file_name: What do you imagine when you think of Shakespeare.ppt

alt: William Shakespeare 1564 - 1616

description: William Shakespeare1564 - 1616

alt: What do you imagine when you think of

description: What do you imagine when you think of Shakespeare?

alt: William Shakespeare married Anna

description: William Shakespeare married Anna Hathaway

alt: He wanted to write plays

description: He wanted to write plays

alt: He left Stratford for London

description: He left Stratford for London

description:
Say if it is true or false.

William was born in London

They had 4 children.

He left Stratford for London.

Shakespeare wrote 37 plays.

He bought “The Globe” theatre.

He married Anna when he was 18.

He was a glove-maker.

F

F

T

F

T

F

T

description:
Shakespeare was born …

13

17

Shakespeare wrote … plays.

15

He left school when he was …

1574

1564

1560

William and Ann had … children.

47

17

37

3

4

1

He died …

in 1661

on the same date as his birthday

on the 25th of April 1616.

description:
Try to remember Shakespeare’s characters and find them in the crossword.

H

O

J

O

T

H

E

L

O

R

A

M

A

N

O

T

H

A

M

I

Z

O

U

S

E

T

L

O

C

J

U

L

I

E

T

E

I

H

A

L

I

E

S

B

O

T

A

G

Q

E

N

T

I

C

J

A

R

O

M

A

N

A

R

D

R

O

M

E

O

S

P

E

A

K

O

U

T

M

H

D

E

S

D

E

M

O

N

A

K

alt: Thank you for your work

description: Thank you for your work

title: Активизация знаний по теме "Шекспир"


description:
«Практика работы на компьютере» (3 класс)

9 урок.кр.

description:
Работа за компьютером очень увлекательное занятие, но нельзя забывать о правилах поведения в компьютерном классе

Будь внимательным, дисциплинированным, осторожным. Точно выполняй указания учителя.

alt: Наблюдай за работой компьютера

description:
Наблюдай за работой компьютера. Обо всех необычных звуках и запахах обязательно скажи учителю.

Запрещено держать лишние предметы на рабочем столе

Во время занятий запрещено перемещаться по классу без разрешения учителя

Запрещено приходить во влажной одежде и работать влажными руками

description:
Работа с графическим редактором и графической информацией.

Графическая информация. Графический редактор Paint. Инструменты. Простой рисунок.

description: Детские работы, выполненные в графическом редакторе Paint(Простой рисунок )

alt: Графический редактор Paint (Сложный рисунок

description: Графический редактор Paint(Сложный рисунок.   Набор текста в графическом редакторе)

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Работа в графическом редакторе

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:Работа в графическом редакторе  Paint Задание: Составить  ПРОСТОЙ  рисунок.


file_name: Занятие №1 Божья коровка.pptx

description:
  Занятие 1
«БОЖЬЯ КОРОВКА»

Подготовила: педагог-психолог
 Шорошнева М.А.
(составлено на основе занятий
книги Роньжиной А.С.
«Занятия психолога детьми 2–4-х лет
в период адаптации к дошкольному учреждению»

alt: К нам в гости прилетела божья коровка

description: К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

description: Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

description: Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.

description:
Божья коровка,

Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо,

Делают взмахи перекрещенными

кистями рук.

Принеси нам хлеба,

Машут кистями рук на себя.

Черного и белого,

Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого!

Грозят указательным пальцем

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

description: Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием.

alt: Полетела божья коровка

description: Полетела божья коровка

description:
А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Мы вокруг себя покружились

И в божьих коровок превратились.

Кружатся.

Божьи коровки, покажите мне ваши

Показывают

Головки, носики, ротики,

названные

Ручки-крылышки, ножки, животики

части тела

description: Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.

description: Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

description: Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

alt: Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!

description: Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.

description: Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.

description: Божья коровка говорит вам : «До свидания, ребята». А мы пойдем в группу и нарисуем наших божьих коровок.

intro: Занятие является первым в период адаптации вновь прибывших детей в ДОУ, для родителей и педагогов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятие 1	 «БОЖЬЯ КОРОВКА»составлено на основе занятий  книги Роньжиной А.С.  «Занятия психолога детьми 2–4-х лет  в период адаптации к дошкольному учреждению»


file_name: Удивительные  растения.pptx

alt: УДИВИТЕЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ

description: УДИВИТЕЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ

description:
Самым необычным растением в мире является Раффлезия Арнольди — вид растений-паразитов из рода Раффлезия семейства Раффлезиевые. Встречается на островах Суматра и Калимантан. Раффлезия Арнольди цветёт одиночными цветками, которые являются одними из наиболее крупных на планете: их диаметр от 60 до 100 сантиметров, а масса — до 8 килограмм. Цветок раффлезии красочен. Он состоит из пяти мясистых толстых блинообразных лепестков ядовито-красного цвета с белыми наростами вроде бородавок. Кирпично-красный цветок распускается прямо на земле на очень короткое время — всего 3-4 дня. Запах и внешний вид гниющего мяса помогают привлекать опылителей — навозных мух.

Раффлезия Арнольди

description:
Вельвичия удивительная — реликтовое дерево – является одним видом, одного рода, одного семейства, одного отряда Вельвичиевых. Вельвичия растёт на юге Анголы и в Намибии. Растение редко встречается далее, чем в ста километрах от берега, это примерно соответствует тому пределу, которого достигают туманы, являющиеся для вельвичии основным источником влаги. Её внешний вид никак не назовешь ни травой, ни кустом, ни деревом. Ученый мир узнал о Вельвичии в 19 веке.
Издалека кажется, что у Вельвичии много длинных листьев, но на самом деле их всего два, и они растут на протяжении всей ее растительной жизни, прибавляя по 8-15 сантиметров в год. В научных трудах был описан гигант с длиной листьев более 6 метров и шириной около 2. А продолжительность ее жизни настолько велика, что и поверить трудно. Хотя Вельвичия и считается деревом, но годовых колец, как на стволах деревьев, у нее нет. Ученые определили возраст самых больших Вельвичий радиоуглеродным методом – оказалось, что некоторым экземплярам около 2000 лет!

Вельвичия

description:
Крупное тропическое растение рода аморфофаллус семейства ароидные. Один из самых известных видов рода, имеет одно из крупнейших соцветий в мире. Надземная часть этого растения представляет собой короткий и толстый стебель, в основании расположен одиночный крупный лист, выше — более мелкие. Лист длиной до 3 метров, и до 1 метра в диаметре. Длина черешка 2-5 метра, толщина 10 см. Матово-зелёный, с белыми поперечными полосами. Подземная часть растения — гигантский клубень массой до 50 килограмм. Аромат цветка напоминает смесь запахов тухлых яиц и тухлой рыбы, а по внешнему виду цветок напоминает разлагающийся кусок мяса. Именно этот запах и привлекает в дикой природе к растению насекомых-опылителей. Цветение продолжается в течение двух недель. Интересно, что початок при этом нагревается до 40°С. Клубень за это время сильно истощается из-за перерасхода питательных веществ. Поэтому ему необходим очередной период покоя до 4 недель, чтобы накопить силы для развития листа. Если питательных веществ мало, то клубень после цветения «спит» до следующей весны. Продолжительность жизни этого растения составляет 40 лет, однако цветет оно за это время всего лишь три или четыре раза.

Аморфофаллус титанический

description:
Этот гриб, относящийся к Агариковым грибам, похож на жёванную жевательную резинку, сочащуюся кровью и пахнущую клубникой. Он является одним из самых ядовитых грибов на земле. Гриб получил известность в 1812 году, тогда-то и был признан несъедобным. Поверхность плодовых тел белая, бархатистая, с небольшими впадинками, с возрастом становится бежевой или коричневой. На поверхности молодых экземпляров через поры выступают капли ядовитой кроваво-красной жидкости. Слово “зуб” в названии – не просто так. Гриб имеет острые образования по краям, появляющиеся с возрастом.
Кроме своих внешних качеств, этот гриб обладает неплохими антибактериальными свойствами и содержит химические вещества, которые разжижают кровь. Вполне возможно, что в скором времени этот гриб станет заменой пенициллина. Главная особенность этого гриба заключается в том, что он может питаться и почвенными соками, и насекомыми, которых приманивает красная жидкость гриба. Диаметр шляпки кровавого зуба равен 5-10 сантиметрам, длина ножки 2-3 сантиметра. Кровавый зуб растет в хвойных лесах Австралии, Европе и Северной Америке.

Кровавый зуб

description:
Непентес — единственный род растений монотипного семейства Непентовые, включающий в себя около 120 видов. Большинство видов произрастает в тропической Азии, особенно на острове Калимантан. Назван в честь травы забвения из древнегреческой мифологии — непенфа. Виды рода большей частью кустарниковые или полукустарниковые лианы, произрастающие во влажных местообитаниях. Их длинные тонкие травянистые или слегка одревесневшие стебли взбираются по стволам и крупным ветвям соседних деревьев на десятки метров в высоту, вынося свои узкие конечные кистевидные или метельчатые соцветия к солнечному свету.   У разных видов непентеса кувшины различаются размером, формой и расцветкой. Их длина варьирует от 2,5 до 30 сантиметров, а у некоторых видов может достигать до 50 см. Чаще кувшины окрашены в яркие цвета: красные, матово-белые с пятнистым рисунком или светло-зелёные с пятнышками. Цветки мелкие и невзрачные, актиноморфные и безлепестные, с четырьмя черепитчатыми чашелистиками. Плод в виде кожистой коробочки, разделённой внутренними перегородками на отдельные камеры, в каждой из которых прикреплены к колонке семена с мясистым эндоспермом и прямым цилиндрическим мелким зародышем.

Непентес

description:
Секвойя — монотипный род древесных растений, семейства Кипарисовые. Прорастает на Тихоокеанском побережье Северной Америки. Отдельные экземпляры секвойи достигают высоты более 110 метров — это самые высокие деревья на Земле. Максимальный возраст — более трёх с половиной тысяч лет. Это дерево больше известно как “красное дерево”, в то же время растения родственного вида cеквойядендрон известны как “гигантские секвойи”.
Их диаметр на уровне человеческой груди составляет около 10 метров. Самое большое дерево в мире “Генерал Шерман”. Его высота – 83,8 метров. На 2002 год объем дерева составлял 1487 м³. Считается, что ему 2300-2700 лет. Самое высокое дерево в мире – “Гиперион”, его высота – 115 метров.

Секвойя

description:
Виктория амазонская — это крупное травянистое тропическое растение семейства Кувшинковые, самая большая кувшинка в мире и одно из самых популярных в мире оранжерейных растений. Виктория амазонская была названа в честь английской королевы Виктории. Виктория амазонская распространена в бассейне реки Амазонка в Бразилии и Боливии, встречается также в реках Гайаны, впадающих в Карибское море.
Огромные листья кувшинки достигают 2,5 метров и, при равномерно распределенной нагрузке, могут выдержать вес до 50 килограмм. Клубневидное корневище обычно глубоко утоплено в илистое дно. Верхняя поверхность зеленая с восковым слоем отталкивающим лишнюю воду, также имеет маленькие дырочки для удаления воды. Нижняя часть пурпурно-красного цвета с сеткой ребер усеянных шипами для защиты от травоядных рыб, между ребер скапливаются пузырьки воздуха, помогающие листу плавать. За один сезон каждый клубень может выпускать до 50 листьев, которые разрастаясь, закрывают большую поверхность водоема, закрывая солнечный свет и ограничивая тем самым рост других растений.

Виктория Амазонская

description:
Баобаб

Баобаб — это вид деревьев из рода Адансония семейства Мальвовые, характерное для сухих саванн тропической Африки. Продолжительность жизни баобабов вызывает споры — у них нет годичных колец, по которым можно достоверно вычислить возраст. Проведённые методом радиоуглеродного анализа подсчёты показали более 5500 лет для дерева диаметром 4,5 метра, хотя по более осторожным оценкам баобабы живут около 1000 лет.
Зимой и в засушливый период дерево начинает расходовать запасы влаги, уменьшаясь в объёме, сбрасывает листву. С октября по декабрь баобаб зацветает. Цветки у баобаба крупные — до 20 см в поперечнике, белые с пятью лепестками и пурпурными тычинками, на висячих цветоножках.

description:
Род Гиднора включает 5 видов произрастающих в тропических областях Африки, Аравии и Мадагаскара, оно не очень распространено, поэтому просто гуляя по пустыни, вы его не найдёте. Это растение больше похоже на гриб до тех пор, пока его необычный цветок не раскроется. На самом деле цветок назван в честь гриба гиднор, что в переводе с греческого значит: гриб. Цветки гидноровых довольно большие, одиночные, почти сидячие, обоеполые, безлепестные. А то, что мы обычно видим на поверхности почвы и называем цветком.
Эти особенности окраски и строения, как и гнилостный запах цветков, служат для привлечения жуков, питающихся падалью. Жуки, забираясь в цветки, ползают в них, особенно в их нижней части, где расположены репродуктивные органы, способствуя их опылению. Нередко самки жуков не только находят в цветках пищу, но и откладывают там яйца.

Гиднора африканская

alt: Драконово дерево – это растение рода

description:
Драконово дерево – это растение рода Драцена, произрастающее в тропиках и субтропиках Африки и на островах Юго-Восточной Азии. Выращивается как декоративное растение. Старая индийская легенда рассказывает, что давным-давно в Аравийском море на острове Сокотра, жил кровожадный дракон, нападавший на слонов и выпивавший их кровь. Но однажды один старый и сильный слон упал на дракона и раздавил его. Кровь их смешалась и смочила землю вокруг. На этом месте выросли деревья, названные драценами, что в переводе означает “самка дракона”. Коренное население Канарских островов считали дерево священным, а его смолу использовали в лечебных целях. Смола была обнаружена в доисторических погребальных пещерах и в то время применялась для бальзамирования.
На его толстых ветках растут пучки очень острых листьев. Толстый ветвистый ствол высотой до 20 метров, диаметр в основании до 4 м, обладает вторичным ростом в толщину. Каждая ветвь разветвления завершается плотным пучком густорасположенных серовато-зелёных, кожистых, линейно-мечевидных листьев 45-60 сантиметров длиной и 2-4 сантиметра шириной в середине пластинки, несколько суживающихся к основанию и заостренных к верхушке, с выделяющимися жилками. Цветки крупные, обоеполые, с венчиковидным раздельнолистным околоцветником, в пучках по 4-8 штук. Некоторые деревья живут до 7-9 тысяч лет.

Драконово дерево

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по Биологии на тему "Удивительные растения"


alt: Сложноподчинённые предложения

description: Сложноподчинённые предложения

description:
Что это такое?
Строение СПП.
Основные группы СПП.
Синтаксический разбор СПП.

Содержание

description:
Сложноподчинённые предложения - это сложные предложения, части которого связаны подчинительными союзами или относительными словами и подчинительной связью.
 В сложноподчинённых предложениях одно простое предложение (придаточное) зависит от другого (главного). От главного предложения к придаточному можно задать вопрос.
Например, Он сказал (что он сказал?), что придёт поздно.

Что это такое?

description:
В сложноподчинённом предложении простые предложения связаны между собой подчинительными союзами или союзными словами.
Подчинительные союзы (что, чтобы, как, словно ,когда ,куда и др.)
Союзные слова(относительные местоимения и наречия который ,чей,  кто, куда, почему и др)

Строение

description:
Средства связи употребляются

      только как
    союзные слова

   только как союзы

      или как союзы,
или как союзные слова

Кто, какой, который, чей, где, куда, откуда, почему, зачем, сколько, насколько

Пока, пока не, с тех пор как и др. (временные);чтобы,с тем чтобы и др.(целевые);если,если бы и др.(условные;хотя,несмотря на то,что и др. (уступительные);так как,потому что и др.(причинные);будто,словно,как будто и др. (сравнительные);так что (союз следствия)

Что, когда, как
    Ср.: Знаю ,что произошло(что-  союзное слово). Знаю, что произошло важное событие (что- союз).

alt: В главном предложении часто бывают указательные слова : тот, там туда, оттуда, тогда, столько и др

description:
В главном предложении часто бывают указательные слова:  тот, там туда, оттуда, тогда, столько и др., которые выделяют содержание придаточного, например:
1)Никогда не беспокой другого тем, что можешь сделать сам.
Союзы по составу могут быть простыми (что, как, когда и др.), составными (так как, так что, потому что и др.) и двойными (если …….,то; так как…….,то; чем …….,тем) например:
Уже совсем стемнело, так что людей на улице не было -составной союз

description:
В одних сложноподчинённых предложениях место придаточного неизменно: придаточное всегда стоит после главного или после того слова , к которому относится, например: Земля и море погрузились в глубокий мрак, так что в нескольких шагах нельзя было увидеть рядом идущего.
В других сложноподчинённых предложениях место придаточного предложения можно менять, например: 1)Экспедиция отправится в Арктику завтра, если будет лётняя погода.
2)Если будет лётная погода, экспедиция отправится в Арктику завтра.
3)Экспедиция , если будет лётная погода, отправится в Арктику завтра.
Придаточное предложение отделяется запятой или выделяется запятыми!

description:
Основные группы

Выделяются три наиболее широкие по значению группы сложноподчинённых предложений: с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными.

alt: Определительные (относятся к члену предложения, который выражен именем существительным или субстантивированным словом, отвечает на вопросы который? какой? и присоединяется при помощи союзных слов: который, чей,…

description:
Определительные (относятся к члену предложения, который выражен именем существительным или субстантивированным словом, отвечает на вопросы который? какой? и присоединяется при помощи союзных слов:  который, чей, какой, когда, где, куда и т.д.): [С улицы, (которая была полна народу), доносился чей-то крик]. [То место, (где мы отдыхали), очень красивое];

Придаточные определительные

alt: Изъяснительные (или дополнительные) (отвечают на вопросы косвенных падежей, относятся к такому члену главного предложения, чей смысл надо разъяснить или дополнить, без придаточных изъяснительных такие сложные…

description:
Изъяснительные (или дополнительные) (отвечают на вопросы косвенных падежей, относятся к такому члену главного предложения, чей смысл надо разъяснить или дополнить, без придаточных изъяснительных такие сложные предложения были бы незаконченными и непонятными): [Бабушка попросила], [чтобы я купил лекарства];

Придаточные изъяснительные

description:
Времени (в них указывается на действие, соотносительное по времени с действием в главном предложении, отвечают на вопросы когда? как долго? с какого времени? и т.д.): (Когда я вернулся домой), [сестра уже делала уроки];
Места (указывают на место, где происходит действие, о котором говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзных слов где, куда, откуда и отвечают на вопросы где? куда? откуда? и т.д.): [Через столько лет он вернулся туда], (где провёл свою юность);
Образа действия (указывают на образ или способ выполнения действия, о котором говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению с помощью союзов как, что и т.д. и отвечают на вопросы как? каким образом?): [Надо было всё сделать таким образом], (чтобы мама ничего не узнала);

Придаточные обстоятельственные

description:
Меры и степени (указывают на степень качества, о котором говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзов что, насколько и т.д. и отвечают на вопросы на сколько? до какой степени?): [Солнце светило так ярко], (что мне пришлось зажмуриться);
Причины (указывают на причину того, о чём говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзов потому что, из-за того что, благодаря тому что и т.д. и отвечают на вопросы почему? отчего? по какой причине?): [Я не пошёл вчера в школу], (так как было очень холодно);
Цели (указывают на цель того, о чём говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзов чтобы, для того чтобы и тд. и отвечают на вопросы зачем? для чего?);
Присоединительные (поясняют то, о чём говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзных слов что, где, когда и т.д.): [Её не было дома], (что бывало нечасто).

description:
Условные (указывают на условие, при котором совершается действие, описанное в главном предложении, к главному предложению присоединяются при помощи союзов если, когда, коли и т.д. и отвечают на вопрос при каком условии?): [Я тебе там эту книгу], (если ты пообещаешь вернуть ев через неделю);
 Сравнительные (поясняют то, о чём говорится в главном предложении путем сравнения, к главному предложению присоединяются при помощи союзов как, будто, как будто и т.д.): [Мы втроём начали беседовать], (как будто век были знакомы);
Уступительные (указывают на условия, вопреки которым совершается действие, о котором говорится в главном предложении, присоединяются к главному предложению при помощи союзов хотя, несмотря на то что и т.д.): (Хотя он был еще очень юным), [он рассуждал очень разумно];
Следствия (указывают на следствие, которое вытекает из главного предложения, присоединяются при помощи союза так что): [Уже поздно], (так что пойдем домой);

title: Сложноподчиненные предложения


file_name: 11.Системы линейных неравенст с одной переменной.Вариант 2.pptx

alt: Линейное неравенство с одной переменной

description: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.

alt: Цели обучения: 6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;

alt: Математический диктант а) сумма чисел х и 17 больше 18; б) разность чисел 13 и х меньше 2; в) произведение чисел 17 и х не…

description:
Математический диктант

а) сумма чисел х и 17 больше 18;
б) разность чисел 13 и х меньше 2;
в) произведение чисел 17 и х не менее 3;
г) удвоенная сумма чисел х и −3 не больше 3;
д) полусумма чисел х и 3 не больше их произведения;
е) удвоенное произведение х и −4 не меньше их разности.

alt: Индивидуальная работа в группах

description: Индивидуальная работа в группах

description:
I уровень

II уровень

III уровень

(7;+∞)

1.2.

(–2;6]

1.3.

Нет решений

(–∞;1]

2.2.

[6;+∞)

2.3.

(–4; –2]

(0,5;+∞)

3.2.

(–4;6)

3.3.

(0;0,6)

Ответы:

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Самостоятельная работа I вариант

description:
Самостоятельная работа

I  вариант

II вариант

1) Решите неравенство:
А)𝟒+𝟏𝟐х>𝟕+𝟏𝟑х
Б)−(𝟐−𝟑х)+𝟒(𝟔+х)>𝟏

1) Решите неравенство:
А)𝟕−𝟒х<𝟔х−𝟐𝟑
Б)−(𝟒−𝟓х)+𝟐(𝟑+х)<𝟐

2)Решите систему неравенств:
𝟑х+𝟒≤𝟒х+𝟔,
х−𝟓≤𝟒−𝟐х

2)Решите систему неравенств:
𝟓х+𝟑≤𝟔х+𝟕,
x−𝟏≤𝟓−х

3)Решите систему неравенств:

alt: Проверка 1 вариант 2 вариант 1

description:
Проверка

1 вариант

2 вариант

1.        а)(−∞;−3)
           б)(−3;+∞)

1.         а) (3;+∞)
            б)(−∞;0)

2.
            [−2;3]

2.
               [−4;3]

3. [-1;3) ,{-1;0;1;2}.

3.          [1;2]

description:
и указать целые решения.

Вопросы для размышления:
Может ли система неравенств не иметь решений?
Может ли система неравенств иметь одно решение?

Ответ: [-1;3)

,{-1;0;1;2}.

№3 Решить систему неравенств

-1

5

3

х

х

description:
№3. Решить систему неравенств

Ответ: [1;2]

1

2

х

х

alt: Рефлексия: 1. Какова была цель урока? 2

description:
Рефлексия:
1.	Какова была цель урока?
2.	Каковы критерий оценивания?
3.	Как надо анализировать?


file_name: Условия почвообразования лесной зоны.pptx

alt: Тема занятия: Почвы лесной зоны

description:
Тема занятия: Почвы лесной зоныЦель занятия: Систематизировать информацию о почвах России

1. Природные условия почвообразования лесной зоны.
2. Подзолистый процесс почвообразования.
3. Типы почв лесной зоны.

description:
Условия почвообразования

Лесная зона расположена между тундрой и лесостепной зоной. Южная граница в пределах европейской части России проходит примерно по линии Тула — Рязань — Нижний Новгород — Казань — устье р. Вятки — по р. Каме до устья р. Белой — севернее Бийска — севернее Уфы и далее на юг вдоль Уральского хребта. В Сибири — по линии Тагил —Тюмень — Новосибирск — Томск — Нижнеудинск — Иркутск — Владивосток.
Лесная зона отличается значительным разнообразием природных условий, которые сформировали пестрый почвенный покров. Климат этой зоны характеризуется как избыточно влажный, влажный и ниже среднего обеспеченный теплом.
Растительность представлена лесной, луговой и болотной формациями. Преобладает лесная растительность. Трава под пологом хвойных деревьев практически не развивается. Животный мир оказывает незначительное влияние на процессы почвообразования и формирование почв.
Почвообразующие породы весьма разнообразны по химическому, минералогическому и гранулометрическому составу. Чаще всего встречаются моренные глины, суглинки, супеси, пески, т. е. бескарбонатные породы. Общими для почв лесной зоны являются кислая реакция почвенного раствора, а также переувлажнение (гидроморфизм).
К преобладающим процессам почвообразования относятся гу-мусонакопление, оподзоливание, оглеение.
В почвенном покрове распространены подзолистые, глеево-подзолистые, дерново-подзолистые, болотно-подзолистые, болотные,дерновые.

alt: Генезис подзолистых почв. Исследованиями установлено, что подзолообразовательный процесс осуществляется под воздействием на материнскую горную породу (или ранее созданную почву) сомкнутого хвойно-мохового леса в условиях периодического…

description:
Генезис подзолистых почв.

Исследованиями установлено, что подзолообразовательный процесс осуществляется под воздействием на материнскую горную породу (или ранее созданную почву) сомкнутого хвойно-мохового леса в условиях периодического промывания верхних слоев атмосферными осадками, выносящими часть растворимых продуктов.
Отмирающие части древесной и мохово-лишайниковой таежной растительности накапливаются преимущественно на поверхности почвы в виде лесной подстилки. Эти остатки содержат мало кальция, азота и много трудноразлагаемых соединений, таких как лигнин, воски, смолы и дубильные вещества.
При разложении лесной подстилки образуются различные водорастворимые органические соединения. Низкое содержание питательных веществ и оснований в подстилке, а также преобладание грибной микрофлоры способствуют интенсивному образованию кислот, среди которых наиболее распространены фульвокислоты и низкомолекулярные органические кислоты (муравьиная, уксусная, лимонная и др.).
В результате промывного водного режима и действия кислых соединений из верхних горизонтов лесной почвы удаляются в первую очередь все легкорастворимые вещества. При дальнейшем воздействии кислот разрушаются и более устойчивые соединения первичных и вторичных минералов. Прежде всего разрушаются илистые минеральные частицы, поэтому при подзолообразовании верхний горизонт постепенно обедняется илом.

alt: Подзолистые почвы Подзолистые почвы характеризуются в целом накоплением грубого органического материала, наличием горизонтов разрушения, вымывания почвенных соединений (элювиальный) и аккумуляции илистых частиц, гумусовых веществ (иллювиальный)…

description:
Подзолистые почвы

Подзолистые почвы характеризуются в целом накоплением грубого органического материала, наличием горизонтов разрушения, вымывания почвенных соединений (элювиальный) и аккумуляции илистых частиц, гумусовых веществ (иллювиальный), влиянием переувлажнения на трансформацию органо-минеральной части почвы, кислой реакцией почвенного раствора (рН 4,5—5,5), слабой гумусированностью (1,5—3,0%) с преобладанием фульвокислот низкой емкостью поглощения (10—16 мгэкв/100 г почвы), ненасыщенностью основаниями (40-60 %).
Подзолистые почвы расположены на хорошо дренированных участках, в условиях преобладания осадков над испарением.
Типичный профиль подзолистых целинных почв имеет следующее строение:
Ао – АоА, – А, – А]А2 – А2 – А2В – В – ВС – С,
Подзолистые почвы обладают невысоким потенциальным плодородием.

description:
Использование подзолистых почв лесной зоны

При распашке подзолистые почвы быстро теряют свое плодородие, поэтому они нуждаются во внесении органических и минеральных удобрений, а также в известковании - внесении в почву известковых удобрений для устранения вредной для многих сельскохозяйственных культур кислотности почвы.
После проведения  технических работ по улучшению подзолистых почв на них можно получить высокие урожаи зерновых, картофеля, овощей, льна, многолетних трав, а также использовать под луга и пастбища.

description:
Дерново-подзолистые почвы

Формируются в южной тайге под хвойно-широколиственными, хвойно-мелколиственными, сосново-лиственничными, мохово-травянистыми и травянистыми лесами на породах различного состава.
Профиль почв имеет следующее морфологическое строение:
А0 — лесная подстилка бурых или коричневых тонов, состоящая из растительных остатков различной степени разложения, при мощности более 7 см разделяется на два-три подгоризонта;
A0A1 — переходный органоминеральный горизонт, содержащий значительное количество как минеральных частиц, так и полуразложившихся органических остатков;
А1 — гумусовой горизонт мощностью от 3 до 20 см и более, серый или белесо-темно-серый, комковато-порошистой или порошистой структуры, рыхлый;
А1А2 — переходный, неравномерно окрашенный горизонт: участки с серым и белесо-серым окрашиванием чередуются с участками, окрашенными в буроватые и палевые тона; структура комковато-порошистая, заметна горизонтальная делимость;
А2 — подзолистый горизонт, белесовато-светло-серый, иногда с легким палевым оттенком; структура плитчатая с заметной тонкой чешуйчатостью или листоватостью, в песчаных почвах часто бесструктурен;
А2В — переходный горизонт мощностью 10-20 см, буровато-белесый, непрочной комковато-мелкоореховатой структуры, содержит обильную белесую присыпку, встречаются языки горизонта А2;
В — иллювиальный горизонт, самый плотный в профиле, бурый, коричнево-бурый или красно-бурый, ореховатой, ореховато-призматической структуры, может подразделяться на подгоризонты (Bl, В2, В3), в каждом из которых становится менее интенсивным окрашивание, более грубой и крупной структура, меньшей плотность;
ВС — переходный, светло-бурых, светло-коричневых тонов, глыбистой или глыбисто-призматической структуры, постепенно переходит в не измененную почвообразованием породу — горизонт С;
Дерново-подзолистые почвы имеют кислую реакцию по всему профилю, высокую (20-70%) ненасыщенность основаниями. Содержание гумуса может достигать 7-9%, но падение его содержания с глубиной очень резкое, а в составе гумуса преобладают фульвокислоты. Верхние горизонты дерново-подзолистых почв обеднены полуторными окислами и обогащены кремнеземом.

description:
Дерново-подзолистые почвы

Дерново-подзолистые почвы формируются в результате двух противоположено направленных процессов почвообразования, таких как подзолистый и дерновый. Этот тип почв формируется под хвойно-широколиственными, мохотравянистыми и травянистыми лесами в условиях промывного водного режима.
По степени оподзоленности выделяют дерново-подзолистые слабо-, средне- и сильнооподзоленные почвы. В первых горизонт А2 мощностью до 5 см, или он выражен пятнами. В сильнооподзоленных почвах горизонт А2, как правило, больше 15 см, при этом мощность гумусового горизонта уступает мощности подзолистого.

description:
Болотно-подзолистые почвы

На слабодренированных территориях лесной зоны, где наблюдается периодический застой поверхностных вод или высокий уровень залегания грунтовых вод, происходит переувлажнение почвенного профиля. В профиле почвы появляются сизые пятна, прожилки, ржаво-охристые примазки и даже глеевые горизонты, что в сочетании с оподзоленностыо позволяет выделить новый тип почв лесной зоны — болотно-подзолистые почвы. Важная особенность этих почв — наличие в их профиле торфянистых и перегнойных горизонтов.
Болотно-подзолистые почвы отличаются от подзолистых наличием устойчивого оглеения в элювиальном и иллювиальном горизонтах, а от болотных — наличием подзолистого горизонта и меньшей степенью проявления оглеения минеральной части почвы. Для болотно-подзолистых почв характерны кислая реакция по всему профилю почвы, постепенное уменьшение содержания гумуса с глубиной, преобладание в нем фульвокислот, накопление в оглеенных слоях подвижных форм железа.
Болотно-подзолистые почвы подразделяются по характеру увлажнения (поверхностного и грунтового) и органогенного горизонта (торфянистый, дерновый и перегнойный).
Типичный профиль болотно-подзолистых почв имеет следующее строение:
А0 – AoA1 – Alg – A,A2g – A2g – Bg – BCg – Cg.
Эти почвы без приемов мелиорации, дренажных работ обладают малой продуктивностью, и вовлечение их в пашню нецелесообразно.

alt: Дерновые почвы В средней части

description:
Дерновые почвы

В средней части Сибири широко распространены дерновые почвы, сформировавшиеся на породах, богатых силикатными формами кальция и магния.
 На слабодренированных территориях при высоком уровне залегания богатых кальцием (жестких) грунтовых вод, а также на карбонатных породах в условиях избыточного поверхностного или грунтового увлажнения формируются дерново-глеевые почвы.
ДЕРНОВЫЕ ПОЧВЫ — почвы, развивающиеся под воздействием дернового процесса в таёжных лесах на богатых основаниями почвообразующих породах, где пет условий для развития подзолообразоват. процесса. Д. п. характеризуются накоплением гумуса, нейтральной или слабокислой реакцией и более или менее выраженным биологич. накоплением зольных элементов и щёлочноземельных оснований. Гумусовые горизонты Д. п. обычно достигают 30 — 40 см. Накопление гумуса может быть различным и достигает значительных величин у дерново-карбонатных почв.

description:
Меры по повышению плодородия почв лесной зоны

Основным приемом в комплексе мероприятий по повышению плодородия и окультуриванию почв подзолистого типа является обогащение пахотного слоя органическим веществом (внесение навоза, торфа, других органических удобрений, применение си-дератов, посев трав) и активным кальцием (внесение извести, доломитовой муки, других кальцийсодержащих соединений, т. е. известкование). Это позволяет усилить образование и закрепление гумуса, нейтрализовать кислую реакцию почвенного раствора, улучшить агрофизические свойства и активизировать микробиологическую и ферментативную деятельность. Кроме того, для окультуривания подзолистых почв и улучшения питания культурных растений необходимо использовать экологически безопасные и экологически рациональные дозы минеральных удобрений, а также регулировать водно-воздушный и тепловой режимы.

description:
Домашнее задание

Используя информацию учебника (Митякова И.И. Почвоведение: учебник /И.И. Митякова. - Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2017 – стр.174-204) и учебной презентации заполнить таблицу почв лесной зоны.
Таблица будет заполнятся на протяжении нескольких занятий.
На этом занятии заполняем указанные типы почв. Далее систематическую таблицу будем продолжать.

№№

Наименование типа почв

Условия почвообразования

генезис

свойства

Строение (генетические горизонты)

Классификация  (подтип, род, вид)

Методы повышения плодородия

Использование почв данного типа

1

Подзолистые почвы

2

Дерново-подзолистые почвы

3

Болотно-подзолистые почвы

4

Дерновые почвы

intro: Занятие по дисциплине ОП.03 Почвоведение

title: Почвы лесной зоны


file_name: Кабина машиниста.ppt

title: Кабина машиниста электровоза 2ЭС10


file_name: лесные жители.Насекомые.pptx

alt: Лесные жители. Насекомые леса

description: Лесные  жители.  Насекомые леса.

alt: Рыжий лесной муравей. Муравьи длиной около 7—14 мм, красно-бурого цвета

description: Рыжий лесной муравей.Муравьи длиной около 7—14 мм, красно-бурого цвета. Огромные          (до 2 м ) муравейники содержат сотни тысяч муравьёв и служат прибежищем сотням видов .

alt: Лесной таракан. Таракан – самое быстробегающее насекомое

description: Лесной  таракан.Таракан – самое быстробегающее насекомое. За час он пробегает расстояние равное 4 км.

alt: Лесная улитка. Численность этих улиток довольно значительна, так как одна особь откладывает в год 50-60 яиц

description: Лесная  улитка.Численность этих улиток довольно значительна, так как одна особь откладывает в год 50-60 яиц. Лесная улитка является крупным слизнем, длина тела взрослой особи составляет 7-15 см.

alt: Богомол. Богомол – один из искуснейших охотников в мире насекомых

description: Богомол.Богомол – один из искуснейших охотников в мире насекомых. Самцы, как правило, намного мельче самок, поэтому чаще всего питаются мелкими мошками.

alt: Лесной клоп. Клопы питаются соком растений

description: Лесной    клоп.Клопы питаются соком растений.

alt: Жужжелица. Жужелица – хищник, но ест она только гусениц, тлей, личинки жуков

description: Жужжелица.Жужелица – хищник, но  ест она только гусениц, тлей, личинки жуков. Жужелица – очень полезное насекомое леса.

description: Жук короед. Своими ходами жук-короед и его личинки перемалывают древесину и кору дерева, чем наносят большой вред.

alt: Жук носорог. Тело жука может достигать 40 мм, окраска темного каштанового оттенка

description: Жук носорог.Тело жука может достигать 40 мм, окраска темного каштанового оттенка. Обитают личинки жука в перегное растительного происхождения. Питание жука-носорога так и остается неизученным, есть версии, что он вообще обходится без пищи.

alt: Майский жук

description: Майский  жук

alt: Будем беречь полезных насекомых!

description: Будем беречь полезных насекомых!

alt: источники бабочка желтая http://arsenal-news.ucoz.hu/ http://zaberaj.ru/nauchnye-issledovaniya/uchenye-namereny-podschitat-muravev.html муравей http://www.fotka.by/?p=sa&a=30220 лесная улитка http://www.bbc.co.uk/russian/multimedia/2012/04/120402_photo_insects_e лесной таракан http://karatel-klopov.ru/unichtozhenie-zhukov.htm жук носорогl картинкойhttp://fotki.yandex.ru/users/dedvasilii2008/view/175199/dedvasilii2008 Лесной клоп

title: Презентация к уроку окружающего мира "Насекомые.Лесные жители"


file_name: Здравствуй, школа!.pptx

alt: Здравствуй, школа!

description: Здравствуй, школа!

alt: Первый раз в первый класс

description: Первый раз в первый класс

alt: Страна знаний

description:
Страна
  знаний

alt: День знаний!

description: День знаний!

alt: 1 класс!

description:
1
 класс!

alt: 1 сентября! 1 сентября! 1 сентября! 1 сентября

alt: 1 «А» 1 «А» 1 «А» 1 «А»

description:
1 «А»

1 «А»

1 «А»

1 «А»

alt: 1 «А»

description: 1 «А»

alt: 1 сентября

description:
1
сентября

alt: Первый раз в первый класс!

description:
Первый раз
в первый класс!

alt: Интернет-ресурсы: Дети 1 http://i03 7

description:
Интернет-ресурсы:

Дети 1 http://i03
7.radikal.ru/0712/11/4b70ccab6bbc.png
Рамка.Дети 1 http://i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png
Мальчик 1 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/m/malch/malch61.png
Мальчик 2 http://s40.radikal.ru/i087/0811/04/5739e538e23d.png
Дети 2 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dev/deva344.png
Дети 3 http://s50.radikal.ru/i128/1005/56/b17d8f879d67.png
Дети 4 http://img-fotki.yandex.ru/get/6443/981986.25/0_831d3_b6953e8_orig
Дети 5 http://s56.radikal.ru/i151/0811/1e/c06dc9525595.png
Дети 6 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dev/deva345.png
Рамка.Дети 2 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dev/deva372.png

description:
12. Дети 7 http://antalpiti.ru/files/99604/detki15.png
13. Дети 8 http://img-fotki.yandex.ru/get/6702/981986.25/0_831fb_
3ced3280_orig

14. Девочка на велосипеде http://antalpiti.ru/files/99604/devochka_na_velosip.png
15. Девочка 1 http://antalpiti.ru/files/99604/shkolniki_7.png
16. Девочка 2 http://antalpiti.ru/files/99604/mal_uchenica.png
17. Мальчик 2 http://antalpiti.ru/files/99604/shkolniki_8.png
18. Мальчик 3 http://antalpiti.ru/files/99604/mal_uchenik.png
19.Дети 9 http://bezformata.ru/content/Images/000/021/490/image21490427.jpg
20. Дети 10 http://festival.1september.ru/articles/636421/presentation/img11.JPG
21. Дети 11 http://antalpiti.ru/files/99604/deti_i_kniga.png
22. Дети 12 http://antalpiti.ru/files/99604/shk_otkryt.png

alt: Девочка 3 https://encrypted-tbn1

description:
Девочка 3 https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTLF5deBntmJJ7RYEP-l_eWkrGbnXiQqtjyBgZ9mT5aGTk2odncqg
Дети 13 http://antalpiti.ru/files/99604/pervoklash.png
Мальчик 4 http://antalpiti.ru/files/99604/shk_otkrytka.png
Земной шар. Дети 1 http://antalpiti.ru/kartinki/detki/detki-2/
Земной шар. Дети 2 http://antalpiti.ru/files/99604/detki1.png
Колокольчик http://3.bp.blogspot.com/-ljG7MlOfpvo/UNWli9wiGyI/AAAAAAAAHR4/bHUhwxt9I8s/s1600/navidad0821-1600x1200.jpg
Рамка 3 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kar/karanda94.png
Лист клена http://s53.radikal.ru/i142/0808/90/a52ff5635b00.png
Осенняя ветка
http://jpiros.bloglap.hu/kepek/oszi_kepdisz101.png
Осенние листья 1 https://lh6.ggpht.com/GxDD0ZdldQxcDI_8fx6-XDlRe88iaqDGV1YJpj6N7Fo8d3zBoMk7W96pDcxNzmKn7OhQNQ=s85

alt: Осенние листья 2 http://lenagold

description:
34. Осенние листья 2 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/klen/klen48.png
35. Рамка с осенними листьями http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/l/list/kras/list55.png
36. Мудрая сова http://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=qbDT6qPOorF6JM&tbnid=5Kp-8UEDcHmqIM:&ved=&url=http%3A%2F%2Fsacral-terra.ru%2Finformation&ei=QSgSUt6wH8WU4AT044GwAg&bvm=bv.50768961,d.bGE&psig=AFQjCNExhIdXrXJWZ_QPVGwF0WDNn2HK3Q&ust=1377008065877617
37. Школьная доска 1 http://s017.radikal.ru/i409/1110/cb/3a2ab908b856.png
38. Школьная доска 2 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dosk/dosk145.png
39. Книга 1 http://i010.radikal.ru/0805/ca/88bca000dd61.png
40. Рамка 4 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kar/karanda133.png

alt: Солнышко 1 http://img5.dreamies

description:
41. Солнышко 1 http://img5.dreamies.de/img/352/b/2e3cw2hjsih.gif
Книга 2 http://s49.radikal.ru/i123/0908/5b/b940ac4ce325.png
Стакан с карандашами 1 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kar/karanda28.png
Птичка http://s48.radikal.ru/i122/0810/c0/4b50ea9b69bd.png
Солнышко 2 http://lenagold.ru/fon/clipart/s/soln/solna21.png
46. Герберы http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/tc/tcvet/ora/tcvet114.png
47. Карандаши http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kar/karanda140.png
48. Линейка http://s56.radikal.ru/i151/0908/11/2674b6e5774b.png
49. Краски http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kras/kras90.png
50. Ларец с игрушками http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/i/igr/igru26.png
51. Шары 1 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/v/vozd/vozd55.png
52. Шары 2 http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/v/vozd/vozd72.png
53. Буратино http://900igr.net/datai/informatika/Risunki-dlja-slajdov/0004-005-Risunki-na-slajdakh.png

title: Презентация к песне "Первый раз в первый класс"


file_name: моделирование.ppt

alt: МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ

description:
МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ

alt: Ключевые слова модель моделирование цель моделирования натурная (материальная) модель информационная модель формализация классификация информационных моделей

description:
Модели и моделирование

Одним из методов познания объектов окружающего мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании упрощённых заменителей реальных объектов. Объект-заменитель принято называть моделью, а исходный объект  - прототипом или оригиналом. К созданию моделей прибегают, когда

исследуемый объект слишком велик.

исследуемый объект слишком мал.

процесс протекает очень быстро.

Двигатель внутреннего сгорания

процесс протекает очень медленно.

Геологический процесс

исследование опасно для окружающих.

Ядерный взрыв

создание реального объекта дорого.

Макет здания

Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.
Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей.

Муляж
Макет

Словесное описание
формула, чертеж, схема

Натурная

Информационная

Модель

Информационная модель - описание объекта-оригинала на одном из языков кодирования информации.

alt: Этапы построения информационной модели

description:
Этапы построения информационной модели

Информационная
модель

Формализация

Существенные признаки объекта

Анализ условия задачи

Реальный объект

alt: Пример построения информационной модели

description:
Пример построения информационной модели

Иван к уроку литературы должен выучить наизусть три первые строфы первой главы романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Это 42 строки. Сколько потребуется времени на выполнение этого задания, если первую строку Иван может запомнить за 5 секунд, а на запоминание каждой следующей строки ему требуется времени на 2 секунды больше, чем на запоминание предыдущей строки?

Объект моделирования

Цель моделирования

Процесс запоминания

Формула расчета времени

Арифметическая прогрессия:
a1=5, d = 2, n= 42

alt: Физическая Экологическая Экономическая

description:
Физическая

Экологическая

Экономическая

Социологическая

Статическая

Динамическая

Образная

Знаковая

Смешанная

Временной
фактор

Предметная
область

Форма
представления

Классификация информационных моделей

description:
Знаковая модель

Описание природы лета в июне.
Пришло лето. Июнь. Природа летом цветет, поспевает, сады полны зелени, луга покрыты широким шлейфом зеленой травы. В небе неспешно парят, словно огромные корабли, тяжелые кучевые облака. И хотя месяц май под конец баловал теплыми и по-летнему жаркими днями, первые июньские дни нередко прохладные, порой дождливые. Огорчаться не стоит, ведь затяжная пасмурная погода в начале месяца ненадолго. Сухой антициклон принесет теплые ветра, а высоко стоящее в небе солнце обеспечит теплую и жаркую погоду. В июне температура воздуха умеренная без резких скачков и составляет в среднем +15 +17° C.

Классификация информационных моделей

program n_16;
  var i, n: integer; a, y: real;
begin
  writeln ('Возведение в степень');
  write ('Введите основание a>>');
  readln (a);
  write ('Введите показатель n>>');
  readln (n);
  y:=1;
  for i:=1 to n do y:=y*a;
  writeln ('y=', y)
end.

description:
Образная модель

Поленов В. Д. Московский дворик

Классификация информационных моделей

alt: Смешанная модель Классификация информационных моделей

description:
Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.
Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей.
Натурные модели - реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение моделируемого объекта.
Формализация - процесс замены реального объекта его формальным описанием, т. е. его информационной моделью.
Информационные модели - описания объекта-оригинала на одном из языков кодирования информации.

Самое главное

alt: Вопросы и задания Что такое модель?

description:
Вопросы и задания

Что такое модель?
 В каких случаях используется моделирование?

 Подтвердите на примерах справедливость следующих высказываний:
а) одному объекту может соответствовать несколько моделей;
б) одна модель может соответствовать нескольким объектам.

 Приведите примеры натурных и информационных моделей.

 В приведённом перечне моделей укажите те, которые могут использоваться для:
а) представления объектов окружающего мира;
б) объяснения известных фактов;
в) проверки гипотез и получения новых знаний об исследуемых объектах;
г) прогнозирования;
д) управления.
Модели: макет застройки жилого района; фотоснимки движения воздушных масс; расписание движения поездов; модель  полёта самолёта новой конструкции в   аэродинамической трубе; схема строения внутренних органов человека.

 Приведите пример информационной модели:
а) ученика вашего класса;
б) игрока баскетбольной команды;
в) пациента ветеринарной лечебницы;
г) квартиры жилого дома;
д) книги в библиотеке;
е) кассеты (диска) со звукозаписью (видеозаписью);
ж) города.

 Опишите этапы построения информационной модели.
В чём суть этапа формализации?

 Перечислите виды информационных моделей в зависимости от формы представления информации об объекте моделирования.
Приведите примеры информационных моделей каждого вида.

description:
Опорный конспект

Натурная

Информационная

Модель - это новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели моделирования признаки изучаемого предмета, процесса или явления.
Моделирование - метод познания, заключающийся в создании и исследовании моделей.

Модель

Предметная область

Временной фактор

Форма представления

Классификация
моделей

title: моделирование.ppt


alt: Database

description: Database

description:
Questions

What is database?
Where do we use databases?
Which types of databases do you know?

description:
Database

A database is an organized collection of structured information, or data, typically stored electronically in a computer system. A database is usually controlled by a database management system (DBMS). Together, the data and the DBMS, along with the applications that are associated with them, are referred to as a database system, often shortened to just database.

alt: Most common types of databases:

description:
Most common types of databases:

Hierarchical databases
Network databases
Relational databases

description:
Relational database

Relational database – a  database structured to recognize relations between stored items of information.
Relational databases are used in every nowadays sphere to connect data from different tables into one system

alt: Example

description: Example

alt: Personal work Create relational database about school schedule yourself! (at least 2 tables)

alt: Thanks for the attention!

description: Thanks for the attention!

title: 2_Database_concepts_presentation_l1_v2


file_name: круговорот воды, загрязнение.ppt

alt: Круговорот воды в природе

description: Круговорот   воды   в природе

description:
А  знаетели  вы,  что  ...

По нормам на каждого жителя города приходит-
ся  220 литров воды в сутки.

Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете
около 100 литров воды.

Каждый раз, когда вы
чистите зубы, вы
расходуете 1 литр
воды.

description:
Наполняя ванну лишь до половины, вы расходу-
ете не менее 150 литров воды.

Разовый смыв в туалете – 8 – 10 литров.

Каждая стирка белья
в стиральной машине
требует свыше 100
литров воды.

description:
Через обычный водопроводный кран проходит
15 литров воды в минуту.

Через незакрытый кран выливается около 1000
литров воды за час.

alt: Ты понял, каким богатством владеешь?

description:
     Ты понял, каким богатством владеешь? Тогда научись
 защищать его. Над водой нависла угроза – загрязнение.

description:
Источники загрязнения воды

сточные воды заводов

разливы нефти

мусор с кораблей

  1 л сточных вод приводит в негодность 100 л чистой
воды. Завод за 1 минуту сбрасывает 25 л отходов.
5 граммов нефтепродуктов затягивают плёнкой 50
квадратных метров поверхности воды.

description:
   Среди полей и лесов, окружённая травами да кустар-
никами, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спе-
шили животные, чтобы напиться; дети – чтобы купаться;
рыбаки наловить рыбы.

alt: Все любили эту реку.

description: Все любили эту реку.

alt: Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

description:
Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.

description:
  Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга
не могут.

- Соседка, почему ты такая красная?

 - На берегу нашей речки построили завод и провели к
 воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а
                                                   другая сливает в неё грязную.
                                                   Вот я  и стала от сточных вод
                                                   красной.

alt: А ты почему жёлтая, как лимон? -

description:
- А ты почему жёлтая, как лимон?

- Жила я на мелководье: плеска-
лась, играла с подружками. Но вот
прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего
только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы.

Пожелтела наша заводь…

alt: А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

description:
- А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

 Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна,
даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги
я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиоле-
товой, еле – еле выбралась из под мусора.

description:
 Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы,
только почернела от нефти, которую возили по нашей
речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем
дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и уми-
рают. Их крылья слиплись от нефти.

title: урок окружающего мира "Круговорот воды" 2 класс


file_name: Презентация .pptx

description: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №26 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. Нижнекамск РТВнеклассное мероприятие по окружающему мирув 1 классе на тему: Наша планета - Земля                  Автор: Нуруллина Гульнара Гильфановна,                                  учитель начальных классов

alt: Конкурс «Приветствие»

description: Конкурс «Приветствие»

alt: Конкурс «Разминка» Конкурс «Царство грибов»

alt: Конкурс «Домашнее задание»

description: Конкурс «Домашнее задание»

alt: «Что я знаю о ёжиках?»

description: «Что я знаю о ёжиках?»

alt: Спасибо за успех проведённого занятия * творческие * любознательные * талантливые * способные и убедительные * готовые протянуть руку помощи - это вы

alt: Список используемых источников *Виноградова

description: Список используемых источников*Виноградова Н. Ф., «Окружающий мир: 1-4 классы. В двух частях».- М.: Вентана-Граф, 2011. *Клепинина З.А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 80с.*1000 загадок обо всём на свете/ сост. М.Б.Кановская. М.: Астрель, СПб.: Владимир: ВКТ 2011210с.*Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебная христоматия к школьному курсу. 1 класс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 160с.: ил.*Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.В. Виноградова. – М.: Вентана_Граф, 2010. – 368с.: ил.*Мир вокруг нас: Учеб. Для 1 кл. нач. шк./А.А.Плешаков. – 6-е изд.,дораб./ А.А.Плешаков. – М.: просвещение, 2004. – 128с: ил.*http://www.prodlenka.org/pravila-uchastija.html*https://yandex.ru/search/?text

title: Презентация к внеурочному материалу по ОМ


file_name: Шаблон презентации (16).pptx

alt: Название презентации Подзаголовок слайда

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

title: Шаблон презентации


file_name: Великие первооткрыватели.pptx

alt: Великие первооткрыватели Автор:

description:
Великие первооткрыватели

Автор: Бичевая Ирина Александровна
педагог-библиотекарь
МБОУ СОШ №36 г. Воронеж

викторина

description:
Венецианский купец, знаменитый путешественник, писатель, автор «Книги о разнообразии мира»?

Марко Поло

Фернан Магеллан

Джеймс Кук

Проверь ответ

description:
О каких путешествиях Марко Поло рассказал в своей «Книге о разнообразии мира»?

По странам Азии

По странам Африки

По Австралии

Проверь ответ

description:
Какое слово появилось в обиходе и дошло до наших дней благодаря Марко Поло?

Миллион

Миллиард

Триллион

Проверь ответ

description:
Кто совершил первое кругосветное путешествие?

Фернан Магеллан

Христофор Колумб

Америго Веспуччи

Проверь ответ

alt: Откуда родом великий путешественник

description:
Откуда родом великий путешественник Фернан Магеллан?

Из Португалии

Из Испании

Из Англии

Проверь ответ

alt: Что доказал своим путешествием

description:
Что доказал своим путешествием Фернан Магеллан?

Шарообразность Земли

Наличие течений

Миграцию птиц

Проверь ответ

description:
Что, названное  позже его именем, открыл в своем путешествии Фернан Магеллан?

Пролив

Остров

Архипелаг

Проверь ответ

description:
Какой океан получил свое название благодаря Магеллану?

Тихий океан

Индийский океан

Атлантический океан

Проверь ответ

description:
Какой архипелаг получил свое «неправильное» название благодаря Магеллану?

Огненная земля

Земля индейцев

Вулканические острова

Проверь ответ

alt: Есть ли на Огненной земле вулканы?

description:
Есть ли на Огненной земле вулканы?

Нет, ни одного

Очень мало

Да, очень много

Проверь ответ

alt: Почему Магеллан назвал архипелаг

description:
Почему Магеллан назвал архипелаг Огненной землей?

Принял костры индейцев за вулканы

Он увидел извержение вулканов

Там было много пожаров

Проверь ответ

description:
Где находится остров Мактан, на котором установлен памятник  Магеллану?

На Филиппинах

На Азорских островах

У берегов Австралии

Проверь ответ

description:
Кого считают самым известным средневековым мореплавателем?

Христофора Колумба

Америго Веспуччи

Фернана Магеллана

Проверь ответ

description:
Какой континент открыл Колумб для европейцев, переплывая Атлантический океан?

Америку

Африку

Австралию

Проверь ответ

description:
В каком открытии был уверен Колумб всю свою жизнь?

В открытии восточного побережья Азии

В открытии нового континента

В открытии Австралии

Проверь ответ

alt: Чем привлекали путешественников

description:
Чем привлекали путешественников Индия и Китай?

Пряностями и шелками

Драгоценностями

Животным миром

Проверь ответ

alt: У кого на службе находился Христофор

description:
У кого на службе находился Христофор Колумб?

У короля Португалии

У королевы Англии

У короля Испании

Проверь ответ

description:
Кто финансировал экспедицию Колумба к берегам Индии?

Испанская королева Изабелла

Король Португалии

Испанский король

Проверь ответ

description:
Из кого обычно состояла команда первооткрывателей?

Из заключенных

Из ученых

Из исследователей

Проверь ответ

description:
Какие неизвестные европейцам продукты привез из путешествия Колумб?

Кукурузу, картофель и помидоры

Бананы, апельсины, киви

Ананасы и арбузы

Проверь ответ

description:
Какие животные появились в Америке благодаря Колумбу?

Лошади и коровы

Верблюды и козы

Буйволы и ослы

Проверь ответ

description:
Какую ягоду привез Христофор Колумб из своего путешествия?

виноград

клубнику

малину

Проверь ответ

description:
Что спасло жизнь Колумбу при встрече с аборигенами?

Знание астрономии

Подарки и вино

Оружие и порох

Проверь ответ

description:
Когда произошло лунное затмение во время путешествия Колумба?

29 февраля 1504 г.

29 февраля 1600г.

29 февраля 1604 г.

Проверь ответ

alt: Чьим именем была названа Америка?

description:
Чьим именем была названа Америка?

Америго Веспуччи

Америка Веспуччи

Венсо Американо

Проверь ответ

description:
Кем был Америго Веспуччи?

Флорентийским торговцем

Португальским купцом

Испанским ученым

Проверь ответ

alt: Как Веспуччи предложил назвать открытые

description:
Как Веспуччи предложил назвать открытые Колумбом страны?

Новым Светом

Большим Светом

Другим Светом

Проверь ответ

description:
Один из крупнейших исследователей и мореплавателей английского королевства в XVIII веке?

Джеймс Кук

Фрэнсис Дрэйк

Ричард Бёртон

Проверь ответ

description:
Сколько кругосветных экспедиций по исследованию мирового океана возглавлял Джеймс Кук?

Три

Две

Четыре

Проверь ответ

description:
Какие острова Джеймс Кук ошибочно записал в судовом журнале как Фиджи?

Фиси

Фижи

Финжи

Проверь ответ

alt: Почему аборигены раздали части тела

description:
Почему аборигены раздали части тела Кука шаманам?

Как знак уважения

На долгую память

Для съедения

Проверь ответ

alt: Место гибели капитана Джеймса Кука?

description:
Место гибели капитана Джеймса Кука?

Гавайские острова

Острова Океании

Канарские острова

Проверь ответ

alt: От какой болезни матросов Джеймс

description:
От какой болезни матросов Джеймс Кук нашел эффективное средство?

От цинги

От дизентерии

От бессонницы

Проверь ответ

description:
Какой продукт спасал команду от цинги во время путешествия?

Квашеная капуста

Соленые огурцы

Моченые яблоки

Проверь ответ

description:
Чьими картами пользовались мореплаватели вплоть до середины XIX века?

Джеймса Кука

Америго Веспуччи

Фернана Магеллана

Проверь ответ

alt: Назови этих мореплавателей Марко

description:
Назови этих мореплавателей

Марко Поло

Фернан Магеллан

Америго Веспуччи

Христофор Колумб

Джеймс Кук

alt: Интернет-источники Автор шаблона:

description:
Интернет-источники

Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru
https://www.frauenparadies.de/wp-content/uploads/vergilbtes-Papier-mit-Kompass-und-Segelschiff-c-Fotolia.jpg
https://media.sciencephoto.com/image/c0015591/800wm/C0015591-Ferdinand_Magellan.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b0/Marco_Polo_Mosaic_from_Palazzo_Tursi.jpg/954px-Marco_Polo_Mosaic_from_Palazzo_Tursi.jpg
https://vneklas-chas.ru/wp-content/uploads/2019/12/hristofor-kolumb.jpg
https://artandcrafter.com/wp-content/uploads/2019/01/Bronzino-1.jpg

intro: Данный ресурс выполнен в программе PowerPoint  с использованием анимации. На каждый вопрос есть три варианта ответа. проверить свой ответ можно нажав на ссылку. Материал предназначен в качестве закрепления и проверки полученных знаний от просмотра видео урока "Смешное о великих. Первооткрыватели".

title: Интерактивная викторина "Великие первооткрыватели" (5-7 класс)


file_name: Путешествие по музеям.pptx

alt: Составитель презентации: Балабанова

description:
Составитель презентации: Балабанова Ирина Валерьевна
Автор шаблона презентации: Чайкина Зоя Андреевна

Путешествие по музеям

description:
Бюст Птолемея I. Лувр, Париж

Первый  прототип современного музея был основан  в Александрии под названием Мусейон  Птолемеем I приблизительно в 290 году до нашей эры.

Александрийская библиотека

description: Предшественниками современных музеев стали хранилища реликвий в храмах. Они появились в античной Греции.

alt: Британский музей в Лондоне

description: Британский музей в Лондоне

description:
Первым публичным музеем стал Лувр,
который открылся в 1793 году.

description:
Пётр I основал знаменитую "Кунсткамеру"
в Петербурге.

description: Большую роль в создании художественных музеев сыграла Екатерина II. Она приобретала в Западной Европе собрания классической живописи и учредила Эрмитаж, ставший общедоступным музеем.

alt: Зоологические музеи

description: Зоологические  музеи

description: Государственный геологический музей имени В.И. Вернадского

description: Исторический музей города Владимира знакомит посетителей с историей Владимирского края с древнейших времен до событий начала XX века.

alt: Ковровский историко – мемориальный краеведческий музей

alt: Дом–музей В.А. Дегтярёва

description: Дом–музей В.А. Дегтярёва

alt: Музей природы и этнографии

description: Музей природы и этнографии

alt: Исторический лазерный тир

description: Исторический лазерный тир

alt: Музей-заповедник «Бородинское поле»

description: Музей-заповедник «Бородинское поле»

alt: Музей картофеля в городе Брюссель

description: Музей картофеля в городе Брюссель Бельгия.

alt: Музей шоколада в Кёльне

description: Музей шоколада  в Кёльне

alt: Музей гаража особого назначения

description: Музей гаража особого назначения

alt: Музей воды в Санкт-Петербурге

description: Музей воды в Санкт-Петербурге

alt: Музей живых бабочек «Тропический рай»

description: Музей живых бабочек «Тропический рай»

alt: Музей игрушек Ивана Штайгера

description: Музей игрушек Ивана Штайгера

alt: Музей снежинок в Японии

description: Музей снежинок в Японии

alt: Снежинки

description: Снежинки

alt: Подготовлено на основе информации из свободных источников

title: "Путешествие по музеям" - презентация


file_name: Единицы измерения с заданиями.pptx

alt: «Измерение информации»

description: «Измерение информации»

alt: Информационный вес каждого символа, выраженный в битах ( i ), и мощность алфавита (

description: Информационный вес каждого символа, выраженный в битах (i), и мощность алфавита (N) связаны между собой формулой: N = 2i

alt: Информационный объём сообщения

description:
Информационный объём сообщения

Количество символов (знаков) в тексте

Информационный вес одного символа (знака)

Информационный объём сообщения

description:
Алгоритм вычисления информационного объема сообщения

Определяем мощность алфавита N;
Вычисляем информационный вес символа i (бит):
N = 2i
3) Вычисляем информационный объем сообщения:

где k – количество символов в сообщении.

I = k·i

description:
Единицы измерения информации

Компьютерный алфавит содержит 256 символов. 256 = 28  i=8 битов

1 байт - информационный вес символа алфавита мощностью 256.

1 байт = 8 битов

1 бит – минимальная единица измерения информации

description:
1 байт = 8 бит
1 Кбайт (килобайт)  = 1024 байт =210 байт
1 Мбайт (мегабайт) = 1024 Кбайт =220 байт
1 Гбайт (гигабайт) = 1024 Мбайт = 230 байт
1 Тбайт (терабайт) = 1024 Гбайт =240 байт

Единицы измерения информации

умножение

деление

description:
Определите вес одного символа 16-символьного алфавита.

Дано:
 N=16
i - ?

Задача № 1.1

description:
Определите мощность алфавита, если вес одного символа равен 8 бит.

Дано:
 i=8 бит
N - ?

Задача № 1.2

Решение:

description:
Определите объем сообщения (в байтах), состоящего из 120 символов, если вес одного символа 4 бита.

Дано:
 k=120
i=4 бита
I - ?(б)

Задача № 1.3

Решение:

alt: Информационный объём сообщения равен 3

description:
Информационный объём сообщения  равен 3 Кб. Информационный вес символа – 32 бита. Сколько символов содержит сообщение?

Дано:
I=3 Kб,
i= 32 бита

k - ?

Ответ: 768 символов

Задача № 1.4

Решение:

description:
Чему равна мощность алфавита, используемого для записи сообщения, состоящего из 2048 символов и имеющего объем 16 Кбит?

Дано:
 k=2048
I=16 Kбит
N - ?

Задача № 2.1

Решение:

title: Презентация "Единицы измерения информации"


file_name: иван 4 ошибки.pptx

alt: Тексты с ошибками по истории России

alt: Великий князь московский Василий

description:
	Великий князь московский Василий III умер в I533 году, регентшей при трехлетнем сыне Иване стала его мать Софья Палеолог. Однако правила мать Ивана всего год. После ее смерти наступил период боярского правления, который был назван Смутным временем. Разгул и притеснения бояр вызывали всеобщее недовольство. Народ связывал надежды на прекращение Смуты с коронацией Ивана IV Васильевича.
	Молодой царь решительно взялся за наведение порядка и укрепление государственной власти. С этой целью он созвал Земский собор, принявший новый Судебник. Статьи законов были разделены на 100 глав, поэтому собор вошел в историю как “Стоглавый”. По новому Судебнику ограничивались злоупотребления наместников, усилилась зависимость крестьян от землевладельцев. Создавались новые центральные органы управления – приказы. Была проведена военная реформа: отменялось местничество, создавалось опричное и стрелецкое войско.
	Благодаря этим реформам появилась возможность проведения более активной внешней политики и захвата Поволжья и Прибалтики. В 50-е годы XVI века в состав России вошли Казанское, Астраханское и Крымское ханства. Началась длительная война с Ливонским орденом, завершившаяся в 1584 году присоединением к России части польской Ливонии. Во время войны некоторые бояре, в том числе князь Андрей Курбский, бежали в Литву, так как опасались необузданного царского гнева и подозрительности.
	В 1565 году болезненно подозрительный Иван IV ввел опричнину, жертвами которой стали не только бояре, но и близкие царю люди. В 1581 году в припадке гнева царь убил своего сына и наследника престола царевича Ивана. В 1584 году скончался Иван Грозный,
династия Рюриковичей  по мужской линии пресеклась.

ПРОВЕРИТЬ

description:
Ошибки:

Регентшей Ивана IV была его мать Елена Глинская.
Правила Елена Глинская с 1533 по 1538 год.
Смутное время – более поздний период истории, связанный с династическим кризисом (пресечением династии Рюриковичей)
Стоглавым был церковный собор, а не Земский.
Судебник, принятый в 1550 году, не содержал 100 глав.
Но новому закону местничество ограничивалось. Отмена местничества произойдет позже, в 1682 году.
В ходе военной реформы создавалось стрелецкое, а не опричное войско.
В состав России в 50-е годы вошли Казанское и Астраханское ханства, Крым был присоединен в период правления Екатерины Великой.
Ливонская война закончилась поражением России в 1583 году.
Династия Рюриковичей пресеклась после смерти Федора Иоанновича в 1598 году.

intro:
Тексты с ошибками являются хорошим подспорьем в работе учителя для лучшего усвоения фактического материала и повышения мотивации при изучении истории. Их можно использовать при проведении познавательно-развлекательных игр, занятий повторительно-обобщающего характера, для индивидуальной работы, в том числе в компьютерном зале. Приведенные ниже задания служат образцом, по которому учащиеся составляют свои собственные тексты с ошибками. Такая форма работы является весьма продуктивной, развивает творческие способности учащихся.Тексты с ошибками являются хорошим подспорьем в работе учителя для лучшего усвоения фактического материала и повышения мотивации при изучении истории. Их можно использовать при проведении познавательно-развлекательных игр, занятий повторительно-обобщающего характера, для индивидуальной работы, в том числе в компьютерном зале. Приведенные ниже задания служат образцом, по которому учащиеся составляют свои собственные тексты с ошибками. Такая форма работы является весьма продуктивной, развивает творческие способности учащихся.Тексты с ошибками являются хорошим подспорьем в работе учителя для лучшего усвоения фактического материала и повышения мотивации при изучении истории. Их можно использовать при проведении познавательно-развлекательных игр, занятий повторительно-обобщающего характера, для индивидуальной работы, в том числе в компьютерном зале. Приведенные ниже задания служат образцом, по которому учащиеся составляют свои собственные тексты с ошибками. Такая форма работы является весьма продуктивной, развивает творческие способности учащихся. Тексты с ошибками по истории России.

Россия в период правления Ивана IV Грозного   можно использовать при прохождении темы Иван Грозный, как разминку на уроке


file_name: Социальные факторы, негативно влияющие на огранизм.ppt

alt: Юрина И.В, учитель химии и биологии

description:
Юрина И.В,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

Социальные факторы,

негативно влияющие

на огранизм

description:
Цель урока

Познакомить учащихся с социальными факторами, негативно влияющими на организм человека.

description:
Задачи урока

Образовательные:
сформировать понятие «социальные факторы», показать их значение в жизни человека;
выяснить негативное влияние некоторых социальных факторов на организм.
Развивающие:
углубить понимание механизмов взаимодействия организма человека с окружающей средой.
Воспитательные:
продолжить воспитание бережного отношения к своему организму и формирование здорового образа жизни.

description:
Вспомните определения

Гипоксия -
понижение содержания кислорода в тканях организма.
Гипероксия –
повышение содержания кислорода в тканях организма.
Гиперкапния –
повышенное содержание углекислого газа в артериальной крови и тканях организма.
Декомпрессия –
патологическое состояние, развивающееся при понижении внешнего давления вследствие образования в крови, лимфе и тканях организма газовых пузырьков.
Компрессия –
патологическое состояние, развивающееся при повышении внешнего давления. Такое состояние развивается вследствие резкого повышения содержания различных газов в крови.
Декомпрессионные расстройства –
функциональные сдвиги в организме, связанные с изменением давления окружающей среды.
Эмболия –
нарушение тока жидкости кровеносных и лимфатических сосудов.

description:
Являясь частью природы, человек может жить лишь в достаточно определённой и весьма ограниченной по своим параметрам природной среде. Его адаптационные возможности не так уж велики. И, как уже указывалось, успешной адаптации человека в природной среде во многом способствуют социальные факторы, то есть такие условия, которые созданы обществом.
В то же время естественно предположить, что при всём многообразии общественных условий и отношений, при которых может жить человек, их спектр также небезграничен. Существуют пограничные ситуации, длительное нахождение в которых чревато потерей здоровья.

Человек – часть природы

description:
Социальные факторы

Группы социальных факторов

Загрязнение среды

Материальные
условия труда,
быта, досуга

Социально –
организационные
условия

Поведенческая
сторона образа
жизни

description:
Загрязнение среды

Действует посредством вещественных агентов прямо на химический состав организма.

description:
Материальные условия труда, быта, досуга

Их пространственные параметры, уровень безопасности, скученности, комфорта и т.п. — действуют через физическую утомляемость, через нарушение энергетического баланса между организмом и средой.

alt: Социально-организационные условия

description:
Социально-организационные условия

Характер отношений человека к другим людям, материальным благам и факторам дискомфорта, к организациям с их регламентациями поведения, к культурным ценностям и правилам, воздействуют на регуляторные механизмы человека посредством эмоциональных стрессов, интеллектуальной (информационной) усталости — словом, через психику.

alt: Поведенческая сторона образа жизни

description:
Поведенческая сторона образа жизни

Питание, чередование форм активности, перемены ближайшей среды и т.д. — воздействует на здоровье человека всеми вышеперечисленными способами и, кроме того, посредством навязываемых средой ритмов.

description:
Социальные ситуации в ближайшем окружении вызывающие стрессы, ведущие к болезни?

Многочисленные исследования в США свидетельствуют, что потеря работы, статус безработного напрямую связаны с повышенной заболеваемостью. Считается доказанным, что распад семьи вследствие развода примерно в 10 раз увеличивает показатель заболеваемости супругов в первый год после развода, так же, как и смерть одного из супругов. Развод болезнен не только для супругов, но и для детей. Следы этого стресса сказываются в течение многих лет. Так, по данным национального обследования отношения людей к собственному здоровью, проведённого в 1982 г. в США журналом «Психология сегодня», установлено, что мужчины и женщины, чьи родители были разведены, чувствуют себя менее здоровыми, чем взрослые, выросшие в прочных семьях. Разводы, которые так сильно влияют на здоровье, взаимосвязаны с состоянием экономики страны, со скоростью социальных перемен, с показателями преступности, агрессивного поведения и самоубийств.

description: Факты говорят о том, что мигранты в течение нескольких лет на новом месте жительства болеют чаще, чем коренные жители. И если дезорганизация ближней социальной среды, возникающая в результате мобильности, хотя бы временно понижает здоровье, то следовало бы ожидать, что на молодые годы должен приходиться всплеск заболеваемости.

description:
Дезорганизация ближней социальной среды, возникающая в результате мобильности

Действительно, на возраст 17—25 лет приходится много важнейших переходов человека из одной социальной среды в другую, что психологически равносильно дезорганизации ближайшей социальной среды. Это окончание школы и поступление в вуз или на работу, причём первые попытки не всегда удачны. Часто этот акт связан с отрывом от родителей, от дома. На этот же период приходится первая любовь и разочарования, создание семьи, рождение ребёнка, иногда и развод (до 1/10 разводов приходится на проживающих в браке менее 5 лет).

alt: Перепад в показателях заболеваемости

description:
Перепад в показателях заболеваемости

Данные исследований говорят о том, что в этом периоде есть существенный перепад в показателях заболеваемости (у мужчин и женщин). Второе, столь же резкое повышение показателей заболеваемости приходится на шестое десятилетие жизни человека, которое также часто связано со значительными социальными изменениями.

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

Город — это экосистема, созданная человеком. Её отличительной особенностью является большая плотность населения и всё возрастающая нагрузка на среду обитания человека. Крупный город оказывает влияние на основные компоненты природной среды: атмосферу, воду, рельеф, климат, растительность. В городах изменены гравитационное, термическое, электрическое, магнитное поля Земли. Иными становятся условия питания подземных вод, их химический состав. Бич города — это загрязнение. Учитывая также большую концентрацию людей на ограниченном пространстве, создаётся ряд биологически и социально аномальных условий существования человека.

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

В условиях крупных городов имеют место частичная изоляция от экологически значимых факторов окружающей среды (смена освещённости, перепады температур, изменения магнитного поля Земли, солнечных воздействий).

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

В условиях крупных городов имеют место создание искусственных условий существования (поддержание определённых температурных условий в помещениях, освещение лампами дневного света и т.п.), которые вызывают частичный сенсорный голод в сочетании с перегрузкой информацией.

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

Оказываются перегруженными слуховой и зрительный анализаторы, при этом поле зрения обычно ограничено, а информационный поток монотонен и поступает со скоростью, часто превышающей способность восприятия. Наряду с этим, характерна недогрузка вкусового, тактильного, обонятельного и температурного анализаторов.

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

В городских условиях нарушена естественная синхронизация светового дня и активности человека. Она сдвинута в сторону тёмной части суток. Несоответствие между суточными фазами интенсивности поглощения кислорода и его потребностью при напряжённой работе могут быть одной из причин возникновения гипоксических состояний и соответствующих заболеваний.

alt: Адаптация к городским условиям

description:
Адаптация к городским условиям

Двигательный режим городских жителей построен так, что периоды гиподинамии сменяются интенсивными пиковыми нагрузками, которые способны привести сердечно-сосудистую систему к болезненному состоянию.
Таким образом, неравномерная загрузка анализаторов, нарушение естественных биологических ритмов, неравномерное изменение, большей частью снижение двигательной активности вызывают нарушение координации вегетативных функций, что лежит в основе повышения заболеваемости.

description:
Адаптация к сельским условиям

По сравнению с жителями промышленных регионов население сельских местностей оказывается в относительно более благополучном экологическом положении. Сельская местность в гораздо большей степени сохраняет особенности естественного ландшафта с его микроклиматическими условиями и в настоящее время часто служит последним пристанищем для остатков дикой флоры и фауны. Поэтому влияние факторов изменённой природной среды на человека в сельских условиях во много раз слабее, чем в городских.

description:
Адаптация к сельским условиям

В отличие от города, информационный поток поступает через различные анализаторные системы (зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную), не перезагружая какую-либо одну из них. При этом не слишком быстрая скорость поступления информации обеспечивает ее нормальное восприятие, а сама информация большей частью нейтральна или эмоционально положительна.
Традиционный уклад и образ жизни в сельских районах также откладывает определённый отпечаток на состояние организма. Сельские жители в большей степени согласовывают свою активность со светлыми периодами суток в течение года. Начало трудовой деятельности приурочено к началу светового дня. В более светлые, длиннодневные летние месяцы трудовая активность выше, чем в более короткодневные зимние месяцы.

alt: Адаптация к сельским условиям Образ жизни сельских жителей, часто характеризующийся неудовлетворительными коммунально-бытовыми условиями, предопределяет постоянное присутствие физического труда, что препятствует развитию гиподинамии и других болезненных…

description:
Адаптация к сельским условиям

Образ жизни сельских жителей, часто характеризующийся неудовлетворительными коммунально-бытовыми условиями, предопределяет постоянное присутствие физического труда, что препятствует развитию гиподинамии и других болезненных состояний.

alt: Адаптация к сельским условиям Несмотря на негативное влияние некоторых факторов, как, например, чрезмерное использование пестицидов, гербицидов, удобрений в сельском хозяйстве, значительные физические нагрузки, несоблюдение многих…

description:
Адаптация к сельским условиям

Несмотря на негативное влияние некоторых факторов, как, например, чрезмерное использование пестицидов, гербицидов, удобрений в сельском хозяйстве, значительные физические нагрузки, несоблюдение многих санитарно-гигиенических норм, недостаточно высокий уровень медицинского обслуживания, в областях с традиционным жизненным укладом стабильная, меняющаяся структура общества защищает его членов от разных форм социального стресса.

alt: Миграция населения в города Усиливающаяся из-за ухудшения социально-экономической ситуации в сельских регионах миграция населения в города означает для мигрантов практически полный и быстрый разрыв с…

description:
Миграция населения в города

Усиливающаяся из-за ухудшения социально-экономической ситуации в сельских регионах миграция населения в города означает для мигрантов практически полный и быстрый разрыв с привычной средой обитания, который создает для новосёлов из сельской местности стрессовую ситуацию, вызывающую постоянное перенапряжение индивидуальных механизмов адаптации. Это, в свою очередь, затрудняет социальную интеграцию, а также выражается в негативных последствиях для организма, которые могут привести и к неблагоприятным соматическим изменениям.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Приспособление организма ребёнка к новым условиям социального существования, к новому режиму при поступлении в ясли, при переводе из яслей в детский сад, а из детского сада в школу сопровождается изменениями поведенческих реакций, расстройством сна, аппетита. Эти изменения, наблюдаемые во всех возрастных группах, укладываются в картину эмоционального стресса.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Резкое изменение поведенческих реакций наблюдается у детей при поступлении в школу, особенно если организация учебных занятий и режима продлённого дня не отвечает тре-бованиям гигиены. У школьников регистрируются неадекват-ные реакции и представления о своих способностях и возмож-ностях, отрицательное отношение к учебной ситуации, к учителю, отклонения в психоневрологической сфере. К этим симптомам присоединяются снижение уровня гемоглобина и сдвиги в иммунной реактивности. Отмечены сначала однократные, затем частые сдвиги в функционировании верхних дыхательных путей, приводящие к заболеваниям. Констатируется нарушение процессов роста и развития.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Степень упорядоченности режима суток небезразлична для работоспособности учащихся. Длительные вечерние просмотры телепередач, сокращение установленных нормативов пребывания на воздухе и ночного сна препятствуют восстановлению, а ещё более — увеличению работоспособности к утру последующего дня.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Различные другие социальные факторы, негативно влияющие на организм, — употребление родителями алкоголя, конфликты в семье, неполная семья (мачеха или отчим) и т.п. — вызывают у детей невропатические и астенические расстройства, неврозы и др.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Показано, что курение матери связано с изменением функционального состояния органов дыхания детей раннего периода жизни. При обследовании 9-летних детей обнаружена прямая зависимость между курением родителей и степенью реактивности бронхов и кожной реакцией на аллергены у детей.

description:
Социальные факторы, негативно влияющие на детский организм

Дети, рождённые от отцов, больных алкоголизмом, в школьном возрасте отличались от других детей повышенной импульсивностью, беспокойством, агрессивностью, более выраженным дефицитом словарного запаса, они чаще обращались за помощью к школьному психологу и имели проблемы с успеваемостью.

description:
Контрольные вопросы

Перечислите социальные факторы, негативно влияющие на здоровье человека.
В чём основные отличия городских и сельских условий?
Каковы особенности работы анализаторов у городских жителей?
В каких условиях — городских или сельских — организм человека в большей степени подчиняется естественным биологическим ритмам?
Почему поступление ребёнка в детский сад или школу резко увеличивает вероятность его заболевания?

description:
Домашнее задание

§11
Подготовить сообщения:  «Адаптация организма человека к городским и сельским условиям»; «Социальные факторы, негативно влияющие на организм ребенка» (исключая курение и алкоголь).

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Презентация к уроку экологии "Социальные факторы, негативно влияющие на организм


file_name: Из опыта работы Использование игровых технологий на уроках биологии.pptx

description:
Использование игровых технологий на уроках биологии.

Смолина Ирина Владимировна
учитель биологии и географии
МАОУ г. Хабаровска «Математический лицей»

alt: Профессия моя – педагогическая,

description:
Профессия моя – педагогическая,  Известно всем, отнюдь, не героическая, Холстов не тку, хлебов не выпекаю,А день-деньской играю, развлекаю!

Понятие
«Игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса.

alt: Игра способствует развитию личности ребенка в целом, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов, способствует развитию наблюдательности, творческих способностей, изобретательности, самоутверждения, настойчивости, стремления к…

description:
Игра способствует развитию личности ребенка в целом, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов, способствует развитию наблюдательности, творческих способностей, изобретательности, самоутверждения, настойчивости, стремления к успеху.
В процессе игры ребенок развивается и получает подготовку к  дальнейшей деятельности. Он играет потому, что развивается, и развивается потому, что играет.  Игра – это практика развития.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Использование игровых технологий на уроках биологии и географии


file_name: Пр. лит.  4 кл. Саракаев Хь. Синтем боцу денош..pptx

alt: Хьехарсахьтан ц1е: Саракаев

description:
    Хьехарсахьтан ц1е:
       Саракаев Хьамзат «Синтем боцу денош».

description:
                               1алашонаш.
1аморан: дешархойн хаарш зер, 1амийнарг карладаккхар;
кхиоран: Хь. Саракаевн «Синтем боцу денош» ц1е йолу дийцар довзийтар, нийса а, кхеташ а дийцаран тексташ йеша 1амор;
кхетам – кхиоран: Даймахко лайна бала берашка д1акхачор, Даймахках дозалла кхиор.

alt: Догдаийтаран мур.

description:
                            Догдаийтаран мур.
                                   Кицанаш:
Нехан воне цахьийзинарг шен вонехь ша висна.
Тахана харцдерг ахьа дийцахь, кхана хьох тешар бац.
Бакъдерг ала, иза хьайна дуьхьала делахь а.
Нахана хьекхийна цергаш шех йахна.

description:
      Ц1ера болх таллар.
Бераша схьайуьйцу шаьш
 дагахь 1амийна Эдиловн
«Ло дог1уш» ц1е йолу байт.

alt: Бераш, вай тахана долор ду керла дакъа

description:
                      1алашо йовзийтар.
Бераш, вай тахана долор ду керла дакъа.
     Д1айеша цуьнан ц1е.
Сийлахь – доккхачу зеран мурехь.
Вай кху декъа т1ехь д1адоьшур ду Сийлахь
     Боккхачу Даймехкан т1амах лаьцна дийцарш.

alt: Сийлахь – доккхачу зеран муьрехь

description: Сийлахь – доккхачу зеран муьрехь.

alt: Саракаев Хьамзат Бекович (1927 – 1913)

description:
Саракаев Хьамзат Бекович
              (1927 – 1913)

description:
Саракаев Хьамзат Бекович нохчийн сийлахь йаздархо, публицист
ву. Хьамзат Саракаев вина 1927 – чу шарахь 31 декабрехь
Веданахь. Россин Йаздархойн союзан декъашхо ву Саракаев.
Цо нохчийн матте даьхна Толстойн дийцарш: «Хаджи – Мурад», «Казаки», «Набег», «Рубка леса».
 Саракаевс ша йазйина произведенеш: «Ибрагим Бек», «Эдалханан некъаш», «Эдалханан доттаг1ий», «Малхана т1аьхьа» и. кх. д1.
Саракаев Хьамзата белхаш бина Нохч – Г1алг1айн редакцехь воккхачу редакторан даржехь, «Низам», «Вайнах» журналашкахь,
«Терк» газетехь. Дукха йу Саракаевс берашна лерина
произведенеш. Цо царна т1ехь дуьйцу берашна гуттар дезашдерг,
церан ловзарш.

alt: Керла коьчал хьехар.

description:
                                  Керла коьчал хьехар.
                                     Хьехархочун дош:
И т1ом д1аболабелла 22 июнехь 1945 – чу шарахь, т1ом хир бац аьлла хилла барт болуш, немцой паччахьо Гитлера тешнабехкаца д1аболийра т1ом. Амма вайн паччхьалкхера массо а къам цхьаъ санна дуьхьал г1евттира немцошна. Ч1ог1а луьра, ирча хилла и т1ом. Фашисташа къа ца хеташ х1аллакдора бераш, зударий, баккхийнах, дархой. Х1ора дийнахь бомбанаш йеттара маьрша бахархошна т1е. Цул совнаха шаьш тоьллачу меттигашкара адамаш схьа а лоьцуш, д1абуьгура.
    Уьш «концлагершка» кхочура, цигахь1азапехь латтабора, йуург, мериг
    ца луш, чуьра са д1адаллалц бацабора нах.
    Амма массо а халкъ цхьатерра латар бахьана долуш вайн Даймохк
    туьйлира. Фашисташ эшийна аракхийсира.
    Вайн махкана т1елеттарг кхечу мехкан къам дара, цундела олу цунах
    Даймехкан т1ом. И чекхбаьлла 1945 – чу шеран 9 майхь.

description:
                            Керла дийцар довзийтар.
Хьехархочо д1адоьшу дийцар.
Чулацамах къамел дар.
   -  Муха хиира берашна т1ом болабеллий?
   -  Муха йара адамийн йаххьаш?
   -  Муха дара берийн дахар т1ом балале хьалха?
   -  Т1ом болабелча хир дуй церан иштта дахар?
   -  Шуна х1ун хаьа цу т1амах лаьцна?

alt: Дешнаш т1ехь болх: синтем – успокоение, утешение тоба – толпа, группа репродуктор – аз ч1аг1ден радиог1ирс бомбоубежище – адамаш, бомбанех ларлуш, д1алевчкъа чоь ткъес -…

description:
                      Дешнаш т1ехь болх:
 синтем – успокоение, утешение
 тоба – толпа, группа
 репродуктор – аз ч1аг1ден радиог1ирс
 бомбоубежище – адамаш, бомбанех
 ларлуш, д1алевчкъа чоь
 ткъес - гром

description:
 Сада1аран минот.
 Бераш, гуо бохуш лела х1ара байташ а йоьшуш:
 Т1араш тухуш, т1араш тухуш
 Тхуна т1аьххье дуьйлало.
 Хьан т1е куьйгаш х1иттаде.
 Цхьаъ – схьаверза,
 Шиъ – д1аверза.
 Кхоъ – охьата1а,
 Диъ – хьалата1а.
 Т1араш тухуш, т1араш тухуш,
 Тхуна т1аьххье дуьйлало.
 Йуха хаьн т1е куьйгаш х1иттош,
 Когаш тохий, кхоссало.

alt: Керла коьчал кхин д1а а хьехар

description:
                      Керла коьчал кхин д1а а хьехар.
 Дешархошка рог1ехь йешийтар.
  Хаттаршна жоьпаш далар.
  -  Х1окху дийцаран ц1е «Синтем боцу денош» х1унда тиллина?
  -  Аша х1ун ц1е туьллур йара цунна?
  -  Хьенан ц1арх д1ахьуш ду дийцар.
  -  Т1ом бохучу дашна синквейн йалайе.

alt: Синквейн. Т1ом. Къиза, ирча

description:
  Синквейн.
  Т1ом.
  Къиза, ирча.
  Х1аллакво, воь, велхаво.
  Т1амо стаг вина вац, т1амо стаг вийна.
  Валар.

description:
                      Урокан жам1 дар.
 Хьехархочо хаттарш далар.
   -  Вайн урокан ц1е х1ун йу?
   -  Муьлха автор ву вай тахана 1амийнарг?
   -  Цо йазйина муьлха дийцар вай 1амийна?
   -  Муьлш бу дийцаран турпалхой?
 2. Комментировать йеш оценкаш йахкар.

alt: Рефлекси йар: Суна хии… Суна хазахийти…

description:
Рефлекси йар:
Суна хии…
Суна хазахийти…
Со ца кхийти…

description:
                                    Ц1ахь бан болх.
 Аг1онаш 129 – 131 йеша, чулацам хаьа.

alt: Массарна а хуьлда шуна баркалла!

description:
Массарна а хуьлда шуна баркалла!
      Беркате хуьлда шун хаарш а!!!

title: Методическая разработка презентации по теме: Саракаев Хьамзат «Синтем боцу денош»