description:
Игру сделал  дополнительного образования гадлевский Вячеслав Сергеевич

«Находчивый
турист»

description:
  Игра «Находчивый турист» напоминает телевизионную игру «Своя игра».  Вопросы стоимостью от 10 до 40 баллов распределены по 5 категориям. В игре  принимают участие две команды, которые выбирают категорию вопроса и его стоимость. Время на обсуждение составляет 1минута. По истечении 1 минуты команды записывают свой вариант в бланк ответа и отдают ведущему. В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса. Чтобы проверить правильность ответа надо нажать  на кнопку  «ответ».    Если команда  попадает  на слайд  «кот в мешке»             ,     то вопрос надо отдать другой команде. При  нажатии  на  кнопку возврата           , расположенную внизу  справа   происходит возврат к слайду с выбором вопроса. Выигрывает, та команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.

Правила игры.

alt: Ориентирование без карты и компаса 2

description:
10

20

30

40

10

20

30

40

30

40

 10

20

30

40

1. Ориентирование без карты и компаса

2. Признаки погоды

 3. Животные-синоптики,
 растения-барометры

10

20

4. Лесная аптека

30

40

10

20

5.Верите ли вы?

description:
С какой стороны покрывает лишайник стволы деревьев?

с северной

1. Ориентирование без карты и компаса

10

description:
С  какой  стороны,с севера  или  с  юга, трава  гуще  весной?

20

1. Ориентирование без карты и компаса

с севера

description:
 С какой стороны начинают краснеть ягоды?

30

1. Ориентирование без карты и компаса

с южной

alt: Ориентирование без карты и компаса -

description:
40

1. Ориентирование без карты и компаса

- Находясь в лесу, можно ориентироваться по лесоустроительным столбам. В каком направлении прорубают просеки в лесных хозяйствах?

север-юг-восток-запад

description:
10

 2. Признаки погоды

Признак  какой погоды, если:          - ласточки и стрижи  летают  высоко?

 ясной  погоды

alt: Признаки погоды Признак какой погоды, если: - вечером теплее, чем днем? ненастной погоды

description:
20

 2. Признаки погоды

Признак  какой  погоды, если:- вечером  теплее, чем  днем?

ненастной погоды

description:
30

 2. Признаки погоды

Признак  какой погоды, если:             - вечером и ночью - обильная роса?

теплой солнечной погоды

description:
40

 2. Признаки погоды

Признак  какой  погоды, если:
        - облака  кучные  и   быстроплывущие?

теплой солнечной погоды

description:
40

 2. Признаки погоды

Признак  какой  погоды, если:
                 - давление воздуха падает?

Ненастной  погоды

alt: Животные-синоптики, растения-барометры

description:
10

 3. Животные-синоптики, растения-барометры

Признак  какой  погоды, если:
- комары и мошки вьются столбом?

признак тёплой погоды

alt: Животные-синоптики, растения-барометры

description:
20

 3. Животные-синоптики, растения-барометры

Признак  какой  погоды, если:
         - закрываются цветки у белой кувшинки?

  дождливой погоды

alt: Животные-синоптики, растения-барометры

description:
30

 3. Животные-синоптики, растения-барометры

Признак  какой  погоды, если:
- распрямляются  длинные  сухие  еловые  веточки?

  солнечной погоды

description:
Признак  какой  погоды, если: - листья  папоротника  закручиваются  книзу?

 3. Животные-синоптики, растения-барометры

40

к теплой погоде

description:
4. Лесная аптека

10

Какое  растение  называют  другом  туриста?  Почему?   Где  оно  растет?

Подорожник. Его листья уменьшают боль при потертостях, мозолях, укусах насекомых. Растет по обочинам дорог, в поле.

description:
4. Лесная аптека

20

Какие  растения  употребляют  при простуде?

Малину, мать-и-мачеху,
ромашку аптечную

description:
4. Лесная аптека

30

При  употреблении  какой  лесной  ягоды улучшается  зрение?

Черники

description:
4. Лесная аптека

40

Сок  какого  лекарственного  растения останавливает  кровотечение?

Пастушьей  сумки.

description:
5. Верите ли вы?

10

Верите  ли  вы , что местность, изображенная условными знаками на листе бумаги, называется рисунком?

Нет, картой

description:
5. Верите ли вы?

20

Верите ли вы что на стволах  сосен с южной стороны выступает смола, а с северной тянется вдоль ствола темная полоса?

да

alt: Верите ли вы ,что кора березы всегда белее и чище с южной стороны, а трещины, неровности и наросты находятся всегда на северной стороне дерева ?…

description:
Верите ли вы ,что кора березы всегда белее                   и чище с южной стороны, а трещины, неровности и наросты находятся всегда на северной стороне дерева ?

5. Верите ли вы?

30

да

alt: Верите ли вы? 40 Верите ли вы, что если утром и вечером тень от крыльев бабочки направлена на восток, то в полдень — с севера…

description:
5. Верите ли вы?

40

Верите ли вы, что если утром и вечером          тень от крыльев бабочки направлена на восток, то в полдень — с севера на юг?

да

description:
Использованные источники

Аудиоряды заимствованы с сайта  GetTune.net по запросу «Своя игра»
Звезда     Фон     Кот в мешке      Идея игры
http://i034.radikal.ru/0711/9b/db891c323099.jpg   сказочная природа
http://www.botanichka.ru/wp-content/uploads/2010/07/2220203927_44e77d9810.jpg  пастушья сумка
http://galen-9.com/wp-content/uploads/2014/04/chernika1.jpg  черника
http://phytomed.org/wp-content/uploads/2014/01/podorojnik-600x450.jpg подорожник
http://mladeni.ru/files/2015/kup-nr-romashka-3.jpg ромашка
http://static.eva.ru/eva/70001-80000/79346/contest/125367.jpg папоротник
http://data1.gallery.ru/albums/gallery/2223-32356-274401-m750x740.jpg кувшинки
http://childpictures.ru/dlya-sadika/plakaty/image.raw?view=image&type=img&id=987 природа
http://kleinburd.ru/news/wp-content/uploads/2014/10/zhyvotnye-2-2.jpg комар
http://boombob.ru/img/picture/Jun/26/1876609ec07b2d12c4462c3bd6aa386a/5.jpg берёзовый лес
http://dynamo.by/media/sak_news/043693a140c090c2567e54a53e03e401.jpg  турист
http://p1.pichost.me/i/42/1656048.jpg  бабочки
http://www.artscroll.ru/Images/2008/s/Shishkin%20Ivan%20Ivanovich/000433.jpg  сосновый бор
http://razorpix.ru/s/7/oblaka_gurba_tuchi_1680x1050.jpg грозовое небо
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101708/5202292 небо
http://www.photoline.ru/critic/picpart/1185/1185189091.jpg  стрижи в небе
http://dreempics.com/img/picture/Apr/12/bbf990b31f08970a6a93754d929bb648/7.jpg роса на листе
http://meeshutka.narod.ru/teddys/map-2.jpg карта местности

title: презентация " игра по спортивному туризму"


file_name: Рациональное питание как один из компонентов здорового образа.pptx

description:
Здоровый образ жизни

Подготовила: педагог
Авакян Мишель Ваграмовна

description:
Запомни!

От того, что мы едим, как, когда и сколько, зависят основные жизненные функции организма и трудоспособность.

description:
Рациональное питание – это

Рациональным считается такое питание, которое обеспечивает нормальную жизнедеятельность организма.

description: Рациональное питание является необъемлемым компонентом здорового образа жизни. Правильное питание представляет не только биологическую, но и социально-экономическую и даже политическую проблему.

alt: Пирамида питания

description: Пирамида питания

description:
Здоровье – это

Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности.

description:
Виды здоровья

Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.
Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т. е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.

alt: ЗОЖ – это Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время,…

description:
ЗОЖ – это

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

description:
Элементы ЗОЖ

 Плодотворный труд – важный элемент здорового образа жизни. На здоровье человека оказывают влияние биологические и социальные факторы, главным из которых является труд.
Рациональный режим труда и отдыха – необходимый элемент здорового образа жизни. При правильном и строго соблюдаемом режиме вырабатывается четкий и необходимый ритм функционирования организма, что создает оптимальные условия для работы и отдыха и тем самым способствует укреплению здоровья, улучшению работоспособности и повышению производительности труда.
 Следующим звеном здорового образа жизни является искоренение вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики). Эти нарушители здоровья являются причиной многих заболеваний, резко сокращают продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно отражаются на здоровье подрастающего поколения и на здоровье будущих детей.

description:
 Следующей составляющей здорового образа жизни является рациональное питание. Рациональное питание обеспечивает правильный рост и формирование организма, способствует сохранению здоровья, высокой работоспособности и продлению жизни.
Оптимальный двигательный режим – важнейшее условие здорового образа жизни. Его основу составляют систематические занятия физическими упражнениями и спортом, эффективно решающие задачи укрепления здоровья и развития физических способностей молодежи, сохранения здоровья и двигательных навыков, усиления профилактики неблагоприятных возрастных изменений. При этом физическая культура и спорт выступают как важнейшее средство воспитания.
 Важный элемент здорового образа жизни – личная гигиена. Он включает в себя рациональный суточный режим, уход за телом, гигиену одежды и обуви. Особое значение имеет и режим дня. При правильном и строгом его соблюдении вырабатывается четкий ритм функционирования организма. А это, в свою очередь, создает наилучшие условия для работы и восстановления.

alt: Здоровье и питание тесно взаимосвязаны

description: Здоровье и питание тесно взаимосвязаны. Вещества, поступающие в организм с пищей, влияют на наше душевное состояние, эмоции и физическое здоровье. От качества питания во многом зависит наша физическая активность или пассивность, жизнерадостность или подавленность.

description: Рациональное питание предусматривает с учетом физиологической потребности организма удовлетворение во всех пищевых веществах и энергии. Рекомендуемые величины потребности человека в пищевых веществах и энергии определены для всех групп трудоспособного населения в зависимости от интенсивности труда, пола и возраста.

биология

group: Дисциплины

title: Опубликована презентация на тему: "Здоровый образ жизни".


file_name: Презентация бутерброды.pptx

alt: Чудак математик в Германии жил

description: Чудак математик в Германии жил.Он булку и масло случайно сложил.Затем результат положил себе в ротВот так человек изобрёл …

alt: Бутерброды

description: Бутерброды

alt: Тонкие вопросы ? Толстые вопросы ? что

description:
Тонкие вопросы
?

Толстые вопросы
?

что...
когда...
может...
будет...
было ли...
согласны ли вы...
верно...

дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если.

alt: Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”

description:
Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”.
  вопросы, на которые вы должны ответить “да” или “нет”. У каждого на парте таблица, как на доске.
ставим в первой строке плюс (да), если согласны с утверждением,
 и минус (нет), если не согласны.
Вторая строка у вас пока останется пустой. В течение урока  обращаются к таблице и проверить, насколько были правы.

№

Вопросы

В начале урока

В конце урока

1

Верите ли вы, что бутерброды могут быть праздничными?

да     – нет

2

Верите ли вы, что бутерброды едят только на завтрак?

3

Верите ли вы, что бутерброды могут быть горячие?

4

Верите ли вы, что бутерброд может быть с фруктами?

description:
Знаю
З

Хочу знать
Х

Узнал
У

холодные

нарезка

Заполняется в
течение урока

горячие

приготовление рецепт

закрытые

оформление

праздничные

название оформление

Бутерброды

 Таблица “Знаю. Хочу узнать. Узнал”.

alt: Интеллект - карта Лук

description:
Интеллект - карта

Лук                             Лист
Морковь                    Луковица
Картофель                 Плод
Щавель                      Корнеплод
Помидор                    Корень
Капуста                      Клубень
Чеснок                        Кочан
Огурец
Редис
Петрушка
Укроп

Укажите стрелками, какие части овощей употребляются в пищу для приготовления бутербродов?

alt: ТИПЫ БУТЕРБРОДОВ ОТКРЫТЫЕ ЗАКРЫТЫЕ

description:
ТИПЫ БУТЕРБРОДОВ

ОТКРЫТЫЕ

ЗАКРЫТЫЕ

ЗАКУСОЧНЫЕ (канапе, волнованы, тарталетки)

alt: ВИДЫ БУТЕРБРОДОВ ГОРЯЧИЕ И ХОЛОДНЫЕ

description:
ВИДЫ БУТЕРБРОДОВ

ГОРЯЧИЕ И ХОЛОДНЫЕ

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ

СОЛЕНЫЕ И СЛАДКИЕ

alt: Используемые продукты мясные рыбные сыры овощи творог фрукты

alt: КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ

description: КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ

alt: Виды украшения бутербродов

description: Виды украшения бутербродов

alt: КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ

description: КАЛЕЙДОСКОП  ИДЕЙ

alt: Требования к качеству готовых бутербродов

description:
Требования к качествуготовых бутербродов

Бутерброды готовят непосредственно перед подачей.
Хлеб не должен быть слишком толстым или слишком тонким.
Хлеб должен быть полностью покрыт продуктом.
Хранить бутерброды в холодильнике не более 3 часов.

alt: Инструменты и приспособления для приготовления бутербродов ножи разделочная доска шпажки для канапе фигурные формочки

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

alt: Физкультминутка Ветер дует нам в лицо

description:
Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо.
 Закачалось деревцо.                      Ветер тише, тише, тише.                        Деревцо всё выше, выше.

alt: Задание: «Определите тип бутерброда»

description:
Задание: «Определите тип бутерброда»

Открытый сложный

Горячий

Закрытый

alt: Задание: «Закончи предложение»

description:
Задание: «Закончи предложение»

Бутерброды бывают 3 видов: открытые………
Основа бутерброда это…………………………
Горячие напитки это……………………………
По способу приготовления бутерброды бывают
 холодные……………………………………………
5. По виду используемой начинки бутерброды бывают
Мясные………………………………………………
6. Последовательность приготовления чая………..

alt: Задание: 1Группа «Неожиданные гости»,

description:
Задание:

1Группа «Неожиданные гости»,
К вам неожиданно в гости пришли ваши друзья и вы как хорошие хозяйки решили их угостить.

Я предлагаю выбрать вам бутерброды, которые вы
хотите приготовить.

2 группа «Воскресный завтрак »
Воскресный завтрак для всей семьи с учетом вкусовых привязанностей.

alt: Задание: «Сделай бутерброд используя продукты»

alt: Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”

description:
Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”.
  вопросы, на которые вы должны ответить “да” или “нет”.
Вторая строка -
ставим плюс (да), если согласны с утверждением,
 и минус (нет), если не согласны. Изменилось ли ваше мнение?

№

Вопросы

В начале урока

В конце урока

1

Верите ли вы, что бутерброды могут быть праздничными?

да     – нет

2

Верите ли вы, что бутерброды едят только на завтрак?

3

Верите ли вы, что бутерброды могут быть горячие?

4

Верите ли вы, что бутерброд может быть с фруктами?

description:
Домашнее задание

На следующий урок принести фотографии или рисунки по теме «Сервировка стола к завтраку» и «Правила поведения за столом».

СПАСИБО за внимание!

intro: познакомить учащихся с видами бутербродов

title: Урок по технологии "Бутерброды"


file_name: Ставр.край.ppt

alt: Ставропольский край»

description:
     «Ставропольский   край»

                 Презентация по
                       географии

Автор – Ищишина Е.В.

alt: На земле, где чудес так немало,

description: На земле, где чудес так немало,Есть родная душе сторона.Та, где жизнь подарила мне мама,Где меня ожидает она.И священным навек стало поле,Где в хлебах обелиски стоят.Дорогое мое Ставрополье,Ставрополье – песня моя

alt: Флаг Ставропольского края

description: Флаг Ставропольского края

alt: Герб Ставропольского края

description: Герб Ставропольского края

alt: Герб Ставропольского края

description: Герб Ставропольского края

alt: Население (тыс. чел.): 2 802,510

description: Население (тыс. чел.): 2 802,510

description:
                                                     Подкумок — река в Ставропольском крае, крупнейший правый приток Кумы. Общая длина 147 км. Берет начало  с г. Гум-Баши  (в Карачаево-Черкессии), впадает в Куму в  с. Краснокумском  Ставропольского края. Характер течения реки горный. Иногда бывают сильные наводнения

Реки Ставропольского края

description:
Река Терек

   Река Терек берет начало на склонах Главного Кавказского хребта, из ледников на высоте 2713м и впадает в Каспийское море. Ее общая длина 623км.

alt: Кубань берёт своё начало в районе горы

description:
Кубань берёт своё начало в районе горы Эльбрус. Длина реки 870 км

Река Кубань

description:
Река Зеленчук

      Большой Зеленчу́к — река на Северном Кавказе, левый приток Кубани. Длина реки — 158 км, площадь бассейна — 2730 км². Протекает по Карачаево-Черкесии и Ставропольскому краю. Впадает в Кубань у города Невинномысск

description:
Река Калаус

     Калаус, самая длинная река в Ставропольском крае, правый приток Восточного Маныча. Длина 436 км, площадь бассейна 9700 км².
      Берёт начало на Ставропольской возвышенности.

description:
Река Кума

     Река Кума берет начало на северных отрогах Скалистого хребта на высоте 2100м над уровнем моря и впадает в Каспийское море. Общая длина реки 809км.

alt: Река Маныч Маныч – левый приток

description:
Река Маныч

Маныч – левый приток Дона. Длина 420 км.

alt: Озеро Маныч – Гудило (горько – солёное)

description: Озеро Маныч – Гудило (горько – солёное)

alt: Жутковатое и загадочное озеро

description:
Жутковатое и  загадочное озеро Тамбукан с первого взгляда поражает своей необычностью. Даже в ясную погоду поверхность воды кажется очень темной. На дне этого необыкновенного озера сквозь толщу воды можно увидеть ковер легендарной грязи. Лечебные грязи Тамбукана имеют лечебные свойства, повышают иммунитет и укрепляют здоровье.

Озеро Тамбукан

alt: Эльбрус из космоса

description: Эльбрус из космоса

alt: Гора Бештау (беш – пять , тау – гора)

description:
      Гора Бештау (беш – пять , тау – гора).
      Высота 1400 м

alt: Гора Желе́зная . Высота — 853 м

description: Гора Желе́зная .  Высота — 853 м.  Главное богатство горы — 23 источника минеральных вод

alt: Гора Зме́йка («змеиная гора»)

description: Гора Зме́йка («змеиная гора») . Высота 994 м. Памятник природы.   Вторая по площади  гора после Бештау

alt: Машу́к — гора в центральной части

description: Машу́к —  гора в центральной части Пятигорья . Высота 993,7 м. Памятник природы.

alt: Разва́лка — гора .Высота 926 м

description: Разва́лка — гора .Высота 926 м. Памятник природы.  Южная половина возвышается над северной и внешне напоминает голову льва, в связи с чем в XIX веке гору называли «Спящим Львом».

alt: Одной из достопримечательностей

description: Одной из достопримечательностей Развалки является участок многолетней мерзлоты

description: Кинжа́л — гора в Пятигорье. Практически уничтожена, остался невысокий пьедестал. Прежняя высота 506 м. Памятник природы.

title: презентация по географии "Ставропольский край"


file_name: Практикум Разносклоняемые существительные.pptx

description:
ТЕМА:
РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

ПРАКТИКУМ

description:
Спишите пословицы и поговорки, раскрывая скобки. Назовите морфологические признаки разносклоняемых существительных.

1) Дорог подарок ко (время).
2) Лучше глаза лишиться, чем доброго (имя).
3) По (семя) и плод.
4) Какого рода, такого и (племя).
5) Любишь жить — дорожи (время).

description:
2. Комментированное письмо

	1) На этом берегу Красноярск...  я стоял и думал: какая полная  умная и смелая жизнь осветит со врем..нем эти берега. 						(А. Чехов)
	2) Наблюдаем черного  дятла  любуемся его замечательным малиновым пятном на тем..ни.
							(Д. Заворыкин)
	3) Лопух  дарит проходящим мимо людям и животным шашеч(?)ки со своими сем..нами  расселяет их на новые места. 							(В. Бианки)
 	4) Налетел ветер. Липа вздохнула — и посыпались миллионы листиков. На темных ветках остались только редкие монетки, словно язычки плам..ни. (М. Пришвин)
	5) Выбор им..ни для всего, о чем хочется сказать,— вещь сложная. Именно про это и говорят «муки слова». (Т. Пахнова)
	6) Дог..рит  з..лотистым  плам..нем  из темн… воска  свеча. 							(С. Есенин)

description:
3. Выпишите из текста словосочетания с разносклоняемыми существительными.
Обозначьте в существительных суффикс и окончание.

	Садоводам потребовалось много времени, чтобы вырастить орхидею. Из маленького семени вырос удивительно прекрасный цветок, который напоминает причудливых тропических бабочек. Ему дали название «феленопсис». В этом необычном имени заключается простой смысл: «подобный бабочке».

 (Из журнала «Юный натуралист»)

alt: Спишите, расставив знаки препинания

description:
4. Спишите, расставив знаки препинания.
Выделенные слова запишите в дательном и  предложном падежах. Объясните графически правописание гласной в суффиксах данных слов.

  Чуть-чуть белеет темя гор  еще в тумане лес и долы.
         (к, о) 					(Ф. Тютчев)

2)   Имя девочки должно быть подобно сиянию звезды.
      (по, об) 					(Р. Гамзатов)

3)   Тревожное было время. Мы память храним о нем. Но дружба нужна мужская не только лишь под огнем.
    (ко, о) 					(М. Матусовский)

description:
 Задание: подобрать подходящее по смыслу разносклоняемое существительное и записать в тетради.

В стародавнее древнее…
В шалашах без окон и дверей
Жило – было лохматое…
Первобытных людей – дикарей.
Они не знали, для чего корове… ,
 Как написать свою фамилию и … ,
Зачем на лошадь надевать седло и … -
Необразованное было это …  .
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их  … забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер …  ,
Что кислород всегда поддерживает …
Над тем, как в булку превратить простое …  ,
С утра до вечера они чесали…   .

Время, племя, вымя,
имя, стремя, племя,
бремя, знамя, пламя,
семя, темя.

description:
 Задание: подобрать подходящее по смыслу разносклоняемое существительное и записать в тетради.

В стародавнее древнее  время
В шалашах без окон и дверей
		      Жило – было лохматое племя
Первобытных людей – дикарей.
		Они не знали, для чего корове вымя ,
		 Как написать свою фамилию и имя ,
		Зачем на лошадь надевать седло и стремя -
		     Необразованное было это племя   .
Трудно было им жить в эти годы,
		      Угнетало их   бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
		Никто не знал, как развевает ветер знамя  ,
		Что кислород всегда поддерживает пламя.
		Над тем, как в булку превратить простое семя  ,
		С утра до вечера они чесали темя   .

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе. Урок обобщения и повторения темы "Разносклоняемые имена существительные"


file_name: Психология.pptx

description: «История развития психологии. Становление предмета общей психологии»

description:
Цель лекции:

Изучить историю развития психологии, формы психологического знания, задачи и связь с другими науками.

description:
Учебные вопросы:

Соотношения житейской, и научной форм психологического знания.
История развития психологии.
Связь психологии с другими науками.
Структура психологии.
Задачи общей психологии.

description:
Учебный вопрос №1. Соотношения житейской и научной форм психологического знания.
Термин «Психология» состоит из двух слов. Pshy и che и «logos».
Житейское знание о психики приобретается отдельным человеком и обществом путем накопления отдельных наблюдений, в форме пословиц, поговорок, сказок и расхожих мудростей. Содержанием житейского психологического знания обычно становятся простые, прослеживаемые причинно-следственные связи и обобщения очевидных фактов.
Научное знание возникает в результате применения научных методов познания, стремится быть отраженным в системе четких однозначно понимаемых сообществом ученых понятий, передается через социально нормированные технологии.

description:
Учебный вопрос № 2. История развития психологии как науки.
1-й этап (5век до н.э.) – предметом изучения была душа. Представления о душе  были как идеалистическими, так и материалистическими.
Идеализм рассматривает сознание, психику как первичную субстанцию, существующую независимо от материального мира. Представителем данного направления является Платон. С точки зрения материализма психические явления – результат жизнедеятельности материи мозга. Представители данного направления Гераклит, Демокрит, Аристотель. Двойственность души – дуализм. В наиболее развитой форме был представлен в учении Рене Декарта.

description: 2-й этап (17 век) ознаменовался бурным развитием естественных наук и предметом психологии стало сознание. Оно понималось как способность чувствовать, желать, мыслить. Материальный мир не изучался. Методом изучения сознания стала интроспекция, то есть самонаблюдение, самоосмысление, а научное направление стало называться интроспективной психологией. Представителем этого направления стал английский ученый Джон Локк. В рамках интроспективной психологии в 1879г. в Лейпциге Вильгельмом Вундтом была создана первая экспериментальная психологическая лаборатория. Это событие ознаменовало появление экспериментального метода в психологии, а 1879 год стал годом рождения научной психологии. Начавшаяся критика интроспекции (невозможность одновременно выполнять действие и его анализировать; игнорирование бессознательного и пр.) подготовила переход к следующему этапу.

description:
3-й этап (19 век) – в связи с успехами в медицине, экспериментами над животными предметом психологии становится поведение. Основным ученым психологии в данном направлении является Джон Уотсон. Появилось мощное научное направление в американской психологии, которое было названо бихевиоризмом. Поведение объяснялось характером стимула, который вызывает реакцию (поведение). В это время появляется ряд попыток объяснить поведение не стимулами, а другими факторами. Так появляются основные психологические концепции:
гештальтпсихология – Вольфганг Келер, Макс Вертгеймер. Предметом изучения являются особенности восприятия.
Психоанализ и неофрейдизм – Зигмунд Фрейд, Карл Густав Юнг, Альфред Адлер. Предмет изучения – бессознательное.
Когнитивная психология – Ульрих Найсер, Джером Сеймон Брунер. Предметом изучения стали познавательные процессы.
Генетическая психология – Жан Пиаже. Предмет психологии – развитие мышления.

description:
Гештальтпсихология
      Движение гештальтпсихологии оформилось после опубликования в 1910г. М. Вертгеймером результатов исследования «иллюзорного движения. Начав с исследования процессов восприятия, гештальтпсихология достаточно быстро расширила свою тематику, включив в нее проблемы развития психики, анализ интеллектуального поведения высших приматов, рассмотрение памяти, творческого мышления, динамики потребностей личности и др. Представители гештальтпсихологии предположили, что все разнообразные проявления психики подчиняются законам гештальта. В первые годы основным объектом исследований были процессы восприятия, они экстраполировали принципы организации восприятия на психику вообще: тяготение частей к образованию симметричного целого, группировка частей в направлении максимальной простоты, близости, равновесия, тенденция каждого психического феномена принять определенную, завершенную форму.

alt: Психоаналитический подход В учении

description:
Психоаналитический подход
В учении З.Фрейда феномен бессознательного стал основным предметом психологического исследования. Фрейд создал динамическую концепцию психики человека, на формирование которой большое влияние оказала физическая картина мира, господствовавшая в данное время.
Психоаналитический подход в целом оказал огромное влияние на мироощущение двадцатого века. Психоанализ стал мировоззрением современности и проник во все сферы жизни. Для психологической науки, при всей мифологичности психоаналитических построений, ценной оказалась переориентация исследований на проблемы мотивации, эмоций и личности.

description:
Когнитивная психология
Когнитивные психологи работают над созданием моделей различных функций психики человека (ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи). Модели познавательных процессов позволяют по-новому взглянуть на сущность психической жизни человека. Когнитивная активность – это активность связанная с приобретением, организацией и использованием знания. Такая активность характерна для всех живых существ, и в особенности для человека. По этой причине исследование познавательной активности составляет часть психологии. Исследования когнитивных психологов охватывают как сознательные, так и бессознательные процессы психики, при этом и те и другие трактуются как различные способы переработки информации.
В настоящее время когнитивная психология все еще находится на стадии становления, но уже стала одним из самых влиятельных направлений мировой психологической мысли.

description:
Бихевиоризм
Истоки бихевиоризма следует искать в исследованиях психики животных. Бихевиоризм как самостоятельное научное течение опирается на работы Э. Торндайка, который, основываясь на изучение поведения кошек, сформулировал два основных «закона научения».
Закон упражнения гласит, чем чаще повторяются действия, тем прочнее они закрепляются.
Закон эффекта указывает на роль наград и наказаний в построении или разрушении различных форм поведения.
При этом Торндайк считал, награды оказываются более эффективными регуляторами поведения, чем наказания. Настоящим отцом бихевиоризма считается Дж.Уотсон. Он видел задачу психологии в изучении поведения живых существ, адаптирующихся в физической и социальной среде. Цель психологии – в создании средств для контроля над поведением. В центр интересов психологов данного направления стала педагогика. Правильное воспитание может направить формирование ребенка по любому строго направленному пути.

alt: Предметом изучения стала психика

description: 4-й этап (20 век) знаменуется появлением в психологии диалектико-материалистической концепции, которая базируется на философской теории отражения. Предметом изучения стала психика. В это время большой вклад в развитие науки внесли Павел Петрович Блонский, Константин Николаевич Корнилов. Одним из наиболее важных направлений, сформировавшемся в 20-30-х годах, стала «культурно-историческая теория», разработанная Львом Семеновичем Выготским, затем – психологическая теория деятельности, связанная с именем Алексея Николаевича Леонтьева. Предметом изучения являлась психическая деятельность.

description:
Культурно-исторический подход в психологии
Л.С. Выготский предположил существование двух линий развития психики: натуральной и культурно-опосредованной. В соответствии с этими двумя линиями развития выделяются «низшие» и «высшие» психические функции.
Примерами низших, естественных, психических функций могут служить непроизвольная память или непроизвольное внимание ребенка. Ребенок не может ими управлять: он обращает внимание на то, что ярко, неожиданно, запоминается то, что случайно запомнилось. Низшие психические функции – это своего рода зачатки, из которых в процессе воспитания вырастают высшие психические функции. Превращение низших психических функций в высшие происходит через овладение особыми орудиями психики – знаками и носит культурный характер. Культурно-исторический подход в психологии продолжает плодотворно развиваться и сейчас, как в нашей стране, так и за рубежом.

alt: Деятельностный подход в психологии

description:
Деятельностный подход в психологии

В деятельностном подходе впервые был поставлен вопрос о происхождении психики в животном мире. Для объяснения того, как и почему возникла психика в филогенезе, А.Н. Леонтьев выдвинул принцип единства психики и деятельности.

 Деятельность описывается как состоящая из трех структурных единиц:
деятельности – действия – операции.
Деятельность определяется мотивом,
Действие – целью,
Операция – конкретными условиями.
Деятельность формирует психику человека и в деятельности проявляется.

description:
Гуманистическая психология
Представителями данного направления являются А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл.
Основными постулатами данного направления являются:
1. Целостный характер природы человека;
2. Существенность роли сознательного опыта;
3.Признание свободы воли, спонтанности, ответственности и творческой силы человека.
Гуманистические психологи отрицали наличие изначального конфликта человека и общества и утверждали, что именно социальные успехи характеризуют полноту человеческой жизни.
Заслуга гуманистической психологии - она поставила на передний план изучение важнейших проблем личности бытия и развития, задала психологической науке новые достойные образы как самого человека, так и сущности человеческой жизни.

description:
Учебный вопрос № 3. Связь психологии с другими науками.     Психология возникла много веков назад в недрах философии как ее составная часть. По происхождению и основным понятиям психология тесно связана с философией. Некоторые разделы философии, например теория познания, изучают закономерности процесса познания и основные его этапы, связанные с психическими процессами.
Этика, как учение о нравственности, научном понимании добра и зла опирается на знания о личности, об эмоциях и чувствах.
Эстетика – учение о прекрасном, его объективных законах и субъективных факторов, которые заключаются не  только в искусстве, но и в природе, человеке, тесно связана с психологией личности. Более того, основной вопрос философии о том, что первично – материя или сознание – по своему существу является также психологическим.

description:
Психология тесно связана с педагогическими науками по своим целям: оптимальная реализация возможностей человека, его формирование, воспитание.
Задача сохранения психического здоровья человека связывает психологию с медицинскими науками: психогигиеной, неврологией, психиатрией, педиатрией, общей терапией и др.
В познании человека психология тесно связана с естественными науками: анатомией, общей физиологией, биофизикой, биохимией, эндокринологией, генетикой, эмбриологией и тд.

description:
   Учебный вопрос № 4. Структура психологии.
Современная психология находится в состоянии непрерывного и бурного развития, что характерно для молодой науки. В настоящее время насчитывается более 40-а отраслей и направлений. Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин. Центральное место в ней занимает общая психология.
Общая психология – это фундамент всего психологического знания, она изучает общие законы организации и функционирования психики, разрабатывает методологию и теории психологии.
Предмет общей психологии – психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.
Психические явления принято разделять на 3 основных класса:
психические процессы
психические состояния
психические свойства личности

description:
Учебный вопрос № 5. Задачи общей психологии.

Задачей психологии является исследование психических явлений.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: phpSmV5Yi_Goryacshij-tur - копия.pptx

alt: О ЧЕМ ДУМАЮТ?

description:
О ЧЕМ
ДУМАЮТ?

description: Рейтинг профессий по сферам профессиональной  деятельности.

description:
Менеджер по туризму

Специалист, организующий путешествия, называется менеджером по туризму. Главная задача менеджера – помочь с выбором тура (определить желаемую для отдыха страну и продумать маршрут).

alt: Горящий тур

description: Горящий тур

description:
1 задание.

Придумать название и слоган для своей туристической фирмы и отобразить их на ватмане

description:
2 задание.

Отправить клиентов, обратившихся в вашу туристическую фирму, в город, который им больше всего подойдет по интересам (Тур в г. Казань/Тур в г. Волгоград)

Каждой группе выдается информация о городах (Казань и Волгоград) + увлечения клиентов , на основе чего они отправляют их в нужный город. У каждой группы должны получится  туры в разные города.

description:
Ситуация для 1 группы

Ситуация для 2 группы

Семья из 3 человек
(мама, папа, дочь 14 лет)
увлекается спортом, поэтому помимо экскурсий предпочитают активный отдых. Кроме этого мама и дочка любят любоваться архитектурой церквей, монастырей и святых источников. Папа интересуется историей и культурой различных мест, историей Великой Отечественной войны.

Семья из 4 человек
(мама, папа, сын 13 лет, бабушка).
Всех членов семьи объединяет  интерес к традициям и обычаям других народов. Мама и бабушка привозят из городов, где они побывают, рецепт национального блюда для своей семейной кулинарной книги. Папа и сын с удовольствием любят прогуливаться по руинам старинных городов, желают совершить путешествие в прошлое.

description:
Туры в Казань - это возможность совместить отдых и интересную, познавательную экскурсионную программу.Город Казань, окрестности, а также близлежащие города республики изобилуют памятниками истории и архитектуры, где можно узнать:
историю Казанского ханства,
побывать в сердце города - Казанском Кремле,
познакомиться с достопримечательностями острова-града Свияжск,
совершить путешествие в прошлое, посетив древний город Булгар,
побывать в уездном городе Елабуга с его музеями выдающихся людей прошлого столетия и древним городищем.
посетить Йошкар-Олу, город-сказку - путешествие по стилям архитектуры разных стран.
Ваш тур в Казань начнётся со встречи на ж/д вокзале Казани с представителем нашей туристической компании и размещения Вас в комфортабельном туристическом автобусе.Сразу после этого Вы окажетесь на первой экскурсии тура - обзорной по городу.По окончании экскурсии Вам будет предложен комплексный национальный обед с мастер-классом.
Туры в Казань всегда оставляют массу впечатлений, ведь в Казани есть, что посмотреть.Наша организация туров позволит получать эмоции и впечатления в комфортной обстановке.
Желаем Вам приятного отдыха!

Тур в Волгоград
В низовьях великой русской реки Волги расположился город-герой Волгоград. Его история неразрывно связана с великой битвой и славной победой нашего народа. Вплоть до 60-х гг. прошлого века он носил название Сталинград, и именно здесь произошло сражение, переломившее ход Великой Отечественной войны.
Однако путешественников со всего мира в эти края влекут не только исторические достопримечательности. Живописные берега Волги, разнообразная культурная программа, широкие возможности для активного отдыха — все это делает Волгоград настоящим туристическим центром региона.
Ежегодно в город приезжают тысячи паломников, чтобы посетить старейшие православные обители, церкви, монастыри и святые источники. Религиозные достопримечательности, коих в Волгограде и его окрестностях немало, будут интересны не только верующим, но и тем, кто хочет поближе познакомиться с историей и культурой этих мест.
Нелегко в череде однообразных, серых будней не потерять вкус к жизни. Казалось бы, Волгоград ― не самый развитый город в плане экстремального и активного отдыха. Но нет! И здесь можно испытать мощный прилив адреналина на суше, в воде и в воздухе.

description:
3 задание

Выбрать для клиентов, обратившихся в вашу туристическую фирму, номер поезда, который им больше всего подойдет.

Номер поезда

Время отправления

Время прибытия

Пересадка

Время в пути

001

12:45

05:40

Пересадка в Екатеринбурге (40 мин)

19 ч 35 мин

598

00:15

08:10, (+1 день)

Без пересадки

1 день 9 ч 55 мин

295

02:30

06:20, (+2 дня)

2 дня 5 ч 50 мин

301

21:50

21:28  (+ 1 день)

Без пересадки

1 день 1 ч 38 мин

КАЗАНЬ

ВОЛГОГРАД

Номер поезда

Время отправления

Время прибытия

Пересадка

Время в пути

004

03:40

13:53 (+1 день)

Без пересадки

1 день 12 ч  6 мин

692

00:26

09:46   (+1 день)

1 день 11 ч 20 мин

395

23:20

08:05   (+2 день)

Пересадка в Миассе
(45 мин)

2 дня 11 ч 45  мин

201

21:30

06:30     (+ 1 день)

Без пересадки

1 день 8 ч 22 мин

description:
Разместить семью в гостиницу на более выгодных условиях и определить стоимость проживания и питания на 3 дня.

«Гостиница Турист»

1 вариант

2 вариант

Стандартный 2-х местный номер с 1 кроватью или двумя отдельными кроватями.
Бесплатно:
- wifi
- парковка
3-х разовое
питание
Стоимость за
сутки 1620руб.

Семейный 4-х местный номер.
Бесплатно:
- wifi
- парковка
- завтраки, ужины*
Стоимость за
сутки 2000 руб.
*дополнительная
плата за 1 обед
с человека
200 руб.

4 задание

description:
5 задание

Предложить клиентам посетить самые интересные, памятные места города.

description:
6 задание

Спланировать маршрут, по которому будет удобней перемещаться, начиная от гостиницы, чтобы побывать на каждой остановке.

alt: Казань Гостиница расположена на ул

description:
Казань
Гостиница расположена на ул. Московской
Остановки:
Храм Праскевы Пятницы
Национальный культурный центр «Казань»
Мечеть Кул Шариф
Никольский кафедральный собор

Волгоград
Гостиница расположена на ул. Невская
Остановки:
Мамаев Курган
Храм Иоанна Предтечи
Центральная набережная
Планетарий

alt: ОТЗЫВ О РАБОТЕ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ФИРМЫ

description: ОТЗЫВ О РАБОТЕ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ФИРМЫ

description:
7 задание

Презентовать свой тур

Результаты каждого задания должны быть отображены на ватмане (можно рисовать, вырезать карту и достопримечательности, приклеивать их). В результате чего обучающиеся узнают дополнительную и интересную информацию о городах нашей большой страны.

intro: Классный час посвящен одной из профессий "Менеджер по туризму". Цель классного часа: познакомить обучающихся с данной профессией. классный час проведен во время прохождения в школе "Недели функциональной грамотности", поэтому в процессе классного часа ребята не только знакомились с профессией, но показывали как у них развита функциональная грамотность.

социальная работа

group: Педагогика

title: Классный час по профориентации "Менеджер по туризму"


file_name: 9 Формы организации  учебной деятельности.pptx

alt: Формы организации учебной деятельности

description: Формы организации  учебной деятельности

description:
Формы организации обучения

Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников, что осуществляется в установленном порядке и в определенном режиме.

description: В XVII в. Я.-А. Коменский обосновал важность классно-урочной системы, которая давала возможность учителю одновременно учить многих учеников.

description:
Классно-урочная система

Обеспечивает руководящую роль учителя, смену видов занятий, возможность применения разных методов обучения, активизирует работу учеников, способствует рациональному использованию времени, последовательному,  систематическому изучению материала.

description: Однако она рассчитана на среднего ученика, никто из учеников не может опережать учебный ритм соответственно к своим возможностям.

description: Эта система обеспечивает возможность индивидуального подхода к ученикам, поэтому те, кто не усвоил определенных предметов, вынуждены оставаться на повторный курс.

alt: Организационные формы обучения

description:
Организационные формы обучения

Урок

Экскурсия

Семинар

Факультатив

Предметный кружок

Консультация

Домашняя учебная работа

Практикум

alt: Урок Форма организации обучения, по которой занятия проводит учитель с группой учеников постоянного состава, одного возраста и уровня подготовки в течении определенного времени и соответственно…

description:
Урок

Форма организации обучения, по которой занятия проводит учитель с группой учеников постоянного состава, одного возраста и уровня подготовки в течении определенного времени и соответственно расписанию.

description:
Структурные элементы урока

Организационный этап
Мотивационный этап
Проверка домашней работы
Теоретическая часть
Практическая часть
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Уборка рабочего места

description:
Классификация уроков

Урок усвоения новых знаний;
Урок формирования умений и навыков;
Урок применения знаний, умений и навыков;

alt: Урок обобщения и систематизации знаний;

description:
Урок обобщения и систематизации знаний;
Урок проверки, оценки и коррекции знаний;
Комбинированный урок.

description:
Фронтальная

Учитель ставит проблемные вопросы или формулирует познавательные задания, в решении которых принимают участие все ученики.

description:
Групповая

Совместные усилия учеников при решении поставленных учителем заданий: совместное планирование работы, обсуждение и выбор способов решения учебно-познавательных заданий, взаимопомощь и сотрудничество, взаимоконтроль и взаимооценка.

description:
Парная

Предусматривает помощь сильного ученика слабым и взаимопомощь.

description:
Индивидуальная

Предусматривает индивидуальный подход к ученикам (дифференциация в обучении).

title: Формы организации учебной деятельности 1 часть


file_name: Исследовательская работа  «Определение содержания нитратов в овощах.pptx

alt: Авторы: Валиева А. Шайдуллаев

description:
Авторы:
 Валиева А.
Шайдуллаев И.
Руководитель: Донская О.Д.
Учитель биологии.
Медведева С.Р.
Учитель химии.

 Тема: «Определение содержания нитратов в овощах, которые используются для приготовления завтраков и обедов для учащихся нашей школы»

description:
Цель:

Определить содержания нитратов в овощах, которые используются для приготовления завтраков и обедов для учащихся нашей школы.

description:
• Изучить строение, свойства нитратов и их влияние на организм человека.
• Определить наличие нитратов в овощах, которые используются для приготовления завтраков и обедов для учащихся нашей школы
• Разработать памятку о мерах предосторожности при употреблении овощей, содержащих нитраты.
• Научиться определять количество нитратов «на глаз». • Провести опрос среди учащихся МБОУ «СОШ №14», чтобы определить что они знают о нитратах.• Провести обработку результатов исследования.

Задачи:

description:
Нитраты				Нитриты

Влияние нитратов в организме человека

Вызывают различные заболевания
Развитие гипоксии
Тахикардия
Рак желудка
Задержка физического развития у детей

description:
Синеватые ногти, лицо, губы, видимые слизистые оболочки.
Тошнота, рвота, боли в животе.
Диарея(часто с кровью), увеличение печени, желтизна белков глаз.
Головные боли, повышенная усталость, сонливость, снижение работоспособности.
Одышка, усиленное сердцебиение, потеря сознания.

Признаки отравления нитратами

alt: Количество нитратов снижается при:

description:
Количество нитратов снижается при:
Термической обработке овощей

Бланшировке
Вымачивании

Как снизить уровень нитратов в овощах

Варке
Жарке
Тушении

alt: По запаху По цвету По структуре мякоти

description:
По запаху
По цвету
По структуре мякоти
По массе
По зрелости

Способы выявления повышенного содержания нитратов в овощах «на глаз»

alt: Беседа со Степановой В.Е. заведующей школьной столовой

alt: Хранение овощей в школьной столовой

description:
Хранение овощей в школьной столовой

Наша неожиданная находка

description:
Объект исследования:

Овощи (картофель, морковь, свёкла, капуста)  из школьной столовой МБОУ «СОШ№14»

  Овощи (картофель, морковь, свёкла) выращенные  на собственных дачных участках учащихся нашей школы.

alt: Экспериментальная часть

description: Экспериментальная часть

description:
Первый эксперимент.

Обнаружение  нитрит-Иона  NO2

Этапы работы:

Получение раствора и фильтрация.

Добавление серной
  кислоты

Добавление 10%
  раствора йодида калия.

Добавление крахмального
  клейстера.

alt: Проба 1 картофель 2 морковь 3 свекла 4

description:
Проба

1
картофель

2
морковь

3
свекла

4
Капуста
листья

5
Капуста
кочерыжка

Из нашего огорода

Слабое окрашивание

Слабое  окрашивание

Слабое окрашивание

Столовая

Результаты первого эксперимента

description:
Второй эксперимент

Обнаружение  нитрат-Иона  NO3

Этапы работы:

В почвенную вытяжку

Добавление цинковой  пыли  и гидроксида натрия

Обнаружение аммиака

alt: Результаты второго эксперимента

description:
Результаты второго эксперимента

Лакмусовая бумажка начала
окрашиваться. Это свидетельствует о наличии нитратов в почвенной вытяжке.

description:
Проба

1
картофель

2
С морковью не получилось (хранилась в песке)

3
Со свеклой не получилось      (свекла была вымыта)?

Почва Из нашего огорода в которой произрастал картофель

Темно - синие окрашивание
Появился запах

_

Почва в которой произрастал картофель Столовая

Синие окрашивание
Появление слабого запаха

Результаты второго эксперимента

alt: Выращенные на даче овощи и овощи из школьной столовой содержат количество нитратов, которое не превышает норму, это говорит о том, что для организации школьного питания…

description:
   Выращенные на даче овощи   и овощи из школьной столовой содержат количество нитратов, которое не превышает норму, это говорит о том, что для организации школьного питания используются качественные продукты, которые обязательно проходят лабораторный контроль на  такое химическое загрязнение как нитраты.

Выводы:

alt: Анкетирование: Знаете ли вы что такое нитраты ?

description: Анкетирование:Знаете ли вы что такое нитраты?

alt: Как вы думаете в нашу столовую поступают экологически-чистые продукты?

alt: Можете ли вы «На глаз» определить продукты, содержащие избыточное количество нитратов ?

description: Можете ли вы «На глаз» определить продукты, содержащие избыточное количество нитратов?

alt: Знаете ли вы, чем грозит избыточное потребление нитратов?

alt: Знаете ли вы, как можно уменьшить количество нитратов в продуктах ?

description: Знаете ли вы, как можно уменьшить количество нитратов в продуктах?

alt: Памятка

description: Памятка

description:
При выполнении  исследовательской работы нами были проведены несколько опытов по определению нитратов в овощах, из которых готовятся завтраки и обеды в школьной столовой. Сейчас мы можем успокоить родителей и администрацию школы, потому что учащиеся школы употребляют в пищу  экологически чистые овощи, так как нитратов в них мы не обнаружили.

Вывод:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Исследовательская работа  «Определение содержания нитратов в овощах".


file_name: Проблема перенаселения.pptx

alt: Проблема перенаселения

description: Проблема перенаселения

alt: Перенаселение — вид демографического кризиса, который характеризуется избытком населения по отношению к средствам существования (нехватка ресурсов для поддержания гигиенических норм жизни) или избытком населения по…

description: Перенаселение — вид демографического кризиса, который характеризуется избытком населения по отношению к средствам существования (нехватка ресурсов для поддержания гигиенических норм жизни) или избытком населения по отношению к спросу на рабочую силу.

description:
Перенаселение

Нехватка природных ресурсов

Проблемы занятости

Низкое качество услуг, рост заболеваний

Отсутсвие должного образования

Голод

Войны

Нищета

alt: Самые многонаселенные страны мира 1

description:
Самые многонаселенные страны мира

1 Китай - 1.4 млрд. человек
2 Индия - 1.38 млрд. человек
3 США - 330 млн. человек
4 Индонезия - 267 млн. человек
5 Пакистан - 220 млн. человек

description:
Решение проблемы

В большинстве развивающихся стран, а также в Китае, демографическая политика направлена на снижение естественного прироста населения. Предоставляются льготы семьям, сознательно ограничивают количество детей, также ведется пропаганда малых семей в СМИ. В Китае же долгое время  семьям было предписано придерживаться правила "одна семья - один ребенок". Оно было принято в 1979 году и действовало в отношении большинства семей страны, за исключением представителей отдельных этнических групп и регионов. В 2013 году власти ослабили этот принцип, разрешив семьям, в которых хотя бы один из родителей был единственным ребенком в семье, родить второго ребенка. В 2015 году китайским семьям разрешили иметь двух детей.

title: Перенаселение одна из проблем человечества


file_name: Классификация швейных машин.pptx

alt: Классификация швейных машин

description:
Классификация швейных машин

Преподаватель Кучумова Н.П.

description:
ОБОРУ́ДОВАНИЕ - совокупность механизмов, машин, устройств, приборов, необходимых для работы, производства.

ШВЕЙНЫЕ МАШИНЫ - оборудование, которое предназначено для соединения и обработки деталей швейных изделий и имеющее иглу в качестве основного инструмента для выполнения операции.

Общие сведения. Основные термины и определения.

description:
Применяемое в швейном производстве оборудование можно разделить на три группы:
 оборудование подготовительно-раскройного производства;
 оборудование швейного производства;
 оборудование для ВТО.

alt: Классификация швейных машин Швейные машины, применяемые для изготовления одежды из тканей, подразделяются на: универсальные - машины общего назначения ; специальные - определенного назначения; специализированные; автоматизированные;…

description:
Классификация швейных машин

Швейные машины, применяемые для изготовления одежды из тканей, подразделяются на:
универсальные - машины общего назначения ;
специальные - определенного назначения;
специализированные;
автоматизированные;
машины – полуавтоматы;
машины – автоматы.

description:
Универсальные швейные машины

С их помощью можно прокладывать строчки практически любой конфигурации (стачивающие, обтачивающие, стегальные). Направление передвижения полуфабриката задает
оператор.
К ним относятся
стачивающие машины
челночного стежка.

description:
Специальные швейные машины

Машины, выполняющие операции определенного назначения: машины зигзагообразного стежка, обметочного стежка, плоскошовные,
вышивальные,
подшивочные,
стегальные,
выметочные и пр.

description:
Специализированные машины

Предназначены для определенных операций путем конструктивного изменения универсальных и специальных машин. К ним относятся машины для втачивания рукавов, обтачивания
бортов с одновременной
обрезкой срезов,
выстегивания ватных
прокладок.

alt: Автоматизированные машины Имеют устройства, которые автоматизируют процесс пошива, повышая производительность труда, но не влияют на вид и характер выполняемой технологической операции пошива: автоматический останов в…

description:
Автоматизированные машины

Имеют устройства, которые автоматизируют процесс пошива, повышая производительность труда, но не влияют на вид и характер выполняемой технологической операции пошива:
автоматический останов в конце операции,
автоматическая обрезка ниток,
автоматический подъем прижимной лапки и т.п.

description:
Машины-полуавтоматы

 - петельные (прямые и фигурные петли),
  - пуговичные (пришивание различной фурнитуры), обвивка ножки пуговицы, - закрепочные (короткошовные).

alt: Машины – автоматы Агрегированные рабочие места, включающие швейную машину, средства для перемещения полуфабриката (подачи в зону шитья, перемещения в зоне шитья и укладки), промышленный стол…

description:
Машины – автоматы

Агрегированные рабочие места, включающие швейную машину, средства для перемещения полуфабриката (подачи в зону шитья, перемещения в зоне шитья и укладки), промышленный стол с крышкой специальной конструкции, дополнительные плоскости, зажимы или подставки для размещения полуфабриката:
-для обработки прорезных карманов;
-для стачивания клиновидных вытачек и складок, вытачек в мужских пиджаках, брюках, юбках;
-настрачивание накладных деталей по сложному контуру (карманов, эмблем)…..

description:
Основана на общепринятой международной классификации стежков и строчек, получившей реализацию в швейных машинах.
  1. по структуре переплетения ниток в стежке все швейные машины делятся на две большие группы:
машины челночного стежка
машины цепного стежка.
В каждой из этих групп имеется множество подгрупп в зависимости от типа стежка, числа ниток в стежке и ряда других признаков.

Технологическая классификация швейных машин

description:
2. по виду строчки
прямострочные,
краеобметочные,
потайные,
зигзагообразные,
сложной конфигурации

Технологическая классификация швейных машин

description:
Технологическая классификация швейных машин

3. по количеству ниток в строчке
однониточного стежка,
двухниточного стежка,
трехниточного стежка,
многониточного цепного стежка
 4. по количеству игл в машине
одноигольные,
двухигольные и т.д.

description:
Технологическая классификация швейных машин

5. по виду обрабатываемых материалов
для обработки кожи,  меха
для обработки ткани,
для обработки трикотажных полотен и т.д.
6. по толщине обрабатываемых материалов
 для легких материалов,
 для средних материалов,
 для толстых материалов

description:
Технологическая классификация швейных машин

7. по скоростным характеристикам
 низкоскоростные до 2500об/мин
 среднескоростные  до 5000 об/мин
 высокоскоростные более 5000 об/мин
8. по автоматизации
не автоматизированные машины
автоматизированные машины

description:
Учитывает конструктивные особенности отдельных составных частей и механизмов швейных машин.

Конструктивная классификация швейных машин

платформа

стойка рукава

рукав

фронтальная часть рукава

маховое колесо

description:
Конструктивная классификация швейных машин

1. по расположению шкива и головки относительно оператора (швеи)
праворукавные
леворукавные
фронтальные

description:
2. по длине вылета рукава
с уменьшенным вылетом рукава- короткорукавные
с нормальным вылетом рукава  (L= 200-260мм.)
с увеличенным вылетом
 рукава - длиннорукавные

Конструктивная классификация швейных машин

description:
Конструктивная классификация швейных машин

3. по расположению платформы относительно поверхности стола
на уровне поверхности стола
выше уровня стола
ниже уровня стола

description:
Конструктивная классификация швейных машин

4. по сочетанию вида рукава и платформы
а) с плоской платформой
с колонкой
б) с полурукавной платформой
в) с рукавной платформой
г) с П-образной платформой

description:
5. по виду системы смазки
с точечной смазкой,
с фитильной смазкой,
с централизованной автоматической смазкой,
с дозированной смазкой,
«сухие» машины, работающие без смазки.
6. по типу применяемого челночного устройства
с качающимся челноком и с вращающимся челноком,
с горизонтальной или вертикальной осями вращения. Различаются также различные объемы шпуль челночного устройства – стандартные, увеличенные в 1,6 раза, увеличенные в 2 раза и т.д.

Конструктивная классификация швейных машин

alt: Классификация по степени автоматизации

description:
1) машины неавтоматического действия - не имеют никаких средств автоматизации;
2) машины автоматизированные - имеют устройства, которые автоматически выполняют вспомогательные приемы:
автоматический останов в конце операции,
автоматическая обрезка ниток,
автоматический подъем прижимной лапки и т.п.,

Классификация по степени автоматизации

alt: Классификация по степени автоматизации 3) машины полуавтоматического действия - выполняют определенную технологическую операцию от начала и до конца за один цикл работы полуавтомата, исключая подачу…

description:
Классификация по степени автоматизации

3) машины полуавтоматического действия - выполняют определенную технологическую операцию от начала и до конца за один цикл работы полуавтомата, исключая подачу заготовки в зону рабочих органов и удаление полуфабриката по окончании цикла, могут быть цикловые и нецикловые;
4) машины автоматического действия - выполняют все виды работ в автоматическом цикле, включая подачу и фиксацию заготовки в зоне пошива, а также ее удаление и складирование после окончания операции. Машины-автоматы не получили широкого практического применения в связи со сложностью автоматизации процессов загрузки их полуфабрикатами.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Классификация швейных машин"


file_name: пищеварение в желудке.ppt

alt: Тема урока: Пищеварение в желудке

description: Тема урока: Пищеварение в желудке         Подготовила: Усманова И.А.

description:
Организационный момент

Образовательные задачи этапа
 1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии.
 2. Психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии. Круг радости.
3. Деление на группы

description: План урока    1. Проверка знаний и умений 2. Изучение нового материала (групповая работа)3. Закрепление 4. Оценивание (по оценочным листам)5. Рефлексия

alt: Стадия 2. Участие (побуждение интереса)

description:
Стадия 2. Участие (побуждение интереса)

Просмотр видеофильма

											Дети сами определяют
           						 		тему и цель урока

description:
Стадия 1. Выявление (актуализация знаний)Когда я ем, я глух и нем(ДАЙТЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОГОВОРКЕ)

Контроль по ранее изученной теме “Пищеварение в ротовой полости”

 тренажер «Строение зубов»
 тренажер «Сбор челюсти»
 индивидуальное тест (взаимопроверка)

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Стадия 3. Исследование Стадия 4

description:
1 группа2 группа3 группа

Стадия 3. Исследование       Стадия 4. Объяснение

description:
           1группа

Почему желудок называют «хранилищем пищи»? Докажите.

Термины: трехслойный мышечный орган, железы желудка, желудочный сок

description:
2 группа

Внимательно изучите схему.

Проведите опыт. Запишите, что наблюдали. Объясните результат.

Термины: пепсин, химозин, соляная кислота, слизь

description:
3 группа

Обоснуйте свой ответ. Подтвердите свой ответ составлением схемы рефлекторной дуги.

Термины: Сложнорефлекторное сокоотделение, аппетитный сок, нейрогуморальное сокоотделение

description:
           Стадия 5. Разработка

Творческая работа по созданию постера

Критерии оценивания постера (5баллов)
1.  Научность
2.  Доступность
4. Эстетичность

alt: Вывод В желудке пища подвергается действию пищеварительных ферментов, которые расщепляются на более простые вещества, легко проходят внутрь клетки

alt: Стадия 6. Оценка № Ф. И ученика

description:
Стадия 6. Оценка

№

Ф. И ученика

Тест (балл)

Работа в группе  (балл)

Защита постера

Итоговые баллы

оценка

Подведение итогов урока.
Спикер называет количество набранных баллов,
учитель выставляет оценку в журнал.

 Оценочный лист
22-20 баллов «5»
 19-15 баллов «4»
 14-10 баллов «3»

alt: Задание на дом Базовый - читать §47

description:
 Задание на дом

Базовый - читать §47

                                                                                Успешный – подумай и ответь на вопросы стр. 170

 Продвинутый – Задача на дом: У людей, привыкших съедать много пищи и пить много жидкости, желудок сильно растягивается, и его мышцы становятся слабыми. Это отрицательно сказывается на пищеварении. Почему?

Стадия 7. Расширение знаний.

alt: Рефлексия Твое отношение к уроку

description:
РефлексияТвое отношение к уроку

Да!

Нет!

Безразлично!

Спасибо за работу на уроке!

alt: Литература Е.А. Очкур. Биология:

description:
Литература

Е.А. Очкур. Биология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.- Алматы «Мектеп» 2012

Е.А. Очкур Методическое руководство Алматы «Мектеп» 2008
Биология: Справочные материалы: Учеб. пособие для учащихся.; Под ред. Д.И.Трайтака.-М.: Просвещение, 1994.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

title: Презентация к уроку: "Пищеварение в желудке"


file_name: современная семья.ppt

alt: СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОЙ

description: СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ

alt: Наиболее типичные модели семей:

description: Наиболее типичные модели семей:

alt: Формирование нравственности.

description:
Формирование нравственности. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ

В настоящее время в России насчитывается 40 млн. семей.

Примерно 69 % состоят из супругов с детьми.

 Ежегодно без отца остается примерно 300 тысяч детей.

Бездетных семей – 48%.

description:
Психологическая структура современной семьи

диада муж—жена

родитель—ребенок

сиблинга
(ребенок — ребенок)

Подсистема семьи

alt: Распределение семейных ролей

description:
Распределение
семейных ролей

Семейные
нормы

Система
ценностей

Сочетание предписанных и выбранных ролей в той или иной семье формирует их определенный набор и отражает семейную структуру

alt: Современная семья находится в кризисе

description:
Современная семья находится в кризисе.Причинами являются:

общие глобальные социальные изменения,
 рост мобильности населения,
 урбанизация,
 секуляризация сознания
сокращение числа заключаемых браков.
снижение уровня рождаемости, рост малодетных и неполных семей, рост внебрачных рождений, возросло число детей, рождающихся больными.
большое количество разводов

description:
 Причины ослабления роли родителей в воспитании детей:

трудовая занятость,
перегруженность бытовыми проблемами,
потеря нравственных ориентиров, переоценка ценностей,
нередко неумение и нежелание заниматься с детьми.

alt: Функции жизнедеятельности семьи

description: Функции жизнедеятельности семьи

description: Одно из условий благоприятного социально-психологического климата в семье — доверительное отношение друг к другу, уют и душевный комфорт, чувство защищенности и покоя.

description: В странах европейской цивилизации наблюдается постепенная утрата функций традиционной семьи. Так, функция воспроизведения, присущая семье, все чаще осуществляется незамужними женщинами.

alt: Любовь — присущее семье высшее чувство

description:
определения:

Любовь — присущее семье высшее чувство. Восходящая — это детская любовь к родителям, и она больше получает, чем отдает; нисходящая — родительская любовь и она больше отдает, чем получает; равная — взрослая супружеская любовь, она отдает и получает одинаково.

Любовь и супружество — великая загадка, к которой психологи только прикоснулись. Главная цель супружества —дополнить самого себя как личность, приобрести новые для себя психологические качества.

 Семья — малая группа, основанная на родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками.

title: Презентация "Структура и функции современной семьи"


file_name: урок№16 Образование в жизни человека .ppt

description:
Урок № 12-13

Образование в жизни человека

Обществознание, 5 класс

Д.З.: § 6, ?? (с.58), «в классе и дома» (с.58-59)

description:
Цели урока

формировать представления учащихся о системе российского образования, значении образования.
развивать познавательный интерес к разным формам и способам получения общего и профессионального образования;
Воспитывать ответственное отношение к образованию, самосовершенствованию в целом.

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД
Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях).
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.
Регулятивные УУД
Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.
Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями

alt: Понятия, термины образование; общее образование /начальное, основное, среднее (полное)/; профессиональное образование /среднее, высшее, послевузовское/; алгоритм; бакалавр, магистр

description:
Изучение нового материала

Роль образования в жизни человека.
Значение образования для общества.
Ступени школьного образования.

alt: Актуализация проблемы ВСПОМНИМ

description:
Актуализация проблемы

ВСПОМНИМ. Как ты первый раз пошёл в школу? Какое у тебя было настроение?

ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Кто такой школьник? Что его отличает от других? Кого бы ты назвал хорошим учеником? Чему учат в школе?

description:
Школьное образование

Начальная школа
1- 4 классы

Основная школа
5- 9 классы

Средняя (полная) школа
10- 11 классы

Общее образование в нашей стране обязательно !

description:
Послевузовское образование
/аспирантура, ординатура, докторантура/

Высшее образование
/институт, академия, университет/

Среднее профессиональное образование
/ПУ, колледж, техникум/

Не получив высшего образования, нельзя стать врачом, юристом, инженером, психологом, учёным.

Все профессии нужны, все профессии важны!

description:
Путешествие в прошлое

Сравни предметы, которые изучали в школе XVIII века, с теми которые изучают в начальной школе теперь.
Какое образование можно считать более широким?
Чем отличается современная школа?

(с. 51-53)

Работаем с учебником в группах:
1) распределяем ответственных;
2) делим работу по фрагментам и этапам;
3) выделяем главное;
4) отвечаем на вопрос;
5) делаем выводы

description:
Жил на свете человек

Что тебе представляется наиболее ценным в педагогических взглядах Н.И. Пирогова?

1. Пирогов внёс значительные улучшения в работу педагогических советов гимназий, расширил содержание обсуждаемых вопросов, ввел в систему доклады и обмен мнениями по дидактическим вопросам, всячески поощрял
методические изыскания учителей, рекомендовал взаимное посещение уроков.
2. Основными дидактическими принципами Пирогов считал осмысленность обучения, активность и наглядность.
3.Требуя, чтобы учителя и руководители прогимназий и гимназий хорошо
изучали учащихся и их успеваемость, Пирогов предлагал перевод из класса в класс производить по результатам годовой успеваемости учащихся . Он отрицательно относился к переводным экзаменам , отмечая наличие в них значительного элемента случайности и формализма.

Российский хирург и анатом, педагог, общественный деятель, основоположник военно-полевой хирургии и анатомо-экспериментального направления в хирургии, член-корреспондент Петербургской АН (1846).

Николай Иванович Пирогов (1810-1881)

alt: Раньше вместо слов « пойти в школу » говорили « отдать в учение »

description:
Раньше вместо слов «пойти в школу» говорили «отдать в учение».

Научить чему- то важному для жизни

Человеку приходится учиться всему, поэтому школ у каждого в жизни много и учителей много. Школой для нас становится не только здание, но и сама жизнь. Так и говорят: «Прошёл хорошую жизненную школу».

Чему учит школа сегодня?

description:
Учись учиться

Чему ты научишься в школе, зависит от тебя самого.
И оценки за твою учебу тебе будет ставить сама жизнь.
Можно ли сделать вывод, что твоя успешная учеба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества?
Учёба – твой основной труд, можно сказать – твоя профессия.
Чтобы овладеть профессией надо проявить старание, развивать в себе силу воли, настойчивость.

Твоя школьная отметка – это результат твоего труда!!!

description:
Как ты поступаешь, когда не понимаешь материал, делаешь ошибки и т.д.?

Кто – то равнодушно скажет «Ну и что, подумаешь!» и отложит тетрадь.
Другого начинают мучить мысли «Я ничего не могу, я не на что не способен».
Третий, испытывает досаду, огорчение, но пытается разобраться в том, что непонятно, в причине ошибки. И для этого проявляет усилия: перечитывает текст, спрашивает у учителя, обращается за помощью к родителям или одноклассникам.
А как поступаешь ты? Какие выводы для себя сделал?

description:
Труд ученика состоит из занятий в школе и подготовки уроков дома.

Рассмотрите рисунки на с. 56.
Можно ли сказать, что эти школьники правильно организуют свой труд?

description:
Уметь учиться – это правильно организовать свой труд.

От правильной организации труда зависит не только твоя успеваемость, но и твое самочувствие.
Самое подходящее время для выполнения домашнего задания с 15(16) часов до 17(18) часов.
Вечером память ослабевает, внимание рассеивается, снижается работоспособность. И если это происходит изо дня в день, то в результате не только неудачи в учебе, но и физическая усталость.

description:
Уметь учиться – это и хорошо развитые умения читать, считать, писать.

Если ты чувствуешь, что умение учиться сформировано у тебя не достаточно, то займись его развитием: больше читай, разгадывай кроссворды, играй в шахматы, учи стихи, беседуй на разные темы с друзьями и взрослыми. Вскоре ты заметишь, что стал лучше учиться.

description:
Проверь себя

В каких учебных заведениях человек получает образование?
Чем школа, в  которой ты учишься, отличается от старой русской школы?
Куда могут пойти учиться выпускники школы?
Как ты понимаешь пословицу «Учиться – одно, научиться - другое»?
Что сегодня означают слова «остаться неграмотным»?

description:
рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?

title: 5 класс. Обществознание. Урок "Образование в жизни человека"


file_name: презентация к уроку  26.pptx

alt: ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА РОССИИ Диаграммы

description:
ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА РОССИИ

Диаграммы

Фото

Виды ЭС

Практикум

Задание на к/к

Задания

ГИА

Карта

alt: Основные потребители электроэнергии в

description: Основные потребители электроэнергиив России

alt: Удельный вес России и остальных стран в мировом производстве электроэнергии

alt: Структура мощностей электростанций

description: Структура мощностей электростанций России

alt: Задание№1 Тип электро-станци. Пример

description:
Задание№1

Тип электро-станци.
Пример

Положитель-
ные
факторы

Отрицатель-ные
факторы

Решающий фактор в размещении

description:
Задание №2

Используя рисунок определите районы с наибольшими запасам
 гидроэнергоресурсов. Укажите, в каких районах затраты на производство
 электроэнергии минимальны, а в каких- строительство ГЭС наиболее перспективно.

description:
Задание №3

Используя рисунок определите районы страны, где производство экологически чистой энергии наиболее перспективно.

 В  России к зонам ветровой активности относятся острова Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Камчатки, районы Нижней и Средней Волги и Каспийского моря, побережье Охотского, Баренцева, Балтийского, Черного и Азовского морей.

Южные  районы  Европейской  части  России, юг  Сибири  и  Дальнего  Востока

Геотермальная  энергетика.  Район  Камчатки

alt: Виды электростанций, работающие на традиционных источниках энергии

description:
Виды электростанций,работающие на традиционных источниках энергии

Тепловые
электростанции (ТЭС)

Гидроэлектростанции
(ГЭС)

Атомные электростанции
(АЭС)

КРУПНЕЙШИЕ ТЭС-СУРГУТСКАЯ,
КОСТРОМСКАЯ,
РЕФТИНСКАЯ

КРУПНЕЙШИЕ ГЭС- НА РЕКАХ ЕНИСЕЙ (КРАСНОЯРСКАЯ,САЯН-СКАЯ), АНГАРА (БРАТСКАЯ,УСТЬ-ИЛИМСКАЯ)

КУРСКАЯ,СМОЛЕНСКАЯ,
ТВЕРСКАЯ,НОВОВОРОНЕЖСКАЯ,БАЛАКОВСКАЯ,БЕЛО-ЯРСКАЯ,БИЛИБИНСКАЯ

description:
Конденсационные  электростанции, обслуживающие
большие территории называют государственными районными электростанциями  (ГРЭС)

Теплоэлектроцентраль, разновидность тепловых станций, которые кроме электроэнергии   вырабатывают   тепло

ГРЭС

description:
гидроэлектростанции

на  горных  реках

Красноярская  ГЭС

на  крупных  равнинных  реках

плотина  -  основное  сооружение  гидроузла

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

группа ГЭС, расположенных по течению водного потока на некотором расстоянии друг от друга и связанных между собой общностью водохозяйственного режима

Каскад  ГЭС

Гидроузел – гидротехнические  сооружения,  объединенные  в  единый  комплекс

description:
Виды электростанций,
работающие на нетрадиционных источниках энергии

ПРИЛИВНЫЕ
(ПЭС)

СОЛНЕЧНЫЕ
(СЭС)

ГЕОТЕРМАЛЬНЫЕ

ВЕТРОВЫЕ

alt: Альтернативная энергетика Кислогубская

description:
Альтернативная энергетика

Кислогубская ПЭС

alt: Ветровые электростанции в окрестностях

description:
Ветровые электростанции в окрестностях Уфы

Солнечные батареи

29 сентября 2010 в Белгородской области была введена в эксплуатацию первая в России 100-киловаттная солнечная электростанция.

description:
Геотермальные станции

Паужетская  геотермальная электростанция на Камчатке около вулканов Кошелева и Камбального. Старейшая геотермальная электростанция на территории России, введена в эксплуатацию в 1966 году на Паужетском геотермальном месторождении.

alt: Красноярская ГЭС Саяно-Шушенская

description:
Красноярская ГЭС

Саяно-Шушенская ГЭС

Саяно-Шушенская ГЭС

Саратовская ГЭС

Братская ГЭС

description:
Готовимся к ГИА

1. Какой из перечисленных видов топлива, используемых  на
ТЭС, является наиболее экологически чистым?

2. Крупнейшие ГЭС России построены на реке


3. Наибольшая доля электроэнергии вырабатывается на:

1) газ

2) древесина

3) уголь

4) мазут

1) Волге

2) Ангаре

3) Енисее

4) Оби

1) ТЭС

2)ГЭС

3) АЭС

ОТВЕТ

description:
Готовимся к ГИА

1. Какой из перечисленных видов топлива, используемых  на
ТЭС, является наиболее экологически чистым?

2. Крупнейшие ГЭС России построены на реке


3. Наибольшая доля электроэнергии вырабатывается на:

1) газ

2) древесина

3) уголь

4) мазут

1) Волге

2) Ангаре

3) Енисее

4) Оби

1) ТЭС

2)ГЭС

3) АЭС

description:
ПРАКТИКУМ

На контурную карту нанести крупные электростанции страны: ТЭС- Сургутская,Костромская,Рефтинская;
ГЭС- на Енисее, Ангаре,Волге;
АЭС- Курская, Ленинградская,Смоленская,
Тверская, Нововоронежская, Балаковская, Белоярская, Ростовская, Билибинская.

description:
1

1-БРАТСКАЯ ГЭС

2

2-Красноярская ГЭС

3

4

5

6

7

3-Саяно-Шушенская ГЭС

4-Сургутская ТЭС

5- Костромская ТЭС

6- Рефтинская ТЭС

7- Билибинская АЭС

8

8- Ленинградская АЭС

description:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D1%8D%D1%81%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&rpt=simage&p=1&img_url=www.metran.ru%2Fnetcat_files%2F354%2F217%2Fr2011_09_27_2.jpg- сургутская тэс фото
http://www.gradremstroy.ru/news/samaya-severnaya-v-mire-bilibinskaya-atomnaya-stanciya.html- видео АЭС России
http://uetm.org/galary/376/?photoespage=2- фото ГЭС
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F0%E0%F2%F1%EA%E0%FF_%C3%DD%D1- Братская ГЭС
http://ngl2006.narod.ru/Contents/Geo/Geo-kart/KPGR/Pictures/023.jpg- карта энергетика России
http://www.zelife.ru/ekoplanet/altenergy/175-wavesenergy/8628-pes.html- материал о ПЭС
http://s4.images.drive2.ru/user.blog.photos/7800/000/000/001/69a/88cc4e7e195a85b0-large.jpg- фото Красноярской ГЭС
http://www.izvestia64.ru/images/uploads/aUYuzJzNr2L.jpg- каскад ГЭС
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D0%B3%D1%8D%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B5%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&p=8&img_url=www.sarges.rushydro.ru%2Fimages%2Fcontent%2Fsarges%2F03042008.jpg&rpt=simage- равнинные ГЭС

title: ТЭК. Электроэнергетика. Географические проблемы и перспективы развития


Презентация к уроку английского языка "Перенаселение"


file_name: психиеское развитие ребёнка.pptx

alt: ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА Выполнила:

description:
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Выполнила: Смирнова Полина

description:
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Психическое развитие ребенка – это совершенствование всех механизмов его жизнедеятельности: нервной системы, эмоциональной сферы, интеллекта, опорно-двигательной активности. От того, насколько слаженными будут эти процессы, зависит успешность обучения детей, их физиологические особенности

description:
Развитие психики ребенка идет скачкообразно: то бурно, то замедляется. Это связано с фазами взросления:

В течение первого года жизни развиваются движения
С года до трех двигательные функции усложняются, формируется чувственная сфера
От 3 до 12 лет совершенствуется эмоциональная сфера
После 12 лет развивается мыслительная деятельность ребенка

Естественно, деление на эти этапы весьма условно, так как психическому развитию ребенка могут способствовать или мешать различные факторы внешнего мира и свойственные ему особенности.

alt: ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

description:
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Едва малыш научился распознавать голос мамы, у него появляются первые эмоциональные реакции. Вначале они выражаются только криком или плачем. Затем ребенок начинает улыбаться осмысленно при виде игрушек, ярких предметов, в ответ на ласковые слова, обращенные к нему.
К 10 месяцам он может уже проявлять ревность по отношению к взрослым, уделяющим ему «мало» внимания. В этот же период времени он способен выражать удивление при виде чего-то нового – это первые проявления познавательной активности. Если в раннем младенчестве малыш практически не может концентрировать внимание, то в возрасте около года он проявляет интерес к игрушкам, начинает исследовать их. Здесь большую роль в развитии играет тактильная чувствительность, нужно давать ему предметы, разные на ощупь.
Как только дитя встает на ноги, его впечатления о мире наполняются новым содержанием. Обзор становится шире, объем получаемой извне информации больше. Ему хочется двигаться, появляется интерес к предметам, находящимся на расстоянии. Это опасное время: нужно убирать как можно дальше все опасные предметы, до которых ребенок может дотянуться.
Когда ребенку исполняется 3 года, родители понимают, что такое упрямство. Ребенок уже достаточно хорошо справляется с речью, проявляет свои желания, у него формируется воля. Именно поэтому здесь особенно важно сформировать у него правильное понимание «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо». Свои слова подкрепляйте мимикой, эмоциональной реакцией. В то же время надо поощрять любознательность детей, которая тоже появляется в этом возрасте и продолжает проявляться еще сильнее к 5-7 годам

alt: НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

description:
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И КРИЗИСЫ

Специалисты выделяют несколько критических периодов в детском психическом развитии:
1 год: ребенок многое умеет делать сам (кушает, играет, ходит), но его речь еще неразвита, поэтому окружающие не всегда могут понять, чего он хочет. С этим непониманием часто связаны вспышки агрессии со стороны малыша. Следует понимать, что это не шалости и не капризы, а проявление беспомощности и запрос поддержки
3 года: ребенок бунтует, потому что уже чувствует собственное «я», но контролировать эмоции пока не умеет. Спокойная позиция взрослого и четкое обозначение границ допустимого поведения помогут ребенку быстрее социализироваться
7 лет: ребенок идет в школу и обретает новый авторитет в лице учителя. Здесь возможна смена поведения вплоть до неузнаваемости. Ваш спокойный и управляемый малыш становится маленьким деспотом или, напротив, стесняется, манерничает и т.д. Так происходит социализация: видя вокруг детей с разным типом поведения, ребенок «примеряет» их на себя. Взрослые должны приложить усилия к сохранению доверительных отношений с ним, чтобы без насилия помочь ему сохранить и проявить собственную личность, стать авторитетом для сверстников. Если кризис 7 лет будет преодолен, то вам легче будет понимать ребенка в подростковом возрасте, который нередко называют «затяжным кризисом». Здесь очень важно позволять ребенку совершать ошибки, в то же время не утрачивая контакта с ним и поддерживая его, а иногда и направляя.

title: Психическое развитие ребёнка


file_name: Կիլիկյան_Հայաստան (1).pptx

alt: Կիլիկյան Հայաստանի դրոշը

description: Կիլիկյան Հայաստանի դրոշը

alt: Վահկա

description: Վահկա

description: Վահկա

description: Վահկա

alt: Սիս

description: Սիս

alt: Անավարզա

description: Անավարզա

alt: Կոռիկոս

description: Կոռիկոս

alt: Սարվանդիքար

description: Սարվանդիքար

alt: Լևոնկլա

description: Լևոնկլա

description: Լևոնկլա

alt: Լամբրոն

description: Լամբրոն

alt: Բարձրաբերդ

description: Բարձրաբերդ

alt: Բագրաս

description: Բագրաս

alt: «Հայաստանը` միջնադարի երկրորդ կեսին կարողացավ Արևելքում ստեղծել իրական մշակույթի բնօրրան, որը կարողանում էր միայնակ մարտնչել ողջ Ասիայի հետ։ » Վալերի Բրյուսով

alt: Ռուբեն 1

description: Ռուբեն 1

alt: Հռոմկլա

description: Հռոմկլա

description: Հռոմկլա

description: Հռոմկլա

alt: Այաս

description: Այաս

description: Այաս

alt: Լևոն Առաջինի դրամները

description: Լևոն Առաջինի դրամները

alt: Լևոն Առաջին

description: Լևոն Առաջին

description: Լևոն Ա(1187-1219)

alt: Կիլիկիայի բանակը

description: Կիլիկիայի  բանակը

alt: Կիլիկյան Հայաստանի բանակը Այրուձի Հետախուզու թյուն Հետևակ Գումակ Սակրավորներ

alt: Կիլիկյան թագավթրության ժամանակ ստեղծվեց երկրի զինված ուժերը ղեկավարող մարմինը` սպարապետության գործակալությունը, հաստավեցին բանակի հրամանատարի` սպարապետ (գունդստաբլի) և վերջինիս տեղակալի` մարաջախտի, այն է` բանակի սպառազինության և…

description: Կիլիկյան թագավթրության ժամանակ ստեղծվեց երկրի զինված ուժերը ղեկավարող մարմինը` սպարապետության գործակալությունը, հաստավեցին բանակի հրամանատարի` սպարապետ (գունդստաբլի) և վերջինիս տեղակալի` մարաջախտի, այն է` բանակի սպառազինության և մատակարարման պետի պաշտոնները:

alt: Անհրաժեշտություն էր առաջացել ստեղծելու ռազմական հզոր կառույց` մշտական, կանոնովոր և մարտունակ բանակ, դարաշրջանի չափանիշներին համապատասխանող ռազմանավերով համալրված նավատորմով: Երկրի բանակի կորիզը կազմում էր արքունի մշտական…

description: Անհրաժեշտություն էր առաջացել ստեղծելու ռազմական հզոր կառույց` մշտական, կանոնովոր և մարտունակ բանակ, դարաշրջանի չափանիշներին համապատասխանող ռազմանավերով համալրված նավատորմով: Երկրի բանակի կորիզը կազմում էր արքունի մշտական   հեծելազորը (12 հազար) և (50 հազար): Բանակը բաժանվում էր գնդերի, վերջիններս` դասերի: Խաղաղ ժամանակաշրջանում մշտական բանակը տեղակայվում էր քաղաքների, բերդերի ու ամրոցների թագավորական զորակայաններում, հատակապես երկրի սահմանամերձ շրջաններում  և կատարում էր «սահմանապահ» կամ կողմնապահ ծառայություն: Ըստ անհրաժեշտության` (պատերազմ, զորահանդեսներ, զորախաղեր կամ այլ խոշոր միջոցառումներ) թագավորի կամ  երկրի սպարապետի հրամանով արքունի մշտական զորաբանակը համալրվում էր վասալ իշխանների նաև վասալ խաչակիր ասպետների զորախմբերով:

alt: Մարաջախտություն գործակալություն

description: Մարաջախտություն գործակալություն

alt: Marescalcus, ֆր. Marechal`մարեշալ, մարշալ), որը ևս ըստ Ալիշանի, իր նշանակությամբ գրեթե նույնանում էր ախոռապետին և վերջինիս նման հոգում էր զպէտս և զկարգ բանակին և կամ…

description: Կիլիկիայի արքունի գործակալությունների շարքում պետության մեջ ունեցած իր հույժ կարևոր դերով առանձնանում էր մարաջախտություն գործակալությունը:Սպարապետի տեղակալը մարջախտն էր (լատ. Marescalcus, ֆր. Marechal`մարեշալ, մարշալ), որը ևս ըստ Ալիշանի, իր նշանակությամբ գրեթե նույնանում էր ախոռապետին և վերջինիս նման հոգում էր զպէտս և զկարգ բանակին և կամ զդրօշն կամ զմեծ նշան պատերազմին:

alt: Անամուռ

description: Անամուռ

description: Կոռիկոս

alt: Մարկո Պոլո “Հայերն ունեն մի քաղաք ծովի վրա, որ կոչվում է Լայաս, այստեղ նրանք մեծ առևտուր են կատարում:”

alt: Նշանավոր մարաջախտներ

description: Նշանավոր մարաջախտներ

alt: Մատենագրության մեջ հիշատակվում են հետևյալ մարաջախտները` 13-րդ դար` Վասիլ մարաջախտ, Վահրամ Կոռիկոսեցի մարաջախտ, Լևոն` որդի Կոստանդին Պայլի, Լևոն Ապլհասնանց, Օշին` որդի Կոնստանդին Լամբրոնացու, 14-րդ դար`…

description: Մատենագրության մեջ հիշատակվում են հետևյալ մարաջախտները` 13-րդ դար` Վասիլ մարաջախտ, Վահրամ Կոռիկոսեցի մարաջախտ, Լևոն` որդի Կոստանդին Պայլի, Լևոն Ապլհասնանց, Օշին` որդի Կոնստանդին Լամբրոնացու, 14-րդ դար` Թորոս մարաջախտ, պարոն Սմբատ մարաջախտ, Բաղդի, Հովհան:

alt: Շնորհակալություն ուշադրության համար

description: Շնորհակալություն  ուշադրության համար

title: Киликия Армения


file_name: Моделирование.ppt

alt: Модели и моделирование Тема 1

description:
Модели и моделирование

Тема 1. Модели и их типы

alt: 2 Модели в нашей жизни

description:
2

Модели в нашей жизни

alt: Что такое модель? Модель – это объект, который обладает некоторыми свойствами другого объекта ( оригинала ) и используется вместо него

description:
3

Что такое модель?

Модель – это объект, который обладает некоторыми свойствами другого объекта (оригинала) и используется вместо него.

Оригиналы и модели

Первый линейный русский корабль «Гото Предестинация»

description:
4

Что можно моделировать?

Модели объектов:
уменьшенные копии зданий, кораблей, самолетов, …
модели ядра атома, кристаллических решеток
чертежи
…
Модели процессов:
изменение экологической обстановки
экономические модели
исторические модели
…
Модели явлений:
землетрясение
солнечное затмение
цунами
…

description:
5

Моделирование

Моделирование – это создание и использование моделей для изучения оригиналов.
Когда используют моделирование:
оригинал не существует
древний Египет
последствия ядерной войны (Н.Н. Моисеев, 1966)
исследование оригинала опасно для жизни или дорого:
управление ядерным реактором (Чернобыль, 1986)
испытание нового скафандра для космонавтов
разработка нового самолета или корабля
оригинал сложно исследовать непосредственно:
Солнечная система, галактика (большие размеры)
атом, нейтрон (маленькие размеры)
процессы в двигателе внутреннего сгорания (очень быстрые)
геологические явления (очень медленные)
интересуют только некоторые свойства оригинала
проверка краски для фюзеляжа самолета

description:
6

Цели моделирования

исследование оригинала
изучение сущности объекта или явления
«Наука есть удовлетворение собственного любопытства за казенный счет» (Л.А. Арцимович)
анализ («что будет, если …»)
научиться прогнозировать последствия различных воздействиях на оригинал
синтез («как сделать, чтобы …»)
научиться управлять оригиналом, оказывая на него воздействия
оптимизация («как сделать лучше»)
выбор наилучшего решения в заданных условиях

description:
7

Один оригинал – одна модель?

 материальная точка

alt: Природа моделей материальные (физические, предметные) модели: информационные модели представляют собой информацию о свойствах и состоянии объекта, процесса, явления, и его взаимосвязи с внешним миром :…

description:
8

Природа моделей

материальные (физические, предметные) модели:
информационные модели представляют собой   информацию о свойствах и состоянии объекта,   процесса, явления, и его взаимосвязи с внешним миром:
вербальные – словесные или мысленные
знаковые – выраженные с помощью формального языка
 графические (рисунки, схемы, карты, …)
 табличные
 математические (формулы)
 логические (различные варианты выбора действий на    основе анализа условий)
 специальные (ноты, химические формулы)

description:
9

Модели по области применения

учебные (в т.ч. тренажеры)
опытные – при создании новых технических средств
научно-технические

аэродинамическая труба

испытания в опытовом бассейне

имитатор солнечного излучения

вакуумная камера в Институте космических исследований

вибростендНПО «Энергия»

alt: Специальные виды моделей игровые – учитывающие действия противника модели экономических ситуаций модели военных действий спортивные игры тренинги персонала имитационные нельзя заранее вычислить или предсказать поведение…

description:
10

Специальные виды моделей

игровые – учитывающие действия противника
модели экономических ситуаций
модели военных действий
спортивные игры
тренинги персонала
имитационные
 нельзя заранее вычислить или предсказать поведение системы;
 можно имитировать её реакцию на внешние воздействия;
 максимальный учет всех факторов;
 только численные результаты;
 выбор наилучшего решения методом проб и ошибок в ходе  многократных экспериментов
  Примеры:
испытания лекарств на мышах, обезьянах, …
математическое моделирование биологических систем
модели бизнеса и управления
модели процесса обучения

description:
11

Модели по характеру связей

детерминированные
связи между входными и выходными величинами жестко заданы
при одинаковых входных данных каждый раз получаются одинаковые результаты
Примеры
 движение тела, брошенного под углом к горизонту
 расчеты по известным формулам
 модель штатной работы механизма
вероятностные (стохастические)
учитывают случайность событий в реальном мире
при одинаковых входных данных каждый раз получаются немного разные результаты
Примеры
 движение тела с учетом ветра
 броуновское движение частиц
 влияние волн на судно
 моделирование действий человека

alt: Модели по фактору времени статические – описывают оригинал в заданный момент времени силы, действующие на тело в состоянии покоя результаты осмотра врача фотография динамические модель…

description:
12

Модели по фактору времени

статические – описывают оригинал в заданный момент времени
силы, действующие на тело в состоянии покоя
результаты осмотра врача
фотография
динамические
модель движения тела
явления природы (молния, землетрясение, цунами)
история болезни
видеозапись события

description:
13

Модели по структуре

табличные модели (пары соответствия)
иерархические (многоуровневые) модели

сетевые модели (графы)

alt: Модели и моделирование © К.Ю

description:
Модели и моделирование

© К.Ю. Поляков, 2007

Тема 2. Этапы моделирования

alt: I. Постановка задачи исследование оригинала изучение сущности объекта или явления анализ («что будет, если …») научиться прогнозировать последствий при различных воздействиях на оригинал синтез («как…

description:
15

I. Постановка задачи

исследование оригинала
изучение сущности объекта или явления
анализ («что будет, если …»)
научиться прогнозировать последствий при различных воздействиях на оригинал
синтез («как сделать, чтобы …»)
научиться управлять оригиналом, оказывая на него воздействия
оптимизация («как сделать лучше»)
выбор наилучшего решения в заданных условиях

description:
16

I. Постановка задачи

Хорошо поставленная задача:
описаны все связи между исходными данными и результатом
известны все исходные данные
решение существует
задача имеет единственное решение
Примеры плохо поставленных задач:
Винни Пух и Пятачок построили ловушку для слонопотама. Удастся ли его поймать?
Малыш и Карлсон решили по–братски разделить два орешка – большой и маленький. Как это сделать?
Найти максимальное значение функции y = x2 (нет решений).
Найти функцию, которая проходит через точки (0,1) и (1,0) (неединственное решение).

alt: II. Разработка модели выбрать тип модели определить существенные свойства оригинала, которые нужно включить в модель, отбросить несущественные (для данной задачи) построить формальную модель это модель,…

description:
17

II. Разработка модели

выбрать тип модели
определить существенные свойства оригинала,   которые нужно включить в модель, отбросить    несущественные (для данной задачи)
построить формальную модель   это модель, записанная на формальном языке    (математика, логика, …) и отражающая только    существенные свойства оригинала
разработать алгоритм работы модели   алгоритм – это четко определенный порядок    действий, которые нужно выполнить для решения    задачи

description:
18

III. Тестирование модели

Тестирование  - это проверка модели на простых исходных данных с известным результатом.
Примеры:
устройство для сложения многозначных чисел – проверка на однозначных числах
модель движения корабля – если руль стоит ровно, курс не должен меняться; если руль повернуть влево, корабль должен идти вправо
модель накопления денег в банке – при ставке 0% сумма не должна изменяться

description:
19

IV. Эксперимент

Эксперимент – это исследование модели в интересующих нас условиях.
Примеры:
устройство для сложения чисел – работа с многозначными числами
модель движения корабля – исследование в условиях морского волнения
модель накопления денег в банке – расчеты при ненулевой ставке

description:
20

V. Анализ результатов

Возможные выводы:
задача решена
необходимо изменить алгоритм или условия моделирования
необходимо изменить модель (например, учесть дополнительные свойства)
необходимо изменить постановку задачи

description:
21

Пример.

Задача. Обезьяна хочет сбить бананы на пальме. Как ей надо кинуть кокос, чтобы попасть им в бананы.
Анализ задачи:
все ли исходные данные известны?
есть ли решение?
единственно ли решение?

alt: I. Постановка задачи Допущения: кокос и банан считаем материальными точками расстояние до пальмы известно рост обезьяны известен высота, на которой висит банан, известна обезьяна бросает…

description:
22

I. Постановка задачи

Допущения:
кокос и банан считаем материальными точками
расстояние до пальмы известно
рост обезьяны известен
высота, на которой висит банан, известна
обезьяна бросает банан с известной начальной скоростью
сопротивление воздуха не учитываем
   При этих условиях требуется найти начальный угол, под которым надо бросить орех.

description:
23

II. Разработка модели

Графическая модель

h

Формальная (математическая) модель

Задача: найти t, , при которых

alt: III. Тестирование модели при нулевой скорости кокос падает вертикально вниз при t=0 координаты равны ( 0 , h ) при броске вертикально вверх (=90o) координата…

description:
24

III. Тестирование модели

при нулевой скорости кокос падает вертикально вниз
при t=0 координаты равны (0,h)
при броске вертикально вверх (=90o) координата x не меняется
при некотором t координата y начинает уменьшаться (ветви параболы вниз)

Математическая модель

alt: IV. Эксперимент Метод I. Меняем угол 

description:
25

IV. Эксперимент

Метод I.
Меняем угол . Для выбранного угла  строим траекторию полета ореха. Если она проходит выше банана, уменьшаем угол, если ниже – увеличиваем.
Метод II.
Из первого равенства выражаем время полета:

Меняем угол . Для выбранного угла  считаем t, а затем – значение  y при этом t. Если оно больше H, уменьшаем угол, если меньше – увеличиваем.

не надо строить всю траекторию для каждого 

description:
26

V. Анализ результатов

Всегда ли обезьяна может сбить банан?
Что изменится, если обезьяна может бросать кокос с разной силой (с разной начальной скоростью)?
Что изменится, если кокос и бананы не считать материальными точками?
Что изменится, если требуется учесть сопротивление воздуха?
Что изменится, если дерево качается?

alt: 27 Конец фильма

description:
27

Конец фильма

title: Презентация "Моделирование"