file_name: газовые законы.ppt

description:
Автор:   Бахтина Ирина Владимировна, учитель физики
МБОУ «СОШ №3  г. Новый Оскол Белгородской области

УРАВНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА.
ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Уравнение состояния идеального газа …...

Понятие изопроцесса ……………………........

Изотермический процесс……………………..

Изобарный процесс ……………………………

Изохорный процесс …………………………....

Тестовые задания …………………………….....

description:
Зависимость давления идеального  (достаточно разреженного)  газа от температуры и концентрации его молекул имеет вид:    p = nkT

Попытаемся получить на основе этой зависимости уравнение, связывающее  все три макроскопических параметра, характеризующие состояние  идеального газа:  p,  V , T

p = nkT

n =

p =     kT

 обе части уравнения умножим на V, получим :

NAk = R = 6,02 х 10 231/моль х 1,38 х10 -23 Дж/К = 8,31 Дж/(моль.К)

R  = 8,31 Дж/(моль К) – универсальная газовая постоянная

уравнение состояния идеального газа

alt: Запишем уравнение состояния в виде

description:
Запишем уравнение состояния

 в виде

Выберем  газ с молярной  массой    М   и   рассмотрим   два его состояния  в  закрытом сосуде (m = const)

получил  Б. Клапейрон

уравнение
Менделеева - Клапейрона

уравнение Клапейрона

получил Д.И.Менделеев

description:
С помощью уравнения состояния можно исследовать процессы, в которых масса газа постоянна: m = const

Количественные зависимости между двумя параметрами газа при неизменном значении третьего параметра называют  газовыми законами.

Процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров: p, V, T  -  называют изопроцессами.

 процесс   закон                             графики                               термодинамика

   m = const

description:
ИЗОТЕРМИЧЕСКИЙ  ПРОЦЕСС

Процесс  изменения  состояния газа  при  постоянной
температуре  называют  ИЗО           ИЧЕСКИМ

при  Т = const

   pV = const

V

р

Пример: медленное расширение (сжатие)
воздуха под поршнем в сосуде

Закон Бойля – Мариотта: для газа данной массы
произведение давления на объем постоянно,
если температура не меняется

p

V

2

2

1

1/4

1/4

1

1/2

1/2

р1V1 =  р2V2

 ТЕРМ

изотермическое
расширение

изотермическое
сжатие

alt: Т = const m = const изотерми- ческий

description:
 процесс         закон                                 графики                                       термо-
                                                                                динамика

  Т = const

   m = const

изотерми-
ческий

 Бойля -
Мариотта

T1<T2

р1V1 = р2V2

ИЗОПРОЦЕССЫ  В  ГАЗАХ

изотермы

ВАЖНО: из двух изотерм  в  координатах  pV  выше расположена та, на которой температура больше.
Из графиков видно, что при  фиксированном значении  V       р1 < р2, что возможно лишь при  T1<T2

V

р1

р2

description:
ИЗОБАРНЫЙ  ПРОЦЕСС

Процесс  изменения  состояния газа  при  постоянном
давлении называют  ИЗОБАРНЫМ

при  р = const

Закон Гей-Люссака:  для газа данной массы
отношение объема к температуре постоянно,
если давление газа  не меняется

V

Т

Пример:  расширение  газа при нагревании в сосуде с подвижным
 поршнем  при  ратм= const

V1

V2

T2

 T1

T3

V3

изобарное
нагревание

изобарное
охлаждение

description:
ИЗОПРОЦЕССЫ  В  ГАЗАХ

 процесс         закон                               графики                                        термо-
                                                                                динамика

  m = const

р2

р1

изобары

ВАЖНО: из двух изобар  в  координатах  VТ  выше расположена та, на которой давление меньше.
Из графиков видно, что при  фиксированном значении  Т       V1 < V2 , что возможно лишь при  p1 > p2

V1

V2

T

p2 < p1

изобарный

 Гей -
Люссака

  р = const

description:
ИЗОХОРНЫЙ  ПРОЦЕСС

Процесс  изменения  состояния газа  при  постоянном
объеме  называют  ИЗОХОРНЫМ

при  V = const

Закон  Шарля:  для газа данной массы
отношение давления к температуре постоянно,
если  объем  газа  не меняется

р

 T

р1

р2

T2

 T1

T3

р3

Пример:  нагревание  газа  в лампочке накаливания при  ее включении  V= const

р Т

изохорное
охлаждение

изохорное
нагревание

description:
ИЗОПРОЦЕССЫ  В  ГАЗАХ

   m = const

 процесс         закон                                 графики                                       термо-
                                                                                динамика

V2

V1

  Изохоры

T

V2 < V1

ВАЖНО: из двух изохор  в  координатах  pТ  выше расположена  та,  на которой объем меньше.
Из графиков видно, что при  фиксированном значении  Т
р1 < р2 , что возможно лишь при  V2 < V1 .

p1

p2

   V = const

изохорный

 Шарля

alt: Расположите номера процессов в соответствующие колонки таблицы : изохорное изобарное изотермическое расширение сжатие нагревание нагревание охлаждение охлаждение 13, 14, 15 3, 5, 8 4, 6,…

description:
1

3

2

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Расположите  номера процессов в соответствующие колонки таблицы

:

изохорное

изобарное

изотермическое

 расширение

сжатие

нагревание

нагревание

охлаждение

охлаждение

13, 14, 15

3,  5,  8

 4,  6,  7

11, 12, 18

1,  2,  9

10, 16, 17

description:
На рисунке показан график зависимости объема одноатомного  идеального  газа от  температуры. Найти отношение давлений газа р2 /р1

           5                               2

На рисунке представлены графики процессов, проводимых с постоянной массой идеального газа . Какой из  процессов   изображен на  графике  1?

                    адиабатный        изотермический
                    изохорный          изобарный

2

1

3

4

1

2

1

2

V0

Т0

Т2 = 4 Т1

     Т2 = ¾ Т1

    Т2 = 4/3 Т1

  Т2 = ¼ Т1

В сосуде  находится  некоторое количество  идеального газа. Как изменится температура газа, если он перейдет из состояния 1 в состояние  2 ?

1

0 баллов

1 балл

2

3

4

1

4

3

2

0 баллов

1 балл

1 балл

0 баллов

1

3

2

4

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

description:
На рисунке показан график процесса, проведенного над 1 молем идеального газа. Найдите отношение температур Т2 /Т1.

                 6            5           15           3

Один моль разреженного газа  сначала изотермически сжимали, а затем изохорно нагревали.     На каком из рисунков изображен график этих процессов?

                  1           2            3            4

1

2

3

4

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

1 балл

1 балл

1

4

3

2

1

4

3

2

1

2

3

description:
На диаграмме  представлена зависимость  объема идеального газа  постоянной массы от  абсолютной температуры. Как  изменяется его давление  в процессе 1 – 2 – 3 ?

на участках 1 – 2  и 2 – 3  увеличивается
на участках 1 – 2  и 2 – 3  уменьшается
на участке 1 – 2 уменьшается, на участке  2 – 3  не изменяется
на участке 1 – 2 не изменяется, на участке 2 – 3 увеличивается

3

2

1

В сосуде, закрытом поршнем, находится идеальный газ.   На рисунке показан  график зависимости объема газа от его температуры.
     В каком состоянии давление газа наибольшее?

         А            В            С            Д

А

В

 С

Д

1

4

3

2

1

4

3

2

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

1 балл

1 балл

description:
Разреженный  углекислый газ изобарно сжимается. Масса газа постоянна. Как надо изменить абсолютную температуру газа, чтобы уменьшить его объем в 4 раза?

                     повысить в 16 раз            повысить в 4 раза
                     понизить  в 16 раз            понизить  в 4 раза

В цилиндрическом сосуде под поршнем находится идеальный газ, давление которого 4 х 105 Па и температура 300 К. Как надо изменить объем газа, не меняя его температуры,  чтобы давление увеличилось до 0,8 х 106 Па?

              увеличить в 2 раза            увеличить в 4 раза
              уменьшить в 2 раза          уменьшить в 4 раза

Давление 3 моль водорода в сосуде при температуре 300 К равно р1. Каково давление 1 моль водорода в этом сосуде при  вдвое большей температуре?

              3/2р1          2/3 р1           1/6 р1           6р1

1

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

0 баллов

1 балл

1 балл

1 балл

description:
На рисунке показан график изотермического расширения водорода  массой  4 х10 -2 кг. Определите его массу, округлив ответ до целых

          300 К          332 К         600 К          900 К

2

1

Одноатомный идеальный газ неизменной массы находится в сосуде с поршнем. Процесс изменения состояния газа показан на диаграмме.  Как изменяются в ходе процесса объем, давление и температура газа?
Каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физические величины

   А) объем газа
   Б) давление газа
   В) температура газа

их изменения

не изменяется
увеличивается
уменьшается

 А         Б         В

1

4

3

2

0 баллов

0 баллов

0 баллов

1 балл

alt: Использованная литература Физика :

description:
Использованная литература

Физика  : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. – 12-е изд. – М. : Просвещение, 2004 .
ЕГЭ 2011. Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М. : Интеллект – Центр. 2011.
Самое полное издание типовых вариантов ЕГЭ: 2011, 2012 : Физика / авт. – сост. А.В.Берков, В.А.Грибов. – М.: АСТ: Астрель, 2011, 2012.
Портреты ученых – страницы свободного доступа сети интернет
Рекомендации по использованию триггеров  в тестовых заданиях даны Г.Ф.Кузнецовым.

title: Газовые законы


alt: Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі»

description:
«Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі» КММ

Дарынды оқушыларды анықтау, дайындау жүйесі және нәтижеге жету жолдары

alt: Мақсаты :

description:
Мақсаты:
    Дарынды  және талантты балаларды анықтау мен жағдай жасаудың тиімді жолдарын  бірлесе қарастыру.  Мәселелерді бірлесіп шешуге, идеялармен алмасуға үйрету. Жан-жақты  білімді, іскер өздік ойлау жүйесі дамыған, адамгершілігі жоғары, дені сау,  барынша қабілетті тұлғаны қалыптастыру. Бала дарынының ашылуын өз қабілетіне сәйкестендіре дамыту, жетілдіру. Дарынды оқушылармен жүйелі жұмыс ұйымдастыру.

Міндеттері:
    дарынды және талантты  оқушылардың ынта-ықыласы мен қабілетін      арттыру.
оқушының ақыл-ой қабілетін жетілдіру, шығармашылық жеке дарындылығын дамыту;
дарынды оқушының шығармашылық қабілетінің ашылуына, дамуына,
қоршаған ортаға өзін-өзі жарнамалауына көмек көрсету;

description:
Дарындылық:

Адам психикасының өмір бойы жүйелі түрде дамып, басқалармен  салыстырғанда  адамның   бір немесе бірнеше  іс-әрекет  төңірегінде  әдеттен тыс, сирек  кездесетін  жоғары   нәтижелерге  жету  мүмкіндігі.

description:
Дарынды бала дегеніміз:

Өз қатарларынан әлдеқайда дамыған, ерекше зейіні бар, белгілі  бір  іс-әрекет  бойынша  асқан қабілеттілік танытып, жоғары  жетістіктерімен  дараланатын бала.

alt: Дарынды оқушы және орта

description: Дарынды оқушы және орта

alt: Дарынды оқушыны табудың өзектілігі

description:
Дарынды оқушыны  табудың өзектілігі

Кешенді диагностикалық әдістемелерді күнделікті қолдану;
Мұғалім оқушыны өз тақырыбы бойынша проблемалық сұрақтар арқылы қайшылыққа әкеліп, оны шешудің жолдарын табуды өздеріне ұсына алуы;
Дарындылықты дамытудағы ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру;
Шығармашылықпен жұмыс жасайтын тапсырмалар беру;
Әр түрлі пән үйірмелеріне қатыстырып, қабілетін ұштау, дарындылығын дамыту;
Психо-педагогикалық бағыт бағдар беру;
Дарынды оқушының ата-анасымен тығыз байланыс орнату;

alt: Дарындылық белгілерінің ең бастысы – оқу бағдарламасын табысты меңгеру және шығармашылық қабілет

description: Дарындылық белгілерінің ең бастысы– оқу бағдарламасын табысты меңгеру және шығармашылық қабілет. Дарынды балаларға табандылық және үлкен еңбексүйгіштікпен бірге жүретін сурет салу, музыка, ән,би,техника және т.б. арнаулы сабақтармен ерте әуестену тән.

description:
 Дарынды балаларды айқындау мен дамытудың тиімді жолдары

Тереңдетілген,
кеңейтілген арнайы
 бағдарламалар

Түрлі бақылау
 әдістері

Психо-
диагностикалық
тренингтер

.

Психо-
диагностикалық
зерттеу

АКТ құралдары

Олимпиада,
конференция,ғылыми жоба,түрлі танымдық,интеллектуалдық  сайыстар
фестиваль  т.б

Дарынды бала

description:
Дарынды оқушылармен жұмыс барысында
қолданылып жүрген психологиялық әдістемелер
“Дарындылық картасы” әдістемесі
Джонс креативтілігі сұрақнамасы
Оқушылардың шығармашылық қабілеттерінің
диагностикасы
Оқу мотивін анықтау сұрақнамасы
Баланың профильдік қызығушылығын анықтау
әдістемесі
Жалпы дарындылықты анықтау әдістемесі
( ата аналарға сауалнама)

description:
Дарындылықты дамыту жолдары

Олимпиада резерв мектебі
Оқушылардың «Зерде» ғылыми қоғамы
Дарынды тұлғаны дамытудың әдістер кешені
Пәндік үйірмелері
Интеллектуалы сайыстар
Факультатив, таңдамалы, қолданбалы курстар
Олимпиадалар

alt: Дарынды балаларға қолдау көрсету

description:
Дарынды балаларға қолдау көрсету

Сынып ішінде психо-эмоционалды климатты қалыптастыру;
Әлеуметтік жағдайы төмен отбасының дарынды балаларына мектеп тарапынан материалдық көмекпен қамтамасыз ету (мұражай, театр, қаланың көрнекті жерлеріне саяхат ұйымдастыру т.б.)
Физиологиялық денсаулығын бақылап отыру;

description:
Демалыс кезінде тегін сауықтыру орындарына жіберу;
Психологиялық қызмет қолдауы (психологиялық тұрғыда денсаулығын бақылау,консультация;
профилактика, тренинг, қабілетіне қарай іс-шаралар ұйымдастыру, ақпараттандыру,жинақтау,тарату,т.б.)
Қажетіне қарай жағдай туғызу
Кітапханамен тығыз байланыс,қажетті материалдар қарастыру.

alt: Осы жағдай дарынды баланы бақылауға, дұрыс бағыт-бағдар беруге, жеке тұлғалық дамуына мүмкіндік туғызу; *Жас ерекшелігіне қарай дарынды баланың қабілетін дамытып, қолдау көрсетіп отырса келешек жастардың…

description:
Қорытынды:
*Әр жұмыс түрлері талданып, терең сараптама жасалып отыру;
*Әр дарынды баланың ынтасын, дарындылығын қамти отырып, шығармашылық жұмыстарын таратуға мүмкіндіктер қарастыру;
*Осы жағдай дарынды баланы бақылауға, дұрыс бағыт-бағдар беруге, жеке тұлғалық дамуына мүмкіндік туғызу;
*Жас ерекшелігіне қарай дарынды баланың қабілетін  дамытып, қолдау көрсетіп отырса келешек жастардың мемлекетімізге әкелер үлесі зор болады.

ОБЗР

group: Дисциплины


file_name: Подготовка к огэ по биологии.pptx

description:
Подготовка к огэ по биологии

Разбор заданий повышенной сложности
Линия 26

                                           Учитель биологии «МБОУ ЛИЦЕЙ №124»
Навроцкая О.Н
2023г.

alt: Состав заданий В 2023 году структура

description:
Состав заданий

В 2023 году структура КИМ ОГЭ по биологии претерпела существенные изменения.
Каждый вариант экзаменационной работы включал в себя 26 заданий и состоял из двух частей.
Количество заданий первой части сократилось с 24 до 21.
Линии 1, 3–5, 7–13, 15, 17, 18 сохранились, но изменили свои позиции.
Включены новые линии 2, 6, 14, 16, 19–20, которые были представлены в 2020 г. в перспективной модели КИМ и апробированы.
В линии 21 представлены задания по типу задания 2 ЕГЭ.
Вторая часть КИМ по сравнению с 2022 г. не изменилась. Общее количество заданий сократилось: 26 вместо 29.
Максимальный первичный балл равен 48 (45 баллов в 2022 г.).

description:
Распределение заданий по частям экзаменационной работы

№

Часть работы

Количество заданий

Уровень сложности

Тип задания

1

Часть 1

21

11 – базовый;
10 – повышенный

Задания с кратким ответом

2

Часть 2

5

1 – повышенный;
4 – высокий

Задания с развернутым ответом

Итого

26

-

description:
Линия 26 (высокий уровень)

 Содержала задания по составлению меню и знаний о здоровом питании. Хотя задание включено в ОГЭ уже давно, но у ребят до сих пор возникают сложности при расчёте и составлении меню.
Часть ребят (1/3) затрудняется правильно рассчитать  рекомендуемую калорийность и,  часть забывает указать количество углеводов.
Больше 60% затрудняются назвать болезни, вызванные низким содержанием водорастворимых витаминов, либо, не зная собственно болезней, либо, не зная какие из них водорастворимые.

description:
Демоверсия 2023

В понедельник девятиклассник Василий в школьной столовой выбрал на обед следующие блюда: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1)  Какова энергетическая ценность этого школьного обеда?
2)  Какое еще количество углеводов должно быть в пищевом рационе Василия в этот день, чтобы восполнить суточную потребность, если возраст подростка составляет 14 лет?
3)  Каковы функции углеводов в организме подростка? Укажите одну из таких функций.

alt: Возраст,лет Белки,г/кг Жиры,г/кг

description:
Возраст,лет

Белки,г/кг

Жиры,г/кг

Углеводы, г

Энергетическаяпотребность, ккал

7–10

2,3

1,7

330

2550

11–15

2,0

375

2900

Старше 16

1,9

1,0

475

3100

Суточные нормы питания и энергетическая потребность
детей и подростков

alt: Блюда Белки, г Жиры, г Углеводы, г

description:
Блюда

Белки, г

Жиры, г

Углеводы, г

Энергетическаяценность, ккал

Борщ из свежейкапусты с картофелем
(1 порция)

1,8

4,0

11,6

92,3

Суп молочныйс макаронными
изделиями (1 порция)

8,3

11.3

25,8

233,8

Мясные биточки(1 штука)

8,0

21,0

9,3

266,6

Котлета мяснаярубленная (1 штука)

9,2

9,9

6.5

155,6

Гарнир из отварногориса (1 порция)

4,8

1,2

53,0

245,2

Гарнир из отварныхмакарон (1 порция)

5,4

4,3

38,7

218,9

Кисель (1 стакан)

0

19,6

80

Чай с сахаром –2 чайные ложки
(1 стакан)

14,0

68,0

Хлеб пшеничный(1 кусок)

2,0

0,6

7,2

64,2

Хлеб ржаной(1 кусок)

3,9

0,4

28,2

135,7

Суточные нормы питания и энергетическая потребность
детей и подростков

alt: Блюда Белки, г Жиры, г Углеводы, г

description:
Блюда

Белки, г

Жиры, г

Углеводы, г

Энергетическаяценность, ккал

Борщ из свежейкапусты с картофелем
(1 порция)

1,8

4,0

11,6

92,3

Мясные биточки(1 штука)

8,0

21,0

9,3

266,6

Гарнир из отварныхмакарон (1 порция)

5,4

4,3

38,7

218,9

Чай с сахаром –2 чайные ложки
(1 стакан)

0

14,0

68,0

Хлеб ржаной(1 кусок)

3,9

0,4

28,2

135,7

*2

  Какова энергетическая ценность этого школьного обеда?

description:
92.3 + 266,6*2 + 218,9 + 68,0 + 135,7 = 1048,1 ккал

РЕШЕНИЕ

alt: Блюда Белки, г Жиры, г Углеводы, г

description:
Блюда

Белки, г

Жиры, г

Углеводы, г

Энергетическаяценность, ккал

Борщ из свежейкапусты с картофелем
(1 порция)

1,8

4,0

11,6

92,3

Мясные биточки(1 штука)

8,0

21,0

9,3

266,6

Гарнир из отварныхмакарон (1 порция)

5,4

4,3

38,7

218,9

Чай с сахаром –2 чайные ложки
(1 стакан)

0

14,0

68,0

Хлеб ржаной(1 кусок)

3,9

0,4

28,2

135,7

*2

  Какое еще количество углеводов должно быть в пищевом рационе Василия в этот день, чтобы восполнить суточную потребность, если возраст подростка составляет 14 лет?

description:
92.3 + 266,6*2 + 218,9 + 68,0 + 135,7 = 1048,1 ккал

11,6 + 9,3*2 + 38,7 + 14,0 + 28,2 =  111,1 г

Из таблицы 1 дневная норма углеводов – 375 г, следовательно ещё должен употребить
375 – 111,1 = 263,9 г углеводов

РЕШЕНИЕ

alt: Демоверсия 2023 Ольга, мастер спорта по большому теннису в одиночном разряде, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырех часов (утром и вечером),…

description:
Демоверсия 2023

Ольга, мастер спорта по большому теннису в одиночном разряде, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырех часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время
между двумя тренировками Ольга посетила кафе быстрого питания и заказала себе на обед следующие блюда: борщ сибирский, омлет с ветчиной, салат мясной и сладкий чай.
Используя данные таблиц 1 и 2, выполните задания.
1)  Рассчитайте энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.
2)  Насколько заказанный обед компенсирует энергозатраты утренней тренировки (в %)?
3)  Чем опасен для организма человека высокий уровень холестерина в крови?

description:
Виды физической активности

Энергетические затраты

Прогулка  — 5 км/ч; езда на велосипеде  — 10 км/ч; волейбол любительский; стрельба из лука; гребля народная

4,5 ккал/мин.

Прогулка  — 5,5 км/ч; езда на велосипеде  — 13 км/ч; настольный теннис; большой теннис (парный)

5,5 ккал/мин.

Ритмическая гимнастика; прогулка  — 6,5 км/ч; езда на велосипеде  — 16 км/ч; каноэ  — 6,5 км/ч; верховая езда  — быстрая рысь

6,5 ккал/мин.

Роликовые коньки  — 15 км/ч; прогулка  — 8 км/ч; езда на велосипеде  — 17,5 км/ч; бадминтон  — соревнования; большой теннис  — одиночный разряд; легкий спуск с горы на лыжах; водные лыжи

7,5 ккал/мин.

Бег трусцой; езда на велосипеде  — 19 км/ч; энергичный спуск с горы на лыжах; баскетбол; хоккей с шайбой; футбол; игра с мячом в воде

9,5 ккал/мин.

Энергозатраты при различных видах физической активности

alt: Блюда Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г)

description:
Блюда

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Энергетическая ценность (ккал)

Борщ сибирский

4

17

7

200

Лапша куриная

12

4

20

165

Сосиски (2 шт.) с гречневой кашей

16

28

36

470

Плов с курицей

14

18

360

Омлет с ветчиной

21

14

35

350

Салат «Цезарь»

14

12

15

250

Салат овощной

3

0

10

60

Салат мясной

6

23

285

Морс клюквенный

0

24

100

Апельсиновый сок

2

0

35

225

Яблочный сок

0

19

84

Чай сладкий

14

68

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания

alt: Блюда Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г)

description:
Блюда

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Энергетическая ценность (ккал)

Борщ сибирский

4

17

7

200

Омлет с ветчиной

21

14

35

350

Салат мясной

6

23

10

285

Чай сладкий

0

14

68

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания

description:
Решение

1) Рассчитаем энергозатраты:
60*2 = 120 мин – длительность тренировки
7,5 * 120 = 900 ккал  - энергозатраты

2) Рассчитаем калорийность обеда:
    200 + 350 + 285 + 68 = 903 ккал

3) 903: 900*100% = 100, 3 %

title: Подготовка к ОГЭ по биологии .линия 26


file_name: презентация Создание экологической тропы в окрестноятх села Сальское.ppt

description:
«Создание учебной экологической тропы в окрестностях села Сальское»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Сальское», Дальнереченского муниципального района

alt: Природные достопримечательности села

description:
Природные достопримечательности села Сальское

Сальская сопка

Большая Уссурка

Большое озеро

description:
1

Местонахождение

С. Сальское Дальнереченского района Приморского края

2

Землепользователь

Администрация сельского поселения Сальского сельского совета

3

Значение тропы

Просвещение, обучение, воспитание по вопросам    окружающей среды

4

Направление маршрута

Территория школы - Парк Победы - Река  Большая Уссурка – Сальская сопка – Приток реки Протока – Озеро Калинка – Болото – территория школы

5

Режим использования

Учебные исследования, экскурсии, отдых

6

Необходимые мероприятия

Благоустройство территории, установка щитов и знаков

7

Ответственный за охрану тропы

МОБУ СОШ с. Сальское

8

Шефствующие учреждения

Администрация  сельского  поселения Сальского сельского  совета

9

Приложения

а) карта-схема маршрута
б) описание экскурсионных объектов

10

Дата  создания  тропы

26.09.2014г.

Паспорт экологической тропы

description:
1 станция
«Природа нуждается в нас!»

Знакомство с маршрутом тропы

Начало экологической тропы (территория школы, класс информатики) –

 знакомство школьников с понятием«экологическая
тропа»;
 маршрут тропы;
 природное  достояние села;
 правила поведения на тропе.

alt: Крылатые соседи» Территория пришкольного участка - знакомство школьников с птицами, обитающими на территории; сообщения группы экскурсоводов о пернатых обитателях; конкурс загадок о птицах; акция «Кормушки…

description:
2 станция
«Крылатые соседи»

Территория пришкольного участка -

знакомство  школьников с птицами, обитающими на территории;
сообщения группы экскурсоводов о пернатых обитателях;
конкурс загадок о птицах;
акция «Кормушки птицам» ;
размещение листовок на пришкольной территории.

alt: Как счастливы в своём жилище птицы!

description: Как счастливы в своём жилище птицы!

alt: Витаминное дерево» Территория парка

description:
3 станция
«Витаминное дерево»

Территория парка Победы с. Сальское

 беседа о видовом многоообразии хвойных деревьев;
сообщения  экскурсоводов о целебных свойствах сосны и легендах о ней;
конкурс загадок о хвойных деревьях;
размещение листовок на территории парка.

alt: Размещение листовок на территории парка

description: Размещение листовок на территории парка Победы

alt: Большая Уссурка» Территория берега реки

description:
4 станция
«Большая Уссурка»

Территория берега реки Большая Уссурка

 беседа о значении реки для всего живого;
сообщения  экскурсоводов о флоре и фауне реки;
 взятие пробы для определения качества воды в реке и её сравнения с качеством воды в других водоёмах села.

alt: Берём пробу воды №1 из Большой

description:
Берём пробу воды №1 из  Большой Уссурки

набираем воду для пробы из источника;
проводим её визуальный осмотр;
 определяем по запаху наличие посторонних примесей;
берём пробу с собой для сравнения с качеством проб воды в других водоёмах села.

description:
5 станция
«SOS: мусор атакует!»

Территория  вдоль берега реки Большая Уссурка

 беседа о ранимости экосистемы;
экологический десант;
размещение листовок вдоль берега реки.

alt: Это было до нашего прихода! И закипела работа!

alt: Теперь можно и отдохнуть… берег чист, мусор в мешках!

alt: Сальская сопка» Территория Сальской сопки беседа о видовом многообразии деревьев сопки, выполнение фотографий сопки; конкурс ориентирования на местности; правила определения места для бивуака, его разбивка;…

description:
6 станция
«Сальская сопка»

Территория Сальской сопки

 беседа о видовом многообразии деревьев сопки, выполнение фотографий сопки;
конкурс ориентирования на местности;
правила определения места для бивуака, его разбивка;
подготовка места для костра;
размещение листовок.

description:
Команды выполняют задания по ориентированию на местности

Разбиваем территорию для бивуака

alt: Размещаем на деревьях экологические листовки…

description:
7 станция
«Зелёная аптека под ногами»

Территория  карьера
Сальской сопки

 сообщения группы исследователей  о лекарственных растениях
леса об их использовании в народной медицине;
 выполнение фотографий лекарственных растений.

alt: Одуванчик Чистотел Крапива Подорожник

description:
Одуванчик

Чистотел

Крапива

Подорожник

description:
8 станция
«Привал на турбазе»

Территория
Сальской сопки

 долгожданный обед и отдых

alt: Ну что за поход без обеда?

description: Ну что за поход без обеда?

alt: Убираем место привала, оставляем листовки…

alt: Протока» Территория берега притоки реки

description:
9 станция
«Протока»

Территория берега притоки реки Большая Уссурка Протоки у подножия сопки

 беседа о влиянии человека на экологию Большой Уссурки и её притока Протоки;
 взятие пробы №2 для сравнения качества воды с качеством воды в других водоёмах села.

description:
Даже визуально можно определить об уровне загрязненности этого притока Большой Уссурки… а ведь 30 лет назад это было излюбленное место купания сальчан!

Берём пробу воды №2 из Протоки

description:
10 станция
«Озеро  Калинка»

Территория поселения с правой стороны от села

 беседа о флоре и фауне водоёма;
 сообщение экскурсоводов о белой цапле и ондатре;
размещение листовок.

alt: Этот пушистый зверёк водится и у нас!

description:
Этот пушистый зверёк водится и у нас!

Белые цапли на озере

alt: Сбережём наши замечательные озёра!

description:
Сбережём наши замечательные озёра!

Сбережём наши замечательные озёра!

И здесь развешиваем листовки!

description:
11 станция
«Болото»

Территория дамбы, расположенной у въезда в поселение
 беседа «Обитатели болота»;
 сообщение исследовательской группы о дальневосточной лягушке;
размещение листовок.

Болото

description:
12 станция
«Конец  маршрута»

Территория поселения – улицы Восточная  и Школьная, территория пришкольного участка

размещение листовок по пути возвращения;
подведение итогов туристического похода «Экологическая тропа».

description:
После похода…

Проводим на уроке биологии сравнительный анализ проб воды из Большой Уссурки №1 и Протоки №2…

    1. Определение прозрачности воды:
2 колбы устанавливаем  на печатный текст;
вливаем воду из проб, следим за тем, чтобы можно было читать через воду текст;
отмечаем на какой высоте шрифт не читается, измеряем высоту линейкой
 РЕЗУЛЬТАТ
Проба №1 – на высоте 25 см не читается текст;
Проба №2 – на высоте 16см.
ВЫВОД: в пробе №1 (Большая Уссурка – основное русло) вода более прозрачная

alt: Определение интенсивности запаха воды: в 2 склянки помещаем воду из 2-х проб, плотно закрываем и сильно встряхиваем; открываем пробки , отмечаем характер и интенсивность запаха…

description:
    2. Определение интенсивности запаха воды:
в 2 склянки помещаем воду из 2-х проб, плотно закрываем и сильно встряхиваем;
открываем пробки , отмечаем характер и интенсивность запаха воды в баллах, используя таблицу в 5-ти бальной системе.

РЕЗУЛЬТАТ
В воде из пробы №2 запах легко обнаруживается – интенсивность 3 балла, в воде из пробы №1 ощутимый запах отсутствует – интенсивность 0 баллов

ВЫВОД: вода из пробы №2 (Протоки – притока Большой Уссурки) не пригодна для питья, купаться в ней НЕЛЬЗЯ!

description:
Полученные в экопоходе
результаты позволили сделать следующие выводы…

Был выявлен  наиболее загрязненный участок тропы - берег Большой Уссурки.
Сравнительный анализ проб воды в Большой Уссурке и Протоки показал, что вода в Протоке сильно загрязнена, поэтому и изменяется видовой состав её фауны, рыбы становится меньше, выловленную рыбу опасно есть ( нами на берегу была найдена мёртвая рыба), купаться категорически запрещено.
Возле  проезжих дорог растения  и деревья более загрязнённые, это объясняется тем, что пыль и выхлопные газы относятся ветром на них.
Территория сопки изменилась, т.к. в карьере производилась добыча камня и туфа.
Озёра села со временем становятся всё меньших размеров, зарастают болотными травами, тиной, ряской.
Территория болота возле дамбы села местами загрязнена.

description:
Рекомендации  для  организации познавательной и природоохранительной деятельности на учебной экологической тропе с. Сальское

Организовать  постоянные наблюдения за экологическим состоянием тропы ( особенно наиболее загрязненных её участков).
Определить специальные места для мусора на тропе.
Поставить по возможности природоохранные щитки на объектах тропы.
Проводить систематические сравнения за состоянием природных объектов исследовательскими группами уч-ся школы.
Регулярно проводить экологические десанты.
Выпускать и распространять информационные листы  для жителей Сальского, с результатами похода  и результами экологического состоянии поселения.

description: Ученики Сальской школы на экологической тропе, принимают участие во Всероссийской акции по уборке берегов «Вода России»

title: презентация


file_name: Презентация к игре Компьютерный гений.pptx

alt: С тех пор , как существует мирозданье,

description:
С тех пор , как существует мирозданье,
Такого нет , чтоб не нуждался в знанье
Какой мы не возьмём язык и век,-
Всегда стремится к знанью человек…

 Игра «Компьютерный гений»

alt: Ребусы Учёные… Логические задачи

description:
Ребусы

Учёные…

Логические задачи

Кроссворд

Это интересно …

Весёлые клавиши…

alt: РЕБУСЫ Перец да часы Передача

description:
РЕБУСЫ

Перец

да

часы

Передача

alt: Учёные …

description: Учёные …

alt: Ада Лавлейс Дочь лорда Джорджа

description:
Ада   Лавлейс

Дочь лорда Джорджа Гордона Байрона, великого английского поэта. Она считается первой в мире программистом. В честь неё был назван язык программирования

description:
Лебедев Сергей Алексеевич

Основатель отечественных вычислительных машин. Под его руководством в 50-х годах были построены серийные ламповые ЭВМ БЭСМ-1, БЭСМ-2, М-20. В то время эти машины были одними из лучших в мире.

description:
Чарльз Беббибж

Создатель аналитической счётной машины, он потратил на её разработку 10 лет, но не увидел своё детище в действии. В конце 20 века её воссоздали – и она заработала

description:
Блёз Паскаль

Первая счётная машина была сконструирована в 17 веке французским математиком, физиком, философом и писателем. Это …

alt: Дмитрий Лозинский Первым он взял

description:
Дмитрий Лозинский

Первым он взял Вену, затем Каскад, после этого – Иерусалим. Ещё несколько побед – и его узнала вся страна. Каждой его новой победы ждали с нетерпением, ведь он утверждал, что создал лекарство против «чумы XX века».

alt: Логические задачи

description: Логические задачи

alt: Это интересно…

description: Это интересно…

alt: Первая компьютерная мышь 9 декабря 1968 года 45 лет

alt: Операционная система … Линус Торвальдс

description:
Операционная система …

Линус Торвальдс

alt: Поисковая система… 1 и сто нулей в место googol ввёл google

alt: Хорошего настроения

description: Хорошего настроения


file_name: Электролитическая диссоциация.pptx

alt: 1 РАЗГАДАЙ ТЕМУ УРОКА

description:
1

РАЗГАДАЙ  ТЕМУ  УРОКА

alt: Электролитическая диссоциация ГАПОУ

description:
Электролитическая диссоциация

ГАПОУ  СО   «Балаковский промышленно-транспортный техникум им. Н.В. Грибанова»

Преподаватель физики
Рыжакова  О.П. Преподаватель химии:
Сим  О.Д.

Мероприятие в рамках недели  естественнонаучных дисциплин

alt: ПЛАН УРОКА

description: ПЛАН УРОКА

alt: Девиз урока : «Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний, он постоянно расширяется»

description:
13.02.2020

Девиз урока:
«Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний, он постоянно расширяется»

description:
13.02.2020

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

1.  Вещества, которые проводят электрический ток, называются….

1.  Вещества, которые  не проводят электрический ток, называются….

2.  Атом потерявший один или два электрона называется….

2.  Атом получивший один или два электрона называется….

3.  Упорядоченное движение заряженных частиц в веществе называется….

3.  Частицы, создающие электрический ток в металлах, называются….

4.  Растворение – это ….   процесс

4.  Раствор состоит из ….

5.  Связь, возникающая между положительными и отрицательными частицами, называется….

5.  Химическая связь, возникающая за счет общих электронных пар, называется…

ВСПОМНИМ

alt: ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ 1 ВАРИАНТ 2

description:
13.02.2020

ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ

1  ВАРИАНТ

2  ВАРИАНТ

1. Проводники

1.  Диэлектрики

2. Положительный ион

2.  Отрицательный ион

3. Электрическим током

3.  Электроны

4. Физико-химический

4. Растворителя и растворенного вещества

5.  Ионная

5.  Ковалентная

alt: ВЫПОЛНИТЕ ВЗАИМОПРОВЕРКУ ПОСТАВЬТЕ

description:
13.02.2020

ВЫПОЛНИТЕ ВЗАИМОПРОВЕРКУ
ПОСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ СОСЕДКЕ ПО ПАРТЕ
СОГЛАСНО   КРИТЕРИЯМ
«5»  -  нет ошибок
«4»  -  одна ошибка
«3»  -  две ошибки
«2»  -  три ошибки

description:
13.02.2020

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

1.  Вещества, которые проводят электрический ток, называются проводниками

1.  Вещества, которые  не проводят электрический ток, называются диэлектриками

2.  Атом потерявший один или два электрона называется положительный ион

2.  Атом получивший один или два электрона называется отрицательный ион

3.  Упорядоченное движение заряженных частиц в веществе называется электрическим током

3.  Частицы, создающие электрический ток в металлах, называются электронами

4.  Растворение – это физико-химический   процесс

4.  Раствор состоит из растворителя и растворенного вещества

5.  Связь, возникающая между положительными и отрицательными частицами, называется ионной

5.  Химическая связь, возникающая за счет общих электронных пар, называется ковалентная

ВСПОМНИМ

description:
13.02.2020

   1. Определение  электропроводности жидкостей

ТЕХНИКА   БЕЗОПАСНОСТИ

Соблюдайте особую осторожность при работе с раствором кислоты, не допускайте попадания на кожу и одежду.
Не вдыхайте выделяющиеся при реакции газы, проводите опыт при работающей вентиляции.
 Реактивы не пробовать на вкус, большинство из них ядовиты.
Запрещается использовать стеклянную посуду, имеющую трещины и отбитые края.
 Не касаться руками мест соединений проводов. Не использовать провода с нарушенной изоляцией.
 Все изменения в цепи производите после
отключения источника тока.

description:
13.02.2020

СХЕМА  УСТАНОВКИ

Источник постоянного тока
Электрическая лампочка
Электроды
Стакан
Раствор
Ключ

1

2

3

4

5

6

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТИ

description:
13.02.2020

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТИ  ПРЕДСТАВЛЕННЫХ  ЖИДКОСТЕЙ

ДИСТИЛЛИ
РОВАННАЯ  ВОДА

РАСТВОР  САХАРА

РАСТВОР  КИСЛОТЫ

РАСТВОР  СОЛИ   NaCl

 «—»  жидкость не проводит электрический ток

 « + »   жидкость  проводит  электрический ток

Способность вещества проводить электрический ток называется электропроводностью.

description:
13.02.2020

   2. Электролиты и неэлектролиты

это вещества, растворы и расплавы которых
проводят электрический ток.

Электролиты -

description:
13.02.2020

    2. Электролиты и неэлектролиты

это вещества, растворы или расплавы которых  не
проводят электрический ток.

Неэлектролиты -

Органические вещества:
сахар, ацетон,бензин, керосин, глицерин, этиловый спирт, бензол

Газы: кислород, водород, азот и др.

alt: Электролитическая диссоциация Аррениус

description:
13.02.2020

   3.Электролитическая диссоциация

Аррениус Сванте
Август
Шведский ученый, академик.
В 1887 году сформулировал    основные положения теории электролитической диссоциации.
В 1903 г. награжден Нобелевской премией.
Проводил исследования во многих других областях науки.

С.Аррениус
(1859 – 1927)

alt: Электролитическая диссоциация

description:
13.02.2020

   3. Электролитическая  диссоциация

И. А. Каблуков (1857-1942)

В. А. Кистяковский (1865-1952)

         В 1889—1891 годах Иван Алексеевич Каблуков и  Владимир Александрович Кистяков одновременно и независимо друг от друга пришли к понятию о гидратации ионов, т. е. об образовании ими неустойчивых соединении с молекулами  воды.

description:
13.02.2020

Какие частицы создают ток?
Откуда они появились?

Почему растворы соли и кислоты
проводят электрический ток?

description:
13.02.2020

Ионная кристаллическая решетка хлорида натрия

  4. Механизм электролитической диссоциации

description:
13.02.2020

Молекула воды образована за счет полярной связи и представляет собой диполь

СТРОЕНИЕ  МОЛЕКУЛЫ  ВОДЫ

description:
13.02.2020

	Соляная кислота представляет собой бесцветный раствор, сильно дымящийся на воздухе, с резким запахом вследствие выделения хлороводорода.  Химическая связь между атомами хлора и водорода в молекуле    HCl является ковалентной полярной связью.

СТРОЕНИЕ  МОЛЕКУЛЫ    HCl

description:
13.02.2020

РАБОТА  В   КОМАНДАХ

Диссоциация электролитов
с ковалентной полярной связью  HCl

Диссоциация электролитов
 с  ионной связью NaCl

description:
+

+

-

-

+

+

-

-

Раствор

Кристалл

-

+

+

+

-

-

+

+

-

-

-

+

NaCl  → Na+  + Cl -

Механизм  электролитической диссоциации
веществ с ионной связью

Гидратированные ионы

Н2О

description:
Раствор

НCl  → Н+  + Cl -

Механизм  электролитической диссоциации
веществ с ковалентной полярной связью

Н2О

Гидратированные ионы

alt: Электролитическая диссоциация -

description:
13.02.2020

процесс распада молекул электролита на ионы в растворе или расплаве.

Электролитическая
диссоциация -

description:
13.02.2020

 А теперь все отдохнем
И глаза свои сожмем
Поморгаем раз пяток
И продолжим наш урок
От усталости спасет
Вас глазной круговорот.
Круга 3 вращайте влево,
А потом наоборот!

Укрепляя мышцы глаз,
Взгляд меняем 8 раз
То поближе, то подальше
Посмотреть прошу я Вас.
Крепко глазки мы зажмурим
Вспомним всё и повторим:
Раз, два, три, четыре, пять
И вот ДИССОЦИАЦИЯ опять.

Физкультминутка для глаз

description:
13.02.2020

СХЕМА  УСТАНОВКИ

  1.  Добавим   в раствор хлорида натрия воды

1

2

3

4

5

6

  2.  Диссоциация
   в другом растворителе

alt: Степень диссоциации HCl + + +

description:
    5. Степень  диссоциации

HCl

+

+

+

Сильные и слабые

description:
13.02.2020

отношение числа диссоциированных молекул к общему числу молекул, находящихся в растворе.

Степень электролитической
диссоциации (α)  -

α =

Nдис

Nобщ

  Сильные электролиты    α > 30%

α<  3%

Слабые электролиты

· 100%

alt: Степень диссоциации зависит : 1) природы растворяемого вещества; 2) от природы растворителя; 3) концентрации раствора; 4) температуры

description:
13.02.2020

Степень диссоциации зависит:

      1)  природы растворяемого
           вещества;
      2)  от природы растворителя;
      3)  концентрации раствора;
      4)  температуры.

alt: ДВИЖЕНИЕ ИОНОВ В РАСТВОРЕ ПРИ

description:
13.02.2020

-

+

-

+

-

+

+

-

ДВИЖЕНИЕ  ИОНОВ  В РАСТВОРЕ ПРИ  ОТСУТСТВИИ  ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО  ПОЛЯ

ХАОТИЧЕСКОЕ ТЕПЛОВОЕ

alt: Анод Катод - + 13.02.2020 ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ

description:
Анод

Катод

-

+

13.02.2020

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ МЕЖДУ ЭЛЕКТРОДАМИ

Е

alt: Анионы Катионы Анод Катод - + 13

description:
+

+

+

+

-

-

-

-

Анионы

Катионы

Анод

Катод

-

+

13.02.2020

ДВИЖЕНИЕ  ИОНОВ  В РАСТВОРЕ ПРИ СОЗДАНИИ  ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО  ПОЛЯ

УПОРЯДОЧЕННОЕ

alt: Капля воды и камень точит» 6

description:
13.02.2020

«Капля воды и камень точит»

   6. Движение ионов в растворе

Анодом называется положительный электрод, катодом – отрицательный. Положительные ионы катионы (ионы металлов) движутся к катоду, отрицательные ионы анионы (ионы кислотных остатков и гидроксильной группы)  движутся к аноду.

alt: ЗАПИШИТЕ УРАВНЕНИЯ ДИССОЦИАЦИИ

description:
13.02.2020

ЗАПИШИТЕ УРАВНЕНИЯ ДИССОЦИАЦИИ СЛЕДУЮЩИХ ЭЛЕКТРОЛИТОВ

КИСЛОТ

ЩЕЛОЧЕЙ

СОЛЕЙ

HNO3

KOH

NaNO3

HBr

NaOH

CuSO4

HNO2

LiOH

CaCl2

Назовите продукты диссоциации и распределите их движение к соответствующим электродам

description:
13.02.2020

ВОПРОСЫ   НА   ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1. Способность веществ проводить ток называется
2. Вещества, растворы которых проводят ток – это
3. Вещества, растворы которых не проводят ток – это
4. Положительный электрод называется
5. Отрицательный электрод называется
6. Какие частицы электролита двигаются к аноду
7. Какие частицы электролита двигаются к катоду
8. Что заставляет ионы двигаться упорядоченно
9. Какие частицы образуют ток в электролитах
10. Процесс распада молекул электролита на ионы в растворе называется

alt: ОТВЕТЫ Электропроводность Электролиты

description:
13.02.2020

ОТВЕТЫ

Электропроводность
Электролиты
Неэлектролиты
Анод
Катод
Анионы
Катионы
Электрическое поле
Ионы
ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКОЙ  ДИССОЦИАЦИЕЙ

alt: ВЫПОЛНИТЕ САМОПРОВЕРКУ ПОСТАВЬТЕ

description:
13.02.2020

ВЫПОЛНИТЕ САМОПРОВЕРКУ
ПОСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ
СОГЛАСНО   КРИТЕРИЯМ
«5»  -  1 или 2 ошибки
«4»  -  3 или 4 ошибки
«3»  -  5 или 6 ошибок
«2»  -  7 и больше ошибок

description:
13.02.2020

ИТОГИ УРОКА

         Сегодня на уроке мы убедились в целостности материального мира через метапредметную связь наук: химии и физики. Экспериментально определили электропроводность разных жидкостей, осознали понятия: электролит – неэлектролит, вспомнили строение молекул с разной химической связью, ввели понятие – электролитической диссоциации, подробно рассмотрели ее механизм, убедились  на практике в различной степени диссоциации, подробно ознакомились с условиями протекания электрического тока в жидкостях.

alt: Габриелян О.С. Химия. §19, 20 выучить

description:
Габриелян О.С. Химия. §19, 20 выучить
Упражнение 19 (4,6)
Мякишев Г.Я., Физика 10 класс § 122
Подготовить сообщение по вопросу:

Домашнее задание:

Истина всегда проста:
Щелочь, соль и кислота
Пропускают ток всегда,
Если их раствор – вода.
Почему же кислород,
Спирт, глюкоза и азот,
Растворенные в воде,
Не пропустят ток нигде?
Потому что вещества –
Неживые существа,
И зависят свойства их,
Сложных и совсем простых,
От строения частиц,
Микромира без границ.
А раствор, где ток бурлит,
Назван был электролит

	Если алюминиевый чайник, в который налит раствор поваренной соли, присоединенмедным проводом к одной клемме гальванометра, а ко второй клемме присоединен железный стакан,то что произойдет при переливании жидкости из чайника в стакан?

alt: Русецкая О.П. 39 -плоды - дело прошло полезно, плодотворно; -цветок - довольно неплохо; -зелёный листик - не совсем удовлетворён уроком; -жёлтый листик - «пропащий урок»,…

description:
13.02.2020

Русецкая О.П.

39

-плоды - дело прошло полезно, плодотворно;
-цветок - довольно неплохо;
-зелёный листик - не совсем удовлетворён уроком;
-жёлтый листик - «пропащий урок», неудовлетворённость

«Дерево творчества»

description:
 Решать загадки можно вечно
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!

description:
13.02.2020

41

13.02.2020

41

13.02.2020

41

13.02.2020

13.02.2020

Литература

Баженов А.А. Мастер-класс «Создание презентаций к урокам». Сеть творческих учителей.
Габриелян О.С. Химия. для профессий и специальностей технического профиля (СПО) Методические рекомендации. – М. 2013.
Гаршин А.П.Неорганическая химия. – СПб.: изд-во «Лань», 2000.
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика 10 класс. – М. Просвещение, 2012.
 Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля (СПО) Методические рекомендации. – М. 2013.

Благодарим за внимание!

title: Презентация к интегрированному открытому уроку "Электролитическая диссоциация"


file_name: Презентация по теме Классификация Покрытосеменных. Цикл развития Покрытосеменных.pptx

description:
Классификация и цикл развития  растений отдела Покрытосеменные

Урок биологии в 7 классе
Учитель Москалец Н.В.  МБОУ «Кировская школа-гимназия №2»

alt: Жизненный цикл Покрытосеменных параграф 9 с 51

description:
Жизненный цикл Покрытосеменных (подпиши)

параграф 9 с 51

1. Спорофит
2. Молодой спорофит
3. Проросток
4. Цветок
5. Плод
6. Семя

7. Мужской гаметофит (пыльцевое зерно)

8. Женский гаметофит (зародышевый мешок)

alt: Исключения Подорожник Вороний глаз

description:
Исключения

Подорожник

Вороний глаз

alt: Отдел покрытосеменные (заполни)

description:
Отдел покрытосеменные (заполни)

Признаки

Класс Однодольные

Класс Двудольные

Число семядолей в зародыше семени

Опыление (преимущественно)

Части цветка (кратно 4-5 или 3)

Стебель(сосудисто-проводящие пучки)

Лист (простой или сложный)

Жилкование

Корневая система

alt: Отдел покрытосеменные (проверь)

description:
Отдел покрытосеменные (проверь)

Признаки

Класс Однодольные

Класс Двудольные

Число семядолей

Одна

Две

Опыление

Ветром

Насекомыми

Части цветка

Кратно 4 или 5

Кратно 3

Стебель

Проводящие пучки открытые – есть камбий расположены упорядочено по кругу

Проводящие пучки закрытые – нет камбия расположены неупорядочено (диффузно)

Лист

Простой

Простой или сложный

Жилкование

Сетчатое (пальчатое, перистое)

Линейное (параллельное) или дуговое

Корневая система

Мочковатая

Стержневая

alt: Класс Однодольные Семейства

description:
Класс Однодольные

Семейства

Класс Двудольные

Семейства

1. Крестоцветные

2. Бобовые

5. Розоцветные

4. Пасленовые

3. Сложноцветные

1.Злаковые

2. Лилейные

alt: Семейство Крестоцветные (Капустные) 1

description:
Семейство Крестоцветные (Капустные)

1. Цветок

2. Соцветие

3. Плод

4. Особенность: корнеплод, эфирные масла

кисть

четырёхчленный

стручок

стручочек

alt: Семейство Бобовые (Мотыльковые) 1

description:
Семейство Бобовые (Мотыльковые)

1. Цветок

4. Особенность: симбиоз с клубеньковыми бактериями

3. Плод

2. Соцветие

пятичленный

головка              кисть

боб

description:
Семейство Паслёновые

4. Особенности: яд соланин, железистые волоски, клубни

1. Цветок

2. Соцветие

3. Плод

кисть

пятичленный

коробочка

ягода

alt: Семейство Розоцветные 1. Цветок 2

description:
Семейство Розоцветные

1. Цветок

2. Соцветие

3. Плод

4. Особенности: стебли часто с шипами

многокостянка   яблоко  костянка

кисть

щиток

зонтик

alt: Семейство Сложноцветные (Астровые) 3

description:
Семейство Сложноцветные (Астровые)

3. Плод

4. Особенности: цветки однополые, обоеполые, стерильные

1. Цветок

2. Соцветие

пятичленный

семянка

корзинка

alt: Семейство Злаковые (Мятликовые) 1

description:
Семейство Злаковые (Мятликовые)

1.цветок

4. Особенности: стебель соломина, влагалищный лист

3.плод

2. соцветие

трехчленный

зерновка

початок       метёлка    сложный

колос

description:
Семейство Лилейные

4. Особенности: фитонциды-бактерицидные вещества

1.цветок

коробочка

ягода

3.плод

2. соцветие

кисть

зонтик

трехчленный

title: Классификация покрытосемянных


file_name: Презентация по теме Кристаллические и аморфные тела.pptx

description: Определите  в каком состоянии( состояниях) находится вещество в каждом сосуде. Ответ должен состоять из двух частей:  утверждение, что вы наблюдаете – аргумент ( по каким признакам вы решили, что это данное состояние)

alt: Кристаллические и аморфные тела

description: Кристаллические и аморфные тела

alt: Цель обучения 10.3.4.3 различать структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел;

description:
Критерии оценивания

Учащийся:
рассказывает характеристику кристаллических тел;
рассказывает характеристику аморфных тел;
рассказывает характеристику полимеров.
называет основные части тепловой машины.

alt: Деление на группы

description: Деление на группы

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

description:
Определить к какой группе тел (кристаллические, аморфные или полимеры) относится выданный для вашей группы  образец.

Задание

alt: Это важно знать!!! Внешние признаки кристаллического, аморфного состояний: на разломе кристаллического тела видны плоские естественные грани; кристаллическое тело имеет разную прочность по разным направлениям; разлом…

description:
Это важно знать!!!

Внешние признаки кристаллического, аморфного состояний:
на разломе кристаллического тела видны плоские естественные грани;
кристаллическое тело имеет разную прочность по разным направлениям;
разлом аморфного тела имеет мелкозернистую матовую структуру;
слои полимера могут скользить относительно другу друга ( легко растягивается).


file_name: 10 класс.  География Мировых природных ресурсов.pptx

alt: География Мировых природных ресурсов

description:
География Мировых природных ресурсов.Загрязнение и охрана окружающей среды.

Взаимодействие общества и природы.
Загрязнение и охрана окружающей среды.

description:
Цели урока:

Сформировать понятия «Географическая оболочка», «географическая среда», «природопользование» «Обмен веществ».
 Определить, каково воздействие общества на географическую среду, изучить антропогенные  ландшафты разных типов (природные, природно-антропогенные, антропогенные).
Познакомиться с примерами рационального и нерационального природопользования.

description:
Почему географическая среда – необходимое условие жизни и деятельности общества?

Географическая оболочка или «природа» –это  та сфера , в которой взаимодействуют все компоненты природы.

Географической средой называется та часть природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе исторического развития.

description:
Состояние природной среды.

 Естественное – не изменённое хозяйственной деятельностью человека.
Равновесное -  естественное восстановление опережает  антропогенное воздействие человека.
 Кризисное – скорость восстановления ниже.
Критическое – начало деградации экологических систем.
Катастрофическое – трудно обратимый процесс деградации.
Состояние коллапса – необратимая деградация.

description:
Вспомним!

Что такое ландшафт, природный ландшафт, антропогенный ландшафт, антропогенные формы рельефа?
Ландшафт – это конкретный участок земной поверхности, ограниченный природными рубежами.
Природный ландшафт – это ландшафт, сформировавшийся только под влиянием природных факторов, не испытавший влияние человека.
Антропогенный ландшафт – это ландшафт, измененный в результате хозяйственной деятельности человека.

description:
Антропогенный ландшафт – это ландшафт, измененный в результате хозяйственной деятельности человека.

Сельско-
хозяйственные

Лесохозяйст-
венные

Водные

Городские

Промышленные

Пашни, пастбища

Вторичные леса

Каналы , пруды

Города, поселки

Заводы, шахты.

description: Антропогенные формы рельефа – карьеры, терриконы, отвалы, насыпи железнодорожных путей, плотины, каналы.

description:
Задание!

Какие ошибки допускаются при оценке роли географической среды в жизни общества? Учебник с.30 - 31.
Первая ошибка – ?
Вторая ошибка - ?

description:
«Обмен веществ» между обществом и природой.

Вывод: Возникли две взаимосвязанные проблемы:
1.Рационального использования природных ресурсов;
2.Охраны окружающей среды от загрязнения.

description:
Понятие «Природопользование»

Природопользование – называется совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и преобразования окружающей среды.
Виды природопользования.

              Рациональное                                      Нерациональное

alt: Рациональное Рациональное – общество может управлять своими взаимодействиями с природой: 1) рациональное использование природных ресурсов; 2) разработка и внедрение «чистых» технологий производства; 3) организация широкого…

description:
Рациональное

Рациональное – общество может управлять своими взаимодействиями с природой:
1) рациональное использование природных ресурсов;
2) разработка и внедрение «чистых» технологий производства;
3) организация широкого международного сотрудничества в деле охраны окружающей среды;
4) контроль               общества

description:
Нерациональное

Нерациональное – происходит из-за иждивенческого (потребительского) отношения человека к природе, стремления выжать из неё можно больше материальных благ.
Это приводит:
1) к хищническому природопользованию;
2) размещению «грязных» производств развитых стран в развивающихся странах.

alt: Два пути освоения планеты. 1)

description:
Два пути освоения планеты.

1) Экстенсивный путь – вовлечение в хозяйство новых территорий и дешевых природных ресурсов.

2) Интенсивный путь -  более полная переработка сырья, повторное использование использованных отходов производств и потребления, применение малоотходной технологии.

description:
Задание на дом:

Тема 2, § 2.
Написать сочинение-размышление.
Что, по вашему мнению, можно принести в жертву: состояние природной среды, уровень жизни населения или хозяйственное развитие страны?

title: Презентация по географии по теме " География Мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды", к учебнику В.П. Максаковского География 10-11 классы.


file_name: ИКТ моя.pptx

description:
Использование цифровых
технологий в коррекционной работе учителя-логопеда с обучающимися с ОВЗ

2023 г.

Составила:
учитель – логопед
 Вакулина Е. А.

description: Перед специалистами-логопедами, работающими в сфере школьного образования, постоянно встают вопросы совершенствования приемов преодоления речевых нарушений.В этом плане определенные ресурсные возможности имеют цифровые технологии, все чаще применяемые в коррекционно- развивающей работе с детьми, имеющими различные  формы речевой патологии.

alt: Идя в ногу со временем, современная логопедия все чаще обращается к вариантам сочетания традиционных и компьютерных методов, как при диагностике речевых нарушений, так и непосредственно…

description: Идя в ногу со временем, современная логопедия все чаще обращается к вариантам сочетания традиционных и компьютерных методов, как при диагностике речевых нарушений, так и непосредственно при проведении индивидуальных и подгрупповых занятий. Цифровые технологии представляют для грамотного учителя-логопеда дополнительный набор возможностей в коррекции дефектов, касающихся и звукопроизносительной стороны речевой системы (дизартрия, ринолалия), и структурно-семантического оформления высказывания (алалия), и темпа, ритма, плавности речи (заикание).

description:
Работа по самообразованию

Разделы деятельности учителя - логопеда

Проведя анализ имеющихся на настоящее время цифровых технологий, использующихся в работе учителя-логопеда, можно выделить следующие направления:

description:
ДОКУМЕНТАЦИЯ

Как правило, работа учителя-логопеда с документами предполагает три продукта Microsoft: PowerPoint, Excel, Word. В структуре каталогов и папок может содержаться перспективный план работы, презентации по лексическим темам, карточки с домашними заданиями и конспекты занятий по темам учебного плана.

alt: ДИАГНОСТИКА Использование электронной информационной среды «Речевая карта», как инструмента рационализации и интенсификации деятельности учителя-логопеда обеспечивает в автоматизированном режиме информационно-справочное обслуживание, учет и анализ состава обучаемых,…

description:
ДИАГНОСТИКА

Использование электронной информационной среды «Речевая карта»,  как инструмента рационализации и интенсификации деятельности учителя-логопеда обеспечивает в автоматизированном режиме информационно-справочное обслуживание, учет и анализ состава обучаемых, реализацию отдельных задач прогнозного характера, фиксирование динамики коррекционного процесса.
Для проведения диагностики можно использовать демонстрационные презентации, выполненные в приложении Microsoft PowernPoit, содержащие наглядный материал для обследования по разным направлениям и с учетом возрастных особенностей ребенка.

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

   В ходе данного вида работы возможно использование нескольких логопедических программ:
Обучающая игра «Я учусь читать слова»

        Вместе с весёлым помощником в непринуждённой игровой форме ребёнок познакомится с буквами, слогами и словами, усвоит основные навыки чтения.
Простейшие задания и озвученные подсказки помощника позволят ребенку в комфортном для него режиме пройти всю игру и получить грамоту.
Обучающая игра "Я учусь читать слова" построена на принципе повторения, она состоит из серии мини-игр, которые развивают память, логическое мышление и способность к концентрации.

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ Компьютерная программа «Учимся говорить правильно» узнавание речевых и неречевых звуков; постановка, автоматизация и дифференциация и развитие фонематического слуха; формирование и коррекция произносительной стороны…

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Компьютерная программа «Учимся говорить правильно»
узнавание речевых и неречевых звуков;
постановка, автоматизация и дифференциация и развитие фонематического слуха;
формирование и коррекция произносительной стороны речи;
развитие лексико - грамматической стороны речи;
развитие связной речи.

alt: Этапы развития фонематического слуха 1

description:
Этапы развития фонематического слуха

1. Развитие неречевого слуха.Неречевой слух — это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.2. Развитие речевого слуха.Речевой слух — это слух на звуки речи, то есть различение звуков речи. Он является основой для понимания смысла сказанного.

Неречевое звукоразличение

Неречевой слух – это восприятие журчания воды, шороха листвы, бытовых шумов, звуков музыки. Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно, брать в руки, ощупывать.

Малышу полезно выполнять такие упражнения с закрытыми глазами: анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение.

description:
Упражнения
Звуки природы
Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков: шума дождя и леса, журчания ручья, пения птиц, голосов различных животных. Обсудите с малышом услышанные звуки: какие из них похожи, чем они отличаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию.

alt: Развитие речевого слуха -различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса; -различение слов, близких по звуковому составу; -дифференциация слогов; -дифференциация…

description: Развитие речевого слуха-различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса;-различение слов, близких по звуковому составу;-дифференциация слогов;-дифференциация фонем.

description:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Компьютерная программа «Баба-Яга учится читать» представляет собой занимательную азбуку в стихах. Эта обучающая компьютерная программа уникальна: в ней впервые предложен подход к изучению азбуки в стихах и играх. Игровые задания и головоломки составлены с учетом методики опережающего обучения, которая позволяет заниматься по программе как малышам, начинающим учить буквы, так и тем, кто уже читает свои первые книжки.

description:
ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Демонстрационные презентации, выполненных в приложении Microsoft PowernPoit, дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому логопедом материалу, вводить детей в обстановку, соответствующую различным лексико-грамматическим темам. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.

alt: ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

description: ПОДГРУППОВЫЕ  ЗАНЯТИЯ

alt: ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ Цель программы – помочь учащимся изучить правила русской орфографии, фонетики и графики, расширить словарный запас и повысить грамотность письма с помощью специальных орфографических…

description:
ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Цель программы – помочь учащимся изучить правила русской орфографии, фонетики и графики, расширить словарный запас и повысить грамотность письма с помощью специальных орфографических алгоритмов, мнемонических стихов и цифровых словарей. Основные теоретические сведения представлены в информационно-обучающих модулях, которые включают разнотипные упражнения, в том числе эвристического типа, и обучающие игры. Программа также содержит специальные модули тренинга и тестирования, которые предоставляют учителю возможность пополнять и редактировать базу данных, создавать собственные тренинги и контрольные диктанты, а также средства оценивания и учета успехов учащихся.

alt: С ее помощью ребенок узнает о науке фонетике, о культуре речи и поведения, о пользе словарей и справочников, об основах русской графики и орфографии, о…

description: С ее помощью ребенок узнает о науке фонетике, о культуре речи и поведения, о пользе словарей и справочников, об основах русской графики и орфографии, о древней русской азбуке кириллице, о видах письма в различных языках мира. Веселый словарь позволит расширить кругозор, а увлекательные игры-упражнения помогут легко усвоить важные правила родного языка. Все материалы этой мультимедийной книжки представлены в стихотворной форме, сопровождены оригинальными иллюстрациями и музыкой, поэтому легко запоминаются и делают обучение веселым и приятным.

alt: ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ Сайт «Мерсибо»

description:
ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Сайт «Мерсибо»
Игры состоят из двух частей: мотивационной и развивающей. Ребенок видит только первую: он ищет клад, чистит море и помогает индейцам. Одновременно с этим дети закрепляют звуки, отрабатывают предлоги, учатся считать — это развивающая часть игр.
Игры подходят для занятий с обычными детьми и детьми с трудностями в психологическом развитии, здоровье и интеллекте. Ими легко заинтересовать и раскрепостить ребенка, вовлечь в занятие.

description:
ПОДГРУППОВЫЕ  ЗАНЯТИЯ

Образовательный портал «Сдам ГИА. Решу ВПР»

Тренажер «Отличник»

description:
Здоровьесбережение

Гимнастика для глаз или офтальмологические паузы – один из приёмов оздоровления детей. Цель проведения зрительной гимнастики - формирование у детей школьного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

description: Цель проведения физминуток – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

description:
Индивидуальные
 консультации

Семинары –
практикумы

Родительские
собрания

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ

alt: САМООБРАЗОВАНИЕ Использование интернет - ресурсов позволяет учителю-логопеду использовать возможности для психолого-педагогического самообразования, профессионального саморазвития, а также быть в курсе новинок в области специальной и методической…

description:
САМООБРАЗОВАНИЕ

Использование интернет - ресурсов позволяет учителю-логопеду использовать возможности для психолого-педагогического самообразования, профессионального саморазвития, а также быть в курсе новинок в области специальной и методической литературы:

www.edu.ru
www.spbappo.com
www.edu-frn.spb.ru
www.93frspb.caduk.ru
www.pedsovet.su
www.logoburg.com
www.moi-detsad.ru
www.logopediya.com
www.logopunkt.ru
www.boltun-spb.ru
www.logoped.ru

alt: САМООБРАЗОВАНИЕ

description: САМООБРАЗОВАНИЕ

description:
Минутка юмора
ОНР- характеристика уровня состояния речевой системы. Как учет товаров на складе, что есть, чего нет, что нужно дозаказать.
ЗРР-товар задержался в пути, но точно довезут, просто опаздывают.
Алалия- точно будут проблемы с поставщиками, доставляют плохо, не регулярно, теряют документы. Все дело в поставщиках. Но среди них есть и нормальные ребята, да и с ненадежными в итоге получается работать.
Дизартрия- плохие дороги, товар везут и неплохой, но он портится из-за дорог.
Апраксия- везут не туда, как плохие таксисты. Долго учим везти туда.
Системное нарушение речи при у/о- поставщик плох, но у нас с ним госконтракт пожизненный.

alt: Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина

description:
Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе // Логопед, 2004. - № 2. С. 22-29.
Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5. С. 55-61.
Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14), с. 285 - 287.
Баранова М.Л. Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. Коррекция» в системе образования Ростовской области // Информационные технологии в образовании-2009. Ростов н/Д, 2009. С.216.
Хайдарпашич М.Р. Изучение представлений детей о временах года при помощи компьютерной программы «Лента времени» // Дефектология, 2007. - № 2. С.58-67.
Хеннер Е.К. формирование икт-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования– М., 2008.
Новоселова  С.Н. Компьютерный мир дошкольника– М., 1997.
Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании – М., 2011.
Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании.– М., 1998.

http://www.logopunkt.ru/tigra.htm
http://nsportal.ru/
http://www.logoblog.by/2011/11/blog-post_10.html

Источники материалов

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!


file_name: климатограммы.ppt

description:
Климатограммы – это графики, на которых приводятся данные об изменении температуры воздуха и количества осадков в течение года.

Климатические диаграммы

alt: КЛИМАТОГРАММА № 1 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам 1

description:
КЛИМАТОГРАММА № 1Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 1 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 1Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

alt: Климатограмма № 2 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам 1

description:
Климатограмма № 2Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года (в какое время года выпадает максимум осадков)?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 2 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 2Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата.

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

alt: Климатограмма № 3 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

description:
Климатограмма № 3Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам.

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 3 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 3Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата.

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

alt: Климатограмма № 4 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

description:
Климатограмма № 4Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам.

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 4 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 4Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата.

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

alt: Климатограмма № 5 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам 1

description:
Климатограмма № 5Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года (в какое время года выпадает максимум осадков)?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 5 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 5 Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

description:
Климатограмма № 6 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 6 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 6 Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

description:
Климатограмма № 7 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года (в какое время года выпадает максимум осадков)?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 7 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 7 Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

description:
Климатограмма № 8 Задание. Определить тип климата по климатическим характеристикам

1. Какова средняя температура января и июля?
2. Какова амплитуда температур?
3. Каково годовое количество осадков?
4. Каков режим выпадения осадков:
А) осадки выпадают равномерно в течение года
Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
5. Какой это тип климата?

alt: Климатограмма № 8 Задание. Определить

description:
Климатограмма № 8 Задание. Определить ВМ и размещение данного типа климата

Какие ВМ формируют тип климата?
На каких материках он распространен?
Какие страны размещаются в пределах данного типа климата?

description:
Климатическая диаграмма состоит из графика годового хода температур и столбчатой диаграммы осадков.
Форма графика температур показывает, в каком полушарии находится географический объект. Январь холоднее июля в Северном полушарии, и наоборот - в Южном. В Северном полушарии январь - зимний месяц, а в Южном полушарии - летний.
Если температура в течение года меняется незначительно, а осадков выпадает много и в течение года относительно равномерно, это - экваториальный климат.
Если колебания температуры небольшие, но летом осадков значительно больше, чем зимой, это - субэкваториальный климат.
Если температуры в течение года выше +10°С, причем зимние температуры ниже летних, а осадков летом намного больше, чем зимой, это - муссонный климат.
Для тропического климата характерны высокие температуры (зимой выше +10 °С, летом - около +30°С). В континентальном климате тропического пояса осадков выпадает мало, а в морском климате - много и равномерно в течение года.
В субтропическом средиземноморском климате зимой выпадает значительно больше осадков, чем летом. Температура весь год там выше 0°С.
В арктическом и антарктическом климатах летом температура не поднимается выше +5°С, а большую часть года - ниже 0°С.
В субарктическом и субантарктическом климатах летом температура составляет +10...+12°С, а большую часть года - ниже 0°С.
Для континентального климата умеренного пояса характерны низкие зимние температуры (ниже 0°С) и довольно высокие летние (выше +20°С). Морской климат умеренного пояса мягче - зимой выше 0°С, летом около +15°С. Осадков летом выпадает больше, чем зимой.
На климат также влияет высота географического объекта над уровнем моря. При подъеме на каждый километр температура понижается на 6 градусов.

Определение типа климата

alt: Определите тип климата: № 1 I вариант

description:
Определите тип климата: № 1

I вариант

II вариант

alt: Тропический Определите тип климата: № 2

description:
Тропический

Определите тип климата: № 2

I вариант

II вариант

description:
Умеренный морской

Определите тип климата: № 3

I вариант

II вариант

description:
Субарктический

Определите тип климата: № 4

I вариант

II вариант

title: Презентация  к уроку географии в 7 классе "Климатограммы,определение типов климата"


file_name: преза естествознание дистант.pptx

description: Здравствуй, я Беймакс. Твой персональный помощник на сегодняшнем уроке. Хиро и его  команда дали мне супер задание, которое поможет всем ребятам, но я боюсь, что не справлюсь сам, можешь ли ты мне помочь?

description: Чтобы начать, проверь свою готовность к уроку. У тебя на столе должны быть: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

description:
Чтобы понять, в чем мне нужна помощь, посмотри на эти картинки, что их объединяет?

Опасности

description:
Верно! Теперь разгадай ребус и сформулируй тему нашего урока.

 Тема: Домашние опасности.

description: Правильно! Хиро дал мне задание связанное с домашними опасностями, а чтобы знать какое именно, давай прочитаем цель нашего урока. Открой страницу 18 в учебнике и помоги мне составить цель.

description:
Цель: Узнать основные правила ________________ поведения в быту. Научиться ________________ опасную ситуацию и не допускать ее.

безопасного

предвидеть

description: Мы уже определились с целью на сегодняшний урок, думаю, смотря на цель нам будет не сложно составить задачи. Будь внимательным, чтобы сформулировать третью задачу, тебе нужно будет составить слова в правильном порядке.

description:
1. Узнать основные правила безопасного поведения в быту.

2. Научиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать ее.

Определить, знать, чтобы сохранить какие правила свое здоровье нужно.

 3. Определить, какие правила нужна знать, чтобы сохранить свое здоровье.

Задачи

description:
Круто! Давай идти по составленному плану и выполнять задания! За каждое из них ты будешь получать баллы, а затем сможешь поставить себе оценку.
У тебя все получится! Вперед!!!

description:
Найди опасные предметы, которые могут быть у тебя дома. Правильные ответы загорятся зеленым. После выполнения задания ты получишь один балл

Ура, ты получил свой первый балл! Теперь мы знаем какие опасности есть дома! Спасибо тебе!

description: Теперь я понимаю, как много опасностей вокруг нас. Давай узнаем о них побольше и посмотрим видео ролик. Для этого просто перейди по ссылке: https://yandex.ru/video/preview/8645259949154685583

description:
Я посмотрел ролик и постарался выявить правила, которые нужно соблюдать дома. Поможешь мне вставить нужные слова? Для этого перейди по QR коду или ссылке:
https://learningapps.org/watch?v=pe2x5fbdc23

description: Теперь мы точно знаем правила, которые нам нужно соблюдать, спасибо тебе за помощь! Можешь поставить себе балл, если не сделал ошибок и вставил все слова!

description: У нас есть правила, а как их обозначать? Выбери одно правило и придумай, как его можно нарисовать? Нарисуй свой знак к этому правилу.

description: Ты придумал свой знак, а я нарисовал свои. Перейди по QR коду или ссылке и сравни их. Также выполни задание и соедини знаки с их правилами: https://learningapps.org/watch?v=pjoezbta323

description: Ура!!! Ты выполнил задание! У нас получились очень хорошие знаки. Если ты не ошибся в задании, поставь себе балл.

description: Так много всего нужно запомнить… это не так просто. Сейчас я буду задавать тебе задачи, а тебе нужно будет выбрать правильный вариант ответа, если ты справишься со всеми задачами, то получишь 2 балла, если допустишь ошибку – 1 балл.

description:
Девочка мыла посуду и вдруг вспомнила, что начинается ее любимая передача по телевизору. Что ей нужно сделать?

Выключить воду, тщательно вытереть руки и только потом трогать электроприборы.

Побежать быстрее, потому что передача может начаться без нее.

Мокрыми руками включить телевизор погромче, смотреть и мыть посуду одновременно.

description:
Мальчик хотел достать книжку, которая находится на верхней полке. Как нужно правильно поступить в такой ситуации?

Попросить какого-то взрослого помочь.

Встать на табурет, у которого сломана одна ножка, но он кажется крепким.

Попрыгать, чтобы дотянуться самому.

description:
Младшая сестра захотела поиграть на балконе и решила принести туда свои игрушки и играть там.

Позвать родителей и сказать ей, что балкон это не место для игр.

Поиграть вместе с ней, ведь это весело.

Накричать на нее, чтобы она запомнила, что на балконе нельзя играть.

alt: Мальчик искал кетчуп и увидел уксус

description:
Мальчик искал кетчуп и увидел уксус. Он не знал что это, но видел как мама это использовала.

Не трогать незнакомую еду (предметы).

Позвать брата и подумать вместе, что делать дальше.

Попробовать, ведь это что-то новое.

description:
Мама гладила платье утюгом и выключила его, но когда дочка подошла, он был еще горячим.

Отойти от утюга подальше и не трогать его.

Потрогать утюг, вдруг он сломан?

Убрать его подальше, чтобы никто не обжегся.

alt: Так держать, ты решил все задачи!

description: Так держать, ты решил все задачи! Поставь себе 2 балла, если не допустил ни одной ошибки, если же где-то ошибся, поставь 1 балл.

description: Кажется мы выполнили все задания, но я не уверен. Давай вернемся к плану нашего урока и проверим, все ли мы выполнили?

description: Мы все выполнили! Теперь посчитай баллы, которые ты получал во время урока и поставь себе оценку. Количество баллов будет соответствовать оценке.

description: Спасибо тебе за помощь! Без тебя я бы не справился с заданиями, которые дал мне Хиро. Теперь мы знаем какие правила нужно соблюдать дома! До скорых встреч!!!

intro: можно использовать на дистанционном обучении и отправлять учащемуся для индивидуального прохождения темы.

title: Презентация по окружающему миру по теме "домашние опасности"


file_name: Творческая_волна_Бородаенко_Е_В.pptx

alt: Педагогическая идея Развитие творческих способностей младших школьников

description:
Педагогическая идеяРазвитие творческих способностей младших школьников

Подготовила:
учитель начальных классов
Г. Шымкент
Школа-гимназия №20
Им. Титова
Бородаенко Е.В.

description:
На высоком уровне творчества создается около 30% работы в начальной школе.

Главная цель в моей работе - формирование у ребенка умений управлять процессами творчества, фантазированием, пониманием закономерности, решением сложных проблемных ситуаций.

Цель работы

Что такое творческие способности?

Творческие способности- это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

description:
Способности человека можно представить в виде дерева:

•корни — природные задатки человека;
•ствол — общие способности;
•ветви — специальные способности, в том числе и творческие.

Чем больше ветвей, тем дерево мощней, пышней и ветвистее его крона!

description:
Условия эффективного развития творческих способностей младших школьников.

Создаются ситуации выбора, процесс обучения включает задания, которые выполняются с учетом воображения;
Организуется сотворчество в детском коллективе с целью проявления  и развития творческих способностей каждого;
Используются технологии развития творческого мышления.

Способы стимулирования творческих способностей

обеспечение благоприятной атмосферы;
 доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка;
 обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
 поощрение высказывания оригинальных идей;
 обеспечение возможностей для практики;
 использование личного примера творческого подхода к решению проблем;
 предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

alt: Критерии и уровни развития творческих способностей младших школьников

description:
Критерии и уровни развитиятворческих способностей младших школьников

Критерии

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Когнитивный

Имеет достаточный уровень знаний, хорошее речевое развитие.

Имеет недостаточный уровень знаний, понятий, представлений, среднее речевое развитие.

Имеет низкий уровень знаний, отрывочные, плохо усвоенные понятия, слабо развита речь.

Мотивационно- потребностный

Учащийся стремится проявить творческие способности, с интересом выполняет творческие задания.

Учащийся недостаточно активен, выполняет творческие задания под контролем учителя, однако может проявить себя как творческую личность.

Учащийся пассивен, не стремится проявить творческие способности.

Деятельностный

Проявляет оригинальность, воображение, самостоятельность при выполнении заданий.

Проявляет оригинальность, не шаблонность при выполнении заданий. Но часто требует помощь учителя.

Не может создавать и принимать необычные образы, решения, отказывается от выполнения творческих заданий.

alt: Творческая работа - особая форма организации учебной деятельности, осуществляемой под прямым или косвенным руководством учителя

description:
Наличие системы в использовании заданий для организации творческой работы;
Разработка и планирование заданий творческой работы, как по форме, так и по содержанию;
Соответствия уровня сложности заданий уровню учебных возможностей учащихся;
Стимулирование учащихся к выбору заданий высокого уровня сложности;
Разумное сочетание творческой работы с другими формами и методами обучения.

alt: Работа с иллюстрацией к тексту

description: Работа с иллюстрацией к тексту

alt: Составление вопросов к данному тексту

description:
Составление вопросов к данному тексту

Творческое пересказывание

Продолжение произведения
(придумывание конца)

Творческое сочинение

description:
Отзыв-рецензия

Представление героя и выражение своего отношения к произведению.
Краткое изложение сюжета произведения с эмоциональной оценкой событий.
Характеристика героя и выражение своего отношения к нему.

description:
Драматизация и инсценировка произведений

Только с помощью слова, т. е в форме чтения в ролях и коллективной декламации;
Только средствами движения, т. е в виде пантомимы
Соединением движения и слова, т. е в форме разыгрывания сцен в классе, когда обстановка воображается, и на сцене, когда обстановка специально                                                                             для этого создается.

alt: Рецензирование детьми созданных рисунков

alt: МОЙ ГОРОД - ШЫМКЕНТ

description: МОЙ ГОРОД - ШЫМКЕНТ

alt: Аппликация и лепка

description: Аппликация и лепка

alt: РАБОТЫ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

description: РАБОТЫ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

alt: КРОССВОРДЫ И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСКРАСКИ

description: КРОССВОРДЫ И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСКРАСКИ

alt: РАЗРЕЗНАЯ АЗБУКА

description: РАЗРЕЗНАЯ АЗБУКА

alt: ТВОРЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА

description: ТВОРЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА

description:
Творчество – это порождение  новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности используемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме.
Использование различных видов и форм творческих заданий позволило достичь определенного уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика. Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей, здесь они открываются с положительной стороны.

другое

group: Педагогика


file_name: Викторина по дисциплине Анатомия и физиология человека. Остеоартросиндесмология.ppt

alt: Викторина «Остеоартросиндесмология»

description:
Викторина«Остеоартросиндесмология»

Дисциплина ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)
Преподаватель Шерышова Надежда Викторовна

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
 Медицинский колледж

description:
I тур «Осевой скелет»

Строение костей

1

2

3

4

5

Череп

Скелет туловища

Соединение костей

Число

description:
II тур «Добавочный скелет»

Скелет верхней конечности

1

2

3

4

5

Скелет нижней конечности

Суставы

Размеры таза

Латынь

alt: Назовите структуру изображенную на слайде

description:
1.

Назовите структуру изображенную на слайде

description:
2.

Как называются концы трубчатой кости построенные из губчатого вещества?

alt: Дайте определение «надкостнице»

description:
3.

Дайте определение «надкостнице»

description:
4.

Назовите виды костей изображенные на слайде

alt: Назовите основные части трубчатой кости

description:
5.

Назовите основные части трубчатой кости

description:
1.

Назовите кости, образующие мозговой отдел черепа (по-русски и по-латински)

alt: Назовите кость и покажите ее основные части

description:
2.

Назовите кость и покажите ее основные части

alt: Назовите все воздухоносные кости черепа

description:
3.

Назовите все воздухоносные кости черепа

description:
4.

Назовите кость и покажите ее основные части

description:
5.

Назовите кость и покажите ее основные части

alt: Опишите строение «типичного» позвонка

description:
1.

Опишите строение «типичного» позвонка

alt: Назовите позвонок и опишите его строение

description:
2.

Назовите позвонок и опишите его строение

alt: Перечислите все отличия грудных позвонков

description:
3.

Перечислите все отличия грудных позвонков

description:
4.

Назовите изгибы позвоночника и причины их формирования

alt: Назовите часть скелета и опишите строение

description:
5.

Назовите часть скелета и опишите строение

alt: Назовите вид соединения костей

description:
1.

Назовите вид соединения костей.

У кого встречается такое соединение костей?

Какую функцию выполняет?

alt: 2. Назовите зубчатые швы черепа

description:
2.

Назовите зубчатые швы черепа

alt: Назовите тип соединения тел позвонков

description:
3.

Назовите тип соединения тел позвонков.

Каким хрящом образованы?

description:
4.

Дайте определение суставу.

Назовите обязательные элементы сустава

description:
5.

Назовите вид соединения костей и основные его элементы

description:
1.

Назовите общее количество позвонков в позвоночном столбе

description:
2.

Назовите количество межпозвоночных дисков, соединяющих позвоночник

description:
3.

Сколько ребер у человека?

Какие виды ребер выделяют?

alt: Сколько костей образуют череп человека?

description:
4.

Сколько костей образуют череп человека?

description:
5.

Сколько костей в голове человека (без зубов)?

description:
1.

Назовите наиболее частое место перелома плечевой кости?

description:
2.

Борозда какого нерва расположена на диафизе плечевой кости?

alt: 3 . Опишите строение кости

description:
3.

Опишите строение кости

description:
4.

Назовите отделы верхней конечности и кости их образующие

description:
5.

Назовите кости запястья.

Сколько костей в кисти?

description:
1.

Назовите отделы нижней конечности и кости их образующие

description:
2.

Назовите самую длинную трубчатую кость скелета

alt: Назовите кость Опишите ее строение

description:
3.

Назовите кость

Опишите ее строение

description:
4.

На какой кости расположена медиальная лодыжка?

alt: Назовите кость Опишите ее строение

description:
5.

Назовите кость

Опишите ее строение

alt: Назовите сустав Какими костями образован?

description:
1.

Назовите сустав

Какими костями образован?

Какой сустав по форме?

Каким хрящом покрыты суставные поверхности?

description:
2.

Назовите сустав

Какими костями образован?

Какой сустав по форме?

Какие движения возможны в нем?

description:
3.

Назовите сустав

Какими костями образован?

Какой сустав по форме?

Какой сустав по функции?

description:
4.

Назовите сустав

Чем представлены суставные поверхности?

Каким хрящом покрыты суставные поверхности?

description:
5.

Назовите сустав

Какими костями образован?

Какой сустав по форме?

description:
1.

Как измеряется и чему равно межостистое расстояние?

alt: Измерение какого размера таза изображено?

description:
2.

Измерение какого размера таза изображено?

Чему он равен?

description:
3.

Измерение какого размера таза изображено?

Чему он равен?

description:
4.

Как измеряется и чему равна истинная конъюгата?

alt: Назовите отличия женского таза от мужского

description:
5.

Назовите отличия женского таза от мужского

alt: 1. Латинское название кости

description:
1.

Латинское название
кости

alt: 2. Латинское название кости

description:
2.

Латинское название
кости

alt: 3. Латинское название

description:
3.

Латинское название

alt: 4. Латинское название кости

description:
4.

Латинское название
кости

alt: 5. Латинское название

description:
5.

Латинское название

alt: Финальный тур За основу одного из известнейших в мире архитектурных сооружений, построенного в 1889 году, взято строение костной структуры головки бедренной кости, в том месте…

description:
Финальный тур

За основу одного из известнейших в мире архитектурных сооружений, построенного в 1889 году, взято строение костной структуры головки бедренной кости, в том месте где она изгибается и под углом входит в сустав.
Назовите сооружение и фамилию инженера.

alt: Финальный тур

description: Финальный тур

alt: Всем спасибо за участие!

description: Всем спасибо за участие!

title: Викторина по дисциплине Анатомия и физиология человека "Остеоартросиндесмология"


alt: Разработала:

description:
                                                       Разработала:
                                                       Мастер п/о
                                                       Власова Н.Н.

г. Лысьва 2020 год

 Урок производственного обучения на тему: Технология окраски панелей в подъездах воднодисперсионными составами

description:
Окраска панелей в подъездах

Создание в помещениях:

 должного санитарного
  состояния;

 поддержание в них
  чистоты;

 с целью увеличения
  срока их службы;

 придания им красивого
 внешнего вида.

alt: Инструменты и приспособления

description: Инструменты                          и приспособления

description:
Материалы:

Грунтовка

Быстро высыхает, после высыхания не липнет;
Уменьшает водопоглощение обрабатываемой поверхности;
Увеличивает долговечность покрытия;
Обладает антибактериальными свойствами;
Существенно экономит применение лакокрасочных материалов.

description:
Материалы:

Шпатлёвка

 Хорошее сцепление с основанием;

 Высокая водоудерживающая способность;

 Не содержит составляющих вредных веществ
  для здоровья;

 Высокая прочность;

 Безусадочность;

 Эластичность.

alt: Материалы: Вододисперсионные краски колера

alt: Подготовка поверхности под окраску

description:
   Подготовка поверхности                                        под окраску

Удаление  старой краски

 Расшивка трещин

Огрунтовка

Подмазка  трещин

Шлифование
     подмазанных мест

description:
Обработка  поверхности

Сплошное шпатлевание

Шлифование

Огрунтовка

description:
Разметка панелей

Панели на стенах
лестничной клетки
размечают с помощью:
 рулетки
 отвеса
 разметочного шнура
 малярного скотча

Высота панелей 1,6…1,8 м

alt: Окраска панелей отводка границ

description: Окраска панелей                       отводка границ

alt: Окраска валиком

description: Окраска валиком

description:
Окрашенные панели

Не допускаются:

 просвечивание
  нижележащих
  слоев краски,

 следы кисти,

 потеки, пятна,

морщины, наплывы,

 шероховатость.

alt: Передовые методы Вытягивание филёнок

description:
Передовые методы

             Вытягивание филёнок

         Одинарная

       Двойная

description:
 Техника безопасности

Рабочая одежда маляра
Индивидуальные средства защиты
Требования к инструментам
Требования к подмостям

title: Презентация к уроку производственного обучения ПМ 03 на тему: Окраска панелей в подъездах водо дисперсионной краской


file_name: Ромашки.pptx

description:
РОМАШКИ

Презентация на конкурс дидактических игр «Мы играем, речь развиваем»Несговорова Г.Ю., воспитатель ГБДОУ НАО «ЦРР – ДС «Умка»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Игра – основной вид деятельности дошкольника

description: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАИгра – основной вид деятельности дошкольника. Поэтому целесообразно во время проведения НОД включать больше дидактических игр.Специально организованные игры способствуют  повышению у детей интереса к занятиям, развивают внимание, речевую активность. Данную игру можно использовать на групповых, подгрупповых и индивидуальных занятиях.

description:
Цель: формирование у детей умения делить слова на слоги.
   Задачи:
Развивать внимание, абстрактно-логическое мышление.
Формировать навык деления слов на слоги.
Воспитывать умение слушать говорящего.

alt: Пособие представляет собой серединки ромашек (круги желтого цвета диаметром 18 – 20 см с изображением слоговой схемы и насекомых: жук – там, где один слог,…

description: Пособие представляет собой серединки ромашек (круги желтого цвета диаметром 18 – 20 см с изображением слоговой схемы и насекомых: жук – там, где один слог, муха – там, где два слога, бабочка – там, где три слога. Изображение насекомых в сердцевинках – дополнительная зрительная опора.  В пособие так же входят изображение пчелы и лепестки. На каждом лепестке – картинки слов с различным количеством слогов (одно-, двух- и трехсложные). Чтобы получить три сердцевинки ромашек необходимо склеить между собой  2 круга желтого цвета по центру. Из белого картона вырезаем лепестки ромашек, наклеиваем на них картинки. Лепестки будем вставлять в прорезь между двумя желтыми кругами. Можно с обратной стороны лепестков и сердцевинок приклеить магнитики, чтобы разместить их на доске или мольберте.

alt: Воспитатель: Как-то жарким летним днем

description: Воспитатель:Как-то жарким летним днемГоворят букашки:«А давайте-ка начнемСобирать Ромашки!В холодочке у рекиМы сплетем из них венки».

description:
Но пчела сказала вдруг:
«Ну-ка, погодите!»
Муха, бабочка и жук, -
Все ко мне летите!
Выбрав для себя цветок,
Сядьте в серединку.
(В-ль вывешивает сердцевинки)

description:
Я же каждый лепесток
Превращу в картинку
(Показывает лепестки)
После их перемешаю…
(Перемешивает лепестки)
Где какой - сама не знаю.
Прежде, чем сорвать цветки,
Подбери-ка лепестки.
(Раскладывает лепестки на столе)

alt: Но подумай хорошо, сидя на травинке,

description: Но подумай хорошо, сидя на травинке,Подойдет ли лепесток к этой сердцевинке.Их непросто подобрать:Нужно слоги сосчитать».

alt: Что ж, поможем мы букашкам – Сами соберем ромашки?

description: Дети по одному берут перевернутые лепестки, называют изображенную на нем картинку, определяют количество слогов в слове и самостоятельно вставляют лепесток в соответствующую сердцевинку. При затруднении в подсчете количества слогов детям предлагают «отхлопать» слово: произнести по слогам, сопровождая произнесение хлопками. Желательно, чтобы ответы детей были полными, например: «В слове слон один слог» и т.п.После того как ромашки будут собраны, необходимо еще раз проговорить слова, изображенные на лепестках.

alt: Воспитатель: Молодцы, но все же нужно

description: Воспитатель:Молодцы, но все же нужноПовторить картинки дружно.После того как все картинки будут повторены, воспитатель хвалит детей.

alt: Вы надежды оправдали: Лепестки все подобрали

description: Вы надежды оправдали:Лепестки все подобрали.У ромашек яркий вид – Вас пчела благодарит.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Презентация дидактической игры "Ромашки"