file_name: психология учителя.pptx

alt: Психология учителя

description: Психология учителя

alt: Профессиональные характеристики учителя

description:
Профессиональные характеристики учителя

Педагогическая деятельность относится к группе профессий «человек – человек»
В состав профессионально обусловленных свойств и характеристик учителя   входят :
общая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные, интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии),
а также некоторые специфические качества:
организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность);
коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность);
перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, объективность и беспристрастность, бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег, потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний);
экспрессивные (высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, толерантность, выдержка, чувство юмора);
профессиональная работоспособность;
физическое и психическое здоровье.

alt: Четыре подструктурных блока : 1) идейно-нравственный моральный облик 2) педагогическая направленность 3) педагогические способности — общие и специальные 4) педагогические умения и навыки

description:
профессионально значимые качества личности учителя

Четыре подструктурных блока:
1) идейно-нравственный моральный облик
2) педагогическая направленность
3) педагогические способности — общие и специальные
4) педагогические умения и навыки.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСБНОСТИ Педагогическими способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью девять групп педагогических способностей…

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСБНОСТИ

Педагогическими способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью девять групп педагогических способностей
1. Академические способности, т. е. способности к соответствующей преподаваемому предмету области наук. Они выражаются в том, что учитель знает свой предмет значительно глубже и шире объема школьной программы, постоянно следит за развитием своей науки и новыми открытиями в ней, свободно владеет учебным материалом и проявляет к нему большой интерес, ведет хотя бы скромную исследовательскую работу.
2. Дидактические способности, т. е. способности передавать материал учащимся, делая его доступным для детей, преподносить им проблему доступно и понятно, вызывать у них интерес к предмету, стимулировать их к активному самостоятельному мышлению, ориентировать на самостоятельное получение знаний. Учитель, обладающий дидактическими способностями, умеет в случае необходимости соответствующим образом адаптировать учебный материал, сделать трудное легким, сложное – простым, неясное – понятным.
3. Перцептивные способности. способность к познанию внутреннего мира ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и переживаемых им временных психических состояний.
4. Речевые способности, т. е. способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью вербальной речи (словесных формулировок, интонаций, пауз, громкости), мимики и пантомимики. Речь отличающегося этими способностями учителя на уроке всегда обращена к ученикам.

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОНОСТИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

5. Организаторские способности (относятся к организации работы и учеников, и самого учителя). Педагог с высокими организаторскими способностями может сплотить ученический коллектив, мотивировать его на решение важных задач, а также правильно организовать собственную работу, разумно планировать и контролировать ее. Одним из проявлений этих способностей является выработка у опытных учителей своеобразного чувства времени –
6. Авторитарные способности, т. е. способности к эмоционально-волевому влиянию на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета. Эти способности зависят прежде всего от волевых качеств учителя (решительности, выдержки, настойчивости, требовательности и др.), а также от чувства ответственности за обучение и воспитание школьников, убежденности учителя в своей правоте и умения передать эту убежденность
7. Коммуникативные способности, т. е. способность к общению с детьми, умение находить правильный подход к учащимся, установление с ними оптимальных деловых и личных взаимоотношений, наличие педагогического такта.
8. Прогностические способности, или педагогическая интуиция. Учитель с высокоразвитыми прогностическими способностями в состоянии предвидеть, что получится из ученика в будущем, прогнозировать развитие тех или иных его психических свойств и качеств.
9. Способность к распределению своего внимания одновременно между несколькими видами деятельности. Наличие этой способности особенно необходимо во время урока, где учителю приходится одновременно следить за содержанием и формой изложения материала (своими или отвечающего ученика), держать в поле внимания весь класс, реагировать на признаки утомления, невнимательности, непонимания, на нарушения дисциплины и наконец следить за собственным двигательным поведением (позой, мимикой, пантомимикой, походкой, перемещениями по классу).

alt: Воспитательные способности Р. С

description:
Воспитательные способности

Р. С. Немов среди прочих педагогических способностей отдельно выделил перечень способностей воспитательных, главными из которых являются следующие:
1) способность правильно оценивать внутреннее состояние человека, сочувствовать, сопереживать ему (эмпатия);
2) способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках;
3) способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей;
4) способность приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка;
5) способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию;
6) способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания;
7) способность вызывать к себе уважение воспитываемого, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
В среде педагогов немало хороших учителей, сравнительно слабых как воспитатели. Встречаются и такие, кто способен неплохо воспитывать детей, но гораздо хуже справляется с ролью учителя. Это обстоятельство свидетельствует о том, что сфера приложения педагогических способностей у таких людей может быть различной: либо преимущественно учительской, либо главным образом воспитательской.

description:
Базовые умения педагога

Психологическая структура деятельности педагога, как было сказано выше, включает следующие компоненты:проектировочный;конструктивный;организаторский;коммуникативный;гностический.
Проектировочные умения, заключающиеся в планировании своего курса, в предвидении возможных затруднений со стороны учащихся при усвоении данного курса, в нахождении методов и методических приемов, необходимых для преодоления трудностей учащимися, в определении наиболее рациональных видов деятельности учащихся,
Конструктивный компонент деятельности педагога включает: отбор и разработку композиции содержания информации; проектирование деятельности учащегося, в процессе которой необходимая информация может быть усвоена; проектирование собственной будущей деятельности и поведения для эффективного взаимодействия с учащимися
Организационный компонент включает в себя организацию информации в процессе ее сообщения учащимся и организацию различных видов деятельности учащихся таким образом, чтобы результаты соответствовали целям системы собственной деятельности и поведения в процессе взаимодействия с учащимися.
Коммуникативный компонент, характеризующийся взаимоотношениями в коллективе, рассматривается в двух аспектах: а) взаимоотношения по горизонтали (педагог - учащийся) и б) взаимоотношения по вертикали (руководитель педагогической системы - партнер по деятельности).
Гностический компонент является своеобразным стержнем всех вышеназванных. Он включает в себя изучение и анализ особенностей процесса и результатов собственной деятельности, изучение и анализ деятельности и способности воздействия на других людей с учетом их возрастных и типологических особенностей.

description:
Психологические характеристики профессии учитель

Психологический портрет учителя любого предмета, включает следующие структурные компоненты –
 1) индивидные качества человека, т. е. его особенности как индивида - темперамент, задатки и т. д.;
2) его личностные качества, т. е. его особенности как личности - социальной сущности человека;
3) коммуникативные (интерактивные) качества;
4) статусно-позиционные, т. е. особенности положения, роли, отношений в коллективе;
5) деятельностные (профессионально-предметные);
6) внешнено-веденческие показатели

alt: Психологический портрет учителя

description:
Психологический портрет учителя

К необходимым индивидным качествам такого учителя должны быть отнесены: 1) сила, уравновешенность, подвижность, высокая мобильность нервной системы как показатели высшей нервной деятельности;
2) умеренная экстравертированность;
3) стеничность эмоций и эмоциональная (т. е. преимущественность положительных эмоций - радость, удовольствие и др.) устойчивость (считаю, что невротизм учителя профессионально противопоказан);
4) уровень интеллектуального развития по сенсорно-перцептивно-мнемо-логическим показателям (т.е. по показателям восприятия, памяти, мышления) и по характеристикам внимания не ниже нормального;
5) высокий уровень способности воображения, представления, фантазирования.
К необходимым личностным (индивидуально-психологическим) качествам учителя отнесены:
а) адекватность самооценки и уровня притязаний,
б) определенный оптимум тревожности, обеспечивающий интеллектуальную активность учителя,
в) целенаправленность.
В общечеловеческом смысле слова это обязательно должен быть добрый, расположенный к людям (к детям), сердечный, гуманный, внимательный и искренний к детям человек, который всегда имеет в виду их социальную незащищенность и может видеть себя в детях, встать на их позицию (Ш.А. Амонашвили).
Характеризуя статусно-позиционные качества учителя, необходимо подчеркнуть важность пластичности и легкости смены учителем социальных ролей (роль учителя, советчика, друга, родителя и т. д.), готовности принятия позиции ребенка.
Коммуникативные (интерактивные) качества учителя, обусловливаясь его индивидно-личностными особенностями, отражают особенности партнеров педагогического общения, и специфику самой учебной дисциплины.

description:
соотношение личностного и профессионального в педагоге

С.Д. Поляков выделяет три варианта соотношения личностного и профессионального в педагоге:
1.Педагогическая деятельность незначима для него, он её выполняет не более чем формально-ролевым образом (профессиональное не является личностно-значимым).
2. Педагогическая деятельность – один из личностных смыслов педагога наряду с другими, не менее важными (профессиональное – одна из личностно-значимых сфер).
3. Педагогическая деятельность – ведущий приоритетный, один из ведущих смыслов жизни педагога (профессиональное – одна из ведущих личностно-значимых сфер).

alt: Базовые социальные установки педагога

description:
Базовые социальные установки педагога

Базовые социальные установки педагога – это своеобразные личностные центрации, иерархия, соподчинение интересов педагога в педагогической сфере
1.Сосредоточенность педагога на себе, своих переживаниях, мыслях по поводу того, как он выглядит в глазах воспитанников («Я-центрация»).  У некоторых педагогов это стремление к самоутверждению со стороны детей гипербализировано и остается надолго. Классические заявления они меня не любят, они мне не благодарны.
2.Решающая значимость для воспитателя мнения, оценки директора, завуча, начальства (центрация на администрации). Типичные  высказывания: а что скажет обо мне руководитель?
3.Приоритетное значение оценки коллег, действия в интересах её поддержания или улучшения, конформность, характерные мысли: а что обо мне скажут, подумают в коллективе?
4.Ориентация на оценки родителей воспитанников (центрация на родителях), особенно в ситуации платного обучения, специализированных и частных образовательных учреждений.
4.Сосредоточенность на содержании и способах своей деятельности (центрация на методике). Методоцентрические воспитатели могут быть творческими, знаменитыми. Но в ядре их творчества не воспитанник, а средство.
5.Доминирующий интерес к коллективу, группе, искренняя увлеченность работой со всеми без внимания к конкретной личности (центрация на коллективе).
6.Приоритетный интерес к развитию воспитанника, к его стремлениям, мыслям, переживаниям (центрация на воспитаннике, гуманистическая центрация). Педагоги с такой центрацией наиболее соответствуют сути педагогической профессии.

description:
Влияние личностных качеств педагога на формирование и развитие личности детей.

Качества и свойства личности не могут не влиять на формирование и развитие личности детей. Выявлены следующие факторы такого влияния.
Фактор личностной тревожности и сверхконтроля поведения через доминирование или гиперопеку ведут к снижению социальной активности детей (что особенно характерно для негосударственных школ);
фактор поведенческой агрессивности на фоне неадекватной самооценки означает, что они неосознанно правоцируют ответные агрессивные реакции детей;
фактор равнодушия, формального отношения разрушает навыки личностно-эмоционального общения ребенка;
фактор неадекватного отношения к себе и малодифференцированного образа «Я» приводит к тому, что педагог не умеет правильно оценить и принять не только себя, но и проблемных детей, для которых признание и принятие окружающими людьми является самой актуальной проблемой.
Фактор преимущественного развития вербального интеллекта у педагогов  и, как следствие, преобладание в их  работе  словесных форм обучения и воспитания, входящей в протиоворечие с неразвитостью вербального интеллекта у запущенных детей, негативно отражающейся на результатах учебной деятельности.

description:
Профессионально значимые личностные качества учителя

Эмпатичность
Рефлексивность
Общительность
Гибкость личности
Способность к сотрудничеству
Эмоциональная привлекательность

alt: В чем проявляется эмпатичность педагога

description:
В чем проявляется эмпатичность педагога

Хорошо понимает настроение ученика
Внимателен к ученику и его проблемам
Проявляет любовь и уважение к детям
Внимателен к настроению учеников
Учитывает эмоциональное состояние ученика на уроке
Готов откликнуться на проблемы собеседника
Сочувствует ученику при неудачах
Проявляет уважение к личности ученика

description:
В чем проявляется рефлексивность педагога

Интересуется мнением учеников
Умеет сдерживаться, даже когда ученики не правы
Может публично признать свои ошибки
Принимает во внимание интересы и склонности ребят
Учитывает свои прежние ошибки
В трудных ситуациях сохраняет спокойствие и выдержку
Стремится постоянно получать от учащихся обратную связь
Критически относится к своим поступкам, действиям

description:
В чем проявляется гибкость личности педагога

Не демонстрирует превосходства над учащимися
Признает за учеником право на собственную точку зрения
Проявляет требовательность и строгость
Проявляет готовность к пересмотру собственной точки зрения
Владеет разными способами организации урока
Признает равенство позиций учителя и ученика
Умеет анализировать общественные события и процессы
Творчески, неординарно относится к своей деятельности

description:
В чем проявляется способность к сотрудничеству педагога

Привлекает к себе высокой эрудицией
Охотно поддерживает конструктивную инициативу ребят
Проявляет расположенность к собеседнику
Умеет разрешать конфликтные ситуации
Вдохновляет других на творческую деятельность
Побуждает учащихся к дискуссии
Умеет слушать и слышать другого
Проявляет искренний интерес к учащимся

description:
В чем проявляется эмоциональная привлекательность педагога

Располагает к себе манерой поведения
Проявляет вежливость
Располагает к себе внешним видом
Тактично обращается к ученикам на уроках и вне их
Вызывает уважение окружающих
Интересен в беседе
Имеет широкий круг интересов и увлечений
Проявляет доброжелательность

description:
Основные стили взаимодействия педагога и учащегося

Авторитарный
Демократический
Попустительский (либеральный)

description:
Основные признаки авторитарного стиля взаимодействия педагога и ученика

Обращение к учащимся в основном в форме жесткого приказа, распоряжения, указания
Тон речи командный, лаконичный, неприветливый
Свое мнение считает единственно правильным и непогрешимым, ставит себя вне критики
Пресекает инициативу учащихся, не верит в их способности
Требования к учащимся в основном завышенные
Преподаватель подавляет всякое проявление чувств учащихся, не учитывает их психологические особенности
 Никогда с ними не советуется
Находится вне руководимой им группы (формальное лидерство), обладает формальным авторитетом
Учащиеся такого преподавателя боятся и не любят, с ним никогда не советуются
 Автократ обладает негативным восприятием большинства действий учеников,  неформально с ними не общается
Преподаватель – автократ редко хвалит учащихся, в основном их ругает
Часто сам бывает инициатором конфликтных ситуаций

description:
Основные признаки либерального(попустительского) стиля взаимодействия педагога и ученика

Форма обращения к учащимся очень непоследовательна – то просьба или заискивание, то попытка приказа или угрозы.
Тон речи либерала часто ласково-заискивающий или нерешительный. Характер речи торопливый
Никогда не имеет четкого плана действий, предпочитает работать «на авось».Полностью безынициативен
Либерал быстро забывает о своих прежних требованиях и через какое-то время способен предъявить полностью противоположные
 Стремится уйти от малейшей ответственности, ни во что не вмешиваться
 С большей радостью приветствует любую инициативу, где исполнителем и ответственным будет кто-то другой
 При либерале учащиеся широко развивают собственную инициативу и в группе руководит обычно неформальный лидер из самих ребят
Либерал является формальным лидером коллектива учащихся.
 Учащиеся его не любят, смеются над ним
Либеральный преподаватель не способен объективно оценивать как итоги своих действий, так и действия своих учащихся. В основном захваливает себя и завышает оценку их труда.
 Стремится ни с кем не портить отношения. Не выступает с открытой критикой

description:
В чем проявляется общительность педагога

Говорит о своих трудностях и переживаниях ученикам
Легко устанавливает контакт с большинством учеников
Проявляет готовность к обсуждению с учениками различных вопросов
Стремится к установлению доверительных отношений с учащимися
Интересуется личными проблемами ученика
Проявляет интерес к собеседнику и его информации
Проявляет открытость в общении
Стремится поддерживать многочисленные контакты с разными учащимися

description:
Основные признаки демократического стиля взаимодействия педагога и ученика

Обращение к учащимся в  в форме совета, просьбы, пожелания
Тон обращения дружеский, товарищеский, спокойный, приветливый
Требования к учащимся адекватны их возможностям, с учетом уровня их развития, подготовки и индивидуальных особенностей.
Демократ чутко реагирует на реакцию учащихся на его действия. Постоянно советуется с ними и умеет прислушиваться к коллективному мнению
Является неформальным лидером руководимого им коллектива
 Учащиеся его уважают и любят.
Умеет общаться с ними и во внеслужебное время, не допуская, однако, панибратства
Умеет проявить разумную инициативу, в то же время одобряет и поддерживает всякое полезное начинание со стороны учащихся.
Способен критически осмыслить свои действия.
Постоянно хвалит учащихся за фактически хорошие дела
Умеет видеть сначала человека, его дела, мотивы его поступков, а затем уже «бумагу» (план, справку и т.п.)
 Умеет использовать положительные стимулы в своей педагогической деятельности и отдает им предпочтение
Умеет избегать излишнего бумаготворчества

alt: Типология личности педагогов

description:
Типология личности педагогов

В.А. Крутецкий отмечает, что авторитетных педагогов отличают от других такие личностные особенности, как
– положительная, эмоционально окрашенная мотивированная позиция по отношению к детям, их деятельности и результатам;
– направленность интересов на личность ребенка в сочетании со стремлением быть им полезным;
– высокая компетентность и профессионализм, обеспечивающие возможность оказания своевременной помощи в самых различных ситуациях;
– выдержка и самообладание, способность владеть своим настроением.
	Такими способностями должен обладать любой педагог, в связи с этим рассмотрим некоторые варианты классификаций типов личности педагогов.
Е.И Рогов приводит примеры таких типов личности педагога, как «организатор», «предметник», «коммуникатор», «интеллигент».
Для «организатора» характерны  – требовательность, сильная воля, энергичность;
для «предметника» – наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству;
для «коммуникатора» – общительность, доброта. Внешняя привлекательность, эмоциональность, эмпатия;
«интеллигент» характеризуется высоким интеллектом, принципиальностью, общей культурой.

description:
психологические портреты педагогов:

Р.В.Овчарова выделяет  четыре типа  психологических портретов педагогов:
 	Ценностный тип (70%)
 Педагоги этого типа склонны руководить, для них характерны такие симптомокомплексы, как преобладание вербального интеллекта, эмоциональное отчуждение, педантичная холодность, большие социальные претензии, профессиональная усталость. Резервы этого типа педагогов – в развитии социальной независимости, невербального интеллекта, эмоционального сотрудничества и профессионального творчества.
	Гедонистический тип (15%)
Педагоги-гедонисты являются исполнителями, распространителями знаний.
Для них характерны развитость общего интеллекта, принятие ответственности на себя, эмоциональное отчуждение и агрессия, интеллектуальная инертность. Совершенствование их индивидуального стиля деятельности может осуществляться за счет развития вербального интеллекта, технологических способностей, социальной рефлексии и эмоционального сотрудничества.
	Творческий тип (12%).
Педагоги творческого склада более гармоничны и меньше других нуждаются в перестройке. Они гибки, активны в профессиональной деятельности, требовательны к себе, имеют высокие интеллектуальные притязания, склонны к эмоциональному сотрудничеству. Есть возможности их роста в преодолении природных психоастенических характеристик (тревожности, депрессивности и др.)
Реалистический тип (3%).
Педагоги реалисты характеризуются общей активностью, развитым вербальным интеллектом, часто испытывают отчуждение и эмоциональный дискомфорт. Стабилизировать структуру личности им поможет им поможет повышение уровня притязаний, уверенности в себе, развитие эмпатии и социальной рефлексии.

description:
Структура профессионального самосознания  (Я-концепции) педагога

"актуальное Я" - то, каким себя видит и оценивает учитель в настоящее время;
"ретроспективное Я" - то, каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы;
"идеальное Я" - то, каким хотел бы быть или стать учитель;
"рефлексивное Я" - то, как, с точки зрения учителя, его рассматривают и оценивают другие в его профессиональной сфере.

description:
Модели обучения и воспитания

Параметр
сравнения

Учебно-дисциплинарная
модель

Личностно-ориентированная модель

цель

Вооружение детей
 знаниями, умениями, навыками

Развитие личности ребенка, обеспечение психологического комфорта, развитие индивидуальности, творческих  способностей

Лозунг
взаимодействия с детьми

«Делай, как я!»

« Не рядом, а вместе!»

Способ общения

Наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации

Понимание, признание и принятие личности ребенка, основаннная на формирующейся у взрослых способности встать на позицию ребенка, учитывать его чувства и эмоции

Тактика

Диктат и опека
Позиция педагога: реализовать программу

Сотрудничество
Исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития

Ожидаемый
результат

Взаимное отчуждение детей и взрослых, пассивность, ведомость, низкая самооценка, комплексы неполноценности
невротизация и психопатизация

Активность, инициативность, уверенность в себе, развитие творческих потенциалов мотивация достижения успеха

description:
М. Коллинз. Кодекс учителя

Твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются, – это в вере в них; вытягивании их них лучшего; Вера двигает горы, вера в учащихся может поднять их на высоты, которые трудно представить.
Каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте не одному из них быть неудачником.
Учите так, как будто каждый ребенок независимо от его семейных условий сын или дочь короля.
Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.
Никогда не падайте духом; если вначале вам не удается ничего сделать с ребенком, старайтесь вновь и вновь, веря, что еще одно усилие может изменить в корне ситуацию.

description:
ЗАПОВЕДИ МАТЕРИ ТЕРЕЗЫ

Да, люди неразумны, непоследовательны и эгоистичны.
      И ВСЕ ЖЕ ЛЮБИ ИХ!
Если ты делаешь добро, люди обвинят тебя в затаенной корысти и себялюбии.
      И ВСЕ ЖЕ ТВОРИ ДОБРО!
Если тебе сопутствует успех, ты наживаешь мнимых и действительных врагов.
      И ВСЕ ЖЕ ПРЕУСПЕВАЙ!
Добро, сделанное тобой, будет завтра же подзабыто.
      И ВСЕ ЖЕ ТВОРИ ДОБРО!
Искренность и открытость сделают тебя уязвимым.
      И ВСЕ ЖЕ БУДЬ ИСКРЕНЕН И ОТКРЫТ!
То, что ты строил годами, может разрушиться в одно мгновение.
      И ВСЕ ЖЕ СТРОЙ!
Люди нуждаются в помощи, но они же станут упрекать тебя за нее.
      И ВСЕ ЖЕ ПОМОГАЙ ЛЮДЯМ!
Отдай миру все лучшее, что ты имеешь, и ты получишь жестокий удар.
      И ВСЕ ЖЕ ОТДАВАЙ МИРУ ВСЕ САМОЕ ЛУЧШЕЕ, ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ!

alt: ОСНОВНЫЕ ПРАВА ЛИЧНОСТИ (К.Д. ЗАСЛОФФ)

description:
ОСНОВНЫЕ ПРАВА ЛИЧНОСТИ(К.Д. ЗАСЛОФФ)

Вы имеете право:
Иметь свое собственное мнение или убеждение
Иногда ставить себя на первое место
Быть выслушанным и принятым всерьез
Просить о помощи  и эмоциональной поддержке
Совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь
Предоставлять людям право самим решать свои проблемы
Побыть одному, даже если другие хотят быть с Вами
Иметь свои, какие угодно, чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие
Отвечать отказом на просьбу, не чувствуя себя виноватым или эгоистичным
Не следовать советам окружающих, а идти своим путем
Менять свои решения или изменять образ действий
Протестовать против несправедливого обращения или критики

description:
Вы никогда не обязаны:

Быть безупречным на 100%
Следовать за всеми
Делать приятное неприятным Вам людям
Любить людей, приносящих  Вам вред
Извиняться за то, что Вы были самим собой
Чувствовать себя виноватым за свои желания
Мириться с неприятной Вам ситуацией
Сохранять отношения, ставшие оскорбительными
Делать больше,  чем  Вам позволяет время
Делать что-то, что Вы на самом деле не можете сделать
Выполнять неразумные требования
Отдавать что-то, что Вам на самом деле отдавать не хочется
Быть ответственным за чье-то неправильное поведение
Отказываться от своего «Я» ради чего бы то ни было или кого бы то ни было

title: ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ


file_name: Жадько Ж.М.pptx

alt: Жадько Жанна Мусаевна ГУ «Затобольская средняя школа отдела образования акимата

description:
Жадько Жанна МусаевнаГУ «Затобольская средняя школаотдела образования акимата Костанайского района»

Тема урока: Какие есть опасности при работе в интернете

5.1В Безопасность в интернете

Цель обучения: 5.4.2.1-рассуждать о незаконности копирования чужой работы

description: Цели урока: н  - Все обучающиеся рассуждают                                                                                о незаконности копирования чужой работы   - Большинство учащихся понимают  правила копирования чужой работы  - Некоторые учащиеся оценивают последствия незаконного копирования чужой работы.

description:
Активные методы  обучения:

Критерии оценивания: оценивание осуществляется в течении всего урока, как учителем так и обучающимся т. е. самооценивание и взаимооценивание.

      Дифференциация:
Прослеживается во всех методах активного обучения:  все учащиеся выполняя  задание  рассуждают о последствиях копирования чужой работы, большинство детей понимают правила копирования чужой работы и только некоторые дети выполняя задание могут   оценивать последствия
 незаконного копирования
чужой работы


file_name: Презентация по ПДД.pptx

alt: Тест: «Основные понятия и термины

description:
Тест: «Основные понятия и термины ПДД»

Педагог-организатор: Крупышева А.С.

description:
Каким правилам подчиняется человек, ведущий велосипед?

1. Правилам для водителей
2. Правилам для пешеходов

description:
Какие лица Правилами отнесены к «участникам дорожного движения»?

1. Пешеходы
2. Дорожные рабочие, водители, пассажиры
3. Воители, пешеходы, пассажиры
4. Все перечисленные лица

description:
Какими правилами должен руководствоваться человек, везущий ручную тележку?

1. Правилами для водителей
2. Правилами для пешеходов

description:
Относится ли мопед к «механическим транспортным средствам»

1. Относится
2. Не относится

alt: Значение термина «велосипед» 1

description:
Значение термина «велосипед»

1. двухколесное транспортное средство без мотора для взрослых и детей
2. Двух- или трехколесное транспортное средство для детей и взрослых
3. Транспортное средство, кроме инвалидных колясок имеющее два колеса и более и приводимое в движение мускульной силой людей, находящихся на нем.

description:
Что означает термин «темное время суток»

1. Вечерние и ночное время
2. Время с 21.00 до 7.00
3. Промежуток времени от конца вечерних сумерек до начала утренних сумерек.

alt: На каком рисунке человека можно назвать «пешеходом»? 2 1 3 4 5 6

alt: Что означает термин дорога? 1.

description:
Что означает термин дорога?

1. Полоса земли, отведенная для движения транспортных средств и пешеходов.
2. Полоса земли, имеющая дорожное покрытие.
3. Полоса земля либо поверхность искусствого сооружения, обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств, включающая в себя проезжие части, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.

alt: На каком рисунке изображено «механическое транспортное средство»? 1 2 3

description:
Кто называется водителем?

1. Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя.
2. Лицо, управляющее каким-либо транспортным средствам.
3. Лицо, ведущее велосипед.

alt: Что означает термин «проезжая часть» 1

description:
Что означает термин «проезжая часть»

1. Расстояние между зданиями, включая и тротуары
2. Часть дороги, предназначенная для движения всех участников дорожного движения
 3. Элемент дороги, предназначенный для движения  безрельсовых транспортных средств.

description:
На каком рисунке пунктирной линией верно обозначена территория перекрестка?

1. А

2. Б

3. А,В

alt: Значение термина «населенный пункт» 1

description:
Значение термина «населенный пункт»

1. Жилые здания и хозяйственные постройки, объединенные одной территорией.
2. Застроенная территория, через которую проходит автомагистраль
3. Застроенная территория, въезды на которую и выезды с который обозначены знаками «Начало населенного пункта» и «Конец населенного пункта».

description:
Что означает термин «недостаточно видимость»?

1. видимость дороги менее 10 м в темное время суток.
2. дождь, снегопад, сумерки
3. видимость дороги менее 300 м в условиях тумана, дождя, снегопада, а также в сумерки

description:
Ответы

1. 2
2. 3
3. 2
4. 1
5. 3
6. 3
7. 1, 2, 3, 4, 6
8. 3
9. 1
10. 2
11. 3
12. 3
13. 3
14. 3
15. 3

intro: Тест по ПДД для учащихся начальной школы для подготовки к конкурсу "Безопасное колесо" (15 вопросов) .

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Безопасное колесо

title: Тест по ПДД для 4 класса "Основные понятия и термины"


file_name: Презентация Дятлова А.Н. 107.pptx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 107»

description:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 107».

Занимательное гео-краеведение на примере дошкольного образовательного учреждения.

			Выполнил:
			воспитатель высшей 				квалификационной категории
	         Дятлова Анна Николаевна

г. Ростов –на-Дону

description:
Актуальность гео-краеведческой работы

   заключается в том, что в период обновления дошкольного образования значительно возросли роль народной культуры и познавательный интерес к малой родине.

description:
Содержание гео-креаведческих знаний в основной образовательной программе МБДОК д/с №107

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

основная образовательная программа МБДОК д/с №107

О малой Родине

- Формировать представления о родном городе/селе, о культуре и традициях малой Родины

Об Отечестве и об отечественных традициях и праздниках

Углублять и уточнять представления о Родине
 формировать представления о Российской армии,
Формировать представления о традициях и обычаях страны

О  планете Земля,
особенностях ее природы

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля

description:
Цель: становление понятия «Родина» и определение его значения в жизни каждого ребенка.

Задачи:
1. Знакомить с понятием «Родина — Россия» через ознакомление с родным домом, родным городом, родным краем.
2. Пробуждать интерес к историческим фактам, осознание ценности событий в жизни человека, детского сада, города, страны.
3. Приобщать к русской народной культуре через устное народное творчество, изобразительное искусство, музыкальное развитие.
4. Знакомить с природой родного края, воспитывать осознанно правильное отношение к окружающему миру, родной природе.
5. Воспитывать в детях любовь, привязанность, уважение к семье, односельчанам.

description:
Этапы формирования краеведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста:

I этап: Ребенок и окружающие его люди: родители, семья, друзья, близкие люди, коллектив детского сада, горожане. II этап: Ребенок и Родина: родной дом, родной двор, родная улица, родной город , родной край, Родина — Россия.III этап: Ребенок и русская народная культура: малые фольклорные формы, русская народная игрушка, русская народная игра, русская народная песня, русский народный костюм, быт русского народа, сказки и сказочные герои, календарно-обрядовые праздники. IV этап: Ребенок и родная природа: гео-экологическая культура, красота родной природы, животный мир, растительный мир, среда обитания.
V этап: Ребенок и художественное творчество: декоративно-прикладное искусство, красота родной природы в изобразительной деятельности детей.

alt: Формы гео-краеведческого образования : занятия; целевые прогулки; краеведческие праздники и другие досуговые мероприятия (викторины, квесты и т

description: Формы гео-краеведческого образования: занятия; целевые прогулки; краеведческие праздники и другие досуговые мероприятия (викторины, квесты и т.д.); ознакомление детей с окружающим миром в повседневной жизни; игры; тематические экскурсии.		Для реализации данных форм гео-краеведческого образования применяются методы:  наглядные, практические и словесные.

description:
Развивающая предметно-пространственная среда, сформированная в групповых комнатах дошкольного образовательного учреждения – вариативна и насыщена элементами краеведческого характера. Если рассмотреть  наполняемость каждой зоны группового пространства можно выделить:

 	Театрализованная зона; Литературная зона; Зона творчества; Зона познания; Зона музыкального творчества и т.д.


file_name: Моисеева Квест-игра Мой любимый Томский край (2).pptx

description:
Квест-игра
«Памятники Томска»

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор: Раиса Ивановна Моисеева –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск - 2020

description:
Слово «квест» переводится с английского
языка как «поиск».
То есть, чтобы достичь какой-то цели надо
преодолеть какие-либо препятствия

alt: А 2 Т 5 К 8 И 9 Н 6 Я 4 И 7 М 3

description:
А
2

Т
5

К
8

И
9

Н
6

Я
4

И
7

М
3

П
1

П А М Я Т Н И К И

Деревянный памятник «Три медведя»

description:
Памятники – от слова «память»

Очень важно,
чтобы жители Томска,
взрослые и дети,
ЗНАЛИ
историю памятников,
дату открытия,
в честь какого события
или в память о каком
человеке  поставлены
ПАМЯТНИКИ

Ни в одном другом городе нет такого разнообразия памятников

description:
Николай Платонович Путинцев – главный постовой Томска

40 лет Николай Платонович
служил своему делу – стоял
в центре Томска на самом
оживлённом,
самом ответственном посту

alt: Николаю Путинцеву – реальному человеку

description:
7 сентября 2012 года
состоялось
торжественное
открытие
памятника
Николаю Путинцеву – реальному человеку

Памятник «Дядя Коля – постовой»

alt: Учителя

description: Учителя

alt: Томске в праздник Международного

description:
5 октября 2010 года
в Томске в праздник
Международного Дня Учителя
открыта  скульптурная
композиция
«Учительница первая моя».
2010 год  был объявлен в
России Годом Учителя.
Скульптура интересна тем, что второе место за партой свободно, то есть любой желающий может сесть на него и сделать
интересную фотографию

Памятник «Учительница первая моя»

description:
На

12 июня 2008 года

Памятник «Деревянный рубль»

 на Новособорной
площади установлен памятник рублю.
Высота памятника – 2 метра,
вес – 250 килограммов.
Это самый большой
деревянный рубль в мире, изготовлен
из массива сосны

description:
15 мая 2008 года

в День семьи был
открыт  памятник
ребёнку в капусте.
Присутствовало
300 человек.
Люди радовались,
улыбались.
Главный врач роддома №1
назвала мальчика в
капусте Алёшей

Памятник «Младенец в капусте»

description:
7 сентября 1997 года

Памятник «Родина-мать вручает оружие сыну»

открыли самый высокий
памятник в Томске –
«Родина-мать вручает оружие сыну».
Высота насыпного холма 7,5 метров. Землю для холма
привезли из разных
городов-героев. Высота
самого памятника 7 метров.
Вечный огонь был зажжён
9 сентября 1979 года, когда
праздновалась 34-я
годовщина Великой Победы

alt: Томь был установлен памятник

description:
20 августа 2004 года

на набережной реки Томь
был установлен  памятник
А.П. Чехову в честь
400-летия Томска.
Студенты верят, если перед
экзаменом потереть нос
памятника, то получишь
хорошую оценку

Памятник «Антон Павлович Чехов»

alt: Достопримечательности Томска Памятник

description:
Достопримечательности Томска

Памятник А.П. Чехову

Памятник первой
учительнице

Памятник постовому

alt: Достопримечательности Томска Памятник

description:
Достопримечательности Томска

Памятник Родине-матери

Памятник младенцу

Памятник рублю

alt: Игра «Подбери название памятнику»

description:
Игра «Подбери название памятнику»

Вам надо каждый памятник старательно узнать,
Потом посовещаться, название подобрать.
Не сможете название озвучить и сказать,
Вам речевые карточки помогут подсказать!

alt: МОЛОДЦЫ! Со всеми заданиями справились!

description: МОЛОДЦЫ! Со всеми заданиями справились!УСПЕХОВ   ВАМ!

alt: Интернет-источники https://onf

description:
Интернет-источники

https://onf.ru/2017/04/21/v-mezhdunarodnyy-den-pamyatnikov-aktivisty-onf-proveli-kvest-po-istorii-i-priveli-v/
https://must-see.top/pamyatniki-tomska/
http://www.spletnik.ru/blogs/kruto/110811_neobychnyy-pamyatnik-chekhovu-v-tomske
https://obzor.city/article/353392

title: Презентация Квест-игра "Памятники Томска"


file_name: Sport treiben- gesund bleiben.pptx

alt: «Sport treiben- gesund bleiben»

description: «Sport treiben- gesund bleiben»

title: Презентация по немецкому языку для 5 класса "СПОРТ"


file_name: орнамент-образ эпохи.pptx

description:
Орнамент – образ эпохи

https://kozelrozel.jimdofree.com/не-только-о-математике/орнамент-разных-стран-и-народов/

description:
Орнамент – образ эпохи.
Каждая историческая эпоха, каждая национальная культура  выработала  свою систему  орнамента свои мотивы, символы, формы.
Поэтому часто  по орнаменту можно определить, к какому времени и к какой  стране относится  то или иное  произведение  искусства.
Орнамент Египта
К ранним формам изобразительного искусства Египта относится геометрический орнамент. Основные мотивы включают: растительные узоры; анималистические изображения; религиозные темы. Одним из основных элементов является цветок лотоса, который олицетворяет божественную силу природы, нравственную чистоту, целомудрие, здоровье, оживление и солнце. В орнаменте также использовали изображение алоэ — это засухоустойчивое растение символизировало жизнь в потустороннем мире. В древнеегипетский орнамент входили стилизованные водные растения: папирус, тростник, лилия.
Основными характерными особенностями орнамента в Египетской культуре являются сдержанность, строгость и утонченность.

description:
Орнамент азиатских народов
Ассирийский орнамент имел большое сходство с египетским. Он носил в основном геометрический характер. В ассирийском и месопотамском орнаменте всегда очень четкое деление на фон и изображение. Большинство мотивов  орнаментов построено на сочетании простых кругов, квадратов и треугольников, причем кривых линий почти не было, но при этом орнамент выглядел очень выразительно за счет применения древних традиций графических решений,  четкого ритма и наличия в орнаменте больших деталей.
Особенностью индийского орнамента считается использование почти натуралистических композиций и перегруженность деталями. Орнамент сложный, красочный, тесно заполняет пространство. Распространены гирлянды, изображения растений, животных, птиц, цветов.
Персидский орнамент представлял собой смесь ассирийских,  египетских и индийских форм.
Китайские орнаменты легко отличаются от других, они содержат крупные и пышные цветы, которые соединяются невзрачными стебельками, изображения завитков волн и облаков, драконов, фантастических птиц. Использовались красный, белый, желтый, синий и зеленый цвета.
У японцев нет орнамента в строгом понимании этого слова. В декоративных элементах преобладают природные мотивы: цветы, травы, бабочки, цветы. Геометрических компонентов почти нет. Отличительная особенность – умышленная асимметрия. Японское искусство способствовало возникновению стиля модерн в Европе.

description:
Орнаменты Греции и Рима
Древние греки использовали растительный орнамент.  Его основные формы представляют плетения, каймы, состоящие из пальметт лотоса и чашечек цветка, соединенных ветками. Часто использовался меандровый орнамент – квадратный или круглый.
Римский орнамент развивался под сильным влиянием греческого. Отличительная особенность римского орнамента – его чрезмерная пышность и перегруженность деталями. Основные мотивы – пышные гирлянды, крылатые амуры и грифоны. Цветовая гамма: палевые, голубые и красные изображения на черном фоне или палевые и голубые – на красном.

description:
Древнехристианский и византийский орнаменты
Для византийского орнамента характерно сочетание греческого и восточного орнамента. В его украшениях виден переход от греческого и римского орнамента (листа аканта) к  плоскому  геометрическому. Он состоял из сложных сплетений звериных мотивов, стилизованных растительных побегов виноградных лоз и геометрических элементов. Характерна причудливая роскошная узорчатость, заимствованная у персов.

description:
Орнамент ислама
Арабский орнамент много позаимствовал из персидского и византийского. Можно выделить два стиля: растительный – «ислими» и геометрический – «гирих» (узел).  Как правило, они употребляются порознь, но могут быть использованы и вместе. Исключая чисто геометрические плоские узоры, мотивами для орнамента служили папортниковые растения, шишки, гранаты и вьющиеся растения, которые изображались в строго стилизованном виде.

description:
Романский орнамент
Основные элементы романского орнамента – плетенка, розетки, стилизованные цветы, растения и фантастические животные. Большое место занимает изображение чудовищ (сфинкс, василиск, гарпия и др.). присутствуют декоративные элементы: бордюры, орнаментальные полосы с изображением животных, складок лент и др.

description:
Готический орнамент
Этот стиль произошел из романского. Название «готический» дали этому новому стилю итальянцы, желая тем самым выразить свое презрение к нему как к варварскому, возникшему у готов. Однако он отличается большим изяществом и гармоничностью. Более правильное название было бы «стрельчатый», так как стрельчатая форма дуги – существенная принадлежность готического искусства.

alt: Орнамент возрождения Главная отличительная и характерная черта его заключается в возвращении к принципам и формам античного искусства, преимущественно римского, и в сближении художников с природой,…

description:
Орнамент возрождения
Главная отличительная  и характерная черта его заключается в возвращении к принципам и формам античного искусства, преимущественно римского, и в сближении художников с природой, в большом проникновении в законы симметрии, перспективы,  действия света и других естественных явлений.

description:
Орнамент барокко
Название заимствовано от португальского  barocco, которым обозначаются предметы, имеющие затейливую форму бус. Характерные признаки стиля барокко: взаимное пересечение геометрических форм,
преобладание криволинейных сложных форм,
широкое использование цветовых контрастов.
Для стиля барокко характерна, прежде всего, показная роскошь. Однако при этом симметрия в нем сохранилась неизменной. Барокко свойственен необыкновенный размах, текучесть сложных форм и слитность.

description:
Орнамент рококо
Для орнамента в стиле рококо характерна светлая цветовая гамма. Наиболее значимые элементы выделяются золотой краской. Также ему свойственна большая декоративная нагруженность и изысканность, наклонная ось композиции, асимметрия.

alt: Орнамент в стиле ампир В орнаменте стиля ампир появляются победные трофеи, орлы, венки из лавров напоминающие наполеоновские победы, а пирамиды, капители с цветами лотоса и…

description:
Орнамент в стиле ампир
В орнаменте стиля ампир появляются победные трофеи, орлы, венки из лавров напоминающие наполеоновские победы, а пирамиды, капители с цветами лотоса и сфинксы – намекают на поход императора Франции в землю фараонов.

description:
Орнамент в стиле модерн
Художники стремились внести что-то новое в традиционные мотивы. Изображение растений упрощаются настолько, что трудно определить вид растений. Там, где орнамент появляется самостоятельной формой или украшением, преобладают свободные натуралистические мотивы, которые строго стилизованы, переданы характерные особенности. Этот новый орнамент обладает бросающейся в глаза ясностью и простотой.

alt: Славянские орнамент ы Славянский орнамент до

description:
Славянские орнаменты
Славянский орнамент до XII века был подражанием византийскому, но с этого времени стали притекать в него элементы западноевропейские и азиатские, которые, сливаясь с византийской основой и местными народными элементами (славянскими и финскими) образовали особый стиль, поражающий своей оригинальностью, разнообразием и красотой. В него входят геометрический узор и офантазированные формы растительного и животного царства. К числу наиболее характерных славянских орнаментов принадлежит сплетение лентообразных полос, которые ломаются под разными углами, изгибаются, перепутываются между собой и переходят в подобие листьев и в фигуры птиц и других животных, реже – в человеческие облики. Часто орнамент состоит из завитков, образующихся из стеблей вьющегося растения, как бы винограда или хмеля, и заключающих в своей середине нечто вроде цветка, грозди, ананасового плода или шишки хвойного дерева. В некоторых случаях орнамент представляется монохромным с добавлением позолоты и серебрения. В раскраске орнамента главную роль играют чистые, яркие цвета (красный, голубой, жёлтый и зелёный).

intro: История орнамента

title: Орнамент - образ эпохи


file_name: ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РИСУЙ И РАЗВИВАЙСЯ.ppt

alt: ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «РИСУЙ И

description:
ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«РИСУЙ И РАЗВИВАЙСЯ»                                                                                Составила: воспитатель высшей категории
 группы № 9   Шмалий Татьяна Викторовна
МБДОУ «Детский сад № 244»
г. Барнаул

description:
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
                                               В.А.Сухомлинский

description: Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Наиболее эффективным для развития мелкой моторики  у дошкольников является  сочетание традиционных и нетрадиционных техник рисования.

alt: Нетрадиционные техники рисования - это способы рисования различными материалами: поролоном, мятой бумагой, трубочками, нитками, парафиновой свечой, сухими листьями; рисование ладошками, пальчиками, тупыми концами карандашей, ватными…

description: Нетрадиционные техники рисования - это способы рисования различными материалами: поролоном, мятой бумагой, трубочками, нитками, парафиновой свечой, сухими листьями; рисование ладошками, пальчиками, тупыми концами карандашей, ватными палочками и т.д.Для каждой возрастной группы они свои. С детьми младшего дошкольного возраста используют:               рисование пальчиками                рисование ватными палочками                   тычок жесткой полусухой кистью             рисование ладошками               оттиск мятой бумагой

alt: Рисование ладошкой Обмакнули мы ладошки

description:
                 Рисование ладошкой        Обмакнули мы ладошки                        В краску замечательную!              Отпечатали на лист –               Это обязательно!               Малышам так интересно!               Получается чудесно!

Ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге.  После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

alt: Рисование пальчиками Раз мазок, два мазок,

description:
            Рисование пальчикамиРаз мазок, два мазок,Все ладошки в краске,Порисуем мы чуток,Пальчиком в раскраске!

Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

alt: Оттиск мятой бумагой Ребёнок мнёт в руках бумагу, пока она не станет мягкой

description: Оттиск мятой бумагойРебёнок мнёт в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными. После этого ребёнок макает смятую бумагу в краску и наносит оттиск на бумагу.

description:
Рисование ватными палочками

Ватными палочками рисовать очень просто. Опускаем палочку в воду, затем в краску и ставим на листе точки. Что рисовать? Да что угодно! Главное в этом деле – желание!

description:
Советы родителям:

Знакомьте своего малыша с окружающим миром вещей, живой и неживой природой, предметами изобразительного искусства.
 Предлагайте  рисовать все, о чем ребенок любит говорить и что он любит рисовать.
    Не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от    времени стимулируйте занятия ребенка рисованием.
      Хвалите своего ребёнка, помогайте ему!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Журнал для родителей "Рисуй и развивайся"


file_name: авангард в исскустве.pptx

description:
Авангард в искусстве

Выполнила ученица 10 А класса
Рябкова Алина

description:
Что такое авангард?

Авангард — это общее название прогрессивных течений и направлений в искусстве. В русский язык термин пришел из французского, где словом avant-garde «передовой отряд» называли отряд, который находился впереди главных сил. Для него характерно полное отрицание классической традиции, поиск экстремальных форм выражения, например создание абстрактного и беспредметного искусства, демонстрация абсурда как средство борьбы с заскорузлым здравым смыслом.

alt: Чем авангард отличается от модерна?

description:
Чем авангард отличается от модерна?

В академическом искусствознании, соответствующих справочниках и энциклопедиях понятия «модернизм» и «авангард», как правило, отождествляют. Между тем, существуют иные определения: «Авангардизм — обобщенное название экспериментальных идей, концепций, течений, школ, творчества отдельных художников, преследующих цель создания нового искусства, не имеющего связей со старыми, путем отрицания исторической традиции и преемственности творчества». Модернисты также стремятся к обновлению искусства, но, в отличие от авангардистов, считают необходимым не отрицать, а продолжать художественные традиции. В представлении модернистов «авангард представляет собой пройденный этап и даже своеобразную новую классику, которую следует, как и старую классику, развивать, а не опровергать». Авангардизм кратковременен, он проявляется лишь в переломные моменты истории; модернизм перманентен, он отражает постоянное стремление к совершенствованию художественной формы.

alt: Авангард в одежде

description: Авангард в одежде

alt: Авангард в живописи

description: Авангард в живописи

alt: Авангард в дизайне

description: Авангард в дизайне

intro: презентация к разделу Культура 20 века

title: Авангард в искусстве


file_name: История развития вычислительной техники.pptx

alt: История развития вычислительной техники

description: История развития вычислительной техники

alt: Поколения современных ЭВМ ЭТАП

description:
Поколения современных ЭВМ

ЭТАП

ГОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ЭЛЕМЕНТ

I

1945-1955

Электронные лампы

II

1955-1965

Транзисторы

III

1965-1980

Интегральные схемы

IV

1980-

Сверхбольшие интегральные схемы

description:
Нулевое поколение – механические компьютеры (1642-1945)

1642 - Блез Паскаль создал счетную машину;
1673 – Лейбниц построил машину другую механическую машину;
1822 – Чарльз Беббидж сконструировал аналитическую машину;
1944 – Айкен построил первый компьютер «Mark-1»  на электромеханическом реле, основываясь на работах Бэббиджа.

Электромеханический этап

alt: Аналитическая машина Ч. Бэббиджа

description:
Аналитическая  машина
Ч. Бэббиджа

alt: «Марк I»

description: «Марк I»

description:
Первое поколение – электронные лампы

1946г. ENIAC
В 1946 г. Дж. П. Эккерт и Дж. У. Моучли сконструировали по заказу военного ведомства США, первую электронно-вычислительную машину - “ENIAC” (Electronic Numerical Integrator and Computer), которая предназначалась для решения задач баллистики.

description:
1949г. EDSAC
Первая машина с хранимой программой - ”EDSAC” - была создана в Кембриджском университете (Англия) в 1949 г. Она имела запоминающее устройство на 512 ртутных линиях задержки. Время выполнения сложения было 0,07 мс, умножения - 8,5 мс.

description:
1951г. UNIVAC-1. (Англия)
В 1951 г. была создана машина “Юнивак”(UNIVAC) - первый серийный компьютер с хранимой программой. В этой машине впервые была использована магнитная лента для записи и хранения информации.

description:
Архитектура фон Неймана

Использование двоичной системы счисления в вычислительных машинах.
Программное управление ЭВМ.
Память компьютера используется не только для хранения данных, но и программ.
Ячейки памяти ЭВМ имеют адреса, которые последовательно пронумерованы. В любой момент можно обратиться к любой ячейке памяти по ее адресу.
Возможность условного перехода в процессе выполнения программы. Не смотря на то, что команды выполняются последовательно, в программах можно реализовать возможность перехода к любому участку кода.

alt: Второе поколение – транзисторы

description:
Второе поколение – транзисторы

	Во II-ом поколении компьютеров дискретные транзисторные логические элементы вытеснили электронные лампы.
	В качестве носителей информации использовались магнитные ленты ("БЭСМ-6", "Минск-2","Урал-14") и магнитные сердечники, появились высокопроизводительные устройства для работы с магнитными лентами, магнитные барабаны и первые магнитные диски.

alt: Второе поколение – транзисторы

description:
Второе поколение – транзисторы

	Машинам второго поколения была свойственна программная несовместимость, которая затрудняла организацию крупных информационных систем. Поэтому в середине 60-х годов наметился переход к созданию компьютеров, программно совместимых и построенных на микроэлектронной технологической базе.

alt: Третье поколение – интегральные схемы

description:
Третье поколение – интегральные схемы

	В 1960 г. появились первые интегральные системы (ИС).
	ИС (микросхемы)- это кремниевый кристалл, площадь которого примерно 10 мм2. 1 ИС способна заменить десятки тысяч транзисторов.

alt: Третье поколение – интегральные схемы

description:
Третье поколение – интегральные схемы

	В 1964 году, фирма IBM объявила о создании шести моделей семейства IBM 360 (System 360), ставших первыми компьютерами третьего поколения.
Машины третьего поколения — это семейства машин с единой архитектурой, т.е. программно совместимых.
Примеры машин третьего поколения — семейства IBM-360, IBM-370, ЕС ЭВМ

description:
Четвертое поколение –сверхбольшие интегральные схемы

	Четвёртое поколение — это теперешнее поколение компьютерной техники, разработанное после 1970 года.
	Впервые стали применяться большие интегральные схемы (БИС), которые по мощности примерно соответствовали 1000 ИС. Это привело к снижению стоимости производства компьютеров.

title: Презентация по теме: История развития вычислительной техники


file_name: вербное воскресенье.pptx

alt: Вербное Воскресение (3 класс)

description: Вербное Воскресение(3 класс)

description:
На Руси, как снег растает,
и в природе - тишина.
Первой верба оживает,
безыскусна и нежна.
Перед Пасхой, в воскресенье,
в церковь с вербочкой идут,
После водоосвященья окропить ее несут.
И хвалебным песнопеньем,
со святынею в руках
Молят о благословеньи
с покаянием в сердцах.

description:
В последнее воскресенье перед Пасхой, согласно православному календарю, Господь вошел в Иерусалим.
На Руси этот праздник называют
Вербным воскресеньем.

description:
Согласно Библии, В ЭТОТ день Иисус на молодом осле – символе кротости и миролюбия – торжественно въехал в ворота Иерусалима.
Собравшиеся люди приветствовали его как Мессию.
Они размахивали пальмовыми ветками, расстилали перед Ним свои одежды и  пели.

Джотто. Вход Господень в Иерусалим

Вход Господень в Иерусалим. Русская икона.

alt: В. Г. Шварц «Шествие на осляти

description:
В. Г. Шварц «Шествие на осляти Алексея Михайловича» 1865.

На Руси в праздник Входа Господня в Иерусалим совершалось так называемое «шествие на осляти».
После праздничной службы  с Красной площади на Соборную площадь Московского Кремля проходила специальная процессия,
 изображавшая само событие отмечаемого праздника.
Патриарх следовал в ней, сидя верхом на лошади (наряженной ослом),
которую вел под уздцы идущий пешком царь.
 В 1697 г. обряд был упразднен.

description:
В церквях в этот день проводятся
всенощные бдения:
 прихожане молятся,
как бы встречая Господа, держа в руках ветки вербы,
цветы и горящие свечи.

description:
В конце службы верба освящается святой водой.

Считается, что верба обладает огромной целительной силой и помогает избавиться от всего плохого,
что скопилось в доме за год.
Освященные вербы принято хранить в доме весь год рядом с иконами.

alt: Верба хлыст, Бей до слез. Не я бью,

description:
Верба хлыст, Бей до слез. Не я бью, Верба бьёт. Будь здоров Как верба.

Самым главным обычаем этого праздника является хлестание  вербой своих детей старшим из семьи с определенными словами:

Делалось это для того, чтобы дети были здоровыми и послушными.

Вербохлест, бей до слез. Там недалечко красно яечко.
Русская приговорка.

description:
В Вербное воскресенье устраивались вербные базары, на которых можно было купить сладости, игрушки, книги, а также пучки вербы с привязанным к ним бумажными ангелочками.
В некоторых местах нашей страны в этот день пеклись лепешки или бублики, которые после освящения в церкви давались всем членам семьи и скотине, чтобы никто не болел в течение года.

alt: А. Гречанинов

description: А. Гречанинов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Список литературы: Е. Д. КРИТСКАЯ,

description:
Список литературы:

Е. Д. КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т. С. ШМАГИНА МУЗЫКА 1—4 КЛАССЫ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Москва, Просвещение, 2007.
Е. Д. КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т. С. ШМАГИНА УЧЕБНИК «МУЗЫКА» 3 КЛАСС Москва, Просвещение, 2007.
http://a18002.rimg.info/icon/1562264000370b399afc2d0e39f54976e24d6f9f3d.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/42/412/42412323_23154854_i8855nn.gif
http://kinderlibrary.files.wordpress.com/2010/03/23079266_vv2.jpg?w=480&h=439
http://www.cirota.ru/forum/images/103/103651.jpeg
http://i034.radikal.ru/0904/79/d8952e2998f4.jpg
http://s006.radikal.ru/i214/1003/e4/fd7619990d30.jpg

intro: Презентация для урока музыки в 3 классе

title: Вербное воскресенье


file_name: Влияние комнатных растений на жизнь человека.ppt

alt: Состав проектной группы: Гилевич

description:
Состав проектной группы:
 Гилевич Мария
 Иванова Алина
 Супакова Надежда
 Шевченко Екатерина
 Югов Даниил

Тип проекта: исследовательский.
Рассчитан: на обучащихся 6 класса.

alt: Этапы работы над проектом: I.

description:
Этапы работы над проектом:

I. Подготовительный: сентябрь – октябрь
 обсуждение проектной методики
 определение целей и задач проекта
 сбор и обработка материалов по проекту
 работа в микрогруппах
II. Основной: ноябрь - февраль
 анкетирование школьников
 посещение Ботанического сада (видео экскурсия)
III. Заключительный: март -май
 оформление презентации
 выступление на школьной конференции

description:
Цель и задачи проекта:

исследовать видовое разнообразие комнатных растений МОУ «ИСОШ», определить их полезные свойства и их влияние на физическое и эмоциональное состояние человека

alt: Проблемный вопрос: Комнатные растения – это друзья или враги?

description:
Для чего нужны цветы?

1. Нужны ли растения в классном кабинете?
Да – 100% Нет – 0%
2. Какова их роль?
Украшают – 15% Оздоравливают  – 75%
3. Знаете ли вы названия растений своего класса?
Да – 46% Нет – 54%
4. Знаете ли вы свойства растений?
Да – 77% Нет – 23%
5. Достаточно ли растений в кабинете?
Да – 77% Нет – 23%

description:
Актуальность

      Мы большую часть времени находимся в закрытом помещении классных комнат, где испытываем недостаток кислорода. Воздух в помещении грязнее в 4-6 раз наружного и токсичнее в 8-9 раз. В нем находится огромное количество бактерий, вирусов и других микроорганизмов.
     Человеку нужно восстановить прерванную связь с природой, а это значит  окружить себя растениями.
     Поэтому и возникает необходимость изучения   комнатных растений, благоприятно влияющих на наше здоровье.

description:
Цветы в наших классах

English

Математика

Русский язык

Технология

МХК

Биология

Хлорофитум

+

_

Традесканция

_

+

Нефролепис

_

Фикус

_

+

_

+

alt: Человек + Растение = Здоровье

description: Человек + Растение = Здоровье

alt: Обращайтесь с цветами правильно

description: Обращайтесь с цветами правильно

description:
 Паспорт растений класса

Гибискус, китайская роза
Полезные свойства – очищает воздух.
Способы размножения — верхушечными черенками.
Пересадка - молодые растения - ежегодно.
Особенности ухода - нуждается в обрезке.
Свет - яркий, рекомендуется затемнять от солнечных лучей.
Полив - летом - обильный, зимой - ограниченный
Влажность воздуха - опрыскивать листья.
Почва - универсальная землесмесь

alt: Наши «зеленые друзья»

description: Наши «зеленые друзья»

description:
Хлорофитум

Хлорофитум должен
в каждом классе быть,
Ведь он помогает
нам с вами жить,
Воздух в помещении очищает,
Нас от микробов
и пыли спасает.

description:
Традесканция

Традесканция
несомненно хороший цветок
Пыль закрывает
от нас на замок,
Борется с мелом
ночью и днем
И потому мы
отлично живем.

description:
Фикус Бенжамина

В помещениях
много шкафов и книг,
Парты, стулья и стенды
Если не хочешь
ты запахи эти вдыхать
Фикус Бенжамина
надо сажать

description:
Нефролепис

Нефролепис
тоже «зеленый наш друг»
Он воздух освежает,
чтоб не стало душно вдруг.
Будет прохладно
в кабинете всегда,
Если посадишь его у себя.

alt: Выбор за Вами!

description: Выбор за Вами!

title: Презентация к проекту Влияние комнатных растений на жизнь человека


file_name: презентация.ppt

alt: Тема : Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам

description:
Тема :Я выбираю спорт как
альтернативу
вредным привычкам.

alt: Какие бывают привычки?

description: Какие бывают привычки?

description:
Полезные привычки

Привычки , способствующие
сохранению   здоровья ,
считаются    полезными.Полезные привычки :

умываться
чистить зубы
соблюдать режим дня
спать при открытой форточке
бывать на свежем воздухе
делать зарядку
заниматься спортом

description:
Вредные привычки.

Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными .
Вредные привычки : есть много сладостей , долго сидеть у компьютера и телевизора , читать лёжа,  разговаривать во время еды и др.

alt: Латинская пословиц а « С людьми живи в мире, а с пороками сражайся»

description: Латинская пословица« С людьми живи в мире,а с пороками сражайся».

description:
Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :

Алкоголь

Наркотики

Курение

alt: Курение

description: Курение

description:
 В  1г  табака  содержится

Синильная кислота
Сероводород
Табачный деготь
Формальдегид
Угарный газ
Никотин

description:
                 Вывод :

Даже  дышать табачным дымом опасно для вашего здоровья.

alt: Алкоголь

description: Алкоголь

description:
Вывод:

Алкоголь опасен для вашего здоровья .

alt: Наркотики

description: Наркотики

description:
Вывод:

Наркотики – это гибель для человечества.

alt: Зачем люди начинают … ? чтобы уйти от решения какой-то проблемы; уйти от реальной жизни; из любопытства; чтобы не отставать от других, быть «как все»;…

description:
Зачем люди начинают … ?

чтобы уйти от решения какой-то проблемы;
уйти от реальной жизни;
из любопытства;
чтобы не отставать от других, быть «как все»;
потому что не смог отказаться;
чтобы казаться взрослее;
чтобы получить новые впечатления;
чтобы поднять настроение;
чтобы быть более раскованным, смелым;
заставили.

alt: Способы сказать: «Нет»

description:
 Способы   сказать:          «Нет»

 Я  в этом не нуждаюсь.
Я не хочу это  пробовать.
Я не думаю, что мне стоит это начинать.
 Нет, я не хочу неприятностей.
Я таких вещей боюсь.
Эта дрянь не для меня.
Нет, спасибо,  есть занятия поинтересней.
 Я хочу быть здоровым
Это к добру не приведет.

description:
Вредным привычкам  – НЕТ!

Вредным привычкам  – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам  – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки  – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки  – смерть!
Убьёшь себя.

alt: Девять заповедей здоровья 1) четкий режим дня; 2) свежий воздух; 3) больше смеха; 4) физическая активность; 5) правильное питание; 6) не пить, не курить; 7)…

description:
Девять заповедей здоровья

1) четкий режим дня;
2) свежий воздух;
3) больше смеха;
4) физическая активность;
5) правильное питание;
6) не пить, не курить;
7) личная гигиена;
8) любовь к себе и другим;
9) занятия по душе.

alt: Разрешалки от вредной привычки :

description:
Разрешалки от вредной привычки :

Употреблять наркотические  и токсические средства ,
алкоголь, курить  можно

Если ты хочешь прожить короткую жизнь
Если хочешь отставать в учебе
Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию
Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство
Если ты хочешь , чтобы твои дети родились уродами
Если ты хочешь , чтобы от тебя отказались родные и близкие
Если ты хочешь , чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве
Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело ;
Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»
Если ты хочешь , чтобы тебя мучили  «ломки»

Начать легко . Бросить – не тут-то было  .

Подумай над этим!

description:
Психологи советуют :

Вредные привычки, которые прилипают, притягивают, пристают к молодым людям, становятся впоследствии причиной многих недоразумений, недугов, неприятностей. Полюбите себя: свой Мозг, свою Печень, свое Сердце – они живые, они страдают, болеют, задыхаются!!! Давайте не будем рабами вредных привычек!Наш совет: “Никогда не курить! Никогда не пить! Никогда не употреблять  наркотические вещества”!

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕН , ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

description: ПРЕДУПРЕЖДЕН , ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

alt: ВЫВОДЫ Сегодня я понял, что …

description:
                   ВЫВОДЫ

Сегодня я понял, что …

Я хочу, чтобы …

Чтобы быть здоровым, мне (не) надо …

title: Вредные привычки


file_name: правосудие.pptx

title: Плакат по формированию правовой культуры


file_name: Основные формы и виды физических упражнений (Евдокимова Юлия).ppt

description:
Основные формы и виды физических упражнений

Подготовила учитель физической культуры
МБОУ»Школа №51»
Войнаровская Юлия Сергеевна

description:
Физические упражнения

Физические упражнения - это двигательные действия, созданные и применяемые для развития физических качеств, укрепления здоровья и повышения работоспособности человека.

alt: Физические упражнения Слово физические отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела человека и его частей в пространстве и…

description:
Физические упражнения

Слово физические отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела человека и его частей в пространстве и во времени.
Слово упражнение обозначает повторяемость действия направленных на физические и психические свойства человека и совершенствование способа исполнения этих действий.

description:
Эффект физических упражнений

Ускоряют сердечный ритм, и тем самым стимулируют кровообращене, обеспечивая интенсификацию (усиление) обменных процессов в тканях организма
Способствуют укреплению мускулов
Предотвращают расширение вен
Придают красивый цвет лицу
Поддерживают упругость кожи
Способствуют исправлению осанки
Способствуют нормализации веса
Укрепляют кости
Придают гибкость суставам и связкам
Прививают вкус к регулярной и дисциплинированной жизни

alt: Классификация физических упражнений

description:
Классификация физических упражнений

По аналитическому признаку.
По признаку физиологических зон мощности.
По признаку преимущественной направленности на развитие отдельных физических качеств.

description:
По аналитическому признаку

Все физические упражнения  группируются по их воздействию на мышцы руг, ног, брюшного пресса, спины и т.д. С помощью такой классификации составляются различные комплексы упражнений(утренняя гимнастика, атлетическая гимнастика, разминка и т.п.)

description:
По признаку физиологических зон мощности

Различают упражнения:
максимальной мощности
субмаксимальной мощности
большой мощности
умеренной мощности

description:
Для упражнений с нагрузкой максимальной мощности характерна мышечная работа такой интенсивности, которую человек может выполнять не более 20 сек.
 Упражнения с нагрузкой субмаксимальной мощности могут продолжаться от 20 сек. до 5 мин.
Упражнения с большой мощностью можно выполнять в пределах от 5 до 30 мин.
 К упражнениям умеренной интенсивности относятся такие, которые могут продолжаться свыше 30 мин.

description:
По признаку преимущественной направленности на развитие отдельных физических качеств

Физические упражнения классифицируются на:
Скоростно-силовые виды упражнений(прыжки, метания)

alt: Упражнения на выносливость(плавание, лыжные гонки)

alt: На координацию движений(прыжки в воду, фигурное катание)

alt: Упражнения на гибкость(упражнения в растягивании)

alt: Упражнения, требующие комплексного проявления физических качеств и двигательных навыков в изменяющихся условиях(подвижные и спортивные игры, фехтование, бокс)

alt: Видео урок https://youtu.be/hO5gqxEouyc

description:
Видео урок

https://youtu.be/hO5gqxEouyc

title: "Основные виды и формы физической культуры"


file_name: презентация формулы площади.ppt

alt: Урок математики в 3Д классе Учитель:

description:
Урок математикив 3Д классе

Учитель: Данилова Алина Ильясовна

ОГАОУ «Лицей ядерных технологий»

alt: 7 декабря. Классная работа .

description: 7 декабря.Классная работа.

alt: Даны прямоугольники. Заполните таблицу

description:
Даны прямоугольники. Заполните таблицу.

Длина (а)

6 см

4 см

10 см

9 см

2 см

5 см

Ширина (b)

7 см

5 см

8 см

3см

Площадь (S)

12см

Периметр (P)

20 см

description:
Проверка

Длина (а)

6 см

4 см

10 см

9 см

2 см

5 см

Ширина (b)

7 см

5 см

8 см

3см

6 см

Площадь (S)

42 см ²

20 см²

80 см²

27 см²

12 см²

25 см²

Периметр (P)

26 см

18 см

36 см

24 см

16 см

20 см

alt: Тема «Правила нахождения перимет- ра и площади прямоугольника»

description:
Тема «Правила нахождения перимет-ра и площади прямоугольника»

Цель нашего урока:

Научиться, используя формулы,  находить стороны прямоугольника по известным площади и периметру и одной стороны

alt: S = a * b b = ? a = ? Формула нахождения площади a b

alt: S = a * b b = S : a a = S : b

description:
S = a * b
b = S : a
a = S : b

alt: P = (a + b)*2 a = ? b = ? Формула нахождения периметра a b

description:
S = a * b
b = S : a
a = S : b

P = (a + b)*2
a = P : 2 - b
b = P : 2 - a

где а – длина, b – ширина прямоугольника

Формулы

alt: Физкульминутка Верное утверждение ↑

description:
Физкульминутка

Верное утверждение ↑
Неверное утверждение ↓

description:
Задачи

№ 1.
Найди площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 8 см.
a = 3 см
b= 8 см
S = ? см ²
S = 3 * 8 = 24 (см ²)
Ответ: S=24 см ².

description:
№ 2.

Найти ширину прямоугольника, площадь которого равна 48 см², а длина 8 см.
a = 8 см
S = 48 см²
b = ? см
b = 48 см²  : 8 см = 6 см
Ответ: b = 6 см.

description:
№ 3.

Ширина прямоугольника 8 см. Чему равна длина, если периметр равен 40 см?
b = 8 см
P = 40 см
a = ? см
a = 40 см : 2 – 8 см  =  12 см
Ответ: а = 12 см.

alt: Самостоятельная работа РТ с. 68 №5

description:
Самостоятельная работа

РТ с. 68 №5

Найди периметр прямоугольника, площадь которого равна 30 дм², а его длина – 6 дм.

a = 6 дм
S = 30 дм²
P = ? см

b = 30 дм² : 6 дм = 5 дм
P = (6 дм + 5 дм) * 2 = 22 дм
Ответ: P = 22 дм.

alt: Оцените свою работу 9 «+» – «5» 8 – 7 «+» – «4» 6 – 5 «+» – «3» 4 и ˂ «+» – «2»

description:
Рефлексия

‣‣‣Раньше я думал, а теперь знаю…

‣‣‣ Были затруднения в …

‣‣‣ Мне нужно обязательно потренироваться в  …

alt: Домашнее задание Выучить формулы,

description:
Домашнее задание

Выучить формулы, РТ с. 64, 65

alt: Спасибо за работу на уроке!

description: Спасибо за работу на уроке!

title: Урок математики в 3 классе на тему "Формулы площади прямоугольников"


file_name: 9. Виды Программного обеспечения компьютеров.ppt

description:
Программное обеспечение ПО

Все используемые в компьютере программы принято называть программным обеспечением.

alt: Классификация ПО Системное, Прикладное,

description:
Классификация ПО

Системное,
Прикладное,
Инструментальное.

alt: Системное программное обеспечение

description:
Системное программное обеспечениеСПО

это комплекс программных модулей, которые обеспечивают функционирование компьютера и многие из которых поставляются вместе с компьютером.

В системное программное обеспечение входят:
 Операционные системы (ОС),
Программы-драйверы
Сервисные программы (утилиты).

description:
Операционная система обеспечивает:

выполнение прикладных программ;
управление ресурсами компьютера;
контакт человека с компьютером.

description:
Состав операционной системы

Программный модуль, управляющий файловой системой (в Windows – Проводник)
Командный процессор, выполняющий команды пользователя (command.com)
Драйверы устройств (программы, обеспечивающие управление устройствами)
Программные модули, обеспечивающие графический пользовательский интерфейс
Сервисные программы – утилиты
Справочная система

description:
Назначение ОС Windows

управление файловой системой компьютера;
запуск и завершение прикладных программ;
всевозможный сервис (информация о параметрах, настройка параметров, оптимизация работы и т.д.)
организация диалога с пользователем.

description:
Основные возможности ОС Windows

многозадачность (возможность одновременного выполнения нескольких программ);
дружественный интерфейс пользователя (понятный и удобный с использованием различных графических средств и разного вида окон);
Интерфейс - совокупность средств и правил, которые обеспечивают взаимодействие устройств, программ и человека.

автоматическое подключение дополнительных устройств; единство внешнего облика и структурного содержания программных приложений;
 динамический обмен данными между приложениями.

description:
Основные понятия Windows

Рабочий стол - вся поверхность экрана, на которой находятся окна работающих приложений;

объект (нечто существующее и различимое) - все, с чем работает ОС Windows (это файлы, папки, диски, программы, документы). Объектами можно назвать всё, что располагается на Рабочем столе.

окно - часть экрана, чаще всего ограниченная прямоугольной рамкой; меню - список объектов, из которых нужно сделать выбор; пиктограмма (значок) - графическое представление объекта Windows; ярлык - указатель на объект;

приложение - прикладная программа, работающая в среде Windows; документ - объект обработки приложения.

буфер обмена - специальная область оперативной памяти, которая используется для пересылки данных между приложениями и документами.

description:
Рабочий стол

Рабочий стол предназначен для работы пользователя на компьютере. Обычно пользователь хранит на нём свои программы и файлы, т. е. необходимые ему объекты. Обязательными на столе являются папки «Мой компьютер» и «Корзина».

Папка «Мой компьютер» позволяет пользователю получить доступ ко всем объектам, хранящимся на дисках, а также к различным устройствам и к их настройке.

Папка «Корзина» предназначена для временного хранения удалённых объектов. Внизу стола протянулась серая строка - это Панель задач.

На Панели задач появляется название любой активной задачи. На Панели задач, как правило, устанавливаются часы и календарь, а также индикатор клавиатуры. На ней расположена кнопка Пуск, предназначенная для раскрытия Главного меню, из которого можно запустить любое приложение.

alt: Файл – объект в виде совокупности данных, хранящихся во внешней памяти компьютера под общим именем

description:
Файл –объект в виде совокупности данных, хранящихся во внешней памяти компьютера под общим именем.

Параметры файла:
имя,
тип (расширение),
размер (выражается в байтах, килобайтах,
дата и время создания,
 значок

description:
В ОС WINDOWS имя файла может иметь длину до 255 символов, может использовать как латинский, так и русский алфавит. В именах файлов запрещено использовать  такие символы: \/ * : “ <>
Диск: -логическое имя диска–буква латинского алфавита и двоеточие (например, А:).
Путь –список папок, которые необходимо пройти, чтобы добраться до файла.
 Папка (каталог) –объект Windows, предназначенный для объединения файлов и других папок в группы.

description:
Файловая система –

это система хранения файлов и организации каталогов.

description:
Что такое ФАЙЛ?

ФАЙЛ - это поименованная область на носителе информации

Имя файла состоит:

			     письмо.txt                         explorer.exe                         паркет.bmp

из собственного имени

и расширения,    разделенных точкой

Примеры:

description:
Свойства файла

Тип файла

- определяется типом хранящейся в  файле информации (графическая,   текстовая, звуковая, системная и т.д.)

Системный - .sys, .com, .dat, .ini, ...

- записывается соответствующим  расширением в имени файла

(letter.doc)

(fox.wmf)

(word.exe)

(system.dat)

Текстовый - .txt, .doc, .lex, .wri, ...

Графический - .pcx, .cdr, .bmp, wmf, …

Программный - .exe, .bat,…

Размер файла

- показывает, какое количество информации записано в данной области памяти под указанным именем (имя.расширение)

измеряется в байтах, килобайтах, мегабайтах и т.д.

alt: Атрибуты файла - только для чтения - read only- (запись информации в файл невозможна) - скрытый файл – hidden - (имя такого файла будет отсутствовать…

description:
Атрибуты файла

- только для чтения - read only-  (запись информации в файл   невозможна)

- скрытый файл – hidden - (имя такого  файла  будет отсутствовать в общем перечне имен  файлов, настраивается дополнительно в программе   «Explorer»)

- архивный – archive - (стандартный файл,  его можно читать и редактировать)

- системный – system- (в таком файле хранится   системная информация)

Временные характеристики файла

Показывают, когда (день и время) была записана информация впервые, а также когда файл был изменен и дата последнего к нему обращения.

alt: Ярлык к файлу (для активизации данного файла) - ссылка на файл, здесь прописана информация о место- нахождении данного файла

description:
Ярлык к файлу(для активизации данного файла)

- ссылка на файл, здесь  прописана информация о место-  нахождении данного файла

Шаблоны для поиска групп файлов (Search…)

Используются специальные символы:

означает, что в имени файла может использоваться 1 любой символ

означает, что в имени файла может присутствовать любое количество любых символов

 *

 ?

Ярлык может быть создан для файла, каталога, диска и, как любой другой объект, находиться и на рабочем столе, и в нужном каталоге.

description:
Действия над файлами и папками:

создать,
сохранить,
закрыть,
открыть,
переименовать,
переместить,
копировать,
удалить.

description:
Что такое каталог?

Каталог - это перечень имен других подкаталогов и              файлов.

Главный ствол - корневой каталог

Каталоги

Файлы

Древовидная иерархическая структура файловой системы

Земля- диск

description:
Полное имя файла

Полное имя файла состоит:

1) Из имени устройства ( A:, C:, D:; ...)

2) Из перечня каталогов, разделенных     наклонной чертой « \».  (Их необходимо    указать, чтобы найти нужный файл.)

3) Из собственного имени файла         с расширением  (имя.расширение)

ПРИМЕР:

С:\Windows\Media\Sounds\speech.wav


alt: Начало- середина- конец

description:
Начало- середина- конец

По книге Георгия Юдина
          «Заниматика для
            первоклашек»

alt: Мишка шёл по лесу и просто так улыбался

description: Мишка шёл по лесу и просто так улыбался.Вдруг из кустоввыскочил зай-чонок и, выта-ращив глаза,закричал:

alt: Не ходи туда! Там про страшное рассказывают! -

description: - Не ходи туда! Там про страшноерассказывают!- Про страшное?! Это я люблю, - сказал медвежонок и смело вышел на поляну.

description: На поляне сидели разные звери, а посередине, на высоком пеньке, стоял самый старый и самый мудрый в лесу чёрный ворон.

description: - Несмотря на то, что зайчонок испугался и убежал, я продолжаю свою лекцию и повторяю, нравится это кому-нибудь или нет, всё в мире имеет Начало, Середину и Конец.

alt: Как конец?- вздрогнул Мишка.- И у медведей так? -

description: - Как конец?- вздрогнул Мишка.-И у медведей так?- У всех!- сердито каркнул Ворон.

description: -Какой он всё-таки  неприятный, этот   старикашка Ворон, -  передёрнув плечами,   сказала красавица лиса.

description: - А придумал это не я,- глянув на лису, сказал Ворон. – так было всегда.Все удручённо молчали.

description: - А! Я догадался!- радостно пискнул мышонок Мыша.- Дедушка Ворон говорит о том, что вот, например, у змеи есть начало – это голова,середина – это туловище и хвост – этоконец.

alt: Ничего подобного!- отрезал Ворон

description:
- Ничего подобного!- отрезал Ворон. – Я говорил не о вещах, которые можно увидеть и потрогать, а о времени, увидеть и потрогать которое нельзя.
Ха! Нельзя!- громко сказал Мишка. – Да я будильник и видел, и сто раз трогал.
Будильник – это не время. Это только              			железка   с  колёсиками,      			которая показывает 				невидимое, таинственное 			время, не имеющее
                      ни	начала,
                      ни середины,
                      ни конца.

alt: Все почему-то молча уставились на небо

description:
Все почему-то молча уставились на небо.
А у Земли тоже есть начало, середина и конец?-робко спросил мышонок Мыша.
-Конечно. Но как и когда точно появилась Земля , не знают даже самые знаменитые учёные. Известно только, что сначала она была не такой, как сейчас.
Без охотников?- встрепенулся лисёнок.

description:
Без единого живого существа. Одни грохочущие вулканы, раскалённые камни и дым. Сейчас это её прошлое, и ему примерно 4600 миллионов лет.
- Такая старая? – ужаснулся лисёнок.

alt: И ничего и не старая, - рассердился

description:
- И ничего и не старая, - рассердился Ворон. Никто ведь не знает, сколько еще миллионов лет проживёт Земля. Может, в десять раз больше, чем она уже жила. Значит, её можно считать ещё молодой. Вот, например, я, столетний ворон, вдруг проживу ещё лет двести, и будет мне в будущем триста лет. Значит, сейчас меня можно называть …
Стареньким воронён-
  ком! - простодушно
  подсказал медвежонок.

description:
Итак,- тихо сказал Ворон, -всё в мире имеет начало, середину и конец, к сожалению. Прошлое, настоящее и будущее…
А мне больше нравится будущее, чем конец, - громко
 сказал Мишка.-
Потому что тогда
есть надежда на
Продолжение.

description:
1) Как называется начало недели, середина и конец?

Вопросы для
любознательных

description:
 2) С какого числа начинается и  каким числом заканчивается каждый месяц?

Вопросы для
любознательных

description:
3) С какого месяца начинается и   каким месяцем заканчивается каждый год?

Вопросы для
любознательных

alt: Вопросы для любознательных

description:
Вопросы для
любознательных

description:
Установи связь событий. Соедини  стрелками связанные между собой события из левого и правого столбиков.

   В лесу проснулись птицы.

    Скоро хлынет       	дождь.

  Прилетают птицы.

 Мы будем играть.

 Я ложусь спать.

Что сначала- что потом

Надвигается
чёрная туча.

Наступила весна.

Пришла ночь.

Мама вернулась домой.

Рассвело.

title: заниматика 2


file_name: А.С. Пушкин Выстрел.pptx

alt: Александр Сергеевич Пушкин «Выстрел»

description:
Александр Сергеевич Пушкин
«Выстрел»

description:
Что такое дуэль?

«Дуэль - происходящий по определенным правилам парный бой, имеющий целью восстановление чести, снятие с обиженного позорного пятна, нанесенного оскорблением».

description:
Правила дуэли

Противники ставятся на расстоянии 20 шагов друг от друга и 10 шагов от барьеров, расстояние между которыми равняется 10 шагам.
Вооруженные пистолетами противники, по данному знаку идя один на другого, но ни в коем случае не переступая барьера, могут стрелять.
Сверх того принимается, что после выстрела противникам не дозволяется менять место, для того чтобы выстреливший первым подвергся огню своего противника на том же самом расстоянии.
Когда обе стороны сделают по выстрелу, то в случае безрезультатности поединок возобновляется как бы в первый раз, противники ставятся на то же расстояние в 20 шагов, сохраняются те же барьеры и те же правила.
Секунданты являются непосредственными посредниками во всяком отношении между противниками на месте.
Секунданты, нижеподписавшиеся и облеченные всеми полномочиями, обеспечивают, каждый свою сторону, своей честью строгое соблюдение

alt: История создания произведения

description:
История создания произведения

    Болдинская осень - необычайно плодотворный период творчества А.С. Пушкина. Именно в  этот период был создан цикл  «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».В цикл «Повести Белкина» -  входят пять повестей:

 «Метель»;
 «Гробовщик»;
 «Станционный смотритель»;
 «Барышня – крестьянка»;
 «Выстрел».

alt: Главные герои

description: Главные герои

alt: Характеристика главных героев

description:
Характеристика главных героев

Сильвио

Граф

Тридцатипятилетний офицер-дуэлянт;
Имел крутой нрав и злой язык;
Гордый и благородный;
Таинственность окружала его судьбу;
Живет одновременно и бедно, и расточительно;
Отлично стрелял из пистолета.

Храбрый;
Уверен в себе;
Не дорожит жизнью;
Молодой человек богатой и знатной фамилии;
Имел успех у женщин;
Красивый;
Умный.

alt: Повесть состоит из 2-х глав. 1 глава

description:
Повесть состоит из 2-х глав.                             1 глава.
Рассказ офицера о Сильвио;
Рассказ Сильвио о первой дуэли с графом.                         2 глава.
Рассказ офицера о графе;
Рассказ графа о второй дуэли.

alt: ПЕРВАЯ ДУЭЛЬ Вторая дуэль

description:
ПЕРВАЯ ДУЭЛЬ

Вторая дуэль

alt: Первая дуэль

description: Первая дуэль

alt: Сильвио и Граф Умный Красивый Гордый

description:
Сильвио и Граф

Умный
Красивый
Гордый
Имел успех

Угрюмый
Злобный
Нервный
Тщеславный
Мало чего добился за 6 лет

Беспечный
Открытый
Умный
Веселый
Красивый
Имел успех

Спокойный
Заботливый
Знающий ценность жизни
Успешный

Сильвио

Граф

Первая дуэль

Вторая дуэль

description:
Главная мысль

Жизнь-самое ценное, что есть у человека.
Месть-чувство, способное захватить человека в плен и заставить совершать его странные поступки, о которых он потом будет горько сожалеть.

description:
Интересный факт

Первая часть повести носит автобиографический характер.
Во время дуэли 1822 года в Кишинёве с офицером Зубовым Пушкин так же, как и герой его повести, завтракал черешней, глядя на целящегося в него противника.

alt: Тест 1 Повесть “Выстрел” А) начинает цикл “Повести

description:
Тест 1

Повесть “Выстрел”А) начинает цикл “Повести Белкина”Б) находится в середине цикла.В) завершает цикл “Повести Белкина”.

Слово дуэль происходит от слова?А) война;Б) битваВ) два.

Тест 2

description:
Тест 3

Почему Сильвио не выстрелил во второй раз в графа?А) потому что испугался;Б) потому что увидел смятение и робость графа;В) потому что пожалел жену графа.

“Ему было около тридцати пяти лет…к тому же его обыкновенная угрюмость и злой язык…какая-то таинственность.” Чьё это описание?А) графа;Б) рассказчика;В) Сильвио.

Тест 4

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Александр Сергеевич Пушкин «Выстрел»


file_name: презентация_«Определение склонения имен существительных. Тренировочные упражнения»..ppt

description:
Прозвенел уже звонок,
Мы скорей начнем урок!
Встаньте прямо, не шумите,
Все ль на парте посмотрите.
Все ль на месте, все ль в порядке:
 Книжки, ручки и тетрадки.
Будем мы писать, трудиться.
Нам, друзья, нельзя лениться!

description:
Загадка
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.

Имя существитльное

alt: Н К Л Е С О Е И Н 5 2 3 6 1 4 9 8 7

description:
Н

К

Л

Е

С

О

Е

И

Н

5

2

3

6

1

4

9

8

7

    Шифровка

Склонение

alt: а я 1 –е склонение м.р., ж.р.

description:
а

я

1 –е склонение

м.р., ж.р.

alt: 2 –е склонение м.р., ср.р. на согл. или ь о е

alt: 3 –е склонение ж.р. на ь

description:
3 –е склонение
ж.р.

на ь

alt: Пальчиковая гимнастика

description: Пальчиковая гимнастика

alt: Четвертое февраля Классная работа «Определение склонения имен существительных

description: Четвертое февраляКлассная работа«Определение склонения имен существительных. Тренировочные упражнения».

description:
Цель урока:

  Совершенствовать умение определять склонение имён существительных.

description:
Алгоритм

Чтобы определить склонение имени       существительного нужно:
1. Поставить сущ. в начальную форму     ( в И.п.  в ед.ч.)
2. Определить род;
3. Выделить окончание;
4. По роду и окончанию определить склонение.

alt: Работа с учебником у пр. 251(стр

description:
 Работа с учебникомупр. 251(стр.158)

1 – е скл.

2 - е скл.

3 – е скл.

1 – е скл.

2 - е скл.

3 – е скл.

Баба – яга
Прохлада

Дерево
Детство
Сумрак
Ельник
День
Лес

Ель
Ночь
Тень

alt: Игра «Собери продукты»

description:
Игра

«Собери продукты»

alt: 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. редька малина капуста клубника огурец помидор горох картофель морковь карамель соль фасоль

alt: Физкультурно – музыкальная пауза

description: Физкультурно – музыкальная пауза

alt: Загадки Кто ни в жару, ни в стужу

description:
Загадки

Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу?

alt: Загадки Кто на ветке шишки грыз,

description:
Загадки

Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз?

alt: Загадки В поле лестница лежит,

description:
Загадки

В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.

alt: Загадки Никого не обижает, А её все толкают

alt: Загадки Много рук, а нога одна

description:
Загадки

Много рук, а нога одна.

alt: Загадки Закутан ребёнок в сто пелёнок

description:
Загадки

Закутан ребёнок в сто пелёнок.

description:
Загадки

Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь : «Кошка, брысь».
Потому что это …

alt: Загадки По ночам во мне Ванятка

description:
Загадки

По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я? …

alt: Загадки Трещала с самого утра:

description:
Загадки

Трещала с самого утра:
Пор-р-ра! Пор-р-ра!
А что - пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит …

alt: 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. белка капуста сорока баран поезд дерево дверь рысь кровать

alt: Самостоятельная работа. Определите и запишите склонение имен существительных альбом герой животное картина квартира столица месяц ель ужин речь календарь дочь дочка завтрак 2 – е…

description:
Самостоятельная  работа.

Определите и запишите склонение имен существительных

альбомгеройживотноекартинаквартирастолицамесяц
ельужинречькалендарьдочьдочказавтрак

2 – е скл.
2 – е скл.
2 – е скл.
1 – е скл.
1 – е скл.
1 – е скл.
2 – е скл.
3 – е скл.
2 – е скл.
3 – е скл.
2 – е скл.
3 – е скл.
1 – е скл.
2 – е скл.

Взаимопроверка

Без ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

alt: Домашнее задание: повторить алгоритм

description: Домашнее задание:повторить алгоритм

alt: Третий лишний». 1.День, тень, пень

description:
 «Третий лишний».

1.День, тень, пень.
2.Стена, доска, ложь.
3.Камыш, тишь, мышь.
4. Озеро, яблоня, дерево.

2-е

2-е

3-е

1-е

3-е

1-е

2-е

3-е

3-е

2-е

2-е

1-е

(Спиши. Определи склонение. Подчеркни лишнее слово).

title: Презентация к уроку в 5 классе коррекционной школы «Определение склонения имен существительных. Тренировочные упражнения».