file_name: Сентиментализм.ppt

description:
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ
И ЛИТЕРАТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Н.М. КАРАМЗИНА

alt: СЕНТИМЕНТАЛИЗМ чувствительный

description:
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ

чувствительный

alt: СЕНТИМЕНТАЛИЗМ В РУССКОЙ

description:
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ   В   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЕ

Под знаком «чувствительности» прощается литература с XVII веком. На почве просветительских идей вырастает литературное направление – сентиментализм. И повесть «Бедная Лиза» стала переломной для русской литературы.

alt: ФИЛОСОФЫ О СЕНТИМЕНТАЛЬНОСТИ

description: ФИЛОСОФЫ  О  СЕНТИМЕНТАЛЬНОСТИ

alt: Д.Г. Левицкий «Портрет Екатерины

description:
Д.Г. Левицкий
«Портрет Екатерины II»

В. Л. Боровиковский «Екатерина II на прогулке»

description:
Линия сравнения

Классицизм

Сентиментализм

Основная идея

Воспитание человека в духе верности государству, культ разума

Стремление представить человеческую личность                        в движениях души

Основная тематика

Гражданская , общественная

Любовная

Герои и
характеры

Строгое деление                           на положительных                                и отрицательных, однолинейность

Отказ от прямолинейности                  в оценке характеров, внимание к простым людям

Роль пейзажа

Вспомогательная, условная

Средство психологической характеристики героев

Основные жанры

Трагедия, ода, эпопея; комедия, басня, сатира

Повесть, путешествие, роман в письмах, дневник, элегия, послание, идиллия

alt: Николай Михайлович Карамзин (1766-1826)

description:
Николай Михайлович Карамзин
(1766-1826)

Карамзин был красив собою и весьма любезен.
                           Д.П.Рунич

К чему ни обратись в нашей литературе – всему начало положено Карамзиным: журналистике, критике, повести-роману, повести исторической, публицизму, изучению истории.
В.Г.Белинский

description:
Российский историк, писатель, почетный член Российской АН. Создатель «Истории государства Российского», одного из значительных трудов в Российской историографии. Основоположник русского сентиментализма («Письма русского путешественника», «Бедная Лиза» и др.). Редактор «Московского журнала» и «Вестника Европы».

Портрет 1805 года

Николай Михайлович Карамзин

description:
«Московский журнал»
«Письма русского путешественника»
«Наталья, дочь боярская»
«Бедная Лиза»
«История государства Российского»

А.Г.Венецианов
Портрет Н.М.Карамзина, 1828

Николай Михайлович Карамзин

alt: Путешествие по Европе

description: Путешествие по Европе

alt: Париж

description: Париж

alt: ЕВРОПЕЙСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Революционный

description:
ЕВРОПЕЙСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Революционный Париж показал Карамзину, насколько сильно на человека может воздействовать слово: печатное, когда парижане с живейшим интересом читали памфлеты и листовки, газеты; устное, когда выступали революционные ораторы и возникала полемика (опыт, которого нельзя было приобрести в России)

alt: ЛИТЕРАТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Вернувшись в

description:
ЛИТЕРАТУРНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вернувшись в Москву, Карамзин начал издавать «Московский журнал», в котором опубликовал повесть «Бедная Лиза», имевшую необыкновенный успех у читателей, затем «Письма русского путешественника», поставившие Карамзина в ряд первых русских литераторов. В этих произведениях, а также в литературно-критических статьях выражалась эстетическая программа сентиментализма с его интересом к человеку независимо от сословной принадлежности, его чувствам и переживаниям.

alt: ПОВЕСТЬ «БЕДНАЯ ЛИЗА» 1792 год

description:
ПОВЕСТЬ  «БЕДНАЯ ЛИЗА» 1792 год

Она провозгласила внутренний мир человека главной темой искусства.
Она продемонстрировала душевное равновесие людей в противовес социальному неравенству.
Она заложила начало русской прозы.
Она очистила литературный язык от архаизмов, а повествование от напыщенности.

alt: ПОВЕСТЬ «БЕДНАЯ ЛИЗА» 1792 год

description:
ПОВЕСТЬ  «БЕДНАЯ ЛИЗА» 1792 год

Автор сознательно создавал ощущение реальности  описанного, он прямо обращался к читателю, видел в нем друга.
Психологизм – главное художественное открытие Карамзина.
Писатель не представляет своих героев однозначно положительными или отрицательными.  В его повести нет злодеев, а есть люди, в которых «нельзя забывать человека».

alt: Бедная Лиза» О чём это произведение?

description:
«Бедная Лиза»

О чём это произведение?
От какого лица ведётся повествование?
Какими вы увидели главных героев? Как к ним относится автор?
Похожа ли повесть Карамзина на произведения классицизма?

…
Бедная Лиза.

description:
«Близ Симонова монастыря есть пруд, осененный деревьями. За 25 лет перед сим  сочинил  я там  Бедную Лизу»
Влияние повести на современников было столь велико, что «тысячи любопытных ездили и ходили искать следов Лизиных» близ Симонова монастыря.

alt: И крестьянки любить умеют…»

description:
«И крестьянки     любить            умеют…»

Поэтический образ Лизы нарисован как воплощение трудолюбия, скромности, бескорыстной, бесхитростной доверчивости и самоотверженности.

Она преданная дочь, нежно заботящаяся о матери.
Это первая в русской литературе героиня, которая, забыв о долге и рассудке, пошла навстречу своему чувству.

description:
      В 1890-е годы возрастает его интерес к истории России; он знакомится с историческими сочинениями, основными опубликованными источниками: летописными памятниками, записками иностранцев.
	В 1803 Карамзин добился от Александра I назначения историографом с пенсией в 2000 руб. для сочинения российской истории. Для него были открыты библиотеки и архивы. До последнего дня жизни Карамзин был занят писанием «Истории государства Российского», оказавшей значительное влияние на русскую историческую науку и литературу.

ИСТОРИЧЕСКИЕ  ТРУДЫ

Портрет 1818 года
             В.Тропинин

alt: Рядом с Н.М. Карамзиным креп талант

description:
    Рядом с Н.М. Карамзиным креп талант В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова, поэтов шагнувших их XVIII века в XIX столетие. Карамзин научил русских писателей независимости, потому что истинное творчество – глубоко личное дело. Невозможное без внутренней свободы.

ПОЭТЫ  XIX  СТОЛЕТИЯ

alt: Черты сентиментализма как литературного направления : внимание к внутреннему миру человека; психологизм; герои – простые люди из народа, именно они наделены чувствительностью, отзывчивы, способны к…

description:
Черты сентиментализма как литературного направления:
 внимание к внутреннему миру человека; психологизм;
 герои – простые люди из народа, именно они наделены чувствительностью, отзывчивы, способны к высокой любви;
- тематика: любовь, страдания человека из народа;
- задача автора: пробудить в читателе добрые чувства.

Карамзин – родоначальник сентиментализма в русской литературе

description:
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ - Литературное направление, отличавшееся излишней чувствительностью и идеализированным изображением людей, их переживаний, жизненной обстановки и природы.

Вершина сентиментализма в России — повесть Н. М. Карамзина«Бедная Лиза».

ВЫВОДЫ:

intro: Данный файл может быть полен при изучении творчества Н.М. Карамзина

tags: Карамзин сентиментализм направления литературы


file_name: использование информационных технологий на уроках математики.pptx

description:
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке математики

Подготовила: учитель математики Галаева Л.А.

alt: Интерес к учению Содержание образования

description:
Интерес к учению

Содержание образования

alt: Целостная организация образовательного процесса, использования инновационных образовательных технологий и методов позволяют

description:
Сегодня остается открытым вопрос: «Как же наиболее эффективно использовать потенциальные возможности современных информационных и коммуникационных технологий при обучении математики?».
Задачей обучения является не только сообщение определенной суммы знаний обучающимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд наших ребят - это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться. Общепризнанно, что математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от обучающихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем, весьма специфичной и разнообразной. Поэтому одной из главных задач учителя математики  является формирование и развитие навыков изучения математики, элементов культуры учения и мышления

description:
Цели и задачи:

Развитие межпредметных связей;
Подготовка к ЕГЭ;
 Развитие самостоятельной работы обучающихся на уроке;
Реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода, что отвечает на цели воспитательной работы нашего лицея.

alt: Инструменты и материалы: Компьютер

description:
Инструменты и материалы:

Компьютер
Проектор
Экран
Выход в Интернет

alt: Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и…

description:
Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если обучающийся активно участвует в процессе.

  Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика - наука для глаз, а не для ушей», можно полагать, что математика, - это тот предмет, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

description:
Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение обучающимися.
Принцип природосообразности. Использование материалов Интернет вызывает интерес обучающихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.
Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.
Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.
Принцип системности: использование уроков – презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.
Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.
Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет, можно рекомендовать обучающимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где обучающиеся могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме on-line.

description:
Применяю

Для объяснения нового материала(Построение сечений по стереометрии, 10 класс, Задачи на построение, 7 класс, координатная плоскость, 6 класс, длина окружности и площадь круга, 6 класс)

alt: Применяю В качестве повторения пройденного материала с 5 класса (11 класс, текстовые задачи)

alt: Применяю для проведения внеклассных мероприятий

alt: Применяю Для рассказов об истории математики , для отражения областей применения математических объектов, для подготовки к олимпиадам

alt: В результате: Применение ИКТ на уроках математики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся…

description:
В результате:

Применение ИКТ на уроках математики  дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры.
Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования.
Процесс организации обучения с использованием ИКТ позволяет:
      сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для обучающихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования  мультимедийных  возможностей современных компьютеров;
эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для обучающихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных, благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у обучающихся потребности в поисковых действиях;
индивидуализировать процесс обучения за счет наличия  разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у обучающихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
раскрепостить обучающихся при ответе на вопросы, так как компьютер позволяет фиксировать результаты (в том числе. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (разработка презентаций), развивая тем самым у обучающихся творческую активность.

alt: Используемая литература: http://fcior

description:
Используемая литература:

http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru/
Ресурсы сети интернет.
Презентации.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Обмен опытом

математика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Использование информационных технологий на уроках математики.


file_name: моя разработка.ppt

alt: Имя прилагательное Русский язык 2 класс «Школа

description:
Имя прилагательноеРусский язык 2 класс«Школа России»

Учитель начальных классов:
Ванютина Л. Н.

alt: Красивая, яркая. Солнечное, большое

description:
1 группа

2 группа

Красивая, яркая.
Солнечное, большое.
Морские, русские.

Красивые, добрые.
Русский, мелкий.
Мирный, солнечный.

alt: 1. Отгадай загадки

description: 1. Отгадай загадки

description:
Запиши слова в тетрадь

Ветер -
 земляника -
 суббота -
Сахар -
Береза -

alt: Связь имени прилагательного с именем существительным

alt: Художницу нашу знает весь свет

description: Художницу нашу знает весь свет.Раскрасит художница всякий предмет,Ответит всегда на вопросы такие:Какой? Какая? Какое? Какие?

alt: МАЛЕНЬКИЙ СЕРЫЙ БЕЛЫЙ ДЛИННОУХИЙ

description:
МАЛЕНЬКИЙ

СЕРЫЙ

БЕЛЫЙ

ДЛИННОУХИЙ

ПУШИСТЫЙ

ДЛИННОНОГИЙ

КОСОЙ

КОРОТКОХВОСТЫЙ

alt: БОЛЬШОЙ КОСОЛАПЫЙ БУРЫЙ ПУШИСТЫЙ

description:
БОЛЬШОЙ

КОСОЛАПЫЙ

БУРЫЙ

ПУШИСТЫЙ

СИЛЬНЫЙ

ХИЩНЫЙ

alt: РЫЖАЯ ПУШИСТАЯ ХИТРАЯ

description:
РЫЖАЯ 		ПУШИСТАЯ

ХИТРАЯ                   КРАСИВАЯ

alt: Работа с учебником Стр. 88 упр

description:
Работа с учебником

Стр. 88 упр. 152
Стр. 89 упр. 153

alt: КРИВОЙ ДЛИННЫЙ ГОРЯЧИЙ СЫТЫЙ ГРУСТНЫЙ

description:
КРИВОЙ

ДЛИННЫЙ

ГОРЯЧИЙ

СЫТЫЙ

ГРУСТНЫЙ

ПРЯМОЙ

КОРОТКИЙ

ХОЛОДНЫЙ

ГОЛОДНЫЙ

ВЕСЁЛЫЙ

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Февральская метель.
  Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

description:
ИТОГ УРОКА

На какой вопрос мы должны были найти ответ?
Помог ли наш урок ответить на этот вопрос?

Выставление оценки

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Не понял
Понял всё
Понял всё и могу рассказать
Понял всё и могу научить

alt: Домашнее задание Учебник стр. 90 упр

description:
Домашнее задание

Учебник стр. 90 упр. 154

title: Презентация по русскому языку по теме: "Имя прилагательное"


file_name: Кремы и взбитые сливки.pptx

description:
Кремы и взбитые сливки

Крем – это желированное сладкое блюдо, основой которого являются жирные сливки или сметана и яично–молочная смесь с желатином.

В зависимости от введенных наполнителей приготавливают крем ванильный, шоколадный, кофейный, ореховый, ягодный.

alt: Крем ванильный, шоколадный, кофейный

description:
Крем ванильный, шоколадный, кофейный

Для яично-молочной смеси яйца растирают с сахаром до светлого цвета, добавляют небольшой струйкой кипяченное горячее молоко и проваривают на водяной бане при температуре не выше 85˚С. Набухший желатин распускают на водяной бане и соединяют с яично-молочной смесью.
Для ванильного крема в процеженную яично-молочную смесь добавляют ванилин.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Сливки 35%-ные

500

-

Сахар

150

Молоко

211

200

Яйца

2 шт.

80

Желатин

20

Ванилин

Или какао порошок

Или кофейный настой

0,15

30

50

Вода (для желатина)

160

Выход

-

1000

description:
Для кофейного крема смесь готовят с добавлением кофейного настоя (50г кофе 150мл кипятка).

Для шоколадного крема в горячую яично-молочную смесь добавляют растертый с сахаром или рафинадной пудрой какао-порошок.

Сливки взбивают на холоде до образования пышной пены. Во взбитые сливки, непрерывно помешивая, вливаю охлажденную до комнатной температуры яично-молочную смесь. Готовую смесь разливаю в формы и охлаждаю.
Застывший крем вынимаю из формы и отпускаю с сиропом или сладким соусом.

description:
Крем ягодный

Ягоды протирают, готовое пюре соединяют с рафинадной пудрой (крем без яйца). Вводят распущенный на водяной бане желатин. Сливки взбивают в пышную пену и соединяют с ягодным пюре.
Разливают в формы или гастроемкасти и охлаждают. Застывший крем вынимают из формы или порционируют, нарезая на порционные куски.
При отпуске крем поливают соусом земляничным или соусом черносмородиновым - 30г на 1 порцию.

продукты

Масса, г

брутто

нетто

Готового продукта

Земляника или смородина черная

190

150

-

Сливки 35%-ные

600

сахар

150

желатин

20

Вода (для желатина)

160

выход

-

1000

description:
Желе из черной смородины с ванильным кремом

Желатин замачивают в холодной воде.
Черную смородину перебирают, промывают, ошпаривают кипяченной водой, отжимают сок.
Подготовленный желатин распускают, процеживают через сито и смешивают с соком.
Подготовленное желе разливают в мелкие креманки или бокалы, ставят в холодильные шкафы для полного застывания.
Для приготовления крема желтки растирают с сахарной пудрой.
Сливки доводят до кипения, добавляют семена ванили, прекращают нагрев и медленно тонкой струйкой при помещении венчиком вливают желтки. Крем переливают в сотейник и варят, помешивая на слабом огне до загустения, охлаждают, выкладывают сверху желе, ставят в холодильные шкафы для застывания.
При отпуске декорируют листьями мяты, ягодами черной смородины.

alt: Продукты Масса, г брутто нетто

description:
Продукты

Масса, г

брутто

нетто

Готового продукта

Смородина черная

600

474

-

Сахарный песок

150

Желатин

15

Сливки 10%-ные

300

яйца

3 шт.

120

Пудра сахарная

100

Ваниль стручковая

15

7

Мята свежая сливки

3

2

выход

-

1000

alt: Сливки или сметана взбитые В чистую посуду наливают на 1/3ее объема холодные сливки или сметану и взбивают до тех пор, пока не образуется густая, пышная…

description:
Сливки или сметана взбитые

В чистую посуду наливают на 1/3ее объема холодные сливки или сметану и взбивают до тех пор, пока не образуется густая, пышная и устойчивая пена. В сливки или сметану взбитые добавляют при помешивании рафинадную пудру.
При отпуске сливки или сметану взбитые кладут в креманку. Сливки (сметану) взбитые можно отпускать с вареньем или апельсинами, или мандаринами (30г на 1 порцию), или шоколадом (3-5г на 1 порцию).

Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Сливки 35%-ные или сметана

900

-

Рафинадная пудра

150

Выход

-

1000

description:
Сливки взбитые с орехами, шоколадные, лимонные

Миндаль измельчают и жарят. Какао-порошок или цедру лимонную смешивают с рафинадной пудрой и осторожно вводят в сливки взбитые.
При отпуске сливки взбитые кладут в вазочку и посыпают орехами. Сливки взбитые можно отпускать с печеньем или бисквитом сухим (палочки) – 30г на 1 порцию.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Сливки 35%-ные

80

-

Рафинадная пудра

15

Миндаль очищенный

12

11

Миндаль жареный

-

10

Какао-порошок

3

-

Цедра лимонная

1

Выход

-

1000

description:
Шоколадный мусс со сливками

Шоколад растапливаю на водяной бане, добавляю сливочное масло. Сливки соединяют с ванилью, сахарной пудрой, взбивают.
Разделяют белки и желтки, желтки добавляют в сливочную смесь, вливают растопленный шоколад, размешивают, аккуратно вводят взбитые в пену белки, размешивают до однородной консистенции.
Мусс разливают в креманки (вазочки, роксы), ставят в холодильные шкафы для полного застывания.
При отпуске мусс можно украсить ягодами, листьями мяты.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Шоколад темный

350

-

Сливки 33%-ные

450

Ваниль

30

15

Пудра сахарная

50

Яйца

3 шт.

120

Масло сливочное

30

Выход

-

1000

description:
Крем-брюле

Стручки ванили разрезаю вдоль, выскребаю семена. Половину нормы сливок (400г) наливают в сотейник, добавляют стручки и семена ванили, доводят до кипения, прекращают огонь, оставляют для настаивания, при закрытой крышке, охлаждают до 60˚С, процеживают.
Желтки растирают с сахаром и взбивают венчиком, добавляют оставшуюся часть сливок в теплые процеженные сливки, перемешивают. Полученную массу разливают в порционные огнеупорные формы, ставят на противень.
На противень подливают теплую воду, чтобы она доходила до середины формочек. Запекают при температуре 100˚С в течение 45-50 мин, вынимают из конвектомата, охлаждают в холодильных шкафах.

description:
Перед отпуском десерт посыпают сахаром, быстро карамелизуют газовой горелкой или  ставят под гриль-саламандру. При этом сахар плавится, образуя тонкую золотистую корочку. Декорирую ягодками, листьями мяты.

Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Яйца

8 шт.

320

-

Сливки 20%-ные

800

сахарный песок

130

Ваниль стручковая

40

17

Мята свежая

6

5

Черника

100

98

Выход

-

1000

alt: Крем-брюле фисташковое Желтки отделяют от белков, смешивают с сахаром и фисташковой пастой, добавляют подогретое молоко и сливки, перемешивают до однородной консистенции, разливают в порционные огнеупорные…

description:
Крем-брюле фисташковое

Желтки отделяют от белков, смешивают с сахаром и фисташковой пастой, добавляют подогретое молоко и сливки, перемешивают до однородной консистенции, разливают в порционные огнеупорные формы, ставят на противень.
На противнь подливают теплую воду, чтобы она доходила до середины формочек. Запекают при температуре 100˚С в течение 45-50 мин, вынимают из конвектомата, охлаждают в холодильных шкафах.
Пред отпуском десерт посыпают сахаром, быстро карамелизуют газовой горелкой или  ставят под гриль-саламандру. При этом сахар плавится, образуя тонкую золотистую корочку. Декорирую ягодками, листьями мяты.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Яйца

6 шт.

240

-

Сахар

120

Паста фисташковая

50

Молоко

350

Сливки 38%-ные

Выход

-

1000

description:
Крем-карамель

Для приготовления карамели сахар (100г) кладут в сотейник, нагреваю до состояния карамелизации. В карамелизованный сахар вливают тонкой струйкой горячую воду, нагревают на среднем огне до состояния густого сиропа, прекращают нагревать.
Для приготовления карамели молоко в сотейнике нагревают. Яйца (4 шт.) смешивают с желтками (8 шт.), добавляют сахар, ванильный сахар, при помешивании тонкой струйкой вводят горячее молоко. Порционные огнеупорные формы смазывают сливочным маслом, на дно  каждой формы вливают карамель, сверху вливают яично-молочную смесь, ставят на противень, подливают теплую воду, чтобы она доходила до середины формочек, запекают при температуре 150˚С в течении 45 мин. Готовый крем помещают в холодильный шкаф до полного охлаждения.

description:
Перед подачей по краям делают надрезы вдоль стен формы, отделяя крем, переворачивают десерт на тарелку. Десерт декорируют ягодками, листьями мяты.

Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Молоко

1000

-

Сахарный песок

140

Сахар ванильный

20

Масло сливочное

Яйца

12 шт.

480

Вода

100

Выход

-

1000

description:
Крем «карамель»

2/3 нормы яиц растираю с сахаром и ванилином, разводят холодным молоком и процеживают. Из оставшегося сахара готовят карамель, для чего сахар соединяют с водой (только чтобы смочить сахар) и варят до образования массы светло-коричневого цвета.
Половину готовой карамели соединяют с яично-молочной смесью, а остальную разливают в подготовленные формочки, смазанные маслом.
Затем в формочки вливают подготовленную яично-молочную смесь, ставят на противень с подлитой водой и запекают в жарочном шкафу.
Готовый крем перекладываю в креманки или на десертные тарелки и подаю горячими или охлажденными.

Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

молоко

500

-

Яйца

7 ½ шт.

300

Сахар песок

250

Масло сливочное

100

Ванилин

0,05

Выход

-

-

100

description:
Крем тыквенный из сифона

Готовят черничную крошку. Для этого бисквит смешивают с черничным вареньем и кедровыми орехами, блендером разбирают в крошку.
Тыкву промывают, счищают кожицу, удаляют семечки, варят на пару до полной готовности, смешивают с медом и сливками, помещают в блендер для получения пюре, процеживают в сифон, заряжают сифон, выпускают в мартинку до 1/3 объема, поверхность выравнивают, сверху выкладывают слой яблочного варенья, засыпают черничной крошкой, сверху выкладывают шарик мороженого, декорируют зеленым базиликом, пищевыми цветами.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Тыква

143

100

-

Мед

10

Сливки 33%-ные

Яблочное варенье

20

Черничное варенье

5

Бисквит

10

Орехи кедровые

5

Мороженое ванильное

50

Базилик зеленый

3

Цветы пищевые

Выход

-

160/50/4

description:
Сабайон

Это заварной яичный крем со сладким вином. В сабайон чаще всего добавляют марсалу – крепкое сицилийское вино, похожее на мадеру, или Moscato d’Asti – игристое белое вино.
Желтки отделяют от белков, взбивают с сахаром до белой пены, затем при помешивании вводят небольшими порциями, полученную массу варят на водяной бане, постоянно взбивая, не доводя до кипения, для получения густой однородной консистенции, прекращая нагрев.
Разливают сабайон в стакан, креманки, вазочки, оформляют свежими ягодами, фруктами, зеленью мяты, съедобными цветами. Подают сабайон как в горячем, так и в холодном виде.

alt: Продукты Масса, г Брутто Нетто

description:
Продукты

Масса, г

Брутто

Нетто

Готового продукта

Яйца

4 шт.

80

-

сахар

60

Вино Moscato d’Asti

50

или

Marsala, Sherry, Porto, Madera

100

-

Выход

-

150

title: Презентация к уроку: Крема и взбитые сливки


description:
Проектирование  современного урока на основе технологической         	карты

Учитель Павина А.В.

description:
« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
 мы украдем у детей завтра».

                                          Джон Дьюи

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности…

description:
ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
мотивы деятельности, система ценностных  отношений учащихся – в частности, к себе, другим
 участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной
деятельности и т.д.

РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
– освоенные обучающимися
 на базе нескольких или всех учеб-
ных предметов обобщенные
способы деятельности,  при-
менимые как в рамках  обра-
зовательного процесса,  так
и в реальных жизненных
ситуациях

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
  - выражаются в усвоении
обучаемыми конкретных
элементов социального опыта,
изучаемого в рамках
отдельных учебных
предметов

alt: Метапредметные результаты - сформированные на материале основ наук универсальные учебные действия

description: Проектирование урока – предварительная разработка системы взаимодействия учителя и учащихся, направленного на овладение учебным материалом в соответствии  с поставленной целью.

description:
Педагогическое проектирование урока осуществляется в 3 этапа:

моделирование;
проектирование;
конструирование.

alt: Моделирование урока - это процесс определения его основных параметров: определение темы урока; определение места урока в системе уроков; определение типа и вида урока; формулирование цели…

description:
Моделирование урока - это процесс определения его основных параметров:

определение темы урока;
определение места урока в системе уроков;
определение типа и вида урока;
формулирование цели урока.

alt: Проектирование урока – разработка обобщённых способов достижения цели: формулируются задачи, определяется содержание, методы, приёмы, формы учебной деятельности

description:
Проектирование урока – разработка обобщённых способовдостижения цели:

     формулируются  задачи,
      определяется содержание,
      методы,  приёмы,
      формы учебной деятельности

description:
 Конструирование урока  -   создание своей, методически выверенной структуры урока.

Основная дидактическая структура отображается
в плане-конспекте урока
                    или
 в технологической карте.

alt: Технологическая карта - технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления…

description:
   "Технологическая карта  -  технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций"
                                  (Современный экономический словарь/                 		    Сост. Б.Райзберг, Л.Лозовский)

description:
Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

description:
Тема урока: _______________
Цель: _____________________
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: __________
2. Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных   результатов   обучения: _________
3. Учебные задачи, направленные на достижение  предметных результатов обучения: ______________
Оборудование (создание информационной, предметно-развивающей среды):   __________________________
            Ход занятия (представлен таблицей)

description:
Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1.Постановка учебных задач

2.Совместное исследование проблемы

3. Моделирование

4. Конструирование нового способа действий

5. Переход к этапу решения частных задач

6. Применение общего способа действия для решения частных задач

7. Контроль на этапе окончания темы

Ход урока

alt: Технологическая карта - форма, которая предоставляет педагогу возможность видеть: что он осуществляет педагогические действия, входящие в целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных…

description:
       Технологическая карта - форма, которая предоставляет педагогу возможность видеть:
что он осуществляет педагогические действия, входящие в целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов;
что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логику целостной деятельности;
как он должен войти в действие и выйти из него, не прервав цепи операций, входящих в данное действие.

description:
Традиционный  конспект

Технологическая карта

Целеполагание

в соответствии со знаниевой парадигмой

в соответствии с планируемыми результатами  ФГОС (три группы)

Основной метод описания

 объяснительно- иллюстративный

структурно-логический; проектный

Особенность  проектирования

по видам деятельности учителя

по видам деятельности учителя и обучающихся

Используемые средства обучения

учитель и учебник как основные носители  знания

использование  всех компонентов УМК и современных ресурсов

Дидактический подход

межпредметные связи на основании некоторых  элементов  знания

формирование целостной картины мира на основе реального использования жизненного опыта детей, знаний из других предметных областей, метапредметных знаний

Форма описания урока

использование прямой  (беседа) или косвенной речи учителя

использование формулировок, четкое и лаконичное описание деятельности

Оценка

учителем – результатов обученности   в целом

всеми участниками – процесса, результата, индивидуальных достижений

alt: Технологическая карта урока Учитель:

description:
Технологическая карта урокаУчитель:Предмет:                                                                        Тема занятия:Класс:                                                                             Цели урока:Дата:                                                                               Образовательные ресурсы:

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1.Постановка учебных задач

2.Совместное исследование проблемы

3. Моделирование

4. Конструирование нового способа действий

5. Переход к этапу решения частных задач

6. Применение общего способа действия для решения частных задач

7. Контроль на этапе окончания темы

alt: Шаблон технологической карты

description:
Шаблон технологической картыХод урока

Этапы
урока

Деятель-ность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществ-ляемая деятель-ность

Формируемые способы деятель-ности

Осуществ-ляемая деятель-ность

Формируемые способы деятель-ности

Осуществ-ляемая деятель-ность

Формируе-мые спосо-бы деятельности

alt: Технологическая карта урока Тема:

description:
Технологическая карта урока
Тема:

Цели для ученика
1.
2.
3.

Цели для учителя
Образовательные
Развивающие
Воспитательные

Тип урока

Форма урока

Опорные понятия, термины

Новые понятия

Формы контроля

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

description:
Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Актуализация знаний

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Контроль

Рефлексия

Шаблон технологической картыХод урока

alt: Шаблон технологической карты

description:
Шаблон технологической картыХод урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

alt: Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств…

description: Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

description:
Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у учащихся УУД;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением;

alt: Технологическая карта позволит учителю: на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом…

description:
Технологическая карта позволит учителю:

на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
обеспечить повышение качества образования.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: проект урока


file_name: _Специальная обработка войск.pptx

alt: Специальная обработка войск АЛЬБОМ

description:
Специальная обработка войск

АЛЬБОМ

description:
Специальная обработка войск

Специальная обработка войск

ОГЛАВЛЕНИЕ

Частичная дезактивация, дегазация и дезинфекция

Дегазацию и дезинфекция индивидуального оружия

Полная специальная обработка

Штатные средства для проведения специальной обработки

Тепловая машина для специальной обработки

Индивидуальные средства санитарной обработки

Специальная обработка войск

description:
Специальная обработка войск

Специальная обработка войск заключается в проведении санитарной обработки личного состава, дезактивации, дегазации и дезинфекции вооружения, военной техники, средств защиты, обмундирования и снаряжения.

Частичная специальная обработка:

включает частичную санитарную обработку личного состава, частичную дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию вооружения и военной техники.

Частичная санитарная обработка личного состава заключается в удалении радиоактивных веществ  с  открытых    участков  тела,  обмундирования и средств защиты смыванием водой или обтиранием тампонами, а с обмундирования и средств защиты, кроме того, вытряхиванием;  в  обезвреживании   (удалении)  отравляющих веществ и биологических средств на открытых участках тела, отдельных участках  обмундирования и средствах защиты с использованием индивидуальных противохимических пакетов.

description:
Частичная дезактивация, дегазация и дезинфекция

Частичная дезактивация, дегазация и дезинфекция вооружения и военной техник заключаются в удалении радиоактивных веществ обметанием (обтиранием) всей поверхности обрабатываемого объекта и в обеззараживании (удалении) отравляющих веществ и биологических средств с участков поверхности обрабатываемых объектов, с которыми личный состав соприкасается  при выполнении поставленной  задачи.

description:
Дегазацию и дезинфекция индивидуального оружия

Дегазацию индивидуального оружия пакетом ИДП проводят в такой последовательности:

снимают крышку футляра пакета, вынимают бумажные тампоны и, не разбирая оружия, сухим тампоном снимают с него загрязнение и смазку. Затем вскрывают ампулу с красной головкой, смачивают  новый   (второй)   тампон дегазирующим раствором № 1 и тщательно протирают все части оружия. После этого вскрывают ампулу с черной головкой, смачивают дегазирующим раствором №2 третий тампон и обрабатывают оружие в той же последовательности, что и раствором № 1. Четвертым тампоном протирают оружие насухо, пятым тампоном смазывают оружие.

Дезинфекцию личного оружия с помощью пакета ИДП проводят в том же порядке, что и дегазацию в случае заражения отравляющими веществами типа иприта или VX.

description:
Полная специальная обработка

1

4

5

6

1

5

6

7

8

1

4

6

Полная специальная обработка включает полную дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию вооружения, военной техники, обмундирования, снаряжения, обуви и средств защиты, а при заражении биологическими средствами и полную санитарную обработку личного состава.

Полную санитарную обработку личного состава проводят на площадке санитарной обработки, которую развертывают в незараженном районе, непосредственно в расположении подразделений, на маршрутах движения или в назначенных районах специальной обработки.
На площадке санитарной обработки оборудуют один – два санитарных пропускника, где развертывают дезинфекционно-душевую установку.
При дезактивации, дегазации и дезинфекции местности и фортификационных сооружений следует иметь в виду, что радиоактивные вещества и пылевидные рецептуры биологических средств заражают только поверхность местности и сооружений. Отравляющие вещества и жидкие рецептуры биологических средств могут проникать в глубь почвы и различных пористых материалов на глубину 1-3 см и более.

description:
Штатные средства для проведения специальной обработки

Штатные средства для проведения частичной и
полной специальной обработки военной техники,
оружия и обмундирования

Каждый армейский автомобиль или боевая машина оснащены комплектом для специальной обработки. Из штатных средств специальной обработки вооружения и военной техники в подразделениях используют индивидуальный комплект для специальной обработки автотракторной техники, автомобильный комплект для специальной обработки военной техники, комплект танковых дегазационных приборов.

Техническая характеристика дегазационных комплектов  для специальной обработки

Показатель

ИДК-1

ДК-4К

ДК-4Д

Время    развертывания    комплекта (подготовка  к  работе), мин
Время   специальной   обработки автомобиля, мин:
- типа ЗИЛ
- типа МАЗ
Расход раствора через брандспойт, л/мин:
- выдавливанием
- эжектированием

3-4

30-40
—

0.4-0.6 0.5-1.5

3-4

30-40
—
—
1,5±0,5

3-4

—
60

—
1,5±0,2

description:
Штатные средства для проведения специальной обработки

Индивидуальный комплект для специальной обработки автотракторной техники ИДК-1

Предназначен для дезактивации, дегазации и дезинфекции техники с использованием автомобильного шинного насоса или сжатого воздуха от компрессора автомобиля.

1. брандспойт; 2. рукав для подвода раствора из емкости в эжекторную насадку или в брандспойт; 3. переходник; 4. рукав для подвода сжатого воздуха от компрессора автомобиля; 5. заборный патрубок сжатого воздуха от компрессора автомобиля; 6. скребок; 7. хомут; 8. щетка; 9. эжекторная насадка; 10. насос со шлангом.

alt: Тактико-технические характеристики

description:
Тактико-технические характеристики ИДК-1

Вес комплекта 5 кг.
Рабочее давление:
- при работе с ручным насосом: 1-1,2 кгс/см2
- при работе с эжекторной насадкой: 3-4 кгс/см2
Время, необходимое для подготовки снаряженного комплекта к работе: 3-4 мин

ИДК-1 при использовании
автомобильного шинного насоса

ИДК-1 при работе от компрессора
автомобиля

Штатные средства для проведения специальной обработки

description:
Штатные средства для проведения специальной обработки

Автомобильный комплект для специальной обработки военной техники ДК-4

Предназначен для дезактивации, дегазации и дезинфекции грузовых автомобилей, автопоездов, специальных шасси и бронетранспортёров с карбюраторными двигателями.

alt: Тактико-технические характеристики

description:
Тактико-технические характеристики ДК-4

Вес комплекта: 32,3 кг
Время развертывания (свертывания): 3-4 мин
Время на переход от метода обработки отсасыванием радиоактивной пыли к газожидкостному методу обработки: 2 мин

Прибор присоединяется к газоотборнику приемной трубы глушителя и обеспечивает: при газожидкостном методе – подачу раствора из емкости в брандспойт, а при методе пылеотсасывания – отсос с обрабатываемой поверхности.

Штатные средства для проведения специальной обработки

description:
Дегазация с использованием
дегазационного комплекта ДК-4

Полная дегазация (дезинфекция) производится протиранием дегазирующими растворами с помощью щеток дегазационных машин и комплектов.

Штатные средства для проведения специальной обработки

description:
Штатные средства для проведения специальной обработки

Комплект танковых дегазационных приборов

Комплект, предназначенный для частичной дегазации танков, боевых машин пехоты и бронетранспортеров, а также вооружения и военной техники, смонтированных на шасси этих машин, зараженных отравляющими веществами типа Ви-Икс, зоман, иприт.

Используемый в РВСН. Т.д.к. состоит из двух автономных танковых дегазационных приборов с набором вспомогательных средств для их снаряжения (рис. 1). Действие прибора основано на принципе распыления дегазирующего раствора сжатым воздухом. Т.д.к. снаряжаются полидегазирующей рецептурой РД, РД-2. Снаряжение приборов и подготовку их к работе осуществляют экипажи (расчеты) машин. Способ дегазации - орошение; рабочая емкость - два прибора по 1,6 л.; норма расхода рецептур - 0,4-0,8 л/мин.; возможная площадь дегазации одной зарядкой - 8-10 м2; масса комплекта - 6,3 кг., время развертывания (свертывания) - 1-2 мин.

description:
Индивидуальный дегазационный пакет (ИДП)

ИДП предназначен для дегазации и дезинфекции индивидуального оружия.

Состав пакета:
1. крышка;
2. запаянные ампулы с дегазирующим раствором №1 (красная маркировка) и дегазирующим раствором №2-АЩ (черная маркировка);
3. жестяной футляр;
4. салфетки (тампоны) из протирочной бумаги.
Вес одного пакета: 0,335 кг
Емкость каждой ампулы: 60±5 см3

Штатные средства для проведения специальной обработки

alt: Автономный прибор из комплекта

description:
Автономный прибор из комплекта ДКВ-1

Предназначается для дезактивации, дегазации и дезинфекции вооружения и военной техники.

Штатные средства для проведения специальной обработки

description:
Полная дезактивация производится протиранием всей наружной поверхности дезактивирующими растворами с помощью щеток дегазационных комплектов и АРС или смыванием струей воды. Оборудование кабины дезактивируется отсасыванием радиоактивной пыли с помощью ДК-4 или трехкратным протиранием влажной ветошью.
АРС одной зарядкой дегазирует (дезинфицирует) полосу шириной 5 м и длиной 500 м. зимой участки местности могут дегазироваться (дезинфицироваться) срезанием уплотненного снега на глубину 3 – 4 см, а рыхлого снега – до 20 см.

Штатные средства для проведения специальной обработки

description:
Тепловая машина для специальной обработки военной техники ТМС-65

Предназначена для дезактивации, дегазации и дезинфекции наружных поверхностей техники мощным газовым и газокапельными потоками.

Тепловая машина для специальной обработки

description:
При выходе из зон заражения проводится частичная и полная санитарная обработка личного состава.
Индивидуальный противохимический пакет (ИПП) предназначен для дегазации открытых участков кожи.

Индивидуальный противохимический пакет ИПП-8:
1. флакон с дегазирующей жидкостью; 2. ватно-марлевые тампоны; 3. памятка.

Индивидуальные средства санитарной обработки

title: Презентация. Специальная обработка войск.


description:
Метод проектов в
коррекционнойначальной школе

description:
	На сегодняшний день одной из актуальных проблем является социализация детей с ОВЗ. Коррекционная школа зачастую живёт в своём обособленном мире, хотя сейчас мы можем приобщить детей с ограниченными возможностями здоровья к окружающему социуму
и самая благоприятная сфера для этого – детское творчество.

alt: Успешное решение коррекционных задач в работе с каждым ребенком, интеллектуальное и нравственное развитие их личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией возможно…

description:
	Успешное решение коррекционных задач в работе с каждым
ребенком, интеллектуальное и нравственное развитие их личности,
формирование критического и творческого мышления, умения
работать с информацией возможно при использовании
исследовательских, проблемных и проектных методов.

	Формирование социально значимых качеств учащихся призван решить метод проектов.

	Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского «брошенный   вперёд»).

	Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом;

alt: Метод проектов - совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в…

description:
	Метод проектов  - совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и
оформленной в виде некоего конечного продукта.

	Проект - это особый вид познавательной, самостоятельной
деятельности учащихся.
• Проект осуществляется под гибким руководством учителя.
• Преследует конкретные дидактические цели.
• Направлен на решение творческой социально значимой проблемы.

description:
	Таким образом, можно выделить основные требования к использованию метода проектов.
	Прежде всего, для организации метода проекта необходимо наличие проблемы. Перед учеником стоит проблема, взятая из реальной жизни, важная и значимая для него. Для решения этой проблемы ему необходимо приложить имеющиеся знания и
новые, которые еще предстоит приобрести. Педагог может подсказать источники информации (это очень важно для наших учеников). Но в результате, ученики должны самостоятельно и
совместными усилиями (под контролем педагога, родителей) решить проблему, применив необходимые знания и получить реальный
результат.

alt: ПРОЕКТ – это ШЕСТЬ «П»: • Проблема

description:
                            ПРОЕКТ – это ШЕСТЬ «П»:

• Проблема.
• Проектирование (планирование)
• Поиск информации.
• Продукт работы.
• Презентация.
• Портфолио проекта, т.е. проектная папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе планы, отчёты, фото и другие
необходимые материалы.

description:
Этапы работы над проектом

«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

Сбор и обработка
информации

Разработка собственного варианта решения проблемы: актуальность и важность; анализ информации; программа действий; разработка варианта программы

Реализация плана
действий (проекта)

Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы) представляют проект, готовят стендовую защиту, разрабатывают электронную презентацию

Презентация
проекта

Рефлексия (Самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления)

alt: Особенностью метода проекта в коррекционной школе является наличие ряда противоречий: • между программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей (с интеллектуальной недостаточностью или…

description:
	Особенностью метода проекта в коррекционной школе является наличие ряда противоречий:
• между программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей (с интеллектуальной недостаточностью или с недостатком учебной мотивации);
• между уровнем развития речи учащихся (как правило, низким) и высокими требованиями к речевому общению, предъявляемыми социумом;
• между низкой мотивацией учащихся к учению и значительными ожиданиями со стороны общества;
• между отсутствием осознания некоторыми учащимися своих ограниченных возможностей, слабо развитой рефлексией и объективными трудностями таких «проблемных» детей.

alt: Проектная деятельность детей с

description:
Проектная деятельность детей с ОВЗ

	Метод проектов – педагогическая технология, направленная на обучение детей проектной деятельности.

Цель: создание условий для развития навыков взаимодействия и сотрудничества детей путём вовлечения их в совместную творческую деятельность при сопровождающей роли педагога или родителей.
Задачи: развивать коммуникативные навыки; воображение; внимание, память, речь, мышление; мелкую моторику, координацию движений рук; цветовое восприятие; обучать планированию ;формировать позитивное отношение к работе, навыки сбора и обработки информации.

description:
Классификация проектов

По уровню
творчества

Исполнительный
Конструктивный
Творческий

По содержанию

Монопредметный
Межпредметный
Внепрограммный

По виду
деятельности

Исследовательский
Информационный
Игровой
Практико-ориентированный

По характеру
контактов
участников
проекта

Внутриклассные
Внутришкольные
Региональные
Международные

По назначению

Учебный
Личный
Общественный
Производственный

alt: По количеству участников Индивидуальный

description:
По количеству
участников

Индивидуальный
Групповой
Коллективный

По срокам
выполнения

Мини-проект
Четвертной
Полугодовой
Годовой
Многолетний

По базе
выполнения

Школьный
Внешкольный

description:
  	Метод проектов в течение последних нескольких лет стал постепенно внедряться в практику работы педагогов нашей школы.
Результаты показали, что значительная часть детей испытывают
затруднения в планировании своих действий, поиске информации,
оценке ситуации, прежде всего, из-за недостаточного уровня
интеллектуального развития, низкой мотивации, отсутствия жизненного опыта. В связи с этим, мы пришли к выводу, что использование
проектной деятельности в работе с нашими детьми возможно с
корректирующей помощью педагога. Метод проектов в коррекционной школе – это совместная деятельность педагога и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.

alt: В коррекционной школе метод проектирования можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности учащегося, как средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком, повышения качества…

description:
	В коррекционной школе метод проектирования можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности учащегося, как средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком, повышения качества воспитательного процесса.

	Опыт внедрения данного метода в практику работы нашей школы показал, что его использование в работе с учащимися с интеллектуальной недостаточностью дает положительный результат, т.к. позволяет более полно учитывать психофизические и возрастные особенности учащихся и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребенком: развивать мыслительные операции (умение анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую информацию), речь (устную и письменную), память, восприятие, эмоционально-волевую сферу и т.д. Поэтому метод

description:
проектов можно отнести к личностно ориентированному методу воспитания, он является действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся, развивает у детей самостоятельность, инициативу и творческие способности. Тем детям, которые испытывают проблемы в учебной деятельности, гораздо легче раскрыть свои возможности, повысить самооценку именно во внеурочной деятельности. Все это может стать дополнительной мотивацией к учению.
	Если проектная работа выполняется ребёнком с удовольствием,
вызывает познавательный интерес, приносит радость, то значит
она менее энергозатратна. Поэтому метод проектов является и
здоровьесберегающим. Всё это позволяет детям с интеллектуальными нарушениями успешно адаптироваться в окружающем социуме.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Метод проектов в коррекционной начальной школе"


file_name: Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли..pptx

alt: Вес воздуха. Атмосферное давление

description:
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.

Обладают ли газы весом? Что такое атмосферное давление и каковы причины его появления?

description:
Вес воздуха.

На воздух, как и на всякое тело, находящееся на Земле, действует сила тяжести, и, следовательно, воздух обладает весом. Вес воздуха легко вычислить, зная его массу.   Рассмотрим опыт определения массы воздуха.

Опытным путем установлено, что масса воздуха при температуре 0 0С  и нормальном атмосферном давлении в 1 м3 равна 1,29 кг. Следовательно:
m=1,29 кг

alt: Вес воздуха в нашей жизни.

description: Вес воздуха в нашей жизни.

alt: Воздушный слой, окружающий нашу

description:
Воздушный слой, окружающий нашу Землю, называют атмосферой (от греческого атмос — пар, воздух, и сфера — шар). Она тоже имеет вес.

Атмосфера

В атмосферу Земли входят такие газы, как азот, кислород, углекислый газ, водяные пары и другие газы.

description:
Атмосфера простирается на высоту нескольких сотен километров, становясь все более разреженной (менее плотной). Постепенно она переходит в пустое космическое пространство – вакуум.
Верхние слои воздуха, подобно воде океана, сжимают нижние слои.
Воздушный слой, прилегающий непосредственно к Земле, сжат больше всего.
Земная поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха, или, как обычно говорят, испытывают АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ.

Атмосферное давление

description:
Явления, доказывающие существование атмосферного давления

Почему это происходит?

Равенство атмосферного давления снаружи с давлением внутри сосуда

description:
В 1654 г. Отто Герике в г. Магдебурге, чтобы доказать существование атмосферного давления, произвел опыт. Он выкачал воздух из полости между двумя металлическими полушариями, сложенными вместе. Давление атмосферы так сильно прижало полушария друг к другу, что их не могли разорвать восемь пар лошадей.

Магдербургские полушария

alt: Для того чтобы совсем покинуть

description:
Для того чтобы совсем покинуть Землю, молекула, как и космический корабль или ракета, должна иметь очень большую скорость (не меньше 11,2 км/с). Это вторая космическая скорость. Скорость большинства молекул воздушной оболочки Земли значительно меньше этой скорости.Молекулы газов, составляющих атмосферу, находятся в непрерывном и беспорядочном движении. Поэтому они не могут упасть на землю.Беспорядочное движение молекул и действие на них силы тяжести приводят в результате к тому, что молекулы газов «парят» в пространстве около Земли, образуя воздушную оболочку, или атмосферу.

Почему существует воздушная оболочка Земли?

alt: Атмосферное давление и человек

description:
Атмосферное давление и человек

Давление распределено по всей площади тела, и внутри тела существует давление, уравновешивающее атмосферное.

Атмосферное давление "вталкивает" в легкие порцию воздуха. При выдыхании происходит обратное явление.

alt: Роль атмосферного давления в природе

description:
Роль атмосферного давления в природе

Действие присосок в природе

Слон использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить. Шея у него короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а опускает только хобот и втягивает воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется водой, тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.

alt: Задание 10(1) Доклады на выбор: «

description:
§ 40-41 Задание 10(1)
Доклады на выбор:
«Что произошло бы на земле, если бы воздушная атмосфера вдруг исчезла?»
«Что произойдет с человеком, если его поместить  без скафандра в открытый космос?Почему?»

intro: Презентация на тему Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.

title: Презентация "Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли."


file_name: Суытатын қондырғылар туралы түсінік.pptx

alt: Салқындатқыш аппараттардың жұмыс істеу принципі

alt: Жоспар: I Кіріспе Тоңазытқыш машиналар

description:
Жоспар:

I Кіріспе
     Тоңазытқыш машиналар
II Негізгі бөлім
     Тоңазытқыш машиналар түрлері және жұмыс істеу принциптері
III Қорытынды

description:
Тоңазытқыш машиналар

Тоңазытқыш машиналар мен қондырғылар жасанды жолмен температураны түсіруге және  сол төмен температураны қоршаған орта температурасынан 10С –тан -153С-қа дейін төмендетуге негізделген.Температураны төмендетуге арналған машиналар мен қондырғылар криогенді деп аталады.Жылуды тасымалдау және жою энергия есебінен болады.
Тоңазытқыш машина жасауды үлкен масштабта дамыту  1874 жылы Карл Линдтің алғашқы аммиак бу-компрессорлы тоңазытқыш машинасын жасау деп санауға болады. Содан бері жұмыс принципі бойынша топтастыруға болатын тоңазытқыш машиналардың көптеген түрлері пайда болды: бумен қысу, жеңілдетілген компрессор деп аталады, әдетте электр жетегі бар; тоңазытқыш қондырғылары: жылу тоңазытқыштары және бу-ағыны; -90 ° C-тан төмен температурада компрессорларға қарағанда үнемді, сондай-ақ аспаптарға салынған термоэлектрлік ауа кеңейту.

alt: Жұмыс істеу принципі

description: Жұмыс істеу принципі

description:
Тоңазытқыш машина түрлері қолданылуына байланысты

Абсорбционды

Ауалы кеңейту

Пароэжекторлы

Парокомпрессорлы

alt: Парокомпрессорлы тоңазытқыш қондырғысы 1 - буландырғыш; 2 - компрессор; 3 – конденсатор; 4 - жылуалмастырғыш; 5 – жылу реттегіш вентиль;

alt: Пароэжекторлы тоңазытқыш қондырғысы 1

description:
Пароэжекторлы тоңазытқыш қондырғысы

1.эжектор2.испаритель3.потребитель холода4.насос5.терморегулирующий вентиль6.конденсатор

alt: Абсорбционды тоңазытқыштың жұмыс істеу принципі

description:
Ауалы кеңейту аппараттарының жұмыс істеу принципі

Ауаны салқындату құралы, құрғақ салқындатқыш мұнара, жетек кептіргіш мыналарды қамтиды:

дөңгелек немесе сопақ түтікшелері бар ақшыл түтіктердің жиынтығы
желдеткіш корпус
электр қосылыс қорабы
контурдағы кеңейту цистернасы

description:
Құйынды салқындатқыштар (вихревые охладители)

Салқындату арнайы қысылған салқындатқыш қондырғыларда компрессордың алдын-ала қысылған ауа кеңейту есебінен жүзеге асырылады. Олар үлкен шуылдан, сығылған ауаны (1,0-2,0 МПа дейін) және аса жоғары ағындық жылдамдығын, төмен тиімділігін қамтамасыз ету қажеттілігі сирек кездеседі. Артықшылықтары - үлкен қауіпсіздік (электр пайдаланылмайды, қозғалмалы бөлшектер және қауіпті химиялық қосылыстар жоқ), беріктік және сенімділік.

alt: Автокөліктерде салқындатқыш қондырғылардың жұмыс істеу ерекшеліктері

description:
Қорытынды

Қорытындылай келе салқындатқыш қондырғылар жұмыс істеу принципі арқылы ерекшелініп жіктеледі.Бірақ барлығында дерлік буландыру арқылы сығып суытылады.Қазіргі таңда хладагенттер ретінде пайдаланылатын фреондардың түрлері көбеюде

title: суытатын қондырғылар туралы түсінік


file_name: ГРИБОЕДОВ.pptx

description:
« Ум  и  дела  твои бессмертны  в памяти  русской …»

Грибоедов принадлежит к самым могучим проявлениям русского духа.                                               В.Г.Белинский

Подготовила Рожина С.М., библиотекарь МБОУ Лукояновская СШ №1

alt: Грибоедов Александр Сергеевич (04

description: Грибоедов  Александр Сергеевич(04.01.1795– 30.01.1829)

alt: Немного найдется в истории нашего

description:
    Немного найдется в истории нашего Отечества людей, о которых потомки могли бы с гордостью сказать: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской…» Именно к таким людям принадлежал и Александр Сергеевич Грибоедов – русский дипломат, поэт, драматург, пианист и композитор.

    В историю мировой литературы он вошел как автор одного произведения - комедии "Горе от ума". Однако написанием знаменитой пьесы творчество Александра Сергеевича не ограничивается. Все, за что брался этот человек, носит отпечаток уникальной одаренности. Его судьба была украшена необыкновенными событиями.

description: Грибоедов Александр Сергеевич появился на свет в 1795 году, 4 января, в городе Москве. Он воспитывался в обеспеченной и родовитой семье. Его отец - Сергей Иванович - на момент рождения мальчика был отставным секунд-майором. Мама Александра - Анастасия Федоровна - в девичестве носила ту же фамилию, что и замужем - Грибоедова. Будущий литератор рос необыкновенно развитым ребенком. В шесть лет он уже владел тремя иностранными языками. В юности он стал легко изъясняться на итальянском, немецком, французском и английском. Мертвые языки (древнегреческий и латынь) также были для него открытой книгой. В 1803 году мальчика отдали в благородный пансион при Московском университете, в котором он провел три года.

description:
      В 1806 году Александр Сергеевич поступил в Московский университет. Уже через два года он стал кандидатом словесных наук. Однако Грибоедов учебу не оставил. Он поступил сначала на нравственно-политическое отделение, а затем - на физико-математическое. Блестящие способности юноши были очевидны всем. Он мог сделать великолепную карьеру в науке или на дипломатическом поприще, однако в его жизнь внезапно ворвалась война.

А.С.Грибоедов в отрочестве.
С портрета неизвестного художника

description:
   В 1812 году Александр Сергеевич вступил добровольцем в Московский гусарский полк, которым командовал Салтыков Петр Иванович. Сослуживцами юноши стали юные корнеты из самых известных дворянских фамилий. Вплоть до 1815 года писатель находился на военной службе. Его первые литературные опыты датируются 1814 годом. Творчество Грибоедова началось с очерка "О кавалерийских резервах", комедии "Молодые супруги" и "Письма из Брест-Литовска к издателю".

А.С.Грибоедов.
С портрета Д.Н.Кардовского.
1812 г.

Корнет Грибоедов.

alt: В 1816 году Александр Сергеевич

description: В 1816 году Александр Сергеевич Грибоедов вышел в отставку. Жизнь и творчество писателя стали развиваться по совсем другому сценарию. Он познакомился с А.С. Пушкиным и В.К. Кюхельбекером, стал учредителем масонской ложи "Du Bien" и устроился на дипломатическую службу в качестве губернского секретаря. В период с 1815 по 1817 год Александр Сергеевич в соавторстве с друзьями создал несколько комедий: "Студент", "Притворная неверность", "Своя семья или Замужняя невеста". Творчество Грибоедова не ограничивается драматургическими опытами. Он пишет критические статьи ("О разборе вольного перевода Бюргеровской баллады "Ленора") и сочиняет стихи ("Лубочный театр").

description: В 1818 году Александр Сергеевич отказался от работы чиновника дипломатической миссии в США и был назначен секретарем при царском поверенном в Персии. Перед поездкой в Тегеран драматург закончил работу над пьесой "Пробы интермедии". Грибоедов, творчество которого только приобретало известность, по дороге в Тифлис начал вести путевые дневники. Эти записи раскрыли еще одну грань искрометного таланта писателя. Он был самобытным автором иронических путевых заметок. В 1819 году творчество Грибоедова обогатилось стихотворением "Прости, Отечество". Примерно в это же время он заканчивает работу над "Письмом к издателю из Тифлиса от 21 января ". Дипломатическая деятельность в Персии очень тяготила Александра Сергеевича, и в 1821 году он, по состоянию здоровья, перебрался в Грузию. Здесь он сблизился с Кюхельбекером и сделал первые черновые наброски комедии "Горе от ума". В 1822 году Грибоедов начал работу над драмой "1812".

description: В 1823 году Александру Сергеевичу удалось на время оставить дипломатическую службу. Он посвятил свою жизнь созданию литературных произведений: продолжил работу над "Горем от ума", сочинил стихотворение "Давид", драматургическую сцену "Юность Вещего" и веселый водевиль "Кто брат, кто сестра или Обман за обманом". Творчество Грибоедова, кратко описанное в этой статье, не ограничивалось литературной деятельностью. В 1823 году увидела свет первая редакция его популярного вальса "e-moll". Кроме того, Александр Сергеевич публиковал дискуссионные записи в журнале "Desiderata". Здесь он полемизирует с современниками по вопросам русской словесности, истории и географии.

alt: Один из рукописных списков комедии

description: Один из рукописных списков комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума".

description:
homo unius libri — писатель одной книги?

комедия «Молодые
супруги» ;

комедия «Студент»;

проза.

description: Свои гениальные способности  писатель вкладывает в дипломатические дела, и 10 февраля 1828 года он заключает между Россией и Персией Туркманчайский мирный договор, чрезвычайно выгодный для России.

alt: Туркманчайский договор

description: Туркманчайский  договор

alt: Встреча А.С.Пушкина с телом А.С

description:
Встреча А.С.Пушкина с телом А.С.Грибоедова на Кавказе. С картины П.Соколова-Скаля

Пушкин встречает тело Грибоедова. Рисунок П.Бореля.

«Он погиб под кинжалами персиян жертвой невежества и вероломства… Самая смерть, постигшая его посреди смелого, неравного боя, не имела для Грибоедова ничего ужасного, ничего томительного. Она была мгновенна и прекрасна».
                                           А.С.Пушкин

В своем «Путешествии в Арзрум» Пушкин рассказывает:
«Я переехал через реку. Два вола, запряжённые в арбу, подымались на крутую дорогу. Несколько грузин сопровождали арбу. «Откуда вы?»-спросил я их. – «Из Тегерана».- «Что везёте?» - «Грибоеда». –Это было тело убитого Грибоедова, которое препровождали в Тифлис.»

alt: Ей было 16, когда её назвали женой

description:
Ей было 16, когда её назвали женой Грибоедова, ей не было и 18, когда она стала вдовой великого поэта России, так трепетно и безоглядно её любившего. И напоминание об этой любви – вальс Грибоедова, который он когда-то посвятил ей. Нина очень любила играть эту нежную мелодию. Её звуки – как  слёзы о былом счастье, о несбывшихся мечтах.

Нина Чавчавадзе (Грибоедова). Худ. Натела Ианкошвили

На восемнадцатом году жизни Нина Грибоедова надела черное платье и не снимала его 28 лет,  до самой смерти.

Она так и не вышла замуж во второй раз, отвергая все ухаживания .

Её верность трагически погибшему мужу стала легендарной ещё при её жизни.

В 1857 году она умерла во время разразившейся в Тифлисе эпидемии холеры.

alt: И я пошла его встречать, и весь

description:
«И я пошла его встречать,
  и весь Тифлис со мной
К заставе Эриванской шёл растроганной толпой.
На кровлях плакали, когда           без чувств упала я…
О, для чего пережила его  любовь моя!!»
                   А.Одоевский.

description:
Могила А.С.Грибоедова на горе Мтацминда в Тбилиси. С рисунка П.Бореля

Монастырь св. Давида в Тбилиси, где похоронен А.С.Грибоедов

«Нина, ангел мой! Я чувствую, я знаю – мне не вернуться. Прошу тебя: не оставляй костей моих в Персии. Похорони меня в Тифлисе, в монастыре Давида…»

description:
Просьбу мужа Нина выполнила – похоронила его на Давидовой горе. Там же поставила памятник, выполненный скульптором С.Кампиони. Вдова искала слова, которые остались бы на мраморе вечно. Они пришли к ней ночью:

«Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя? Незабвенному его Нина».

alt: Алмаз «Шах» 88,7 каратов более 400 лет

description:
Алмаз «Шах»

 88,7 каратов

 более 400 лет

description:
«Горе от ума»

Замысел – 1816;
Закончена – 1824;
Полностью при жизни не была напечатана;
Род  литературы – драма;
Жанр – комедия;
Критика: статья И.Гончарова «Мильон терзаний».

alt: Обычай мой такой: Подписано, так с плеч долой

description:
Обычай мой такой:Подписано, так с плеч долой.

Что за комиссия, Создатель,Быть взрослой дочери отцом!

Павел Афанасьевич Фамусов

О ком и по какому поводу Фамусов говорит:
	«Упал он больно, встал здорово»?
2. Почему Фамусов испытывает страх перед тем,
   « …что станет говорить
	Княгиня Марья Алексевна!»?
3. Вспомните не менее трех реплик Фамусова, вошедших в нашу разговорную речь.

alt: Счастливые часов не наблюдают.

description:
Счастливые часов не наблюдают.

Что мне молва? Кто хочет, так и судит.

Софья

alt: Мне завещал отец: Во-первых, угождать всем людям без изъятья —

description:
Мне завещал отец:Во-первых, угождать всем людям без изъятья —...Швейцару, дворнику, для избежанья зла,Собаке дворника, чтоб ласкова была

Алексей Степанович Молчалин

1.Молчалин утверждает, что « свой талант у всех», а у него их два. Какие это таланты?
2. Кто из героев комедии говорит о Молчалине:
«А впрочем, он  дойдет до степеней
                                               известных,
Ведь нынче любят бессловесных»?
3. Кто из героев комедии недоуменно спрашивает у другого:
«Ну, право, что бы вам в Москве у нас
                                                          служить»?

alt: Где, укажите нам, отечества отцы,

description:
Где, укажите нам, отечества отцы,Которых мы должны принять за образцы?

Александр Андреевич Чацкий

1. Кто из героев комедии произносит слова:
«Свежо предание, а верится с трудом»?
2. Фамусов с ужасом называет Чацкого карбонарием. Кто такие карбонарии?
3. Вспомните героя комедии, который, по словам Фамусова, «говорит, как пишет».

alt: Полковник Скалозуб, Сергей Сергеевич

description:
Полковник Скалозуб, Сергей Сергеевич.

1.Какой персонаж комедии говорит:
«…полковник Скалозуб:
И золотой мешок, и метит в генералы»?
2. Каково отношение Фамусова к Скалозубу?
3. Кто из героев комедии утверждает:
«Чины людьми даются,
А люди могут обмануться»?

alt: Каким образом среди дворовых людей

description:
Каким образом среди дворовых людей
Хлестовой оказалась девушка-арапка?
 Прочтите из монолога Чацкого «А судьи кто?»
те строки, в которых выражен протест
 против крепостного права.

Старуха Хлёстова

description:
Кто, обращаясь к Репетилову, просит его:
«Послушай! ври, да знай же меру»?

Репетилов.

description:
1. От чьих похвал Загорецкий прячется в толпе?
2. Кто угрожает Загорецкому:
«Я правду об тебе порасскажу такую,
Что хуже всякой лжи»?
3. О ком Чацкий говорит:
« В нем Загорецкий не умрет!»

Антон Антонович Загорецкий

description:
Кто из действующих лиц комедии восклицает:
«Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь»?
2. Какой персонаж комедии говорит:
«Счастливые часов не наблюдают»?

alt: Интересные факты Когда Грибоедов закончил работу над комедией «Горе от ума», то первым, к кому он пошёл показать труд, был тот, кого он больше всех…

description:
Интересные факты

Когда Грибоедов закончил работу над комедией «Горе от ума», то первым, к кому он пошёл показать труд, был тот, кого он больше всех боялся, а именно баснописец Иван Андреевич Крылов.
	Крылов комедией поражен: «Нет! Этого цензоры не пропустят. Они над моими баснями куражатся. А это куда похлеще! В наше время государыня за сию пиесу по первопутку в Сибирь бы препроводила».
В 1825 году Пущин привозит комедию в Михайловское и читает ее Пушкину.

Чацкий – Чадский;
Петр Чаадаев – участник войны 1812 года;
В 1821 году внезапно прервал блестящую военную карьеру и вступил в тайное общество;
1823-1826 гг – путешествует по Европе, постигая новейшие философские учения;
1828-1830 гг – «Философические письма» – историко-философский трактат;
Императорским указом объявлен сумасшедшим.

alt: Список литературы 1. Биография

description:
Список литературы

1.	Биография А.С. Грибоедова [Электронный ресурс] // http://www.griboedov.net/
2.	Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // http://ru.wikipedia.org
3.	Всё о Грибоедове [Электронный ресурс] // http://griboedov.lit-info.ru/
4.	Грибоедов – Два вальса [Электронный ресурс] // http://www.mp3-slovo.ru/mz/kl/Griboedov-DvaVal%27sa.htm

title: Презентация о жизни и творчестве А.С. Грибоедова - дипломата, писателя, поэта, композитора.


file_name: Правописание корней.ppt

alt: Задание 5 ОГЭ. Орфографический анализ

description:
Задание 5 ОГЭ.Орфографический анализ. Правописание гласных в корне слова

Власова Елена Андреевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Константиновская школа» Симферопольского района Республики Крым

description:
Что следует знать?

Гласные в корне слова

Не изменяющиеся на письме

Изменяющиеся
(чередующиеся)
на письме

Проверяемые
(проверить ударением в родственных словах: водяной – воды, удивительный –
 диво

Непроверяемые
 (см.
орфографический
словарь)

alt: Проверяемые безударные гласные

description:
1. Проверяемые безударные гласные

Как проверить проверяемые безударные гласные?

Надо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы эта гласная была под ударением
При подборе проверочного слова необходимо учитывать значение слова

Например:
Пол…скать ребёнка - лАска
Пол…скать бельё - полОщет
Разр…дить морковь на грядке - рЕдко
Разр…дить ружьё - зарЯд
Оп…лить гуся - пАлит
Проп…лоть гряды - пропОлет

description:
2. К словам с непроверяемой безударной гласной невозможно подобрать проверочное слово. Это словарные слова.

Например, кОмпаньон, рОмантичный, тАлант и др.

description:
Наиболее часто встречающиеся  слова с непроверяемыми гласными

Апелляция, аномалия, антагонизм, апартаменты, авантюра, адвокат, аплодисменты, бойкот, вакансия, ватрушка, ветеринар, горизонт, габариты,  гарнизон, дезертир, дефицит,  декларация, интеллигентный, иждивенец, коварный, меридиан, реабилитация, поролон, катастрофа, комбинезон, корифей,  компоновать, карнавал, каморка, конфорка, линолеум, меценат, мотивировать, ностальгия, наваждение, примитивный, панорама, парадокс, привилегия, палисадник, предварительный, привередливый, пессимист, реставрировать, сертификат, стипендия, эксперимент.

alt: Чередующиеся гласные в корне слова 1)

description: 3. Чередующиеся гласные в корне слова1) Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от ударения2) Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от следующего за корнем суффикса3) Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от характера корня последних согласных (согласной)4) Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от смысла слова

description:
1.Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от ударения

Исключение: утварь

description: 2. Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от следующего за корнем суффикса

description: 3. Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от характера последних согласных (согласной) корня

description: 4. Корни, в которых правописание чередующейся гласной зависит от смысла слова

alt: Обратите внимание! –Плав-, -плов-,-плыв- – особые корни

description: Обратите внимание! –Плав-, -плов-,-плыв-  –особые корни.Пишется А во всех словах. Примеры: плавание, плавник.Искл.: пловец, пловчиха, плывун.

alt: Обратите внимание! Прим и рение друзей – м и р

description:
Обратите внимание!

Примирение друзей – мир
Гора – горы
Коса – косы
Горизонт – непроверяемая гласная

безударная гласная

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1.УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от лексического значения слова.
2. ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
3. БЛЕСТИТ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от конечных согласных в корне.
4. ПЛОВЕЦ –  написание безударной чередующейся гласной зависит от значения слова.
5. КАСАТЕЛЬНАЯ (линия) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения.

Ответ: 12

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

Ответ: 45

 ОБМАКНУЛ (перо в чернильницу) – правописание гласной в корне зависит от ударения.
2. ПОДГОРЕЛ — написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором формы слова, в котором эта гласная находится под ударением
3. РАССТИЛАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4. ПРЕДЛАГАЕТ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от конечной согласной в корне.
5.НАКЛОНИЛСЯ – написание чередующейся гласной зависит от ударения.

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

Ответ: 24

1. ВЫРАЩЕННОЕ (дерево) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
2. БЛЕСТИТ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
3. ВЫРАСТАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.
4. ЗАГОРЕЛЫЙ — в корне слова с чередующейся гласной в безударной позиции пишется буква О.
5. СКАКАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса –А.

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

Ответ: 235

1) ГОРЕВАТЬ - в корне с чередованием ГОР – ГАР в безударном положении пишется буква О
2) ЗАМИРАТЬ (от восторга) - в корне с чередующейся гласной пишется буква И, так как после корня стоит суффикс А
3) ГОРЯЩИЙ - в корне с чередованием ГОР – ГАР в безударном положении пишется буква О.
4) СОЧЕТАТЬ - в корне с чередованием ЧЕТ – ЧИТ пишется Е, так как после корня стоит суффикс А.
5) ОТРАСЛЬ – в чередующемся корне перед С пишется А, так как это исключение.

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

Ответ: 134

АПЛОДИСМЕНТЫ — в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные — А, О.
ГОРИСТАЯ (местность) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
ПРИГОРЮНИТЬСЯ — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова с ударной проверяемой гласной.
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от УДАРЕНИЯ.
ПРИЛАГАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

alt: ТРЕНИНГ Орфографический анализ

description:
ТРЕНИНГОрфографический анализ

Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

Ответ: 134

ВЕТЕРАН – две безударные гласные корня непроверяемые.
ЗАГОРЕТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением.
ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
ОБВИНИТЬ – в корне слова пишется проверяемая гласная.
ЗАМИРАТЬ – безударную гласную в корне можно проверить словом мир.

alt: Тренируйтесь! Удачи на экзамене!

description:
Тренируйтесь!
Удачи на экзамене!

title: Презентация "Подготовка к ОГЭ. Задание 5. Орфографический анализ. Правописание гласных в корне слова"


file_name: мастер - класс Капорской Е.Л..pptx

description:
«Сенсорное развитие детей  дошкольного возраста через дидактические игры»

Цель: Представить опыт работы по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры.

alt: «Волшебный мешочек»

description: «Волшебный мешочек»

alt: Конструктор «Банчемс»

description: Конструктор «Банчемс»

alt: Радужный песок

description: Радужный песок

alt: «Чудо куб»

description: «Чудо куб»

alt: «Слонёнок – сенсорёнок»

description: «Слонёнок – сенсорёнок»

alt: «Волшебная муфта»

description: «Волшебная муфта»

alt: «Прозрачная муфта»

description: «Прозрачная  муфта»

alt: Открытое занятие на районном семинаре по развитию речи, через сенсорное воспитание «Птички-невелички»

description:
Проведение открытого занятия для родителей «Путешествие в страну сенсорику»

Проведение мастер-класса на родительской гостиной о сенсорном воспитании детей «Дидактическая игра «Слонёнок-сенсорёнок»;

Представление опыта работы на РМО
 «Развиваемся играя»

alt: Мастер – класс на конкурсе «Воспитатель года»

alt: Кружок по тестопластике

description: Кружок по тестопластике

alt: Консультации для родителей Картотека игр по сенсорике

description: Консультации для родителейКартотека игр по сенсорике


file_name: профессия - предприниматель.pptx

alt: Профессия Предприниматель

description:
                  Профессия

Предприниматель

alt: История профессии предприниматель

description:
История профессии предприниматель

Понятие «предпринимательство» возникло во  Франции в средние века и первоначально означало то , что можно назвать посредничеством.
Предприниматель – это тот, кто берёт ресурсные материалы, труд и преобразует их, тем самым увеличивая первоначальную стоимость. При этом он испытывает потребность получить что – то, достичь чего-то, желание экспериментировать и добиваться цели, оставаясь независимым.

description:
Формы предпринимательства

- Индивидуальное
- Коллективное
- Полное товарищество
- Товарищество на вере
- Общество с ограниченной ответственностью
- Общество с дополнительной ответственностью
- Закрытое акционерное общество
- Открытое акционерное общество
- Государственное

description:
Профессии, которые могут подойти человеку

страховой агент;
торговый агент;
экономист;
продавец;
инженер;
менеджер;
 диспетчер.
кассир;
гид;

description:
Различают следующие виды предпринимательства

- Производственная
- Промышленная
- Аграрная
- Торгово-посредническая
- Сфера услуг
- Финансовая
- Страховая

alt: Качества людей этой профессии Способности: организаторские способности; руководящие и лидерские способности; высокий уровень понятийного мышления; хорошие аналитические способности; вербальные, ораторские способности (умение ясно и четко…

description:
Качества людей этой профессии

Способности:
организаторские способности;
руководящие и лидерские способности;
высокий уровень понятийного мышления;
хорошие аналитические способности;
вербальные, ораторские способности (умение ясно и четко выражать свои мысли);
коммуникативность (умение налаживать отношения с людьми, входить в контакт);
навыки межличностного взаимодействия (умение работать в группе, способность выполнять деятельность в коллективе);
способность принимать решения в условиях дефицита времени и информации;

alt: Личностные качества, интересы и склонности стремление к независимости, свободе действий; стремление творчески работать, создавать капитал; стремление преодолевать и исправлять ошибки, не бояться неудач; потребность реализовать…

description:
Личностные качества, интересы и склонности

стремление к независимости, свободе действий;
стремление творчески работать, создавать капитал;
стремление преодолевать и исправлять ошибки, не бояться неудач;
потребность реализовать свой личностный потенциал;
готовность к автономной деятельности (умение полагаться на себя и собственные возможности);
инициативность;
целеустремленность,
надежность, обязательность;
умение прогнозировать, предвидеть ситуацию;
уверенность в себе, в принимаемых решениях;
эрудированность;
умение приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды (реагировать на изменения в окружающем мире);
деловая хватка.

description:
На реализацию своего плана
 он получил 188160 рублей
 и уложился  в намеченные
 затраты.
 В зимний период он арендовал
 2 помещения на базе «Вакх»
и занимается выращиванием
 лука на зелень.

Развитие малого и среднего бизнеса

title: Классный час "Выбор профессии. Профессия предприниматель"


file_name: Технология проектной деятельности в воспитательной работе.pptx

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ

Презентацию подготовила:
Барышева Елена Сергеевна,
учитель начальных классов

alt: МЕТОД ПРОЕКТОВ исследовательская познавательная игровая творческая продуктивная

description:
Виды проектов

Индивидуальные, парные, групповые

Многомерные проекты

Межпредметные проекты

Надпредметные проекты

Исследовательские, творческие, информационные

description:
Результаты внедрения проектной деятельности  в воспитательный процесс:

1. Умение работать с информацией;
2. Опыт целеполагания;
3. Ребёнок приобрёл опыт планирования;
4. Расширение кругозора;
5. Развитие мышления;
6. Развитие эмоциональной сферы;
7. Опыт публичного выступления.

alt: Механизм развития личности: 

description:
Механизм развития личности:

 Общение
 Деятельность
 Познание
 Рефлексия

title: Презентация к ШМО классных руководителей


file_name: МКТ(изопроцессы).Ловцова А.Ф..ppt

description: Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии частиц. Уравнение состояния. Изопроцессы.г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .  (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

alt: План занятия Модель идеального газа

description:
План занятия

Модель идеального газа. Микро- и макроскопические параметры
Основное уравнение МКТ идеального газа. Связь давления со средней кинетической энергией. Закон Дальтона
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии частиц
Уравнение состояния
Изопроцессы

description:
Параметры газа

Микроскопические параметры — параметры малых масштабов, характеризующие движение отдельной молекулы

Масса молекулы,
ее скорость,
импульс, кинетическая энергия

Макроскопические параметры — параметры больших масштабов, характеризующие свойства газа как целого

Масса газа,
давление (p),
объем (V), температура (T)

description:
Это означает, что в системе не меняются объем и давление, не происходит теплообмен, отсутствуют взаимные превращения газов, жидкостей, твердых тел и т. д.

Тепловым равновесием называют такое состояние тел, при котором все макроскопические параметры сколь угодно долго остаются неизменными

description:
ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ — ЭТО ГАЗ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, МЕЖДУ МОЛЕКУЛАМИ КОТОРОГО ПРЕНЕБРЕЖИМО МАЛО

Диаметр молекул много меньше среднего расстояния между ними

Собственный объем молекул пренебрежимо мал по сравнению с объемом газа

Средняя кинетическая энергия молекул много больше средней потенциальной энергии их взаимодействия на расстоянии, большем диаметра молекул

Столкновения молекул газа между собой и со стенками сосуда абсолютно упругие

Между столкновениями молекулы движутся практически по прямолинейным траекториям

description:
Основное уравнение МКТ

Закон Дальтона: давление смеси идеальных газов равно сумме парциальных давлений входящих в нее газов

Парциальное давление – давление, которое оказывали бы газы смеси, если бы они одни занимали объем, равный объему смеси

description:
Температура характеризует состояние теплового равновесия системы тел

Температура тела — мера средней кинетической энергии хаотического поступательного движения его молекул

Температурные шкалы – Кельвина, Цельсия, Фагенгейта, Реомюра и др.

alt: Абсолютный нуль температуры – предельная температура, при которой давление идеального газа обращается в нуль при фиксированном объеме или при которой объем идеального газа стремится к…

description:
Абсолютный нуль температуры – предельная температура, при которой давление идеального газа обращается в нуль при фиксированном объеме или при которой объем идеального газа стремится к нулю при неизменном давлении

T = 0t +273

СВЯЗЬ ТЕМПЕРАТУРЫ ПО ШКАЛЕ КЕЛЬВИНА С ТЕМПЕРАТУРОЙ ПО ШКАЛЕ ЦЕЛЬСИЯ

alt: Средняя кинетическая энергия хаотичного поступательного движения молекул газа пропорциональна абсолютной температуре

description:
Зависимость давления от концентрации и температуры

Концентрация молекул – число молекул в 1 м3

k = 1,38*10-23 Дж/К

Постоянная Больцмана

description:
Наиболее вероятная

Средняя арифметическая

Средняя квадратичная

Распределение молекул газа по скоростям

1920 г. – опыт Отто Штерна (экспериментальное определение скоростей молекул)

alt: Уравнение состояния идеального газа

description: Уравнение состояния идеального газа.Основная задача МКТ-установить связь между макро- и микро- параметрами.

description:
Вывод уравнения состояния идеального газа

Универсальная газовая постоянная

Уравнение Менделеева-Клапейрона

alt: M=const, то … Уравнение Клапейрона

description:
если m=const и M=const, то …

Уравнение Клапейрона

Газовый закон – количественная зависимость между двумя параметрами газа при фиксированном значении третьего

Изопроцесс – процесс, при котором один из макроскопических параметров состояния данной массы газа остается постоянным

alt: Соотношение было открыто в 1662 г

description:
Соотношение было открыто
в 1662 г. Робертом Бойлем

Переоткрыто в 1676 г. Эдмоном Мариоттом

Если T=const (не изменяется)

Изотермический процесс

description:
Дыхание можно объяснить так: межреберные мышцы и диафрагма изменяют объем грудной клетки. При ее расширении давление воздуха в легких уменьшается и за счет перепада давления происходит вдох

Увеличение объема пузырьков воздуха, когда они поднимаются в воде объясняется так: на глубине давление жидкости больше, чем у поверхности воды

alt: T1 < T2 p1 < p2 V1 < V2 Изотерма

description:
T1 < T2

p1 < p2

V1 < V2

Изотерма

description:
Равновесное состояние - состояние, при котором температура и давление во всех точках объема одинаковы

Равновесный процесс - процесс, при котором все промежуточные состояния газа являются равновесными

alt: Соотношение было открыто в 1802 г

description:
Соотношение было открыто
в 1802 г. Жоржем Гей-Люссаком

Если p=const (не изменяется)

Изобарный процесс

alt: T1 < T2 p1 < p2 V1 < V2 Изобара

description:
T1 < T2

p1 < p2

V1 < V2

Изобара

В области низких температур все изобары идеального газа сходятся в точке Т = 0

alt: Соотношение было открыто в 1787 г

description:
Соотношение было открыто
в 1787 г. Жаком Шарлем

Если V=const (не изменяется)

Изохорный процесс

alt: T1 < T2 p1 < p2 V1 < V2 Изохора

description:
T1 < T2

p1 < p2

V1 < V2

Изохора

Давление идеального газа при абсолютном нуле равно 0

alt: Используемые источники. https://fipi

description:
Используемые источники.

https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/151883967-3
https://лена24.рф/Физика_10_кл_Мякишев/index.html
https://лена24.рф/Физика_10_класс_Профильный_уровень_Мякишев/index.html
ЕГЭ. Физика. Универсальный справочник .Ольга Бальва

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Данная презентация посвящена  разделу «Молекулярная физика. Термодинамика» кодификатора ЕГЭ по физике. Она охватывает следующие темы. «Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии частиц. Уравнение состояния. Изопроцессы». Презентация  Ловцовой А.Ф. содержит также некоторый дополнительный материал, не входящий в кодификатор ЕГЭ (но входящий в школьную программу). Этот материал позволяет лучше понять рассматриваемые темы.


file_name: исторические слова.pptx

alt: Экскурсия в прошлое . Устаревшие слова

description: Экскурсия в прошлое.Устаревшие  слова

alt: Устаревшие слова историзмы архаизмы

description:
Устаревшие  слова

историзмы

архаизмы

description:
Историзмы – названия предметов, которые были известны нашим предкам и вышли из употребления.

Примеры историзмов –

светец, лучина

alt: Примеры историзмов: меры длины

description:
Примеры историзмов:
меры длины

Примеры историзмов:
средства вооружения

description:
   Примеры историзмов:
название денежных единиц
 Алтын - в XV веке равнялся
6 московским или
3 новгородским деньгам.
Полушка - русская монета достоинством в половину деньги(копейки).
Гривенник - десятикопеечная русская монета. Первый гривенник, также называемый гривной, был выпущен в 1701 году.

description:
Архаизмы –
это слова, которые в связи с появлением новых слов, вышли из употребления. Но их синонимы есть в современном русском языке.

Примеры архаизмов –

description:
Примеры архаизмов:

зерцало - зеркало;
пиит - поэт;
нощь - ночь;
нумер - номер;
стора - штора;
дщерь - дочь;
гистория – история…

Примеры архаизмов:

брадобрей, цирюльник - парикмахер;
ветрило - парус;
оператор - хирург;
перст - палец;
толмач - переводчик;
личба – цифра…

alt: Старичок к старухе воротился. Что ж? пред ним царские палаты

description:
Старичок к старухе воротился.Что ж? пред ним  царские палаты.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Определи, к какой группе устаревших слов относится выделенное

историзм

архаизм

alt: На него старуха не взглянула, Лишь с очей прогнать его велела

description:
На него старуха не взглянула,Лишь с очей прогнать его велела.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Определи, к какой группе устаревших слов относится выделенное

историзм

архаизм

alt: Перед нею усердные слуги; Она бьет их, за чупрун таскает

description:
Перед нею усердные слуги;Она бьет их, за чупрун таскает.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Определи, к какой группе устаревших слов относится выделенное

историзм

архаизм

alt: Долго у моря ждал он ответа, Не дождался, к старухе воротился —

description:
Долго у моря ждал он ответа,Не дождался, к старухе воротился —Глядь: опять перед ним землянка;На пороге сидит его старуха,А пред нею разбитое корыто.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Определи, к какой группе устаревших слов относится выделенное

историзм

архаизм

description:
Отгадай архаизм или историзм

Он молчал, ибо добавить было нечего. Его десница была больна.
Перст его указывал туда, где заходило солнце. Вече было собрано по приказу царя.Тёмные кафтаны были обшиты золотыми нитямиВеки её были крепко закрыты.Купеческая дочь вышла замуж.Крестьянин платит оброк.                         Кольчуга богатыря была порвана. .                             Он взглянул на меня аки зверь.

title: Конспект урока "Исторические слова"


file_name: умей благодарить.pptx

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

title: Презентация по внеурочной деятельности "Риторика" на тему "Умей благодарить"