file_name: Современные технологии на уроках ин. яз..ppt

description:
МКОУ "Юголукская средняя общеобразовательная школа"

Личностно- ориентированное обучение.
Метод проектов в системе личностно- ориентированного подхода в обучении и воспитании.

Лямичева Лидия Александровна, учитель иностранного языка.

 2022 г.

description:
Сегодня

Современный преподаватель должен владеть как минимум тремя языками:
Своим родным языком,
иностранным языком и  языком технологий…

description:
       Существенные изменения, которые претерпевает система школьного обучения в России, определяются необходимостью обеспечить новые образовательные потребности XXI века. С этим связано переосмысление приоритетных целей школьного языкового образования и выдвижение на первый план задач развития личности учащегося. По сути, реформа школы означает переход на новую парадигму образования и воспитания-
    на личностно- ориентированную.   Изменились ценностные ориентации в обществе, в качестве самой большой ценности стала рассматриваться свободная, образованная, развитая личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира, быть конкурентоспособной, интегрироваться в мировое сообщество. Ученик стал рассматриваться как субъект деятельности учения. Поскольку учебно – воспитательный процесс создаётся усилиями двух субъектов (учителя и ученика), он должен реализовываться в их сотрудничестве.

alt: Один из принципов обучения иностранному языку, о котором я всегда помню и опираюсь на него в своей педагогической деятельности – это принцип функциональности, который помогает…

description:
 В новых условиях и учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе. Если при традиционной системе образования учитель вместе с учебником были основными и наиболее компетентными источниками знания, а учитель являлся к тому же и контролирующим субъектом познания, то при новой парадигме образования учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений учащихся , а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее и требует от учителя более высокой степени мастерства.
     Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира лежит на пути решения проблемы личностно – ориентированного образования – такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель – ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель – учебник – ученик была бы со всей решительностью заменена на новую: ученик – учебник – учитель. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Оно отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике.

alt: Ученик Учитель Средства обучения

description:
Ученик

Учитель

Средства обучения

В связи с переходом на личностно – ориентированную парадигму образования отношения стали
субъектно – субъектными

В недавнем прошлом в педагогике существовали
субъектно – объектные отношения

Учитель

Средства
обучения

Ученик

description:
Личностно – ориентированный подход влияет на выбор приёмов и технологий обучения.

Обучение в сотрудничестве

Разноуровневое обучение

Метод проектов

Портфолио ученика

Здоровьесберегающие
технологии

alt: Приёмы и технологии обучения нацелены на развитие интереса, мотивации; активность субъекта учения; увеличение степени самостоятельности школьников; достижение функциональной грамотности; развитие креативности; получение реальных речевых продуктов;…

description:
Приёмы и технологии обучения нацелены на

 развитие интереса, мотивации;
 активность субъекта учения;
 увеличение степени самостоятельности школьников;
 достижение функциональной грамотности;
 развитие креативности;
 получение реальных речевых продуктов;
приращение знаний, навыков и умений, а также приращений в духовной сфере;
 самореализацию и социализацию учащихся;
 предотвращение их перегрузки.

description:
Мы видим, что в центре этих схем личность ученика. А все взаимосвязанные компоненты деятельности учителя направлены на его обучение и воспитание. С 2018 года я использую в своей работе личностно- ориентированный подход в обучении учащихся иностранному  языку. Он относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке- это общедидактическая проблема, которая в полной мере присуща особенностям учебного предмета «иностранный язык».
   К методам и технологиям личностно- ориентированного подхода относятся: обучение в сотрудничестве, метод проектов и разноуровневое обучение, отражающее специфику дифференцированного обучения.
   С идеей педагогики сотрудничества я познакомилась еще в 2018- 2019г. Тогда стала активно применять опорные схемы, сигналы, таблицы. Учебные результаты стали выше. Изменились отношения с учащимися, т. е. они строятся по принципу сотрудничества. Ситуация успешности помогает учащимся преодолеть сомнения, комплексы. И, как главный результат, я уже много лет работаю без неуспевающих.

description:
 1. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не просто субъект, но субъект приоритетный; он — цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлеченного.
     Личностно-ориентированные технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие учащегося, формирование у него положительной «Я»-концепции.
     Личностно-ориентированная педагогика открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня. Во-первых, содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель; во-вторых, обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; осуществляются объединение, интеграция различных дисциплин; в-третьих, достигается вариативность и дифференциация обучения на основе деятельностного подхода; в-четвертых, активно используется положительная стимуляция учения.
На личностно-ориентированном уроке создается та учебная ситуация, когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. На таком уроке господствует эмоционально положительный настрой учащихся на работу, урок становится более интересным, привлекательным, результативным. Учитель не просто создает благожелательную творческую атмосферу, но и постоянно обращается к субъектному опыту школьников, т.е. к опыту их собственной жизнедеятельности. И наконец, самое важное — он признает самобытность и уникальность каждого обучаемого.

description:
Технологии личностно – ориентированного обучения

B рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:
разноуровневое обучение;
коллективное взаимообучение;
технология сотрудничества;
 Метод проектов;
метод портфолио;
здоровьесберегающие технологии.
Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям каждого учебного заведения. Рассмотрим пути реализации в учебном процессе личностно-ориентированных технологий.
Особенно хочу остановиться на проектной методике, так как, используя эту методику, нельзя обойтись без обучения в сотрудничестве, без разноуровневого обучения и других технологий личностно – ориентированного обучения.
     При организации работы учащихся с использованием приемов проектной методики важно иметь в виду следующее:
процесс работы не менее важен, чем ее результат;
учебный процесс строится в логике деятельности, а не в логике изучаемых предметов;
опыт разрешения пусть локальной, но целостной проблемы формирует, воспитывает привычку доводить дело до конца, не останавливаясь на достигнутом;
допустимость выполнения проекта в индивидуальном темпе создает возможность для развития личности учащихся;

description: В течение нескольких лет я работаю в системе личностно – ориентированного подхода . Мною изучены и используются: обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проектная методика, активно применяю элементы здоровьесберегающих технологий, метода «Портфолио ученика».  Использование этих технологий дает возможность добиваться положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. Постоянный мониторинг учебных успехов учащихся показывает положительную динамику роста успеваемости и качества знаний. Беру один, два класса и с 5 класса отслеживаю результаты их учебного труда по своему предмету.

description:
С 1919 года успешно использую на своих уроках методику разноуровневого обучения учащихся, направленную на развитие индивидуальности  в личности ученика. Опытом работы по этой теме я делилась с учителями районного методического объединения. (Результат работы в этом направлении был оформлен в форме альбома-раскладушки). Технология разноуровневого обучения хорошо интегрируется в нашу классно- урочную систему и позволяет:
  1.эффективнее строить работу с одаренными детьми,
  2.решить проблему с накопляемостью оценок,
  3.занять работой всех учащихся на уроке,
  4.работать без неуспевающих,
  5.оценивать не столько знания учащихся, сколько их усилия на уроке.
         Результаты проведенных исследований доказывают это.

alt: С 2005 года применяю в своей работе метод проектов , с помощью которого можно оптимизировать учебный процесс, так как здесь заложены большие возможности для решения…

description: С 2005 года применяю в своей работе метод проектов, с помощью которого можно оптимизировать учебный процесс, так как здесь заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности и безынициативности учащихся на уроке, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Я убеждена, что использование метода проектов реально превращает учащегося из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Эта методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность, а учитель выступает в роли помощника, консультанта.

description:
Метод проектов активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. С психологической точки зрения процесс выполнения проекта- это череда последовательно рождающихся потребностей и поиск соответствующих способов их удовлетворения, синхронизированных с этапами проекта. Каждая новая потребность вызывает интерес учащегося, поддерживая общий мотивационный фон обучения на достаточно высоком уровне. В итоге наблюдается повышенная учебная активность школьников.
   Таким образом, в технологии учебного процесса происходит смещение акцентов на самостоятельность, изобретательность учащихся, а педагогическая роль учителя приобретает патронажный характер. Мы не считаем, что организация учебной деятельности должна строиться исключительно по схеме проектного обучения. Но при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а главное, при отработке навыков и умений его практического применения этот метод, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных.
 Первым результатом моей работы по этой теме был урок- проект в 10 классе по  теме «Великие люди страны изучаемого языка ”.

description:
С проектами мои учащиеся знакомятся уже в 5 классе. Темы самые разные:
    Защита проектов проводится на завершающем этапе работы над темой. Это уже творческий уровень, которому предшествуют большая , кропотливая работа по закреплению и активизации языкового материала на репродуктивном уровне, на средней и старшей ступени- частично – поисковом и при консультирующей помощи учителя. Защита каждого проекта сопровождается демонстрацией плакатов, рисунков, фотографий и т. д. Процесс работы над проектом стимулирует у учащихся интерес к изучению иностранного языка, развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность, способствует социализации личности школьника, формирует деятельностный подход в освоении учебного материала. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создаёт условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языках.
     В 2019 году опыт моей работы по проектной методике был обобщен на РМО учителей иностранного языка.
   В работе с детьми нельзя не думать об их здоровье. Важную роль здесь играют здоровьесберегающие технологии. Одним из важных критериев здоровьесберегающих уроков является создание благоприятного морально – психологического климата, а затем уже физминутки, различные приёмы психологической разгрузки учащихся: загадки на иностранном языке, шутки, юмористические стихотворения, ребусы, игровые моменты.
   Надо отметить, что применяя проектную методику, нельзя обойтись без выше упомянутых технологий личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся иностранному языку. Поэтому я с полным правом утверждаю, что у меня сложилась система работы в этом направлении
    Мониторинг отслеживаемых результатов и позитивная динамика учебных достижений обучающихся даёт мне право считать, что я на правильном пути в выборе образовательных технологий.

description:
Моё педагогическое кредо – научить детей верить в себя.

         И поэтому главными целями обучения ставлю:
развитие у учащихся интереса к учению;
развитие самостоятельности и способности к самоорганизации;
готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

description:
Технологическая карта
для организации работы на уроке по способностям

             Виды
             работы

Необходимые для них способности

Уровень развитости способности

слабый

средний

сильный

                            Организация обучения

           1. Имитативное
               упражнение

            2. Репродук-
                   тивное
                  упражнение

Способность к различению, имитации, оперативная слуховая память
Способность к логическому изложению мыслей по памяти

1. Ученик получает карточки с полными фразами и оперативными схемами
2. Предъявляются более короткие реплики
3. Учитель обращается к ученикам во 2-ю, 3-ю очередь

1. На карточке предъявляется развернутая логико – синтаксическая схема высказывания

2. Учитель обращается к ученику во 2-ю,
3-ю очередь

1. Предъявляется на доске схема

3. Учитель обращается к ученику во 2- ю
очередь

1. ЛСС (логико-синтаксическая схема) предъявляется, но не развернутая

2. Учитель обращается к ученику во 2-ю очередь

1._________

2.Предъявляются самые большие реплики
3. Учитель обращается к ученику в первую очередь

1. ___________

2. Реагируют первыми

3. После ответа получают дополнительный индивидуализи-
рованный материал.

alt: Образцы разноуровневых заданий

description:
Образцы разноуровневых заданий.

Устная речь
I уровень обученности.
Задание: расскажи, что делают ребята зимой. Используй следующие предложения, дополнив их.
The children sky  … . She sky too … .
One Junge … . The children make one … .
One Junge baut … .

II уровень обученности.
Задание: Talk! What make  the children in winter? Используй следующие слова и выражения: They sky, they toboggan, they make snowman.

III уровень обученности.
Задание: Talk! What make the children in winter?

alt: Чтение Задания: I уровень обученности

description:
Чтение

Задания:
I уровень обученности.

  Найди в тексте эквиваленты русским предложениям:
Чарли Чаплин был актером, режиссером, а иногда композитором. Он всегда говорил: «Я верю в силу смеха и слёз как в средство против ненависти и насилия». Было много актеров, которые хотели быть похожими на Ч.Ч. и подражали ему.
II уровень обученности.
   Ответь на вопросы: What was Charly Chaplin?
What Films play he? Which role was the bettter   and he bekam the first Prix?
III уровень обученности.
   Прочитай, передай содержание на английском языке.

For reading
 Charly Chaplin was Shristler, Regisseur and men too componist in one Person. He do many  humanistish Films, the one  Satire was about the bürgeoise history . He say always: “I think about the battle  Lachens and  Weinens and Mittel gegen Hass und Terror.”
 - He take many  films actors, where Charly Chaplin play  and him imitieren. People talk about  one great actor,  about one of the better  Chaplin – Imitation was perfect.

alt: Требования к современному уроку

description:
2012

Требования к современному уроку

alt: Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновлённого содержания общего образования будут положены « ключевые компетентности »

description: Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновлённого содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности».

alt: В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода “узлового”понятия - ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;…

description:
В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода “узлового”понятия - ибо компетентность,

во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;
во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”);

в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

Ключевая компетентность это:

alt: В структуре ключевых компетентностей

description:
В структуре ключевых компетентностей... должны быть представлены:
компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);

компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

alt: НИТ; формировать навыки самообразования , развитие способности к академической мобильности обучающихся; формировать навыки работы в команде; развивать умение сформулировать задачу и кооперативно её решить; формировать…

description:
формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации ;
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ;
формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;
формировать навыки работы в команде;
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно её решить;
формировать навыки самоконтроля.

Исходя из поставленных целей, школа должна способствовать решению следующих методических задач:

description:
В связи с этим меняются и требования к современному уроку, особенностями которого являются:

Исходная идея современного урока: единство
обучения, воспитания и развития

Общая функция урока: целостное
формирование личности на основе
воспитывающего и развивающего обучения

Триединая цель урока: обучающий аспект,
воспитывающий аспект, развивающий аспект

Учебно – воспитательные задачи урока

Обучать – чему?

Воспитывать – что?

Развивать – что?

(Умению эффективно
 действовать в нестандартной
 ситуации на основе целостной
картины мира)

(Высшие ценности, смыслы,
мотивы взросления, учебно –
-трудовой деятельности,
социальной активности,
«самопроцессы», субъективность)

(Деятельность, мышление,
рефлексию)

description:
Развивающий аспект урока

Развитие деятельности

Развитие мышления

Стратегическая деятельность (мотив,
цель, план, средства, организация
действия, результат, анализ)

Исследование (факт, проблема, гипотеза,
проверка – сбор новых фактов, вывод)

Проектирование (замысел, реализация,
 рефлексия)

Сценирование (выстраивание вариантов
сценария разворачивания событий)

Моделирование

Конструирование

Прогнозирование

Теоретическое мышление (обобщение,
систематизация, определение понятий,
классификация, доказательство и т. п.)

Навыки переработки информации (анализ,
 синтез, интерпретация, оценка, аргумента-
ция, умение сворачивать информацию)

Критическое мышление (умение отличать
факты от мнений, определять достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, предвзятость и т. д.)

Творческое мышление (видение новой
функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деят – ти с новыми)

Качество мышления (гибкость, диалектич –
ность, способность к широкому переносу и т.д.)

description:
Что отличает современный урок от традиционного?

Место в образовательном процессе

Структура

Содержание

Организационные формы

Методика

Средства

description:
Основные отличия современного урока (личностно -  ориентированного) от традиционного

Личностно – ориентированный урок, в отличие от урока традиционного, изменяет:
1. Тип взаимодействия «Учитель – Ученик», от командного стиля к сотрудничеству.
2. Ориентацию учителя в ходе урока на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика.
3. Позицию ученика: от прилежного исполнения к активному творчеству.
4. Мышление учащихся – рефлексивное, то есть, нацеленное на результат.
5. Характер складывающихся на уроке отношений.
Главное в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся через его учебно – познавательную деятельность.

alt: Как подготовить современный урок? 1

description:
Как подготовить современный урок?

1. Определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
2. Обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока;
3. Спланировать учебный материал, подобрать учебные задания в соответствии с принципом
«от простого к сложному»;
4. Продумать  «изюминку» урока, которая вызовет удивление, изумление, восторг учеников;
5. Сгруппировать отобранный учебный материал;
6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке;
7. Подготовить оборудование для урока;
8. Продумать задания на дом.

alt: Требования к современному уроку

description:
Требования к современному уроку

Дидактические

Психологические

Гигиенические

Техника проведения
               урока

   Выбор рациональной
       структуры урока

description:
Роль учителя в реализации задач образования:

организует образовательное пространство школы и сам развивается в нем...

испытывает чувство личной ответственности за результаты работы всей школы

понимает место своего предмета в достижении общих целей

ведет воспитанника от представлений к понятиям, к самостоятельному мышлению и практике

Учитель - носитель творчества и первый субъект педагогической практики

description:
Круг вопросов, на которые учитель ищет ответ:

Какие  изменения должны произойти
в самом УЧИТЕЛЕ?

От чего надо отказаться?

Что должно быть сохранено?

Что в старой школе устарело?

?

Что должно измениться в содержании?

Что должно измениться в организации учебного процесса?

К каким последствиям могут привести изменения в образовании?

alt: Задумаемся над следующими цифрами:

description:
Задумаемся над следующими цифрами:

Учитель за свою жизнь даёт более 25 тысяч уроков.
Ученик посещает за 10 лет почти 10 тысяч уроков.

Всё самое важное для ученика совершается на уроке. Обратимся ещё раз к известной цитате
В.А. Сухомлинского: « Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции».

Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

alt: Какие изменения должны произойти ? -

description:
Какие изменения должны произойти ?

 -  Смена типа педагогического мышления: от репродуктивного - к продуктивному, от исполнительского - к творческому, от установки на трансляцию знаний - к самостоятельному, осмысленному конструированию образовательного диалога.

Учитель -  не информатор.

Учитель - КОНСУЛЬТАНТ,

 ОРГАНИЗАТОР,

         КООРДИНАТОР деятельности учащихся.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Один из принципов обучения иностранному языку, о котором я всегда помню и опираюсь на него в своей педагогической деятельности – это принцип функциональности, который помогает осуществлять научно – теоретический подход к обучению, личностно – ориентированный и личностно – компетентностный подход. Каждый из этих подходов сориентирован на личность ученика.
Выбор этой темы неслучаен. Педагогическая практика показала, что традиционные методы уже не позволяют добиваться желаемых результатов в обучении учащихся. А чтобы учащиеся учились с интересом, их надо вовлекать в творческие процессы на уроках и во внеурочное время, предоставлять им самостоятельность, помогать раскрывать скрытые возможности.
   В течение нескольких лет я работаю в системе личностно – ориентированного подхода . Мною изучены и используются: обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проектная методика, активно применяю элементы здоровьесберегающих технологий, метода «Портфолио ученика».  Использование этих технологий дает возможность добиваться положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. Постоянный мониторинг учебных успехов учащихся показывает положительную динамику роста успеваемости и качества знаний. успешно использую на своих уроках методику разноуровневого обучения учащихся, направленную на развитие индивидуальности  в личности ученика.Технология разноуровневого обучения хорошо интегрируется в нашу классно- урочную систему и позволяет:
  1.эффективнее строить работу с одаренными детьми,
  2.решить проблему с накопляемостью оценок,
  3.занять работой всех учащихся на уроке,
  4.работать без неуспевающих,
  5.оценивать не столько знания учащихся, сколько их усилия на уроке.
         Результаты проведенных исследований доказывают это.
применяю в своей работе метод проектов, с помощью которого можно оптимизировать учебный процесс, так как здесь заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности и безынициативности учащихся на уроке, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Я убеждена, что использование метода проектов реально превращает учащегося из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Эта методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность, а учитель выступает в роли помощника, консультанта.
Надо отметить, что применяя проектную методику, нельзя обойтись без выше упомянутых технологий личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся иностранному языку. Поэтому я с полным правом утверждаю, что у меня сложилась система работы в этом направлении
Надо отметить, что применяя проектную методику, нельзя обойтись без выше упомянутых технологий личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся иностранному языку. Поэтому я с полным правом утверждаю, что у меня сложилась система работы в этом направлении
Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

title: Использование современных образовательных технологий на уроках иностранного языка


alt: Президент РФ Право, 10 класс ©

description:
Президент РФ

Право, 10 класс

© Аминов А. М., 2008

alt: Президент. 2. Статус и полномочия

description:
1. Президент.
2. Статус и полномочия Президента РФ.
3. Прекращение полномочий Президента РФ.
4. Импичмент.
5. Повторение (схемы).
6. Домашнее задание.

План урока

description:
1. Президент.

Президент – выборный глава государства в странах с республиканским правлением.
На церемонии вступления в должность (инаугурации) Президент принимает присягу (дает клятву).
Первый Президент РФ – Б.Ельцин – был всенародно избран в 1991 г. После него Президентом РФ был В.Путин. С 2008 г. Президент РФ – Д.Медведев.
Президент РФ обладает неприкосновенностью, находится на полном гос. обеспечении.
Срок полномочий Президента РФ – 4 года (с 2012 г. – 6 лет). На своем посту он может находиться не более двух сроков подряд.

alt: Президент РФ : Является главой государства

description:
Президент РФ:
Является главой государства. Он призван обеспечивать единство гос. власти, направлять и координировать деятельность всех федеральных гос. органов.
Является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина.
Обладает правом законо-дательной инициативы (вносит законопроекты), правом вето на стадии подписания законов, правом приостанавливать действие правовых актов, противоречащих Конституции.
Решает вопросы гражданства РФ.

2. Статус и полномочия Президента РФ.

Президента РФ.

description:
Определяет основные направления внутренней и внешней политики страны.
Он участвует в формировании Правительства РФ, назначении Председателя ЦБ РФ, определении состава Конституционного, Верховного и Высшего Арбитражного Судов РФ, предлагает кандидатуры Ген. прокурора РФ, глав субъектов РФ, назначает и освобождает высшее командование ВС РФ, послов, назначает референдумы и выборы Гос. Думы, может распустить ее.
Представляет Россию в международных отношениях.
Является Верховным Главнокомандующим ВС РФ.
Устраняет разногласия между органами гос. власти РФ и субъектов РФ.
Принимает решение о помиловании.

description:
Президент прекращает свои полномочия в следующих случаях:
истечение сроков полномочий;
стойкая неспособность по состоянию здоровья осуществлять свои правомочия;
добровольная отставка;
отрешение от должности (импичмент).

3. Прекращение полномочий     Президента РФ.

Во всех случаях, когда Президент не в состоянии выполнять свои обязанности,  их временно исполняет Пред-седатель Правительства РФ.

alt: Процедура отрешения от должности

description:
Процедура отрешения от должности Президента РФ:
Гос. Дума выдвигает против Президента обвинение (в гос. измене или ином тяжком преступлении, за которое предусматривается наказание свыше 5 лет лишения свободы); за обвинение должно проголосовать не менее 2/3 депутатов;
Верховный Суд РФ выдает заключение о наличии в действиях Президента признаков преступления;
Конституционный Суд РФ выдает заключение о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения;
Совет Федерации принимает решение об отрешении Президента от должности (за отрешение должно проголосовать не менее 2/3 сенаторов).

4. Импичмент

alt: П о в т о р и м : Статус и полномочия

description:
П о в т о р и м :

Статус и полномочия Президента РФ

Глава
государства

Гарант
Конституции,
прав граждан

Право законо-
дательной
инициативы

Решает
вопросы
гражданства

Определяет основные
направления внешней
и внутренней политики

Представляет Россию
в международных
отношениях

Является Верховным
Главнокомандующим
ВС РФ

Прекращение полномочий Президента РФ

Истечение
сроков
полномочий

Добровольная
отставка

Состояние
здоровья

Отрешение от
должности

alt: Домашнее задание: §22

description:
Домашнее задание:

§22

title: Урок обществознания "Рыночная экономика" 8 класс


file_name: Система работы при подготовке к ГИА..ppt

alt: Учитель математики Прут

description:
    Учитель математики        Прут Светлана Николаевна

 Муниципальное  автономное   общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  № 19  им.  Л.А. Попугаевой»
г. Удачный  Мирнинского  района  Республики  Саха  (Якутия)

alt: Система работы при подготовке к

description: Система работы при подготовке к ГИА

description:
Основополагающие принципы образования

у

х

Доступность

   Постоянное обновление

   Качество

3.

4.

alt: Актуальность проблемы Концепция модернизации российского образования определила, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия…

description:
Актуальность проблемы

Концепция модернизации российского образования определила, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства».

Сущность понятия качества образования

В более узком смысле качество образования рассматривается как
личностная особенность, необходимая человеку для осуществления той или иной деятельности.

description:
Так что же такое                                                             "Хорошее качество образования"?

Для учащихся
хорошее качество образования связано, в первую очередь:
с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;
с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;
с глубокими прочными знаниями по всем предметам.

Для родителей
хорошее качество образования связано:
с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;
со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;
с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом.

description:
Для учителей
хорошее качество образования связано:
с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно;
с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;
со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;
с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он чётко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт.

description:
    мониторинг и диагностика
внутри учреждений
образования

         мониторинг и внешняя диагностика
учреждений образования

ОГЭ

Составляющие оценки качества образования:

определение зависимости результатов
от качества образовательной среды и
учебно-диагностических комплексов

ЕГЭ

аттестация образовательных
 учреждений и кадров

совокупные образовательные
достижения учащихся

alt: От чего зависит качество образования? качества образовательной программы ; качества потенциала педагогического состава , задействованного в образовательном процессе; качества потенциала обучающихся ; качества средств образовательного…

description:
  От чего зависит качество образования?

качества образовательной программы;
качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;
качества потенциала обучающихся;
качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно-экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов);
качества образовательных технологий;
качества управления образовательными системами и процессами.

alt: Задачи, стоящие перед учителем математики: уйти от перегрузки учащихся, особенно в старших классах, повысить качество усвоения изучаемого материала, на каждом уроке создавать ситуацию успеха для…

description:
Задачи,  стоящие  перед  учителем математики:

уйти от перегрузки учащихся, особенно в старших классах,
повысить качество усвоения изучаемого материала,
на каждом уроке создавать ситуацию успеха для каждого ученика,
развивать логическое мышление и грамотную математическую речь,
усилить практическую ориентацию школьных знаний,
готовить учащихся к жизни и работе в коллективе
приобщить детей к здоровому образу жизни.

alt: Субъектность педагога Каких-либо формализованных критериев выбора оптимальной модели обучения для каждого типа конкретных условий, по-видимому, вообще не существует — это полностью сегодня вопрос компетентности, опыта,…

description:
Субъектность педагога

Каких-либо формализованных критериев выбора оптимальной модели обучения для каждого типа конкретных условий, по-видимому, вообще не существует — это полностью сегодня вопрос компетентности, опыта, здравого смысла, «чутья» учителя; в педагогических приёмах чрезвычайно важен аффективный элемент, который формализовать и воспроизвести невозможно — это составная часть личного искусства педагога

Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001. (Серия «Системные основания образовательной технологии»); с.514

alt: Повышение качества математической

description:
Повышение качества математической
Подготовки школьников

 Полноценное и глубокое изучение всего программного материала.
 Дифференцированный подход к обучающимся.
Индивидуализация процесса обучения.
Планирование  деятельности учащихся на                          уроках в соответствии с основными требованиями.
 Необходимо  сделать  обучение  живым,  целостным  и  практически ориентированным.

description:
Мотивирую на самодеятельность, стимулирую творчество и личностный рост (выращиваю компетенции)

Обучаю
 (формирую знания)
Развиваю
(социализирую)

Управляю деятельностью (формирую способы деятельности, умения)
Программирую саморазвитие

alt: Три постулата современного урока:

description:
Три постулата
современного урока:

Урок есть открытие истины
поиск истины и осмысление истины в совместной                         деятельности детей и учителя.

Урок есть часть жизни ребёнка и учителя,  проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью,
выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

alt: Атмосфера урока: заинтересованность каждого ученика в учебном процессе; возможность высказываться на уроке; выбирать собственный путь при решении математической задачи; уметь отбирать наиболее оптимальные пути решения;…

description:
Атмосфера урока:

заинтересованность каждого ученика в учебном процессе;
возможность высказываться на уроке;
 выбирать собственный путь при решении  математической задачи;
уметь отбирать наиболее оптимальные пути решения;
 учить творчеству, выбору разнообразных видов деятельности.

description:
                    Урок должен быть добрым.

Требования к современному уроку:

1) Хорошее начало и
 хорошее окончание

2) чётко сформулированные тема, цель, задачи урока

3) урок должен быть проблемным и развивающим

4) учитель активизирует деятельность учащихся

5) вывод делают сами учащиеся

 6) минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества

8) учёт уровня и возможностей учащихся

7) времясбережение и
здоровьесбережение

description:
Принципы
педагогической техники

свобода выбора

открытость

деятельность

идеальность (высокий КПД)

«Высший пилотаж»

Урок, на котором учитель лишь направляет детей, даёт рекомендации в течение урока.
Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

description:
Эффективность – дающий эффект,  приводящий к нужным результатам,  действенный
(словарь  С.И. Ушакова)
  Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.

Эффективным станет урок, учитывающий постулаты:
словесные средства обучения-  10 – 20 % (слышит ученик);
наглядные – 50 % (видит);
практические – 90 % (делает сам).

description:
Путь для улучшения качества обученности учащихся на уроках математики

Учитель должен обращаться
не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму; добиваться понимания, а не одного запоминания.

Фёдор Иванович Янкович де Мариево

alt: Ключевой проблемой качества школьного математического образования, по моему мнению , остаётся недостаточное количество часов

description:
Ключевой проблемой качества школьного математического образования,
 по моему мнению, остаётся
недостаточное
   количество часов.

description:
Дорогу осилит идущий

Новые прогрессивные знания создаются на стыке трёх опорных позиций:

            развитый Интернет,
     информационные технологии
          подготовленные люди.

alt: ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Интернет; компьютерное оборудование; сотовая связь; электронная почта; мультимедийные технологии – программное обеспечение; интерактивная доска; фильмы

alt: ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ

description:
ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ    ТЕХНОЛОГИИ

alt: РАБОТА В ПАРАХ» «ИГРОВАЯ ФОРМА

description:
«РАБОТА В ПАРАХ»

«ИГРОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ»

alt: ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ» «ИНТЕГРАЦИЯ

description:
«ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ»

«ИНТЕГРАЦИЯ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ» «ПРОЕКТНАЯ

description:
«ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ»

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

«МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ»

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ТВОРЧЕСКИЕ

description:
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И
ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ»

alt: Пути повышения качества образования 5) глубина и системность преподавания 3) использование на уроках информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) 4) постоянный контроль знаний 2) применение технологий развивающего обучения…

description:
Пути повышения
качества образования

5)  глубина и системность преподавания

3) использование на уроках информационно-коммуникативных  технологий (ИКТ)

4)  постоянный контроль знаний

2)   применение технологий развивающего обучения -

 1)  применение личностно-ориентированного подхода -

 6) компетентностный подход

description:
  Одним из главных критериев оценки работы каждой школы в настоящее время является результат сдачи выпускниками ЕГЭ на итоговой аттестации. От этого результата зависит  и возможность каждого выпускника правильно выбрать ту профессию, которая ему необходима. Поэтому, правильная организация подготовки каждого обучающегося к сдаче ЕГЭ - основополагающая задача работы каждого учителя - предметника.  Путь к успеху не простой.
И учитель должен вести ученика по этому пути с пятого класса.

Современное российское общество, как и много лет назад, считает, что школа начинается с учителя, и в первую очередь обращает внимание на эту ключевую фигуру. Вместе с тем мы слышим сегодня две точки зрения на роль учителя в школе.
С одной стороны, есть утверждение, что учителя можно с успехом заменить техническими средствами обучения, к тому же современные дети достаточно легко и самостоятельно осваивают новые технологии.
С другой стороны, совершенно очевидно, что роль учителя возрастает, но одновременно и меняется – расширяется область его ответственности. Вероятно, эти точки зрения не противоречат друг другу, так как сегодня успешный учитель меньше вмешивается в учебный процесс (внешне), но на самом деле качество этого вмешательства другое.

alt: Часы для учителя геометрии

description: Часы  для  учителя  геометрии

alt: Положительные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется активной познавательной и исследовательской деятельности учащихся: работе со…

description:
Положительные результаты могут быть достигнуты в том случае, если
на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется
активной познавательной и исследовательской деятельности учащихся:
работе со всеми видами учебной информации, формированию
аналитических, классификационных умений, систематизации знаний.
Другой фактор успеха – целенаправленная работа по использованию
всех видов заданий ГИА в учебном процессе на любом этапе урока,
как при изучении нового материала, так и при контроле и проверке знаний.
Несмотря на то, что итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится уже
 не первый год, мы все еще продолжаем спорить о сложности этой
формы сдачи экзамена,  о неспособности выпускников справиться с
большей частью заданий.
По данным психологов и педиатров можно говорить о тенденции падения  интеллектуального потенциала в средней школе - как о свершившемся факте.
Поэтому, выполняя заказ государства по
подготовке и проведению ЕГЭ,
нам, учителям, необходимо грамотно планировать свою работу на
всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся.

description:
ПРОБЛЕМы   МАТЕМАТИЧЕСКОЙ подготовки   к   гиа

Несформированность
вычислительных
 навыков

Геометрическая
подготовка
выпускников

Формирование  умений
применять знания для решения
математических
и практических задач

Недостаточное
 внимание

Неуверенность
в имеющихся
знаниях

alt: + усиленные тренировки учащегося Успешное написание ЕГЭ

description:
В  готовности учащихся к сдаче экзаменов  в  форме ГИА необходимо выделить следующие  составляющие:

Информационная
готовность

Предметная готовность
(или содержательная)

Психологическая
 готовность

alt: ТРИ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ 1группа: группа «РИСКА» учащиеся, набравшие 0-7 баллов 2 группа: средний уровень учащиеся, набравшие 8 - 21 балла 3 группа: высокий уровень учащиеся,…

description:
ТРИ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ

1группа:
группа «РИСКА»
учащиеся,
набравшие 0-7 баллов

2 группа:
средний уровень
учащиеся,
набравшие 8 - 21 балла

3 группа:
 высокий уровень
учащиеся,
набравшие более 21 балла

description:
Методики использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ

 Методика дифференцированного
 подхода с применением ИТ

 Методика организации и проведения
контроля знаний с применением
электронных тестов, контрольных работ

 Методика организации и проведения
 интерактивных лабораторных работ
 и практикумов

 Методика работы с электронными
 справочниками, энциклопедиями

 Методика использования коллекций
 цифровых учебно-наглядных пособий
при подготовке к ЕГЭ

 Методика внедрение учебных занятий
 с использованием ресурсов Интернет

description:
Как выбирать учебный материал для повторения

Не следует
повторять всё ранее
пройденное

Повторять
основательно надо
 главное и трудное

Выделять для повторения
 такие темы и вопросы,
которые недостаточно прочно
 усваиваются

Выделять для повторения то,
 что необходимо обобщить,
углубить и систематизировать

description:
Коллектив нашей школы считает, что кропотливая совместная работа учителя и учеников способна повысить математическую грамотность школьников и дать возможность успешно сдать ЕГЭ.
В заключении хочу сказать, что такая система подготовки детей к итоговой аттестации помогла мне получить    хорошие результаты.
Результаты ОГЭ по математике, например,
в 2016 – 2017 уч. году, следующие:
                         МБОУ  СОШ №19                 МР
Успеваемость    -      100%                    100%
Качество            -       67,2%                   42,5%
Ср.балл (тест) -         16                        11,7
Ср.отметка        -           4                          3,2

title: Обобщение опыта работы  "Система работы при подготовке к ГИА".


file_name: Квадратный дециметр -.pptx

alt: 3 класс УМК «Школа России» Математика

description:
3 классУМК «Школа России»

Математика

alt: 28ноября . Классная работа .

description:
         28ноября .
Классная  работа .

description:
7х8=       8х8=        42:6=      54:6=
72:9=      6х6=        45:5=      36:9=

56  8  64  36  7  9  9  4

alt: 1 см = … мм 1 дм = … см 1м = …дм 65 см = … дм…см 27 мм = …см…мм 8м 9дм =…

description:
1 см = … мм
1 дм = … см
1м = …дм
 65 см = … дм…см
 27 мм = …см…мм
 8м 9дм = … дм

description:
\

1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
1м = 10дм
 65 см = 6 дм 5 см
 27 мм = 2 см 7 мм
 8м 9дм = 89 дм

alt: Начертите квадрат со стороной 10 см

description: Начертите квадрат со стороной 10 см. Найдите площадь?

alt: Квадратный дециметр S=1дм · 1 дм =1 дм2 10 см = 1 дм 10 см 1 дм 10 см 1 дм

description: S=10 . 10 = 100 (см 2)1 дм2 = 100 см2

alt: Тема урока: «Квадратный дециметр»

description:
Тема урока:

«Квадратный дециметр»

description: 1 дм2 = 100 см2

description:
стр. 66, № 3

S = ?

10 дм

5 дм

alt: Проверка Решение S= а.в S= 10

description:
Проверка

Решение
 S= а.в
S= 10 . 5= 50 дм2
Ответ: S= 50 дм2

description:
Самостоятельная работа

Начертите прямоугольник со сторонами  1дм и 2см.
Найти площадь.

Проверка

S = 10 х 5 = 50 дм2

Ответ. 50 дм2

description:
2 х 7 + 7 х 79 х 9 – 24 : 663 :7 + 81 : 9

9 х (28 – 20)
67 – (59 – 29)
28 + 49 : 7

9 х 2 + 3 х 4
56 : 8 + 13
90 – 5 х4

alt: Что удалось? - За что можно себя похвалить? -

description:
- Что удалось?- За что можно себя похвалить?- Какое у вас настроение?

Рефлексия

alt: Домашнее задание стр. 67, № 4

description:
Домашнее задание

стр. 67, № 4

title: Презентация Квадратный дециметр


file_name: Методическая поддержка.pptx

alt: Методический семинар « Урок в условиях введения обновленных

description:
Методический семинар
«Урок в условиях введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО:
формы, методы, критерии результативности»

alt: Цель : Осмысление педагогическим коллективом школы процесса перехода на обновлённые

description:
Цель: Осмысление педагогическим коллективом школы процесса перехода на обновлённые ФГОС НОО и ООО, представление первых результатов, выявление дефицитов, создание условий для повышения профессиональных компетенций.

Задачи:
Проанализировать ключевые приоритеты системы образования РФ в обновлённых ФГОС НОО и СОО.
Осознать требования  к современному уроку в соответствии с обновлённым ФГОС.
Представить учебно-методическое обеспечение для достижения образовательных результатов.
Представить критерии результативности урока в условиях обновлённых ФГОС.
Понять, как реализовать воспитательный потенциал урока.
Дать методические рекомендации по организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС НОО и СОО.

description:
Методические рекомендации по организации образовательного процесса
в условиях обновлённых ФГОС НОО и СОО

    Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”
       Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”

alt: Методическая поддержка педагогов от

description:
Методическая поддержка педагогов от Министерства просвещения

https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

description:
2. Методическая поддержка педагогов на школьном, муниципальном и региональном уровне

1.Мониторинг профессиональной готовности педагога к переходу на  оФГОС НОО и ООО, включающий следующие компоненты (или в форме таблицы, или схемы «Индивидуальный профиль компетентности педагога»:
определение стартового уровня готовности педагогов к переходу на оФГОС;
знание нормативно-правовой базы оФГОС;
курсовая подготовка по реализации оФГОС;
посещение уроков  в 1 классах педагогами начальной школы, в 5 классах учителей основной школы;
планы самообразования педагогов по повышению своей профессиональной компетентности в условиях перехода на оФГОС;
анализ динамики уровня готовности педагогов  к введению и реализации оФГОС.

2. Разработка и утверждение плана мероприятий ОО на 2022-2023 учебный год по реализации оФГОС НОО и ООО с 2023-2024 учебного года.

description:
3. Проведение мероприятий методической направленности (тематические педсоветы, совещания при завучах, при директоре, семинары, заседания МО и т. д.) по следующим вопросам:
Преемственность подходов к технологии разработки рабочих программ по предметам (совместная работа учителя начальных классов и учителя-предметника в рамках  деятельности МО или в других формах взаимодействия);
Изучение общедидактических принципов конструирования урока, соответствующего оФГОС.
Анализ требований оФГОС НОО и  ООО к современному уроку.
Деятельность учителя и учащихся на уроке.
Урочная и внеурочная деятельность учащихся (преемственность в создании индивидуальной образовательной траектории развития обучающихся).
Анализ условий обеспечения здоровьесбережения как требования ФГОС НОО и  ООО (см. СаНПин).
Изучение требований к самоанализу урока в рамках реализации оФГОС.
Изучение технологической карты анализа урока в рамках реализации оФГОС.

администрации

group: Педагогика


file_name: Обеспечение доступной среды для лиц с ОВЗ.ppt

alt: Обеспечение доступной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья

description:
	Согласно российскому законодательству:

	 "Инвалидность (лат. invalidus слабый, немощный) — стойкое длительное или постоянное нарушение трудоспособности либо ее значительное ограничение, вызванное хроническим заболеванием, травмой или патологическим состоянием (врожденные дефекты сердечно-сосудистой системы, костно-суставного аппарата, органов слуха, зрения, центральной нервной системы и др.).

	Международное движение за права инвалидов считает:

	"Инвалидность - препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными и психическими отклонениями, вызванные существующими в обществе условиями, при которых люди исключаются из активной жизни."
	Таким образом, инвалидность - одна из форм социального неравенства. Она - социальное, а не медицинское понятие.

description:
				Страшное слово «инвалидность» для
				 многих означает «выключенность»
				 человека из повседневной жизни.
				В последние годы в Европе слово
				«инвалид»почти выбыло из употребления, решили его заменить понятием «человек с
	 ограниченными возможностями», что звучит менее резко
	 и более конкретно характеризует смысл этого понятия.
	 Одна из самых больших проблем людей инвалидов –
	болезненное чувство своей обособленности от общества.
	Часто человек инвалид чувствует себя никому не нужным
	и совершенно одиноким. А ведь по статистике, каждый
	 десятый житель Земли имеет какие-то функциональные
	 нарушения организма. К тому же, несмотря
	на успехи современной медицины,
	численность инвалидов не земном шаре
	не только не уменьшается, но, наоборот
	стремительно растет…..

description:
				Как часто здоровые люди, не
				 понимают, а может быть, не
				 хотят понимать нужды
				и проблемы людей с ограниченными возможностями – инвалидов. И только когда с кем- то из наших близких случается несчастье, мы начинаем осознавать всю тяжесть положения инвалидов. Насколько тяжело больным людям жить обычной жизнью: ходить в магазин
	за продуктами,
	пользоваться общественным
	транспортом, а иногда и
	просто выйти на улицу……..

description:
Конвенция ООН
«О правах инвалидов»,
к которой присоединилась Россия, рассматривает инвалидность не как медицинский факт,
а как социальную проблему

alt: Статья 20 Индивидуальная мобильность

description:
Статья 20 Индивидуальная мобильность
Государства-участники принимают эффективные меры для обеспечения индивидуальной мобильности инвалидов с максимально возможной степенью их самостоятельности,
в том числе путем:
a) содействия индивидуальной мобильности инвалидов избираемым ими способом, в выбираемое ими время и по доступной цене;
b) облегчения доступа инвалидов к качественным средствам, облегчающим мобильность, устройствам, ассистивным технологиям и услугам помощников и посредников, в том числе за счет их предоставления по доступной цене;
c) обучения инвалидов и работающих с ними кадров специалистов навыкам мобильности;
d) побуждения предприятий, которые занимаются производством средств, облегчающих мобильность, устройств и ассистивных технологий, к учету всех аспектов мобильности инвалидов.

Конвенция ООН исключает «дискриминацию по признакам инвалидности»

description:
Одной из важнейших проблем для инвалидов и маломобильных групп населения является свободный доступ к объектам инфраструктуры
Наша задача – создание
безбарьерной среды
во всех сферах социальной жизни

description:
 				Всё очень просто:
				 на практике мы должны создать
				 комфортные условия для инвалидов
				 во всех сферах жизни. Это
				составная часть социальной
		 политики города.

Критерием оценки такой политики являются:

1) доступность;
2) безопасность;
3) информативность;
4) комфортность (удобство) таких
элементов окружающей среды
как жилье, транспорт, образование,
работа и культура.

alt: ЖИЗНЬ ИНВАЛИДОВ СЕГОДНЯ

description: ЖИЗНЬ ИНВАЛИДОВ СЕГОДНЯ

alt: По статистике в Санкт-Петербурге: проживают и пользуются услугами торговой сети 750 тысяч инвалидов, из них: 9 тысяч инвалидов, использующих кресла-коляски 15 тыс

description:
По статистикев Санкт-Петербурге:

 проживают и пользуются услугами торговой сети 750 тысяч инвалидов,    из них:
9 тысяч инвалидов, использующих кресла-коляски
15 тыс. инвалидов, использующих для передвижения различного вида опоры свыше 5 тыс. слепых и слабовидящих
3,5 тыс. глухих

alt: Сегодняшний ДЕНЬ…

description: Сегодняшний ДЕНЬ…

alt: Пандусы Сегодняшний день……

description:
Пандусы

Сегодняшний день……

alt: Пандусы Как это должно быть

description:
Пандусы

Как это должно быть

alt: Вход в здания, метро, магазины……

description:
Вход в здания, метро, магазины…….

Сегодняшний день……

alt: Вход в здания, метро, магазины……

description:
Вход в здания, метро, магазины…….

Как это должно быть….

alt: Санитарно гигиеническая зона

description:
  Санитарно гигиеническая                                             зона

На сегодняшний день…

alt: Санитарно гигиеническая зона Как это должно быть

alt: Лестницы На сегодняшний день…

description:
Лестницы

На сегодняшний день…..

alt: Лестницы Как это должно быть…

description:
Лестницы

Как это должно быть…

alt: Бордюры и разметка На сегодняшний день…

description:
              Бордюры и разметка

На сегодняшний день…..

alt: Бордюры и разметка Как должно быть

description:
Бордюры и разметка

Как должно быть

alt: Парковочные места и транспорт На сегодняшний день…

description:
Парковочные местаи транспорт

На сегодняшний  день…..


file_name: Здоровье как основная ценность человека.pptx

alt: Здоровье как основная ценность человека

description:
Здоровье как основная ценность человека

Подготовил учитель ОБЖ
 МБОУ «ООШ с. Дубовка Красноармейского района Саратовской области»
Голоднов Алексей Владимирович

description: Здоровье среди жизненных ценностей человека всегда занимало и занимает ведущее место. Здоровье – это важное условие счастья человека, а потому оно является прежде всего делом и заботой каждого.Запомните! 	    Никакие органы здравоохранения, никакие лечебные мероприятия не могут повысить уровень здоровья человека, если для этого нет его личного желания и собственной воли использовать предлагаемые оздоровительные мероприятия.     Медицина предлагает пути оздоровления, а человек их реализует. Следует учесть, что эффект этих мероприятий значительно повышается, если человек верит в их пользу.«вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нём всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствие; даже субъективные блага: качества ума, души, темперамента – при состоянии ослабевают и замирают. Отнюдь не лишено основания, что мы прежде всего спрашиваем друг друга о здоровье и желаем его друг другу, - это поистине главное условие человеческого счастья».                                                                                артур шопенгауер(1788-1860) немецкий философ.Это необходимо знать		пять критерий определения здоровья:*отсутствие болезни;*нормальное функционирование организма в системе «человек – окружающая среда»;*полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие;*способность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде;*способность к полноценному выполнению основных социальных функций.

alt: Три блока показателей. Которые характеризуют уровень здоровья: объективные (температура тела, кровяное давление, частота пульса, процент содержания гемоглобина и число лейкоцитов в крови, содержание сахара и…

description: Три блока показателей. Которые характеризуют уровень здоровья:объективные(температура тела, кровяное давление, частота пульса, процент содержания гемоглобина и число лейкоцитов в крови, содержание сахара и многое другое). При этом здоровье определяется в сравнении с принятыми нормами и величинами этих показателей, болезненное состояние определяется при отклонении этих показателей от принятых норм.Субъективные(самочувствие, настроение, наличие аппетита, сон и др.).Эти два блока показателей здоровья определяют только качественную сторону состояния здоровья, т.е. состояние организма без нагрузки, и не учитывают его количественную сторону.Количество здоровья предельные возможности организма переносить внешние нагрузки(физические, умственные, голод, холод, стресс, и др.) без изменений состояния, т.е. без остаточных последствий.      Измерить состояние здоровья можно по определённым показателям, характеризующим состояние организма по эмоциональным признакам и по степени тренированности организма противостоять внешним нагрузкам в процессе жизнедеятельности.Вывод.Здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов. Это более широкая категория, объединяющая физическое, духовное и социальные факторы, составляющие благополучие человека.Благополучие – «спокойное и счастливое состояние», счастье – «чувство и состояние полного высшего удовлетворения»                                                                                с.и.ожогов «словарь русского языка»

alt: Запомните! Здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности и ценно тем, что составляет важное условие эффективной жизнедеятельности, которая помогает достижению благополучия и счастья

description: Запомните!Здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности и ценно тем, что составляет важное условие эффективной жизнедеятельности, которая помогает достижению благополучия и счастья.     Через труд, направленный на развитие своих духовных, физических и социальных качеств, возможно достижения благополучия. Постоянное углубление знаний об окружающем мире, о себе, своём месте и роли в окружающей среде и в обществе, а также обеспечение социального благополучия(морального и материального).      Каждый человек заинтересован в своём благополучии и счастье. Достичь этого можно при условии постоянного сохранения и укрепления своего здоровья, следуя правилам здорового образа жизни.

alt: Запомните! Здоровье можно определить как условие эффективной деятельности, через которую достигается счастье

description: Запомните!Здоровье можно определить как условие эффективной деятельности, через которую достигается счастье.      Здоровье каждого человека является не только индивидуальной ценностью, но и ценностью общественной, так как общественное здоровье в конечном итоге складывается из здоровья всех членов данного общества. Общественное и индивидуальное здоровье каждого человека взаимосвязаны, и одно зависит от другого.    «обязанности мудрого – заботится о своём имуществе, не совершая ничего противного обычаям, законам и установлениям; ведь мы хотим быть богатыми не только ради себя, но и ради детей, родных и друзей, а особенно ради государства; ведь средства и достояние отдельных лиц составляют богатства гражданской общины».                                                                                Марк туллий цицерон (106-43 гг. до н.э.)                                                                                древнеримский политический деятель, оратор и писатель.                                                                                Трактат «об обязанностях»      общественное здоровье представляет собой общественную, социально-политическую и экономическую категорию, которая характеризует жизнедеятельность всего современного общества как социального организма.

alt: Домашнее задание. Проверьте себя 1

description: Домашнее задание.Проверьте себя1.почему индивидуальное здоровье каждого человека зависит прежде всего от него самого?2.какие существуют показатели, характеризующие уровень индивидуального здоровья человека?3.почему здоровье человека считают непременным условием его эффективной жизнедеятельности?4.почему индивидуальное здоровье каждого человека является не только индивидуальной, но и общественной ценностью?(ответы прислать в файле word)после уроков1.выпишите определение здоровья, приведённое в уставе ВОЗ, и выучите его наизусть.2.сформулировайте кратко своё понимание здоровья человека и укажите критерии, по которым можно оценить его уровень. (ответы прислать в файле word)практикумиспользуя различные материалы, подготовьте сообщение на тему «три блока показателей, которые характеризуют уровень здоровья».

alt: Использованные источники. 1.Учебник основы безопасности жизнедеятельности а

description: Использованные источники.1.Учебник основы безопасности жизнедеятельности а.т.смирнов, б.о.хренников;  «просвещение»2.яндекс картинки.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Здоровье как основная ценность человека


file_name: ПРОЕКТ Моделирование процеса.ppt

description:
ПРОЕКТ
«Моделирование образовательного и коррекционно-развивающего процесса  как один из путей организации жизнедеятельности слабослышащих младших школьников с целью формирования внутренней культуры»

ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15,  I  II вида»

Автор: Р.И. Моисеева
учитель начальных классов
Томск
2012-2013

alt: Нормативно-правовое регулирование

description:
Нормативно-правовое регулирование

Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;
Федеральный закон от 31 мая 2002 г. №62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённым постановлением правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. №288.

Постановка проблемы

Слабая мотивация.
Отсутствие знаний.
Неимение возможности у родителей оказывать полноценную помощь своим детям.
Низкая познавательная активность.

alt: Объект проектной деятельности Организация работы по развитию уважительного, бережного отношения к хлебу, труженикам села; активности познавательной функции, с целью повышению продуктивности универсальных учебных действий в…

description:
Объект проектной деятельности

Организация работы по развитию уважительного, бережного отношения к хлебу, труженикам села; активности познавательной функции, с целью повышению продуктивности универсальных учебных действий в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе.

Предмет проектной деятельности

Процесс организации экспериментальной, творческой, продуктивной инициативности по выявлению отношения людей к хлебу у детей со сложной структурой дефекта с целью развития познавательной активности и повышения внутренней культуры.

description:
Главная цель проекта

Создание условий для развития когнитивных процессов, заинтересованности новыми «неразгаданными» тайнами природы. Определение роли хлеба в жизни человека посредством наблюдения за ростом и развитием культурного растения – пшеницы, его ценности и пользы для здоровья.

Задачи проекта

Выявить уровень развития процессов познавательной активности;
Создать условия для самореализации, развития познавательных интересов;
Сформировать систему знаний о росте и развитии злаковой  культуры - пшеницы;
Воспитывать у детей чувство бережного отношения к хлебу, игровое творчество, смекалку. Показать, что хлеб всегда был, есть и будет главным на столе.

description:
Актуальность

У детей с особенностями в развитии и здоровье появляется небрежное отношение к данному продукту. Поэтому, необходимо прививать понимание и убеждение в том, что хлеб даётся человеку с трудом, дорогой ценой, к нему надо бережно и с любовью относиться, поскольку данный продукт очень важен для здоровья человека.

Гипотеза проектной деятельности

Если обучающиеся будут  знать путь, который проходит зёрнышко до того, как превратиться в каравай, «тайны хлеба», то они научатся уважительно относиться к самому главному на земле продукту «хлеб». Познавательная активность детей со сложной структурой дефекта станет эффективнее, слабослышащие дети научатся уважать труд взрослых.

alt: Научная новизна проекта Новизна проекта заключается в оригинальной дидактической концепции, направленной на максимальное расширение возможностей детей для самостоятельной, творческой, продуктивной, экспериментальной деятельности, способствующей развитию познавательной…

description:
Научная новизна проекта

Новизна проекта заключается в оригинальной дидактической концепции, направленной на максимальное расширение возможностей детей для самостоятельной, творческой, продуктивной, экспериментальной деятельности, способствующей развитию познавательной активности, УУД.

Кадровые ресурсы

Автор проекта – Р.И. Моисеева – учитель начальных классов школы-интерната №15.
Консультанты: заместитель директора по НМР Л.Д. Дузькряченко, учитель информатики И.О. Шахмайкина, специалист НИИ психического здоровья СО РАМН И.С. Карауш – врач-педиатр, психиатр.

alt: Нормативно-правовые ресурсы Закон

description:
Нормативно-правовые ресурсы

Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья от 12 марта 1997 г. №288.
 «Проект закона Томской области «Социальный кодекс Томской области Всероссийского общества глухих».

Материально-технические ресурсы

Проект реализуется на базе школы-интерната №15, I II вида, оснащённого в соответствии с современными требованиями (компьютерный класс, видеокамера, фотоаппарат, сканер, актовый, спортивный зал, пришкольный участок).

description:
Финансовые ресурсы

Финансовое обеспечение работы проекта осуществлялось за счёт спонсорских средств со стороны Армянской Диаспоры, родителей, администрации школы-интерната №15.

Информационные ресурсы

школьная библиотека, областная детско-юношеская библиотека;
ресурсы сети Интернет;
художественная, методическая, научно-популярная литература;
телевидение;
ресурсы РЦРО, ТОИПКРО, ГНМЦ, ИМЦ Департамента образования города Томска.

description:
1 этап Погружение в проект

Цель: определение последовательности, продолжительности деятельности, запуск эксперимента.
Задачи: назначить целевую группу, планирование работы;
организовать совместную деятельность специалистов;
выявить знания, умения и навыки обучающихся через анкетирование, тестирование.

2 этап Организация деятельности

Цель: создание условий для экспериментальной, предметно-развивающей, учебно-воспитательной среды.
Задачи: разработать конспекты урочных и внеурочных мероприятий, дидактические игры, обеспечить научно-методические и материально-технические условия.

description:
3 этап Осуществление деятельности

Цель: организация предметно-практической экспериментальной деятельности через отбор наиболее эффективных организационных, методических оздоровительных методов и средств для развития познавательной активности детей с дефицитарным развитием.
Задачи: создать условия для самостоятельного отражения полученных УУД;
формировать умения видеть причину и следствие, делать выводы, строить логические суждения, т.е. заложить основы нравственно-экологического мышления.

4 этап Закрепление, отчёт

Цель: организация отчётной деятельности по проекту «Золотой колосок».
Задача: отчёт-сообщение на методическом объединении, педагогическом совете о проделанной работе с показом видеоматериалов, презентации.

description:
Конечный продукт проекта

Формирование у младших школьников с нарушениями слуха осознанной, устойчивой, положительной мотивации к обучению и воспитанию;
создание и накопление в ТОГКОУ школе-интернате №15 методических разработок и внеурочных мероприятий для педагогов, студентов, проходящих учебную практику на базе школы-интерната.

Практическая направленность проекта

Позволила:
сформировать внутреннюю культуру;
обогатить язык специальной терминологией, наполняя речь определённым содержанием;
запомнить более 15 разновидностей хлебобулочных изделий;
описывать процессы выращивания зерновых и приготовления хлебобулочных изделий;
знать пословицы, загадки, истории, рассказы, сказки и стихи о хлебе.

alt: Опыт использования Очное участие во

description:
Опыт использования

Очное участие во Всероссийской научно-практической конференции «Новое качество образования в новых условиях» г. Томск - представлена презентация «Особенности проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ».

Выводы

Организация жизнедеятельности детей в рамках проекта способствовала открытию для них новых тайн о хлебе. Дети узнали, каким долгим, трудным путём хлеб приходит к нам на стол. Хлеб почитали наши предки, относились к нему трепетно, бережно и с любовью, поэтому мы должны следовать этой старинной традиции. Дети поняли эту истину и приняли ещё одну: «Чем больше будешь знать о хлебе, тем дороже для тебя будет хлеб». А эксперимент помог детям сделать вывод: «Колосок пшеницы – не картошка, не вырастет на окошке».

description:
Мероприятия проекта

Анкета для диагностического инструментария «Моё отношение к хлебу»;
Экспериментальная, предметно-проектная деятельность «Удивительное зёрнышко»;
Практико-социальная деятельность;
Заполнение анкеты-опросника;
Ситуативные беседы:  «Человек и хлеб», «Колосок и его загадки», «Орудия труда древних славян», «Блокадный хлеб Ленинграда» (внеурочная деятельность);
Практические задания в рабочих тетрадях;
Беседа «Хлеб и русское народное творчество»;
Виртуальное экскурсия  Материалы по ПРОЕКТУ\От зёрнышка до каравая.ppt
Урок трудового обучения «Хлебный колосок»;
Урочная деятельность, чтение рассказа В. Сухомлинского «Драгоценный колосок»;
Урок развития речи «Есть хлеб – будет жизнь!»;
Комбинированный урок  Материалы по ПРОЕКТУ\ЗОЛОТОЙ КОЛОСОК МОИСЕЕВА 2013.ppt;
Анкета-опросник «Без хлеба не обедают»;
Экологический классный час «Знатоки хлеба»;
Внеурочная деятельность, интеллектуальная викторина «Что я знаю о хлебе»;
Внеурочная деятельность, рисунки, поделки, аппликация, памятка для школьника «Советы Колоска»;
Анкета для диагностического инструментария «Моё отношение к хлебу».

title: Презентация "Моделирование образовательного и коррекционно-развивающего процесса ..." (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Животные Крыма.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧИСТЕНСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ И. С. ТАРАСЮКА»

Проект по окружающему миру

«Мир животных. Животные Крыма»

Выполнил:
ученик 3-А класса
Соколов Богдан
Научный руководитель:
Ганиева Эльзара Аджибрамовна

description:
Мир животных интересен,
И загадками чудесен,
Как в природе, где живут,
Как идут или бегут.
Что едят, как добывают,
Тропы, где свои скрывают,
Интересные создания,
И источник для познаний!
Автор: Леонов В.А

alt: КРЫМ – это удивительный и неповторимый уголок природы, который часто называют миром в миниатюре

description:
КРЫМ– это удивительный и неповторимый уголок природы, который часто называют миром в миниатюре.

Актуальность:
- Крым посещает большое количество туристов.
- Их интересуют виды животных, обитающие в Крыму.
- Как изменяется численность животных в Крыму?

Цель исследования:
-Выяснить какие животные обитают в Крыму.
-Изучить причины уменьшения численности животных.
-Предложить меры по охране животных.

Объект исследования:    Животные Крыма.

Задачи исследования:
- Изучить специальную литературу по выбранной теме.
- Познакомиться с видами животных в Крыму, их численностью
- Проанализировать полученные результаты.
- Составить памятку туристам посещающих Крым.
Методы исследования:
1. Описание.
2. Анализ.

alt: Крым по праву можно назвать "маленькой

description:
 Крым по праву можно назвать
 "маленькой Австралией".
	Площадь Крыма около 26 860 км,  из которых 72% равнина, 20% - горы,
8% -озера и др. водоемы.
   Во-первых, на этом уникальном полуострове встречаются сразу три климатические зоны: умеренно-континентальный климат степей, горный пояс и субтропики южного побережья.
    Во-вторых, здесь произрастает огромное количество эндемичных растений и обитает много животных-эндемиков.

description:
Животный мир Крыма

	       	Исследования показали, что когда-то в Крыму обитали страусы и жирафы. Затем, с изменением климата, на полуостров переселились северные олени и песцы. Таким образом, животный мир полуострова представляет собой удивительное разнообразие видов, многие из которых приспособились к местным условиям обитания. Морская фауна представлена богато: морских рыб насчитывается свыше 200 видов. В пресных водах озер и рек зоологи насчитали 46 видов рыб, причем 14 видов являются "аборигенами". Остальные же, такие как карпы, судаки, окуни, караси, толстолобики, белые амуры были завезены и прекрасно акклиматизировались в Крыму.
           А из 14 видов крымских пресмыкающихся ядовитой является только степная гадюка. Много ужей,  медянок, встречаются желтобрюхие, четырехполосные
       и леопардовые полозы. В Крыму обитает всего один вид черепах — болотные. Млекопитающие в Крыму не отличаются большим разнообразием видов. Большинство млекопитающих являются широко распространенными видами. Самый маленький хищник Крыма — это ласка, а самым большим считается Крымский олень. Последний волк Крыма был убит в 1922 году.

description:
крымский ОЛЕНЬ
       Самый большой из наших зверей - крымский благородный олень водится в горных лесах. Есть самцы весом до 260 килограммов и высотой в холке до 140 сантиметров. Олень легконог, строен, у него гордая посадка головы и широкие ветвистые рога. Именно этой благородной стати он обязан своим названием. Век крымского оленя 60-70 лет. Возраст молодых самцов соответствует, как правило, количеству отростков на рогах. Возраст более старых животных определяют по жевательной поверхности их зубов.
         Рога — оружие оленя. В Крыму у него нет врагов (кроме охотников), так что служат рога только для турнирных боев в сентябрьский брачный период. В это время, обычно перед восходом солнца, лес оглашается призывным ревом самцов.
         Количество оленей в крымских лесах постоянно менялось, а в начале ХХ века их почти полностью истребили. С 1923 года, с образованием
заповедно-охотничьего хозяйства, отстрел сократился,
и уже к 1941 году в лесах Крыма развелось
больше двух тысяч оленей. Сегодня,
как говорят егеря, численность оленей
«отрегулирована» самими браконьерами.

description:
 Косули
       Когда-то в лесах и в степной части полуострова обитали косули. Люди вытеснили их в горно-лесные районы, и сейчас больше всего косуль обитает на склонах Главной горной гряды. Встреча в лесу с этим нежным, грациозным животным — не такая уж редкость. Увидев человека, зверек замирает, а поняв, что обнаружен, уносится в глубь леса.
            Принадлежа к одному семейству, косули очень похожи на оленей. И те, и другие питаются травянистыми растениями, древесной порослью, почками, листьями и корой. Подобно оленям, самцы косуль носят разветвленные рога, в августе-сентябре проводят брачные турниры, а затем теряют свое оружие, чтобы весной, готовясь к следующему сезону, начать отращивать новые. 	На косуль в Крыму нападают лисы и куницы, но самый страшный их враг — конечно, браконьер.У косуль прекрасный слух. Сигнал тревоги, поданный одной косулей, принимают все животные в радиусе трех километров.

alt: Дикий кабан Дикий кабан издавна жил в

description:
Дикий кабан
           Дикий кабан издавна жил в Крыму, но к XIX веку был полностью истреблен охотниками. Для возобновления популяции в 1957 году из Черниговской области сюда завезли одного кабана, а из приморского края — 34 диких свиньи.
Кабаны всеядны. Основа из рациона — коренья, желуди, грибы, всевозможные плоды и орехи. В дополнение идут насекомые, их личинки, грызуны, птичьи яйца, а уж когда совсем голодно, кабан не брезгует и падалью. В ноябре-декабре одинокие взрослые самцы присоединяются к гуртам диких свиней с молодняком. Между секачами вспыхивают жестокие бои.
          Передняя часть тела кабана защищена «калканом» — толстым слоем жира и соединительной ткани, не всякая пуля пробивает этот природный панцирь. Живот, однако, не защищен, так что для более слабого противника поединок может закончиться гибелью.
         Зато победитель собирает небольшой «гарем» —
и уже ранней весной становится отцом семейства.
Самка кормит, согревает поросят, а при
необходимости отлучиться прячет, укрывая листьями.
В это время она крайне опасна. Увидев или почуяв
человека, дикий кабан благоразумно уходит.
Но он не забывает обид и страха не ведает.

description:
Муфлон

           Европейский муфлон был акклиматизирован в Крымских горах еще до революции. В 1913 г. в Крым завезено из Аскании-Нова около десятка диких овец и баранов, уроженцев Корсики. Сначала муфлонов держали в вольере, а с 1917 г. выпустили в лес на Большой и Малой Чучели. Муфлон – предок домашних овец, поэтому внешность, образ жизни и повадки у него совершенно овечьи. Серовато-бурый мех муфлонов с белыми пятнами на боках, светлым низом и черной полосой на спине вдоль хребта совершенно сливается с окружающим ландшафтом.
          Днем, особенно в жаркую погоду, муфлоны лежат где-нибудь в тени под скалами, среди бурелома, либо под деревьями, а по утрам и вечером выходят табунами щипать траву на поляны, травянистые склоны и горные хребты.
          Зимой дикие овцы больше других диких животных страдают от голода и глубоких снегов. Тогда они спускаются с гор, подходят к самому жилью человека, едят
сено из кормушек. Нигде в СНГ, кроме Крыма, не обитают
европейские муфлоны, поэтому они относятся к наиболее
ценным животным, подлежащим особой охране. Всякая
охота на муфлонов запрещена

alt: Белодушка Белодушка – вид куниц

description:
Белодушка

	Белодушка – вид куниц Белодушкой называют у нас каменную куницу с белой шерсткой на горле и на груди. Зверек средних размеров: длина тела 40-54 см, длина хвоста 22-30 см, масса до 2,3 кг. Нарядная, грациозная, красавица-белодушка — отважный, прожорливый и невероятно подвижный хищник. Каменная куница, ее еще называют белодушкой – самый ценный пушной зверь крымских лесов. Живет он в дуплах или в норах среди скал. Некоторые зверьки умудряются селиться непосредственно рядом с человеком: на чердаках, сараях, конюшнях, школах, железнодорожных депо и даже в старых гнездах аистов. Питаются белодушки грызунами, насекомыми, птицами, не брезгуют ягодами и фруктами. В горном Крыму каменная куница поедает виноград и заодно виноградных улиток.
	Обычно этот зверек ведет ночной образ жизни.
	К сожалению, этот очаровательный представитель фауны часто становится жертвой охотников, привлекая их своим густым мехом благородного цвета. За последние годы из-за неумеренного промысла численность куницы в лесах Крыма резко упала. Если не запретить охоту на этого ценного пушного зверька, кунице грозит полное истребление.

description:
Вывод:

 	Изучив материалы книг, энциклопедий по моей  теме я пришёл к выводу, что мир животных  велик и разнообразен. Невозможно рассказать здесь обо всем многообразии лесных, степных, морских животных Крыма. Могу только сказать, что нужно знать разнообразие природы Крыма и бережно относится к ней.
	Сохранение и преумножение фауны уникального географического места с разными климатическими зонами важно для общего природного баланса, взаимоотношений человека и животного мира. Если вам удастся увидеть кого-либо из них – наблюдайте, радуйтесь и позаботьтесь, насколько сможете, о том, чтобы животных в Крыму не стало меньше.

alt: Приятных вам прогулок по Крыму!

description:
Приятных вам прогулок по Крыму!

Практическая значимость:
Данный материал использовать на уроках окружающего мира, при проведении комплексных экскурсий в лес, на внеклассных занятиях кружка «Крымоведение», для пропаганды экологических знаний среди местных жителей.

intro: Исчезающие животные Крыма

title: Животные Крыма


file_name: Кременовская часовня.pptx

alt: Михайло-Архангельский храм Выполнила:

description:
Михайло-Архангельский храм

Выполнила: Егорова Елизавета
обучающаяся 6 класса
МКОО Прибрежненская СШ
Руководитель: Фомина Ирина
Викторовна

2019 год

description:
    Село Кремёнки находится в 17 км к югу от районного центра Старая Майна. Оно входит в состав муниципального образования «Прибрежненское сельское поселение» (Ульяновская область).
   С 1861 по 1920 гг. было волостным центром и соответственно относилось к Кремёнковской волости Ставропольского уезда Самарской губернии (с 1920 по 1943 гг. – к Мелекесскому и Старомайнскому районам Самарского (Средневолжского, Куйбышевского) края (области).

description:
     Деревянная церковь в селе была построена тщанием прихожан в 1778 году (здесь и далее данные 1848 года). В ней находился один престол – во имя Архангела Михаила. Священник жил в деревянном доме, возведённом прихожанами, а диакон и причётники имели собственные деревянные дома на церковной земле.
    Ближайший Вознесенский храм с. Головкино находился примерно в 5 км.
      В Михайло-Архангельской церкви хранились копии метрических книг с 1780, а исповедных росписей с 1829 года.

description:
   Время шло, и старый деревянный храм стал нуждаться в ремонте и расширении.
   Благодаря, хлопотам священнослужителей и жителей села в 1883 году, была сооружена новая каменная однопрестольная церковь в честь Архангела Михаила на 600 богомольцев.
    В отличие от других сёл, где старый храм обычно ломали, а его части использовали в новом строительстве, жители Кремёнок решили оставить деревянное здание, возведённой в 1778 году церкви.

description: Интересные сведения содержатся в церковной ведомости 1910 года. В ней отмечалось, что храм имеет достаточное количество утвари, среди которой выделяются напрестольное посеребрённое Евангелие большого размера в апликовом окладе, изданное в 1779 году, серебряный крест 1771 года и малый серебряный сосуд 1777 года.      Кремёнковская церковь обладала большим земельным наделом – 102 десятины, из них 99 составляла пахотная земля (обычно у храмов было 33 десятины). Каменный и деревянные дома для причта построили прихожане в 1894 году. Также церкви принадлежали здания церковно-приходской школы и сторожки.

alt: Среди памятников архитектуры села

description:
   Среди памятников архитектуры села Кременки еще числится Михайло-Архангельская церковь конца XIX в. на восточной окраине Кремёнок, но храм был разрушен еще перед созданием Куйбышевского водохранилища, то есть в 1954 – 1955 гг.
   Перед затоплением, где-то в 1954 – 1955 гг., Михайло-Архангельский храм сломали, хотя он, как и храм в Волостниковке (49 км сухопутной дороги), находился на высоком берегу и необходимости в этом акте вандализма не было никакой. Старожилы рассказывают легенду о том, что церковь с 36-метровой колокольней не могли разрушить, для чего устроили подкоп под фундамент, а вдоль неё вырыли трёхметровую траншею. И храм рухнул…

description: Сейчас на месте Михайло-Архангельской церкви стоит деревянная часовня, сооружённая в 2009 году на средства спонсоров. Изредка священником из Ивановки проводятся службы.

alt: Нужно помнить и чтить историю, восстанавливать памятники, иначе придет время, и мы потерям свои корни!

alt: Список литературы -Книга о куйбышевской

description:
Список литературы

-Книга о куйбышевской ГЭС и водохранилеще
-Волжская атлантида: трагедия великой реки.

Взгляд в прошлое.

Автор Мордвинов.

intro: исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Кременовская часовня"


alt: Present Continuous

description: Present Continuous

alt: Используя картинки составьте предложения

description:
Используя картинки задайте вопросы и ответьте на них.

Jill/wash her car

Tom/read newspaper
Tom/cut the grass

Helen/write a letter
Ann/play football

description:
Исправьте ошибки.

We looking for a new flat.
I am play tennis now.
George and Marry is watching TV.
What are you do?
You isn’t listening to the teacher.
He reading a magazine.

 …are looking…
…am playing…
…are watching…

…are you doing….
…aren’t listening…

…is reading…

alt: Глаголы не имеющие форм группы

description:
Глаголы не имеющие форм группы Continuous:

Believe, belong, forget, hate, hear, know, like, love, need, remember, smell, see, think, understand, want, have.
Например: I need a pencil.(А не: I’m needing a pencil.)

description: Опишите картинку. Используя глаголы: sit, smile, eat, speak.

alt: НАСТОЯЩЕЕ ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ (PRESENT

description:
НАСТОЯЩЕЕ ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ (PRESENT PROGRESSIVE/PRESENT CONTINUOUS) ОБРАЗУЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ ГЛАГОЛА TO BE  И СМЫСЛОВОГО ГЛАГОЛА  С –ING    ОКОНЧАНИЕМ.

Is the sun shining? Yes, it is.
Are the people swimming? No, they aren’t.
What are they doing? They are walking along the beach.

alt: Утверждение Полная форма I am working

description:
Утверждение

Полная форма
I am working
You are working
He is working
She is working
It is working
We are working
They are working

 Краткая форма
I’m working
You’re working
He’s working
She’s working
It’s working
We’re working
They’re working

alt: Отрицание Полная форма I am not working

description:
Отрицание

Полная форма
I am not working
You are not working
He is not working
She is not working
It is not working
We are not working
They are not working

Краткая форма
I’m not working
You aren’t working
He isn’t working
She isn’t working
It isn’t working
We aren’t working
They aren’t working

alt: Вопрос Am I working? Are you working?

description:
Вопрос

Am I working?
Are you working?
Is he working?
Is she working?
Is it working?
Are we working?
Are they working?

description:
Правила правописания.

1 Если глагол оканчивается на –е, то –е опускается, а добавляется –ing.
Write – writing
2 Если глагол оканчивается на ударный слог с кратким гласным между двумя согласными, конечная согласная буква удваивается.
Begin – beginning, sit – sitting, swim – swimming
3 Если глагол оканчивается на –l, то l удваивается.
Travel-travelling
4 Если глагол оканчивается на –ie, то –ie опускается и прибавляется –y + ing.
Lie – lying, die- dying

alt: От данных глаголов образуйте –ing формы

description:
От данных глаголов образуйте –ing формы .

Walk
Dance
Swim
Shop
Lie
Study
Laugh
Write
Play
Smoke
Look
Stop
Sleep
run

Walking
Dancing
Swimming
Shopping
Lying
Studying
Laughing
Writing
Playing
Smoking
Looking
Stopping
Sleeping
running

description:
Употребление.

Present Continuous употребляется для выражения:
Действий, происходящих в момент речи.

                 They are walking in the park now.

Временных действий, происходящих в настоящий период времени, но не обязательно в момент речи.
                                He is working hard these days.  (Но не в данный
                                                   момент. Сейчас он зевает).

description:
Указатели/ Маркеры грамматического времени.

Now, at the moment, at present, these days и т.д.

description:
Закончите предложения используя present continuous.

He …is siting …(sit) at the desk.
They……(play) football.
She……(eat) dinner.
You……(read) a book.
The dog……(sleep).
Ann……(swim).
The birds……(sing).
I……(watch) TV.
Mum……(make) a cake.
Tony……(write) a letter.

description:
Преобразуйте данные утверждения в вопросы и отрицания.

1 He is riding a bicycle.
Is he riding a bicycle?
He isn’t riding a bicycle.
2 They are listening to the radio.
………………………………….
3 She is drinking Coke.
………………………...
4 We are playing basketball.
……………………………..

description:
Краткие ответы.

Смысловой глагол не повторяется в кратких ответах. Они строятся с помощью Yes или No, личного местоимения  и соответствующей формы глагола to be.

Например: Are you studying? Yes, I am.

Are you…?

Yes, I am/we are.

No, I’m not/we aren’t.

Is he/she/it…?

Yes, he/she/it is.

No, he/she/it isn’t.

Are they…?

Yes, they are.

No, they aren’t.

description:
Примечание

Когда глагол have употребляется в данном времени, он выражает действие, а не  принадлежность. Например:
I’m having a bath. (Я принимаю ванну).
I’m having a lesson. (Я делаю уроки).

alt: Задайте вопросы и ответьте на них

description:
Задайте вопросы и ответьте на них.

1 answer the phone/have a bath.
A: Can you answer the phone?
B: No, I’m sorry. I’m having a bath.
2 open the door/wash the dishes
…………………………………
3 help in the garden/do my homework
…………………………………………
4 come to the phone/have a lesson
…………………………………….
5 tidy your room/write a letter
………………………………..

description:
Составьте предложения.

1 coming/the train/is?
2 why/is/barking/the dog?
3 talking/phone/not/is/he/the/on.
4 suitcases/are/packing/they/their.
5 not/watching/she/is/TV.
6 where/your/staying/are/friends?
7 learning/am/at the moment/play/I/to/golf.
8 you/going/shops/are/to/the.

alt: Подберите ответы к вопросам. 1

description:
Подберите ответы к вопросам.

1 Why is she singing?
2 What are you writing?
3 Where is he staying?
4 What are they watching?
5 Who is he talking to?
6 Are you leaving now?

A At the Windsor Hotel.
B Yes, I am.
C Because she’s happy.
D A horror film.
E Mr. Brown.
F A letter.

1 C
2 F
3 A
4 D
5 E
6 B

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


alt: Связь слов в предложении» 2 класс

description:
«Связь слов в предложении»2 класс УМК «Школа России»

Умение задавать вопросы
от слова к слову в предложении.

Аболенцева Вера Владимировна
«Анисимовская СОШ»
филиал МКОУ «Тальменская СОШ №2»
Алтайский край

description:
«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Александр Иванович Куприн

Цели:
повторить части речи
закрепить умение задавать вопросы к словам
находить связь между словами
воспитывать любовь к русскому языку

description:
            ЧИСТОПИСАНИЕ
Нам в пути придётся преодолеть такие вот горные кручи

А затем такие вот волны

Может быть, даже вот такую метель:

alt: Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей!

description:
Чик-чирик! К зернышкам прыг!Клюй, не робей! Кто это?Ответ: ?

Отгадай загадку

       ?

alt: Словарные слова Кто? Что? учитель ворона картина город капуста ветер корзина девочка собака сорока

alt: Подбери слова к вопросам Какой?

description:
Подбери слова к вопросам

Какой?                      Какая?

Какое?                       Какие?

alt: Подбери слова к вопросам Что делал?

description:
Подбери слова к вопросам

Что делал?                      Что делает?

Что будет делать?                   Что? ветер

description:
Воробей, мой воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Глазки – бисер, лапки – врозь, Лапки – боком, лапки – вкось…

Маленький мальчишка в сером армячишкеПо дворам шныряет, крохи подбирает,По ночам кочует - коноплю ворует.

alt: Выбери словосочетания, задай вопрос

description:
Выбери словосочетания, задай вопрос

   Заманчивая птица,
Свободный воробей.
Он на окно садится,
А вот поймать сумей!

alt: Стоит тишина. (что делает?) (что?)

description:
Стоит  тишина.

(что делает?) (что?)

Старые часы тикают.

(какие?) (что?)(что делают?)

Лесной ручей журчит.

(какой?) (что?)(что делает?)

Жужжит мохнатый шмель.

(что делает?)(какой?) (кто?)

Лежит волнистый туман.

(что делает?)(какой?) (что?)

alt: Народные приметы воробьи нахохлились днем – перед дождем; воробьи забираются в хворост – жди усилия мороза; воробьи в пыли купаются – к дождю; воробьи летают…

description:
Народные приметы

воробьи нахохлились днем – перед дождем;
воробьи забираются в хворост – жди усилия мороза;
воробьи в пыли купаются – к дождю;
воробьи летают кучами – к сухой и ясной погоде;

alt: Составь рассказ Воробей Какой?

description:
Составь рассказ

  Воробей

Какой?
Что делал?
Где?
Зачем?
Чем закончился рассказ?

alt: У меня есть дружок – воробей. Совершенно бесстрашная птица!

description:
   У меня есть дружок – воробей.Совершенно бесстрашная птица!Не боится больших голубейИ вообще никого не боится.Не боится голодных котов,Не боится высоты и вьюги…..Будь здоров, воробей, будь здоров!Прилетай поболтать на досуге.
(А. Кондратьев)

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: представлен урок русского языка по УМК "Школа России"

title: Презентация урока  во 2 классе по теме "Связь слов в предложении"