file_name: 26 Песталоцци.pptx

alt: Педагогические взгляды И.Г. Песталоцци

description: Педагогические взгляды И.Г. Песталоцци

alt: Одним из первых педагогов конца

description: Одним из первых педагогов конца XVIII – начала XIX в., оказавшим своими идеями и опытом практической деятельности огромное влияние на все последующее развитие мировой педагогической мысли, был швейцарец И.Г. Песталоцци,  родоначальник  влиятельного  направления  в  педагогике, известного под названием песталоццианства.

description:
Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827)

родился в Цюрихе в семье врача и рано остался без отца. Учился в высшей школе – Коллегиум Каролинум, где готовились протестантские теологи и проповедники, уйдя с последнего теологического курса. Главной причиной этого, по-видимому, было увлечение И. Г. Песталоцци  просветительскими и революционными идеями, пришедшими из Франции, прежде всего идеями Ж.-Ж. Руссо, озабоченностью судьбами простого народа, жившего в нищете и невежестве.

description:
Воспитание

И.Г.  Песталоцци считал, что необходимо изменить характер воспитания. Оно должно объединять нравственное, умственное и физическое развитие, а также подготовку к производительному труду через активное участие в нем.

description:
Воспитательно-образовательные учреждения

Первым из них была школа для детей  бедняков,  которую  он открыл  в  своем маленьком имении Нейгоф  (1774–1780),  затем  в  течение одного года он возглавлял приют для детей-сирот в городке Станце (1798–1799), наконец, он руководил воспитательными учреждениями в Бургдорфе (1800–1804) и Ивердоне (1805–1825).

alt: Песталоцци руководил институтом в

description: Песталоцци руководил институтом в Бургдорфе, который представлял собой комплекс средних школ – базу для подготовки учителей. Последние два были школами-интернатами,  где  одновременно  готовились  и  учителя  народных  школ.

alt: Выступая за новую начальную школу, считал необходимым сосредоточить главное внимание на ребенка как центральной точке всех воспитательных действий; создание теории обучения с опорой на психические…

description: Выступая за новую начальную школу, считал необходимым сосредоточить главное внимание на ребенка как центральной точке всех воспитательных действий; создание теории обучения с опорой на психические основы; обработка методики начального образования.

description: Песталоцци считал главной целью воспитания – развитие всех природных сил и способностей ребенка, при этом данное развитие должно быть разносторонним и гармоничным. Педагог не должен душить природное развитие ребенка. Главным принципом его педагогики – природосоответствие.

description:
Виды воспитания

В религиозно-нравственном воспитании он отводил роль семье.
Умственное воспитание заключалось в подборе специальных, для каждого уровня, упражнений, которые развивают интеллект индивида.

description: Считал в процессе обучения важнейшим аспектом – применение наглядных пособий во время объяснения материала.

description: Песталоцци в своей практике учитывал и рекомендовал это молодым педагогам: индивидуальность ребенка, пробуждать и укреплять его духовные силы, готовил сознательных граждан.

title: Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци


file_name: укусы змей насекомых животных.ppt

description:
Укусы животных, насекомых,  змей и защита от них.

Урок ОБЖ  6 класс Школа Первая
Гусь -Хрустальный Шилин С.А.

alt: Кровососущие насекомые комар клещ слепни мошки

alt: Укусы кровососущих насекомых: 1

description: Укусы кровососущих насекомых:         1.болезненны, 2.насекомые утомляют человека, 3.отрицательно влияет на настроение, 4.снижают положительное впечатление от общения с живой природой.

alt: Кровососущие насекомые могут быть переносчиками инфекционных заболеваний

alt: Какие насекомые могут быть опасны?

description:
Какие насекомые могут быть опасны?

Малярийные комары переносят малярию,
- Африканские комары переносят западно-нильский энцефалит,
- Вши переносят тиф,
- Мухи цеце переносят сонную болезнь,
- Обычные мухи могут быть переносчиками тифа, дизентерии,
- Оленьи мухи переносят туляремию,
- Блохи переносят бубонную чуму,
- Вши переносят риккетсиоз,
- Комары могут переносить вирусные болезни:
      желтую лихорадку, лихорадку денге, лошадиный энцефалит,

alt: Пчела

description: Пчела

description: Жало пчелы имеет вид гарпуна и снабжено 8-10 зазубринами, которые не позволяют целиком извлечь его после укуса. Жаля, пчела отрывает свое жало с частью брюшка, оставляя его в теле жертвы, тем самым нанося себе смертельную рану.

description:
Гнёзда лесных пчёл и ос располагаются на деревьях;
шершней – в дуплах деревьев;
Гнездо шмеля – в подземных нонах.

Гнёзда насекомых

alt: Осы и шершни - сладкоежки шершни

description:
Осы и шершни - сладкоежки

шершни

description:
Жало осы

Жало осы и шершней длиннее, чем у пчёл, и не имеет зазубрин, поэтому они способны жалить многократно.

description: Шершень относится к отряду перепончатокрылых насекомых, семейство ос. Это самые крупные осы на Земле. Всего насчитывается более 20 видов шершней.

description: При укусе шершня у больного начинают «холодеть» конечности и туловище. Отмечается синюшность губ, видимых слизистых, шеи и ушей. Начинаются неполадки с дыханием (одышка). Пульс пострадавшего учащается до 150-180 ударов в одну минуту. Ухудшается работа сердца и легких. Может наступить отек легких, что уже опасно для жизни.

description: Укусы пчел и ос очень болезненны, могут появиться крапивница и отек. Опасно, когда укус был сделан в голову, особенно если  жало вошло в кровеносные сосуды. Известны случаи со смертельным исходом (массовое укусы, в сонную артерию).

description:
Шмель

Шмели считаются  миролюбивыми, чем пчёлы, и нападают крайне редко.

description:
Клещ

Клещи являются переносчиками тяжёлого заболевания- энцефалита.

description:
В последние годы с ухудшением экологии регистрируется огромное количество различных аллергических реакций на укусы насекомых, причём, лёгкие и чрезвычайно тяжёлые.
Для многих из нас «встреча» с ними практически незаметна, но есть аллергики, которым укус комара или клопа обеспечит тяжелейшую реакцию организма, вплоть до смертельного исхода. Это происходит, потому что иммунная система человека не может справиться с ядом, который насекомое во время укуса вводит в кожный покров.

укусы насекомых:

description:
При укусах пчёл, ос, шершней и шмелей в месте укуса развивается боль, жжение, возникает отёк и
  местное повышение
  температуры.

 У людей с повышенной чувствительностью к пчелиному яду могут появиться боли в пояснице и суставах,
возможны
судороги и
потеря сознания.

alt: Аллергическая реакция: комаров – их укусы особо опасны на шее и лице, ведь способны развить отёки и даже анафилактический шок; пчёл – они более коварны,…

description:
Аллергическая реакция:

комаров – их укусы особо опасны на шее и лице, ведь способны развить отёки и даже анафилактический шок;
пчёл – они более коварны, но у людей без специфических реакций оставляют только небольшое воспаление;
ос – по нанесению урона почти не уступают пчёлам, но очень опасны, когда кусают в области гортани;
клопов – их обычно укушенный обнаруживает утром, в слюне этих насекомых есть анестезирующий компонент, поэтому сам укус человек не ощущает;
клещей – они вредны тем, что разносят энцефалит и системный боррелиоз; эти насекомые чрезвычайно обожают мягкие незащищённые участки тела человека;
мошек – у аллергиков появляются серьёзные кожные высыпания, кроме неприятных ощущений,  при этом они задыхаются.

alt: Первые действия при укусах насекомых

description:
Первые действия при укусах насекомых

Старайтесь не чесать зудящие укусы, смазывайте их спиртом,
раствором уксуса,
разбавленным лимонным соком и прочими средствами.
Помните, если насекомое укусило в палец или руку, требуется немедленно снять кольца и браслеты, иначе это может стать невозможным после отека.
Если пчела оставила на месте укуса жало и мешочек с ядом, необходимо очень быстро, в течении 30-40 секунд, удалить их из ранки.

description:
После подобного укуса постарайтесь сразу промыть ранку и нанести на кожу антисептик.
Если на месте укуса начинается отек или даже большая опухоль, приложите холодный компресс и обратитесь к врачу.
Если вы заметили укус клеща, его необходимо аккуратно удалить из раны, не оставив там голову или хоботок насекомого, которые могут стать причинами опухоли и нагноения. Паразита можно удалить пинцетом или пальцами, подтягивая и понемногу раскачивая в стороны, а рану сразу обработать зеленкой или другими специальными дезинфицирующими средствами.
Если же клещ залез глубоко в кожу, его можно достать с помощью ваты, смоченной в спирте или других подобных средств. Если сделать это невозможно, постарайтесь немедленно обратиться к врачу для решения проблемы.

Первые действия при укусах насекомых

description:
При возникновении аллергической реакции обратись к врачу. Следи за состоянием больного до прибытия медицинского работника.

Первая помощь при укусах насекомых:

При укусе насекомого удали жало из ранки.

Приложи холод к месту укуса.

alt: Как можно спастись от укусов насекомых?

description:
Как можно спастись от укусов насекомых?

Находясь в местах, где много комаров, мошек, слепней следует закрывать по возможности все части тела одеждой.
Стоянки необходимо устраивать на открытых участках местности.
Разведите огонь, для отпугивания насекомых.

alt: Укус паука Какой самый ядовитый паук

description:
Укус паука

Какой самый ядовитый паук России?

Каракурт (от тюрк. «кара» - чёрный и «курт» - насекомое)

Первая помощь при укусе Каракурта
[1] Прежде всего, необходимо удалить яд из раны.
 [2] Место укуса можно прижечь, приложив 2 - 3 горящие спички к месту укуса
[3] Приложить к ранке холодный компресс
[4] Зафиксировать укушенную конечность в неподвижном положении (!!! но НЕ накладывать жгут).
[5] Важно обеспечить достаточное питье, но небольшими порциями
6] В ближайшее время пострадавший должен быть доставлен в медицинское учреждениях.

alt: Укусы змей

description: Укусы змей

alt: В последнее время встретить пресмыкающееся можно не только в лесных чащах, но и в городской черте — многие любители экзотики заводят себе змей в качестве…

description:
В последнее время встретить пресмыкающееся можно не только в лесных чащах, но и в городской черте — многие любители экзотики заводят себе змей в качестве домашнего питомца, но потом стараются от них избавиться — выпускают «погулять».

Виды ядовитых змей:

Виды ядовитых змей:
Кобра.
Гюрза.
Гадюка.
Песчаная эфа.

P.S. Ужи тоже бывают ядовитыми.

description: При укусе ядовитой змеи на коже человека остаются две небольшие красные точки - от проникновения ядовитых зубов.

description:
     В первые минуты после укуса в этом месте возникает слабая боль и чувство
жжения, кожа
краснеет,
нарастает отёк.

description:
Специалисты призывают вначале оценить основные признаки укуса ядовитой змеи:
Визуально четко различимы точечные ранки — одна или две.
Выраженные болевые ощущения.
Нарастающая быстрыми темпами локальная отечность.
Наличие симптомов лихорадки.
Позывы на тошноту и рвоту.
Нехарактерная ранее
мышечная слабость, сонливость, холодный липкий пот.
Нарушение зрительной деятельности.
Затрудняется дыхательная деятельность.

Характерные признаки укуса змеи:

description:
Отправляясь в лес за грибами или ягодами, лучше всего надеть обувь с высоким голенищем, а брюки – длинные и из плотной ткани;
Прежде чем срезать гриб, проверьте палкой, нет ли рядом змей;
Присаживаясь отдохнуть – осмотреть место отдыха.
Проверяйте обувь в походе
Не проверяй змею!?
Надо шуметь в лесу

Меры предосторожности от укусов змей:

description:
1.Сразу после укуса необходимо обеспечить пострадавшему покой , это обеспечит минимальную скорость переноса яда кровью.
   Успокойте пострадавшего.
2.Рука вниз
3.Снять кольца, одежда.
4.Отсосать яд 10-15 минут.
5.Промыть рану мыльным раствором.
6.Тугое бинтование(от сердца к ране)
7.Зафиксировать конечность.
8.Дать пить (вода,чай)
9. Обратиться к врачу.

alt: Первая помощь при укусах ядовитых змей:

description:
Первая помощь при укусах ядовитых змей:

Ограничить подвижность пострадавшей конечности.

При укусе ноги прибинтуй ее к другой ноге.

Обеспечь доставку пострадавшего в лечебное учреждение для введения противозмеиной сыворотки.

При укусе руки – зафиксируй ее в согнутом положении.

При остановке сердца и дыхания приступай к сердечно-легочной реанимации.

alt: делать надрезы на месте укуса; прижигать место укуса; накладывать жгут; употреблять алкоголь и кофе; выполнять любые физические нагрузки. холод кормить человека парацетамол (лекарство) рука вверх

description:
     Укус собаки, кошки, крысы или мыши может оказаться роковым.

Укусы животных

description:
Как спастись от укуса собаки?

- не кричать;
- не размахивать руками;
- не смотреть животному в глаза;
- не улыбаться.

Если собака уже близко, и возможно хочет на вас напасть, спрячьтесь от нее так, где возможно:
в подъезде, магазине и т.д.,
можно даже забежать в озеро или реку - там собака Вас не достанет.
Отходить нужно спокойно, повернувшись лицом к псу, так как при попытке бегства собака обязательно вас догонит.
Если спрятаться негде, прижмитесь спиной к вертикальной поверхности:
стене дома,
автобусной остановке или припаркованному автомобилю.
 Снимите верхнюю одежду, намотайте на руку, оставив конец свободным, чтобы он перекрывал собаке обзор, и вытяните руку вперед.

alt: Что делать, если укусила собака?

description:
Что делать, если укусила собака?

Если собака укусила вас, и вы можете идти:
тщательно промойте место укуса мылом (лучше хозяйственным).
Несмотря на боль, тщательно протрите мылом поверхность раны, чтобы смыть всю слюну животного.
Затем полейте рану перекисью водорода, а кожу около раны смажьте йодом.
Не останавливайте кровь, наоборот: небольшое кровотечение вымоет инфекцию из открытой раны.

После обработки наложите на рану марлевый или ватный тампон, не сдавливая поверхность, и закрепите бинтом или пластырем.
В обязательном порядке обратитесь к врачу!

Только специалист сможет правильно
обработать рану для скорейшего заживления
 и скажет, что делать, если укусила собака.
Самое главное, из-за чего следует обратиться
к врачу - это предотвращение смертельной
инфекции - бешенства!

alt: Домашнее задание!

description: Домашнее задание!

title: ОБЖ 6 класс презентация "Укусы насекомых, змей и животных. Первая помощь"


file_name: АААСТАРОСЛАВЯНИЗМЫ.pptx

alt: СТАРОСЛАВЯНИЗМЫ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

description:
СТАРОСЛАВЯНИЗМЫВ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ПРЕЗЕНТАЦИЮ – ПРОЕКТ
ВЫПОЛНИЛ ЛУЦЕНКО ДМИТРИЙ

description:
ВВЕДЕНИЕ

Цели : изучить влияние старославянского языка на русский язык, изучить словообразование старославянизмов
Задача: научиться отличать старославянизмы
Гипотеза: Старославянский язык благоприятно воздействовал на русский язык

description: Старославянизмами называют слова и части слов, пришедшие в русский литературный язык из старославянского.

description:
ИСТОРИЯ

Старославянский язык был создан в IX веке для перевода с греческого языка церковно-религиозных книг. В период распространения христианства этот письменный язык стал языком церковных служб — на нём читались молитвы и произносились проповеди.

alt: Фонетические признаки Неполногласные сочетания -ра-, -ла-, -ре-, -ле- в корнях слов между двумя согласными на месте русских -оро-, -оло-, -ере-, -еле-, -ело- : град —…

description:
Фонетические признаки

Неполногласные сочетания -ра-, -ла-, -ре-, -ле- в корнях слов между двумя согласными на месте русских -оро-, -оло-, -ере-, -еле-, -ело-: град — город, страж — сторож, страна — сторона, здравый — здоровый, глава — голова
Наличие сочетания -ра-, -ла- в начале слова перед согласными на месте русских -ро-, -ло-: рало (плуг), работа, равный, ладья

description:
Словообразовательные признки

Приставки воз-, из-, низ-, пре-, пред-, чрез-: воздать, воспеть, изгнание, низвергать, ниспослать, презирать
Суффиксы прилагательных и причастий -айш-, -ейш-, -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -им-, -ом-, -енн-, -есн-: добрейший, ведущий, грядущий, знающий, кричащий, разящий

alt: Словообразовательные признаки Суффиксы существительных -стви(е), -енств-, -ени-, -ани-, -знь-, -изн-, -ни(е), -тель-, -тв(а), -ч(ий), -ын(я): пришествие, благоденствие, бедствие, главенство, единение

alt: МИНИ ИГРА ФЛОТ МИЛОСЕРДИЕ ПОЭМА

description:
МИНИ ИГРА

ФЛОТ
МИЛОСЕРДИЕ
ПОЭМА
ЛАДЬЯ
КАРАУЛ
РАБОТА
МОЩЬ
ДИЕТА

МИЛОСЕРДИЕ
ЛАДЬЯ
РАБОТА
МОЩЬ

ФЛОТ,ПОЭМА
КАРАУЛ
ДИЕТА

description:
А.С. ПУШКИН И СТАРОСЛАВЯНИЗМЫ

Старославянизмы получили большую популярность в XIX веке благодаря А.С. Пушкину, который искусно ввел многие старославянизмы в художественную речь, особенно поэтическую.
“1. Вокруг лилейного чела ты косу дважды обвила...
2. Ланиты жизни лишены, свинцовой бледностью покрыты.”

description:
А.С. ПУШКИН И СТАРОСЛАВЯНИЗМЫ

Употребление многих старославянизмов придаёт речи торжественность, создаёт исторический фон в литературном произведении.
Помимо А.С. Пушкина старославянизмы широко использовали и другие русские писатели XIX-XX веков, но заслуга Пушкина в том, что он создал систему одного стиля единого языка как общелитературной нормы, преодолев при этом стилистическое однообразие, условность литературной речи.

description:
Благоприятное влияние

увеличилось количество приставок и суффиксов;
обогатился синтаксис русского языка, его стилистические средства.
русский язык обогатился новыми словами — для обозначения отвлечённых понятий, не имеющих своего названия, стали употребляться старославянизмы: милосердие, великодушие, добродетель, внимание;

title: Презентация "Старославянизмы в русском языке"


file_name: Russian national food.pptx

alt: Russian national food Goncharenko

description:
Russian national food

Goncharenko Anastasia
Bast Anna

alt: Russian soups 1.Borshch 2.Shchi 3

description:
Russian soups

1.Borshch

2.Shchi

3.Okroshka

description:
Pelmeni and vareniki

Pelmeni is one of the most famous Russian dish. Small balls from minced meat are wrapped into dough, then boiled in salted water usually with bay leaves.
A vegetarian version of pelmeni is vareniki.

alt: Russian national salads 1.Vinegret 2

description:
Russian national salads

1.Vinegret
2.Olivier salad
3.“Dressed herring”

description:
Blini

Blini are made of batter, which is poured on a hot frying pan and fried. They are served with run butter, sour cream, caviar, berries or jam.

alt: Thanks for your attention!

description: Thanks for your attention!

title: Презентация к уроку английского языка "Русская еда"


file_name: 9 КЛ Микроэлек.pptx

intro: Презентация о развитии микроэлектроники а мире.

технология

group: Дисциплины

title: Развитие микроэлектроники


file_name: МАлышам о зиме.pptx

alt: Малышам о зиме…

description: Малышам о зиме…

alt: Стали дни короче, Солнце светит мало,

description:
Стали дни короче,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозы,

И зима настала.

И. Суриков

description:
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.

description:
Нам морозы не беда,

Не страшны нам холода.

Ходим в куртках мы и в шапках

И катаемся на санках.

alt: Из пушистого снежка Лепим мы снеговика

description:
Из пушистого снежка
Лепим мы снеговика.

Из моркови -  красный нос,
Не страшит его мороз.

description:
Ваня саночки везёт
От крылечка до ворот,

А Серёжа на дорожке
Воробьям бросает крошки.

title: Презентация "Малышам о зиме" Герасимова М.А.


file_name: Уравнение Бернулли. Подъёмная сила. Презентация.ppt

alt: Уравнения неразрывности и Бернулли

description: Уравнения неразрывности и Бернулли

description:
Через все сечения трубы проходят одинаковые объемы жидкости
V1= V2= V3=…..Vn

description:
Скорость течения жидкости в трубе переменного сечения обратно пропорциональна площади поперечного сечения трубы.

 - Уравнение неразрывности.

description: Давление жидкости, текущей в трубе , больше в тех частях трубы , где скорость её движения меньше , и наоборот.

alt: Примеры : В месте сужения сопла (рис

description:
Примеры :

В месте сужения сопла (рис.) скорость истекающих из ракеты продуктов сгорания резко возрастает, а давление падает, благодаря чему возникает дополнительная сила тяги.

description:
Сумма давления и плотностей кинетической и потенциальной энергий при стационарном течении идеальной жидкости остается постоянной для любого сечения потока.

Уравнение Бернулли :

 - Уравнение 3х
      Давлений.

alt: Использование в технике : 1.Пульверизатор

alt: Использование в технике : 2. Газовая горелка

alt: Использование в технике : 3.Карбюратор

description:
Использование в технике :

3.Карбюратор

description:
Использование в технике :

4 . Подъемная сила крыла.

description:
    Качественные      задачи.

Почему, спускаясь на лодке по реке, плывут посредине реки, а поднимаясь, стараются держаться берега?

2) Почему сильный ветер вздымает высоко над землей сухие листья?

3) Почему двум судам нельзя на близком расстоянии плыть параллельным курсом.

description:
экспериментальные задачи.

                                               Опыт 1.
Между двумя полосками бумаги продуваем воздух, они сближаются.

                                  Опыт 2.
(Обсуждение и рисунок)
В дождливую и ветреную погоду, наверное, каждый из вас замечал,
что раскрытые зонтики иногда “выворачиваются наизнанку”. Почему это происходит?

description:
Расчетная задача.

Вода течет по горизонтальной трубе переменного сечения. Скорость течения в горизонтальной части трубы равна 20 см/с. Определить скорость течения воды в узкой части трубы, диаметр которой в 1,5 раза меньше диаметра широкой части.

description:
Домашнее задание

Пользуясь интернетом дополнить знания о применении уравнения Бернулли в природе и технике.


file_name: введение в историю 5 кл.pptx

alt: Требования к уроку: -Общая тетрадь -Тонкая тетрадь-для словарных работ -учебник -дневник

description:
Требования к уроку:-Общая тетрадь-Тонкая тетрадь-для словарных работ-учебник-дневник

Чернова Анастасия Андреевна

alt: Что изучает история (введение в предмет

description:
Что изучает история
(введение в предмет
История Древнего мира)

description:
Геродот – «отец истории»

Когда и где жил Геродот?
Почему его называют «отцом истории»?

Геродот жил в Греции 2,5 тысячи лет назад.
Написал книгу под названием «История» («Описание»), содержащую сведения о жизни многих народов.

description:
История  Древнего  мира

?

?

?

Наука о прошлом,
описание и
осмысление
прошлого

Очень давний,
старый…

Вселенная,
земной шар,
люди, страны,
состояние…

Наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.

description:
Линия времени

Предыстория
(первобытность)

История
Древнего
мира

История
средних
веков

История
нового
времени

История
новейшего
времени

Современность

alt: Что? Как? Зачем?

description:
Что?

Как?

Зачем?

alt: Содержание

description: Содержание

description:
История Древнего мира – наука о далеком прошлом людей, стран, народов.

Как узнаю́т о прошлом

Исторические источники

Вещественные

Письменные

Устные

Что такое исторические источники?

Исторические источники – это все, что отражает развитие человеческого общества.

description:
Археология

Когда письменных источников нет или для изучения истории человечества их недостаточно, на помощь приходит археология.

Археология (от греческого «архайос» — древний, «логос» —слово, наука) — наука, изучающая вещественные исторические источники и восстанавливающая по ним прошлое человеческого общества, «наука лопаты».

Рассмотрите рисунок – какой основной инструмент использует археолог?

Поиск археологами вещественных останков прошлого называется раскопками.

alt: Вспомогательные исторические науки

description:
Вспомогательные исторические науки

Какой источник изучают

Археология

Вещественные источники

Нумизматика

Монеты

Геральдика

Гербы

Сфрагистика

Печати

Вспомогательные исторические науки

description:
Распределите нижеприведенные исторические источники в две группы: вещественные и письменные.

Вещественные

Письменные

1

2

3

4

5

6

7

description:
Закончите предложение:

1. История изучает …

2. История Древнего мира – это…

3. Исторические события можно отметить на …

4. Отца истории зовут  …

5. Исторические источники…

intro: Данная разработка подойдет для первых уроков, на знакомство с предметом

tags: вводный урок

title: Авторская разработка "Введение в науку история" для 5 класса


file_name: кроссворд.pptx

alt: Интерактивный кроссворд «Транспорт» 6+

description:
Интерактивный кроссворд
«Транспорт»

6+

description:
Выполнила :
Новосёлова Н. П.,
Заведующая Увельским филиалом № 20

description:
Она доставит без труда Тебя в другие города. Но если ты собрался в путь Ее заправить не забудь!..

А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

Наш автобус ехал-ехал,
И к площадочке подъехал.
А на ней народ скучает,
Молча транспорт ожидает.

description:
Это место каждый знает –
Здесь люди ходят и гуляют.
Только это не бульвар –
Это просто …

А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

А

Р

О

Т

У

Р

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

А

Р

О

Т

У

Р

С

В

Ф

Т

Е

Р

О

На дороге встал в дозор пучеглазый…

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

На рояль я не похожий,Но педаль имею тоже.Кто не трус и не трусиха,Прокачу того я лихо.У меня мотора нет,Я зовусь...

А

Р

О

Т

У

Р

С

В

Ф

Т

Е

Р

О

В

Л

Е

О

С

П

Е

Д

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.

А

Р

О

Т

У

Р

С

В

Ф

Т

Е

Р

О

В

Л

Е

О

С

П

Е

Д

Ш

О

С

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

Выезжает на дорогуОн обычно спозаранку,На педаль поставив ногуИ рукой крутя баранку.

А

Р

О

Т

У

Р

С

В

Ф

Т

Е

Р

О

В

Л

Е

О

С

П

Е

Д

Ш

О

С

П

Е

Р

Х

Д

Ш

Ф

Р

alt: А В Т О О Б И Л Ь М О С Т Н О В

description:
А

В

Т

О

О

Б

И

Л

Ь

М

О

С

Т

Н

О

В

К

А

Что за зебра без копыт: Не под нею пыль летит, А над нею вьюга пыли И летят автомобили.

А

Р

О

Т

У

Р

С

В

Ф

Т

Е

Р

О

В

Л

Е

О

С

П

Е

Д

Ш

О

С

П

Е

Р

Х

Д

ш

ф

р

title: Интерактивный кроссворд для детей "Транспорт"


file_name: Проект «Организация интерактивного взаимодействия обучающихся с.pptx

description: Проект «Организация интерактивного взаимодействия обучающихся с целью повышения их мотивации к изучению предмета «Немецкий язык».

alt: Срок начала и окончания проекта: 2

description:
Срок начала и окончания проекта:2.09.2019г.---24.05.2022г.

ФИО, должность

Куратор проекта

 Давыдова Е. А., ст.преподаватель кафедры социально-гуманитарного образования, Кандидат педагогических наук

Руководитель проекта

Список разработчиков  проекта

Кирсанова Е. А., учитель иностранного языка                   МКОУ « Кшенская ООШ» Советского района.
Сукманова Т.Н., учитель иностранного языка                   МКОУ « Мансуровская ООШ» Советского района.

alt: Актуальность проекта ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, в том числе и личностным, включающим готовность и способность…

description:
Актуальность проекта

ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, в том числе и личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, поэтому с  целью повышения мотивации к изучению предмета «Немецкий язык»  целесообразно использовать метод интерактивного взаимодействия.

description:
Повысить мотивацию обучающихся и успеваемость по предмету в   5-9 классах с помощью методов интерактивного взаимодействия.

Цель проекта:

alt: Гипотеза исследования: Если систематически использовать технологию интерактивного обучения, то следует ожидать повышения уровня успеваемости обучающихся, увеличение активности во внеурочной деятельности, так как ее применение способствует…

description:
Гипотеза исследования:

 Если систематически использовать технологию интерактивного обучения, то следует ожидать повышения уровня успеваемости обучающихся, увеличение активности во внеурочной деятельности, так как ее применение способствует формированию ключевых компетенций, продуктивному усвоению учебного материала, развитию творческого подхода к учебному материалу, обогащению социального опыта обучающихся.

description:
Задачи проекта:

изучить и обобщить передовой опыт проведения  уроков с использованием  активных и интерактивных методик;
Внедрить в  уроки немецкого языка интерактивные методы обучения для повышения качества образования и для оказания помощи учащимся в реализации познавательного творческого потенциала;
координировать педагогический процесс; изучать школьную документацию старшеклассников;
проводить диагностические письменные работы;
анализировать личный опыт преподавания.

description:
Показатель

Тип
показателя

Базовое
значение

Период, год

2019

2020

2021

2022

Успеваемость в 5-9 классах

основной

100%

Качество знаний в 5-9 классах

аналитический

60%

Количество обучающихся, вовлеченных во внеурочную деятельность по предмету

косвенный

alt: В результате систематического использования методов интерактивного взаимодействия ожидаются следующие показатели:

description:
Показатель

Тип
показателя

Базовое
значение

Период, год

2019

2020

2021

2022

Успеваемость в 5-9 классах

основной

100%

Качество знаний в 5-9 классах

аналитический

60%

65%

70%

80%

95%

Количество обучающихся, вовлеченных во внеурочную деятельность по предмету

косвенный

100%

title: Проект"Организация интерактивного взаимодействия на уроке немецкого языка"


file_name: Диагностические методики используемые в работе с педагогами.pptx

description:
Диагностические методики
используемые в работе
с педагогами

Составитель презентации: педагог-психолог Балабанова И.В.
Автор шаблона : Безроднова Елена Ивановна

http://pedsovet.su/

description:
  Цель – изучить уровень благоприятности или не благоприятности студенческого (ученического или педагогического) коллектива.
Социально-психологический климат - это преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности.

 Оценка уровняпсихологического климата коллектива
 (А.Н. Лутошкин)

Кандидат психологических наук, лауреат премии Ленинского комсомола.

alt: Инструкция: «Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует…

description:
Инструкция:  «Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине».
Надо иметь в виду, что оценки означают:
+3 – свойство, указанное слева, проявляется в данном коллективе всегда;
+2 – свойство проявляется в большинстве случаев;
+1 – свойство проявляется достаточно часто;
0 – ни это, ни противоположное (указанное справа) свойства не проявляются достаточно ясно, или то и другое проявляются в одинаковой степени;
– 1 – достаточно часто проявляется противоположное свойство (указанное справа);
– 2 – свойство проявляется в большинстве случаев;
– 3 – свойство проявляется всегда.

description:
Положительные особенности

+3

+2

+1

0

-1

-2

-3

Отрицательные особенности

1.Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение

Преобладает подавленное настроение, пессимистический тон

2. Преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии

Преобладает конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии

3. В отношениях между группами внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание

Группировки конфликтуют между собой

4. Членам коллектива нравится быть вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время

Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности

5.Успех или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание, участие всех членов коллектива

Успехи и неудачи членов коллектива оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают зависть и злорадство

6.Преобладают одобрение и поддержка, упрёки и критика высказываются с добрыми побуждениями

Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов

7.Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга

В коллективе каждый считает своё мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей

8.В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение по принципу <один за всех и все за одного>

В трудных случаях коллектив <раскисает>, появляется растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения

9. Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные

Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей

10. Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться

Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность

11. Коллектив активен, полон энергии

Коллектив пассивен, инертен

12. Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело

Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах

13. В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь поддерживают слабых, выступают в их защиту

Коллектив разделяется на <привилегированных> и <пренебрегаемых>, здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их

14. У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители

К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно

alt: Обработка и интерпретация результатов 1

description:
Обработка и интерпретация результатов
1. Сложить все абсолютные величины сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую.Получается цифра с положительным или отрицательным знаком.2. Все индивидуальные значения сложить и разделить на количество отвечающих. Полученную цифру сравнить с «ключом».
Ключ:
+22 и более – высокая степень благоприятности социально-психологического климата;От +8 до +21 – средняя степень благоприятности социально-психологического климата;От 0 до +8 – низкая степень благоприятности социально-психологического климата;От 0 до – 8 – начальная неблагоприятность социально-психологического климата;От 8 до – 10 – средняя неблагоприятность;От 10 и ниже в отрицательные значения – сильная неблагоприятность социально-психологического климата.
Такой подсчет можно сделать по каждому свойству:
1. Записать, а затем сложить оценки, данные отдельному свойству каждым участником опроса;2. Полученную цифру разделить на число участников: получаем индексы по каждому свойству.3. Проранжировать показатели по степени убывания величины индексов. Таким образом, выявляются свойства, способствующие сплоченности коллектива (положительные индексы) или противодействующие (отрицательные индексы). При многократном исследовании можно проследить динамику развития групповой сплоченности, а также изменение вклада в неё каждого диагностируемого свойства.

description:
  Цель – изучить степень удовлетворенности психологическим климатом в педагогическом коллективе.

 Оценка психологического климата в педагогическом коллективе
(Р.Х. Шакуров)

Советский и российский психолог, доктор психологических наук, профессор (1980), действительный член АПН СССР (1989).

description:
Инструкция: Чтобы ответить на эти вопросы, просит отметить каждый пункт соответствующей оценкой:
5 – если Вы полностью удовлетворены;
4 – скорее удовлетворены;
3 – трудно сказать;
2 – скорее неудовлетворенны;
1 – совершенно неудовлетворенны.

alt: В какой степени Вы удовлетворены:

description:
№

В какой степени Вы удовлетворены:

Оценка

1

Вашей работой в данном образовательном учреждении

2

Вашими взаимоотношениями с коллегами

3

Заботой администрации об удовлетворении Ваших нужд

4

Готовностью коллег оказать помощь в работе

5

Настроением в коллективе (его жизнерадостностью, оптимизмом)

6

Культурной и интеллектуальной атмосферой в коллективе

7

Тем, в какой мере администрация прислушивается к Вашим замечаниям и предложениям, касающимся работы образовательного учреждения

8

Культурно-массовыми мероприятиями, совместным отдыхом.

9

Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается Ваша работа

10

Отношением коллектива к работе

11

Организованностью и порядком работы образовательного учреждения

12

Творческой атмосферой в коллективе

13

Вашими взаимоотношениями с руководителями.

14

Согласованностью и единством действий педагогов

15

Отношением воспитанников (учащихся) к образовательному учреждению.

16

Учебно-материальной базой.

17

Отсутствием «формализма и показухи» в работе.

18

Заработной платой.

description:
При возможности выбора места работы в любой другой школе (ДОУ, УДОД)  выберете ли Вы ту школу (ДОУ, УДОД), в которой сейчас работаете?  Уйдете в другое место?
 Ответы: (нужное подчеркнуть)
Обязательно выберу свою школу (ДОУ, УДОД);
Не знаю;
Обязательно уйду в другое место.

Обработка данных: По каждому пункту подсчитывается среднеарифметический балл.

description:
Изучение уровня эмоционального выгорания в педагогическом коллективе
(В.В.Бойко)

Цель обследования: определить уровень нервно-психической устойчивости и симптомы «эмоционального выгорания» педагогов.

Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии и медицинской деонтологии (СПбИНСТОМ)

alt: ТЕКСТ ОПРОСНИКА Если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас сформировалась психологическая защита в…

description:
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
 Если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания. Читайте по-одному суждения и ставьте в бланке ответов «+», если Вы согласны с данным утверждением и «-», если нет. Примите во внимание, что, если в формулировках опросника идет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты Вашей профессиональной деятельности - пациенты, клиенты, потребители, заказчики, учащиеся и другие люди, с которыми вы ежедневно работаете.

description: 1. Организационные недостатки на работе постоянно заставляют нервничать, переживать, напрягаться.2. Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чем в начале карьеры.3. Я ошибся в выборе профессии или профиля деятельности (занимаю не свое место).4. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно, качественно, медленнее).5. Теплота взаимодействия с партнерами очень зависит от моего настроения - хорошего или плохого.6. От меня как профессионала мало зависит благополучие партнеров.7. Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время (часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить проблемы партнера (свернуть взаимодействие).9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что требует профессиональный долг.10. Моя работа притупляет эмоции.11. Я откровенно устал от человеческих проблем, с которыми приходится иметь дело на работе.12. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с работой.13. Взаимодействие с партнерами требует от меня большого напряжения.14. Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.15. Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать партнеру профессиональную поддержку, услугу, помощь.17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения на деловые контакты.18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с деловым партнером.19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю внимание партнеру меньше, чем положено.

description: 21. Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают раздражение.22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.23. Общение с партнерами побудило меня сторониться людей.24. При воспоминании о некоторых коллегах по работе или партнерах у меня портится настроение.25. Конфликты или разногласия с коллегами отнимают много сил и эмоций.26. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с деловыми партнерами.27. Обстановка на работе мне кажется очень трудной, сложной.28. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с работой: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сократят ли и т. п.29. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или меньше уделять ему внимания.30. В общении на работе я придерживаюсь принципа: "не делай людям добра, не получишь зла".31. Я охотно рассказываю домашним о своей работе.32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты).33. Порой я чувствую, что надо проявить к партнеру эмоциональную отзывчивость, но не могу.34. Я очень переживаю за свою работу.35. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.36. При мысли о работе мне обычно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с непосредственным руководителем.38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.39. Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи в работе.40. Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое разочарование, повергают в уныние.

description: 41. Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются хуже, чем обычно.42. Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятельности) хуже, чем обычно.43. Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с друзьями и знакомыми.44. Я обычно проявляю интерес к личности партнера помимо того, что касается дела.45. Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.46. Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партнерами автоматически, без души.47. По работе встречаются настолько неприятные люди, что невольно желаешь им чего-нибудь плохого.48. После общения с неприятными партнерами у меня бывает ухудшение физического или психического самочувствия.49. На работе я испытываю постоянные физические или психологические перегрузки.50. Успехи в работе вдохновляют меня.51. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется безысходной (почти безысходной).52. Я потерял покой из-за работы.53. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны партнера (ов).54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с партнерами я не принимаю близко к сердцу.55. Я часто с работы приношу домой отрицательные эмоции.56. Я часто работаю через силу.57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем теперь.58. В работе с людьми руководствуюсь принципом: не трать нервы, береги здоровье.59. Иногда иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не видеть и не слышать.60. После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание.

description: 61. Контингент партнеров, с которым я работаю, очень трудный.62. Иногда мне кажется, что результаты моей работы не стоят тех усилий, которые я затрачиваю.63. Если бы мне повезло с работой, я был бы более счастлив.64. Я в отчаянии из-за того, что на работе у меня серьезные проблемы.65. Иногда я поступаю со своими партнерами так, как не хотел бы, чтобы поступали со мной.66. Я осуждаю партнеров, которые рассчитывают на особое снисхождение, внимание.67. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил заниматься домашними делами.68. Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.69. Состояния, просьбы, потребности партнеров обычно меня искренне волнуют.70. Работая с людьми, я обычно как бы ставлю экран, защищающий от чужих страданий и отрицательных эмоций.71. Работа с людьми (партнерами) очень разочаровала меня.72. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.73. Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.74. Мои требования к выполняемой работе выше, чем то, чего я достигаю в силу обстоятельств.75. Моя карьера сложилась удачно.76. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с работой.77. Некоторых из своих постоянных партнеров я не хотел бы видеть и слышать.78. Я одобряю коллег, которые полностью посвящают себя людям (партнерам), забывая о собственных интересах.79. Моя усталость на работе обычно мало сказывается (никак не сказывается) в общении с домашними и друзьями.80. Если предоставляется случай, я уделяю партнеру меньше внимания, но так, чтобы он этого не заметил.81. Меня часто подводят нервы в общении с людьми на работе.82. Ко всему (почти ко всему), что происходит на работе я утратил интерес, живое чувство.83. Работа с людьми плохо повлияла на меня как профессионала - обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.84. Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

description:
ОБРАБОТКА ДАННЫХ
 Каждый вариант ответа предварительно оценен компетентными судьями тем или иным числом баллов - указывается в "ключе" рядом с номером суждения в скобках. Это сделано потому, что признаки, включенные в симптом, имеют разное значение в определении его тяжести. Максимальную оценку - 10 баллов получил от судей признак, наиболее показательный для симптома.  В соответствии с "ключом" осуществляются следующие подсчеты:
1) определяется сумма баллов раздельно для каждого из 12 симптомов "выгорания",
2) подсчитывается сумма показателей симптомов для каждой из 3-х фаз формирования "выгорания",
"НАПРЯЖЕНИЕ"1. Переживание психотравмирующих обстоятельств:1 (2), 13 (3), 25 (2), -37 (3), 49 (10), 61 (5), -73 (5)2. Неудовлетворенность собой:-2 (3), 14 (2), 26 (2), -38 (10), -50 (5), 62 (5), 74 (3)3. " Загнанность в клетку":3 (10), 15 (5), 27 (2), 39 (2), 51 (5), 63 (1), -75 (5)4. Тревога и депрессия:  4 (2). 16 (3), 28 (5), 40 (5), 52 (10), 64 (2), 76 (3)

alt: РЕЗИСТЕНЦИЯ" 1. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование: 5 (5), -17 (3), 29 (10)

description:
"РЕЗИСТЕНЦИЯ"1. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование:5 (5), -17 (3), 29 (10). 41 (2), 53 (2), 65 (3), 77 (5)2. Эмоционально-нравственная дезориентация:6 (10), -18 (3), 30 (3), ' 42 (5), 54 (2), 66 (2), -78 (5)3. Расширение сферы экономии эмоций:7 (2), 19 (10), -31 (2), 43 (5), 55 (3), 67 (3), -79 (5)4. Редукция профессиональных обязанностей:8 (5), 20 (5), 32 (2), -44 (2), 56 (3), 68 (3), 80 (10)
"ИСТОЩЕНИЕ"1. Эмоциональный дефицит:9 (3), 21 (2), 33 (5), -45 (5), 57 (3), -69 (10), 81 (2)2. Эмоциональная отстраненность:10 (2), 22 (3), -34 (2), 46 (3), 58 (5), 70 (5), 82 (10)3. Личностная отстраненность (деперсонализация):11 (5), 23 (3). 35 (3), 47 (5), 59 (5), 71 (2), 83 (10)4. Психосоматические и психовегетативные нарушения:12 (3), 24 (2), 36 (5), 48 (3), 60 (2), 72 (10), 84 (5)

description:
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
 Предложенная методика дает подробную картину синдрома "эмоционального выгорания".
Определение выраженности симптомов.
Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах от 0 до 30 баллов:
9 и менее баллов - не сложившийся симптом,
10-15 баллов - складывающийся симптом,
16 и более - сложившийся.
Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся к доминирующим в фазе или во всем синдроме "эмоционального выгорания".
Методика позволяет увидеть ведущие симптомы " выгорания". Существенно важно отметить, к какой фазе формирования стресса относятся доминирующие симптомы и в какой фазе их наибольшее число.
Определение сформированности фаз развития стресса.
В каждой из фаз оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов, полученных для фаз, не правомерно, ибо не свидетельствует об их относительной роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления существенно разные - реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить только о том, насколько каждая фаза сформировалась, какая фаза сформировалась в большей или меньшей степени: - 36 и менее баллов - фаза не сформировалась;- 37-60 баллов - фаза в стадии формирования;- 61 и более баллов - сформировавшаяся фаза.
Оперируя смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными для разных фаз формирования синдрома "выгорания", можно дать достаточно объемную характеристику личности и, что не менее важно, наметить индивидуальные меры профилактики и психокоррекции.  Освещаются следующие вопросы:- какие симптомы доминируют;- какими сложившимися и доминирующими симптомами сопровождается "истощение";- объяснимо ли "истощение" (если оно выявлено) факторами профессиональной деятельности, вошедшими в симптоматику "выгорания", или субъективными факторами;- какой симптом (какие симптомы) более всего отягощают эмоциональное состояние личности;- в каких направлениях надо влиять на производственную обстановку, чтобы снизить нервное напряжение;- какие признаки и аспекты поведения самой личности подлежат коррекции, чтобы эмоциональное "выгорание" не наносило ущерба ей, профессиональной деятельности и партнерам.

description:
Изучение реактивной и личной тревожности
(Спилбергер-Ханин)

Цель - выявить уровень реактивной и  личностной тревожности у педагогов.

 Американский психолог, специалист по проблемам клинической психологии, психометрики, психологии личности, эмоций и стресса

description:
 Тест Спилбергера-Ханина принадлежит к числу методик, исследующих психологический феномен тревожности. Этот опросник состоит из 20 высказываний, относящихся к тревожности как состоянию (состояние тревожности, реактивная или ситуативная тревожность) и из 20 высказываний на определение тревожности как диспозиции, личностной особенности (свойство тревожности).        Что понимает Спилбергер под обеими мерами тревожности видно из следующей цитаты: «Состояние тревожности  характеризуется субъективными, сознательно воспринимаемыми ощущениями угрозы и напряжения, сопровождаемыми или связанными с активацией или возбуждением автономной нервной системы».    Тревожность как черта личности, по-видимому, означает мотив или приобретенную поведенческую диспозицию, которая обязывает индивида к восприятию широкого круга объективно безопасных обстоятельств, как содержащих угрозу, побуждая реагировать на них состояниями тревоги, интенсивность которых не соответствует величине реальной опасности. Шкала реактивной и личностной тревожности  Спилбергера является единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние. В нашей стране употребляется в модификации Ю.Л. Ханина (1976), которая им же была адаптирована к русскому языку.    Реактивная (ситуативная) тревожность — состояние субъекта в данный момент времени, которая характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью в данной конкретной обстановке. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на экстремальную или стрессовую ситуацию, может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Инструкция к тесту ситуативной тревожности:
Прочитайте внимательно каждое из приведенных предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент.  Над вопросами долго не задумывайтесь. Обычно первый ответ, который приходит в голову,  является наиболее правильным, адекватным Вашему состоянию.

description:
Суждение

нет, это не так

пожалуй, так

верно

совершенно верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

3

Я нахожусь в напряжении

4

Я внутренне скован

5

Я чувствую себя свободно

6

Я расстроен

7

Меня волнуют возможные неудачи

8

Я ощущаю душевный покой

9

Я встревожен

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

11

Я уверен в себе

12

Я нервничаю

13

Я не нахожу себе места

14

Я взвинчен

15

Я не чувствую скованности, напряжения

16

Я доволен

17

Я озабочен

18

Я слишком возбужден и мне не по себе

19

Мне радостно

20

Мне приятно

Таблица 1
Бланк ответов по шкале ситуативной (реактивной) тревожности

description:
Таблица 1 (Ситуативная)

Шкала ситуативной тревожности

Таблица 2 (Личностная)

Шкала личностной тревожности

Номер
суждения

Баллы за ответы

Номер
суждения

Баллы за ответы

1

4 3 2 1

1

4 3 2 1

2

2

1 2 3 4

3

1 2 3 4

3

4 3 2 1

4

4

1 2 3 4

5

4 3 2 1

5

6

1 2 3 4

6

4 3 2 1

7

7

8

4 3 2 1

8

1 2 3 4

9

1 2 3 4

9

10

4 3 2 1

10

4 3 2 1

11

11

1 2 3 4

12

1 2 3 4

12

13

13

14

14

15

4 3 2 1

15

16

16

4 3 2 1

17

1 2 3 4

17

1 2 3 4

18

18

19

4 3 2 1

19

4 3 2 1

20

20

1 2 3 4

ОБРАБОТКА
Баллы по каждой из шкал начисляются в соответствии с ключом.
Ключ к методике:

Подсчитывается общее количество баллов по каждой из шкал, показатели сравниваются с нормативными.
- до 30 баллов – тревожность отсутствует;      - от 31 до 44 баллов – умеренная тревожность;   - 45 и более – выраженная тревожность.

description:
Суждение

Никогда

почти никогда

часто

почти всегда

1

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

2

Я бываю раздражительным

3

Я легко могу расстроиться

4

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

5

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

1

2

3

4

6

Я чувствую прилив сил, желание работать

1

2

3

4

7

Я спокоен, хладнокровен и собран

8

Меня тревожат возможные трудности

9

Я слишком переживаю из-за пустяков

10

Я бываю вполне счастлив

11

Я все принимаю близко к сердцу

12

Мне не хватает уверенности в себе

13

Я чувствую себя беззащитным

14

Я стараюсь избегать критических ситуаций

15

У меня бывает хандра

16

Я бываю доволен

17

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

18

Бывает, что я чувствую себя неудачником

19

Я уравновешенный человек

20

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

Таблица 2
Бланк ответов по шкале личностной тревожности

description:
Удовлетворенность сотрудников учреждения условиями деятельности.
(Е.Н. Степанов)

Доктор педагогических наук,
 профессор

Цель: Исследование удовлетворенности сотрудников учреждения условиями деятельности.

description:
Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.
Ход проведения. Педагогам предлагается прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого педагогу следует поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
о – совершенно не согласен.

description:
№

Утверждение

4

3

2

1

0

1

Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой

2

Меня устраивает составленное расписание уроков

3

Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально

4

Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней

5

У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности

6

Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать

7

Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами

8

Мне нравится, что в «Дегтярёвце» идет научно-методический поиск

9

У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения

10

Я ощущаю в работе поддержку своих коллег

11

Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы

12

Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации

13

Я комфортно чувствую себя в среде учащихся

14

Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету

15

В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся

16

Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования

17

Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем

18

Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в учебном заведении

19

На мой взгляд, созданная в нашем учебном заведении система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства

20

Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты

alt: Обработка полученных результатов

description:
Обработка полученных результатов. Показателем удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов педагогов на общее количество ответов. Принято считать, что если коэффициент У равен или больше 3, то можно констатировать высокий уровень удовлетворенности; если он равен или больше 2, то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности, если же данный коэффициент меньше 2, то можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.
Наряду с выявлением общей удовлетворенности целесообразно определить, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:
– организация труда (утверждения 1–4);
– возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств   педагога (5–8);
– отношения  с  учителями   и   администрацией  учебного   за   ведения (9–12);
– отношения с учащимися и их родителями (13–16);
– обеспечение деятельности педагога (17–20).
Коэффициент удовлетворенности педагогов перечисленными аспектами жизнедеятельности определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчитывается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.

alt: МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И БОЯЗНЬ НЕУДАЧИ (А

description:
МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И БОЯЗНЬ НЕУДАЧИ
(А. А. РЕАН)

 Цель: определение поведения: желание добиться успеха или  избежать неудачи.

Российский психолог, общественный деятель; специалист в области психологии личности, социальной и педагогической психологии. Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, академик РАО по отделению психологии и возрастной физиологии.

description: Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ "да" или "нет". Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что "да" объединяет как явное "да", так и "скорее да, чем нет". То же относится и к ответу "нет": он объединяет явное "нет" и "скорее нет, чем да". Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.

description:
Текст опросника
1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.2. В деятельности активен.3. Склонен к проявлению инициативы.4. При выполнении сложных заданий стараюсь, по возможности, найти причины отказаться от них.5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереально трудные.6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени продуктивность моей деятельности снижается.10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.15. В случае неудачи при выполнении задания его привлекательность для меня снижается.16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшую перспективу.18. При работе в условиях ограниченного времени продуктивность моей деятельности увеличивается, даже если задание достаточно трудное.19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.20. Если я сам выбрал для себя задание, в случае неудачи его привлекательность для меня только возрастает.

alt: Ключ к опроснику: один балл испытуемый получает за ответ «да» на вопросы: 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20 и ответы «нет» на вопросы 4,…

description:
Ключ к опроснику:
один балл испытуемый получает за ответ «да» на вопросы: 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20 и ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.Подсчитывается общее количество баллов.
Выводы
1-7 баллов — диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).8-13 баллов — мотивационный полюс не выражен. Оценивается близость полученного испытуемым балла к тому или иному полюсу.14-20 баллов — диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Ресурсы:

Тетрадный лист: http://graphnet.rutetradnyi-list-v-lineiku.jpg

Сова: httpboombob.rudownload.phpid=163626&num=3.jpg

Знак вопроса: httpwww.stranamam.rupost2024433.jpg

Восклицательный знак: httpdod-piligrim.runewsuvazhaemye-roditeli.jpg


file_name: КОК инструмент.pptx

description:
Инструмент
и приспособления
при монтаже
каркасно-обшивных
конструкций

БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж имени А.А. Лепехина»

С.В. Федотова

alt: Перфоратор - для сверления отверстий в стенах и потолках из твердых материалов (кирпич, бетон и т

description:
Перфоратор -для сверления
отверстий в стенах и потолках
из твердых материалов (кирпич,
бетон и т.д.)

Шуруповерт - используется
практически на всех этапах
монтажа
гипсокартонной обшивки

description:
Дисковая пила по металлу –
для подрезки направляющих
профилей для каркаса

Электролобзик - применяется для распиливания ГКЛ, а также для вырезания фигурных участков

description:
Ножницы по металлу – для резки
и надрезания профиля

Просекатель - используется для проделывания отверстий в металлических профилях

description:
Нож для гипсокартона - используется для прорезания плит ГКЛ по прямой линии

Рубанки - используются для зачистки кромок гипсокартонных плит, а также – для обрезки края плиты под определенным углом.

description:
Уровень - лазерный для общей разметки и метровый стандартный для выравнивания отдельных элементов

Желательно приобретать достаточно длинную рулетку с широким стальным полотном и магнитной насадкой

description:
Фрезерный циркуль - для вырубки круглых отверстий в гипсокартонном листе.
Легкий предварительный вырез круглых отверстий одной рукой.
Использовать киянку или молоток для окончания реза.
Краткие характеристики:
Максимальный диаметр 400мм
Длина 210 мм

alt: Отбивочный шнур – служит для нанесения разметочных линий

alt: Подъемник для гипрока- э то устройство будет незаменимо, если вы в одиночку выполняете обшивку потолка

description:
Подъемник для гипрока- это устройство будет незаменимо, если вы в одиночку выполняете обшивку потолка

Переноска - данное приспособление используется для транспортировки листов ГКЛ

alt: Монтажный пояс - позволяет рационально разместить наиболее часто используемые инструменты

alt: Инструменты для резки ГВЛ, ГКЛ: дрель с набором коронок, ножовка по гипсокартону

alt: Разметка и резка профиля Линию отреза намечают при помощи рулетки, линейки или иного твердого и ровного предмета, а также фломастера

description:
Резка профиля алюминиевого электролобзиком

Начинать резку стоит с одного из ребер профиля, пропиливая сначала тыльную часть, а затем поочередно боковые грани

alt: Резка профиля алюминиевого болгаркой - для быстрого и качественного выполнения подобной работы

description: При отсутствии опыта работы легко уйти с линии разметки и получить кривой срез. Также не стоит забывать про обязательное соблюдение мер безопасности при работе с инструментом

description:
Резка профиля алюминиевого ножовкой по металлу

Начинать резку также стоит с ребра, а затем последовательно — тыльную часть профиля и боковые края

alt: Главная трудность данного способа – это деформация профиля при механическом воздействии

alt: Резка профиля алюминиевого ножницами по металлу

description: Обычно самым сложным является проход ребер металлопрофиля. Именно в этих местах случается уход с линии разметки

description:
Резка гипсокартона

При помощи маркера, рулетки и линейки делаем разметку.
Используя как упор для скольжения ножа какую-нибудь рейку, проводим остриём ножа по поверхности гипсокартона, разрезая верхний картон до гипсовой плиты.
Переламываем гипсокартон вдоль полученного надреза. Гипсокартон ломается легко складыванием.
Вдоль образовавшегося «перелома» разрезаем ножом нижний слой картона.

description:
Электроинструмент имеет большую производительность. Если ножом в час вы разрезаете по три-четыре листа, то с помощью лобзика это число вырастет в несколько раз.
Минимум физического труда. Единственное, что вам придется делать своими руками, так это держать материал.
Закругленные детали будут именно такими, какими вы их хотите видеть. Сравнивая с предыдущими вариантами: ножовкой радиус вообще невозможно отпилить, а ножом -придется после работы обрабатывать материал. После лобзика такие действия не понадобятся.

title: Презентация "Инструмент  и приспособления  при монтаже  каркасно-обшивных  конструкций"


file_name: Презентация.ppt

alt: Урок математики 2 класс «Уравнение

description:
Урок математики2 класс       «Уравнение.     Закрепление пройденного»

Подготовила
Учитель начальных классов
     МОУ « ШКОЛА №96 Г. ДОНЕЦКА»
Долманова Светлана Валентиновна

description:
11-9

18-17

12-8

15-10

8-5

description:
5+15=20
x - 6 =14
x + 4<20
а + b = k

description:
b + 9 =17
24 - a=21
13 - х=6
k +30 =34

description:
k + 30 = 34
k = 34 - 30
k = 4
4 + 30 = 34
34 = 34

description:
18 - 5 +1 = 12         15 - 3 + 6 = 6
18 - 5 + 1 =14         15 - 3 + 6 =18

description:
18 - (5 +1) = 12         15 - (3 + 6) = 6
18 - 5 + 1 =14         15 - 3 + 6 =18

description: 81 + 9 * 9 +81

description: 9 + 8 * 8 + 7

alt: ча да

description:
ча

да

description:
Баба Капа сварила 11 баночек
земляничного варенья и 7 баночек
малинового. 3 баночки друзья
взяли с собой в дорогу.
Сколько баночек варенья
осталось у бабы Капы?

description:
54 - х =50
х = 54 - 50
х = 4
54 - 4 = 50
50 = 50

80 - у = 70
у = 80 -70
у = 10
80 - 10 =70
70 = 70

90 -45 < 55
8 + 8 < 18

65 - 30 <25
9 + 9 < 19

№ 1

№ 2

№ 1

№ 2

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация к уроку математики во 2 классе на тему"Уравнение.Закрепление пройденного "


file_name: 4 сынып №29.pptx

alt: Тақырыбы:Туған жердің әсемдігі 29 сабақ

description:
Тақырыбы:Туған жердің әсемдігі
29 сабақ

alt: Сабақтың дәйексөзі Оқып шығыңыз

description:
   Сабақтың дәйексөзі

      Оқып шығыңыз.....
     Туған жерге  туың тік

Нақыл сөз

description:
Мәтінді оку.
     Оқулықтың 131-132 беттеріндегі
    Міржақып Дулатовтың “Жайдары жаз”
             әңгімесін оқу.

alt: Шығармашылық жұмыс Әңгімеде бейнеленген жыл мезгілінің суретін елестете отырып салып қой

alt: Үйге тапсырма. “Табиғат” сөзіне ребус құраңыз.

title: презентация


file_name: English is fun.ppt

alt: STATION 1 'FOOD'

description: STATION 1  'FOOD'

alt: Station 2 «What do you know about

description:
Station 2
«What do you know about Great Britain? »

alt: What is the official name of Great

description: 1. What is the official name of Great Britain?

alt: How many countries does the United

description: 2. How many countries does the United Kingdom consist of?

alt: Name the 4 countries of the UK

description: 3. Name the 4 countries of the UK.

alt: 4. What is the capital of the UK?

description: 4. What is the capital of the UK?

alt: What is the capital of Scotland?

description: 5. What is the capital of Scotland?

alt: 6. What is the capital of Wales?

description: 6. What is the capital of Wales?

alt: What is the capital of Northern

description: 7. What is the capital of Northern Ireland?

alt: What is the capital of England?

description: 8. What is the capital of England?

alt: What is the national emblem of

description: 9. What is the national emblem of Scotland?

description: 10. What is the  national emblem of Wales?

alt: The daffodil

description: The daffodil

description: 11. What is the national emblem of Northern Ireland?

alt: The clover

description: The clover

description: 12. What is the national emblem of England?

alt: The red rose

description: The red rose

alt: 13. Where is England situated?

description: 13.   Where is England situated?

alt: In the center

description: In the center

alt: 14. Where is Scotland situated?

description: 14.   Where is Scotland situated?

alt: In the north

description: In the north

alt: Where is Northern Ireland situated?

description: 15.   Where is Northern Ireland situated?

alt: In the west

description: In the west

alt: 16. Where is Wales situated?

description: 16.   Where is Wales situated?

alt: In the south

description: In the south

alt: Which holiday is on the 25th of

description: 17. Which holiday is on the 25th of December?

alt: STATION 3 'PROVERBS'

description: STATION 3'PROVERBS'

alt: STATION 4 'PARTS AND WHOLES'

description: STATION 4 'PARTS AND WHOLES'

description:
STATION 5 'WORD STATION'

1. doctor, sportsman, teacher, children, actor.
2. pen, book, TV set, pencil, desk.
3. teacher, English, History, Literature, Russian.
4. orange, black, yellow, green, dog.
5. lemon, tree, orange, banana, apple.
6. basketball, volleyball, hockey, baseball, music.
7. boat, bus, bank, car, bicycle.

alt: STATION 6 'WORD SPELLING' Fri__nd, eve__ing, bo__tle, do__tor,

description:
STATION 6'WORD SPELLING'

Fri__nd,
eve__ing,
bo__tle,
do__tor,
Lon__on,
tele__hone,
rab__it,
c__eese,
En__lish,
sand__ich.

alt: STATION 7 'GRAMMAR STATION' 1.

description:
STATION 7'GRAMMAR STATION'

1. I ____ fine.
2. You ____from England.
3. He ____strong.
4. My friends ____doctors.
5. She ____busy.
6. They ____British.
7. My mother ____kind.
8. This cat ____fat.
9. There ____ a bed near the window.
10. Her brothers ____ students.

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 6 классов "English is fun"


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Урок окружающего мира

description: Урок  окружающего   мира

alt: ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ?

description: ЗАЧЕМ   И   ПОЧЕМУ?

alt: Девиз урока: Все у нас получится!

description: Девиз    урока:  Все у нас получится!

alt: Наши помощники

description: Наши  помощники

alt: Зачем нужны автомобили?

description: Зачем нужны автомобили?

alt: Светофор

description: Светофор

alt: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

description: Самооценка

alt: Загадка Что за чудо? Вот машина!

description:
Загадка

Что за чудо? Вот машина!
Сто колёс, а где же шины?
По стальной дороге мчится.
Приглашает прокатиться.

alt: Поезд

description: Поезд

alt: Тема урока: Зачем нужны поезда?

description:
Тема    урока:

Зачем    нужны поезда?

alt: Поезд метро

description: Поезд    метро

alt: Электричка

description: Электричка

alt: Поезд дальнего следования

description: Поезд дальнего следования

alt: Товарный поезд

description: Товарный поезд

alt: Виды поездов

description: Виды    поездов

alt: Фрагмент 1

description: Фрагмент 1

alt: Старинные и современные поезда

description: Старинные и современные поезда

alt: Фрагмент 2

description: Фрагмент 2

alt: Для чего нужны поезда?

description: Для чего нужны поезда?

description: Самооценка

alt: МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА УРОК !

description:
МОЛОДЦЫ!

СПАСИБО   ЗА   УРОК !

title: Презентация к окружающему миру на тему " Зачем нужны поезда?"


file_name: жгутиконосцы и инфузории.pptx

alt: Жгутиконосцы и инфузории

description: Жгутиконосцы и  инфузории

alt: Одноклеточные (Простейшие) Тип

description:
Одноклеточные (Простейшие)

Тип Корненожки

Тип Жгутиконосцы

Тип Инфузории

Тип Споровики

alt: Тип Жгутиконосцы: Представитель : бодо

description:
Тип Жгутиконосцы:

Представитель: бодо.
Пресноводные обитатели, паразиты.
Размеры менее 50 мкм.

alt: Строение бодо

description: Строение бодо

alt: Строение бодо

description: Строение бодо

alt: Строение бодо

description: Строение бодо

alt: Строение бодо

description: Строение бодо

description:
Процесс жизнедеятельности

Особенности процесса

Движение

два жгутика: 1 – направлен вперед (двигательный), 2 – назад (рулевой)

Питание

бактериями или микрорастениями через рот возле жгутиков. Двигательным жгутиком пища «загребается» в рот и попадает в пищеварительную вакуоль

Выделение

остатки пищи и углекислого газа с помощью сократительной вакуоли через рот

Дыхание

всем телом

Размножение

простым делением

alt: Тип Инфузории: Представитель : инфузория-туфелька

description:
Тип Инфузории:

Представитель: инфузория-туфелька.
Самые сложноустроенные простейшие.
Постоянная форма тела.
Два ядра: большое (регулирует обмен веществ) и малое (регулирует размножение).

alt: Инфузория-туфелька

description: Инфузория-туфелька

alt: Инфузория-туфелька

description: Инфузория-туфелька

alt: Инфузория-туфелька

description: Инфузория-туфелька

alt: Инфузория-туфелька

description: Инфузория-туфелька

description:
Процесс жизнедеятельности

Особенности процесса

Движение

помощью ресничек (вращаются вокруг своей оси и волнообразно движутся вперед)

Питание

бактериями через отверстие (рот), переваривание в пищеварительной вакуоли

Выделение

через отверстие в заднем конце тела – порошицу

Дыхание

через плазмолемму (отверстие в оболочке) кислород попадает в две сократительные вакуоли, а оттуда вредные вещества по канальцам попадают в центральный резервуар и далее наружу через пору

Размножение

бесполое (простое деление раз в сутки) и половое (две инфузории просто обмениваются ДНК малых ядер)

alt: Инфузория-туфелька

description: Инфузория-туфелька

description:
Домашнее задание:

Учить § 4 и записи в тетради.

title: Жгутиконосцы и инфузории 7 класс


file_name: PHY_10_64_V1_P_Faraday law of induction.ppt

alt: Electromagnetic Induction and

description: Electromagnetic Induction and Faraday’s Law. Lenz's law

alt: 10.4.2.1 – to explain the occurrence of electromotive force when changing the magnetic flux; 10.4.2.2 – to explain the Lentz's law; Lesson Objectives

alt: Course of the lesson Electromagnetism

description:
Course of the lesson

Electromagnetism
Faraday’s Law
Lenz’ Law
Applications

alt: Just Do and Observe!

description: Just Do and Observe!

alt: Spring 2008 5 Induced Current The next part of the story is that a changing magnetic field produces an electric current in a loop surrounding…

description:
Spring 2008

5

Induced Current

The next part of the story is that a changing magnetic field produces an electric current in a loop surrounding the field
called electromagnetic induction, or Faraday’s Law

alt: Faraday’s Law of Induction; Lenz’s

description:
 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

The induced emf in a wire loop is proportional to the rate of change of magnetic flux through the loop.
Magnetic flux:

(on formula sheet)

Unit of magnetic flux: weber, Wb.
1 Wb = 1 T·m2

description:
This drawing shows the variables in the flux equation:

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

description:
Faraday’s law of induction:

[1 loop]
(on formula sheet)

[N loops]

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

description:
8-May-20

11

description:
The minus sign gives the direction of the induced Emf:
An induced Emf always gives rise to a current whose magnetic field opposes the original change in flux (Lenz’s Law).

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

description:
In (a) the magnetic field and flux are increasing.  The current moves in the direction to oppose that – to decrease the magnetic field.
  In (b) the magnetic field and flux are decreasing.  Again, the current moves in the direction to oppose that.
  In (c) there is no change in flux, so there is no induced emf.

description:
Induced EMF

Therefore, a changing magnetic field induces an Emf.
(Faraday’s experiment used a magnetic field that was changing because the current producing it was changing;
 the previous graphic shows a magnetic field that is changing because the magnet is moving.)

description:
Magnetic flux will change if the area of the loop changes:

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

Current increases in the direction shown (clockwise) to maintain original flux.

description:
Magnetic flux will change if the angle between the loop and the field changes:

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

Flux is decreasing so the current will go in the clockwise direction to increase flux.

description:
Problem Solving: Lenz’s Law
 Determine whether the magnetic flux is increasing, decreasing, or unchanged.
 The magnetic field due to the induced current points in the opposite direction to the original field if the flux is increasing; in the same direction if it is decreasing; and is zero if the flux is not changing.
 Use the right-hand rule to determine the direction of the current.
 Remember that the external field and the field due to the induced current are different.

 Faraday’s Law of Induction; Lenz’s Law

title: PHY_10_64_V1_P_Faraday law of induction


file_name: Древний Египет.pptx

alt: Искусство Древнего Египта. Презентацию выполнила: учитель истории и обществознания

description: Искусство Древнего Египта.Презентацию выполнила:учитель истории и обществознания  Малачиева З.М.

description:
Содержание

4

Первое из чуде света

1

2

3

5

Гробница фараона

Пойдемте в музей!

Вставьте Ваш текст

Вставьте Ваш текст

alt: Для захоронения фараонов в Древнем

description: Для захоронения фараонов в Древнем Египте воздвигались пирамиды, на строительство которых уходили огромные средства и привлекалось множество людей. Несмотря на это, строительство каждой пирамиды длилось годами, а иногда и десятилетиями.

description: Одним из древнейших архитектурных памятников Древнего Египта является пирамида выдающегося военачальника и основателя III династии фараона Джосера (XXVIII в. до н. э.). Она находится в Саккаре, на южной окраине Мемфиса

alt: Величайшая из пирамид — пирамида

description: Величайшая из пирамид — пирамида Хеопса. Она была построена в XXVI в. до н. э. Ее архитектор — племянник фараона по имени Хемиун. Высота этой пирамиды 146,6 м, длина основания 250 м. Блоки, из которых состоит пирамида, ничем не скреплены и держатся благодаря собственной силе тяжести. Даже в наше время невозможно объяснить, как древние египтяне обрабатывали с такой невероятной точностью и ставили один на другой эти каменные блоки. Зазоры между ними не превышают полмиллиметра.

description: Неприметный вход с северной стороны пирамиды ведет в тесный коридор. Пройдя по нему, можно попасть в маленькую, тесную, скрытую в глубине пирамиды погребальную камеру. Там находится давно пустой гранитный саркофаг фараона. По вентиляционной системе в камеру поступает сухой воздух пустыни, который долгие годы способствовал сохранению мумии фараона.

description: А сейчас мы отправимся в Луксорский храм.

description: Самые величественные храмы были построены в Египте во время царствования фараона Рамсеса II на рубеже XIV—XIII вв. до н. э. В это время был возведен храм бога Осириса в Абидосе, перестроены храмы в Луксоре и Карнаке

intro: Урок-знакомство по Древнему Египту

title: Древний Египет


file_name: контрольный тест сталинград.pptx

description:
1

 64 армия защищала рубежи
А) юг –восточнее Сталинграда
Б) северо-западнее Сталинграда
В) юго- западнее Сталинграда
Г) северо- восточнее Сталинграда

alt: Когда был принят приказ № 227?

description:
2

Когда был принят приказ № 227? Запишите его название.
28.07.1942г. Ни шагу назад

alt: Назвать командующих Сталинградским и

description:
3

Назвать командующих Сталинградским и Донским фронтом

description:
4

Во время этой бомбардировки были разрушены все жилые дома Сталинграда. Назвать день бомбардировки и количество немецких авиавылетов.

description:
5

13 сентября немцы попытались взять Сталинград штурмом. Всего было предпринято 4 штурма города. В течение какого времени немцы пытались взять город штурмом? Какие советские армии обороняли город, кто ими командовал?

description:
6. Как называлась высота 102,0 ?

15 сентября противник овладел господствующей в центральной части города высотой 102,0 . Однако уже на следующий день части 13-й гвардейской и 112-й стрелковых дивизий в результате ожесточенных боев отбили у врага высоту.

description:
7

Этот объект города 13 раз переходил из рук в руки

description:
8

В начале октября немцам удалось закрепиться в пяти районах города из семи, но им не удалось взять этот важнейший район, куда прибывали подкрепления Красной армии.

description:
9

Когда начался третий, самый ожесточенный, с применением большого количества огневых средств штурм города? Какое преимущество удалось создать противнику?

description:
10

138-я стрелковая дивизия отрезанная от главных сил армии, удерживала полосу вдоль берега по фронту 700 м и в глубину 400 м. В составе дивизии было всего 500 человек личного состава. Назвать фамилию и звание командира

description:
11

Врагу удалось овладеть вершиной, северным и южным склонами Мамаева кургана. Его восточный склон с 28 сентября 1942 г. по 26 января 1943 г. обороняли части 284-й стрелковой дивизии отбивая в октябре-ноябре по нескольку атак противника в день. Назвать фамилию и звание командира.

alt: Этот дом удерживал оборону 58 дней

description:
12

Этот дом удерживал оборону 58 дней.

description:
13

Как назывались планы по окружению немецкой группировки в Сталинграде и отражению танковой немецкой армии, пытавшейся прорвать окружение Красной армии? Кто командовал этими немецкими силами? Указать дату начала контрнаступления под Сталинградом.

description:
14. Кому принадлежат слова?

 «Для нас, бойцов и командиров 62-й армии, за Волгой земли нет. Мы стояли и будем стоять насмерть!».

title: презентация для проведения теста по теме "Сталинградская битва


file_name: Образ Родины в картинах....pptx

alt: Исследовательский проект: Образ

description:
Исследовательский проект:

Образ Родины в картинах художников и фотолюбителей

Выполнила: М. Стряпунина,
ученица 3 «А» класса

Руководитель: Е.Н. Фёдорова,
учитель начальных классов

Автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Долгопрудного
средняя общеобразовательная школа № 6

г. Долгопрудный, 2018

description:
Актуальность проекта

Русские художники любовались природой и делились своими впечатлениями с нами, создавая произведения, пейзажи, которые стали обобщенным образом Родины.
Воспитание у подрастающего поколения любви к Родине, к родной стороне, т.е. патриотическое воспитание, – неотъемлемая составляющая гармонично развитой личности.

description:
Цель
Выявить особенности формирования чувства любви к Родине при общении с родной природой.

 Задачи
 Исследовать творчество русских художников-пейзажистов.
 Наблюдать за природой родного края.
 Сформировать чувство прекрасного.

description:
Гипотеза

Общение с родной природой вызывает чувство патриотизма и чувство прекрасного.

description:
Я очень люблю свою Родину, восхищаюсь её красотами: лугами и полями, лесами и степями, реками и озёрами.
На фотографиях пытаюсь запечатлеть красоту природы.

Я природой живу и дышу,
Вдохновенно и просто пишу,
Растворяясь душой в простоте,
Я живу на земле в красоте.
                                 И. Северянин

alt: И.И. Шишкин А.К. Саврасов И.К.

description:
И.И. Шишкин

А.К. Саврасов

И.К. Айвазовский

И.И. Левитан

А.И. Куинджи

Художники

description:
Иван Иванович Шишкин
«Утро в сосновом лесу», 1889

Иван Иванович Шишкин
«Роща у пруда», 1896

Иван Иванович Шишкин
«На косогоре», 1880

description:
Иван Константинович Айвазовский
«Спокойное море», 1863

Иван Константинович Айвазовский
«Бурное море», 1844

Иван Константинович Айвазовский
«Корабль в бушующем море», 1887

alt: Безмолвное море, лазурное море,

description:
Безмолвное море, лазурное море,Стою очарован над бездной твоей.Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,Тревожною думой наполнено ты.
В. Жуковский

Я очень люблю море!

alt: Исаак Ильич Левитан «В парке», 1880

description:
Исаак Ильич Левитан
«В парке», 1880

Исаак Ильич Левитан
«Июньский день», 1890-е

Исаак Ильич Левитан
«Ненюфары» (Водяные лилии), 1895

Исаак Ильич Левитан
«Избушка на лугу», 1880-е

description:
Исаак Ильич Левитан «Заросший пруд», 1887

Сравнительный анализ

alt: Волжский период» в творчестве И

description:
«Волжский период» в творчестве И. Левитана.

Исаак Ильич Левитан «Волжский пейзаж», 1878

Исаак Ильич Левитан «Вечер на Волге», 1888

description:
Волга-матушка - поистине великая река, необыкновенно прекрасная.
Жигулёвские горы, полны безмолвной мощи и невероятной красоты.

alt: Великая Волга от края до края!

description:
Великая Волга от края до края!Прекрасней реки я в мире не знаю!Течёт величаво, неся свои воды,Могучая Волга — царица природы!
С. Самаркин

alt: Сравнительный анализ Сравним картину

description:
Сравнительный анализ

Сравним картину Левитана «Вечер на Волге» и мои любительские фотографии реки.

description:
Алексей Кондратьевич Саврасов «Рожь», 1881

Архип
Иванович Куинджи «После дождя», 1879

alt: Иван Иванович Шишкин «Рожь», 1878

description:
Иван Иванович Шишкин
«Рожь», 1878

Сравнительный анализ

Сравним красоту поля ржи на картине известного художника И.И. Шишкина и любительской фотографии, сделанной мной.

alt: Зреет рожь над жаркой нивой, И от нивы и до нивы

description:
Зреет рожь над жаркой нивой,И от нивы и до нивыГонит ветер прихотливыйЗолотые переливы.
А. Фет

alt: Результаты исследования Таким образом,

description:
Результаты исследования

 Таким образом,
Общение с родной природой формирует образ Родины.
Приобщение к шедеврам русских пейзажистов позволяют понимать прекрасное и развивать чувство патриотизма к родной стране.
У художников любовь к Родине выражается в отображении красоты природы в полотнах.
На моих фотографиях, отражающих красоту родной страны, я стараюсь передать своё чувство патриотизма, свою любовь к Родине.

alt: Источники информации Интернет-ресурсы

description:
Источники информации

Интернет-ресурсы
Шедевры русской живописи. М.: Белый город, 2000
Шувалова И.Н. ,Шишкин И.И., СПб.: Художники России, 1993

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за внимание

title: Презентация.


file_name: Эволюция в мире вещей..pptx

title: Эволюция в мире вещей


file_name: классы рыб.ppt

alt: Классы рыб Хрящевые, костные рыбы

description:
Классы рыб

Хрящевые, костные рыбы.

description:
“Иным достался от природы
Инстинкт пророчески –
слепой -
Они им чуют,
слышат воды. ”
Ф.И. Тютчев

alt: Класс Ланцетники

description: Класс Ланцетники

alt: 1. Общая характеристика рыб.

description: 1. Общая характеристика рыб.

description: Рыбы – позвоночные животные, живущие только в воде.        Появились рыбы более 400 млн лет назад в пресных водоемах материков, а затем освоили морскую соленую воду.

description: Рыбы – самая многообразная группа позвоночных животных. В нее входят более 25 000 видов.

description: Рыбы различаются по форме тела, размерам и массе.

alt: По возрасту рыбы – самые древние из всех позвоночных животных

alt: Классы рыб ХРЯЩЕВЫЕ КОСТНЫЕ

description: Классы рыбХРЯЩЕВЫЕ     КОСТНЫЕ

alt: ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ

description: ХРЯЩЕВЫЕ     РЫБЫ

alt: КОСТНЫЕ РЫБЫ 96% от всех современных рыб на земле

description: КОСТНЫЕ РЫБЫ96% от всех современных рыб на земле

alt: ФОРМА ТЕЛА РЫБ:

description: ФОРМА ТЕЛА РЫБ:

alt: ВЫТЯНУТАЯ (щука, треска, судак)

description: ВЫТЯНУТАЯ(щука, треска, судак)

alt: КРУГООБРАЗНАЯ (скалярия, раба-луна)

description: КРУГООБРАЗНАЯ   (скалярия, раба-луна)

alt: ТОРПЕДООБРАЗНАЯ (налим, раба – меч, сом)

alt: СПЛЮСНУТАЯ (камбала, палтус)

description: СПЛЮСНУТАЯ(камбала, палтус)

alt: ЗМЕЕОБРАЗНАЯ (мурена, угорь, вьюн)

description: ЗМЕЕОБРАЗНАЯ(мурена, угорь, вьюн)

description:
 Размеры рыб.

В мире рыб встречаются «гиганты» и «карлики»
Китовая акула достигает 20 метров и весит 10 - 30 тонн.
Самые маленькие рыбки – бычки.
Длина тела около 1 см.

alt: Тело рыб имеет вытянутую форму

description: Тело рыб имеет вытянутую форму. Заостренная голова слита с туловищем. Далее следует хвостовой отдел.

alt: Органы чувств рыб Осязание и обоняние

description:
Органы чувств рыб

Осязание и обоняние
Слух
Зрение
Вкус
Боковая линия – шестое чувство, присущее только рыбам

alt: Боковая линия

description: Боковая линия

description:
 Как движутся рыбы?

Рыбы используют плавники для плавания, полета по воздуху, передвижения по суше.

alt: ТЕСТ

description: ТЕСТ

alt: Какие утверждения верны? 1.Все хордовые животные имеют хорду на всех этапах своего развития

description: Какие утверждения верны?1.Все хордовые животные имеют хорду на всех этапах своего развития.2. Центральная нервная система хордовых расположена на спинной стороне тела над осевым скелетом.                                                              3. Развитие рыб происходит только в воде.4. Чешуя окуня формируется за счет кожи.5. У всех рыб позвонки не имеют отростков.6. Основная функция плавательного пузыря - гидростатическая.7. Сердце рыб однокамерное.8. Органы выделения рыб -почки.

alt: Выберите правильный ответ : 1

description: . Выберите правильный ответ :1. Тело костных рыб покрыто:          2. Сердце рыб:                 а) слизью;                                         а) однокамерное;  б) костной чешуей;                           б) двухкамерное;     в) костной чешуей и слизью.            в) трехкамерное.

alt: Нервная система рыб расположена: а) на спинной стороне тела; б) на брюшной стороне тела

description: 3. Нервная система рыб расположена:а) на спинной стороне тела;                               б) на брюшной стороне тела.                             4. Для большинства   рыб характерно:а) наружное оплодотворение;б) внутреннее оплодотворение.

alt: Тверская область. Осташков Великий

description:
Тверская  область. Осташков

Великий Новгород

Мурманская область.
 Мурманск

Саратовская область.
Хвалынск

Рязанская область.
 Рыбное

герб Саратова

Гербы России

description:
           Памятники рыбам

Памятник «Бычку-кормильцу
в г Бердянске

 Памятник  рыбе гамбузии
 в г Адлере.

Памятник рыбе колюшке
в Санкт-Петербурге

Памятник «Царю-рыбе» –
 осетру в д.Овсянка р. Енисей

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация по биологии "Классы рыб"


file_name: Алдын-ала даярлау кәсіпорынның көкөніс цехында жартылай фабрикаттар өндіруді ұйымдастыру.pptx

description:
«Жамбыл атындағы Ұзынағаш кәсіптік колледжі» МКҚК

Пән:  Тамақтандыру кәсіпорындарында өндірісті ұйымдастыру
Модуль:КМ 02. Пайдаланатын шикізаттың ерекшеліктерін ескере отырып, алғашқы аспаздық өңдеуді орындау

Мамандығы: 0508000 – Тамақтандыруды ұйымдастыру
Біліктілігі:     0508012 -   Аспаз
1курс   А-15-20 тобы

Арнайы пән оқытушысы: Ильясова Жулдыз Канатовна

description:
Сабақ тың тақырыбы:

Алдын-ала даярлау кәсіпорынның көкөніс цехында жартылай фабрикаттар өндіруді ұйымдастыру

Сабақтың міндеттері:

Алдын-ала даярлау кәсіпорынның көкөніс цехында жартылай фабрикаттар өндіруді ұйымдастырумен танысады
Алдын-ала даярлау кәсіпорынның көкөніс цехында жартылай фабрикаттар өндіруді ұйымдастырудың тиімді әдіс-тәсілдерін қарастырады
Алдын-ала даярлау кәсіпорынның көкөніс цехында жартылай фабрикаттар өндіруді ұйымдастыруды құрады

description: Жартылай фабрикат-бұл алғашқы өңдеуден өткен, бірақ тұтынуға жарамды болу үшін одан әрі түпкілікті өңдеуді қажет ететін өнім.

alt: Жартылай фабрикаттарды ажыратыңыз: 1

description: Жартылай фабрикаттарды ажыратыңыз: 1. Пайдаланылатын шикізат түрі бойынша-көкөністерден, саңырауқұлақтардан және басқа да өнімдерден. 2. Термиялық өңдеуге арналған - қайнату және рұқсат ету, сөндіру, қуыру және пісіру үшін. 3. Тұтыну сипаты бойынша-сорпалар, салаттар, бүйір тағамдар және т. б.

alt: Картоп Пияз Сәбіз Орамжапырақ Жартылай фабрикаттардың турау түрлері

description:
Жартылай фабрикаттарды  осы көкөністерден жиі әзірлейді

Картоп                       Сәбіз

                                                 Орамжапырақ
               Пияз

description:
1. Картопты өңдейміз
2. Жартылай фабрикатты  (кесек кесеміз): картоп тақтайшаларға бойымен 1 см-ге дейін кесіліп, ұзындығы 4-5 см кесектерге кесіледі.

Картоптан жартылай фабрикаттар

alt: Сәбізден жартылай фабрикаттар 1

description: Сәбізден жартылай фабрикаттар      1. Сәбізді өңдейміз     2. Жартылай фабрикатты (жолақтарға кесеміз): сәбізді шеңберлерге кесеміз, содан кейін бірнеше шеңберді бүктеп, жолақтарға кесеміз.

alt: Ақ бас пияздан жартылай фабрикаттар 1

description: Ақ бас пияздан жартылай фабрикаттар  1. Пиязды өңдейміз.  2. Жартылай фабрикатты дайындаймыз (жарты сақинаға кесеміз):шамды өз осінің бойымен жартысына кесіңіз, содан кейін жартысын жарты сақинаға кесіңіз.

alt: Орамжапырақтан жартылай фабрикаттар 1

description: Орамжапырақтан жартылай фабрикаттар     1. Орамжапырақты өңдейді.     2. Жартылай фабрикат : қырыққабат басшысы тіледі екіге. Әр жартысы ені 4 см бірнеше бөлікке кесіліп, әр бөлігі жолақтармен кесіледі.

alt: Картоптың жартылай фабрикаты

description:
Картоптың жартылай фабрикаты

 Борщ, сорпа, басқа да ыстық тағамдарды қуыру немесе дайындау үшін қолданылады.

description:
Сәбіздің жартылай фабрикаты

Сорпа, салаттар, негізгі тағамдар, жеңіл тағамдар мен толтырулардың ингредиенті ретінде қолданылады.

description:
Готовый полуфабрикат лука

 Используют такой вид нарезки лука в салатах и при тушении блюд.

alt: Пияздың жартылай фабрикаты Қырыққабат сорпасын, салаттар дайындау үшін, сондай-ақ бұқтыру үшін қолданылады

alt: Тапсырма Қызылша Кәді Асқабақ Жасыл бұршақ /Жоғарыда көрсетілген көкөністердің жартылай фабрикатарды өңдеу ретін жазыңыздар /сақтау шарттары /сапасына қойылатын талаптар

title: Алдын ала даярлау цехының жұмысын ұйымдастыру


file_name: Навыки самопрезентации.ppt

description:
«Навыки самопрезентации»

Выбирая профессию,
человек выбирает образ жизни

alt: Цели занятия: знакомство учащихся с навыками самопрезентации, с требованиями к оформлению современного резюме, его ролью при поиске работы; побуждение интереса учащихся к выбору профессии; осознание…

description:
Цели занятия:

знакомство учащихся с навыками самопрезентации, с требованиями к оформлению современного резюме, его ролью при поиске работы;
побуждение интереса учащихся к выбору профессии;
осознание учащихся своих положительных качеств, необходимых для будущей профессии;
создание благоприятного климата в классе.

alt: Резюме́ ́ (от фр. résumé ): Резюме — письменный или устный доклад, содержащий краткое (итоговое) изложение какой-либо информации

description:
Резюме́́ (от фр. résumé):
Резюме — письменный или устный доклад, содержащий краткое (итоговое) изложение какой-либо информации
Резюме — абзац, кратко описывающий содержание текстовой работы (научной работы, статьи, патента и т. п.)
Резюме — документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и др., кандидата для найма на работу.
В странах Европы аналогичный документ называется латинским термином «curriculum vitae», что переводится как дорога жизни, жизнеописание, краткая автобиография).

Резюме

alt: Как правильно составить резюме - текст должен быть четким, предпочтительно отпечатанным; - текст необходимо уместить на одной, в крайнем случае двух страницах; - будьте как…

description:
Как правильно составить резюме

   - текст должен быть четким, предпочтительно отпечатанным;
-   текст необходимо уместить на одной, в крайнем случае двух страницах;
-   будьте как можно точнее в формулировках, помните, что нечеткое описание себя и своих профессиональных возможностей создаст о вас столь же неопределенное впечатление;
-   опишите, какой опыт вы имеете, даже если это опыт работы на общественных началах или во время практики в период обучения;
-   опыт работы лучше излагать в порядке, обратном хронологическому;
-   не стоит указывать ничего негативного о себе, но вы должны быть готовы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования;
-   проверьте, нет ли в тексте орфографических ошибок;
-   дайте прочитать текст кому-нибудь еще.

description:
Подведение итогов занятия:

Что нового вы узнали на занятии?
Что понравилось?
Что нет?
Что вызвало затруднения?

title: Презентация по профориентации по теме "Навыки самопрезентации"