file_name: Чёрные дыры.pptx

alt: Черные дыры Горизонт событий

description:
Черные дыры Горизонт событий

Черные дыры не так черны, как их малюют. Это не вечные тюрьмы, как раньше считали. Из них есть выход и, возможно, он даже ведет в другую Вселенную. Поэтому если вам кажется, что вы находитесь в черной дыре, не сдавайтесь. Оттуда есть выход

Стивен Хокинг

alt: Что такое черная дыра? В 1783 г

description:
Что такое черная дыра?

В 1783 г. Джон Мичелл опубликовал в журнале «Философские труды Лондонского королевского общества» статью, в которой обратил внимание на то, что достаточно массивная и компактная звезда должна обладать настолько сильным гравитационным полем, что свет не сможет его преодолеть. Свет, излучаемый с поверхности звезды, не сможет преодолеть гравитационные притяжение звезды и удалиться от нее на значительное расстояние. Мичелл предположил, что таких звезд должно быть много. Мы не можем их увидеть, поскольку их свет не достигает нас, однако мы можем «почувствовать» их гравитационное притяжение

alt: Исходя из исследований и теоретических предположений, сегодня в науке существует четыре сценария образования черных звезд: гравитационный коллапс массивной звезды на финальном этапе ее эволюции; коллапс…

description:
Исходя из исследований и теоретических предположений, сегодня в науке существует четыре сценария образования черных звезд:

гравитационный коллапс массивной звезды на финальном этапе ее эволюции;
коллапс центральной области галактики;
формирование черных дыр в процессе Большого взрыва;
образование квантовых черных дыр.

Откуда берутся черные дыры?

description:
Пространство

Пространство вблизи черной дыры изгибается подобно батуту.
Сингулярность — это крошечная область, где поверхность «бесконечно искривляется» и сходится в точку, в которой силы приливной гравитации бесконечно велики, из-за чего материя в том виде, как мы ее знаем, растягивается и сжимается вплоть до полного исчезновения

description:
Горизонт событий

В соответствии с теорией относительности ничто не может двигаться быстрее света. Таким образом, если даже свет не может ускользнуть от звезды, значит, и ничто другое не может. Все притягивается обратно гравитационным полем. Итак, существует совокупность событий, область пространства-времени, из которой невозможно выбраться, чтобы достичь удаленного наблюдателя. Эту область мы теперь и называем черной дырой, а ее границу – горизонтом событий. Он совпадает с траекториями световых лучей, которые не могут вырваться из черной дыры

description:
Кольцо Эйнштейна

Художественное изображение Кольца Эйнштейна, наблюдаемого, когда два массивных объекта находятся на одном луче зрения. Здесь черная дыра (в центре) находится между Землей и некоторой галактикой. Свет, идущий от далекой галактики, отклоняется при прохождении вблизи черной дыры под действием сильнейшего гравитационного поля последней, образуя световое кольцо. Это явление называют гравитационным линзированием

alt: Разница во времени Чтобы понять, что бы мы увидели, если бы наблюдали коллапс звезды и образование черной дыры, следует вспомнить, что в теории относительности нет…

description:
Разница во времени

Чтобы понять, что бы мы увидели, если бы наблюдали коллапс звезды и образование черной дыры, следует вспомнить, что в теории относительности нет абсолютного времени. Каждый наблюдатель имеет свою меру времени. Время на звезде будет отличаться от времени наблюдателя, находящегося на расстоянии от нее, из-за влияния гравитационного поля звезды. Этот эффект был измерен на Земле с помощью эксперимента с часами, расположенными на вершине и возле основания водонапорной башни. Предположим, что находящийся на поверхности коллапсирующей звезды бесстрашный астронавт, ориентируясь по своим часам, каждую секунду посылает сигнал на свой космический корабль, находящийся на орбите. В некоторый момент времени по его часам, например в 11 часов утра, радиус сжимающейся звезды становится меньше критического, при котором гравитационное поле усиливается настолько, что сигналы больше не достигают космического корабля

description: Экипаж корабля, наблюдающий за его сигналами, отметит, что по мере приближения к 11 часам интервалы между последовательными сигналами астронавта становятся все длиннее и длиннее. Впрочем, до 10:59:59 эффект был бы очень незначительным. Между сигналами, переданными по часам астронавта в 10:59:58 и 10:59:59, для экипажа на орбите прошло бы чуть больше секунды, но сигнала, отправленного в 11 часов, им пришлось бы ждать вечно. Световые волны, испущенные с поверхности звезды между 10:59:59 и 11:00:00 по часам астронавта, для наблюдателей на борту корабля будут распространяться в течение бесконечного периода времени.

description: Временной интервал между приемом последовательных сигналов на космическом корабле будет становиться все продолжительнее, а свет звезды будет казаться все краснее и слабее. Со временем звезда станет настолько тусклой, что уже не будет видна с корабля. Останется только черная дыра в космическом пространстве. Однако гравитационное поле звезды по-прежнему будет действовать на космический корабль. Звезда, по крайней мере в принципе, будет все еще видимой для наблюдателей на корабле. Просто свет от ее поверхности претерпевает такое большое красное смещение под действием гравитационного поля звезды, что звезда становится неразличимой. Однако само гравитационное поле звезды не подвержено красному смещению. Таким образом, корабль продолжит обращаться вокруг черной дыры.

alt: Стивен Хокинг о природе черных дыр

description: Стивен Хокинг о природе черных дыр

description:
«Если астронавт падает в черную дыру, он вернется затем во внешнюю часть Вселенной в виде радиации. Таким образом, в каком-то смысле астронавт будет переработан»

Это процесс «испарения» черных дыр, который был предсказан Хокингом в 1974 году: «Когда огромная звезда сжимается, ее гравитация становится настолько сильной, что даже свет не может больше покидать ее пределы. Область, из которой ничто не может выйти, и называется «черная дыра». А ее границы называются «горизонт событий»

Хокинг начал изучать поведение элементарных частиц вблизи черной дыры с точки зрения квантовой механики. Он выяснил, что частицы могут выходить за ее пределы и что черная дыра не может быть абсолютно черной, то есть существует остаточная радиация

Позже Хокинг обнаружил и механизм, посредством которого черные дыры могут излучать радиацию. Он пояснил, что с точки зрения квантовой механики пространство наполнено виртуальными частицами

Из этого Хокинг делает вывод, что черные дыры существуют не вечно: они излучают все более сильный ветер и, в конце концов, исчезают в результате гигантского взрыва

description:
Материя | Тёмная материя

Первое правило физики: энергия не может быть создана или уничтожена, она просто меняет форму

Хэппи Квинн, т.с. «Скорпион»

description:
Материя  — одно из основных понятий физики, общий термин, определяющийся множеством всего содержимого пространства-времени и влияющий на его свойства.
Определение материи расширялось с развитием различных областей науки. Раньше это были объекты, которые можно было описать классическими свойствами (масса, температура, делимость и т. п.), и в представлениях Ньютона об абсолютности пространства и времени, рассматриваемые независимо; с развитием оптики, а за ней специальной и общей теории относительности это понятие дополнилось его связями с гравитацией и волнами

Что есть материя?

alt: Виды материи Вещество Поля Материальные объекты неясной физической природы

description:
Адронное вещество

Адронами называют частицы, участвующие в сильном взаимодействии

Адроны

Мезоны

Барионы

Все адроны — составные частицы, они состоят из кварков или антикварков. Мезоны — это адроны, состоящие из кварк-антикварковой пары, барионы — это адроны, состоящие из трех кварков (соответственно, антибарионы состоят их трех антикварков).

alt: Антивещество - Ядро + Позитрон

description:
Антивещество

-

Ядро

+

Позитрон

Атом Антиводорода

Антивещество — вещество, состоящее из античастиц, стабильно не образующееся в природе
Ядра антивещества, синтезированные учёными, состоят из антипротонов и антинейтронов, а оболочки — из позитронов.
При взаимодействии вещества и антивещества происходит их аннигиляция, при этом образуются высокоэнергетические фотоны или пары частиц-античастиц.
В наблюдаемой нами части Вселенной существенных скоплений антивещества не обнаружено, однако ведутся споры о том, состоит ли Вселенная почти исключительно из вещества, и существуют ли другие места, заполненные, наоборот, практически полностью антивеществом. Асимметрия вещества и антивещества во Вселенной — одна из самых больших нерешенных задач физики; предполагается, что асимметрия возникла в первые доли секунды после Большого Взрыва.

description: Электромагнитное поле — фундаментальное физическое поле, взаимодействующее с электрически заряженными телами, а также с телами, имеющими собственные дипольные и мультипольные электрические и магнитные моменты. Представляет собой совокупность электрического и магнитного полей, которые могут, при определённых условиях, порождать друг друга, а по сути являются одной сущностью, формализуемой через тензор электромагнитного поля.

description:
Гравитационное поле, или поле тяготения, — фундаментальное физическое поле, через которое осуществляется гравитационное взаимодействие между всеми материальными телами

Гравитационное поле

description:
Темная материя

Это такая гипотетическая форма материи, которая не участвует в электромагнитном взаимодействии и поэтому недоступна прямому наблюдению. Она составляет четверть массы энергии Вселенной и проявляется только в гравитационном взаимодействии

description:
Звезды производят 100% света, который мы видим во Вселенной, но всего 2% ее массы. Когда мы смотрим на движения галактик, скоплений и прочего, то находим, что количество гравитационной массы перевешивает звездную массу в 50 раз. Можно было бы подумать, что другие типы обычной материи могли бы объяснить эту разницу

Но даже если суммировать все эти компоненты вместе, мы получим всего 15–17% общего количества вещества, которое необходимо для объяснения гравитации. Для остального движения, что мы видим, нам нужна форма материи, которая не только отличается от протонов, нейтронов и электронов, но и не соответствует ни одной известной частице Стандартной модели. Нам нужна в некотором роде темная материя

Состав и природа темной материи на настоящий момент неизвестны. В рамках общепринятой космологической модели наиболее вероятной считается модель холодной темной материи. Наиболее вероятные кандидаты на роль частиц темной материи — вимпы. Несмотря на активные поиски, экспериментально они пока не обнаружены

description:
Темная материя нам нужна не только для объяснения астрофизических явлений вроде галактического вращения, движения скоплений и их столкновений, но и для объяснения самого происхождения жизни.

Чтобы объяснить почему, нужно вспомнить, что Вселенная началась с горячего и плотного состояния — Большого взрыва, когда все было в виде практически однородного моря отдельных, свободных, высокоэнергетических частиц.

По мере охлаждения и расширения Вселенной образовались протоны, нейтроны и легчайшие ядра (водород, гелий, дейтерий и немного лития), но ничего больше. Только спустя десятки или сотни миллионов лет назад эта материя коллапсировала в достаточно плотные регионы, чтобы образовать звезды и галактики

description:
Насколько сегодня ученые уверены, что темная материя действительно существует?

Главное свидетельство — это наблюдения флуктуаций реликтового излучения, то есть результаты, которые за последние 15 лет получили космические аппараты WMAP и «Планк»

Они с высокой точностью измеряли возмущение температуры космического микроволнового фона, то есть реликтового излучения. Эти возмущения сохранились с эпохи рекомбинации, когда ионизованный водород превратился в нейтральные атомы

Эти измерения показали присутствие флуктуаций, очень небольших, примерно в одну десятитысячную Кельвина. Но когда они стали сравнивать эти данные с теоретическими моделями, то обнаружили важные отличия, которые нельзя объяснить никак иначе, кроме как присутствием темной материи. Благодаря этому они с точностью до процентов смогли посчитать доли темной и обычной материи во Вселенной

Распределение вещества во Вселенной до и после появления данных телескопа «Планк»

alt: Теория № 1 По какой причине это происходит и каков состав темной материи, нам до сих пор точно не известно, однако существует три версии того,…

description:
Теория № 1

По какой причине это происходит и каков состав темной материи, нам до сих пор точно не известно, однако существует три версии того, что это такое

Самая простая определяет ее как космологическую константу, которая остается неизменной и наполняет собой все пространство космоса. Как постоянная она присутствует в неизменной форме в любой отдельно взятой массе. Другое название — энергия вакуума

description:
Теория № 2

Вторая теория совершенно обратная, согласно ей темная материя — это квинтэссенция космоса, некое постоянно изменяющееся в пространстве и времени поле. Это альтернативный вариант описания темной энергии, который был выдвинут в конце XX века астрофизиком Кристофом Веттерихом. Исходя из этой концепции, Вселенная расширяется чуть медленнее, чем в рамках теории о постоянной константе

alt: Теория № 3 Третья теория для скептиков — темной энергии на самом деле не существует, это всего лишь еще неизученные свойства гравитации, которая на столь…

description:
Теория № 3

Третья теория для скептиков — темной энергии на самом деле не существует, это всего лишь еще неизученные свойства гравитации, которая на столь далеком расстоянии  действует несколько иначе

alt: Что будет дальше? Исследования и работы на тему изучения темной материи продолжаются, так как до сих пор у нас нет однозначного ответа на вопрос, существует…

description:
Что будет дальше?

Исследования и работы на тему изучения темной материи продолжаются, так как до сих пор у нас нет однозначного ответа на вопрос, существует ли эта субстанция

Накануне стало известно о новой работе астрофизиков: они обнаружили в реликтовом излучении Вселенной намеки на нарушение пространственной четности. Иными словами, они стали на шаг ближе к открытию «новой физики»

Свет – это распространяющаяся электромагнитная волна. Когда он состоит из волн, колеблющихся в определенном направлении, физики называют его «поляризованным». Свет космического микроволнового фона рассеялся через 400 тыс. лет после Большого взрыва, поскольку путешествовал по Вселенной в течение 13,8 млрд лет

alt: Если темная материя или темная энергия взаимодействуют со светом космического микроволнового фона таким образом, что нарушает симметрию четности, мы можем найти его след в данных…

description:
Если темная материя или темная энергия взаимодействуют со светом космического микроволнового фона таким образом, что нарушает симметрию четности, мы можем найти его след в данных поляризации

,,

Юто Минами, один из авторов исследования

По его словам, благодаря новой методике ученые смогут максимально точно оценить, насколько сильно пыль Млечного Пути влияет на измерение поляризации реликтового излучения

Расстояние, которое проходит свет от пыли в пределах Млечного Пути, намного короче, чем расстояние космического микроволнового фона. Это означает, что на излучение пыли не влияют ни темная материя, ни темная энергия. Исследователи выяснили, что с вероятностью 99,2% темная материя и темная энергия действительно нарушают принцип четности

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за
внимание

intro: Подробная презентация, посвященная исследованиям черных дыр

title: Астрономия. Физика. Черные дыры.


file_name: биологическое действие радиации.pptx

alt: Биологическое действие радиоактивных излучений на живые организмы

alt: Цель : формирование представления о биологическом действии радиации

description:
Цель: формирование представления о биологическом действии радиации.

Задачи:
1. Сформировать у учащихся знания о радиоактивности. Оценить положительные и отрицательные проявления этого открытия в современном обществе, расширить кругозор учащихся.
2. Сформировать мировоззренческие идеи, связанные с использованием радиоактивности, воспитывать умение выслушивать товарища, уважать чужую точку зрения, критически оценивать явления общественной жизни страны.
3. Развивать компьютерную грамотность и коммуникативную компетентность (публичное выступление);

alt: Развитие атомной энергетики 1937 г

description:
1946 г.

Развитие атомной энергетики

1937 г.

1942 г.

1954 г.

Чикаго, США

description:
Одной из важнейших проблем, стоящих перед человечеством является проблема источников энергии. Потребление энергии растет столь быстро, что известные нам источники топлива могут оказаться исчерпанными в короткие сроки.

Топливо

%

Нефть

5

Газ

21

Уголь

41

40 лет

60 лет

350 лет

alt: Наиболее мощные АЭС в мире Название

description:
Наиболее мощные АЭС в мире

Название АЭС

Страна

Мощность, МВт

Количество блоков

«Фукусима» (Fukushima)

Япония

8815

10

«Брус» (Bruce)

Канада

6818

8

«Гравелин» (Gravelines)

Франция

5460

6

«Палюэль» (Paluel)

5320

4

«Катном» (Cattenom)

5200

«Запорожская»

Украина

4765

5

«Бюже» (Bugey)

Франция

4140

«Пикеринг» (Pickering)

Канада

4116

8

«Пало Верде» (Palo Verde)

США

3810

3

«Курская»

Россия

3700

4

«Ленинградская»

«Трикастен» (Tricastin)

Франция

3660

description:
АЭС России

В России имеется 10 атомных электростанций (АЭС), и практически все они расположены в густонаселенной европейской части страны.

Балаковская АЭС
Белоярская АЭС
Билибинская АЭС
Калининская АЭС
Кольская АЭС
Курская АЭС
Ленинградская АЭС
Нововоронежская АЭС
Ростовская (Волгодонская) АЭС
Смоленская АЭС

Огни Смоленской атомной электростанции.

Курская АЭС

description:
Достоинства и недостатки АЭС

«+»
для работы АЭС требуется очень небольшое кол-во топлива
их эксплуатация  обходится значительно дешевле, чем тепловых
экологическая чистота
ориентация на потребителя
ликвидация проблем с электроэнергией

«-»
содействие распространению ядерного оружия
радиоактивные отходы
возможность аварий
небольшой срок эксплуатации (35 лет)
длительный срок демонтажной работы
строительство АЭС – дорогое удовольствие

alt: Экологически чистые электростанции

description:
Экологически
чистые
электростанции

alt: ПРИЛИВНАЯ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ ПРИЛИВНАЯ

description:
ПРИЛИВНАЯ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ

  ПРИЛИВНАЯ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ (ПЭС), преобразует энергию морских приливов в электрическую. Действующие ПЭС — в эстуарии
   р. Ранс во Франции, в губе Кислой на Баренцевом м. в Российской Федерации, близ Шанхая в Китае и др.

description:
При радиационном уровне свыше 15Ки на квадратный километр жизнь человека невозможна.
Территория заповедника заражена от 15 до 1200 Ки/км2.
Жизнь сюда не вернется ни через 100, ни через 500, а на отдельных участках заповедника ни через – 1000 лет

description:
Однако опасность ядерной энергетики лежит не только в сфере аварий и катастроф. Даже без них около 250 радиоактивных изотопов попадают в окружающую среду в результате работы ядерных реакторов. Среди них:

Криптон-85. сейчас количество криптона-85 в атмосфере в миллионы раз выше, чем до начала атомной эры. Этот газ в атмосфере ведет себя как тепличный газ.
Тритий или радиоактивный водород.  Загрязнение грунтовых вод происходит практически вокруг всех АЭС.
Углерод-14.
Плутоний. На Земле было не более 50 кг этого сверх токсичного элемента до начала его производства человеком в 1941 году.

alt: Генетические последствия радиации

description: Генетические последствия радиации

description:
Катастрофа в Чернобыле показала человечеству, какую опасность хранит в себе атом.

Какой будет жизнь будущих поколений зависит от наших решений сейчас!

alt: На 21 сл.

description: На 21 сл.

description:
   Радиоактивные излучения оказывают сильное биологическое действие на ткани живого организма, заключающееся в
ионизации атомов и молекул среды

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
      Живая клетка- сложный механизм, не способный продолжать нормальную деятельность даже при малых повреждениях отдельных его участков. Даже слабые излучения могут нанести клеткам существенные повреждения и вызвать опасные заболевания (лучевая болезнь). При большой интенсивности излучения живые организмы погибают. Опасность излучения заключается в том, что они не вызывают  никаких болевых ощущений даже при смертельных дозах.

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
  Механизм действия излучения:
происходит ионизация атомов и молекул, что приводит к изменению химической активности клеток.

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
Наиболее чувствительные к излучению ядра клеток

1.Клетки костного мозга
(нарушается процесс
образования крови)

  2) Поражение клеток
пищеварительного
тракта и др. органы

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
Сильное влияние облучение оказывает на наследственность, поражая гены в хромосомах

Биологическое действие радиоактивных излучений

alt: Изменение клетки: -Разрушение хромосом -Нарушение способности к делению -Изменение проницаемости клеточных мембран -Разбухание ядер клеток

alt: Генетические нарушения в организме

description: Генетические нарушения в организме

alt: Рак и наследственные болезни расцениваются как хронические последствия действия излучений

alt: Наиболее сильно радиация влияет на быстро растущие клетки – раковые

description:
Облучение может оказывать и определённую пользу

   Быстроразмножающиеся клетки в раковых опухолях более чувствительны к облучению. На этом основано подавление раковой опухали  у-лучами радиоактивных препаратов,  которые для этой цели более эффективны, чем рентгеновские лучи

На 10 сл.

description:
Доза излучения   поглощение Е ионизирующего излучения к массе вещества

    В СИ поглощённую дозу излучения выражают в грэях

     Естественный фон радиации (космические лучи, радиоактивность окружающей среды и человеческого тела) составляет за год дозу излучения
     около 2*10 -3 Гр
Доза излучения 3-10 Гр, полученная за короткое время, смертельна

посмотри

description: В силу того, что при радиоактивном облучении биологическая поражаемость органов тела человека или отдельных систем организма неодинакова, их делят на группы:I (наиболее уязвимая) — все тело, гонады и красный костный мозг (кроветворная система);II — хрусталик глаза, щитовидная железа (эндокринная система), печень, почки, легкие, мышцы, жировая ткань, селезенка, желудочно-кишечный тракт, а также другие органы, которые не вошли в I и III группы;III— кожный покров, костная ткань, кисти, предплечья, стопы и голени.

alt: Защита организмов от излучения

description:
Защита организмов от излучения.При работе с любым источником радиации необходимо принимать меры по радиационной защиты всех людей, могущих попасть в зону действия излучения.Человек с помощью органов чувств не способен обнаружить  любые дозы радиоактивного излучения.Для обнаружения ионизирующих излучений,  измерения их энергии и других свойств, применяются дозиметры

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
Самый простой метод защиты – это удаление персонала от источника излучения на достаточно большое расстояние. Поэтому все объёмы с радиоактивными препаратами не следует брать руками. Нужно пользоваться специальными щипцами с длинной ручкой. Если удаление от источника излучения на достаточно большое расстояние не возможно. Используют для защиты от излучения преграды из поглощающих материалов.

Биологическое действие радиоактивных излучений

alt: ТРИ составляющие этого излучения

description:
ТРИ составляющие этого излучения

     Бета – частицы представляют собой поток быстрых электронов, летящих со скоростями близкими к скорости света. Они проникают в воздух до 20 м.
     Альфа частицы – это потоки ядер атомов гелия. Скорость этих частиц 20000 км/с, что превышает скорость современного самолета (1000 км/ч) в 72000 раз. Альфа – лучи проникают в воздух до 10 см.
     Гамма-излучение представляет собой электромагнитное излучение, испускаемое при ядерных превращениях или взаимодействии частиц

Биологическое действие радиоактивных излучений

description:
Виды радиационных излучений:

Виды
излучений

Природа
излучения

Проникающая способность

Ионизирующая
способность

Гамма

Электромагнитная, рентгеновская

Большая, очень высокая

Малозначительная, ниже, чем у альфа частиц

Альфа

Поток ядер атома гелия

Слабая

Высокая

Бета

Поток электронов

Высокая, выше
чем у альфа

Значительно ниже, чем у альфа

Нейтронное

Поток нейтронных
частиц

Очень высокая

Высокая

alt: Коэффициент качества (К): Показывает , во сколько раз радиационная опасность от воздействия на живой организм данного вида излучения больше, чем от воздействия γ- излучения (при…

description:
Коэффициент качества (К):

Показывает , во сколько раз радиационная опасность от воздействия на живой организм данного вида излучения больше, чем от воздействия γ- излучения (при одинаковых поглощенных дозах).
«К» α- излучения равен 20,
       быстрых нейтронов -10,
       γ- излучения(рентгеновского и β- изл.) равен 1

description:
Эквивалентная доза(Н):

Понятие введено для оценки биологических эффектов, вызванных одной и той же поглощенной дозой (D) разных излучений.
Формула:
Н=D/K
В СИ: 1 Грэй или 1 Зиверт (Зв)

Каждый орган имеет определенный коэффициент риска.

description:
Период полураспада

Период полураспада (Т) – это промежуток времени, в течение которого исходное число радиоактивных ядер в среднем уменьшается вдвое.

alt: Закон радиоактивного распада

description: Закон радиоактивного распада

alt: Закон радиоактивного распада

description: Закон радиоактивного распада

alt: Закрепление. В чем причина негативного воздействия радиации на живые существа?

alt: В связи с чем и для чего была введена величина, называемая эквивалентной дозой излучения?

description:
№1. Какая доля от большого количества радиоактивных атомов остается нераспавшейся через интервал времени, равный двум периодам полураспада.

   1) 25%  2) 50%  3) 75%  4) 0%

description:
№2. В начальный момент времени было 1 000 атомных ядер изотопа с периодом полураспада 5 минут. Сколько ядер этого изотопа останется не распавшимися через 10 минут?

1) 02) точно 2503) примерно 2504) примерно 750

description:
№3. На рисунке представлен график изменения числа ядер находящегося в пробирке радиоактивного изотопа с течением времени. Каков период полураспада этого изотопа?

1) 1 месяц2) 2 месяца3) 4 месяца4) 8 месяцев

description: Д/з П.78

физика

group: Дисциплины

title: Презентация урока физики в 9 классе на тему "Биологическое действие радиации"


file_name: День белых журавлей.pptx

alt: День белых журавлей – день поэзии и светлой памяти погибших

alt: Один из самых поэтичных праздников в

description: Один из самых поэтичных праздников в России – это, без сомнения, День Белых Журавлей, отмечаемый в нашей стране и в бывших союзных республиках ежегодно 22 октября. Он учрежден народным поэтом Дагестана Расулом Гамзатовым как праздник духовности, поэзии и как светлая память о павших на полях сражений во всех войнах.

alt: Что символизирует название праздника

description:
Что символизирует название праздника

Журавль во многих народных легендах и сказаниях символизирует благополучие и мир. Там, где эта птица – свет, добро, надежда на прекрасное будущее. В японском эпосе журавль ассоциируется с долголетием и обеспеченной жизнью, а для китайцев это – символ вечной жизни. Удивительно, но не оставлен без внимания журавль и в африканских притчах. Там эта птица упоминается как посланник высших сил, посредник, через которого можно общаться с богами на небесах. А его полет – возрождение, как морального духа, так и физического тела. Христиане же считают журавля символом смирения и послушания.

description: Созданный Расулом Гамзатовым, Праздник белых журавлей до сих пор тревожит сердца, подтверждая значимость поэтического слова в нашей жизни.

description:
Расул Гамзатов – особая страница многонациональной советской поэзии,
да и всей отечественной культуры XX века.

description:
 За выдающиеся достижения в области литературы он отмечен многими званиями и премиями Дагестана, России, Советского Союза и мира:
• народный поэт Дагестана,
• Герой Социалистического труда,
• лауреат Ленинской премии,
• Государственных премий РСФСР и СССР,
• международной премии «Лучший поэт ХХ века» (Рим),
• лауреат премии писателей Азии и Африки «Лотос»,
• премий Джавахарлала Неру, Фирдуоси, Христо Ботева, а также премий Шолохова, Лермонтова, Фадеева, Батырая, Махмуда, Сулеймана Стальского, Гамзата Цадасы…

Памятник Расулу Гамзатову в Махачкале

alt: Мне кажется порою, что солдаты,

description:
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?

alt: Летит, летит по небу клин усталый,

description:
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.

alt: Мне кажется порою, что солдаты,

description:
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей...

alt: Именно эти стихи, положенные на музыку

description: Именно эти стихи, положенные на музыку Яна Френкеля стали песней-реквиемом, гимном памяти, погибшим во время ВОВ солдатам, которых авторы сравнивали с клином летящих журавлей, а впоследствии - и жертвам терроризма, Чернобыльской катастрофы, военных конфликтов. И в сегодняшние непростые времена песня, как никогда, значима для всего мира. Ее мелодия обладает особым секретом воздействия на слушателей: сколько бы она ни звучала, ее невозможно воспринимать без волнения. «Журавли» — песня-реквием, песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою войну.

description:
История появления Праздника белых журавлей тесно связана с самой историей песни.

Стихотворение «Журавли» Расул Гамзатов написал под впечатлением посещения известного памятника белым журавлям в Хиросиме, и рассказа о хиросимской девочке - жертве последствий ядерной бомбардировки, которая умерла, не успев вырезать из бумаги тысячу журавликов.

description: «Увидев в Хиросиме проект памятника простой японской девочке с журавлем в руках, узнав ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи. Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги тысячу журавлей в надежде на выздоровление, но не успела – скончалась. Потом, уже у памятника японской девочке с белым журавлем, я увидел впечатляющее зрелище – тысячи и тысячи женщин в белой одежде. Дело в том, что в трауре японские женщины носят белое одеяние, а не черное, как у нас. Случилось так, что когда я стоял в толпе в центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие журавли. Говорили, что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, и в этой стае я заметил маленький промежуток», - вспоминал Р.Гамзатов в прозаической книге «Мой Дагестан».

alt: Что символизирует название праздника

description:
Что символизирует название праздника.

Журавль – посланец богов.
Журавли - символ чистоты и красоты, к которым стремится человек…
Упоминания о прекрасной птице — журавле — встречаются в культурах многих народов мира. Практически везде журавль олицетворяет положительное и светлое начала.
В Японии образ журавля — цуру — символизирует долголетие и процветание.
В Китае также журавля часто связывают с бессмертием.

description:
У многих народов, например, африканских, журавль является посланником богов и символом общения с богами. Считается, что полет журавля воплощает духовное и телесное возрождение.
Христианская культура имеет схожий символизм — здесь с журавлем связывают лояльность, терпение, бдительность, добротность, добрый порядок и послушание в монастырской жизни.

alt: Сегодня уже ясно, что «Белые журавли»

description: Сегодня уже ясно, что «Белые журавли» Гамзатова переросли границы республики Дагестан и летают по всему миру. Нас объединяет общая история, общее родство и общая память. И, конечно же, Праздник Белых Журавлей…

description: Дни Белых журавлей были основаны по инициативе Гамзатова еще в 1986 г., отмечаются в высокогорном дагестанском селении Гуниб и стали не только всероссийским национальным Днем памяти, но и международным праздником поэзии. Здесь собираются представители многочисленных дагестанских народов и народов других республик, чтобы вспомнить погибших воинов. С годами этот праздник стал символом общей судьбы русского народа и многочисленных народов Кавказа.

alt: Праздник «Белых журавлей» раздвигает исторические и географические рамки, он вне времени пространства, а главное - этот праздник интернационален - ибо в этот день мы вспоминаем…

description: Праздник «Белых журавлей» раздвигает исторические и географические рамки, он вне времени пространства, а главное - этот праздник интернационален - ибо в этот день мы вспоминаем погибших в Хатыни и Хиросиме, в Чечне и Каспийске, в Нью-Йорке и в Москве.

description: На двадцати памятниках в разных уголках страны взлетели и навечно застыли в полете журавли.

title: Презентация к библиотечному часу "День белых журавлей"


file_name: «Тротуар и правила поведения на нём».ppt

alt: Тротуар и правила поведения на нём»

description: тема: «Тротуар и правила поведения на нём»

alt: Загадка Куда бежит — сама не знает

description:
Загадка

Куда бежит — сама не знает
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это?...

Ответ: дорога

alt: Загадка Как зовутся те дорожки,

description:
Загадка

Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки? Различать учись их точно,Не лети как на пожар.Пешеходные дорожки –Это только …?

Ответ: тротуар

description:
История тротуара

 Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом становилось всё больше и больше экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попадали в больницу.
    Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару, а чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью.

description: Тротуар- это пешеходная дорожка, располагающаяся сбоку или по бокам улицы, приподнятая над проезжей частью и обрамлённая бордюром для функционального отделения от неё.

description: Тротуар – в переводе с французского обозначает «дорога для пешеходов».

alt: Правила поведения на тротуаре 1

description:
Правила поведения на тротуаре

1. Иди, по тротуару придерживаясь правой стороны.
2. Не беги, иди только шагом.
3. Не переступай через поребрик и даже не наступай на него.
4. Обходи препятствие на тротуаре, не выходя на проезжую часть.
5. Не останавливайся на середине тротуара, отойди в сторону  ближе к домам.

alt: Не играй и не балуйся на тротуаре

description:
6. Не играй и не балуйся на тротуаре.
7. Обронив что-либо на проезжую часть, останься на тротуаре и обратись за помощью к взрослым.
8. Не перелезай через пешеходное ограждение. Не подлезай под него и не сиди на нем.

description:
Проверь себя

1.По какой части улицы разрешается двигаться пешеходам?
 А) по тротуару;
 Б) по велосипедной дорожке;
 В) по проезжей части.

Ответ: А

alt: Где появился первый тротуар? Ответ: в

description:
1.Где появился первый тротуар?

Ответ: в Париже

А) в Москве;
Б) в Париже;
В)в Лондоне.

description:
2.Какой стороны нужно придерживаться идя по тротуару?

Ответ: правой стороны

description:
3.Как переводится «тротуар» с французского?

Ответ: «Дорога для пешеходов».

description:
4.Ходьба по краю тротуара (бордюру) является:
А) неопасной, т.к. транспорт ни в коем случае не должен ехать так близко к тротуару, чтобы задеть пешехода;
Б) опасной, т.к. существует возможность быть задеты движущимся транспортом, который едет близко от края тротуара ;
В) неопасной, потому что бордюр-это часть тротуара, а на тротуар транспорт не должен наезжать.

Ответ: Б

description:
5.Если на тротуаре, по которому мы идём, находиться препятствие, например выкопанная яма или заграждение, как нужно поступить?
 А) перейти на другую сторону улицы;
Б) выйти на проезжую часть и продолжить движение по проезжей части вдоль тротуара до тех пор, пока не сможем на него вернуться ;
В) постараемся преодолеть находящиеся на тротуаре препятствие.

Ответ: А

description:
 6.Как нужно себя вести , если ты обронил что-либо на проезжую часть?
А)громко заплакать и топать ногами;
Б) останься на тротуаре и обратись за помощью к взрослым;
В) подобрать самому.

Ответ: Б

description:
7.Где и как должны двигаться пешеходы, если тротуара нет?

А) по любой обочине дороги навстречу движущемуся транспорту;
Б) по проезжей части
В) по левой обочине или левому краю дороги навстречу движению транспорта.

Ответ: В

description:
8.Почему детям опасно играть на тротуарах вблизи  проезжей части?
А)увлекшись игрой, могут  попасть под колеса машин;
Б)
В)

description:
9.Как нужно себя вести, если на твоем  пути, рядом с тротуаром есть арка
( въезд во двор)?
А)нужно быть внимательным и осторожным, чтобы не попасть под внезапно едущую
машину;
Б) идти смело и не смотреть по сторонам;
В)надеть наушники и слушать музыку.

Ответ: А

alt: ВНИМАНИЕ, ОПАСНОСТЬ! Как ты думаешь, какая опасность подстерегает мальчиков и девочек?

description: ВНИМАНИЕ, ОПАСНОСТЬ!Как ты думаешь, какая опасность подстерегает мальчиков и девочек? Расскажи, как бы ты поступил на их месте.

title: «Тротуар и правила поведения на нём»


file_name: Баянова.pptx

alt: Методический семинар Баянова

description:
Методический семинар

Баянова Ирина Анатольевна
учитель биологии МКОУ «Южная СОШ»

«Проектно-исследовательская деятельность обучающихся на уроках и внеурочное время в рамках реализации ФГОС»

description:
«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь».
                                       (Древнекитайская мудрость)

description:
ЦЕЛЬ:
Развитие способностей учащихся на основе формирования устойчивого интереса  к проектной и исследовательской деятельности
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Технология проектов и исследований направлена на повышение  компетентности школьников в предметной области и на создание или исследование продукта, имеющего значимость для других.
ПРЕИМУЩЕСТВА:
Формирование УУД
Возможность самостоятельного успешного усвоения знаний
Формирование умений учиться
ВЕДУЩИЕ ИДЕИ:
поиск решения интересной «жизненной» задачи
интеграция знаний по различным предметам

alt: Виды исследовательской деятельности на уроке

description:
1

2

3

4

5

6

Виды деятельности  на лабораторных
и практических занятиях

alt: Всероссийский конкурс « Юннат-2015»

description:
Всероссийский конкурс « Юннат-2015»
Проект  «Удивительный мир пчёл»
( 1 место район, 3 место республика)
Номинация: пчеловодство
Автор: Сусуков Александр, ученик 7 класса

description: « Глобальное потепление – парниковый эффект» (3 место район, поощрительное место республика ) Научно – практическая конференция«Юные исследователи окружающей среды» 2016 год.Направление: юный исследовательЗональная республиканская конференцияИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ( диплом третьей степени)Автор: Колдунов Алексей ученик 7 класса

description:
 «Живые краски» (1 место район)
Научно – практическая конференция
 «Первые шаги в науку» 2016 год.
Направление: биология
Автор: Цеденова Валерия,   ученица 9 класса.

alt: Районная конкурс-выставка « Юннат-2017»

description: Районная конкурс-выставка « Юннат-2017»Проект  «Сбор семян овощных культур» ( 1 место район, 3 место республика)Номинация: овощеводствоАвтор: Колдунов Алексей, ученик 8 класса

alt: Районная конкурс-выставка « Юннат-2018»

description: «Районная конкурс-выставка « Юннат-2018»Проект  «Семена цветов: сбор, сушка, хранение » ( 1 место район, 3 место республика)Номинация: цветоводствоАвтор: Колдунов Алексей, ученик 9 класса

description:
«Сортоизучение гладиолуса гибридного»
(1 место район, 3 место республика)
Всероссийский конкурс«Юные исследователи окружающей среды» 2020 год.Направление: ботаника и экология растений
Автор: Босхамжиева Баина,   ученица 8 класса.

description:
 «Изучение взаимодействующих популяций на примере плесневых грибов Мукора и Пеницилла»        (1 место район)
Районная научно – практическая конференция
 «Первые шаги в науку» 2021 год.
Направление: экология, сельское хозяйство
Автор: Босхамжиева Баина,   ученица 8 класса

description:
Огромный интерес вызвало у учащихся  организовать и поучаствовать  в  проектах-фотовыставках.
ПРОЕКТЫ «скворечник» «кормушки для птиц» «поделки из природных материалов» и др.

alt: Основные параметры - устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету; - положительная динамика уровня обученности - качественная динамика мотивации учебной деятельности; - прочные навыки проектной деятельности

description:
Основные  параметры  - устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету;- положительная динамика уровня обученности  - качественная динамика мотивации учебной деятельности;- прочные навыки проектной деятельности.

Социальный эффект от реализации опыта работы:

- развитие информационной, социальной и коммуникативной компетентностей учащихся;
- создание предпосылок для формирования умений работы над проектами;
- осознание ценности творческого открытия учащимися;
- высокая активность и результативность участия в проектной деятельности.

Результативность проектно-исследовательской
деятельности

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методический семинар


file_name: Нужное Гланые вопросы экономики.pptx

alt: Главные вопросы экономики Обществознание 8 класс

description:
План урока:

1. Нужно ли регулировать производство?
2. Экономическая система и ее функции.
3. Типы экономических систем.

description:
«Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов.» Лоренс Питер.

Цель:
Познакомиться с конкретными методами, посредством которых различные экономические системы разрешают основные вопросы экономики.

description:
Задачи урока :

Раскрыть содержание основных вопросов экономики и способы их решения в различных типах экономических систем.
Расширить знания о роли экономики в жизни общества.
Закреплять умение обобщать, объяснять причинно-следственные связи.

alt: Опрос по теме: Экономика и ее роль в жизни общества

alt: Нужда человека в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности: 1 ) цель 2) средство 3) потребность 4) производство

description:
1. Нужда человека в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности:

1) цель
2) средство
3) потребность
4) производство

description:
2. Польза или выгода, которую человек мог бы получить от самого лучшего из невыбранных вариантов:

прибыль
2) ресурсы
3) материальное благо
4) альтернативная стоимость

description:
3. К какому виду ресурсов относится подъёмный кран?

1)Природные
2) материальные
3) трудовые
4)финансовые

description:
4. Верны ли суждения о рациональном выборе:А) рациональный выбор — это лучший вариант поведения с учетом доходов и расходов семьи;Б) рациональный выбор всегда совершается в условиях ограниченности ресурсов?

верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

description:
5. К каким потребностям относится самоуважение?

1)Материальным
2) духовным
3) социальным
4)политическим

alt: Альтернативная стоимость –это 1)

description:
6.Альтернативная стоимость –это

1) Средство удовлетворения потребностей
2) процесс создания экономических благ
3)цена потери, на которую идет потребитель
4)всё полезное для человека.

description:
7.К какому виду ресурсов относится умение работать на компьютере?

Природные
2) материальные
3) трудовые
4)финансовые

alt: Экономика — это 1)наука о законах развития хозяйства и способах его рационального ведения 2)правила ведения хозяйства 3)хозяйство конкретной страны, включающее определенные отрасли и виды производства…

description:
8.Экономика — это

1)наука о законах развития хозяйства и способах его рационального ведения
2)правила ведения хозяйства
3)хозяйство конкретной страны, включающее определенные отрасли и виды производства
4)все перечисленное

alt: Экономическая ограниченность — это проблема, которая 1)никогда не возникает у богатых людей 2)существует только в экономически неразвитых странах 3)имеется только у малоимущих слоев населения 4)возникает…

description:
9 Экономическая ограниченность — это проблема, которая

1)никогда не возникает у богатых людей
2)существует только в экономически неразвитых странах
3)имеется только у малоимущих слоев населения
4)возникает у всех людей и обществ

description:
10. Одной из главных экономических проблем является:

ограниченность свободных благ
2) ограниченность ресурсов
3) лень
4) альтернативная стоимость

alt: Основная проблема производства?

description:
Основная проблема производства?

Ограниченность экономических ресурсов

Решение проблемы!!!

Рациональное использование и распределение ресурсов

description:
Основная задача бизнеса – получение прибыли.
Его не интересует равномерность развития экономики.

alt: Основной вопрос экономического выбора

description:
Основной вопрос экономического выбора

Для кого производить?

Что производить?

Как производить?

alt: Для кого производить?

description: Для кого производить?

alt: Что производить?

description: Что производить?

alt: Как производить?

description: Как производить?

description:
Как производить?

Проблема!
Выбор способа производства

1) Требует денежных затрат.

2)Требует технических ресурсов.

3) Требует трудовых ресурсов.

Экономическая эффективность.

Минимум затрат, максимум пользы.

alt: Экономическая эффективность. Проблема

description:
Экономическая эффективность.

Проблема

Способы решения

Новые технологии

Новая техника

Экономное расходование ресурсов

Разделение труда

Совершенствование мастерства работника

description:
Основные экономические вопросы решаются участниками экономики в тесной взаимосвязи и основаны на свободном выборе.

Вывод

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Типы экономических систем

Традиционная экономика

Рыночная экономика

Командная экономика

Смешенная экономика

alt: Критерии сравнения типов экономических систем

alt: Традиционная экономика

description: Традиционная экономика

alt: Рыночная экономика

description: Рыночная экономика

alt: Командная экономика

description: Командная экономика

alt: Смешанная экономика

description: Смешанная экономика

alt: Вывод Основная задача экономической системы – привести в соответствие безграничные потребности и ограниченные возможности через решение основных вопросов: что, как и для кого производить?

alt: Рыночная экономика Командная экономика

description:
Рыночная экономика

Командная экономика

Традиционная экономика

	Основана на использовании ручного труда

Основана на, общинном ведении хозяйства.

Основана на натуральном обмене.

Ведущая отрасль принадлежит сельскому хозяйству.

Основные экономические вопросы решаются в соответствии с традициями и обычаями

Государство является собственником всех ресурсов.

Основные экономические решение принимает государство.

Государство  контролирует и регулирует производство и распределение основных благ.

Основные экономические решение принимает государство.

Основана на частной собственности,

Свободное ценообразование.

Предпринимательство и конкуренция

Действует правило – спрос рождает предложение.

Ведущая отрасль принадлежит промышленности.

Различные виды собственности

alt: Рыночная экономика Командная экономика

alt: Заполните схему

description: Заполните схему

alt: Заполните схему

description: Заполните схему

description:
Ответы на тест:

1

3

2

4

3

2

4

3

5

2

6

3

7

8

4

9

10

2

title: "Главные вопросы экономики" презентация по обществознанию 7 класс


file_name: Виды категорий и почтовых отправлений.pptx

alt: Виды категорий и почтовых отправлений

description: Виды категорий и почтовых отправлений

alt: Виды категорий и почтовых отправлений

description:
1.Виды категорий и почтовых отправленийВнутренними почтовыми отправлениями называются:

А) почтовые отправления пересылаемые и вручаемые в пределах территории города

Б) почтовые отправления пересылаемые и вручаемые в пределах территории стран СНГ

В) почтовые отправления пересылаемые и вручаемые в пределах территории России

Г) почтовые отправления пересылаемые и вручаемые в пределах территории области

description:
2. Почтовые отправления в виде письменной корреспонденции, которые отправляются с выдачей отправителю квитанции называются:

А) особыми

Б) заказными

В) специальными

Г) заказными

description:
3. Могут ли быть почтовые отправления с объявленной ценностью приниматься для пересылки с наложенным платежом:

А) да

Б) нет

description:
4. Гражданин или организация, которые отправляют почтовое отправления называют:

А) отправитель

Б) отправщик

В) адресат

Г) получатель

Д) формовщик

description:
5. Верно ли утверждение, что « для всех категорий пользователей права доступа к услугам почтовые связи различные»:

А) нет

Б) да

description:
6. Почтовые отправления виде письменной корреспонденции, которые отправляются без выдачи отправителю квитанции называются:

А) особыми

Б) простыми

В) заказными

Г) специальными

description:
7. Категория - это…

А) пересылка почтовых отправлений адресату;

Б) совокупность технологических признаков, определяющие порядок и условия приема, обработки, перевозки и вручения почтового отправления;

В) услуга, оказываемая организациями почтовой связи;

Г) совокупность технологических признаков, определяющие виды письменной корреспонденции;

description:
8. К внутренним почтовым отправлениям относят:

А) мешки;

Б) посылки;

В) бандероли;

Г) коробки;

Д) письма;

description:
9.Кто является пользователем услуг почтовой связи?

А) адресат;

Б) иностранец;

В) гражданин;

Г) отправитель;

description:
10. Гражданин или организация, которым адресовано почтовое отправление называются:

А) получатель;

Б) отправитель;

В) адресат;

Г) оформитель;

Д) наблюдатель;

description:
11. Уведомление о вручение – это…

А) услуга, оказываемая организациями почтовой связи отправителю по его информировании о том, когда и кому выдано почтовое отправление

Б) услуга, оказываемая организациями почтовой связи отправителю по его информировании о том, сколько стоит почтовое отправление

В) бланк отправляемый адресатом на территории России

Г) услуга, оказываемая организациями почтовой связи отправителю по его информировании о том, когда прийти для получения почтового отправления

description:
Г

А

В

Б

12. Расставьте по порядку этапы производственного цикла:

А) перевозка;

Б) прием;

В) обработка;

Г) доставка (вручение);

1

2

4

3

description:
13. Назовите физические параметры почтового отправления:

А) масса;

Б) размер;

В) дизайн;

Г) стоимость;

Д) упаковка;

alt: А Б 14. Установите соответствие:

description:
А

Б

14. Установите соответствие:

А) почтовые отправления оцениваемые отправителем на определяемые им сами сумму и принимаемые от него с выдачей квитанции;

Б) почтовые отправления принимаемые без оценки стоимости вложения с выдачей квитанции;

1

2

1. почтовые отправления с объявленной ценностью;
2. обыкновенные почтовые отправления;

description:
15. Является ли секограмма почтовым отправлением:

А) да;

Б) нет;

description:
16. Почтовые отправления пересылаемые в пределах одного города называются?

А) иногородними;

Б) значимые;

В) местными;

Г) внутренними;

description:
17. Почтовые отправления принимаемые для пересылки за пределы России называются:

А) международными;

Б) областными;

В) региональными;

Г) внутренними;

description:
18. Бандероли являются письменной корреспонденцией?

А) да;

Б) нет;

description:
19. Все почтовые отправления, принимаемые с выдачей квитанции отправителю, пересылаемые с припиской в пути следования к сопроводительным документам и вручаемые адресату под расписку называются:

А) особые;

Б) регистрируемые;

В) элитные;

Г) заказные;

Д) обыкновенные;

description:
20.Почтовые отправления пересылаемые за пределы одного города называются?

А) иногородними;

Б) значимые;

В) местными;

Г) внешними;

alt: Список использованных источников 1

description:
Список использованных источников

1. Международные почтовые отправления: учеб. пособие / В.В. Шелихов, Н.Н. Шнырёв, Г.П. Гавердовская; под ред. В.В. Шелихов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 64 с.
2. Общий порядок обработки входящей и исходящей почты https://freedocs.xyz/pdf-460404161
3. Оператор связи: учебник для нач. проф. образования/ В.В. Шелихов, Н.Н. Шнырёв, Г.П. Гавердовская; под ред. В.В. Шелихов. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
4. Организация почтовой связи: учебник для студ. Учереждений сред. Проф. Образования / В.В. Шелихов, Н.Н. Шнырёв, Г.П. Гавердовская. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 192 с.
5. Письма и бандероли с объявленной ценностью: учеб. пособие / В.В. Шелихов, Н.Н. Шнырёв, Г.П. Гавердовская; под ред. В.В. Шелихов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 64 с.
6.   Порядок  оказания услуги «Межоператорский обмен с обработкой, перевозкой и доставкой (вручением) письменной корреспонденции адресату» Москва, 2019. – 23 с. https://www.pochta.ru/documents
7. Посылки: учеб. пособие / В.В. Шелихов, Н.Н. Шнырёв, Г.П. Гавердовская; под ред. В.В. Шелихов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 64 с.

title: Тест: категорий и почтовых отправлений


file_name: Антарктиданын жаратылышы.ppt

description:
Мугалим: Сүйүндүкова Мейизгүл иманалиевна

Тема: Антарктиданын
 жаратылышы

description:
Антарктиданын климаты

    Географиялык абалынын, муз менен капталуусунун таасири астында катаал климат “Жердеги эң суук климат” калыптанат. Бул жерде биздин планетанын эң төмөнкү температурасы 89,2o С катталган.
Материктин үстүндө суук жана кургак антарктикалык аба массалары калыптанган. Материктин борборундагы дөмпөк тарткан бийик муздардан дайыма “аккан шамалдар” согуп турат, аларды катабатикалык деп аташат. Антарктидада шамалдардын уюлу “Русская” станциясында жайгашкан.

description:
Антарктиданын кышы ѳзгөчө ызгаардуу, алардын орточо температурасы –70оС. Ички областтарындагы жайкы температуралар чанда –36оС чейин көтөрүлөт. Материктин борбордук бөлүгүндө жаан – чачындар жылына 100 мм/ жаайт жана алар кар түрүндө гана түшүшѳт.
Антарктидалык оазистерде тегерегиндеги муздарга караганда абанын температурасы 3- 4°Сдан жогору. Бул жайында кардан жана муздан бош аскалар күн нурунун 85% тартып алат да, ѳзүлѳрү +20 - +30°С га чейин жылынганы менен байланыштуу, ал эми алардан курчаган аба жылынат. Кээ бир оазистердеги майда көлдөрдѳ суунун температурасы + 10 - +15°Сга жетет. Жээктеринин климаты башкача. Бул жерде катуу шамалдар дайыма болот, жаан – чачындын саны кѳбѳйѳт (жылына 300 мм. ге чейин жетет), жайкы температура бийигирээк (–1,0оС), жаан жаайт. Материкте эки климаттык алкак бөлүнөт: антарктикалык жана субантарктикалык.

description:
Антарктида - туруктуу агуучу дарыялар жана туруктуу көлдѳрү жок Жердеги жалгыз материк. Бирок, жайында эриген суулардын убактылуу жылышы океанга умтулушат жана жер бетинде эриген суулардан дарыяларга жана көлдөргө окшошкон жүздөгөн чөөттөр пайда болушат. Антарктидадагы чыныгы кѳлдѳр калың муздардын алдында жайгашат. Ири муз астындагы Чыгыш көлүн 1996-жылы антарктидалык “Чыгыш” станциясынын районунда табышкан. Ал 4000 метрге жакын муз калыңдыгынын алдында жайгашкан жана анын аянты 15,5 миң км² түзѳт.

Антарктиданын ички суулары

alt: Антарктиданын өсүмдүктөр дүйнөсү

description:
Антарктиданын өсүмдүктөр дүйнөсү

Материктин көпчүлүк бөлүгүн антарктикалык чөл ээлегендигине карабастан, жашоо бул жердин бардыгында кездешет, уюлдун районунда, суукта, карда дагы бактериялар табылган.
Өсүмдүктөр жана жаныбарлар дүйнөсү негизинен оазистерде кездешет. Бул жерде негизинен мох, эңилчек, эң майда козу карындар, гүлдүү өсүмдүктөр тобунан: антарктикалык шалбаа (Антарктикалык жарым аралда) гвоздика тобунан колобантус кито – өсөт.
Антарктиданын бардык өсүмдүктөрү түбөлүк суукка ийгиликтүү ыңгайлашышкан. Алардын клеткаларында суу аз, ал эми бардык процесстер өтө жай жүрѳт.

description:
Антарктидалык шалбаа өсүмдүктөрү жакшы күн тийген жер аянттарында гана ѳсѳт. Шалбаа чөбү 20 см бийиктике чейин өсөт. Ѳсүмдүктүн ѳзү суукту жакшы көтөрөт. Гүлөдөгөн убакта дагы ѳсүмдүккѳ суук зыян тийгизбейт.

Колобантус кито – майда ак жана агыш-сары гулдөрү менен жаздык сыяктуу формасындагы чөп өсүмдүгү. Чоң ѳсүмдүктүн бою 5 см ден ашпайт.

alt: Антарктиданын жаныбарлар дүйнөсү

description:
Антарктиданын жаныбарлар дүйнөсү

Антарктиданын жаныбарлар дүйнөсү ѳсүмдүктѳргѳ караганда бай жана ѳзгѳчѳлѳнгѳн. Көптөгөн жаныбарлардын жашоосу океан менен байланышкан, кургактыктагы жаныбарлар аз.
Кургактыкта сөөлжандар, канаты жок курт-кумурскалар табылган. Жээк сууларында балыктар, киттер, тюлендер азыктанган планктондор көп. Жайында жээктеринде канаттулар кѳп: ак чардактар, бакландар, чайка-поморниктер, альбатростор, пингвиндер. Антарктиданын адаттагы жаныбары – пингвиндер.
Алар учушпайт, жакшы сүзүшөт, балыктар, моллюскалар жана рактар менен тамактанышат. Бул жерде пингвиндердин 17 түрү бар.
Эң кеңири таралган – чоң эмес Адели пингвини. Эң чоңу - император пингвини, анын салмагы 50 килограмм жана бою метрден көбүрөөк.

description:
Антарктидадагы адам

Антарктидада туруктуу жашаган калк жок, ал бир дагы ѳлкѳгѳ тиешелүү эмес жана өз алдынча мамлекет болуп эсептелбейт. Материкте изилдөөчү станциялар жайгашкан, окумуштуулар рельефти, климатты изилдешет.
Жайында убактылуу тургундардын саны болжолдуу 4000 адамды, кышында 1500 адамды түзѳт. Бул жерде эч ким 18 айдан ашык жашаган эмес.
1959 -жылдагы Эл аралык келишимге ылайык, Антарктида илимий изилдөөлѳрдүн толук эркиндигинде тынчтык максатта гана пайдаланган нейтралдык, демилитардык зона.
Материкте 14 мамлекеттерге тиешелүү 70 илимий станция, анын ичинен туруктуу 42 станция бар.
Антарктидада согуштук сыноолорду өткөрүүгө тыюу салынган, ал эми 1991 - жылдан бери кен байлыктарды алууга тыюу салынган.

description: Картада Антарктидалык “Чыгыш”(Россия) станциясы кайда жайгашканына көңүл бургула. Ал материктин аз изилденген жана ѳтѳ татаал жеткиликтүү районунда, материктин бардык жээктеринен абдан алыс жайгашкан. Бул жер “Жеткиликтүү эмес Уюл” деп аталат.

alt: Антарктиданын экологиялык кѳйгѳйлѳрү

description:
Антарктиданын экологиялык кѳйгѳйлѳрү

Муздардын эриши-Антарктиданын эң башкы көйгөйү. Бул глобалдык жылуулануунун натыйжасында болууда. Материкте абанын температурасы дайыма жогорулоодо.

description:
2002 - жылга чейин Ларсен шельфтик мөңгүсү стабилдүү деп эсептелген, анткени ал акыркы мөңгүлүк мезгилден бери 10 000 жылдан кѳбүрѳѳк жашап келген.

Бирок 2002 -жылы андан кѳлѳмү 2500 км² айсберг бѳлүнгѳн. Мѳңгүнүн бѳлүнгѳнүнѳн Уэдделла деңизине миңдеген айсбергдер түшкөн. Айта кетсек, бул биздин планетадагы эң таза деңиз деп эсептелет.

alt: Антарктиданын үстүндө озон жыртыгы бар

description:
Антарктиданын үстүндө озон жыртыгы бар. Озон катмары күн радициясынан жердин бетин коргобогондугу менен коркунучтуу, абанын температурасы күчтүрѳѳк ысый баштайт жана глобалдык жылуулануу көйгөйү актуалдуулугун жоготпойт. Озон жыртыгы адамдын ден соолугуна дагы, деңиз жаныбарлары жана өсүмдүктөрдүн жашоосуна дагы коркунуч туудурат.

Озон жыртыгы
Окумуштуулардын заманбап изилдөөлѳрүнѳ ылайык Антарктиданын үстүндөгү озон жыртыгы акырындап тартыла баштады жана, мүмкүн, ондогон жылдардан кийин жоголуп кетет.

description:
Акыркы убактарда эң муздак материкке туристердин кызыгуусу да кескин ѳсүп жатат. Эгер азыр туристтер материкке кораблдер менен сүзүп келишсе, анда келечекте Антарктиданы планетадагы эң мыкты туристтик орун катары пайдалануу пландаштырылууда.
Оюубузга дароо эле кѳптѳгѳн мейманканалар, сатуучулар болгон сүрѳт тартылат.
Туристтердин агымы кѳбѳйгѳндѳ континентти эмне күтүп жаткандыгын ѳзүңѳр түшүнүп жатсаңар керек. Т
аштандылардын тоосу, жаныбарлардын ѳлүмү. Адам казып алуучуларга дагы да болсо жете элек. Ал эми чоң муздун алдында алар абдан кѳп эмеспи.

title: Антарктида материгинин жаратылышы


file_name: Проект Бразилия.pptx

alt: Проект Страна Мира БРАЗИЛИЯ

description:
Проект

Страна Мира
БРАЗИЛИЯ

description:
Флаг - национальный символ свободы и суверенитета  Федеративной Республики Бразилия

Национальный герб республики

description:
Статуя Христа-Искупителя – известная скульптура Иисуса с распростертыми руками, которая установлена на вершине горы Корковаду в столице Бразилии Рио-де-Жанейро. Она считается символом города и всей страны.

Общая высота скульптуры составляет 38 метров, а размах распростертых рук – 28 м. Статуя Христа-Искупителя весит более 1000 тонн.

alt: Столица Бразилиа,население 2.5млн

description: Столица Бразилиа,население 2.5млн.

alt: Национальный парк В Бразилии насчитывается 72 национальных парка

description: Бразильский карнавал проводится ежегодно и длится 4 дня.

alt: Бразилия-страна футбола

description: Бразилия-страна футбола

description: Стадион в Рио-Де-Жанейро самый большой в мире стадион! Вместимость 200 тыс. человек.

title: Презентация по окружающему миру Бразилия


alt: Загадка Первый я на белом свете:

description:
Загадка
Первый я на белом свете:Во Вселенной, на планете,Превращаюсь в лёгкий гелий,Зажигаю солнце в небе.Гость из космоса пришёл,В воде приют себе нашёл.Я, газ легчайший и бесцветный,Неядовитый и безвредный.Соединяясь с кислородом,Я для питья даю вам воду

alt: Водород-окислитель или восстановитель?

description:
Водород-окислитель или восстановитель?

Водород расположен в периодической системе в главных подгруппах   I   и VII групп. Это обусловлено  сходством водорода и со   щелочными  металлами  и  с галогенами.

alt: В земной коре Нахождение в природе

description:
В земной коре

Нахождение в природе

Во вселенной

alt: Молекула водорода Н-Н Н:Н

description:
Молекула      водорода

Н-Н

Н:Н

Н2

description:
Строение атома водорода

Водород — химический элемент №1 периодической системы.
Атом водорода — самый простой по строению, самый лёгкий из атомов всех известных элементов. В ядре его атома находится один протон, а в электронной оболочке —  всего один электрон.

description:
+

Образование молекулы водорода

Молекула водорода образована ковалентной неполярной связью.

alt: Физические свойства водорода

description: Физические свойства водорода

alt: Свойства водорода Некоторые области применения водорода вкус цвет запах легкий или тяжелый растворимость в воде

alt: Положение водорода в ПСХЭ Д.И.

description:
Положение водорода в ПСХЭ
Д.И. Менделеева

H

Характеристика элемента

Химический знак

Период

Группа

Подгруппа

Ar (H)

Валентность

Степень окисления

alt: Положение водорода в ПСХЭ Д.И.

description:
Положение водорода в ПСХЭ
Д.И. Менделеева

H

Характеристика элемента

Химический знак

H

Период

I

Группа

1

Подгруппа

А- главная

Неметалл

Ar (H)

1

Валентность

I

Степень окисления

-1; 0; +1

alt: Параметры сравнения Химический элемент

description:
Параметры сравнения

Химический элемент

Простое вещество

Химическая формула

Н

Н2

Относительная атомная или молекулярная массы

A r(H) = 1

M r (H2) =2

Свойства

 Входит в состав простых и сложных веществ.

 Обладает набором физических и химических свойств.

Водород как простое вещество и как химический элемент

alt: Т Е Л Е Г Р А М М А 1 вариант

description:
Т  Е  Л  Е  Г  Р  А  М  М  А

          1 вариант
Мg   + ………= MgO

 …….+    O2   = SO2

Zn   + HCI = ……….

FeO + H2  = Fe +…..

(Напишите пропавшие вещества и расставьте коэффициенты )

          2 вариант
……..   +  O2    = CaO

H2   +  ……..    = H2 O

Mg  + H2 SO4 = ……..

CuO + H2  =  Cu +…..

alt: Т Е Л Е Г Р А М М А 1 вариант 2

description:
Т  Е  Л  Е  Г  Р  А  М  М  А

          1 вариант
2 Мg  + O2   =  2 MgO

S      +    O2   =  SO2

Zn + 2 HCI = ZnCL2 + H2

FeO  +  H2  =  Fe  + H2O

(Правильный ответ)

          2 вариант
2 Ca   +  O2    = 2 CaO

2 H2   +  O2    =  2 H2 O

Mg+H2SO4 = MgSO4 +H2

CuO + H2 = Cu + H2O

title: Водород


file_name: философия.pptx

alt: Александр Николаевич Островский

description:
Александр Николаевич Островский

Подготовила:
Крамская Света
224Г

description: Александр Николаевич Островский (1823–1886 гг.) – известный русский писатель и талантливый драматург. Основоположник современного русского театра, основатель Артистического кружка, член-корреспондент Петербургской Академии наук и обладатель премии Уварова.

description: «Счастье не пойдет за тобой, если сама от него бегаешь»

description:
Харита Игнатьевна Огудалова – героиня пьесы “Бесприданница”, которую написал А.Н. Островский. Это вдова, обедневшая дворянка.
   Она всеми силами старалась устроить жизнь своим трем дочерям и выгодно выдать их замуж. Но ее планы не сбылись.

description: Харита – женщина средних лет. Огудалова не прочь опуститься до вранья, хитрости и притворства, если потом последует счастье. Она говорит, что “счастье не пойдет за тобой, если сама от него бегаешь”. По мнению Хариты, бедные люди вынуждены всю жизнь унижаться. Огудалова – говорящая фамилия. Огудать – обмануть. Имя “Харита” тоже выбрано неспроста. Харитами ранее называли цыганок.

description: Творчество выдающегося русского литератора Александра Островского оставило огромный след в развитии отечественного драматического театра. Его произведения составляют основу театрального репертуара России, а созданные им образы – властолюбцы, лицемеры, жадные купцы, чиновники, помещики, богомольцы и служанки стали отражением так хорошо знакомых всем типажей.

title: Биография Александра Николаевича Островского


file_name: Презентация Трудовое воспитание.pptx

description:
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Разработала: воспитатель Ван Ольга Николаевна Одоевская средняя школа

description:
«Дайте детям радость труда.
Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости исполняемой  работы, возможность доставлять радость другим».
В.А.Сухомлинский

description:
Задачи трудового воспитания в ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ

 Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей:
ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему;
обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;
воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;
воспитание общественно – направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.

description:
Трудовая деятельность в ДОО в соответствии ФГОС ДО

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».
	 В п. 3.1 ФГОС ДО определены  требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда

alt: В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через…

description:
В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества.
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества

description:
Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского  развития;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов  возрасту и особенностям  развития);
Принцип развивающего образования (системности и последовательности);
Принцип новизны (использование новейших информационных технологий);
Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий)

description:
Виды труда дошкольников

   Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к  трудовой деятельности, осуществлять их всестороннее развитие.
Различают четыре основных вида детского труда:
  -  самообслуживание,
  -  хозяйственно – бытовой труд,
  -  труд в природе,
  -  ручной труд.

alt: Компоненты трудовой деятельности

description:
Компоненты трудовой деятельности

Мотив  - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент

Цель - это то, к чему надо стремиться.

Трудовые действия – это то,  при помощи чего осуществляется цель и достигается результат

 Планирование  - это умение предвидеть предстоящую работу

 Результат -  это показатель завершения работы,  фактор,  помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

description:
Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам

Группа раннего  возраста

 Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготови-тельная     группа

Начинается приобщение детей к трудовой деятельности.
Основной вид труда в этом возрасте - самообслуживание

Продолжается формирование у детей желания к посильному труду.

Дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания.

Добавляется ручной труд.
Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.

Сформированные навыки и умения совершенствуются.

description:
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

-

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

alt: Самообслуживание - труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей

description:
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе самообслуживания

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения,  приучающие их  к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности)

Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий,  организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что  формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к самообслуживающему труду)

Приобретаются навыки самообслуживания (самостоятельно и аккуратно едят, тщательно  пережевывают пищу с закрытым ртом; пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой;
самостоятельно моют руки и  лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их)

description: Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

alt: Младший возраст Средний возраст

description:
Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения.

Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.

Старшие дошкольники помогают разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.Дети включаются в дежурство по уголку природы, наводят порядок в  групповой комнате(1 раз в неделю).У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

alt: Труд в природе - в уголке природы, в цветнике, на огороде

description:
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в природе

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

С помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена. Принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц
 Проявляют интерес к жизни растений и животных.

Дети самостоятельно поливают растения, с помощью воспитателя учатся определять потребность растений во влаге, выращивать овощи.
Помогают воспитателям кормить птиц, (насыпать корм в кормушки)

Труд становится систематичным, объем его увеличивается.
Дети опрыскивают растения из пульверизатора, сметают листья и снег. Собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеют семена, поливают растения, собирают урожай).
С интересом наблюдают за жизнью растений и животных.

alt: Ручной труд - развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней

description:
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда

 Старшая группа

Подготовительная группа

В процессе работы знакомятся с различными свойствами  материалов, способами их обработки, соединением в единое целое.
Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам

Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, коробок, атрибутов).
Пришивают пуговицы.
Сортируют природный материал, подготавливают его к работе.
Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий.
Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.).

description:
Санитарно-эпидемиологические требования к  организации и содержанию работы по трудовому воспитанию

СанПиН 2.4.1.2660-10

СанПиН 2.4.1.3049-13

3.1 При озеленении территории не проводится посадка деревьев и кустарников с  ядовитыми плодами, в целях предупреждения возникновения отравлений среди детей, и колючих кустарников.
3.16 При достаточной площади участка в состав хозяйственной зоны могут быть включены: площадки для огорода, ягодника, фруктового сада

3.1 При озеленении территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и колючих растений.

6.13  В отдельных помещениях или в отдельно выделенных местах возможна организация уголков и комнат природы, фитоогорода, фитобара и других. При их организации соблюдают следующие требования:
- животные и растения должны быть безопасны для детей и взрослых;
- недопустимы больные, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные, а также ядовитые и колючие растения;
- животных принимают с разрешения органов ветеринарного надзора (постановка на учет, своевременные прививки, гигиенические процедуры);
- недопустимо принимать бродячих животных;
- уборка за животными и уход за растениями осуществляется ежедневно и только персоналом дошкольной организации. Полив растений могут осуществлять дети.
Комнату природы оборудуют подводкой горячей и холодной воды, канализацией, стеллажами для хранения инвентаря и корма. Корма для животных следует хранить в местах, недоступных для детей.
Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.

6.11 Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается

description:
СанПиН 2.4.1.2660-10

СанПиН 2.4.1.3049-13

7.6 На подоконниках в групповых не следует размещать широколистные цветы, снижающие уровень естественного освещения, а так же цветы, превышающие высоту 15 см (от подоконника)

7.5  Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях

12.22  Общественно-полезный труд детей  старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.

Санитарно-эпидемиологические требования к  организации и содержанию работы по трудовому воспитанию

description:
Современные подходы к формированию  предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС

 Согласно пункту 3.3.2. ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
 соответствовать возрастным возможностям детей и  стать основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.

description: Трудовая деятельность дошкольников может реализовываться на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением. При наполнении развивающей среды крайне важно правильно определить  педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. В этом педагогам может помочь письмо Минобразования России от 17.05. 1995 №61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

description: Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

alt: Недостатки в основном процессе:

description:
Недостатки в основном процессе:

Не всегда фиксируются различные виды труда и творчества в альбомах, выставках и др.;
Не в полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой различного вида труда и творчества;
Слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие выставки, проекты, конференции, дни открытых дверей и др.).

description:
Недостатки в условиях:

Недостаточное количество методических пособий по формированию позитивного отношения к различным видам труда и творчества;

Недостаточное оснащение предметно-пространственной среды (отсутствие современно-технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать ФГОС ДО).

description:
Недостатки в результатах:

У большинства детей:
Недостаточно сформированы предпосылки к различным видам труда и творчества;
Дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и взрослыми;
Недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества;
Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.

alt: В решении данной проблемы необходимо: 1

description:
 В решении данной проблемы необходимо:

1. Стремиться устранять недостатки в образовательном процессе;
2. Помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта;
3. Развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений.

alt: Для устранения недостатков следует обратить внимание: на формы и методы работы с детьми; на обновление средств создания развивающей образовательной среды по ознакомлению с профессиями; для…

description:
Для устранения недостатков следует обратить внимание:

на формы и методы работы с детьми;
на обновление средств создания развивающей образовательной среды по ознакомлению с профессиями;
для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества  уделить больше внимания совместной работе детского сада и семьи.

description:
Клуб умных и находчивых

Мозговой штурм – закончи пословицу, поговорку:
Меньше слов, да больше дела.
Глаза страшатся, а руки делают.
Хочешь жить – умей вертеться.
Кончил дело – гуляй смело.
Терпение и труд – все перетрут.
Не потрудиться, так и хлеб не родится.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

alt: Глазам страшно, а руки делают.

description:
 Глазам страшно, а руки делают.
Семь дел в одни руки не берут.
За всякое дело берись умело.
Муравей не велик, а горы копает.
Покуда цеп в руках, покуда и хлеб в зубах.
За много дел не берись, а в одном отличись.
Не говори, что делал, а говори, что сделал.
Ест за вола, а работает за комара.
Не все те повара, у кого ножи длинные.
Не учи безделью, а учи рукоделью.

alt: Не хвались наперед, погляди в конец

description:
Не хвались наперед, погляди в конец
Хвались урожаем, когда в амбаре засыпаешь.
Уменье и труд все перетрут.
Землю красит солнце, а человека  - труд.
Без труда нет плода.
Сколько ни говорить, а с разговору сыт не будешь.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
На работу он сзади последних, а на еду — впереди первых.

description:
«Творческий» - с помощью жестов,  показать пословицу

Труд человека кормит, а лень портит.

Что посеешь, то и пожнешь.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

- Кто не работает, тот не ест.

alt: Вывод: Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных образовательных условиях…

description:
Вывод:

Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных образовательных условиях позволит достичь высоких результатов.

description: «Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинства"                                                                                К. Д. Ушинский.

alt: Желаю творческих успехов !

description:
                         Желаю
    творческих  успехов !

title: Презентация "Трудовое воспитание"


file_name: Презентация.ppt

description:
НОД в старшей группе
«Правила личной гигиены»

Воспитатель: Гурбенко Светлана Александровна

description:
«От простой воды и мыла
у микробов тает сила.»

alt: Гладко и душисто, моет очень чисто

description:
Гладко  и   душисто, моет   очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого  было
 –     Что, ребята?

alt: Вытираю я, стараюсь После бани паренька

description:
Вытираю  я, стараюсь
После  бани  паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого  уголка.

alt: Кто считает зубы нам По утрам и вечерам

description:
Кто  считает зубы  нам
По утрам  и вечерам.

alt: Кто умеет чисто мыться?

description:
      Кто умеет чисто мыться?
        Кто водички не боится?
        Это – мы, это – мы,
        Это, это, это – мы!
                       Умываться мы умеем,
                       Моем руки, моем шею
                       вот так; вот так,
                       Чистим зубки
                        Вот так , вот так.
       Мы помылись, как большие,
        Вот мы чистые какие!
        Посмотри, посмотри!

Физминутка

alt: Правила личной гигиены Чистота – залог здоровья

alt: Будьте здоровы !

description: Будьте здоровы !

title: Конспект НОД в старшей группе "Правила личной гигиены"


file_name: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.pptx

alt: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Выполнил Дмитрий

description:
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Выполнил Дмитрий Луценко

description: Здоровый образ жизни, ЗОЖ — образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.

alt: Представители философско-социологического направления рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом, хотя само понятие «здорового образа жизни» однозначно пока…

description:
Представители философско-социологического направления рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом, хотя само понятие «здорового образа жизни» однозначно пока ещё не определено. По оценкам ВОЗ, здоровье людей зависит:

на 50—55 % именно от образа жизни,
на 20 % — от окружающей среды,
на 18—20 % — от генетической предрасположенности,
и лишь на 8—10 % — от здравоохранения

description:
Элементы ЗОЖ

Воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков.
Окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье.
Отказ от кофеина, курения, наркотиков и употребления алкоголя.
Здоровое питание: количественно умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов, режим питания (употребление пищи в определённое, одно и то же время дня).
Движение: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения (например, фитнес), с учётом возрастных и физиологических особенностей.
Личная и общественная гигиена: совокупность гигиенических правил, соблюдение и выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья, владение навыками первой помощи.

description:
ПРИЧИНЫ ВЕСТИ ЗОЖ

Долго жить нужно - чтобы многое успеть, многое увидеть и познать.
Запомнить нужно навсегда: алкоголь и наркотики не являются модным атрибутом жизни.
Получать удовольствие от жизни.
Быть красивыми.
Иметь здоровых детей.
Улучшить качество жизни.
 Спортивный, подтянутый человек много успевает и нравится людям , что очень помогает в общении.
Нравиться себе.
Быть способным себя защитить физически и помочь другим.
Качественно расширить круг общения.
Встретить старость с улыбкой на лице и провести ее активно.

title: Презентация "Здоровый образ жизни"


file_name: Тест простых поручений.pptx

description:
Тест простых поручений

Выполнили: студентки 29 группы
Манапова Алёна
Хасбиуллина Диляра

description: Цель: диагностика уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти.

description: Оцениваемые универсальные действия: регулятивные - способность понимать и действовать по заданной инструкции; волевая саморегуляция.

alt: Инструкция

description: Инструкция

alt: Обработка результатов

description: Обработка результатов

alt: Итоговая оценка 7 заданий – высокий уровень; 4-6 заданий – средний уровень; 1-3 задания – низкий уровень

description:
Итоговая оценка

7 заданий – высокий уровень;
4-6 заданий– средний уровень;
1-3 задания – низкий уровень.

title: Тест простых поручений (П. Я. Гальперин)


file_name: я учитель здоровья.pptx

alt: Я – учитель здоровья.

description: Я – учитель здоровья.

alt: Работая в школе и получая удовольствие от того, что я делаю любимую работу вместе с огромным числом дорогих мне людей, я убеждена, что педагогика –…

description: Работая в школе и получая удовольствие от того, что я делаю любимую работу вместе с огромным числом дорогих мне людей, я убеждена, что педагогика – это в первую очередь искусство. Им нужно заниматься, ежедневно укрепляя собственную уверенность в том, что задуманное тобой лучше тебя самого не сделает никто.

description:
Здоровье – не всё,
но всё без здоровья – ничто.
                                  Сократ

Здоровье, как и талант, человек получает от «природы» – кто-то больше, кто-то меньше. Считается естественным, что здоровый человек в первую очередь сам приложит все силы для поддержания своего здоровья. Недаром говорится, что человек – кузнец своего счастья, а ведь великое счастье быть просто здоровым.

alt: Одной из главных задач школы является создание условий для формирования и укрепления здоровья учащихся, основ здорового образа жизни обучающихся средствами здоровьесберегающих технологий в процессе обучения…

description: Одной из главных задач школы  является создание условий для формирования и укрепления здоровья учащихся, основ здорового образа жизни обучающихся средствами здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания.

description: За всю свою многолетнюю педагогическую деятельность я учу детей правильно относиться к своему здоровью. Весь свой опыт я направляю на их оздоровление.

description:
Направления
моей работы
по здоровьесбережению

Работа с использованием ИКТ

Пропаганда здорового образа жизни
(Валеологические вставки, внеклассная работа, оформление класса, работа с родителями)

Кинезиологические упражнения (Дыхательные упражнения, глазодвигательные,
телесные , растяжки, упражнения на релаксацию и массаж, упражнения для развития мелкой моторики).

Здоровьесберегающий режим урока

Профилактика агрессивного поведения

alt: Здоровьесберегающий режим урока

description:
Здоровьесберегающий режим урока.

Только правильная организация урока оказывает большое влияние на функциональное состояние организма детей и их работоспособность.

description: Игры на переменах имеют важное воспитательное значение. После напряженной работы в классе ученикам необходим активный отдых. Подвижные игры у детей вызывают положительные эмоции и стимулируют их двигательную активность.

description:
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.
Кинезиологические упражнения улучшают мыслительную деятельность, повышают стрессоустойчивость, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.В комплексы упражнений включены:

Кинезиологические  упражнения.

description:
Дыхательные упражнения

Глазодвигательные упражнения

Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.

description:
Телесные упражнения

развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Растяжки
нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

alt: Упражнения для развития мелкой моторики

description:
Упражнения для развития мелкой моторики

Игры-пособия Марии Монтессори, которые я использую в своей работе, рассчитаны на работу детских пальчиков, а развитие мелкой моторики, как известно, напрямую влияет на развитие речи и интеллекта ребенка.

Игры с прищепками.

Шнуровка.

alt: Упражнения на релаксацию и массаж

description:
Упражнения на релаксацию и массаж

Применение упражнений на релаксацию способствует стабилизации психоэмоционального состояния учащихся в течение всего урока.

description:
- улучшают произношение и обогащают лексику;
- готовят руку к письму;
- развивают внимание, терпение.

Пальчиковые игры и упражнения с проговариванием четверостиший – уникальное средство для развития речи и мелкой моторики рук.

Пальчиковые  упражнения
 ("гимнастика мозга")
Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном.

description:
Высокоэффективная, простая и безопасная в применении терапия, последнее достижение восточной медицины, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву.
Упражнения с шариками и колечками Су-джок сопровождаем весёлыми стихами.

Су-джок терапия.

description:
Упражнения
с использованием ИКТ

- постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей.

Китайская пословица гласит: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня и я научусь».

alt: Профилактика агрессивного поведения

description:
Профилактика агрессивного поведения.

 Упражнения на профилактику агрессивного поведения детей педагога-психолога –  И.В. Ковалёвой вызывают положительные эмоции, позволяют снизить напряжение, помогают ребёнку идентифицировать себя с коллективом, восполняют недостаток тактильного контакта с родителями.

alt: Пропаганда здорового образа жизни

description:
Пропаганда здорового образа жизни

Включаю в урок валеологические сведения.

Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, использую на уроках задачи и упражнения, которые непосредственно связаны с понятиями :
«знание своего тела», «гигиена тела», «правильное питание», «здоровый образ жизни», «спорт», «безопасное поведение на дорогах», «лекарственные растения».

Валеологические вставки

alt: Внеклассная работа по здоровьесбережению

alt: Реализация программы «Разговор о правильном питании»

alt: Обучающиеся активно принимали участие в муниципальном этапе краевого конкурса «Разговор о правильном питании»

alt: Здоровое питание- важный фактор для здоровья

alt: Организация учебной деятельности с позиций здоровьесбережения оказалась результативной и позволила снизить процент заболеваний в классе, повысить уровень сформированности обще-учебных и базовых умений и навыков школьников,…

description: Организация учебной деятельности с позиций здоровьесбережения оказалась результативной и позволила снизить процент заболеваний в классе, повысить уровень сформированности обще-учебных и базовых умений и навыков  школьников, повысить уровень сформированности моторных и сенсорных процессов, снизился уровень проявления агрессивности и тревожности детей.

alt: Средние показатели уровня сформированности обще-учебных умений, базовых умений и навыков, моторных и сенсорных процессов обучающихся

title: Я учитель здоровья. Методические рекомендации молодом педагогам.


file_name: научно-практическая конеренция Козлов.pptx

description:
 «Человек и война: из настоящего в прошлое»

Выполнил:
ученик 10 класса
МБОУ «СОШ п.Пятидорожное»
Козлов Николай

alt: Рябинкин Павел Андреевич Мясников

description:
Рябинкин
 Павел Андреевич

Мясников
 Алексей Степанович

Мясников
Николай Степанович

description:
Цель: сохранение подлинных и достоверных фактов о военных действиях на побережье Чёрного моря в период 1941-1943гг. на основании боевого пути моего прадеда.
Задача:
1. изучение и систематизация информации о боевом пути прадеда.
Объекты исследования:
1. Семейный архив;
2. Архивы Министерства обороны РФ;
3. Музейные экспозиции, выставки, памятники культуры и мемориалы в городах – героях Севастополе, Керчи, Новороссийске, а также в городах Евпатория, Туапсе.
Предмет исследования:
Боевой путь стрелка 142 пулемётного батальона морской пехоты 255 бригады морской пехоты Черноморского флота Мясникова Николая Степановича.

description:
Основным материалом являются:
- воспоминания моего прадеда;
 -результаты посещения г.г. Севастополь, Новороссийск, Керчь, Туапсе;
-работа с сайтами Министерства обороны РФ.
Срок реализации проекта: с 2015 по настоящее время.

description:
Впервые эта работа была представлена на конкурсе проектов
«Заповеди кадетского товарищества» смотра – конкурса кадетских классов
 общеобразовательных организаций Калининградской области в марте 2017 года.
 В последствие дорабатывалась с учетом новых фактов и документов.
 Настоящий вариант  - крайний на сегодняшний день.

alt: За время работы над проектом нам удалось : -получить уникальные фотографии прадеда, отсутствовавшие в семье; - посетить места боевых действий, в которых участвовал прадед; -обнаружить…

description:
За время работы над проектом нам удалось :
-получить уникальные фотографии прадеда, отсутствовавшие в семье;
- посетить места боевых действий, в которых участвовал прадед;
-обнаружить данные, подтверждающие рассказы очевидца.

Случайная находка
 на фотовыставке
«Военный Севастополь»
Владислава Микоши.

alt: Наградной документ на медаль «За отвагу»

alt: Приказ о награждении медалью «За отвагу»

description:
Описание подвига

Материалы с сайта «Подвиг народа» Министерства обороны РФ

description:
Мясников Николай Степанович
август 1945г.

Фотография сделана
 28 мая 1942 года в госпитале.

description:
        Меня зовут Николаем, так же как и прадеда.
Считаю, что важно не только носить имя прадеда, но еще необходимо свято хранить  в сердце память о его подвиге и подвигах тысяч и тысяч советских людей, победивших в этой священной войне.        Представленная исследовательская работа позволит сохранить собранную из различных источников достоверную информацию и в последующем передать её потомкам для дальнейшего изучения и дополнения.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Научно-практическая конференция   «Человек и война: из настоящего в прошлое»