file_name: Тихий Дон - роман-эпопея о всенародной трагедии.pptx

alt: М. А. Шолохов

description: М. А. Шолохов

alt: Жить жизнью народа, страдать страданиями людей, радоваться их радостям, целиком войти в их заботы и нужды – вот тогда у писателя и будет настоящая, волнующая…

description:
Жить жизнью народа, страдать страданиями людей, радоваться их радостям, целиком войти в их заботы и нужды –  вот тогда у писателя и будет настоящая, волнующая сердце читателя книга.
М.А. Шолохов

Роман - эпопея, охватывающий
10 лет самого сложного периода России.

description:
Гражданская война начала двадцатого века оставила неизгладимый след в нашей истории. Ей посвящено великое множество книг, стихотворений и песен. Трудно пройти мимо этой темы и остаться безучастным. Эта война расколола общество надвое, и даже по сей день мы можем ощущать её последствия. Никто не будет спорить, что самым значимым и знаменитым произведением русской литературы о Гражданской войне является роман
М. А. Шолохова «Тихий Дон»

alt: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

description: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

description:
Ещё не оконченный роман стал издаваться благодаря протекции А. Серафимовича уже в 1928 году отдельными частями в журнале «Октябрь». Книга имела огромный успех, она сразу же принесла популярность автору. Однако печатать полную версию романа издательства не спешили, было много спорных вопросов в плане цензуры и освещения
автором действительности.
Многие считали, что двадцатилетний Шолохов
просто не мог создать столь выдающийся
литературный памятник. Поползли слухи о
плагиате.

description:
      Молодой, но очень талантливый, целеустремлённый и крайне работоспособный автор знал суть жизни и истории донского казачества до самых мелочей. Была назначена комиссия, которая проводила расследование по факту авторства книги (оно включало анализ образов “Тихого Дон”, а также анализ произведения в целом).

      В 1929 г. Шолохов подготовил для комиссии рукопись. Несмотря на большое количество в тексте оборотов, которые могли возникнуть только при переписывании текста с непонятным почерком, комиссия не нашла плагиата и признала Шолохова автором. В «Правде» было напечатано, что сомневавшиеся в подлинности романа – клеветники и враги большевизма.

alt: Но выход третьей книги затормозился

description:
Но выход третьей книги затормозился. В ней восстание казаков 1919 года –болезненная для новой власти тема. Так, писатель Фадеев от лица РАПП заявляет: «Настоятельно рекомендую автору сделать Мелехова «нашим». Шолохов предпочел просто не печатать роман. В итоге Мелехов, вопреки рекомендациям, пришел вовсе
не к большевизму, а к оставленной земле,
к дому, к сыну.

alt: Только после встречи автора со

description:
      Только после встречи автора со Сталиным на даче М. Горького вождь вынес окончательный приговор:

отдать в печать, несмотря на противоречивый образ главного героя, идея романа служит правому делу. Целиком роман издали в 1935 году.

description:
В итоге в 1953 году роман вышел, но в сильно «урезанном» и «дополненном» виде. И только в 1980 году – в полном.

В 1965 году М. Шолохов получает Нобелевскую премию за своё бессмертное детище.

description:
ИСТОРИЯ КАЗАЧЕСТВА В РОССИИ

 Донские казаки, или донцы, донское казачье войско – самое многочисленное из казачьих войск Российской империи. Размещалось на отдельной территории, называющейся Область Войска Донского, которая занимала часть современных Луганской и Донецкой областей и части Ростовской, Волгоградской, Воронежской областей и республики Калмыкия В Российской Федерации.

alt: Историческое название связано с рекой

description:
   Историческое название связано с рекой Дон.
   История Донского казачества тесно переплетается с историей казачества вообще. Оно появляется на землях Золотой Орды после её распада. Несмотря на некоторые заимствованные особенности кочевой культуры, основу
     казачества составило христианское
русское население.

description:
          Во времена крепостного права бежали крестьяне на юг от ненавистной неволи и селились по берегам больших рек Кубани и Дона. Тогда это были окраинные земли, и правительство, порой, сквозь пальцы смотрело на этих «беглых», надеясь, что они станут и защитниками южных рубежей государства. Так оно и оказалось.
           Вольные, свободные, ни от кого не зависящие люди – казаки – стали не только земледельцами, но и воинами-защитниками своей земли и своей вольной жизни. Нрав имели необузданный, горячий, непокорный.

alt: В силу своего «беглого» положения со временем у казаков сложилась своя культура, свой быт, обычаи и традиции, которые несколько отличались от культуры и обычаев остального…

description:
 В силу своего «беглого» положения со временем у казаков сложилась своя культура, свой быт, обычаи и традиции, которые несколько отличались от культуры и обычаев остального народа, населяющего Россию.

Казаки живут замкнуто, в свою среду «чужаков» пускают очень неохотно, честь казака всегда высоко ценят; они очень мужественные, преданные и надежные воины.

alt: Еще более прилежно работают они на земле: пашут, сеют и убирают хлеб, кормят свои многочисленные семьи; дают, порой, работу и «пришлым», когда нанимают их помогать…

description: Еще более прилежно работают они на земле: пашут, сеют и убирают хлеб, кормят свои многочисленные семьи;  дают, порой, работу и «пришлым», когда нанимают их помогать управляться с хозяйством. А хозяевами казаки  в большинстве своем были справными: имели наделы земли, лошадей, скот, сельхозинвентарь. Жили большими семьями, вместе работали на земле.

description:
Донское казачество окончательно оформляется к XVI веку, при этом являясь независимым образованием.
Сильный удар по казачеству нанесли революция и Гражданская война.
Дон сделался центром белогвардейского движения.
После распада СССР донское казачество возрождается.

description:
ЖАНР ПРОИЗВЕДЕНИЯ

РОМАН
Эпическое произведение, в котором судьба личности прослеживается в связи с судьбой общества, судьбой эпохи в художественном пространстве и времени.

ЭПОПЕЯ Разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события

            Роман-эпопея Шолохова получил такое жанровое определение именно за охват исторических событий, показ смены эпохи, традиций, порядков, а не отдельных судеб людей. Эпопея всегда общезначима, не привязана к конкретной точке. Второй том эпопеи позволяет сделать вывод, что эта книга наиболее подходит под определение романа, здесь много личного, повествование держится на образе главного героя, который даётся в развитии. Таким образом, в книге Шолохова жанровое своеобразие обусловлено широким размахом, раскрывающим судьбы народов и общечеловеческие проблемы.

alt: КОМПОЗИЦИЯ Для создания обобщённой картины народной жизни и придания эпической широты повествованию автор использует параллелизм ( сопоставляются два мира — мир природы и человека ,…

description:
КОМПОЗИЦИЯ

Для создания обобщённой картины народной жизни и придания эпической широты повествованию автор использует параллелизм (сопоставляются два мира — мир природы и человека, подчеркиваются их единство в общем потоке жизни):
1) течение Дона уподобляется течению бытия (эта параллель подчёркивает, что жизнь, как и реку, не остановить, несмотря на все потрясения, постигающие мир людей);
2) гармония природы оттеняет дисгармоничность и несовершенство человеческих отношений.
3) помогает раскрыть внутренний мир отдельного человека
4) создаёт определённую эмоциональную атмосферу, подготавливая читателя к восприятию последующих событий
 Композиционный принцип построения романа – антитеза: мирная трудовая жизнь, любовь с одной стороны, и война, жестокость, с другой.

alt: НАЗВАНИЕ РОМАНА Название романа символично : «Дон-батюшка да земля-матушка» издавна почитались казаками как главные жизненные ценности

description:
НАЗВАНИЕ РОМАНА

Название романа символично:
«Дон-батюшка да земля-матушка» издавна почитались казаками как главные жизненные ценности. «Батюшка Тихий Дон» – это важнейший фольклорный образ казачьих песен, основа жизненного уклада казаков.

Используя выражение, пользовавшееся популярностью у старых поколений казаков, Шолохов показывает крушение старого мира и постепенное исчезновение того самого «тихого», дореволюционного Дона.

alt: Содержание романа контрастирует с фольклорно-поэтическим названием, превращая его в оксюморон :

description: Содержание романа контрастирует с фольклорно-поэтическим названием, превращая его в оксюморон: Дон не тих и не спокоен…

description:
духовной  силы (стойкости) человека

сложности взаимоотношений  людей

взаимоотношений  в  семье

поиска  жизненного  пути

истинных и ложных  ценностей

ПРОБЛЕМА

осознания  собственных  ошибок (заблуждений)

искренней  любви

ответственности  за свои поступки

Свобода выбора

отношения  к  труду

роли  отца и матери (старшего  поколения )  в  воспитании

  поведения человека  в сложной (экстремальной ) ситуации

истинного счастья

добра и зла

влияние  эпохи  (времени) на  судьбы  героев

дружбы  и  вражды

взаимоотношений  мужчины  и женщины

чести , достоинства  (бесчестия)

бессмысленности и бесчеловечности  войны

 подлости и жестокости

социального  расслоения  общества

отношения  к родине

 прелести, красоты нравственно-здоровой деревенской жизни

М.А.ШОЛОХОВ  «ТИХИЙ ДОН»

description:
Два эпиграфа - ко всему роману, один – к третьей книге,
все они взяты из казачьих песен.

ЭПИГРАФЫ В РОМАНЕ-ЭПОПЕЕ

Постоянно повторяющейся эпитет «тихий» отсылает в глубь веков и усиливает трагический контраст.

Не сохами-то славная землюшка наша распахана...Распахана наша землюшка лошадиными копытами,А засеяна славная землюшка казацкими головами,Украшен-то наш тихий Дон молодыми вдовами,Цветет наш батюшка тихий Дон сиротами,Наполнена волна в тихом Дону отцовскими,материнскими слезами.

Первый эпиграф – это сокращенный вариант песни «Дон после войны» о любви к «славной землюшке».

alt: Ой ты, наш батюшка тихий Дон! Ой, что же ты, тихий

description: Ой ты, наш батюшка тихий Дон!Ой, что же ты, тихий Дон, мутнехонек течешь?Ах, как мне, тихому Дону, не мутну течи!Со дна меня, тиха Дона, студены ключи бьют,Посередь меня, тиха Дона, бела рыбица мутит

description:
Эта народная трагедия раскрывается через  судьбу Григория Мелехова  -  казака, прошедшего Первую Мировую и гражданскую войны. Он стал жертвой тех глобальных событий.

Идеологи говорили, что тогда надо было быть «белым» или «красным». Третьего не дано.
М.А.Шолохов пишет:

«Через хутор словно кто борозду пропахал и разделил людей на две враждебных стороны. С одной  -  хуторская беднота; с другой  -  местные богатеи, часть середняков и те, кто не любил новую власть».

alt: Как ты, батюшка, славный тихий

description:
Как ты, батюшка, славный тихий Дон,Ты кормилец наш, Дон Иванович,Про тебя лежит слава добрая,Слава добрая, речь хорошая,Как, бывало, ты все быстер бежишь,Ты быстер бежишь, все чистехонек,А теперь ты, Дон, все мутен течешь,Помутился весь сверху донизу.Речь возговорит славный тихий Дон:«Уж как то мне все мутну не быть,Распустил я своих ясных соколов,Ясных соколов — донских казаков.Размываются без них мои круты бережки,Высыпаются без них косы желтым песком.

В третьем – помутнение Дона объясняется не природными, а социальными явлениями – войной.

Начало старинной казачьей песни семейного характера приведен писателем к третьей книге романа «Тихий Дон»:

alt: Замкнулся великий круг великого романа : главный герой вернулся туда, откуда начал свой трагический путь, вернулся ранней весной, когда тает первый лед и природа уже…

description:
Замкнулся великий круг великого романа : главный герой вернулся туда, откуда начал свой трагический путь, вернулся ранней весной, когда тает первый лед и природа уже готова вновь расцвести, будто в первый раз.
Жестоко испытывала Григория судьба, носила жизнь по чужим полям и городам, пытаясь вырвать с корнями из этой земли, навсегда лишить родины, но не сломила его характера, не оборвала нитей, связывающих его с Доном, с его бескрайними степями.
И возвращались на родину казаки – сыны великой реки, чтобы жить и пахать
свою землю.

description:
     Писатель показывает, какие несчастья обрушивает на людей война. По его мнению, все они стремятся к миру, но война озлобляет их, превращая в ожесточенных зверей, рвущих друг друга на куски. Но в то же время писатель говорит о необратимости исторических процессов. Он приходит к выводу, что, как бы это ни было печально, старый мир должен погибнуть, чтобы дать дорогу чему-то новому. В этом и заключается смысл романа «Тихий Дон».

      Но все же главная мысль произведения — это утверждение идеалов гуманизма и справедливости, которые искал Григорий Мелехов на войне. Однако его ошибка заключалась в том, что борьба — не то место и время, когда стоит отыскивать идеалы. Они ждали его в мирной жизни, от которой он отгородил себя сам.

description:
«Тихий Дон» учит нас тому, как важно на фоне масштабных исторических процессов не забывать о морали и нравственности. В тяжелые времена долг каждого человека — остаться человеком и не превратиться в озлобленное животное.
Мир и труд — вот главные моральные ценности, которые провозглашает Шолохов.

intro: История создания, краткий анализ произведения.

title: М. А. Шолохов. "Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии


file_name: К.Д. Ушинский.pptx

description:
Тема: «Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Ушинского»

Составила Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №24»
Белослудцева Анастасия Леонидовна

description: В Туле, в семье Ушинских родился сын, прославивший фамилию – Константин Дмитриевич. Ласково приняла его жизнь. Ни строгих взысканий, ни домашних дрязг, ни нужды не испытал он в детстве. Особенно счастливо провел маленький Константин первые одиннадцать лет своего детства, пока была жива его мать.

alt: Невелико было состояние его отца –

description: Невелико было состояние его отца – Дмитрия Григорьевича; тем не менее, он был самым видным лицом среди дворян. Дмитрий Григорьевич был образованным, у него была хорошая библиотека, им самим составленная.

alt: Мама Константина Дмитриевича, Любовь

description: Мама Константина Дмитриевича, Любовь Степановна, сама руководила первоначальными егознаниями и сумела вложить при этом в сына замечательно прочные задатки именно воспитывающего обучения, дав ему прекрасное направление в этом отношении, пробудив внем любознательность и пытливость, любовь к чтению.

description: Детство он провёл на Украине, в маленьком городке Новгород - Северске и учился в гимназии.

description: К. Д. Ушинский учился в гимназии, где был примерным учеником, много читал, не мог терпеть подхалимства среди учеников, несправедливости некоторых учителей.

alt: Гимназия, вспоминал Ушинский, помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу: "Окна в старых рамах дрожали, подгнившие полы, залитые чернилами и…

description: Гимназия, вспоминал Ушинский, помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу: "Окна в старых рамах дрожали, подгнившие полы, залитые чернилами и стоптанные гвоздями каблуков, скрипели и прыгали; двери притворялись плохо, длинные старые скамьи. Скамейки были изрисованы, что только на них не было угловатые человеческие фигурки - солдатики, генералы на лошадях, портреты учителей; и бесчисленные изречения, бесчисленные обрывки уроков, записанных учеником, не понадеявшимся на свою память. В низших классах бывало до того душно, что какой-нибудь новенький учитель, ещё не привыкший к нашей гимназической атмосфере, долго морщился, прежде чем начинал свой урок".

alt: После гимназии Ушинский учился в

description: После гимназии Ушинский учился в Московском университете. А окончив университет, сам стал учителем.

description: Сначала он работал в Ярославле, потом его назначили преподавать русскую словесность - так тогда в школах назывались уроки русского языка и литературы - в Гатчинский сиротский институт, в котором жили и учились дети-сироты. Когда Ушинский начал преподавать в Гатчинском институте, он обнаружил, что его ученики и ученицы очень плохо знают все предметы.

description: То же самое он увидел и в Смольном институте благородных девиц, куда его перевели потом и где воспитывались дочери дворян. Девочки были уверены, что булки растут на деревьях, а когда однажды им задали написать сочинение "Восход солнца", они даже не смогли объяснить, почему солнце восходит и заходит. Но хуже всего было то, что они считали ученье мукой мученической и наказанием. И так везде.

description: Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно. Учебники, по которым они учились, были скучные и непонятные, и ребятам, чтобы не получить плохой отметки, приходилось затверживать их наизусть. И вот Константин Дмитриевич Ушинский решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно. В них было всё понятно и очень интересно.

description: В свои книги Ушинский поместил сказки - некоторые из них он слышал в детстве и теперь пересказал, а некоторые придумал сам. Он сочинил рассказы о том, что близко детям, что окружает их в повседневной жизни: о животных и птицах, о явлениях природы, о самих детях - об их занятиях и играх. Он рассказал ребятам про то, что хлеб, который они едят, одежда, которую они носят, дом, в котором живут, - всё это дело рук людей, и поэтому самый нужный, самый уважаемый человек в обществе - труженик:  тот ето работает.

description: Вместе со своим другом - молодым учителем Модзалевским Константин Дмитриевич сложил стихотворения-песенки, которые так легко запоминались. Они тоже вошли в его книги.

alt: Книги Ушинского открывали детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить и в котором так много было незнакомого, непонятного и…

description: Книги Ушинского открывали детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить и в котором так много было незнакомого, непонятного и таинственного. А главное - они открывали самую большую тайну: в чём радость и счастье человека. Из рассказов и сказок Ушинского всем было ясно, что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек.

description: Ушинский целиком отдался обработке и изданию задуманных им книг для учителей и детей. Окончание «Родного слова», которое в полном своем виде должно было заключить в себе около восьми - десяти книжек отнимало у него все силы. И К.Д. Ушинский заболел.

description: В первый раз книги Ушинского "Родное слово" и "Детский мир" были напечатаны более ста лет тому назад. По ним учились многие поколения: не только наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки, но и прапрабабушки и прапрадедушки. И нынешние дети читают и любят рассказы и сказки Константина Дмитриевича Ушинского. И можно с уверенностью сказать, что эти рассказы и сказки будут читать и любить ещё много-много новых поколений, потому что всегда у людей будет в почёте труд, знание, честность и доброта.

description: Нет в нашей стране человека, который не знал бы сказок про курочку Рябу, про колобка, про братца Иванушку с сестрицей Алёнушкой. Все эти и многие другие, так же хорошо известные всем сказки и рассказы сочинил и пересказал Константин Дмитриевич Ушинский.

description: Многие народы с глубоким уважением относятся к памяти великого русского педагога. Ряду учебных заведений присвоено имя Ушинского, учреждены стипендии его имени. За выдающиеся педагогические труды и заслуги в области воспитания и образования лучшие учителя, ученые и общественные деятели награждаются  медалью Ушинского.

description: «К.Д. Ушинский страдал хроническим воспалением легких, эта болезнь требовала хорошие климатические условия, и почти абсолютное воздержание от всякой напряженной деятельности, именно усиленные ученые литературные работы Ушинского, которыми ознаменовались последние годы его жизни, с медицинской точки зрения были для него пагубны, потому что они истощили его слабые физические силы и были существенной причиной его преждевременной кончины.

description:
Список используемых интернет ресурсов

https://kurl.ru/pXNAh
https://kurl.ru/qHSLz
https://kurl.ru/UmTas
https://biography.wikireading.ru/73010
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ушинский,_Константин_Дмитриевич
https://biographe.ru/znamenitosti/konstantin-ushinskiy/
https://24smi.org/celebrity/91972-konstantin-ushinskii.html

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Беседа о жизни и творчестве писателя и педагога К.Д. Ушинского.

русская литература

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: "Жизнь и творчество К.Д. Ушинского"


file_name: 3-ий признак равенства треугольников.ppt

alt: В четырехугольнике ABCD АВ =

description:
В четырехугольнике ABCD АВ = CD и AD = BC. Докажите, что угол A равен углу C.

Решение. В четырехугольнике ABCD проведем диагональ BD.  Треугольники ABD и CDB равны по третьему признаку равенства треугольников (AB = CD, AD = BC, BD – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы A и C этих треугольников.

alt: В четырехугольнике ABCD AD =

description:
В четырехугольнике ABCD AD = BC и AC = BD. Докажите, что угол  BAD равен углу ABC.

Решение. Треугольники ABC и BAD равны по третьему признаку равенства треугольников (AD = BC, AC = BD, AB – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы BAD и ABC.

alt: На рисунке AD = CF , AB = FE ,

description:
На рисунке AD = CF, AB = FE, BC = ED. Докажите, что угол 1 равен углу 2.

Решение. Из равенства отрезков AD и CF следует равенство отрезков AC и DF. Треугольники ABC и FED равны по третьему признаку равенства треугольников (AB = FE, BC = ED, AC = FD). Следовательно, равны соответствующие углы ACB и FDE этих треугольников, а, значит, равны и смежные с ними углы 1 и 2.

alt: На рисунке AB = BC , AD = CD

description:
На рисунке AB = BC, AD = CD. Докажите, что угол 1 равен углу 2.

Решение. Проведем отрезок BD. Треугольники ABD и CBD равны по третьему признаку равенства треугольников (AB = CB, AD = CD, BD – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы 1 и 2 этих треугольников.

alt: На рисунке AD = CD , AO = OC

description:
На рисунке AD = CD, AO = OC. Докажите, что AB = BC.

Решение. Треугольники AOD и COD равны по третьему признаку равенства треугольников (AO = CO, AD = CD, OD – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы ADO и CDO. Треугольники ABD и CBD равны по первому признаку равенства треугольников (AD = CD, BD – общая сторона,  угол ADB равен углу CDB). Следовательно, равны соответствующие стороны AB и BC этих треугольников.

description:
На рисунке AB = BC, AD = CD. Докажите, что AO = OC.

Решение. 5. Треугольники ABD и CBD равны по третьему признаку равенства треугольников (AB = CB, AD = CD, BD – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы ABO и CBO. Треугольники ABO и CBO равны по первому признаку равенства треугольников (AB = CB, BO – общая сторона,  угол ABO равен углу CBO). Следовательно, равны соответствующие стороны AO и CO этих треугольников.

description:
Треугольники АВС и BAD равны, причем точки С и D лежат по разные стороны от прямой АВ. Докажите, что треугольники CBD и DAC равны.

Решение. Из равенства треугольников  АВС и BAD следует равенство соответствующих сторон AC и BD, BC и AD. Треугольники CBD и DAC равны по третьему признаку равенства треугольников (CB = DA, BD = AC, CD – общая сторона.

alt: На рисунке АВ = CD , AD = BC ,

description:
На рисунке АВ = CD, AD = BC, ВЕ - биссектриса угла АВС, а DF - биссектриса угла ADC. Докажите, что треугольники ABE и CDF равны.

Решение. Треугольники ABC и ADC равны по третьему признаку равенства треугольников (АВ = CD, AD = BC, AC – общая сторона). Следовательно, равны соответствующие углы ABC и CDA, BAC и DCA. Из равенства углов ABC и CDA следует равенство углов ABE и  CDF. Треугольники ABE и CDF равны по второму признаку равенства треугольников (AB = CD, угол BAE равен углу DCF, угол ABE равен углу CDF).

alt: Докажите, что если две стороны и медиана, проведенная к одной из них, одного треугольника соответственно равны двум сторонам и медиане другого треугольника, то такие треугольники…

description:
Докажите, что если две стороны и медиана, проведенная к одной из них, одного треугольника соответственно равны двум сторонам и медиане другого треугольника, то такие треугольники равны.

Решение. Пусть в треугольниках ABC и A1B1C1 AB = A1B1, AC = A1C1 и медиана CM равна медиане C1M1. Треугольники ACM и A1C1M1 равны по третьему признаку равенства треугольников (AM = A1M1, AC = A1C1, CM = C1M1). Следовательно, угол A равен углу  A1.  Треугольники ABC и A1B1C1 равны по первому признаку равенства треугольников (AB = A1B1, AC = A1C1, угол A равен углу A1).

title: Презентация на тему: "Третий признак равенства треугольников" (Геометрия 7 класс)


file_name: 11 ВСЕМИРНЫЙ ИСТОРИЯ CЛАЙД.pptx

alt: Всемирная история 11 класс Раздел:

description:
Всемирная история
11 класс

Раздел:
Цивилизации: особенности развития.
Подраздел:
Исторические типы экономических систем: изменения и преемственность.
Тема урока:
Понятия «Экономика» и «Экономическая система».

description:
Критерий оценивания:
Учащийся
- определяет  понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран.

Цели обучения:
11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран.

alt: Термин «экономика» в переводе с древнегреческого языка означает: oikos – «дом» и nomos – «закон», то есть, правила ведения хозяйства, а в экономических словарях определяется…

description:
		         Термин «экономика»
   в переводе с древнегреческого языка означает: oikos – «дом» и nomos – «закон», то есть, правила ведения хозяйства,  а в экономических словарях определяется  как  «искусство управления хозяйством».

description:
Современное значение понятия  «экономика»:

1) производственная деятельность и обмен её результатами между людьми;
2) тенденции развития цен, производства, безработицы и т.д.;
3) использование ограниченных производственных ресурсов (земля, труд, оборудование, знания) для производства продукции и распределения в обществе;
4) организация производства и потребления;
5) финансы, деньги, капитал.

alt: Из истории экономической теории:

description:
Из истории экономической теории:

Древнегреческие мыслители Ксенофонт (430-354гг. до н.э.) и Аристотель (382-322гг.до н.э.) ввели в научный оборот понятие «экономика»;
В период капитализма появилось первое течение политэкономии – меркантилизм. Меркантилисты источником богатства считали торговлю, сферу обращения, а богатством – деньги. Физиократы -источником богатства называли труд. Именно в период капитализма экономическая теория оформилась как наука, когда в сфере торговли, появляется первоначальный капитал.
В 18 веке Адам Смит(1729-1790гг.) в работе «Исследование о природе и причинах богатства народов» создал учение об общественном разделении труда, раскрыл механизм свободного рынка, который назвал «невидимой рукой».

alt: Из истории экономической теории:

description:
Из истории экономической теории:

Идеи Адама Смита развил Давид Рикардо (1772-1783гг.) в своем труде «Начала политической экономии и налогового обложения», выявлено, что источником стоимости товара является труд рабочего.
Основываясь на трудах Адама Смита и Давида  Рикардо, Карл Маркс (1818-1883гг) создал теорию прибавочной стоимости. По Марксу прибавочная стоимость – это стоимость, создаваемая неоплаченным трудом рабочего, сверх стоимости его рабочей силы и присваиваемая капиталистом. Маркс предлагал, уничтожив капитализм перейти к социализму, с общей собственностью на благо общества.

description:
Экономическая система

это совокупность правил и законов, определяющих форму и содержание экономических отношений, которые формируются в процессе производства, распределения, обмена и потребления.

Три главных вопроса экономики
в экономической системе:

Что следует производить?
Как эту продукцию следует производить?
Для кого эту продукцию производить?

description:
Основные признаки экономических систем:

формы собственности;
способы распределения ограниченных ресурсов;
способы регулирования экономики.
	В любой экономической системе первоочередным является производство с использованием экономических ресурсов,  а результаты хозяйственной деятельности, распределяются, обмениваются и потребляются.

alt: Элементы экономических систем отличающих их друг от друга: социально-экономические отношения; организационно-правовые формы хозяйственной деятельности; хозяйственный механизм; система стимулов и мотивации участников; экономические связи между предприятиями…

description:
Элементы экономических систем отличающих их друг от друга:

социально-экономические отношения;
организационно-правовые формы хозяйственной деятельности;
хозяйственный механизм;
система стимулов и мотивации участников;
экономические связи  между предприятиями и организациями

alt: Ответьте на тестовые вопросы: 1)

description:
1-задание. Ответьте на  тестовые вопросы:

1) Какое утверждение не входит в понятие экономика:
а) производственная деятельность и обмен её результатами между людьми;
б) организация производства и потребления;
в) финансы, деньги, капитал.
г) отношения, складывающиеся в политической, социальной и духовной жизни общества.
2) Экономическая теория К. Маркса это:
а) материалистическое понимание истории;
б) теория предельной полезности;
в) теория прибавочной стоимости;
г) теория капиталистического накопления;
3) В какой из вариантов включены фундаментальные вопросы экономики, раскрывающие экономическую систему?
а) Кто производит, как производит, что потребляется.
б) Что производится, как производится, кем потребляется.
в) Как производится, кем производится, как потребляется.
г) Кто производит, что потребляется, кем потребляется.
4) Раскрыл механизм свободного рынка, который назвал «невидимой рукой»:
а) Ксенофонт(430-354гг. до н.э.)
б) Аристотель (382-322гг.до н.э.)
в) Адам Смит(1729-1790гг.)
г) Давид Рикардо (1772-1783гг.)
5) Совокупность правил и законов, определяющих форму и содержание экономических отношений, которые формируются в процессе производства, распределения, обмена и потребления, это:
а) Конституция
б) Тенденции развития цен, производства, безработицы и т.д.;
в) Экономическая система
г) Экономическая теория

description:
Дескриптор: Учащийся
-определяет понятие экономика;
-знает экономическую теорию Карла Маркса;
-различает фундаментальные вопросы экономики, раскрывающие экономическую систему;
- отмечает автора, раскрывшего механизм свободного рынка;
- определяет понятие экономическая система

description:
Правильные ответы:

         1- г, 2-в, 3-б, 4- в,5- в.

description:
2 задание. Приведи в соответствие определения и термины

1

"Ойкос", "номос"

А

создание продукта, товара, осуществление работ и услуг

2

Экономика

В

использование результатов производства.

3

Производство

С

 -  социально-экономические отношения;
- организационно-правовые формы хозяйственной деятельности;
- хозяйственный механизм;
- система стимулов и мотивации участников;
- экономические связи  между предприятиями и организациями

4

Распределение

Д

наука о хозяйстве как о целом

5

Основные признаки экономических систем:

Е

дом, хозяйство; правило, закон

6

Потребление

F

разделение материальных благ между субъектами экономических отношений.

7

Отличительные
элементы экономических систем:

H

-  формы собственности;
-  способы распределения ограниченных ресурсов;
-  способы регулирования экономики.

alt: Дескриптор: Учащийся правильно определяет обозначение термина «экономика»; правильно определяет науку экономика; правильно определяет понятие производство; правильно определяет понятие распределение; правильно определяет основные признаки экономических систем;…

description:
Дескриптор:

Учащийся
правильно определяет обозначение термина «экономика»;
правильно определяет науку экономика;
правильно определяет понятие производство;
правильно определяет понятие распределение;
правильно определяет основные признаки экономических систем;
правильно определяет отличительные элементы экономических систем

alt: Правильный ответ:

description: Правильный ответ:

description:
3- задание.  Прочитайте документ. Ответьте на вопросы.1) О каких отношениях повествует данный документ?2) Какой период истории отражен в документе?3) Какие утверждения указывают о системности экономических отношений?

«….Дом Божий, единым почитаемый, разделен на три части: одни молятся, другие сражаются, третьи работают. Три соседствующие части не страдают от своей раздельности: услуги, оказываемые  одной из них, служат условием труда для двух других;  в свою очередь, каждая часть берет на себя заботу о целом. Так это тройственное сочленение остается единым., благодаря чему закон может торжествовать, а люди - вкушать – мир» (епископ Адальберон Ланский, ХI в.)»
Дескриптор: Учащийся
определяет отношения в обществе;
определяет исторический период отраженный в документе;
определяет системность экономических отношений.

alt: Ответы: 1 ) социально-экономические отношения; 2) период феодализма, средневековый:

description:
Ответы:

1) социально-экономические отношения;
2) период феодализма, средневековый: ХI в.;
3) 2предложение в тексте указывает системность экономики:
«Три соседствующие части не страдают от своей раздельности: услуги, оказываемые  одной из них, служат условием труда для двух других;  в свою очередь, каждая часть берет на себя заботу о целом».

description:
Заключение

Таким образом, понятие экономика помимо своего первоначального  значения как искусство управления хозяйством, имеет множество определений. Экономическая система имеет свои характерные и отличительные друг от друга признаки.
Каждая экономическая система, функционировавшая в различные периоды истории человечества отвечает на 3 основных вопроса: Что производить; как производить и для кого?

description:
Домашнее задание

Изучите материал параграфа 1 стр. 8-10
Составьте 2 тонких и 2 толстых вопроса по данной теме.

title: 11 класс всемирная история презентация


alt: ГАПОУ СО «Балашовский медицинский колледж»

description:
ГАПОУ СО «Балашовский медицинский колледж»

Учебно - методическое пособие
для студентов медицинских техникумов  и колледжей
по дисциплине:
«Анатомия и физиология человека»

Раздел:  «Введение. Анатомия и  физиология как науки. Учение о тканях.   Понятие об органе и системе органов»

специальности:
31.02.01 «Лечебное дело»,
34.02.01 «Сестринское дело»

Составила преподаватель
 анатомии и физиологии Сокор Анна Викторовна.

2018 год

alt: Пояснительная записка Данный материал предлагается студентам 2 курса отделений «Cестринского дела» и 1 курса «Лечебного дела» для самостоятельной подготовки к практическим занятиям по разделу :…

description:
Пояснительная записка

       Данный материал предлагается студентам 2 курса отделений «Cестринского дела» и  1 курса «Лечебного дела» для самостоятельной подготовки к практическим занятиям  по разделу : «Введение. Анатомия и  физиология как науки. Учение о тканях.   Понятие об органе и системе органов».
     Анатомия человека – это наука о происхождении и развитии, формах и строении человеческого организма. Изучать анатомию человека следует с учетом функции каждого органа, системы органов.

     Нельзя рассматривать органы без взаимосвязи друг с другом, без объединяющей роли нервной и сосудистой систем. Знание анатомии и физиологии в системе медицинского образования неоспоримо.

     Целесообразность выпуска данного пособия  обусловлена изложением в доступной для Вас форме ряда вопросов, не нашедших соответствующего отражения на теоретическом занятии.

alt: Методические указания Уважаемые студенты,

description:
Методические указания
Уважаемые студенты, Вам предлагается поэтапное изучение раздела  «Введение. Анатомия и  физиология как науки. Учение о тканях.   Понятие об органе и системе органов».
   До начала изучения темы, Вам рекомендуется вспомнить данную тему из школьного курса  биологии (раздел «Человек и его здоровье»).

После изучения каждого раздела, Вам  рекомендуется ответить  на вопросы для самоконтроля. Если вы затрудняетесь  с ответом на данные вопросы, следует вернуться повторно к изучению материала.

       При повторном изучении постарайтесь найти  в изложенном материале ответы на вопросы.

        В конце методического пособия представлены задания для самоконтроля по всей теме. Если Вы испытываете трудности при выполнении задания, то вернитесь к изучению материала.

alt: В результате освоения дисциплины «Анатомия и физиология» обучающийся должен: знать строение человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней…

description:
В результате освоения дисциплины «Анатомия и физиология» обучающийся должен:
знать строение человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой; присущие человеку закономерности жизни, основные физиологические и анатомические термины, строение и расположение тканей

уметь применять знания о строении и функциях органов и систем организма человека при оказании  медицинской помощи, различать на микропрепаратах основные виды тканей

alt: Компетенции, формируемые в результате освоения темы

description:
Компетенции, формируемые в результате освоения темы
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

alt: Профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности:

description:
Профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности:
Проведение профилактических мероприятий.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

2. Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах.

ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.

3. Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях.

ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

alt: Содержание 1.Вопросы для вводного контроля 2

description:
Содержание

1.Вопросы для вводного контроля
2. Эталоны ответов вводного контроля
3.Анатомия и физиология как науки
4. История развития анатомии
5. Понятие «Организм человека»
6.. Методы изучения анатомии
7. Части тела человека
8. Основные термины
9. Виды тканей
10. Эпителиальная ткань
11.Соединительная ткань
12.Мышечная ткань
13.Нервная ткань
14.Интересные факты
15. Основные понятия
16. Тестовый контроль
17. Список литературы

alt: Вопросы для вводного контроля:

description:
Вопросы для вводного контроля:
Уважаемый студент, перед изучением темы «Введение. Анатомия и  физиология как науки. Учение о тканях.   Понятие об органе и системе органов» проверьте свои знания из курса биологии (раздел «Человек и его здоровье»), ответив на предложенные вопросы и сравнив с эталонами ответов:

Ответы

1.Что изучает анатомия?
2.Что изучает физиология?
3.Что такое орган, система, организм?
4. Назовите виды тканей?

alt: Эталоны ответов 1.Что изучает анатомия? 1

description:
Эталоны ответов

1.Что изучает анатомия?
1. Анатомия человека– это наука, изучающая форму и строение человеческого организма
2.Что изучает физиология?
2. Физиология человека – это наука, изучающая механизмы функционирования организма
3.Что такое орган?
3. Орган- часть тела, имеющая определённую форму, строение, положение и выполняющая специфическую функцию
4. Назовите виды тканей?
4. Нервная, эпителиальная, соединительная, мышечная. Кровь и лимфа

Содержание

alt: Анатомия человека (от греч. anatome — рассечение, расчленение), – это наука, изучающая форму и строение человеческого организма (и составляющих его органов и систем) и исследующая…

description:
Анатомия человека (от греч. anatome — рассечение, расчленение), – это наука, изучающая форму и строение человеческого организма (и составляющих его органов и систем) и исследующая закономерности развития этого строения в связи с функцией и влиянием окружающей среды.

Анатомия изучает внешние формы и пропорции тела человека и его частей, отдельные органы, их конструкцию, микроскопическое строение.

В задачи анатомии входит исследование основных этапов развития человека в процессе эволюции, особенностей строения тела и отдельных органов в различные возрастные периоды, а также в условиях внешней среды.
Физиология человека – это наука, изучающая механизмы функционирования организма (и составляющих его органов, клеток и тканей) в его взаимосвязи с окружающей средой.

Физиология изучает деятельность живого организма в целом, зависимость ее от влияний внешней среды, а также работу отдельных органов и систем.

Анатомия и физиология как науки

alt: Систематическая - изучает организм по системам (костная, пищеварительная)

description:
Систематическая- изучает организм по системам
(костная, пищеварительная)
Топографическая- изучает расположение органов
Сравнительная- изучает структурные 	преобразования 	сходных органов у разных животных
Описательная- занимается описанием органов при вскрытии трупов
Функциональная- изучает структуры отдельных частей организма в связи с их  функцией

Разделы анатомии

Вопросы для самоконтроля:
1.Что изучают анатомия и физиология?
2. Назовите задачи анатомии
3.Перечислите разделы анатомии

Содержание

alt: История развития анатомии Эскулап (Aesculapius, латинизир

description:
История развития анатомии

Эскулап (Aesculapius, латинизир.имя греч. Асклепий),

   Врачевание возникло раньше, чем появились первые сведения о строении органов.
   Особенно была развита медицина в Древней Греции.
   Врачи были окружены почетом. Был культ бога врачевания- Асклепия (Эскулапа). Культ Эскулап заимствован у греков и проник в Рим в начале 3-го в. до н. э.

alt: Петр I Кунсткамера в Санк- Петербурге

description:
Петр I

Кунсткамера в Санк- Петербурге

   В России до 17 века врачи были при царском дворе. Петр I поставил задачу привлечь в Россию врачей, чтобы они обучали русских людей анатомии и медицине. Находясь в Голландии он сам изучал анатомию и вывез коллекцию препаратов, которая хранится сейчас в кунсткамере в Санк- Петербурге.     В 1755 году в России был открыт университет, где появилась первая кафедра анатомии.

alt: Кос — около 377 до н. э.) Древнегреческий врач, «Отец медицины», систематизировал данные о строении тела человека

description:
(около 460 до н. э., остров Кос — около 377 до н. э.)
Древнегреческий врач, «Отец медицины», систематизировал данные о строении тела человека

Гиппократ

alt: Стагир — 322 до н. э., Халкида) — древнегреческий философ и учёный

description:
384 до н. э., Стагир — 322 до н. э., Халкида) — древнегреческий философ и учёный.
Ввел название «аорта».
Отметил общие черты сходства человека с животными и заложил основы описательной и сравнительной анатомии.
Указал,  что сердце- главный орган.
Ошибка учения: считал, что на  сердце    берут начало нервы органов чувств.

Аристотель

alt: Хамадан, 18 июня 1037) Среднеазиатский ученый, врач, математик, поэт

description:
(16 августа 980 — Хамадан, 18 июня 1037)
Среднеазиатский ученый, врач, математик, поэт.
 Изучал физиологию и анатомию человека.
 Предположил, что болезнь вызывается невидимыми организмами.
Его «Канон врачебной науки» в течение 5 веков считался важнейшим учебным руководством.

Абу Али ибн Сина ( Авиценна)

alt: Впервые начал изучать функции органов

description:
 (
(129 или 131- около 200г.)-античный медик.
Впервые начал изучать функции органов.
Изучал нервную систему.
 Его трудами пользовались 14 веков.
Его рецепты до сих пор применяют, а лекарства носят название «галеновых препаратов».
Читал  курс лекций по анатомии.
На лекциях вскрывал трупы животных.
Трупы человека не вскрывал, т.к. это было запрещено и считалось большим грехом

Клавдий Гален

alt: Уильям Гарвей (1578-1657гг) –

description:
Уильям Гарвей

(1578-1657гг) – Английский врач.
Доказал движение крови по замкнутому кругу, а также –то, что сердце – центральная точка в кровообращении.

alt: Итальянский художник, ученый, изобретатель, универсальный гений эпохи

description:
15 апреля 1452 — 2 мая 1519 Итальянский  художник, ученый, изобретатель, универсальный гений эпохи Возрождения. Вскрывал трупы людей и рисовал органы

Леонардо да Винчи

alt: Итальянский врач и естествоиспытатель

description:
 ( 1514 – 1654гг) – Итальянский врач и естествоиспытатель.
В Трактате «О строении человеческого тела» детально описал скелет, все внутренние органы ,путем вскрытия трупов на кладбище и исправил ошибки Галена.
Медики пользовались его учебным пособием два века.

Андреас Везалий

alt: Русский ученый и хирург. Основоположник экспериментальной анатомии и военно-полевой хирургии

description:
(1810-1881гг) – Русский ученый и хирург. Основоположник экспериментальной анатомии и военно-полевой хирургии.
 Впервые применил гипсовые повязки, эфир для наркоза в полевых условиях, использовал йод и спирт при обработке ран. Изучал топографию органов.
 Его имя носит  Московский медицинский институт.

Пирогов Николай Иванович

alt: Выдающийся русский ученый.

description:
(1849-1936гг) – Выдающийся русский ученый.
   Изучал физиологию пищеварения, ВНД животных и человека.
    Выявил механизмы возникновения условных рефлексов.
    Доказал, что сознание и способность к мышлению связаны с развитием мозга и второй сигнальной системы.

Павлов Иван Петрович

alt: Врач и ученый, основоположник русской школы физиологов

description:
Врач и ученый, основоположник русской школы физиологов.
 Доказал, что психическая жизнь человека – результат деятельности клеток головного мозга.
Его имя носит Московская медицинская академия.

Сеченов Иван Михайлович

alt: Вопросы для самоконтроля Содержание

description:
Вопросы для самоконтроля

Содержание

Вклад Гиппократа в изучение анатомии
Кто указал, что сердце- главный орган
Кто из ученых рисовал органы, вскрывая трупы?
Вклад И.П.Павлова и И.М.Сеченова?

alt: Человек - сложная биологическая система, способная самостоятельно существовать в условиях постоянно изменяющейся среды

description:
Человек- сложная биологическая система, способная самостоятельно существовать в  условиях постоянно изменяющейся среды.
 Организм человека- биологическая система, наделенная разумом.

Биологическое существо:
1.Дышит
2.Питается
3.Выделяет продукты обмена
4.Размножается
5.Обмен веществ

Социальное существо
1.Живет в обществе по общепринятым законам
2.Накапливает опыт и передаёт его следующим поколениям

Человек

alt: Структуры, удовлетворяющие потребности

description:
Структуры, удовлетворяющие потребности

Исполнительные
Основные- дыхание, пищеварение, выделение
Вспомогательные

Регуляторные
Нервная
Эндокринная

Механизмы самоудовлетворения потребностей
Врожденные изменения метаболизма ( обмена веществ)
Работа внутренних органов
Бессознательное поведение и приобретение в процессе жизни индивидуализма( сознательное поведение)

Содержание

alt: Методы изучения организма человека

description:
Методы изучения организма человека

Методы исследования строения человеческого тела

Исследование трупного материала:

 вскрытие (рассечение, расчленение)
 распиливание
 вымачивание
 макроскопия
 микроскопия
 инъекционный метод
 метод коррозии (разъедания)
 гистология
 цитология

Исследование живого организма:

 осмотр тела и его частей
 пальпация
 перкуссия
 аускультация
 рентгенография
 рентгеноскопия и т.п.
 эндоскопия, эхолокация (УЗИ)
 компьютерная томография
 магнитно-резонансная томография
 антропометрия

alt: Методы изучения организма человека

description:
Методы изучения организма человека

Экспериментальные методы:

 наблюдение
экстирпация
 наложение фистулы
 катетеризация
 денервация и пр.
 моделирование процессов

Инструментальные методы:

 ЭКГ
 ЭЭГ
 миография

Биохимические методы

Методы исследования физиологических процессов

Содержание

Вопросы для самоконтроля:
1.Перечислите методы исследования трупного материала
2.Перечислите методы исследования  живого
3.Назовите методы исследования физиологических процессов

alt: Части тела человека шея туловище верхние конечности нижние конечности голова

description:
Части тела человека

шея

туловище

верхниеконечности

нижние
конечности

голова

alt: Верхняя конечность Пояс верхней конечности:

description:
Верхняя конечность

Пояс верхней конечности:
Лопатка
Ключица

Свободная верхняя конечность:
Плечо
Предплечье
Кисть

Кости тазового пояса
Подвздошная
Лобковая
Седалищная

Свободная нижняя конечность
- Бедро
Голень
 Стопа

Нижняя конечность

alt: Морфологические типы конституции долихоморфный тип ( астенический ) брахиморфный тип ( гиперстеник )

description:
мезоморфный
(промежуточный) тип
(нормостеник)

Морфологические типы конституции

долихоморфный
тип
(астенический)

брахиморфный
тип
 (гиперстеник)

Содержание

alt: Активность человека проявляется в виде функций и физиологических актов

description:
Активность человека проявляется в виде функций и физиологических актов.Функция- специфическая деятельность клеток, тканей, органовНапример, функция  мышцы- сокращение, железистой клетки- выделение секрета.Функции способствуют приспособлению к внешней среде и условиям существования.

Соматические – ответные реакции организма на действие раздражителей среды.

Вегетативные- функции, обеспечивающие рост, размножение, обмен веществ.

Виды функций

Основные термины

alt: Нормальное функционирование органа или организма тесно связано с его структурой и морфологическими особенностями

description:
      Нормальное функционирование органа или организма тесно связано с его структурой и морфологическими особенностями.

      Если нарушается структура, то нарушается и функция.

Организм человека состоит из клеток, которые объединяются в ткани.

 Ткани взаимодействуют друг с другом и образуют органы.

Орган- часть тела, имеющая определённую форму, строение, положение и выполняющая специфическую функцию.
Например, органы - желудок, кость, глаз и т.д.

В состав органа входит несколько видов тканей, которые выполняют основную или вспомогательную функцию.
Все органы снабжены сосудами и нервами.

alt: Система – совокупность органов сходных по строению, развитию и выполняющих единую функцию

description:
Система – совокупность органов сходных по строению, развитию и  выполняющих единую функцию.
Например, дыхательная, нервная системы.

Аппарат – совокупность органов, имеющих различное строение, происхождение, но выполняющих единую функцию.
Например, опорно- двигательный  аппарат

Организм- совокупность систем и аппаратов, в котором всё взаимосвязано.

Основная роль принадлежит нервной и ССС, которые обеспечивают нейрогуморальную регуляцию функций.

alt: Системы органов

description: Системы органов

alt: Терминология: Краниальный – cranialis-участок, ближе к головному концу туловища

description:
Терминология:

Краниальный – cranialis-участок, ближе к головному концу  туловища.
Каудальный- caudalis- участок, ближе к нижнему  концу туловища.
Проксимальный-proximalis-ближе к месту отклонения конечности от туловища.
Дистальный- distalis- дальше от туловища.
Вентральный- ventralis- ближе к передней 	поверхности тела.
Дорсальный- dorsalis- ближе к задней поверхности  тела.
Медиальный- medialis- ближе к срединной плоскости.
Латеральный- lateralis- дальше от срединной  плоскости.

alt: Анатомическая номенклатура . Анатомические термины для определения проекции границ органов на поверхности тела (ориентированы вдоль тела) : передняя срединная линия – вдоль передней поверхности тела…

description:
Анатомическая номенклатура

. Анатомические термины для определения проекции границ органов на поверхности тела (ориентированы вдоль тела):

передняя срединная линия – вдоль передней поверхности тела человека, на границе между правой и левой его половинами
задняя срединная линия – вдоль позвоночного столба, над вершинами остистых отростков позвонков
окологрудинная линия – по краям грудины,
среднеключичная (сосковая) линия проходит через середину ключицы (совпадает с положением соска молочной железы)
передняя подмышечная линия – от одноименной складки в области подмышечной ямки
средняя подмышечная линия – от самой глубокой точки подмышечной ямки
задняя подмышечная линия – от одноименной складки
лопаточная линия проходит через нижний угол лопатки
околопозвоночная линия – вдоль позвоночного столба через реберно-поперечные суставы (поперечные отростки позвонков)

alt: Вопросы для самоконтроля Содержание

description:
Вопросы для самоконтроля

Содержание

Что такое орган, аппарат ,система, организм?
Назовите плоскости
Что такое: латеральный, краниальный, медиальный, дистальный, проксимальный, вентральный, дорсальный?

alt: Ткани - это система клеток и межклеточного вещества, имеющих одинаковое строение, происхождение и функции

description:
Ткани - это система клеток и межклеточного вещества, имеющих одинаковое строение, происхождение и функции.

Межклеточное вещество - продукт жизнедеятельности клеток. Оно обеспечивает связь между клетками и формирует для них благоприятную среду. Оно может быть жидким, например, плазма крови; аморфным - хрящи; структурированным - мышечные волокна; твёрдым - костная ткань (в виде соли).

Клетки ткани имеют различную форму, которая определяет их функцию. Виды тканей:
-эпителиальная - пограничные ткани: кожа, слизистая;
-соединительная - внутренняя среда нашего организма;
-мышечная ткань;
-нервная ткань.
-кровь и лимфа

Содержание

description:
Эпителиальные (пограничные) ткани - выстилают поверхность тела, слизистые оболочки всех внутренних органов и полостей организма, серозные оболочки, а также формируют железы внешней и внутренней секреции.
Особенности:
Располагается на границе внешней и внутренней среды
 Обладает высокой способностью к регенерации
Отсутствует межклеточное вещество и клетки расположены плотно друг к другу
Отсутствуют кровеносные сосуды и питание за счет диффузии через базальную мембрану.

Эпителиальные ткани выполняют следующие функции:
Обмен веществ между организмом и внешней средой
Защитная
Секреторная
Всасывание
Выделение
Газообмен

alt: Виды эпителия: I.Однослойный : 1

description:
Виды эпителия:
I.Однослойный :
1. Плоский  (мезотелий)-  покрывает серозные оболочки брюшины, плевры, перикарда.
2. Кубический - выстилает часть почечных канальцев, протоки желез и мелкие бронхи
3. Цилиндрический - слизистая желудка , кишечника , матки
4. Мерцательный - воздухоносные пути и некоторые отделы половой системы
5. Железистый - составляет основную часть желез
I I. Многослойный-
Ороговевающий- образует поверхностный слой кожи  -эпидермис.
Неороговевающий- покрывает снаружи роговицу глаза и слизистую оболочку полости рта и пищевода.
Переходный - выстилает слизистую оболочку мочевыводящих органов

alt: Вопросы для самоконтроля Виды эпителия

description:
Вопросы для самоконтроля

Виды эпителия
Функции эпителиальной ткани
Особенности эпителиальной ткани

Содержание

alt: Соединительная ткань разнообразна по строению, но все разновидности соединительной ткани развиваются из мезенхимы (средний зародышевый листок)

description:
Соединительная ткань разнообразна по строению, но все разновидности соединительной ткани развиваются из мезенхимы (средний зародышевый листок). К соединительной ткани относятся кровь и кроветворная ткань, лимфатическая ткань, костная ткань, хрящевая ткань, волокнистая соединительная ткань. Вот почему, учитывая разнообразие строения разновидностей соединительной ткани, их называют тканями внутренней среды.
Функции:
Механическая, опорная, формообразующая
Защитная
Трофическая
Пластическая
Особенности: хорошо выражено межклеточное вещество отсутствует контакт с внешней средой

alt: Рыхлая волокнистая - сопровождает кровеносные сосуды, образует строму многих органов

description:
1.Рыхлая волокнистая- сопровождает кровеносные сосуды, образует строму многих органов. Состоит из клеток и межклеточного вещества.
Межклеточное вещество состоит:
Основное вещество
Коллагеновые волокна- толстые , прочные ,способны к набуханию, содержат белок- коллаген
Эластические- тонкие, напоминают ветвящиеся нити, которые образуют сеть. Содержат белок- эластин

 1 - фибробласт;
 2 - макрофаг (гистиоцит);
 3 - тучная клетка (тканевой базофил);
4 - лимфоцит;
 5 - нейтрофил сегментоядерный;
 6 - моноцит;
7 - адипоцит однокапельный;
 8 - коллагеновые волокна;
 9 - эластические волокна

alt: Плотная волокнистая - коллагеновые и эластические волокна переплетаются и идут в разные направления

description:
2.Плотная волокнистая- коллагеновые и эластические волокна переплетаются и идут в разные направления.
 Из этой ткани состоят  фасции, сухожилия, связки и часть оболочек.

1 - пучок первого порядка;
II - пучок второго порядка; III - пучок третьего порядка;
1 - эндотеноний;
2 - ядра фиброцитов

alt: Ретикулярная - образует основу кроветворных органов, лимфаузлы, входит в состав некоторых внутренних органов (почки, кишечник)

description: 3.Ретикулярная- образует основу кроветворных органов, лимфаузлы, входит в состав некоторых внутренних органов (почки, кишечник). Состоит из ретикулярных клеток и волокон. Клетки имеют отростки, соединенные между собой и образующие сеть. Ретикулярные волокна- это тонкие нити , которые идут в различных направлениях и образующие сеточку

alt: Жировая - образует подкожный жировой слой

description: 4.Жировая- образует подкожный жировой слой. Находится в сальниках, вокруг внутренних органов. Состоит из клеток, которые способны накапливать жир. Является депо  жира, подстилкой для внутренних органов, участвует в терморегуляции.

alt: Хрящевая - состоит из хрящевых клеток- хондроцитов

description:
5.Хрящевая- состоит из хрящевых клеток- хондроцитов. Выполняет опорную, защитную, механическую функцию, участвует в водно- солевом обмене.

Волокнистый -  входит в состав сухожилий, связок, межпозвоночных дисков, образует полусустав. Состоит из коллагеновых волокон, придающих прочность.

Виды:
Гиалиновый хрящ - покрывает суставные поверхности костей, образует передние концы ребер, хрящи гортани,крупных бронхов,часть носовой перегородки. Цвет голубовато- беловатый

alt: Эластический - не прозрачен, желтоватой окраски, содержит эластические волокна, которые образуют плотную сеть

description: Эластический - не прозрачен, желтоватой окраски, содержит эластические волокна, которые образуют плотную сеть. Образует хрящ ушной раковины, гортани, слуховой трубы

alt: Костная ткань - отличается особой прочностью, образует все кости скелета, защищает органы, участвует в минеральном и жировом обмене

description:
6.Костная ткань- отличается особой прочностью, образует все кости скелета, защищает органы, участвует в минеральном и жировом обмене. Костная ткань состоит из клеток и межклеточного вещества, содержащего органические и неорганические вещества.
Клетки:
Остеоциты - поддерживают структуру костной ткани
 Остеобласты- молодые клетки, образующие костную ткань
 Остеокласты- разрушители костного вещества
 В зависимости от расположения пучков коллагеновых волокон  различают:
Грубоволокнистую ткань - пучки волокон расположены беспорядочно ,между ними разбросаны остеоциты. Функционирует в период внутриутробного развития и до 3 лет, затем заменяется пластинчатой.
Пластинчатую - состоит из костных пластинок, расположенных параллельно, направление пучков неодинаково. Эта ткань образует все кости.

alt: Зрелая кость на спиле. Обозначения: 1 – остеон, 2 - канал остеона (Гаверсов канал), 3 - вставочные костные пластинки, 6 - остеоциты

description:
Зрелая кость на спиле. Обозначения:
1 – остеон,
2 - канал остеона (Гаверсов канал),
3 - вставочные костные пластинки,
 6 - остеоциты

Вопросы для самоконтроля:
Виды соединительной ткани
Виды хрящевой ткани
Как называют клетки костной ткани?
Где расположена ретикулярная ткань и волокнистая (рыхлая и плотная)

Содержание

alt: Мышечная ткань Особенности : способна к сокращению, следовательно обеспечивает движение тела в пространстве, перемещение органов, изменение их объема

description:
Мышечная ткань
Особенности: способна к сокращению, следовательно обеспечивает движение тела в пространстве, перемещение органов, изменение их объема.

alt: Гладкая мышечная ткань на примере мышечной оболочки мочевого пузыря (окраска гематоксилином и эозином):

description:
 Гладкая мышечная ткань на примере мышечной оболочки мочевого пузыря (окраска гематоксилином и эозином):
А - продольный срез гладких миоцитов; Б - поперечный срез гладких миоцитов

Виды:
1.Гладкая (неисчерченная)- выстилает стенки полых мышечных органов, сосуды, кожу, сосудистую оболочку глазного яблока. Состоит из гладкомышечных клеток (миоцитов) веретенообразной формы и плотно прилегающих друг к другу. Гладкомышечные клетки сокращаются непроизвольно, медленно, долго не утомляются и хорошо регенерируют

alt: В продольном сечении мышечные волокна имеют цилиндрическую форму (1), чередование тёмных и светлых дисков обеспечивает хорошо выраженную поперечную исчерченность

description:
 В продольном сечении мышечные волокна имеют цилиндрическую форму (1), чередование тёмных и светлых дисков обеспечивает хорошо выраженную поперечную исчерченность.
 В поперечном сечении (2) мышечные волокна имеют многоугольную форму.
Ядра (3) располагаются под сарколеммой по периферии мышечного волокна.

2.Поперечно- полосатая (исчерченная) скелетная ткань- составляет основу скелетных мышц и часть внутренних органов(язык ,глотка ,мягкое небо ,пищевод ,гортань). Состоит из поперечно- полосатых мышечных волокон. Каждое имеет форму удлиненного цилиндра с закругленными концами. Этот вид ткани сокращается быстро, тратит много энергии, быстро утомляется, сокращение подчиняется воле человека.

alt: Поперечно - полосатая сердечная- структурная единица- кардиомиоцит

description: 3.Поперечно - полосатая сердечная- структурная единица- кардиомиоцит. Миофибриллы кардиомиоцита имеют поперечно- полосатую исчерченность. Сокращение идет всем пластом ,не подчиняется сознанию.

alt: Вопросы для самоконтроля Особенность мышечной ткани

description:
Вопросы для самоконтроля
Особенность мышечной ткани
Виды мышечной ткани
Где находится гладкая мышечная ткань?
Струкрурно- функциональная единица поперечно- полосатой сердечной ткани?

Содержание

alt: Нервная ткань Регулирует все процессы в организме, осуществляет взаимосвязь организма с внешней средой

description:
Нервная ткань
Регулирует все процессы в организме, осуществляет взаимосвязь организма с внешней средой.
Состоит из 2 видов клеток:
Глиоциты (клетки нейроглии) - выполняют опорную, трофическую, секреторную и защитную роль. Выстилает  изнутри желудочки мозга и центральный канал спинного мозга.
Нейроны (нервные клетки)- способны возбуждаться и проводить нервный импульс. Содержится от 10 до 14 миллиардов нейронов

Строение нейрона. 1 - тело клетки; 2 - ядро; 3 - дендриты; 4 - нейрит (аксон); 5 - разветвленное окончание нейрита; 6 - неврилемма; 7 - миелин; 8 - осевой цилиндр; 9 - перехваты Ранвье; 10 - мышца

alt: Тело Отростки Органоиды общего назначения : ядро, аппарат

description:
Тело

Отростки

Органоиды общего назначения: ядро, аппарат Гольджи, митохондрии, лизосомы

Органоиды специального назначения:
-тигроидное вещество (участвует во внутриклеточном транспорте)
-нейрофибриллы               ( выполняют опорную роль)

Дендриты: короткие отростки,воспринимают импульсы, плавно отходят от тела клетки, постепенно истончаются , ветвятся по всему ходу, отдают ветки под прямым углом. На концах есть щипики, за счет которых увеличивается площадь

Аксон :одиночный длинный отросток, передает импульсы к рабочему органу. Резко отходит от тела и на всем протяжении сохраняет свой диаметр. Отсутствуют щипики и тигроидное вещество.

Нейрон

alt: Классификация нейронов по функции: воспринимающие (чувствительные, сенсорные, рецепторные)

description:
Классификация нейронов по функции:
воспринимающие (чувствительные, сенсорные, рецепторные). Служат для восприятия сигналов из внешней и внутренней среды и передачи их в ЦНС;

контактные (промежуточные, вставочные, интернейроны). Обеспечивают переработку, хранение и передачу информации к двигательным нейронам. Их в ЦНС большинство;

двигательные (эфферентные). Формируют управляющие сигналы, и передают их к периферическим нейронам и исполнительным органам.

alt: Виды нейронов по количеству отростков : униполярные – имеющие один отросток; псевдоуниполярные – от тела отходит один отросток, который затем делится на 2 ветви; биполярные…

description:
Виды нейронов по количеству отростков:
униполярные – имеющие один отросток;

псевдоуниполярные – от тела отходит один отросток, который затем делится на 2 ветви;

биполярные – два отростка, один дендрит, другой аксон;

мультиполярные – имеют один аксон и много дендритов.

А - мультиполярный нейрон;
 Б - псевдоуниполярный нейрон
 В - биполярный нейрон;
1 - аксон; 2 - дендрит

alt: Аксоны, покрытые оболочкой называются нервными волокнами

description:
Аксоны, покрытые оболочкой называются нервными волокнами. Различают:
непрерывные - покрыты непрерывной оболочкой, находятся в составе вегетативной нервной системы;
мякотные - покрыты сложной, прерывной оболочкой, импульсы могут переходить с одного волокна на другие ткани. Это явление называется иррадиацией.

Нервные окончания.
 А - двигательное окончание на мышечном волокне:
1 - нервное волокно;
 2 - мышечное волокно;
Б - чувствительные окончания в эпителии:
1 - нервные окончания;
2 - клетки эпителия

alt: Чувствительные нервные окончания ( рецепторы ) образованы концевыми разветвлениями дендритов чувствительных нейронов

description:
Чувствительные нервные окончания (рецепторы) образованы концевыми разветвлениями дендритов чувствительных нейронов.
экстерорецепторы воспринимают раздражения из внешней среды;
интерорецепторы воспринимают раздражения от внутренних органов;
проприорецепторы воспринимающие раздражения от внутреннего уха и суставных сумок.

По биологическому значению рецепторы делятся на:
пищевые,
половые,
оборонительные.
По характеру ответной реакции рецепторы делятся
 двигательные - находятся в мышцах;
секреторные - в железах;
 сосудодвигательные - в кровеносных сосудах.

alt: Эффектор - исполнительное звено нервных процессов

description:
Эффектор - исполнительное звено нервных процессов.
Эффекторы бывают двух типов - двигательные и секреторные.
 Двигательные (моторные) нервные окончания являются концевыми разветвлениями нейритов двигательных клеток в мышечной ткани и называются нервно-мышечными окончаниями.
Секреторные окончания в железах образуют нервно-железистые окончания. Названные виды нервных окончаний представляют собой нервно-тканевой синапс.

Связь между нервными клетками осуществляется при помощи синапсов. Они образованы концевыми ветвлениями нейрита одной клетки на теле, дендритах или аксонах другой. В синапсе нервный импульс проходит только в одном направлении (с нейрита на тело или дендриты другой клетки).
В различных отделах нервной системы они устроены по-разному.

Содержание

alt: Интересные факты: 1. Единственная часть тела, которая не имеет кровоснабжения - роговица глаза

description:
Интересные факты:
1. Единственная часть тела, которая не имеет кровоснабжения - роговица глаза. Кислород она получает непосредственно из воздуха.2. Емкость мозга человека превышает 4 терабайта.3. До семи месяцев ребенок может дышать и глотать одновременно.4.  При чихании все функции организма останавливаются, даже сердце.5. Нервный импульс из мозга движется со скоростью 274 км/час.6. 50 000 клеток в Вашем теле отмирают и заменяются на новые в то время, как Вы читаете это предложение..7. Женские сердца бьются быстрее, чем у мужчин.8. Праворукие люди, живут в среднем, на девять лет дольше, чем левши.9. Человек забывает 90% своих снов.10. Общая длина кровеносных сосудов в организме человека - примерно 100 000 километров.11. Весной частота дыхания в среднем на одну треть выше, чем осенью.12. 80 % тепла человеческого тела уходит из головы.13. Когда вы краснеете, Ваш желудок краснеет тоже.
14. Чувство жажды появляется при потере воды, равной одному проценту от веса тела. Потеря более 5% может привести к обмороку, а более 10% - к смерти от иссушения.15. В теле человека работает не менее 700 ферментов

alt: Зуб - единственная часть человеческого организма, которая неспособна к самовосстановлению

description:
 16. Зуб - единственная часть человеческого организма, которая неспособна к самовосстановлению.17. Среднее время, необходимое человеку, чтобы заснуть - 7 минут.18. Правша большую часть пищи пережевывает на правой стороне челюсти, и наоборот, левша - на левой.19. Аромат яблок и бананов помогает похудеть.20. Длина волос на голове, отращиваемых в среднем человеком в течение жизни - 725 километров.
21. Женщины моргают примерно в 2 раза реже, чем мужчины.22. В состав человеческого организма входит всего 4 минерала: апатит, арагонит, кальцит и кристобалит.23. настоящий страстный поцелуй вызывает в мозгу те же химические реакции, что прыжки с парашютом и стрельба из пистолета.24. Мужчины считаются карликами при росте ниже 130 см, женщины - ниже 120 см.25. Ногти на пальцах рук растут примерно в 4 раза быстрее, чем на ногах.26. Люди с голубыми глазами более чувствительны к боли, чем все остальные.27. Нервные импульсы в человеческом теле перемещаются со скоростью примерно 90 метров в секунду.28. В головном мозге человека за одну секунду происходит 100 000 химических реакций.

Содержание

alt: Основные понятия Адаптация - приспособление организма к окружающей среде

description:
Основные понятия
Адаптация - приспособление организма к окружающей среде.
Адаптивные механизмы - сдвиги в системе гомеостаза и (или) специфические изменения поведения, позволяющие организму приспособиться к новой ситуации
Аксон - единственный отросток нейрона, по которому возникший при возбуждении нейрона импульс поступает к другим нейронам или мышечным волокнам.
Вегетативные функции - гомеостатические функции вегетативной нервной системы.
Возбудимость - способность живых клеток воспринимать изменения внешней среды и отвечать на эти изменения реакцией возбуждения
Вставочный нейрон - нейрон, осуществляющий связь между сенсорными и двигательными нейронами
Глия - клетки, заполняющие пространство в головном мозге между нервными клетками – нейронами
Дендрит - ветвящийся отросток нейрона, воспринимающий сигналы возбуждения от других нейронов или непосредственно от рецепторных клеток, воспринимающих внешние раздражители
Дистальный - расположенный на периферии, в удаленности от средней линии туловища.
Каудальный- ближе к нижнему концу туловища

alt: Краниальный - относящийся к черепу или расположенный ближе к голове

description:
Краниальный - относящийся к черепу или расположенный ближе к голове.
Медиальный - срединный, расположенный ближе к срединной плоскости тела.
Медиаторы - химические вещества, осуществляющие перенос возбуждения с нервного окончания одной клетки на другие. К медиаторам относятся: ацетилхолин, адреналин, норадреналин, серотонин, глутаминовая кислота и др.
Миелин - жироподобное беловатое изолирующее вещество, образующее оболочку вокруг большинства нервных волокон. Миелиновым оболочкам обязано своим цветом белое вещество спинного и головного мозга.
Миелиновая оболочка - оболочка вокруг аксона, обладающая высоким сопротивлением, образованная слившимися мембранами шванновских или глиальных клеток.
Нейрон - основная структурная и функциональная единица нервной системы. Нейрон принимает сигналы от рецепторов и других нейронов, перерабатывает их и в форме нервных импульсов передает к эффекторным нервным окончаниям.
Нейробиология - область биологии, изучающая закономерности функционирования нервной системы.
Нейроглия - совокупность всех клеточных элементов нервной ткани, кроме нейронов, выполняющих опорную, защитную и трофическую (питательную) функции.

alt: Рецепторы - концевые образования афферентных нервных волокон, воспринимающие раздражения из внешней (экстерорецепторы) или внутренней (интерорецепторы) среды организма и преобразующие энергию раздражителей (света, звука и других)…

description:
Рецепторы - концевые образования афферентных нервных волокон, воспринимающие раздражения из внешней (экстерорецепторы) или внутренней (интерорецепторы) среды организма и преобразующие энергию раздражителей (света, звука и других) в возбуждение, передаваемое в анализаторные зоны коры головного мозга; выделяются специализированные виды рецепторов, чувствительных к химическим раздражителям - хеморецепторы, к колебаниям температуры - терморецепторы, к свету - фоторецепторы, к изменениям давления - механорецепторы.
Система - множество закономерно связанных друг с другом элементов (нейронов), представляющее собой целостное образование, наделенное некоторыми новыми (эмерджентными) свойствами.
Эффектор - специализированные органы или ткани, реагирующие на импульсы, поступающие к ним из высших отделов ЦНС, и выполняющие под действием этих импульсов свои функции.

Содержание

alt: Тестовый контроль 1.Сагиттальная плоскость делит тело человека на:

description:
Тестовый контроль

1.Сагиттальная плоскость делит тело человека на:
Правую и левую половины.
 Верхнюю и нижнюю части.
 Переднюю и заднюю части.
 Грудь и живот.
2.Наука о форме, строении и развитии организма:
1. анатомия
2.физиология
3. цитология
4.Гистология
3.Располагается на границе внешней и внутренней среды:
1. соединительная ткань
2. нервная ткань
3.мышечная ткань
4. эпителиальная ткань
4.«Канон медицины» написал:
1. Аристотель
2. Авиценна
3. Гиппократ
4. К.Гален

5.Способны возбуждаться и проводить нервный импульс:
1. миоциты
2. остеоциты
3. глиоциты
4. Нейроны
6. Плоскость ,разделяющая тело на верхний и нижний отдел:
1. сагиттальная
2. срединная
3. фронтальная
4. горизонтальная
7. Участок ближе к головному концу туловища:
1. краниальный
2. каудальный
3. латеральный
4. Медиальный
8. К виду соединительной ткани не относят:
1. жировую
2. хрящевую
3. костную
4.мышечную

ответы

1.1,    2.1,    3.4,       4.2,
5.4,    6.4,     7.1,      8.4

Содержание

alt: Воробьёва Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова

description:
Воробьёва Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология: Учебник для медицинских училищ. - 4-е издание, стереотипное. Перепечатка с третьего  издания 1988 г.М.: ООО ТИД «Альянс»,2005.
2.   Самусев Р.П.Атлас  анатомии человека: Учебное пособие для студентов
сред. мед. учебных заведений/ Р.П.. Самусев, , В.Я. Липченко.- 5-е изд., перераб. и доп.- М.: ООО  «Изд-во Оникс»,»Мир и Образование»,2007
3.Самусев Р.П., Селин Ю. М. Анатомия человека. – М.: Медицина, 1990
4. http://anfiz.ru/ekzamen/item/f00/s00/z0000000/
5.http://vmede.org/sait/?page=7&id=Gistologiya_atlas_kuznetsov_gemonov_2013&menu=Gistologiya_atlas_kuznetsov_gemonov_2013
6.http://tardokanatomy.ru/content/gruppy-soedinitelnykh-tkanei
7.http://bigslide.ru/medicina/3238-anatomiya-i-fiziologiya-kak-nauki-ponyatie-ob-orga.html

Список литературы

Содержание

title: Презентация


file_name: формулы двойного угла .ppt

alt: 19.02.2022 1 ФОРМУЛЫ ДВОЙНОГО АРГУМЕНТА

description:
19.02.2022

1

ФОРМУЛЫ ДВОЙНОГО АРГУМЕНТА

description:
Вычислим:

19.02.2022

2

description:
19.02.2022

3

description:
19.02.2022

4

description:
19.02.2022

5

description:
19.02.2022

6

description:
19.02.2022

7

alt: Формулы выучить наизусть !!! 19

description:
Формулы выучить наизусть !!!

19.02.2022

8

alt: Дома вывести формулу!!! 19.02.2022 9

description:
Дома вывести формулу!!!

19.02.2022

9

Выведем формулу

description:
Вычислим:

19.02.2022

10

description:
Вычислим:

19.02.2022

11

description:
19.02.2022

12

Пример 6:

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

13

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

14

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

15

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

16

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

17

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

18

description:
Задания для закрепления изученного материала

19.02.2022

19

description:
19.02.2022

20

Задания для закрепления изученного материала

alt: 19.02.2022 21 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description:
19.02.2022

21

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ.

title: Формулы двойного угла.


file_name: Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене.pptx

alt: МБОУ Субботинская СОШ им. Героя

description:
МБОУ Субботинская СОШ им. Героя Советского Союза С.У. КривенкоАдаптация пятиклассников к обучению в среднем звене

Выполнила:
педагог-психолог
Усова Н.Н.
1 категория

            2018 – 2019 уч. г.

description:
Адаптация - приспособление

   Перейдя в 5 класс, дети не взрослеют на 5 лет - промежуток между начальной школой и средней всего 3 месяца. Что же делать? Нужно, просто, во главу угла поставить ребёнка (не только его успеваемость, а его здоровье, успешность, личностный рост и т.д) и вместе находить пути решения.  И не забывать, что адаптационный период в 5 классе очень труден для учеников.

alt: Оценка процесса адаптации происходит:

description:
Оценка процесса адаптации происходит:

Через результаты психологического тестирования;
Через восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

16.11.2020

3

description:
Участники тестирования

В 5 «а» классе приняли участия – 16 человек
В 5 «б» классе – 17 человек
Изюмов Коля не тестировался
Учителя-предметники

description:
№

Комплекс методик обследования адаптационного периода

УУД

1

Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние (М.И. Лусканова, Н.В. Калинина)

Личностные

2

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо – Рубинштейн.

3

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Личностные

4

Тест на оценку самостоятельности мышления Л.А. Ясюковой

Познавательные

5

Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» (Л.Г. Федоренко)

Коммуникативные

6

Методика диагностики уровня сформированности внутреннего плана действий А.З. Зак

Регулятивные

7

Адаптационная карта наблюдений (Э.М. Александровская и Ст. Громбах)

-личностные
коммуникативные
-познавательные
-регулятивные

alt: Личностные УУД Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние (М

description: Личностные УУДМетодика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние (М.И. Лусканова, Н.В. Калинина)

alt: Выводы по методике Личностные УУД

description:
Выводы по методикеЛичностные УУД

          Низкая школьная мотивация у 7 учащихся (43,7%) -Горбач С., Гурьев О., Есипенко М., Зырянова Л., Коляга К.,  Царевин Н., Сидиков Е.  Дети испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Средняя мотивация у 2 человек (12,5%) - Кампон Л., Кислицина К. Мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Хорошая мотивация в 5 «а» классе у 5 ребят (44%) - Баранова В., Власенко Э., Чернышова Э., Фишова Д., Угренинов Я. Учащиеся успешно справляются с учёбой . А высокая мотивация у 2 учащихся (12,5%) - Домнина К. Комнатная А. Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью.
          В 5 «б» классе низкая школьная мотивация у 3 учащихся (18%) - Куркин Ян, Пышнова Л.,  Руденко Д. Средняя у 6 человек (35,2%) - Бондаренко Ю., Долгополов Д., Дягилева А., Моргаев А., Морозов Н., Яковчук Р. Хорошая мотивация у 7 учащихся (41,1%) - Барсукова Н., Глаголева Н.,  Козина Н., Петровская Д., Попов А., Попов Б., Попова О. Высокая мотивация у 1 человека (6%) – Панин М.

description: Личностные УУД Методика самооценки и уровня притязаний Дембо – Рубинштейн.

alt: Выводы к методике личностные УУД

description:
Выводы к методике личностные УУД

          Завышенная самооценка в 5 «а» классе у 3 учащихся (19 %)  - Горбач С., Кислицина К., Зырянова Л. Завышенная самооценка свидетельствует о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнить себя с другими. «Средняя» - свидетельствует о реалистичной (адекватной) самооценке. У 10 человек «средняя» (62,5%) – Баранова В., Власенко Э., Гурьев О., Коляга К., Домнина К., Комнатная А., Сидиков Е., Угренинов Я., Фишова Д., Царевин Н. Заниженная самооценка свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. В 5 «а» классе у 2 учащихся заниженная самооценка (12,5%) – Есипенко М., Кампон Л.
           Завышенная самооценка в 5 «б» классе у 6 учащихся (35,2%) – Долгополов Д., Козина Н., Морозов Н., Панин М., Попов А., Попов Б.  «Средняя» самооценка у 5 человек (29,4%) – Барсукова Н., Бондаренко Ю., Глаголева Н., Дягилева А., Петровская Д. Заниженная самооценка в 5 «б» классе у 6 учащихся (35,2%) – Куркин Я., Моргаев А., Попова О., Пышнова Л., Руденко Д., Яковчук Р.

description:
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

№

5 «а» класс

ТРЕВОЖНЫЕ СИНДРОМЫ

1

Баранова Вика

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; Страх самовыражения

2

Власенко Эля

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

3

Горбач Саша

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

4

Гурьев Олег

5

Домнина Ксюша

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний; Страхи  в отношениях с учителями

6

Есипенко Максим

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; Страхи  в отношениях с учителями

7

Зырянова Лера

Страх самовыражения

8

Кампон Лёша

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; Страхи  в отношениях с учителями

9

Кислицина Карина

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

10

Коляга Кирилл

11

Комнатная Анна

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

12

Сидиков Егор

13

Угренинов Яков

14

Фишова Даша

15

Царевин Никита

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

16

Чернышова Эвелина

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний; Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

description:
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

№

5 «а» класс

ТРЕВОЖНЫЕ СИНДРОМЫ

1

Барсукова Настя

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

2

Бондаренко Юра

Страх самовыражения

3

Глаголева Настя

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

4

Долгополов Дима

Страх самовыражения

5

Дягилева Алёна

Страх самовыражения;

6

Козина Настя

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

7

Куркин Ян

Страх самовыражения; Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; Страхи  в отношениях с учителями

8

Моргаев Андрей

9

Морозов Никита

Страх самовыражения; Страх ситуации проверки знаний

10

Панин Миша

11

Петровская Даша

12

Попов Артём

Страх самовыражения

13

Попов Богдан

14

Попова Оля

Страх самовыражения; Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

15

Пышнова Лолита

Страх самовыражения; Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; Страхи  в отношениях с учителями

16

Руденко Дима

Страх самовыражения; Страхи  в отношениях с учителями

17

Яковчук Дима

Страх самовыражения; Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

description:
Выводы по методике

5 «а» повышенный уровень тревожности имеют:
Домнина К., Есипенко М., Кампон Л.
5 «б» повышенный уровень тревожности имеют:
Куркин Я., Моргаев А., Пышнова Л.

alt: Познавательные УУД Тест на оценку самостоятельности мышления

description: Познавательные УУДТест на оценку самостоятельности мышления

alt: Выводы по методике Познавательные

description:
Выводы по методике Познавательные УУД

          Слабый уровень самостоятельности мышления у 9 учащихся (60%) -Баранова В., Горбач С., Гурьев О., Есипенко М., Зырянова Л., Кислицина К., Коляга К., Сидиков Е., Царевин Н. Дети, сталкиваясь с какими-либо затруднениями обычно не пытается разбираться самостоятельно, а ищут помощи у взрослых или одноклассников. Средний уровень самостоятельности мышления у 5 учащихся (33,3%) - Власенко Э., Домнина К., Комнатная А., Угренинов Я., Фишова Д. Детям нужна предварительная инструкция. Если чёткого алгоритма нет, то он какое-то время может пытаться самостоятельно найти способ, каким надо действовать. Высокий уровень самостоятельности мышления у 1 учащегося (6,6%) – Чернышова Э. Ребенок если и не сразу видит, как надо выполнять то или иное задание, то, вспоминая и рассуждая, может самостоятельно найти адекватный алгоритм.
          Слабый уровень самостоятельности мышления в 5 «б» классе у 7 учащихся (41,1%) - Долгополов Д.,Куркин Я., Моргаев А., Морозов Н., Попова О., Руденко Д., Яковчук Р. Средний уровень самостоятельности мышления у 9 человек (53%) - Бондаренко Ю., Глаголева Н., Барсукова Н., Дягилева А., Козина Н., Панин М., Попов А., Попов Б., Пышнова Л. Высокий уровень самостоятельности мышления у 1 учащегося (6%) – Петровская Д.

description:
Выводы по методике

В 5 «а» классе дети оценивают психологический климат в классе: высоко 5 человек (31,2%) -  Баранова В., Гурьев О., Кампон Л., Коляга К., Угренинов Я. Безразличен коллектив 7 учащимся (44%) у них, вероятно, есть другая группа, где общение для них значимо. Школьники оценивают психологический климат в классе как очень плохой – 4 человека (25%) – Власенко Э., Домнина К., Комнатная А., Чернышова Э.
В 5 «б» классе 13 учащихся (76,4%) высоко оценивают психологический климат в классе. Им нравятся люди, с которыми они учатся. И 4 человека (23,5%) выражают безразличие. (Куркин Я., Моргаев А., Петровская Д., Пышнова Л.  )

description:
Выводы по методике

          Действие рефлексии в 5 «а» классе (осмысливать собственные действия) считается сформированным у 7 учащихся (44%), а у 9 человек (56%) несформированно.
          В 5 «б» классе сформированно у 10 учащихся (59%), у 7 человек (41,1%) несформированно.

alt: Адаптационная карта наблюдений (Э

alt: Адаптационная карта наблюдений (Э

description:
Выводы по методике

          В 5 «а» классе высокий уровень у 5 человек (31,2%) – Власенко Э., Домнина К., Комнатная А., Угренинов Я., Чернышова Э. Средний уровень адаптации - у 5 учащихся (31,2%) – Баранова В., Гурьев О., Есипенко М., Кампон Л., Фишова Д. Низкий уровень у 6 учеников (37,5%) – Зырянова Л., Кислицина К., Коляга К., Сидиков Е., Горбач С., Царевин Н.
          В 5 «б» классе высокий у 5 человек (29,4%) – Барсукова Н., Глаголева Н., Козина Н., Панин М., Попов Б. Средний уровень адаптации у 8 учащихся (47%) – Бондаренко Ю., Долгополов Д., Дягилева А., Куркин Ян, Петровская Д., Попов А., Попова О., Яковчук Р. Низкий уровень в классе у 4 ребят (23,5%) – Моргалев А., Морозов Н., Пышнова Л., Руденко Д.

alt: Выводы по тестированию 5-х классов

description:
Выводы по тестированию 5-х классов

К
Л
А
С
С
ы

Мотивация

Самооценка

Тревожность

Мышление

Климат в классе

Внутренний план действий

Адаптационная карта

Личностные УУД

Личностные УУД

Познавательные  УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные
УУД

5 а

Горбач
Гурьев
Есипенко
Зырянова
Коляга
Царевин
Сидиков

Кампон
Есипенко

Домнина
Есипенко
Кампон

Баранова
Горбач
Гурьев
Есипенко
Зырянова
Кислицина
Коляга
Сидиков
Царевин

Власенко
Домнина
Комнатная
Чернышова

Горбач
Гурьев
Есипенко
Зырянова
Кампон
Кислицина
Коляга
Сидиков
Царевин

Зырянова
Кислицина
Коляга
Сидиков
Горбач
Царевин

5б

Куркин
Пышнова
Руденко

Куркин
Моргаев
Попова
Пышнова
Руденко
Яковчук

Куркин
Моргаев
Пышнова

Долгополов
Куркин
Моргаев
Морозов
Попова
Руденко
Яковчук

Дягилева
Куркин
Моргаев
Попова
Пышнова
Руденко
Яковчук

Моргаев
Морозов
Пышнова
Руденко

description:
Рекомендации по результатам исследования

Учителям-предметникам
Обратить внимание на учащихся испытывающих трудности в обучении
Быть более лояльными к учащимся, отвечающим у доски, вселять в них уверенность, ограждать от насмешек одноклассников.
Комментировать каждую поставленную оценку.

Классному руководителю
С учащимися: проводить работу по дезадаптации через внеклассную работу, через индивидуальные беседы
Создать благоприятный климат в классе
Через классные и внеклассные часы развивать правильные формы поведения
На классных часах и во внеурочное время развивать у учащихся психические процессы (внимание, память, мышление, речь)
    Педагогу-психологу
Тренинги
Беседы
Консультации

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание