file_name: Презентация Фреска как настенный вид живописи.ppt

description:
ГБПОУ «Себряковский технологический техникум"

Подготовила: Мастер производственного                   обучения    Селиванова Е.А

description:
Введение

История настенной живописи началась еще с ритуальных рисунков, которыми наши предки украшали стены своих пещер.
Фреска – одна из наиболее популярных техник росписи стен. В переводе с итальянского слова afresco означает свежий. Такая техника подразумевает нанесение рисунка на сырую штукатурку. Известь, которая входит в состав штукатурки, при высыхании превращается в тонкую пленку прозрачного цвета, надежно защищающую фреску от воздействия окружающей среды.
В наши дни художественная роспись стала более доступна, хотя по прежнему скорее является "роскошью" в интерьере, наравне с дорогой мебелью или антиквариатом. Роспись стен визуально увеличивает помещение и придаёт ему атмосферу выбранной эпохи, стиля. Изготовление фресок производится вручную художниками.

description:
Введение

В настоящее время ведущие российские дизайнеры и архитекторы активно применяют декоративные фрески в оформлении интерьеров. В отличие от старинных методов современные технологии позволяют сначала выбрать понравившееся изображение, а затем нанести его на поверхность стены или потолка.
Сегодня под термином «фреска» во многих случаях понимается любая настенная и потолочная живопись, вне зависимости от техники ее исполнения.
С появлением новых материалов и современных техник росписи, древняя технология изготовления фресок постепенно утрачивает свою популярность.

description:
Введение

К созданию проекта нас вдохновило знакомство с известными работами античных художников и итальянскими мастерами эпохи Возрождения, а так же участие в известном конкурсе Ворлдскиллс в котором по заданию 22 компетенции Малярные и декоративные работы выполняют жесткую фреску, фреску на скорость и фреску фристайл.  Идея нашего проекта было создать картины, выполненные в техники фрески и выполнить фреску на стене с учетом конкурсного задания Ворлдскиллс.
Производство фрески – сложный многоэтапный и очень трудозатратный процесс, требующий не только искусности художника, но и высокой скорости и точности его работы.

alt: Цель и задачи работы Цель работы: -

description:
Цель и задачи работы

Цель работы:

 - Научиться выполнять картины  и выполнять оформление помещения в технике фрески .
 - Выполнить настенную фреску с учетом задания Ворлдскиллс.
Задачи:
- Изучить теоретический материал по данной теме.
- Теоретическим и опытным путем изучить свойства минеральных  пигментов.
- Изучить методы и способы работы с фреской, как техникой для оформления   помещения.
 - Отобрать и нарисовать художественные  композиции для картины.
 - Провести  эксперимент по созданию фрески в современных условиях.

description:
История фрески

Когда именно появилась первая фреска – историкам неизвестно, но уже пять тысяч лет назад в Египте начали расписывать стены усыпальниц картинами из возможной загробной жизни. В Минойском искусстве на острове Крит впервые настенная живопись, датируется 1700 г. до н.э.
До сих пор фрески, выполненные античными художниками и итальянскими мастерами эпохи Возрождения, радуют глаз наших современников. Когда-то этим видом росписи украшали покои богатых и родовитых семей, стены и потолки соборов и церквей. Фрески являлись отличительной чертой интерьеров властителей мира, отделяя жилище простых смертных от интерьеров небожителей. В технике фрески созданы самые значительные и выдающиеся произведения стенописи. У всех на слуху имена таких известных мастеров,  как Рафаэль, Микеланджело, Леонардо да Винчи. Эпоха Возрождения знаменовала собой всплеск развития культуры, который начался в Италии и распространился по всей Северной Европе.

description:
История фрески

На Руси технология изготовления фрески появилась уже в X-XII вв. Самые значимые работы таких мастеров как Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий выполнены именно в технике фрески.
Стоит отметить, что благодаря грунтам, использованным древнерусскими мастерами при изготовлении фресок, мы и сейчас можем любоваться великими произведениями росписи – они сохранились до наших дней, невзирая на время и воздействия внешней среды.

description:
История фрески

В свое время фреска была очень популярной техникой живописи. Во многом благодаря доступности и дешевизне исходных материалов (речного песка, извести, керамической крошки). Выполненная без наращения технологии, фресковая роспись на стене не разрушается спустя 100 - 200 лет, а иногда  радует глаз и тысячелетиями.

description:
История фрески

Фреска - это очень трудоемкий вид живописи, требующий величайшего творческого напряжения, мастерства и , главное, - быстроты и точности в работе. Краски наносятся на сырой слой штукатурки за очень короткий промежуток времени - в течение 6-10 часов, пока слой остается влажным.
В древние времена добавляли в самые ценные штукатурки молоко, в средние века добавляли яйца, в Китае – сахар. Все эти вещества образуют с известью нерастворимые соли и они способствуют более сильному отвердеванию штукатурки.
Различают так же Фрески а секко (итал. A secco - по сухому) - роспись по сухой штукатурке красками, растертыми на растительном клее, яйце или смешанными с известью.

description:
Основы материаловедения

В настоящее время, практически любую настенную или потолочную роспись, выполненную с помощью масляных, акриловых, темперных красок по различным поверхностям стали называть фреской. К краскам необходимо примешивать известь, без чего закрепления красок не может произойти, кроме того, известь здесь служит и белилами. Словом "фреска" теперь обозначают настенную или потолочную живопись вообще. Настоящее значение этого термина постепенно забывается, как уходит в небытие и сама технология работы.
Например для более сильного отвердевания штукатурки, при изготовлении фрески можно добавить современные  строительные смеси, такие как  цемент, гидравлическую известь или гипс.

description:
Основы материаловедения

Современные художники при работе с фреской  часто используют акварельные Ленинградские краски, и разводят их не водой, а молоком или пивом. Цвет получается яркий, сочный, живой. После высыхания  фреска сверху будет покрыта прозрачной тонкой пленкой, как глазурью.
При использовании  для работы масляных красок связующим веществом может  является масло, в акриловых красках - акриловые смолы. Для фресковой росписи применяют природные и искусственные щелочестойкие сухие пигменты.

description:
Основы материаловедения

Искусственные щелочестойкие пигменты, довольно разнообразные по цветовой гамме, позволяют в значительной степени расширить цветовые возможности фресковой живописи. Так, в живописи этого вида хорошо зарекомендовали себя следующие пигменты: стронциановый – желтый цвет, кадмий - красный, кобальт- синий, голубой, зеленый, ультрамарин (сульфатный), окись хрома, зелень изумрудная. Пигменты должны иметь высокую тонкость помола, обеспечивающую полное обволакивание каждой частицы пигмента пленкой гидрата окиси кальция с последующим образованием сплошной пленки углекислой извести. Для этого пигменты просеивают через  сито.

description:
Основы материаловедения

Из минеральных естественных пигментов применяют следующие: охру светлую, темную и золотистую, охру жженую. Мумию светлую и темную, сурик железный, сиену натуральную и жженую, умбру натуральную и жженую, перекись марганца. Сланцы разных цветов, цветные туфы – розовые, желтые и красные, коричневую, марганцевую, зеленую землю (минерал волконскоит), лазурит и малахит.
Красочные составы для фресковой живописи готовят, перетирая на чистой воде необходимые пигменты в примерном соотношении 1:3 (пигмент: вода). Внешний признак рабочей консистенции – стекание с приподнятой кисти одной-двух капель.

description:
Технология выполнения фресковой росписи старого образца

Фреска как вид искусства уже очень давно не используется в отделке в своем классическом проявлении, вместо нее стали модными так называемые «декоративные штукатурки».
Преимущество их заключалось в том, что они не требовали особой квалификации мастеров и больших затрат времени.
Это связано с трудоемкостью ее исполнения, начиная с подготовки и заканчивая конечными этапами росписи.

Можно выделить такой перечень этапов росписи:
подготовка поверхности;
перенос контуров рисунка на поверхность;
заготовка составов красок;
раскраска («разделка») участков рисунка и фона;
детальная роспись (роспись мелких деталей, теней, бликов).
 Важным моментом среди этого всего является то, что на всех этапах росписи поверхность должна быть сырой, то есть, поверхности штукатурки не дают высыхать, оберегая ее от сушки солнцем, сквозняком и т. д., занавешивают ее влажной мешковиной после окончания рабочего дня. Итак, поговорим далее о том, как нарисовать фреску, а конкретнее – как нарисовать фреску на стене.

alt: Подготовка поверхности Выбор сюжета

description:
Подготовка поверхности Выбор сюжета

Подготовка поверхности под фресковую роспись старого образца заключается в том, чтобы по средствам известкового штукатурного раствора выровнять стены и выгладить их практически до идеала (высококачественной штукатурки с отклонениями по плоскости до 2 мм/2 м). После выравнивания стен идет их выглаживание с помощью просеянного известкового молока, что называется безпесчаной накрывкой штукатурки.
Следующий этап необходимо найти сюжет/рисунок. Это сделать легко: можно придумать и нарисовать самим, а можно выбрать сюжет из книг или Интернета.

alt: Перенос контуров рисунка на поверхность

description:
Перенос контуров рисунка на поверхность

Перенос контуров рисунка на поверхность выполняется по средствам так называемого «картона» или фресковой карты.
Для его производства берется оригинал рисунка в полный размер (как правило, состоящий из многих листов, так как рисунок большой), и переносятся основные контуры на копирку, после чего по этим контурам шилом делаются проколы.
Готовое полотно с проколотыми контурами прислоняют к поверхности, и с помощью прижимания ватным тампоном с угольной пылью, перебивают по проколотым отверстиям контуры.

description:
Заготовка составов красок

Заготовка составов красок происходит заранее, перед тем, как рисовать фрески. Для этого альфрейщик (мастер по фресковой живописи) берет оригинал в цвете и затирает определенные пигменты на воде, получая различной, необходимой тональности/цвета краски.
Готовые смеси разливают по герметичным емкостям, обозначая каждый основной цвет номером, номер проставляется и на участках контуров.
Сами пигменты являются натуральными/искусственными щелчестойкими составами, а затираются они исключительно на воде, просеянные через сито № 0.071 и 0.06 с 6400 и 10000 отв./см2 соответственно, в пропорции 1:3.

description:
Разделка участков рисунка

Разделка участков рисунка – это первый этап росписи, который подразумевает раскраску основными цветами участков, отбитых контурами на поверхности.
Для этого берут краску и мягкими кистями (чтобы не повредить сырую штукатурку) раскрашивают, сначала наибольшие участки, потом меньшие по убыванию.
Важным в этом процессе является то, что начатый участок нужно за раз раскрасить, исключая перерывы; кроме того, нужно работу выполнять упорядоченно и полосами, если участки очень большие (чтоб не допустить нахлестов в результате схватывания краски).

description:
Детальная роспись участков

Детальная роспись участков выполняется поверх разделки; сутью ее является нанесение мелких деталей, бликов, теней, текстур и т. д.
Берутся для этого опять-таки мягкие кисти (беличьи или колонковые). Как и в случае с разделкой, каждый элемент должен наноситься без перерывов; работа такова, что исключается возможность исправления, так что работать нужно аккуратно и безукоризненно.
Что касается теней и бликов, то в фресковой живописи их бывает по 3-4 тональности каждой, то есть тень бывает глубокой, средней и мелкой. То же самое и со световыми эффектами, осветлений бывает несколько тональностей.

alt: Фреска а секко» Существует и другая разновидность фрески – «фреска а секко» , сутью которой является роспись по сухой штукатурке (от итал

description:
«Фреска а секко»

Существует и другая разновидность фрески – «фреска а секко», сутью которой является роспись по сухой штукатурке (от итал. Secco – сухой) теми же пигментами, затертыми на воде с примесью известкового молока.
Технология практически та же, однако, после высыхания штукатурки, ее увлажняют водой и грунтуют составом ивесть-кипелка 1-го сорта (MgO2 не больше 3%) – 1; вода – 9. Грунтовку опять-таки увлажняют водой перед началом росписи.
Единственным преимуществом данного вида фрески является то, что есть возможность вносить корректировки и другие исправления, для этого соответствующий участок увлажняют, наносят грунтовку и заново расписывают. При этом стоит заметить, что такая фреска имеет более тусклые, разбеленные цвета (по причине наличия извести в составе красок), а также менее долговечная, нежели сырая фреска.

alt: Современные фрески Кроме того, классической фрески бывает всего-навсего две разновидности (мокрая «фреска» и сухая «фреска а секко») и то только на одной штукатурной основе, а…

description:
Современные фрески

Кроме того, классической фрески бывает всего-навсего две разновидности (мокрая «фреска» и сухая «фреска а секко») и то только на одной штукатурной основе, а современных существует аж пять, которые в корне друг от друга отличаются по составу.

Перечень современных фресок таков:

фрески на штукатурке;
фрески на холсте;
фрески на флизелине;
фрески на жесткой основе;
фрески на самоклеющейся основе.

alt: Современные фрески Фрески на штукатурке, а точнее – фрески на итальянской штукатурке – это и есть современное воплощение классической фрески, то самое новое, хорошо забытое…

description:
Современные фрески

Фрески на штукатурке, а точнее – фрески на итальянской штукатурке – это и есть современное воплощение классической фрески, то самое новое, хорошо забытое старое.

Путем комбинирования новых технологий и основного принципа классической фрески (роспись на штукатурке), смогли сделать штучное изделие, которое представляет из себя пласт прочной, стойкой к изгибам штукатурки, с нанесенным на нее рисунком, методом современной печати. Не портится от воды, солнца и легко подвергается уборке; долговечная.

description:
Современные фрески

Фрески на холсте является единственными, которые выполняют по средствам ручного труда. Материалы для их выполнения являются натуральными, как речной песок, известь, хлопковый холст, натуральные клея и пигменты для красок.

Выполняется рисунок на слое специальной штукатурке, после высыхания фреска переносится на специально подготовленный холст. Не в пример прошлой, данная фреска не переносит влаги, однако, есть возможность ее вскрыть воском, что улучшит ее стойкость к внешним воздействиям.

alt: Современные фрески Фрески на флизелине выполняются путем нанесения тонкого слоя специальной современной штукатурки на флизелиновое полотно, после чего путем современной печатной аппаратуры (специального принтера) наносится…

description:
Современные фрески

Фрески на флизелине выполняются путем нанесения тонкого слоя специальной современной штукатурки на флизелиновое полотно, после чего путем современной печатной аппаратуры (специального принтера) наносится рисунок.
Эти фрески используют в основном для того, чтобы декорировать большие площади, так как флизелиновая основа отлично состыковывается, что позволяет набрать быстро и легко рисунок из многих его частей, размещенных на полотнах.

description:
Современные фрески

Фрески на жесткой основе бывают весьма разнообразными; в качестве основы могут быть выбраны самые разнообразные материалы, имеющие хорошую жесткость и желательно, легкость.
На такую основу наносят слой штукатурки, и по ней производят роспись различными способами. Краски берут на водной основе и экологически чистые. Как правило, размеры фрески на жесткой основе не превышают 1,4х3м, и выполняются на одном, цельном пласте.

description:
Современные фрески

Фрески на самоклеящейся основе выполняются с применением особых материалов, не похожих на те, которые применяются для производства остальных видов фрески.
Суть в том, что на самоклеящуюся основу наносят особую пасту, которая состоит из мелкого песка и особого вяжущего.
После ее затвердения, получается поверхность на подобии штукатурной, на которую и наносят рисунок методом цифровой печати. Ясное дело, что такая фреска не требует клеевого состава для ее монтажа, нужно лишь снять защитную пленку с изнанки и приклеить, подобно самоклеящейся пленке.

alt: Животные

description: Животные

alt: Грифельные стены в интерьере

description: Грифельные стены в интерьере

alt: Простая роспись в детской

description: Простая роспись в детской

alt: Греческий стиль

description: Греческий стиль

alt: Графитовая стена в детской

description: Графитовая стена в детской

alt: В кухне

description: В кухне

alt: В интерьере

description: В интерьере

alt: В гостиной

description: В гостиной

alt: В дизайне кухни

description: В дизайне кухни

alt: На деревянной стене

description: На деревянной стене

alt: Фреска для визуального увеличения пространства

alt: Барельеф

description: Барельеф

alt: Черно-белая фреска

description: Черно-белая фреска

alt: ПО ГРИФЕЛЬНОМУ ТРАФАРЕТУ

description: ПО ГРИФЕЛЬНОМУ ТРАФАРЕТУ

alt: Фреска своими руками

description: Фреска своими руками

alt: С древних времен люди наносили на стены своего жилища различные рисунки, веря в то, что они несут не только декоративную функцию, но и способны привлечь…

description:
С древних времен люди наносили на стены своего жилища различные рисунки, веря в то, что они несут не только декоративную функцию, но и способны привлечь в дом счастье, обезопасить его, а также обеспечить удачу и успех его обитателям. Казалось бы, с постоянным развитием научно-технической мысли, абсолютно все в этом мире должно было измениться.
Однако художественное оформление интерьеров остается актуальным и по сей день, и хотя многие уже не верят в мистическую силу изображений, с тем, что помещение, украшенное таким образом, становится более живым и одухотворенным, никто не может поспорить. Поистине, роспись стен, потолка и предметов мебели способна вдохнуть жизнь в пространство помещения, сделать его оригинальным и неповторимым, ведь такая работа производится исключительно вручную профессиональными художниками, которые отдают частичку себя, своей фантазии и вкладывают душу в свои произведения. Мастера могут создавать работы в различных стилях и направлениях, тем самым обеспечивая наиболее гармоничное включение художественного произведения в общий дизайн.

title: Презентация "Фреска как вид настенной живописи"


file_name: презентация 23 февраля.pptx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениег. Новосибирска «Лицей №159»Дошкольное отделение «Солнечный город»

Презентация
«Будущие защитники»

Авторы:
Судакова Т.М
Бондаренко Е.А

Новосибирск 2024 г.

alt: История праздника «23 февраля»

description: История праздника «23 февраля»

alt: Эстафета «Будущие солдаты»

description: Эстафета «Будущие солдаты»

alt: Эстафета «Будущие солдаты»

description: Эстафета «Будущие солдаты»

alt: Подарок папе Выставка военной техники

description:
Подарок папе

Выставка военной техники

alt: Оформление группы к «23 февраля»

description: Оформление группы к «23 февраля»

title: «Будущие защитники»


alt: Подготовка к мастер-классу (?)минут

description:
Подготовка к мастер-классу                                                            (?)минут

Подсказка: Готовясь к проведению мастер-класса, поставьте флип-чарт «Здоровый Образ Жизни» таким образом, чтобы эта страница была обращена к вам, а картонная подставка белого цвета – к вашим гостям. Затем переверните страницу вперед (от себя) так, чтобы ваши гостьи увидели титульную страницу флип-чарта, а вы информацию о начале мастер-класса. В дальнейшем переворачивайте страницы по ходу вашего повествования.
Продолжительность мастер-класса в основном составляет ( минут)
Возьмите с собой на мастер класс:
Карту визуализатор
Конверты с зданием

alt: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

description: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

alt: Здоровый образ жизни 5 минут

description:
Здоровый образ жизни                                                                            5 минут

Здоровый образ жизни — на сегодняшний день понятие очень распространённое, которое во многом интерпретируется каждым человеком по-своему. Кто-то вкладывает в это понятие больше физического, кто-то — духовного.
Одним из аспектов ЗОЖ является поддержание своего тела в хорошем физическом состоянии. Инструментом для этого каждый человек выбирает свой собственный вид спорта, фитнеса и так далее.

Подсказка:
Обсудите с гостями мастер-класса какой смысл они вкладывают в понятие «здоровый образ жизни»? Какие виды деятельности девушки выбирают для поддержания тела в тонусе?

alt: О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ

description: О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ

description:
Мы очень часто слышим фразы «здоровое питание» или «правильное питание», но что входить в это «правильное» питание? Зачастую идет мгновенная ассоциация с легкими салатиками и овощами, со всем зеленым и низкокалорийным. И эти ассоциации ошибочны!
Но что  на самом деле ?
Человеческий организм получает почти все необходимые вещества именно через пищу и воду. Состав продуктов питания и их свойства непосредственно влияют на здоровье, физическое развитие, трудоспособность, эмоциональное состояние и в целом на качество и продолжительность жизни. Трудно найти другой фактор, который бы оказывал такое серьезное воздействие на организм человека.
«Ты то, что ты ешь». Правильное питание это не отказ от жаренного мяска или что-то подобно. Это сбалансированный, рассчитанный рацион питания.

О правильном питании                                                                         10 минут

Подсказка:
Обсудите с гостями мастер-класса вопрос : «Чем для вас является правильное питание»? Раздайте гостям печатный материал и начните обсуждение принципов здорового питания с него.

alt: ПРИНЦИПЫ ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ

description: ПРИНЦИПЫ ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ

description:
С чего же начать? Прежде всего, с твердого решения питаться правильно. Вот несколько несложных правил, на которые опирается практически вся современная диетология и которые помогут быстро освоить принципы здорового питания.
Рацион
Правило № 1. Навсегда забудьте про фастфуд и постарайтесь не злоупотреблять сладким.
Правило № 2. Ешьте как можно больше сезонных продуктов — в них содержится максимум полезных веществ.
Правило № 3. Максимально ограничьте употребление рафинированных продуктов: сахара, растительного масла, белой пшеничной муки, очищенного белого риса. В них нет клетчатки, которая очень важна для работы пищеварительного тракта, а также для питания полезных бактерий, живущих в кишечнике.
Правило № 4. Старайтесь пить больше воды. Чай, кофе и соки воду не заменяют. В сутки организму необходимо получать не меньше 30–35 мл жидкости на 1 кг веса. Сладкие газировки — полностью под запретом, в них содержится слишком много сахара.
Правило № 5. Не забывайте о белковой пище. Она способна надолго дать чувство сытости и к тому же богата аминокислотами. Белки необходимы организму для строительства мышечной ткани, замены устаревших клеток

Принципы правильного питания                                                            15 минут

alt: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

description: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

description:
Но здоровый образ жизни включает в себя не только правильное питание. Давайте рассмотрим другие аспекты здорового образа жизни.
Здоровые привычки и навыки.
Ежедневное здоровое питание
Активные занятия и физические нагрузки
Гигиена
Эмоциональное самочувствие
Интеллектуальное самочувствие
Духовное самочувствие
Окружающая среда
Социальное самочувствие

Аспекты ЗОЖ                                                                                20 минут

alt: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

description: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

alt: Рассмотрим подробнее каждый из них

description:
Рассмотрим подробнее каждый из них.
Здоровые привычки и навыки - Здесь очень важно прийти к осознанию того, что пагубные пристрастия не только негативно воздействуют на нас как на тело физическое, но и подавляют в нас способность здраво мыслить. К здоровы привычками относят не только рацион питания и режим сна, но и привычку пить много воды, привычку ухаживать за своим телом ежедневно.
Активные занятия и физические нагрузки-Физическая культура всегда занимала ведущее место в подготовке человека к активной плодотворной жизнедеятельности. Она успешно может решить проблему нарушенного равновесия между силой эмоциональных раздражителей и реализацией физических потребностей тела. Это верный путь к укреплению духовного и физического здоровья.
Гигиена- это не только чистить зубы и умываться каждое утро. Личная гигиена включает в себя множество аспектов, уход за кожейлица и тела, каждодневный макияж и так далее. Важно взять в привычку ежедневно ухаживать за своим телом и любить его

Аспекты ЗОЖ                                                                                20 минут

alt: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

description: АСПЕКТЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

alt: Аспекты ЗОЖ 20 минут

description:
Аспекты ЗОЖ                                                                                20 минут

Эмоциональное самочувствие- важно контролировать свои эмоции и не растрачивать их попусту. Это влечет за собой эмоциональное выгорание, что очень плохо скажет как на вашем самочувствии, так и на вашем внешнем виде.
Интеллектуальное самочувствие-ежедневное саморазвитие. Получайте каждый день долю полезной информации, чтобы мотивировать себя на новые свершения.
Духовное самочувствие- оптимизм здесь главный аспект, если вы не настроите себя на положительный лад, хорошие вещи так и не начнут случаться.
Окружающая среда-на этот аспект в глобальном смысле мы повлиять не сможем, но как говорится «хочешь изменить мир-начни с себя». Поддерживайте экологию своего места жительства, будьте экологически грамотным человеком и просвещайте других.
Социальное самочувствие- взаимодействия с людьми, коммуникаций поддерживают не только стабильное психологическое состояние, но и во во время общения вы получаете множество полезной информации, а так же гормоны счастья, а как всем известно счастливый человек и выглядит прекрасно.

Подсказка:
Обсудите с гостями мастер-класса аспекты здорового образа жизни. Какие моменты они вы выделили, а какие убрали, считая их неуместными.

alt: В ЗАВЕРШЕНИИ

description: В ЗАВЕРШЕНИИ

alt: Здоровый образ жизни и его составляющие, а точнее, детальное их рассмотрение, несут в себе все те необходимые нам знания, которые несомненно помогут в формировании не…

description:
Здоровый образ жизни и его составляющие, а точнее, детальное их рассмотрение, несут в себе все те необходимые нам знания, которые несомненно помогут в формировании не только крепкого здоровья, но и сильной личности.
Главное в здоровом образе жизни — это активное творение здоровья, включая все его компоненты. Таким образом, понятие здорового образа жизни гораздо шире, чем отсутствие вредных привычек, режим труда и отдыха, система питания, различные закаливающие и развивающие упражнения; в него также входит система отношений к себе, к другому человеку, к жизни в целом, а также осмысленность бытия, жизненные цели и ценности

В завершении                                                                                20 минут

Подсказка:
Проведите с каждой гостье мастер-класса индивидуальную рефлексию. Узнайте о качестве мастер-класса, об актуальности тематики и ответьте на интересующие гостей вопросы

intro: Презентация Основы здорового образа жизни

другое

group: Педагогика

title: Основы здорового образа жизни


file_name: Рукописные книги Древней Руси-3 класс.pptx

alt: Литературное чтение 3 класс Составитель :

description:
Литературное чтение3 класс

Составитель : Букалова Алёна Витальевна
Учитель начальных классов

alt: Есть листок, есть корешок. А не куст и не цветок

description: Есть листок, есть корешок.А не куст и не цветок.Нету лап, нету рук.А приходит в дом как друг.На колени к маме ляжет,Обо всём тебе расскажет.

alt: Тема урока: Рукописные книги Древней

description:
Тема урока:Рукописные книги Древней Руси

Мы должны узнать:

-какие существуют самые древние книги;

-как изготавливалась бумага;

-кто начал печатать книги.

-как изготавливались рукописные
книги на Руси;

alt: Один из древнейших памятников «Эпос о

description: Один из древнейших памятников «Эпос о Гильгамеше» сохранившийся на глиняных табличках. Эти таблички созданы 4 тысячи лет назад.

description: Небольшая рукопись, возраст которой составляет более 2,5 тысячелетий, случайно обнаружена 60 лет назад в гробнице.

alt: Древние египтяне пользовались папирусом

description: Древние египтяне пользовались папирусом

alt: Папирус использовался в Египте с

description: Папирус использовался в Египте с III тыс. до н.э.

description: В свиток склеивали менее20 листов; во внутренней стороне полоски волокна шли горизонтально, во внешней – вертикально.

description: Писали по внутренней стороне заостренным тростниковым стержнем – каламом, в случае крайней необходимости переходили на внешнюю.

alt: Древние китайцы пользовались бамбуком

description:
Древние китайцы
пользовались бамбуком

description:
Древние новгородцы писали на самой обычной бересте.
Тысячи отлично сохранившихся берестяных грамот нашли в 20 веке ученые –археологи.

description: Европейцы писали на пергаменте – специально выделанной коже козленка, барашка или теленка.

description: Мы привыкли считать, что книгопечатание появилось в Европе в середине 15 века, и первый печатный станок изобрел Иоганн Гуттенберг

alt: В 1450 году Гутенберг издал Библию

description:
…но за 80 лет до него монахи корейского монастыря с помощью подвижного металлического шрифта уже начали печатать.
В  1450 году Гутенберг издал Библию. Самые первые книги  - книги религиозного содержания!

alt: Иван Федоров открыл в Москве первую на

description: 19 апреля 1563 года по царскому веленью  Иван Федоров открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть типографию.

alt: Иван Федоров — настоящее имя Иван

description: Иван Федоров — настоящее имя Иван Федорович Московитин, один из основателей книгопечатания в России и Украине.

alt: Он родился между 1510 и 1530 годами

description:
Он родился между 1510 и 1530 годами. Занял в Москве должность диакона в Кремлёвском храме Николы Гостунского.

дья́кон; др.-греч. διάκονος — служитель) — лицо, проходящее церковное служение на первой, низшей степени священства.

description:
В 1553 году
Иоанн IV
приказал построить в Москве «штанбу» — типографию.

description: Типографию возглавил Иван Фёдоров, взявший в 1563 г. в подручные неких Петра Тимофеева, сына Мстиславца, и Марушу Нефедьева.

description: 1 марта 1564 года первой государственной типографией в Москве была выпущена первая московская печатная богослужебная книга

alt: Первая книга называлась "Деяния и

description: Первая книга называлась "Деяния и Послания Апостолов", хотя чаще говорят просто "Апостол".

description: В 1566 году в типографии Федорова произошел пожар…Ивану Федорову и его помощнику Петру Мстиславцу пришлось бежать в Литву, а потом и на Украину. Но и там помощники продолжили заниматься печатным делом — издали "Псалтырь" и "Азбуку".

alt: Мы узнали : Какие самые древние книги вы знаете?

description:
Мы узнали:

Какие самые древние книги вы знаете?

Как изготавливалась бумага в древности?

Кто начал печатать первые книги?

Как изготавливались рукописные
книги на Руси?

title: Рукописные книги Древней Руси


file_name: КНИГА ПАМЯТИ. ОДНА НА ВСЕХ ПОБЕДА, 2Б КЛАССА.pptx

alt: Средняя общеобразовательная школа № 30 г

description: Средняя общеобразовательнаяшкола № 30 г. Челябинска2-Б класс

description:
Средняя общеобразовательнаяшкола № 30 г. Челябинска

2-Б
класс

alt: КАПИТОНОВ Илья Алексеевич Илья

description:
КАПИТОНОВИлья Алексеевич

    Илья Алексеевич родился 2 августа 1923 года в деревне Юмашево Чекмагушевского района.
    Воинскую присягу принял 28 декабря 1942 года. Призвали его в воздушно-десантные войска, штатная должность – снайпер, штатное воинское звание – рядовой.
    В начале 1943 года воздушно-десантная дивизия номер 9 в которой служил Илья Алексеевич сражалась с врагом на передовой по Ленинградом.
    26 февраля 1943 года попал в больницу им. С.П. Боткина в г. Москва с тяжелым ранением от осколков бомбы в обе ноги, левое бедро, горло.
    После ранения Илья Алексеевич уже не мог вернуться на поле боя. Стал работать бухгалтером в доме инвалидов.
    Также у Ильи Алексеевича было 6 братьев, которые ушли на войну и не вернулись – пропали безвести.
     Награждён медалями: «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г.», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г»; орденом Великой Отечественной войны 1 степени и др.

alt: ЛАНТРАТОВ Дмитрий Иванович Годы жизни: 1910 – 2005 г

description:
ЛАНТРАТОВДмитрий Иванович

Годы жизни:
1910 – 2005 г.г.

    В самом начале войны Дмитрию Ивановичу дали бронь на период уборки урожая. А как только урожай был убран, получил повестку на фронт. В это время он был уже отцом троих детей.
    На войне ему пришлось испытать все тяготы военного времени. Попал в плен, но сумел сбежать оттуда. Попадал в окружение и голодным, обессиленным выходил из него пешком со своей пехотой.
    Прошёл от Краснодара до Москвы, от Москвы до Сталинграда. От Сталинграда – на Запад.
    Он участвовал в боях за Будапешт, а победный салют застал его в Вене.
    В боях и сражениях он был четырежды ранен.
    Награждён медалями: «За оборону Сталинграда», «За взятие Будапешта», «За взятие Вены»; двумя орденами Славы, орденом Красной звезды, орденом Боевого Красного Знамени.

alt: МАСЛОВ Павел Николаевич Годы жизни: 1913 – 1997 г

description:
МАСЛОВПавел Николаевич

Годы жизни:
1913 – 1997 г.г.

Участник Великой Отечественной войны.
Звание – сержант.
Принимал участие в освобождении многих городов.
Получил много грамот, наград, орденов.

alt: САКАДЕЕВ Николай Андреевич Годы жизни: 18 декабря 1926г

description:
САКАДЕЕВНиколай Андреевич

Годы жизни:
18 декабря 1926г. – 19 июля 2005г.

В 17 лет Николай Андреевич попал в трудовую армию.
В 1945 году 19 летним парнем его забрали на фронт под Кёнигсберг, позже, в этом же году его отправляют на 3-х месячные курсы авиамехаников.
Вернулся домой он героем в 1951 году после участия в битвах с Японией и Кореей на Дальнем Востоке.

alt: СОСНОВСКИЙ (ИХ) Дмитрий Прокопьевич

description:
СОСНОВСКИЙ (ИХ)Дмитрий Прокопьевич

Седышевым. Похоронен в деревне Тимохово Пустошинского района Калининской ныне Тверской области.

 Годы жизни:
1901г. – 11 марта 1944г.

Дмитрий Прокопьевич уроженец Курганской области Галкинского района.
Призван в армию Галкинским РВК.

Погиб 11 марта 1944 года при наводке  телефонной линии, был убит немецким снайпером    вместе  со   своим   товарищем

alt: СОСНОВСКИЙ (ИХ) Дмитрий Прокопьевич «Пишу письмо 15 августа 1942 г

description:
СОСНОВСКИЙ (ИХ)Дмитрий Прокопьевич

«Пишу письмо 15 августа 1942 г. 7 часов вечера…
С Карело-финского фронта, с передовой линии фронта…»

«… Я тебе пишу, передай пожалуйста, на Утечье в Колхоз «Дмитров» колхознику мельнику Абрамовскому Варламу, что его сына убило 3 января 1943 года…» 6 января 1943 г., в 2 часа ночи писал

«14.12.1943г. Письмо с фронта. Добрый день, добрый час или вечер… Я уже здесь нахожусь месяц, но писем от Вас еще не получал ни одного… жду ответа, как соловей лета. До свидания… Ваш любящий супруг и папка…»

alt: СОСНОВСКИЙ (ИХ) Дмитрий Прокопьевич «Привет с фронта! 16

description:
СОСНОВСКИЙ (ИХ)Дмитрий Прокопьевич

«Привет с фронта! 16.07.1944г.
… Товарищ Сосновская, Ваш муж Героически погиб 11.03.1944г. за нашу Советскую Родину. Слова о нем будут жить в наших сердцах… Его похоронили боевые товарищи в роще около д. Котово… Все боевые друзья за него отомстят обязательно…»

alt: БУЛКОВ Иосиф Сергеевич Годы жизни: 13 (15) апреля 1927г

description:
БУЛКОВИосиф Сергеевич

Годы жизни:
13 (15) апреля 1927г. – 1992г.

    Иосиф Сергеевич родился в деревня Берёзово, Шумихинский район, Курганской области. В семье было пятеро детей.
    Вскоре большая семья Булковых переехала в Макушинский район, с/з Макушинский, отд. Красино, где в годы войны 14-ти летний мальчишка работал трактористом на неповоротливом ДТ. Пахал землю. Работы было много: сеяли, молотили.

    Но на фронте был его старший брат Иван. Получил ранее в глаз.
    После войны Иосиф Сергеевич женился и переехал в совхоз Садовод, Макушинского района. До самой пенсии он работал на МТС трактористом. Пахал целинные земли.
    Награждён медалями: «Освоение целинных земель», «Ветеран труда».
    Иосиф Сергеевич был отзывчивым, добрым, умным, изобретательным и уважаемым человеком!

alt: КАШТАНОВА Мария Тимофеевна

description:
КАШТАНОВАМария Тимофеевна

    Основной проблемой сельскохозяйственного производства с годы войны стала проблема рабочей силы. Для возмещения её убыли для работы привлекали всё мало – мальски трудоспособное население. И в то время женщина становиться главной силой в колхозах и совхозах. Когда мужчины села ушли на фронт, из женщин была сформирована тракторная бригада. В неё-то и входила Мария Тимофеевна.
    Каштанова (в девичестве Плешкова) Мария Тимофеевна родилась в 1921 году в селе Кочергино Курагинского района, Красноярского края. У её родителей Плешковой Анны Ивановны и Плешкова Тимофея было шестеро детей. С раннего детства она и её братья и сестра помогали родителям в нелёгком крестьянском труде: косили сено, ухаживали за домашними животными, пололи огород, носили из колодца воду.
    Когда грянула война, ей было 20 лет. Наступили тяжёлые времена. Одну за одной семья получила две похоронки. Погиб отец и брат. Казалось войне не будет конца. Но надежда на победу помогала выдержать все эти испытания и трудности, выпавшие на её долю.
    В селе Подсинее, в котором в годы войны жила Мария Тимофеевна был колхоз «Красной Армии». Вначале она с односельчанками прошли специальные курсы подготовки трактористов. А после их окончания они сели за руль тракторов, которые в прямом смысле называли железными конями.
    Эти трактора в управлении требовали недюжинной силы, не имели кабины и удобного рабочего места. А во время пахоты надо было терпеть пронизывающий ветер, пыль и поломки, которые нужно было ликвидировать в короткое время. Ведь пахоту нельзя откладывать. Армии нужен был хлеб. И этот хлеб выращивала Мария Тимофеевна. Так тыл вместе с бойцами на фронте добивался победы.

alt: ХИХЛУЩЕНКО Мария Васильевна

description:
ХИХЛУЩЕНКОМария Васильевна

    Марии Васильевне не было и 16 лет, когда она встала к токарному станку, на эвакуированном танковом заводе в Ленинск — Кузнецке.
    Трудовая смена по 12 часов, а затем 3 километра надо идти до своей деревни. А на следующий день обратно 3 километра на завод.
    И она была не одна, в их смене таких подростков было 12 человек!

alt: РОДИОНОВ Тимофей Иванович Заводская интеллигенция, понимая, какое огромное значение имеет бережливое и экономное расходование материалов и средств, поставила перед собой задачу изыскать и применить в…

description:
РОДИОНОВТимофей Иванович

    Заводская интеллигенция, понимая, какое огромное значение имеет бережливое и экономное расходование материалов и средств, поставила перед собой задачу изыскать и применить в производстве местное сырьё и материалы, освободить государство от необходимости завозить их издалека. Инициатива инженеров была поддержана партийной организацией завода.
    Так, на одном из Уральских заводов инженер этого завода Тимофей Иванович, для того чтобы сократить завоз дальне-привозного угля, освоил и внедрил в производство газификацию местных углей, получаемых с Челябинских и Богословских копей.

alt: ЗАРИПОВА Зинаида Николаевна

description:
ЗАРИПОВАЗинаида Николаевна

    Когда объявили о начале войны Зинаиде Николаевне, было 9 лет и                3 месяца.
    Из воспоминаний: «Сначала мы даже не поняли, что это значит – война началась. Поняли потом, когда пришел голод и холод. Жилось очень тяжело – ели гнилую картошку, собирали и варили всякую траву, ботву».
    Зинаида Николаевна была старшим ребенком в семье. Поэтому всегда работала и даже перестала ходить в школу. «… Когда закончила пятый класс и пошла в шестой, идти пришлось в лаптях – другой обуви не было. Я три дня ходила в лаптях, на меня все смотрели, – со слезами вспоминает Зинаида Николаевна. – Потом перестала ходить. Да и как ходить зимой в лаптях? Так и пошла я работать».
    Работала молодая девушка в колхозе. «Мы молодые – нас полоть брали вместе со взрослыми. Морковь не давали полоть, потому что была трава, похожая на морковь. Так что пололи свеклу, огурцы, лук, тыкву. Когда был сенокос, работали граблями. А потом я стала косить гречу. Нам давали косы и деревянные грабли. Два или три дня Я так косила, с тех пор у меня на пальце надкостница ничего не чувствует.»

alt: НУЖДИН Лев Георгиевич Когда началась война,

description:
НУЖДИНЛев Георгиевич

    Когда началась война, Льву Георгиевичу было восемь лет. В то время он жил в Кирове. «В том, что война будет, вообще мало кто сомневался, в том числе, и мы — восьмилетние дети. В те годы велась активная работа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения: нам устраивали псевдовоздушные тревоги, мы сдавали нормы ГТО, каждый мальчишка моего возраста понимал, что нужно готовить себя к защите родины, потому что есть враг, который может на нее напасть. И все-таки объявление войны стало для нас неожиданностью: не думали мы, что она начнется летом, в июне, — все произошло раньше, чем мы предполагали. Но мы сказали себе: «Да, война. Но теперь надо ждать героической победы», — именно такие мысли возникали в сознании, по крайней мере, людей моего возраста в то время… Помню первые месяцы: эвакуация, приезд новых людей, перестройка всей жизни, потом начался голод, холод — в тыловых условиях жилось непросто. Дети тогда быстро взрослели, мы знали: перенести все эти лишения — это наш долг перед родиной, и верили в победу».
    «Помню, как мы, второклассники, приходили в госпитали и как раненые солдаты нас по-доброму встречали. Тогда был уже страшный голод, и к бойцам мы приходили полуголодными. Они это понимали и часто угощали нас сахаром, давали нам хлеб. Такое запоминается на всю жизнь…»

alt: ДРУНИНА Юлия Владимировна «…Я пришла из школы в блиндажи сырые,

description:
ДРУНИНАЮлия Владимировна

«…Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «Россия»,Не могла сыскать» Ю.В. Друнина

    С самого начала Войны Юля записалась в добровольную санитарную дружину, окончила курсы медсестер. В августе 1941 года она работала под Можайском на строительстве оборонительных сооружений. Во время одного из авиа-налетов она, отстав от своего отряда, потерялась. Прибившись к группе пехотинцев, которым нужна была санитарка, она 13 дней по тылам противника выбиралась из окружения. После смерти тяжелобольного отца в 1942 году Друнина попросилась на фронт, и была направлена в 667-й стрелковый полк 218-й стрелковой дивизии.

    В 1943 году после серьезного ранения была комиссована. Через некоторое время она снова прошла освидетельствование и была признана годной к военной службе и направлена в 1038-ой самоходный артиллерийский полк 3-го Прибалтийского фронта. Под огнем противника она бесстрашно перевязывала раненых бойцов и вытаскивала их с поля боя. Во время одной из наступательных операций она в течение дня оказала помощь 17 бойцам и вынесла их вместе с оружием с поля боя. В 1944 году, во время одного из боев, она была сильно контужена, после чего, в ноябре, получила инвалидность и была окончательно комиссована в звании старшины медицинской службы.

За боевые отличия Юлия Владимировна Друнина была награждена орденом Красной звезды и медалью «За отвагу».

alt: ЖИЛКИНА Нина Сергеевна На руках у 15- летней

description:
ЖИЛКИНАНина Сергеевна

    На руках у 15- летней Нины остались маленькие брат и две сестры, мачеха. Все легло на ее хрупкие плечи, голод, холод, приходилось даже побираться.
    В 1943 году через их село проезжал железнодорожный военный поезд, который шел за линией фронта и восстанавливал путь после бомбежки. Железнодорожники забрали Нину с собой, чем и спасли её.
    Нина Сергеевна в составе этого поезда прошла через многие города, восстанавливая железную дорогу на Смоленщине, в Калуге, в Москве, Брянске. Вместе с товарищами ей приходилось работать без отдыха. Нередко восстановленные пути после налета вражеской авиации укладывали заново.

alt: МАРЕСЕВА Зинаида Ивановна Годы жизни: 20 июня 1923г

description:
МАРЕСЕВАЗинаида Ивановна

Годы жизни:
20 июня 1923г. –  6 августа 1943г.

    После семилетней школы Зинаида окончила фельдшерско-акушерское училище и курсы медицинских сестер общества Красного Креста. Боевое крещение получила у стен Сталинграда. Не жалея сил и не теряя бодрости и веры в победу она оказывала первую медицинскую помощь раненым, выносила тяжело раненых на себе и доставляла их к переправе на Волге.
    В 1943 году принимала участие в боях в районе Северного Донца. Ее всегда видели на поле сражения. Для наложения шины, неподвижной повязки, она использовала винтовку раненого, палки, ветки, доски.
     Однажды когда одна группа бойцов после продолжительного боя начала отходить к реке, Зинаида, будучи на поле боя с ранеными, бросилась с пистолетом в руках к отходившим бойцам и с криком «Ура, вперед, за мной!» увлекла их за собой. Бойцы смело пошли за ней, уничтожая растерявшегося противника.

     В одном из боёв Зинаида в течение двух дней вынесла с поля боя 64 раненых бойца и офицера, из них 52 человека с оружием. Она перевязывала раненых под ливнем вражеских пуль и снарядов. Бросившись к раненому командиру и увидев, фашиста, целившегося в него из автомата, Зинаида Ивановна рванулась вперед, оказалась между командиром и фашистом и закрыла своим телом раненого. И в тот же момент была сражена автоматной очередью врага. Зинаида умерла, пробыв в госпитале три дня.

Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Удостоена ордена Красной Звезды, медалями «За боевые заслуги» и «За оборону Сталинграда». Ее имя получили улицы в Волгограде и поселке Пятницкое Белгородской области.

title: Книга памяти "Одна на всех Победа", посвящённая 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, 2Б класса


file_name: 5. Измерение информации.ppt

alt: Измерение информации Алфавитный подход

description:
Измерение информации

Алфавитный подход

alt: Измерение информации Алфавитный подход

description:
Измерение информации

Алфавитный подход

Содержательный подход

description:
Алфавитный подход

  Способ измерения информационного объема текста, не связанного с его содержанием.

description:
Алфавит – вся совокупность символов, используемых в некотором языке для представления информации.

Мощность алфавита (N) – это число символов в алфавите.

alt: Каждый символ текста имеет определенный информационный вес (i) , который зависит от мощности алфавита (N)

description: Каждый символ текста имеет определенный информационный вес (i), который зависит от мощности алфавита (N).

description:
Каким может быть наименьшее число символов в алфавите?

   Равно двум: «0» и «1» - двоичный алфавит.

description: Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу информации и называется 1 бит.

description:
   Информационный вес каждого символа, выраженный в битах (i), и мощность алфавита (N) связанны между собой формулой:

                            N=2i

description:
   Информационный объем текста (I) складывается из информационных весов составляющих его символов (i):

                           I = k * i

Где k – количество символов в тексте

description:
Пример: текст записан с помощью двоичного алфавита:
   11010010110001011100

   Каков информационный объем этого текста?

Информационный объем =20 битам

description:
Алфавит, из которого составляется «компьютерный текст», содержит 256 символов.
                     256=28
Один символ компьютерного алфавита «весит» 8 бит.

             1 байт=8 бит

description:
1 Кбайт (килобайт) = 210 байт = 1024 байта

1 Мбайт (мегабайт) = 210 Кбайт = 1024 Кбайт

1 Гбайт (гигабайт) = 210 Мбайт = 1024 Мбайт

description:
Пример:

Компьютерный текст, содержащий 150 страниц, на каждой странице – 40 строк, в каждой строке – 60 символов (включая пробелы между словами).
Сколько байтов информации содержит страница?

40 * 60 * 1 байт = 2400 байт

Сколько байтов информации содержит весь текст?

2400 байт *150 = 360 000 байт

description:
Задачи

Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?

Ответ: 3 бита

description:
Задачи

Сообщение, записанное буквами из 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?

Ответ: 120 бит

description:
Задачи

3. Для записи текста использовался 256-символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста?

Ответ: 10500 байт

description:
Домашнее задание

Племя Мульти имеет 32-х символьный алфавит. Племя Пульти использует 64-х символьный алфавит. Вожди племен обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 80 символов, а письмо племени Пульти – 70 символов. Сравните объемы информации, содержащиеся в письмах.
Сколько килобайтов составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

title: Измерение информации


file_name: Урок 7 Культура Византии.ppt

alt: « Культура Византии»

description: « Культура Византии»

alt: Исторические условия развития культуры

description:
Исторические условия развития культуры Византии:

Подумайте, какие исторические особенности
 Византии могли способствовать
высокому уровню культурного развития?

Город – центр торговли, ремесла и сильной
власти

Византия становится наследницей
античной культуры

Влияние христианства на культурное развитие
Византии

description:
В VII – VIII веках греческий язык стал государственным языком. Для государства нужны были образованные люди, которые должны были составлять законы, указы, договора, поэтому государство заботилось об образовании.

Развитие образования

Карта Константинополя

description:
Византия было сокровищницей учёных и творческих людей. Лев Математик изобрёл звуковую сигнализацию для передачи сообщений на расстоянии, автоматическое устройство в тронном зале.

Научные знания

Лев Математик

description:
Приёмный зал Большого дворца (резиденция византийских императоров) украшали изобретённые Львом Математиком механизмы-автоматы: статуи рычащих львов, поющих и порхающих птиц и другие приводимые в движение водой механические фигуры (эти чудесные механизмы должны были изумлять иноземных послов, утверждая их в мыслях о могуществе государства.
Изобрёл систему световой сигнализации, посредством которой передавались сообщения о событиях в соседних странах (в частности, в Арабском халифате). Световой телеграф Льва Математика, представлявший собой систему сигнальных башен, позволял в течение часа передать сообщение от границы с Халифатом в Константинополь (что было весьма важно в условиях постоянных арабских набегов на империю).

alt: Создавались учебные пособия по медицине

description:
Создавались учебные пособия по медицине. Для обучения врачебному искусству в XI веке при больнице одного монастыря в Константинополе было создано медицинское училище           ( первое в Европе)

Научные знания

description:
Развитие ремёсел и медицины способствовало развитию ХИМИИ. Сохранились древние рецепты изготовления стекла, красок, лекарства.

Научные знания

Зажигательная смесь, которую византийцы использовали в борьбе с вражеским флотом, называлась …

description:
Установка с греческим огнём представляла собой медную трубу — сифон, через который с грохотом извергалась жидкая смесь. В качестве выталкивающей силы использовался сжатый воздух, или мехи наподобие кузнечных.
Предположительно, максимальная дальнобойность сифонов составляла 25-30 м, поэтому изначально греческий огонь использовался только во флоте, где представлял страшную угрозу медленным и неуклюжим деревянным кораблям того времени. Кроме того, по свидетельствам современников, греческий огонь ничем нельзя было потушить, поскольку он продолжал гореть даже на поверхности воды.

description: Точный состав греческого огня неизвестен, так как в исторических документах названия веществ не всегда точно идентифицированы. Так, в русских переводах-описаниях слово «сера» могло означать любое горючее вещество, в том числе и жир. Наиболее вероятными компонентами были негашёная известь, сера и сырая нефть или асфальт.

description: Греческий огонь являлся скорее психологическим оружием: опасаясь его, вражеские корабли старались держаться на расстоянии от кораблей византийцев. Сифон с греческим огнём устанавливался, как правило, на носу или корме корабля. Иногда огненную смесь забрасывали на вражеские корабли в бочках: существуют упоминания о том, что в результате неосторожного обращения с греческим огнём часто загорались и византийские корабли.

description:
Воспоминания очевидцев

Такова природа греческого огня: его снаряд огромен как сосуд для уксуса, и хвост, тянущийся позади — похож на гигантское копьё. Полёт его сопровождался страшным шумом, подобным грому небесному. Греческий огонь в воздухе был подобен дракону, летящему в небе. От него исходил такой яркий свет, что, казалось, над лагерем взошло солнце. Причиной тому были огромная огненная масса и блеск, заключённые в него.

description:
Византийцы накопили много знаний по географии. Они умели чертить карты и планы городов. Особенно успешно развивалась история. Основанная на документах, рассказов очевидцев , личных наблюдениях.

Научные знания

alt: Архитектура Античный храм

description:
Архитектура

   Античный храм

   Все праздники проходят снаружи, на площади =>важен наружный вид храма

  Христианский храм

   Обряд совершается внутри храма =>
   важно внутреннее убранство храма

description:
В плане храма основу составлял крест, образованный основным и  боковыми нефами. Центральный неф увенчан 31 метровым куполом, сделанным из легкого кирпича. Купол опирался на барабан.
Внешнее убранство было оформлено белым и красным кирпичом и каменными узорами.

Архитектура

неф

апсиды

притвор

алтарь

description:
Запишем термины

Притвор – помещение у западного, главного входа.

description: Неф – вытянутая основа храма, где собирались верующие для молитвы.

description: Алтарь – место, куда могли входить только духовные лица.

description: Апсида – полукруглая сводчатая ниша, которая выступала наружу.

description:
Храм Святой Софии называли « чудом из чудес».

Храм Святой Софии в Константинополе был построен при императоре …

description: В X-XI веке вместо вытянутого прямоугольного здания утвердился крестово-купольный храм, установленный на круглом возвышении – барабане.

alt: Барабан – опора для купола.

description: Барабан – опора для купола.

alt: Крестово-купольный – это чаще всего квадратные в плане здания; четыре массивных внутренних столба делят пространство на девять ячеек, обрамленных арками, и поддерживают купол, находящийся в…

description:
Крестово-купольный – это чаще всего квадратные в плане здания; четыре массивных внутренних столба делят пространство на девять ячеек, обрамленных арками, и поддерживают купол, находящийся в центре. Купол символизирует небесный свод.

Церковь Сан- Витале.
Равенна.

alt: В Византии для украшения стен храмов использовали мозаику – изображения из кусочков цветного непрозрачного стекла – смальты , которую укрепляли с различным наклоном в сырой…

description:
В Византии для украшения стен храмов использовали мозаику – изображения из кусочков цветного непрозрачного стекла – смальты, которую укрепляли с различным наклоном в сырой штукатурке.

Живопись

Мозаика.
Христос Пантократор

alt: В оформлении храмов сложился канон - …

description: В оформлении храмов сложился канон - …

description:
В храмах и жилищах помещали иконы – живописные изображения Бога, Богоматери, сцен из Библии на деревянных дощечках. Одна из наиболее почитаемых икон  - « Владимирская Богоматерь» привезена на Русь из Византии.

Икона Владимирской
Богоматери

title: Урок 7 Культура Византии


file_name: Урок 1 Тепловое движение. Температура..ppt

alt: Тема урока: «Тепловое движение

description: Тема урока: «Тепловое движение. Температура»

alt: ВОПРОСЫ 1. Что вы знаете о молекулах? 2

description:
ВОПРОСЫ

1. Что вы знаете о молекулах?
2. Что доказывает их малый размер?
3. Что вы знаете о диффузии?
 4. Что происходит с телами при нагревании?
 5. Почему тела при нагревании расширяются?
 6. Чем отличается движение молекул в холодной воде и горячей?
 7. Какие вы знаете агрегатные состояния?
 9. Чем отличается строение льда, воды и пара?
 10. Какая величина отвечает за состояние вещества?

description:
ОПЫТНОЕ   ОБОСНОВАНИЕ

Расширение тел при нагревании

Диффузия

Притяжение свинцовых
       цилиндров,
       деформация

description:
  Явления, связанные с нагреванием или охлаждением тел, с изменением температуры, называют тепловыми.

Определение.

alt: ОШИБОЧНОСТЬ НАШИХ ТЕПЛОВЫХ

description: ОШИБОЧНОСТЬ   НАШИХ    ТЕПЛОВЫХ    ОЩУЩЕНИЙ

alt: В 1597 г. Галилео Галилей придумал первый прибор для наблюдений за изменением температуры (термоскоп)

description:
В 1597 г.Галилео Галилей придумал первый прибор для наблюдений за изменением температуры (термоскоп)

История создания термометров

description:
Постоянные точки термометра были установлены в 18 веке
В 1714 г. голландский учёный Д. Фаренгейт изготовил ртутный термометр.
В 1730 г. французский физик Р. Реомюр предложил спиртовой термометр.

История создания термометров

alt: В 1848 г. английский физик Уильям

description:
В 1848 г. английский физик Уильям Томсон (лорд Кельвин) доказал возможность создания абсолютной шкалы температур.

История создания термометров

description:
Т  Е  М  П  Е  Р  А  Т  У  Р  А

определяет степень  нагретости тел («холодный», «теплый», «горячий»)
Температура измеряется термометром и выражается  в
      градусах Цельсия (оС )
Температура влияет на:
а) скорость протекания диффузии
б) расширение тел
в) скорость движения молекул
г) давление газа
д) агрегатные состояния
     Шкала Цельсия:
  0 оС - точка таяния льда
 100 оС -  точка кипения воды
 273 оС  - самая низкая температура в природе

description:
Температура

10

Зависит
от скорости
движения молекул

Физическая величина
=>
можно
измерить

Термометр
показывает
собственную
температуру

Температура
термометра
равна  измеряемой
температуре

description: Термометр (греч. θέρμη — тепло; μετρέω — измеряю) — прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды и так далее.

alt: Правила пользования термометром

description:
Правила пользования термометром

Определить цену деления.
Поместить в среду, температуру которой измеряют.
Подождать пока не наступит тепловое равновесие.
Не вынимать из среды температуру которой измеряют.
Измерения проводить на уровне глаз.

alt: Тепловое движение 13 беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела участвуют все молекулы тела

description:
ЛАБОРАТОРНАЯ   РАБОТА   №1

«Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
Цель: научиться измерять температуру,  понять смысл теплового равновесия

Время, мин

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

температура

 Построить  график  зависимости температуры от времени.

alt: Д О М А Ш Н Е Е З А Д А Н И

description:
Д О М А Ш Н Е Е     З А Д А Н И Е

§1 (стр.3 – 4)

физика

group: Дисциплины

title: Урок 1 Тепловое движение. Температура.


file_name: Приложение 3 Презентация Посадка огурцов.pptx

description:
Ермолаева М.В.
учитель математики высшей квалификационной категории
МБОУ «Черемшанская СОШ №1 им. П.С.Курасанова»
Черемшанского муниципального района Республики Татарстан

Конспект занятия курса внеурочной деятельности «Основы математической грамотности»

alt: Задача по готовым чертежам (№ 779 стр

description:
Задача по готовым чертежам
(№ 779 стр. 119)
Пришкольный	участок	имеет	форму
прямоугольника.    По    периметру участка посажены фруктовые деревья и кустарники (закрашенная область).
Найдите	площадь	участка, отведенного под  овощные культуры (см. рис.80)

Учебник «Математика» 5 класс (авт. Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, изд. «Мнемозина»)

Социальная роль: субъект общения Контекст: общественный

Тема: Наглядная геометрия. Единицы измерения площадей

description:
Пришкольный  участок  имеет  форму
прямоугольника. По периметру участка посажены   фруктовые   деревья   и кустарники (закрашенная область).
Найдите площадь участка, отведенного
под овощные культуры (см. рис.80)

Социальная роль: субъект общения Контекст: общественный

Тема: Наглядная геометрия.
Единицы измерения площадей

alt: ВОПРОС 1 . Предметные результаты : извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные

description:
ВОПРОС 1.

Предметные результаты: извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные. Выполнять проверку, прикидку
результата вычислений.
Метапредметные результаты: воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные, выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи

alt: ВОПРОС 2 Предметные результаты : выполнять арифметические действия, округление до целого, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные

description:
ВОПРОС 2

Предметные результаты: выполнять арифметические действия, округление до целого, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Метапредметные результаты: самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, самостоятельно устанавливать искомое и данное

alt: ВОПРОС 3. Предметные результаты : извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные

description:
ВОПРОС 3.

Предметные результаты: извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные. Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач. Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Метапредметные результаты: воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные, выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в письменных ответах, владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса решения математической задачи

alt: ВОПРОС 4 Предметные результаты : извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные

description:
ВОПРОС 4

Предметные результаты: извлекать, анализировать, оценивать информацию, интерпретировать представленные данные. Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач. Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Метапредметные результаты: воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные, выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в письменных ответах, владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса решения математической задачи

description:
Характеристики заданий и система оценивания

Задание 1.

description:
Характеристики заданий и система оценивания

Задание 2.

description:
Характеристики заданий и система оценивания

Задание 3.

description:
Характеристики заданий и система оценивания

Задание 4.

alt: Учебник В.И.Жохов, «Математика

description:
1.	Учебник
В.И.Жохов,

«Математика.	5	класс»	(авторы	Н.Я.Виленкин,
А.С.Чесноков,	С.И.Шварцбурд,	издательство

«Мнемозина», 2022г.)
2.   Банк  заданий  для  формирования  и  оценки  функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы).  Сайт ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

Источники

title: Презентация Посадка огурцов


file_name: СШ №1 Система профориентационной работы школы.ppt

alt: ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1» Система профориентационной работы школы

description:
ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»Система профориентационной работы школы

Заместитель директора
по воспитательной работе
Кислинская Н.В.

alt: Профориентация это один из компонентов социализации человека; оказание личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а…

description:
Профориентация

это один из компонентов социализации человека; оказание личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка.
Профориентация в школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с обучающимися.

alt: Цель профориентационной работы в

description:
Цель профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности.

выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

alt: Направления системы профессиональной ориентации школьников

alt: Этапы и содержание профориентационной работы в школе 1-4 классы: этап формирования у младших школьников начальных трудовых навыков; этап развития интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на…

description:
Этапы и содержание профориентационной работы в школе

  1-4 классы:

этап формирования у младших школьников начальных трудовых навыков;
этап развития интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую.

alt: Виды и формы деятельности 1-4 классы

description:
Виды и формы деятельности

1-4 классы

Учебная деятельность
Классные часы, занятия, беседы развивающие интерес к познанию мира профессий.
Информационные минутки на уроках для развития представлений о различных сферах человеческой деятельности.
Внеурочная деятельность
Курс познавательной, просветительской направленности «В мире профессий».
Конкурс-презентация «В мире профессий».
В школьной библиотеке
Выставки книг, рассказывающих о профессиях.
Библиотечные уроки «Человек и профессия».
Внешкольная деятельность
Встреча с представителями различных профессий.
Проектория (знакомство с профессиями).
Работа с родителями
Классные собрания по теме: «Детям о профессии».

alt: Этапы и содержание профориентационной работы в школе 5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о…

description:
Этапы и содержание профориентационной работы в школе

5-7 классы:

развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

alt: Виды и формы деятельности 5-7 классы

description:
Виды и формы деятельности

5-7 классы
Учебная деятельность
Проведение уроков (этапа урока) профориентации, связанных с профессиями данной предметной области.
Классные часы, занятия, беседы, способствующие формированию профессионально ориентированных знаний.
В школьной библиотеке
Выставки книг, посвященных видам деятельности человека: «человек - человек», «человек - техника», «человек – художественный образ», «человек - природа».
Библиотечные уроки  «Кем быть», «В мире профессий».
Внеурочная деятельность
Курс познавательной, просветительской направленности «В мире профессий».
Конкурс-презентация «В мире профессий» (5-е классы).
Изучение информации на стендах школы «Твоя профессия – твое будущее», «В мире профессий».
Внешкольная деятельность
Экскурсии на предприятия.
Встреча с представителями различных профессий.
Проектория (знакомство с профессиями)
Работа с родителями
Классные собрания по теме: «Роль семьи в профессиональном самоопределении школьника»

description:
Этапы и содержание профориентационной работы в школе

8-9 классы:

Этап формирования профессиональной направленности, осознание своих интересов в выборе профессии,
Этап консультирования с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
Этап предпрофильной подготовки.

alt: Виды и формы деятельности 8-9 классы

description:
Виды и формы деятельности

8-9 классы

Учебная деятельность
Классные часы, занятия, беседы по профнаправленности.
Проектная деятельность,  игра в школьном театре
Психологические тренинги «Выбор профессии».
Проведение дней самоуправления.
Внеурочная деятельность
Курс познавательной, просветительской направленности «В мире профессий».
Внешкольная деятельность
Тестирования с целью определения области профессиональных предпочтений.
 Экскурсии на различные предприятия, в СПО, ВУЗы.
Проектория (знакомство с профессиями).
Обновление и пополнение информации на стендах школы «Твоя профессия – твое будущее», «В мире профессий».
Работа с родителями
Анкетирование родителей по проблемам предпрофильной подготовки.
Проведение родительских собраний о проблемах выбора профессии («Куда пойти учиться», «Как выбрать профессию» и др.)
Проведение индивидуальных бесед с родителями, совместных бесед с родителями и детьми.
Проведение консультаций по профориентационной работе с родителями.

description:
Этапы и содержание профориентационной работы в школе

10-11 классы:

Этап коррекции профессиональных планов;
Этап оценки готовности к избранной деятельности;
Этап профильного обучения.

alt: Виды и формы деятельности 10-11 классы

description:
Виды и формы деятельности

10-11 классы

Учебная деятельность
Классные часы, занятия, беседы, способствующие уточнению профессионального запроса; анализ рынка труда и востребованности профессий.
Проектная деятельность: в процессе работы над индивидуальными учебными проектами и играя в школьном театре,  обучающиеся знакомятся с профессиями;
Психологические тренинги «Я в профессии».
Проведение дней самоуправления.
Внеурочная деятельность
Курс познавательной, просветительской направленности «В мире профессий».
Внешкольная деятельность
Тестирования с целью определения области профессиональных предпочтений
Экскурсии на различные предприятия, в СПО, ВУЗы.
Проектория (знакомство с профессиями).
Работа с родителями
Анкетирование родителей по проблемам предпрофильной подготовки.
Проведение родительских собраний о проблемах выбора профессии («Куда пойти учиться», «Как выбрать профессию» и др.).
Проведение индивидуальных бесед с родителями, совместных бесед с родителями и детьми.
Проведение консультаций по профориентационной работе с родителями.

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Заместитель директора
по воспитательной работе
направляет, согласует и синхронизирует, оказывает методическую помощь всем участникам профориентации;
проводит педсоветы, совещания, МО по вопросам профориентации;
поддерживает связи школы с социальными партнерами;
анализирует и корректирует профориентационную работу в школе.

description:
Структура профориентационной работы (внутренняя коммуникация)

Директор

Заместитель директора по воспитательной работе

Классные руководители

Учителя-предметники

Социальный педагог

Практический психолог

Педагог-организатор

Заведующийбиблиотекой

Медсестра

description:
Структура профориентационной работы (внешняя коммуникация)

Городская библиотека

Брянковский центр занятости

СПО, ВУЗы

Профи-ленд
Презентации
Деловая игра

Проф.калейдоскоп
Республиканские акции
Профессиографические экскурсии

Презентации
Листовки, буклеты
Дни открытых дверей

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Классный руководитель
- проводит классные часы, беседы, родительские собрания по профнаправленности;
ведет курс познавательной, просветительской направленности «В мире профессий»;
совместно с практическим психологом ведет наблюдение за выявлением склонностей детей, тестирование по профопределению;
организует экскурсии, встречи с людьми различных профессий.

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Учитель-предметник
повышает интерес, активность в познавательной и творческой деятельности обучающихся;
содействует и готовит обучающихся к участию в предметных олимпиадах;
Развивает у обучающихся профессионально важные навыки в рамках своего предмета.

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Социальный педагог
Практический психолог
организует и проводит тренинги, консультации, игры, тестирования, направленные на профессиональное самоопределение обучающихся, по различным социальным вопросам;
проводит консультирование родителей;
помогает классным руководителям с анализом проведенных профориентационных исследований.

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Педагог-организатор
Заведующий библиотекой
- организует и проводит информационные мероприятия, библиотечные уроки профориентационной направленности;
- обновляет и пополняет содержание стендов «Твоя профессия-твое будущее», «В мире профессий», «Владеешь информацией, владеешь миром» ;
организует и проводит выставки книг и рисунков о профессиях;

alt: Система профориентационной работы в

description:
Система профориентационной работы в ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Медицинский работник
Учитель ОБЖ
расширяет знания обучающихся о правилах ведения здорового образа жизни;
формирует знания обучающихся о взаимосвязи здоровья человека и требований к различным профессиям;
консультирует обучающихся и родителей по влиянию выбранной профессии на здоровье.

alt: Информирование по профориентации в

description:
Информирование по профориентациив ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Стенды «Твоя профессия – твое будущее», «В мире профессий», «Владеешь информацией- владеешь миром».

alt: Информирование по профориентации в

description:
Информирование по профориентациив ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Размещение профориентационной информации на сайте школы, на канале ТГ, в сети ОК, ВК.

alt: Информирование по профориентации в

description:
Информирование по профориентациив ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Размещение материалов о профессиях в школьной газете «Мы такие» и музейном зале школы.

alt: Формы профориентационной работы в

description:
Формы профориентационной работыв ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Для обучающихся
Взаимодействие с социальными партнерами: городской библиотекой, центром занятости, представителями СПО, ВУЗов.

alt: Формы профориентационной работы в

description:
Формы профориентационной работыв ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Для обучающихся
Классные часы, конкурсы, консультации, беседы, видеозалы, тестирование, экскурсии.

alt: Формы профориентационной работы в

description:
Формы профориентационной работыв ГОУ ЛНР «Брянковская СШ №1»

Для педагогов
Профпросвещение и профконсультация на педсоветах, совещаниях, МО;
Использование
 библиотечного фонда.

Для родителей
Индивидуальные консультации;
Родительские собрания;
Отражение профориентационной работы на сайте школы и в соцсетях;
Выступление перед детьми «Моя профессия такая».

alt: Результаты Выпускники обучаются в

description:
РезультатыВыпускники обучаются в

Алчевский металлургический колледж
Индустриальный техникум ДОНГТИ
Комиссаровский колледж-агрофирма
Стахановский промышленно-экономический техникум
Стахановский колледж технологии и машиностроения
Брянковский колледж
Луганский государственный университет имени Владимира Даля
Луганская государственная академия культуры и искусств им. Матусовского
Стахановский педагогический колледж Луганского государственного педагогического университета
Луганский государственный педагогический университет
Луганский государственный медицинский университетим. Св. Луки
Луганская академия внутренних дел имени Э.А.Дидоренко
Донской государственный университет
ЮФУ, г.Таганрог, РФ
Техникум им. А.Т. Туманова, РФ и др.

description:
Результаты

2021-2022 учебный год
11 классы
ВУЗы – 27 человек
СПО – 1 человек
9 классы
Техникум РФ – 1 человек
Колледж ЛНР – 11 человек
Колледж РФ – 2 человека
ЛГАКИ Матусовского – 1 человек
Гимназия РФ -1 человек

alt: Перспективы профориентационной работы

description:
Перспективы профориентационной работы

Улучшение системы еще более тесного сотрудничества старшей ступени колы с учреждениями дополнительного, профессионального образования и предприятиями города;
Встречи родителей с обучающимися «Зову в профессию»;
Пополнение библиотечного фонда профориентационной литературой;
Организация для педагогов школы профессионального консультирования по профессиональному определению обучающихся.

title: Система профориентационной работы в школе


file_name: презентация на 21.04 математика.ppt

alt: Логотип Выполнила: Дядикова Ж

description:
Логотип

Выполнила: Дядикова Ж. В учитель 1КК,
МКОУ Казанская СОШ

«Возможности онлайн-платформы Учи.ру и skysmart
при организации дистанционного изучения математики в интерактивной форме».

alt: Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места…

description: Смешанное обучение —  это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

description:
Особенности технологии смешанного обучения:

Смена акцентов во взаимоотношениях педагога и учащихся.
Приоритет самостоятельной деятельности учащегося.
Организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого учащегося учителем-предметником, как во время классно-урочной деятельности, так и посредством сетевого общения, посредством получения обратной связи от учителя.
Широкое использование организации групповой учебной деятельности
Гибкость образовательной траектории.
Использование учебно-методического контента

description:
Преимущества ИРТ Skysmart

Доступ к тетрадям -  бесплатный для всех учителей и школьников.

Прямо с сайта учитель сможет отправить детям задания в формате ссылки в любой удобный мессенджер, почту или социальную сеть.

Ученикам очень удобно и просто работать. Им достаточно ввести своё имя после получения ссылки и приступить к выполнению упражнения.

description:
Учитель получает полную информацию о ходе выполнения учениками интерактивных заданий.

В интерактивной тетради собраны задания по основным школьным предметам: математика (в том числе алгебра и геометрия для средних и старших классов), русский язык, обществознание и английский язык.

description:
Удобно то,  что можно в любой момент отследить успеваемость учеников.Вывод о ИРТ Skysmart:

содержит «Уникальные задания», которых нет в интернете
помогает объективно оценить домашнюю работу и поставить оценку за знания, а не за списывание
генерирует уникальный вариант для каждого ученика
нельзя скопировать текст задания и найти ответ в интернете
можно ограничивать время на задания, чтобы ученики не успевали списать
ученик не сможет подсмотреть ответы, даже если зарегистрируется как учитель

alt: Общие сведения о платформе

description:
Общие сведения о платформе

    Соответствие курса Учи.ру нормативно-правовой базе современного образования: Закон РФ «Об образовании», «Концепция математического образования», «Профессиональный стандарт педагога», СанПин, ФГОС НОО.

description:
Личный кабинет учителя

Интерфейс платформы Учи.ру.
Знакомство с программами всех классов.
Структура курса.
Работа с родителями.
Статистика, мониторинг.

description:
       Организация обучения с использованием платформы Учи.ру

Создание классов;
регистрация учеников;
интерфейс страницы ученика;
мотивация обучения;
возможность участия школьников во всероссийских предметных олимпиадах.

alt: Всероссийские олимпиады

description: Всероссийские олимпиады

alt: Наградные материалы

description: Наградные материалы

alt: Как используют Учи.ру в школах

description:
           Как используют Учи.ру в школах России

Ученики решают интерактивные задания дома в комфортном для себя темпе с нужным количеством повторений и отработок.
Учитель выделяет время на уроке (15 минут) или 1 раз в неделю для самостоятельной работы за компьютером.

alt: Уникальность и преимущества Учи

description:
         Уникальность и преимущества Учи.ру

Моделирование ситуации из реальной жизни

alt: Подготовка учеников 5-х классов к

description: Подготовка учеников 5-х классов к ВПР

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по использованию платформы скайсмарт


file_name: НАСТУПИЛА ОСЕНЬ Романова А.В..pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КОЗЛОВОУрок по предмету окружающий мир«Наступила осень!»Подготовила: учитель начальных классов Романова А.В.

description: За окнами осень. Мы говорим о ней по-разному: холодная, золотая, щедрая, дождливая, грустная... Но в любом случае осень — прекрасное время года, когда собирают урожай, подводят итоги полевых работ, начинается учеба в школе и подготовка к долгой и холодной зиме. Народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить, весело».  Пусть в этот день звучит прекрасная музыка, льётся рекой весёлое настроение, а мы открываем наш урок по окружающему миру – «Наступила осень».

alt: СЕНТЯБРЬ Сентябрь Пришёл сентябрь с красками,

description:
СЕНТЯБРЬ

СентябрьПришёл сентябрь с красками,Коснулся листьев ласковоИ деревце простоеВдруг стало золотое.

Виллачева Софья

В сентябре

В сентябре, в сентябреМного листьев на землеЖелтые и красные!Все такие разные!

Русов Матвей

alt: Октябрь В октябре В октябре, в октябре

description:
Октябрь

В октябре
В октябре, в октябреЧастый дождик на дворе.На лугах мертва трава,Замолчал кузнечик.Заготовлены дроваНа зиму для печек.

Курочкин Игорь

alt: Ноябрь Дождик льет как из ведра,

description:
Ноябрь

Дождик льет как из ведра,Сидит дома детвора.Весь ноябрь хмурится,Холодно на улице

Якимова Дарья

Мерзнет ветер в ноябре,Холодом простужен:Он на утренней зареВстретился со стужей.

Евстигнеев Александр

description:
Насекомых становится меньше. Улетают  стрижи и ласточки, ведь они питаются только насекомыми

Журавли улетают на юг. Там тепло, много корма- семян и побегов растений.

description: Зайцы, волки и лисы, белки. По осени некоторые лесные жители меняют «летние» меха на «зимние», т. е. посредством линьки сбрасывают старую легкую шерсть, обрастая новой и теплой. У некоторых животных изменяется и цвет шубок, например у зайцев. Их серая шубка превращается в белую, что позволяет им оставаться практически незамеченными на фоне снега. Никаких зимних запасов эти зверьки не делают. В спячку они тоже не впадают.

alt: Осенние загадки

description: Осенние загадки

description:
Любопытный красный нос по макушку в землю врос, Лишь торчат на грядке зелёные прядки.

Морковь

description:
Август месяц хлопотливый -
Спеют яблоки и сливы,
Спеют персики и груши.
Только успевай их кушать,
А вот клены во дворе
Опадают в …

В  сентябре

description:
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно …

Листопад

alt: Скинули у Егорушки золотые пёрышки,

description:
Скинули у Егорушки золотые пёрышки, Заставил Егорушка плакать всех без горюшка.

Лук

description:
Круглолица, белолица, любит вдоволь пить водицу, У неё листочки с хрустом, а зовут её…..

Капуста

description:
Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?

Урожай

description:
Меня, единственную в мире, не просто варят, а в мундире, Честь мундира берегу - служу людям как могу.

Картошка

alt: Игра-конкурс «Да или нет» Дайте правильный ответ

description: Игра-конкурс «Да или нет»Дайте правильный ответ.Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы? Тучки солнце закрывают? Колючий ветер прилетает? Туманы осенью плывут? Ну а птицы гнезда вьют? А букашки прилетают? Звери норки закрывают? Урожай все собирают? Птичьи стаи улетают? Часто-часто льют дожди? Достаем ли сапоги? Солнце светит очень жарко? Можно детям загорать? Ну а что же надо делать?Куртки, шапки надевать?

alt: Физкультминутка «Тучка»

description: Физкультминутка «Тучка»

alt: Физкультминутка «Тучка»

description: Физкультминутка «Тучка»

description: Осень – волшебное время года, когда природа преображается перед нашими глазами.

description: Осень – вдохновляющее время для поэтов, когда природа подарит им бесконечный источник эмоций и образов.Чтение стихотворений 4 класс

alt: ОСЕНЬ Осень наступила, Высохли цветы,

description:
ОСЕНЬОсень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях. Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит.. Зашумели воды Быстрого ручья, Птички улетели В теплые края.

ОСЕННЯЯ ПЕСЕНКАМиновало лето, Осень наступила. На полях и в рощах Пусто и уныло. Птички улетели, Стали дни короче, Солнышка не видно, Темны, темны ночи.

alt: Конкурс «Соберем предложение об осени»

description: Конкурс «Соберем предложение об осени»

description: Самооценка детьми собственной деятельности на уроке.

alt: Портрет осени

description: Портрет осени

alt: Домашнее задание 1.Прочитать текст «Неживая природа осенью» (с

description: Домашнее задание1.Прочитать текст «Неживая природа осенью» (с.26-27), ответить на вопросы к тексту (с.27)2.Прочитать текст «Из жизни птиц» (с.28-29),ответить на вопросы к тексту.(с.29)

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: Живая и неживая природа осенью «Наступила осень»

title: Урок по предмету окружающий мир   «Наступила осень»


description:
Технологическая карта урока: «за» и «против»

Томский государственный педагогический университет
Центр новых образовательных технологий ТГПУ

Томск 2020

alt: Технологическая карта — что это?

description:
Технологическая карта — что это?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.

alt: Картофель отварной

description: Картофель отварной

alt: С технического — на педагогический

alt: С технического — на педагогический

description:
С технического — на педагогический...

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока — форма методической документации, в которой записан весь процесс урока/занятия, указаны формы работы, оборудование и расходные материалы, методы обучения, необходимое для достижения цели время и т.п.

description:
Общепринятое определение:

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся и др.

alt: Общепринятое определение: Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока , таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам

description:
Выбираем параметры

этапы урока
цель
содержание учебного материала
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся
деятельность учителя
деятельность обучающихся
и др.

description:
Основные характеристики цели

Масштаб:
стратегическая (Программа развития школы, ООП уровня общего образования)
тактическая (рабочая программа по предмету, программа внеурочной деятельности)
оперативная (урок, занятие)

Качество формулировки:
конкретная
реалистичная
обеспеченная ресурсами (время)
диагностичная

description:
Целеполагание

Формирование представлений о свойствах снега и льда, о погодных явлениях, происходящих в природе зимой, обучение практическому исследованию природных объектов и явлений.
Формирование у младших школьников умений работы с деформированным текстом с целью активизации познавательного интереса детей к традициям православной культуры.
Изготовить поздравительную открытку.
Используя нестандартные задачи повторить и систематизировать изученную тему, познакомиться с историческим материалом. Способствовать развитию сообразительности, умения ориентироваться в нестандартной ситуации, навыков парной работы. Воспитание чувства взаимопомощи и товарищества, интереса к предмету.
Уточнить и систематизировать полученные знания детей.

alt: Целеполагание Задачи Результат

description:
Целеполагание

Задачи

Результат

Образовательные:
познакомить учащихся с двумя состояниями воды: жидкое и твёрдое (снег и лёд);
учить проводить опыты, используя инструкцию
Развивающие:
создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы;
создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательные:
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
содействовать повышению уровня мотивации через средства обучения.

Предметные:
	научатся наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; получат возможность научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.
Метапредметные:
	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные :
	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

description:
К вопросу о деятельности...

Не все проявления жизненной активности могут быть отнесены к деятельности. Подлинная деятельность всегда связана с преобразованием действительности.
В.В. Давыдов

description:
Деятельность человека как особая форма активности

преобразование материала, включенного в деятельность;
преобразование самой деятельности;
преобразование субъекта деятельности.

alt: Про деятельность Деятельность учителя

description:
Про деятельность

Деятельность учителя

Деятельность ученика (?)

В упаковке лежит,
Ленточкой обвязан,
Под бумагой там сюрприз,
Спрятан в ней….

По какому случаю мы получаем подарки?
Какие праздники вы знаете?
Что можно получить в качестве подарка?

Подарок.

По праздникам.
Новый год, 8 марта, 23 февраля, день рождение и тд.
Варианты ответов.

alt: Про деятельность Деятельность учителя

description:
Про деятельность

Деятельность учителя

Деятельность ученика (?)

Предлагает детям поприветствовать участников мероприятия аплодисментами

Учащиеся выполняют поставленную задачу, приветствуют команды аплодисментами

alt: Про деятельность Деятельность учителя

description:
Про деятельность

Деятельность учителя

Деятельность ученика (?)

1. Организационный этап. Сегодня на уроке вам понадобится наблюдательность, внимание, взаимопонимание и хорошее настроение. В коробочке (показывает коробку) имеются три предмета: штанишки, кукла-невеста и боксёрская перчатка. Вопрос: Как связаны эти предметы? Что их объединяет? Попробуем на этот вопрос ответить в конце урока

Учащиеся готовы к началу работы. Проверяют наличие принадлежностей. Слушают, готовы работать.

description:
А можно и так...

Технологическая карта (по образцу карты Васермана Ф.Я.) – это своего рода алгоритм организованной учебной деятельности, обладающий высокой степенью воспроизводимости этапов, управленческих действий воспитателя и деятельности детей, способствующий достижению результата процесса обучения и воспитания.

alt: Построение образовательной деятельности

description:
Построение
образовательной деятельности

Моделирование
Проектирование
Конструирование

description:
Моделирование занятия

Моделирование занятия – определение его основных параметров, включающее:

1.Уточнение концепции или технологической идеи обучения.
2.Соотнесение цели занятия с целями учебной темы, программы.
3.Определение типа и вида* урока / занятия.

_______________________________________________________________
* Тип – отражает особенности построения от ведущей дидактической задачи, вид – отражает ведущий метод обучения.

alt: Как вы лодку назовете… Цитата: «

description:
Как вы лодку назовете…

Цитата: «Тип урока
Урок изучения нового материала (открытия нового знания)»

NB!
«Изучение»/«открытие» – разная деятельность

 принципиально разные методы, приемы и формы
организации деятельности

alt: Как вы лодку назовете… Изучение

description:
Как вы лодку назовете…

Изучение

Основания
для сравнения

Открытие

Цель

Методы

Приемы

Организационные формы

alt: Как вы лодку назовете… Изучение

description:
Как вы лодку назовете…

Изучение

Основания
для сравнения

Открытие

Знание

Цель

Интериоризация информации

Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Методы

Проблемное изложение,  эвристический диалог,  исследовательский…

Активное/пассивное слушание,
чтение (с пометками, выборочное), пересказ, конспектирование…

Приемы

Проблемная ситуация (кейс), подводящий диалог, инсерт, семантическое поле,  SWOT-анализ, «посмотри-подумай-задумайся»…

Фронтальная, парная работа

Организационные формы

Групповая работа

description:
Инфор-мация

3. Применение

6. Оценивание

1. Знания

4. Анализ
5. Синтез

Так надо делать всем

«Я буду поступать так»

Интериоризация
информа-ции

«Новые» знания

2. Понимание

Таксономия мыслительных умений Блума

description:
Проектирование занятия

Проектирование занятия – разработка основных компонентов педагогической деятельности:

1.Задач.
2.Содержания.
3.Методов.
4.Средств.
5.Форм взаимодействия.

цель                –               результат

средства достижения результата
(содержание, ресурсы)

description:
Шаги проектирования урока

Решите, с чем выйдет ребенок с вашего урока: сформулируйте цель.
Подумайте, какое содержание, в каком объеме и в каких формах должно быть реализовано для достижения цели. Выбор технологий и форм определяет роль учеников на уроке: будут ли они только зрителями или участниками?
Определите, что нужно подготовить заранее: оборудование, раздаточный материал, наглядность. Какие задания можно дать детям за три-четыре дня (лучше – за неделю) до вашего урока?
Решите, что, кем и как будет оцениваться на уроке. Продумайте систему поощрений.
Разработайте критерии оценки результативности урока: как вы поймете, что цель достигнута?
Не забудьте: детям необходимо двигаться. Когда и как они смогут это сделать?

description:
Конструирование занятия

Конструирование – создание технологии занятия, т.е. системы взаимодействия педагога и детей, направленной на овладение детьми содержанием в соответствии с поставленными целью и задачами.

последовательность действий

технологическая карта

description:
1.

Организационно-мотивационный

Психологический настрой

2.

Вводно -организационный

3.

Мотивационно-побудительный

Мотивационно - побудительный

4.

Проектировочный

Организационно-поисковый

Актуализация

5.

Восприятие и освоение нового

6.

Практическая работа

7.

Рефлексивно-оценочный

Рефлексивно-корректирующий

Рефлексивно - корригирующий

8.

Заключительный
(рефлексия)

description:
Линейный:

1

2

3

4

5

6

7

8

1,2,3

4,5,6

8

3

7

4

1

2

3

4

5

6

7

8

Психоло-гический настрой

Вводно-организа-ционный

Мотива-ционно-побудите-льный

Актуали-зация

Восприя-тие и освоение нового

Практическая работа

Рефлексивно-корриги-рующий

Заключительный (рефлек-сия)

description:
Нелинейный:

1,2

3

5

6

6

6

7,8

1,2

2

3,4

1

2

3

4

5

6

7

8

Психоло-гический настрой

Вводно-организа-ционный

Мотива-ционно-побудите-льный

Актуали-зация

Восприя-тие и освоение нового

Практическая работа

Рефлексивно-корриги-рующий

Заключительный (рефлек-сия)

8

description:
Технологическая карта занятия
(базовая форма)

Этапы занятия

Задача этапа

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Вариативность

Инвариант-ность

Вариативность

description:
Презентация разработана на основе материалов

ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. , Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., рег. N 30384);
Материалов
Г.Л. Копотевой, И.В. Логвиновой (Институт стратегических исследований в образовании РАО - www.isiorao.ru);
Шамовой Т.И. (РАО, МПГУ)
и др.

title: Технологическая карта урока: "За" и "Против"