file_name: проект презентация.pptx

alt: Образовательный проект Создание системы творческих заданий, развивающих креативность учащихся

alt: УО «Сенненская ГОСШ№1 им. З.И.Азгура»

description: УО «Сенненская ГОСШ№1 им. З.И.Азгура».

alt: Нельзя птицу учить летать в клетке

description:
Нельзя птицу учить летать в клетке.
Нельзя выращивать «творческий мускул», не вылетев на простор заданий «открытых» - допускающих разные подходы к решению, разную степень углубления в существо проблемы, разные варианты ответов.

description:
Актуальность темы и обоснование проблемы

Повышенное внимание к проблемам качества образования в связи со сложившейся социально – экономической ситуацией в обществе и экономике.
Образовательный процесс должен быть направлен на выполнение социального заказа: формирование творческой социально-адаптированной личности.
Творческая активность личности формируется и развивается в процессе творческой деятельности.
Аспект целенаправленного обеспечения продвижения школьников в развитии креативных способностей в образовательном процессе освещен недостаточно.

alt: ПРОТИВОРЕЧИЯ между: потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно, качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса…

description:
ПРОТИВОРЕЧИЯ между:

потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно, качественно  решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности личности;
социальной  значимостью развития креативных способностей школьников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения для организации творческой деятельности учащихся;
повышением требований к уровню знаний, которыми должен обладать выпускник, и существующей организацией образовательного процесса обучения, не обеспечивающей необходимого уровня развития креативных способностей учащихся.

description:
Проблема

Какие педагогические условия
наиболее эффективно обеспечивают
высокий уровень развития креативных
способностей учащихся
 в образовательном процессе.

description:
ЦЕЛЬ: разработать систему творческих заданий,
ориентированную на повышение уровня развития креативности учащихся.

ОБЪЕКТ: образовательный процесс, направленный на развитие креативных способностей  учащихся средствами системы творческих заданий.

 ПРЕДМЕТ: педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие креативности  учащихся средствами системы творческих заданий.

alt: ГИПОТЕЗА: созданная система творческих заданий будет способствовать эффективному развитию креативности учащихся, если: выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного использования системы творческих заданий…

description:
ГИПОТЕЗА:  созданная система творческих заданий будет способствовать эффективному развитию креативности учащихся, если:
выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного использования системы творческих заданий (диагностика уровня развития креативных способностей учащихся, организация умственной деятельности учащихся на основе системы творческих заданий, создание благоприятного климата в детском коллективе для развития духа творчества);
процесс совместной творческой деятельности педагога и учащихся осуществляется непрерывно и направлен на развитие креативности учащихся.

description:
ЗАДАЧИ:
Изучить и  проанализировать проблему развития креативности   учащихся в педагогической теории и практике.
Спроектировать модель развития креативных способностей учащихся.
Разработать и реализовать систему творческих заданий, ориентированную на повышение уровня креативности учащихся.
Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие креативности учащихся средствами системы творческих заданий.

description:
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Можно предположить,
что  реализация системы специальных творческих заданий, ориентированных на познание, созидание, преобразование, обеспечит повышение уровня развития креативности  учащихся.

description:
В школе и вузе учащиеся сталкиваются
 в основном с «закрытыми» задачами,
на производстве и в быту  - с «открытыми».
 Противоречие это наболело,
 и время его решения наступает.
Очередной шаг за школой…
Откроем клетку?

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

description:
ЭТАПЫ
 РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

description:
Компоненты

Содержательная характеристика компонентов

Задачи

1.Проанализировать проблему развития креативных способностей школьников в педагогической теории и практике.
2. Изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме развития креативных способностей.
3. Создать банк данных по уровню развития креативных способностей учащихся.
4.Спроектировать модель развития креативных способностей учащихся.

Ведущие методы

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, наблюдение за учебно-воспитательным процессом.

Предполагаемый результат

Осмысление педагогических условий развития креативных способностей учащихся на основе использования системы творческих заданий.

Информационно-аналитический
(январь 2010-январь 2011г. г.)

description:
Компоненты

Содержательная характеристика компонентов

Задачи

1.Определить пути и формы работы по проблеме.
2.Разработать систему творческих заданий, ориентированную на развитие креативности учащихся.
3.Реализовать спроектированную модель развития креативных способностей.

Ведущие методы

Реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективное использование системы творческих заданий.

Предполагаемый результат

Качественный и количественный анализ результатов использования системы творческих заданий в обучении школьников, систематизация и обобщение полученных данных.

Конструктивный  (январь 2011 – май 2012 г.г.)

description:
Компоненты

Содержательная характеристика компонентов

Задачи

Определить эффективность работы на каждом этапе реализации проекта.

Ведущие методы

Метод рефлексивного наблюдения, анкетирование, статистические методы обработки результатов, качественная интерпретация полученных данных.

Предполагаемый результат

Система творческих заданий, ориентированная на развитие креативности учащихся.

Итоговый (май 2012 – декабрь 2012 г.г.)

description:
Компоненты

Содержательная характеристика компонентов

Задачи

1.Дать качественную оценку проекту, его образовательной и социальной значимости.
2. Определить пути возможного продолжения деятельности и её усовершенствования.

Ведущие методы

Сравнительно-сопоставительный анализ эффективности реализации системы творческих заданий.

Предполагаемый результат

Создание рекомендаций для учителей по организации умственной деятельности учащихся по развитию креативности на основе системы творческих заданий.

Оценочно-рефлексивный(январь 2013 – май 2013 г.г.)

description:
ОПИСАНИЕ информационно-аналитического этапа
РЕАЛИЗАЦИИ
 ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(январь 2010 – январь 2011г.г.)

description:
Информационно-аналитический (январь 2010 – январь 2011г.г.)

На первом этапе осуществлялось
 теоретическое и практическое ознакомление с
 проблемой развития креативных способностей
учащихся, изучалась степень научной  разработанности этой проблемы; определялись основные противоречия, возникающие между значимостью развития креативных способностей учащихся и недостаточной разработанностью
научно-методического обеспечения для организации
 творческой деятельности учащихся;
осуществлялись выработка гипотезы,
 постановка цели и задач проекта;
был накоплен эмпирический материал;
спроектирована модель развития
креативных способностей учащихся на основе
 использования системы творческих заданий.

description:
Детское  творчество
 – это высшая форма психической активности, самостоятельности ребёнка, способность создавать что-то новое, оригинальное.

alt: Деятельность педагога заключается в том, чтобы научить ребёнка : удивляться всему ( будто видишь всё в первый раз); видеть, слышать, ощущать (удивившись, начинаешь присматриваться, вслушиваться);…

description:
Деятельность педагога заключается в том,
чтобы научить ребёнка :
удивляться всему
( будто  видишь всё в первый раз);
видеть, слышать, ощущать (удивившись,
начинаешь присматриваться, вслушиваться);
мечтать (фантазия – основа, соединяющая
самые разные понятия в удивительное целое).
Ребёнку, чтобы  стать творцом,
необходимо научиться:
владеть техникой творчества;
создавать законченную вещь.

description:
«Если ученик в школе
 не научился творить,
 то в жизни он будет только
 подражать,
копировать»

Л. Н. Толстой

alt: Творческое задание - это вид учебной деятельности, в которой учащиеся при непосредственном участии педагога целенаправленно усваивают знания, приобретают умения и навыки, которые в свою очередь…

description:
Творческое задание - это
вид учебной деятельности, в которой учащиеся при непосредственном участии педагога целенаправленно усваивают знания, приобретают умения и навыки, которые в свою очередь используются в создании нового, посредством комбинации прошлого опыта.

alt: Место творческих заданий в целостном педагогическом процессе: организация выполнения творческих заданий должна соответствовать основным целям и задачам обучения; творческие задания должны сочетаться с другими видами…

description:
Место творческих заданий
в целостном педагогическом процессе:

организация выполнения творческих заданий должна соответствовать основным целям и задачам обучения;
творческие задания должны сочетаться с другими видами учебной деятельности учащихся на уроке;
необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовки, их интересы и склонности, а также уровень самостоятельности;
необходимо учитывать возрастные особенности учащихся и влияние переходного периода на развитие воображения;
работа по выполнению творческих заданий на уроке математики может быть
различной длительности по времени (от 5 минут до 45 минут);
отличительной и главной чертой творческих заданий на уроке должен являться уровень новизны, также актуализация прошлого опыта;
творческие задания позволяют самим ученикам дифференцированно подходить к их выполнению в соответствии со своими умениями и навыками;
на первоначальном этапе применения творческих заданий учитывать желание учащихся, их мотивы;
оценка выполнения творческих заданий должна носить позитивный характер.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОСТИ

description: ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОСТИ

alt: ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ КРЕАТИВНОСТИ

description: ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ КРЕАТИВНОСТИ

alt: Показатели Ниже нормы Норма Выше нормы

description:
Показатели

Ниже нормы

Норма

Выше нормы

Оригинальность

12

78

10

Разработанность

9

75

16

Общий анализ результатов

alt: Количество учащихся Низкий уровень

description:
Количество
учащихся

Низкий
уровень

Средний
уровень

Высокий
уровень

72

9

56

7

Общий итог результатов

description:
Модель развития креативных способностей учащихся

Цель:
развитие креативных способностей учащихся
на основе использования системы
 творческих заданий.

Принципы:
системность, непрерывность, вариативность

Содержание:
традиционная и инновационная формы обучения,
внеклассная работа и исследовательская
деятельность

alt: Мотивационно-ориентировочный этап

description:
Мотивационно-ориентировочный этап

Рефлексивно-оценочный этап

Операционально-исполнительский этап

Педагогические условия

Благоприятный климат в детском коллективе для развития духа творчества
Проектирование в учебном процессе ситуаций, позволяющих развивать внимание, память, логическое мышление
Организация умственной деятельности учащихся на основе использования системы творческих заданий
Организация внеклассной работы по развитию креативных способностей учащихся

Критерии и показатели

Результат деятельности

description:
В сердце человека живет
прекрасный мотылек.
Однако его способен увидеть
не каждый, а только тот,
у кого такой же мотылек
живет в сердце.
Присмотритесь, у каждого вашего
 ученика, я уверена, есть
этот мотылек.
Помогите ему его увидеть!

alt: Если Вы согласны с тем, что: будущее государства – в качественном образовании каждого ребенка сегодня; массовая школа должна давать качественное образование; развитие творческого потенциала ученика…

description:
Если Вы согласны с  тем, что:

будущее государства – в качественном образовании каждого ребенка сегодня;
массовая школа должна давать качественное образование;
развитие творческого потенциала ученика возможно только при непосредственном включении его в творческую деятельность;
каждый ребенок достоин хорошего образования;
образовательный процесс должен базироваться на лучшем опыте традиционного обучения и быть инновационным, то

приглашаем Вас к сотрудничеству!

alt: Будем благодарны за предложения, идеи, мысли!

intro: Презентация образовательного проекта " Создание системы творческих заданий, развивающих креативность учащихся"

title: Презентация образовательного проекта


file_name: Технология монтажа и обслуживания воздушных ЛЭП напряжением до 1000в.pptx

description: Письменная экзаменационная работа по теме «Технология монтажа и обслуживания воздушных ЛЭП напряжением до 1000в»

alt: Воздушная линия электропередачи

description: Воздушная линия электропередачи

alt: Состав ВЛЭП

description: Состав ВЛЭП

alt: По роду тока: ВЛ переменного тока

description:
По роду тока:

ВЛ переменного тока
ВЛ постоянного тока

             В основном, ВЛ служат для передачи переменного тока и лишь в отдельных случаях (например, для связи энергосистем, питания контактной сети и другие) используются линии постоянного тока. Линии постоянного тока имеют меньшие потери на емкостную и индуктивную составляющие.

alt: По напряжению Железобетонная опора

description:
По напряжению
Железобетонная опора ЛЭП 220/380 В с фарфоровыми линейными изоляторами
ВЛ до 1000 В (ВЛ низшего класса напряжений)

alt: Задачи обходов и осмотров ВЛ

description: Задачи обходов и осмотров ВЛ

alt: На что обращают внимание при проведении осмотров?

description:
6. Состояние арматуры: не должно быть трещин в ней, перетирания или деформации отдельных деталей
7. Состояние разрядников, коммутационной аппаратуры на ВЛ и концевых кабельных муфт на спусках: не должно быть повреждений или обрывов заземляющих спусков на опорах и у земли, нарушений контактов в болтовых соединениях молниезащитного троса с заземляющим спуском или телом опоры, разрушения коррозией элементов заземляющего устройства.

alt: Причины повреждаемости воздушных линий электропередачи

alt: Порядок основных ремонтных работ на

description: Порядок основных ремонтных работ на ВЛ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


file_name: пед. семинар.ppt

description:
Особенности работы с трудными подростками и их социализация

Автор: преподаватель физики ГАПОУ ПО «ПАК» Трубочкина С.В.

description:
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он
Словно стена без дверей ,  без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли… !
Нет, не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли (С.Давидович)

description:
Терминология:

Трудные подростки – это дети, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм (по-другому их называют «трудновоспитуемые» дети или дети «группы риска»).
Такие дети наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям.

description: К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированность. Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают занятия. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся.

description: Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.

alt: Предпосылки: Нестабильность общества;

description:
Предпосылки:

Нестабильность
	общества;

description:
Предпосылки:

Неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
Чрезмерная занятость родителей;
Отсутствие надлежащего контроля;

description:
Предпосылки:

Пассивные/принудительные методы обучения;
Недостаток общения.

alt: Предпосылки: Изменение ценностных ориентаций;

description: В настоящее время сохраняется тенденция роста числа заболеваний, смертности, самоубийств подростков, злоупотребления психоактивными веществами.

alt: Психологические особенности: Стереотип «трудного» подростка несет в себе определенные ожидания общественно опасного поведения и предполагает набор вполне определенных типических и социальных качеств, которые хорошо осознаются…

description:
Психологические особенности:

Стереотип «трудного» подростка несет в себе определенные ожидания общественно опасного  поведения и предполагает набор вполне определенных типических и социальных качеств,  которые хорошо осознаются  как  самими ребятами, так и взрослыми:

1. Для "трудного" подростка характерно
включение в определенную уличную
субкультуру;
2. "Трудного" подростка характеризует
активное сопротивление воспитательному
воздействию;
3. У "трудного"  подростка весьма затруднен процесс
формирования самосознания.

alt: Основные типы нарушений поведения

description:
Основные типы нарушений поведения

Агрессивное поведение;
Девиантное поведение;
Делинквентное поведение;
Аддиктивное поведение;

description:
Агрессивное поведение

Агрессия - тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.
Ведущие признаки агрессивного поведения:
- выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях;
- тенденция к разрушению;
- направленность на причинение вреда окружающим людям;
- склонность к насилию (причинению боли).

description:
Девиантное поведение

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм.
«Ядром» девиантного поведения очень часто являются:
преступность;
Алкоголь;
Наркотики;
- самоубийство.

alt: Делинквентное поведение Делинквентное — антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом

description:
Делинквентное поведение

Делинквентное— антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.
Деликты - противозаконные действия.
К числу делинквентных относятся административные правонарушения, которые влекут за собой административную ответственность.

description:
Аддиктивное поведение

Зависимость (аддикция) –  чрезмерная привязанность к чему-либо.
(англ. addiction — склонность, пагубная привычка).
Негативные последствия зависимого поведения личности:
 - утрата работоспособности;
 - конфликты с окружающими;
 - совершение преступлений.
Объекты зависимости:
 - психоактивные вещества;
 - алкоголь;
 - пища;
 - игры;
 - секс;
 - религия и религиозные культы.

description:
Работа преподавателя

Работа преподавателя с трудновоспитуемыми детьми сводится к трем основным функциям: диагностирование,
консультирование,
коррекция.

alt: Работа преподавателя Данные многочисленных исследований показывают, что у учителей зачастую складываются сложные отношения с трудными подростками и их семьями, что затрудняет процесс их перевоспитания, усложняет…

description:
Работа преподавателя

Данные многочисленных исследований показывают, что у учителей зачастую складываются сложные отношения с трудными подростками и их семьями, что затрудняет процесс их перевоспитания, усложняет осуществление воспитательных воздействий.

description:
Работа преподавателя

Работа с трудными подростками и проблемными семьями требует от учителей большого педагогического такта, выдержки, внимания, доброжелательности, оптимистической уверенности в конечном результате воспитательных воздействий.

Умение видеть положительное в поведении “трудного”, умение опираться и развивать это хорошее – важнейшее условие успешной социально-педагогической помощи

description:
Работа преподавателя

Следует учитывать, что для проблемных семей характерна педагогическая неподготовленность родителей к воспитанию детей. Поэтому родители не всегда правильно реагируют на критические замечания учителей, тем более не всегда высказываемые в тактичной форме.

alt: Важно!!! В работе с трудновоспитуемыми важно тонко и своевременно подмечать и поддерживать малейшие ростки исправления , само желание лучше себя вести, учиться

description:
Важно!!!

В работе с трудновоспитуемыми важно тонко и своевременно подмечать и поддерживать малейшие ростки исправления, само желание лучше себя вести, учиться. Если такой момент упущен, ученик вовремя не получает поддержки, он может на все махнуть рукой и больше таких попыток не предпринимать: “Все равно из меня ничего не получится”.

description:
Важно!!!

Работа с трудными требует постепенности – сразу исправиться, хорошо учиться, хорошо себя вести трудный подросток не может. Поэтому исходя из индивидуальных возможностей каждого трудновоспитуемого, учитель должен помочь ему поставить перед собой посильные задачи и добиться их выполнения. Постепенно такие задания усложняются.

description:
Важно!!!

Задача педагога состоит в организации правильного общения трудных подростков в классном коллективе. Очень важно, чтобы они подружились с теми ребятами, которые хорошо себя ведут и хорошо учатся, бывали у них дома, чтобы родители хороших учеников оказывали на трудных свое положительное воспитательное воздействие.

alt: Модель профилактики негативного поведения

alt: СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

description:
СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ

В повседневном общении с ребятами Вам часто приходится оперативно ставить и решать педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь развить в себе способность к педагогической импровизации.
Ваш успех в общении с учениками во многом будет зависеть от того, насколько Вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят.
Если Вы хотите, чтобы Ваша беседа с учеником состоялась, старайтесь начать ее с дружеского тона.
Чтобы Ваш диалог с учеником был плодотворным, старайтесь инициативу общения держать в своих руках.
При первом обращении с учеником никогда не старайтесь его критиковать.
Если вы хотите завоевать авторитету ученика, проявляйте к нему в процессе обучения искренний интерес.
Если вы хотите убедить ученика, что он не прав, начинайте диалог с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
Лучшим словом, располагающим ребенка к общению, является его собственное имя. Обращаясь к ученику по имени, мы тем самым даем почувствовать, что он достоин уважения.
Вступая в общение с учениками, старайтесь быть предельно дипломатичными, вести диалог на «равных».

description:
Вывод:

Таким образом, социализация трудного подростка проходит сложно и неоднозначно. Ему нелегко учиться и общаться со сверстниками, возникают проблемы в общении с родителями и учителями. Задача учебного заведения  и семьи -   помочь подростку пройти процесс социализации наименее болезненно, объединив усилия по созданию условий для развития увлечений ребенка, организовав его свободное время (кружки, секции, школьные и внешкольные мероприятия). Ребенок в любом возрасте должен чувствовать себя любимым, значимым, защищенным, полезным, тогда процесс социализации пройдет более спокойно и плодотворно.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


description:
Олимпийские игры

Презентация подготовлена учителем физической культуры
МБОУ Греково-Степановской СОШ
  Гнездиловой Евгенией Евгеньевной
Для 7-9 классов

description:
Олимпийские  игры — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся раз в четыре года.
Традиция проведения Олимпийских игр, существовавшая в Древней Греции, зародилась как часть религиозного культа. Игры проводились с 776 до н.э. по 394 н.э. (всего было проведено 293 Олимпиады) в Олимпии, считавшейся у греков священным местом. От Олимпии произошло и название Игр.

Античные олимпийские игры

description: Родоначальниками их считают богов, царей, правителей и героев. Игры проводились каждые четыре года в честь бога Зевса. В год игр по Греции, и ее колониям проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать. Таким образом, атлеты (спортсмены) и зрители собирались в Олимпию со всех уголков Балканского полуострова. В Олимпийских играх могли участвовать только свободнорожденные греки.

description: Имя победителя  Олимпийских игр – олимпионика, имя его отца, торжественно объявлялись и высекались на мраморных плитах, выставленных в Олимпии для всеобщего обозрения. Их ждала бессмертная слава не только в своем родном городе, но и во всем греческом мире. Олимпийский герой въезжал в родной город на колеснице, одетый в пурпурную накидку, увенчанный венком. Причем въезжал не через обычные ворота, а через пролом в стене, который в тот же день заделывали, чтобы олимпийская победа вошла в город и никогда не покидала его.

alt: В числе участников и победителей

description:
В числе участников и победителей Олимпийских игр были такие известные ученые и мыслители, как

Демосфен

Демокрит

Платон

Аристотель

Сократ

Пифагор

Гиппократ

Причем соревновались они не только в изящных искусствах.
К примеру, Пифагор был чемпионом по кулачному бою,
а Платон – в панкратионе.

alt: Традиция, существовавшая в Древней

description:
Традиция, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. С помощью друзей во многих странах Кубертену удалось организовать всемирную встречу сторонников олимпизма Двумя тысячами делегатами от двенадцати стран единогласно было принято решение о возрождении Олимпийских игр и учреждении Международного олимпийского комитета (МОК).

Возрождение
олимпийских игр

description:
Первые Игры современности прошли с большим успехом. Несмотря на то, что участие в Играх приняли всего 241 атлет (14 стран), Игры стали крупнейшим спортивным событием, прошедшим когда-либо со времён Древней Греции.
МОК ввёл ротацию между разными государствами, чтобы каждые 4 года Игры меняли место проведения.

description:
Эти Игры сильно отличались от современных — не было многих традиций, таких как Олимпийский огонь и вручение золотых медалей. Организаторы не следили за национальностями игроков и за медальным зачётом, поэтому дошедшие до нас сведения могут сильно различаться. Однако сейчас Международный олимпийский комитет занимается уточнением результатов и других данных об Играх.

I летние Олимпийские игры 1896

description:
На Играх проходили соревнования в 9 видах спорта:
В скобках указано количество медалей
Борьба (1)
Велоспорт (6)
Лёгкая атлетика (12)
Плавание (4)
Спортивная гимнастика (8)
Стрельба (5)
Теннис (2)
Тяжёлая атлетика (2)
Фехтование (3)
Специальная комиссия МОК рекомендовала на каждых Играх проводить также состязания по академической гребле, боксу, конному спорту, крикету, парусному спорту, поло и футболу, но на этих Играх они проведены не были. Показательные выступления не проводились.

description:
Победителям соревнований вручались медали, сделанные из серебра. Обладатели вторых мест получали бронзовые медали. Занявшие третьи места не учитывались, и только позже Международный олимпийский комитет включил их в медальный зачёт среди стран, однако не все медалисты определены точно.

Медальный зачёт

description:
В начале XX века, когда отменили крепостное право и стала бурно развиваться промышленность, в России начали появляться спортивные национальные федерации.
Впервые шесть спортсменов из России участвовали в Олимпиаде в 1908 году (в г. Лондон, Великобритания). Среди них были и первые в истории российского спорта олимпийские чемпионы – Николай Панин-Коломенкин (I место), фигурист, а Алексей Петров и Николай Орлов (борьба), добыли серебро (заняли II место).

История олимпийского движения в России

alt: После октябрьских событий 1917 года

description: После октябрьских событий 1917 года Россия, а потом и СССР по политическим мотивам оказались вне олимпийского движения. Лишь в 1951 году мы вернулись в олимпийскую семью, приняв участие в Играх XV Олимпиады в Хельсинки. Дебют оказался успешным: 22 золотые медали, 30 серебряных и 19 бронзовых наград.

description:
Отдельно следует отметить яркую страницу развития олимпийского движения в России – московскую Олимпиаду 1980 года. Огромная страна, с неисчерпаемыми ресурсами 6 лет готовилась к проведению Олимпиады. Невзирая на игнорирование со стороны США и некоторых других стран, двадцать вторые Игры стали важным этапом в процессе формирования международного ОД. Очевидцы Олимпиады восьмидесятого года хорошо помнят высокую организацию соревнований, надежный уровень защиты и безграничное радушие москвичей.

Олимпиада 80

alt: Беспрецедентны были и спортивные итоги

description:
Беспрецедентны были и спортивные итоги Олимпиады: установлено 36 мировых и 74 олимпийских рекорда, сотни континентальных и национальных достижений.
    Подготовка церемонии закрытия Игр шла параллельно с подготовкой церемонии открытия Игр. Принятый порядок церемонии закрытия Игр строго соответствовал требованиям Олимпийской хартии.
    Оргкомитет "Олимпиада-80" учитывал опыт своих предшественников и в то же время предусмотрел в сценарии немало нового, оригинального.

description:
Четвертого июля 2007 года Международный олимпийский комитет (МОК) на своей 119-й сессии, прошедшей в столице Гватемалы, назвал столицу зимних Олимпийских игр 2014 года. Победителем гонки за право принять у себя зимнюю Олимпиаду стал российский город Сочи.

Сочи 2014

alt: Медали на Олимпиаде Сочи 2014

description: Медали на Олимпиаде Сочи 2014

alt: Вперед, на Олимп! (Викторина)

description:
Вперед, на Олимп!    (Викторина)

Когда и где состоялись первые Олимпийские игры современности?
В 1896 году в Афинах

Кто был инициатором возобновления
традиции проведения Олимпийских игр?
Французский общественный деятель Пьер де Кубертен

Опишите Олимпийскую эмблему
Эмблема состоит из пяти переплетённых колец

Кто стал талисманом Олимпийских игр в Сочи?
Леопард, Белый Мишка и Зайка

Как называются Игры, в которых соревнуются спортсмены
с ограниченными физическими возможностями?
Паралимпийские Игры

Когда проводятся Паралимпийские Игры?
Сразу же после Олимпийских Игр

alt: БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ

description: БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ

intro: Цель использования презентации и задачи, решение которых реализуется с помощью презентации – познакомить обучающихся с историей олимпийского движения, использовать игровой момент при проведении урока, внедрять интерактивные приемы информационных технологий в образовательный процесс.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку физической культуры "Олимпийские игры"


file_name: 1 Нуржанова Г.Е. ашық сабақ..pptx

alt: АЛМАТЫ ТЕМІРЖОЛ КӨЛІГІ КОЛЛЕДЖІ

description:
АЛМАТЫ ТЕМІРЖОЛ КӨЛІГІ КОЛЛЕДЖІ

Оқытушы: Нұржанова Г.Е

Сабақтың тақырыбы:

«Ашық тарату қондырғылары»

description: Тарату құрылғысы - электр энергиясын қабылдап алатын және оны бөлетін электрлік қондырғы.

description:
Тарату қүрылғысының қүрылысына байланысты мынадай түрлері бар:
 Жабық тарату құрылғысы (ЖТҚ-ЗРУ);
 Ашық тарату құрылғысы (АТҚ-ОРУ);
Сыртта (ауада) орнатылатын тарату құрылғысының комплектісі (СКТҚ-КРУН);
 Комплектілі трансформаторлы қосалқы станция (КТП).

description:
ЖТҚ

Егерде тарату қүрылғысы бөлменің ішінде орнатылса, онда оны жабық тарату қүрылғысы деп атайды (ЖТҚ-ЗРУ).

description:
Ауада (сыртта) орнатылатын тарату қүрылғысын ашық тарату қүрылғысы деп атайды (АТҚ-ОРУ). Әдетте, АТҚ кернеуі 35-1150 кВ электр қондырғыларында қолданылады.
Ашық тарату қүрылғысының (АТҚ) жабық тарату қүрылғысынан мынадай артықшылығы бар: қүрылыс жүмыстарының көлемі аз; электр тізбегінің бүзылуының одан әрі өрбу мүмкіндігі аз; тарату қүрылғысының ғимаратын салу мерзімі қысқа; жабдықтары, аппараты жақсы көрінеді; жабдықтарды, аппаратгарды, өткізгіштерді ауыстыру жеңіл.

Сонымен қатар кемшіліктері де бар: жабдықтары, аппараттары, ток өткізгіштері қысы-жазы далада орнатылғандықтан олармен жұмыс істеу ыңғайсыз; алатын орны үлкен; жабдықтары, аппарат- тары тез ластанады және қоршаған ортаның температурасы әсерін тигізеді

alt: Тартым трансформаторлық станцияларының жиынтығының сыртқы көрінісі

description:
Алматы-1 вокзалының 27,5кВ  түйіскен желісі

Электрлендірілген темір жолдардағы электровоздар  мен электрпойыздар тартылымның автономды емес түріне жатады. Локомотивте орналасқан тартылым қозғалтқыштары мен оны қозғалысқа әкелетін тартылым түрлері электрэнергияны стационар көздерінен-электр станциядан алады. Электр станциясынан электр энергиясы тұтынушыларға әуе желілері қатарынан  және әр түрлі деңгейдегі тартылым станциялар арқылы беріледі. Электрлендірілген темір жолдарынан энергия тартылым қосалқы станциясына келіп түседі, онда ол тоқты және кернеуді жылжымалы құрам қолдануына түрлендіреді .

alt: Отсасывающий фидер Сорғыш фидер

description:
Отсасывающий фидер
Сорғыш фидер

Темір жол түйіспелі торап арқылы 2 жолмен қоректенеді. 1 Тоқ қабылдағыш арқылы электровоз электр энергиясымен қоректенсе, 2 тіректер арқылы сорғыш фидерлер арқылы рельс электр энергиясымен қоректенеді.

alt: Тіреулер-бір-біріне жақын және алыс аралықта, өткізгіш сымдарды бір-біріне ілу үшін, қондырғыларды ұстап тұру үшін арналған электрлік қондырғы

description: Аудандық желілерде әрбір кәсіпорын немесе тұтынушылардың бірлескен түрде орнатылған, тарату қондырғылары болады. Осы тарату қондырғыларындағы трансформаторлар тұтынушыларды үздіксіз әрі сенімді түрде электр энергиясымен қамтамасыз етіп отырады.

description:
5.Қосалқы станция-Подстанция- Substation
6.Электр энергиясы -Электрическая энергия- Electric energy
7.Жоғары вольтты- Высокая напряжение- High voltage
8.Күштік трансформатор-Силовой трансформатор- Power transformer
9.Трансформатор-Трансформатор- Transformer
10.Балама энергия көздері- Альтернатиная энергия- Alternative energy

description:
Қорытындылау

 «INSERT»  кестесінің белгілерін қоя отырып сабақты қорытындылау

Бұрын білетінмін

Бүгін білдім

Болашақта білгім келеді

description:
Үйге  тапсырма

Тарату қондырғылары туралы слайд жасап келу.
Тарату қондарғыларының артықшылықтары мен кемшіліктерін кестеге түсіріп келу.
79 бет. 3-сызбанұсқа.
Қондырғылардың әріптік белгілерін жаттап келу.
Телеграмм желісі бойынша материалдарды жинақтап, тарату қондырғыларының өздеріңіз білетін түрлерін салу.

alt: Сабақ аяқталды! Сау болыңыздар!

description:
Сабақ аяқталды!

Сау болыңыздар!

intro: Тартылыстық емес тұтынушыларды электрмен жабдықтау пәнінен"Тарату қондырғылары" ашық сабағы

title: Тартылыстық емес тұтынушыларды электрмен жабдықтау пәнінен"Тарату қондырғылары"ашық сабағы.Материал темір жол көлігі колледжінде оқитын студенттер үшін қте маңызды әрі қажет болып табылады.


file_name: педагогика.pptx

description: Технология витагенного обучения обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода, являющегося основой нового образовательного стандарта.

description:
ВИТАГЕННАЯ – жизненно важная, жизненно значимая

Витагенное обучение – обучение, основанное на актуализации (востребовании) жизненного опыта личности, ее интеллектуально-психологического потенциала в образовательных целях.

Голографический подход – объемное восприятие и усвоение знаний. Он обеспечивается тремя проекциями: витагенной (жизненный опыт), дидактической (научной) и конструирующей (дополнительный источник информации).

alt: Различают два понятия: Опыт жизни

description:
Различают два понятия:

Опыт жизни.

Жизненный опыт.

alt: Жизненный опыт

description: Жизненный опыт

alt: А.С. Белкин различает следующие приемы витагенного метода в преподавании:

alt: Таким образом, проблема формирования практических умений у учащихся имеет первостепенное значение; от её решения во многом зависит усвоение школьниками содержания образования, способность применять полученные знания…

description: Таким образом, проблема формирования практических умений у учащихся имеет первостепенное значение; от её решения во многом зависит усвоение школьниками содержания образования, способность применять полученные знания на практике и в конечном итоге, будет способствовать успешной адаптации учащихся в обществе и самореализации в жизни.

преподавание

group: Педагогика

tags: преподавание

tags: витагенная технология

title: Технология витагенного обучения


file_name: презентация к уроку чтения Платонов Цветок на земле..pptx

alt: А. Платонов «Цветок на земле»

description:
А. Платонов
«Цветок на земле»

description: Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

description: Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу. С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

alt: С октября 1942 года и до конца войны

description:
С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

Воронеж

alt: Стр. 129 - 135 Чтение

description:
Стр.  129 - 135

Чтение

alt: Жанры произведений: определи жанр прочитанного текста

alt: Глаза жмурятся – сужаются веки

description:
Глаза жмурятся –
                                 сужаются веки
Глаза смежать-
                               закрывать

description:
1) - Почему Афоне стало “скучно жить на свете”?
- Сколько лет было деду Титу?
- Сколько лет было Афоне?
- От чего у деда глаза слабые стали?
2) - Как вы понимаете выражение “глаза смотрели равнодушно”?
3) - Почему Афоне опять стало скучно жить на свете?
4) - Посмотрите внимательно на текст на следующей странице. Как называется такой вид текста?
Как вы думаете, кто с кем там говорит?
Давайте прочитаем диалог по ролям.
- Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?
- А какие вопросы вы задаёте своим дедушкам?
- Будет ли Афоня будить деда дальше?

Ответь на вопросы устно.

description:
5) - Как заснул Афоня возле деда?
Перечитайте ещё раз последнее предложение первого абзаца.
Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю.
- Удалось ли Афоне разбудить деда?
6) - Зачем Афоня остановил часы?
- Зачем же пошли дед с внуком наружу из избы?
- Как вы это понимаете?
- Как вы думаете, узнает сейчас Афоня от своего деда “про всё”?
7) - Что значит осерчал?
- О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?
- Прочитайте эти главные слова в тексте.
- Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?
- А как это дедушка будет жить опять из своего праха?
- Как вы думаете, чем займётся Афоня в поле?

alt: Расскажите: “Какой он есть” – дед

description:
добрый
старый
отзывчивый
большие руки
трудолюбивый пахарь
как цветок много земли испахал
святой труженик
советчик
учитель

  Расскажите: “Какой он есть” – дед Тит.

description:
Подберите строчки из
рассказа к  иллюстрациям.

description:
Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.

Определите, какая же главная мысль рассказа.

description: Старшее поколение передает новому поколению свои знания , свой опыт, свою мудрость- взращивает семена. Молодое поколение впитывает все, набирается мудрости, чтобы семена дали крепкие ростки необходим труд.

alt: - пятистрочная стихотворная форма.

description: - пятистрочная стихотворная форма.

description:
Запиши в тетрадь

Составь синквейн о цветке.

alt: запиши в тетрадь

description: запиши в тетрадь

description:
- Почему рассказ назван “Цветок на земле”?
- Чему научил вас этот рассказ?
- Почему этот рассказ отнесли к этой теме “Собирай по ягодке – наберешь кузовок”?
- Что вам особенно понравилось?
Что осталось непонятным?
-Что нового, интересного вы узнали на уроке?

description:
Учебник стр.129-135 читать, вопросы 2, 4, 8 (письменно в тетради).

Домашнее задание

intro: учить осознанному чтению, пресказ.

title: презентация к уроку чтения: А. Платонов " Цветок на земле".


file_name: 7урок И.Крылов  Ворона и Лисица.pptx

alt: Семнадцатое сентября Тема урока:

description:
                                  Семнадцатое  сентября
Тема урока:  Иван Андреевич Крылов . «Ворона и лисица»

Здравствуйте, дорогие дети! Сегодня  мы познакомимся  с русским баснописцем  Иваном Андреевичем Крыловым;
-узнаем о жанре басня;
используем приём  «ПОПС-формула»;

Завязка –начало развития событий в художественном произведении.

Кульминация – наивысшая точка, момент в развитии действия,после которого меняется судьба персонажей.

Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения

Композиция –построение художественного произведения.

description:
 Басня (мысал) –малый повествовательный жанр  в  литературе. Это короткие рассказы в стихах или прозе.Цель басни –осмеяние человеческих недостатков, поступков. В конце или в начале басни содержится краткое нравоучительное заключение -мораль.

В басне обязательно используется  аллегория (слово заимствовано из греческого языка)-это передача абстрактного понятия с помощью конкретного образа.
Например, скелет с косой - символ смерти, а голубь с оливковой ветвью - символ мира.

Персонажами басни чаще всего являются животные.Каждое животное символизирует определённые черты,присущие человеку. Например, лисица-хитрость, заяц-трусость, волк-жадность, осёл –глупость и т.д.

description: Иван Андереевич Крылов –знаменитый русский баснописец. И.Крылов родился 13 февраля  в 1769 году в Москве, в семье бедного дворянина. Ване пришлось работать, так как не было  возможности учиться в школе. Благодаря своим способностям,мальчик овладел несколькими языками, изучил математику и стал высокообразованным человеком. И.А.Крылов скончался 21 ноября 1844 года.

description:
Мораль басни:
«Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

Многие выражения
 из проиведений И.А.Крылова стали крылатыми, превратились в пословицы и поговорки: «кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку», «Слона-то я и не приметил», «А Васька слушает да ест», «У сильного всегда бессильный виноват», «А ларчик просто открывался»

alt: Лесть Лисицы "Голубушка, как хороша!

description:
Лесть Лисицы
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"

И на приветливы
 Лисицыны слова
Ворона каркнула
во все воронье горло

Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

description:
       Что высмеивает и чему учит автор в этой басне?

Итог урока

intro: презентация к уроку по русской литературе

title: И.А.Крылов.  Басня "Ворона и Лисица"


file_name: Презентация МОРСКОЙ БОЙ.pptx

alt: Игра «Морской бой» по информатике

description:
Игра «Морской бой» по информатике

Начать игру

Международный конкурс для педагогов  «Мультимедийные игры, конкурсы, викторины, тренажёры к урокам и внеклассным мероприятиям»

alt: Мимо! Переход хода

description:
Мимо!

Переход хода

alt: 1 2 3 4 5 A B C D E F 6

description:
1

2

3

4

5

A

B

C

D

E

F

6

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Элементарный объект растрового графического редактора.

пиксель

Правильный ответ

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Правильный ответ

Ребус

нож + утка + куб = НО + УТ + БУК
НОУТБУК

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Правильный ответ

Ребус

вишня + руль + сыр = ВИ + РУ + С
ВИРУС

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Правильный ответ Ребус принтер + сейф =

description:
Правильный ответ

Ребус

принтер + сейф = ИНТЕР + ФЕЙС
ИНТЕРФЕЙС

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Правильный ответ

Ребус

глаз + тор + ишак + мотоцикл = АЛГ + ОР + И + ТМ
АЛГОРИТМ

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Определите первоначальный вариант пословицы

Правильный ответ

На дисплей нечего пенять, коли видеокарта крива.

Нечего на зеркало пенять, коли  рожа крива.

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: 4 балла

description: 4 балла

alt: Правильный ответ Зелёная коробка пустая

description:
Правильный ответ

Зелёная коробка пустая

Здесь сидит змея

Здесь золотой ключик

Все надписи неверны.
Где золотой ключик?

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Правильный ответ Какое это устройство?

description:
Правильный ответ

Какое это устройство?

Компьютерная мышь.
Изобрёл Дуглас Энгельбарт  в 1963 году.

4 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Какому устройству компьютера поставили памятник в Екатеринбурге на набережной реки Исеть?

Памятник КЛАВИАТУРЕ
2005 г.

Правильный ответ

5 баллов

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Назовите лишнее устройство 3 балла

description:
Назовите лишнее устройство

3 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Назовите устройство 1. Сетевая карта 2

description:
Назовите устройство

1. Сетевая карта

2. Оперативная память

3. Видеокарта

4. Процессор

5. Жёсткий диск

Правильный ответ

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
п

р

о

г

р

а

м

м

а

б

и

т

д

и

с

к

е

т

а

п

р

и

н

т

е

р

ф

а

й

л

м

о

н

и

т

о

р

а

л

г

о

р

и

т

м

б

а

й

т

в

и

н

ч

е

с

т

е

р

р

е

д

а

к

т

о

р

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

с

к

а

н

е

р

10

Гибкий магнитный диск

Устройство вывода информации на бумажный носитель

Именованная совокупность связанных записей (кластеров), хранящихся во внешней памяти компьютера и рассматриваемых как единое целое

Устройство вывода информации

Последовательность операторов, записанная на языке, понятном компьютеру

Последовательность действий, направленная на получение результата

Единица измерения информации

Он бывает двух видов – 0 или 1

Жёсткий диск

Устройство ввода текстовой и графической информации

Paint – графический …

Разгадайте кроссворд. Найдите ключевое слово

Правильный ответ

1 балл за каждое верно отгаданное слово

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Назовите устройство 2. Сетевая карта 1

description:
Назовите устройство

2. Сетевая карта

1. Оперативная память

3. Видеокарта

4. Процессор

5. Жёсткий диск

Правильный ответ

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Правильный ответ

Когда появился манипулятор «мышь», то для него в русском языке некоторое время использовалось название по имени персонажа известной русской сказки.
 Назовите имя этого персонажа.

3 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Назовите лишнее устройство 3 балла

description:
Назовите лишнее устройство

3 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Какого вида информации не существует?

description:
Какого вида информации не существует?

АУДИАЛЬНАЯ

ОБОНЯТЕЛЬНАЯ

ВИЗУАЛЬНАЯ

ТАКТИЛЬНАЯ

ВКУСОВАЯ

МУЗЫКАЛЬНАЯ

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Свойство информации, если её достаточно для принятия решения и понимания

П

О

Л

Н

О

Т

А

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Какой граф правильно описывает историю:

description:
Какой граф правильно описывает историю: Сережа дружит с Ваней и Сашей, а Саша еще дружит с Петей?

Правильный ответ

3 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Некто для шифрования сообщений после каждой гласной буквы вставляет букву «А», а после согласной – букву «Т».

Декодируйте зашифрованную информацию.

К

Т

О

А

М

Т

П

Ь

Т

Ю

А

Т

Т

Е

А

Р

Т

Правильный ответ

3 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

description:
Назовите математика, от имени которого произошло слово «алгоритм».

При переводе на латынь имя автора писали Algorithmi.

Мухаммед ал-Хорезми(783- ок. 850гг.)
Написал книгу по математике, в которой описал правила выполнения основных математических действий над многозначными числами.

Правильный ответ

4 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Назовите лишнее устройство 2 балла

description:
Назовите лишнее устройство

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Аня, Женя и Нина спросили, какие им поставлены оценки за контрольную работу по математике, на что учительница ответила: «Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что…

description:
Аня, Женя и Нина спросили, какие им поставлены оценки за контрольную работу по математике, на что учительница ответила: «Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что в вашем классе двоек нет, а у вас троих оценки разные; причем у Ани -  не 3, у Нины – не 3 и не 5».
Какую оценку получила каждая  из учениц?

Аня

Женя

Нина

?

?

?

Правильный ответ

4 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Правильный ответ Опознай пословицу

description:
Правильный ответ

Опознай пословицу

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

2 балла

alt: Есть попадание! Задание

description:
Есть попадание!

Задание

alt: Правильный ответ ФЯРИОЦМНИА ПЮТЬМОРКЕ

description:
Правильный ответ

ФЯРИОЦМНИА

ПЮТЬМОРКЕ

РИНПЕРТ

ОТИРМОН

АКЕСРН

ВЛАТАРИКАУ

ИНФОРМАЦИЯ

КОМПЬЮТЕР

ПРИНТЕР

МОНИТОР

СКАНЕР

КЛАВИАТУРА

Компьютерный вирус изменил порядок букв в словах. Восстановите написание слов.

1 балл за каждое верно названное слово

alt: Спасибо за игру! Поздравляем победителей!

alt: Подведём итоги Завершить

description:
Подведём итоги

Завершить

alt: Источники информации Василевская

description:
Источники информации

Василевская И.Е. Турнир по информатике / Информатика и образование. 2002. № 10.
Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. М.: Баласс, 2004.
Жидкова О.А., Кудрявцева Е.К. Тематический контроль по информатике: Основы информатики и вычислительной техники. М.: Интеллект-Центр, 1999.
Златопольский Д.М. Интеллектуальные игры в информатике. СПб: БХВ – Петербург, 2004.
Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник. 8–9 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
Шеронова А.В. Давайте поиграем. / Информатика и образование. 2002. № 9.
Информатика. 5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд., переработанное / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил.

alt: Источники изображений http://www

title: Морской бой


file_name: тела вращения вписанные в сферу.ppt

alt: Тела вращения, вписанные в сферу»

description:
«Тела вращения,
вписанные в сферу».

Составил
учитель математики
высшей категории
Гавинская Елена Вячеславовна.

г.Калининград
 2016-2017 учебный год

description:
Определение:

Цилиндр называют вписанным в сферу, если окружности оснований цилиндра принадлежат сфере. При этом сферу называют описанной около цилиндра.

Теорема: Около любого цилиндра можно описать сферу, причём центр сферы – это середина отрезка, соединяющего центры оснований цилиндра, а радиус сферы равен радиусу окружности, описанной около осевого сечения цилиндра.

Радиус шара R, радиус цилиндра r и высота цилиндра H связаны соотношением:

description:
Определение:

Конус называют вписанным в сферу, если вершина конуса и окружность его основания принадлежат сфере. При этом сферу называют  описанной около конуса.

Радиус шара R, радиус конуса r и высота конуса H связаны соотношением:

description:
«Около любого конуса можно описать сферу, приём центр описанной сферы принадлежит оси конуса, а радиус сферы равен радиусу окружности, описанной около осевого сечения конуса.

Теорема:

description:
Усечённый конус называют вписанным в сферу, если окружности оснований конуса принадлежат сфере. При этом сферу называют описанной около усечённого конуса.

Определение:

description:
Цилиндр называют описанным около сферы, если все образующие цилиндра и его основания касаются сферы. При этом сферу называют вписанной в цилиндр.

Определение:

description: Определение: Конус называется описанным около сферы, если все образующие конуса и его основание касаются сферы. При этом сферу называют вписанной в конус.

description: Определение: Усеченный конус называют описанным около сферы, если все образующие конуса и его основания касаются сферы. При этом сферу называют вписанной в усечённой конус.

description:
Решить задачу:

«В цилиндр вписан шар, радиус которого равен 5 см. Найти площадь поверхности цилиндра».

description:
Дано:
 цилиндр; шар вписан в к цилиндр;
радиус шара R=5 см.
Найти: S полн.цил.
Решение:

Рассмотрим осевое сечение цилиндра АВCD –                         квадрат, так как по свойству цилиндра с вписанным в него шаром, H=2Rшара=2rцилиндра.
1.Так как по условию шар вписан в цилиндр и R=5 см, то по свойству: r=5 см, а H=2∙5=10 (см)
2.

Ответ: 150 П см2.

intro: Презентация к уроку по теме тела вращения вписанные в сферу и описанные около сферы

tags: описанный около сферы

tags: цилиндр вписанный в сферу

tags: цилиндр описанный около сферы

tags: Конус вписанный в сферу

title: Тела вращения, вписанные в сферу и описанные около сферы


file_name: В.Маяковский.pptx

alt: Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930)

description:
Владимир Владимирович Маяковский(1893-1930)

Методический материал к занятию

description:
Русский советский поэт, один из крупнейших поэтов XX века.

Помимо поэзии ярко проявил себя как драматург, киносценарист, кинорежиссёр, киноактёр, художник, редактор журналов «ЛЕФ» («Левый Фронт»), «Новый ЛЕФ».

description:
Родился в с.Багдати (Грузия)
В 1902 поступил в гимназию в Кутаиси
В 1906 после смерти отца семья переехала в Москву
В 1908 бросил учебу, вступил в РСДРП, был пропагандистом
В 1908-1909 трижды арестовывался

description:
Начало творчества

Первые стихи начал писать в тюрьме в 1909 году, но был ими недоволен.
В 1911 поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества.
Первое опубликованное стихотворение «Ночь» (1912)
Всего написал около 200 произведений.

alt: Окна сатиры РОСТА (Российское телеграфное агентство) 1919 – 1921 гг

description:
Окна сатиры РОСТА(Российское телеграфное агентство)

1919 – 1921 гг.

description:
Благодаря мощному голосу и артистическим способностям, Маяковский становится явным лидером всех публичных выступлений футуристов.
Футуризм  - одно из направлений русского авангарда.  Термин, используемый группой российских поэтов, писателей и художников (течения поэзии Серебряного века: символизм, акмеизм, футуризм).

alt: Характерные черты футуризма бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы; отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее; бунт против привычных норм стихотворной речи,…

description:
Характерные черты футуризма

бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;
отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее;
бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;
поиски раскрепощённого «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного языка».

alt: Особенности стихосложения поэта

description:
Особенности стихосложения поэта

Маяковский не признавал стихотворные размеры, он придумывал для своих стихов ритм;
полиметрические композиции объединяются стилем и единой синтаксической интонацией, которая задаётся графической подачей стиха: сперва разделением стиха на несколько строк, записываемых в столбик, а с 1923 года знаменитой «лесенкой»,  которая стала «визитной карточкой» Маяковского.
Лесенка помогала Маяковскому заставить читать его стихи с правильной интонацией, т.к. запятых иногда было недостаточно.

description:
Библиография (наиболее известные произведения)

Поэмы
«Облако в штанах» (1914-1915)
«150 000 000» (1919)
«Владимир Ильич Ленин» (1924)
«Хорошо» (1927)
«Во весь голос» (1930) – неоконченная
Сатирические пьесы
«Клоп» (1928)
«Баня» (1929)

description:
Библиография (наиболее известные произведения)

Стихотворения
«Левый марш» (1918)
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920)
«Прозаседавшиеся» (1922)
«Сергею Есенину» (1926)
«Разговор с фининспектором о поэзии» (1926)
«Товарищу Нетте» (1926)
«Стихи о советском паспорте» (1929)

description:
Творчество в кинематографе

Киносценарии по своим произведениям
«Мистерия Буфф» (1918)
«Барышня и хулиган» (1918). В 1970 г. Вышел телефильм-балет по этому сценарию.
Сценарий к фильму «Не для денег рожденный» по мотивам романа Джека Лондона «Мартин Иден» (1918)

      Во всех фильмах сыграл главные роли.

description:
Маяковский - художник

«Женщина в синем» (1912-1913)
«Натурщица» (1912-1913)
«Чуковский в новой шляпе» (1915)
«Шарж на Илью Репина» (1915)

description:
Память

Могила на Новодевичьем кладбище в Москве.

В Петербурге:
Памятник на улице Маяковского.
Станция метро.

alt: Потомок Маяковского (сын) (1921- 1986)

description:
Потомок Маяковского (сын)

(1921- 1986)

Сын Маяковского получил двойное имя из-за родительских разногласий в выборе имени для мальчика. Первую часть – Глеб – он получил от отчима, вторую часть – Никита – от матери. Сам Маяковский в воспитании сына участия не принимал, хотя и был частым гостем семьи в первые несколько лет.

alt: Потомок Маяковского (дочь) (1926 – 2016)

description:
Критики о Маяковском

«...Говоря о данном поэте, Маяковском, придется помнить не только о веке, нам непрестанно придется помнить на век вперед. Эта вакансия: первого в мире поэта масс – так скоро-то не заполнится. И оборачиваться на Маяковского нам, а может быть, и нашим внукам, придётся не назад, а вперед.»

М. Цветаева (Из статьи «Поэт и время»)

«...Своими быстрыми ногами Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то, за каким-то поворотом, долго еще нас будет ждать.»

М. Цветаева (Из статьи «Эпос и лирика современной России»)

description:
Маяковский - детям

За пять лет (с 1925 по 1930гг.) Маяковский написал для детей 14 стихотворений и, по словам С.Я.Маршака, решил этими стихотворениями 14 задач.
Ввел в поэзию для детей темы сегодняшнего дня, носящие открыто публицистический характер.

alt: В.Маяковский – детям

description: В.Маяковский – детям

description:
Многообразие жанров в поэзии

  сказка («Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»)
  марш («Возьмем винтовки новые»)
  песня («Майская песенка», «Песня – молния»)
  дидактический рассказ в стихах («Что такое хорошо и что такое плохо?»)
  подписи к картинкам («Гуляем», «Что ни страница – то слон, то львица»)

alt: Новаторство поэзии Маяковского

description:
Новаторство поэзии Маяковского

Название стихотворений (обобщение содержания).
Использует разнообразные художественные приемы: гротеск, гиперболу, контраст, сравнение.
Заканчиваются стихи призывом или выводом.
Связь с УНТ: использует дразнилки, считалки, народные выражения, повторы.

alt: Контактная информация Сорока Наталья

description:
Контактная информация

Сорока Наталья Павловна, преподаватель детской литературы
СПб ГБПОУ «Педагогический колледж № 8»
E-mail: soroka_1951@mail.ru

Спасибо за внимание!

intro: В презентации раскрываются занимательные факты биографии поэта, особенности его поэтики, а также подробно рассматривается его творчество для детей

title: Презентация по детской литературе на тему "Владимир Маяковский"


file_name: Какой бывает транспорт.pptx

description:
Какой бывает транспорт?

Машины являются помощниками человека не только в строительстве, но и в повседневной жизни. Транспорт служит для перевозки людей и груза.

description:
Машины являются помощниками человека не только в строительстве, но и в повседневной жизни. Транспорт служит для перевозки людей и груза.

Какой бывает транспорт?

Различают несколько видов транспорта.
Наземный – вид транспорта, занят перевозкой пассажиров и грузов по суше. Он делится на: специальный, легковой, грузовой, общественный.

alt: Различают несколько видов транспорта

description:
Различают несколько видов транспорта.
Наземный – вид транспорта, занят перевозкой пассажиров и грузов по суше. Он делится на: специальный, легковой, грузовой, общественный.

Специальные машины мчатся по улице и не останавливаются на перекрестках. Слово специальный в переводе с латинского означает «особый». Их вызывают, если требуется срочная помощь.

description:
Специальные машины мчатся по улице и не останавливаются на перекрестках. Слово специальный в переводе с латинского означает «особый». Их вызывают, если требуется срочная помощь.

Например, пожарную машину вызывают по номеру 01.

description: При опасностях нужно вызывать полицию по номеру 02.

description:
Скорая помощь доставляет пациентов в больницу. Вызвать ее можно по номеру 03.

Чаще всего мы пользуемся наземным общественным транспортом: автобусами, трамваями, троллейбусами, поездами, электричками. Все они относятся к наземному транспорту.

description:
Грузовой самосвал предназначен для перевозки сыпучих грузов: песка, щебня, земли.

Чаще всего мы пользуемся наземным общественным транспортом: автобусами, трамваями, троллейбусами, поездами, электричками. Все они относятся к наземному транспорту.

В больших городах люди пользуются подземным транспортом – метро.

description:
В больших городах люди пользуются подземным транспортом – метро.

Транспорт, который передвигается по воздуху называется воздушным. К ним относятся самолёты, вертолёты.

description:
Транспорт, который передвигается по воздуху называется воздушным. К ним относятся самолёты, вертолёты.

Теплоходы, пароходы, катера относятся к водному виду транспорта.

description:
Теплоходы, пароходы, катера относятся к водному виду транспорта.

История возникновения транспорта связана с изобретением колеса. Первые транспортные средства появились в ХII веке. Первыми были телега и сани.

description:
История возникновения транспорта связана с изобретением колеса. Первые транспортные средства появились в ХII веке. Первыми были телега и сани.

Для перевозки людей высшего общества использовали карету.

Первым общественным транспортом была конка. Небольшой вагончик, который двигался по рельсам. Вместе с конкой возникла и железная дорога, по которой ездили паровозы и тепловозы.

description:
Для перевозки людей высшего общества использовали карету.

Первым общественным транспортом была конка. Небольшой вагончик, который двигался по рельсам. Вместе с конкой возникла и железная дорога, по которой ездили паровозы и тепловозы.

В конце ХIХ века появились первые автомобили. Затем человек изобрел разные виды воздушного транспорта: самолёт, вертолёт.

description:
Для перевозки людей высшего общества использовали карету.

В конце ХIХ века появились первые автомобили. Затем человек изобрел разные виды воздушного транспорта: самолёт, вертолёт.

title: Презентация к уроку окружающего мира по теме "Какой бывает транспорт", 2 класс УМК Школа России


alt: Larry Lulu Chuckles Nanny Shine

description:
Larry

Lulu

Chuckles

Nanny Shine

alt: Punch Judy

description:
Punch

Judy

alt: Introduce the characters. This is…

description:
Introduce the characters.
This is…

title: Hello! Spotlight 2


file_name: презентация ХАССП для предприятия общественного питания, выполнила студентка Исупова С..pptx

description:
ХАССП для предприятия общественного питания

Выполнила: исупова степанида 032

alt: В соответствии с требованиями ТР

description:
В соответствии с требованиями ТР ТС 021/2011 для законного оборота пищевой продукции с 15.02.2015 все предприятия, участвующие в обороте пищевой продукции (в том числе кафе, рестораны и т.д.) должны разработать, внедрить и поддерживать процедуры, основанные на принципах ХАССП (гл. 3, ст.10, п.2.).

Выполнение данных требований будет контролироваться Роспотребнадзором при проведении государственного надзора за деятельностью предприятий.

За несоблюдение предприятием требований TP ТС 021/2011 установлена административная ответственность в соответствии с ч. 1-3 статьи 14.43 «Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации».

Комментарий ТР ТС 021/2011 «О безопасности пищевой продукции»

alt: Что такое ХАССП? Система ХАССП (от англ

description:
Что такое ХАССП?

Система ХАССП (от англ. Hazard Analysis and Critical Control Points (HACCP) — анализ рисков и критические контрольные точки) – это документированная система управления безопасностью пищевых продуктов, которая обеспечивает контроль на всех этапах пищевой цепочки, в любой точке производственного процесса.

Это снижает риск появления некачественной продукции и жалоб потребителей, снижает затраты, связанные с отбраковкой готовой продукции, штрафными санкциями, в целом повышает эффективность управления за счет упорядочения процессов и определения ответственностей.

description: Задача ХАССП – гарантировать пищевую безопасность вам и вашим клиентам, т.е. исключить или минимизировать риск пищевых отравлений!

alt: Пищевая безопасность означает, что хранение, первичная обработка сырья, приготовление и сервировка пищевой продукции осуществляются таким образом, что исключают риск загрязнения продукта патогенной микрофлорой, токсинами, вредными…

description:
Пищевая безопасность означает, что хранение, первичная обработка сырья, приготовление и сервировка пищевой продукции осуществляются таким образом, что исключают риск загрязнения продукта патогенной микрофлорой,  токсинами, вредными химическими веществами или физичесикими объектами.
При ненадлежащих производственных и гигиенических практиках возможно распространение инфекционных заболеваний, такие заболеания могут быть очень серьезными и даже угрожающими жизни. Особенно подвержены риску заражения:

Пищевая безопасность

Маленькие дети

Беременные

Пожилые люди

Люди с ослабленным иммунитетом

alt: Согласно исследованиям в 28 случаях / 10000 населения / в год:

description:
Пищевые продукты могут быть загрязнены из-за:

Неправильного обращения

Для контроля и предотвращения неправильного обращения:
Проводятся проверки надзорных органов и лабораторный контроль
Проводится обучение руководящего персонала и исполнителей
Осуществялется ежедневный мониторинг деятельности (старший повар, руководитель)

description:
Содержание обучения

Контроль температуры продукта и предварительные мероприятия в процессе переработки продукта:
Закупка -> Хранение -> Приготовление -> Временное хранение -> Сервировка
Правила личной гигиены
Порядок мытья рук
Мойка и дезинфекция
Борьба с вредителями
Основные аллергены

alt: Источники рисков для пищевой продукции

description:
Источники рисков для пищевой продукции

Приемка

Хранение

Приготовление

Сервировка

Гигиена

Уборка

Вредители

Отходы

description:
Рабочий лист ККТ № 1 Входной контроль сырья и материалов

Объект контроля

Контролируемый параметр

Способы мониторинга

Коррекция и корректирующие действия

Процедура

Документ

Периодичность

Ответственный

Форма записи

Процедура

Ответственный

Сырье

Температура и время транспортировки

 Контроль наличия необходимой сопроводительной документации

2) Контроль условий доставки:
Убедитесь, что:
а) продукты доставлены при температуре согласно рекомендации поставщика в ТТН или не выше 6*С
(для свежей рыбы – не выше 0 или во льду)

б) у замороженной продукции нет следов подтаивания

в) что сроки годности на всю продукцию не истекли

г) упаковка продукции не повреждена

д) посуда, упаковочные материалы и т.д. разрешена для контакта с пищевыми продуктами

е) транспорт чистый, без посторонних запахов

ПР.04 Приемка и хранение

Каждая партия

Старший повар

Сертификаты, декларации, ТТН, справки

Журнал входного контроля

1.Запрос недостающей сопроводительной документации

2.Возврат поставщику несоотвующих СиМ

3.Иное использование инвентаря (без контакта с продуктом)

Старший повар

Посуда, упаковочные материалы, инвентарь, оборудование

Символы на материалах, Сертификаты соответствия

Сырье и материалы

Вредители и отходы их жизнедеятельности.
Маркировка и сроки годности

Транспортное средство

Условия транспортирования

description:
Хранение сырья и материалов

Скоропортящиеся и замороженные продукты разместите в холодильниках или морозильных камерах сразу же после приемки.
Температура хранения охлажденных скоропортящихся продуктов 4 + 2*С; замороженных продуктов -18 + 2*С. Если в сопроводительной документации указаны иные режимы хранения продукта – необходимо придерживаться их.
Соблюдайте правила товарного соседтсва: сырые продукты хранятся отдельно от приготовленных; если временно в одном холодильнике, то готовая продукция над сырой и в упакованном виде. Продукты, имеющие специфический запах (специи, сельдь и т.д.), следует хранить отдельно от продуктов, воспринимающих посторонние запахи
Всегда храните продукты накрытыми или в упаковке, маркируйте сроками изготовления для контроля сроков хранения.
Упаковочные материалы, используемые для готовой продукции также должны храниться отдельно от сырых продуктов и желательно в чистой зоне.

alt: Подготовка / первичная обработка

description:
Подготовка / первичная обработка
См. ИН «Управление загрязнениями»

Обрабатывайте продукты небольшими партиями, это сократит время пребывания продуктов вне холодильника
Выделите раздельные столы для готовой и сырой продукции
Используйте четко различимую посуду и приборы (с буквенной идентификацией: разделочные доски, контейнеры, ножи, чашки и т.д.)
Для сырых и готовых пищевых продуктов - раздельное технологическое оборудование, а в универсальных машинах - сменные механизмы
Используйте четко идентифицированные салфетки / ветошь для использования в «чистой зоне», где обрабатывается готовая продукция
Выбрасывайте упаковку (стрейч-пленку, скобы, завязки и т.п.) сразу же после распаковки в месте распаковки
Тщательно мойте и перебирайте фрукты, овощи, сухофрукты, орехи

description:
Термическая обработка
(см. ИН «Контроль готовности блюда»)

СанПиН 2.3.6.1079-01:
Для натуральных рубленых изделий – не ниже 85*C, для изделий из котлетной массы – не ниже 90*C. Указанная температура выдерживается в течение 5 мин.

alt: П Р А В И Л А Л И Ч Н О Й Г И Г

description:
П
Р
А
В
И
Л
А

Л
И
Ч
Н
О
Й

Г
И
Г
И
Е
Н
Ы

alt: П Р А В И Л А М Ы Т Ь Я Р У К

description:
П
Р
А
В
И
Л
А

М
Ы
Т
Ь
Я

Р
У
К

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Презентация Игры и игрушки.pptx

description:
Родительское собрание:

«Игры и игрушки как средство интеллектуально – познавательного развития детей»

Педагог-психолог:
Коваль Е. М.
МДОУ «Шахтёрский  ясли-сад №11»

description:
Д. В. Менджерицкой

«Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития».

description:
    Вопросы родителям

В какую игру играли недавно с ребенком?

2. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

description:
«Роль игры в воспитании и развитии ребёнка»

	Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.

	В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность и т.д. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, удовлетворяют их потребность к активной деятельности.

alt: Виды игр подвижные сюжетные дидактические музыкальные творческие познавательные театрализованные

description:
В игре ребёнок учиться

1. Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный мир взрослых.2. Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.3. Уважать себя и верить в себя.4. Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.5. Свободно выражать свои чувства.6. Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.7. Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.8. Делать выбор.

alt: А у нас, в детском саду мы играем:

description:
А у нас,  в детском саду мы играем:

Дидактические игры – игры  в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей

description: Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры,  с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

alt: Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и…

description: Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками.

description: Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский сад, больницу, дочки-матери, магазин. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

description:
Виды игрушек.
1. Игрушки, отображающие реальную жизнь - куклы, фигурки животных, мебель, предметы обихода, коляски и т.д.
2. Технические игрушки- различные виды транспорта, различные виды конструктора.
3. Игрушки - забавы. Смешные фигурки зверей, животных, человечков. Например, зайчик, играющий на барабане, или скачущий петушок.
4. Спортивно-моторные игрушки: мячи, кегли, кольцебросы, каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.

description:
5. Дидактические игрушки - разноцветные вкладыши, кубики с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др.
6. Музыкальные игрушки - погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.
7. Театральные игрушки - куклы би – ба – бо, пальчиковый театр, настольный театр.
8. Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: карандаши, краски, пластилин, различные наборы для ручного труда, нитки, цветная бумага, клей и т. д.

alt: Игры на кухне

description: Игры на кухне

description:
Советы родителям.
1. Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!
2. Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.
3. Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.
4. Обратите особое внимание на неиграющих детей.

alt: Игра с ребёнком научит нас: •

description:
Игра с ребёнком научит нас:
• Говорить с ребёнком на его языке;
• Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм);
• Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;
• Открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;
• Любить детей такими, какие они есть!

description:
Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще.
Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка.
Открывайте мир вместе с ребёнком!

title: Презентация "Игры и игрушки как средство интеллектуально-познавательного развития детей"


alt: СОСТАВ СЛОВА № ЭЛЕКТРОННЫЙ

description:
СОСТАВ   СЛОВА

№

ЭЛЕКТРОННЫЙ   ИНТЕРАКТИВНЫЙ   ПЛАКАТ

2

description:
?

?

СОСТАВ   СЛОВА

Части  слова

Разбор  слов  по   составу

alt: ЧАСТИ СЛОВА КОРЕНЬ главная значимая часть, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов л е с л е с о к п е р…

description:
ЧАСТИ   СЛОВА

КОРЕНЬ

главная значимая часть,
в которой заключено общее значение всех однокоренных слов

л е с

л е с о к

п е р е л е с к и

 л е с н о й

ПРИСТАВКА

служат
для образования новых слов

СУФФИКС

ОСНОВА

часть слова без окончания

ИЗМЕНЯЕМАЯ   ЧАСТЬ   СЛОВА

ОКОНЧАНИЕ

образует формы слова,
служит для связи слов
в словосочетании и предложении

л е с
л е с а
в    л е с у

СОСТАВ  СЛОВА

alt: РАЗБОР СЛОВ ПО СОСТАВУ 1 1 2 4 3 ?

description:
РАЗБОР  СЛОВ  ПО  СОСТАВУ

1

1

2

4

3

?

alt: НАЙДИТЕ ОКОНЧАНИЕ ОСНОВУ подготовк а подготовк ой объясня ет объясня ешь и

alt: ВЫДЕЛИТЕ КОРЕНЬ подготовка приготовил готов объясняет разъяснил ясный

description:
ИНТЕРНЕТ-ресурсы

Фон на слайдах № 1, 7
http://www.fotolive.ru/big/22/1218662168.jpg

title: состав слова


file_name: Палочки Кюизенера.pptx

alt: Палочки Кюизенера

description: Палочки Кюизенера

description:
История возникновения

Джордж Кюизенер (1891 - 1976) - бельгийский педагог.
Он разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей.

alt: Что такое палочки Кюизенера? Палочки

description:
Что такое палочки Кюизенера?

Палочки Кюизенера- это набор счетных палочек, которые еще называют «числа в цвете»,
«цветные палочки», «цветные числа»,
«цветные линеечки».

description:
Влияние палочек Кюизенера на развитие интереса у детей к математике

Эффективное применение палочек Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями, дидактическими материалами, а также и самостоятельно.
Использование «чисел в цвете» позволяет развивать у дошкольников представление о числе на основе счета и измерения.

alt: Палочки Кюизенера способствуют:

description:
Палочки Кюизенера способствуют:

Осознанию соотношений «больше - меньше», «больше на … - меньше на ...»
Пониманию свойств отношений, умению делить целое на части и измерять объекты.
Запоминанию состава числа из единиц и двух меньших чисел
Овладению арифметическими действиями: сложением, вычитанием
Умению комментировать все свои действия, отвечать на вопросы, рассуждать, т.е. развитию связной речи.
Развитию умения работать в коллективе.

description:
Этапы обучения

I ЭТАП
Реализуется в младшем и среднем возрасте (3 – 5 лет) Палочки используются просто как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками и палочками, создают различные конфигурации.
II ЭТАП
Реализуется в старшем дошкольном возрасте (5 – 7 лет) Палочки уже выступают как пособие для маленьких математиков. И тут дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.

alt: Игры и упражнения (Для детей 3-5 лет) 1

description:
Игры и упражнения (Для детей 3-5 лет)

1.Возьми в правую руку столько палочек, сколько сможешь удержать, назови цвет каждой палочки.
2.Возьми в левую руку столько палочек, сколько сможешь удержать.
3.Найди среди взятых палочек палочки одинакового цвета.
4.Возьми с закрытыми глазами из набора любую палочку, посмотри на нее и скажи, какого она цвета.
5.Перечисли цвета всех палочек на столе.
6.Покажи не красную палочку, не желтую и т. д.

alt: Игры и упражнения (Для детей 3-5 лет) 1

description:
Игры и упражнения (Для детей 3-5 лет)

1. Возьми одну палочку в правую руку, а другую в левую. Какие они по длине? Приложи палочки друг к другу (наложи их друг на друга). Какого цвета длинная (короткая) палочка? Или палочки одинаковы по длине?
2. Найди в наборе длинную и короткую палочки. Назови их цвета. Положи их друг на друга. Поставь рядом друг с другом.
3. Найди 2 палочки одинаковой длины (разной).
4. Выбери 2 палочки одной длины. Какого они цвета?
5. Возьми желтую и синюю положи, чтобы наверху оказалась короткая. (Длинная).

alt: Игры и упражнения (Для детей 5-7 лет) 1

description:
Игры и упражнения (Для детей 5-7 лет)

1. Составь лесенку из белой, голубой и желтой палочки. Какого цвета палочка вверху, внизу?
2.Составь поезд из коричневого, оранжевого и красного так, чтобы оранжевый был левее коричневого, а коричневый левее красного.
3.Возьми белую палочку. Она самая короткая. Это единица. Число 1.
4.Найди палочку, где белая палочка укладывается 2 раза. Найди такую же палочку, сколько их? (2) Розовая палочка - это число 2. (И так до 10).
5.Составь 2 поезда так, чтобы в одном из них было 3 розовых вагона, а в другом, состоящем тоже из розовых вагонов, был на 1 (2) вагона больше

alt: Дидактические игры «Цветные коврики»

description:
Дидактические игры

 «Цветные коврики»
Дидактическая задача: углублять знания детей о составе числа из двух меньших чисел.
Игровая задача: составить палочку из нескольких других.
Игровые действия: дети берут одну какую-либо палочку (например, желтую) и составляют ее из нескольких других, в сумме равных длине первой. Каждый «коврик» заканчивается палочкой, состоящей из белых палочек, которая носит название «бахрома». Дети описывают коврик: цветом, числами.
  «Назови число - найди палочку»
Дидактическая задача: закреплять умения соотносить количество с цифрой.
Игровая задача: найти палочку согласно  числу названному ведущим.
Игровые действия: ведущий называет число, играющие находят соответствующую палочку. Затем ведущий показывает палочку, а дети называют число, которое она обозначает (например: белая - один, розовая - два, голубая - три, красная - четыре и так далее).

title: Палочки Кюизенера


alt: Урок русского языка в 3 классе

description:
Урок русского языка в 3 классеТема урока: «Изменение существительных по падежам»УМК «Школа России»

Соломина Анна Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №34»

alt: Организационный момент Начинается урок

description:
Организационный момент

Начинается урок.
Он пойдёт, ребята, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать!

alt: Минута чистописания Лиса, лису, лисичка, лисой, лисе чк чн ча чу

alt: Орфографическая минутка Мсц, звд, двчк,

description:
Орфографическая минутка

Мсц,  звд,  двчк, Рсс,  врн,  чнк,  Мскв,  грх.
Месяц,  завод,  девочка, Россия,  ворон,  ученик,  Москва,  горох.

description:
Прочитайте текст

Сосна любит расти на сухих песках. Хвоя  (сосна) ________ всегда зелёная. Прилетел   к (сосна) ________ дятел. Села   на (сосна) ________ синичка. Растут  под (сосна)_________ маслята. Резвые белки играли  на (сосна)__________.

alt: Сосна любит расти на сухих песках

description:
Сосна любит расти на сухих песках.
Хвоя сосны всегда зелёная.
Прилетел к сосне дятел.
Села на сосну синичка.
Растут под сосной маслята.
Резвые белки играли на сосне.

description:
Хвоя  (чего?) сосн
Прилетел (к чему?) к сосн
Села (на что?) на сосн
Растут (под чем?) под сосн
Играли (на чём?) на сосн

ы

е

у

ой

е

description:
Имена существительные могут отвечать на вопросы:
кто?, что?, кого?, чего?, кому?, чему?, кого?, что?, кем?, чем?,
о ком?, о чём?.
При изменении существительного по вопросам изменяется его
     окончание

Продолжите высказывания:

description:
Прочитайте статью на стр. 36, ответьте на вопросы:

Как называется изменение имён существительных по вопросам?
Сколько падежей в русском языке?
Что такое склонение?
Отчего произошло название слова «падеж»?

description:
Склонение имён сущ-ных

И.п.

Именительный

кто?  что?

Р.п.

Родительный

кого?  чего?

Д.п.

Дательный

кому?  чему?

В.п.

Винительный

кого?  что?

Т.п.

Творительный

кем?  чем?

П.п.

Предложный

о ком?  о чём?

alt: Слова-подсказки И.п. ЕСТЬ кто? что?

description:
Слова-подсказки

И.п.

ЕСТЬ

кто?  что?

Р.п.

НЕТ

кого?  чего?

Д.п.

ДАМ

кому?  чему?

В.п.

ВИНЮ

кого?  что?

Т.п.

ЛЮБУЮСЬ

кем?  чем?

П.п.

ДУМАЮ

о ком?  о чём?

alt: Просклоняем слово зима И.п

description:
Просклоняем слово зима

И.п.

ЕСТЬ

что?

зима

Р.п.

НЕТ

чего?

зимы

Д.п.

ДАМ

чему?

зиме

В.п.

ВИНЮ

что?

зиму

Т.п.

ЛЮБУЮСЬ

чем?

зимой

П.п.

ДУМАЮ О

о чём?

о зиме

description:
Что же мы узнали и чему научились на уроке?

Изменение существительного по вопросам называется «изменением по падежам» или «склонением».

У каждого падежа есть своё название, вопрос и слово-подсказка.

При склонении существительного меняется его окончание.

alt: Оцените урок Сегодня я узнал…

description:
Оцените урок

Сегодня   я     узнал…
Было  интересно…
Было   трудно…
Я   выполнял   задания…
Теперь я   могу…
Я  научился…
Я   попробую…
Мне   захотелось…

alt: Оцени свою работу на уроке Лесенка успеха

description:
Домашнее задание:

Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.
Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.
Выполнить упражнение № на стр.

alt: Спасибо за урок!

description:
  Спасибо за урок!
       Желаю вам
  успехов в учёбе!

title: урок русского языка в 3 классе школа России по теме: Склонение имен существительных


file_name: 4 ноября - День народного единства.pptx

description:
4 ноября – День народного единства

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description:
Что это за праздник?

День народного единства призван напомнить о важном историческом событии 1612 года, когда Россия была освобождена от польских захватчиков. Праздник также приурочили ко дню чествования Казанской иконы Божьей матери. В память об освободителях в 1637 был освящен храм на Красной площади.
Конечно, суть этого праздника не в победе над поляками. Это день сплочения, объединения народа перед опасностью и угрозой родине.

description:
история праздника

История этого праздника начинается 400 лет назад. В начале XVII века умер Фёдор, сын Ивана Грозного, не оставив наследника. В государстве возникла проблема: кто будет царём?
Все помнили о младшем сыне Ивана Грозного, Дмитрии, который погиб ещё при жизни Фёдора при загадочных обстоятельствах. Пользуясь этой таинственностью, начали появляться «Лжедмитрии», то есть самозванцы, выдающие себя за наследников престола.

description: Они врывались с армиями из Польши, убивали и грабили, властвовали в стране, устраивая бесчинства. Из-за отсутствия законного правителя царил хаос. Разграбленный и измученный иностранцами народ умирал от голода. Страна находилась на грани развала и потери независимости.

alt: Это было нелёгкое время для России

description:
Это было нелёгкое время для России. Но благодаря храбрым и честным людям — Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому — народ объединился в борьбе с общим врагом. Сражение длилось два месяца, и 4 ноября 1612 года ополченцы изгнали захватчиков сродной земли.
По преданию, народ сражался под покровом Казанской иконы Божьей Матери. Именно с ней ополченцы вышли на штурм. После народной победы избрали нового царя, а страна начала возрождаться.

alt: Кто такие Пожарский и Минин? Кузьма

description:
Кто такие Пожарский и Минин?

Кузьма Минин был нижегородским старостой. Именно он положил начало народному ополчению. Минин призвал горожан противостоять врагу и организовал сбор войска, в которое вошли люди разных сословий. Это были крестьяне, казаки, стрельцы, дворяне. Вместе с русскими вступали в отряд и другие народы, страдающие от интервенции.
Дмитрий Пожарский стал воеводой организованной армии. Кузьму Минина народ избрал его казначеем и помощником.

description:
Почему это важный день?

Изгнание поляков из России положило конец Смутному времени. Закончилась анархия. Все сословия страны приняли участие в выборе нового царя: казачество, дворяне, крестьяне, бояре, стрельцы и духовенство.
4 ноября стало днём народного единства, символом сплочения для защиты родной земли. Ещё не раз память о нём укрепляла русских людей в борьбе с захватчиками. Даже спустя 400 лет, мы вспоминаем эту дату, говоря, что в единстве наша сила и победа.

alt: Когда праздником стал официальным?

description:
Когда праздником стал официальным?

Еще в 1613 году утвердили День очищения России от польских захватчиков. В 1649 эта дата приобрела статус государственно-церковного праздника. После 1917 года 4 ноября было упразднено из-за борьбы с любыми проявлениями религиозных верований. Вместо него отмечали 7 ноября — День Октябрьской революции.
В 2004 году на Российском Межрелигиозном совете было вынесено предложение сделать 4 ноября праздником и назвать его Днём народного единства. Эту инициативу поддержала Госдума. Теперь вместо 7 ноября отдыхаем 4 ноября.

description:
Традиции

По традиции в этот день президент России вручает выдающимся деятелям науки и искусства государственные награды. Отмечаются и иностранные граждане, которые способствовали развитию культурных связей с Российской Федерацией и укреплению дружбы народов. Кроме того, 4 ноября президент России традиционно возлагает цветы памятнику Пожарскому и Минину, расположенному в Москве.

title: Библиотецный час для учащихся среднего цвена "4 ноября - День народного единства"


file_name: 5 сынып №5.pptx

alt: Тақырып: Танымға бастар жол. 5 сынып №5

description:
Тақырып: Танымға бастар жол.

5 сынып №5

description:
Құндылық: Дұрыс әрекет.
Қасиеттер: адалдық, жігерлілік, шынайылық.

alt: Сабақтың дәйексөзі. «Жақсыдан үйрен,

description:
Сабақтың дәйексөзі.
«Жақсыдан үйрен,
Жаманнан жирен»
                             Халық нақылы

description:
Адам баласы үнемі игілікке, жақсылыққа ұмтылумен өмір сүреді. Ізгілікке құштар бол. Ізгілікке, жақсылыққа ұмтылған сайын жан дүниең де ашыла береді.
Өзіңе бақылауды, жауапкершілікті күшейте біл. Әрдайым ойыңның, сөзіңнің, ісіңнің бірлікте болуын қадағала.

description:
Мұғалім сыйы
Стакан емес бұлақ болуға тырыс.

Бір ғұлама шәкіртінің әр нәрседен үнемі шағымданып жүретінін көріп қалады. Содан бір күні ол шәкіртті шақыртып алып, тұзға жібереді. Үнемі зарланып жүретін шәкірт тұз алып келген кезде қария оған бір уыс тұзды бір стакан суға ерітіп іш дейді. Шәкірт бұлжытпай айтқанын орындаса да, тұзды суды көп іше алмай түкіре бастайды. “Дәмі қалай екен?” деп сұрайды қария. Шәкірті “Ащы” деп жауап береді ызаланып.

description:
Ғұлама шәкіртті қолынан ұстап, жақын жердегі бұлаққа алып барады. Бір уыс тұзды суға қосып, сол судан да ішіп көруін сұрайды. Бұлақтың мөлдір суын ішкен шәкірттен қайтадан судың дәмін сұрайды. “Tәтті” дейді шәкірт. “Тұздың дәмін сездің ба?” сұрағына да, “жоқ” деп жауап береді.

Осы кезде ғұлама: “Өмірдегі қиындықтар осы тұз тәрізді, аз да емес, көп те емес – үнемі бірдей мөлшерде. Байқағаныңдай тұздың ненің ішіне қойылғандығы ғана маңызды. Сол сияқты, өмірдегі проблемалардың да ащы болып болмауы тек сенің сезімдеріне байланысты. “Стакан емес, бұлақ болуға тырыс“, – деген екен.

description:
Шығармашылық жұмыс.
«Мейірімділік - жүректе» тақырыбында эссе жазу.

title: слайд


file_name: связь прилагательного с существительным.pptx

title: урок русского языка "Связь прилагательного с существительным" (презентация)


file_name: Мы защитим тебя, малыш.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Брединская средняя общеобразовательная школа №4

Автор: Садыкова Зульфия Рашитовна,
Учитель высшей категории

п.Маяк
2020

Мастер-класс: Изготовление изделия со световозвращающими элементами
Для конкурса «Сам себе спасатель»

description:
ДТП с участием детей

в 2017 году(за 9 месяцев)  количество ДТП - 133203
количество погибших - 16638 человек
из них смертные случаи среди
детей - 582
раненных всего - 168146 человек
раненных среди детей -  15860

alt: Опасное время – вечер и ночь ;

description:
Опасное время – вечер и ночь;
Опасные сезоны – осень и зима;
Дети ещё не понимают, что опасность бывает и там, где её не видно.

Когда и почему?

alt: Закон о пдд

description: Закон о пдд

description:
Водитель увидит фликер,  заметит вас и успеет отреагировать.

Фликер -

световозвращающее устройство обеспечения безопасности пешеходов  в тёмное время суток.

Для чего нужны?

(от англ. flicker-мигание)

alt: Фликер значок Самый удобный вид

description:
Фликер

значок

Самый удобный вид
Крепить можно на рукава куртки, шапки, рюкзаки и т.д.

подвеска

Имеет шнурок
Можно носить на шее

брелок

Стильно
Крепить можно на сумки, рюкзаки, телефоны

браслет

Удобно снимать и надевать
Можно носить на руке, на ручке сумки

наклейка

Удобно – наклеил и забыл
Клеится с помощью термоактивного клея
Разнообразны

description:
Лучше всего использовать одновременно два или больше световозвращателей – с правой и с левой стороны. Световозвращающую ленту нужно прикрепить на высоте колена со стороны проезжей части. Фликер - это не оберег, его наличие само по себе не гарантирует безопасности, правила ПДД никто не отменяет!

Как носить?

description:
Кто использует:

Световозвращающие элементы белого (серого)
и лимонного – проходят сертификацию
и соответствуют всем требованиям.
 Красные, синие, зелёные фликеры малоэффективны.

description:
     Применение фликеров снижает риск наезда автомобиля на пешехода в темное время суток на 85%, то есть более чем в 6,5 раз.

Доказано:

alt: Детям нужны фликеры, а взрослым?

description: Детям нужны фликеры,    а взрослым?

description:
Пусть он будет ярким, модным!
Виден пусть издалека!
И помочь спасти он может
Близким жизнь наверняка!

Волшебством сиянья фликер,
Знай, тебя убережёт!
И в дороге яркий бликер
От беды всегда спасёт!

Позаботься и о близких;
О братишке и сестре!
Чтоб не подвергать их риску!
Фликер подари скорей.

intro: Освоение знаний безопасного поведения при передвижении в темное время суток; знаний о предназначении световозвращающих элементов; закрепление навыков ношения световозвращающих элементов и правила их расположения; популяризация световозвращающих элементов; изготовление фликеров из световозвращающих элементов.

title: "МЫ ЗАЩИТИМ ТЕБЯ, МАЛЫШ"


file_name: прилагательное обощение 4класс.pptx

alt: Имя прилагательное (обобщение)

description:
Имя прилагательное (обобщение)
Школа 2100. 4 класс.

description:
Об_ ятельный мальчик

Д.п

С_ ребря_ое
копытце

Р.п

Б_ гровый закат

П.п

Пр_ сторная комната

В.п

Исти_ ый ответ

Т.п

1.Поставьте словосочетания в указанных падежах, вставив пропущенные орфограммы.

Обаятельному мальчику

Серебряного копытца

О багровом закате

Просторную комнату

Истинным ответом

description:
2. Нет ошибок в определении признаков имён прилагательных
За высокими лесами, за глубокими морями, за синими горами.

1) ср.р., мн.ч., Т.п.
2)мн.ч., Т.п.
3)ж.р., мн.ч., Т.п.

description:
3.Над небом голубым есть город золотой с прозрачными воротами и яркою звездой (Б. Гребенщиков).
Схеме прил. (Т.п., ед.ч., ж.р.) + сущ. соответствует словосочетание
1) над небом голубым
2) город золотой
3) с прозрачными воротами
4) яркою звездой

description:
4.Буква е пишется в окончании прилагательного
  1) с весенн_м днём
  2) ранн_ю осень
  3) горюч_ми слезами
  4) о летуч_м голландце

description:
5.Прочитай начало шутливого стихотворения из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье».
Варкалось. Хливкие шорьки
Парялись по наве.
И хрюкотали спеклые зелюки,
Как мюмзики в мове.
Выпиши словосочетания прил. + сущ.
Укажи признаки прилагательных

Хливкие шорьки- мн.ч., И.п.
спеклые зелюки

title: Презентация: Прилагательное обобщение 4класс.