file_name: ОВЧИННИКОВА_Презентация на ГУМО_26.03.2024.ppt

alt: Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности

description:
Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности

Подготовила учитель русского языка и    литературы МБОУ «Шахтёрская СШ №19» Овчинникова Л.В.

alt: Детская природа ясно требует наглядности

description:
Детская природа ясно требует наглядности.
Дитя  мыслит  формами, образами, красками, звуками, ощущениями …..
                                                    К.Д.Ушинский

alt: От педагога зависит, чем станет сердце ребенка – нежным цветком или засушенной корой

description:
От  педагога  зависит, чем  станет  сердце  ребенка –
нежным  цветком   или засушенной  корой.
                                                              В.А.Сухомлинский

alt: Только успех поддерживает интерес ученика к учению»

description:
                           «Только успех поддерживает интерес ученика к учению».                                                                                К.Д. Ушинский

                   «Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения».
                                      В.А. Сухомлинский

alt: О том, как лучше организовать обучение детей, рассуждал

description:
         О том, как лучше организовать обучение детей, рассуждал  К.Д. Ушинский. Он пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению.  Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание учиться.
           В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения.
             Великий педагог утверждал, что если ребенок вырастает в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте.
         А.С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям педагогики и способствовали формированию творческой, целеустремленной личности.

alt: Детство – важнейший период человеческой жизни

description:
                     Детство – важнейший период человеческой жизни.
    И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого, в решающей степени, зависит, каким человеком он станет. Детство начинается  с семьи и школы. Семья – это, прежде всего, мама, а школа – учитель. В стенах школы  сменяется одно поколение другим, меняются взгляды, вкусы, мода, люди. Но неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.

alt: Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения

description:
Вопрос  о мотивации учения  есть
вопрос  о процессе самого учения.
 П.Я. Гальперин

Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников

alt: Актуальность проблемы повышения учебной мотивации школьников обусловлена задачами повышения успешности обучения учащихся общеобразовательных школ

description: Актуальность проблемы повышения учебной мотивации  школьников обусловлена задачами повышения успешности обучения учащихся общеобразовательных школ. Проблемы мотивации обучения характерны для работы начальной школы. Слабая ориентировка  при обучении на личностные особенности ученика (единые учебные планы, единообразие заданий, ориентация обучения на высокий уровень усвоения изучаемых предметов) выражается в слабой сформированности мотивов учения. Педагогами и психологами всё чаще отмечается значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный     вакуум». Это явление часто обусловлено тем, что для значительной части учащихся предъявляемый школой уровень требований оказывается недосягаемым как вследствие индивидуальных способностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению.

alt: Мотив (от лат )- приводить в движение, толкать; побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей

description: Мотив (от лат )- приводить в движение, толкать; побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность поведения.Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость.Мотивация – одна из сложнейших педагогических проблем.

alt: Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться

description:
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.
От  уровня сформированности учебной мотивации зависит объём усилий, которые ученик прилагает в своей учёбе.
Важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

alt: МОТИВЫ Виды мотивов Внешние или социальные широкие познавательные мотивы; учебно-познавательные мотивы; мотивы самообразования

description:
МОТИВЫ

Виды мотивов

Внешние или социальные

широкие познавательные мотивы;
учебно-познавательные мотивы;
мотивы самообразования.

Уровни

Внутренние или познавательные

направленные на
процесс обучения

внешние, связанные
с другими людьми

широкие социальные мотивы;
узкие социальные (позиционные )мотивы;
мотивы социального сотрудничества.

alt: Призвание учителя есть призвание высокое и благородное

description:
Призвание учителя
есть призвание высокое и благородное.
Но не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот,
у кого есть внутренняя уверенность в том,
что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко
и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию.

Л.Н.Толстой

alt: Положительные эмоции, связанные со школой , являются следствием умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи…

alt: Эмоции, несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения: 1)

description:
Эмоции, несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения:
1) Положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи ребенка.
2)Положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива.

alt: Эмоции, связанные с созданием каждым учеником, учитывая свои возможности, достижений успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач

description:
3)Эмоции, связанные с созданием каждым учеником, учитывая свои возможности, достижений успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач.
4)Положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.
5)Положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приёмами самостоятельного добывания знаний.

alt: Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: 1)

description:
Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
1) Мотивы, связанные с содержанием учения:
ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуться в суть явлений и т. п.
2) Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, то есть ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

alt: Задачи : формировать учебно- познавательные мотивы; способствовать удержанию внутренней позиции ученика; продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса…

description:
 Задачи :

формировать учебно- познавательные мотивы;
способствовать удержанию внутренней позиции ученика;
продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность;
формировать самосознание и адекватную самооценку;
обеспечивать атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;
развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли.

alt: Интерес-важнейший побудитель любой деятельности

description: Интерес-важнейший побудитель любой деятельности. Положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса, поэтому я с первых дней пребывания в школе стараюсь заинтересовать ребёнка. Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.

alt: В последние годы учителя и родители обеспокоены тем, что школьники не проявляют ни интереса, ни ответственности к учению

description: В последние годы учителя и родители обеспокоены тем, что школьники не проявляют ни интереса, ни ответственности к учению. Одна из причин этого явления заключается в том, что школа в обучении и воспитании недостаточно опирается на потребности и интересы самих детей. Положительное отношение к учебной деятельности начинается с интереса, поэтому с первых дней пребывания в школе старалась заинтересовывать своих детей. Воспитание правильной мотивационной направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием на эмоциональное отношение школьников к учению.

alt: Какие способы повышения работоспособности на уроке необходимо использовать?

description:
Какие  способы  повышения  работоспособности на  уроке необходимо использовать?
     Вместе с тем важно научить ребенка самого ставить перед собой цели. На разных уроках в ходе анализа нового материала, при проверке домашнего задания желательно вначале подводить ребенка к пониманию цели учителя, а затем к самостоятельной постановке своих, имеющих для него личностный смысл целей. Надо стремиться последовательно, отрабатывать с ним постановку разных целей - близких, перспективных, простых, сложных и т.д. Важное условие при этом - они должны быть реально достижимы. При структурировании взаимодействия необходимо не только прогнозировать специальные ситуации, но разрабатывать специальные задания, отражающие компоненты учебной деятельности.

alt: Примерное содержание таких заданий: - определите собственные цели занятия (его этапа); - подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии; - определите важность, значимость…

description:
                       Примерное содержание таких заданий:
      - определите собственные цели занятия (его этапа);
      - подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии;
      - определите важность, значимость изучаемого материала;
      - проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас дополнительные предложения по изучению учебного материала;
      - сформулируйте свои учебные задачи (или выберите из предложенных);
      - определите способ решения своей учебной задачи;
      - ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу;
      - определите свои затруднения во время занятия;
     - представьте себя на месте преподавателя: что бы вы предложили для получения ответов на свои вопросы, нерешенные задачи и др.

alt: Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями

description:
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике
охоту к овладению знаниями.
                                                              К.Д. Ушинский

description:
                                      Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.                                   Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе.
                       Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

alt: Выделяют пять уровней учебной мотивации:

description:
Выделяют пять уровней учебной мотивации:

     Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования).
     Второй уровень - хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.)
     Третий уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями).
     Четвертый уровень - низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия).
      Пятый уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем).
     Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне со способностями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации может достичь более высоких результатов в учебе потому, что стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика недостаточно мотивированного успехи в учебе могут быть незначительными, даже, несмотря на его способности.

Иногда у некоторых учеников наблюдается спад школьной мотивации.

alt: Причины спада школьной мотивации 1

description:
Причины спада школьной мотивации

 1. Отношение ученика к учителю.
  2. Отношение учителя к ученику.
  3. Личная значимость предмета.
  4. Умственное развитие ученика.
  5. Продуктивность учебной деятельности.
  6. Непонимание цели учения.
  7. Страх перед школой.

alt: Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации: -

description:
Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации:

     -   Содержание учебного материала;
     -   Организация учебной деятельности;
     -   Коллективные формы учебной деятельности;
     -   Оценка учебной деятельности;
     -   Стиль педагогической деятельности учителя.

alt: Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению: - использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий; - применение поощрения и порицания; -…

description:
Установки и действия педагога по формированию положительной мотивации учащихся к обучению:

     -  использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
     -  применение поощрения и порицания;
     -  вера учителя в возможности ученика;
     -  формирование адекватной самооценки учащихся;
     - оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;
     -  стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться.

alt: Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями

description:
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями

Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация – это включение в деятельность учения, учебную деятельность.

alt: Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем 1)эмоциональные: • поощрение; • порицание; • учебно-познавательные игры; • стимулирующее оценивание; • свободный выбор задания; • создание ярких наглядно-образных представлений;…

description:
Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем

1)эмоциональные:
   • поощрение;
   • порицание;
   • учебно-познавательные игры;
   • стимулирующее оценивание;
   • свободный выбор задания;
   • создание ярких наглядно-образных представлений;
   • удовлетворение желания быть значимой личностью.
  2)познавательные:
   • активизация познавательных интересов;
   • создание проблемных ситуаций;
   • опора на жизненный опыт обучающегося;
   • выполнение творческих заданий;
   • побуждение к поиску альтернативных решений;
   • использование метода «мозгового штурма»;
   • использование сравнений, опытов, парадоксов;
   • экскурс в историю;
   • использование обучающей интеграции между обучающимися.

alt: Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем 3)волевые: • предъявление учебных требований; • информирование об обязательных результатах обучения; • формирование ответственного отношения к учению; • рефлексия поведения…

description:
Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем

 3)волевые:
      • предъявление учебных требований;
     • информирование об обязательных результатах обучения;
     • формирование ответственного отношения к учению;
     • рефлексия поведения
     • создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения;
     • прогнозирование будущей деятельности.
   4)социальные:
   • развитие желания быть полезным обществу;
   • сопереживание;
   • создание ситуации взаимопомощи;
   • поиск контактов и сотрудничества;
   • взаимопроверка и рецензирование;
   • заинтересованность результатами коллективной работы.

alt: Дети ненавидят учителей, от которых никогда не дождешься одобрения или признания того, что хорошо сделано

description:
Дети ненавидят учителей, от которых никогда не дождешься одобрения или признания того,
 что хорошо сделано... Это убивает стремление к совершенству.
                                                              К.Д.Ушинский

alt: Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества

description:
Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества

                Всякое обучение,  по своей сути, есть создание условий для развития личности. Организация учебной деятельности такова, чтобы знания имели личностный смысл, при этом учитывались индивидуальные особенности учеников.

                    Для этого необходим личностно - ориентированный подход в обучении, условием осуществления которого являются дифференциация процесса обучения и мотивация учебной деятельности.

alt: Определяется 3 типа отношения к учению : положительное, безразличное и отрицательное

description:
Определяется 3 типа отношения к учению : положительное, безразличное и отрицательное.

Положительное отношение к учению    характеризуется активностью учеников в учебном процессе, умением ставить перспективные цели, предвидеть результат своей учебной деятельности, преодолевать трудности на пути достижения цели.

Отрицательное отношение школьников к учению – нежелание учиться, слабая заинтересованность в успехах, нацеленность на отметку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, отрицательное отношение к школе и учителям.

alt: Только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении

description: Только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.          Наша жизнь продолжает стремительно изменяться , а значит будут изменения и в образовании. Мы  - учителя, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперед в ногу со временем, уважая старые традиции, не боясь нововедений.

alt: Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности

description:
     Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счёте к совершению подростками правонарушений.

       Можно сделать следующие выводы:
1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

alt: Радость ребенка при овладении приёмами самостоятельного добывания знаний…

description: Радость  ребенка  при  овладении  приёмами самостоятельного  добывания  знаний…

alt: Познавательная активность- качество учебной деятельности учащегося, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу обучения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и умениями, в…

description:
Познавательная активность- качество учебной деятельности учащегося, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу обучения,
в стремлении к эффективному овладению знаниями и умениями, в мобилизации нравственно волевых усилий на достижение целей, умении получать эстетическое наслаждение, если цели достигнуты.

description: Ситуация успеха- это совокупность педагогических действий, обеспечивающих самореализацию ребенка в каком-либо виде социальной деятельности (общественной активности, учебе, труде, художественном творчестве, спорте и т.д.) и способствующих формированию положительной и вместе с тем адекватной самооценки.

alt: Необходимо выполнять ряд следующих педагогических действий для создания ситуации успеха:

description:
Необходимо выполнять ряд следующих педагогических действий для создания ситуации успеха:
Изучение личности младшего школьника; составление на этой основе его диагностической характеристики.
Формирование социально-психологической атмосферы, обеспечивающей ребенку положение приветствуемого члена коллектива.

alt: Создание условий для эффективного участия в деятельности (обучение, игры и т

description:
3) Создание условий для эффективного участия в деятельности (обучение, игры и т.д.)
4) Достижение интеллектуального комфорта на уроке

alt: Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком

description:
Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает,
что он и сам был ребенком.
В. А. Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»

alt: Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

description: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»                                                                                В.А. Сухомлинский

alt: Мне ближе всего приёмы: ассоциативный ряд; опорный конспект; мозговой штурм; синквейн; перепутанные логические цепочки; исследование текста; лингвистические угадайки; лингвистические почемучки; анаграммы; лингвистическая аллюзия (намёк) работа…

description:
Мне ближе всего приёмы:

ассоциативный ряд;
опорный конспект;
мозговой штурм;
синквейн;
перепутанные логические  цепочки;
исследование текста;
лингвистические угадайки;
лингвистические почемучки;
анаграммы;
лингвистическая аллюзия (намёк)
работа с тестами;
работа с индивидуальными заданиями;
нетрадиционные формы домашнего задания.

alt: Психологический настрой на урок

description: Психологический настрой на урок

alt: Лексический диктант

description: Лексический диктант

alt: СИНКВЕЙН Обогащает словарный запас

description:
СИНКВЕЙН

Обогащает словарный запас.
Подготавливает к краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую фразу).
Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
Получается у всех.

alt: Правила написания синквейна: 1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное

description:
Правила написания синквейна:

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

alt: Склонение имен прилагательных

description:
Склонение имен прилагательных Мозговой штурм

- На что похожа наша речь без прилагательных ?
 - Что такое имя прилагательное ?
- Какие признаки предметов могут обозначать прилагательные ?
- Что является морфологическими признаками прилагательных ?
- Почему прилагательное называют гибким словом ?
- Что является начальной формой имени прилагательного ?
- Чем могут помочь прилагательные при использовании неизменяемых существительных ?
- Каковы синтаксические признаки прилагательных ?
- Какие существуют разряды прилагательных ?
- Как легко отличить качественное прилагательное от относительного ?
- Какие признаки обозначают качественные прилагательные ?
- Что обозначают относительные прилагательные ?
- Что обозначают притяжательные прилагательные ?
- Как притяжательное прилагательное может перейти в качественное?

alt: Лингвистические угадайки Задание 1

description:
Лингвистические угадайки

Задание 1 . Какие пословицы и поговорки здесь зашифрованы?
 1. Не воробей. 2. На дворе, на траве.  3 Продукт, который маслом не испортишь.
4. Она пуще неволи. 5. Суп, сваренный Демьяном.  6. На них стоят часовые. 7. Её ломают над трудным вопросом. 8. Это валится на голову, когда чего-то не ждёшь

Задание 2  Угадай слова по его описанию.
« Гла» автомобиля (фара)
Такса, а не собака ( оплата )
« Свежезамороженный»  дождь
Хрюкающая болезнь ( свинка)
« слово» регулировщика  (жест)
Растение – скоморох ( петрушка)
« архитектурное строение» пчёл ( улей )
 Взрывоопасная физиономия (мина)
Лесной барабанщик  ( дятел)
Гриб от дождя (дождевик)
Собачья радость.  ( косточка)
Собака тонкой выделки( лайка)

alt: Лингвистические почемучки 1. Почему иностранец, изучающий русский язык, принял

description:
Лингвистические почемучки

1. Почему иностранец, изучающий русский язык, принял КУЗНИЦУ за жену кузнеца, а кузнечика – за их сына?
2.Что различает слова:
СТУКНИТЕ- СТУКНЕТЕ
ВЫРАСТЕШЬ  - ВЫРАСТИШЬ
В ПЕНЬЕ ПТИЦ  - В ПЕНИИ ПТИЦ
В « Песне о соколе» - В «Песни о вещем Олеге».

alt: Анаграммы Любимым видом работы у детей являются

description:
Анаграммы

 Любимым видом работы у детей являются АНАГРАММЫ. Это словесная игра , когда из одного слова можно составить другое:
КОЛБА- БОКАЛ                                ПРИКАЗ- КАПРИЗ
Можно предложить ребятам  блок из трёх пятибуквенных анаграмм:
КАРТА-……..-………
Блок из четырёх пятибуквенных анаграмм:
КЛОУН -……..-……….-………
Блок из двух шестибуквенных анаграмм:
КОРШУН-…….. -………..

ПРИДУМАЙТЕ АНАГРАММЫ К СЛОВАМ:

Материк- ……,  мошкара - ………..  апельсин -……… норматив-………..

Вертикаль -………. Геометрия-………. Монограмма-……..графология-…….

alt: Части речи” – 5класс Существительное

description:
“Части речи” – 5класс

Существительное       Прилагательное                Глагол

1.Кто? Что?                         1.    ………..                   1.    ……………
2.Предмет                           2.   …………                   2.    ……………
3.Род, склонение                3.   …………..                 3.   ………………
4.Изменяется по                 4.     ……………             4.     ……………
падежам и числам
5.В предложении -              5.   …………                   5.    ………………
подлежащее,
дополнение,                        ……………..                      ………………
обстоятельство.

alt: Задумаемся над названием предмета: «Русский язык»…

description:
Задумаемся над названием предмета: «Русский язык»…
А что такое язык?..

alt: Язык – это средство общения людей

description:
Язык – это средство общения людей.
Значит, в школе надо не только изучать средство общения, но и учить самому общению.

alt: Традиционно ядром речевой работы считалось написание сочинений и изложений…

description:
Традиционно ядром речевой работы считалось написание сочинений и изложений…
Но они не цель обучения, а средство –
это лишь виды речевых упражнений…

Цель работы по развитию речи на уроках русского языка –  обучение устному и письменному общению на русском языке.

alt: Ты хочешь, чтобы тебя хорошо понимали?

description:
Ты хочешь, чтобы тебя хорошо понимали? А хочешь понимать других?

Эти ключевые вопросы объединяют различные разделы курса в единое целое.

Почему надо верно писать буквы? А писать без ошибок?
А думать над построением предложений, над выбором слов? А зачем говорить внятно, разборчиво?..

Все это для того,
чтобы тебя хорошо понимали

А зачем писать аккуратно?

Аккуратность письма – это вежливость письменной речи.

alt: Цель работы по развитию речи на уроках русского языка – обучение устному и письменному общению на русском языке

description: Цель работы по развитию речи на уроках русского языка – обучение устному и письменному общению на русском языке.

alt: Мультимедийная презентация-тренажёр «Правописание парных звонких и глухих согласных»

description:
Мультимедийная презентация-тренажёр «Правописание парных звонких и глухих согласных»

Б

-

П

Г

К

З

С

Д

Т

В

Ф

Ж

Ш

alt: Органы управления Действия

description:
Органы управления

Действия

     Вид курсора находящегося на активном элементе управления.
Выбор элемента осуществляется щелчком левой кнопки манипулятора «Мышь».

     Кнопка для выполнения основной работы со слайдами презентации, включая и переход на следующую страницу

     Кнопка для возврата на лист «Содержание»

     Кнопка для завершения работы с презентацией

1. Правила пользования презентацией

alt: У З К И Й У З О К П Р У Д Ы П Р

description:
У

З

К

И

Й

У

З

О

К

П

Р

У

Д

Ы

П

Р

У

Д

М

О

Л

О

Т

Ь

Б

А

М

О

Л

О

Т

И

Т

Ь

П

Р

У

Т

П

Р

У

Т

И

К

2. Правило проверки звонких и глухих согласных

Для работы со слайдом периодически нажимайте на зелёную кнопку

      Подберите однокоренное слово или измените его так, чтобы
    после согласной буквы стояла гласная.

alt: Вниз по речке плывёт ______. В саду на груше висит ______

description:
 Вниз по речке плывёт ______.

 В саду на груше висит ______.

п л о т

п л о д

4. Вставь в предложение пропущенное слово

Начните работу с нажатия на зелёную кнопку

П Л О Т

П Л О Д

П Л О Т

П Л О Д

alt: Правописание безударных гласных в корне слова

description:
Правописание безударных гласных
в корне слова

alt: Содержание 1. Правила пользования презентацией 3

description:
Содержание

1. Правила пользования презентацией

3. Правописание безударной гласной «ё» в корне слова

4. Стихи о правописании безударных гласных в корне слова

11. Список источников основного содержания

12. Список источников иллюстраций

5. Вставь пропущенную букву

6. Выбери проверочное слово

7. Исправь ошибки

8. Безударные гласные в пословицах

9. Волшебная яблоня

2. Правило проверки безударных гласных в корне слова

10. Собери пирамидку

13. Выход

alt: Проверочное слово Вставь пропущенную букву

description:
Проверочное слово

Вставь пропущенную букву

В  О  Д  А

А

О

И

Е

Я

alt: Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно,

description:
Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно, А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!

Стихи о правописании безударных гласных в корне слова

Сосна, вода, дела, трава — проверить надо все слова. Безударный гласный — стоп! Писать опасно! Слуху вы не доверяйте — Удареньем проверяйте: сосны, воды, травы, дело,
а теперь пишите смело.

alt: П л я с а т ь П л я с к а 1. Определить корень слова

description:
П л я с а т ь

П л я с к а

1. Определить корень слова

Правило проверки безударных гласных в корне слова

П л я с

2. Подобрать однокоренное слово, с ударением на проверяемую гласную

alt: РАЗЛИЧАЙ ЗВУКИ С-Ш

description: РАЗЛИЧАЙ ЗВУКИ С-Ш

alt: Электронный тест «Писатели-природоведы» для обучающихся 5 класса

description:
Электронный тест
 «Писатели-природоведы»
для обучающихся 5 класса

alt: Кто автор произведения? «Осенний день в берёзовой роще»

description:
Кто автор произведения?

«Осенний день в берёзовой
роще»

И. Тургенев

    Г. Скребицкий

В. Бианки

Молодец!

alt: Кто автор произведения? «Cентябрь»

description:
Кто автор произведения?

«Cентябрь»

В. Бианки

И. Тургенев

Е. Носов

Молодец!

alt: Несколько методических советов 1

description:
Несколько методических советов

1.Текст для пересказа нужно специально выбирать, думая над тем, на какие именно вопросы содержания, построения предложений, выбора слов желательно обратить внимание учащихся.

2. Письменному изложению должен предшествовать тщательный анализ текста, в том числе с точки зрения отбора сведений, их организации, а также правильности, точности, богатства, выразительности использования языковых средств.

3. Завершать подготовительную работу следует не устным пересказом отрывка кем-то из учеников, а вдумчивым перечитыванием авторского варианта.

4. Если первое восприятие детьми текста лучше организовывать на слух (такому восприятию важно учить), то завершающее правильнее осуществлять при зрительном восприятии текста – пусть школьники обращают внимание на те детали, которые обсуждали.

alt: Первые советы 1. С первых дней учите детей не только говорить, но и слушать, причем не только учителя, но и друг друга

description:
Первые советы

1. С первых дней учите детей
не только говорить, но и слушать,
причем не только учителя, но и друг друга.
Спрашивайте говорившего ученика:
«Ты доволен тем, как тебя слушали?»

2. Старайтесь вовлекать детей
в диалог друг с другом.
Пусть говорят не учителю об ученике
(«У него ошибка…»),
а ученику: «Петя, у тебя…»

alt: Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях ► организуется общение авторов с ребенком через письменный текст, детей с персонажами, друг с другом, в семье ;…

description:
Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях

► организуется общение авторов с ребенком через письменный текст, детей с персонажами, друг с другом, в семье;

► проявляется внимание к особенностям речи в различных ситуациях общения;

Для этого:

alt: Обучение организации содержания высказывания (построению предложений и текстов)

description:
 Обучение организации содержания высказывания (построению предложений и текстов)

 Формирование культуры речи:
правильности, точности, богатства, выразительности

alt: Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях

description:  Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях

alt: Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру

description: Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

alt: Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель

description:
Самым важным явлением в  школе,
самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика является сам учитель. А.Дистервег

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

description: БЛАГОДАРЮЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация "Формирование положительных эмоций по отношению к учебной деятельности


alt: Классный час Путешествие в страну… профессий

description:
Классный часПутешествие в страну…

  профессий

description:
Правила работы в паре:

 1. С уважением относиться друг к другу.
2.Любое мнение заслушивать внимательно.
3. Пока один говорит, все его слушают.
4. О своем желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.

description:
Профессия –
Это род трудовой деятельности, занятие человека, требующее определенной подготовки, обучения и является обычно источником средств к существованию.

description:
       Закончи пословицу

Кто не работает, …

тот и не ест.

Хочешь есть калачи, …

 не сиди на печи.

Труд человека кормит, …

 а лень портит.

alt: Кто любит труд, … того люди чтут

description:
Кто любит труд, …

того люди чтут.

Без труда не вытащишь …

 и рыбку из пруда.

В труде рождаются …

герои.

alt: СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА,

description:
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ

Составьте пословицу
из данных слов.

alt: Землю красит солнце, а человека труд

description: Землю красит солнце,      а человека труд

description:
  Отгадайте загадку.

Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился...

Парашют

alt: Первый человек в космосе

description: Первый человек в космосе

alt: Первая женщина космонавт Валентина

description:
Первая женщина космонавт

Валентина Терешкова

alt: Первый советский конструктор ракетно-космических систем

alt: В Антарктиде самая редкая профессия на

description: В Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель пингвинов».

description: Инспектор, который измеряет отверстия дырки в бублике.

alt: Загадки о профессиях

description:
Загадки
о профессиях

alt: «Доскажи словечко».

description: «Доскажи словечко».

alt: Игра «Собери открытку»

description: Игра «Собери открытку»

alt: Профессию нужно любить и тогда все будет хорошо!

alt: СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!

description:
СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Моя будущая профессия".


file_name: 4-5 lesson — копия.pptx

alt: Конструкция There is / There are

description: Конструкция There is / There are

title: Презентация на тему "Конструкция There is / There are"


file_name: Презентация_Известняк.pptx

alt: Определите тему урока

description: Определите тему урока

description:
Распространенность известняка и карбонатов в природе

10.2.1.14 знать широкое распространение известняка и других карбонатов в природе
10.2.1.15 понимать процесс разрушения карбонатов кальция и магния под влиянием кислотных дождей

Сформулируйте цели урока:

description:
Цели урока

объясняет распространенность известняка и карбонатов в природе
описывает и объясняет химические свойства известняка
выполняет эксперимент по изучению химических свойств известняка
Анализирует экологический, социальный и экономический эффект применения известняка в качестве строительного материала

description:
Известняк: Особенности

https://twig-bilim.kz/ru/film/limestone-features

1) ЧТО ТАКОЕ ИЗВЕСТНЯК?
2) ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТТ СОБОЙ ЭРОЗИЯ ИЗВЕСТНЯКА?
2) КАК ОБРАЗУЮТСЯ КАРСТОВЫЕ ВОРОНКИ?
4) ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ СТАЛАКТИТЫ И СТАЛАГМИТЫ?

description:
Работа в группе (10 мин)

Деятельность ученика: Учащиеся в трех группах отвечают на задания и представляют ответы .Затем презентуют свои ответы
Деятельность учителя: Разделить классы на группы и разделить задания между группами

description:
Критерии оценивания:

объясняет распространенность известняка и карбонатов в природе
описывает и объясняет химические свойства известняка
выполняет эксперимент по изучению химических свойств известняка
Анализирует экологический, социальный и экономический эффект применения известняка в качестве строительного материала

title: Распространенность известняка и карбонатов в природе.


file_name: Времена глаголов.pptx

alt: Изменение глаголов по временам

description:
Изменение глаголов по временам

Подготовила:
Прохорова Ольга Витальевна,                учитель начальных классов
МКОУ «ООШ № 23»

description: Су…ота,  ре…ька,  кро…ка, чу…кий,  ка…ир,  завя…ка, шо…е,  па…ажир,  причё…ка, те…итория,  про…ка,  ба…ейн, шу..ка.

alt: Кассир продал пассажиру билет на поезд

description:
Кассир продал пассажиру билет на поезд.

Кассир продаёт пассажиру билет на поезд.

Кассир продаст пассажиру билет на поезд.

description:
Мы вспомним,

как глаголы изменяются по временам,

научимся

определять время глаголов,

употреблять временные формы глаголов.

description:
Упр. 146 (с.71)

Навострили

- приготовились к действию.

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛОВ СМЫСЛОВОЙ

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛОВ

СМЫСЛОВОЙ
ПРИЗНАК

(КАКОЕ ДЕЙСТВИЕ ОБОЗНАЧАЕТ ГЛАГОЛ)

ФОРМАЛЬНО –
ГРАММАТИЧЕСКИЙ
ПРИЗНАК

(НА КАКОЙ ВОПРОС
ОТВЕЧАЕТ ГЛАГОЛ)

alt: Кончится, ? вр. потекут, ? вр

description:
    ? вр.
Кончится,
     ? вр.
потекут,
     ? вр.
навострили,
     ? вр.
готовим,
     ? вр.
снятся.

alt: Спишите текст: Речушка замерзла

description:
Спишите текст:
         Речушка замерзла. На быстрине над полыньёй поднимается пар. Речка дышит. От её холодного дыхания вырастут на закраинах льда белые венчики цветов.

Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.
Подпишите, какой частью речи выражены
                   подлежащее и сказуемое.
                   Определите время глаголов.

description:
Запиши глаголы в три столбика в зависимости от времени.

Буря мглою небо кроет…
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
                             А. Пушкин

description:
В игре её конный не словит,
В беде не сробеет – спасёт:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
                      Н. Некрасов

alt: Домашнее задание: С.71 упр. 147

description:
Домашнее задание:
С.71 упр. 147

alt: Я сегодня вспомнил….. Я сегодня узнал…

description:
Я сегодня вспомнил…..
Я сегодня узнал….
Интересное задание было ….

alt: Список источников: 1) Канакина

description:
Список источников:
1) Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. Ч. 2. М «Просвещение» 2016 г.
2) Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф. поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Москва «Вако» 2018 г.

intro: Данная презентация может быть использована на уроке русского языка по теме: "Времена глаголов", она содержит задания для актуализации знаний, самоопределения деятельности, новый материал, упражнения для закрепления.

title: Презентация к уроку русского языка по теме: "Времена глаголов"


file_name: Как писать свободный диктант.ppt

alt: Как писать свободный диктант

description: Как писать свободный диктант

alt: АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ 1.Прочитай текст

description:
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ

1.Прочитай текст. Выясни значение непонятных тебе слов, фраз.
2.Определи тему текста. Понаблюдай, как она раскрывается.
3.Определи основную мысль текста. Понаблюдай, как она выражается.
4.Выясни количество частей текста и назначение каждой из них.
5. Выяви слова , трудные для тебя по написанию. Запомни, как они пишутся.
6.Закрой учебник.
Прослушай 1-ю часть текста. Передай её содержание близко к тексту.
7.Прослушай 2-ю, 3-ю (и т.д.) части текста и
передай содержание каждой из них близко к тексту.

title: Презентация Как писать свободный диктант


file_name: Что должен знать к 6 г..pptx

alt: Консультация для родителей. Что должен знать и уметь ребенок 6 лет

description: Консультация для родителей.Что должен знать и уметь ребенок 6 лет

description:
Окружающий мир

Называть свое и родителей имя и фамилию
Знать  название своего города
Знать название столицы Родины
Знать название нашей планеты
Знать названия основных профессий людей. Объяснять, чем характерны эти профессии, какую приносят пользу людям.
Называть времена года, части суток, дни недели и их последовательности
Называть месяцы времен года
Отличать хищных животных от травоядных
Отличать зимующих птиц и перелетных
Отличать садовые цветы от полевых
Отличать деревья от кустарников
Называть все явления природы

description:
Основы грамоты

Составлять предложения из 4-5 слов
Составлять схему предложения
Делить простые предложения на слова
Различать гласные и согласные буквы
Делить слова на слоги
Различать гласные и согласные буквы
Определять, на какой слог падает ударение
Определять на слух мягкость и твердость звука в словах
Определять количество букв и звуков             в слове
Определять по интонации, какое предложение: повествовательное, восклицательное, вопросительное

description:
Строить сложные предложения разных видов
Составлять предложения из предложенных слов (мальчик, горка, кататься, санки, на)
Образовывать новые словосочетания  (шапка из меха - меховая)
Подбирать антонимы (чистый - грязный)
Объяснять содержание пословиц
Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок, из жизни
Выразительно исполнять стихи, с разной интонацией передавать строки, содержащие радость, восхищение,       грусть

Развитие речи

description:
Математика

Цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9; знаки «+», «-», «=»
Как составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание
Как пользоваться арифметическими знаками действий
Как разделить круг, квадрат на две и четыре равные части
Состав чисел первого десятка
Прямой и обратный порядок числового ряда
Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу из следующего за ним
в ряду
Название текущего месяца,
последовательность дней недели

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Что должен знать ребенок к 6 годам


alt: Отзыв о прочитанном произведении

description:
Отзыв

о прочитанном произведении

alt: Название произведения – «Сказка про

description:
1. Название произведения –
«Сказка про Комара Комаровича-длинный нос и про Мишу-короткий хвост»
2. Автор – Д. Н. Мамин-Сибиряк
3. Главный герой – Комар Комарович. Он отважный и доблестный комар (обращается за помощью к своим собратьям комарам, чтобы выгнать медведя из болота).

alt: Тема – как комары прогоняли медведя

description:
4. Тема – как комары прогоняли медведя.
Основная мысль – рассказать читателям какие события могут происходить в окружающем мире.
5. Эта сказка мне очень понравилась. Я узнал, что в окружающем мире происходит много интересных событий.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: отзыв на литературное произведение 3 класс-презентация


file_name: Памятники природы. Карелия.ppt

alt: Карелия

description: Карелия

alt: Карелия. Страна лесов, озер и камня!

description:
Карелия. Страна лесов, озер и камня! Камни – это части Балтийского щита. Каждый год крестьяне убирают камни с полей.
Славится Карелия березою, древесина её плотная, с блеском, годовые кольца растут неравномерно образуя овалы, звезды, петли, срез ствола похож на мрамор.

description: Озера Карелии тектонического и ледникового происхождения, глубокие со скалистыми берегами. Самое большое – Онежское озеро, второе по величине озеро Европы. Глубина его до 120 м.

description: Балтийский щит виновник порогов и водопадов на реках Карелии. Самый известный водопад Кивач, высотой 15 м.

alt: Водопад Кивач

description: Водопад Кивач

alt: Кижи Остров Кижи находится на

description:
Кижи

Остров Кижи находится на Онежском озере. Более двух с половиной веков здесь возвышается двадцатидвухглавый  Покровский собор. Купола деревянных церквей кажутся серебряными потому, что покрыты пластинками из осины. Покровский собор – памятник победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним только топором создано это чудо.

title: Презентация география 8 класс по теме "Памятники природы. Карелия"


alt: Наша армия. Воспитатель 1 категории

description:
   Наша
армия.

Воспитатель 1 категории
Чубрикова Т.К.

1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г Волгодонска

2024 учебный год

alt: День защитника Отечества 23 февраля -

description:
День  защитника  Отечества

23 февраля - День Вооруженных сил, день, который празднует вся наша армия, это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Как гордо звучат слова: «защитник Отечества»!

2

description:
Солдаты и командиры нашей армии стоят на службе и днем и ночью. Они в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с вами.

День  защитника  Отечества

3

description:
В этот день поздравляют всех мужчин с замечательным праздником. Мы гордимся нашими победами и воинами, чествуем ветеранов, поздравляем тех, кто служил и служит. И, конечно, будущих защитников.

4

description:
Защитники Отечества – это воины, то есть солдаты, которые защищают нашу Родину от врагов. Родина - место, где мы родились, страна в которой мы живем.

5

description:
У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.

6

description:
В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.  Лётчики защищают небо; пехотинцы - сушу; моряки и подводники – море.

7

description:
Погранвойска.

Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. Пограничники, как и все военные, являются защитниками нашего Отечества.

8

description:
Погранвойска.

В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.

9

description:
Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль.

Военно – морской  флот

10

description:
Большие надводные корабли оснащены пушками, зенитками, ракетами, бомбами. Они могут защищать нашу Родину на воде.

Военно – морской  флот

11

description:
А подводные лодки защищают морские глубины.

Военно – морской  флот

12

description:
13

Военно- воздушные  силы.

Кто из вас знает, кто такой десант?

description:
Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.

Военно- воздушные  силы.

14

description:
В сухопутных войсках служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты.

Сухопутные  войска.

15

description:
Сухопутные  войска.

Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности.

16

description:
Сухопутные  войска.

Танки снабжены пушками и пулемётами.

17

description:
Ещё в сухопутных войсках служат связисты, минёры, военные строители.

Сухопутные  войска.

18

description:
Солдатские  будни.

19

Зачем же нужная армия в мирное время?    Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.  В мирное время солдаты в армии тренируются.

description:
Поздравляем!

Мы хотим жить только в мире. И мечтаем о тех временах, когда на земле не будет войны. Но всегда нам нужны будут сильные, мужественные, храбрые и благородные мужчины.

alt: С праздником, дорогие наши мальчики! 21

description:
С  праздником,  дорогие   наши  мальчики!

21

Давайте же сейчас поздравим наших будущих защитников Отечества. От всей души мы пожелаем им расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными. И всегда помнить о высоком звании мужчин. С праздником, дорогие  наши  мальчики!

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: презентация "Наша Армия "23 февраля


file_name: Читательская компетенция.pptx

description:
Приемы  формирования читательской компетенции обучающихся в условиях реализации ФГОС

Климова Ольга Владимировна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №4»                     г.Полярные Зори Мурманской области

alt: Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

description:
1.Формирование навыка чтения

Умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.

alt: Начитанность Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга…

description:
2. Начитанность

Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса.

description:
3. Умения работать с книгой

Определение и выбор книг по жанрам,
авторам, темам и т.д.);
знание элементов книги.

alt: Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном…

description:
4.  Навыки и умения собственно читательской деятельности,

обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне).
В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом. Главным считаю применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)

description:
Этапы формирования читательской компетентности

подготовительный
начальный
основной
Заключительный (условно)

description: Подготовительный этап – это этап обучения детей читательской азбуке. На этом этапе дети учатся воспринимать содержание детских книг на слух, рассматривать книги, устанавливать простейшие взаимосвязи между их содержанием и оформлением, приучаться выделять важнейшие надписи на обложке (заглавие книги, фамилию автора) и сразу же применять полученные знания в самостоятельной деятельности с книгой: складывать из знакомых букв слоги, слова, читать надписи.

description: Начальный этап – это этап накопления уровня минимального литературного развития и пробы детьми сил в самостоятельном чтении разных книг под руководством и наблюдением учителя. К этому времени дети уже стали грамотными и приступили к освоению собственного чтения, т.е. овладевали умением сознательно воспринимать и воспроизводить не слова и предложения, а тексты небольших литературных произведений. Попутно у детей закреплялись навыки техники и выразительности чтения. А на уроках внеклассного чтения дети учились применять приобретенные умения при самостоятельном чтении книг.

alt: Третий, основной этап – это этап непосредственного формирования навыков, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал для расширения…

description: Третий, основной этап – это этап непосредственного формирования навыков, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал для расширения и пополнения своих знаний.

alt: Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними…

description: Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними самостоятельно действовать.

alt: ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА НАУЧИТЬ НА ВСЮ

description:
ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА НАУЧИТЬ НА ВСЮ ЖИЗНЬ, ОНА ДОЛЖНА НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ

ФОРМИРОВАНИЕ
КЛЮЧЕВЫХ     КОМПЕТЕНЦИЙ -
  системы формализованных критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях.

description:
«Технология  развития
критического мышления» (РКМЧП)

   Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

   Суть её очень точно передана в китайской   пословице:
                «Скажи мне – я забуду,
                        покажи мне – я запомню,
                              вовлеки меня – я пойму».

alt: Технология РКМЧП направлена на достижение следующих образовательных результатов: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; пользоваться различными способами интегрирования…

description:
Технология РКМЧП направлена на достижение следующих образовательных результатов:

умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
решать проблемы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения;
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе и др.

alt: Базовая учебная модель: «Вызов» (этап актуализации имеющихся знаний) «Осмысление» (этап взаимодействия на основе содержания текста) «Рефлексия» (этап размышления, оценки)

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ТРКМ: Кластеры

description:
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ  ТРКМ:

Кластеры
Синквейн
Знаем/Хотим узнать/Узнали  З-Х-У
Инсерт
Ромашка Блума
Бортовые журналы
«Дерево предсказаний» /Дж. Белланс/
Стратегия «Fishbone»
Пятиминутное эссе
Модельные уроки:
   - Чтение со стопами
   - 6 шляп критического мышления
   - Зигзаг и т.д.

alt: Приём «Чтение с остановками»

description:
      Приём «Чтение с остановками»
  Очень эффективен при работе над чтением текста проблемного содержания. Он помогает прорабатывать материал детально. Кроме того, учащиеся имеют возможность пофантазировать, оценить  факт или событие критически, высказать свое мнение. Здесь происходит обучение как критическому мышлению, так сказать рефлексивному, на стадии осмысления материала, так и творческому, на стадии
прогнозирования событий.

description:
«Технология развития оптимального чтения» В.П. Зайцева

Ежеурочные 5-тки чтения;
Ежедневные зрительные диктанты;
Жужжащее чтение;
Артикуляционные упражнения;
Пересказ содержания;
Многократное чтение;
Работа с пословицами и поговорками.

alt: Кластеры (гроздья), автор Гудлат

description:
Кластеры (гроздья), автор Гудлат.

Основные приемы ТРКМ.

alt: Как сделать разбивку на кластеры? 1

description:
Как сделать разбивку на кластеры?

1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске.

2. Начните записывать слова и предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой.

3. По мере появления идей и их записи, начните устанавливать связи между идеями.

4.Выписывайте идеи, пока они не закончатся или не будет исчерпано время.

description:
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА:

1. Записывайте все, что вам приходит на ум. Не судите о качестве мыслей, просто их записывайте.

2. Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.

3. Не переставайте писать, пока не выйдет время.

4. Постарайтесь построить как можно больше связей.

alt: Кластер» (пример)

description: «Кластер» (пример)                   И.С.Тургенев «Му-му»

alt: «Кластер» (пример)

description: «Кластер» (пример)

alt: Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать –

description:
Таблица Донны Огл«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

 З – что мы
       знаем

Х – что мы
    хотим узнать

У – что мы узнали и что нам осталось узнать

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться    /Главные слова/

Источники, из которых мы намерены получить информацию

А
Б
В
Г

Д
Е
Ж
З

1
2
5
4

alt: Таблица «Знаю-Узнал» До чтения текста

description:
Таблица «Знаю-Узнал»

До чтения текста

Поэт

Был военным

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

После чтения текста

Родился в 1814 году.
Нерадостным было детство.
Увлекался литературой.
Интересовался историей.
Погиб на дуэли.

alt: INSERT” - Инсерт, авторы Воган и

description:
“INSERT” - Инсерт, авторы Воган и Эстес

  самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления
	  " V " - уже знал    " + " - новое    " - " - думал иначе    " ? " - не понял, есть вопросы

alt: "v" "+" " -" "?" поставьте "v"(да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете поставьте "+"(плюс)…

description:
"v"

"+"

" -"

"?"

поставьте "v"(да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете

поставьте "+"(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым

   поставьте " -"(минус), на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете

  поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

description:
Ромашка Блума

Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Интерпретационные вопросы
Оценочные вопросы
Творческие вопросы
Практические вопросы

alt: По сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая

description:
По сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая Солнца»

Где происходят события, описанные в произведении?
Когда происходят события? Назовите действующих лиц.
В какой момент жизни они описаны?
Как автор относится к героям? Какие слова передают это отношение? Приведите примеры из текста.
Почему у жителей села дети вызывают добрые чувства?
Какие слова вы считаете ключевыми в первой части? Во второй? Прочитайте их. Почему вы их считаете ключевыми?
Как вы думаете, что из себя представляло заветное место, где росла клюква?
Как бы вы поступили, собираясь в лес за клюквой? Что бы вы взяли с собой?

alt: Дерево предсказаний» Дж. Белланс

description:
«Дерево предсказаний» Дж. Белланс

В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.

 Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

alt: Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

description:
Таблица «толстых» и «тонких» вопросовПриемы по развитию навыков составления вопросов

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Как звали…?
Было ли…?

Дайте три объяснения, почему…
Объясните, почему…
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Что, если…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?

description:
Прием  “6 шляп”.
		Для работы будем использовать идеи одного из известнейших исследователей механизмов творчества Эдварда де Боно, который разработал метод, обучающий эффективно мыслить и детей, и взрослых. Об этом методе вы можете прочитать в книге «Шесть шляп мышления» (СПб.: Питер Паблишинг, 1997).
Шесть шляп - шесть разных способов мышления.
Факты, +, -, эмоция, новые пути решения, оптимальное решение

alt: Синквейн Алгоритм написания синквейна:

description:
          СинквейнАлгоритм написания синквейна:

В первой строке тема называется одним словом (обычно существительным);
    Бабочка
Вторая строка – это описание темы в двух словах (прилагательные, качества первого слова);
    Воздушная, яркая
Третья строка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, действия первого слова);
    Порхает, вьется, радуется
Четвертая строка – это фраза из четырех слов, по теме первого слова, мысль;
    Воздушное создание весело порхает
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
      Чудо!

alt: Итоги работы Формирование мыслительной деятельности учащихся

intro: В работе представлены методы, формирующие читательскую компетенцию обучающихся

tags: читательская компетенция


file_name: Сеть Интернет и киберпреступность..pptx

alt: Сеть Интернет и киберпреступность

description:
Сеть Интернет и киберпреступность.

Живя в 21 веке, который является веком информационных технологий, казалось бы, что жизнь стала намного легче и спокойней. Но, увы, это совсем ни так. С каждым днем в сети появляется все больше и больше мошенников, и способов обмана. Ежедневно люди сталкиваются с мошенничеством, от незнания, что с этим делать, и как с этим бороться.

Выполнила: Тимошенко Таисия
Науч.Рук: Гумеров Р.

description: Сеть Интернет - это глобальная система компьютерных сетей, которая позволяет миллионам людей по всему миру обмениваться информацией и взаимодействовать друг с другом. Однако, как и любая другая технология, Интернет может использоваться для совершения преступлений.

description: Киберпреступность - это преступления, совершаемые с использованием компьютерных технологий и сетей, включая Интернет. К ним относятся такие преступления, как кража личных данных, мошенничество, распространение вирусов и вредоносных программ, кибершпионаж, кибертерроризм и др.

description:
Киберпреступники могут использовать различные методы для совершения своих преступлений, такие как фишинг, скимминг, социальная инженерия, взломы, DDoS-атаки и др. Они могут направлять свои атаки на отдельных пользователей, компании, правительства и другие организации.

В целом, Интернет представляет собой мощный инструмент для коммуникации и обмена информацией, но также может быть использован для совершения преступлений. Поэтому важно соблюдать меры предосторожности при использовании Интернета и обеспечивать защиту своих данных и устройств.

description: Для борьбы с киберпреступностью существуют различные методы и инструменты, такие как криптография, антивирусные программы, брандмауэры, системы обнаружения вторжений и др. Однако, киберпреступность постоянно эволюционирует и требует постоянного обновления методов защиты.

title: Сеть Интернет и киберпреступность.


alt: Бородина Дарья Сергеевна преподаватель английского языка г

description:
автор: Бородина Дарья Сергеевнапреподаватель английского языкаг.Петропавловск-Камчатский

SOME
ANY
NO

description:
SOME

какой-то, некоторый, сколько-то, несколько.

ANY

какой-то, некоторый, сколько-то, несколько,а также может переводиться как «любой».

NO

никакой, нисколько.

alt: Предложение Пример Исчисляемое

description:
some, any, no должны стоять перед существительным, которое они определяют, как артикли

Предложение

Пример

Исчисляемое

Неисчисляемое

+

We need

an (some) apple.some apples.

some rice.some milk.

–

We don’t need

a (any) tomato.any tomatoes.

any rice.any sugar.

?

Do we need

a (any) tomato?any tomatoes?

any rice?any sugar?

description:
существительное лучше не оставлять без сопровождения местоимения или артикля!!!

SOME

в утвердительных предложениях
в вопросительных предложениях, если речь идет о просьбе или предложении сделать что-то для кого-то

There is some portrait on the wall.

На стене висит какой-то портрет.

Would you like some coffee?

Хочешь немного кофе? (предложение)

Give me, please, some juice.

Дай мне, пожалуйста, немного сока. (просьба)

со словами в единственном числе some переводится как «какой-то» (some boy – какой-то мальчик),
с теми же существительными во множественном числе – «несколько» (some people – несколько людей),
 с неисчисляемыми существительными – «немного» (some sugar – немного сахара).

description:
ANY

используется в вопросительных и отрицательных предложениях вместо some и означает «какой-либо, сколько-нибудь, никакой».

Do you speak any foreign languages?

Ты говоришь на каких-нибудь иностранных языках?

I did not find any mistakes.

Я не нашел никаких ошибок.

Если any стоит в утвердительном предложении, то его переводят как «любой», «всякий», «какой угодно».

Any vegetable is useful for your health.

Любой овощ полезен для твоего здоровья.

alt: NO в качестве определения употребляется со всеми типами существительных как в единственном, так и во множественном числе выражает отсутствие чего-то и используется лишь в отрицательных…

description:
NO

в качестве определения употребляется со всеми типами существительных как в единственном, так и во множественном числе
выражает отсутствие чего-то и используется лишь в отрицательных предложениях

John has no furniture in his flat.

У Джона нет никакой мебели в квартире.

not и no

для глагола

перед существительным

I have no telephone at home. = I have not got a telephone at home. – У меня дома нет телефона.
There are no pupils in the classroom. = There are not any pupils in the classroom. – В классе нет учеников.

alt: Write in a, an, some or any. 1

description:
Write in a, an, some or any.
1. Is there _____ milk in the  crystal glass?
— No, there isn't _____ milk in the crystal glass
There's _____ juice in the crystal glass.
2. — Are there_____ sausages on the round plate?
-There aren't _____  sausages on the round plate.
There are _____ sandwiches on the round plate.
3. -Is there_____  glass on the wooden table?
— No, there isn't  _____ glass on the wooden  table.
There's _____ cup on the wooden table.

any

any

some

any

any

some

a|any

any

a

alt: Complete the sentences with some/any/no

description:
Complete the sentences with some/any/no.
There is _______  tea in the crystal  glass, but it is very hot.
There is  _______  fresh milk in the fridge. I can't make porridge.
Are there ________  tasty apples in the bag?
There isn't _______  jam on the round plate.
There are _______  bananas on the wooden  table. They are yellow.
There is  ________ butter on the plate.
There is ________ cheese on the table, but there’re ______   cheese sandwiches.
There isn't  _______ sausage on the table.
There are  ________ potatoes in the bag.
There aren't __________  bananas on the table, but there are ________  cucumbers there.

some

no

any

any

some

some

no

some

any

some

any

some

title: Презентация на введение и отработку темы "Неопределенные местоимения some any no"


file_name: Ювента ЧимидовЧ 2020 Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Фестиваль детской проектной деятельности

     Направление:  «Социальное»
Младшая группа: 8-12 лет
   Работу выполнил: Чимидов Чимид, ученик 4 «в» класса
МКОУ «Яшкульская СОШ»
    Руководитель:
Горяева Наталья Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «Яшкульская СОШ»
п. Яшкуль-2020г

Проектная работа

«Читаем вместе»

description:
«Чтение –вот лучшее учение!»

В сентябре этого учебного года, когда мы пришли после продолжительных летних каникул в школу и проучились первые две недели.  Наша Наталья Петровна очень сокрушалась по поводу того, что мои одноклассники все позабывали, что снизился темп чтения, не стараются красиво писать, а ведь этот год для нас очень ответственный -  мы выпускаемся из начальной школы!!!
И до того мне стало стыдно за нас перед нашим учителем, так она была  расстроена нашим чтением. Она столько сил, терпения  и знаний вложила в нас за первые три года, а мы? Так все быстро забываем!  И я задумался, чем бы я мог помочь  моим одноклассникам? Что бы можно было сделать для повышения успеваемости в нашем классе? Много раз Наталья Петровна говорила, что от чтения зависит всё: и понимание, и словарный запас, и умение общаться, и в пословицах говорится «Книга-источник знаний». И мне на ум пришло, что нужно нам как-то всем классом увлечься чтением. А тут еще и мама подсказала девиз!  Вот надо же:  «Чтение — вот лучшее учение!» Еще сам Александр Сергеевич Пушкин сказал! Эти слова меня вообще восхитили! Удивило совпадение с нашей проблемой!

 А в одноклассниках я был уверен, они поддержат меня: мы так любим нашу Наталью Петровну (она у нас такая позитивная, как телеведущая  Ольга Шелест!) -  и мы обязательно порадуем ее своими успехами в учебе!

description:
 Увлечься с одноклассниками чтением художественной литературы, для того чтобы расширить наш кругозор, развить любознательность и повысить грамотность.

Цель проекта:

Задачи проекта:

 1. Читать самому много книг, чтобы знать, что советовать одноклассникам для прочтения.
2. Регулярно посещать школьную и районные библиотеки.
3. Составить список интересных произведений, чтобы чтение захватило все внимание одноклассников.

description:
Этапы проделанной работы:

  Поиски интересных книг
в  домашней библиотеке

Походы в школьную и районную библиотеки.

description:
Этапы проделанной работы:

Чтение книг, с другом, в школе на переменах с одноклассниками.

Стали приносить свои книги и читали на переменках с друзьями, потом  обменивались книгами.

alt: Этапы проделанной работы: Лента чтения

description:
Этапы проделанной работы:

Лента чтения

Наталья Петровна предложила записывать названия и авторов, прочитанных произведений  на Ленте чтения. И в конце года подсчитать кто сколько прочитал.

description:
Этапы проделанной работы:

Мне так понравились книги Александра Волкова, что я прочитал всю его серию:

 «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»,
«Семь подземных королей»,
«Огненный Бог Марранов»,
«Желтый туман»,
  «Тайна заброшенного замка».

description:
Этапы проделанной работы:

Кстати и очень интересно прошли библиотечные уроки библиотекарями  школьной и районной библиотек Бембеевой А.П. и Очировой Н.У.

description:
Этапы проделанной работы:

Дома я возродил семейное чтение: устраиваем громкие читки, разыгрываем небольшие сценки.

На Новый год каждый получил в подарок книгу!

description:
Этапы проделанной работы:

Исценирование сказок  на классных мероприятиях заставляли нас входить в образы персонажей и еще внимательнее прочитывать сказки.

description:
Первые  успехи:

И в школьном конкурсе
«Битва спектаклей» по сказкам  А.С. Пушкина наш класс занял почетное первое место!

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

description:
Первые успехи:

Учавствовал в районном конкурсе чтецов ко Дню матери с стихотворением Эдуарда Асадова «Храбрая мама»

Получил Благодарность за участие.

alt: Техника чтения 3 класс 4 класс

description:
Техника чтения

3 класс

4 класс

Май
2019

Сентябрь 2019

Октябрь 2019

Ноябрь 2019

Декабрь 2019

Чимид

140

100

115

130

150

Ангелина

112

96

109

118

130

Дарсен

120

98

112

115

135

Миня

75

62

70

76

80

Бадма

115

101

112

118

120

Арслан

94

82

92

100

104

Мацак

87

80

84

91

97

Хонгр

113

95

109

117

129

alt: Заключение Калмыцкие народные сказки:

description:
Заключение

    Калмыцкие народные сказки:
Левый глаз хана.
Мудрая невестка.
Гелюнг- оборотень и его работник.
Ганс Христиан Андерсен:
Огниво.
Снежная королева.
Гадкий утенок.
Дикие лебеди.
Новый наряд для короля.
Шарль Перо:
Ослиная шкура.
Мальчик с пальчик.
Спящая красавица.
Самуил Маршак:
Двенадцать месяцев.

Дмитрий Мамин-Сибиряк:
Серая шейка.
Антуан Де Сент-Экзюпери:
Маленький принц.
 Особенно понравилось:
Николай Носов:
Витя Малеев в школе и дома.
Приключения Незнайки и его друзей.
Незнайка на Луне.
Александр Волков:
Волшебник изумрудного города.
Урфин Джюс и его деревянные солдаты.
Семь подземных королей.
Огненный Бог Марранов.
Желтый туман.
Тайна заброшенного замка.

Призываю всех:
«Читайте, как можно больше!»

Путеводитель для начинающего читателя:

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Соцпроект

title: Социальный проект "Читаем вместе" выполнил ученик 4 класса Чимидов Чимид


file_name: 9кл  Рентгеновское излучение.pptx

alt: Добро пожаловать! Ученик: Джумадилдеев

description:
Добро пожаловать!

Ученик: Джумадилдеев Бексултан
Учитель: Татьяна Львовна
Сосновская средняя школа

alt: Рентгеновское излучение

description: Рентгеновское излучение

description:
Рентге́новское излуче́ние — электромагнитные волны, энергия фотонов которых лежит на шкале электромагнитных волн между ультрафиолетовым излучением и гамма-излучением

Энергетические диапазоны рентгеновского излучения и гамма-излучения перекрываются в широкой области энергий. Оба типа излучения являются электромагнитным излучением и при одинаковой энергии фотонов — эквивалентны. Терминологическое различие лежит в способе возникновения — рентгеновские лучи испускаются при участии электронов в то время как гамма-излучение испускается в процессах девозбуждения атомных ядер

alt: Рентгеновские трубки Рентгеновские лучи возникают при сильном ускорении заряженных частиц , либо при высокоэнергетических переходах в электронных оболочках атомов или молекул

description:
Рентгеновские трубки

Рентгеновские лучи возникают при сильном ускорении заряженных частиц, либо при высокоэнергетических переходах в электронных оболочках атомов или молекул. Оба эффекта используются в рентгеновских трубках

description: Основными конструктивными элементами таких трубок являются металлические катод и анод. В рентгеновских трубках электроны, испущенные катодом, ускоряются под действием разности электрических потенциалов между анодом и катодом и ударяются об анод, где происходит их резкое торможение. При этом за счёт тормозного излучения происходит генерация излучения рентгеновского диапазона, и одновременно выбиваются электроны из внутренних электронных оболочек атомов анода. Пустые места в оболочках занимаются другими электронами атома. В настоящее время аноды изготавливаются главным образом из керамики, причём та их часть, куда ударяют электроны, — из молибдена или меди. В процессе ускорения-торможения лишь около 1% кинетической энергии электрона идёт на рентгеновское излучение, 99% энергии превращается в тепло.

description:
Ускорители частиц

Рентгеновское излучение можно получать также и на ускорителях заряженных частиц. Так называемое синхротронное излучение возникает при отклонении пучка частиц в магнитном поле, в результате чего они испытывают ускорение в направлении, перпендикулярном их движению. Синхротронное излучение имеет сплошной спектр с верхней границей. При соответствующим образом выбранных параметрах в спектре синхротронного излучения можно получить и рентгеновские лучи

description:
Взаимодействие с веществом

Длина волны рентгеновских лучей сравнима с размерами атомов, поэтому не существует материала, из которого можно было бы изготовить линзу для рентгеновских лучей. Кроме того, при перпендикулярном падении на поверхность рентгеновские лучи почти не отражаются. Несмотря на это, в рентгеновской оптике были найдены способы построения оптических элементов для рентгеновских лучей. В частности выяснилось, что их хорошо отражает алмаз

description: Рентгеновские лучи могут проникать сквозь вещество, причём различные вещества по-разному их поглощают. Поглощение рентгеновских лучей является важнейшим их свойством в рентгеновской съёмке. Интенсивность рентгеновских лучей экспоненциально убывает в зависимости от пройденного пути в поглощающем слое (I = I0e-kd, где d — толщина слоя, коэффициент k пропорционален Z³λ³, Z — атомный номер элемента, λ — длина волны).

alt: Поглощение происходит в результате фотопоглощения (фотоэффекта) и комптоновского рассеяния:

description:
Рентгеновское излучение является ионизирующим. Оно воздействует на ткани живых организмов и может быть причиной лучевой болезни, лучевых ожогов и злокачественных опухолей. По причине этого при работе с рентгеновским излучением необходимо соблюдать меры защиты. Считается, что поражение прямо пропорционально поглощённой дозе излучения. Рентгеновское излучение является мутагенным фактором.

Биологическое воздействие

description:
Рентгеновские лучи способны вызывать у некоторых веществ свечение (флюоресценцию). Этот эффект используется в медицинской диагностике при рентгеноскопии (наблюдение изображения на флюоресцирующем экране) и рентгеновской съёмке (рентгенографии). Медицинские фотоплёнки, как правило, применяются в комбинации с усиливающими экранами, в состав которых входят рентгенолюминофоры, которые светятся под действием рентгеновского излучения и засвечивают светочувствительную фотоэмульсию.

Эффект люминесценции

alt: Применение

description: Применение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Рентгеновское излучение


file_name: Презентация SQL (3).pptx

alt: Цель обучения 10.3.3.1 создавать запросы, используя извлеченные данные (SQL (эс кю эль))

description:
Цели урока:
Объяснять назначение словаря данных
Сравнивать язык определения данных DDL и язык манипулирования данными DML

alt: What is SQL?

description: What is SQL?

alt: SQL stands for Structured Query

description:
SQL stands for Structured Query Language (Structured Query Language).
SQL allows you to work with the database.
SQL allows you to query the database.
SQL allows you to extract data from the database.
SQL allows you to insert new records in the database.
SQL allows you to delete records from the database.
SQL allows you to update records in the database.
SQL is easy to learn.

alt: Работа в группе DML wikibooks -

description:
Работа в группе

DML wikibooks - Data Manipulation Language

DDL wikibooks - Data definition language

alt: SQL statements are divided into:

description:
SQL statements are divided into:

Operators of data definition (Data Definition Language, DDL):
CREATE creates a database object (database itself, tables, views, user, and so on. D.)
ALTER modifies the object
DROP deletes an object;
Operators of data manipulation (Data Manipulation Language, DML):
SELECT selects the data that meet certain conditions,
INSERT adds new data,
UPDATE modifies existing data,
DELETE deletes the data;

alt: Data Manipulation Language, DML :

description:
Data Manipulation Language, DML:

SELECT field_name FROM table_name WHERE condition

SELECT - defines the fields that contain the necessary data
FROM - specifies the tables that contain the fields specified in the the SELECT
WHERE - specifies the conditions of selection fields, which must comply with all the records included in the results

alt: Data Manipulation Language, DML

description:
Data Manipulation Language, DML

Example:
SELECT * FROM Customers;

Output all fields and records the Customers table

alt: Example: SELECT CustomerName, Country

description:
Example:
SELECT CustomerName, Country FROM Customers;

Shows records CustomerName , Country fields                             from  Customers table

Data Manipulation Language, DML

alt: Example: SELECT CustomerName, City

description:
Example:
SELECT CustomerName, City FROM Customers
     WHERE City=‘Berlin';

Shows records CustomerName, City fields, from Customers table where the City field value is equal to the word ‘Berlin’

Data Manipulation Language, DML

description:
Практика

Пройдите по ссылке
http://sqlzoo.net/wiki/SELECT_from_Nobel_Tutorial
perform the task of 1, 2, 5, 8, 12
Покажите ответы учителю

description:
Did you learn useful information for yourself?
Where did you have difficulties?
What would like to explore in the next lesson?

alt: Used links: sqlzoo.net https://en

description:
Used links:

sqlzoo.net
https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing_2009/AQA/Problem_Solving,_Programming,_Operating_Systems,_Databases_and_Networking/Databases/SQL
http://articles.org.ru/cn/showdetail.php?cid=7163
http://www.w3schools.com/sql/default.asp
http://www.site-do.ru/db/sql9.php
https://ru.wikipedia.org/wiki/
AQA A2 p. 161-163

title: Презентация SQL (3)


file_name: Выдающиеся историки.pptx

alt: Историки Курицина Н.Н.учитель

description:
Историки

Курицина Н.Н.учитель
МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Выдающиеся историки"


file_name: Табын янында.pptx

alt: Табын янында

description: Табын янында

alt: хозяйка хуҗабикә хозяин хуҗа сын хозяина хуҗа малае

description:
хозяйкахуҗабикә

хозяин
хуҗа

сын хозяина
хуҗа малае

alt: Аннан соң – потом башкаларны – остальных чапылдатып-чавкая валчыклар-крошки аунап ята иде-валялись сөйләшә-сөйләшә- разговаривая сайлап алды-выбрал

description:
Аннан соң – потом башкаларны – остальных чапылдатып-чавкаявалчыклар-крошкиаунап ята иде-валялись сөйләшә-сөйләшә- разговаривая
сайлап алды-выбрал

alt: Как вы скажете: -мой папа дома хозяин; -моя мама хозяйка; - я сын хозяина; -я выбрал яблоко; -я выбрал самое вкусное яблоко; -валялись крошки хлеба

description:
 Как вы скажете:-мой папа дома хозяин;-моя мама хозяйка;- я сын хозяина;-я выбрал яблоко;-я выбрал самое вкусное яблоко;
-валялись крошки хлеба.

description:
В каком предложении говорится, что
•Вчера я ходил в гости к одной семье.•Саша поставил салат к себе и стал быстро-быстро кушать.•Хозяйка подала нам суп: сначала мне, затем Саше.•Сын хозяина выбрал самое большое яблоко и отошёл от стола.•На десерт дали яблоко.•На столе осталось очень грязно: там валялись крошки.

alt: Ял итеп алыйк әле

description: Ял итеп алыйк  әле

description: -“Этикет” терминын кулланылышка француз короле Людовик XIV керткән. Король кунакларны кабул иткәндә, аларга әдәп кагыйдәләре язылган карточка (этикетка) биргәннәр. - Ә менә табын янында утыру кагыйдәләре моннан элегрәк көнчыгыштан килгән.

description:
Фактлар
- Саша салатны үз янына куйды һәм тиз – тиз ашый башлады.
-Саша башкаларны көтмәде, ашны ашый да башлады.
- Саша авызын чапылдатып ашады.
- Саша сөйләшә-сөйләшә ашады.
- Итне кулы белән алды да, өстәлгә куйды.
- Өстәл өсте пычранды.

description:
Гипотеза(сәбәпләр)
- Саша табын янында утыру кагыйдәләрен  белми.
-  Итне кул белән алырга ярамаганлыгын белми.
- Итне тәлинкәгә салырга икәнен белми.
Әти-әнисе табын янында дөрес  утыру
    кагыйдәләрен аңлатмаган.
-Мәктәптә укытучы өйрәткәнне тыңламаган.

alt: Саша табын янында” дигән рәсем ясый

description:
1нче өстәл “Саша табын янында” дигән рәсем ясый.Табында татар халык ашлары да булсын.
2 нче өстәл “Табын янында үзеңне ничек тотарга кирәк соң? Әдәп кагыйдәләрен искә төшереп яза.
3 нче өстәл Сашага киңәшләр бирә.

description:
Табын янында үзеңне ничек тотарга кирәк соң? Әдәп кагыйдәләрен искә төшереп алыйк әле.

Табын янында
 - сөйләшергә ярамый;
 - авызны чапылдатырга ярамый;
 - тиз ашарга ярамый;
 - алдан ашый башларга ярамый;
 - ризыкны сайлап алырга ярамый.

tags: Табын янында

title: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей №188» Кировского района г. Казани


file_name: Физкультурно-оздоровительная деятельность во внеурочное время».pptx

alt: Основные направления работы: - укрепление и сохранение здоровья; - формирование здорового образа жизни; - формирование массового интереса и привычки к физкультурной и спортивной работе; -…

description:
Основные направления работы:

- укрепление и сохранение здоровья;
- формирование здорового образа жизни;
- формирование массового интереса и привычки к физкультурной и спортивной работе;
- привлечение школьников к систематическим занятиям физкультурой;
- расширение знаний и двигательных умений, приобретенных на уроках;
- достижение показателей спортивных результатов и развития физических качеств;
- пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни;
- участие педагогического коллектива школы в формировании здоровых привычек детей.

title: Презентация на тему: «Физкультурно-оздоровительная деятельность во внеурочное время»


file_name: Подготовка к ОГЭ 2020.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ 2020

description: Подготовка к ОГЭ 2020

alt: Задание 1 В одной из кодировок

description:
Задание 1

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):

«Ёж, лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил, аллигатор — дикие животные».

Ученик вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд.
При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 16 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.

description:
Решение.

Поскольку один символ кодируется двумя байтами, из текста удалили 8 символов. Заметим, что лишние запятая и пробел занимают четыре байта. Значит, название животного, которое удалили из списка, должно состоять из шести букв, поскольку (16 − 4) : 2 = 6 символов. Из всего списка только одно название животного состоит из 6 букв — тюлень.

Ответ: тюлень.

description:
Задание 2 №(бывшее 7)

Валя шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:

Некоторые цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:
10111101
1010110
10111000
Найдите среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.

А

Д

К

Н

О

С

01

100

101

10

111

000

description:
Решение.

Проанализируем каждый вариант ответа:
1) «10111101» может означать как «КОА», так и «НОК».
2) «1010110» может означать как «КАН», так и «НКН».
3) «10111000» может означать только «НОС».

Следовательно, ответ «НОС».

alt: Задание 3 Напишите наименьшее целое число x , для которого истинно высказывание:

description:
Задание 3

Напишите наименьшее целое число x, для которого истинно высказывание:

НЕ (X < 2) И (X < 5).

description:
Решение

Логическое «И» ложно тогда, когда ложно одно из высказываний. Запишем выражение в виде

(X >= 2) И (X < 5).

Значит, наименьшее число, для которого высказывание будет истинным — 2.

Ответ: 2.

alt: Задания 4. A B C D E A 1 B 1 2 7

description:
Задания 4.

A

B

C

D

E

A

1

B

1

2

7

C

2

3

D

4

E

7

3

4

Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

description:
Решение.

Найдём все варианты маршрутов из A в E и выберем самый короткий.
Из пункта A можно попасть в пункт B.
Из пункта B можно попасть в пункты C, D, E.
Из пункта C можно попасть в пункт E.
Из пункта D можно попасть в пункт E.
A—B: длина маршрута 1 км.
A—B—C—E: длина маршрута 6 км.
A—B—D—E: длина маршрута 7 км.
A—B—E: длина маршрута 8 км.
Самый короткий путь: A—B—C—E. Длина маршрута 6 км.
Ответ: 6.

description:
Задания 5.

У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены номера:
1. прибавь 1;
2. умножь на b
(b — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране на 1, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для исполнителя Альфа — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11211 переводит число 6 в число 82. Определите значение b.

description:
Решение.

Заметим, что после выполнения первых двух команд мы получаем число 8. Далее, составим и решим уравнение:

Ответ: 10.

description:
Задания 6.

Ниже приведена программа, записанная на пяти языках программирования.

Паскаль

Алгоритмический язык

var s, t: integer;
begin
    readln(s);
    readln(t);
    if (s > 10) or (t > 10)
        then writeln('ДА')
        else writeln('НЕТ')
end.

алг
нач
цел s, t
ввод s
ввод t
если s > 10 или t > 10
    то вывод "ДА"
    иначе вывод "НЕТ"
все
кон

alt: Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел: (1, 2); (11, 2); (1, 12); (11,…

description:
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:

(1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, –12); (–11, 12); (–12, 11); (10, 10); (10, 5).

Сколько было запусков, при которых программа напечатала «ДА»?

description:
Решение.

Заметим, что программа напечатает «ДА», если одна из введённых переменных s или t будет больше 10. Значит, было 5 запусков, при которых программа напечатала «ДА». В качестве значений переменных s и t в этих случаях вводились следующие пары чисел:

(11, 2); (1, 12); (11, 12); (–11, 12); (–12, 11).

Ответ: 5.

description:
Задание 7 № (бывшее 17)

Доступ к файлу slon.txt, находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
A) .txt
Б) ://
B) http
Г) circ
Д) /
Е) .org
Ж) slon

description:
Решение.

Напомним, как формируется адрес в сети Интернет. Сначала указывается протокол (как правило это «ftp» или «http»), потом «://», потом сервер, затем «/», название файла указывается в конце. Таким образом, адрес будет следующим: http://circ.org/slon.txt. Следовательно, ответ ВБГЕДЖА.
Ответ: ВБГЕДЖА

description:
Задания 8.

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.

Запрос

Найдено страниц(в тысячах)

Рыбак | Рыбка

780

Рыбак

260

Рыбак & Рыбка

50

description:
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу

Рыбка?

Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

description:
Решение.

Представим таблицу в виде кругов Эйлера. Пусть Рыбак — круг 1, Рыбка — круг 3. Тогда задача — найти количество элементов N в областях 2 и 3: N2 + N3. По таблице известно:
N1 + N2 + N3 = 780(1),
N1 + N2 = 260 (2),
N2 = 50.

description:
Подставим второе уравнение в первое и найдём N3: N3 = 780 − 260 = 520. Таким образом, по запросу Рыбка будет найдено N2 + N3 = 50 + 520 = 570 тысяч страниц.

Ответ: 570.

description:
Задания 9.

На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город В?

alt: Решение. Количество путей до города

description:
Решение.
Количество путей до города Х = количество путей добраться в любой из тех городов, из которых есть дорога в Х.
При этом если путь должен не проходить через какой-то город, нужно просто не учитывать этот город при подсчёте сумм. А если город, наоборот, обязательно должен лежать на пути, тогда для городов, в которые из нужного города идут дороги, в суммах нужно брать только этот город.
С помощью этого наблюдения посчитаем последовательно количество путей до каждого из городов:
А = 1
Б = А = 1
В = А + Б = 2
Г = В = 2 (А не учитываем, поскольку путь должен проходить через город В)
Д = В = 2 (Б не учитываем, поскольку путь должен проходить через город В)
Е = В + Д = 4
Ж = В + Г = 4
К = Д + Е + Ж = 2 + 4 + 4 = 10.

Ответ: 10.

description:
Задания 10.

Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.

2316, 328, 111102.

description:
Решение.

Переведём все числа в десятичную систему счисления:
1. 2316 = 3510;
2. 328 = 2610;
3. 111102 = 3010.
Таким образом, наибольшим среди этих трёх чисел является число 35.

Ответ: 35.

title: задачи с решением для подготовки к ОГЭ 2020


file_name: Буква Р.pptx

alt: Буква Р Подготовил страницу для проекта

description:
Буква Р

Подготовил страницу
для проекта
Терентьев Роман
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Рр Ромашка – сестра милосердия

description:
Рр Ромашка – сестра милосердия

        Ромашка, излучая свет, на солнышко похожая,
        Спешит везде за нами вслед, своя, не перехожая.   М. Дудин
                                                                                Ромашки
                                                                                Я букет ромашек на лугу нарву
                                                                                И охапку целую маме подарю.
                                                                                Из ромашек мама
                                                                                мне сплетёт венок
                                                                                С белым ободочком,
                                                                                С желтеньким сердечком.
                                                                                Терентьев Роман

                                                                                Наступило лето и зацвёл весь луг.
                                                                                Белые ромашки на лугу цветут.
                                                                                Потянул я руку, чтоб одну сорвать,
                                                                                Да успела бабочка тот цветок занять.
                                                                                Терентьев Роман

             Словно белые звёзды зажглись среди пёстрого разнотравья – то цветут ромашки. Цветок этот зовут в народе сестрой милосердия: стоит он посреди поляны в белом чепчике, словно предлагает в фаянсовой чашечке спасительную настойку.
            В Румынии даже есть такая примета: если встретишь в дороге ромашку, поклонись ей и скажи: «Здравствуй, доктор!»
           Сейчас ромашка воспринимается как исконно русское слово и никто не догадывается, что она – иноземка. «Хоть рождена во ржи., но из знатной семьи…»- говорят про неё.
             Ромашку, оказывается, полезно держать в чуланах, на кухнях, где хранятся съестные припасы: там не заведутся мыши.
              Утешит в беде, поднимет больного, порадует ароматным букетом – вот она какая ромашка.

alt: На хороший цветок летит мотылек

description:
На хороший цветок летит мотылек.  Цветы, что дети, уход любят.

 Золотая серединка и лучи идут кругом                                                                                Это может быть картинка?                                                                                Солнце в небе голубом.                                                                                Нет не солнце на бумажке.                                                                                - На лугу, ребята, цветок - : (ромашка)

Улыбаясь солнцу, улыбаясь небу… Яркие солнечные соцветия рудбекии любимы во многих странах, где им дают поэтические народные названия

Первые поселенцы Северной Америки, обратив внимание на красивые цветки, ввели растение рудбекии в культуру как декоративное и дали ему поэтическое название "Черноглазая Сюзанна" , из-за тёмно окрашенных сердцевин соцветий. Семена через некоторое время попали в Европу, где рудбекия получила дальнейшее распространение. Форма соцветия-корзинки, видимо, определила народное немецкое название - "Солнечная шляпа" .

intro: Цветы ромашки, описание цветов, стихи детей

title: Буква Р. Цветы


alt: Стихи М. Грозовского, М. Дружининой

description:
Стихи М. Грозовского, М. Дружининой

ЗАГАДКИ ПРО ТРАНСПОРТ

description:
Перелетая океан,
Он достигает дальних стран.

САМОЛЕТ

description:
Стрекоза гудит большая
 Полетать вас приглашаю!
Кресла мягкие для вас
И пилоты – высший класс!

ВЕРТОЛЕТ

description:
Тучек нет на горизонте
Но раскрылся в небе зонтик!
Через несколько минут
Опустился …

ПАРАШЮТ

description:
Садясь в него, мы едем все
На нашу дачу по шоссе.

МАШИНА

alt: ПАРОВОЗ Еду в нем на верхней полке

description:
ПАРОВОЗ

Еду в нем на верхней полке
К морю,  к солнышку, на юг.
А колеса без умолку:
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

description:
Руль держи, крути педали
И езжай в любые дали!

ВЕЛОСИПЕД

description:
Весь день домой и на работу
Возить людей его забота.

АВТОБУС

alt: МОТОЦИКЛ Кто так сильно тарахтит

description:
МОТОЦИКЛ

Кто так сильно тарахтит
И быстрее ветра мчит?
Скорость – просто чудеса,
А всего два колеса!

description:
Под капитанскою рукой
Проходит морем и рекой

ПАРОХОД

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: Загадки про транспорт