file_name: ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМАХ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА.ppt

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ

description:
ОСНОВНЫЕ АКЦЕНТЫ:

  Раскрываемая  тема :  ведущая модальность в общении.

  Предполагаемые результаты, после ознакомления с данной темой:
 - приобретение навыков по определению ведущих модальностей у студентов (педагогов) с последующим развитием мало используемых модальностей;
- развитие наблюдательности;
- развитие игровых форм проведения занятий;
-  практическое применение умений по психологически грамотному составлению плана проведения занятий , как способ  повышения  результативности обучения и личностно-ориентированного подхода.

alt: Знакомство с модальностями

description:
Знакомство с модальностями

    Модальность (от лат. Modus) — способ.
     Существует  пять способов, с помощью которых мы познаем окружающий мир: зрение, слух, ощущение, вкус, запах.

alt: ВИЗУАЛЬНАЯ (ЗРИТЕЛЬНАЯ – «Я ВИЖУ»)

description: ВИЗУАЛЬНАЯ (ЗРИТЕЛЬНАЯ – «Я ВИЖУ»)

alt: АУДИАЛЬНАЯ (СЛУХОВАЯ – «Я СЛЫШУ»)

description: АУДИАЛЬНАЯ (СЛУХОВАЯ – «Я СЛЫШУ»)

alt: КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ (ТЕЛЕСНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – «Я

description: КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ (ТЕЛЕСНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – «Я ЧУВСТВУЮ»)

alt: ЛОГИЧЕСКАЯ («Я ЗНАЮ»)

description: ЛОГИЧЕСКАЯ («Я ЗНАЮ»)

alt: ВИЗУАЛ - РАССМАТРИВАЕТ

description: ВИЗУАЛ - РАССМАТРИВАЕТ

alt: АУДИАЛ – ПРОСИТ РАССКАЗАТЬ

description: АУДИАЛ – ПРОСИТ   РАССКАЗАТЬ

alt: КИНЕСТЕТИК ТРОГАЕТ

description: КИНЕСТЕТИК   ТРОГАЕТ

alt: ЛОГИК ПЫТАЕТСЯ РАЗОБРАТЬ

description: ЛОГИК  ПЫТАЕТСЯ РАЗОБРАТЬ

alt: Особенности восприятия информации

description:
Особенности восприятия информации СТУДЕНТАМИ(поведенческие признаки для быстрой оценки ситуации педагогом)

Хорошо помнит то, что видел.
С трудом запоминает словесные инструкции (переспрашивает), - при этом – хороший рассказчик.
Организован, наблюдателен, как правило, - спокойный.
Имеет живую, образную фантазию.
При разговоре подбородок держит вверх. Голос может быть высоким.

              ВИЗУАЛ

alt: АУДИАЛ (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ)

description:
АУДИАЛ (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ)

Легко повторяет услышанное.
Чувствителен к интонациям.
В учебной деятельности предпочитает счёт и письмо.
Задумавшись, разговаривает сам с собой. Шевелит губами при чтении, проговаривая слова.
Говорит ритмически.
Легко отвлекается.
В группе часто бывает самым разговорчивым, любит дискуссии.

alt: КИНЕСТЕТИК (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ)

description:
КИНЕСТЕТИК  (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ)

Лучше обучается делая.
Долго не может избавиться от привычки водить при чтении пальцем по строчкам.
Хорошо помнит общее впечатление о событии.
При общении стоит близко, касается человека.
Обилие движений, много жестикулирует.
Раннее физическое развитие. Подбородок держит вниз.
Голос может быть довольно низким.

description: Человек, у которого основной является зрительная модальность, будет применять слова, имеющие отношение к зрительному восприятию: видеть, перспектива, мрак, яркий, туманный, отчётливо, рассмотрение, сфокусировать и т.п.

description: Человек с основной аудиальной модальностью будет пользоваться словами, относящимися к слуховому восприятию: кричать, слышать, тишина, оглушить, согласовывать, рассказывать и т.п.

description: Человек с основной кинестетической модальностью будет предпочитать кинестетические предикаты: ощущать, притрагиваться, острый, твёрдый, тяжёлый и т.п.

description: Человек с логической модальностью: обдумать, тщательно продумывать, доказывать, доказать, утверждать, делиться мыслями, полагать.

description: Преподаватели и студенты, предпочитающие разные модальности говорят на разных языках, так что переход от одной модальности к другой естественно обозначить словом «перевод».

description: Визуальная модальность: ”Представьте себе, что вы видите отчётливо входную дверь вашего дома. Вы вновь рассматриваете знакомую вам домашнюю обстановку. Члены вашей семьи заняты своими делами, — читают книги, смотрят телевизор. Увидев вас, они оторвались на минутку, смотрят на вас …”

description: Аудиальная модальность: «Прислушайтесь, вот скрипнула входная дверь вашего дома. Вас окружают знакомые звуки, шорохи вашего дома, или же, наоборот, привычная тишина. Вы слышите голоса членов своей семьи, они что-то вам говорят…»

description: Кинестетическая модальность: ”Ощутите, что, наконец-то, вы пришли домой, открыли входную дверь, зашли внутрь. Вы сбросили с себя тяжёлую верхнюю одежду и чувствуете привычное тепло вашего дома. Вы также чувствуете, рядом с собой, членов вашей семьи…”

description: Логическая модальность: ”Подумайте о том, что наконец-то вы дома. Сколько человек в вашей семье? Все ли они сейчас дома? Что, если рассуждать логично, составляет самое главное в вашем понимании дома и семьи? Уверены ли вы, что поведение каждого человека в вашей семье направлено на достижение обоюдной выгоды и благополучия? Или же это мнение нельзя считать истинным?…”

description: ЗАДАНИЕ : Из безличного предложения сделать строго в заданной ведущим модальностям.Пример:- Я понимаю.-  Я вижу, что вы имеете в виду, я вас слышу, я чувствую, что мы близки в наших позициях, я согласна с вашими доводами. (правильный вариант)Следующие предложения попробуйте «перевести» самостоятельно.- Мне хорошо.- Я рад встрече.- Сегодня плохая погода…

alt: Я смотрю у меня замечательное настроение, я прислушалась к себе , мне так хорошо, я очень хорошо себя чувствую, по всем параметрам у меня все…

description:
Я смотрю у меня замечательное настроение,  я  прислушалась к  себе , мне так хорошо,  я очень хорошо себя чувствую, по всем параметрам  у меня все замечательно.

Я рада Вас видеть, как приятно услышать Ваш голос,  не зря я радостно чувствовала утром, что меня  ждет встреча с Вами,  мне необходимо и  полезно было с Вами сегодня встретиться.

Вижу, что небо хмурится и глядя в окно вижу зонты на улице слышны раскаты грома, чувствую холодный ветер даже из форточки, утром передавали по радио плохой прогноз погоды.

description: Утром визуалу следует подзарядиться приятными зрительными впечатлениями, вас будет раздражать беспорядок, который вы оставляете, и потому предупредите это. раздражение.

description: Кинестетику утром нужно размяться, подвигаться больше, чем остальным, принять душ ощутить физический комфорт.

description: Людям с преобладанием слуховой чувствительности утром обязательно что-то послушать, это им не помешает оставаться спокойными и сосредоточиваться на задачах дня грядущего.

description: Домашнее задание для педагогов: подготовить урок или разработать его фрагмент в трех вариантах (для кинестетиков, аудиалов, визуалов). Примечание. Следующее заседание цикловой для педагогов начнем с демонстрации домашних наработок и их «экспертизы» реальными группами «кинестетиков» «визуалов», «аудиалов» с точки зрения легкости восприятия материала и соответствия особенностям заявленного стиля.

alt: Успехов в применении полученных знаний !


file_name: Васюткино озеро.ppt

alt: Виктор Петрович Астафьев 1.05. 1924 г

description:
Виктор Петрович
Астафьев

1.05.
1924 г.

29.11.
2001 г.

alt: Сибирь – родина В.П. Астафьева

description:
   Сибирь – родина
В.П.
Астафьева

alt: Овсянка – родное село писателя

description: Овсянка – родное село писателя

description:
История создания рассказа «Васюткино озеро»

    В. П. Астафьев хотел рассказать об озере, «открыть его таким, каким видел когда-то, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла, знобило бы кожу у него, и от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать… каждое деревце в лесу, каждый лист… И был бы он счастлив тем, что есть мир прекрасный вокруг него и он в этом мире есть...»

description:
 Композиционный план рассказа «Васюткино озеро»

Экспозиция.

Рассуждение об озерах и их названиях.
Неудачные дни бригадира Шадрина, скучное житье Васютки.

Завязка. Поход Васютки в тайгу за орехами и потеря затесей после охоты на глухаря.

Развитие действия.

Страх и отчаяние Васютки.
Решительные действия по своему спасению.
Просвет в пути.

Кульминация. Появление бота и возвращение героя.

Развязка.

Васютка дома.
Путь к озеру и его освоение.

Эпилог.   Пятнышко на карте – «Васюткино оз.».

alt: «Глухарина проклятый…»

description: «Глухарина проклятый…»

alt: Сергей Сюхин. Иллюстрация к рассказу

description: Сергей Сюхин. Иллюстрация к рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

alt: Сергей Сюхин. Иллюстрация к рассказу

description:
Домашнее задание

1.Нарисовать на альбомном листе иллюстрацию к понравившемуся эпизоду из рассказа «Васюткино озеро».
2. В тетради ответить на вопрос:
 Чему вы научились у Васютки?

alt: Выводы: 1. Память о традициях стала для

description:
Выводы:

     1. Память о традициях стала для Васютки спасательным кругом. Воспользовавшись им, он делает свою памятную зарубку – открывает озеро.
     Пусть и для нас его уроки станут ориентиром в жизни.

    2. В.П.Астафьев своим творчеством старается показать, что все животные и растения проживут без человека, но человек без природы обречен на гибель.

description:
Зарубки на сердце

Уроки мужества, уроки добротыТы в сердце сохранишь навеки, И озеро, как символ чистоты,Тебе откроется пусть на изломе лета.Увидишь в струях чистого ручья Природы первозданной отраженье,И собственная грешная душаПочувствует истоки очищенья.Вольется в сердце неба синева,И звезд на небе тихое мерцание,И щебет птиц, и росная трава –
    Васюткиного озера сияние!

intro:
Цели и задачи - помочь учащимся осознать особенности речевой ситуации, структуру, языковые особенности публичного выступления-призыва; учить создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресата, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные;
прививать чувство любви к природе, необходимости бережного отношения к ней.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Васюткиными тропами" по произведению В. Астафьева


file_name: Интеграция.pptx

description:
Интеграция урочной и внеурочной деятельности в реализации краеведческого подхода в изучении географии

Евдакова Л.Г.
.

description:
 …Внеурочная деятельность учащихся должна стать  неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

«Личность не воспитывается по частям, но создается синтетически всей суммой влияний, которым она подвергается»
                                 (А.С.Макаренко)

description: Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые знания и овладевать ими.        Шалва  Амонашвили

description:
Урочными занятиями считаются занятия, осуществляемые педагогами и учащимися в рамках отведенного времени и определенного контингента школьников.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС - все  виды деятельности школьников, осуществляемые в формах, отличных от классно-урочной,  организуемые во внеурочное время

alt: Формы внеурочной деятельности предметные кружки, предметные недели, факультативы, научные общества, конференции, олимпиады, экскурсии, соревнования, исследования, общественно- полезные практики

alt: Географическое краеведение « Объект и методы изучения географии и краеведения совпадают

description:
Географическое краеведение

 «Объект и методы изучения географии и краеведения совпадают. Последнее можно и должно рассматривать как «малую географию», точнее — как малое страноведение».
                                  А. С. Барков

description:
Основная проблема географического образования - разрыв между теоретическими знаниями  и их практическим применением

Встречается на практике - 20-30%   изучаемого материала.

Географическое краеведение -   «мостик» между теорией и практикой:
 “от известного - к неизвестному”,
“от близкого - к далекому”.

alt: Краеведение создает условия для проектно-исследовательской деятельности, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников

description: «Изучение своей местности помогает  по-новому взглянуть на окружающий мир, понять и полюбить свою малую родину и людей, рядом живущих»


file_name: 1 А тм. Герои -освободители.ppt

description:
Герои освободители

Презентацию подготовила
Студентка группы 1 «А» т/м
ГБПОУКК АМТТ
Мамедова Эльмира

alt: Ельцов Иван Семенович Герой Советского

description:
Ельцов Иван Семенович

Герой Советского Союза
Родился в 1910 году на Урале в семье железнодорожников. В 1940 году переехал в Армавир, откуда и был призван на фронт.
Разведчик И.С .Ельцов участвовал в обороне Одессы.
В одном из боев под Будапештом 31 декабря 1944 года пал смертью храбрых. За беспримерное мужество ему посмертно 24 марта 1945 г. присвоено звание Героя Советского Союза.
. Похоронен в Венгрии.
Награжден двумя орденами Красной Звезды.
Именем героя названы улицы и школы в городах и селах Одесской и Челябинской областей, а также теплоход.

alt: ЛАВРИНЕНКО ДМИТРИЙ ФЕДОРОВИЧ

description:
ЛАВРИНЕНКО ДМИТРИЙ ФЕДОРОВИЧ

Герой Советского Союза
Родился в 1914 году в станице Бесстрашной Отрадненского района в семье крестьянина. Окончил 7 классов в станице Вознесенской Армавирского  района, учительские курсы в Армавире. С 1931 по 1933 год работал учителем в школе на хуторе Сладком Армавирского района.
Д.Ф.Лавриненко представлялся к званию Героя Советского Союза в декабре 1941 года, присвоено оно было 5 мая 1990 года (посмертно).
Именем Героя названа школа в станице Бесстрашной и улица в Армавире.

alt: СИБИРКИН ПЕТР АНДРЕЕВИЧ Герой

description:
СИБИРКИН   ПЕТР АНДРЕЕВИЧ

Герой Советского Союза
Родился в 1923 году в Георгиевске Ставропольского края в семье крестьян. С 1924 года жил в Армавире. Окончил Таганрогскую авиашколу пилотов.
На фронте Великой Отечественной с декабря 1942 года. Гвардии капитан, командир эскадрильи 1-го Украинского фронта Петр Сибиркин совершил 111 боевых вылетов.
Умер в 1971 году. Похоронен в Крыму.

alt: Чиришьян Михаил Мелконович Малоземелец

description:
Чиришьян Михаил Мелконович

Малоземелец
Родился 17 августа 1924 г. в г. Ростове.
В 1941 г. закончил школу № 6 г. Армавира.
В начале  февраля 1943 г. в составе передового отряда участвовал в боях по захвату плацдарма для высадки десанта на «Малой земле». За боевые заслуги  награжден боевыми орденами и медалями Советского Союза.
В 1996 году избран Председателем ветеранского формирования «Морская душа», члены которого ведут большую военно-патриотическую работу в школах.
Умер в 2007 г.

alt: ПОВЕТКИН ПЕТР ГЕОРГИЕВИЧ Герой

description:
ПОВЕТКИН   ПЕТР ГЕОРГИЕВИЧ

Герой Советского Союза
Родился в 1906 году  в Царицыне (Волгоград) в семье рабочего. Рано остался сиротой. С 11 лет начал трудовую деятельность. Работал на стекольном и кирпичном заводах г.Армавира.
Окончил курсы командного состава.
На фронте Великой Отечественной войны с 22 июня 1941 года.
За подвиг в Керченско-Элтигенской операции командиру передового отряда десантников гвардии полковнику Поветкину было присвоено 17 ноября 1943 года звание Героя Советского Союза.

description: Движение Красной армии по следам фашисткой Германии

description:
Дорогой ценой заплатили наши деды за нашу свободу.
Мы не имеем право, забыть войну!

title: Кокурсная презентация "Был месяц май"


file_name: Сохраним Байкал вместе.ppt

description:
Проектная работа по географии

Тема : «Сохраним Байкал вместе»

Цель работы:

    Ознакомится с экологическими проблемами Байкала

Задачи:

1.Рассмотреть экологические проблемы озера

2.Выявить пути решения по предотвращению загрязнения Байкала

description:
     Нам повезло что мы живем в одном из прекраснейших мест нашей планеты – рядом с величественным озером Байкал. Уникальное по своей природе озеро Байкал славится на весь мир необыкновенно красивыми пейзажами и бухтами. В Байкале содержится более 20% всех пресных вод Земли и около 80% пресных вод России. Байкал – озеро с уникальным органическим миром, в его водах обитает более 2500 видов животных и более 1000 разновидностей растении. Более 50 % животных и растений обитающих в водах и на берегах Байкала, уникальны и нигде больше не встречаются.
     Чистый воздух, минеральные источники, чистая, прозрачная вода озера привлекают множество туристов.

description:
   Байкал – неповторимое  чудо  планеты, поистине  природная   жемчужина   не   только  россиян, но и  всего человечества.
Байкал не только уникальное  природное явление, но  и мощный хозяйственный комплекс. С развитием  промышленности у этого чуда  природы   появились  серьезные экологические  проблемы.
    Актуальным на сегодняшний  день  является выявление, изучение  и  решение  вопросов  касающиеся   этих  проблем.

alt: Антропогенное воздействие Лесозаготовки

description:
  Антропогенное воздействие

Лесозаготовки
Строительство Целлюлозно-бумажных комбинатов
Строительство в 1967-1990 гг. Байкало-Амурской магистрали
Туризм

.

alt: В результате строительства в XX в

description:
В результате строительства в XX в. Байкальского Целлюлозного комбината , Байкало-Амурской Магистрали в исчезли многие уникальные экосистемы, быласущественно подорвана экология озера.
Интенсивная вырубка лесов в водосборном бассейне Байкала в середине ХХ века привела к тому, что реки, несущие воду в Байкал, стали мелеть и засоряться остатками сплавляемого леса, а нерестилища рыб приходить в негодность. Для этого была запрещена вырубка леса в прибрежной полосе, прекращен сплав леса по Байкалу и произведена расчистка русел рек и берегов от затонувшей древесины.

alt: В настоящее время гораздо более серьезную проблему для байкальских вод и их обитателей представляют населенные пункты на берегу озера, – они не имеют очистных сооружений…

description: В настоящее время гораздо более серьезную проблему для байкальских вод и их обитателей представляют населенные пункты на берегу озера,  – они не имеют очистных сооружений для хозяйственно-бытовых стоков. Со стоками в байкальскую воду попадают соединения фосфора и азота, кишечная палочка и другие микроорганизмы, чужеродные для Байкала и, в первую очередь, для самого человека.

description:
.

Последние годы наблюдается рост  туристического потока.
К берегам Байкала едут со всех концов земного шара.
Так же в летний период значительная часть местных туристов приезжает на берега Байкала на личных автомобилях, скапливаясь в популярных местах отдыха образуя палаточные лагеря

alt: Согласно отчетам агентства по туризму

description:
Согласно отчетам агентства по туризму Иркутской области за  2014, 2015, 2016 и 2017 годы количество туристов  посетивших озеро Байкал  ежегодно увеличивается не менее  чем на 8,1  %.
Динамика изменений представлена на диаграмме  справа

description:
Увеличение туристического потока отрицательно отражается на экологическом состоянии озера.
Так как на месте стихийных палаточных лагерей остаются огромные свалки бытового мусора

description: В 2016 году в ходе экологического марафона «360 минут» зам 1 день волонтерами было собрано на берегах Байкала 27 тыс. мешков мусора, чтобы их вывести понадобилось 114 «Камазов». В апреле этого года в рамках экологического форума «Эко поколение – за чистый Байкал» была ликвидирована несанкционированная  свалка на территории Листвянского лесничества. За 1,5 часа работы волонтеры собрали около 3 тонн мусора.

description:
Основные задачи для решения экологических проблем на берегах Байкал
Совершенствование законодательства об охране озера Байкал и разработка комплекса мер направленных на соблюдение законодательства.
Запретить вырубку леса на склонах хребтов, обращенных к Байкалу;
Построить очистные сооружения на предприятиях, расположенных на берегу озера и рек, впадающих в Байкал;
Поднять экологическую культуру населения;
Создание инфраструктуры организованного туризма и отдыха на побережьях озера Байкал
Разработать комплекс неотложных мер по обеспечению сохранения объектов растительного и животного мира озера Байкал, находящихся под угрозой исчезновения.

description:
Идея проведения подобного опроса возникла на основании ранее проводимой акции «Чистые берега Байкала» в которой я в 2013 году совместно с родителями участвовала. За собранные на берегу Байкала мешки мусора давали памятные призы: календари, банданы. Основываясь на данных полученных в ходе опроса считаю что необходимо возобновить проведение акции. Многие захотят принять участие в сборе мусора и получить за это памятный приз.
В связи с этим я собственноручно изготовила значки и закладки. Подобные можно изготовить в промышленных масштабах.

description:
Чистота  озера,  реки, леса, города и двора в котором мы живем  начинается прежде всего с человека,  воспитанный человек не позволит себе оставить после себя мусор.
Мой дом расположен вблизи р. Ушаковка, на берегу реки тоже не мало мусора, особенно после выходных. Преимущественно это пластиковые и стеклянные бутылки. Гуляя с собакой по берегу, я частенько собираю брошенный мусор, потому что хочу прогуливаться по чистому берегу

description:
Мои предложения

Наша главная задача остановить загрязнения Байкала и сохранить его для будущих поколений.
Для этого прежде всего нужно начать прививать с малых лет жителям Прибайкалья экологическую культуру.
Это могут быть познавательные уроки в детских садах, совместные встречи с родителями.
В школе открытые уроки, участие школьников в экологических акциях

alt: Сохраним этот мир! Сохраним Байкал вместе!

intro: Ознакомление с экологическими проблемами Байкала.

tags: Пресная вода

title: " Сохраним Байкал вместе"


file_name: Логика+операции.ppt

description:
Модуль 2.

Функциональные устройства комбинационного типа.

Введение в цифровую схемотехнику.

alt: Алгебра логики (алгебра Буля)

description:
Алгебра логики (алгебра Буля)

Алгебра логики изучает связь между переменными параметрами, принимающими только два значения:
	"1" - логическая единица или "0" - логический нуль.

alt: Основные понятия алгебры логики

description:
Основные понятия алгебры логики

Закон исключенного третьего
      Если  х  1, то х = 0, если х  0, то х = 1.
Логическая функция  у = f(х1,х2,...,хn) задана, когда каждому набору х однозначно сопоставляется  у.
  Количество функций, образуемых n переменными равно

Если n = 1,  то N = 4:           	          у1 = 0,
                                          	           у2 = 1,
                                          	           у3 = х,
                                                            у4 = х.
Для двух переменных     n = 2 и N = 16.

х1

х2

у1

у2

у3

у4

0

1

0

1

0

1

0

1

0

Таблица 1  Логические функции двух переменных

В таблице 1 приведены некоторые из возможных функций при n=2

alt: Элементарные логические функции

description:
Элементарные логические функции

Дизъюнкция

Конъюнкция

Инверсия

Исключающее “или”

Сумма по модулю 2

description:
Конъюнкция
(операция “и”, логическое умножение.)
Конъюнкция нескольких переменных равна  1 лишь тогда, когда все переменные равны 1.

alt: Конъюнкция обозначается в виде произведения у = х1·х2 , или у = х1х2 , или у = х1 Λ х2

description:
Конъюнкция обозначается в виде произведения у = х1·х2, или у = х1х2,
или у = х1 Λ х2.

            Рисунок 6.1  Конъюнктор

Таблица 2 - Таблица соответствия  для конъюнкции

description:
Дизъюнкция
(операция “или”, логическое сложение.)

Дизъюнкция нескольких переменных равна  1, если хотя бы одна из переменных равна  1.

alt: Дизъюнкция обозначается в виде суммы: у = х1+х2 , или у = х1Vх2

description:
Дизъюнкция  обозначается в виде суммы:
у = х1+х2, или у = х1Vх2.

Рисунок 6.2 Дизъюнктор

Таблица 3 - Таблица соответствия для дизъюнкции

description:
Инверсия
 (операция “не”, логическое отрицание).

alt: Рисунок 6.3 Инвертор Таблица 4 -

description:
Рисунок 6.3 Инвертор

Таблица 4 - Таблица соответствия для инверсии

alt: Возможны комбинированные операции

description:
Возможны комбинированные операции.

Рисунок 6.4 Комбинированные логические элементы

alt: Функция равна 1 ,когда только одна переменная равна 1

description:
Функция равна 1,когда только одна переменная равна 1.

Обозначается значком

Исключающее “или”

alt: Функция равна 1 , когда нечетное число переменных равно 1 , функция равна 0 , когда четное число переменных равно 1

description:
Функция равна 1, когда нечетное число переменных равно 1,функция равна  0, когда четное число переменных равно 1.

Функция  обозначается: в виде  у = Σmod2 = х1

Для двух переменных  Σmod2 совпадает с функцией  исключающее “или”.

Сумма по модулю 2

description:
Для трех переменных в таблице 5 приведены данные для функций “исключающее или” и ”сумма по модулю 2”.Они уже неполностью совпадают.

Таблица 5 Сравнение функций

description:
  Система логических функций называется функционально полной, если используя только эти функции можно реализовать любые другие. Функционально полными являются системы:
          1) “и”, ”или”, ”не”,
2) “и”, ”не”,
    3) “или”, ”не”.
Порядок выполнения логических операций:
“не”,”и”,”или” (если нет скобок).

description:
Аксиомы алгебры логики

Их можно проверить подставляя вместо х  0 или 1.

description:
Правила Де-Моргана:

 Любые логические функции могут быть построены с использованием только элементов "И-НЕ" или только элементов "ИЛИ-НЕ". Переход от операции "И" к операции "ИЛИ", а также обратный переход осуществляется с помощью законов дуальности (теорема де Моргана):

В предыдущей строке показана типичная ошибка, когда полагают, что произведение инверсий равно инверсии произведения этих же переменных.

alt: Закон поглощения

description: Закон поглощения

description:
Минимизация путем алгебраических преобразований

Пусть функция задана в виде таблицы

х1

х2

х3

У

0

1

1

 1

Каждая строка таблицы представляет собой конъюнкцию переменных. Если значение переменной в данной строке равно 0, то переменная берется с инверсией.

description:
Реализация полученного выражения с помощью элементов ”2и-не”:

Рисунок 6.5 Реализация функции, заданной таблицей

alt: Минимизация с помощью диаграмм

description:
Минимизация с помощью диаграмм
Карно
Правило построения диаграммы Карно

description:
 Для n переменных заполняется прямоугольная таблица, содержащая 2n клеток так, чтобы в соседних клетках конъюнкции отличались не более, чем одним сомножителем.
Если минимизируемая функция при данном наборе переменных равна  1 , то в соответствующую клетку ставится  1 (нули можно не ставить). В прямоугольной таблице единицы обводятся контурами и записывается функция в виде суммы произведений,описывающих контуры. Число клеток внутри контура 2к  (1,2,4,8...). Следует покрыть все единицы возможно меньшим числом возможно более крупных блоков. Каждому блоку сопоставляется конъюнкция, записываемая следующим образом:
          1)Если блок целиком лежит в единичной области переменной хi , то она включается в конъюнкцию без инверсии, если в нулевой области, то с      инверсией.
     2) Если блок делится точно пополам между нулевой и единичной областями хi ,то хi в конъюнкцию не включается (склеивание по хi).
  Других расположений правильно выбранного блока быть не может.

intro: Презентация по теме "Алгебра логики и логические операции"


file_name: Социальное партнерство.ppt

description: Федеральная инновационная площадка «Организационная модель технологического образования обучающихся на уровне основного общего образования» МАОУ «Лицей гуманитарных наук» учитель технологии Риминюк Н.А.

alt: В 2018 году наш лицей интернат №6

description:
В 2018 году наш лицей интернат №6 ОАО «РЖД» принял участие в экспериментальной инновационной площадке «Организационная модель технологического образования обучающихся на уровне основного общего образования».
Основной вид работы с обучающимися - профориентационное ориентирование и профессиональное просвещение.
В работе с этой моделью, мы выстроили взаимодействия с социальными партнерами:

Приволжский учебный центр профессиональных квалификаций - структурное подразделение Приволжской железной дороги - филиала ОАО «РЖД»

description: Работа с обучающимися: профориентационное ориентирование, профессиональное просвещение.

description:
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

Приволжский учебный центр профессиональных квалификаций - структурное подразделение Приволжской железной дороги - филиала ОАО «РЖД»

Приволжская детская железная дорога, г. Волгоград

Саратовский социально-экономический институт РЭУ имени Г.В. Плеханова

Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина

Университеты

Саратовский техникум железнодорожного транспорта - филиал СамГУПС

alt: Приволжская детская железная дорога г

description:
5

Приволжская детская железная дорога  г. Волгоград

description:
Саратовский техникум железнодорожного транспорта
 - филиал СамГУПС.

description:
А также с социальными партнерами спортивного направления
Система отслеживания и оценивания результатов проходит через участие в выставках, конкурсах фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио. Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Одна из проблем на сегодняшний день в том, что эта программа была условием этой модели технологического образования, но она нигде не утверждена. Эта система пробуксовывает потому что мы не можем осуществлять взаимодействие так легко, как в рамках этой программы.
  Нам никто не запрещает работать в этом направлении, в соответствии с этим мы продолжим работу, но работать в рамках этой модели получается более упорядочено, системно.
      В этом году мы планируем социальное партнерство со следующими организациями: Керамический блюз, негосударственный музей «Саратовская гармошка- народный символ земли Саратовской», благотворительный фонд «Благодать».

alt: Наименование учреждения Формы работы

description:
Наименование учреждения

Формы работы

Городская станция юных туристов

Заочная, (очная - соревнования)

Областной клуб туристов

Заочная, (очная - походы)

Эко класс РФ

Заочная, (очная - мастер класс)

Взаимодействие с социальными партнерами
Спортивного направления

alt: Колледж производственных технологий

description:
Колледж производственных технологий СГТУ им. Ю.А Гагарина  Негосударственный музей "Саратовская гармоника – народный символ земли Саратовской".

Керамический блюз

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ социальные партнеры

Негосударственный музей "Саратовская гармоника – народный символ земли Саратовской".

Благотворительный фонд «Благодать» реализует программы и мероприятия, направленные на укрепление престижа и роли семьи в обществе и государстве и профилактики охраны здоровья, физкультуры и спорта.

alt: Колледж производственных технологий

description:
Колледж производственных технологий
 СГТУ им. Ю.А Гагарина
«Саратовская Гармошка»

description: Главная цель школы – сформировать у обучающихся способность самостоятельно и осознанно планировать, реализовывать и корректировать перспективы своего профессионального развития.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за внимание!

intro:
В 2018 году наш лицей принял участие в экспериментальной инновационной площадке «Организационная модель технологического образования обучающихся на уровне основного общего образования».
Основной вид работы с обучающимися - профориентационное ориентирование и профессиональное просвещение.
В работе с этой моделью, мы выстроили взаимодействия с социальными партнерами

социальная работа

group: Педагогика

tags: профориентация

tags: Социальные партнеры


file_name: Steps to your career.pptx

alt: Steps to your career Koval polina,11a

description:
Steps to your career

Koval polina,11a

description: Choosing a profession is a very important stage in the life of every person. It is very difficult to understand what profession you like when you do not have enough experience

description: I thought for a very long time about who I want to become in the future. In the end, after thinking everything over well and having discussed it with my parents, I realized that I wanted to become a chemist

description:
to become a chemist you need

You need a qualification
This education must be obtained at the university
First you need to get a bachelor's degree (4 years)
Then - master's degree (2 years)

description:
Characterize the job

I understand certain qualities for this profession, such as:
Responsibility
Patience
Attentiveness
Determination
accuracy

description: I chose the profession of a chemist because I think it is interesting and because there is a wide variety of specialties of chemists (you can be a technologist, engineer, analyst or laboratory assistant)

description:
I want to work abroad because there is a lot of research and there are large enterprises.
Thus, I will most likely need English in my future work.

alt: Thank you for attention

description: Thank you for attention

title: Презентация "Выбор профессии"


file_name: 11. Главные и второстепенные члены предложений.ppt

alt: Главные и второстепенные члены предложений 11

description:
Дай характеристику предложения по плану:

Предложение:
Повествовательное
Побудительное
Вопросительное
По интонации:
Восклицательное
Невосклицательное
По наличию второстепенных членов
 Нераспространенное
 Распространенное

alt: Напишите под диктовку учителя.

description:
Напишите под диктовку учителя. Найдите грамматическую основу.

  Муравьишка сел на листок. А листок
 был жёлтый, сухой. Дунул сильный
 ветер. Листок сорвался с ветки и
 полетел через лес.

По В. Бианки

Сделай морфологический разбор слов: муравьишка, листок.

alt: Схема разбора имени существительного

description:
 Схема разбора имени
                     существительного
Часть речи.
Начальная форма.
Собственное или нарицательное.
Одушевлённое или
                     неодушевлённое.
5. Число.
6. Член предложения.

description:
 снежки

 заклад ка

 ни зкий

 невод

 дуб

мороз

Вставьте пропущенные согласные, вспомните правило.

description:
Составьте из слов предложение и запишите .
Разберите его.

На, насекомых, грибы, ежик,
поляне, искал.

Сформулируйте тему урока.

description:
42 - 46

29 - 30

alt: восток

description: восток

description:
                              восток
1. Одна из четырёх сторон света, противоположная западу.
2. Направление, противоположное западу.
3. Страны, расположенные в этом направлении.

alt: Север планеты Пусть встретится с югом…

description:
Север планеты
Пусть встретится с югом…
Запад с востоком
А дети друг с другом!

Письмо по памяти

alt: Кружат листья в с…нтябре. Вот и осень и на дв…ре

description:
Кружат листья в с…нтябре.Вот и осень и на дв…ре.Обл…тела вся берё…ка,И бл…стит на ветке слё…ка.Мурка жмётся всё к п…чи,Вкусно пахнут кал…чи.Х…р…шо учить урокиДаже самой мла…шей крохе.
                                                                                Е. Зих

Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой  выбор.

alt: Составь рассказ по картинке.

description:
Составь рассказ по
картинке.

alt: Сделай математические действия

description:
Сделай математические действия. Отгадай фразеологизм.

ГОД – Д + ВОР+ЖИТЬ - Ж
ЗА   ГОЛ – О + А + ЗА=

 говорить за
 глаза

alt: Какие члены предложения Вы знаете?

description:
Какие члены предложения Вы знаете?
Какие члены предложения называются главными?
Какие члены предложения называются второстепенными?
Оцените свою работу на уроке?

title: 3 кл, 2урок.  Главные и второстепенные члены предложений


file_name: семинар - практикум.pptx

description:
Семинар - практикум для воспитателей

«Составление рассказа по картине»
Составила: Яцко М.Н.
Зам. заведующего по ОД

alt: Что такое связная речь? это развернутое, связное, самостоятельное высказывание ребенка на определенную тему

description:
Какие выделяют формы связного высказывания?

Диалогическая

Монологическая

Виды рассказов по картине?

Описание предметных картин;
Описание сюжетной картины;
Рассказ по последовательной серии сюжетных картин;
Повествовательный рассказ по сюжетной картине;
Описание пейзажной картины и натюрморта;

alt: Теоретическая часть Задачи обучения детей 1)

description:
Теоретическая частьЗадачи обучения детей

1) Учить понимать и рассматривать содержание картин.
2) Развивать навыки составления рассказа по картине, отбирая словесный материал, для наиболее точного раскрывания содержания картины.
3) Воспитывать правильное отношение к тому, что изображено через развитие логического мышления и воображения.

description:
Методика составления рассказов по картинке в разных возрастных группах

Этапы:
В младшей группе осуществляется подготовительный этап обучения рассказыванию по картине, который имеет цель обогатить словарь, активизировать речь. Речь их носит характер диалога с воспитателем. Дети ограничиваются перечислением предметов, отдельных их свойств и действий.
В среднем возрасте учат составлять описательные рассказы по предметным и сюжетным картинам, сначала по вопросам воспитателя, затем самостоятельно.
В старшем дошкольном возрасте, когда активность ребенка возрастает, а речь совершенствуется, появляются возможности для самостоятельного составления рассказов по картинам. Меняется роль воспитателя - он уже не принимает непосредственного участия в составлении рассказов, а только руководит деятельностью детей, вмешиваясь лишь в случае необходимости.

description:
Структура занятия

Предварительная работа
В структуре занятий по картине вступительная и заключительная части в разных возрастных группах сходные, но основная часть занятий имеет свою специфику в зависимости от возраста детей.
I. Вступительная часть.
Цель. Подготовить детей к восприятию картины (картины перед детьми ещё нет).
Приёмы:
1) Вступительное слово педагога (В какую игру мы играли? (в автобус). А вы знаете, в эту игру любят играть и ребята, с которыми я только что познакомилась. Вывешивается картина.)
2) Обыгрывание предметов изображённых на картине.
3) Создание проблемных ситуаций. (Ребята, знаете ли вы как выглядят бурые медведи. (дети отвечают, что они знают о них).
4) Стихи, загадки, чтение небольших рассказов.
5) Прослушивание музыки (Что вы себе представляете, когда слушаете эту музыку).
6) Наблюдение за живыми объектами, просмотр видео-сюжетов.
II. Заключительная часть.
Она может проходить как часть комплексного занятия (т. е. с использованием другого вида деятельности, можно провести Д/и по развитию словаря, звуковой культуре речи, по формированию грамматического строя речи).

description:
Требования к рассказу

1. 1,2 младшие группы – 4-6 предложений.
Средняя группа – 7-8 предложений, к концу года до 10 предложений
Старшая группа – 8-13 предложений и более.
2. Рассказ должен иметь завязку. Которая имеет эмоциональный характер.
(Пример: «Решили дети катать шары…», «Подарили детям поезд. Ну и поезд! «Хорошо ребятам играть вместе. ….»).
3. Рассказ заканчивается фразой ярко передающей настроение картины или отношение к ней. Это легче сделать через использование прямой речи. (Пример: «… Пей лошадка, пей!», «Хорошо ежам на полянке. Очень хорошо!»).
4. Образец рассказа педагог составляет заранее и опираясь на него составляется беседа.
5. В рассказе отмечать действующих лиц, их взаимоотношения и действия.

description: 1. Модели, помогающие детям освоить структуру рассказа.а) Модель "Птичка"На листе картона изображена птица, разделённая на 3 части. Голова изображает начало рассказа, туловище - основную часть, хвост - конец рассказа. Данная модель может быть использована для анализа детских рассказав (индивидуальные "птички" для каждого ребёнка, ребёнок слушает рассказ товарища и выкладывает на столе "птичку").

alt: Модель "Круг" Распространённой моделью является круг, разделённый на 3 неравных части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа

description: б) Модель "Круг"Распространённой моделью является круг, разделённый на 3 неравных части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа. (Исследования Н. Смольниковой)

description:
2. Модель, помогающая детям последовательно, логически правильно строить свой рассказ, не пропуская смысловых звеньев.Данная модель может быть использована в качестве плана рассказа.

1 - Какое время года?
2 - Какая погода?
3 - Деятельность детей, взрослых, животных, их взаимоотношения.
4 - Настроение героев картины.

description:
3. Модели могут быть использованы для того, чтобы дети в своих рассказах употребляли эпитеты, сравнения, давали характеристику героям, месту события.а) Модель "Ладошка"На листе картона изображена ладошка. В центре её помещается картинка с изображением героя картины (например. зайца). Дети подбирают слова, характеризующие героя (каждый пальчик - слово). Заяц - трусливый, длинноухий. ловкий. быстрый.

Данная модель нацеливает детей на употребление подобранных слов в своих рассказах.

alt: Вариант - модель "Солнышко". На листе картона изображается "солнышко"

description: б) Вариант - модель "Солнышко".На листе картона изображается "солнышко". Каждый лучик - определённая характеристика героя. (автор - О. Ушакова)

description:
4. Модель для самоанализа и анализа детских рассказов.

1 - Сохранена ли структура рассказа?
2 - Громко или тихо рассказывал?
3 - Употреблял ли в речи интересные слова, давал ли характеристику героям?
4 - Рассказывал эмоционально или вяло, сухо? Интересно ли было слушать рассказ?

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

title: Семинар - практикум для воспитателей на тему: "Обучение дошкольников составлению рассказов по картине"


file_name: эклер глазированный.pptx

description:
Технология производства пирожного «Эклер» глазированный

КОГПОАУКТКПП
Мастер п\о Сигова Екатерина Алексеевна

description:
Эклер

Эклер - французское лакомство, в обзоре — секреты и тонкости приготовления по-настоящему вкусных, мягких и хрустящих пирожных.
Сегодня эклеры можно встретить в меню каждой уважающей себя кондитерской. Несмотря на то, что рецепты отличаются лишь незначительными нюансами, эклеры на вкус и внешний вид могут быть совершенно разными. Этот десерт заслуженно покорил миллионы сладкоежек со всего мира

description:
Характеристика

Данное пирожное относится к группе заварных пирожных. Поверхность отделана шоколадом. Внутреннее пространство заполнено кремом из растительных сливок. Вес пирожного ≈ 75 гр.
Форма – продолговато-овальная
Поверхность- с рисунком зубчатой трубочки.
Цвет - от жёлтого – до темно-желтого
Мякиш - хорошо пропеченный, пористый.
Вкус и запах – свойственный данному виду изделия
Размер эклера – 11-12см.

alt: Подготовка сырья к производству

description:
Подготовка сырья к производству.

Мука- просеиваем через сито с размером ячеек 0,5-1,5 мм.
Маргарин- освобождаем от упаковки, зачищаем  от желтого налёта.
Яйца- подвергаются к санитарной обработке в 4 ваннах.
Соль- просеваем через сито с диаметром ячеек 0,5-2 мм.

alt: Унифицированная рецептура на пирожное «эклер» 1 шт

description:
Унифицированная рецептурана пирожное «эклер» 1 шт.

Наименование полуфабриката

Граммы

Заварной полуфабрикат

25

Крем воздушный

23

Глазурь шоколадная

27

Выход

75

description:
Унифицированная рецептура на заварное тесто

Наименование сырья

Кг

Мука пшеничная в/с

456

Маргарин

245

Яйца

734

Соль

6

Вода

287

Выход

1000

description:
Унифицированная рецептура на Крем воздушный

Наименование сырья

Кг

Сливки жидкие

1100

Сахарная пудра

110

Ванильная пудра

1.5

Выход

1000

alt: Приготовление теста Вода питьевая

description:
Приготовление теста

Вода
питьевая

Маргарин

Соль

Мука

Яйцо

Перемешиваем

Доводим до кипения

Перемешиваем до однородной массы
W-38% t- 75-80%

Охлаждаем t~40-45°C

Замес 20-25 мин.

W- 52-54%
t- 30-32°C

description:
Приготовление крема

W- 25%

Сливки
жидкие

Сахарная пудра

Ванильная пудра

Охлаждаем до +2°С

Взбиваем 15 мин.

Взбиваем
25 мин.

alt: Разделка теста Готовое тесто закладывают в кондитерский мешок с зубчатой трубкой (8 мм диаметром) отсаживают изделия в виде палочек длинной 8-12 см на листы, слегка…

description:
Разделка теста

 Готовое тесто закладывают в кондитерский мешок с зубчатой трубкой (8 мм диаметром) отсаживают изделия в виде палочек длинной 8-12 см на листы, слегка смазанные жиром или покрытые пергаментной бумагой на расстоянии 2- 2.5 см. Для того, чтобы изделия не слиплись между собой.

description:
Выпечка изделий

Выпекают заварной полуфабрикат в течение 30-35 минут, сначала 12-15 минут при высокой температуре 210-220°C, а затем идет допекание при температуре 190°C.

description:
Во время выпечки

Во время выпечки на поверхности изделий, образуется тонкая корочка, через которую проходят пары воды образованные внутри изделия. Под давлением этих паров тесто прижимается к стенкам изделия и образуются пустоты в изделии, и изделие увеличивается в объеме в 1.5-2 раза.

description:
Сборка и отделка

Берем охлаждённый заварной полуфабрикат и из кондитерского мешка с гладкой трубочкой заполняем полуфабрикат с двух сторон воздушным кремом. Поверхность глазируем растопленным шоколадом.

alt: Условия хранения и сроки реализации

description:
Условия хранения и сроки реализации

Пирожные с различными кремами и фруктовой начинкой хранят при температуре (4+-2)°С. Гарантийный срок хранения при этом устанавливают, начиная со времени изготовления: с кремом из взбитых сливок- 6. 120 часов при добавлении консерванта.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Технология производства "Эклер глазированный"


file_name: Articles with geographical names.pptx

alt: Articles with geographical names

description:
Articles with

geographical names
Учитель английского языка
МБОУ СШ № 14 г.Арзамас
Кузнецова Е. Ю.

description:
We do not use articles with continents, e.g.

Europe
Asia
North America
South America
Africa
Australia

description:
We do not usually use articles with geographical areas, e.g.

Eastern Europe
Western Europe
Central America
Siberia

alt: But “the” is used with: the Far

description:
But “the” is used with:

the Far East
the Middle East
the North Pole
the South Pole

description:
We do not use articles with names of countries. But we use “the” with the names of countries if they include words such as:

state
republic
kingdom
federation

alt: Russia

description: Russia

alt: The Russian Federation

description: The Russian Federation

alt: Great Britain

description: Great Britain

alt: The United Kingdom

description: The United Kingdom

alt: Exceptions: The Netherlands The

description:
Exceptions:

The Netherlands
The Ukraine
The Sudan
The Vatican City

description: We do not use articles with the names of cities, towns, villages.

alt: Moscow

description: Moscow

alt: Saint Petersburg

description: Saint Petersburg

alt: Rome

description: Rome

alt: Exceptions: The Hague

description:
Exceptions:

The Hague

alt: The” is also used with of-phrases, e

description: “The” is also used with of-phrases,        e.g.

alt: The city of Moscow

description: The city of Moscow

alt: The city of Saint Petersburg

description: The city of Saint Petersburg

alt: We do not use articles with the names of streets avenues highways squares

alt: Sixth Avenue

description: Sixth Avenue

alt: Red Square

description: Red Square

description:
We do not usе “the” with the names of languages when they are not followed by the word language

                   English
               but
     the English language

title: Презентация по английскому языку на тему "Articles with geographical  names" 9 класс


description: Связь педагогики с современными науками о человеке.

alt: Педагогика – это наука: наука об образовании наука о воспитании наука о передаче данных

alt: Что определило развитие педагогики как науки: прогресс науки и техники повышение роли воспитания в общественной жизни биологический закон сохранения рода

alt: Основой для образования педагогики как науки являлась: психология философия антропология

alt: Ведущая категория педагогики: социализация воспитание образование

alt: Одна из задач педагогики: внедрение результатов исследования в теорию изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности оба варианта верны

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: тест по теме: Связь педагогики с современными науками о человеке


file_name: 93. Лекция 11. Применение Веб-методов. Технология Jasp.ppt

alt: Лекция 11. Применение Веб-методов

description:
Веб-сервисы и ASP.NET

Веб-службы можно создавать, используя архитектуру ASP.NET
При работе с Веб-сервисами существуют две фундаментальные роли:
Создание Веб-сервиса
Обращение к Веб-сервису
ASP.NET позволяет создавать Веб-сервисы, к которым можно обращаться из клиентского сценария страниц:
Страницы взаимодействуют с сервером посредством уровня связи, использующего технологию AJAX для вызова Веб-служб
Обмен данными между клиентом и сервером осуществляется асинхронно, как правило, в формате JSON

2

description:
Взаимодействие клиент-сервер для клиентов AJAX

3

alt: Клиентская архитектура технологии

description:
Клиентская архитектура технологии AJAX

4

alt: Клиентская архитектура технологии

description:
Клиентская архитектура технологии AJAX

Существует два подхода к вызовам методов Веб-сервиса:
с помощью команды POST HTTP
с помощью команды GET HTTP
Основные элементы уровня связи Веб-служб:
WebRequest
WebRequestManager
XmlHttpExecutor
JSON-сериализация

5

alt: Серверная архитектура AJAX 6

description:
Серверная архитектура AJAX

6

description:
Создание Веб-сервиса

Веб-сервисы создаются в управляемом коде с помощью платформы ASP.NET:
Создается файл с расширением ASMX
Файл содержит класс, помеченный  атрибутом WebService
Класс содержит один или несколько открытых методов, перед которыми ставится атрибут WebMethod
Веб-сервисы состоят из двух частей:
Точка входа Веб-сервиса (в ASP.NET – ASMX-файл)
Код, который реализует функциональность Веб-сервиса (ASMX-файл ссылается на код в предкомпилированных сборках, файл с выделенным кодом или на код, содержащийся в самом ASMX-файле)

7

description:
Технология Jasp

Jasp является библиотекой для разработки Веб-приложений с использованием платформы Microsoft .NET Framework
Повторное использование компонент
Наследование, как серверной части, так и клиентских частей: JavaSctpt, CSS и разметки
Автоматическая загрузка ресурсов (синхронно или асинхронно)
Используется со всеми распространенными JavaScript-библиотеками: jQuery, ExtJS, Prototype и т.п.

8

description:
Решение проблем ASP.NET

Различные трудности, возникающие при связи серверной и клиентской части компонента
Огромный размер ViewState
Использование ASP.NET Ajax зачастую приводит к непредсказуемым результатам
Ресурсы, загружаемые с помощью WebResource.axd
При большой вложенности компонент получаем огромные ClientID
Нет возможности полноценного наследования компонент
При создании WebControl’ов создание дочерних компонент приходится делать вручную
При создании UserControl’ов, их нельзя использовать в других проектах

9

alt: Ресурсы в Jasp При загрузке страницы,

description:
Ресурсы в Jasp

При загрузке страницы, Jasp определяет, какие ресурсы используются на странице
CSS ресурсы
JavaScript ресурсы
HTML ресурсы
Бинарные ресурсы
Jasp группирует все CSS и JavaScript файлы в один CSS и один JavaScript файл и добавляет специальные ссылки в HTML разметку, по которым они подгружаются браузером

10

alt: Страницы и компоненты в Jasp Для создания страницы , необходимо создать класс, наследующий от класса

description:
Страницы и компоненты в Jasp

Для создания страницы, необходимо создать класс, наследующий от класса Jasp.Web.UI.Page
Для создания компонент, необходимо создать класс, наследованный от класса Jasp.Web.UI.UserControl
Создание экземпляра компонента:
программно, на серверной стороне
через разметку, на серверной стороне
синхронно или асинхронно на клиентской стороне

11

alt: Наследование компонент и страниц в

description:
Наследование компонент и страниц в Jasp

Jasp поддерживает наследование компонент как на серверной стороне, так и на клиентской:
Наследование HTML
Наследование CSS
Наследование JavaScript
У компонента наследуются все ресурсы от базового
Для наследования компонент, достаточно унаследовать серверный класс

12

description:
Конфигурирование Jasp

Jasp конфигурируется с помощью собственной секции в файле web.config
Например:
Параметр resourceFilter определяет класс, экземпляр которого будет заниматься фильтрацией текстовых ресурсов
Параметр exceptionFormatter используется для указания класса, экземпляр которого форматирует исключение при RPC-вызовах в JSON-объект

13


file_name: Проект День рождения Снеговика 2022 Руданова.pptx

alt: Проект День рождения Снеговика

description:
ПроектДень рождения Снеговика

Воспитатель МДОУ «Детский сад № 104»
Руданова Наталия Алексеевна

description:
Актуальность проекта:

Снеговик – это не только сказочный персонаж, помощник Деда Мороза и Снегурочки, но и самая популярная стилизованная снежная фигура человека, скульптура встречающаяся в каждом дворе.
Дети в восторге от этого сказочного героя, который с началом зимы помогает провести новогодние праздники и зимние каникулы.
Наверное, именно потому, что его так легко воплотить в своем творчестве: нарисовать, вылепить, вырезать и наклеить – 18 января является Всемирным днем Снеговика.
В этот праздник мы решили поздравить Снеговика с его Днем рождения, а также привлечь родителей к реализации нашего проекта.

description:
Цель проекта: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проектной деятельности, приобщить их к культуре зимних забав.
Задачи проекта:
1.Познакомить детей с историей возникновения
Снеговика;
2. Организовать аппликацию по теме проекта;
  3.Развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность, память детей посредством чтения стихотворений, сказок, прослушивания песен о Снеговике;
4.Организовать продуктивную деятельность
по изготовлению Снеговиков
своими руками, из разных материалов, с помощью родителей.

alt: Формы и методы реализации проекта: –

description:
Формы и методы реализации проекта:
–	Ознакомление с историей появления Снеговика.
–	Чтение литературных произведений.
–	Рассматривание иллюстраций со Снеговиком.
–	Аппликация: «Снеговик».
–	Игра: «Собери Снеговика».
–	Театрализованное представление для детей «Поздравление Снеговика с днем рождения».
Творческая выставка в группе (совместно с родителями).

description:
Фотоотчет выставки поделок родителей
«Наш друг – снеговик».

https://sway.office.com/Zk8ZesChgvkIF9B3?ref=Link

title: Проект "День рождения снеговика"


file_name: 21.01.21 Педагогический ринг Дети.Дорога.безопасность..pptx

alt: Дорога. Ребенок. Безопасность»

description:
«Дорога. Ребенок. Безопасность»

Педагогический ринг

Подготовили  воспитатели:
Кобзева О. Н.                                 Ревенок Н. Г.

alt: Педагогический ринг – это форма проведения методического мероприятия , которое ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных…

description:
Педагогический ринг – это форма проведения методического мероприятия , которое ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора. Характерной особенностью этой формы является то, что в ее рамках могут иметь место решение педагогических ситуаций, практические и теоретические задания. Задания участники получают заранее или непосредственно в ходе работы.

Педагогический ринг

alt: Цели и задачи педагогического ринга «Дорога

description:
Цели и задачи педагогического ринга«Дорога. Ребёнок. Безопасность»

Цель:
 сохранение жизни и здоровья детей;
объединение усилий педагогов и родителей в вопросе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и их соблюдение в жизни;
планомерное и активное распространение знаний о правилах дорожного движения среди родителей.
Задачи:
ознакомить педагогов с теоретическими основами безопасности дорожного движения;
ознакомить на практике с новыми эффективными педагогическими технологиями обучения дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах;
ознакомить с системой и современными направлениями профилактической работы по предупреждению ДДТТ и формированию основ безопасного поведения детей на улицах и дорогах в ДОУ города;
сформировать у педагогов мотивацию на саморазвитие культуры безопасного поведения детей на улицах и дорогах;
создавать условия для взаимодействия с социумом по предупреждению дорожно-транспортного травматизма среди воспитанников ДОУ.

description:
Участники  :
В "педагогическом ринге" участвуют ведущий,   две команды воспитателей, жюри. Команды формируются по-разному, по усмотрению организаторов. В данном случае команды разделены на команды «Светофорик» и «Зебра».  В ходе ринга воспитатели пополняют свой теоретический багаж, овладевают практическими навыками, проявляют смекалку и творчество. Жюри в конце работы оценивает знания, умение воспитателей, поощряет победителей.

  Теоретическая «Почему?»
        Практическая «Как?»
        Дискуссионная «Если не так, то как?»

Наше движение по безопасной дороге жизни будет проходить со следующими остановками:

description:
Да, наши дети рождены именно для этого, а всегда ли так бывает, не омрачится ли жизнь трагедией – это во многом зависит от нас, взрослых.

          «Дети  наши  на свет родились, Чтобы  радостно жить.
             Чтобы  вместе играть, чтобы  крепко дружить
           Чтоб улыбки друг другу  Дарить и цветы
               Чтоб  всегда  исполнялись  в их  жизни мечты»

 Остановка теоретическая- Почему?

alt: Эта тема поднимается не случайно

description:
Эта тема поднимается не случайно Каждый день газеты, радио или телевидение приносят сообщения об очередной аварии: сталкиваются автомобили, пешеходы попадают под колеса транспорта. В мире ежегодно в результате дорожно - транспортных происшествий погибают и получают ранения 50 миллионов человек.
Сегодня мы постараемся ответить на вопросы:

Что мы понимаем под словом ПДД?
Как научить ребенка правилам безопасного поведения на дороге?
Какие факторы провоцируют участию детей ДТП?
Вспомнить элементарные правила дорожной азбуки.

Актуальность темы

description:
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.
Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров.   Поэтому  с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Главная задача воспитателей доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом не исказить их содержание. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.

 Остановка – Почему?

alt: Факторы, способствующих участию детей в

description:
Факторы, способствующих участию детей в ДТП

Дети дошкольного возраста никогда не бывают нарушителями правил дорожного движения сознательно. Их неожиданное появление на дороге, шумное поведение в транспорте - это наглядное проявление возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Факторы:
-рассеянное внимание;
-забывание правил поведения на улице;
-снижение обзора во время непогоды из-за зонта,
-поднятого воротника капюшона;
-плохое состояние дорожного покрытия;
-эмоциональное состояние;
-отвлечение внимания от транспортных средств, представляющих опасность;
-чем опаснее ситуация, тем медленнее и не правильнее принимает ребенок решение, он теряется

description:
Остановка - Дискуссионная

Типичные ошибки воспитателей в организации дидактических занятий по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

Недостатки организации дидактических занятий, проводимых в ДОУ, во многом связаны с тем, что некоторые воспитатели не имеют соответствующей подготовки по обучению детей Правилам дорожного движения.
Использование устаревшей терминологии, которой нет в правилах дорожного движения, (например, «мостовая», «постовой», «шофер» и др.);
Неправильно объясняется значение желтого сигнала светофора;
очень редко дается информация о пешеходном светофоре;
Много информации дается по дорожным знакам, особенно для водителей. Детям (даже часто дошкольникам) дается установка на запоминание всех существующих групп дорожных знаков, причем без «привязки» их к конкретным дорожным ситуациям;
4.  Детям даются неправильные установки. Например, объясняется, что по тротуару можно ездить на велосипедах, а по дороге нет;
5.   Рекомендуется переходить проезжую часть сзади стоящего безрельсового транспорта и спереди рельсового, что нередко (по статистике) приводит к ДТП.
При проведении занятий используются уменьшительно-ласкательные выражения: «автомобильчик», «светофорчик», « Автоша», что искажает картину опасности транспорта и дорожного движения.
Рассматривание картин по ПДД в виде веселых и смешных комиксов, они привлекают и развлекают, но отвлекают от основной задачи обучения детей.
Использование в занятиях отрицательных героев и картин из серии «Так делать нельзя».чтобы правильно научить чему- то ребенка, необходимо самому хорошо разбираться в этих вопросах.

description:
Важно привить  устойчивые навыки безопасного поведения ребенка в любой дорожной ситуации.Знакомство ребенка с дорожной ситуацией, с транспортом как элементами окружающей его среды имеют свою специфику. Он не может ее «попробовать», а для него важен личный опыт. ДТП нельзя смоделировать с участием ребенка. Однако очень важно заранее обучить ребенка безопасному поведению на дороге. И здесь мы применяем ситуационное обучение.

Цель ситуационного обучения - приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения предупреждающие попадание ребенка в ДТП или уменьшающие тяжесть их последствий. Дети в процессе учебы должны наблюдать за реальной обстановкой на дороге или воспроизводимой на макете. При занятиях на макете под руководством воспитателя дети учатся узнавать опасную ситуацию, ее основные признаки, объяснять наиболее вероятное развитие ситуации, вырабатывать решения, предупреждающие ДТП.
Для анализа опасной ситуации воспитатель использует разнообразные технические средства: макеты, альбомы, слайды, кинофильмы, видеомагнитофоны. Наибольший эффект дает ситуационное обучение, когда оно проводится параллельно с изучением Правил дорожного движения.

description:
Принципы организации образовательного процесса:
*  Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.
* Наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
* Деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
* Интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
* Дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
* Возрастной адресованности – одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
* Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

Чтобы работа по обучению детей ПДД имела определенную структуру, необходимо придерживаться определенных принципов

description:
 Отличное знание правил само по себе не гарантирует малышу безопасности на дорогах. Конечно, изучение правил - дело нужное, но главная задача не в этом. Суть заключается в том, чтобы привить ребенку устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и привить ему положительное отношение к решению этой задачи.
Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым языком, без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача взрослых - доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом не исказив их содержания. Задача взрослого - дать ребенку необходимые навыки безопасного поведения на дороге в опасных дорожно-транспортных ситуациях, позволить ему увидеть и осознать реальную опасность на дороге и возможность избежать ее.
Формирование соответствующей модели поведения, положительного отношения к выполнению правил безопасного поведения на дороге - главная задача воспитателя.

Заключительный этап

alt: Ситуации, в которых дети наиболее уязвимы:

alt: Уголки безопасности в группах нашего детского сада

alt: Интерактивный метод обучения.( игры со

description:
- Интерактивный метод обучения.( игры со Смешариками, презентации)
- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.( использование макетов, наглядной атрибутики)
- Личностно-ориентированная технология. Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.
- Технология игрового обучения. В процессе игры воспитатель обогащает опыт детей разнообразными сенсорными впечатлениями, что способствует развитию интереса к дорожной среде, средствам передвижения, правилам поведения. При этом обязательно обращается внимание на опасные и безопасные места на улицах и дорогах.
- Метод наблюдения и беседы.
Инновационный подход к организации  работы с дошкольниками по дорожной тематике состоит в применении различных форм работы.
 ·Работа с педагогами: анкетирование, консультации, педагогические советы, семинары-практикумы, открытые просмотры занятий, контроль. ·
Работа с детьми: занятия, праздники и развлечения, целевые прогулки и экскурсии, игры, проведение тематических недель, диагностика. ·
Работа с родителями: анкетирование; совместные выставки с детьми рисунков, поделок; родительские собрания; дни открытых дверей; совместные праздники, экскурсии с детьми и педагогами; помощь родителей в организации развивающей среды; просветительская деятельность (выпуск брошюр, папки-передвижки, плакаты).

Методы и технологии, применяемые с детьми:

alt: Проанализировав опыт работы педагогов, мы пришли к выводу, что знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана…

description: Проанализировав опыт работы педагогов, мы пришли к выводу, что знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если теория тесно связана с практикой. Поэтому работа с детьми по данному направлению в нашем ДОУ осуществляется в различных формах не только во время специально организованной образовательной деятельности, но и во время совместной со взрослыми и свободной деятельности детей. Самым действенным методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге является игра, в которой они сами участвуют. На наш взгляд, именно через игровую деятельность возможно обогатить и расширить представления детей о правилах безопасности, ввести детей в проблемные жизненные ситуации и активизации у них желания искать пути разрешения этих ситуаций.

description:
Цель: Закрепление знаний о правилах дорожного движения; формирование положительного эмоционального настроения .
Материал: карточки-эмблемки  для команд "Зебра" и "Светофорик",стихи о транспорте,математические задачки (4 шт),  атрибутика к инсценировке ситуаций в автобусе ( парик, борода, палочка для инвалида, кукла, хоз.сумка,наушники. телефон, баночка мороженое) ).

             Часть -2  Командная игра для педагогов
 «Лучший пешеход»

Команда

Команда
"Зебра"

description:
 Конкурс с приветствия команд.

Команда «Зебра»

Мы команде «Светофорик»
Шлём свой пламенный привет!
И от всей души желаем
Дать им правильный ответ.
Знать правила движения –
Большое достижение.

Команда «Светофорик»

С вами мы сразимся
Но просто не сдадимся,
Будем правила движенья
Выполнять без возвражения.
Пусть вам и нам сопутствует удача,
Стать грамотными пешеходами –
Вот наша задача.

alt: Разминка ( загадки ). За каждый правильный ответ игрок получает фишку

description:
1 задание      Разминка

( загадки). За каждый правильный ответ игрок получает фишку.
1.Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса.Сядь верхом и мчась на нём, только лучше правь рулём. (Велосипед).
2.Где бы нам дорогу к магазину перейти?
Вот за этими ларьками, там, где стрелка у ворот,
 мы на стрелке этой сами прочитали … (Переход).
3.Что за синий дом! Ребятишек много в нём.Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус).
4.Там, где нужно сто лопат, я один трудиться рад. (Экскаватор).
5.Что за плот? Что за плот через реку нас везёт? (Паром).
6.Полотно, а не дорожка.По ней мчится конь-сороконожка. (Рельсы).
7.Что за деятель такой с очень умной головой?Подаёт сигнал судам, путь укажет поездам. (Семафор).
8.Бежит, гудит, в два глаза глядит, а станет – глазок ярко-красный глянет. (Автомобиль).
9.Подумайте и быстро дайте мне ответ: в автобусе должны мы купить себе… билет.

10.Это – сильная машина, едет на огромных шинах! Сразу полгоры забрал семитонный…самосвал.
11.Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.
И машинам помогаю и тебе хочу помочь. (Светофор).
12.У машины есть, у телеги есть, у велосипеда есть, а у поезда не счесть. (Колёса).
13.Доска для шахмат на боку, что за машина не пойму? (Такси).
14. Коли ехать нам куда, быстро путь найдём сюда. (Остановка).
15.Это – знак запрета, круглый с ободком: две машины рядом мчатся, запрещает он…(Обгон).
16.В доме восемь, дробь один, у заставы Ильича жил высокий гражданин, по прозванью “Каланча”. (Стёпа).

( загадки). За каждый правильный ответ игрок получает фишку.

description:
II задание.  Чья команда прочтёт больше стихотворений?

1. «Ехали медведи на велосипеде,
А за ним кот, задом наперёд
Львы в автомобили, зайчики в трамвайчике».
(К.Чуковский «Тараканище»)
2. «По гладкому асфальту
Неслись машины в ряд
Они жучков и мошек
Давили всех подряд».
(С.Михалков «Упрямый лягушонок)
3. Входит Зайка чуть живой
Где скакал? – «На мостовой»
Не послушал Зайка папу
Отдавили Зайке лапу.

4. Курица на улице
Едва не пропала,
Потому что курица
Ходит где попало.
5. Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход:
Подземный и наземный
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машины тебя спасёт!
6. Мы важные знаки,
Дорожные знаки.
На страже порядка стоим.
Все правила знайте
И их соблюдайте,
А мы вам помочь поспешим.

description:
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге.
Сколько ребят поступили правильно?
Задача  №2
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчик побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего зеленого сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Задача  №3
Четыре мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам города. Одному из них было 13 лет, остальным – 15.
 Сколько ребят не нарушили Правила дорожного движения?
Задача  №4
Из автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди и двое остались на остановке.
 Сколько человек поступило правильно?

Викторина   «Дорожная математика»

Задача  №1

description:
Инсценировка дорожной ситуации
 «Однажды в автобусе» (ролевая игра)

Цель: закрепление правил поведения в общественном транспорте, развитие творческих качеств.
Воспитателям предлагается придумать и обыграть различные ситуации в   автобусе, с использованием предложенных атрибутов ( парик, борода, палочка для инвалида, кукла, хозяйственная сумка, наушники, телефон).
(придумать одну ситуацию самостоятельно, используя атрибуты)

alt: Игра «Дорожный знак» Все встают в круг

description:
Игра «Дорожный знак»

Все  встают в круг.  Одним  раздаются карточки с изображением дорожных знаков, Другим - с их названиями. Воспитатель зачитывает, стихотворение, а   у кого совпадают карточки «дорожный знак» и «название дорожного знака», должны найти друг друга, встать парой.

Знак «Светофорное регулирование»
Чтоб тебе, дружок, помочь Путь пройти опасный
Мы горим и день и ночь: Зеленый, желтый, красный!
Знак «Въезд запрещен»
Знак предостерегает, Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча Ехать мимо «кирпича»!

Знак «Главная дорога»
Вот он знак, каких немного. Это главная дорога!
Если едешь ты по ней, Всех становишься главней
 И тебе все уступают дорогу!
 Знак «Дети»
Посреди дороги дети, Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакали родители, Будьте внимательней, водители!

Знак «Пункт первой медицинской помощи»
Если кто сломает ногу, Здесь врачи всегда помогут:
Помощь первую окажут, Где лечиться дальше, скажут.
Знак «Пункт питания»
Коли вам нужна еда, То пожалуйте сюда.
 Эй, шофер, внимание! Скоро пункт питания!

Знак «Железнодорожный переезд»
Не один здесь знак, а много: Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути С электричкой не шути!
Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса»
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
 Хочет пассажиром стать.
Знак «Движение пешеходов запрещено»
В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено!».

alt: Частушки Если свет зажёгся красный,

description:
Частушки
Если свет зажёгся красный,                               На светофоре красный свет,
Значит двигаться опасно,                                   Это значит – ходу нет,
Свет зелёный говорит:                                        Потому что красный – стоп,
Проходите, путь открыт!                                    А зелёный – знак вперёд.

                ***
Никто на свете так не может                                 Замедляй, машина, ход
Одним движением руки                                        Идёт примерный пешеход
Остановить поток прохожих                                Не умеешь замедлять,
И пропустить грузовики.                                      Бампер я могу помять.
                ***			***
Посмотри, силач какой,                                         Раз, два, три, четыре, пять -
На ходу одной рукой                                              Вышли дети погулять,
Останавливать привык                                          Надо правила движенья
Пятитонный грузовик.                                          На дорогах выполнять.

                  ***	                ***
Вы видали? Вы видали?                                        Если видишь – красный светит
Все автомобили сразу встали!	Значит, точно хода нет,
Дружно встали в три ряда	Если  жёлтый,подожди
И не едут никуда!	  А зелёный свет- иди!
                 ***
Посмотрите, постовой	А дорога не тропинка,
Встал над нашей мостовой                                   не ямка, не канава,
Быстро руку протянул,	Ты сперва  смотри налево,
Ловко палочкой взмахнул.	А затем  направо.

description:
Итог игры:

Город, в котором  мы с вами  живём,Можно по праву сравнить с букварём.Вот она, азбука, - над головой:Знаки навешаны вдоль мостовой!Азбукой улиц, проспектов, дорогГород даёт нам всё время урок.Азбуку города помните всегда,Чтоб не случилась с вами беда!

Я уверена, если мы будем вести такую активную работу по данному направлению, ребята будут наглядно запоминать правила поведения на дороге. Тогда мы избежим множества опасных ситуаций и сохраним жизни наших детей.

alt: Дети. Дорога. Безопасность.

description: Дети. Дорога. Безопасность.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Педагогический ринг. Дети. Дорога. Безопасность.


file_name: наркомания- знак беды.ppt

alt: НАРКОМАНИЯ - ЧТО ЭТО?

description: НАРКОМАНИЯ - ЧТО ЭТО?

description:
Проблема наркомании затрагивает  около                человек, то есть практически                                          жителя страны.

НАРКОМАНИЯ   В   РОССИИ

Наркомания в России продолжает "молодеть". По последним данным,  более 60 % наркоманов - люди в  возрасте 18-30 лет и

Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет,  но участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет.   Отмечены  и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет.

30 млн.

каждого пятого

почти 20 % - школьники.

description:
Оказаться в наркотической зависимости могут как дети из неблагополучных семей, так и дети, которых в обществе называют «золотой молодёжью».
По данным Российской Федерации, за последние 10 лет число детских смертей от наркотиков увеличилось в 42 раза.
2/3 детей и подростков пробовали наркотики.
Каждый год в армии наркоманов прибавляется 66 тысяч человек.
75% наркоманов младше 25 лет.
Среди детей и подростков, принимающих наркотики, 99% больны гепатитом, 30% носители ВИЧ.

description:
Что же такое наркомания?
Наркомания – это чума ХХI века, уносящая жизнь самых молодых людей. Наркотики – это разрушение души и тела. Наркотики – это деградация личности – интеллектуальная, моральная, социальная. Наркотики – это когда мир сужается и распадается. Наркотики – это когда человек больной и не осознает этого.

alt: Опиаты (героин, морфий) Вызывают сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков

description: Опиаты (героин, морфий)Вызывают сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков.Приводят к поражении печени, сердечнососудистой и дыхательной систем, к поражению мозга.

alt: Кокаин (кокаин, “крек”). Вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость, взволнованность, галлюцинации, расширенные зрачки

description: Кокаин (кокаин, “крек”).Вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость, взволнованность, галлюцинации, расширенные зрачки.Приводят к аритмии, психозам, поражению слизистой дыхательных путей.

alt: Гашиш (гашиш, марихуана). Вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный аппетит, сухость рта, расширенные зрачки

description: Гашиш (гашиш, марихуана).Вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный аппетит, сухость рта, расширенные зрачки.Приводит к ухудшению памяти, повышению риска заболеваний онкологическими заболеваниями, поражению печени, повреждению головного мозга.

alt: Галлюциногены (ЛСД). Вызывает трансоподобное состояние, возбуждение, бессонницу, галлюцинации

description: Галлюциногены (ЛСД).Вызывает трансоподобное состояние, возбуждение, бессонницу, галлюцинации.Приводит к нарушению координации, тяжелым поражениям мозга, депрессии.

description: Антидепрессанты (снотворно – седативные средства).Вызывает сонливость, заторможенность, слабое дыхание, расширенные зрачки.Приводит к поражению головного мозга, сердечно – сосудистой системы, психозам.

alt: Стимулянты (Амфетамин, “экстази”)

description: Стимулянты (Амфетамин, “экстази”).Вызывает возбудимость, повышенное потоотделение, сухость во рту, галлюцинации, расширенные зрачки.Приводит к расстройству нервной системы, дыхательной системы, депрессиям, паранойям.

description:
ПРИЗНАКИ

Внешние признаки

 Бледность кожи.
 Расширенные или суженные зрачки.
 Покрасневшие или помутневшие глаза.
 Замедленная речь.
 Плохая координация движений.
 Похудение или прибавка в весе.
 Блеск в глазах.
 Нарушение пищеварения.

alt: Следы от уколов, порезы, синяки

description:
  Следы от уколов, порезы, синяки.
  Свернутые в трубочку бумажки.
  Капсулы, бутылочки, пузырьки.
  Запахи табачного дыма с примесями          запахов трав или синтетики.

Очевидные признаки

description:
 Нарастающее безразличие.
 Невозможность сосредоточиться.
 Болезненная реакция на критику.
 Частая и резкая смена настроения.
 Смена круга знакомых .
 Безобразное отношение к учебе .
 Проявление грубости, лени.
 Нарушение сна .

Изменения   в поведении

alt: Наркотик заводит в ловушку зависимости

description:
10 причин не принимать наркотик

    1. Наркотик заводит в ловушку зависимости. Будущий наркоман, попробовав наркотик впервые, испытывает сильное удовольствие. И снова стремится его повторить. Но во второй раз он уже не испытывает подобных ощущений. Он хочет повторить их снова и снова. И вот тут-то и возникают роковые третий и четвёртый раз. И соскочить  с наркотика становится уже невозможным. Но всё же есть наркотическое средство, от которого зависимость появляется с первого раза. Название его — крэк. Приятные ощущения, при курении крэка, проходят очень быстро. Для повторения эффекта необходимо выкурить ещё одну дозу наркотика, чтобы снять ломку. Передозировка возникает очень легко и может привести к тяжелым последствиям. Крэковый наркоман часто подвержен мыслям о самоубийстве.

description:
2. Портятся отношения с родными. Наркоману становится всё равно, кто перед ним. Он запросто может обворовать своих родителей, применить к ним физическую силу. Любовь к родным людям просто перестаёт существовать.
3. Портятся отношения с девушкой/парнем. У многих наркоманов были близкие отношения. Но они были до приёма наркотиков. Потом любовь пропадала и оставалось только желание использовать своего парня/девушку, получить с него/ с неё средства на наркотики.
4. Плохая успеваемость. При приёме наркотиков в первую очередь страдает мозг. И учащийся уже физически не может учиться.
5. Конец карьеры. Все люди хотят быть успешными, хотят престижной работы. Но все мечты рушатся. Виной этому наркотики.
6. Потеря самоуважения. Для наркомана нет никаких моральных ценностей. Он разрушает всё, потому что  не может остановиться.

description:
7. Проблемы с законом. Употребляя наркотики, человек начинает вести преступный образ жизни. Люди перестают контролировать себя под воздействием наркотика, и становятся способными на любое преступление.
8. Нарушения психики. Употребляя наркотики, ты приобретёшь необратимые изменения психики: нарушенная речь и координация, эпилептические припадки, бред, галлюцинации. Как следствие возможно самоубийство.
9. Разрушение здоровья. У большинства наркоманов есть гепатит, ВИЧ,  часто наркоманам ампутируют конечности, т.к. их поражает гангрена.
 10. Смерть. Большинство наркоманов умирает через 3-5 лет после начала употребления наркотиков. Бывших наркоманов не бывает. Лишь одному из тысячи удаётся вернуться к более-менее полноценной жизни.
Для этого нужна огромная сила воли, соответствующее окружение, которое будет готово бороться за этого человека, необходимо специальное лечение.

alt: Мне это ни к чему. Это всё не для меня

description:
10 способов сказать «нет».

 Мне это ни к чему.
 Это всё не для меня. Есть увлечения и получше!
 Не сегодня и не сейчас.
 Нет уж, у меня и так куча неприятностей.
 Ты что? У меня аллергия!
 Мои мозги мне пока не лишние.
 Я уже попробовал – мне не понравилось!
 Я не хочу больных детей.
 Я не тороплюсь на тот свет!
 Мне и без этого хватает острых ощущений.

alt: Уголовная ответственность.

description:
Уголовная ответственность.
Ст. 228. Незаконные изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ.Ст. 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств, либо психотропных средств.Ст. 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ.Ст. 231. Незаконное культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих

description: Наркоман - раб наркотика; ради него он пойдёт на любую низость и преступление, что рано или поздно приведёт его к смерти.  Даже одного приёма достаточно, чтобы стать "зависимым".

description:
«У кого есть здоровье,              у того есть надежда. У кого есть надежда,             у того есть всё».

           Восточная  мудрость

intro: Презентация к разработке конспекта открытого воспитательского часа в старшей группе школы- интернат по теме "Наркомания- знак беды".

title: "Наркомания- знак беды"


file_name: час веселой математики.ppt

alt: ВИКТОРИНА : 1 класс Час веселой математики

description:
ВИКТОРИНА

:

1 класс

Часвеселой
математики

alt: Загадки. В школе есть такая птица:

description:
Загадки.

В школе есть такая птица:
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
		(2)

Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой,  топором.
(пальцы)

Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мышки и не кошки.
Хоть мы все имеем спинки,
Мы не овцы и не свинки.
Мы не кони, хоть на нас
Вы садились много раз.
	(стулья)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
	(цифры)

alt: Разгадайте ребусы . 100 лб По 2 л 40 а 7 я

description:
Разгадайте ребусы.

100  лб
По  2  л
40 а
7 я

alt: Разгадайте ребусы .

description: Разгадайте ребусы.

alt: Задачи-шутки, задачи на смекалку

description:
Задачи-шутки, задачи на смекалку.

Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?
2.     Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
Назовите 5 дней не называя чисел и названий дней.
4.    Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть как раз на середине лестницы?
Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек?
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит четыре килограмма. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?

alt: Игра в рифмы Один! - Шесть!

description:
Игра в рифмы

Один!					- Шесть!
...						- ….
Два!					- Семь!
…						- …
Три!					- Восемь!
…						- …
Четыре!					- Девять!
-…						- ….
Пять!					- Десять!
- …						- ….

alt: Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и

description:
Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост. А Тузик сидит в середине. Кто есть кто?

Шарик		   Тузик		Бобик

alt: Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и

description:
Это Нюся, Пушок и Мурзик. Нюся и Мурзик не полосатые. Справа от Нюси сидит Пушок. Кто есть кто?

     Мурзик		Нюся	   Пушок

description:
Подумай – ка!

:

     Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовых и 3 легковых машины. Сколько всего машин шло в село?

alt: Подумай! Жили-были три девочки:

description:
Подумай!

Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша.Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кого из них как зовут?

Лена

Даша

Таня

description:
Самый внимательный!

Посмотрите на этот рисунок и найдите две одинаковые фигуры. Чем они отличаются?

alt: Ответ :

description:
Ответ

:

description:
Задача

Стоит в поле дуб, а на дубе 8 веток. На каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы. Сколько слив ты можешь собрать?

alt: Задача Сколько концов у трёх с половиной палок?

alt: 8 Сколько здесь треугольников?

description:
8

Сколько здесь треугольников?

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
Материалы  XII олимпиады младших школьников (24 февраля 2008г) при малом Мехмате МГУ им. М.В.Ломоносова   Младшая группа. – 1 класс.
http://mathbaby.narod.ru/uslov2008_1kl.htm

Рисунки : http://images.yandex.ru/yandsearch?p=66&ed=1&text=%D0%9F%D1%8F%D1%82%D0%B0%D1%87%D0%BE%D0%BA&spsite=vision.rambler.ru&img_url=www.f10ke.net%2Fuploads%2F3_2.thum.jpg&rpt=simage

    Использованные  ресурсы

В.Н.Рудницкая «Дидактические материалы. Математика»  1 класс. II часть
Вентана-Граф. 2006 г.

В.П. Труднев «Внеклассная работа по математике в начальной школе»
 М., Просвещение , 1975 г.

intro: Презентация для 1 класса предметной недели

title: Час весёлой математики


file_name: мировой процесс урбанизации.ppt

alt: Мировой процесс урбанизации

description: Мировой процесс урбанизации

description:
Главными факторами, позволяющими отличить городской населенный пункт от сельского, является численность его населения, причем занятого преимущественно вне сельского хозяйства. Кроме того, в городе иной, по сравнению с сельской местностью, характер жилой застройки и более высокая плотность населения.
"Город - это единство непохожих"
Аристотель
В мире не существует единых критериев выделения городов. В США к городам относят поселения, достигшие 2,5 тыс. жителей, в Нидерландах - 20 тыс., в Исландии - 200 человек. В некоторых странах к городам относятся все административные центры, независимо от численности проживающего них населения. В России городом считается поселение, имеющее не менее 12 тыс. человек.
В общем виде города можно классифицировать следующим образом:

description:
ГОРОД

< 50 тыс         50 - 100 тыс         100 - 250 тыс      250 - 500 тыс       500 - 1 млн                 > 1 млн.

по количеству населения

Центр развлечений

Административный
и научный центры

Финансовый центр

Транспортный центр

Промышленный центр

Добывающий центр

Курортный центр

ГОРОД
ФУНКЦИИ  ГОРОДА

это населённый пункт, большая часть жителей
  которого занята в промышленности и сфере услуг

    малые           средние                   большие                крупные             крупнейшие            миллионеры

ФУНКЦИИ           ГОРОДА

     ИСТРА      РЕЙКЬЯВИК      НОВГОРОД         ТИРАНА          ДУБЛИН              МОСКВА

alt: Древний индейский город - Мачу-Пикчу

description:
Древний индейский город - Мачу-Пикчу

Столица Австралии - Канберра

Город - курорт -  Анапа

Город развлечений-
Лас-Вегас

alt: Город - государство - Сан - Марино

description:
Город - государство - Сан - Марино

Город - порт - Архангельск

Промышленный центр  - Норильск (крупнейший центр медно-никелевой промышленности)

Аделаида- порт и административный центр

description:
      Функции города могут меняться в связи с изменением геополитического положения, его роли и значения в хозяйстве страны.       "Функциональную" историю города можно изучить, познакомившись с его первоначальным и современным гербами.

Герб города Белыничи

alt: Т И П Ы Г О Р О Д О В

description:
Т И П Ы   Г О Р О Д О В

                 Города характеризуются региональными различиями. Принято выделять типы городов:
Западноевропейский,арабский,африканский, латиноамериканский,североамериканский
                    Они складывались под влиянием разных факторов: исторических, экономических, геогра-фических, религиозных и т.д.

alt: Западноевропейский город

description:
Западноевропейский город

           Западноевропейский город: корнями восходит к временам Римской империи.        В центре - рыночная площадь, ратуша, собор.        От центра радиально расходятся узкие улицы старого города.

description:
Арабский город

Арабский город: делится на новую и старую части. Ядром старой части обычно служит укрепление (цитадель). Ее тесным кольцом окружают кварталы старого города. Главное украшение - красочные базары

description:
Африканский город

                 Африканский город: складывался под влиянием европейской колонизации, привнесен-ной ею религии - христианства, а также позднее - мусульманства. Сочетаются постройки европей-ского типа с восточными базарами, мечетями и нищими кварталами

alt: Латиноамериканский город

description:
Латиноамериканский город

                    Латиноамериканский город: создавался как колониальный город по единому плану, который Испания и Португалия разработали для своих владений. Центральная часть похожа на центр европейского города. На окраинах образовались пояса нищеты, в которых проживает 30-50% населения города.

alt: Североамериканский город

description:
Североамериканский город

               Североамериканский город: отличается специфическими черта-ми, прежде всего своей молодостью. Характерна четкая прямоугольная планировка с Деловым центром (даунтаун), в остальных частях города - малоэтажные дома индивидуальной застройки.

description:
2

50

80

81

90

80

70

60

50

40

30

%

Диаграмма: «Роль городов в современном мире»

0

Вывод:

Показатели городов

description: Проблемы городов в XXI веке приобрели глобальный характер, ими занимаются представители разных научных дисциплин - экономисты, социологи, экологи. Географов интересует прежде всего пространственные аспекты урбанизации - закономерности размещения городов и функционирования городского пространства, системы расселения, а также экологические проблемы городов.

description:
II. Урбанизация - процесс роста городов и городского населения, распространения городского образа жизни, повышение экономической роли города.

Диаграмма: «Динамика мирового процесса урбанизации».

Вывод: в 20 веке происходит «городской бум» - резкий скачёк численности
городского населения.

alt: УРБАНИЗАЦИЯ РОСТ ГОРОДОВ РОСТ ГОРОДСКОГО

description:
УРБАНИЗАЦИЯ

РОСТГОРОДОВ

РОСТГОРОДСКОГО НАСЕЛЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОЖНЫХ ГОРОДСКИХ СИСТЕМ

alt: Урбанизация сопровожда-ется повышением роли городов в жизни общества, распространением городского образа жизни и форми-рованием систем расселения

alt: ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОЙ УРБАНИЗАЦИИ

description:
ЧЕРТЫ  СОВРЕМЕННОЙ УРБАНИЗАЦИИ

Быстрые темпы роста городского населения
Концентрация промышленности и населения в больших городах
«Расползание» городов, расширение их территории

В результате «расползания» городов появляются городские агломерации

В настоящее время насчитывается около 20 агломераций

КРУПНЕЙШИЕ ГОРОДСКИЕ АГЛОМЕРАЦИИ МИРА
(млн.чел.)

Мехико (28)

Токио (27)

Сан-Паулу (26)

Шанхай (23)

Бомбей (20)

Пекин
(19)

Джакарта
 (18)

Сеул
(16)

 Калькутта (15)

  Нью-Йорк (17)

alt: Московская агломерация

description:
Московскаяагломерация

             АГЛОМЕРАЦИЯ - это группа близкорасположенных городов, объединенных связя-ми: культурно-бытовыми, трудовыми, производствен-ными

Нью-ЙоркГород – агломерация(16,6 млн.чел.)

Мехико Город - агломерация
(17,9 млн.чел)

description:
МЕГАПОЛИСЫ МИРА

Мегалополис - это урбанизирован-ная зона, образованная сросшимися агломерациями. Всего в мире насчитывается шесть мегалополисов:                           Европа – 2:
Английский,
Прирейнский;
США – 3:
Сан-Сан,
Чипитс,
Босваш;
Япония – 2:
Токайдо

Английский и Прирейнский мегалополисы

Мегалополисы США

description:
ЛОЖНАЯ УРБАНИЗАЦИЯ - стремительный рост численности городского населения, не сопровож-дающийся ростом числа рабочих мест => появление неблагоустроенных трущоб

РУРБАНИЗАЦИЯ - распространение городских форм жизни в сельских поселениях, за счет миграции в них городских жителей

СУБУРБАНИЗАЦИЯ - процесс роста и развития пригородной зоны  крупных  городов,  при  этом  темпы  развития  городов - спутников более высокие,  чем темпы развития ядра агломерации

description: В зависимости от количества городского населения (уровень урбанизации) страны различаются на высокоурбанизированные (уровень урбанизации > 50%), среднеурбанизированные (от 20 до 50%) и слабоурбанизированные (< 20%).

alt: Страны с высоким уровнем урбанизации (доля городского населения свыше 50%)

description:
Страны с высоким уровнем урбанизации(доля городского населения свыше 50%)

Страны среднеурбани-зированные (доля город-ского населения от 20% до 50%)

Страны слабоурбани-зированные (доля город-ского населения ниже 20%)

В зависимости от количества городского населения (уровень урбанизации) страны различаются

description:
Страны с высоким уровнем урбанизации(доля городского населения свыше 50%)

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ – 89

АРГЕНТИНА – 88

АВСТРАЛИЯ – 85

ШВЕЦИЯ - 83

ВЕНЕСУЭЛА – 93

БЕЛЬГИЯ -95

Страны среднеурбани-зированные (доля городского населения от 20% до 50%)

МАЛАЙЗИЯ

СЕНЕГАЛ

КОНГО

ИНДОНЕЗИЯ

ВЬЕТНАМ

ИНДИЯ

Страны слабоурбани-зированные (доля городского населения ниже 20%)

ЭФИОПИЯ - 13

НЕПАЛ - 14

МАЛАВИ - 13

НИГЕР - 17

УГАНДА - 12

РУАНДА - 8

БУРУНДИ - 8

КУВЕЙТ – 97

В зависимости от количества городского населения (уровень урбанизации) страны различаются

description:
По уровню урбанизации все страны делят на три     группы

Доля городского населения в разных странах (в %)

ВЫСОКОУРБАНИЗИРОВАННЫЕ
> 51 %

СРЕДНЕУРБАНИЗИРОВАННЫЕ
20 - 50%

СЛАБОУРБАНИЗИРОВАННЫЕ
< 20%

карта

alt: Уровень урбанизации более 50% от 20 до 50% менее 20%

description:
Кроме городской формы расселения существуют еще две:

ФОРМЫ РАССЕЛЕНИЯ

ГОРОДСКАЯ

КОЧЕВАЯ

СЕЛЬСКАЯ

ГРУППОВАЯ
(ДЕРЕВНЯ)

РАССЕЯННАЯ
(ФЕРМА, ХУТОР)

Несмотря на быстрый рост городов, около 1/2 населения мира еще живет в сельской местности, а общее число сельских населенных пунктов составляет 20 млн.
Групповая форма расселения преобладает в России, в зарубежной Европе, Китае, Японии. Фермы наиболее распространены в США, Канаде, Австралии.
В районах кочевого скотоводства постоянные поселения вообще отсутствует, это характерно для Монголии, а так же для коренных народов севера России, Канады, США.

alt: Нью-Йорк Москва Сингапур Мехико

description:
Нью-Йорк

Москва

Сингапур

Мехико

Джакарта

Бомбей

Париж

Токио

Бонн

Сан-Паулу

Баку

Лос-Анджелес

Минск

Калькутта

Сеул

Рим

Шанхай

Ванкувер

Пекин

Осло

Назовите крупнейшие агломерации мира  с населением более 14 млн человек

title: Мировой процесс урбанизации