file_name: Разнообразие форм воспитательной работы - одна из составляющих успеха деятельности  педагога.ppt

description:
«Разнообразие форм воспитательной работы - одна из составляющих успеха деятельности  педагога».

5группа.

description:
Воспитывать - значит организовывать деятельность.

НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

социально-нравственное

занимательно- развлекательное

трудовое

художественно- эстетическое

спортивно-оздоровительное

alt: Социально - нравственное направление

description:
Социально - нравственное направление.

В дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образов поведения на основе подражания. Поэтому данный возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных норм поведения и взаимоотношений.

alt: Бесед (Коллективные, индивидуальные)

description:
  Бесед
(Коллективные, индивидуальные)

    Беседы побуждают детей думать, говорить, оценивать поступки других ребят, а подчас и взрослых.
    Дети учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Беседы помогают обрести и пополнить «копилку» нужными знаниями.
   Коллективные беседы производятся еженедельно по пятницам на «Совете семьи» . За первое полугодие проведено 8 бесед:

alt: Волшебные слова», «Будь всегда вежливым», «Доброе слово и кошке приятно», «Как надо вести себя в группе», «Что хорошо, что плохо и почему?», «Не будь жадным»,…

description:
«Волшебные слова»,
«Будь всегда вежливым»,
«Доброе слово и кошке приятно»,
«Как надо вести себя в группе»,
«Что хорошо, что плохо и почему?»,
«Не будь жадным»,
« Кто кого обидел»,
«Добрые поступки».

description:
Чтение и анализ художественных  произведений на семейном часе  «Читалочка».
Литературный материал незаменим   в нравственном воспитании ребенка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные.

description:
Сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности для нравственного развития, где ребенок моделирует способы поведения, действия, выстраивает взаимоотношения.
Выполняя роли ребенок учится действовать в соответствие с нравственными нормами принятыми в человеческом обществе.

Сюжетно-ролевая игра.

alt: Художественно-эстетическое направление

description:
Художественно-эстетическое  направление

Радость творчества – красоту творим  мы!

alt: КВЗ « Очумелые ручки».

description: КВЗ « Очумелые ручки».

description:
Занятия по изобразительной деятельности по авторской программе И. А.  Лыковой   «Цветные ладоши».

Нам по плечу любое дело
И если только захотим,
Мы на клочке бумаги белой
Вам в красках мир изобразим

Нам по плечу любое дело
И если только захотим,
Мы на клочке бумаги белой
Вам в красках мир изобразим

Нам по плечу любое дело
И если только захотим,
Мы на клочке бумаги белой
Вам в красках мир изобразим

description:
Занятия в музыкальном кружке «Веселые нотки».

Без музыки невозможно представить жизнь человека. Она радует, раскрепощает, бодрит,  успокаивает. Удивительный музыкальный инструмент  человеческий   голос.  Так высоко, так звонко и чисто звучат голоса детей.

alt: Цели и задачи, решавшиеся мною в ходе педагогического проекта, потребовали применения соответствующих методов :

description:
Цели и задачи, решавшиеся мною в ходе педагогического проекта, потребовали применения соответствующих методов:
Анализ теоретического и фактического материала (анализ листов адаптации);
Анкетирование (родителей);
Наблюдения;
Беседа;
Продукты совместной деятельности детей и родителей.

Анализ собранных материалов позволил мне сформулировать общую гипотезу педагогического проекта.

alt: Основные направления проекта.

description:
Основные направления проекта.

Знакомство и успешная адаптация к детскому саду коллектива детей и их родителей.
Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами творческую деятельность.
Формирование навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;
позитивное развитие отношений в детском коллективе;
повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;
снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;
вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;
активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей.
сформированность у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

alt: Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых…

description:
Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.
Использую следующие формы и способы по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям:
элементы телесной терапии (обнять, погладить);
исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;
релаксационные игры (песок, вода);
сказкотерапия - это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы;
игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;
культура общения, тактичность и взаимопонимание.

description:
Определила принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;
постепенное заполнение группы;
гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;
сохранение в первые недели имеющихся у малышей  отрицательных привычек;
информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;
осуществление систематического контроля за ребенком в группе (медицинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул);
наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) (медицинская сестра);
протекание адаптации (медицинская сестра).

alt: Изучив идеи педагогов-новаторов

description:
Изучив идеи педагогов-новаторов Н.Д. Ватутиной, А.Белкиной «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ», я разработала систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на несколько этапов:
1 этап. Подготовительный (организационный):
изучение и подготовка нормативно-правовой базы (реализация ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования);
создание методического обеспечения;
создание естественной стимулирующей среды в соответствии с ФГТ в группе;
помещение информации в родительский уголок.
2этап. Основной(адаптационно-исследовательский):
знакомство с семьей;
ознакомление родителей с системой работы ДОУ;
информационная деятельность:
организованные тематические встречи;
беседы с родителями.
практическая деятельность:
совместные праздники, развлечения;
работа  « Горячей линии» для родителей-новичков  «Это поможет Вам»;
работа с детьми;
итог проекта. Совместный праздник с детьми и родителями « День Знакомства».
3этап. Заключительный (результативность).

alt: Этапы месяц

description:
Этапы

                                       месяц

Работа с детьми

Преобразование предметной среды

Работа с родителями

Сентябрь
1 этап
Организационный

Оформление «Полочки для любимых игрушек».
Ведение адаптационных карт.
Организация мини-игровой зоны.
Игры с песком и водой.
Игры в сухом бассейне.
«Познание».   Конструктивная деятельность- игры с крупными деталями конструктора.
Слушание спокойной музыки, веселых детских песен.
Сенсорные игры.
Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.
Диагностика вновь прибывших детей.
«Социализация».
Адаптационные игры с воспитателями («Загляни ко мне в окошко» и др).
«Художественное творчество»
-рисование крупой, песком, манкой.
«Физическая культура»
-подвижные игры,
-хороводные игры,
-пальчиковые игры.
«Художественная литература»
-песенки, потешки, прибаутки, скороговорки.

1.Оформление уголка уединения психологической разгрузки.
« Социализация»
2.Модернизация «Уголка ряженья»,
игрового пространства «Семья».
3.Оформление развивающей среды в соответствии с ФГТ.
4.Подбор игрушек-забав, кукол би-ба-бо, театральных кукол.

Сбор информации о семьях воспитанников ДОУ:
-социально-демографический  паспорт семьи
-личные дела воспитанников.
Организация выставки с материалами об адаптационном периоде.
Родительская встреча «Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»
Диагностическое обследование.
Анкетирование.Консультации:
а) «Готовим малыша в детский сад»
б) «Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям»
в) «Значение режима в сохранении здоровья детей»
г) « Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка»
д) «Нужен ли ребенку дневной сон»
е) «Сон как важная составляющая режима дня дошкольника»
Информацион-
ные листы-памятки с кратким материалом.
Организация «Горячей линии».

Основной формой работы с детьми младшего возраста и ведущим видом деятельности является игра. (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.)
Система образовательной деятельности  педагогов с воспитанниками и родителями в адаптационный период.( в соответствии с ФГТ)

description:
Октябрь
2 этап
Основной

Моторные игры для детей (двигательные)
«Социализация»,
«Коммуникация»
Игры на формирование общения с взрослыми и детьми:
«Давайте познакомимся», «Игра в гости». Утреннее приветствие.
Беседы, рассматривание предметных картинок.
Цикл непосредственно - образовательной деятельности по развитию речи, психологическому развитию в интеграции образовательных областей (10) в течение дня через разные формы работы:
Подвижные, дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения.
Соревнования.
Сюжетные игры.
Игры с правилами.
Совместные действия.
Игры с предметами.
Театрализованные игры.
Игровые упражнения, развивающие игры.
Самостоятельные игры с любимыми игрушками.
Организация режимных моментов с музыкальным сопровождением.
«Утро радостных встреч».
Засыпание (колыбельная).
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры (ходьба по дорожке здоровья,  следам, ходьба по мешочкам с разными наполнителями, ребристая доска)
Музыкальные игры.
Ситуативные разговоры.

Обновления пособий для сенсорной зоны для развития мелкой моторики.
Преобразование среды к сюжетно-ролевым играм: «Отведем дочку в садик», «Больница»
Внесение нетрадиционного оборудования в «Уголок Здоровья».

Проведение групповых и индивидуальных встреч и бесед с родителями (исходя из диагностики и наблюдений за детьми)
Наглядные формы работы с родителями: оформление информационных стендов, тематические выставки методической литературы, статей.
 Изготовление игрушек для центра сенсорики.
Изготовление «Цветочной поляны» для центра сенсорики.
Работа
«Горячей  линии».

alt: Ноябрь 3 этап Заключительный Организация работ с детьми по всем видам деятельности в интеграции образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье» «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Труд», «Познание»,…

description:
Ноябрь
3 этап
Заключительный

Организация работ с детьми по всем видам деятельности в интеграции образовательных областей: «Физическая культура»,
«Здоровье»
«Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Труд», «Познание»,
«Музыка», «Чтение художественной литературы»
Показ настольного театра.
Показ кукольного театра.
«Познание»
Проведение дидактических и развивающих игр на сближение малышей друг с другом и воспитателем («Куклы пляшут», «Спектакль игрушек» и т.д.)

Расширение центра развивающих и дидактических игр (игры на цвет, форму, величину).
Внесение дополнительных атрибутов в «Уголок Ряженья».
Внести конусный, пальчиковый, ложковый, варежковый театры.Театр мягкой игрушки.
Переоборудование всех зон деятельности в группе по возрастным особенностям.

Итог проектной деятельности: праздник с детьми и родителями «Праздник Знакомства».
Анализ деятельности.
Повторное анкетирование родителей.
Консультации:
«Стиль воспитания в семье, самодиаг-
ностика: «Какой вы родитель».
Оформление презентации «Жизнь детей в адаптационный период» для родителей.
Фотовыставка.
Оформление презентации для родителей совместного праздника (дети, родители, воспитатели).

alt: Во время всего адаптационного периода провожу коррекционную работу с детьми, задачами которой являются: создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки, понимания внутреннего мира ребенка…

description: Во время всего адаптационного периода провожу коррекционную работу с детьми, задачами которой являются: создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки, понимания внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть, предоставление ребенку в этот период большей свободы и самостоятельности. При проведении занятий учитываю специфику работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста еще не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризности и т.д. Поэтому активность в выявлении проблем проявляю сама и решаю по принципу «Здесь и теперь» с акцентом на немедленном закреплении тех позитивных процессов, которые проявляются в ходе коррекционного процесса.

description:
Анкета для родителей (повторная, со всей группой)

Просим отметить ответ, с которым вы согласны или дописать свой вариант
1 Что больше всего на сегодняшний день беспокоит и волнует вас ( по поводу ребенка)
а) здоровье ребенка; (8%)
б) его своевременное развитие и вопросы воспитания;( 42%)
в) самочувствие и перепады настроения; (6%)
г) капризы, непослушание, истерики, плохой аппетит, беспокойный сон; (4%)
д) ничего, все хорошо;(40%)
е) другое.___________________________________________
2 Что вы знаете по организации успешной адаптации ребенка к условиям детского сада:
А)Не знаю (5%)
Б)Знаю (85%)
В) Другое (10%)
3 В чем вы видите причину более длительно вхождения ребенка в детский сад, чем ожидали?
А) ребенок был не готов по ряду показателей (навыки самостоятельности- режим-вредные привычки-еда) (37%)
Б) у ребенка слабое здоровье, понижен иммунитет;(20%)
В) ребенок был не готов к общению с чужими людьми, боялся;(43%)
Г) другое (0%)_____________________________________________
4 В чем Вы видите причины болезни ребенка?
А) некачественный уход за детьми со стороны персонала группы (0%)
Б) низкий уровень оздоровительной работы, проводимый в детском саду; (0 %)
В) неблагоприятный   психологический климат в группе;(0%)
Г) слабый фон здоровья ребенка, сниженный иммунитет; (59%)
Д) безответственное отношение других родителей к здоровью детей группы (приводят своего больного ребенка в группу) (35%)
Е)другое (6%) _____________________________________________
5 Что Вас удивило, встревожило, обрадовало, огорчило в ребенке во время адаптации?
_обрадовало (97%), встревожило (0%), огорчило  3%)______________________________________
6. Заметили ли Вы какие-либо положительные изменения в ребенке (развитие – поведение-навыки) за этот период? Какие? Чему он успел за этот период научиться?
_положительные изменения (92%), без ответа (8%)_________________________________________
7. Что Вас тревожит, волнует и беспокоит в организации жизни детей в группе на сегодняшний момент? (Питание (15%);  режим; отношение к ребенку; уход за ним; требования, предъявляемые к ребенку; занятия;игровая среда (8%), организация режимных моментов; прогулки ( (15%)-одежда (8%) смена персонала (15%) (нужное подчеркнуть)
8. С кем из специалистов детского сада Вы хотели бы встретится? Что Вы хотели бы уточнить и узнать? Консультации по каким вопросам Вам необходимы? (31%). Логопед, психолог.

alt: Группа Степени адаптации Легкая

description:
Группа

Степени адаптации

Легкая

Средняя

Сложная

«Гнездышко»

52%

48%

0%

На 3 этапе провела анкетирование среди родителей и контрольную диагностику (повторную) по окончании периода адаптации, а также сравнительный анализ показателей первичной и заключительной диагностики.
В целом адаптация детей прошла успешно. Оценка эмоционального состояния деятельности детей, навыков общения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, сна, дети позволили определить группы адаптации.

description:
Показатели адаптации вновь прибывших детей

Проанализировав анкеты,адаптационные карты, мы получили следующие результаты:
52% детей, адаптация прошла по 1 группе – адаптация легкая. У некоторых детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое  в последующем быстро нормализовалось. В первые дни были недостаточно активны, иногда капризничали, наблюдалось лёгкая плаксивость или хныканье. В течение недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.
48% детей, адаптация прошла по 2 группе- адаптация средней тяжести. У детей этой группы настроение неустойчиво: он часто плачет, просится домой, зовет маму, спрашивает, придет ли она за ним. Разлука с родителями сопровождается слезами, долго не может отпустить маму, плачет после ее ухода, нарушается сон и аппетит, снижается речевая и общая активность, возникают простудные заболевания.  В первые дни и недели дети были несколько пассивны и малоподвижны, в руках можно было заметить игрушку, принесенную из дома.
В течение 2-3 недель дети  освоили группу, адаптировались к среде группы, стали замечать окружающую обстановку, включались в игру, которую организовывает педагог. Стабилизировалось эмоциональное состояние, наладился аппетит, сон, стали самостоятельнее, общительнее со сверстниками и взрослыми. Стали проявлять интерес к непосредственно - образовательной совместной деятельности.
3 и 4 группы – адаптация тяжелой и крайне тяжелой в нашей группе нет.

alt: Социальный статус семей воспитанников

description:
Социальный статус семей воспитанников

В % от общего числа воспитанников

Мама

Папа

служащие

54%

73%

бизнесмены

7%

5%

домохозяйки

39%

22%

Полная семья

79%

Неполная семья

21%

Многодетная семья

14%

Молодая семья (1 ребенок)

36%

Молодая семья (2 ребенка)

29%

Имеют высшее образование

22%

Имеют среднее специальное образование

62%

Имеют среднее образование

16%

На основе анализа анкетных данных был определен социальный статус родителей.

description:
Группа

Общее число детей

Показатели заболеваемости

Число случаев заболевания на 1 ребенка

Длительность  1 заболевания

ЧБД
(%)

«Гнездышко»

28(21детей поступившие вновь)

0,9

5дней

-

Группа

Общее число детей

Группа здоровья

1

2

3

Число детей

%

Число детей

%

Число детей

%

«Гнездышко»

28(21)

17

80,9

3

14,3

1

4,8

В группе в адаптационный период осуществляется контроль со стороны медицинской сестры. Совместно осуществляем мониторинг состояния здоровья детей на начало поступления и на конец адаптационного периода. Это является одним из показателей адаптации ребенка к условиям детского сада. Сравнительный анализ заболеваемости в период адаптации показал, что только 5 человек из 21 детей болели, у остальных детей период адаптации прошел без осложнений.

Так же проведен анализ состояния здоровья детей по группам            здоровья.
В отношении групп здоровья можно отметить, что 80,9 % имеют 1 группу здоровья, и нет детей с хроническими заболеваниями. Исходя из полученных данных, свою работу строила по индивидуальному подходу к каждому  ребенку, организовывала систему оздоровительно-развивающей работы, включающую комплекс мероприятий: медицинских, педагогических и психологических.

description:
Выводы

Таким образом, можно отметить, что период адаптации у детей группы «Гнездышко» прошел успешно. В течение последних лет не было ни одного ребёнка с тяжёлой степенью адаптации. Степень адаптации в основном лёгкая и средняя. Это позволяет нам судить о правильной организации и проведении адаптации детей к условиям детского сада педагогическим коллективом. Итоги повторного анкетирования  показали, что значительно повысилась компетентность родителей по вопросам адаптации, воспитания и обучения детей. Установлен с ними тесный контакт и сотрудничество. У детей бодрое и эмоциональное настроение, проявляют интерес и желание играть, общаться с друг другом.
Именно сотрудники детского сада, родители объединили совместные усилия и обеспечили малышу эмоциональный комфорт.
 Многоплановая и кропотливая работа в период адаптации детей к дошкольному учреждению дала свои устойчивые положительные результаты.
Цели и задачи проекта нами достигнуты и реализованы.

alt: Литература ГризикТ.И., Глушкова

description:
Литература

ГризикТ.И., Глушкова Г.В., ДороноваТ.Н., Маслий С.Ю., Соловьева Е.В., ТарловскийН.Ф., Хайлова Е.Г., Якобсон С.Г. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет «Радуга»: методические рекомендации для воспитателей.-М.: Просвещение, 2010.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду. – М.:Просвещение, 2007.
Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 2007.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. – М.: Владас, 2007.
Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М.: Учитель, 2006.
Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сал. – М.: Просвещение, 2003.
Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова Н.М. и др. Воспитание и развитие детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 1981.
Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. – Дошкольное воспитание №8, 2001.
Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада.- Дошкольное воспитание №8, 2005.
Каплан Л. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад. – Дошкольное воспитание №9, 2006.

title: Презентация Разнообразие форм воспитательной работы - одна из составляющих успеха деятельности  педагога


file_name: Угадай-ка.pptx

alt: Интерактивная игра «Угадай-ка!»

description: Интерактивная игра «Угадай-ка!»

alt: Угадай жанр литературы по мелодии

description: Угадай жанр литературы по мелодии

alt: Угадай сказочного героя и сказки, в которых этих героев ты встречал

alt: Угадай чья песенка

description: Угадай чья песенка

title: Интерактивная игра "Угадай-ка"


file_name: относит прил.ppt

alt: Урок русского языка «Относительные прилагательные»

description:
ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая: познакомить учащихся с относительными прилагательными. Научить отличать относительные прилагательные от качественных;
Развивающая: продолжить формирование навыков правильного употребления прилагательных в речи;
Воспитывающая: использовать воспитательные возможности для развития чувства прекрасного, интереса к окружающему миру.

description:
Запишите словосочетания

Шерстяное платье,
Лекарственная трава,
Бумажный кораблик,
Золотое кольцо,
Водяная крыса,
Бетонный пол

    Что обозначают данные прилагательные? Можно ли образовать степени сравнения?

description:
Образование относительных прилагательных.

Относительные прилагательные

существительные

глаголы

называют:

признаки, которые
относятся к предмету

признаки, которые
относятся к действию

alt: Относительные прилагательные указывают: материал ( деревянный стол) вес ( пудовая гиря) длина ( метровая палка) назначение предмета ( письменный стол) время ( летние ночи) место…

description:
Относительные прилагательныеуказывают:

материал
(деревянный стол)

вес
(пудовая гиря)

длина
(метровая палка)

назначение предмета
(письменный стол)

время
(летние ночи)

место нахождения
(подземная дорога)

alt: ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ

description:
ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1. Нет степеней сравнения,
2. Обозначает материал, из которого сделан предмет:
стеклянный стакан - стакан из стекла,
3. Обозначает пространственные, временные признаки:
сельская местность, зимний день,
    4. Не имеют краткой формы,
    5. Не сочетаются с наречием ОЧЕНЬ.

description:
По опознавательным признакам найдите относительные прилагательные

Еловый лес, птичий клюв, городской житель, сладкий пирог, яблочное варенье, отрывной календарь.

alt: ПОТРЕНИРУЕМСЯ Найдите неверное утверждение 1

description:
ПОТРЕНИРУЕМСЯНайдите неверное утверждение

1. Воробьиный – относительное прилаг.,
2. Спокойный – относительное прилаг.,
3. Стеклянный – относительное прил.

alt: Найдите неверное утверждение 1

description:
Найдите неверное утверждение

1. Папин – относительное прилаг.,
2. Утренний – относительное прилаг.,
3. Каменный – относительное прилаг.

description:
Найдите третье лишнее

1. глиняная ваза,
2. широкая дорога,
3. морской берег.

description:
Найдите третье лишнее

1. кожаный портфель,
2. вчерашняя газета,
3. глубокий овраг.

alt: ТЕСТ Выбрать номера, соответствующие относительным прилагательным 1

description:
ТЕСТВыбрать номера, соответствующие относительным прилагательным

1. Серый волк

6. Солнечный день

2. Сосновый лес

7. Деревянный стол

3. Рыбий хвост

8. Толстый ствол

4. Январское утро

9. Высокий потолок

5. Узкая дорожка

10. Гаечный ключ

alt: КЛЮЧ К ТЕСТУ 2, 4, 7, 10

description:
КЛЮЧ К ТЕСТУ

2, 4, 7, 10

description:
ПОВТОРИМ

1. Какие прилагательные называются относительными?
2. Чем относительные прилагательные отличаются от качественных?

alt: Итоги урока Что я сегодня узнал нового?

description:
Итоги урока

Что я сегодня узнал нового?

Чему научился?

Что осталось непонятным?


description:
Тема РМО: Профессиональный рост педагога как основа педагогического мастерства.

02.11.2018

description:
Обсуждаемые вопросы:

Роль современных образовательных технологий в образовательном процессе.
Представление презентационного материала «Из опыта работы: современные образовательные технологии» аттестующимися педагогами в октябре-ноябре.
Оформление профессиональных достижений учителя.

description:
Расписание выступлений

1. Роль современных образовательных технологий в образовательном процессе.

Доклад

10.00-10.15

Валькова Г.Н.

2. Представление презентационного материала «Из опыта работы: современные образовательные технологии» аттестующимися педагогами в октябре-ноябре.

Мастер-класс

10.20-10.50
10.55-11.25
11.25-11.55

Поддубская Е.П.
Кононова Е.Н.
Гарцук Л.П.

Перерыв на обед 12.00-12.40

Мастер-класс

12.45-13.15
13.20-13.50
13.55-14.25

Каер Н.И.
Пролецкая С.В.
Даценко С.В.

3. Оформление профессиональных достижений учителя.

Рекомендации

14.30-14.45

Валькова Г.Н.

alt: ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

description:
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ЗАЧЕМ УЧИТЬ?

ЧЕМУ УЧИТЬ?

КАК УЧИТЬ?

description:
Роль современных образовательных технологий в образовательном процессе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

?

description:
Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).
Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов).

alt: Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для…

description:
Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).

description: Педагогическая технология — это алгоритм (последовательность) действий ученика и учителя, обеспечивающий достижение намеченного образовательного результата.

alt: Существенными признаками, присущими именно педагогической технологии являются: гарантированное достижение целей и эффективности процесса обучения; экономичность резерва учебного времени, оптимизация труда учителя и достижение запланированных результатов…

description:
Существенными признаками, присущими именно педагогической технологии являются:

гарантированное достижение целей и эффективности процесса обучения;
экономичность резерва учебного времени,
оптимизация труда учителя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени;
применение различной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий.

alt: Педагогические технологии ориентированы: на формирование положительной мотивации к учебному труду интенсификацию коммуникативной среды развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования, профессиональному…

description:
Педагогические технологии ориентированы:

на формирование положительной мотивации к учебному труду
интенсификацию коммуникативной среды
развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору
охрану здоровья обучающихся

alt: Современные педагогические технологии:

description:
Современные педагогические технологии:

Технология проблемного обучения
ИКТ-технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технология модульного обучения
Технология развития критического мышления
Технология метода проектов
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология развивающего обучения
Технология СДО
Игровые технологии
Технология сотрудничества
Технология уровневой дифференциации и другие

alt: Расписание выступлений Мастер-класс 10

description:
Расписание выступлений

Мастер-класс

10.20-10.50
10.55-11.25
11.25-11.55

Поддубская Е.П.
Кононова Е.Н.
Гарцук Л.П.

Перерыв на обед 12.00-12.40

12.45-13.15
13.20-13.50
13.55-14.25

Каер Н.И.
Пролецкая С.В.
Даценко С.В.

description:
Оформление профессиональных достижений учителя.

Портфолио (бумажный и электронный вариант)
Табличные данные в электронном варианте
Личный сайт педагога
https://infourok.ru/user/valkova-galina-nikolaevna
https://nsportal.ru/valkova-galina-nikolaevna

description:
Формула «10–3–2–1–0», а придумал её тренер по фитнесу Крейг Баллантайн (Craig Ballantyne). ****

Всем хорошего настроения и прекрасного самочувствия!

преподавание

group: Педагогика

title: Районное методическое объединение на тему "Профессиональный рост педагога как основа педагогического мастерства"


file_name: РОССИЯ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ.ppt

alt: РОССИЯ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ

description:
РОССИЯ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ§ 17

История России
8 класс

description:
Какое место занимала Россия в системе международных отношений к середине ХVIII в.?

Как строились отношения России с крупными европейскими государствами в середине XVIII в.?
Отношения с какими странами Европы и Азии следует рассматривать в первую очередь?

description:
Вспомним

Какие важные события происходили в Европе в середине XVIII в.?
Определите на карте территории, являвшиеся в тот период зоной наиболее напряжённых конфликтов России с соседями.
Изменялось ли положение России в мире в течение первой половины ХVIII в.?
Действительно ли в годы Северной войны Рос-
сия стала великой европейской державой?

description:
Видеоролик (6 мин)

Вопросы
Какие страны играли ведущую роль в мировой политике к середине XVIII века?
Какие государства были ослаблены в это время?
Запишите в тетр:   Россия
                          союзники    противники

description:
Прочитайте п. 1 § 17

Восстановите недостающие звенья в логической цепочке.

Война за испанское наследство
(1701 – 1714)

Обострение англо-французских отношений

description:
Прочитайте п. 1 § 17

Восстановите недостающие звенья в логической цепочке.

Война за испанское наследство
(1701 – 1714)

Ограничение территор. притязаний Франции в Европе

Смена династии, правившей в Испании, Габсбурги - Бурбоны

Сфера интересов Франции переместилась из Европы в колонии

Конфликт Англии и Франции из-за колоний

Обострение англо-французских отношений

alt: Союзники Франции и Англии в этой борьбе

description: Союзники Франции и Англии в этой борьбе

alt: Работа в группах (7 мин) (4 группы)

description:
Работа в группах (7 мин)(4 группы)

Используя материал пунктов 2-5, ответьте на вопросы:
Что способствовало сближению стран?
Что препятствовало сближению стран?

1 группа
Россия и Франция

2 группа
Россия и Англия

3 группа
Россия и Австрия

4 группа
Россия и Пруссия

С какой (какими) из перечисленных стран у России было меньше противоречий в изучаемый период?

description:
Работа в парах (5 мин)

Прочитайте пункт 7 и ответьте на вопрос:
В чём состояли, по вашему мнению, главные причины ослабления Речи Посполитой?
Выпишите из пункта 8 формулировку главной цели политики России на южном  направлении.
Укажите страны, с интересами которых на этом направлении столкнулась Россия.

alt: Вопрос урока Какое место занимала

description:
Вопрос урока

Какое место занимала Россия в системе международных отношений к середине ХVIII в.?
К началу 1760-х гг. роль России в Европе возросла и её влияние на международные дела ещё более усилилось.

description:
Продолжите фразы:

Я могу показать на карте…
Я знаю внешнеполитические события…
Я могу объяснить…
Я могу привести примеры…
Я могу себя похвалить за…
Я хочу ещё узнать…

description:
Домашнее задание

§ 17, вопросы и задания стр. 8;
задание 4 на стр. 9

Дополнительно:
составить развёрнутый план по теме: «Россия в системе международных отношений в середине XVIII в.».

alt: Зоны наиболее напряжённых конфликтов

description: Зоны наиболее напряжённых конфликтов России с соседями

title: Презентация к уроку истории 8 класс


alt: МАТЕМАТИКА, 05.11. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

alt: Сколько отрезков на рисунке? 6

description:
Сколько отрезков на рисунке?

 6

alt: Переведи в см. 30 мм = 80 мм = 37 мм = 57 мм =

description:
 Маша испекла 10 пирожков с ягодами, а с грибами на
 4 меньше. Сколько всего пирожков испекла Маша?

10 + 10 – 4 = 16 (п.)

alt: а – в = с – = + = а с в в а с Сформулируй правило

description:
Было – 11 ящ.
Продали – ?
Осталось – 7 ящ.

 11 – 7 = 4 (ящ.)

Составь задачу. Какое правило применим? Составим схему, назовем решение
и ответ.

 7 ящ.

 ?

 11 ящ.

alt: стр. 29

description: стр. 29

description:
 10 – 6 = 4 (к.)

Прочитай задачу. Что обозначает отрезок? Какое правило применим?
Составим схему, запишем решение и ответ.

 Ответ:

 взяли 4 карандаша

alt: Прочитай задачу №2, с. 29.

description:
2 + 5 = 7(зн.)

Прочитай задачу    №2, с. 29.  Выбери подходящий чертеж к ней.
Что обозначает отрезок? Какое правило применим?
Запишем условие, начертим схему, запишем решение и ответ.

Ответ:

 у Тани было
7 значков.

description:
ВЫПОЛНЯЕМ ПИСЬМЕННО

1. Решите примеры   №5, с. 29.
Письменно записываем только те примеры, которые составили сами.

2. Устно выполните задание №6, с. 29.

3. Письменно выполните задание под чертой.

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Выполните задание №3, с. 29.

2. Выполните задание №4, с. 29.

title: Презентация к уроку математики "Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого"


file_name: урок Пинегина Е.Н..ppt

alt: Урок производственного обучения на тему: «Технология оштукатуривания внутренних оконных откосов»

description:
Урок производственного обучения     на тему:«Технология оштукатуривания внутренних оконных откосов»

Разработала: Пинегина Е.Н.

г. Лысьва 2021г

description:
Отделка оконных проемов

Откос— это внутренняя часть окон, которые обрамляют по периметру оконные проемы.
 Для того чтобы придать откосам окон должной эстетичности, их можно оштукатурить, отделать пластиком или обшить гипсокартоном.

alt: Инструменты , приспособления и инвентарь

alt: Цементно-известковый раствор М раствора-75

description:
Цементно-известковый растворМ раствора-75

Портландцемент(1)

Известь(0,3)

Песок(4)

description:
Технологический процесс

2.Навешивание правил
 с учетом «угла рассвета»

3.Нанесение раствора

1.Подготовка поверхности

alt: Нанесение накрывки и затирка 6

description:
5.Нанесение накрывки и затирка

6. Снятие реек и отделка углов

усенок

фаска

4.Разравнивание раствора

Технологический процесс

description:
Проверка качества

Штукатурка должна иметь хорошо затертую поверхность, без внешних дефектов, т.е. не растертых мест, пропусков, раковин, бугорков.
Отклонения поверхности от вертикали не более 5мм на весь элемент.
Неровности на оштукатуренной поверхности – до 3мм.

description:
Техника безопасности

Требования к инструментам:

Требование к рабочей одежде:

Требования к  подмостям:

title: Презентация на тему «Технология оштукатуривания внутренних оконных откосов»


alt: Скрещивающиеся прямые

description:
Скрещивающиеся
прямые

description:
Две прямые называются скрещивающимися, если они не лежат в одной плоскости.

Определение

М

a

b

description:
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIi

Наглядное представление о скрещивающихся прямых дают две дороги, одна из которых проходит по эстакаде, а другая под эстакадой.

alt: a b

description:
a

b

alt: Найдите на рисунке параллельные прямые

description:
Найдите на рисунке параллельные прямые.
Назовите параллельные прямые и плоскости.
Найдите скрещивающиеся прямые.

alt: Если одна из двух прямых лежит в некоторой плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не лежащей на первой прямой, то эти прямые…

description:
Если одна из двух прямых лежит в некоторой плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не лежащей на первой прямой, то эти прямые скрещивающиеся.

Признак скрещивающихся прямых

D

В

А

C

?

description:
   а II b

Три случая взаимного расположения двух прямых в пространстве

М

a

b

a

b

a

b

description:
Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.

Теорема о скрещивающихся прямых

D

С

B

A

description:
Задача.

Построить  плоскость α, проходящую  через  точку К  и  параллельную  скрещивающимся  прямым  а  и  b.

Построение:

Через точку К провести
     прямую  а1 || а.

2. Через точку К провести
     прямую  b1 || b.

а

b

К

а1

b1

3. Через пересекающиеся
     прямые  проведем
     плоскость  α.  α – искомая
     плоскость.

description:
Через вершину А ромба АВСD проведена прямая а, параллельная диагонали ВD, а через вершину С – прямая b, не лежащая в плоскости ромба.
Докажите, что: а) а и СD пересекаются;
                         б) а и b скрещивающиеся прямые.

В

А

C

?

a

D

description:
А

D

С

В

B1

С1

D1

А1

Каково взаимное положение прямых
1) AD1 и МN;     2) AD1 и ВС1;     3) МN и DC?

N

M

description:
А

D

С

В

B1

С1

D1

А1

Докажите, что прямые
1) AD и C1D1;  2) A1D и D1C;  3) AB1 и D1C    скрещивающиеся.

N

M

alt: Задача. α a b М N Дано: a || b

description:
Задача.

α

a

b

М

N

Дано: a || b

MN ∩ a = M

Определить
взаимное расположение
прямых  MN  u  b.

Скрещивающиеся.

alt: Опрос. А В С D M N P Р1 К Дано:

description:
Опрос.

А

В

С

D

M

N

P

Р1

К

Дано: D      (АВС),

АМ = МD; ВN = ND; CP = PD

К     ВN.

Определить  взаимное
расположение прямых:

а)  ND  и  AB

б)  РК  и  ВС

в)  МN  и  AB

alt: А В С D M N P К Дано: D (АВС),

description:
А

В

С

D

M

N

P

К

Дано: D      (АВС),

АМ = МD; ВN = ND; CP = PD

К     ВN.

Определить  взаимное
расположение прямых:

а)  ND  и  AB

б)  РК  и  ВС

в)  МN  и  AB

г)  МР  и  AС

д)  КN  и  AС

е)  МD  и  BС

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Скрещивающиеся прямые


file_name: Системы линейных ур-ний с двумя переменными.pptx

alt: Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида 𝑎𝑎𝑥𝑥+𝑏𝑏𝑦𝑦=𝑐𝑐 , где 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦 — переменные, 𝑎𝑎 , 𝑏𝑏 , 𝑐𝑐 — некоторые числа

description: Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида 𝑎𝑎𝑥𝑥+𝑏𝑏𝑦𝑦=𝑐𝑐, где 𝑥𝑥 и 𝑦𝑦 — переменные, 𝑎𝑎, 𝑏𝑏, 𝑐𝑐 — некоторые числа.

description:
Сумма двух чисел равна 25, а их разность — 17. Чему равны эти числа?

Пусть 𝑥𝑥 — первое число,

𝑦𝑦 — второе число.

  𝑥+𝑦=25,  𝑥−𝑦=17.    𝑥+𝑦=25,  𝑥−𝑦=17.  𝑥𝑥+𝑦𝑦=25,  𝑥+𝑦=25,  𝑥−𝑦=17.  𝑥𝑥−𝑦𝑦=17.  𝑥+𝑦=25,  𝑥−𝑦=17.    𝑥+𝑦=25,  𝑥−𝑦=17.

— система уравнений

𝑥𝑥=21, 𝑦𝑦=4

— решение каждого уравнения системы

— решение системы уравнений

  21+4=25, 21−𝑦=17.   21+4=25, 21−𝑦=17. 21+4=25, 21+4=25, 21−𝑦=17. 21−𝑦𝑦=17. 21+4=25, 21−𝑦=17.   21+4=25, 21−𝑦=17.

description:
Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, которая обращает каждое уравнение системы в верное равенство.

Решить систему уравнений — значит найти все её решения или доказать, что их нет.

description:
  5𝑥+𝑦=4, 𝑥+𝑦=6,   5𝑥+𝑦=4, 𝑥+𝑦=6, 5𝑥𝑥+𝑦𝑦=4, 5𝑥+𝑦=4, 𝑥+𝑦=6, 𝑥𝑥+𝑦𝑦=6, 5𝑥+𝑦=4, 𝑥+𝑦=6,   5𝑥+𝑦=4, 𝑥+𝑦=6,

  𝑦=−5𝑥+4,  𝑦=−𝑥+6.        𝑦=−5𝑥+4,  𝑦=−𝑥+6.      𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+4,  𝑦=−5𝑥+4,  𝑦=−𝑥+6.      𝑦𝑦=−𝑥𝑥+6.      𝑦=−5𝑥+4,  𝑦=−𝑥+6.        𝑦=−5𝑥+4,  𝑦=−𝑥+6.

если 𝑥𝑥=1,

если 𝑥𝑥=0,

то 𝑦𝑦=−5∙1+4=−1.

то 𝑦𝑦=−5∙0+4=4;

𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+4,

 0;4 0;4 0;4 ,

 1;−1 1;−1 1;−1

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

(0;4)

𝟓𝒙+𝒚=𝟒

−𝟏

𝟑

 3;3 3;3 3;3

 1;5 1;5 1;5

 1;−1 1;−1 1;−1

𝟓

𝟑

𝒙+𝒚=𝟔

если 𝑥𝑥=3,

если 𝑥𝑥=1,

то 𝑦𝑦=−1+6=5;

𝑦𝑦=−𝑥𝑥+6,

 1;5 1;5 1;5 ,

 3;3 3;3 3;3

то 𝑦𝑦=−3+6=3.

 −0,5;6,5 −0,5;6,5 −0,5;6,5

𝟔,𝟓

−𝟎,𝟓

𝑥𝑥=−0,5; 𝑦𝑦=6,5

— единственное решение системы

Графический способ

description:
Если прямые пересекаются, то система имеет единственное решение.

Если прямые параллельны, то система не имеет решений.

Если прямые совпадают, то система имеет бесконечно много решений.

description:
Линейная функция

𝒚=𝒌𝒙+𝒃

Число 𝒌𝒌 — угловой коэффициент графика линейной функции.

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

𝒚=−𝟐𝒙+𝟏

𝒚=𝒙+𝟑

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

𝒚=𝟏,𝟓𝒙+𝟐

𝒚=𝟏,𝟓𝒙−𝟐

Угловые коэффициенты прямых различны

Угловые коэффициенты прямых одинаковы

alt: Система имеет единственное решение

description:
1)   3𝑥+𝑦=1,   2𝑥+5𝑦=5,   3𝑥+𝑦=1,   2𝑥+5𝑦=5, 3𝑥𝑥+𝑦𝑦=1,   3𝑥+𝑦=1,   2𝑥+5𝑦=5, 2𝑥𝑥+5𝑦𝑦=5, 3𝑥+𝑦=1,   2𝑥+5𝑦=5,   3𝑥+𝑦=1,   2𝑥+5𝑦=5,

   𝑦=−3𝑥+1,     5𝑦=−2𝑥+5,   𝑦=−3𝑥+1,     5𝑦=−2𝑥+5, 𝑦𝑦=−3𝑥𝑥+1,     𝑦=−3𝑥+1,     5𝑦=−2𝑥+5, 5𝑦𝑦=−2𝑥𝑥+5, 𝑦=−3𝑥+1,     5𝑦=−2𝑥+5,   𝑦=−3𝑥+1,     5𝑦=−2𝑥+5,

   𝑦=−3𝑥+1,      𝑦=−0,4𝑥+1.   𝑦=−3𝑥+1,      𝑦=−0,4𝑥+1. 𝑦𝑦=−3𝑥𝑥+1,      𝑦=−3𝑥+1,      𝑦=−0,4𝑥+1. 𝑦𝑦=−0,4𝑥𝑥+1. 𝑦=−3𝑥+1,      𝑦=−0,4𝑥+1.   𝑦=−3𝑥+1,      𝑦=−0,4𝑥+1.

Система имеет единственное решение.

Пример. Выясните, сколько решений имеет система.

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

𝒚=−𝟑𝒙+𝟏

𝒚=−𝟎,𝟒𝒙+𝟏

description:
Пример. Выясните, сколько решений имеет система.

2)   2𝑥+𝑦=7,      6𝑥+3𝑦=21,   2𝑥+𝑦=7,      6𝑥+3𝑦=21, 2𝑥𝑥+𝑦𝑦=7,      2𝑥+𝑦=7,      6𝑥+3𝑦=21, 6𝑥𝑥+3𝑦𝑦=21, 2𝑥+𝑦=7,      6𝑥+3𝑦=21,   2𝑥+𝑦=7,      6𝑥+3𝑦=21,

  𝑦=−2𝑥+7,       3𝑦=−6𝑥+21,   𝑦=−2𝑥+7,       3𝑦=−6𝑥+21, 𝑦𝑦=−2𝑥𝑥+7,       𝑦=−2𝑥+7,       3𝑦=−6𝑥+21, 3𝑦𝑦=−6𝑥𝑥+21, 𝑦=−2𝑥+7,       3𝑦=−6𝑥+21,   𝑦=−2𝑥+7,       3𝑦=−6𝑥+21,

  𝑦=−2𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7.   𝑦=−2𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7. 𝑦𝑦=−2𝑥𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7. 𝑦𝑦=−2𝑥𝑥+7. 𝑦=−2𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7.   𝑦=−2𝑥+7,  𝑦=−2𝑥+7.

Система имеет бесконечно много решение.

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

𝒚=−𝟐𝒙+𝟕

description:
3)   5𝑥+𝑦=10;            0,5𝑥+0,1𝑦=0,3;   5𝑥+𝑦=10;            0,5𝑥+0,1𝑦=0,3; 5𝑥𝑥+𝑦𝑦=10;            5𝑥+𝑦=10;            0,5𝑥+0,1𝑦=0,3; 0,5𝑥𝑥+0,1𝑦𝑦=0,3; 5𝑥+𝑦=10;            0,5𝑥+0,1𝑦=0,3;   5𝑥+𝑦=10;            0,5𝑥+0,1𝑦=0,3;

  𝑦=−5𝑥+10;           0,1𝑦=−0,5𝑥+0,3;   𝑦=−5𝑥+10;           0,1𝑦=−0,5𝑥+0,3; 𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+10;           𝑦=−5𝑥+10;           0,1𝑦=−0,5𝑥+0,3; 0,1𝑦𝑦=−0,5𝑥𝑥+0,3; 𝑦=−5𝑥+10;           0,1𝑦=−0,5𝑥+0,3;   𝑦=−5𝑥+10;           0,1𝑦=−0,5𝑥+0,3;

Пример. Выясните, сколько решений имеет система.

  𝑦=−5𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+3.          𝑦=−5𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+3.        𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+3.        𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+3.        𝑦=−5𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+3.          𝑦=−5𝑥+10;   𝑦=−5𝑥+3.

𝑦𝑦=−5∙0+10 = 10

𝑥=0,

⇒  0;10 0;10 0;10  — точка пересечения с осью 𝑦𝑦.

𝑦𝑦=−5∙0+3 = 3

𝑥=0,

⇒  0;3 0;3 0;3  — точка пересечения с осью 𝑦𝑦.

Система не имеет решений.

𝟎

𝟏

𝒙

𝟏

𝒚

𝒚=−𝟓𝒙+𝟏𝟎

𝒚=−𝟓𝒙+𝟑

𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+10,

𝑦𝑦=−5𝑥𝑥+3,

title: Презентация на тему " Системы линейных уравнений с двумя переменными"


file_name: Слагаемое 15,01,2023.pptx

alt: Математика Тема урока: Слагаемые

description:
Математика

Тема урока: Слагаемые. Сумма.

Подготовила учитель начальных классов
Сулейманова Милана Сулеймановна

description:
Т Е Л Е Г Р А М М А

В нашей сказке нет порядка. Помогите нам, ребята.

description:
7

2

1

4

5

description:
7

2

1

4

5

6

5

3

2

description:
1

2

3

5

6

8

4

7

alt: Физкульминутка По реке плывет кораблик

description:
Физкульминутка

По реке плывет кораблик.
Он плывет издалека.
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты!

alt: Ай-да, Лиса- мастерица! Вяжет всем рукавицы

description: Ай-да, Лиса- мастерица!Вяжет всем рукавицы.Извязала три клубка,Два ещё лежат пока.У кого ответ готов:Сколько у неё клубков?

description:
3+2=5

?

alt: складывать в корзину – слагать - соединять 2 + 3 ? ?

alt: Слагать – слагаемое ! 2 + 3 слагаемое слагаемое

alt: 2 + 3 = 5 сумма сумма

description:
2     +     3     =     5
        сумма              сумма

description:
Физкульминутка

Маленькая гусеница по листу ползёт.
Листик как конфеточку целый день грызёт.
Наконец наелась,
кокон там свила,
И всю зиму до весны,
как куколка спала.
А весной проснулась, надоело спать!
Превратилась в бабочку, чтоб везде летать.

alt: 2 + 3 = 5 слагаемое слагаемое сумма 2 + 3 сумма

description: 2     +     3    =    5слагаемое    слагаемое     сумма          2     +     3           сумма

description:
Запишите  под  диктовку

- Найти сумму 7 и 2.

- Первое слагаемое 4, второе 3. Найти сумму.

- Даны числа 4 и 5. Запишите две суммы с этими числами.

description:
7+2=9
4+3=7
4+5=9
5+4=9

description:
Решить задачу

Медведь заготовил на зиму 6 больших бочек с мёдом и 2 маленьких. Сколько всего бочек с мёдом заготовил на зиму Медведь?

alt: Работа с учебником. С. 86 №1

description: Работа с учебником. С. 86 №1.

alt: Подведем сейчас итог, Чему нас научил урок

description:
Подведем сейчас итог,Чему нас научил урок.Если вы со мной согласны,То в ладоши хлопайте,Ну, а если не согласны,руку поднимайте.

Это неравенство 2< 4
Это сумма 3 - 1
Это сумма 7+3
Первое слагаемое 7
Второе слагаемое 4
Второе слагаемое 3

alt: Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

description: Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

title: презентация на тему: "Слагаемое"


file_name: Зимующие птицы.pptx

description:
«Зимующие птицы»

Подготовила:
учитель-логопед Куликова Н.В.

alt: Сосчитайте, сколько птиц.

description: Сосчитайте, сколько птиц.

description: Домашнее задание: обведите по цифрам и угадайте название птиц.

title: Презентация по теме "Зимующие птицы".


alt: Введение в курс информатики

description: Введение в курс информатики

alt: XX в : дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации; 60-е гг

description:
50-е гг XX в: дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации;
60-е гг XX в: калька с французского «informatique» - наука о компьютерах и их применении, «computer sience»
70-е гг XX в: название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации

Информатика

description:
Первоисточником научной области информатики принято считать кибернетику, рождение которой связывается с выходом в 1948 г. книги Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине».

Истоки информатики: кибернетика

description:
К первоисточникам современной информатики относится теория информации, зародившаяся в 1930-х гг. в работах Ральфа Хартли и Клода Шеннона

Истоки информатики: теория информации

description:
К первоисточникам современной информатики относится теория алгоритмов, основоположниками которой являются Алан Тьюринг, Эмиль Пост, Андрей Андреевич  Марков.

Истоки информатики: теория алгоритмов

description:
К первоисточникам современной информатики относится работы Джона фон Неймана по архитектуре ЭВМ.

Истоки информатики: архитектура ЭВМ

description:
Наука информатика

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

description:
IV тыс. до н.э. - изобретение письменности, позволившее накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других,  достигали более высокого культурного и экономического уровня.

Этапы информационного развития человечества

alt: XVI в. - изобретение книгопечатания , обеспечившее возможность не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной

description:
XVI в. - изобретение книгопечатания, обеспечившее возможность  не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной.

Этапы информационного развития человечества

description:
Конец XIX в. – появление средств связи (телеграф, телефон, радио),  позволивших оперативно передавать информацию на любые расстояния.

Этапы информационного развития человечества

description:
70-е гг. XX в. - появление микропроцессорной техники и персональных компьютеров; возникновение компьютерных телекоммуникаций, радикальное изменение систем хранения и поиска информации.

Этапы информационного развития человечества

alt: новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания. Информационное общество

description:
Информатика в школе

Как самостоятельный предмет изучается в школе с 1985 г.

Андрей Петрович Ершов (1931-1988)

alt: освоить систему знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира Изучение информатики позволит:

alt: уверенно оперировать понятиями и методами информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях Изучение информатики позволит:

alt: ИКТ Изучение информатики позволит:

description:
эффективно работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ

Изучение информатики позволит:

alt: создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность Изучение информатики позволит:

title: vvedenie-7-klass.ppt


file_name: проект МБОУ СОШ №2.pptx

alt: Тема нашего проекта: «Белая юрта»

description: Тема нашего проекта: «Белая юрта»

description:
			Девиз:

Будуктуг ыяшка куш чыглыр
буянныг огге чон чыглыр.
К ветвистому дереву птицы слетаются
 В приветливой юрте народ собирается.

description:
	Актуальность нашего проекта:

		2016 год объявлен годом     	гостеприимства. Поэтому, мы 	выбрали эту тему, чтобы 	вспомнить добрые традиции и 	обычаи тувинского народа.

description:
 	Цель проекта:

	Изучить значение белого цвета через понятия «белая юрта», «белый кадак», «чай с молоком» как символика гостеприимства нашего народа.

description:
	Задачи проекта:

	1) Изучить материалы о значении белого цвета в обычаях и традициях народа.
	2) вспомнить национальные традиция и гостеприимства с целью узнать, знаем ли, чтим ли мы их в своей жизни.

description:
Объекты исследования:

белая юрта
белый кадак
белый напиток- чай с молоком.

description:
Методы исследования:

теоретические (чтение и анализ литературных и архивных источников, обобщение полученных данных).

description:
Практическая значимость:

возможное проведение постановки по народным традициям, использование данного материала в классных часах.

alt: Откроем же дверь, и шагнув за порог,

description:
Откроем же дверь, и шагнув за порог,
С поклонном войдет в тувинскую юрту –
великий дар наших предков
И матерью, ждущей	 своих детей,
Не давая угаснуть огню очага,
С ласкою теплой встретит нас юрта.

description:
	Хозяйка, мать, утром варит чай с молоком. С начало она чай девяти глазникам в огонь для освящения, затем выходит из юрты и брызгает чай в сторону восходящего солнца, тайги, горы, реки в знак благодарения и произносила слова благословения:
Помилуй нас, тайга моя!
Помилуй нас, девять небес моих!
Помилуй нас, солнце!
О милости вашей прошу Вас!

alt: И вот, мы жители планеты «Белая юрта» хотим вам выразить свое уважения и почет, преподнеся вам белые кадаки, и пожелать крепкого здоровья и отличного настроение,…

description: И вот, мы жители планеты «Белая юрта» хотим вам выразить свое уважения и почет, преподнеся вам белые кадаки, и пожелать крепкого здоровья и отличного настроение, угощая Вас белым молоком.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект Белая Юрта


file_name: Грузовой локомотив и его обслуживание.pptx

description:
Презентация на тему : Грузовой локомотив и его обслуживание

Презентацию выполнил преподаватель ЛТЖТ им. И.В.Ковалева
 г.Лиски
Северин И.В.

description:
Для поддержания локомотивов в исправном состоянии на железных дорогах России распоряжением ОАО «РЖД» №ЗР от 17.01.2005 г. установлена система технических обслуживании и текущих ремонтов, производимых после выполнения установленных норм пробега или определенного времени их работы. Для повышения качества, ускорения и удешевления ремонта локомотивов проводится концентрация, кооперирование и специализация деповского ремонта локомотивов, внедрение агрегатного метода ремонта с широким применением поточных форм организации производства и сетевого планирования.
При агрегатном методе основные узлы и агрегаты не ремонтируются во время нахождения локомотива в ремонте, а заменяются заранее отремонтированными или новыми.
Для электровозов, тепловозов и моторвагонного подвижного состава установлены следующие виды планово-предупредительного технического обслуживания и ремонта: технические обслуживания ТО-1, ТО-2, ТО-3, ТО-4, ТО-5, текущие ремонты ТР-1, ТР-2, ТР-3, а также средний (СР) и капитальный (КР) ремонты.
Техническое обслуживание — комплекс операций по поддержанию работоспособности и исправности локомотива.
Техническое обслуживание ТО-1, ТО-2 и ТО-3 является периодическим и предназначено для контроля технического состояния узлов и систем локомотива в целях предупреждения отказов в эксплуатации. Постановка локомотивов на техническое обслуживание ТО-4, ТО-5 планируется по необходимости. Капитальный ремонт локомотива (КР) — ремонт, выполняемый для восстановления эксплуатационных характеристик, исправности локомотива и его ресурса, близкого к полному. Капитальный ремонт локомотивов выполняется на локомотиворемонтных заводах ОАО «РЖД» или в сторонних организациях, осуществляющих ремонт локомотивов.

description:
Техническое обслуживание ТО-1 выполняется локомотивной бригадой при приемке-сдаче и экипировке локомотива, при остановках на железнодорожных станциях. Техническое обслуживание ТО-2 выполняется, как правило, работниками пунктов технического обслуживания локомотивов (ПТОЛ). Техническое обслуживание ТО-3 выполняется, как правило, в ремонтном локомотивном депо.
Техническое обслуживание ТО-4 выполняется с целью поддержания профиля бандажей колесных пар в пределах, установленных Инструкцией по формированию, ремонту и содержанию колесных пар тягового подвижного состава железных дорог колеи 1520 мм.
Техническое обслуживание ТО-5 проводится с целью подготовки локомотива к постановке в запас или резерв железной дороги, а также при вводе его в эксплуатацию по прибытию его из запаса или локомотиворемонтного завода.

Ремонт — это комплекс операций по восстановлению исправности, работоспособности и ресурса локомотива.
Текущий ремонт локомотива — ремонт, выполняемый для обеспечения или восстановления работоспособности локомотива и состоящий в замене и восстановлении отдельных узлов и систем.
Текущие ремонты ТР-1, ТР-2, ТР-3 выполняются, как правило, в специализированных по видам ремонта и сериям локомотивов ремонтных локомотивных депо.
Средний ремонт локомотива (СР) — ремонт, выполняемый для восстановления исправности и частичного восстановления ресурса локомотива.

alt: Нормы периодичности и технического обслуживания и ремонта электровозов

description:
Нормы периодичности технического обслуживания и ремонта тепловозов магистральных серий, использующихся в грузовом и пассажирском движении

Нормы продолжительности и трудоемкости технического обслуживания и ремонта локомотивов устанавливаются начальником железной дороги дифференцированно по каждому локомотивному депо с учетом фактического уровня технологической оснащенности и других особенностей конкретного локомотивного депо на основании средних для ОАО «РЖД» норм продолжительности и трудоемкости технического обслуживания и ремонта локомотивов.

description:
Нормы продолжительности технического обслуживания и ремонта тепловозов

При текущих ремонтах производится ревизия, замена или восстановление отдельных узлов и деталей, а также регулировки и испытания, гарантирующие работоспособность локомотива между соответствующими ремонтами. В отличие от технического обслуживания, при котором узлы и детали обычно не разбирают, при текущих и капитальных ремонтах осмотр узлов и деталей производят с разборкой, поврежденные детали восстанавливают или заменяют новыми.
Для содержания, обслуживания и ремонта локомотивов, депо и локомотиворемонтные заводы располагают специализированными цехами и мастерскими, складами, административно-хозяйственными помещениями, необходимым путевым развитием и устройствами для разворота локомотива.

alt: Используемые источники: https://studref

description:
Используемые источники:
https://studref.com/467084/tehnika/tehnicheskoe_obsluzhivanie_remont_lokomotivov


file_name: артикуляционная гимнастика презентация .pptx

alt: Зарядка для язычка или «Артикуляционная гимнастика»

description:
Зарядка для язычка или«Артикуляционная гимнастика»

Логопед:
Кизимова Елена Анатольевна

alt: Что такое артикуляционная гимнастика?

description:
Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика –
это  совокупность специальных упражнений , направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности  и дифференцированности  движений органов , участвующих в речевом процессе.

description:
Цель артикуляционной гимнастики
- выработка  полноценных движений о определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять  простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков.

description:
Методические рекомендации к проведению гимнастики

Внимательно прочитайте описание упражнения. Попробуйте выполнить его перед зеркалом. Только после того, как вы сами освоите  это упражнение, предлагайте его ребенку.
Гимнастика проводится ежедневно по 10 – 15 мин.
Упражнения выполнять сидя перед зеркалом (достаточно настольного зеркала 15*15 см.) в спокойной обстановке, при достаточном освещении.
Комплекс на одно занятие 5 – 7 упражнений.
Каждое упражнение выполняется по 5 раз.
Упражнения выполняются после показа взрослого. Для поддержания интереса, используются картинки  стихи.
После того, как упражнение усвоено, ребенок может выполнять его без показа взрослого, только по названию и без зрительного контроля.
Взрослый обязательно контролирует правильность и четкость выполнения упражнения.

description:
Начнем выполнять артикуляционную гимнастику:

1.
«Окошко»
-Широко открыть рот – «жарко»
-Закрыть рот – «холодно»

Каждому упражнения в соответствии с выполняемым действием дается название, к нему подбирается картинка-образ, которая является образцом для подражания какому-либо предмету  или его движениям при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики. Педагог должен приучать детей внимательно слушать словесную инструкцию , точно ее исполнять, запоминать последовательность действий.

description:
2.
«Чистим зубки»
-Улыбнуться, открыть рот
-Кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.

3.
«Месим тесто»
-Улыбнуться
-Пошлепать языком между губами
«пя-пя-пя-пя-пя»
-Покусать кончик языка зубками
(Чередовать эти два движения)

description:
5.
«Дудочка»
-С напряжением вытянуть губы
(зубы сомкнуты)

4.
«Заборчик»
-Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

description:
7.
«Маляр»
-Губы в улыбке
-Приоткрыть рот
-Кончиком языка «покрасить» (погладить) нёбо

6.
«Чашечка»
-Улыбнуться
-Широко открыть рот
-Высунуть широкий язык
-Придать ему форму
«чашечки»

description:
9.
«Грибочек»
-Улыбнуться
-Покоцать языком, (будто едешь на лошадке)
-Присосать к небу широкий язык

8.
«Лошадка»
-Вытянуть губы
-Приоткрыть рот
-Поцокать узким «языком»
(как цокают копытами лошадки)

description:
11.
«Киска»
-Губы в улыбке, рот открыт
-Кончик языка упирается в нижние зубы
-Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

10.
«Гармошка»
-Улыбнуться
-Сделать «грибочек» (т.е. присосать широкий язык к нёбу)
-Не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать)

description:
13.
«Пароход гудит»
-Губы в улыбке
-Открыть рот
-С напряжением произнести долгое «ы-ы-ы…»

12.
«Блинчик»
-Улыбнуться
-Приоткрыть рот
-Положить широкий язык на нижнюю губу

alt: Индюки болтают» -Языком быстро двигать по верхней губе «бл-бл-бл-бл» 15

description:
14.«Индюки болтают»-Языком быстро  двигать по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15.
«Орешки»
-Рот закрыт
-Кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки
-На щеках образуются твердые шарики- «орешки»

description:
16.
«Качели»
-Улыбнуться
-Открыть рот
-Кончик языка за верхние зубы
-Кончик зыка за нижние зубы

17.
«Часики»
-Улыбнуться, открыть рот
-Кончик языка (как часовую стрелку)
переводить из одного уголка рта в другой

alt: Шарик» -Надуть щеки -Сдуть щеки

description:
16.
«Шарик»
-Надуть щеки
-Сдуть щеки

alt: Шарик» -Надуть щеки -Сдуть щеки

description:
16.
«Шарик»
-Надуть щеки
-Сдуть щеки

description:
Изотонические упражнения*
физические упражнения с элементами сопротивления
Для развития достаточной силы артикуляционных мышц используют спе-циальные упражнения с сопротивлением. При этом возникшие в мышцах импульсы передаются мышцам — антогонистам и активируется работа пораженных мышц.

description:
Упражнения для губ:
1. Ребенок обхватывает трубочку губами и старается ее удержать, не-
смотря на попытки взрослого вытянуть ее изо рта.
2. Губы ребенка не напряжены. Логопед фиксирует пальцами углы губ ребенка и просит его с силой изобразить улыбку. Пальцы от углов губ отрывает в момент наиболее сильного напряжения.
3. Логопед просит ребенка улыбнуться. Зафиксировав пальцами углы его губ в улыбке, предлагает ребенку вытянуть их в трубочку. Отрывает пальцы от губ в момент наиболее сильного их напряжения.

description:
Упражнения для языка:
1. Язык ребенка высунут. Логопед просит ребенка убрать язык в рот.
Стерильной салфеткой старается удержать язык в исходном положении. Разжимает пальцы в момент наивысшего напряжения в корне языка.
2. Язык ребенка находится в полости рта у нижних зубов. Логопед паль-
цем надавливает на кончик языка (фиксирует его). Далее просит ребенка с
силой высунуть язык, вытолкнув палец. При наиболее сильном напряжении  спинки языка палец следует приподнять.

description:
Некоторые  методические  приемы  исправления бокового сигматизма

Массаж (с гиперкоррекцией пораженной стороны)
Похлопывание сглаженной носогубной складки;
Поглаживание губ;
Легкое пощипывание сомкнутых губ, чаще на пораженной стороне;
Круговые поглаживающие движения в углах рта (особенно на стороне сглаженной носогубной складки);
Легкое пощипывание опущенного угла рта;
Пощипывание края  нижней челюсти, больше на пораженной стороне.
«Жевание» груши (на вытянутом языке);
Легкое поглаживание, постукивание языка шпателем, пальцами с привлечением внимания к пораженной (чаще правой) стороне;

alt: Артикуляционная гимнастика Для губ

description:
Артикуляционная гимнастика

Для  губ
Зубы и губы сжаты. Попеременно поднимать углы рта (левая половина рта спокойна – правый угол поднять, вернуться в исходное положение; правая половина рта спокойна – левый угол поднять, вернуться в исходное положение). Если угол рта не поднимается, нужно помочь пальцами подъёму , в то же время другой угол рта придержать в спокойном состоянии. Подъём «слабого» угла произвести 2 раза, «здорового» - 1 раз; «слабого» - 3, «здорового» - 2; «слабого» - 3, «здорового» - 1 и т.д.
Попеременное поднимание углов рта с одновременным закрыванием соответствующего глаза.
Такие упражнения следует выполнять при сжатых зубах, когда губы разомкнуты.

alt: Артикуляционная гимнастика Для языка

description:
Артикуляционная гимнастика

Для  языка
Высунуть широкий язык «лопатой» так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Для того чтобы язык был спокойным, ненапряженным, ребенку можно напомнить, как собачка отдыхает с высунутым языком.
Жевать широкий язык губами, проговаривая: ПА – ПА – ПА ….
Жевать широкий язык зубами, проговаривая: ТА – ТА – ТА ….
Петь звук И – И – И, касаясь боковыми краями языка боковых зубов.
Петь звук И – И – И, жевать в это время боковыми зубами боковые края языка (язык удерживать по средней линии, кончик языка свободен).

При выполнении последнего упражнения, как правило, обнаруживается, что с одной стороны (с пораженной, чаще – с правой) боковой край языка не примыкает к боковым зубам. В этом случае ребенку предлагается располагать язык не по средней линии, а сдвинуть кончик языка в более слабую сторону и упражнять ее большее количество раз.

description:
Артикуляционная гимнастика

Для укрепления боковых краев языка можно предложить упражнения:
Жевать только правый край языка боковыми зубами;
Жевать только левый край языка.
Закусить правый край языка боковыми зубами 2 раза, затем расположить язык по средней линии, закусить левый край языка один раз – затем снова расположить язык по средней линии; далее закусить правый край языка 3 раза – левый край 2 раза; закусить правый край 4 раза – левый край 2 раза и т.д.
Вытолкнуть языком спичку, положенную на режущие края нижних коренных зубов («слабой» стороной вытолкнуть 2 раза, здоровой – 1 раз и т.д.)

description:
Артикуляционная гимнастика

Дуть на плоский высунутый язык, свободно лежащий на нижней губе. Зубы разомкнуты, губы улыбаются. (Щеки не раздувать!);
 «Матросская ленточка колышется на ветру»: легко дуть на длинную узкую полоску кальки (примерно 0,5 / 8 – 10 см.), которую поместить вдоль средней линии широкого, лежащего на нижней губе языка.
 Высунуть язык «лодочкой» («трубочкой») – боковые края языка должны быть подняты, тогда по средней линии языка образуется продольная впадина – «желобок». Помочь губами, чисто вымытыми  пальцами. Если упражнение не получается, следует, легко нажимая спичкой на кончик языка вдоль  средней линии, втягивать с силой воздух в глубину ротовой полости (как будто «пьешь водичку» - «заполнить воздухом подводную лодку»).
 «Выпускать  воздух из «подводной лодки»: медленно выдохнуть на язык, свернутый «лодочкой», с обязательным  контролем на палец, стебелек ковыля, бумажные «клавиши», бутылочку.
 Выдохнуть на язык в положении «горбатого мостика» с обязательным контролем выдоха воздушной струи. Следить, чтобы кончик языка удерживался у нижней десны, губы улыбались, щеки не  раздувались!

description:
Включение полученного изолированного звука С в слог требует большой осторожности. При боковом сигматизме лучше сначала включать звук С  в стечение с глухим смычным Т.
СТЭ  -  СТЫ  -  СТА  _ СТО   СТУ
Стэлла, стэк
Сталь, стадо, старик
АСТЫ   УСТЫ  ЭСТЫ  АСТА  ЫСТА
Ласты, паста, выставка…
Около моста густые кусты.
На столе стоят пустые стаканы.

alt: Артикуляция гласных

description: Артикуляция гласных

description:
Литература:

Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. – М, 2005
Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», 2003
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Е. Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие
Логопедия/ под ред. Л,С. Волковой. – М., 1989
Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей».  2007
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973
Рау Ф.Ф. Приемы исправления  недостатков произношения фонем// Основы теории и практики логопедии. -  М., 1968
Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет
Филичива Т.Б. Чевелева Н.А. Чиркина Г.А. Основы логопедии. – М., 1989

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Артикуляционная гимнастика


file_name: 7 класс видео урок природные ресурсы.pptx

description:
КГУ СШ №6 с ДМЦ
г.Текели

География: 7 класс
ФИО учителя: Фаткулина Рената Маликовна
Язык обучения: русский
Тема урока:
Классификация природных ресурсов

alt: Цели обучения : 7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы; 7

description:
Цели обучения:

7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы;

7.5.1.2анализирует закономерности распространения природных ресурсов (на основе дополнительного охвата местного компонента)

description:
Мозговой штурм:

Что такое природные ресурсы?
Какие бывают виды природных ресурсов?

description:
Понятие о природных ресурсах

Природные ресурсы – конкретные виды материи и энергии, обеспечивающие развитие общества, формирующиеся в сфере природы и являющиеся ее составными частями.
Существует ряд классификаций природных ресурсов

Хозяйственная классификация природных ресурсов

alt: Виды природных ресурсов по пренадлежности

alt: Классификация природных ресурсов по исчерпаемости

alt: Классификация природных ресуров

description: Классификация природных ресуров

description:
Индивидуальная работа:

Рассмотрев эти вещи, ответьте на следующие вопросы:

К какому виду ресурсов относится этот предмет/вещь?
К какой группе относится этот ресурс по происхождению?
Где в основном встречается этот ресурс, почему?

Критерий оценивания

р/с

Дескрипторы

+/ –

Классифицирует природные ресурсы

1

Определяет к какому виду ресурсов относится

2

Определяет к какой группе относится этот ресурс по происхождению

3

Объясняет основные места и причины распространения этого ресурса

4

Делает выводы

alt: Дискриптор Критерий оценивания р/с

description:
Дискриптор

Критерий оценивания

р/с

Дескрипторы

+/ –

Классифицирует природные ресурсы

1

Определяет к какому виду ресурсов относится

2

Определяет к какой группе относится этот ресурс по происхождению

3

Объясняет основные места и причины распространения этого ресурса

4

Делает выводы

description:
Домашнее задание: параграф 47 прочитать, сделать альбом «Природные ресурсы». Критерии (в альбоме должны быть):

титульная страница;
10 различных природных ресурсов нашей области, у каждого ресурса должна быть картинка и условное обозначение;
информация из 15 предложений (физическое/химическое свойство ресурса, сфера использования)

intro: видео урок в 7 классе на тему:" Природные ресурсы"

title: Видеоурок в 7 классе на тему:" Природные ресурсы"


file_name: своя игра Петр1.pptx

alt: СВОЯ ИГРА «От царства к империи»

description:
СВОЯ ИГРА «От царства к империи»

Двоевластие

«И снова бой»

Личная жизнь

Реформы

Новая страна

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

КОМАНДА1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

КОМАНДА5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

description:
ВОПРОС: с 1682г. Петр I стал малолетним царем вместе с братом. Кто был его братом?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Иоанн V Алексеевич

description:
ВОПРОС: кто был регентом в период царствования двух братьев?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Сестра, царевна Софья Алексеевна

description:
ВОПРОС: в 1689г. царевна Софья была лишена власти и пострижена в монахини. В какой монастырь ее заключили?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Новодевичий монастырь
Сегодня относится к Историческому музею, но и службы в храмах тоже проводятся. в свое время был самый богатый и привилегированный монастырь в России.

description:
ВОПРОС: назовите историческое название стрелецкого бунта 1682 года, в результате которого впервые русская царевна стала регентом?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Хованщина
по фамилии И. А. Хованского — представителя знатнейшего княжеского рода, болезненно воспринимавшего возвышение худородных Нарышкиных. Известна опера Мусоргского с одноименным названием

alt: ВОПРОС: Петр любил играть в войну

description:
ВОПРОС: Петр любил играть в войну. Как назывались 2 его «потешных полка»?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Семеновский   и    Преображенский

alt: ВОПРОС: важным событием правления

description:
ВОПРОС: важным событием правления Софьи стал первый договор с Китаем 1689г., впервые установивший границу. Как он назывался?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Нерчинский договор

alt: ВОПРОС: сподвижнику Софьи князю

description:
ВОПРОС: сподвижнику Софьи князю В.Голицину  поначалу сопутствовал успех. В 1686г. Россия на «вечные времена» оставляла за собой Левобережную Украину с Киевом, Запорожье, Смоленск и Северскую  землю с Черниговом. О каком событии идет речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Вечный мир с Речью Посполитой

?

description:
ВОПРОС: когда происходила и как называлась война, по итогам которой Петр «прорубил окно в Европу»?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Северная война 1700-1721гг.

alt: ВОПРОС: Он назвал ее «матерью

description:
ВОПРОС: Он назвал ее «матерью Полтавской баталии». О чем речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Битва у д. Лесной 1708г.

alt: ВОПРОС: Какое важное военное событие

description:
ВОПРОС: Какое важное военное событие Петр назвал «морской Полтавой»?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Гангутское морское сражение 1714г.

alt: ВОПРОС: Почему война 1700-1721гг

description:
ВОПРОС:  Почему война 1700-1721гг. получила название «Северная»?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

По названию Северного союза 1699г.

description:
ВОПРОС: В каком городе был заключен мирный договор, закончивший Северную войну?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

г. Ништадт

description:
ВОПРОС: как называется и когда произошло военное событие, в результате которого к России отошли  западное и южное побережья Каспийского моря?.

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Каспийский (иранский) поход 1722-1723гг.

description:
ВОПРОС: назовите первую успешную военную кампанию Петра I, в результате которой к России отошел Азов?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Азовский поход 1696г.

description:
ВОПРОС: Она стала последней русской царицей и последней не иноземной супругой русского монарха. Была воспитана по старинным обычаям Домостроя и не разделяла интересов прозападного мужа. Была пострижена в монахини под именем Елены.
О ком речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Евдокия Лопухина,  первая жена Петра

alt: ВОПРОС: его постигла печальная участь,

description:
ВОПРОС: его постигла печальная участь, Петр подозревал его в заговоре. Он даже бежал за границу в Вену, но был возвращен и приговорен к смерти. О ком речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Старший сын Петра от первого брака
– царевич Алексей

alt: ВОПРОС: это ближайший сподвижник

description:
ВОПРОС: это ближайший сподвижник Петра. После его смерти он способствовал воцарению Екатерины I, стал фактическим правителем России (1725—1727): «первый сенатор», «первый член Верховного тайного совета». Но и его постигла печальная участь: в  1727 году он подвергся опале: лишён имущества, званий и наград, сослан с семьёй в Сибирь, где умер.

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Александр Данилович Меншиков

description:
ВОПРОС: рожденная в крестьянской семье она волей случая стала первой русской императрицей-иностранкой. В её честь Петром I учреждён орден Святой Екатерины и назван город Екатеринбург на Урале. Как ее звали до принятия православия?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Марта Скавронская, вторая жена Петра

description:
ВОПРОС: Из Европы Петр привез много прогрессивных идей, в том числе в одном из направлений медицины. Сам он также обучился этому и до конца жизни время от времени лечил своих придворных, для чего всегда носил с собой набор инструментов.  О каком увлечении Петра идет речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Стоматология

alt: ВОПРОС: всем известное увлечение

description:
ВОПРОС: всем известное увлечение Петра кораблестроением началось с небольшого судна - единственного корабля потешной флотилии Петра на Плещеевом озере, который сохранился до наших дней. Что это за корабль?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Деревянный ботик «Фортуна»

description:
ВОПРОС: у границ Москвы появился городок, который стал настоящей «маленькой Европой», где появилась первая аптека и первые фабрики. Полагается, что увлеченность Петра Европой зародилась именно там. Как это место называлось?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Немецкая слобода Кукуй
С XIX века названия – Кукуй и Немецкая слобода исчезают из речи. Дальше Москвичи стали называть этот район Лефортово.

description:
ВОПРОС: взамен Боярской думы Петр учредил в 1711г. другой высший орган государственной власти, а позднее были заменены и приказы. О каких органах идет речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Сенат и коллегии

description:
ВОПРОС: Петр провел церковную реформу, в 1721г. упразднил патриаршество и создал для управления церковью специальный орган. Как он назывался?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Священный Синод

alt: ВОПРОС: в период с 1718-1724гг

description:
ВОПРОС: в период с 1718-1724гг. была проведена ревизия, по итогам которой была изменена система взимания налогов. Какой податью была заменена подворная?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Подушной податью

description:
ВОПРОС: в 1714г. Петр стер разницу между поместьем и вотчиной, предотвратив раздробление дворянских хозяйств. О каком документе идет речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Указ о единонаследии

description:
ВОПРОС: Петр ввел новый порядок прохождения службы в 1722г., который открыл дорогу «из грязи в князи». О каком документе речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Табель о рангах

alt: ВОПРОС: в ходе Северной войны

description:
ВОПРОС: в ходе Северной войны Петр создал регулярную армию. По какому новому принципу набирались войска?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Рекрутская система

description:
ВОПРОС: когда у Петра не осталось прямых наследников, он отменил прежний порядок и установил новый. Впоследствии начался период Дворцовых переворотов.
О каком документе идет речь и когда он был принят.

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Указ о престолонаследии 1722г.

alt: ВОПРОС: когда в России встречали

description:
ВОПРОС: когда в России встречали Новый год до нововведения Петра?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

1 сентября

description:
ВОПРОС: при Петре изменился образ жизни знатных дам. Отныне им открылись двери светских мероприятий. Как такие мероприятия назывались?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Ассамблеи

description:
ВОПРОС: при Петре Российское царство стало империей. В новой стране по его указу появился новый «европейский» город, который стал новой столицей. Назовите название и год основания этого города?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Санкт-Питербурх в 1703г.

description:
ВОПРОС: в новой стране при Петре знать стала резко отличаться от незнатных людей: знатные изучали языки, грамоту, этикет, носили европейскую одежду, парики и пр. Одно новшество (лишение) особенно тяжело вводилось, даже был установлен дополнительный налог за право носить этот отголосок старины. О чем речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Бритье бород

description:
ВОПРОС: при Петре открывались образовательные учреждения, появилась первая всеобщая газета «Ведомости», первая публичная библиотека, даже появился гражданский шрифт. Политес стал нормой поведения. Как называлась специальная книга правил хорошего тона для дворян?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

«Юности честное зерцало»

description:
ВОПРОС: Петр любил и коллекционировал диковинки, а в 1714г. был открыт первый музей в России. Как он назывался?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Кунсткамера

description:
ВОПРОС: при Петре произошла европеизация. Изменилось многое. Новым были: кофе по утрам, курение табака, тюльпаны, а также ныне «традиционный» для нас овощ, который изначально крестьяне прозвали «чертовым яблоком», т.к. не знали, как его употреблять. О каком овоще идет речь?

МЕСТО ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

ОТВЕТ

Картофель

title: Своя игра "Петр Первый Великий" для 8 класса


file_name: озеро Байкал.pptx

alt: Автор : ученик 3 «А» класса МОУ

description:
Автор : ученик 3 «А» класса
МОУ Даурской СОШ Лебеденко Глеб
 Руководитель: Ерилова Вера
Борисовна
учитель начальных классов

 озеро
БАЙКАЛ

description:
Введение

  Я очень люблю путешествовать со соей семьей. В прошлом году мы ездили отдыхать на знаменитое озеро Байкал. Когда я увидел его, то подумал, что это море, потому что оно было очень большим, бескрайним, но папа рассказал мне что, это самое глубокое озеро в мире. Я был  удивлен. Путешествие по озеру Байкал мне очень понравилось.
  И я решил провести исследование, действительно ли Байкал озеро, а не море, и рассказать своим одноклассникам, что это одно из чудес природы.

description:
Цель работы: Доказать одноклассникам, что Байкал является озером, а не морем.
Гипотеза: Действительно ли Байкал является озером, а не морем?
Объект: озеро Байкал.
Задачи:   -Проанализировать информацию про о. Байкал.
      -Обобщить полученные знания.
      -Поделиться информацией с одноклассниками
Методы:  -Наблюдение
      - Сравнение
      - Анализ
      - Исследование

description:
Легенда озера Байкал

  Существует множество легенд о происхождении озера Байкал. Вот одна из них.
  Однажды случилось сильнейшее землетрясение. Земля раскрылась и из неё вырвался огонь, который сжигал все на своем пути. Единственное, что оставалось людям –  это спасаться бегством и молиться богам. Но боги оставались абсолютно равнодушными к мольбам о помощи. Выбившись из сил и потеряв всякую надежду на спасение, люди в панике стали выкрикивать: «Бай, галл!», что означало: «Огонь, остановись!». Дух огня сжалился над людьми и постепенно затих. А на месте земного разлома появилась глубочайшая яма, которая стала быстро наполняться прозрачной ледяной водой. Так и появилось на свет прекрасное озеро, которое нарекли Байкалом.

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

     	  Озеро Байкал является одним из чудес природы. Это самое удивительное и глубокое озеро на планете. Оно располагается в нашей стране в огромной впадине. Котловина озера может вместить всю воду Балтийского моря или воду всех пяти Великих озер Америки.
       Озеро протянулось на 620 км в виде гигантского полумесяца.

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  В Байкал впадают 336 рек и ручьёв. Из озера вытекает единственная река — Ангара. Со всех сторон Байкал окружён горными хребтами.

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  Разнообразен мир птиц. Это чайки, кречеты, дятлы, гуси, лебеди и другие

ЧАЙКА

КРЕЧЕТЫ

ДЯТЕЛ

ГУСЬ

ЛЕБЕДИ

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  В озере насчитывается более 58 видов рыб: омуль, сиг, таймень, осётр, голомянка, ленок.

СИГ

ТАЙМЕНЬ

ОМУЛЬ

ОСЕТОР

ГОЛОМЯНКА

ЛЕНОК

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

      Очень богат подводный мир: рачки-бокоплавы,  ракушковые рачки и остракоды, брюхоногие моллюски, олигохеты, планарии, простейшие.

остракод

рачки-бокоплавы

брюхоногихемоллюски

Ракушковые рачки

олигохет

планарий

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  В Байкале встречается уникальное, типично морское млекопитающее животное - байкальская нерпа. Нерпа любопытна и иногда подплывает к дрейфующим судам.

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  Тайга подходит вплотную к самому Байкалу и поэтому здесь богат животный мир. Там обитают зайцы, лоси, волки, горностаи и другие животные.

ЗАЙЦЫ

ЛОСИ

ВОЛКИ

ГОРНОСТАИ

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  На побережье Байкала около 2000 видов растений: лилии, гвоздики, горечавки и другие растения.

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  На побережье озера находятся 3 заповедника: Баргузинский, Байкало – Ленский, Байкальский.

Баргузинский

Байкало – Ленский

Байкальский

alt: Характеристика озера байкал

description:
Характеристика озера байкал

	  Байкальская вода необыкновенно прозрачна, чиста и насыщена кислородом. Вода в озере настолько прозрачна, что отдельные камни и предметы можно видеть на глубине 40 м.

alt: Опрос учащихся вторых классов

description:
Опрос учащихся вторых классов

  Я провёл анкетирование во вторых классах. Всем ученикам был задан вопрос: «Байкал - это озеро или море?»

description:
Вывод опроса учащихся

  Опрос показал, что не все ребята знают, что   Байкал – это озеро, а не море. Поэтому эта тема заинтересовала меня, так как можно расширить не только свои знания, но и знания других.

description:
Мои размышления и выводы

	  Побывав на озере Байкал, я сделал вывод что, Байкал - это озеро, а не море, потому что вода в нем не соленая, а пресная. Это я определил,  попробовав воду. Теперь я знаю, что есть такое большое озеро, самое глубокое в мире и называется оно озеро Байкал.

description:
Мои размышления и выводы

	  На память о незабываемом озере я привез разные камушки, ими усыпано все побережье Байкала и кедровые шишки.

description:
Мои размышления и выводы

	  Теперь я с уверенностью могу сказать, что озеро Байкал - достопримечательность не только России, а всего мира. Ему нет равных в мире по возрасту, глубине, запасам и свойствам пресной воды, многообразию органической жизни.

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1. Авакян А. , Водохранилища, М., Мысль, 2012 г.
2. Богословский Б., Озероведение, М., МГУ, 2013 г.
3.Волков С. Байкальская земля. М., 2012 г.
4.Говорухин Д. Ледовая экспедиция, или как живет нерпа. М., 2010 г.
5. Закопалов А., Общие закономерности возникновения и развития озер, С.-П-г, Наука, 2009 г.
6. Пастухов В. Д., Нерпа Байкала, Новосибирск, Наука, с.1-272., 1993 г
7. Таллин Л., История современных озер, М., Научная школа, 2012 г.

Интернет ресурсы:
1.www.ecosystema.ru
2.http://nsc.1september.ru/2004/20/4.htm
3.http://www.magicbaikal.ru/
4.http://zooex.baikal.ru/vertebrata/phoca.htm
5.http://ru.wikipedia.org/wiki/БЦБК

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!

title: Исследовательская работа "озеро Байкал"


file_name: новохопёрск центр.pptx

description:
Образовательная организация:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  Новохоперского муниципального района Воронежской области
«Новохоперская средняя общеобразовательная школа №2»

Проект
Диагностико-консультационный  центр как ресурс формирования эффективной  образовательной среды

ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
"УПРАВЛЕНИЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ  В ОБРАЗОВАНИИ(ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА)

alt: Актуальность Родители(законные представители) детей не всегда имеют достаточные педагогические и психологические знания, не всегда ставят в приоритет индивидуальное развитие ребенка и могут самостоятельно осуществлять подготовку…

description:
Актуальность

Родители(законные представители) детей не всегда  имеют достаточные педагогические и  психологические знания, не всегда ставят в приоритет  индивидуальное развитие ребенка	и могут  самостоятельно осуществлять подготовку учащихся к  выбору любого типа и уровня образования и  профессионального самоопределения

alt: Проектная идея Применение педагогического сопровождения обучающихся и их родителей с помощью диагностики, анализа результатов индивидуальных особенностей, предпочтений и возможностей, используя различный инструментарий в их пути…

description:
Проектная идея

Применение педагогического сопровождения обучающихся и  их родителей с помощью диагностики,  анализа результатов индивидуальных  особенностей, предпочтений и  возможностей, используя различный  инструментарий в их пути к  самореализации и профессиональному  самоопределению

description:
Создание условий для повышения  компетентности родителей (законных  представителей) детей в построении целостного  образовательного пространства-как условие  развития личности ребенка.

Цель проекта

description:
Разработка модели и механизма взаимодействия семьи и организаций общего и дополнительного образования.

Создание необходимой нормативно-правовой базы для  педагогического сопровождения обучающихся

Оказание качественной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям

Расширение списка сетевых партнеров по разным направлениям учебной , внеурочной и внеучебной деятельности

Задачи проекта

alt: Форма реализации (продукт) диагностика тренинги практикумы круглые столы интенсивы консультирование лектории беседы пробные занятия

alt: Предпроектный этап*

description: Предпроектный этап*

alt: Дорожная карта проекта № этапа

description:
Дорожная карта проекта

№ этапа

Мероприятие

Какая задача проекта решается

Сроки

Ожидаемый результат

1

Формирование рабочей группы по разработке инновационной программы. Анализ методической и психолого-педагогической литературы,

Организация процесса разработки программы. Определение цели и задач программы

Апрель-май 2022г.

Сформирована рабочая группа по разработке инновационной программы, определен руководитель группы.

Анализ Устава МОУ, должностных инструкций педагогов, трудовых договоров, графиков работы педагогов

В Уставе МОУ определена возможность оказания консультационных услуг; должностные инструкции педагогов содержат регламент педагогической деятельности, в графиках рабочего времени определено время на методическую, консультативную, диагностическую работу

Разработка нормативной документации, определяющей организационно-функционально структуру  диагностико-консультационного центра, документов, определяющих систему квалификационных требований и функциональных обязанностей сотрудников консультационного центра.

Создание нормативно-правовой базы деятельности диагностико-консультационного центра

Пакет документов, регламентирующих деятельность центра. ; Должностные инструкции специалистов МОУ, привлекаемых для осуществления деятельности в рамках работы центра сопровождения; графики работы специалистов, привлекаемых для осуществления деятельности в рамках работы центра

description:
Дорожная карта проекта

2

Подготовка и осуществление планов повышения квалификации сотрудников Центра

Июнь- сентябрь 2022-2022 г.

План, мероприятия

Педагоги школы, педагоги дополнительного образования,

Изучение потребностей и запросов родителей Информирование родителей и законных представителей о функционировании диагностико-консультационного центра

Организовать информирование населения об открытии консультационного центра (сайт МОУ, родительские собрания).

Информационные буклеты об открытии центра, проведение родительского собрания, приглашение партнёров в рамках сетевого взаимодействия

Педагоги школы, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог,

Диагностика и анкетирование родителей, Организация «Дня открытых дверей» для родителей. Индивидуальные и групповые консультации для родителей, обучающие игровые сеансы. Проведение мастер-классов консультаций для родителей, интенсивов и пробных занятий для детей Участие родителей в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута.
Размещение практического и информационного материала на сайте.

Разработка и накопление научно-методического материала, его применение на практике, апробация новых технологий и внедрение практического опыта, который представлен различными формами взаимодействия с родителями.

Июнь- сентябрь 2022 г.

Создание банка методических и консультационных материалов по вопросам воспитания и развития ребенка в семье.

Педагоги школы, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог,сетевые партнёры

description:
Дорожная карта проекта

3

Мониторинг основных показателей работы центра сопровождения. Анкетирование родителей «Удовлетворенность полученными услугами».

Итоговая аналитическая диагностика.

Октябрь-декабрь 2022г.

Сравнительный анализ ожидаемых результатов.

Педагоги школы, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог,сетевые партнёры

Информационное и сетевое сопровождение деятельности Центра

 Создание положительного имиджа школы

План, программы

Педагоги школы, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог, сетевые партнёры

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: работа с родителями


file_name: Решение задач по теме  Динамика.pptx

alt: Решение задач по теме «Динамика»

description: Решение задач по теме «Динамика»

description:
Найти коэффициент жесткости пружины, если сила 600Н увеличивает ее длину на 3см.

ЗАДАЧА  1

description:
Автомобиль массой 2т движется с места с ускорением 0,8м/с². Какую силу тяги развивает двигатель при этом движении, если коэффициент трения 0,06?

ЗАДАЧА  2

description:
С какой силой автомобиль массой 5т притягивается к Солнцу (масса Солнца 2·10  кг, расстояние до Солнца 150млн км)?

ЗАДАЧА  3

30

description:
Тело массой 4кг под действием некоторой силы приобрело ускорение 2м/с². Какое ускорение приобретет тело массой 12кг под действием такой же силы?

ЗАДАЧА   4

description:
Тело массой  6кг имело начальную скорость 20м/с. Какая скорость будет у этого тела, если в течении 7с на него действует в направлении движения сила 15Н?

ЗАДАЧА   5

description:
Рассчитайте коэффициент трения скольжения, если сила трения бруска массой 500г о горизонтальную поверхность равна 0,09Н.

ЗАДАЧА   6

description:
Снаряд массой 13кг при выстреле приобретает скорость 850м/с. Найдите силу, с которой пороховые газы давят на снаряд , если длина ствола орудия 2м. Движение равноускоренное.

ЗАДАЧА   7

alt: С какой силой давит на дно лифта груз массой 120кг , если лифт

description:
С какой силой давит на дно лифта груз массой 120кг, если лифт
А) поднимается вверх с ускорением 0,6м/с²
Б) опускается вниз с ускорением 0,9м/с²
В) движется равномерно со скоростью   5м/с.

ЗАДАЧА   8

description:
К концам шнура, перекинутого через неподвижный блок, подвешены грузы массами 1 и 2кг. С каким ускорением движутся грузы и какова сила натяжения шнура?

ЗАДАЧА   9

физика

group: Дисциплины

title: Презентация "Решение задач по теме "Динамика"


file_name: Рисуем грибы.ppt

description:
Все умеют рисовать!

Рисуем с помощью ладошки.

alt: « ЛУКОШКО С ГРИБАМИ ».

description:
« ЛУКОШКО
 С
ГРИБАМИ ».

alt: Что такое лукошко?

description: Что такое лукошко?

alt: Какие грибы вы знаете?

description:
Какие
грибы вы знаете?

alt: Сыроежка.

description: Сыроежка.

alt: Опята.

description: Опята.

alt: Маслята

description: Маслята

alt: Подосиновик.

description: Подосиновик.

alt: Подберёзовик.

description: Подберёзовик.

alt: Боровик (белый гриб).

description: Боровик (белый гриб).

alt: Лисички.

description: Лисички.

alt: Мухомор.

description: Мухомор.

alt: Бледная поганка.

description: Бледная поганка.

alt: Обведи карандашом свою левую руку, расположив её на листе вот так

alt: На каждый палец одень шляпку от гриба

description: На каждый палец одень шляпку от гриба.

alt: Прорисуй корзинку и ручку.

description: Прорисуй корзинку и ручку.

alt: Рисуем детали.

description: Рисуем детали.

alt: Раскрашиваем .

description: Раскрашиваем .

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация для урока ИЗО для 1-2 класса