file_name: Презентация к уроку истории 10 городов основанных Петром 1.pptx

alt: Десять городов, основанных Петром

description:
Десять городов, основанных Петром I

Презентация к уроку истории
Подготовила:
учитель истории и обществознания
 Левина Елена Леонидовна,
МБОУ СОШ № 12, Воронеж»

description:
Петровск, Саратовская область

Успешный поход на Азов вдохновил молодого царя на строительство крепости на реке Медведице, притоке Дона-Батюшки в Саратовском крае. Она была необходима для охраны территории от набегов крымских татар и вольно шатающихся разбойников. О том государь и издал 15 ноября 1697 года соответствующий указ. И через полгода там заложили четырехугольную крепость. Там начали развиваться купечество и ремесленничество, образовался целый Петровский уезд. Теперь это административный центр Петровского района Саратовской области с населением примерно 30 с половиной тысяч жителей. А главными достопримечательностями горожане считают памятник Петру Великому на привокзальной площади, созданный скульптором А. Дроздовым, столетнюю церковь во имя иконы Казанской Пресвятой Богородицы и церковь Покрова Пресвятой Богородицы.

description:
Таганрог, Ростовская область

Таганрог основан в 1698 году Петром Первым и стал первой военно-морской базой России, первым российским портом на открытом морском побережье, первым в России городом, построенным по регулярному плану, таганрогская гавань — первая в мире построенная не в естественной бухте, а в открытом море, это первый город Российской империи, где в 1808 году был введён коммерческий суд, это был единственный не столичный город с итальянской оперой, а в 1699 году в крае учреждена первая в истории России каторга, и Таганрог стал её центром. Город расположен на Миусском полуострове Таганрогского залива Азовского моря, историческая часть - на мысе Таганий Рог с маяком. По сути, это довольно большой город-полуостров, кроме одного направления, куда ни пойди - выйдешь к морю. Некогда туда ссылали дворян, чиновников и духовных служителей, а также - пленных турок и татар, шведов и прибалтов.

По морю туда хлынули греческие, итальянские негоцианты, армянские, еврейские купцы и знать. Так что национальный колорит населения около 300 000 нынешних жителей уникален. В Таганроге исследователи опознали пушкинское Лукоморье; там родились или жили множество знаменитостей мировой величины, от императоров и военачальников до писателей, композиторов, артистов. Во время Великой Отечественной войны в трёхлетней оккупации там действовало самое мощное антифашистское подполье Юга.

alt: Каменск-Уральский, Свердловская область

description:
Каменск-Уральский, Свердловская область

Город основан в 1701 году по Указу императора Петра Первого и сначала два века был известен Каменским казенным чугунолитейным заводом, выпускавшим лучшие в мире пушки. Руда в тех местах залегала у самой поверхности и легко добывалась ручным способом. Это приметили служители Далматовского монастыря и законно оформили земли на себя. Но вскоре легкодоступность столь необходимой государству руды осознал и царь Пётр, его специалисты оценили уральскую руду высоко, император вернул госземли казне и издал указ о строительстве там железоделательного завода, основы будущего города. В январе 1774 года Каменский завод участвовал в крестьянском восстании Емельяна Пугачёва. Рабочие вышли из-под власти заводчиков и отлили для пугачёвцев десять пушек и триста пудов ядер. Царский полк разбил отряд восставших и вернул завод государству. Во время Великой Отечественной войны в Каменск-Уральском работал единственный в стране алюминиевый завод, благодаря чему существовала советская авиация. Город примечателен тем, что через него проходит граница Урала и Сибири. На сегодня население города - более 172 000, в основном, русские и татары.

alt: Лодейное поле, Ленинградская область

description:
Лодейное поле, Ленинградская область

В 1702 году оно возникло как поселок кораблестроителей при основанной Петром Великим Олонецкой кораблестроительной верфи. Выбор места понятен - лесами в Лодейном поле покрыто три четверти всей площади, издавна там жители мелких поселеньиц промышляли лесозаготовкой, было и судостроение. За 130 лет работы Олонецкой судоверфи сладили около 450 судов. Строили тогда быстро - подгоняла Северная война со Швецией. А близ верфи возникали кузни, мастерские, жилые бараки, так и образовался городок. Там был и временный домик царя Петра. Селение разрасталось и в 1785 году Екатерины Вторая приказала пожаловать ему статус города. В годы Великой Отечественной войны Лодейное поле 1000 дней держало оборону, не подпуская фашистов к Ленинграду, охраняя Дорогу жизни. Сейчас это административный центр Лодейнопольского района Ленинградской области с населением - 20 с половиной тысяч человек.

description:
Санкт-Петербург

Грандиозное, самое известное творение Петра Первого. До 26 января 1924 года - Петроград, до 6 сентября 1991 года - Ленинград. Императором он был назван в честь апостола Петра, хранителя ключей от ворот рая. Мегаполис раскинулся на побережье Финского залива и в устье реки Невы. Петербург был столицей России два столетия, начиная с 1710 года. Основан он в 1703 году, когда на Заячьем острове заложили первый камень, и начал расти новый город; сначала была Петропавловская крепость. Она возводилась силами крепостных, насильно сгоняемых на постройку, от недоедания и непосильного труда погибло несколько тысяч люда. В 1710 году по царскому велению туда переселили 15 тысяч разных мастеровых со всей страны, землю в городе им раздавали задаром. Потому центральная часть города образовалась очень быстро. Строили город иностранные специалисты по европейским канонам и в архитектуре, и в устройстве инфраструктуры - по чёткой планировке. Вот только об украшении города до середины 18 века почти не заботились. Но императрица Елизавета ввела новый ориентир - величественные здания, достойные столицы. А при Павле Первом было построено самое мистическое здание Петербурга - Михайловский замок, густо обросший легендами. В 20 веке вплотную занялись комфортом Петербурга: возвели десятки мостов, построили железнодорожные ветки, пустили трамвай. И тогда россияне хлынули туда потоком, население прирастало быстрей Нью-Йорка. Самый трагический период города - блокада Ленинграда, 900 героических суток в 1941-1945 годах. Сейчас население города - более 5 млн жителей, это 4-й по численности город Европы. Санкт-Петербург примечателен тем, что общая протяжённость всех водотоков на его территории - 282 км, их водная поверхность - примерно 7% всей площади города.

description:
Петергоф (Петродворец), Ленинградская область

Эта загородная резиденция российских императоров основана Петром Первым в 1710 году на на южном берегу Финского залива близ Санкт-Петербурга. Во всём мире знаменита грандиозная система фонтанов Петергофа. А некогда там были три маленьких финских деревни. Но к 1714 году на местности заложили Большой Петергофский дворец, Большой грот с каскадами, Монплезир и другие сооружения Нижнего парка. Поначалу поселение при Дворце застраивалось хаотично, большинство крестьян и вовсе обитали в землянках. В 1730-ых известный архитектор М. Земцов создал для Петергофа чёткую планировку. Всемирно известная гидросистема Петергофа создана лет на 10 раньше по проекту инженера-гидравлика Василия Туволкова. Для снабжения фонтанов сооружён водовод длиной 40 км, на его протяжённости 18 прудов-хранилищ с почти полутора миллионами кубов воды. Обретшие популярность водомёты работали по принципу сообщающихся сосудов. В середине 1850-ых предприниматель А. Штиглиц финансировал строительство Петергофской железной дороги в 30 км до Петербурга. Городом Петергоф стал в 1762 году, чудесная достопримечательность которого по сей день - памятник мировой архитектуры и дворцово-паркового искусства музей-заповедник "Петергоф". В 1944 году город переименован в Петродворец, наукоград РФ с 2005 года, население более 73 000.

description:
Петрозаводск, столица Карелии

В 1703 году на берегу Онежского озера близ устья реки Лососинки по указу царя Петра построили Шуйский железоделательный и пушечно-литейный завод. А руду для него брали в самом озере. Для монаршей особы там отстроили двухэтажный деревянный дворец и походную церковь. Затем открыли медеплавильный и металлообрабатывающий заводы. Конечно, вокруг такого большого производства выросла слобода. В 1920 году советский Петрозаводск стал столицей Карельской Трудовой Коммуны, а вскоре - столицей Карельской АССР. В октябре 1941 года город оккупировали финские войска, переименовали его в Яанислинна, в это время там устроили семь концентрационных лагерей. Система рек и каналов связывает Петрозаводск с Балтийским, Белым, Баренцевым, Каспийским и Чёрным морями, в городе также есть пять озер. Современное население Петрозаводска - 270 600 жителей, в основном, русские. Но также город является местом компактного проживания карел (20% карел республики) и вепсов (больше половины всех вепсов Карелии и четверть всех вепсов России).

description:
Липецк, областной центр

В стародавние времена там стояло сельцо Малые Студенки Липецкие. А в 1703 году приглядел царь Пётр это местечко при впадении речки Липовки в реку Воронеж для расположения чугуноплавильных и сталеплавильных заводов, чтобы они давали продукцию для российской армии и флота. И к сельчанам подселили заводских рабочих, назвав слободу Липские Железные Заводы. В 1779 году она стала уездным городом Тамбовского наместничества, а потом и Липецком. Не было бы счастья, да несчастье помогло - в 1806 году сильный пожар уничтожил часть города, и вместо хаотично наставленных бараков и домишек возвели новые здания по генеральному плану - с широкими прямыми улицами меж особняков. И даже появился комплекс курортных строений. Областным советским центром Липецк стал в 1954 году. Он расположен на берегах реки Воронеж (бассейн Дона), на высоте около 160 метров над уровнем моря. Сейчас это динамично развивающийся город Черноземья - за последние 50 лет его население выросло вчетверо, превысив 500 000.

description:
 Бийск, Алтайский край

История Бийска началась в 1709 году с Бикатунского острога, одного из оборонительных сооружений юго-восточных границ России от набегов из Джунгарского ханства. Всего через год телеуты его разрушили. Новый острог возвели неподалёку, на реке Бие, так что пришлось переименовать острог в Бийский. Актуальность крепости пропала и в 1846 году город трансформировался из военно-административного в торгово-промышленный, там построили кожевенный, винокуренный, кирпичные и лесопильный заводы, махорочную и льноткацкую фабрики, паровую мельницу, холодильник. Бийск знаменит тем, что будучи центром Алтайской Духовной миссии, породил в 1830-1840 годах один из первых в России научных переводов Библии с древнееврейского и греческого на русский язык. Сейчас в Бийске проживают 205 250 жителей. Это город научно-производственных предприятий оборонной промышленности. В Бийске находится Институт проблем химико-энергетических технологий Сибирского отделения РАН.21 ноября 2005 года городу присвоен статус наукограда РФ.

alt: Сестрорецк, Ленинградская область

description:
Сестрорецк, Ленинградская область

В 1721 году задумал государь построить ещё один оружейный завод и вспомнил о местечке, где в 1703 году русские войска разгромили шведскую армию, чтобы пробить для России хоть один выход к Балтийскому морю. Было это у реки Сестры, там и гавань осталась. И повелел Пётр возвести поблизости, на берегу Финского залива, летний дворец с садом. Желание государя воплотили к 1724 году из кирпича местного производства (правда, в 1781 году дворец разобрали). Ну а невдалеке начали возводить завод. Долго он потом обеспечивал российских вояк порохом, пистолетами, мушкетами да пушками. Из мирного ассортимента памятны его ручки для дверей, медные пуговицы и решетки для реки Фонтанки Екатерининского канала. В 1735 году на Дибуне-болоте в помощь Сестрорецкому заводу возвели Чёрнореченский чугунолитейный завод, дела пошли ещё лучше. Сестрорецкие умельцы прославились тем, что сделали известную "Папиновумашину" на основе чертежей М. Ломоносова. А начиная с 1922 года советский Сестрорецкий завод переоборудован в инструментальный. В 1960—1980-е годы город массово застроили многоэтажными домами и открыли там грязелечебницу. Город стал приморским климатическим бальнеогрязевым курортом со своей минеральной водой и лечебными грязями. По Сестрорецку ныне протекает несколько водотоков, связывающих озеро Сестрорецкий Разлив и Финский залив. Местных жителей там зарегистрировано около 37 250 человек.

title: Презентация к уроку истории "Десять городов основанных Петром I"


file_name: Скворец.pptx

alt: Геннадий Яковлевич СНЕГИРЁВ

description: Геннадий Яковлевич СНЕГИРЁВ

description: Человек, который любит и чувствует природу, знает и понимает людей, ценит в них смелость, благородство, любовь ко всему живому.Прежде чем начать печататься, Геннадий Снегирев много путешествовал. Плавал матросом по Тихому океану, бывал в разных экспедициях. Прочитав рассказы Снегирёва, захочется не только любоваться природой, но защищать и оберегать ее.Ведь недаром Паустовский писал о Снегиреве, что он - "проводник по чудесной стране, имя которой Россия"

description:
Ответь на вопросы

Назови главных героев рассказа
В какое время года происходят события? (докажите)
Почему девочка плакала?
Почему сразу не призналась, что у неё случилось ?
Почему автор помог девочке искать скворца?
Почему скворец вернулся к девочке?

description:
Соедини части пословиц

Сломать дерево  секунда

Покорми птиц зимой

И у березки слезки текут

Много леса — не губи

когда с неё корку дерут.

нет леса — посади

они отплатят тебе добром летом

вырастить – года

title: Презентация по литературе 1 класс  Г.Я. Снегирёв "Скворец"


file_name: Плоскость ПРямая.ppt

alt: ПРЯМАЯ. ОТРЕЗОК. ЛУЧ.

description: ПРЯМАЯ. ОТРЕЗОК. ЛУЧ.

alt: Прямая

description:
Прямая

                                A                               B

description:
Отрезок

Отрезок – часть прямой, ограниченная двумя точками.

Отрезок АВ или ВА

А

В

description:
Луч

Луч – часть прямой, имеющая начало и не имеющая конца.

Луч СД, где точка С – начало.

С

Д

alt: Запиши отрезки, прямые и лучи АД,

description:
Запиши отрезки, прямые и лучи

АД, ДМ, АМ, МЕ, АЕ.

МЕ.

АС, АВ, МВ, ЕС, ЕН, ЕК, МО, МК.

А

Д

М

Е

В

С

Н

О

К

alt: Точки, которые принадлежат прямой

description:
Точки, которые принадлежат прямой КС
Точки, которые принадлежат отрезку КС
Точки, принадлежащие отрезкам
Точки, принадлежащие лучу

А

К

В

С

М

Р

Д

Т

Е

Н

О

description:
Длина бревна 5 метров. В одну минуту от этого бревна отпиливают по одному метру.

За сколько минут будет распилено всё бревно?

За 4 минуты

alt: Семь рыбок в пруду постоянно ссорятся

description: Семь рыбок в пруду постоянно  ссорятся. Как разделить рыбок тремя линиями,  чтобы прекратить ссоры?

alt: Найдите ошибки в решении примера: 5560 18130

description:
Найдите  ошибки  в  решениипримера:

5560

18130

Молодцы!

title: Презентация по математике 5 класса по теме "Прямая и плоскость"


file_name: Литература.pptx

alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

description:
Речевая разминка

Прочитайте скороговорку сначала медленно,
четко произнося слова, затем наращивая темп:

Карл у Клары украл коралл,
Клара у Карла украла кларнет.

description:
Отгадайте загадку

Я шариком пушистым
белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
остался стебелек.

Сегодня мы отправимся на луг, где растут одуванчики. Откройте страницу 123.
Прочитайте рассказ

description:
Михаил Пришвин «Золотой луг»

Откройте страницу 123.
Рассказ Михаила Пришвина «Золотой луг»

 Рассказ Михаила Пришвина написан от лица
мальчика или взрослого человека?
 «Кот сказал: “Чтобы это доказать, надо еще раз просмотреть рассказ от начала до самого конца!”». Вы соглашаетесь с Котом?
 Можно ли сказать, что природа не всем и не сразу раскрывает свои секреты?
 Так кому же она их раскрывает?

description:
Музейный дом картина Ван Гога  «Подсолнухи»

 Найдите в «Музейном Доме» картину Ван Гога «Подсолнухи».
 Какие цветки подсолнечника кажутся тебе тяжелыми и перезревшими?
 Как художник это показывает?
 Какие цветки словно не согласны с тем, что их сорвали, – сопротивляются, изгибаются, как бы не даются в руки?
 Каким образом художник напоминает нам, что когда-то подсолнухи росли в поле?
Что над головами у них было голубое небо?
 С точки зрения художника, в подсолнухах еще
сохранились жизненные силы?

alt: Итог урока Домашнее задание: Еще раз прочитайте рассказ «Подсолнухи»

intro: Презентация для урока литературного чтения УМК "ПНШ". Она создана с учетом ФГОС. Каждый слайд сопровождается голосом учителя для более эффективного усвоения материала. Подходит для дистанционного обучения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературное чтение УМК ПНШ М. Пришвин "Золотой луг"


file_name: 2-использование потенциала музея в воспитании .pptx

description: МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа»Использование потенциала  музея в воспитательной и образовательной работе с подрастающим поколением

alt: История нашего музея насчитывает более 35 лет

alt: Ученический актив музея

description: Ученический актив музея

alt: В музее регулярно проводятся экскурсии для учеников разных классов

alt: За духовное возрождение России»

description: «За духовное возрождение России»

alt: Проект «Живой урок»

description: Проект «Живой урок»

alt: Проект «Музей в чемодане»

description: Проект «Музей в чемодане»

intro: Презентация к выступлению на районном пленарном заседании учителей.

воспитание

group: Педагогика

title: Использование потенциала музея в воспитании школьников


file_name: Технология дифференцированного обучения.pptx

description:
Кошелькова А.Н.,
учитель начальных классов МОУ «СШ № 4»,
Макеевка, 2021 год

description: К каждому ребёнку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой”.                                                                                Рескин

alt: В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,…

description: В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

description:
       Начальная школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования.
        Успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям ребенка, т.е. дифференцированное обучение.

alt: В истории педагогической мысли дифференциация обучения рассматривалась в основном как:

alt: В современной педагогической науке выделяются следующие подходы к организации дифференцированного обучения учащихся:

description: Проблема дифференцированного подхода не является новой. Над ней работали Л.С.Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, и другие.

description:
Л.С. Выготский исходил из положения, что обучение опережает развитие и осуществляется лишь постольку, поскольку ребёнка обучают.
Он различает два уровня в развитии ребёнка:
актуальный, уже сформировавшийся уровень;
зона ближайшего развития, которая определяется теми видами деятельности, которые ребёнок ещё не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми он может справиться с помощью взрослого.
Обучение, которое опирается только на актуальный уровень, не является развивающим. Развивающим является обучение, опирающееся на зону ближайшего развития.

description:
Д.Б. Эльконин исходит из предположения о том, что возможности стимулирования умственного развития только прежде всего в формировании содержания учебного материала. Повышение теоретического уровня влечёт за собой и рост умственных способностей учащихся.
Следовательно, для интенсификации развития необходимо изменить содержание образования. Анализ этих теорий приводит к выводу, что:
развитие должно исходить из доступного уровня, но у школьников одной возрастной группы этот уровень различен;
необходимо выявлять этот уровень у каждого ученика в течение всего обучения;
развитие умственных способностей предполагает развивающие задания, которые по содержанию должны быть оптимальными по степени трудности для каждого ученика.

description:
                Но всё это и означает необходимость обеспечения индивидуализации и дифференциации обучения. Эти понятия так определяет доктор педагогических наук Инге Эриховна Унт в своей книге «Индивидуализация и дифференциация обучения».
«Индивидуализация – это учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются.
Под дифференциацией мы понимаем учёт индивидуальных особенностей в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения».

description:
           Нельзя не отметить тот факт, что уровень готовности учащихся к обучению в школе не одинаков и снижается с каждым годом. У одних он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого предела.
          Так как класс комплектуется из детей разного уровня развития, неизбежно возникает необходимость дифференцированного подхода при разноуровневом обучении.

alt: В процессе обучения индивидуальные различия могут проявляться:

description:
1. Деление класса на З характерные группы («сильные», «средние», «слабые») с учетом степени развития
реальных учебных возможностей
способностей к учению
работоспособности учащихся
2. Создание смешанных групп по принципу взаимного обогащения.
На основе диагностики причин отставания в учении каждого ученика учитель разрабатывает индивидуальные меры повышения качества его знаний и умений.
Подготовка учителем для учащихся заданий с учетом тех трудностей, которые испытывает ученик: слабые учащихся (алгоритмы решений, планы работы и т.д.), для сильных учащихся — задания повышенной трудности.
Использование заданий одинакового для всех содержания, вариативность которых обеспечивается системой постоянно усложняющихся вопросов.

intro: Выступление на городском методическом объединении учителей начальных классов

title: Технология дифференцированного обучения


file_name: 1МӨрнектермен танысу ӨРНЕКТЕРДІ ТҮСІНУ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Қайырымды жүрекпен,
Мейірімді тілекпен,
Ізгілікті ниетпен
Қамқор болып өсемін.

description:
-Бұл тізбекте 6-дан кем, ал 2-ден артық болатын қанша сан бар?
8,5,6,3,7,4,2,1,3
3,4,5
-Бұл сандар туралы не айта аласыңдар?
-Қай сан артық? Неліктен?
-Осы сандарда пайдаланып, мәні 6 болатындай өрнек құрастыруға болады ма?

description:
           «Жасырын санды тап».

15+-=11           -5+=15          	  ++30 =90

description:
10-1*8	        7+2*6	                   0+5*7           8+1*10
4-2*0           9-0*10

Шығар,жұбыңды тексер

description:
Сөзді есеп шығару.
1) Құс ұя жасау үшін 9 шыбық пен 6 қауырсын әкелді. Шыбықтар қауырсындардан қанша артық?

2) Ернар 5 ұя, ал Қанат одан 3-еуі кем ұя жасады. Қанат неше ұя жасады?

description:
                    Сөзді есеп.
Қызыл матаның ұзындығы 12 см, ал жасыл матаның ұзындығы 8 см. Қызыл мата жасыл матадан неше см-ге ұзын?

alt: 6+2 5+4 4+3 5+3 10-1 9-2 Өрнектерден тура теңдіктер құр


file_name: Литерат вечер.pptx

alt: Литературный вечер «В гостях у осени»

description:
Литературный вечер

«В гостях у осени»

alt: Приходи, красавица , Осень золотая

description: Приходи,  красавица , Осень  золотая

alt: Ах, какая осень, ах какая Вся из желтых листьев – золотая

alt: Сентябрь красно лето провожает, осень золотую встречает

alt: Октябрь уж наступил…

description: Октябрь уж наступил…

alt: Ноябрь — ворота зимы, сумерки года

description: Ноябрь — ворота зимы, сумерки года

alt: Всех ребят мы в гости приглашаем,

description: Всех ребят мы в гости приглашаем,Чем богаты, тем и угощаем!

title: презентация "


file_name: Урок 43 Уравнение состояния газа.ppt

description:
Урок 39. Уравнение состояния идеального газа

	французский физик и инженер. Родился 26 января 1799 в Париже. Окончил Политехническую школу (1818). Работал в Институте инженеров путей сообщения в Петербурге (1820–1830). По возвращении во Францию стал профессором Школы мостов и дорог в Париже.

Клапейрон  Бенуа Поль Эмиль             (1799–1864)

description:
Уравнение состояния идеального газа в форме Клапейрона

Уравнение состояния идеального газа в форме Клапейрона

description:
Обобщив уравнение Клапейрона,
    в 1874 вывел общее уравнение состояния идеального газа

Менделеев Дмитрий Иванович     (8.II.1834–2.II.1907)

description:
Уравнение состояния идеального газа в форме
Менделеева- Клапейрона

Уравнение состояния идеального газа в форме
Менделеева- Клапейрона

description:
Практическое применение уравнения состояния:

1. В термометрах…

Уравнение позволяет определить одну из величин, характеризующих состояние, если известны две другие величины

Это используют в термометрах

description:
2. В газовых законах…

Зная уравнение состояния, можно сказать, как протекают в системе процессы при определённых внешних условиях

description:
3.  В молекулярной физике…

Зная уравнение состояния, можно определить, как меняется состояние системы, если она совершает работу или получает теплоту от окружающих тел

description:
Df.     Изотермический процесс-процесс изменения 	состояния термодинамической системы 	макроскопических тел при постоянной 	температуре Т= const
Закон  Бойля-Мариотта:
 Для газа данной массы произведение давления газа на его объем постоянно, если температура газа не меняется.

Э. Мариотт

Р. Бойль

description:
графическое изображение изотермического процесса в различных системах координат.

Графики изотермического процесса называют изотермами

description:
Df.     Изохорный процесс-процесс изменения 	состояния термодинамической системы 	макроскопических тел при постоянном объеме
	V= const
Закон  Шарля:
 Для газа данной массы отношение давления газа к температуре постоянно, если объем газа не меняется.

Ж. Шарль

description:
Графики изохорного процесса  называют изохорами.

графическое изображение изохорного процесса в различных системах координат.

V= const

V= const

V1<V2<V3

V1<V2<V3

description:
Df.     Изобарный процесс-процесс изменения 	состояния термодинамической системы 	макроскопических тел при постоянном 	давлении    	р= const
Закон  Гей-Люссака:
 Для газа данной массы отношение объема газа к абсолютной температуре постоянно, если давление  газа не меняется.

Ж. Гей-Люссак

description:
Графики изобарного процесса  называют изобарами.

графическое изображение изобарного процесса в различных системах координат.

р= const

р1<р2<р3

р1<р2<р3

р1<р2<р3

description:
Изопроцессы в газах

Процессы, протекающие при неизменном значении
одного из параметров, называют изопроцессами.

ИЗОПРОЦЕССЫ:

Название
процесса

Изотермический
процесс

Изобарный
процесс

Изохорный
процесс

Постоянная
величина

T = const

p = const

V = const

alt: Обобщение р1V1 = р2V2 V = const

description:
Обобщение

р1V1 = р2V2

V = const

T = const

р= const

Бойля-Мариотта

Закон  Гей-Люссака

Закон  Шарля

title: Урок 43 Уравнение состояния газа


file_name: Дидактическийматериал по русскому языку по теме_-Синонимы-.pptx

description:
Дидактический материал по русскому языку. Синонимы

Выполнила: учитель русского языка
Шаровьева Елена Николаевна, МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»

description:
Упражнение 1

     Задание. Подбери к данным существительным синонимы, используя слова для справок. Запиши по образцу.
     Образец. Актер – артист
    Танцовщица, доктор, метель, школьник, беда, преподаватель, режим, боец.                                        Слова для справок: врач, ученик, солдат, пурга, учитель, балерина,
    распорядок, несчастье.

description:
Упражнение 2

    Задание. Подбери к данным существительным синонимы с шипящей на конце слова, используя слова для справок.
    Друг, доктор, сила, неправда, поддержка, родник.
    Слова для справок: мощь, ключ, ложь, товарищ, врач, помощь.

description:
Упражнение 3

   Задание. Выпиши синонимы - существительные  парами.
    Армия, ливень, буря, аромат, правда, еда, войско, жара, ураган, огонь, запах, зной, корабль, пламя, судно, пища, истина, дождь.

description:
Упражнение 4

Задание. Замени имена существительные в данных словосочетаниях синонимами, согласуя прилагательные с существительными. Запиши по образцу, используя слова для справок.
Образец: Радостная весть – радостное известие.
     Радостная весть, мощная крепость, летний зной, страшный ураган, темная туча, сильное беспокойство.
Слова для справок: жара, буря, облако, укрепление, известие, тревога.

description:
 Упражнение 5

   Задание. Впиши синонимы существительные  в таблицу по образцу, используя слова для справок.
Темнота -
Ураган -
Ребята -
Зной –
Товарищ -
Слова для справок: буря, жара, дети, друг.

description:
Упражнение 6

Задание. Впиши синонимы - существительные  в таблицу по образцу, используя слова для справок.
Армия -
Сушь -
Взор -
Вьюга –
Забор -
Слова для справок: метель, ограда, засуха, ограда, взгляд.

alt: Упражнение 7 Задание. Прочитай слова

description:
Упражнение 7

     Задание. Прочитай слова. Докажи, пользуясь словами для справок, что данные слова – синонимы.

   Метель, пурга, буран - . . .
   Зной, жара - . . .
   Бой, сражение - . . .
   Алфавит, азбука - . . .

     Слова для справок: высокая температура воздуха, снежная буря, столкновение вражеских воинских частей, перечень букв в определенном порядке.

description:
Упражнение 8

   Задание. К каждому существительному подбери синоним, напиши его.

Пилот – л____                   лентяй – б______
метель – в_____               приятель – т___
воин – с________              ученик – ш_____
флаг – з_______                 роща –л_____

description:
Упражнение 9

    Задание. Спиши предложения парами. Найди и подпиши в предложениях каждой пары существительные – синонимы.

    1. Только рассвело, а хозяйка уже отправилась на базар. В городе построили новый рынок. 2. Из-за рощи показался всадник. Навстречу нам стремительно мчался наездник. 3. На малютку сына нежно мать глядела. Спи, младенец мой прекрасный, баюшки-баю.

description:
Упражнение 10

    Задание. Спиши и подчеркни синонимы к слову дорога.

Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне.

description:
Упражнение 11

    Задание. Прочитай и запиши синонимы парами. Скажи, какие из существительных не только называют предмет, но и выражают наше отношение к нему.

     Лошадь, скупой, болтовня, пройдоха,  псина, разговор, кляча, скряга, собака, плут.

description:
Упражнение 12

    Задание. Прочитай предложения. Выпиши из них синонимы к слову сражение.
   1. Для битвы нам нужны не дубинки, а мечи булатные. 2. Я на страшный бой иду! А вы, братцы, всю ночь не спите, прислушивайтесь. 3. «Куда это ты такую рань поднялся? – говорят братья. – Отдохнул бы после побоища!» 4. Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана? Ведь были ж схватки боевые? 5. И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

alt: Упражнение 13 Задание. Спиши

description:
Упражнение 13

   Задание. Спиши. Вставь подходящие по смыслу существительные.
 1. Завтра молодые воины будут принимать   . . .   . Молодогвардейцы дали   . . .   сражаться до конца жизни. (присяга, обещание).
2. Землетрясение – стихийное   . . .   . Семью постигло большое   . . .   . (бедствие, несчастье).
3. Настоящее счастье в   . . .   для народа. В каждом   . . .   сноровка нужна. (дело, труд)

alt: Упражнение 14 Задание. Прочитай

description:
Упражнение 14

     Задание. Прочитай. Выпиши выделенные существительные, подбери к ним синонимы, запиши парами.
      1. Буря мглою небо кроет. 2. Выхожу один я на дорогу. 3. Человеку на работе воздается честь. 4. И грянул бой, Полтавский бой. 5. Не считай неприятеля овцою, считай его волком. 6. Лучше умереть, чем неправду терпеть. 7. Друг познается в беде. 8. Вдоль по улице метелица метет. В любую погоду с утра до утра по городу ходят к больным доктора. Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они.

description:
Упражнение 15

    Задание. Прочитай стихотворение. Спиши и подчеркни синоним к слову метель.
Улетела злая вьюга.
Принесли тепло грачи.
Побежали друг за другом
Беспокойные ручьи.

alt: Упражнение 16 Задание. Прочитай

description:
Упражнение 16

    Задание. Прочитай. Спиши. Подчеркни близкие по значению прилагательные. К словам слабый (шум) и укромное (место) подбери близкие по значению имена прилагательные.
Робкий заяц.
        Нет более трусливого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и убегает. Только поздним вечером или ночью боязливый зверек выходит из своего убежища. Днем он прячется в укромном уголке. Много врагов у робкого зайчишки.

description:
Упражнение 17

    Задание. Сравни между собой слова в каждой строчке. Чем они сходны по смыслу, чем отличаются? К выделенным прилагательным подбери подходящие по смыслу существительные.
    1. Умный, толковый, сообразительный, смышленый, сметливый.
    2. Шаловливый, озорной, проказливый, шустрый.

description:
Упражнение 18

    Задание. Прочитай слова каждой строчки. К выделенным словам именам прилагательным подбери подходящие по смыслу существительные. Напиши с ними словосочетания.
    Неправильный, ошибочный, фальшивый, ложный.
    Тайный, скрытный, секретный.

alt: Упражнение 19 Задание.

description:
Упражнение 19

     Задание. Напиши имена прилагательные, обозначающие название цвета и его оттенков в таком порядке: 1) красный, 2) зеленый, 3) фиолетовый. С выделенными именами прилагательными составь и напиши словосочетания, изменяя, где нужно окончания прилагательных.
    Сиреневый, алый, багровый, пунцовый, пурпурный, изумрудный, салатный, малахитовый, рубиновый, лиловый.

alt: Упражнение 20 Задание. Спиши

description:
Упражнение 20

    Задание. Спиши. К именам прилагательным подбери  близкое по значению имя прилагательное и напиши его с тем же существительным.
Тихая езда -  . . .             Тихий голос -  . . .
Верный друг -  . . .          Верный ответ -  . . .
Ясное небо -  . . .             Ясный ответ -  . . .

alt: Упражнение 21 Задание. Спиши

description:
Упражнение 21

    Задание. Спиши. К именам прилагательным подбери  близкое по значению имя прилагательное и напиши его с тем же существительным. С одним из словосочетаний составь предложение.
Свежий хлеб -  . . .            Свежий ветер -  . . .
Мягкий человек -  . . .        Мягкая зима -  . . .
Дорогой подарок -  . . .      Дорогой человек -  . . .

description:
Упражнение 22

     Задание. Замени одним словом, близким по значению. Запиши по образцу.
     Образец: очень сильный (мороз) – трескучий (мороз)
      Очень известный (писатель), очень маленькая (туфелька), очень жаркое (лето), очень неаккуратный (вид), очень худой (человек), очень густой (лес), очень холодная (вода), очень большой (завод)
     Слова для справок: неряшливый, тощий, крохотный, знойный, дремучий, студеный, гигантский, знаменитый.

description:
Упражнение 23

    Задание. Прочитай название цветов и оттенков. Напиши имена прилагательные с данными в скобках именами существительными, подбирая по смыслу. Составь с ними словосочетания, изменяя, где нужно окончание прилагательных.
Синий, васильковый, бирюзовый, голубой, лазурный (цветы, небо).
Желтый, золотистый, лимонный, золотой, янтарный (песок, листья).
Шоколадный, коричневый, карий, кофейный, каштановый (глаза, волосы, платье)

title: Дидактический материал по русскому языку по теме "Синонимы" (презентация)


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 36


file_name: 1 определение производной.pptx

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОИЗВОДНОЙ

1. Задачи, приводящие к понятию производной

.

alt: Происхождение терминов

description: Происхождение терминов

description:
=x0+∆x

Приращение функции и приращение аргумента

y=f(x)

x0

f(x)=f(x0+∆x)

f(x0)

∆x

∆f

приращение аргумента:

x

y

∆х = х - х0                        (1)

Приращение функции :

∆f = f(x0 +∆x)-f(x0)  (2)

∆f = f(x)-f(x0)             (3)

x

В окрестности точки х0 возьмём точку х

Пусть х0- фиксированная точка, f(х0)- значение функци в точке х0

Расстояние между точками х и х0 обозначим ∆х.Оно называется приращением аргумента и равно разности между х и х0:

Первоначальное значение аргумента получило приращение ∆х, и новое значение х равно х0+∆х

Функция f(х) тоже примет новое значение: f(x0+∆x)

Т.е., значение функции  изменилось на величину   f(x)-f(x0)= f(x0 +∆x)-f(x0),КОТОРАЯ НАЗЫВАЕТСЯ ПРИРАЩЕНИЕМ ФУНКЦИИ И ОБОЗНАЧАЕТСЯ ∆f

Дана функция f(x)

alt: Задача 1 (о скорости движения)

description:
Задача 1 (о скорости движения).

По прямой, на которой заданы начало отсчета, единица измерения (метр) и направление, движется некоторое тело (материальная точка).
Закон движения задан формулой s=s (t), где t — время (в секундах), s (t) — положение тела на прямой (координата движущейся материальной точки) в момент времени t по отношению к началу отсчета (в метрах).
 Найти скорость движения тела в момент времени t (в м/с).

description:
Предположим, что в момент времени t тело находилось в точке М
пройдя путь от начала движения ОМ = s{t). Дадим аргументу t
приращение ∆t и рассмотрим момент времени t+∆t Координата
материальной точки стала другой, тело в этот момент будет
находиться в точке P : OP=s(t+∆t) Значит, за  ∆t секунд тело переместилось из точки М в точку Р, т.е. прошло путь МР. Имеем:
MP=OP-OM=s(t+∆t)-s(t)=∆sПолученную разность мы назвали в § 26 приращением функции
Путь ∆s тело прошло за ∆t секунд.
 Нетрудно найти среднюю скорость         движения тела за промежуток времени [t;t+∆t] :
                                                                =

А что такое скорость v (t) в момент времени t (ее называют иногда
мгновенной скоростью)? Можно сказать так: это средняя скорость движения
 за промежуток времени [t;t+∆t] при условии , что ∆t выбирается все меньше и
меньше;  точнее: иными словами, при условии, что ∆t→0.Это значит , что

Подводя итог решению задачи 1, получаем:

description:
Задача 2

Поднимем камешек и затем из состояния покоя отпустим его. Движение свободно падающего тела явно неравномерное. Скорость v постепенно возрастает. Но как именно выглядит зависимость v(t) ?

alt: Фиксируем момент t , в который мы хотим знать значение скорости v(t)

description:
Фиксируем момент t, в который мы хотим знать значение скорости v(t). Пусть h – небольшой промежуток времени, прошедший от момента t. За это время падающее тело пройдёт путь, равный s(t+h)-s(t).
Если промежуток времени h очень мал, то приближённо
  s(t+h)-s(t)≈v(t)∙h,  или                                          ,  причём

 последнее приближённое равенство тем точнее, чем меньше h. Значит величину  v(t) скорости в момент t можно рассматривать как предел, к которому стремится отношение, выражающее среднюю скорость на интервале времени от момента t до момента t+h.
Сказанное записывают в виде

alt: Прямая, проходящая через точку

description:
Прямая, проходящая через точку М0 (х0; f(х0)), с отрезком которой почти сливается график функции f(х),называют касательной к графику в точке х0

x0

f(x0)

M0

X

y

 Тема: Задача, приводимая к понятию “производная”

0

description:
Задача: Определить положение касательной (tgφ)

х

у

0

М0

х0

f(x0)

М

х

f(x)

=x0+∆x

∆x

∆f

=f(x0+∆x)



φ

Секущая, поворачиваясь вокруг точки М0,
приближается к положению касательной

Предельным положением секущей МоМ,
когда М неограниченно приближается к Мо, является касательная

Пусть дан график функции f(х) и касательная, проходящая через точку М0 ,которая образует с положительным направлением оси ОХ угол φ

Отметим точку М, координаты которой рассмотрим как приращение координат точки М0

Через точки М и М0 проведём секущую, которая образует с осью ОХ угол 

Будем перемещать точку М вдоль графика, приближая её к точке М0.Соответственно будет меняться положение секущей ММ0

При этом координата х точки М будет стремиться к х0

К чему будет стремиться приращение аргумента?

А к какому углу  будет стремиться  угол  ?

description:
Задача о касательной к графику функции

x

y

С

∆х=х-х0

∆f(x) = f(x) - f(x0)

alt: Задача о мгновенной величине тока

description:
Задача о мгновенной величине тока

Обозначим через q = q(t) количество электричества, протекающее через поперечное сечение проводника за время t.
Пусть Δt – некоторый промежуток времени, Δq = q(t+Δt) – q(t) – количество электричества, протекающее через указанное сечение за промежуток времени от момента t до момента t + Δt. Тогда отношение       называют средней силой  тока.
Мгновенной силой тока в момент времени t называется предел отношения приращения количества электричества Δq ко времени Δt, при условии, что Δt→0.

alt: Выводы Различные задачи привели в процессе решения к одной и той же математической модели – пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что…

description:
Выводы

Различные задачи привели в процессе решения к одной и той же математической модели – пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что приращение аргумента стремится к нулю. Значит, эту математическую модель надо специально изучить, т.е.:
 Присвоить ей новый термин.
 Ввести для неё обозначение.
 Исследовать свойства новой модели.
 Определить возможности применения нового понятия - производная

alt: Задача о скорости химической реакции

description:
Задача о скорости химической реакции

Средняя скорость растворения соли в воде за промежуток времени [t0;t1] (масса соли, растворившейся в воде изменяется по закону    х = f(t)) определяется по формуле                           .

Скорость растворения в данный                 момент времени

alt: Определение производной Производной функции f в точке х0 называется предел отношения приращения функции к приращению аргумента при последнем стремящимся к нулю:

alt: Возвращаясь к рассмотренным задачам, важно подчеркнуть следующее: а) мгновенная скорость неравномерного движения есть производная от пути по времени; б) угловой коэффициент касательной к графику функции…

description:
Возвращаясь к рассмотренным задачам, важно подчеркнуть следующее:
а) мгновенная скорость неравномерного движения есть производная от пути по времени;
б) угловой коэффициент касательной к графику функции в точке (x0; f(x)) есть производная функции f(x) в точке          х = х0;
в) мгновенная сила тока I(t) в момент t есть производная от количества электричества  q(t) по времени;
Г) скорость химической реакции в данный момент времени t есть производная от количества вещества у(t), участвующего в реакции, по времени t.

alt: А л г о р и т м 1) ∆x = x – x0 2) ∆f = f(x+x0) – f(x0) 3) 4)

description:
Определение производной.

Отношение приращения функции к приращению аргумента называется
 разностным отношением

Производной функции f в точке х0 называется число к которому стремиться разностное отношение:                            при ∆х      0.

Задача. Найти производную функции f(x)=x2, используя определение.
Решение. 1) f(x0)=x02 - значение функции в фиксированной  точке.
                  f(x0+∆x)=(x0+∆x)2-значение функции в произвольной точке.
                 2) Найдём приращение функции:
                 ∆f=f(x0+∆x)-f(x0)=(x0+∆x)2-x02 =x02+2x0∆x+∆x2-x02=2x0∆x+∆x2.
                 3)Найдем разностное отношение:
                 4)При ∆x       0      2х0+∆х     2х0, значит (х02)'=2х0.
                 5)Для любого х: (х2)'=2х.

description:
А это значит:

Аппарат производной можно использовать при решении геометрических задач, задач из естественных  и гуманитарных наук, экономических задач оптимизационного характера.
 И, конечно, не обойтись без производной при исследовании функции и построении графиков, решении уравнений и неравенств

«…нет ни одной области в математике, которая когда-либо не окажется применимой к явлениям действительного мира…»         Н.И. Лобачевский

alt: Основные формулы Средняя скорость =

description:
Основные формулы

Средняя скорость
                                                 =
Мгновенная скорость
                            или
Скорость изменения функции

Значение производной в точке

                                             =

title: Определение производной


file_name: Цветы на букву К.pptx

description:
Цветы на букву К

Подготовил страницу
для проекта
Кропачев Михаил
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Цветы на букву «к»

description:
Цветы на букву «к»

                                                                            Я хожу по дому,
                                                                            Ищу цветы на «к».
                                                                            Вот же это кливия
                                                                           Так пышно расцвела.
                                                                            Кактус, калла, каланхоэ,
                                                                            Радуют глаза.
                                                                            Из окна гляжу в цветник.
                                                                            Вижу крокус голубой,
                                                                            Календула и космея
                                                                             Качают головой.
                                                                                Кропачев Миша

alt: Букеты из календул , космеи, камелий, клематисов

intro: Стихотворение ученика и иллюстрации цветов с буквой К

tags: Стихотворение

tags: иллюстрации цветов

title: Цветы на букву К


description:
Эффективность урока – путь к успеху учителя и ученика

Автор: учитель английского языка МБОУ «Подлопатинская СОШ»
З.Н. Бутина

description: «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.» Д. Дьюи

description:
I. Требования, предъявляемые к современному уроку

Все отношения учащегося с внешним миром определяются его  социальной позицией - ролью ученика, школьника.

alt: Изменение социальной ситуации развития детей - резкий рост информированности детей; - современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу; - несформированность произвольности поведения, мотивационной…

description:
Изменение  социальной ситуации развития детей

 - резкий рост  информированности детей;
- современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;
- несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;
- ограниченность общения со сверстниками.

description:
Организация обучения

- применение  активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

- создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

alt: Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания…

description: «… Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга…»

description:
Цель урока

Осознание  и правильное,  четкое  определения его конечной цели.

Установление средств в достижении цели.

Определение способа достижения цели.

description:
Правила моделирования урока

1.Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в  учебной программе.
2. Отобрать учебный материал
3. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
4. Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.
5. Продумать оптимальный темп урока.
6. Продумать форму подведения итогов урока.
7. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

description:
Содержание урока – это первая ступенька к результату

Правильный подбор методов и приёмов – это вторая ступенька к результату

Качество знаний и умений, использование их в жизни, в новых ситуациях, а также саморазвитие, самообучение, самообразование ученика является результатом

description: «…Ситуация современного урока – это ситуация расставания с уроком строгим, привычным, каждый элемент которого регламентирован, с точным объёмом учебного материала, постоянными ритуалами и правилами…»

description:
Во главу угла на уроке встаёт:

индивидуальность ученика

осмысленность и осознанность его действия на уроке

наличие равенства учителя и ученика.

alt: II. Проблемы эффективности урока

description:
II. Проблемы эффективности урока

Перегрузка – одна из самых важных причин нежелания учиться: и действительно, объем информации всё возрастает

Другая причина – инфантильность детей. Эрозия внимания, хроническая рассеянность и гиперактивность – всё это проявление определённой инфантильности современных детей.

description:
 Ботвинников А. Д. отмечает такие проблемы, как:

Однообразие используемых методов на уроке.
Нерациональное использование времени на уроке.
Редкое применение элементов проблемного обучения.
Нечастое использование на уроках кинофильмов и диафильмов.

description:
Вышнепольский И. С. выделяет следующие проблемы:

Однообразие применяемости методов.
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.
Проблема низкого профессионализма педагогов.
Недостаточное обеспечение уроков наглядными пособиями.

description:
Профессор Розов С. В. акцентирует внимание на:

Недооценке теории, однообразии применяемых методов.
Нерациональном использовании времени на уроке.
Формализме в подборе упражнений и заданий.
Неполном обеспечение учащихся индивидуальными заданиями.
Перегрузке учащихся.

alt: К более подробному списку причин, которые могут понизить эффективность урока либо вовсе лишить его этого качества можем отнести: отсутствие четко выраженной цели, замысла, идеи урока;…

description:
К более подробному списку причин, которые могут понизить эффективность урока либо вовсе лишить его этого качества можем отнести:

отсутствие четко выраженной цели, замысла, идеи урока;
неверный отбор, случайность и некачественность материалов для урока;
замыкание на узкопредметных задачах, отсутствие связей с другими предметами или их механическое соединение во время урока;
недостаточное использование связи с жизнью, опоры на опыт учащихся,
неправильное, нерациональное использование и распределение времени урока;

alt: однообразие приемов и форм деятельности учащихся, бедность методического арсенала учителя; неумение включать учеников в активную познавательную деятельность, неумение управлять ситуациями на уроке, плохое знание психологических…

description:
однообразие приемов и форм деятельности учащихся, бедность методического арсенала учителя;
неумение включать учеников в активную познавательную деятельность, неумение управлять ситуациями на уроке, плохое знание психологических методов снятия утомляемости, регуляции внимания;
нелогичность развертывания материала урока, скачки, разрывы, приведение к хаотичному усвоению знаний;
малый объем самостоятельной работы учащихся, обедненный отбор заданий, невысокий уровень сложности, однообразие этапов урока, минимум творческих заданий;
 незанятость, простои на уроках, слабая обратная связь с учениками, отсутствие индивидуализации обучения;

description:
•	 многословие, монотонность, недопустимая скорость подачи материала;
•	 назидательность, категоричность суждения учителя, бестактность, резкость, неуважение к ученику, создание психологических барьеров и дистанций, мешающих освоению знаний и развитию положительного отношения к учению;
•	 создание языкового барьера на уроке в виде значительного различия словарных запасов учителя и ученика, неэффективность восприятия учебного материала вследствие неадаптированной речи учителя;
•	недостаточное или избыточное применение ТСО;
•	необъективность оценки результатов деятельности ученика;
•	низкий эмоциональный уровень подачи материала, отсутствие интонационной окраски речи, занимательных элементов.

description:
III. Способы повышения эффективности урока

Мотивация

Ответственность

Чувство долга

alt: Чтобы повысить эффективность урока: • тема урока должна объявляться в интересной форме; • доносить значимость материала, вырабатывать веру в эту значимость; • учащиеся должны понимать,…

description:
Чтобы повысить эффективность урока:

•	тема урока должна объявляться в интересной форме;
•	доносить значимость материала, вырабатывать веру в эту значимость;
•	учащиеся должны понимать, о чём идёт речь;
•	использовать интересные примеры для понимания;
•	более живо и творчески давать материал, интересно объяснять;
•	материал давать чётко организованным (в таблицах и схемах);
•	давать интересный дополнительный материал;
•	обращаться к опыту учеников, современной жизни.
•	свободное обсуждение материала, свобода разговора;

alt: • больше интересных и творческих заданий, дискуссий, видеофильмов, презентаций, проектов; • использовать мультимедиа, интерактивную доску; • меньше самостоятельных работ; • учитель должен быть другом ученика,…

description:
• больше интересных и творческих  заданий, дискуссий, видеофильмов, презентаций, проектов;
•	использовать мультимедиа, интерактивную доску;
•	меньше самостоятельных работ;
•	учитель должен быть другом ученика, понимать его;
•	язык должен быть понятным, более простым;
•	учитель должен быть небезразличен к уроку;
•	уделять больше внимания ученикам, понимать их;
•	устранить страх перед оценкой;
•	создавать радостную атмосферу на уроке;
•	честно ставить оценки, а не за то, что ребёнок симпатичен;
•	учитель должен иметь выразительную речь;
•	на уроке должно быть место для шутки.

alt: Средства, повышающие эффективность урока с точки зрения современной методики: умелое сочетание лучших методов традиционного обучения с инновационными подходами наличие целеполагания как у учителя, так и…

description:
Средства, повышающие эффективность урока с точки зрения современной методики:

умелое сочетание лучших методов традиционного обучения с инновационными подходами
наличие целеполагания как у учителя, так и у учащихся; соблюдение принципа практической значимости
обозначение уровня успешности учащегося
соблюдение принципов  проведения урока
выбор активных методов обучения, основанных на коммуникации
применение коллективных, групповых, индивидуальных форм организации учебной деятельности
умелое проведение современных форм уроков: урок –форум, урок –мастерская, урок –семинар
необходимое  условие эффективного урока - рефлексия.

alt: IV. Критерии эффективности урока • активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока; • обеспечение «психологического комфорта» и эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности…

description:
IV. Критерии эффективности урока

•	активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока;
•	обеспечение «психологического комфорта» и эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;
•	мотивация познавательной деятельности  на уроке;
•	обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
•	наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой;
•	достижение целей урока.

description:
Условия активной мыслительной деятельности учащегося:

Сочетание различных методов обучения
Использование элементов проблемного обучения
Занимательность
Рациональное использование времени
Применение наглядных пособий
Использование презентаций , кино- и видеофильмов

description:
Факторы достижения высоких педагогических целей на уроке

Психологический комфорт

Психологическая безопасность

alt: Психологический комфорт» - это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют; качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной…

description:
«Психологический комфорт» - это

условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют;
качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности;
исходное условие продуктивного достижения требований государственных стандартов, целью которых является создание социально-педагогической среды для максимального личностного развития и успешного обучения ребёнка.

alt: Психологическая безопасность значит: создание доброжелательной обстановки принятие во внимание даже второстепенных мелочей (поза, мимика и жесты, речь) создание такого климата, при котором все учащиеся будут…

description:
Психологическая безопасность значит:

создание доброжелательной обстановки
принятие во внимание даже второстепенных  мелочей (поза, мимика и жесты, речь)
создание такого климата, при котором все учащиеся будут способны показать себя с лучшей стороны и раскрыть потенциальные возможности
обеспечение ученикам ситуации успеха

alt: Мотивация познавательной деятельности на уроке «… чтобы сформулировать мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности — словесные, наглядные и практические…

description:
Мотивация познавательной деятельности  на уроке

«… чтобы сформулировать  мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности — словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной учебной работы…»

description:
Методы стимулирования и мотивации обучения

метод эмоционального стимулирования

методам стимулирования и мотивации

Создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике, к достижениям современной культуры, искусства, литературы, к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизни

создание ситуаций познавательного спора
создания эмоционально-нравственной ситуации
создание ситуации успеха

alt: Заключение Как для учеников, так и для

description:
Заключение
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Урок можно считать современным, если прослеживаются три момента: исторический аспект информации, связь с настоящим, опора на современность и выход в будущее, на будущую профессию. Иными словами, урок должен быть ЖИЗНЕННЫМ.

description:
 Источники
Карабанова О.А.
   Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О. А. Карабанова
// Управление начальной школой. - 2009. - № 12. - С. 9-11.
 Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.
Осипова Н.В.   Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 26-33.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 120 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7. Чиндилова О.В.   Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 3-6.

intro: Презентация "Эффективность урока - путь к успеху учителя и ученика".

title: Презентация "Эффективность урока - путь  к успеху учителя и ученика.


file_name: Всемирный день памяти жертв ДТП.pptx

description:
Подготовила Кочанова Елена Андреевна, воспитатель ГУ РК «Детский дом № 3 города Сыктывкара»

Всемирный день памяти жертв ДТП

description:
отмечается ежегодно в третье воскресенье ноября. Официально учрежден 26 октября 2005 года Генеральной Ассамблеей ООН. В 2020 году событие выпадает на 15 ноября.

Всемирный день памяти жертв ДТП

alt: Инициатором учреждения дня памяти жертв

description:
  Инициатором учреждения дня памяти жертв ДТП стала британская благотворительная организация "Роудпис" (RoadPeace), оказывающая помощь людям, пострадавшим в результате ДТП. Впервые он был проведен в Великобритании в 1993 году.

Всемирный день памяти жертв ДТП

alt: Всемирный день памяти жертв ДТП

description:
был задуман как мероприятие, дающее возможность почтить память жертв дорожно-транспортных происшествий и выразить соболезнование их родным и близким.

Всемирный день памяти жертв ДТП

description:
    В этот день общественные организации устраивают акции, рассказывающие о способах избежания ДТП.
   На ТВ и радио рассказывается о крупных катастрофах, демонстрируются записи с видеокамер.
   В России ведомство ГИБДД предлагает участникам движения в 16:00 остановиться, включив аварийную сигнализацию. Таким способом проявляется почтение погибшим и травмировавшимся.
   На международном уровне проходят конференции, семинары.

Всемирный день памяти жертв ДТП

description: По данным ООН в результате дорожно-транспортных происшествий ежегодно погибает около 1 350 000 человек. Каждые 24 секунды кто-нибудь погибает на дорогах. Травмы в результате ДТП являются десятой по значимости причиной смерти в мире и первой – среди детей в возрасте 5-14 лет и молодых людей в возрасте 15-29 лет.

alt: Нарушение правил дорожного движения

description:
Нарушение правил дорожного движения
Вождение в нетрезвом состоянии
Превышение скорости
Невнимательность

Основные причины ДТП:

description:
 За десять месяцев этого года в стране зарегистрировано почти 120 000 ДТП, в результате которых 13 000 человек погибли и более 150 000 получили ранения. И хотя по всем этим показателям отмечается снижение, масштабы аварийности все равно огромны.

Статистика ДТП по России за 2020 год

description:
 За десять месяцев этого года в республике зарегистрировано 890 дорожно-транспортных происшествий, в результате которых 87 человек погибло и 1193 человека получили ранения. Кроме того, зарегистрировано 161 ДТП с участием детей в возрасте до 18 лет, погибло 4 ребенка, ранено 193.

Статистика  ДТП по Республике Коми за 2020 год

description:
16.01.2020 г.- город Ухта, страшное столкновение Audi и грузовика «Урал» ,погиб  один пассажир

Авария произошла вечером на 284 километре трассы «Сыктывкар-Ухта-Печора-Усинск-Нарьян-Мар».
Водитель «Урала» совершил столкновение с Audi. 24-летняя пассажирка легкового автомобиля скончалась до приезда скорой помощи. 39-летний водитель Audi получил травмы различной степени тяжести.

description:
Водитель Renault Megane выехал на встречную полосу и совершил столкновение с Renault Duster. В аварии на месте погибли 29-летний водитель и три пассажира Renault Megane в возрасте 29, 28 и 25 лет. Также до приезда скорой помощи скончались 36-летний водитель и 40-летняя пассажирка Renault Duster.

07.03.2020 г.- Сосногорский район, смертельная авария, погибло 6 человек

description:
Водитель Сhevrolet Сlan двигался по дороге Визинга – Горьковская, не справился с управлением, иномарка съехала в кювет и врезалась в берёзу.
 От сильного удара погибли на месте 28-летний водитель и два пассажира.

10.08.2020 г.- Сысольский район, смертельная авария, погибло 3 человека

description:
 Около 19 часов на регулируемом перекрёстке улиц Советская и Ленина столкнулись автомобиль Mitsubishi и мотоцикл «CELLON». 14-летний водитель мотоцикла, в момент аварии находящийся без мотошлема, скончался на месте происшествия. 15-летний пассажир мотоцикла получил множественные травмы.

05.09.2020- город Печора, смертельная  авария, погиб подросток

alt: ДТП произошло днём на 26 км автодороги

description:
  ДТП произошло днём на 26 км автодороги Печора – Кедровый Шор: столкнулись автомобили ВАЗ 2131 и Fiat Albea. В результате аварии три человека погибли: пассажир «Нивы», водитель и пассажирка Fiat Albea. Ещё два человека получили травмы различной степени тяжести, их госпитализировали.

29.10.2020 г.- город Печора, смертельная  авария, погибло 3 человека

description: Все эти факты ДТП говорят об отсутствии культуры поведения на дороге. Несоблюдение и игнорирование правил дорожного движения очень часто приводят к плачевным ситуациям. Любой из участников этих или других ДТП, нарушив правила дорожного движения, торопясь на работу или домой, позже жалел об этих «выигранных» секундах! Нарушая правила дорожного движения, задумайтесь о последствиях!

alt: ДТП — это страшное слово! И в глазах — вереницы машин

description:
ДТП — это страшное слово!И в глазах — вереницы машин.«ДТП, — повторяю я снова, —Жаль, что выжил только один!»...То ли пьян, то ли скорость превысил.Всё одно — на дороге беда.ДТП — это страшное слово...Пусть не будет его никогда.

Пусть ДТП не будет никогда…

alt: Желаю всем безопасных дорог !

description: Желаю всем безопасных дорог !

intro: Всемирный день памяти жертв ДТП отмечается ежегодно в третье воскресенье ноября.

title: Всемирный день памяти жертв ДТП


file_name: праздник.pptx

alt: Падают с ветки жёлтые монетки.

description: Падают с ветки жёлтые монетки...Под ногами целый клад!Это осень золотаяДарит листья не считая,Золотые дарит листьяВам, и нам,И всем подряд.

alt: Скоро ляжет в спячку ёжик, Сбросит роща свой наряд,

description: Скоро ляжет в спячку ёжик,Сбросит роща свой наряд,А пока вдоль всех дорожекЛистья яркие кружат.

alt: Ходит осень В нашем парке, Дарит осень

description: Ходит осеньВ нашем парке,Дарит осеньВсем подарки:Бусы красные – Рябине,Фартук розовый –Осине,Зонтик желтый –Тополям,Фрукты осеньДарит нам.

alt: Хлеб — всему голова

description: Хлеб — всему голова

description:
 Вот он-
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он —теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!

intro: презентация для обучающихся начальной школы

title: презентация воспитательного мероприятия Золотая осень


file_name: дикие животные зимой.pptx

alt: «Дикие животные зимой»

description:
«Дикие животные
 зимой»

alt: «Чья еда?»

description: «Чья еда?»

alt: Нора Логово Дупло

description:
Нора

Логово

Дупло

alt: Берлога Кусты

description:
Берлога

Кусты

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Дикие животные"


file_name: Рисунки к 1 части Сонаты № 14 Л.pptx

alt: Рисунки к 1 части Сонаты № 14 Л

description:
Рисунки к 1 части Сонаты № 14 Л.В.Бетховена

5 класс

description: Людвиг ван Бетховен — ключевая фигура западной классической музыки в период между классицизмом и романтизмом, один из наиболее исполняемых композиторов в мире. Он писал во всех существовавших в его время жанрах, включая оперу, музыку к драматическим спектаклям, хоровые сочинения. Самым значительным в его наследии считаются инструментальные произведения: фортепианные, скрипичные и виолончельные сонаты, концерты для фортепиано, для скрипки, квартеты, увертюры, симфонии. Творчество Бетховена оказало значительное воздействие на симфонизм XIX и XX веков

alt: Моя душа озарена И Солнцем и Луной,

description: Моя душа озаренаИ Солнцем и Луной,Но днем в ней дышит тишина,А ночью рдеет зной.И странно так, и странно так,Что Солнце холодитИ учит ласкам полумрак,И страсть во тьме горит.Сверкая, ширятся зрачки,И льнут уста к устамЗа радость сладостной тоскиЯ все, о, все предам.А глянет Солнце, я опятьИ холоден и тих,Чтоб ночью снова повторятьВлюбленный в ласки стих.Моя душа увлеченаНе Солнцем, а Луной.Побудь во мгле, и будь нежна,Ты все поймешь со мной       К.Бальмонт

description:
В 1796 г. Бетховен начинает терять слух – воспаление внутреннего уха приводит к постоянному звону в ушах и невосприимчивости к звукам внешнего мира. И без того угрюмый и замкнутый, композитор еще больше замыкается в себе. По совету врачей он поселился в маленьком городе, но покой и тишина не препятствовали развитию болезни. Именно в эти годы он создает свои самые знаменитые произведения.
Ужас от прогрессирующей глухоты отступил, когда в Вене Бетховен встретил 17-летнюю итальянскую аристократку Джульетту Гвиччарди. 30-летний композитор влюбился и убедил себя в том, что девушка отвечает ему взаимностью

description: «Лунной» первую часть сонаты (Adagio sostenuto) назвал музыкальный критик Людвиг Рельштаб в 1832 году, уже после смерти автора - он сравнил это произведение с «лунным светом над ночным озером». Соната имеет подзаголовок «в духе фантазии. Бетховен хотел подчеркнуть то, что её форма отличается от классической сонатной формы: первая её часть не в живом темпе, как это принято, а, напротив, сразу напоминает классическую вторую часть сонатной формы в темпе Adagio

description:
Всю бурю человеческих эмоций, которая была в душе Бетховена в то время, композитор передает в своей сонате. Это скорбь, сомнения,  ревность, обреченность, страсть. Надежда, тоска, нежность и, конечно, любовь.
В потерянном городе синего цвета,
Где в небе летали подбитые птицы.
Как жаль, что, увы, нет того человека,
Который  писал тебе нежные письма (Щербакова Настя, 5 класс)

description:
Как звучит музыка
Трогательная, бесконечная, возвышенная
В басах слышен траурный марш
Первую часть этой знаменитой сонаты отличает очень  медленный музыкальный темп. В классической форме сонаты этот темп обычно используется в средней части. Музыка медленная и довольно скорбная, её ритм непривычно однообразен, что не очень соответствует музыке Бетховена. Но басовые аккорды, мелодия и ритм удивительным образом создают живую гармонию звуков, которые так завораживают любого слушателя и напоминают о волшебном лунном свете. Но это лишь внешняя картина происходящего. В душе главного героя происходит драма, которую он всеми силами пытается сдержать. И от этого впечатление становится сильнее и трагичнее

description:
Каким может быть изображение
Чаще всего в изображениях к этой музыке все- таки появляется Луна, как символ ночи, одиночества, разговора с самим собой
Использованные цвета:
Белый - как цвет Луны
Зеленый - мысли , раздумья, тоска
Синий- цвет ночного неба, глубины переживаний
Черный - конец истории любви

description:
Анализ вариантов изображения из опроса одноклассников

Использованные цвета

Смысл цвета

Особенности

Белый
Серый
Синий
Черный

   Тоска ,цвет ночного неба, глубины переживаний
   Конец истории любви

Подчеркнут тембр рояля и одиночество играющего человека

Зеленый
 Синий

       Мысли, раздумья, тоска

Здесь зеленый – это не жизнь Всего два цвета- тоска и ее глубина.

Белый
Синий
Черный

         Как цвет Луны

Эта иллюстрация построена на привычном понимании Лунной сонаты- как ночного пейзажа

Сиреневый
Белый
Серый
Синий
Черный

         Цвет сумерек, личной тайны

Странные символы путей, линий, судеб, их переплетение и несовместимость

tags: Бетховен. Лунная соната. Рисуем музыку

title: Рисунки к 1 части Сонаты № 14


file_name: slovarn.diktant yr 57.pptx

alt: СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

description:
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ

alt: ЗДРА…СТВУЙТЕ ЗДРАВСТВУЙТЕ '

description:
ЗДРА…СТВУЙТЕ

ЗДРАВСТВУЙТЕ

'

alt: УЧ…НИК УЧЕНИК '

description:
УЧ…НИК

УЧЕНИК

'

alt: В…РОНА ВОРОНА '

description:
В…РОНА

ВОРОНА

'

alt: …ПРЕЛЬ АПРЕ'ЛЬ

description:
…ПРЕЛЬ

АПРЕ'ЛЬ

alt: С…БАКА СОБАКА '

description:
С…БАКА

СОБАКА

'

alt: https://phonoteka.org/13517-shablon-dlja-prezentacii-zimnij-fon.html- фон для презентации

title: Презентация "Словарные слова"


file_name: Кейс технологии.pptx

description:
Коми Республикаса велöдан, наука да том йöз политика  министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский торгово-технологический техникум»

«Использование кейс – технологий в профессиональном обучении студентов ГПОУ Сыктывкарского торгово – технологического техникума»

Выполнил:
Одинцова Вера Константиновна

alt: Эндрю Тоул Кейс (от англ

description:
…кейс – катализатор, ускоряющий  процесс обученияпутем   привнесения в него практического опыта.Эндрю Тоул

   Кейс (от англ. сase – случай, обстоятельство) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения.

alt: Актуальность применения кейс -технологии в работе определяется тем, что данная технология предполагает: решение конкретных профессиональных проблем, дает возможность осуществить так называемые профессиональные пробы, позволяя «примерить…

description:
Актуальность применения кейс -технологии  в работе определяется тем, что данная технология предполагает:
 решение конкретных профессиональных проблем,
 дает возможность осуществить так называемые профессиональные пробы, позволяя «примерить на себя» ту или иную профессию для того, чтобы сделать наиболее осознанный выбор.

alt: Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и жизнедеятельности, необходимо применять технологии, развивающие познавательную и коммуникативную активность студентов – например «Кейс -…

description: Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и жизнедеятельности, необходимо применять технологии,  развивающие познавательную и коммуникативную активность студентов – например «Кейс - технологии»

description:
        В своей профессиональной деятельности «технологию – кейс» применяем при проведении уроков МДК.
Урок  МДК  состоит из:
проверка и актуализация знаний обучающихся,
изложение нового материала,
закрепление полученных знаний,
подведение итогов урока.

description:
В процессе  реализации кейс – технологий у студентов формируются компетенции:

Анализировать  и сортировать информацию для решения задач

Выявлять ключевые проблемы

Выбирать оптимальное решение

Вносить коррективы при необходимости

Появление опыта принятия решений, план действий в новой ситуации

Развивает  и формирует презентационные и интерактивные  умения

Развивает умения самостоятельной работы и работы в группе

Формирует коммуникативные навыки

description:
Вы приступили к работе в отделе «Гастрономия». Поступила партия колбасных  изделий от поставщика. Опишите, как должна быть подготовлена продукция к продаже, и какие методы выкладки вы будете использовать.

В этом варианте основной задачейявляется решение проблемы. С помощью представленных данных нужно решить поставленную задачу.

Case (Поиск решения)

Студентам дается время для  самостоятельного нахождения ответа (виды выкладки)  и определить какие методы выкладки применительно  к колбасным изделиям. Это позволяет - опираясь на собственный опыт, сформулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный или групповой взгляд на проблему.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Использование кейс технологий


file_name: презентация к уроку 25.ppt

alt: ТЭК. Угольная промышленность.

description:
ТЭК.
Угольная промышленность. Географические проблемы и перспективы развития.

description:
Географический диктант

1  70% нефти страны добывается в
2  Самый дешёвый способ добычи нефти
3  По запасам нефти Россия занимает
4  Добыча нефти в 90-х годах
Вторая по величине добычи нефтяная база
страны
6  Главные потоки нефти направлены
НПЗ расположены в районах потребления продуктов  переработки нефти или в местах её добычи?

8   91% газа добывается в
9   По добыче газа Россия занимает
10 Крупнейшие газопроводы идут от

Западной Сибири

фонтанный

2-е место в мире

сокращалась

Волго-Уральская

на запад и юг

В районах потребления продуктов переработки нефти

Западной Сибири

2-е место в мире

Уренгоя и Оренбурга

description:
Критерии оценки.

Нет ошибок – отлично
1-2 ошибки – хорошо
3-4 ошибки – удовлетворительно
Более 4 ошибок - неудовлетворительно

alt: Добыча угля подземным способом

description: Добыча угля подземным способом

description:
Закрепление
-Какое значение имеет угольная промышленность в экономике страны?
Почему в последнее время снизилась добыча каменного угля?
 Какими способами добывают уголь?
Какой из них дешевле?
 Почему не разрабатываются самые крупные месторождения угля в
восточной Сибири ?
 Какие экологические проблемы
связаны с угледобычей?

description:
Домашнее задание:
§ 19.
На контурной карте отметить угольные бассейны российского
 и местного  значения (Кузбасс, Донбасс, Печорский бассейн,
Канско-Ачинский, Южно-Якутский, Тунгусский, Ленский,
 Подмосковный).
Вопросы по выбору с.128
От теории к практике с. 128 письменно

title: Тема урока: Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Географические проблемы и перспективы развития.


file_name: Разработка занятия по профориентации Конфекционер.pptx

intro: Материал дает возможность познакомить учащихся с профессией нового поколения  -конфекционер. Дает понятия по основным пунктам деятельности по профессии. Материал можно использовать на занятиях по профориентации в школах, в учреждениях дополнительного образования.

title: Разработка занятия по профориентации "Конфекционер"


file_name: Презентация С.А. Есенин.pptx

alt: Сергей Александрович Есенин (1895-1925)

description:
Сергей
Александрович
Есенин
(1895-1925)
Автор:  Самохвалова Е.В., учитель русского языка и чтения                                                             ГКОУ УР «СОШ № 4 с ОВЗ»

description: Сергей Александрович Есенин родился в селе Константиново    Рязанской губернии 3 октября (21 сентября) 1895 года                          в крестьянской семье.

description:
Отец его Александр Никитич, мать-Татьяна Фёдоровна.                 С 2-х лет воспитанием мальчика занимались родители матери.
Дед, Ф. А. Титов, был знатоком церковных книг, а бабушка,        Н. Е. Титова, знала множество песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка подтолкнула его к написанию первых стихотворений в песенном жанре.

alt: Здесь, в родном селе на берегу

description: Здесь, в родном селе               на берегу Оки, где по одну сторону села  раскинулись заливные луга с буйными травами и озерками, где                        на горизонте темнели мещёрские леса,                                   а по другую сторону лежали бескрайние просторы полей                             с небольшими перелесками                             и деревушками, зародилась неугасимая любовь Есенина                           к родине, её природе                      и  народу.

alt: Своё образование Сергей

description: Своё образование              Сергей Есенин начал                               в Константиновской земской школе, в которую поступил          в 1904 году. Он стремился          к знаниям, культуре, читал произведения А. С. Пушкина,   М. Ю. Лермонтова,                    Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Уже тогда начал писать стихи.

description: Родители мечтали, чтобы мальчик стал учителем в сельской школе, поэтому в 1909 году                            его отправили                                        в церковно-приходскую                   школу в селе Спас-Клепики,                                   что находилось недалеко                    от Константинова.

description: После окончания школы, в 1912 году, семнадцатилетним юношей Есенин уехал к отцу в Москву, где тот нашёл ему работу. Но будущий писатель в 1913 году ушёл оттуда и отправился служить в типографию И.Д. Сытина помощником корректора.

description: В то же время поэт примкнул   к «Суриковскому литературно-музыкальному кружку», где нашёл единомышленников.

description: Первая публикация произошла         в 1914 году, когда в журнале             «Мирок» появилось стихотворение Есенина «Берёза». Его работы появлялись также    в журналах "Нива","Млечный путь" и "Проталинка".

alt: Страсть к знаниям направляет поэта в

description: Страсть к знаниям направляет поэта в Народный университет А. Л. Шанявского. Он поступает на историко-философское отделение, но этого становится мало, и Есенин посещает лекции по истории русской литературы.

alt: В 1915 году Сергей уезжает в

description:
В 1915 году Сергей уезжает        в Петроград. Первым делом      на новом месте он ищет встречи с А. А. Блоком, которая произошла 15 марта 1915 года.
Блок показал Есенину литературную жизнь Петрограда, познакомил с издателями и известными поэтами - Городецким, Гиппиус, Гумилёвым, Ремизовым, Клюевым.    Отныне вся жизнь Есенина посвящена поэзии.

alt: В 1916 году вышел первый сборник стихов

description: В 1916 году вышел первый сборник стихов С. Есенина под названием «Радуница». О нём заговорили, он стал известен.

description:
  О Родине, о природе, обо всём живом на земле Есенин писал с большой любовью и нежностью.

Милые берёзовые чащи!
Ты, земля! И вы, равнин пески!
Перед этим сонмом уходящим
Я не в силах скрыть своей тоски.

Слишком я любил на этом свете
Всё, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь.

Много дум я в тишине продумал,
Много песен про себя сложил,
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил…

description:
В самые трудные минуты жизни поэт обращается к матери, как к верному, истинному другу:

Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет…

description: В стихах и поэмах Есенина неизменная и убеждённая вера в Россию,                              в великое будущее её народа.                           Они привлекают романтичностью, стремлением воспеть                               лучшие человеческие чувства, предельно искренни и правдивы.

description:
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком…-

начинает Есенин одно из своих стихотворений. О чём грустит поэт? Об осыпавшейся роще, улетающих журавлях,                            о быстротечности жизни.
    В поэзии Есенина часто звучит мотив грусти, но стихи его не оставляют тягостного впечатления, их согревает вера в душевные силы человека.

description: В последние годы жизни поэт страдал депрессией и даже проходил продолжительное лечение в клинике. В декабре 1925 года Есенин покидает клинику и уезжает в Ленинград, где и снимает номер                в гостинице «Англетер».

description: 28 декабря 1925 года Сергея Есенина нашли в номере гостиницы повешенным. На столе лежала предсмертная записка со стихом «До свидания, друг мой, до свидания». Долгое время выдвигалась лишь одна версия смерти великого поэта — самоубийство из-за продолжительной депрессии, и только спустя много лет появилась другая — убийство                            с инсценированием самоубийства.

description: Сергей Александрович Есенин автор большого количества стихотворений, поэм, баллад.

alt: Многие из стихотворений положены на музыку, из них получились замечательные песни, романсы («Отговорила роща золотая…», «Клён ты мой опавший», «Тальянка», «Письмо матери», «Берёза», «Не жалею,…

description: Многие из стихотворений положены на музыку,       из них получились замечательные песни, романсы («Отговорила роща золотая…», «Клён ты мой опавший», «Тальянка», «Письмо матери», «Берёза»,        «Не жалею, не зову,                    не плачу», «Над окошком месяц» и многие другие). Они известны и популярны и в наши дни.

title: Презентация на тему "С.А. Есенин" для учащихся старших классов с ОВЗ


file_name: global problems.ppt

alt: Global problems of modern society: hunger

description:
Introduction

Everybody knows that food is a source of energy and life. We can't live and work without  eating food. The right to food is a human right derived from the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights (ICE SCR) ,recognizing the" right to an adequate standard of living, including adequate food", as well as the "fundamental right to be free from hunger.”

description:
FOOD CRISIS

    Unfortunately, hunger  becomes a significant international problem. UNO and IHO(United Nations Organization and International Health Organization) experts wait the global food crisis in the nearest future.

description:
 The world hunger problem: facts and figures.

In the Asian, African and Latin American countries, well over 500 million people are living in what the World Bank has called "absolute poverty"

description:
The world hunger problem: facts and figures.

Nearly one in four people, 1.3 billion
 live on less than $1 per day.

description: The World Health Organization estimates that one-third of the world is well-fed, one-third is under-fed one-third is starving.

description:
The world hunger problem: facts and figures.

Every year 15 million children die of hunger

description: The world hunger problem: facts and figures.The Indian subcontinent has nearly half the world's hungry people. Africa and the rest of Asia together have approximately 40%, and the remaining hungry people are found in Latin America and other parts of the world. Every 3.6 seconds someone dies of hunger.

alt: GLOBAL FOOD SHORTAGE: THE SITUATION

description:
GLOBAL FOOD SHORTAGE: THE SITUATION IS GETTING WORSE.

In the coming decades 25 % of the total population of the Earth may become hungry as the growth of global population exceeds the growth of food production. In the next 30 years the population is expected to double,  about 9 billion people will live on the Earth in 2040.

alt: The shortage of food production

description:
The shortage of food production

World food production is determined by the reduction of the plowing land,  the  aggravation of the ecological situation in the world. From 1998 - 2030 the increase in food products will be 9 million tons per year compared with 30 million tons per year in 1950-1985.

description:
The shortage of food production

In the next 30 years the population is expected to double,  about 9 billion people will live on the Earth in 2040.
 The food deficit will be made up of 526 million tons of grain, 40 million tons of meat and 68 million tons of sea products in 2030.

description:
International food trade

The reduction of food production  will have a great effect on international trade.  Food prices will increase. As a result, the producers will have to substitute  high-quality organic foodstuffs by more cheaper "unhealthy" food, comprising  dangerous additives or genetically modifying products.
The present situation requires global consideration and participation  of all countries in the search for a way out of the approaching crisis.

alt: Food prices

description: Food prices

description:
How hunger can be solved?

 We found at least six solutions:
1 World debt cancellation
52 of the world's poorest countries (of which 37 are in Africa) owe a total of $376 billion in debt. To cancel this big amount of money means to help these poor countries in solving their hunger problems.

description:
2.Distribution

The problem lies in the distribution of the world's food. The majority of food is produced in economically more developed countries such as USA, but not those countries that are really in need.

alt: Distribution The way to solve the problem of distribution is to encourage national governments and state departments to subsidize the purchase of food by less…

description:
2.Distribution

The way to solve the problem of distribution is to encourage national governments and state departments to subsidize the purchase of food by less economically developed countries. In this way, the less economically developed countries are able to increase their food supplies.

alt: Peace negotiations. The problem of war also diverts much needed government funds from helping to solve their hunger problems to funding arms and the war…

description:
 3. Peace negotiations.

The problem of war also diverts much needed government funds from helping to solve their hunger problems to funding arms and the war process. Consequently, there is little money to fund equipment and technology to increase food supplies, or to afford imports of food from abroad.
Peace negotiations help to allow  the poor countries to focus their time and resources onto solving their hunger problems. War is an unneeded, resource wasting activity .

description:
4.Education

People can be educated about how to use  new technologies and farming machinery more efficiently or  how to work in factories. These aspects of education, not only help the person to get money, but also help to develop the economy of  the country.

description:
5.New Technologies

Technological progress  hasn't reached its limits and  we still need for new technologies to be developed.
An excellent example is Biotechnology - this technology is still in development. It makes crops resistant to diseases and parasites .

description:
New  products

Scientists  must think of new safe methods of agricultural engineering, new foods, biological products and food substitutes.
   Some Dutch scientist (Arnold Van Haze) offer to use insects instead of meat. Japanese scientists have already suggested the menu, consisting of insects for cosmonauts.

alt: Government involvement The help of international community will be effective in stopping the violence, and starting to solve the problem of hunger and the problems…

description:
6.Government involvement

The help of international community will be effective in stopping the violence, and starting to solve the problem of  hunger and the problems closely connected with it.

alt: The problems closely connected with hunger: environmental pollution climate changes natural disasters man-made disasters reduction of natural resources

alt: CONCLUSION In our turn, we, the citizens of a hero-city, which remembers the 900 days of siege, ask you to remember that the problem of…

description:
CONCLUSION

   In our turn, we, the citizens of a hero-city, which remembers the 900 days of siege, ask you to remember that the problem of hunger can concern everybody!

title: Global problems: hunger