description:
«Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха»

                    Е. И. Носов   «Кукла»

description:
«Равнодушие и безответственность»

(«Нравственные уроки в рассказе Е.И.Носова «Кукла»)

description:
Цель урока:

Выяснить, какие  нравственные проблемы затрагивает в своем рассказе Е.И.Носов

alt: Вот, говорят, раньше реки были глубже

description:
«Вот, говорят, раньше реки были глубже...»

	В самый раз против древнего обезглавленного кургана, над которым в знойные дни завсегда парили коршуны, была одна заветная яма. В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину, делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратнокруговое течение…, и денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки, которых избегают даже гуси. Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин - сом.

description:
«Поехал и не узнал реки…»
	Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи…
Там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину, и на том меляке — старый гусак. Стоял он этак небрежно, на одной лапе, охорашиваясь, клювом изгонял блох из-под оттопыренного крыла. И невдомек глупому, что еще недавно под ним было шесть-семь метров черной кипучей глубины, которую он же сам, возглавляя выводок, боязливо оплывал сторонкой.

description: «В грязном придорожном кювете валялась кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой...»

alt: Главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости

description:
«Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство»
                                          Бруно Ясенский

description:
Закончите предложения:

Рассказ заставил меня задуматься над проблемой…
Чтобы не быть равнодушным, нужно  быть …

description:
Домашнее задание:

1.Написать сочинение –рассуждение по эпиграфу.
2.Составить  развернутый ответ на вопрос: К чему может привести равнодушие?
3. Письмо Акимычу

title: презентация к уроку "Кукла" Е.Носова


alt: РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 25.11

description:
РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

25.11.2021 год

description:
Логические задачи - текстовые задачи, в которых требуется
распознать объекты или расположить их в определенном
порядке по имеющимся свойствам.
При этом часть утверждений условия задачи может быть
истинной или ложной.

 Метод рассуждений;
 Метод таблиц;
Использование средств алгебры логики.

Способы решения логических задач:

alt: Метод рассуждений используется для решения самых простых логических задач и состоит в том, что мы проводим рассуждения, используя последовательно все условия задачи, и приходим к…

description:
Метод рассуждений используется для решения самых
простых логических задач и состоит в том, что мы
 проводим рассуждения, используя последовательно все
условия задачи, и приходим к выводу, который и будет
являться ответом задачи.

Задача. Вадим, Сергей и Михаил изучают различные
иностранные языки: китайский, японский и арабский.
На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один
ответил: "Вадим изучает китайский, Сергей не изучает
 китайский, а Михаил не изучает арабский". Впоследствии
 выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение
 верно, а два других ложны. Какой язык изучает каждый из
 молодых людей?

Ответ: Сергей изучает китайский язык, Михаил — японский,
 Вадим — арабский.

alt: Задача Классный руководитель пожаловался директору, что у него в классе появилась компания из 3-х учеников, один из которых всегда говорит правду, другой всегда лжет, а…

description:
Задача Классный руководитель пожаловался директору, что  у него в классе появилась компания из 3-х учеников, один из которых всегда говорит правду, другой всегда лжет, а третий говорит через раз то ложь, то правду. Директор знает, что их зовут Коля, Саша и Миша, но не знает, кто из них прав, а кто – нет. Однажды все трое прогуляли урок астрономии. Директор знает, что никогда раньше никто из них не прогуливал астрономию. Он вызвал всех троих в кабинет и поговорил с мальчиками. Коля сказал: «Я всегда прогуливаю астрономию. Не верьте тому, что скажет Саша». Саша сказал: «Это был мой первый прогул этого предмета». Миша сказал: «Все, что говорит Коля, - правда».

Саша

И

Утверждение ИСТИННО, т.к. астрономию никто не прогуливал

Коля

Л   Л

Первое утверждение ЛОЖЬ, т.к. астрономию никто не прогуливал, второе утверждение тоже ЛОЖЬ, т.к. Саша говорил правду

Миша

Л

Утверждение, что Коля говорил правду ЛОЖЬ

Ответ: Коля лжет всегда, Саша говорит правду, а Миша может сказать правду а может и солгать.

description:
Мама, прибежавшая на звон разбившейся вазы, застала всех трех своих сыновей в совершенно невинных позах: Саша, Ваня и Коля делали вид, что происшедшее к ним не относится. Однако футбольный мяч среди осколков явно говорил об обратном.
- Кто это сделал? - спросила мама.
- Коля не бил по мячу, - сказал Саша.- Это сделал Ваня.
Ваня ответил: - Разбил Коля, Саша не играл в футбол дома.
- Так я и знала, что вы друг на дружку сваливать будете, - рассердилась мама.
- Ну, а ты что скажешь? - спросила она Колю.
- Не сердись, мамочка! Я знаю, что Ваня не мог этого сделать. А я сегодня еще не сделал уроки, - сказал Коля.
Оказалось, что один из мальчиков оба раза солгал, а двое в каждом из своих
заявлений говорили правду.
Кто разбил вазу?

alt: Обозначим утверждения: А - разбил

description:
Обозначим утверждения: А - разбил Саша; Б - разбил Ваня; В - разбил Коля.
 Решим методом рассуждения.
По условию двое из мальчиков в каждом заявлении говорят правду, т.е. правы одновременно.
Саша сказал: ¬В & Б
Ваня: В & ¬А
Коля: ¬Б
Саша и Ваня не могут быть одновременно правы, т.к. содержат противоречивые утверждения ¬В и В.
То же самое с Сашей и Колей.
Значит, одновременно правы Ваня и Коля. Т.е. утверждение В истинно.

Разбил Коля. А Саша сказал двойную ложь.

description:
Язык алгебры логики позволяет решать логические
задачи  путем построения таблиц истинности или путем
составления и упрощения  логического выражения.

Схема решения задачи средствами алгебры логики:

1.  изучается условие задачи;
2.  вводится система обозначений для логических
     высказываний;
3.  конструируется логическая формула, описывающая
     логические связи между всеми высказываниями условия
     задачи;
4.  определяются значения истинности этой логической
     формулы;
5.  из полученных значений истинности формулы опред-ся
значения истинности введённых логических высказываний,
на основании которых делается заключение о решении.

alt: Три школьника – Миша(М), Коля(К) и

description:
Три школьника – Миша(М), Коля(К) и Серёжа(С)- оставшиеся в классе на перемене, были вызваны к директору по поводу разбитого в это время окна в кабинете. На вопрос директора о том, кто это сделал, мальчики ответил следующее:

Миша: «Я не бил окно, и Коля тоже».
Коля: «Миша не разбивал окно, это Сергей разбил его футбольным мячом!»
Сергей: «Я не делал этого, стекло разбил Миша».

Стало известно, что один из ребят сказал чистую правду, второй в одной части заявления согласился, а  другое его высказывание истинно, а третий оба факта исказил. Зная это, директор смог докопаться до истины.
Кто разбил стекло в классе?

alt: Решение с помощью таблиц истинности:

description:
Решение с помощью таблиц истинности:

Обозначим буквами простые высказывания:  М= «Окно разбил Миша, К= «Окно разбил Коля», С= «Окно разбил Сергей». Тогда высказывания мальчиков можно записать с помощью сложных логических выражений:

- высказывание Миши,

 - высказывание Коли,

,

,

 должна иметь значение «истина». Только

, или

, или только

. При этом: (

)&(

)&(

)=1/

 - высказывание Миши,

- высказывание Коли,

-высказывание Сергея.

По условию задачи только один из мальчиков сказал чистую правду, т. е. только одна из конъюнкций  истина.

alt: Составим таблицу истинности: М

description:
Составим таблицу истинности:

М

К

С

0

1

0

1

0

1

0

1

description:
РТ: №89
Три друга играли во дворе в футбол и разбили мячом окно. Ваня сказал: «Это я разбил окно, Коля окно не разбивал». Коля сказал «Это сделал не я и не Саша». Саша сказал: «Это сделал не я и не Ваня». А Бабушка сидела на лавочке и все видела. Она сказала, что только один мальчик оба раза сказал правду, но не назвала того, кто разбил окно. Кто же это?

В

К

С

Слова В

Слова К

Слова С

В

┐К

┐С

┐В

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

Ответ: разбил Коля

alt: РТ. № 89 Дело о вымогательстве

description: РТ. № 89 Дело о вымогательстве В вымогательстве подозреваются Брагин, Кургин и лиходеев. Каждый их них дол следующие показания.Брагин: «Я не участвовал в вымогательстве. Это делал Лиходеев».Лиходеев: «Я не виноват, но и Кургин тут ни причём».Кургин: «Лиходеев не виновен. Вымогательство совершал Брагин».Следствием точно установлено, что вымогали двое, кроме того, подозреваемые путались в показаниях и каждый из них не дал полностью правдивых показаний. Кто же совершал вымогательства?

description:
Задачи другого типа
В условии приводится несколько двойных утверждений, в которых одно утверждение истинно, а другое ложно. Результат – расстановка участников по местам.

Пример:
Перед началом турнира болельщики высказали следующие предположения по поводу своих кумиров:
А.    Макс победит, Билл – второй.
Б.    Билл – третий, Ник – первый.
В.    Макс – последний, а первый – Джон.
Когда соревнования закончились, оказалось, что каждый болельщик был прав только в одном из своих прогнозов. Какое место на турнире заняли Джон, Билл, Ник, Макс?

description:
Пример:
Перед началом турнира болельщики высказали следующие предположения по поводу своих кумиров:
А.    Макс победит, Билл – второй.
Б.     Билл – третий, Ник – первый.
В.     Макс – последний, а первый – Джон.
Когда соревнования закончились, оказалось, что каждый болельщик был прав только в одном из своих прогнозов. Какое место на турнире заняли Джон, Билл, Ник, Макс?

А

В

С

Билл - 2

Макс - 1

Билл - 3

Ник - 1

Макс - 4

Джон -1

И

Л

И

Л

Л

И

Противоречие!!!

Два первых места

   Ответ:
Ник -1, Билл 2, Джон 3, Макс - 4

И

Л

Л

И

И

Л

alt: Задача. Четыре студента Денис,

description:
Задача. Четыре студента Денис, Коля, Рустам и Соня по
итогам сессии стали лучшими, но пока неизвестно кто
на каком месте находится.
Сокурсники высказали предположения:
Первым будет Денис, вторым Коля;
Вторым будет Рустам, четвертой Соня;
Денис будет вторым, Соня – третьей.
Оказалось, что в каждом предположении одно
высказывание было ложным, другое истинным.
Как распределились места?
В ответе укажите буквы имен студентов.

description:
Задание

Один из братьев поставил на скатерть кляксу.
- Кто запачкал скатерть? – спросила бабушка.
- Витя не ставил кляксу, - сказал Алёша, - это сделал Боря.
- Ну а ты что скажешь? – спросила бабушка Борю.
Это Витя поставил кляксу, - сказал Боря, - а Алёша
    не пачкал скатерть.
- Я знаю, что Боря не мог этого сделать.– сказал Витя.

Оказалось, что два мальчика сказали правду, а один  сказал
неправду. Кто поставил на скатерть кляксу?

description:
Задание

Один из братьев поставил на скатерть кляксу.
- Кто запачкал скатерть? – спросила бабушка.
- Витя не ставил кляксу, - сказал Алёша, - это сделал Боря.
- Ну а ты что скажешь? – спросила бабушка Борю.
- Это Витя поставил кляксу, - сказал Боря, - а Алёша не пачкал скатерть.
- Так я и знала, что вы друг на друга сваливать будете, - рассердилась бабушка. – Ну а каков твой ответ? – спросила она Витю.
- Не сердись, бабуля! Я знаю, что Боря не мог этого сделать.– сказал Витя.
Оказалось, что два мальчика сказали правду, а один  сказал неправду. Кто поставил на скатерть кляксу?
Решение: формализуем высказывания

Так как, справедливыми могут только одна пара высказываний,
то конечное логическое выражение будет иметь вид:

Ответ: Витя.

alt: Задание на дом: §1.3.3; №16

description:
Задание на дом:

§1.3.3; №16      РТ.: №93

математика

group: Дисциплины

title: РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ


file_name: Домоводство Электробытовая техника.pptx

alt: Тема: Электробытовая техника

description: Тема: Электробытовая техника                     Учитель начальных классов: Шульгина Т Н

alt: Электробытовая техника Миксер Блендер

description:
Электробытовая техника

Миксер

Блендер

alt: Тостер для хлеба

description: Тостер для хлеба

alt: Виды бытовых печей Микроволновая печь

description:
 Виды бытовых печей

Микроволновая печь

Газовая плита

alt: Электрический утюг

description: Электрический утюг

alt: Стиральная машина

description: Стиральная машина

title: Презентация. Домоводство "Электробытовая техника"


file_name: Основные понятия о чрезвычайных ситуациях природного характера.pptx

description:
Основные понятия о чрезвычайных ситуациях природного характера

Презентация

alt: Природная чрезвычайная ситуация – обстановка на определенной территории или акватории, сложившейся в результате возникновения источника природной чрезвычайной ситуации, который может повлечь или повлек за собой…

description:
Природная чрезвычайная ситуация – обстановка на определенной территории или акватории, сложившейся в результате возникновения источника природной чрезвычайной ситуации, который может повлечь или повлек за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и (или) окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Природные чрезвычайные ситуации различают по масштабам и характеру источника возникновения, они характеризуются значительным поражением и гибелью людей, а также уничтожением материальных ценностей.

Землетрясения, наводнения, лесные и торфяные пожары, селевые потоки и оползни, бури, ураганы, смерчи, снежные заносы и обледенения – все это природные чрезвычайные ситуации, и они всегда будут спутниками человеческой жизни.

При стихийных бедствиях, авариях и катастрофах жизнь человека подвергается огромной опасности и требует сосредоточения всех его духовных и физических сил, осмысленного и хладнокровного применения знаний и умений по действию в той или иной чрезвычайной ситуации.

description:
Оползень.

Оползень – это отрыв и скользящее смещение массы земляных, горных пород вниз под действием собственного веса. Оползни происходят чаще всего по берегам рек, водоемов и на горных склонах.
Оползни могут происходить на всех склонах, однако на глинистых грунтах они случаются намного чаще, для этого достаточно избыточного увлажнения пород, поэтому большей частью они сходят в весенне-летний период.

Естественной причиной образования оползней является увеличение крутизны склонов, подмыв их оснований речными водами, избыточное увлажнение различных пород, сейсмические толчки и ряд других факторов.

alt: Сель (селевый поток) Сель (селевый поток) – это стремительный поток большой разрушительной силы, состоящий из смеси воды, песка и камней внезапно возникающий в бассейнах горных…

description:
Сель (селевый поток)

Сель (селевый поток) – это стремительный поток большой разрушительной силы, состоящий из смеси воды, песка и камней внезапно возникающий в бассейнах горных рек в результате интенсивных дождей или бурного таяния снега.Причиной возникновения селя являются: интенсивные и продолжительные ливни, быстрое таяние снега или ледников, прорыв водоемов, землетрясения и извержения вулканов, а также обрушение в русло рек большого количества рыхлого грунта. Селевые потоки создают угрозу населенным пунктам, железным и автомобильным дорогам и другим сооружениям, находящимся на их пути. Обладая большой массой и высокой скоростью передвижения, сели разрушают здания, дороги, гидротехнические и другие сооружения, выводят из строя линии связи и электропередач, уничтожают сады, заливают пахотные земли, приводят к гибели людей и животных. Все это продолжается 1-3 часа. Время от возникновения селя в горах до момента выхода его в предгорье часто исчисляется 20-30 минутами.

description:
Обвал (горный обвал)

Обвал (горный обвал) – отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

Обвалы природного происхождения наблюдаются в горах, на морских берегах и обрывах речных долин. Они происходят в результате ослабления связанности горных пород под воздействием процессов выветривания, подмыва, растворения и действия сил тяжести. Образованию обвалов способствуют геологическое строение местности, наличие на склонах трещин и зон дробления горных пород.

Чаще всего (до 80%) современные обвалы образуются при неправильном проведении работ, при строительстве и горных разработках.

Люди, проживающее в опасных зонах, должны знать очаги, возможные направления движения потоков и возможную силу этих опасных явлений. При угрозе возникновения оползня, селя или обвала и при наличии времени организуется заблаговременная эвакуация населения, сельскохозяйственных животных и имущества из угрожающих зон в безопасные места.

alt: Лавина (снежная лавина) Лавина (снежная лавина) – это быстрое, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор под воздействием силы тяжести…

description:
Лавина (снежная лавина)

Лавина (снежная лавина) – это быстрое, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор под воздействием силы тяжести и представляющее угрозу жизни и здоровью людей, наносящее ущерб объектам экономики и окружающей среде. Снежные лавины являются разновидностью оползней. При образовании лавин сначала происходит соскальзывание снега со склона. Затем снежная масса быстро набирает скорость, захватывая по пути все новые и новые снежные массы, камни и другие предметы, перерастая в мощный поток, который несется с большой скоростью вниз, сметая все на своем пути. Движение лавины продолжается до более пологих участков склона или до дна долины, где затем лавина останавливается.

intro: Основные понятия о чрезвычайных ситуациях природного характера, перечислены ЧС, даны их характеристики

tags: природные опасности

tags: чрезвычайные ситуации природного характера


file_name: Властитель цвета.pptx

alt: ВЛАСТЕЛИН ЦВЕТА

description:
ВЛАСТЕЛИН
ЦВЕТА

description:
Аветисян, Минас
Карапетович

Родился в крестьянской семье.

1947—1952 — учился в Ереванском художественном училище имени Ф. Терлемезяна.
1952—1954 — учился в Ереванском художественно-театральном институте.
1952—1954 — учился в Ленинградском институте живописи, ваяния и зодчества имени И. Е. Репина, где одним из его главных учителей был Б.В. Иогансон.
С 1960 — жил в Ереване.
1962 — экспозиция «Пять художников» в Ереване, принесшая ему широкую популярность.
1968 — звание Заслуженного художника Армении.
2 января 1972 — пожар в мастерской художника в Ереване.
Погиб при наезде автомобиля на тротуар 24 февраля 1975 года. Многие предполагают что Минас был убит.

title: Властитель цвета- Минас Аветисян


file_name: Открытый урок по математике .pptx

description:
В школу мы пришли учиться
В жизни это пригодиться
Тот кто хочет  много знать
Должен сам все достигать

description:
1

2

4

3

5

7

6

8

0

9

description:
1

9

8

2

7

3

6

4

5

5

4

6

3

7

2

8

1

description:
1

2

4

3

5

7

6

8

0

9

?

description:
1

2

4

3

5

7

6

8

9

0

alt: Тема урока: Число и цифра 10

description:
Тема урока:
                 Число и цифра 10

description:
1

2

4

3

5

7

6

8

9

1

0

0

description:
10

8

2

7

3

6

4

5

4

6

3

7

2

8

1

9

9

1

description:
1

2

4

3

5

7

6

8

9

0

1

0

intro: Презентация к уроку .Математика 1 класс. Число 10

tags: Слайды к уроку

title: Презентация. Математика 1 класс. Число 10


file_name: Театр начало 20 века (1 часть).ppt

alt: Театр начала ХХ века Материалы к занятию

description: Два великих события в театральной жизни знаменуют собой конец 19 века – рождение драматургии Антона Павловича Чехова и создание Художественного театра. В первой же пьесе Чехова «Иванов» обнаружились новые черты: отсутствие деления персонажей на героев и злодеев, неспешный ритм действия при огромной внутренней напряженности. В 1895 году Чеховым была написана большая пьеса «Чайка». Однако спектакль, поставленный по этой пьесе Александрийским театром провалился. Драматургия требовала новых сценических принципов: Чехов не мог прозвучать на сцене без режиссуры. Новаторское произведение было оценено драматургом, театральным педагогом Немировичем-Данченко. Который вместе с актером режиссером Станиславским создали новый Художественный театр. Подлинное рождение Художественного театра состоялось в октябре 1898 года при осуществлении постановки чеховского «Царь Федор Иоаннович».

description: Здание Московского художественного театра в Камергерском переулке, 1900-е годы

description: Антон Павлович Чехов читает «Чайку» артистам театра. 1899 год

description:
Началом Художественного театра считают встречу его основателей Константина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Немировича-Данченко в ресторане «Славянский базар» 19 июня 1897 года. Имя «Художественно-Общедоступного» театр носил недолго. В 1901 году из названия было убрано слово «общедоступный», но ориентация на демократического зрителя оставалась одним из принципов МХТ.
Основу труппы составили воспитанники драматического отделения Музыкально-драматического училища Московского филармонического общества, где актёрское мастерство преподавал В. И. Немирович-Данченко и участники спектаклей, поставленных К. С. Станиславским в «Обществе любителей искусства и литературы».
Московский Художественный театр открылся 14 октября 1898 года премьерой «Царь Фёдор Иоаннович» Алексея Толстого

description: Неудовлетворенность состоянием сцены в конце 19 в., желание сценических реформ, отрицание сценической рутины провоцировало поиски А.Антуана и О.Брама, А.Южина в московском Малом театре и Немировича-Данченко в Филармоническом училище. В 1897 последний пригласил Станиславского встретиться и обсудить ряд вопросов, касающихся состояния театра. Станиславский сохранил визитную карточку, на обороте которой карандашом написано: «Я буду в час в Славянском базаре — не увидимся ли?» На конверте он подписал: «Знаменитое первое свидание-сидение с Немировичем-Данченко Первый момент основания театра».

description: В продолжавшемся восемнадцать часов разговоре был обсужден состав труппы, костяк которой составят молодые интеллигентные актеры, и скромно-неброское оформление зала. Разделили обязанности (литературно-художественное veto принадлежит Немировичу-Данченко, художественное — Станиславскому) и набросали систему лозунгов, по которым будет жить театр. Обсудили круг авторов  и репертуар.

description:
 Василий Иванович Качалов

Известность пришла к Качалову, когда он в 1900 перешёл в московский Художественный театр К. С. Станиславского и Немировича-Данченко и стал одним из его ведущих актёров

alt: Ольга Книппер-Чехова Окончила

description:
Ольга  Книппер-Чехова

Окончила Музыкально-драматическое училище Московского филармонического общества (1898, класс В. И. Немировича-Данченко). Была принята в только что созданную труппу Московского Художественного театра. Первым спектаклем стал «Царь Фёдор Иоаннович» А. К. Толстого, в котором исполнила роль царицы Ирины.

description: Новые поиски велись в Петербурге в театре Веры Федоровны Комиссаржевской. Она пригласила главным режисером Мейерхольда, который осуществил ряд постановок в 1906-1908г. Удачными были “Балаганчик” Блока, “Сестра Беатрисса” М.Метерлинка и др. После всплеска символизма одни театры продолжали топтаться на месте, скатываться до вкусов мещанской публики, другие продолжали смело экспериментировать в русле авангардизма. К таким смелым экспериментаторам можно отнести В.Э.Мейерхольда. Уже в “Студии на Поварской” он провозгласил идеи “условного театра”. В 1906г. В.Э.Мейерхольд становиться главным режиссером театра В.Ф. Комиссаржевской и получает возможность полностью осуществить свою художественную программу.

description:
Открывшийся осенью 1904 в помещении петербургского Пассажа Драматический театр оказался в центре общественного внимания накануне первой русской революции. Спектакли «Дядя Ваня» Чехова, «Дачники», «Дети солнца» М. Горького, «Кукольный дом (Нора)» стали ядром нового театра — Театра Комиссаржевской.
В начале сезона 1906-1907 годов одновременно с переездом в новое помещение в театре грянули перемены, связанные с приглашением в качестве режиссера В. Э. Мейерхольда. Осуществленные им эксперименты в области символистского театра увлекли актрису, одержимую поиском путей освобождения сценического искусства от внешнего быта ради проникновения в духовную сущность.

Вера Федоровна Комиссаржевская

alt: Всеволод Эмильевич Мейерхольд В 1906 г

description:
 Всеволод Эмильевич Мейерхольд

В 1906 г. В.Ф. Комиссаржевская пригласила Мейерхольда в Петербург главным режиссёром своего театра. Здесь за один сезон Мейерхольд выпустил 13 спектаклей, вызвавших оживленные дискуссии. Режиссёр продемонстрировал найденные им структурные принципы символистского спектакля: неглубокая сцена, декорация в виде живописного панно, замедленные движения актёров, скульптурная выразительность жестов и поз, холодная внеэмоциональная интонация. Мейерхольд разработал изощрённую световую партитуру спектакля, иронически переосмыслил символистскую образность.

alt: Р усский балет С.П. Дягилева полное представление об их искусстве и о редкой красочности русских спектаклей

description:
Русский балет С.П. Дягилева

полное представление об их искусстве и о редкой красочности русских спектаклей Западная Европа получила лишь в 1909, благодаря организованному С.П.Дягилевым парижскому "Русскому сезону". На протяжении последующих 20 лет труппа "Русский балет Дягилева" выступала преимущественно в Западной Европе, иногда в Северной и Южной Америке; влияние ее на мировое балетное искусство огромно.

description: Антреприза Дягилева оказала большое влияние на развитие не только русского балета, но и мирового хореографического искусства в целом. Будучи талантливым организатором, Дягилев обладал чутьём на таланты, взрастив целую плеяду одарённых танцовщиков и хореографов — Вацлава Нижинского, Леонида Мясина, Михаила Фокина, Сержа Лифаря, Джорджа Баланчина — и обеспечив возможность совершенствоваться уже признанным артистам. Над декорациями и костюмами дягилевских постановок работали его соратники по «Миру искусства» Леон Бакст и Александр Бенуа. Позднее Дягилев с его страстью к новаторству привлекал в качестве декораторов передовых художников Европы — Пабло Пикассо, Андре Дерена, Коко Шанель, Анри Матисса и многих других — и русских авангардистов— Наталью Гончарову, Михаила Ларионова, Наума Габо, Антуана Певзнера. Не менее плодотворным было сотрудничество Дягилева с известными композиторами тех лет — Рихардом Штраусом, Эриком Сати, Морисом Равелем, Сергеем Прокофьевым, Клодом Дебюсси, — и в особенности с открытым им Игорем Стравинским.

description:
Вацлав Нижинский

Об искусстве танцовщиков прошлого мы можем судить по воспоминаниям современников. О Нижинском писали и вспоминали многие. Он еще при жизни стал легендой и на многие годы оставил о себе славу первого танцовщика XX века. О деятельности Нижинского как хореографа суждения современников были противоречивы. Оценки ее часто бывали взаимоисключающими …

description: 'Я летал на самолете и плакал. Не знаю почему, у меня создалось впечатление, что он вот-вот уничтожит птиц… Люди посещают церкви в надежде найти там Бога. Он не в церквях, или, вернее, Он там везде, где мы Его ищем… Шекспировские клоуны, у которых так много юмора, мне симпатичны, но у них есть злобные черты, из-за чего они отдаляются от Бога. Я ценю шутки, так как я Божий клоун. Но я считаю, что клоун идеален, только если он выражает любовь, иначе он не является для меня Божьим клоуном…'

description: "Я хочу танцевать, рисовать, играть на рояле, писать стихи. Я хочу всех любить - вот цель моей жизни. Я люблю всех. Я не хочу ни войн, ни границ. Мой дом везде, где существует мир. Я хочу любить, любить. Я человек, Бог во мне, а я в Нем. Я зову Его, я ищу Его. Я искатель, ибо я чувствую Бога. Бог ищет меня, и поэтому мы найдем друг друга.  Бог Нижинский".  "Из Дневника".

alt: Георгий Баланчивадзе (Джордж Баланчин)

description:
Георгий Баланчивадзе (Джордж Баланчин)

Баланчин стал следующим, после Б. Ф. Нижинской, хореографом труппы "Русского балета Сергея Дягилева".

description:
Костюмы Александра Бенуа

Увлечение балетом оказалось настолько сильным, что по инициативе Бенуа и при его непосредственном участии была организована частная балетная труппа, начавшая в 1909 году триумфальные выступления в Париже - "Русские сезоны". Бенуа, занявший в труппе пост директора по художественной части, исполнил оформление к еще нескольким балетным спектаклям - "Сильфиды", "Павильон Армиды" (оба 1909), "Жизель" (1910), "Соловей" (1914).

alt: Петрушка (эскиз костюма для балета

description: Петрушка (эскиз костюма для балета Стравинского «Петрушка»). 1911

title: Презентация "История театра" - 1 часть


file_name: Копия Дорожные  знаки    1 часть.ppt

alt: П , Д , З

description: П , Д , З

alt: Дорожные знаки. П , Д , З

description:
Дорожные знаки.

П , Д , З

description: На улицах  своего города ты конечно видел различные знаки, которые висят на столбах. Это дорожные знаки. Они рассказывают где можно двигаться водителям и пешеходам, с какой скоростью ехать машине и где можно перейти дорогу, предупреждают об опасностях. Поэтому дорожные знаки называют дорожной азбукой.

description: Дорожных знаков очень много. Для удобства они раскрашены в разные цвета и даже ночью хорошо видны  издали. Знаки рисуют просто, без лишних деталей. Для того, чтобы водители и пешеходы не ошибались на дорогах, во всем мире дорожные знаки одни и те же.

alt: Все знаки разные по форме и цвету

description: Все знаки разные по форме и цвету. От этих различий меняется назначение знака.

alt: Знаки делятся на разные группы

description: Знаки делятся на разные группы. Треугольные знаки с красной каймой относятся к группе предупреждающих знаков.  Они сообщают водителю, что впереди опасный участок дороги, нужно быть внимательней. Это знак «Опасный поворот».

description: Знак «Дорожные работы» предупреждает водителя, что на дороге ведутся дорожные работы.

description: Знак «Дети». Его устанавливают возле школ и детских садов, чтобы водители были очень внимательны.

description: «Дикие животные» – знак предупреждает водителя, что на дорогу могут выходить дикие животные.

description: Знак «Неровная дорога» говорит о том, что впереди плохая дорога, следует снизить скорость.

description: Круглые знаки с красной каймой и белым или синим фоном называются  - запрещающие. Это знак «движение запрещено». Он говорит водителю, что ездить здесь нельзя.

description: «Движение пешеходов запрещено» – знак сообщает, что ходить  здесь строжайше запрещено.

alt: Знак «Движение велосипедов запрещено»

description: Знак «Движение велосипедов запрещено».

alt: Подача звукового сигнала запрещена»

description: «Подача звукового сигнала запрещена».

description: Знаки особых предписаний . Они указывают направление движения транспортных средств,  места движения велосипедистов  и пешеходов, ограничение скорости движения на данном участке дороги.

description:
Знак «Велосипедная дорожка» сообщает , что здесь разрешается ездить только на велосипеде и мопеде.

Знак «Пешеходная дорожка» – разрешается движение только пешеходам.

description: Знаки сервиса. Они ничего не разрешают и не запрещают, а показывают, где находится тот или иной объект.

description: Этот знак показывает, что рядом находится пункт медицинской помощи.

description: Этот знак сообщает, что рядом находится пункт питания.

description: Информационно-указательные знаки информируют о расположении населенных пунктов и других объектах, особенностях дороги.

description: Знак «Подземный переход» укажет дорогу к переходу.

description: Знак «Пешеходный переход» сообщает пешеходу, где он может перейти дорогу.

alt: «Место остановки автобуса».

description: «Место остановки автобуса».

alt: Всем спасибо !

description: Всем  спасибо !

title: Презентация по дорожным знакам "Дорожная викторина"


file_name: Владимир Иванович Вернадский.ppt

alt: Владимир Иванович Вернадский Выполнила:

description:
Владимир Иванович Вернадский

Выполнила:
Малахова Мария,

Проект на тему
«Богатства, отданные людям»

МБОУ «Никифоровская СОШ №2»

р.п. Дмитриевка

description:
          Многие люди, наделенные богатым внутренним миром, щедро делятся этими богатствами с другими. Это проявляется в их поступках, в профессиональной деятельности, в подвигах, которые они совершают. Примеры благородного служения человека людям можно найти в прошлом и настоящем, в родном крае и в других уголках страны.
           Эта презентация о человеке, который прославил нашу Тамбовщину, об ученом Владимире Ивановиче Вернадском.

alt: Цель проекта: Изучение биографии

description:
Цель проекта:
       Изучение биографии Владимира Ивановича Вернадского, его достижений в области науки.
Задачи:
       Познакомиться с биографией ученого;
 создать презентацию о его жизни.

alt: План работы над проектом 1этап

description:
План работы над проектом
1этап. Подготовительный
Сообщение цели и задач проекта.

2 этап. Планирование и организация деятельности
Обсуждение названия проекта.
Планирование .
Сбор материала.
Оформление работы.
Защита.

3 этап. Практический
Выполнение запланированной работы; внесение изменений.

4 этап. Презентационный
Представление и защита работы.

5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный)
Анализ результатов работы над проектом, самооценка.

description:
Владимир Иванович Вернадский (1863-1945) -
 российский ученый, мыслитель и общественный деятель.
Основоположник науки о Земле.

description:
        Родился в Петербурге. Детство будущего ученого прошло на Украине.

         В.И.Вернадский получил блестящее образование, явившееся фундаментом успешной научной деятельности. Он закончил физико-математический факультет Петербургского университета

         Более 20 лет  Вернадский преподавал в Московском университете.

         Был директором Радиевого института.

     В.И Вернадский много говорил о выходе человека  в Космос, об  открытии новых источников энергии.

           Творческие интересы В.И.Вернадского были очень широки. Он был и геологом,  и занимался биологией, изучением почв, природных вод, метеоритов.

description:
         Жизнь В.И. Вернадского была тесно связана   с Тамбовским краем.
Имение Вернадовка, расположенное в Тамбовской губернии, он посещал почти каждое лето.
         В 1892 г. ученый был избран гласным Моршанского и Тамбовского земских собраний. Он занимался вопросами народного образования.      В.И. Вернадский активно участвовал в борьбе с голодом в Тамбовской губернии, создал комитет помощи крестьянам.
         Благодаря его усилиям были открыты 121 столовая на 50-55 человек каждая, в них кормилось 6 256 человек, в том числе были организованы 11 особых столовых для самых маленьких детей.
          В.И. Вернадский помогал созданию школ, больниц, библиотек.

description: В.И. Вернадский доказал, ввел в науке понятие биосферы, которая  охватывает всю поверхность Земли,  покрывая её слоем живого вещества.

alt: Памятник В.И.Вернадскому установлен в г

description: Памятник В.И.Вернадскому  установлен в г.Тамбове  в сквере на пересечении улицы Советской и бульвара Энтузиастов.

alt: В.И.Вернадский любил и уважал людей

description:
В.И.Вернадский любил и уважал людей.
Он верил в великое будущее человечества и стремился приблизить его.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Богатства, отданные людям. Владимир Иванович Вернадский


file_name: ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

ФИЗИКА

ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

description:
Тепловой двигатель — устройство,
преобразующее внутреннюю энергию топлива
в механическую энергию.

description:
Механическая работа в двигателе совершается при
расширении рабочего вещества, перемещающего
поршень в цилиндре. Для цикличной, непрерывной
работы двигателя необходимо возвращение поршня в
первоначальное положение, г. е. сжатие рабочего
вещества. Легко сжимаемым является вещество в
газообразном состоянии, поэтому в качестве рабочего
вещества в тепловых двигателях используется газ или пар.

description:
Работа теплового двигателя состоит из
периодически повторяющихся процессов
расширения и жития газа. Сжатие газа не может
быть самопроизвольным, оно происходит только
под действием и внешней силы, например за счет
энергии, запасенной маховиком двигателя при
расширении газа.

description:
Полная механическая работа А складывается из
работы расширения газа Арасш и работы Асж,
совершаемой силами давления газа при его
сжатии. Так как при сжатии ΔV 0, то Асж = - 0,
поэтому для получения положительной полной
механической работы (А 0) необходимо, чтобы
работа сжатия газа была меньше работы
расширения. Тогда изменение объема ΔV газа при
расширении и сжатии должно быть одинаковым
из-за цикличности работы двигателя.
Следовательно, давление газа при сжатии должно
быть меньше его давления при расширении.

description:
При одном и том же объеме давление газа тем
меньше, чем ниже его температура, поэтому перед
сжатием газ должен быть охлажден, т. е.
приведен в контакт с холодильником — телом,
имеющий более низкую температуру. Для
получения механической работы в тепловом
двигателе при циклическом процессе расширение
газа должно происходить при более высокой
температуре, чем сжатие.
Необходимое условие для циклического
получения механической работы в тепловом
двигателе — наличие нагревателя и холодильника.

description:
Тепловые двигатели — необходимый атрибут
современной цивилизации. С их помощью
вырабатывается около 80% электроэнергии. Без
тепловых двигателей невозможно представить
современный транспорт. В то же время
повсеместное использование тепловых двигателей
связано с отрицательным воздействием на
окружающую среду.

description:
Сжигание топлива сопровождается выделением в
атмосферу углекислого газа, способного поглощать
тепловое инфракрасное (ИК) излучение
поверхности Земли. Рост концентрации
углекислого газа в атмосфере, увеличивая
поглощение ИК-излучения, приводит к повышению
ее температуры (парниковый эффект). Ежегодно
температура атмосферы Земли повышается на 0,05
°С. Этот эффект может создать угрозу таяния
ледников и катастрофическое повышение уровня
Мирового океана.

description:
Продукты сгорания топлива существенно
загрязняют окружающую среду. Углеводороды,
вступая в реакцию с озоном, находящимся в
атмосфере, образуют химические соединения,
неблагоприятно воздействующие на
жизнедеятельность растений, животных и
человека.
Потребление кислорода при горении топлива
уменьшает его содержание в атмосфере.

alt: Для охраны окружающей среды широко используют очистные сооружения, препятствующие выбросу в атмосферу вредных веществ, резко ограничивают использование соединений тяжелых металлов, добавляемых в топливо, разрабатывают двигатели,…

description:
Для охраны окружающей среды широко
используют очистные сооружения,
препятствующие выбросу в атмосферу вредных
веществ, резко ограничивают использование
соединений тяжелых металлов, добавляемых в
топливо, разрабатывают двигатели, использующие
водород в качестве горючего (выхлопные газы
состоят из безвредных паров воды), создают
электромобили и автомобили, использующие
солнечную энергию.

intro: Презентация к уроку на тему "Тепловые двигатели и охрана окружающей среды"


file_name: Причины и значение теплокровности птиц.ppt

alt: Причины и значение теплокровности птиц

description:
Причины и значение теплокровности птиц

Причины и значение теплокровности птиц

alt: Теплокровность - это поддержание постоянной температуры тела, которая не зависит от температуры окружающей среды

description: Теплокровность- это поддержание постоянной температуры тела, которая не зависит от температуры окружающей среды

alt: Цель урока: Выяснить значение и причины теплокровности птиц

description:
Птицы могут пролетать очень большие расстояния.
Испытывают большую нагрузку на крылья: чем меньше площадь крыльев тем большую нагрузку они испытывают и наоборот.
Птицы могут развивать большую скорость полёта.
Птицы ведут более активный образ жизни.

description:
Проблема:
Так за счёт чего же так быстро двигаются птицы?
Что им для этого необходимо?

description:
Откуда птицы берут энергию?
Что согревает тело птицы?
За счет чего они могут поддерживать постоянную температуру тела в отличии от пресмыкающихся?

alt: Работа с текстом: 1 ряд : Пищеварительная система 2 ряд :

description:
Работа с текстом:

1 ряд: Пищеварительная система
2 ряд: Дыхательная и кровеносная системы
3 ряд: Выделительная и нервная системы

alt: Органические вещества Кислород Ṯ этап-

description:
Органические вещества

Кислород

Ṯ этап- Поступление веществ

Питательные вещества

(пищеварительная система):

Нет зубов
Зоб и пищевод- временное хранение
и размягчение пищи
Железистый и мускульный отделы
желудка
-Быстрое расщепление пищи (2-3 часа)

Кислород

(Дыхательная система):

Губчатые легкие имеют наибольшую
поверхность
-  Воздушные мешки- выросты бронхов
- Двойное дыхание

Кровь (кровеносная система)

Четырехкамерное сердце и два круга кровообращения, кровь не смешанная

description:
Клетка:
Энергетический обмен- это окисление
органических веществ кислородом с образования углекислого газа и воды с выделением энергии.
Органические вещества + кислород= углекислый газ + вода + энергия
Энергия расходуется на

Обогрев организма,              Рост           Движение    Работу органов
поддерживание
постоянной температуры
тела(+42)

2 этап- Изменение веществ

description:
В кровь поступают продукты распада, которые быстро и часто удаляются через:
-Дыхательную систему(углекислый газ)
-Выделительную систему:
 (отсутствие мочевого пузыря)
3 этап- Удаление веществ

alt: Обмен веществ- это поступление веществ в организм, их изменение и удаление их из организма

alt: Откуда птицы берут энергию? И что их согревает? (Энергетический обмен- окисление органических веществ кислородом с образованием энергии, которая переходит в тепло и идет на обогрев…

description:
Откуда птицы берут энергию? И что их согревает?
(Энергетический обмен- окисление
органических веществ кислородом с
образованием энергии, которая переходит в
тепло и идет на обогрев организма)
2) Почему у них постоянная температура тела в отличие от пресмыкающихся?
(Перьевой покров и высокий уровень развития внутренних систем органов. Отсюда высокий уровень обмена веществ. Поэтому птицы не боятся морозов и остаются активными даже при низкой температуре окружающей среды)

description:
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их- не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну

description:
Домашнее задание:

Заполнить до конца последнюю колонку таблицы о внутреннем строение птиц в тетради
Составить рассказ по схеме обмена веществ

title: Урок биологии в 7 классе по теме:"Причины и значение теплокровности птиц"


file_name: на родительское собрание.pptx

alt: Результаты диагностик:

description: Результаты диагностик:

title: Родительское собрание


file_name: Влияние интернета (виртуальной реальности) на жизнь.pptx

description:
Влияние интернета (виртуальной реальности) на жизнь ребенка

Линник Татьяна Емельяновна,
Педагог-психолог психолого-медико-педагогической консультации
Отдела образования администрации Пролетарского района города Донецка

alt: Интернет — это наркотик для детей

description: Интернет — это наркотик для детей.Затягивает незаметно, вырваться сложно.

description: Интернет в последнее время, становиться все популярнее и дети, умеют пользоваться им, порой лучше взрослых. Но как влияет интернет на развитие ребенка, какие его плюсы и минусы знают не все. Ошибка родителей в том, что часто они либо пытаются запретить, пользоваться интернетом ребенку, либо просто, не обращают внимания на то, что ребенок целыми днями сидит в интернете, что несет за собой немало пагубных последствий.

alt: КАК ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ВЛИЯЕТ

description:
КАК ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ВЛИЯЕТ НА ПСИХИКУ ДЕТЕЙ?

	Опасность виртуального мира подстерегает малышей и подростков. Нужно помнить о воздействии девайсов на психику ребенка. Чтобы полноценно развиваться, ребенку нужно постоянно контактировать с окружающим миром. Такой контакт включает в себя общение со сверстниками и родителями, развивающие игры, исследование дома и природы, поиск новых звуков. Благодаря этим действиям ребенок получает эмоциональные впечатления, потому что каждое движение он пропускает через себя. Он обдумывает каждую полученную информацию и сохраняет её в своем сознании.
	А вот различные девайсы предоставляют детям лишь изображение, которое не может «поговорить» с ними. Конечно, развивающие мультфильмы и детские передачи дают малышу полезную информацию, но они не реагируют на конкретного ребенка, не вызывают у него какого-то действия, а просто гипнотизируют разноцветными образами.
	Кроме того, до определенного возраста детей привлекают лишь яркие изображения, которые быстро сменяют друг друга. Малыши не способны усваивать сюжет, воспринимать характеры героев и оценивать их поступки. С таким же успехом можно посадить ребенка перед стиральной машиной, и он с упоением будет рассматривать крутящийся барабан.
	К тому же зависимость от гаджетов возникает очень быстро. Попытки родителей отвлечь от экрана малыша заканчиваются плачем и скандалами, ведь отказаться от того, что приносит удовольствие, очень сложно.

description:
Компьютеры, планшеты и мобильные телефоны тесно вошли в нашу повседневную жизнь.

Положительные стороны интернета для детей:

1. Школьник из сети интернет может почерпнуть много полезной информации, новой и увлекательной. Изучая информацию о различных явлениях и достопримечательностях, ребенок становится более эрудированным и расширяет свой словарный запас.

2. Детские развивающие игры могут тренировать память, внимание, логику, координацию и другие навыки.

3. Обмен мгновенными сообщениями спасает, когда ребенок болеет и хочет поговорить с одноклассниками, или если за окном непогода, которая мешает встрече. Кроме того, письменное общение через интернет открывает множество возможностей для детей-инвалидов.

4. В интернет-пространстве ребенку легко искать единомышленников. К примеру, в социальных сетях, посвященных рисованию, музыке или танцам. Из интернета дети могут узнать много информации о любимом увлечении и получить толчок к саморазвитию.

description:
Отрицательное влияние интернета на детей

1. Осанка и зрение ребенка первыми страдают от частого и долгого сидения перед экраном.

2. Чтобы ребенок развивался всесторонне, ему необходимо регулярно проводить время на прогулках, за общением со сверстниками вживую. Современные же малыши после школы не гоняют мяч по двору, а торопятся зайти в интернет, где можно с друзьями поговорить через соцсети. Переписка в чате лишена многих преимуществ полноценного общения лицом к лицу.

3. Когда все мысли малыша поглощены интернетом, вред очевиден. Ребенок начинает хуже учиться и теряет интерес к книгам. В таком случае родители должны ограничить контакт школьника с компьютером и разрешать серфить интернет только после выполненных уроков.

4. Интернет изобилует сайтами, которые не предназначены для детей – сайты со взрослым контентом, видеочаты, магазины и сайты азартных игр. Забрести на них малыш может совершенно случайно, поэтому в целях безопасности лучше использовать «детский» интернет.

description:
ГЛАВНЫЕ ОПАСНОСТИ ИНТЕРНЕТА

Сайты, которые передают материал о нелегальных понятиях. Здесь речь идет о терроризме, секстанстве, нацизме. Такой материал может негативно повлиять на психику детей.
Компьютерные игры. На данный момент почти во всех компьютерных играх присутствует насилие, убийства, жестокость. К тому же существует понятие «компьютерная зависимость». Чем больше времени ребенок проводит за ноутбуком, тем сложнее ему покинуть игру. Виртуальный мир подменяет ему реальный. Ситуация обостряется в тех случаях, если ребенок ощущает себя в виртуальном мире супергероем, который очень популярен.
Азартные игры. Их соблазн в том, что они обещают много денег за короткий период времени. У ребенка не так много опыта, чтобы понять, что его обманывают. Ситуация может дойти до того, что малыш начнёт тратить деньги родителей.
Соцсети, форумы, сайты знакомств. Опасность таких сайтов в том, что мы никогда не можем знать, кто на самом деле скрывается под аватаром милой воспитанной девочки. Она может оказаться 40-летним извращенцем, который хочет навредить ребенку. Кроме этого, общаясь в Интернете, ребенок забывает о правилах поведения в реальном социуме, у него атрофируются коммуникационные навыки.
Сетевые мошенники. Чаще всего они втираются к детям в доверие и через несколько мошеннических операций забирают со счета их мобильника деньги.
Обман в реальности. В Интернете можно познакомиться с человеком, который способен легко обмануть вашего ребенка. Например, сыну назначает встреча приятная молодая девушка. На самом же деле приходит компания головорезов, которая грабит ребенка.

alt: КТО ОНИ, СОВРЕМЕННЫЕ КУМИРЫ ДЛЯ

description:
КТО ОНИ, СОВРЕМЕННЫЕ КУМИРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ?

У современных детей больше возможностей, чем у тех, кто жил в конце прошлого века, но есть и опасность того, что кумиром станет личность негативная. Подростки следят за жизнью звезд, которые оказывают неоднозначное влияние на мысли ребенка. 	Активность проявляют блогеры. Сейчас легко завести свою страницу в соцсетях или YouTube, выкладывая информацию, личное мнение, отчеты о деятельности. Детям интересно все, что касается фильмов, необычные эксперименты, экстрим. При этом есть риск, что ребенок, вдохновившись, решит сам попробовать опасный опыт.

alt: ПОЛЬЗА И НЕДОСТАТКИ БЛОГЕРОВ ДЛЯ

description:
ПОЛЬЗА И НЕДОСТАТКИ БЛОГЕРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Блогер несет в массу некую информацию. Часто это собственный опыт, мнение, факты. Жизнь блогера становится примером.
Положительное влияние блогеров:
Получение полезной информации – если блогер в доступной форме рассказывает о природных явлениях, науке, отношениях.
Обучающие материалы, которые в дальнейшем помогут состояться в профессии.
Развлекательные материалы.
Недостатки каналов блогеров:
Возможность навязывания определенного мнения.
Возможность негативной пропаганды.
Просмотр занимает время, которое можно было бы потратить на обучение, развитие или другие полезные действия.
Выявить, положительное влияние или нет, оказывает блогер, родители могут, изучив просматриваемый ребенком контент.

alt: КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА

description:
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА

	Виртуальная опасность включает в себя и компьютерные игры. Родителям важно понимать влияние компьютерных игр на психику детей и подростков, чтобы вовремя предотвратить негативные последствия. Сейчас игры – смесь дизайна, креатива, психологии. Человек погружается в сюжет, желая хотя бы на время уйти из настоящей реальности.
Положительная сторона игр:
Развивают наблюдательность, память, воображение.
Учат общению с компьютером.
Возможность отдохнуть, расслабиться.
Негативные стороны игр:
Вероятность развития зависимости.
Появление агрессии.
Отход от реальности – есть случаи, когда подросток настолько погружался в игру, что уже не отличал жизнь настоящую от виртуальной.
	Психологи изучают влияние компьютерных игр на подростков, выявляют негативные факторы, поэтому при тяжелой зависимости лучше обратиться к специалисту.

alt: Вред компьютерных игр для детей

description:
Вред компьютерных игр для детей

	Дети способны впитывать все, что видят на экране, они
познают мир благодаря этому. Игры на компьютере манят
девочек и мальчиков, буквально могут вызвать болезненную
зависимость. Компьютерные игры имеют интересный для
детей сюжет, отменную графику, они красочные и яркие.
Сидя перед монитором можно победить или проиграть.
Соперника нужно убить, чтобы нейтрализовать его, стать
полным победителем. Так как в играх можно кого-то
убивать дети начинают думать, что это возможно и в
реальном мире. Такие выводы они могут сделать из-за
чрезмерного увлечения компьютерными играми. Поэтому
родители должны тщательно следить за тем, какие сайты
посещают их дети и в какие игры играют.

alt: Группы смерти

description: Группы смерти

alt: КАК ВЫТЯНУТЬ РЕБЕНКА ИЗ ВИРТУАЛЬНОГО

description:
КАК ВЫТЯНУТЬ РЕБЕНКА ИЗ ВИРТУАЛЬНОГО МИРА?

	В школе с детьми, как правило, проводят подробные беседы о правилах общения вне школы. Почему нельзя разговаривать с незнакомыми людьми на улице, принимать подарки от посторонних и, тем более, садиться в чужую машину, знает каждый второклассник. Интернет же может давать детям ложное ощущение безопасности. Но на самом деле отвечать на сообщения анонимным отправителям, идти с ними на контакт так же небезопасно, и ребенок должен об этом знать.
	Кроме того, в социальных сетях ребенок может подвергнуться буллингу – крайне неприятному явлению. Буллинг в Интернете носит скрытый характер и родителям сложнее его выявить. Тем более, что не каждый подросток даст возможность родителям просматривать его переписку и признается в том, что переживает травлю.
	Установите программу родительского контроля на SMART-телевизоры и на все домашние компьютеры. В вопросах, касающихся Интернета, прямых запретов лучше избегать. Устанавливая разумные ограничения, обращайте внимание на возраст ребенка. Девятилетка не станет вам перечить, зато подросток вполне может заартачиться. Не спешите делать скоропалительные выводы, лучше постарайтесь выявить скрытые причины недовольства и конечно же больше общайтесь со своими детьми.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 2_Computer Science Grade 10 String_manipulation  presentation 1 variant.pptx

alt: String manipulations

description: String manipulations

alt: Learning objectives 10.4.1.2 use procedures and functions for string manipulation

description:
Statement of the situation:
When making a banner, it was decided to convert part of the word into capital letters (CorelDRAW).

Questions:
What ways can you solve this problem?
How do you think in text editors what will happen as a result of pressing Shift + F3 or

alt: The term string generally means an ordered sequence of characters, with a first character, a second character, and so on, and in most programming languages…

description:
The term string generally means an ordered sequence of characters, with a first character, a second character, and so on, and in most programming languages such strings are enclosed in either single or double quotes. In C++ the enclosing delimiters are double quotes. In this form the string is referred to as a string literal and we often use such string literals in output statements when we wish to display text on the screen for the benefit of our users. For example, the usual first C++ program displays the string literal "Hello, world!" on the screen with the following output statement:

cout << "Hello, world!" << endl;

description:
Types of Strings

String Literals:
		“Hello World”
		“xyz 123 *&^#$!”

C-style strings:
	char s[20];

C++ class string;
		string s;

description:
6

Literal String

To create a variable containing a literal string:
	  char s[] = “Hello World”;

char s[] means an array of characters;
This variable cannot be changed, i.e., the following will generate a syntax error:

		char s[] = “Hello World”;
		s = “Goodbye World”;  // Syntax Error

description:
7

null Character

Literal strings end in a null character: ‘\0’. (Character ‘\0’ has ASCII code 0.)
		char s[] = “Hello World”;

 s[0]   equals ‘H’;
 s[1]   equals ‘e’;
. . .
 s[8]   equals ‘r’;
 s[9]   equals ‘l’;
 s[10] equals ‘d’;
 s[11] equals ‘\0’;

alt: String2.cpp cout << s << endl; i = 0; while(s[i] != '\0') { cout << s[i] << ","; i++; } cout << endl; cout <<…

description:
literalString2.cpp

  cout << s << endl;

  i = 0;
  while(s[i] != '\0')
    {
      cout << s[i] << ",";
      i++;
    }
  cout << endl;

  cout << "s[" << i << "] = " << int(s[i]) << endl;

> literalString2.exe
Hello World
H,e,l,l,o, ,W,o,r,l,d,
s[11] = 0

description:
ascii2.cpp

...
  i = 0;
  while(s[i] != '\0')
    {
      cout << setw(4) << s[i] << ",";
      i++;
    }
  cout << endl;

  i = 0;
  while(s[i] != '\0')
    {
      cout << setw(4) << int(s[i]) << ",";
      i++;
    }
  cout << setw(4) << int(s[i]);
  cout << endl;
...

alt: Hello World H, e, l, l, o, ,

description:
> ascii2.exe
Hello World
   H,     e,      l,      l,     o,      ,   W,     o,      r,      l,     d,
  72, 101, 108, 108, 111,  32,  87, 111, 114, 108, 100,   0
>

...
  i = 0;
  while(s[i] != '\0')
    {
      cout << setw(4) << int(s[i]) << ",";
      i++;
    }
  cout << setw(4) << int(s[i]);
  cout << endl;
...

alt: Research work (10 minutes)

description: Research work (10 minutes)

description:
Reflection

In pairs, explain to your partner one thing that you have understood really well.
Then ask them a question about one thing you would like an answer to.
Can you answer your partner’s question?.


file_name: Л.р №5.pptx

description:
Лабораторная работа №5

Определение плотности вещества твердого тела

Цель работы:   научиться определять плотность вещества  твердого    тела с помощью весов и измерительного  цилиндра (мензурки).

Оборудование:
измерительный цилиндр
       цилиндр, шарик
       весы с разновесами
       нитки

alt: Ход работы: Практическая часть 1

description:
Ход  работы:

Практическая часть

1. Измерьте массу тела на весах .

2. Измерьте объем тела с помощью
    мензурки .

3. Рассчитайте  плотность  вещества , из которого  состоит  тело,
    по формуле

V

alt: Проделайте то же самое с другим телом

description:
4. Проделайте  то же самое с другим телом. Данные измерений и
    вычислений занесите в таблицу:

Название вещества

Масса тела,
   m,  г

Объем тела,
V, см3

Плотность вещества

г/ см3

кг/м3

1.

2.

Указания  по заполнению таблицы:

 Для перевода плотности из  г/ см3 в кг/м3 воспользуйтесь примером:
                                        11,3 г/ см3 =0,0113кг/ 0,000001 м3 = 11 300 кг/м3
2.   Для  правильного определения названия вещества, из которого состоит тело, воспользуйтесь данными таблицы на стр.50 учебника , выбирая то вещество, значение плотности которого  либо полностью совпадает  с  вашим значением, либо незначительно от него отличается.

Вывод:  Сегодня на лабораторной  работе я научился …  (см. цель  работы)

alt: Использованная литература 1. Перышкин

description:
Использованная литература

1. Перышкин  А.В. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных
     учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008 г.

title: Лабораторная работа "Определение плотности вещества твердого тела"


file_name: урок 17 класс 11.pptx

alt: Выступая перед общим собранием

description:
Выступая перед общим собранием Медицинского общества, доктор Рональд Гибсон начал свой доклад четырьмя цитатами.

1. "Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие"

2. "Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, не выдержанна, просто ужасна"

3. "Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек"

alt: Эта молодежь погублена до глубины души

description:
4. "Эта молодежь погублена до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру"

После того, как часть аудитории разразилась аплодисментами, доктор Гибсон открыл имена авторов цитат.

Первая заимствована у Сократа (470—399 гг до н. э.);
Вторая у Гесиода (ок. 720 г. до н. э.);
Третье изречение принадлежит египетскому жрецу Ипуверу, жившему за 1700 лет до н. э. ;
Четвертая обнаружена совсем недавно на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст этого горшка — свыше 3000 лет.

description: Получилось в парламенте очень эффектно и даже смешно. Однако все эти культуры и правда погибли. И горшок найден, увы, среди развалин Вавилона, а не в процветающем городе.

alt: Молодежь в современном обществе

description:
Молодежь в
   современном
          обществе

description:
Противоречивые процессы в молодежной среде

Значительная часть молодых стремится:

description:
К сожалению имеет место криминализация части российской молодежи.

Размытость ценностей жизни

Низкий уровень жизни

Отсутствие веры

Романтика красивой жизни

Стремление, получить какие- то блага, не прикладывая к этому трудовых усилий

Приводит молодежь в криминальные структуры

А некоторые молодые люди в поисках смысла жизни или повинуясь чувству социального протеста попадают:

в тоталитарные секты
группа людей, использует манипуляции, чтобы эксплуатировать своих членов

экстремистские
политические организации
призыв социальных масс к насильственным действиям против существующего политического, религиозного или социального строя.

alt: Молодежь как социальная группа

description:
Молодежь как социальная группа

МОЛОДЕЖЬ —  это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик , особенностей социального положения и определенных социально-психологических качеств.

На пути взросления человека выделяют два этапа:

Подростковый период от 11 до 15 лет

Юность и юношеский период от 16 до 18 лет

Некоторые исследователи включают в него людей до 30 лет

Верхним пределом является 20 –летний возраст

Как социальную группу выделяют:

Людей в возрасте от 16 до 25 лет

Тинэйджер- это молодые люди от 13 до 19 лет.

description:
Молодость - это определенный этап биологической жизни человека, но ее конкретные возрастные рамки связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности зависят от социальных условий.

Одно из главных обретений этого периода-  открытие
«Собственного "  Я "если в отрочестве - быть как все, то в юности - собственная уникальность

«Юность - второе рождение человека»
                                                 Ж.Ж.Руссо

description:
Что такое собственное «Я»?

Социальный статус юноши не определен:
Он уже не ребенок, но еще и не взрослый с точки зрения права, он еще не может принимать ответственные решения, хотя психологически готов к этому.

Переломным в этом отношении можно считать достижение 18-летнего возраста, когда в соответствии с Конституцией РФ, граждане приобретают полную дееспособность.

Психологи особо выделяют период ранней юности 16-18 лет.

description:
С одной стороны, она предоставляет возможность реализовать себя в сфере бизнеса и индивидуального предпринимательства, где труд работников оплачивается, как правило, выше, чем в государственном секторе.

Нынешняя социально-экономическая ситуация с точки зрения профессионального самоопределения молодежи противоречива

С другой стороны, изменившиеся приоритеты государства в сфере трудовых отношений, приватизации собственности, развития предприятий с различной формой собственности формировали новые принципы трудовых отношений-рынок труда.

Это выразилось в новых критериях спроса на рабочую силу, в конкурсных и контрактных условиях найма работников, а также в возникновении и законодательном закреплении безработицы.

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Работник

description:
Студент

Значительная часть молодежи - это учащиеся
и студенты

Чтобы быть конкурентно способным надо обладать следующими качествами, которые являются главным фактором успеха в жизни:

description:
Семьянин

В этом возрасте у молодых людей равные шансы:

остаться жить в родительском доме

начать самостоятельную жизнь

Молодые люди становятся менее зависимы от родителей в финансовом отношении

Приобретают большую самостоятельность и ответственность

Вступают в новые социальные отношения

Многие берут на себя  заботу о пожилых родственниках, оказывают финансовую поддержку своим родителям и, конечно же сами создают семью.

В настоящее время усиливается тенденция к понижению брачного репродуктивного возраста

Существует  отрицательная оценка этой ситуации:

Забота о семье и детях требует ответственности, развитие чувства долга.

Молодым родителям приходится решать другие, не менее важные вопросы, связанные с получением образования, выбором профессии, поиском первой работы, создания нормальных бытовых условий.

description:
Гражданин

С приобретением всей полноты гражданских прав молодой человек получает возможность для активной социальной деятельности:

участие в выборах органов власти

Это процесс становления человека как гражданина, полноценного субъекта политики.

В целом молодежь обладает здравым смыслом, намерением получить качественное образование, желание трудится за хорошее вознаграждение.

В отличии от старших поколений молодые люди не испытывают страха перед рыночными преобразованиями в экономике, демонстрируют приверженность традиционным ценностям семейной жизни, материальному преуспеванию.

description:
Молодежная  субкультура

Под молодежной субкультурой понимается прежде всего культура молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов

Можно выделить общие черты, под влиянием которых формируется молодежная субкультура:

поиск своего пути во "взрослом мире"

особый характер отношений со сверстниками

стремление обособится от старших

желание принадлежать к какой - либо общности

неформальные группы

Некоторые группы противостоят обществу отвергая ценности- попытки уйти- хиппи, панки и т.д.

Вызов общественному мнению выражается  в одежде, в манере поведения.

В этом случае общество сталкивается с отклоняющимся поведением

 Совершаются и прямые антиобщественные поступки (хулиганство, драки)

alt: Говоря о молодежной субкультуре в

description:
Говоря о молодежной субкультуре в России, необходимо учитывать наличие существенных региональных и национальных различий.

Молодежную культуру можно рассматривать как некое целое, которому присущи общие черты:

вызов ценностям взрослых и эксперименты с собственным образом жизни

своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке

включение в различные группы сверстников

Это скорее культура досуга, чем работы.

Чеченское правительство объявило о начале борьбы против молодежных субкультур, в частности, эмов и готов. Официальный сайт президента и правительства Чеченской республики разместил заявление о том, что эти течения не соответствуют национальному менталитету.
                                                                                27.3.2009г.

description:
Волонтеры

А награда за это – благодарность и признательность людей, которым оказана существенная помощь.

Благодаря этому, волонтеры трудятся на благо своей страны абсолютно бесплатно.

Если заглянуть в словари, то в переводе с французского, волонтер – это человек-доброволец.

Человек, который имеет привычку заботиться о близких людях, помогая им абсолютно добровольно и без какой либо выгоды (корысти).

Кроме того, волонтеры получают полезные знания, новые знакомства, общение с разными людьми. Но и это еще не все.

Главное, что волонтеры получают – это чувство своей полезности в обществе.

description:
Какова же роль молодежи в современном обществе?

Социальная роль молодежи в современном обществе – это развитие и перемены устоявшихся стандартов.

Молодые люди – это опора и будущее нашей страны.

В первую очередь главная задача подрастающего поколения – стать достойными гражданами той страны, в которой они родились.

Каждый человек должен ставить своей целью улучшение своей страны и помощь людям

Именно это поможет сделать государство сильнее и лучше.

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

intro: Молодежь в   современном  обществе

tags: Молодежь в   современном  обществе

title: Молодежь в   современном  обществе


file_name: 2023 год национальных культур и традиций.pptx

description:
2023 год официально объявлен в Республике Татарстан Годом национальных культур и традиций, продолжая развивать тематику Года культурного наследия народов России. Татарстан — большая многонациональная Республика, татары же являются самой многочисленной нацией, богатой своими традициями, обычаями, и искусством.
Все мероприятия проводятся, опираясь на традиции многонационального народа нашего района.
Кайбицы отличаются богатым культурным наследием, и одна из главных задач – сохранить его, донести до последующих поколений.

description:
Народный праздник «Кичке уен» проводится ежегодно в Большекайбицком сельском поселении в центральном Парке «Дубрава».
Корни праздника «Кичке уен» идут из давних времен. Девушки и парни татарских сел вечером собирались у реки, проводили весёлые   игры, пели песни под гармонь, качались на качелях. Вечерние посиделки    были и в русских и чувашских селах.

title: Презентация "2023 ГОД НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР И ТРАДИЦИЙ"


file_name: 6. База данных.  Системы управления БД.pptx

alt: База данных Системы управления

description:
База данных   Системыуправления БД

Обобщение и систематизация знаний

alt: Актуализация знаний

description: Актуализация знаний

alt: Информационные системы ? определение и назначение ? плюсы

description: Информационные системы? определение   и назначение? плюсы

alt: база данных ? определение и назначение ? структурирование

description: база данных? определение   и назначение? структурирование

alt: ? определение и назначение

description: ? определение   и назначение

alt: СУБД ? определение и назначение

description: СУБД? определение   и назначение

alt: Из истории развития СУБД

description: Из истории развития СУБД

alt: Приложения для создания СУБД

description: Приложения для создания СУБД

alt: Основные объекты СУБД

description: Основные объекты СУБД

alt: Области применения СУБД

description: Области применения СУБД

alt: Применим полученные знания

description: Применим полученные знания

alt: О Г э

description:
О
Г
э

description:
О
Г
э

description:
О
Г
э

description:
О
Г
э

alt: Итоговая практическая работа по

description: Итоговая практическая работапо СУБДдополнительновариант ОГЭ задания 1 – 18 (кроме 5,6,9)

alt: Домашнее задание решение заданий по данной теме из

description: Домашнее заданиерешение заданий по данной теме из ОГЭ задания 1 – 18 (кроме 5,6,9)

alt: База данных Системы управления

title: База данных.  Системы управления БД


description:
Задачи, содержащие неизвестное под знаком абсолютной величины

Руководитель: Выборова И.Н.

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Определение модуля
Графики уравнений, содержащих знак модуля
Методы решения уравнений, содержащих модуль
Методы решения неравенств с модулем
Самостоятельная работа

alt: Определение модуля Модулем числа х называется само это число, если оно не отрицательно, либо число –х, если число х отрицательно

alt: Графики уравнений, содержащих модуль

description:
Графики уравнений, содержащих модуль

Правило 1
Чтобы построить график функции y=|f (x)|, надо к точкам графика f (x), лежащим в верхней полуплоскости присоединить точки, симметричные точкам нижней полуплоскости, относительно оси абсцисс.

alt: Правило 2 Чтобы построить график функции y = f (|x|) надо точками, лежащими в левой полуплоскости пренебречь, а к точкам в правой полуплоскости присоединить точки…

description:
Правило 2
Чтобы построить график функции y = f (|x|) надо точками, лежащими в левой полуплоскости пренебречь, а к точкам в правой полуплоскости присоединить точки симметричные для них относительно оси ординат.

alt: Правило 3 Чтобы построить график функции |y| = f (x), необходимо точками лежащими в нижней полуплоскости пренебречь, а к точкам в верхней полуплоскости присоединить симметричные…

description:
Правило 3
Чтобы построить график функции |y| = f (x), необходимо точками лежащими в нижней полуплоскости пренебречь, а к точкам в верхней полуплоскости присоединить симметричные им точки в нижней полуплоскости относительно оси абсцисс.

alt: Построить график функций 2 -2 2

description:
Построить график функций

2

-2

2

alt: Решение уравнений, содержащих неизвестную под знаком модуля

description:
Уравнения вида |f (x)|=g (x)

I способ:
основан на раскрытии модуля исходя из его определения. Заключается в переходе к равносильной ему совокупности двух систем.

Можно поступить и по другому: решить совокупность уравнений, а затем сделать проверку.

description:
II способ:
Состоит в переходе от исходного уравнения к равносильной ему системе.

Заметим, что уравнение не имеет решений, если g (x)< 0

alt: Решить уравнение Решение:

description:
Решить уравнение

Решение:

alt: Решить уравнение Решение:

description:
Решить уравнение

Решение:

alt: Уравнения вида |f (x)| = |g (x)|

description: Уравнения вида |f (x)| = |g (x)|

alt: Решить уравнение Решение:

description:
Решить уравнение

Решение:

alt: Уравнения с суммой нескольких модулей

description: Уравнения с суммой нескольких модулей

alt: Решение неравенств, содержащих модуль

description: Решение неравенств, содержащих модуль

alt: Неравенства вида |f (x)|

description: Неравенства вида |f (x)|<g (x)

alt: Решить неравенство Решение:

description:
Решить неравенство

Решение:

alt: Неравенства вида |f (x)|>g (x)

description: Неравенства вида |f (x)|>g (x)

alt: Решить неравенство Решение:

description:
Решить неравенство

Решение:

alt: Неравенства вида |f (x)|<|g (x)|

description: Неравенства вида |f (x)|<|g (x)|

alt: Решить неравенство Решение:

description:
Решить неравенство

Решение:

alt: Самостоятельная работа I вариант

description:
Самостоятельная работа

I вариант
Построить график функции:

Постройте множество точек функции:

Решите уравнения:

II вариант
Построить график функции:

Постройте множество точек функции:

Решите уравнения:

description:
4.    Решить неравенства:

4.    Решить неравенства:

alt: Ответы I вариант 3. 4. II вариант 3

description:
Ответы

I вариант
3.

4.

II вариант

3.

4.

title: Презентация по теме "Решение уравнений с модулем"


file_name: 9 кл. Публикация.ppt

alt: Россия на рубеже XIX- ХХ вв.

description: Россия на рубеже XIX- ХХ вв.Тема урока: Общественно-политическое развитие России в 1894-1904гг.

description:
План:

1. Борьба в верхних эшелонах власти.
2. Нарастание противоречий между властью и обществом. «Зубатовский социализм».

alt: Борьба в верхних эшелонах власти

description:
1. Борьба в верхних эшелонах власти.

1894г. – воцарение Николая II («Кровавый»).

description: 18 мая 1896 г. Ходынская катастрофа (Ходынка) во время коронации Николая II.

alt: погибли 1389 человек и были покалечены более 900.

alt: Тверская депутация земского съезда

description:
Тверская депутация земского съезда.

   Николай II получал множество петиций, в которых высказывались робкие надежды на возможность расширить участие народа в выработке государственных решений. Однако император ставил перед собой задачу сохранить власть в неизменном виде, так, как она досталась ему от отца.

description: 17 января 1895 г.  Николай II заявил, что будет охранять основы самодержавия твёрдо и неуклонно, как «незабвенный покойный родитель» (Александр III).

alt: Витте С.Ю. (министр финансов) Плеве

description:
Витте С.Ю.
(министр финансов)

Плеве В.К.
(министр внутренних дел)

Противоречия в правительстве

alt: С.Ю. Витте: необходимость реформ главное экономические реформы, среди них – реформы в промышленности и финансах индустриализация страны – задача не только экономическая, но и политическая,…

description:
С.Ю. Витте:

 необходимость реформ
 главное экономические реформы, среди них – реформы в промышленности и финансах
 индустриализация страны – задача не только экономическая, но и политическая, т.к. это позволит накопить средства для проведения реформ (сельское хозяйство)
 вытеснение дворянства  с политической арены и его замена крупной буржуазией

В.К.Плеве:

 никаких уступок либеральной оппозиции
 власть должна направлять общественные настроения и контролировать их
 возглавил антисемитское движение
 идея «маленькой победоносной войны»
 использовал провокаторов в государственной политике

либерал

консерватор

description:
2. Нарастание противоречий между властью и обществом.

 Общество                                                                            Власть

alt: Общество

description:
Общество                                                Власть

студенческие беспорядки, политический террор,
 активизация рабочего движения (забастовки, демонстрации и т.д.),
 крестьянские волнения,
 оживление национального движения (в Финляндии, на Кавказе, среди евреев).

 подавление недовольств полицией,
 привлечение армии для подавления крестьянских выступлений,
 политика русификации,
 усиление антиеврейских   настроений, нежелание власти выступить против антисемитизма

description:
     Русификация  - насильственное внедрение русского языка, русских традиций в национальных окраинах России.

    Антисиметизм - форма нацио-нальных и религиозных предрассудков и нетерпимости, враждебное отноше-ние к евреям.

description: С.В.Зубатов – начальник Московского охранного отделе-ния, организатор легальных ра-бочих организаций под контро-лем полицейских властей.

description: 1901-1903гг. Зубатовщина ( «полицейский социализм»)   - политика царского правительства в рабочем вопросе в нач. ХХ в.: насаждение проправительственных легальных рабочих организаций под контролем полиции.

alt: 1904г. убийство Плеве эсером Е. Созоновым

alt: Авг. 1904 – 9 янв.1905гг. министр внутр

description: Авг. 1904 – 9 янв.1905гг. министр внутр. дел П.Д. Святополк-Мирский («недолгая весна», «эпоха доверия»)

description:
Домашнее задание
п.28 п.1-4, 8 пересказ, записи учить

.


file_name: пер гюнт.pptx

alt: Кто такой Генрих Ибсен? Генрих

description:
1.Кто такой Генрих Ибсен? Генрих Ибсен - норвежский драматург.
2. Как зовут норвежского композитора, автора музыки к драме? Композитор Эдвард Григ.
3. Что вы знаете о содружестве композитора и драматурга?
4. Что такое сюита? Сюита (от французского “ряд”, “последовательность”) – последовательность, или цикл пьес разного характера.

description:
1. Эдвард Григ - великий норвежский композитор, … , ….
2. Э. Григ жил и работал в … веке .
3. Он написал много замечательных произведений в различных жанрах: … , … , ….
4. Музыка Грига проникнута интонациями … народных песен и …
5. В произведениях композитора воплощены образы … природы, картины … жизни

alt: (1 текст)

description: (1 текст)

alt: (2 текст)

description: (2 текст)

alt: (3 текст)

description: (3 текст)

alt: (4 текст)

description: (4 текст)

alt: (5 текст)

description: (5 текст)

alt: Мне дорог мир, где море света,

description:
Мне дорог мир, где море света,
      Где добротой земля согрета,
      Где есть у радости и грусти свой мотив.
      Там ярких звуков хороводы,
       Из нот прозрачные аккорды
       И вера в то, что все плохое позади!

Припев:   В мир, где мелодий краски
                И голосов полет,
                В мир, что похож на сказку,
                Снова музыка зовет!
                И я лечу, как ветер,
                Снова душа моя поет...
                Это музыка зовет,
                Снова музыка меня зовет!...

alt: Норвежский драматург, автор пьесы “Пер

description:
1. Норвежский драматург, автор пьесы “Пер Гюнт”:
а) Г.Х. Андерсен; б) Г. Ибсен.
2. Как звали возлюбленную Пера Гюнта?
а) Анитра; б) Сольвейг.
 3. В какой пьесе появляется тема троллей?
а) “В пещере горного короля”; б) “Смерть Озе”.
4. Развитие какой пьесы сопровождается ростом звучности от piano к fortissimo?
а) “Танец Анитры”; б) “Утро”.
5. Как строится пьеса “В пещере горного короля”?
а) как ряд вариаций; б) как куплет и припев.

description:
6. Мелодия какой пьесы напоминает наигрыш пастушеского рожка?
а) “Утро”; б) “Танец Анитры”.
7. Где Григ вводит прямое подражание народной мелодии?
а) в “Песне Сольвейг”; б) в пьесе “Смерть Озе”.
8. Какая пьеса не входит в музыку к драме “Пер Гюнт”?
а) “Шествие гномов”; б) “В пещере горного короля”
9. В какую пьесу композитор вводит ударный музыкальный инструмент – треугольник?
а) “В пещере горного короля”; б) “Танец Анитры”.

description:
Первая строка – название темы (одно существительное);
Вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
Третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
Последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

title: Урок в 8 классе. Музыка. Тема"Пер Гюнт"


file_name: ЖИТЕЛИ И БОГИ ШУМЕРА.pptx

alt: ЖИТЕЛИ И БОГИ ШУМЕРА

description: ЖИТЕЛИ И БОГИ ШУМЕРА

alt: Междуречье (Месопотамия) — обширная долина между двумя великими реками

description: Междуречье(Месопотамия)— обширная долина между двумя великими реками Передней Азии Тигром и Евфратом.

description: Междуречье – это тростниковые болота, равнины, небольшие рощи финиковых пальм, нестерпимая жара, выженная растительность. ПЛОДОРОДНАЯ ЗЕМЛЯ, благодаря разливам Тигра и Евфрата. Жители Междуречья создавали оросительные каналы. Пустынная прежде страна была превращена в цветущий край.

description: Общины земледельцев превращались в города-государства, возникшие в Междуречье около 3 тыс. лет до н.э. около рек и каналов.Правитель его управлял земледельческой округой.

description: Из-за отсутствия лесов и камня, все постройки возводили из глины. Смешав ее с соломой лепили большие кирпичи, обжигаемые на солнце.

alt: Южное Междуречье – страна ШУМЕР

description: Южное Междуречье – страна ШУМЕРЕе населяли крепкие невысокие люди с темными глазами и длинными прямыми носами. Мужчины брили головы, зато носили длинные густые бороды.

alt: Северное Междуречье – страна АККАД

description: Северное Междуречье – страна АККАДИх города-государства возникли позднее шумерских. Аккадцы часто нападали на города шумеров.

description: Для защиты от вражеских нападений, шумеры создали сильную армию: их воины имели копья, дротики, бронзовые топоры и мечи. Тело воина защищал кожаный панцирь.  Имелись и колесницы. Система боя была такая же, как и у египтян, но зародилась она раньше.

description: Письменность шумеры придумали раньше египтян.Сборщики налогов лепили из глины изображения, полученных от населения предметов. Писали жители Междуречья на глиняных дощечках. Клинышки выдавливали на сырой глине заостренной палочкой. Затем такую книгу «обжигали».Клинопись – письменность Междуречья.

description: Самая древняя из клинописных табличек – легенда о царе города Урука Гильгамеше, искавшего источник вечной молодости.

alt: Энлиль – отец всех высших сил

description: Энлиль – отец всех высших силШамаш – бог СолнцаИштар – богиня любви и плодородия

alt: Эа – бог воды Храмы в виде многоступенчатых пирамид

description: Эа – бог водыХрамы в виде многоступенчатых пирамид. Каждая ступень была выкрашена в особый цвет. При них строились храмовые школы и жилища для жрецов.

alt: Шумеры были хорошими астрономами

description: Шумеры были хорошими астрономами.В основе их математических расчетов лежало число 60.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: параграф 11 – читать; выучить записи в тетради; ответить письменно на вопрос 2 в конце параграфа

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:параграф 11 – читать;выучить записи в тетради;ответить письменно на вопрос 2 в конце параграфа

title: "Жители и боги Шумера"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИя ДИСТАНЦИОНКА 2020.pptx

description: Индивидуальное занятие по развитию слухового восприятия и формированию произношения.

description:
1. автоматизация звука Ц.
2. Правила орфоэпии
3. РСВ «Наши праздники»

Тема:

description:
Автоматизация звука  Ч в   интервокальной позициях в слогах, словах, фразах;
работа над правилом орфоэпии, слитностью речи;
 восприятие слов, словосочетаний, фраз, текста.

Цель:

alt: Здра(вствуй…………. -Здра(в)ствуйте

description:
Здра(вствуй………….
-Здра(в)ствуйте Елена Сергеевна.

…….., слушай внимательно и                      говори хорошо звуки.

  -Я буду слушать и говорить хорошо.

Ор)ганизационный момент.

alt: Как ты меня слышишь? Я слышу………………… 2

description:
1.Как ты меня слышишь?
Я слышу…………………
2.Какой  у тебя аппарат?
…………
3.Какое сегодня число?
Сегодня………………..
4.Как сейчас урок?
Сейчас урок…………….
5.Какой по счёту урок?
Сейчас …………………..

description:
 Определи звук

язык

поднят вверх

губы

выдвинуты вперёд

зубы

сближены

голоса

нет

Звук Ч

мягкий  и глухой

alt: АЧК – ОЧК - УЧК – ИЧК - ЕЧК ОЧК –

description:
АЧК – ОЧК - УЧК – ИЧК - ЕЧК

ОЧК – УЧК – АЧК – ЕЧК - ИЧК

Прочитай слоги, хорошо произноси звук «Ч» и .

alt: Ветка- веточка

description:
Ветка-                 веточка
Дочь-                   дочка
Ночь-                   ночка
Коса-                    косичка
Снегурка-           снегурочка
Сани-                   саночки
Овца-                   овечка

Прочитай слова и назови ласково, хорошо произноси звук «Ч» .

alt: Красивая ночь Коричневое снегурочка

description:
Красивая              ночь
Коричневое         снегурочка
Чёрное                   море
 тёмная                   платье
Проверь себя.
Краси́вая снегу́р͞очка
К͞ори́чнев͞ое пла́тье
Чёрн͞ое мо́ре
Тёмная но́чь

Составь словосочетания, поставь ударение.

alt: Девочка четырёхугольник начертила

description:
Девочка четырёхугольник  начертила.
К пришла внучка бабушке.
Льдом речка покрылась вся.
Проверь.
Девочка начертила четырёхугольник.
К бабушке пришла внучка.
Вся речка покрылась льдом.

Составь предложения .Послушай и повтори.

alt: Что ты делала? Я говорила звук…

description:
Что ты делала?
Я говорила звук…..
Как ты говорила
Я говорила ………
хорошо   плохо

description:
Тема «Новогодние праздники».
Чтение микротекстов и беседа по их содержанию.
Нотирование отдельных слов, микротекстов.
Ответы на вопросы.

РСВ

alt: Ско́р͞о насту́пит Но́вый го͞д.

description:
Ско́р͞о насту́пит Но́вый го͞д. Э́т͞о семе́йный пра́з(д)ник. На͜ Но́вый го͞д  лю́ди да́рят дру͞г͜ дру́гу п͞ода́рки. Наряжа́ют н͞ов͞ого́днюю ёл͞очку. На пра́з(д)ник прихо́дит де͞д М͞оро́͞з и Снегу́р͞очка. Насту́пит две͜ ты́сячи пятна́(д)цатый го͞д. Го͞д͜ си́ней͜ к͞озы́.

Послушай.

alt: О каком празднике говорится в тексте?

description:
О каком празднике говорится в тексте?
О новом годе.
Какой это праздник?
Это семейный праз(д)ник.
Что дарят на новый год?
На новый год дарят подарки.
Что наряжают люди?
Люди наряжают ёлочку.
Какой год наступит?
Наступит две  тысячи пятнадцатый год.
Как называется год?
Год синей козы.

Оветь на вопросы.

description:
Что делал(а) на уроке?
Хорошо говорил(а) звук «Ч».
Работал(а) на компьютере.
Работал(а) с текстом.
Натировала текст.
Отвечала на вопросы.

Итог урока

alt: МОЛОДЕЦ !!! Спасибо за работу!

description:
МОЛОДЕЦ !!!
Спасибо за работу!
Д͞о͜ свида́ния!

title: Индивидуальное занятие "Автоматизация звука Ч"


file_name: монтаж фундамента.pptx

description:
Монтаж фундаментных
Блоков и стен подвалов

БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж имени А.А. Лепехина»

Преподаватель спецдисциплин
С.В. Федотова

description:
Геометрические размеры блоков бывают разными. Наиболее популярные типоразмеры ФБС таковы: высота и ширина – 0,3–0,6 м, длина – 2,4; 1,2; 0,9 м.

Помимо этого, существует дополнительно две разновидности ФБС:
ФБВ – блоки с полостями для перемычек и коммуникаций;
ФБП – блоки с полостями, пустыми снизу

alt: Общий вид автомобильного крана

description: Общий вид автомобильного крана КС-4561А

alt: Фундамент из ФБС монтируется в следующем порядке : разметка участка; разработка грунта (отрывка котлована или траншеи); устройство подушки под блоки; монтаж бетонных элементов; проверка вертикальности…

description:
Фундамент из ФБС монтируется в следующем порядке:
разметка участка;
разработка грунта (отрывка котлована или траншеи);
устройство подушки под блоки;
монтаж бетонных элементов;
проверка вертикальности и основных размеров в плане;
гидроизоляция;
обратная засыпка.

Глубина заложения
Высоту подземных стен определяют два фактора:
наличие подвала;
глубина промерзания грунта.
Опирание фундаментов должно происходить ниже глубины промерзания почвы примерно на 30 см.

alt: Разметка положения плит фундаментов 1 - обноска; 2 - торцевые фундаментные плиты; 3 - причалка

description: Разметка положения плит фундаментов1 - обноска; 2 - торцевые фундаментные плиты; 3 - причалка

description:
Пошаговая инструкция для заливки плиты:
1. Делаем опалубку из обрезных досок, контролируя гидроуровнем ее положение.
2. Вяжем арматуру (Ф12).
3. Выполняем заливку плиты.

Подушка под блоки

alt: Строительство тяжелого каменного дома на ленточных фундаментах предполагает применение надежных железобетонных подушек: выровнять основание; уложить песчаную подготовку толщиной 30-50 см в зависимости от типа грунта;…

description:
Строительство тяжелого каменного дома на ленточных фундаментах предполагает применение надежных железобетонных подушек:
выровнять основание;
уложить песчаную подготовку толщиной 30-50 см в зависимости от типа грунта;
установить плиты ФЛ;
выполнить армированный шов в местах опирания блоков.

description: Установку блоков стен подвала следует выполнять с соблюдением перевязки. Для индивидуальных жилых домов высотой до трех этажей необходимая величина перевязки блоков не менее 240мм

description: Для увеличения прочности конструкции в местах пересечения стен необходимо уложить арматурные сетки.

description:
Важным этапом работ является защита бетонной стены от влаги. Гидроизоляция фундаментов может быть нескольких видов, которые применяются одновременно:
вертикальная;
горизонтальная;
отмостка по периметру дома

alt: При монтаже фундаментов, стен подвалов и стен надземной части зданий контролируют: - правильность перевязки и толщину швов между ними; - заполнение швов и пазов между…

description: При монтаже фундаментов, стен подвалов и стен надземной части зданий контролируют:- правильность перевязки и толщину швов между ними;- заполнение швов и пазов между блоками;- вертикальность и прямолинейность поверхностей и углов стен;- правильность устройства деформационных швов;- качество анкеровки конструкций.

description: Нельзя допускать, чтобы при укладке первого ряда стеновых блоков швы между ними совпадали со швами фундаментных блоков. Перевязка должна быть такая, чтобы вертикальные швы в смежных рядах были смещены на 1/4 длины блока.Стены подвалов из бетонных блоков, а также крупноблочные стены надземной части зданий из бетонных и кирпичных блоков и блоков из природного камня должны иметь толщину горизонтальных и вертикальных швов 15 мм, а толщину отдельных швов не более 20 мм и не менее 10 мм.Отклонения рядов блочной кладки (см. схему ниже, поз. а, б) от горизонтали на длине 10О м допускаются в пределах 15 мм, а в размерах проемов - не более + 15 мм.Неровности на вертикальных поверхностях стен, обнаруживаемые при накладывании правила длиной 2 м, не должны быть более 10 мм. Отклонения поверхностей и углов блочной кладки от вертикали в пределах одного этажа не должны превышать 10 мм, а на все здание высотой более двух этажей - 30 мм.Смещение осей конструкций фундаментов и стен допускается на ±12 мм.Отклонение отметок опорных поверхностей фундаментов от проектных не должно превышать 20 мм, а поверхностей блоков стен - 10 мм.

intro: монтаж фундамента.pptx

tags: монтаж фундамента.pptx

title: Презентация "Монтаж фундамента"


file_name: Презентация Пчела итоговое.ppt

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону “Детский сад №107”

Педагогический проект
“Пчелиный воск, его свойства и применение в быту”

Номинация
Естествознание
 (неживая природа)

Руководитель проекта:
Астраханбеева М.В. - воспитатель
Автор проекта:
Белая Ника - воспитанница

2022

description: Тема исследования: Пчелиный воск, его свойства и применение в быту.

title: Презентация проекта   “Пчелиный воск, его свойства и применение в быту"


file_name: Презентация1.pptx

description:
Викторина для мужчин (и для женщин тоже)

1. Самый верный красноармеец, в жизни которого был гарем…
2. Самый хитроумный рыцарь из солнечной Испании, деяния которого приносили людям неудобства…
3. Самый прямодушный и храбрый поручик, нечаянным образом ставший персонажем анекдотов…
4. Самый злой охотник, который не любит зайцев, появляющихся на раз, два, три, четыре, пять…
5. 3. Куда обычно направляют мужчин, чтобы привести их в надлежащий, «чистый» вид?..
6. Какое неодушевленное животное любит мужчина больше всего?.....

description:
7. В каком направлении плывёт человек, не желающий ничего менять?....
8. Каким образом нужно греметь, чтобы во всеуслышание объявить о грозящей опасности?......
9. Что обычно тянут, когда ожидают более благоприятного момента?......
10. О каком крепёжном изделии с резьбовым отверстием принято говорить в случае, когда усиливают дисциплину?.......
11. До какой поры не стоит будить лихо?
12. В какие ворота обычно идёт игра, когда одна сторона получает одни плюсы, вторая же остаётся без интереса?...

intro: Презентация, сопровождающая проведение концерта к Дню защитника Отечества.

title: Презентация к Дню защитника отечества


file_name: 7b-My animals.pptx

alt: Spotlight 2 Module 7b My animals

description:
Spotlight 2Module 7bMy animals. Модальный глагол: Can/can’t

Нигматуллина А.Р.
Учитель английского языка
МБОУ «Лицей № 83-ЦО» г.Казань

alt: It’s a fish. What is it?

description:
It’s a fish.

What is it?

alt: It’s a horse.

description: It’s a horse.

alt: It’s a bird.

description: It’s a bird.

alt: It’s a chimp.

description: It’s a chimp.

alt: It’s a dog.

description: It’s a dog.

alt: It’s a mouse.

description: It’s a mouse.

alt: It’s a dolphin.

description: It’s a dolphin.

alt: It’s a frog.

description: It’s a frog.

alt: It’s an elephant.

description: It’s an elephant.

alt: It’s a kangaroo.

description: It’s a kangaroo.

alt: А какие мы знаем действия?

description: А какие мы знаем действия?

alt: Давайте скажем, что умеют или не умеют делать обезьянка и собака?

alt: A chimp A dog climb a tree V X swim

description:
A chimp

A dog

climb a tree

V

X

swim

X

V

jump

V

sing

X

V

dance

V

swing

X

fly

X

Образец: A chimp can climb a tree. V
                   A dog can’t climb a tree. X

alt: HOMETASK: Workbook: Ex.3,4 p.35

description:
HOMETASK:

Workbook: Ex.3,4 p.35

GOODBYE!

title: Презентация по английскому языку к УМК Spotlight, 2 класс -7b "My animals"


file_name: Великая Отечественная Война. История. Емельянов 10А.pptx

description:
1941-1945

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

Презентацию выполнил:
Ученик 10 «А» класса
МОУ «КСОШ №7»
Емельянов Кирилл

description:
22 ИЮНЯ 1941 –начало войны

В 4:00 без объявления войны немецкие войска напали на территорию СССР.

Воскресное утро выдалось солнечным, тёплым, тихим. Но вдруг в мирную тишину ворвался из уличных репродукторов тревожный громкий голос.

description:
Тысячи мужчин в возрасте от 23 до 36 лет уходили на фронт.

Начались кровопролитные бои за освобождение нашей Родины.

Немцы старались разрушить наши города, сёла, мосты. Они с самолётов днём и ночью бомбили наши города.

Но бои шли не только на фронте. И стар, и млад, все, кто мог держать в руках лопату, строили укрепления, копали окопы.

description:
План «барбаросса»

План «молниеносной войны» против СССР: война должна была закончиться взятием Москвы в течение летне-осенней кампании 1941г.

description:
Блокада ленинграда

Целых 900 дней жил город в окружении.

Днём и ночью немцы обстреливали город.

Тысячи жителей погибли от голода и холода.

Норма хлеба – 125 грамм в день.

description:
Курская битва

12 июля 1943 г. советские войска перешли в наступление.
Под деревней Прохоровка произошло крупнейшее в истории танковое сражение(1200 машин).
Наступил коренной перелом в войне.

description:
Поражение германии

В ночь на 8 мая 1945г.
Германия подписала
акт о капитуляции.

description:
Парад победы 24 июня 1945

24 июня 1945 года, на Красной площади Москвы состоялся Парад Победы.
 Это был триумф советского
 народа-победителя,
одержавшего победу над
 гитлеровской Германией,
возглавлявшей объединенные
 силы Европы в
Великой Отечественной войне.

alt: Итоги великой отечественной войны 1

description:
Итоги великой отечественной войны

1. Сохранена свобода и независимость СССР.
2. Расширились границы СССР.
3. Разгромлен фашизм.
4. Потери СССР - 27 млн. человек.
5. Народы Европы спасены от фашистского ига.
6. Изменился социально-экономический строй в странах Восточной Европы.
7. СССР становится сверхдержавой.

title: Презентация на тему "Великая Отечественная война"(10 класс Емельянов Кирилл)


file_name: 10.Системы линейных неравенст с одной переменной. Вариант 2.pptx

alt: Найди слово

description: Найди слово

alt: Линейное неравенство с одной переменной

description: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.

alt: Цели обучения: 6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;

description:
Проблемная задача

ЗАДАЧА: Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 18,6 см, а его периметр больше 42 см. Какую длину может иметь основание треугольника?

alt: Что обозначим за х? (основание)

description:
Что обозначим за х? (основание)
Каким условиям должен удовлетворять х?
1)  18,6 +18,6 + х> 42                        2) 18,6 +18,6 > х
Нужно найти значения х удовлетворяющие двум неравенствам, то есть решить систему неравенств.
  18,6+18,6+x>42 18,6+18,6>x   18,6+18,6+x>42 18,6+18,6>x 18,6+18,6+x>42 18,6+18,6+x>42 18,6+18,6>x 18,6+18,6>x 18,6+18,6+x>42 18,6+18,6>x   18,6+18,6+x>42 18,6+18,6>x  =>  x>42−37,2 37,2>x   x>42−37,2 37,2>x x>42−37,2 x>42−37,2 37,2>x 37,2>x x>42−37,2 37,2>x   x>42−37,2 37,2>x  =>  x>4,8 x<37,2   x>4,8 x<37,2 x>4,8 x>4,8 x<37,2 x<37,2 x>4,8 x<37,2   x>4,8 x<37,2

                               4,8                                         37,2
Ответ: (4,8; 37,2)

alt: Что назовем решением системы? (

description:
Что назовем решением системы?    (Решением системы неравенств с одной переменной называется значение   переменной, при котором верно каждое из неравенств системы)
Что значит решить систему неравенств?      (Решить систему неравенств– значит найти все её решения или доказать, что решений нет)

description:
Алгоритм решения системы неравенств с одной переменной

1.Решить каждое неравенство системы.
2. Изобразить графически решения каждого  неравенства на координатной прямой.
3. Найти пересечение решений неравенств на одной координатной прямой.
 4. Записать ответ в виде числового промежутка.

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Тренировочные упражнения

description: Тренировочные упражнения


file_name: 42 Conditionals. Wishes. 9 class.pptx

alt: Conditionals. Wishes. 9 class

description: Conditionals. Wishes. 9 class

title: 42 Conditionals. Wishes. 9 class