможность самостоятельного решения заданий.
2. Принцип активности знаний. Запас знаний находится в активном применении.
3. Принцип опережающего уровня сложности. Подготовка по заданиям высокого уровня сложности.
4. Анализ результатов прошедших олимпиад (упущения, недостатки, находки, не учтённые в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика).
5. Правильный настрой учащегося: «Главное не победа, главное –участие».
6. Принцип добровольного участия. Неприемлем принцип «административного давления».

alt: Особенности одарённых детей: - сильно развито чувство справедливости, и проявляется оно очень рано; - широки личные системы ценностей; - богатое воображение; - хорошо развито чувство…

description:
Особенности одарённых детей:

- сильно развито чувство справедливости, и проявляется оно очень рано;
- широки личные системы ценностей;
- богатое воображение;
- хорошо развито чувство юмора;
- желание и попытки решать проблемы, с которыми пока сложно справиться;
- преувеличенные страхи;
- экстрасенсорные способности;
- возрастной эгоцентризм;
- проблемы в общении со сверстниками;
- очень высокий энергетический потенциал;
- малая продолжительность сна.

alt: Опережающее развитие познания проявляется следующим образом: - способность заниматься несколькими делами одновременно; - любопытство; - способность прослеживать причинно-следственные связи между явлениями, видеть неожиданные связи между…

description:
Опережающее развитие познания проявляется следующим образом:

- способность заниматься несколькими делами одновременно;
- любопытство;
- способность прослеживать причинно-следственные связи между явлениями, видеть неожиданные связи между концепциями и событиями, делать соответствующие выводы;
- хорошая память, развито абстрактное мышление;
- повышенная концентрация внимания, упорство в достижении значимой цели в той сфере, которая для них интересна;
- стремление довести начатое дело до совершенства (перфекционизм);
- сформированность основных компонентов умения учиться.

alt: Мотивы участия в олимпиаде: - мотивация содержанием; - мотивация процессом; - мотивы самоутверждения, самосовершенствования, самореализации; - общественно ценные мотивы долга, ответственности, чести; - широкие социальные…

description:
Мотивы участия в олимпиаде:

- мотивация содержанием;
- мотивация процессом;
- мотивы самоутверждения, самосовершенствования, самореализации;
- общественно ценные мотивы долга, ответственности, чести;
- широкие социальные мотивы;
- прогностические мотивы;
- мотив достижения успеха или избегание неудачи.

description:
Профессионально-значимые качества учителя

1.Умение распознавать признаки одарённости ребёнка в разных сферах его деятельности.
2.Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.
3.Умение координировать свои действия с действиями родителей.
4.Умение консультировать родителей и учащихся.
5.Профессиональная зрелость.
6.Теоретическая и практическая подготовка для работы с одарёнными детьми.
7.Эмоциональная стабильность.
8.Способность к самоанализу.
9.Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.
10.Знакомство с концептуальными моделями обучения и развития одарённых детей.

alt: Общая схема работы учителя 1

description:
Общая схема работы учителя

1. Выявление наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных школьников
2. Создание творческой группы учащихся-олимпиадников
3.Составление плана работы
4.Выполнение плана

description:
План мероприятий при подготовке учащихся к олимпиадам:

1. Первичное анкетирование учащихся на выявление их общей и предметной одарённости.
2. Разработка программы по работе с одарёнными учащимися при подготовке к олимпиадам.
3. Формирование нормативно-правовой базы учреждения по работе с одарёнными детьми.
4. Утверждение расписания курсов по выбору и факультативов, нацеленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся.
5. Формирование индивидуальных образовательных программ учащихся по предметам.
6. Проведение школьных олимпиад
7. Участие в муниципальном, региональном и заключительном этапах.
8. Создание системы дистанционного участия детей в предметных олимпиадах.
9. Организация исследовательской работы учащихся.
10. Сотрудничество с коллегами, администрацией.
11. Работа с родителями.
12. Отслеживание результативности участия школьников в олимпиадах различного уровня..

alt: Индивидуальный план работы с учащимся

description:
Индивидуальный план работы с учащимся

Цели индивидуальной работы:
Задачи индивидуальной работы:
Содержание учебной деятельности:
Используемые виды деятельности:
Используемые технологии развития мыслительной деятельности учащихся:
Источники дополнительной информации:
Планируемые результаты индивидуальной работы:
График индивидуальных занятий с учителем:
Заключение о выполнении индивидуального плана

alt: Подготовка к школьному этапу олимпиады

description:
Подготовка к школьному этапу олимпиады

Виды олимпиадных заданий:
- задания с выбором одного правильного ответа,
- задания с выбором нескольких правильных ответов,
- задания на установление соответствий,
- задания на установление правильной последовательности,
- задания исследовательского и творческого характера.
Алгоритм работы над заданиями
- пошаговый тренинг с анализом правильных ответов и типичных ошибок в заданиях разного уровня сложности;
- итоговая зачётная работа;
- обсуждение результатов, анализ ошибок.

description:
Подготовка к муниципальному этапу олимпиады

Алгоритм
•рекомендации по решению тестовых заданий закрытого типа (в том числе заданий, предполагающих письменное обоснование правильного и неправильных ответов);
•работа по углублению и обобщению знаний по предмету с учётом специфики локальных особенностей района (города);
•тренинг по закреплению умений применять знания на практике с выработкой умений тренировать память, фиксировать статистический материал, осуществлять интеллектуальные операции анализа, синтеза, сравнения, делать выводы.

description:
Возможные проблемы при подготовке участников олимпиад:

1.Неумение учащихся правильно, в соответствии с требованиями оформить работу.
2.Опора лишь на ограниченное число источников.
3.Плохо развита речевая культура.
4.Фрагментарность, мозаичность мышления.
5.Эмоциональная неустойчивость.
6.Недостаточно развитая письменная речь.
7.Несоответствие личных амбиций ребёнка и реальных достигнутых результатов.
8.Проблемы академической не успешности в отдельных предметных областях у одарённых детей.

alt: Методы работы с участниками олимпиад 1

description:
Методы работы с участниками олимпиад

1.Словесные, наглядные, практические.
2.Проектирование.
3.Исследовательская деятельность.
4.Методы развивающегося обучения.
5.Проблемное обучение.
6.Обучение в сотрудничестве.
7.Поисковые.

alt: Формы работы с участниками олимпиад: 1

description:
Формы работы с участниками олимпиад:

1.Анализ документов и источников.
2.Пошаговый разбор олимпиад прошлых лет.
3.Углубленное изучение отдельных тем и разделов.
4.Элективные курсы.
5.Индивидуальная и групповая работа, консультации.
6.Собеседование с родителями.
7.Занятия в профильном лагере.
8.Лекции.
9.Семинарские занятия по обсуждению сложных вопросов.
10.Индивидуальные и коллективные дистанционные занятия.
11.Работа по индивидуальным планам.
12.Работа в разновозрастных группах.

alt: Словарь учителя Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического…

description:
Словарь учителя

Педагогическая технология —совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.

Метод обучения — процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Приём обучения —кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

alt: Словарь учителя Теория развивающего обучения — направление в теории обучения и практике образования, содержанием, методами и формами организации ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных…

description:
Словарь учителя

Теория развивающего обучения —направление в теории обучения и практике образования, содержанием, методами и формами организации ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей и закономерностей этого развития.
Образовательный проект —совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

description:
Словарь учителя

Исследовательская деятельность учащихся есть деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
Дифференциация— форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся.
Индивидуализация—это учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся; предполагает собой дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения в конкретных учебных группах; учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося .

alt: Возможные методы Метод «Инверсия »

description:
Возможные методы

Метод «Инверсия»
Метод «Мозговая атака»
Метод «Наводящие вопросы»
Метод ассоциаций
Метод «Семикратный поиск »

description:
Возможные приемы для развития критического мышления

Приём «Верные –неверные утверждения»
Приём «Перепутанные логические цепочки»
Приём «Чтение с остановками»
Приём «Корзина идей»
Приём «Инсерт»
Приём шести шляп
Кластер
Ментальные карты

alt: Пример ментальной карты

description: Пример ментальной карты

alt: Пример ментальной карты

description: Пример ментальной карты

alt: Пример ментальной карты

description: Пример ментальной карты

intro: презентация содержит принципы подготовки учащихся к олимпиадам, общую схему работы учителя и план мероприятий по подготовке к олимпиадам , формы работы с участниками олимпиад

tags: школьная олимпиада

title: Презентация для учителя "Сопровождение олимпиадной деятельности"