file_name: Макарычева Ксения.pptx

description:
МБОУ "Средняя русско-татарская общеобразовательная школа №57" Кировского района г.Казани

Творческий  проект по технологии

Вышивка бисером
«Влюбленная пара»

Выполнила: Макарычева Ксения
Ученица 7 Б класса
Руководитель: Закирова Д.С.

Казань 2020

alt: Содержание Концептуальность проекта;

description:
Содержание

Концептуальность проекта;
Легенда прохождения бисера;
Инструменты и материалы;
Требования к изделию;
Технология изготовления;
Правила техники безопасности при работе с бисером;
Организация рабочего места;
Контроль качества;
Самооценка;
Экологическое обоснование;
Себестоимость;
Реклама изделия;
Фото готового изделия;
Список используемой литературы

description:
  Цель проекта:  выполнить картину для подарка своей любимой маме.

Задачи:
Познакомиться с этапами развития вышивки;
Выбрать интересный сюжет картины для вышивания;
Увлечь своих друзей занятиями вышивкой;
Совершенствовать технику вышивания бисером;
Научиться выполнять расчеты при покупке рабочих материалов.

Для выполнения задач необходимо знать:
Техники безопасности работы  иглой и ножницами;
Традиции и историю вышивания бисером;
технологию вышивки бисером.

alt: Легенда происхождения бисера

description:
Легенда происхождения бисера

         Вышивка бисером известна ещё с глубокой древности. С давних времен российские умелицы восхищали своим великолепным мастерством вышивания, сначала жемчугом, затем в середине 17 века — цветным стеклянным бисером.
         Элементы из бисера используют в отделке одежды, что придает ей оригинальный и нарядный вид. Многие стили в моде не обходятся без бижутерии из бисера. Бисер, как материал имеет неограниченные цветовые возможности, он дешев и поэтому доступен каждому. Огромную популярность имеет вышивка картин бисером, которые изображают цветы, птиц и животных.
         Для многих женщин вышивание бисером стало любимым хобби. Этот вид творчества требует особых навыков, терпения, сноровки и аккуратности. Огромную роль играет прекрасное расположение духа и развитая фантазия.

alt: Инструменты и материалы

description: Инструменты и материалы       Для того что бы изготовить картину бисером             нам понадобятся инструменты и материалы. - Канва – основа нашей вышивке; - Схема вышивки;- Бисер (красный, белый, жёлтый, оранжевый, черный, бежевый); - Игла; - Нитки (белые); - Пяльцы.

alt: Требования к изделию Конструктивные требования :

description:
Требования к изделию

Конструктивные требования: Готовое изделие полностью соответствует эскизу.

Технологические требования: соблюдена последовательность технологических операций.

Эстетические требования: работа выполнена аккуратно.

Экологические требования: изделие выполнено из экологически чистых материалов. Оно не принесет вреда экологии и здоровью человека.

Экономические требования: работа выполнена своими руками, использованы нитки, инструменты, имеющиеся дома, поэтому себестоимость изделия снижена до минимума.

alt: Технология изготовления

description: Технология изготовления       Главный секрет качественного результата – строгое следование схеме. Чтобы готовое изделие выглядело аккуратно, вышивать следует рядами, последовательно.

description:
- Канву проглаживают, закрепляют на пяльцах.
- Бисерины пришиваются к канве с помощью монастырского шва, в процессе
   нужно помнить, что наклон бусин должен быть одинаковым.
- Нить закрепляют на канве с изнаночной стороны, выводят иглу на лицевую, нанизывают бисерину, вводят иглу в противоположный угол клетки канвы. -
- Вновь выводят на лицевой стороне в правом нижнем углу соседней клеточки, нанизывают бисер, пришивают. Действуют так до конца ряда.

description:
Правила техники безопасности при работе с бисером

        Опасности в работе:
        - повреждение пальцев иглой;
        - травма руки ножницами;
        - травма глаз.
        Что нужно сделать до начала работы:
        - посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
        - положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
         Что нужно делать во время работы:
        - быть внимательной к работе;
        - вкалывать иглы и булавка только в игольницу;
        - иглу не бросать, а класть в специально от веденную для этого коробку;
        - класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от
          себя;
        - передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами
          вперед.
         Что нужно сделать по окончании работы:
        - посчитать количество иголок и булавок в игольнице. Их должно быть
          столько, сколько было в начале работы; убрать рабочее место.

description:
Организация рабочего места
Каждая рукодельница рано или поздно сталкивается с вопросом организации своего рабочего места.
Большое влияние на самочувствие работающих и на качество их работы оказывает правильная посадка. Неправильное расположение корпуса рукодельницы вызывает преждевременную усталость, снижение работоспособности, а так же способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорукости и т.д. Посадка при выполнении ручных работ считается правильной, когда соблюдаются следующие условия: 1. Свет падает с левой стороны, или, в крайнем случае, прямо. 2. Ноги твёрдо опираются всей подошвой о пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение. Не следует закладывать ногу за ногу, т.к. неправильное положение ног вызывает преждевременную усталость. 3. Корпус держится прямо или слегка наклонно вперёд. Голову можно слегка наклонить вперёд. Нельзя опираться грудью на стол. 4. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на 10 см. При работе не следует ставить локти на стол. 5. Расстояние от глаз до обрабатываемой детали должно быть 25-35 см. 6. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).

description:
Контроль качества

Готовое изделие должно отвечать следующим требованиям:

- Работа соответствует эскизу.
- Работа выполнена аккуратно, бисер пришит в одном направлении.
- Изделие чистое, не стянуто.

description:
Самооценка
На мой взгляд, изделие у меня получилось красивым, оригинальным. С его помощью я внесла частичку радости, тепла и уюта в наш дом. Работа мне показалась не сложной, наоборот, занимательной и интересной. Моей любимой мамочке очень понравилась моя ручная работа.

alt: Экологическое обоснование

description:
Экологическое обоснование

          Для изготовления изделия использованы экологически чистые материалы, поэтому оно может эксплуатироваться, не нанося вреда здоровью.

description:
Себестоимость
         Изготовление вышивки несложно, но увлекательно. Этот вид рукоделия не требует специально оборудованного рабочего места и больших затрат. Но в тоже время требует много терпения.

№ п/п

Наименование

Цена (руб)

Израсходовано

Стоимость материала

1.

Рамка

475

1 шт.

1200 руб.

2.

Игла

10

2 шт.

В наличии

3.

Ножницы

35

1 шт.

4.

Пяльцы

250

150 руб.

5.

Нитки (белые)

40

1 шт.

40 руб.

6.

Набор для вышивания бисером

850

1 шт

850

     Итого

2240 руб.

description:
Реклама изделия

         Я осталась довольна выполненной работой. Конечно, пришлось потрудиться немало, но это того стоило - моя вышивка получилась очень красивой. Она превосходно дополнила интерьер комнаты. И особенно моё творение понравилась папе, он с гордостью демонстрирует ее всем родным и друзьям. А свои знания и умения я смогу применить для вышивания других картин, планы у меня грандиозные!

Не губи ты жизнь бездельем – Занимайся рукодельем! Шей, вяжи – не унывай, Или гладью вышивай. Вот иголки, нитки, пяльцы Для проворных наших пальцев. Ткани, ленточки, кайма – Закружилась голова! Файлы, форум, интернет (ой, забыла про обед!)... То, что любим - вышиваем, Всё прилежно оформляем. Результат – на радость нам, Нашим близким и друзьям. А закончена работа , Тут уж новая забота, Вновь сюжеты выбирать.

alt: Фото готового изделия

description: Фото готового изделия

alt: Список используемой литературы 1

description: Список используемой литературы      1. Артамонова Е.В. Бисер. Практическое руководство. - М.:             Эксмо, 2008.       2. Вирко Е.В. Иконы из бисера - М.: Эксмо, Донецк: СКИФ,             2008.      3. Ляукина, М. В. Бисер М. В. Ляукина. – М.: АСТ-ПРЕСС,           1999. – (Серия «Основы художественного ремесла»).       4. Рукоделие: популярная энциклопедия  гл. ред. И. А.            Андреева. – М.: Большая Рос. энциклопедия, 1993.      5. Нанинашвили И.Н, Фантазии из бисера - Харьков: Книжный            клуб «Клуб семейного досуга».

intro: вышивание бисером

title: вышивка бисером


file_name: Первая российская революция (1905-1907гг).pptx

alt: Первая российская революция (1905-1907гг)

description: Первая российская революция (1905-1907гг)

alt: Первая русская революция. Причины : 1

description:
Первая русская революция.

Причины:
1. Противоречие между капиталистической модернизацией и сохранением докапиталистических форм хозяйства (помещичье землевладение, община, малоземелье, аграрное перенаселение, кустарная промышленность).
2. Противостояние самодержавия и общества, отсутствие буржуазно-демократических свобод и прав в обществе, «кризис верхов».
3. Поражение в русско-японской войне 1904–1905 гг., обострение социально-политической обстановки в стране.
4. Ухудшение положения рабочих.
5. Национальный вопрос
Повод: расстрел мирной демонстрации в Петербурге 9 января 1905 г. — «Кровавое воскресенье» (организатор — поп Гапон).

description:
Задачи революции

Свержение самодержавия и установление демократической республики.
Ликвидация сословного неравноправия.
Введение свободы слова, собраний, партий и объединений.
Уничтожение помещичьего землевладения и наделение крестьян землей.
Сокращение продолжительности рабочего дня до 8 часов.
Признание права рабочих на стачки и создание профессиональных союзов.
Установление равенства народов России.
Главным вопросом революции был аграрный.

description:
Движущие силы

    В революции приняли участие большая часть средней и мелкой буржуазии, интеллигенция, рабочие, крестьяне, солдаты, матросы. По целям и составу участников она была общенародной. Имела буржуазно-демократический характер.

description:
Этапы революции

   Революция продолжалась 2,5 года (с 9 января 1905 г. до 3 июня 1907 г.).  В ее развитии выделяют три этапа. Первый этап (январь-сентябрь 1905 г.)  нарастание революционной волны, массовый характер революционных выступлений. В революции принимают участие разные силы  от либералов до радикалов.

   В конце 1904 г. политическая борьба в России под влиянием неудач в русско-японской войне обострилась. В ноябре 1904 г.  представители либерального «Союза освобождения» встретились со священником Г. Гапоном, главой «Собрания русских фабрично-заводских рабочих» (легальной рабочей организации), и предложили ему выступить с петицией политического содержания. Идея выступления с петицией обсуждалась в декабре 1904 г.

description:
3 января 1905 г. началась забастовка Путиловского завода, которую поддержали рабочие еще нескольких предприятий Санкт-Петербурга. 7–8 января забастовка переросла во всеобщую. В это время Гапон составил петицию о рабочих нуждах, в которой выдвигались требования экономического и политического характера. 7 января о содержании петиции стало известно правительству. Было принято решение не допускать рабочих до Зимнего дворца.

Г. А. Гапон в «Собрании русских фабрично-заводских рабочих». Фото Карла Буллы

description:
     Из документа (Из петиции «Собрания русских фабрично-заводских рабочих»):
     Государь! Мы, рабочие и жители города С.-Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощные старцы-родители, пришли к тебе, Государь, искать правды и защиты. Мы обнищали, нас угнетают, обременяют непосильным трудом, над нами надругаются, в нас не признают людей, к нам относятся как к рабам, которые должны терпеть свою горькую участь и молчать. Но мы и терпели, но нас толкают все дальше в омут нищеты, бесправия и невежества, нас душат деспотизм и произвол, и мы задыхаемся. Нет больше сил, Государь. Настал предел терпению. Для нас пришел тот страшный момент, когда лучше смерть, чем продолжение невыносимых мук. И вот мы бросили работу и заявили нашим хозяевам, что не начнем работать, пока они не исполнят наших требований. Мы не многого просили, мы желали только того, без чего не жизнь, а каторга, вечная мука. Первая наша просьба была, чтобы наши хозяева вместе с нами обсудили наши нужды. Но в этом нам отказали,  нам отказали в праве говорить о наших нуждах, что такого права за нами не признает закон. Незаконны также оказались наши просьбы: уменьшить число рабочих часов до 8 в день; устанавливать цену на нашу работу вместе с нами и с нашего согласия; рассматривать наши недоразумения с низшей администрацией заводов; увеличить чернорабочим и женщинам плату за их труд до 1 руб. в день; отменить сверхурочные работы; лечить нас внимательно и без оскорблений; устроить мастерские так, чтобы в них можно было работать, а не находить там смерть от страшных сквозняков, дождя и снега. <…>
      Государь! <…> Не откажи в помощи твоему народу, выведи его из могилы бесправия, нищеты и невежества, дай ему возможность самому вершить свою судьбу, сбрось с него невыносимый гнет чиновников. Разрушь стену между тобой и твоим народом, и пусть он правит страной вместе с тобой. Ведь ты поставлен на счастье народу, а это счастье чиновники вырывают у нас из рук, к нам оно не доходит, мы получаем только горе и унижение. Взгляни без гнева, внимательно на наши просьбы: они направлены не ко злу, а к добру, как для нас, так и для тебя, Государь!

description:
   Опасаясь расправы над демонстрантами, делегация во главе с М. Горьким безрезультатно пыталась встретиться с  министром внутренних дел П. Д. Святополк-Мирским. Петербургский комитет РСДРП принял решение участвовать в шествии вместе с рабочими.
   Утром 9 января мирная демонстрация, в которой участвовало 30 тысяч рабочих вместе с семьями, отправилась к Дворцовой площади, чтобы передать царю петицию, не зная о том, что царь покинул столицу. Для придания шествию характера крестного хода рабочие несли несколько хоругвей, крест, иконы и портреты императора. Подступы к Зимнему дворцу были перекрыты войсками, казаками и полицией. У Нарвских триумфальных ворот демонстрантов во главе с Гапоном встретили войска, которые расстреляли мирное шествие. Колонны демонстрантов, спешивших к Дворцовой площади с разных районов города, встречали отряды казаков и пехоты. По официальным данным, в этот день было убито 96 человек, ранены 333 человека. «Кровавое воскресенье» стало началом революции.

alt: Кровавое воскресенье". Картина

description: "Кровавое воскресенье". Картина Войцеха Коссака

description:
    Разгон безоружного шествия привел российское общество в состояние шока. Гапон, скрывавшийся по полиции, призывал к всеобщему восстанию. В январе-феврале волна забастовочного движения прокатилась по стране, число бастующих достигло 800 тыс. человек. После 9 января по стране прокатилась волна забастовок. 12—14 января в Риге и Варшаве состоялась всеобщая стачка протеста против расстрела демонстрации рабочих Петербурга. Началось стачечное движение и забастовки на железных дорогах России. Начались и общероссийские студенческие политические забастовки. В мае 1905 года началась всеобщая стачка иваново-вознесенских текстильщиков, бастовало 70 тыс. рабочих более двух месяцев. Во многих промышленных центрах возникли Советы рабочих депутатов, среди них первым и одним из наиболее известных был Иваново-Вознесенский Совет.
   Социальные конфликты отягощались конфликтами на национальной почве. На Кавказе начались столкновения армян с азербайджанцами, продолжавшиеся в 1905—1906 годах.

alt: Г. К. Савицкий «Всеобщая железнодорожная стачка

description:
Г. К. Савицкий «Всеобщая железнодорожная стачка. 1905 год»

Крестьянские выступления первоначально носили стихийный характер, хотя в дальнейшем был образован Всероссийский крестьянский союз — первая политическая организация крестьян. Его деятельность находилась под влиянием либеральной интеллигенции, что отразилось на его требованиях: отмена частной собственности на землю (национализация земли) , конфискация без выкупа монастырских, государственных, удельных земель, изъятие помещичьих земель, частично безвозмездно, частично — за выкуп, созыв Учредительного собрания, предоставление политических свобод.

description: В революционных событиях активно участвовала интеллигенция. Уже в первый день революции, 9 января, служащие, студенты принимали участие не только в шествии к Зимнему дворцу, но также в сооружении баррикад, оказании помощи раненым. Вечером того же дня столичная интеллигенция собралась в здании Вольного экономического общества, где резко осудила деятельность царских властей. Тут же начался сбор средств в помощь раненым и семьям убитых рабочих, по рядам ходила кружка с надписью «На оружие». Представители творческой и научной интеллигенции В. А. Серов, В. Г. Короленко, В. Д. Поленов, Н. А. Римский-Корсаков, К. А. Тимирязев, А. М. Горький и др. выступали в печати и на собраниях с резким осуждением расправы над безоружными рабочими.

description: Министр внутренних дел П. Д. Святополк-Мирский был отправлен в отставку, его сменил А. Г. Булыгин. 18 февраля вышел рескрипт Николая II на имя А. Г. Булыгина с предписанием разработать закон о создании выборного представительного учреждения (Думы). Был подготовлен проект создания Государственной думы. Предполагалось, что Дума будет обсуждать законы, сметы министерств и главных управлений, государственные доходы и расходы, дела о постройке железных дорог. Устанавливался порядок выборов в Думу: по губерниям и областям и крупным городам. Выборы на окраинах должны были осуществляться на основе особых правил.  Высокий избирательный ценз лишал права участия в выборах рабочих, значительную часть городского населения, безземельных крестьян и батраков. «Булыгинская дума», объявленная манифестом 6 августа, вызвала бойкот со стороны рабочих, крестьян, интеллигенции. Попытка созвать ее была сорвана.

description:
   В мае началось массовое забастовочное движение в центральной промышленной зоне, центром которого стал Иваново-Вознесенск. В ходе забастовки рабочие захватили город и создали первый совет рабочих уполномоченных.
   Весной-летом  активизировалось крестьянское движение: в провинции начались погромы дворянских усадеб, дележ помещичьей земли. В условиях подъема революции 31 июля  1 августа в Москве прошел первый съезд Всероссийского крестьянского союза, руководящую роль в котором сыграли правые эсеры во главе с В. М. Черновым. Программные резолюции союза требовали созыва Учредительного собрания, социализации всей земли.

alt: Летом начались выступления в армии и на флоте

description:
   Летом начались выступления в армии и на флоте. 14 июня вспыхнуло восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический».

Броненосец «Князь Потемкин Таврический» был самым новым и одним из сильнейших кораблей Черноморского флота России. На момент вступления в строй в мае 1905 г. экипаж состоял из 731 человека, в том числе 26 офицеров. Из-за продолжительных контактов с рабочими судоремонтных заводов экипаж корабля был разложен революционной агитацией. Днём 13 (26) июня 1905 г. командир броненосца капитан первого ранга Е. Н. Голиков отправил миноносец № 267 в Одессу для приобретения провизии. У одесских поставщиков провианта для Черноморского флота и на базарах города найти достаточное количество мяса на почти 800 человек не удалось и только вечером того же дня ревизору мичману А. Н. Макарову и матросам-артельщикам в одном из магазинов удалось закупить 28 пудов говядины.

description: Были также закуплены мука, свежие овощи, деликатесы и вино для кают-компании. На обратном пути миноносец столкнулся с рыбацкой лодкой, был вынужден задержаться для оказания помощи пострадавшим, а саму повреждённую лодку взять на буксир, что снизило его скорость. Так как холодильных камер в те времена ещё не было, мясо, пролежавшее сначала целый день в магазине, а затем всю ночь на борту миноносца, учитывая жаркую июньскую погоду, попало на борт броненосца к утру следующего дня уже несвежим.

description: 14 (27) июня 1905 г. на броненосце произошло восстание матросов, отказавшихся есть борщ из протухшего мяса. Организатором и первым руководителем восстания на броненосце стал уроженец Житомира артиллерийский унтер-офицер Григорий Вакуленчук.  Команда отказалась брать баки для борща и демонстративно ела сухари, запивая их водой. В корабельную лавку выстроилась очередь. Так начался бунт. В ходе восстания были убиты 6 офицеров, оставшиеся в живых офицеры были арестованы. К восставшему броненосцу затем присоединилась команда броненосца «Георгий Победоносец», при этом, в отличие от «Потёмкина», восстание на «Победоносце» не сопровождалось избиением офицеров — их всех (кроме лейтенанта Григоркова, закончившего жизнь самоубийством) высадили в шлюпку и на буксире миноносца № 267 отправили на берег, высадив в семи милях восточнее Одессы.

description: 11 суток восставший броненосец «Потемкин» находился в море под красным флагом, а когда закончилось топливо и продовольствие, сдался румынским властям. В румынском порту Констанца матросы выработали обращение «Ко всему цивилизованному миру», в котором требовали немедленного прекращения русско-японской войны, свержения самодержавия, созыва Учредительного собрания. После этого «Потемкина» на буксире из Констанцы ввели в Севастополь. Начались судебные дела по восставшим. 28 матросов из 47 подсудимых были осуждены: четверо – к смертной казни, 16 – к каторге, одного – к отдаче в исправительные арестантские учреждения, шестерых – в дисциплинарные батальоны, одного – к аресту, остальных оправдали. Были приговорены к смертной казни и трое руководителей восстания на «Георгии Победоносце».

description:
1-й этап. Развитие революции по нарастающей (январь — октябрь 1905):

январь-февраль — рост народного возмущения под лозунгом «Долой самодержавие!»;
май — всеобщая стачка иваново-вознесенских ткачей, создание Совета рабочих уполномоченных;
14—25 июня — восстание на броненосце «Князь Потёмкин — Таврический»;
6 августа — Манифест об учреждении Государственной думы.

description:
2-й этап. Пик революции (октябрь-декабрь 1905):

всероссийская октябрьская политическая стачка;
17 октября — Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» — начало парламентаризма в России;
ноябрь — восстание на крейсере «Очаков»;
декабрьское вооруженное восстание в Москве.

description:
3-й этап. Затухание и поражение революции (январь 1906 — 3 июня 1907):

3 апреля 1906 г. — принятие «Основных государственных законов» — прообраз Конституции;
26 апреля — 9 июля 1906 г.—работа I Государственной думы (Булыгинская дума), председатель — кадет С.А. Муромцев;
лето 1906 г. — массовые восстания крестьян;
20 февраля — 3 июня 1907 г. — работа II Государственной думы, председатель — кадет Ф.А. Головин;
3 июня 1907 г. — Манифест о роспуске Государственной думы и принятие нового избирательного закона. Поражение революции.

description: К началу октября жизнь 62 городов страны практически была парализована. Остановился уличный транспорт, не работали электростанции, водопровод, заводы и фабрики. 15 октября стачка становится всероссийской.  Под воздействием Октябрьской  стачки 17 октября Николай II подписал Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». В России были провозглашены демократические права и свободы, гарантированы выборы в законодательную Государственную думу.  По Манифесту Государственной думе были свойственны определенные черты парламента (возможность открытого обсуждения государственных вопросов, необходимость направлять в Совет министров различные запросы, делать попытки объявлять недоверие правительству).

alt: И. Е. Репин. Манифестация. 17 октября 1905 г

description:
И. Е. Репин. Манифестация. 17 октября 1905 г.

19 октября 1905 г. был опубликован указ о мерах, направленных на укрепление единства в деятельности министерств и главных управлений. Был реорганизован Совет министров, на который  возлагались руководство и объединение действий главных начальников ведомств по вопросам управления и законодательства. Следующим шагом стало изменение закона о выборах.

alt: По новому закону от 11 декабря 1905 г

description:
   По новому закону от 11 декабря 1905 г. были утверждены четыре избирательные курии: от помещиков, городского населения, крестьян и рабочих. Были лишены прав выбора женщины, солдаты, матросы, учащиеся, безземельные крестьяне, батраки и некоторые «инородцы». Правительство, продолжавшее надеяться, что крестьянство будет опорой самодержавия, обеспечило ему 45 % всех мест в Думе. Члены Государственной думы избирались сроком на 5 лет.
   Обнародование манифеста 17 октября создало условия для формирования либеральных  (кадетов и октябристов) и правомонархических политических партий.

alt: Либералы отходят от революции, вступают в диалог с властью

description: Либералы отходят от революции, вступают в диалог с властью. Леворадикальные силы пытаются обеспечить дальнейшее развитие революции. В ноябре достигает кульминации крестьянское движение. 3 ноября под влиянием волнений крестьян подписан манифест об уменьшении выкупных платежей и их полной отмене с 1 января 1907 г. В октябре-декабре произошли массовые выступления в армии и на флоте, самым значительным из которых было восстание солдат и матросов Черноморского флота под командованием лейтенанта П. П. Шмидта 11–16 ноября.

alt: Восстание на крейсере «Очаков»

description:
Восстание на крейсере «Очаков»
Оно началось 13 ноября 1905 г.  Офицеры вместе с кондукторами покинули корабль. Восстание возглавили С. П. Частник, Н. Г. Антоненко и А. И. Гладков. Во второй половине дня 14 ноября на «Очаков» прибыл лейтенант Шмидт, подняв на нём сигнал: «Командую флотом. Шмидт».  В тот же день он отправил телеграмму Николаю II: «Славный Черноморский флот, свято храня верность своему народу, требует от Вас, государь, немедленного созыва Учредительного собрания и не повинуется более Вашим министрам. Командующий флотом П. Шмидт». В ночь на 15 ноября ударные отряды овладели минным крейсером «Гридень», миноносцем «Свирепый», тремя миноносцами и несколькими мелкими судами, а в порту захватили некоторое количество оружия. Тогда же к восставшим присоединились экипажи канонерской лодки «Уралец», миноносцев «Заветный», «Зоркий» и учебного корабля «Днестр», минного транспорта «Буг».

description:
    Утром на всех восставших кораблях были подняты красные флаги. Чтобы привлечь на сторону восставших всю эскадру, Шмидт обошел ее на миноносце «Свирепый». Затем «Свирепый» направился к превращенному в тюрьму транспорту «Прут». Вооруженный отряд матросов во главе со Шмидтом освободил находившихся на судне потемкинцев. К восставшим присоединилась команда «Святого Пантелеймона», но сам броненосец уже не представлял большой военной силы, так как был разоружен еще до начала восстания. Во второй половине дня 15 ноября восставшим был предъявлен ультиматум о сдаче. Не получив ответа на ультиматум, верные царю войска начали обстрел восставших кораблей. После двухчасового боя восставшие сдались.
   Лейтенант П. П. Шмидт, матросы А. И. Гладков, Н. Г. Антоненко, кондуктор С. П. Частник были приговорены к смертной казни (расстреляны 6 марта1906 г. на острове Березань), 14 человек — к бессрочной каторге, 103 человека — к каторжным работам, 151 человек направлен в дисциплинарные части, более 1000 человек наказаны без суда.

alt: Произошло также три вооруженных восстания во

description:
    Произошло также три вооруженных восстания во Владивостоке— в 1905, 1906, 1907 годах, в которых главным образом участвовали матросы, солдаты и рабочие. Они завершились победой царских войск.
   В июле 1906 г. поднял восстание гарнизон в Свеаборге. В восстании участвовало до 2 тысяч солдат и матросов крепости. Им помогали отряды финской Красной гвардии. 18 и 19 июля шла ожесточенная артиллерийская перестрелка между мятежной крепостью и верными правительству войсками. К Свеаборгу подошла эскадра, которая прямой наводкой начала обстрел восставших солдат и матросов. Несмотря на поддержку матросов Кронштадта, восстание в Свеаборге 20 июля было подавлено, а его руководители казнены.

description: Начались антиправительственные манифестации, в которых активное участие приняло еврейское население. Они закончились еврейскими погромами. Крупнейшими были погромы в Одессе, Ростове-на-Дону, Екатеринославе, Минске, Симферополе. Участились также и политические убийства: в 1904 г. был убит министр внутренних дел В.К. Плеве, министр внутренних дел Д.С. Сипягин, несколько губернаторов и градоначальников и др.

description:
  Эта всеобщая забастовка и, прежде всего, забастовка железнодорожников, вынудили императора пойти на уступки — 17 октября был издан Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». Манифест 17 октября даровал гражданские свободы: неприкосновенности личности, свободу совести, слова, собраний и союзов. Обещался созыв Государственной Думы.
   Манифест 17 октября был серьёзной победой, но крайние левые партии (большевики и эсеры) не поддержали его. Большевики объявили о бойкоте I-ой Думы и продолжали курс на вооружённое восстание, принятый ещё в апреле 1905 года на III съезде РСДРП в Лондоне (партия меньшевиков не поддерживала идею вооружённого восстания, которую разрабатывали большевики, и проводила параллельную конференцию в Женеве).

description:
   В октябре 1905 года в Москве началась стачка, целью которой было добиться экономических уступок и политической свободы. Забастовка охватила всю страну и переросла во Всероссийскую октябрьскую политическую стачку: 12-18 октября бастовало свыше 2 млн. человек.
    В листовке «Всеобщая забастовка» говорилось: «Товарищи! Рабочий класс восстал на борьбу. Бастует пол-Москвы. Скоро может быть забастует вся Россия. Идите на улицы, на наши собрания. Выставляйте требования экономических уступок и политической свободы!»

description:
   2 декабря в Москве началось вооруженное выступление 2-го гренадерского полка, которое вскоре было поддержано всеобщей стачкой рабочих. Ожесточенные бои в районе Пресни продолжались до 19 декабря 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве потерпело поражение.
     Вооруженное восстание в Москве началось в ночь с 7 на 8 декабря 1905 г. Дружинники взломали оружейный магазин и захватили оружие. Первая баррикада появилась 9 ноября на Тверской улице.
    Вечером отряд сумских драгун осадил баррикаду, воздвигнутую возле Аквариума дружинниками из камней, вбитых ломов, решеток, фонарей, бревен и пр., и стал ее обстреливать. Очевидцы рассказывают, что видели… рядом кучи трупов по 5-10 человек.
     12-15 декабря – наивысший накал борьбы. Восставшие теснят войска в районе Арбата, но из Петербурга прибывают Семеновский и Ладожский полки, и 16 декабря царские войска переходят в наступление. Восстание раскололось на несколько разобщенных очагов, важнейшим из которых стала Пресня. Царские войска сжимали кольцо вокруг полыхавших огнем Прохоровской мануфактуры, фабрик Шмита, Мамонтова.
 В этих условиях продолжать восстание было нецелесообразно, и исполком Моссовета с 18 на 19 декабря принял решение прекратить восстание, которое потерпело поражение.

alt: Третий этап (январь 1906 г. июнь 1907 г

description:
Третий этап (январь 1906 г.  июнь 1907 г.) характеризуется спадом революции.

Весной 1906 г.  принимаются «Основные государственные законы», закрепляющие изменение политической системы (Россия трансформируется в «думскую» монархию), проводятся выборы в I Государственную думу. Весной 1906 г. крестьянское движение охватило более половины уездов страны. Однако оно существенно отличалось от движений 1905 г., представляло собой серию локальных бунтов. В 1906 г. активизировалось национально-освободительное движение в Прибалтике, Финляндии, Польше, на Украине, в Закавказье. Происходили восстания в армии и на флоте, подготовленные эсерами. 19 августа 1906 г. был принят указ о введении военно-полевых судов. В сжатые сроки число террористических актов сократилось. В 1907 г. в результате деятельности военно-полевых судов и начала аграрной реформы революционное движение пошло на спад.

alt: Итоги революции Главным итогом революции стало движение

description:
Итоги революции

  Главным итогом революции стало движение России к конституционной монархии и правовому государству. Революция изменила политическую ситуацию России: появились конституционные документы (Манифест 17 октября и «Основные законы Российской империи»), был образован первый парламент  Государственная дума, Государственный совет преобразован в верхнюю палату парламента, сформировались легальные политические партии и профсоюзы, провозглашена свобода слова.

alt: Были введены демократические свободы, отменена цензура, буржуазия получила возможность участия в политической жизни страны, улучшилось материально-правовое положение трудящихся: в ряде отраслей промышленности увеличилась заработная плата…

description: Были введены демократические свободы, отменена цензура, буржуазия получила возможность участия в политической жизни страны, улучшилось материально-правовое положение трудящихся: в ряде отраслей промышленности увеличилась заработная плата и уменьшилась продолжительность рабочего дня, крестьяне добились отмены выкупных платежей. В ходе революции были созданы предпосылки для проведения аграрной реформы.

alt: Важным следствием революции стало изменение морально-психологической обстановки в стране: пошли на убыль царистские иллюзии в деревне, волнения охватили часть армии и флота, массы ощутили себя…

description: Важным следствием революции стало изменение морально-психологической обстановки в стране: пошли на убыль царистские иллюзии в деревне, волнения охватили часть армии и флота, массы ощутили себя субъектами истории, революционные силы накопили значительный опыт борьбы, в том числе осознали действенную роль насилия.

description: Окончание революции привело к становлению временной внутриполитической стабилизации в стране. Власть сумела на этот раз взять ситуацию под контроль и подавить революционную волну. Вместе с тем оставался нерешенным аграрный вопрос, сохранялось множество феодальных пережитков и привилегий. Революция 1905–1907 гг.  осталась незавершенной.

alt: Термины Забасто́вка (от итал. и исп

description:
Термины

Забасто́вка (от итал. и исп. basta! «хватит! довольно!») или ста́чка — коллективное организованное прекращение работы в организации или предприятии с целью добиться от работодателя или правительства выполнения каких-либо требований; один из способов разрешения трудовых споров.
  Пети́ция (лат. petitio — запрос) — коллективное обращение (требование, запрос, прошение).
Манифест — торжественный акт верховной власти, оповещающий население об издании законов чрезвычайной важности или об особо важных событиях в государстве.
Восста́ние, или мяте́ж — один из видов массовых выступлений против существующей власти, как правило, не приводящих к смене политического строя в государстве, стране или регионе.

alt: Источники https://www.rosimperija

description:
Источники

https://www.rosimperija.info/post/2192
https://foxford.ru/wiki/istoriya/pervaya-rossiyskaya-revolyutsiya-izmeneniya-v-politicheskoy-sisteme-rossiyskoy-imperii
https://www.rosimperija.info/post/2192
https://ru.wikipedia.org/wiki/Революция_1905—1907_годов_в_России
https://uchitel.pro/первая-русская-революция-1905-1907/

intro: Данная работа может быть использована на уроках истории в 10 классе. Содержит материал освещающий события первой русской революции.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "Первая русская революция (1905-1907 гг.)


file_name: Дидактический синквейн на уроках истории и обществознания.ppt

description:
Дидактический синквейн на уроках истории и обществознания

Преподаватель истории и обществознания Беспалова П.А.

alt: Дидактический синквейн – это

description:
 Дидактический синквейн – это

Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.

alt: Форма классического синквейна первая строка – тема синквейна , одно слово, существительное или местоимение; вторая строка – два прилагательных или причастия , которые описывают свойства…

description:
Форма классического синквейна

первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

description:
Пример синквейна по обществознанию

общество

Часть материального мира

Традиционное или индустриальное,

Развивает, социализирует, информирует (человека)

Современное общество динамично развивается

Общество

социум

alt: Синквейн и межпредметная связь термин

description:
Синквейн и межпредметная связь

термин

Его свойства или признаки

Действие или функции

Значимость или личное отношение

Итог

Существительное

2 Прилагательных

3 глагола

предложение

синоним

человек

Разумный
коммуникабельный

Живет
Растет
работает

Человек – уникальный вид животных

существо

description:
Использование на уроках истории и обществознания такой формы работы, как составление синквейнов, позволяет продемонстрировать одновременно несколько межпредметных связей. На примере представленного выше синквейна охватывается три предметные области:
Русский язык (части речи, синонимы);
История (человек разумный – исторический термин);
Обществознание (общество – обществоведческий термин).

description:
Усложненный вариант синквейна по истории

Цель составления   - синхронизация исторического развития Западной Европы и Древнерусского государства на примере двух исторических терминов – феод и вотчина.

description:
Пример синквейна по истории

феод

вотчина

Земельный
Наследственный
западноевропейский

Земельный
Наследственный
древнерусский

Служит
Воюет
работает

Наследственное земельное владение, дававшееся за службу

Земельный надел


description: Когда школьники заканчивают обучение, какие знания и способности являются ВАЖНЫМИ	для них?

alt: Образовательные технологии «Как лучше всего организовать процесс обучения, чтобы учащиеся захотели освоить и освоили то, чему мы хотим их научить?»

description:
Подходы к обучению

1)    Динамичность – готовность перестраиваться на ходу
2) Деятельность – создание учебных ситуаций и образовательной среды, способствующих поддержанию природного любопытства учащихся, их интереса и стремления к самостоятельной работе над решением проблем
3) Целостность – изучение объектов, процессов в целостности и в связи с другими объектами и процессами, выход за узкопредметные рамки
4) Выделение приоритетов – развитие критического мышления, аналитических навыков, умение синтезировать собственное обоснованное знание

description:
Формы обучения

Формализованный процесс обучения под руководством учителя, сфокусированный на одной или несколько областях взаимодействия;
Презентации и поисковые проекты, выполняемые учащимися самостоятельно;
Открытые исследования и деятельность по решению проблем;
Игры, ролевые игры, внешкольная деятельность
…

description:
Особенности урока

Идеология, базирующаяся на гуманистических ценностях и целях.
Знание – не как самоцель, а как средство для самоопределения человека в мире, как способ вхождения ребенка в культуру и осознание им себя в культурном пространстве.

alt: Актуализация опыта учащихся

description:
Актуализация опыта учащихся

     Любой процесс обучения дает ожидаемый эффект только тогда, когда обучающиеся воспринимают и усваивают новое, опираясь на ранее усвоенное, отработанное, когда новое является его продолжением, развитием, когда в сознании обучающихся «наводятся мостики» между тем, что они знают и умеют, и тем что им предстоит узнать, освоить. Такой этап включения знакомого, изученного в процессе усвоения нового называют актуализацией.

description:
Проведение урока

 Большое внимание – способу добывания знаний.
 Постоянное внимание к деятельности учащихся в процессе обучения.
 Создание условий, способствующих поддержанию природного любопытства учащихся, их интереса, стремления к самостоятельной работе на решением проблем.

description:
Урок!!!

Ориентация на практическую самостоятельную деятельность школьников:

Выстраивание ситуаций включенности детей в
деятельность через организацию самостоятельного познавательного творческого поиска школьников
2)  Решение проблемных ситуаций для того, чтобы
дети учились формулировать проблему, заявлять свою точку зрения, аргументировать ее, выбирать пути решения проблемы.

description:
Урок!!!

 Оптимальное соотношение коллективных, групповых и индивидуальных форм учебной деятельности.

description: «Заинтересовать – значит  заставить задуматься»

description:
Урок

 Учитель – не единственное действующее лицо на уроке
 Монологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное – не единственный метод в обучении
 Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика

alt: Цель учителя = цель ученика?

description:
Цель учителя = цель ученика?

 Они не совпадают, т.к. у них разнохарактерные деятельности
 Нужно выделять на уроке цели учителя и ученика, выясняя сущность и механизм возникновения цели ученика, ее соотношение с целью учителя
 Если учитель не формулирует у учащихся цели, соответствующей его целям, то акт обучения не достигнет искомого результата
 Цель не должна навязываться ученику, она должна стать собственной деятельностью ученика

description:
Для эффективного проведения урока можно руководствоваться следующими рекомендациями:

 На первый план всегда ставить подведение учебных задач урока: т.е. чему научились учащиеся;
 Урок строить так, чтобы учащиеся на нем получали что- то новое, закрепляли и расширяли свои познания и опыт;
 Вовлекать всех учащихся в активное обсуждение на уроке, широко привлекать их к самостоятельному анализу выполнения учебных заданий;
 Проводить анализ урока вместе с учащимися

alt: Студент Учитель Планирует Организует

description:
Студент

Учитель

Планирует

Организует

Контролирует

Корректирует

Анализирует

Планирует

Организует

Контролирует

Корректирует

Анализирует

description:
Урок

Как нельзя

Как нужно

Сообщается тема урока

Формулируется тема, ставится цель

Выдаётся
готовая инструкция

Обсуждается план деятельности

План урока не даётся

Количество вопросов обсуждается
(ключевой вопрос)

Результаты не обсуждаются или
делаются наспех

Обязательные выводы, выделение главного, обобщение

description:
Формирование умений самооценки, взаимооценки, рефлексии

Умение мыслить критически и самостоятельно

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Образовательная задача: стимулирование учащихся к осмыслению своей деятельности, реализация рефлексивного алгоритма« Я» ( как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли своей работой), «Мы» ( комфортно ли было работать в группе, какие затруднения были в общении), «Дело» ( достиг ли цели учения, как преодолеть свои учебные проблемы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мобилизует учащихся на рефлексивную оценку своей деятельности на уроке.

Осмысление 	учащимися своей деятельности на уроке 	и самооценка.

description:
Требования к уроку

 Четкая постановка образовательной цели урока. Лаконичность ее формулировки. Реалистичность и достижимость цели. Осмысление и принятие образовательной цели учащимися.
 Понимание учащимися структуры урока. Дифференциация целей для индивидуальной и групповой работы.
 Планирование цели развития, доминирование развивающего компонента урока. Видение учителем развивающего потенциала урока. Создание на уроке условий для развития творческого мышления: моделирование проблемных ситуаций, организация на уроке поисковой деятельности, самостоятельное решение учащимися поставленных проблем.
 Соответствие содержания урока поставленным целям.
 Целесообразность методов обучения.
 Организационная четкость урока.
 Субъектная позиция учащихся на уроке.
 Организация сотрудничества на уроке с учащимися.
 Обучающий результат урока: чему и в какой степени научились?. Развивающий результат урока: что и в какой мере способствовало развитию.

description:
 1.Способствует успешной социализации учащихся
 2.способствует подготовки их к жизни в современном обществе.

alt: Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель

description: Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в немумирает учитель.К.Д. Ушинский

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!

title: Актуальные знания и способности в формате компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) средствами педагогической технологии проблемно-модульного обучения. Презентация.


alt: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хкемская основная общеобразовательная школа»

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Работу выполняла
ученица 5 класса
Насирова Азиза Мирзахмедовна
Руковидель: Исмаилов Арсен Исмаилович

       ПРОЕКТ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

description: «Игра есть потребность растущего детского организма…»                                                                                Н.К. Крупская

description:
ВВЕДЕНИЕ

В условиях современной цивилизации компьютер активно вошёл в жизнь каждого школьника. Появилось много интересных компьютерных игр. В  результате школьники всё больше времени проводят за компьютером и в школе, и дома, не задумываясь о вредном влиянии на здоровье.
Мои родители следят за здоровьем и поэтому советуют больше играть в подвижные игры на улице. У меня возникает проблема проведения активного отдыха, так как ребят невозможно вызвать на улицу: они почти все сидят за компьютерами.
Переубедить сверстников играть в подвижные игры я решила при выполнении  данной работы. Подвижная игра может быть средством развития, воспитания, развлечения, отдыха,  спорта. Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение. Доказано, что они улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье.

alt: Цель исследования Выяснить, в компьютерные или подвижные игры предпочитают играть ребята

description:
Задачи исследования

 Провести исследование среди учащихся моего класса по предпочтению ими видов игр.

 Изучить историю русских подвижных игр.

 Заинтересовать учащихся начальных классов подвижными играми.

description:
Объект исследования: Старинные русские подвижные игры и современные игры детей.
Предмет исследования: Влияние подвижных и компьютерных игр на здоровье детей.
Гипотеза: предполагаю, что ребята отдают предпочтение компьютерным играм.
 Методы исследования: наблюдение, анкетирование, изучение литературы, интервьюирование, опрос, игровые.

alt: Из истории русских подвижных игр

description:
Из истории русских подвижных игр

 Из литературы я узнала, что изучением игр занимались и занимаются многие отрасли знаний: история,  педагогика, теория и методика физического воспитания.
    На Руси считалось, что детство – это время, отведенное для игр
    Именно так проходила закалка будущего характера, так ребёнок учился преодолевать боль, сохранять спокойствие в чрезвычайных обстоятельствах, учился прощать обиды и уважать соперника.

description:
Структура игр

 Единая цель и одно плановость действия, что создает классическую простоту народной игры.
 Игровой зачин («считалка», «жеребьевка»).
 Начинается  с определения водящего или разделения играющих на две группы.

alt: ВИДЫ ИГР Пальчиковые Состязательные

description:
ВИДЫ ИГР

Пальчиковые
Состязательные
Драматические
Хороводные
Настольные
Компьютерные

description:
Пальчиковые

Движения пальцев ребенка соединяются с короткими ритмическими стихами.
Обычно в такие игры играли взрослые с маленькими детьми.

К ним относятся русские народные игры:
 «Бабушкины пирожки»,
«Этот пальчик хочет спасть»,
«Птички-невелички», «Братья-лежебоки»,
«Пастушок», «Банька», «Сорока белобока»,
«Едут-едут бабка с дедом» и другие.

description:
Игры-забавы

В  этих играх необходимо проявить  смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию.

К этим играм  относятся : «Земля, вода,небо», «Бабки», «Городки», «Горелки», «Двенадцать палочек», «Жмурки», «Игровая», «Кто дальше», «Ловишка», «Лапта», «Пятнашки», «Платочек-летуночек», «Третий – лишний»,
«Чижик», «Чехарда», «Кашевары»,
«Отгадай, чей голосок»,
«Веревочка под ногами» и др.

description:
Драматические игры

В основе этих игр лежало действие, развивающееся в диалоге персонажей.
Это маленькие, разыгрываемые детьми пьески, персонажами их могут быть люди, животные, птицы, прием все они сохраняют свои природные качества: силу, храбрость, ум, хитрость, трусливость.
Игра сопровождалась
 пением песенок, пантомимой.

description:
Компьютерные игры

В настоящее время появились компьютерные игры-игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами другими электронными устройствами

Ч

Как дела?
Что делаешь?

description:
Ответы детей

1.Прятки, жмурки, картошка, состязания, вышибалы.
2. Прятки
3. Подвижные и настольные

Екатерина Никифорова

1.Догонялки, вышибалы, футбол, волейбол,  баскетбол, пионербол, акула, пробка.
2. Догонялки, вышибалы, акула, баскетбол, футбол, кегли, пробка, пионербол.
3. Настольные,  подвижные  и компьютерные.

Шульга Ярослава

description:
1.Вышибалы, Прятки
2.Подвижные и настольные игры.
3.2-3 раза в неделю

Гаврюш Ксения

description:
вывод

Мои исследования говорят о том, что ребята любят компьютерные игры больше, а жаль!
Для того , чтобы заинтересовать своих одноклассников подвижными играми, я создала картотеку игр, таких как, «Горелки», «Ручеёк», «Штандер», «Третий лишний»и другие
Картотеку я постоянно буду пополнять подвижными играми.

description:
Результаты анкетирования

Какие игры ты предпочитаешь: компьютерные, настольные, подвижные или  другие?

Виды игр

Кол-во

%

 Компьютерные

17

68

Подвижные

10

40

Настольные

6

24

спортивные

9

36

alt: Отметь игры, которые тебе знакомы?

description:
 Отметь игры, которые тебе знакомы?

Название игры

Кол-во

%

Ручеек

15

60

Салки

20

80

Прятки

24

96

Городки

10

40

Вышибалы

23

92

Колечко

11

44

Жмурки

22

88

Резиночки

20

80

12 палочек

9

36

alt: Как часто ты играешь в подвижные игры

description:
Как часто ты играешь в подвижные игры

Кол-во

%

Очень редко

7

28

Раз в неделю

4

16

2-3 раза в неделю

Чаще 3раз в неделю

9

36

description:
Мы картотеку создали, друзья, а в ней - народная игра.

Для класса картотеку собираем  и в эти игры мы играем.

description:
Заключение

В ходе исследования я обнаружила, что современное поколение предпочитают проводить своё свободное время за компьютером. Чуть меньше половины ребят любят подвижные игры, но знают их недостаточно. Хорошо, что дети играют в настольные игры: шашки, лото.
Всё-таки детям надо больше играть в подвижные , спортивные игры. развиваться физически.
Для того, чтобы игры жили о них нужно рассказывать. В них нужно играть!

alt: Былеева Л.В. Игры народов СССР /

description:
литература

Былеева Л.В. Игры народов СССР / Сост. Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 269с.;
Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспитателей детского сада / Под. ред. Т.И. Осокиной. — М.: Просвещение, 1988. — 239с.: ил.;
Кузнецова З.М. Народные игры на уроках физической культуры / З.М. Кузнецова. — Набережные Челны, 1996. — 160 с.;
Якуб С.К. Вспомним забытые игры / С.К. Якуб. — М.: Детская литература, 1988. —159 с.: ил.
Ученики начальной школы.

alt: Интернет ресурсы : http://www.km

description:
Интернет ресурсы

: http://www.km.ru/front-projects/russkie-prazdniki-kak-otrazhenie-dukha-naroda/russkie-zabavy-ot-lapty-do-kulachnogo-b
http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333
http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html

title: Проект "Подвижные игры"


file_name: старый новый год.pptx

alt: Старый Новый Год 2024 традиции и приметы

description: Вечер накануне Нового года по старому стилю в народе называли Васильевым — в честь Василия Великого.Старый Новый год, отмечают в ночь с 13 на 14 января.О

alt: По-другому Васильев вечер называли

description: По-другому Васильев вечер называли Щедрый вечер, Щедриха или свинятник. Святой Василий считался покровителем свиноводства и свиноводов.

alt: Традиции Старого Нового года

description: Традиции Старого Нового года

description: Накануне праздника в доме обязательно нужно убраться, но не в день празднования, иначе можно «вымести» удачу вместе с мусором.

description: В этот день не стоит давать деньги в долг или брать взаймы.

description:
Вся семья готовила вареники с необычной начинкой для гаданий. Различные начинки символизировали то, что ждет в новом году.если выпадала начинка с мясом — это предвещало благополучие;
с капустой — быстрые деньги;
с грибами — счастливое замужество;
с творогом — хорошее здоровье.

description: Проводились щедровки (колядки), в которых участвовали дети и молодые люди. Они рядились в устрашающие костюмы и ходили по домам односельчан. Согласно поверью, так можно было отпугнуть нечистые силы, которые активничали в эту ночь.

alt: Приметы праздника

description: Приметы праздника

description: На улице снежно — к позднему наступлению весны. Тепло — к лету с частыми дождями. Гололедица — к богатому урожаю.

description: Нельзя брать деньги в долг, иначе год сложится неудачно в финансовом плане.

description: Не рекомендуется выносить мусор 13 и 14 января, иначе вынесете из дома счастье.

description: Если человек заболел на святки — будет болеть на протяжении всего года.

description: В ночь на 14 января снятся вещие сны, поэтому их нужно запомнить и растолковать.

description: Если в дом придет чужой кот — к неприятностям, если собака — нечисть покинет дом.

description: Сказать число 13 — привлечь беду и неприятности.

alt: если надел одежду на изнанку — это к переменам в жизни в лучшую сторону

alt: кто первым умылся поутру — будет здоровым

alt: трясти деревья на садовом участке — не появится вредителей в новом году

alt: мести новым веником — к богатству и оберегу домашнего очага

alt: выглаженная одежда — к счастливому будущему

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Традиции и приметы старого нового года


alt: Primary key

description: Primary key

alt: Questions What is primary key?

description:
Questions

What is primary key?
Where do we use primary key?
What is a features of primary key?

description:
Primary key

A primary key is a special relational database table column (or combination of columns) designated to uniquely identify all table records.
A primary key’s main features are:
		It must contain a unique value for each row of 	data.
		It cannot contain null values.
A primary key is either an existing table column or a column that is specifically generated by the database according to a defined sequence.

alt: Video watching https://www.youtube

description:
Video watching

https://www.youtube.com/watch?v=Py6F4vF5nno

alt: What did you learn from the video?

description: What did you learn from the video?

description:
Examples

Find 3 examples of primary keys we meet every day.

alt: Thanks for the attention!

description: Thanks for the attention!

title: 2_Primary_key_presentation_l1_v2


file_name: Урок 115 Задачи с величинами Цена Количество Стоимость.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

description:
Устный счёт (можно записывать в «столбик»).

8

29

18

47

27

8

67

33

прямоугольник,

равны

alt: Устный счёт. Игра «Молчанка».

description: Устный счёт. Игра «Молчанка».

alt: Устный счёт. Игра «Молчанка».

description: Устный счёт. Игра «Молчанка».

alt: Сколько всего четырёхугольников?

description: Сколько всего четырёхугольников?

alt: Назовите лишнее выражение. — К какому из выражений подходит схематический чертеж? 25 + 25 + 25 + 25 25 + 52 + 25 + 5…

description:
Назовите лишнее выражение.
 — К какому из выражений подходит схематический чертеж?

25 + 25 + 25 + 25
25 + 52 + 25 + 5
15 + 15 + 15

alt: Записать условие задачи в таблицу

description:
Записать условие задачи в таблицу.

	Цена машинки 15 рублей. Сколько денег заплатил Миша за три такие машинки?

alt: Записать условие задачи в таблицу

description:
Записать условие задачи в таблицу.

	Булочка стоит 8 рублей. Сколько стоят
 2 такие булочки?

alt: Учебник стр. 75 № 2

description: Учебник стр. 75 № 2

alt: Учебник стр. 75 № 3 - 6

description: Учебник стр. 75 № 3 - 6

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемы источники https://data12

description:
Используемы источники

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2

https://www.clipartmax.com/png/full/34-342463_carro-%C3%B4nibus-metr%C3%B4-e-etc-%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82.png – машинка

http://clipart-library.com/newhp/Cinnamon-Roll-Clip-Art.png - булочка


file_name: 15.01.2021 Письмо врачу.pptx

description:
Тема: Письмо врачу – спасителю души и сердца

Дистанционный урок письма. Клуб «Письмецо»

Просматривая информацию на  слайдах, прочитывайте обязательно вслух, размышляйте, выполняйте записи в тетрадь, либо в блокнот

alt: Содержание занятия Сегодня мы будем расширять знания о профессии врача и учиться умению выражать благодарность доктору, развивать речевую активность по данной теме и обогащать свой…

description:
Содержание занятия

 Сегодня мы будем расширять знания о профессии врача и учиться умению выражать благодарность доктору, развивать речевую активность по данной теме и обогащать свой словарный запас, учиться понимать принцип построения письма, составлять его, оформлять.

Чтобы обогатить словарный запас,  понимать лексическое значение новых слов, находите их на слайдах, выписывайте в тетрадь (можно красиво их оформить, выделить маркером или подчеркнуть)

alt: Угадай Кто в дни болезней Всех полезней

description:
Угадай

Кто в дни болезнейВсех полезнейИ лечит нас от всехБолезней?

Вы совершенно правы, это врач или по другому можно сказать – доктор
И лечит он людей не только от физических, но и душевных болезней  (посмотрите ещё раз тему занятия)

alt: Новое 1.Возьмите тетрадь или блокнот

description:
Новое

1.Возьмите тетрадь или блокнот. Можно так и подписать  «Письмецо» (здесь тренировка, выписывание главных слов, а можно и само письмо тут составить (это по желанию)
2.Затем заголовок (он есть на первом слайде, можно красиво подчеркнуть или выделить цветом)
3. Посмотри на иллюстрацию. Что можно взять для работы, чтобы письмо было опрятным, красивым?(правильно, линейку, цветные карандаши и т.д.)

alt: Поясняем Работает доктор в больнице

description:
Поясняем

Работает доктор в больнице. Носит белый халат и колпак. Лечит больных, ставит уколы, даёт таблетки, измеряет температуру и многое другое. Пользуется медицинскими инструментами.

Врач – специалист, который распознаёт, предупреждает и лечит болезни.

description:
А вы знаете?

Сегодня мы напишем врачам – героям письма для того, чтобы сказать благодарственное спасибо и поддержать их.

Врач –  герой!

У каждого времени свои герои. Это и в годы войны. Это и в современное время остаётся верным определением людей данной профессии. А сейчас это очевидно, как никогда.
Успех в противодействии COVID-19 зависит от них.

alt: Ими надо восхищаться и гордиться!

description:
Ими надо восхищаться и гордиться!

Что для этого нужно? Как это сделать?
 Читай на слайдах, делай записи в тетрадь и принесёшь радость доброму доктору.

Будем выражать свою признательность своими маленькими письмами.

alt: Шаг 1 Шапка – здесь верхняя часть письма

description:
Шаг 1

Шапка –здесь верхняя часть письма

При оформлении письма, в шапке должно быть обязательно написано «Благодарственное письмо» и после того располагается основной текст

description:
Шаг 2

Текст -  это высказывание на определенную тему, а основная мысль – это то, что именно сказал человек на эту тему.

Основной текст письма располагается по центру, а подпись автора, в самом низу, не по центру, чуть слева.

alt: Шаг 3 Дата – точное календарное время какого - либо события

description:
Шаг 3

Дата –точное календарное время какого - либо события.

В самой последней строке  письма располагается дата. Допустимо указать только год, в котором написано письмо, но можно указать дату полностью: число, месяц, год.

description:
Шаг 4

Формальный стиль – это язык конкретики и деловой лексики.

Помните, что любое подобное письмо пишется в формальном стиле. Но мы сегодня пишем  конкретному человеку с тёплыми чувствами к нему. В таком случае допускается отступить от формальности  в пользу душевности. Пусть письмо будет тёплым, наполнено восторгом и восхищением.

description:
Шаг 4 …если Вы упустите формальный стиль

Благодарность - признательность за доброе отношение, помощь.

Поверьте, это поможет врачу увидеть настоящую радость и тепло благодарного человека. Для них это важно. Важно, что мы понимаем, какой у них тяжёлый и благородный труд.

description:
Итоги занятия: «Письмо врачу – спасителю души и сердца»

    Вы снова посмотрели презентацию. Спасибо вам, что нашли время познать новое и закрепить уже известное.
    Цели мы с вами сегодня достигли: повторили важное о героической профессии, узнали, как составить благодарственное письмо. Обогатили свой словарный запас. Приятно работать с такими воспитанниками.

description:
Рефлексия

1.Всё ли было понятно на слайдах, когда читали материал? Если да, поставьте + (в комментариях)
2. Предлагаю написать письмо  людям, что работают в больницах и поликлиниках, а ещё людям особой бригады, борющихся с COVID-19

Их надо благодарить!

description:
Имена

Вот некоторые имена конкретных врачей Ембаевского МО:
*Аминова Азалия Искандеровна
*Антонова Татьяна Ивановна
*Клепикова Ирина Владимировна
*Махмутова Фирдауз Нурулловна

Написать письмо можно и сразу всей бригаде или кому-то из другой больницы (по желанию). Написанное письмо жду в понедельник, будем передавать адресатам.

description:
А вы внимательны?

До новых встреч!

*Есть ещё одно задание для самых внимательных. Готовы?
На одном из слайдов расположена иллюстрация сказочного доктора. Напишите, откуда он к нам «пришёл» и кто создатель прекрасного персонажа.(Ответ на данный вопрос можно оставить в комментариях)

title: Письмо врачу – спасителю души и сердца (Дистанционный урок письма. Клуб «Письмецо»)


file_name: My Animals.pptx

alt: My Animals

description: My Animals

alt: Phonetic Drill [ˈdɒlfɪn] [ʃiːp] [ˈʧɪk] [maʊs]

alt: New words Bird [bɜːd]

description:
New words

Bird [bɜːd]

alt: Chimp [ʧɪmp]

description: Chimp [ʧɪmp]

alt: Horse [hɔːs]

description: Horse [hɔːs]

alt: Fish [fɪʃ]

description: Fish [fɪʃ]

alt: Frog [frɒg]

description: Frog [frɒg]

description:
What can you do?

jump like a frog
run like a horse
sing like a bird
dance like a chimp
swim like a fish

I can jump like a frog.

alt: Do you like the lesson?

description: Do you like the lesson?

description:
Homework

Ex.1, p.62 to learn new words
(выучить слова), ex.3, p.63 read and translate (читать и переводить)

alt: Thank you for your work!

description: Thank you for your work!

intro: Презентация к уроку во 2 классе по учебнику Spotlight 2

title: Презентация My Animals


file_name: координаты точек.pptx

alt: Координаты точек. Направление движения

description: Координаты точек. Направление движения

description:
Самостоятельная работа

Вырази все массы в киллограммах
5т =      кг
5ц =     кг
9000г =      кг
5ц 9 кг =    кг
Вычисли
1т =        кг                                   1м =       дм                1 км =        м
1т =        г                                     1км =       мм

alt: Каллиграфическая строка Пропиши число состоящее из 2 сотен 8 десятков 6 единиц 286 286 286

description:
Актуализация знаний

- Какие  плоские геометрические фигуры вы знаете?
- какая из этих фигур самая маленькая?
–  В  каких   жизненных  ситуациях   мы  сталкиваемся  с
понятием  координаты  точек,  когда  надо  уметь
пользоваться координатами?
Вспомним случаи, когда нужно использовать координаты.

description:
Что такое координаты?

Координаты – это пара элементов для определения положения точки на плоскости

Важно уметь понимать, как задать, или как заданы координаты?
– От этого зависит, найдем мы этот объект или нет.

alt: Ось OX – ось абсцисс X Ось ординат

description:
0

Ось OX – ось абсцисс

X

Ось ординат

М (3;2)

1

2

3

1

alt: Алгоритм определения координат точки

description:
Алгоритм определения координат точки.
1. Найти первую координату точки по горизонтальной оси.
2. Найти вторую координату точки по вертикальной оси.
3. Найти пересечение.

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

title: Координаты точек. Направление движения. 3 класс


file_name: Презентация1.pptx

description:
МАСТЕР - КЛАСС
Тема: Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников через  применение эффективных приемов обучения

Козлова Елена Владимировна
учитель начальных классов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ   ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2  Г. КРУГЛОЕ»

alt: Что такое выразительное чтение?

description:
Что такое выразительное чтение?

Выразительное чтение - это передача голосом чувств, эмоций, настроений, основанных на понимании произведения

На каком этапе отрабатываем навык выразительного чтения?

На этапе актуализации знаний и умений учащихся. Этот этап может содержать несколько подэтапов:
речевая разминка;
проверка домашнего задания;
актуализация знаний детей по теме урока.
И на этапе выразительного чтения после содержательного анализа текста.

alt: СРЕДСТВА РЕЧЕВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ тон голоса, сила голоса тембр высказывания ритм речи темп речи (убыстрение и замедление) паузы (остановки, перерывы речи) методика тона (повышение и понижение…

description:
СРЕДСТВА  РЕЧЕВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

тон голоса,
 сила голоса
 тембр высказывания
 ритм речи
 темп речи (убыстрение и замедление)
паузы (остановки, перерывы речи)
 методика тона (повышение и понижение голоса)
 логическое и синтагматические ударения

description:
РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

 «В магазине»

«Представьте, что вы в цветочном магазине. Берите в руки воображаемый цветок и вдыхайте его аромат. Следите за тем, чтобы не напрягались мышцы лица. Вдох - короткий, выдох - длинный.  И так 2-3 раза»

description:
«Медвежата»

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском,
 четко произносить звук м.
- Мам, меду б нам.
- Мам, молока бы нам.

alt: Сегодня для нас потерянный день

description:
Сегодня для нас потерянный день.

«СОЛНЫШКО-ЗНАЧОК»

!!!!!!!!!!!!!!

????????????

alt: Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и…

description:
«Учитель, будь солнцем,
	излучающим человеческое тепло,
 будь почвой, богатой ферментами 						человеческих чувств,
 и сей знания не только в памяти
		и  сознании  твоих учеников,
 			но и в их душах и сердцах».

Шалва Амонашвили

title: Презентация к мастер-классу по теме: "Формирование навыка выразительного чтения у младших школьников через  применение эффективных приемов обучения"


file_name: Большая тайна маленького зёрнышка 2017.ppt

alt: Исследовательский проект БОЛЬШАЯ

description:
Исследовательский проектБОЛЬШАЯ ТАЙНА МАЛЕНЬКОГО ЗЁРНЫШКА

Авторы: обучающиеся 3«А»  класса
отделения слабослышащих детей,
Моисеева Раиса Ивановна  -
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Томск
2015-2016

«Ребёнок, окружённый свободой выбора – учится быть ответственным за свои решения»
Карл Густав Юнг

description:
Давайте познакомимся

Мы – дружные ребята!
Любознательные, внимательные, старательные. Учимся в 3 «А» классе.

description:
Будем знакомы

Моисеева Раиса Ивановна – наш учитель и руководитель проекта

Самое любимое наше занятие  -  посещение  Ботанического сада

description:
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Это наша красивая, светлая и уютная школа-интернат,
единственная в Томской области

description:
Озеленяем свою жизнь!

В 1-ом классе попробовали   вырастить картофель. Ура, получилось!

Во 2-ом классе попробовали  вырастить пшеницу. Увы, не получилось!

description:
В 3-ем классе решили узнать, какая тайна хранится в маленьком зёрнышке фасоли?

В 3-ем классе, 04.02.2016 года  задали старт проекту, замочили семена фасоли

08.02.2016 наши маленькие семечки  дали корешки, значит семя – живое тело!

description:
Исследование началось!

Задачи исследования

Исследовать технологию выращивания семян фасоли в условиях класса в зимне-весеннее время
Определить благоприятные условия для роста фасоли
Найти информацию, указывающую на пользу фасоли для здоровья человека

Объект исследования - фасоль

description:
Предмет исследования – условия роста фасоли

Приготовили землю

Разложили её в стаканчики

alt: Работа с семенами фасоли 09.02

description:
Работа с семенами фасоли

09.02.2016 года посадили проросшие семена в почву

Хорошо увлажнили почву и стали ждать

description:
Дневник наблюдений

20.02.2016 года из земли появились маленькие петельки

21.02.2016 года два ростка дали первые листочки

description:
Дневник наблюдений

24.02.2016 года наблюдаем неравномерный рост фасоли

25.02.2016 года продолжаем поливать, рыхлить, ухаживать

description:
Дневник наблюдений

29.02.2016 года ростки фасоли подтянулись, совсем окрепли

04.03.2016 года поставили палочки-опоры

description:
Дневник наблюдений

11.03.2016 года у ростков фасоли крепкие стебли, сочные листья

На 31-ый день наших наблюдений началось цветение

description:
Дневник наблюдений

14.03.2016 года ростки крепкие, листья большие и сочные

 Подвязываем ростки, цветы у фасоли мелкие, но очень красивые

description:
Дневник наблюдений

17.03.2016 года фасоль цветёт, издаёт нежный запах

21.03.2016 года на месте цветков появились плоды

description:
Дневник наблюдений

28.03.2016 года стручки фасоли быстро растут

28.03.2016 года считаем у кого больше стручков

description:
Дневник наблюдений

30.03.2016 года стручки совсем большие

Интересно, какие семена фасоли мы получим?

description:
Дневник наблюдений

15.04.2016 года обрезаем пожухлые листья

15.04.2016 года снимаем урожай, считаем у кого сколько стручков?

description:
Наши результаты

15.04.2016 года вскрыли стручки фасоли

Ура! Мы получили урожай! Он уместился в наших ладошках

description:
Итоги наблюдений

В литературных источниках указаны сроки созревания фасоли

Ранние сорта фасоли  дают урожай через 55-65 дней
Среднеспелые сорта фасоли дают урожай через 75-85 дней
Поздние сорта фасоли вызревают через 100 дней

  Сделали общий вывод
В зимне-весенний период фасоль можно вырастить в искусственных условиях, но для хорошего урожая необходимы естественные условия

В искусственных условиях мы получили урожай через 72 дня

description:
Наше коллективное творчество – стихотворение «Живые фасольки»

Мы фасоль решили в школе посадить и посмотреть
Как она растёт в неволе? Ты, природа, нам ответь.
Вот фасолины мы взяли, и во влажное тепло
Поместили, ожидали, и, о, чудо к нам пришло!
Все бобы набухли скоро, показались корешки,
А за ними, знаем, знаем, тянутся уже ростки!
Нам скорей фасольки эти надо в землю посадить,
Чтоб они росли на диво, их водичкой напоить.
Пусть растут фасольки наши, выпуская стебельки,
Чтоб потом, среди листочков распустились бы цветки.
А потом, мы знаем, точно, створки вырастут, а в них,
Будут прятаться фасольки, мы увидим скоро их!

alt: Информационные источники

description: Информационные источники

alt: Информационные данные Ф.И.О. Моисеева

description:
Информационные данные

Ф.И.О.

Моисеева Раиса Ивановна

Район, область

Томск, Томская область

Образовательное
учреждение:

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Специальность:

учитель начальных классов, педагог-психолог

Направление:

Экологическое «Человек на Земле»

Контактный телефон:

8-909-548-68-96

Адрес электр. почты:
Модель камеры: Модель камеры:

rimoiseeva@list.ru
NEX- 3 съемки выполнил: Алексей Юрченков
DMC - FX3 съёмки выполнила: Раиса Моисеева
Фотографические докуметы представлены с согласия родителей, законных представителей

alt: Интернет-источники http://1sloggi

description:
Интернет-источники

http://1sloggi.livejournal.com/
http://mir-ovosey.ru/vyrashhivanie-fasoli/
http://dom-sad-og.ru/fasol-obyknovennaya/
http://olegmoskalev.ru/agro/technologij/44.html
http://klumba-plus.ru/190-fasol.html

title: Презентация "Большая тайна маленького зёрнышка"


file_name: Урок ПСО. Профессионализмы.pptx

alt: Орфографическая задача Л Выбиру

description:
Орфографическая задача

ЛВыбируВогзалКозбаРасстелаюКРасточекЛКрыж?вникМяхкийЦыфраЯ

alt: Ответ: ЛЕКСИКОЛОГИЯ

description: Ответ: ЛЕКСИКОЛОГИЯ

description:
ИНТЕРВЬЮ

(АНГЛ . INTERVIEW) - разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

description:
Двадцать восьмое февраля
Классная работа

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ

alt: Задание: Угадай профессию

description: Задание: Угадай профессию

description:
ОТВЕТЫ
Альпинист
Корреспондент/Журналист
Шофер/водитель
Моряк
Строитель

description:
Это интересно

1. Слово «журналистика» ввёл в русский язык Н.А.Полевой, создавший рубрику с таким же названием в журнале «Московский телеграф» (вторая половина 1820 года.)2. Первым в России профессиональным редактором был Н.М.Карамзин, руководящий изданием журнала «Вестник Европы» в 1802-1803 гг. (его жалованье составляло три тысячи рублей в год). 3. Журналистской деятельностью занимались Пётр I, Екатерина II, Д.И. Фонвизин, И.А.Крылов, А. С. Пушкин, А.И.Герцен, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов.

description:
Работа с текстом

Прочитайте отрывок из повести Андрея Некрасова «Приключения капитана Врунгеля», где капитан Врунгель рассуждает о профессиональной лексике моряков. Определите значение слов трап, банка и камбуз по тексту.

description:
Задание
Прочитайте предложения с  профессионализмами. Нужно найти их и выписать в тетрадь. Устно дать значение.

Шофёр неспешно крутил баранку и смотрел по сторонам.
Шапку нужно выделить жирным шрифтом.
Поверхность изделия следует подготовить — тщательно выровнять и зачистить шкуркой.
 Кок сегодня такой вкусный суп приготовил.
Сварщик не знал, где оставил секач.

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

description:
Домашнее задание

Задание: помогите корректору подготовить к изданию текст. Найдите ошибки. Запишите исправленный вариант.Слышин собачьий визг. Очумелов глидит в сторану и видет: из дровенного склада купца Пичугина прыгая на трёх ногах и оглядоваясь бижит собака. За ней гонеться человек в сицовой крохмальной рубахи и растегнутой желетки. Он бежит за ней и падавшись туловещем в перёд падает на землю и хвотает собаку за заднии лапы.

title: Конспект урока русского языка на тему "Профессионализмы". 6 класс


file_name: Презентация по истории 7 класс. Российское государство в начале XVI века..pptx

alt: Российское государство в первой трети

description:
Российское государство
в первой трети XVI в.

Семейкин Николай  Геннадьевич АМОУ СОШ №22, Тюмень

description:
Цель урока!!!

Изучить процесс завершения объединения русских земель, познакомиться с системой управления единым государством.

alt: План урока : Государи всея Руси

description:
План урока :

Государи всея Руси
Завершение объединения русских земель
Как управлялось государство

description:
Вопрос урока!!!

Какая задача стояла перед великими князьями после завершения объединения русских земель вокруг Москвы?

alt: Памятник «Тысячелетие России»

description:
Памятник «Тысячелетие России» .   Авторы проекта памятника:  художник Михаил Микешин, скульптор Иван Шредер и архитектор Виктор Гартман.

Государи всея Руси

description:
К 1503 году  Иван III добился выдающихся успехов.         Работа  с  текстом стр.27

После присоединения Ярославля, Ростова, Новгородской земли, Тверского княжества принял титул государя всея Руси.

В результате двух войн с Великим княжеством Литовским в конце  XVв. к Москве отошли земли в верховьях Оки, города Вязьма, Чернигов, Рыльск, Брянск, Стародуб, Торопец, Путивль, Новгород-Северский и др.

 В 1503г. На церковном соборе Иван III предложил  у всех владык и всех монастырей земли «поимати», а взамен обеспечить их из казны деньгами и хлебом. Однако это решение не было принято.

description:
Иван III был женат дважды.  Первая жена-тверская княжна Мария Борисовна. После ее смерти Иван III
женился на представительнице византийской династии  Софье  Палеолог.

alt: Осенью 1504г . Иван III составил завещание, по которому его старший сын от

description:
Осенью 1504г. Иван III  составил завещание, по которому его старший сын от Софьи Палеолог Василий I получил Москву и главные города: (Владимир, Ярославль, Вологду, Тверь, Нижний Новгород и всю Новгородскую землю, всего 66 городов.
Государь имел право чеканить монету.
Иван IIIскончался в октябре 1505г.

description:
Василий III (1505 – 1533гг.)

Великий князь владимирский и московский, Государь всея Руси. Сын Ивана III Великого и Софии Палеолог, отец Ивана IV Грозного. В договоре от 1514 года с императором Священной Римской империи Максимилианом I впервые в истории Руси назван императором русов.

«Царем и государем земли Московской» называл его  турецкий султан  Сулейман I.

description: Василий III завершил начатую отцом перестройку Кремля. К 1508г. были сооружены новые стены Кремля, построен  Архангельский собор  и новый каменный дворец для Василия III.

alt: Брак с первой женой Соломонией

description: Брак с первой женой Соломонией Сабуровой  был бездетным и в 1525г. Василий III развелся с ней. Под именем Софьи  Соломонию Сабурову отправили в Богородице-Рождественский монастырь.

description:
Вторая жена Василий III  -
литовская княжна
 Елена Глинская. От это брака родились два сына Иван и Юрий.

alt: Завершение объединения русских земель

description:
Завершение объединения русских земель

Главная задача, стоящая перед Василием III ?

Завершить процесс объединения земель вокруг Москвы.

Работа с текстом стр.29-30

1510г.  - присоединен Псков
1514г.   - Смоленск
1521г.   - Рязань
1523г.   - Новгород-Северские земли.
Были присоединены  надела братьев
Семена Калужского и Дмитрия Углицкого
и двоюродного брата Федора Волоцкого.

alt: Объединение русских земель вокруг

description:
Объединение русских земель вокруг Москвы
при Иване III и Василии III

Работа с картой стр.29
Выпишите какие земли были присоединены при Иване III и Василии III

description:
Как управлялось государство

Какие мероприятия были необходимы для достижения подлинного государственного единства?        Работа с текстом стр.30

Предстояло провести централизацию.
1.Установить единую систему управления страной;
2.Разработать общее для всей страны законодательство.
3.Установить административное деление государства.
4.Создать общее войско.

description:
Составьте схему управления государством в первой трети  XVIв.             Работа с текстом стр.30-31

Великий князь
Государь всея Руси

Митрополит
Церковный собор

Государев
двор

Боярская
Дума

Казна

Дворцы

Приказы

Местное управление
наместники, волостели и др.

alt: Составьте схему местного управления

description:
Составьте схему местного управления России в первой трети  XVIв.            Работа с текстом стр.30-31

Россия

Уезды

Станы

Волости

description:
Создание единой армии

Московский конный воин-помещик

На смену системе княжеских дружин пришла единая армия – дворянское поместное ополчение, созданное на основе  раздачи поместий.

Поместье – это участок земли с крестьянами, отданный конкретному лицу на условии несения им военной службы.

description:
Кто и на каких условиях получал поместье?

Работа с текстом стр.32

1.Поместья получали : младшие члены знатных семей, низшие дворцовые слуги и даже бывшие холопы.

2.Поместье нельзя было продать, подарить или заложить.

3.Поместье можно было передать по наследству, если сын продолжал службу отца.

4.Вслучае неявки на службу или уклонения от нее поместье подлежало изъятию.

5.В случае гибели дворянина в бою вдове оставалась часть поместья «на прожиток».

6.Дважды в год дворян вызывали на смотры, где проверяли их готовность к службе.

description:
При Иване III и Василии III  была создана общегосударственная система связи – ямская гоньба.

Жители сел, расположенных вдоль крупных дорог становились потомственными ямщиками. Они были обязаны перевозить от одной станции (яма) до следующей  казенные грузы и людей: гонцов, послов, воевод.

description:
Подведем итоги!!!

При Василии III с присоединением Пскова, Смоленска и Рязани  завершилось объединение земель Северо-Восточной и Северо-Западной Руси вокруг Москвы.
Главной задачей государя стало превращение некогда самостоятельных земель в единое Российское государство.
Были созданы первые общегосударственные учреждения, появилось единое войско – дворянское поместное ополчение, система связи.
Страна была разделена на уезды, во главе которых были поставлены Московские наместники.

description:
Задание на дом:

Параграф №4
Ответить на вопросы 1,2 ( Вопросы для работы с текстом параграфа стр.33).


file_name: Качественные прилагательные.ppt

description: УРОК Русского языка в 3 классе потеме «Качественные прилагательные»

alt: УРОК Развития речи в 3 классе Речевая тема урока “Цветы –чудесная музыка природы”

description:
УРОК Развития речи в 3 классеРечевая тема урока“Цветы –чудесная музыка природы”

Для полного овладения русским языком необходимо общение с природой.
                                                          К.Паустовский

description:
Узнаем:

о признаках качественных прилагательных;
об их значении;
об употреблении прилагательных этого разряда  в речи;
о роли качественных прилагательных в разных видах искусства.
Будем уметь:
находить качественные прилагательные в тексте;
подбирать к ним антонимы и синонимы;
использовать прилагательные этого разряда в речи;
определять роль качественных прилагательных в художественных произведениях.

description:
Ожидаемые результаты:

знание признаков качественных прилагательных;
умение применять прилагательные этого разряда в речи;
обогащение словарного запаса;
расширение кругозора;
понимание  гармонии и красоты, потребности в прекрасном.

alt: Организационный момент. Звенит, заливается школьный звонок,

description: 1.Организационный момент.Звенит, заливается школьный звонок, Вас ждёт интересный, полезный урок.Чудесным пусть будет у вас настроение,Легко и прелестно даётся учение!Дружно за руки возьмёмся  И друг другу улыбнёмся!Мы умны, бодры, здоровы,И к работе мы готовы!

alt: Художника этого знает весь свет,

description:
Художника этого знает весь свет,
Раскрасит художник всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?
- О какой части речи эта загадка?
- Итак, мы сегодня повторяем все, что знаем об имени прилагательном.

description:
2. Определение темы и постановка целей урока.
-Ребята, если вы сейчас угадаете о какой части речи говорится в стих. Головко, то вы сможете определить тему нашего урока.
Я часть речи интересная,Широко в миру известная:Опишу любой предмет – в этомРавных со мной нет.Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна.Чтоб красиво говорить,
мною нужно дорожить. (Прилагательное)

alt: Корзина идей» 9 Прилагательное –– это

description:
«Корзина идей»

9

 Прилагательное –– это

description:
Прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?
 чей? чья? чьё? чьи?

description:
Работаем по методу Кубик Блума -ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

07.08.2022

Кубик Блума

12

description:
самая живописная часть речи. Русский язык выделяется богатством «качественных слов», по количеству прилагательные уступают только существительным.

Прилагательное –

alt: Составляем кластер К слову ГЛАГОЛ

description:
Составляем кластер

К слову ГЛАГОЛ

alt: Блиц-опрос Правда ли, что имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам? что имя прилагательное в предложении является главным членом предложения и отвечает на вопросы…

description:
Блиц-опрос

Правда ли,
 что имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам?
 что имя прилагательное в предложении является главным членом предложения и отвечает на вопросы кто? и что?
 что род имен прилагательных зависит от глагола?
 что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются?
 что по падежу существительного можно определить падеж прилагательного?
 что окончание –ого имеют прилагательные в мужском и среднем роде в родительном падеже?
 что прилагательные женского рода в род., дат., твор., предл. падежах отвечают на вопрос какой?
что прилагательные имеют два лексико-грамматических разряда?

alt: ПРОВЕРКА! Узнай, не ошибся ли ты!

description: ПРОВЕРКА!Узнай, не ошибся ли ты!

alt: Моделирование текста

description:
Моделирование текста

        В комнату вошла ____________ толпа цветов. Впереди шли две _________ розы с ________     __________ коронами на головках. За ними шли __________ левкои и гвоздики. Музыканты – ______________ маки и пионы – дули в шелуху от горошка, а __________   ____________ колокольчики и _______________ подснежники звенели, точно на них были надеты бубенчики. Вот была ____________ музыка! Затем шла ______________ толпа других цветов, и все они танцевали – и ______________ фиалки, и ____________ ноготки, и маргаритки, и ландыши.
                                                           (По Г.К. Андерсену)

description:
Авторский текст

    В комнату вошла  целая толпа цветов. Впереди шли две прелестные розы с маленькими золотистыми коронами на головках. За ними шли чудесные левкои и гвоздики. Музыканты – крупные маки и пионы – дули в шелуху от горошка, а маленькие   голубые   колокольчики и беленькие подснежники звенели, точно на них были надеты бубенчики. Вот была забавная музыка! Затем шла целая толпа других цветов, и все они танцевали – и   голубые   фиалки, и оранжевые ноготки, и маргаритки, и ландыши.
                             (По Г. Андерсену)

alt: Качественные прилагательные обозначают различные качества предмета: по величине (большой, маленький), по возрасту (молодой, старый), по цвету (красный, зеленый), по весу (легкий, тяжелый), по внешнему виду…

description:
Качественные прилагательные обозначают различные качества предмета:

по величине (большой, маленький),
по возрасту (молодой, старый),
по цвету (красный, зеленый),
по весу (легкий, тяжелый),
по внешнему виду (красивый, высокий),
по внутренним качествам, свойствам (умный, добрый, злой, ленивый)

alt: Лингвистическая лаборатория

description:
Лингвистическая  лаборатория

Работа в группах:
исследование качественных прилагательных.

Результат исследовательской работы:
опознавательные признаки качественных прилагательных.

alt: Обрати внимание! Сладкий Слад еньк ий

description:
Обрати внимание!

Сладкий
Сладенький
Сладковатый
Очень сладкий
Несладкий
Сладкий-сладкий

description:
07.08.2022

			Физминутка

 Голова кружится влево - раз, два, раз. два.
 А теперь кружится вправо - раз, два, раз. два.

 А сейчас посмотрим влево - раз, два, раз. два.
 А теперь посмотрим вправо - раз, два, раз. два.

 Вверх потянемся, прогнёмся - раз, два, раз. два.
 А теперь вперёд пройдёмся - раз, два.
 И на место вновь вернёмся - раз, два.

description:
Обоснуй мнение!

Таня сказала, что прилагательное «стальной» - качественное, так как сталь прочнее дерева,  прилагательное «волчий» - тоже качественное, так как волк сильнее зайца.
Права ли Таня?

Работа в парах

description:
Работаем дружно,
сообща

 Уважаем друг друга,
 уступаем

Проверяем, все ли сделано до конца, подводим итоги в группе

Активны
все!

ГРУППА

РАБОТА В ГРУППАХ

description:
Игра «Передай ход»

   Маленький, красивый, злой, радостный,
искренний,легкий, вкусный

Задания для групп
1 группа:  подберите антонимы к данным прилагательным;
2 группа:   подберите к словам синонимы

alt: Релакс-минутка

description: Релакс-минутка

alt: Работа в группах Задания для всех групп : прочитайте текст; сформулируйте одним предложением его тему; объясните написание слов с пропущенными буквами; выпишите 3 качественных прилагательных;…

description:
Работа в группах

Задания для всех групп:
 прочитайте текст;
сформулируйте одним предложением его тему;
объясните написание слов с пропущенными буквами;
выпишите 3 качественных прилагательных;
определите их морфологические признаки.

Задания:
1 группа: Сделайте  синтаксический разбор выделенного предложения.
2 группа:  Просклоняйте выделенное словосочетание.
3 группа: Определите, какой частью речи являются слова в выделенном предложении.

alt: «Круг ассоциаций» Цветы

description:
«Круг ассоциаций»

Цветы

description:
Поэтическое разноцветие

     Красота цветов – источник вдохновения     поэтов.

description:
Цветы глазами художников

Цветы за плетнем. Е.Билокур (Украина)

alt: Цветы глазами художников Цветы и плоды

description:
Цветы глазами художников

Цветы и плоды. И.Хруцкий (Россия)

alt: Цветы глазами художников Маки.

description:
Цветы глазами художников

Маки. М.Сарьян (Армения)

alt: Цветы глазами художников Ваза с цветами

description:
Цветы глазами художников

Ваза с цветами. К.Моне (Франция)

description:
Цветы глазами художников

Мальвы и другие цветы в вазе. Ян ван Хейсен (Нидерланды)

alt: Цветы глазами художников Цветы

description:
Цветы глазами художников

Цветы. Г.Клэйтон (Англия)

alt: © InfoUrok.ru

description: © InfoUrok.ru

description:
«Микрофон»

       Если бы цветы стали людьми,  какими бы они были?

alt: Чек-лист Юные друзья! Этот чек – лист поможет вам узнать о правильности выполнения работы на уроке

description:
Чек-листЮные друзья!  Этот чек – лист поможет вам  узнать о  правильности выполнения  работы на уроке.

№ п/п

Содержание

Отметка о выполнении

1

Я  изучил формулировку понятия.

V

2

Я понял, что такое качественные прилагательные

V

3

Я смог  применить  ранее полученные  знания      ( знания, полученные на других уроках)

4

Считаю содержание урока для себя полезным.

5

Ииспользование качественных прилагательных
 помогает мне объяснить признаки предметов, их качество, делает мою речь выразительной.

6

Я могу применить полученные знания в жизни.

Пополняйте свой лексический запас!
Развивайте устную и письменную речь!

alt: Рефлексия Что дал вам сегодняшний урок?

description:
Рефлексия

Что дал вам сегодняшний урок?
Какие знания приобрели?
Какие задания вызвали интерес?
Почувствовали ли вы себя увереннее в знаниях и умениях по теме «Имя прилагательное»?
Помогла ли речевая тема в овладении русским языком?

alt: Оценивают свои достижения с помощью «Лестницы успеха»

description:
Домашнее задание:

На 10-12 баллов: описать свой любимый цветок по аналогии с описанием ромашки из сказки Г.К. Андерсена «Ромашка», используя качественные прилагательные.

На 7-9 баллов: написать сочинение-миниатюру на тему: «Путешествие пчелки»

На 4-6 баллов: выписать 6 пословиц с качественными прилагательными.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: УРОК Русского языка в 3 классе по теме «Качественные прилагательные» Презентация

tags: Презентация УРОК Русского языка Качественные прилагательные


file_name: my house.ppt

description:
What date is it today?
-Today is  the 1st of December

2. What day of the week  is it  today?
Today is Thursday

3. What season is it now?
-It is winter now

4. Do you like winter?
Yes, I do/No, I don’t.

5. What is your favorite season?
-Summer/Winter

6. Why do you like summer?
-It is hot and we have summer holidays.

alt: HOME, SWEET HOME

description: HOME, SWEET HOME

description:
[i]: with, winter, thick, thin, spring
[e]: Wednesday, September, tent, general, egg
[əu]: throne, stone, phone, old, know
[ǽ]: lamp, map, bag, cap, animal
[a:]: farm, dark, dance, park, March

Repeat after the speaker

alt: bathroom kitchen living room garden in front of my house flat

alt: The Barker’s house Book p.66 ex

description:
The Barker’s house

Book p.66 ex. 1

description:
1) Is John’s house big?
It is not very big but  it is a modern house.

2) How many rooms are there in Barker’s house?
They have seven rooms in it.

3) What are they?
They are: two bedrooms, a living room,  a bathroom, a hall and a kitchen.

4) What is John’s parents’ bedroom like?
-It is big and always clean.

5) What is Sally’s room like?
Sally’s room is not very big, but it is nice.

6) What has John in his room?
- John has a bed, a desk and two chairs.

Answer the questions:

alt: Let’s relax

description: Let’s  relax

description: p.40 ex. 1

alt: Show her your garden, please.

description:
1.
Show her your garden, please.
Show him your garden, please.
2.
This is Jenny’s room.
b)    This is Jenny’s bedroom.
3.
It’s a very big bathroom.
b)    It’s a very big bedroom.
4.
a)     I like Kate’s new kitchen.
I like Kate’s new chicken.

5.
a)Can we look at the new flats?
b)Can we look at the new hats?
6.
 a) What can you see in this lovely room?
  b)  What can you see in this living room?
7.
a)Their house has a beautiful garden.
Their house is in a beautiful garden.

Check yourself!

alt: Armchair [‘a:mtʃeə] – кресло

description:
Armchair [‘a:mtʃeə] –    кресло
Bookcase [‘bukkeis]-     книжный шкаф
Cupboard [kʌbəd] –      кухонный шкаф Downstairs [daunsteəz] – вниз, внизу
Ready      [redi] –        готовый
Sofa       [səufə] –      диван
Upstairs   [ʌpsteəz] –    вверх, наверху

alt: Chair Picture ready downstairs

description:
kitchen

bookcase

cupboard

Chair

Picture

ready

downstairs

Door

sofa

house

bed

armchair

upstairs

Book p.73 ex. 6

alt: Lets review our grammar there is/there are

description:
Lets review our  grammarthere is/there are

There is a bed in the room.

Is there a bed in the room ?

There are two beds in the room.

Are there any beds in the room ?

alt: Remember: Yes, there is/No, there isn’t

description:
Remember: Yes, there is/No, there isn’t
                    Yes, there are/ No, there aren’t

Is there a bed in the room?
Is there a shelf in the room?
Is there a sofa in the room?
Are there any armchairs in the room?
Are there any chairs in the room?

alt: Sally’s room

description: Sally’s room

alt: How many rooms are there in your house?

description:
How many rooms
are there in your house?

WHAT ARE THEY?

alt: a living room

description: a living room

alt: a bedroom

description: a bedroom

alt: a kitchen

description: a kitchen

alt: a dining room

description: a dining  room

alt: a bathroom

description: a bathroom

alt: a pantry

description: a pantry

alt: Here is the living room Where I watch

description:
Here is the living room
Where I watch TV.

And this room is my room
Where I sleep and play.

Let’s go to my house.
Let’s go today.

I’ll show you all the rooms
Where we work and play.

Here is the kitchen
Where Mother cooks for me.

Here is the dining room.
We eat here every day.

description:
Домашнее

Домашнее задание

1. Рабочая тетрадь (ex.1,2,3 p.40)
2.Выучить новые слова.
3. Написать письмо другу "Моя комната".

Good bye!

title: Презентация к уроку в 4 классе по теме "My House"