file_name: Роль и место проектной деятельности в учебном процессе по фихической культуре .pptx

alt: РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ

Бабешко Александр Петрович,
педагог-методист
Луганского филиала ФГБОУ ВО
«Луганский государственный
 медицинский университет
им. Святителя Луки»

alt: РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Одной из основных задач в преподавании предмета «Физическая культура» является освоение теоретических знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Это приводит к поиску новых стратегий в преподавании именно теоретической части предмета «Физическая культура».  Практика показала, что наиболее эффективным методом является использование проектного метода, который позволяет решать сразу несколько задач:-развитие личностных компетенций учащихся;-интегрированность процесса обучения.Реализация проектной деятельности в учебном предмете «Физическая культура» позволяет выстраивать обучение на активной основе через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом. Создавая проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.

description:
Проектная деятельность – это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Применение проектного метода обучения возможно на любом материале и в любом школьном возрасте. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут на уроке до нескольких недель, а иногда и месяцев).
Особенность проектной деятельности заключается в ориентации на решение прикладной задачи и получении конкретного проектного продукта. Использование проектной деятельности на уроках физической культуры позволяет сделать учебный процесс более увлекательным для обучающихся: они самостоятельно собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования.

description: Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов. У обучающихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования. Такой вид работы формирует уровень образованности в области физической культуры, закладывает основы для самообразования, самовоспитания. Информация, самостоятельно добываемая обучающимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений. Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений. Все это превращает урок физической культуры из урока лишь двигательной активности в урок общеобразовательной направленности, ставит его в один ряд с другими основными предметами.

alt: СТРУКТУРА ПРОЕКТА К структуре и содержанию проектов предъявляются следующие требования: определение проблемы, постановка цели и задач, формулировка гипотезы, описание инструментария и регламентов исследования, проведение исследования…

description:
СТРУКТУРА ПРОЕКТА

К структуре и содержанию проектов предъявляются следующие требования: определение проблемы, постановка цели и задач, формулировка гипотезы, описание инструментария и регламентов исследования, проведение исследования и интерпретация полученных результатов. Существуют общие подходы к структурированию проекта, позволяющие выделить основные составляющие.
Структура проектной работы включает в себя введение, основную часть и заключение.
Введение. Во введении описываются: актуальность выбранной темы (почему вы выбрали эту тему?), проблемная ситуация, противоречие, проблема (в чем заключается затруднение?), объект и предмет исследования (что необходимо изучить и под каким ракурсом?) цели и задачи вашей проектной работы (что мы получим в результате проектной деятельности и что необходимо для этого сделать?), гипотеза исследования (что будет, если…?).

alt: В первую очередь необходимо определить тему проекта , т

description:
В первую очередь необходимо определить тему проекта, т.е. то, чем мы будем заниматься. Существует два подхода к формулированию темы: метафорическое название проекта и описательное. В первом случае название звучит ярко и образно, во-втором – описывает вид деятельности его участников и предполагаемый результат. Можно совмещать два этих подхода, тогда вначале идет название-метафора, а затем название-описание (такие рекомендация можно встретить в требованиях к заявкам на конкурсы проектов). Тема проекта может носить и творческий, художественный характер.
Актуальность проблемы (почему этим нужно заниматься?). Проектирование начинается не с выбора темы, а с определения проблемы, точнее, с описания проблемной ситуации и выделения противоречий. Убедительное обоснование актуальности имеет важное значение в творческом процессе проектирования, так как отражает результат поисков ответов на вопросы: почему этим необходимо заниматься? Какую проблему предстоит разрешить? В какой степени данная проблема изучена? Существует ли объективная необходимость в разрешении существующих противоречий?

description:
Условно процесс обоснования актуальности исследования можно представить в виде следующих этапов: описание и анализ проблемной ситуации, выделение противоречий, постановка проблемы, краткий анализ ее изученности. Об этом подробнее будет описано ниже.
Объект (что необходимо изучить?) и предмет (под каким углом зрения?) исследования. Объектом исследования является часть объективно существующей реальности (процесс или явление), на которую направлено исследование. Выделению объекта предшествует вопрос «Что предстоит изучать?». Однако, в рамках одного исследования рассмотреть объект исследования во всей полноте его аспектов и проявлений невозможно. Необходимо выделить предмет исследования – определенный «угол зрения», аспект рассмотрения объекта, отвечающий на вопрос «что именно нас интересует в объекте?». Поскольку объект и предмет являются важнейшими методологическими характеристиками исследования, а их определение зачастую вызывает затруднения (особенно у начинающих исследователей), легче и проще всего показать механизм их выделения на примере

alt: Объект исследования Предмет исследования

description:
Объект исследования

Предмет исследования

Система знаний о физической культуре и здоровом образе жизни

Особенности древнего и современного Олимпийского движения

Разнообразие форм занятий физическими упражнениями

История зарождения и развития школьной спартакиады

Двигательная (физкультурная) деятельность

Планирование своей физкультурной деятельности

Подбор индивидуальных комплексов физических упражнений для самостоятельных занятий

Практические методы оценки уровня физической подготовленности школьника для корректировки его физкультурной деятельности

Способы самоконтроля функционального состояния во время физкультурной деятельности

Игры и развлечения для организации активного досуга

Физическое совершенствование

Условия занятий физическими упражнениями для повышения функциональных возможностей организма

Примеры предметов исследования в границах объекта исследования
(учебный предмет «Физическая культура»)

description:
Цель проекта (что мы хотим получить в результате проекта?). Цель проекта определяется в процессе поиска решения сформулированной проблемы и тесно связана со снятием выделенных противоречий. Конкретная формулировка цели возникает из проблемы и является «прообразом» проектного продукта. Целью проекта является создание (разработка, оформление, изготовление, конструирование и т.д.) проектного продукта, наличие (или отсутствие) которого легко проверить.
Кроме цели-проектного продукта, в проектах, разрабатываемых в образовательных учреждениях, должны быть и цели педагогические – дидактическая, воспитательная, развивающая.

Комплекс силовых упражнений для физического совершенствования семиклассника

Методы непредельных усилий для моделирования телосложения старшеклассника

Символика школьного спортивного клуба

Формы физической подготовки для успешного прохождения службы в армии

Использование полосы препятствия для физического совершенствования старшеклассников

description:
Дидактическая (обучающая) цель направлена на формирование знаний, умений, навыков и компетенций.
Воспитательная цель направлена на формирование отношений, ценностей, характерологических и личностных черт, привычек и т.д.
Развивающая цель направлена на положительные изменения физического или психического развития: моторной ловкости, гибкости, способностей, памяти, внимания, мышления, речи, воображения и т.д.
Задачи проекта (что нужно сделать, чтобы достичь цели исследования?). Задачи проекта представляют собой содержательную, методическую и организационную конкретизацию цели. Говоря другими словами, задачи служат средством реализации цели, носят инструментальный характер и формулируются в виде конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы

description:
Задачи проекта могут быть условно разделены на основные и дополнительные. Основные предполагают поиск ответа на центральный вопрос: каковы пути и средства достижения поставленной цели? Дополнительные задачи помогают выяснить сопутствующие главной проблеме обстоятельства, факторы, причины.
Гипотеза проекта (что будет, если…?). Гипотеза является обязательной структурной составляющей для исследовательских и информационных проектов и необязательной (но желательной!) для проектов других типов.
Гипотеза представляет собой «научно обоснованное предположение о закономерной (причинной) связи явлений; один из методов познания; форма развития науки». Обоснованность выдвинутой гипотезы (доказательного предположения) проверяется в ходе реализации проекта. При формулировании гипотезы разработчики проекта строят предположении о том, что будет, если…? При этом предположение не должно представлять собой всем известное и бесспорное суждение, не требующее доказательств, т.е. носить очевидный характер.

description:
Основная часть включает в себя подробное описание вашего исследования на тему проекта; мероприятий, которые вы планируете провести в рамках проекта.
Описание проекта (в чем заключается основная идея проекта и как она будет воплощена практически?). Описание проекта представляет собой изложение проектной идеи; этапов, методов и форм деятельности; основных мероприятий; механизма контроля процесса реализации проекта. Основная часть проекта обучающихся может состоять из нескольких частей, последовательно излагающих весь процесс работы над проектом от изучения теории до ее практического применения.
Например, в рамках проекта «Спортсмены ЛУГАНСКА– наша гордость» по учебному предмету «Физическая культура» можно подробно описать этапы выполнения проекта:
- теоретический этап, предполагающий сбор и анализ информационных источников о проблеме (собрать и проанализировать информацию о спортсменах города ЛУГАНСКА, определить главное, описать результаты);
- практический этап, предполагающий описание создания продукта (результата) проектной деятельности (если продуктом является альбом о спортсменах города ЛУГАНСКА, то описать процесс создания этого альбома, к кому ходили, у кого брали интервью, фото и т.д.). В зависимости от того, что будет являться конечным результатом (продуктом) проекта, будет описано его создание.

description:
Заключение. В заключительной части прописываются предполагаемые результаты проекта, формулируются выводы. Выводы должны соответствовать целям и задачам проекта. Количество выводов должно совпадать с количеством целей и задач, или быть больше. Если выводов меньше, чем целей и задач, то считается, что какая-то задача не выполнена.
Заключение (самооценка) творческого проекта – это итог работы обучающегося, суть которой должна быть понятна без чтения основной части. Заключение учебного проекта содержит краткие выводы по результатам выполненного проекта, по решению поставленных задач. В заключение работы также учащимися дается самооценка проделанной ими работы.
Заключение может содержать рекомендации по конкретному использованию результатов работы, ее научную или социальную значимость. Содержание данного раздела должно представлять собой обобщение наиболее значимых результатов и выводов.

description:
Выводы должны быть написаны четким, лаконичным и ясным стилем. Важно выделить, что было сделано и к каким выводам пришли в результате проделанной работы. Важно, чтобы выводы в заключении учебного проекта соответствовали задачам самого проекта, поставленным и сформулированным учеником во введении.
Кроме того, структура проекта может быть видоизменена или дополнена. Например, в вводной части проекта могут быть добавлены такие компоненты, как методы исследования, практическая значимость и т.д., а в заключении, помимо всего прочего, можно описать перспективы развития проекта.
Согласно общепринятой структуре написания учебного проекта после заключения размещается список использованной литературы – это перечень источников информации, на основе которых выполнена проектная работа (цитируемые, упоминаемые в тексте, использованные в процессе работы над проектом). Список составляется в алфавитном порядке.

description:
Отличие проекта от реферата, исследовательской работы
Очень часто проектом называют любую самостоятельную работу ученика, например, реферат или доклад. Их часто путают и дети, и взрослые, поэтому очень важно отличать одно от другого, и определиться с видом работы, которую вы собираетесь выполнять:
Доклад – публичное, развернутое, официальное сообщение по определенному вопросу, основанное на привлечении документальных данных. Цель доклада - информирование кого-либо о чем-либо.
Реферат - письменный доклад или выступление по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. В том числе представление различных точек зрения по одному вопросу.
Научно-исследовательская работа – работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов.

description:
Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата в виде реального объекта или интеллектуального продукта. Проектная работа может включать в себя элементы всех вышеперечисленных видов работ, но только как способов достижения результатов проекта.
Итак, главной отличительной чертой проекта является наличие заранее известного результата (продукта). Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
- художественная творческая работа, представленная в виде стихотворного произведения, инсценировки, исполнения музыкального произведения (в рамках учебного предмета «Физическая культура», например, сценарий праздника «День здоровья», исполнения гимна Олимпийских игр и т.д.);
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тесты, так и мультимедийные продукты.
В проектной работе должны быть описаны конкретные планы, цели и действия для его достижения, т.е. проектный продукт должен представлять собой воплощение найденного автором способа решения проблемы проекта.

description:
Исследовательская и проектная деятельность схожи в главном – это самостоятельная, а, следовательно, поисковая деятельность школьников. Именно ключевое слово «поиск» обусловило смешение понятий «исследовать» и «проектировать». Проектная деятельность – это деятельность, «направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата». Результат четко обозначен в начале.
Таким образом, исследовательская деятельность, развивающая познавательные потребности и исследовательскую позицию ученика, ориентирована на получение нового знания о мире и доказательство истинности этого знания. Проектная деятельность развивает иные аспекты личности ученика: потребность непосредственно влиять на ситуацию, активную позицию по отношению к достижению результата, организуется как процесс создания замысла и его воплощения.
Главная цель проектной деятельности – изменить действительность (ситуацию) с помощью специально созданного продукта (макета, книги, мультфильма, видеофильма и т. д.), «получение такого результата, который влияет на ситуацию, относительно которой возник замысел», а целью исследовательской деятельности является проведение некоего исследования для уяснения какой-либо закономерности, «установление истины, «того, что есть», «наблюдение» за объектом, по возможности без вмешательства в его внутреннюю жизнь».

alt: Признаки деятельности, которую можно квалифицировать как проектную: - ориентация на получение конкретного результата; - предварительная фиксация (описание) результата в виде эскиза в разной степени детализации…

description:
Признаки деятельности, которую можно квалифицировать как проектную:
- ориентация на получение конкретного результата;
- предварительная фиксация (описание) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;
- относительно жесткая фиксация срока достижения результата;
- программирование – планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;
- выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией;
- получение продукта проектной деятельности, его соотнесение с исходной ситуацией проектирования, анализа новой ситуации.

description:
Проектная и исследовательская деятельности отличаются своими этапами. Но нужно всегда помнить, что результатом проектной деятельности является продукт (запланированный, заранее известный), который влияет на ситуацию, относительно которой возник замысел, а результатом исследовательской деятельности является знание (заранее неизвестное) и доказательство истинности этого знания.

Инструменты цифрового ведения проекта
После определения базовых элементов проекта, таких как тема, авторы, планируемый результат и. т.д., появляется необходимость в грамотном ведении проекта. В этом могут помочь информационно-коммуникационные технологии. Цифровое ведение проекта предполагает в первую очередь, его визуализацию, удобство его ведения, оценку эффективности реализации проекта, определение сроков выполнения, т.е. цифровое управление проектом.
Цифровизация проекта позволит увидеть проект «со стороны», визуализировать его, оценить степень готовности проекта и эффективности его реализации.
Для качественного цифрового ведения проекта и управления им существует множество различных площадок. Рассмотрим цифровые платформы, наиболее приемлемые для реализации проектов в рамках предметной области «Физическая культура».

alt: Trello (официальный сайт: trello

description:
Trello (официальный сайт: trello.com). Данный сервис крайне интуитивен, прост в обращении, позволяет выставлять приоритеты, объединяться с другими сервисами. Здесь можно расписать проект поэтапно, расставить задачи, назначить ответственных, установить дедлайн и т.д.
 Сервис Trello позволяет увидеть проект, визуализировать его и оценить степень готовности проекта.
Для полноценного использования платформы достаточно зарегистрироваться. Сервис бесплатный. Удобство использования этой цифровой платформы заключается еще и в том, что в период реализации проекта группой обучающихся, не понадобятся какие-либо параллельные мессенджеры.

alt: Примеры создания проблемных ситуаций

description:
Примеры создания проблемных ситуаций

Работа над проектом делится на подготовительный и практический этапы. На подготовительном этапе, на уроке создается проблемная ситуация. Определяются цель и задачи, ищутся пути решения и определяются темы проектов, средства достижения намеченной цели. Если это групповой проект, распределяются роли. Затем обсуждаются план работы и сроки.
На практическом этапе выполняются запланированные технологические операции. Проходит подготовка и защита презентации проекта, анализ результатов, оценка качества выполнения творческого задания.
Создание проблемных ситуаций основывается на активной познавательной деятельности обучающихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность.

description:
С постановкой проблемной ситуации мы сталкиваемся на этапе определения актуальности проекта. Здесь же у нас возникает необходимость в постановке проблемы, которая вытекает из сложившихся противоречия и проблемной ситуации. Проблемная ситуация – состояние в развитии объекта или явления, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития.
Создание проблемной ситуации – это состояние интеллектуального затруднения, вызванное с одной стороны, острым желанием решить проблему, а с другой не возможностью это сделать при помощи наличия запаса знаний или с помощью знакомых способов действия, и создающее потребность в приобретении новых знаний или поиске новых способов действия.
Описание проблемной ситуации должно быть аргументированным и доказательным, т.е. подтверждаться фактами, статистическими данными из достоверных источников с обязательными ссылками.

alt: Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из…

description:
Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие.
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п. После постановки проблемной ситуации необходимо провести ее анализ: подробный анализ ситуации позволит нам определить и выдвинуть сложившееся противоречие. Анализ проблемной ситуации – важный этап самостоятельной познавательной деятельности учащихся. На этом этапе определяется, что дано и что неизвестно, взаимосвязь между ними, характер неизвестного и его отношение к данному известному. Все это позволит сформировать проблему.

alt: Противоречие в педагогике понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта, относящееся либо к практике (и только к одной ее стороне или аспекту),…

description:
Противоречие в педагогике понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта, относящееся либо к практике (и только к одной ее стороне или аспекту), либо к теории (и тоже только в одном каком-то аспекте). По большому счету, противоречие – это то, с чем мы сталкиваемся, когда пытаемся разрешить проблемную ситуацию.
Например, на уроке физической культуры возникает следующая проблемная ситуация: Ученик определенного класса занимался спортом: каждый день он бегал по 3 км. Но при сдаче норматива по метанию мяча он показал худший результат. Данная ситуация является проблемной, т.к. в ее содержание включено противоречие между сообщаемым фактом и сложившимися у школьников представлениями (спорт делает людей сильными, но мальчик, который каждый день занимался спортом, при сдаче нормативов оказался самым слабым).
Проблема вытекает из второй части сложившегося противоречия. Проблема, как правило, заключается в дефиците знаний, оборудования, навыка и т.д. – всего того, что, собственно, будет необходимо создать, найти, добыть, развить и т.д. Возвращаясь к предыдущему примеру, сформулируем вытекающую из противоречия проблему: Отсутствие нагрузки на разные группы мышц.

description:
Проблема вытекает из второй части сложившегося противоречия. Проблема, как правило, заключается в дефиците знаний, оборудования, навыка и т.д. – всего того, что, собственно, будет необходимо создать, найти, добыть, развить и т.д. Возвращаясь к предыдущему примеру, сформулируем вытекающую из противоречия проблему: Отсутствие нагрузки на разные группы мышц.
Далее логичным образом вытекает тема проекта: Комплекс упражнений для развития разных групп мышц. При такой формулировке темы в качестве результата (продукта) проекта мы можем получить эссе, рассказ, альбом, презентацию и т.д. В основной части проекта ученик будет описывать анализ литературы, план составления комплекса упражнений, а также может представить результаты практического использования этого комплекса упражнений с представлением дневника.

description:
Примерные темы проектов по учебному предмету «Физическая культура»
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учитель определяет тематику с учетом учебной ситуации, например, формулирует проект-задание, направленное на исследование теоретического вопроса по предмету с целью углубления знаний обучающихся по этому вопросу. В других случаях тематика проектов, как например, исследовательских проектов или проектов, предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена самими обучающимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Представленные темы проектных работ являются примерными, темы проектных работ могут быть подобраны исходя из особенностей материально-технической базы образовательной организации, местных социально-экономических условий и национальных, культурных традиций. Примерные темы для проектов по учебному предмету «Физическая культура могут быть следующими»:
Восстановление школьной спортивной площадки.
Где и как растут чемпионы?
Движение, ты — жизнь!
Допинг в спорте: всегда ли все средства хороши?

description:
Значение ведения самоконтроля при занятиях физическими.
Информационные технологии в спорте.
Как самостоятельно построить спортивную площадку?
Комплекс упражнений «Гимнастика для мозга».
Луганские 	спортсмены-призеры Олимпиад.
Луганск – спортивный.
Моя жизнь в спорте.
Мяч: от игры до спорта.
От крепости физической к крепости духовной.
От чего зависит частота пульса?
Познай себя в мире спорта.
Музыкальная разминка на уроке физической культуры.
Практичность и экологичность спортивного инвентаря и одежды.
Развитие физических возможностей путем самостоятельной работы.
С детства спортом занимаюсь и на дедушку равняюсь.
Сам себе тренер.
Самбо в школе.
Семейные традиции: папа, мама, я — спортивная семья.
Современный спорт: арена для спортивных достижений или битва за призовые места?.
Спортивное генеалогическое древо моей семьи.
Спортивные традиции в семье как фактор физического воспитания личности.
Спортивный уголок – в каждый дом, каждому ребенку

description:
Результаты проектной деятельности и критерии оценки
Важным параметром проектной деятельности является результат и продукт проектной деятельности. Результат включает в себя продукт, а кроме этого предметные знания и способы деятельности, универсальные учебные действия, опыт предметной и метапредметной деятельности. Проектный продукт – это способ решения определенной проблемы. Проектный продукт должен создаваться не ради проектного продукта так как не это является целью деятельности, целью проектной деятельность является решение существовавшей проблемы.
Проектная деятельность обучающихся должна быть связана с прикладной задачей, результатом решения которой является продукт – примеры материализованного результат проектной деятельности по физической культуре .

description:
Примеры продуктов (результатов) проектной деятельности обучающихся

Название продукта

Содержание продукта

Макет

Модель объекта школьной спортивной площадки в уменьшенном масштабе

Схема

Графический документ, изображающий безопасный маршрут для пешеходной (велосипедной) прогулки

Постер

Художественно оформленный плакат, например, пропагандирующий сдачу нормативов ГТО

Презентация

Набор слайдов об антидопинговом образовании

Альбом

Издание с иллюстрациями в сопровождении пояснительного текста по теме «Акробатика в школе»

Буклет

Текстовая и / или графическая информация о деятельности школьного спортивного клуба

Брошюра

Произведение небольшого объема о принципе подбора физических упражнений для развития силы (быстроты, гибкости, выносливости или ловкости)

description:
Презентация результатов проекта – это важный этап представления результатов работы обучающихся. На этом этапе оформляются различные демонстрационные материалы в виде презентации, стендовых материалов, раздаточных материалов (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами, наглядно представляющими суть проекта). Необходима подготовка устной презентации проекта (изложение проблемы, сути ее решения, применяя наглядные средства - слайды, видеофильмы и другие технические средства). Защита проекта может быть осуществлена публично на конференции (семинаре, круглом столе). На окончательной защите выполненного проекта обучающийся представляет:
- тему и краткое описание сути проекта;
- актуальность проекта;
- положительные эффекты от реализации проекта как для самого автора, так и для других людей;
- ресурсы (материальные и нематериальные) и их источники, которые были привлечены для реализации проекта;
- ход реализации проекта;
- риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе реализации проекта.

alt: Заключение В процессе проектной деятельности формируется понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и…

description:
Заключение
В процессе проектной деятельности формируется понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья. Формируются такие умения и навыки, как: умение осмыслить задачу, умение отвечать на вопросы, умение самостоятельно изобретать способ действия, умение находить варианты решения проблемы, умение взаимодействовать с любым партнером, умение отстаивать свою точку зрения, презентационные навыки, умение уверенно держать себя во время выступления.
Основной целью проектного метода на занятиях по физической культуре является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития исследовательской деятельности детей.
Обучающиеся могут провести параллель между знаниями, приобретенными в учебе, с реальным миром. Они рассматривают множество проблем, встречающихся в жизни, и находят способы их решения, и, как следствие, имеют возможность сформировать качества, необходимые для успешной личной и профессиональной деятельности, в стенах школы могут задуматься о будущей профессии и проанализировать свои возможности.

description:
Педагог по физической культуре выступает как организатор детской двигательной деятельности, он – источник информации, консультант, эксперт.
Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное своеобразие, стимулировать поиск новых знаний.
Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения.

description:
Список литературы по организации проектной деятельности по учебному предмету «Физическая культура»
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 224 с.
Даутова, О. Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / Даутова О. Б. – СПб: КАРО, 2019. – 176 с.
Здорово быть здоровым. 5-6 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г. Г. Онищенко. – М.: Просвещение, 2019. – 143 с.
Здорово быть здоровым. 7-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г. Г. Онищенко. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
Здорово быть здоровым. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г. Г. Онищенко. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
Индивидуальный проект: рабочая тетрадь. 10–11 классы. Учебное пособие / Л. Е. Спиридонова, Б. А. Комаров, О. В. Маркова, В. М. Стацунова. — СПб.: КАРО, 2019. – 104 с.
Кириченко С. Н. Оздоровительная аэробика. Программа, планирование, разработка занятий. 10-11 классы / Изд-во Учитель, 2014. – 95 с.

intro:
Проектная деятельность – это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Применение проектного метода обучения возможно на любом материале и в любом школьном возрасте. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут на уроке до нескольких недель, а иногда и месяцев).
Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов. У обучающихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования. Такой вид работы формирует уровень образованности в области физической культуры, закладывает основы для самообразования, самовоспитания. Информация, самостоятельно добываемая обучающимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений.

title: Роль и место проектной деятельности в учебном процессе по физической культуре


file_name: Математика в литературе.pptx

description:
Презентация на тему: «Математика в литературе и литература в математике.»

Подготовила ученица 10«В» класса МБОУ СОШ №95 Гончарова Александра.

description:
С первого взгляда может показаться, что математика и литература не имеют общих точек соприкосновения, но это не так.
Для начала вот несколько цифровых данных о книгах.

Наименьшая печатная книга в мире 0,74/0,75мм.

description: Наибольшая печатная книга в мире, величиной 5,01/8,08м.

description:
Интересные факты:
С 1901 года Нобелевской премии по литературе удостоились 110 авторов.

А вот Нобелевской премии по математике вообще не существует. По легенде жена Альфреда Нобеля сбежала к любовнику-математику и Альфред, обидевшись, запретил выдавать математикам премию.

description: Когда королева Англии - Виктория прочитала «Алису в стране чудес», написанную Льюисом Кэрроллом она потребовала принести все сочинения этого автора и её приказ был исполнен. Ей принесли множество сочинений по математике т.к Льюис Кэрролл был математиком, философом и логистом.

description:
 Задача 1.
В книжном шкафу стоят на полке сочинения Пушкина в 8 томах. За лето книжный червь успел прогрызть ход от первой страницы первого тома до последней страницы третьего тома. Сколько всего страниц прогрыз червь, если в первом томе 700 страниц, во втором – 640, а в третьем – 670 страниц?

Ответ: 644 страницы.

description:
Задача 2.
 На пяти одинаковых карточках написаны буквы И, К, М, Н, С. Карточки перемешиваются и наугад раскладываются в ряд. Какова вероятность того, что получится слово МИНСК?

Решение. Из пяти различных элементов можно составить Р5 перестановок: P5=1⋅2⋅3⋅4⋅5=120 . Значит, всего равно возможных исходов будет 120, а благоприятствующих данному событию - только один. Следовательно, P=1/120

description: Многие писатели были увлечены математикой или уделяли ей особое место в своих произведениях.

description:
«Если мы измерим два первых расстояния, то, зная высоту шеста, сможем вычислить четвертый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту стены.«0ба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее равнялось 15 футам, большее - 500 футам. По окончании  измерений инженер  составил  следующую запись: 15:500 = 10:х, 500×10 = 5000, 5000:15 = 333,3. Ответ: высота  гранитной стены равнялась   333 футам».

Жюль Верн «Таинственный остров». Герои измеряли высоту скалы. Расстояние от колышка до шеста так относится к расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.

description: В библиотеке А.С. Пушкина имелись два сочинения по теории вероятностей, одно из которых представляет собой знаменитый труд великого французского математика и механика Лапласа “Опыт философии теории вероятностей”, вышедшей в Париже в 1825 г. Такое внимание к теории вероятностей связано по-видимому с тем глубоким интересом, который проявлял Пушкин к проблеме соотношений необходимости и случайности в историческом процессе.

description: Ну и на последок Топ-10 самых читаемых книг в мире.

alt: Не случайно ей такой почет. Это ей дано давать ответы,

description: Не случайно ей такой почет.Это ей дано давать ответы,Как хороший выполнить расчетДля постройки здания, ракеты.Есть о математике молва,Что она в порядок ум приводит,Потому хорошие словаЧасто говорят о ней в народе.Ты нам, математика, даёшьДля победы трудностей закалку,Учиться с тобой молодёжьРазвивать и волю и смекалку .И за то, что в творческом трудеВыручаешь в трудные моменты,Мы сегодня искренне тебеПосылаем гром аплодисментов.

alt: Спасибо за просмотр!!!

description: Спасибо за просмотр!!!

математика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Математика в литературе"


file_name: Обществознание 6 класс 3 урок 19.09-23.09.pptx

description:
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).

Урок №3
6 класс

alt: Задания для урока:

description: Задания для урока:

description:
Рекомендую к просмотру видеоурок, пожалуйста, запишите конспект по нему и по материалу презентации.

https://www.youtube.com/watch?v=fAXYPNeaLuc&ab_channel=OnliSkill-%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D1%815%D0%BF%D0%BE11%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81

description:
Одним из мотивов деятельности человека является потребность.
Потребность - это нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом. Потребности — это внутренний побудитель активности человека.

Потребности имеют различные классификации. Основными видами потребностей человека являются: биологические, социальные, духовные.

description:
Биологические потребности (органические) связаны с физическим телом и их удовлетворение необходимо для поддержания жизни и развития. К таким потребностям относятся: необходимость дыхания, употребления пищи и воды, движения, отдыха и сна. К ним также можно отнести и ряд других более сложных, но жизненно важных потребностей таких как: тепловой комфорт, сбалансированность питания, продолжение рода, защита от болезней.

Человек может прожить: без еды 40—45 дней, без воды 7—10 дней, без сна 4 дня, без воздуха от 3 до 5 минут.

Данный вид потребностей свойственен всем живым существам. Их также называют естественные, физиологические, природные, биогенные, органические или витальные («vita» - «жизнь»).

description:
Социальные потребности - это потребность человека в общении с другими людьми, взаимопонимании, в общественной деятельности, в общественном признании и др.

Духовные (идеальные) потребности - это потребности в самореализации, создании прекрасного, приобретении новых знаний и опыта, самосовершенствовании. Духовные потребности выступают как стремление к созданию духовных ценностей, творчеству, духовному общению. Предела реализации данного вида потребностей не существует, нет и границ в выборе средств и способов их удовлетворения.

Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. Биологические в своей основе потребности у человека в отличие от животных становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.

alt: Пирамида потребностей А. Маслоу

description:
Пирамида потребностей А. Маслоу

Из множества различных классификаций потребностей самой популярной является иерархическая (иерархия - размещение элементов от низших к высшим) пирамида психолога Абрахама Маслоу.

alt: ПЕРВИЧНЫЕ (ВРОЖДЕННЫЕ) ПОТРЕБНОСТИ

description:
ПЕРВИЧНЫЕ (ВРОЖДЕННЫЕ) ПОТРЕБНОСТИ

Первые две ступени являются первичными или врожденными, так как если эти потребности не удовлетворены, человек не сможет заниматься другой деятельностью, а все его устремления будут направлены на реализацию именно этих потребностей. Например, если он голоден, то все его мысли, желания и действия будут о еде. От этого зависит жизнь человека. К таким потребностям относятся физиологические и экзистенциальные.

Физиологические потребности являются необходимыми для выживания. Они включают потребности в еде, воде, дыхании, убежище, отдыхе и воспроизводстве рода.
Экзистенциальные включают потребности в безопасности и уверенности в будущем включают потребности в защите от физических и психологических опасностей со стороны окружающего мира и уверенность в том, что физиологические потребности будут удовлетворены в будущем.

alt: ВТОРИЧНЫЕ (ПРИОБРЕТЕННЫЕ) ПОТРЕБНОСТИ

description:
ВТОРИЧНЫЕ (ПРИОБРЕТЕННЫЕ) ПОТРЕБНОСТИ

Все остальные потребности А. Маслоу определил как вторичные или приобретенные.
Социальные потребности или потребности в принадлежности и любви, в социальных связях, привязанности, заботе о другом человеке и внимании к себе, участии в совместной деятельности.
Престижные или, другими словами, потребности в самоуважении, оценке или уважении со стороны других людей, признании, в достижении успеха и высокой оценке, служебном росте.
Престиж - это мера признания обществом заслуг человека.
У каждого человека в большей или меньшей степени есть потребность в соперничестве, стремлении выделиться, быть лучше кого-либо, в уважении со стороны окружающих. Поэтому стремление добиться более высокого положения в обществе, поступить на престижные, популярные факультеты, сделать карьеру, добиться благополучия - и есть престижные потребности.

description:
Следующие три вида потребностей (познавательные, эстетические и духовные) являются стремлениями «души» и считаются высшими потребностями человека.

Познавательные потребности - это исследование окружающего мира, действительности с целью получения новых знаний, впечатлений, стремление к целенаправленной творческой деятельности. Также их называют когнитивными потребностями.

Эстетические потребности - это духовное стремление человека к гармонии и красоте, искусству и творчеству. Благодаря этим потребностям в мире существуют театры, выставки, музеи, картинные галереи, балет, музыка и танцы.

На самой верхней ступеньке находятся духовные потребности или потребность в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности (саморазвитие, самосовершенствование).

description:
Потребности нижних уровней требуют удовлетворения и, следовательно, влияют на поведение
человека прежде, чем на мотивации начнут сказываться потребности более высоких уровней. В каждый конкретный момент времени человек будет стремиться к удовлетворению той потребности, которая для него является более важной или сильной. Прежде, чем потребность следующего уровня станет наиболее мощным определяющим фактором в поведении человека, должна быть удовлетворена потребность более низкого уровня.
Если базовые потребности не реализуются, то они заменяются псевдопотребностями, например, потребностью в предметах роскоши, алкоголе, азартных играх и т. п.
Следует помнить о разумном ограничении потребностей, поскольку, во-первых, не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере, во-вторых, потребности не должны противоречить нравственным нормам общества.

description:
Разумные потребности — это потребности, которые помогают развитию в человеке его подлинно человеческих качеств: стремление к истине, красоте, знаниям, желание приносить добро людям и др.

Мнимые потребности - искусственно созданные человеком, без реализации которых можно обойтись (например, курение).

description: Человек, испытывающий голод, будет сначала стремиться найти пищу, и только после еды будет пытаться построить убежище. Живя в удобстве и безопасности, человек сначала будет побуждаться к деятельности потребностью в социальных контактах, а затем начнет активно стремиться к уважению со стороны окружающих. Только после того, как человек почувствует внутреннюю удовлетворенность и уважение окружающих, его важнейшие потребности начнут расти в соответствии с его потенциальными возможностями. Но если ситуация радикально изменяется, то и важнейшие потребности могут круто измениться.

alt: Выполнить задание письменно

description: Выполнить задание письменно

description: Благодарю за занятие! С нетерпением жду ваших заданий на почту.danyvas1704@yandex.ru

intro: Презентация для урока по обществознанию для 6 класса. "Потребности человека"

title: Презентация к уроку Обществознание в 6 классе


file_name: виды перекрёстков. 4 класс.pptx

alt: Е Т Ё К Е П Е Ш Е Х О Д Т Р О Т

description:
Е

Т

Ё

К

Е

П

Е

Ш

Е

Х

О

Д

Т

Р

О

Т

У

А

Р

Г

О

Р

О

Д

А

С

В

Е

Т

О

О

Р

Ф

   Человек, управляющий каким-либо транспортным средством

В

О

Д

И

Т

Е

Л

Ь

Человек, находящийся вне транспортного средства, участник движения

К

Полоса земли, чаще  покрытая асфальтом, для движения транспортных средств

Часть дороги, предназначенная  для движения пешеходов

Техническое средство, регулирующее дорожное движение

alt: Перекрестки

description: Перекрестки

description: Перекрёсток  место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне.

description: Площадь – территория в городе с дорожным покрытием, один из видов перекрёстков, транспортный узел дорог.

description: Регулируемый перекрёсток  это тот, где очередность движения определяется сигналами светофора или регулировщика.

description: Нерегулируемый перёкресток – это тот, на котором отсутствует светофор или регулировщик, или на  светофоре жёлтый мигающий сигнал.

alt: Правила проезда перекрёстков

description: Правила проезда перекрёстков

description:
Определи вид перекрёстка:

четырёхсторонний

Т- образный

У- образный

Площадь

alt: регулируемый перекрёсток нерегулируемый перекрёсток перекрёсток с круговым движением Укажите вид перекрёстка.

description:
Контрольные вопросы:

Что такое перекрёсток?
Назовите виды перекрёстков в зависимости от пересечения дорог?
Какие вы знаете перекрёстки в зависимости от способа их регулирования?
Как следуют вести себя на регулируемом перекрёстке?
Как перейти нерегулируемый перекрёсток?

К оглавлению

title: "Виды перекрестков"


file_name: Презентация к уроку по английскому языку на тему Our funny animals (2 класс).ppt

alt: ANIMALS ANIMALS

description:
ANIMALS

ANIMALS

alt: Станция «ФОНЕТИЧЕСКАЯ»

description: Станция «ФОНЕТИЧЕСКАЯ»

alt: Станция «АЛФАВИТ» 1) Допиши заглавную букву : _____b, ___g, ___i, ___l, ____a, ___f, ___c, ___p, __r

description:
Станция «АЛФАВИТ»

1) Допиши заглавную букву:
_____b, ___g,  ___i, ___l,  ____a, ___f, ___c, ___p,  __r.
2) Допиши строчную букву:
D____, E_____, J______, K_____, M_____, H______ N_____, O____,  P___, Q____.
3) Подчеркни гласные буквы:
f, i, a, h, g, e, d, j, o, q, n, m.

alt: Остановка «АЛФАВИТ» 1) Допиши заглавную букву :

description:
Остановка «АЛФАВИТ»

1) Допиши заглавную букву:
Bb, Gg, Ii, Ll, Aa, Ff, Cc, Pp,  Rr.
2) Допиши строчную букву:
Dd, Ee, Jj, Kk, Mm, Hh, Nn, Oo,  Pp, Qq.
3) Подчеркни гласные буквы:
f, i, a, h, g, e, d, j, o, q, n, m.

alt: Станция «Загадкино»

description: Станция «Загадкино»

alt: Станция «Загадкино»

description: Станция «Загадкино»

alt: Станция «Загадкино»

description: Станция «Загадкино»

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Станция «Множество животных»

description: Станция «Множество животных»

alt: Станция «Множество животных» a cat – cat s , a dog – dog s , a bear – bear s , a tiger- tiger s…

description:
Станция «Множество животных»

a cat – cats,
a dog – dogs,
a bear – bears,
a tiger- tigers,
an owl - owls,
a pig - pigs,
an elephant - elephants

alt: Станция «Переводческая»

description: Станция «Переводческая»

alt: Fly Jump Swim

description:
Fly      Jump         Swim        Run

FLY

JUMP

SWIM

RUN

description:
Станция «Монологическая»

I have got two animals: a             and a

The          is yellow. The              is brown.

The          can jump. The          cannot
The                can run. The              cannot

I like my animals.

alt: Выбери соответствующий смайлик:

description:
Выбери  соответствующий смайлик:

Я старался/старалась,и у меня всё получилось,я доволен/довольна своей работой.
Я старался/старалась, у меня не все получилось,  но я доволен/довольна свой работой.
Я старался/старалась,но у меня не все получилось, можно повторить.
У меня ничего не получилось,нужно повторить,возможно, я не старался/не старалась.

alt: The lesson is over. Good-bye!

description:
The lesson is over.
Good-bye!

title: Презентация к уроку по английскому языку на тему Our funny animals (2 класс) УМК Enjoy English


alt: Профессиональное выгорание…

description: Профессиональное  выгорание…

alt: Основные "звоночки": Основные «звоночки» профессионального выгорания: - чувство усталости, сонливости, апатии; - присутствие неприязни к исполнению профессиональных обязанностей; - появилось негативное отношение к окружающим; -…

description:
Основные "звоночки":

Основные «звоночки» профессионального выгорания:

- чувство усталости, сонливости, апатии;
- присутствие неприязни к исполнению профессиональных    обязанностей;
- появилось негативное отношение к окружающим;
- отсутствие аппетита или, наоборот, переедание;
- злоупотребление химическими агентами.

alt: Упражнение «4 угла-4 выбора»

description: Упражнение «4 угла-4 выбора»

description:
?

Что делать, если понимаешь, что выгораешь

alt: Важно находить поддержку среди коллег

description:
1. Важно находить поддержку среди коллег.
2. Важно помнить об идее, с которой педагог пришел работать в школу.
3. Не гнаться за деньгами.
4. Важно выстроить личные границы.
5. Строить работу на основе равенства с учениками.

Что делать, если понимаешь, что выгораешь?
Вот основные советы :

alt: Профилактика профессионального выгорания:

alt: Здоровый сон.

description: Здоровый сон.

alt: Здоровое питание.

description:
Здоровое
питание.

alt: Оптимальные физические нагрузки

description: Оптимальные физические нагрузки.

alt: Упражнение «австралийский дождь»

description: Упражнение «австралийский дождь»

alt: Группа поддержки.

description: Группа поддержки.

alt: Техника «Живой дом»

description: Техника«Живой дом»

alt: Личностное и профессиональное развитие

description:
Личностное и профессиональное
 развитие.

alt: Упражнение «Ладонь »

description: Упражнение «Ладонь»

intro: Презентация к тренингу эмоционального выгорания "Детский сад для взрослых"

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Презентация к реферату на тему Актробатика-спорт или искусство.ppt

alt: Акробатика: спорт или искусство?

description:
Акробатика:
спорт или искусство?

description: Акробат — образовано от греческого acrobates (акробатэс) — «хожу на цыпочках, лезу вверх»Акробатика – acrobateo (акробатэо)

alt: Акробатика на Руси

description: Акробатика на Руси

alt: Цирковая акробатика Силовая

description:
Цирковая акробатика

Силовая

alt: Цирковая акробатика Плечевая

description:
Цирковая акробатика

Плечевая

alt: Цирковая акробатика Акробатический вольтиж

alt: Цирковая акробатика Пластическая

description:
Цирковая акробатика

Пластическая

alt: Цирковая акробатика Конная Комическая

description:
Цирковая акробатика

Конная

Комическая

alt: Цирковая акробатика Рейнское колесо

description:
Цирковая акробатика

Рейнское колесо

alt: Спортивная акробатика

description: Спортивная акробатика

alt: Спортивная акробатика

description: Спортивная акробатика

alt: Спортивная акробатика Прыжки на батуте

description:
Спортивная акробатика

Прыжки на батуте

alt: Лыжная акробатика Фристайл

description:
Лыжная акробатика

Фристайл

alt: Парашютная акробатика

description: Парашютная акробатика

alt: Урок физкультуры

description: Урок физкультуры

alt: Акробатика и Олимпийские игры

description: Акробатика и Олимпийские игры

alt: Акробатика! И спорт, и искусство!

description:
Акробатика!

И спорт, и искусство!

alt: Да здравствует акробатика!

description:
Да здравствует
 акробатика!

title: Презентация к реферату на тему "Акробатика-спорт или искусство?"


file_name: Шишкин И.И..pptx

alt: Иван Иванович Шишкин(1832-1898)

description:
Иван Иванович Шишкин(1832-1898)

Художник-передвижник

description:
Обучение Шишкина

Иван Шишкин родился 13 января 1832 года.
Сын купца-хлеботорговца. В 12 лет был определён в Первую Казанскую мужскую гимназию, но дойдя в ней до пятого класса, оставил учёбу и вернулся домой, в Елабугу, где прожил четыре года. В 1852 году поступил в Московское училище живописи и ваяния, где проучился до 1856 года. В апреле 1855 года ученический этюд Шишкина «Сосна на скале» приобрёл Государственный Русский музей. Окончив курс училища, с 1857 года продолжил образование в Императорской Академии художеств.

alt: Награды при обучении в академии

description:
Награды при обучении в академии

     Уже в первый год пребывания в Академии Шишкину были присуждены две малые серебряные медали: за картину «Вид в окрестностях Петербурга» и за рисунки, выполненные летом в Дубках. В 1858 году получил большую серебряную медаль за этюд «Сосна на Валааме», в 1859 году — малую золотую медаль за пейзаж «Ущелье на Валааме» и, наконец, в 1860 году — большую золотую медаль за две картины одного названия «Вид на острове Валааме. Местность Кукко».

description:
    Вид в окрестностях Петербурга

Вид на острове Валааме. Местность Кукко

Сосна на Валааме

alt: Учеба за границей Иван Иванович

description:
Учеба за границей

Иван Иванович Шишкин, приобретя вместе с последней наградой право на поездку за границу в качестве пенсионера Академии,  отправился в 1861 году в Мюнхен, затем в 1863 в Цюрих, сделал экскурсию в Женеву, а потом переехал в Дюссельдорф.

description:
Возвращение на Родину

Вернувшись на родину в 1866 году, Шишкин продолжал совершенствовать пейзажную технику. Он много путешествовал по России, выставлялся в Академии, принимал участие в работе Товарищества передвижных выставок, много рисуя пером (эту технику художник освоил будучи за границей). Он также продолжил работать с гравировкой «царской водкой», примкнув в 1870 году к кружку санкт-петербургских аквафортистов. Его репутация была безупречной. Он считался лучшим пейзажистом и гравером своего времени. В 1873 году он стал профессором Академии Художеств

description:
Утро в сосновом бору

Самая известная работа художника «Утро в сосновом бору» была создана в соавторстве с К. Савицким. Чуть раньше этой картины была написана другая, «Туман в сосновом бору», которая так понравилась авторам, что они решили переписать ее, включив некую жанровую сцену. Вдохновлялись мастера поездкой по вологодским лесам.

alt: Туман в сосновом бору Утро в сосновом бору

title: Презентация по МХК "Шишкин И.И."


file_name: Национальные парки России.pptx

description:
Национальные парки
 России

(ко дню охраны окружающей среды)

           Нальчикская централизованная библиотечная система

Подготовила: старший библиотекарь  ЦБС ГФ №4  Т. Н. Долженко
Нальчик, 2020

description: Заповедники — это не только для зоологов и съемочных групп канала Discovery. В национальных парках, заповедниках и заказниках России полно приятных троп для туристов любого уровня подготовки. А можно вообще никуда не ходить: просто снять домик на особо охраняемой природной территории и провести отпуск в абсолютной тишине.

alt: Приэльбрусье Статус: национальный парк

description:
Приэльбрусье

Статус: национальный парк
Где находится: Кабардино-Балкария
В Приэльбрусье каждый найдет свое. Соберите рюкзак, забудьте о соцсетях и уйдите в поход по кавказским горам — после такого отпуска вернетесь новым человеком. Освойте альпинистскую технику под руководством инструктора и заберитесь на Эльбрус, высочайшую вершину страны.
Если к лишениям не готовы, поселитесь в отеле на поляне Азау или в Терсколе и совершайте однодневные вылазки по окрестностям. Днем вы гуляете на Поляне Нарзанов или идете в короткий поход к водопаду Девичьи косы, а вечером лакомитесь горячими хычинами.

description:
Сочинский национальный парк и Кавказский заповедник

Статус: национальный парк, заповедник
Где находятся: Краснодарский край
В Сочи вы попадете в охраняемую природную зону, даже если ничего такого не планировали. Воронцовские пещеры, гора Ахун, Агурские водопады, Хостинский каньон, Волконский дольмен и даже курорты Красной Поляны — все это входит в границы Сочинского национального парка. С севера национальный парк граничит с Кавказским биосферным заповедником, где вдохновляющие походные маршруты не закончатся, даже если приезжать каждый уик-энд.

description: Режим охраны у разных мест в Сочинском национальном парке и Кавказском заповеднике отличается. В «Розе Хутор» отстроили крупнейший в стране горнолыжный курорт, при этом по дороге на озера туристам запрещают где попало ставить палатки, а на скалу Коготь по правилам вообще подниматься нельзя. Чтобы не попасть впросак, заранее прочитайте, что можно и нельзя делать на выбранном маршруте.

alt: Остров Врангеля Статус: заповедник

description:
Остров Врангеля

Статус: заповедникГде находится: Чукотка
Четыре с половиной тысячи лет назад на острове Врангеля жили мамонты — самые последние на Земле. В наши дни древних хоботных не обещаем, зато белых медведей с медвежатами увидите — на арктическом острове их так много, что не приходится искать.
Попадают в труднодоступное место в Северном Ледовитом океане обычно с круизом из Анадыря.
Удивят вас и отели из снега и льда

alt: Шульган-Таш Статус: заповедник

description:
Шульган-Таш

Статус: заповедник
Где находится: Башкортостан
Расположен в Бурзянском районе республики, в сердце Южного Урала. Основной задачей является охрана эндемика, бурзянской пчелы и сопутствующей культуры. Известен также расположением на территории крупнейшей пещеры Урала с палеолитической живописью Шульган-таш (Капова)

description:
Кенозерский национальный парк

Статус: национальный парк
Где находится: Архангельская область на границе с Карелией
В Кенозерском национальном парке охраняют и бережно показывают туристам суровую природу и культурное наследие Русского Севера. Приезжайте, чтобы увидеть старинные церкви, прочувствовать размеренную жизнь в кенозерских деревнях, пройтись по историческим тропам через красивые леса и «святые» рощи.

alt: Таганай Статус: национальный парк

description:
Таганай

Статус: национальный парк
Где находится: Челябинская область
Национальный парк «Таганай» — это про аутдор. В компактном горном массиве на Южном Урале хватит и дня, чтобы забежать на «взрослую» по походным меркам гору и нагуляться в реликтовом лесу, а за выходные наберетесь впечатлений, как за целый отпуск.

alt: Кроноцкий заповедник Статус: заповедник

description:
Кроноцкий заповедник

Статус: заповедник
Где находится: Камчатка

Программа-минимум в Кроноцком заповеднике — слетать на вертолете в Долину гейзеров и посмотреть, как клубы пара вырываются из инопланетной красно-бурой земли. Если поторопитесь, в тот же день побываете в кальдере вулкана Узон и Долине смерти.

alt: Ленские столбы Статус: природный парк

description:
Ленские столбы

Статус: природный парк
Где находится: Якутия
Ленские столбы сторожат великую сибирскую реку, словно драконы — свои сокровища. Ощущение сказки не покидает всю дорогу: и сперва, когда подплываешь к отвесным скалам на теплоходе, и потом, когда по лесной тропинке забираешься в гору, чтобы взглянуть сверху на каменные зубцы и невозмутимые воды Лены.
Осторожно: если на высоте еще и вспомнить, что палеонтологи нашли на Ленских столбах трилобитов возрастом больше 500 миллионов лет, от впечатлений точно закружится голова.

alt: Куршская коса Статус: национальный парк

description:
Куршская коса

Статус: национальный парк
Где находится: Калининградская область
На Куршскую косу стоит приехать хотя бы ради того, чтобы прислушаться к пению песков на дюне Ореховой. Но на узкой косе между Россией и Литвой, Куршским заливом и Балтийским морем много других уникальных мест.
В танцующем лесу погадайте, почему стволы сосен скрутились в петли. На орнитологической станции «Фрингилла» узнайте, как отслеживают птиц и какие пернатые пролетают через эти края на пути миграции в Африку. А на экотропе через Росситтенский лес выследите лису.

description:
Лосиный Остров

Статус: национальный парк
Где находится: Москва и Московская область
Встретить лося и оленя, послушать, как поет зарянка и побродить по тихим лесным тропинкам можно, не выезжая из Москвы. Короткая поездка на автобусе, в крайнем случае полчаса на электричке и немного пешком — и вы в национальном парке «Лосиный остров», где всегда рады гостям.
На Лосиной биостанции можно покормить сохатых морковкой, а они позволят себя погладить. У ручья Нехлюдов рукав рассмотрите бобровые плотины и деревья, подточенные для постройки новых жилищ. На экотропе «Заповедный лес» пройдите по мосткам над болотом и понаблюдайте за птицами со смотровой вышки. А если захочется драйва, записывайтесь на занятие верховой ездой.

description:
Байкал и окрестности

Статус: заповедники, национальные парки, заказники
Где находится: Иркутская область, Бурятия
Земля вокруг Байкала так густо покрыта заповедниками, национальными парками и заказниками, что их не получится пропустить.
Остров Ольхон, исток Ангары, бухта Песчаная и экотропа от Листвянки в Бугульдейку входят в Прибайкальский национальный парк.
В Байкало-Ленском заповеднике проводник научит, как безопасно увидеть бурых медведей.
Забайкальский национальный парк знаменит полуостровом Святой Нос и Чивыркуйским заливом, вода в котором прогревается до +20–23 °С. Захватите из дома рюкзак и термос — на озере-море вас ждут маршруты, перед которыми невозможно устоять.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Ко дню охраны окружающей среды

title: Национальные парки России.


file_name: Параллельность прямых-подготовка к кр.pptx

alt: Параллельность прямых подготовка к

description:
Параллельность прямых

подготовка к КР

description:
  №1 решить устно

Дано: аllb
                                                                         <1+<2=2400                                                                                Найти: <1, <2.

description:
№2 решить устно

Дано:

                                                                              <1=400, <4=400.
                                                                               AD- биссектриса  <САВ
                                                                               Найти: <2, <3, <5.

A

C

5

description:
№3 решить устно

Дано:
 аllb                                                                         <1 - <3=800                                                                            Найти: <1, < 2, < 3

description:
№4 Решаем в тетради

Дано:
                                                               <1+<2=1800, <4=1110
                                                              Найти: <3, <5, <6.

description:
№5 решаем в тетради

Дано:
                                                                <1=<2, <1=1300
                                                                <4 меньше <2
                                                              Найти: <3

в 2 раза

description:
Закончите предложение

1. Две прямые называются параллельными, если они ….
2. Две прямые, перпендикулярные к третьей,  …
3. Если углы вертикальные, значит, они …
4. Сумма смежных углов равна …
5. Через точку не лежащую на данной прямой, можно провести …
6. Две прямые, параллельные третьей, …
7. Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она…

description:
Закончите предложение

8. Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то …
9. Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то…
10.Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов равна...
11. Если две  параллельные прямые пересечены секущей, то накрест лежащие углы…
12. Если две параллельные прямые пересечены секущей,  то соответственные углы …
13. Если две параллельные прямые пересечены секущей, то сумма односторонних углов …

alt: В треугольнике АВС провели биссектрису

description:
№6 решаем в тетради

 В треугольнике АВС провели биссектрису АN и через точку N, провели прямую, параллельна стороне АВ, которая пересекает сторону АС в точке M. <ВАС=640, найдите все углы треугольника ANM.

description:
Притча

Вылепил Бог человека из глины и спросил у человека: «Человек, что тебе ещё вылепить?».
 Человек отвечает: «Вылепи мне счастье».
И тогда дал Бог человеку в руку кусочек глины.

description:
Домашнее задание

Повторить главу 3 «Параллельность прямых»
Решить задание на карточке
На 3 –одну задачу
На 4 – две задачи
На 5 – три задачи

description:
https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-01/1674004231_gas-kvas-com-p-risunok-na-temu-parallelnie-pryamie-vokrug-4.jpg
https://www.hobobo.ru/assets/uploads/2018/04/10-5.jpg

intro: презентация к уроку повторения и подготовки к контрольной работе

title: презентация к уроку геометрии в 7 классе "повторение темы Параллельность прямых"


file_name: урок 12 Знаки+,-,=.ppt

description:
     1  к л а с с
урок  математики

Прозвенел опять звонок.
 Вот и начался урок.
 Ушки держим на макушке.
Сели все – и все молчок.
Начинаем наш урок.

alt: Устный счет Без счёта не будет

description:
Устный  счет

Без счёта не будет
На улице света,
Без счёта не сможет
Подняться ракета,
Без счёта письмо
Не найдёт адресата
И в прятки сыграть
не сумеют ребята.

alt: Устный счет Счёт до 10 и обратно

description:
Устный  счет

Счёт до 10 и обратно.

Определение последовательности чисел:

- Какое число следует за числом 5?
- Какое число предшествует числу 9?
- Какое число предшествует числу 4?
- Какое число следует за числом 2?
- Назовите соседей числа 6.
- Какое число предшествует числу 10?
- Назовите соседей числа 4.

description:
Сколько грибочков нашел Ёжик?

Три игривых рыжих кошки
 Сели у окошка.
 Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало?

Устный  счет

description:
Цифры и числа окружают нас повсюду, поэтому их обязательно надо выучить и знать!!!

Сколько белых кубиков?

 Сколько красных кубиков?

Сколько видите оранжевых кубиков ?

description:
Вставь в это предложение вместо многоточия правильное слово: "По этой улице машины движутся в ... направлениях".

Покажи столько пальцев, сколько машин изображено на этой фотографии.

Напиши  цифрами,
сколько машин
ты видишь на этой фотографии.

Повторяем пройденное

description:
Знаки
 «плюс» (+),
 «минус» (–),
 «равно» (=).

description:
В стране математики живут не только цифры и числа, но и разные математические знаки.

 Сегодня вы познакомитесь с ними

description:
- Плюс – знак добрый, он всем дает, прибавляет и всего становится больше.

  Стихотворение  про этот знак.

Я – плюс,
И этим я горжусь.
Я для сложения гожусь
Я – добрый знак соединенья
И в том мое предназначение.

- Посмотрите на этот знак.

Как его имя в математике? (плюс).  Какую работу он выполняет?

2+1

alt: Я вас могу обрадовать. Я – ПЛЮС !

description:
Я вас могу обрадовать.
Я – ПЛЮС ! Я ваш успех!
Я прибавлять и складывать
умею лучше всех!
Я вам прибавлю знания,
И с этих пор всегда
Вы «плюс» в любых заданиях
Найдете без труда.
Я- ПЛЮС! Мое решение
Всегда одно – СЛОЖИТЬ !
С примерами сложения
Я всех учу дружить!

description:
- Этот знак у всех отбирает, отнимает и  всего становится меньше.

  Послушайте стихотворение о нем.

Я – минус.
Тоже добрый знак.
Ведь не со зла я отнимаю
Я свою роль лишь выполняю.

 - Какое имя у математического знака, который все отбирает, и всего   становится меньше?

3-1

description:
+

= 3

4 + 2 = 6
6 – 2 = 4

+

= 2

-

= 1

Посмотрите
на записи.
 Кто сможет их прочитать?

description:
  - Вы произносите слово получится, а как это записать, может кто-нибудь знает?

  - Чтобы записать слово получится, используют знак   равно (=).
  - Давайте  вместе прочитаем выражения у нас на доске, используя новые термины

1 + 2 = 3                    7 – 4 = 3
1 + 1 = 2                    4 + 3 = 7
3 – 2 = 1                    5 – 3 = 2
3 – 3 = 0                    3 + 2 = 5

И так какие же знаки используют математики,  для записи выражений?

 Какую работу выполняют эти знаки? (+,-)

alt: Составьте условие задачи по рисункам

description: Составьте условие задачи по рисункам

description:
  - Откройте тетрадь на стр.10.
«Я тетрадочку открою».

  - Сели правильно.
 Правило «Ты сиди за партой стройно».

- Посмотрите на клеточки, какие знаки написаны?

- Как вы будете работать в тетради?
Посмотрите внимательно, а по какому правилу расположены здесь знаки?

Пишем в тетрадях самостоятельно знаки «+», «–».

Работа в тетради на  печатной основе

description:
Ребята оцените свою работу.
Посмотрите внимательно, получилось у вас прописать красиво, аккуратно?
Сохранили ли вы закономерность, все ли знаки у вас прописаны через клетку?
Оцените свою работу по шкале
А (аккуратность ) и
 П (правильно).
Если вы достигли результата своей работы, то    рисуем солнышко вверху.

Р Е Ф Л Е К С И Я

alt: У Д А Ч И !

description: У Д А Ч И !

title: 1кл Знаки + и -


alt: Системные проблемы российского спорта

description: Системные проблемы российского спорта.

description:
Проблема первая: государственная поддержка допинга.

Допинговый скандал стал главным потрясением для российского спорта в последние годы. Вскрылась государственная система стимуляции использования допинга, в силу чего в глазах зарубежных «инспекторов» возник повод для коллективного наказания всего российского спорта, независимо от степени вины отдельных спортсменов. Абсурдной и циничной была сама стратегия публичной защиты, выбранная нашими спортивными чиновниками и официальными СМИ. Они не пытались осудить допинг и не отрицали предъявленные обвинения, а только настаивали на предвзятости WADA, недостаточности доказательств и повторяли, что все так делают. По сути, российские спортивные чиновники решили дискредитировать весь мировой спорт и едва ли не потребовать узаконивания допинга. При всем при том российские функционеры зачастую просто не могли выстроить взаимоотношения с международными антидопинговыми органами и не очень грамотно взаимодействовали с ними – иначе как можно объяснить тот факт, что в спортивных организациях России просто не узнали вовремя о запрете мельдония. Как отмечает президент Межрегиональной спортивной общественной организации «Самбо-Питер» Андрей Шмелев, в России до сих пор нет врачебной специализации «Спортивная фармакология».

description:
Проблема вторая: чрезмерное увлечение инфраструктурными мегапроектами.

Подавляющее большинство средств, выделяемых государством на спорт, пошло на строительство стадионов и другой инфраструктуры, прежде всего на подготовку Олимпиады-2014 и ЧМ-2018. При этом эти средства расходовались нерационально, сметы мероприятий постоянно росли, а их итоговая стоимость неизменно оказывалась беспрецедентной. Если бы эти сотни миллиардов рублей были потрачены собственно на спорт, проблем у него было бы гораздо меньше.

Согласно отчету Счетной палаты, на строительство в Сочи стадионов, спортивных и вспомогательных объектов и временной инфраструктуры, а также организацию и проведение в 2014 году зимней Олимпиады было потрачено в общей сложности 324,9 млрд руб., в том числе 103,3 млрд руб. выделил федеральный бюджет. Однако эта цифра не включает в себя расходы на неспортивную инфраструктуру. Фонд борьбы с коррупцией (ФБК) Алексея Навального оценивал общие расходы на подготовку и проведение Олимпиады в Сочи в 1,5 трлн руб. По данным ФБК, только 4% из них пришлось на частные инвестиции, остальную же сумму составили прямые расходы бюджета, траты госкомпаний и кредиты Внешэкономбанка. «Олимпиада в Сочи обошлась пять раз дороже, чем Игры в Ванкувере, и на порядок дороже, чем в Солт-Лейк-Сити и Турине», – отмечалось в отчете ФБК.

description:
Как сказал, комментируя российские расходы на Олимпиаду, глава Международной федерации лыжного спорта и член Международного олимпийского комитета (МОК) Жан-Франко Каспер, «очевидно, такой гигантизм разрушает спорт. Расходы становятся все больше и больше. Это вызывает опасения».
Между тем сочинская олимпийская инфраструктура сейчас уже почти никому не нужна.

Профессор Цюрихского университета Мартин Мюллер, исследующий крупные спортивные мероприятия, отмечает, что российские стадионы, строящиеся к ЧМ-2018, станут самыми дорогими в истории футбольных мировых чемпионатов. Одно зрительское место обойдется в $11 600, и основная часть расходов ложится на бюджет. По словам Мартина Мюллера, некоторые представители делового сообщества даже надеялись, что у России отберут чемпионат, поскольку это позволит избавить нашу страну от чрезмерных расходов.

description:
Проблема третья: произвольный выбор видов спорта для поддержки.

В основном финансирует российский спорт государство. Однако распределяется эта поддержка крайне прихотливо. Государственные чиновники по одним им ведомым основаниям выбирают те виды спорта, которые достойны поддержки, и сосредотачивают на них львиную долю госпомощи, а остальным приходится выживать самостоятельно. Как отмечает представитель Федерации мотоциклетного спорта России Ирина Горькова, в распределение фондовых и бюджетных средств, выделяемых на спорт, сейчас повсеместно вмешивается Министерство финансов, беря на себя ответственность рекомендовать или не рекомендовать то или иное спортивное направление к развитию. Таким образом, развитие спорта зависит не от популярности, не от спортивных достижений, а от мнения госчиновников.

description:
Проблема четвертая: чрезмерная зависимость спорта и спортивных спонсоров от государства.

Проблема элитных видов спорта заключается в том, что они финансируются либо государством, либо зависящими от государства организациями по указке сверху. Но всякое даровое финансирование приводит к демотивации. Менеджеры спортивных клубов перестают думать о результате, о том, чтобы заработать побольше с помощью рекламы и других доступных для спортклубов средств, не думают они и о том, чтобы по-настоящему на рыночных началах бороться за привлечение спонсоров. Ну а поскольку финансируемые клубы не умеют зарабатывать, то и о настоящих инвесторах типа Романа Абрамовича речи не идет. Как отмечает руководитель детской футбольной школы «Футболика» Станислав Озимов, «если говорить про футбол, то главный недостаток в том, что очень много клубов спонсируют государственные компании. И у этих клубов даже не стоит задача самоокупаемости. Если сравнить с другими странами, там футбольные клубы – это бизнес, который приносит деньги».

«Футбол в большей степени, чем любой другой вид спорта, завален бюджетными деньгами, которые тратятся в огромном количестве на космические зарплаты игроков, а развитие и маркетинг при этом явно не являются приоритетом», – говорит Вадим Бабешкин, руководитель спортивного направления Radario («облачная» платформа для автоматизации продаж и маркетинга зрелищных мероприятий).

title: Системные проблемы российского спорта


alt: Тема : Образование Казахского ханства

description:
Тема: Образование Казахского  ханства.

Каждый гражданин,            углубляясь в историю ,                     должен стать достойным
                             продолжателем дел                                        своих предков…                                                      Н.А. Назарбаев.

alt: Цель урока : сформировать знания об условиях образования

description: Цель урока:    сформировать знания об условиях образования Казахского ханства и  его значении для решения исторической судьбы казахского народа.

alt: План урока: 1. Политическая ситуация в государстве

description: План урока:1. Политическая ситуация в государстве Абулхаира в середине XV века.2. Борьба султанов Жаныбека и Керея за создание Казахского ханства.3. Значение создания Казахского ханства

alt: Основные имена и понятия: Ханство

description:
Основные имена и понятия:

Ханство Абулхаира
Могулистан
Абулхаир
Есен-Буга
Жаныбек и Керей
Козыбасы
Мухаммед Хайдар Дулати
Тарих-и-Рашиди

description:
Какие государства существовали на территории                                  Казахстана до появления Казахского ханства ?

1. Государство Ляо2. Могулистан3. Империя Мин4. Государство Маратхов6. Золотая Орда7. Белая Орда.8. Ханство Абулхаира9. Великая Булгария10. Государство эфталитов.   11. Ногайская Орда

description:
____________________________________________

1

2

3

4

5

6

1_____________________4_____________________2_                                        5

3_____________________6_______________________

alt: Исключите лишнее. Найманы Кереи

description:
Исключите лишнее.

Найманы
Кереи
Согдийцы
Дулаты
Аргыны
Конраты

Османы
Канлы
Каракитаи
Жалаиры
Эфталиты
Скифы

description:
1.Ханство Абулхаира существовало в ________гг.
2.В исторических источниках  государство
 Абулхаира называлось________________
3. Абулхаир происходил из династии ________________
4. В состав ханства Абулхаира входило_______ племен.
5. Под Сыгнаком Абулхаир потерпел поражение
              от ойратов в _______ году.
6. В 1433-1462 годы Есен- Буга был правителем
                               _______________

Продолжить:

1428-1468

Узбекское ханство

Шайбани

1457г.

в Могулистане

92

alt: Каратау до Жетысу 2. канлы от

description:
         1. конраты                                   от Каратау до Жетысу
        2. канлы                                               от Ишима до Улыт                       3. найманы                                                на Иртыше
4. дулаты                                                         Жетысу
            5. аргыны                                      от Туркестана до Улытау
       6. жалаиры                                         Южный Казахстан

Установите соответствие.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

description:
Предпосылки образования Казахского ханства.

Утратили былое
 могущество
ханство Абулхаира и
Могулистан

Беспрерывные
кровопролитные
войныи междоусобицы

Стремление племён
к созданию независимого
 государства

alt: Улус Джучи Империя Чингизхана Золотая

description:
Улус Джучи

Империя
Чингизхана

Золотая Орда

Могулистан

Улус Чагатая

Ханство
Абулхаира

Казахское ханство

1236-
1396

Ак Орда

1320-
1428

1428-
1468

1348
Нач XVIв.

description:
Обстановка в ханстве Абулхаира к середине                                         XV века:

- беспрерывная борьба за верховную власть,

усиливавшийся феодальный гнёт
  приводил  к восстаниям,

междоусобицы нарушали порядок
 и маршруты кочёвок,

-частые войны с ойратами с начала XV века.

alt: Абулхаира напали ойраты. Абулхаир потерпел поражение и бежал с поля боя

description:
1457 год- на ханство Абулхаира напали ойраты.Абулхаир потерпел поражение  и бежал с поля боя.

   Разграбив южные земли ханства Абулхаира, ойраты ушли, а Абулхаир жесткими методами стал наводить порядок в своих улусах

alt: Мухаммед Хайдар Дулати

description: Мухаммед Хайдар Дулати                                                   Выдающийся ученый-историк                                                                                литератор, талантливый                                                                  военачальник, крупный                                                                 государственный деятель.                                                                       1499 –1551гг.                                               Написал труд «Тарих-и- Рашиди», Мухаммед Дулати писал «Аллах создал мир и , чтобы в этом мире царила дисциплина, решил : будет правильным, если будут царствовать в нем достойные личности. Только тогда человечество будет жить в доброте и Согласии. Это воля Бога!»

alt: Чингизхан Джучи Тукай -Тимур Уз-

description:
Чингизхан

Джучи

Тукай -Тимур

Уз- Тимур

Ходжа

Бадакул-оглан

Урус-хан

Коирчак-хан

Токта-Кыйя

Барак-хан

Булат

Абу-Саид
(Жаныбек)

Керей

1465- 1474 гг.

1474-1480 гг.

alt: Тарих-и-Рашиди» « В то время в

description:
«Тарих-и-Рашиди»

       « В то время в Дашт-и-Кипчаке владычествовал Абулхаир хан. Он причинял много беспокойства султанам джучидского происхождения. Джанибек-хан и Керей-хан бежали от него в Могулистан. Есен-Буга-хан охотно принял их и предоставил им округ Чу и Козыбасы, который составляет западную окраину Могулистана. В то время, как они благоденствовали там, узбекский улус после смерти Абулхаир хана пришёл в расстройство; [в нём] начались большие неурядицы. Большая часть [его подданных] откочевала к Керей-хану и Джанибек-хану, так что число [собравшихся] около них [людей] достигло двухсот тысяч человек. За ними утвердилось название узбек-казахи»

description:
Откочёвка как форма сопротивления правителю.

Откочёвка части населения из Восточного Дешт-и-Кыпчака и предгорий Каратау в западную часть Жетысу во главе с султанами Кереем и Жаныбеком

description:
Карта

Хан Могулистана, Есен-Буга (1437 -1462гг.),  принял и поселил мятежных султанов и племена узбек- казахов на землях Западного Жетысу в междуречье рек Чу и Талас, в местности Козыбасы.

Мухаммед Хайдар Дулати  относит время
образования Казахского ханства к                    1465-1466 гг.

description:
Правитель Могулистана Есен-Буга, вступая в союз с Жаныбеком и Кереем, надеялся с их помощью…

3.

1. Вести  борьбу против хана Абулхаира.

 2. Дать отпор ойратам.

Дать отпор притязаниям  брата Йунуса на Жетысу.

alt: Есен- Буги в Могулистане. 1465-1466 гг

description:
1437 -1462гг-

 правление хана Есен- Буги в
Могулистане.

1465-1466 гг.

-образование Казахского ханства.

Обратите внимание на даты!

alt: Когда образовалось Казахское ханство? 1

description:
Когда образовалось Казахское ханство?

1. К. А.Акишев  считал, что казахское государство было образовано в 1428 г.
2. М. Танышпаев., С. Жолдасбай – в 1456г.
3. Б.Карибаев- считает, что в 1458г.
4. Т. Султанова, О. Караев – считают ,
это произошло в 1470-1471гг.
5. С. Ибрагимов-  считает, что в
30-40 годы  XVI в.

description:
Историческое значение создания казахского ханства.

 1. Сыграло решающую роль в объединении
 разрозненных казахских племён.

  2. Способствовало созданию этнической территории  казахов.

 3. Способствовало    созданию независимого
казахского государства.

description:
Вывод:

1465-1466 гг. в результате

ослабления ханства Абулхаира и

Могулистана, мирным путём,

было создано Казахское ханство.

Ханство стало государством, на

территории которого

образовался казахский

народ.

alt: Ханство Абулхаира Жаныбек и

description:
1.

2.

3

4.

5

Ханство
Абулхаира

Жаныбек
и   Керей

Могулистан

Козыбасы

Казахское
ханство

alt: Казахское ханство по сведениям

description:
1.Казахское ханство по сведениям Мухаммеда Дулати было создано в

2.Образование Казахского ханства связано с государствами

3. Правитель Могулистана принявший султанов Жаныбека и Керея

1465-1466гг.

Могулистан и  ханство Абулхаира

Есен-Буга

description:
4.Казахское ханство в начальный период своего образования занимало территорию
                  Долины рек Чу и Таласа
5.Численность населения Казахского ханства во второй половине XV века
                            200 тыс.
6.Хан Есен-Буга вступил в союз с Жаныбеком и Кереем надеясь использовать их
                   В  борьбе против Абулхаира
7. Об образовании Казахского ханства пишет  Мухаммед Хайдар Дулати  в книге
«Тарих- и Рашиди»

alt: Домашнее задание: 1. П. 35 2

description: Домашнее задание: 1.  П. 352. П.35 и 7 тестов.3. П. 35 и реферат о хане Касыме

description: Рефлексия. 1.Сегодня на уроке я узнал(а), что… 2.Больше всего на уроке мне  понравилось… 3. Полученные знания мне пригодятся…

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

intro: "Образование Казахского ханства"

title: "Образование Казахского ханства"


file_name: Сорокина О.А. Буква Э.ppt

alt: Обучение чтению (УМК «ПНШ», 1 класс)

description:
Обучение чтению
(УМК «ПНШ», 1 класс)

Изучаем букву Э

МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края»

Сорокина О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

alt: Что за буква? Эта буква роет ямы,

description:
Что за буква?

    Эта буква роет ямы,Вторит окрику упрямо,И на палочке потомШоколадным тает льдом.

alt: стр. 19 Какая тема урока?

description:
стр. 19

Какая тема урока?

description:
Э

э

Это – Э с открытым ртом
И большущим языком.

Приветствуем букву!

description:
Про букву Э

Буква Э - тридцать первая буква
русского алфавита.
Буква Э обозначает гласный звук [Э].

[Э]

э

alt: В каких словах слышится звук [э]?

description: В каких словах слышится звук [э]?

description:
Буква Э недовольна…

— Э-э, — ворчливо протянула буква Э, — поставили меня чуть не в самый конец алфавита… Эк, меня занесло куда! Эх, мне бы на первое место! Эй, буквы, пропустите-ка меня вперед!..
Но буквы сказали:
— Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять? Важно полезной быть.

alt: Уроки тётушки Совы УРОК

description:
Уроки тётушки Совы

УРОК

alt: Задание: Подбери слова со звуком

description:
Задание:

Подбери слова
со звуком Э в начале.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: С какой буквой познакомились?

description: С какой буквой познакомились?

alt: Сколько раз? Брат мой, Эдик - эрудит

description:
Сколько раз?

   Брат мой, Эдик - эрудит.Вечно с книгою сидит.Знает слово он этаж,Эшелон и эрмитаж.

8

description:
   Однажды букве Э стали задавать вопросы, а она на них отвечала:
Что ты любишь кушать? Эклер
На чем ты хочешь работать? На экскаваторе
Какое дерево ты знаешь? Эвкалипт
Куда ты ездила отдыхать? В Эстонию
Кем ты хочешь стать? Экономистом

description: Какие ты знаешь слова, которые начинаются со звука Э?

description:
Это кто по проводам
В каждый дом приходит к нам?
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно.

электричество

alt: Гудит, шумит и воет, Лопатой землю роет

description:
Гудит, шумит и воет,
Лопатой землю роет.

экскаватор

description:
В нём почти сто метров роста:
На него залезть непросто!
Из Австралии был он
К нам когда-то завезён.
У него одна работа —
Осушение болота.

эвкалипт

alt: Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма,

description:
Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозова сестричка.
Кто такая?

электричка

description:
Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница ведёт.
Мы своим глазам не верим:
Всё стоит — она идёт!

эскалатор

description:
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это?

эскимо

alt: Ушей нет, а слышит, Рта нет, а кричит,

description:
эхо

Ушей нет, а слышит,
Рта нет, а кричит,
Ума нет, а все языки знает.

description: Молодцы!

alt: Используемые ресурсы: Уроки тётушки

description:
Используемые ресурсы:

Уроки тётушки Совы. Буква Э: https://www.youtube.com/watch?v=W_ie37iPBKM&list=PLYjQr8vff1JxA3J1Oz-jLqD3Aow-pdz-i&index=41&t=0s
Всё про букву Э: https://readik.ru/str1_35_1.php
Загадки: https://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-na-bukvu-ye.html
Буква Э (картинки): https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0%20%D1%8D%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=11246
Электричество: https://www.isyst.ru/storage/app/media/uploaded-files/QIP%20Shot%20-%20Screen%20047.png
Экскаватор: https://printonic.ru/uploads/images/2016/02/22/img_56cab7a9e6dae.jpg
Эвкалипт: https://img2.freepng.ru/20180328/vqw/kisspng-tree-eucalyptus-camaldulensis-labor-playground-euc-eucalyptus-5abb5e42b55e38.0790395915222288027429.jpg
Электричка: http://kplbikg.at.ua/elektrichka.png
Эскалатор: https://specrm.com.ua/images/demo/latest/teplica.png
Эхо: https://iknigi.net/books_files/online_html/146771/i_016.png

intro: Презентация к двум урокам обучения грамоте в 1 классе (чтение) по УМК "Перспективная начальная школа". Тема урока: Буква Э, э (знакомство и закрепление). (Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига)

tags: УМК "Перспективная начальная школа"

title: Изучаем букву Э (УМК "ПНШ", обучение чтению, 1 класс)


Литературное чтение 2 класс


description:
МБУ «центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей» Каслинского муниципального района

Народная культура и традиции
чувашского народов»

Разработала воспитатель:
Бабкина И.С

description:
Цель: Познакомить детей с традициями чувашского народа
 Познакомить со здоровьесберегающими компонентами через  чувашские народные игры.

Задачи: привитие интереса и  уважения к чувашским традициям;
 развитие эстетического и нравственного восприятия мира;
ознакомление с народными традициями, обычаями, обрядами   чувашского народов;
дать представление о  национальных играх.

alt: Русские и чувашские народные игры

description: Русские и чувашские народные игры

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: 1МСравнение выражений ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В математики мир мы      отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.

title: 1МСравнение выражений ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: Линейное уравнение с двумя переменными.ppt

alt: Линейное уравнение с двумя переменными

description:
Линейное уравнение с двумя переменными

УМК Мерзляк  А.Г.

alt: Какое из уравнений является линейным?

description: Какое из уравнений является  линейным?

description:
Уравнение вида

аx + by + c=0

где а,b,с - числа(коэффициенты)

x,y -переменные(неизвестные)

называется
линейным уравнением с двумя переменными.

alt: Определи какие уравнения с двумя переменными являются линейными: аx + by + c=0

alt: Назовите коэффициенты a, b и c линейного уравнения a= b= c=

description:
Является ли решением уравнения   10x+y=12  пара чисел (3; -20),  (-2; 12), (0,1; 11),       (1; 2), (2, 1)?
Укажи ещё  два решения уравнения.
      Как подобрать решения?

Определение:

Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая это уравнение в верное равенство.

alt: Подберём решение уравнений 2х+у=5

description:
Подберём решение уравнений

2х+у=5

Подберем пары чисел, которые обратят данное
уравнение в верное равенство

Если х=1,то у=3
Если х=2, то у=1
Если х=0, тоу=5

Т.к при подстановке этих
значений переменных  в
данное  уравнение полу-
чается верное равенство.

Попробуем выразить одну переменную через другую

2х+у=5            у=5-2х                или     х =

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: В линейных уравнениях выразите одну переменную через другую 4х-3у=12 2х+у=4 5у-2х=1 х-6у=4

description:
Попробуй выразить:

а) у через х
б) х через у

у-2х=4

2х-у=5

0,5х+2у=8

7у=3х

Х=

Х=16-4у

У=4+2х

Х=

У=2х-5

description:
Линейное уравнение
 с двумя переменными
и его график

10.04.20

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

description:
Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г.Нальчик

Алгоритм построения графика уравнения
 ax+by+c=0, где a≠0,b≠0.

1. Придать переменной x конкретное значение x=x1; и из уравнения
ax1+by+c=0 найти соответствующее значение y=y1.
2. Придать переменной x другое значение x=x2; и из уравненияax2+by+c=0 найти соответствующее значение y=y2.
3. Построить на координатной плоскости xOy точки:
(x1;y1);(x2;y2).
4. Провести через эти две точки прямую — она и будет графиком уравнения
ax+by+c=0.

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

description:
Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г.Нальчик

Пример:
построить график уравнения x−2y−4=0.

Будем действовать по алгоритму:
1. Пусть x=0, тогда получим:
0−2y−4=0;
−2y=4;
y=4:(−2);
y=−2.
 2. Пусть y=0, тогда получим:
x−2⋅0−4=0;
x−4=0;
x=4.

alt: Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г

description:
Новохатько М.Э. МКО "Гимназия №14" г.Нальчик

Пример:
построить график уравнения x−2y−4=0.

3. Построим на координатной плоскости xOy
 полученные точки:
(0;−2) и (4;0).

 4. Проведём через эти точки прямую.
Она и будет графиком линейного уравнения x−2y−4=0.

alt: Построить график уравнения Х

description:
Построить график уравнения

Х

О

У

1

1

4

-2

3. Построим на координатной плоскости xOy
 полученные точки:
(0;−2) и (4;0).

 4. Проведём через эти точки прямую.

Она и будет графиком линейного уравнения x−2y−4=0.

alt: Домашняя работа. §24, 25, № 962

description:
Домашняя работа.

§24, 25, № 962
Учи.ру «Задание от учителя»

title: Линейное уравнение с двумя переменными