file_name: Региональный компонент на уроках физической культуры..pptx

description:
Региональный компонент на уроках физической культуры.

Выполнила: Клавденко Е.Н. учитель физической культуры,
 высшей  категории
 МОУ «Дробышевская СОШ»

description:
Региональный компонент образовательных стандартов

Региональный компонент образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по физической культуре.

Региональный компонент образовательных стандартов следует рассматривать как дополнение и расширение федерального компонента образовательных стандартов по физической культуре. Главная его цель: дать возможность участникам образовательного процесса расширить познавательные и двигательные возможности обучающихся за счёт различных форм физических упражнений, наиболее приемлемых и эффективных, исходя из климато-географических. погодных условий, состояния материальной базы, квалификации педагогов, физического развития и уровня здоровья контингента, обучающихся в конкретном районе (городе) и образовательном учреждении.
Для увеличения двигательного объёма и личностно-ориентированной заинтересованности детей в занятиях физкультурными упражнениями следует использовать различные формы организации физического воспитания такие, как: уроки физической культуры; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (часы здоровья, динамические перемены, физкультпаузы. физкультминутки, дни здоровья и спорта); домашние задания; систематические занятия (не менее 4х часов в неделю) в различных секциях, группах, клубах и др.; регулярное проведение спортивных и спортивно-массовых мероприятий; организация олимпиад, смотров, конкурсов, спортивных праздников и пр.; походы и экскурсии; самостоятельные занятия.
При разработке собственных образовательных программ по физической культуре или адаптации существующих программ образовательное учреждение должно руководствоваться содержанием федерального и регионального компонентов образовательных стандартов по предмету.

alt: Сущность и назначение НРК 1.

description:
Сущность и назначение НРК

1. Основной целью регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Челябинской области является обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1) приобретение знаний об истории, современном состоянии и перспективах развития ведущих сфер общественного производства, духовной культуры Урала, его роли в решении актуальных проблем России, мирового сообщества;
2) формирование ориентации и установок на активное участие в социально-экономической, духовной жизни региона на основе умелого сочетания личных потребностей с интересами территории;
3) выработка практических навыков решения текущих проблем, улучшения жизни в конкретном муниципальном образовании.

2. Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Челябинской области способствует формированию и развитию:
1) ответственности за собственную и коллективную деятельность;
2) толерантности: умения взаимодействовать в поликультурном обществе, решать конфликты мирными способами;
3) навыков самоопределения при конструировании личной траектории получения общего образования, выборе профиля обучения в старших классах, с учетом личных интересов и потребностей региона;
4) умения выстраивать устные и письменные коммуникации в различных знаковых системах, владение одним или несколькими иностранными языками;
5) навыков владения техническими средствами, понимание возможности позитивного и негативного их использования;
6) критичного отношения к содержанию информации и источникам ее получения;
7) навыков управления собой;
8) потребности самообразования для обеспечения успешной самореализации с учетом интересов региона, страны, мира.
3. Содержание регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Челябинской области строится на основе комплексного соотнесения общего в развитии страны, мира и того особенного, что характерно для условий, динамики развития  Урала, его историко-культурных, общественно-политических, географических и экономических ресурсов. Стандарт является основой для формирования стратегии развития содержания образования на основе удовлетворения и развития образовательных потребностей жителей области, вовлечение интеллектуальных, культурных и экономических ресурсов региона в процесс развития образования.

alt: Использование РК на уроках Одно из важных и приоритетных научных направлений исследований в области физического воспитания школьников - поиск и обоснование инновационных технологий и методик,…

description:
Использование РК на уроках

Одно из важных и приоритетных научных направлений исследований в области физического воспитания школьников - поиск и обоснование инновационных технологий и методик, построенных на спортивно ориентированных формах организации физического и спортивного воспитания, расширенного применения нетрадиционных средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития ребенка
Конверсионное проникновение элементов спортивной культуры в культуру физическую согласно концепции В.К. Бальсевича (1995) создает объективные условия для интенсификации психофизической подготовки детей и подростков. При этом особый методологический смысл имеет установка на формирование физического образования как комплекса актуализированных ценностей физической культуры, адекватных интересам, склонностям, потребностям, потенциальным возможностям совершенствования школьников в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.
Анализ результатов исследований, позволил мне предположить возможность модернизации физического воспитания учащихся 1-11 классов на основе включения в содержание уроков (как НРК) основы туризма и ориентирования на местности, отличающихся большим арсеналом эмоциональных, интересных и доступных движений и перемещений как для мальчиков, так и для девочек. Это не только существенно увеличило общий двигательный опыт, но и оказывает эффективное влияние на физическое и психическое здоровье, на развитие скоростных и скоростно-силовых качеств и двигательно-координационных способностей.
С этой целью  была разработана программа педагогической здоровьеформирующей технологии, основанной на использовании элементов спортивного туризма и ориентирования на уроках физической культуры школьников, как региональный компонент.

alt: Спортивный туризм и ориентирование

description:
Спортивный туризм и ориентирование

Спортивный туризм и ориентирование являющиеся предметом изучения на уроках по НРК, можно обозначить как сплав четких правил, научно-обоснованных положений и многочисленных традиций, раскрывающих богатейшую духовную сторону этого явления. Создание программы РК по туризму и спортивному ориентированию решает целый комплекс проблем взаимодействия человека с природной средой. В ее основу положен принцип гармонизации духовных и физических начал человека, учитывающий преемственность исторических, культурных и национальных традиций народов России, родного края – Южного Урала.
Программа разработана так , чтобы на уроках развивались  как основные спортивные навыки: хорошо бегать, прыгать, кататься на лыжах; так и туристические навыки: умение преодолевать естественные природные преграды, устанавливать палатку, разжечь костер, ориентироваться на местности, как открытой, так и в лесу по компасу, карте и по местным признакам природы, учитывая особенности нашей местности.
Во время занятий учащиеся обучаются туристской технике, знакомятся с территорией родного края , его экологией. Знание топографии и умение ориентироваться на местности позволяют детям устанавливать свое местонахождение и определять дальнейшее направление пути. В течении занятий дети учатся любить и беречь окружающую природу, так как проблемы здоровья человека и земли связаны теснейшим образом. Занятия спортивным туризмом и ориентированием позволяют повышать двигательную активность учащихся, рассматривать природу, человека, общество в их неразрывном  единстве. Входя в лес, поле, к водоему дети проводят метеорологические наблюдения, помогающие им ориентироваться в характере погоды и предвидеть ее изменения.

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
НРК на уроках физической культуры.
Введение регионального компонента в предмет «Физическая культура» предполагает формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физической деятельности с общеразвивающей направленностью.
Задачи программы регионального компонента по физической культуре следующие:
·     формирование мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленностью;
·     совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в игровой деятельности;
·     творческое использование средств  физической культуры в организации здорового образа жизни каждого  школьника.
Содержание регионального компонента позволит расширить знания учащихся об истории развития туризма на Южном Урале , об исконных традициях, видах туризма и спортивного ориентирования, их связь с различными  видами спорта , о знаменитых спортсменах Южного Урала.
Темы уроков содержат примерный объем знаний и разделены по классам, что позволяет выстроить логику по направлениям в изучении регионального компонента.

В условиях экономической, идеологической и политической интеграции утверждаются и получают приоритетное значение общечеловеческие ценности, которые базируются на культурно-национальной основе. В связи с этим одной из важнейших задач воспитания учащейся молодежи является развитие национального самосознания, формирование ценностного отношения к своим историческим корням, менталитету, культуре, традициям, родному языку, которая достигается через организацию туристско-краеведческой работы в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального и профессионально-технического образования.
 Туристско-краеведческая деятельность - важная форма обучения, воспитания, профессиональной ориентации, социальной адаптации и оздоровления учащихся, разумного использования их свободного времени.

description:
В основе программы регионального компонента по Физической культуре  лежат следующие направления:
1)         социокультурные основы жизни народностей Южного Урала;
2)         воспитание позиции «Я — спортсмен».
Первое направление позволяет рассматривать культуру здорового образа жизни народностей, живущих на Урале,  историю  возникновения спортивного туризма и ориентирования, видов туризма, проведение и участие в соревнованиях.
Организация физического воспитания учащихся (спортивные секции, кружки, клубы и др.).
Спортивная жизнь Южного Урала (история проведения крупных спортивных мероприятий в  Челябинской области). Достижения Уральских спортсменов. Программа предполагает разучивание подвижных народных игр с основами спортивных игр. Введение подвижных игр в региональный компонент с учетом возрастных особенностей учащихся и физической подготовки («Лапта», «Салки в лесу», «12 палочек», «Беспроволочный телеграф», «Борьба за флажки» и др.).
 Игры  и игровые учебно-тренировочные занятия являются  одним  из резервов формирования учебно-познавательной  деятельности в изучении учащимися  начальной топографии в спортивном ориентировании и туризме.
В процессе  игровой деятельности учащиеся осваивают  и накапливают  опыт работы   с картографическим материалом, закрепляют свои представления о различных  объектах местности  и их изображениях  на спортивных и топографических картах, познают мир ориентиров ,приобретают практические  навыки работы  с картой и компасом.
В связи с климатическими условиями нашего края, несколько часов РК можно отвести на лыжную подготовку.
Второе направление  — воспитание позиции «Я — спортсмен» — произойдет посредством знакомства с достижениями спортсменов Челябинской области, систематического участия в спортивных соревнованиях, эстафетах, а также посещения спортивных секций, ДЮСШ.
Примерное распределение учебных часов на региональный компонент составляет 7–8часов в год.  Распределение тем регионального компонента в течении года учитель делает на свое усмотрение.

alt: I II III IV I II III IV I II III

description:
1 – 3 классы

2 – 4 классы

5 - 7 классы

8 - 9 классы

10 – 11 классы

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

0

2

4

0

2

4

0

2

4

0

3

4

0

3

5

Содержание программы регионального компонента
                                                                     по физической культуре                                                                                История возникновения спортивного туризма.
Знакомство со спортивным туризмом и ориентированием.
Туристское  снаряжение и оборудование.
Ориентирование в лесу на открытой местности по карте, компасу, солнцу, по местным признакам и предметам
Знакомство с детскими спортивными клубами, секциями, школами.
Разучивание подвижных народных игр, с основами спортивных игр.
Знакомство с командами – чемпионами Челябинской области по туризму и спортивному ориентированию («Странники» – п. Скалистый, «Космос» – г. Челябинск, Г. Карабаш, г. Кыштым, г. Златоуст и др..).
Заочные и очные экскурсии (на усмотрение учителя).
Посещение (по возможности)  и участие в спортивных соревнований, проводимых в родном крае.

Примерное распределение часов регионального компонента
предмета «Физическая культура»

description:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ В ИГРАХ

Игры  и игровые учебно-тренировочные занятия являются  одним  из резервов формирования учебно-познавательной  деятельности в изучении учащимися  начальной топографии в спортивном ориентировании и туризме.
В процессе  игровой деятельности учащиеся осваивают  и накапливают  опыт работы   с картографическим материалом, закрепляют свои представления о различных  объектах местности  и их изображениях  на спортивных и топографических картах, познают мир ориентиров ,приобретают практические  навыки работы  с картой и компасом.

Игры на местности популярны у детей. В них романтика пионерских лагерей и туристских походов.
Они укрепляют здоровье, воспитывают инициативу, наблюдательность, внимание, зрительную память, находчивость, решительность в действиях. Игры приучают детей умению ориентироваться по солнцу, компасу, маскироваться, ползать по-пластунски, читать "следы" и условные дорожные знаки, знать приемы сигнализации .

Начинать надо с простых игр, а затем переходить к сложным. В тренировочных играх участвует обычно восемь-двенадцать человек, и проходят они в виде соревнования между отдельными игроками или небольшими группами. Для коллективных игр характерна все время меняющаяся ситуация, требующая быстроты реакции.
Для проведения игр важно знать некоторые правила подготовки. Заранее выбирают участок местности. Хорошо, если он будет иметь границы со всех сторон: проселочную дорогу, реку, просеку, деревню, линию электропередачи и пр. Если нет границ, то участок обозначают хорошо видимыми ориентирами. Для большинства игр подходит участок с пересеченным рельефом, покрытый кустарником, лесом.

Очень важна предварительная подготовка, нужен разнообразный инвентарь- щиты, флажки, палатки, компасы, макеты.
Перед началом игры ее участникам разъясняют содержание и правила, а также выделяют руководителей и командиров, распределяют обязанности между игроками. Для многих игр устанавливают состав судей. Находиться им следует в тех пунктах или районах игры, где предполагается встреча "противников" или командам предстоит выполнить то или иное задание. Судьи решают возникающие споры, участвуют в подведении итогов.
Руководитель и судьи во всех случаях спокойно и беспристрастно оценивают действия играющих.
Игру начинают и прекращают условным сигналом, чаще всего горном. После сигнала об окончании игры, важно собрать участников. Тех, кто не явился, разыскать и только после этого приступить к разбору игры. Как правило, игру не следует заканчивать "вничью".
Основой многих игр служат упражнения. Они помогают ребятам приобрести тот или иной навык. А командные игры учат пользоваться ими.
Многие игры этого комплекта могут быть использованы в других вариантах в "Зарнице".

description:
Перед началом игры все участники измеряют длину своего шага. Для этого определенное расстояние, например 100 метров, надо пройти подсчитывая шаги, а затем это расстояние разделить на их число.
Задача игры узнать, кто из ребят точнее может определить расстояние между двумя точками: столбами, деревьями или флажками, воткнутыми в землю.
В центре поляны (футбольного поля) - флаг, от него по пяти-шести радиусам расположены флажки, каждый на разном, но известном руководителю расстоянии от центра. Все участники игры делятся на пары, получают карандаши и бумагу и, пользуясь шагом-меркой, определяют расстояние до указанного флажка. Побеждает тот игрок, кто в паре точнее проведет измерения.
Затем дают задание игрокам каждой пары определить расстояние от центра до каждого флажка.
Определяют победителя в каждой паре, а затем и среди всех участников.

Участникам игры руководитель указывает на какой-нибудь предмет на местности. Игроки измеряют на глаз расстояние до него, записывают результаты на листке и сдают его руководителю.
Выстроив группу участников, руководитель ведет их к предмету и останавливает каждого на расстоянии, отмеченном на листке. Так нагляднее показать у кого лучше глазомер. Можно провести игру в другом варианте: руководитель ставит два флажка на известном только ему расстоянии, и игроки, расположившиеся сбоку в 20-30 шагах, определяют на глаз расстояние между ними. Побеждает тот, у кого наиболее точный ответ.

description:
Для эстафеты руководитель выбирает два пункта, расстояние между ними 1,5 километра. Для того, чтобы из одного пункта добраться до другого, нужно миновать небольшой лес, перебраться через овраг, пройти через кустарник, ельник и т. д Все участники эстафеты делятся на две-четыре команды по 12-15 человек. Капитаны расставляют игроков между стартом и финишем с таким расчетом, чтобы каждый из них во время эстафеты пробегал не более 100-150 метров. Трудные участки сокращают до 80-100 метров, ровные отрезки дистанции увеличивают до 150 метров.
В середине дистанции, на старте и на финише свои места занимают судьи. Дается сигнал, и первые номера команд устремляются вперед. Каждый старается быстрее пробежать свой участок пути и передать эстафетную палочку товарищу по команде.
Выигрывает команда, раньше других доставившая эстафету. Победа будет зависеть от умелой расстановки игроков на дистанции, умения юных кроссменов преодолевать препятствия и правильно распределять силы во время

В игре участвуют шесть-восемь человек одного возраста. Мальчики и девочки соревнуются отдельно. Выбирают участок пересеченной местности длиной 400- 600 метров с таким расчетом, чтобы маршрут имел форму кольца, т. е. старт и финиш находились рядом. Пересеченный рельеф дополняют несколькими препятствиями, которые участники преодолевают в ходе игры. Старт принимают игроки по жребию, с интервалом в 60 секунд. У каждого участника на спине или груди номер.
Первый этап. Пробежать 60 метров по лесной тропе и прыгнуть в "окно", устроенное из двух жердей или между деревьями.
Второй этап. Обежать с правой и левой стороны (зигзагом) десять перевязанных лентой деревьев. Третий этап. Проползти по-пластунски по коридору, сделанному из пяти-шести жердей, укрепленных на кольях. Длина коридора шесть-семь метров, высота 50 сантиметров. Затем с помощью шеста перепрыгнуть через канаву шириной в два метра.
Четвертый этап. Пробежать по лежащему на земле или перекинутому через ручей (канаву) бревну, с разбега перепрыгнуть канаву шириной в полтора метра. Пятый этап. Пробежать по пенькам, возле которых лежат шишки. Затем метнуть десять шишек в дерево и продолжить бег до финиша.
Итоги соревнования пятиборцев подводят по времени, затраченному участником на преодоление дистанции. Судьи на этапах начисляют игрокам штрафные секунды за

description:
Руководитель игры рассказывает ребятам, что неподалеку в лесу спрятан предмет (флажок или кегля) и, чтобы найти его, нужно изучить карту, указывающую дорогу к предмету. Она спрятана недалеко в кустах. Руководитель объясняет ребятам, как добраться до этого места. Карту охраняют два сторожа, которые находятся в двух-трех шагах от нее. Тот из игроков, который сумеет незаметно подползти к сторожам ближе чем на десять шагов и его не окликнут, получает право взглянуть на карту. На это дается 20 секунд, после чего сторож снова прячет карту.
Игрок, же отправляется на поиски. Если он не запомнил путь, можно вновь пробраться к карте. Если же сторож заметит приближающегося и окликнет его, игрок выбывает из игры. Выигрывает тот, кто раньше других принесет найденный предмет. Руководитель должен находиться в районе спрятанной карты и разрешать все конфликты, возникающие в ходе игры.

В игре участвуют две группы ребят, лучше два пионерских отряда. Командирам вручают схемы маршрута с азимутами и ориентирами. Маршруты, длина которых 8-10 километров, пролегают параллельно друг другу, иногда сближаясь до 300 метров, а затем удаляясь друг от друга до 500-800 метров. Это зависит от рельефа местности. Задача походной колонны, продвигаясь вперед, хранить в тайне от другой группы, идущей где-то рядом, свои действия, и наоборот, постараться собрать как можно больше сведений о противнике. Поэтому основная походная колонна несет снаряжение, занимается хозяйством и играми на коротких привалах. Другая часть ребят во время марша собирает следующие сведения: а) сколько человек в походной колонне;
б) как одеты участники и что они несут с собой; в) какие команды подавал командир; г) чем занимались участники на привалах, где и какие препятствия им встречались на пути. Для того, чтобы немедленно передать информацию со' связными своей команде, игроки должны постоянно знать, где в это время находится их основная походная колонна. И еще одно правило. Если разведчика противника выследили и коснулись рукой одновременно два игрока, он считается взятым в плен.
Достигнув конечного пункта, отряды собираются на поляне. В то время как ребята ставят палатки, готовят обед, участвуют тиграх и соревнованиях, руководители подводят итоги игры, сравнивая информацию команд.

description:
Схема урока РК по туризму ( в соединенных начальных классах)

1.  Построение, объяснение задач урока, измерения пульса. Учитель раскладывает индивидуальные карточки – задания, которые учащиеся должны взять после выполнения общеразвивающих упражнений.
2. Проведение общеразвивающих упражнений.
3. Легкий бег к месту занятий.
4. Выполнение индивидуальных заданий. Например, учащиеся 1 класса должны отыскать указанное в карточке дерево и рассказать, по каким признакам они его нашли, определить по нему части света. Ученики 2 класса называют несколько хвойных и лиственных деревьев, их отличия и ценности каждого дерева, говорят о значении леса в жизни человека, его охране. Учащиеся 3 класса должны отыскать раннецветущее растение, указанное в карточке, а затем рассказать по каким признакам оно определено. Для учащихся 4 класса задание несколько усложняется: они должны самостоятельно установить палатку

5.     Проведение подвижной игры: «Борьба за флажки».
 6. Проведение метеорологических наблюдений. Учащиеся дают прогноз погоды. Учащиеся 1-2 классов высказывают свои предположения в устной форме. Учащиеся 3-4 классов записывают свой прогноз в карточке. Указывая основные признаки. После этого сдают карточки учителю.
7. Возвращение в школу легким бегом с переходом на ходьбу. Упражнения с 2-3 глубокими  вдохами и выдохами. Измерение пульса.
8. Подведение итогов занятия. Выставление оценок. Домашнее задание.

description:
Подвижная игра

Для игры выбирают две поляны ( можно футбольное поле на спортивной площадке)  и на каждой устанавливают десять флажков. На поляне одной команды они - синие, другой - оранжевые.
В игре участвуют две команды по  8 - 10 человек. В каждой 4 человека - "часовые", остальные - "разведчики". Игру начинают по сигналу горна. "Часовые" охраняют по два флажка, расположенных в 3 – 5  метрах один от другого. "Разведчики" стараются незаметно пробраться на поляну противника, завладеть флажками и перенести их в свой лагерь. По дороге к своей поляне их могут осалить и флажок отобрать. Для этого достаточно коснуться игрока рукой. Тот, кто потерял флажок, а также игрок, которого осалил "часовой", считается пленным. За каждого из них, по правилам игры, команда возвращает противнику один флажок.
Игра длится до тех пор, пока одна из команд не добудет четыре неприятельских флажка. Можно играть и на время, например час, после чего следует подвести итоги. В этом случае победителя определяют по числу флажков, добытых игроками.

description:
Примерная схема урока РК по ориентированию ( в 7 классе)

Построение. Объяснение задач урока. Измерение пульса. Учащиеся должны иметь с собой простой карандаш, ластик тетрадь в клетку.
Бег трусцой к месту занятий, упражнения на восстановление дыхания.
Общеразвивающие упражнения.
Соревнования по условным знакам. Цель -  проверить на практике их усвоение.  Учитель размещает на местности замкнутую дистанцию в 500 – 600 м и устанавливает на ней 4 -6 КП. На каждом КП он вывешивает общие для всех задания, которые необходимо выполнить.
        1- КП – вычертить и указать название 5 масштабных, 3 внемасштабных, 3 пояснительных знаков;
         2 – КП – составить карту – план  размером  5х5 см, используя указанные в карточке знаки;
         3 – КП – на основе имеющихся в карточке названий вычертить условные знаки;
         4 – КП – определить и записать на контрольном листе названия указанных в карточке условных знаков. учащиеся должны пройти в произвольном порядке все КП, записать их номера.  Закончив работу, нужно вернуться на финиш и сдать свои листки.

description:
Подвижная  игра

Для эстафеты руководитель выбирает два пункта, расстояние между ними 1,5 километра. Для того, чтобы из одного пункта добраться до другого, нужно миновать небольшой лес, перебраться через овраг, пройти через кустарник, ельник и т. д Все участники эстафеты делятся на две-четыре команды по 12-15 человек. Капитаны расставляют игроков между стартом и финишем с таким расчетом, чтобы каждый из них во время эстафеты пробегал не более 100-150 метров. Трудные участки сокращают до 80-100 метров, ровные отрезки дистанции увеличивают до 150 метров.
В середине дистанции, на старте и на финише свои места занимают судьи. Дается сигнал, и первые номера команд устремляются вперед. Каждый старается быстрее пробежать свой участок пути и передать эстафетную палочку товарищу по команде.
Выигрывает команда, раньше других доставившая эстафету. Победа будет зависеть от умелой расстановки игроков на дистанции, умения юных кроссменов преодолевать препятствия и правильно распределять силы во время бега.
6. Возвращение в школу. Ходьба с переходом на бег трусцой. Упражнения на восстановление дыхания.   Измерение пульса.
7. Подведение итогов урока, выставление оценок. Домашнее задание

description:
Выводы и результаты работы по РК на уроках физической культуры

Занятия туризмом в современной системе физического воспитания выделены в особую группу, так как позволяют в наибольшей степени, по сравнению с другими видами, овладевать знаниями, умениями и навыками, нужными в жизни каждому человеку.
Таким образом, туризм как средство физического воспитания характеризуется естественной прикладностью. Он включает разнообразные по форме и содержанию двигательные действия по рациональному преодолению значительных расстояний в малонаселенной местности, выполняемые в естественных условиях коллективными усилиями. Их цель - формирование у человека умений и навыков, необходимых ему в производственной, военной и бытовой деятельности, с одновременным решением воспитательных, образовательных, оздоровительных и спортивных задач.
Воспитательные, образовательные, оздоровительные и спортивные задачи в туризме относятся к категории общих задач, т. е. их решение осуществляется в тесном единстве и не зависит от возраста и степени специальной физической подготовленности занимающихся..
Одновременно с воспитательной задачей решается и образовательная. Имеется в виду закрепление знаний по краеведению, природоведению, топографии, полученных занимающимися на уроках по другим предметам, т. е. в данном случае теория подкрепляется практикой. В походных условиях также совершенствуются знания по методике формирования двигательных умений и навыков.
Оздоровительная задача решается посредством правильно организованного графика прохождения маршрута с соблюдением оптимального режима физических нагрузок и активного отдыха, использования благотворного воздействия природных факторов на все функции организма, соблюдения правил личной и общественной гигиены.  Периодические занятия туризмом человека, приобщенного к физической культуре, в значительной мере способствуют поддержанию его организма на достаточно высоком уровне физической подготовленности.
В целом, что касается спортивных задач в туризме, следует отметить три момента. Во-первых, занятия туризмом способствуют созданию базы общей физической подготовки, необходимой в любом виде спорта. Во-вторых, они предусматривают специальную подготовку для участия в соревнованиях по туристской технике. В-третьих, туристские походы регламентируются Единой всесоюзной спортивной классификацией, что, в свою очередь, требует соответствующей спортивной подготовки их участников, т. е. спортивная классификация способствует реализации принципа максимальных нагрузок в туризме.

title: региональный компонент на уроках физической культуры


file_name: презентация к кл. часу.ppt

alt: Мы рисуем

description: Мы рисуем

title: Презентация к ЧКР в 1 классе по теме "Все профессии нужны"


file_name: Дифференциация д-т.ppt

description:
Дифференциация звуков [Д]-[Т]
 в слогах, словах и предложениях.

description:
Отгадай загадки, назови первый звук в словах.
           ***							   	***
Пушистая вата			Друг на дружке ровно в ряд
Плывет куда-то.			Эти кубики стоят,
Чем вата ниже,			В каждом есть окно и вход,
Тем дождик ближе.		В каждом кто-нибудь живёт

alt: Различай звуки [Д]-[Т] Д

description:
Различай звуки [Д]-[Т]
				Д									Т
	- согласный					- согласный
	- твердый						- твердый
	- звонкий						- глухой
Правильная артикуляция:
 губы свободны; зубы сближены, но не сомкнуты; кончик языка стучит  за верхними зубами.
	- горлышко «работает» 		- горлышко «молчит»

description:
Назови в какой группе картинок все названия
со звуком [Д]
1.									2.

3.									4.

description:
Назови в какой группе картинок все названия
 со звуком [Т].
1.									2.

3.									4.

description: Назови слова со звуками [Д]-[Т] правильно.

alt: СВЯЗЬ ЗВУКА С БУКВОЙ

description: СВЯЗЬ ЗВУКА С БУКВОЙ

alt: Повтори пары и цепочки слогов.

description:
Повтори пары и цепочки слогов.
ДА-ТА			ТА-ДА			ТА-ТА-ДА
ДО-ТО			ТО-ДО			ДО-ДО-ТО
ДУ-ТУ			ТУ-ДУ			ДУ-ТУ-ДУ
ДЫ-ТЫ			ТЫ-ДЫ			ТЫ-ДЫ-ТЫ
ДЭ-ТЭ			ТЭ-ДЭ			ТЭ-ТЭ-ДЭ

alt: Прочитай слова, вставь правильную букву

description: Прочитай слова, вставь правильную букву.

alt: Прочитай слова, вставь правильную букву

alt: Закончи слово правильно. ЛОПА…

description:
Закончи слово правильно.

	ЛОПА…
	ПОМА…
	ВОРО…
	КОТЛЕ	…
	ПОБЕ…
	ПОГО…
	ОГРА…

ДА

ТА

description:
Закончи предложение, подбери нужное слово.

У Алёнушки на сердце…….   .              доска
На крыльце подгнила……..   .              тоска

Ветер последние листья…..  .             стул
Придвинь гостю ……  .                         сдул

Летом мы жили на маленькой…  .     тачке
Толя возил кирпичи на…..                    дачке

description:
Прочитай чистоговорки.
Та-та-та – у нас дома чистота.
Ты-ты-ты- сметану съели всю коты.
То-то-то – стали мы играть в лото.
Ат-ат-ат – берём с собой самокат.
Да-да-да – из трубы бежит вода.
До-до-до – на дереве гнездо.
Ды-ды-ды – мы пошли по ягоды.
Ду-ду-ду – с мамой я домой иду.

title: Дифференциация звуков Т-Д  в слогах, словах и предложениях.


file_name: Анализ и интерпретация образа героев в пьесе Вампилова _Утиная охота_.pptx

alt: АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГЕРОЕВ

description:
АНАЛИЗ  И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГЕРОЕВ ПЬЕСЫ А.ВАМПИЛОВА «УТИНАЯ ОХОТА»

Ресурс подготовили:
Подольская Ирина Александровна
учитель литературы  и русского языкаКГУ «Экономический лицей» г.Семей

лицеистка 113 группы Гришина Дарья

description:
Виктор Александрович Зилов

Галина

6 лет в браке

около 30 лет

26 лет

Толик Саяпин

Николай Кузаков

Валерия

Вадим Андреевич Кушак

начальник

46 лет

около 30 лет

Ирина Николаевна Рожкова

18 лет

«невеста»

супруга

супруга

бывшая любовница

Вера

Дмитрий

бывший одноклассник, вместе проходили военную службу

официант бара «Незабудка»

жена уехала на отдых в Сухуми

друзья

дружеская связь со школьных времен

Официант-это ровесник Зилова и Саяпина, высокий, спортивного вида парень. Он всегда в ровном, деловом настроении, бодр, уверен в себе и держится с преувеличенным достоинством, что, когда он занят своей работой, выглядит несколько смешным

около 25 лет

      она совсем не та, за кого себя выдает

около 25 лет

Вера . Ей около двадцати пяти. Она явно привлекательна, несколько грубоватая, живая, всегда «в форме». Сейчас она в костюме продавца промтоварного магазина. А вообще она одевается красиво и носит неизменно роскошную прическу.
Вера. Привет, алики!

Ирине восемнадцать лет. В ее облике ни в коем случае нельзя путать непосредственность с наивностью, душу с простодушием, так же как ее доверчивость нельзя объяснить неосведомленностью и легкомыслием, потому главное в ней – это искренность. Но нельзя забывать и о том, что на наших глазах она делает в жизни свои самые первые самостоятельные шаги.

Место работы:
ЦБТИ- Центральное бюро технической информации

студентка
приехала из Михалевки, с севера,
живет в общежитии в комнате № 40,
приемная комиссия
тел.2-21-37

description:
Саяпин одного возраста с Зиловым, но уже лысеет и полноват. Вид у него весьма простодушный. Он любит посмеяться. Часто смеется некстати, иногда, даже себе во вред, не может удержаться от смеха.

Кушак – мужчина солидный, лет около пятидесяти. В своем учреждении, на работе он лицо довольно внушительное: строг, решителен и деловит. Вне учреждения весьма неуверен в себе, нерешителен и суетлив. Будучи в гостях, постоянно выглядывает в окно, как, впрочем, почти все владельцы автомобилей.

Галине двадцать шесть лет. В ее облике важна хрупкость, а в ее поведении – изящество, которое различимо не сразу и ни в коем случае не выказывается ею нарочно. Это качество, несомненно процветавшее у нее в юности, в настоящее время сильно заглушено работой, жизнью с легкомысленным мужем, бременем несбывшихся надежд. На ее лице почти постоянно выражение озабоченности и сосредоточенности (она учительница).

Валерии около двадцати пяти. В глаза бросается ее энергичность. Ее внешней привлекательности несколько противоречит резкая, почти мужская инициатива. Волосы у нее крашеные, коротко подстриженные. Одевается модно.

Зилову около тридцати лет, он довольно высок, крепкого сложения; в его походке, жестах, манере говорить много свободы, происходящей от уверенности в своей физической полноценности. В то же время и в походке, и в жестах, и в разговоре у него сквозят некие небрежность и скука, происхождение которых невозможно определить с первого взгляда.

Кузакову около тридцати. Яркой внешностью он не выделяется. Большей частью задумчив, самоуглублен. Говорит мало, умеет слушать других, одет весьма неряшливо. По этим причинам в обществе он обычно в тени, на втором плане. Переносит это обстоятельство с достоинством, но и не без некоторой досады, которую хорошо скрывает.

alt: ВОСПОМИНИЯ: I. НОВОСЕЛЬЕ. Зилов и

description:
ВОСПОМИНИЯ:

I. НОВОСЕЛЬЕ. Зилов и Саяпин зашли на обеденном перерыве в кафе «Незабудка»: выпить и закусить, по случаю того, что Зилов получил квартиру. Позже к ним присоединились Вера, которая напрашивается на новоселье и Кушак(шеф). Официант с Димой собираются на охоту, до которой еще 1,5 месяца. В 8:00ч. Все пришли на новоселье.

II.  Зилов предлагает Саяпину сдать липу вместо модернизации. Приходит письмо от отца Зилову, что он болен и о просьбе приехать и навестить: «…на сей раз конец – чует мое сердце. Приезжай, сынок…» Зилов не может, т.к. сентябрь – время неприкосновенное: охота. К ним ошибочно заглянула студентка Ирина,18 лет. Зилову она приглянулась: Такие девочки попадаются нечасто. Ты что, ничего не понял? Она же святая… Может, я ее всю жизнь любить буду – кто знает? Узнает, что жена беременна и не особо рад этой новости: Поздравляю… Сын, я уверен… А как же?.. Ну рад… Да рад я, рад… Ну что тебе – спеть, сплясать? Увидеться?.. Сегодня увидимся… Ведь не сию же минуту он у тебя будет…

III.  Зилов не ночевал дома. Узнает, что  Галина(жена) сделала аборт: «Можешь не беспокоиться. Ребенка у нас не будет.» Зилов сделал вид, что разозлился и расстроился, но Галина ни одному его слову не верила. Зилов признается Диме(официанту): «После вчерашнего я остался один… Нет, чувствую, что один. И получается так, что ты – самый близкий мне человек… (Принужденно смеется.) Да нет, не в этом дело… В общем, слава богу, что мы едем с тобой на охоту… »

IV.   Шеф приходит с брошюрой: «Где вы взяли эту липу?Кто из вас подсунул мне эту наглую дезинформацию? Здесь нет ни одного слова правды!» Зилов берет ответственность за все на себя, хоть  шеф и угрожал увольнением, но в итоге он просит писать объяснительную от двоих. Но пришла Вера и подсказала Кушак, как их можно наказать: «Еще бы. Каждому – по заслугам. Так что не надейтесь. Дружба дружбой, а служба…» Зилову пришла телеграмма о том, что умер отец. Он пьет и собирается ехать один на похороны. До охоты остается 18 дней. Галина разоблачила Зилова с Ириной. Решает лететь завтра.

V.  Галина признается Зилову, что уезжает от него насовсем. Зилов в ярости, в закрытой комнате кричит Галине, чтобы она вернулась и что они начнут все с начала: «Неужели у меня нет сердца? Да, да, у меня нет ничего – только ты, сегодня я это понял, ты слышишь?» Но все эти признания услышала Ирина и приняла на свой счет.

VI. В кафе «Незабудка» Зилов ждет гостей (7чел-к). Начало охоты послезавтра. Зиловсобрал друзей, чтобы отметить открытие утиной охоты, но начал пить раньше гостей и уже встретил их подвыпивший. Познакомил всех со своей невестой-Ириной и дальше продолжал пьет один. Был не тактичен, грубил, оскорблял и шутит на всеми. Все гости ушли. Он опьяневший выгоняет Ирину, оскорбляет официанта, тот ударяет его по лицу. Саяпин и Кузаков вернулись, чтобы помочь ему дойти до дома. А на утро они отправляют ему похоронный венок с надписью: «Незабвенному безвременно сгоревшему на работе Зилову Виктору Александровичу от безутешных друзей.»

alt: Новоселье Адрес квартиры : ул.

description:
Новоселье

Адрес квартиры: ул. Маяковского 37, квартира 20 (S=18м2); 2-ой от остановке, зеленый балкон, 5 этаж, у моста, тел. 5-20-48

Вера подарила-плюшевого кота

Саяпин и Валерия подарили предметы охотничьего снаряжения: нож, патронташ и несколько деревянных птиц

начало в 8:00ч.

Саяпин: Годится, годится. Подходящая изба.
(с тоской). Нет, что и говорить, изба в порядке.
Отдельная квартира – дело великое.

Кушак: Славная квартирка, славная. Желаю, желаю. От души. Квартирка чудесная! Ну что ж, квартира – дело большое. Еще раз поздравляю. Чудесно, чудесно…

Валерия: Ну-ну, дайте, дайте взглянуть. Так, так, так…Валерия проходит на кухню. Голос Валерии. Холодная?.. Горячая?.. Красота!.. Газ? Красота!..
 А здесь? Восемнадцать квадратов? Красота!..Ну, поздравляю. Теперь у вас будет нормальная жизнь. (Саяпину.) Толечка, если через полгода мы не въедем в такую квартиру, я от тебя сбегу, я тебе клянусь!
Кушак: М-м… Через полгода этот вопрос… м-м… утрясется. Будем надеяться…
Валерия (театрально): О, Вадим Андреич! Я готова…Я готова на вас молиться. Честное слово!
Официант:(не был на новоселье) Ну так отлично. Поздравляю, старичок. Молодец.

7 человек

description:
Отношение к Зилову:

   Кушак: Деловой жилки ему не хватает, это верно, но ведь он способный парень.
Какое несчастье! Я бы никогда не поверил, но, знаете ли, последнее время он вел себя… Я далеко не ханжа, но должен вам сказать, что он вел себя весьма… м-м… неосмотрительно. К добру такое поведение не приводит.
Зилов, вы не нравитесь мне все больше и
 больше. Ты забываешься. Ты не в лесу.
В конце концов, здесь общественное место, семейные люди, девушки…

        Кузаков:  Сколько я тебя знаю, ты
    всегда был мелким шкодником. Да что же все-таки случилось? В чем дело?.. Чем ты недоволен?.. Чего тебе не хватает? Молодой, здоровый, работа у тебя есть, квартира, женщины тебя любят. Живи да радуйся. Чего тебе еще надо? Кому она нужна, твоя смерть, подумай сам. Ему она нужна?.. Мне?.. Да и тебе она не нужна.
А если тебе не нравится твоя жизнь, ну и
 отлично, живи по-другому, кто тебе мешает?..             И не суди по себе, не думай о людях скверно.
Кто знает… Если разобраться, жизнь, в сущности, проиграна. Очнись, скандалист.
Труп, покойник.

Вера: Такого я от него не ожидала. Он был алик из аликов.

Галина: А у него так. Главное – сборы да разговоры.
Твоему отцу я была чужая… И тебе
я давно чужая…Так, как у нас, так больше невозможно.

Брось. Хватит тебе прикидываться. Куда я еду, к кому – тебе это все равно. И не делай вида, что тебя это волнует. Тебя давно уже ничего не волнует. Тебе все безразлично. Все на свете. У тебя нет сердца, вот в чем дело. Совсем нет сердца…Ни одному слову твоему не верю.

             Валерия : Да как вы можете! Да он совсем обнаглел! Ему кажется, что он уже на болоте со своей двустволкой!... со
                          своей охотой ты совсем помешался. Придурок!

Саяпин: Браконьер! Чучело…Герой.

Официант. Витя, глаз у тебя на месте, и
 рука нормальная, и все ты понимаешь, но как дойдет до дела – ты не стрелок. А почему? Потому что в охоте главное – это как
к ней подходить. Спокойно или нет…Не понимаю.
 Чудишь, старичок…Короче.
Будешь шизовать…

Ирина. Сначала я чуть не умерла… А потом я почувствовала, что мне все равно – женат ты или нет.
И мне стало страшно.

Отец: «…на сей раз конец – чует мое сердце. Приезжай, сынок, повидаться, и мать надо утешить, тем паче что не видела она тебя четыре года».

description: «Дорогой Алик… Выражаем глубочайшее соболезнование по поводу преждевременной кончины нашего лучшего друга Зилова Виктора Александровича… Группа товарищей…»

description:
После вчерашнего я остался один…

   ломает судьбы, унижает женщин своим отношением,
    плюет в душу родным и близким
          людям.

нарцисс, потерявший всю значимость моральных ценностей и принципов.

«В моей смерти прошу никого не винить…»

Виктор Зилов

РАЗОЧАРОВАНИЕ ВО ВСЕМ: В СЕБЕ, В ЛЮДЯХ, В ЖИЗНИ…

отец

Батя, батя… Если бы я знал…
Хреновый я был ему сын.
За четыре года ни разу его не навестил…

жена

Я сам виноват, я знаю. Я сам довел тебя до этого…Я тебя замучил, но, клянусь тебе, мне самому опротивела такая жизнь… Ты права, мне все безразлично, все на свете. Что со мной делается, я не знаю… Не знаю… Неужели у меня нет сердца? Да, да, у меня нет ничего – только ты, сегодня я это понял, ты слышишь? Что у меня есть, кроме тебя?.. Друзья? Нет у меня никаких друзей… Женщины? Да, они были, но зачем? Они мне не нужны, поверь мне… А что еще? Работа моя, что ли! Боже мой! Да пойми ты меня, разве можно все это принимать близко к сердцу! Я один, один, ничего у меня в жизни нет..

Рекомендую! Восемнадцать лет! Прелестное создание! Невеста! Ну! Что же вы растерялись? Думаете, ничего не выйдет? Ерунда! Поверьте мне, это делается просто!
Она такая же дрянь, точно такая же. А нет, так будет дрянью. У нее еще все впереди…

Ирина

Папаша…старый дурак... Опять он умирает. Обрати внимание, раз или два в году, как правило, старик ложится помирать. Разошлет такие письма во все концы и лежит, собака, ждет. Родня, дура, наезжает, ох, ах, а он и доволен. Полежит, полежит, потом, глядишь, поднялся – жив-здоров и водочку принимает.
Лет ему .. за семьдесят. То ли семьдесят два, то ли семьдесят пять.

Друзья? Нет у меня никаких друзей…
Откровенно говоря, я и видеть-то их не желаю.
Друзья! Разве это друзья? Это оасовцы какие-то… так, для души. Для полноты счастья.
Плевать я хотел на ваши приличия. Слышите? Ваши приличия мне опротивели.
У них совсем другое на уме. Они пришли учить меня жить.
Про Кушак (шефа): Большой либерал.
По-моему, вы пьете дома. По ночам. Шеф озверел. Про Официанта: Лакей!

Вера

И вообще она мне надоела.
Вера: Смотри, алик, я найду себе другого!
Зилов: Сама найдешь или тебе помочь?
…Думаешь, жена у меня дура.
Вы меня не смешите. Спросите-ка ее, с кем она здесь не спала.

работа

Опять статья! Будь она проклята! Спихнуть – и делу конец. Брось, старик, ничего из нас уже не будет. Наша контора для нас с тобой самое подходящее место. Дом родной.

Дима?.. Это Зилов…Извини, старик, я погорячился. Да, все прошло… Совершенно спокоен… Да, хочу на охоту… Выезжаешь?.. Прекрасно… Я готов… Да, сейчас выхожу.

Плачет он или смеется, понять невозможно, но его тело долго содрогается так, как это бывает при сильном смехе или плаче.

Друзья

description:
Утиная охота – это вещь.
Только там и чувствуешь себя человеком.

alt: УТИНАЯ ОХОта Александр Валентинович

description:
УТИНАЯ

ОХОта

Александр  Валентинович  Вампилов

alt: АРГУМЕНТИРОВАНИЕ СЮЖЕТА СУТЬ

description:
АРГУМЕНТИРОВАНИЕ  СЮЖЕТА

СУТЬ  ПРОБЛЕМ  В  ТЕКСТЕ

Сформулируйте проблемы в тексте

Ключевые слова по каждой проблеме СС или предложения

Какова   позиция автора

Основная идея текста.
Каковы последствия данных проблем в обществе

Снижение роли (девальвация) духовных ценностей

Потерянное поколение
60-70 гг. ХХ в.

Поиск себя на этом свете

СЕМЬя

description:
ВЫВОД

	Охота один из самых чудовищных символов убийства. Это убийство, сущность которого культура не берет в расчет. Это убийство, узаконенное цивилизацией, возведенное в ранг респектабельного развлечения, занимает определенное место в иерархии престижных ценностей жизни.
Именно эта двойная суть охоты – очищение, приобщение к вечному, чистому, природному началу в жизни и убийство – полностью реализуется в пьесе. Все действие пронизывает тема смерти.
Охота один из самых чудовищных символов убийства. Это убийство, сущность которого культура не берет в расчет. Это убийство, узаконенное цивилизацией, возведенное в ранг респектабельного развлечения, занимает определенное место в иерархии престижных ценностей жизни.
Именно эта двойная суть охоты – очищение, приобщение к вечному, чистому, природному началу в жизни и убийство – полностью реализуется в пьесе. Все действие пронизывает тема смерти.

alt: РЕФЛЕКСИЯ безучастен проникся идеей равнодушен

description:
СПАСИБО

СПАСИБО

Участники спектакля по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» лицеисты 115 группы КГУ «Экономический лицей»

description:
Ссылки

Текст, заставка к оформлению слайда http://seifullin.ru/poemy/razlutchennyelebedi.html
Лебеди – фото  https://yandex.kz/search/?text=%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B8&lr=165
Цитаты к поэме - http://shpargalka.kz/kazahskaya-literatura/saken-seyful
Природа -  http://a-matata.ru/pic/full/442280
Обложка книга  с.1 – https://market.yandex.kz/product--aleksandr-vampilov-utinaia-okhota/1781083865?lr=0
Портрет Зилова с.6 - https://www.google.com/search?q=%D
Зилов  с ружьем  с.8 - https://www.google.com/search?q=%D1%83%D1%82%D0%B8%
Утки, иллюстрации к книге «Утиная охота» -  https://illustrators.ru/illustrations/1366079
http://art7gallery.blogspot.com/2013/12/blog-post_18.html
Тест – обложка - https://obrazovaka.ru/test/utinaya-ohota-s-otvetami-online.html

Тамара Гвердцители. Лебединая верность. https://www.youtube.com/watch?v=9CXLsZyps3k
С. Ротару. Лебединая верность - https://www.youtube.com/watch?v=xh13-1MbQUc
М. Тишман. Лебединая верность. - https://www.youtube.com/watch?v=fneXEcCZpPU
Е. Мартынов. Лебединая верность. -  https://www.youtube.com/watch?v=c8sD05pown4
Лебединая верность - https://www.youtube.com/watch?v=TrQFE5ilIXk
Витас. Лебединая верность. - https://www.youtube.com/watch?v=2ksibWPdoRM

Б.Моисеев. Черный лебедь - https://www.youtube.com/watch?v=OTRWt9dVa7Y
                                                    https://www.youtube.com/watch?v=9poSfnPb8-U

intro: Данная работа содержит интересный взгляд на главных героев пьесы А. Вампилова. Кто они? Что они хотят от жизни? Почему совершают такие поступки? Можно ли назвать поколение 60-70 "лишними"? Да, много вопросов. На уроках литературы не надо бояться, надо учить ребят рассуждать, рассуждать с опорой на исторические факты...

русская литература

group: Дисциплины

title: Анализ и интерпретация образа героев в пьесе Вампилова «Утиная охота»


alt: РОЛЬ ОТБОРА КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

description:
ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Цель исследования – настоящей курсовой работы явилось повышение уровня отбора  качественной подгоᴛᴏʙки юных футболисᴛᴏʙ.
Объект исследования –качественная подгоᴛᴏʙка юных футболисᴛᴏʙ.
Предмет исследования – содержание и технология дифференцировки качественной подгоᴛᴏʙки юных футболисᴛᴏʙ.
Актуальность исследования:
Подготовка юных спортсменов должна базироваться на стройной преемственной методике тренировки, обеспечивающей эффективное становление спортивного мастерства, интенсивный рост функциональных возможностей и должную их реализацию. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость поиска новых путей рационализации и повышения эффективности учебно-тренировочного процесса, разработки высокопродуктивных спортивных технологий, принципиальных модификаций отдельных разделов подготовки юных футболистов

description:
Задачи курсовой работы:

1.Выявить степень разработанности теоретико-методических основ отбора качественной подгоᴛᴏʙки юных футболистов с позиций возможности учета возрастных параметров тактики игры.
2. Установить возрастные особенности показателей соревновательной и тренировочной разносторонности техники и тактики юных футболисᴛᴏʙ.
3.Теоретически обосновать методологию технология отбора качественной подгоᴛᴏʙки юных футболистов.

description:
Анализ и обобщение научно-методической литературы

2. Педагогические наблюдения и эксперимент;

Для решения поставленных задач
использовала
 следующие методы исследования:

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

Анализ научно-методической литературы был ориентирован на поиск и систематизацию данных по современным аспектам тактической подготовки высококвалифицированных и юных футболистов, проблеме разносторонности ТТД, включая действующие программно-нормативные документы, а кроме того документацию планирования тренеров ДЮСШ. При этом учитывались современные научно-теоретические установки по деятельностному подходу.

Педагогические наблюдения в условиях соревнований и тренировки осуществлялись по модифицированной методике Б. Чирвы. Регистрировались 32 параметра тактики игры. Наряду с этим по общепринятой методике регистрировались объем и эффективность ТТД в матче.

description:
Начиная с 12-летнего возраста, обозначается тенденция повышения уровня зависимости результативности СД от разносторонности соревновательного и тренировочного объемов техники и тактики игры (г = 0,413-0,451; р< 0,05). При этом значительно возрастает степень взаимосвязей всех рассматриваемых показателей разносторонности между собой (г = 0,631-0,810; р< 0,05).
Наиболее выражение данные закономерности прослеживаются у юных футболистов 14-15 лет. Возрастает зависимость результата игры от разносторонности ТТД (г =0,510-0,623; р< 0,05), теснее становятся взаимосвязи соревновательного и тренировочного объемов разносторонности тактики (г = 0,737-0,861; р< 0,01).
В дальнейшем, в возрасте 16-17 лет, уровень рассматриваемых показателей стабилизируется. На основании выше сказанного приходим к выводу, что очевиден факт повышения с возрастом юных футболистов влияния на количественные и качественные характеристики СД рассматриваемых показателей разносторонности тактики игры. Наиболее характерно это прослеживается, начиная с 14-15лет.

alt: Анализ результатов педагогических наблюдений в условиях реального тренировочного процесса и соревнований позволил установить существенные различия рассматриваемых параметров разносторонности тактики игры в зависимости от возраста юных…

description:
Анализ результатов педагогических наблюдений в условиях реального тренировочного процесса и соревнований позволил установить существенные различия рассматриваемых параметров разносторонности тактики игры в зависимости от возраста юных футболистов.

Уровень тренировочной разносторонности тактики (ТРТк) юных футболистов 14-15 лет ниже,чем соревновательной (СРТк). При этом, если ТРТк к возрасту 15 лет повышается относительно равномерно, то СРТк подвержена более выраженным и неравномерным изменениям. Наряду с этим в возрастной группе 14-15 лет отмечены особенности соотношения разносторонности тактики атакующих и оборонительных действий.
У футболистов 8-9 лет при существенных различиях тренировочной и соревновательной разносторонности тактики атакующих действий (t= 4,7; р<0,001) ее уровень в оборонительных действиях одинаков в игре и тренировке

В возрастных группах 14-15 отмечено устойчивое преобладание тактики разносторонности атакующих действий над оборонительными (t= 3,3-4,2; р<0,01) в условиях СД.

description:
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В условиях тренировочного процесса подобной четкой закономерности не прослеживается.

Таблица2. Разность показателей разносторонности тактики атакующих и оборонительных действий юных футболистов (%).
№№ п.п.	         УСЛОВИЯ	 ВОЗРАСТ (лет)
		           8-9       10-11       12-13        14-15     16-17
Тренировка	 6,0	6,4	     20,6	-1,3	9,4
2.   Соревнования   	17,0	-11,3	     4,3	           10,9	25,5

alt: ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Примечание: со знаком « - » отражено преобладание объема разносторонности тактики оборонительных действий над атакующими, без знака «-» - преобладание объема разносторонности тактики…

description:
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Примечание: со знаком « - » отражено преобладание объема разносторонности тактики оборонительных действий над атакующими, без знака «-» - преобладание объема разносторонности тактики атакующих действий над оборонительными.
Установленный факт свидетельствует о тенденции определенного «разрыва» в тактическом арсенале юных спортсменов, прогрессирующего от этапа к этапу многолетней подготовки. Расширяя с возрастом диапазон тактики атакующих действий, традиционная методика тренировки не способствует аналогичным темпам повышения объема тактики игры в обороне. Причем, это прослеживается как в условиях тренировки, так и соревнованиях.
Выявленные особенности исследуемых объемов разносторонности тактики игры юных футболистов на этапах многолетней подготовки указывают на конкретные количественные различия этих показателей в зависимости от возраста спортсменов.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Планирование средств тактической подготовки юных футболистов должно предусматривать возрастные параметры координационной сложности специализированных тренировочных нагрузок.
Согласно данным А.П. Золотарева, дополняемым результатами настоящего курсового исследования, в многолетней подготовке юных футболистов возраст 14-15 лет следует рассматривать как «критический» в плане становления тактического мастерства. К 15 годам футболист обязан в полном объеме овладеть всем арсеналом основных ТТД
В противном случае дальнейший эффективный рост его спортивного мастерства в аспекте должной подготовки к профессиональной спортивной деятельности представляется проблематичным.
Независимо от возраста юных футболистов в педагогическом контроле за уровнем тактической подготовленности должны использоваться показатели разносторонности техники и тактики игры.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: РОЛЬ ОТБОРА КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ


file_name: площадь прямоуг.ppt

alt: ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА

description: ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА

description:
Найдите среди данных фигур прямоугольники.

1

2

3

4

5

6

description:
2

5

3

Это прямоугольники.

Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур?

Противоположные стороны равны

Все углы прямые.

description:
Какие единицы измерения площади вы знаете?

1 см 2

Найдите площади данных фигур.

5 см 2

8 см 2

4 см 2

description:
Это прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см.

Разделим его на квадратные сантиметры.

Сколько полос с квадратами получилось?

4

Сколько квадратов в каждой полосе?

6

Как узнать, сколько всего квадратов?

6 * 4 = 24

Что такое 6?

Длина прямоугольника

Что такое 4?

Ширина прямоугольника

Сделайте вывод, как найти площадь прямоугольника?

alt: Найдите площадь каждого прямоугольника

description:
Найдите площадь каждого прямоугольника.

А

В

С

D

K

D

C

O

6 * 2 = 12 (cм2)
2 * 6 = 12 (см2)

2 * 3 = 6 (см2)
3 * 2 = 6 (см2)

3 * 7 = 21 (см2)
7 * 3 = 21 (см2)

K

L

M

N

description:
Пользуясь рисунком, узнайте площадь каждого прямоугольника.

3 см

Длина

Ширина

2 см

1 см

1 см

Длина

Ширина

3 * 2 = 6 (см2)

4 * 3 = 12 (см2)

description:
Площадь прямоугольника

Чтобы найти площадь прямоугольника, измеряют его длину и ширину (в одинаковых единицах) и находят произведение полученных чисел.
Чтобы найти площадь прямоугольника, надо его длину умножить на ширину.

description:
Существует формула вычисления площади прямоугольника.

S пр = a * b,

где  a – длина прямоугольника,
b – ширина.

description:
Найдите площадь каждого прямоугольника, пользуясь формулой.

3 см

Длина

Ширина

2 см

1 см

1 см

Длина

Ширина

Sпр = 3 * 2 = 6 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника 6 см2.

Sпр = 4 * 3 = 12 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника 12 см2.

description:
Упражнения.

Вычисли площадь прямоугольника, длины сторон которого равны 9 см и 2 см.
Sпр = 9 * 2 = 18 (см2)
   Ответ: площадь прямоугольника равна 18 см2.

Какими ещё могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью?
Sпр = 6 * 3 = 18 (см2).
Sпр = 18 * 1 = 18 (см2).

alt: Площадь каких прямоугольников равна 12 см2? 4 см 2 см 4 см 3 см 4 см 8 см 2 см 6 см 5 см 1…

description:
Площадь каких прямоугольников равна 12 см2?

4 см

2 см

4 см

3 см

4 см

8 см

2 см

6 см

5 см

1 см

Sпр = 4 * 3 = 12 (см2)

Sпр = 2 * 6 = 12 (см2)

description:
№ п/п

Вопрос и варианты ответа

Укажите вариант ответа

Результат

1.

Найдите единицы измерения площади.
см;
кг;
см2.

0

2.

Как можно вычислить площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 2 см?
7 + 2;
7 * 2;
(7 + 2) * 2.

3.

Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 7 см?
21 см;
20 см;
21 см2.

4.

Площадь какого прямоугольника равна 14 см2?
3 см и 7 см;
5 см и 2 см;
8 см и 1 см.

5.

Чему равен периметр квадрата со стороной 5 см?
25 см2;
20 см;
25 см.

Результат:

0

title: Презентация "Площадь прямоугольника"


file_name: Past Simple Tense.pptx

alt: Past Simple Tense

description: Past Simple Tense

alt: Remember! Простое прошедшее время (Past

description:
Remember!

             Простое прошедшее время

                 (Past Simple Tense)

     обозначает действия, которые      произошли в прошлом

description:
Remember !

Правильно говорить о том,
что действие произошло
в прошлом тебе помогут
глаголы во II форме

alt: Все глаголы делятся на правильные и неправильные правильные like – liked watch – watched play – played count – counted неправильные sleep – slept swim…

description:
   Все глаголы делятся на
правильные и неправильные

         правильные
like – liked
watch – watched
play – played
count – counted

      неправильные
sleep – slept
swim – swam
go – went
have – had

alt: Remember! Слова-спутники прошедшего времени: yesterday - вчера the day before yesterday - позавчера last month – в прошлом месяце last year – в прошлом году…

description:
Remember!

                 Слова-спутники
            прошедшего  времени:
yesterday  - вчера
the day before yesterday - позавчера
last month – в прошлом месяце
last year – в прошлом году
last week – на прошлой неделе
a year ago – год назад
a week ago – неделю назад
in 2009 – в 2009 году

alt: Compare: I go to school every day

description:
Compare:

I go to school every day

Boys play football.

Grandma watches TV in the living room.

I went to school yesterday.

Girls played volleyball.

Mom watched a film.

alt: Расскажите о том, что вы делали вчера с друзьями

alt: Remember! Чтобы задать вопрос или составить отрицательное предложение на помощь приходит вспомогательный глагол did

description:
slept

A cat

yesterday.

a cat

sleep

yesterday

yesterday.

Did

did not

sleep

A cat

?

description:
Задайте вопросы

     My father went to the cinema yesterday.
Did my father go to the cinema yesterday?

     His sister bought a new dress last week.
Did his sister buy a new dress last week?

      A dog ate a bone.
Did a dog eat a bone?

alt: Глагол – связка to be 1. I was 2

description:
Глагол – связка to be

1. I was
2. You were
3. He was
    She was
    It was

1. We were
2. You were
3. They were

alt: Как задать вопрос? Was he happy?

description:
Как задать вопрос?

Was he happy?

Were they happy?

alt: Отрицательные формы was not = wasn’t were not = weren’t

alt: He We was were in the park. in the park

description:
He

We

was

were

in the park.

in the park.

not

not

alt: He They was were happy. happy

description:
He

They

was

were

happy.

happy.

?

?

Как составить вопросительное предложение

alt: Составьте вопросительные предложения

description:
Составьте вопросительные предложения

We were in the park last Sunday.
Were we in the park last Sunday?
They were very happy.
Were they very happy?
He was a very good boy.
Was he a very good boy?
I was at school yesterday.
Were you at school yesterday?

title: Presentation "Past Simple Tense"


file_name: коммуникативные ценности и понимание вежливости.pptx

description:
Коммуникативные ценности и понимание вежливости в культуре Испании

Subtitle here

description: «Межкультурная коммуникация есть совокупность разнообразных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным культурам.»                                                        А.П. Садохин

alt: Коммуникативное поведение, как вербальное, так и невербальное, имеет свои национально-специфические особенности не только из-за различий в средствах коммуникации, но и из-за различий в механизме их…

description:
Коммуникативное поведение, как вербальное, так и невербальное, имеет свои национально-специфические особенности не только из-за различий в средствах коммуникации, но и из-за различий в механизме их выбора, предпочтительности и частотности их употребления в тех или иных ситуациях общения.
Уникальность каждого народа определяется спецификой его истории, культуры, менталитета. Даже говорящие на одном языке соседние народы могут испытывать трудности в общении из-за разницы в картине мира.

alt: Коммуникативные ценности испанцев

description:
Коммуникативные ценности испанцев

Социально-психологические черты испанцев (как и всех других народов) своими проявлениями охватывают коммуникативно-поведенческую сферу.
В этой сфере для испанцев характерны
благородный стиль поведения в профессиональной деятельности,
индивидуализм,
авторитарность,
национально-специфическое отношение к законам, правовым нормам и институтам,
национально - специфическое восприятие своего правительства,
патриотизм,
протекционизм и корпоративность.

description:
Вербальная коммуникация:
Искусный, или вычурный стиль коммуникации точнее всего отражает ценности и нормы испанской культуры.
Испанцы говорят очень эмоционально, громко, активно сопровождая свою речь невербальными средствами коммуникации. Для подавляющего большинства испанцев наиболее характерными чертами являются: непосредственное проявление душевного состояния, гиперэмоциональность, стремление к наслаждению жизненными удовольствиями, гордость, страсть к риску, искренность в общении.

description:
В испанском языке преобладает
значительное количество
эмоционально-экспрессивных
форм обращения к адресатам
женского пола, маркированных
положительной стилистической
окраской: «Reina» (королева),
«Vida mia» (жизнь моя), «Carina» (нежность).
Особый интерес представляет употребление зооморфизма «mona» (обезьяна, что означает «красавица», «дорогая»).

alt: Личностный стиль , отражающий социальное равенство, также характерен для испанской культуры: в последние годы отмечаются изменения в использовании местоименных форм tu /

description:
Личностный стиль, отражающий социальное равенство, также характерен для испанской культуры: в последние годы отмечаются изменения в использовании местоименных форм tu / Usted, (ты/Вы), что ранее являлось своеобразным показателем социальных и возрастных признаков. Особенностью современного испанского этикета является то, что вполне естественным является обращение студента к преподавателю, сотрудника к руководителю на «ты».

У испанцев гораздо шире, чем у русских, набор формул обращения (señor, don, caballero, doctor и т. д.) и они употребляются в строго определенных ситуациях, неся стилистическую нагрузку.

alt: Невербальная коммуникация Обеими руками, с широко расставленными пальцами, производятся движения сверху вниз, имитирующие игру на гитаре - так выражается восхищение красотой женщины

description: Невербальная коммуникацияОбеими руками, с широко расставленными пальцами, производятся движения сверху вниз, имитирующие игру на гитаре - так выражается восхищение красотой женщины.жест-оберег: рука вытянута вверх, кулак сжат, а указательный и средний пальцы перекрещены;жест-клятва: большой и указательный палец правой руки подносят к губам и сопровождают громким поцелуем;эмоциональный дискомфорт женщина выражает так: левой рукой захватывает прядь волос на затылке и поднимает руку с волосами вверх;для испанца прикосновение к мочке уха считается оскорблением.жест «доволен собой» представлен хлопком по лбу. Аналогичный жест встречается в английской невербальной коммуникации.жест «подойди сюда» - вытянутой рукой машут вверх-вниз.Такесика также является немаловажным компонентом испанской культуры.

description:
У испанцев не принято показывать обиду или расстройство. Это дело сугубо личное и окружающих оно касаться не должно.
Испанцы - крайне вежливые люди, особенно на публике. Уступить место в транспорте считается проявлением вежливости и очень ценится, особенно по отношению к незнакомым людям (увидеть стоящего в трамвае пожилого человека здесь практически невозможно).
Также характерной чертой является стремление придержать дверь перед идущим следом или пропустить вперед женщину - испанцы считают это само собой разумеющимся.
Совершенно свободно испанец может заговорить с незнакомым человеком на улице, а в провинции нередко встречается старая традиция здороваться с каждым встречным.

description:
Психологическая неспособность спокойно воспринимать превосходство другого человека в чем бы то ни было, недоверие друг к другу, индивидуализм, характеризуют межличностные отношения испанцев.
Для многих испанцев слово «честь» является важнейшей ценностной категорией; они благородные, честные, добропорядочные, хотя и непунктуальные в делах.

description:
В Испании следует здороваться практически со всеми, с кем вы находитесь или будете находиться рядом более 1-2 минут.
При этом неважно знакомы вы или нет. Также необходимо прощаться. Это показатель хорошего тона и просто национальная особенность.

description:
Традиции  и культура для испанцев является понятием святым и ревностно охраняемым.
 Вы можете польстить любому
представителю  этого народа,
 если выучите даже несколько
простых, дежурных фраз на испанском.
 Ну а если Вам посчастливится поучить
 язык, и Вы попытаетесь применить
его – Ваш рейтинг в глазах испанцев
резко возрастет. При этом не важно насколько хорошо Вы его изучили. Для испанцев главное, что ВЫ стремитесь постигнуть их культуру и язык.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Тихоненко С.А. Урок математики приложение.pptx

alt: Предмет Математика ФИО преподавателя

description:
Предмет

Математика

ФИО преподавателя

Тихоненко С.А.

Место работы

КГКП «Политехнический колледж»

Тема урока

Понятие многогранника.

Цели урока

 - знать определение многогранника и его элементов; - решать задачи на нахождение элементов многогранников

alt: Комплимент! Деление на группы Фигура

description:
Комплимент!

Деление на группы

Фигура

Формула

Аксиома

alt: Вопросы на повторение: 1) дать определение многогранника; 2) дать определение выпуклого многогранника; 3) дать определение правильной призмы и построить правильную треугольную и четырехугольную призмы; 4)…

description:
Вопросы на повторение:

1) дать определение многогранника;
2) дать определение выпуклого многогранника;
3) дать определение правильной призмы и построить правильную треугольную и             четырехугольную призмы;
4) дать определение правильной пирамиды и построить правильную треугольную и четырехугольную пирамиды;
5) дать определение куба;
6) из чего состоит поверхность правильной призмы, пирамиды и куба?

alt: Многогранники». Задание 1 . Многогранник называется правильным, если: а) он выпуклый; б) все его грани – равные друг другу правильные многоугольники; в) в каждой его…

description:
«Многогранники».  Задание 1.

Многогранник называется правильным, если:
а) он выпуклый;
б) все его грани – равные друг другу правильные многоугольники;
в) в каждой его вершине сходится одинаковое число граней;
г) все его двугранные углы равны.

description:
Пример 1.1.

Рассмотрим правильный треугольник, каждый угол которого 60 градусов, значит при одной вершине k60<360. k=3, 4, 5. 	Поэтому число треугольников, состоящих в каждой вершине правильного многогранника, может быть 3, 4 или 5 (три возможности).

description:
Пример 1.2.

	Рассмотрим правильный четырехугольник (квадрат): k90< 360,  k < 4 , значит  k=3. Добавляется только одна возможность k=3, т.е. в каждой вершине сходится по три квадрата.

alt: Пример 1.3. Рассмотрим правильный пятиугольник (каждый угол которого равен 108): k108 < 360, k<10/3 , значит k=3

description:
Пример 1.3.

	Рассмотрим правильный пятиугольник (каждый угол которого равен 108): k108 < 360, k<10/3, значит  k=3. Еще одна возможность (три пятиугольника в каждой вершине).

description:
Пример 1.4.

	Рассмотрим правильный шестиугольник (каждый угол которого 120): k120 < 360, k < 3.

alt: Многогранники». Задание 2. Если при вершине сходится 3 треугольника, то многогранник называется правильный тетраэдр; если при вершине сходится 3 квадрата, то многогранник называется правильный гексаэдр;…

description:
«Многогранники». Задание 2.

	Если при вершине сходится 3 треугольника, то  многогранник называется правильный тетраэдр;
	если при вершине сходится 3 квадрата, то многогранник называется правильный гексаэдр;
	если при вершине сходится 3 пятиугольника, то многогранник называется правильный додекаэдр;
	если при вершине сходится  4 треугольника, то многогранник называется правильный октаэдр;
	если при вершине сходится 5 треугольников, то многогранник называется правильный икосаэдр.

description:
Задание: Посчитать число граней, ребер,  вершин правильных многогранников пяти типов
(результат занести в таблицу 1.)

Название многогранника

Число граней

Число ребер

Число вершин

тетраэдр

4

6

4

гексаэдр

6

12

8

додекаэдр

12

30

20

октаэдр

8

12

6

икосаэдр

20

30

12

description:
Историческая справка

	Все эти типы многогранников были известны в Древней Греции. Именно им посвящена завершающая, XIII книга «Начал» Евклида. Их называют также «Платоновыми телами» - они занимали видное место в идеалистической картине мира древнегреческого философа Платона. Четыре из них олицетворяли в ней четыре «сущности» или «стихии». Тетраэдр – огонь,  икосаэдр  – воду, куб – землю, октаэдр – воздух. Пятый многогранник, додекаэдр, воплощал в себе все «сущее», символизировал все мироздание, почитался главнейшим. Уже по латыни в средние века его стали называть «пятая сущность» или «квинта эссенция».

alt: Историческая справка Леонардом

description:
Историческая справка

	Леонардом Эйлером (1707-1783) - великим математиком, физиком и астрономом, швейцарцем по рождению, членом Петербургской академии, работавшим в России в 1727–1741 гг., была доказана удивительная теорема:  Для любого выпуклого многогранника число В-Р+Г=2. И вошла теорема в историю  математики  как теорема Эйлера.

description:
Задание для группы

			Решить задачи:

	1 группа:  Вычислить площадь поверхности икосаэдра, длина ребра которого равна а.
	2 группа:  Поверхность додекаэдра равна 180 см кв. Найти площадь его грани.
	3 группа: Вычислить площадь поверхности октаэдра, длина ребра которого а.

alt: Домашнее задание. Диаграмма Венна

description:
Домашнее задание.

Диаграмма Венна. Выбрать любые два многогранника, провести сравнение, используя диаграмму Венна - в чем их сходство и различие?
Задача см. учебник.

alt: Учебники В.А.Смирнов, Е.А.Туяков,

description:
Учебники

    В.А.Смирнов, Е.А.Туяков, Геометрия: Учебник для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных школ.  Алматы: Мектеп, 2019г.
    В.А.Смирнов, Е.А.Туяов, Геометрия: Учебник для 11 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных школ. Алматы: «Мектеп»,2020г.

Дополнительная литература

     А.И.Шыныбеков, Д.Ә.Шыныбеков, Р.Н.Жұмабаев, С.Маделханов,  Геометрия: Учебник для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных школ.  Алматы: Мектеп, 2019г.

title: Презентация к уроку математики на тему "Правильные многогранники"


file_name: Урок 31. World famous universities. 11 класс.ppt

alt: Lesson 31 World famous universities

description:
Lesson 31

World famous universities

World famous universities.

description:
Our main goals for today are:

to check  words from p. 54;
to listen to the text and to answer some questions on it;
to speak about different world famous universities.

alt: Homework Ex. 44, p. 58 –retelling

description:
Homework

Ex. 44, p. 58 –retelling
WB Ex. 4, p. 29-30

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…


file_name: Проставь акут . Подольская И.А..pptx

description:
КУЛЬТУРА  РЕЧИ

Ресурс подготовила
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей» г.Семей
Подольская Ирина Александровна

Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится.

В.Г. Белинский

description:
ПРОСТАВЬ  АКУТ

АКУТ (от лат. acutus, окси́я (др.-греч.  ὀξεῖα), — имеющий острое ударение) — заостренный знак над буквой, который указывает на произносительное или логическое ударение (усиление), диакритический знак , /-образный штрих над буквой
	Используется в греческом, романских, славянских и многих других языках. Приблизительно совпадает по форме с типографским клавиатурным знаком  — машинописным апострофом .
Орфография  некоторых языков требует обязательной или факультативной расстановки знаков ударения  (акута либо грависа ). Акут как знак ударения используется в некоторых современных европейских языках, имеющих подвижное (нефиксированное) ударение.

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

выход

alt: Проставь акут. Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив) , принять, принял, приняла, приняло

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу,  облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
5

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

alt: Проставь акут. Облегчить, облегч у , облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив) , принять, принял, приняла, приняло

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
5   Молодец!

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

alt: Выучи верное произношение скороговоркой

description:
Выучи верное произношение скороговоркой.
		Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

Бессмыслица  не  письмо!

description:
	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
5 -

Проставь акут.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
5 -

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

alt: СПАСИБО Облегч и ть, облегч у , облегч и шь, повтор и ть, повтор ю , повтор и шь, полож и ть, полож у ,…

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
5 -  Молодец

description:
Бессмыслица  не  письмо!

Выучи верное произношение скороговоркой
	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
4

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

4    Хорошо!

description:
Бессмыслица  не  письмо!

Выучи верное произношение скороговоркой.
	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
4 -

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

4 -     ХОРОШО

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
3

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
		Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
3

Проставь  акут.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

3    Плоховато.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
Проставь  акут.

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
3 -

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.
3 -

Проставь  акут.

Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

description:
СПАСИБО

	Облегчить, облегчу, облегчишь, повторить, повторю, повторишь, положить, положу, положишь, положи, положите (императив), принять, принял, приняла, приняло.

3 -   Плохо.

alt: Нажми на кнопки по очереди. 1 2 3

description:
Нажми на кнопки по очереди.

1

2

3

alt: Проставь акут. 2 Бессмыслица не письмо!

description:
Проставь  акут.

2

Бессмыслица не письмо!

tags: культура речи

title: Культура речи. Проставь акут


file_name: Модели инклюзивного образования.ppt

alt: Инклюзивное (включающее) образование

description:
дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.
обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Инклюзивное (включающее) образование

description:
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Все люди нуждаются друг в друге
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

alt: Включение – это не интеграция:

description:
Включение – это не интеграция:

Включение – это больше, чем интеграция
Дети  учатся вместе в обычной школе
Специалисты приходят помогать детям
Обычные школы изменяются
Внимание на возможности и сильные стороны ребенка
Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные
Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью
Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих

alt: Основные принципы инклюзии

description: Основные принципы инклюзии

description:
Инклюзивные сообщества:

Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью).
Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем)
Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.
В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива
Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

description:
Важные составляющие инклюзии:
Разрабатывайте философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику
Всесторонне планируйте инклюзию
В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы
Включайте родителей
Сформируйте понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников
Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.)

Неверные представления об инклюзии:

Представление, что присутствие в школе само по себе достаточно
Представление, что нормально бросать в воду не умеющего плавать
Фокусирование не на целях, а на действиях
Когда основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка
Представление, что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию

description:
Существующие барьеры:
Архитектурная недоступность школ
Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки
Неготовность общества к принятию инвалидов

Законодательные ресурсы:
Конституция Российской Федерации
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод
Конвенция ООН о правах ребенка
Конвенции ООН о правах инвалидов.
Саламанская декларация

description:
Правила инклюзивной школы:
Все ученики равны в школьном сообществе
Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня
У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей
Планируется и проводится эффективное обучение
Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников
Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика
Семьи активно участвуют в жизни школы
Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности

Принципы формирования индивидуальной программы обучения:
Подходит для всех учеников (не только для учеников с инвалидностью)
Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика
Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения
Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе
Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения
Составлена с целью повышения успешности ученика

alt: Обычный учитель может быть успешен при условии, если: он достаточно гибок, ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы он уважает индивидуальные различия он…

description:
Обычный учитель может быть успешен при условии, если:

он достаточно гибок,
ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы
он уважает индивидуальные различия
он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива
он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе
он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде

description:
Результаты инклюзии:

У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны
Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика
Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков
Существуют процедуры оценки эффективности

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Инклюзивные сообщества включают:
Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого"
Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается
Возможность для каждого быть успешным
Социальные изменения:
Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным
Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе
Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта
Действие отличается от убеждений и теории!

title: инклюзивное образование


file_name: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Из детских журналов.ppt

alt: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»

description:
Прозвенел звонок и смолк - Начинается урок.
Чтобы урок получился
интересным, хочу вам
посоветовать следующее :
«Душу и сердце в работу
                                 вложи,Каждой секундой в труде
                                     дорожи!»

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

alt: Проверка домашнего задания 1

description:
Проверка  домашнего  задания

1.Выразительное чтение стихотворений А.И. Введенского: «Ученый Петя» (с. 177-180) и «Лошадка» (с.182-183);
2. Повторить произведения изученного раздела: «Из детских
           журналов» – с.157-186.

Д/з

description:
Сегодня вы оцените свои знания и достижения по разделу
«ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ».

alt: Обобщение по разделу «Из детских журналов»

alt: Из детских журналов

description: Из детских журналов

description:
Ёж (Ежемесячный журнал)

Первый детский журнал, выходил с 1928 года по 1935 год, один или два раза в месяц.
Журнал фокусировался на юморе, увлекательных и познавательных текстах, стихотворных забавах.
 В «Еже» выходили рассказы о животных, о жизни африканских народов, об обычаях разных стран, о путешествиях к Северному и Южному полюсам.
Детям предлагали подробные инструкции по созданию луков и рогаток, схемы для моделирования самолетов и дельтапланов.

alt: Чиж (чрезвычайно интересный журнал)

description:
Чиж (чрезвычайно интересный журнал)

Первоначально выходил в качестве приложения к журналу «ЁЖ» для детей дошкольного возраста.
Журнал был богат на многообразные иллюстрации и малые литературные жанры, а также игровые тексты вроде писем от имени «толстяка-помидора» и «прямой моркови», которые мечтают попасть в суп к детворе.
 В оформлении художники отдавали предпочтение схематичным карикатурным иллюстрациям, акварельным наброскам и сатирическим зарисовкам.

description:
Веселые картинки

Детский  юмористический журнал. Рассчитан на детей от 4 до 10 лет. Издаётся в Москве ежемесячно с 1956 года.
Журнал включает стихи и рассказы, настольные игры, комиксы, ребусы, шутки, загадки.
На страницах журнала печатались сказки, приключенческие рассказы, загадки, игры и пр. В рубрике «Школа Карандаша» детей учили рисовать, в «Школе Самоделкина» — мастерить игрушки, в «Весёлой азбуке» знакомили с буквами. Журнал проводил ежегодный конкурс на лучший детский рисунок.

description: Название: Мурзилка Тема: Литературно-художественный Аудитория: 6-12 лет

alt: Даниил

description: Даниил                                  Хармс(1905-1942гг.)

alt: Нина Владимировна Гернет (1899-1992гг

description: НинаВладимировнаГернет(1899-1992гг.)

alt: Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964гг

description: СамуилЯковлевичМаршак(1887-1964гг.)

alt: Юрий Дмитриевич Владимиров (1909-1931гг

description:
                                     ЮрийДмитриевич Владимиров

                                                            (1909-1931гг.)

alt: Александр Иванович Введенский (1904-1941гг

description: АлександрИванович Введенский(1904-1941гг.)

alt: Игра» Д.Хармс ? ? «Весёлые чижи»

description:
«Игра»

Д.Хармс

?

?

«Весёлые чижи»

Д.Хармс, С.Маршак

?

«Что это было?»

Д.Хармс

?

«Чудаки»

Ю.Владимиров

?

«Вы знаете?»

Д.Хармс

?

«Учёный Петя»

А.Введенский

Клик на вопрос

description:
«…Рыбы в речке строят дом
Для своих детишек…»

«Учёный Петя»

«…Один пятак на кушак,
Другой пятак на колпак…»

«Чудаки»

«…Какие странные дощечки и непонятные крючки…»

«Что это было»

« …Я ждал пока хватило сил,
потом кусочек откусил…»

«Очень-очень вкусный пирог»

«…А достать его руками-
Это просто ерунда!»

«Вы знаете?»

Клик на стих

alt: Знайте не бывает лодки без реки,

description:
Знайте не бывает лодки без реки,
Праздника – без песни, хлеба- без…

муки

Дождика- без тучи, розы- без шипов,
Сказок – без начала, леса- без…

грибов

Знайте, не бывает моря без волны,
Шутки- без улыбки, марта- без…

весны

Лётчиков- без неба, армий- без полков,
Школ- без переменок, драк- без …

синяков

Знайте, не бывает дружбы без друзей,
Лестниц- без ступенек, дома- без…

дверей

Утра- без рассвета, дыма- без…
В общем, продолжайте дальше без меня.

огня

Клик на слова

М.Пляцковский

description:
Выбери рассказ и прочитай его, заменяя картинки словами.

«Тучка»

«У Тани День рождения»

«Шляпа»

Какой рассказ вам понравился
больше всего и почему?

alt: Викторина по стихам Д. Хармса

description:
Викторина
по стихам  Д. Хармса

description:
Жили в квартире
Сорок четыре
Сорок четыре
Веселых чижа.

alt: А вы знаете, что У? А вы знаете, что

description: - А вы знаете, что У?А вы знаете, что ПА?А вы знаете, что ПЫ?Что у папы моегоБыло сорок сыновей?

alt: Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек

description: Я ждал, пока хватило сил,Потом кусочек...

alt: Отгадай по иллюстрации стихи

description:
Отгадай по
 иллюстрации стихи

alt: ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

description:
ИЗ  ДЕТСКИХ
 ЖУРНАЛОВ

Тест

description:
Рекомендации по оцениванию результатов:
100% - оценка «5»;
 не менее 85%  -  оценка «4»;
 не менее 65%  -  оценка «3»;
 менее 65%  - оценка «2».

description:
Какой из этих журналов не является детским?

А

Б

В

Г

1

description:
 Как расшифровывается название журнала «Ёж»?

2

ежедневный журнал

    ежемесячный журнал

единственный журнал

единый журнал

А

Б

В

Г

alt: Какое стихотворение Д.Хармс и С

description:
Какое стихотворение Д.Хармс и С.Маршак написали вместе?

3

Б

В

Г

А

alt: Кто автор стихотворения «Учёный

description:
Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

 С.Маршак

Ю.Владимиров

4

Б

В

Г

А

Д.Хармс

А.Введенский

alt: Даниил Хармс Как звучит настоящее имя

description:
 Даниил Хармс

  Как звучит настоящее имя Д.Хармса?

5

 Дмитрий Ювачёв

     Даниил Ювачёв

 Дмитрий Хармс

А

Б

В

Г

description:
 честный интересный журнал

 Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

6

 чрезвычайно интересная жизнь

     чрезвычайно интересный журнал

 честный искренний журнал

А

Б

В

Г

alt: Какое стихотворение Н.Гернет и

description:
7

Какое стихотворение Н.Гернет и Д.Хармс  написали вместе?

Б

В

Г

А

description:
 к умению

 к профессии

   Закончи пословицу.
 Учение – путь …

8

 к значению

 к воспитанию

А

В

Г

Б

alt: Ключ к тесту: 1 2 3 4 5 6 7 8

description:
Ключ к тесту:

    1

    2

    3

   4

   5

   6

   7

8

  Г

Б

А

В

 Г

А

А

description:
Вам понравился урок?
Что объединяет произведения этого раздела?
Какое произведение
вам особенно запомнилось? Почему?

description:
Закончите предложения:
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни…

description:
Домашнее задание

Письменно ответить на вопрос под №6 (с.186 учебника).

преподавание

group: Педагогика

title: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Из детских журналов Литературное чтение 2 класс УМК "Школа России"


file_name: Сабақ 2 PPT.pptx

alt: Перифериялық құрылғыларды қосу 10

description:
Перифериялық құрылғыларды қосу

10.1.1.1 перифериялық құрылғыларды қосу және баптауларын орнату

alt: Периферия сөзін қалай түсінесіз?

description:
Периферия сөзін қалай түсінесіз?

Сіз байланыс сөзін қалай түсінесіз?

Сізге байланыс не үшін керек деп ойлайсыз?

Перифериялық құрылғыларды қосу

alt: Перифериялық құрылғыларды қосу

description: Перифериялық құрылғыларды қосу

title: Сабақ 2 PPT


file_name: Заколдованное место Гоголя.pptx

alt: Заколдованное место Гоголя Что смешно, а что поучительно в этом тексте?

description:
Николай Васильевич Гоголь прожил всего 43 года
Родился  1 апреля 1809 года в местечке Великие Сорочинцы, на Украине,
Скончался 4 марта……………… в Москве
Задание: запишите годы жизни писателя(подумать)

description:
«Вечера на хуторе близ Диканьки» – это первая книга Гоголя

-Черт и ведьма украли месяц
Ведьма расхаживает повсюду по видом хорошенькой кошечки
Как только колдун кого-то загубит, все мертвецы встают из могил
А эту Троицкую церковь мог расписывать кузнец Вакула

description:
Анализируем рассказ
Что за человек рассказал эту историю? Найдите в тексте подтверждение, что ему важно, чтобы его слушали внимательно
2)Кто такие Крутотрыщенко, Печерица и Ковелёк, с которыми дед Максим повел «россказни и раздобары?» Играют ли они какую-то роль в этой истории?
3) Приключения начались!
« Не вытанцовывается»
Место, кажись, не совсем незнакомое… СВЕЧКА!
Попытка вторая    ДОЖДЬ КАК ИЗ ВЕДРА
Попытка третья ВЕЛИК ПРОКЛЯТЫЙ КАМЕНЬ
Кто чихал? Кто дразнил? (читаем по ролям)
Бегом с котелком
«Опарила чертова баба»
4) Вывод деда Максима
Задание: каждый пункт плана подтвердить выдержками из текста или кратким пересказом

description:
Пугает нечистая сила!

Медведь – разновидность лешего, баранья голова на верхушке дерева – символ пустоты,  птичий клюв без головы – выдумка Гоголя, харя – воплощение всего мерзкого

alt: Чем закончилось приключение? 1)

description:
Чем закончилось приключение?

1) Ожидание от заполученного клада: «Будете в ……………………………..жупанах ходить»!
2) Результат: «Стыдно сказать…»
3) Детский вопрос: а почему так получилось? Неужели любой человек может быть заморочен «собачьим сыном»?
4) Вывод: то,  что дает человеку нечистая сила, не несет ……………………………….

description:
Домашнее задание на выбор

1) уметь пересказывать статью о писателе из учебника , стр.157-158
2) нарисовать или описать устно возможную обложку  для рассказа «Заколдованное место». Помните, что на обложке находится не только упоминание об авторе и названии, но и рисунок, представляющее одного из персонажей, идею всего   произведения.

title: Презентация к уроку литературы в 5 классе "Заколдованное место" Гоголя