file_name: 3.1. + Орг безоп условий труда.ppt

description:
1

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеАкадемия транспортных технологий

Обеспечение безопасных условий труда

Преподаватель Екимова Елена Сергеевна

Занятие началось. Просьба отключить звук мобильных телефонов.

description:
ВОПРОСЫ:

 Требования к территориям, производственным, административным, вспомогательным и санитарно-бытовым помещениям.
 Метеорологические условия.

2

description:
3

Требования к территориям, производственным, административным, вспомогательным и санитарно-бытовым помещениям

Первый вопрос

description:
4

Приоритетное направление государственной политики в области охраны труда

обеспечение права работников на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, в соответствии с Конституцией
Российской Федерации

alt: СНиП), Санитарных норм (СН),

description:
5

технологическому процессу производства,
требованиям строительных норм и правил (СНиП),
Санитарных норм (СН),
Санитарных правил (СП),
другим нормативным правовым актам по охране труда.

Территория предприятия и расположение зданий на ней должны удовлетворять:

alt: Территория автотранспортной организации в ночное время должна освещаться

description:
6

Территория автотранспортной организации в ночное время

должна освещаться

Люки водостоков и других подземных сооружений
на территории организации

должны постоянно находиться в закрытом положении

Хранение агрегатов
и деталей на территории организации

должно быть организовано
на стеллажах, подставках
и приспособлениях, обеспечивающих их устойчивость и возможность захвата
или строповки при подъеме
и перемещении

alt: Требования безопасности производственного оборудования

description:
7

Требования безопасности
производственного оборудования

Общие требования безопасности к конструкции производственного оборудования изложены в ГОСТ 12.2,003-91 «ССБТ. Оборудование производственное. Общие требования безопасности».

Производственное оборудование должно обеспечивать безопасность работающих при:

монтаже (демонтаже),
вводе в эксплуатацию и эксплуатации,
ремонте,
техническом обслуживании,
транспортировании и хранении,
при использовании отдельно или в составе комплексов
и технологических систем.

description:
8

При производстве ремонтных, земляных и других работ на территории организации

открытые люки и ямы должны ограждаться

В местах перехода через траншеи

должны устанавливаться переходные мостики шириной
не менее 1 м с перилами высотой
не менее 1,1 м

alt: Для движения транспортных средств по территории организации и передвижения работников должен быть составлен схематический план с указанием разрешенных и запрещенных направлений движения, поворотов, выездов и…

description:
9

Для движения транспортных средств по территории организации
и передвижения работников

должен быть составлен схематический план с указанием разрешенных и запрещенных направлений движения, поворотов, выездов и съездов

План должен вывешиваться у ворот организации вместе с надписью "Берегись автомобиля" и должен освещаться в темное время суток

Запрещается проходить на территорию организации через въездные ворота

description:
10

принципов действия и конструктивных решений,
безопасных элементов конструкций.

Безопасность производственного оборудования должна обеспечиваться выбором:

description:
11

система физической защиты (безопасности) материальных объектов и финансовых ресурсов;
система безопасности информационных ресурсов.

Обеспечение безопасности
от несанкционированных действий персонала
и посторонних лиц на производстве

Основными составляющими обеспечения безопасности от несанкционированных действий сотрудников и посторонних являются:

alt: Приказ Минтруда России от 09.12

description:
12

Приказ Минтруда России от 09.12.2020 N 871н
"Об утверждении Правил по охране труда
на автомобильном транспорте"

IV. Требования охраны труда, предъявляемые
к помещениям для технического обслуживания, проверки
технического состояния и ремонта транспортных средств

Помещения для технического обслуживания, проверки технического состояния и ремонта транспортных средств и их агрегатов (далее - производственные помещения) должны обеспечивать выполнение технологических операций в соответствии с требованиями Правил и технической (эксплуатационной) документации организации-изготовителя транспортных средств.

Запрещается загромождение въездных (выездных) и запасных ворот как внутри, так и снаружи производственных помещений.
Доступ к ним должен быть постоянно свободным.

alt: Полы в помещениях окрасочных участков, краскоподготовительных отделений, в помещениях для производства противокоррозионных работ, в газогенераторных, а также на складах для хранения пожаровзрывоопасных материалов (жидкостей), баллонов…

description:
13

Полы в помещениях окрасочных участков, краскоподготовительных отделений, в помещениях для производства противокоррозионных работ, в газогенераторных, а также на складах для хранения пожаровзрывоопасных материалов (жидкостей), баллонов с горючим газом должны быть выполнены из материалов, не дающих искры при ударе о них металлическими предметами.

Кузнечно-рессорный и сварочный участки должны размещаться в помещениях, стены и полы которых выполнены из несгораемых материалов.

При выполнении медницко-жестяницких работ работниками разных профессий (медником и жестянщиком) должны быть оборудованы раздельные помещения для выполнения этих работ.

alt: Для работы с кислотными и щелочными аккумуляторами следует предусматривать отдельные аккумуляторные участки, расположенные в сообщающихся между собой отдельных помещениях, оборудованных приточно-вытяжной вентиляцией и изолированных от…

description:
14

Для работы с кислотными и щелочными
аккумуляторами следует предусматривать
отдельные аккумуляторные участки, расположенные
в сообщающихся между собой отдельных помещениях, оборудованных приточно-вытяжной вентиляцией
и изолированных от других помещений:

 помещение для зарядки аккумуляторов;
 помещение для хранения кислот (щелочей) и приготовления электролита;
 помещение для ремонта аккумуляторов.

При одновременной зарядке не более 10 аккумуляторных батарей на аккумуляторном участке допускается иметь помещения
для хранения кислот (щелочей) и приготовления электролита
и ремонта аккумуляторов.

Стены и пол помещений аккумуляторных участков должны облицовываться керамической плиткой.

description:
15

Для выполнения окрасочных работ должны предусматриваться помещения для постов окраски и сушки изделий и для приготовления красок.

Размеры окрасочной камеры должны обеспечивать безопасный подход работника к окрашиваемому изделию.
Проходы между стенкой камеры и окрашиваемым изделием должны иметь ширину не менее 1,2 м.

Помещения, в которых размещаются посты мойки автотранспортных средств, агрегатов и деталей, должны отделяться
от других помещений глухими стенами с пароизоляцией.
Стены должны облицовываться керамической плиткой или другим влагостойким материалом.

Площадки для наружной шланговой мойки транспортных средств должны иметь твердое влагостойкое покрытие с уклоном
в сторону колодцев и лотков, расположение которых должно исключать попадание сточных вод на территорию организации.

alt: Участок для постоянной установки ацетиленового генератора должен быть изолированным, одноэтажным, без чердачных и подвальных помещений, иметь легкосбрасываемые конструкции покрытий и непосредственный выход через дверь, открывающуюся…

description:
16

Участок для постоянной установки ацетиленового генератора должен быть изолированным, одноэтажным, без чердачных
и подвальных помещений, иметь легкосбрасываемые конструкции покрытий и непосредственный выход через дверь, открывающуюся наружу.

На входной двери участка должна быть надпись "Посторонним вход запрещен".

 Для обеспечения безопасного доступа к агрегатам, узлам
и деталям, расположенным в нижней части транспортных средств,
в процессе выполнения технического обслуживания и ремонта транспортных средств должны использоваться напольные механизированные устройства (гидравлические и электрические подъемники, передвижные стойки, опрокидыватели) либо устраиваться осмотровые канавы и эстакады.

Размеры осмотровых канав и эстакад устанавливаются
в зависимости от типа транспортных средств и применяемого оборудования.

Вход в проездную осмотровую канаву поточных линий
и выход из нее должны осуществляться через тоннель.

description:
17

Осмотровые канавы, соединяющие их тоннели и траншеи должны иметь выходы в производственное помещение по ступенчатой лестнице шириной не менее 0,7 м. Максимальное расстояние
до ближайшего выхода должно быть не более 25 м.

При наличии одного выхода из осмотровой канавы в ее стене, противоположной выходу, должны быть вмонтированы скобы
для запасного выхода.

Длина тупиковой осмотровой канавы должна соответствовать размеру ремонтируемого (осматриваемого) транспортного средства, которое при установке на канаву не должно закрывать ведущую
в канаву лестницу и запасный выход.
 Выходы из траншей и тоннелей необходимо ограждать металлическими перилами высотой не менее 1,1 м.

Выход из одиночной тупиковой канавы должен быть
со стороны, противоположной заезду транспортного средства.

description:
18

Лестницы из прямоточных канав, траншей и тоннелей
не должны располагаться на путях движения транспортных средств.

Осмотровые канавы, соединяющие их тоннели и траншеи,
а также ведущие в них лестницы должны быть защищены от сырости
и грунтовых вод.

Стены осмотровых канав, траншей и тоннелей, соединяющих их, должны быть облицованы керамической плиткой или покрыты другими влагостойкими и масло-бензостойкими материалами светлых тонов.

Осмотровые канавы должны иметь ниши для размещения электрических светильников напряжением не выше 50 В и розетки
с влагозащищенными разъемами для подключения ручных переносных электрических светильников напряжением не выше 12 В.

alt: Освещение осмотровой канавы светильниками напряжением 220

description:
19

Освещение осмотровой канавы светильниками напряжением 220 В допускается при соблюдении следующих условий:

проводка должна быть скрытой, осветительная аппаратура
и выключатели должны иметь электроизоляцию и гидроизоляцию;
2) светильники должны быть закрыты стеклом и защищены решеткой;
3) металлические корпуса светильников должны быть заземлены.

Осмотровые канавы и эстакады, за исключением канав, оборудованных ленточными конвейерами, должны иметь рассекатели и направляющие (предохранительные) реборды
по всей длине или другие устройства, предотвращающие падение транспортных средств в канавы или с эстакад во время
их передвижения.

Реборды могут иметь разрывы для установки домкратов, роликовых тормозных стендов.

description:
20

Тупиковые осмотровые канавы и эстакады со стороны, противоположной заезду транспортных средств, должны иметь стационарные упоры для колес заезжающих транспортных средств (колесоотбойные брусья).

На рассекателях, ребордах и прилегающих к осмотровым канавам зонах должна быть нанесена сигнальная разметка, а в помещениях вывешены предупреждающие знаки безопасности с поясняющей надписью "Осторожно! Возможность падения с высоты".

description:
21

Для перехода через осмотровые канавы должны предусматриваться съемные переходные мостики шириной не менее 0,8 м.

Количество переходных мостиков должно быть на одно меньше количества мест для устанавливаемых на канаве транспортных средств.

Неэксплуатируемые более одной рабочей смены осмотровые канавы, траншеи или их части должны полностью перекрываться переходными мостиками или щитами.

Посты для технического обслуживания, ремонта и проверки технического состояния транспортных средств должны оснащаться специальными упорами (башмаками), устанавливаемыми под колеса,
и козелками (подставками), устанавливаемыми под транспортными средствами.

Помещение для регулировки приборов газовой системы питания непосредственно на транспортных средствах должно быть изолировано от других производственных помещений.

description:
22

V. Требования охраны труда, предъявляемые к помещениям
для хранения транспортных средств

50. Высота помещений для хранения транспортных средств (расстояние от пола до низа выступающих строительных конструкций или инженерных коммуникаций и подвесного оборудования) и высота над рампами и проездами должна быть на 0,2 м больше высоты наиболее высокого транспортного средства, подлежащего хранению
в помещении, но не менее 2 м.

Высота проходов на путях эвакуации работников должна быть
не менее 2 м.

51. Полы в помещениях для хранения транспортных средств должны быть стойкими к воздействию агрессивных веществ и иметь уклоны
для стока воды в сторону трапов и лотков дренажной системы.

Температура в помещениях не должна быть ниже 5 °C.

alt: Вдоль стен , у которых устанавливаются транспортные средства, должны предусматриваться колесоотбойные устройства , обеспечивающие расстояние не менее 0,3 м от крайней точки транспортного средства до…

description:
23

Вдоль стен, у которых устанавливаются транспортные средства, должны предусматриваться колесоотбойные устройства, обеспечивающие расстояние не менее 0,3 м от крайней точки транспортного средства до стены, либо до отступающего от стены конструктивно неподвижного элемента помещения.

Полы в помещениях для хранения транспортных средств должны иметь разметку, определяющую места установки транспортных средств и границы проездов.

Расстояние между двумя параллельно стоящими транспортными средствами должно позволять открывать двери кабины транспортных средств.

alt: Метеорологические условия Второй вопрос

description:
24

Метеорологические условия

Второй вопрос

description:
25

Микроклимат - комплекс физических факторов,

оказывающих влияние на теплообмен человека с окружающей средой, его тепловое состояние

определяющих самочувствие, работоспособность, здоровье
и производительность труда

description:
26

температура воздуха, °С;
 температура поверхностей
ограждающих конструкций
(стены, пол, потолок, технологическое
оборудование и т.д.) °С;
 относительная влажность воздуха, %;
 скорость движения воздуха, м/с;
 интенсивность теплового излучения, Вт/м2.

Микроклимат производственных помещений –
это климат внутренней среды этих помещений, определяемый действующими на организм человека факторами:

description:
27

На формирование производственного микроклимата влияют:
технологический процесс,
климат местности,
сезон года,
условия отопления и вентиляции.

description:
Микроклимат по степени влияния на тепловой баланс человека подразделяется на:

Нейтральный микроклимат

Нагревающий микроклимат

Охлаждающий микроклимат

28

description:
29

По степени влияния на самочувствие человека,
его работоспособность микроклиматические условия подразделяются на:

оптимальные микроклиматические условия

допустимые микроклиматические условия

вредные микроклиматические условия

опасные (экстремальные) микроклиматические условия

description:
30

что создает ощущение теплового комфорта и служит предпосылкой для высокой работоспособности.

Оптимальные параметры микроклимата

при длительном и систематическом воздействии на человека

обеспечивают сохранение нормального функционального и теплового состояния организма без напряжения реакций терморегуляции,

alt: Факторы, влияющие на микроклимат нерегулируемые (комплекс климатообразующих факторов данной местности) регулируемые (особенности и качество строительства зданий и сооружений, интенсивность теплового излучения от нагревательных приборов, кратность…

description:
31

Факторы, влияющие на микроклимат

нерегулируемые (комплекс климатообразующих факторов данной местности)

регулируемые
(особенности и качество строительства зданий и сооружений, интенсивность теплового излучения
от нагревательных приборов, кратность воздухообмена, количество людей и животных в помещении).

description:
32

Поддержание оптимального микроклимата возможно, если предприятие оснащено установками кондиционирования микроклимата.

В остальных случаях следует обеспечивать допустимые микроклиматические условия,
при которых хотя и могут возникать напряжения терморегуляции организма, но не выходят
за пределы его физиологических приспособительных возможностей.

При этом не возникают нарушения состояния здоровья, но может наблюдаться ухудшение самочувствия и понижение работоспособности

description:
33

Микроклимат в рабочей зоне определяется действующими на организм человека сочетаниями:
Температуры (18 – 24 оС),
влажности воздуха (40 – 60 %),
скорости движения воздуха (0,1 – 0,3 м/с),
температурой окружающих поверхностей (17 – 25 оС).

Повышенная влажность
затрудняет теплоотдачу организма
путем испарений при высокой
температуре воздуха
и способствует перегреву,
при низкой температуре
она усиливает теплоотдачу, способствуя
переохлаждению.

description:
34

СанПиН 2.2.4.3359-16 "Санитарно-эпидемиологические требования к физическим факторам на рабочих местах"

Микроклимат производственных помещений нормируется
для периодов года, характеризуемых среднесуточной температурой наружного воздуха, равной +10 °С и ниже ( холодный период года), а также выше +10 °С (теплый период года).

При температуре воздуха на рабочих местах 25°С и выше максимально допустимые величины относительной влажности воздуха не должны выходить за пределы:а) 70 % - при температуре воздуха 25°С;б) 65 % - при температуре воздуха 26°С;в) 60 % - при температуре воздуха 27°С;г) 55 % - при температуре воздуха 28°С.

alt: При температуре воздуха 26 - 28°С скорость движения воздуха для теплого периода года , должна соответствовать диапазонам: а) 0,1 - 0,2 м/с - для категории…

description:
35

При температуре воздуха 26 - 28°С скорость движения воздуха
для теплого периода года, должна соответствовать диапазонам:а) 0,1 - 0,2 м/с - для категории работ 1а  (работы, выполняемые сидя);б) 0,1 - 0,3 м/с - для категории работ 1б (работы, выполняемые стоя или сидя, или связанные с перемещением);в) 0,2 - 0,4 м/с - для категории работ 2а (работы, выполняемые только стоя, или связанные с ходьбой);г) 0,2 - 0,5 м/с - для категории работ 2б (работы, выполняемые с переносом тяжестей до 8 кг) и категории 3 (работы, связанные с большими физическими затратами)..

alt: Занятие окончено. Спасибо за внимание!

description:
37

Занятие окончено.Спасибо за внимание!

intro: Материал содержит 2 вопроса: 1 - Требования к территориям, производственным, административным, вспомогательным и санитарно-бытовым помещениям; 2 - Метеорологические условия

tags: производственные помещения

tags: Автомобильный транспорт

title: Обеспечение безопасных условий труда


file_name: Презентация1.pptx

description: Kabutar Kabutar tuxumlari juda kichik, uzunligi 4 sm. Kabutarlarning deyarli barcha turlarida tuxum dog'larsiz oq, marvarid, yaltiroq tusga ega, ammo ba'zi zotlarda tuxum ochiq jigarrang yoki krem rangga ega. Kabutar tuxumlari juda ko'p mo'rt qobiq shuning uchun ularni tashish qiyin va ehtiyotkorlik bilan ishlashni talab qiladi. Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

description: kurka Bular eng yaqin bo'lgan tuxumlardir iste'mol xususiyatlari tovuqga. O'rtacha kurka tuxumining og'irligi 70-75 g, qobig'i juda zich, odatda oq rangda, krem soyali va mayda ochroq dog'lar bilan. Tuxumlarning hajmi va rangi to'g'ridan-to'g'ri qushning yoshiga bog'liq, u qanchalik yosh bo'lsa, tuxum qanchalik kichik bo'lsa va qobiq engilroq bo'ladi Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

description: Tovuq Tovuq o'rtacha har 24-26 soatda tuxum qo'yadi. Oq tuxumni oq tovuqlar, jigarrang tuxumni esa qizil yoki quyuq tuxum qo'yadi. Oziqlanish qiymati bo'yicha oq va jigarrang tuxumlar farq qilmaydi. Tuxumlarning kattaligi tovuqlarning yoshi, vazni va zotiga bog'liq. Ko'proq etuk tovuqlar kattaroq tuxum qo'yadi. Stress omillari tuxum hajmiga ham ta'sir qiladi: haroratning ko'tarilishi, bo'sh joyni cheklash, tovuqning yomon ovqatlanishi va boshqalar Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

description: Bedana Bedana tuxumi bola tanasining normal rivojlanishi, operatsiyadan keyingi davrda tiklanish va turli kasalliklar uchun ratsionda zarur bo'lgan parhez mahsulot hisoblanadi. Tuxumning xarakterli qora dog'lari bo'lgan juda nozik engil qobig'i bor. Bitta bedana tuxumining vazni 10 dan 12 g gacha. Bedana tuxumlari va ularning foydali xususiyatlar Qadimgi Misr davridan beri insoniyatga ma'lum. In bedana tuxumining xossalari bo'yicha tadqiqotlar zamonaviy jamiyat yaponlar tomonidan olib borilgan va bu turdagi tuxumning foydalari haqida ilmiy maqolalar nashr etilishi bedana tuxumini dunyoga mashhur qildi. Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

description: Sariq yuzli Jacana Uzunligi - 3 sm, kengligi - 2,3 sm. Ushbu qushlarning tuxumlari tuxum qo'yish joyi bilan ajralib turadi - yakana yashaydigan suvdagi mo'rt o'simliklar. Ammo agar tuxum uyadan tushib qolsa, bu halokatli emas, chunki ular suv o'tkazmaydigan. Jacana urg'ochi poliandriya bilan ajralib turadi. Tabiatda bu qushlarni Karib dengizi va Shimoliy Amerikaning janubida ko'rishingiz mumkin.

alt: Uzunligi - 3 sm, kengligi - 2 sm

description:
Uzunligi - 3 sm, kengligi - 2 sm. Qizig'i shundaki, urg'ochilar tuxumlarning rangiga qarab qo'yish uchun joy tanlashadi - agar naqsh yorqin bo'lsa, unda rangi tuxumdagi qora dog'larga to'g'ri keladigan sirtda va agar yorqin bo'lmasa, unda neytralroq rang bilan joylashtiring. Soqov bedana nafaqat fermalarda, balki fermalarda ham yashaydi yovvoyi tabiat Xitoy, Koreya va Yaponiyada.

Soqov bedana

description:
Ko'pincha bir uyaga bir nechta urg'ochi tuxum qo'yadi. Vaqt o'tishi bilan tuxum, erkak ularni inkubatsiya qilganda, binafsha rangga aylanadi. Hajmi bo'yicha ular dunyodagi eng kattalaridan biri - o'nlab tovuqlar kabi. Kolibri Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

Uzunligi - 1,4 sm, kengligi - 0,8 sm. Dunyodagi eng kichik qush eng kichik tuxum qo'yadi. Tushunish uchun kolibri uyasining o'lchami faqat yong'oqning o'lchamiga teng. Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

Kolibri

alt: Tuxum - ko'payishning ajoyib usuli

description:
Tuxum - ko'payishning ajoyib usuli. Ko'pgina qushlar inkubatsiya qilish uchun eksklyuziv yondashuvga ega. Tuxumlar rangi, shakli va hajmi jihatr paydo bo'ladi

Moviy gilemotlar

description: Xalqaro olimlar guruhi Kaliforniya umurtqali hayvonlar zoologiyasi muzeyi (AQSh) kolleksiyasidagi 1400 ga yaqin qush turlaridan 50 mingga yaqin tuxum qobig'ining namunalari bilan ishlagan. Tuxumning qaysi tarkibiy qismi rivojlanish jarayonida uning shakli uchun javobgar bo'lad Подробнее: https://skinfoodrussia.ru/uz/vidy-biznesa/opisanie-i-harakteristika-stroeniya-yaica-pticy-stroenie-yaica.html

title: Qush tuxumlari haqida


alt: Действия с фрагментом текста 13 урок

description:
Действия с фрагментом текста

13 урок.5 класс.шк.

description:
Цель урока:

Научить выделять текст, переставлять части текста, а также копировать повторяющиеся слова и предложения.

description:
Вопросы:

С помощью какой клавиши осуществляется переход на новую строку?
Необходимые действия для того чтобы стереть лишний символ.
Отделяются ли знаки препинания в тексте пробелом от слова, за которым стоят? И есть ли исключения?
Количество пробелов между словами.

description: Выделенная часть компьютерного текста называется фрагментом.

description:
Чтобы выделить текст:

Подведите указатель мыши к началу текста, который надо выделить;
Перемещайте по тексту мышь с нажатой левой кнопкой (фрагмент выделяется полосой темного цвета)

alt: Чтобы скопировать фрагмент текста:

description:
Чтобы скопировать фрагмент текста:

Выделите фрагмент текста
В меню Правка выберите команду Копировать

description: При выполнении команды Копировать фрагмент сохраняется в специальной области оперативной памяти, которая называется буфером обмена.

alt: Чтобы вставить копию фрагмента в текст:

description:
Чтобы вставить копию фрагмента в текст:

Щелкните мышью в том месте, куда надо поместить копию фрагмента
В меню Правка выберите команду Вставить

alt: Чтобы стереть фрагмент текста:

description:
Чтобы стереть фрагмент текста:

Выделите текст, который надо удалить
Нажмите клавишу Bacspace

description:
Чтобы переставить текст:

Выделите фрагмент текста
В меню Правка выберите команду Вырезать
Щелкните мышью там, куда вы хотите поместить копию фрагмента
В меню Правка выберите команду Вставить

alt: У про100го 100рожа Непро100рный дом:

description:
У про100го 100рожаНепро100рный дом:Часто в нем 100ножкаБродит под 100лом.Дорожит 100ножкаЧи100тою ногИ 100личной ваксойЧистит 100 сапог.
Для большей выразительности автор "вставил" внутрь слов числа.
Посмотрите, как будет выглядеть это стихотворение после замены "100" на "сто".

alt: Домашняя работа Учить записи по тетради

description:
Домашняя работа

Учить записи по тетради

title: Действия с фрагментом текста


file_name: Types of literature. Herbert Wells.pptx

alt: Reading for pleasure Unit 5 10 form

description:
Reading for pleasure

Unit 5
10 form

alt: Types of literature

description: Types of literature

description:
Lesson objectives

All learners will be able to: use some target language correctly in response to speaking and writing task prompts and in exchanges;
Most learners will be able to: use a range of target language correctly in response to speaking and writing task prompts   and in exchanges;
Some learners will be able to: use a range of target language correctly in response to a wider range of speaking and writing task prompts and in exchanges

description:
Which types of books do you like reading? Why?
Which books are non-fiction (based on facts) and fiction (created from the imagination)?
Look at the pictures on page 63 (SB)

Warm up:

alt: Vocabulary fiction художественная литература non-fiction научно-популярная литература fascinating увлекательный boring/dull скучный predictable предсказуемый gripping захватывающий conquer завоевать unscrew откручивать emerge появляться equipped оборудованный rain death…

description:
Vocabulary

 fiction

художественная литература

 non-fiction

научно-популярная литература

 fascinating

увлекательный

 boring/dull

скучный

 predictable

предсказуемый

 gripping

захватывающий

 conquer

завоевать

 unscrew

откручивать

 emerge

появляться

 equipped

оборудованный

 rain death upon

наслать смерть

 surrounding

окружающий

 absorbed

захваченный

 portrayal

изображение

alt: Herbert Wells

description: Herbert Wells

alt: Herbert’s life Herbert George

description:
Herbert’s life

      Herbert George Wells was born on September 21, 1866 in Bromley, England.
Wells came from a working class background. His father played professional cricket and had a hardware store for a time.
Wells' parents were often worried about his poor health. They were afraid that he might die young. As a boy H. G. Wells had always been physically active.
At the age of 7, Wells had an accident that left him bedridden for several months. During that time, the avid young reader went through many books, including some by Washington Irving and Charles Dickens.

description:
Education

     At the age of 14 he was apprenticed to a draper at Windsor. Two years later he became a student assistant at Midhurst Grammar School.
At 18 he won a scholarship to study biology at the Normal School of Science, where T.H. Huxley was one of his teachers.
 In the early 1890s, Wells started teaching science classes, which led him to write a biology textbook. He also started writing articles in the popular magazines that were beginning to pop up everywhere.
At the invitation of one of the editors, he began writing science-fiction stories in the mid 1890s.

description:
Marriage

     In 1891, Wells married his cousin, Isabel Mary Wells, but the union didn't last for a long time. Wells soon took up with Amy Catherine "Jane" Robbins and the pair married in 1895 after he officially divorced Isabel.
He and Jane had two children together, sons George Philip and Frank.  Wells did not let marriage stop him from having other relationships. He had numerous affairs and later lived apart from Jane. His involvement with Amber Reeves resulted in the birth of their daughter Anna-Jane in 1909.
Wells later developed feelings for feminist writer Rebecca West, and they had a son, Anthony, together.

description:
Literary Success

Wells also devoted much time to become a writer.
During his studying at college, he published a short story about  travelling called
"The Chronic Argonauts," which foreshadowed his future literary success.

description:
Wells continued to write  scientific novels. Later he published “The Island of Doctor Moreau” (1896),
“The Invisible Man” (1897) and “The War of the Worlds” (1898). “The Island of Doctor Moreau” told the story of a man who made experiments on animals, creating new species of creatures. In “The Invisible Man”, Wells explored the life of another scientist after turning himself invisible.” The War of the Worlds”, a novel about an alien invasion, later caused a panic when its adaptation  was broadcasted  on American radio.

description:
Read about H.G. Wells
in ex. 3 page 64 (SB).
And answer the questions:

Where was H.G.Wells born?
What did he do before he became a writer?
What did he study at college?
Who did he marry?
What was his first novel?
What other novels did he write?
When did he die?

alt: The War of the Worlds The War of the

description:
The War of the Worlds

The War of the Worlds is a science fiction novel by English author H. G. Wells. This novel was written between 1895 and 1897, it is one of the earliest stories to detail a conflict between mankind and an extraterrestrial race.

The novel is the first-person narrative of both an unnamed protagonist in Surrey and of his younger brother in London as southern England is invaded by Martians. The novel is one of the most commented-on works in the science fiction canon. The plot has been related to invasion literature of the time.

description:
Listen to and read the  text and statements
(1-5) are T (true), F (false) or DS (doesn't say)

https://www.youtube.com/watch?v=x87eO8o5L1g&feature=youtu.be

№

Statements

True

False

1

The narrator of the story remains nameless.

2

Woking is part of London.

3

The Martian kill many people.

4

In the end of the book, humans manage to defeat the Martians.

5

The writer thinks The War of the Worlds is a little old- fashioned

description:
Sources :
http://biographer.ru/biographies/100.html
http://ru.wikipedia.org

https://en.wikipedia.org/wiki/H._G._Wells

https://www.google.com/search?q=books+of+Herbert+Wells&tbm=1536#imgrc

intro: По УМК Action 10 grade

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация для учащихся 10 класса по английскому языку


file_name: Окружающий мир , 3 класс, урок обобщения по теме  Золотое кольцо России.pptx

alt: Золотое кольцо России Подготовил:

description:
Золотое кольцо России

Подготовил: Спиридонова Инна Викторовна, учитель МБОУ «СОШ №98» г.Барнаула

description: Сегодня каждый из вас откроет сундук и проверит свои знания по теме «Золотое кольцо России»

alt: Слайд 7 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9

description:
Слайд 7

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

alt: ВИДЕО

description: ВИДЕО

alt: КАРТА

description: КАРТА

alt: ФАКТЫ

description: ФАКТЫ

alt: ДОСТОПРИМЕЧА ТЕЛЬНОСТИ

description:
ДОСТОПРИМЕЧА
ТЕЛЬНОСТИ

alt: РЕКИ

description: РЕКИ

alt: ВОЗНИКНОВЕНИЕ

description: ВОЗНИКНОВЕНИЕ

alt: Основатель

description: Основатель

alt: ЧТО ОБЩЕГО?

description: ЧТО ОБЩЕГО?

alt: Сергиев Посад Переславль-Залесский

description:
Сергиев Посад

Переславль-Залесский

Ростов

Углич

Ярославль

Кострома

Плес

Иваново

Суздаль

Владимир

Ключ

description:
Самый крупный колокол России с весом более 72 тонн.

РОСТОВ ВЕЛИКИЙ

Исаак Левитан и лещ визитная карточка этого города.

ПЛЕС

Текстильная столица России.

ИВАНОВО

Улицы города в форме веера.

КОСТРОМА

description:
1)Сергиев Посад-Троице Сегиева Лавра

2)Переславль-Залесский-Музей чайников

3)Ростов Великий-Ростовский кремль

4)Владимир-Успенский собор

alt: Соотнесите водоем и город Владимир

description:
Соотнесите водоем и город

Владимир

Р. Теза

Ростов

Р. Волга

Иваново

Оз. Неро

Углич

Р. Кльзьма

description:
Назовите город у которого 3 версии происхождения названия. Назовите их.

Углич

alt: Соотнесите город с основателем

description:
Соотнесите город с основателем

Сергий Радонежский

Ярославль

Владимир Мономах

Переславль-Залесский

 Юрий Долгорукий

Владимир

Ярослав Мудрый

Сергиев Посад

alt: Что объединяет эти города? Углич,

description:
Что объединяет эти города?

Углич, Ярославль, Кострома, Плес

Все они находятся вблизи реки Волга либо стоят на ней.

intro: Урок обобщения "Золотое кольцо России" по типу интеллектуальной игры "Своя игра"

title: Презен6тация к уроку по окружающему миру ,3 класс, тема: "Золотое кольцо России"


file_name: Печенье.pptx

alt: Он в сладком цехе день трудился,

description: Он в сладком цехе день трудился,Итог десертный получился-Эклеры , кекс,«Наполеон».Теперь подумай,  кто же он?

intro: Презентация по технологии - Печенье.

title: Презентация по технологии - Печенье.


file_name: Математика в поэзии.pptx

alt: Подготовил: ученик 7в класса Алексеев

description:
Подготовил: ученик 7в класса Алексеев Даниил.

Математика в поэзии

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 7»

2019 уч. Год
г. Йошкар-Ола

description:
Исследовать стихотворение русских поэтов математическим методом.
Найти их взаимосвязь.

Цель проекта:

alt: 1. заинтересовать учащихся и привлечь их внимание к поэзии и математике. 2. рассказать о видах математических поэзий. Задачи

alt: Я думаю, что в поэзии есть математика

description:
Я думаю, что в поэзии есть математика

Гипотеза

alt: Обсуждение темы Поиск информации

description:
Обсуждение темы
 Поиск информации
Опрос
Вывод

План

description:
Омар Хайам

В литературу Омар Хайям вошёл благодаря  своим рубаям , которые известны всему миру. Однако они получили популярность после смерти писателя . В его библиотеке есть около 5000 стихов.

Великий астроном и математик, незаурядная личность Омар Хайям, живший в XI—XII вв. в Персии, был одновременно и скандальным поэтом.

description:
Рене Декарт – французский филосф, математик, физик и филолог . Он заложил основы аналитической геометрии, дал понятия переменной величины и функции, ввел многие алгебраические обозначения, дал понятия переменной величины и функции. Он так проявил себя в литературном мастерстве , что занес в ряд основателей французский прозы нового времени.

Рене Декарт

description:
«Евгений Онегин»

Прямая и обратная пропорциональность
Чем меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей
И тем ее вернее губим
Средь обольстительных сетей.
«Евгений Онегин» (1823—1831)
(гл. 4, строфа 7)

alt: И.С.Тургенев “Муму «…Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник

description:
И.С.Тургенев“Муму

«…Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения

alt: М. Ю. Лермонтов 1814-1841 Мистика цифр 1914 г

description:
М. Ю. Лермонтов1814-1841

Мистика цифр

1914 г. – столетняя годовщина рождения поэта – началась Первая мировая война;
 1904г - 90-летие рождения поэта– началась русско-японская война;
 1941 г. - столетие смерти поэта – началась Великая Отечественная война

description:
Л.Н. Толстой

Ведь сколько сил приложил граф Толстой,
Чтоб математике учить народ простой.
Он «Арифметику» создал для них понятную,
Без лишней сложности и для ума приятную

description:
С. В. Ковалевская

Доктор математических наук, преподаватель  Стокгольмского университета, редактор известного математического журнала «Математические ведомости». За выдающиеся заслуги Русская Академия наук избрала С. В. Ковалевскую своим членом – корреспондентом. Министр просвещения Франции присвоил ей почетное звание “Офицера просвещения”.

«Нельзя быть математиком, не будучи в то же время поэтом в душе. Что до меня касается, то я всю жизнь не могла решить: к чему  у меня больше склонности, к математике или литературе?...но тем не менее я ни от одной их них не могу отказаться совершенно».

description:
Какая «литературная величина» произведения бывает и положительной, и отрицательной?
                  Герой  литературного произведения

Кто выше: сказочный россиянин-коротышка Мужичок-с-ноготок или Дюймовочка?
                                        Дюймовочка

Разум человеческий владеет тремя ключами, позволяющими людям знать, думать, мечтать. Два из них - буква и нота. А каков третий ключ?
                                             Цифра

Литературно-математическая викторина

description:
Опрос

Существует ли связь между математикой и поэзией?

Существует-15 учеников  (29,3%)
Несуществует-30 учеников (57,7)
Затруднялись  7 учеников (13%)

alt: Титульный лист Цель Проблема Задачи

description:
Титульный лист
Цель
Проблема
Задачи
Методы исследования
План
Теория
Обработка результатов исследования
Информационные ресурсы
Вывод

Содержание

alt: Заглавная_страница https://ru

description:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
https://ru.wikipedia.org/wiki/Живопись
https://ru.wikipedia.org/wiki/Математ
http://gallerix.ru/album/200-Russian

Информационные ресурсы

description:
Таким образом, моя гипотеза полностью подтвердилась.

Вывод

«Так что важней, что есть первооснова?Как в жизни нашей каждый день единствен,Великолепен, положителен, таинствен.Так слово и число едины в мирозданье,Два величайших человеческих создания! !

title: Проектная деятельность " Математика в поэзии"


alt: The End!

description: The End!

title: кукольный спектакль


alt: Технология

description: Технология

alt: Пороки древесины

description: Пороки древесины

description: Пороками древесины называют отклонения от её нормального строения, внешнего вида и формы а также повреждения. Различают следующие пороки: сучки, трещины, формы ствола, строения древесины, биологические повреждения.

description: Сучки - части ветвей, заключённые в древесине ствола. Затрудняют обработку материала, вызывают затупление и повреждение инструмента. Сучки разделяют - по состоянию древесины сучка и по форме.

description:
       По состоянию древесины сучки делят на открытые и заросшие.
Открытые сучки.

alt: Заросшие сучки. загнивший

description:
Заросшие сучки.

загнивший

alt: По форме сучки бывают:

description: По форме сучки бывают:

description: Трещины - разрывы древесины вдоль волокон. Нарушают целостность древесины, снижают её прочность. В зависимости от формы, размеров, количества и причин возникновения трещины бывают: метиковые, отлупные, морозные и усушки.

description:
      Метиковые трещины делят на метик простой и  метик крестовый.
     Метик простой - одна или две трещины на торце, расположенные по одному диаметру. Метик крестовый - две или несколько трещин в торце, расположенных под углом друг к другу.

alt: Метик простой.

description: Метик простой.

alt: Метик крестовый.

description: Метик крестовый.

description:
      Морозные трещины ( морозобо- ины) возникают в растущем де - реве от мороза.
Морозобоины.

description:
      Отлупными трещинами называют трещины, образующиеся между годичными кольцами.
Отлупные трещины.

description:
       Трещины усушки - это трещины, появляющиеся в срубленном дереве в процессе его высыхания.
Трещины усушки.

description: Пороки формы ствола - представляют собой различные отклонения размеров ствола. К этой группе пороков относятся: кривизна, ройка, закомелистость, сбежистость, нарост.

description:
        Кривизна - одностороннее или двустороннее искривление ство - ла.
Кривизна.

alt: Ройка - волнообразное очертание комля

description:
    Ройка - волнообразное очертание комля.
Ройка.

description:
       Закомелистость - значительное и резкое утолщение комля.
Закомелистость.

description:
       Сбежистость - уменьшение диа- метра ствола к его вершине, пре- вышающее норму.
Сбежистость.

description:
         Нарост - утолщение ствола, имеющее свилеватую древесину.
Нарост.

description: Пороки строения древесины - представляют собой различные отклонения в направлении воло- кон, в изменении годичных колец. К ним относятся: косослой, свилеватость, завиток, крень, двойная сердцевина, пасынок, сухобокость, засмолок, смоляной кармашек, прорость.

description:
        Косослой - косое (винтообразное) направление волокон.
Косослой.

description:
         Свилеватость - это волнистое расположение волокон.
Свилеватость.

description:
        Завиток - местное искривление годовых слоёв.
Завиток.

description:
        Крень - ненормальное утолщение летней части  годовых слоёв.
Крень.

description:
        Двойная сердцевина - две или более сердцевины в одном попе - речном сечении ствола.
Двойная сердцевина.

description:
      Пасынок - толстый сук, пронизывающий ствол на значительном протяжении.
Пасынок.

description:
     Сухобокость - одностороннее омертвение древесины.
Сухобокость.

description:
        Засмолок - сильно пропитан- ная смолой значительная часть древесины хвойных пород.
Засмолок.

description:
     Смоляной кармашек - полость в древесине хвойных пород, запол- ненная смолой.
Смоляной кармашек.

description:
     Прорость - механическое повреждение при росте дерева.
Прорость.

description: Биологические повреждения - это отверстия и ходы, возникаю-щие в результате жизнедеятель- ности насекомых, паразитных растений, птиц, бактерий. К этой группе относятся: червоточины, гниль, рак.

description: Червоточины - повреждение древесины личинками и жучками в виде отверстий. Червоточины бывают поверхностными и глу - бокими.

alt: Поверхностная червоточина.

description: Поверхностная червоточина.

alt: Глубокая червоточина.

description: Глубокая червоточина.

alt: Гниль.

description: Гниль.

alt: Рак.

description: Рак.

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: Пороки древесины


file_name: Презентация на тему _Введение в проектную деятельность_.pptx

alt: Индивидуальный проект

description: Индивидуальный проект

alt: План урока 4. Требования к выбору темы проекта

alt: Зачем нам учиться проектированию?

description: Зачем нам учиться проектированию?

description:
Умения, которые мы развиваем с помощью проектной деятельности…

Умение решать интеллектуальные задачи: познавательные и практические
Умение анализировать проблемные ситуации;
Умение проектировать цели;
Умение планировать достижение целей;
Умение оценивать решения и делать обоснованный выбор;
Умения ставить и решать познавательные задачи;
Умение эффективно работать в группе

alt: Проект – это комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение четко обозначенной цели, в течении заданного периода времени с ориентацией на четкие требования к качеству конкретного…

description: Проект – это комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение четко обозначенной цели, в течении заданного периода времени с ориентацией на четкие требования к качеству конкретного результата.

alt: Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания…

description:
                         Индивидуальный итоговый проект
 представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность .
   Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно
 для каждого обучающегося, оценка за выполнение проекта
 выставляется в графу «Проектная деятельность» в журнале и
личном деле.

description:
Проектированием называется подготовка
комплекта проектной документации, а также сам
процесс создания проекта.
При проектировании выполняют пояснительную записку, содержащую анализ ситуации, эскизы, чертежи, экономические расчеты, описание технологии, выбор материалов и инструментов.

Проектная деятельность – это деятельность по созданию нового нужного изделия, новой услуги.

alt: Этапы разработки учебного проекта

description:
Этапы разработки учебного проекта
Подготовительный - мотивация, целеполагание, осознание проблемной ситуации, выбор предмета, темы, постановка цели проекта.
Проектировочный - общее планирование, построение конкретного плана деятельности, распределение заданий в работе с учетом выбранной позиции.
Практический - исследование проблемы, темы, сбор и обработка данных, получение нового продукта, результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий, интерпретации результатов, возможно графическое представление результатов, оформление документации.

description:
Аналитический - сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы.
Контрольно-корректировочный - анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок, исправление проекта в соответствии с реальным состоянием дел.
Заключительный - представление содержания работы,
обоснование выводов, защита проекта.

alt: Как определиться с темой проекта? 1

description:
Как определиться с темой проекта?

1. Что мне интересно больше всего?
2. Чем я хочу заниматься в первую очередь.
3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
4. Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?
5. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

description:
План индивидуального учебного  исследовательского проекта
Введение
Во введении индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта, объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая и практическая значимость исследования.
Раздел 1 индивидуального проекта - это теоретический раздел, состоящий из двух параграфов Пишется в форме литературного обзора. Основные задачи литературного обзора – раскрыть степень научной разработанности различных проблем, связанных с темой исследования, сравнить альтернативные точки зрения, сформулировать собственную позицию. Литературный обзор – это не переписывание литературных и прочих источников, а их анализ,
сопоставление позиций различных авторов. Обязательна корректная расстановка ссылок, точное указание фамилий и инициалов ученых, использование как отечественных, так и зарубежных (переводных) источников. Теоретическая глава должна отражать все многообразие мнений по рассматриваемой проблеме.
• Параграф 1.1 как правило посвящается уточнению понятия объекта,
• параграф 1.2 посвящается предмету исследования.

description:
Раздел 2 индивидуального проекта - это методика и результаты исследования.
Параграф 2.1 Методика исследования.
Параграф 2.2 Результаты исследования в виде таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического материала по теме исследования, а также включает в себя предложения автора по цели исследования. Общее правило для любой научной работы является доказательность высказываемых утверждений. Утверждения, приводимые в индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или цитатами.
В заключении индивидуального исследовательского проекта учащегося отражаются выводы по проведенному исследованию; анализируется, достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.
Указать в какой области могут быть применены результаты проведенного
исследования, будет ли расширено или продлено исследование в рамках данного индивидуального проекта.

description:
Критерии выбора темы:

1. Сначала надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит - найти проблему? Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.

description:
2. Выбор темы должен быть обоюдно мотивирован интересом к ней ученика и педагога
3. Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
4. Формулировка темы должна отражать сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного, т.е. процесс развития научного познания

alt: Типы проектов ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПО

description:
Типы проектов

ТИПЫ ПРОЕКТОВ ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Исследовательские
Творческие
Прикладные
Информационные
Ролевые
ПО ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:
Монопроекты
Межпредметные
Надпредметный

description:
                       Исследовательский проект

Исследовательский проект напоминает по форме научное исследование. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. При этом акцент на теоретической части проекта не означает отсутствия практической части. Примером такого проекта может служить проект по истории.

alt: Прикладной (практико-ориентированный)

description:
Прикладной (практико-ориентированный)

Прикладной (практико-ориентированный) проект отличает четко обозначенный с самого начала предметный результат деятельности участника (участников) проекта. Пример: проект закона, справочный материал, программа действий, наглядное пособие и т. д.

description:
       Информационный проект
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие 3 проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Продуктом такого проекта может быть, например, публикация в СМИ.

description:
Творческий проект

Творческий проект предполагает свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы. Такие проекты, как правило, требуют самых больших усилий от их авторов, часто связаны с необходимостью организовывать работу других людей, но зато вызывают наибольший резонанс и, как следствие, больше всего запоминаются. Примером такого проекта может служить постановка спектакля, подготовка выставки, видеофильм и т. д.

description:
Социальный проект

Социальный проект предполагают сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально- значимой тематике.

description:
                         Конструкторский проект

Конструкторский проект – материальный объект, макет, иное конструкторское изделие, с полным описанием и научным   обоснованием его изготовления и применения.

description:
Инженерный проект

Инженерный проект – проект с инженерно- техническим содержанием. Например, комплект чертежей по разработке инженерного функционирования (инженерного решения) какого-то объекта с описанием и научным обоснованием его применения.

description:
Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Монопроекты могут быть литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, языковыми (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими, географическими, музыкальными.
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы. Например, проект по теме "Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX - XIX вв." требует одновременно исторического, литературоведческого, культурологического, психологического и социологического подходов.

description:
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему
(примерному) плану:

1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта,
которые получат как сам автор, так и другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные),
которые были привлечены для реализации
проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

title: Презентация по теме Введение по предмету Индивидуальный проект


alt: Выполнила: воспитатель

description:
                         Выполнила: воспитатель
                                   Глухова Светлана Дмитриевна

          Презентация                   на тему:
     « В гости к природе ».

description:
Цели:

1. Формирование первоначального представления об обитателях леса.);
 2. Научить различать животных по внешним признакам;
3. Вызвать интерес к их жизни; воспитывать чуткое отношение к ним.
4. Воспитывать любовь к природе, прививать интерес к познанию нового.

alt: Ход мероприятия Здравствуй, лес!

description:
Ход мероприятия

Здравствуй, лес!
Зеленый лес,
Полон сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре.
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь - мы свои.

description: Лес — это большой дом, где по соседству живут самые разнообразные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. В лесу несколько этажей растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. Птицы, белочки, куницы живут на самом верхнем этаже лесного дома. Такие звери, как лиса, еж, медведь, обитают внизу.

description: В лесу много животных, которые питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками. Таких животных называют травоядными. Интересно, что такое крупное животное, как медведь, предпочитает полакомиться малиной и другими лесными ягодами, любит сладкие коренья некоторых трав.

alt: Он иголками богат, Но немного скуповат:

description:
Он иголками богат,
Но немного скуповат:
Сам хотя и не портной. Не подарит ни одной.

alt: Хвост пушист, а глазки зорки.

description:
Хвост пушист, а глазки зорки.
Прыгает по веткам елки.
На земле сорвет грибок
в дупло с грибочком — скок!

description:
Домик — хатка на реке,
И плотина вдалеке.
Это кто ж такой, скажите,
Архитектор и строитель?

description:
Куцехвостик, длинноушка.
На пеньке он как игрушка.
Лапки ты свои поджал...
От лисички убежал?

А хотите поиграть с зайчиком?

alt: Физкультминутка Мы немного отдохнем

description:
Физкультминутка

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.

description:
  Все обитатели леса не могут существовать друг без друга. Давайте поиграем в игру
«Что было бы, если бы из леса исчезли...».

alt: Птицы?

description: Птицы?

alt: А если бы пропали ягоды?

description: А если бы пропали ягоды?

alt: А если бы не было грибов?

description: А если бы не было грибов?

alt: А если бы ушли из леса зайцы?

description: А если бы ушли из леса зайцы?

description: Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все растения и животные леса связаны друг с другом. Они приспособлены к жизни в лесу: находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Травоядные животные приспособлены защищаться от врагов, хищники - преследовать добычу. Как? Многие животные имеют маскировочную окраску, быстрые ноги, чуткий нюх. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды (под зиму запасают корм, ложатся в спячку, меняют шубку на более теплую и т. д.).

description: А сейчас я вас познакомлю с очень интересными животными, которых вы никогда ещё не видели.

alt: Малая панда. Живет в лесах

description:
    Малая панда.

    Живет в лесах Китая и Индии. Днем спит ,а ночью охотится. Кушает листья бамбука.

alt: Ленивец. Живет в Южной Америке

description:
      Ленивец.

    Живет в Южной Америке. Всю жизнь проводит на деревьях. Спит 15 часов в сутки. В их шерсти живут бабочки.

alt: Белолицый саки. Живет в лесах

description:
   Белолицый    саки.

    Живет в лесах Амазонки. Всю жизнь проводит на деревьях.

alt: Тапир. Живет в Южной Америке

description:
     Тапир.

     Живет в Южной Америке. Родственник лошади. Живет в лесу, питается фруктами.

alt: Бородатая свинья. Живет на островах

description:
Бородатая свинья.

Живет на островах Индонезии.

alt: Травоядный дракула. Живет в горах

description:
Травоядный дракула.

     Живет в горах Южной Америки, питается травой.

alt: Любите природу. Спасибо за внимание

description:
Любите природу.

Спасибо за внимание.

title: В гости к природе


file_name: ПОДГОТОВКА К ВПР_ОВЧИННИКОВА.pptx

description:
Подготовка к ВПР по русскому языку (задания 6,7,14)

Подготовила учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Шахтёрская средняя школа №19» Овчинникова Людмила Васильевна

description: Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

description: Качество образования ― комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению системой образования в соответствии с интересами личности, общества и государства.

alt: Понятие «качество образования»

description:
Понятие «качество образования»

Отметки, привлекательность содержания учебных предметов и обучения.

Отметки в дневнике детей, развитие индивидуальных качеств личности ребёнка.

Качество знаний, применение эффективных технологий, разнообразие современных форм и методов обучения.

Отметки в аттестате, переход на следующую ступень обучения , результаты, показанные учениками при проведении экзаменов, олимпиад, соревнований и конкурсов.

Поступление в вузы,
рейтинг школы в социуме,
число хорошо образованных и подготовленных выпускников.

alt: Готовимся к ВПР по русскому языку

description:
Готовимся
к ВПР по русскому языку

description:
Задание 6

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1)Крепкое кофе
2) Обеих подруг
3) самый хороший
4) более пятисот

alt: Крепкий кофе

description: Крепкий кофе

alt: 1) заграничные паспорта 2) трехстам горожанам 3) насквозь промок 4) прибегайте ко мне

alt: Трёмстам горожанам

description: Трёмстам горожанам

alt: 1) спишет с доски 2) хорошим шампунем 3) в семистах метрах 4) пара сапогов

alt: Пара сапог

description: Пара сапог

alt: 1) оплаченная квитанция 2) ихние дети 3) отнеси в комнату 4) самый умный

alt: Их дети

description: Их дети

alt: 1) с трёхстами килограммами 2) пара чулок 3) самый верный 4) более интересный

alt: с тремястами килограммами

description: с тремястами килограммами

description:
Задание 7

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Погода сегодня  тихая и теплая.
2) Темна и безлунна осенняя ночь.
3) Роса на траве след ночного тумана.
4) Стройный клён желтеет под окошком.

alt: Ольга Берггольц первый поэт блокадного

description:
1) Ольга Берггольц первый поэт блокадного Ленинграда.
2) Тусклым серебром шумели над головой листья столетних ив.
3) Мы успокоились закинули удочки и стали ждать.
4) Володя стоял у окна и смотрел на улицу.

description:
1) Светало и находиться на переправе становилось опасно.
2) Начальник переправы приказал принести камни для заделки ямы вырытой бомбой.
3) Добро это неравнодушие к людям.
4) Загудели в воздухе самолеты врага и со скрежетом разорвалась авиабомба.

description:
1) Самое ценное качество человека это милосердие.
2) Каникулой в древности называли самую яркую звезду в созвездии Большого Пса — Сириус.
3) Слово каникулы своим появлением обязано звёздному небу.
4) Она появлялась на небосводе в разгар жаркого лета в июле.

description:
Задание 8

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе и немножко пахло прелью.
2) И над всем этим буйством красок и присмиревшей тайгой широко раскинулся великолепный бархат неба.
3) Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя                       надоевшую за зиму одежду.
4) Подойди внученька поближе.

description:
1) В ноябре снег покрыл землю и наступила настоящая зима.
2) Но небо быстро проясняется и уже опять сияет солнце журчит и сверкает под ярким лучом ручей.
3) Жизнь в лесу нарастает с каждым часом.
4) По телевизору шла передача и мы смотрели ее вдвоем с мамой.

description:
1) Когда же ребята вы станете ответственнее?
2) Привет Сергей.
3) Ландыш представляется мне символом леса.
4) В изящных снежно-белых цветках прячется зима ждёт своей поры.

description:
1) Наступил день и на городской улице появились бродячие циркачи.
2) Ветер осенний в лесах поднимается шумно по чащам идет.
3) Что же ты моя старушка приумолкла у окна?
4) Ребята спешите на урок.

description:
Задание 14

Объясните значение фразеологизма, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм  в одно из                      предложений.

alt: Ни свет ни заря — ...

description: Ни свет ни заря — ...

alt: Ни свет ни заря - очень рано.

description:
Ни свет ни заря -

 очень рано.
Поезд прибывал в пять утра. Опаздывать никому не хотелось. Поэтому пришлось вставать ни свет ни заря.

alt: Водить за нос— ...

description: Водить за нос— ...

description:
Водить за нос -

обманывать, вводить в заблуждение.
В классе произошла интересная ситуация: кто-то подложил лягушку в портфель Маше. Коля долго водил нас за нос, но мы все же догадались, что это сделал он.

alt: Вставлять палки в колеса — ...

description: Вставлять палки в колеса — ...

description:
Вставлять палки в колеса -

серьезно мешать
Я долго не мог понять, кто вставляет мне палки в колеса и почему мой доклад комиссии не понравился.

alt: Не подпускать на пушечный выстрел - …

description: Не подпускать на пушечный выстрел - …

description:
Не подпускать на пушечный выстрел-

 не подходить, не подпускать близко.
Собака попала в капкан. Нам с трудом удалось её освободить, потому что она долго никого к себе не подпускала на пушечный выстрел.

alt: Белая ворона — ...

description: Белая ворона — ...

description:
Белая ворона -

 тот, кто отличается от других.
Он никогда не мог произнести грубого слова или обидеть кого-то. Этим он был так не похож на всех остальных детдомовцев. Мы прозвали его белой вороной.

alt: Семь пядей во лбу—

description: Семь пядей во лбу—

description:
Семь пядей во лбу -

-очень умный, талантливый.
Мой папа закончил параллельно два университета. Бабушка сказала, что у него семь пядей во лбу.

alt: Развесил уши — ...

description: Развесил уши — ...

description:
Развесил уши -

заслушался.
Мы пришли на встречу с путешественником. Он рассказывал о своих приключениях, а мы слушали его, развесив уши.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Презентация предназначена для учителей русского языка, обучающихся при подготовке к ВПР по русскому языку.

title: Презентация "Подготовка к ВПР по русскому языку (задания 6, 7, 14)"


file_name: День матери.ppt

description:
          « Самая прекрасная из женщин –женщина с ребенком на руках»

Литературно-музыкальная композиция

description: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя»./ М.Горький/

alt: Во многих странах мира отмечают

description:
22 пВо многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.  В День матери
 чествуются только матери и беременные
женщины, а не все представительницы  слабого пола.
По некоторым источникам традиция
празднования Дня матери берет начало
 еще в древнем Риме, Римляне посвящали
 три дня в марте (с 22 по 25) матери богов –
 восточной Кибеле. Древние греки отдавали
 дань уважения матери всех богов - Гее. Для
кельтов Днем матери был день чествования
 богини Бриджит.о 25) матери богов –

История создания праздника

description:
В В России День матери отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 г.      на основании Указа
     Президента РФ   Б.Н. Ельцина. В этот день по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.

alt: Есть самое нежное слово на свете :

description:
Есть самое нежное слово на свете :
Его произносят в младенчестве дети,
Его вспоминают в разлуке и муке –
«Мама!»

description:
Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна как цветение сирени. Солнце согревает все живое, а её любовь согревает жизнь малыша. Но главное, мать приобщает дитя к своей родине. В его уста она вкладывает родной язык вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогает постичь вечные ценности. У мамы самое доброе сердце, самые добрые и ласковые руки на  свете.

                 МАМА

description:
         Пожалуй, самой трагичной была судьба матери в годы войны. Женщины и война... Что может быть более противоестественным?
         Женщина, дарящая жизнь и оберегающая ее, и война, уносящая эту ЖИЗНЬ, единственную и неповторимую... Эти понятия несопоставимы.
         Во время Великой Отечественной войны в 1944 году, когда страна уже знала, что Победа - скоро, что надо заживить самую страшную рану - потерю павших солдат и убитых фашистами граждан, был учрежден орден «Мать-героиня». 1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья - Анне Алексахиной.

description:
Женщина, мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства:Рембранта,Венецианова,Тропинина,Серова.

Рембрандт «Мадонна с младенцем И Св. Иосифом»

Венецианов

description:
Мать! Несомненно, это одно из самых глубоких и гармоничных созданий отечественной поэзии. Из-под пера великих мастеров лирических стихов вышли строки, одухотворенные и проникновенные  с любовью к матери.

Легче всего обидеть матьОна обидой не ответит,А только будет повторять:«Не простудись- сегодня ветер!»Легче всего обидеть мать.Пройдут века,Мы станем старше,Но кто-то сжав, опятьВозьмет бумагу и напишет:«Легче всего обидеть мать».И, может быть, его услышат.

alt: Есть в природе знак святой и вещий,

description: Есть в природе знак святой и вещий,             Ярко обозначенный в веках.             Самая прекрасная из женщин -             Женщина с ребенком на руках!             Пусть ей вечно солнце рукоплещет,             Так она и будет жить в веках,             Самая прекрасная из женщин-             Женщина с ребенком на руках!

title: Презентация "The mother's Day"


file_name: Рычаг и его удивительные свойства.ppt

alt: Рычаг и его удивительные свойства

description:
Рычаг и его удивительные свойства.

Исследовательская работа ученика
7 «А» класса
Багомедова Мурада Исаевича
Руководитель: Аскадинова Заира Саидовна

МКОУ «Лицей Мюрего»

description:
Как раздавить твердый орех?

	Однажды я захотела раздавить орех, но силы моих рук оказалось не достаточно.
	Папа рассказал мне, как в детстве он давил орехи при помощи двери. Я попробовала раздавить орех таким способом, и оказалось, что достаточно одним пальцем подтолкнуть дверь - и орех раздавлен.

	Откуда взялась такая сила?

Взрослые объяснили мне, что я применила дверь как рычаг.

Что такое рычаг и почему он так увеличил мою силу?
Какими еще свойствами обладает рычаг?
Как используют рычаг люди?
Как можно еще применить рычаг?

Исследованию этих вопросов я посвятила свой проект.

alt: Находится ли рычаг в равновесии ?

description:
Находится ли рычаг в равновесии ?

F(2):F(1)=L(2):L(1)

description:
Б Л О К

Это колесо,
 по окружности которого
сделан желоб.

alt: Б Л О К подвижный неподвижный

description:
Б Л О К

подвижный

неподвижный

Ось закреплена
 и при подъёме грузов
 остаётся на месте

Ось блока поднимается
 и опускается
вместе с грузом

alt: F2 Не даёт выигрыша в силе F1 L1

description:
неподвижный

F2

Не даёт выигрыша в силе

F1

L1

L2

o

description:
Р = 2 Н

F2

 даёт выигрыш в силе в 2 раза

подвижный

F1

L2

L1

o

description:
                  Ножницы

Выигрыш в силе мы имеем при работе с ножницами. Ножницы –
это рычаг, ось вращения которого проходит через винт, соединяющий обе половинки ножниц. Действующей силой F1 является силой руки человека, сжимающего ножницы. Противодействующей силой F2– сила сопротивления того материала, который режут ножницами. Так как плечо силы F1 больше плеча силы F2, мы получаем выигрыш в силе.

alt: Череп как рычаг Свод стопы

description:
Череп как рычаг

Свод стопы

description:
               Рычажные весы

На принципе рычага основано действие рычажных весов. Все весы, изображённые на рисунках, действуют как равноплечий рычаг, т.е. вес груза на одной чаше равен весу гирь на другой чаше.

alt: Другие использования рычагов 14

description:
               Другие использования рычагов

14

description:
Ручка и карандаш, когда мы пишем тоже является рычагом

О

alt: Использование рычагов при построении пирамид 17

alt: Использование рычагов в туризме

description: Использование рычагов в туризме

title: Рычаг


file_name: Գերմանիա.pptx

alt: ԳԵՐՄԱՆԻԱ

description: ԳԵՐՄԱՆԻԱ

alt: ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ ՓԱՍՏԵՐ

description:
   ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ
ՓԱՍՏԵՐ

title: Գերմանիա


file_name: 71 Present Continuous.  5-6 классы.pptx

alt: Present Continuous

description: Present Continuous

alt: Write sentences as in the example

description: Write sentences as in the example. Use Present Continuous

alt: Keys

description: Keys

alt: Make questions

description: Make questions

description: Make questions

description: Keys

title: 71 Present Continuous.  5-6 классы


file_name: Системы счисления.pptx

alt: Системы счисления Выполнил: студент

description:
Системы счисления

Выполнил:
студент Аула  Илья Юрьевич
Группы  2А К/С

description:
Цель создания системы счисления- выработка наиболее удобного способа записи количественной информации.

Позиционные

Системы счисления

Непозиционные

Система счисления – это определённый способ представления чисел и соответствующие ему правила действия над ними.

description:
Позиционные и непозиционные системы счисления

Непозиционные системы
Позиционные системы
От положения цифры в записи числа не зависит величина, которую она обозначает.

Позиционные системы
Величина, обозначаемая цифрой в записи числа, зависит от ее позиции.
Основание – количество используемых цифр.
Позиция – место каждой цифры.

alt: Непозиционная система счисления

description:
Непозиционная система счисления

Римская
Древнеегипетская
Древнегреческие
Старославянская
Древнеиндийская

alt: Позиционная система счисления

description: Позиционная система счисления

description:
Унарная система счисления

В древние времена, когда люди начали считать, появилась потребность в записи чисел.
Количество предметов изображалось нанесением равного количества черточек, зарубок или засечек на какой-либо твердой поверхности.

Такая система записи чисел называется единичной (унарной), так как любое число в ней образуется путем повторения одного знака, символизирующего единицу.

Раскопки относятся к периоду палеолита (10–11 тысяч лет до н.э.)

alt: Общие сведения о системах счисления

description:
Общие сведения о системах счисления
В любой системе счисления цифры служат для обозначения чисел, называемых узловыми; остальные числа (алгоритмические) получаются в результате каких-либо операций из узловых чисел.
Пример 1. У вавилонян узловыми являлись числа 1, 10, 60; в римской системе счисления узловые числа — это 1, 5, 10, 50, 100, 500 и 1000, обозначаемые соответственно I, V, X, L, С, D, М.

alt: Десятичная система Десятичная система записи чисел , которой мы привыкли пользоваться в повседневной жизни, с которой мы знакомы с детства, в которой производим все наши…

description:
Десятичная система

Десятичная система записи чисел, которой мы привыкли пользоваться в повседневной жизни, с которой мы знакомы с детства, в которой производим все наши вычисления, — пример позиционной системы счисления. Алфавит десятичной системы составляют цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

description: Алгоритмические числа образуются в ней следующим образом: значения цифр умножаются на «веса» соответствующих разрядов, и все полученные значения складываются. Это отчётливо прослеживается в числительных русского языка, например: «три-ста пять-десят семь».

description:
Двоичная система счисления

Двоичной системой счисления называется позиционная система счисления с основанием 2. Для записи чисел в двоичной системе счисления используются только две цифры: 0 и 1.

description: аn-1аn-2…а1а0 = an-1 • 2n-1 + аn-2 • 2n-2 +…+ а0 • 20.

alt: Восьмеричная система счисления

description:
Восьмеричная система счисления

Восьмеричной системой счисления называется позиционная система счисления с основанием 8. Для записи чисел в восьмеричной системе счисления используются цифры: 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7

alt: На основании формулы для целого восьмеричного числа можно записать: аn-1аn-2…а1а0 = аn-1 • 8n-1 + аn-2 • 8n-2 + … + а0 • 80

description: На основании формулы для целого восьмеричного числа можно записать:аn-1аn-2…а1а0 = аn-1 • 8n-1 + аn-2 • 8n-2 + … + а0 • 80.

alt: Шестнадцатеричная система счисления

description:
Шестнадцатеричная система счисления

Основание: q = 16.
Алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, А, В, С, D, Е, F.
Здесь только десять цифр из шестнадцати имеют общепринятое обозначение 0,…, 9. Для записи цифр с десятичными количественными эквивалентами 10, 11, 12, 13, 14, 15 обычно используются первые пять букв латинского алфавита.

description: Таким образом, запись 3AF16 означает:3AF16 = 3 • 162 + 10 • 161 + 15 • 160 = 768 + 160 + 15 = 94310.

alt: Спасибо за внимание :3

description: Спасибо за внимание :3

title: Отчет-презентация


file_name: 350. Алгоритмы и способы их описания.ppt

alt: Тема2.2.1.1 Алгоритмы и способы их описания

description:
Цели занятия

   Образовательные:
научиться создавать алгоритмы
изучить способы их описания
расширение знаний учащихся
  Развивающие:
формирование умений применять ранее полученные знания;
 Воспитательные:
-привитие интереса к предмету;
-повышение грамотности устной речи учащихся.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОК 4.

description:
           ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12.	Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПК 1.3

description:
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПК 1.3. Собирать, анализировать и систематизировать подготовительный материал при проектировании изделий .
ПК 1.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
ПК 2.4. Использовать компьютерные технологии при реализации замысла в изготовлении изделия

description:
Понятие алгоритма

Алгоритм — это точное предписание, которое определяет процесс, ведущий от исходных данных к требуемому конечному результату.

Пример: правила сложения, умножения, решения алгебраических уравнений, умножения матриц и т.п.

description:
Основные свойства алгоритмов

Результативность означает возможность получения результата после выполнения конечного количества операций.

Определенность состоит в совпадении получаемых результатов независимо от пользователя и применяемых технических средств.

Массовость заключается в возможности применения алгоритма к целому классу однотипных задач, различающихся конкретными значениями исходных данных.

description: 4. Дискретность — возможность расчленения процесса вычислений, предписанных алгоритмом, на отдельные этапы, возможность выделения участков программы с определенной структурой.

alt: Задание алгоритма Для задания алгоритма необходимо описать следующие его элементы: набор объектов, составляющих совокупность возможных исходных данных, промежуточных и конечных результатов; правило начала; правило непосредственной…

description:
Задание алгоритма

Для задания алгоритма необходимо описать следующие его элементы:

набор объектов, составляющих совокупность возможных исходных данных, промежуточных и конечных результатов;

правило начала;

правило непосредственной переработки информации (описание последовательности действий);

правило окончания;

правило извлечения результатов.

alt: Словесно – формульный алгоритм

description:
Словесно – формульный алгоритм

При словесно-формульном способе алгоритм записывается в виде текста с формулами по пунктам, определяющим последовательность действий.

Пример: необходимо найти значение следующего выражения: у = 2а – (х+6).

Словесно-формульным способом алгоритм решения этой задачи может быть записан в следующем виде:

1. Ввести значения а и х.
2. Сложить х и 6.
3. Умножить a на 2.
4. Вычесть из 2а сумму (х+6).
5. Вывести у как результат вычисления выражения.

alt: блок - схемы

description: блок - схемы

alt: Виды блоков Наименование Обозначение

description:
Виды блоков

Наименование

Обозначение

Функции

Процесс

Выполнение операции или группы операций, в результате которых изменяется значение, форма представления или расположение данных.

Ввод-вывод

Преобразование данных в форму, пригодную для обработки (ввод) или отображения результатов обработки (вывод).

Решение

Выбор направления выполнения алгоритма в зависимости от некоторых переменных условий.

Предопределенный процесс

Использование ранее созданных и отдельно написанных программ (подпрограмм).

Документ

Вывод данных на бумажный носитель.

alt: Виды блоков Наименование Обозначение

description:
Виды блоков

Наименование

Обозначение

Функции

Магнитный диск

Ввод-вывод данных, носителем которых служит магнитный диск.

Пуск-останов

Начало, конец, прерывание процесса обработки данных.

Соединитель

Указание связи между прерванными линиями, соединяющими блоки.

Межстраничный соединитель

Указание связи между прерванными линиями, соединяющими блоки, расположенные на разных листах.

Комментарий

Связь между элементом схемы и пояснением.

description:
Структурные схемы алгоритмов

Последовательность двух или более операций;
выбор направления;
повторение.

Любой вычислительный процесс может быть представлен как комбинация этих элементарных алгоритмических структур.

alt: Виды алгоритмов линейные

description:
Виды алгоритмов

линейные

alt: ветвящиеся

description: ветвящиеся

alt: циклические

description: циклические

description:
Линейные алгоритмы

В линейном  алгоритме операции выполняются последовательно, в порядке их записи. Каждая операция является самостоятельной, независимой от каких-либо условий. На схеме блоки, отображающие эти операции, располагаются в линейной последовательности.

Линейные алгоритмы имеют место, например, при вычислении арифметических выражений, когда имеются конкретные числовые данные и над ними выполняются соответствующие условию задачи действия.

alt: Пример линейного алгоритма Составить блок – схему алгоритма вычисления арифметического выражения у=(b2-ас):(а+с)

alt: Алгоритм с ветвлением Алгоритм называется ветвящимся , если для его реализации предусмотрено несколько направлений (ветвей)

description:
Алгоритм с ветвлением

Алгоритм называется ветвящимся, если для его реализации предусмотрено несколько направлений (ветвей). Каждое отдельное направление алгоритма обработки данных является отдельной ветвью вычислений.

Ветвление в программе — это выбор одной из нескольких последовательностей команд при выполнении программы. Выбор направления зависит от заранее определенного признака, который может относиться к исходным данным, к промежуточным или конечным результатам. Признак характеризует свойство данных и имеет два или более значений.

Ветвящийся процесс, включающий в себя две ветви, называется простым, более двух ветвей — сложным.
Сложный ветвящийся процесс можно представить с помощью простых ветвящихся процессов.

description:
Алгоритм с ветвлением

Направление ветвления выбирается логической проверкой, в результате которой возможны два ответа:

«да» — условие выполнено
«нет» — условие не выполнено.

Следует иметь в виду, что, хотя на схеме алгоритма должны быть показаны все возможные направления вычислений в зависимости от выполнения определенного условия (или условий), при однократном прохождении программы процесс реализуется только по одной ветви, а остальные исключаются.

Важно! Любая ветвь, по которой осуществляются вычисления, должна приводить к завершению вычислительного процесса.

description:
Пример алгоритма с ветвлением

Составить блок-схему алгоритма с ветвлением для вычисления следующего выражения:

Y = (а+b), если Х <0;
с/b, если Х>0.

description:
Циклические алгоритмы

Циклическими называются алгоритмы, содержащие циклы.

Цикл — это многократно повторяемый участок алгоритма.

description:
Этапы организации цикла

подготовка (инициализация) цикла (И);
выполнение вычислений цикла (тело цикла) (Т);
модификация параметров (М);
проверка условия окончания цикла (У).

Порядок выполнения этих этапов, например, Т и М, может изменяться.

description:
Типы циклов

В зависимости от расположения проверки условия окончания цикла различают циклы с нижним и верхним окончаниями.
Для цикла с нижним окончанием (рис.  а) тело цикла выполняется как минимум один раз, так как сначала производятся вычисления, а затем проверяется условие выхода из цикла.
В случае цикла с верхним окончанием (рис. б) тело цикла может не выполниться ни разу в случае, если сразу соблюдается условие выхода.

Примеры циклических алгоритмов

а

б

alt: Виды циклов Цикл называется детерминированным , если число повторений тела цикла заранее известно или определено

description:
Виды циклов

Цикл называется детерминированным, если число повторений тела цикла заранее известно или определено.

Цикл называется итерационным, если число повторений тела цикла заранее неизвестно, а зависит от значений параметров (некоторых переменных), участвующих в вычислениях.

alt: Пример циклического алгоритма Алгоритм нахождения суммы 10-ти чисел

description:
Алгоритмизация

на данном этапе составляется алгоритм решения задачи согласно действиям, задаваемым выбранным методом решения. процесс обработки данных разбивается на отдельные относительно самостоятельные блоки, и устанавливается последовательность выполнения блоков. разрабатывается блок-схема алгоритма.

description:
Составление программы

При составлении программы алгоритм решения задачи переводится на конкретный язык программирования.

Для программирования обычно используются языки высокого уровня, поэтому составленная программа требует перевода ее на машинный язык ЭВМ. После такого перевода выполняется уже соответствующая машинная программа.

title: Алгоритмы и способы их описания


file_name: Формулы сокращенного умножения.pptx

alt: Формулы сокращенного умножения в средней школе

description:
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

1. в личностном направлении:
-умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
-критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
-представление о математической науке - как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
-креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
-умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

alt: 2. в метапредметном направлении : -первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и…

description:
2. в метапредметном направлении:
-первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;- умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
-умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
-умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

alt: -умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; -умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач; -понимание…

description:
-умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
-умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
-понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
-умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
-умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

alt: В предметном направлении: - овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших…

description:
В предметном направлении:
 - овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления; - умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;-  развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
- овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

alt: - овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей; - овладение основными способами представления и…

description:
- овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
-  овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
- овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;- усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
- умение измерять длины отрезков, величины углов; использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;-тумение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

alt: УУД К общеучебным познавательным универсальным действиям относятся: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе…

description:
УУД

К общеучебным познавательным универсальным действиям относятся:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-структурирование знаний;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально  делового стилей;
-понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

alt: Логические УУД анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;…

description:
Логические УУД

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

alt: По одной из частей формул сокращенного умножения восстановите эти формулы: (a – b)2 = a3 + b3 = a2 – b2 = (a – b)(a2…

description:
устно

По одной из частей формул сокращенного умножения восстановите эти формулы:
(a – b)2 =
a3 + b3 =
a2 – b2 =
(a – b)(a2 + ab + b2) =
(a + b)2 =
(a + b)3 =
(a – b)3 =

alt: Вариант 1. 1. Раскройте скобки: (5а – 2b)2 25a2 – 4b2 5a2 – 20ab + 2b2 25a2 – 10ab + 4b2 25a2 – 20ab +…

description:
тест

Вариант 1.
1. Раскройте скобки: (5а – 2b)2
25a2 – 4b2
5a2 – 20ab + 2b2
25a2 – 10ab + 4b2
25a2 – 20ab + 4b2
2. Разложите на множители: х64 – 4у2
(х8 – 2у)(х8 + 2у)
(2у – х32)(2у + х32)
(2у + х32)(х32 – 2у)
(2у + х8)(2у – х8)
3. Раскройте скобки в выражении: (4х3 + 3у)(3у – 4х3)
16х6 – 9у2
9у2 – 16х6
9у2 – 16х9
16х9 – 9у2
4. Вычислите наиболее удобным способом:  . Ход решения запишите на листочке.

alt: Вариант 2. 1. Раскройте скобки: (а + 7b)2 a2 + 49b2 a2 + 14ab + 7b2 a2 + 14ab + 49b2 a2 + 7ab +…

description:
Вариант 2.
1. Раскройте скобки: (а + 7b)2
a2 + 49b2
a2 + 14ab + 7b2
a2 + 14ab + 49b2
a2 + 7ab + 49b2
2. Разложите на множители: 16m2 – n16
(n8 – 4m)(n8 + 4m)
(4m – n4)(4m + n4)
(4m + n4)(n4 – 4m)
(4m + n8)(4m – n8)
3. Раскройте скобки в выражении: (5а5 + 2х)(2х – 5а5)
25а25 – 4х2
25а10 – 4х2
4х2 – 25а10
4х2 – 25а25
4. Вычислите наиболее удобным способом:  . Ход решения запишите на листочке.

description:
эстафета

1 ряд

2 ряд

3 ряд

(1 + х)(1 – х)(1 + х2)

(а – 1)(1 +а)(а2 +1)

(m + n)(n – m)(m2 + n2)

(3 – p)(р2 + 9)(р + 3)

(х + 2)(4 – х2)(х – 2)

(5 + m)(25 – m2)(5 – m)

4(1 – а)2 + 3(а + 1)2

3(m – 2)2 + 5(m + 1)2

2(х - 1)2 – 3(х + 1)2

(a + b)3 – 3ab(a + b)

3ab(a – b) + (a – b)3

(a2 – 2)(a2 + 2) – (2 – a2)2

у

description:
Работа в парах

Обсудить в парах и предложить решение задачи Пифагора: Докажите, что всякое нечетное натуральное число, кроме 1, есть разность двух квадратов.
Рассмотреть все предложенные варианты решения. Если правильного решения не прозвучало, можно предложить эту задачу в качестве домашнего задания и рассмотреть на следующем уроке.

description:
итоги

Сформулируйте формулы сокращенного умножения.
Для чего мы сегодня применяли формулы сокращенного умножения? (для упрощения выражений).
Для чего еще можно применять формулы сокращенного умножения?

title: Презентация "Формулы сокращенного умножения"


file_name: Ко дню птиц 2.ppt

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Ко дню птиц 2Ко дню птиц 2


file_name: гл.5. Первая покупка.pptx

alt: Гл.5 Первая покупка Тест Картунен

description:
Гл.5Первая покупка

Тест

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
Первая покупка

Как мама и папа решили искать сына?
А)Заявить в милицию
Б)Напечатать заметку в газете
В)Расклеить объявления
Что нужно было Матроскину для счастья?
Что НЕ нужно было Шарику?
А) Новая будка
Б) Ружье
В) Ошейник с медалями

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

alt: Первая покупка 4) Что кот и пёс

description:
Первая покупка

4) Что кот и пёс НЕ предлагали дяде Фёдору купить себе
А)Мотоцикл;	   Б)Самолёт;       В)Трактор;
5) Дядя Фёдор выслал на завод деньги на трактор
А) 100  рублей             Б) 200 рублей
В) 300 рублей
6) Корова, которую привёл кот Матроскин, была
А) белая;          Б)красная;             В)рыжая
7)Корову кот Матроскин назвал
А)Ласточкой              Б) Зорькой
В)Муркой

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
Первая покупка

8) Что из перечисленного съела корова?
А)Занавески на окне    Б)Коврик у двери
В)Покрывало с кровати
9) Когда корова стала новую скатерть жевать, Шарик от удивления
А) Остолбенел        Б) Упал в обморок
В) Глаза вытаращил
10) Дядя Фёдор хлестал глупую корову
А) Ремнем        Б) Кнутом     В) Прутом
11) Когда кот Матроскин соглашался посадить корову на цепь
а) Он стоял на дороге
б) Сидел на дереве
в) Сидел на крыше

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/8/9/11417986.jpg

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

title: Тест по главе 5 (Э.Успенский "Дядя Фёдор, пёс и кот")