file_name: Педагогические компетенции педагога программ непрерывного образования.pptx

alt: Педагогические компетенции педагога программ непрерывного образования

description: Педагогические компетенции педагога программ непрерывного образования

alt: План лекции Методические компетенции

description:
План лекции

Методические компетенции
Дидактические компетенции
Воспитательные компетенции

alt: Методические компетенции преподавателя

description:
Методические компетенции преподавателя

Калегина Ю.В.

3

description:
Методическая работа

Вид педагогической, управленческой деятельности, которая направлена на обеспечение образовательного процесса, и основана на взаимодействии ее субъектов в образовательной, инновационной и научной деятельности.

В рамках данной деятельности создаются методические продукты (приказы, распоряжения, программы, учебные материалы, учебные издания), обеспечивающие педагогические и управленческие действия.

.

4

alt: Традиционные направления методической работы 5

description:
Традиционные направления методической работы

5

Перечень непрерывно обновляется в зависимости от специфики кафедры, вуза, требований социума.

Учебно-методическая

Организационно-методическая

Научно-методическая

  Методическая работа

  Методическая работа

  Методическая работа

alt: Научно-методическая работа 6 Уровни работы

description:
Научно-методическая работа

6

Уровни работы

ОО

Add Title

Группа

Преподаватель

Трансформация, структурирование, преобразование, научного знания в учебный материал.

Индивидуальный уровень

Групповой
уровень

Уровень
организации

Отбор содержания образования.

Подготовка к изданию конспекта лекций: по курсу, не имеющему учебных пособий; по вновь вводимому курсу;
переработка существующего
Подготовка к изданию монографии или учебника
Методическая проработка профессионально-ориентированного материала.

alt: Научно и учебно-методическая работа 7

description:
Научно и учебно-методическая работа

7

Уровни работы

ОО

Add Title

Группа

Преподаватель

Разработка и обновление компетентностной модели выпускника
Разработка и обновление программы формирования компетенций
Разработка и обновление учебного плана

Индивидуальный уровень

Групповой
уровень

Уровень ОО

 Разработка и обновление ОПНО ОО
Исследование ресурсов вуза
 Разработка и обновление межпредметных модулей
Разработка и обновление механизмов оценки качества ПНО ОО

Разработка и обновление
модуля (рабочей программы дисциплины)
рабочей программы практики
программы научно-исследовательской работы студента

alt: Индивидуальный уровень выполнения учебно-методической работы

description:
Индивидуальный уровень выполнения учебно-методической работы

Составление методических указаний по:
лабораторным работам;
курсовому проектированию;
дипломному проектированию
Постановка новой лабораторной работы
Модернизация лабораторной работы
Составление ФОС, КОС (фонда оценочных средств, контрольно-оценочных средств)
Подготовка раздаточного материала для лекционных и практических занятий
Разработка материалов для аудиовизуальной лекции
Работы , связанные с применением информационных технологий в учебном процессе (разработка задач, отладка программ и т.д.)

8

alt: Организационно-методическая работа

description:
Организационно-методическая работа

.

9

Руководство структурным
 подразделением ОО.

Посещение занятий преподавателей

Работа в педагогическом совете,
цикловой комиссии
 .
Планирование и контроль учебной
 нагрузки, распределение
 нагрузки
 преподавателей.

Групповой уровень

Индивидуальный уровень

Планирование работы подразделения ОО

Соблюдение требований СМК

Профориентационная работа

 Кураторство

Приемная комиссия

Участие преподавателей

Контроль со стороны преподавателей

alt: Распределение компетенций методической работы

description:
Распределение компетенций методической работы

Этапы

Руководитель

Исполнитель

Участники

1 Разработка программы непрерывного образования (разделы 1-4)

Председатель НМС

Руководитель программы

Преподаватели, работодатели

1.1Разработка учебно-методических и организационно-методических документов

Руководитель программы

 Методист

Преподаватели дисциплин и руководители практик и НИР

1.2 Разработка аттестационных документов

Председатель НМС

Методический совет , педагогический совет, преподаватели

Работодатели

2 Разработка УМК

Методист

Преподаватель

Преподаватели

3 Разработка РПД

Преподаватель, ответственный за ведение данной дисциплины

Руководитель программы, работодатель

Калегина Ю.В.

10

alt: Управление методической работой

description:
Управление методической работой

Калегина Ю.В.

11

alt: Функции управления Калегина Ю.В

description:
Функции управления

Калегина Ю.В.

12

Стимулирование персонала к осуществлению методической работы

Организация методической работы

Контроль методической работы

Click to add title in here

1

2

3

alt: Формы морального стимулирования

description:
Формы морального стимулирования

Подбираются менеджером, исходя из индивидуальных особенностей сотрудника

Формы материального
стимулирования

Description of the contents

Формы стимулирования

Калегина Ю.В.

13

alt: Формы морального стимулирования награды вышестоящих органов, благодарность в приказе, почетные грамоты, ценные подарки, памятные адреса, подготовка стендов с обобщением опыта преподавателя, подарки от коллег в…

description:
Формы морального стимулирования

награды вышестоящих органов,
благодарность в приказе,
почетные грамоты,
ценные подарки, памятные адреса,
подготовка стендов с обобщением опыта преподавателя, подарки от коллег в юбилей педагогической работы,
публикации о преподавателе в местной  и университетской печати,
присвоение званий «Заслуженный работник образования», «Почетный работник образования», др.
установление соответствующих квалификационных разрядов по итогам аттестации,
улучшение условий труда и др.

Калегина Ю.В.

14

alt: Формы организации методической работы

description:
Формы организации методической работы

По составу
Коллективные, групповые, индивидуальные.
По длительности работы
Временные, постоянные.
По назначению
Совет, собрание, семинар (официальный коллегиальный орган для обсуждения вопросов, в которых заинтересованы все члены);
Комиссия (орган, создаваемый для выполнения каких-либо определенных функций) ,
Команда, проектная группа, объединение (орган, временно сформированный для известной цели ).

Калегина Ю.В.

15

alt: Формы контроля Калегина Ю.В. 16

description:
Формы контроля

Калегина Ю.В.

16

Индивидуальная

Групповая

Фронтальная

Объект контроля
Цели контроля
Ресурсы контролера

Основание выбора формы

alt: Виды контроля Калегина Ю.В. 17

description:
Виды контроля

Калегина Ю.В.

17

Итоговый

Текущий

Внутренний

Внешний

Вид

Вид

Контроль

Классификаций более 10 по разным основаниям

alt: Внутренний контроль качества УМР

description:
Внутренний контроль качества УМР

Калегина Ю.В.

18

ООП

alt: Калегина Ю.В. 19 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ

description:
Калегина Ю.В.

19

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

alt: Структура УМК Калегина Ю.В. 20

description:
Структура УМК

Калегина Ю.В.

20

УМК – дисциплинарный уровень представления ПНО.
Накопление УМК по дисциплинам ПНО – компетенция методиста

.

1   внутренняя опись документов УМК;
2 требования к результатам освоения ПНО;
3   график учебного процесса дисциплины;
4   рабочая программа дисциплины;
5 сведения об обеспеченности учебной литературой, указанной в рабочей программе дисциплины;
6 ФОС;
7 экземпляры-образцы учебно-методической литературы (или др.  образцы обеспечения дисциплины на разных носителях);
8   образцы выполняемых студентами, слушателями работ по данной дисциплине.

Обязательные документы, включаемые в УМК выделены полужирным шрифтом, остальные документы включаются в УМК по решению ОО

description:
Концептуальное обоснование ПНО:

миссия,
цели,
ценности,
компетентностная модель выпускника, задающая результаты  ПНО

Калегина Ю.В.

21

alt: Системообразующие программные документы

description:
Системообразующие программные документы ООП:

компетентностная модель выпускника,
паспорт и программы формирования компетенций,
компетентностно-ориентированный учебный план,
 сквозная программа промежуточных комплексных аттестаций студентов,
программа итоговых комплексных испытаний (итоговой аттестации), ФОС
сквозная программа наддисциплинарного курса для студентов по освоению ПНО.

Калегина Ю.В.

22

alt: ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

description:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Калегина Ю.В.

23

description:
Рабочая программа дисциплины

Перечень компетенций, формируемых  дисциплиной с указанием уровня их освоения
Матрица распределения  компетенций по  разделам  и  темам учебной дисциплины
Обобщенный  перечень основных образовательных технологий
Перечень форм, КОС, процедур ( заданий), технологий  контроля  и оценки  сформированности заявленных в дисциплине/модуле компетенций
Контрольные процедуры должны быть соотнесены с компетентностной моделью соответствующего периода обучения   и дисциплины/практики
В учебной программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ПНО.

Калегина Ю.В.

24

alt: Рекомендации к разработке рабочих программам (РП): определить в какие блоки двух-трех различных дисциплин(междисциплинарный модуль) входит предмет; определить главную цель дисциплины; тщательное определение оптимальной нагрузки различными…

description:
Рекомендации  к разработке рабочих программам (РП):

определить в какие блоки двух-трех различных дисциплин(междисциплинарный модуль) входит предмет;
определить главную цель дисциплины;
тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности студента на учебном занятии;
преподавателями, ведущими разные предметы, требуется тщательная координация действий.

Калегина Ю.В.

25

©

alt: Разработка РПД – компетенция преподавателя 1

description:
Разработка РПД – компетенция преподавателя

1. Изучите задание для дисциплины из ПНО
2. Изучите учебный план
3. Определитесь со своим методическим замыслом преподавания дисциплины, дополните, детализируйте задание
4. Подберите внутридисциплинарные модули, нацеленные на формирование заданных элементов компетенций
5. Подберите формы занятий, целесообразные для подготовки студентов к выполнению заданий промежуточной аттестации
6. Изучите имеющиеся ресурсы, обеспечивающие дисциплину.
7. Оформите рабочую программу по принятому в ОО образцу, согласуйте ее со всеми заинтересованными субъектами

Калегина Ю.В.

26

alt: Воспитательные компетенции

description: Воспитательные компетенции

alt: Понятие личного ресурса (ЛР) как результата образования (воспитания)

description:
Понятие личного ресурса (ЛР) как результата образования (воспитания)

Личный pесурс -  целостность качеств человека (врожденных и приобретенных, скрытых и явных, социально-значимых и личностно-значимых), которая является источником развития, средством достижения целей личности.
Системным свойством этой целостности становится инициативность человека в проектировании своего же развития.
Состав понятия «личный pесурс студента»: кoмпетенции, личные качества и состояние здоровья, проявляющиеся в инициативности, имеющие инвариантную и вариативную части (связанные с возрастом, уровнем образования, социальным статусом, индивидуальными особенностями), которые можно и целесообразно развивать средствами образования.

alt: Возрастные особенности студентов, слушателей

description:
Возрастные особенности студентов, слушателей

Возрастные особенности студентов юношеского возраста

Возрастные особенности студентов в молодом возрасте

Биологические особенности:
общая эмоциональная зрелость;
пробуждение гетеросексуального интереса;
эмансипация от родительского дома;
интеллектуальная зрелость;
идентификация «Я» (перцепция «Я»).

Биологические особенности:
в большинстве случаев все системы сформировались, достигли зрелости;
все системы готовы полноценно функционировать.

Социальные особенности:
общая социальная зрелость;
выбор профессии;
построение психологии жизни, основанной на поведении, базирующемся на совести и сознании долга;

Социальные особенности:
начало профессиональной деятельности или ее становления, молодой человек работает уже 3-10 лет, в зависимости от индивидуального пути;
основные санкции: требования трудиться, соблюдая конституцию, трудовой кодекс, должностные обязанности, а также устав предприятия; требования соблюдения обязанностей члена семьи (супруга и родителя);
   навыки обращаться со свободным временем.

alt: Возрастные особенности преподавателей

description:
Возрастные особенности  преподавателей

Тридцатилетние

Сорокалетние

Пятидесятилетние

Биологические особенности:
продолжается стадия зрелости практически относительно всех систем и физиологических прoцессов;
биологический потенциал способствует активной и разнообразной жизнедеятельности.

Биологические особенности:
начинается период угасания всех систем организма; инволюция тканей тела;
появление первых характерных для биологических систем признаков старения;
появляются заболевания, в том числе, профессиональные; человек ощущает в этом смысле приоритет молодых людей.

Биологические особенности:
продолжается угасание всех систем, идет развитие хронических заболеваний; происходят гормональные изменения и у мужчин, и у женщин, их гендерные различия находят проявления в сопутствующих заболеваниях.
интеллектуальная система может развиваться по-разному. В этом возрасте она может продолжать активно развиваться. Однако могут проявляться и прoцессы старения (снимание восприятия, памяти, скорости протекания мыслительных прoцессов и проч.).

Социальные особенности:
выбор профессии, как правило, определен; продолжается профессиональная деятельность, человек уверен в себе как профессионал, весьма вероятен карьерный рост (является социальной экспектацией);
характерно подведение первых крупных итогов;
в семье, как правило, проходят годы пылкой влюбленности; отношения становятся более ровными и рациональными;
для данного возрастного периода характерна организация всех своих сфер жизни, приведение их в гармонию – социальная экспектация. Основные санкции – характерные для активного трудового периода, для исполнения семейных ролей взрослого ребенка, супруга, родителя

Социальные особенности:
для возраста характерны рефлексия, оценка достигнутого, сомнения в правильности выбранного пути, в его продолжении;
постепенный переход от жизненно-душевных стремлений к рационализму, рассудочности и сознательности.
человек осознает, что достиг пика своего развития (или миновал его). Идет поиск новых ценностей, адекватных новому самосознанию.

Социальные особенности:
социальный возраст: появление новых социальных ролей (в связи с рождением внуков);
снижение профессиональной активности в связи с предпенсионным или пенсионным возрастом);
смена ценностей;
для отдельных категорий профессионалов (ученые, например) этот возраст относится, как правило, к периоду активной профессиональной деятельности на пике зрелости, в этой связи наблюдается резкое разграничение биологического и социального возраста. В то же время, период зрелости социального возраста может оказывать благоприятное влияние на состояние возраста биологического.

alt: Показатели здоровья и образовательные способы влияния на показатель здоровья

description:
Показатели здоровья и  образовательные способы влияния на показатель здоровья

Показатели здоровья

Заболеваемость в определенный период времени

Болезненность (сопротивляемость нагрузкам)

Инвалидизация в период получения образования

Изменения в соотношении роста и веса в период получения образования в вузе

Позитивное эмоциональное состояние

Удовлетворенность самочувствием

Способность концентрировать внимание

Способность удерживать информацию в памяти

Самообладание

Активность (в том числе в познавательной деятельности)

Положительная мотивация жизнедеятельности, целеустремленность

Адекватные поведение и отношение к окружающим, адекватная самооценка, адекватный уровень притязаний

Образовательные способы влияния на показатель здоровья

Удобное распределение учебной нагрузки в течение дня, недели, семестра, года; представление информации о здоровом образе жизни, удобное распределение учебной нагрузки в течение дня, недели, семестра, года

Учет индивидуальных особенностей студента, начального состояния его личного pесурса в целях, содержании и формах представления прoекта образовательного прoцесса. Привлечение студента к прoектированию образовательного прoцесса и оценке его качества на всех этапах, поощрение студенческой инициативы

Своевременное обновление содержания образования, расчет трудоемкости тем дисциплин с учетом их значимости в будущей профессиональной деятельности студента

Включение в образовательный прoцесс активных и интерактивных форм занятий. Привлечение студентов к само и взаимоконтролю  в ходе образовательного прoцесса

Привлечение студентов к прoектированию на всех его этапах

Поощрение инициативности в прoектировании образовательного прoцесса на всех его этапах

Демонстрация связи личных целей студента, связанных с развитием личных pесурсов и его участия в прoектировании образовательного прoцесса

Подбор групповых, индивидуальных форм организации занятий, удобных студенту; применение интерактивных, активных форм учебно-педагогического взаимодействия

Привлечение студента к прогнозированию и оценке качества прoектирования образовательного прoцесса и его личных результатов

Помощь студенту в формулировке его оперативных и стратегических целей в образовательном прoцессе

alt: Студент, слушатель приходит в ОО из семьи

description:
Студент, слушатель приходит в ОО из семьи.Типология семей по основанию «воспитательный потенциал»:

Воспитательно сильные
Воспитательно устойчивые
Воспитательно неустойчивые
Воспитательно слабые
Девиантные
Маргинальные: с алкогольной, сексуальной, трудовой и др. дискриминацией

alt: Типология семей по стилям воспитания

description:
Типология семей по стилям воспитания

Попустительский
Состязательный
Рассудительный
Предупредительный
Контролирующий
Сочувствующий

alt: Характеристики попустительского типа воспитания

description:
Характеристики попустительского типа воспитания

Удовлетворение желаний ребенка путем смирения
Непоследовательное или одновременное применение наказаний и поощрений
Отсутствие заботы о детях
Ложь и лицемерие, мелкий расчет и стремление к мелкой наживе
Требование от детей соблюдения внешних обрядов, значение которых не объясняется. Соблюдение внешних приличий в обществе
Не возбуждают внимание ребенка, не побуждают к размышлениям. Стараются устранить такие рассуждения.
 			Тип личности ребенка: конформный

alt: Характеристики состязательного типа воспитания

description:
Характеристики состязательного типа воспитания

Стимулирование к состязанию с другими
Похвала и наказание
С восторгом и гордостью ставят себя в пример и своего ребенка
Требуют формального соблюдения нравственных норм
Потакательство всему, чем бы ни занимался ребенок, лишь бы мог выделиться
		Тип личности ребенка доминирующий

alt: Характеристики рассудительного типа воспитания

description:
Характеристики рассудительного типа воспитания

Представление полной свободы действий
Ни похвалы, ни наказаний
Отношение к ребенку с любовью и вниманием.
 Добрые, простые отношения. Живут жизнью ребенка. Помогают окружающим людям
Приучают действовать не по шаблону, а по совести
Наблюдательность, привычка к размышлению над окружающими явлениями, понимание связи их внутреннего мира.
Тип личности ребенка: сензитивный

alt: Характеристики предупредительного типа воспитания

description:
Характеристики предупредительного типа воспитания

Предупреждение всех самостоятельных действий, ограничение инициативы
Никогда не наказывают, только хвалят
Предупреждают все требования и желания ребенка
Хвастаются своим ребенком.
Стараются ласками и уговорами сделать детей умными и послушными. Соблюдают внешнее приличие.
Не побуждают к размышлению и мыслительным действиям
Тип личности ребенка инфантильный

alt: Характеристики контролирующего типа воспитания

description:
Характеристики контролирующего типа воспитания

Полное ограничение самостоятельной деятельности
Применение насильственных мер в виде наказаний. Жесткие, требовательные
Раздражение по отношению к окружающим людям.
Беспрекословное выполнение нравственных требований
Запрещается рассуждать, обязан немедленно выполнять распоряжения
Тип личности ребенка: тревожный

alt: Характеристики сочувствующего типа воспитания

description:
Характеристики сочувствующего типа воспитания

Ребенок предоставлен сам себе, имеет полную свободу самостоятельных действий
Ни похвалы, ни наказаний
С любовью относятся к ребенку. Доброе терпеливое отношение к людям с искренностью и любовью.
Строгое требование действовать по правилам
Родители много беседуют и рассуждают
Тип личности ребенка: интровертивный

description:
Коррекция преподавателем отношений со студентами, слушателями разного типа личности

Конформный (эгоист-авантюрист): давать поручения полезные для всего коллектива. Не потворствовать ябедам, торговле среди коллектива. Для наказания использовать метод «неудобное положение».

Доминирующий (лидер): давать поручения реально выполнимые, привлекать к здоровому состязанию, конфликты переводить в юмор, учить анализу поступков других. Для наказания использовать метод игнорирования и жесткой конкуренцию. Осторожно беседовать с  его представителями!

Сензитивный (борцы за справедливость): давать поручения, где можно отстаивать свои интересы в творчестве, учебе и др., учить сосредоточиться на чем-то одном, вовлекать в формальную жизнь коллектива, но не давать поручения связанные с поддержанием порядка в коллективе. Наказания применять осторожно, не язвить и не высмеивать.

description:
Коррекция преподавателем отношений со студентами, слушателями разного типа личности

Инфантильный (ведомый): давать общественные поручения, поднимающие их имидж в глазах сверстников, поддерживать любое позитивное проявление способностей, подбадривать, увеличивать физические нагрузки. Наказания применять в виде кратковременного игнорирования, не критиковать! Склонны к суициду.
Тревожный (циник) : лучше посадить на заднюю парту, дать возможность физической активности. Анализировать с ним его поступки и поступки других не долго, по существу. Не давать общественных поручений. В учебе поддерживать, подчеркивать  подмечать его уникальность. При наказании делать короткие, пресекающие действия замечания.

Интровертивный (исполнительный одиночка): им необходима дозированная помощь педагога в тактичной форме, не снижать отметки за безэмоциональность ответов, при случае давать поручения руководящего толка, с публичными выступлениями. Поддерживать студента. При наказании ставить в ситуацию открытого конфликта, не высмеивать!

alt: Дидактические компетенции педагога

description: Дидактические компетенции педагога

alt: Формы учебных занятий Лекции Практическое занятие

description:
Формы учебных занятий

Лекции
Практическое занятие
Лабораторная работа
Консультация
Самостоятельная работа

alt: Лекция «Лекция» -в переводе «читаю»

description:
Лекция

«Лекция» -в переводе  «читаю». Одна из древних форм учебных занятий в вузе.
Известные лекторы: Ключевский, Грановский, Менделеев, Луначарский, Пирогов.
Преимущества лекции: экономичность, контакт с аудиторией, возможность осветить противоречивые концепции, передать последние достижения науки, сразу ответить на вопросы
Недостатки: пассивность слушателей.

alt: Структура лекции Тема План Содержание

description:
Структура лекции

Тема
План
Содержание
Литература
Выводы.

alt: Виды лекций Информационная лекция: вводная (цели и задачи курса, основные понятия, предмет курса и формы контроля, структура, этапы, перспективы, имена, связь науки и практики, литература)…

description:
Виды лекций

Информационная лекция:
 вводная (цели и задачи курса, основные понятия, предмет курса и формы контроля, структура, этапы, перспективы, имена, связь науки и практики, литература)
обзорная (основные понятия, систематизация, классификации)

alt: Виды лекции Проблемная лекция: сформулировать проблему и указать пути поиска ее решения, не давать информацию в свободном виде создать проблемную ситуацию или поставить проблемный вопрос…

description:
Виды лекции

Проблемная лекция:
сформулировать проблему и указать пути поиска ее решения, не давать информацию в свободном виде
создать проблемную ситуацию или поставить проблемный вопрос
вести лекцию в режиме диалога с аудиторией

alt: Виды лекций Лекция-дискуссия Ведется сразу двумя преподавателями

description:
Виды лекций

Лекция-дискуссия
Ведется сразу двумя преподавателями
Излагаются разные (взаимоисключающие) подходы к одной проблеме
Готовится заранее (нужна репетиция!!)

description:
Виды лекций

Лекция-конференция:
ставится  заранее тема лекции;
собираются вопросы студентов по теме;
в ходе лекции лектор отвечает на все вопросы.

description:
Критерии качества лекции

Научность, последовательность, системность, доступность изложения
Содержание
Методика ( выводы, акценты, план, доказательность, приемы закрепления, наглядность, руководство работой студентов)
Работа студентов: интерактивность
Результативность: сформированность компетенций
Мастерство лектора (эмоциональность, дикция, культура речи, внешний вид, умение установить контакт)

alt: Подготовка к лекции Определение цели и задач

description:
Подготовка к лекции

Определение цели и задач
Поиск и отбор материала
Осмысление содержания материала
Выписки по теме ( статистика, цитаты)
Выработка собственного отношения к предмету лекции
Составление плана речи
Построение отдельных частей лекции

alt: Практическое занятие Тягунова

description:
Практическое занятие

Тягунова Юлия Владимировна

alt: Практическое занятие как форма организации образовательного процесса

description:
Практическое занятие как форма организации образовательного процесса

	Практическое занятие (греч prakticos - деятельный) - форма учебного занятия, на котором педагог организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует опыт их применения путем практического выполнения поставленных задач.

В структуре практического занятия доминирует самостоятельная работа студентов

Практические занятия получили распространение в университетском образовании в о второй половине XIX в усилиями МВ Ломоносова
Они нашли сочетание с лекцией и научно-исследовательской работой.

alt: Цели практического занятия 1 2

description:
Цели практического занятия

1

2

Развитие умений наблюдать и объяснять  изучаемые явления

Конкретизация теоретических знаний в практике

Реализуется дидактический принцип связи теории и практики: ухо –мозг, ухо-глаз,
ухо-рука.

alt: Этапы практического занятия 1 Этап подготовительный 2

description:
Этапы практического занятия

1 Этап
подготовительный

2 Этап
установочный

В  основе лежит инженерная деятельность, которая ориентируется на науку, на теоретическое и прикладное естествознание

4 Этап  подведение итогов

Этап обсуждение итогов

Фиксируется достижение цели занятия. Иллюстрируются ошибки и находки практики

.

3 Этап тренировочный

 Изучение студентами теоретического материала в отведенное для самостоятельной работы время, ознакомление с инструктивными материалами с целью осознания задач практической работы, техники безопасности

Проходит в соответствии с традициями организации

Консультирование студентов с целью предоставления исчерпывающей информации, необходимой для самостоятельного выполнения предложенных преподавателем задач, ознакомление с правилами техники безопасности

description:
 определение объема и характера учебного материала, подлежащего изучению и использованию на занятии студентами в соответствии с планами занятий;
установление числа задач, последовательности их рассмотрения,
 определение учебного материала в зависимости от количества отведенных для данной темы часов;
выбор методических приемов ведения занятий;
подбор соответствующего материала (обеспечения занятий  уставом, справочной литературой и т.д.);
формулирование вопросов, которые должны быть поставлены в связи с решением задач.

Следует обратить внимание на подготовку наглядных средств: инструкций, плакатов, карточек, видеоматериалов и др.

Особенности этапа подготовки

description:
Инструктаж:  учет особенностей аудитории, баланс формы и содержания, лаконичность, смысловая однозначность, действительный залог, эстетика (принадлежность строк, шрифт, иллюстрации).
Оглашение очередности выполнения задач.
Приведение примеров, образцов: лично,
с помощью других учащихся.Демонстрация типичных ошибок: лично,
с помощью других студентов, слушателей.

Следует обратить внимание на подготовку наглядных средств: инструкций, плакатов, карточек, видеоматериалов и др.

Особенности этапа установочного практикума

alt: Вовлекать в практикум как можно больше студентов , слушателей группы

description:
Вовлекать в практикум как можно больше  студентов , слушателей группы
Добиваться четкого выполнения  инструкции
Обращать внимание на самостоятельность решения задачи Поощрять опору  на новые теоретические знания

Следует обратить внимание на подготовку наглядных средств: инструкций, плакатов, карточек, видеоматериалов и др.

Особенности этапа тренировочного практикума

description:
Иногда разъяснение принципиальной ошибки одного студента
приносит группе больше пользы, чем верное, но бесспорное решение
задачи всей группой.

Особенности этапа подведения итогов

Проверка усвоения метода  решения задач и понимания правильного решения
Показ ошибок, аргументированный их анализ.
Резюме: в чем состояли ошибки в ответах или выступлениях студентов, не поправленные ранее; кто предложил правильное решение.
Выводы.

description:
Практическое задание : дайте сравнительную оценку типичным формулировкам представленным в  инструкциях, в чем их дефект? Приведите свой пример корректного и некорректного практических заданий.

1 Сравните:
В случае возгорания в салоне транспорта, Вам необходимо осуществить эвакуацию через оконный проем.
При пожаре в салоне освободите оконный проем для эвакуации.
При пожаре  выдернуть шнур, выдавить стекло (или разбить молотком).
 2 Сравните:
При возгорании следует обесточить устройство.
При возгорании выньте вилку.
электрошнура из розетки сети питания.
3 Сравните:
Выберите «Дата».
Нажмите «Дата».
4 Сравните:
Подтвердите, что Вы  человек .
Впишите символы  в свободное поле .

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Педагогические компетенции педагога


file_name: Музыкальная грамота.pptx

title: Музыкальная грамота


file_name: Производные предлоги.pptx

alt: ПРЕДЛОГИ НЕПРОИЗВОДНЫЕ ПРОИЗВОДНЫЕ

description:
ПРЕДЛОГИ

НЕПРОИЗВОДНЫЕ 			ПРОИЗВОДНЫЕ
ИЗ-ЗА					БЛАГОДАРЯ
В						ВОКРУГ
НАД						СОГЛАСНО
ПОД						ВСЛЕДСТВИЕ
ЗА						НЕСМОТРЯ НА
К						БЛАГОДАРЯ

description:
Непроизводные предлоги не образованы из самостоятельных частей  речи

Производные предлоги образованы путем перехода самостоятельных частей речи в служебные, при этом утрачивают своё лексическое значение и морфологические признаки

description:
Производные предлоги

Слитно
Вследствие болезни
Наподобие шалаша
Ввиду отсутствия
Вместо урока
Внутри школьной территории
Вроде тебя, тоже чудак
Вслед уходящему поезду
Навстречу волне
Наперекор судьбе
Напротив дома
Насчет похода
Невзирая на дождь
Несмотря на слякоть
Посредине комнаты
Посредством умозаключений
Сбоку от шкафа

alt: Производные предлоги Раздельно

description:
Производные предлоги

Раздельно
В отличие от многих
В течение часа
В продолжение недели
В заключение концерта
В связи с окончанием
В отношении меня
В силу закона
В смысле «да»
В целях профилактики
За исключением примера
За счет тебя
По мере выздоровления
По поводу юбилея
По причине бездействия
В виде исключения
В меру ваших способностей
В области знаний

alt: В) следстви.. непогоды, (в) следстви

description:
(В) следстви.. непогоды, (в) следстви.. по делу те..рористов, вмешаться (в) следстви..;
(в) продолжени.. пяти лет, (в) продолжени.. повести;
(в) течени.. ручья, (в) течени.. месяца;
(в) виду недостатка времени, иметь (в) виду, узор (в) виде снежинки;
узнать (на) счёт подписки, перевести (на) счёт другой организации, говорил (на) счёт творческого поиска;
узор (в) роде снежинки, (в) роде Толстых;
узор (на) подоби.. снежинки, обратите внимание (на) подоби.. этих явлений, что-то (на) подоби.. сачка, (на) подоби.. героев основан весь сюжет;
(из) под бровей, спор (из) за поступков, зорька (по) над лесом;
сесть (в) место шофёра, попасть (в) место соединения деталей;
(в) силу непр..двиденных обстоятельств, верить (в) силу мысли;
идти (на) встречу опас..ности, надейся (на) встречу с ней;

alt: (в) связи с отчётом, обвинили (в) связи с конкурентами; (в) заключени.. выступления, (в) заключени.. предупредил всех; (не) взирая на ливень, (не) смотря на прив..легии, (не)…

description:
(в) связи с отчётом, обвинили (в) связи с конкурентами;
(в) заключени.. выступления, (в) заключени.. предупредил всех;
(не) взирая на ливень, (не) смотря на прив..легии, (не) смотря в мою сторону;
(по) причине неурожая;
(по) мере выращивания, (по) мере продвижения на восток, (по) мере сил стараться;
(в) продолжени.. утра, (в) продолжени.. фильма;
(в) след за докладчиком, ступать след (в) след;
(в) отличи.. от ко..лег, (в) отличи.. от предыдущих докладчиков;
(на) перерез течению, (на) перекор стихиям, идти (на) перекор здравомыслию;
(в) целях ликв..дации задолже..ности, (в) целях никто не сомневался;
предложить (с) верх нормы, достать (с) верху.

description:
(в) связи с отчётом, обвинили (в) связи с конкурентами;
(в) заключени.. выступления, (в) заключени.. предупредил всех;
(не) взирая на ливень, (не) смотря на прив..легии, (не) смотря в мою сторону;
(по) причине неурожая;
(по) мере выращивания, (по) мере продвижения на восток, (по) мере сил стараться;
(в) продолжени.. утра, (в) продолжени.. фильма;
(в) след за докладчиком, ступать след (в) след;
(в) отличи.. от ко..лег, (в) отличи.. от предыдущих докладчиков;
(в) целях ликв..дации задолже..ности, (в) целях никто не сомневался;
предложить (с) верх нормы, достать (с) верху.

description: Пишутся через дефис сложные предлоги из-за, из-под, по-за, по-над, по-под, с-под, для-ради, за-ради: из-за стола, из-под шкафа, спрятался по-за сарай, по-над берегом моря.

intro: Презентация поможет не только при изучении  темы "Производные предлоги", но и для организации повторения темы в 10-11 классах.

title: Презентация "Производные предлоги"


file_name: изучение конфет 1.pptx

description:
Выполнила преподаватель специальных дисциплин  Белашова Л.Н.

ГБПОУ «Шахунский колледж аграрной индустрии»Изучение  ассортимента конфетных   изделий   и  оформление  витрин    конфетными  изделиями

description:
Цель

1. Повысить требования
 к знанию товаров
в условиях рыночных отношений.
                            2. Усвоить свойства
                            классификацию и ассортимент
конфетных изделий.
3. Выработать самостоятельность
в решении проблемных действий

description:
Задачи:

Изучение классификации, ассортимента и
  товароведной характеристики конфетных
  изделий.
Выкладка и оформление витрин
    с конфетными изделиями.
Поделки из конфет (букеты, композиции).

description:
Из истории конфет

Слово «конфета» в переводе с латыни звучит как «приготовленное снадобье»
В Древнем Египте их делали из меда и фиников

В Древнем Риме конфеты готовились из орехов и маковых зерен

В Древней Руси конфеты делали из
    патоки и кленового сиропа

alt: ассортимент конфетных изделий конфеты глазированные неглазированные ирис шоколадные карамель драже

description:
конфеты

Конфеты – это кондитерские изделия, изготовленные на сахарной
                     основе, разнообразные по составу, вкусу и отделке.
По способу изготовления:
глазированные;
неглазированные;
шоколадные конфеты разнообразной формы с начинками и рельефными рисунками на поверхности.

По внешнему оформлению:
завернутыми;
частично завернутыми;
не завернутыми;
в капсулах или в филейчиках;
отформованными в фольгу или полимерные материалы.

По виду корпуса (начинки):
Конфеты с помадными корпусами (начинками);
Конфеты с фруктово-желейными корпусами;
Конфеты с ореховыми корпусами;
Конфеты со сбивными корпусами;
Конфеты с ликерными корпусами;
Конфеты с молочными  корпусами;
Конфеты с грильяжными корпусами и др.

description:
Конфеты с помадными корпусами

конфеты из сахарной помады («Цитрон», «Пилот», «Радий» и др.);

конфеты из молочной и сливочной помады («Буревестник», «Загадка», «Солнышко» , «Спортивные» и др.);

конфеты из помады крем-брюле («Ласточка», «Василёк», «Осенние», «Ромашка» и др.).

alt: Конфеты с фруктово-желейными корпусами

description:
Конфеты с фруктово-желейными корпусами

Фруктовые
(«Абрикосовые», «Лето» и др.)

желейно-фруктовые
(«Ягодка», «Виноград» и др.)

 желейные
(«Южная ночь», «Желейные»)

description:
Конфеты с ореховыми корпусами

 пралиновые (орехи в обжаренном виде) –
 «Кара-кум», «Утро», «Чародейка»  и др. ;

марципановые (орехи не обжариваются, а используются в сыром виде) –
«Миндальные», «Родина» и др.

description:
Конфеты со сбивным корпусом

Конфеты со сбивным корпусом имеют пенообразную структуру, с введением различных добавок – цукаты, орехи, фруктово-ягодное пюре, молоко.
Ассортимент:
«Весенние», «Юбилейные», «Винни-Пух», «Суфле», «Птичье молоко».

description:
Конфеты с ликёрными корпусами

винные,
фруктовые,
ликерные,
молочно-ликерные.
Ассортимент: «Лакомка»,«Медный всадник», «Лунные»,«Крем-ликёр»,
                                 «Медовый ликёр» и др.

alt: Конфеты с молочным корпусом корпус полностью закристаллизовавшийся (ассортимент: «Дюймовочка», «Малютка»); корпус полностью или частично закристаллизовавшийся (ассортимент: «Рекорд», «Старт»); поверхность – засахарившаяся корочка, внутренний слой –…

description:
Конфеты с молочным корпусом

корпус полностью закристаллизовавшийся
(ассортимент: «Дюймовочка»,
«Малютка»);

корпус полностью или частично закристаллизовавшийся
(ассортимент: «Рекорд», «Старт»);

поверхность – засахарившаяся корочка,
     внутренний слой – жидкий
(ассортимент:«Коровка», «Сливочная тянучка»).

description:
Конфеты с грильяжными корпусами

грильяжные твердые
(ассортимент: «Киевский грильяж»,
«Грильяж в шоколаде»);

грильяжные мягкие
(ассортимент «Рыжик», «Серенада»);

грильяжные фруктовые
(ассортимент: «Грильяж
фруктовый») .

description:
Конфеты с кремовыми корпусами

Ассортимент: «Трюфели», «Басни Крылова», «Мечта» и др.

description:
Конфеты с комбинированными корпусами

пралине с вафлями;

помадная масса с желейной и др.
Ассортимент:
«Ананасные», «Мишка на Севере», «Красный мак», «Красная Шапочка», «Гуливер» и др.

description:
Фрукты и ягоды в шоколаде

Представляют собой глазированные шоколадом фрукты и ягоды, предварительно заспиртованные и проваренные в сахаропаточном сиропе.
Ассортимент: «Вишня в шоколаде», «Персик», «Чернослив в шоколаде» и др.

alt: Шоколадные конфеты типа «ассорти»

description:
Шоколадные конфеты типа «ассорти»

Шоколадные конфеты разнообразной формы с начинками, с рельефным рисунком на поверхности.

description:
ирис

Ирис - разновидность молочных конфет, сваренных из сахара, патоки, молока с добавлением жиров, сои, орехов, желатиновой массы, какао-продуктов и других компонентов.
 Ирис - кондитерское изделие в виде брусочков прямоугольной, ромбической и квадратной формы с рифленой поверхностью.

alt: Основные типы ириса карамелеобразный (крепко уваренный ирис с аморфной структурой, имеющий квадратную форму) – «Восточный», «Особый»; полутвердый (слабо уваренный ирис с аморфной структурой) – «Дорожный»,…

description:
Основные типы ириса

карамелеобразный
(крепко уваренный ирис с аморфной структурой, имеющий квадратную форму) – «Восточный», «Особый»;
полутвердый
(слабо уваренный ирис с аморфной структурой) –
«Дорожный», «Кис-кис», «Забава»;
тираженный полутвердый
(консистенция мелкокристаллическая, ломкая) –
  «Тузик», «Золотой ключик»;
тираженный мягкий
(консистенция мягкая из-за добавления желатиновой массы) –
«Детский», «Школьный»;

тираженный тягучий
(слабо уваренный с желатиновой массой) –
«Сливочный», «Фруктово-ягодный».

description:
драже

 Драже — это кондитерские изделия округлой формы небольших размеров с накатанной оболочкой, окрашенной в различные цвета.
Драже состоит из
корпуса и накатанных
слоев сахарной пудры.

description:
драже

В зависимости от корпуса драже могут быть:
ликерное;
карамельное;
желейное;
помадное;
сахарное;
ядровое;
марципановое;
грильяжное;
пралиновое;
сбивное;
из заспиртованных плодов и ягод.

alt: драже -сахарной пудрой -воско-жировым глянецем -шоколадной глазурью -мелким сахаром

description:
драже

Ассортимент:
«Кунжутное», «Грильяж в шоколаде», «Грильяж в сахаре», «Мятное», «Морские камешки», «Светофор»,
 «Цветной горошек», и др.

description:
Выкладка и оформление витрин

Выкладка товаров – это способ укладки и создания композиции, наиболее выгодно показывающей товар.
При выкладке товаров необходимо сочетать:
  размер конфет;
форму конфет;
вид конфет;
цвет упаковки и т.д.

description:
Выкладка и оформление витрин

горизонтальный
способ
выкладки

Вертикальный
способ
выкладки

alt: Декоративное оформление витрин

description:
Декоративное оформление витрин

Декоративная выкладка используются для показа товаров в наиболее привлекательном виде, подчёркивая их эстетические свойства.

alt: Букеты из конфет

description: Букеты из конфет

alt: Композиции из конфет

description: Композиции из конфет

intro: «Изучение  ассортимента конфетных   изделий   и  оформление  витрин    конфетными  изделиями»

технология

group: Дисциплины


description:
Штангенциркуль.
Проведение  измерений с помощью штангенциркуля ШЦ-1,2.

alt: Тема урока: Штангенинструменты

description:
Тема урока:  Штангенинструменты.
Цели урока:
обучающая:
1. Знать общие сведения об устройстве и применении штангенинструментов
2. Работать с полученной информацией самостоятельно

description: Штангенциркуль – это универсальный измерительный прибор для определения линейных размеров деталей с установленной точностью. С его помощью можно производить измерения наружных и внутренних размеров деталей, а также глубины отверстий при условии наличия выдвижной штанги.Штангенциркуль предназначен для измерения линейных размеров (внешних, внутренних, глубин). Конструктивно штангенциркуль состоит из измерительной линейки, штанги, нониуса, фиксатора.Одним из наиболее важных требований обеспечения точности инструмента является его чистота. Намагниченный слой металлических опилок, консервирующая смазка, грязь – все это может значительно исказить результат измерений. Также на результат влияет износ инструмента, его деформация, нарушения настроек. Во избежание этого необходима ежегодная поверка штангенциркуля специализированном сервисном центре с ремонтом и настройкой. Самая же простая проверка корректности показаний – это совпадение нулевых штрихов при полном закрытии губок.Производство и поверка инструмента регулируется рядом государственных стандартов. Так, определяет технические условия на штангенциркули ГОСТ 166-89. Порядок поверки инструмента определён в ГОСТ 8.113-85.

alt: ШЦ-1 ШЦ-2

description:
ШЦ-1

ШЦ-2

description:
0:08 / 2:54
Как пользоваться штангенциркулем (измерение и настройка)

alt: При измерении наружного размера штангенциркуль берут в правую руку и ослабляют зажимной винт рамки, затем разводят измерительные губки на размер, несколько больший размера измеряемой детали,…

description: При измерении наружного размера штангенциркуль берут в правую  руку и ослабляют зажимной винт рамки, затем разводят измерительные губки на размер, несколько больший размера измеряемой детали, помещают деталь между губками и передвигают рамку до соприкосновения губок с поверхностью детали. Измеряя деталь, закрепляют рамку зажимным винтом и вынимают деталь из промежутка между губками штангенциркуля. Держа штангенциркуль прямо перед глазами, считывают результат.

description: При измерении внутреннего размера штангенциркуль также берут в правую руку и ослабляют зажимной винт рамки.   Устанавливают  губки  для  измерения   внутреннего   размера на размер несколько меньший, чем измеряемый. Затем вводят губки в отверстие или другое углубление и раздвигают их до соприкосновения со стенками измеряемого углубления. Измерив таким образом размер, закрепляют рамку зажимным винтом и вынимают губки из углубления. Расположив штангенциркуль прямо  перед  собой,   считывают   результат   измерения.

alt: Итоги урока 1.На уроке я работал 2

description:
10

Итоги урока

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

активно / пассивно
доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал
стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

title: урок


file_name: гл.2. Банька.pptx

alt: Гл.2. БАНЬКА Как звали домовёнка?

description:
Гл.2. БАНЬКА

Как звали домовёнка?
А) Таня
Б) Наташа
В) Лариса
2) Где парился домовёнок?                            А) в баньке
Б) в ванне
В) в раковине

alt: Гл.2. БАНЬКА 3) Как мылся домовёнок?

description:
Гл.2. БАНЬКА

3) Как мылся домовёнок?
А) в одежде
Б) голышом
4) Когда он истошно заорал?                            А) было горячо
Б) его кусило мыло
В) когда его полоскали
5) Кузя остался доволен?
А) да
Б) нет

alt: Используемые ресурсы https://main-cdn

description:
Используемые ресурсы

https://main-cdn.goods.ru/hlr-system/1726159/100023062589b0.jpg
https://crosti.ru/patterns/00/1d/62/a025cf53ce/picture.jpg

title: Тест по 2 главе книги Т.И.Александровой "Домовёнок Кузька"


alt: http://aida.ucoz.ru Урок математики в 3 классе

description:
Математический диктант

Увеличьте 5 в 4 раза.
Во сколько раз 45 больше, чем 9?
Напишите произведение чисел 7 и 8.
Первый множитель 9, произведение 36. Чему равен второй множитель?
Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 24. Какое число я задумала?
На сколько нужно разделить 42, чтобы получить 6?
Чему равно частное чисел 54 и 6?
Какое число нужно разделить на 6, чтобы получить 5?
Какое число нужно умножить само на себя и получить 16?
Уменьшите 9 в 3 раза

description:
40

20

description:
40

20

10

description:
40

20

10

description:
СПРАВКА

	При разных мерках получается разный результат измерения.
	Поэтому сравнивать, складывать и вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками.

description:
Чтобы площадь измерять,
    Очень важно мерки знать.
    Мерки непростые, плоские такие:

alt: Тема урока: «Площадь фигуры.

description:
Тема урока:
«Площадь фигуры.
Квадратный сантиметр».

description:
1 см

Квадрат со стороной
 1 см  называется
квадратным сантиметром
Эта мерка записывается так:
1 см²

description:
  см2  1 см²

 Квадрат, сторона которого
1 см, -  это единица площади,
т.е. квадратный сантиметр.

alt: В 7 см2

description:
                                        В                       7 см2                                                                       С

                                         А                                                                                Д

 В прямоугольнике  АВСД  поместилось
 7 квадратных сантиметров. Его площадь 7 см2

                  Практическая работа

alt: S= 16 см2 Работа над новым материалом

description:
S= 16 см2

Работа над новым материалом.

description:
Задание.
1.Начертите квадрат, длина стороны которого
8см.
Вычислите площадь квадрата , при помощи модели квадратного сантиметра.
Измерить площадь- значит узнать, сколько квадратных сантиметров содержит фигура.

Проверяем.
  I вариант- 25см2,                II вариант- 64см2.

description: Площадь фигур можно измерить мерками квадратной формы со сторонами длиной 1мм, 1см, 1дм, 1м.Эти мерки записываются так:1 мм ² (квадратный миллиметр) 1 см ² (квадратный сантиметр) 1 дм ² (квадратный дециметр) 1 м ² (квадратный метр)

title: единицы площади


file_name: Жеті жарғы.pptx

description: Жәңгірұлы Тәуке хан (1635-1715) – Қазақ хандығының ханы, Салқам Жәңгір ханның баласы. Шешесі – қалмақтың хошоуыт тайпасының билеушісі Күнделен-тайшының қызы. Мұрагерлік жолмен Қазақ хандығының билік тізгінін қолға алған кезде (1680ж.) Тәуке ел ағасы жасына келіп ақыл тоқтатқан, мемлекет ісіне араласып, мол тәжірибе жинақтаған білікті жан болатын. Сондықтан да ол таққа отырып, әке ісін алға жалғап, оның саясатын жүргізгенімен, оны жүзеге асыруға келгенде бұрынғы сүрлеумен кетпей, өзіндік жаңа жолмен жүрді. Тәукені өзге қазақ хандарынан ерекшелеп, оның шын мәнінде көреген басшы, ақылды реформатор екенін танытанын қасиеті де осы өзіндік жолмен жүруінде. Бұл ретте ол ұлы бабасы Қасым ханға қарай бейімделеді

description:
                Жеті жарғы

Тәуке ханның аты тарихта «Жеті жарғы» заңдарымен де тығыз байланысты. Ол қазақтың атақты билерімен ақылдаса отырып, қазақтың әдет-ғұрып заңдарын, билер сотының тәжірибелерін, аса дарындылықпен айтылған түйінді биліктерді жинақтап, өзінен бұрынғы «Қасым ханның қасқа жолы», «Есімханның ескі жолы» сияқты қазақ заңдарын жаңа жағдайға сай өзгертіп, толықтырып, дамыту негізінде «Жеті жарғы» атты заңдар жинағын құрастырды. «Жеті жарғы» орыс деректерінде «Тәуке хан заңдары» деген атпен белгілі. Жеті жарғыға әкімшілік, қылмысты істер, азаматтық құқық нормалары, сондай-ақ салықтар, діни көзқарастар туралы ережелер енгізілген, яғни онда қазақ қоғамы өмірінің барлық жағы түгел қамтылға

description: Оларда орта ғасырдағы қазақ қоғамының патриархаттық-феодалдық құқығының негізгі принциптері мен нормалары баянды етілген. Қазақша «жарғы» әділдік деген ұғымды білдіреді. Жеті жарғы» - жеті әдеттік құқықтық жүйеден тұратын қоғамдық қатынастарды реттейтін салалардың жиынтығы. Олар: жер дауы, жесір дауы, құн дауы, бала тәрбиесі және неке, қылмыстық жауапкершілік, рулар арасындағы дау, ұлт қауіпсіздігін қамтамасыз ету.

description: 1-жарғы.Көтеріліс жасап,бүлік шығарған кісілерге өлім жазасы бұйырылсын.(Бұл жарғы мемлекеттің бүтіндігі талабынан туды).

description: 2-жарғы.Түркі халқының мүддесін сатып,елге опасыздық еткендер өлім жазасына бұйырылсын.(Бұл жарғы халықтың ортақ мүддесі –елдің бүтіндігін қорғаған біртұтас қоғамдық сананың жемісі).

description: 3-жарғы .Мемлекет ішінде жазықсыз кісі өлтіргендер өлім жазасына бұйырылсын.(Бұл жарғы да жабайылықтың төменгі сатысына тән кісі өлтірішулікке тыйым салған және мәдениеттіліктің белгісі ретінде танылуға тиіс өте елеулі жаңалық).

description: 4-жарғы.Өзге біреудің әйелімен зинақорлық жасап,ақ некені бұзушыларға өлім жазасына бұйырылсын.(Бұл жарғы да шаңырақтың бірлігін қамтамасыз еткен,неке парызына адалықты талап еткен маңызы зор жаңалық).

description: 5-жарғы.Өреде тұрған,тұсаулы жүрген сәйгүлік атты ұрлаған кісіге өлім жазасы бұйырылсын.(Ол кезде «ер қанаты – ат» елдің,мемлекеттік соғыс күші ретіне бағаланады).

description: 6-жарғы.Төбелесте мертігуің түріне қарай төмендегіше мүліктей құн төленсін: а)біреудің көзін шығарған кісі айыпқа қызын береді,ал қызы жоқ болса қыздың қалыңмалын береді. ә)төрт мүшенің бірін мертіктірген кісі айыпқа ат береді.

alt: 7-жарғы.Ұрланған жылқы өзге де құнды мүлік үшін он есе артық айып төлеттірілсін.

title: Жеті Жарғы


file_name: Задание 8 ОГЭ.pptx

alt: Задание 8 ОГЭ

description: Задание 8ОГЭ

alt: Лексический анализ

description: Лексический анализ

description:
Слова с точки зрения количества значений все слова делятся на:

    Однозначные (имеют одно значение)
   Многозначные (имеют несколько значений)

Лексическое значение слова – это закрепленное в языке содержание слова, которое отражает информацию о предмете, процессе, явлении и т.д.

Что такое лексическое значение слов?

В русском языке слово может иметь одно или несколько значений.

description:
Значения многозначного слова связаны, они зависят друг от друга. Большинство слов в русском языке многозначны. Так, слово «идти» мы используем, когда говорим «иду пешком», «тебе идет этот костюм», «фильм идет два часа». Одно значение многозначных слов является прямым, другие выступают как переносные.

Прямое значение слова - это его основное лексическое значение, которое сразу вызывает представление о предмете, явлении.

Переносное значение – вторичное значение слова, которое вытекает из основного содержания слова и, как правило, зависит от контекста.

От многозначных слов следует отличать омонимы.

description:
Омонимы - это одинаково звучащие, но совершенно различные по значению слова.

Примеры: брак (супружество) и брак (изъян, дефект); такса (точно установленная расценка) и такса (порода охотничьей собаки); бычок (молодой бык) — бычок (маленькая рыбка); больно (наречие от «больной») и больно (просторечная частица со значением «очень» и др.

Омонимы бывают полными (все грамматические формы слова совпадают) или частичными (совпадают только некоторые грамматические формы).

В отличие от многозначных слов при омонимии никаких смысловых связей между названными явлениями для носителя современного русского языка не существует.

description:
Синонимы – слова одной и той же части речи, совпадающие или близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

Примеры: инвестиции – вложения, избиратели – электорат, плохо – отвратительно, будущий – грядущий и т.д.

Синонимы бывают:
Языковые (зафиксированы в словарях)
Контекстные – слова, близкие по значению только в данном тексте (не зафиксированы в словарях)

description:
Антонимы – слова одной части речи, противоположные по значению.

Антонимы бывают:
Языковые
Например: молодой — старый, умный — глупый, холодный — горячий, начало — конец, дружба — вражда, рождение — смерть, высоко — низко, хорошо — плохо, приезжать — уезжать, любить — ненавидеть, встречать
Контекстные – слова, приобретающие противоположное значение в условиях данного текста.
Например: И вот, громадный, горблюсь в окне, плавлю лбом стекло окошечное. Будет любовь или нет? Какая — большая или крошечная?» (В. Маяковский)

description:
Фразеологизмы - устойчивые неделимые словосочетания, которые сохраняются в памяти и используются вместе всегда в одном определенном значении. Значение фразеологизма зачастую можно выразить одним словом. Например, кот наплакал – мало, пятое колесо в телеге – лишний и др.

Примеры: не покладая рук, сбить с толку, повесить нос, вешать лапшу на уши, нести крест, не в своей тарелке

description:
Стилистическая окраска слова

Лексика с точки зрения стилистической окраски бывает:
Нейтральная
Книжная
Разговорная
Просторечная

description:
Нейтральная лексика - это общеупотребительная лексика, которая обозначает обыденные понятия повседневной жизни и не обладает стилистической окраской. Такая лексика может употребляться и в письменной и в устной речи и является основой русской лексики.

Например: стол, ходить, весело, сдержать слово, иметь в виду, время, год, дом, жизнь, молоко, надежда, порция, размер, страна и др.

alt: Книжные слова - это слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи и встречаются и в научной литературе, и в публицистике, и в деловых документах, и…

description:
Книжные слова - это слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи и встречаются и в научной литературе, и в публицистике, и в деловых документах, и в художественной литературе.

Например: Катаклизм, сентенция, профанация, сгущать краски, абориген, гипотеза, гиперболизировать, воззрение, дисгармонировать, данный, дезориентировать, декларативный, буффонада, внедрение, возникновение, врожденный, выспренний, гегемония, иллюзия, иллюзорный, интуиция, искоренение, иссякнуть и др.

description:
К разговорной лексике относятся слова, употребляемые в ситуациях неофициального общения. Такие слова придают речи непринужденность и непосредственность.

Например: вертушка, верхогляд, возомнить, восвояси, вот-вот, вояка, всезнайка, всяческий, глупить, говорун, грязнуля, деликатничать, допотопный, досюда, живность и др.

description:
К просторечной лексике относятся слова, выходящие за пределы литературной нормы. Такие слова характерны для грубой, бранной речи.

Например: дрыхнуть, харя, чесать языком, у черта на куличиках, брюхо, варганить, взашей, выкамаривать, взбелениться и др.

description:
Лексика по сфере употребления

С точки зрения употребления лексика бывает:
Общеупотребительная
Ограниченная в употреблении

Общеупотребительные слова – это те, которые известны всем носителям языка, независимо от рода их деятельности и территории проживания.

К словам с ограниченной сферой употребления относятся:
Диалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Просторечная лексика

alt: Практика

description: Практика

alt: Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в…

description:
(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.
(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой. (4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.
(5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..» (8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.
(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
(12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз.(15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.
(16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.
(17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что- то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.
(20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась.
– (21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина.
(22)Собака благоговейно смотрела на неё.
(23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой.
(24)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом. (26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

В предложениях 12–16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

description:
(1)В это утро Динка проснулась с тревогой на душе и, как только открыла глаза, вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок. (2)Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься. (3)Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. (4)Ничего этого больше не будет! (5)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.
(6)Тревожно на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый раз. (9)«Теперь я буду катать тебя каждое воскресенье!» — сказал он тогда. (10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он обязательно мчал её куда-нибудь.
(11)Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она видела перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза читают в её душе... (12)И обманывать их бесполезно. (13)Да и как можно обманывать друга?
(14)Конечно, много мелких выкручиваний, много детского вранья лежит на совести прежней Динки. (15)Но ведь всё это было другое.
(16)А Динка росла, и жизнь ставила задачи всё труднее, серьёзнее. (17)Эти задачи требовали смелых решений, но ещё ни разу они не требовали от Динки такой жертвы — отказаться от одного ради другого.
(18)Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом. (19)«Как я скажу Андрею?» — мучительно думала Динка. (20)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.
(21)Проследив остановившийся взгляд Динки, Лёня увидел въезжающий с дороги велосипед.
– (22)Не говори ему ничего, — сжимая холодную руку подруги, быстро сказал Лёня. — (23)Слышишь меня?..
– (24)Слышу, — прошептала Динка, и губы её дрогнули. — (25)Я, конечно, всё понимаю, Лёня... (26)Нас было трое друзей. (27)А теперь должно быть двое! (28)И из нас троих нельзя обмануть никого!

Найдите в тексте синоним к слову МЧАТЬ (предложение 10). Напишите этот синоним.

description:
(1)Я не любила эту куклу. (2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.
– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла — трудно понять! — восклицали они.
(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня — «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» — этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».
– (10)Не огорчайся: конец — делу венец! — услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.
(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать — я сообразила уже тогда — очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.
(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.(18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке. (20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.
(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.
– (22)Любишь наказывать? — вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила: — (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.
– (26)На зло отвечают, — возразила я.
– (27)Чем?
– (28)Подчиняются.
– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них... (31)Для тебя! — уже совсем серьёзно сказала мама.
(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.
(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.

Найдите в тексте синонимы к слову ХЛИПКОСТЬ (предложение 8). Напишите один из этих синонимов.

alt: Няня, где Жучка? — спрашивает Тёма

description:
– (1)Няня, где Жучка? — спрашивает Тёма.
– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, — отвечает няня. — (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная...
(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6)Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.
(7)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.
(9)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
– (10)Жучка, Жучка!
(11)Жучка, узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.
– (12)Я сейчас тебя вызволю, — кричит он, точно собака понимает его.
(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь.
(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна — самому спуститься в колодец.
(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.
(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.
(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.
(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от ужаса голосом:
– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное — боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.
(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.

Найдите в тексте антоним к слову спускаться (предложение 13). Напишите этот антоним.

description:
(1)Когда спрашивают, почему я, человек вполне сухопутный, так привязан к Севастополю, к морякам и кораблям, я говорю:
– (2)Потому что море я полюбил в детстве.
(3)И сегодня мне хочется вспомнить подробности тех дней, когда я впервые ощутил тоску по Севастополю.
(4)Это случилось в начале июня. (5)Я от нечего делать зашёл к Шалимовым. (6)Лёшка сердито мастерил из загнутой медной трубки и гвоздя пугач-хлопушку. (7)На меня он только глянул с хмурым равнодушием. (8)В те дни, о которых я рассказываю, он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель. (9)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а
по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать пугач, а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.
(11)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные корабли и слова: «С. Григорьев. Малахов курган».
(12)Всё, что было связано с морем и парусами, приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо открыл и стал читать, как десятилетний мальчик Венька стоит на крыше своего дома и смотрит на входящую в бухту эскадру, как блестит на солнце оранжевая ребристая черепица на белых домиках.
(14)Я листал страницы неслышно и сидел не шевелясь, боясь лишним движением напомнить о себе.
(15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе грохнуло. (16)Выстрел встряхнул меня — надо было принимать решение. (17)Попросить Лёшку, чтобы дал почитать? (18)Он может ответить «бери», а может и буркнуть «сам читаю» или «не моя». (19)Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и боком скользнул на кухню. (20)Щёлкнул на двери крючком и замер с книжкой у стола…
(21)Через какое-то время Лёшка задёргал дверь.
– (22)Кнабель, это ты стырил книгу?
– (23)Всё равно не дам, пока не дочитаю! — отчаянно сказал я, потому что расстаться с повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.
– (24)Ну, только выйди, — нехорошим голосом предупредил Лёшка.
(25)К середине следующего дня я дочитал «Малахов курган» и, виноватый, готовый к заслуженной каре, но всё равно счастливый, понёс книгу Лёшке. (26)Лёшка встретил меня вполне миролюбиво, улыбнулся и сказал:
– (27)Да ладно, у меня сейчас «Восемьдесят дней вокруг света» есть, а эту читай ещё, если охота…
(28)И я читал ещё. (29)Не спеша. (30)Про Веньку и про Нахимова, про гибель кораблей, затопленных у входа в бухту, и про матросов на бастионах. (31)А ещё в книге был Севастополь. (32)Я читал о жутких
непрекращающихся бомбардировках, о развалинах и пожарах, но сквозь дым военного разрушения продолжал видеть мирный и солнечный город у необозримого моря. (33)Тот, который нужен был мне…

Найдите в тексте синоним к слову БУРКНУТЬ (предложение 18). Напишите этот синоним.

description:
(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки — бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.
(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети — так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.
(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных... (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было ещё почти два года блокады...
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.
(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.

Найдите в тексте синоним к слову ПИТОМЦЫ (предложение 9). Напишите этот синоним.

alt: Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди…

description:
(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.
(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу
в любую погоду!
(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.
– (7)Ты куда? — удивился Толя.
– (8)Тебя провожу.
– (9)Меня... провожать? (10)Что ты?
(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.
(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
(16)«Прячется!» — сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.
(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.
(19)«Вернулась», — с облегчением подумал он.
(20)На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:
– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!
(24)Толя знал, что первый «В» — это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.
(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: — (28)Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?
(29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.
(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала:
– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.
(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.
(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!» (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

Найдите в тексте антонимы к слову ХОДИТЬ (предложение 5). Напишите один из этих антонимов.

intro: Разбор задания 8 по русскому языку из ОГЭ в 9 классе

tags: Русский язык ОГЭ

title: Русский язык ОГЭ. Задание 8


file_name: серебряное копытце.pptx

description:
1. Как звали дедушку, который взял к себе жить девочку – сиротку?

А. дед Афоня
Б. Кокованя
В. Василий

alt: Назови имя главной героини сказки

description:
2. Назови имя главной героини сказки.

А. Дарёнка
 Б. Настасья
В. Марьюшка

alt: Сколько лет было девочке? А. 5

description:
3. Сколько лет было девочке?

А. 5
Б. 6
В. 7

description:
4. Назови жанр произведения П. Бажова «Серебряное копытце»

А. повесть
Б. сказка
В. рассказ

alt: Чем летом занимался дед Кокованя?

description:
5. Чем летом занимался дед Кокованя?

А. пески промывал, золото добывал;
Б. рыбу ловил, ягоды собирал;
В. за козлом бегал

alt: Как звали Дарёнкину кошку? А

description:
6. Как звали Дарёнкину кошку?

А. Муська
Б. Манька
В. Мурёнка

description:
7. О ком каждый раз девочка заводила разговор с дедушкой?

А. о козле
Б. о прежней семье
В. о кошке

description:
8. С каким инструментом дедушка сравнил девочкину кошку?

А. с балалайкой
 Б. с баяном
В. с гуслями

description:
9. Чем занималась Дарёнка, когда Кокованя на работу уходил?

А. уходила по грибы да ягоды
Б. в избе прибирала, похлёбку да кашу варила
В. занималась шитьём

description:
10. Из скольких веточек были рога у козлика?

А. 3
Б. 5
В. 2

description:
11. Сколько раз Серебряное копытце приходил к девочке?

А. 3
 Б. 2
 В. 1

alt: Сколько камней нагрёб дед? А

description:
12. Сколько камней нагрёб дед?

А. полшапки
Б. полведра
В. 2 кг

alt: Как называются эти зелёные камешки?

description:
13. Как называются эти зелёные камешки?

А. сапфиры
Б. хризолиты
В. нефрит

title: Презентация "Проверочная работа по сказке С.Т.Аксакова "Серебряное копытце"


file_name: культура онлайн общения.pptx

description: Круглый стол с учащимися на тему: «Школа этикета. Культура онлайн общения.»

description:
 Речь - удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.
Гегель

Онлайн-этикет – это не столько про четкие правила, сколько про уважение к границам и времени других людей, создание благоприятного впечатления, повышение эффективности коммуникации и умение строить взаимовыгодные отношения.

Заговори , чтобы я тебя увидел.
Сократ

description:
Речевая коммуникация - это своего рода искусство, которому терпеливо и настойчиво нужно учиться.

Словарь

Этикет— нормы и правила поведения людей в обществе
Культура— высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение
Интернет- культура— это культура подачи информации и культура общения пользователей в интернете
Verbum— слово
Коммуникация— акт общения, передача информации

В общении, как в капле воды, отражаются основные характеристики нашей жизни. При этом, чтобы общение было полно- ценным «обменом информацией», необходимо соблюдать правила - культуру речи.

«Умение общаться с людьми— такой же покупаемый за деньги товар, как сахар или кофе. И я готов платить за это умение больше, чем за какой—либо другой товар в этом мире»(Дж.Рокфеллер).

description:
Цели интернет-общения:

Социальные функции Интернета

description:
«Плюсы»

«Минусы»

Затрудненность эмоционального компонента общения.
Стремление к нетипичному поведению.
Возможная недостоверность информации.
Отсутствие ответственности за свои слова и поступки.
Использование разговорного языка в письменном виде.
Отсутствие моральных и нравственных норм.
Трудности реального общения при легкости виртуального.

Добровольность и желательность контактов.
Доступность.
Внешние недостатки не мешают общению.
Возможность подумать перед ответом.
Позволяет делать несколько дел одновременно.
Самовыражение, самопрезентация.

Онлайн общение

alt: Язык интернет-общения

description: Язык интернет-общения

description:
Обмениваясь текстовыми сообщениями, мы не слышим живых интонаций нашего собеседника. Поэтому пользователи Сети наловчились использовать для обозначения своих эмоций простые «картинки», составленные из нескольких знаков препинания. Их называют «смайлики».

- излюбленное средство пользователей выразить свои эмоции в письме. Однако стоит помнить, что излишнее количество смайликов затрудняет чтение текста. Для обозначения своих эмоций вполне достаточно поставить один смайлик, ну два - но не двадцать.

:-( - печаль, грусть;
:-| - равнодушие;
>:-| - злость;
;-) – подмигивание, ирония;
:,( - плач;
:D – хохот, широкая улыбка;
:-) - улыбка, шутка;
:P – показывать язык.

Самые распространенные смайлики:

Смайлики

alt: Сокращения при онлайн общении

description:
Сокращения при онлайн общении

Многие «матерые жители интернета» активно пользуются в своих сообщениях странными буквосочетаниями: имхо, asap и что-то еще в таком роде.
Если вы встретите нечто подобное, не пугайтесь - это устойчивые сокращения, пришедшие из английской части интернета.
                           И они всегда что-то означают.

IMHO - In My Humble Opinion- «по моему скромному мнению»
LOL -Laugh Out Loud- «я громко смеюсь»
BTW - By The Way - «кстати»
AFAIK - As Far As I Know - «Насколько я знаю»
NFC - No Further Comments - «Я все сказал»
WBR - With Best Regards - «С наилучшими пожеланиями»
ASAP - As Soon As Possible - «Как можно скорее»
AKA - Also Known As- «Известный также как:»

Список наиболее частых сокращений:

Если же вы знаток подобных фразочек - не спешите их использовать. Вас могут просто не понять, постарайтесь разыскать подходящие русские слова, их достаточно много.

description:
Правила организации личной информации в сети Интернет

Безопасность превыше всего!

alt: Правила безопасности в сети Интернет не договаривайтесь о встрече с незнакомцами, не отвечайте на недоброжелательные сообщения, выходите из чата, если чье-то сообщение вызывает беспокойство, будьте…

description:
Правила безопасности в сети Интернет

не договаривайтесь о встрече с незнакомцами,
не отвечайте на недоброжелательные сообщения,
выходите из чата, если чье-то сообщение вызывает беспокойство,
будьте внимательны при загрузке бесплатных программ на компьютер,
если вы получили оскорбляющее сообщение, сообщение о нем родителям,
не поддавайтесь на заманчивые предложения,
не посещайте сайты для взрослых.

alt: Способы защиты личных данных Способы защиты личных данных

description:
Сетевой  этикет

Правила этикета не являются всеобщими и жестко установленными — в разных сообществах они могут значительно различаться.

Сетикет, нетикет —  правила поведения, общения в Сети, традиции и культура интернет - сообщества, которых придерживается большинство.

Чаще всего под явным нарушением этикета понимают оскорбления и переход на личности, злонамеренный отход от темы (оффтопик), рекламу и саморекламу в не предназначенных для этого местах. Также вполне вероятно нарушением этикета могут оказаться клевета и иная злонамеренная дезинформация (обман) или плагиат.

Некоторые правила записаны, и даже оформляются в виде формального устава, а иногда и просто в виде списка, другие правила нигде не записаны, но известны большинству членов сообщества и строго соблюдаются.

Так как основная цель этикета состоит в том, чтобы не затруднять общение в сообществе, правила могут устанавливаться исходя из целей сообщества, принятого стиля общения, технических ограничений, и т. д.

description:
Во избежание ошибок в Сети следует знать некоторые понятия сетевого этикета.

Флейм — это процесс, который иногда возникает при общении в интернете, «словесная война». Это неожиданно возникшее бурное обсуждение, в процессе которого участники обычно забывают о первоначальной теме, переходят на личности и не могут остановиться.

Офтопия – сообщение не по теме текущего обсуждения или почтовой рассылки. Встречается когда участники интернет сообществ начинают общаться на второстепенные или (что более характерно) на совершенно отвлеченные темы, отличительные от той, что объявлены в заголовке текущего обсуждения. Неприятность офтопика заключается в том, что люди, ищущие информацию по теме, записанной в заголовке, заходят в ее обсуждение, надеясь увидеть там полезную информацию, но наталкиваются на разнообразные офтопики.

Спам — сообщения, присылаемые вам от неизвестных людей или организаций, которым вы не давали на это разрешения. Как правило, спам — это массовая рассылка на большое число адресов. Обычно такие письма не содержат личного обращения, зато имеют захватывающие заголовки, такие как «Заработок не выходя из дома» или «Срочно!!! Уникальное предложение».

description:
Чего нельзя делать в Internet?

употреблять ненормативную лексику и оскорблять людей;
разжигать национальную рознь;
Хитрить (обманывать– to cheat) , воровать (плагиат);
не стоит присылать свои коммерческие предложения;
отправлять инструкции, объясняющие, как совершить незаконные действия, а также спрашивать о возможных способах совершения такого рода действий;
публиковать личные письма без согласия их авторов;
затевать или продолжать дискуссию на отвлечённую тему в местах (конференции, форумы и т.п.), не предназначенных для этого.

Прежде всего нельзя делать тех вещей, которые не поощряются
в любом цивилизованном обществе:

description:
Международная федерация по информационным технологиям рекомендует:

5) не использовать компьютер для распространения ложной информации;

10) использовать компьютер с самоограничениями, которые показывают Вашу предупредительность и уважение к другим людям.

1) не использовать компьютер с целью навредить другим людям;

2) не создавать помех и не вмешиваться в работу других пользователей компьютерных сетей;

3) не пользоваться файлами, не предназначенными для свободного использования;

4) не использовать компьютер для воровства;

6) не использовать ворованное программное обеспечение;

7) не присваивать чужую интеллектуальную собственность;

8) не использовать компьютерное оборудование или сетевые ресурсы без разрешения или соответствующей компенсации;

9) думать о возможных общественных последствиях программ, которые Вы пишите или систем, которые Вы разрабатываете;

description:
Заповеди интернет общения:

Относитесь с уважением не только к своей, но и к чужой приватности. Не обсуждайте вопросы личного порядка в общем чате.

description:
Клятва пользователя Интернета (школьника)

Я никогда не буду постить информацию более личную, чем мое имя.
Я не буду постить фотографии других людей (членов моей семьи, других учеников, учителей).
Я буду использовать язык, подобающий в школе.
Я не буду заниматься плагиатом, напротив, я буду развивать и дополнять идеи других и помогать там, где это необходимо.
Я не буду обижать моих одноклассников и коллег.
Я не боюсь высказывать публично мои идеи, но при этом я не позволю себе обидных и оскорбительных высказываний.
Отстаивая свои идеи, я использую только конструктивную критику.
Я несу ответственность за все, что высказывается в интернете от моего имени.
Я буду стараться высказывать все грамотно, используя справочный аппарат и проверяя написанное.
Я не буду преследовать других в своих блогах или комментариях.
Я не буду провоцировать других учеников в своих блогах или комментариях.
Я не буду использовать аккаунты других учеников для того, чтобы выдавать себя за них.
Я буду пересылать только подобающие в школе изображения с корректными ссылками.
Я не буду рассылать спам. Если мне попадется неподобающий сайт или изображение, я уйду с него и проинформирую взрослых.
Я не буду поддерживать контакты в том пространстве, которое не создано специально для этого проекта и не контролируется моим учителем.

description:
Использованная литература:

1. https://sites.google.com/site/kyrsbez/28
2. https://sunmag.me/kultura/03-12-2015-internet-etiket-ili-kak-pravilno-obshhatsya-v-seti.html
3. https://externat.foxford.ru/polezno-znat/setevoy-etiket
4. И.Ф. Шиляева Интернет и культура общения личности, 2011, 10 стр.
5. Культура виртуального общения. Профилактика интернет-зависимости/ Сборник материалов имейл-конференции/ Гомель 2017, 118 стр.
6. СОШ На трех этажах/Культура общения в интернете., 2012, 2 стр.

intro: В данной разработке раскрываются особенности интернет-общения, как одного из вариантов современного взаимодействия. В ходе беседы учащиеся ознакамливаются с языком интернет общения. Обращается особое внимание на важность соблюдения правил по организации личной информации, что повышает безопасность в сети. Обсуждаются активно и способы защиты личных данных пользователя сети Интернет. Изучение правил сетикета также способствует повышению культуры учащихся онлайн.

воспитание

group: Педагогика

tags: безопасность.

tags: Культура общения

title: Круглый стол с учащимися на тему: "Школа этикета. Культура онлайн общения"


file_name: Условные предложения 2.pptx

alt: Conditional sentences

description: Conditional sentences

description:
Zero conditional

Одно событие следует за другим-
чем-то всегда истинным

If clause

Main clause

If+ Present Simple

Present Simple

If you freeze water,

it turns into ice.

If you speak English well,

you have a chance to get a well-paid job.

If you …

if = when

alt: Conditional If clause Main clause

description:
1st   Conditional

If clause

Main clause

If+ Present Simple

Will/Won`t + Infinitive</p></td></tr><tr><td><p>If  you don`t change your life stile,

you will have heart attack.

If the rain stops,

the match will begin.

If Alice is late,

we will not wait for her long.

Возможны и другие варианты:

(с другими модальными глаголами)

If you have time,

we CAN walk home today.

1. Используем, когда говорим о возможных событиях в БУДУЩЕМ, которые зависят  от других будущих событий:

description:
1st   Conditional

If clause

Main clause

Возможны и другие варианты:

с другими модальными глаголами

If you have time,

we can walk home today.

1. Используем, когда говорим о возможных событиях в БУДУЩЕМ, которые зависят  от других будущих событий:

description:
1st   Conditional

If clause

Main clause

If+ Present Simple

Imperative Mood

If you have problems,

call me at once. (Imperative)

If you are late for the last train

take a taxi!

If you feel unwell

go to bed!

2. Также используется, когда мы хотим дать совет, приказание,
  выдвинуть предложение:

description:
unless  -1 если не; пока не-2 кроме, исключая, за исключением

Иногда в Zero и 1st conditional используется Unless + Present Simple когда мы говорим о событиях, которые могут случиться, если только кто-то этому не помешает.

Main clause

Unless+ Present Simple

She always comes to work,

unless she is seriously ill.

We are always  ready to help,

unless  it is not too late.

description:
2nd   Conditional

If clause

Main clause

If+ Past Simple

would/should/could/might + infinitive without TO

If I were a gold fish,

I would live in a beautiful aquarium.

If you were not late for the last train,

you could get home without troubles.

If he failed the exam,

we all would be so surprised

1. используется, когда мы  говорим о выдуманных, нереальных или маловероятных событиях В БУДУЩЕМ:

description:
2nd   Conditional

If clause

Main clause

If+ Past Simple

would/should(редко)/could/
might + infinitive without to

If I were not overweight,

I would not be ion a diet now.

If we had a villa in Caribbean,

we would spend our holidays there.

2. используется, когда мы  говорим о  нереальных или невозможных  событиях
в настоящем:

description:
3rd  Conditional

If clause

Main clause

If+ Past Perfect

would/should/could/might + have + V3 !

If I had entered a university (when I was young),

I could have become a professor now.

If I  had known the truth before,

I  would not have helped that terrible man!

If  he hadn`t broken that window,</p></i></strong></td><td><strong><i><p>he  wouldn`t have been taken to police station.

1. используется, когда мы  говорим о нереальных  ситуациях В ПРОШЛОМ: мы выдумываем вещи, которые не случились на самом деле.

alt: Revise the rules Zero conditional

description:
Revise the rules

Zero
conditional

Последовательные события, истина, правила

Present Simple

If you eat much you put on weight.

1st conditional

Будущее.

Present Simple/will (can, may)

when you see that guy, you will be surprised!

Совет, приказание

Present Simple
/imperative

If it is late, go home!

2nd conditional

невозможное в будущем, настоящем

Past/would + V1

If you saw a ghost you would be so frightened!

3rd conditional

Нереальное в прошлом; то, что не случилось.

Past perfect (had+V3)/ would+have+v3

If I had spoken a foreign language, I would have made a career

description:
If you (to love) nature you never ( to throw) litter outdoors.
If  I (to get up) late  I usually (to have) a headache.
If you (not to eat) long  you (to get)  weak.
If you (to boil)  ice it (to melt) and (to turn) into water.
When you (to speak) your vocal chords (to vibrate).
When a storm (to begin) people (to shelter) in their homes.

Zero type of conditional.
Open the brackets

description:
If we (to walk) to the park we (to feed)  some birds there.
If they (to go) to the disco  they (to listen) to loud music.
If I (to go) to the theatre I (to watch) an interesting play.
If  you (to study) hard  you (to pass) this exam.
 If you (to wear) these trousers you (to look) a bit strange.
If you (to play)  this composition your guests
     (be pleased).
If David (to forget) his umbrella I (to give) him mine.
If the sun (to shine) all day we (to go) to the beach.
If he (to have) a temperature  he (to see) the doctor.

The First type of Conditional.
Open the brackets

description:
If I (to see) Mary,  I would (to be) really glad to meet her.
If Rachael (to be) rich, she (to study) at a foreign college.
If it (to snow) now,  it (to be) really difficult to get to the country for us.
If somebody (to rob) your house, what (to do) you?
If I ever (to get) married, I (to do) it only of love.
If I (to have) enough money, I (buy)  a country cottage.

The 2 type of Conditional.

description:
If he (to study) harder, he (to pass) his test  better then.
If we (to begin) the work earlier, we (to have) more time.
Lena (to buy) the milk if she (forget) about it.
They (not to get) into that accident if Jim (not to drive ) so fast.
The dogs(to get out) if the door (to be) locked.
If Jenny  (to ask) me about the matter  I (to answer) all her questions.
I (to call) the police if I (to see) those  robbers again.

The Third type of Conditional.

description:
Determine the type of conditional sentences

If I were you I would tell him about their plan.
If he had come yesterday we would have met him.
If this story were not interesting I wouldn`t read it!
If we had come a minute later, we would not have seen  the matter.
If it rains hard  for a long time water runs along the streets.
If I have some free time I will call on you.

intro: Данную  презентацию  целесообразно использовать  после  объяснения  материала " Условные предложения". Обучающиеся используют структуру образования условного  предложения и  верно раскрывают  скобки.

title: Презентация по английскому языку для учащихся 9 класса


file_name: 3 Laboratory work 2 Presentation.pptx

alt: Current in different environments

description:
Current in different environments

Laboratory work 2: ‘Investigation of current conditions in electrolytes’

alt: Learning objectives 10.3.3.2 – to define empirically the current conditions in electrolytes;

description:
Success criteria

Suggest limitations and improvements to the laboratory work.
Define empirically the current conditions in electrolytes

description:
Laboratory work

Objective: to define empirically the current conditions in electrolytes
Materials:
Snap Circuits kit
Batteries
Styrofoam cup
Salt
Paperclip, steel bolt, or other small objects

alt: Reflection What have you learned?

description:
Reflection

What have you learned?
What remains unclear?
What do you still need to work on?

title: 3 Laboratory work 2 Presentation


file_name: БАТЛЛ ПРОФЕССИЙ КЛАССНЫЙ ЧАСMicrosoft PowerPoint (2).pptx

description:
Каждый из нас сам выбирает,
Кем ему стать, о чём он мечтает?
Учимся сначала в школе,
Сдаём потом студентами сессии,
Получаем диплом и вот она твоя….

alt: Литературное произведение о профессиях»

description:
					1 тур
«Литературное произведение о профессиях»

Стихотворение В.В.Агафонова, О.Л.Соболевой 				«Путаница о профессиях»

alt: САНИТАР

description: САНИТАР

alt: ГОРНЯК

description: ГОРНЯК

alt: СВЯЗИСТ

description: СВЯЗИСТ

alt: КЛАДОВЩИК

description: КЛАДОВЩИК

alt: БАНЩИК

description: БАНЩИК

alt: МЕЛЬНИК

description: МЕЛЬНИК

alt: ОФИЦИАНТ

description: ОФИЦИАНТ

alt: МАШИНИСТ

description: МАШИНИСТ

alt: КРОВЕЛЬЩИК

description: КРОВЕЛЬЩИК

alt: ПЕЧНИК

description: ПЕЧНИК

alt: 2 тур. «Профессии»

description:
			2 тур.
		«Профессии»

alt: 3 тур. «Изобрази профессию»

description:
			3 тур.
 	«Изобрази профессию»

alt: Название профессии на английском языке»

description:
					4 тур.
«Название профессии на английском языке»

alt: Mechanic

description: Mechanic

alt: Baker

description: Baker

alt: Writer

description: Writer

alt: Cook

description: Cook

alt: Policeman

description: Policeman

alt: Postman

description: Postman

alt: Driver

description: Driver

alt: Teacher

description: Teacher

alt: Programmer

description: Programmer

alt: Doctor

description: Doctor

alt: Fisherman

description: Fisherman

alt: Pilot

description: Pilot

alt: Painter

description: Painter

alt: Photographer

description: Photographer

alt: Economist

description: Economist

alt: Musician

description: Musician

alt: Journalist

description: Journalist

description:
Профессии ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК – это тип профессий, качественно отличающийся необходимостью наличия компетентности во взаимодействии с людьми.

Профессии ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА – это все профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники.

			5 тур.
	«Коллаж профессий»

intro:
Аннотация классного часа «Батлл профессий» для учащихся 5-х классов.
Выбор темы классного часа актуален на сегодняшний день. Каждый пятиклассник должен владеть багажом знаний о видах профессий, уметь различать их, ориентироваться в выборе профессии.
Для реализации классного часа применяются межпредметные связи: литература, английский зык, изобразительное искусство, актёрское мастерство.

tags: выбор профессии

tags: классный час

tags: профориентация

tags: классное руководство

title: Классный час для учащихся 5 классов "Батлл профессй"