file_name: пожаро и взрывные объекты.ppt

alt: Тема: Пожары и взрывы. Учебные вопросы:

description:
              Тема: Пожары и взрывы.

Учебные вопросы:
Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах.
Общие сведения о взрыве.
Общие сведения о пожаре.
Причины возникновения пожаров и взрывов и их последствия
Основные поражающие факторы пожаров и взрывов
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах
Пожары и паника
Цели: по окончании изучения темы учащиеся должны
а) Знать:
 правила безопасного поведения при пожаре;
основные мероприятия по защите населения от пожаров и взрывов;
б) владеть навыками выполнения мероприятий по защите населения от пожаров и взрывов;
в) иметь представление о последствиях пожаров и взрывов, мерах, принимаемых по защите от них населения

description:
02.03.2024

2

Пожары и взрывы.

Взрыв это освобождение большого количества
энергии в  ограниченном  объёме за
короткий промежуток времени

Виды взрывов

Наземный

Подземный

Воздушный

Подводный

Надводный

description:
02.03.2024

3

Пожары и взрывы.

Основными причинами взрывов являются:
1. На взрывоопасных предприятиях:
разрушения и повреждения производственных емкостей и емкостей, работающих под давлением;
проведение НИОКР;
разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
нарушения технологической дисциплины (превышение температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
отсутствие постоянного контроля за исправностью производственного оборудования и аппаратуры;
отсутствие планово-предупредительных работ по ремонту и обслуживанию оборудования, приборов контроля.
Особую опасность представляют предприятия химической, нефтеперерабатывающей  промышленности, атомной энергетики.

alt: Пожары и взрывы. Основными причинами взрывов являются: 2

description:
02.03.2024

4

Пожары и взрывы.

Основными причинами взрывов являются:2. В жилых домах:
опасное поведение самих граждан, особенно детей и подростков;
наиболее часто взрывается бытовой газ;
имеют место взрывы  взрывчатых веществ;
террористические акты

description:
02.03.2024

5

Пожары и взрывы.

Поражающие факторы
взрыва

Взрыв приводит к образованию сильно нагретого
газа (плазмы) с очень высоким давлением, который
при расширении оказывает сильное механическое
воздействие (давление, разрушение) на
окружающие тела

Первичные

Вторичные

Воздушная
ударная
волна

Осколочные
 поля

Обрушение зданий
 и сооружений

Заражение
местности

Стёкла, обломки
зданий

Пожары

Затопление

alt: Пожары и взрывы. Особенности взрыва

description:
02.03.2024

6

Пожары и взрывы.

Особенности взрыва

Большая
скорость
химического
превращения

Большое
количество
газообразных
продуктов

Сильный
звуковой
эффект

Мощное
дробящее
воздействие

Признаки установки взрывного
устройства

Бесхозные сумки,
пакеты и др. вещи

Торчащие над
землёй «усики»

Бугорки на грунте

Нарушение
дернового
слоя

Остатки проволоки,
изоленты и т.п.

Натянутые шнуры
и провода

description:
02.03.2024

7

Пожары и взрывы.

Воздушная ударная волна- распространяющаяся со
 сверхзвуковой скоростью тонкая переходная
область, в которой происходит резкое увеличение
плотности, давления и температуры.

Виды поражения

Характеристика поражения

Лёгкое

Лёгкая контузия, временная потеря слуха, ушибы и вывихи конечностей

Среднее

Травмы мозга с потерей сознания, повреждением органов слуха, кровотечение из носа и ушей, сильные переломы и вывихи конечностей

Тяжёлое

Сильная контузия всего организма, ПОВРЕЖДЕНИЕ внутренних органов и мозга, тяжёлые переломы конечностей. Возможны смертельные исходы.

Крайне тяжёлое

Травмы, обычно приводящие к смертельному исходу.

alt: Что делать Обнаружив предмет, похожий на взрывное устройство :

description:
02.03.2024

8

Что делать
Обнаружив предмет, похожий на взрывное устройство:
Не трогайте его
Не создавая паники, предупредите окружающих
Сообщите о находке в милицию, любому должностному лицу
При угрозе взрыва:
Не подходите к взрывоопасному предмету
Немедленно покиньте опасное место, предупредите окружающих об опасности
Сообщите в милицию
Если взрыв неизбежен, лягте, прикрыв голову руками

alt: Что делать, если вы в завале

description:
02.03.2024

9

Что делать, если вы в завале

 Ранены, получили травму: 1. Оцените травму 2. Окажите себе посильную помощь 3. Растирайте придавленные конечности
         4. Перевернитесь на живот, ослабьте давление на грудь
Нет возможности выбраться:
        1. Постарайтесь найти и надеть теплые вещи
        2. Осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
        3. Укрепите завал, установите подпорки под конструкцию над вами 4.  Голосом и стуком привлекайте внимание спасателей
Есть возможность выбраться:1. осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов2. осторожно выбирайтесь из завала, не вызывая нового обвала 3. выйдите на открытое место4.  зарегистрируйтесь в штабе спасателей

description:
02.03.2024

10

Что делать
Обнаружив предмет, похожий на взрывное устройство:
Не трогайте его
Не создавая паники, предупредите окружающих
Сообщите о находке в милицию, любому должностному лицу
При угрозе взрыва:
Не подходите к взрывоопасному предмету
Немедленно покиньте опасное место, предупредите окружающих об опасности
Сообщите в милицию
Если взрыв неизбежен, лягте, прикрыв голову руками

alt: Пожары и взрывы. Горючее вещество

description:
02.03.2024

11

Пожары и взрывы.

Горючее
вещество

Источник воспламе-нения

Окислитель

Источник воспламенения –
всякий тепловой импульс,
имеющий температуру и
запас тепла, достаточные
для нагревания вещества
до возникновения горения.

Условия возникновения
пожара

Горение- химическая реакция окисления вещества,
сопровождающаяся большим выделением тепла и ярким
 свечением
Пожар- это неконтролируемый процесс горения,
сопровождающийся уничтожением материальных ценностей
и создающий опасность для жизни и здоровья людей.

description:
02.03.2024

12

Пожары и взрывы.

Основные причины возникновения пожаров.
 2. На промышленных предприятиях.
нарушения, допущенные при проектировании и строительстве зданий и сооружений;
несоблюдение простейших мер пожарной безопасности производственным персоналом;
неосторожное обращение с огнем;
нарушение технологической дисциплины (напр. сварочные работы);
нарушение правил безопасности при эксплуатации электрооборудования и электроустановок;
эксплуатация неисправного оборудования

description:
02.03.2024

13

Пожары и взрывы.

Поражающие факторы  пожара

Большое количество тепла, выделяемого в зоне горения

Высокая токсичность
продуктов горения

Потеря видимости
вследствие задымления

Значительное понижение
концентрации кислорода

Высокая температура в результате интенсивного
тепловыделения

description:
02.03.2024

14

Пожары и взрывы.

Открытый огонь воздействует редко. Наибольшую опасность представляет тепловое излучение
вдыхание нагретого воздуха приводит к поражению верхних дыхательных путей, удушью и смерти;
нагретый воздух при температуре свыше 100 С приводит к потере сознания и гибели уже через несколько минут;
ожоги кожи – при площади ожогов кожи человека 30 % и более  - возникает опасность смерти.
Токсичные продукты горения:
оксид углерода – вступает в реакцию с гемоглобином крови человека в 200-300 раз быстрее, чем кислород и наступает кислородное голодание – оцепенение, апатия, равнодушие к происходящему, депрессия, головокружение, нарушение координации движений, остановка дыхания – смерть;
продукты горения полимерных материалов;
Потеря видимости вследствие задымления:
движения людей становятся хаотичными;
затрудняется эвакуация;
угроза паники.
Понижение концентрации кислорода:
кислород “выгорает” вместе с продуктами горения (вступает в реакцию);
3 % -е понижение концентрации вызывает ухудшение двигательных функций организма;
14 % и более – нарушение мозговой деятельности.

description:
02.03.2024

15

Пожары и взрывы.

Виды
горения

Продукты
горения

Полное  горение

Получаются про-
дукты, НЕ способ-
ные больше гореть

Неполное горение

Получаются продуты ЕЩЁ
СПОСОБНЫЕ
гореть

НАИМЕНОВАНИЕ

ВРЕМЯ

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

НАЧАЛЬНАЯ

15-30 МИН.

 Небольшая температура горения и скорость распространения огня

РАЗГОРАНИЯ

30-60 МИН.

Резкое увеличение температуры горения  (до1000 с )  и  скорости распространения огня.

ЗАВЕРШАЮЩАЯ

Ослабление силы пожара по мере выгорания огнеопасных материалов

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ПОЖАРА

description:
02.03.2024

16

Пожары и взрывы.

Классификация пожаров по внешним
 признакам горения

Наружные пожары

Скрытые

Внутренние пожары

Открытые

Одновременно наружные и внутренние пожары

Возникают и развиваются внутри зданий. Могут быть открытыми и скрытыми.

Признаки горения (пламя, дым ) можно установить визуально. ВСЕГДА ОТКРЫТЫЕ ПОЖАРЫ.

Признаки горения можно установить осмотром помещений.

Горение протекает в пустотах строительных конструкций, вентиляционных шахтах, внутри торфяной залежи .Признаки горения: 1 выход дыма сквозь щели,  2  нагретость конструкций, 3 изменение цвета штукатурки

description:
02.03.2024

17

1. в зданиях
2. на промышленных сооружениях
3. на открытых площадках складов
4. на сгораемых массивах (лесных, степных, торфяных, хлебных полях )
5. на транспорте

Пожары и взрывы.

Классификация пожаров по месту возникновения

Классификация  пожаров по охвату и
 масштабам распространения

1. Отдельные ( в здании или сооружении)
 2. Массовые ( совокупность отдельных пожаров,
охватывающих более 90% зданий комплексной застройки )

alt: Пожары и взрывы. Пожаровзрывоопасными являются промышленные предприятия и объекты, использующие в производстве взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества, а также железнодорожный, трубопроводный, морской, речной и другой транспорт,…

description:
02.03.2024

18

Пожары и взрывы.

Пожаровзрывоопасными  являются промышленные
предприятия и объекты,  использующие в производстве
 взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества,
 а также железнодорожный, трубопроводный, морской,
 речной и другой транспорт, используемый для
перевозки (перекачки ) пожаро- и взрывоопасных
веществ.

Категории пожаровзрывоопасности
промышленных производств

А    Б

Г     Д

 В

Пожароопасные производственные процессы

Производства с непожароопасными  технологическими   процессами

Взрывоопасные производственные процессы

description:
02.03.2024

19

Пожары и взрывы.

Чаще всего пожары и взрывы происходят на предприятиях, использующих в своем производстве взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества
Виды аварий на пожаро- и взрывоопасных объектах:
пожары (взрывы) в зданиях, на коммуникациях и технологическом оборудовании промышленных предприятий.
пожары (взрывы) на объектах добычи, переработки и хранения легковоспламеняющихся и взрывчатых веществ;
пожары, взрывы на транспорте;
пожары (взрывы) в шахтах, подземных и горных выработках, метрополитенах;
пожары (взрывы) в зданиях и сооружениях жилого, социально-бытового и культурного назначения;
пожары (взрывы) на объектах ,использующих в производстве аварийные химически опасные вещества;
пожары (взрывы) на радиационно опасных объектах.

description:
02.03.2024

20

Пожары и взрывы.

Условия, способствующие распространению пожара.

1.  Скопление значительного количества горючих веществ и
 материалов на производственных и складских площадях.
2.   Наличие путей, создающих возможность распространения
 пламени и продуктов горения на смежные установки и помещения.
3.   Внезапное появление факторов, ускоряющих развитие
пожара.
4.  Запоздалое обнаружение пожара и сообщение о нём в
 пожарную часть.
5.  Отсутствие или неисправность стационарных или первичных
средств пожаротушения.
6.  Неправильные действия людей при тушении пожара.

description:
02.03.2024

21

Пожары и взрывы.

Характерные черты
  пожаров в зданиях и сооружениях

Быстрое повышение температуры

Распространение огня скрытыми  путями

Сильное задымление

Потеря конструкциями несущей способности

     Линейное
(загорелся пролитый на пол
 керосин)

     Объёмное
(от пролитого керосина огонь распространился
по всему помещению)

Распространение пожара

alt: 02.03.2024 22 Пожары и взрывы.

description:
02.03.2024

22

Пожары и взрывы.

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

23

Что делать при пожаре в здании:

1. При возникновении пожара:
Оцените обстановку, убедитесь в наличии опасности, определите, откуда она исходит
Сообщите в пожарную охрану
Идите в сторону, противоположную пожару
Двигайтесь в сторону не задымлённой лестничной клетки или выходу
2. Решив спасаться через задымлённый коридор:
При движении накройтесь мокрой плотной тканью
Дышите через носовой платок, одежду
Двигайтесь к выходу пригнувшись или ползком
При движении держитесь за стены
3. На вас надвигается огненный вал:
Не мешкая, падайте
Закройте голову тканью, одеждой
Не дышите

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

24

Что делать при пожаре в здании:

При опасной концентрации дыма и повышении температуры достаточно сделать несколько вдохов, и вы можете погибнуть!
1. Если не можете выйти к выходу:
Вернитесь в помещение
Плотно закройте дверь
Дверные щели и вентиляционные отверстия плотно закройте мокрыми тряпками
Защитив органы дыхания, ждите пожарных (спасателей)
2. Если есть балкон (лоджия):
Выйдите на балкон (лоджию)
Закройте плотно дверь
Эвакуируйтесь по стационарной пожарной лестнице или через другую квартиру

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

25

Что не следует делать при пожаре в здании:

Тушить огонь до прибытия пожарных
Пытаться выйти через задымлённую лестницу
Пользоваться лифтом
Спускаться по водосточным трубам, простыням, верёвкам
Открывать окна и двери (это увеличит приток кислорода)
Выпрыгивать из окон верхних этажей
Тушить водой электрические приборы

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..

26

Что делать, если

1. На человеке загорелась одежда:
Повалите его на землю
Потушите на пострадавшем одежду (накинув плотную ткань, залив его водой, забросав снегом, землёй)
Окажите неотложную медицинскую помощь
Вызовите скорую медицинскую помощь
         и сообщите в пожарную охрану
2. Горит телевизор:
Отключите телевизор от электропитания
При продолжении горения телевизора, накройте его плотной тканью
При усилении горения покиньте помещение, плотно закрыв двери и окна
Вызовите пожарную охрану

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

27

Что делать при пожаре в здании:

1. При возникновении пожара:
Оцените обстановку, убедитесь в наличии опасности, определите, откуда она исходит
Сообщите в пожарную охрану
Идите в сторону, противоположную пожару
Двигайтесь в сторону не задымлённой лестничной клетки или выходу
2. Решив спасаться через задымлённый коридор:
При движении накройтесь мокрой плотной тканью
Дышите через носовой платок, одежду
Двигайтесь к выходу пригнувшись или ползком
При движении держитесь за стены
3. На вас надвигается огненный вал:
Не мешкая, падайте
Закройте голову тканью, одеждой
Не дышите

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

28

Что делать при пожаре в здании:

При опасной концентрации дыма и повышении температуры достаточно сделать несколько вдохов, и вы можете погибнуть!
1. Если не можете выйти к выходу:
Вернитесь в помещение
Плотно закройте дверь
Дверные щели и вентиляционные отверстия плотно закройте мокрыми тряпками
Защитив органы дыхания, ждите пожарных (спасателей)
2. Если есть балкон (лоджия):
Выйдите на балкон (лоджию)
Закройте плотно дверь
Эвакуируйтесь по стационарной пожарной лестнице или через другую квартиру

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..
.

29

Что не следует делать при пожаре в здании:

Тушить огонь до прибытия пожарных
Пытаться выйти через задымлённую лестницу
Пользоваться лифтом
Спускаться по водосточным трубам, простыням, верёвкам
Открывать окна и двери (это увеличит приток кислорода)
Выпрыгивать из окон верхних этажей
Тушить водой электрические приборы

description:
02.03.2024

Автор Андреев В.К..

30

Что делать, если

1. На человеке загорелась одежда:
Повалите его на землю
Потушите на пострадавшем одежду (накинув плотную ткань, залив его водой, забросав снегом, землёй)
Окажите неотложную медицинскую помощь
Вызовите скорую медицинскую помощь
         и сообщите в пожарную охрану
2. Горит телевизор:
Отключите телевизор от электропитания
При продолжении горения телевизора, накройте его плотной тканью
При усилении горения покиньте помещение, плотно закрыв двери и окна
Вызовите пожарную охрану

title: "Пажаро и взрывные объекты"


file_name: кроссенс.pptx

description:
КРОССЕНС тәсілі

«Кроссенс» сөзі ағылшын тілінен аударғанда «мағынаның қиылысуы»  деп аударылады. Кроссвордқа ұқсас тәсілдің бірі.
Алғаш рет   бұл тәсіл  туралы 2002 жылы жазушы Сергей Федин мен математик Владимир Бусленко  «Наука и жизнь» журналына басылып шығады.
Кроссенс суретпен бейнеленген ассоциациялардың тізбегінен тұрады. Барлығы 9 ұяшық, әр ұяшықтағы сурет келесі ұяшықтағы суретпен байланысты болады.
Ал ортадағы сурет – негізгі, ол бірнеше суреттерді байланыстырып тұрады. Солдан оңға,немесе жоғарыдан төмен де оқуға болады.

1

2

3

8

9

4

7

6

5

description:
Суреттерге қарап мәтін құрастырыныз

15000

10%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Азия

Еуропа

description:
«КРОССЕНС»

1.

2. 10-12 км/сағ

3               20 ?

4.

5.

6.

2004ж              ?
       17

7.

8.

9.

үлгі

description:
Дұрыс жауабы:

5. Тақырып: «Мұхиттарға қатысты апаттар».
1. Тропиктік циклон туралы алғаш мәлімет қалдырған Христофор Колумб болған.
2. Үнді мұхитындағы циклондардың жылдамдығы -10-12 км/сағ жетеді.
3. Ал Тынық мұхитындағы тайфундардың жылдамдығы  орта есеппен 20 км/сағ қозғалады.
4. Құйын - сағат тіліне қарсы қозғалатын үлкен энергиялы  қатты жел.
6. 1963 жылы Кубаның үстінен «Флора» дауылы өтіп, халыққа шексіз зардаптар әкелді.
7. 2004 жылы 17 тайфун құрлыққа шықты. Оған әлі ғылыми түсіндірме жоқ..
8. Жапонияда   зертханалық жағдайда дауылдардың моделі жасалды.
9.  Тропиктік циклондарға ұдайы мониторинг жүргізіледі. Құрлықта бұл бақылаулар метеорологиялық стансалардың көмегімен жүзеге асады.

alt: Топқа бөліну 1топ – Ұшқыр ойлау 2топ -

description:
Топқа бөліну

1топ – Ұшқыр ойлау
2топ -  Шебер сөйлеу

description:
2011 ЖЫЛ
14 желтоқсан

2006

1940.07.06

Ә Ә

“5”

50

Ш

Шебер сөйлеу

№1

alt: РЕФЛЕКСИЯ ҰШҚЫР ОЙЛАУ ШЕБЕР СӨЙЛЕУ

description:
РЕФЛЕКСИЯ

ҰШҚЫР ОЙЛАУ

ШЕБЕР СӨЙЛЕУ

К
Р
О
С
С
Е
Н
С

ҚҰРАСТЫРУШЫ

ШЕШУШІ

alt: КЕРІ БАЙЛАНЫС “Керемет төрттік” 1

description:
КЕРІ БАЙЛАНЫС“Керемет төрттік”

1. Бүгінгі коучингтан жаңа не уйрендім?

2. Алған білімді қашан және қай кезде пайдалана аламын?

3.  Коучинг барысында туындаған қиындықтар ...

4. Келесі коучингтің қандай тақырыпта болғанын қалайсыз?

title: "Кроссенс" ұшқыр ойлауға арналған тәсілдердің бірі


file_name: тела и вещества.ppt

description:
Тела и вещества.

Окружающий мир, 3 класс

Урок № 1

description:
Определяем проблему урока

Как же разнообразны природные тела!

При чём тут тела? Тело бывает у человека. Ну и ещё у нашей собаки Айны.

В чём разница в употреблении слова «тело» Мишей и Леной?

Какой возникает вопрос?

Как слово «тело» употребляется в быту и в науке?

alt: Тема урока: «Тела и вещества»

description:
Тема урока: «Тела и вещества».

тела

вещества

?

Где тела, а где вещества? Выскажите свои предположения.

Совместное открытие знаний

description:
Совместное открытие знаний

Проверьте свои предположения, прочитав вывод на стр. 10 учебника.

Тела – все предметы, которые нас окружают.
Вещества – то, из чего состоят тела.

тела

вещества

alt: Совместное открытие знаний Подумайте, из каких веществ состоят эти тела? глина резина металл древесина

description:
Совместное открытие знаний

Какие понятия мы используем для того, чтобы назвать эти три группы тел?

живые тела

неживые тела

искусственные тела

Создала природа.

Создал человек.

description:
Совместное открытие знаний

Окружающие нас тела могут быть природными и
искусственными, живыми и неживыми.

Найдите такие тела на рисунке.

description:
        Окружающие нас тела

природные

искусственные

живые

неживые

(сделаны руками человека)

Применяем знания

Выполните задание №1(Н) в рабочей тетради, стр. 2. Проверьте себя.

description:
Как называются эти тела?

природное неживое

природное неживое

природное живое

природное живое

искусственное

искусственное

Применяем знания

description:
            парта                                     глина
             мяч                                       металл
             гвоздь                                  древесина
             стакан                                  резина
             кувшин                                пластмасса
             линейка                               стекло

тела

вещества

Применяем знания

Из каких веществ состоят эти тела?

description:
Применяем знания

Выполните задание №2(П) в рабочей тетради, стр. 2. Проверьте себя.

Дом, древесина, велосипед, сталь, телевизор, вода, сосулька, дерево, кислород,
гвоздь.

description:
Источники информации:

1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника и рабочей тетради для 3-го класса Окружающий  мир «Обитатели Земли» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан.
2. Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу окружающего мира для 3-го класса А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.

title: Презентация "Тела и вещества"


alt: ЦУНАМИ

description: ЦУНАМИ

description:
ЦУНАМИ в переводе с японского «большая волна в заливе» Это морские волны возникающие при:

Подводных и прибрежных землетрясениях
Извержениях вулканов
Обрушениях берегов
Вследствие взрывов

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ ЦУНАМИ ИНДОНЕЗИЯ 2005г

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ ЦУНАМИ

ИНДОНЕЗИЯ  2005г.

до цунами

После цунами…

alt: Последствия цунами

description: Последствия цунами

alt: Разновидность цунами

description: Разновидность цунами

title: Презентация "Цунами" Индивидуальное занятие


file_name: Абрегова Л.А., статистика.ppt

alt: СТАТИСТИКА .

description:
СТАТИСТИКА

.

alt: Из трёх кандидатов в сборную

description:
     Из  трёх  кандидатов  в  сборную  России  по  стрельбе  из  арбалета  нужно  отобрать  двоих.  Решено  сделать  этот  отбор  по  относитель -ной  частоте  попадания  в  мишень,  которую  они  показали  на  трени -ровочных  сборах.  Результаты  представлены  в  таблице.

Фамилия  стрелка

Число выстрелов

Число попаданий

Лучкин

120

100

Арбалетов

200

120

Пулькин

150

110

        Кто  из  спортсменов  будет  включён  в  сборную?

        А.  Лучкин  и  Арбалетов
        Б.  Арбалетов  и  Пулькин
        В.  Лучкин  и  Пулькин
        Г.  Все  одинаково  достойны

Задача №1.

description:
Решение:

Найдём  относительную  частоту  попаданий  для  каждого  стрелка  и  сравним  их.

Лучкин:

Арбалетов:

Пулькин:

В  сборную  будут  включены  Лучкин  и  Пулькин.

Ответ:  В.

description:
Ваня  измерял  в  течение  недели  время,  которое  он  тратит  на  при -готовление  домашнего  задания  и просмотр  телепередач,  а  резуль -таты  записывал  в  таблицу.

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Время  на  домашнее  задание (мин)

120

80

100

90

110

Время  на  просмотр  телепередач (мин)

80

100

120

100

140

Задача №2.

На  сколько  минут  ( в  среднем )  просмотр  телепередач  занимал  у  него  больше  времени, чем  приготовление  домашнего  задания?

description:
Решение 1:

Найдём среднее время, затраченное на приготовление   домашнего задания и просмотр телепередач, а затем их разность:

  108 – 100 = 8.

Решение 2:

Найдем для каждого из пяти дней недели разность между временем, затраченным на приготовление домашнего задания и просмотром телепередач, а затем среднее значение этих разностей:

Ответ.   На 8 минут.

alt: Задача №3. Телефонные звонки поступали в диспетчерскую службу вокзала со следующими интервалами: 1 мин 10 с; 1 мин 30 с; 1 мин 20 с; 1…

description:
Задача №3.

Телефонные звонки поступали в диспетчерскую службу вокзала со следующими интервалами:
1 мин 10 с;  1 мин 30 с;  1 мин 20 с;  1 мин 10 с;  1 мин 15 с.
Найдите среднее значение и медиану данного ряда интервалов между звонками.
                               Решение:
Для вычисления среднего значения нужно перевести временные интервалы в однородные единицы измерения (секунды). Но поскольку для всех членов ряда число минут одинаково, то можно упростить вычисления, найдя среднее только по «секундной части»:

Среднее арифметическое для данного ряда равно 1 мин 17 с.

description:
Для вычисления медианы ряд нужно упорядочить:
1мин 10с=1мин 10с<1мин 15с<1мин 20с<1мин 30с.
Медиана равна 1мин 15с.
Ответ. 1мин 17с; 1мин 15с.

Задача №4.

В течение четверти Юра получил следующие отметки по математике: две «двойки», пять «троек», четыре «четвёрки» и девять «пятёрок». Найдите среднее арифметическое и моду его оценок.
                           Решение:

Среднее арифметическое равно
Максимальную частоту имеет оценка «5», которая и будет модой.
Ответ. 4; 5.

description:
Задача №5.

Президент компании получает зарплату 150 000 р. в месяц, четверо его заместителей – по 25 000 р., а 20 служащих компании – по 5 000 р.
Найдите среднее арифметическое и медиану зарплат всех сотрудников компании.
                             Решение:
Чтобы не писать лишние нули будем считать все зарплаты не в рублях, а в тысячах рублей. Среднее арифметическое равно

Если выписать весь ряд зарплат по возрастанию, получим 5, 5, …,25, 25, 25, 25,150. Очевидно, что в середине ряда будут числа 5, поэтому медиана равна 5.
Ответ. 14 000 р., 5 000 р.

alt: Задача №6(2). В городе пять школ

description:
Задача №6(2).

В городе пять школ. В таблице приведён средний балл, полученный выпускниками каждой из школ за экзамен по математике:

Номер  школы

1

2

3

4

5

Количество  выпускников

60

70

30

50

70

Средний  балл

54

68

72

54

Найдите средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу.

description:
Чтобы найти средний балл по всему городу, нужно сложить баллы всех выпускников города и поделить на общее количество выпускников. Общее количество выпускников равно 60+70+30+50+70=280. Если умножить количество учеников в школе на средний балл по школе, то получится сумма баллов в этой школе, а если сложить все такие произведения, то сумма всех баллов по городу равна

Средний балл по городу равен

Ответ. 60.

Решение:

description:
Задача №7(4).

При  каких  значениях   х   медиана  ряда  чисел   11, 12, 13, 14, х   будет равна  13?

Решение:

После ранжирования (упорядочения) данного ряда чисел в зависимости от значений х будет получен один из следующих рядов:
          х, 11, 12, 13, 14, если   х<11;
          11, x, 12, 13, 14, если
          11, 12, х, 13, 14, если
          11, 12, 13, х, 14, если
          11, 12, 13, 14, х, если   х>14.

Найдём для каждого из этих пяти рядов его медиану: 12, 12, х, 13,13.
Получаем, что медиана равна 13 при х больше или равно 13.

Ответ: при х больше или равном 13 .

description:
При   каких   значениях   х   среднее   арифметическое   ряда   чисел
                              11, 12, 13, 14, х
будет   равно 13 ?
                                                    Решение:
Запишем  среднее  арифметическое   заданного  ряда:

Задача №8(4).

Решим  уравнение

Ответ. 15.

title: Статистика


file_name: Талғатова Айсұлу ХПқ-311 ХОӘ СРС.pptx

description:
Дамыта оқыту технологиясы. Дамыта оқыту жүйесі

ОРЫНДАҒАН: ТАЛҒАТОВА АЙСҰЛУ ХПқ-311

БӨЖ №1

description:
          ЖОСПАР:

Дамыта оқыту технологиясының  маңызы мен мақсаты
Дамыта оқыту технологиясының жүйесі
Дамыта оқыту технологиясының принциптері

alt: ГЛОССАРИЙ: «Даму» ұғымы сөздікте «

description:
                ГЛОССАРИЙ:

«Даму» ұғымы сөздікте «... мөлшерлік өзгерістердің белгілі бір өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге айналуы,»-деп түсіндіріледі.
«Даму» ұғымының психологиялық анықтамасы-жаңарту процесі, жаңаның өмірге келіп, ескінің жоғалуы деген мағынаны береді.
 Дамыта оқыту технологиясы– оқушының алған білімін өзіндік ойлаумен ұштастыратын бірден-бір әдіс.
Жоғары қиындықта оқыту принципі -  бұл қағида баланың қиындатылған тапсырмаларды орындауға мүмкіндігінің бар екеніне көз жеткізеді.
Теориялық білімнің жетекші ролі принципі -  бұл теорияда оқыту барысында қарапайым бақылаулар, зерттеулер жасау арқылы өмір заңдылықтарына көздерін жеткізу, қорытынды жасауға дағдыландыру.

description:
Дамыта оқыту технологиясы - оқушының оқу, білім алу процесінде жан- жақты дамуын оқытудың басты мақсаты ретінде қабылдайды.
Дамыта оқыту идеясын әдіскер ғалым
В.В Давыдов ұсынған. Даму дегенде оқушының ойлауы, табандылығы, зейіні, оқу дағдысы мен іскерлігі тағы басқа да қабілеттерін дамытуды айтамыз.

description:
«Дамыта оқыту» деген термин психология ғылымының қойнауында туып, баланың дамуын қарастырған

ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін

 басқа да психиканың функциясын зерттегендер

іс-әрекет теориясының психологиясын жасағандар

Ж.Пиаже

 Л.В.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн

Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюк, А.А.Люблинская, Н.А.Менчинская

А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин

description:
Нәтижеде дамыта оқыту проблемасына арналған екі іргелі эксперимент жасалып, оның бірін Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, ал екіншісін Л.В.Занков басқарады

Д.Б.Эльконин

В.В.Давыдов

Л.В.Занков

description:
Жүйенің авторлары «дамыта оқыту деп – оқыту мақсаты, міндеттері, әдіс-тәсілдері баланың даму заңдылықтарына сәйкестендірілген оқытуды» атайды.

Жүйенің басты мақсаттарының бірі – баланы оқыта отырып жалпы дамыту, оның еркіндігін қалыптастыру, өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау.

description:
Дамыта оқыту технологиясын дәстүрлі оқыту технологиясымен салыстырып қарайтын болсақ:

Дәстүрлі оқыту әдістемесі негізінде метафизикалық (сандық, мазмұндық) әдіснама пайдаланылса

ал дамыта оқыту технологиясының негізінде диалектикалық (интенсивті, сапалық, мәнділік) әдіснамасы жатыр деп айтуға болады

Дәстүрлі оқыту технологиясы

Дамыта оқыту технологиясы

description:
Дәстүрлі оқыту балада білім, білік, дағды алуға қажетті ақыл, сана бар деп есептеп, сол ақылға дайын білімді құю керек деген көзқараста

Дәстүрлі оқыту жаттауға, есте сақтауға бағытталса

ал дамыта оқыту бала бойындағы табиғи қабілеттерді, ойлауды, жаңа белестерге көтеруді мақсат тұтатын принциптерге негізделген

дамыта оқыту дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

description:
дамыта оқыту дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана білуге үйретеді.

Біріншіден – дамыта оқытуда білім даяр күйінде берілмейді, оған оқушы өз оқу әрекеті арқылы қол жеткізеді

Екіншіден – дамыта оқытуда оқушы жоғары қиындықтағы мәселелерді шеше отырып өзінің санасының саңылауларын ашады

Үшіншіден – оқушының жеке басын дамытатын басты құрал – ол өзінің әрекеті

description:
Дамыта оқыту белгілері:

1. Педагогикадағы түсіндірмелі - иллюстративті әдісі алмастырады. Бұл әдіс тұлға дамуы – тығыз байланыста

2. Дамытудың барлық заңдылықтарын ескереді, жеке бастың өзіндік деңгейі мен ерекшелігіне сәйкестендіріледі.

3. Балаға қоршаған ортамен өзара қатынасқа түсетін дербес субъект рөлі беріледі.

alt: Дамыта оқыту бойынша сабақ кезеңдерінде: оқушылар сабақтың мақсат, міндетін өздері анықтайды проблеманы шешу жолын іздестіреді жаңаны өздері табады ақылдасады, кеңеседі

description:
Дамыта оқыту жүйесі бойынша сабақтарды даярлау және өткізу этаптары:

І. Әдістемелік іс - әрекет жағдайында мақсат пен міндеттерді меңгеруі
Сабақтың мазмұны
Оқу жағдайын ескеру
Әдістемелік тәсілдерді қолдану
 ІІ. Келесі сабақтың моделін жоспарлау
Сабақтың негізгі мақсаттарын анықтау (аралық міндеттер мен шешу жолдары)
Сабақтың әр этапындағы оқушының негізгі әрекет түрлерін анықтау
Оқушы әрекетін ұйымдастыру әдіс – тәсілдерін таңдау.

description:
ІІІ. Сабақты жүргізу.
Әр сабақтағы баланың іс - әрекетін ұйымдастыру
Оқушымен жанама қарым – қатынас
Жұмыс барысын бақылау жұмысы
IV. Рефлекция (Сабақтың қорытынды бағасы)
Қойылған мақсатқа жету
Тақырып бойынша өзгерістер енгізу
Оқыту нәтижесіне талдау (жетістіктер мен кемшіліктер)

alt: Жоғары қиындықта оқыту принципі

description:
Жоғары қиындықта оқыту принципі

Бұл қағида баланың қиындатылған тапсырмаларды орындауға мүмкіндігінің бар екеніне көз жеткізеді

description:
Теориялық білімнің жетекші ролі принципі

Бұл теорияда оқыту барысында қарапайым бақылаулар, зерттеулер жасау арқылы өмір заңдылықтарына көздерін жеткізу, қорытынды жасауға дағдыландыру

alt: Дамыта оқыту технологиясы жайындағы тақырыбымызды қорытындылайтын болсақ , ең бастысы, дамыта оқытуды әр мұғалім түсінуі, жүрегімен қабылдауы және мұғалім оқушыға дайын білімді берумен шектелмей, баланы…

description: Дамыта оқыту технологиясы жайындағы тақырыбымызды қорытындылайтын болсақ, ең бастысы, дамыта оқытуды әр мұғалім түсінуі, жүрегімен қабылдауы және мұғалім оқушыға дайын білімді берумен шектелмей, баланы өз бетімен білім алу, іскерлік, мүмкіншілікке бағыттауы керек

alt: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

description: НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!

title: Дамыта оқыту технологиясы. Дамыта оқыту жүйесі.


file_name: 1 тригонометрических функций_Презентация к уроку (1).pptx

alt: Тригонометрия

description: Тригонометрия

alt: 9.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций; 9.2.4.6 объяснять с помощью единичной окружности чётность (нечётность), периодичность, монотонность и промежутки…

description:
9.2.4.5
находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
9.2.4.6
объяснять с помощью единичной окружности чётность (нечётность), периодичность, монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций;

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

description:
Единичной окружностью
называется окружность с центром в начале координат и радиусом, равным единице.

R

R

R

0

Центральный угол, опирающийся на дугу, длина которой равна радиусу окружности, называется углом в один радиан.

1 радиан  =        АОС             Длина         АС = ОА =

1 рад

А

В

R

Радианная мера угла

description:
Через единичную окружность  (радиус равен 1)

Через произвольную окружность

Через прямоугольный треугольник (для острых углов

Тригонометрические функции угла и числового аргумента

Определение тригонометрических функций

А

С

В

b

c

a

х

у

0

0

Р  (х;у)

Р  (х;у)

х

у

Sin a = y - ордината точки Р
Соs a =  х - абсцисса точки Р

description:
+

-

Р

(a >0)

a

(a >0)

Р

a

У

х

0

Положительные и отрицательные углы в окружности

Р

ОР                      0Р
повернули на угол a
против часовой стрелки

о

о

a

(a >0)

 0Р                      ОР
повернули на угол
по часовой стрелки

о

a

(a >0)

Угол поворота радиуса ОР    против часовой стрелки считается положительным,
а по часовой   ---   отрицательным

о

R=1

II

I

III

IV

Начало отсчета углов -  в точке (1;0)

description:
Синусом угла a называется абсцисса точки единичной окружности, полученной при повороте точки (1;0) на угол a радиан вокруг начала координат

Косинусом угла  a называется ордината точки единичной окружности, полученной при повороте точки (1;0) на угол a радиан вокруг начала координат.

У

Х

0

А

Определение косинуса и синуса

(1;0)

a

description:
1

х

у

a

А(1;уА )

Р0

Представление тангенса в единичной окружности

   А       -   ось тангенсов

Р0

А           ОУ

Р0

По общему определению

---

ордината соответствующей точки оси тангенсов

Тангенсом угла  a  называется отношение синуса угла a   к его косинусу

description:
Представление котангенса в единичной окружности

У

Х

0

a

С

 В (хВ;1)

СВ  --  ось котангенсов
СВ         Ох

По общему определению

---   абсцисса соответствующей точки оси котангенсов

Котангенсом угла  a  называется отношение косинуса  угла a   к его синусу

alt: Координатный луч с началом в точке 0 «намотаем», как нить, на окружность сначала в положительном направлении – против хода часовой стрелки, потом в отрицательном направлении…

description:
Координатный луч с началом в точке 0 «намотаем», как нить, на окружность сначала в положительном направлении – против хода часовой стрелки, потом в отрицательном направлении – по ходу часовой стрелки.

Рассмотри, как можно установить соответствие между множеством действительных чисел на числовой прямой и точками единичной окружности.

6

4

2

1

5

3

Х

R=1

1

2

3

4

7

5

6

7

Понятно, что «наматывание» можно продолжать бесконечно.

p

p

Y

description:
4

2

1

3

Х

R=1

0

5

6

7

«Наматываем»  в отрицательном направлении. Покажем только узловые точки.

p

(-p)

Вывод:

(-p)

Y

Рассмотри, как расположены числа на единичной окружности.

description:
00

900

2700

1800

300

450

600

Вывод:

p

М

Р

К

N

(-p)

0

При рассмотрении единичной окружности удобно использовать радианную меру, т.к. при этом числа, выражающие длину дуги и длину окружности -кратные числа.
Каждой точке окружности соответствует не одно, а бесконечное множество действительных чисел.
Каждому числу на окружности соответствует одна (единственная) точка.

-Назови, кроме отмеченных, еще по одному положительному и отрицательному числу, которые соответствуют выделенным точкам окружности.

Задание 1:

Задание выполни письменно!

description:
cosa

Знаки тригонометрических функций

_

+

+

_

+

_

+

_

+

+

_

_

II

II

II

I

I

I

III

III

III

IV

IV

IV

tg a

Сtg a

Sina

alt: Тригонометрический круг

description: Тригонометрический круг

description:
Основные значения тригонометрических функций углов
I четверти приведены в таблице.

description:
Значения тригонометрических функций некоторых углов

Единичная окружность соответствует 2p радиан
    (1800   = p  радиан)                  =>                      1 радиан = 180 0 /p  ~  57 0

alt: Свойства тригонометрических функций

description:
Свойства тригонометрических функций

Четность и нечетность

Косинус- четная функция

Синус, тангенс, котангенс – нечетные функции

Периодичность

--  период      Т = 2П

Тогда

---  период       Т  =  П

Тогда

description:
у

х

Зависимость между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом одного и того же аргумента

Р(1,0)

0

Р

sin  a

cos a

ctg a

tg a


file_name: Никулина.pptx

alt: Крупнейшие заповедники России

description: Крупнейшие заповедники России

title: Презентация "Крупнейшие заповедники России"


file_name: Урок 21 Гуситское движение в Чехии.ppt

alt: Гуситское движение в Чехии

description: Гуситское движение в Чехии

alt: Повторение пройденного материала:

description: Повторение пройденного материала:

alt: Рассмотрим карту «ГУСИТСКИЕ ВОЙНЫ

description:
Рассмотрим карту
«ГУСИТСКИЕ ВОЙНЫ В ЕВРОПЕ»
на странице 200 и ответим на вопросы:

1. Каким цветом на карте обозначена территория Чешского королевства в начале XIV в.?

2. В состав какой империи входило Чешское королевство в  XIV в.?

3. В какой части Европы находилось Чешское королевство?

alt: Чехия в XIV веке. «Королевство

description:
1. Чехия в XIV веке.

«Королевство Чехия входило в состав Священной Римской империи.
Чешский король Карл I в был избран  императором Священной Римской империи под именем Карл IV.

При нем Прага  становится по сути дела столицей империи, а Чехия – ее ядром.

Карл IV так заботился о своем королевстве, что современники – немцы называли его с неодобрением «отцом Чехии и отчимом империи».

Король покровительствовал развитию ремесла, горного дела,
торговли и культуры.



Памятник Карлу IV
у Карлова моста в Праге

alt: Чехия в XIV веке. В это время

description:
1. Чехия в XIV веке.

В это время Чехия переживала хозяйственный подъем.

По добыче серебра, из которого тогда чеканили монету, Чехия вышла на одно из первых мест в Европе.

В городах насчитывалось более 200 ремесел, в том числе производство сукна и стеклянной посуды.

В Чехии, расположенной почти в центре Европы, пересекались важнейшие торговые пути.

В Праге два раза в год устраивали большие ярмарки; на них съезжались купцы из Польши, Германии и Италии.

alt: Чехия в XIV веке. В Праге, ставшей при

description:
1. Чехия в XIV веке.

В Праге, ставшей при Карле I столицей империи, проживало около 40 тысяч человек.
Тогда был сооружен знаменитый Карлов мост и  заложен собор Святого Вита.

Собор святого Вита

description:
В города Чехии переселялись немецкие купцы и мастера. Как и у себя на родине, они создавали в городах самоуправление.

До середины XIV века в городском совете Праги не было ни одного чеха. В руках немцев оказались  рудники. Чешские ремесленники и торговцы тщетно добивались участия в городском управлении.

Чехи считали себя не ниже немцев и требовали преимуществ на своей родине, но правители империи не придавали значения мнению простого народа, а чешский король и многие паны- чешские феодалы, перенявшие немецкий образ жизни, не хотели ссорится с империей.

Национальная рознь обострялась, охватывая все слои общества, и вылилась, в конечном итоге, в так называемые
    гуситские войны.

1. Чехия в XIV веке.

description:
1. Чехия в XIV веке.

Католическая церковь в Чехии владела третьей частью самых плодородных земель.

Главе чешской церкви, архиепископу Пражскому, принадлежало 14 городов и 900 деревень. Особенно богатыми были монастыри.

Крестьяне и горожане изнемогали от бесчисленных поборов церкви. Значительную часть доходов, получаемых в Чехии, духовенство отсылало в Рим.

Против католической церкви в Чехии назревало общее недовольство.

alt: Жизнь и смерть Яна Гуса. В начале

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

В начале XV века небольшая церковь на одной из улиц Праги привлекала многих людей.
Сюда приходили горожане, крестьяне и рыцари послушать пламенные проповеди профессора Пражского университета
Яна Гуса (1371—1415).

Проповедь Гуса

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

Ян Гус беспощадно обличал духовенство за то, что оно отступает от провозглашенной в Евангелии бедности.

 Он возмущался торговлей церковными должностями в Риме,
продажей индульгенций в Чехии
и называл папу главным мошенником.

 «Даже последний грошик, который прячет бедная старушка, и тот умеет вытянуть недостойный священнослужитель. Как же не сказать после этого, что он хитрее и злее вора?»
— говорил Гус.

Ян Гус

Ян Гус.avi

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

От критики духовенства Гус
 перешел к требованиям
реформы — переустройства церкви.

Он призывал:
отнять у церкви ее богатства,
отобрать земли у епископов и монастырей;

3.          отменить плату за обряды, а богослужение проводить на родном языке.

Гус сам разработал грамматику чешского языка.

В Чехии должна быть своя церковь, подчиненная не папе, а королю.
А против папы надо применить силу.

«Настает, братья,
ныне время войны и меча»,
— утверждал Гус.

           Архиепископ Пражский запретил Гусу выступать с проповедями, а затем отлучил его от церкви.
Но Гус не дал себя запугать.
Покинув Прагу, он два года жил на юге Чехии, где продолжал выступать перед крестьянами.

Ян Гус
за работой

alt: ВЫСКАЗЫВАНИЕ ЯНА ГУСА О ЧЕШСКОМ

description:
ВЫСКАЗЫВАНИЕ ЯНА ГУСА О ЧЕШСКОМ НАРОДЕ
 Я говорил и говорю, что чехи в королевстве Чешском по закону… и по требованию природы должны быть первыми в должностях, так же, как французы во Франции и немцы в своих землях, - чтобы чех умел управлять своими поданными…

description:
ИЗ ПРОПОВЕДИ ЯНА ГУСА
     Клир не учит, а портит народ своим развратом, связанным с богатством. Так надо отнять у него богатство! Преемники Христа должны быть бедны, как апостолы. А они, наоборот, только о том и думают, как бы еще увеличить свои богатства, для чего рассылают продавцов индульгенций и хищных монахов, которые… устраивают никому неизвестные празднества, выдумывают чудеса и грабят бедный народ…

alt: Жизнь и смерть Яна Гуса. Император

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

Император Сигизмунд

Ян Гус

Проповедника вызвали на церковный Собор в конце 1414 г.    в городе Констанце.

Император Сигизмунд выдал ему охранную грамоту, которую он потом предательски нарушил.

Здесь Гуса арестовали, бросили    в тюрьму.

Он подвергся пыткам инквизиторов.

Они добивались от него отречения от обвинений в адрес католической церкви.

Ян Гус отказался отречься от своих принципов.

Он говорил инквизиторам:
«Я прав, со мною сам Бог!».

alt: ОХРАННАЯ ГРАМОТА ИМПЕРАТОРА СИГИЗМУНДА

description:
ОХРАННАЯ ГРАМОТА ИМПЕРАТОРА СИГИЗМУНДА
    Мы, Сигизмунд… король римлян (и т.д.), принимаем достопочтенного магистра Гуса, бакалавра богословия и магистра искусств, под наше и Священной империи покровительство и защиту; поэтому предписываем всем, чтоб ему было дозволено проехать в Констанц, оставаться там и свободно возвратиться, причем для охраны его и сопровождающих его лиц должно давать проводников…

alt: Жизнь и смерть Яна Гуса. На церковном

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

На церковном Соборе взгляды Гуса подвергли осуждению, объявили его еретиком и потребовали, чтобы он отрекся от своих взглядов.

Гус ответил:
«Не могу изменить своей совести. Если отрекусь от истины, как дерзну посмотреть в глаза народу, который я всегда учил говорить правду?»

В июле 1415 г. Ян Гус был сожжён на костре в Констанце.

Это вызвало взрыв негодования в Чехии.
Студенты в знак протеста жгли папские грамоты, индульгенции.

Осуждение Гуса

description:
2. Жизнь и смерть Яна Гуса.

Он предпочел умереть, но не отступил от своих убеждений. В 1415 году Ян Гус был сожжен на костре. Он мужественно встретил мучительную казнь.

Казнь Гуса

alt: Начало вооруженной борьбы. Гуситы

description:
3. Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

Казнь Гуса вызвала возмущение чешского народа. Толпы крестьян шли в горы и слушали там речи сторонников Гуса. Его последователи стали называть себя гуситами.
В 1419 году произошло восстание в Праге. Горожане-чехи ворвались в ратушу, выбросили
из окна ненавистных правителей города. Из других городов стали изгонять немецких богачей. Восставшие громили монастыри, убивали или изгоняли служителей церкви. Паны (чешские феодалы) захватывали церковные земли.

Дефенестрация в Праге

alt: Начало вооруженной борьбы. Гуситы

description:
3. Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

Среди восставших было два течения: умеренные и табориты. К умеренным принадлежали зажиточные бюргеры, а также большинство дворян. Умеренные требовали упразднить привилегии и землевладения церкви, упростить обряды, ввести богослужение на чешском языке.

Чешские паны

alt: Начало вооруженной борьбы. Гуситы

description:
3. Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

Гораздо дальше в своих требованиях шли табориты: крестьяне, основная масса горожан, бедные рыцари. Они добивались реформы не только церкви, но и всего общества. Проповедники таборитов призывали уничтожить частную собственность, все повинности и налоги. Они верили, что скоро снова придет Христос и установит «Царство Божье»: «...не будет на земле ни королей, ни властителей, ни подданных, исчезнут налоги, и правление должно быть передано в руки народа».

Лагерь таборитов

alt: Начало вооруженной борьбы. Гуситы

description:
3. Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

Табориты собирались на горе Табор на юге Чехии (отсюда их название). Здесь они заложили город, обнесли его мощными стенами и назвали, как и гору, Табором.
Люди, приходившие в Табор, опускали свои деньги в особые бочки на улицах. Эти средства шли на вооружение восставших и помощь беднякам. В Таборе все считались равными и называли друг друга братьями и сестрами.

Город Табор

alt: Крестовые походы против гуситов

description:
4. Крестовые походы против гуситов.

Папа объявил Крестовый поход против гуситов. Войско крестоносцев, состоявшее в основном из немецких феодалов, возглавил германский император. В походе приняли участие рыцари и наемники из многих европейских стран.
В 1420 году в Чехию вторглось стотысячное войско. Путь крестоносцев к чешской столице был отмечен грабежами, пожарами и убийствами. Крестоносцы кольцом охватили Прагу.

Противники: чешский и немецкий воины

alt: Крестовые походы против гуситов

description:
4. Крестовые походы против гуситов.

Ожесточенная битва завязалась на холме у восточных ворот — Витковой горе, где небольшой отряд таборитов стойко отбивал атаки рыцарской конницы. В решающий момент в тыл рыцарям ударил отряд горожан. Крестоносцы в смятении бежали от стен Праги.
Папа и император предприняли против гуситов еще четыре похода, которые закончились так же бесславно.

Битва на Витковой горе



description:
5. Народное войско.

В чем же секрет побед гуситов? С крестоносцами боролось народное войско. У таборитов была рыцарская кавалерия, но основную часть их войска составляла пехота. Воины были вооружены цепами, косами, пиками, топорами, палками с железными наконечниками. Табориты стаскивали рыцарей с коней специальными крюками и «домолачивали» их цепами.

Народное войско в походе

description:
5. Народное войско.

С большим успехом табориты впервые стали применять в бою небольшие полевые пушки, которые перевозили на повозках, используя их на открытой местности. Чтобы выдерживать атаки рыцарской конницы, табориты быстро сооружали замкнутые ограждения из крестьянских возов, которые скрепляли цепями и досками. Внутри такого кольца помещали больных и раненых, запасных лошадей, продукты и оружие. Возы ставили плотно один к другому. Почти никогда такие укрепления рыцарям взять не удавалось.
Отряды народного войска отличались от армий крестоносцев высоким боевым духом, стойкостью и дисциплиной. За ссоры, пьянство, азартные игры и грабеж воины наказывались, как за тяжкие преступления.

Боевое построение таборитов

description:
5. Народное войско.

Главным организатором и руководителем гуситских войск был бедный рыцарь, опытный воин Ян Жижка. В одном из сражений Жижка был ранен в голову и ослеп. «Глазами» Жижки стали его помощники: они сообщали ему о движении вражеских войск. Прекрасно зная родные места, слепой полководец безошибочно выбирал наиболее удобную для чехов позицию. В сражениях он ошеломлял врагов неожиданными приемами и решениями. В одной битве по приказу Жижки с вершины холма на атакующих рыцарей спустили десятки возов, груженных камнями; рыцари были смяты и обращены в бегство.

Жижка во главе войска

alt: Народное войско. После смерти Яна

description:
5. Народное войско.

После смерти Яна Жижки новые талантливые полководцы возглавляли гуситские войска. Гуситы совершали успешные походы в Венгрию, Австрию и далеко в глубь Германии, доходили даже до берегов Балтийского моря. Гуситское войско превратилось в постоянное. Теперь воины — бывшие повстанцы не имели других доходов, кроме добычи, и использовали походы в соседние страны для грабежа населения.

Прокопий Голый – лидер таборитов после смерти Жижки

Гуситы осаждают город



description:
6.	Конец гуситских войн.

Чехия устала от многолетних войн, была разорена вражескими нашествиями и внутренней борьбой. Первыми сдались умеренные.
Разуверившись в успехе Крестовых походов, папа и император вступили в переговоры с умеренными. И когда пала признал новые церковные порядки в Чехии, умеренные образовали большое войско для борьбы с таборитами.
В 1434 году у городка Липаны, к востоку от Праги, умеренные напали на таборитов и путем хитрых маневров разгромили их. После поражения у Липан лишь отдельные отряды таборитов продолжали военные действия, пока окончательно не были рассеяны.

Начало и завершение битвы у Липан



description:
7.	Значение гуситского движения.

Чешский народ в течение 15 лет (с 1419 по 1434 г.) героически боролся против католической церкви и полчищ крестоносцев. В результате на два столетия среди части чешского народа утвердилась гуситская церковь; другая часть населения осталась католической. Католическая церковь так и не смогла полностью вернуть в Чехии утраченные земли и восстановить разрушенные монастыри. Крестьяне перестали платить десятину. В годы гуситских войн большую роль в управлении страной играл сейм — собрание представителей сословий. Сейм сохранился и в дальнейшем. Как и в других странах, в Чехии утвердилась сословная монархия.

Святой Вацлав – покровитель Чехии

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 25,

ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПОСЛЕ ПАРАГРАФА 2-7.

title: Урок 21 Гуситское движение в Чехии


file_name: online 5 cl.pptx

alt: Maths. Frequency tables and bar charts :

description:
 Data total’ is the total amount of information in a mathematical study.

‘Frequency’ is how often something  appears in mathematical  data.

description:
1.What is the data total for Class 1B’s favourite sports?
2. What is the frequency of tennis?

alt: What is the frequency of each sport? 2

description:
1.What is the frequency of each sport?
2. Copy and complete the table.

description: Look at the information from Ex2 in a bar chart. Answer the q

description:
Answer the questions

1. Which data is wrong?

2.  Which axis(X or Y) is a horizontal line? Which is a vertical line?

description:
Homework

Ex 4p104
Make a frequency table and a bar chart with the information. Use these ideas. Ask your classmates.
                 *The beach
                  *The mountains
                  * a city
                  * visit family or friends

.

title: Презентация к урока английского языка для 5 класса по теме "Оnline "


file_name: Развитие и саморазвитие педагогического мастерства учителя.ppt

description:
         Развитие и саморазвитие педагогического мастерства

1. Теоретические аспекты проблемы развития способности педагога к самоанализу и саморазвитию в процессе методической работы.
2. Важные критерии успешности педагогической деятельности.
3. Факторы, влияющие на успешность работы учителя.
4. Факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагогов.
5. Педагог нового века.

description:
2

«Учитель живет до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»
К.Д.Ушинский

«Учитель способен воспитывать и образовывать, только в том случае, если продолжает работать над своим собственным воспитанием и образованием.» (А. Дистервег)

Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить.
                                                  (Лизинский В.М.)

Саморазвитие педагогического мастерства

alt: Теоретические аспекты самообразования «Непрерывное образование означает всякого рода сознательные действия, которые взаимно дополняют друг друга и протекают в рамках системы образования, так и за её…

description:
3

Теоретические аспекты самообразования

  «Непрерывное образование означает всякого рода сознательные действия, которые взаимно дополняют друг друга и протекают в рамках системы образования, так и за её пределами в разные периоды жизни; эта деятельность ориентирована на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей личности, включая умение учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в социальном развитии, как в масштабе страны, так и масштабе всего мира»
                                                                    ЮНЕСКО, 1984 год

alt: ФЗ от 01.09.2013 г. Глава 5 Статья 48

description:
273-ФЗ от 01.09.2013 г. Глава 5 Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников 1. Педагогические работники обязаны:

1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой;
2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;
4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;
5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

Теоретические аспекты самообразования

description:
Самовоспитание и саморазвитие - это сознательная практическая деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание - это сознательная деятельность, направленная на совершенствование своей личности в соответствии с требованиями профессии к человеку. Личностное саморазвитие и профессиональное самовоспитание неразрывно связаны между собой.

 Знание своих личностных особенностей (экстраверсия-интроверсия, нейротизм), некоторых черт характера (лидерство, умение преодолевать трудности, лабильность, социальная дистанция), уровня развития организаторских и коммуникативных умений помогут создать и скорректировать программу профессионального самовоспитания.

Теоретические аспекты самообразования

alt: Теоретические аспекты самообразования «САМООБРАЗОВАНИЕ – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни

description:
6

Теоретические аспекты самообразования

«САМООБРАЗОВАНИЕ –целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни.
В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала»

description:
7

Основные направления для самообразования

профессиональное (предмет преподавания);
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
правовое;
эстетическое (гуманитарное);
историческое;
иностранные языки;
политическое;
информационно-коммуникативные технологии;
охрана здоровья;
интересы и хобби

description:
8

Источники получения знаний для саморазвития

телевидение;
газеты, журналы;
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
интернет;
видео, аудио;
семинары и конференции;
мастер — классы;
мероприятия по обмену опытом;
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
курсы повышения квалификации;
путешествия

alt: Педагогические качества способность делать учебный материал доступным для понимания; творческое применение методов обучения; волевое влияние на учеников; способность организовать детский коллектив; интерес к детям; яркость…

description:
9

Педагогические качества

способность делать учебный материал доступным для понимания;
творческое применение методов обучения;
волевое влияние на учеников;
способность организовать детский коллектив;
интерес к детям;
яркость речи, такт, связь с жизнью,  требовательность

description:
10

Составляющие процесса самообразования педагога

Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

description:
11

Составляющие педагогического мастерства

мастерство организатора коллективной и индивидуальной учебной и внеурочной деятельности;
мастерство передачи знаний и навыков;
мастерство формирования опыта деятельности;
мастерство владения педагогической  технологией

description:
12

Виды деятельности для самообразования

чтение педагогических периодических изданий, методической, педагогической и предметной литературы;
обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, психологии, педагогических технологиях;
решение задач, упражнений, тестов повышенной сложности по своему предмету;
посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
изучение современных педагогических методик в процессе вебинаров;
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
проведение открытых уроков с самоанализом;
организация  внеурочной деятельности по предмету;
изучение компьютерных технологий;
проведение тематических экскурсий по предмету;
ведение здорового образа жизни

description:
1. В рамках самообразования  реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
 2. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта.
3. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности.
 4. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
5. Учитель  обладает готовностью к педагогическому творчеству.
6. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала.

Результативность процесса самообразования

alt: Результаты саморазвития повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приёмов обучения; доклады, выступления;…

description:
14

Результаты саморазвития

повышение качества преподавания предмета;
разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
разработка новых форм, методов и приёмов обучения; доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
создание комплектов;
педагогических разработок;
обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

alt: Факторы, влияющие на самообразование

description:
15

Факторы,  влияющие на самообразование

Ежедневная работа с информацией;
Желание творчества;
Стремительный рост современной науки;
Конкуренция;
Общественное мнение;
Материальное и моральное стимулирование

alt: Факторы, препятствующие саморазвитию

description:
16

Факторы, препятствующие саморазвитию

Недостаток свободного времени
Состояние физического здоровья
Разочарование в профессии
Недостаточная поддержка со стороны администрации
Собственная инерция

alt: Критерии педагогического мастерства:

description:
17

Критерии педагогического мастерства:

Педагогические критерии успешности учителя:
Уровень обученности  учеников.
Уровень сформированности общеучебных ЗУН.
Состояние исследовательской работы, самообразование.
Повышение квалификации.
Самоанализ, рефлексии.
Психологические критерии успешности учителя:
Умение вызвать интерес,  повысить мотивацию.
Сознательное обучение ученика.
Взаимоотношения  «учитель-ученик».
Учет индивидуальных особенностей ученика.
Личностные критерии успешности учителя:
Эмоциональность
Выразительность речи
Творчество
Лидерские качеств
Требовательность, дисциплинированность

alt: Портрет современного педагога

description: Портрет современного педагога

alt: Модель успешности педагога

description: Модель успешности педагога

alt: Учитель 21 века гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству; умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения…

description:
21

Учитель 21 века

 гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
 умеющий организовать рефлексивную деятельность; обладающий высокой степенью профессиональной компетентности

description:
 Высокий рейтинг педагога среди детей и родителей.
 Общественное признание.
Наличие наград и других поощрений.
Регулярность и систематичность повышения квалификации.
Высокий уровень межличностных отношений в детском и педагогическом сообществе.
Постоянное стремление к самосовершенствованию и открытость для новых знаний.
Желание «идти в ногу со временем».

Показатели продвижения к образу педагога 21 века

alt: Как никто не может дать другому того, что не имеет сам , так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам…

description:
«Как никто не может дать другому того, что не имеет сам , так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать , пока сам работает над своим воспитанием»
Адольф Вильгельм Дистервег

Заключение

alt: Библиографический список 24 1

description:
Библиографический список

24

1. Борытко Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога//Интернет-журнал «Эйдос». 2007.- http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm

2. Гильмеева Р.Х. Развитие профессиональной компетентности учителя в системе повышения квалификации// Методист.-2002.№5.-с.6-8

3. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. - М.: УЦ «Перспектива». 1998

4. Разина Н.А. Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования// Завуч .№4. 2001

5. Ривкин Е.Ю. Самоанализ результатов профессиональной деятельности учителя. Управление современной школой. Завуч №1. 2010

6. Рыжаков М.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации// Стандарты и мониторинг в образовании. №4.1999

intro: В презентации предлагается материал, позволяющий педагогам саморазвиваться

преподавание

group: Педагогика

tags: саморазвитие


file_name: Пастернак. Стихи последних лет.pptx

alt: Борис Пастернак Стихи последних лет

description:
Борис Пастернак

Стихи последних лет

alt: Цель творчества -- самоотдача,

description:
  Цель творчества -- самоотдача,     А не шумиха, не успех.
 Б. Пастернак

description:
Стихи последних лет

Сборник поздних стихотворений. Первое издание – 1956 год.

description:
Февраль. Достать чернил и плакать!

1912
…

Где, как обугленные груши,На ветках,- тысячи грачей,Где грусть за грустию обрушитФевраль в бессонницу очей.

Крики весны водой чернеютИ город криками изрыт,Доколе песнь не засинеетТам над чернилами - навзрыд.

…

Где, как обугленные груши,С деревьев тысячи грачей,Сорвутся в лужи и обрушатСухую грусть на дно очей.

Под ней проталины чернеютИ ветер криками изрыт,И чем случайней, тем вернееСлагаются стихи навзрыд.1928

alt: Февраль». Анализ стихотворения

description: « Февраль». Анализ стихотворения.

alt: Тема природы

description: Тема природы

description:
Тема природы

…
Как будто внутренность собора –
простор земли и чрез окно
Далекий отголосок хора
Мне слышать иногда дано.
…
1956

description:
Тема любви

Ольга Ивинская – последняя муза поэта.

1946 год «В мою жизнь вошло золотое солнце»

description:
Тема любви

…
Пошло слово любовь, ты права.
Я придумаю кличку иную.
Для тебя я весь мир, все слова,
Если  хочешь, переименую.
…

1956

alt: Философская тема

description: Философская тема

description:
Философская тема

Во всём мне хочется дойти до самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
…
Все время схватывая нить судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
…
1956г.

intro: Презентация о творчестве Бориса Пастернака. Стихи позднего периода

русская литература

group: Дисциплины

title: Пастернак. Стихи последних лет


file_name: 5 кл. п.4.ppt

alt: Тема: «Возникновение земледелия и скотоводства»

description: Тема:«Возникновение земледелия и скотоводства».

alt: Научить людей заниматься земледелием

description: Научить людей заниматься земледелием.

alt: Научить людей разводить скот

description:
Научить людей
разводить скот

alt: Объяснить людям, что такое ремесло

description: Объяснить людям, что такое ремесло.

description:
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ.

Когда появилось земледелие?
Как появилось земледелие?
Какими орудиями труда возделывали землю первые земледельцы?
Чем убирали урожай?
На чем растирали зерна?
Чем очищали участок для посева?
Какое значение имело земледелие для людей

alt: ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ . 10 тысяч лет назад женщины заметили, что семена дикорастущих культур, упав на землю, на следующий год дают там всходы деревянной мотыгой —…

description:
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ.

 10  тысяч лет назад
 женщины заметили, что семена дикорастущих культур, упав на землю, на следующий год дают там всходы
 деревянной мотыгой — палкой с сучком
 серпом, сделанным из кости с каменным вкладышем
 на зернотерках
 каменным топором
  Оно давало пищу, теперь люди понимали, что ее можно получить, приложив свои усилия.

Земледелие – возделывание, обработка земли с целью выращивания с/х растений

description:
2. ПОЯВЛЕНИЕ СКОТОВОДСТВА.

От какого более древнего занятия людей и как произошло скотоводство?
Какое занятие надёжнее: охота или скотоводство?
Какие животные были приручены первыми?
Каких животных люди приручили позже?
Что давал домашний скот людям?

alt: ПОЯВЛЕНИЕ СКОТОВОДСТВА. Охота

description:
2. ПОЯВЛЕНИЕ СКОТОВОДСТВА.

 Охота
Скотоводство (люди больше не зависели от природы)
Собака
Свиньи, овцы, козы, коровы
Мясо, молоко, шерсть, кожу

Скотоводство – разведение крупного и мелкого рогатого скота для получения мяса, шкур и других продуктов

description:
Когда появилось ремесло
Какие новые занятия появились у древних людей
Перечислите, что было необходимо древнему горшечнику для изготовления глиняного горшка?
Из чего изготавливали ткань?

3. РАЗВИТИЕ РЕМЕСЕЛ.

description:
3. РАЗВИТИЕ РЕМЕСЕЛ.

Постепенно люди научились изготавливать более совершенные орудия труда, одежду, посуду.
Ремесло появилось 8-9 тыс. лет назад:

Гончарство – изготовление сосудов из обожженной глины;
Прядение – изготовление нитей из волокон растений и шерсти животных;
Ткачество – изготовление ткани с помощью примитивного станка.

Ремесло – мелкое ручное производство

description:
Вывод:

Постепенно люди перестали зависеть от природы, сами стали выращивать и создавать то, что потом могли использовать в своем хозяйстве.

ПРИСВАИВАЮЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
(люди присваивали то, что давала природа)

ПРОИЗВОДЯЩЕЕ ХОЗЯЙСТВО
(люди самостоятельно производили необходимые продукты)

Собирательство;
Охота.

Земледелие;
Скотоводство;
Ремесло.

description:
От чего зависит благополучие человека, его семьи, общества?

ОТ ТРУДА
Уровень жизни древних  людей повысился, теперь они зависели не от капризов природы,
 а от своего труда, поэтому:
 для спасения от голода  племени - нужно перейти к производящему хозяйству,
начать самим выращивать зерно и овощи, фрукты, разводить скот.

description:
§ 4 пункт 4 и 5 самостоятельно
Повторить смысловое значение новых понятий, используя § 4 учебника и записи в тетрадях.
Индивидуально (на выбор):Дифференцированное заданиеНа «5» Задание. Составить сравнительную таблицу «Родовые общины и племя»творческое задание «Как первобытные земледельцы вырастили зерно»На «4» Составить кроссворд по терминам параграфа 4На «3» Задания 13–17 в рабочей тетради

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

intro: Презентация к уроку

title: Возникновение земледелия и скотоводства


file_name: движение тела в гравитационном поле.pptx

alt: Движение тел в гравитационном поле

description: Движение тел в гравитационном поле.

description:
Траектория тел движущихся с малой скоростью.

При малой скорости вылета из пушки снаряд упадет вблизи от нее. Чем больше начальная скорость, тем дальше пролетит снаряд.

description:
Траектория тел движущихся с малой скоростью.

При отсутствии сопротивления воздуха и достаточной начальной скорости брошенное тело будет описывать круговую траекторию вокруг Земли на одной и той же высоте и станет искусственным спутником Земли (ИСЗ).

description:
Первая космическая скорость.

Это минимальная скорость физического объекта, с которой он может вращаться вокруг Земли, не падая на нее и не отрываясь в пространство. Первая космическая скорость обеспечивает равновесное положение тела, движущегося по круговой траектории вблизи поверхности Земли.

description:
Первая космическая скорость.

Как определить величину этой так называемой «круговой» скорости?

Рассчитываем круговую скорость, поэтому

𝑎= 𝑎 ц =  𝑣 2  𝑅

 𝑚  𝑣 2  𝑅   =𝐺 𝑚𝑀  𝑅 2

После несложных математических преобразовании получим

𝑣𝑣=  𝐺 𝑀 𝑅     𝐺 𝑀 𝑅   𝐺𝐺 𝑀 𝑅 𝑀𝑀 𝑀 𝑅 𝑅𝑅 𝑀 𝑅    𝐺 𝑀 𝑅

description:
Первая космическая скорость.

Из полученной формулы видно, что чем больше масса планеты, тем больше скорость необходима, чтобы тело стало ее ИС.

Для упрощения расчета можно вспомнить, что ускорение свободного падения у поверхности Земли

𝑔=𝐺 𝑀  𝑅 2  =9.8  м  с 2

После несложных математических преобразовании получим

𝑣𝑣=  𝑔R    𝑔R  𝑔𝑔R   𝑔R  =7,9  км с км км с с км с

Первая космическая скорость для ЗЕМЛИ

alt: Первая космическая скорость. (при запуске на большой высоте над

description:
Первая космическая скорость.(при запуске на большой высоте над Землей)

Если ИСЗ запускается на большой высоте над Землей, то значение первой космической скорости необходимо считать
 (исходя из Закона Всемирного Тяготения) по формуле

где H  - высота спутника над поверхностью Земли

𝑣𝑣=  𝐺 𝑀 𝑅+𝐻     𝐺 𝑀 𝑅+𝐻   𝐺𝐺 𝑀 𝑅+𝐻 𝑀𝑀 𝑀 𝑅+𝐻 𝑅𝑅+𝐻𝐻 𝑀 𝑅+𝐻    𝐺 𝑀 𝑅+𝐻

Видно, что чем больше высота, тем меньше требуемая скорость.

description:
Формы орбиты ИСЗ.

Если увеличить круговую скорость спутника, то он отдалится от поверхности Земли, но гравитационная сила удержит его у Земли.
Форма орбиты станет эллиптической.

alt: Формы орбиты ИСЗ.

description: Формы орбиты ИСЗ.

description:
Первый искусственный спутник Земли

4 октября 1957 года на орбиту был выведен
первый в мире советский
искусственный спутник Земли..

Спутник находился на орбите 92 дня (до 4 января 1958-го), совершив 1440 оборотов

alt: Вторая космическая скорость. Вторая космическая скорость (параболическая скорость, скорость освобождения, скорость убегания) — наименьшая скорость, которую необходимо придать объекту (например, космическому аппарату), для преодоления гравитационного…

description:
Вторая космическая скорость.

Вторая космическая скорость (параболическая скорость, скорость освобождения, скорость убегания) — наименьшая скорость, которую необходимо придать объекту (например, космическому аппарату), для преодоления гравитационного притяжения этого небесного тела и покидания замкнутой орбиты вокруг него.

Формула для расчета 2-ой космической скорости.

𝑣𝑣=  2𝑔R    2𝑔R  2𝑔𝑔R   2𝑔R  =11,2  км с км км с с км с

Вторая космическая скорость для ЗЕМЛИ

description:
Под действием силы тяготения Земли тело движется с ускорением свободного падения. Движение в этом случае называют – СВОБОДНЫМ ПАДЕНИЕМ

Ускорение – это величина, характеризующая быстроту изменения скорости.

description:
Мгновенная скорость – это скорость тела в любой момент времени

Средняя скорость:

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Сделать конспект по теме, можете воспользоваться презентацией либо параграфом с учебника – параграф 6, стр 35;
Решить задачи со слайда № 17
Поиграйте в небольшую игру, перейдя по ссылке:
         https://learningapps.org/display?v=pf3u0bcc320

description:
Задачи

 1. С балкона 8-го этажа здания вертикально вниз бросили тело, которое упало на землю через 2 с и при падении имело скорость 25 м/с. Какова была начальная скорость тела?
2.  Какой высоты достигнет мяч, брошенный вертикально вверх со скоростью 20 м/с? Сколько времени для этого ему понадобится?

title: Урок по физике: "Движение в гравитационном поле", 10 класс


file_name: Культура России XVIII в.pptx

alt: Культура России XVIII в. Никифорова

description:
Культура России XVIII в.

Никифорова С.В.
учитель истории
МОУ СОШ №24 г.Саратов

alt: Доминико Трезини. Петропавловский собор

description: Доминико Трезини. Петропавловский собор     Летний дворец Петра I

alt: А.Д.Захаров Адмиралтейство

description: А.Д.ЗахаровАдмиралтейство             Горбатый мост в Гатчине

description: Варфоломей Растрелли Екатерининский дворец в Царском Селе

alt: В.Растрелли Большой дворец в Петергофе

description: В.РастреллиБольшой дворец в Петергофе

alt: В.Растрелли Зимний дворец

description: В.РастреллиЗимний дворец

alt: Растрелли. Смольный собор

description: Растрелли. Смольный собор

alt: Старов Иван.Таврический дворец

description: Старов Иван.Таврический дворец.

alt: Василий Баженов. Дом Пашкова

description: Василий Баженов. Дом Пашкова

alt: Баженов.Казаков Царицыно

description: Баженов.КазаковЦарицыно

alt: Царицыно

description: Царицыно

alt: Матвей Казаков. Сенат в Кремле

description: Матвей Казаков.  Сенат в Кремле

alt: Сенат в Кремле

description: Сенат в Кремле

alt: Джакомо Кваренги. Смольный институт

description: Джакомо Кваренги. Смольный институт

alt: Антон Лосенко. Владимир и Рогнеда

description: Антон Лосенко. Владимир и Рогнеда

alt: И.П.Аргунов Портрет неизвестной в кокошнике

alt: И.П.Аргунов Портрет Елизаветы Петровны

description:
И.П.Аргунов
Портрет Елизаветы Петровны

alt: Аргунов И.П. Екатерина II

description: Аргунов И.П.     Екатерина II

alt: Н.И.Аргунов Портрет Шлыковой-Гранатовой

description:
Н.И.Аргунов

Портрет Шлыковой-Гранатовой

alt: Н.И.Аргунов Портрет П.И. Ковалевой-Жемчуговой

alt: А.П.Антропов Портрет Екатерины

description:
А.П.Антропов

Портрет
Екатерины II

alt: А.П.Антропов Портрет Петра III

description:
А.П.Антропов

Портрет Петра III

alt: Андрей Матвеев. Петр I

description: Андрей Матвеев. Петр I

description:
Федор Рокотов.

Портрет неизвестной
            в розовом

Портрет Г.Орлова

alt: Федор Рокотов

description: Федор Рокотов

alt: Дмитрий Левицкий. Екатерина II

description: Дмитрий Левицкий.Екатерина II         Портрет архитектора                                                    Кокоринова

alt: Василий Боровиковский. Портрет

description:
Василий Боровиковский.

Портрет Е.А.Нарышкиной

Портрет                                                                                Лопухиной

alt: Этьен Фальконе. Медный всадник

description: Этьен Фальконе.Медный всадник                                                     Амур

alt: Федор Шубин. П. Румянцев-Задунайский

description: Федор Шубин.П. Румянцев-Задунайский             Екатерина II

alt: Козловский Михаил Памятник Суворову

description: Козловский МихаилПамятник Суворову                      Самсон

alt: Использованные ресурсы www.liveinternet

description:
Использованные ресурсы

www.liveinternet.ru
nastianet.ru
smidsc5.narod.ru

title: Презентация к уроку истории России в 8 классе "Культура России в XVIII веке"


file_name: презентация - эйдетика.pptx

description:
Использование технологии «Эйдетика» для развития и коррекции психических процессов в работе учителя – дефектолога.

Учитель – дефектолог: -
Кислова Л.Г.

description:
«Все виды искусств
 служат величайшему из искусств —
искусству жить на земле».                                                                                Б. Брехт.

Притча о памяти.

alt: Метод зрительной прорисовки.

description:
.

Метод зрительной прорисовки.
                  Хорошо работает при изучении цифр и букв. Он заключается в том, что контур знака дополняется деталями и, таким образом, он превращается в какой-то предмет. Например, из цифры 6 можно нарисовать навесной замок, из 7 — кочергу, а из 4 — стул. Рисуя, ребенок развивает память и прочно запоминает написание цифр или букв, а когда он встречает в своем окружении предмет, вспоминает «зашифрованный» в нем знак.

alt: Мысленная прорисовка.

description:
Мысленная прорисовка.
          Суть техники состоит в выстраивании фантазийной реальности. Например, при заучивании стихотворения «Зимнее утро» можно предложить ребёнку описать погоду за окном, обстановку в доме, запахи и звуки. Методика отлично подойдёт для запоминания стихов и текстов.

alt: Метод запоминания точной информации

description:
Метод запоминания точной информации.
Эта техника включает в себя мнемонику, цепной метод и
акровербальную технику.
Мнемоника — это приемы запоминания сложной информации путем смены ее вида. Хорошим примером приема мнемоники может быть всем известная фраза «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». В этом предложении первая буква каждого слова обозначает цвет спектра в порядке их расположения в радуге.
Цепной метод — заключается в построении цепных ассоциативных связей, то есть таких, когда одна ассоциация вытекает из другой и тем самым помогает воспроизводить информацию в правильной последовательности. Подбор ассоциаций можно сделать занимательной игрой.
Акровербальная техника («акро» в переводе с греческого — «край», «вербо» — слово) основана на преобразовании материала, который нужно запомнить, в интересные тексты, стихи, песни и пр.

alt: Графические ассоциации

description: Графические ассоциации

alt: Ментальные карты

description: Ментальные карты

description: Главное правило эйдетики. Нельзя говорить ребёнку – «Запомни!». Это изначально блокирующая установка. Если мы хотим, чтобы ребёнок запомнил, то говорим: «Представь себе».

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !

title: Презентация "Эйдетика"


file_name: Слух Береги слух.pptx

description:
Презентация Трофименко Оксаны валерьевны

Слух Береги слух

description:
Ухо человека

 способно воспринимать звуки с частотой от 10 — 20 колебаний до 15 — 20 тысяч колебаний в секунду. Диапазон звуков, наиболее важных для распознавания речи, находится в пределах от 1 до 3 тысяч колебаний в секунду; к ним ухо максимально чувствительно.

description:
Орган слуха

— у человека он парный — позволяет воспринимать и анализировать все многообразие звуков внешнего мира. Благодаря слуху человек не только различает звуки, распознает их характер, местонахождение, но и овладевает способностью говорить.

alt: Строение уха

description: Строение уха

description:
Берегите слух!!!

Результаты обследований, проведенных в Японии, где увлечение наушниками  распространено, показали: если таким образом ежедневно в течение одного — четырех часов непрерывно слушать музыку, острота слуха снижается. И, чтобы лучше слышать, приходится увеличивать громкость звука, а это самым неблагоприятным образом сказывается на функции органа слуха: человек постепенно глохнет.

description:
Обоняние

 — ощущение запаха, способность определять запах веществ, рассеянных в воздухе или растворенных в воде — для животных, живущих в ней. Химические вещества, распространяемые в виде пара, газа, пыли и пр. попадают в полость носа, где взаимодействуют с соответствующими рецепторами.

description:
Влияние возраста на обоняние

У новорожденных младенцев обоняние развито сильно, но за один год жизни оно теряется на 40-50 %. Исследование проведенное на основе опроса 10.7 млн человек показало уменьшение чувствительности обоняния с возрастом по всем 6 исследованным запахам.[20] Способность к различению запахов также уменьшалась. Влияние возраста было более значимо, чем влияние пола, причем женщины сохраняли обоняние до более старшего возраста, чем мужчины.[21]

description:
Было показано, что с возрастом происходит атрофия обонятельных волокон и их количество в обонятельном нерве неуклонно уменьшается

Возрастная динамика атрофии волокон обонятельного нерва у человека Возраст (годы) 	Количество атрофированных волокон
0-15 	8
16-30 	20
31-45 	33
46-60 	57
61-75 	68
76-91 	73

alt: Наступил мороз – береги свой нос! 1)

description:
Наступил мороз – береги свой нос!

1) Нос является органом обоняния?
2) Обоняние помогает хорошо слышать?                     3) Насморк мешает обонянию? 4) Опасно ли подносить к носу средства бытовой химии? 5) Курение вредит обонянию? 6) У животных есть обоняние?

alt: Как надо охранять орган обоняния? – не курить, – не нюхать незнакомые предметы бытовой химии, – беречь нос от простуды, – чаще употреблять в пищу…

description:
Как надо охранять орган обоняния?

– не курить,– не нюхать незнакомые предметы бытовой химии,– беречь нос от простуды,– чаще употреблять в пищу фрукты и овощи, чтобы не заболеть,– закаляться,– не простужать ноги

alt: Всегда во рту А не проглотишь?

description:
Всегда во ртуА не проглотишь? Вкус

Верно, что различать вкус помогает слюна?
Опыт №1. Потрем язык салфеткой и проведем быстро по нему кусочком сахара. Почувствовали ли вкус? Почему?
Вывод: сухой язык вкуса не ощущает.
Опыт №2.Подержим сахар во рту чуть дольше или положим его на влажный язык. Что происходит? (сахар растворятся и ощущается сладкий вкус)
Вывод: вкус пищи мы ощущаем, если она растворяется в жидкости. Растворителем служит слюна. Нерастворимые вещества кажутся безвкусными. Наш язык всегда влажный.

description:
Вкус

Сладкую и соленую пищу человек ощущает кончиком языка, кислую – боками, а горькую – корнем.

description:
Вкус

Язык, охлажденный льдом в течение минуты, перестает ощущать вкус сахара, да и  при нагреве поверхности языка до 50 градусов  чувствительность тоже падает. Поэтому, область наибольшей чувствительности нашего языка находится в пределах от 20 до 38градусов, Цельсия, конечно.

description:
Береги здоровье смолоду!!!

По внешнему виду и цвету языка можно многое узнать о здоровье человека. Бледный цвет языка означает малокровие, покраснения - недостаток определенных веществ, синеватый или ярко-красный язык - хроническое заболевание печени. Изменения языка может произойти и при заболеваниях нервной системы.

intro: Презентация к уроку окружающего мира Слух. Береги слух. Обоняние. Вкус.


file_name: Формирование УУД на уроках химии.pptx

description: Формирование универсальных учебных действий на уроках химии.

description: «Единственный путь, ведущий к познанию - это деятельность».Б. Шоу

description:
ВИДЫ УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ − позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

description:
Сравните строение атомов элементов главной подгруппы 6-ой группы
( O и S ), запишите их схемы строения, проверьте и оцените работу друг друга.

description:
2.Исходя из строения внешнего электронного слоя, предскажите возможные степени окисления серы в соединениях, приведи примеры веществ.

S

description:
4.Химический диктант по теме: «Сероводород и сернистый газ»
     1. Этот газ хорошо растворяется в воде.
2.Этот газ мало растворим в воде.
3.Этот газ легче воздуха.
4.Этот газ тяжелее воздуха.
5.Этот газ ядовит.
6.Это горючий  газ.
7. Раствор этого газа в воде является кислотой.
8. Этот газ – хороший восстановитель.
9.Этот газ не имеет цвета.
10.Этот газ с резким запахом.
11.Это вещество обладает кумулятивным действием.
12.Это вещество может проявлять и окислительные, и восстановительные свойства.
13.Этот газ образуется при обжиге сульфидов.
14.Этот газ обладает лечебным действием.
15.Этот газ  в природе не существует.

alt: Практические задания . В вашем распоряжении имеются сера, железо, соляная кислота

description: 5. Практические задания. В вашем распоряжении имеются сера, железо, соляная кислота. Получите сероводород, предварительно составив план своей работы.

description:
6. Приведите уравнения химических реакций горения сероводорода
А) в избытке кислорода;
Б) в недостатке его. .
7. Найди закономерность и продолжи ряд:
S ----- SO2------
SO3 ----- H2SO4 -----

7

description:
Составьте  цепочку превращений из предложенных веществ, запишите уравнения соответствующих реакций:
SO3, H2SO4, S, SO2, S, Fe SO4

description:
8

 С какими из данных вам веществ будет взаимодействовать серная кислота: оксид меди (II), оксид кремния, гидроксид меди (II), карбонат кальция, хлорид натрия, азотная кислота. Запишите план своих рассуждений, а затем УХР.

alt: Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, в том числе,…

description: Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование  способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, в том числе, химии.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему "Формирование универсальных учебных действий на уроках химии"


file_name: мастер - класс Использование инновационных технологий на уроках литературы.ppt

alt: Мастер-класс «Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы»

description:
Мастер-класс«Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы»

..

description:
Основоположники инновационных технологий

А. Адамского (раскрепощение личности ученика)
В. Шаталова, С. Лысенкова (свобода учителя)
А. Губельского (превращение школы в сообщество, в школу развития)

alt: Актуальность инновационного обучения соответствие концепции гуманизации образования преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания использование личностно -ориентированного обучения поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика…

description:
Актуальность инновационного обучения

соответствие концепции гуманизации образования
преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания
использование личностно -ориентированного обучения
поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика
соответствие социокультурной потребности современного общества
самостоятельной творческой деятельности

alt: Основные цели инновационного обучения: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся формирование личностных качеств учащихся выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на…

description:
Основные цели инновационного обучения:

развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся
формирование личностных качеств учащихся
выработка умений, влияющих на учебно-познавательную
деятельность и переход на уровень продуктивного творчества
развитие различных типов мышления
формирование качественных знаний, умений и навыков

alt: Задачи инновационного обучения: оптимизация учебно-воспитательного процесса создание обстановки сотрудничества ученика и учителя выработка долговременной положительной мотивации к обучению включение учащихся в креативную деятельность тщательный отбор…

description:
Задачи инновационного обучения:

оптимизация учебно-воспитательного процесса
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя
выработка долговременной положительной мотивации к обучению
включение учащихся в креативную деятельность
тщательный отбор материала и способов его подачи

alt: Инновационные технологии игровые проектные технология проблемного обучения технология дифференцированного обучения технология учебно-исследовательской деятельности на уроке

description:
Воспитательные инновационные технологии

здоровьесберегающие технологии
технология групповой деятельности (автор Чуркова)
технология КТД

alt: Основные технологии инновационного обучения развивающее обучение проблемное обучение развитее критического мышления дифференцированный подход к обучению создание ситуации успеха на уроке

alt: Основные принципы инновационного обучения креативность (ориентация на творчество) усвоение знаний в системе нетрадиционные формы уроков использование наглядности

description:
Основными формы инновационного обучения

ассоциативный ряд
опорный конспект
групповая дискуссия
эссе
ключевые термины
медиапроекты
дидактическая игра
лингвистические карты
исследование текста
работа с тестами и т.д

title: Vfcnth - rkfcc/ Bcgjkmpjdfybt byyjdfwbjyys[ nt[yjkjubq yf ehjrf[ heccrjuj zpsrf b bkbnthdnehМастер - класс. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы