file_name: Писатели Самарского края 3 курс [Автосохраненный].pptx

alt: Писатели самарского края МИНОБРНАУКИ

description:
Писатели самарского края

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский
(1852-1906)

Выполнил:
студент 3 курса заочной формы обучения
(направление подготовки44.03.05. Педагогическое образованиепрофили «Русский язык» и «Литература»)
Николаева Алина Геннадьевна

Самара 2019

description:
Николай Георгиевич Гарин-Михайловский

«Гундоровский барин», русский писатель,
инженер.
Николай Георгиевич Гарин-Михайловский
родился 8 февраля 1852 года
в Санкт-Петербурге в старинной дворянской
семье.
Окончил в 1878 году институт со званием
«Гражданский инженер путей сообщения, с правом производства строительных работ».

description: Михайловский занимался созданием тоннелей, мостов, прокладыванием железных дорог, принимал участие в строительстве Великой Сибирской железной дороги. «Специалисты уверяют, - писал А.И. Куприн, - что лучшего изыскателя и инициатора – более находчивого, изобретательного и остроумного – трудно себе представить».

description:
На его пути немало проведённых в жизнь новаторских проектов. Николай Георгиевич творил со страстью, вкладывая душу в задуманное дело. По словам К.И. Чуковского, он как бы перенёс экономику «из области ума в область сердца».
В 1880 году Михайловский с семьёй приезжает в Самарскую губернию, где приобретает имение возле деревни Гундоровки. В Гундоровке он нашёл богатейший жизненный материал, на котором сформировался как писатель.

«Главная цель – улучшение благосостояния крестьян», - так писал Гарин-Михайловский, раскрывая смысл своего переселения в деревню. На практике свою задачу в деревне Гарин-Михайловский видел в просвещении крестьян, в обучении их научно обоснованным методам ведения хозяйства и передовым по тому времени приёмам полеводства, во внедрении на гундоровских полях новых доходных технических культур (подсолнечник, чечевица и мак), в облегчении жизни крестьян путём повышения оплаты их труда, а также материальных воспомоществований из своего бюджета.

description:
Обладая глубокими знаниями в инженерном деле, он применил в сельском хозяйстве много новой техники, привёз из Германии усовершенствованные плуги, построил водяную молотилку, маслобойку, постоянно заботился об улучшении пород животных.
В сочетании высокого строя души с деловитостью и хозяйственной практикой заключалась особенность творческой личности Николая Георгиевича.

«Он был по натуре поэт, это чувствовалось каждый раз, когда он говорил о том, что любит, во что верит. Но он был поэтом труда, человеком с определённым уклоном к практике, к делу», - вспоминал A.M. Горький.

alt: Работа изыскателя всё время толкала

description:
Работа изыскателя всё время толкала Гарина-Михайловского в гущу народной жизни. «Я в угаре всевозможных дел, - пишет он жене, - и не теряю ни одного мгновения....».

Н. Г. Гарин-Михайловский с женой
Надеждой (урождённой Чарыковой)

В чисто экономическом отношении дела в имении Михайловского шли превосходно, однако мужики с недоверием и ропотом встречали все нововведения доброго помещика, и ему постоянно приходилось преодолевать сопротивление инертной массы, а с местными кулаками он вступил в открытый конфликт, результатом которого стала серия поджогов. Сперва Михайловский лишился мельницы и молотилки, а затем и всего урожая.

Причины неудач Михайловский увидел позднее и честно написал о них. В очерках «В сутолоке провинциальной жизни» Гарин писал о том, что, пытаясь восстановить общинные порядки, он поневоле посягал на права крестьян, на их человеческое достоинство, и, следовательно, в своей деятельности в деревне «с ног до головы был крепостником».

description:
После личного знакомства с американским фермерским хозяйством (во время кругосветного путешествия 1898 года) взгляды Михайловского ещё более укрепились и в очередной раз были высказаны печатно: «Следует признать за крестьянами такое же право выбирать себе любой вид труда, каким пользуется и пишущий эти строки. В этом только залог успеха, залог прогресса. Всё остальное – застой, где нет места живой душе, где тина и горькое непросыпное пьянство всё того же раба, с той только разницей, что цепь прикована уже не к барину, а к земле. Но прикована всё тем же барином во имя красивых звуков, манящих к себе идеалиста-барина, совершенно не знающего и не желающего знать, а следовательно и не могущего постигнуть весь размер проистекающего от этого зла»[1].

Почти разорившись, он решил оставить деревню и вернуться к инженерной деятельности. Имение было поручено управляющему.
В дальнейшем Михайловский появлялся в Гундоровке лишь наездами и редко жил здесь подолгу, предпочитая сельской глуши губернский город Самару.

description:
В мае 1886 года Михайловский поступил на службу на Самаро-Златоустовскую железную дорогу. Здесь ему сразу же доверили строительство участка в Уфимской губернии, с которого впоследствии началась великая Транссибирская магистраль.

Усадебный дом в Гундоровке

В одном из своих уфимских писем к жене Николай Георгиевич сообщал: «Про меня говорят, что я чудеса делаю, и смотрят на меня большущими глазами, а мне смешно. Так мало надо, чтобы всё это делать. Побольше добросовестности, энергии, предприимчивости, и эти с виду страшные горы расступятся и обнаружат свои тайные, никому не видимые ходы и проходы, пользуясь которыми можно удешевлять и сокращать значительно линию».

description:
В 1890-х годах Гарин-Михайловский руководил прокладкой стальных магистралей в Сибири, на Дальнем Востоке и в Крыму.
В 1896 году он снова вернулся в Самару, чтобы возглавить строительство железнодорожной ветки от станции Кротовка до курорта Сергиевские минеральные воды, который тогда уже приобрёл всероссийскую популярность.

Как писатель Николай Георгиевич Михайловский выступал под псевдонимом Н. Гарин, образованным от имени сына – Георгий, или, как звали его в семье, Гаря.
На литературное поприще он выступил в 1892 году имевшей успех повестью «Детство Тёмы» и рассказом «Несколько лет в деревне».

alt: Во многих письмах старшая дочь писателя

description: Во многих письмах старшая дочь писателя Надежда Николаевна Субботина-Михайловская благодарно вспоминает Гундоровку, подчеркивая роль, которую сыграла жизнь в здешних местах в творчестве Гарина: «Гундоровка может гордиться: самое лучшее произведение – “Детство Тёмы” - было написано именно там в 1891 году. В конце 1890 г. мы вернулись с Урала, где была закончена Уфа-Златоустовская железная дорога. Семья осталась в Гундоровке, а отец уехал в Петербург искать работу. Но в январе 1891 г. мать серьёзно заболела, и отец приехал к ней в Гундоровку. К довершению беды зимой (из-за усиленной топки печей) сделался в доме пожар, и пришлось переселиться во флигель, где было три очень маленьких комнаты. Нас, троих детей, отец отправил к своему другу... в деревню за 80 вёрст. Воспользовавшись невольным отпуском и деревенской тишиной, он взялся за “Детство Тёмы”. Весной 1891 г. в Гундоровку приехал писатель Станюкович, который заинтересовался автором “Несколько лет в деревне” и захотел лично познакомиться. Когда отец прочёл ему ещё не совсем законченное “Детство Тёмы”, Станюкович пришел в восторг: “Вы настоящий писатель, и я введу вас в семью литераторов”...»

description: Самое непосредственное отношение к жизни в Самарском крае имеют также книга «В сутолоке провинциальной жизни» и сборник рассказов «Деревенские панорамы».

description:
Гундровки уже не существует, нет и усадьбы, где жил писатель. Ныне о пребывании Гарина-Михайловского в Самарском крае напоминают лишь улица Гарина-Михайловского в селе Сергиевске, да некоторые экспонаты Сергиевского краеведческого музея. Их собирали по крупицам. Что-то

Самарская область - Самарская губерния. Гундоровка. Усадьба Н.Г.Гарин- Михайловского

предоставил  Музей-усадьба А.Н. Толстого (Самара), остальное собрали сами жители района. Например, рояль, принадлежавший Гариным-Михайловским, подарила жительница Сергиевска. Её бабушка была в семье Михайловских няней, и, когда они уезжали, ей в знак благодарности подарили рояль – невиданную по тем временам роскошь. Потомки сохранили старинный инструмент.

description:
В сентябре 1906 г. Михайловский обосновался в Петербурге. Активно участвовал в литературной и общественной жизни столицы. Входил в редакцию большевистского журнала «Вестник жизни», в котором сотрудничал вместе с А. В. Луначарским, В. В. Воровским, В. Д. Бонч-Бруевичем. Скоропостижно скончался 10 (27) декабря 1906 г. от паралича сердца во время заседания редакции, где в тот день читался и обсуждался его драматический этюд «Подростки».

Могила Гарина-Михайловского на Литераторских мостках в Санкт-Петербурге.

Похоронен на Литераторских мостках Волкова кладбища. Надгробие создано в 1912 году (скульптор Л. В. Шервуд).

alt: ПАМЯТЬ В Самарской области Улица

description:
ПАМЯТЬ

В Самарской области
Улица Гарина-Михайловского в поселке Серноводск Сергиевского района
В марте 2013 года в посёлке Сургут Сергиевского района Самарской области была открыта мемориальная доска в честь Николая Георгиевича, основателя этого поселения.

title: Писатели Самарского края


alt: Гран (от латинского слова "гранум" – зерно, крупинка ) – в русской системе мер использовалась как единица веса (массы) для лекарств и драгоценных камней, в…

description:
меры веса

Гран (от латинского слова "гранум" – зерно, крупинка ) – в русской системе мер использовалась как единица веса (массы) для лекарств и драгоценных камней, в частности, для взвешивания жемчужин. Один гран равен 62,209 мг.

alt: Золотник - около 4,3 г . В X в

description:
меры веса

Золотник - около 4,3 г. В X в. во времена киевского князя Владимира Святославича существовала монета, которую называли "златник". С конца XVI в. золотник служит единицей массы драгоценных металлов и камней. До 1927 г. в России была принята  золотниковая система определения содержания драгоценных металлов(золота, серебра, платины) в сплаве, так называемая проба.
 "мал золотник да дорог".

Чай покупали на золотники.

alt: Фунт (от немецкого слова "пфунд" или латинского "пондус" – вес, тяжесть, гиря )- старая русская мера веса(массы)

description:
Фунт (от немецкого слова "пфунд"  или латинского "пондус" – вес, тяжесть, гиря)- старая русская мера веса(массы).  Русский фунт  = 1/40 пуда = 32 лот. = 96 золотникам = 409,51 грамм. Аптекарский фунт содержит 358,8 г.

меры веса

"не фунт изюма", "узнать почём фунт лиха".Сахар продавали фунтами.

description:
меры веса

ПУД равнялся 40 фунтам, в современном исчислении - 16,38 кг. Применялся уже в 12 веке. Пуд - (от латинского pondus - вес, тяжесть) это не только мера веса, но и весоизмерительное устройство. При взвешивании металлов пуд являлся как единицей измерения, так и счётной единицей. Даже когда результаты взвешиваний являлись десяткам и сотням пудов, их не переводили в берковцы. Еще в XI-XII вв. употребляли различные весы с равноплечим и неравноплечим коромыслом: "пуд" - разновидность весов с переменной точкой опоры и неподвижной гирей, "скалвы" - равноплечие весы (двухчашечные).

description:
меры веса

В 1737 году колокол пострадал от так называемого Троицкого пожара. От быстрого и неравномерного охлаждения при тушении пожара раскаленный колокол дал трещины, от него откололся кусок весом 11,5 тонн. После этого колокол пролежал в яме свыше ста лет. В 1836 году колокол был поднят из ямы строителем Исаакиевского собора и Александровской колонны архитектором А. Морферраном и поставлен на каменный постамент.

Царь колокол. Это самый большой колокол из всех существующих колоколов мира. Он не имеет себе равных и по художественному литью. Вес колокола более 12 тыс. пудов, или 200 тонн. Высота колокола 5,87 м, диаметр - 6,6 м. Царь-колокол отлит в Кремле в 1733-1735 гг. русским мастером литейного дела Иваном Моториным и его сыном Михаилом.

12 тыс. пудов

Для отливки был использован старый разбитый колокол времени царей Ивана Годунова и Алексея Михайловича

description:
меры веса

 Длина этого орудия 5 метров 34 сантиметра, калибр – 890 миллиметров.
Пушка украшена литыми надписями, на самом стволе вырублено:
«2400 пуд» – вес Царь-пушки, что составляет 39312 килограммов. У подножия орудия лежат четыре чугунных ядра, каждое весом в тонну. Название Царь-пушки связано с изображением царя Фёдора Ивановича над скобой, а также указывает на непревзойденную величину орудия. В древности Царь-пушка имела и другое название: «Дробовик Российский», поскольку была рассчитана на стрельбу «дробом», то есть картечью.
 Царь-пушке не пришлось участвовать в боевых действиях, но отливалась она как боевое орудие, предназначенное для обороны Московского Кремля. Изначально пушка защищала главные ворота со стороны Китай-города,

Царь-пушка, отлитая Андреем Чоховым, – старинное и одно из крупнейших орудий в мире.
  Создана  в 1586 году в Москве, на Пушечном дворе

description:
БЕРКОВЕЦ - эта большая мера веса, употреблялась в оптовой торговле преимущественно для взвешивания воска, меда и т.д.Берковец - от названия острова Бьерк. Так на Руси называлась мера веса в 10 пудов, как раз стандартная бочка с воском, которую один человек мог закатить на купеческую ладью, плывущую на этот самый остров. (163,8 кг).Известно упоминание берковца в XII веке в уставной грамоте князя Всеволода Гавриила Мстиславича новгородскому купечеству.

меры веса

title: Презентация "Меры веса"


file_name: Начальные сведения о языке программирования Паскаль.pptx

description:
ЗДРАВСТВУЙТЕ!!!

10.02.2020

description:
«Все наше достоинство –

в способности

мыслить».
                                                                                Блез Паскаль

10.02.2020

description:
Тема урока:
 «Общие сведения о языке программирования
 ПАСКАЛЬ»

description:
Цель:
 получить общие сведения о языке программирования Паскаль
Задачи:
 изучить основные понятия, алфавит языка программирования Паскаль;
рассмотреть простые типы данных и структуру программы;
 научиться создавать простейшие программы в системе программирования PascalABC.NET

description:
Языки программирования - это формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов, исполнителем которых будет компьютер.
Записи алгоритмов на языках программирования называются программами.
Язык Паскаль – универсальный язык программирования, был разработан Никлаусом  Виртом в 1968-1970  гг.

Никлаус   Вирт  (1934 года рождения) - швейцарский учёный, специалист в области информатики, один из известнейших теоретиков в области разработки языков программирования, профессор информатики (компьютерных наук). Разработчик языка Паскаль и ряда других языков программирования.

alt: Алфавит языка программирования

description:
Алфавит языка программирования Паскаль

1.   26 букв латинского алфавита от А до Z;

2.    Буквы кириллицы от А до Я;

3.    Цифры от 0 до 9;

4.   Специальные символы :  знак подчёркивания;
      знаки препинания; скобки (  ), [  ]
      знаки арифметических операций: + , - , * , / ;
      знаки отношений: = , < , >  и другие.

alt: Словарь языка Служебное слово языка

description:
Словарь языка

Служебное слово языка Паскаль

Значение служебного слова

and

и

array

массив

begin

начало

do

выполнить

else

иначе

for

для

if

если

of

из

or

или

procedure

процедура

program

программа

repeat

повторять

then

то

to

до (увеличивая до)

until

до (до тех пор, пока)

var

переменная

while

пока

description:
 данные

10.02.2020

Переменные

Константы

Константами называются элементы данных, значения которых в процессе выполнения программы не изменяются.
(Пример:   const a=10;  n=20; )

Переменные могут менять свои значения при выполнении программы.
(Пример:    var x, y: integer; )

description:
Имя  – это любые отличные от служебных слов последовательности  букв, цифр и знака подчёркивания, начинающиеся  с буквы или
символа подчёркивания.Прописные и строчные и строчные буквы в именах не различаются.

10.02.2020

description:
Назовите правильные  и неправильные имена:

x
velichina
polnaja  summa
ЯЯЯ
polnaja_summa
Domby&Son
tri_plus_dva
_k1
 2as
  oshibka

alt: Типы данных языка паскаль Название

description:
Типы данных языка паскаль

Название

Тип

Диапазон

Целочисленный

integer

-32768..+32767

Вещественный

real

±(2,9·10-39…1,7·10+39)

Символьный

char

Произвольный символ алфавита

Строковый

string

Последовательность символов

Логический

boolean

Истина (true)=1 и ложь (false)=0

alt: Структура программы на языке Паскаль

description:
Структура программы на языке Паскаль

Заголовок программы (состоит из служебного слова program имя)
Раздел описаний данных (констант (const) и переменных (var))
Тело программы (начинается со слова begin…end)
     begin…end – операторные скобки
     ; - отделение операторов друг от друга

description:
Program <имя программы>;
    Const <список постоянных значений>;
    Var  <описание используемых переменных>
Begin <начало программного блока>     опеpатоp_1;     опеpатоp_2;
          . . .      опеpатоp_N;
End.

Общий вид программы

Операторы – языковые конструкции, с помощью которых
в программах записываются действия, выполняемые над
данными в процессе решения задачи.

alt: Программа может не иметь заголовка ; в ней может отсутствовать блок описания данных

description:
10.02.2020

Программа может не иметь заголовка;
в ней может отсутствовать блок описания данных. Обязательной частью программы является программный блок.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Тест по теме   «Начала программирования на языке Паскаль»

1. Разработчиком языка программирования Паскаль является:
      а) Блез Паскаль      б) Никлаус Вирт      в) Норберт Винер           г) Эдсгер Дейкстра

2. Что из нижеперечисленного не входит в алфавит языка Паскаль:
                      а) латинские строчные и прописные буквы
                      б) служебные слова
                      в) русские строчные и прописные буквы
                      г) знак подчеркивания

3. Какая последовательность символов не может служить именем в языке Паскаль?
          а) _mas                б) maS1                в) d2                 г) 2d

4. Величины, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
         а) непостоянными      б) константами     в) переменными       г) табличными

5. Величины, значения которых не меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
         а) непостоянными      б) константами       в) переменными         г) табличными

alt: Б 2 3 Г 4 В 5 Б ДАВАЙТЕ ПРОВЕРИМ:

description:
10.02.2020

1

Б

2

3

Г

4

В

5

Б

ДАВАЙТЕ ПРОВЕРИМ:

alt: Вкладки программы Панель инструментов

description:
Вкладки программы

Панель инструментов

Строка заголовка

Строка состояния

Окно вывода

Окно программы

Ярлык программы

alt: Домашняя работа Записи в тетрадях;

description:
Домашняя работа

Записи в тетрадях;
Задания на выбор на карточках

alt: РЕФЛЕКСИЯ Меня особенно заинтересовало…

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Меня особенно заинтересовало…

Для меня было значимо…

Я получил знания, которые мне помогут…

      Я хотел бы еще узнать…

alt: Урок окончен! Всем спасибо!!!

description:
Урок окончен!
Всем  спасибо!!!

intro: Презентация содержит общие сведения о языке программирования Паскаль, используемые алфавит, словарь служебных слов, виды данных, правила названия имён величин, небольшой тест.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация: Начальные сведения о языке программирования Паскаль


file_name: Презентация защита.pptx

alt: Кейс №5 «Умный зонт» Выполнили:

description:
Кейс №5 «Умный зонт»

Выполнили:
Зайцева Анна
Васелькова Вероника
Клепцова Юлия

description:
Цель: Разработать макет модели умного зонта в трёхмерной программе

Задачи:
1)Рассмотреть аналоги зонтов гаджетов .
   2)Создать эскиз дизайна Умного зонта.
   3)Создать модель в трёх мерной программе.
   4) Распечатать макет полученной модели.

description:
Умный зонт (или смарт-зонт) – это зонт нового поколения. Он обладает функцией отслеживания. Умный зонт сам следит за тем, как далеко вы от него удаляетесь. С помощью специального приложения он отправляет вам уведомления, если Вы отходите слишком далеко. Итак, умный зонт – это зонт, который никогда не потеряется.
Помимо своих основных функций такой зонт также выполняет следующие функции:
Будет уведомлять вас о погоде. Если обещается дождь, то зонтик включает красную лампочку, расположенную на его ручке.
Может найти Ваш смартфон.
В раскрытом состоянии уведомляет Вас о входящих сообщениях и звонках с помощью вибрации ручки.

Что такое умный зонт?

description:
 -Ручка зонта оформлена в виде долговязой головы джентльмена, которую венчает котелок.

 -Это зонт-трость, что, кстати, уже само по себе как-то снижает вероятность внезапной потери. Трость не так просто запихнуть куда-то, положить на сидение в транспорте.

-Это зонт-гаджет. Однако заряжать каждый раз как смартфон, его не нужно: он работает от 4 батареек ААА. Все мозги зонта располагаются… в голове, под шляпой.

-Внутри шляпки — диодный индикатор, который выполняет несколько функций.

description:
- Зонтик на голову довольно легкий и не вызывает дискомфорта при длительном использовании; - Конструкция крепится на голову с помощью эластичной резинки, поэтому подходит взрослым и детям; - Зонт на голову от дождя и солнца прост в использовании и не занимает много места при хранении.

- Зонт-шапка на голову поможет вам выйти «сухим из воды» в любой ситуации. Будь то дождь или солнце, вы всегда будете надежно защищены от того, что происходит вокруг;
- Зонтик изготовлен из качественных материалов. Купол не выгорает на солнце и не промокает под дождем, а спицы лёгкие и прочные, поэтому способны выдержать частое использование;

description:
-Свет от зонта не только прослужит для вас, но и станет своеобразным маяком для машин - дальности света хватит, чтобы вас заметили заранее. Также этот зонт обладает особо высокой прочностью - он без повреждений выдерживает сильнейшие порывы ветра.
-Лампа работает на четырех батарейках типа АА, которые насходятся в ручке зонта в водонепроницаемом отсеке.

Зонт - Маяк

description: -Монетница, это специальный кошелек, коробочка, приспособления с ячейками и без, предназначенные для хранения металлических денег, чаще всего с возможностью разделения монет по номиналу.

alt: Дизайн

description: Дизайн

intro:
зонт который одновременно служит фонариком, радиоприёмником и навигатором, в котором есть кошелёк.
Цель: разработать макет модели умного зонта в трёх мерной программе
Задачи:
1.	  рассмотреть аналоги зонтов-гаджетов
2.	 создать эскиз дизайна Умного зонта
3.	 создать модель в трёх мерной программе
4.	 распечатать макет полученной модели

title: Кейс "3D Модель умного зонта"


file_name: Лекция № 12 Программирование линейных алгоритмов.ppt

alt: С оставила преподаватель информатики и

description:
Составила преподаватель информатики и ИКТ
Шумская Л.А.

Лекция №12: «Программирование линейных алгоритмов»

description:
     Цели занятия: познакомить со структурой линейных программ в Паскале, основными типами данных, назначением и синтаксисом операторов ввода/вывода, присваивания, сформировать правильный стиль оформления программ.
     Задачи:
     Образовательные: научиться составлять программы в линейной структуры; рассмотреть Правила записи арифметических выражений, операторы ввода, вывода, присваивания.
      Развивающие: развивать алгоритмическое и логическое мышление, навыки общения с компьютером, умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать.
      Воспитательные: воспитывать творческие и исследовательские качества учащихся, интерес к программированию, информационную культуру обучающихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивость.

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Семакин

description:
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Семакин И.Г. Информатика: учебник для 10 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.– М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015. – 264с.
2. Семакин И.Г. Информатика: учебник для 11 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.– М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015.– 224с.
3. Семакин И.Г. Основы программирования: учебник./ Семакин И.Г., А.П. Шестаков– М.: Мастерство, 2002. – 432 с. ISBN 5-294-00054-7
4. Михеева Е.В. Информационные технологии в информационной деятельности / Е.В. Михеева. -  9-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 384 с.

description:
ПАСКАЛЬ

Программирование линейных алгоритмов

Автор языка Паскаль
Структура программы на Паскале
Оператор ввода
Оператор присваивания
Оператор вывода
 Правила записи арифметических операций
Порядок выполнения операций
Некоторые типы данных в Паскале
Встроенные функции
Задания для программирования

4

alt: Язык программирования Pascal

description:
Язык программирования Pascal

   Язык программирования Pascal был разработан профессором Цюрихского Федерального технологического института Никлаусом Виртом в 1970 г.

description:
    Профессор Никлаус Вирт -

— живая легенда в мире программирования, блестящий инженер и глубокий исследователь, удостоенный в 1984 г. премии им. Тьюринга среди прочего за разработку языка программирования Паскаль, с которым знаком каждый школьник.
Тьюринговская премия — аналог Нобелевской и высшая почесть в информатике.
В 2005 г. Никлаус Вирт посетил Россию. Он побывал с лекциями и встречами в С.-Петербурге, Москве, Нижнем Новгороде, Екатеринбурге, Новосибирске и Томске.

description:
Язык программирования Pascal входит в группу широко распространенных языков.
Язык Паскаль был создан в конце 60-х годов          Н. Виртом как специальный язык для обучения студентов. Однако вскоре из-за реализации в нем прогрессивных идей того времени получил распространение среди программистов.
Было время, когда Паскаль широко использовался для написания прикладных программ и даже как язык системного программирования. Программное обеспечение многих мини- и микрокомпьютеров было написано на Pascal.

description:
Процесс решения задач на компьютере

    это совместная деятельность человека и компьютера. Этот процесс можно представить в виде нескольких последовательных этапов:
 постановка задачи;
 математическое или информационное моделирование;
 алгоритмизация;
 программирование;
 тестирование и отладка программы;
 анализ результатов.

alt: Структура программы Program ; {Заголовок программы}

description:
Структура программы

Program <name>;		  {Заголовок программы}
      Var <переменные>;	   {описание переменных}
          begin
	<программа>;	           {операторы}

         end.
Имя программы, раздел описания переменных и каждый оператор отделяются друг от друга точкой с запятой. В конце программы после  end – точка.

description:
Блок-схема и линейная программа       вычисления суммы 2-х чисел

Var a,b,c: integer;

Begin

Write(‘a=‘);
Readln(a);
Write(‘b=‘);
Readln(b);
C:=a+b;

Writeln(c);

End.

description:
ОПЕРАТОР ВВОДА

READ(a); - переменной а присваивается,  введенное с клавиатуры. Ввод заканчивается нажатием Enter.

READLN(a); – значение переменной а также вводится с клавиатуры, но курсор переходит на новую строку.

READLN(a, b); – значения переменных а и b задаются с клавиатуры. Переменные вводятся через пробел или после каждого значения нажимают Enter.
      Если значения вводились через пробел, то после ввода следует нажать Еnter.

description:
ОПЕРАТОР ВВОДА

При работе с простыми переменными рекомендуется использовать команду   Readln (a);
Перед каждой командой ввода рекомендуется выводить на экран поясняющий текст с информацией о том, что именно нужно ввести.

Пример:
Запросить с клавиатуры значение переменной а.
	Write (‘a=’);
	Readln(а);
На экране появится а= и после знака равно будет мигать курсор в ожидании ввода с клавиатуры числа. После ввода числа необходимо нажать Enter.

description:
ПЕРЕМЕННЫЕ

                Переменная – величина, которая в процессе выполнения  программы может менять свое значение.

       Имена переменных состоят из латинских букв и цифр, начинаются только  с буквы.

!!! Имена переменных не должны совпадать с операторами или служебными словами языка Паскаль!

Например, именем переменной не могут быть: begin, var, read и т.п.

alt: ОПЕРАТОР ПРИСВАИВАНИЯ Для изменения значений переменных используется оператор присваивания , в языке

description:
ОПЕРАТОР ПРИСВАИВАНИЯ

Для изменения значений переменных используется оператор присваивания, в языке Паскаль он обозначается так:
<имя переменной>:=<выражение>;

Пример:
а:=2;
b:=8;
S:=а+b;
После выполненных последовательно данных
трех команд переменная S принимает значение равное 10.

description:
ОПЕРАТОР  ВЫВОДА

WRITE (x); - выводит на экран значение переменной х, курсор остается в этой же строке.

WRITELN (x); - выводит на экран значение переменной х, после вывода курсор переходит в начало следующей строки экрана.

alt: ОПЕРАТОР ВЫВОДА В качестве параметров в круглых скобках может быть указан текст сообщения (текст записывается в апострофах ' ') и имя переменной (записывается без апострофов),…

description:
ОПЕРАТОР  ВЫВОДА

В качестве параметров в круглых скобках может быть указан текст сообщения (текст записывается в апострофах ' ') и имя переменной (записывается без апострофов), значение которой нужно вывести. Между выводимыми элементами ставится запятая.
Пример:
Writeln('Мне 16 лет');      На экране появится: Мне 16 лет

a:=1;
Writeln('Я учусь на ', а,' курсе ГПОУ ДЭМТ');
 На экране появится: Я учусь на 1 курсе ГПОУ ДЭМТ

х:=3;  у:=6;
Writeln(х+у,' рублей');
На экране появится: 9 рублей

alt: Правила записи арифметических операций

description:
          Правила записи арифметических операций

Математика

Паскаль

Сложение
C=a+b

C:=a+b;

Вычитание
c=a-b

C:=a-b;

Умножение
C=ab   или  x=5a

C:=a*b;  или  x:=5*a;

Деление
X=a:c

x:=a/c;

description:
Порядок выполнения операций

Операции в скобках
Умножение (*) и деление (/)
Целочисленное деление (DIV  и MOD)
Сложение (+) и вычитание (-)

Пример:
	 А * А + В /4 – 12 * С
              1      4     2     5       3

          A + ((C – D) / (2 + K) – 1) * B
	    6        1        3       2        4       5

alt: Какие типы у переменных? Когда мы выполняем операцию деления или извлекаем квадратный корень, то результат наших вычислений - …? - вещественное число, состоящее из целой…

description:
      Какие типы у переменных?

Когда мы выполняем операцию деления или извлекаем квадратный корень, то результат наших вычислений - …?

- вещественное число, состоящее из целой и дробной части.

alt: Диапазон Занимаемая память -32768…+32767 -2147483648… +2147483647 2 байта 4 байта

description:
Диапазон

Занимаемая память

-32768…+32767-2147483648…+2147483647

2 байта4 байта

Обозначение

INTEGERLongInt

Наименование

ЦелыйДлинный целый

10-38 – 1037

6 байт

1 из 256 символов

1 байт

REAL

CHAR

STRING

Вещественный

Символьный

Строковый

      Раздел описания переменных начинается со слова VAR (сокращение от английского слова variable – переменная)  и  размещается  перед основным блоком программы  (перед первым BEGIN). После имен переменных через двоеточие указывается их тип.                               Константы описываются в разделе с рубрикой  CONST,  там же указывается их значение.

VAR          a, b: real;         i, j: integer;

CONST               g=9.81;                                      	…..

1.

2.

	Некоторые типы переменных

alt: Можно ли в Паскале вычислить …

description:
Можно ли в Паскале вычислить …

X2 =?
Sin(x)=?
Корень квадратный?
Модуль числа…?

Да!    В Паскале имеются следующие встроенные функции:

alt: Встроенные функции Обращение Действие

description:
Встроенные функции

Обращение

Действие

Тип аргумента

Тип результата

PI

Вызов числа « пи » - 3,14159…

-

Вещ.

SIN(X)

Синус веществ. х

Вещ.

COS(X)

косинус

ARCTAN(X)

арктангенс

SQR(X)

Квадрат х

Цел./Вещ.

SQRT(X)

Квадратный корень

Вещ.

ABS(X)

Абсолютная величина (модуль х)

Цел./Вещ.

ROUND(X)

округление

Вещ.

Цел.

TRUNC(X)

Отбрасывание дробной части х

EXP(X)

ех

LN(X)

Натуральный логарифм

RANDOM

Случайное число из диапазона(0-1)

-

Вещ.

RANDOM(X)

Случайное число из  диапазона (0-х-1)

Цел.

description:
Задача 1

Даны катеты прямоугольного треугольника a и b. Вычислить площадь треугольника и его периметр.
		S = ?		S=ab/2
		p = ?		P=a+b+c	a	      c
		С=?

							b
   Проверка: для а=3 и b=4   площадь (S) = 6.0
   периметр (p) = 12.0

alt: Проработать лекционный материал

description:
1. Проработать лекционный материал.
2. Решить задание по вариантам (согласно первой букве фамилии):
А, Ц, С, Ч, П ,Э,М – 1 вариант;
Б, Ж, Х, Т, Ш, Ю, Л – 2 вариант;
В, З, Н, У, Щ, Я, Р, – 3 вариант;
Г, И, О, Ф, Е, Д  – 4 вариант.
3. Решить задачи.

Домашнее задание

alt: Задание Составить программы для вычисления значений математических выражений: b) a) c) d) e)

alt: Написать 1) блок-схему; 2) программу

description:
   Написать1) блок-схему; 2) программу.

Вычислить площадь заштрихованной фигуры:
1)     При А=2;
2)     При А=5;
3)     При А=7.

Вариант 1

alt: Написать 1) блок-схему; 2) программу

description:
   Написать1) блок-схему; 2) программу.

Вычислить площадь заштрихованной фигуры:
1)     При А=2;
2)     При А=5;
3)     При А=7.

Вариант 2

alt: Написать 1) блок-схему; 2) программу

description:
   Написать1) блок-схему; 2) программу.

Вычислить площадь заштрихованной фигуры:
1)     При А=2;
2)     При А=5;
3)     При А=7.

Вариант 3

alt: Написать 1) блок-схему; 2) программу

description:
   Написать1) блок-схему; 2) программу.

Вычислить площадь заштрихованной фигуры:
1)     При А=2;
2)     При А=5;
3)     При А=7.

Вариант 4

description:
Задачи

В углу прямоугольного двора размером AхB стоит прямоугольный дом размером CхD. Подсчитать площадь дома, свободную площадь двора и длину забора. Примечание: в углу, где дом, забора нет.

Радиус окружности равен R. Вычислить длину окружности и площадь круга. Результаты печатать с 5 знаками после десятичной точки.

Автомобиль t1 часа ехал со скоростью v1 км/час и t2 часа со скоростью v2 км/час. Вычислить среднюю скорость автомобиля (она равна суммарному пути, деленному на суммарное время).

alt: Спасибо за занятие!

description: Спасибо за занятие!


file_name: Русский язык 3 класс.pptx

description:
 Двадцать шестое октября.
Классная работа.

description:
Пропишите красиво сочетания

ар, ор, ро, ра

Приведите примеры слов в которых встречаются эти сочетания?

description:
Вспомните, по какому разделу работаем на уроках?
Состав слова
Какие части слова изучили?
Корень, окончание
Что вы о них знаете?
Как найти в слове корень?
Как найти в слове окончание?

description:
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Ст.рушка, .рех, м.ряки, .вёс, зв.зда, з.ря, пш.ница, гн.здо, р.кета.

В какую одну группу можно объединить слова?
На какие группы можно разделить слова?

description:
Назовите слова с непроверяемой безударной гласной.
Орех, овёс, заря, пшеница, ракета.
Назовите слова с проверяемой безударной гласной.
Старушка, моряки, звезда, гнездо.
Выделите во всех словах окончание и основу слова.

description:
Встретились ли вам слова с нулевым окончанием?
Назовите их. Как вы докажите, что окончание действительно есть?
Как вы думаете, а существуют ли слова, в которых нет окончания?
Какая тема нашего урока?
Какие цели поставим перед собой?
Узнать….
Закрепить…
Развивать….
Воспитывать любовь к родному языку.

alt: Спишите слова, выделите в них окончание

description:
Спишите слова, выделите в них окончание.

Пальто, кино, радио, шоссе, кафе, такси, кофе.

description:
Назовите окончания в словах.
У кого не получилось выделить окончания? Почему?
Попробуем разобраться в словах вместе.
Какой вывод сделаем?
НЕ ВО ВСЕХ СЛОВАХ ЕСТЬ ОКОНЧАНИЯ!
С.83 читаем правило.
Почему эти слова  не имеют окончания?
Какие еще слова не имеют окончаний?

description:
Закрепим знания полученные на прошлых уроках.

Выпишите сначала пары форм одного и того же слова, затем пары однокоренных слов.
     Земля-земли, изба-избушка, листы-листочки, сахар-сахарница,
герб-гербы, мороз-морозы.

description:
Проверим: пары форм одного  и того же слова

      Земля-земли, герб-гербы, мороз-морозы.

Выделим в словах окончания.

alt: Проверим пары однокоренных слов

description:
Проверим пары однокоренных слов.

Изба-избушка, листы-листочки, сахар-сахарница.

Выделим в словах корень.

description:
Выберите любое слово из любой пары и составьте с ним предложение.
Запишите его в тетрадь.
Выделите грамматическую основу предложения.
Дайте письменную характеристику своему предложению.
(Повест, вопросит, побудит., воскл, невоскл, распр, нераспр, сложн, прост)

description:
Нам встретилось слово герб.
Что вы можете о нем рассказать?
Какое значение?
Отличительный знак государства, города, сословия и т. п., изображаемый на флагах, монетах, печатях
Давайте выполним фонетический разбор этого слова.

description:
Давайте подведем итоги урока:

Какую тайну некоторых слов мы сегодня раскрыли?
Назовите слова у которых нет окончания.
Как выяснить есть ли в слове окончание или нет?

description:
Оцените как вы усвоили тему урока по лестнице.
Нарисуйте смайлик, который выразит как вам на уроке было комфортно.
Домашнее задание
Стр 83 упр 152, выучить слова у которых нет окончаний.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку русского языка в 3 классе. Обобщений знаний по теме "Окончание"

title: Презентация  к уроку русского языка в 3 классе. Тема: обобщение знаний об окончании.


file_name: Урок  92 Имя прилагательное как часть речи.ppt

alt: Улыбнитесь друг другу, садитесь!

description:
 Улыбнитесь друг другу, садитесь!

       Руки? На месте!

       Ноги? На месте!

       Локти? У края!

       Спина? Прямая!

alt: Чистописание ду. ястре. медве

description:
Чистописание

ду.  ястре.  медве.  ланды.
 д        п          з            ?

Ццб  Ццд  Ццш

alt: ма .. нез, м . лина, меб . ль, м . чта, м . л . ко, нав .. речу, нар . д. йо а…

description:
               ма .. нез, м . лина, меб . ль, м . чта, м . л . ко, нав .. речу, нар . д.

                    йо          а                  е
   е           о   о             ст                о

Словарь:

description:
   Под кустом притаился зверёк. У него уши, хвост. Тело покрыто шер-стью. Есть зубы, но обороняться ими он не может.

    Маленький, длинные, короткий,
Мягкой, серой или белой, острые.

alt: Имя прилагательное как часть речи

description:
Имя прилагательное
как
часть речи

description:
Вывод. Слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»,
Называются прилагательными.

alt: Работа с учебником Информация стр

description:
Работа с учебником

Информация стр.23
Упр. 45

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Составь рассказ Наступила зима

description:
Составь рассказ

 Наступила                         зима.
Стоят                                морозы.
Земля покрылась                    снегом.
Спит                            лес.
Деревья украшены                 узорами инея.
В                   снег спрятались ёлочки.

?

                      холодная
                крепкие
                                пушистым
            дремучий
                                  резными
    глубокий

alt: Итог урока Что такое прилагательное?

description:
Итог урока
   Что такое прилагательное?
   Какую роль играют прилагательные в речи?
   С какой частью речи связаны прилагательные?
    Почему?     Дом. задание: упр.47,
                         правило стр. 25.

Молодцы!

title: Разработка урока русского языка для 2 класса "Имя прилагательное, как часть речи"


description:
Wild animals

GAME

Choose the right option.

alt: What animal is this? lion fox monkey

description:
What animal is this?

lion

fox

monkey

GREAT

alt: What animal is this? lion snake frog

description:
What animal is this?

lion

snake

frog

GREAT

alt: What animal is this? tiger lion monkey

description:
What animal is this?

tiger

lion

monkey

GREAT

description:
What animal is this?

tiger

kangaroo

lion

GREAT

description:
What animal is this?

giraffe

elephant

kangaroo

GREAT

description:
What animal is this?

monkey

koala

giraffe

GREAT

alt: What animal is this? koala monkey lion

description:
What animal is this?

koala

monkey

lion

GREAT

alt: What animal is this? lion giraffe tiger

description:
What animal is this?

lion

giraffe

tiger

GREAT

alt: What animal is this? fox wolf lion

description:
What animal is this?

fox

wolf

lion

GREAT

alt: What animal is this? wolf wild dog fox

description:
What animal is this?

wolf

wild dog

fox

GREAT

alt: What animal is this? koala tiger lion

description:
What animal is this?

koala

tiger

lion

GREAT

alt: What animal is this? lion bear monkey

description:
What animal is this?

lion

bear

monkey

GREAT

alt: What animal is this? fox groundhog wolf

description:
What animal is this?

fox

groundhog

wolf

GREAT

alt: That’s all, folks!

description: That’s all, folks!

title: Игра-презентация по английскому языку на тему: "Wild animals"


file_name: Is Izzy an animal&.pptx

alt: We see, hear, speak, do and all will be

description:
We see, hear,
speak, do and
all will be OK!

alt: Is Izzy an animal? Izzy is a mascot

description:
Is Izzy an animal?

Izzy is a mascot.

description:
America [əmerikə]
Asia [eiʃə]
Australia [ɒstreiliə]
Europe [juərəp]
Africa [ᴂfrikə]

alt: Is Izzy from Australia?

description: Is Izzy from Australia?

alt: Is Izzy a mouse? Yes, he is.

description:
Is Izzy a  mouse?

 Yes, he is.
    No, he isn’t.

alt: A dog A cat A fox A wolf A bear

description:
A dog
A cat
A fox
A wolf
A bear
A horse
A tiger

title: Презентация к уроку "Is Izzy an animal?"


file_name: m_ 1kl_urok_106_Обобщение. Числа от 1 до 20 различение, чтение, запись. .ppt

alt: Урок математики в 1 классе

description:
       Урок
математики
   в 1 классе

alt: Уверенность Терпение Усидчивость

description:
Уверенность

Терпение

Усидчивость

Трудолюбие

Старание

Уныние

Страх

Неряшливость

Медлительность

Лень

Выберите нужные
Качества для урока

alt: Тема урока : «Что узнали.

description:
   Тема урока :
    «Что узнали.
  Чему научились»

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

15

19

20

Математический диктант

Какое число предшествует числу 13?

12

Я задумала число, прибавила к нему 2 и получила 15. Какое число я задумала?

13

Какое число следует за числом 16?

17

Чему равна сумма чисел 13 и 5?

18

Какое число следует за числом 15?

16

12   13   17   18   16

description:
1

2

3

4

5

6

8

9

10

11

12

13

15

16

17

Математический диктант

Я задумала число, вычла из него 3 и получила 17. Какое число я задумала?

20

Чему равна разность чисел 16 и 2?

14

Какое число следует за числом 17?

18

Чему равна сумма чисел 14 и 5?

19

Какое число стоит между числами 6 и 8?

7

20   14   18   19   7

description:
Слагаемое

2

6

3

2

1

10

9

8

7

6

5

Сумма

10

Работа по учебнику
        № 3 (с.60)

0

1

2

8

4

10

8

6

alt: Уменьшаемое 9 10 8 9 Вычитаемое 2 9 3 1

description:
Уменьшаемое

9

10

8

9

Вычитаемое

2

9

3

1

Разность

4

7

5

1

9

Работа по учебнику
        № 4 (с.61)

9

10

10

5

3

0

6

description:
>

<

=

1 дм   >  9 см

10 см

9 см

>

description:
>

<

=

1 дм 1 см   =  11 см

11 см

11 см

=

description:
>

<

=

2 дм  =  20 см

20 см

20 см

=

description:
>

<

=

19 см   <  2 дм

19 см

20 см

<

description:
«Блиц задачи» стр. 61

В ведре 8 л молока, а в кувшине 3 л.
На сколько меньше литров молока
в кувшине, чем в ведре?

на 5 литров

8 л

3 л

8 – 3 = 5 (л)

description:
Для приготовления сока на зиму семья закупила 7 кг сливы и      кг вишни. Сколько всего килограммов ягод заготовила семья?

7 кг

 кг



10

17 кг

7 + 10 = 17 (кг)

description:
10 кг

Для приготовления сока на зиму семья закупила 7 кг сливы, а вишни на 3 кг больше. Сколько килограммов вишни закупили?

7 кг

? кг

7 + 3 = 10 (кг)

description:
8 солдатиков

У Юры было 5 больших солдатиков и 3 маленьких. Сколько всего солдатиков у Юры?

5 + 3 = 8 (с.)

description:
6 солдатиков

У Юры было 8 солдатиков. Он подарил другу 2 солдатика. Сколько солдатиков осталось у Юры?

8 – 2 = 6 (с.)

description:
Сколько елочек зелёных,
столько выполним наклонов.

description:
Сколько здесь у нас кружков,
столько сделаем хлопков.

description:
Сколько палочек до точки,
столько встанем на носочки.

alt: За день в киоске продали 10 открыток

description:
За день в киоске продали 10 открыток. Сколько открыток осталось в киске,

если утром их было 20?

Было – 20 отк.

Продали – 10 отк.

Осталось – ? отк.

20 – 10 = 10 (отк.)

Ответ: 10 открыток.

description:
В одной группе 7 туристов, а в другой –
                          больше.
Сколько туристов в другой группе?

на 2 туриста

I группа - 7 т.

II группа - ?т.

на 2т. >

7 + 2 = 9 (т.)

Ответ: 9 туристов.

alt: Боре 9 лет. У него есть младшая сестра,

description:
Боре 9 лет. У него есть младшая сестра,
                 На сколько лет Боря старше сестры?

ей 6 лет.

Боря – 9 лет

Сестра – 6 лет

на ? лет
 старше

9 – 6 = 3 (года)

Ответ: на 3 года старше.

description:
У Тани было 6 книг со стихами и 4 книги с рассказами. Она подарила 1 книгу. Сколько книг осталось у Тани?

6

4

Со стихами – 6 кн.

С рассказами – 4 кн.

Подарила – 1 кн.

Осталось – ? кн.

?к.

6 + 4 = 10 (к.)

10 – 1 = 9 (к.)

Ответ: 9 книг.

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО  ЗА  УРОК!

title: Презентация по математике 1 класс


file_name: Презентация ЗПР.ppt

alt: ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

description:
ДЕТИ С  ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Презентацию подготовила педагог
дополнительного образования Баранова Е.А

description:
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Понятие  «задержанное развитие» ввел профессор В.В.Лебединский  на основании обобщённых результатов исследований  психологов, дефектологов и психиатров.
Виктор Васильевич Лебединский - российский психолог. Более 30 лет посвятил изучению психопатологии детского возраста, основал психологию аномального развития -направление, находящееся на стыке психологии, дефектологии, детской психиатрии, детской неврологии, этологии, психоанализа, создал оригинальную классификацию нарушений психического развития.
По его мнению, тип нарушения психического
развития зависит от:

1) функциональной локализации нарушения;
2) времени поражения.

description:
  Низкий темп психической активности (корковая незрелость),
  Дефицит внимания с гиперактивностью (незрелость подкорковых структур),
  Энергетическое истощение нервных клеток (на фоне хронического стресса) и др.

ПРИЧИНЫ
ЗПР

  Вегетативная лабильность, (неустойчивость) на фоне соматической ослабленности (в силу незрелости самой вегетативной нервной системы, на фоне социальных, экологических, биологических причин).

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЗАДЕРЖКА

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Наблюдается мозаичность поражения, когда  наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохранные. (В.В.Лебединский)
Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. (Н.М.Назарова)

ДИЗОНТОГЕНЕЗ – НАРУШЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ  ОРГАНИЗМА

alt: Гармонический и дисгармонический

description:
Гармонический и дисгармонический.

Дисгармонический относят к патологическим вариантам.
Дети с гармоническим инфантилизмом по психическим и физическим особенностям отстают от своих сверстников на полтора-два года. Для них характерны:
1.  Непосредственность, повышенная жизнерадостность, «сенсорная жадность», неутомимость в игре;
2. При выполнении учебных заданий, умственном напряжении, у ребенка быстро наступает утомление;
3.Дети усваивают учебный материал поверхностно, навыки носят неустойчивый характер. У школьников преобладают игровые интересы, быстрая пресыщаемость и стремление делать только то, что нравится;
4.Отсутствие чувства ответственности и стойких привязанностей, снижение  критичности к себе негативно сказывается на взаимоотношениях ребенка со сверстниками, педагогами, родными.
Причины: наследственность.
Прогноз: успешный при условии своевременного
и регулярного педагогического воздействия.

1.) Классификация детей с задержкой психического развития по Т.А.Власовой, М.С.Певзнер

alt: ЗПР соматогенного происхождения

description:
2.) ЗПР соматогенного происхождения.(«сомато» – тело.) К замедлению темпа психического развития приводит стойкая астения, болезненное состояние, которое характеризуется: - повышенной утомляемостью, истощаемостью, неспособностью к длительному умственному и физическому напряжению; - интеллектуальная недостаточность проявляется в снижении памяти, концентрации внимания,  в замедлении темпа мыслительной деятельности; - эмоциональные нарушения выражаются в повышенной раздражительности, обидчивости, плаксивости; - дети плохо переносят жару, шум, яркий свет; жалуются на головные боли и усталость; у них нарушается сон и аппетит.

Причины: длительная соматическая недостаточность
различного происхождения: хронические инфекции, аллергические состояния; врожденные и приобретенные пороки развития внутренних органов (сердце, почки, легкие и др.).
Прогноз: успешный при условии строгого соблюдения режима,
лечения, охраны и укреплении здоровья ребенка.

alt: ЗПР психогенного происхождения

description:
3.) ЗПР психогенного происхождения.

 Трудности в формировании учебно-познавательной деятельности и нарушения  поведении проявляется в отсутствии любознательности, усидчивости, трудолюбии, заинтересованности в успешном выполнении заданий, чувства долга и ответственности.
   Процесс формирования психики определяется социальной ситуацией развития.
   В условиях гиперопеки и при психотравмирующих условиях воспитания проявления личностной незрелости сочетаются с агрессивно-защитными или пассивно-защитными реакциями.
   У детей отмечаются:
 1) черты патологической незрелости эмоционально-волевой сферы:
 аффективная лабильность, импульсивность, повышенная внушаемость;
 2) недостаточный уровень знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения школьной программы;
 3) неспособность к систематическому труду, раздражительность.

Причины: неблагоприятные условия воспитания: несогласованность и
противоречивое влияние семьи и образовательных учреждений,
конфликтная обстановка в семье, безнадзорность.
Прогноз: успешный при условии коррекционно-воспитательной
работы с ребенком и с семьей.

description:
4.) ЗПР церебрально-органического происхождения.

У детей отмечается замедленное формирование двигательных функций, речи, этапов игровой деятельности. Эмоционально-волевая незрелость предстает в форме органического инфантилизма, который проявляется в двух вариантах: неустойчивом – с психомоторной расторможенностью и импульсивностью; тормозимом – с преобладанием пониженного фона настроения, нерешительностью и боязливостью.
  Нарушения познавательной деятельности проявляются в недостаточной сформированности восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и речи, в замедленности и пониженной переключаемости психических процессов. Эта группа детей требует отграничения от умственно отсталых  детей.

Причины: органическая недостаточность нервной системы резидуального (остаточного) характера вследствие патологии беременности, родов, постнатальных инфекций и др.
Прогноз: зависит от организации специального обучения в школах для детей с ЗПР.

description:
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Отставание в психическом  развитии во всех
сферах психической  деятельности к началу школьного возраста

Замедленная скорость  приёма и переработки
сенсорной информации

Недостаточная  сформированность  умственных операций

Низкая познавательная активность и слабость познавательных интересов

Общие признаки

Ограниченность, отрывочность знаний  и представлений об
окружающем

Отставание в речевом развитии:
 недостатки произношения, аграмматизмы, ограниченность словаря

alt: Обучение детей с ЗПР

description: Обучение детей с ЗПР

description:
Диагностический блок

Комплексное  медико-психолого-педагогическое
изучение ребенка в целях уточнения диагноза
и для разработки
индивидуально-ориентированной
программы развития ребенка

Психолог

Дефектолог

Воспитатель

Музыкальный
руководитель

Инструктор
по физкультуре

Врач

description:
Оздоровительный блок

 Условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого воспитанника.

 Осуществляется  комплекс лечебно-профилактических мероприятий, необходимых для детей с ЗПР.

 Определяются задачи формирования у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способах укрепления
своего здоровья.

description:
Коррекционный блок

Развитие компенсаторных механизмов
становления психики и деятельности
проблемного ребенка.

Профилактика и коррекция
вторичных отклонений

Работа осуществляется всеми специалистами
дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи,
на основе распределенной, по согласованию,
 профессиональной деятельности.

description:
Воспитательный блок

Социализация ребенка

Повышение самостоятельности ребенка

Повышение автономии ребенка

Повышение автономии семьи

Воспитание у ребенка положительных
личностных качеств

description:
Образовательный блок

Подготовка
   к школьному
 обучению

Обучение детей
способам усвоения
общественного опыта

Развитие
познавательной
активности

Формирование
всех видов
 детской деятельности

description:
Обучение детей педагогами

Распределение занятий

Воспитатель проводит:

- занятия здоровья;
-  лепка;
-  аппликация;
-  рисование;
-  конструирование;
-  ручной труд;
-  физическое воспитание;
-  трудовое воспитание;
-  обучение игре;
-  социальное развитие
   и ознакомление с
   окружающим миром.

Дефектолог проводит:

-  социальное развитие;
-  познавательное развитие;
-  ознакомление с
   окружающим миром;
-  обучение игре;
-  математика;
-  развитие речи;
-  развитие тонкой ручной
   моторики;
-  подготовка к обучению
   грамоте.

intro: В презентации  подробно описываются проблемы детей с ЗПР и пути их решения в рамках образовательной деятельности

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Дети с задержкой психического развития (ЗПР)"


file_name: 128. Сложение и вычитание без перехода через разряд..pptx

description:
Сложение и вычитание без перехода через разряд. Разложение на разрядные слагаемые

Интерактивный тренажёр

description:
Выполни действия

72 580  – 580 + 5 000 =

?

Выбери правильный ответ:

77 000

77 000

78 000

76 000

75 000

description:
Разложи число в виде суммы разрядных слагаемых

628 961 =

?

Выбери правильный ответ:

600 000 + 20 000 + 8 000 + 900 + 60 + 1

600 000 + 20 000 + 8 000 + 900 + 60 + 1

200  000 + 60 000 + 8 000 + 900 + 60 + 1

600 000 + 20 000 + 80 000 + 9 000 + 600 + 10

600 000 + 20 000 + 8 000 + 9 000 + 600 + 1

description:
Выполни действия

 96 362 – 6 302 – 50 000 =

?

Выбери правильный ответ:

40 060

40 060

46 000

40 600

40 006

description:
Разложи число в виде суммы разрядных слагаемых

39 002  =

?

Выбери правильный ответ:

30 000 + 9 000 + 2

30 000 +  9 000 + 2

30 000 + 900 + 20

30 000 + 9 000 + 200

30 000 + 9 000 + 20

description:
Выполни действия

 276 195 – 206 095 + 3 000  =

?

Выбери правильный ответ:

73 100

73 100

730 100

71 300

7 310

description:
Разложи число в виде суммы разрядных слагаемых

299 023  =

?

Выбери правильный ответ:

200 000 + 90 000 + 9 000 + 20 + 3

200 000 + 90 000 + 9 000 + 20 + 3

20 000 + 9 000 + 900 + 20 + 3

200 000 + 90 000 + 9 000 + 200 + 30

200 000 + 9 000 + 900 + 20 + 3

description:
Выполни действия

572 830 – 2 830 + 400 500  =

?

Выбери правильный ответ:

970 500

970 500

97 500

9 750

975

description:
Разложи число в виде суммы разрядных слагаемых

905 800  =

?

Выбери правильный ответ:

900 000 + 5 000 + 800

900 000 + 5 000 + 800

900 000 + 5 000  + 8

900 000 + 50 000 + 8 000

900 000 + 5 000 + 80

description:
Выполни действия

834 758 – 30 758 – 200 000  =

?

Выбери правильный ответ:

604 000

604 000

640 000

600 400

600 040

description:
Разложи число в виде суммы разрядных слагаемых

18 305  =

?

Выбери правильный ответ:

10 000 + 8 000 + 300 + 5

10 000 + 8 000 + 300 +5

100 000 + 8 000  + 300 + 5

100 000 + 80 000 + 3 000 + 500

10 000 + 8 000 + 300 + 50

description:
Выполни действия

471 538 + 200 000 – 1 500  =

?

Выбери правильный ответ:

670 038

670 038

673 800

673 080

667 038

description:
http://www.cincobaptist.org/files/School/school%20images/Backgrounds/Backgrounds-1200x655.jpg

Интернет - источники

title: Сложение и вычитание без перехода через разряд. Разложение на разрядные слагаемые. Инте5рактивный тренажёр


file_name: Двустишия1.pptx

description:
ДВУСТИШИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

МКОУ «Альменевская средняя общеобразовательная школа»

Автор: Ивашкина О.И.
Учитель-логопед

description:
                                             Методические указания.
Дети с ОНР плохо запоминают большие стихи, поэтому с ними нужно начинать работу с разучивания двустиший.
Заучивание стихов лучше проводить со зрительной опорой на предметные или сюжетные картинки.  При заучивании стихов важно убедиться что ребёнок понимает содержание, для чего к картинкам ставятся вопросы.

alt: Кукла-куколка, бай-бай, Спи спокойно засыпай!

description:
Я сломала зайке ножку-
И поплакала немножко.

description:
Захотела кошка спать-
Вот и лезет на кровать.

alt: Мяу-мяу кот пищит У меня живот болит

description:
Мяу-мяу кот пищит
У меня живот болит.

alt: Мой маленький мишка читает нам книжку

description: Мой маленький мишка читает нам книжку.

description:
https://cstor.nn2.ru/userfiles/data/ufiles/1/8/35/51/8355173.lulka_24062.jpg девочка укачивает куклу
https://thumbs.dreamstime.com/b/мягкий-кролик-игрушки-117563671.jpg заяц с больной ножкой
https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/359/005/original/a-sandbox-vector.jpg фон песочница
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen-logos/246004/pub_5d3061009ca21400adf72e11_5d30618a4e057700ad48ce84/xh кровать
https://thumbs.dreamstime.com/z/кот-имбиря-28318605.jpg кошка
http://www.imagetext.ru/pics_max/images_7513.jpg кот
http://900igr.net/data/chtenie/CHto-delaet-Mishka-4.files/0020-049-CHitaet-knizhku.png мишка читает

Источники

intro: Дети с ОНР плохо запоминают большие стихи, поэтому с ними работу лучше начинать с разучивания двустиший с обязательной зрительной опорой.

title: Стихи-двустишия


alt: Обучение детей с учетом психофизиологии

description: Обучение детей с учетом психофизиологии

description:
Специализация полушарий человеческого мозга

Функции правого полушария

Функции левого полушария

description:
Функции левого полушария

Прием и переработка вербальной и символической информации
Последовательный анализ информации
Распределение объектов по классам и категориям
Восприятие упорядоченности и связи между явлениями
Способность организовывать информацию в виде стройной системы
Кратковременная память

description:
Функции правого полушария

Непосредственно – чувственное восприятие
Прием и переработка невербальных символов
Целостное восприятие
Быстрое схватывание всех аспектов ситуации
Восприятие многомерных связей
Пространственное мышление
Образное мышление
Долговременная память
Эмоции

description:
Правополушарные люди

Способность к творческим, гуманитарным отраслям
Творческое самовыражение
Способность преодолевать стереотипы
Способность к выдвижению альтернативных идей

description:
Левополушарные люди

Математические способности
Анализ и выявление однозначных связей
Способность к систематизации информации
Логическое мышление
Вербальные способности

description:
Учебный процесс (нейропедагогика)

установка на деятельность – МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП Слайд 8
обеспечение деятельности ученика с учетом его индивидуальных психологических и половых особенностей – ОПЕРАЦИОННЫЙ ЭТАП Слайд 13
сравнение полученных результатов с предполагаемыми – РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ ЭТАП Слайд 27

description:
Пространственная организация
Цветовая организация
Условия, необходимые для успешной учебной деятельности
Формирование мотивации

Мотивационный этап

description:
Пространственная организация

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Рабочая полусфера - ЛЕВАЯ

Рабочая полусфера - ПРАВАЯ

description:
Цветовая организация

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Светлая доска – темный мел

Темная доска – светлый мел

description:
Условия, необходимые для успешной учебной деятельности

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Гештальт (образы)
Контекст
Связь информации с реальностью, практикой
Творческие задания
Эксперименты
Музыкальный фон
Речевой и музыкальный ритм

Технология
Детали
Абстрактный линейный стиль изложения информации
Неоднократное повторение учебного материала
Тишина на уроке
Неоднократное повторение материала

description:
Формирование мотивации

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Завоевание авторитета
Престижность положения в коллективе
Установление новых контактов
Социальная значимость деятельности

Стремление к самостоятельности
Глубина знаний
Высокая потребность в умственной деятельности
Потребность в образовании

alt: Операционный этап Восприятие материала

description:
Операционный этап

Восприятие материала
Переработка информации
Интеллект
Деятельность
Эмоции
Память
Мышление

description:
Восприятие материала

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Целостное

Дискретное (по частям)

Интонационная сторона речи

Смысловая сторона речи

Визуалисты (зрительное)

Каудисты (слуховое)

description:
Переработка информации

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Быстрая

Медленная

Мгновенная

Последовательная

alt: Интеллект Правополушарные учащиеся

description:
Интеллект

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Невербальный

Вербальный

Интуитивный

Логический

alt: Деятельность Правополушарные учащиеся

description:
Деятельность

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Приверженность к ПРАКТИКЕ

Приверженность к ТЕОРИИ

alt: Эмоции Правополушарные учащиеся

description:
Эмоции

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Экстравертированность

Интровертированность

Отрицательные
(страх, печаль,
гнев, ярость)

Положительные
(радость, чувство наслаждения, счастье)

alt: Память Правополушарные учащиеся

description:
Память

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Непроизвольная

Произвольная

Наглядно-образная

Знаковая

alt: Мышление Правополушарные учащиеся

description:
Мышление

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Наглядно-образное

Абстрактно – логическое

Оперирование образами

Оперирование цифрами, знаками

Спонтанное

Формальное

Эмоциональное

Рациональное

Интуитивное

Программируемое

Трехмерное
(в пространстве)

Двумерное
(на плоскости)

description:
Методы дифференцированного подхода в обучении

Математические науки Слайд 22
Естественные науки Слайд 23
Словесность Слайд 24
Иностранные языки Слайд 25

description:
Математические науки

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Синтез
Задания на время
Работа в группе
Формулировка проблем
Оперирование пространственными связями
Задания в картинках
Геометрия (пространственное мышление)
Схемы, таблицы, карточки

Анализ
Вневременные задания
Работа в одиночку
Доказательство теорем
Оперирование знаками на плоскости
Задания в символах
Алгебра (логическое последовательное мышление на плоскости)
Многократное повторение

description:
Естественные науки

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Мозговые штурмы
Просмотр фильма
Предсказание результатов
Творческие задания
Выявление сходств
Сопоставление фактов
Выделение сути
Выделение важнейших моментов
Использование речевых и музыкальных ритмов
Эскурсии, походы, путешествия

Аналитическая работа
Линграфонная система
Анализ результатов
Логические задания
Выявление различий
Выделение деталей
Создание категорий
Обобщение
Многократное повторение
Алгоритмы

alt: Словесность Правополушарные учащиеся

description:
Словесность

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Сочинения
Составление слов и предложений из частей
Чтение-пересказ
Чтение по ролям
Задания на правописание
Нахождение взаимосвязи
Беглость устной и письменной речи
Нахождение отрывков в тексте
Экскурсии

Анализ рассказа
Разбор слов и предложений по составу
Прослушивание текстов
Обучение других
Задания на поиск ошибок
Применение правил
Точность употребления слов
Многократное повторение
Сопоставление текстов
Понятийное понимание слов

description:
Иностранные языки

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Интуитивный способ изучения
Образные представления и конкретные ситуации
Ролевые игры
Работа с наглядностью, фильмами, карточками
Групповые задания
Деятельность, требующая быстрой реакции
Задания на правописание
Интервью
Инсценировка
Синтез текстов и слов из предложенных частей

Рационально-логический способ
Усвоение правил и грамматических конструкций
Обучение других
Лингафонная система,  восприятие на слух
Индивидуальная работа
Деятельность, требующая отсроченной реакции
Задания на поиск ошибок
Многократное повторение
Сопоставление текстов
Дробление текстов и слов на части

description:
Самоконтроль
Методы проверки
Характерные ошибки на письме

Результативный этап

alt: Самоконтроль Правополушарные учащиеся

description:
Самоконтроль

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Не контролируют себя

Высокий самоконтроль

description:
Методы проверки

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Устный опрос

Решение задач

Вопросы «ОТКРЫТОГО» типа (собственный развернутый ответ)

Вопросы «ЗАКРЫТОГО» типа (выбрать готовый вариант ответа)

Задания с ОГРАНИЧЕННЫМ сроком выполнения

Письменные опросы с НЕОГРАНИЧЕННЫМ сроком выполнения

description:
Характерные ошибки на письме

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Ударные согласные
Ошибки в словарных словах
Пропуски букв, описки

Безударные гласные
Пропуск мягкого знака
Написание лишних букв
Замена одних согласных другими
Падежные окончания

alt: Удачи!

description: Удачи!

title: Для психолога


file_name: Проверка стрелочных переводов.pptx

description:
Проверка стрелочных переводов ультразвуковыми дефектоскопами

Преподаватель Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

2024

alt: Схема стрелочного перевода, где: 1-передние стыки рамных рельсов, 2-переводной механизм cтрелки, 3-соединительные тяги остряков, 4-остряки прямого и бокового направлений, 5-рельс рамный бокового направления, 6-рельс рамный…

description: Схема стрелочного перевода, где: 1-передние стыки рамных рельсов, 2-переводной механизм cтрелки, 3-соединительные тяги остряков, 4-остряки прямого и бокового направлений, 5-рельс рамный бокового направления, 6-рельс рамный прямого направления, 7-зона перекатывания колес с рамного рельса на остряк, 8-упорная нить переводной кривой, 9-рельс переводной прямой, 10-правый и левый усовики, 11,12-контррельс прямого и бокового направлений, 13-сердечник крестовины, 14 - закрестовинные рубки

alt: При прохождении стрелочного перевода оператору необходимо исключить перевод остряка с помощью специального вкладыша, установив его на расстоянии 1 метра от острия остряка между остряком и…

description:
При прохождении стрелочного перевода оператору необходимо исключить перевод остряка с помощью специального вкладыша, установив его на расстоянии 1 метра от острия остряка между остряком и рамным рельсом.
При УЗК элементов стрелочных переводов контролю подлежат:
а) рамные рельсы и соединительные рельсы по всей длине;
б) усовики – только в рельсовой части переднего вылета крестовины до начала литого сердечника (а в сварных крестовинах – рельсовая часть хвостовиков);

description:
в) остряки – от корня до места, где плоский кант головки не менее 20 мм и параллелен подошве (острие остряка контролируется визуально). Высокая корневая часть остряка, в пределах от выпрессовки до его ближнего конца проверяется согласно технологии контроля зоны болтовых стыков рельсов используемым типом дефектоскопа. Средняя корневая часть остряка, расположенная между выпрессовкой и сечение, где ширина плоского наката не менее 20 мм, контролируется всеми каналами, реализующими эхо-метод и ЗТМ. При этом следует настроить зону контроля канала ЗТМ РС ПЭП на высоту контролируемой части остряка.
Зона острожки рамного рельса дополнительно контролируется ПЭП с углом ввода =70 со смещением относительно оси рельса в сторону рабочей грани.

description:
В зоне болтовых отверстий (рамного и ходового рельса, переднего вылета крестовины, болтовых стыков) УЗК проводится за два раза: в режиме сплошной проверки проводится контроль головки, в режиме проверки болтовых стыков – контроль шейки.
По мере продвижения дефектоскопа вдоль строганной части остряка необходимо следить за положением блоков ПЭП и при смещении блоков ПЭП с поверхности остряка необходимо производить корректировку его положения с помощью регулировочного винта.

alt: Укрупненная дефектограмма стрелочного блока, где: 1-передние стыки рамных рельсов, 2-участок рельса рамного прямого направления, 3- линия донных сигналов рельса рамного прямого направления, 4-переход с рамного…

description: Укрупненная дефектограмма стрелочного блока, где: 1-передние стыки рамных рельсов, 2-участок рельса рамного прямого направления, 3- линия донных сигналов рельса рамного прямого направления, 4-переход с рамного рельса на остряк, 5-рельс рамный бокового направления,  6-остряк бокового направления, 7-сигналы от отверстий крепления соединительных тяг остряка, 8-линия донных сигналов остряка, 9-зона выпрессовки корня остряка, 10-стык корня остряка и соединительного рельса, 11-стык рамного и соединительного рельсов

alt: Дефектограмма блока крестовины, где: 1-рубка, примыкающая к переднему вылету крестовины, 2-болтовой стык, 3- передний вылет крестовины, 4-отверстия для стягивания двух усовиков, 5- врезки усовиков, 6-литая…

description:
Дефектограмма блока крестовины, где: 1-рубка, примыкающая к переднему вылету крестовины, 2-болтовой стык, 3- передний вылет крестовины, 4-отверстия для
стягивания двух усовиков, 5- врезки усовиков, 6-литая часть крестовины (усовик, сердечник, хвостовик), 7-болтовой стык в хвостовике крестовины, 8-ходовой рельс крестовины с отверстиями крепления контррельса

alt: Дефектограмма стрелочного блока перевода проекта 2750, где: 1-сварной стык в остряке, 2-зона выпрессовки остряка, 3-остряк удлиненный, 4-линия донных сигналов остряка, 5-отверстия под крепления тяг остряков,6-переход…

description: Дефектограмма стрелочного блока перевода проекта 2750, где: 1-сварной стык в остряке, 2-зона выпрессовки остряка, 3-остряк удлиненный, 4-линия донных сигналов остряка, 5-отверстия под крепления тяг остряков,6-переход с остряка на рамный рельс, 7-начало (острие) остряка, 8, 12-рамные рельсы

alt: 9-стыки рамных рельсов, 10-изменение характера «подкладочного» процесса в магнитном канале из-за особенностей конструкции скреплений (упорок) рамного рельса, 11-нехарактерные сигналы в канале 70º от отверстий в…

description: 9-стыки рамных рельсов, 10-изменение характера «подкладочного» процесса в магнитном канале из-за особенностей конструкции скреплений (упорок) рамного рельса, 11-нехарактерные сигналы в канале 70º от отверстий в рамном рельсе, наведенные от  преобразователя 0º

alt: Дефектограмма блока крестовины проекта 2750, где: 1-рельсовый усовик, 2-три отверстия для стягивания двух усовиков, 3-неконтролируемая литая часть крестовины и шумы, 4-начало (острие) сердечника крестовины, 5-сигнал…

description: Дефектограмма блока крестовины проекта 2750, где: 1-рельсовый усовик, 2-три отверстия для стягивания двух усовиков, 3-неконтролируемая литая часть крестовины и шумы, 4-начало (острие) сердечника крестовины, 5-сигнал от приварной хромоникелевой вставки, 6-сварной стык приварки литого сердечника к рельсовым хвостовикам через хромоникелевую вставку

alt: 7-сигнал от технологического отверстия крестовины, 8-шесть отверстий в рельсовом хвостовике 9; 10,13- начало и окончание контррельса, 11-незначительные сигналы от поверхностных повреждений, 12- ходовой рельс крестовины…

description: 7-сигнал от технологического отверстия крестовины, 8-шесть отверстий в рельсовом хвостовике 9; 10,13- начало и окончание контррельса, 11-незначительные сигналы от поверхностных повреждений, 12- ходовой рельс крестовины без отверстий

description:
Технологическое отверстие сварной крестовины:
 а – сигналы в эхо- и зеркальных каналах ПЭП α = 58º γ = 34º дефектоскопа АВИКОН-11;
б – вид крестовины с отверстием

description: Трещины от технологического отверстия при сварке рельсовых окончаний крестовины  ДСП.26.2

description: Элементы блока крестовины проекта 2750: а – отверстия в усовиках (поз. 2); б – передний край литых врезок усовиков (поз.3); в – острие литого сердечника (поз.4), г – поперечный сварной шов крестовины и хромоникелевая вставка (поз.5)

description:
Поясняющие фото элементов стрелочного перевода, полученные с бортовых камер вагона-дефектоскопа АВИКОН-03М: а – зона выпрессовки остряка;  б – тяга остряка;
в – начало остряка с тягой

                       а                                                     б                                                                  в

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Проверка стрелочных переводов


file_name: Совершенствование системы профессионального развития персонала организации.pptx

alt: Автономная некоммерческая организация высшего образования «Российский новый университет»

description:
Автономная некоммерческая организация высшего образования«Российский новый университет» Институт Бизнес-технологий Кафедра Менеджмента

БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
 на тему: Совершенствование системы профессионального развития персонала организации на примере ООО «Стар-Натурдарм»

Выполнил: студент 4 курса
заочной формы обучения
направления подготовки «Управление персоналом»
профиля «Управление персоналом организации»
Чирков Максим Леонидович
Руководитель:
к.п.н, доц. кафедры Солостина Татьяна Анатольевна

alt: Актуальность темы исследования , определяется необходимостью изменений в системе управления профессионального развития персонала в промышленной организации, в целях постоянного поддержания высокого уровня квалификации персонала и…

description:
Актуальность темы исследования, определяется необходимостью изменений в системе управления профессионального развития персонала в промышленной организации, в целях постоянного поддержания высокого уровня квалификации персонала и усиления взаимосвязи концепции развития персонала с целями, задачами и стратегией развития организации.
Эффективность деятельности предприятия зависит не столько от накапливания и использования уже найденных решений, сколько от развития собственных навыков решения возникающих вопросов, от способности персонала организации обучаться на собственном опыте.
Таким образом, обучение и развитие персонала обеспечивает эффективность функционирования предприятий, но на практике профессиональная подготовка персонала осуществляется нерегулярно, бессистемно и вне связи с показателями работы и производственными стратегиями.

Объектом исследования является ООО «Стар-Натурдарм».

Предмет исследования - система управления профессиональным развитием персонала.

description:
Целью работы является разработка рекомендаций по совершенствованию системы управления профессиональным развитием персонала в ООО «Стар-Натурдарм»

Задачи исследования.
Рассмотрена роль и место управления профессиональным развитием персонала в системе промышленной организацией.
Рассмотрены основы обучения как направление профессионального развития персонала.
Разработана методика исследования системы управления профессиональным развитием персонала в организации.
Проведен анализ трудовых ресурсов ООО «Стар-Натурдарм».
Проведен анализ системы управления профессиональным развитием персонала организации.
Проанализированы существующие формы профессионального развития персонала в организации.
Предложена система управления профессиональным развитием в организации.
Разработаны мероприятия по управлению профессиональным развитием персонала организации.
Проведена оценка эффективности от внедрения предложенных мероприятий.

description:
4. Роль и место системы управления профессиональным развитием персонала в промышленной организацией

Вывод, С позиций организации, профессиональное развитие персонала выступает как подсистема управления персоналом, включающая совокупность процессов, механизмов, методов воздействия организации на качество работников для достижения нового более высокого качественного уровня персонала, обеспечивающего развитие организации. Поэтому чрезвычайно актуальным является рассмотрение профессионального развития, как фактора и элемента развития промышленной организации.

Структура управления профессиональным развитием персонала

Профессиональное развитие — это процесс, в результате которого человеку удается сохранить качество и уровень своих профессиональных навыков и умений в течение всей своей жизни.

description:
5. Обучение как направление профессионального развития персонала

Вывод: Одним из направлений профессионального развития персонала является система обучения персонала. Профессиональное обучение - процесс непосредственной передачи новых профессиональных навыков или знаний сотрудникам организации Обучение персонала может проводиться на рабочем месте и вне рабочего места. К методам обучения персонала относят: видеообучение, дистанционное обучение, модульное обучение, обучение действием, метафорическая игра и др.

Обучение персонала - основной путь получения профессионального образования. Это целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыками и способами общения под руководством опытных преподавателей, наставников, специалистов, руководителей.

description:
6. Методические подходы к оценке системы управления профессионального развития в организации

Вывод: Оценка системы управления профессиональным развитием персонала организации осуществляется на основе ряда показателей и требует изучения с целью совершенствования организации труда и производства в условиях острой конкурентной борьбы между предприятиями.

description:
7. Общая характеристика деятельности организации

Организационная структура ООО СТАР-НТД

Государственная регистрация ООО СТАР-НТД  29.01.2002 г.
Место нахождения Общества: 140560, Московская область, Озерский г.о., тер предприятие ООО СТАР-НТД.
Общество является юридическим лицом и коммерческой организацией строящей свою деятельность на основании законодательства Российской Федерации.

Целями деятельности Общества являются:
извлечение прибыли;
удовлетворение потребностей внутреннего и внешнего рынка в продукции, выпускаемой Обществом;
проведение работ и оказание услуг, заявленных Обществом при создании.
Общество с ограниченной ответственностью «Стар-Натурдарм» осуществляет 25 видов деятельности, из которых основным является 10.11.6 Производство субпродуктов, непригодных для употребления в пищу.

alt: Анализ хозяйственной деятельности

description:
8. Анализ хозяйственной деятельности

Выручка и расходы по обычным видам деятельности ООО «Стар-Натурдарм» за 2021 – 2023 гг. в тыс. руб.

Чистая прибыль предприятия ООО «Стар-Натурдарм» за 2021 – 2023 гг. в тыс. руб.

description:
9. Анализ хозяйственной деятельности (продолжение)

Рентабельность продаж и активов ООО «Стар-Натурдарм» за 2021 – 2023 гг.

Сводные данные (выручка, чистая прибыль, активы, капитал и резервы) за 2023 г.

description:
10. Анализ персонала организации

Обеспеченность ООО «Стар-Натурдарм» трудовыми ресурсами

Структура персонала по полу ООО «Стар-Натурдарм»

Структура персонала по возрасту ООО «Стар-Натурдарм»

alt: Анализ системы управления персоналом

description:
11. Анализ системы управления персоналом

Наличие в организации возможности самореализации и саморазвития личности сотрудников

Способы оценки результатов обучения и повышения квалификации сотрудников в организации

Частота проведения процедуры аттестации персонала

description:
Анализ системы управления персоналом (продолжение)

Сотрудники, которые чаще всего повышают уровень своего

Сотрудники, которые принимают участие в системе управлениям профессиональным развитии сотрудников

Люди, которые занимаются вопросами обучения персонала в организации

alt: Анализ системы развития персонала в

description:
13. Анализ системы развития персонала в ООО «Стар-Натурдарм»

Основные методы аттестации персонала в организации

Применяемые формы профессионального обучения в организации

description: 14. Рекомендации по разработке системы управления профессиональным развитием персонала в ООО «Стар-Натурдарм»

description: 15. Разработка мероприятий по управлению профессиональным развитием персонала организации

description:
16. Оценка эффективности от внедрения предложенных мероприятий

Из полученных данных следует, что увеличение прибыли предприятия за год после внедрения мероприятий, составит не менее 2 327 тыс. руб., коэффициент эффективности проекта составит 9,12.
Экономический эффект составит разницу между дополнительным доходом и затратами: 2327 - 255 = 2 072 тыс. руб.
Таким образом, можно сделать вывод, что предлагаемые мероприятия, эффективны с экономической точки зрения.
Социальная эффективность рекомендаций - реализация и развитие индивидуальных способностей работников, и благоприятный социально-психологический климат (возможность для коммуникации, информированность, относительная бесконфликтность отношений с руководством и коллегам).

intro: Приложение к исследовательской работе "Совершенствование системы профессионального развития персонала организации"


file_name: Презентация1.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида города Абакана «Ёлочка»

Подготовила: воспитатель
компенсирующей группы
Чернышова О.В. высшей кв.к

г. Абакан
2021 г.

Пальчиковые игры своими руками для развития речевой деятельности дошкольника

description:
Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки.

description:
Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

description:
Игры с пальчиками - это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.

Актуальностью этой работы является то, что пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровни соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»; имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи.

alt: Цель : создание условий для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр

description:
Цель:  создание условий для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.
Задачи:
1.Обучать детей пальчиковым играм в разных видах деятельности  (на занятиях по лепке, рисованию, развитию речи, математике, и.т.д.).

2.Развивать: речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать словарный запас.

3. Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм.

alt: Методы : - Разучивание потешек; -

description:
Методы:

- Разучивание потешек;

- Использование атрибутов к пальчиковым играм;

- Изобразительное творчество;

- Применение пальчиковых игр на занятиях, во время прогулок и досуга;

- Изготовление игр своими руками.

description: Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

description: В наше время, всё чаще сталкиваемся с проблемой, что плохо развита речь детей, поэтому воспитатели очень заинтересованы этой проблемой. Для этого в дошкольном учреждении имеются разные виды направлений для развития речи детей. Один из них – это развитие мелкой моторики рук. Данное направление выбрано мною не случайно, т.к. считаю очень важным уделять большое внимание пальчиковым играм в развитии речи детей дошкольного возраста.

description: Игра — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята, более старшего возраста играют молча.

description: Необходимо, чтобы любая пальчиковая игра проходила весело, чтобы дети могли представить себя, например, в роле маленькой хрюшки, или веселой серенькой мышкой и т. д. Не стоит забывать, что все дети — фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условности театрального действа. На основе своих собственных, еще небогатых, познаний о жизни малыши начинают судить о достоинствах и недостатках героев маленьких стихотворений, и это доставляет им удовольствие.

description: Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

description: К пальчиковым играм относятся, игры с пластилином, камешками и горошинами, игры с пуговками и шнуровкой. Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с говорилкой (проговариванием небольшого стихотворения, потешки) или с пением. Синтез движения, речи и музыки радует детей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Все это помогает ребенку научиться быть настоящим хозяином своих ладошек и десяти пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, а значит, подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.

description:
Основные принципы проведения пальчиковых игр:

- Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.

- При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

- Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяются новыми.

- Наиболее понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по желанию ребёнка.

- Не надо ставить перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.

- Нельзя принуждать ребёнка к игре, а обязательно надо разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

description:
Этапы разучивания игр:

1.	Взрослый сначала показывает игру ребёнку сам.
2.	Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребёнка.
3.	Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
4.	Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.
5.	Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

description:
«Рамки-вкладыши»

Любимое занятие детей– складывать в емкость разные предметы, сравнивать размеры коробочек, пытаться совместить стаканчики. Именно в этом возрасте игры, направленные на сравнение формы и размера, наиболее популярны и результативны. Вариантов занятий с мозаиками и рамками очень много.

description: Игры направленные на развитие тонких движений пальцев и кистей рук: - Сортировать овощи и фрукты по величине: крупные яблоки класть в корзинку, а мелкие на тарелку или в миску. То же самое можно проделывать с картофелем, луком и другими овощами или фруктами;- Перебирать крупу, горох, фасоль, выбирая мусор, испорченные зерна.- Игры с песком и водой. - Начинать с небольшого количества, допустим с ложки. Затем, помогая маме, перебирать стакан крупы для каши;- Разложить пуговицы по величине, цвету, форме, материалу, из которого они изготовлены. Надевать и снимать рукавички, перчатки.- Нанизывать на толстую нитку, проволоку, тонкую веревку бусинки, катушки, ягоды рябины и т.д.

description:
«Игры - шнуровки»

Для детей с ТНР завязать поясок, застегнуть пуговицу, нанизать бусины на нитку – настоящий труд. Детские пальчики отказываются делать даже самую простую, с точки зрения взрослого, работу.

Для развития мелкомоторных навыков лучше всего подходят игры-шнуровки. Как правило, шнуровка представляет собой увеличенную копию знакомого предмета: пуговицы, ботинка, элементов одежды. Тренируясь шнуровать картонные или деревянный ботинок, ребёнок не только овладевает этим простым навыком, но и совершенствует устную речь, "набивает" руку для рисования и письма в дальнейшем.

alt: Игры со шнуровкой

description: Игры со шнуровкой

alt: Пальчиковые дорожки

description: Пальчиковые дорожки

alt: Рисование на крупе

description: Рисование на крупе

alt: Пальчиковые дорожки

description: Пальчиковые дорожки

alt: Пальчиковые игры с прищепками

description: Пальчиковые игры с прищепками

alt: Пальчиковые дорожки

description: Пальчиковые дорожки

alt: Игры с бусинами

description: Игры с бусинами

alt: Игры со счётными палочками

description: Игры со счётными палочками

alt: Игры с крупой

description: Игры с крупой

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!


file_name: Эволюция продление рода.ppt

description: «Природа - единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания»                                    И. В. Гёте

alt: Тема урока: Продление рода

description: Тема урока:  Продление  рода. Органы  размножения.

description:
          Цели урока:

1.Сформировать понятия о продлении рода как одном из основных свойств живого.
2. Познакомиться с формами размножения животных и их биологической ролью.
3. Сформировать представление об эволюции органов размножения животных разных групп.

description:
  Размножение -  способность
   живых организмов воспроизводить себе подобных, обеспечивая непрерывность и преемственность жизни в ряду поколений.

description: Бесполое размножение - новый организм может возникнуть в результате деления материнского на 2 или несколько частей.

alt: Половое размножение - в новом организме объединяются наследственные признаки 2-х родительских организмов, и в результате их комбинации у потомства могут появиться новые признаки, помогающие организму…

description:
Половое размножение - в новом организме объединяются наследственные признаки
  2-х родительских организмов, и в результате их комбинации у потомства могут появиться новые   признаки, помогающие организму лучше адаптироваться  к условиям окружающей среды.

alt: Проблемный вопрос: Почему важно существование в природе полового и бесполого размножения?

alt: прогрессивное древнее две родительские особи одна родительская особь потомство генетически разнообразное новое сочетание свойств -- изменение видов --видообразование высокая адаптация организмов к жизни в изменяющихся…

description:
прогрессивное

древнее

две родительские особи

одна родительская особь

потомство
генетически разнообразное

новое сочетание свойств
-- изменение видов
--видообразование

высокая адаптация организмов
к  жизни в изменяющихся
 условиях

потомство
генетически
одинаковое

      сохраняет неизменными
свойства вида

низкая адаптация, но
быстрое развитие
потомства, рост
численности, высокая
скорость расселения

alt: Вывод : Существование в природе полового и бесполого размножения животных обеспечивают: непрерывность жизни, биологическое разнообразие и приспособление организмов к среде обитания

description: Вывод :Существование  в природе полового и бесполого размножения  животных обеспечивают: непрерывность жизни, биологическое разнообразие и приспособление организмов к среде обитания.

description: Органы размножения – органы, с помощью которых половые клетки родителей соединяются.Половая система – система органов, состоящая из половых желёз и   протоков, проводящих половые клетки.

alt: Половая система Мужская

description:
 Половая система

           Мужская             Женская
          семенники                      яичники
           семяпроводы                    яйцеводы
мужское половое отверстие       женское половое отверстие
                                                 матка

description: Матка  -  женский мышечный орган для                             вынашивания потомства.

description:
Организмы, в теле которых  функционирует
одна половая система (женская или мужская) называются - раздельнополыми.

Организмы, в теле которых  одновременно  функционируют обе половые системы называются – гермафродитами.

alt: Проблемный вопрос: В каком направлении происходила эволюция органов размножения у животных?

description: Вывод  по эволюции Подтипа Беспозвоночных:Эволюция органов размножения у Беспозвоночных шла по пути специализации. Половая система представлена яичниками и яйцеводами, семенниками и семяпроводами. Матка, как исключение,  присутствует только у Плоских  и Круглых червей. Особи раздельнополые или гермафродиты.

alt: Вывод по эволюции Подтипа Позвоночных :

description: Вывод  по эволюции Подтипа Позвоночных:Гермафродитизм исчезает. Раздельнополость семенники, семяпроводы,  яичники, яйцеводы закрепляются по эволюции. Усложнением у млекопитающих  является матка и плацента.

alt: Вывод: Эволюция органов размножения животных шла по пути появления: половых желёз, живорождения, органов для развития зародыша внутри материнского организма; сокращения численности детенышей, но улучшения их…

description: Вывод: Эволюция органов размножения животных шла по пути появления: половых желёз, живорождения, органов для развития зародыша внутри материнского организма; сокращения численности детенышей, но улучшения их  защищённости.

description:
1. Развитие зародыша происходит в матке у:
1) птиц;
2) насекомых;
3) земноводных;
4) Млекопитающих

2. Гермафродитами являются:
1) птицы;
2) плоские черви;
3) насекомые;
4) земноводные

3. Впервые половая система возникает у:
1) членистоногих;
2) плоских червей;
3) круглых червей;
4) моллюсков

alt: Размножение Специализируется

description:
Размножение

     Специализируется
     Сохраняет вид
       Обеспечивает разнообразие

  Бесполое   Половое

Закономерный природный процесс Свойство живого

Продление рода

description:
Домашнее задание
  Работа с биологическим словарём.
  Схема «Формы размножения животных». Таблица «Сравнительная характеристика органов размножения основных групп животных, размножающихся половым путём», параграф 45 учебника.

   Спасибо за работу на уроке!

title: Эволюция органов продления рода


alt: Bigdata

description: Bigdata

description:
Questions

What is Big data?
How technology of big data works?
Examples of big data technologies?

alt: Big data Big data is the data that is characterized by such informational features as the log-of-events nature and statistical correctness, and that imposes such…

description:
Big data

Big data is the data that is characterized by such informational features as the log-of-events nature and statistical correctness, and that imposes such technical requirements as distributed storage, parallel data processing and easy scalability of the solution.

description:
Technical requirements

Big data has a volume that requires parallel processing and a special approach to storage: one computer (or one node as IT specialists call it) is not sufficient to perform these tasks – we need many, typically from 10 to 100.

alt: Video watching https://www.youtube

description:
Video watching

https://www.youtube.com/watch?v=mhe5kX10CR4

alt: Give 3 examples of big data use

description: Give 3 examples of big data use

alt: External and Internal big data

description: External and Internal big data

alt: Thanks for the attention!

description: Thanks for the attention!

title: 2_Big_data_presentation_l1_v2


file_name: Профильноеобучение.ppt

alt: Зачем нужна профильная школа Метелёва

description:
Зачем нужна профильная школа

Метелёва Ольга Ивановна, учитель МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой Пуровского района.

description:
Зачем нужно вводить профильное обучение?

Новые требования к системе общего образования:

Подготовка учащихся к жизни в быстро меняющихся условиях
Воспитание коммуникабельности и толерантности у выпускников школы
Формирование желания и способности учиться на протяжении всей жизни

description:
Ожидаемые результаты

Обоснованность выбора профиля
Повышение качества знаний
Качество итоговой аттестации
Поступленние в ВУЗы по профилю

intro: Родители часто задают вопрос: "зачем нужна профильная школа?"

tags: профильная школа

title: Зачем нужна профильная школа


alt: Рисуем трубочкой «Клякса»

description:
Рисуем трубочкой
«Клякса»

title: Презентация на урок изобразительного искусства "Клякса"