file_name: Поворознюк И.В. «Петербург Достоевского в  романе «Преступление и наказание»..pptx

alt: Фёдор Михайлович Достоевский.

description:
Фёдор Михайлович Достоевский.   Роман  «Преступление и наказание».

Поворознюк  Ирина  Владимировна,
ГПОУ «Донецкий транспортно-
экономический колледж»
преподаватель русского языка и литературы
спспециалист высшей категории

description:
«Разминка»

1. В каком журнале впервые был опубликован роман «Преступление и наказание»?
А. «Русский вестник»
Б. «Современник»
В. «Отечественные записки»
Г. «Периодическая речь»

2. Роман «Преступление и наказание» состоит из: А. 4 частей и эпилога
Б. 8 частей и эпилога
В. 6 частей и эпилога
Г. 5 частей и эпилога

Тестовые задания.

alt: Вставьте недостающие слова: 1

description:
Вставьте недостающие слова:
1. «Я не тебе поклонился, я ________поклонился,» - как-то дико произнес он»

2. «Старуха была только болезнь… я переступить поскорее хотел…я не человека убил, я _________убил!»

3. «На комоде лежала какая-то книга.  Это   был ________
в русском переводе»

«4. ...бедность не порок, это истина. Знаю я, что и пьянство не добродетель, и это тем паче. Но…, милостивый государь, _________- порок-с»

5. «Ко всему-то подлец человек __________!»

description:
Чей это портрет?
1. «…Он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен.»

2. «…Сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё… Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.»

3. «… её даже можно было назвать красавицей. Волосы у неё были тёмно-русые; глаза почти чёрные, сверкающие, гордые и в то же время иногда… необыкновенно добрые. Она была бледна, но… лицо её сияло свежестью и здоровьем. Рот у ней был немного мал, нижняя же губка, свежая и алая, чуть-чуть выдавалась вперед, вместе с подбородком.»

description:
Чьи это слова?

1. «Мелочи, мелочи главное! … Вот эти-то мелочи и губят всегда и всё…»

2. «Не веселья, а единой скорби ищу…Пью, ибо сугубо страдать хочу!»

3. «А коли не к кому, коли идти больше некуда! Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти.»

4. «Ты наше всё, вся надежда, упование наше.»

5. «Нет, нет; никогда и нигде!... за тобой пойду, всюду пойду! О господи! Ох, я несчастная! И зачем, зачем я тебя прежде не знала? Зачем ты прежде не приходил?»

alt: Давно стихами говорит Нева, Страницей

description:
Давно стихами говорит Нева,
Страницей Гоголя ложится Невский,
Весь Летний сад - "Онегина" глава,
О Блоке вспоминают Острова,
А по Разъезжей бродит Достоевский…
С. Я. Маршак

description:
Адмиралтейство

Синий мост,  Исаакиевский собор

Сенная площадь

Столярный переулок , Кокушкин мост

alt: Город пышный, город бедный, Дух неволи, стройный вид,

description:
Город пышный, город бедный,Дух неволи, стройный вид,Свод небес зелено-бледный,Скука, холод и гранит…

Александр Сергеевич
Пушкин

Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий,
стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит…

description:
Николай Васильевич
Гоголь

«Нет ничего лучше Невского проспекта ,
по крайней мере в Петербурге; для него он составляет всё. Чем не блестит эта улица – красавица нашей столицы!...»

«О, не верьте этому Невскому проспекту! Всё обман, всё мечта ,всё не то, чем кажется!»

alt: Николай Алексеевич Некрасов

description:
Николай Алексеевич
Некрасов

Вчерашний день, часу в шестом,
Зашел я на Сенную;
Там били женщину кнутом,
Крестьянку молодую.

alt: Мини - тест 1. А.С.Пушкин 2. Н

description:
Мини - тест

1. А.С.Пушкин

2. Н.В.Гоголь

3. Н.А.Некрасов

4. Ф.М.Достоевский

А. Город – призрак.

Б. Город чердаков и подвалов, город тружеников и бедняков.

Г. Город трагической                 красоты и безумия.

Д.  ?

description:
Тема занятия . Петербург Достоевского в  романе «Преступление и наказание».

Цель занятия - проанализировать страницы романа, посвящённые описанию города, для того чтобы составить представление о своеобразии Петербурга Достоевского и его роли в судьбах персонажей.

Каков  же  Петербург Достоевского?

Как  Петербург влияет на жизнь героев романа «Преступление и наказание»?

description: «Редко где найдется   столько   мрачных,   резких    и        странных     влияний   на  душу  человека,  как  в  Петербурге».

alt: Образ города Комнаты героев (интерьер)

description:
Образ города

Комнаты         героев (интерьер)

Городские пейзажи

Сцены уличной жизни

Запах

Цвет

Звуки

description:
Литературная викторина «Расшифруйте адреса».

«В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С—м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К—ну мосту.»

«С – й переулок» - это тот самый Столярный переулок, в котором жил сам Достоевский во время создания «Преступления и наказания»,
«К – н мост» - Кокушкин мост через Екатерининский канал, вблизи Сенной площади.

description:
«С замиранием сердца и нервною дрожью подошел он (Раскольников) к преогромнейшему дому, выходившему одною стеной на канаву, а другою в — ю улицу. Этот дом стоял весь в мелких квартирах и заселен был всякими промышленниками — портными, слесарями, кухарками, разными немцами, девицами, живущими от себя, мелким чиновничеством и проч.».

В просторечии Екатерининский канал назывался «канавой». «- я улица» - может быть Садовая или Гороховая.

description:
«У самого К-ного переулка… на углу, мещанин и баба, жена его,
торговали с двух столов товаром:  нитками, тесемками, платками ситцевыми»

Это Конный переулок.

«…есть на Толкучем книгопродавец Херувимов…»

Толкучий рынок находился возле Вознесенского проспекта, на нем «ежедневно происходил ручной торг – толкучка, продажа и покупка разного старья».

Петербургское кладбище для бедных чиновников, солдат, ремесленников и цехового люда. Находилось вдоль Балтийской железной дороги; не сохранилось.

«…на Митрофаниевском…»

alt: Т-в мост» Это Тучков мост. «Он пошел к

description:
«…пошел на Т-в мост»

Это Тучков мост.

«Он пошел к Неве по В-му проспекту  ˂…˃ выходя с В-го проспекта на площадь, он вдруг увидел налево вход во двор ˂…˃заметил он большой неотесанный камень…».

по Вознесенскому проспекту

К Вознесенскому проспекту,
через Таиров переулок

«…пошел направо  ˂…˃ по направлению к В-му.  Миновав площадь, он попал в переулок…»

alt: Образ города Городские пейзажи

description:
Образ города

Городские пейзажи

Сцены уличной жизни

Комнаты героев (интерьеры)

alt: Городской пейзаж.

description: Городской пейзаж.

alt: Сцены уличной жизни.

description:
Сцены
уличной жизни.

description:
Задание на восстановление последовательности.
Расставьте «уличные сцены» в правильной последовательности.

«Сцена на мосту. Утопленница».
"Сон Раскольникова".
"Катерина Ивановна с детьми на улицах Петербурга".
"Пьяная девочка на бульваре".
«Удар бича и подаяние».
«Шарманщик и толпа женщин у трактира».
«Смерть Мармеладова»
«Пьяный в телеге».

alt: Описание комнат (интерьеры)

description:
Описание комнат
(интерьеры)

alt: Литературная игра «Интерьеры романа

description:
Литературная игра «Интерьеры романа Ф. М. Достоевского».

I – Закоптелая дверь; протянута дырявая простыня; три старых стула, не совсем исправных, ободранный диван, перед которым стоял кухонный сосновый стол; сальный огарок в железном подсвечнике.

II –  Простой тесовый стол, покрытый синенькой скатертью; около стола два плетеных стула; Небольшой, простого дерева комод; туалет с зеркальцем в простенке.

III – Три старых стула, крашенный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг; в углу перед небольшим образом – лампада; неуклюжая большая софа, когда-то обитая ситцем, но теперь вся в лохмотьях.

IV – Диван с огромною выгнутою деревянной крышкой; через задний угол была протянута дырявая простыня; картинки в желтых рамках, изображавшие немецких барышень с птицами в руках; круглый стол овальной формы перед диваном.

alt: Петербург Достоевского– это город …

description:
Петербург Достоевского– это город …

Петербург Достоевского – это символ …

Петербург Достоевского – это мир …

Продолжите фразы:

alt: Синквейн «Петербург Достоевского»

description:
Синквейн  «Петербург Достоевского».

Текст из 5-ти строк.

1 строка – одно слово, обычно существительное,
отражающее  главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение)

alt: Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих

alt: Список использованных источников:

description:
Список использованных источников:
Роман Достоевского Ф.М. «Преступление и наказание» – М.: Худож. лит.,1983.
Иллюстрации русских художников к роману «Преступление и наказание»:
Д. Шмаринова, И.Глазунова.
Фильм Д. Светозарова по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Домашнее задание. Написать краткое сочинение-рассуждение на тему: «Петербург Ф. М. Достоевского
в романе  «Преступление и наказание».

title: «Петербург Достоевского» в романе «Преступление и наказание» (презентация)


file_name: к уроку математики.pptx

alt: Январь – в честь двуликого бога

description: Январь – в честь двуликого бога Януса

alt: Февраль – от латинского фебрум – очищение

alt: Март –по имени бога войны Марса

description: Март –по имени бога войны Марса

alt: Апрель – раскрытие (раскрываются почки)

description: Апрель – раскрытие (раскрываются почки)

alt: Май – в честь бога Маюса

description: Май – в честь бога Маюса

alt: Июнь_ по имени богини Юноны

description: Июнь_ по имени богини Юноны

alt: Июль – в честь Юлия Цезаря

description: Июль – в честь Юлия Цезаря

alt: Август – в честь императора Августа

description: Август – в честь императора Августа

alt: Сентябрь - седьмой

description: Сентябрь - седьмой

alt: Октябрь - восьмой

description: Октябрь - восьмой

alt: Ноябрь - девятый

description: Ноябрь - девятый

alt: Декабрь -десятый

description: Декабрь -десятый

alt: В году … месяцев. В году … дней

description:
В году … месяцев.
В году … дней.
Самый короткий месяц – ...
В году … зимних месяца,
… весенних месяца,
… летних месяца,
… осенних месяца.
… – год кончает,
а … – начинает.

alt: В году 12 месяцев. В году 365 дней

description:
В году 12 месяцев.
В году 365 дней.
Самый короткий месяц– февраль.
В году 3 зимних месяца,
3 весенних месяца,
3 летних месяца,
3 осенних месяца.
Декабрь – год кончает,
а январь – начинает.

title: к уроку математики


file_name: Опиливание металла .pptx

description:
Опиливание металла. Виды инструментов для опиливания металла.

Учитель технологий
«МОУ Школа № 49 г. Донецка»
Мамедов Валерий Велиевич.

ДНР

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла.

description: Опиливание металла.

alt: Опиливание металла. а — прямым штрихом; б — косым штрихом слева направо; в — косым штрихом справа налево

alt: Опиливание металла. Штангенциркуль

description:
Опиливание металла.

 Штангенциркуль  ШЦ-I – самый простой механический штангенциркуль с нониусной шкалой, для проведения наружных и внутренних измерений, а так же оснащенные глубиномером, имеют цену деления от 0,02 мм, и длину до 150 мм.

alt: Опиливание металла. Штангенциркуль

description:
Опиливание металла.

Штангенциркуль ШЦ-II – механические штангенциркули с  двухсторонним расположением губок, с возможной ценой деления, 0,02 и 0,05 и максимальным диапазоном до 300 мм, идеально подходят для установки специальных твердосплавных насадок для разметки.

intro: Презентация по технологиям

технология

group: Дисциплины

tags: трудовое обучение

title: Опиливание металла


file_name: Английский в рифмах 3.ppt

alt: Английский в рифмах. Гаврилова

description:
Английский

в рифмах.

Гаврилова Елена,
Учитель английского языка
МОУ Полетаевская СОШ

description:
dress

Ткани я купил отрез.
Платье по-английски -

alt: Скажет каждый из ребят: шляпа по-английски - hat

alt: Пусть скорее принесут мой костюм, мой новый… suit

alt: Где же? Где же мой носок? Где пропавший этот… sock

description:
 Где же? Где же мой носок?Где пропавший этот…

sock

alt: Подсказать тебе решусь: туфли по-английски - shoes

description:
Подсказать тебе решусь:туфли по-английски -

shoes

alt: Купить, наверное, стоит пальто – иначе… coat

description:
Купить, наверное, стоитпальто – иначе…

coat

alt: Шарф убрал на место в шкаф. Шарф мы называем… scarf

description:
Шарф убрал на место в шкаф.Шарф мы называем…

scarf

alt: Сапог, ботинок мне несут. Сапог, ботинок – просто… boot

description:
Сапог, ботинок мне несут.Сапог, ботинок – просто…

boot

alt: Мне рубашку мама шьёт, а рубашка – просто… shirt

description:
Мне рубашку мама шьёт,а рубашка – просто…

shirt

alt: Ткач умело ткани ткёт. Юбка по-английски - skirt

description:
Ткач умело ткани ткёт.Юбка по-английски -

skirt

alt: Терял перчатки я не раз. Перчатки по-английски - gloves

description:
Терял перчатки я не раз.Перчатки по-английски -

gloves

alt: Чтобы не мёрзли ручки у маленького

description:
Чтобы не мёрзли ручки у маленького Мити,связали рукавички,а по-английски -

mittens

description:
Потеряла тапки Катя:
«Хоть один из вас найдитесь.
Тапки, где вы? Где вы,…»

slippers

alt: Конец http://www.lenagold.ru http://www

description:
Конец

http://www.lenagold.ru
http://www.viki.rdf.ru
http://www.futajik/ru
http://www.goodclipart.ru
С.В. Лосева, Английский в рифмах, часть 1.

Гаврилова Елена
МОУ Полетаевская СОШ

intro:
Часто сталкиваюсь с проблемой: дети не хотят заучивать слова. А ведь лексический запас – это тот фундамент, на котором строится овладение языком.
Для решения проблемы заучивания иностранных слов я использую различные лексические игры по различным темам. Выполняя задания творческого характера, учащиеся быстрее овладевают лексикой. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Одной из форм таких игр являются стихи-договорки, в которых сам текст на русском языке, продолжить нужно английским словом. Преимущество рифмовок в том, что они воздействуют на эмоциональную и мотивационную сферы личности, способствуют совершенствованию слухо-произносительных, интонационных и лексико-грамматических навыков и умений. А самое главное превращают процесс заучивания слов в увлекательную игру.

tags: эффективность

title: Презентация "Английский в рифмах" (по теме "Одежда")


file_name: закон сохранения -решение задач перевод на русский с англ.ppt

alt: Решение задач Закон сохранения импульса и энергии

description:
2

Законы сохранения:

Общие величины:
масса
линейный импульс
энергия
вращательный момент
В изолированной системе постоянны.

description:
3

Линейный импульс, продолжение

Импульс - это мера состояния движения объекта.
Рассмотрим объект с импульсом 1 кг · м / с
Это может быть пуля 0,005 кг, движущаяся со скоростью 200 м / с.
Это может быть теннисный мяч 0,06 кг, движущийся со скоростью 16,7 м / с.

p = mv

description:
4

Автомобиль и велосипед имеют одинаковую скорость, но разные импульсы, потому что у них разные массы

Линейный импульс, продолжение

p = mv

description:
5

Линейный импульс, продолжение

Второй закон Ньютона тесно связан с импульсом.

description:
6

Пример  3.1

Оцените среднюю силу удара по теннисному мячу, в момент подачи. Масса шарика составляет 0,06 кг, и он покидает ракетку со скоростью 40 м / с. Высокоскоростная фотография показывает, что время контакта составляет около 5 миллисекунд.

alt: Ответ : Дано: Сила : Пример 3. 1

description:
7

Ответ :
Дано:

Сила :

Пример 3. 1

description:
8

Линейный импульс, продолжение

Это говорит о том, почему мы должны приложить силу, чтобы заставить объект двигаться или остановить его движение.
Чтобы начать перемещение объекта, мы должны придать ему определенный импульс.
Чтобы остановить движущийся объект, мы должны привести его импульс к нулю.

description:
9

Линейный импульс, продолжение

Он также говорит нам, что мы можем изменить импульс, используя различные силы и временные интервалы:

Используйте большую силу в течение короткого времени или
Используйте небольшую силу в течение длительного времени.
Изменение импульса называется импульсом силы

alt: Импульс теннисного мяча в примере 3

description:
10

Импульс теннисного мяча в примере 3.1:

Maсса = 0.06 кг
скорость 0 40 м/ с
Сила = 480 Н
время = 0.005 с
Изменение импульса = FDt
   = 480Н * 0.005с
   = 2.4 кгм/с
Изменение импульса = Dp = mDv
   = 0.06 кг * 40 м/с
   = 2.4 кгм/с

description:
11

Пример  2

Автомобиль 1 000 кг (автомобиль 1) врезается в заднюю часть остановленного внедорожника (автомобиль 2), который имеет массу 1500 кг. Сразу же после столкновения автомобили сцепляются вместе и движутся со скоростью 4 м / с. Какова была скорость автомобиля 1 ?непосредственно перед столкновением?

alt: Ответ : Дано : Импульс до столкновения:

description:
12

Ответ :
Дано :

Импульс до столкновения:

Импульс после столкновения:

Пример 2

alt: Ответ : Закон сохранения импульса:

description:
13

Ответ :
Закон сохранения импульса:

Пример  2

description:
14

Обсуждение:
Обе машины вместе имеют больше массы, чем просто автомобиль 1.
Поскольку оба движутся со скоростью 4 м / с, более легкий автомобиль 1 должен иметь большую скорость перед столкновением.

Пример  2

description:
15

Пример  3

В 2003 году мужчина перешел через водопад Подкова, часть Ниагарского водопада, и выжил. Высота водопада составляет около 50 метров. Оцените скорость человека, когда он упал в воде на дне водопада.

description:
16

Ответ :
Дано :

Энергия человека в начале падения:

Энергия человека в конце падения:

Пример  3

alt: Ответ : Закон сохранения энергии:

description:
17

Ответ :
Закон сохранения энергии:

Пример  3

alt: Ответ : Скорость определим по формуле:

description:
18

Ответ :
Скорость определим по формуле:

Пример  3.8

description:
19

Обсуждение:
Скорость не зависит от массы человека.
Если вы попробуете это, вы бы достигли дна с той же скоростью.
Это, очевидно, идеально, но сопротивление воздуха в этом случае по существу равно нулю, поэтому мы им пренебрегаем.

Пример 3.8

description:
20

Пример

Мяч массой 0,06 кг брошен вертикально вверх . Начальная скорость  мяча равна 20 м / с. На какую максимальную высоту поднимется мяч?

description:
21

Ответ :
Дано:

Энергия мяча в начале движения:

Энергия мяча в конце движения:

Пример

alt: Ответ : Закон сохранения энергии:

description:
22

Ответ :
Закон сохранения энергии:

Пример

alt: Ответ : Высота поднятия мяча: Пример

description:
23

Ответ :
Высота поднятия мяча:

Пример

description:
24

Обсуждение:
Опять же, поскольку мы пренебрегаем сопротивлением воздуха, высота будет такой же, если бы мы бросили теннисный мяч, шарик для боулинга или кирпич.

Пример

alt: Закон сохранения энергии,продолжение

description:
25

Закон сохранения энергии,продолжение

В качестве примера изменения  энергии мы можем взять движение с «горки».

alt: Преобразование энергии для маятника

description:
26

Преобразование энергии для маятника

KE внизу = PE вверху
mv2/2 = mgd
d = v2/2g
v2 = 2gd
      v = (2gd)½

description:
27

Пример 4

Вспомните автомобильное столкновение, проанализированное в примере 3.2. Сравните количества кинетической энергии в системе до и после столкновения.

description:
28

Ответ :
Дано :

Начальная кинетическая энергия KE :

Конечная кинетическая энергия KE :

Пример 4

description:
29

Обсуждение:
Во время столкновения было потеряно 30 кДж энергии.
Эта энергия была преобразована в тепло и звук, используется для деформирования автомобилей и т. д.
Поскольку KE была потеряна, столкновение было неупругим.

Пример  4

description:
30

Пример

Вы вращаете шар, прикрепленный к концу 1.0-метровой струны со скоростью 10 м / с. Найдите скорость мяча при сжатии струны до 10 сантиметров (0,1 м).

description:
31

Ответ :
Дано:

Из закона сохранения вращательного момента:

Пример

alt: Ответ : Подставим данные: Пример

description:
32

Ответ :
Подставим данные:

Пример


file_name: Мир глазами эколога.ppt

alt: СПАСЁМ НАШУ ПЛАНЕТУ!

description:
СПАСЁМ
		НАШУ ПЛАНЕТУ!

description:
	Слово греческое,  образовано из двух слов:
«экос» - дом,           «логос» - учение.

ЭКОЛОГИЯ

description:
Связи между живой и неживой природой;

связи внутри живой природы;

связи между человеком и природой.

Что изучает экология?

alt: SОS! SОS! SОS!

description: SОS!  SОS!  SОS!

description:
	В атмосферу попадают разные загрязняющие вещества. Они могут поступать в атмосферу как из естественных источников /при извержении вулканов/, так и из искусственных источников
/трубы завода, выхлопные газы автомобиля/.

Атмосфера

description:
	Деятельность человека нередко создаёт угрозу почве. Вносятся ядохимикаты, сводятся леса, загрязняются воды и воздух, почвы подвергаются разрушению при сельскохозяйственной обработке, добыче полезных ископаемых, строительстве.

Почва

description:
	Бытовые сточные воды содержат большое количество вредных веществ.

	Определённую опасность для подземных вод представляют и глубокие скважины для захоронения отходов.

Вода

description:
Флора и фауна

	Растения и животные гибнут от нерационального использования природы человеком.

alt: Хорошо или плохо?

description: Хорошо  или  плохо?

description:
Не срывай цветов. Пусть красивые     растения остаются в природе !

Не ломай ветки деревьев и кустарников!

Не лови бабочек , шмелей, стрекоз и  других насекомых!

Не убивай лягушек и жаб!

Не лови диких животных и не уноси их домой!

Какие ещё Правила друзей природы ты можешь предложить?

Любите родную природу!

title: ЦОР для дошкольников "Мир глазами эколога"


file_name: Эффективные способы разрешения конфликтных ситуаций.ppt

description:
Эффективные способы разрешения конфликтных ситуаций

Педагог-психолог: Нуртдинова Т.А

description:
«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, игнорирует, ущемляет другая сторона»                            Уильям Линкольн

КОНФЛИКТ- противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других.

КОНФЛИКТ- столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор; осложнение в отношениях.

description:
Как возникает конфликт?

Для возникновения конфликта необходимо присутствие, как минимум, двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора.

 В основе каждого конфликта всегда лежит конфликтная ситуация.

Составляющими конфликтной ситуации являются:
участники конфликта (оппоненты);
предмет конфликта.

alt: Типы конфликтов: - межличностный (самый распространенный; проявляется при столкновении точек зрения, характеров, убеждений); - между группой и личностью (групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми…

description:
Типы конфликтов:

 -межличностный (самый распространенный; проявляется при столкновении точек зрения, характеров, убеждений);

 -между группой и личностью (групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми у отдельных членов группы);

-межгрупповой конфликт (может возникнуть между группами или частями группы);

-внутриличностный (между долгом и совестью).

alt: Виды психологических конфликтов в школе • конфликты отношений , возникающие в сфере эмоционально – личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе…

description:
Виды психологических конфликтов в школе

• конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально – личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности;

• конфликты поведения, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы;

• конфликты деятельности, возникающие по поводу невыполнения учениками учебных заданий, неуспеваемости, вне учебной деятельности.

description:
Сотрудничество

Сотрудничество нацелено на максимальную реализацию участниками конфликта собственных интересов.
Сотрудничество предполагает не индивидуальный, а совместный поиск такого решения, который отвечает устремлениям всех конфликтующих сторон.

alt: Приспособление Означает, что взаимодействуя с другим человеком, не пытаетесь отстаивать собственные интересы, делаете вид, что все в порядке, что ничего не произошло, но вынашиваете план…

description:
Приспособление

Означает, что взаимодействуя с другим человеком, не пытаетесь отстаивать собственные интересы, делаете вид, что все в порядке, что ничего не произошло, но вынашиваете план мести.

description:
Компромисс

Урегулирование разногласий через взаимные уступки.
Предмет спора делится поровну.
Люди при таком разрешении ситуации могут чувствовать разочарование, они не достигли того, чего хотели в полной мере.

description:
Избегание
Уклонение от конфликта, стремление выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее.
Испытываемые при этом чувства: затаенный гнев, депрессия.
Обидчика игнорируют, отказываются от дальнейших взаимоотношений.

description:
Соперничество

Открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции, стремление доказать, что другой не прав, применение физического насилия.

Обычно проявляют агрессию.

alt: Технология разрешения конфликта

description:
Технология разрешения конфликта

Конфликтная ситуация + Инцидент = Конфликт

Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта;

инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;

 конфликт – это открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций.

Из формулы видно, что конфликтная ситуация и инцидент независимы друг от друга, то есть ни одно из них не является следствием или проявлением другого.

description:
Разрешить конфликт – это значит:

устранить конфликтную ситуацию; исчерпать инцидент.

Формула успешного решения школьных конфликтов:
доброжелательность;
установить причину конфликта, стараясь услышать и правильно понять друг друга;
тактичность;
разговор по существу;
поиск компромисса;
способность признать свою ошибку;
соблюдение чужого персонального пространства; правильный выбор роли;
умение слушать и слышать друг друга;
справедливость.

alt: Конфликт в системе «Ученик-ученик»

description:
Конфликт в системе «Ученик-ученик»

Наверное, самая распространенная система конфликтов среди детей, так как основную часть своего времени они проводят со своими сверстниками, начиная от обучения в школе и заканчивая времяпрепровождением на улице.

Причины конфликтов между учениками:
•борьба за авторитет
•соперничество
•обман, сплетни
•оскорбления
•обиды
•личная неприязнь к человеку
•симпатия без взаимности
•борьба за девочку (мальчика)
• враждебность к любимым ученикам учителя

description:
Способы решения конфликтов между учениками:
1.Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи. Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни. 2.Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

description:
Конфликт в системе
«Учитель – родитель ученика»

Причины конфликта между учителем и родителями:

•разные представления сторон о средствах воспитания

•недовольство родителя методами обучения педагога

•личная неприязнь

•мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

description:
Способы решения конфликта с родителями ученика:
1.При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.
2.Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.
3.После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

alt: Конфликт в системе «Учитель – ученик»

description:
Конфликт в системе «Учитель – ученик»

 Причины конфликтов между учителем и учениками:
•отсутствие единства в требованиях учителей
•чрезмерное количество требований к ученику •непостоянство требований учителя
•невыполнение требований самим учителем
•ученик считает себя недооцененным
•учитель не может примириться с недостатками ученика •личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

alt: Решение конфликта учителя и ученика:

description:
Решение конфликта учителя и ученика:
 Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта. Поэтому правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика. Скоро и ребенок «заразится» спокойствием педагога. Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы знать, что сказать ребенку. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций — то, что нужно для получения хорошего результата. А командный тон, который часто используют учителя, упреки и угрозы — лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка. При необходимости наказания, стоит продумать его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к нему.

description:
Единый алгоритм решения любого школьного конфликта:
Спокойствие
Анализ ситуации без превратности
 Открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
Выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели прийти
 Выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

description:
Можно значительно уменьшить количество конфликтов в школе, если заниматься формированием межличностных отношений в коллективе, организацией общения.
Для этого необходимо:
• изучать и постоянно осуществлять контроль за формированием коллектива, выявить лидеров, в том числе и негативных, постараться переориентировать их негативную направленность на позитивную;
• определить детей с низким статусом, обычно это слабые или просто «другие» дети, попытаться изменить их статус посредством создания для них «ситуаций успеха»;
• организовать интересную, интенсивную деятельность, обеспечивающую занятость детей, эмоционально насыщенные формы взаимодействия;
• формировать нормы и традиции коллектива, в основе которых – забота, внимание друг к другу;
• организация игрового тренинга общения, способствующего формированию взаимопонимания, выработке принципов общения в детском коллективе, коррекции взаимоотношений между детьми.

alt: Общие рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций • самое главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта; • разберитесь в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме…

description:
Общие рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций

• самое главное, чтобы обе стороны желали разрешения конфликта;
• разберитесь в истинных причинах и сосредоточьте внимание на проблеме и на том, как ее разрешить;
• в прощении ваше освобождение от того негатива, который накопился в результате конфликта;
• дайте возможность партнеру высказаться, внимательно его выслушайте;
• предоставьте собеседнику психологическую паузу для снятия эмоционального накала;
• признавайте свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать;
• не спешите реагировать на чужое раздражение.

alt: ПОЖЕЛАНИЯ: 1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным

description: ПОЖЕЛАНИЯ:1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.2. В споре умей выслушивать собеседника до конца.3. Уважай чувства других людей.4. Любую проблему можно решить.5. Будь внимателен к людям, с которыми общаешься.6. Не сердись, улыбнись.7. Начни свой день с улыбки.8. Будь уверен в себе.9. Раскрой своё сердце, и мир раскроет свои объятья.10. Будь обаятелен и добр.11.Извинись, если ты не прав.12. Взгляни на обидчика – может, ему просто нужна твоя помощь.13. Не забывай выражать свою благодарность.14. Выполняй свои обещания.15. Не критикуй постоянно других.

description:
https://infourok.ru/prezentaciya-po-psihologii-na-temu-podrostok-i-konflikti-1011552.html

https://ppt4web.ru/pedagogika/razreshenie-konfliktnykh-situacijj-v-shkole0.html

https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/12/20/konflikty-v-shkole-i-ikh-profilaktika-prezentatsiya

https://uchitelya.com/pedagogika/9890-prezentaciya-konflikty-v-shkole-i-puti-vyhoda-iz-konfliktnyh-situaciy.html


file_name: День победы.ppt

title: Классный час, посвященный Дню Победы.   2 классе. Презентация


file_name: открытый урок по русскому языку.pptx

alt: Как изменяется глагол? Начинается урок,

description:
Как изменяется глагол?

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять –
Очень грамотно писать.

alt: Д…рить, загр..зняете, за

description:
Д…рить,
загр..зняете,                     за..стрить, выл…тают,
упр..вляю,
р…беем,
будешь см…треть, прош…гали, поб…лили, подм…тет.

я
 а
е
о
а
е
о
е
а
 о

alt: Глагол Число Время Род (только в пр

description:
единственное

множественное

настоящее

прошедшее

будущее

женский

средний

мужской

3 лицо (он, она, оно, они)

2 лицо (ты, вы)

1 лицо (я, мы)

Глагол

Число

Время

Род (только в пр.в.)

Лицо (только в н.в, б.в.)

?

description: Дарить, загрязняете,                     заострить, вылетают, управляю, робеем, будешь смотреть, прошагали, побелили, подметет.

alt: По лицам 1 л - управляю, робеем 2 л – будешь смотреть, загрязняете 3 л – подметет, вылетают

description:
По числам

Единственное число:
Управляю, будешь смотреть, подметет
Множественное число:
Загрязняете, вылетают, робеем, прошагали, побелили

description:
По временам

Будущее время
Будешь смотреть, подметет
Настоящее время
Загрязняете, управляю, робеем, вылетают
Прошедшее время
Прошагали, побелили

alt: Начальная форма Что делать? Дарить

description:
Начальная форма

Что делать?
Дарить
Что сделать?
                   Заострить

alt: Грамматическое лото П.в. Ед.ч. 1 л

description:
Грамматическое лото

П.в.

Ед.ч.

1 л

Ж.р.

Н.в.

Мн.ч.

2 л

М.р.

Б.в.

Н.ф.

3 л

Ср.р.

description:
Правила игры

Число играющих неограниченно
Задача игроков: определить грамматические признаки глагола, закрывая их фишкой такого же цвета, что и цвет данного слова
Победителем считается тот, кто правильно выложил все фишки

alt: Оцените свою работу на уроке я работал хорошо, мне все было понятно мне было немного трудно, но я старался мне было неинтересно, я скучал

alt: Домашняя работа Упражнение 250, составить задания для игры – бродилки, можно нарисовать свою игру

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация к уроку русского языка "Как изменяется глагол?"


file_name: виды спорта.pptx

alt: Теоретический материал «

description:
Теоретический материал                  « Виды спорта»                                              для  учащихся 1-4 классов

Учитель ФК МБОУ                                                 «Ново-Ленинской СОШ»                         Шакирова З.Г. 2020 год

description:
Олимпийские игры появились в 776 году до нашей эры…

В программу современных Олимпийских игр входят 28 летних и 7 зимних видов спорта.                                           Символы олимпиады:
 1 девиз
2. эмблема.
 3.флаг,
4.огонь,
5.клятва
6.награды

alt: Лёгкая атлетика –королева спорта

description:
Лёгкая атлетика –королева спорта

 Лёгкая атлетика - один из самых популярных видов спорта. Соревнования по этим видам проводятся с глубокой древности.

Легкая атлетика – это ходьба, бег, прыжки, метание.

alt: Гимнастика появилась у древних эллинов

description:
Гимнастика  появилась у древних эллинов.

Гимнастика — это разнообразные физические упражнения. Виды гимнастики:                        строевая; общеразвивающая; прикладная; вольная; гимнастика на снарядах; художественная гимнастика;                             акробатика.

alt: Лыжи-появились в глубокой древности

description:
Лыжи-появились в глубокой древности.

Лыжи являются самым доступным, увлекательным и полезным занятием , прекрасным средством укрепления здоровья, закаливания и развития выносливости.  Лыжи воспитывают смелость  терпение. Лыжный спорт включает лыжные гонки, прыжки с трамплина, двоеборье (гонки и прыжки), спуск с гор по специальным трассам — слалом, слалом-гигант и скоростной спуск, биатлон .

description:
Футбол- одна из старейших спортивных игр возникший в Англии .

Играю две команды по 11 игроков .
Игра начинается с центра поля .
 Игроки команды стремятся  забить гол ногой в ворота противника .
                                                                            -Футбол развивает все двигательные способности.

description:
БОРЬБА , один из древнейших видов спорта

БОРЬБА , один из древнейших видов спорта, единоборство двух атлетов по определённым правилам с помощью специальных технических приёмов.

description:
Баскетбол придумал учитель физической культуры  Джеймс Нейсмит  в США.

В игре участвуют две команды по 5 человек. Игроки команды стремятся  забросить мяч в корзину соперника.
Эта игра  развивает ловкость, прыгучесть, точность, а также воспитывает терпение и взаимовыручку.

description:
Волейбол  придумал учитель физической культуры  Вильям Морган в США.

В игре участвуют две команды по 6 человек. Игроки команды стремятся переправить мяч передачей , так , чтобы те не смогли вернуть его обратно.
Эта игра укрепляет здоровье и воспитывает смелость, настойчивость, взаимопомощь

description:
Хоккей

ХОККЕЙ - спортивная игра двух команд на коньках с клюшками и шайбой на специальной площадке с воротами. Игроки команд передавая шайбу клюшками, стремятся забросить её в ворота соперника и не пропустить в свои.

alt: Конькобежный и санный и спорт Санки и коньки –это зимняя забава, с использованием горок и льда

description:
Конькобежный исанный и спорт

Санки и коньки –это зимняя забава, с использованием горок и льда.
Во время раскопок возле Нижнего Тагила археологи обнаружили санки, изготовленные ещё в IV тысячелетии до нашей эры. При раскопках в Казахстане археологи нашли лошадиные кости и определили их возраст: 3000 лет! При тщательном исследовании учёные определили, что нашим предкам эти кости служили... коньками!

description:
    Тяжёлая атлетика

Тяжёлая атлетика — олимпийский вид спорта, в основе которого лежит выполнение упражнений по поднятию штанги над головой.
Соревнования по тяжёлой атлетике на сегодняшний день включают в себя два упражнения: рывок и толчок.
 Тяжелоатлеты имеют три попытки в каждом упражнении.

description:
Большой теннис

Спортивная игра мячом с и ракетками на специальной площадке (корте), разделённой сеткой.                          Цель игры — ударом ракетки отправить мяч на половину соперника так, чтобы тот не его смог отбить или отбил с нарушением правил. Оптимальный возраст для этого вида спорта — 4-5 лет. -

description:
РЕГБИ

Спортивная командная игра с мячом овальной формы на специальной площадке. Цель игры — передавая мяч друг другу руками (только назад) или ногами (в любом направлении), приземлить его в зачётном поле или забить в ворота ( в виде буквы Н) противника.

description:
Шашки и шахматы

Шашки — логическая настольная игра для двух игроков, заключающаяся в передвижении определённым образом фишек-шашек по клеткам шашечной доски.
Шахматы – настольная логическая игра для двух человек со специальными фигурами и 64-клеточным полем.

alt: Движение- жизнь Занимайтесь физкультурой и спортом !!!

intro: ЭОР для обучающихся 1- 4 классов по теме "Виды спорта"


file_name: Домоводство Стирка, полоскание и отжим белья.pptx

alt: Стирка, полоскание и отжим белья

description: Стирка, полоскание и отжим белья

description:
Выбор средства для стирки
Для эффективной и безопасной стирки важно правильно выбрать моющее средство. Многие хозяйки задаются вопросом: можно ли порошком-автомат стирать вручную? Его использовать нельзя, поскольку моющее средство содержит агрессивные частицы, которые могут повредить кожу рук. Кроме того, эффективность такого порошка при ручной стирке будет гораздо ниже. Выбирая моющее средство, ориентируйтесь на тип ткани и степень загрязнения. Универсальный вариант – порошок с пометкой «Для ручной стирки». Подобное не оказывает агрессивное действие на кожу рук и эффективно устраняет загрязнения. Чтобы избежать белых разводов и цветных следов, предварительно растворяйте порошок в воде. Для ручной стирки также подходит гель. Он хорошо растворяется даже в прохладной воде, выводит пятна и въевшиеся загрязнения. Гель незаменим при стирке деликатных вещей и пуховиков. Эффективно отстирать грязные вещи поможет хозяйственное мыло. Это идеальный вариант для хозяек с аллергической реакцией на бытовую химию. Мыло безопасно для кожи и быстро справляется с разного рода загрязнениями. Его выпускают и кусковом, и в жидком виде.
Чтобы удалить пятна, желтизну и вернуть вещам первоначальную белизну, используйте кислородный или хлористый отбеливатели. Придать изделию мягкость и приятный аромат поможет кондиционер для стирки.

С появлением стиральной машины потребность в ручной стирке практически отпала. Однако иногда у хозяйки возникает необходимость стирать руками. Сказанное особенно актуально для деликатных изделий, например нижнего белья, свитеров, пуховиков. Именно поэтому важно знать, как правильно стирать вручную.

description:
Прежде чем приступать к стирке вручную, ознакомьтесь с ярлыком на одежде. На этикетке указываются основные рекомендации по уходу за вещью, в том числе оптимальная температура воды. Если ярлык отсутствует, ориентируйтесь на тип материала. Для стирки изделий из натуральных тканей (льна и хлопка) используйте воду любой температуры. Такие вещи не деформируются и хорошо переносят стирку. Натуральный шелк и шерсть стирайте при температуре +30…40 ℃. Для вискозы оптимальный вариант – прохладная вода, не горячее +30 ℃. Для вещей из синтетики и комбинированных материалов подойдет температура воды +40…50 ℃.

Определение температурного режима

description: Прежде чем приступать к стирке, подготовьте все необходимые атрибуты: таз с водой, порошок, гель или мыло, щетку, прищепки. Дополнительно может понадобиться пятновыводитель или отбеливатель. Обеспечьте достаточный запас воды, если нет централизованного водоснабжения. Рассортируйте одежду, разложив отдельно белые и цветные вещи, изделия из шелка, шерсти и других материалов. Осмотрите карманы и вытащите из них все содержимое.

description:
Набрать в один таз теплой, но не горячей воды. Иначе некоторые вещи могут «сесть» — уменьшиться в размерах. Очень тонкие изделия стирают в холодной воде.
Полностью растворить в воде стиральный порошок для ручной стирки. Сыпать его много не нужно, сложно потом выполаскивать, хватит полторы столовых ложки. Удобней воспользоваться жидким средством.
Замочить в мыльном растворе на 15–30 минут несколько вещей, сначала светлых.
Сильно загрязненные места можно предварительно хорошо намылить стиральным мылом, осторожно потереть их щеткой.
Затем каждую вещь нужно простирать руками, уделяя внимание загрязнениям (воротники, манжеты рукавов, места под мышками).

description:
По окончании процесса белье отжимают руками. Выкручивать с усилием можно только изделия из хлопка. Деликатные ткани, шелк, шерсть, трикотаж слегка отжимают.
Затем вещи полощут сначала в теплой воде с кондиционером, потом в прохладной, до полного удаления мыльного раствора. Полоскать можно под проточной водой, но ее расход тогда будет больше, и это не всегда удобно.
Отжав еще раз белье, его вывешивают для просушки. Цветные вещи не стоит размещать под воздействие прямых солнечных лучей во избежание выгорания красок. Лучше развесить их в тени, на сквозняке или вывернуть наизнанку.

description: Трикотаж, изделия ручной вязки не отжимают, а заворачивают в полотенце, чтобы убрать влагу. Затем их раскладывают для просушки горизонтально, подложив ткань.

description:
1 Ответь на вопросы:
Какое средство выбрать для ручной стирки?
Как определить необходимую температуру для ручной стирки?

Домашнее задание:

intro: Презентация Стирка, полоскание и отжим белья (домоводство для обучающихся с РАС)


file_name: Профессия метеоролог.pptx

alt: Сократ

description: Сократ

alt: Эванджелиста Торричелли Роберт

description:
Эванджелиста Торричелли

Роберт Фицрой адмирал королевского флота

alt: ЕА Добрышман

description: ЕА Добрышман

alt: Кому и где необходима эта профессия фермеры строители космодромы морские причалы аэропорты обыватели

alt: Температура термометры различных типов и термографы

alt: Осадки Плювограф Осадкомер

description:
Осадки

Плювограф
Осадкомер

alt: Направление ветра флюгеры

description:
Направление ветра

флюгеры

alt: Сила ветра анемометры, анемографы, анеморумбометры, анеморумбографы

alt: Атмосферное давление барометры, барографы, гипсотермометры

alt: Влажность психрометры, гигрометры, гигрографы

alt: Радиация пиргелиометры, пиргеометры, актинометры, пиранометры, пиранографы, альбедометры, балансомеры

alt: запас воды в снежном покрове: снегомер продолжительность солнечного сияния: гелиографы

alt: Видимость нефелометр и измеритель видимости

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация к занятию "Знакомство с профессией Метеоролог"


file_name: Сказка – ложь, да в ней.pptx

description:
«Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым  молодцам урок»

А.С.Пушкин

alt: фольклор фольклор – это коллективное творчество народа

description:
Сказка

отдельный вид и народной повествовательной литературы: такое произведение выполнено в виде прозы или используемое достаточно редко - в стихах. В таком произведении повествуется о вымышленных событиях, используются характерные фантастические приёмы

alt: Сказки о животных Бытовые сказки

description:
три вида сказок

Сказки о животных
Бытовые сказки
Волшебные сказки

description:
Сказки о животных

 в них особый смысл, ведь звери и птицы очень похожи на людей, поэтому помогают нам понять человеческие характеры, взаимоотношения людей. Давайте вспомним характеры сказочных персонажей. Какими бывают заяц, лиса, медведь?

description:
Бытовые сказки

. Они тесно связаны с реальной жизнью, поэтому очень похожи на быль. Вымысел сливается с реальностью. Очень часто в таких сказках высмеивают такие качества, как жадность, трусость, лживость, корыстолюбие.

description:
Волшебные сказки

Они поражают наше воображение. Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч противостоят героям, которые защищают своих любимых, борются со злыми силами и обязательно одолевают их

alt: Своеобразие сказок и их особенность

description:
Своеобразие сказок и их особенность

Присказка-
Зачин-
Концовка-

description:
языковые особенности сказок.

постоянные эпитеты: «добрый молодец», «красна девица», «чисто поле»), гиперболы (преувеличения): «две пары железных сапог протёр», «быстрее молнии».Найдите в учебнике определение, что такое эпитет

alt: Сказка «Царевна-лягушка».

description: Сказка «Царевна-лягушка».

description:
Домашнее задание:

1.Подробный пересказ сказки «Царевна-лягушка», 2.Охарактеризовать письменно главных героев (мальчики -Иван-царевич; девочки- Василиса Премудрая)

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку литературы в 5 классе. Урок проводится перед изучением сказки "Царевна-лягушка"

tags: Русская сказка

title: Презентация к уроку литературы. 5 класс.


file_name: Основные признаки предложения. Типы предложений по цели высказывания.ppt

alt: Основные признаки предложения

description:
«Основные признаки         предложения.Типы предложений по  цели высказывания».

МКОУ «КАСТОРЕНСКАЯ СОШ № 1 учитель начальных классов
Леденева Любовь Викторовна

description: Без, не ,вытащишь, труда, рыбку ,и , пруда, из.

alt: Без труда не вытащить и рыбку из пруда

description: Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

alt: Виды,по,предложений,цели,высказывания

description: и, интонации, Виды,по,предложений,цели,высказывания.

description: Виды предложений по цели высказывания и интонации.

alt: Мы плыли на лодке. сильный человек

description: Мы плыли на лодке.сильный человекГде река?рыбные местаНе ходите туда!

alt: Предложение по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное

description:
Предложение по интонации

Восклицательное

Невосклицательное

Какой вкусный торт!

Я видел багровое
 солнце.

alt: Кто прочитал книгу? Когда приедете?

description:
Кто прочитал книгу?
Когда приедете?

Как красив осенний лес!
С моря дул прохладный ветер.

Закройте окно.
               Не шуметь!

Повествовательное

Вопросительное

Побудительное

alt: Спасибо за вашу работу!

description: Спасибо за вашу работу!

intro: Методическая разработка

tags: русский язык

title: План-конспект урока русского языка по теме "Основные признаки предложения. Типы предложений по цели высказывания" Презентация по теме."


file_name: Глобализация.pptx

alt: Модель современного мира

description: Модель современного мира

description:
“На протяжении нескольких поколений вокруг нас образовались всякого рода экономические и культурные связи, увеличивающиеся в геометрической прогрессии. Теперь кроме хлеба… каждый человек требует ежедневно свою порцию железа, меди и хлопка, свою порцию электричества, нефти и радия, свою порцию открытий кино и международных известий. Теперь уже не просто поле…, а вся Земля требуется, чтобы снабжать каждого из нас…”.
 Тейяр де Шарден, фр. мыслитель  XX  века

alt: Глобализация

description: Глобализация

description: Глобализация  — это процесс всё возрастающей взаимосвязи стран, народов, всемирная экономическая, политическая, культурная, религиозная интеграция между ними.

description:
Факторы глобализации?

 Переход от индустриального общества к информационному, к высоким технологиям
Использование новых коммуникационных технологий: Интернета, спутникового телевидения
Переход от национальной экономики к мировой

description:
1. Проблема войны и мира

2. Экологическая проблема

3. Демографическая проблема

4. Проблема «Север»- «Юг»

5. Терроризм

description:
Задание на дом

Параграф 3
Заполнить таблицу: Пути решения глобальных проблем

alt: В работе использованы материалы сайтов: http://ivanovskoe

title: Презентация к уроку обществознания "Глобализация"


file_name: здоров.обр. жизн..ppt

alt: Здоровый образ жизни и его составляющие

description:
Здоровый образ жизни и его составляющие.

Школа № 12.
Шкода Л.И.

alt: Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – индивидуальная форма поведения человека, которая соответствует возрастным, половым, наследственно обусловленным особенностям организма человека, условиям его существования, и ориентирована на сохранение,…

description: Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – индивидуальная форма поведения человека, которая соответствует возрастным, половым, наследственно обусловленным особенностям организма человека, условиям его существования, и ориентирована на сохранение, укрепление и восстановление здоровья, необходимого для выполнения человеком его биологических и социальных функций.

description:
1.Отсутствие болезни
2.Умение приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде
3.Нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда»
4.Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие
5.Способность к выполнению основных социальных функций

Критерии здоровья человека:

description:
Биологические факторы (наследственность) – 20%
Окружающая среда – 20 %
Служба здоровья – 10 %
Здоровый образ жизни – 50 %

Факторы индивидуального здоровья:

description:
Определение Всемирной организации здравоохранения

Здоровье – это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

description:
Что такое благополучие, счастье?

«Благополучие – это спокойное и счастливое состояние. Счастье – это чувство и состояние полного высшего удовлетворения»
С.И.Ожегов

description:
Состояние, при котором человек максимально удовлетворен возможностями своего тела, организма
Может преодолевать значительные физические и психические нагрузки и, при этом, сохранять работоспособность
Отсутствие хронических заболеваний, редкие проблемы с самочувствием
Здоровья хватает, чтобы зарабатывать достаточное количество материальных средств, чтобы содержать себя и семью, оказывать помощь другим людям, выполнять гражданский долг

Физическое благополучие

description:
Наличие навыков учебной и трудовой деятельности
Наличие навыков свободно ориентироваться в потоке информации
Наличие навыков владения современными средствами коммуникаций (компьютером, Интернетом, телефоном, средствами транспорта и др.)
Наличие навыков коммуникативного общения (умение обратиться, написать заявление, устроиться на работу, познакомиться с людьми и т.д.)
Наличие способности адаптироваться к требованиям общества и государства, при этом не утрачивая собственной индивидуальности

Социальное благополучие

description:
Наличие способности жить в полной гармонии со своей совестью, требованиями семьи, общества, государства, духовными, юридическими законами и традиционными представлениями о нравственности

Духовное благополучие

description: Духовность – это способность пренебрегать потребностями материального и даже душевного характера, движимая любовью к людям, Отечеству и своей семье.

description:
Выработка твердой мотивации
Режим жизнедеятельности
Правильное питание
Личная гигиена
Разумная физическая активность, занятие спортом
Исключение вредных привычек

Физические составляющие здорового образа жизни

description:
Развитие навыков коммуникативного общения (участие в общественной жизни школы, в ученическом самоуправлении, в детских объединениях, в конкурсах, в составлении совместных проектов и т.д.)
Развитие навыков владения современными средствами коммуникаций
Развитие способностей ориентации в средствах массовой информации
Наличие цели в жизни и развитие способностей для ее достижения

Социальные составляющие здорового образа жизни

description:
Развитие способности совершать добрые дела (участие в акциях милосердия, оказание помощи престарелым, ветеранам, уход за больными и др.)
Развитие способности совершать самоотверженные поступки(соревнования и конкурсы в составе команды, дружба, товарищество)
Развитие способности анализировать свою деятельность за день, неделю, месяц, год
Развитие способности признавать свои ошибки и недостатки и изменяться в лучшую сторону
Наличие твердого жизненного идеала, ведущей стержневой идеи, веры и следование этой идее (посещение храма, монастыря…)
Чтение художественной литературы, общение с уважаемыми людьми, ветеранами войны и труда
Периодические самоограничения, пост, выполнение действий, продиктованных интересами развития силы воли

Духовные составляющие здорового образа жизни

alt: ДУХОВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ СОЦИАЛЬНОЕ

description:
ДУХОВНОЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ

СОЦИАЛЬНОЕ

СОЦИАЛЬНОЕ

intro: Презентация используется для проведения классного часа по теме. В ней дается определение здорового образа жизни, критерии здоровья, рассматривается понятие физического, социального  и духовного благополучия, их роль в формировании здорового образа жизни.


file_name: парные согласные.pptx

alt: Шестое декабря Классная работа [cалдат], [завот], [вдрук], [маркоф’], [ужын], [м’идв’эт’]

description:
Шестое декабряКлассная работа

[cалдат], [завот], [вдрук], [маркоф’], [ужын], [м’идв’эт’].

alt: ? Рыбка Рыпка

description:
?

Рыбка           Рыпка

alt: Рыбы-рыбный-рыбка.

description: Рыбы-рыбный-рыбка.

alt: ? Рыбка Рыпка

description:
?

Рыбка

Рыпка

title: Презентация по русскому языку по теме "Парные согласные"


file_name: Новые подходы в преподавании биологии в 5-6 классах.ppt

description:
Новые подходы в преподавании биологии в 5-6 классах (ФГОС)

Учитель биологии МОУ  СОШ № 86
Говорова Е.В.
г. Волгоград

description:
Содержание и особенности преподавания биологии в рамках ФГОС

усвоение определенной
 суммы знаний (предметный результат) (ФГОС 2004: детально прописано содержание -темы, дидактические единицы, учебники, программы)

Использование содержания
всех учебных предметов
для развития личности
учащихся (ФГОС 2010:
Выделена система требований
 к результатам освоения
- к структуре образовательной программы
- к условиям реализации

1. Содержание предмета определяется так называемым фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий научной картины мира;
2. Планируемые результаты обучения: предметные, метапредметные и личностные;
3. Для решения данных задач необходимо овладение набором УУД : личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных.

alt: Требования к результатам освоения

description: Требования к результатам освоения

description:
Развитие личности   обеспечивается через формирование УУД

Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Программа формирования УУД  решается через развитие самостоятельной учебной деятельности школьника, ориентирована на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное  проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры

description: « Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

description:
« Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…» ( Г.А. Цукерман)

Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью.
Задача учителя:
1. Научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца;
2. Обучать способам выполнения метапредметного действия;
3. Научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости развивать его.

У обучающихся 5- 6  классов должно быть сформировано умение к организации своей деятельности -
-) Умение  обозначать цели, задачи и следовать им в учебной деятельности,
-) планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
-) взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе .

description:
Учет особенностей формирования умений в практике работы

 Практические работы
     - обучающие (выполняются под руководством учителя, который объясняет последовательность действий, их значение, показывает образец выполнения и формулирует задания  для первичного закрепления действий учащимися)
     - тренировочные (нацелены на отработку и совершенствование умений. Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или в форме домашнего задания, результаты которого отслеживает учитель)
     - итоговые  (выполняют контролирующую функцию, осуществляются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности)

  Организация практической работы с учебно-методическим комплектом

с учебником                                с рабочей тетрадью
 вопросы и задания                              - «Практическая
 планы описаний и характеристик        работа»
- иллюстративный аппарат

 Отработка умений в условиях реальной местности (наблюдения, измерения, опыты, экскурсии)

alt: Важной задачей учителя является работа, направленная на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявление логических связей между фактами,…

description:
Важной задачей учителя является работа, направленная на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявление логических связей между фактами, понятиями, законами, установление связей между отдельными текстовыми фрагментами, параграфами, разделами.

Работу в данном направлении необходимо строить по алгоритму:
Прочитайте текст параграфа.
Ответьте на 2 основных вопроса: О чем говорится в тексте? Что говорится в тексте об этом?
Выделите основные мысли текста.
Выделите предложения, подтверждающие основные мысли.
Сформулируйте вопросы к тексту по схеме:
1 уровень – знание фактов, терминов (кто, что, когда и т.д.);
2 уровень - знание и понимание причин, механизмов (зачем, почему, каким образом и т.д.); - выделить основные мысли, построить план и др.
3 уровень – умение соотносить, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, объяснять, комментировать (какова связь между…, что доказывает, каков механизм, с чем можно сравнить и т.д.).

alt: Ян Амосович Коменский гиперссылок , переход на диск выделение цветом : синий - обязательные для изучения понятия, зеленый - дополнительный материал, который следует найти на…

description:
"видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, ... если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами...»   Ян Амосович Коменский

гиперссылок , переход на диск
выделение цветом : синий - обязательные для изучения понятия, зеленый - дополнительный материал, который следует найти на диске.
слайд- шоу, видео или анимационный фрагмент, выполнить лабораторную или практическую работу, интерактивное задание и тест на «Проверку знаний и закрепление материала».
 Значимыми являются ссылки на интернет- ресурсы, дополнительный материал, которые расширяют, углубляют, детализируют знания учащихся в данной области, рассказывают о новых открытиях…
Рубрики «Вспомните», «Подумайте», «Выполните задания»
рисунки, схемы, таблицы, фотографии,  видеофрагменты, виртуальные лаборатории, интерактивные задания.

Технологии проблемного обучения, проектные технологии, интерактивные, уроки на основе электронных учебников.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Формулирование темы урока

? Не так давно мы изучали с вами тему «Природные зоны Земли», одна из них изображена на слайде.
? Какая  природная зона Земли изображена на слайде?

За последние 50 лет во всем мире в  пустыни превратилась площадь, равная половине Южной Америки. На грани опустынивания сейчас находится 1/5 часть суши.

?  Какой проблемный вопрос мы можем поставить перед собой сегодня на уроке ?

УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

? Вспомните какие климатические условия характерны для пустыни
? Насколько богат растительный и животный мир

УУД: Сопоставляют информацию, ориентируются в своей системе знаний.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

УУД: Анализируют информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Выберите из списка организмы которые можно встретить в пустыне.
Распределите на группы:
А) растения
Б) животные

Организмы:
Саксаул
Варан
Ящерица
Верблюжья колючка
Песчаная осока
Тушканчики
Кедр
Дуб

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Тема урока: «Не станет ли Земля пустыней?»

? Предположите по каким причинам Земля может стать пустыней

Задание для выдвижения гипотезы:

Резкое потепление и иссушение воздуха
Обильное выпадение осадков
Близость водоемов
Массовая распашка земель
Смывание или сдувание верхнего плодородного слоя земли
Чрезмерный выпас скота, выедающего и  вытаптывающего растительность

Запишите в тетрадь тему урока и гипотезу

УУД: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Мы с вами, ребята, выдвигаем гипотезу:

Потепление и иссушение воздуха,
массовая распашка земель,
смывание или сдувание верхнего плодородного слоя земли,
чрезмерный выпас скота
могут привести к опустыниванию

Итак, перед нами проблема, мы выдвинули гипотезу.
? Как будем подтверждать гипотезу?
Необходимо найти доказательства!

description:
Формирование универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

 Изучение нового материала- поиск доказательств

1. Эксперимент:
На уроках природоведения вы изучали структуру почвы:
? Назовите  слои почвы

? При помощи груши создадим поток воздуха, который приведет к изменению структуры. Что наблюдаете?

Запишите в тетрадь вывод:
При сдувании или смывании верхнего  плодородного слоя почвы на поверхности остается  слой ______________. Следовательно разрушение ______________
ведет к __________________

( опустынивание, верхний плодородный слой, песок)

УУД: Сопоставляют имеющиеся межпредметные знания с результатом эксперимента, делают вывод на основе наблюдения.
Выявляют причинно-следственные связи.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Наступление пустынь – глобальная проблема экологии                      15 августа 2011 г.  Газета«Аргументы и Факты»

УУД:  поиск и  извлечение информации

2. Практическая часть- анализ периодической печати

Одной из самых серьёзных экологических проблем сегодня является глобальная проблема опустынивания. Главной причиной опустынивания становится сельскохозяйственная деятельность человека. При вспашке полей огромное количество частиц плодородного слоя почвы поднимается в воздух, рассеивается, сносится с полей потоками воды и осаждается в других местах в огромных количествах. Разрушение верхнего плодородного слоя почвы под действием ветра и воды процесс естественный, однако, он многократно ускоряется и усиливается при распахивании больших территорий и в тех случаях, когда земледельцы не оставляют поля "под пары", то есть не дают земле "отдыхать".
В поверхностных слоях почвы под действием микроорганизмов, воздуха и воды постепенно формируется плодородный слой. В одной горсти хорошей плодородной земли содержатся миллионы полезных для почвы микроорганизмов. Для образования плодородного слоя толщиной в один сантиметр природе необходимо не менее 100 лет, а потерять его можно буквально за один полевой сезон.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Запиши вывод:
Разрушение верхнего плодородного слоя земли многократно __________ и ____________________ при _______________.

 Изучение нового материала- поиск доказательств

Наступление пустынь – глобальная проблема экологии                      15 августа 2011 г.  Газета«Аргументы и Факты»

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Изучение нового материала- поиск доказательств

3. Задание

Внимательно просмотри и проанализируй документальный видеосюжет « Из истории Лозновского пруда»

Запиши вывод:
Анализ  документального фильма позволяет сделать вывод о том, что уменьшение _____________
приводит  к  ________ , а затем и к ______________

(опустыниванию, водоемов, иссушению почвы)

УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Запиши вывод:
Следствием чрезмерного выпаса скота в Черных землях Калмыкии , где домашний скот ________________
стало______________

Текст учебника с.144
абзац №2, №3

УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

В результате исследовательской деятельности на уроке мы можем назвать основные причины опустынивания:

УУД: использование знаково – символических средств .
Составление кластера, структурирование материала

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

? Как остановить или хотя бы замедлить  процесс опустынивания?

1. Прекратить распашку земель с тонким плодородным слоем
2. Осушать земли
3. Содержать столько домашних животных, сколько могут прокормить пастбища
4. Сажать лесозащитные полосы

Итоги урока:

УУД:  Удали лишний элемент, добавь недостающий

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

УУД: структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Этапы исследовательской деятельности:

Выбор проблемы
Выдвижение гипотезы
Постановка целей, задач
Знакомство с теорией
Выполнение практической части
Анализ результатов
Вывод по работе, рекомендации

description:
Закрепление нового

Этапы исследовательской деятельности

Содержание

1. Какая перед нами стояла проблема?

2. Какова гипотеза?

3. Какие мы сделали выводы на основе практической исследовательской части?

4. Можем сказать что гипотеза подтвердилась?

5. Как же можно остановить опустынивание?

description:
Формирование универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:

Термины:
А) экология
Б) озоновая дыра
В) кислотный дождь
Г) парниковый эффект
Д) опустынивание
Е) рациональное природопользование
…

Понятия:
Потепление климата вследствие накопление углекислого газа
Разрушение озонового слоя Земли
Раствор воды , загрязненный газообразными растворимыми в ней выбросами промышленных предприятий
Наука о взаимоотношениях организмов между собой и со средой обитания
Постепенное превращение засушливых земель в пустыню
это единый  процесс охраны, использования и воспроизводства природных ресурсов с целью создания определенной базы для существования и жизнедеятельности следующих поколений.

description:
Формирование  универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Работа в парах
Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

1)      Вы знаете, что сегодня на уроке я…
2)      Самым интересным сегодня на уроке было…
3)      Самым сложным для меня сегодня было…
4)      Сегодня я научился…
5)       Сегодня я задумался….

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
        а так же:
    Формирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Мультимедийная презентация проведенного урока "Не станет ли Земля пустыней?"


file_name: Печать документов.ppt

alt: Печать документов Автор: Бурыгина

description:
Печать документов

Автор: Бурыгина Ирина Александровна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 285 имени В.А. Молодцова"

description:
2

Получение бумажной копии документа с помощью принтера — это одна из самых частых операций, производимых с помощью компьютера.

description:
Почти все, что мы делаем на компьютере, является лишь подготовкой для вывода на печать.
Одной из основных функций Microsoft Word как программы обработки текста является вывод на печать.

3

description:
Проверка настройки принтера

Выбираем команду Настройка из меню Пуск, затем выбираем Принтеры и запускаем двойным щелчком по значку Установка принтера Мастера по принтерам.

4

alt: Установив и настроив принтер в

description:
Установив и настроив принтер в Windows, можно сразу печатать на нем из Word.
Если имеется несколько принтеров, то может понадобиться выбрать из них тот, на котором будем печатать.
Кроме того, может понадобиться посмотреть и изменить настройку принтера перед печатью.

5

alt: Выбор принтера Выберите команду

description:
Выбор принтера

Выберите команду ФайлПечать.
В появившемся диалоговом окне Печать  вы увидите принтер, для печати на котором система настроена в настоящий момент.

6

description:
Выбор принтера

Щелкните по кнопке со стрелкой вниз, расположенной справа от поля Имя.
В раскрывшемся списке вы увидите все принтеры, доступные вам для печати из Windows.

7

description:
Выбор принтера

Выберите принтер, который вам нужен.
Кнопка Свойства позволит вам просмотреть опции принтера.

8

alt: Выбор принтера Щелкните по кнопке

description:
Выбор принтера

Щелкните по кнопке ОК, чтобы начать печать; если вы передумали, щелкните по кнопке Отмена.

9

alt: Печать Имеется возможность печатать не только весь документ, но и какую-то его часть, а также выводить на печать некоторую специальную информацию (например, сведения о документе)…

description:
Печать

Имеется возможность печатать не только весь документ, но и какую-то его часть, а также выводить на печать некоторую специальную информацию (например, сведения о документе) как вместе с содержимым документа, так и отдельно.
Чтобы напечатать один экземпляр всего документа, щелкните по кнопке Печать        на стандартной панели инструментов.

10

description:
Специальные случаи печати и диалоговое окно Печать

Печать всего документа или его части:
1. Выберите команду Файл  Печать.
2. В диалоговом окне Печать можно выбрать число копий, указать, какие страницы документа надо вывести на печать, а также что именно надо печатать. Кнопка Параметры позволит вам установить опции принтера.
3.Установив все эти опции, щелкните по ОК, чтобы запустить процесс печати.

11

description:
Печать нескольких копий

Чтобы напечатать несколько копий документа, введите число копий в поле Число копий (можно также установить это число, нажимая кнопки со стрелками, расположенные справа в этом поле).
Обычно Word печатает несколько экземпляров один за другим – то есть сначала он напечатает все страницы первого  экземпляра, затем все страницы второго и т.д.

12

alt: Печать части документа Word позволяет выводить на печать текущую страницу, несколько страниц с указанными вами номерами, диапазоны страниц, а также все страницы с четными или…

description:
Печать части документа

Word позволяет выводить на печать текущую страницу, несколько страниц с указанными вами номерами, диапазоны страниц, а также все страницы с четными или нечетными номерами.
Кроме того, можно печатать фрагмент содержимого, выделенный в документе.

13

description:
Текущая станица

Чтобы напечатать текущую страницу, установите флажок Текущая.
При этом Word напечатает страницу, на которой расположен курсор вставки.

14

description:
Отдельные страницы

Чтобы напечатать любые отдельные страницы, введите номера этих странниц, разделяя их запятыми, в поле, расположенном справа от флажка  Номера, например: «1, 4, 7, 9».
Когда вы начнете вводить что-либо в этом поле, флажок Номера будет автоматически установлен.

15

description:
Диапазоны страниц

Вы можете печатать группу идущих друг за другом страниц, начиная и заканчивая печать на любой странице документа.
Для этого в поле Номера необходимо ввести номер первой страницы группы, дефис и номер последней страницы, например: «2-9».

16

description:
Диапазоны страниц

Если документ разбит на разделы, то вы можете пользоваться этим, чтобы печатать страницы в некотором диапазоне.
Для этого вам понадобится ввести подряд букву «р» (латинскую), номер страницы внутри раздела, букву «s» и номер раздела.
Например, запись «p4s2» указывает на четвертую страницу второго раздела.

17

description:
Четные и нечетные страницы

Чтобы напечатать только страницы документа с четными номерами, выберите пункт Четные страницы  в окне списка Напечатать, расположенном в нижнем правом углу диалогового окна Печать.
Наоборот, чтобы напечатать только страницы с нечетными номерами, укажите в этом списке пункт Нечетные страницы.

18

description:
Печать выделенного фрагмента документа

1. Выделите часть документа, которую вы хотите напечатать.
2. Выберите команду ФайлПечать.
3. Установите опцию Выделенный фрагмент в области Страницы диалогового окна Печать, после чего щелкните по ОК.

19

description:
Список Вывести на печать

Word позволяет выводить на печать не только содержимое документа.
В списке Вывести на печать вы можете выбрать другую категорию полезной информации, относящейся к вашему документу.

20

alt: Опции печати Word 1. Выберите команду

description:
Опции печати Word

1. Выберите команду ФайлПечать и щелкните по кнопке Параметры.
На экране появится диалоговое окно Параметры с выбранной вкладкой Печать.

21

description:
Опции печати Word

Это же диалоговое окно можно выбрать, дав команду СервисПараметры и выбрав вкладку Печать в появившемся диалоговом окне Параметры
2. В этом диалоговом окне вы можете установить любые нужные вам опции, после чего щелкните по ОК.

22

description:
Опции принтера

У большинства принтеров есть возможность устанавливать некоторые опции печати, такие как разрешение печати, число экземпляров и формат бумаги.
Эти специальные опции принтера вы можете настраивать с помощью диалогового окна Свойства.

23

alt: Опции принтера Выберите команду

description:
Опции принтера

Выберите команду Файл Печать.
В появившемся диалоговом окне Печать щелкните по кнопке Свойства, чтобы вывести на экран диалоговое окно Свойства.
Выберите все вкладки по очереди и измените нужные параметры принтера.
Щелкните по ОК в диалоговом окне Свойства.

24

description:
Печать без помощи Word

Вместо того чтобы открывать Word, загружать в него документ и только после этого получить возможность напечатать его, вы можете напечатать его напрямую из Windows

25

alt: Печать из Windows Печатая документ

description:
Печать из Windows

Печатая документ Word напрямую из Windows, вы имеете возможность установить только тип принтера.
Никакие другие опции печати вам при этом не доступны.

26

description:
Печать из Windows

Щелкните правой кнопкой мыши по документу, который хотите напечатать.
В появившемся окне выберите команду Печать и щелкните по ней левой кнопкой мыши.

27

description:
Печать из Windows

Вы можете выделить несколько значков документа одновременно и щелкнуть по ним правой кнопкой мыши.
В появившемся окне выбираем команду Печать и щелкаем по ней левой кнопкой мыши. При этом Windows запустит Word, откроет документ, напечатает его и закроет Word.

28

description:
Если вы пользуетесь этим методом для печати, Word должен использовать принтер по умолчанию.

29

intro: Печать документов

tags: Печать документов

title: Печать документов


file_name: Техногенные чрезвычайные ситуации.ppt

alt: Преподаватель дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»

description: Преподаватель дисциплины«Основы безопасности жизнедеятельности»ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22Кедров  Леонид Евгеньевич

description: Техногенная  опасная ситуация — неблагоприятная обстановка  техногенного  происхождения, приведшая к выходу из строя, повреждению или разрушению технических устройств, транспортных средств, зданий, сооружений.

alt: Понятие чрезвычайной ситуации (ЧС) техногенного характера 1) обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия (сама авария, катастрофа, еще не является чрезвычайной ситуацией, а…

description:
Понятие чрезвычайной ситуации (ЧС) техногенного характера

1) обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия (сама авария, катастрофа, еще не является чрезвычайной ситуацией, а лишь может стать источником ее возникновения);
2) наличие или возможность возникновения тяжелых последствий (человеческие жертвы, ущерб здоровью и окружающей среде, материальные потери и нарушения жизнедеятельности);
3) техногенный характер события, то есть его связь с технической, производственной сферой деятельности человека.

alt: Возможные источники техногенных

description:
Возможные источники техногенных ЧС

Источник ЧС – непосредственная причина, вызвавшая  чрезвычайную ситуацию.
        Опасными объектами являются такие объекты,  на которых используются, производятся, перерабатываются, хранятся или транспортируются радиоактивные, пожаро-, взрывоопасные, химические, биологические опасные вещества, создающие реальную угрозу возникновения ЧС.
Наибольшую потенциальную опасность для населения и территорий представляют возможные аварии и катастрофы на следующих ПОО:
 химически опасных объектах (ХОО);
 радиационно опасных объектах (РОО);
 пожаро-взрывоопасных объектах (ПВОО);
 гидродинамически опасных объектах (ГОО);
 биологически опасных объектах (БОО);
 объектах систем жизнеобеспечения населения.

alt: Основные причины возникновения техногенных опасностей • нерациональное размещение потенциально опасных объектов производственного назначения, хозяйственной и социальной инфраструктуры; • технологическая отсталость производства, низкие темпы внедрения ресурсо-энергосберегающих…

description:
Основные причины возникновения  техногенных  опасностей

     • нерациональное размещение потенциально опасных объектов производственного назначения, хозяйственной и социальной инфраструктуры;
     • технологическая отсталость производства, низкие темпы внедрения ресурсо-энергосберегающих и других технически совершенных и безопасных технологий;
     • износ средств производства, достигающий в ряде случаев предаварийного уровня;
     • увеличение объемов транспортировки, хранения, использования опасных или вредных веществ и материалов;
     • снижение профессионального уровня работников, культуры труда, уход квалифицированных специалистов из производства, проектно-конструкторской службы, прикладной науки;
     • низкая ответственность должностных лиц, снижение уровня производственной и технологической дисциплины;
     • недостаточность контроля за состоянием потенциально опасных объектов; ненадежность системы контроля за опасными или вредными факторами;
     • снижение уровня техники безопасности на производстве, транспорте, в энергетике, сельском хозяйстве;
     • отсутствие нормативно-правовой базы страхования  техногенных  рисков.

description:
Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Транспортные аварии

Аварии  с выбросом биологически опасных веществ

Аварии на очистных сооружениях

Пожары и взрывы

Внезапное обрушение зданий и сооружений

Гидродинамические аварии

Аварии  с выбросом химически опасных веществ

Аварии  с выбросом радиоактивных веществ

Аварии  на энергетических системах

Аварии  на коммунальных системах жизнеобеспечения

alt: По своей потенциальной опасности объекты экономики подразделяются на четыре группы: - первая - химически опасные объекты (ХОО); -вторая - радиационно-опасные объекты (РОО); -третья - пожаро-…

description:
По своей потенциальной опасности объекты экономики подразделяются на четыре группы:
-первая - химически опасные объекты (ХОО);
-вторая - радиационно-опасные объекты (РОО);
-третья - пожаро- и взрывоопасные объекты (ПВО);
-четвертая – гидро динамически опасные объекты (ГДОО).

alt: Авария - это опасное техногенное происшествие, создающее на объекте (определенной территории или акватории) угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования…

description:
классификация производственных аварий по их тяжести и масштабности

Авария - это опасное техногенное происшествие, создающее на объекте (определенной территории или акватории) угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.

Происшествия - мелкие аварии с незначительным ущербом,аварии с большим ущербом называют - крупными авариями.
Катастрофа - крупномасштабные аварии, повлекшие за собой многочисленные человеческие жертвы, значительный материальный ущерб и другие тяжелые последствия.

alt: Статистические данные Более 72 млн

description:
Статистические данные

Более 72 млн. человек в России проживает в зонах, где может возникнуть непосредственная угроза жизни и здоровью при авариях на потенциально опасных объектах

description: Среднестатистическая структура количественных показателей по видам ЧС на территории РФ

alt: Основные понятия и определения

description:
Основные понятия и определения

Авария

Опасное техногенное происшествие

Угроза жизни и здоровью людей  на объекте, определенной территории или акватории

Разрушение зданий и сооружений, оборудования и транспортных средств

Нанесение ущерба окружающей среде

description:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате

аварии

опасного природного явления

катастрофы

стихийного или иного бедствия

Могут повлечь или повлекли

человеческие жертвы

ущерб здоровью людей

ущерб окружающей природной среде

значительные материальные потери

нарушение условий жизнедеятельности людей.

alt: Крупная авария Большое количество жертв

description:
Крупная авария

Большое количество жертв

Крупный материальный ущерб

Тяжелые экологические последствия

П О В Л Е К Ш А Я

Производственная или транспортная катастрофа

alt: Производственные аварии и катастрофы

description:
Производственные аварии и катастрофы

ЧС техногенного характера

П Р И В О Д Я Т

Частота некоторых техногенных
Чрезвычайных ситуаций в России

Опасное явление

Примерное количество  в год

Аварии на трубопроводах

60-80

Авиационные катастрофы

20-40

Крупные автомобильные катастрофы

120-150

Крупные крушения на ЖД

15-20

Гидродинамические аварии

4-8

alt: Классификация ЧС по масштабу распространения

description: Каждому виду чрезвычайных ситуаций свойственна своя скорость распространения опасности, являющаяся важной составляющей интенсивности протекания чрезвычайного события и характеризующая степень внезапности воздействия поражающих факторов. С этой точки зрения ЧС можно подразделить:

description:
внезапные (взрывы, транспортные аварии, землетрясения и т. д.);
стремительные (пожары, выброс газообразных сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамические аварии с образованием волн прорыва и т. д.);
умеренные (выброс радиоактивных веществ, аварии на коммунальных системах и т. д.);
 плавные (аварии на очистных сооружениях, эпидемии и т. д.).
Плавные (медленные) чрезвычайные ситуации могут длиться многие месяцы и годы, например, последствия антропогенной деятельности в зоне Аральского моря.

description:
 Классификация  ЧС  по природе источника возникновения.

По природе источников возникновения все ЧС подразделяются на 5 групп:

1. ЧС, обусловленные пожарами и взрывами и их последствиями:
     • пожары в населенных пунктах, на объектах народного хозяйства и транспортных коммуникациях;
     • взрывы на объектах и транспортных коммуникациях (в т. ч. при падении летательных аппаратов);
     • взрывы в жилых зданиях.

alt: ЧС, связанные с возникновением аварий на опасных объектах: • аварии на атомных электростанциях (АЭС); • утечки радиоактивных газов на предприятиях ядерно-топливного цикла за пределы санитарно-защитной…

description:
2. ЧС, связанные с возникновением аварий на опасных объектах:
     • аварии на атомных электростанциях (АЭС);
     • утечки радиоактивных газов на предприятиях ядерно-топливного цикла за пределы санитарно-защитной зоны (СЗЗ);
     • аварии на атомных судах с радиоактивными загрязнениями акватории порта и прибрежной территории;
     • аварии на ядерных установках инженерно-исследовательских центров с радиоактивным загрязнением территории;
     • аварийные ситуации во время промышленных и испытательных ядерных взрывов, связанные со сверхнормативным выбросом радиоактивных веществ в окружающую среду;
     • падение летательных аппаратов с ядерными энергетическими устройствами на борту с последующим радиоактивным загрязнением местности;
     • незначительные загрязнения местности радиоактивными веществами при утере источников ионизирующих излучений, аварий на транспорте, перевозящем радиоактивные препараты, и в некоторых других случаях;
     • аварии на химически опасных объектах с выбросом (утечкой) в окружающую среду аварийных химически опасных веществ (АХОВ);
     • аварии с выбросом (утечкой) в окружающую среду бактериологических веществ или биологических веществ в концентрациях, превышающих допустимые значения.

alt: ЧС на транспортных коммуникациях: • авиационные катастрофы; • столкновения и сход с рельсов железнодорожных составов (поездов в метрополитене); • аварии на водных коммуникациях; • аварии…

description:
3. ЧС на транспортных коммуникациях:
     • авиационные катастрофы;
     • столкновения и сход с рельсов железнодорожных составов (поездов в метрополитене);
     • аварии на водных коммуникациях;
     • аварии на трубопроводах, вызвавшие выброс большой массы транспортируемых веществ и загрязнение ими окружающей среды;
     • аварии на энерго– и других инженерных сетях, повлекшие нарушение нормальной жизнедеятельности населения в результате возникновения вторичных факторов.

alt: ЧС, вызванные стихийными бедствиями: • землетрясения силой 5 и более баллов по 12-балльной шкале; • ураганы, смерчи, бури силой 10 и более баллов по 17-балльной…

description:
4. ЧС, вызванные стихийными бедствиями:
     • землетрясения силой 5 и более баллов по 12-балльной шкале;
     • ураганы, смерчи, бури силой 10 и более баллов по 17-балльной шкале;
     • катастрофические затопления и наводнения, образовавшиеся в результате разрушения гидротехнических сооружений, землетрясений, горных обвалов и оползней, паводков, половодья или нагонных явлений и цунами;
     • сели, оползни, обвалы, лавины, снежные заносы и карстовые явления, вызвавшие разрушения в городах, на транспортных, энергетических и других инженерных сетях, образование завалов и т. п.;
     • массовые, лесные и торфяные пожары, принявшие неуправляемый характер и повлекшие нарушение нормальной жизнедеятельности населения региона;
     • факторы риска биолого-социального характера: эпидемии, эпизоотии и эпифитотии.

alt: ЧС военно-политического характера в мирное время: • одиночный (случайный) ракетно-ядерный удар, нанесенный с акватории нейтральных вод кораблем неустановленной принадлежности или падение носителя ядерного оружия со…

description:
5. ЧС военно-политического характера в мирное время:
     • одиночный (случайный) ракетно-ядерный удар, нанесенный с акватории нейтральных вод кораблем неустановленной принадлежности или падение носителя ядерного оружия со взрывом боевой части;
     • падение носителя ядерного оружия с разрушением или без разрушения боевой части;
     • вооруженное нападение на штабы, пункты управления, узлы связи, склады войсковых соединений и частей (в т. ч. и ГО).

description:
Для вычисления потенциального индекса опасности (ПИО) рекомендуются формулы:
а) для объектов с горючими материалами
ПИO = 10 * Q r/d
Q r - количество горючего материала ( вещества) на объекте ,кг.
d  - расстояние до ближайшего населенного пункта, гл.
б) для объектов со взрывчатыми веществами
ПИО = 100 * Q ВВ / d
q BB - количество ВВ на ОНХ, кг,
d - в прежнем состоянии, м,
в) для объектов с высокотоксичными веществами
ПИО = 1000 * Q T /Q TПd
Q т - количество высокотоксичного вещества объекте, кг.
Q тп - пороговое количество этого вещества, которое формирует облако зараженного воздуха с концентрациями ЛК 50, кг.
d - в прежнем обозначении, м.
В число самых опасных ОНХ включаются объекты, для которых ПИО > 1.

description:
	ТЕХНОГЕННЫЕ  КАТАСТРОФЫ
     За всю свою историю человечество не раз сталкивалось с катастрофами - неожиданными, губительными событиями, которые несли смерть людям, разрушали их города и посевы. Причиной их были разнообразные природные явления - извержение вулканов, землетрясения, цунами, наводнения, смерчи, эпидемии. Но самый главный вопрос, который волнует людей - почему происходят катастрофы? До недавних пор казалось, что основным виновником неожиданных бедствий является неразумная стихия..

    И вывод был ошеломляюще неожиданным: главной причиной, так называемых стихийных природных бедствий, также является вмешательство Человека! Землетрясения и наводнения, засухи и взрывы подземных газов - ко всем этим губительным событиям человек тем или иным способом прикладывал свою руку.

description:
      Техногенная катастрофа - это следствие умышленных или неумышленных действий человека (в большинстве случаев).
     Техногенные катастрофы появились сразу после того, как человек стал придумывать новые технологии. Подобные происшествия - неизбежная плата за технологический прогресс.

   Технологии - способы достижения целей, поставленных обществом.
      В этом смысле технологии возникли одновременно с появлением человека, так что не случайно антропологи говорят о технологиях каменного или бронзового века. По сути дела, технология просто продолжает естественное стремление всего живого господствовать над средой обитания или, как минимум, сопротивляться ее давлению в борьбе за существование. Следовательно, технологические катастрофы могут случаться (и случались) не только в наше время, но и в очень далеком прошлом.

description:
Гибель "Титаника" - это техногенная катастрофа, главной, но отнюдь не единственной причиной, которой скорее всего была некачественная клепка металлической обшивки корпуса корабля.

	В то же время катастрофа 11 сентября 2001 года (взрыв в Америке двух высоток) к числу технологических не относится, поскольку была вызвана действиями террористов-камикадзе.

description:
     Данные ООН показывают, что техногенные катастрофы - третьи среди всех видов стихийных бедствий по числу погибших. На первом месте - гидрометеорологические катастрофы, например, наводнения и цунами, на втором - геологические (землетрясения, сходы селевых потоков, извержения вулканов и пр.).

     Каждая техногенная катастрофа по-своему уникальна.  Американский исследователь Ли Дэвис, перечисляет причины в таком порядке: Глупость, Небрежность и Корысть.
Известны случаи, когда антропогенные катастрофы становились причиной гибели целых цивилизаций..

alt: История норвежской колонизации

description:
История норвежской колонизации Гренландии - один из наиболее трагических примеров этого рода.

	В 986 году на остров высадились исландские викинги норвежского происхождения. Норвежские общины в Гренландии продержались около 500 лет.

	Однако в середине XIV века колония оказалась полностью заброшена. Причина вымирания не известна…
	Многие  считают, что норвежских поселенцев погубила исключительно скверная погода. Действительно, в течение 800-1300 годов климат на севере Атлантики был весьма мягким. После 1300 года в регионе началось длительное похолодание.

description:
…Похолодание наступило отнюдь не мгновенно, жестокие зимы чередовались с умеренными, поэтому поселенцы имели время на то, чтобы приспособиться к капризам природы…

	Одна из причин наиболее неожиданная: викинги практически не прикасались к рыбе (отравление первопоселенцев)

	Это была классическая рукотворная катастрофа. Она совершилась под воздействием всех трех ключевых причин подобных бедствий, отмеченных Ли Дэвисом - глупости, небрежности  и  корысти.

description:
Атомная подводная лодка "Курск" затонула 12 августа 2000 года в ходе учений Северного флота в Баренцевом море.

	 На борту лодки находились 118 моряков. Все они погибли.  По официальной версии, подлодка погибла из-за взрыва неисправной торпеды на борту АПЛ.

alt: Подземка в южнокорейском городе

description:
Подземка в южнокорейском городе Тэгу. Пожар. 18 февраля 2003 года.

	Человек бросил горящую  банку с бензином в глубь вагона. Пламя перекинулось на весь поезд. К счастью, двери были раскрыты, и многие пассажиры сумели выскочить на платформу. И тут произошло самое страшное: через несколько минут после начала пожара на станцию пришел другой состав, переполненных людьми, и встал с другой стороны платформы, и огонь немедленно перекинулся на этот поезд. Люди во втором поезде оказались в ловушке и были отданы огню.

alt: Следствие показало, что администрация метро проявила удивительную беспечность и полную растерянность: - главный диспетчер разрешил машинисту второго поезда прибыть на станцую, хотя знал, что там…

description:
   Следствие показало, что администрация метро проявила удивительную беспечность и полную растерянность:
	- главный диспетчер разрешил машинисту второго поезда прибыть на станцую, хотя знал, что там пожар;
	- путались в сообщениях для пожарной службы;
	- машинист второго поезда в панике бежал, прихватив ключи управления. Именно это напрочь заблокировало двери в вагонах.

description:
Чернобыльская катастрофа 26 апреля 1986г..

	При нормальной эксплуатации объектов атомной промышленности загрязнение окружающей среды радиоактивными элементами составляет малую долю от естественного фона. Иная ситуация складывается при авариях на атомных объектах.
	Так, при  взрыве на Чернобыльской атомной станции, в природную среду было выброшено лишь около 5% ядерного топлива. Но это привело к облучению многих людей, большие территории были загрязнены настолько, что стали опасными для здоровья.

alt: Кто же был виноват?

description:
Кто же был виноват?
            Виноваты были люди. Физики и инженеры, создавшие далеко не совершенный атомный реактор, операторы, управлявшие его работой и неосторожно отключившие систему аварийной защиты, политики, трусливо дрожавшие за свои кресла и поэтому сразу после взрыва не предупредившие людей о грозящей им опасности.

	Все эти катастрофы  - результат столкновения человека с искусственной средой, которую он создал для своей безопасности и комфорта. 	Это один из основных парадоксов развития человеческой цивилизации.

	Теперь уже понятно, что искусственная среда, созданная человеком, столь же сложна и непредсказуема, как и природа. Ее необходимо изучать, как мы изучаем среду природную.

alt: Самые крупные техногенные катастрофы

description: Самые крупные техногенные катастрофы ХХ века

intro: Определение и описание техногенных чрезвычайных ситуаций

title: Техногенные чрезвычайные ситуации