file_name: Площади (Практическая работа).pptx

alt: Площадь фигуры 5 класс

description:
Площадь фигуры

5 класс

description:
Цель урока

Научить находить площади многоугольников  с помощью разбивания фигур на прямоугольники

Задачи:
Вспомнить как находится площадь прямоугольника
Вывести формулу для нахождения площади прямоугольного треугольника
Научиться находить площадь всей фигуры с помощью сложения площадей частей

alt: Устная работа

description: Устная работа

alt: Что такое площадь?

description: Что такое площадь?

alt: Определите площади фигур Если площадь одной стороны квадрата равна 1 см

alt: Как найти площадь прямоугольника?

description:
Как найти площадь прямоугольника?

Ответ: 10 см²

alt: Какие фигуры называют равными?

description: Какие фигуры называют равными?

description:
Площадь фигуры

S = S(ABCM)+S (CDEM)+S (MEFK)

S (ABCM)= 4*3=12 cм²
S (CDEV) = 4*2= 8 cм²
S (MEFK)= 2*2=4 cм²

S= 12 cм²+8 cм²+4 cм²=24 cм²

alt: Площадь треугольника

description: Площадь треугольника

alt: Найти площадь треугольников Решение:

description:
Найти площадь треугольников

Решение:
S₁=(3*4):2 = 6 cм²
S₂ = (4*4):2 =8 см²
S= 6 cм²+8 см²=14 cм²

Решение: S=(AB*BC):2
S = 4*3:2 = 6 cм²

S₁

S₂

description:
Решение задач

Планы двух  огородов
 изображены  на
рисунке. НА  одну сотку
требуется 20кг извести.
 Сколько Извести
потребуется
 на оба огорода?

description:
Мозговой штурм

 Предлагайте пункты решения задачи и вместе составим план.
1. Разобьем каждый участок на части - прямоугольники
2. Вычислим площадь каждой части
3. Сложим все площади и получим площадь каждого участка
4. Переведем в единицы измерения - ар
5. Умножим 20кг на количество ар и найдем нужное количество извести на каждый участок
6. сложим количество извести с первого и второго участка и получим общее.

alt: Варианты решения задачи

description: Варианты решения задачи

description:
1 вариант вычисляет 1 участок
2 вариант – 2 участок

Фигуру перерисовываем в тетрадь и разбиваем на части. Вычисляем по плану.

Результаты сравниваем, и находим итоговый ответ

Вариантов  разбивания фигур можно посмотреть несколько, несколько решений для каждого огорода

alt: Домашнее задание Подготовить 2 фигуры из картона, аналогичные заданным

title: площади. вычисление площади фигуры


file_name: Что растет на клумбе..ppt

alt: Что растёт на клумбе? Окружающий мир

description:
Что растёт на клумбе?

Окружающий мир . 1 класс.
К учебнику А.А.Плешакова.

description: На клумбах и цветниках можно увидеть огромное количество ярких, красивых цветов. Они разнообразны по своей окраске, форме и размерам.Мы расскажем вам о некоторых наиболее известных цветах.

alt: Гладиолус - он словно пышный колос

description: Гладиолус -  он словно пышный колос.

description: Календула (ноготки) – лекарственное растение. Из её цветков делают отвары и настои для заживления ран.

description: Мак-неженка, его крупные лепестки быстро осыпаются. В древнем Риме мак был священным цветком бога сна Морфея.

alt: Пион - лекарственное растение.

description: Пион - лекарственное растение. Названо оно по имени Пеона – врача из древнегреческих мифов, который с помощью этого цветка исцелял богов.

description: Астра – в переводе на русский язык означает звезда. По легенде, первая астра выросла на месте, куда упал осколок, обронённый на Землю пролетавшей звёздочкой.

alt: Гиацинт – посвящён богу Аполлону

description: Гиацинт – посвящён богу Аполлону. В Греции это растение считалось символом печали. Предание гласит, что гиацинт вырос на крови юноши Гиацинта, погибшего во время спортивных состязаний.

description: Нарцисс. Давным-давно в Греции жил прекрасный юноша по имени Нарцисс. За излишнюю любовь к своей внешности был жестоко наказан Богами. До конца своих дней Нарцисс был обречён постоянно любоваться собственным отражением в пруду.

description: Анютины глазки – раньше это было лесное растение. Немцы называют его мачехой. такое название они объясняют строением цветка. Нижний, самый крупный и красивый лепесток-это мачеха. Два боковых, поменьше, но тоже красивые, -её родные дочери, а два самых маленьких, верхних, почти не раскрашенных, -падчерицы.

description: Тюльпан своё название эти цветы получили от персидского слова «тюрбан»-чалма (головной убор).

alt: Георгин. Двести лет назад из Южной

description: Георгин. Двести лет назад из Южной Америки привезли клубни неизвестного мексиканского растения. Первый выросший цветок назвали в честь русского академика натуралиста и путешественника Георги.

description: Древние греки и римляне чествовали гиацинты и лилии.

description: У англичан существовал праздник пионов и лотосов.

alt: Славяне праздновали 6 июля день

description: Славяне праздновали 6 июля день Ивана Купалы, символом которого являлся папоротник.

description: Во Франции в старину был праздник роз, а теперь- праздник ландыша.

description: В Каннах в феврале устраивается день мимозы.

alt: В Болгарии проводят праздник роз, а в

description: В Болгарии проводят праздник роз, а в Великобритании- день маков.

description: В Голландии проводят пышные карнавалы цветов.

description: Какие цветы вы можете назвать и что запомнили о них?Для чего люди на клумбах сажают цветы?

intro: Методическая разработка урока по окружающему миру на тему: "Что растет на клумбе?"


file_name: Презентация на тему _Животные январь.pptx2.pptx

alt: УТ – УТ – УТ - на Севере звери живут

description:
УТ – УТ – УТ - на Севере звери живут.
РЕЙ – РЕЙ – РЕЙ - на Севере много зверей.
ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - огромные тюлени.
ЛЕНЬ – ЛЕНЬ – ЛЕНЬ - маленький тюлень.
НЯТА – НЯТА – НЯТА – смешные тюленята.
ОЛК – ОЛК – ОЛК - вот полярный волк.
ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - рогатые олени.
АРС – АРС – АРС - пятнистый снежный барс.
ВЕДИ – ВЕДИ – ВЕДИ - белые медведи.
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - пушистые песцы.

alt: Назови части

description: Назови части

alt: Игра «Подбери признак»

description: Игра «Подбери признак»

alt: Игра «Назови правильно»

description:
Игра «Назови правильно»

        У оленя есть рога. Значит, какой он? (рогатый)
        У медведя толстые лапы.
        У песца острые зубы.
        У тюленя короткая шерсть.
        У оленя быстрые ноги.
        У моржа толстая кожа.
        У песца длинная шерсть.
    У моржа длинные усы.

alt: ОДИН-МНОГО

description: ОДИН-МНОГО

description: ОДИН-МНОГО

alt: У КОГО КТО?

description: У КОГО КТО?

description:
«Кто лишний и почему?»
Морж, тюлень, оленёнок, медведь.Соболь, песец, белая сова, морж.Тюлень, олень, пингвин, соболь.Морж, моржиха, морс, моржонок.Медведь, Север, песец, соболь.

alt: «Кто, чем питается?»

description: «Кто, чем питается?»

alt: «Кто, чем питается?»

description: «Кто, чем питается?»

alt: Вопросы: Как называются острова

description:
Вопросы:
Как называются острова Северного Ледовитого океана?
Назови ластоногих животных.
Как называется земля на крайнем юге Земного шара? Какая птица не умеет летать? Чем питается белый медведь?Как называют детенышей тюленя?
Чем питается олень?

description:
Исправьте предложения.

Морж был ежонком, а ёж был моржонком.
Медведь был пингвинёнком, а пингвин был медвежонком.
Олень был медвежонком, а медведь был оленёнком.

description:
Игра «Составь предложение».

На, водятся, Севере, медведи, белые.
Холодно, там, зимой, очень.
Люди, оленей, разводят, там, северных.
Медведи, хищники, белые, это.
Из, делают, шубы, теплые, песца, меха.

title: Логопедическая зарядка на тему : "Животные севера"


file_name: Кабинет логопеда.pptx

alt: Кабинет учителя-логопеда Садыриной

description:
Кабинет учителя-логопеда Садыриной Оксаны Леонидовны

Мбдоу д\с №6 «Семицветик»

alt: Цель и задачи логопедического кабинета

description:
Цель и задачи логопедического кабинета

Целью деятельности методического кабинета является своевременное выявление и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста Задачи логопедического кабинета.Основными задачами логопедического кабинета являются:
консультативно-диагностическая работа и отбор детей для осуществления коррекционной работы в кабинете;
проведение индивидуальных и групповых логопедических и психологических занятий;
консультативная работа с родителями, привлечение родителей к участию в выполнении в доступных формах логопедических заданий, созданию условий для речевого режима и благоприятного психологического климата в семье;
Пропаганда логопедических знаний.

description:
Основная задача:
Обеспечение специализированной
консультативно-диагностической,
коррекционно-воспитательной,
психологической,
социальной
помощи детям дошкольного возраста с особенностями психофизического развитияЗадача логопедического воздействия: предупреждение и исправление речевых дефектов через: создание соответствующих условий – системы мероприятий постепенного воздействия на ребенка, страдающего тем или иным нарушением речи.

description: Развитие лексико-грамматического строя речи. Обучение грамоте

alt: Развитие мелкой моторики. Методическая литература

description: Развитие мелкой моторики.Методическая литература

alt: Методические помощники

description: Методические помощники

alt: Игры и пособия

description: Игры и пособия

alt: Игры и задания для неговорящих детей

description: Игры и задания для неговорящих детей

alt: Игры и пособия по обучению детей грамоте

alt: Раздаточный демонстрационный материал

description: Раздаточный демонстрационный материал

alt: Игры и задания на автоматизацию звуков

description: Игры и задания на автоматизацию звуков

title: Презентация " Кабинет учителя-логопеда"


file_name: презентация.pptx

description:
Министерство науки и высшего образования РФФедеральное бюджетное государственное образовательное учреждениевысшего образования«Забайкальский государственный университет»Психолого-педагогический факультетКафедра теории и методики дошкольного и начального образованияНаправление «Педагогическое образование»Профиль «Начальное образование»

Курсовая работа
Тема: «Условия формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе»

Б $б

description:
Цель:

выявить дидактические и методические условия  формирования  УУД моделирования в начальной школе.

description:
Объект: процесс формирования УУД моделирования в начальной школе.

Предмет: условия формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе.

alt: Задачи: дать характеристику универсального учебного действия моделирования; определить особенности формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе; проанализировать опыт работы педагогов по процессу формирования универсального…

description:
Задачи:

дать характеристику универсального учебного действия моделирования;
определить особенности формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе;
проанализировать опыт работы педагогов по процессу формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе;
 подобрать методы и приемы формирования универсального учебного действия моделирования в начальной школе.

description:
Модель - это упрощенное изображение конкретной жизненной ситуации.
Зайцев В.В.

Учебная модель - это особая форма наглядности, которая позволяет представить те свойства изучаемого явления, которые нас интересуют.

Зайцев В.В.

description:
Моделирование - метод исследования каких-либо реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов, путем построения и изучения их аналогов, то есть моделей.

В. И. Полищук

description: Использование моделирования в начальной школе имеет много плюсов. Среди которых: легкость в восприятии, доступность, обучающимся это интересно и понятно. Использование моделирования помогает как при ознакомлении обучающихся с новым материалом, так и при диагностике полученных знаний.

description: Среди многообразия форм работы наиболее необычной является моделирование. Это связано с тем, что моделирование учитывает возрастные особенности и обеспечивает смену деятельности в течение урока, позволяет каждому обучающемуся работать в соответствии со своими возможностями, создаёт игровую ситуацию.

description:
Моделирование на уроках литературного чтения

Например, составим модель обложки к рассказу Е.Чарушина «Волчишко». Фамилию автора заменим красным прямоугольником, заголовок – синим прямоугольником, а жанр и тематику обозначим коричневым кругом.

description:
Моделирование на уроках литературного чтения

Модельный схематический план к русской народной сказке «Колобок».

description:
Моделирование на уроках литературного чтения

Эскизно-модельные план к сказке
В. Сутеева «Яблоко».

alt: Моделирование на уроках математики

description: Моделирование на уроках математики

alt: Моделирование на уроках математики

description:
Моделирование на уроках математики

Задача №1
Дети посадили у школы 6 лип и 4 березы. Сколько всего деревьев посадили дети у школы?

alt: Моделирование на уроках окружающего мира

description: Моделирование существует также давно, как и мышление, и также давно сопровождает процессы учения.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо  за  внимание

title: Презентация к курсовой работе Формирование учебного действия моделирования на уроках в начальной школе


file_name: Действия при ИВЛ.pptx

description:
ГБОУ школа № 320

          Государственное бюджетное общеобразовательное      учреждение средняя общеобразовательная школа № 320 Приморского района Санкт-Петербурга

2021

Учитель: Дмитриева Валентина Александровна

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9 класс
Тема урока:
Действия при проведении
искусственной вентиляции легких

description:
Цель урока:
Изучить правила оказания первой помощи при прекращении дыхания, способствовать развитию устойчивых и прочных навыков выполнения ИВЛ
Задачи - учебные вопросы урока:
1. Повторить основные пройденные понятия
2. Понять причины и последствия остановки дыхания
3. Усвоить алгоритм выполнения «ИВЛ»

description:
Учебный вопрос № 1

Повторение основных
пройденных понятий

Что такое реанимация?
2. Признаки клинической смерти
3. Непрямой массаж сердца (НМС)

alt: Определение понятий Реанимация (лат

description:
Определение понятий

Реанимация (лат. re — приставка, выражающая: возобновление, повторность + лат. animator — дающий жизнь)
Совокупность мероприятий по оживлению организма, находящегося в состоянии клинической смерти, восстановление резко нарушенных или утраченных жизненно важных функций системы
Термин введен В.А. Неговским

alt: Историческая справка В 1936-1940 гг

description:
Историческая справка

В 1936-1940 гг. замечательный русский ученый, академик В. А. Неговский обосновал систему приемов оживления. Им впервые были определены показания, основные принципы, методы возвращения к жизни
В 1961 г. Им же была создана новая наука – реаниматология
(наука о медицинской помощи при состояниях, пограничных между жизнью и смертью)

description:
Клиническая смерть

обратимый этап смерти, переходный период между жизнью и биологической смертью

На данном этапе прекращается деятельность сердца и процесс дыхания,
полностью исчезают все внешние признаки жизнедеятельности организма

alt: Непрямой массаж сердца (НМС) комплекс неотложных мероприятий, 30 нажатий на середину грудной клетки с целью поддержания минимального кровообращения и защиты головного мозга человека до момента…

description:
Непрямой массаж сердца (НМС)

комплекс неотложных мероприятий, 30 нажатий на середину грудной клетки с целью поддержания минимального кровообращения
и защиты головного мозга человека до момента восстановления эффективного самостоятельного кровообращения
 Заканчивается
биологической смертью
или
интенсивной терапией

alt: Учебный вопрос № 2 Причины и последствия остановки дыхания

description:
Учебный вопрос № 2Причины и последствия остановки дыхания

Остановка кровообращения
Удар током
Утопление
Отравление ядовитыми парами или угарным газом
Нарушение проходимости дыхательных путей, попадание инородных предметов в органы дыхания

alt: К признакам остановки дыхания относят: нарушается сознание посинение кожных покровов возникновение учащенного сердцебиения выделение большого количества пота открытие рта и попытки вдохнуть воздух отсутствие характерных…

description:
К признакам остановки дыхания относят:
нарушается сознание
посинение кожных покровов
возникновение учащенного сердцебиения выделение большого количества пота
открытие рта и попытки вдохнуть воздух
отсутствие характерных для дыхания звуков
(возможно появление «Гаспинга» – глубокие, резкие, убывающие по силе вдохи)
неподвижность грудной клетки

description:
важно помнить

Отсутствие дыхания провоцирует остановку сердца, ведь сердечная мышца перестает работать без кислорода
Поэтому первая помощь включает в себя и выполнение искусственного дыхания
и непрямой массаж сердца

description:
Искусственное дыхание
(искусственная вентиляция лёгких, «ИВЛ»)
 — комплекс мер, направленных на поддержание оборота воздуха через лёгкие у человека переставшего дышать, последовательность  и частота вдохов/выдохов;
Цели проведения ИВЛ
 - Поддержка обмена газов

alt: Алгоритм выполнения ИВЛ может производиться с помощью аппарата искусственной вентиляции лёгких либо человеком методом искусственного дыхания «Рот ко рту» или «Рот в нос», что обеспечивает…

description:
Алгоритм выполнения
ИВЛ может производиться с помощью аппарата искусственной вентиляции лёгких
либо человеком методом
искусственного дыхания
«Рот ко рту» или «Рот в нос»,
что обеспечивает степень замены естественного дыхания искусственным

Учебный вопрос № 3

alt: Диагностика состояния пострадавшего

description:
Диагностика состояния пострадавшего

Обнаружить у пострадавшего признаки клинической смерти
          Ими являются следующие:
отсутствие сознания
отсутствие самостоятельного дыхания
отсутствие пульса на магистральных сосудах
расширенные зрачки, арефлексия

alt: Обнаружение пострадавшего Оцените безопасную обстановку для себя и пострадавшего

description: Обнаружение пострадавшегоОцените безопасную обстановку для себя и пострадавшего

description:
ОПАСНОСТИ НЕТ

Приступайте к осмотру пострадавшего
Осторожно встряхните пострадавшего за плечи и громко обратитесь к нему, задайте вопрос
 - НУЖНА ЛИ ЕМУ
 ПОМОЩЬ?

Если пострадавший
не откликается, громко позовите на помощь и вызовите скорую помощь

alt: Вызов скорой помощи (по номеру телефона - 103 или 112)

description:
При оказании помощи
Встаньте на колени сбоку от пострадавшего лицом к нему
Освободите грудную клетку пострадавшего от стесняющей одежды, расстегните поясной ремень/пуговицу (при наличии), так чтобы  область живота была свободной

alt: Проверить у пострадавшего наличие дыхания – ладонь одной руки положите на лоб пострадавшего нижнюю челюсть приподнимите двумя пальцами другой руки запрокиньте назад голову пострадавшего, освобождая…

description:
Проверить у пострадавшего наличие дыхания
– ладонь одной руки положите на лоб пострадавшего нижнюю челюсть приподнимите
 двумя пальцами другой руки
запрокиньте назад голову
 пострадавшего, освобождая
дыхательные пути, откройте
и осмотрите рот на предмет посторонних предметов, удалите их при помощи салфетки

Выполнение  искусственной вентиляции легких

alt: СМОТРЮ, ОЩУЩАЮ, СЛЫШУ Приблизьтесь ухом к носу и губам пострадавшего, щекой ощущайте наличие или отсутствие потока воздуха,

description:
СМОТРЮ,ОЩУЩАЮ, СЛЫШУ

Приблизьтесь ухом к носу и губам пострадавшего, щекой ощущайте наличие или отсутствие потока воздуха, Глазами - наблюдайте за движением грудной клетки пострадавшего
 считайте в слух до 10

Действия при распознавании дыхания

description: Выполнение  искусственной вентиляции легкихНеобходимо соблюдать технику безопасности Защитите себя (используйте салфетку, носовой платок или маску с обратным клапаном, она должна быть в каждой аптечке) накройте рот и нос пострадавшего салфеткой плотно зажмите нос пальцами и выполните выдох в открытый рот, плотно прижимая свои губы к губам пострадавшего

alt: Убедившись, что грудная клетка поднимается, а это значит воздух попал в легкие, проследите, что бы произошел пассивный выдох у пострадавшего , и повторите свой выдох…

description:
Убедившись, что грудная клетка поднимается, а это значит воздух попал в легкие, проследите, что бы произошел пассивный выдох у пострадавшего , и повторите свой  выдох снова
Продолжительность каждого
выдоха - одна секунда

Необходимо соблюдать пропорцию 30:2
(30 компрессионных нажатий на грудную клетку
2 выдоха)

description:
Если СЛР выполняют два спасателя необходимо чередовать действия
ИВЛ и НМС
Продолжать необходимо до приезда скорой помощи или до восстановления
состояния пострадавшего

description:
Если наблюдаются изменения в состоянии пострадавшего
- Появилась реакция зрачка на свет, появился пульс на сонной артерии и восстановилось самостоятельное дыхание, то пострадавшего следует уложить в устойчивое положение на бок и дождаться скорой помощи

alt: Оказание первой помощи детям

description:
Оказание первой помощи детям

Оказание первой помощи пострадавшему детского возраста при остановке дыхания имеет ряд особенностей. Детям ИВЛ делают
не «рот ко роту», а «рот в нос»,
то есть губы спасателя должны
перекрывать не только область
рта ребенка, но и нос
Делать выдох в носоглотку ребенка с меньшей
интенсивностью, так как у ребенка
объем легких меньше

description:
Выполнение НМС детям

Нажимать на грудную клетку малыша с меньшими усилиями, чтобы грудина опускалась максиму на 2 см. При непрямом массаже сердца
детям до 1 года на грудину
нажимают 2 пальцами,
а школьникам
и дошкольникам – 1 рукой

alt: Ошибки при выполнении ИВЛ Не освобождены дыхательные пути, не запрокинута голова или недостаточно запрокинута воздух идет в желудок, а не в легкие недостаточный объем вдуваемого…

description:
Ошибки при выполнении ИВЛ

Не освобождены дыхательные пути,  не запрокинута голова или недостаточно запрокинута
 воздух идет в желудок, а не в легкие
недостаточный объем вдуваемого воздуха, частота вдохов 8 раз в минуту и менее
(как правило, устанавливается в диапазоне 16 – 20 дыханий в минуту)
плохо зажат нос/рот при методах ИВЛ:
 «рот ко роту» или «рот в нос»
Следует помнить, что все эти ошибки могут привести к неэффективности первой помощи

description:
При оказании первой помощи при остановке дыхания важно знать, чего нельзя делать
Этим можно лишь навредить человеку:
Нельзя игнорировать вызов скорой помощи
Нельзя выполнять ИВЛ, когда человек дышит не выполнять НМС, если есть пульс
Нельзя оказывать первую помощь, если у пострадавшего во рту присутствует инородный предмет

description:
Нельзя выполнять слишком резкие выдохи в ротовую полость пострадавшего: имеется высокий риск, что воздух попадет в желудок
Нельзя выполнять СЛР в хаотичном порядке
 (по современным медицинским рекомендациям кратность составляет 30:2, независимо от количества спасателей и возраста пострадавшего )

description:
Вывод

Об эффективном выполнении комплекса СЛР свидетельствует:
появление пульса на сонных артериях
возвращение реакции зрачков на свет
появление самостоятельного дыхания
Грамотно организованная первая помощь при остановке дыхания
поможет сохранить жизнь пострадавшему

title: Методическая разработка урока "Действия при ИВЛ"


file_name: К Уроку Обособленные определения..ppt

alt: Понятие об обособлении. Обособленные члены предложения

description:
Понятие об обособлении.Обособленные члены предложения

Что значит – «обособить»?
Какие члены предложения могут быть обособленными?
С помощью каких знаков препинания они могут выделяться?
Кто ввёл термин «Обособленные члены предложения»?
От чего зависит обособление членов предложения?

description:
От чего зависит обособление определений?

1. От того, какие это определения (?) согласованные или несогласованные, распространённые или нераспространённые)

2. от того, к какому слову они относятся ( личное местоимение?)

3. от того, где они находятся по отношению к определяемому слову

4. имеют ли они добавочное обстоятельственное значение?

alt: Выясняем условия обособления: 1 условие – отношение к личному местоимению (любое определение!); 2 условие – распространенность определений и приложений (или несколько однородных) и положение после…

description:
Выясняем условия обособления:

1 условие – отношение к личному местоимению (любое определение!);

2 условие – распространенность определений и приложений (или
                          несколько  однородных) и положение после определяемого
                          слова;

3 условие – обстоятельственное значение распространенного
                          согласованного  определения (?) – к нему можно задать
                          вопрос от сказуемого (почему? несмотря на что?

description:
относится к личному местоимению?    → да →  ☻
                                                                ↓
                                                              нет
          согласованное                                    несогласованное
           	             ↓
                   место?
      перед                                                           после
определяемым                                           определяемого слова
   словом                                                            ↓                                ↓
         ↓                                               распространенное                 нераспространенное
Обстоятельственное                          ↓                           ↓                            ↓
значение?                                            ☻                    несколько          одиночное ?
 ↓           ↓                                                                             ↓                     (Обычно не обособляется)
да         нет                                                                        ☻
 ↓           ↓
☻         ☻

alt: Обособление несогласованных определений

description:
Обособление несогласованных определений

Несогласованные определения, относящиеся к личному местоимению
     Княжна Марья видела, как он, в мундире и всех орденах, вышел из дома…

Несогласованные определения, если они стоят после определяемого слова – имени  собственного
    Он видел, как Фомин, в бурке, чёрным вихрем вырвался из-за церкви.

Если несогласованное определение относится к имени нарицательному, оно обособляется только тогда, когда пишущий или говорящий придаёт ему особое значение (см. за интонацией)
     Мама, в расшитой кофте, с корзинкой ягод в руке, вышла на террасу
    В задке рессорных дрожек полулежал статный широкоплечий мужчина
    в  пиджаке  городского покроя и сдвинутой на затылок серой фетровой шляпе.

description:
Сравни 2 предложения. В чём различие по смыслу?

В каком предложении говорится о знакомом деде, а в каком о незнакомом?

	  На завалинке дома сидел дед в валенках
       и меховой телогрейке

	  На завалинке дома сидел дед, в валенках
      и меховой телогрейке

description:
обособление

приложений

Любые приложения, относящиеся к личному местоимению

Дети революции, они искренне считали, что отвлечение на личное – это предательство общественного

Нераспространённые и распространённые приложения, стоящие после имени собственного

Вскоре приехал Борис, старый товарищ Берга

Распространённые приложения, стоящие после нарицательного существительного.

По вечерам художник встречался со своим новым другом, известным археологом.

Приложения, имеющие обстоятельственное значение

Смелый охотник, хорёк нападает на животных и крупнее его.

Собственное имя лица или кличка животного, если они поясняют или уточняют нарицательное существительное (а именно, то есть)

Приложения, присоединяющиеся словами
по прозвищу, по имени, или, по фамилии

Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понравиться

Собачка эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием.

alt: Практикум Используя полученные сведения, реши пунктуационные задачи в предложениях:

description:
В размытом весенними водами овраге обнажились разноцветные пласты глины.
Утомлённые длительной прогулкой дети быстро уснули.
Вконец обиженный мальчик побрёл домой.
К концу января овеянные первой оттепелью хорошо пахнут вишнёвые сады.
Погружённый в тяжёлые воспоминания старик долго не мог уснуть.
Увлечённые рассказом мы ничего не замечали вокруг.
Бежали ручьи полные мутные.
Живущих в этой местности помещиков было очень мало.
В раскрытую дверь церкви были видны ярко горевшие лампады и свечи.
Обречённый судьбой на постоянную праздность я не делал решительно ничего.

title: Презентация к уроку русского языка в 8 классе по теме "Обособленные определения и приложения"


file_name: Тест по рассказу А.Платонова Юшка.pptx

alt: Тест по рассказу А.Платонова «Юшка»

description: Тест по рассказу А.Платонова «Юшка»

alt: Где происходят основные события?

description:
1. Где происходят основные события?А) в городеБ) в деревнеВ) в Москве2. Назовите имя главного героя?А) ЮшкаБ) Ефим ДмитриевичВ) Даша

Тест

alt: Кем работал главный герой? А) кузнецом

description:
3. Кем работал главный герой?А) кузнецомБ) дворникомВ) помощником кузнеца4. Какую работу выполнял главный герой?А) носил в кузницу воду, песок и угольБ)варил обедВ)вводил лошадь в станок

Тест

alt: Где жил главный герой? А) на квартире у хозяина кузницы

description:
5. Где жил главный герой?А) на квартире у хозяина кузницыБ)на улицеВ)при большой московской дороге6.Жалованье Юшки составляло…А) 7руб.60 копеекБ)17 рублейВ)100 рублей

Тест

alt: Кто подарил Ефиму полушубок? А) умерший отец

description:
7.Кто подарил Ефиму полушубок?А) умерший отецБ)ДашаВ)хозяин кузницы8.Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?А) не имел денегБ)был скупымВ)копил деньги для доброго дела

Тест

description:
9. К кому обращался Ефим? «Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!...Вы, должно быть, любите меня!..Отчего я вам всем нужен?..»А) к детямБ) к взрослымВ) к сослуживцам10.Что такое кротость?

Тест

alt: Куда уходил каждое лето Юшка?

description:
11.Куда уходил каждое лето Юшка?А) в глухую деревнюБ) в МосквуВ) в соседнюю деревню

Тест

description:
12.Что произошло после того, как весёлый прохожий, знавший Юшку, посмеялся над ним: «Чего ты землю нашу топчешь, божье чучело! Хоть бы ты помер, что ли, веселее бы стало без тебя, а то я боюсь соскучиться…»А)Юшка промолчалБ)Юшка впервые осерчалВ)Юшка рассмеялся

Тест

alt: Кто обнаружил умершего Ефима?

description:
13. Кто обнаружил умершего Ефима?А) столярБ) сторожВ)кузнец14. Продолжите фразу: «Однако без Юшки жить людям стало …»А)хужеБ)лучшеВ)замечательно

Тест

alt: Когда вспомнили про Юшку? А) летом

description:
15.Когда вспомнили про Юшку?А) летомБ) осеньюВ) зимой16.Кто искал Ефима Дмитриевича после его смерти?А) матьБ) юная девушкаВ)дочь

Тест

alt: Где работала девушка-врач? А) в больнице для чахоточных

description:
17.Где работала девушка-врач?А) в больнице для чахоточныхБ) в университетеВ) в школе18. Как называли в городе девушку-врача?А) дочерью ЮшкиБ) сестрой милосердияВ) Дарьей

Тест

description:
19.Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?А) он учил людей доброте и терпимостиБ) он поставил на ноги девушку-сиротуВ) он помогал кузнецу

Тест

alt: Ответы к тесту по рассказу А.П

description:
Ответы к тесту по рассказу А.П. Платонова «Юшка»1 А2 Б3 В4 А В5 А6 А7 А8 В9 А1011 А12 Б13 А14 А15 Б16 Б17 А18 А19 Б В

Тест

title: Тест по рассказу А. Платонова "Юшка" (7 класс)


file_name: ОГЭ – 2025.pptx

alt: ОГЭ – 2025 информатика

description: ОГЭ – 2025информатика

description:
Структура КИМ

Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 16 заданий.
Часть 1 содержит 10 заданий с кратким ответом; часть 2 содержит 6 заданий, которые необходимо выполнить на компьютере.

На выполнение всей работы отводится 2 часа 30 минут.

description:
Шкала перевода баллов ОГЭ

Информатика
«2»: 0-4
«3»: 5-10
«4»: 11-15
«5»: 16-19

На сайте ФИПИ опубликован проект демоварианта ОГЭ 2025 года по информатике. По сравнению с 2024 годом, задание 15 стало безальтернативным. Оно разделено на 2 задания. 15.1 -15 задание, 15.2 – 16 задание. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы увеличен с 19 до 21 балла.

description:
1 задание ДЕМО-2025

В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется 8 битами.  Ученица написала текст (в нём нет лишних пробелов): «Предметы мебели: пуф, стул, диван, кресло, кровать, тумбочка, оттоманка, полукресло, раскладушка».  Ученица  удалила  из  списка  название  одного  предмета,  а  также  лишние запятую и пробел – два пробела не должны идти подряд. При  этом  размер  нового  предложения  в  данной  кодировке  оказался на 13 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе удалённое название предмета.

Ответ: раскладушка

description:
В кодировке UTF-32 каждый символ кодируется 32 битами. Артем написал текст (в нем нет лишних пробелов): «Врач, актер, акушер, генетик, издатель, кардиолог  — профессии». Ученик вычеркнул из списка название одной из профессий. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы  — два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 44 байта меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название профессии.

Ответ: кардиолог

description:
В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Вова написал текст (в нем нет лишних пробелов):«Ом, Бор, Кюри, Попов, Джоуль, Рентген, Курчатов, Резерфорд  — великие физики». Фамилию одного ученого ученик написал два раза подряд, добавив необходимые запятую и пробел. При этом размер написанного предложения в данной кодировке оказался на 8 байт больше, чем размер нужного предложения. Напишите в ответе слово, использованное дважды.

Ответ: Ом

alt: Сообщение зашифровано кодом.

description:
Сообщение  зашифровано  кодом.  Используются  только  приведённые в таблице буквы.

Определите, какие буквы в сообщении повторяются, и запишите их в ответе.               .o..o.o.oo.o..o..o....o..

2 задание ДЕМО-2025

A

Б

В

Г

Д

Е

..o..

.o..o

.oo.o

.oooo

...o.

.o.oo

Ответ: АБ; БА

alt: Т А У Ж Х - • - • • - • • • - • • • •

description:
Т

А

У

Ж

Х

-

• -

• • -

• • • -

• • • •

От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе:
• • - • • • - • - - • - • • • • -
При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

Определите текст радиограммы.

Ответ: УЖАТАХТ

description:
А

Г

И

П

М

•−

−−•

••

•−−•

−−

От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе:      •− •− − •− −••−••−−•
При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

Определите текст радиограммы. В ответе укажите, сколько букв было в исходной радиограмме.

Ответ: 6

description:
А

В

Д

О

Р

У

01

011

100

111

010

001

Валя шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее код.

Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00101001 может означать не только УРА, но и УАУ.
Даны три кодовые цепочки:

11101001
010111011
01001010
 Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку и запишите в ответе расшифрованное слово.

Ответ: РОВ

description:
3 задание ДЕМО-2025

Напишите  количество  натуральных  чисел,  для  которых  истинно высказывание: НЕ (Число > 19) И НЕ (Число чётное).

Ответ: 10

alt: Напишите наименьшее целое число x , для которого истинно высказывание:

description:
Напишите наименьшее целое число x, для которого истинно высказывание:
НЕ (X < 5) И НЕ (X > 9)

Ответ: 5

description:
Определите количество натуральных двузначных чисел, для которых истинно логическое выражение:
НЕ (x четное) И НЕ (x > 67).

Ответ: 29

alt: ДЕМО-2025 Между населёнными пунктами

description:
4 задание ДЕМО-2025

Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и D. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице. Каждый пункт можно посетить только один раз.

Ответ: 10

alt: Ответ: 4 Между населенными пунктами

description:
Ответ: 4

Между населенными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяженность которых в (километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяженность которых указана в таблице. Каждый пункт можно посетить только один раз.

alt: Между населенными пунктами A, B,

description:
Между населенными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяженность которых (в километрах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и Е, проходящего через пункт С. Передвигаться можно только по дорогам, протяженность которых указана в таблице, два раза посещать один пункт нельзя.

Самый короткий путь: A—C—B—D—E. Длина маршрута 24 км.

alt: Ответ: 12112 5 задание ДЕМО-2025

description:
Ответ: 12112

5 задание ДЕМО-2025

description:
У исполнителя Гамма две команды, которым присвоены номера:
прибавь 5;
2. раздели на b

(b  — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).Выполняя первую из них, Гамма увеличивает число на экране на 5, а выполняя вторую, делит это число на b. Программа для исполнителя Гамма  — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11211 переводит число 40 в число 20. Определите значение b.

Ответ: 5

description:
У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:
раздели на 2
вычти 3
Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая уменьшает его на 3. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из чиcла 76 числа 5, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.

Ответ: 11212

alt: Ответ: 13

description: Ответ: 13

description:
Ниже приведена программа, записанная на пяти языках программирования.

s = int(input())
t = int(input())
if not ((s < -4) and (t >= 3)):
    print("YES")
else:
    print("NO")

Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:(−5, −2); (5, 3); (−14, 3); (−12, 5); (5, –7); (10, 3); (−4, 3); (3, 0); (−4, 9).Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?

Ответ: 2

description:
Ниже приведена программа, записанная на пяти языках программирования.

s = int(input())
 k = int(input())
if  s <= 2 * k:
    print("ДА")
else:
    print("НЕТ")

Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и k вводились следующие пары чисел:
(1, 2); (8, 4); (6, −12); (−5, −5); (3, 11); (−10, 12); (−10, −2); (4, 1); (2, 5).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «ДА»?

Ответ: 6

title: Подборка заданий ОГЭ-2025 6 тем информатика


alt: Микрогосударства

description: Микрогосударства

alt: Лихтенштейн

description: Лихтенштейн

alt: Лихтенштейн Княжество в Центральной

description:
Лихтенштейн

Княжество в Центральной Европе.
Площадь – 157 кв. км
Население – 31,4 тыс. чел.
Официальный язык – немецкий. Большинство верующих – католики.
Столица – Вадуц. Глава государства – князь.
Умеренный климат.
Денежная единица – швейцарский франк.

description: Машиностроение, текстильная и химическая промышленность, пищевая. Большинство промышленных предприятий Лихтенштейна – филиалы швейцарских фирм.

alt: Сан-Марино

description: Сан-Марино

alt: Республика Сан-Марино Площадь – 61 кв

description:
Республика Сан-Марино

Площадь – 61 кв. км
Население – 25,3 тыс. чел.
Городское население – 89,4%
Официальный язык – итальянский. Верующие – католики.
Субтропический средиземноморский климат.
Основа экономики – туризм и с/х.
Денежная единица – итальянская лира.

alt: Ватикан

description: Ватикан

description:
Ватикан – государство-город

Площадь – 0,44 кв. км
Население – около 1 тыс. чел.
Центр католической церкви, резиденция Папы Римского.
Официальные языки – латинский и итальянский.
Денежная единица – ватиканская лира.
Государство образовано в 1929 году по Латеранским соглашениям.

alt: Мальта

description: Мальта

alt: Республика Мальта Площадь – 316 кв

description:
Республика Мальта

Площадь – 316 кв. км
Население – 372 тыс. чел.
Городское население – 89%
Официальные языки – мальтийский и английский.
Столица – Валетта.
Средиземноморский климат.
Осн. отрасли хозяйства – транзитно-транспортные операции и туризм.

alt: Монако

description: Монако

alt: Княжество Монако Площадь – 1,95 кв

description:
Княжество Монако

Площадь – 1,95 кв. км
Население – 30,5 тыс. чел.
Официальный язык – французский.
Католическая религия.
Основа экономики – промышленность (электротехническая, химическая, фармацевтическая, пищевая и судовая) и туризм.
Денежная единица – французский франк.

alt: Андорра

description: Андорра

alt: Княжество Андорра Площадь – 468 кв

description:
Княжество Андорра

Площадь – 468 кв. км
Население – 61 тыс. чел.
Официальный язык – каталанский.
Верующие – католики.
Первые упоминания об Андорре – 805 г.
Основа экономики – животноводство, пищевая промышленность и туризм.

alt: Люксембург

description: Люксембург

alt: Герцогство Люксембург Площадь – 2,5 тыс

description:
Герцогство Люксембург

Площадь – 2,5 тыс. кв. км
Население – 415 тыс. чел.
Городское население – 88%
Официальные языки – немецкий, французский и люксембергский.
Умеренный климат, переходный от морского к континентальному. Широколиственные леса.
Осн. отрасль промышленности – чёрная металлургия, химическая пром. и с/х.

alt: Между прочим, фашисты оккупировали

description: Между прочим, фашисты оккупировали Люксембург за 2 часа…

alt: Гибралтар

description: Гибралтар

alt: Гибралтар Площадь – 6,5 кв. км

description:
Гибралтар

Площадь – 6,5 кв. км
Население – 29,1 тыс. чел.
Официальный язык – английский.
Гибралтар – владение Великобритании с 1713 года.
Главное хозяйство – обслуживание военно-морских и военно-воздушных баз Великобритании.
Лёгкая и пищевая промышленность, туризм.

title: Презентация по географии на тему "Микрогосударства мира"


file_name: счастливый случай. 2 кл.ppt

alt: Литературная викторина «Счастливый случай»

description:
«Ты мне, я тебе»

3 Команды задают вопросы друг другу.

alt: Вопросы к команде 1:

description: Вопросы к команде 1:

description:
Как в сказках лиса обычно называла волка?
      (кум)
2. Жилище Бабы Яги?
(Избушка на курьих ножках)
3. Второе название скатерти?
(Самобранка)
4. Кто из обитателей болот стал женой царевича?
 (Лягушка)
5. Аппарат, на котором Баба Яга совершает полет?
(Ступа)
6. Что потеряла Золушка?
(Хрустальную туфельку)

alt: Кого маленькая разбойница дала в помощь

description:
7. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде?
(Оленя)
8. Что попало Каю в глаз?
(Осколок зеркала)
9. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
(Подснежники)
10. Кукла из театра Карабаса Барабаса?
                             (Мальвина)
11. Какой волшебный предмет был у Аладдина?
(Лампа с джином)

alt: Вопросы к команде 2:

description: Вопросы к команде 2:

alt: Художник из цветочного города? (Тюбик

description:
1. Художник из цветочного города?
 (Тюбик.)
2. Медведь, обучающий Маугли Закону джунглей?
 (Балу)
3. Веселый человечек-луковка?
(Чиполлино)
4. Лиса — спутница кота Базилио?
 (Алиса)
5. Мальчик, у которого самый лучший в мире друг?
(Малыш)
6. Прозвище дяди Степы?
 (Каланча)

description:
7. Герой русской народной сказки, путешествующий на печи?
(Емеля)
8. Содержимое Страшилы?
 (Солома)
9. Крокодил, друг Чебурашки?
(Гена)
10. Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка?
(Три)
11. На чём совершили необыкновенное путешествие вокруг света капитан
      Врунгель, Лом и Фукс?
(На яхте Беда)

alt: Вопросы к команде 3:

description: Вопросы к команде 3:

alt: Шарманщик, смастеривший Буратино? (Папа

description:
Шарманщик, смастеривший Буратино?
   (Папа Карло)
2. Крыса старухи Шапокляк?
 (Лариска)
3. Великий и ужасный из сказки «Волшебник изумрудного города»?
(Гудвин)
4. Оружие железного дровосека?
(Топор)
5. Самый умный коротышка Цветочного города?
(Знайка)
6. Кто поймал необыкновенную щуку?
(Емеля)

alt: Почтальон деревни Простоквашино? 8

description:
7. Почтальон деревни Простоквашино?

8. Пантера, друг Маугли?
(Багира)
9. Кто потерял хрустальную туфельку?

10. Кем стал гадкий утенок?
(Лебедем)
11. Кто попал в Зазеркалье?
(Алиса)

(Печкин)

(Золушка)

alt: «Заморочки из бочки»

description: «Заморочки из бочки»

description:
 Вот он кричит: «Поди – ка сюда, верный мой работник. Слушай: платить обязались черти мне оброк по самой моей смерти;лучшего б не надобно дохода, да есть на них недоимки за три года. Как наешься ты своей полбы, собери – ка с чертей оброк мне полный».

«Сказка о попе и о работнике его Балде»
А.С.Пушкин.

alt: Жили – были петушок да курочка

description:
2. «Жили – были петушок да курочка. Рылся петушок и вырыл бобок.
Ко – ко –ко, курочка, ешь бобовое зернышко!
Ко – ко – ко, петушок, ешь сам!
Съел петушок зернышко и подавился.»

«Бобовое зернышко».
Русская народная сказка.

description:
3. «… Коровушка – матушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать
А коровушка ей в ответ:
Красна девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано. »

«Хаврошечка» Русская народная сказка.

description:
4. «Жила – была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только коза уйдет – козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят.»

«Волк и козлята» Русская народная сказка.

description:
5. «…Ветер хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится – не скоро уймется. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.
Вези, вези ее, старик, - говорит мужу, - куда хочешь, чтобы глаза мои ее не видали! Вези её в лес, на трескучий мороз…»

«Морозко».   Русская народная сказка.

description:
6. «...Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка—рыжая, зелёные глаза—тут как тут...»

«Воробьишко»
М. Горький

alt: «Тёмная лошадка»

description: «Тёмная лошадка»

alt: Соедини героев книг с их авторами»

description: «Соедини героев книг с их авторами»

alt: Дюймовочка

description:
Дюймовочка                            Р. Киплинг
Печкин                                     Ершов
Чиполлино                              А. Пушкин
Муха-цокотуха                       А. Толстой
Красная шапочка                   Н. Носов
Незнайка                                Ш. Перро
Буратино                                 Д. Родари
Царь Салтан                           Э. Успенский
Конёк-Горбунок                    Г. Андерсен
Маугли                                   К. Чуковский
Карлсон                                  А. Линдгрен

alt: Чья команда быстрее даст ответ)

description:
(Чья команда быстрее даст ответ)

Гонка за лидером

alt: От кого убежала посуда? (От Федоры) 2

description:
От кого убежала посуда?
 (От Федоры)
2. В какой сказке людоед превращается в мышку и кот ее съедает?
(Кот в сапогах)
3. Из чего солдат варил кашу?
(Из топора)
4. Что посоветовал Муравей Стрёкозе в басне «Стрекоза и Муравей»?
(Поплясать)
5. Кто носил сковороду на голове?
(Человек рассеянный с улицы Бассейной)

description:
6. Из какого города были герои сказки «Бременские музыканты»?
(Бремен)
7. Кто написал стихотворение «Веревочка»?
(А. Барто)
8. Кто написал рассказ «Живая шляпа»?
(Н. Носов)
9. Кого вылепили старики со старухой из снега?
(Снегурочку)
10. Кого испугались звери в сказке
К. Чуковского «Тараканище»?
(Таракана)

alt: Кто спас Муху-цокотуху? (Комар) 12

description:
11. Кто спас Муху-цокотуху?
(Комар)
12. В этой сказке всего по три: три героя, по три предмета у каждого. Назовите эту сказку.
(Три медведя)
13. Назовите имена трех поросят из сказки «Три поросенка».
    (Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-Нуф)
14. Героиня какой сказки проснулась от поцелуя принца?
(Спящая красавица)
15. Как звали девочку, которая видела Серебряное копытце?
(Дарёнка)

description:
16. Из какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта»?
(Сказка о рыбаке и рыбке)
17. Чем играл братец Иванушка из сказки «Гуси-лебеди» у бабы Яги?
(Золотым яблочком)
18. Из какой сказки выражение: «Как аукнулось, так и откликнулось»?
(Лиса и Журавль)
19. Кто выручил из беды Петушка в русской народной сказке «Кот, Петух и Лиса»? (Кот)
20. Что держала в клюве Ворона, в басне «Ворона и Лисица?
 (Сыр)

alt: Сказка «Колосок», где герои Круть и

description:
21. Сказка «Колосок», где герои Круть и Верть, русская или украинская?
 (Украинская)
22. Чем ловил Волк рыбу в сказке «Лисичка-сестричка и серый Волк»?
(Хвостом)
23. В кого превратились 11 братьев-принцев из сказки Г.Х. Андерсена?
 (В лебедей)
24. На чем летела на юг лягушка?
(На прутике, который держали утки)

description:
25. Кто из литературных героев был другом маркиза де Карабаса из сказки Ш. Перро?
(Кот в сапогах)
26. Кто из литературных героев был обманут в стране дураков?
(Буратино)
27. Кто такой дядя Федор?
(Мальчик)
28. Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик?
(Черепаха Тортила)
29. Героя какой сказки всё время хотели съесть?
(Колобок)
30.В каком городе жил Незнайка?
 (Цветочном)

alt: Всем удачи! До новых встреч!

description: Всем удачи! До новых встреч!

title: Викторина "Счастливый случай"


file_name: Воины стран мира.pptx

alt: Воины стран мира.

description: Воины стран мира.

description:
Кто такие воины?

Воин это тот, чья главная цель в жизни-свобода.

description:
Самураи.

Слово «самурай» происходит от глагола haberu, в дословном переводе означающего «служить, поддерживать»; то есть самурай — служилый человек. Самураи — не только воины-рыцари. Они были и телохранителями своего даймё или сюзерена, и в то же время его слугами в повседневной жизни.

alt: Воспитание самураев. Обучение в семье и наставления учителя были двумя основными факторами, фундаментом в воспитании молодёжи сословия самураев, формировавшими идеал воина, основанный на мифических сказаниях,…

description:
Воспитание самураев.

Обучение в семье и наставления учителя были двумя основными факторами, фундаментом в воспитании молодёжи сословия самураев, формировавшими идеал воина, основанный на мифических сказаниях, буддийском безразличии к смерти, страху и боли, конфуцианском культе сыновней почтительности и чисто японской основе — верности своему феодалу. Семья и наставник прежде всего заботились о становлении характера подростка, вырабатывали отвагу и мужество, выносливость и терпение. Будущих самураев растили бесстрашными и смелыми, другими словами, развивали в них качества, которые считались в среде самураев самыми главными добродетелями, при которых воин мог пренебречь своей собственной жизнью ради жизни другого.

alt: Великие самураи. Объединители Японии:

description:
Великие самураи.

Объединители Японии:
Ода Нобунага
Тоётоми Хидэёси
Токугава Иэясу
знаменитые фехтовальщики:
Миямото Мусаси
знаменитые герои:
Минамото Ёсицунэ
Сорок семь ронинов
Кусуноки Масасигэ.
Женщины-самураи: Онна-букэ

alt: Гладиаторы . Гладиатор (лат

description:
 Гладиаторы.

Гладиатор (лат. gladiator — «меченосец», от gladius — «меч», «гладиус») — боец в Древнем Риме, который сражался с подобными себе на забаву публики на специальных аренах.

description:
Типы гладиаторов.

Типы гладиаторов были такие как ретиарии, гопламахи, мурмелоны и т. д.

alt: Рыцари. Ры́царь (посредством польск

description:
Рыцари.

Ры́царь (посредством польск. rусеrz, от, нем. Ritter, первоначально — «всадник»; лат. miles, caballarius, фр. chevalier, англ. knight, итал. cavaliere[1]) — средневековый дворянский почётный титул в Европе.
Рыцарство как военное и землевладельческое сословие возникло у франков в связи с переходом в VIII веке.

description:
Воспитание рыцарей.

До семи лет мальчик обычно оставался на попечении женщин, потом начиналось суровое военное воспитание. По целым дням он пропадал в лесах, окружавших отцовский замок, учился сражаться на мечах, копьях, биться на палках, стрелять, ездить на коне, плавать, переносить походные тяготы.
Учили его и охотничьим навыкам-обращаться вс соколом, носить его на руке, напускать на птицу, охотиться с собаками. Охота была любимым развлечением рыцарства.

alt: Спасибо за внимания!

description: Спасибо за внимания!

история

group: Дисциплины

title: Воины стран мира .


file_name: Презентацияко дню семьи, любви и верности.pptx

alt: Презентация для старших дошкольников «Любовь и верность – два крыла семьи»

description: День семьи, любви и верности — российский праздник, отмечаемый ежегодно 8 июля.

alt: Символом праздника была выбрана ромашка

description:
Символом праздника была выбрана ромашка. Простой, красивый цветок, привычный для каждого. Родной и близкий, домашний .
Символ лета, тепла, уюта, чистоты и невинности.

description: Повесть о Петре и Февронии была создана в 16 веке на основе преданий Ермолаем Еразмом.

description:
Святые Петр и Феврония  являются покровителями брака и супружеской любви. Согласно поверьям, князь Петр болел проказой, от которой его никто не мог излечить. Однажды во сне князь увидел, что помочь ему сможет крестьянка Феврония. Девушка исцелила Петра и вышла за него замуж.

Их союз выдержал не мало испытаний судьбы и стал воплощением любви и искренности, уважения и преданности друг другу. Скончались супруги в один день и час 8 июля (по новому стилю) 1228 года. Это про них сказано: жили долго и счастливо и умерли в один день.

description: Идея праздника «День семьи, любви и верности» принадлежит жителям Мурома Владимирской области

alt: Семейная жизнь — немалый труд!

description: Семейная жизнь — немалый труд! Изо дня в день на протяжении многих лет приходится проявлять заботу, терпение, любовь к близким людям, порой  — быть построже, но чаще — поддерживать и приободрять.

description:
Памятная медаль. С одной стороны – символ праздника – ромашка, с другой –
Лики святых. Лозунг медали – за любовь и верность семье. Так же вручаются ценные подарки.

description:
Отмечают по России
Праздник важный и красивый,
День семьи и верности,
День любви и ценностей.
Белоснежные ромашки
Цветут ,словно  символ чистоты.
Дарите их, они расскажут
Как ваши помыслы чисты.


file_name: Презентация.Классическая живопись.pptx

alt: КЛАССИЧЕСКАЯ ЖИВОПИСЬ

description: КЛАССИЧЕСКАЯ ЖИВОПИСЬ

alt: Джотто. Капелла делл’Арена (Скровеньи)

description: Джотто. Капелла делл’Арена (Скровеньи). Падуя. 1305

alt: Джотто. Поклонение волхвов. Энрико

description: Джотто. Поклонение волхвов. Энрико Скровеньи подносит капеллу (Страшный суд)

alt: Джотто. Энрико Скровеньи (Страшный суд)

description: Джотто. Энрико Скровеньи (Страшный суд)

alt: Мазаччо. Чудо со статиром. Фреска

description: Мазаччо. Чудо со статиром. Фреска. Капелла Бранкаччи в церкви Санта Мария дель Кàрмине. Флоренция. 1424-1428.

alt: Мазаччо и Мазолино (лик Христа)

description: Мазаччо и Мазолино (лик Христа)

alt: Мазаччо. Троица. Фреска 317 х 667 см

description: Мазаччо. Троица. Фреска 317 х 667 см. Санта Мария Новелла. Флоренция. 1425-27.

alt: Пьеро делла Франческа. «Крещение»

description: Пьеро делла Франческа. «Крещение». Темпера, доска. Ок.1440? 1450? 1460? Лондон. Национальная галерея.

alt: Пьеро делла Франческа. «История

description: Пьеро делла Франческа. «История Честного Древа». Базилика Сан Франческо. Ареццо. 1458-1466.

alt: Пьеро делла Франческа. Царица Савская у

description: Пьеро делла Франческа. Царица Савская у Соломона.

alt: Пьеро. Царица Савская. Сцена похорон

description: Пьеро. Царица Савская.Сцена похорон Адама, фрагмент

alt: Пьеро. Погребение Креста.

description: Пьеро. Погребение Креста.

alt: Пьеро. Сон Константина.

description: Пьеро. Сон Константина.

alt: Антонелло да Мессина. Св. Себастьян

description: Антонелло да Мессина. Св. Себастьян.1477-1479. Дрезден. Картинная галерея

alt: Джорджоне. «Гроза». NB: Холст, масло

description: Джорджоне.«Гроза».NB: Холст, масло.82 х 73 см.Венеция. Галерея Академии. 1502-1503 гг.

alt: Джорджоне. Поклонение пастухов

description: Джорджоне. Поклонение пастухов. Филадельфия.

description: Леонардо. Джиневра де’ Бенчи. Доска, масло. 38 х37 см. 1474. Вашингтон. Национальная галерея

description: Леонардо. Тайная вечеря. Темпера по подготовленной сухой поверхности. Милан. Санта Мария делле Грацие. 1495-98.

alt: Сикстинская Мадонна. 265 х 196

description: Сикстинская Мадонна. 265 х 196. 1513-14. Дрезден.Экстаз св. Цецилии. 236 х 149. Ок. 1514. Болонья

alt: Рафаэль. Мадонна Бельведере. 1506

description: Рафаэль. Мадонна Бельведере. 1506. Вена.Портрет Бальдассаре Кастильоне.

alt: Рафаэль. «Афинская школа». Фреска

description: Рафаэль. «Афинская школа». Фреска. Ватикан. Станца делла Сеньятура. 1509-1511

alt: Джулио Романо. Зал гигантов. Фреска

description: Джулио Романо. Зал гигантов. Фреска.Палаццо дель Те. Мантуя. 1532-1535.

description: Корреджо. Вознесение Марии. Купол собора в Парме. 1522-1530.

description: Эль Греко. «Поклонение пастухов», «Распятие».

alt: Эль Греко. Похороны графа Оргаса

description: Эль Греко. Похороны графа Оргаса. 460х360 см. 1586. Сан Томе. Толедо. Эль Греко. Успение. Икона.

alt: Похороны графа Оргаса», фрагмент «Поклонение пастухов», фрагмент

description: «Похороны графа Оргаса», фрагмент«Поклонение пастухов», фрагмент

description: Караваджо. «Призвание Матфея», «Мученичество Матфея». Масло, холст. 1600. Капелла Контарелли, Сан Луиджи деи Франчези. Рим.

alt: Вдохновение Матфея», алтарь капеллы

description: «Вдохновение Матфея», алтарь капеллы. Первоначальная версия (погибла во время II Мировой»)

description: Караваджо. «Мученичество Матфея» (фрагмент).Рафаэль. «Преображение» (фрагмент) 1518-20. Ватиканская пинакотека.

description: Рубенс. «Встреча Марии и Елизаветы», «Снятие с креста», «Сретение». Триптих для собора гор. Антверпен. 1612-1614.

alt: Рембрандт. «Притча о блудном сыне»

description: Рембрандт. «Притча о блудном сыне». 1669.

alt: Веласкес. «Менины». Масло, холст

description: Веласкес. «Менины».Масло, холст. 1656.Мадрид. Прадо.

alt: Инфанта Маргарита Тереса и Мария

description: Инфанта Маргарита Тереса и Мария Ахустина Сармьенто де Сотомайор

alt: Веласкес Филипп IV и Марианна Австрийская

description: ВеласкесФилипп IV и Марианна Австрийская

alt: Вермеер Дельфтский. «Искусство живописи»

description: Вермеер Дельфтский.«Искусство живописи».Холст, масло1665-68.Вена. Музей истории искусства.

title: Презентация.Классическая живопись.


file_name: Описание ОТДЕЛА ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ -MAGNOLIOPHYTA.pptx

alt: КЛАСС ЛИЛИОПСИДЫ- LILIOPSIDA ОТДЕЛ

description:
КЛАСС ЛИЛИОПСИДЫ- LILIOPSIDA
ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ -MAGNOLIOPHYTA

description:
КЛАСС ЛИЛИОПСИДЫ- LILIOPSIDA

Класс цветковых растений характеризуется наличием в нем в основном только травянистых форм, имеющиеся же древесные формы (пальмы, например) имеют вторичное происхождение.
Листья с параллельным и дугонервным жилкованием, очень редко с пальчатым или перистым, обычно не расчлененные на черешок и пластинку, но часто имеющие влагалище.
Цветки 3-членные, изредка 4 - 2-членные, с простым околоцветником, не расчлененным на чашечку и венчик.
Зародыш с одной семядолей, обычно прорастающей подземно, причем зародышевый корешок отмирает очень рано, что вызывает развитие многочисленных придаточных корней, образующих мочковатую корневую систему. Проводящие пучки закрытые, в большом количестве, разбросанные по поперечному срезу стебля.
Для большинства однодольных характерна однообразная пыльца
У примитивных однодольных нет сосудов или они есть только в корнях

description:
Наиболее многочисленный и совершенный отдел растений.

более 270 тысяч видов
Появился в конце Юрского периода

возникли разнообразные приспособления к распространению плодов и семян

возник процесс двойного оплодотворения
появился новый орган — цветок

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (MAGNOLIOPHYTA)

description:
Самый маленький класс однодольных

14 семейств
Чуть более 475 видов

Фотосинтезирующие органы нормально развиваются под водой

Водные или болотные травы

ПОДКЛАСС АЛИСМАТИДЫ (ALISMATIDAE)

alt: СУСА́К ЗО́НТИЧНЫЙ - BÚTOMUS UMBELLÁTUS

description:
СУСА́К ЗО́НТИЧНЫЙ - BÚTOMUS UMBELLÁTUS
ПОРЯДОК  ЧАСТУХОВЫЕ (ALISMATALES)

alt: ШЕЙХЦЕРИЯ БОЛОТНАЯ - SCHEUCHZERIA

description: ШЕЙХЦЕРИЯ БОЛОТНАЯ - SCHEUCHZERIA PALUSTRIS L.. ПОРЯДОК  НАЯДОВЫЕ (NAJADALES)

alt: АПОНОГЕТОН ДВУКОЛОСЫЙ - ЛАТ. APONOGÉTON

description:
АПОНОГЕТОН ДВУКОЛОСЫЙ - ЛАТ. APONOGÉTON DISTÁCHYOS
ПОРЯДОК  НАЯДОВЫЕ (NAJADALES)

description:
ПОДКЛАСС ЛИЛИИДЫ (LILIIDAE)

травы, вторичные древовидные формы, сосуды б. ч. только в корнях.

В подклассе лилииды 5 надпорядков и 14 порядков более 56 тыс. видов

Околоцветник из сходных между собой чашелистиков и лепестков. Гинецей ценокарпный

Помимо примитивных имеются высокоспециализированные растения

alt: ВОРОНИЙ ГЛАЗ ЧЕТЫРЁХЛИСТНЫЙ - PARIS

description:
ВОРОНИЙ ГЛАЗ ЧЕТЫРЁХЛИСТНЫЙ - PARIS QUADRIFOLIA
 ПОРЯДОК ЛИЛЕЙНЫЕ (LILIALES)

alt: КРУМИЯ РАЗНОЧАШЕЛИСТИКОВАЯ- CROOMIA

description: КРУМИЯ РАЗНОЧАШЕЛИСТИКОВАЯ- CROOMIA HETEROSEPALA ПОРЯДОК СМИЛАКСОВЫЕ (SMILACALES)

alt: ЛАПАЖЕРИЯ РОЗОВАЯ-LAPAGERIA ROSEA

description:
ЛАПАЖЕРИЯ РОЗОВАЯ-LAPAGERIA ROSEA
ПОРЯДОК СМИЛАКСОВЫЕ (SMILACALES))

alt: ПРИОНИУМ ПИЛЬЧАТЫЙ-PRIONIUM SERRATUM

description:
ПРИОНИУМ ПИЛЬЧАТЫЙ-PRIONIUM SERRATUM
ПОРЯДОК СИТНИКОВЫЕ (JUNEALES)

description:
ПОДКЛАСС АРЕЦИДЫ (ARECIDAE)

Включают 4 порядка, 7 семейств, 344 рода и около 6500 видов

Преобладание вторичнодревовидных, точнее пальмовидных, форм с крупными листьями

Цветки имели спиральное расположение частей
Пыльцевые зерна были 2-клеточные

Травянистые формы , лианы и эпифиты , также водные растения

alt: АИР ОБЫКНОВЕННЫЙ- ACORUS CALAMUS

description:
 АИР ОБЫКНОВЕННЫЙ-ACORUS CALAMUS L. (1753)
СЕМЕЙСТВО АРОННИКОВЫЕ (ARACEAE )

alt: БЕЛОКРЫЛЬНИК БОЛОТНЫЙ- CALLA PALUSTRIS

description:
 БЕЛОКРЫЛЬНИК БОЛОТНЫЙ-CALLA PALUSTRIS L. (1753)
СЕМЕЙСТВО АРОННИКОВЫЕ (ARACEAE)

alt: ЕЖЕГОЛОВНИК ВСПЛЫВАЮЩИЙ-SPARGANIUM

description:
ЕЖЕГОЛОВНИК ВСПЛЫВАЮЩИЙ-SPARGANIUM EMERSUM REHM. (1871)
СЕМЕЙСТВО ЕЖЕГОЛОВНИКОВЫЕ(SPARGANIACEAE)

alt: РОГОЗ ШИРОКОЛИСТНЫЙ-TYPHA LATIFOLIA

description:
 РОГОЗ ШИРОКОЛИСТНЫЙ-TYPHA LATIFOLIA L. (1753)
СЕМЕЙСТВО РОГОЗОВЫЕ(TYPHACEAE)


file_name: Пирамида_ (10 класс).ppt

alt: Урок геометрии в 10 классе по теме «Пирамида»

description: Пирамида – многогранник, основание которого – многоугольник, а остальные грани – треугольники, имеющие общую вершину.

alt: А1 А2 А n Р А3 Многогранник, составленный из n-угольника

description:
А1

А2

Аn

Р

А3

Многогранник, составленный из n-угольника А1А2…Аn
 и n треугольников, называется пирамидой.

вершина пирамиды

высота

боковое ребро

основание

alt: Треугольная пирамида ( тетраэдр)

description:
Треугольная пирамида (тетраэдр)

Четырехугольная
пирамида

А

B

C

D

S

5

Виды пирамид

alt: Пятиугольная пирамида А1 А2 А n

description:
Пятиугольная
пирамида

А1

А2

Аn

Р

А3

Шестиугольная
пирамида

6

alt: Пирамида называется правильной , если ее основание - правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину с центром основания, является ее высотой

description:
	Пирамида называется правильной, если ее основание - правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину с центром основания, является ее высотой.

МАВСDЕF - правильная
пирамида
АВСDЕF – правильный
многоугольник
МО - высота пирамиды
О - центр    многоугольника АВСDЕF

alt: S 8 боковые ребра равны боковые грани равные равнобедренные треугольники углы наклона боковых ребер к плоскости основания равны углы наклона боковых граней к плоскости основания…

description:
S

8

боковые ребра равны
боковые грани
	равные равнобедренные
	треугольники
углы наклона боковых
	ребер к плоскости
	основания равны
углы наклона боковых
	граней к плоскости
	основания равны
апофемы равны

Свойства правильной пирамиды:

description:
Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения периметра основания на апофему.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

Р

9

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: D

description: D

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо за
внимание

intro: Разработка урока ОНЗ по теме Пирамида 10 класс

title: Пирамида


alt: Артур Пирожков – Чика

description:
Артур Пирожков –
Чика

alt: A-Dessa – Женщина, я не танцую

description:
A-Dessa –
Женщина, я не танцую

alt: М. Боярский – Зеленоглазое такси

description:
М. Боярский –
Зеленоглазое такси

alt: Matrang - Медуза

description: Matrang - Медуза

alt: Тима белорусских – Алёнка – ты шоколадная девчонка

alt: Раз,два,три - Елочка гори!

description:
Раз,два,три -
Елочка гори!

alt: RASA – Ты пчела- я пчеловод

description:
RASA –
Ты пчела- я пчеловод

alt: Егор крид – миллион алых роз

description:
Егор крид –
миллион алых роз

alt: Миа Бойка – ананас, адидас

description:
Миа Бойка –
ананас, адидас

alt: Тима белорусских – Мокрые кроссы

description:
Тима белорусских –
Мокрые кроссы

alt: Итоги: 0-1 – ты Новичок 2-4 – ты

description:
Итоги:
0-1 – ты Новичок
2-4 – ты Фанат
5-7 - Звезда
7 и более – Меломан с хорошей логикой

intro: Презентация подойдёт для внеурочного занятия. Направление музыкальное. В презентации используются загадки, чтобы отгадать современные песни.

title: Презентация "Эмоджи"


file_name: род.собр Гурьянова.М.pptx

alt: Играют все!

description: Играют все!

alt: А чем является компьютер для вашего ребёнка?

alt: Игровая зависимость

description: Игровая зависимость

description:
+

вызывает положительный интерес к технике;
развивает творческие способности;
полностью захватывает сознание ребенка;
устраняет страх перед техникой;
формирует психологическую грамотность к овладению ПК;
развивает воображение, моделируя будущее;
воспитывает внимательность, сосредоточенность;
помогает овладеть в быстром темпе чтением, письмом и т. д.;
тренирует память, внимание;
развивает быстроту действий и реакции;
воспитывает целеустремленность.

отрицательное влияние на физическое развитие;
повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы;
содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, жестокости;
обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой;
способствует развитию гиподинамии;
снижает интеллектуальную активность;
ухудшает зрение.

alt: Специалисты выделяют следующие виды компьютерных игр:

alt: Игры «Убей их всех»

description: Игры «Убей их всех»

alt: Игры «Стратегии»

description: Игры «Стратегии»

alt: Игры «Приключения»

description: Игры «Приключения»

alt: Игры «Развивающие и обучающие»

description: Игры «Развивающие и обучающие»

description:
90% учащихся класса предпочитают играть в компьютерные игры.
В свободное время :
Играют в компьютер 67%
Гуляют -22%
Занятия по интересам-11%
На вопрос: «Чтобы  вы выбрали?»
А) играть в компьютер-69%
Б)гулять-24%
В)другое-7%
4.  В какие игры играете?
Браузерные игры-8%
Бродилки и квэсты-20%
Стратегия-28%
Стрелялки-32%
Разные-12%

Результаты анкетирования учащихся:

alt: Сколько времени играете? До 1 часа-15%

description:
5.Сколько времени играете?
До 1 часа-15%
От 1 до 3 часов-48%
Более 3 часов-37%
6.Чему научили компьютерные игры?
Мышлению,развитию,памяти,умению думать, повышать успеваемость-16%
Играть в компьютер-8%
Меньше играть, больше гулять-0%
Веселью-14%
Затрудняюсь ответить-62%
7.Вредят ли компьютерные игры вашему здоровью?
Нет - 52%
Да, зрению-14%
Да, осанке и зрению-8%
Возможно-26%

alt: Виртуальный мир

description: Виртуальный мир

alt: «времена не выбирают, в них живут...».

description: «времена не выбирают, в них живут...».

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация . Родительское собрание. Тема:  «Компьютерные игры: возможные  опасности».


file_name: Будьте бережливыми.(60 слов).pptx

alt: Изложение Будьте бережливыми

description:
Изложение

Будьте
  бережливыми

description:
Отгадай загадку.

К  дальним сёлам, городам,
Кто идёт по проводам?
Светлое Величество!
Это ….

электричество

alt: Наступила осень. Дни стали короче

description:
Ответь на вопросы.

Какой призыв содержится в тексте? Произне-
     сите его с нужной интонацией.
Почему нужно беречь электричество?
Что может случиться, если не будет электри-
     ческой энергии?
Какую оплошность мы часто допускаем? По-
     чему это нельзя делать?

alt: Прочитай и перескажи: Наступила осень

description:
Прочитай и перескажи:

      Наступила осень.  Дни стали короче.  На дворе
быстро темнеет, и в домах зажигают электрический
свет.

       Мы очень привыкли к электричеству.  Так просто
 включить лампочку. И мы часто забываем погасить её.
С вами этого не случалось?

      А электричество – это большой труд многих людей.
Его нужно беречь. Без электричества будет стоять тран-
спорт, перестанут работать фабрики, заводы, школы и
магазины.
      Бережно расходуйте электричество!

alt: Объясни написание пропущенных букв:

description:
Объясни написание
пропущенных букв:

К..роче, дв..ре, т..мнеет,
в д..мах, б..р..жливые,
пог..сить, б..льшой,
ст..ять.

о

о

е

о

е

е

а

о

о

description:
Напиши изложение по плану:

1. Свет в домах.
2. Небрежность
3. Берегите электричество.

Дополните текст описанием картины, которая возник-
нет,  если не будет электричества.

alt: Материалы: загадки-http://detkam

description:
                                Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.84) -
(Мастерская учителя).

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
СГОД № 8 города Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена Васильевна

title: Изложение 3 класс . Будьте вежливы


file_name: Интерактивный тренажёр Умножение и деление на 3.pptx

alt: Умножаем и делим на 3 Учимся с интересом

alt: Выбирай-ка!

description: Выбирай-ка!

alt: Ой! Я попробую ещё!

description: Ой! Я попробую ещё!

description:
2*3=

12

15

18

24

21

6

9

27

1

3

30

description:
3*4=

12

15

18

24

21

3

6

27

30

1

description:
3*3=

8

15

18

24

21

6

9

27

30

1

12

3

description:
18*3=

5

6

7

9

8

3

4

10

30

1

2

description:
18:6=

5

3

7

9

8

6

4

10

1

2

description:
3*7=

15

18

27

24

21

9

12

30

1

3

description:
24:3=

5

6

7

9

8

3

4

10

1

2

description:
21:3=

5

6

7

9

8

3

4

10

1

2

description:
3*6=

12

15

18

24

21

6

9

27

30

1

3

description:
9:3=

5

6

7

3

8

2

4

10

1

9

description:
3*8=

12

15

18

24

21

6

9

27

30

1

3

description:
24:3=

5

6

7

8

9

3

4

10

1

2

description:
3*10=

12

15

18

24

21

6

9

27

30

1

3

description:
3*9=

12

15

18

24

21

6

9

27

30

1

3

description:
30*3=

4

5

6

8

7

2

3

9

10

1

1

description:
27:3=

4

5

6

8

7

2

3

9

10

1

1

description:
15:3=

4

9

6

8

7

2

3

5

10

1

1

description:
24:3=

4

5

6

9

7

2

3

8

10

1

1

alt: В презентации использованы картинки из сети

title: Интерактивный тренажер "Умножение и деление 3".


file_name: Семинар  Эф организация лаб работ.pptx

alt: Проблемная ситуация Завтра у меня практическая работа по химии, но в лаборатории нет необходимого лабораторного оборудования и реактивов , как провести данный урок ?

description:
    Проблемная ситуация

Завтра у меня практическая работа по химии, но  в лаборатории нет необходимого лабораторного оборудования и реактивов, как провести данный урок ?

alt: Какие проблемы у нас есть? ученические классы в количестве больше 30 учащихся недостаточное количество реактивов и лабораторного оборудования отсутствие интерактивной доски и необходимого оборудования

description:
Эффективная организация практических работ по химии

Учитель-модератор химии Ким Е.Г.

alt: Цель семинара оказание методической помощи в планировании и организации практической части на уроках химии предложить рекомендации для планирования практической части урока( организация лабораторной и практической…

description:
Цель семинара

оказание методической помощи в  планировании и организации практической части  на уроках химии
предложить рекомендации для планирования практической части урока( организация лабораторной и практической работы,  эксперимента) при недостаточном количестве реактивов и лабораторного оборудования
Ожидаемые результаты:
Учителя будут  подбирать необходимые ресурсы для планирования и организации  практической/лабораторной работы/эксперимента

alt: Какие практические и исследовательские навыки необходимо развивать при проведении исследования? 5

alt: Как можно организовать работу в классе?

description:
Как можно организовать работу в классе?

Через парную и групповую  работы
Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь, потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков высказываться, общаться, критически мыслить и вести дискуссию.
Каждая группа(3-6 человек , не более) получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

alt: Как это можно организовать? Методические рекомендации по реализации практической части предмета «Химия»

description:
Как это можно организовать?Методические рекомендации по реализации практической части предмета  «Химия»

Использование виртуальных
лабораторий, онлайн симуляций

Самостоятельное выполнение опытов учащимися с соблюдением техники безопасности

Интерпретация представленных экспериментальных данных

Использование видео экспериментов

description:
Использование виртуальных лабораторий и онлайн симуляций

Наиболее соответствующими программам обновленного содержания  являются порталы:
 amrita.olabs.edu.in
  www.virtulab.net

Предусматривают развитие исследовательских навыков через виртуальные эксперименты

Формулировку цели исследования и гипотезы учащийся может связать с названием работы

Проведение эксперимента направлено на манипулирование переменными, в данном случае измерением температуры

В работах предложены различные       методы исследования: взятие проб, микроскопия

Учащиеся самостоятельно подбирает оборудование к каждому этапу эксперимента

Данные эксперимента ученик может представить в форме графика или диаграммы изменения температуры
Формулирует выводы по исследованию

description:
Самостоятельное выполнение опытов учащимися с соблюдением техники безопасности

Эксперимент в домашних условиях
способствует развитию :

навыков работы с оборудованием
 навыков            самостоятельного           решения
  проблем
творческого мышления
функциональной грамотности, через тесную взаимосвязь с жизнью

Самостоятельные эксперименты должны проводиться со строгим соблюдением техники безопасности!

Примером самостоятельного  эксперимента может быть приготовление природного индикатора, с помощью которого можно определить среду различных бытовых растворов по теме  «Индикаторы» в 7 классе.

description:
Интерпретация представленных экспериментальных данных

Пример задания: Ученик провел лабораторную работу по исследованию фермента слюны амилазы. Итоговый график, который построил ученик выглядел следующим образом:

По результатам исследования ученика, сформулируйте цель его лабораторной работы и гипотезу
Определите переменные, которыми манипулировал ученик
Перечислите оборудование, которые мог использовать ученик
Преобразуйте график в столбчатую диаграмму
Сформулируйте выводы по графику
Предложите альтернативные способы проведения эксперимента.

Задания охватывают этапы исследовательской работы

Используется модель «Перевернутого эксперимента»

В виде заданий предоставляются научные экспериментальные данные

 Развитие исследовательских навыков через интерпретацию данных

alt: Использование видео экспериментов

description:
Использование видео экспериментов

Для реализации лабораторного опыта по теме «Определение состава минеральных удобрений» (Химия 9 класс), можно предложить учащимся просмотреть видео, ответить на вопросы и оформить рабочий лист.

После просмотра видео учащимся можно задать вопросы.
Примеры вопросов:
1. Какие химические реактивы и лабораторное оборудование использовано в данном видео?
2. Опишите правила работы с кислотами, щелочами, растворами солей
3. Запишите уравнения реакций определения нитратных и фосфатных удобрений

Используя демонстрацию видеоэкспериментов можно реализовать следующие этапы:
Наблюдение эксперимента
Фиксирования результатов
Обработка данных, предоставление результатов в виде таблиц, графиков
Анализ данных и формулирование выводов

Видео по  ссылке:
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=rGUw1A0N56E

alt: Примеры организации лабораторных и практических работ, 2-я четверть

alt: Химия 7 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 7 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

7

Практическая работа № 1 "Знакомство с лабораторным оборудованием, ТБ в кабинете

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/7-klass/predmet-ximii-pravila-texniki-bezopasnosti?mid=fc18ba96-9d59-11e9-be78-49d30a05e051

После ознакомления учащихся с лабораторными оборудованиями\посудой и их предназначением, можно  предложить учащимся выполнить задание на их соответствие.

 Практическая работа № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли".

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/7-klass/ochistka-zagryaznennoj-povarennoj-soli?mid=%info%

После просмотра видеоматериала по очистке загрязненной поваренной соли, можно предложить учащимся упражнение: «Сортировка по вертикали» по составлению этапов данной процедуры.

 Практическая работа №3 «Сравнение свойств элементов, смесей и соединений»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=2&sim=70&cnt=1

Предложить учащимся составить ментальную карту по свойствам элементов, смесей, соединений на основании выводов по видеоэксперименту.

Лабораторная  работа №1 «Признаки химических реакций»

https://www.youtube.com/watch?v=YJ2S-TSJIn4

Предложить учащимся самостоятельно назвать признаки химических реакции и составить таблицу по просмотренному видеоматериалу.

alt: Химия 7 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 7 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

7

Лабораторная  работа №2 «Изучение процесса охлаждения»

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/7-klass/proczess-oxlazhdeniya?mid=44:simple

Предложить учащимся составить таблицу результатов  эксперимента по указанной кривой охлаждения, продемонстрированного в данном видеоматериале.

Лабораторная  работа №3 «Изучение процесса кипения»

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/7-klass/proczess-nagrevaniya?mid=28:simple

Предложить учащимся определить температуры перехода состояния жидкости по данному  эксперименту, согласно указанной кривой нагревания и описать эти процессы , с точки зрения теории частиц.

Лабораторная  работа №6 «Испытание  химических индикаторов»

https://bilimland.kz/ru/subject/ximiya/7-klass/prirodnye-kisloty-i-shelochiindikatory?mid=03572113-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=78&cnt=1

Предложить учащимся оформить результаты видеоэксперимента  в виде  сравнительной таблицы, с описанием наблюдаемых изменений.

alt: Химия 7 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 7 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

7

Лабораторная  работа №7 «Изучение реакции нейтрализации»

https://www.youtube.com/watch?v=EL9xOrvPHiw

Предложить учащимся записать словесное уравнение продемонстрированной реакции, и описать наблюдаемые изменения.

Лабораторная  работа №8 «Получение водорода и  его распознавание»

https://www.youtube.com/watch?v=71ALWvO82LA

Предложить учащимся составить план эксперимента  по получению водорода, описать наблюдаемые изменения  и записать словесное уравнение реакции.

Лабораторная  работа №9 «Получение углекислого газа и  его распознавание»

https://www.youtube.com/watch?v=9VQAFj4DSUg

Предложить учащимся составить план эксперимента  по получению углекислого газа, описать наблюдаемые изменения, записать словесное уравнение реакции, и сделать выводы относительно  свойств данного газа.

Практическая работа № 5 «Получение меди из малахита»

https://www.youtube.com/watch?v=siLn4Z8WoFY

Предложить учащимся  описать наблюдаемые изменения, составить схему этапов получения металла меди  из руды и записать  словесные уравнения реакции по видеоэксперименту.

alt: Химия 8 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 8 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

8

Лабораторная работа № 3 «Соотношение реагирующих веществ»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=2&sim=118&cnt=231

Предложить учащимся сделать выводы по предложенной анимации  и самостоятельно привести пример по сохранению массы реагирующих веществ.

Лабораторная работа №4 «Реакции металлов с растворами кислот»

https://www.youtube.com/watch?v=Dw_zJuW0Gx8

Предложить учащимся сделать выводы о  влиянии температуры на скорость реакции с точки зрения частиц.

Лабораторная работа № 5. «Влияние температуры на скорость реакции»

https://www.youtube.com/watch?v=gkQTsVFpyoc

Предложить учащимся записать наблюдаемые изменения, на основании которых сделать выводы о  реакционной способности каждого  металла.

Практическая работа №3 «Сравнение активности металлов»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=59&cnt=96

Предложить учащимся записать наблюдаемые изменения и составить ряд активности  металлов по увеличению реакционной способности..

alt: Химия 8 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 8 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

8

Лабораторная работа№6 «Влияние концентрации на скорость реакции»

https://www.youtube.com/watch?v=4fJZixvNDKk

Предложить учащимся сделать выводы о  влиянии концентрации на скорость реакции с точки зрения частиц.

Лабораторная работа №7. «Влияние размера частиц на скорость реакции»

https://www.youtube.com/watch?v=n0UQZ5mZOuc

Предложить учащимся сделать выводы о  влиянии концентрации на скорость реакции с точки зрения частиц, построить график зависимости.

Лабораторная работа № 8 «Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии»

http://cdac.olabs.edu.in/?sub=75&brch=12&sim=92&cnt=1

Предложить учащимся сделать выводы по каждой реакции, и обосновать свои выводы на основании наблюдаемых изменении.

Практическая работа №5 «Получение кислорода и изучение его физических свойств»

https://www.youtube.com/watch?v=ZdeMdivt-7I

Предложить учащимся составить план эксперимента  по получению кислорода  и составить уравнение соответствующих реакции

Лабораторная работа №10 «Факторы, влияющие на смещение химического равновесия»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=7&sim=112&cnt=4

 На основании результатов проведенных симуляции предложить учащимся сделать выводы о факторах, влияющих на смещение химического равновесия.

alt: Выполнение практической работы

description:
Выполнение практической работыЛабораторная работа № 8 «Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии»

Проведение опытов  по рабочему листу
 работа с ссылкой https://cdac.olabs.edu.in/?sub=75&brch=12&sim=92&cnt=1

alt: Практическая часть Групповая работа

description:
Практическая часть

Групповая работа
Составить план проведения практической работы по теме
«Практическая работа №5 «Получение кислорода и изучение его физических свойств»

alt: Химия 9 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 9 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

9

Лабораторная работа №1 «Изучение химических свойств оксидов»

https://www.youtube.com/watch?v=Kl55EwAMPR8

Предложить учащимся сделать выводы о свойствах оксидов и составить уравнения соответствующих уравнении реакции по видеоэксперименту.

Лабораторная работа №2 «Изучение химических свойств кислот»

https://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=6&cnt=1

Предложить учащимся сделать выводы о свойствах кислот в виде кластера и составить уравнения реакции по видеоэксперименту.

Лабораторная работа №3 «Изучение химических свойств оснований»

https://www.youtube.com/watch?v=IvvHM2Xhpa4

Предложить учащимся сделать выводы о свойствах основании и составить уравнения соответствующих уравнении реакции по видеоэксперименту.

Лабораторная работа №4 «Изучение химических свойств солей»

https://www.youtube.com/watch?v=Oy4anvVETF8

Предложить учащимся оформить результаты видеоэксперимента в виде таблицы и составить уравнения соответствующих уравнении реакции.

alt: Химия 9 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 9 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

9

Практическая работа №2 «Приготовление растворов с заданной молярной концентрацией»

https://www.youtube.com/watch?v=m2XiQHIAVJE
https://www.youtube.com/watch?v=escdA0mcziE
https://phet.colorado.edu/en/contributions/view/3511

Предложить учащимся  составить список необходимого оборудования и  план по приготовлению растворов заданной молярной концентрации.

Лабораторная работа №6 «Определение среды растворов по значению рН»

https://phet.colorado.edu/en/simulation/ph-scale
https://www.youtube.com/watch?v=wfRzoFzDvF4
https://www.youtube.com/watch?v=LB3isQfvyx0

Предложить учащимся оформить результаты видеоэксперимента в виде сравнительной таблицы.

Лабораторная работа №7 «Гидролиз солей»

https://www.youtube.com/watch?v=nWVxCNRJ1Q0

Предложить учащимся  описать наблюдаемые изменения, сделать выводы и обосновать свои выводы уравнениями реакции гидролиза.

alt: Химия 9 класс Класс Наименование работы

description:
Химия 9 класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

9

Лабораторная работа №9 «Качественные реакции на катионы»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=7&sim=180&cnt=2

Предложить учащимся оформить результаты видеоэксперимента в виде таблицы, с названием катионов и цветами пламени

Лабораторная работа №10 «Качественные реакции на анионы»
10. Лабораторная работа №15

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=7&sim=31&cnt=1

Предложить учащимся  описать наблюдаемые изменения, составить молекулярные, полные и сокращенные уравнения наблюдаемых реакции.

«Определение жиров, углеводов, белков, витамина С в пищевых продуктах»

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=210&cnt=1
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=209&cnt=1

Предложить учащимся  описать наблюдаемые изменения и сделать выводы по видеоэксперименту.

description:
Химия 10  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

10

1.Практическая работа № 1 «Аммиак: получение и свойства»

1.https://www.youtube.com/watch?v=1R5ew91uWc4

1. После просмотра видео предложить учащимся составить план эксперимента, оформить отчет, выполнить задания, ответить на вопросы по рабочему листу. Также можно составить диаграмму по свойствам аммиака.

2.Практическая работа  №2 «Определение  нитратов и фосфатов»

2.https://www.youtube.com/watch?v=BeuASX5HvQE

2. Просмотрев предлагаемые видео-ресурсы, учащиеся могут составить сравнительную таблицу по определению нитратов и фосфатов. Также учащиеся могут сделать анализ использования нитратных и фосфатных удобрений.

3. Практическая работа №3 «Электролиз растворов»

3.https://www.youtube.com/watch?v=SwNJwbU_lYU
https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/conductivity

3. После просмотра видео предложить учащимся записать наблюдаемые изменения и уравнение реакции электролиза раствора сульфата меди (II). Можно предложить задания по прогнозированию продуктов гидролиза.

4. Лабораторная работа № 4 «Взаимодействие карбоната кальция с разбавленной кислотой»

4.https://www.youtube.com/watch?v=wfGPNBJ_ma4
https://www.youtube.com/watch?v=9neEk1EqtPk

4. Предложить учащимся просмотреть видео и записать наблюдаемые изменения, составить уравнения соответствующих уравнении реакции по видеоэксперименту. Привести примеры реакций карбонатов с кислотами из жизни, их влиянии на окружающую среду и оформить их в таблице.

description:
Химия 10  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

10

5. Практическая работа №5 «Определение жесткости воды»

5.https://www.youtube.com/watch?v=q9EKrI6Crhk
https://melscience.com/RU-ru/experiments/water-hardness/
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=120&cnt=1

5. Изучение видео-ресурса позволит учащимся ознакомиться с процессом определения и удаления жесткости воды. По окончании просмотра видео учащиеся могут выполнить задания к нему. Также могут провести домашний эксперимент по удалению временной жесткости.

6. Лабораторная работа № 5 «Исследование свойств алкенов»

6.https://www.youtube.com/watch?v=iydMtFkw-Wo

6. Подготовить и предложить учащимся вопросы для закрепления после просмотра видеоэксперимента. Также учащиеся могут заполнить таблицу по свойствам алкенов, где будут указаны реагенты, условия и уравнения реакций.

7. Практическая работа № 7 «Химические свойства этановой кислоты»

7.http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=3&sim=11&cnt=1

7. Изучение предлагаемых ресурсов позволит учащимся изучить свойства этановой кислоты, выполнив самостоятельно симуляцию, на основании проделанных опытов составить план эксперимента, с указанием реактивов и оборудования, а также правил техники безопасности. Далее учащиеся могут выполнить задания по теме.

description:
Химия 10  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

10

8. Лабораторная работа № 9 «Гидролиз белка»

8.https://www.youtube.com/watch?v=FOa2GvlE6t4

8. Предложить учащимся  описать наблюдаемые изменения и сделать вывод по видеоэксперименту.

9. Лабораторная работа № 10 «Гидролиз крахмала»

9.https://www.youtube.com/watch?v=D5eKSQmFuxU

9. Учащиеся могут наблюдать видео эксперимента и могут оформить отчет, выполнить задания, ответить на вопросы. Ресурсы также содержат теоретическую информацию по теме.

 10. Лабораторная работа № 11 «Омыление жиров»

10.https://www.youtube.com/watch?v=Of9oztl_O5k

10. Используя ресурсы, учащиеся могут наблюдать видео эксперимента, составить план эксперимента, оформить отчет, выполнить заранее подготовленные задания к видео, ответить на вопросы. Также учащиеся могут составить таблицу по применению данной реакции в промышленности и ее значении.

11. Лабораторная работа № 6 «Получение сложных эфиров»

11.https://www.youtube.com/watch?v=VlSPMZ7_4V4
https://www.youtube.com/watch?v=BijrJyqECXk

11. Просмотрев видео учащиеся составляют таблицу, где будут указаны основные способы получения эфиров, реагенты, уравнения реакций. Также можно предложить составить сравнительную таблицу получения различных эфиров, где будут указаны их названия и состав.

description:
Химия 11  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

11

1. Практическая работа№2 «Титрование раствора сильного основания (щёлочи) раствором сильной кислоты до определенного заданного количества».

1.https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/laboratornye-metody-i-spektroskopiya/laboratornye-metody/lesson/titrovanie
https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/laboratornye-metody-i-spektroskopiya/laboratornye-metody/lesson/titrovanie
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=7&sim=109&cnt=1

Используя предлагаемые ресурсы сайта учащимся можно предложить ознакомится с теоретическим материалом, просмотреть видео и выполнить предлагаемые задания.
Выполнить симуляцию лабораторного опыта, предлагаемые задания. По проведенной симуляции построить кривую титрования.

2. Лабораторная работа №2 «Составление моделей ионных кристаллических решеток различных веществ».

2.https://phet.colorado.edu/en/simulation/molecule-shapes

2. Изучив предлагаемый ресурс, можно предложить учащимся выполнить симуляцию по составлению  моделей различных соединении или собрать модели из подручных материалов, сделать фотоколлаж.

alt: Класс Наименование работы Онлайн-ресурс

description:
Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

11

3. Практическая работа №7 «Экзо- и эндотермические реакции»

3.http://cdac.olabs.edu.in/?sub=75&brch=12&sim=92&cnt=1

3. Используя ресурсы сайта, предложить учащимся изучить термохимические реакции, их особенности. Далее сделать выводы по каждой реакции, и обосновать свои выводы на основании наблюдаемых изменении. Построить график данных реакций и сравнить их термические характеристики.

4. Практическая работа№8 «Превращение энергии, полученной и измеренной калориметрическими методами на основе экспериментальных данных»

4.https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/laboratornye-metody-i-spektroskopiya/laboratornye-metody/lesson/absorbcziya-sveta-kolorimetriya

4. Используя ресурсы сайта, учащиеся знакомятся с видео, теоретической информацией,   могут заполнить по ним рабочий лист, выполнить дополнительные задания по составлению  сравнительной таблицы. Обосновать выводы, указав причину расхождения справочных и экспериментальных данных.

Химия 11  класс

description:
Химия 11  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

11

5. Лабораторная работа №19 «Провести бумажную хроматографию или хроматографию стекла».

5.http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=133&cnt=1
https://www.youtube.com/watch?v=N9ZgYZ094Jk

5. Используя предлагаемые ресурсы сайта учащимся можно предложить ознакомится с теоретическим материалом, выполнить симуляцию лабораторного опыта, а далее выполнить предлагаемые задания и пройти тестирование. Учащиеся также могут составить план проведения эксперимента, необходимые реактивы и оборудование, необходимое для проведения хроматографии. Указать риски и возможности проведения эксперимента в школьной лаборатории и его применение в реальных ситуациях.

6. Практическая работа№12 «Составление электрохимического ряда напряжения металлов»

6.http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=153&cnt=1

6. Изучив ресурс, можно предложить учащимся выполнить симуляцию эксперимента, предлагаемую виртуальной лабораторией. На основании проведенных опытов составить электрохимический ряд напряжений и сравнить его с оригиналом.

description:
Химия 12  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

12

1. Практическая работа №1«Химические свойства HNO3»

1.http://chemistrytable.dx.am/pH/acids/HNO3.php

1. Предложить учащимся просмотреть видео, составить план эксперимента, оформить результаты в виде сравнительной таблицы свойств азотной кислоты. Можно в таблице отделить специфические и общие свойства кислоты.

2. Практическая работа №3 «Химическая свойства H2SO4»

2.https://www.youtube.com/watch?v=Td6itaNfJrU
https://www.youtube.com/watch?v=10461PqxyRQ

2. После просмотра видеоэксперимента предложить учащимся составить сравнительную таблицу и сделать выводы о свойствах серной кислоты; составить уравнения соответствующих реакции попредложенному видеоэксперименту. Можно составить задания к предлагаемому видео.

alt: Класс Наименование работы Онлайн-ресурс

description:
Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

12

3. Практическая работа №4 «Кислотно – основное титрование» сильных/слабых кислот и сильных/слабых оснований

3.https://bilimland.kz/ru/courses/chemistry-ru/laboratornye-metody-i-spektroskopiya/laboratornye-metody

3. Используя предлагаемые ресурсы сайта учащимся можно предложить ознакомится с теоретическим материалом, выполнить симуляцию лабораторного опыта, а далее выполнить предлагаемые задания и пройти тестирование. Можно также предложить нарисовать кривые титрования и определить эквивалентные точки.

 4.Практическая работа №14 «Цветные реакций белков»

4.https://www.youtube.com/watch?v=dxTJD-9DN2Q
https://www.youtube.com/watch?v=geyz_MDx4UE
https://www.youtube.com/watch?v=sU4bMSRLqws
https://www.youtube.com/watch?v=eRrecFHdsDA

4. По предлагаемому к просмотру видео предложить учащимся записать наблюдаемые изменения  и сделать список качественных реакций, отметить их особенности, записать необходимые реактивы для определения белков.

Химия 12  класс

description:
Химия 12  класс

Класс

Наименование работы

Онлайн-ресурс

Методические рекомендации

12

5.Практическая работа №16  «Распознавание органических веществ на основани качественных реакций»

5.http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=141&cnt=1
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=8&sim=209&cnt=1

5. Предложить учащимся выполнить симуляции опытов по распознаванию органических веществ. На основании полученных результатов учащимся необходимо сделать выводы об особенностях выполнения качественных реакций на функциональные группы. По итогам можно составить таблицу функциональных групп и необходимых реактивов на их определение.

6. Лабораторная работа №16 «Гидролиз белка»

6.https://www.youtube.com/watch?v=FOa2GvlE6t4
https://www.youtube.com/watch?v=t7oeKoHm6BU

6. После просмотра видео предложить учащимся сделать выводы по каждой реакции, и обосновать свои выводы на основании наблюдаемых изменений.

7.Лабораторная работа №17 «Действие фермента каталазы и оксида марганца (IV) на разложение перекиса водорода »

7.https://www.youtube.com/watch?v=POZd9ljJnDY
https://www.youtube.com/watch?v=iDPskOpeyrk
https://www.youtube.com/watch?v=O2sdDyIVqfI

7. Используя видео-ресурсы, учащиеся могут наблюдать эксперимент, составит его план, прописать необходимое оборудование и реактивы. Далее могут оформить отчет, выполнить предлагаемые учителем задания, ответить на вопросы. А также предложить альтернативные катализаторы для разложения перекиси водорода.


file_name: буддизм.pptx

alt: Тема: «Буддизм» Учитель географии

description:
Тема:
«Буддизм»

Учитель географии МБОУ Воротынская СШ
Кузяева Н.В.

alt: Буддизм – одна из трёх мировых религий

description:
Буддизм – одна из трёх мировых религий. Возник буддизм в древней Индии в 5-6 веке до н.э.. Основателем Считается Сиддхартха Гутама (Будда).
В своем классическом варианте буддизм представляет
собой главным образом философию и этику.
Состояние духовного совершенства в буддизме
достигается через смирение, щедрость, милосердие,
воздержание от насилия и самоконтроль.

description:
Буддизм на карте мира

Самая старая из мировых религий появилась еще в середине первого тысячелетия до н.э. За это время она успела укорениться у своих истоков – в Индии, ослабнуть из-за появления там индуизма, «растечься» по всей Азии и донести свои знания, как ручейки, до многих государств в мире.Сегодня буддизм стал государственной религией Таиланда, Камбоджи, Бутана и Лаоса. Он во многом затронул жизни людей из большинства стран Азии. По количеству последователей можно составить рейтинг стран:

description:
Направление буддизма

Вероучение распадается на множество школ – в среднем их насчитывается 18. Итак, кратко об основных направлениях буддизма:
Тхеравада. Старейшее направление, второе по численности. В XXI веке насчитывает почти 40% приверженцев.
Махаяна или «Великая колесница». Приверженцы составляют основную массу – более 50% всех буддистов мира. Центры сосредоточены в Японии, Монголии, Китае, Корее, Тибете.
Ваджраяна – «Алмазная колесница». Тантрическое направление, образовавшееся внутри Махаяны (тантра – древнейшая система самосовершенствования, помогающая оздоровлению организма, продлению жизни, развитию духовности).
Тибетская ветка (сформирована на основе махаяны и ваджраяны), самая малочисленная – 6%. Центры находятся в Монголии, Бурятии, Тыве, Калмыкии, Манчжурии и Северном Китае.

description:
Религиозная карта Земли. Сколько процентов буддистов в мире.

Большую часть верующего населения планеты составляют христиане. На 2016 год их количество составило 32% населения Земли (около 2,2 млрд жителей). Мусульман – 23 % (1,6 млрд человек). Однако, по прогнозам, скоро ислам может стать самой многочисленной религией. Индуистов в мире – 15% (1 млрд), буддистов – 7% (500 млн) и 0,2% (14 млн) иудеев.

title: Презентация к уроку "Мировая религия-буддизм" 10 класс