file_name: Чапаксин 2 курс химия полияз 10 сроп.ppt.pptx

alt: Чтобы выжить, надо быстро изменяться (Правило

description:
Чтобы выжить, надо быстро изменяться(Правило Черной Королевы). Л.Керролл

Выполнил: Чапаксин И. гр. Химия 2 курс (полияз)

«Научно-методическая работа в школе как фактор повышения профессиональной компетентности учителей»

alt: Новой школе - новые учителя «Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой…

description:
Новой школе - новые учителя

«Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего»
(Из концепции национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» )

alt: Ранее сложившуюся структуру методических служб необходимо привести в соответствии с потребностями времени и, что самое главное, выработать способность адекватно реагировать на актуальные и перспективные потребности…

description:
«Ранее сложившуюся структуру методических служб необходимо привести в соответствии с потребностями времени и, что самое главное, выработать способность адекватно реагировать на актуальные и перспективные потребности образовательной практики»
	                                       (Гагарина О.Ф.)

alt: Научно-методическая работа – это открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов…

description: Научно-методическая работа – это  открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

alt: На какой же конечный результат должна быть направлена эта деятельность? на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества; на создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска…

description:
На какой же конечный результат должна быть направлена эта деятельность?

на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества;
на создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности;
на повышений методического мастерства учителя;
на активное участие в управлении качеством педагогов;
на аттестацию учителей на более высокую квалификационную категорию;
на повышение качества образовательного процесса;
на повышение качества знаний учащихся;
на создание банка инновационных идей и технологий;
на разработку творческих авторских программ.

description:
Кто не знает, куда идет , вероятно придет не туда.
(питерские афоризмы)

description:
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы:

Показатели

Методическая работа

Научно-методическая работа

Основные мотивы

Необходимость повышения профессиональных знаний и умений педагогов

Потребности педагогов в повышении профессиональной компетентности, обусловленные результатами образовательного процесса
Необходимость решать подчас сугубо индивидуальные для образовательного процесса той или иной школы психолого-педагогические проблемы

Приоритетная цель

Способствовать обеспечению качества образования в школе посредством повышения профессиональных знаний и умений педагогов

Способствовать обеспечению качества образования в школе посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса

description:
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)

Показатели

Методическая работа

Научно-методическая работа

Ведущие направления деятельности

Обобщение передового педагогического опыта

Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образования
Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы
Научно-методическое содействие инновационному развитию образовательного процесса в школе

Превалирующие формы повышения квалификации педагогов

Репродуктивные просветительские формы повышения квалификации педагогов (лекции, семинары)

Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществляется прежде всего посредством вовлечения их в разработку и внедрение решений личностно значимых и актуальных для конкретной школы психолого-педагогических проблем  (временные творческие коллективы, авторские мастерские, проблемные курсы, обучения в малых группах и индивидуальное консультирование)

description:
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)

Показатели

Методическая работа

Научно-методическая работа

Степень сотрудничества с вузами и УМЦ

Для повышения квалификации педагогов приглашаются преподаватели вузов для чтения лекций и проведения семинаров

В связи наукоемкой экспериментальной работой по решению инновационных проблем школы существует потребность в активном, долговременном сотрудничестве с научным руководителем, консультантом

Организационная структура управления

Линейно-функциональная – традиционный вид оргструктуры, сочетающий линейное руководство, (директор), и функциональная специализация по определенным видам управленческих действий (завуч по начальной школе), созданием функциональных подразделений (методобъединения)

Матричная структура – инновационный вид оргструктуры, сочетающий линейно-функциональную и проектную структуры (создание временных штабов по решению конкретной проблемы, реализации коллективного проекта)

description:
Некоторые ключевые особенности методической и научно-методической работы: (продолжение)

Показатели

Методическая работа

Научно-методическая работа

Доминирующие органы управления и структурные подразделения

методический совет, методические объединения и т.д.

       научно-методический совет, предметные кафедры, методические объединения, экспертная группа, научно-исследовательские лаборатории, совет по стратегии развития школы, временные творческие группы педагогов, клуб педагогов и т.д.

alt: Организационная структура управления научно-методической работой - способ взаимодействия должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, призванных способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов…

description: Организационная структура управления научно-методической работой - способ взаимодействия должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, призванных способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решении инновационных проблем образовательного процесса.

alt: Функция управления Содержание деятельности

description:
Функция управления

Содержание деятельности

Объекты самооценки

Информационно-аналитическая

Накопление, систематизация и активизация информационного ресурса как основного инструмента развития научно-методической работы в школе и управления её эффективностью на основе развития оценочной и рефлексивной функций (содержание информации, степень ее централизации, источники получения, вывод на уровень принятия решения). Аналитическая деятельность направлена на изучение фактического состояния научно-методической работы как фактора, обеспечивающего высокую результативность инновационной и экспериментальной работы учителей

Система внутришкольной информации по конечным результатам и условиям их достижения (критический, допустимый, оптимальный уровни);
Система анализа (оперативного, тематического и итогового). Уровень аналитической культуры управления (репродуктивный, конструктивный, исследовательский);
Умение руководителей и учителя проводить самоанализ и самооценку

Мотивационно-целевая

Направлена на формирование целей научно-методической работы с учетом миссии и общих целей общеобразовательного учреждения, стратегии его развития, на основе изучения и анализа интересов, потребностей и мотивов деятельности всех участников образовательного процесса и формирование на этой основе системы стимулирования

Участие педагогов в коллективном целеполагании;
Формирование ценностно-мировоззренческой общности членов педагогического коллектива;
Наличие системы мотивации и стимулирования участия педагогов в коллективном целеполагании

Планово-прогностическая

Прогнозирование и планирование научно-методической работы как целостной системы направлений развития на всех уровнях самоорганизации и организации профессионального взаимодействия учителей – творческие группы, группы педагогов экспериментаторов, методические объединения и т.п.

Наличие концепции (программы) развития общеобразовательного учреждения;
Разработка общешкольного и текущих планов на основе концепции (реальность, достижимость, измеримость прогноза при планировании);
Участие членов коллектива в планировании поисковой, исследовательской, экспериментальной работы

Содержание функций управления научно-методической работой

alt: Организационно-исполнительская

description:
Организационно-исполнительская

Актуализация всего  ресурсного потенциала (внутренних и внешних ресурсов) в организации научно-методической работы школы. Формирование взаимодействия всех структур и подразделений методической службы общеобразовательного учреждения, делегирование прав и полномочий, определенных функций и обязанностей

Деятельность совета общеобразовательного учреждения, педсовета, научно-методсовета, совещаний при директоре;
Деятельность органов само- и соуправления;
Соответствие организационной структуры управления научно-методической работы задачам функционирования и развития общеобразовательного учреждения;
Степень рациональной организации образовательного процесса на основе хроно- и циклограмм;
Организация поисковой, исследовательской, экспериментальной работы

Контрольно-диагностическая

Активизация, стимулирование и диагностика научно-методической работы учителей и управленцев общеобразовательного учреждения

Нацеленность системы контроля на конечные результаты (уровень контроля как профессиональной, технологической услуги учителю);
Состояние, результаты диагностики образовательного процесса;
Мониторинг влияния поисковой, исследовательской, экспериментальной работы на конечные результаты

Регулятивно-коррекционная

Внесение корректив, регулирующих процесс и содержание научно-методической работы общеобразовательного учреждения с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления на основе результатов текущего и итогового контроля (оценки и самооценки)

Обеспечение оперативности воздействий на деятельность общеобразовательного учреждения в связи с изменением внешней и внутренней среды;
Уровень коррекционной деятельности (критический, допустимый, оптимальный);
Децентрализация прав, полномочий и ответственности между звеньями внутришкольного управления научно-методической работы (недостаточная, достаточная, оптимальная).

alt: Управление качеством научно-методической работы мы рассматриваем как легитимное установление и обеспечение стабильного сохранения совокупности стандартизированных свойств, характеризующих ресурсы, процесс и результаты деятельности должностных лиц, органов…

description: Управление качеством научно-методической работы мы рассматриваем как легитимное установление и обеспечение стабильного сохранения совокупности стандартизированных свойств, характеризующих ресурсы, процесс и результаты деятельности должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, которые призваны способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

description:
Модель самооценки управления качества научно-методической работы

Эффективность управления научно-методической работой в школе

Целевая эффективность

Ресурсная
эффективность

Технологическая эффективность управления научно-методической работой

Деятельность
по созданию единства целей НМР

Деятельность по развитию научно-методической работы в образовательном учреждении

Уровень педагогического мастерства учителя

Через успехи учеников

Востребова-нность образовательного учреждения

Влияние ОУ на развитие образования других школ округа, микро-района, города, региона

Деятельность по повышение профессиональной компетентности

Через оценку текучести кадров

Формы и периодичность повышения квалификации

Изменения уровня квалификации

Экспериментальная инновационная деятельность

Деятельность по развитию компетентности учителя

Социально-психологическая эффективность

Уровень социально-психологи-ческого климата

Уровень мотивации

Стиль руководства научно-методической работы

Система стимулирования

Через сформированность информационной системы

Вовлеченность пед. коллектива в научно-методическую работу

Соответствие организационной структуры целям научно-методической работы

Реализация функций управления научно-методической работой

Развитие компетенции целеполагания учителя на уровне методической работы и самообразования

Уровень проективно-конструктивной компетентности

Профессиональные успехи учителей

Соответствие ключевых, общепрофессиональных и специальных компетентностей требованиям к профессионализму учителя

alt: Оценочные показатели Источники информации

description:
Оценочные показатели

Источники информации

Методики оценки

Целевая эффективность управления научно-методической работой

Кц1 – самооценка управления по созданию единства целей научно-методической работы

- устав общеобразовательного учреждения,
- программа развития школы;
- образовательная программа школы;
- протоколы педсоветов;
- программы опытно-экспериментальной работы,
- «Внутришкольное положение о научно-методическом совете»,
- «Внутришкольное положение о методическом объединении»,
- «Внутришкольное положение о кафедре»,
- «Внутришкольное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме»,
- «Внутришкольное положение о научно-исследовательской лаборатории»,
- Уровень проектно-конструктивной компетентности учителей

На основе изучения документов школы, фиксирующих стратегические и тактические целевые приоритеты научно-методической работы, определяется успешность управленческой деятельности в данном направлении.
Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- взаимосвязаны ли целевые установки           органов управления и структурных подразделений научно-методической работы,
- соответствуют ли предъявляемым требованиям внутришкольные нормативные документы, стандартизирующие содержательные и формальные требования к научно-методической работе,
 - способствуют ли стратегические цели и основные направления научно-методической работы выполнению миссии школы,
- соответствуют ли приоритеты  научно-методической работы стратегическим целям программы развития школы,
- ориентированы ли проводимая опытно-экспериментальная работа и внедряемые инновации на разрешение психолого-педагогических проблем образовательного процесса
- какова степень участия педагогов школы в формулировании и корректировании целей научно-методической работы
- насколько педагоги школы разделяют и осознают целевые приоритеты научно-методической работы

Кц2 – самооценка управления по развитию научно-методической работы

- уровень профессиональной компетентности педагогов,
- степень освоения педагогами наиболее востребованных образовательных технологий,
- ориентация реализуемых учебно-методических комплексов на заявленную миссию школы, стратегические приоритеты образовательной программы,
-  качество программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы,
- степень научно-методического содействия инновационному развитию образовательного процесса в школе,
- академические успехи учащихся
- востребованность школы в ближайшем социуме

Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- какова динамика уровня профессиональной компетентности педагогов,
- направлена ли научно-методическая работа на освоение педагогами наиболее востребованных образовательных технологий,
- обеспечена ли ориентация реализуемых учебно-методических комплексов на миссию школы, стратегические приоритеты образовательной программы,
-  направлена ли научно-методическая работа на совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы,
- содействует ли научно-методическая работа инновационному развитию образовательного процесса в школе,
- влияние роста профессиональной компетентности учителей на академические успехи учащихся,
- зависимости академических успехов учащихся и востребованности школы в социуме

Оценочные показатели и диагностические методики эффективности управления научно-методической работой

alt: Ресурсная эффективность управления научно-методической работой - количественный и качественный состав педагогических кадров, - укомплектованность педагогическими кадрами и причины текучести, - квалификационные категории учителей, уровень их…

description:
Ресурсная эффективность управления научно-методической работой

- количественный и качественный состав педагогических кадров,
- укомплектованность педагогическими кадрами и причины текучести,
- квалификационные категории учителей, уровень их образования,
- порядок и формы проведения аттестаций педагогов, повышения квалификационных категорий,
- результативность аттестации педагогов

Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- причины текучести педагогических кадров,
- влияние процедур и форм проведения аттестаций педагогов на повышение квалификационных категорий учителей,
- влияние на результативность аттестации педагогов,
- влияние методической работы с молодыми специалистами на текучесть педагогических кадров

- уровень ключевых, общепрофессиональных и специальных компетентностей педагогов,
- формы повышения профессиональной компетентности педагогов,
- наличие условий для систематического повышения профессиональной компетентности педагогов,
- научно-методическая работа с молодыми специалистами,
- уровень методической обученности и профессиональных достижений педагогов, руководителей органов управления, структурных подразделений научно-методической работы,
- наличие диагностических средств изучения профессиональной компетентности педагогов,
- участие педагогов в опытно-экспериментальной деятельности,
- формы изучения, обобщения и распространения передового опыта

Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- уровень профессиональной компетентности педагогов (определяется по методике А. К. Марковой),
-степень удовлетворения реальных потребностей школы в повышении профессиональной компетентности педагогических  кадров,
- уровень удовлетворенности учителей научно-методической работой в школе,
- уровень владения современными технологиями обучения,
- влияние условий для систематического повышения профессиональной компетентности педагогов (участие в конференциях и профессиональных конкурсах, публикации в научных сборниках, журналах  и т.д.) и ее рост,
- влияние форм повышения профессиональной компетентности педагогов на рост методической обученности и профессиональных достижений педагогов, руководителей органов управления, структурных подразделений научно-методической работы,
- наличие и эффективность использования диагностических средств профессиональной компетентности педагогов
- влияние участия педагогов в опытно-экспериментальной деятельности на повышение профессиональной компетентности педагогов,
- влияние форм изучения, обобщения и распространения передового опыта на повышение профессиональной компетентности педагогов

description:
Социально-психологическая эффективность управления научно-методической работой

Ксп – самооценка управления научно-методической работы, способствующей благоприятному социально-психологическому климату в педагогическом коллективе

- психологический комфорт в педагогическом коллективе,
- существующая система морального и материального стимулирования труда, учителей и педагогического творчества
- решение социальных вопросов учительства,
- мотивация учителей к развитию и саморазвитию,
- стиль управления научно-методической работой

Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- степень удовлетворенности педагогов своей деятельностью, ее результатами, условиями труда,
- данные психологического мониторинга по отношению педагогов к труду и отношению друг к другу,
- соотнесение системы стимулирования с проблемами образовательного учреждения и мотивационной сферой педагогов,
- уровень решения социальных вопросов учительства,
- уровень мотивации учителей к развитию и саморазвитию

Технологическая эффективность управления научно-методической работой

Кт – самооценка технологической составляющей управления научно-методической работой

- внутришкольные нормативные документы, фиксирующие содержательные и процессуальные требования к научно-методической работе и ее управлению,
- организационная структура управления научно-методической работой,
- управленческие решения (приказы, годовой план, решения) по научно-методической работе и ее управлению,
- вовлеченность педагогов в управление научно-методической работой,
- реализация функций управления научно-методической работой,
- целостная система информационного обеспечения научно-методической работы

Основные позиции, на которые необходимо обратить внимание в процессе самооценки:
- соответствие содержания научно-методической работы стратегическим приоритетам образовательной программы и целям развития школы,
- адекватность организационной структуры научно-методической работы решаемым задачам,
- рациональность включенности членов коллектива в совместную деятельность (возможность саморазвития, самореализации и самоуправления),
- степень  полноты, аргументированности, альтернативности, обоснованности управленческих решений,
-  степень технологичности, упорядоченности информационных потоков (достоверность, точность и полнота информации, своевременность получения и оперативность ознакомления, новизна, актуальность и полезность и т.д.)
-оптимальность дифференциации органов управления  и структурных подразделений научно-методической работы к решению определенных задач (кафедры по направлениям, проектные группы, методобъединения, временные творческие объединения, кружки качества и т.п.)

description:
 Методика самооценки управления качеством научно-методической работы включает следующие этапы:
Подготовительный этап.
        Цель этапа: Обеспечить психологическую, содержательную, технологическую готовность субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.1. Принятие решения о проведении самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.2. Определение субъектов и наиболее приоритетных объектов самооценки, выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм, показателей,  критериев и инструментария самооценивания управления качеством научно-методической работы.
1.3.  Повышение необходимой управленческой компетентности субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.4. Предоставление субъектам самооценки необходимой информации, повышающей объективность самооценки управления качеством научно-методической работы.

alt: Диагностический этап. Цель этапа:

description:
2. Диагностический этап.
Цель этапа: Обеспечить осуществление самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3. Рефлексивный этап.
Цель этапа: Обеспечить первичную обработку, обобщение и интерпретацию полученных данных самооценки приоритетных компонентов внутришкольного управления качеством научно-методической работы.
3.1. Организация первичной обработки и обобщения информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.2. Интерпретация информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.3. Резюмирование обобщенной интерпретированной информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.

alt: Планово-прогностический этап.

description:
4. Планово-прогностический этап.
Цель этапа: Обеспечить разработку и принятия управленческих решений по совершенствованию управления научно-методической работой в связи с результатами ее самооценки
5. Коррекционно-регулирующий этап.
Цель этапа: Обеспечить совершенствование управления качеством научно-методической работы.

alt: Оценка управления качеством научно-методической работы «…корректное измерение уровней проявления качественных показателей и их оценивание возможно лишь на основе квалиметрического подхода, который позволяет от нечетких и…

description:
Оценка управления качеством научно-методической работы

«…корректное измерение уровней проявления качественных показателей  и их оценивание возможно лишь на основе квалиметрического подхода, который позволяет от нечетких и часто субъективных оценок перейти к математически обоснованным выводам. Все это выводит управление на новый уровень доказательной строгости и позволяет разработать четкое технологическое обеспечение управленческих процессов по повышению качества образования, сопроводив каждый шаг количественной оценкой полученных результатов. При этом необходимо обеспечить разумный компромисс между формализованными процедурами измерения и оценивания качества и творческой составляющей любого образовательного процесса …»

Н.Г. Корнещук

alt: Внутришкольные положения ГОУ СОШ №1945:

description:
Внутришкольные положения ГОУ СОШ №1945:
Положение о научно-методическом совете
Положение о предметной кафедре учителей
Положение о методическом объединении учителей
Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме
Положение о научно-исследовательской лаборатории
Положение о творческой группе
Положение о наставничестве

description:
ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
1.Общие положения
1.1. Научно-методический совет (далее – совет) – это профессиональный совещательный орган управления, способствующий обеспечению качества образования посредством решения приоритетных психолого-педагогических проблем деятельности школы.
1.2. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического совета, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.3. В состав совета входят опытные преподаватели, заведующие кафедрами и научно-исследовательскими лабораториями, руководители методических объединений и творческих проблемных групп, научный консультант (руководитель) опытно-экспериментальной работы, директор школы и его заместители.
1.4. Председатель совета назначается на должность и освобождается от нее директором школы из числа зам. директора школы по учебно-воспитательной работе, имеющих управленческие и исследовательские качества.
2.	Основные цели
1. Способствовать определению стратегических приоритетов образовательной программы и научно-методической работы, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы, научно-методическое содействие инновационному развитию образовательного процесса в школе.
2. Обеспечить экспертизу наиболее важных, стратегических научно-методических и управленческих документов школы, целевой программы развития школы и ее подпрограмм, оценка перспективности и анализ процесса, результатов системных и комплексных нововведений.
3. Обеспечить координацию деятельности кафедр, методических объединений, временных творческих групп педагогов на основе общей стратегии и основных направлений развития школы.
3. На совет возлагаются следующие функции:
1. Определение приоритетных психолого-педагогических проблем образовательного процесса, требующих научно-методического обеспечения их решения.
2. Определение стратегии научно-методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
 - Научно-методическое содействие инновационному развитию образовательного процесса в школе.

description:
3. Определение необходимости создания различных творческих коллективов педагогов школы и приоритетной тематики их деятельности.
4. Координация научно-методической деятельности кафедр, методических объединений, творческих проблемных групп, научно-исследовательских лабораторий, творческих педагогов.
5. Инициирование разработки стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
6. Экспертиза стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
7. Экспертная оценка процесса и результатов научно-методической работы в школе.
8. Обеспечение научно-методического сопровождения деятельности педагогического совета и администрации школы.
4. Председатель совета имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку и реализацию плана работы совета на текущий учебный год с учетом планов школы, решений педагогического совета.
4.2. Обеспечивает организацию и проведение заседаний совета.
4.3. Координирует связи с социальными партнерами (вузами, учебно-методическими центрами, учреждениями дополнительного образования и т.п.), вовлеченными в научно-методическую работу школы.
4.4. По завершении учебного года представляет на педагогический совет школы отчет о проделанной работе.
5. Организация работы совета.
5.1. Заседания совета проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания совета проходят в открытом режиме.
5.2. Совет должен иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о совете.
5.2.2. План работы совета на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний совета.
5.2.4. Аналитические материалы по деятельности совета.
5.2.5. Экспертируемые научно-методические разработки педагогов школы.
5.3. Совет создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.

alt: ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ

description:
ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
Настоящее положение о методическом объединении разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (в редакции с изменениями от 21 июля 2005 г.), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства  Российской   Федерации   от   19.03.2001 № 196),   Примерным положением о методическом объединении учителей-предметников и педагогических работников общеобразовательного учреждения (методические рекомендации Управления общеобразовательными учреждениями и инспектированием Минобразования России).
1.Общие положения
1. Методическое объединение – это структурное подразделение школы, осуществляющее учебную и методическую работу по одной или нескольким родственным дисциплинам.
1.2. Методическое объединение является основным учебным и методическим структурным подразделением школы, объединяющим не менее трех учителей одной или нескольких родственных учебных дисциплин.
1.3. Методическое объединение осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического и научно-методического советов, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.4. Руководитель методического объединения назначается на должность и освобождается от нее директором  школы по представлению зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования), из числа наиболее компетентных педагогов.
1.5. Руководителю методического объединения непосредственно подчиняются учителя-предметники, которые  входят в состав объединения.
1.6. Работа методического объединения согласовывается с научно-методическим советом школы, осуществляется в соответствии с планом работы, составляемым на учебный год и утверждаемым зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования).
2.	Основные цели
2.1. Способствовать обеспечению качества образования учащихся по учебным дисциплинам методического объединения.
2.2. Обеспечить тактическую реализацию стратегии методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса.
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
 - Методическое содействие развитию образовательного процесса в школе.

description:
2.3. Обеспечить управление методической деятельностью педагогов кафедры.
2.4. Содействовать совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса.
3. На методическое объединение возлагаются следующие функции:
3.1. Проведение проблемно-ориентированного  анализа результатов образовательного процесса.
3.2. Выявление затруднений и успехов в профессиональной деятельности педагогов методического объединения.
3.3. Диагностика потребностей педагогов объединения в методическом обеспечении образовательного процесса.
3.4. Изучение, анализ и обобщение инновационной педагогической деятельности педагогов методического объединения.
3.5. Изучение нормативной и методической документации по содержанию и преподаванию учебных дисциплин объединения.
3.6. Утверждение индивидуальных планов методической работы преподавателей методического объединения.
3.7. Обсуждение, корректировка и принятие учебных программ по дисциплинам федерального и регионального компонентов учебного плана.
3.8. Разработка инновационных учебных программ элективных курсов (курсов по выбору, факультативов) школьного компонента учебного плана, их обсуждение и представление на утверждение педагогическим советом школы.
3.9. Проведение методической работы, содействующей развитию образовательного процесса в школе.
3.10. Обсуждение, рецензирование, оппонирование учебно-методических материалов, разработанных педагогами методического объединения.
3.11. Содействие повышению квалификации и профессиональной переподготовки педагогов методического объединения, необходимых для обеспечения качества образовательного процесса.
4. Руководитель методического объединения имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку плана работы методического объединения на текущий учебный год с учетом планов школы, научно-методического совета.
4.2. Обеспечивает совместно с курирующим заместителем директора по учебно-воспитательной работе сбор и анализ информации о качестве результатов образования учащихся по дисциплинам методического объединения.

description:
4.3. Обеспечивает совершенствование профессиональной компетентности педагогов методического объединения.
4.4. Обеспечивает предварительную оценку профессионального уровня преподавателей методического объединения при присвоении квалификационной категории.
4.5. Способствует организации совместной работы с другими методическими объединениями,  кафедрами школы, образовательными и культурными учреждениями.
4.6. По завершении учебного года представляет в научно-методический совет школы отчет о выполнении плана работы методического объединения.
5. Организация работы методического объединения.
5.1. Заседания методического объединения проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания методического объединения проходят в открытом режиме.
5.2. Методическое объединение должна иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о методическом объединении.
5.2.2. План работы методического объединения на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний методического объединения.
5.2.4. Аналитические материалы деятельности методического объединения за учебный год; информационно-аналитические материалы по качеству знаний и умений (компетентностей) учащихся по дисциплинам методического объединения.
5.2.5. Методические разработки членов методического объединения.
5.2.6. Действующую учебно-методическую, нормативную и другую документацию по дисциплинам методического объединения.
5.3. Методическое объединение создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.

alt: Оценивание качества управления научно-методической работой базируется на: квалиметрической теории сравнения и логики оценивания; целом ряде квалиметрических аксиом и теорий сравнения

description:
Исходные показатели самооценки управления научно-методической работой:
Содержание оценки: Самооценка управления качеством научно-методической работы.
Предмет оценки: Управленческая деятельность директора школы, его заместителей по учебно-воспитательной	 работе, руководителей органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Тип оценки: Внутренняя самооценка.
Субъект оценки:  Директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной	 работе, руководители органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Уровень исследования: Макро, мезо и микроисследования.
Характер оценки: Апостериорный  характер.
Тип модели оценки: Оценивающий тип.

alt: Результаты научно-методической работы в соответствии с ее двуединой целью проявляются в повышении профессиональной компетентности педагогов и разработке решений инновационных психолого-педагогических проблем, что в свою очередь…

description: Результаты научно-методической работы в соответствии с ее двуединой целью проявляются в повышении профессиональной компетентности педагогов и разработке решений инновационных психолого-педагогических проблем, что в свою очередь способствует обеспечению качества образовательного процесса в школе.

alt: Крупные блоки диагностики профессиональной компетентности педагогов как основы выстраивания всей научно-методической работы в школе: личностная готовность педагога к профессиональной деятельности (интересы, мотивы, потребности, ценности); владение…

description:
Крупные блоки диагностики профессиональной компетентности педагогов как основы выстраивания всей научно-методической работы в школе:

личностная  готовность педагога к профессиональной деятельности (интересы, мотивы, потребности, ценности);
владение психолого-педагогическими техниками и технологиями организации образовательного процесса, управления деятельностью учащихся;
предметная компетентность в преподавании отдельных дисциплин;
общая культура – кругозор, эрудированность.

alt: Управление развитием профессионального мастерства учителей строится на основе мониторинга, который включает: изучение профессиональных интересов и потребностей учителя; изучение профессиональных и личных предпочтений, как одно из…

description:
Управление развитием профессионального  мастерства учителей строится на основе мониторинга, который включает:

изучение  профессиональных интересов и потребностей учителя;
изучение профессиональных и личных предпочтений, как одно из оснований творческого подхода к самообразованию;
диагностику состояния учительской компетентности в преподавании учебных дисциплин;
исследование профессиональной компетентности в организации воспитательной работы;
изучение развития методического мастерства – освоение и совершенствование техник, технологий, рост методической грамотности;
владение психолого-педагогическими техниками создания продуктивной атмосферы на уроке;
профессиональная готовность к экспериментальной и инновационной работе;
развитие рефлексии и самооценки  учителя – выявление удачного опыта и затруднений, возникающих  в профессиональной деятельности.

alt: Методы диагностики профессиональной компетентности педагогов

alt: Портфолио содержит: Учетная карточка учителя

description:
Портфолио содержит:

Учетная карточка учителя
Копия аттестационного листа, представление на аттестацию
Копии документов об окончании курсов переподготовки и повышения квалификации
Копии наградных документов
Самообразование учителя, план работы над темой самообразования, отчет по теме самообразования
Выступления на МО, педагогических чтениях, педагогических советах и т.п.
Участие в выставках, конкурсах, презентациях и т.п.
Конспекты открытых уроков
Конспекты внеклассных мероприятий и.п.
Самоанализ работы по итогам года, или более длительного периода

description:
Самооценка управления научно-методической работой призвана выполнить следующие цели:
1. Выявить слабые и сильные стороны управления научно-методической работой с учетом поставленных целей.
2. Предоставить полученные оценки для необходимых улучшений и нововведений при стратегическом, тактическом и оперативном планировании научно-методической работы.

description:
«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой   труд»
В.А. Сухомлинский

title: самостоятельная работа студента


alt: В гостях у сказки Викторина МБДОУ

description:
В гостях у сказки

Викторина

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» С. ДОЛГОРУКОВО ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Воспитатель: ГУБАНОВА  ОЛЬГА АНАТОЛЬЕВНА

alt: Сказки стародавние Грустные, забавные,

description:
Сказки стародавние
Грустные, забавные,
Добрые, серьёзные
Лунные и звёздные.
Мы любим их слушать,
Любим их читать.
С ними даже можно
Просто поиграть.

description:
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали
Корнеплоды собирали?

«Репка»

alt: Возле леса, на опушке Трое их живёт в избушке

description:
Возле леса, на опушкеТрое их живёт в избушке.Там три стула и три кружкиТри кровати, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?

«Три медведя»

alt: Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом

description:
Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом.Отворили дверь козлятаИ пропали все куда-то.

«Волк и семеро козлят»

alt: И в пути он песню пел. Съесть его хотел зайчишка,

description:
И в пути он песню пел.Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Что за сказка?...

«Колобок»

alt: Отвечайте на вопрос: Кто в корзине

description:
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был?...
                             медведь

«Маша и медведь»

description:
Поселились в той избушке
Очень разные зверюшки.
Попросился к ним и мишка,
Только ведь медведь не мышка,
Влезть и так и сяк старался,
Сверху сел и дом сломался.

«Теремок»

alt: Сестрица просила: -Не пей из копытца

description:
Сестрица просила:
-Не пей из копытца.А братец не слушался,
Выпил водицы.Что за сказка про сестрицу,Про козлёнка, про водицу?

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

alt: Мальчик с гусями летал в поднебесье

description:
Мальчик с гусями летал в поднебесье.
Как мальчика звали? Скажите все вместе!
А как сказка называется?

«Гуси-лебеди»

alt: Ой Лиса, Лиса, Лиса Хитрая плутовка

description:
Ой Лиса, Лиса, Лиса
Хитрая плутовка.
Пела песенку она очень, очень звонко:
-Петушок, Петушок!
Золотой гребешок.
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

«Кот, Лиса и Петух»

description:
Дом растаял ледяной-
Попросилась в лубяной.
Приютил её зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнал за порог.

«Заюшкина избушка»

alt: Эта ловкая плутовка Посадила в прорубь волка

description:
Эта ловкая плутовкаПосадила в прорубь волка.
А потом на нём каталась,
Очень хитро ухмылялась:
«Битый небитого везёт.»

«Волк и лиса»

description:
Дед и бабка вместе жили
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил дочурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?

«Снегурочка»

alt: Уплетая калачи, Ехал парень на печи

description:
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.

« По щучьему веленью»

description:
В сказке той царевич жил.
Серый волк ему служил.
Сказку эту вспоминайте,
Дружно вместе отвечайте!

«Иван Царевич и серый волк»

description:
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила-
Девочка имя забыла своё:
А ну, подскажите имя её.

«Красная шапочка»

alt: Ой! Лиса, Лиса, Лиса, Обманула

description:
Ой! Лиса, Лиса, Лиса,
Обманула Журавля,
Но не знала, что Журавль,
Тоже очень хитрый малый.

«Лиса и Журавль»

description:
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах.

«Кот в сапогах»

alt: Так быстро от принца девица бежала,

description:
Так быстро от принца девица бежала,
Что туфельку даже она потеряла.

«Золушка»

alt: У Ивана-дурака Друг есть верный на века

description:
У Ивана-дурака
Друг есть верный на века.
Все решить проблемы в срок
Может славный Горбунок.

«Конёк-горбунок»

description:
Носик круглый, пяточком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

«Три поросёнка»

description:
Она была подружкой гномов.
И вам, конечно же, знакома.

«Белоснежка и семь гномов»

description:
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вам читали ;
Знаете, как дочку звали.

«Дюймовочка»

alt: Разыгралась непогода, А на улице темно

description:
Разыгралась непогода,
А на улице темно.
В эту злую непогоду
Девушка стучит в окно.
Не сомневайся, Принц, она хорошая.
Принцесса…
                       на горошине.

«Принцесса на горошине»

description:
Налетела злая вьюга,
Герда потеряла друга.
В царство льда умчался Кай!
Герда! Герда! Выручай!
Вьюга кружит вправо, влево
В сказке….

«Снежная королева»

alt: Стрела молодца угодила в болото,

description:
Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста?
Жениться охота!
А вот и невеста,
Глаза на макушке.Невесту зовут…

«Царевна –лягушка»

alt: МОЛОДЦЫ !!!

description: МОЛОДЦЫ !!!

title: Викторина "В гостях у сказки"


file_name: 21.10 5кл числовые и буквенные выжения урок 1.pptx

alt: Числовые и буквенные выражения

description:
Числовые и буквенные выражения. Формулы

1

description:
2

Опишите, что представляет собой числовое выражение?
Опишите, что представляет собой буквенное выражение?

Вспомним!

description:
Классная работа

21.10.19

Числовые и буквенные выражения. Формулы

alt: Запишите выражения в тетрадях: а) сумма 7 и а; б) разность х и 8; в) сумма у и а - 4; г) разность 16 и…

description:
4

Запишите выражения в тетрадях:

а) сумма 7 и а;
б) разность х и 8;

в) сумма у и а - 4;

г) разность 16 и 3 + р

7 + а

х - 8

у + (а – 4)

16 – (3 + р)

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

description:
С. 66-68, №251(3,4), №257, №255 (письменно),
№264, №265
(дополнительно)

Работа по учебнику:

alt: 08.03.2022 www.konspekturoka.ru 16

description:
08.03.2022

www.konspekturoka.ru

16

alt: §9, с.68-69 (устно), № 252, № 254, № 256 (письменно) Желаю удачи! Домашнее задание

title: Числовые  и буквенные выражения  урок1


file_name: 386. Командная строка Windows.pptx

alt: Командная строка Windows

description: Командная строка Windows

description:
Командная строка в Windows 7

Командная строка Windows 7 представляет собой одну из возможностей Windows, обеспечивающую ввод команд MS-DOS и других компьютерных команд.
Важность этой командной строки состоит в том, что она позволяет выполнять задачи без помощи графического интерфейса Windows. Обычно командная строка используется только опытными пользователями.

alt: Запуск командной строки в Windows 7

description:
Запуск командной строки  в Windows 7

Запуск Командной строки из под учетной записи текущего пользователя.
Нажмите Win+R или Пуск — Выполнить
Введите команду cmd и ОК

description:
Список команд

Чтобы просмотреть список часто используемых команд, в командной строке введите команду help и нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы отобразить дополнительные сведения о каждой из этих команд, введите help имя_команды, где имя_команды — это имя команды, о которой нужно получить дополнительные сведения, например для команды ATTRIB. Эта команда позволяет просматривать, устанавливать или снимать атрибуты файла или каталога, такие как «Только чтение», «Архивный», «Системный» и «Скрытый». Выполненная без параметров команда attrib выводит атрибуты всех файлов в текущем каталоге

description:
Практическое задание

Вызвать командную строку с помощью команды cmd, нажав клавиши Win+R
Вызвать справку по всем командам с помощью команды Help
Заполнить таблицу:

Название команды

Описание действия

CD

CLS

Copy

Date

Dir

Systeminfo

Tree

Xcopy

title: Командная строка Windows


file_name: лилейные, злаки.pptx

alt: Класс Однодольные. Семейство Злаковые,

description: Класс Однодольные. Семейство Злаковые, Лилейные

alt: К какому классу принадлежат эти растения?

alt: Систематика Однодольных

description: Систематика Однодольных

alt: Корневая система мочковатая Стебель прямостоячий

alt: Лилейные имеют: луковица корневище

description:
Лилейные имеют:

луковица

корневище

alt: С параллельным или дуговым жилкованием

description:
С параллельным
или дуговым жилкованием

Листья

Одиночные цветы

Кисть

alt: Строение цветка

description: Строение цветка

alt: Признаки семейства Злаковые

description: Признаки семейства Злаковые

description:
Соцветия Злаковых

Цветки злаков собраны в различные сложные соцветия – метелки, кисти, головки или сложные колосья.
Любое сложное соцветие состоит из простых соцветий.
Соцветие пшеницы –  сложный колос.

Пшеница

Овес

Кукуруза

Мятликлуговой

Лисохвост

alt: Жизненные формы

description: Жизненные формы

alt: Бамбук – подсемейство злаков Стебель — одревесневшая соломина

description:
Домашнее задание

- составьте благодарственное письмо любому злаку от имени человека.
- придумайте рекламу любому злаку или лилейному.

биология

group: Дисциплины

title: презентация Класс Однодольные. Лилейные и злаки


file_name: Презентация к уроку «День знаний» (1).pptx

alt: Презентация к уроку «День знаний» 1 класс

description:
Презентация к уроку «День знаний»1  класс

Учитель Ваулина Татьяна Алексеевна
МОУ СШ № 13 города Волжского Волгоградской области

alt: МЫ ПОМНИМ И ХРАНИМ В НАШИХ СЕРДЦАХ

description:
МЫ  ПОМНИМ И ХРАНИМ
В НАШИХ СЕРДЦАХ ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ…

alt: Я ОБЕЩАЮ ХОРОШО УЧИТЬСЯ!!!

description: Я ОБЕЩАЮ ХОРОШО УЧИТЬСЯ!!!

alt: ВЫГЛЯДИ ОПРЯТНО, ОЧЕНЬ АККУРАТНО!

description: ВЫГЛЯДИ ОПРЯТНО, ОЧЕНЬ АККУРАТНО!

alt: Для пешего народа В местах для перехода

description: Для пешего народаВ местах для переходаПомощником с недавних порСтал он — двуглазый светофор.Трёхглазому он — младший брат,И в паре с ним работать рад.Куда его глаза глядят?На взрослых смотрят, на ребят,Команды людям отдают.Раз красный, значит, «стойте тут!»Зелёный — «Не зевай, народ!Свободен пеший переход!»

intro: Презентация к уроку знаний в 1 классе. (конспект прилагается).

title: Презентация к Уроку знаний, посвящённому 75-летию Победы. 1 класс.


file_name: для 2-го класса.pptx

alt: А ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ,

description: А ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ,  А НЕКОТЫРЫЕ ОСТАЮТСЯ У НАС?

description:
В  народе существуют приметы, связанные с Синичкиным праздником.
•Если сегодня прилетят синицы, значит, скоро ударят первые морозы.
•Если на полях в этот день появлялись волки, то это предвещало голод или войну.
•Свистит синица - на ясный день.
•Синицы утром пищат - на ночной мороз.

alt: Почему синица называется синицей, вроде она не синяя?

alt: Клест (Loxia curvirostra Linnaeus)

description: Клест (Loxia curvirostra Linnaeus)

alt: Дятел (Dendrocopo)

description: Дятел (Dendrocopo)

alt: Обыкновенная сорока,(лат. Pica pica)

description: Обыкновенная сорока,(лат. Pica pica)

alt: Ворона ( Corvus corax)

description: Ворона ( Corvus corax)

alt: Сизый голубь (лат. Columba livia)

description: Сизый голубь (лат. Columba livia)

alt: Снегирь (Pyrrhula)

description: Снегирь (Pyrrhula)

alt: Свиристели (Bombycilla)

description: Свиристели (Bombycilla)

description:
Чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила:
*Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице
полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки, газеты, бумагу.
*Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и то же время.
Птицы будут сами прилетать к этому времени.
*Кормить регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени.
 Именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить.
*Корма класть немного, чтобы подкормить,
поддержать птиц в трудное время.

intro: Презентация для внеклассного мероприятия "Синичкин день"

классное руководство

group: Педагогика

tags: Внеклассное мероприятие

tags: Синичкин день

title: Внеклассное мероприятие "Синичкин день"


file_name: Степени__сравнения_прилагательных_4_класс.ppt

alt: Степени сравнения прилагательных

description:
Степени сравнения     прилагательных

Английский язык, 4 класс
Учитель: Нуждина Н. С.

description:
  Прилагательные

Прилагательные в английском языке не изменяются по числам и падежам.
Но, как и  в русском языке имеют положительную, сравнительную и превосходную степени сравнения.

alt: Образование степеней сравнения

description:
Образование степеней сравнения

Сравнительная степень односложных и двусложных прилагательных образуется  с помощью суффикса -er, превосходная -  -est:

alt: Образование степеней сравнения

description:
Образование степеней сравнения

Beautiful - more beautiful - (the) most beautiful

Многосложные прилагательные образуют сравнительную степень при помощи слова  more, превосходную степень при помощи слова most:

alt: Особенности правописания в односложных прилагательных согласная удваивается после кратких гласных: hot - hotter - (the) hottest

alt: Особенности правописания непроизносимая немая "е" опускается и прибавляется -er или -est : nice - nicer -(the) nicest

description:
 Особенности правописания

непроизносимая немая  "е" опускается и прибавляется                      -er или -est:

nice - nicer -(the) nicest

description:
         Особенности правописания

конечная "y» после согласной меняется на «i».

funny - funnier – (the) funniest

title: Презентация на тему: "Степени сравнения прилагательных" (4 класс)


file_name: Здоровая пища 07.04.2020.pptx

description: Тема урока: «Правила безопасной жизнедеятельности. Здоровая пища»

alt: Полезные продукты

description: Полезные продукты

alt: Каким должен быть «правильный»завтрак?

description: Каким должен быть «правильный»завтрак?

title: Здоровая пища


file_name: консервілеу.pptx

alt: ТАҚЫРЫБЫ: Консервілеудің құрамды әдістер

alt: Жоспар: Консервілеу дегеніміз.

description:
Жоспар:

Консервілеу дегеніміз...
Консервілердің түрлері
Консервілеудің әдістері

description:
1.Консервілеу дегеніміз...

	Консервілеу — көгеріп, өңезденген саңырауқұлақтар мен бактериялардың және ашытқылар сияқты әртүрлі микроорганизмдердің өмір сүргіштігі тамақ өнімдерінің бұзылуына себепші болады.Тамақ өнімдерін микроорганизмдер арқылы зақымданып бұзылудан сақтау үшін, оларды консервілеу керек. Консервілеудің белгілі температураға дейін қыздыру, тоңазыту, кептіру, тұздау, маринадтау т. б. түрлері бар. Үй жағдайында консервілеудің ең қарапайым және сенімді тәсілі стерильдеу болып табылады. Тамақ өнімдерін шикі немесе аспаздық жолмен дайындалған күйінде стерильдеу үшін бәнкіге салып, қақпағын ауа кірмейтіндей етіп нығыздап жауып, 100—120º С температурада қыздырады. Барлық көкөністер мен жеміс-жидектерді үй жағдайында консервілеуге болады. Ал балықтар мен етті үй жағдайында консервілемейді.

alt: Консервілерді стерильдеу

description:
        Консервілерді стерильдеу
                  Шыны бәнкілерді тазалап жуып, ыстық суға қайнатады да, суын құрғатады. Консервілеуге дайындалған жеміс-жидектерді немесе көкөністерді ернеуіне 1,5—2 см жеткізбей бәнкілерге салып, тұздық немесе шәрбат (жеміс шырыны) құнды. Қақпақсыз немесе қаңылтыр қақпақпен жабылған бәнкілерді қайнаған су толтырылған (50—60ºС) кастрөлге салады. Кастрөлдегі судың деңгейі бәнкілер консервілеуге салынған жемістердің деңгейімен бірдей болуы қажет. Бәнкілер сынбас үшін кастрөлдің түбіне тұғырық қойылады. Кастрөлдегі суды бәнкілермен қоса қайнатады. Су қатты қайнаған кездей бастап, стерильдену уақытын белгілейді. Консервілердің әр түрінің стерильдену уақыты кестеде көрсетілген. Стерильдеу кезінде консервіге су шашырамауы үшін суды баяу қайнату керек. Стерильденіп болғаннан кейін бәнкілерді қысқыштармен алып, оларды дереу арнайы бұрандалы қол машинкасымен қақпағын бұрап жабады. Қақпағы жабылған бәнкілерді салқындату үшін төңкеріп үстелге қояды. Сүт құятын бөтелкелерді консервілегенде оларды мұқият жуып, ыстық суға батырып алады да, суын құрғатып, жеміс-жидекпен немесе көкөніспен толтырады, үстіне тұздық немесе шәрбат құнды, сосын аузын жаппастан қайнаған суға салып, бәнкілерді стерильдейді. Стерильденіп болғаннан кейін бөтелкенің аузын астына қалың қағаз салынған қаңылтыр қақпақпен (диаметрі 32—33 мм) жауып, айналасын ыстық сорғыш не қарамаймен желімден тастайды.

alt: Консервілердің түрлері

description:
2.Консервілердің түрлері

          Консервілеу үшін әр түрлі- физикалық, химиялық, биологиялық әдістерді қолданады. Олардың кейбіреулері азық-түліктің бүлінуіне ықпал ететін микроағзаларды және ферменттерді жоюға мүмкіндік береді.
Консервілердің түрлері:
Ет өнімдерінен жасалған консервілер;
Балық етінен жасалған;
Томатты консервілер;
Жеміс-жидектерден жасалған;
Көкөністерден жасалған
Повидло;
Балаларға арналған консервілер;
Диеталық консервілер және т.б.

description:
3.Консервілеудің әдістері

Физикалық әдістері
Химиялық әдісі
Биологиялық әдісі
Тұздау, маринадтау

description:
          Соңғы жылдарда консервілеудің жоғары температуралық әдісі – асептикалық консервілеу белсенді түрде енгізілуде. Асептикалық консервілеу кезінде, алдымен өте қысқа уақыт (1-2 минут) ішінде жабылмаған өнім стерильденеді, содан соң салқындатылады да, стерильді орайтын затқа (ыдысқа) салынады. Консервілеудің мұндай әдісі, азықтың тамақтық және биологиялық құндылығы едәуір төмендеуінің алдын алуға мүмкіндік береді.
                 Консервілеудің физикалық әдістеріне, сондай-ақ кептіру де жатады, бұл кезде суын кетіру себебінен, көпшілік микроағзалардың дамуы үшін қолайсыз жағдай жасалады. Кептірудің әр түрлі әдістері бар. Олардың ішінде ескі әдісі – жемістер мен жидектерді табиғи жолмен күннің көзінде кептіру кеңінен қолданылады. Жасанды түрде кептіру әр түрлі әдістермен жүргізіледі. Бұрын кептіргіштерде ыстық ауамен кептіру жүргізілетін, бұл кезде көпшілік дәрумендері, әсіресе, С-дәрумені жоғары температураның ұзақ уақыт әсер етуінен толық жойылатын. Қазіргі кезде, дәрумендерінің жоғалуын азайтуға және дәмділік сапасының сақталуына мүмкіндік беретін азықтарды жасанды түрде кептірудің қолайлырақ әдістерін: бытырату арқылы (распылительную), вакуумдық, сублимациялық кептіруді қолданады. Бытырату арқылы кептіру кезінде азықты кептіргіште бытыратады, бұл азықты кептіру уақытын жылдамдатады. Вакуумдық кептіру төмендеу температура жағдайында кептіруге мүмкіндік береді. Сублимациялық кептіру кезінде мұздың ылғалы су фазасына өтпей буланады, осыған байланысты, негізгі тамақтық заттар, оның ішінде дәрумендері де, зақымдайтын әсерлерге азырақ ұшырайды.

description: Консервілеуде химиялық әдістерді де қолданады. Оған тұздау, маринадтау, қанттандыру, антисептиктерді қолдану жатады. Ас тұзының гипертониялық ерітінділері (15-20 %) және қанттың жоғары концентрациясы (60-70 %) осмостық қысымды шұғыл өсіреді, нәтижесінде тағам және микроб денелері сусызданады. Патогенді және шартты түрде патогенді микроағзалардың көпшілігі, ас тұзының концентрациясы 10 % болған кездің өзінде жансызданады, бірақ кейбір микроағзалар одан жоғарырақ концентрациясы кезінде де тірі қалады, тек олардың дамуы нашарлайды. Анаэробты микроб спораларының өсуі тұздың концентрациясы 8 % артық болған кезде тежелгенімен, тұздауға олар төзімді. Тұздау кезінде микробтар өте баяу жансызданады, ал тағамдағы токсиндері жойылмайды. Тұздаудың елеулі кемшіліктері, тағамның ақуыздарының, минералды заттарының, дәрумендерінің бір бөлігі тұз ерітіндісіне өтуі нәтижесінде, оның тамақтық және биологиялық құндылығы төмендейді.

description:
          Консервілеудің биологиялық әдісіне ашыту жатады, бұл кезде көкөністер мен жемістердің құрамына кіретін қанттардың сүт қышқылдық бактериялармен ашуы нәтижесінде сүт қышқылы пайда болады. Оның концентрациясы 0,7 % және одан да артық болған кезде, спора түріндегі емес патогенді микрофлоралар және гельминт жұмыртқалары жансызданады. Ашытылған көкөністерде қышқыл ортаның арқасында аскорбин қышқылы (С дәрумені) жақсы сақталады.
             Консервілеу үшін тек жеке консервант қана қолданылып қоймайды, сонымен қатар олардың аралас түрлері де қолданылады. Аралас консервілеу түрлеріне ыстау, пресервтеу, қақтау (сүрлеу) жатады. Ыстау кезінде антисептикалық әсер беретіндер: тұздау, кептіру және ағашты жағу кезінде пайда болатын түтінге түсетін қосылыстардың – фенолдар, формальдегидтің, органикалық қышқылдардың фурфуролдың және басқалардың түйдегінде (в комбинации) азықты қыздыру. Басқа аралас консервілеу түрінің бірі- пресервтеу болып табылады. Пресервтер – бұларды тұздау, маринадтау, пастерлеу немесе тағамдық қоспалармен консервілейді және стерильдемей, саңылаусыз жабылатын ыдысқа салады. Мұндай консервілердің сақтау мерзімі шектеулі және тоңазытылған жағдайда сақталуы керек. Қақтау- табиғи кептіру түрлерінің бірі болып табылады, бұл кезде алдын ала тұздалған азықтар – ет, балықтар ашық ауада кептіріледі. Аралас консервілеудің барлық түрлерінде, негізінен микроағзалардың тіршілігінің және ферменттердің белсенділігінің тежелуі байқалады, ал споралары өмір сүруге қабілетті болып қалады.

alt: Тұздау – балықты консервілеудің ең қарапайым әдістерінің бірі, ол көптеген мемлекеттерде аса маңызға ие

description:
          Тұздау –балықты консервілеудің ең қарапайым әдістерінің бірі, ол көптеген мемлекеттерде аса маңызға ие. Жақын уақытқа дейін біздің елімізде тұздау балықты консервілеудің басқа әдістерінің арасында доминантты болған. Тұздауға балықтың көптеген түрлерін бағыттаған (трека, теңіз окуні, және т.б). Мұздату өндірісінде материалды – техникалық база құрылуына байланысты қазіргі кезде тұздау балықт суықпен өңдеуге жол берді.
		Маринадтау(ацидоанабиоз) – өнімге қышқыл қосу арқылы ортаның қышқылдылығын жоғарылатуға негізделген. Микроорганизмдердің әрбір түрі белгілі бір рН ортасында ғана тіршілік етеді. Көгерткіш саңырауқұлақтар және ашытқылардың көпшілігінің дамуы үшін рН 5-6 болатын әлсіз қышқыл орта қолайлы. Бактериялардың көпшілігі рН 6,8-7,3 болатын нейтрал немесе әлсіз сілтілі ортада дамиды. Микроорганизмдердің ортаның қышқылдылығына байланыстылығын біле отырып, оның рН реттеп маңызды микрофлораның дамуына ықпал етуге немесе тежеуге болады. Көгерткіш бактериялардың дамуына қышқыл ортаның жағымсыз әсері маринадталған және ашытылған өнімдер өндірудің негізін салды.

title: Консервілеу


file_name: Проект - Путешествие без опасности! (01.05).pptx

alt: Путешествуем без опасности!

description: Путешествуем без опасности!

alt: План проекта: Радость путешествия

description:
План проекта:
Радость путешествия.
С чего начать подготовку.
Цель.
Маршрут.
Правильно уложенный рюкзак.
Требования безопасности.

Цель проекта: ознакомиться с правилами безопасного проведения походов, экскурсий, поездок.

alt: Правила безопасного поведения в походе

description:
Правила безопасного поведения в походе

Выполнять распоряжения руководителя.
Не удаляться, идти вместе со всеми.
Обо всех опасностях и трудностях сообщать руководителю.
Обращать внимание на приметные места.
Не купаться, не лазить на деревья, не устраивать костров.
Не спешить и не обгонять впереди идущего.
Беречь природу, не приближаться к диким животным.

alt: Задание

description: Задание

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Путешествуем без опасности!"


alt: Причастияб сверел 6 класс

description:
Причастияб сверел
6 класс

description:
Дарсил мурадал

Причастияб сверелалъе баян кьезе;
Предложениялъулъ причастияб сверел батизе ругьун гьари;
Причастиял сверелал х1алт1абазулъ ратизе малъи
Авар мац1алде рокьи бижизаби.

description:
ХIай «Рахас гьабе»

Цо-цо хIарпалъул гурони батIалъи гьечIел причастиял руго авар мацIалда. Гьединаб «рахас» гьабе.

Багъараб – Ба…араб – ба… араб
Ба… араб – ба … араб – ба … араб
Ба … араб – ба … араб - ба… араб

description:
РекIелгъеялъулаб грамматика

… урана                             … урана
… урана                             … урана
… урана                              … урана
… урана                              … урана
… урана                              … урана
… урана                             … урана

ТIанкIазул бакIалда цо-цо хIарпги хъван цIиял рагIаби лъугьинаре.

description:
Малъараб материал такрар гьабизе суалал

- Причастие сунда абулеб?
Кинал грамматикиял гIаламатал причастиялъул нужеда лъалел?
Щай причастиялда глаголалдаса лъугьараб прилагательное абулеб?
Предложениялда жаниб кинаб членлъун ккун букIунеб причастие?
Глаголалда релълъараб рахъ щиб гьелъул бугеб?
Прилагательноялдаса причастие кин батIа бахъулеб?

description:
ЦIияб тема

Рогьалилъ баккараб бакъ бакъанида тIерхьуна.
Рогьалилъ абураб рагIи буго причастиялъе мутIигIаб наречие. Гьебгун цадахъ причастие ккола бакъалъе определениелъун.

description:
Баян:

Жинда бараб цо яги цо чанго рагIигун бугеб причастиялда абула причастияб сверелилан.
Предложениялда жаниб причастияб сверел цо суалалъе жаваблъун бачIуна ва предложениялъул цо членлъунги букIуна.

description:
Бате причастие.

Боярзаби ч1ва-ч1вала, хъазахъал лъукъ-лъукъула,
Хъат базего к1оларо бух1аяб Ах1улгох1да.
Чияда гьикъарав- г1акъил, г1акъиласда хадув вилълъарав – ц1одор.
Лъик1лъи гьабулев – ахир вохула.
Раг1и г1емерав – вакъарав, буг1а г1емерав – г1орц1арав.
Хвалчен кьабун къот1улареб, г1уруцаги босулареб.

(Причастиял рат1а росун хъвай, жинсги формаги бихьизабе).

alt: Дунго хвананиги, халкъалда лъалел

description: Дунго хвананиги, халкъалда лъалелКъасидатал ругел таманал рокьул;Ракьулъ вукъаниги, къанихъ урхъарабКъо гIемер бач1ина г1ищкъу ккаразе.       Мах1муд

description:
Дарсил хIасилал гьари.

Причастияб сверел сунда абулеб?
Предложениялда жаниб кинаб членлъун ккун букIине бегьулеб?

alt: Рокъобе хIалтIи. § 38 ХIалтIи №5 гьум

description:
Рокъобе хIалтIи.

§ 38
 ХIалтIи №5 гьум. 117

title: Презентация к уроку родного (аварского) языка на тему "Причастный оборот"


file_name: колокол.pptx

description:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад № 151»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«КОЛОКОЛЬЧИК»

Выполнила воспитатель:
Олиниченко О.А.

title: Презентация "Колокольчик"


file_name: Высшая нервная деятельность  2024 г.pptx

alt: Министерство здравоохранения Российской

description:
Министерство здравоохранения Российской ФедерацииГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеМагнитогорский медицинский колледж имени П.Ф.Надеждина

Высшая нервная деятельность

Магнитогорск
2024 г.

Преподаватель: Горина Е.В.

alt: Высшая нервная деятельность — это единая деятельность (нейрофизиологические процессы) коры больших полушарий высших животных, в том числе и человека, обеспечивающая адекватное поведение в новых изменяющихся…

description:
Высшая нервная деятельность

— это единая деятельность (нейрофизиологические процессы) коры больших полушарий высших животных, в том числе и человека, обеспечивающая адекватное поведение в новых изменяющихся условиях.

     ВИДЫ РЕФЛЕКСОВ

description:
Безусловные рефлексы

это постоянные, наследуемые реакции, закономерно возникающие в ответ на раздражение, имеющие непосредственное биологическое значение.

Их рефлекторные дуги готовы к моменту рождения и возникают под действием соответствующих раздражителей, действующих на определенное рецептивное поле.

alt: Сложные безусловные рефлексы –это инстинкты

alt: Особенности условных рефлексов

description: Особенности условных рефлексов.

alt: Особенности условных рефлексов

description: Особенности условных рефлексов.

alt: Образование условных рефлексов (специальные условия)

description: Образование условных рефлексов(специальные условия)

alt: Механизм образования временной связи

description: Механизм образования временной связи

description:
Особенности высшей нервной деятельности человека.

Торможение

alt: Безусловное торможение

description: Безусловное торможение

alt: ТЕМПЕРАМЕНТ

description: ТЕМПЕРАМЕНТ

alt: Виды темпераментов темперамент флегматик меланхолик холерик сангвиник

alt: Самооценка в зависимости от темперамента неустойчивая, повышенная, рассказывает об успехах, у всех на виду наивысшая, стремление к первенству, соперник занижена, скромен, не на виду низкая,…

description:
Самооценка в зависимости от темперамента

неустойчивая,
повышенная,
рассказывает об
успехах,
у всех на виду

наивысшая,
стремление к
первенству,
соперник

занижена,
скромен,
не на виду

низкая,
стеснителен,
в группе
держится в
тени

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

description:
Уверенность в зависимости от темперамента

САНГВИНИК

ХОЛЕРИК

ФЛЕГМАТИК

МЕЛАНХОЛИК

надеется
на удачу

самоуверен,
скрывает
слабости

нет
самоуверен-
ности,
переживает
за себя,
не унывает

Неуверен в
себе,
преувели-
чивает
недостатки,
не верит в
удачу

description:
Дружба и любовь в зависимости от темперамента

ФЛЕГМАТИК

ХОЛЕРИК

МЕЛАНХОЛИК

САНГВИНИК

дружит с немногими,
другом командует,
сильно привязан,
склонен к гневу,
ревности, к
разрыву из
склонности

переживает
симпатии легко,
ярко и весело

не склонен к
выражению ярких
чувств, спокойное
отношение к
партнеру,
влюбчив, спокойная
привязанность

преданность,
подчиняется паре,
стыдится
открывать
свои чувства,
однолюб

alt: Движения и походка сангвиник холерик флегматик меланхолик стремительный, резкий, напряженный подвижный, быстрый, «непоседа» замедленный, плавный, расслабленный замедленный, нерешительный

alt: Сон сангвиник холерик флегматик меланхолик с красочными сновидениями спит мало, поздно просыпается, работает ночью спит мало, вечером ощутима усталость, клонит ко сну быстро засыпает, разбудить…

description:
Сон

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

с красочными
сновидениями

спит мало,
поздно просыпается,
работает ночью

спит мало, вечером
ощутима усталость,
клонит ко сну

быстро засыпает,
разбудить трудно

description:
 Отдохнём!

1

2

3

4

Представьте: вы сидите на скамейке, рядом с вами лежит ваша шапка, к вам подходит человек и садится на неё! Как вы отреагируете???

intro: Презентация для материала учебника Воробьева, Е.А. Анатомия и физиология: учебник для медицинских училищ /Е.А. Воробьева, А.В. Губарь, Е.Б. Сафьянникова.- : Из.стереот. – Москва:  АльянС, 2021. – 432 с.: ил.\

tags: Высшая нервная деятельность

title: Высшая нервная деятельность


file_name: 54 Infinitive. Ing-form. Too-enough. 7 class.pptx

alt: Infinitive. Ing-form. 7 class

description: Infinitive. Ing-form. 7 class


file_name: Алессо_Бальдовинетти(1425-1499).pptx

alt: Алессо Бальдовинетти (1425-1499)

description:
Алессо Бальдовинетти (1425-1499)

Итальянский живописец, мозаичист и создатель витражей эпохи раннего Возрождения, представитель флорентийской школы. Ученик Доменико Венециано и учитель Гирландайо.
Бальдовинетти родился во Флоренции в семье богатого купца. В 1448 году он был записан как член гильдии Святого Луки: «Алессо Бальдовинетти, художник».

Автопортрет. Фреска из церкви Санта-Тринита во Флоренции. Хранится в Академии Каррара, Бергамо.

description: Бальдовинетти был последователем группы научных реалистов и натуралистов в искусстве, в которой состояли Андреа дель Кастаньо, Паоло Учелло и Доменико Венециано. Предание гласит, что он принимал участие в украшении церкви Святого Эгидия, однако никаких письменных подтверждений этому не сохранилось. Данные работы проводились в период с 1441 по 1451 годы под руководством Доменико Венециано вместе с Андреа дель Кастаньо. Однако то, что закончить серии фресок в более позднее время (1460) было поручено именно Бальдовинетти, не вызывает сомнения.

description:
В 1462 году Бальдовинетти создал большую фреску «Благовещение» в церкви Аннунциата. Сегодняшние остатки этой работы свидетельствуют о способностях художника: заметны высокая точность прорисовки деталей и успешное размещение фигур в пространстве. Всё это вполне достаточно подтверждают два отдельных утверждения Вазари о нём: что «он восторгает точностью изображения ландшафта, это можно заметить, взглянув на нарисованные им реки, мосты, скалы, растения, фрукты, дороги, поля, города и множество других вещей» и что «он был заядлым экспериментатором в технических вопросах».

«Благовещение». Около 1470. Уффици. Флоренция

description:
В 1463 году он набросал этюд для фрески «Рождество», которая была выполнена Джулиано да Майано в виде интарсии в ризнице собора Санта-Мария-дель-Фьоре и сохранилась до наших дней. 1466 годом датируется работа «Четыре евангелиста и четыре Отца Церкви» вместе с «Благовещением» на продолговатой панели, до сих пор украшающая Португальскую капеллу в базилике Сан-Миниато-аль-Монте (Вазари ошибочно приписывает её Пьеро дель Поллайоло). Фреска, изображающая распятого Христа между ангелами, находится в часовне Ручеллаи и относится к 1467 году.

«Рождество». 1460-1462. Церковь Сантиссима Аннунциата, Флоренция

description: Капелла  кардинала португальского в церкви Сан-Миниато-аль-Монте

description:
В 1471 году Бальдовинетти работал в церкви Санта-Тринита, по поручению Бонджанни Джанфильяцци. Работа заключалась в создании запрестольного образа с изображением Мадонны и Младенца с шестью святыми, законченный им в 1472 году; затем последовала серия фресок на тему Ветхого Завета, которую, согласно договорённостям, мастер должен был завершить в течение пяти лет, однако это произошло лишь через шестнадцать лет. В 1497 году готовые серии фресок, где были изображены многие видные граждане Флоренции, были оценены в тысячу золотых флоринов комиссией, состоявшей из Козимо Росселли, Беноццо Гоццоли, Перуджино и Филиппино Липпи; ныне во фресках недостаёт лишь некоторых повреждённых фрагментов. Между тем, Бальдовинетти был больше занят другими техническими стремлениями и исследованиями, не связанными с живописью. Современники считали его единственным, кто смог заново открыть и полностью осмыслить надолго забытое мозаичное искусство; с 1481 по 1483 годы Бальдовинетти занимался восстановлением мозаики над дверью церкви Сан-Миниато, а также некоторых мозаик снаружи и внутри баптистерия и собора. Он умер в госпитале святого Павла 29 августа 1499 года, и был похоронен в базилике Сан-Лоренцо.

«Мадонна с младенцем». Около 1470. Лувр. Париж

description:
Алессо Бальдовинетти, «Портрет дамы в жёлтом». около 1470

Почему художники из Флоренции (вплоть до конца XV века) стремились изображать высокородных героинь своих портретов в основном в профиль? Вероятно, потому что именно такими остались в коллективной памяти лики римских императоров, чей профиль их подданные лицезрели на античных монетах. Таким образом «вид сбоку» оставался единственной стопроцентно работающей отсылкой к благородному происхождению человека.

Обратите внимание, какую находчивость приходится проявлять Бальдовинетти, чтобы отвлечь внимание от выдающегося носа девушки. Его геометрия уравновешена волнами сложной прически, скрепленными белой лентой и увенчанными гроздью жемчугов. Другая лента, (ради смены ритма и контраста) изображённая чёрной и тонкой, обрамляет ставший очень высоким лоб героини, увлекая внимание зрителя к линии волос. Прочь от носа.

title: Живописец Алессо Бальдовинетти.


file_name: Французский стол Презентация1.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ  ТОРГОВО - КУЛИНАРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

	(фрагмент проведения урока учебной практики)

«ОБСЛУЖИВАНИЕ ПРАЗДНИЧНЫХ ВЕЧЕРОВ»

ПМ.01 Обслуживание потребителей
организаций общественного питания
по профессии 43.01.01 Официант, бармен

Подготовила:
	Чернова Ирина Владиславовна,
	мастер производственного обучения

Енакиево, 2021

МАСТЕР – КЛАСС
«МОДНЫЙ  МАРШРУТ»

alt: ТЕХНОЛОГИЯ проектирования приема «Событие»

alt: ТЕМА ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

description:
ТЕМА ОПЫТА РАБОТЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ  -  «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

ПРИЕМ «СОБЫТИЕ» -
форма организации работы
студентов
на уроке учебной практики

description:
ЦЕЛЬ:

использование приема  «СОБЫТИЕ» как формы жизнедеятельности студентов
 на уроке учебной практики

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

 формирование  практических умений, навыков, составляющих основу профессиональных компетенций;
профессиональной этики студентов

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ «СОБЫТИЕ» фрагмен т урока учебной практики «Обслуживание праздничных вечеров» в форме тематической сюжетной ситуации

description:
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ «СОБЫТИЕ»
  фрагмент урока учебной практики «Обслуживание праздничных вечеров» в форме тематической сюжетной ситуации

СОБЫТИЕ – перемещение персонажа, внешнее или внутреннее (путешествие, поступок,
 духовный акт)

«СОБЫТИЕ» – тематическая образовательная ситуация, внутри которой происходит освоение студентами содержания образовательной деятельности

description:
СТРУКТУРА  ПРИЕМА  «СОБЫТИЕ»
на уроке учебной практики
«Обслуживание праздничных вечеров»

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ

ВАЖНАЯ ЦЕЛЬ

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА

ЗАВЯЗКА (МОТИВАЦИЯ)

РАЗВИТИЕ «СОБЫТИЯ» - ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

КУЛЬМИНАЦИЯ (ОТКРЫТИЕ)

РЕФЛЕКСИЯ

description:
СИНИЙ ЦВЕТ  	  - добросовестность в своей работе
КРАСНЫЙ ЦВЕТ 	  - энергичность и уверенность ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ 	  -  гибкость  и креативность
ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ 	  - активность и  открытость ФИОЛЕТОВЫЙ  ЦВЕТ  - готовы к переменам

СИТУАЦИЯ УСПЕХА
«МОЯ ГАЛАКТИКА» (ВЫБЕРИ СВОЮ ЗВЕЗДУ)

alt: Путешествие. Долгожданное, интересное

description:
Путешествие.
	Долгожданное, интересное.
		Волнует, радует, обогащает.
		    Кто путешествует,
			тот познает мир.
					Мечта!

alt: ЗАВЯЗКА (МОТИВАЦИЯ) ПРИЕМ «ЗАГАДКА»

description: ЗАВЯЗКА (МОТИВАЦИЯ)      ПРИЕМ «ЗАГАДКА»

alt: ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ» ОРГАНИЗАЦИЯ

description:
«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕЧЕРА ВО ФРАНЦУЗСКОМ СТИЛЕ

Совместная деятельность студента и мастер производственного обучения тематического характера

Ситуативный разговор

Оформление стола для проведения вечеринки во французском стиле «ХОЧУ В ПАРИЖ» ( декор стола, сервировка)

Меню – на выбор, подбор вина

Сценарий(конкурсы, игры, развлечения, образно- сюжетная игра)

alt: РАЗВИТИЕ «События» ПРИГЛАШЕНИЕ

description:
РАЗВИТИЕ «События»

ПРИГЛАШЕНИЕ

СЕРВИРОВКА

ОДЕЖДА

ДЕКОР

МУЗЫКА

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

Угощение

УГОЩЕНИЕ

Сценарий

Сценарий

Сценарий

Сценарий

СЦЕНАРИЙ

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

description:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Подумай, поделись, представь результат

ЗАДАНИЕ 1.
 Это нечто особенное
(декор, аксессуары):
подобрать декор, аксессуары, одежду, приглашение

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

description:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ЗАДАНИЕ 2
Скатерть –
платье для стола

ЗАДАНИЕ 3
Посуда –
еще не все,
но без нее не обойтись

ЗАДАНИЕ 4
Столовые приборы –
признак благородства

ЗАДАНИЕ 5
Стекло –
блистательное и стильное

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

description:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ЗАДАНИЕ 6.
Меню – не только информация.

Винная карта
Белые вина
Шато Ле Фужер
Сухое (Франция)
Тарике Савиньон
Сухое (Франция)
Шардоне Луи Галю
Полусладкое (Франция)
Красные вина
Шато Ле Бюссотье
Сухое (Франция)
Шато Серестэн Лаланд
Сухое (Франция)
Шампанское
Трибо Брют Орижин
Tribaut Brut Origin (Франция)

alt: КУЛЬМИНАЦИЯ (ОТКРЫТИЕ)

description: КУЛЬМИНАЦИЯ (ОТКРЫТИЕ)

description:
РЕФЛЕКСИЯ (СЦЕНАРИЙ)

ИГРА

  Пантомима «Француз
по духу»

РАЗВЛЕЧЕНИЕ

Строительство Эйфелевой  башни

КОНКУРС

Представление

Участники должны назвать свои имена
по-французски

alt: РЕФЛЕКСИЯ ПРИЕМ «СВЕЧА» Свеча горит, мерцает пламя

alt: Произошло то, о чем я говорила: «

description:
Произошло то, о чем я говорила:

«СОБЫТИЕ» -  происходит интеграция образовательных областей

СТУДЕНТЫ - полноправные участники  образовательных отношений

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ партнерства.

«СОБЫТИЕ» создает игровой
	формат процесса

РАЗВИТИЕ
      творческих способностей.

ВЫВОД

description:
Спасибо за внимание !

«Обучать- значит вдвойне учиться!»
Жозеф  Жубер

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться»
Л.Н.Толстой

title: Презентация "Обслуживание праздничных вечеров"


file_name: нац удм театр.pptx

alt: Государственный национальный театр

description:
Государственный национальный театр
 Удмуртской Республики.

Подготовила:
музыкальный  руководитель
Ельцова Е.Л.

МКУ «Балезинский детский дом»

2017 год

alt: На углу улиц Коммунальной ( теперь ул

description:
…На углу улиц Коммунальной
 ( теперь ул.М.Горького) и Бородина стоял дом в три этажа. В этом здании по инициативе Иосифа Наговицына в 1923 г. открыли Центральный удмуртский клуб. Назывался он "Красный удмурт".

История театра

description:
…В течение нескольких лет клуб являлся центром политической и культурной жизни нашего края. В его организации приняли активное участие Трофим Борисов, Кузебай Герд.

История театра…

С их помощью в клубе начали работать различные кружки, курсы, библиотека, редакции газет "Гудыри"("Гром"), "Ижевская правда".

alt: Шумит река Вала" по пьесе И.Г.

description:
7 февраля 1931 года состоялся первый спектакль профессионального удмуртского театра "Шумит река Вала" по пьесе И.Г. Гаврилова.
В 1935г. театру присвоили государственный статус.

description:
Актерский состав 37 человек, 35 из них имеют высшее профессиональное образование.
За вклад в развитие театрального искусства, высокое исполнительское мастерство 21 артисту театра присвоены почетные звания РФ и УР.

Н. БАКИШЕВА

В. ПЕРЕВОЩИКОВ

Л. РОМАНОВ

Е. ЗАГРЕБИН

description:
Постановки сказок и представлений для детей

СОВРЕМЕННЫЙ  РЕПЕРТУАР:

description:
Произведения русской и мировой классики:
"Ревизор" , "Женитьба" и многое другое.

description: Работники театра активно пропагандируют удмуртское театральное искусство, выезжают в сельские районы Удмуртской Республики и за ее пределы.

description: С января 1996 года Удмуртский государственный драматический театр преобразован в Государственный национальный театр Удмуртской Республики.

alt: Мы входим в театр… ФОЙЕ ТЕАТРА

description:
Мы входим в театр…

ФОЙЕ ТЕАТРА

alt: Левое крыло театра…

description: Левое крыло театра…

alt: Правое крыло театра…

description: Правое крыло театра…

alt: Входим в зал…

description: Входим в зал…

description:
Театр уж полон;

Партер и кресла — все кипит;

 ложи блещут;

И, взвившись, занавес шумит.

В райке нетерпеливо плещут,

alt: Представление начинается …

description: Представление начинается …

alt: UdmTheatre/3dtour.html http://udmteatr

description:
источники

http://udmteatr.ru/UdmTheatre/3dtour.html
http://udmteatr.ru/
https://vk.com/udmteatr
http://www.kino-teatr.ru/teatr/463/
https://www.youtube.com/watch?v=hloAtndR5ZE

title: Национальный Удмуртский театр


file_name: Чудеса рядом Презентация к экскурсии в кабинете ИЗО.ppt

alt: ЧУДЕСА РЯДОМ экскурсия

description:
ЧУДЕСА РЯДОМ
экскурсия

description:
На Руси во что играли
В доме или на подворье?
Там где люди обитали
В мире русского раздолья?

Как давно, так и недавно,
На груди Земли бескрайней
Детям делали игрушки.
Вкладывали  в них  смысл и  тайну

alt: МУЗЕЙНЫЙ УГОЛОК В КАБИНЕТЕ ИЗО

description: МУЗЕЙНЫЙ УГОЛОК  В КАБИНЕТЕ ИЗО

description:
Зачем людям нужны были игрушки из глины?

 Игрушечные образы
 отражали представление
о мире людей того времени
Конь считался  слугой Солнца и
 приносил людям его благодать,
 птицы приносили на своих
 крыльях  весну и лето.

Детям передавалось понятие
 о мире, о добре и зле,
о счастье и красоте через игрушку,
 чаще всего глиняную.
Среди игрушек не было
случайных поделок,
 они готовили детей к жизни,
развивали их физически и духовно.

Одновременно дети познавали
нелегкую деревенскую работу
 В далеком прошлом с помощью
игрушки детей обучали труду.
Игрушка была нужна чтобы передать
накопленный трудовой опыт
от старшего поколения к младшему.

description:
Какие промыслы народных игрушек мы узнаем?

ТВЕРСКИЕ (КАЛИНИНСКИЕ)

АБАШЕВСКИЕ

ЖБАННИКОВСКИЕ

ДЫМКОВСКИЕ

alt: АБАШЕВСКИЕ абашевские игрушки похожи на маленькие скульптурки, расписаны всегда краской одного цвета: красные, зеленые, синие, черные, малиновые, налепы и рога у них золотые, как будто…

description:
АБАШЕВСКИЕ

абашевские игрушки похожи на маленькие скульптурки, расписаны всегда краской одного цвета: красные, зеленые, синие,  черные, малиновые, налепы и рога у них золотые, как будто само солнце позолотило и
 отдало им свое
     тепло.

description:
ЖБАННИКОВСКИЕ

 Самая маленькая игрушка – жбанниковская.  Назвали ее так по названию деревни, в которой ее слепили.
В деревне Жбанниково и Рыжухино долгими зимними вечерами лепили сотни свистулек. Их называли «мелочь» или «товарняк».
Игрушка мала и должна была уместиться в маленькой ручонке ребенка. Туловище у всех одинаковое и отличаются  игрушки только рогами.
Роспись очень простая – краской    одного цвета. Рога и ушки, свисток         и бока покрывают пятнами  яркой краски.

description:
ТВЕРСКИЕ (калининские)

Родилась она в городе Торжок, поэтому ее еще иногда и называют торжокской. Она очень нарядная, необычные налепы расписаны  разноцветными капельками, особенно хороши фигурки птиц. И свист у нее особенный – звонкий, пронзительный.

alt: ДЫМКОВСКИЕ Родилась игрушка в

description:
ДЫМКОВСКИЕ

 Родилась игрушка  в Дымковской слободе, которая находилась недалеко от города Вятки, ныне это город Киров.
 Вятка славилась базарами, на которых главным развлечением были глиняные игрушки-свистульки, которые крестьяне лепили  долгими зимними вечерами из красной глины и обжигали в русских печах.  У этой игрушки был свой  веселый праздник Свистунья.

description:
СТАНЬ МАСТЕРОМ!

 Чтобы слепить игрушку, надо много учиться, но вот слепить для себя украшение каждому под силу. Мы будем лепить сердечко  из глины.
    ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕПКИ СЕРДЕЧКА
Закатайте рукава, смочите тряпочку в воде, возьмите кусочек глины и скатайте шарик.
 Сплющите шарик в медальку.
С одной стороны медальки сделайте пальцем углубление.
Напротив этого углубления вытяните на конце медальки уголок.
 Аккуратно загладьте, придавая форму сердечка.
Проткните дырочку. Когда сердечко высохнет, покройте его  сначала клеем ПВА, затем лаком для ногтей,  вденьте в дырочку шнурок и можете носить или подарить кому-нибудь.

intro: Сопровождение экскурсии, знакомит учащихся с глиняными игрушками: абашевской,  жбанниковской,  дымковской, тверской  (калининской)

tags: глиняные игрушки

title: "Чудеса рядом" (презентация к экскурсии вшкольном музее)


file_name: пасха + методика.pptx

alt: Пасха

description: Пасха

description:
Стихотворения про пасху

Словно яркая раскраска,
К нам домой, явилась пасха.
Принесла в своём лукошке,
Яйца, булочки, лепёшки,
Пироги, блины и чай.
Пасху весело встречай!

(Автор: Ирина Евдокимова)

description:
Пасха. Празднично кругом.
Чистотой сверкает дом.
Вербы на столе и пасха…
Так светло и так прекрасно!
Яйца крашеные всюду,
И кулич стоит на блюде…
Мама в фартуке из ситца
Приглашает всех садиться
И отведать угощение
В честь Христова воскресения.
(Автор: Галина Антипина)

alt: Как вы празднуете пасху?

description: Как вы празднуете пасху?

alt: Как пасху празднуют в других странах?

description: Как пасху празднуют в других странах?

alt: Франция

description: Франция

alt: Соединенное королевство Великобритании

description:
Соединенное королевство Великобритании

Входят: Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия.

alt: Польша

description: Польша

title: Презентация к внеурочному занятию "Пасха"


alt: Steven Jobs

description: Steven Jobs

description: Steven Jobs and Woz started Apple in parents’ garage when Steve was 20.

description: In ten years, Apple was able to grow to a 2 billion dollars company with over 4000 employees.

description:
As the company grew, Steve hired someone who he thought was talented.
But in the end, their opinions about the future diverged and the Board of Directors sided with the hired person. Steven was fired.

description: But he didn’t despair. During the next five years he started a company named Next, another company named Pixar and fell in love with an amazing woman who became his wife.

alt: In a remarkable turn of events,

description: In a remarkable turn of events, Apple bought Next, Steve Jobs returned to Apple.

description:
“Sometimes life hits you in the head with a brick. Don’t lose faith. I’m convinced that the only thing that kept me going was that I loved what I did. You’ve got to find what you love. “

Steven Jobs

title: Steven Jods


file_name: «Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц».pptx

alt: Урок математики в 1 классе

description:
Урок математики
в 1 классе

alt: Девиз урока Думать -… Решать - …

description:
Девиз урока

Думать -…

Решать - …

Отвечать - …

Успех ждёт - ….

КОЛЛЕКТИВНО!

ОПЕРАТИВНО!

ДОКАЗАТЕЛЬНО!

ОБЯЗАТЕЛЬНО!

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

description:
Прибавляй по 2

3

5

7

9

2

4

6

8

10

1

3

5

7

9

description:
Вычитай по 2

9

7

5

3

10

8

6

4

2

0

8

6

4

2

0

description:
??????

ЗДЧ

>

<

description:
Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц

Тема урока

alt: Цели урока Повторить….. Закрепить…

description:
Цели урока

Повторить…..

Закрепить…..

Помочь…..

alt: Части задачи УСЛОВИЕ ВОПРОС РЕШЕНИЕ

description:
Части задачи

УСЛОВИЕ

ВОПРОС

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

description:
Задача

На одной льдине сидело 6 моржей, а на другой льдине- на 2 моржа больше.

Сколько моржей сидело на второй льдине?

alt: Задача 5 – 2 = 3 Было Стало на 2 <

description:
Задача

5 – 2 = 3

Было

 Стало  на 2  <

alt: Самооценка

description: Самооценка

alt: Итог урока Мы повторили…. Мы закрепили…

description:
Итог урока

Мы   повторили….
Мы  закрепили….


file_name: Слово и его  лексическое значение.ppt

alt: Снег, деревья, пушистый, накрыл

description: Снег,  деревья, пушистый,  накрыл

alt: Пушистый снег накрыл деревья. Пу ши стый –

description:
Пушистый снег накрыл деревья.

Пушистый – ШИ с буквой И
Снег – парный согласный на конце слова
Деревья – разделительный мягкий знак

alt: 1 вариант – найти и подчеркнуть основу предложения. 2 вариант – выписать пары слов.

alt: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня на уроке вас ждёт увлекательное исследование в мире русского языка

description: Здравствуйте, дорогие ребята!Сегодня на уроке вас ждёт увлекательное исследование в мире русского языка. Вы раскроете ещё одну тайну слов. Для этого  вам нужно выполнить трудное задание.Успехов вам!             Мудрая сова.

alt: Лексика

description: Лексика

alt: ВИКИПЕНДИЯ (интернет-энциклопедия)

description:
ВИКИПЕНДИЯ(интернет-энциклопедия)

Лексика – это словарный состав языка

description:
Игра «Отгадай слово»

Птица с чёрным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка.
Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках.
Крупное домашнее травоядное животное, даёт молоко.
● Загадайте любое животное и опишите его.
- Что вы делали, когда загадывали слово?

alt: ВЫВОД: То, что обозначает слово, является его лексическим значением

alt: Словарная работа Берёза

description:
Словарная работа

Берёза

description:
Проверь:

Столовый прибор, которым едят суп.
Время года, когда идёт снег.

Маленькое животное, его тело покрыто колючками - ёж.

description:
Соедини значение и слово

Начинающий стареть, немолодой – (какой?)…

баловаться

Любящий трудиться, усердный – (какой?)…

ленивый

Жить некоторое время у кого-нибудь в гостях – (что делать?)…

пожилой

Перевёртываться через голову – (что делать?)…

жизнерадостный

Вести себя безобразно – (что делать?)…

кувыркаться

Человек, который ничего не хочет делать – (какой?)…

трудолюбивый

Очень весёлый человек – (какой?)…

гостить

alt: Спасибо за сотрудничество!

description: Спасибо за сотрудничество!

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Слово и его  лексическое значение"


file_name: защита Даниловой И..ppt

description:
МКОУ «Куртамышская средняя общеобразовательная школа №2»

Автор: Данилова Ирина,
                    ученица 4 «Б» класса
Руководитель проекта: Татарникова О.С.,
                                                         учитель начальных классов

Исторические места
и памятники моей малой родины

Проект по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики»

description:
Цель проекта: показать богатство духовных ценностей моего города
Задачи проекта:
выяснить, как появились некоторые памятники  города Куртамыша;
собрать материал об исторических местах города Куртамыша;
совершить экскурсию в краеведческий музей имени Н.Д.Томина;
Подготовить фотоматериалы о памятниках к презентации;
обобщить собранный материал и выступить с презентацией на конференции.

description:
Знаю

Интересуюсь

Учусь

Я знаю кем была основана слобода Куртамыш.

Хочу побольше узнать об исторических местах моей малой родины.

Работать с информацией.

Я могу показать, где находится памятник А.Лоскутникову – основателю Куртамыша, музей им.Томина, детскую библиотеку, обелиск, храм Петра и Павла

Мне интересно, как выглядели здания в прошлом.

Искать нужный для проекта материал.

Я могу рассказать о том, кто раньше жил в здании музея.

Составлять план проекта.

Представлять проект.

Карта «Знаю – интересуюсь – учусь».
(заполнила на подготовительном этапе  проекта)

alt: Название исторического памятника города

description:
Название исторического памятника города

Что нового узнала

Памятник А.А.Лоскутникову.

В первые годы своего существования Куртамыш являлся крепостью. Основатель Куртамыша приехал сюда, когда ему было примерно 40 лет, из соседней Юргамышской волости. Автор  памятника основателю -  скульптор Козырев.

Храм Петра и Павла.

В Куртамыше кипели ярмарки и базары. У Петропавловской церкви было 42 лавки и 100 балаганов.

Здание бывшей прокуратуры

 Это дом купца Маркелова. В разные годы в нём находились аптека, квартиры, прокуратура района, а сейчас – магазин. Это памятник архитектуры 19 века.

Здание Дома детского творчества.

В этом доме жил купец Цыпулин.

Петуховское озерко.

 По инициативе Г.Петухова рядом с его домом был сооружён искусственный пруд, вокруг которого были высажены ветлы, а по воде плавали лебеди. Летом на берегу играл граммофон, и молодёжь под музыку каталась на лодках. Зимою на озере расчищался каток.

Промежуточная таблица
(заполняла на практическом этапе проекта)

description:
Заочная экскурсия по историческим местам и памятникам города Куртамыша

.

Столица хлебного района-
Сибирский город  - Куртамыш...

alt: У памятника А. Лоскутникову.

description: У памятника А. Лоскутникову.

alt: Оставляем цветы у памятника.

description: Оставляем цветы у памятника.

alt: Храм Петра и Павла.

description: Храм Петра и Павла.

alt: У детского сада №1, бывшего дома купца

description: У детского сада №1, бывшего дома купца Третьякова.

alt: Районный центр социальной защиты населения

alt: Бывший дом купца Реутова.

description: Бывший дом купца Реутова.

description:
Бывший дом адвоката Кубчицкого,
сейчас – узел связи.

alt: Дом купца Маркелова.

description: Дом купца Маркелова.

description:
Дом детского творчества-
бывший дом купца Цыпулина.

description: Дом купца Моторина, теперь- детская библиотека.

alt: Особняк братьев Шахриных, ныне- краеведческий музей

alt: Петуховское озерко Петуховское озерко

description:
Петуховское озерко

Петуховское озерко

alt: У обелиска.

description: У обелиска.

alt: На площади Революции.

description: На площади Революции.

alt: Памятник в парке у школы .

description: Памятник в парке у школы.

description:
Да

Иногда

Нет

1.Я ставила перед собой цель на каждом этапе работы и была сосредоточена на её выполнении?

+

2.Я пользовалась помощью учителя, родителей, друзей?

+

3.Я самостоятельно искала информацию?

+

4. Я готовила фотоматериалы для проекта и выступления?

5. Я узнала много нового, интересного, полезного?

Рефлексия работы над проектом

intro:
Куртамышский район является одним из самых больших 24 районов области по площади и численности населения.
Трудно представить, что  когда-то на этом месте было огромное море, в котором водились большие рыбы. Об этом свидетельствуют отложения осадочных пород  глины, песка. По берегу реки до сих пор находят зубы, позвонки и плавники акуловых рыб.  Получается, что мы стоим на дне моря. Примерно 100 миллионов лет назад сформировались степи и лесостепи. Есть предположение, что на пастбищах того времени паслись стада жирафов, газелей, страусов. Затем климат становился более холодным. Особенно резко меняется он на территории Южного Зауралья, т.е. здесь у нас. Появляются приспособленные к холоду животные: мамонты, шерстистые носороги. Их бивни и окаменелые позвонки находятся в местном музее.

title: Проект по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы православной культуры» по теме:  «Россия-наша Родина») «Исторические памятники моей малой родины» (виртуальная экскурсия)