file_name: Семейный бюджет.pptx

alt: Семейный бюджет Неверова Е.В

description: Семейный бюджетНевероваЕ.В.

alt: (от старонормандского bougette — кошелек, сумка, мешок с деньгами) — схема доходов и расходов определенного объекта (семьи, бизнеса, организации, государства и т. д.), устанавливаемая на…

description:
(от старонормандского bougette — кошелек, сумка, мешок с деньгами) — схема доходов и расходов определенного объекта (семьи, бизнеса, организации, государства и т. д.), устанавливаемая на определенный период времени.

БЮДЖЕТ

description:
Доходы семьи

Доход семьи это сумма всех денежных средств после уплаты необходимых и обязательных платежей по государству (налогов).
Виды доходов:
Заработная плата
Доход от предпринимательской деятельности
Государственные пенсии и пособия
Стипендии
Доходы от банковских вкладов и накоплений
Иные доходы

Знать доход семьи очень важно, т.к. зная доход, мы будем разумнее планировать наши расходы!

alt: – это все денежные и материальные средства, поступающие в семью, в результате полезной деятельности членов семьи. ДОХОД

description:
Расходы семьи

Расходы семьи – это деньги, которые тратят члены одной семьи за определенный промежуток времени (месяц).

Обязательные расходы

Произвольные расходы

Расходы на питание
Расходы на одежду
Оплата жилья
Оплата коммунальных услуг
Расходы на транспорт
Расходы на лекарства

Расходы на товары для ведения домашнего хозяйства
Расходы на парфюмерию
Расходы на коллекционирование
благотворительность

description:
Постоянные расходы – это расходы, которые можно осуществить или запланировать на какой-либо период, в течении которого они не меняются.
Переменные расходы – включают в себя периодические (циклические и сезонные) и единовременные (непредвиденные) расходы.
К циклическим расходам относится покупка предметов различного срока использования (мебель 10-15 лет, верхняя одежда 3-4 сезона, бытовая техника, автомобиль и т.д.)
Сезонные расходы связаны с определенными сезонными явлениями (заготовка впрок ягод и овощей, закупка семян)
Непредвиденные расходы включают в себя расходы часто связанные с критическими ситуациями (покупка лекарств, ремонт бытовой техники, операция и т.д.)

РАСХОДЫ СЕМЬИ

description:
Расход

Расходы – это денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей членов семьи.

description:
СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

это полный перечень всех расходов и доходов вашей семьи за какой-то период времени. Обычно этот период составляет один месяц. Это, своего рода, финансовый план.

description:
СТРУКТУРА СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

доходы

расходы

Бюджет семьи

Все денежные
поступления
семьи

Затраты
 денежных
 средств
в семье

description:
СБАЛАНСИРОВАННЫЙ БЮДЖЕТ

Бюджет, в котором равны соотношения доходов и расходов.

description:
ПРОФИЦИТНЫЙ  БЮДЖЕТ

— превышение доходов над расходами; экономическое понятие, которое означает, что доходная часть бюджета превышает расходную часть бюджета.

description:
ДЕФИЦИТНЫЙ  БЮДЖЕТ

— это положение, когда расходы бюджета выше, чем его доходы.

description:
ВИДЫ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

Сбалансированный бюджет

Профицитный бюджет

Дефицитный бюджет

Когда доходы семьи равны расходам

Когда доходы семьи превышают расходы, можно делать накопления

Когда расходы семьи превышают доходы, семья вынуждена залезать в долги.

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

description:
ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

Или учет доходов и расходов можно вести в такой таблице:

Наши доходы в будущем месяце

сумма

Наши расходы в будущем месяце

сумма

Перерасход или экономия: что получилось на самом деле

Заработная плата

питание

Пенсия бабушки

Оплата жилья и связанных с ним расходов

Плата за сдаваемую квартиру

проездные

Пособие на ребенка

Лекарства и лечение

Возврат денег, которые одолжили у нас

Возврат денег, которые мы одолжили у других

Школьные нужды

Итого доходов:

Итого расходов:

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

description:
ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

При ведении домашнего хозяйства важно приучиться все время сверять, сколько и на что потрачено денег и сколько еще можно  в этом месяце потратить.

Когда денег не хватает надо найти  в себе силы отказаться от необязательных покупок, иначе нечем будет платить за действительно необходимое.

description: «Богатству иных людей не следует завидовать:Они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, Они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью.Это слишком дорого!»(Они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью.Это слишком дорого!»

alt: Старайтесь быть разумным, А не богатым

description:
«Старайтесь быть разумным,
А не богатым.
Богатства можно лишиться,
Разумность всегда с вами».

intro: Презентация по обществознанию "Семейный бюджет"

title: Презентация "Семейный бюджет"


description: Цели внешней политики СССР в 1964 – первой половине 1980-х гг.

alt: Отношения с Западными странами

description: Отношения с Западными  странами

description:
«Разрядка» - политика, направленная на снижение агрессивности противостояния стран социалистического и капиталистического лагерей.

Военно-стратегический паритет – это равенство стран или групп стран в области вооруженных сил и вооружений.

alt: Президента Франции Шарля де Голля в

description:
1966 г. – визит Президента Франции
Шарля де Голля в СССР

Встреча Л.И.Брежнева и Ш.де Голля в Москве, 1966 г.

Страны заключили договор о расширении политических, экономических и культурных связей. Обе стороны осудили американское вмешательство во внутренние дела Вьетнама, основали особенную политическую франко-русскую комиссию.

description:
1968 г. – подписание СССР, США и Великобританией Договора о нераспространении ядерного оружия

Многосторонний международный акт, разработанный Комитетом по разоружению ООН с целью поставить прочную преграду на пути расширения круга стран, обладающих ядерным оружием,

обеспечить необходимый международный контроль за выполнением государствами взятых на себя по Договору обязательств с тем, чтобы ограничить возможность возникновения вооружённого конфликта с применением такого оружия; создать широкие возможности для мирного использования атомной энергии.

alt: Московского договора СССР и ФРГ

description:
1970 г. – подписание Московского договора СССР и ФРГ

	Стороны подтвердили свою приверженность мирному решению проблем и принципу территориальной целостности государств.
	ФРГ отказывалась от претензий на территории, утраченные в ходе Второй мировой войны, и признавала линию границы по рекам Одер и Нейсе.

Советский Союз подтвердил, что не будет препятствовать мирному объединению двух германских государств, если для этого сложатся соответствующие условия.

alt: СССР, США, Великобритания и Франция)

description:
1971 г. – четырехстороннее соглашение
(СССР, США, Великобритания и Франция)

	Соглашение по берлинскому вопросу – о прекращении политической деятельности ФРГ в Западном Берлине.
	Стороны обязались способствовать устранению напряжённости и предотвращению осложнений, неприменению силы или угрозы силой в районе действия соглашения.

description:
Договоры СССР и США

1972 г. – ОСВ -1
(об ограничении стратегических вооружений)
1979 г. – ОСВ – 2
(об ограничении всех видов ядерных вооружений)

Историческое значение
	Ядерная гонка, ставшая главным атрибутом холодной войны, била по экономике обеих сверхдержав.
	Хотя ядерное оружие ни разу не было пущено в ход сверхдержавами друг против друга, на наращивание ядерного арсенала затрачивались огромные средства. 	Подписание договоров, ограничивающих гонку вооружения, спасало экономики США и СССР.

description:
Договоры СССР и США

1974 г. – договор об ограничении подземных испытаний ядерного оружия
1976 г. – договор о запрещении и предотвращении подземных ядерных взрывов в мирных целях

alt: Экипажи - Томас Стаффорд, Вэнс

description:
1975 год – советско-американский космический полет

Экипажи - Томас Стаффорд, Вэнс Бранд и Дональд Слейтон (Аполлон),
Алексей Леонов и Валерий Кубасов
(Союз-19).

Союз-Аполлон
(художественная реконструкция)

description:
1975 г. – Общеевропейское совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе

Участвовало 33 европейских государства, США и Канада. Подписанный странами-участницами Акт включал Декларацию принципов взаимоотношений между государствами:

неприменение силы или угрозы силы,
территориальная целостность государств,
мирное урегулирование споров,
невмешательство во внутренние дела,
уважение прав человека,
взаимовыгодное сотрудничество.

description:
Однако, гонка вооружений продолжалась

1978 г. – план США разместить в Европе нейтронное оружие, умерщвляющее все живое, но сохраняющее материальные ценности. План отвергнут из-за массовых протестов.

1983-1984 гг. – США разместили в Великобритании, ФРГ и Италии крылатые ракеты среднего радиуса действия («Першинг II» и «Томагавк»), нацеленные на СССР и его союзников.

«Томагавк»

«Першинг II»

description: Стратегическая оборонная инициатива (СОИ) — объявленная президентом США  Рейганом 23 марта 1983 года долгосрочная программа научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Основной целью СОИ являлось разработка широкомасштабной системы противоракетной обороны (ПРО) с элементами космического базирования. Её конечная цель — завоевание господства в космосе.

description:
1984 г. – ответное размещение СССР своих ракет
СС-20 среднего радиуса действия в ГДР и ЧССР

Ракетный комплекс средней дальности
РСД-10 «Пионер» (SS-20)
Принят на вооружение в 1976 году

alt: Международная «разрядка» в 1970-х гг

description:
	Международная «разрядка»  в 1970-х гг. создала условия для укрепления влияния СССР на мировой арене.

	Однако новый виток гонки вооружений в конце 1970 – середине 1980-х гг. подорвал экономику страны, вызвал в ней кризисное состояние

title: Политика разрядки международной напряженности .


file_name: Довбня С.В.29.09.pptx

description:
      Формирование и оценка достижений метапредметных результатов во внеурочное время через участие детей в различных олимпиадах и конкурсах.

Учитель начальных классов МАОУ «СОШ№8»
Довбня С.В.

alt: Основная цель педагогического опыта заключается в том, что используя инновационные технологии и формы на разных этапах становления личности, тем самым создаются оптимальные условия для достижения…

description: Основная цель педагогического опыта заключается в том, что используя инновационные технологии и формы на разных этапах становления личности, тем самым создаются оптимальные условия для достижения метапредметных результатов.

alt: Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: 1) решение задач творческого и поискового характера; 2) учебное проектирование; 3) итоговые проверочные работы; 4) комплексные работы…

description: Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:1) решение задач творческого и поискового характера;2) учебное проектирование;3) итоговые проверочные работы;4) комплексные работы на межпредметной основе;5) мониторинг сформированности основных учебных умений.

alt: Олимпиады и конкурсы – это не только метод выявления более успешных, знающих ребят по тем или иным критериям, но и мощная технология общего развития ребенка,…

description: Олимпиады и конкурсы – это не только метод выявления более успешных, знающих ребят по тем или инымкритериям, но и мощная технология общего развития ребенка, а также метод формированияметапредметных и личностных результатов.

description:
   Оптимистическая вера в наличие творческих способностей у каждого ребенка, приоритет положительного стимулирования учения, требовательность, основанная на доверии, активизирует учебную и творческую мотивацию учащихся. Мои ученики активно принимают участие в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах различного уровня.
                                               Динамика   участия
обучающихся в школьных предметных олимпиадах с 2013 по 2016 гг.

alt: Динамика участия обучающихся во

description: Динамика участия обучающихся во Всероссийских и Международных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах с 2014 по 2017 гг.

alt: Применение проектной и творческой деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым…

description: Применение проектной и творческой  деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

description: Объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения этих результатов ведется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

воспитание

group: Педагогика


file_name: грибная поляна.pptx

alt: Грибная поляна Автор: Лабазина

description:
Грибная поляна

Автор: Лабазина М.Г.

alt: Букет осенний

description: Букет осенний

title: Изобразительная грамота. Поэтапное изображение "грибной поляны" 1класс.


file_name: Метеорология  и климатология 5f.pptx

description:
Метеорология  и климатология

Барановичский государственный
университет

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Преподаватель:
Литвинович Александр Владимирович

Лекция 5

Солнечная радиация и ее происхождение. Суммарная радиация

description:
1.Понятие солнечной радиации. Основные законы излучения.
2. Виды радиации. Спектральный состав солнечной радиации.
3. Солнечная постоянная и ее изменения.
4. Прямая и рассеянная солнечная радиация.
5. Закон ослабления радиации в атмосфере.
6 Суммарная солнечная радиация.
7. Отраженная и поглощенная радиация. Альбедо.
8. Радиационный баланс.

План лекционного занятия №5

Солнечная радиация и ее происхождение. Суммарная радиация

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Понятие солнечной радиации.
Основные законы излучения.

Солнечная радиация — это электромагнитное и корпускулярное излучение Солнца, и она является практически основным внешним источником тепловой энергии для процессов, протекающих в атмосфере и на земной поверхности. К Земле приходит одна двухмиллиардная часть всего излучения Солнца, а за 1,5 года оно несёт Земле столько энергии, сколько вырабатывают все электростанции мира за 1 год.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Электромагнитная радиация распространяется от Солнца (источника излучения) в виде волн со скоростью, равной почти 300 000 км/сек. Длина электромагнитных волн зависит от способа их возбуждения, а диапазон длин волн колеблется от многих километров до нескольких микрометров. В зависимости от длины волны (по мере её уменьшения) радиацию подразделяют на радиоволновую, инфракрасную, видимую (видимый свет), ультрафиолетовую, рентгеновскую (рентгеновские лучи) и гаммарадиацию (гамма-лучи). В метеорологии изучают только инфракрасную, видимую и ультрафиолетовую составляющие электромагнитной радиации.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Мерой радиации (лучистой энергии) является поток радиации, переносимый через некоторую поверхность за единицу времени. Поток радиации измеряется в калориях (либо в ваттах, либо в джоулях). На верхней границе атмосферы, при среднем расстоянии Земли от Солнца, от него поступает поток энергии, слабо изменяющийся в течение времени, в связи с чем он назван солнечной постойной. Современные наблюдения за солнечной постоянной дают величину, изменяющуюся между 1,95 и 2,00 кал/см2 в минуту, а наиболее вероятной считается величина 2,00 +- 0,04 кал/см2 в минуту. Эта величина (без учета отклонения) часто принимается для климатических расчетов.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Корпускулярная радиация — поток элементарных частиц вещества — корпускул (большей частью протонов и нейтронов), распространяющихся со скоростью 300–1500 км/сек. Её энергия в 10000000 раз меньше, чем электромагнитной радиации Солнца, но она сильно изменяется в зависимости от физического состояния Солнца, от солнечной активности.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Излучаемая телом энергия в соответствии с законом Стефана-Больцмана увеличивается пропорционально 4 степени его абсолютной температуры. То есть, количество солнечной радиации, поступающей в земную атмосферу от Солнца, зависит от температуры его поверхности, и чем она выше, тем больше величина радиации. Изменения температуры поверхности Солнца носят периодический характер, которые принято называть солнечной активностью. Она представляет собой совокупность физических изменений, происходящих на Солнце. Эти изменения выражаются в регулярном возникновении вспышек, протуберанцов, факелов и флоккул, солнечных пятен и других изменений атмосферы Солнца и солнечной короны3. В зависимости от этих явлений меняются ультрафиолетовое, рентгеновское и корпускулярное излучения Солнца. Они, в свою очередь, влияют на состояние магнитосферы и ионосферы Земли и вызывают магнитные бури, полярные сияния, диссоциацию молекул атмосферных газов.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Многолетние исследования проф. А.Л. Чижевского показали, что солнечная активность оказывает весьма разностороннее влияние на процессы, протекающие на Земле. В ритме солнечной активности наблюдается появление периодов засух, возникновение ураганов, циклонов, наводнений и других атмосферных явлений; проявление многих процессов в биосфере и человеческом обществе, (вспышки смертности и рождаемости, различных заболеваний) а также социальная активность общества (войны, восстания, революции, походы и др.). Солнечная электромагнитная радиация, имеющая длину волны от 0,17 до 4 мкм, называется коротковолновой. 99% солнечной радиации является коротковолновой. Радиация с длиной волны от 4 до 120 мкм называется длинноволновой. Это электромагнитная радиация, испускаемая земной поверхностью и собственно атмосферой в результате её нагревания.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Солнечный спектр — распределение энергии солнечной радиации по длинам волн. Внеатмосферный спектр солнечной радиации, то есть до вхождения её потока в атмосферу, обусловлен только природой Солнца как источника радиации. Основная часть солнечной радиации приходится на длины волн 0,17–4 мкм, с максимумом 0,475 мкм. В зависимости от длины волны, спектр солнечной радиации подразделяется на:
инфракрасный — длина волны более 0,76 мкм (43% солнечной радиации);
видимый свет — длина волны 0,38–0,76 мкм (50% солнечной радиации);\ультрафиолетовый — длина волны менее 0,38 мкм (7% солнечной радиации). Спектральный состав солнечной радиации при различных высотах Солнца над горизонтом иллюстрирует таблица

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Прямая и рассеянная солнечная радиация

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Рассеянная (диффузная) радиация — солнечная радиация, претерпевшая рассеяние в атмосфере. Она поступает на земную поверхность со всего небесного свода. По сравнению с другими видами солнечной радиации, она характеризуется смещением максимума в область коротких волн, и, соответственно, уменьшением энергии в длинноволновой части спектра. Кроме того, спектр рассеянной радиации испытывает значительные колебания в зависимости от степени покрытости неба облаками и прозрачности атмосферы. Рассеянная радиация играет существенную роль в энергетическом балансе Земли, являясь в пасмурные периоды (особенно в высоких широтах) единственным источником энергии в приземных слоях и атмосфере. С процессами рассеяния радиации в атмосфере связаны такие явления, как рассеянный свет, сумерки и заря, видимость.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Рассеянный свет представляет собой поток радиации в видимой области спектра. Его существование в атмосфере позволяет ей быть источником освещения: без атмосферы светло было бы лишь там, куда попадали бы солнечные лучи прямо или отражённо. Поэтому днём светло даже в том случае, если Солнце закрыто облаками (то есть, прямая солнечная радиация отсутствует). Рассеянный свет освещает земную поверхность некоторое время перед восходом и заходом Солнца. Это явление, связанное с рассеянным светом, называется сумерками и зарей.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Сумерки — освещение небесного свода и земной поверхности рассеянным светом после того, как солнце уже зашло за горизонт (вечерние сумерки) или перед тем, как оно взойдёт (утренние сумерки).
	Сумерки сопровождаются явлением зари. Под сумерками также понимают самый промежуток времени, переходный ото дня к ночи и от ночи ко дню, в котором наблюдаются указанные явления. Астрономические сумерки вечером продолжаются, пока солнце не опустится более чем 18° ниже горизонта. Если ночью солнце не достигает этой отметки, то наблюдаются белые ночи. Продолжительность астрономических сумерек меняется в зависимости от географической широты и времени года (на одной широте). Так, на экваторе от 1 часа 16 минут в январе и июне до 1 часа 10 минут в марте и сентябре; на широте 50° от 1 часа 50 минут в октябре до 2 часов 1 минуты в январе. В момент окончания (вечером) или начала (утром) астрономических сумерек видны звезды 6 величины. Гражданские сумерки — промежуток времени, в котором солнце остается под горизонтом не ниже 6–8°. Их конец вечером совпадает с исчезновением светлой, жёлтой окраски неба у западной части горизонта.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Атмосферная видимость, или дальность видимости — расстояние, на котором днем исчезают последние признаки наблюдаемого объекта (становятся неразличимыми его очертания) и, следовательно, не имеется больше возможности определить место на фоне, а ночью становится неразличимым нефокусированный источник света определённой интенсивности. Таким образом, дальность видимости это расстояние, на котором перестают различаться очертания предметов.

Коэффициент прозрачности — отношение потока радиации, прошедшего через единичный однородный слой мутной среды, к потоку, вышедшему через этот слой. Он характеризует прозрачность атмосферы для солнечной радиации и следует географическому распределению влажности воздуха (возрастает с широтой). На уровне моря многолетние средние его значения меняются от 0,72 до 0,82 с изменением широты от 0 до 75°. Увеличивается он также и с высотой, поскольку сокращается мощность атмосферы.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Поглощённая радиация — часть суммарной солнечной радиации, поглощённая земной поверхностью. Она идет на нагревание поверхности, её поглотившей (почвы или воды). Поглощение солнечной радиации — превращение лучистой энергии, падающей на вещество, в другие виды энергии, особенно в тепловую. В атмосфере поглощаются солнечная радиация, земное излучение и излучение других слоёв самой атмосферы. Поглощение солнечной радиации неодинаково для радиации с разной длиной волны. Основными поглотителями солнечной радиации в атмосфере являются водяной пар, озон, углекислый газ, кислород, а также аэрозольные примеси. Некоторую часть радиации поглощает также поверхность почвы в самом тонком верхнем слое. Водяной пар поглощает радиацию в инфракрасной, видимой и ультрафиолетовой части спектра, но наиболее сильно — в последней

	Закон ослабления, выведенный еще в XVIII в. французским физиком Пьером Бугером, записывается для так называемого монохроматического пучка лучей, т. е. пучка лучей определенной длины волны

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Озон поглощает радиацию преимущественно в ультрафиолетовой части спектра ( < 0,17). Поглощение солнечной радиации озоном обуславливает обрыв солнечного спектра в ультрафиолетовой области и делает возможной жизнь на Земле.
	Углекислый газ поглощает радиацию преимущественно в инфракрасной части спектра ( > 4 мкм).
	Кислород поглощает радиацию в видимой и ультрафиолетовой (как и озон) части спектра.
	Некоторую часть солнечной радиации поглощают также азот, облака и твёрдые частицы, но величина поглощения ими незначительна. Всего в атмосфере поглощается 15–20% солнечной радиации, но эта величина меняется в зависимости от содержания в воздухе водяного пара, углекислого газа, пыли и от высоты солнца над горизонтом.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Отражённая радиация — часть суммарной радиации, теряемая земной поверхностью в результате отражения. В целом поверхностью земли и облаками отражается 34% от приходящей радиации. Альбедо — безразмерная величина, характеризующая отражательную способность тела или системы тел.

Альбедо элемента отражающей поверхности — отношение (в процентах) интенсивности (плотности потока) радиации, отражённой данным элементом, к интенсивности (плотности потока) радиации, падающей на него. Величина альбедо зависит помимо угла падения солнечных лучей от цвета поверхности и её физического состояния.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

	Радиационный (лучистый) баланс земной поверхности — разность между поглощённой суммарной радиацией и эффективным излучением земной поверхности:

	Радиационный баланс земной поверхности может быть положительным и отрицательным. В суточном ходе переход от положительных величин к отрицательным или обратно наблюдается при высотах солнца 10– 15 градусов.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 5

Радиационный баланс — величина, которая зависит от географической широты местности, влияющей на величину суммарной радиации, характера подстилающей поверхности и увлажнения территории, сказывающихся на альбедо и эффективном излучении. Если принять приток солнечной радиации на границе атмосферы за 100 единиц, то в целом для земной поверхности за длительное время поглощённая радиации составляет примерно +45 единиц (прямая +25 и рассеянная +20), эффективное излучение -15 единиц (собственное излучение - 115, поглощённое встречное излучение +100) и радиационный баланс земной поверхности +30 единиц. Эти 30 единиц возвращаются от земной поверхности нерадиационным путём.

description:
Литвинович А. В.

Метеорология и климатология

Лекция 4

Спасибо
за внимание!

intro: Лекция по метеорологии и климатологии

география

group: Дисциплины


file_name: Математика_10 сынып_Күрделі функциялар_презентация.pptx

alt: СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯ Сomposite functions

description:
СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯСomposite functions

Сабақтың  тақырыбы :

Тема урока:

КҮРДЕЛІ  ФУНКЦИЯ

description:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

МН 10.4.1.7 𝑓𝑓(𝑔𝑔(𝑥𝑥))күрделі функциясын анықтай алады және функцияның композициясын  табады;

alt: Жетістік критерийлері: 𝑓𝑓 𝑔 𝑥 𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 𝑔 𝑥 күрделі функция екендігін түсінеді және екі функцияның композициясын табуға есептер шығара біледі;

description:
Қазақ  тілінде

Орыс тілінде

Ағылшын тілінде

функция

функция

 function

күрделі функция

сложная функция

 composite function

ішкі функция

внутренняя  функция

 internal function

сыртқы функция

внешняя функция

 external function

Cөздікпен жұмыс

alt: Y X y0=f(x0) x0 y0 x0 у0 Функция – бір жиынның әрбір элементіне екінші жиынның бір ғана элементі сәйкес келетін жиындар арасындағы байланысты функция деп…

description:
Қайталау. (reminder of the definition of a function)

f(x)

y=f(x)

Y

X

y0=f(x0)

x0

y0

x0

у0

Функция – бір жиынның әрбір элементіне екінші жиынның бір ғана элементі сәйкес келетін жиындар арасындағы байланысты функция деп атайды (a correspondence between 2 sets in which each element of the first set corresponds to at most one element of the second set).

alt: Күрделі функция (composite function)

description:
Күрделі функция (composite function)Екі және одан  да көп функциялар  композициясы

y=f(g(x))

g(x)

f(t)

T

Y

X

x0

t0

у0

x0

description:
Күрделі функцияны беретін формула (Formula to define complex functions)

y=f(g(x)) –
– күрделі   функция

g(x) – ішкі  функция

f(t)  – сыртқы функция

     Мысал (example):

    g(x) =                -
         – ішкі  функция (internal function)

   f(t) =          –                   - сыртқы  функция (external function)

alt: Күрделі функцияға мысалдар y=f(g(x)) 1

description:
Күрделі функцияға мысалдар y=f(g(x))

    1.   y = sin2x

    2.   y = (x3 – 1 )5

    3.    y = cos(7x + 2)

    4.    y =

     5.  y = sin2x + sin x

Ішкі  g(x)
 және
сыртқы f(t)
функцияны
атаңдар

alt: Күрделі функцияға мысалдар y=f(g(x)) 1

description:
Күрделі функцияға мысалдар y=f(g(x))

    1.   y = sin2x

    2.   y = (x3 – 1 )5

    3.    y = cos(7x + 2)

    4.    y =

     5.  y = sin2x + sin x

Сыртқы  функция     f(t)

Ішкі  функция    g(x)

1. sin t

2x

2. t5

x3-1

3.  cos t

7x+2

4.

x2-x

5. t2+t

sin x

alt: Күрделі функция кұрындар,егер f(x)=x2, g(x)=2x-4, h(x)=sin x мысал: y=h(f(x))=sin x2 y1=f(g(x)) y2=g(f(x)) y3= f(h(x)) y4=h(g(x)) Өзіңді тексер (test yourself): y1=(2x-4)2 y2=2x2-4 y3=sin2x y4=sin(2x-4)

description:
Күрделі функция  кұрындар,егер f(x)=x2, g(x)=2x-4, h(x)=sin xмысал: y=h(f(x))=sin x2

y1=f(g(x))
y2=g(f(x))
y3= f(h(x))
y4=h(g(x))

Өзіңді тексер (test yourself):
 y1=(2x-4)2
y2=2x2-4
y3=sin2x
y4=sin(2x-4)

alt: Күрделі функцияның графигін салу

description:
Күрделі функцияның графигін салу

Мысал.
Функцияның графигін салыңдар
Шешуі.
Ішкі және сыртқы функцияны анықтайық
y=f(g(x)):

g(x)=x2-1 – ішкі  функция,
 f(g)=2g  - сыртқы функция.

alt: Күрделі функцияның графигін салу

description:
 Күрделі функцияның графигін салу

Функцияның анықталу облысы:

ішкі функция: D(g)=
сыртқы функция: D(f)=

Функцияның жұптығын анықтайык – жұп функция, графигі  ордината осіне қарағанда симметриялы болады.

description:
 Күрделі функцияның графигін салу

Әр түрлі координаталық жазықтықта ішкі және сытрқы функциялардың графигін салайық
Ол үшін  әр функцияның мәндер кестесін кұрайық:
g(x)=x2-1 			f(g)=2g

x

-2

-1

0

1

2

g

g

-2

-1

0

1

2

f

description:
g(x)=x2-1            f(g)=2g

x

-2

-1

0

1

2

g

3

0

-1

0

3

g

-2

-1

0

1

2

f

1/4

1/2

1

2

4

Кестені қолданып функцияның
 графигін салайық  g(x)=x2-1

Кестені қолданып функцияның графигін салайық  f(g)=2g

x

g

3

1

0

-1

-1

1

f(g)=2g

g(x)=x2-1

description:
Екі графикті қолданып, олардың композициясы ретінде  күрделі функцияның графигін салайық

х

g

3

-1

-1

1

y

x

0

0.5

1

1

-1

description:
№ 221(а,в),

№ 222(а,в),

№ 220(а,в),

Жеке жұмыс

№ 227 (а,в).

description:
Қорытынды

y=f(g(x)) –  күрделі   функция
g(x) – ішкі функция
f(t)  – сыртқы функция

Күрделі функция- екі және одан  да көп функциялар  композициясы

alt: Жұппен жұмыс/ Work in pairs

description: Жұппен жұмыс/ Work in pairs

alt: Өздік жұмыс

description: Өздік жұмыс

description:
Үй жұмысы

Функцияның  графигін салыңдар:

№ 221(б,г),

№ 222(б,г)

№ 220(б,г),

№ 227 (б,г).

alt: Нені білдім, нені үйрендім ? 2

description:
1. Нені білдім, нені үйрендім ?

2. Нені толық түсінбедім ?

3. Немен жұмысты жалғастыру қажет ?

Рефлексия

title: Математика_10 сынып_Күрделі функциялар_презентация11


file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЧЕК.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы «МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №5»

2.1.1.7 Диагностика заболеваний почек и мочевыводящих путей
Теоретическое занятие   14
ПМ.01 ПРОПЕДЕВТИКА КЛИНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Специальность: 31.02.01 Лечебное дело

Преподаватель: КУЛИКОВА А.Г.

Москва 2022

description:
Содержание учебного занятия

Нозологические единицы.
Определение, этиология, патогенез,
Клинические признаки,
Диагностика,
Основные синдромы при заболеваниях почек и мочевыводящих путей.
Методы клинического, лабораторного и инструментального исследований.

alt: Кора почки Капсула Мозговое вещество

description:
Кора почки

Капсула

Мозговое вещество

Малая чашечка

Большая чашечка

Почечная колонна

Почечная пирамида

Почечный сосочек

Почечная вена
Почечная артерия
Почечная лоханка

Мочеточник

description:
Вспомним  функции почек

Экскреция конечных продуктов азотистого обмена
(мочевина, мочевая кислота, креатинин)

Экскреция избытка органических веществ (глюкоза, аминокислоты)

Контроль водно-электролитного баланса(Na, K, Mg, Cl, HCO3, PO4)

Контроль кислотно-щелочного баланса (реабсорбция HCO3, экскреция H+)

Продукция гормонов и биологически активных веществ (ренин, простагландины, кинины, эритропоэтин, активная форма D3, урокиназа)

alt: Вспомним терминологию 18.04.2022 5

description:
изменение общего количества мочи за сутки
нарушение суточного ритма мочеиспускания

Вспомним терминологию

18.04.2022

5

description:
Полиурия - более 2 л/с

Физиологическая при обильном питье жидкости
После приема мочегонных средств
При сахарном и несахарном диабете
При низкой температуре окружающей среды
При эмоциональном стрессе (психогенная полиурия)
При почечной недостаточности

Олигурия - менее 1000 мл/с

Внепочечная олигурия при:
ограничении жидкости
усиленном потоотделении
неукротимой рвоте
профузном поносе
Почечная олигурия при:
Гломерулонефрите
Пиелонефрите
Уремии

6

description:
Анурия – менее 50 мл/с

Секреторная анурия (снижение клубочковой фильтрации)
при тяжелой форме острого гломерулонефрита
переливании несовместимой крови
шоке, острой кровопотере
тяжелой форме сердечной недостаточности
Экскреторная анурия (нарушение оттока мочи)
при сдавлении мочеточников опухолью
при закупорке их конкрементами

Ишурия
при стриктурах уретры
при парезе мочевого пузыря различной этиологии
если пациент находится в бессознательном состоянии

Странгурия -  болезненное мочеиспускание
Поллакиурия - учащенное (свыше 7 раз в сутки)  мочеиспускание
Никтурия - ночной диурез превышает дневной (при сердечной или почечной недостаточности)

alt: Основные синдромы при заболеваниях почек - нефротический синдром (СКВ) – клинически характеризуется периферическими или генерализованными отеками до анасарки, лабораторно — протеинурией более 3,5 г/сут или…

description:
Основные синдромы при заболеваниях почек

   - нефротический синдром (СКВ) – клинически характеризуется периферическими или генерализованными отеками до анасарки, лабораторно — протеинурией более 3,5 г/сут или более 50 мг/кг/сут, гипопротеинемией (ниже 55 г/л), гипоальбуминемией (ниже 35 г/л), диспротеинемией, гиперлипидемией и липидурией
- нефритический синдром - это иммуно-воспалительный синдром с преимущественным поражением клубочков нефроновОстрый нефритический синдром  - внезапное появление гематурии и протеинурии, признаков азотемии (снижение скорости клубочковой фильтрации), артериальная гипертензия и отеки.
- синдром ренальной артериальной гипертензии
- синдром почечной эклампсии
- синдром почечной недостаточности (острой и хронической)
- синдром уролитиаза

description:
Методы исследования пациента
Жалобы - боли

18.04.2022

9

При остром цистите боли локализуются внизу живота
При остром уретрите - в области мочеиспускательного канала
Боли сочетаются с неприятными ощущениями при мочеиспускании

Приступообразные боли спастического характера в одной из половин поясничной области или по ходу мочеточника, иррадиирущие в паховую область, промежность, мочеиспускательный канал, бедро  = почечная колика (мочекаменная болезнь)

alt: Выражены утром возникают в первую очередь там, где много подкожной жировой клетчатки, в частности на лице при гломерулонефрите, нефротическом синдроме тотальные отеки (анасарка) с транссудацией…

description:
Выражены утром
возникают в первую очередь там, где много подкожной жировой клетчатки, в частности на лице
при гломерулонефрите, нефротическом синдроме
тотальные отеки (анасарка) с транссудацией жидкости в плевральную и брюшную полости

18.04.2022

10

Жалобы - отеки

Facies nephritica

description:
11

Пальпация почек

      -  В норме почки не пальпируются
      - Расположены в забрюшинном пространстве
      - Обладают подвижностью в пределах 2-3 см

Пальпация мочевого пузыря

Пустой мочевой пузырь не пальпируется
Переполненный мочевой пузырь удается пропальпировать в надлобковой области в виде округлого, эластичного, образования

alt: Пальпация болевых точек

description: Пальпация болевых точек

description:
18.04.2022

13

Перкуссия

Метод поколачивания
Ладонь левой руки кладут на поясницу, в области XII ребра, и по ее тыльной поверхности ребром ладони правой руки наносят несильные, короткие, отрывистые удары (пиелонефрит, паранефрит, мочекаменная болезнь)
Перкуссию мочевого пузыря проводят по срединной линии сверху вниз — от пупка до лобка, обычно после опорожнения мочевого пузыря (в норме тимпанический звук)
 При переполнении мочевого пузыря (например, в случаях ишурии), в области его верхней границы обнаруживается переход тимпанического звука в тупой (границу мочевого пузыря над лобком отмечают в сантиметрах)

description:
Методы исследования мочи. Общий анализ мочи

Должен быть проведен тщательный туалет наружных половых органов, посуда должна быть сухой и чистой
Цвет. В норме моча прозрачная и имеет соломенно-желтый цвет
При полиурии моча становится светло-желтой,
при олигурии — желто-коричневой
 Ацетилсалициловая кислота окрашивает мочу в розовый цвет, метронидазол — в темно-коричневый, фурадонин, рифампицин - в оранжевый

18.04.2022

14

alt: Экспресс-тесты Билирубин Ацетон

description:
Экспресс-тесты
Билирубин
Ацетон
Глюкоза
Кровь
Белок

alt: Протеинурия (выделение белка с мочой)

description:
18.04.2022

16

Протеинурия (выделение белка с мочой)
До 1 г/сутки – умеренная
1 – 2 г/сутки - средняя
Более 3 г/сутки - массивная
Микроальбуминурия (5—20 мг/100 мл или 30-300 мг/сут) — маркер ранних стадий поражения почек при сахарном диабете, АГ или атеросклерозе
Глюкозурия  при гипергликемии
почечный порог глюкозы составляет 9,9 ммоль/л

Исследование мочи

Микрогематурия – до 100 в поле зрения Макрогематурия – более 100 в поле зрения

description:
18.04.2022

17

Лейкоциты
воспаление в чашечно-лоханочной системе или мочевыводящих путях
лейкоцитурия сочетается с протеинурией и бактериурией разной степени выраженности
Плоский эпителий - из уретры (единичные клетки в норме)
 Переходный эпителий - мочевой пузырь, мочеточники и лоханки (единичные клетки в норме)
Клетки почечного эпителия (эпителий канальцев) поражение паренхимы почки при гломерулонефрите

Исследование мочи

Цилиндры формируются в канальцах
Гиалиновые – острый и хронический гломерулонефрит, амилоидоз
Зернистые - дистрофические процессы в канальцах (почечный эпителий)
Восковидные – хр. заболевания почек
В норме обнаруживаются только гиалиновые цилиндры в количестве 1—2 в препарате

description:
Количественное определение форменных элементов в моче:
 проба Нечипоренко – количество форменных элементов в 1 мл мочи
 эритроциты – 1 тыс.
 лейкоциты - 2 тыс.
 цилиндры – 20
проба Амбюрже  - подсчет клеточных элементов в моче, собранной за 3 часа с перечетом на минутный диурез
- проба Каковского-Аддиса – подсчет клеточных элементов в моче, собранной за сутки

alt: Бактериологическое исследование мочи –

description:
Бактериологическое исследование мочи –
У детей в норме бактерии в небольшом количестве есть в мочевом пузыре и мочевыводящих каналах.
Более 100 000 микробных тел в 1 мл  истинная бактериурия.
Концентрация микроорганизмов оценивается в колониеобразующих единицах (КОЕ).

Проба Реберга
СКФ – 80-120 мл/мин
Канальцевая реабсорбция – 99%
Снижение СКФ - нефросклероз, воспаление, сердечная недостаточность, шоки, дегидратация и гиповолемия
Снижение СКР – пиелонефрит, диуретики, интерстециальный нефрит
Повышение КР – гиповолемические состояния

alt: Проба Зимницкого (для оценки концентрационной и выделительной функций почек): проводят сопоставление относительной плотности мочи в порциях, собранных в разные периоды одних суток (начиная с 6…

description:
 Проба Зимницкого (для оценки концентрационной и выделительной функций почек): проводят сопоставление относительной плотности мочи в порциях, собранных в разные периоды одних суток (начиная с 6 ч утра каждые 3 ч в отдельные банки), и анализ соотношения дневного и ночного диуреза.

Проба Зимницкого – оценка функций:
· концентрационной – относительная плотность от 1010 до 1025. Если во всех порциях <1008 – гипостенурия, в пределах 1008 – 1010 – изостенурия, >1025 – гиперстенурия
· выделительной – суточный диурез = 70 – 80% полученной жидкости: <до 1/3 от нормы – олигурия, >в 2 раза и > - полиурия, (-) диуреза или < до 1/15 нормы- анурия

alt: 18.04.2022 21 - размеры расположение почек и их структуру состояние чашечно-лоханочной системы и контуров почек диагностика поликистозной болезни и опухолей почек, гидронефроза, внутрипочечного кровотечения, нефролитиаза,…

description:
18.04.2022

21

 -  размеры
расположение почек и их структуру
состояние чашечно-лоханочной системы и контуров почек
диагностика поликистозной болезни и опухолей почек, гидронефроза, внутрипочечного кровотечения, нефролитиаза, аденомы предстательной железы

Ультразвуковое исследование

description:
Обзорная рентгенография

При увеличении обеих почек - гидронефроз, поликистоз почек, амилоидоз или миеломной болезни и лимфом
Уменьшение в размерах обеих почек - в конечной стадии гломерулонефрит
Одностороннее увеличение почки - опухоль, киста, гидронефроз
Одностороннее уменьшение —атрофический пиелонефрит, врожденная гипоплазия, ишемическая почка

18.04.2022

22

description:
Экскреторная урография

тени почек
чашечно-лоханочная система и мочевыводящие пути
размеры и расположение почек
функциональная способность
Ангиография
позволяет визуализировать сосудистую систему почек путем введения рентгеноконтрастного препарата через катетер в брюшную аорту

18.04.2022

23

Ретроградная пиелография

description:
Компьютерная томография (КТ)
характер и протяженность объемных поражений почек
природу забрюшинного образования, степень распространения опухоли
МРТ

18.04.2022

24

опухоли почек
сосудистые и околопочечные изменения (аневризмы, тромбоз или новообразования)
характер кистозной жидкости

Биопсия почки
гистологическая диагностика различных вариантов опухолей, гломерулонефрита

alt: Рефлексия занятия Сегодня я понял

description:
Рефлексия занятия

Сегодня я понял ...
Сегодня я научился...
Сегодня я смог ...
Сегодня мне было интересно узнать, что...
Сегодня меня удивило ...
Изучив эту тему, мне захотелось ...

Домашнее задание

1.Изучить конспект по теме занятия и опорный конспект
      приложения А
2.Ознакомиться с материалами учебника стр. 202-230
3.Подготовить ответы на вопросы по теме занятия, представленные  на стр.230
Решить 2 задачи и самостоятельно составить по образцу 1-2 задачи с эталонами
ответа

18.04.2022

25

title: Презентация Диагностика заболеваний почек и мочевыводящих путей


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум»

Подготовила:
Студентка группы ЭП-15-1Д
Мищенко Екатерина Олеговна
Руководитель: Шумская Лариса Анатольевна

КУРСОВАЯ РАБОТАТема: «Организация управления оборотными средствами на предприятии»

description:
Содержание

  ВВЕДЕНИЕ
I  Теоретические основы управления оборотными средствами
предприятия
    1.1  Состав и структура оборотных средств на предприятии
    1.2  Источники формирования оборотных средств на
предприятии
    1.3  Кругооборот и оборот оборотных средств предприятия
II  Анализ эффективности управления оборотными средствами на
предприятии
    2.1  Организационно-экономическая характеристика
    2.2  Анализ состава и структуры оборотных средств на предприятии
    2.3  Виды оценка рентабельности
III  Усовершенствование управление оборотными средствами на предприятии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

description:
     Неотъемлемым  условием  функционирования  предприятия  является наличие оборотных средств. Недостаточность оборотных средств парализует деятельность  предприятия  и  приводит  к  ухудшению  его  финансового положения.
     Актуальность исследуемой темы состоит в том, что от обеспеченности оборотными  средствами,  их  структуры  и  уровня  использования  во  многом зависят  эффективность  функционирования  и  финансовая  устойчивость предприятий.
     Целью  курсовой  работы  является  исследование  теоретических  и практических  аспектов  состояния  оборотных  средств  на  предприятии  и разработка предложений по его усовершенствованию.
     Объектом  исследования  является  процесс  управления  оборотными средствами предприятия на Производственном объединении «КОНТИ».

ВВЕДЕНИЕ

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ОБОРОТНЫХ

description:
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ОБОРОТНЫХ СРЕДСТВ ОРГАНИЗАЦИИ

Рисунок 1.1.1. Состав оборотных средств на предприятии

alt: Рисунок 1.2.1. Источники формирования оборотных средств

alt: АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

description:
2. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ОБОРОТНЫМИ СРЕДСТВАМИ НА ПРЕДПРИЯТИИ.

Таблица  2.1.1  -  Технико-экономическая  характеристика  «Производственное
объединение «КОНТИ» за 2015-2016 г.г.

description:
Рисунок 2.1.1. Относительные отклонения технико-экономической
характеристики «Производственное объединение «КОНТИ» за 2015-2016 г.г.

description:
Таблица 2.2.1 – Анализ динамики изменения оборотных средств, их
состава и структуры, тыс. рос. руб.

alt: Рисунок 2.2.1. Относительное изменение структуры оборотных средств

description:
Рисунок 2.3.1. Изменения коэффициентов рентабельности

Таблица 2.3.1 – Анализа расчета коэффициентов рентабельности

description:
3 УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБОРОТНЫМИ СРЕДСТВАМИ НА ПРЕДПРИЯТИИ

1.  Внедрение экономически обоснованных   норм запаса;

2. Приближение потребителей продукции к ее изготовителям;
3. Совершенствование системы расчетов;

alt: Оборотные средства предприятий представляют собой совокупность денежных средств, авансированных в оборотные производственные фонды обращения на предприятии с целью обеспечения непрерывности и ритмичности процесса производства и…

description:
    Оборотные  средства  предприятий  представляют  собой совокупность денежных  средств,  авансированных  в  оборотные  производственные  фонды обращения  на предприятии  с  целью  обеспечения  непрерывности  и ритмичности процесса производства и реализации продукции.
     В  данной  курсовой  работе  была  проанализирована  технико-экономическая  характеристика «Производственное  объединение  «КОНТИ» за 2015-2016 г.г.
     Был  произведен  анализ  динамики  изменения  оборотных  средств,  их состава  и  структуры.
      На  основании  проведенного  анализа  были  предложены  пути
усовершенствование управление оборотными средствами на предприятии, а именно:
     1. Внедрение экономически обоснованных   норм запаса;
     2. Приближение потребителей продукции к ее изготовителям;
     3. Совершенствование системы расчетов;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Курсовая работа на тему: «Организация управления оборотными средствами на предприятии»


alt: Профессиональное становление и карьера

description:
Профессиональноестановление

и карьера

description:
« Всё в наших руках, поэтому не надо опускать руки»
                                                                                Коко Шанель

« Карьера - хорошая вещь, но она никого не может согреть в холодную ночь»
                                                                                М. Монро
« Карьеризм- падение вверх»
                                                                       Е. Лец – польский поэт
« Человек должен сам строить себе карьеру, иначе его удел- унылое и безрадостное существование на задворках чужого успеха»
 « Создать самого себя- это труд,  труд на всю жизнь»

description:
Притча « Бабочка»

« В древности жил- был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: « Я поймаю бабочку и в закрытых руках принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мёртвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и , раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мёртвая, я  распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся.» Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошёл к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какя у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: « Всё в твоих руках».

alt: Работа Семья Карьера Успех Благополучие

description:
 Работа
Семья
Карьера
Успех
Благополучие
Жизнь

alt: Этапы профессионального становления:

description: Этапы профессионального становления:

alt: Профессиональное становление процесс формирования отношения к профессии накопления опыта практической деятельности, профессионального совершенствования и приобретения мастерства

alt: Этапы профессионального становления:

description:
Этапы профессионального становления:

Формирование профессиональных намерений
Профессиональное обучение
Вхождение в профессию
Частичную или полную реализацию в самостоятельной трудовой деятельности

alt: Профессиональная компетентность профессиональная обученность, умелость, воспитанность и адекватная самооценка

description: Профессиональное мастерство – это высший уровень овладения профессиональной деятельностью.

alt: Профессиональное творчество – это создание человеком чего-то нового, неповторимого, оригинального в ходе профессиональной деятельности

alt: Этапы профессионального становления:

description: Этапы профессионального становления:

description:
Безработица

Официальный уровень безработицы в России, по состоянию на сентябрь 2015 года, по данным «Росстата», составил 5,2 % экономически активного населения или 4,0 миллиона человек.
Всего, по состоянию на сентябрь 2015 г., по данным «Роструда» и «Росстата», не имели официального трудоустройства свыше 25 % экономически активного населения России (19,4 млн из 77 млн человек), в том числе 4,0 млн человек безработных] и 15,4 млн человек, предположительно, в теневой занятости. Кроме того, в сентябре 2015 г. «Росстат» насчитал 10,3 млн человек, находящихся в трудоспособном возрасте, но не работающих и не ищущих работу (экономически неактивное население), не включая обучающихся дневной формы.
Средний возраст безработных в апреле 2015 г. составил 36,1 года. Высокий уровень безработицы отмечался в возрастной группе 15-19 лет (31,4 %) и 20-24 лет (13,4 %). В среднем среди молодежи в возрасте 15-24 лет уровень безработицы в апреле 2015 г. составил 15,1 %, при среднем уровне безработицы по России — 5,8 %.

description:
Биржа труда — специализированное место, в котором осуществляется посредничество между предпринимателями и безработнымиили ищущими новую работу наёмными работниками. Обычно биржа труда владеет базой данных вакансий разных предприятий и базой данных соискателей рабочих мест.Государственные биржи труда, кроме помощи в поиске работы, осуществляют общее изучение спроса и предложения рабочей силы, предоставляют информацию о требующихся профессиях, занимаются профессиональной ориентацией молодёжи, производят учёт безработных и выплачивают пособия.
В России государственные биржи труда называются Центрами занятости населения.

alt: Профессиональная карьера Карьера -

description:
Профессиональная карьера

Карьера -

description:
Профессиональная карьера – это достижение человеком успехов в профессиональной деятельности.

Карьера -   достижение успехов в какой либо деятельности

description:
Карье́ра

 (итал. carriera — бег, жизненный путь, поприще, от лат. carrus — телега, повозка) — успешное продвижение в области служебной, социальной, научной и другой деятельности; продвижение вверх по служебной лестнице.
Сейчас вместо слова «Карьера» часто используется словосочетание «Социальный лифт».
Во всех определениях слова присутствует понятие успеха: «успешное продвижение», «путь к успеху»

alt: Карьера и карьеризм - антонимы

description:
Карьера и карьеризм
- антонимы

Карьеризм – получение материальных благ, выгод, власти, наград и т. д. явно незаслуженным или нечестным образом.

alt: Личный карьерный план — персональный «навигатор» человека, строящего свою карьеру, описывающий цели (долго-, средне-, краткосрочные) и пути достижения, опирающиеся на личную миссию, ценности и желаемый…

description: Личный карьерный план — персональный «навигатор» человека, строящего свою карьеру, описывающий цели (долго-, средне-, краткосрочные) и пути достижения, опирающиеся на личную миссию, ценности и желаемый образ жизни

alt: Профессиональная карьера

description: Профессиональная карьера

alt: Что означает « сделать карьеру?

description:
 Что означает « сделать карьеру?

 От чего зависит успешность карьеры ?

description:
Шестнадцать Законов успеха

Конкретная главная цель
Уверенность в себе
Привычка сберегать
Инициатива и лидерство
Воображение
Энтузиазм
Самоконтроль
Привычка делать больше оплачиваемого
9.  Привлекательность личности
10.  Точность мысли

Сосредоточенность
Захотел кого-то оклеветать – молчи.
Взаимодействие
Неудача научит вас, как выстроить ступеньки отхода от прошлых и возможно от будущих ошибок
Терпимость
Золотое правило – всеобщий закон человеческого поведения

description:
Найдите в правой колонке определения, соответствующие понятиям, приведенным в левой колонке.

А. Профессиональное становление
Б. Профессиональная компетентность
В. Профессиональное творчество
Г. Профессиональное творчество
Д. Профессиональная мобильность
Е. Профессиональная карьера

1. Наивысший уровень овладения профессиональной деятельностью
2. Способность быстро осваивать профессиональные новшества т новые специальности
3. Создание человеком нового, неповторимого в процессе профессиональной деятельности с целью ее совершенствования
4. Уровень мастерства, которого достигает человек на пути профессионального совершенствования
5. Активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности
6. Процесс накопления опыта практической деятельности, профессионального совершенствования и приобретения мастерства

title: Презентация к классному часу" Профессиональный рост и карьера"


file_name: Развитие  ключевых компетенций на уроках истории..pptx

description:
                            Компетенции

ключевые

общепредметные

ценностно-смысловые

общекультурные

Социально-трудовые

Учебно-познавательные

информационные

коммуникативные

alt: Форма урока Деятельность учителя

description:
Форма урока

Деятельность учителя

Применяемые методические приемы, технологии

Формируемые компетенции

Проблемная лекция

Отрабатываю умение старшеклассников формулировать проблемы и находить различные пути их возможного решения

Технология проблемного обучения Выдвижение гипотезы, обозначение проблемы и нахождение путей ее решения, организованный диалог, интеллектуальный штурм, моделирование ситуаций

Коммуникативные, общеучебные

Практическое занятие

Работаю над закреплением опыта решения практических и познавательных задач, анализа ситуаций социальной практики

Технология проблемного обучения Эвристическая беседа; работа с печатными изданиями, Интернет; решение задач, выдвижение гипотез

Общеучебные, информационные, коммуникативные

Лабораторное занятие

Организую совместную познавательную деятельность с использованием различных источников информации

Технология развивающего
обучения Работа с печатными информационными источниками

Информационные, общеучебные

Семинар

Закрепляю навыки старшеклассников самостоятельно работать с неадаптированными источниками, интерпретировать полученную информацию, формулировать аргументированные выводы, применять приемы самостоятельной познавательной деятельности

Технология
коллективного обучения

Коммуникативные, общеучебные, информационные

Уроки - презентации образовательных продуктов, созданных индивидуально или в группе

Закрепляю навыки учащихся самостоятельной работы с информацией, публичного выступления.

Технология личностно – ориентированного обучения, метод проектов

Коммуникативные, информационные, общеучебные

Деловые игры

Организую совместную познавательную деятельность с использованием различных источников информации

Технология коллективного обучения, моделирование ситуаций

Коммуникативные,  социальные

Дискуссии

Закрепляю навыки учащихся публичного выступления, умения формулировать аргументированные выводы.

Организованный диалог, интеллектуальный штурм, технология коллективного обучения

Коммуникативные, общеучебные

description:
Формирование ценностно-смысловой компетенции

Образовательный процесс на уроках истории организуется таким образом, что учащийся постоянно ставится в ситуацию решения вопроса о том, как отнестись к данному историческому событию. При этом учащийся проводит как фактический анализ (выявляет объективные свойства исторических событий и процессов), так и ценностно-оценочный анализ, определяя значение данного события для развития общества, личности и т.д. Обязательным этапом при использовании ценностно-деятельностного подхода является этап коллективной познавательной деятельности. На этом этапе отрабатывается умение самостоятельно формировать свою позицию по той или иной проблеме, защищать ее и аргументировано обосновывать. При ценностно - деятельностном подходе ученик получает право на субъективность при оценке исторических фактов, явлений и событий.

Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками  оценивается самый интересный, при этом стремится  к тому, чтобы не один из вопросов не остался без ответа.
 Если регламент урока не позволяет ответить на все вопросы, ученикам предлагается дома поразмышлять над вопросами  и в последующем на уроках  учитель обязательно возвращается к ним. Данный прием позволяет ученикам  понять не только цели изучения данной темы в целом, но и осмыслить место урока в системе занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей теме.

alt: Формирование общекультурной компетенции

description:
Формирование общекультурной компетенции

Многие учителя знают, что ученики, уверенно использующие некоторое умение на одном предмете, далеко не всегда смогут применить его на другой дисциплине. Для преодоления этого барьера нужна специальная работа, в которой учитель помогает ребенку прояснить задачу, выделить предметную составляющую, показать применение известных способов в новой ситуации, новых обозначениях.
Возможны следующие пути решения этой проблемы:
для формирования грамотной, логически верной речи  используются
устные  задания на грамотное произношение и употребление имен,
 терминов,   географических названий и др.;
 во время устной работы всегда следить за грамотностью речи учеников ;
 использовать задания с информационно -познавательной
направленностью;
 практиковать задавать для домашней работы  составление текстовых заданий. Анализ составленных заданий происходит на уроке учениками  с использованием слов: по сравнению с…, в отличие от…, предположим, вероятно, по-моему…, это имеет отношение к…, я делаю вывод…, я не согласен с…, я предпочитаю…, моя задача состоит в…

description:
Формирование учебно-познавательной  компетенции

- Особенно эффективно данный вид компетентности   развивается при решении нестандартных, занимательных, исторических задач, а так же при проблемном способе изложения новой темы, проведения  мини-исследований на основе изучения материала.
Создание проблемных ситуаций, суть которых сводится к воспитанию и развитию творческих способностей учащихся, к обучению их системе активных умственных действий. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию. При ознакомлении учащихся с новыми историческими или обществоведческими понятиями, при определении новых понятий знания не сообщаются в готовом виде. Учитель побуждает  учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, в результате чего и возникает поисковая ситуация.
Для реализации данной компетенции используются технологии диспута, дискуссий, проблемных заданий

ПРИМЕР:
 в 10 классе по теме «Теории происхождения российского государства» провожу экспресс – дискуссию между представителями двух различных точек зрения: сторонниками норманнской теории и их противниками.

description:
Проблемные вопросы и задания.

ПРИМЕРЫ:

10 класс. История. Тема: «Великая французская революция» Проблемный вопрос: «Явилась ли Великая французская революция практическим воплощением идей гуманистов – просветителей?»

10 класс. История. Семинарское занятие: «Личность Ивана Грозного» Проблемный вопрос: «Кто он - Иван IV - властный самодержец с диким, необузданным характером, или незаурядная личность с трагической судьбой?»

10 класс. История. Семинарское занятие: «Личность Петра Великого» Проблемный вопрос: «Петр Первый – ВЕЛИКИЙ?»

11 класс. История. Семинарское занятие: «Гражданская война». Проблемный вопрос: героическая страница в истории нашей страны или величайшая трагедия?

description:
Одним из условий формирования ключевых компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных.
Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений. Приведу некоторые примеры интерактивных методик, которые я использую в практике своей работы.

Методика «Обсуждение картин».

alt: История . Тема: «Правление Ивана

description:
10 класс. История . Тема: «Правление Ивана III».
• Задание: Рассмотрите картину «Стояние на Угре». Какие чувства воинов, находящихся на переднем плане передает художник?

alt: История . Тема: «Правление Петра

description:
10 класс. История . Тема: «Правление Петра I».  Задание: Внимательно рассмотрите известное историческое полотно И.Е. Репина «Царевна Софья в Новодевичьем монастыре» и «Портрет Петра I» И.Н. Никитина.
1. Если верно, что внешность человека, выражение его лица отражают характер, о каких общих чертах Петра и Софьи дают представление эти полотна? 2. Как вы думаете, можно ли считать Софью незаурядной натурой? Почему она все же не смогла занять престол?

alt: История . Тема: «Перестройка.

description:
11 класс. История .
Тема: «Перестройка. Перемены в духовной жизни»
• Задание: Рассмотрите картину И. Глазунова «Вечная Россия». Назовите исторических личностей, изображенных на картине.

alt: История . Тема : “Правление Ивана

description:
10 класс. История . Тема : “Правление Ивана Грозного”.
Задание: Опишите картину В.Сурикова “Покорение Сибири”. Оцените значение подвига Ермака.

alt: Использование межпредметных связей

description:
Использование межпредметных связей.

Как показывает опыт, межпредметные связи выступают непременным дидактическим условием развития у учащихся интереса к знаниям как истории, обществознания так и основ наук в целом.
Использование на уроке различных источников в значительной степени повышает познавательный интерес к предмету.
Особенно важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использования литературного материала.

ПРИМЕР:

10 класс.  История. Семинарское занятие: «Ренессанс. Реформация. В поисках новой личности» Задание: Какую обратную сторону индивидуализма раскрывает знаменитый монолог Гамлета У. Шекспира?
Быть иль не быть – таков вопрос;
Что благородней духом – покоряться
Пращам и стрелам яростной судьбы
Иль, ополчась на море смут, сразить их
Противоборством? …
Так трусами нас делает раздумье,
И так решимости природный цвет
Хиреет над налетом мысли бледным,
И начинанья, вознесшиеся мощно,
Сворачивая в сторону свой ход,
Теряют имя действия…

description:
Технология развития критического мышления.

Данная технология особенно востребована в 10-11 классах, т.к. приходится опираться на факты, изученные в школе, а они учащимися основательно забыты. В данной технологии я использую отдельные приемы.

Стадия «вызова» направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, мотивацию к дальнейшей работе. Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположения, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. На данном этапе мною используются приемы: верные и неверные утверждения, рассказ-предположение по ключевым словам, кластер (объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами).
Например, при изучении темы «Культура России XVII века» учащимся необходимо было вспомнить культуру России XVI века и оформить в кластер. Учащиеся работали в группах, каждая группа представила свой кластер, потом был составлен общий. Далее учащимся был предложен текст, и они должны были найти в нем новую информацию по культуре XVII века. Данный прием использовался при изучении темы «Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного». В ходе работы было выяснено, что учащиеся хорошо помнят внешнюю политику царя и совсем не помнят внутреннюю. Поэтому главное внимание было сосредоточено на изучение внутренней политики, а высвобожденное время использовалось на анализ документов и разных точек зрения на деятельность Ивана Грозного.

alt: Прием «верные - неверные утверждения»

description:
Прием «верные - неверные утверждения».

При изучении личности Екатерины II были предложены утверждения:

•	До брака она была принцесса София-Августа-Фредерика Ангальт-Цербская

•	Священник ее матери сказал: “Вашу дочь ожидает великое будущее, я вижу на ее лбу 3 короны”

•	Она была племянницей Петра I

•	Екатерина отомстила Румянцеву за то, что он не хотел присягать бабе

•	С будущим мужем познакомилась, когда он допивал вино из рюмок за гостями

•	Любила своего мужа и была счастлива в браке.

Данный прием вызывает много вопросов, что показывает высокий познавательный интерес.

alt: На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать…

description:
На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Формирование
информационно-коммуникативной
компетенции

description:
Очень важна организация индивидуальной работы учащихся, в результате которой происходит не только систематизация знаний, но и формирование личной позиции при решении какой-либо проблемы.
Индивидуальная работа строится на самостоятельной работе с источником после вводных лекций и отработки вопросов в классе. Это приближает к ученику непосредственных участников исторического процесса, показывает личность, человека на фоне свойственных конкретной исторической эпохе социальных, духовных, нравственных проблем.

ПРИМЕРЫ:
 10 класс. История. Тема: «Правление Владимира Мономаха»
Задание: Прочитайте отрывки из «Поучения Владимира Мономаха». Определите жанр и адресатов «Поучения»?   О каких личных качествах Владимира Мономаха свидетельствует этот текст?   Как вы думаете, почему «Поучение» вскоре после написания стало на Руси одним из наиболее известных и любимых произведений?   Выпишите из поучения те заповеди, что близки ВАМ! Объясните ВАШ выбор!

description:
История. 10 класс.    Урок-лаборатория «Россия в XVI веке».
1. Составьте диаграмму «Прирост территории Московского государства в XV- XVIвв.»
2. Какие особенности страны дали повод авторам учебника сказать о России XVI в. следующее: «Россия в XVI столетии представляла собой огромную, но пустынную страну»?

3. Назовите причины низкой производительности российского сельского хозяйства.
     1.________________
     2._________________
     3._________________
Сформулируйте итоговый вывод – причину.
4. Заполните таблицу:

№

Вид торговли

Основные помехи для развития

5. Заполните таблицу «Сословия в Московском государстве  в XV- XVII вв.»

№

Сословие

Изменения статуса

description:
6. Запишите в тетрадь и выучите определение:
Сословно-представительная монархия – это государство, в котором царь правит, опираясь на поддержку представителей сословий.
1)Назовите орган сословного представительства в России  в XVIв.__________
2)Укажите событие к дате: 1549г._____________
3)Назовите состав участников земских соборов:_________________________
4)Заполните сравнительную таблицу «Сходство и различия в деятельности европейского парламента и  земского собора».

7. Составьте схему «Органы государственной власти в России XVI века».
                                                ЦАРЬ
 Центральные органы власти:                Местная власть:
_________________________                 ________________________
_________________________                 ________________________
Объясните понятие «кормление»:______________________________________________________

Сходство

Различия.


file_name: Обозначение.pptx

description:
Обозначение: пальцев, ладов, струн на гитаре

Автор:
Пестунова Ирина Антоновна.
Педагог дополнительного образования

alt: Обозначение пальцев правой руки

description:
Обозначение пальцев правой руки

Пальцы правой руки обозначаются латинскими буквами p, i, m, a, e
Большой – (p) pulgar
Указательный палец — (i) index
Средний – (m) medio
Безымянный – (a) anular
Мизинец — (e) extremo

Как правило мизинец не задействован в игре,
но существуют техника «тремоло»,
в которой он задействован и играет свою роль

alt: Обозначение пальцев левой руки

description:
Обозначение пальцев левой руки

Пальцы на правой руке обозначаются арабскими цифрами 1, 2, 3, 4
1 – указательный
2 – средний
3 – безымянный
4 – мизинец
Большой палец левой руки для зажатия струн в
классической гитаре не используется, поэтому
общепринятых обозначений для него нет.

alt: Обозначения ладов на грифе гитары

description:
Обозначения ладов на грифе гитары

Лады на грифе гитары обозначаются римскими цифрами I, II, III, IV, V
и так далее. Нулевой лад или открытая струна, обозначается цифрой 0.

alt: Обозначение струн на гитаре Струны гитары обозначаются снизу вверх (от самой тонкой до самой толстой) арабскими цифрами от 1 и до 6 (зависит от количества…

description:
Обозначение струн на гитаре

Струны гитары обозначаются снизу вверх (от самой тонкой до самой
толстой) арабскими цифрами от 1 и до 6 (зависит от количества струн).
При записи табулатуры, открытые струны обозначаются нотами, которые
записываются латинскими буквами E, B, G, D, A, E (зависит от строя
гитары).

title: Обозначение пальцев, ладов, струн на гитаре


file_name: Древние коми.pptx

alt: Тема: «Этническая история коми

description: Тема: «Этническая история коми. Древние коми»

description:
Коми-зыряне наряду с коми-пермяками и удмуртами, говорившими на финно-пермских языках, относится к пермским народам, которые начали заселять эту территорию в I тыс. до н.э., в раннем железном веке.
Первые упоминания о предках коми относятся к 10-11 веках.
В то время народ называли пермь, а территорию, которую он населял Пермь Вычегодская, частью которой является современная территория Республики Коми.

С усилением древнерусского влияния в 12 в. Пермь вычегодская попадает под влияние новгородских князей. Появляются смешанные русско-коми семьи.

В это же время с новгородцами соперничает Ростовское княжество за влияние на Пермь Вычегодскую

description:
В 1370-е годы уроженец ростовского города Великий Устюга Стефан Пермский начинает миссию христианского просвещения Перми Вычегодской. В результате деятельности Стефана Пермского и его приемников Герасима, Питирима и Ионы предки коми были крещены.

 В 1383 году образовывается Пермская епархия, ставшая первым административным образованием корми народа. Во время славянской колонизации Перми Вычегодской13-14 веков, коми народ облагается данью.
В это же время развивается культура коми народа. Язычество уступает сове место православию, курганный способ захоронения заменяется христианским погребением, в быту коми народа появляется много новаций.
 Во второй половине 15 века земли Перми попадают под власть Москвы и становятся частью Московской Руси.
С этого времени до начала 20 века происходило расширение этнической территории Коми. Коми народ осваивал новые территории, смешивался с другими этносами: вепсами, русскими, ненцами и манси.
 В 18 века территория Коми края была разделена между разными губерниями Российской империи. Республика Коми основана в 1921 году, называвшаяся в то время Коми область с центром в городе Усть-Сысольске, с1936 года область стала именоваться Коми АССР, с1994 года – республика Коми.

description: Выделяют несколько этнографических групп среди народа коми – вымичи, верхневычегодцы, печорцы, ижемцы, удорцы, сысольцы.

description:
Древние коми.

Миллионы лет назад территория, на которой находится наша республика,
была сплошь покрыта льдами. Постепенно они таяли, отступали на север. И вот здесь, почти
70 тысяч лет назад, появились первые люди. Это были охотники на мамонтов.

Недалеко от города Печоры археологи обнаружили стоянку первобытных охотников –Крутая гора. Здесь были найдены каменные орудия труда: скребки, остроконечники, а также
кости животных. Стоянки древних охотников сохранились на реке Печоре у деревни Бызовой и в Медвежьей пещере. Здесь также найдено множество каменных орудий труда, костей мамонта, пещерного медведя, гигантского северного оленя. Этим стоянкам около 30 тысяч лет.

На территории республики, по берегам рек и озёр, много стоянок и более позднего
периода. Так, в районе озера Синдор, в торфянике, сохранилось множество вещей:
деревянные лыжи, полозья от саней, луки и другие изделия из дерева и коры. Сколько летэтим вещам? Учёные определили: 8-9 тысяч лет. Здесь же, у деревни Синдор, найденомножество обломков глиняной посуды.

description:
Прошло очень много времени, прежде чем древние люди научились добывать металлы и делать орудия труда из бронзы и железа. При раскопках древнего могильника у деревни Весляны на реке Вымь археологи нашли мечи, кинжалы, кольчугу, украшения из золота и серебра, бусы из стекла и горного хрусталя, монеты. Многие из этих вещей изготовлены в Средней Азии. Значит, наши предки уже полторы тысячи лет назад торговали с другими племенами и народами.

Наши предки были прекрасными охотниками и рыболовами. Они жили небольшими группами, родами. Мужчины занимались охотой. Женщины собирали коренья трав, готовили пищу и шили одежду. Очень давно, около полутора тысяч лет назад, люди приручили домашних животных.

description:
Постоянно наблюдая за природой, человек познавал свойства отдельных материалов.
Так в повседневное применение вошли кость, глина, дерево, камень и многое другое.
Оказывается, уже более двух тысяч лет назад первобытные люди использовали
глиняную посуду. Самым простым глиняным изделием были горшки.
Глиняные горшки были разных размеров и часто имели круглое дно. Внешнюю
сторону сосудов первобытные гончары старались украсить разнообразными узорами.
Орнамент чаще всего располагался в верхней части горшка. Он состоял из глубоких
круглых ямок, волнистых линий, фигурных оттисков и других элементов.
Широко применяли первобытные люди и каменные орудия. Однако процесс обработки
кремня очень трудоёмкий. Сделать из камня добротную вещь было довольно сложно. При
этом пришедшие в негодность предметы невозможно было переделать. Однако кремневый
камень ещё долгое время применялся в качестве материала для изготовления ножей,
топоров, наконечников стрел.
Начало использования металлов считается важным этапом в истории человечества.
Металлический предмет изготовить гораздо проще и быстрее каменного. Изготовленные
из металла вещи были более красивые и прочные. Кроме этого, после поломки
металлическое изделие можно было спокойно переплавить и изготовить что-то новое. Люди
выплавляли не только вещи, необходимые в быту, но и украшения, предметы культа.
Таким образом, древние коми в своей жизни преодолевали огромные трудности. Они
находились в постоянной борьбе с природной стихией. Древние жители нашего северного
края выживали в сложных условиях, трудились, творили и постигали окружающий мир.

description:
В давние времена коми жили большими родами. Почти каждый род, кроме фамилии, имел прозвища по названию птиц, животных, рыб: Кутш рöд – род Орла, Сизь рöд – род Дятла, Ош рöд – род Медведя, Сир рöд – род Щуки. Считалось, что род произошёл в древности именно от этих животных и птиц. А в народных преданиях коми сохранились
также поверья о том, что человек мог перевоплотиться в разных животных: медведя, волка,
лягушку…

description:
Было время, когда на земле исчезали старые и возникали новые государства.
Складывались мировые религии. Это время именовалось Средневековьем. Все эти события не обошли стороной таёжный край.
К тому времени жизнь северян обогащалась всё новыми обрядами. Это подтверждают
предметы так называемого «пермского звериного стиля». Учёные назвали стиль «звериным»
потому, что металлические фигурки древних мастеров изображали лося, медведя, утку,
других зверей и птиц. Встречались даже фантастические звери, напоминающие ящера. Были
также фигурки человека. «Пермским» же стиль именован потому, что найдены эти предметы
на земле, известной позже под названием «Пермь Вычегодская». Все эти изображения были
связаны с мифами и религией человека той эпохи. Образы на предметах звериного стиля
отражали понимание людей об устройстве мира.
Обитатели земли Коми верили в существование «мирового древа». Верхняя часть
дерева означала верхний, небесный мир: добрый, благосклонный к человеку и всему живому.
Нижняя часть древа – мир подземный: злой и коварный. Человеку ничего хорошего от этого
мира ждать не приходится.

description:
Древние могильники всегда считались важными открытиями археологов. Захоронения могут поведать о многом.
В далёкие времена люди, жившие на землях Коми края, вместе с умершими клали
в могилы украшения из стекла, кости, металла. В мир иной отправляли умерших
с их оружием, орудиями труда, посудой. Считалось, что это пригодится покойному
в загробном мире, где его жизнь продолжится.
При раскопках археологи обнаружили богатые могилы. В них были зеркала, завезённые из дальних стран, стеклянные и хрустальные бусы, богато украшенные оружия. Были найдены и совсем бедные могильники. Видимо, близким умершего нечего было дать своему родственнику. Такие находки учёных говорят о неравенстве соплеменников – появлении богатых и бедных.
Настоящие археологические клады были найдены близ устьев рек Выми и Ухты.

Древние захоронения

description:
Легенды о племени чудь
Легенды о племени чудь встречаются на огромной территории ‒ от Прибалтики
Современные коми отрицают своё родство с чудью. Рассказывают, что в древности этот народ жил на территории коми.
 В XIV веке в Коми крае повсеместно было введено христианство. Чудь не желало принимать новую веру. Люди племени стали подрубать
столбы своих землянок и хоронить себя в ямах заживо.
Часто народная молва повествует и о несметных богатствах чуди.

alt: ТЕРРИТОРИЯ КОМИ КРАЯ В СОСТАВЕ

description:
ТЕРРИТОРИЯ КОМИ КРАЯ В СОСТАВЕ ДРЕВНЕРУССКИХ
КНЯЖЕСТВ В XI-XIII ВЕКАХ
«Открытие» русскими княжествами пермских земель
Распад Киевской Руси открывает новый период в истории нашего государства. Раньше
его принято было называть удельным периодом, то есть временем, когда каждое княжество
распадалось на несколько уделов. Современные историки именуют эту эпоху периодом
феодальной раздробленности.
Наиболее крупными и развитыми княжествами были Новгородская земля, Ростово-
Суздальское, Владимирское княжества.
Новгородская правящая верхушка – бояре и купцы – была заинтересована в расширении
своих владений. Захват новых территорий давал возможность собирать с населения
завоёванных земель дань.
В начале XI века новгородцы первыми из славян проникли в земли «перми» – предков
коми народа. Новгородцев привлекали пушные богатства края. Они были заинтересованы
в том, чтобы закрепить свою власть в новых землях. После покорения захватчиками
население было обложено данью. Собирали её особые отряды данщиков.
Почти одновременно в земли «перми» проникают ростовчане. Они, как и новгородцы,
стремились установить свою власть над северными землями и наладить сбор дани
с населения.
Вслед за данщиками в XII-XIII веках на территорию края всё чаще приходили
промысловые отряды. Они грабили пушные богатства таёжного края.
На северные земли продвигались купцы. Они устанавливали с местным населением
торговые связи. На землях «перми» оседали отдельные русские поселенцы. Новосёлы
устанавливали с местным населением добрососедские отношения, основанные на взаимном
уважении.
(По Э.А. Савельевой)


description:
Занятия и быт северян
В X-XIII веках основными занятиями северян были охота и рыболовство. Менее
развитыми были животноводство и земледелие. Коми были храбрыми и искусными охотниками. Охотились на медведей, лисиц, белок, соболей. Ставили капканы, устраивали различные ловушки, самострелы, петли. Из домашних животных разводили коров, лошадей, овец.
Люди жили в маленьких прокопчённых избушках. Дым из очага выходил через дверь.
Маленькое окошко было затянуто бычьим пузырем.
Селения располагались по берегам рек, далеко друг от друга. Густые леса обступали
их со всех сторон. Суровая природа, постоянная борьба с опасностями делали людей выносливыми, смелыми, трудолюбивыми.
Уже в XI веке новгородским купцам был известен путь на Печору и Вычегду. Их давно привлекали богатства этого края. С большой выгодой для себя они вывозили отсюда ценную пушнину, дичь, печорскую рыбу. В обмен привозили хлеб, одежду, украшения из бронзы и серебра. С каждым годом коми охотники и рыболовы всё больше и больше зависели Новгородские князья старались расширить свои владения за счёт северных земель.
Население таёжного края они обложили данью и регулярно собирали её.
                                                                                (Из книги «Наш край родной»)

description:
МИССИЯ СТЕФАНА ПЕРМСКОГО

Эпоха образования единого Российского государства XIV век является переломным моментом в истории нашего государства. Многие
историки считают это столетие эпохой образования единого Российского государства. Всё это связано с процессом возвышения Москвы.
Из маленькой крепости на окраине Владимиро-Суздальской Руси Москва превращается в центр политической, культурной и религиозной жизни Северо-Восточной Руси.
В непростое для нашего государства время Московское княжество начинает вести борьбу за северные земли. Московский князь Иван Калита в 1333 году взял в свои руки сбор дани с пермских людей, предназначенной для Золотой Орды. Но Новгород не хотел уступать свои права на коми земли. С пермян дань брали одновременно и Новгород, и Москва. Два города соперничали меж собой за северные земли. Тогда Москва решила упрочить свою власть с помощью церкви. На территории коми края начала распространятся христианская вера.
(По О.Е. Бондаренко)

alt: Из Вычегодско-Вымской летописи 1384 г

description:
Из Вычегодско-Вымской летописи
1384 г.
«Лета 6892 приде Стефан от Москвы благословением Митрополита
и жалованием князя великого Дмитрея Ивановича и бояр его и почал строити святые церкви
и монастыри,.. Да владыко-ж Стефан Пермские азбука сочинил, грамоту и книги с русских на пермский язык переложи.
Разъярился владыко Стефан на кумирницы пермские поганые, истуканные, изваянные, издолбленные боги их вконец сокрушил, раскопал, огнём пожегл,
топором посекл, сокрушал обухом, испепелил без остатку и по лесам, и по погостам,
и на межах, и на перепутьях».
(«Вычегодско-Вымская летопись»)


description:
В это время пришёл Стефан на земли страны полунощной. Стал он слово о Добре
и Благодати говорить. Главную заповедь христианскую нести: «Все люди – братья!». Зла Стефан не творил, но к идолам был строг. Рубил он этих идолов и в кострах сжигал. Дары, которые пермяне своим деревянным богам подносили, тоже в огонь бросал. И горели они в шуме огненном…

description:
Развели люди на берегу Выми костёр из деревьев столетних, произнёс Стефан молитву
и первым шагнул к огню. Пам тоже шагнул. Шаг за шагом подходили они, пока не затрещал
волос на головах от близости огня лютого. Сотни людей замерли в ожидании. И устрашился
Пам. Отказался в костёр идти. Брал Стефан Пама-кудесника за руку, тащил волхва в шум
огневой, от поединка не отказываясь. Тогда взмолился Пам, пощады запросил. Признал
он силу веры христианской, отказался от дальнейших испытаний. А на следующий день
ушёл на север за Урал-горы с теми немногими из пермян, что веру в деревянных идолов
сохранили.
И уже без помех стал строить Стефан с послушниками храмы православные по всей
земле пермской. Всё больше и больше появлялось у него учеников. Появилась при храме
Усть-Вымском первая школа. Там слово Божие преподавалось на языке пермском. В школе
учились люди читать и писать по буквам, Стефаном созданным. Перевёл святой праведник
не только Евангелие, но и другие книги для служб и укрепления веры нужные.
Не только книги создавал Стефан. Был он и первым живописцем стран полунощных –
писал иконы для храмов создаваемых.

title: Презентация к уроку «Древние коми»


file_name: Боги Египта.pptx

alt: В Древнем Египте было около 5000 богов

description:
        В Древнем Египте было около 5000 богов.
Это связано с тем, что в каждых местных городах были свои боги.
     Можно выделить наиболее важных.

БОГИ  ДРЕВНЕГО  ЕГИПТА

description: Бог РА в Древнем Египте являлся верховным существом и олицетворял солнце. Он изображался с человеческим телом и соколиной головой, над которой располагалось изображение Солнца.В разных городах имя Ра изменялось на Амон-Ра или Хнум-Ра. Именно он создал окружающий мир и стал им управлять.

alt: МААТ (дочь РА)- богиня истины, справедливости, закона и миропорядка , которая руководит звёздами, временами года, восходами и закатами солнца

description: МААТ (дочь РА)- богиня истины, справедливости, закона и миропорядка, которая руководит звёздами, временами года, восходами и закатами солнца.В момент создания мира она сотворила порядок из хаоса.Чаще всего изображалась молодой женщиной с жёлтой кожей, с посохом власти в руке, иногда с крыльями, из волос торчит священное перо страуса.

description: СЕТ - бог ярости, песчаных бурь, разрушения, хаоса, войны и смерти. Первоначально почитался как «защитник солнца-Ра», покровитель царской власти, его имя входило в титулы и имена ряда фараонов. Позже был демонизирован.

alt: ХАТХОР - богиня неба, радости, любви , материнства, плодородия , веселья и танцев

description: ХАТХОР -  богиня неба, радости, любви, материнства, плодородия, веселья и танцев.Хатхор считалась одной из главных богинь Древнего Египта.Изображалась в качестве женщины с рогами, превращёнными в своеобразную корону с солнечным диском посередине.

description: ОСИРИС - бог возрождения, царь загробного мира.Осирис в Египте создал цивилизацию. Обучил людей религии и земледелию, особенно выращиванию виноградной лозы. Положил конец варварству.Обычно изображался в виде обёрнутой белой тканью мумии с зелёной кожей, со свободными кистями рук, держащих символы царской власти хекет и нехеху (скипетр и цеп).

alt: ИСИДА - богиня плодородия, воды и ветра , символ женственности и супружеской верности , богиня мореплавания

description: ИСИДА - богиня плодородия, воды и ветра, символ женственности и супружеской верности, богиня мореплавания.Исида помогала Осирису цивилизовать Египет и обучила женщин жать, прясть и ткать, лечить болезни и учредила институт брака.Исиду чаще изображали женщиной с иероглифом своего имени над головой.

description: АНУБИС - проводник умерших в загробный мир.Изображали с головой шакала или дикой собаки и телом человека.«Страж весов» на суде Осириса в царстве мёртвых, знаток целебных трав.

alt: ПТАХ - верховный бог-творец

description: ПТАХ  - верховный бог-творец Древнего Египта, сотворил первых          8 богов, покровитель человеческого творчества и плодородия.Он не только породил богов, но и «сотворил тела по желанию их сердец.  И вселились боги в свои тела из всех древесных пород, камня и глины, и приняли в них свой облик».Птах был также покровителем искусств и ремёсел.Изображался он в виде мумии, голова которой открыта, и жезлом.

alt: СЕХМЕТ - богиня войны, палящего солнца и яростной мести ; супруга

description: СЕХМЕТ - богиня войны, палящего солнца и яростной мести; супруга Птаха.Изображалась женщиной с головой львицы.

alt: ГЕБ - бог земли . Добрый бог: охраняет живых и умерших от живущих в земле змей, даёт расти нужным растениям

description: ГЕБ - бог земли. Добрый бог: охраняет живых и умерших от живущих в земле змей, даёт расти нужным растениям.

alt: ТОТ - бог мудрости, знаний ,

description: ТОТ - бог мудрости, знаний, Луны, покровитель библиотек, учёных, чиновников, государственного и мирового порядка.Изображался в виде человека  с посохом в руках и с головой ибиса (ибис – священное животное ТОТА – сообразительная и красивая птица).

alt: НУТ – богиня неба. Ежедневно проглатывает звёзды и солнце, а затем рождает снова ( смена дня и ночи )

description: НУТ – богиня неба.Ежедневно проглатывает звёзды и солнце, а затем рождает снова (смена дня и ночи).Богиня неба была жестокой и коварной, но что-то заставляло её любить и быть любимой.Часто изображалась в виде женщины, простирающейся по всему горизонту и касающейся земли кончиками пальцев рук и ног.

alt: СЕБЕК - бог воды и разлива

description: СЕБЕК - бог воды и разлива Нила, ассоциирующийся с крокодилом.Считается, что он отпугивает силы тьмы и является защитником богов и людей.Его изображали в виде крокодила либо в виде человека с головой крокодила

alt: ХАПИ - бог ежегодных разливов

description:
ХАПИ - бог ежегодных разливов Нила
и покровитель урожая.
Часто изображался в виде парной фигуры, каждая из которых держит и натягивает длинный стебель растения, символически связывающий Верхний и Нижний Египет.

alt: Гуркин Александр

description: Гуркин Александр

intro: Боги Древнего Египта

tags: Боги Древнего Египта

title: Боги Древнего Египта


file_name: прямоугольникt.ppt

alt: М А Т Е М А Т И К А

description: М А Т Е М А Т И К А

alt: Четырёхугольники Прямоугольники

description:
Четырёхугольники

Прямоугольники

Четырёхугольники

description:
1

2

3

4

5

6

7

У Г Л Ы

description: Прямоугольником называется  четырёхугольник, у которого четыре прямых угла .

description:
З А Д А Ч А

	Мише нужно начертить прямоугольник. Длина прямоугольника равна 6 см, а ширина на 3 см меньше. Чему равна ширина прямоугольника?

alt: З А Д А Ч А 6 см на 3 см меньше ?

description:
З А Д А Ч А

6 см

на 3 см меньше

?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо   за   урок!

title: Презентация к уроку математики 2 класс Школа России "Прямоугольник"


file_name: РЗ Соединение конденсаторов.pptx

alt: Соединение конденсаторов

description: Соединение конденсаторов

description:
Заряд:

𝑞= 𝑞 1 + 𝑞 2 + 𝑞 3

Напряжение:

 𝑈 1 = 𝑈 2 = 𝑈 3

Емкость батареи:

𝐶= 𝐶 1 + 𝐶 2 + 𝐶 3

Заряд:

𝑞= 𝑞 1 = 𝑞 2 = 𝑞 3

Напряжение:

𝑈𝑈= 𝑈 1 𝑈𝑈 𝑈 1 1 𝑈 1 + 𝑈 2 𝑈𝑈 𝑈 2 2 𝑈 2 + 𝑈 3 𝑈𝑈 𝑈 3 3 𝑈 3

Емкость батареи:

 1 𝐶 1 1 𝐶 𝐶𝐶 1 𝐶 = 1  𝐶 1  1 1  𝐶 1   𝐶 1 𝐶𝐶 𝐶 1 1 𝐶 1  1  𝐶 1  + 1  𝐶 2  1 1  𝐶 2   𝐶 2 𝐶𝐶 𝐶 2 2 𝐶 2  1  𝐶 2  + 1  𝐶 3  1 1  𝐶 3   𝐶 3 𝐶𝐶 𝐶 3 3 𝐶 3  1  𝐶 3

+

+

+

–

–

–

+

–

+

–

+

–

Конденсаторные батареи

Последовательное соединение

Параллельное соединение

description:
Когда конденсатор с постоянной электроёмкостью зарядили от источника тока, напряжение между пластинами конденсатора составило 300 В. После этого, к конденсатору подключили лампочку, которая прогорела ровно 1,5 с, а потом погасла. Предполагая, что в течение этих полутора секунд, по лампочке проходил постоянный ток в 20 мА, определите электроёмкость данного конденсатора.

Дано:

𝐶 − ?

𝑡𝑡=1,5 с

𝐼=20 мА

𝑈=300 В

300 В

1,5 с

20 мА

𝐼=0,02 А

𝐶= 𝑞 𝑈

𝐼= 𝑞 𝑡

⇒𝑞=𝐼𝑡

𝐶= 𝐼𝑡 𝑈

𝐶= 0,02×1,5 300 = 10 −4  Ф

𝐶=100 мкФ

description:
Изначально покоящийся электрон, пролетев от одной пластины конденсатора до другой, развил скорость 𝟓𝟓× 𝟏𝟎 𝟔 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟔 𝟔𝟔 𝟏𝟎 𝟔  м/с. Заряд конденсатора составляет 2 нКл, а диэлектрическая проницаемость диэлектрика равна 2. Если площадь пластины конденсатора равна 𝟓𝟓  см 𝟐 см см 𝟐 𝟐𝟐 см 𝟐 , то, каково расстояние между пластинами?

Дано:

𝑑 − ?

 𝑣 0 =0

𝜀=2

𝑞=2 нКл

𝑣=5× 10 6  м/с

𝑆=5  см 2

 𝑞 𝑒 =−1,6× 10 −19  Кл

 𝑚 𝑒 =9,1× 10 −31  кг

5× 10 6  м/с

2

СИ

2× 10 −9  Кл

5× 10 −4   м 2

𝐶= 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑

𝐶= 𝑞 𝑈

𝑈= 𝐴  𝑞 𝑒

𝐴=∆ 𝐸 к

𝐴=∆ 𝐸 к = 𝑚 𝑣 2  2 − 𝑚  𝑣 0  2  2 = 𝑚 𝑣 2  2

𝑈𝑈= 𝐴  𝑞 𝑒  𝐴𝐴 𝐴  𝑞 𝑒   𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒  𝐴  𝑞 𝑒  = 𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒  𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒  2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒

⇒𝐶𝐶= 𝑞 𝑈 𝑞𝑞 𝑞 𝑈 𝑈𝑈 𝑞 𝑈 = 𝑞  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒   𝑞𝑞 𝑞  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒    𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒  𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒  2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒   𝑞  𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒   = 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2  𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2

 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑 𝜀𝜀 𝜀 0 𝜀𝜀 𝜀 0 0 𝜀 0 𝑆𝑆 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑 𝑑𝑑 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑 = 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2  2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2  𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚 𝑣 2

⇒𝑑𝑑= 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2 𝜀𝜀 𝜀 0 𝜀𝜀 𝜀 0 0 𝜀 0 𝑆𝑆 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞

5  см 2

2 нКл

description:
Изначально покоящийся электрон, пролетев от одной пластины конденсатора до другой, развил скорость 𝟓𝟓× 𝟏𝟎 𝟔 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟔 𝟔𝟔 𝟏𝟎 𝟔  м/с. Заряд конденсатора составляет 2 нКл, а диэлектрическая проницаемость диэлектрика равна 2. Если площадь пластины конденсатора равна 𝟓𝟓  см 𝟐 см см 𝟐 𝟐𝟐 см 𝟐 , то, каково расстояние между пластинами?

Дано:

𝑑 − ?

 𝑣 0 =0

𝜀=2

𝑞𝑞=2× 10 −9 10 10 −9 −9 10 −9  Кл

𝑣=5× 10 6  м/с

𝑆𝑆=5× 10 −4 10 10 −4 −4 10 −4   м 2 м м 2 2 м 2

 𝑞 𝑒 =−1,6× 10 −19  Кл

 𝑚 𝑒 =9,1× 10 −31  кг

𝑑𝑑= 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2 𝜀𝜀 𝜀 0 𝜀𝜀 𝜀 0 0 𝜀 0 𝑆𝑆 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞

𝑑𝑑= 9,1× 10 −31 ×  5× 10 6   2 ×2×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  2×1,6× 10 −19 ×2× 10 −9  9,1× 10 −31 10 10 −31 −31 10 −31 ×  5× 10 6   2  5× 10 6  5× 10 6 10 10 6 6 10 6  5× 10 6    5× 10 6   2 2  5× 10 6   2 ×2×8,85× 10 −12 10 10 −12 −12 10 −12 ×5× 10 −4 10 10 −4 −4 10 −4  9,1× 10 −31 ×  5× 10 6   2 ×2×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  2×1,6× 10 −19 ×2× 10 −9  2×1,6× 10 −19 10 10 −19 −19 10 −19 ×2× 10 −9 10 10 −9 −9 10 −9  9,1× 10 −31 ×  5× 10 6   2 ×2×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  2×1,6× 10 −19 ×2× 10 −9

𝐶= 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑

𝐶= 𝑞 𝑈

𝑈= 𝐴  𝑞 𝑒

𝐴=∆ 𝐸 к

𝑑𝑑= 9,1× 10 −31 ×25× 10 12 ×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  1,6× 10 −19 ×2× 10 −9  9,1× 10 −31 10 10 −31 −31 10 −31 ×25× 10 12 10 10 12 12 10 12 ×8,85× 10 −12 10 10 −12 −12 10 −12 ×5× 10 −4 10 10 −4 −4 10 −4  9,1× 10 −31 ×25× 10 12 ×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  1,6× 10 −19 ×2× 10 −9  1,6× 10 −19 10 10 −19 −19 10 −19 ×2× 10 −9 10 10 −9 −9 10 −9  9,1× 10 −31 ×25× 10 12 ×8,85× 10 −12 ×5× 10 −4  1,6× 10 −19 ×2× 10 −9

𝑑𝑑= 9,1×25×8,85×5× 10 −35  1,6×2× 10 −28  9,1×25×8,85×5× 10 −35 10 10 −35 −35 10 −35  9,1×25×8,85×5× 10 −35  1,6×2× 10 −28  1,6×2× 10 −28 10 10 −28 −28 10 −28  9,1×25×8,85×5× 10 −35  1,6×2× 10 −28  = 9,1×125×8,85× 10 −7  3,2 9,1×125×8,85× 10 −7 10 10 −7 −7 10 −7  9,1×125×8,85× 10 −7  3,2 3,2 9,1×125×8,85× 10 −7  3,2

𝑑𝑑≈3× 10 −4 10 10 −4 −4 10 −4  м=0,3 мм

description:
Изначально покоящийся электрон, пролетев от одной пластины конденсатора до другой, развил скорость 𝟓𝟓× 𝟏𝟎 𝟔 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟔 𝟔𝟔 𝟏𝟎 𝟔  м/с. Заряд конденсатора составляет 2 нКл, а диэлектрическая проницаемость диэлектрика равна 2. Если площадь пластины конденсатора равна 𝟓𝟓  см 𝟐 см см 𝟐 𝟐𝟐 см 𝟐 , то, каково расстояние между пластинами?

Дано:

𝑑 − ?

 𝑣 0 =0

𝜀=2

𝑞𝑞=2× 10 −9 10 10 −9 −9 10 −9  Кл

𝑣=5× 10 6  м/с

𝑆𝑆=5× 10 −4 10 10 −4 −4 10 −4   м 2 м м 2 2 м 2

 𝑞 𝑒 =−1,6× 10 −19  Кл

 𝑚 𝑒 =9,1× 10 −31  кг

𝑑𝑑= 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 𝑚𝑚 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2 𝜀𝜀 𝜀 0 𝜀𝜀 𝜀 0 0 𝜀 0 𝑆𝑆 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞 2 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑞 𝑒 𝑒𝑒 𝑞 𝑒 𝑞𝑞 𝑚 𝑣 2 𝜀 𝜀 0 𝑆 2 𝑞 𝑒 𝑞

 м м м =  кг× м 2 ×Ф× м 2   с 2 ×м×Кл×Кл   кг× м 2 ×Ф× м 2   с 2 ×м×Кл×Кл кг× м 2 м м 2 2 м 2 ×Ф× м 2 м м 2 2 м 2  кг× м 2 ×Ф× м 2   с 2 ×м×Кл×Кл  с 2 с с 2 2 с 2 ×м×Кл×Кл кг× м 2 ×Ф× м 2   с 2 ×м×Кл×Кл   кг× м 2 ×Ф× м 2   с 2 ×м×Кл×Кл

𝐶= 𝜀 𝜀 0 𝑆 𝑑

𝐶= 𝑞 𝑈

𝑈= 𝐴  𝑞 𝑒

𝐴=∆ 𝐸 к

=  Дж×Ф×м Кл×Кл

=  В×Кл×м В×Кл   В×Кл×м В×Кл В×Кл×м В×Кл×м В×Кл В×Кл В×Кл×м В×Кл   В×Кл×м В×Кл

=[м]

𝑑𝑑=0,3 мм

title: РЗ Соединение конденсаторов


file_name: Физическое воспитание.pptx

description: Физическая культура это деятельность человека, направленная на укрепление здоровья и развитие физических способностей. Она развивает организм гармонично и сохраняет отличное физическое состояние на долгие годы. Физкультура является частью общей культуры человека, а также частью культуры общества и представляет собой совокупность - ценностей, знаний и норм, которые используются обществом для развития физических и интеллектуальных способностей человека

title: ВОСПИТАНИЯ