file_name: взаимодействие с семьей.pptx

alt: Роль семьи в воспитании ребенка»

description: «Роль семьи в воспитании ребенка»

description:
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
      Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание ребенка в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка.
Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание - сложное явление. На него влияют: наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания  семьи (место дома), отношение к ребенку.

description:
Семья- колыбель духовного рождения человека

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ –родительский дом.

Общение в семье
Общение в семье представляет собой отношение членов семьи друг к другу и их взаимодействие;
обмен информацией между ними, их духовный контакт;
спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.д.

alt: Задачи родителей создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся; относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно; постоянный…

description:
Задачи родителей

создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;
относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно;
постоянный психологический контакт с ребенком;
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка

description:
Формула истиной родительской любви

«Люблю не потому что ты хороший» ,
      а «люблю потому , что ты есть».

Проблемы семейного воспитания

Дефицит ласки, который испытывают наши дети;
Синдром опасного обращения с детьми -поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы;

alt: Семейные ценности В ЗАИМ Н О выручка понимание уважение любовь согласие

alt: СЕМЬЯ – ЭТО: и трудовой коллектив, и моральная опора, и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба), и пространство для отдыха, и школа доброты, и многообразная система…

description:
СЕМЬЯ – ЭТО:

и трудовой коллектив,
и моральная опора,
и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба),
и пространство для отдыха,
и школа доброты,
и многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и знакомыми,
мораль и вкусы,
манеры и привычки,
мировоззрение и убеждения,
характер и идеалы…
Основы всего этого закладываются в семье.

description:
Семья для ребенка –

это место
его рождения
и становления.

description:
Семья -

это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми.

description:
В семье

ребенок получает
азы знаний
об окружающем мире,
а  в дальнейшем
и саму культуру.

description:
В семье

складываются
представления ребенка
о добре и зле,
о порядочности,
об уважительном
отношении
 к материальным
 и духовным ценностям.

description:
В семье

с близкими людьми
он переживает
чувства любви,
дружбы, долга,
ответственности,
справедливости.

alt: Правила для родителей Правило 1

description:
Правила для родителей

Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
Правило 5.  - учить планировать.
Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

alt: Правила разумного воспитания.

description: Правила разумного воспитания.                             Правило 1

alt: Правило 2

description: Правило 2

alt: Правило 3

description: Правило 3

alt: Правило 4

description: Правило 4

alt: Правило 5

description: Правило 5

alt: Правило 6

description: Правило 6

alt: Правило 7

description: Правило 7

alt: Правило 8

description: Правило 8

alt: Правило 9

description: Правило 9

alt: Правило 10

description: Правило 10

alt: Вывод

description:
       Вывод

                              Таким образом, ребенок в семье – неисчерпаемый источник   жизненных импульсов, эмоциональных  стимуляторов  для родителей. А желание развить  у своего ребенка  способности,  которые  помогут  ему  безболезненно  вступить  в новую жизнь,  побуждает взрослых  к постоянной работе над собой. Не зря  многие великие  педагоги считали, что семейное воспитание –это, прежде  всего самовоспитание родителей: очень  сложно привить, ребенку те качества, которыми сам не обладаешь, и отучить от  таких, которые  постоянно демонстрируешь.

alt: Китайская притча: «Ладная семья»

description:
Китайская притча: «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая мир, и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

description: Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

description:
Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте..
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ.

description:
 Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
-И все?
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи,
подумав, добавил:
и МИРА тоже».

alt: Любите и цените свою Семью! А

description:
Любите и цените свою Семью!

А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие дети- будьте счастливы».

alt: Список источников Ривина Е.К.

description:
Список источников

Ривина Е.К. Знакомство дошкольников с семьей и родословной. М.: Мозаика – Синтез, 2008г.
Ветохина А.Я. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС .Из.: «Учитель» 2014г.
Диалоги о воспитании: Книга для родителей/под ред. В.Н.Столетова; М.:Педагогика,1985
Ковалев С.В.Психология современной семьи.М.:Просвещение,1988
Культура семейных отношений: Сборник статей.М.,1985
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Найди себя. М.: Народное образование,2001
Воспитание без обид- http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=87920543-38-72&n=21
Не бей ребенка - http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=52867184-21-72&n=21
Избиение детей- http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=298518828-51-72&n=21
Семья - http://school8mog.besthost.by/index.php?cstart=7&

title: Роль семьи в воспитании ребенка


alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Тема: «Учет расчетов с поставщиками и анализ кредиторской задолженности: организация и методика»

Подготовила:
Студентка группы ЭП-15-1Д
Мищенко Екатерина Олеговна
Руководитель: Шумская Лариса Анатольевна

alt: Актуальность данной темы заключается в том, что рациональный анализ кредиторской задолженности поможет правильно и четко организовать расчеты на предприятии, контролировать своевременное поступление денежных средств, что…

description:
Актуальность данной темы заключается в том, что рациональный анализ кредиторской задолженности поможет правильно и четко организовать расчеты на предприятии, контролировать своевременное поступление денежных средств, что является важным для повышения эффективности работы предприятия.

 ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
Тема: «Учет расчетов с поставщиками и анализ кредиторской задолженности: организация и методика»

alt: Рис. 3.1.1. Информационное обеспечение анализа кредиторской задолженности

alt: Рис. 3.1.2. Этапы проведения экономического анализа на предприятии

description:
Показатели

2015г

2016г

Абсолютные отклонения

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

1

2

3

4

5

6

7

Собственный капитал

2979

78,98

2935

92,01

-41

13,03

Долгосрочные обязательства

-

Текущие обязательства

792

21,02

255

7,99

-537

-13,03

Краткосрочные кредиты банков

20

0,53

-

-20

-0,53

Кредиторская задолженность за товары, работы, услуги

127

3,37

-157

-3,13

Текущие обязательства по расчетам:

374

9,93

217

6,8

- с бюджетом

99

2,63

121

3,79

+22

+1,16

- по страхованию

65

1,73

32

1,00

-33

-0,73

- по оплате труда

210

5,57

64

2,01

-146

-3,56

Прочие текущие обязательства

271

7,19

38

1,19

-233

-6,00

Баланс

3768

100

3190

100

-578

-

Таблица 3.2.1 - Анализ состава, динамики и структуры долговых обязательств, в структуре пассивов предприятия ООО «Хозхимсервис» за 2015 и 2016 г.г.

description: Рисунок 3.2.1. Анализ состава, динамики и структуры долговых обязательств, в структуре пассивов предприятия ООО «Хозхимсервис» за 2015 и 2016 г.г.

description:
Таблица 3.2.2 - Анализ динамики и структуры текущих обязательств ООО «Хозхимсервис» за 2015-2016 г.г.

Показатели

2015г

2016г

Абсолютные отклонения

Тем роста%

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

Тыс.
рос.руб

удельный вес %

1

2

3

4

5

6

7

8

Краткосрочные кредиты банков

20

2,53

-

-20

-2,53

-

Кредиторская задолженность за товары, работы, услуги

127

16,04

-157

-16,04

Текущие обязательства по расчетам:

374

47,23

217

85,1

37,87

58,02

- с бюджетом

99

12,5

121

47,45

+22

34,95

122,22

- по страхованию

65

8,21

32

12,55

-33

4,34

49,23

- по оплате труда

210

26,52

64

25,10

-146

-1,42

30,48

Прочие текущие обязательства

271

34,20

38

14,90

-233

-19,3

14,02

Вместе

792

100

3190

100

-578

-

32,20

description: Рисунок 3.2.2. Структура текущих обязательств ООО «Хозхимсервис» за 2015-2016 г.г.

description:
Таблица 3.2.3 - Группировки активов и пассивов предприятия ООО «Хозхимсервис» по степени ликвидности за 2015 - 2016г.г.

Рисунок 3.2.3 – Излишек и недостаток группировок активов и пассивов предприятия ООО «Хозхимсервис» по степени ликвидности за 2015 - 2016г.г.

description:
№
з/п

Показатель

Года

Абсолютные отклонения
(+,-)

2015г.

2016г.

1

Коэффициент абсолютной ликвидности (платежеспособности) ( К ал К К ал ал К ал )

0,027

0,459

0,432

2

Коэффициент быстрой ликвидности ( К бл К К бл бл К бл )

1,425

2,678

1,253

3

Общий коэффициент покрытия (коэффициент текущей ликвидности) ( К п К К п п К п )

1,690

3,353

1,663

Таблица 3.2.4 - Оценка ликвидности и платежеспособности предприятия
ООО «Хозхимсервис»
за 2015 и 2016 г.г.

Рисунок 3.2.4. Абсолютные отклонения оценки ликвидности и платежеспособности предприятия
 ООО «Хозхимсервис»
за 2015 и 2016 г.г.

alt: Рис.3.3.1. Общая схема процесса выбора поставщика

alt: Таблица 3.3.1 - Весомость показателей при расчете рейтинга поставщиков

description:
Результаты проведенного исследования дают возможность сделать такие выводы и внести предложения:
1. Раскрыты вопросы, которые поднимаются многими авторами по проблемы понимания сущности кредиторской задолженности и отождествление ее с понятием «обязательства несовершенства нормативного законодательства,  регулирует учет обязательств, отсутствие в нем единого критерия, для классификации и оценки обязательств с целью дальнейшего правильного отражение в учете.
2. Рассмотрен первичный, синтетический и аналитический учет расчетов с поставщиками на предприятии ООО «Хозхимсервис», раскрыты особенности учета и разработаны направления по их совершенствованию.
3. Проанализированы кредиторскую задолженность ООО «Хозхимсервис» по данным финансовой отчетности, приведен анализ динамики и структуры долговых обязательств; анализ оборачиваемости кредиторской задолженности; анализ влияния долговых обязательств на платежеспособность, ликвидность и финансовую устойчивость предприятия. Приведены предложения по сокращению кредиторской задолженности.

alt: Таким образом, внедрение в практическую деятельность разработанных рекомендаций будет способствовать дальнейшему совершенствованию организации учета расчетов с поставщиками и анализ кредиторской задолженности на предприятии, а также…

description: Таким образом, внедрение в практическую деятельность разработанных рекомендаций будет способствовать дальнейшему совершенствованию организации учета расчетов с поставщиками и анализ кредиторской задолженности на предприятии, а также положительно повлияет на общее состояние предприятия в целом.

title: Методическая разработка к дипломной работе на тему: "Учет расчетов с поставщиками и анализ кредиторской задолженности: организация и методика"


file_name: Портрет Байкала.ppt

alt: Портрет Байкала

description: Портрет Байкала

alt: Легенда об огненном драконе

description: Легенда об огненном драконе

intro: Презентация к уроку по изобразительному искусству для 2 класса на тему "Портрет Байкала". Презентация состоит из одних картинок, что помогает лучшему восприятию материала младшими школьниками.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Портрет Байкала Байкал


file_name: Гиг_основы_реж и увп.ppt

alt: Гигиенические основы режима дня и учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях

description:
Гигиенические основы режима дня и учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях

Главный специалист-эксперт ТО Управления Роспотребнадзора по ЛО в Кингисеппском, Волосовском и Сланцевском районах
Зайцева И.Ю.

alt: Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя

description:
" Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если измерить мои заботы и тревоги о детях в течении первых четырех лет обучения, то добрая половина их - о здоровье"
В.А. Сухомлинский

alt: Группировка факторов риска и их вклад в формирование уровня здоровья населения

description: Группировка факторов риска и их вклад в формирование уровня здоровья населения

alt: Суточный режим - это длительность, организация и распределение в течение суток всех видов деятельности (познавательной, учебной, трудовой), отдыха и приемов пищи

alt: Суточный режим, построенный на гигиенических принципах, создает у ребенка ровное настроение, интерес ко всем видам деятельности и играм, предпосылки для нормальной работоспособности, предупреждает развитие утомления,…

description:
Суточный режим, построенный на гигиенических принципах, создает у ребенка

ровное настроение,
интерес ко всем видам деятельности и играм,
предпосылки для нормальной работоспособности,
предупреждает развитие утомления,
 обеспечивает нормальное физическое и умственное развитие,
повышает общую сопротивляемость организма.

alt: Режим понимают как систему условно-рефлекторных реакций организма, действующих по типу динамического стереотипа

description:
Режим понимают как систему условно-рефлекторных реакций организма, действующих по типу динамического стереотипа.
(учение И.П.Павлова
о высшей нервной деятельности)

alt: Динамический стереотип - это определенный порядок выполнения условных и безусловных рефлексов во времени и последовательности

description:
Динамический стереотип -  это определенный порядок выполнения условных и безусловных рефлексов во времени и последовательности

Выработка динамического стереотипа требует времени для:
Упрочения положительных и тормозных условных рефлексов,
Углубления концентрации нервных процессов,
Преодоления инертности нервной системы.

alt: Обязательные элементы режима дня детей и подростков сон; пребывание на открытом воздухе (прогулки); учебная деятельность; игровая деятельность и отдых по собственному выбору; приемы пищи; личная…

description:
Обязательные элементы режима дня детей и подростков

сон;
пребывание на открытом воздухе (прогулки);
учебная деятельность;
игровая деятельность и отдых по собственному выбору;
приемы пищи;
личная гигиена.

alt: Для правильной организации режима дня необходимо учитывать следующие основные моменты: биологические ритмы, свойственные организму ребенка; рационально чередовать различные виды деятельности; использовать механизмы повышения работоспособности клеток…

description:
Для правильной организации режима дня необходимо учитывать следующие основные моменты:

биологические ритмы, свойственные организму ребенка;
рационально чередовать различные виды деятельности;
использовать механизмы повышения работоспособности клеток коры головного мозга через систему подкорковых образований.

alt: БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ это самоподдерживающийся автономный процесс колебаний интенсивности физиологических функций организма являются важнейшим механизмом приспособления организма к окружающей среде и служат универсальным критерием функционального состояния…

description:
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ

это самоподдерживающийся автономный процесс колебаний интенсивности физиологических функций организма
являются важнейшим механизмом приспособления организма к окружающей среде и служат универсальным критерием функционального состояния растущего организма, его благополучия.

alt: Утренний тип (жаворонки) Лица с ранним эрготропным переключением, благодаря высокой активности гипоталамо-гипофизарно-адреналовой системы, рано просыпаются, быстро достигают высокого уровня бодрствования, обладают высоким жизненным тонусом в…

description:
1. Утренний тип (жаворонки)

Лица с ранним эрготропным переключением, благодаря высокой активности гипоталамо-гипофизарно-адреналовой системы, рано просыпаются, быстро достигают высокого уровня бодрствования, обладают высоким жизненным тонусом в первой половине дня, но в вечернее время уровень их физиологических показателей быстро снижается.
Они максимально вовлечены в различные жизненные ситуации и реагируют более массированным возбуждением, концентрацией внимания.
При различных перегрузках у них чаще наступают стрессовые реакции с высоким уровнем тревоги, приводящие к развитию патологических состояний.

description:
2. Вечерний тип (совы)

Лица с поздним эрготропным переключением, в связи с более низкой активностью гипоталамо-гипофизарно-адреналовой системы, поздно пробуждаются.
Функциональное состояние их организма постепенно повышается в течение дня и достигает высокой работоспособности во второй его половине, а у некоторых и в поздние вечерние часы.
Относительно более низкий уровень симпатического возбуждения позволяет им формировать более близкие к оптимальным реакции функционального состояния организма на различные виды нагрузок.

alt: Недифференцированный тип или аритмики (голуби)

description:
3. Недифференцированный тип  или аритмики (голуби)

Лица, у которых нет четких и однотипных колебаний работоспособности в течение суток и те, кому свойственна кривая с двумя равновеликими подъемами функций на протяжении периода бодрствования.
Индивидуумы с аритмичным биоритмологическим профилем наиболее близки к лицам утреннего типа, однако они быстрее утомляются, стараются уменьшить действующую нагрузку и поэтому по числу негативных сдвигов занимают промежуточное место между утренним и вечерним типами.

alt: Биоритмологический тип и состояние здоровья

description:
 Биоритмологический тип и состояние здоровья

У лиц утреннего типа к концу учебного дня количество неблагоприятных отклонений возрастает более чем в 12 раз и достоверно превышает число отрицательных сдвигов у представителей вечернего и аритмичного типа, экзаменационный стресс вызывает наибольшее число отрицательных гемодинамических реакций.
При длительном динамическом наблюдении гипертоническая болезнь была обнаружена у 48,6% утренних типов, 42,5% аритмичных и у 29,4% вечерних.
Среди представителей II и III групп здоровья утренних биоритмологических типов в 1,7 раза больше, чем среди отнесенных к I группе здоровья.

alt: Длительность биоритмологического оптимума работоспособности в разных возрастных группах (в часах)

description:
Длительность биоритмологического оптимума работоспособности в разных возрастных группах (в часах)

Возраст, годы

Утренний тип

Вечерний тип

10-17

2,3 - 2,8

3,4 - 3,7

18-25

3,4 - 3,6

4,0 - 4,5

26-45

3,7 - 4,1

4,5 - 4,8

alt: Хронограмма продуктивности корректурной работы школьников в зависимости от тенденции к формированию у них различных биоритмологических профилей

description: Хронограмма продуктивности корректурной работы школьников в зависимости от тенденции к формированию у них различных биоритмологических профилей

alt: ДЕСИНХРОНОЗ - рассогласование циркадианных (суточных) ритмов функционирования организма с природными датчиками времени, нарушение естественных взаимоотношений суточных ритмов различных функций органов и систем

alt: Причины десинхроноза 1) специфические - необычные или чрезмерные требования к циркадианной системе организма: - смена временных поясов (трансмеридианные и широтные перелеты, переезды); - работа в…

description:
Причины десинхроноза

1) специфические - необычные или чрезмерные требования к циркадианной системе организма:
	- смена временных поясов (трансмеридианные и широтные перелеты, переезды);
	- работа в вечернюю и ночную смену;
	- условия Арктики и Антарктики
	- сдвиг сна на непривычные часы суток

alt: Причины десинхроноза 2) неспецифические - воздействие различных стрессоров: - патогенные микроорганизмы; - болевые или физические раздражители; - психическое или мышечное напряжение и недостаточный отдых; -…

description:
Причины десинхроноза

2) неспецифические - воздействие  различных стрессоров:
	- патогенные микроорганизмы;
	- болевые или физические раздражители;
	- психическое или мышечное напряжение и недостаточный отдых;
	- чрезмерные учебные, умственные нагрузки

alt: Рациональное чередование деятельности

description:
Рациональное чередование деятельности

Предполагает смену одного вида деятельности другим, принципиально отличающимся по характеру воздействия на организм.
 В этом случае каждый новый режимный момент превращается в своеобразный отдых, снимающий утомление, вызванное предшествующей деятельностью.

description:
в процессе активного отдыха в коре большого мозга возникает новый очаг возбуждения, локализующийся в центрах, не связанных с предыдущей деятельностью.
По закону отрицательной индукции новое возбуждение усиливает процесс торможения в нервных клетках, утомленных предыдущей работой, тем самым, стимулируя в них восстановительные процессы.

alt: Положительный эффект проявляется только при работе средней интенсивности

description:
Положительный эффект проявляется только при работе средней интенсивности.
Нагрузки большой интенсивности не только не снимают утомление, но приводят к его нарастанию.
Нагрузки малой интенсивности не обеспечивают положительного воздействия.

description:
Повышение возбудимости коры головного мозга через систему подкорковых образований

подкорка является источником энергии для всей высшей нервной деятельности.

Возбуждение подкорки, тонизируя кору, создает условия для быстрого замыкания условнорефлекторных связей.

В свою очередь тонус подкорковых образований поддерживается импульсами, идущими с периферии от рецепторов, заложенных в органах и тканях, а также импульсами, поступающими из коры головного мозга, которая осуществляет регуляцию деятельности всех вегетативных центров, локализующихся в подкорке.

alt: Эмоция субъективная оценка удовлетворения (положительная) или неудовлетворения (отрицательная) потребностей организма

description:
Эмоция

субъективная оценка удовлетворения (положительная) или неудовлетворения (отрицательная) потребностей организма.

При этом в организме происходят сложные физиологические процессы, появляется та или иная потребность, определяется программа действий, цель, способы ее достижения и ожидаемый результат.

alt: Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного режима

description:
Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного режима.

Решается эта задача всей постановкой учебно-воспитательного процесса.

alt: Сон Медленная фаза (75-80%) Предсонное состояние с закрытыми глазами (переход от расслабленного бодрствования к дремоте)

description:
Сон

Медленная фаза (75-80%)
Предсонное состояние с закрытыми глазами (переход от расслабленного бодрствования к дремоте)
Поверхностный сон, соответствующий началу сна
Сон средней глубины
Глубокий сон
Быстрая фаза (20-25%)

alt: Медленная фаза сна Снижается мышечный тонус

description:
Медленная фаза сна

Снижается мышечный тонус
Урежается пульс
Выражена координация сердечно-сосудистой и дыхательной систем
Интенсивные анаболические процессы
Выделение гормона роста из гипоталамуса в кровь
Регуляция биоритмов отдельных органов и систем

alt: Быстрая фаза сна Глубокое расслабление мышц

description:
Быстрая фаза сна

Глубокое расслабление мышц
Мышечные подергивания
Нерегулярность пульса, дыхания, АД
Увеличение экскреции гормонов коры надпочечников (антидиуретического, адренокортикотропного, глюкокортикоидов)
Регуляция биоритмов взаимоотношений органов и систем между собой

alt: Уменьшение доли быстрой фазы в структуре ночного сна приводит к нарушению в циркадианной системе организма

description:
	Уменьшение доли быстрой фазы  в структуре ночного сна приводит к

нарушению в циркадианной системе организма
Снижению возможности памяти, умственного развития, способности к обучению детей и подростков

alt: Рекомендуемая продолжительность сна (ч) 3-5 лет 6-7 лет 8-10 лет 11-14 лет 15-17 лет ночной 10-10,5 10 9 8-8,5 дневной 2 1-1,5 -

description:
Рекомендуемая продолжительность сна (ч)

3-5
лет

6-7 лет

8-10 лет

11-14 лет

15-17 лет

ночной

10-10,5

10

9

8-8,5

дневной

2

1-1,5

-

alt: Работоспособность учащихся в зависимости от длительности ночного сна

description: Работоспособность учащихся в зависимости от длительности ночного сна

alt: Количество ошибок при умственной работе в зависимости от продолжительности ночного сна

description: Количество ошибок при умственной работе  в зависимости от продолжительности ночного сна

alt: Прогулки Наиболее эффективный вид отдыха, восстанавливающий функциональное состояние организма и работоспособность

description:
Прогулки

Наиболее эффективный вид отдыха, восстанавливающий функциональное состояние организма и работоспособность
Действенное средство закаливания
Профилактика ультрафиолетовой недостаточности
Профилактика кипокинезии

alt: Рекомендуемая продолжительность прогулок (ч) 3-5 лет 6-7 лет 8-10 лет 11-13 лет 14-17 лет 4,5 4,0 3,5 3,0 2-2,5

description:
Рекомендуемая продолжительность прогулок (ч)

3-5 лет

6-7 лет

8-10 лет

11-13 лет

14-17 лет

4,5

4,0

3,5

3,0

2-2,5

alt: Работоспособность учащихся во время приготовления уроков в зависимости от условий активного отдыха

description: Работоспособность учащихся во время приготовления уроков в зависимости от условий активного отдыха

alt: Отдых по собственному выбору Способствует формированию у детей положительных эмоций

description:
 Отдых по собственному выбору

Способствует формированию у детей положительных эмоций
Помогает выявлению и развитию индивидуальных способностей детей
Укрепляет уверенность в собственных силах
Облегчает процесс социальной адаптации

alt: Учебные занятия – серьезный труд для детей

description: Учебные занятия – серьезный труд для детей 	Предъявляются высокие требования к организму ребенка:  - активная деятельность ЦНС; - статическое напряжение; - нагрузка на орган зрения

alt: Гигиеническая основа учебного процесса

description:
Гигиеническая основа учебного процесса

Учет возрастных анатомо-физиологических особенностей детского организма
Создание наиболее благоприятных условий окружающей  (внутришкольной) среды

alt: Утомление - состояние организма, при котором отмечаются снижение функциональных возможностей коры головного мозга, нарушение взаимодействия корковых и подкорковых нервных центров и снижение функции основных систем…

description:
Утомление -

	состояние организма, при котором отмечаются снижение функциональных возможностей коры головного мозга, нарушение взаимодействия корковых и подкорковых нервных центров и снижение функции основных систем организма

alt: Стадии утомления 1. ослабление активного внутреннего торможения, повышение возбудимости (появление двигательного беспокойства) 2

description:
Стадии утомления

1. ослабление активного внутреннего торможения, повышение возбудимости (появление двигательного беспокойства)
2. ослабление возбуждения, усиление процессов торможения (проявляется снижением силы условных реакций, скорости и точности выполнения работы, удлинением латентного периода рефлекторных реакций)

alt: Признаки утомления снижение продуктивности труда (увеличивается число ошибок и неправильных ответов, время выполнения рабочих операций); ослабление внутреннего торможения (наблюдаются двигательное беспокойство, частые отвлечения, рассеянность внимания);…

description:
Признаки утомления

снижение продуктивности труда (увеличивается число ошибок и неправильных ответов, время выполнения рабочих операций);
ослабление внутреннего торможения (наблюдаются двигательное беспокойство, частые отвлечения, рассеянность внимания);
ухудшение регуляции физиологических функций (нарушаются сердечный ритм и координация движений);
появление чувства усталости

alt: Признаки переутомления Начальными признаками переутомления считаются : изменения в поведении школьника, снижение успеваемости, потеря аппетита, наличие некоторых функциональных нервно-психических расстройств (плаксивость, раздражительность, нервные тики и…

description:
Признаки переутомления

Начальными признаками переутомления считаются :
изменения в поведении школьника,
 снижение успеваемости,
потеря аппетита,
наличие некоторых функциональных нервно-психических расстройств (плаксивость, раздражительность, нервные тики и др.).

alt: Выраженными признаками переутомления являются: резкое и длительное снижение умственной и физической работоспособности; нервно-психические расстройства (нарушение сна, чувство страха, истеричность); стойкие изменения регуляции вегетативных функций (аритмия,…

description:
Выраженными признаками переутомления являются:

резкое и длительное снижение умственной и физической работоспособности;
нервно-психические расстройства (нарушение сна, чувство страха, истеричность);
стойкие изменения регуляции вегетативных функций (аритмия, вегетососудистая дистония);
снижение сопротивляемости организма к воздействию неблагоприятных факторов и патогенных микроорганизмов.

alt: Динамика работоспособности учащихся

description:
Динамика  работоспособности учащихся

I — период врабатывания;
 II — период высокой и устойчивой работоспособности;
III — период снижения работоспособности: а — зона неполной компенсации; б — зона конечного прорыва; в — зона прогрессивного падения.

alt: Максимально допустимая недельная нагрузка учащихся

description:
Максимально допустимая недельная нагрузка учащихся

Для всех общеобразовательных учреждений, независимо от языка обучения, устанавливается следующее максимально допустимое количество часов в неделю с учетом ее продолжительности (табл. 1) (п.2.9.2. СанПиН 2.4.2.1178-02)

description:
Максимально допустимая недельная нагрузка учащихся

КЛАССЫ

6-дневной нед.

5-дневной нед.

1

-

20

2-4

25

22

5

31

28

6

32

29

7

34

31

8-9

35

32

10-11

36

33

alt: Ранговая шкала трудности предметов для младших классов (Агарков

description:
Ранговая шкала трудности предметов для младших классов (Агарков В.И., 1986 г.)

Предмет

Балл

Математика

8

Русский (национальный) язык

7

Природоведение

6

Русская (национальная) литература

5

История

4

Рисование и музыка

3

Труд

2

Физическая культура

1

alt: Ранговая шкала трудности предметов (Сивков

description:
Ранговая шкала трудности предметов (Сивков И.Г., 1975 г.)

Предмет

Балл

Математика
Русский язык (для национальных школ)

11

Иностранный язык

10

Физика,  Химия

9

История

8

Родной язык,  Литература

7

Естествознание,  География

6

Физическая культура

5

Труд

4

Черчение

3

Рисование

2

Музыка (пение)

1

alt: Вариант гигиенически рационально составленного расписания для старших классов баллы

description:
Вариант гигиенически рационально составленного расписания для старших классов

баллы

Дни недели

alt: Урок – ведущий компонент учебно-воспитательного процесса, в котором объединяются многообразные влияния различных факторов окружающей среды

description:
Урок – ведущий компонент
учебно-воспитательного процесса, в котором объединяются многообразные влияния различных факторов окружающей среды

alt: За время обучения в школе каждый ученик участвует примерно в 10 000 уроков, и его психическое и физическое состояние в значительной мере зависит от характера…

description: За время обучения в школе каждый ученик участвует примерно в 10 000 уроков, и его психическое и физическое состояние в значительной мере зависит от характера конструирования урока как части процесса, обеспечивающего оптимальное обучение и всестороннее развитие ребенка, поэтому психогигиеническая оптимизация школьного урока может стать основой первичной профилактики утомления школьников.

alt: Структура урока Вводная часть - организационная часть, опрос учащихся

description:
Структура урока

Вводная часть  - организационная часть, опрос учащихся

Основная часть – изложение нового материала, тренировочное воспроизводство

Заключительная часть  - подведение итогов урока, задание на дом

alt: Длительность активного внимания учащихся на уроке 1-2 классы - 12 – 15 мин 3-6 классы – 15 – 25 мин 7-8 классы – 20 –…

description:
Длительность активного внимания учащихся на уроке

1-2 классы  - 12 – 15 мин
3-6 классы – 15 – 25 мин
7-8 классы – 20 – 25 мин
9 класс – 25 – 35 мин
10-11 классы – 35 – 40 мин

alt: Критерии гигиенической оценки урока

description:
Критерии  гигиенической оценки урока

Продолжительность – общая и отдельных структурно-функциональных частей;
Соответствие характера решаемых задач динамике работоспособности школьников;
Количество, продолжительность и чередование отдельных видов деятельности учащихся;
Рациональность применения ТСО;
Плотность урока, наличие, своевременность и качество проведения физкультминуток;
Психологический микроклимат урока;
Результаты хронометражных наблюдений за поведением детей в процессе занятия.

alt: Критерии гигиенической рациональности организации урока

description:
Критерии гигиенической рациональности организации урока

Факторы урока

Оценка

Плотность урока, %

не менее 60 и не более 75-80

Количество видов УД

4-7

Средняя продолжительность различных видов  УД

Не более 10

Смена различных видов УД

Не позже чем через 7-10 мин

Количество видов преподавания

Не менее 3-х

Чередование видов преподавания

Не позже чем через 10-15мин

Наличие эмоциональных разрядок

2-3

Чередование рабочей позы

в соотв. с видом работы, контроль со стороны учителя

Наличие, место, содержание и продолжит.  физкультминуток

На 20 и 35 мин урока по 1 мин из 3-х упр с 3-4 крат. повторением

Психологический климат

Положительные эмоции преобладают

Момент наступления утомления

Не ранее 40 мин

alt: Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 часа во 2 классе -…

description:
Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в пределах:

в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 часа
во 2 классе - до 1,5 часов
в 3-4 классах - до 2 часов,
в 5-6 классах - до 2,5 часов,
в 7 классе - до 3 часов,
в 8-11 классах - до 4 часов.

title: Гигиенические основы режима дня в ДОЛ


file_name: Светимость галактик.pptx

description:
Абсолютная величина и светимость галактик

Подготовил: Зырянов Роман

alt: Типы галактик

description: Типы галактик

description:
Светимость

Светимость - физическая характеристика тела (звезды, галактики), указывающая какое количество энергии оно теряет за единицу времени.
Например, светимость Солнца составляет около 4* 1033эрг/с.
1 эрг = 10-7 Дж

description:
Светимость

Некоторые звезды имеют светимость в миллион раз превышающие светимость Солнца, а квазары и активные ядра галактик имеют свветимость, сопоставимою со светимостью галактики (порядка 1044-1047эрг/с.)
Светимость может быть вычислена по абсолютной звездной величине объекта.

description:
Абсолютная звездная величина

Абсолютная звездная величина - звездная величина, которую имело бы данное светило с расстояния 10 пк.
Определяется светимостью объекта.

alt: Светимость и звездные величины

description: Светимость и звездные величины

description:
Светимость и поток излучения

Если тело непрозрачно (имеет большую оптическую толщу), светимость может быть вычислена через поток излучения с единицы поверхности.
Например, для сферического абсолютно черного тела светимость выражается через его радиус и эффективную температуру.

alt: Поток излучения. Связь со светимостью

description: Поток излучения. Связь со светимостью

alt: Говоря о светимости, обычно уточняют диапазон спектра (оптическая светимость, радиосветимость) или указывают, что речь идет о суммарной мощности излучения во всех диапазонах (полная, или интегральная…

description: Говоря о светимости, обычно уточняют диапазон спектра (оптическая светимость, радиосветимость) или указывают, что речь идет о суммарной мощности излучения во всех диапазонах (полная, или интегральная светимость).

description:
Размеры и светимости галактик

В дополнение к предыдущей таблице надо отметить:
Неправильные галактики имеют средний размер (от 1 до 25 % от размеров нашей Галактики) и малую светимость.
В среднем спиральные галактики по размерам и по светимости меньше нашей Галактики, но имеются и гигантские, в 10 раз превышающие размеры и светимость нашей Галактики.
Эллиптические галактики имеют самый большой разброс по размерам и светимостям. Среди них выделяются гигантские (они обозначаются как СDгалактики).

title: Светимость Галактик


file_name: Токмакова Аля, Кляксич и буква А.pptx

description:
Презентация к уроку литературного чтения по произведению И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»

1 класс УМК «Школа России»
Учитель Самойлова Е.А.

alt: Отгадайте ребус Сказка

description:
Отгадайте ребус

Сказка

alt: Чистоговорка Ло-ло-ло - на улице тепло

description:
Чистоговорка

Ло-ло-ло - на улице тепло.
Лу-лу-лу - стул стоит в углу.
Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
Оль-оль-оль -  мы купили соль.

alt: Ирина Петровна Токмакова «Аля,

description: Ирина Петровна Токмакова«Аля, Кляксич и буква А»

alt: Ирина Петровна Токмакова

description: Ирина Петровна Токмакова

description:
Прочитай слова сначала по слогам, а потом целиком.

Ста-ра-лась – старалась
Не слу-ша-лись – не слушались
Пе-ре-ссо-ри-лись – перессорились
Раз-ма-хи-ва-ла – размахивала
И-зу-ми-лась – изумилась
Вы-го-во-ри-ла – выговорила
Вос-клик-ну-ла- воскликнула
Пле-мян-ни-ца - племянница

alt: Словарная работа Изумилась – удивилась

description:
Словарная работа

Изумилась – удивилась
Воскликнула – громко сказала, крикнула
Клякса – чернильное пятно на листе бумаги
Племянница - родственница

alt: Картинный план Как Аля писала письмо

description:
Картинный план

Как Аля писала письмо

Разговор девочки  с буквой

Злой Кляксич

alt: Игры Деда Буквоеда А И Н Д Л

description:
Игры Деда Буквоеда

А

И

Н

Д

Л

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация к уроку чтения (1 класс) по теме "И.Токмакова "Аля, Кляксич и другие"


file_name: Омск – областной город в Сибири.pptx

alt: Омск – областной город в Сибири

description:
Омск – областной город в Сибири

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

alt: Омск- административный центр и крупнейший город

description: Омск-административный центр и крупнейший город Омской области России. Он расположен в юго-западной Сибири и имеет население более 1 миллиона человек.

alt: Омск - второй по величине город

description: Омск - второй по величине город Сибири после Новосибирска и девятый по величине город России.

description: Это важнейший транспортный узел, служащий железнодорожной станцией Транссибирской магистрали и перевалочным пунктом для реки Иртыш.

description: Город с более чем 300-летней историей интересен своей архитектурой, культурой, традициями. Именно с этих мест началось освоение Восточной Сибири Российской Империей. Сейчас Омск – это крупный экономический, научный, финансовый и промышленный центр, привлекающий не только туристов, но и молодежь со всей России своими образовательными и карьерными возможностями.

description: В Омской области живописная природа, богатый животный и растительный мир. Здесь царит настоящая русская погода с суровыми снежными зимами и жарким летом. Несмотря на сильную загрязненность реки Иртыш, развит пляжный отдых, оборудованы зоны для купания со всей необходимой инфраструктурой. Кроме того, в пригороде Омска раскинулось множество различных озер, где можно не только поплавать, но и порыбачить.

description:
Достопримечательности Омска

Успенский собор – уникальный исторический памятник, который создавался по переработанному проекту санкт-петербургского храма Спаса-на-Крови. На площади перед ним проводятся праздники и различные торжественные мероприятия. Верующие гости города наверняка захотят поклониться расположенным внутри мощам новомученика Сильвестра.

description: Ачаирский женский монастырь – еще одна религиозная достопримечательность Омска. Построен на месте одного из лагерей ГУЛАГа. Место живописное, завораживает своей атмосферой умиротворенности и таинственности. Здесь можно набрать святой воды и окунуться в источник. Говорят, что вода в нем теплая круглый год.

description: Тарские ворота, ул. Тарская, – самые известные ворота в Омской области. Внутри в небольшом помещении располагается музейная комната. Сквозь ворота каждый день проходил Ф. М. Достоевский во время своей ссылки в Омске. Существующее здание – реконструкция, причем далеко не точная копия оригинала. Жители города уверены, что если пройти сквозь Тарские ворота, загадав желание, то оно обязательно сбудется.

alt: Омская крепость, ул. Партизанская, д

description: Омская крепость, ул. Партизанская, д. 5а, – отреставрированная территория, с которой и начиналась история города. Восстановительные работы продолжаются, планируется открытие нескольких музеев. У комплекса есть собственный сайт, с помощью которого можно самостоятельно спланировать маршрут изучения места. Также проводятся экскурсии, работают выставки, в том числе и на открытом воздухе.

alt: Пожарная каланча – один из символов

description: Пожарная каланча – один из символов Омска. Когда-то была самым высоким зданием в городе и служила для оповещения о пожарах. Сейчас каланча отреставрирована и эффектно выглядит, особенно вечером. На смотровой площадке установлен манекен в пожарной форме – дядя Кузьма. Он изготовлен с гибкими руками, чтобы была возможность поменять позу.

alt: Тобольские ворота – единственные ворота

description: Тобольские ворота – единственные ворота XVIII века, сохранившиеся до наших дней, остальные 3 были восстановлены. Здесь получаются красивые фотографии, поэтому часто проводятся свадебные фотосессии.

description: Омский историко-краеведческий музей – старейший в Сибири и России, работает с 1878 года. Его экспозиция – богатая и интересная, постоянно проводятся выставки в сотрудничестве с российскими и иностранными музеями, коллекции вывозятся в другие города и даже страны;

alt: Городской музей «Искусство Омска» посвящен истории культурного развития города

description: Памятник Дон Кихоту установлен на проспекте Маркса, напротив Театра юного зрителя. Его художественное исполнение очень необычное – монумент изготовлен из сваренных металлических частей.

title: Презентация "Омск - областной город в Сибири"


file_name: консультация.pptx

description:
«Сенсорное развитие ребенка
 как основа формирования математических представлений»

Подготовила:
воспитатель группы № 7
высшей кв. категории
Полякова Ирина Владимировна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 32»

description:
Одним из приоритетных направлений   развития и образования детей                 по ФГОС ДО является                              познавательное развитие  ребенка.

П. 2.6 ФГОС ДО
      Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, … формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) …

description:
 Актуальность

Сенсорика  (от лат sensus) «восприятие» -  категория описывающая непосредственное восприятие ощущений и внешних воздействий.
Сенсорное развитие , направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

             «Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов  внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания.» немецкий психолог Б. Прейер
             «Воспитание чувств надо начинать методически, с самого раннего         возраста и продолжать его  весь период  обучения, который  подготавливает индивида для жизни в обществе»    М. Монтессори
               «Внешние чувства составляют материал для всех  рассудительных работ»     К.Д. Ушинский
                «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»  В.А. Сухомлинский

description:
 Цель и задачи педагогической деятельности

Цель:     создание благоприятных условий для развития познавательной активности и разных видов детского восприятия (сенсорного развития)   посредством  игровой   деятельности дошкольников.

Задачи:
Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, слухового, обонятельного.
Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
      Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. -352с.

alt: Организация развивающей предметно – пространственной среды

description:
«Сенсорное развитие»

Сенсорное восприятие - главный источник к познанию и его  заслуженно считается фундаментом в этой сфере.
В зависимости от воспринимаемых явлений восприятие разделяется на   следующие виды:
восприятие формы;
восприятие величины;
цветовое восприятие;
восприятие пространства: происходит через визуальное наблюдение    за предметами и за их перемещением, пропорций и их положения при     движении;
временное восприятие;
восприятие звука: происходит через прослушивание музыкальных       произведений, человеческой речи, звуков, издаваемых животными.

alt: Сенсорные эталоны » Эталон цвета

description:
«Сенсорные эталоны »

Эталон цвета

Эталон величины

Эталон звука

Эталон формы

alt: Игры и упражнения на восприятие цвета » «Посади бабочку на цветок» «Собери бусы» «Подбери по цвету», «Подбери чашки к блюдцам», «Построй башню одного цвета» «Подбери…

description:
«Игры и упражнения на восприятие цвета»

«Посади бабочку на цветок»
«Собери бусы»
«Подбери по цвету»,
 «Подбери чашки к блюдцам»,
 «Построй башню одного цвета»
«Подбери шапку и варежки снеговикам»
«Мозаика»

alt: Игры и упражнения на восприятие величины » «Домик для

description:
«Игры и упражнения на восприятие величины»

«Домик для Мишки и Мишутки»
«Расставь по порядку»
«Разложи листочки в ряд»
«Разложи снежинки в ряд»
«Найди свой домик»
«Собери матрешку»
«Собери пирамидку»
Стаканчики вкладыши.

description:
«Игры и упражнения на восприятие формы»

«Какая фигура лишняя».
«Продолжи узор»
«Заплатки»
«Разложи по коробочкам»
«Солнышко»
«Найди пару»
«Укрась сарафан матрешке»
«Логическое домино»
Вкладыши различных форм.

description:
«Игры и упражнения на развитие  тактильных ощущений»

«Чудесный мешочек»,
«Определи на ощупь»,
«Сенсорные дорожки»,
«Угадай овощ»,
«Удивительный цветок»
Игры с песком и водой.

description:
«Игры и упражнения на  восприятие звука»

«Тихо – громко»
«Узнай по звуку»
«Кто как говорит»
Озвученные игрушки.
Шумовые музыкальные инструменты.

description:
«Игры и упражнения на формирование элементарных математических представлений»

«Один , много»
«Длинный или короткий»
«Далеко или близко»
«Высоко или низко»
«Часть и целое»
«Картинки половинки»

description:
«Взаимодействие с родителями»

Форма работы

Цель

Беседы (индивидуальные и коллективные)
«Чему научились наши малыши»,
«Играем дома»

Реализация единого воспитательного подхода при развитии  детей в детском саду и дома

Родительское собрание:
"Сенсорное развитие детей раннего возраста",
«Размер, цвет, форму узнаём и умнеем с каждым днём»,
"Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребенка",
«Сенсорика – как средство развития умственных способностей детей младшего дошкольного возраста»,

Повышение педагогической компетенции
родителей по вопросу  сенсорного развития детей раннего возраста посредством игровой деятельности.

Размещение информации на информационных стендах:
«Сенсорное развитие у детей раннего возраста",
«Изучаем фигуры»,
"Развитие сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста"

Расширение педагогического кругозора родителей в вопросах познавательного развития детей раннего возраста

description:
Литература:

1.Пешкова Н. В. Развивающие занятия с детьми раннего возраста: простые секреты успешной работы. - СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО  "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2014. - 192с. - (Служба ранней помощи в ДОУ)
2.Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1983. - 100с., ил.
3.Лисс О.В. Организация сенсорной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения // Современная педагогика. 2016. № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/09/5817 (дата обращения: 07.02.2019).
4. https://multiurok.ru/files/predmetno-razvivaiushchaia-sreda-kak-sredstvo-razv.html
5. https://www.maam.ru/detskijsad/znachenie-sensornogo-razvitija-dlja-detei-ranego-vozrasta.html

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Консультация для педагогов ДОУ "Сенсорное развитие ребенка как основа формирования математических представлений"


file_name: КОМПЬЮТЕРНЫЕ  ОБЪЕКТЫ.ppt

description:
Файлы и папки
Размер файла
Объекты операционной системы

КОМПЬЮТЕРНЫЕ  ОБЪЕКТЫ

alt: Ключевые слова Файл Имя файла Папка

description:
Ключевые слова

Файл
Имя файла
Папка
Размер файла
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

description:
Файл – это информация, хранящаяся в долговременной памяти как единое целое и обозначенная именем.

Имя файла = имя.расширение

Имя  файла в Windows – до 255 символов (рус. или лат.)

Расширение обычно  автоматически задается программой, в которой создаётся файл. Расширение (почти всегда) – это три латинские буквы.

Что такое «файл»?

!

alt: Типы файлов Название Определение

description:
Типы файлов

Название

Определение

Расширение

Значок

Исполняемые

Файлы, содержащие готовые к исполнению программы

com, exe

Текстовые

Файлы, содержащие текст

txt, doc, rtf

Графические

Файлы, содержащие изображения

bmp, jpg, gif и др.

Звуковые

Файлы, содержащие голоса и музыку

waw, mid и др.

description:
На одном компьютерном носителе информации может содержаться множество файлов.

Файл

description:
Папка – группа файлов, объединенных по некоторому принципу, имеющая имя.

Папка Pic хранит графические файлы.
Папка Уроки хранит в себе другие папки и файлы с информацией об уроках по классам.

Что такое «папка»?

!

description:
Система хранения файлов

Компьютерная система хранения файлов напоминает хранение книг в библиотеке.

alt: Операции с файлами Реставрировать книгу

description:
Операции с файлами

Реставрировать книгу

Библиотека

Файловая система

Модифицировать файл

Снять книгу с полки
Заменить поврежденные страницы
Поставить на место

Открыть файл
Внести в него изменения
Сохранить под тем же именем

description:
Операции с файлами

Изготовить копию книги

Библиотека

Файловая система

Копировать файл

Сделать копию при помощи ксерокса
Переплести её
Поставить в другой шкаф или на другую полку
Результат – две одинаковые книги в библиотеке

Выбрать файл
Скопировать его
Сохранить в другой папке
Результат – два одинаковых файла

description:
Операции с файлами

Переставить книгу из одного шкафа в другой

Библиотека

Файловая система

Переместить файл   из одной папки в другую

Убрать книгу из библиотеки

Удалить файл

alt: При работе с файлами не следует: !

description:
давать файлу имя, которое не поясняет его содержание;
сохранять файл в той папке, где его потом будет трудно найти;
удалять файл, точно не выяснив, обязательно ли это следует делать;
удалять или перемещать файлы, находящиеся в папках прикладных программ – это может привести к тому, что программы перестанут работать.

При работе с файлами не следует:

!

alt: Время Длина Угол Вес Приборы для измерения

description:
Бит и байт

Единицами измерения информации являются биты (0 и 1) и байты.
1 байт – это 8 битов.

description:
Память компьютера

БИТ

БАЙТ

Память компьютера удобно представить в виде листа в клетку, где каждая «клетка» называется битом.

alt: Соотношение единиц 1 байт = 8 битов 1

description:
Соотношение единиц

1 байт = 8 битов
1 Кб (килобайт) = 1024 байтов
1 Мб (мегабайт) = 1024 Кб
1 Гб (гигабайт) = 1024 Мб

alt: Байты и килобайты Слово « ИНФОРМАТИКА » состоит из 11 символов, для хранения каждого из которых требуется 8 битов памяти 88 битов = 11 байтов

description:
Байты и килобайты

Слово «ИНФОРМАТИКА» состоит из 11 символов, для хранения каждого из которых требуется 8 битов памяти

88 битов = 11 байтов

Примерно 400 Кбайт

ИНФОРМАТИКА

alt: Гигабайты 160 ГБ, 200 ГБ, … 4

description:
Гигабайты

160 ГБ, 200 ГБ,  …

4 ГБ, 8 ГБ, 16 ГБ , …

Жёсткий диск

Flash-память

description:
Это интересно

Лазерный диск может хранить:
95 копий словаря русского языка Сергея Ивановича Ожегова,
72 минуты мультипликационного или видеофильма,
2 часа музыки или 19 часов записи речи,
600 высококачественных фотографий.

description:
Объекты операционной системы

Рабочий стол

Панель задач

Окно документа

Окно папки

alt: Значки объектов

description: Значки объектов

description:
Самое главное

Основные компьютерные объекты – файлы (документы и приложения), папки.
Файл – это информация, хранящаяся в долговременной памяти как единое целое и обозначенная именем.
Все файлы хранятся в определенной системе: в папках, которые, в свою очередь, могут быть вложенными в другие папки и т.д.

description:
Самое главное

Размеры файлов выражаются в битах, байтах, килобайтах, мегабайтах и гигабайтах:
1 байт = 8 битов;
1 Кбайт (один килобайт) = 1024 байта;
1 Мбайт (один мегабайт) = 1024 Кбайт;
1 Гбайт (один гигабайт) = 1024 Мбайт.

description:
Что такое файл?
Из каких частей состоит имя файла?
Какие правила записи имени файла следует соблюдать?
Опишите систему хранения файлов на диске.
Какие операции можно совершать с файлами?
Каких действий следует избегать при работе с файлами?

Давайте обсудим

?

description:
7. Каким типам файлов могут быть поставлены в соответствие эти рисунки?

Давайте обсудим

?

Проверка

Текстовый файл

Звуковой файл

Графический файл

description:
Что такое байт, килобайт, мегабайт и гигабайт?
Как они связаны между собой?
Сколько битов составляет ½ килобайта?
Сколько школьных учебников ёмкостью 350 Кбайт можно разместить на трехдюймовой дискете?

Давайте обсудим

?

title: КОМПЬЮТЕРНЫЕ  ОБЪЕКТЫ


file_name: Үшбұрыштардың теңдігінің үшінші белгісі.ppt

alt: Үшбұрыштардың теңдігінің үшінші белгісі 7.3.2.4 үшбұрыштар теңдігінің белгілерін біледі және дәлелдейді; 7.3.3.4 үшбұрыштар теңдігінің белгілерін қолданып, есептеуге және дәлелдеуге есептерді шығарады;

alt: ҚАЙТАЛАУ

description: ҚАЙТАЛАУ

description:
ТЕОРЕМА (екі қабырға мен арасындағы бұрыш бойынша)

ЕГЕР БІР ҮШБҰРЫШТЫҢ ЕКІ ҚАБЫРҒАСЫ МЕН ОЛАРДЫҢ АРАСЫНДАҒЫ БҰРЫШЫ СӘЙКЕСІНШЕ ЕКІНШІ ҮШБҰРЫШТЫҢ ЕКІ ҚАБЫРҒАСЫ МЕН ОЛАРДЫҢ АРАСЫНДАҒЫ БҰРЫШЫНА ТЕҢ БОЛСА, ОНДА МҰНДАЙ ҮШБҰРЫШТАР ТЕҢ БОЛАДЫ.

A

В

С

A1

В1

С1

description:
ТЕОРЕМА (қабырға және оған іргелес бұрыштар бойынша)

ЕГЕР БІР ҮШБҰРЫШТЫҢ БІР ҚАБЫРҒАСЫ МЕН ОҒАН ІРГЕЛЕС БҰРЫШТАРЫ СӘЙКЕСІНШЕ ЕКІНШІ ҮШБҰРЫШТЫҢ БІР ҚАБЫРҒАСЫ МЕН ОҒАН ІРГЕЛЕС БҰРЫШТАРЫНА ТЕҢ БОЛСА, ОНДА МҰНДАЙ ҮШБҰРЫШТАР ТЕҢ БОЛАДЫ.

A1

С1

В1

description:
D

А

С

В

5

6

1-сурет

1. 1-суретте ∠1=∠2, ∠5=∠6, АС=12 см, ВD=5 см, ∠4=470. АD, ВС ұзындықтарын және ∠3 бұрышының градустық өлшемін тап.

2. 2-суретте MN=NP, ∠NPK=1520. ∠NMP бұрышының градустық өлшемін тап.

M

P

2-сурет

K

N

1

2

alt: C A С1 B 3-сурет 3. 3-суретте

description:
C

A

С1

B

3-сурет

3. 3-суретте AC=AC1, CB=C1B. ∆ABC=∆ABC1 екенін дәлелде.

alt: ТЕОРЕМА (ҮШ ҚАБЫРҒА БОЙЫНША) ЕГЕР

description:
ТЕОРЕМА (ҮШ ҚАБЫРҒА БОЙЫНША)

ЕГЕР БІР ҮШБҰРЫШТЫҢ ҮШ ҚАБЫРҒАСЫ СӘЙКЕСІНШЕ ЕКІНШІ ҮШБҰРЫШТЫҢ ҮШ ҚАБЫРҒАСЫНА ТЕҢ БОЛСА, ОНДА МҰНДАЙ ҮШБҰРЫШТАР ТЕҢ БОЛАДЫ.

alt: KT=DM, KM=DT. ∆TKM=∆MDT екенін дәлелде

description:
4. 4-суретте KT=DM, KM=DT. ∆TKM=∆MDT екенін дәлелде.

T

M

K

D

4-сурет

5. 5-суретте BC=AD, BE=DF, AE=CF.
∆ADF=∆CBE екенін;
∆ABE=∆CDF екенін дәлелде.

A

B

D

C

5-сурет

E

F

alt: AD – BAC бұрышының биссектрисасы, ∠1=∠2

description:
6. 6-суретте AD – BAC бұрышының биссектрисасы,  ∠1=∠2. ∆ABВ=∆AСВ екенін дәлелде.

A

B

С

D

1

2

6-сурет

7. 7-суретте BO=OC, ∠1=∠2. Осы суретте тең үшбұрыштарды көрсет.

A

B

D

C

7-сурет

O

1

2

description:
8. (ауызша). Егер бірінші тең қабырғалы үшбұрыштың қабырғасы екінші тең қабырғалы үшбұрыштың қабырғасына тең болса, онда бұл үшбұрыштар тең болатынын дәлелде.

9. 8-суретте АВ=CD және BD=АС.
∠CAD=∠ADB екенін;
∠BAC=∠CDB екенін дәлелде.

A

B

D

C

8-сурет

10. 9-суретте АВ=CD, AD=BС, BE – ABC бұрышының биссектрисасы, DF – ADC бұрышының биссектрисасы.
∠АВЕ=∠ADF екенін;
∆ABE=∆CDF екенін дәлелде.

A

B

D

C

9-сурет

E

F

alt: ABC және А1В1С1 үшбұрыштарында

description:
11*. ABC және А1В1С1 үшбұрыштарында BМ және В1М1 медианалар өзара тең,  АB=А1В1, АС=А1С1. ∆АВС=∆А1В1С1 екенін дәлелде.

12*. ABC және А1В1С1 үшбұрыштарында AD және А1D1 кесінділері – биссектрисалар, АB=А1В1,  BD=В1D1 және AD=A1D1. ∆АВС=∆А1В1С1 екенін дәлелде.

13*. ADC және BCD тең бүйірлі үшбұрыштарының DC табаны ортақ. АВ түзуі CD кесіндісін О нүктесінде қияды.
а) ∠ADB=∠ACB;
б) DO = ОС.

title: Үшбұрыштардың теңдігінің үшінші белгісі


file_name: Путешествие в мир одежды..pptx

alt: Путешествие в мир Одежды» Воспитатель

description:
«Путешествие в мир Одежды»

Воспитатель
Соловьева Е.В.

description:
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.
Данный проект позволяет в целях подготовки детей к школе обогатить, систематизировать знания детей по теме «Одежда». Расширение кругозора детей дошкольного возраста – одна из задач, стоящая перед педагогом. Широкий кругозор облегчает процесс познания, активизирует мыслительные процессы, познавательную активность, творческие способности, а также развивают доброе, заботливое отношение к миру.

description: Понедельник  « Молодец в кафтане, девка в сарафане».

description:
Разучивание считалочки «Подошли мы к магазину».
Подошли мы к магазину,
Посмотрели на витрину –
Там одежда разложена
На полках, как положено.
Раз, два, три, четыре, пять,
Пойдем одежду выбирать!
Цель: Совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний.

description:
Вторник.
«День Почемучек».

Викторина по теме: «Одежда, обувь, головные уборы».
А  вы  знаете, что такое одежда?
-Какая она бывает,  из чего ее шьют, когда ее одевают.
- Что можно одеть на праздник? (платье, костюм, …)
- Что можно носить дома? (халат, …)
- Что можно одеть для занятий спортом? (спортивный костюм, …)
- Что можно одеть на пляж? (купальник, …)
- Ребята, а что одевают летом (осенью, зимой, весной?)

alt: Среда «Мы исследователи».

description:
Среда
«Мы исследователи».

alt: Четверг: «Все об одежде».

description:
Четверг:
«Все об одежде».

alt: Пятница: «Одежда своими руками»

description:
Пятница:
«Одежда своими руками».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Путешествие в мир одежды"


file_name: общая характеристика Хордовых. Бесчерепные.pptx

alt: Тип Хордовые, общая характеристика

description:
Тип Хордовые, общая характеристика. Подтип Бесчерепные.

Выполнила: Тихонова Ирина Викторовна, учитель биологии МБОУ СОШ № 12 города Белово

alt: Общая характеристика хордовых 60 тыс

description:
Общая характеристика хордовых

60 тыс. современных видов.
Появились более 500 млн. лет назад.
Произошли от древних кольчатых червей.
Хорда – внутренний осевой скелет (образуется из энтодермы).
Нервная система представлена нервной трубкой (образуется из эктодермы).
Глотка – отдел пищеварительной и дыхательной систем.
Развита мускулатура.
В головном отделе – органы чувств.
Кровеносная система замкнутая.

alt: Распространились по всему земному шару

description:
Распространились по всему земному шару.
Большое разнообразие.

alt: Оболо́чники , или личиночнохо́рдовые , — подтип хордовых животных

description:
Оболо́чники, или личиночнохо́рдовые, — подтип хордовых животных.
Они распространены в морях по всему миру.
Тело мешкообразной формы, окружено оболочкой, материала, похожего на целлюлозу. Тип питания — фильтрующий: у них имеются два отверстия (сифона), одно для всасывания воды и планктона (ротовой), другое для её выделения (клоакальный). Кровеносная система незамкнута.
Представители: Аппендикулярии, Асцидии, Сальпы

description:
Подтип Бесчерепные

Общая характеристика бесчерепных
Примитивные хордовые животные, принадлежащие к одному роду – Ланцетник.
Морские донные животные.
Живут на мелководьях.
Зарываются в песок, выставив наружу передний конец тела.
Питаются простейшими и одноклеточными водорослями.

alt: Строение ланцетника Длина тела 4-8 см

description:
Строение ланцетника

Длина тела 4-8 см.
Кожные покровы тонкие, сквозь них просвечиваются внутренние органы.

спинной плавник

хвостовой плавник

щупальца

description:
Хорда тянется вдоль тела.
Над хордой – нервная трубка с нервами.
В коже – осязательные клетки, в нервной трубке – светочувствительные глазки.
Под хордой – пищеварительная трубка.
В глотке – жаберные отверстия (щели).

alt: Кровеносная система замкнутая. 1 – жаберные артерии 2 – спинная аорта 3 – вены 4 – капиллярная сеть 5 – брюшная аорта

description:
Органы выделения – выделительные трубочки, открывающиеся одним концом в полость тела, другим – впадают в общий канал. Каналы открываются в околожаберную полость.

1 – отверстие в полость тела
2 – соленоциты
3 – отверстие в околожаберную полость

Соленоциты – бутылковидные клетки выделительного аппарата (протонефридия) некоторых первичнополостных, кольчатых червей и ланцетника.

description:
Размножение ланцетника.
Раздельнополые животные.
В яичниках самок – яйцеклетки, в семенниках самцов – сперматозоиды.
Оплодотворение наружное.
Размножение в теплое время года, с весны до осени.

alt: Домашнее задание стр. 136-141

description: Домашнее заданиестр. 136-141

title: Общая характеристика хордовых. Бесчерепные.


file_name: Чапаксин 2 курс тко химия полияз 3срс.ppt

description:
Формирующее оценивание  – осуществление обратной связи при формировании и оценивании предметных знаний и умений

Выполнил: Чапаксин И. 2 курс химия полияз 3 срс

alt: Слова

description:
Слова                                         Понятия

Формирующее (текущее) оценивание

предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы. При выведении итоговых отметок формирующие оценки не учитываются.

Констатирующее (итоговое) оценивание

предназначено для определения уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения блока учебной информации и проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и т.д.). Отметки, выставленные за эти работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчётные периоды (четверть, полугодие).

Критерии

определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

description:
Рубрика

это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Дескрипторы

описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

alt: Оценивание – обеспечение процесса роста ученика

description:
Критериальное оценивание

Оценка  – определение ценности или значимости чего-нибудь.

 Большой толковый психологический словарь

description:
Оценивание

Процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения.

alt: Система критериального оценивания должна давать возможность: определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал сформирован ли тот или иной практический навык возможность сверить достигнутый…

description:
Система критериального оценивания должна давать возможность:
определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал
 сформирован ли тот или иной практический навык

возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс

description:
Формирующее оценивание

В отличии от формативного оценивания, где учитель руководит процессом, в формирующем оценивании ученик выступает в качестве организатора и он же принимает соответствующие решения.

alt: Практика формирующего оценивания

description:
Практика формирующего оценивания

Благодаря формирующему оцениванию учитель помогает ученику оценить узкие места подготовки и далее заниматься предметом более целенаправленно.

description:
Формирующее оценивание

Формирующее оценивание (англ. formative assessment) — противоположность оцениванию итоговому. Обычно проводится во время прохождения разделов программы или продукта и т.д. Кроме того, подобное оценивание в большинстве случаев проводится неоднократно, поскольку служит для совершенствования работы.

alt: Когда суп пробует повар — это формирующее; когда суп пробуют гости — это итоговое »

description:
«Когда суп пробует повар — это формирующее; когда суп пробуют гости — это итоговое».

Боб Стэйк (Bob Stake)

alt: Формирующее оценивание ФОРМИРУЮЩАЯ

description:
Формирующее оценивание

ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА - предназначена для определения текущего уровня усвоения знаний/навыков учащегося в процессе работы над какой-то учебной темой. Позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочеты.

description:
Формирующее оценивание осуществляется учителем в процессе повседневной работы в классе. Количество таких оценок не регламентируется. При формирующем оценивании используется четырехбалльная шкала («2», «3», «4», «5»). Каждая оценка должна иметь пометку с указанием критерия (например, «5а»); при этом, помимо предметных критериев предусматривается использование Критерия Z «Организационные навыки и работа на уроке».
Эти оценки не влияют на триместровые и итоговую отметку и имеют чисто диагностический и информационный характер.

description:
Формирующее оценивание

Учитель оценивает знания и умения ученика в течение урока
Учитель оценивает по 5-ти балльной шкале, но с буквой критерия
Например:
Предмет: Английский язык
Тема урока: Внешность
1-ый урок по данной теме
Цель урока: познакомить с новыми словами по теме, отработать использование новых слов в речи
Критерии, которые работают на уроке: Критерий А (Взаимодействие с собеседником), Критерий В ( Язык )
Оценки, которые может получить ученик: 5А, 5В, 4А, 4В, 3А, 3В…

alt: Пример рубрики формирующего оценивания

description:
Пример рубрики формирующего оценивания

Ф.И. ученика: Иванов С.                       Год обучения: 3                                 Дата: 24.03.05.
Учитель: Андреева Е.А.                                                                           Предмет: английский

Подходы к учению

Стартовый уровень

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Готовность к уроку

Работа в группе

Самостоятельная работа

Своевременное выполнение работы

Предметные умения и навыки

Стартовый уровень

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Владение иноязычным общением

Умение строить монологическое высказывание

Умение понимать речь на слух

description:
Проверочный лист

Предмет: Английский язык
Тема: Фестивали
Вид работы: сочинение – описание

Тебе необходимо знать:

1

2

3

С         У

С        У

С       У

Инфинитивы с частицей «to»

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Разговорные фразы по теме «развлечения и игры»

Тебе следует уметь:

Писать личный комментарий к событию

Использовать структуру сочинения-описания

Делить текст на абзацы

Использовать слова-связки

Писать 120 – 170 слов

description:
Критериальное оценивание

Общественный договор – обязательное условие при критериальном оценивании. Общественный договор может осуществляться на нескольких уровнях:

* Учитель объясняем ученикам и вместе с ними определяет по каким критериям будут оцениваться работы учащихся в этом учебном году.
* В начале триместра учитель договаривается с учениками о том, когда будут проводиться итоговые работы по каждой теме, каковы формы этих работ (тест, эссе, исследование) и по каким именно критериям они будут оцениваться;
* Каждая работа также может оцениваться на основании ряда критериев и инструкций к ним, которые также вырабатываются в ходе общественного договора

alt: Результат снижение школьной тревожности ученика

alt: Формирующее оценивание 1 . Определение потребностей

description:
Формирующее оценивание

1 .Определение потребностей.
2. Изучение работы учеников.
      выявить степень понимания ими учебного материала
      уточнить и дать возможность оценить качество ранее изученных задач.
3. Знаю-Интересуюсь-Умею
      обеспечить ученикам возможность оценивать то, что они уже знают
      отметить, что они хотят узнать
     определить, что они уже узнали
      определить ,что осталось неузнанным
     дать возможность ученикам установить личные связи с изучаемым материалом до начала работы
4. Думать-Объединяться-Делиться
      вначале обдумать вопрос
      в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос
      представить свои идеи всему классу для общей пользы.
5. Мозговой штурм
      ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой

title: самостоятельная работа студента


file_name: Презентация к мастер классу по развитию речи2020.pptx

alt: Протокол мастер – класса. Тема : "

description:
       Протокол мастер – класса.
Тема : " Мастер класс по развитию речи. Методические приёмы активизации внимания у дошкольников ".
                                                От 11.02 2020 год.
Место проведения : группа.
Форма проведения : традиционная
Председатель: Пучкова Т. Н.
Секретарь : Новоселова А. П.

Приглашённые : методист Колобанова А. И.
Присутствовало: 12 человек (  Веркеев, Воеводина, Сергеева, Евстафиади, Кузнецова, Кузнецов, Колосова, Никулина, Никонова, Сычёва,Белая,Федотова, Смирнов, Юганов, Щербань.)
Повестка дня :
1. Методические приёмы активизации внимания у дошкольников.
2. Мастер класс по развитию речи. Тема: « Как разучивать с детьми стихи»
3. Вопросы родителей.

alt: По первому вопросу слушали Новоселову

description:
По первому вопросу слушали Новоселову А. П.
Она рассказала о методических приёмах активизации внимания у дошкольников.
Вопросов не возникло.
По второму вопросу выступила Пучкова Т. Н.
Провела мастер класс по развитию речи с детьми.
Провела краткий анализ развития речи детей в группе. Рассказала какие книги желательно читать детям этого возраста. Порекомендовала книги : " Котята "С. Михалков, " Теремок ". " Мамы и детки " Мигунова, " Курочка ряба " р. н. с. ,стихи А. Барто," Три поросёнка ",др..

Родители активно вступили в беседу, называли книги, которые читают своим детям. Вспомнили какие сами любили слушать в детстве. Обсудили вместе, какие книги подходят детям по возрасту, а с какими можно повременить.
Пучкова Т. Н. на практике показала какие приёмы коррекции применимы к детям этого возраста.

description:
Предложила в качестве наглядного примера поиграть в игру « Петушок».
Родители охотно вступили в игру, очень доброжелательно поддерживали друг друга.
Родители задавали вопросы о своих детях: как занимаются, в какие игры предпочитают играть, с кем из детей больше всего играют.
Мастер – класс прошёл в атмосфере доброжелательности и заинтересованности.
11. 02. 2020 год.

description:
Тема: «Способы привлечения и удержания внимания дошкольников».
                                              Подготовила воспитатель Новоселова А. П.
Представьте, что вы сидите перед телевизором и держите в руках пульт управления. Вы включаете один канал, и, не найдя ничего интересного, переключаете дальше… Реклама. Неинтересно. Переключаете дальше. Фильм, который вы уже смотрели… Дальше. И так, пока не закончатся все каналы. А потом… по второму кругу. И не замечаете, как проходит час.
Удержать внимание людей, тем более маленьких детей, во время взаимодействия с ними непросто. Не случайно приведен этот пример с телевизором. Переключая каналы на нем, мы удерживаем свое внимание очень долго. Чтобы удержать внимание детей, мы тоже можем переключать каналы, только каналы восприятия (слуховой, зрительный, тактильный). «Послушайте, а теперь посмотрите, а теперь потрогайте, можно даже понюхать, смотря, о чем речь. А теперь снова послушайте».

description:
При смене канала восприятия внимание на какое-то время снова концентрируется на объекте. Важно не переступить грань предела человеческого непроизвольного внимания. У детей 3-4 лет примерно 3-4 мин, к моменту поступления в школу – 10-12 мин, у взрослого – 20 минут. Это первый способ привлечь и удержать внимание.
Второй способ заключается в следующем. Как известно, человек забывает примерно 90% того, что он слышит, 60 % того, что видит, и лишь 10 % того, что делает. Представьте, что ваш друг рассказал о том, как он делал ремонт дома, ваш член семьи, например, муж, делал ремонт дома и вы это видели, и, наконец, вы сами делали ремонт. Что вам запомнится лучше? Степень запоминаемости сюжета зависит от степени вовлеченности в него.

description:
 Отсюда следует, что в работе с детьми необходимо использовать практические методы, использовать разнообразный раздаточный материал, чтобы каждый ребенок мог повзаимодействовать с ним.
Третий способ привлечения и удержания внимания – это использование метода «вовлечение», который содержит в себе следующие приемы:
- задать вопрос, который должен быть легким, подразумевающим односложный ответ, чтобы не ввести детей в затруднение,
- допустить намеренно ошибку,
- попросить поднять руку тем, кто…(например, любит кататься на санках, зависит от темы занятия). При этом педагог может сам поднять руку в качестве примера.

description:
- можно спросить, все ли видно с доски, может, сделать свет ярче, или наоборот, приглушить.
Таким образом, дети вовлекаются в принятие решения, а это им, как правило, льстит.
Четвертый способ привлечь внимание можно использовать, когда есть какой-либо раздаточный материал, например, обыкновенный лист бумаги для рисования. Вы предлагаете следующее: «Возьмите лист бумаги и поднимите над головой. Так, вижу. А у тебя нет? Вот, возьми. Или Передайте, пожалуйста, товарищу. А теперь положите его горизонтально. Так, начнем».

description:
А дальше можно говорить то, что к листу бумаги не имеет отношения, например, объяснить последовательность рисования какого-либо предмета. И никто ничего не замечает, как у хорошего фокусника.
Пятый способ привлечения внимания заключается в следующем: как известно, дети в дошкольном возрасте очень любят помогать. Как ни удивительно, к нам больше всего привязываются люди, которых мы просим о помощи. Здесь, главное, правильно произнести фразу. Не «Сделайте, пожалуйста!», а «Помогите мне, пожалуйста!» (расставить стулья, раздать листочки и т. д.). Особенно этот прием эффективен в работе с гиперактивными детьми. В этом случае, неважно, что помогает один человек, коллектив часто ощущает себя единым организмом и воспринимает это, как мы помогли.

alt: Помогают привлечь и активизировать внимание дошкольников и следующие приемы: - присутствие сказочного персонажа (как иллюстрации, так и переодетого взрослого); - обыгрывание проблемной ситуации; - опора…

description:
Помогают привлечь и активизировать внимание дошкольников и следующие приемы:
- присутствие сказочного персонажа (как иллюстрации, так и переодетого взрослого);
- обыгрывание проблемной ситуации;
- опора на личный опыт детей;
- «Коробка с сюрпризом» - в начале совместной деятельности появляется коробка с сюрпризом, детям сообщается, что самые внимательные получат подарок в конце занятия. Метод очень эффективен, но использовать его надо не чаще одного раза в месяц, иначе интерес пропадает.
Шестым способом для привлечения и удержания внимания являются контрастные раздражители: интонации, паузы, темп речи, жесты, движения педагога.

alt: Какие бы приемы ни использовал педагог в своей работе, самым важным остается то, насколько он чувствует психологическое состояние коллектива, каждого отдельного ребенка и может вовремя…

description: Какие бы приемы ни использовал педагог в своей работе, самым важным остается то, насколько он чувствует психологическое состояние коллектива, каждого отдельного ребенка и может вовремя применить тот или иной способ активизации внимания.

title: презентация к мастер -классу по развитию речи


file_name: Иванова Валерия Голубь - птица мира 2017.ppt

description:
Моя исследовательская работа: «Голубь- птица мира!»

В рамках Всероссийской научно-практической Интернет-конференции школьников и студентов «Сократ»
Автор: Иванова Валерия – ученица 5 «А» класса отделения слабослышащих детей
 Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов
Томск-2017

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

alt: Содержание Общее количество слайдов 17

description:
СодержаниеОбщее количество слайдов 17

Титульный лист -1
Содержание -2
План исследования -3
Красивый внешний вид -4
Древний спутник человека -5
Чем питаются голуби? -6
Голубь – птица стайная -7
Интересная особенность -8

1-ый интересный факт -9
2-ой интересный факт -10
3-ий интересный факт -11
4-ый интересный факт -12
5-ый интересный факт -13
6-ой интересный факт -14
Люблю птиц -15
Выводы -16
Интернет-источники -17

2

description:
План исследования
Цель: расширить и обогатить знания о голубях.
Задачи:
изучить научную и художественную литературу;
организовать анкетирование одноклассников;
провести наблюдения за птицами;
сфотографировать голубей;
познакомиться с жизнью голубей, их особенностями через Интернет-сайты;
составить презентацию, поделиться опытом.

3

description:
На улицах города Томска мы каждый день видим голубей. У голубя красивый внешний вид. Эта птица с небольшой головой, тонким клювом, короткими ногами, цепкими пальцами на них. Ещё у этой птицы красивые, длинные и острые крылья.

Голуби Томска
Птица наших городов ты всегда тянулась к людям,Где не может быть врагов, где тебя всегда мы любим (В. Зотов).

4

description:
Голубь – что это за птица? Голубь – древний спутник человека. Его нежное воркование, мелодичные звуки успокаивают. Голубь посвистывает, гудит, гневно шипит и даже кричит.

5

description:
Чем питаются голуби?  Голуби любят: пшено, хлебные крошки, семя тыквы, подсолнечника, крупу, зерно, растения, ягоды.

6

alt: Голубь – птица стайная , то есть всегда держится группами

description:
Голубь – птица стайная, то есть всегда держится группами.  Кормить голубей – удивительное занятие. Сердце замирает, когда голуби клюют семечки с  ладони. Протянула я ладошку, на ладони хлеба крошки. Прилетели голубки, смело брали хлеб с руки (М. Пиудунен).

7

description:
 Интересная особенность. При подъёме и посадке голубь громко хлопает крыльями и перебирает ногами. Обитает под крышами домов, на чердаках.

8

description:
Интересный факт! Голубям несколько тысяч лет! Первое документальное упоминание о голубях появилось более 5000 лет назад в Месопотамии. В Египте были найдены останки голубей в древних захоронениях людей.

9

alt: Интересный факт! В 1949 году на

description:
Интересный факт! В 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и в Праге, за символ мира взяли именно эту птицу с картины испанского художника Пабло Пикассо, несущую в клюве оливковую ветвь.

Есть порода - почту носит,
А дворовый пищу просит.
Этих бойких птиц люби!
Символ мира - голуби! (В. Талызин).

10

description:
Интересный факт! Голуби хорошие родители, по очереди высиживают яйца.  Из маленьких белых яичек через две-три недели появляются
птенцы. Они совсем слепые, голенькие, с маленьким пушком.

11

description:
Интересный факт!  Голуби – хорошие родители. Выкармливают птенцов голубиным молочком, которое выделяется стенками зоба птиц. Зоб – это небольшой мешочек в шее у птиц. А когда птенцы подрастают – они кушают вместе с родителями «взрослую» пищу.

12

description:
Интересный факт! Голуби развивают скорость до 60-70 км в час. В военные годы люди использовали голубей как летающих почтальонов. Помимо срочных донесений героические птахи осуществляли боевые вылеты, доставляя в тыл врага зажигательные снаряды.

Голуби Томска
Выберу с почтовых голубей самого надёжного гонца
И с восходом утренней зарёй выпущу с доставкой в два конца (В. Зотов).

13

alt: Интересный факт! В Томске, по проспекту

description:
Интересный факт! В Томске, по проспекту Фрунзе, сквер «Любви и согласия» украшен скульптурной композицией «Голубь».

Голубь плавно приземлился, отряхнул все пёрышки,
И на месте закружился – собирая, зёрнышки (Т. Второва).

14

description:
«Люблю птиц» автор: Георгий Ладонщиков

15

description:
Выводы. На поставленные вопросы я нашла ответы. Но появились другие вопросы, которые  буду смело решать. У меня всё получится! Думаю, Вам было интересно познакомиться с моей первой творческой работой.
Спасибо за уделённое время.

16

alt: Интернет-источники https://en.wikipedia

description:
Интернет-источники

https://en.wikipedia.org/wiki/File:Rock_Pigeon_Columba_livia.jpg
https://moiarussia.ru/pochemu-golub-ptitsa-mira
http://picassolive.ru/blog/pictures/pablo-pikasso-golub-golubka-mira-1949//
http://dlyamam-i-detok.ru/prezentaciya-golub-dlya-detej-2-4-let/
http://ixbt.photo/?id=photo:830840
http://7kyr.ru/golubi/
https://arts.in.ua/artists/HAnder/w/403612/
http://www.playcast.ru/view/8112941/eb54d7f883d7ba85d0e53bc223e33f72a78ddbb2pl
http://ffeztromop.livejournal.com/tag/
http://7kyr.ru/vopros-otvet/skolko-golubi-vysizhivayut-yajtsa-5033.html
http://www.nat-geo.ru/fact/40952-nastoyashchee-ptiche-moloko/
https://www.riatomsk.ru/article/20151228/kak-preobrazilsya-tomsk-v-2015g/
http://www.animalsglobe.ru/golubi/
http://sarzoomir.com/osobennosti-povedenija-i-obraza-zhizni-domashnih-golybej.html
http://www.itogi.ru/obsch/2012/19/177544.html
https://golubiblog.wordpress.com/2016/01/10
http://new-creator.info/photography/nature/pigeons-in-flight-photo-session-by-david-stephenson
http://www.novate.ru/blogs/030416/35774/
http://fermagid.ru/drugie/golub/609-ptency-golubej-kak-vyglyadyat-pochemu-ne-vidno.html
http://numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-golubei.html

17

title: Презентация Моя исследовательская работа "Голубь - птица мира!"


file_name: ДС ВКР.pptx

alt: Дистанционное сопровождение ВКР

description:
Дистанционное сопровождение ВКР

Наталья Сергеевна Никонова
преподаватель КОГПОАУ КТКПП

description:
Выделение фрагмента
в текстовом документе

Позволяет:
визуально остановится на нужном фрагменте документа.
Требует:
отдельно написанных комментариев.

alt: Примечание в текстовом документе

description:
Примечание
в текстовом документе

Позволяет:
визуально остановится на нужном фрагменте документа;
одновременно осуществить двухстороннюю связь.

alt: Сравнение в текстовом документе

description:
Сравнение
в текстовом документе

Позволяет:
сравнить работы до и после корректировки.

description:
Работа с Googol - формами

Позволяет:
осуществить совместную работу;
создать голосовое сообщение –автоматически переводимое в текст.

description:
Звуковое сообщение в ВК

Позволяет:
осуществить двухстороннюю связь с эмоциональным фоном.

description:
Работа в Skype

Позволяет:
осуществить визуальную двухстороннюю связь с эмоциональным фоном.

description:
Видеоконференция

Позволяет организовать одновременную работу более двух человек:

консультация по созданию презентации к защите;

предзащита выпускной квалификационной работы.

alt: Платформы Zoom MyOwnConference

description:
Платформы

Zoom 			MyOwnConference

Discord  		Webinar.ru

Pruffme			Expert System

description:
Два способа работы

Off line:
электронная почта, социальные сети, Googol формы.

On line:
Skype, платформы видеоконференций.

intro: представлены наиболее часто используемые формы работы со студентами по ВКР

title: Дистанционное сопровождение ВКР