file_name: Лекция 1. Последовательности основные понятия.ppt

description:
Лекция 1. Последовательности. Основные понятия и определения.

к.п.н., преподаватель высшей категории Никитин М.Е.Раменское, 2015

Электронный курс лекций
«Математический анализ»

description:
Лекция 1. Последовательности. Основные понятия и определения.
Действительные числа

Множество всех действительных чисел обозначается R. Его подмножества называются числовыми.

Операции сложения. Для любой пары действительных чисел a и b определено единственное число, называемое их суммой и обозначаемое a+b, такое, что при этом выполняются следующие условия:

1.1

1.2

1.3 Существует такое число, называемое нулем и обозначаемое 0, что

1.4 Для любого числа

, существует число называемое ему противоположным

и обозначаемое –а, для которого

Число

 называется разностью чисел и обозначается

2.Операции умножения. Для любой пары действительных чисел a и b определено единственное число, называемое их произведением и обозначаемое ab, такое, что при этом выполняются следующие условия:

2.1

2.2

2.3 Существует такое число, называемое единицей и обозначаемое 1, что

description:
2.4 Для любого числа

существует число называемое ему обратным и обозначаемое

, для которого

3.Связь операций сложения и умножения

4.Упорядоченность
Для любых двух различных чисел a и b имеет место одно из двух соотношений: либо

транзитивность. Если a<b и b<c, то a<c
если a<b, то для любого числа c имеет место a+c<b+c
если a>b  и c>0, то ac>bc

5.Непрерывность. Для любых непустых числовых множеств Х и У, таких что для каждой пары чисел                                                                              ,

 выполняется неравенство

существует число а, удовлетворяющее условию

                     Х                                         У
_________|_|_|_|_|_______________|_|_|_|_|___________
                      х                   а                      у

description:
Определение. Множество элементов, обладающих свойствами 1-5, содержащее более одного элемента, называется множеством действительных чисел, а каждый его элемент – действительным числом.
N – множество натуральных чисел;
Z – множество целых чисел;
Q – множество рациональных чисел.

Для любого числа

и натурального n степень

определяется как

произведение n

сомножителей, равных a.

Пусть a>0 , а n  натуральное число. Число b называется корнем n-й степени из числа a, если

. Обозначение

. Неотрицательное значение корня

 называется его арифметическим значением.

Если

, где p и q – целые,

, т. е. r –рациональное число, то для a>0

Для любого числа

 неотрицательное число

 называется

абсолютной величиной или модулем. Свойства модуля

description:
Расширенная числовая прямая. Окрестности.

           Геометрически множество действительных чисел изображается направленной прямой, а отдельные числа  - точками этой прямой. Поэтому совокупность действительных чисел часто называют числовой прямой или числовой осью, а отдельные числа – ее точками.
	     Часто бывает удобно дополнить множество действительных чисел элементами, обозначаемыми через  и - (плюс бесконечность и минус бесконечность). Считаем по определению, что  выполняется неравенство . Множество действительных чисел R дополненное этими символами называется расширенным множеством действительных чисел (расширенной числовой прямой) и обозначается . Бесконечности  называются также бесконечно удаленными точками числовой прямой, остальные точки называются конечными точками числовой прямой.
	    Напомним определения некоторых важных типов подмножеств расширенной числовой прямой .

Пусть

Множество

 - отрезок;

Множество

 - интервал;

Множество

 - полуинтервал;

description:
Множество

 - полуинтервал;

Все они – промежутки расширенной числовой прямой.

a,b – концы промежутков;

a<x<b – x – внутренние точки;

b-a – длина промежутка ( сам промежуток – конечный).

Важным является понятие окрестности конечной и бесконечно удаленной точки числовой прямой.

Если

, то

 - окрестностью

 числа а называется интервал

, то есть

В случае

В случае

Предел последовательности
	     Одной из важнейших операций мат. Анализа является операция предельного перехода. Рассмотрим  простейшую форму предельного перехода, основанную на понятии предела числовой последовательности.
1.Числовые последовательности
	     В элементарном курсе математики было дано понятие последовательности, и примерами могут служить арифметическая и геометрическая прогрессия.
	     Определение Если каждому числу n натурального ряда чисел 1,2,3,…,n,… ставится в соответствие по определенному закону некоторое вещественное число , то множество занумерованных чисел

 (1)

alt: Обозначение последовательности

description:
называются числовой последовательностью. Обозначение последовательности

Элемент или член последовательности

. Например,

 соответственно

Введем понятие арифметических операций над числовыми последовательностями.

Пусть даны последовательности

. Соответственно:

 или

- сумма последовательностей;

 или

- разность последовательностей;

 или

- произведение последовательностей;

или

 - частное последовательностей.

2.Ограниченные и неограниченные последовательности

Определение 1. Последовательность

 называется ограниченной сверху (снизу),

если существует такое число M (число m), что каждый элемент

последовательности

 удовлетворяет неравенству

M – верхняя грань; m – нижняя грань.

- условие ограниченности

последовательности сверху (снизу).

Замечание Любая ограниченная сверху (снизу) последовательность имеет бесчисленное множество верхних ( нижних) граней.

description:
     Определение 2. Последовательность            называется ограниченной с обеих сторон или просто ограниченной, если существует такие числа M и m, что каждый элемент           последовательности             удовлетворяет неравенству

     M – верхняя грань; m – нижняя грань.
	       Если             ограничена, то все элементы          этой последовательности удовлетворяют неравенству                  , где

     Определение 3. Последовательность            называется неограниченной, если для любого положительного числа А найдется элемент          этой последовательности, удовлетворяющий неравенству                 .
	Примеры:
1)Последовательность -1, -4, -9, …,-      ,… - ограничена сверху и не ограничена снизу. Верхняя грань – число больше или равно -1.
2)Последовательность 1, ½,1/3,…,1/n, … - ограничена.
3)Последовательность 1, 2, 1, 3, ….,n, 1, (n+1), … - не ограничена.

3.Бесконечно большие и бесконечно малые последовательности.

Введем определения бесконечно больших и бесконечно малых последовательностей.

description:
     Определение 1. Последовательность             называется бесконечно большой, если для любого положительного числа А можно указать номер N такой, что для            все элементы          удовлетворяют неравенству
      Замечание 1
            Любая бесконечно большая последовательность является неограниченной.
     Замечание 2
            Неограниченная последовательность может и не быть бесконечно большой.
     Пример:
           Неограниченная последовательность 1,2,1,3,…,n,… не является бесконечно большой, поскольку при А>1 неравенство              не имеет места для всех элементов с нечетными номерами.
    Определение 2.	 Последовательность          называется бесконечно малой, если для                         можно указать номер N такой, что при            все элементы           этой последовательности удовлетворяют неравенству                 .
    Рассмотрим пример:

,

Последовательность

При |q|>1 – бесконечно большая;

При |q|<1 – бесконечно малая.

Докажем первое утверждение

Если |q|>1, то

.

Используя формулу бинома Ньютона, получаем

элементы. Отсюда

.

Фиксируем

 и выбираем номер N столь большим, чтобы имело место неравенство

. Из этого неравенства и неравенства (1) следует неравенство

. Так как,

при

. Тем самым доказано, что при |q|>1

description:
      рассматриваемая последовательность является бесконечно большой.
            Второе утверждение доказывается аналогично, применяя бином Ньютона и определение бесконечно малой последовательности.

Свойства бесконечно малых последовательностей
     Теорема 1
           Сумма двух бесконечно малых последовательностей есть последовательность бесконечно малая.
    Доказательство
          Пусть                    - бесконечно малые последовательности.
          Докажем, что                   - бесконечно малая последовательность

Пусть

- произвольное число.

 - номер, начиная с которого

- номер, начиная с которого

Так как

, то, обозначая

, получаем, что,

начиная с некоторого номера N выполняется неравенство

. Это означает, что

- бесконечно малая.

последовательность

Теорема 2
       Разность двух бесконечно малых последовательностей есть последовательность бесконечно малая.

description:
Доказательство аналогичное, только, вместо

 берем

Следствие Алгебраическая сумма любого конечного числа бесконечно малых последовательностей  есть бесконечно малая последовательность.
Теорема 3
       Бесконечно малая последовательность ограничена.
Доказательство

Пусть

- бесконечно малая последовательность. Пусть

- произвольное

число.

Пусть N – номер, начиная с которого

. Обозначим через

Очевидно, что

 для

ограниченность последовательности.

.

, что означает

Теорема 4
        Произведение ограниченной последовательности на бесконечно малую последовательность представляет собой бесконечно малую последовательность.
Доказательство
Пусть           - бесконечно малая последовательность;
Пусть           - ограниченная последовательность.

Так как

- ограниченная последовательность, то

, что

.

Возьмем

- произвольное число. Так как

  последовательность, то для положительного числа

 можно указать N такой, что при

 выполняется

- бесконечно малая

неравенство

.

Тогда при

.

description:
Поэтому последовательность                  - бесконечно малая.
Следствие
          Произведение любого конечного числа бесконечно малых последовательностей представляет собой бесконечно малую последовательность.
Замечание
         Частное двух бесконечно малых последовательностей может быть последовательностью любого типа и даже может не иметь смысла.
Например

 бесконечно большая последовательность

 бесконечно малая последовательность

Если бесконечно много элементов последовательности

 равны 0, то последовательность

Теорема 5
Если все элементы бесконечно малой последовательности равны одному и тому же числу с, то с=0.
Доказательство

не имеет смысла.

alt: Пусть , положим . Начиная с номера

description:
Пусть

, положим

. Начиная с номера N, соответствующему этому

выполняется неравенство

. Так как

, а

, то

 -

противоречие.

Теорема 6
          Если            - бесконечно большая последовательность, то, начиная с некоторого

      номера n определена последовательность                , которая является бесконечно малой

      последовательностью. Если все элементы бесконечно малой последовательности

      не равны 0, то последовательность                - бесконечно большая.

Доказательство
            Отметим, что у бесконечно большой последовательности лишь конечное число элементов может быть равно 0. Из определения бесконечно большой последовательности вытекает, что для данного A>0, существует N, начиная с которого

Это означает, что при

все элементы

,

.

тогда последовательность

имеет смысл, если ее элементы рассматривать,

начиная с номера

. Докажем теперь, что

 бесконечно

малая последовательность.

alt: Пусть - произвольное число

description:
      Пусть             - произвольное число. Для числа                             , такой, что при

     выполняется неравенство                    . Поэтому, начиная с указанного номера N. Будет

    выполняться неравенство                         , то есть доказано, что последовательность

    - бесконечно малая.
    Доказательство второй части теоремы проводится аналогично.

Сходящиеся последовательности и их основные свойства
     Определение
          Последовательность         называется сходящейся, если существует такое число а, что последовательность               является бесконечно малой. При этом число а называется пределом последовательности        . В соответствии с эти определением всякая бесконечно малая последовательность сходится и имеет своим пределом число 0.
     Другое определение

Последовательность

 называется сходящейся, если существует такое число а,

что

 можно указать номер

, такой, что при

все

 удовлетворяют

неравенству

  (1). Число а – предел последовательности.

Символическая запись

 или

 при

.

description:
      Бесконечно большую последовательность иногда называют последовательностью, сходящейся к бесконечности. Символическая запись                         .
     Если элементы бесконечно большой последовательности, начиная с некоторого номера имеют определенный знак, то последовательность сходится к бесконечности определенного знака. Символическая запись
       Замечание 1
     Неравенство (1) эквивалентно неравенствам                                                                 . Эти неравенства означают, что элемент           находится в       - окрестности числа а (это интервал                         ).
      Еще определение
      Последовательность            называется сходящейся, если существует такое число а, что               в       - окрестности числа а находятся все элементы последовательности, начиная с некоторого номера.
      Определение сходящейся последовательности утверждает, что разность                    - бесконечно малая последовательность. Следовательно, всякий элемент сходящейся последовательности, имеющей предел а, можно представить в виде                     (2), где         - элемент бесконечно малой последовательности.
      Замечание 2
      Из определения предела последовательности, очевидно, что конечное число элементов не влияет на сходимость этой последовательности и на величину этого предела.

.

 или

intro: Основные понятия. Определение 1. Последовательностью называется перенумерованное множество (чисел – числовая последовательность, функций – функциональная последовательность и т.д.) определение 2. Последовательностью называется функция, заданная на множестве натуральных чисел.

tags: Последовательность чисел – числовая последовательность

title: Электронный курс лекций  «Математический анализ». Лекция 1. Последовательности. Основные понятия и определения.


file_name: пионер - всем ребятам пример..pptx

alt: Пионер – всем ребятам пример

description: Пионер – всем ребятам пример

description:
История праздника

Праздник основан в честь пионерского движения. 19 мая 1922 года состоялся очередной съезд комсомола, участники которого решили в ближайшее время сформировать пионерские организации.

description: Первые пионерские отряды появлялись в 1922 году во многих городах. В октябре пятый Всероссийский съезд РКСМ постановил объединить все пионерские отряды в детскую коммунистическую организацию «Юные пионеры имени Спартака». 23 августа 1923 года было создано Центральное бюро юных пионеров.

description: 23 января 1924 года экстренный Пленум ЦК РКСМ принял постановление «О переименовании детских коммунистических групп имени Спартака в детские коммунистические группы имени товарища Ленина».

description: Детство нынешнего старшего и  среднего поколения напрямую связано с пионерской организацией. Среди старшего поколения нет, пожалуй, ни одного человека, кто не проводил бы школьные каникулы в пионерских лагерях. В СССР ежегодно открывались 40 тысяч летних и круглогодичных пионерских лагерей, где ежегодно отдыхало около 10 млн детей. Самым известным из них был Всесоюзный пионерский лагерь ЦК ВЛКСМ «Артек». Он существует и сегодня.

description: Подать заявку на вступление в пионерскую организацию мог любой гражданин СССР, если ему или ей уже исполнилось 9 лет. Принять в пионеры, а также исключить из организации могли только путем голосования. У пионеров были свои законы и свой устав, который отличался от октябрятского и комсомольского.

description:
О пионерах

Каждый пионер носил пионерский галстук и значок. По праздничным дням – красные пилотки, пионерскую форму. Все торжественные пионерские ритуалы сопровождали горн и барабан.

description: Пионеры отдавали друг другу салют: пять плотно сложенных пальцев правой руки  поднимались над головой. В каждой пионерской дружине была пионерская комната, где хранились все атрибуты, проходили заседания совета дружины, оформлялся ленинский уголок.

description: Пионерами выпускались рукописные стенгазеты. Гимном пионерской организации стал «Марш юных пионеров», написанный в 1922 году двумя комсомольцами — пианистом Сергеем Кайдан-Дёшкиным и поэтом Александром Жаровым. Все пионеры читали газету «Пионерская правда» (она стоила 1 копейку), журналы «Пионер», «Костёр», «Юный техник», «Юный натуралист».

description: Ежедневно в эфир выходила радиопередача «Пионерская зорька». На Центральном телевидении работала телестудия «Орлёнок». В кинотеатрах перед демонстрацией фильма часто показывали документальный киножурнал «Пионерия».

description: Пионерский значок – на протяжении истории он много раз менялся. Первый вариант сделали в 1922 году методом штамповки, без всякой окраски. На фоне Красного знамени были изображены серп и молот, в середине — пионерский костер. На серпе написан первый девиз — «Будь готов!»

alt: Второй вариант был принят в 1923 году

description: Второй вариант был принят в 1923 году. С небольшими корректировками эскиз полностью совпадал с первым вариантом. Главное отличие – Красное знамя на самом деле стало красным.

description: Третий значок был с Лениным. На древке знамени, которое держал пионер, сияла красная звезда, другой рукой он отдавал салют. На заднем плане изображен мавзолей.

alt: В 1927 году Центральное Бюро Юных

description: В 1927 году Центральное Бюро Юных Пионеров утвердило четвертый по счету значок, который был одновременно и зажимом для галстука. На знаке появилось изображение Ленина, произносящего речь с трибуны, слева — изображение пионера, держащего знамя с надписью «К борьбе за рабочее дело» и «Будь готов!». Пятый значок начали выпускать в начале 30-х годов. На нем изображены девиз,  серп и молот, пять поленьев и три языка пламени. В таком виде значок-зажим просуществовал до Великой Отечественной войны.

description: Последний  вариант пионерского значка, который носили все россияне нынешнего среднего и старшего поколений, появился после награждения в 1962 году пионерской организации орденом В.И. Ленина. В центре красной звезды появилось изображение вождя в профиль, под ним на ленте надпись «Всегда готов!» и три языка пламени вверху.

description: 15 сентября 1942 года ЦК ВЛКСМ было принято постановление «О работе пионерской организации в условиях войны». Дети-пионеры стремились во всём помогать взрослым в борьбе с врагом в тылу, на фронте, в партизанских отрядах и в подполье. Пионеры становились разведчиками, партизанами, юнгами на военных кораблях, помогали укрывать раненых.

description: За боевые заслуги десятки тысяч пионеров награждены орденами и медалями. Четверо пионеров были посмертно удостоены звания Героя Советского Союза — Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей и Валя Котик.

title: Материал к библиотечному часу для среднего звена по теме "Пионер - всем ребятам пример"


file_name: прибавить и вычесть 3.pptx

description:
Прибавить и вычесть число 3.
Решение текстовых задач.

alt: В клетке было 5 зайчиков и 2 кролика

description:
В клетке было 5 зайчиков и 2 кролика. Сколько всего животных в клетке?

5 + 2 = 7

На ветке висело 8 яблок, стало на 3 меньше. Сколько яблок стало?

8 – 3 = 5

Коля сделал 4 хлопушки, а Вова на 3 хлопушки больше. Сколько хлопушек сделал Вова?

7 – 4 = 3

description: Стр. 108 - 109

description:
Задача

Мама нажарила 4 пирожка с повидлом и столько же с маком. Сколько всего пирожков сделала мама?

description:
3 + 3 =
4 + 3 =
7 – 3 =
9 – 3 =

5 + 3 =
6 + 3 =
4 – 3 =
5 – 3 =

Вычисли

intro: Данная презентация является дидактическим материалом к уроку математики в 1 классе к учебнику Моро, УМК "Школа России"

математика

group: Дисциплины

tags: урок математики 1 класс

title: Урок математики в 1 классе. Прибавить и вычесть 3, сравнение отрезков


file_name: Год науки и технологий.Знанио.Организационный классный час  Никитина МЕ.ppt

alt: Организационный классный час Никитина

description:
© nikitin-mihail-evgenevich

1

Организационный классный час Никитина Михаила Евгеньевича

description:
25 декабря 2020 г. Владимир Путин подписал Указ
«О проведении в Российской Федерации Года науки и технологий»

© nikitin-mihail-evgenevich

2

description:
Наука - это сфера человеческой деятельности, в задачи которой входит выработка новых знаний и систематизация имеющихся знаний о действительности.
Наукоемкие технологии - это применение в
производстве эффективных технологий на основе новейших достижений науки для конкурентоспособности производимых товаров и услуг.

Наука – это что?

© nikitin-mihail-evgenevich

3

description:
Уже к концу 20-го века было сделано много изобретений.  Некоторые из них стали настолько обычным явлением, что трудно представить их как изобретения.

Как новые технологии изменили нашу жизнь?

Изобретения, которые изменили мир

© nikitin-mihail-evgenevich

4

description:
Француз Жозеф Нисефор Ньепс
считается первым фотографом в мире. До наших дней сохранился уникальный снимок «Вид из окна в Ле-Гра», созданный изобретателем гелиографии. Произошло это в 1826 году.

© nikitin-mihail-evgenevich

5

description:
В 1876 году Александр Грэм Белл, американский инженер, изобрел телефон.

© nikitin-mihail-evgenevich

6

description:
Карл Бенц выпустил первый в мире бензиновый автомобиль в Германии в 1885 году.

© nikitin-mihail-evgenevich

7

description:
В 1908 году американский автопроизводитель Генри Форд создал первую в мире сборочную линию автомобилей.

© nikitin-mihail-evgenevich

8

description:
В 1895 году братья Люмьер запатентовали свой кинематограф и открыли первое в мире кино в Париже.

© nikitin-mihail-evgenevich

9

description:
Уилбур и Орвилл Райт построили первый самолет в 1903 году (США).

© nikitin-mihail-evgenevich

10

description:
В 1928 году Александр Флеминг обнаружил, что на пробах, зараженной обыкновенной зеленой плесенью не развиваются колонии бактерий-стафилоколлков.

Это случайное открытие стало одним из наиболее значимых в истории медицины, поскольку помогло выделить сначала пенициллин (1938 год), а затем и другие вещества-антибиотики, с помощью которых излечивались смертельно опасные бактериальные заболевания.

© nikitin-mihail-evgenevich

11

description:
Джон Логи Бэрд из Шотландии изобрел телевидение в 1962 году.

© nikitin-mihail-evgenevich

12

alt: В 1908 году Джеймс М. Спенглер из

description:
В 1908 году Джеймс М. Спенглер из США создал первый пылесос.

© nikitin-mihail-evgenevich

13

alt: Первый искусственный спутник Сергей

description:
Первый искусственный спутник Сергей Королев (Россия) разработал в 1957 году.

© nikitin-mihail-evgenevich

14

description:
Спустя 4 года (1961) героем всего мира стал Юрий Гагарин – первый космонавт в истории человечества.

© nikitin-mihail-evgenevich

15

alt: © nikitin-mihail-evgenevich 16

description:
© nikitin-mihail-evgenevich

16

alt: В 1981 году Билл Гейтс (США) разработал

description:
В 1981 году Билл Гейтс (США) разработал Microsoft-DOS (операционная система диска).

© nikitin-mihail-evgenevich

17

description:
Шотландский ученый Ян Уилмат разработал идею клонирования в 1997 году.

© nikitin-mihail-evgenevich

18

alt: Акито Морита (Япония) – основатель

description:
Акито Морита (Япония) – основатель Sony

В 1968 году в лабораториях Sony был сделан первый цветной телевизор Trinitron

1975- Первый домашний кассетный видеомагнитофон SL-6300
1979- Первый портативный плейер TPS-L2
1980- Первый прототип компакт-диска
1982- Видеокамера BVM-1
Первый CD плейер CDP-101

© nikitin-mihail-evgenevich

19

alt: Скрепки для бумаг – Иоханн Ваалер,

description:
1900 год - Скрепки для бумаг – Иоханн Ваалер, НорвегияЗвуковое кино – Леон Гомон, Франция1901 год - Безопасная бритва – Кинг Кемл Жиллетт, американский торговец1903 год - Цветные мелки – “Крайола”, США1906 год - Перьевая ручка – Славолюб Пенкала, сербский изобретатель1907 год - Стиральная машина – Алва Дж. Фишер

© nikitin-mihail-evgenevich

20

alt: Миксер – Джордж Смит и Фред Озиус,

description:
1910 год - Миксер – Джордж Смит и Фред Озиус, США
1915 год -  Картонные молочные пакеты – Ван Вормер – США
1916 год - Микрофон – США
1917 год - Электрические фонарики для елки – Альберт Садакка, американец испанского происхождения
1920 год - Фен – “Расин Юниверсал мотор компани”, США
1921 год - Тостер – Чарлльз Страйт (США)1924 год - Лейкопластырь – Джозефина Диксон, США

© nikitin-mihail-evgenevich

21

alt: Жевательная резинка – Уолтер Е

description:
1928 год - Жевательная резинка – Уолтер Е. Димер, США
1930 год - Липкая лента – Ричард Дрю, США1930 год - Замороженные полуфабрикаты – Кларенс Бирсей, США1934 год - Нейлоновые чулки – Уоллес Хьюм Каротерс, американский химик1936 год - Продовольственные корзины и тележки – Силван Голдмен и Фред Янг, США1938 год - Копировальная машина – Честер Карсон, американский юрист, способствовала развитию ксерографии

© nikitin-mihail-evgenevich

22

alt: Шариковая ручка – Ласло Биро 1940 год -

description:
1938 год - Шариковая ручка – Ласло Биро
1940 год - Мобильный телефон – “Белл Телефон Лабораториес”, США
1946 год - Микроволновая печь – Перси Лебарон Спенсер, США1952 год - Резиновые перчатки – Великобритания1955 год - Конструктор Лего – Оле Кирк Кристиансен, Дания

© nikitin-mihail-evgenevich

23

alt: Контактные линзы, США 1958 год -

description:
1956 год -Контактные линзы, США1958 год - Кукла Барби – Руд Хандлер, США

1972 год -Компьютерные игры – Нолан Бушнелл, США
1977 год - Интернет – Винтон Серф, США
1978 год - Персональный компьютер – Стивен Джобс и Стефан Возняк

© nikitin-mihail-evgenevich

24

alt: © nikitin-mihail-evgenevich 25

description:
© nikitin-mihail-evgenevich

25

alt: А какими будут новые технологии?

description:
А какими будут новые технологии?
Какие следующие изобретения и открытия смогут изменить наш мир?

© nikitin-mihail-evgenevich

26

alt: Желаю здоровья и успехов в обучении

description:
 Желаю здоровья и успехов в обучении.

© nikitin-mihail-evgenevich

27

intro: Год науки и технологий – это год, которого ждало научное сообщество России. Прорыв в технологиях, экономике и достижение социального прогресса возможны только при высокой востребованности науки, утверждал нобелевский лауреат Жорес Алфёров. Задача Года – привлечь талантливую молодежь в сферу науки и технологий, повысить вовлеченность профессионального сообщества в реализацию Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, а также сформировать у граждан нашей страны четкое представление о реализуемых сегодня государством и бизнесом инициативах в области науки и технологий.

воспитание

group: Педагогика

tags: 2021 год науки и технологий.


file_name: Тест 3.pptx

alt: Биология. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 3

description:
Биология.
Подготовка к ЕГЭ.
Тест № 3

alt: Строение, проявления жизнедеятельности, среду обитания всех живых организмов изучает наука • ботаника • экология • биология • гистология

description:
Строение, проявления жизнедеятельности, среду обитания всех живых организмов изучает наука
• ботаника• экология• биология• гистология

Правильный ответ: биология

alt: Сколько уровней организации живой материи выделяют в настоящее время? • 1 • более 3 • до 10 • 15

description:
2. Сколько уровней организации живой материи выделяют в настоящее время?
• 1• более 3• до 10• 15

Правильный ответ: до 10

alt: Отсутствие ядра, ограниченного оболочкой – основная особенность строения: • вирусов • бактерий • спор • гамет

description:
3. Отсутствие ядра, ограниченного оболочкой – основная особенность строения:
• вирусов• бактерий• спор• гамет

Правильный ответ: бактерий

description:
4. Период подготовки к синтезу ДНК, обозначаемый G1, входит в
• профазу• метафазу• анафазу• интерфазу

Правильный ответ: интерфазу

alt: Автономные генетические структуры, неспособные развиваться вне клетки, - это • споры • гаметы • бактерии • вирусы

description:
5. Автономные генетические структуры, неспособные развиваться вне клетки, - это
• споры• гаметы• бактерии• вирусы

Правильный ответ: вирусы

alt: Число хромосом 2n и количество хромосомного материала 2с наблюдается в период гаметогенеза • созревания • роста • размножения • репродукции

description:
6. Число хромосом 2n и количество хромосомного материала 2с наблюдается в период гаметогенеза
• созревания• роста• размножения• репродукции

Правильный ответ: размножения

alt: Гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака, называют • аллельными • гомологичными • доминантными • рецессивными

description:
7. Гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного признака, называют
• аллельными• гомологичными• доминантными• рецессивными

Правильный ответ: аллельными

alt: При скрещивании двух гомозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум и более парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от…

description:
8. При скрещивании двух гомозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум и более парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях – это формулировка
• закона Н.И. Вавилова• закона чистоты гамет• закона доминирования• 3 закона Менделя

Правильный ответ: 3 закона Менделя

alt: Потеря небольшой части 21-й хромосомы – это мутация • генная • точковая • хромосомная • геномная

description:
9. Потеря небольшой части 21-й хромосомы – это мутация
• генная• точковая• хромосомная• геномная

Правильный ответ: хромосомная

alt: Микориза – это • симбиоз гриба и водоросли • заболевание человека и животных • сожительство гриба и корней растений • проявление фенотипической изменчивости

description:
10. Микориза – это
• симбиоз гриба и водоросли• заболевание человека и животных• сожительство гриба и корней растений• проявление фенотипической изменчивости

Правильный ответ: сожительство гриба и корней растений

title: Биология. Подготовка к ЕГЭ. Тест № 3


file_name: Методы тестирования.ppt

alt: Методы тестирования Метод опроса представляет собой способ получения информации об изучаемом индивиде, группе, социальной общности в ходе непосредственного (интервью) или опосредованного (опросник, анкета) общения экспериментатора…

description:
Методы тестирования

Метод опроса представляет собой способ получения информации об изучаемом индивиде, группе, социальной общности в ходе непосредственного (интервью) или опосредованного (опросник, анкета) общения экспериментатора и респондента, т.е. лица, отвечающего на вопросы исследователя. Опрос является одним из самых распространенных методов исследования личности. Цель опроса - выявить мнения, установки, представления человека о себе, окружающих людях и явлениях действительности. Наиболее эффективно применение опроса в сочетании с другими методами, что позволяет существенно снизить исходный субъективизм полученных данных, а также повысить валидность и надежность применяемых опросников. Различают три вида инструментального обеспечения метода опроса: а) интервью, б) опросники-анкеты и в) личностные опросники.
Интервью - представляет собой способ получения информации в процессе устной беседы. Метод интервью столь же древний, как и метод наблюдение. В психологии интервью применяют в клинической практике, при консультировании, при исследовании личности, в профессиональных и образовательных целях и т.д. Различают интервью свободное, т.е. не регламентированное формой (а иногда и темой) в ходе которого интервьюер создает для респондента комфортную коммуникативную обстановку, поощряя говорить свободно и непринужденно, и структурированное (или стандартизованное), по форме похожее на устно предъявляемый опросник и подчиненное определенной теме.
Интервью дает возможность получить информацию двух типов. Во-первых, можно наблюдать за респондентом, его речью, позой, мимикой, манерой вести себя с незнакомым человеком. во-вторых, интервью позволяет получить данные о жизни человека, восприятии им прошедших и

description:
настоящих событий, их оценке, описании сопутствующих обстоятельств и т.п. Интервью нередко применяют и для установления тесного личного контакта с собеседником, чтобы обеспечить последующую работу с ним.
Опросники-анкеты берут начало в разработанных Ф. Гальтоцом, К. Пирсоном и Дж. Кэттелом стандартизированных анкетах и шкалах порядка. Их разработки стали использовать другие исследователи при составлении самых разнообразных опросников-анкет, а также личностных тестов. Опросники-анкеты предназначены для получения такой информации о субъекте, которая не имеет непосредственного отношения к его личностным чертам и особенностям. Таковы, например, биографические анкеты-опросники, опросники интересов, опросники установок и т.д.
Биографическая анкета-опросник предназначена для получения сведений из истории жизни человека, и ее применяют, когда нелегко провести интервью. Психологи-экспериментаторы используют тщательно разработанные биографические опросники для самых разнообразных целей, например для формирования относительно однородных подгрупп, классификации субъектов на основании их прошлого опыта, выявления групп со сходными
интересами и т.п.
Опросники интересов предназначены для выявления профессиональных и образовательных потребностей испытуемых, а также задач профессионального отбора. При разработке опросников интересов пользуются косвенными методами, т.е. не формулируют прямых вопросов. Опыт показал, что ответы на прямые вопросы об интересах часто ненадежны, поверхностны и нереальны. Это происходит потому, что большинство людей недостаточно информированы о различных профессиях и видах деятельности, кроме того, им мешают распространенные стереотипы о некоторых профессиях и их привлекательности.

description:
Личностные опросники предназначены для исследования и измерения выраженности тех или иных индивидуальных особенностей субъектов. Их прототипом считают “бланк личностных данных” В. Вудвортса, разработанный им в годы Первой мировой войны (1919 г.) и предназначенный для выявления людей, страдающих неврозами и непригодных к военной службе. Методический подход Вудвортса был использован впоследствии многими исследователями для построения опросников, направленных на измерение черт личности, ее мотивов, ценностей, установок и т.п. К настоящему моменту существует несколько сотен разнообразных личностных опросников, получивших широкое распространение в диагностических исследованиях во всем мире. Наиболее известные среди них — личностный опросник Г. Айзенка, шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кеттела (16PF), Мин-несотский многоаспектный личностный опросник (MMPI) и др.
Личностный опросник Айзенка предназначен для исследования эмоциональной устойчивости и степени общительности субъекта. При разработке опросника Г. Айзенк опирался на допущение, что психические расстройства являются как бы продолжениями индивидуальных различий, наблюдаемых у нормальных людей. Так, например, нейротизм (или эмоциональная неустойчивость) при очень высоких показателях может свидетельствовать о развитии невроза (нервно-психического расстройства, в основе которого лежит нарушение значимых жизненных отношений человека). Экстраверсия характеризует общительность субъекта, стремление к широкому кругу знакомств, легкость, импульсивность, оптимизм, слабый контроль над эмоциями и чувствами. Интроверсия, напротив, характеризуется спокойствием, самоуглубленностью, застенчивостью, любовью к порядку, высоким самоконтролем.
Шестнадцатифакторный личностный опросник (16PF) Кеттела был впервые опубликован в 1950 г. Далее постоянно совершенствовался и сейчас существует в двух эквивалентных формах (А и В). Опросник содержит 187 утверждений и предназначен для людей от 16 лет и старше. Имеются также варианты опросников Для детей и подростков. Особенность подхода Р. Кеттела к разработке опросника в том, что он собрал все имеющиеся в языке описания

description:
личностных черт человека и далее с помощью специального статистического метода (факторного анализа) свел их к серии из 16 факторов, каждый из которых построен на биполярной основе и измеряется с помощью шкалы порядка в интервале от 1 до 10 (баллов). Четыре фактора второго порядка являются генеральными и вычисляются на основе шестнадцати факторов первого порядка.
Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI) -один из самых известных и употребляемых личностных опрос, ников. Был разработан С. Хатуэем и Дж. Маккинли (1940) и состоит из 550 утверждений, отвечая на которые испытуемый решает, “верно” или “не верно” каждое утверждение опросника по отношению к нему. Основанием для классификации исследуемых личностных свойств послужила классификация психических заболеваний, предложенная Э. Крепелиным. Для определения нормативных показателей опросник предъявлялся большой группе здоровых людей. Затем эти показатели сопоставлялись с показателями, полученными при обследовании различных клинических групп. Так были отобраны утверждения, которые достоверно различали здоровых и каждую из изученных групп больных людей. Эти утверждения объединили в 10 шкал, назвав их в соответствии с клинической группой, по которой та или иная шкала была валидизирована. К примеру: шкала ипохондрии отражает отношение обследуемого к своему здоровью, шкала депрессии определяет степень субъективной депрессии и душевного дискомфорта, шкала истерии определяет симптомы, присущие тщщ с истерическими расстройствами, когда, например, используются симптомы физического заболевания в качестве средства разрешения сложных ситуаций (я часто ощущаю “комок” в горле; считаю, что большинство людей способно солгать, если это в их интересах; я никогда не падал(а) в обморок и т.п.). Шкала психопатии определяет симптомы поведения, нарушающего социально приемлемые нормы и т.д.
Спецификой MMPI является наличие трех шкал контроля, представляющих собой способ проверки небрежности, непонимания, фальсификации ответов, а также отношения к опроснику. Такова, например, шкала “лжи”, которая выявляет установку испытуемого

description:
представить себя в более благоприятном свете, т.е. оценивает искренность субъекта. Если данные, полученные по этой шкале, превышают определенную величину, то обследование считается недостоверным.
Кроме десяти основных клинических шкал, на основе MMPI создано около 400 дополнительных шкал, например академических способностей, лидерства, социальной ответственности, впечатлительности, способности к достижению цели и т.д.
Относительная простота применения опросников и легкость обработки полученных данных создают иллюзию, что исследователь всегда получает объективные и достоверные знания о личности. Однако это далеко не так, и нередко результаты получаются фальсифицированными. Некоторые испытуемые стремятся дать о себе неверные сведения. Например, обнаруживают иногда тенденцию выбирать социально одобряемые варианты ответов, чтобы выглядеть приемлемыми для окружающих.
Обычно результаты обследования бывают более достоверными, когда испытуемый заинтересован в получении объективной диагностической информации и когда он доверяет экспериментатору.
Проективные методы представляют собой способ опосредованного изучения личностных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности. Например, ему предлагают что-либо нарисовать (дом, дерево, несуществующее животное и т.п.) или сделать свободное описание какого-либо объекта, события, вылепить скульптурное изображение и т.п.

description:
Главной особенностью проективных методик является то, что заданный вопрос стимулирует испытуемого на неограниченное разнообразие и количество возможных ответов. Чтобы фантазия индивида могла свободно разыграться, дается очень короткая и в самых общих выражениях инструкция.
В зависимости от формы и организации предъявленного материала различают следующие наиболее известные проективные методики: методика чернильных пятен Роршаха — одна из самых популярных проективных методик, которая была впервые описана Германом Роршахом в 1921 году. До него стандартизованные серии чернильных пятен использовались психологами для изучения воображений и других функций. Роршах был первым, кто отметил связь между продукцией воображения и типом личности, применив чернильные пятна для диагностического исследования. Тест состоит из 10 стандартных картинок, выполненных в черно-белых, черно-красных и цветных пастельных тонах, предъявляемых в определенной последовательности. Методика Роршаха позволяет получить данные о степени реалистичности восприятия действительности, эмоциональном отношении к миру, уровне тревоги и т.п.

description:
Методика фрустраций Розенцвейга направлена на изучение реакций индивида в ответ на травмирующую (фрустрирующую) ситуацию. Фрустрация — это состояние, вызванное переживанием неудачи, крушением планов. Обычно фрустрация наступает, когда на пути достижения цели возникают непреодолимые (или кажущиеся непреодолимыми) препятствия любой формы, в том числе в виде угроз, обвинений, конфликтных требований.
Методика состоит из 24 рисунков, на которых изображены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации. Один из персонажей произносит фразу, которая либо фрустрирует другого, либо описывает суть фрустрирующей ситуации (см. рис. 1). Испытуемый должен дать за второго персонажа любой пришедший ему на ум ответ. Ответы испытуемого анализируются с целью выявления агрессии и характера ее направленности (на себя, на других). Тип реакции агрессии различается по тому, что оказывается более значимо для испытуемого: а) препятствия, вызывающие фрустрацию, б) обвинения, упреки, порицания, вызывающие его активную самозащиту, в) потребность найти конструктивное решение, конфликтной ситуации.
Полученные показатели отражают индивидуальные динамические характеристики поведения человека.

title: Презентация "Методы тестирования"


alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

alt: Проверка домашнего задания стр 167 выразительное чтение

alt: Классная работа Тема: Владимир

description:
12 мая
Классная работа

Тема:
Владимир Набоков
«Снег»

description:
Владимир Владимирович Набоков

(1899-1977) – замечательный русский писатель, поэт, переводчик и одаренный энтомолог, открывший несколько новых видов бабочек.
Родился 22 апреля 1899 г. в Петербурге в семье одного из самых популярных в предреволюционной России политических деятелей, члена 1-й Государственной думы от кадетской партии юриста Владимира Дмитриевича Набокова. По семейной традиции сын получил блестящее домашнее образование, уже в детстве в совершенстве овладел английским языком. Свои счастливые ранние годы Владимир Владимирович вспоминал потом всю жизнь. Набоков окончил Тенишевское училище — одно из элитарных учебных заведений Петербурга.

description:
                     Снег
     О, этот звук! По снегу -
     скрип, скрип, скрип -
     в валенках кто-то идет.
     Толстый крученый лед
     остриями вниз с крыши повис.
     Снег скрипуч и блестящ.
     (О, этот звук!)
     Салазки сзади не тащатся -
     сами бегут, в пятки бьют.
     Сяду и съеду
     по крутому, по ровному:
     валенки врозь,
     держусь за веревочку.
     Отходя ко сну,
     всякий раз думаю;
     может быть, удосужится
     меня посетить
     тепло одетое, неуклюжее
     детство мое.
                    1930, Берлин

alt: Бабочка Бархатно-черная, с теплым отливом сливы созревшей, вот распахнулась она; сквозь этот бархат живой сладостно светится ряд васильково-лазоревых зерен вдоль круговой бахромы, желтой, как зыбкая…

description:
          Бабочка
     Бархатно-черная, с теплым отливом сливы созревшей,
     вот распахнулась она; сквозь этот бархат живой
     сладостно светится ряд васильково-лазоревых зерен
     вдоль круговой бахромы, желтой, как зыбкая рожь.
     Села на ствол, и дышат зубчатые нежные крылья,
     то припадая к коре, то обращаясь к лучам...
     О, как ликуют они, как мерцают божественно! Скажешь:
     голубоокая ночь в раме двух палевых зорь.
     Здравствуй, о, здравствуй, греза березовой северной рощи!
     Трепет, и смех, и любовь юности вечной моей.
     Да, я узнаю тебя в Серафиме при дивном свиданье,
     крылья узнаю твои, этот священный узор.

             1917-1922

alt: Домашнее задание: выразительное чтение

description:
Домашнее задание:
выразительное чтение

title: Владимир Набоков «Снег» ПНШ 4 класс


file_name: Круговая тренировка.ppt

alt: Круговая тренировка

description: Круговая тренировка

description:
План занятия :

Научно-теоретические аспекты круговой тренировки в спорте ;
Задачи, методы и организация исследования ;
Круговая тренировка в гиревом спорте.

alt: Круговая тренировка Р. Морган и

description:
1952-1958 гг.

Круговая тренировка

Р. Морган и Г. Адамсон

alt: Круговая тренировка развивает у занимающихся : быстроту ; силу ; ловкость ; гибкость ; выносливость

description:
В основе традиционной круговой тренировки лежат три метода:

1.Непрерывно-поточный - способствует комплексному развитию двигательных качеств;
2.Поточно-интервальный метод - развивает общую и силовую выносливость, совершенствует дыхательную и сердечнососудистую системы;
3.Интенсивно-интервальный - развивает максимальную и «взрывную» силу .

alt: Методы КТ по У М. Шолиху : экстенсивный (мощность 50-60% от максимума, длительность 15 - 30 с и паузы отдыха 45 - 90 с); интенсивный…

description:
 Методы КТ по У М. Шолиху :

экстенсивный (мощность 50-60% от максимума, длительность 15 - 30 с и паузы отдыха 45 - 90 с);
интенсивный (мощность 75% от максимума, длительность 8 - 15 с, паузы отдыха 90 -120 с);

description: Ни одно движение не может быть выполнено без затраты энергии, единственным прямым источником химической энергии, трансформируемой в механическую энергию мышечного сокращения, служит аденозинтрифосфат (АТФ).

alt: Спасибо за внимание !!!

description: Спасибо за внимание !!!

title: Круговая тренировка на уроках физической культуры


description: Кураторский час, посвященный толерантности. «Экстремизм и терроризм в молодежной среде»

description:
    Цели:

1) Формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

2) Формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

3) Развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

4) Развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их   принадлежности и мировоззрения;

5) Формирование умения определять границы толерантности.

alt: РЕЗУЛЬТАТ Вопрос Правильный ответ

description:
РЕЗУЛЬТАТ

Вопрос

Правильный ответ

Ваш ответ

1

Боливия

2

Индонезия

3

Австралия

4

Греция

5

Великобритания

6

Индия

7

Европа

8

Саудовская Аравия

9

Аргентина

10

Египет

Терроризм и экстремизм

неправильных ответов    5

правильных ответов        5

Террор - явление, которое прямо или косвенно касается каждого из нас. Массовое насилие в последние годы стало, к сожалению, неотъемлемой частью нашего социального бытия. Историки утверждают, что терроризм царствует на Земле не менее двух тысяч лет. Несмотря на богатый стаж, терроризм еще никогда не представлял для населения и целых государств такой серьезной угрозы. В настоящее время по всему миру насчитывается около сотни террористических организаций

description:
В Законе Республики Казахстан от 13 июля 1999 года
"О борьбе с терроризмом"

Террористическая деятельность – это деятельность, направленная на совершение преступлений террористического характера и включающая в себя любое из нижеуказанных деяний:
организацию, планирование, подготовку, финансирование и реализацию акта терроризма;
подстрекательство к акту терроризма;
организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества (преступной организации);
вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
информационное или иное пособничество в планировании, подготовке или реализации акта терроризма;
пропаганду идей терроризма, распространение материалов или информации, призывающих к осуществлению террористической деятельности либо обосновывающих или оправдывающих необходимость осуществления такой деятельности;

alt: Экстремистская деятельность ( экстремизм ) – это :

description:
Экстремистская деятельность (экстремизм) – это:

Насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности РК;
Возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
Нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения;
Публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;
Финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путём предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг.
Организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;

alt: Террористические организации мира 1

description:
Террористические организации мира

1. Аль–Каида: Организована в середине 1980-х в Пакистане, Целью организации является свержение светских режимов в исламских странах, создание  «Великого исламского халифата

2. ХАМАС: «Исламское движение сопротивления» – правящее в секторе Газа с 2007 года палестинское исламистское движение и политическая партия. Признаётся рядом стран террористической организацией, запрещён в Иордании

3. ЭТА: Баскская леворадикальная сепаратистская организация, выступающая за независимость Страны басков — региона, расположенного на севере Испании и юго-западе Франции. Создана в 1959 году.28 февраля 2010 года в ходе совместной операции спецслужб Франции и
Испании был арестован лидер ЭТА Ибона Арронатегу

4. Высший военный маджлисуль шура объединённых сил моджахедов Кавказа: Военно-политическая террористическая организация, сформированная в начале 2001года на базе террористической группы «Конгресс народов Ичкерии и Дагестана».

description:
Классификация терроризма:

По сфере действия - государственный и международный;
В зависимости от идентичности субъекта – этнический и религиозный;
По средствам, используемым в террористических актах – терроризм с применением обычных средств поражения и терроризм с применением средств массового поражения;
По средствам протекания террористических актов – наземный, морской, воздушный, космический, компьютерный;
По социальной направленности – социальный, националистический, религиозный.

description:
Многие из нас помнят бесчеловечные акции, потрясшие весь мир

Разрушение Всемирного Торгового Центра 11 сентября 2001 года

Захват заложников в Беслане

12 ноября, в результате стрельбы и взрыва в городе Тараз на юге Казахстана погибли семь человек

В Атырау задержана группа террористов, планировавшая акции устрашения сотрудников правоохранительных органов

Теракт в  метро. Москва

alt: Причин роста терроризма: 26% - ухудшение социально-экономического положения населения; 19% - усиление противоборства криминальных группировок; 13% - расслоение населения по имущественному признаку; 8% - деятельность…

description:
Причин роста терроризма:

26% - ухудшение социально-экономического положения населения;
19% - усиление противоборства криминальных группировок;
13% - расслоение населения по имущественному признаку;
8% - деятельность национально- и регилиозно- экстремистских группировок;
8% - приграничное положение, близость к местности, где происходят межнациональные конфликты, войны;
7% - рост числа безработных в самых различных социальных группах;
7% - приток мигрантов из стран ближнего зарубежья;
5% - рост национального самосознания, стремление этнических групп к национальному обособлению;
4% - деятельность или влияние зарубежных террористических групп;
3% - факторы дискриминации отдельных национальных общностей

description:
Толера́нтность (от латинского tolerantia — терпение) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни поведению и обычаям не равносильна безразличию.

Интолерантность - явление, противоположное по своему содержанию толерантности

Пути развития личности

Интолерантный путь: характеризуется представлением о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, преобладанием чувства дискомфортности существования в окружающей действительности, желанием власти, материального достатка любой ценой, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев, низким уровнем эмпатии.

Толерантный путь - это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам,традициям, с высоким уровнем эмпатии.

description:
Тест на определение терпимости, уважения к чужому мнению /толерантности/

1. Вам предстоит участие в ролевой игре. Что Вас устраивает:
     а/ чтобы играли те, кто не знает еще правил;
     б/ чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
     а/ да;
     б/ нет.
3. Болезненна ли для Вас ситуация: Когда приходится отказываться от своего проекта, потому что аналогичный проект предложили Ваши одноклассники:
      а/ да;
      б/ нет.
4. Вызывают ли у Вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила общественного поведения:
      а/ вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ;
      б/ они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли Вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у Вас верования, обычаи, намерения?
      а/ вам всегда это трудно сделать;
      б/ сравнительно легко.
6. Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:
      а/ Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников.
      б/ пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7. Согласны ли Вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются делать "не свое дело", стремятся казаться лучше, чем есть:
      а/ да;
      б/ нет.
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего внимания. Ваша реакция:
       а/ Вам не приятно, что внимание уделено ему, а не Вам;
       б/ рады за знакомого.

title: кураторский час


file_name: Метод проектов для учителей.ppt

alt: Метод проектов в образовании школьников

description: Метод проектов в образовании школьников

description:
Традиционная педагогика

Учитель учит- ученик учится
Учитель знает все- ученик не знает ничего
Учитель думает- ученик воспроизводит знания
Учитель говорит- ученик слушает
Учитель управляет- ученик подчиняется
Учитель активен- ученик пассивен
Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается
Учитель авторитарен- ученик несвободен
Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения

alt: Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку…

description: Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

description:
Основные принципы учебного проектирования

Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал;
Возможно большая самостоятельность учащихся;
Творческая направленность;
Практическая осуществимость проекта;
Связь с потребностями общества.

alt: Основные требования к учебным проектам

description:
Основные требования к учебным проектам

   Организационно-педагогические:

Логическое продолжение процесса овладения учебным материалом;

Комплексное отражение изученных вопросов и практических работ в течении учебного года;

Профориентационная направленность

alt: Психолого-физиологические : Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим возможностям;

description:
Психолого-физиологические:

Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим возможностям;

Обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда

description:
Технолого-экономические:

Соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;

Учет региональных, национальных особенностей и местных условий;

Использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие требованиям дизайна

alt: Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их…

description: Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

alt: Основные компоненты проекта

description: Основные компоненты проекта

alt: Краткая формулировка задачи. Формулировка задачи должна включать :

description:
Краткая формулировка задачи.

Формулировка задачи должна включать:

Название конечного продукта(в проекте)
Для чего предназначен проект, какие потребности человека будут удовлетворены
Кто будет использовать (конечный пользователь или сектор рынка)

alt: Открытая формулировка задачи

description:
Открытая формулировка задачи

        Разработать меню обеда для туристического похода на берегу реки.
        Предполагаемая еда должна быть питательной, недорогой, легкой (удобной для транспортировки) и подходить для взрослых и детей.

alt: Закрытая формулировка задачи

description:
Закрытая формулировка задачи

    Разработать бутерброд
   с использованием хлеба, ветчины и свежих овощей, который можно было бы легко транспортировать и который могли бы есть и взрослые и дети.

description: Упражнения- это короткий, сфокусированный вид деятельности учащихся направленных на получение навыков.

alt: Перечень упражнений А. Уточнение задача

description:
Перечень упражнений

А. Уточнение задача

А1. Как проводить интервью.
А2. Определение потребностей людей.
А3. Краткая формулировка задачи (1).
А4. Краткая формулировка задачи (2).
А5. Составление краткого перечня критериев.
А6. Составление полного перечня критериев.
А7. Исследовательские навыки.

Б. Выработка идей

Б1. «»Нелогичные» связи.
Б2. Атрибутивный анализ.

В. Оценка изделий

В1. Анализ пользователя.
В2. Диаграмма «Паучок».
В3. Анализ изделий с помощью эскиза.
В4. Полный анализ изделия.
В5. Оценка результата проекта.

alt: Г. Способы передачи идей Г1. Шрифты

description:
Г. Способы передачи идей

Г1. Шрифты.
Г2. Графики и диаграммы.
Г3. Представление идей при работе с пищевыми продуктами.
Г4. Представление идей при создании моделей одежды.

Д. Техника изображения объектов в трехмерных проекциях

Д1. Трехмерные эскизы в косоугольной проекции.
Д2. Трехмерные эскизы в изометрической проекции.
Д3. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из одной точки.
Д4. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из двух точек.
Д5. Изображение окружности с использованием перспективы из двух точек.
Д6. Изображение сложных объектов с использованием перспективы из двух точек.
Д7. Использование штриховки и растушевки для придания изображения вида объектов, сделанных из разных материалов.
Д8. Использование линий различной толщины для показа целостности объекта.

Е. Эстетика

Е1. Стиль.
Е2. Цвет.
Е3. Оценка изделий: фиксация ощущений.
Е4. Гармония и масштаб.

alt: Рекомендуемая последовательность использования упражнений для овладения методом проектов в технологическом образовании школьников

alt: Упражнения 1.1. Проведение интервью

description:
Упражнения

1.1. Проведение интервью.
1.2. Определение потребностей людей (общество).
1.3. Дизайн-анализ изделия.
1.4. Краткая формулировка задачи проекта.
1.5. Определение перечня критериев, которым должно удовлетворять изделие или услуга.

alt: Индивидуально и в группах

description:
       Индивидуально и в группах
       Изделия, карандаш, бумага

       Исследовать изделие с точки зрения его создателя

          Каждое изделие появляется в результате процесса проектирования. С помощью данного дизайн-анализа вы сможете не только исследовать мысли дизайнера, но и попытаться понять, какие решения он принимал в ходе работы над этим изделием и почему.

           Этапы работы

Принесите изделия массового производства в школу или рассмотрите изделие, предложенное учителем.
В группах по три-пять человек внимательно исследуйте каждое изделие: покрутите в руках, воспользуйтесь им.
Обсудите в группе:
Почему изделие имеет такую форму;
Какие материалы использованы и почему;
Как оно было изготовлено;
Каково назначение изделия;
Насколько хорошо изделие выполняет свое предназначение, вписывается в интерьер помещения.

1 Дизайн-анализ — это способ исследования изделий, предметов интерьера,
созданных другими людьми. С помощью него можно узнать о материалах,
 способах производства и характеристиках изделия: эстетических
(почему оно выглядит красиво), эргономических (что делает его удобным в
 использовании).

alt: Дизайн-анализ готового изделия по образцу

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию)

alt: 2. Набор первоначальных идей

description: 2. Набор первоначальных идей

alt: Упражнение «Мозговой штурм»

description:
«Упражнение «Мозговой штурм»
          В группах по три-четыре человека
          Карандаши, большие листы бумаги
Научиться проводить «мозговой штурм>: «Мозговой штурм», или свободное выражение своих мыслей, приводит к появлению множества идей. Во время «мозгового штурма» вы концентрируетесь на том, чтобы «выплеснуть» все свои идеи, какими бы странными или непривлекательными они ни казались на первый взгляд.

Конкретноеизделие

Почему используется?

В чем новизна?

Где используется?

Кем используется?

Когда используется?

description:
3. Проработка идей.

     Взаимозависимые элементы:
Форма;
Назначение;
Необходимые материалы;
Способ выполнения проекта;
Стоимость выполнения проекта;
Последствия для окружающей среды и социальные последствия.

alt: Качественная оценка идей

description: Качественная оценка идей

alt: Количественная оценка идей

description: Количественная оценка идей

description:
Упражнения

3.1 Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования.
3.2. Выбор лучшей идеи.
3.3. Проработка выбранной идеи.

description:
4. Выполнение проекта

Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи:
Исследования;
Изготовление конечного продукта.

description:
Упражнения.

4.1. Упражнения по освоению приемов работы инструментами и оборудованием.
4.2. Экономная разметка материалов ( заготовок).
4.3. Разработка технологических (операционных) карт, технической и технологической документации на выбранное изделие.
4.5. Планирование процесса изготовления изделия.

description:
5. Испытание и оценка проекта

1) Правильно ли вы сформулировали задачу?
2) Соответствовало ли ваше исследование поставленным целям?
3) Обосновали ли вы каждый из критериев?
4) Разнообразны ли были идеи?
5) Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них?
6) Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи? Была ли она правильно сфокусирована?
7) Соответствовал ли результат проработки идеи (изделие, рецепт, выкройка, чертеж) тому  продукту (изделию), которое  вы собирались изготовить?
8) Качественно ли выполнен проект? Что могло бы  быть сделано лучше?
9) Адекватна ли была осуществлена  проверка  результатов проектирования?
10) Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
11) Какой экономический эффект дает ваш проект (изделие)?
12) Предусматривает ли ваш проект (изготовленное изделие) решение экологических проблем?
13) Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?

alt: Упражнения 5.1. Анализ пользователя

description:
Упражнения

5.1. Анализ пользователя.
5.2. Самоанализ.
5.3. Оценка результатов проектирования и изготовления изделий

description:
Цель исследования- получение информации о том, что необходимо для дальнейшей работы

    Виды исследований :
потребности конечного пользователя- включая все аспекты, относящиеся к человеческому фактору (например, антропометрические данные);
потребности покупателя (если эта группа отличается от группы пользователей- изделия для детей);
наличие материалов и оборудования;
возможность использования этих материалов и оборудования для реализации выбранной идеи выполнения проекта (изготовления изделия).

description:
 Количество времени, отводимое на разные виды деятельности в рамках проекта (варьируется в зависимости от содержания проекта).

Рис.1. Распределение времени на различные виды деятельности при проектировании
1. Потребности и краткая формулировка задачи – 5%
2. Идеи – 10%
3. Проработки – 10%
4. Изготовление – 70%
5. Испытание и оценка – 5%

title: Метод проектов для учителей


file_name: Изложение. Скворушка..pptx

alt: 16 ноября. Изложение.

description: 16 ноября.Изложение.

description:
 Скворец – это небольшая перелётная певчая птица с тёмным оперением.

Что вы знаете о скворцах?

По всей Европе обитает,На зиму в Африку летает.С ним весело и не до скуки -Легко заучивает звуки.И, суть мелодии схватив,Он повторит любой мотив.Живёт под крышею певецКрасавчик, умничка - …

Отгадайте загадку

alt: Подберите родственные слова скв

description:
Подберите родственные слова

сквОрушкаскворечник скворчихаскворец

description:
Внешне скворца можно спутать с черным дроздом. Основным отличием является черное с металлическим отливом оперение в мелкую белую крапинку, словно птицу обсыпали манной крупой.

Интересные факты
о скворцах

description:
       Моцарт испытывал творческий подъем, слушая своего любимого ручного скворца. Когда скворец воспроизвел Моцарту один из фрагментов только что

сочиненного фортепианного концерта № 21, музыкант признал, что в исполнении скворца этот кусок звучит лучше, и включил его в окончательный вариант сочинения.

Интересные факты
о скворцах

alt: Танцы в небе

description: Танцы в небе

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

description:
Осень. Поредела на берёзах листва. Сиротливо качается на голой ветке скворечник. Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха быстро скользнула в птичий домик. Скворец сел на ветку и тихонько запел. Песня закончилась. Скворушка вылетела из скворечника. Птицы прощались с родным домиком. Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора в далёкий путь.

Прочитайте текст. Стр. 99, упр. 191

description:
—   Вам понравился текст? Что показалось особенно интересным?
—    О ком говорится в этом тексте?
— Как вы понимаете выражение сиротливо качается?
—     Почему птицы прилетели?
—     Как можно озаглавить текст?
—     Назовите тему текста.
—     Назовите главную мысль текста.
—     Разделите текст на три части.

alt: 16 ноября. Изложение. Скворушка.

description:
16 ноября.Изложение.

Скворушка.

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

description:
Осень. Поредела на берёзах листва. Сиротливо качается на голой ветке скворечник. Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха быстро скользнула в птичий домик. Скворец сел на ветку и тихонько запел. Песня закончилась. Скворушка вылетела из скворечника. Птицы прощались с родным домиком. Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора в далёкий путь.

 Разделите на части.

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

description:
      Осень. Поредела на берёзах листва. Сиротливо качается на голой ветке скворечник.

       Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха быстро скользнула в птичий домик. Скворец сел на ветку и тихонько запел. Песня закончилась. Скворушка вылетела из скворечника.

       Птицы прощались с родным домиком. Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора в далёкий путь.

Озаглавьте 1 часть

Одинокий скворечник.

Озаглавьте 2 часть

Прощальная песенка.

Озаглавьте 3 часть

В далекий путь.

description:
План

Одинокий скворечник.
Прощальная песенка.
В далёкий путь.

alt: Перескажите подробно текст обо мне…

description: Перескажите подробно текст обо мне…

alt: План. Пересказ текста по плану

description:
План.

Пересказ текста по плану.

1. Одинокий скворечник.
-  Когда происходили события?
-  На ветке какого дерева качается скворечник?
2. Прощальная песенка.
-  Кто прилетел к скворечнику?
-  Что сделал скворец, когда сел на веточку?
3. В далекий путь.
-  Почему скворцы прощались со своим домиком?
-  Когда они опять прилетят сюда?

alt: А теперь запиши этот рассказ, используя опорные слова

description:
1. Одинокий скворечник.
 - Какое время года описывается?
 - На ветке какого дерева качается  скворечник?

осень
поредела, листва, сиротливо качается на голой, скворечник

2. Прощальная песенка.
Кто прилетел к скворечнику и тихонько запел?
 Куда скользнула скворчиха?
Что сделал скворец?

вдруг, прилетели,

скворчиха, быстро, скользнула скворец, на веточку, тихонько,  закончилась, вылетел,
из скворечника

3. В далёкий путь.
Почему скворцы прощаются с родным домиком?
Когда они прилетят сюда снова?
 Куда пора скворцам?

прощались, с родным, домиком

опять, прилетят, сюда
теперь, далёкий

alt: Осень. Поредела на берёзах листва

alt: VII. Подведение итогов урока —

description:
VII. Подведение итогов урока
—  Что мы делали сегодня на уроке?
—  Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

title: Презентация к уроку русского языка 3 кл. Изложение "Скворушка"


file_name: Урок 3 Самое великое чудо.pptx

alt: Самое великое чудо на свете. учитель

description:
Самое великое чудо на свете.

                  учитель               Рафальская В.В.
                                                    г. Когалым

alt: Пословицы Загадки Песни Былины

description:
Пословицы
Загадки
Песни
Былины
Сказки

description: «Книга – это великое чудо изо всех чудес, сотворенных человеком».

alt: Игра « Из какой сказки?»

description: Игра « Из какой сказки?»

description:
Книга - друг человека.
Книга книгой, да и своим умом двигай.
Кто много читает, тот много знает. Книга мала, а ума придала.
Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Книги читай, а дела не забывай.
Глядит в книгу, а видит фигу.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читать - скуки не знать.

alt: Хоть не шляпа, а с полями,

description: Хоть не шляпа, а с полями,                                                                                Не цветок, а с корешком.                                                                                Разговаривает с нами                                                                                Всем понятным языком.                                                                                (Книга)Страну чудес откроем мы                   И встретимся с героямиВ строчкахНа листочках,Где станции на точках.(Книга)Не куст, а с листочками,                Не рубашка, а сшита,Не человек, а рассказывает.(Книга)                                                                                Говорит она беззвучно,                                                                                А понятно и не скучно.                                                                                Ты беседуй чаще с ней –                                                                                Станешь вчетверо умней.                                                                                (Книга)

title: Разработка урока литературного чтения "Самое великое чудо"


file_name: коммунальные платежи.ppt

alt: Коммунальные услуги

description: Коммунальные услуги

alt: Коммунальные услуги - это услуги для обеспечения комфортных (удобных, лучших) условий жизни

alt: оплату за холодное водоснабжение, за горячее водоснабжение, плату за водоотведение, электроснабжение, газоснабжение, отопление

description:
ЭЛЕКТРОСЧЁТЧИК - это прибор для учета потребляемой электроэнергии.
 измеряется : кВт в час

description:
Задача

Показания электросчётчика на сегодняшний день: 3245 кВт·ч, (дневное) и 2620 кВт·ч (ночное). В предыдущем месяце показания были соответственно 3110 и 2560 кВт·ч. Сколько денег нужно заплатить за электроэнергию в этом месяце, если цена за 1 кВт·ч в  дневное время составляет 4р 90 коп., а в  ночное время 2 р 31 коп.?

description:
Заполните таблицу, если оплата за газ составляет  5р.07коп.

предыдущее

10100

12300

15600

1700

последующее

11100

12450

17000

1830

Оплата за месяц

:

description:
Заполнить таблицу, если показания за воду составляют 63р.10коп

предыдущее

240

250

265

270

последующее

250

265

270

283

Оплата за месяц

.:

intro: Презентация к курсы "Экономика потребителя" 5 класс по коммунальным платежам (тема "Расходы семьи")

tags: Коммунальные платежи

title: Презентация "Коммунальные платежи"


file_name: тригонометрические неравенства.ppt

alt: Тригонометрические неравенства неравенства cost >a, cost ≥ a, cost неравенства sint >a, sint ≥ a, sint

description:
Тригонометрические неравенства

     неравенства cost >a, cost ≥ a, cost <a, cost ≤ a
    неравенства sint >a,  sint ≥ a,  sint <a,  sint ≤ a

alt: Неравенство cost > a 0 x y 1

description:
Неравенство  cost > a

0

x

y

1. Отметить на оси абсцисс интервал  x > a.

2. Выделить дугу окружности, соответствующую интервалу.

3. Записать числовые значения граничных точек дуги.

4. Записать общее решение неравенства.

a

arccos  a

- arccos a

-1

1

t ϵ ( - arccos a + 2πn;  arccos a + 2πn),  n ϵ Z

alt: Неравенство cost ≤ a 0 x y 1

description:
Неравенство  cost ≤ a

0

x

y

1. Отметить на оси абсцисс интервал  x ≤ a.

2. Выделить дугу окружности, соответствующую интервалу.

3. Записать числовые значения граничных точек дуги.

4. Записать общее решение неравенства.

a

arccos a

2π- arccos a

-1

1

t ϵ  [arccos a + 2πn; 2π - arccos a + 2πn],   n ϵ Z

alt: Неравенство sint > a 0 x y 1

description:
Неравенство  sint > a

0

x

y

1. Отметить на оси ординат интервал  y > a.

2. Выделить дугу окружности, соответствующую интервалу.

3. Записать числовые значения граничных точек дуги.

4. Записать общее решение неравенства.

a

arcsin  a

π- arcsin  a

-1

1

t ϵ ( arcsin a + 2πn; π -  arcsin a + 2πn),  n ϵ Z

alt: Неравенство sint ≤ a 0 x y 1

description:
Неравенство  sint ≤ a

0

x

y

1. Отметить на оси ординат интервал  y≤a.

2. Выделить дугу окружности, соответствующую интервалу.

3. Записать числовые значения граничных точек дуги.

4. Записать общее решение неравенства.

a

arcsin  a

-(π+arcsin  a)

-1

1

tϵ[-(π+arcsin a) + 2πn; arcsin a +2πnπ],nϵZ

title: Тригонометрические неравенства


file_name: Семинар.pptx

title: "Особенности организации занятия в дополнительном образовании детей""


file_name: 0104. AnyLogic.ppt

alt: AnyLogic

description: AnyLogic

description:
Описание продукта

AnyLogic используется для разработки имитационных исполняемых моделей и последующего их прогона с целью анализа.
Разработка модели выполняется в графическом редакторе AnyLogic с использованием многочисленных средств поддержки, упрощающих работу. Построенная модель затем компилируется встроенным компилятором AnyLogic и запускается на выполнение. В процессе выполнения модели пользователь может наблюдать ее поведение, изменять параметры модели, выводить результаты моделирования в различных формах – словом, проводить компьютерный эксперимент с моделью.
AnyLogic™ предлагает на порядок больше средств описания структуры, поведения и данных моделируемой системы, чем любой другой инструмент имитационного моделирования. Объекты, интерфейсы и иерархия, блочные диаграммы, диаграммы состояний, таймеры, порты и передача сообщений, переменные и алгебро-дифференциальные уравнения, а также возможность добавить выражение, оператор, функцию или библиотеку на языке Java™ в любом месте модели предоставляют мощный арсенал средств моделирования для «симуляциониста» любого уровня и специализации.

alt: Системные требования Оборудование

description:
Системные требования

Оборудование
Pentium III или совместимый процессор (рекомендуется не менее 1GHz)
Оперативная память — 256 MB (рекомендуется 512 MB)
Свободное пространство на диске — 170 MB (в течении установки — 250 MB)
Монитор с разрешением 1024x768 или выше
Мышь (рекомендуется с колесом прокрутки)
Операционная система
Microsoft Windows XP с установленным Service Pack 1
Microsoft Windows 2000 с установленным Service Pack 4
Установленное ПО
Microsoft Internet Explorer версии 5.0 или выше
Java 2 plug-in (для запуска моделей в браузере)

Последняя коммерческая версия продукта 5.4.1 – www.xjtek.com
(Объем дистрибутива ≈ 50 Mb)
Следующая версия продукта 6.0 –  betha

description:
Открытая архитектура

Модели, построенные в AnyLogic™, имеют открытую архитектуру и могут работать с любым офисным или корпоративным ПО, а также с пользовательскими модулями, написанными на различных языках. Модель может динамически читать и сохранять данные в электронных таблицах, базах данных, системах планирования корпоративных ресурсов (ERP) и управления взаимоотношениями с клиентами (CRM), а также быть встроена в производственный или контур управления.

alt: Агентное моделирование Активные объекты

description:
Агентное моделирование

	Активные объекты AnyLogic могут создаваться и уничтожаться динамически, перемещаться, общаться друг с другом, иметь поведение, знания, цели, стратегию — то есть обладают всеми свойствами агентов.
	При помощи агентов моделируют рынки (агент — потенциальный покупатель), конкуренцию и цепочки поставок (агент — компания), население (агент — семья, житель города или избиратель) и много другое.
	Только агентные модели позволяют получить представление об общем поведении системы, исходя из предположений о поведении её элементов при отсутствии знания о глобальных законах — то есть в наиболее общем случае.

Одним из наиболее важных преимуществ AnyLogic является возможность быстрого построения многоагентных моделей, которую не даёт ни один из существующих инструментов.

alt: Окно редактора AnyLogic Окно классов

description:
Окно редактора AnyLogic

Окно классов

Окно свойств

Инструментальная
панель

Окно редактора структуры

Окно редактора  поведения

Окно редактора анимации

Кнопка компиляции и запуска модели

Окно редактора структуры

alt: Структурные блоки Active object class

description:
Структурные блоки

Active object class

	Взаимодействие между объектами классов осуществляется посредством входных и выходных переменных (непрерывно), а также через механизм портов, обеспечивающий связь благодаря передаче сообщений (дискретно)

X – вход

MyClass

Переменные состояния
Функции поведения
Внутренняя структура

Параметры

Y – выход

(переменные на входе)

(переменные на выходе)

Порты

alt: Объекты При разработке модели в

description:
Объекты

При разработке модели в AnyLogic вы разрабатываете классы активных объектов

Объекты могут содержать в себе другие объекты

При запуске модели экземпляры объектов представляют из себя дерево, где вершиной является объект “root”

Объекты имеют простые, динамические и глобальные параметры

Можно создавать совокупности объектов одного класса (replication), связанные в произвольной топологической схеме

Динамическое изменение структуры (можно создавать и удалять объекты, связи между ними и т.д.)

alt: Карты состояний (Statecharts) State

description:
Карты состояний (Statecharts)

State
Transition
Initial State Pointer
Final State
Branch
History State
Text Box

- создать диаграмму состояний

alt: Условия перехода Signal event

description:
Условия перехода

Signal event
	Реакция на дискретный сигнал, посланный диаграмме состояний
Change event
	Переход активизируется, когда логическое выражение становится истинным
Timeout
	Использование в модели таймаутов и задержек

description:
Описание внутреннего языка

Язык моделирования поддерживает относительно не большое множество алгоритмических  конструкций
Язык моделирования  создается как расширения какого-нибудь языка программирования (С, Fortran, Simula Java)

	В AnyLogic использован второй подход:
	Модели AnyLogic – 100% Java

Модели AnyLogic можно не только запускать на многих платформах, но и помещать на web-сайты в виде аплетов. Это уникальное свойство позволяет удалённым пользователям запускать интерактивные модели в web-браузере без необходимости устанавливать какое-либо ПО.
Пользователь имеет возможность присоединять к проекту AnyLogic внешние файлы на языке Java
Затруднено создание интерактивного инкрементного транслятора
Пакет становится профессиональным – для реализации многих задач требуется знание языка Java и принципов объектно-ориентированного программирования

alt: Анимация Поддержка 2D и 3D анимации

description:
Анимация

Поддержка 2D и 3D анимации
Модульность, масштабируемость,иерархическая структура
	Анимация привязывается к объекту, а не к модели
Логически отделена от модели
	Код анимации не связан с кодом модели
Интерактивное вмешательство
	Возможность изменять параметры и контролировать исполнение в режиме реального времени
100% Java, интеграция с Web
	Можно запускать интерактивные модели в web-браузере в виде апплетов

alt: Базовые элементы анимации

description: Базовые элементы анимации

alt: Связь анимации и модели

description: Связь анимации и модели

description:
Библиотеки

	AnyLogic имеет исключительно развитый базовый язык дискретного и смешанного дискретно/непрерывного моделирования, на основе которого разработаны стандартные библиотеки:

Enterprise Library
Dynamic Systems Library (системная динамика)
Material Flow Library (потоки материалов)

Модель и анимация быстро строятся в стиле drag-and-drop и очень гибко параметризуется.
Реализация стандартных объектов открыта для пользователя, их функциональность может быть как угодно расширена, вплоть до создания собственных библиотек.
Используя иерархию и регулярные структуры объектов, можно создавать масштабирумые модели.

alt: Библиотека Enterprise Library

description:
Библиотека Enterprise Library

	С помощью библиотеки Enterprise Library пакета AnyLogic можно быстро создавать сложные дискретно-событийные модели, такие как:

Модели производственных процессов;
Модели систем обслуживания (банки, аэропорты и т.д.);
Модели бизнес-процессов с оценкой затрат операций;
Модели логистики и цепочек доставки.

	Библиотека объектов Enterprise Library позволяет создавать гибкие модели с наглядной визуализацией моделируемого процесса и возможностью сбора необходимой статистики.

description:
Анализ модели

AnyLogic позволяет сроить как стохастические, так и детерминированные модели и проводить анализ результатов моделирования.
Поддерживается более 35 стандартных вероятностных распределений, можно также определить свои.
С моделью могут быть проведены различные эксперименты:
Моделирование (simulation)
Оптимизация (optimization)
	В AnyLogic встроен оптимизатор OptQuest. Комбинируя эвристики, нейронные сети и математическую оптимизацию, OptQuest позволяет находить значения дискретных и непрерывных параметров модели, соответствующие максимуму или минимуму целевой функции, в условиях неопределённости и при наличии ограничений.
Эксперименты Монте-Карло
Анализ чувствительность
Эксперименты по сценарию пользователя

Можно задать план эксперимента, используя код на языке Java

alt: Список литературы AnyLogic User’s

description:
Список литературы

AnyLogic User’s Manual. XJ Technologies Co (http://www.xjtek.com).
AnyLogic Tutorial. XJ Technologies Co (http://www.xjtek.com).
Бенькович Е.С., Колесов Ю.Б., Сениченков Ю.Б. Практическое моделирование динамических систем – СПб.: БХВ-Петербург, 2002. – 464 с.
http://www.xjtek.ru/anylogic/
http://www.xjtek.ru/download/papers/
Alexei Filippov. Anyogic Technical Overview. http://www.xjtek.ru/download/papers/presentation.pdf

title: AnyLogic


file_name: 20. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки.pptx

alt: Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки

description:
Цели обучения:

6.2.2.19
решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения.

2

description:
3

Критерии оценивания:

Учащиеся
знают:
как решать системы уравнений способом подстановки.
умеют
решать системы уравнений способом подстановки.

description:
Алгоритм решения системы двух уравнений с двумя переменными x,y способом подстановки:

1. Выразить одну переменную через другую из одного уравнения системы (более простого).
2. Подставить полученное выражение вместо этой переменной в другое уравнение системы.
3. Решить полученное уравнение и найти одну из переменных.
4. Подставить поочередно каждый из найденных на третьем шаге корней уравнения в уравнение, полученное на первом шаге и найти вторую переменную.
5. Записать ответ в виде пар значений, например, (x;y), которые были найдены соответственно на третьем и четвёртом шаге.

28.04.2020

4

description:
Способ подстановки

у - 2х=4,
7х -  у =1;

у=2х+4,
7х – (2х+4)=1;

7х - 2х - 4 = 1;

5х = 5;

х=1;

Ответ: (1; 6)

Решим уравнение

Подставим

Выразим у  через  х

Подставим

Подставим

alt: Решить систему способом подстановки 2x + y = 2, 6x – 2y = 4 3х-2+2х=2 5х=4 х = 0,8 у = 0,4 2x + y…

description:
Решить систему способом подстановки

2x + y = 2,
6x – 2y = 4

3х-2+2х=2
  5х=4
   х = 0,8   у = 0,4

2x + y = 2,
3x – y = 2

у =2-2х
3х-у =2

Ответ: (0,8; 0,4)

alt: 28.04.2020 7 Способ подстановки

description:
28.04.2020

7

Способ подстановки

alt: 28.04.2020 8 Способ подстановки

description:
28.04.2020

8

Способ подстановки


file_name: Скелет.Свойства костей.ppt

alt: 100 В , тей К е , т во й а ст и

description:
100

В

,

тей

К

е

,

т

во

й

а

ст

и

alt: Тема урока: "Скелет. Состав и свойства костей"

alt: Цель урока: Выяснить что такое скелет

description:
Цель урока:

Выяснить что такое скелет
Узнать состав и свойства костей
Провести опыты с почвой

description: Таким бесформенным и некрасивым был бы человек без скелета.

description:
Скелет придает телу размеры.
Защищает и поддерживает внутренние органы.
Служит опорой для мышц.
Опора и движение человека.

Функции скелета:

alt: Значение скелета Скелет – опора тела, защита внутренних органов

alt: Виды костей:

description: Виды костей:

alt: Практическая работа

description: Практическая                                 работа

alt: Опыты

description: Опыты

description:
Кости связаны между собой гибкими связками – сухожилиями, внутри костей – костный мозг

Состав костей

alt: Скелет и осанка

description: Скелет и осанка

description:
Как сидеть за столом

Сиди прямо, голову слегка наклоняй вперед.
Расстояние между грудью и столом должно быть равно ширине ладони.
Ноги ставь на пол всей ступнёй.
При ходьбе не сутулься.
Тренируй  мышцы, занимайся спортом.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Твердость и прочность Гибкость

description:
Твердость и
прочность

Гибкость

Упругость

Свойства и состав костей:

alt: Первая помощь при ушибах и переломах

description: Первая помощь при ушибах и переломах

description:
Тест:

1. Сколько костей в организме человека? (200)
2. Какой вес скелета? (2 кг).
3. Какое соединение костей в локтевом суставе? (Подвижное)
4. Кости состоят из органических веществ, солей, минералов и… (воды)
5. Что находится в полости трубчатой кости? (костный мозг)
5. Какие кости защищают самый главный орган человека? (череп)

description:
Итог урока:

- Вспомните, какие задачи мы сегодня ставили себе в начале урока.
- Решили ли мы эти задачи?
- Какие знания получили?
- Что может пригодиться
     нам в жизни?

description:
Прочитать статью в учебнике с. 29-32, ответить на вопросы.
Составить кроссворд по теме « Опорно-двигательная система»
Диета для пациентов с переломом кости.
Подготовить сообщение по теме.
Работа в тетради, задание 20, с.13? или с.11 № 14; с. 12 № 16

Домашнее задание

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за внимание

intro: Презентация к уроку . Тема: "Скелет.Свойства костей"


file_name: Конкурс чтецов Пою мое Отечество, посвященный 160-летию Амурской области.pptx

alt: Пою моё Отечество

description: Пою моё Отечество

alt: Борис Голубев «Голос Земли»

description: Борис Голубев «Голос Земли»

alt: Сара Тисдейл «Будет ласковый дождь»

description: Сара Тисдейл «Будет ласковый дождь»

alt: Марина Цветаева «Родина»

description: Марина Цветаева «Родина»

alt: Олег Милявский «Колышет берёзоньки ль ветер весенний»

alt: Всеволод Рождественский «Русская природа»

alt: Ф.И. Тютчев «В деревне»

description: Ф.И. Тютчев «В деревне»

description:
Ольга Кушнарёва «Берёзка»

Что же плачешь и о чём тоскуешь,
Шелестишь листвой резной о чём?
В жизни главное, чтобы тебя любили,
Согревались чтоб твоим теплом…

alt: И.А. Бунин

description: И.А. Бунин

alt: Афанасий Фет «Заря»

description: Афанасий Фет «Заря»

alt: Александр Твардовский «О Родине»

description:
Александр Твардовский «О Родине»

Родиться бы мне по заказу
У тёплого моря в Крыму…

alt: Олег Маслов «Амурская весна» 1932 -2015

description:
Олег Маслов
«Амурская весна»

1932 -2015

alt: Пётр Комаров «Сибирская легенда»

description:
Пётр Комаров «Сибирская легенда»

В стихотворении поэт запечатлел сибирскую легенду о цветке , выросшем из сердца русского казака, который погиб, защищая «русскую славу и честь» .

1911-1949

description:
1911-1949

Пётр Комаров «Женьшень»

Недоступный глазу человека
 В стороне от сел и деревень,
 Лишь однажды за три долгих века
 Вспыхивает искрою женьшень…

description:
Жанна Ржевская
«Вот и багульник тот самый зацвёл»

Нежен багульника розовый дым.Лиственниц кружевны кроны…

alt: Евгений Алексеев «Багул цветёт»

description:
Евгений  Алексеев  «Багул цветёт»

Он - песнь весны,
Её пурпурный гул
В неистовом и верном
постоянстве..

alt: Виктор Суходольский «Стланик»

description: Виктор Суходольский «Стланик»

alt: Роберт Рождественский «Человеку надо мало»

title: презентация к городскому конкурсу чтецов


file_name: Рельеф Земли.ppt

alt: РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ Закономерности размещения

description:
РЕЛЬЕФ   ЗЕМЛИ

Закономерности    размещения

alt: Разнообразие поверхности Что такое рельеф ?

description:
Рельеф – совокупность неровностей земной
          поверхности.

Словарик

В чем причины разнообразия рельефа Земли ?

alt: Основные формы рельефа Горы Равнины

description:
Основные формы рельефа

Горы

Равнины

alt: Основные тектонические структуры

description: Основные тектонические структуры

alt: Складчатые области –подвижные участки земной коры, которым в рельефе соответствуют горы

alt: Платформы –устойчивые участки земной коры, которым в рельефе соответствуют равнины

alt: Строение платформ 2 ярус осадочный чехол 1 ярус фундамент

description:
Щит – это выходы древних твердых пород на поверхность

По стр.атласа 4-5 выписать названия щитов

Балтийский, Канадский,
Гвианский, Бразильский

alt: Горы - значительные участки суши, которые высоко поднимаются над уровнем моря и где резкие колебания высот выпуклая форма земной поверхности с хорошо выраженной вершиной, склоном…

description:
Горы -

   значительные участки суши, которые высоко поднимаются над уровнем моря и где резкие колебания высот

  выпуклая форма земной поверхности
  с хорошо выраженной вершиной, склоном и
   подошвой

description:
Вершина

Склон

Подошва

Что есть  у каждой горы?

Какая еще
есть форма рельефа
схожая с горами?

В чем сходство и отличия?

description:
Классификация гор по высоте

высокие

средние

низкие

Более 2000м

1000-2000

До 1000

Гималаи- «жилище снегов»

Верхоянский  хребет

Урал

Урал

Анды – «медные»

Крым

Скандинавские

Памир – «крыша мира»

Саяны

Аппалачи

Кавказ – «танцуй, играй», бог Кави - Каус

Кордильеры

Драконовы

alt: Эверест – Джомолунгма Самая высокая гора мира 8848 м «мать богов»

alt: Эверест

description: Эверест

alt: Эльбрус Самая высокая гора России «высокая гора» «сверкающий, блестящий» «буря», «лед» 5642 м

description:
Классификация гор по возрасту

Признаки/типы

старые

новые

Высота

Вершины

Склоны

Есть снег

Растет  лес

Есть вулканы

Степень освоения людьми

description:
Классификация гор по возрасту

Признаки/типы

старые

новые

Высота

Низкие

Высокие

Вершины

Округлые

острые

Склоны

пологие

Крутые

Есть снег

Нет

есть

Растет  лес

Все покрыты

Только внизу

Есть вулканы

нет

Есть

Степень освоения людьми

большая

меньше

alt: Складчатые области стр.14-15 учебника

description: Складчатые областистр.14-15 учебника

description:
Cкладчатые горы (новые)
 – возникают в зонах сжатия земной коры в результате ее смятия в огромные складки.

description:
Глыбовые горы  (старые)
– возникают в результате разламывания толщ горных пород на отдельные глыбы (блоки) и поднятия их на разную высоту.

alt: Равнины - обширные участки земной поверхности с малыми колебаниями высот и небольшими уклонами

alt: Разнообразие равнин

description: Разнообразие равнин

alt: Классификация равнин по высоте низменности возвышенности плоскогорья 0 - 200м 200-500 500- 1000 1 2 2 3 3 4 5

alt: 1. . четверг, 23 апреля 2020 г. 26 Рельеф дна океана

alt: По указанным на фотографиях высотам, определите название горных вершин и к каким горным системам они относятся? 1895 4756 6190 1895 2228 4810

description:
По указанным на фотографиях высотам, определите
название горных вершин
 и к каким горным системам они относятся?

1895

4756

Мак-Кинли –
Кордильеры

1895

Народная –Урал

Ключевская Сопка
Срединный хребет

6190

Килиманджаро

2228

Косцюшко
 - Австралийские
 Альпы

4810

Монблан -Альпы

description:
Силы, формирующие рельеф

Экзогенные (внешние)

Эндогенные
(внутренние)

выветривание

Вулканизм

реки

Землетрясения

ветер

Тектонические движения по разломам

Оледенение
Деятельность чел- ка

Медленные вековые колебания
(поднятия и опускания)

description:
Тектоническая карта

Физическая карта

платформы

Формы рельефа

высота

Южно-американская

Китайско-Корейская

Восточно – Европейская

Сибирская

Индостанская

Пользуясь атласом  стр. 2-3 и 4-5
 заполните таблицу

Вывод: платформам в рельефе соответствуют………….

description:
Пользуясь атласом  стр. 2-3 и 4-5
      заполните таблицу

Тектоническая карта

Физическая карта

складчатость

Формы рельефа

высота

Вывод: складчатым областям в рельефе соответствуют……….

title: Урок географии в 7 классе  "Рельеф Земли"


description:
«Эффективное управление временем, как технология личной эффективности учителя».

Смирнова Е.Б. – педагог – психолог
МБОУ «Европейский лицей»

alt: Время - ресурс

description: Время - ресурс

alt: Эффективное управление временем –

description:
Эффективное управление временем – Тайм-менеджмент

- система приёмов, позволяющих человеку эффективно организовывать свою деятельность по достижению поставленных целей.

description:
Целеполагание

«Когда я не знаю на какую гавань мне держать курс, ни один ветер не будет для меня попутным»

Сенека

alt: Пирамида успеха» (Бенджамин Франклин)

description: «Пирамида успеха» (Бенджамин Франклин)

alt: Расстановка приоритетов

description: Расстановка приоритетов

alt: Матрица Эйзенхауэра Срочные Не срочные

description:
Матрица Эйзенхауэра

Срочные

Не срочные

Важные

I
Категория А

Срочные - важные

II
Категория Б

Не срочные – важные

Не важные

III
Категория В

Срочные - не важные

IV
Категория Г

Не срочные - не важные

alt: Планирование

description: Планирование

description:
Правило 6 «П»

Правильное
Предварительное
Планирование
Предотвращает
Плохие
Показатели

description:
Если с утра съесть лягушку, остаток дня обещает быть чудесным, поскольку худшее на сегодня уже позади.
 Марк Твен

alt: Метод «Съесть лягушку»

description:
Метод
 «Съесть лягушку»

alt: Метод «Слона»

description:
Метод
 «Слона»

alt: О ценности года спроси студента, завалившего сессию в конца года

description: О ценности месяца спроси у матери, родившей преждевременно.

alt: О ценности недели спроси издателя еженедельника

alt: О ценности часа спроси влюбленных, нетерпеливо ожидающих свидания

alt: О ценности минуты спроси опоздавшего на поезд, автобус или самолет

description: О ценности секунды спроси уцелевшего в аварии.

description: О ценности миллисекунды спроси серебряного медалиста Олимпийских игр.

description:
Используйте каждое мгновение, оно бесценно!

Находите время для работы, это – условие успеха.
Находите время для размышлений. Это – источник силы.
Находите время для игры, это – секрет молодости.
Находите время для чтения, это – основа знаний.
Находите время для дружбы, это – условие счастья.
Находите время для мечты, это путь к звездам.
Находите время для любви, это – истинная радость жизни.
Находите время для веселья – это музыка души.