file_name: Мастер изображения учит видеть.ppt

alt: Мастер изображения учит видеть

description:
Мастер
изображения
учит видеть

alt: Пришли ребята в светлый класс.

description:
Пришли ребята в светлый класс.
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.

description: Тема нашего урока «Мастер Изображения учит видеть». Сегодня вы попытаетесь увидеть в самом обыкновенном предмете что-то необычное, особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего не замечают. А вокруг столько интересного. Вы будете развивать свою наблюдательность и узнаете, что такое «форма».

alt: ЛИСТОПАД Лес, точно терем расписной,

description:
              ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
		И. Бунин

Путешествие в осенний лес

description:
Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?
Что за цвета: лиловый, золотой, багряный?

Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.

alt: Если видишь на картине Нарисована река,

description:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж.

alt: Исаак Ильич Левитан «Золотая осень»

description: Исаак Ильич Левитан «Золотая осень»

alt: Исаак Ильич Левитан «Слободка

description: Исаак  Ильич Левитан «Слободка. Золотая осень»

alt: Исаак Ильич Левитан «Дубовая роща

description: Исаак Ильич  Левитан «Дубовая роща. Осень»

alt: ОСЕНЬ Осень на опушке краски разводила,

description:
                         ОСЕНЬ
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
		     З. Федоровская

alt: Так какие же краски разводила осень?

description:
Так какие же краски разводила осень?
Какие цвета вам не понятны?
Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»?
Можно ли осень назвать художником?

alt: Физкультминутка Мы топаем ногами,

description:
 Физкультминутка

Мы топаем ногами,Мы хлопаем руками,Киваем головой.Мы руки поднимаем,Мы руки опускаемИ вновь писать начнем.

description: стр. 14-19

alt: Листья каких деревьев вы узнали?

description: Листья каких деревьев вы узнали?

description: Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.

description:
Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья.
Какие цвета вы подберете для своего леса?
Почему?
Вспомните стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.

alt: Чему учились сегодня на уроке Что нового узнали?

alt: Оцени настроение на уроке

description: Оцени настроение на уроке

title: Мастер изображения учит видеть 1 класс по изо


file_name: Функциональная грамотность.pptx

description:
Формирование Функциональной грамотности – приоритетный вопрос развития образования

Выступление на заседании творческой методической группы учителей
приготовила:
Шестопалова Татьяна Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Половинкинская СОШ»

description:
Функциональная грамотность –

способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать
в ней.

alt: Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого…

description: Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

description:
Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе
формирования
навыков
мышления.

alt: Современный мир 30 лет назад

description:
Современный мир

30 лет назад

alt: Международное исследование PISA представляет функциональную грамотность в виде составляющих:

alt: грамотность в чтении Читательская грамотность

alt: грамотность в чтении способность человека к пониманию письменных текстов и использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в…

description:
грамотность в чтении

способность человека к
пониманию письменных
текстов и использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

description:
Осознанное чтение

Основа саморазвития личности:
Понятие текста
Размышление над содержанием
Изложение мысли
Общение

alt: Способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в…

description:
грамотность в математике

Способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и
мыслящему гражданину.

alt: грамотность в математике

description: грамотность в математике

alt: Способность использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на…

description:
грамотность в области естествознания

Способность использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующего решения.

alt: финансовая грамотность была включена с 2012 года отдельным направлением оценки, которая подразумевает знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и…

description:
финансовая грамотность

была включена с 2012 года отдельным направлением оценки, которая подразумевает знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность,
необходимые для принятия
эффективных решений в
разнообразных финансовых
ситуациях, способствующих
улучшению финансового
благополучия личности и общества, а
также возможности участия в экономической жизни.

description:
С 2018 года в исследовании выделено еще одно направление —
глобальные компетенции.

description:
Глобальные компетенции

включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Оцениваются также заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового.

description:
Под глобальными компетенциями в исследовании PISA понимаются способности:

критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей;
вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

description:
С 2021 года впервые исследованию подвергнется креативное мышление учащихся.

Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.

description: Основной вопрос, на который отвечает исследование PISA: «Обладают ли учащиеся пятнадцатилетнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т. е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»

alt: Национальный проект образование, поставил две важные существенные задачи: 1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение в десятку ведущих стран мира по качеству образования; 2) воспитание…

description:
Национальный проект образование, поставил две важные существенные задачи:

1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение в десятку ведущих стран мира по качеству образования;
 2) воспитание гармонично развитой социально ответственной личности.

description:
Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?

1. Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено успешной реализацией Федерального государственного образовательного стандарта, за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов.
2. Важно, чтобы в учебной деятельности был реализован комплексный системно-деятельностный подход, чтобы процесс обучения шел как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые формирует учитель.

description:
Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?

3.  Каждый учитель должен проанализировать систему заданий, которые он планирует использовать в учебном процессе. Он должен помнить, что результат его работы заложен им в тех материалах, с которыми он пришел на урок, и теми материалами, с которыми дети работают дома. Нужно понять: Какие задания работают на формирование функциональной грамотности? Сколько таких заданий в учебниках и задачниках, по которым работает учитель? Достаточно ли их количества для формирования прочного уровня функциональной грамотности?

alt: Задачи, которые нам предстоит решить: 1

description:
Задачи, которые нам предстоит решить:

1. Разработка общих подходов к формированию и оценке функциональной грамотности учащихся основной школы.
2. Разработка учебно-методических материалов для формирования и оценки функциональной грамотности учащихся основной школы.
3. Проведение апробации заданий и диагностических материалов для формирования и оценки функциональной грамотности учащихся 5-9 классов. Обработка результатов апробации.
4. Доработка системы мониторинга формирования функциональной грамотности учащихся 5-9 классов по итогам апробации в части инструментария и технологии проведения.

alt: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ –

description: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ  ГРАМОТНОСТЬ  – ЗАЛОГ  УСПЕШНОСТИ  УЧЕНИКА.

description:
ЛИТЕРАТУРА:

Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся:
       Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А.
       Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. :
       КАРО, 2019. — 160 с. — (Петербургский вектор введения ФГОС
        ООО).
Функциональная грамотность младшего школьника : книга для учителя / [Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М. : Российский учебник : Вентана-Граф, 2018. — 288 с. : ил. — (Российский учебник : Успешный педагог XXI века).
Интернет - ресурсы

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по теме "Формирование Функциональной грамотности – приоритетный вопрос развития образования". В ней рассказывается, что такое функциональная грамотность. Какие бывают виды функциональной грамотности.

преподавание

group: Педагогика

tags: Функциональная грамотность. Виды Функциональной грамотности


file_name: матем диктант Прямоугольный параллелепипед.ppt

alt: Диктант по теме : «Прямоугольный параллелепипед»

description: Диктант по теме :«Прямоугольный параллелепипед»

description:
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда?

1.

alt: Сколько граней у куба? 2.

description:
Сколько граней у куба?

2.

alt: Какая фигура является гранью куба? 3

description:
Какая фигура является гранью куба?

3.

Выберите ответ

description:
Каким одним словом называется длина, ширина, высота прямоугольного параллелепипеда?

4.

Выберите ответ

description:
Является ли куб прямоугольным параллелепипедом?

5.

Выберите ответ

Куб

Прямоугольный параллелепипед

alt: Вычислите: 6.

description:
Вычислите:

6.

alt: Начинаем проверку!

description: Начинаем проверку!

alt: Сколько граней у куба? 2.

description:
Сколько граней у куба?

2.

alt: Какая фигура является гранью куба? 3

alt: Вычислите: 6.

description:
Вычислите:

6.

description:
Поставьте  оценку.

6 правильных ответов – «5»;
5 правильных ответов – «4»;
4 правильных ответа – «3».

title: математический диктант Прямоугольный параллелепипед.ppt


file_name: Повышение иммунитета организма через закаливание.pptx

description:
«Здоровые люди – это больные,
которые еще не знают об этом».

Жюль  Ромен

description:
Цель:
 – рассмотреть виды закаливания и проанализировать собственный опыт повышения иммунитета.
Задачи:
 – изучить литературу про повышение иммунитета через закаливание;
– выбрать полезные советы по повышению иммунитета и применять их на практике для себя и родных;
 – рассказать о собственном опыте по закаливанию: о процедуре и результатах.

alt: Омовение в реке Ганг

description: Омовение в реке  Ганг

alt: Римские термы

description: Римские термы

alt: Самая популярная книга по водолечению

description: Самая популярная книга по водолечению

alt: Традиционный вид закаливания

description: Традиционный вид закаливания

alt: Нетрадиционный вид закаливания

description: Нетрадиционный вид  закаливания

alt: Заболевания дошкольного периода

description: Заболевания дошкольного периода

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация исследовательской работы "Повышение  иммунитета организма через закаливание"


file_name: 6. Мгновенная скорость сложение скоростей.pptx

description: Уравнение равномерного прямолинейного движения.Мгновенная скорость. Сложение скоростей

description:
Домашняя работа:

Прочитать параграфы №10, 11, 12;
Ответить на вопросы;
Упражнение 1 (2, 3).
Упражнение 2 (1,2).

description:
Цели и задачи:

Вспомнить понятия: скорость равномерного прямолинейного движения;
Изучить понятия: уравнение равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость, сложение скоростей.

description:
Актуализация знаний:

Что такое равномерное прямолинейное движение?
Что такое скорость равномерного прямолинейного движения?
Формула равномерного прямолинейного движения?

alt: Уравнение РПД

description: Уравнение РПД

description:
Графическое представление РПД

Заштрихованная часть – ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА,  изменение координаты тела за время t.

description:
1 – Х0 = 0, Vx > 0;
2 – Х0 < 0, Vx > 0;
3 – Х0 > 0, Vx < 0.

description:
Мгновенная скорость – скорость в данный момент времени.
Мгновенной скоростью называется отношения перемещения точки к промежутку времени, в течении которого это перемещение произошло, при стремлении промежутка времени к нулю.

alt: Закон сложения скоростей

description: Закон сложения скоростей

alt: Задача 1 на странице 26

description: Задача 1 на странице 26

description: Задача 1, 2 на странице 30 (самостоятельно).

title: Презентация, 10 класс, 6 урок


file_name: 1 Pronouns. 6 class.pptx

alt: Pronouns 6 class

description: Pronouns6 class

title: 1 Pronouns. 6 class


file_name: Учимся рисовать небо и поле.pptx

description:
Учимся рисовать небо и поле

Выполнила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»
 Волосатова Наталья Алексеевна

description: Рисуем очертания трёх холмов. Изображайте их с помощью изогнутых линий.

alt: Изображаем солнце

description: Изображаем солнце

alt: От солнца во все стороны проведите лучи

description: От солнца во все стороны проведите лучи. Можно воспользоваться линейкой, чтобы ровно нарисовать.

alt: Обозначаем линии травы

description: Обозначаем линии травы

alt: Нарисуйте несколько тучек разной формы

description: Нарисуйте несколько тучек разной формы.

title: Презентация по ИЗО "Учимся рисовать небо и поле"


alt: Экзамен по литературе 5 класс

description: Экзамен по литературе5 класс

alt: Здравствуйте, друзья! Предлагаем

description: Здравствуйте, друзья!Предлагаем Вам принять участие в викторине!Не волнуйтесь!Все будет хорошо!

alt: Вопрос №1 Как называется сказание о жизни богов и легендарных героев, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы?

description:
Вопрос №2

Много-много веков назад на балканском полуострове поселился народ, который впоследствии стали называть греками. В отличие от современных греков, мы называем тот народ древними греками или эллинами, а их страну Элладой. Эллины оставили народам мира богатое наследство: величественные здания, прекрасные мраморные статуи, великие мифы..
   Назовите известные вам греческие мифы.

description:
«С мягкой и вкрадчивой речью такой я к нему обратился:
— Хочешь, циклоп, ты узнать мое знаменитое имя?Я назову его. Ты же обещанный дай мне подарок.
Я называюсь Никто. Мне такое название дали
Мать и отец; и товарищи все меня так величают. —
Так говорил я. Свирепо взглянувши, циклоп мне ответил:
— Самым последним из всех я съем Никого. Перед этим Будут товарищи все его съедены. Вот мой подарок! —
Так он сказал, покачнулся, и навзничь свалился, и, набок Мощную шею свернувши, лежал. Овладел им тотчас же Всепокоряющий сон…»

Из какого произведения взяты эти строки? Что за автор написал это произведение? Кто такой Никто?

Вопрос №3

description:
Вопрос №4

Установите соответствие между портретом писателя и его именем.

1

2

3

4

А) А. С. Пушкин; Б) М. Ю. Лермонтов; В) И. С. Тургенев; Г) И. А. Крылов

description:
Вопрос №5

1

2

3

4

Рассмотрите иллюстрации к сказкам. Вспомните автора этих сказок и их названия.

description:
Вопрос №6

Исключите лишнее из ряда имен:

Жилин, Дина, Леля, Костылин.

description:
Вопрос №7

В каком стихотворном произведении рассказывается о данном историческом событии? Назовите автора и приведите строки из этого стихотворения.

description:
Вопрос №8

Рассмотрите иллюстрации к произведениям. Вспомните названия  этих произведений. Назовите их авторов.

1

2

3

description:
Вопрос №9
Угадайте, о каком писателе идет речь:

Он весьма любил вкусно поесть.
Перед обедом в гостях он читал свои произведения.
 Не имея возможности в детстве получить образование, он самостоятельно выучил несколько европейских языков.
 В 50 лет он освоил греческий язык.
 Над своими баснями он работал очень старательно и долго, отделывая их до совершенства.

alt: Вопрос №10 Помогите Герде найти

description:
Вопрос №10

Помогите Герде найти Кая. Для этого вспомните главы сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева», которые являются станциями на  карте.

alt: Похищение Кая Волшебница с цветами

description:
Похищение Кая

Волшебница с цветами

Принц и принцесса

Разбойники

На Севере

У Снежной королевы

Снова вместе

description:
Вопрос №11

Соотнесите героев и произведения:

А) Жилин
Б) Арто
В)Айкига
Г) Старуха

«Сказание о Кише»
«Белый пудель»
«Мальчик-невидимка»
«Кавказский пленник»

description:
Вопрос №12

  Выберите портретные характеристики, соответствующие героям.

Татьяна;                    2) Герасим;                      3) Муму

А) …был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок.
Б) Ведь это какой-то зверь, идол!
В) Как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей…
Г) … бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом.
Д) «…маленькая, кудрявая, белокурая, с родинками на левой щеке…»
              Е) Она была очень слаба, тщедушна и собой некрасива.

description:
Вопросы №13
Расположите события в повести И. С. Тургенева «Муму» в правильном порядке:

А) Барыня задумывает женить Капитона на Татьяне.
Б) По приказу барыни дворецкий крадет Муму, а затем продает ее.
В) Собака убегает и возвращается к любимому хозяину.
Г) Барыня велит принести Муму в свои покои.
Д) Герасим спасает тонущего щенка и забирает его в свою каморку.
Е) Барыня приказывает уничтожить собаку.
                Ж) Герасим топит Муму и уходит в деревню.

description:
Вопросы №14

Определите вид художественной изобразительности:

Не краски жадный взор подметит;

2) И я слышу, как сердце цветет;

3) Целый день спят ночные цветы;

4) Отговорила роща золотая;

5) Там огонек, как звездочка;

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Презентация "Экзамен по литературе в формате викторины"

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация экзамена  по литературе в формате викторины


file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Урок английского языка М.З. Биболетова
“Enjoy English” 5 класс
                                                                                8.12.2015г.

description:
            Important Rules
Here are some rules for you and me,
See how important  they can be.
Always  be honest, be kind and  fair,
Always be good and  willing to share.
These are rules we all should know,
We follow these rules wherever we go.

description:
[i]-misses, English, Great Britain, visit.
[i:]-teacher, Steven, read, speaking,meeting.
[e]- head, spend, forget, memory, friend.
[u:]-school, group.
[ai]-invite, idea, time, Friday.
[ei]-invitation, great, arrange, state,
  accommodation,   stay, situation.

alt: Play Stay

description:
                 Play                  Stay
                 Miss                  Kiss
                 Rice                  Nice
                 Band                 Hand
                 Make                 Shake
                 Would               Could
                 Rest                   Best
                 Cake                  Make
                 Part                   Start
                 Crime                Time

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

21

22

23

24

25

26

U

V

W

X

Y

Z

alt: Grammar practice

description: Grammar practice

alt: When can we use «be going to»?

description: When can we use «be going to»?

alt: What are the forms of the verb «to be»?

description: What are the forms of the verb «to be»?

alt: Что такое этот tag и почему вопросы так называются?

alt: Ex. 11 p. 29 Я собираюсь посетить

description:
Ex. 11 p. 29

Я собираюсь посетить Великобританию.
I am going to visit Great Britain.

Мои друзья собираются организовать школьную вечеринку.

My friends are going to arrange a school party.

description:
     Барбара Грей собирается написать письмо приглашение.
     Barbara Grey is going to write an invitation letter.

     Стефан Вудинг собирается пригласить группу русских учащихся.

     Stephen Wooding is going to invite a group of Russian students.

description:
Мы собираемся остановиться в английских семьях.

We are going to stay with English families.

description:
Jane … going to sleep.
I …    going to take pictures.
Students …     going to visit London.
The teacher … going to give me a “five”.
She … going to stay at home.

is

is

is

am

are

alt: I am kind… Aren’t I? Isn’t he?

description:
I am kind…

Aren’t I?

Isn’t he?

Isn’t she?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: It is very windy and cloudy today…

description:
It is very windy and cloudy today…

Aren’t I?

Isn’t he?

Isn’t it?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: You found my keys…. Didn’t you?

description:
You found my keys….

Didn’t you?

Does he?

Isn’t it?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: She can’t play the violin… Didn’t you?

description:
She can’t play the violin…

Didn’t you?

Does she?

Can she?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: You can’t speak Spanish… Haven’t you?

description:
You can’t speak Spanish…

Haven’t you?

Aren’t you?

Can you?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: Tim is fond of table tennis… Won’t

description:
Tim is fond of table tennis…

Won’t I?

Isn’t he?

Must it?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: I will see you before Friday… Won’t

description:
I will see you before Friday…

Won’t I?

Doesn’t he?

Must it?

TRY AGAIN!!!

WELL DONE!!!

alt: Шевелить мозгами хлопать ушами краем уха

description:
Помните!
   Вы можете стать умнее тремя путями: путём опыта- это самый горький путь, путём подражания -это самый лёгкий путь, путём размышления -это самый благородный путь. Thank you! See you later!
   Good bye!

title: презентация к уроку


file_name: математика урок 3.pptx

alt: У меня есть братик Миша И сестреночка

description:
У меня есть братик Миша
И сестреночка Ириша.
Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей?

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?

3

4

alt: «Слева направо. Справа налево».

description: «Слева направо. Справа налево».

alt: учебник

description: учебник

intro: Презентация к уроку математики  по теме " Называем по порядку. Слева направо. Справа на лево"

title: Презентация к уроку математики


file_name: СлесарчуковаУльяна_102.pptx

title: Презентация к работе НПК "Какие бывают виды счёт?"


file_name: ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ ДОСТАВИТЬ НА ЗЕМЛЮ КУСОЧЕК СОЛНЦА.pptx

alt: Что будет, если доставить на

description: Что  будет,  если доставить  на Землю  кусочек  Солнца?

description:
Недра Солнца горят при температуре более  миллиона градусов Цельсия — слава Вселенной,  что оно так далеко.

Но что, если бы мы могли  взять небольшой кусочек  Солнца и доставить его на  Землю?

Что бы произошло?

description:
Неудивительно, что, то, что произойдет, во  многом зависит от того, из какой части  Солнца мы бы брали образец.

Наша звезда очень большая и состоит из множества слоев,  которые сильно различаются по температуре и давлению.

description:
Например, если мы  возьмем образец из  солнечной короны —  самого внешнего слоя

Но если мы возьмем  образец из ядра  Солнца

Все, что мы получим —  это пучок  высокоэнергетических  частиц. Эти частицы могут  достигать температуры в
несколько тысяч градусов,  но их будет совсем немного,  так что они довольно быстро  остынут не причинив  никакого вреда.

Получим кусок материи,  который содержит больше  энергии, чем дюжина  ядерных бомб!

description:
В ядре частицы достигают  температуры в несколько  миллионов градусов, а  плотность примерно в 150 раз  превышает плотность воды.

Если мы доставим на Землю крошечный  кусочек солнечного ядра (чайной ложки  будет достаточно), то он уничтожит все в  радиусе 240 километров, создаст ударную  волну, которая десятки раз облетит  земной шар, и спровоцирует
глобальный ледниковый период,  который продлится сотни или тысячи лет.

description: Так что, наверное, лучше  оставить солнечные частицы  там, где им место.

alt: СПАСИБО! WWW.THESPACEWAY.INFO

description:
СПАСИБО!
WWW.THESPACEWAY.INFO


file_name: одночлен.ppt

alt: Одночлен и его стандартный вид»

description: «Одночлен и его стандартный вид».

description:
1. Представьте в виде степени:
у3·у2;     у3·у2 у3;      у7·у3;   у10 : у3;

2. Каким числом  (положительным или отрицательным) является значение выражения:
(-8)10;   (-5)27;   75;   -28;   -(-1)7 .

3. Вычислите:
(3·2)2 - 3·22;    125º +(32 +42)

Устная работа

alt: Что собой представляют эти выражения?

description:
7·x2·у;    3·x3;   m·n7;    a·b;     -9ху

Что собой представляют эти выражения?

description:
ОДНОЧЛЕН – это произведение чисел, переменных и  их  степеней.
5а²х;    -ху²; -3у⁶; (-5)bc².
Одночленами считают также числа, переменные и их степени
    -8;  3²;  х;  у⁴.

alt: Одночлены

description: Одночлены

description:
 Выясните, является ли данное выражение одночленом:

1.                     2.                    3.                     4.

5.           6.                7.               8.

9.                                         10.

,

description:
Свойства одночленов

Два одночлена считают равными, если они отличаются друг от друга лишь порядком множителей.

5abc=5bca=a5bc=cba5=…

description:
Свойства одночленов

Два одночлена считают равными, если один из них получен из другого заменой некоторых его числовых множителей их произведением.

a·5·(-4)·b =  - 20ab

description:
Свойства одночленов

Два одночлена считают равными, если один из них получен из другого опусканием множителя 1.

a·1·b·c=abc

1·a·b·d=abd

description:
2х2у·9у2;                              8х·9ху.

Воспользуемся переместительным и сочетательным законами умножения. Получим одночлен стандартного вида:

2х2у·9у2 = 2·9·х2·у·у2=

8х·9ху = 8·9·х·х·у =

                     18х2у3;

         72х2у.

description:
КОЭФФИЦИЕНТ   ОДНОЧЛЕНА

Числовой множитель ненулевого одночлена, содержащего буквы и имеющего стандартный вид, называют коэффициентом одночлена.

13abc

description:
8х2у3

Что записано на слайде?

Назовите показатель степени переменной Х?

Назовите показатель степени переменной У?

Найдите сумму показателей степеней.
Это число называется степенью одночлена.

description:
Степенью одночлена называют сумму показателей степеней всех входящих в него переменных.

5а1х2у3 – степень равна 1+2+3 = 6
-10с4е3 – степень равна 4+3 = 7

Если одночлен не содержит переменных (т.е. является числом), то его степень считают равной нулю.

12 – степень равна 0

alt: Укажите коэффициент и степень одночлена 10a 15a2b 127b3c4 a ce (-8)e4m7 (-16)k2p 20p2x5 -x3y2 0,2ac 7b 28

alt: Самостоятельная работа 1. Приведите одночлен к стандартному виду и укажите коэффициент и буквенную часть 1 вариант 2 вариант

alt: Решение: 1 задание 1 вариант. 2 вариант:

alt: Итог урока: Что же такое одночлен?

description:
Итог урока:
Что же такое одночлен?
Одночлен какого вида называется стандартным одночленом?
Что называется степенью одночлена?

intro:
•	совершенствовать умения определять одночлены, является ли выражение одночленом, а также указывать его коэффициент и буквенную часть;
•	вырабатывать у учащихся умение применять алгоритм приведения одночлена к стандартному виду;
•	проверить знания и умения учащихся по теме.

title: Презентация к уроку алгебры в 7 классе "Одночлен и его стандартный вид"


file_name: Урок 24. Что такое однозначные и многозначные слова.ppt

description:
Что такое однозначные и
 многозначные слова?

24.

description:
Настрой на урок

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

alt: М г л р т Л

description: М г л р т Л

alt: На опушке леса краснеет рябина

description:
На опушке леса краснеет     рябина.

леса, На , рябина, опушке, краснеет

Составь предложение, подчеркни грамматическую основу.

description:
Дай характеристику предложения по плану:

Предложение:
Повествовательное
Побудительное
Вопросительное
По интонации:
Восклицательное
Невосклицательное
По наличию второстепенных членов
 Нераспространенное
 Распространенное

description:
Запиши слова по их лексическому значению.

Прибор для измерения времени.
Хищная речная рыба.
Задание по математике, в котором есть
                                                  условие и вопрос.
4. То же самое, что еда.
5. Дом за городом на природе.
6. Бодрящий напиток из воды и трав.
7. Прибор, с помощью которого  кипятят  воду.

Часы, щука, задача, пища, дача,
 чай, чайник.

description:
Есть носы у журавлей,Есть носы у кораблей.
Носик есть у чайника,Только очень маленький.Необычный зверь - Носуха,У Носухи нос до уха.И огромный НосорогВместо носа носит рог.Нос у лешего сучком,А у свинки - пятачком.Но и свинка и матросВытирать должны свой нос!                                А. Усачёв

Прочитайте это стихотворение. О каких носах в нём говорится?

Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, у которых
несколько лексических значений.

description:
58-61

47- 49

description:
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Вправо, влево поворот.
Дружно хлопаем руками (1-2-3),
Дружно топаем ногами (1-2-3).
Тихо сядем мы за стол
И продолжим разговор.

Физкультурная минутка

alt: Неживая - а идёт, Неподвижна, а ведёт

description:
Неживая - а идёт,
Неподвижна, а ведёт.

дорога

alt: Синонимы : дорога, путь, дороженька, тропинка

description:
Синонимы: дорога, путь, дороженька,
тропинка.

alt: Подумайте только, как много Значений у слова «дорога»

description:
Подумайте только, как многоЗначений у слова «дорога».Дорогой зовут автостраду,И тропку, бегущую рядом,И шлях, что лежит на равнине,И путь каравана в пустыне,И шаг альпиниста по кручеК вершине, упрятанной в тучах.И след корабля над волнами,И синие выси над нами…И вот уж пополнилось новымЗначеньем привычное слово.Представьте: готова ракетаК прыжку на другую планету,Прощаясь с ее экипажем,Стоящим у звезд на пороге.Мы просто и буднично скажем:– До встречи! Счастливой дороги!Подумайте только: как многоЗначений у слова «дорога».
                                           В. Остен

alt: Есть носы у журавлей, Есть носы у кораблей,

description: Есть носы у журавлей,Есть носы у кораблей,Носик есть у чайника,Только очень маленький.Необычный зверь - Носуха,У Носухи нос до уха.И огромный НосорогВместо носа носит рог.Нос у лешего сучком,А у свинки - пятачком.Но и свинка и матросВытирать должны свой нос!

description:
  Если слова имеют несколько значений, то они называются многозначными.
Например: нос, кисть, звезда.

нос

description:
  Омонимы  - это слова одинаковые
по написанию,  но разные по значению.

alt: кисть

description: кисть

description:
Какое значение имеет слово свежий  в каждом из
данных предложений?

Вкусно пахнет свежим хлебом.

Утром подул свежий ветер с моря.

 Подай мне свежую газету.

новую

 прохладный

только что испечённым

alt: Назовите имена существительные

description:
машина

 бегал

  петух

плакал

 белый

дорога

снегирь

  рыбак

Назовите имена существительные. Докажите. Проверьте.

alt: Листопад, листопад, Листья желтые летят

description:
Листопад, листопад,Листья желтые летят.Жёлтый клен, желтый бук,Жёлтый в небе солнца круг.Жёлтый двор, желтый дом.Вся земля желта кругом.

Найди слова, которые отвечают на вопросы кто ? и что?

description:
Я - от солнца, от огня, Яркий луч несет меня. Но бывает смысл иной -Весь огромный шар земной.

свет

alt: В тетради я бываю Косая и прямая

description:
В тетради я бываю Косая и прямая. В другом своем значении Я - планка для черчения. И, наконец, порою В шеренгу вас построю.

линейка

description:
Что нового узнали на уроке?
Для чего в речи нужны многозначные слова?
Какое задание понравилось больше других?
Оцените свою работу на уроке.

description: Т. стр.17 , Упр. 32

alt: Работаем дома с диском .

description: Работаем дома с диском.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Что такое однозначные и  многозначные слова?" - 2 класс


file_name: РАБОТА И МОЩНОСТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

РАБОТА И МОЩНОСТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

description:
Для определения работы, которая совершается
током, проходящим по некоторому участку цепи,
нужно воспользоваться определением
напряжения:

Значит,

A = qU

где А — работа тока; q — электрический заряд,
который прошел за определенное время через
исследуемый участок цепи. Подставив в последнее
равенство формулу q = It, имеем:

А = IUt

description:
Работа электрического тока на участке цепи
является произведением напряжения на концах
этого участка на силу тока и на время, на
протяжении которого совершалась работа.

description:
Действие тока характеризуют не только работой A,
но и мощностью P. Мощность тока показывает,
какую работу совершает ток за единицу времени.
Бели за время t была совершена работа А, то
мощность тока
Подставляя в это равенство выражение (A = IUt),
получаем:
P = IU
Это выражение можно переписать в разных
формах,воспользовавшись законом Ома для
участка цепи:

description:
В СИ работу выражают в джоулях (Дж), мощность
— в ваттах (Вт), а время — в секундах (с). При
этом 1 Вт = 1 Дж/с, 1 Дж = 1 Вт · с.
Рассчитаем наибольшую допустимую мощность
потребителей электроэнергии, которые могут
одновременно работать в квартире. Так как в
жилых зданиях сила тока в проводке не должна
превышать I = 10 А, то при напряжении U = 220 В
соответствующая электрическая мощность
оказывается равной:
P = 10 А · 220 В = 2200 Вт = 2,2 кВт.
Одновременное включение в сеть приборов с
большей суммарной мощностью приведет к
увеличению силы тока, и потому недопустимо.

description:
В быту работу тока (или израсходованную на
совершение этой работы электроэнергию)
измеряют с помощью специального прибора,
называемого электрическим
счетчиком (счетчиком электроэнергии). При
прохождении тока через этот счетчик внутри его
начинает вращаться легкий алюминиевый диск.
Скорость его вращения прямо пропорциональна
силе тока и напряжению. Поэтому по числу
оборотов, сделанных им за данное время, можно
судить о работе, совершенной током за это время.
Работа тока при этом выражается обычно
в киловатт-часах (кВт · ч).

description:
1 кВт · ч — это работа, совершаемая
электрическим током мощностью 1 кВт в течение 1
ч. Так как 1 кВт = 1000 Вт, а 1 ч = 3600 с, то

1 кВт · ч =  1000 Вт · 3600 с =  3 600 000 Дж.

intro: Презентация к уроку на тему "Работа и мощность электрического тока"


file_name: книж выст.pptx

description:
«Моими первыми произведениями для детей были сказки в стихах для театра»
		            С.Я. Маршак

Любимые стихи из детства

Рябец Светлана Валерьяновна
Заведующий  библиотекой
МОУ «СШ №2»

alt: САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК

description: САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК

alt: Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964)

description:
3 ноября день рождения русского поэта, драматурга и переводчика Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964).
Первая детская книжка стихов С.Я. Маршака называлась «Дом, который построил Джек». В ней были переводы веселых английских народных песенок. Потом появились и другие книги Маршака со стихами и сказками. И их, конечно же, знают, любят и с удовольствием читают все новые поколения читателей. Все произведения Маршака, по словам другого поэта – А.Т. Твардовского, стали настоящим «Домом поэзии Маршака».

alt: Книга «Стихи про ребят и про зверят» – это весёлые стихи о детях, их играх, забавах и даже мечтах, а ещё это стихотворные истории о…

description:
Книга «Стихи про ребят и про зверят» – это весёлые стихи о детях, их играх, забавах и даже мечтах, а ещё это стихотворные истории о зверятах, таких же любопытных и подвижных, как и сами ребята. Стихи написаны лучшими авторами

Стихи про ребят и про зверят : [стихи] / С. Маршак, А. Барто, Э. Успенский и др.; худож. В. Бухарев. – Москва : Малыш, 1998. – 26 с. : ил.

alt: Маршак С.Я. Сказка об умном мышонке

description:
Маршак С.Я. Сказка об умном мышонке. – Москва : Малыш, 1988. – 16 с. : ил

Унесла мышонка кошка
И поет: - Не бойся, крошка.
Поиграем час-другой
В кошки-мышки, дорогой!
…
Вправо, влево смотрит кошка:
- Мяу-мяу, где ты, крошка?
А мышонок ей в ответ:
        Там, где был, меня уж нет!

Путешествуйте с мышонком,

alt: Кошкин дом» - одна из лучших книг

description:
«Кошкин дом» - одна из лучших книг ХХ века, любимая многими поколениями детей в нашей стране.
Веселая и остроумная сатирическая комедия, в которой высмеиваются эгоизм, глупость, чванство, мещанская любовь к вещам, высмеивается жадность.

Кошкин дом ; Сказка про козла ; Теремок : сказки для чтения и представления /  [худож. В. В. Лебедев]. – Москва : Астрель : АСТ, 2006. – 191 с. : ил.

alt: Багаж. / Художник В. Лебедев– Москва :

description:
Багаж. / Художник В. Лебедев– Москва : Детская литература, 1987. – 27 с. : ил. – (Мои первые книжки).

Произведение рассказывает о даме, которая сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую собачонку. Прочитайте и узнаете, что случилось в пути.

description:
Сказка о глупом мышонке : сказка / худож. Г. Бедарев. – Москва : Малыш, 2009. – 10 с. : ил.

Забавная история расскажет о том, как бедная мышка-мама всё никак не могла найти няньку своему мышонку. Много кандидатов было, но никто не подошел: и утка, и жаба, и другие зверушки. Самой подходящей нянькой мышонку показалась кошка, у которой был приятный голосок.

description:
Поучительная история о правилах поведения с огнем.

Он, Кузьма, пожарный старый,
Двадцать лет тушил пожары,
Сорок душ от смерти спас,
Бился с пламенем не раз.

 Маршак С.Я. Пожар/ С. Маршак; рисунки В. Конашевича. – Ленинград : Детская литература, 1968. - 16 с.

description:
Вот какой рассеянный : стихи, сказки, переводы / худож. И. Новиков. – Москва : Оникс 21 век, 2003. – 64 с. : цв. ил.

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки —
Оказалось, это брюки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!

description:
Что за странный пес живет в доме у братьев Коли и Васи?
На скамейку он похож
И на утку, и на галку,
Ковыляет вперевалку.
Криволап он и носат,
Уши до полу висят!
Да ведь это чистопородная такса!

Самуил Маршак сочинил очень веселые и позитивные стихи. Собаку в них зовут Вакса-Клякса. Пес очень предан своим хозяевам, готов бежать за ними на край света, добыть для мальчишек настоящий футбольный мяч и даже вступить в сражение с целой стаей крыс. И все-таки он безобразен или прекрасен? На этот вопрос ответят эксперты на выставке собак.

Маршак С.Я. Рассказы в стихах. – Москва : Детгиз, 1960. – 26 с. : ил

description:
Маршак Самуил Яковлевич. Хороший день : [стихи] / худож. В. Бухарев. – Москва : Детгиз, 1949. – 15 с. : ил.

Наступил долгожданный выходной и он наконец-то может провести время с папой. Это только их день, он его так давно ждал. И сегодня их будет ждать море приключений! Каких- читайте в стихотворении

description:
Яркая, добрая, веселая книжка, наполненная комическими событиями о том, как при переезде на дачу потерялся любимец семьи – рыжий кот. И вот, мама, бабушка, Сережка, Петя и даже шофер, отправляются на его поиски…

С. Маршак.  Приключение в дороге. / Рисунки  Ю. Узбякова. – Москва : Мелик-Пашаев, 2015. - 12 с. : ил.

description:
В традиционную историю бедной, гонимой мачехой сироты Маршак внес новые, типичные для него мотивировки. Не смирение и терпение сироты славит поэт, а жизнелюбие и труд, с которыми человек может добиться всего, смелость и стойкость, побеждающие даже суровые законы времени. «Двенадцать месяцев» - сказка лирическая, фантастическое начало в ней преобладает, но и в нее Маршак внес комедийную сатирическую струю - всю линию маленькой Королевы, не знающей забот и труда, далекой от народа, окруженной придворными, которые потворствуют ее капризам и прихотям, поощряют в ней жестокость и себялюбие. Маршак высмеивает буржуазное воспитание, благодаря которому ребенок становится очень часто деспотом и эгоистом.

Двенадцать месяцев ; Умные вещи : [пьесы] / худож. М. П. Митурич. – Москва Малыш, 1987. – 167 с. : ил.

intro: Предназначено для маленьких читателей

tags: сказки в стихах

title: Любимые стихи из детства


file_name: Природа родного края.pptx

alt: Природа вокруг нас

description: Природа вокруг нас

alt: Берёза — символ России

description: Берёза — символ России

alt: Кынгырь Вода – это сама жизнь!

description:
Кынгырь

Вода – это сама жизнь!

alt: Как широко раскинулась наша речка весной

alt: Закат – это своеобразный итог дня

description:
Закат – это своеобразный
итог дня

alt: Как красивы восход и закат

description: Как красивы восход и закат

alt: Небо — пространство над поверхностью

description: Небо — пространство над поверхностью Земли или любого другого астрономического объекта

alt: Тайна природы

description: Тайна природы

alt: ккук Куда ведут дороги?

description:
ккук

Куда ведут дороги?

alt: И у нас есть непроходимые места

description: И у нас  есть непроходимые места

alt: Как хороши цветочки эти

description: Как хороши цветочки эти

alt: Таинственные места

description: Таинственные места

alt: Осень – золотая пора

description: Осень – золотая пора

alt: Я люблю тебя Лето!

description: Я люблю тебя Лето!

alt: Как чиста и прекрасна вода из родника

description: Как чиста и прекрасна вода из родника

alt: Ранняя весна – время пробуждения

description: Ранняя весна – время пробуждения

alt: Самое загадочное время года

description: Самое загадочное время года

alt: Загадка природа

description: Загадка природа

alt: Работу выполнила ученица 10 класса

description:
Работу выполнила ученица 10 класса
МБОУ СОШ д.Большесухоязово
Айбашева Аделина
Руководитель:Абликова Валентина Анатольевна

Спасибо за внимание

title: Классный час " Природа родного края"


file_name: УМБАТОВ.pptx

alt: Отзыв о прочитанном произведении

description:
Отзыв о прочитанном произведении.

 Работу выполнил:
Ученик 3 «а» класса МАОУ «Инженерный лицей» г.Саратова
Умбатов Рустам

alt: Название произведения. 2. Автор 3

description:
1. Название произведения.
2. Автор
3. Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

alt: Название произведения: «Серая Шейка»

description: Название произведения:«Серая Шейка»Автор :Д. Мамин -Сибиряк

description: Главные герои (их описание,  характер, речь, поступки)Главный герой-маленькая, беззащитная Уточка, пострадавшая от лап лисы, осталась одна на озере  со сломанным крылышком .Лиса- коварная и злая, ждала ,когда застынет лёд на озере, чтобы съесть уточку.Заяц- трусливый, и несчастный. Переживал за уточку .

alt: Тема и основная мысль произведения

description:
Тема и основная мысль произведения.

Тема: маленькая уточка по имени Серая Шейка вынуждена одна зимовать в замерзающей полынье. А хищница- Лиса подбиралась к уточке всё ближе. Опасность была близко. К счастью, уточка была спасена.
Основная мысль: никогда не нужно отчаиваться в трудную минуту и опускать руки.

description:
Ваше впечатление от прочитанного произведения.

  Мне очень понравилось сказка «Серая Шейка». Она учит доброте, сочувствию и стойкости. Всегда надо верить, что добро побеждает зло!!!

alt: Добро побеждает зло!

description: Добро побеждает зло!

title: отзыв на литературное произведение 3 класс-презентация


file_name: Михаил Васильевич Ломоносов.pptx

description:
Подготовила учитель русского языка и литературы Носаченко Л. В.

Презентация к уроку литературы
в 9 классе
Основные этапы жизни и творчества
М. В. Ломоносова

alt: Михаил Васильевич Ломоносов 19 ноября 1711 - 4 апреля 1765 года «Ломоносов был не только поэтом, оратором и литератором, но и великим ученым

description:
Михаил Васильевич Ломоносов19 ноября 1711 -  4 апреля 1765 года

«Ломоносов был не только поэтом, оратором и литератором, но и великим ученым. Обширная область естествознания сильно манила его пытливый ум»
                            В.Г. Белинский.

description:
«Современники могли только удивляться ему; мы судим, различаем и тем живее чувствуем его достоинство…  Если гений и дарования ума имеют право на благодарность народов, то Россия должна Ломоносову монументом»                                                                                Н.М. Карамзин.  необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, ибо он все испытал и все проник».                                                                                А.С. Пушкин.«Ломоносов страстно любил науку, но думал и заботился исключительно о том, что нужно было для блага его родины. Он хотел служить не чистой науке, а только отечеству».                                                                                Н.Г. Чернышевский.

Высказывания великих о
М.В. Ломоносове

alt: Основные этапы жизни и творчества

description: Основные этапы жизни и творчества.

alt: Детство Родился 8(19)ноября 1711 года в

description:
Детство

Родился 8(19)ноября 1711 года в Архангельской губернии Холмогорского уезда в                                    д. Мишанинская (ныне село- Ломоносова) в семье крестьянина - помора Василия Дорофеевича (занимался морским рыбным промыслом на паруснике-галиоте «Чайка») и дочери дьякона - Елены Ивановны Сивковой (умерла, когда Михаилу было 9 лет ).

alt: Начальное образование Грамоте обучил

description:
Начальное образование

Грамоте обучил Михаила Ломоносова дьячок местной Дмитровской церкви С. Н. Сабельников. «Вратами учёности», по его собственному выражению, для него делаются «Грамматика» Мелетия Смотрицкого, «Арифметика» Леонтия Филипповича Магницкого, «Псалтирь рифмотворная» Симеона Полоцкого. В четырнадцать лет юный Ломоносов грамотно и чётко
 писал.
Жизнь Ломоносова в родном доме делалась невыносимой,      наполненной постоянными ссорами с мачехой. Особенно ожесточала мачеху страсть Ломоносова к книгам. Узнав,                              что отец хочет женить его, Ломоносов решил уйти                               в Москву.    Он притворился больным, свадьбу                                                           пришлось отложить

description: Михаил Ломоносов, биография которого полна историями о невероятном везении, в 1731 году пришел в Москву. Ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию. Известно, что при поступлении Михаил назвался сыном дворянина. Однако уже спустя три года его обман был раскрыт. В 1734 году он дает показания, в которых рассказывает правду о своем происхождении, но никаких санкций за обман не последовало. Более того, Ломоносова направили учиться в одно из самых престижных учебных заведений империи — Киево-Могилянскую академию.

alt: Образование в Москве и Киеве (1731—1735) 7 декабря 1730 года в

description: Образование в Москве и Киеве (1731—1735)7 декабря 1730 года в Холмогорской воеводской канцелярии Михаил Ломоносов получил паспорт, и 15 декабря в возрасте 19 лет отправляется вместе с рыбным обозом из Холмогор в Москву. 15 января 1731 зачислен учеником в Славяно-греко-латинскую академию в Москве. Чтобы поступить в «Спасские школы», то есть в Славяно-греко-латинскую академию, Ломоносову пришлось подделать документы и выдать себя «за сына холмогорского дворянина».В 1734 году отправился в Киев, где на протяжении нескольких месяцев обучался в Киево-Могилянской академии

alt: Почерк М. В. Ломоносова

description: Почерк М. В. Ломоносова

description:
Первый петербургский период

В 1735 году, не дойдя ещё до богословского класса, Ломоносов был вместе с другими двенадцатью учениками Спасского училища отправлен в Петербург и зачислен в студенты университета при Академии наук. Под руководством Василия Евдокимовича Адодурова он начал изучать математику, у профессора Георга Вольфганга Крафта знакомился с экспериментальной физикой, самостоятельно изучал стихосложение.
По свидетельству ранних биографов, в течение этого довольно непродолжительного периода обучения в Петербургской академии Ломоносов «слушал начальные основания философии и математики и прилежал к тому с крайнею охотою, упражняясь между тем и в стихотворении, но из сих последних его трудов ничего в печать не вышло. Отменную оказал склонность к экспериментальной физике, химии и минералогии»

description:
Учёба за границей (1736—1740)

В феврале 1736 года президент Академии наук Иоганн Альбрехт Корф обратился в Кабинет министров с предложением послать несколько способных молодых людей во Фрайберг (Саксония) для обучения их там химии и горному делу. 5 марта Корф в дополнение к своему предложению сообщил Кабинету, что за границу могут быть посланы три ученика, включая М. Ломоносова. 19 сентября Ломоносов отправился на корабле из Петербурга, 3 ноября прибыл в Марбург и в том же месяце начал слушать лекции по теоретической и практической химии у доктора медицины Конради.
Переехав в Германию, Ломоносов поселяется в доме вдовы немецкого пивовара, на дочери которой он впоследствии женился. В октябре 1740 года Ломоносов опять в Марбурге, где вновь живёт в доме тёщи. Возвратился Ломоносов в Петербург через порт Любек, который покинул в мае 1741 года.
За границей Ломоносов обучался пять лет: около трёх лет в Марбургском университете, под руководством знаменитого Христиана Вольфа, и около года во Фрайберге, у Иоганна Фридриха Генкеля; около года провёл он в переездах, был в Голландии.

alt: Паспорт, выданный М. Ломоносову

description: Паспорт, выданный М. Ломоносову Марбургским университетом 13 мая 1741 года

description:
Второй Петербургский период

8 июня в 1741 году 30-летний Ломоносов вернулся в Петербург, оставив жену в Марбурге.
25 ноября 1741 года на престол вступила императрица Елизавета Петровна. Убеждённый в том, что императрица не намерена покровительствовать иноземцам, Ломоносов решается подать прошение на высочайшее имя о своём назначении. На этот раз прошение возымело надлежащее действие, и Иван Данилович Шумахер поторопил академиков высказать своё мнение о диссертациях Ломоносова. Вступив в должность адъюнкта, Ломоносов почти тотчас же обратился с предложением устроить химическую лабораторию, которой до сих пор ещё не было при Академии наук. Но это первое предложение не обратило на себя никакого внимания.
 Только 12 января 1744 года Сенат, заслушав доклад Следственной комиссии, постановил: «Оного адъюнкта Ломоносова для его довольного обучения от наказания освободить, а во объявленных им продерзостях у профессоров просить прощения» и жалованье ему в течение года выдавать «половинное». В это время из Германии приезжает жена Елизавета.

description: 25 июля 1745 года специальным указом 34-летнему Ломоносову было присвоено звание профессора химии. В 1749 году, в торжественном собрании Академии Наук, Ломоносов произносит «Слово похвальное императрице Елизавете Петровне», имевшее большой успех; с этого времени Ломоносов начинает пользоваться большим вниманием при дворе. 	В 1753 году Ломоносову, при помощи Ивана Ивановича Шувалова, удаётся устроить фабрику мозаики. Для этих целей 6 мая 1753 года императрица Елизавета жалует Ломоносову мызу Усть-Рудица и четыре окрестных деревни в Копорском уезде: (Шишкина, Калищи, Перекули, Липов). 	Под влиянием Ломоносова совершается в 1755 году открытие Московского университета, для которого он составляет первоначальный проект, основываясь на «учреждениях, узаконениях, обрядах и обыкновениях» иностранных университетов. В 1756 году Ломоносов отстаивает права низшего русского сословия на образование в гимназии и университете.

description: 13 февраля 1757 года 46-летний профессор Ломоносов получает чин коллежского советника. Новым местом его службы стала канцелярия Академии, он ведал научными и учебными департаментами. Назначенный в 1758 году главой Географического департамента Академии наук, Ломоносов начинает работу по составлению нового «Атласа российского» и добивается рассылки во все губернии географических анкет, сведения из которых могли бы помочь в создании различных карт. В 1759 году он занят устройством гимназии и составлением устава для неё и университета при Академии, причём, опять всеми силами отстаивает права низших сословий на образование, возражая на раздававшиеся вокруг него голоса: «куда с учёными людьми?». Учёные люди — доказывает Ломоносов, — нужны «для Сибири, для горных дел, фабрик, сохранения народа, архитектуры, правосудия, исправления нравов, купечества, единства чистые веры, земледельства и предзнания погод, военного дела, хода севером и сообщения с ориентом (востоком)». В то же время идут занятия Ломоносова по Географическому Департаменту; под влиянием его сочинения «О северном ходу в Ост-Индию Сибирским океаном» в 1764 году снаряжается экспедиция в Сибирь. В конце жизни Ломоносов был избран почётным членом Стокгольмской (1760) и Болонской (1764) академий наук.

description: «Российская грамматика» 1755 года, титульная страница

description: Однолюб и семьянин Михаил Ломоносов был женат один раз. Во время пребывания за границей у него завязался роман с Елизаветой — дочерью хозяев квартиры, которую Михаил снимал. Пара поженилась после рождения первой дочери. В 1740 году Ломоносов и Елизавета Цильх обвенчались по реформатскому обряду в Марбурге. Вскоре Михаил отправился на родину, оставив супругу в доме ее матери и велев ждать вызова. В 1741 году Елизавет отправила запрос в Петербург с просьбой отыскать мужа. Ломоносов признался, что женился без разрешения властей и по протестантскому обряду. Законодательство Российской империи запрещало браки представителей определенных сословий без разрешения начальства и ограничивало браки с иноверцами. Несмотря на два нарушения закона, Ломоносову было позволено перевести жену в Россию при условии, что она примет православие. Елизавета родила Михаилу троих детей, из которых выжила лишь дочь Елена. Она вышла замуж за Алексея Константинова, служившего библиотекарем у Екатерины II. Среди потомков Ломоносова были представители дворянских родов Раевских, Волконских и Орловых.

description:
Ломоносов умер 4 (15) апреля 1765 года на 54-м году жизни от воспаления лёгких. Незадолго до смерти Ломоносова его посетила императрица Екатерина II. Ломоносов был похоронен 8 (19) апреля 1765 года[62] на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.

Могила Ломоносова в Александро-Невской лавре (Эпитафия (часть): В память славному мужу Михаилу Ломоносову родившемуся в Колмогорах в 1711 году бывшему статскому советнику, С.Петербургской академии наук профессору Стокгольмской и Болонской член Разумом и науками превосходному знатным украшением Отечеству послужившему Красноречия стихотворства и истории Российской учителю…

description:
Ломоносов провел реформу русского языка, отделив разговорный язык от церковнославянского, введя десятки научных терминов, аналогов которых не было ранее. Также он предложил использовать причастные обороты. Изданная ученым «Российская грамматика» на десятилетия стала пособием по литературному языку. Ломоносов прославился своими одами. В стихосложении он впервые использовал ямб, сделав произведения изящными и легкими для восприятия. Специалисты подсчитали, что 80% произведений Пушкина написаны именно ямбом.

Реформатор языка

alt: Афоризмы, цитаты, высказывания, фразы

description:
Афоризмы, цитаты, высказывания, фразы Михайла Васильевича Ломоносова

-Науки юношей питают.

-Дерзайте отчизну мужеством прославить.

-Неусыпный труд препятствия преодолевает.

-Кто малого не может, тому и большее невозможно.

-Ничто не происходит без достаточного основания.

-Смутно пишут о том, что смутно себе представляют.

-Кто в свете сем родился волком, тому лисицой не бывать.

-Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно.

-Вдохновение - это такая девка, которую всегда изнасиловать можно.

-Математику уже за то любить следует, что она ум в порядок приводит.

-Природа весьма проста; что этому противоречит, должно быть отвергнуто.

-Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.

-

alt: Экскурсия по музеям М. В. Ломоносова

description: Экскурсия по музеям  М. В. Ломоносова

alt: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

description: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

alt: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

description: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

alt: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

description: Экспонаты музеев М.В. Ломоносова

alt: RI6Xpc Виртуальная экскурсия в музей

description:
https://youtu.be/q9d5cRI6Xpc

Виртуальная экскурсия в музей М. В. Ломоносова

description:
«Михайло Ломоносов» — многосерийный фильм об истории России XVIII века (с 1725 по 1765 год) через жизнь и деятельность выдающегося русского учёного и литератора Михаила Васильевича Ломоносова. Фильм состоит из трёх разделов: «От недр своих», «Врата учёности» и «Во славу Отечества», в каждом из которых по три серии.На XII Всесоюзном фестивале телевизионных фильмов телефильм получил Второй приз (первый в тот год не присуждался) и Приз зрительских симпатий. http://cinema.mosfilm.ru/films/film/Mihajlo-Lomonosov/mihaylo-lomonosov-film-1-ot-nedr-svoih/

Художественный фильм

description: Ломоносов — многогранный ученый, который сделал важные открытия как в гуманитарных, так и в естественных науках. Несмотря на то что его биография со временем обросла множеством мифов, он остается одним из наиболее известных ученых XVIII века.

title: Презентация на урок литературы в 9 классе. Биография М. В. Ломоносова


file_name: Игра_Правда_или_Ложь_Гибридные_конфликты.pptx

alt: Игра: «Правда или ложь» Тема:

description:
Игра: «Правда или ложь»

Тема: Гибридные конфликты

description:
О чем эта игра?

Участникам предлагается рассмотреть несколько фактов о гибридных конфликтах и угадать что из этого правда, а что ложь;
Время на обдумывание 15 сек;
После ответа на каждый вопрос идет небольшое обсуждение и пояснение правильного ответа.

description:
Организация протестов, провокаций власти и массовых мероприятий являются эффективными мероприятиями для разрешения гибридного конфликта

Правда
Ложь

description:
Под прицелом гибридного конфликта находятся сознание и разум каждого из нас

Правда
Ложь

description:
Противостоять гибридному конфликту, направленному на население, можно только путем собственных размышлений и повышения собственной политической грамотности

Правда
Ложь

description:
К целям гибридного конфликта не относится информационное пространство и формирование выгодного сознания и поведения человека

Правда
Ложь

description:
Одним из инструментов гибридного конфликта является непрерывная атака населения новостями негативного характера и фейковыми вбросами

Правда
Ложь

description:
Цель гибридного конфликта – наладить экономику и политическую стабильность, повысить моральный дух населения стороны противника

Правда
Ложь

description:
Одним из эффективных мероприятий гибридного конфликта является выдвижение агентов влияния из местного населения, оказание им финансовой и организационной поддержки

Правда
Ложь

description:
Применение современных технологий пропаганды и информационной обработки населения не являются эффективными в гибридном конфликте

Правда
Ложь

description:
Одним из способов ведения гибридного конфликта является воздействие на политических лидеров страны-противника финансовыми и экономическими санкциями

Правда
Ложь

description:
Участниками гибридных конфликтов могут являться как регулярные военные силы государств, так и нерегулярные военные формирования негосударственных организаций и объединений

Правда
Ложь

title: Гибридные конфликты


file_name: Предпосылки успеха публичного выступления.pptx

description:
«Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если она дурно выражена»    Вольтер.
- Публичные выступления - это искусство. Которому, впрочем, можно и нужно учиться. Считать, что любой может выйти и без всякой подготовки или обучения может сделать доклад или рассказать о себе самом, очень опасное заблуждение. Умение выступать публично и проводить презентации – это необходимый навык. Как научиться выступать эффектно? Постараюсь ответить на этот вопрос в мини-лекции «Семь шагов успешного выступления».

alt: Шаг . Организация пространства

description: 1.  Шаг. Организация пространства. Установите необходимое оборудование и аппаратуру; потренируйтесь, как пользоваться аппаратурой; расставьте достаточное количество столов, стульев; проверьте наличие вспомогательных материалов (маркеры, указка, губка, чистые листы бумаги и т.д.)

description:
2.  Шаг. У любого выступления есть начало – своего рода завязка, развитие действия и заключительная часть. Трудно сказать, которая из них является главной, но, в любом случае, весь ход презентации определяется тем, насколько удастся заинтересовать публику. Большинство людей в ожидании выступающего чаще занято пустой болтовней или легкими мыслями. Повернуть их внимание в свою сторону всегда можно.
Оригинальное начало всегда интригует, привлекает внимание, располагает к остальной части выступления. С первых секунд выступающий должен привлечь к себе внимание и наладить контакт со слушателями настроить аудиторию на контакт. Первые слова выступающего должны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны (должны отвлечь, зацепить внимание).

alt: Шаг . Удержать внимание аудитории

description:
3. Шаг. Удержать внимание аудитории.
Помните, что публичное выступление не должно напоминать сеанс массового гипноза. А лучший способ усыпить аудиторию - говорить, не меняя темпа и громкости, стоять на сцене, у доски, за кафедрой, не меняя положения или ходить, не меняя скорости движения, читать по листу. Поэтому поступайте с точностью до наоборот.

description: 4. Шаг. Говорите не очень быстро, делая паузы в конце смысловых фраз - чтобы слушатели успевали осознать сказанное. Это для вас материал проговорен сорок раз, но аудитория слышит его впервые. Поэтому нужно добиться ясности выражения основных мыслей вашего выступления. Стоит также учитывать, что человек забывает примерно 90% того, что он слышит, 60% того, что он видит, и лишь 10% того, что делает. Простой пример: что легче забыть: рассказ о каком-нибудь событии, событие, свидетелем которого были вы сами, или событие, в котором вы участвовали? Чтобы выступление оказалось успешным, нужно обеспечить интерактивное общение с залом.

description:
5. Шаг.  Выступление – это всегда обмен оратора энергией с залом. Безусловно, максимальная отдача энергии происходит у говорящего, и, если вы в этой роли и чувствуете, что силы уходят, проще и эффективнее всего восстановить свой потенциал можно, переведя взгляд на тех, кто вас поддерживает, тех, кто вам улыбается, кивает, внимательно слушает. Именно от этих людей можно подпитаться позитивной энергетикой, вернуть себе энтузиазм и воодушевлении, но таковыми, к сожалению, являются не все слушатели.
Что делать, если взгляд порой выхватывает человека, который сидит с отсутствующим лицом, широко зевает, разговаривает с соседом, набивает смс сообщения. Такой слушатель автоматически отнимает у говорящего энергию - у многих от такого просто опускаются руки. В таком случае напомните себе, что отсутствующее расстроенное лицо не имеет к вам никакого отношения. Одна из главных ошибок - увидев недовольное лицо, все свое внимание уделять именно такому слушателю. Этого нельзя допускать! Говорите для тех, кому важна и ценна ваша информация.

alt: Шаг . Стоит знать и о такой особенности - люди обычно больше запоминают из начала и конца отрезка информации, чем из середины

description:
6. Шаг. Стоит знать и о такой особенности - люди обычно больше запоминают из начала и конца отрезка информации, чем из середины. Конец речи должен закруглить ее, то есть связать с началом. В конце вы можете подытожить сказанное, высказав главную мысль выступления. Конец - разрешение всей речи и он должен быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего.
Пример: произнести фразу с которой Вы начали свою речь. “Вот почему я считаю, что…..” Концом может быть шутка или цитата, иллюстрирующая основной тезис выступления.

alt: Шаг . Часто бывает так выступающие чувствуют себя уверенно перед аудиторией

description:
7. Шаг. Часто бывает так выступающие чувствуют себя уверенно перед аудиторией. Но эти же самые люди, искренне боятся перспективы отвечать на возможные вопросы. Больше всего их волнует тот факт, что может оказаться так, что они не знают ответов на некоторые из них.
Вы должны понимать, что никто и не ожидает, что вы сможете ответить на все до одного вопросы. Главное, чего от вас ждут – это честность. Никогда не смущайтесь и не говорите: “Я не знаю, что сказать в ответ на этот вопрос”. В этом случае, нужно ответить, что сейчас вы не можете ответить, но обязательно найдете ответ. Возможно, найдутся слушатели, которые не согласны с чем-то в вашем выступлении.
Поэтому необходимо заранее, при подготовке выступления, подготовить аргументы, которые убедят аудиторию в правильности Вашей информации.

alt: Как бы вы организовали пространство и сделали его своим перед выступлением?

alt: Практические упражнения на артикуляцию

description:
Практические упражнения на артикуляцию

 Упражнение «Лопаточка» широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.

 Упражнение «Лошадка» присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку Проделать 10-15 раз

 Упражнение «Вкусное варенье» высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. Повторить 15 раз.

-  Упражнение «Загнать мяч в ворота». Цель упражнения. Вырабатывать длительную, целенаправленную воздушную струю.

alt: Простокваши дали Клаше, Недовольна

description:
Простокваши дали Клаше,
Недовольна Клаша:
- Не хочу я простокваши,
Дайте просто каши!
Дали вместо простокваши
Каши нашей Клаше:
- Не хочу я просто каши
Так - без простокваши!
Дали вместе с простоквашей
Каши Клаше нашей,
Ела, ела Клаша кашу
Вместе с простоквашей.
А поела - встала, "Спасибо" сказала.

Проговаривание стиха

alt: Жили у бабуси Два веселых гуся

description:
Жили у бабуси
Два веселых гуся
Один серый другой белый
Два веселых гуся

Проговаривание стиха с заменой всех гласных букв на –
«а», «э», «и»,  «у», «ю», «а», «я»

description:
Помните, что число людей, награжденных при рождении талантом оратора очень невелико. Однако обучение, труд и практика могут из большинства из нас сделать людей с очень хорошим уровнем презентационных навыков.
Оттачивайте свое мастерство на практике. Готовьтесь к каждому выступлению, а потом анализируйте свои промахи и удачи. Практика, практика и еще раз практика….


file_name: Презентация на тему__Возникновение атомистической картины мира_.ppt

alt: Александрова С.Ю. учитель физики

description:
Александрова С.Ю.
учитель физики
МОУ СОШ №48

Возникновение атомистической картины мира

description: Век наш не случайно называют атомным (атомные корабли, атомные электростанции, атомные бомбы). К атомизму мы привыкаем с детства и не видим ничего удивительного в том, что все окружающие нас тела состоят из мельчайших частиц

alt: Если бы в результате какой-либо мировой катастрофы все накопленные научные знания оказались уничтоженными и к грядущим поколениям перешла бы только одна фраза, то какое утверждение,…

description: «Если бы в результате какой-либо мировой катастрофы все накопленные научные знания оказались уничтоженными и к грядущим поколениям перешла бы только одна фраза, то какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, принесло бы большую информацию?! Я считаю, что это атомная гипотеза… - все тела состоят из атомов - маленьких телец, которые находятся в беспрерывном движении, притягиваются на небольших расстояниях, но отталкиваются, если одно из них приближать к другому».           Р. Фейман

description: Первым, кто отчетливо высказал мысль об атомистическом строении вещества, принято считать греческого мыслителя Демокрита, жившего в V в. до н.э. Что же натолкнуло древних ученых на мысль о дискретном строении вещества? Путем размышлений он пришел к выводу, что существует предел деления любого тела и последнюю, далее уже неделимую часть, обладающая свойствами целого, он назвал «атомом».

description: «Начало вселенной - атомы и пустота, все же остальное существует лишь во мнении. Миров бесчисленное множество, и они имеют начало и конец во времени. И ничто не возникает из небытия и не разрешается в небытие. И атомы бесчисленны по величине и по множеству, носятся же они во вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все сложное: огонь, вода, воздух и земля. Последние суть соединения некоторых атомов»

description:
Учение Демокрита бросало вызов религиозному взгляду на мир. Для объяснения природы он прибегал не к божественному откровению, а к естественным причинам. Материалистичность атомистики была причиной того, что Платон, от которого берет свое начало идеалистическая линия в философии, приказывал своим ученикам уничтожать сочинения Демокрита.
В средние века учение Демокрита было запрещено церковью.

Платон

alt: Лишь в XVII в. французский философ

description: Лишь в XVII в. французский философ Пьер Гассенди (1592-1665) возродил к жизни идеи древних атомистов. Но для развития этой идеи не хватало новых фактов и строго количественного, экспериментального физического метода. Однако эпоха Возрождения с характерным для нее повышенным интересом к изучению наследия древних мыслителей сделала свое дело - атомистическая идея вошла вновь в обиход науки. Галилей и Ньютон принимают ее как само собой разумеющееся и пользуются ею в своих теоретических построениях (хотя и существенно не развивают её).

description:
И.Ньютон
 Атомы обладают инертностью и тяготением, и в самом определении массы тела Ньютон выступает как атомист, считая ее пропорциональной числу однокачественных частиц. Да и свет, по Ньютону, имеет корпускулярную структуру.

description: Декарт и его последователи картезианцы атом рассматривали как частицу, образованную из материи, которая делится до бесконечности. Атомы, по Декарту, из которых составлено вещество, могли изменяться по форме и по величине. Однако эта гипотеза сравнительно быстро сошла со сцены

description: В начале XIX в. мысль о сложном строении атомов высказал английский ученый Праут. Он исходил из результатов измерений, которые показали, что атомные веса элементов кратны атомному весу водорода. На основе этого Праут и высказал гипотезу, согласно которой атомы всех элементов состоят из атомов водорода.

description: В середине XIX в. с возрождением картезианских идей возникает гипотеза о том, что все атомы представляют собой особые образования в эфире. Такую гипотезу высказал В.Томсон, которые предлагает рассматривать атомы как вихревые кольца в эфире. Эти кольца, если рассматривать эфир как идеальную жидкость, не исчезают, они неделимы, между ними действуют силы, подобные молекулярным силам, и т.д.

description: Новый толчок для развития идеи о сложном строении атома дало открытие Дмитрием Ивановичем Менделеевым (1834-1907) периодического закона. Уже одно это открытие наталкивало на мысль о том, что атомы не являются неделимыми, что они обладают структурой и их нельзя считать первичными материальными образованиями.

description: Попытка построить теорию строения атома на основе открытия Менделеева была предпринята также профессором Московского университета Б. Н. Анализируя свойства элементов с точки зрения периодического закона Менделеева, он выдвинул гипотезу о сложном строении атома. Атом, по Чичерину, подобен солнечной системе. Он состоит из центральной массы -- ядра, вокруг которого вращаются периферические массы; между массами и ядром действуют силы притяжения, подобные силам тяготения.

description: Первая гипотеза, первая модель атома, на основе новых открытий была разработана В. Томсоном и Дж. Дж. Томсоном. В наиболее законченном виде она была изложена последним в 1903 г. в книге «Электричество и материя». Согласно этой модели, атом состоит из положительного заряда, равномерно заполняющего сферу, размеры которой имеют тот же порядок, что и атом. Внутри сферы находятся отрицательные заряды -- «корпускулы» (термин «электрон» Томсон в данной работе еще не использовал), размеры которых гораздо меньше размеров сферы. Число корпускул в атоме велико.

alt: Японский физик Нагаока в 1904 г

description: Японский физик Нагаока в 1904 г. предложил планетарную модель атома. По этой модели атом состоит из положительного ядра, вокруг которого вращается кольцо, состоящее из большого числа электронов. Однако такая гипотеза не привлекла серьезного внимания. В 1905 г. в докладе на 77-м съезде немецких естествоиспытателей и врачей вопроса о планетарной модели атома коснулся Вин. Он высказался против такой модели, поскольку атом, построенный согласно ей, не может быть устойчивым, вследствие того что электроны в таком атоме должны излучать и быстро терять энергию.

description: В 1909--1910 гг. сотрудниками лаборатории английского физика Эрнеста Резерфорда (1871--1937) были проведены экспериментальные исследования рассеяния α-частиц тонким слоем вещества. Эти исследования показали, что для большинства           α-частиц, пронизывающих тонкий слой вещества, можно принять, что они рассеиваются силовыми центрами, которые действуют на них с силой, обратно пропорциональной квадрату расстояния. Резерфорд был вынужден в 1911 г. в работе «Рассеяние α-частиц веществом и строение атома» высказаться за планетарную модель атома

description:
Успеха в построении теории атома добился в 1913 г. молодой датский физик Нильс Бор (1885--1962), работавший в лаборатории Резерфорда. Бор понял, что для построения теории, которая объясняла бы и результаты опытов по рассеянию α-частиц, и устойчивость атома, и сериальные закономерности, и ряд других экспериментальных данных, нужно отказаться от некоторых принципов классической физики.
Можно взять за основу модель атома Резерфорда, но дополнить ее новыми гипотезами, которые не следуют или даже противоречат классическим представлениям. Эти гипотезы известны как постулаты Бора.

description: В 1925г. Немецкий физик Паули (1900-1958) сделал новый шаг в развитии теории строения атома. Исследуя дублетный характер спектров щелочных металлов, Паули высказал мысль, что их можно объяснить, если приписать самому электрону некоторую «двузначность», т.е. что электрон    на орбите может находиться в двух состояниях. Принцип Паули проливал новый свет на теорию строения атома. Теперь стало понятным предположение Бора о последовательном заполнении электронных оболочек многоэлектронных атомов

description: Однако это не означало, что теорию можно считать удовлетворительной. Во-первых, сами постулаты Бора имели характер непонятных, ниоткуда не следуемых утверждений, которые должны были бы получить свое обоснование. Во-вторых, помимо основных постулатов теория содержала ряд других принципов. Все они также нуждались в обосновании. Неудовлетворительность теории атома ясно понималась самими физиками. Так, например, Паули в одном из своих писем в 1925 г. писал: «Физика теперь снова зашла в тупик, во всяком случае для меня она слишком трудна, и я предпочел бы быть комиком в кино или кем-нибудь вроде этого и не слышать ничего о физике».

title: Презентация на тему:"Возникновение атомистической картины мира"


file_name: словарная работа 2 кл 2 четверть.pptx

alt: Словарные слова 2 класс 2 четверть

description:
Словарные слова

2 класс
2 четверть

alt: Мне очень жаль, что так случилось,

description:
Мне очень жаль, что так случилось,
Что все так грустно получилось.
Надеюсь, вы меня простите
И говорю я ….

ИЗВИНИТЕ

Толкование
Вежливая просьба о прощении.

Извините - [изв’ин’ит’э]

извините

Придумайте ситуации, в которых вы могли бы произнести это слово.

description:
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.

КАПУСТА

Толкование
Огородный овощ, растущий обычно кочаном, т.е.шаром, состоящим из плотно прилегающих друг к другу крупных широких листьев.

Капуста - [капуста]

Капуста, капустка, капустный.

Запиши однокоренные слова.

description:
Толкование
Имеющий окраску одного  из цветов спектра – среднего между оранжевым и зеленым; цвета яичного желтка, золота.

Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце и песке.

Жёлтый - [жолтый']

Запиши однокоренные слова.

Жёлтый, желтизна, желток, желтеть, желтоватый.

ЖЁЛТЫЙ

alt: Прочитай слово П А О С Д У Толкование

description:
Прочитай  слово

П

А

О

С

Д

У

Толкование
Хозяйственная утварь для еды, питья, хранения припасов.

Посуда - [пасуда]

ПОСУДА

Запиши однокоренные слова.

Посуда, посудный, посудочка, посудина.

description:
Отгадай слово, используя координаты букв.

2В

3В

1А

2 Б

3 Б

2А

1В

Р

Т

С

Ь

Я

К

О

А

Б

В

Б

А

3

2

1

ОКТЯБРЬ

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Октябрь - [акт‘абр']

Вставь слово в предложение.
… - это середина осени.

description:
Тридцать три родных сестрицы,
Писанных красавицы,
На одной живут странице,
А по всюду славятся.

АЛФАВИТ

Толкование
1.Совокупность букв или других знаков данной системы письма.
2.Порядок букв, принятый в азбуке.

Запиши однокоренные слова.

Алфавит, алфавитик, алфавитный.

Алфавит - [алфав’ит]

intro: В данном материале представлена система работы над словарными словами.

title: Словарная работа


file_name: Актуализация знаний как этап урока в рамках ФГОС.pptx

description:
Актуализация знаний как этап урока в рамках ФГОС

Учитель географии и биологии
МКОУ СОШ п. Ключи
Кирово-Чепецкого района
Криваль Анна Алексеевна

2022

alt: Актуализация [лат. actio — действие, деятельность] — процесс и результат произвольных (преднамеренных) или непроизвольных (непреднамеренных) психических действий, заключающихся в извлечении из памяти усвоенной информации или…

description:
Актуализация [лат. actio — действие, деятельность] — процесс и результат произвольных (преднамеренных) или непроизвольных (непреднамеренных) психических действий, заключающихся в извлечении из памяти усвоенной информации или опыта и подготовки их к немедленному использованию.

Актуализация знаний обучающихся является основой качественного формирования новых знаний. Однако,  бытует мнение, что актуализация – это то же самое, что и опрос, только термин новый. Но это далеко не так. Актуализировать – значит «освежить» прежние знания и способы деятельности в памяти, подготовить аудиторию к успешному выполнению основной учебной задачи.

description:
Дидактическая задача этапа:    актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка учащихся к работе на уроке,
Содержание этапа:  организация действий школьников, направленных на решение проблем и достижение целей урока.
Условия достижения положительных результатов:
чтобы объяснение было понятным, ученикам необходимо напомнить предыдущий изученный материал, на базе какого будут усваиваться новые знания;
отбор учебного содержания для актуализации должен обеспечивать полноту тех способов действий, которые используются при построении нового знания;
количество заданий не должно быть большим, чтобы, с одной стороны, не рассеивать внимание детей, а с другой - не затягивать данный этап: его продолжительность не должна превышать 5-7 минут.

description:
1. Корзина идей
Этот приём применяется как индивидуально, так и фронтально. С его помощью учитель может узнать, что известно учащимся по теме, которая будет обсуждаться на занятии, или их предположения на этот счет. На доске рисуется или прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все, что классу известно по обсуждаемому вопросу.
Например, урок  в 6 классе «Дыхание и обмен веществ растений». Для этого способа можно использовать таблицу.

Приёмы актуализации знаний

Знаю

Узнал

Важно

Кислород, углекислый газ, …
Дыхание-свойство живых организмов

description:
2. Да – нет
Этот приём позволит детям быстрее включиться в мыслительный процесс. При его использовании формируются навыки оценки ситуации, фактических сведений; анализа имеющейся информации; формулирования и выражения своей точки зрения.

Для организации работы учитель готовит несколько высказываний по теме урока и предлагает детям выразить к ним свое отношение по категории «да-нет», а также разъяснить, почему они так думают.

description: 1. Сыр, мясо, молоко - это питательные вещества.2. Питательные вещества выполняют энергетическую и строительную функции.3. Глотка является частью пищеварительного тракта.4. В состав эмали зуба входят соли кальция5. У каждого зуба имеется только выступающая в ротовую полость коронка и шейка.6. В ротовой полости пища подвергается механической обработке, смачиванию, обеззараживанию7. Переход питательных веществ и воды в кровь и лимфу, т. е. всасывательная функция, выполняется слизистой оболочкой отдельных участков пищеварительного канала.8. Слизистая желудка содержит большое количество желез, выделяющих кишечный сок.9. Аппендикс - это червеобразный отросток прямой кишки, при воспалении которого развивается заболевание аппендицит.10. В глотке пищеварительный путь совмещается с дыхательным путем.

description:
3. Шаг за шагом
На уроке ученики при выходе к доске должны каждый шаг сопровождать терминами или понятиями, относящимися к теме урока.
Например, названием какого-нибудь растения из семейства крестоцветных, или представителя круглых червей, или части кровеносной системы человека, или чего-то ещё.

description:
4. Определи логическую связь
Детям называем три слова, два из которых каким-то образом между собой связаны логически. Даем задание ученикам: подобрать четвертое слово, находящееся с третьим в аналогичной связи.
Например,
рыбы – чешуя = птицы (покровы тела) – оперение.
Гепард – Саванна = Горилла -? (среда обитания) Джунгли
Урал – Каспий = Сырдарья - ? (место впадения) Аральское море

description:
5. Задания на развитие мышления
Для того, чтобы учащиеся могли быстро включиться в работу на уроке предлагается упражнение на развитие мышления.
Например:
• Задание 1: На доске записаны следующие пункты:
хыниеда
иптеаин
жвдиеени
Устно к нему задаем вопрос: Расшифруйте слова. Какое из жизненных свойств меньшей степени присуще растениям?

• Задание 2: На доске записаны следующие пункты:
клеби
ыржи
влугдыео
 Вопрос учителя: Какое из веществ образуется в процессе фотосинтеза?

description:
6. Ключевые слова
Определяем несколько ключевых слов, тесно связанных с материалом урока. На доске записываем эти несколько слов. Используя их, учащиеся составляют предложение или небольшой текст.
Например,
• Эволюция
• Дарвин
• Экспедиция
• Бигль
• Исследования
• Идея.
Примерный вариант ответа: На корабле «Бигль» Чарльз Дарвин отправился в кругосветную экспедицию.  Проведенные исследования подтолкнули его к идее эволюции.

description:
7. Горячий стул
К доске выходит учащийся, садится на стул, лицом к классу, спиной к доске. Учитель выводит на экран понятие, термин. Учащиеся класса, не называя термина, характеризуют его. Отвечающий должен определить термин, понятие.

description:
8. Блиц
Учитель готовит для детей карточки с понятиями, именами, датами, названиями и пр. Учащимся предлагается за ограниченное время (30 секунд - 1 минута) объяснить классу указанные данные, не используя однокоренных слов, описывая его признаки и т. д.
Например,
Морской житель, имеет тело, похожее на ракету.
У него десять щупалец, два из которых длиннее, чем другие.
Он развивает скорость до 70 км/ч

description:
9. Задания – загадки
С целью актуализировать знания учащихся им предлагаются различные варианты заданий на смекалку: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, задачи-шутки, пиктограммы и тому подобное.

description:
Первое можете в море искать,
Но за него вам нельзя заплывать.
А на втором раньше землю пахали -
Трактора встарь люди даже не знали.
Целое - это животное тоже,
Очень оно на второе похоже.
(Буй + Вол = Буйвол)

Листок зеленый –
Труженик хваленый.
Лучик света мы поймали
И в крахмал упаковали.
(Фотосинтез у зеленых растений.)

description:
10. Цепочка фактов
С целью актуализировать знания учащихся им предлагаются различные факты о каком-то процессе, термине, понятии. Учитель их зачитывает по одному до тех пор, пока учащиеся не догадаются о чём идёт речь.
Например,  9 класс тема «Фотосинтез».
Задание классу: Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь:
Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты лишь во второй половине ХХ века
Это практически единственный процесс в природе, где происходит преобразование одного вида энергии в другую.
Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами планеты.
Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и образованию защитного озонового слоя.
В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из неорганических.
Продуктивность этого процесса составляет на планете в год 130 000 млн. тонн вещества. Для сравнения: все сталелитейные заводы все вместе в год выпускают 350 млн. т стали, все цементные заводы – 300 млн. т цемента
О нем писал в своей книге «Солнце, жизнь и хлорофилл» К. А. Тимирязев

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Презентация Аспекты экологического воспитания в начальной  школе.pptx

description: Аспекты экологического воспитанияв начальной школе

description:
Под экологическим воспитанием  я понимаю, прежде всего:

Воспитание человечности
Доброты
Ответственного отношени
 к природе
Уважение к потомкам,          которым мы оставляем            Землю в наследство

alt: ЖИТЬ В ГАРМОНИИ С ПРИРОДОЙ ЗАЧЕМ?

description:
ЖИТЬ В ГАРМОНИИ С ПРИРОДОЙ

ЗАЧЕМ?
 КАК?
Человек и природа
Как они взаимосвязаны?

description:
Экология

Растения

«ЭКОС» - дом

«Логос» - ученье

    Люди

дома

транспорт,

Фабрики,

Почва

Воздух

Окружающая среда

Вода

Животные

description:
Экологическое воспитание

Система экологических            знаний

Экологическое мышление

Культура чувств

Культура поведения

alt: Учимся познавать мир

description: Учимся познавать мир

alt: Экологическая деятельность II этап

description:
Экологическая деятельность

II этап
Эксперимен
тальная деятельность,/собственные открытия, поиск/

III этап
Личное,
практическое участие   /осознанное     соблюдение норм и правил поведения/

I этап
Эстетическое наслаждение красотой природы, её   познание

alt: Виды деятельности экокультуры

description:
Виды деятельности  экокультуры

Чтение

Конструирование

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

Физическая
деятельность

Эксперименты

Изобразительная
деятельность

Театральная деятельность

Музыкальная деятельность

Наблюдение

alt: Знакомство с осенними бульварами

description:
Знакомство с осенними бульварами

Наблюдение за деревьями зимой

Весенний перелёт птиц

Бережное отношение к флоре

Наблюдение различных состояний окружающей среды

alt: Формы работы Индивидуальная Групповая

description:
Формы работы

Индивидуальная

Групповая

Коллективная

Парная

description:
Экологическая почта

Внимание! Мусорная свалка..
Письмо зелёному другу
Как живёте, пернатые!
Секретный разговор
Благодарность лесу

description:
конкурсы

Мусорная урна будущего

Вторая жизнь пластиковой бутылки

Экологический плакат

alt: Акции Очистим планету от мусора

description:
Акции

Очистим планету от мусора

Сохраним ёлочку

alt: Проблемные ситуации Ваш младший брат принёс из леса ёжика

description:
Проблемные ситуацииВаш младший брат принёс из леса ёжика. Что вы посоветуете брату?

Оставить себе и
позаботиться о нём.

Отнести в лес.
Дома он погибнет.

 Поиграть с ним и
отпустить.

alt: Выставка рисунков

description: Выставка рисунков

alt: Практические работы Зелёный росток

description:
Практические работы

Зелёный росток

Птичья «столовая»

Огород на подоконнике

alt: Экологические проекты http://

description:
Экологические проекты

http://

alt: Театрализованные представления

description:
Театрализованные представления

Приключения на лесной поляне

Сказка о рыбаке и рыбке

Сказка «Волк и семеро козлят»

Легенда «Голубая планета»

intro:
Основными аспекты экологического воспитания являются: воспитание человечности, доброты,
ответственного отношения  к природе,  уважение к потомкам,  которым мы оставляем  Землю в наследство.

tags: экологические проекты

tags: как жить в гармонии с  природой.

tags: Аспекты  и формы экологического воспитания

tags: экологическая деятельность


file_name: Текст. Типы речи 11 класс.pptx

alt: Текст. Типы речи

description: Текст. Типы речи

description:
Текст

Слово текст заимствовано из немецкого языка в 18 веке (от латинского text – словесное единство, ткань)
Текст – сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически, которые образуют какое-либо высказывание

description:
Признаки текста

Целостность текста  – смысловое единство, которое определяется во всем тексте и представляет единую структуру, соответствие содержания текста теме и основной мысли
 Членимость текста – текст может быть разделен на предложения, абзацы, фрагменты
Связность текста – имеет связь с членимостью и проявляется в логике развития мысли через зависимость всех компонентов текста
Завершенность – смысловая законченность

description:
Тема и основная мысль текста

Тема текста – это то, о чем говорится в тексте, информация о событиях, фактах, процессах или явлениях. Текст делится на микротемы.
Микротема – составная часть общей темы, на основе микротемы можно составить план текста. Микротемы разделяются абзацами.
Абзац –часть текста, разделяемая красными строками, является средством членения текста.
Основная мысль (идея) – это то, что хотел сказать автор текста. Тема и основная мысль могут отражаться в заглавии текста.
Проблема текста – спорный вопрос, рассуждение, над которым рассуждает автор, основанное на противоречивых выводах. Проблема формулируется в виде повествовательного предложения или в виде вопроса, который предполагает ответ на него.
В тексте можно выделить авторскую позицию – мнение автора о проблеме, с которой можно согласиться или не согласиться

description:
Средства связи текста

Содержательные: единство места, времени, сюжета, действующих лиц и т.д.
Литературные: композиция текста, особенности жанра, риторические фигуры (антитеза, анафора, синтаксический параллелизм и т.д.).
Лексические: антонимы, синонимы, контекстные синонимы, слова-обобщения
Грамматические: личные, указательные местоимения, наречные местоимения, вводные слова и вводные конструкции, цепная и параллельная связь, единство видовременных форм глаголов и др.
Стилистические: использование языковых средств, характерных для определенного стиля

description:
Типы речи

Повествование – рассказ, сообщение о развивающихся действиях. Композиция повествования:                                                                                завязка                                                                                развитие действия                                                                                кульминация                                                                                развязка
Описание – словесная картина, пейзаж, местность, интерьер. Главным в описании является точность, узнаваемость изображаемого. Описание возможно во всех стилях речи и имеет композицию:                                                                                объект описания,                                                                                признаки, делали,                                                                                общая картина, авторская оценка
Рассуждение – аргументированные изложения размышлений автора, в центре внимания данного типа проблемы и пути их решения.                                                                                Композиция рассуждения: тезис (проблема, вопрос, требующий доказательства; аргументы (доказательства, примеры и их обоснование); вывод (подведение итогов)

description:
Источник

Учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень в двух частях. Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017

title: Текст. Типы речи 11 класс


description:
Отговорила роща золотая

Берёзовым весёлым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Выполнено
учителем начальных классов
МОУ Иванковской СОШ Фурмановского района
Крыловой Еленой Борисовной

alt: Творчество Сергея Есенина

description: Творчество  Сергея  Есенина

alt: Схема анализа чтения стихотворения

description:
Схема анализа чтения стихотворения
Выразительно ли читал?
Соблюдал ли нужную интонацию?
Правильно ли выдерживал паузы?
Выделял ли голосом особые места?
Не было ли ошибок в словах?

alt: С одного дерева Да четыре угодья:

description:
С одного дерева
Да четыре угодья:
Первое -  от тёмной ночи свет,
Второе - некопаный колодец,
Третье - старому здоровье,
Четвёртое - разбитому связь.

alt: Лучина Веник для бани Береста Сок

description:
Лучина

Веник для бани

Береста

Сок

alt: Сергей Есенин "Берёза"

description:
Сергей  Есенин

"Берёза"

description:
- отличающаяся по цвету
или рисунку полоса по краю изделия.

Кайма

Бахрома

-ряд свисающих нитей, кистей

description:
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

 И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

 А заря, лениво
Обходя кругом,
 Обсыпает ветки
Новым серебром.

Берёза

alt: Работа в парах 1.Коротков С.

description:
Работа в парах

1.Коротков С.
   Разгулова Е.

2.Морозова О.
   Горохова Е.

3.Семёнова К.
    Власов Р.

4.Попов С.
   Селивёрстова В.

5.Правдина Н.
   Козлов А.

alt: Схема анализа чтения стихотворения

description:
Домашнее задание

-Выучить наизусть стихотворение С.Есенина «Берёза» -Написать сочинение о берёзе (желающим)

description:
Испытываю спокойствие

Испытываю грусть, тревогу

Испытываю
восторг, радость

title: Береза в творчестве Сергея Есенина


file_name: Путешествие в прошлое одежды.pptx

alt: МУДО «Дом Детского и Юношеского

description:
МУДО «Дом Детского и Юношеского Творчества Города Докучаевска»
«Путешествие в прошлое одежды»

Руководитель театра мод «Larichi»Лариса Николаевна Чинкенко

description:
Когда то, давным-давно люди жили в лесу, в пещерах, и не было у них никакой одежды

Им было холодно
Нечем было прикрыться от ветра, от дождя.

description:
В лесах, рядом с людьми, жили разные животные. Животным не страшны ни дождь, ни ветер, ни холод.И они подумали ,что в шкурах будет тепло

И люди стали делать себе вещи из шкур животных

alt: Так появилась одежда из шкур животных

description: Так появилась одежда из шкур животных

alt: Но такая одежда была очень тяжелой, и тогда люди решили ,что одежда должна быть удобнее

description: А вокруг росли деревья с большими и маленькими листьями, высокая трава, лопухи, цветы. И тогда люди поняли ..

alt: Что из растений можно делать одежду , очень удобную и прочную

description: Люди научились делать нити и из другого растения – хлопка, а из нитей – ткани.

description: Из шерсти овец стали делать шерстяные ткани.

alt: Люди изобрели иглу. И с ней стало шить одежду на много легче

alt: Так появилось много видов одежды

description: Так появилось много видов одежды.И у каждого народа она была своя

description: Сейчас в современном мире большое множество разной одежды. Из самых разных тканей. Но как и в давние времена люди создают ее из шкур животных и растений

description:
Благодарю  за внимание!

Руководитель театра мод «Larichi»Чинкенко Л.Н.
Г. Докучаевск 2021 г.

title: Презентация: "Путешествие в прошлое одежды"


file_name: К уроку 2, часть 3, М-1.ppt

alt: П Е Х С У

description:
П

Е

Х

С

У

alt: Построение отрезка данной длины

description:
Построение отрезка данной длины.

План:
Вспомним, как устроена линейка.
Выполним построения, ориентируясь на деления.
Сделаем вывод.

description:
9 – 3 – 4 = 2 (м.)
                 2 мешка.

title: Построение отрезка данной длины.