file_name: Лепка в ДОО.pptx

alt: Методика организации занятий лепкой в

description:
Методика организации
 занятий лепкой в ДОО

alt: Я весь мир слепить готов- Дом, машину, двух котов

description: Я весь мир слепить готов-Дом, машину, двух котов.Я сегодня властелин –У меня есть …

description:
Что такое пластилин?

Изготавливают пластилин из очищенной и измельченной в порошок глины. Для предотвращения засыхания на воздухе, в глиняный порошок добавляют воск, животное сало, озокерит, церезин, вазелин.
В отличие от других материалов пластилин имеет различные оттенки, остается мягким и не затвердевает на воздухе, практически не липнет к рукам. Пластилин не имеет срока годности.
Изобретён в конце 19 в. одновременно в нескольких странах.

3

alt: Парафиновый пластилин: изготовлен по старым отечественным технологиям

description:
Парафиновый  пластилин:изготовлен по старым отечественным технологиям. В его состав  входят: парафин, петролатум, каолин, мел.

4

Виды  пластилина

Пластилин  восковой: отечественный продукт –
яркий, мягкий, пластичный.
Из него можно получить много новых оттенков. Идеален для пластилинографии.

description:
Пластилин на растительной основе: подходит для самых маленьких  детей. Изготовлен, как правило, из муки или крахмала. Этот пластилин намного мягче обычного, поэтому ребенку будет очень удобно работать неокрепшими пальчиками.

5

alt: Плавающий пластилин: обладает превосходной пластичностью, мягкостью, яркими цветами

description:
 Плавающий пластилин:обладает превосходной пластичностью, мягкостью, яркими цветами. Пластилин изготовлен по специальной технологии–обладая повышенной легкостью, он в два раза легче обычного пластилина. Фигурки держатся на поверхности воды.

6

Шариковый пластилин: состоит из очень легких мелких шариков, которые соединяются друг с другом клеящим веществом.  Пластилин не липнет к рукам и одежде; имеет множество цветовых оттенков.

alt: Флуоресцентный пластилин: имеет яркие и насыщенные цвета

description:
Флуоресцентный  пластилин:имеет яркие и насыщенные цвета. Обладает отличными пластичными свойствами, хорошо разминается. Готовые работы отличаются яркостью, красочностью.

7

Перламутровый пластилин:
сохраняет все свойства классического пластилина.
Не липнет к рукам и одежде. Пластилин действительно светится перламутровым блеском.

description:
Арт-пластилин: для лепки, изготовления декораций, масок, кукол, пластилиновой живописи и т.п.  После 10-30 минутного нагревания пластилин превращается в цветную декоративную резину. При более высокой температуре пластилин начинает  течь, как краска.

8

Пластилин « I CLAY» :пластилин продаётся в наборе с различными формочками. Поделка из этого пластилина остаётся такой же, как и в день изготовления.  Из этого пластилина можно сделать интересные подарки родным и близким.

description:
«Умный» пластилин:

9

обладает всеми качествами твердого и жидкого тела одновременно. «Умный» пластилин растекается, как вода, подпрыгивает, как мячик, разлетается вдребезги от удара. Его можно резать ножницами, тянуть как резину, рвать как бумагу, делать из него пузыри и лопать их.
 «Умный» пластилин изобрели в 1943 г. Долгое время чудо-состав был засекречен. Сейчас этот пластилин – любимая игрушка детей и взрослых по обе стороны экватора. В 2009 г. международное жюри признало его «лучшим подарком года».

Этот потрясающий, по сути своей уникальный материал, может менять цвет, светиться и еще магнититься. При этом он безопасен, не вызывает аллергию, не пачкает руки и одежду (не липнет), моется и приносит массу позитивных эмоций.

description:
Лепка – это …

развитие речи и ознакомление с окружающим миром;
развитие фантазии и творчества;
личностное развитие;
эстетическое развитие.

alt: Лепка в детском саду – вид изобразительной деятельности, в процессе которой дети изображают предметы окружающей действительности, создают пластический образ из мягких материалов (глины, пластилина и…

description:
Лепка в детском саду – вид изобразительной деятельности, в процессе которой дети изображают предметы окружающей действительности, создают пластический образ из мягких материалов (глины, пластилина и пр.)

Лепка:
Развивает у детей наблюдательность, чувство осязания;
Вырабатывает более полные образные представления;
Укрепляет зрительную память, мелкую мускулатуру рук;
Развивает воображение и творческие способности;
Отвечает возрастным особенностям детей, удовлетворяя их потребность в деятельности.

description:
Правила безопасной работы с пластилином

1. Нельзя брать в рот пластилин!
2. Нельзя тереть глаза грязными руками!
3. Помни, что инструменты острые!
4.Обязательно мой руки после работы с пластилином!

12

alt: Оборудование: Клеенка Доска для лепки

description:
  Оборудование:
Клеенка
Доска для лепки
Салфетка бумажная
Салфетка тряпичная(влажная)
Стека

13

description: «Виды, способы и техника лепки в детском саду»

alt: Виды лепки из пластилина Лепка с натуры – сложность этого вида лепки состоит в том, что учащимся необходимо проанализировать форму, установить соотношение отдельных частей предмета,…

description:
Виды лепки из пластилина

Лепка с натуры – сложность этого вида лепки состоит в том, что учащимся необходимо проанализировать форму, установить соотношение отдельных частей предмета, найти пропорции и выполнить всё в определённом масштабе.

Лепка по представлению – любимый  детьми вид лепки. Лепка  какого-либо  знакомого предмета закрепляет знания детей о предмете, тренирует память, способствует использованию в работе прежнего опыта. Вместе с тем, лепка по представлению открывает простор для детского творчества, развивает воображение, способствует формированию пространственной ориентировки учащихся

Лепка по памяти – один из интереснейших видов работы, способствующий развитию зрительной памяти учащихся, умения мысленно анализировать внешние свойства предмета. Суть этой работы состоит в том, что ученикам в течение относительно короткого времени (не более 7-8 мин.) предлагается внимательно рассмотреть, проанализировать натуральный объект или образец. Затем его убирают, и дети должны вылепить по памяти только что увиденный предмет.

19

alt: Технические приёмы работы с пластилином процарапывание соединение частей путём слепа вдавливание пластилина вытягивание пластилина выполнение декоративных налепов разной формы прищипывание, сплющивание оттягивание деталей от общей…

description:
Технические приёмы работы с пластилином

процарапывание
соединение частей путём слепа
вдавливание пластилина
вытягивание пластилина
выполнение декоративных налепов разной формы
прищипывание, сплющивание
оттягивание деталей от общей формы, разрезание стеком
плотное соединение частей путём примазывания (заглаживания)   одной части к другой
смешение разных цветов пластилина для получения промежуточных    оттенков - приём «вливания одного цвета в другой».
создание  сложных композиций (объёмные фигуры, пластилинография) с помощью комплексных приёмов

20

alt: Технику лепки составляет перечень тех действий руками, которыми дети постепенно овладевают *

description: Технику лепки составляет перечень тех действий руками, которыми дети постепенно овладевают*Младший дошкольный возраст- раскатывание;- скатывание;- вдавливание пальцем;- прищипывание;- сплющивание;- оттягивание;- присоединение.*Средний дошкольный возраст - примазывание; - защипывание; - вытягивание; - сглаживание*Старший дошкольный возраст - Совершенствование техники лепки; - использование знакомых приемов лепки

alt: Что такое « Пластилинография »?

description:
Что такое « Пластилинография »?

Пластилинография — это нетрадиционная техника лепки, которая выражается в  «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности

description:
Материалы,  используемые в пластилинографии

Пластилин (разных цветов).
Пластиковые дощечки для выполнения работ.
Стеки.
Картон (однотонный и цветной),желательно плотный.
Можно также творчески использовать любые плотные поверхности: дерево, стекло, пластик.
Бросовый материал - для создания игровых фантазийных изображений: бумага разной фактуры , фантики от конфет, семечки, зернышки, пуговицы, пластиковые ёмкости и т.д.

description:
Технические приёмы «Азбуки лепки» для «рисования» - выполнения пластилинографических изображений

Сплющивание.
Расплющивание.
Налепливание.
Прижимание.
Придавливание.
Примазывание.
Намазывание.
Размазывание.

description:
Романченко Е.Х.

«Азбука лепки» - приём раскатывания формы цилиндра: играем с «колбаской»

Совместно с детьми, выполняем движения ладонями рук вперед - назад   ( до получения детали нужной формы и размера ) .

description:
«Азбука лепки» - приём скатывания формы шара: играем с пластилином в «Волшебный колобок»

Романченко Е.Х.

 Слегка вытянуть с обеих сторон и раскатать овоид или эллипс- воздушный шарик, дыня.
 Оттянуть с одной стороны- груша, матрёшка.
Сплющить между ладонями в диск-колесо, лепёшка.
 Раскатать в конус- мороженое, пирамида.
Сплющить с одной стороны в полусферу- пряники, жуки.
Сделать углубление пальцами или карандашом - шляпка гриба, чашка, ваза.

alt: Мы волшебным пластилином создаём свои картины!

title: Лепка в ДОО как средство творческого развития дошкольников


file_name: МощностьЕденицамощности.pptx

alt: «Мощность. Единицы мощности»

description: «Мощность. Единицы мощности»

alt: Что означает понятие работа в физике?

description:
1.Что означает понятие работа в физике? Приведите примеры механической работы.
2.Какие два условия необходимы для совершения работы?
3.От каких двух величин и как зависит совершённая работа?
4.По какой формуле вычисляют механическую работу?
5.Что принимают за единицу работы? Дайте определение работы 1 Дж.
6.Какие ещё единицы работы используют на практике?
7.Когда совершается положительная работа?(если направление силы совпадает с направлением движения тела)
8.Когда приложенная сила совершает отрицательную работу? Приведите примеры.

Повторим и вспомним

description:
Какие физические величины называют векторными? Как их обозначают? Приведите примеры векторныхвеличин. (скорость, сила, вес)
Какие физические величины называют скалярными? Как их обозначают? Приведите примеры векторных величин. (путь, масса тела, время, плотность и др.)
По какой формуле вычисляют скорость? Что она характеризует?

Разберем вместе

description:
Допустим  надо на 10-й этаж дома поднять мешок цемента. Используя лифт,мы можем выполнить эту работу за несколько секунд.Однако человек, не используя возможности лифта, сгибаясь под тяжестью мешка с цементом, самостоятельно подниметсяна 10-й этаж по лестнице уже за несколько минут. В этихдвух случаях будет выполнена одна и та же работа, но за разное время. Почему же лифт делает её быстрее?

Рассмотрим примеры…пример 1

description:
Один гектар земли лошадь может вспахать за 10-12 часов. Трактор К-700, оборудованный многолемешным плугом выполнит эту же работу за 40-50 минут. Почему же трактор выполняет её быстрее?

Пример 2

description:
Большегрузный самосвал за один рейс завезёт на строительный участок 5 тонн гравия, а легковой автомобиль с прицепом выполнит эту же работу за 5-6 рейсов. Почему самосвал справляется с этой работой быстрее?
 Какой делаем вывод из этих примеров?

Пример 3

description:
на совершение одинаковой работы требуется различное время(большее или меньшее).
Следовательно,необходимо, ввести новую физическую величину, которая характеризовала бы быстроту выполнения работы. Это величина в физике и называется мощностью и обозначается буквой N.

Вывод:

alt: N = А t А А t t А t , где N – мощность,

description:
мощность равна отношению работы ко времени, за которое она была совершена т.е.
 мощность – (простыми словами) скорость выполнения работы.
N =  А t А А t t А t ,
где N – мощность, A - работа, t –время выполнения работы.

alt: Джоуль 𝟏 секунда 𝟏𝟏 Джоуль 𝟏

description:
1 ватт =  𝟏 Джоуль 𝟏 секунда 𝟏𝟏 Джоуль 𝟏 Джоуль 𝟏 секунда 𝟏𝟏 секунда 𝟏 Джоуль 𝟏 секунда  , или 1 Вт = 1  Дж с Дж Дж с с Дж с .
В технике широкоиспользуют дольные и кратные единицы мощности: милливатт (мВт), киловатт (кВт), мегаватт (МВт).
1 мВт = 0,001 Вт          1 Вт = 0.000 001 МВт
1 кВт=1000 Вт               1Вт = 0,001 кВт
1 МВт= 1 000 000 Вт   1 Вт = 1000 Вт

Единица измерения мощности в системе «СИ»

description:
Часто в техпаспорте автомобиля мощность двигателя автомобиля указывают в лошадиных силах (л.с), причём в России и европейских странах:
1 л.с. = 735,5 Вт.

N =  А 𝒕 А А 𝒕 𝒕𝒕 А 𝒕  можно видоизменить.
Заменим А= F×S, то получим N =  𝐹∗𝑆 𝑡 𝐹𝐹∗𝑆𝑆 𝐹∗𝑆 𝑡 𝑡𝑡 𝐹∗𝑆 𝑡  .
Т.к. v =  𝑆 𝑡 𝑆𝑆 𝑆 𝑡 𝑡𝑡 𝑆 𝑡  ,
тогда N = F*V

description:
Задача №1 Мощность человека при нормальных условиях в среднем 80 Вт. Какую работу совершает человек, поднимаясь равномерно на   свой этаж дома за 1 минуту?
Задача №2 Используя таблицу № 5 на стр.168 вашего учебника переведите мощность двигателя автомобиля «Волга» в лошадиные силы.
Задача №3 Вертолет Ми-8 за 10с выполнил работу равную 22 МДж. Найдите мощность вертолета. (Сравните полученный ответ с таблицей № 5)

Закрепим.

description:
Виды транспортных средств

Мощность

кВт

л.с

Мопед «Альфа»

?

7

Мотоцикл «Минск D4 125»

10,5

Трактор ДТ-75

75

?

Трактор «К-700»

220

Задача №4  Заполните представленную таблицу мощностей:

alt: Дано Решение h = 25 м V= 120 м3 𝜌 =1000 кг/м3 g = 9,8 н/кг m = 𝜌∙V – масса падающей воды, m =?…

description:
Дано

Решение

h = 25 м
V= 120 м3
𝜌 =1000 кг/м3
g = 9,8 н/кг

m = 𝜌∙V – масса падающей воды,      m =? (самостоятельно)
F= g∙m,        F =? (вычисляем самостоятельно)
A = F∙h – работа, совершаемая потоком воды за одну минуту.
A=? (вычисляем самостоятельно)
Мощность потока: N = 𝐴 𝑡 𝐴𝐴 𝐴 𝑡 𝑡𝑡 𝐴 𝑡  ;              N =? (самостоятельно)

N -?

Ответ: N=

1) Разбор примера задачи из учебника на стр.167. Найти мощность потока воды, протекающей через плотину, если высота падения воды 25 м, а расход её 120 м3 в минуту.

description:
Дано

CИ

Решение

m = 30 кг
h = 7 м
t = 10 мин.
g =9,8 н/кг

600 с

 N  =  А t А А t t А t ;   но  А=F·S = F·h ;  где F=g∙m,
поэтому A = m ∙g∙h, то естьN =  𝑚𝑔ℎ t 𝑚𝑚𝑔𝑔ℎ 𝑚𝑔ℎ t t 𝑚𝑔ℎ t  ;
N =? (вычисляем самостоятельно)

N -?

Ответ: N= ?

Пример № 2. Насос поднимает воду массой 30 кг из подвала на второй этаж (7 м) за 10 мин. Вычислите мощность.

description:
Повторить § 55,56, Упр. 29 № 1-3, подготовить сообщения   о Джеймсе Уатте и Джеймсе Джоуле или об истории возникновения лошадиной силы.

Домашнее задание

физика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: «Мощность. Единицы мощности»


file_name: В царстве грибов.pptx

alt: В царстве грибов Ок Окружающий мир, 3 класс

description:
Определяем проблему урока

Какой возникает вопрос?

Грибы — это растения или животные?

Чем отличаются мнения Лены и Миши?

Грибы живут, как животные: у них
ведь нет хлорофилла!

Грибы растут, как растения. Они не бегают, как животные!

description:
Вспоминаем то, что знаем.

По каким признакам различают растения и животных?

Кто выполняет работу разрушителей, или «мусорщиков», в экосистеме?

Какими признаками обладают все живые организмы?

description:
Совместное открытие знаний

Чем похожи грибы на растения? Как они растут?

Грибы, как и растения, растут постоянно.

Чем похожи грибы на животных? Как они питаются?

Грибы питаются готовыми органическими веществами.

Грибы – представители царства грибов. Они не относятся ни к растениям , ни к животным.

description:
Совместное открытие знаний

Сколько грибов изображено на рисунке?

один организм

грибница

плодовое тело

Со временем на плодовых телах созреют мелкие споры,
которыми гриб размножается. Затем споры разлетятся.
Вслед за этим плодовые  тела отомрут, а грибница
продолжит свою незаметную подземную жизнь.

alt: Совместное открытие знаний Виды грибов

description:
Совместное открытие знаний

Виды грибов

alt: Грибы Красной книги России

description: Грибы Красной книги России

alt: Пластинчатые грибы

description: Пластинчатые грибы

description:
Совместное открытие знаний

Пластинчатые грибы

Сыроежка

Шампиньон

Ложный опёнок

Опёнок

Мухомор

Бледня поганка

Груздь

Назовите съедобные грибы

alt: Трубчатые грибы

description: Трубчатые грибы

alt: Совместное открытие знаний Белый гриб

description:
Совместное открытие знаний

Белый гриб

Трубчатые грибы

Подосиновик

Маслёнок

Сатанинский гриб

Подберёзовик

Моховик

Назовите съедобные грибы

description:
Совместное открытие знаний

Грибы — важнейшие разрушители.
Золотое правило грибника —
собирать только известные съедобные грибы.

Собирай грибы далеко от дороги.

Не губи ядовитые грибы и грибницу.

Не бери червивые и старые грибы.

description:
Источники информации:

1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника и рабочей тетради для 3-го класса Окружающий  мир «Эта удивительная природа» А.А. Плешаков.
2. Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу «Окружающий мир» 3 класс Е.М. Тихомирова.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.

title: Презентация по окружающему миру "В царстве грибов" 3 класс


file_name: конкурс МОЯ ОТЧИЗНА-презентация -г.ДОНЕЦК.pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №40 ГОРОДА ДОНЕЦК»

 МОЙ  ЛЮБИМЫЙ город -донецк

                                           подготовил
                                            воспитатель
                                             Зубченко Т.А.

alt: город донецк

description:
город
донецк

description:
В 1869г. Джон Юз начинает строительство металлургического завода с рабочим поселком Юзовка.
В 1870г. в поселке проживало 164 человека.
В 1917г. около 70000 человек.
В мае 1917г. поселок Юзовка получил статус города.

alt: В 1924г. Юзовка была переименована в

description:
В 1924г. Юзовка была переименована в Сталино.

Сталино  во время Великой Отечественной войны.

alt: В 1961 г. Сталино был переименован в

description: В 1961 г. Сталино был переименован в Донецк.

alt: Интересные Места города.

description:
Интересные
Места  города.

description: Донецкий государственный академический музыкально-драматический театр имени Марка Матвеевича Бровуна

alt: Донецкий государственный цирк.

description:
.

Донецкий государственный цирк. Открыт в августе 1969г.

alt: Театр Оперы и Балета имени А. Б

description: Театр Оперы и Балета имени А. Б. Соловьяненко

description:
Донецкий республиканский академический театр кукол .
Создан в 1933г

alt: Парк кованых фигур. Открыт в 2001г

description:
Парк кованых фигур.
Открыт в 2001г.

alt: Центральный парк культуры и отдыха им

description: Центральный парк культуры и отдыха им. А.С.Щербакова. Работает с 1932г.

alt: Детская железная дорога им. В

description:
Детская железная дорога
им. В.В.Приклонского.
Открыта 19 мая 1972г.

alt: Художественно-выставочный центр – «Арт

description: Художественно-выставочный центр – «Арт Донбасс»

description: Стадион Донбасс – Арена. Открыт 29 августа 2009г.

alt: Памятники истории.

description:
Памятники
истории.

alt: Основатель города – Джон Юз

description: Основатель  города – Джон Юз.

alt: Визитная карточка города – «Слава

description:
Визитная карточка города –
«Слава Шахтерскому труду»

alt: Символ Донбасса – пальма Мерцалова

description:
Символ Донбасса –
пальма Мерцалова.

alt: «Добрый ангел мира».

description: «Добрый ангел мира».

description:
            Мемориальный комплекс
                         «Твоим освободителям, Донбасс».                Открыт 8 мая 1984г.

description: Памятник солдатам, погибшим в Афганистане при исполнении интернационального долга в 1979-1989 гг.

alt: Мемориал «Живые - бессмертным»

description:
             Мемориал
                  «Живые - бессмертным»

alt: Памятник жертвам фашизма

description: Памятник                 жертвам фашизма

alt: Колокол памяти

description: Колокол памяти

alt: Памятник жертвам Холокоста

description: Памятник жертвам Холокоста

alt: Памятный мемориал погибшим детям

description: Памятный мемориал погибшим детям Донбасса.

alt: Памятник погибшим гражданам ДНР

description: Памятник погибшим гражданам ДНР.

alt: ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ ДОНЕЦКА

description: ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ ДОНЕЦКА

description: Владимир Иванович  Дегтярёв – легендарная личность в истории нашего края. За 13 лет работы в Донецке (с 11 июля 1963 по 6 января 1976 гг.) в должности первого секретаря Донецкого обкома компартии, Владимир Иванович преобразил к лучшему область и шахтёрскую столицу. Годы его правления можно назвать эпохой Возрождения Донбасса. При нём был создан университет, построены  Дворец молодёжи «Юность», цирк «Космос». Донецк обрёл славу города миллиона роз. Но  в числе самых значимых достижений Дегтярёва можно назвать следующие: отстоял наш край в Москве, воспрепятствовав строительству атомной электростанции под Мариуполем, и спас от промышленной разработки и уничтожения уникальное историческое, культурное и природное достояние края – Святогорские меловые горы. И как достойный итог – в 1970 году ЮНЕСКО признал Донецк самым зелёным промышленным городом в мире

description: Иосиф Кобзон -Советский и российский эстрадный певец, музыкально-общественный деятель, педагог. Настоящий сын Донбасса – без национальности, с любовью к Родине. В 2014 году резко негативно высказался в адрес новой украинской власти и поддержал ДНР, спев в сентябре гимн Новороссии. Лишен многих государственных званий Украины.

description: Выдающийся советский композитор, наш земляк Сергей Сергеевич Прокофьев (1891-1953) в 5 лет написал свое первое музыкальное сочинение, которое называлось «Индийский галоп», а в 9 – уже был автором оперы «Великан»

description:
Серге́й Наза́рович Бу́бка.
Спортсмен-легкоатлет по прыжкам с шестом. Первый в мире человек, прыгнувший выше шести метров. Заслуженный мастер спорта (1983).
Чемпион Олимпийских игр 1988, 6-кратный чемпион мира, чемпион Европы и СССР. Победитель Кубков мира и Европы (1985) в прыжках с шестом. Серебряный призёр международных соревнований. Владел мировым рекордом в прыжке с шестом в закрытых помещениях (6,15 м) с 1993 по 2014 годы и  мировым рекордом в прыжке с шестом на открытых аренах (6,14 м) с 1994 года.

alt: Бо́ндарь Григо́рий Васи́льевич

description:
 Бо́ндарь
 Григо́рий Васи́льевич

Хирург -онколог; генеральный директор Донецкого областного противоопухолевого центра, заведующий кафедрой  Донецкого Национального медицинского университета имени М.Горького, доктор медицинских наук, профессор, академик.
После  его смерти онкологический центр г.Донецка назван в честь Григория Васильевича Бондаря.

description: Леонид Фёдорович Быков. Родился 12 декабря 1928г. Знаменское, Донецкая область. Советский актёр, режиссёр, сценарист. Заслуженный артист РСФСР (1965). Народный артист УССР (1974).

description:
Гимнастка, заслуженный мастер спорта, судья международной категории. Обладательница Кубка Европы, 45 золотых, 21 серебряной и 14 бронзовых медалей.

Подкопаева  Лилия Александровна

description:
Внесён в Книгу рекордов Гиннесса как автор более шестидесяти рекордов. Один из рекордов-поднятие самого большого в мире груза-151 килограмм -одним мизинцем правой руки. Рекорд зарегистрирован официально.

 Халаджи Дмитрий  Васильевич

alt: Спасибо за внимание.

description:
Спасибо
за внимание.

title: Презентация "Мой любимый город -Донецк"


file_name: Труд%20в%20изобразительном%20искусстве.pptx

alt: Труд в изобразительном искусстве

description: Труд в изобразительном искусстве

description: В первой половине 19 века в русском изобразительном искусстве стал развиваться сентиментализм. Черты сентиментализма полностью отражаются в живописи                                      Алексея Венецианова. Героями своих картин художник делает крестьянских женщин, изображенных во время работы, деревенских мужиков - пребывание их на поле, в дороге или в крестьянской избе. Сюжеты картин взяты из крестьянской жизни.

description: А.Венецианов. « На пашне». Крестьянская девушка ведёт двух запряженных лошадей. Картина о гармонии и единстве человека с природой.

description: А. Венецианов. «Гумно». Здесь идёт обычная крестьянская работа – мужики заводят запряжённых лошадей, уставшая женщина на переднем плане. Движения людей неторопливы, привычны.

alt: А.Венецианов. « На жатве». Работа женщин в поле , картина навеяна спокойствием, тишиной, гармонией

description: А.Венецианов. « На жатве».Работа женщин в поле , картина навеяна спокойствием,  тишиной, гармонией.

description: Аркадий Пластов – классик советского реализма.В его картинах отражается крестьянская Россия. В колорите русской природы художник изображает тяжёлый и святой труд русский крестьян, воплощает гармонию природы и человека.                                                                                «Сенокос».

alt: А. Пластов. «Ужин трактористов»

description: А. Пластов. «Ужин трактористов».

alt: Александр Дейнека. Картины художника навеяны вдохновением новой жизни середины 20 века

description: Александр Дейнека.Картины художника навеяны вдохновением новой жизни середины 20 века. Прежде всего -индустриализацией страны, воплощением силы, здоровья и радости, духовной гармонии человека.В картинах А.Дейнека отражаются образы человека нового времени – советского реализма.В живописи художника часто прослеживается плакатная и журнальная графика.

alt: А.Дейнека. « Кузнецы» . 1957 г

description: А.Дейнека. « Кузнецы» . 1957 г.

alt: А. Дейнека. «В Донбассе». 1925г

description: А. Дейнека. «В Донбассе». 1925г.

alt: А. Дейнека. «Покорители космоса» 1961г

description: А. Дейнека. «Покорители космоса» 1961г.

alt: А. Дейнека. « В шахте» 1925г.

description: А. Дейнека. « В шахте» 1925г.

alt: А. Дейнека. «Текстильщицы» 1927г

description: А. Дейнека. «Текстильщицы»1927г.

description:
Вывод: Каждый художник раскрывает образ своего времени, своей эпохи. В деталях и подробностях можно почувствовать время, разнообразие, похожесть и непохожесть жизни разных  эпох...

Спасибо за внимание

преподавание

group: Педагогика

title: Труд в изобразительном искусстве.


alt: Past Progressive прошедшее длительное время

description: Past Progressiveпрошедшее длительное время

description:
Past Progressive

Выражает действие, которое происходило в определённый момент (период) в прошлом.

description:
Linda was watching TV at 10 o’clock yesterday.

Linda was watching TV when her friends came.

alt: Утвердительные предложения + was (ед

description:
Утвердительные предложения +

            was  (ед. ч)
                                                        +    V ing
              were (мн. ч)

I    was reading    at 5o’clock yesterday
They    were watching  TV   when she came.

alt: Упражнение 1

description: Упражнение 1

description:
Упражнение 2

Заполните пропуски глаголом в Past Continuous и переведите предложения

When I went out into the garden, the sun ______(to shine).
I __________(to eat) ice cream when you met me in the park yesterday.
When I came home, Tom ______ (to speak) over the phone.
Somebody got into the room when we ________(to sleep).
He saw Jane when she ______ (to cross) the street.
He ______(to wait) for Jenny when it started raining.
The woman ______(to have) a bath when she felt bad.
 The man ______(to sit) by the window when he heard the noise.
We _______(to watch TV) when the door bell rang.
She______  (to read) when somebody knocked at the door.
They _____(to talk) about him when he suddenly came in.

alt: Утвердительные предложения +

description:
Утвердительные предложения    +

  Past  Simple        Past  Progressive

V2

alt: Упражнение 3

description: Упражнение 3

description:
Упражнение 4

 Выберите правильный вариант

David (came / was coming) in when the children (wrote / were writing) a test.
Mike (phoned / was phoning) me when I (took / was taking) a shower.
Mike (spoke / was speaking) to me when his little sister (took / was taking) his book out of his schoolbag.
We (met / were meeting) them when we (stood / were standing) at the bus stop.
I (slept I was sleeping) when his mother (came / was coming) back.
On Monday Mary (cooked / was cooking) lunch when the postman (brought/ was bringing) her a letter from her friend.
When the teacher (came / was coming) into the classroom, the children (sat / were sitting) at their desks.

description:
Упражнение 5 Прочитайте историю, которая вполне могла случиться. Выберите правильный вариант глагола-действия

I (met/was meeting) a friend while I (did/was doing) the shopping. While I (paid/was paying) for my things,  I (heard/was hearing) someone call my name. I (turned/was turning) round and (saw/seeing) Paula. She (wore/was wearing) bright red coat. We (decided/were deciding) to have a cup of coffee. While we (had/ were having) a drink, a waiter (dropped/was dropping) pile of plates. We all (got/were getting) a terrible shock. While the waiter (picked/was picking) up the broken plates, he (cut/was cutting) his finger. We (left/were leaving) the cafe and (said/were saying) goodbye. I (finished/was finishing) my shopping and (went/was going) home.

description:
Упражнение 6

Напишите правильную форму прошедшего продолженного времени

1.  When I phoned my friends, they (play)  monopoly.
2.  Yesterday at six I (prepare)  dinner.
3.  The kids (play)  in the garden when it suddenly began to rain.
4.  I (practise)  the guitar when he came home.
5.  We (not / cycle)  cycling all day.
6.  While Alan (work)  in his room, his friends (swim)  in the pool.
7.  I tried to tell them the truth but they ( not/listen) .
8.  We (study)  English yesterday at 4:00 pm.

alt: Отрицательные предложения was (ед

description:
Отрицательные предложения

            was  (ед. ч)
                                                    not    +    V ing
              were (мн. ч)

I was not reading at 5o’clock yesterday
They were  not watching TV when she came.

alt: Вопросительные предложения ? was (ед

description:
Вопросительные предложения ?

            was  (ед. ч)
?                                                    +    V ing
             were

description:
Статические глаголы в Past Progressive не употребляются

to see
to hear
to want
to understand
to like
to know
to be
Они употребляются в Past Simple (прошедшем простом)
 I was at home at seven o’clock yesterday

title: Презентация к уроку английского языка 8 класс по теме PAST PROGRESSIVE  TENSE


file_name: СОБСТВЕННАЯ ПРОВОДИМОСТЬ ПОЛУПРОВОДНИКОВ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

СОБСТВЕННАЯ ПРОВОДИМОСТЬ ПОЛУПРОВОДНИКОВ

alt: К полупроводникам относят широкий класс веществ, которые отличаются от металлов тем, что: а) концентрация подвижных носителей заряда в них существенно ниже, чем концентрация атомов; б)…

description:
К полупроводникам относят широкий класс веществ,
которые отличаются от металлов тем, что:
а) концентрация подвижных носителей заряда в них
существенно ниже, чем концентрация атомов;
б) эта концентрация (а с ней и электропроводность) может
меняться под влиянием температуры, освещения,
небольшого количества примесей;
в) электрическое сопротивление уменьшается с ростом
температуры.

description:
Отличие полупроводников от диэлектриков условно. К
диэлектрикам обычно относят вещества с удельным
сопротивлением ρ > 1011-1012 Ом · см (при комнатной
температуре); к полупроводникам соответственно с ρ
≤ 1011 Ом · см.
Полупроводники по своему строению делятся на
кристаллические, амфорные и стеклообразные,
жидкие. По химическому составу полупроводники делятся
на элементарные, т. е. состоящие из атомов одного сорта
(Ge, Si, Se, Тe), двойные, тройные, четверные соединения.
Полупроводниковые соединения принято классифицировать
по номерам групп периодической таблицы элементов, к
которым принадлежат входящие в соединение элементы.
Например, GaAs и InSb относятся к соединениям
типа AIIIBV (существуют также и органические
полупроводники).

description:
СТРОЕНИЕ ПОЛУПРОВОДНИКОВ
Строение полупроводников рассмотрим на
примере кремния.

alt: В кристаллической решетке кремния (

description:
В кристаллической решетке кремния (Si)
каждый атом имеет четыре ближайших соседа.
Кремний является четырехвалентным элементом, и
взаимодействие пары соседних атомов
осуществляется с помощью ковалентной,
или парноэлектронной, связи, когда в каждой связи
участвует по одному электрону от каждого атома. Это
так называемые коллективизированные электроны;
большую часть времени они проводят в пространстве
между соседними ионами кремния, удерживая их
друг возле друга. Каждый валентный электрон может
двигаться по связи вдоль всего кристалла (от одного
атома к другому).
При низких температурах парноэлектронные связи
достаточно прочны, они не разрываются, поэтому кремний
не проводит электрический ток.

description:
ЭЛЕКТРОННАЯ ПРОВОДИМОСТЬ
Увеличение температуры приводит к
увеличению кинетической энергии валентных
электронов и разрыву валентных связей. Часть
электронов становятся свободными (подобно
электронам в металле), кристаллы под действием
электрического поля начинают проводить ток (рис.
выше, б).

description:
Проводимость полупроводников, обусловленная
свободными электронами,
называется электронной проводимостью.
Концентрация носителей заряда при увеличении
температуры от 300 до 700 К растет от 1017 до
1024 м-3, что и приводит к падению сопротивления.

description:
ДЫРОЧНАЯ ПРОВОДИМОСТЬ
Разрыв валентных связей при увеличении
температуры приводит к образованию вакантного
места с недостающим электроном, которое имеет
эффективный положительный заряд и
называется дыркой. Становится возможным
переход валентных электронов из соседних связей
на освободившееся место. Такое движение
отрицательного заряда (электрона) в одном
направлении эквивалентно движению
положительного заряда (дырки) в
противоположном.

description:
Перемещение дырок по кристаллу происходит
хаотически, но если к нему приложить разность
потенциалов, начнется их направленное движение
вдоль электрического поля. Проводимость кристалла,
обусловленная дырками, называется дырочной
проводимостью.
Электронная и дырочная проводимость чистых
(беспримесных) полупроводников
называется собственной проводимостью
полупроводников.
Собственная проводимость полупроводников
невелика. Так, в Ge число носителей заряда
(электронов) составляет всего одну
десятимиллиардную часть от общего числа атомов.

intro: Презентация к уроку на тему "Собственная проводимость полупроводников"


file_name: Работа с объектами текстовой информации.ppt

description:
Цели урока:

Рассмотреть, в каком порядке чаще всего создается текстовый документ.
Дать определения процессов создания, редактирования и форматирования документа.

Можете ли вы полностью ответить на следующие вопросы:
 Знаете ли вы, что такое текст?
 Из каких основных объектов он состоит?
 Работали ли вы ранее с текстовым редактором    Microsoft Word?
 Знаете ли вы, в каком порядке чаще всего    создается текстовый документ?
 Можете ли вы дать определения процессов    создания, редактирования и форматирования документа?

Тема урока:

Работа с объектами
текстового документа

alt: СХЕМА – ПОВТОРЕНИЕ Заполните СХЕМУ

description:
СХЕМА – ПОВТОРЕНИЕ

Заполните СХЕМУ  КЛАССИФИКАЦИИ  ОБЪЕКТОВ  ТЕКСТА:

Дайте определения всех объектов текста пропущенных на схеме.

description:
Эталон ответа к определениям:

Символ — наименьшая неделимая единица текста.
Слово — произвольная последовательность символов (букв, цифр и др.), ограниченная с двух сторон служебными символами (пробел, запятая, скобки и др.)
Строка — произвольная последовательность символов между левой и правой границами документа.
Абзац — это произвольная последовательность символов, завершенная нажатием клавиши «Enter». Фрагмент — это некоторое количество рядом стоящих символов, которые можно рассматривать как единое целое. Фрагментом может быть отдельное слово, строка, абзац, страница и даже весь вводимый текст.
Список — это совокупность абзацев, которые содержат перечисления и оформлены в виде пунктов.

description:
Персональный компьютер широко используется для подготовки к печати различного рода документов: отчетов, ведомостей, рецептов, писем, статей, книг и т. д. Компьютер позволяет видеть на экране текст, модифицировать его, исправлять ошибки.
Основное достоинство обработки текстов на компьютере – это легкость ввода, изменения, копирования и размножения информации.

Работа с объектами текстового документа

Подготовка документа на компьютере состоит из таких этапов, как набор, редактирование и форматирование.

alt: При работе с системами обработки текстов экран компьютера служит окном , через которое человек видит текст

description:
При работе с системами обработки текстов экран компьютера служит окном, через которое человек видит текст.
Текст удобно представлять себе в виде длинного и широкого свитка, расположенного «за окном».
Курсор указывает на то место в тексте, в котором можно набирать, удалять или изменять символы.

текст
курсор
окно

Microsoft Word - это приложение Windows, предназначенное для просмотра, создания, редактирования, форматирования и печати текстовых документов.

description:
Набор (создание) текста

Файлы, создаваемые в среде текстового процессора Microsoft Word, называют текстовыми документами.

Кроме того, создание текстового документа может осуществляться посредством ввода информации через устройство оптического считывания — сканер.

Набор (ввод) текста осуществляется с помощью клавиатуры.
Роль бумаги при этом играет экран компьютера. Место для ввода очередного символа текста указывается на экране с помощью мерцающего прямоугольника — курсора.
При наборе текста на компьютере человек не следит за концом строки: как только тот достигается, курсор автоматически переходит на начало следующей строки.

description:
Редактирование документа

Редактирование — это процесс внесения изменений в документ.

Редактирование — следующий этап подготовки документа на компьютере. При редактировании текста мы просматриваем его, чтобы убедиться, что всё правильно, исправляем обнаруженные ошибки (например, в правописании) и вносим необходимые изменения.
Все операции, связанные с внесением изменений в документ, исправлением в нем ошибок, объединяются в общее понятие — редактирование.

description:
Выделение объекта.
Прежде чем осуществлять какие-либо действия над объектом в документе, его необходимо выделить.
При отображении выделенных объектов на экране обычно либо цвет объекта изменяется на противоположный, либо показывается внешняя граница объекта.
Обычно объекты в приложении выделяются щелчком (двойным щелчком) левой кнопки мыши.

Основное правило редактирования:
1.  Выделить объект.
2.  Выполнить команду или действия      по редактированию.

description:
Типовые действия
над выделенными объектами

Удаление

Вырезание

Вставка

Перемещение (в текущем документе)

Замена

description:
Форматирование документа

Форматирование — это любые операции по приданию документу такого вида, который он будет иметь на бумаге (оформление внешнего вида документа или его фрагментов).

Современные редакторы текстов «умеют» автоматически разбивать текст на страницы и нумеровать их. Они «следят» за размером полей и регулируют расстояние между строками, предлагают на выбор различные варианты шрифтов.
Основными параметрами форматирования простого текста являются:
тип (гарнитура) шрифта,
начертание,
размер (кегль),
цвет,
тип подчеркивания.

description:
ПРИМЕР:
Нормальный шрифт ничем не выделяется.
Полужирный шрифт темнее, он хорошо заметен.
Курсивный шрифт имеет наклон.

Шрифт — это полный набор букв алфавита с общим стилем начертания.
Стиль изображения букв называется гарнитурой.
Начертание шрифта — это дополнительные средства выделения шрифта на печати, например, подчеркивание, курсив, полужирный шрифт.
Размер шрифта, или кегль, — это его высота, измеряемая от нижнего края самой низкой буквы (например, «р» или «у») до верхнего края самой высокой буквы (например, «б»). Размер шрифта измеряется в пунктах.

description:
В текстовом редакторе  создать компьютерный текстовый документ, на базе профессиональной информации в соответствии с планом, изученным ранее.

Произвести форматирование документа в соответствии со следующими требованиями:
1) Выделить основные моменты в тексте с помощью изменения размера шрифта, его начертания, цвета шрифта.
2) Более крупно напечатать заголовки.
3) Во второй части и в таблице использовать маркированный список.

Практическое задание:

description:
Итоги урока:

 Мы рассмотрели, в каком порядке чаще всего   создается текстовый документ.
 Дали определения процессов создания,    редактирования и форматирования документа.
 Продолжили совершенствовать навыки работы   с текстом на компьютере.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Приведите примеры использования тестовой информации в вашей профессиональной деятельности. Какие части этой информации можно выделить различными приемами форматирования?


file_name: Можно ли изобразить намерения.pptx

description: Сегодня на уроке мы будем изображать намерения.

description:
Какими приёмами художник может изобразить чувства?

 Если это человек, или животное, то мимикой, движением. Если это пейзаж, природа, то главное в картине художника цвет.

Запишите, как звали композитора (в тетрадь).

Данную картину выполнил художник И.И.Шишкин. Знаешь ли , как она называется?

description:
Какие в изобразительном искусстве различают жанры?

Пейзаж,
портрет,
натюрморт.

В.В.Поленов «Русская деревня», к какому из жанров относится данная картина?

description:
К какому жанру относится данная картина?

И. Левитан «Тихая обитель»

Ф.С. Журавлёв «Барышня»

description:
Какие виды изобразительного искусства знаете?

Живопись, декоративно-прикладное искусство, графика.

К какому виду искусства относятся данное изображение? (можно написать в комментариях)

description:
Какая бывает графика?

Запишите то, что хочется запомнить (по желанию)

Графика бывает чёрно – белой и цветной. Произведения графики – это рисунки, наброски, зарисовки, книжные иллюстрации, этикетки, газетные и журнальные карикатуры , плакаты, афиши, шрифты для книг.

description:
 Как выбрать цвет?

Посмотрите на это сочетание цветов. Даже яркие цвета здесь кажутся тревожными, потому что окружены тёмными. Изображают так зло.

Посмотрите на это сочетание цветов. Эти цвета весёлые: в них много солнечного света. Так изображают добро…

description:
 Что это?

Ещё один приём художника для выражения намерений - это украшение. Украшение характеризует своего хозяина, раскрывает его представления о красоте и даже может выражать его характер. Намерение можно показать цветом, украшением, движением.

description:
Что ещё можно использовать для изображения намерений?

 Это символы добра и зла.

К какому виду намерений относятся данные изображения?

description:
Что будем рисовать?

Запишите то, что показалось интересным.

 Задача нашего урока - создать флот царя Салтана и флот пиратов, которые встретились в море и готовы к бою. Для этого мы поделимся на пиратов и на моряков царя Салтана.
Мальчики будут рисовать корабли пиратов. Девочки корабли царя Салтана.
А потом мы всё соединим на одной картине, уже в школе.

description:
Какой образец возьмёшь?

Запишите то, что показалось интересным.

Нарисуй любой корабль и раскрась, учитывая задачу.

title: Можно ли изобразить намерения? (изобразительное искусство, 2 класс, дистанционный)


file_name: Информатика10классАрхитектураФонНейманаПрезентация.pptx

alt: Архитектура фон Неймана

description: Архитектура фон Неймана

alt: Цели урока описывать функции устройства управления (УУ), арифметико- логического устройства (АЛУ) и регистр памяти как отдельных частей процессора

description:
Машина фон Неймана

 Вычислительные машины такого рода часто обозначают термином «машина фон Неймана», однако соответствие этих понятий не всегда однозначно. В общем случае, когда говорят об архитектуре фон Неймана, подразумевают принцип хранения данных и инструкций в одной памяти.

description:
4

Архитектура фон Неймана

Память(программа и данные)

Устройство управления

Арифметико-логическое
устройство

ввод

вывод

Джон Фон Нейман

description:
5

Гарвардская архитектура

Память(Программа)

Устройство
управления

Арифметико-логическое
устройство

ввод

вывод

Память(Данные)

description:
 Принципы фон Неймана

Принцип двоичного кодирования
Принцип однородности памяти – совместного хранения данных и исполняемого кода в памяти
Принцип адресности
Принцип программного управления

description:
Существует несколько интерпретаций закона Мура:
• наиболее выгодное число транзисторов на кристалле удваивается каждый год;
 • число транзисторов в производимых чипах удваивается каждые два года;
• технологически возможное число транзисторов на кристалле микропроцессора удваивается каждые два года;
• производительность микропроцессоров удваивается каждые 18 мес.;
• вычислительная мощность компьютера удваивается каждые 18 мес.;
• доступная вычислительная мощность удваивается каждые 18 мес.;
• плотность транзисторов на чипе удваивается каждые 18 мес.;

alt: Центральный процессор

description: Центральный процессор

description:
Центральный процессор

Центра́льный (CPU) — электронный блок либо интегральная схема, исполняющая машинные инструкции (код программ), главная часть аппаратного обеспечения компьютера или программируемого логического контроллера. Иногда называют микропроцессором или просто процессором.

alt: Архитектура фон Неймана Память

description:
10

Архитектура фон Неймана

Память

Центр процессор

Ввод-вывод

УУ

АЛУ

alt: Арифметико-логическое устройство

description:
11

Арифметико-логическое устройство

АЛУ - блок процессора, который под управлением устройства управления (УУ) служит для выполнения арифметических и логических преобразований (начиная от элементарных) над данными, называемыми в этом случае операндами.

alt: Все выполняемые в АЛУ операции являются логическими операциями (функциями), которые можно разделить на следующие группы: операции двоичной арифметики для чисел с фиксированной точкой; операции двоичной…

description:
Все выполняемые в АЛУ операции являются логическими операциями (функциями), которые можно разделить на следующие группы:

операции двоичной арифметики для чисел с фиксированной точкой;
операции двоичной (или шестнадцатеричной) арифметики для чисел с плавающей точкой;
операции десятичной арифметики;
операции индексной арифметики (при модификации адресов команд);
операции специальной арифметики;
операции над логическими кодами (логические операции);
операции над алфавитно-цифровыми полями.

alt: CMPUT101 Introduction to Computing (c)

description:
CMPUT101 Introduction to Computing

(c) Yngvi Bjornsson

13

Структура АЛУ

- блок регистров для приема и размещения операндов и результатов;

- операционный блок, в котором осуществляется преобразование операндов в соответствии с реализуемыми алгоритмами;

- схемы контроля, обеспечивающие непрерывный оперативный контроль и диагностирование ошибок;

- блок управления (БУ), в котором после приема кода операции (КОП) из центрального устройства управления формируются управляющие сигналы (УС), координирующие взаимодействие всех узлов АЛУ между собой и с другими блоками процессора.

ALU circuitry

R0

R1

R2

Rn

description:
CMPUT101 Introduction to Computing

(c) Yngvi Bjornsson

14

Устройство управления

Устройство управления (УУ) — часть центрального процессора. Оно вырабатывает распределенную во времени и пространстве последовательность внутренних и внешних управляющих сигналов, обеспечивающих выборку и выполнение команд.

description:
Цикл выполнения команды состоит из двух основных фаз:
1 – выборка; 2 – выполнение.
 В фазе выборки команда считывается из памяти по адресу содержащемуся в счетчике команд (Program Counter). Код операции поступает в регистр команд, декодируется, если команда состоит из нескольких байт, то происходит их считывание.

RAM / Memory

CPU

Can I take any data?

Yes! Here they are!

Этап Выборка

description:
Этап Выполнение

На этапе выполнения команды в соответствии с типом реализуемой операции УУ формирует требуемый набор команд низкого уровня для арифметико-логического устройства и других устройств. Эти команды задают последовательность простейших низкоуровневых операций, таких, как пересылка данных, сдвиг данных, установка и анализ признаков, запоминание результатов и др.
После того команда полностью считана, происходит ее выполнение. Это цикл управления Фон Неймана (цикл выборки выполнения).

Этапы 1, 2, 3 повторяются столько раз, сколько слов имеет команда.

alt: Структура УУ В простейшем случае

description:
17

Структура УУ

В простейшем случае УУ имеет в своем составе три устройства — регистр команды, который содержит код команды во время ее выполнения, программный счетчик, в котором содержится адрес очередной подлежащей выполнению команды, регистр адреса, в котором вычисляются адреса операндов, находящихся в памяти.

Instruction
Decoder

IR

+1

PC

description:
18

Компьютерная ши́на

	Компьютерная ши́на (англ. computer bus) в архитектуре компьютера — подсистема, служащая для передачи данных между функциональными блоками компьютера. В устройстве шины можно различить механический, электрический (физический) и логический (управляющий) уровни.
Шина данных
Адресная шина
Управляющая шина

alt: Компьютерная ши́на Шина данных

description:
19

Компьютерная ши́на

Шина данных

Адресная шина

Управляющая шина

CPU

Memory

I/O Device 1

I/O Device n

…

description:
Вопросы для контроля усвоенного материала:

Что включает в себя понятие архитектуры компьютера?

Обозначьте принципы работы компьютера, сформулированные Джоном фон Нейманом.

Что включает в себя архитектура компьютеров первых поколений?

Каковы основные принципы магистрально-модульного устройства компьютера?

Какие новые элементы архитектуры характерны для современного ПК?


file_name: задание №12.pptx

alt: Консультация №2 – задание №12

description: Консультация №2 – задание №12

description:
Задача №1

В правильной треугольной пирамиде SABC с основанием ABC известны рёбра:              SC = 29.   М— середина ребра AS
а) Докажите, что проекции точек S и M на плоскость основания делят высоту AN треугольника ABC на три равные части.
б) Найдите угол, образованный плоскостью основания и прямой, проходящей через середины рёбер AS и BC.

description: а) Проекция точки S на плоскость основания это точка O — центр основания. Центр правильного треугольника является точкой пересечения его медиан, поэтому

description: Прямая   AS проецируется на плоскость основания и прямую AN.   Поэтому проекция точки  M — точка M1  — лежит на отрезке  AN, M — середина AS, поэтому ее проекция — это середина отрезка AO. Таким образом, проекции точек S и M на плоскость основания делят высоту AN треугольника ABC на три равные части.

description: б) ПрямаяAS   проектируется на плоскость основания в прямуюAN.   Поэтому проекция точки  M — точкаM1   — лежит на отрезкеAN.   Значит, прямая AN  является проекцией прямой MN,   следовательно, угол MNM1  — искомый. Заметим,  что                     где  O — центр основания, значит   MM1— средняя линия треугольника  ASO, а поэтому   M1— середина  AO.

alt: Тогда и Из прямоугольного треугольника

description:
Тогда
       и
Из прямоугольного треугольника  AM1M
находим:

alt: Из прямоугольного треугольника

description:
Из прямоугольного треугольника MM1N   находим:

Значит, искомый угол равен

Ответ:

description:
Задача №2

Дана правильная четырёхугольная пирамида MABCD, все рёбра которой равны 12. Точка N — середина бокового ребра MA, точка K делит боковое ребро MB в отношении 2 : 1, считая от вершины M.
а) Докажите, что сечение пирамиды плоскостью, проходящей через точки N и K параллельно прямой AD, является равнобедренной трапецией.
б) Найдите площадь этого сечения.

description: а) Через точки N и K проведём прямые, параллельные ребру AD. Эти прямые пересекают рёбра MD и MC в точках P и L соответственно. Четырёхугольник KLPN — сечение пирамиды указанной плоскостью. Стороны NP и KL параллельны и не равны. Следовательно, KLPN — трапеция. В треугольниках NMK и PML углы при вершине M равны, ML = MK, MN = MP. Следовательно, треугольники равны, и поэтому NK = PL. Таким образом, трапеция KLPN равнобедренная.

alt: Пусть NH — высота трапеции KLPN

description:
б) Пусть NH — высота трапеции KLPN. Имеем

Найдём NK из треугольника NMK. Имеем NM = NP = 6, MK = KL = 8. По теореме косинусов,

alt: Поскольку трапеция равнобедренная,

description:
Поскольку трапеция равнобедренная,

По теореме Пифагора из треугольника KHN получаем:

Следовательно, площадь трапеции равна

description:
Задача №3

Длина ребра правильного тетраэдра ABCD равна 1. M — середина ребра BC, L — середина ребра AB.
а) Докажите, что плоскость, параллельная прямой CL и содержащая прямую DM, делит ребро AB в отношении 3 : 1, считая от вершины A.
б) Найдите угол между прямыми DM и CL.

alt: Пусть MF прямая параллельная прямой

description: а) Пусть MF прямая параллельная прямой CL и F точка ее пересечения с AB. Тогда плоскость  DMF параллельна прямой CL  по признаку параллельности прямой и плоскости. MF — средняя линия треугольника BCL, поэтому:                  Это и требовалось доказать.

alt: Искомый угол между прямыми DM и

description:
б) Искомый угол между прямыми DM и CL равен углу DMF. Обозначим угол DMF буквой α.

Выразим квадрат отрезка DF по теореме косинусов в двух треугольниках: DMF и BDF:

description:
Поскольку                                  и                            подставляя

         числовые данные, получим:

  Откуда

Ответ:

description:
Задача №4

а) Дан прямоугольный параллелепипед  . Докажите, что все грани тетраэдра   — равные треугольники (тетраэдр, обладающий таким свойством, называют равногранным).
б) В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1, у которого AB = 4, BC = 6, CC1 = 4, найдите тангенс угла между плоскостью ABC и прямой EF, проходящей через середины ребер AA1 и С1D1.

description:
а) Противоположные грани прямоугольного параллелепипеда — равные прямоугольники, поэтому их диагонали равны. Т. о.
Значит все
грани равны по третьему
признаку равенства
треугольников.

alt: Будем искать угол между прямой

description:
б) Будем искать угол между прямой EF и плоскостью грани  A1B1C1D1. Точка A1 — проекция точки E на эту плоскость. Искомый угол

Ответ:

title: Подготовка к ЕГЭ задание № 12  - презентация


file_name: 1МДидактикалық материал.pptx

description:
Жүзу үйірмесіне алғашында 10 адам, ал кейін тағы 8 адам
жазылды. Үйірмеге барлығы неше адам жазылды?

description:
Біздің команда жарыста жеңіл
атлетикадан 4 алтын және одан
3-уі артық күміс медаль жеңіп алды.
Біздің команда неше күміс
медаль жеңіп алды?

description:
Марат 3 метр ұзындыққа,
ал Сырым 2 метр алысырақ
секірді. Сырым қандай
ұзындыққа секірді?

title: 1МДидактикалық материал


file_name: Друзья природы.pptx

alt: ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ

description: ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ

description:
Правила игры

1. Хочешь ответить – подними руку.
2. Один говорит, другие слушают.
3. Свое несогласие высказывай вежливо.
4. Не перебивай!
5. За каждый правильный ответ добавляй
    1 балл. В конце игры посчитай общее
     количество баллов.

description:
Друзья природы

1. Подкармливают птиц зимой.
2. Экономят водопроводную воду.
3. Уносят домой птенчиков и зверьков, чтобы заботиться о них.
4. Рвут охапками цветы, их ведь так много кругом.
5. Вывешивают на деревьях скворечники, кормушки.
6. Ловят браконьеров.
7. Высаживают деревья и цветы, ухаживают за ними.
8. Убирают за собой мусор всегда и везде, сортируют бытовые отходы и сдают в переработку.

alt: Друзья природы 1. Любят природу

description:
Друзья природы

1. Любят природу.
2. Высаживают деревья и цветы, ухаживают за ними.
3. Вывешивают на деревьях скворечники, кормушки.
4. Подкармливают птиц зимой.
5. Экономят водопроводную воду.
6. Убирают за собой мусор всегда и везде, сортируют бытовые отходы и сдают в переработку.
Берегут водоемы от загрязнений.

alt: Собери пословицу 1. Много леса –

description:
Собери пословицу

1. Много леса –
        Мало леса –
        Нет леса –
    2. Срубить дерево –
        Вырастить -

(Варианты: посади , береги, не губи, сто лет , пять  минут)

description:
Собери пословицу

1. Много леса – не губи
        Мало леса – береги
        Нет леса – посади
    2. Срубить дерево – пять минут
        Вырастить -  сто лет

(Варианты: посади , береги, не губи, сто лет , пять  минут)

alt: Ассоциации 1. Гриб. 2. Маршрутка

description:
Ассоциации

1. Гриб.
2. Маршрутка.
3. Безбилетный пассажир.
4. Пешеходный переход.
5. Компьютерный манипулятор.
6. Любитель рано вставать.
7. Шахматы.
8. Поздно ложится спать.

alt: Ассоциации 1. Гриб. 2. Маршрутка

alt: Какой бывает мусор?

description: Какой бывает мусор?

alt: Поделки из отходов

description: Поделки из отходов

alt: Музыкальная пауза

description: Музыкальная пауза

alt: О чем рассказали знаки?

description: О чем рассказали знаки?

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

intro: Цель: экологическое воспитание, формирование культуры бережного отношения к природным ресурсам у детей и внедрения практики современного способа сбора отходов, подлежащих вторичной переработке, создание условий для повышения экологической культуры среди учащихся.

tags: правила друзей природы

tags: экологическая катастрофа

tags: раздельный сбор мусора

title: Экологическая игра "Друзья природы"


file_name: Презентация о работе музыкальной  студии.pptx

description:
«Развитие  творческого потенциала детей и  подростков средствами музыкального театра школы»

 Презентация учителя музыки и искусства ОШ №10, руководителя музыкально-  театральной студии «Семицветик»  Исабековой Арман Ерки-Улановны

description:
«Определение понятия творчества и творческих способностей»

Репродуктивная деятельность человека:
    Воспроизведение или повторение уже ранее созданных и выработанных приемов поведения и действия

Творческая деятельность человека
Создание новых образов или действий

alt: Творческая личность: Инициативная

description:
Творческая личность:

Инициативная
Всестороннеразвитая
Социально – активная
Креативная
Толерантная
Ответственная
Коммуникативная

alt: Мотивационная основа творчества

description:
Мотивационная основа творчества

Внешняя мотивация, основанная на наградах, поощрениях или других типах внешней стимуляции
Внутренняя мотивация,  определяющаяся факторами личностного Я-саморазвития,самореализация, саморегуляция

description:
«Общая  характеристика деятельности  музыкально- театральной студии

 Форма внеклассной работы- интеграция вокального обучения  с  театром в форме постановки школьных мюзиклов
Цель -формирование духовной культуры средствами вокального искусства в интеграции с театром  и искусства в целом.
Задачи-
Эмоциональное воспитание
Осознанное восприятие
Деятельно-практическое развитие

description:
Программа  кружка составлена с учетом реализации межпредметных связей по следующим направлениям

Музыкальное воспитание
Изобразительная деятельность
Развитие речи
Ознакомление с художественной литературой
Ознакомление с окружающим миром
Хореография

description:
Требования к уровню подготовки участников  музыкально-театральной  студии:

Участник музыкально-театральной студии должен уметь

разыгрывать сценки по сказкам, стихотворениям, песням
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами;
выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией
владеть самыми элементарными, общими  приемами актерского и вокального мастерства и уметь их применять свободно

alt: Участник музыкально-театральной студии должен иметь представление: о театре, театральной культуре; об истории театра; об устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб); о театральных профессиях о вокале…

description:
Участник музыкально-театральной студии  должен иметь представление:

о театре, театральной культуре;
об истории театра;
об устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);
 о театральных профессиях
о вокале  и элементарных основах вокальной техники
                            должен знать:
элементарные  вокальные
    и актерские термины

description:
Использование ИКТ при организации  в кружковой работы

Видеосъемка и фотосъемка
мероприятия

Создание видеоклипов и презентации

Возможность  ученику
побыть в роли  монтажера,
оператора,
фотографа

Возможность увидеть
свое выступление

Презентации и видеоклипы
изучаемого
произведения

description:
Мой  персональный сайт http://arica-music.
«Музыка в школе №10»

alt: Программы для создания видеоклипов и презентации

description: Программы длясоздания видеоклипов и  презентации

alt: Презентации и Видеоклипы мюзиклов

description:
Презентации и Видеоклипы мюзиклов

    СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА

ЗОЛУШКА

НАРУТО

ЖАР-ЖАР

alt: Презентации и Видеоклипы мероприятии

description:
   Презентации и Видеоклипы мероприятии

ВЫПУСКНОЙ В ПРЕДШКОЛЕ

     РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР

           8 МАРТА

         ПЕСНИ   КОРЕИ

alt: Видеофильмы к сказкам

description:
 Видеофильмы к сказкам

         Снегурочка

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА

      НАРУТО

            ЗОЛУШКА

       РУСЛАН И ЛЮДМИЛА

alt: Песни - клипы ДЕТИ ВОЙНЫ 8

description:
Песни - клипы

   ДЕТИ  ВОЙНЫ

8 МАРТА-ЦВЕТЫ,ПОДАРКИ

       ЖАР-ЖАР

description:
Проблемы, возникающие при организации  внеклассных и внешкольных мероприятии  и работы музыкально-театральной  студии в целом:

 Проблемы реализация  задач  личностно-ориетированной педагогики при организации  внеклассных и внешкольных мероприятии  и работы музыкально-театральной  студии в целом
Проблемы в применении ИКТ    во внеклассной работе
 Проблемы  технического оснащения  внеклассных и внешкольных мероприятии
Проблемы  финансирования  кружка и оплаты внеклассной работы  педагога

description:
Список использованной литературы и интернетресурсов

Директор Центра  ДО «Потенциал»Е.А.Бротцель Удмуртская Республика Сарапульский район доклад Роль дополнительного образованияв процессе формирования конкурентоспособной личности.
Методика вокально-хорового обучения». Сборник статей. М., 2000 г.
Программы     по     организации     хоров,     вокальных     групп.     М.,«Просвещение», 1991 г.
  В.Н.Чепуров  «Музыка  в  школе»  М. « Просвещение» 1983 г.
«Музыка и театр» сборник статей. М., 2006 г. («Проблемы интеграции в процессе обучения»).
Мошкина Ольга Викторовна   Доклад «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»
Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й  год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 1998
Березина В.Г.,  Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994. 60стр.
Венгер Н.Ю., Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982 №11. стр. 32-38.
Петухова Надежда Сергеевна  «Создание школьного музыкального театра» (творческий проект) МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 п.Советский», Республика Марий Эл
3  Шалдыбина М. П.   Урок в системе личностно ориентированного образования    http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00020933.html
Юмина Елена Антоновна  Доклад на педагогическом совете по теме: "Технология личностно ориентированного образования и развивающее обучение"http://festival.1september.ru/articles/411663/
Педагогическая диагностика развития детейперед поступлением в школу под редакцией Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой
 Тонкова Э.А. учитель музыки школы №3  Музыкальная сказка в школе: этапы создания, методы и приемы разучивания.
Список полезных сайтов
Форум сайта  Международное методическое объединение учителей музыки    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=12
сайт  учителей музыки  «Созвездие Ориона» http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/index/0-2
 Сеть творческих учителей   http://www.it-n.ru/
Педагогический журнал  Казахстана «Коллеги» http://kollegi.kz/load

title: Презентация работы музыкально-театральной студии


file_name: Блокада ленинграда.pptx

alt: Блокада Ленинграда

description: Блокада Ленинграда

description:
22 июня 1941 года- начало Великой Отечественной войны

Ленинград в начале войны

alt: 8 сентября 1941 года

description: 8 сентября 1941 года

alt: Блокадный город В Ленинграде 2,5 мл жителей з них 400 тысяч детей , 300 тысяч беженцев

alt: Ленинградские мальчишки

description: Ленинградские мальчишки

alt: Ленинград- город крепость Баррикады и огненные точки

alt: Тяжёлые испытания Голод и холод

description:
Тяжёлые испытания

Голод и холод    Ленинграда

description:
Легендарная "Дорога Жизни"

Связывала блокадный Ленинград со страной
с 12 сентября 1941 по март 1943 года

description:
  Жизнь Блокадного Ленинграда

 Школа во время   Блокады

alt: Всё для фронта !Всё для Победы !

description: Всё для фронта !Всё для Победы !

alt: Блокадный Ленинград 15 апреля 1942 г – город привели в порядок

alt: Прорыв Блокады 1943 год Операция «

description:
Прорыв Блокады1943 год

Операция « Искра»

18 января 1943 г прорыв Блокады

description:
Снятие Блокады

Жертвы Блокады Ленинграда

От голода

642  тыс.человек

От боевых действий

235 тыс.человек

18 января 1943г. Блокада была окончательно прорвана.
В городе к этому времени оставалось 560 тысяч жителей –
 в 5 раз меньше чем в начале блокады. Блокада Ленинграда стала самой кровопролитной осадой в истории человечества.

alt: Блокады Ленинграда

description:
27 января 1944 года- полное снятие Блокады Ленинграда

                  Ленинградский салют

title: Урок "Блокадный хлеб"


file_name: Звуки и буквы. 10 класс.pptx

alt: Любимый русский алфавит Из букв и звуков состоит

description:
Любимый русский алфавитИз букв и звуков состоит.А, Б, В, Г, Д, Е, Ж...Дальше знаете уже.Звуки с вами говорим,Произносим и кричим,Шепчем, воем, слышим...Буковки мы - пишем,Можем их нарисовать,Напечатать и прислать!То есть звуки только слышим,Ну а буквы только пишем!

Постарайтесь определить тему урока.

alt: Звуки и буквы

description: Звуки и буквы

alt: Вопросы для повторения - Что изучает фонетика? -

description:
Вопросы для повторения
- Что изучает фонетика?- Какой  раздел языкознания изучает буквы, их начертания и соотношение со звуками?- В чем различие между буквой и звуком?
- В чем различие между произношением гласных и согласных звуков?
- В чем различие между глухими и звонкими согласными?
- Какие пары не образуют пар по глухости/звонкости?
- В чем различие между твёрдыми и мягкими                            согласными?
  Какие звуки образуют пары по твёрдости/ мягкости?
-- Какие являются непарными?

Прочитайте  §13 и найдите
ответы на вопросы

alt: Буквы и звуки русского языка (33 буквы, 42 звука) гласные не обозначают звуков согласные буквы (10) звуки (6) звуки (36) буквы (21) буквы (2) я…

description:
Буквы и звуки русского языка
(33 буквы, 42 звука)

гласные

не обозначают звуков

согласные

буквы (10)

звуки (6)

звуки (36)

буквы (21)

буквы (2)

я

а

ы

и

э

е

ё

о

ю

у

[э ]

[ у]

[ы ]

[и ]

[о ]

[а]

ъ

ь

щ

ц

х

ф

т

с

р

п

н

м

л

к

й

з

ж

д

г

в

б

ш

ч

description:
Звуки речи
по способу образования

гласные

согласные

Воздух не встречает преград при их произнесении

Воздух встречает преграды в виде губ, зубов, носа

Участвует шум

Глухие

Участвует шум и голос

Звонкие

description:
Гласный звук

Согласный звук

При произношении
не встречает преград:
     а, о, и, ы, э, у

При произношении
 встречает преграду:
    губы, зубы, язык

Произносится с голосом

Произносится с шумом

description:
Гласные звуки

ГЛАСНЫЕ

  В системе гласных звуков современного русского языка есть два лабиализованных (огубленных) звука: [о], [у]. При произнесении этих звуков губы вытягиваются вперёд и принимают форму круглого отверстия.
Остальные гласные звуки в русском языке ([а], [э], [и], [ы]) являются нелабиализованными, т. е. неогубленными.

[ а]
[ о]
[ у]
[ э]
[ ы]
[ и ]

ударные

безударные

! В слове
кол – во
слогов =
кол-ву
гласных

произносятся
отчётливо

подвергаются
 изменениям:
нести [н, иЭ с т,  и]

! буква и звук могут
не совпадать

alt: Согласные буквы твёрдые: Б В

description:
Согласные буквы

твёрдые:  Б   В   Г  Д  З  К  Л  М  Н  П  Р  С Т  Ф’ Х

мягкие :   Б’  В’  Г‘  Д’  З’ К’  Л’  М’  Н’ П’ Р’ С’ Т’ Ф’ Х’

Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

твёрдые (всегда! ) [ж], [ц], [ш]

мягкие   (всегда! ) [й’], [ч’], [щ’].

Остальные согласные
буквы составляют пары:

alt: Б В Г Д Ж З глухие: П

description:
звонкие: Б   В  Г  Д  Ж  З
глухие:     П  Ф  К  Т  Ш  С

Легко запомнить: эти фразы содержат
«СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? – Фу!» - все глухие согласные.

2. «УМНая ГоЛоВа, РаЗБиРаЙ БоЖьи ДеЛа!» - все звонкие
согласные.

Согласные буквы

Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

звонкие (всегда! ) Й, Л, М, Н, Р

глухие  (всегда! ) Х, Ц, Ч, Щ

Остальные согласные
буквы составляют пары:

description:
Во процессе речи происходит некоторое изменение звуков, которое обусловлено влиянием их друг на друга. Подобные изменения звуков называют фонетическими процессами

1. оглушение

2. озвончение

С согласными звуками связаны следующие фонетические процессы

звонких парных звуков на конце слова:
флаг [флак],  род [рот]

звонких парных звуков  перед глухими:
в траву  [фтраву], селедка  [селетка]

перед звонкими (кроме [в], [в`] и сонорных)</p><p><strong>косьба</strong> [каз`ба]
     к дереву  [гд`эр`иву],

alt: 3. диссимиляция 4. ассимиляция или расподобление звуков заключается в усилении различного звучания смежных букв с целью облегчения произношения: легкий - лё[х]кий или уподобление звуков заключается…

description:
3. диссимиляция

4. ассимиляция

или расподобление звуков  заключается в усилении различного звучания смежных букв с целью облегчения произношения:

легкий  - лё[х]кий

или уподобление звуков заключается в пере-ходе одного из двух разных по звонкости звуков в глухое или звонкое звучание, образуя парные глухие или парные звонкие:

дужка  -  ду[ш]ка
везти  -  ве[с']ти

description:
5. упрощение

устный – у[сн]ый;
поздний – по[зн]ий;
солнце – со[нц]е;
сердце – се[рц]е.

Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не произносится:

description:
1.	Существительные с предлогами  без-, за-, из-, на-, под-, по-

Само собой разумеется, что, если на Бронной мне свалится на голову кирпич...  (на голову́ = на́ голову).

2. Краткие прилагательные в форме единственного числа женского рода:

мо́лоды, мо́лод, мо́лодо, молода́

3.	Глаголы в форме прошедшего времени единственного числа женского рода

бра́ли, бра́л, бра́ло, брала́

В русском языке  ударение  подвижное

description:
Звуки и буквы

Звуки речи на письме передаются буквами. В современном русском алфавите 33 буквы, каждая из которых имеет своё название: а [а], б [бэ], в [вэ], г [гэ], д [дэ] и т. д.

Различают строчную и прописную разновидности букв. Например: а — А, б — Б, в — В и т. д.

alt: ЗВУКИ И

description:
           ЗВУКИ            И             БУКВЫ

Употребляются только в устной речи.
Произносятся
Воспринимаются органами слуха
Делятся на гласные и согласные

Употребляются только в письменной речи
Пишутся
Воспринимаются органами зрения
Бывают прописными и строчными

description:
[д] – дом
[й’а] – яблоко

[н’] – день
[с] – рассвет
[ц] – детский

Звук (звуки) обозначен(ы)

одной буквой

двумя буквами

Звуки и буквы

alt: В современном русском алфавите

description:
В современном русском алфавите

БЕЗЗВУЧНЫЕ                                                  (НЕ ОБОЗНАЧАЮТ ЗВУКИ)

2 буквы = 1 звук: счётчик [ш, о/ч,ик ]

1 буква может передавать два звука: я  [j ,а ], ю [j,у], е [j,э],
ё [j,о].

для звука [j/] отсутствует отдельная буква, и он передаётся йотированной буквой (е, ё, ю, я)

description:
Гласные звуки, которые мы произносим с большей силой – ударные, остальные – безударные.

[э],   [о],    [у],   [а]

[й’э], [й’о], [й’у], [й’а]

А Е Ё И О У Ы Э Ю Я

Гласные буквы

В русском языке шесть гласных букв, обозначающих один звук

В русском языке четыре гласных буквы, обозначающих два звука

Обозначают
звуки

после согласного

после гласного,
после ъ и ь,
в начале слова

alt: ГЛАСНЫЕ БУКВЫ ОСНОВНЫЕ ГЛАСНЫЕ

description:
ГЛАСНЫЕ БУКВЫ

ОСНОВНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
[а] [е] [у] [и][э] [ы]

ОБОЗНАЧАЮТ
твёрдость
СОГЛАСНОГО

ОБОЗНАЧАЮТ
мягкость
СОГЛАСНОГО

я

ё

ю

и

е

а

о

у

ы

э

ОБОЗНАЧАЮТ ДВА ЗВУКА

        [ й / э]      [ й / о]           [ й / у]           [ й / а]

е

ё

ю

я

alt: В современном русском алфавите нет букв для обозначения мягкости согласных звуков, поэтому для обозначения мягкости используются буквы е, ё, ю, я, ь, и буквы русского…

description:
В современном русском алфавите

нет букв для обозначения мягкости согласных звуков, поэтому для обозначения мягкости используются буквы е, ё, ю, я, ь, и

буквы русского алфавита характеризуются многозначностью, т.е. одна буква может обозначать разные звуки: например, буква С в словах сад –  [c]ад, сядь – [ с,]дь, сбор – [з]бор, косьба – ко[з,]ба, сшить – [ш]ить, сжать – [ж]ать

Буква с в данных словах обозначает звуки :

description:
Чередование звуков

В одной и той же морфеме звуки могут заменять друг друга. Такая замена, или мена, называется чередованием звуков.

alt: Чередования позиционные исторические (фонетические): слабая позиция →у гласных (безударная), →у согласных (конец слова, перед глухим согласным) 1) чередования гласных (в том числе и гласного с…

description:
             Чередования

позиционные   исторические
(фонетические):
слабая позиция
→у гласных (безударная),
→у согласных (конец
 слова, перед глухим
согласным)

1) чередования гласных (в том числе и гласного с нулем звука: сон - сна, день - дни),
2) чередования согласных и групп согласных (г/ж; к/ч; х/ш: нога-ножка, муха –мушка…)
 3) чередования полно-гласных и неполноглас-ных сочетаний. (оро/ра; оло/ла: сторона – страна)

description:
Ф о н е т и ч е с к и й р а з б о р    с л о в а

Образец	разбора
Ёлка - в слове 2 слога: ёл-ка.
 [й’олкъ].
В слове 5 звуков; 2 гласных: [о], [ъ], 3 согласных: [й’], [л], [к].
[й’] – звонкий, мягкий непарный;
[о] – гласный, ударный,
[л ] – сонорный, твёрдый, имеет пару по мягкости/твёрдости [л] — [л']
[к] – глухой, твёрдый, имеет пару по звонкости/глухости [к] — [г], I по мягкости/ твёрдости [к] — [к'].
[ъ] - гласный [а] безударный, подвергается редукции в заударном  слоге, на его месте произносится [ъ] после твёрдого согласного.

4 буквы, 5 звуков

П о р я д о к  разбора
Разбить слово на слоги.
Записать слово в транскрипции.
Установить количество звуков в слове (гласных и согласных).
Охарактеризовать гласные звуки.
Охарактеризовать согласные звуки.
Установить соответствие количества букв количеству звуков.

description:
а. Подчеркните слово, в котором  произносится [с’]:
cъел, просьба, счёт, расщедриться

б. Подчеркните слово, в котором есть звук [д]:
редкость, блюдце, отбросить, день

в. Подчеркните слово, в котором есть согласный [т]: отдал, учится, поднял, предположил

Задание. Запишите слова в фонетической транскрипции

description:
Задание. Запишите слова в фонетической транскрипции

а. Подчеркните слово, в котором  произносится [с’]:  cъел, просьба, счёт, расщедриться
c’йэл, проз’ба, щ’от, расщэдрица

б. Подчеркните слово, в котором есть звук [д]: редкость, блюдце, отбросить, день
р’эткас’т,  бл’утцэ, адброс’ит’, д’эн

в. Подчеркните слово, в котором есть согласный отдал, учится, поднял, предположил [т]: адал, уч’ица, падн’ал, прэтпалажыл

description:
Упражнение 49.

   Солнце было уже совсем близко. Раскаленным углем оно прожигало себе ход в стылой неразберихе ветвей и сучьев приближающейся кулиги. Вскоре и вовсе словно бы пожаром занялся, воспылал лес в том месте. Над верхушками старых ракит вдруг выбрызнулись лучи, а следом красно взбугрилось и само солнце. Оно выкатилось огромное, багровое и вовсе не жаркое, не ослепляющее, каким бывало летом, а как бы уже по-зимнему поостывшее, присмирелое, позволяющее смотреть на себя не застясь, не щуря глаза. Я никогда не видел светила так близко.

Прочитайте текст. Сделайте фонетический разбор выделенных слов. Выпишите слова с историческими и позиционными чередованиями

Слова с историческими чередованиями: прожигало —
прожечь (г/ч), сучьев — сук (к/ч). верхушками — вершина (х/ш).

Слова с позиционными чередованиями: близко —
[бл’иска] — [бл’изак] (0/3); вскоре — [фскор’и] (в/ф); вдруг — [вдрук] (г/к).
Позиционное: раскаленным углем оно прожигало; Солнце было уже совсем близко, раскаленным углем оно прожигало себе ход в стылой неразберихе ветвей и сучьев

alt: Проверяем! близко-2 слога б-[б] -согласный, звонкий парный, твердый парный л-[л’] -согласный, звонкий непарный, мягкий парный, сонорный и-[и] -гласный, ударный з-[с] -согласный, глухой парный, твердый парный…

description:
Проверяем!

близко-2 слога б-[б] -согласный, звонкий парный, твердый парный л-[л’] -согласный, звонкий непарный, мягкий парный, сонорный и-[и] -гласный, ударный з-[с] -согласный, глухой парный, твердый парный к-[к] -согласный, глухой парный, твердый парный о-[а] -гласный, безударный 6 букв, 6 звуков.

прожигало-4 слога п-(п) -согласный, глухой парный, твердый парный р-(р) -согласный, звонкий непарный, твердый парный, сонорный о-(а) -гласный, безударный ж-(ж) -согласный, звонкий парный, твердый непарный и-(ы) -гласный, безударный г-(г) -согласный, звонкий парный, твердый парный а-(а) -гласный, ударный л-(л) -согласный, звонкий непарный, твердый парный, сонорный о-(а) -гласный. безударный 9 букв, 9 звуков

вскоре – 2 слога
в [ф ] – согл., пары., глух.‚ тв.
с  [с ] – согл‚‚ пары., глух.‚ тв.
к  [к ] – согл‚‚ пары., глух.‚ тв.
о  [о ] – гл., уд.
р  [р’ ] – согл., непарн., зв., мягк.
е  [эи ] – гл., безудар.
5 букв, 5 звуков

солнце-2 слога с-[с] -согласный, глухой парный, твердый парный о-[о] -гласный, ударный л-звука не обозначает н-[н] -согласный, звонкий непарный, твердый непарный, сонорный ц-[ц]-согласный, глухой непарный, твердый непарный е-[э] -гласный, безударный 6 букв, 5 звуков.

description:
Не-раз—бе-рй-хе — 5 слогов.
н [н'] — согл.. непарн.. зв., мягк.
е [и] — гл., безудар.
р [р] — согл., непарн., зв., тв.
а [ы] _ гл., безудар.
з [3] — согл., парн.. зв., тв.
6 [б’] — согл., парн.‚ зв., мягк.
е [и] — гл., безудар.
р [р’] — согл., непарн.‚ зв., мягк.
и [и] — гл., уд.
х [х’] — согл., непарн., глух_, мягк.
е [и] — гл., безудар.
11 букв, 11 звуков.

СУчь-ев — 2 слога.

с [с] —— согл., пари., глух.‚ тв.
у [У] — гл., уд.
ч [ч’] — согл., непарн.‚ глух‚, мягк.
ь — звука не обозначает.
е [й‘] — согл., непарн.‚ зв., мягк_;
  [э] — гл., безудар.
в [ф] — согл., пари., мух., тв.
6 букв, 6 звуков.

По—жа-ром — 3 слога.
п [п] — согл., пары., глух., тв.
0 [а] — гл., безудар.
ж [ж] —- согл‚‚ пары., зв., тв.
3 [а] — гл., уд.
р [р] — согл., непарн., зв., тв.
0 [а] — гл., безудар.
м [м] — согл., непарн., зв.. тв.
7 букв, 7 звуков.

Вско-ре —— 2 слога.

в[ф] —- согл., пары., глух.‚ тв.
с [с] —— согл‚‚ пары., глух.‚ тв.
к [к] — согл., пары., глух.‚ тв.
0 [о] — гл., уд.
р [р'] — согл., непарн., зв., мягк.
е [и] —— гл., безудар.
6 букв, 6 звуков.

раскаленным-4 слога р-(р) -согласный, звонкий непарный, твердый парный, сонорный а-(а) -гласный, безударный с-(с) -согласный, глухой парный, твердый парный к-(к) -согласный, глухой парный, твердый парный а-(а) -гласный, безударный л-(л) -согласный, звонкий непарный, мягкий парный, сонорный ё-(о) -гласный, ударный н, н-(н) -согласный, звонкий непарный, твердый парный, сонорный ы-(ы) -гласный, безударный м-(м) -согласный, звонкий непарный, твердый парный, сонорный 11 букв, 10 звуков.

Проверяем!

alt: Смот-реть — 2 слога. с [с] — согл

description:
Смот-реть — 2 слога.

с [с] — согл., пары., глух.. тв‚
м [м] — согл‚, непарн., зв., тв.
0 [а] — гл., безудар.
т [т] — согл., парк., глух.‚ тв.
р [р’] — согл., непарн.‚ зв.; мягк.
е [з] — гл., уд.
т [т’] — согл., пари., глух., мягк.
ь — звука не обозначает.
8 букв, 7 звуков.

Све-ти’-ла — З слога.
с [с] — согл., пари., глух., тв.
в [в’] — согл., пари., зв., мягк.
е [и] — гл.‚ безудар.
т [Т'] — согл., пары., глух… мягк.
и [и] — гл., уд.
л [л] —— согл., непарн.‚ зв., тв.
а [а] — гл., безудар.
7 букв, 7 звуков.

ВдрУг — 1 слог.

в [в] — согл., пары, зв., тв.
д[д] — согл.. парк., зв.. тв.
р [р] —— согл., непарн.‚ зв.. тв.
у [у] — гл., уд—
г [к] — согл., пари., глух… тв.
5 букв. 5 звуков.

Щу-ря — 2 слога.

Щ [Ш] — согл., непарн.‚ глух., мягк.
у [У] — тц уд-
р [р’] — согл., непарн.‚ зв., мягк.
я [а] — гл., безудар.
4 буквы, 4 звука.

Ос-леп—ля—ю—ще-е — 6 слотов.
о [а] — гл., безудар.
с [с] — согл., пары., глух, мягк.
л [л'] — согл., непарн.‚ зв., мягк.
е [и] — гл., безудар.
п [п] — согл., пари., глух.‚ тв.
л [л’] — согл., непарн‚‚ зв., мягк.
я [а] — гл., уд.
ю [й’] — согл., непарн.‚ зв., мягк.;
  [у] — гл., безудар.
Щ [Ш] — согл., непарн.‚ глух… мягк.
е [и] —- гл., безудар.
е [й’] — согл., непарн.‚ зв., мягк.;
  [э] — гл., безудар.
11 букв, 13 звуков.

Проверяем!

description:
Задание. Назовите фонетические процессы, которые происходят в словах:

а. сочувствовать, предерзостный

упрощение (выпадение)

б. робкий, небоскрёб

оглушение

в. просьба, айсберг

озвончение

alt: Фонетика – это…? Наука, изучающая звуки

description:
Фонетика – это…?

Наука, изучающая звуки

В чем различие звуков и букв?

Буквы можно записывать и видеть, звуки – произносить и слышать.

Каждой букве присущ определенный звук или свойство звука (ь и ъ), т.е. букву можно озвучить.

А в чем единство звуков и букв?

alt: Соотнеси термин и определение 1

description:
Соотнеси термин и определение

1. Фонетика

2. Гласные звуки

3. Согласные звуки

4. Орфоэпия

5. Ударный гласный

Б. звуки, которые образуются
с помощью голоса и шума

А. гласный, на который падает
ударение

Д. наука о звуках речи

Г. звуки, которые образуются
с помощью голоса

В. наука о правилах
произношения
 слов и постановки ударения

alt: Проверьте себя! 1 – Д 2 – Г 3 –

description:
      Проверьте себя!
1 –  Д
2 –  Г
3 –  Б
4 –  В
5 –  А

alt: сегодня я узнал(а)… мне понравилось… теперь я могу… я понял(а), что… на уроке мне было непонятно … мне захотелось подробнее узнать о … самым интересным…

description:
сегодня я  узнал(а)…
мне понравилось…
теперь я могу…
я  понял(а), что…
на уроке мне было непонятно …
мне захотелось подробнее узнать о …
самым интересным для меня было задание …

Закончите фразу:

Рефлексия

description:
Домашнее задание

Прочитайте поэтические строки. Повторение каких звуков помогает поэтам создать выразительный образ, передать звучание живой природы и т. д.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
 Французы тут как тут.
                  (М. Лермонтов)

В художественных произведениях поэты и писатели часто используют выразительные возможности языка. Они «заставляют сознательно работать» звуки на создание ярких образов

description:
Источники

1. Презентация «Урок …» с сайта «К урокам Хабазовой М.Н.» -http://www.habazavr.ru
2. Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Голь-цова, И.В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 7 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» – РС», 2010.

Иллюстрации

intro: Презентация к уроку русского языка по разделу "Фонетика. Графика. Орфоэпия"

title: Звуки и буквы.10 класс


file_name: ЛОО на уроках русского языка  и литературного чтения .pptx

description:
Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка  и литературного чтения

Выступление  на  МО
Подготовила:  Цыбульская С.В.
учитель начальных классов ВКК

alt: ЦЕЛЬ: создание необходимых условий для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей

alt: Задачи, которые я ставлю перед собой в личностно - ориентированном обучении: создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса; использовать разнообразные формы и методы организации…

description:
Задачи, которые я ставлю перед собой  в личностно - ориентированном обучении:

создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности,;
предлагать на выбор различные учебные задания;
создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
стремиться выявлять реальные интересы ученика и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала;
помогать обучающимся самостоятельно планировать свою деятельность, вырабатывать правила и соблюдать их;
выявлять и обобщать все версии учеников, а затем выделить и поддержать те из них, которые наиболее соответствуют теме урока, цели, задачам, научному содержанию того или иного предмета;
вести индивидуальную работу с каждым ребенком;
стимулировать учащихся к высказываниям, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
оценивать деятельность обучающихся не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

description:
 Актуальность  темы

В комплексной  программе  развития гимназии                        «К  КУЛЬТУРЕ  САМОРЕАЛИЗАЦИИ  В  УСЛОВИЯХ  ГИМНАЗИИ № 4»  определены цели и принципы организации образовательного процесса, которые направлены на обеспечение развития личности обучающегося. Тема моей работы тесно  связана с целью общеобразовательного учреждения, в котором я работаю

description: Как и многие педагоги, я активно искала пути, стимулирующие самостоятельность и саморазвитие обучающихся,  в рамках оптимизации учебного процесса. В связи с этим закономерно пришла к изучению и применению технологии личностно-ориентированного  обучения, так как она создает условия для повышения эффективности уроков. Я твердо убеждена, что сегодня, очень важным для общества является воспитание людей инициативных, творческих, смелых в принятии решений. Для того,  чтобы воспитать такую личность, мне, как педагогу, необходимо развивать у своих обучающихся способность к самостоятельному мышлению.

description: Концепция личностно-ориентированного обучения, которая активно внедряется в образовательный процесс нашей Гимназии, подразумевает в первую очередь такое образование, в котором личность обучающегося была бы в центре внимания педагога. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития и обучения. Я считаю, что личностно - ориентированный подход в образовании предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития.

description:
Я иду к цели личностно - ориентированного образования, которая состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.
В личностно - ориентированном образовании моя позиция, как педагога:
я нахожу подход к ребенку для перспективы развития личностного потенциала ребенка с помощью различных средств.
мое отношение к ребенку, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору,
я проявляю собственную активность. и опираюсь на интересы каждого ребенка в учении, содействую их обретению и развитию.

alt: В своей педагогической деятельности я использую: психолого-дидактические характеристики, обеспечивающие личностно - ориентированную направленность урока: формирую и стимулирую субъектную позицию обучающегося, инициирую позитивное, уважительное отношение к…

description:
В своей педагогической деятельности я использую:
 психолого-дидактические характеристики, обеспечивающие личностно - ориентированную направленность урока: формирую и стимулирую субъектную позицию обучающегося,
 инициирую позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов обучающихся; создаю ситуации выбора;
организую индивидуальную деятельность по осмыслению и проработке заданного материала;
стимулирую обучающегося к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания;
применяю задания, позволяющие обучающемуся самому выбирать тип, вид, действия для работы с учебным материалом
 Для меня очень важно знание и учет психофизиологических особенностей обучающихся. В работе выбираю :
 методические приемы, типы уроков в соответствии с возрастными особенностями обучающихся;
использую тренировочные и проблемные задания различной трудности;
обеспечиваю дозированную помощь взрослого обучающимся
 на уроках создаю положительный эмоциональный настрой на работу всех обучающихся в ходе урока;
формирую стремление к достижению успеха, а не к избеганию неудач,
обязательным является организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия.

alt: Мною используются разнообразные формы и методы организации учебной деятельности: позволяющие раскрыть субъектный опыт обучающихся; оценка деятельности обучающихся не только по конечному результату, но и по…

description:
Мною используются разнообразные формы и методы организации учебной деятельности:
позволяющие раскрыть субъектный опыт обучающихся;
 оценка деятельности обучающихся не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
поощряю стремление находить свой способ работы;
 анализировать способы работы других обучающихся в ходе урока;
создаю обстановку для естественного самовыражения обучающихся. Считаю важным использование нетрадиционных методов, обеспечивающих создание на уроке личностно-ориентированной ситуации: метод экспрессии в творческой ситуации, метод чтения вслух, метод творческого самовыражения, метод дискуссии, игровые методы.

description:
Методы организации учебной деятельности:

Объяснительно-иллюстративный метод Основное назначение метода - организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечения его успешного восприятия.
Репродуктивный метод. Основное назначение метода - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний
Проблемный метод Основное назначение метода - раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения
Частично-поисковый, или эвристический метод. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем
Исследовательский метод. Сущность метода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем

description:
Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная работа (работа по карточкам, работа с картой, работа у доски, заполнение таблиц, написание рефератов, докладов, работа с учебниками и т. д.).
 фронтальная работа (беседа, обсуждение, сравнение, диктант и т. д.).
групповая форма работы (деление класса на группы, которые получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его совместно; количественный состав групп зависит прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек); при этом члены группы должны выбираться учителем таким образом, чтобы в каждой находились ученики разного уровня подготовки).

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ