file_name: Русские народные сказки.ppt

description:
Русские народные
сказки

Учитель русского языка и литературы  Лысых С. А.
КОУ ВО «Верхнемамонская
школа-интернат»
2022г

alt: Сказка – это один из жанров русского фольклора с вымышленным сюжетом и героями

alt: сказки волшебные о животных бытовые

description:
сказки

волшебные

о животных

бытовые

alt: 21.9.16 волшебные сказки

description:
21.9.16

волшебные сказки

description:
21.9.16

      Самые любимые наши сказки – волшебные, потому что полны чудес. Неведомо откуда появляется скатерть-самобранка: в один миг собирает обед! Разматывается клубок и помогает найти дорогу. Лягушка сбрасывает кожу и становится царевной

волшебные сказки

alt: 21.9.16 бытовые сказки

description:
21.9.16

бытовые сказки

description:
21.9.16

     Иллюстрируют реальную жизнь. В этих сказках высмеиваются отрицательные человеческие качества. Положительными героями в этих сказках бывают люди из народа, которые, как правило, оказываются умнее и хитрее, чем богачи и цари.

Бытовые сказки

«Как мужик гусей делил»

alt: 21.9.16 сказки о животных

description:
21.9.16

сказки о животных

description:
21.9.16

     Героями могут быть не только люди, но и животные, которые умеют разговаривать, одеваются, как люди.

сказки о животных

alt: Недаром А. С. Пушкин говорил: «

description:
21.9.16

Недаром А. С. Пушкин говорил: « Слушаю сказки - и вознаграждаю тем недостатки воспитания», «Сказка - ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!»…

      Значение русских народных сказок в жизни человека велико. Сказки не только развивают в нас положительные черты характера, но и формируют его, учат нас своими примерами, воспитывают.

title: Презентация "Русские народные сказки" для уроков литературного чтения в коррекционной школе по теме "Устное народное творчество"


file_name: Урок 32 Эл ток действие напрвление.ppt

alt: Каким номером обозначены

description:
   Каким номером обозначены

      А     пересечение проводов? Б     ключ? В     электрический звонок? Г     плавкий предохранитель? Д    соединение проводов? Е    потребители электроэнергии?

На рисунке  изображены условные обозначения, применяемые на схемах

description:
Почему не горит исправная лампа в первой цепи при замыкании ключа? (Рис. 1)
Почему не звенит звонок во второй цепи при замыкании цепи? (Рис. 2)

Рис. 2

Рис. 1

alt: Элемент, выключатель, лампа, провода

description:
1.Элемент, выключатель, лампа, провода.
2. Батарея элементов, звонок, выключатель, провода.
3. Батарея элементов, лампа, выключатель, провода.

Из каких частей состоит электрическая цепь, изображенная на рисунке?

alt: НАЧЕРТИТЕ СХЕМУ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ

description: НАЧЕРТИТЕ СХЕМУ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ

alt: Электрический ток в металлах

description: Электрический  токв   металлах

alt: Что называется металлом?

description:
Что называется металлом?

      Самое известное из ранних определений металла было дано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым:
      “Металлом называется светлое тело, которое ковать можно. Таких тел только шесть: золото, серебро, медь, олово, железо и свинец”.
      Спустя два с половиной века многое стало известно о металлах. К числу металлов относится более 75% всех элементов таблицы Д. И. Менделеева, и подобрать абсолютно точное определение для металлов – почти безнадежная задача.

(МЕТАЛЛЫ — это вещества, обладающие высокой электропроводностью и теплопроводностью, ковкостью, пластичностью и металлическим блеском.)

description: Модель металла - кристаллическая решетка, в узлах которой частицы совершают хаотичное колебательное движение.

description:
В узлах кристаллической решетки расположены положительные ионы
В пространстве между ними движутся свободные электроны
Отрицательный заряд всех свободных электронов по абсолютному значению равен положительному заряду всех ионов решетки

description: Электроны взаимодействуют не друг с другом, а с ионами кристаллической решётки. При каждом соударении электрон передаёт свою кинетическую энергию.

description:
Вывод :

  В обычных условиях металл электрически
     нейтрален
2.  Свободные электроны движутся в нём
     беспорядочно
3.  Если создать в металле электрическое поле,
     то свободные электроны начнут двигаться
     направленно (упорядоченно), т. е. возникнет
     электрический ток
4.  Беспорядочное движение электронов
     сохраняется

alt: Электрический ток в металлах представляет собой упорядоченное движение свободных электронов

description:
Какова же скорость движения самих электронов
в проводнике под действием электрического поля?

Невелика, всего несколько
миллиметров в секунду, а
иногда и ещё меньше

 Если возникает в проводнике электрическое поле,
 оно с огромной скоростью распространяется по всей
 длине проводника
 (близкой к скорости света  300 000 км/с),
 одновременно начинают двигаться  электроны в одном
 направлении по всей длине проводника

Стр. 80

Что возникает в проводнике и
распространяется с большой скоростью?

description:
     Как можно избежать действия электрического тока при случайном прикосновении к электроприбору, которое оказалось под напряжением?

      Для этого необходимо заземление,
    так как земля является проводником и, благодаря своим огромным размерам, может удерживать большой заряд.
    Из каких материалов выполняется заземление?

description:
ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

 - это те явления, которые вызывает электрический ток. По этим явлениям можно судить "есть" или "нет" в электрической цепи ток.

alt: Магнитное действие тока - проводник с током приобретает магнитные свойства; - наблюдается при наличии электрического тока в любых проводниках (твердых, жидких, газообразных)

description: Магнитное действие тока - проводник с токомприобретает магнитные свойства;- наблюдается при наличии электрического тока в любых проводниках (твердых, жидких, газообразных).

description: Тепловое действие тока-  электрический ток вызывает разогревание металлических проводников (вплоть до свечения).

description:
Химическое действие тока.

при прохождении электрического тока через электролит возможно выделение веществ, содержащихся в растворе, на электродах..- наблюдается в жидких проводниках.

description:
Физиологическое действие тока на ранней стадии развития науки об электричестве было единственным, о котором было известно ученым, и было основано на собственных ощущениях экспериментаторов.

отрицательное: изменения в нервной системе, судорожные спазмы мышц, спазм диафрагмы - главной дыхательной мышцы в организме - и сердца, тепловое действие,
положительное: Электрошок - электрическое раздражение мозга , с помощью которого лечат некоторые психические заболевания.Дефибрилляторы - электрические медицинские приборы, используемые при восстановлении нарушений ритма сердечной деятельности посредством воздействия на организм кратковременными высоковольтными электрическими разрядами.Гальванизация - пропускание через организм слабого постоянного тока, оказывающего болеутоляющий эффект и улучшающий кровообращение.

alt: РАБОТАЯ С ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ, БУДЬ

description: РАБОТАЯ С ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ,БУДЬ ОСТОРОЖЕН !

физика

group: Дисциплины

title: Урок 32 Электрический ток: действие и направление


file_name: Воздух. Состав воздуха. 7 класс Кабылова.pptx

alt: Тема урока: Воздух. Состав воздуха

description:
Тема урока:

Воздух. Состав воздуха.

Нур-Султан 2020

Химия 7 класс

description:
7.3.1.1 -знать состав воздуха;
7.3.1.2 -знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха
7.3.1.3 -понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения

Цели урока

- знать из чего состоит воздух
- понимать, что в процессах горения участвует кислород
- понимать, что при горении загрязняется атмосферный воздух

Тема урока: Воздух. Состав воздуха.
Химия 7 класс

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

description:
Критерии оценивания

Знает, количественный и качественный состав воздуха;
Понимает, что воздух это смесь газов;
Понимает, что  на горение расходуется не весь объем воздуха, а только часть воздуха;
Может прогнозировать, что произойдет с израсходованным газом;
Понимает процесс горения и знает его продукты;
Понимает, что кислород необходим для процесса горения;
Может написать научный вывод по проделанной работе;
Правильно отвечает на вопросы.

description:
Что такое воздух?

Воздух – это естественная смесь газов, которая образует земную атмосферу. Воздух нужен для нормальной жизни подавляющего числа наземных живых организмов. Кислород, что содержится в большом количестве в воздухе, с дыханием поступает в клетки организма и применяется в процессе окисления. В результате этого выделяется необходимая для жизни энергия.

description:
Из чего состоит воздух?

В воздухе больше всего содержится азота (N). И его содержание составляет 78% по объему и 75% по массе.
Количество кислорода (O) в воздухе колеблется в пределах 21% по объему и 23% по массе. Совместно с азотом такие 2 газа образуют 99% всего воздуха на Земле.
В состав воздуха входит и аргон (Ar), занимающий третье место. Он не имеет запаха, вкуса и цвета.
Углекислый газ (CO2) является составляющим компонентом атмосферы Марса и Венеры. Его процентная доля в земном воздухе несколько ниже.
Пятый по распространению химический элемент, который также вдыхается с воздухом человеком – это неон (Ne).

description:
Зачем нужен воздух?

Жизнь на Земле без воздуха была бы невозможна. Без еды человеку удастся продержаться несколько недель, без воды – несколько дней, а без воздуха только несколько минут. Попробовав перестать дышать на некоторое время, уже спустя несколько секунд можно почувствовать, как необходим глубокий вдох. Точно так в воздухе нуждаются и животные.

description:
Состав воздуха. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи"

https://youtu.be/PSLXXjenmac

description:
Загрязнения атмосферного воздуха

https://youtu.be/ExbobQSDPVE

alt: Тест для закрепления урока! 1.

description:
Тест для закрепления урока!

1. Какие вещества входят в состав воздуха?
2. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?
3. Какими свойствами обладает воздух?
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используются?
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
6. Газ, который учатсвует в процессе горения ?
7. Назовите постоянные газы в составе воздуха ?
8. Какие случайные газы могут находится в составе воздуха?

description:
Ответы

1. Кислород, азот, углекислый газ
2. Кислород
3. Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло
4. Воздух плохо проводит тепло
5. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологический безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов
6.  Кислород
7. Азот, ксилород, инертные газы
8. Оксиды азота, оксиды серы, сераводород

alt: Рефлекция «V» «W» «| » «+» «0» ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный ответил по просьбе учителя, ответ правильный ответил по своей инициативе,…

description:
Рефлекция

«V»

«W»

«| »

«+»

«0»

ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный

ответил по просьбе учителя, ответ правильный

ответил по своей инициативе, но ответ не правильный

ответил по своей инициативе, ответ правильный

не ответил

Заполни дискуссионную карту.

description:
Интересный опыт

https://youtu.be/2h-jKTS3-IM

intro: Воздух. Состав воздуха. 7 класс химия презентация


file_name: Бабочки – в школьных условиях.pptx

alt: Бабочки – в школьных условиях

description: Бабочки – в школьных условиях

alt: Куколки

description: Куколки

alt: Подготовка бабочкария

description: Подготовка бабочкария

alt: Рождение бабочки…

description: Рождение бабочки…

alt: Кормление бабочки

description: Кормление бабочки

alt: Наши бабочки

description: Наши бабочки

intro: Презентация содержит фотоматериалы исследования пл выведению бабочек в школе

title: Презентация "Бабочки в школе"


file_name: Внеклассное занятие 5 кл.Подснежник — копия.pptx

alt: Тема занятия Чтение рассказа «Подснежник»

alt: План занятия. Что будем делать?

description:
План занятия.

Что будем делать?

Будем хорошо говорить звуки  В-Ф

Будем учить новые слова

Будем читать  рассказ «Март»

Будем отвечать на вопросы

Будем решать ребусы 5а

Будем играть 5б

description:
РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА

Будем хорошо говорить звуки    В-Ф
Что мы будем делать?
 В____________ В
                   Ф____________ Ф

alt: Будем читать слоги, слова, предложения

description:
Будем читать  слоги, слова, предложения.

ВА_______ФА             Ваня, Фаня

ВО_______ФО       водопад, фонтан

ВУ_______ ФУ             вол, футбол

alt: Что мы делали? Мы хорошо говорили звуки

description:
Что мы делали?

Мы хорошо говорили звуки  В-Ф   ?

Мы читали слоги, слова, предложения.
.

Ш

alt: Беседа Какое сейчас время года? (Весна)

description:
Беседа

Какое сейчас время года?

(Весна)

В лесу появились?

(Проталины)

Как называется этот цветок?

(Подснежник)

alt: Будем читать рассказ «Подснежник»

description:
Будем читать рассказ
«Подснежник».

автор   Иван . Сергеевич Соколов-Микитов.
                     ш
Что мы будем делать?

description:
Словарь новых слов:

Голубь витютень – дикий лесной голубь.

По опушкам – это край леса.

.

Подснежники – вырос из под снега.

description:
По опушкам лесов, на лесных, освещённых солнцем полянах ещё

ранней весною расцветают первые лесные цветы - подснежники-перелески.

Хорошо в эту пору в лесу, наполненном весёлыми птичьими голосами. Набухли, надулись на деревьях пахучие смолистые почки. На макушках высоких берёз звонко пересвистываются весенние гости - дрозды. Сидя на дубе, гулко воркует дикий голубь витютень.

Ещё не растаял в глубоких оврагах снег, а уже цветут под деревьями, белым и голубым ковром расстилаются подснежники-перелески - первые весёлые цветы нашего леса.

«Подснежник»

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Проталины Весна Март Ребусы весны

description:
Проталины

Весна

Март

Ребусы весны

alt: Новые слова: По опушкам – это край леса

description:
Новые слова:
 По опушкам – это край леса.

Подснежники – вырос из под снега.

Голубь витютень – дикий лесной голубь.

Набухли почки-это скоро появятся листочки.

Дрозды – перелётные птицы.

Овраг- это крутой склон.

description:
Что мы делали?

- Мы хорошо говорили звуки  В-Ф

 -Узнали новые слова.

- Отвечали на вопросы.

- Разгадывали ребус.

- Решали кроссворд.

title: Внеклассное занятие Подснежник для детей с нарушением слуха


file_name: Руденко Вадим.pptx

alt: компьютер и его внутренний мир Руденко В.Ф.

alt: Схема компьютера

description: Схема компьютера

description:
Процессор

Процессор, чип (центральное процессорное устройство – Central Processing Unit, CPU) – главная часть любого компьютера, его сердце и мозг. Именно это устройство отвечает за вычисления и обработку информации, выполняет команды пользователя и руководит другими устройствами.

description:
Оперативная память

 Оперативная память компьютера или ОЗУ — это энергозависимая память ПК, обладающая высокой скоростью чтения/записи по сравнению с ПЗУ (HDD , SSD ). Основное назначение оперативной памяти — временное хранение данных, к которым можно получить быстрый доступ: код программы, кэш, промежуточные вычисления, текущие параметры операционной системы, настройки драйверов и т.д. Именно в оперативную память загружается код программы перед непосредственным её исполнением центральным процессором (CPU ).

alt: Устройства ввода: Клавиатура

description:
Устройства ввода:

 Клавиатура
 Мышь
 Графический планшет
 Сканер
 Цифровая камера
 Микрофон

alt: Конец 

description: Конец 

title: Презентация на тему: "компьютер и его внутренний мир


file_name: Как открыть закрытые двери. Презентация.pptx

alt: Мастер-класс «Как открыть закрытые двери»

description:
Мастер-класс«Как открыть закрытые двери»

Психолог МОУ Климоуцевской СОШ
Гаврилко Н.Н.

alt: Цель данной работы : Проанализировать влияние арт-терапии на развитие творческих способностей детей- инвалидов

description: Цель данной работы :Проанализировать влияние арт-терапии на развитие творческих способностей детей- инвалидов.Объект исследования: обучающиеся МОУ Климоуцевской СОШПредмет исследования: творческие достижения обучающихся

description: По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.

description: Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным (У. Джеймс).

alt: Арт-терапия может быть: активной (человек сам рисует, лепит, пишет музыку или стихи); пассивной (человек пользуется творением других людей – рассматривает рисунки, читает сказки, слушает песни…

description:
Арт-терапия может быть:
активной (человек сам рисует, лепит, пишет музыку или стихи);
пассивной (человек пользуется творением других людей – рассматривает рисунки, читает сказки, слушает песни и т. д.);
смешанной (используются чьи-то произведения для создания своего собственного творения).

alt: Виды артерапии: музыкотерапия

description:
Виды артерапии:
музыкотерапия

alt: игротерапия

description: игротерапия

alt: сказкотерапия

description: сказкотерапия

alt: изотерапия

description: изотерапия

alt: Метафорические карты

description: Метафорические карты

alt: Тканевая терапия

description: Тканевая терапия

alt: Песочная терапия

description: Песочная терапия

intro: Презентация к докладу

детская психология

group: Педагогика

title: Как открыть закрытые двери. Презентация


file_name: Метапредметный подход.ppt

description:
Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 30
Клепалова Ольга Владимировна

alt: Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин…

description:
Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии

были разработаны  для того,
чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов.

description:
  Метапредметный подход

предполагает,
что ребенок не только овладевает системой
знаний, но осваивает универсальные
 способы действий и с их
 помощью сможет сам добывать
 информацию о мире.

Это требования второго поколения образовательных стандартов.

description:
Основные понятия метапредметного подхода

“Мета” - “за”, “через”, “над”, то есть выход за рамки предмета, над предметом. Метапредметная деятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной". «Надпредметная» (но не межпредметная) деятельность на уроке.

description:
Основные понятия метапредметного подхода

Метапредметные результаты
образовательной деятельности  - это «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов».
(ФГОС)

description:
Основные понятия метапредметного подхода

Метадеятельность – универсальная деятельность, которая является «надпредметной»

 (универсальные знания и способы
 или   мыследеятельность)

alt: Важнейшая задача ФГОС формирование универсальных (метапредметных ) учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию

description:
Важнейшая задача ФГОС

формирование универсальных (метапредметных) учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

alt: Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над всеми предметами, но в то же время воспроизводятся при…

description: Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над всеми предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметом в отдельности

description:
Отличие традиционного урока от метапредметного

Этапы урока

Традиционный

Метапредметный

1. Объявление темы урока

 тему сообщает учитель

   тему формируют
      обучающиеся

2. Сообщение цели и задач урока

  сообщает учитель

  формируют обучающиеся, определив границы знания и незнания

3. Планирования деятельности учащихся

 сообщает учитель, какую работу дети должны выполнить, что

 сами планируют способы достижения цели

Этапы урока

Традиционный

Метапредметный

1. Объявление темы урока

 Тему сообщает учитель

   Тему формируют
      обучающиеся

2. Сообщение цели и задач урока

  Сообщает учитель

  Формулируют обучающиеся, определив границы знания и незнания

3. Планирования деятельности учащихся

Сообщает учитель, какую работу дети должны выполнить, чтобы достичь цели

 Сами планируют способы достижения цели

description: Заявляю, что как только ноч  за  полноч,  приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираешь, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не сможет мне помоч. Так что прошу поставить на мой дом домофон, а то я хоть и хорошь, но уйду из дома проч.

alt: Части речи Ь пишется Ь не пишется

description:
Части речи

Ь пишется

Ь не пишется

Имя существительное

ночь
молодежь

врач
луж

Имя прилагательное

хорош

Глагол

ходиш
моеш
вытираеш
помочь

Наречие

description:
Отличие традиционного урока от метапредметного

Этапы урока

Традиционный

Метапредметный

4.Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя выполняют различные задания. Применяется фронтальный метод организации деятельности

Обучающиеся сами действуют по намеченному ими плану. Учитель консультирует

5. Осуществление контроля

Контроль осуществляет учитель

Обучающиеся сами осуществляют контроль. Применяются формы взаимного контроля, самоконтроля. Учитель консультирует.

description:
Отличие традиционного урока от метапредметного

Этапы урока

Традиционный

Метапредметный

6.Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы осуществляет коррекцию

Обучающиеся формируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (под наблюдением учителя)

7. Оценивание обучающихся

Учитель оценивает обучающихся за работу на уроке

Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

description:
Отличие традиционного урока от метапредметного

Этапы урока

Традиционный

Метапредметный

8 Итог урока

Учитель выясняет у обучающихся ,что они запомнили

Рефлексия (сами проводят рефлексию, под руководством учителя)

Домашнее задание

Объявляет и комментирует задание одно для всех

Обучающиеся выбирают задания из предложенных, с учетом индивидуальных возможностей:
1. Базовое
2. Повышенный уровень
3. Творческое

description:
Домашнее задание

1. Написать лингвистическую сказку о правописании  мягкого знака после шипящих в наречиях.
2. Составить алгоритм  на правописание мягкого знака после шипящих во всех частях речи.
3. Упражнение  226 в ТПО

alt: Рефлексия Х орошо И нтересно

description:
Рефлексия

Х орошо
И нтересно
М ешало
С собой

description:
Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания

    Роль педагога заключается в том, чтобы направить процесс познания в русло открытия нового, культурно обогащая окружение ребёнка. Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания.

alt: Особенности метапредметного занятия: ●

description:
Особенности метапредметного занятия:

● Это интегрированное занятие, с применением ИКТ.
● Деятельность обучающихся организуется не с целью
передачи им знаний, а с целью передачи способов
работы со знанием.
● Содержание составляют деятельностные единицы,
 носящие универсальный характер: понятия, модели,
схемы, задачи, проблемы и т.д.

description:
Мы должны передавать обучающимся не просто знания, а способы работы со знаниями

Важно!

title: Метапредметный подход в образовании


file_name: Карусеньная ярмарка.pptx

alt: Ярмарка карусельная ПРОЕКТ

description: Ярмарка  карусельнаяПРОЕКТ

alt: Ярмарка Это место всем известно,

description:
Ярмарка

Это место всем известно,
Людно там и интересно.
Ходят все назад – вперед,
Каждый что-то продает
Кто-то что-то покупает
Иль другого убеждает,
Что товара лучше нет
Ни в одном из ближних
мест.
Там не станут вам грубить
И готовы уступить
Вам товар по той цене,
Что останетесь вполне
Вы довольные собой
И отправитесь домой!

description:
Цель проекта:
 1. Сформировать представление учащихся о русских обычаях и традициях, через погружение в атмосферу праздничного гуляния на ярмарке  старой России, восстановить связь времен.

Задачи проекта::
 1. Сформировать  представление об отдельной стороне жизни общества  древней Руси (на примере  русской ярмарки);
 2. Расширить знания  о фольклоре праздничных  зрелищ.
 3. Развить творческие способности воспитанников,   совершенствовать их исполнительские умения и навыки;
 4. Развить чувство товарищества, взаимопомощи, вызвать радость от совместной деятельности.
 5. Привить интерес к родной культуре, к изучению  её  исторического прошлого;

description: Актуальность проекта	Наш выбор пал на  тему  ЯРМАРКИ  в связи с  желанием  расширить знания о народных истоках.Данный проект направлен на активное изучение учащимися самобытности русской культуры.

description: На ярмарку съезжались торговцы с окрестных земель, чтобы показать и продать свой товар, а заодно и на чужие товары посмотреть. Именно здесь заключались все крупные и выгодные сделки, так как купцы приезжали не только из других городов, но и заграничные торговцы посещали русскую ярмарку.

description: Царя при дворе развлекал шут, ну а людей на улицах и площадях забавляли скоморохи. Особенно любили скоморохи работать во время ярмарок и различных народных гуляний. Еще бы! Народ шел добрый, за хорошую шутку и шапкой новой мог одарить. Скоморохи были мастерами на все руки: и острословы, и музыканты, и певцы, и исполнители различных сценок.

description: Коробейниками, ходебщиками или офенями называли торговавших по всей Руси крестьян. Свой товар (обычно различные полезные мелочи) они носили в больших лубочных коробах, отсюда и название – коробейники.

description:
Ярмарочные гулянья не проходили без веселой пляски. О русской пляске говорят, что она разорвала круг хоровода.
Кадриль - парный танец со временем распространившийся в народе. Народная кадриль – это танец, имеющий множество разновидностей: русская и литовская, украинская, латышская, эстонская, белорусская и даже американская. Всех их отличают разнообразие и самобытность.

description: В  старину фокусы имели свою особую специфику. Основные действия проходили на ярмарках. Это было не только место торговли, но и место общения, обмена информацией и развлечений. Именно ярмарки и стали той площадкой, где фокусники показывали свои фокусы зрителям. Многие фокусы люди не понимали и не воспринимали хорошо отточенные трюки. Поэтому за иллюзионистами того времени прочно закрепилась репутация магов и чародеев.

description: В старину на Руси проводились веселые ярмарки с песнями и плясками, шутками , прибаутками и  частушками.

description:
Продавцы выкладывали на прилавки яркие ткани, платки, сарафаны, бусы, нитки, иголки.
 В продуктовых рядах предлагали баранки и бублики, колбасы, сыры, мед, недорогие лакомства, семечки и орехи. Можно было тут же съесть пирожок, попробовать горячий сбитень, выпить квасу.

alt: Тары-бары растабары

description:
Тары-бары растабары
Есть хорошие товары.

Не товар, а сущий клад.
Разбирайте нарасхват.

description: Балаганы - это ярмарочное увеселение , которое появилось достаточно поздно, однако быстро приобрело широкую популярность, как среди простого люда, так и среди более знатных сословий. Примечателен тот факт, что именно таким малоприятным названием на Руси обозвали первые народные театры. Играли в балаганах скоморохи, которые развлекали ярмарочных зевак не только шутками и песнями, но и театральным действием на специальном помосте.

description: Петрушка - всегда горбатый, носатый, драчливый, озорной и крикливый балагур, который говорил хрипло-писклявым голосом.  Он появлялся над ширмой, здоровался с публикой, а затем начинались его приключения.

alt: Атмосферу радости создавали яркие вывески, воздушные шары, разноцветные флажки, песни, частушки, звуки гармони и шарманки, смех, нарядная шумная толпа, продавцы – коробейники с прибаутками и…

description: Атмосферу радости создавали яркие вывески, воздушные шары, разноцветные флажки, песни, частушки, звуки гармони и шарманки, смех, нарядная шумная толпа, продавцы – коробейники с прибаутками и заводные  скоморохи.

description:
Товар на ярмарках был очень разнообразным. Каждый продавал все, что мог: начиная от баранок и бубликов, заканчивая домашним скотом и птицей.
«На рынке корову старик продавал, никто за корову цены не давал….»

alt: Леденцы на палочке - мишки, петушки,

description:
Леденцы на палочке - мишки, петушки,
Жёлтые и алые, лучшие дружки.
Если грустно станет или я один,
Леденец на палочке мне необходим.

alt: ФОТООТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ

description: ФОТООТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО ПРОЕКТУ «ЯРМАРКА КАРУСЕЛЬНАЯ»

alt: Знакомимся со сценарием

description: Знакомимся со сценарием

alt: ПЛЕТЕМ ЛАПТИ

description: ПЛЕТЕМ   ЛАПТИ

alt: ПРОДОЛЖАЕМ ПЛЕСТИ ЛАПТИ

description: ПРОДОЛЖАЕМ   ПЛЕСТИ   ЛАПТИ

alt: КРАСИМ, ЛАКИРУЕМ…

description: КРАСИМ, ЛАКИРУЕМ…

alt: ПРОДОЛЖАЕМ ПРОЦЕСС…

description: ПРОДОЛЖАЕМ ПРОЦЕСС…

alt: ИЗУЧАЕМ ДЕКУПАЖ

description: ИЗУЧАЕМ ДЕКУПАЖ

alt: ПАПЬЕ-МАШЕ РАЗНОГО ВИДА

description: ПАПЬЕ-МАШЕ   РАЗНОГО  ВИДА

alt: ЭТО ТОЖЕ ПАПЬЕ-МАШЕ…

description: ЭТО ТОЖЕ ПАПЬЕ-МАШЕ…

alt: И ЭТО…

description: И  ЭТО…

alt: ПРОДОЛЖАЕМ ТВОРИТЬ

description: ПРОДОЛЖАЕМ  ТВОРИТЬ

description: кашпо «Курочка», соединение техники декупажа и папье-маше

alt: В МАСТЕРСКОЙ, ВЫШИВАЕМ

description: В   МАСТЕРСКОЙ,  ВЫШИВАЕМ

alt: УКРАШЕНИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ

description: УКРАШЕНИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ

alt: УКРАШЕНИЯ ДЛЯ ДЕВОЧЕК

description: УКРАШЕНИЯ  ДЛЯ  ДЕВОЧЕК

alt: «КАДРИЛЬ»

description: «КАДРИЛЬ»

alt: ВКУСНЫЙ МАСТЕР-КЛАСС!!!

description:
ВКУСНЫЙ
МАСТЕР-КЛАСС!!!

alt: Подготовительная работа.

description:
           Подготовительная работа.
                            Информационная часть :
Сбор информации из интернета.
Подборка литературы по теме проекта.
Проведение классных часов, мастер - классов, презентаций и тематических занятий: «Ярмарка в работах художников», « История ярмарки», « Русская песня - истоки»  «Балаганы», «Петрушка- пальчиковая игрушка», «Фокусы», «Плетение феничек», «Что такое декупаж», Папье-маше- интересная техника», « Техника плетения изделий из бумаги». « О художественных промыслах», « Старинные головные уборы», «О меде»,  «Чайная русская традиция», «Учимся  печь блины»,  «История русского напитка», «Леденцы- любимое лакомство».

description:
                                 Практическая часть :
 Плетение лаптей  из газетных трубочек.
Оформление яиц с помощью декупажа.
Изготовление кашпо « Курочка» для яиц.
Изготовление матрешек  из папье-маше.
Бусы для девочек из глянцевых журналов и фольги.
Пошив кокошников для девочек.
 Украшения на голову для мальчиков из атласных лент.
 Плетение поясов для мальчиков из шерстяных ниток..
Украшение рубашек для мальчиков.
Рисунки плакатов для оформления сцены.
Рисунок коровы для сценки: « Как старик корову продавал».
Оформление сапога и старинной бутылки для столба на ватмане .
Изготовление кукол - весельчаков для « Театра Петрушки» из капрона.
Разучивание танца «Кадриль»,песен:« Ярмарка»,«Кадриль»,«Так будьте здоровы …», частушек.
Разучивание стихов, закличек, частушек.
Изготовление  подставок  для ленточной карусели и «столба» для сапога  и бутылки в мастерской школы.
Пошив костюмов в мастерской школы.

alt: Заключение Проведя подготовительную работу, изучив большое количество материалов по теме русской ярмарки, учащиеся приобщились к народной культуре и традициям, расширили знания об укладе отдельных сторон…

description:
Заключение

Проведя подготовительную работу,  изучив большое количество  материалов по теме русской ярмарки, учащиеся приобщились к народной культуре и традициям, расширили знания об укладе отдельных сторон жизни на Руси, о фольклоре праздничных зрелищ.

Занимаясь разнообразными видами деятельности, ребята расширили  творческие способности, обогатили свои эстетические чувства, поучили массу положительных эмоций.

description:
		Использованная литература:

1.Интернет ресурсы
2.Педсовет. №8 – 1999 г.
3. Практика: Пособие для учителя. 2007 г. (Вкладка к журналу «Начальная школа № 12)
4. «Скоморошинки» Праздник русской ярмарки. Москва. 2000г.
 Н.Остапенко.
5. Русские народные частушки. Сборник. 1975 г.
6. Игры и развлечения. Сборник. Брянск. 2001г.
7. С.Михалков. Стих. «Как старик корову  продавал».
8. Книга для чтения. М., Просвещение.1992 г. (Шутки, прибаутки, стр. 35)

title: Презентация "Карусельная ярмарка"


file_name: 9-B sinf informatika.ppt

description:
Buxoro shahar
20-maktabning
  informatika  fani o’qituvchisi
Sharipova  Nargiza Xoliqovnaning
 9-”B” sinfida o’tkazgan ochiq dars
mazmunnomasi

alt: B” sinf Informatika darsi Mavzu:

description:
 9.12.2021
 9-”B” sinf
 Informatika darsi

Mavzu: Amaliy mashg’ulot

alt: Darsning rejasi: Tashkiliy qism

description:
Darsning rejasi:

 Tashkiliy qism.Psixologik muhit yaratish;
 Dekabr oyining muhim sanalari va yangiliklari;
3.   O’tilgan mavzuni mustahkamlash.Guruhlarga topshiriq berish.“Juftingni top “ o’yini(Tarqatma materiallar);
4. MS Access 2010 da jadvallar bilan ishlash;
5.PanTomima sharti(Kasbga yo’naltirish);
6. Tezkor savollar(Rasmni tiklang);
7.Dars yakuni.Baholash va xulosa.Uyga vazifa berish.

alt: Dars shiori: Zamonaviy fanni o’rganmoqqa,

description:
Dars shiori:Zamonaviy fanni o’rganmoqqa,
Biz tayyormiz saboqqa!

alt: Dars maqsadi: Informatika fanini chuqur o’rganish va uni yuksaltirish

description: Dars maqsadi:Informatika fanini chuqur o’rganish va uni yuksaltirish.

description: Vazifamiz?     Vatanim va xalqimga xizmat qilish,ozod va obod Vatan,erkin va farovon hayot barpo etish.

alt: Dekabr oyining muhim sanalari va yangiliklari (Word dasturida ishlash)

description:
j

Dekabr oyining muhim sanalari va yangiliklari(Word dasturida ishlash)

alt: Uyga vazifani tekshirish

description:
Uyga vazifani
 tekshirish

alt: Tarqatma materiallar “Juftingni top” o’yini

alt: MS Access da jadvallar bilan ishlash

description: MS Access da jadvallar bilan ishlash

alt: Pantomima Harakatlar yordamida qaysi kasb egasi ekanligini toping

alt: Tezkor savollar(Rasmni tiklang)

description: Tezkor savollar(Rasmni tiklang).

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

Rasmni tiklang!

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

2005 yilda O’zbekistonda yaratilgan ta’lim portali?

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

O’zbekiston Respublikasi Qonunchilik bazasi sayti?

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

1995 yilda yaratilgan operatsion tizim?

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

Kompyuterning yuragi?

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

Informatika fanining asosiy elementi?

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

Axborot hajmining eng kichik o’lchov birligi

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

1 bayt necha bit?

Yoshlar - bugungi tayanchimiz,ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

  Bilimli o’zar…

Yoshlar - bugungi tayanchimiz,ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

description:
Yoshlar - bugungi tayanchimiz, ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

Kelajak bilimli…

Yoshlar - bugungi tayanchimiz,ertangi suyanchimizdir!         Shavkat Mirziyoyev

description:
      Baholash va xulosalar:

:

Darsni yakunlar ekanmiz, aziz o’quvchilar sizga shuni takidlab o’tmoqchiman.
To’rt narsa ko’ngildagi orzularni ro’yobga chiqaradi.
                1.G’ayrat                        3.  Matonat
                2.Shijoat                         4.  Hurmat
O’qishda doimo matonatli bo’lishni, to’rt narsa odamga roxat baxsh etada:
               1.Shirin so’z                  3.  Halol mehnat
               2.samimiy do’st            4.  To’g’rilik
Hayotda halol mehnat qilib to’g’ri yashashigizni tilayman. Doimo sog’ – salomat bo’linglar.
Ilm noma’lumdan ma’lum topadi deganlaridek, ilmu – ma’rifat hamrohingiz bo’lsin!

description:
Darslikdagi 3-5-mashqlarni bajarib kelish

Uyga vazifa

description: Xayr aziz o`quvchilar! Darsda faol ishtirokingiz uchun sizlarga RAXMAT!!!

title: Амалий  машгулот


file_name: презентация ММО16.11.22.pptx

description:
Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления УУД младших школьников.

Новоженникова Любовь Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Сусловская СОШ»

alt: В соответствии с ФГОС НОО в период обучения в начальной школе осуществляется: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать,…

description:
В соответствии с ФГОС  НОО  в период обучения в начальной школе осуществляется:

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

alt: Оценка метапредметных результатов 2

description:
Оценка метапредметных результатов

2 КЛАСС

1 КЛАСС

Следовательно, актуальной становится разработка новых методов и форм текущего контроля и оценивания, которые учитель может использовать для постоянного мониторинга успешности достижения не только предметных, но и регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

4 КЛАСС

3 КЛАСС

УУД

alt: Диагностика УУД в школе

description: Диагностика УУД в школе

alt: 4 класс

description: 4 класс

description:
Особенности диагностики УУД

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Сформированность умений действовать по определенному плану.

alt: Результаты диагностики в детском саду

description: Результаты диагностики в детском саду

alt: РЕСУРСЫ

description: РЕСУРСЫ

description: Мониторинг метапредметных результатов за I четверть

alt: Диагностика УУД за 1 полугодие

description: Диагностика УУД за 1 полугодие

alt: Мониторинг метапредметных результатов за 1 полугодие

alt: Диагностика УУД по завершению 1 класса

description: Диагностика УУД по завершению 1 класса

alt: Мониторинг метапредметных результатов за 2021-2022 учебный год

alt: Мониторинг для портфолио

description: Мониторинг для портфолио

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Представлены виды диагностики метапредметных результатов учащихся с последующим анализом

tags: метапредметные результаты

tags: педагогическая диагностика

title: Педагогическая диагностика как средство формирования УУД школьников


file_name: ПОВТОРЕНИЕ СПП 9 класс.ppt

alt: ПОВТОРЕНИЕ СПП

description: ПОВТОРЕНИЕ СПП

alt: Дайте понятие сложноподчиненному предложению?

description: Какое место может занимать придаточное предложение в СПП?

alt: Какова роль указательных слов в

description: Какова роль указательных слов в СПП?

description: На какие три группы делятся придаточные предложения в составе СПП?

alt: На какие группы делятся придаточные обстоятельственные?

alt: Какие два вида связи встречаются в предложениях с несколькими придаточными?

alt: РЕШЕНИЕ ТЕСТОВОЙ ЧАСТИ ОГЭ

description: РЕШЕНИЕ ТЕСТОВОЙ ЧАСТИ ОГЭ

description:
Среди предложений 15—21 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных

(15)Настали неприятные дни ожидания расплаты.
— (16)Старуха обязательно пожалуется, — говорил
Лёвка. — (17)Вот злющая какая! (18)Подожди... я ей
устрою штуку! (19)Будет она знать...
(20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все
соседи, потому что он никому не доставлял хлопот,
целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул
Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу.
— (21)Да, хорошо бы, — сказал Серёжа.

alt: Пояснение Ответ: Предложение 20

description:
Пояснение
Ответ: Предложение 20.

«Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи, потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу».

От главного «Лёвка показал на Мурлышку...подтолкнул
Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу» задаем
вопрос КАКОГО? к придаточному
«которого любили все соседи».
 От этого придаточного задаем вопрос ПОЧЕМУ к
придаточному «потому что он никому не доставлял
хлопот, а целыми днями мирно спал за окном».
Следовательно, это и есть предложение с
последовательным подчинением.

description:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на
месте которых должны стоять запятые.
Продолжая держаться лапой за
ушибленное место(1) медвежонок
стремительно кинулся через речку(2)
схватил маленького братишку за
шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5)
переволок его(6) через глубокое место.

alt: Пояснение. Расставим знаки препинания:

description:
Пояснение.
Расставим знаки препинания:
Продолжая держаться лапой за ушибленное
место,(1) медвежонок стремительно кинулся через
речку,(2) схватил маленького братишку за шиворот
и,(4) всё ещё вскрикивая,(5) переволок его через
глубокое место.

1) запятая выделяет деепричастный оборот.
2) и 5) запятая при однородных сказуемых.
4) и 5) запятые выделяют деепричастный оборот.

Ответ: 1245.

description:
Синтаксический анализ.

(1)Трудно придумать более сильный эпитет для обозначения точного
образа, чем «зеркальный». (2)О близнецах или о детях и их родителях
говорят, что они словно зеркальное отражение друг друга. (3)В
информационных технологиях используются «зеркальные серверы»,
которые беспрерывно копируют друг друга, чтобы информация, которая
там хранится, была всегда тождественна. (4)Несмотря на это,
отражение отнюдь не является равным образу. (5)Известно, что в
зеркале правое становится левым, а сходство отражения и образа
сродни не столько точному подобию, сколько сходству
противоположностей.

Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено обособленным согласованным определением.
2) Предложение 2 сложносочинённое.
3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
4) Сказуемое в предложении 4 составное именное.
5) В состав предложения 5 входят односоставные предложения: безличное и неопределённо-личное.

description:
Пояснение
(1)Трудно придумать более сильный эпитет для обозначения точного образа, чем «зеркальный».
В предложении нет обособленного согласованного
определения, предложение осложнено сравнительным
оборотом.

(2)О близнецах или о детях и их родителях говорят,
что они словно зеркальное отражение друг друга.
Предложение сложноподчинённое, а не сложносочинённое.

description:
(3)[В информационных технологиях используются «зеркальные
серверы»], (которые беспрерывно копируют друг друга),
(чтобы информация, (которая там хранится), была всегда тождественна).
 В предложении четыре грамматические основы.

(4)Несмотря на это, отражение отнюдь не является равным образу.
Сказуемое в предложении 4 составное именное.

(5)Известно, что в зеркале правое становится левым, а сходство отражения и
образа сродни не столько точному подобию, сколько сходству противоположностей.
В составе предложения нет неопределённо-личного предложения.

Ответ: 34|43.

description:
1.Я знал что мне нужно поторопиться
поскольку поезд отправляется через полчаса.
2. Завтра ты должен принести мне эту книгу
так как ты обещал дать мне ее прочесть.
3. Туристы разложили жаркий костёр чтобы
сварить кашу.
4. Коридор что вёл в гостиную был заставлен
старой мебелью.
5. В низинах залёг густой туман так что по
утреннему ещё сыро и прохладно.
6.Слышно было как в саду шагал дворник как
скрипела его тачка.

title: Повторение  "Сложноподчиненные предложения"


file_name: Презентация Юрта - маленькая часть природы.pptx

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Юрта – маленькая часть природы »

description:
 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯРАБОТА«Юрта – маленькая часть природы »

						Выполнила:						Ученица 2 «А» класса:
						Домогашева Ирина Эдуардовна

Муниципальное бюджетное учреждение г. Абакана «Средняя общеобразовательная школа № «24»

					Научный руководитель:
					       Учитель начальных классов

					        Танбаева Ирина Платоновна

description: Юрта – это древнейший архитектурный памятник Центральной Азии. Тувинцы, алтайцы, хакасы устанавливали двери юрты на восток, а монголы – строго на юг. На протяжении веков хакасы сохранили свой традиционный тип жилища. Юрта продолжает оставаться единственным и незаменимым типом жилища чабанов не в силу привычки и традиций, а в силу своей универсальности.

description: Юрта делилась на две части-мужскую и женскую.Северная сторона считалась  женской: на ней располагались буфетные стойки с посудой,женские орудия труда ( прялки ,ступы) , одежда.Южная сторона являлось  мужской, на ней были установлены мебельные секции, мужские орудия труда. В мужской половине располагался « тюр» –самая почетная часть юрты.

description: На мужской половине юрты оберег из бараньей лопатки на удачную охоту. Когда муж уходил на охоту, жена должна была подкармливать этот оберег: делали место для рта, мазали маслом, окропляли молоком, считали, что это приносит удачу. Но это еще пресекало, чтоб не брали лишнего в тайге – не повезет.	Часто в юрте жили не только люди и тёси, но и ласточки, они свободно влетали и вылетали через отверстие дымохода, строили гнезда и растили птенцов. Ласточка в юрте считалась добрым предзнаменованием, ее гнезда всячески оберегались.

description: В связи с полукочевым образом жизни наиболее удобным жилищем для народов Южной Сибири и Центральной Азии была каркасная юрта «тирмелiг иб». Ее основу составляли стены из раздвижных решеток «тирме» («хана») с дверной рамой и куполом. Обычно количество «тирме» равнялось шести. Если хозяин был богаче, то количество стен могло увеличиться до восьми, 10 и даже до двенадцати.

description: С середины 19 в. на территории левобережья Среднего Енисея получили распространение стационарные деревянные юрты «агас иб». Они были шести-, восьми-, десятиугольными, а у баев двенадцати- и даже четырнадцатигранными. Стены их, «хана» или «тала», были сложены из отесанных лиственничных бревен в 8 - 10 венцов. Высота обычной юрты доходила до 3,5 м при диаметре 6-8 м. Крыша «хыр» деревянных юрт была двух типов. Первый тип напоминал каркас купола войлочной юрты. Второй представлял решетку из балок «хыйынды», сложенных в виде пирамиды. Дверь юрты, как и у других тюркских народов, была ориентирована на восток.

alt: Юрта - это маленькая часть природы

description: Юрта - это маленькая часть природы. Из природы наши предки и позаимствовали структуру юрты. Например, хараача – это солнце, ынаа - солнечны лучи, хана – горы, шала - травы и зелень.Кочевники пришли в этот мир из юрт,  также и в последний путь они уходят из под решетки юрт. Малыши кочевников, когда начинают открывать глаза, в первую очередь видят маленький кусочек природы – юрту. Поэтому природа ближе кочевникам, чем тем, кто родился в домах.

description: Путешествуя по Хакассии с родителями я посетила очень необычное место - Долину Кюг. Переводится, как радость или даже райское место. Находится долина в 130 км, от Абакана – столицы Республики Хакасия. Это юг Сибири. Долина привлекательна природным ландшафтом, особенно хорошо здесь летом: тишина, степь, горы, небольшая речка. Здесь чувствуешь умиротворение и приводишь в порядок свои нервы и заряжаешься положительной энергии. При условии, что приехал сюда с добрыми мыслями.

description: В наше время традиционные национальные жилища, в частности юрты, в современном обществе можно увидеть крайне редко. Однако, с другой стороны, отдельные хакасские семьи на сегодняшний день строят большие дома в виде юрты.  Совсем недавно началось активное возрождение юрт: имеющиеся обновляются, заново обживаются, строятся новые. Причем не только для жилья, но и для общественных нужд: школ, клубов и другое. Впервые мне удалось увидеть такую юрту – дом в Нижней Тёе у Семена Сафроновича Ултургашева. Думается, он был одним из первых. Восхитительный дом в форме юрты у Валентины Ивановны Тодышевой в Аскизе. Нужно отметить, что именно в этом районе сохранилось и строится больше всего юрт. Если в Хакасии насчитывается всего 106 юрт, то 83 из них – в Аскизском районе.

description: Хочется отметить, что Юрта – это маленький своеобразный мир, в котором ярко выражены все атрибуты природы. Это наш язык, культура, традиции, обычаи, обряды, сознание. Юрта – это неповторимый мир, в которой все подчиняется принципам самоорганизации. Юрта является для нас не только материальным, но и культурным наследием наших предков, нашей гордостью и любовью. Юрта – это несомненно часть природы, неповторимый мир, и наша задача сохранить, преумножить и передать это нашим потомкам!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Внеклассное мероприятие Спасибо деду за победу!.pptx

alt: Спасибо деду за победу!

description: Спасибо деду за победу!

alt: Великая Отечественная война

description: Великая Отечественная война

alt: Вечный огонь

description: Вечный огонь

alt: Кирш Аркадий Климентьевич 25.07

description: Кирш Аркадий Климентьевич25.07.1921-29.04.1987

alt: Кирш Аркадий Климентьевич

description: Кирш Аркадий Климентьевич

alt: ВАС ПОМНИТ СТРАНА БЛАГОДАРНАЯ

description: ВАС ПОМНИТ СТРАНА БЛАГОДАРНАЯ

alt: Сотников Григорий Алексеевич

description: Сотников Григорий Алексеевич

alt: Сотников Григорий Алексеевич

description: Сотников Григорий Алексеевич

alt: Шкуратов Алексей Борисович

description: Шкуратов Алексей Борисович

alt: Шкуратов Алексей Борисович

description: Шкуратов Алексей Борисович

alt: Сынам Отечества Слава! Пешков Петр

description: Сынам Отечества Слава!Пешков Петр Игнатьевич и Кондратенко Павел Кузьмич

alt: Орден Отечественной войны

description: Орден Отечественной войны

alt: Суханова Тамара Сидоровна

description: Суханова Тамара Сидоровна

alt: Суханова Тамара Сидоровна

description: Суханова Тамара Сидоровна

alt: Солдаты превратились в белых журавлей

description: Солдаты превратились в белых журавлей

alt: Войну забывать нельзя

description: Войну забывать нельзя

alt: Павшим и живым

description: Павшим и живым

alt: Войну забывать нельзя

description: Войну забывать нельзя

alt: Спасибо деду за победу

description: Спасибо деду за победу

intro:
Сценарий тематического мероприятия, посвященного празднованию Дня Победы, предназначен для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Данный сценарий тематического вечера расширит знания детей о Дне Победы, о подвигах людей в Великой Отечественной войне. Воспитывает у детей патриотические чувства, любовь к своему Отечеству, к своей Родине. Поможет пополнить знания детей о Великой Отечественной войне и победы в ней. Материал может быть интересен воспитателям, классным руководителям, педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования.

Цель: воспитание патриотических чувств к историческому прошлому нашей Родины и уважения к героям Великой Отечественной войны.
Задачи:
•	расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
•	воспитать чувство гордости за свой народ;
•	развить познавательный интерес,
•	воспитать чувство благодарности к ветеранам войны и труженикам тыла;
•	развить творческих способностей обучающихся.
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
ТСО: проектор, компьютер, презентация «Спасибо Деду за Победу», магнитофон.

title: Внеклассное мероприятие по литературе (патриотическое направление)   Спасибо деду за победу!


file_name: 9.49. Художественная культура народов России..pptx

alt: Урок: Культурное пространство империи первой половины

description:
Урок:Культурное пространство империи первой половины XIX в: Художественная культура народов России.

Урок истории России в 9 классе.

description:
План урока:
1. Особенности художественной культуры.
2. Литература
3. Театр
4. Музыка.
5. Живопись.
6. Архитектура.
7. Художественная культура национальных регионов России.

description:
Особенности развития художественной культуры России в первой половине XIX века:
 несколько стилей и направлений относительно быстро сменяли друг друга, одни и те же писатели и поэты творили в нескольких из них;
 некоторые из этих стилей и направлений существовали одновременно;
 большое влияние на искусство оказали Наполеоновские войны и образ Наполеона, причём и в качестве образа врага, и в качестве образа великого человека и героя;
 культура оставалась в основном дворянской.

Быстрая смена стилей и их параллельное существование:
1. Классицизм-служение государю и Отечеству.
2. Сентиментализм-обращение к внутреннему миру человека, его чувствам и переживаниям.

1. Особенности развития художественной культуры России в первой половине XIX века.

 Наиболее яркой, интересной, передовой областью культуры России в XIX в. становится литература. Её расцвет во многом был подготовлен деятельностью литераторов XVIII в. К началу столетия в России сформировалась читательская аудитория с развитым вкусом к серьезной литературе, выход в свет нового произведения воспринимался как событие. Писатель, поэт стали заметными фигурами в обществе. Осознание социальной миссии писателя способствовало установлению тесной связи литературы с передовой освободительной идеологией.

description:
Начало XIX века было названо «золотым веком» русской литературы. В это время литература развивалась по двум направлениям:
 Романтизм. Представители данного направления – Жуковский, Рылеев, Кюхельбекер. В ранние годы Лермонтов и Пушкин тоже писали в стиле романтизма.
 Реализм. Направление появилось ближе к середине XIX века. Основоположником являлся Пушкин. Другие писатели, создававшие произведения в стиле реализма, – Грибоедов, Тургенев, Лермонтов, Некрасов, Гоголь.
  После зарождение реализма постепенно появляется и критический реализм. Он прослеживается в произведениях Гоголя «Шинель», и Герцена «Кто виноват?».

В литературе первой половины XIX в. закладывались те основополагающие принципы, которые определили ее дальнейшее развитие: народность, высокие гуманистические идеалы, гражданственность и чувство национального самосознания, патриотизм, поиски социальной справедливости. Литература становилась важным средством формирования общественного сознания.

1. Особенности развития художественной культуры России в первой половине XIX века.

description:
В литературе на смену классицизму появились сентиментализм и романтизм. Родоначальник сентиментализма Н.М. Карамзин (1766-1826 гг.) в «Письмах русского путешественника», «Бедной Лизе» воспел естественную простоту и неиспорченность влиянием западной цивилизации простого русского человека, выражал недовольство окружающей действительностью. Он редактировал «Московский журнал» (1791-1792 гг.) и «Вестник Европы» (1802-1803 гг.), написал 12-томную «Историю государства Российского».

Н.М. Карамзин

1. Особенности развития художественной культуры России в первой половине XIX века.

alt: Поэтом мирового значения стал А

description:
  Поэтом мирового значения стал А.С. Пушкин (1799-1837 г.г.). Ему принадлежит величайшая заслуга в формировании русского литературного языка, создании новой русской литературы. Он был близок к декабристам. Дважды подвергался ссылке. Творчество А.С. Пушкина претерпело эволюцию от ранней лирики его поэтического ученичества и романтизма южных поэм «Кавказский пленник» (1820-1821 г.г.), «Бахчисарайский фонтан» (1823 г.) к реализму. А.С. Пушкин впервые поставил многие ведущие проблемы русской литературы XIX в.: народ как движущая сила истории («Борис Годунов», 1825 г.); отношения личности и общества («Евгений Онегин» 1823-1831 гг.), личности и государства («Медный всадник», 1833 г.); судьба «маленького человека» («Повести Белкина», 1830 г.); власть денег над людьми («Пиковая дама», 1833 г.). В маленьких трагедиях («Моцарт и Сальери», «Каменный гость»), философской лирике 30-х годов обратился к коренным вопросам человеческого бытия: любви, творчеству, смерти. Поэзия А.С. Пушкина - величайший пример гармонически прекрасного искусства в русской и мировой литературах.

А.С. Пушкин

2. Литература

description:
В лирике величайшего представителя критического реализма, преемника А.С.  Пушкина М.Ю. Лермонтова (1814-1841 гг.) тесно переплелись общественные, гражданские, философские и очень личные мотивы. Разочарование действительностью после разгрома декабристов, тоска по идеалу свободной и мятежной личности питали его романтизм в стихотворениях «Лира», «И скучно и грустно», «Пророк»; поэме «Мцыри» (1839 г.), драме «Маскарад» (1835 г.). В 1837 г. за стихотворение «Смерть поэта» был сослан в армию на Кавказ. Многие произведения М.Ю. Лермонтова пронизаны гражданским пафосом, патриотическим чувством (стихотворения «Бородино», «Поэт», «Родина»). Романтическая поэма «Демон» (1841 г.) - символическое воплощение идеи бунта личности против несправедливости «мирового порядка», трагедия одиночества. Роман «Герой нашего времени» (1840 г.), насыщенный большим общественным и психологическим содержанием - вершина реализма М.Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов

2. Литература

description:
 В художественной литературе противостояли друг другу два направления: охранительное и прогрессивное.
Представители охранительного направления объединились в кружке «Беседа», прогрессивные литераторы, связанные в большей или меньшей мере с идеями декабристов, кружок «Арзамас».
Участники оленинского салона и литературного кружка «Арзамас» В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, Н.И. Гнедич, Д.В. Давыдов, II.А. Крылов были тесно связаны между собой дружескими узами.

Начав как сентименталист («Сельское кладбище», 1802 г.), В.А. Жуковский (1783-1852 гг.) стал одним из создателей русского романтизма. Его поэзия насыщена меланхолическими мечтаниями, романтически переосмысленными образами народной фантастики (баллады «Людмила», 1808 г., «Светлана», 1808-1812 гг.). Он перевел «Одиссею» Гомера, произведения И.Ф. Шиллера, Д. Н. Байрона.

2. Литература

description:
В конце XVIII - начале XIX в. на сцене театров господствовал классицизм. В 1820 - 1830-е гг. в театре проявляется романтизм с характерным акцентом на внутренних переживаниях героев.

3. Театр.

Театр - это было единственное публичное место, ставшее серьезным культурным развлечением, действовавшие более чем в ста городах. В 1865 году по просьбе Островского, Одоевского в Москве были организованы артистические кружки и первый народный театр.

На сцене сменяли друг друга идеи просветительского сентиментализма Я.Е. Шушерина А.Д. Каратыгиной, романтизма А.С. Яковлева, реалистических тенденций А.А. Шаховского и А.И. Писарева. Я.Е. Щушерин (1753-1813 гг.) работал актером с 1772 г. в московском Петровском и Петербургском театрах. Прославился в так называемых мещанских драмах и «слезных комедиях». В.А. Каратыгин (1802-1853 гг.) с 1820 г. был ведущим трагиком петербургского театра (с 1832 г. Александрийский театр). Он был представителем русского сценического классицизма. В театре выступали также отец, мать и жена В.А. Каратыгина. Его брат, П.А. Каратыгин (1805-1879 гг.) был драматургом-водевилистом, актером.

description:
3. Театр.

 Малый театр занимал первое место в театральном мире, в котором руководителем постановок пьес был Островский. Он выступал против невежества, отсталости. Его интересы совпадали с интересами молодежи.
Также большими успехами пользовался Александрийский театр в Петербурге.

 Основоположник реализма в русском сценическом искусстве, реформатор русского театра М.С. Щепкин (1788-1863 г.г.) до 1822 г. был крепостным. С 1805 г. он выступал на провинциальной, а с 1823 г. и на московской сцене, с 1824 г. - в Малом театре. Его друзьями были А.И. Герцен, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский, Т.Г. Шевченко. Он во многом определял идейные и художественные позиции Малого театра, требовал подчинения всего творческого процесса общей идее, овладения актером искусством перевоплощения. М.С. Щепкин прославился в ролях Фамусова («Горе от ума» А.С. Грибоедова), Городничего («Ревизор» Н.В. Гоголя), Кузовкина («Нахлебник» И.С. Тургенева). На принципах М.С. Щепкина воспитывались многие поколения мастеров русской сцены. Сценические и этические его принципы послужили основой системы К.С. Станиславского.

М.С. Щепкин

description:
4. Музыка.

В музыкальном искусстве первой половины 19 века были заложены основы русской национальной школы в музыке. Впервые звучит патриотическое настроение в музыке.

Михаил Иванович Глинка - родоначальник исторической оперы «Жизнь за царя», «Руслан и Людмила», «Иван Сусанин».

Даргомыжский Александр Сергеевич - последователь М.И. Глинки. Наиболее известна его опера «Русалка», «Каменный гость».

alt: Музыка. Александр Александрович

description:
4. Музыка.

Александр Александрович Алябьев.
Вся первая половина 19 века прошла под знаком усиления русской национальной тематики и влияния народных мелодий в музыкальных произведениях. Народные мотивы отчетливо звучали в музыкальных творениях А.А. Алябьева, например романс «Соловей»

description:
 Карл Брюллов
 Карл Павлович Брюллов был потомственным художником.
 Картина Карла Брюллова «Последний день Помпеи». Он написал её в 1830-1833 гг., после того как посетил раскопки римского города Помпеи, погребенного под лавой и пеплом вулкана Везувия в 79 г. нашей эры. В картине нет главного героя, но в каждой из фигур – волнение и ужас. Себя Брюллов изобразил в виде художника, несущего ящик с красками. Художник был блестящим автором парадного портрета

5. Живопись.

alt: Александр Андреевич Иванов Александр

description:
 Александр Андреевич Иванов
 Александр Андреевич Иванов родился в семье профессора Академии художеств. Уже первые работы привлекли внимание Общества поощрения художников, которое направляет его за границу. В 30-е годы Х1Х века художник обращается к библейской теме.
 За картину «Явление Христа Марии Магдалине» Иванов получает звание академика. Над картиной «Явление Христа народу» Иванов работал 20 лет.

5. Живопись.

Александр Андреевич Иванов

description:
 Два замечательных портретиста того времени, Орест Адамович Кипренский и Василий  Андреевич Тропинин оставили нам прижизненные портреты Пушкина. Глядя на портрет Пушкина работы Кипренского, мы видим, что художник изобразил его торжественно, в ореоле поэтической славы. Пушкин, взглянув на портрет, сказал художнику: “ Ты мне льстишь, Орест”.
 На портрете Тропинина мы видим другого Пушкина. Здесь он по - домашнему обаятелен, спокоен, нет особой торжественности и помпезности.

5. Живопись.

Орест Адамович Кипренский

Василий  Андреевич Тропинин

description:
В рамки академизма явно не вписывалось творчество Павла Андреевича Федотова. Он, еще во время армейской службы писал озорные зарисовки. Обратите внимание на две наиболее знакомые нам картины. Здесь мы видим критическую позицию автора по отношению к действительности. Художник высмеивает пороки общества.
Представленная картина называется «Сватовство майора», «Завтрак аристократа», «Свежий кавалер»

5. Живопись.

«Сватовство майора»

Павел Андреевич Федотов.

description:
 Алексей Гаврилович Венецианов
одним из первых стал писать портреты крестьян. Но в его картинах продолжает чувствоваться влияние классицизма. Движения крестьянки изящны, по земле она не ступает, а будто парит над ней, сарафан красив как греческая туника- «Весна», «Пашня».

 ВЫВОД: Таким образом, в живописи в этот период растет интерес художников к личности человека, к жизни не только богов и царей, но и простых людей.

 В 1852 году в культурной жизни России произошло примечательное событие. Свои двери открыл Эрмитаж, где были собраны художественные сокровища императорской фамилии. В России появился первый общедоступный художественный музей.

5. Живопись.

Алексей Гаврилович Венецианов

«Пашня»

description:
 Конец XVIII – начало XIX века – это эпоха классицизма в русском зодчестве. Она оставила яркий след в архитектурном облике Петербурга и Москвы.

 Классицизм – европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось на античное искусство, на античную литературу и мифологию. В русской живописи и особенно в архитектуре были созданы подлинные шедевры. Это время позднего классицизма или же «русского ампира»

 Начало XIX века было временем быстрой застройки двух столиц - Петербурга и Москвы.

Петербургский классицизм – это архитектура не отдельных зданий, а целых проспектов и ансамблей, поражающих своей уравновешенностью, единством, гармоничностью.

6. Архитектура и скульптура.

description:
 Работа по упорядочению центра Петербурга началась с возведения здания Адмиралтейства по проекту Андреяна Дмитриевича Захарова

Архитектор – Андреян Дмитриевич Захаров

6. Архитектура и скульптура.

description:
Андрей Никифорович Воронихин – он архитектор построенного в 1801-1811 гг. величественного здания Казанского собора. За образец был взят собор св. Петра в Риме, построенный великим Микеланджело. В Казанский собор был перенесён прах М.И. Кутузова.

6. Архитектура и скульптура.

description:
 Огюст Монферран
 Сорок лет, с 1818 по 1858 г., строилось здание Исаакиевского собора в Петербурге – самое большое здание первой половины XIX в. Внутри собора одновременно могут находиться 13 тыс. человек. Собор заложен в честь Петра I и назван по имени святого Исаакия Далматского, день которого совпадает с датой рождения императора.

 По его же проекту была воздвигнута 47-метровая колонна на Дворцовой площади – памятник Александру I и одновременно монумент в честь победы русского оружия в Отечественной войне 1812 г. и названа в честь императора Александра I. Памятник представляет монолитную колонну высотой свыше 25,5 м из красного гранита, установленную на постамент, украшенный бронзовыми барельефами.

6. Архитектура и скульптура.

Огюст де Монферран

alt: Мечта Карла Ивановича Росси сделать

description:
Мечта Карла Ивановича Росси сделать Петербург - произведением искусства. Михайловский дворец в Санкт-Петербурге, Дворцовая площадь, здания Сената и Синода, здание Александрийского театра

Вывод: Старый Петербург, оставленный нам в наследство Растрелли, Захаровым, Воронихиным, Монферраном, Росси – это шедевр мирового зодчества. Бережное его сохранение для детей и внуков – святая обязанность каждого нового поколения граждан России.

6. Архитектура и скульптура.

description:
Московский Классицизм
После пожара 1812 года здесь были построены такие выдающиеся по красоте здания театральная площадь с Большим театром, Александровский сад, Триумфальные ворота. Главный архитектор комиссии для восстановления Москвы после пожара 1812 года.

Бове Осип Иванович

6. Архитектура и скульптура.

alt: Константин Андреевич Тон В 1839 г

description:
 Константин Андреевич Тон
 В 1839 г. на берегу Москвы-реки был заложен храм Христа Спасителя. Строительство этого храма, задуманного в память избавления России от нашествия Наполеона, растянулось на долгие годы. Торжественное освящение храма состоялось в 1883г. В храме было установлено 177 мраморных досок с именами убитых и раненых офицеров, сообщалось о числе погибших солдат в каждом сражении, были увековечены и имена людей, пожертвовавших сбережения на дело победы.
Он также архитектор Большого Кремлевского дворца, Оружейной палаты, Петербургского вокзала.

6. Архитектура и скульптура.

description:
 Иван Петрович Мартос
 На Красной площади был воздвигнут памятник Минину и Пожарскому. Следуя традициям классицизма, скульптор Иван Петрович Мартос облачил своих героев в одежды античных героев. Минин стоит, указывая Пожарскому на Кремль и вручая ему меч. Постамент памятника украшен рельефами, один из которых изображает сбор пожертвований по призыву Минина, а другой – победоносное сражение ополчения под предводительством Пожарского.

6. Архитектура и скульптура.

Памятник Ломоносову Архангельск

description:
 Первая половина XIX в.- это период формирования русской, украинской, белорусской и других наций входивших в состав России. У всех народов значительного развития достигла национальная культура.

 Украинский народ выдвинул из своих рядов замечательного поэта Тараса Григорьевича Шевченко. Творчество Шевченко неразрывно связано с передовой русской культурой. Он сложился как художник слова под влиянием замечательной поэзии Пушкина и Лермонтова, революционных взглядов Белинского и Герцена. Это придавало его поэзии огромное общественное звучание. Сблизившись с Чернышевским и Добролюбовым, Шевченко вместе с ними участвовал в революционном движении.

В Белоруссии в первой половине XIX в. начал свою деятельность основоположник белорусского литературного языка писатель В. И. Дунин - Марцинкевич.

7. Художественная культура национальный регионов России.

description:
Широкую известность получили грузинские поэты А. Чавчавадзе, Н. Бараташвили, произведения которых проникнуты пламенной любовью к Грузии.

Основоположником новой азербайджанской литературы был Мирза Фатали Ахундов (1812- 1878). Просветитель и демократ, борец против темноты и невежества, насаждаемых религией, Ахундов, как и другие выдающиеся представители национальных культур, был сторонником сближения с русским народом.

7. Художественная культура национальный регионов России.

alt: Великий писатель Армении Хачатур

description:
Великий писатель Армении Хачатур Абовян положил начало новой армянской литературе. Большую известность получил его роман «Раны Армении», в котором правдиво показана тяжелая жизнь армянского народа под гнетом Ирана.

ВЫВОД: В развитии национальных культур положительную роль играло содружество народов нашей страны, взаимодействие культур, благотворное влияние передовой русской культуры и революционной общественной мысли.

Художник с мировой известностью, Иван Константинович Айвазовский предпочитал жить и работать на своей родине - в Крыму. Айвазовский наиболее известен своими морскими пейзажами, которые составляют больше половины его работ. Художник считается одним из величайших маринистов всех времён.

7. Художественная культура национальный регионов России.

description:
 Первая половина 19 века была отмечена значительным прогрессом русской культуры, сопровождавшимися развитием просвещения, науки, литературы и искусства. В нем отразились и рост самосознание народа, и новые демократические начала, утверждавшиеся в русской жизни в эти годы. Культурное влияние все шире проникало в самые различные слои общества, входя в тесный контакт с действительностью и соответствуя практическим требованиям общественной жизни. Начало 19 века – время культурного подъема России. Отечественная война 1812 года ускорила рост национального самосознания русского народа. Его консолидацию. Рост национального самосознания народа в этот период оказал огромное воздействие на развитие литературы, изобразительного искусства, театра и музыки. Самодержавно-крепостнический строй с его сословной политикой сдерживал процесс развития культуры России.

ВЫВОД:

Культура России в первой половине XIX века:
В живописи происходит быстрая смена культурных направлений. Развитие портретного и бытового жанров.
В архитектуре – идеи величия русского народа. Ведущим стилем стал ампир.
В музыке сложилась русская композиторская школа. Её основоположник – М.И. Глинка.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §17- читать.

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§17- читать. Ответить на вопросы
1-5 и 1-3 на стр. 109.


file_name: Сетевой этикет.pptx

alt: Сетевой этикет

description: Сетевой этикет

alt: Сетевой этикет это некоторое количество базовых правил поведения в сети, однако эти правила время от времени подвергаются изменениям, что- то устаревает и теряет свою актуальность…

description:
Сетевой этикет

это некоторое количество базовых правил поведения в сети, однако эти правила время от времени подвергаются изменениям, что- то устаревает и теряет свою актуальность в связи с развитием технологий Интернет, а что-то добавляется новое.

description: Понятие «сетевой этикет» появилось с появлением первой сетевой услуги – электронной почты. Важно соблюдать правила сетевого этикета для того, чтобы не попасть в неприятное положение или не нарушить правовые нормы, для того, чтобы не доставить неприятности партнерам по общению в Интернете

alt: При работе в Сети, прежде всего, не следует делать того, что не поощряется в любом цивилизованном обществе, а именно: оскорблять людей, ругаться матом, подбрасывать анонимные…

description:
При работе в Сети, прежде всего, не следует делать того, что не поощряется в любом цивилизованном обществе, а именно: оскорблять людей, ругаться матом, подбрасывать анонимные письма, воровать, умышленно пытаться что-то взломать и т.д.

Правила общения в сети

description:
Правила общения в сети

 Придерживайтесь тех же стандартов поведения, что и в реальной жизни.

Уважайте время и возможности других.

 Не ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их.

Уважайте право на частную переписку

Не злоупотребляйте своими возможностями.

 Помните, что Вы говорите с человеком.

description:
Закрывайте сомнительные всплывающие окна Всплывающие окна это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке

Дополнительные правила

alt: Остерегайтесь мошенничества. В

description:
Остерегайтесь мошенничества. В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность человека, с которым происходит общение.

Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию

alt: Задание 1

description: Задание 1

alt: Задание 2

description: Задание 2

alt: Задание 3

description: Задание 3

description:
Посмотрите видеофрагмент о сетевом этикете и безопасности в сети Интернет

https://www.youtube.com/watch?v=-Iof2ny4pfM&t=1s

title: Презентация "СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ"


file_name: Математика 10 сынып Күрделі функция Презентация.pptx

alt: Топқа бөлу

description: Топқа бөлу

alt: КҮРДЕЛІ ФУНКЦИЯ Сабақтың тақырыбы :

description:
КҮРДЕЛІ  ФУНКЦИЯ

Сабақтың  тақырыбы :

alt: Күрделі функция Екі және одан да көп функциялар композициясы y=f(g(x)) g(x) f(t)

description:
Күрделі функцияЕкі және одан  да көп функциялар  композициясы

y=f(g(x))

g(x)

f(t)

T

Y

X

x0

t0

у0

x0

description:
Күрделі функцияны беретін формула

y=f(g(x)) –
– күрделі   функция

g(x) – ішкі  функция

f(t)  – сыртқы функция

     Мысал:

         g(x) =                – ішкі  функция

   f(t) =               - сыртқы  функция

alt: Жетістік критерийлері: 1 . күрделі функция ұғымын түсінеді; 2

description:
Жетістік критерийлері:

1.  күрделі функция ұғымын түсінеді;

2.  күрделі функцияны табудың алгоритмін біледі;

3. берілген 2 функция бойынша функциялар композициясын құрастыра алады;

4. күрделі функцияның мәнін графиктік және аналитикалық тәсілдермен табады;

5. қолданбалы есептерді күрделі функция бойынша шығарады.

alt: Жеке тапсырма

description: Жеке тапсырма

alt: Жауабы:

description: Жауабы:

alt: Үй тапсырмасы

description: Үй тапсырмасы

description:
Рефлексия

Мен бүгінгі сабақта нені білдім және үйрендім?

Мен осы сабақта нені орындай алмадым?

Оны орындау үшін маған не істеу керек? қалай?


alt: ОГЭ 2021 Математика Задания № 1 - 5

description:
ОГЭ 2021
Математика
Задания № 1 - 5

Задача
про ОСАГО

Магометова Х.Н. учитель математики МБОУ СОШ№1 с. Кизляр        2021г.

description:
Каждый водитель в Российской Федерации должен быть  застрахован по программе обязательного страхования гражданской  ответственности (ОСАГО) Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов. Коэффициенты зависят от водительского стажа, мощности автомобиля, количества предыдущих страховых выплат и других факторов.

Коэффициент бонус-малус (КБМ) зависит от класса водителя. Это коэффициент, понижающий или повышающий стоимость полиса  в зависимости от количества ДТП в предыдущий  год. Сначала водителю присваивается класс 3. Срок  действия  полиса, как правило, один год. Каждый  последующий  год  класс водителя рассчитывается в  зависимости  от числа
страховых выплат в течение истекшего  года, в соответствии со  следующей  таблицей.

description:
Задание 1  Павел страховал свою гражданскую ответственность на три года. В течение первого года были сделаны две страховые выплаты, после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Павлу на начало четвёртого года страхования?

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент КБМ

Класс по окончании годового срока страхования с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

1

М

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

1

М

10

0,65

11

6

3

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

description:
В течение третьего года Павел также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 1.

Решение. В начале первого года Павлу был присвоен класс 3.

Ответ: 1

После двух выплат в течение первого года на начало второго года Павлу был присвоен класс    .

Поскольку в течение второго года Павел не делал страховых выплат, на начало третьего года Павлу был присвоен класс   .

В течение третьего года Павел также не делал страховых выплат, следовательно, на начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс  .

М

0

1

1 год

2 год

3 год

4 год

description:
Задание 2
Чему равен КБМ на начало четвёртого года страхования?

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент КБМ

Класс по окончании годового срока страхования с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

1

М

Решение. На начало четвёртого года Павлу будет присвоен класс 1. (ответ задания 1)

Ответ: 1,55

Из таблицы находим, что КБМ на начало четвёртого года страхования равен 1,55.

description:
Задание 3 Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см.таблицу)

Когда Павел получил водительские права и впервые оформил полис, ему было 24 года.
Чему равен КВС на начало 4-го года страхования?

alt: Поскольку когда Павел впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-го года страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29…

description:
Поскольку когда Павел впервые получил права и оформил полис ему было 24 года, на начало 4-го года страхования он будет попадать в возрастную категорию 25−29 лет,

а его стаж будет попадать в промежуток 3−4 года.

Следовательно, КВС равен 1,04.

Ответ: 1,04

description:
Задание 4 В начале третьего года страхования Павел заплатил за полис 18745 руб. Во сколько рублей обойдётся Павлу полис на четвёртый год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?

 базовая цена страховки · КБМ · КВС = ПОЛИС

3 ГОД:

х · 2,3 · 1,63 = 18745

КБМ = 2,3

КВС = 1,63

х = 5000

4 ГОД:

КБМ = 1,55

КВС = 1,04

5000 · 1,55 · 1,04 = 8060

х = 18745 : 2,3 : 1,63

Ответ: 8060

alt: I 1. КБМ КВС

description:
I

1.

КБМ

КВС

alt: I 1. КБМ КВС

description:
I

1.

КБМ

КВС

description:
1 ч = 3600 сек

            Павел въехал на участок дороги протяжённостью
              2,7 км с камерами, отслеживающими среднюю
                скорость движения. Ограничение скорости на
    дороге – 60 км/ч. В начале и в конце участка установлены
камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда.
По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Игорь въехал на участок в 11:03:16, а покинул его в 11:05:31. Нарушил ли Игорь скоростной режим? Если да, на сколько км/ч средняя скорость была выше разрешённой?

Подсказки

S = v · t

v = S : t

5мин 31сек – 3мин 16сек = 2мин 15сек

2,7 : 3 80 3 3 80 80 3 80 = 27∙80 10∙3 27∙80 27∙80 10∙3 10∙3 27∙80 10∙3 =72(км/ч)

72 −60=12(км/ч)

Задание 5

Ответ: 12

= 2мин 15сек = 135сек =   135 3600 135 135 3600 3600 135 3600 ч= 3 80 3 3 80 80 3 80 ч

title: ОГЭ 2021 Математика Задания № 1-5. Задача  про ОСАГО


file_name: 8 кл. Словосочетание.ppt

alt: Словосочетание. 8 класс

description: Словосочетание. 8 класс

description:
Сочинительная (объединяет равноправные части)
Шел и пел
Клены сквозят на небе редкой листвой, и хрусталем на них сверкают льдинки.

Виды синтаксической связи

Подчинительная
(объединяет главную и зависимую части)
Шел (как?) быстро

В пустую бочку налили воды (зачем?), чтобы она не рассохлась.

alt: Средства синтаксической связи Окончания

description:
Средства синтаксической связи

Окончания

Предлоги

Союзы

Не молчал, а говорил
Учиться, чтобы знать

Люблю тебя,
Петра творенье.

Идти по улице

Интонация (сопровождает все средства связи,
но может быть и единственным)

description:
Способы подчинительной связи

Летнее солнце
Моя родина
Третий дом
Строящийся дом

Верить в успех
Достойный награды
Сказать ему

Хотел сказать
Писал не торопясь
Очень легко
Его тетрадь

description:
Основные виды словосочетаний

Подчинительные (состоят из главного и зависимого слова

Словосочетания

Сочинительные (состоят из равноправных слов)

alt: Diagram

description: Diagram

description:
Как вычленить словосочетания из предложения

Выделить грамматическую основу

Выделить словосочетания,
имеющие отношение к подлежащему

Выделить словосочетания,
имеющие отношение к подлежащему t

Выделить словосочетания группы
 второстепенных членов

description:
Выпишите словосочетания и отметьте в них средства связи

Торчит на бескрайней равнине из-под снега сухая полынь.
В небе первые звезды повисли.
Над водою дремлют невода.
Дождливая осень стоит у балконных перил.
Веют запахи свежей смолы.
Скоба для лодки в камень вбита.
По толстым кочкам зеленеет мох.
В свежем сене вянет земляника.

description:
Заполните таблицу, подобрав из текста словосочетания со связью согласование, управление, примыкание

согласование

управление

примыкание

На воде легко качается белый пароход.
Луна над снежным полем серебрится.
Шумит тайга над снежною долиной.
Чуть колеблются листья клена.
Блестят в коре продолблённые лунки для медленно стекающей смолы.
С сосен медлительно падает снег.

description:
Выпишите из текста словосочетания, состоящие из причастия  и существительного с предлогом. В каждом словосочетании обозначьте главное слово.

Лена смотрела в окно на только что освободивш..ся холодную гладь залива.
Наташа выпила молока и тотчас же уснула на блестящ.. от старости широкой лавке.
В первой же понравивш..ся ему деревушке Балашов сошел со старого речного парохода.
На вечереющ.. небе рисовался шпиль Петропавловской крепости.
Вагон поравнялся  с длинной заснеженн.. платформой.
Я просидел до рассвета у потухш..го костра.

description:
Выпишите словосочетания в таком порядке: 1. «переходный глагол + сущ. в в.п.», 2. «переходный глагол + сущ. в р.п.»

Горный кряж окантовывает только южное побережье и северными своими отрогами обрамляет Севастополь.
Даже море не приносило прохлады.
По нашей просьбе отец вынес из дому баян.
Этот разговор не принес облегчения.
Мы честно выполнили свой долг и не нарушили присяги.
Я увидел какую-то девочку, выскочившую из дома на крыльцо.
Градов больше не задавал вопросов.

description:
Распределите словосочетания и предложения в таблицу. Обозначьте главное слово в словосочетании и грамматическую основу в предложении. Определите тип связи в словосочетаниях.

Словосочетания

Предложения

Темная ночь. Песня льется. Веселый смех. Смеется звонко. Ручеек журчит. Повернул направо. Конница несется. Шум моря. Поставил стакан. Гордый победой. Читал повесть. Тихая музыка. День светел. Несется вскачь.

description:
Спишите словосочетания, поставив данные в скобках слова в нужном падеже с предлогом или без предлога.

Беспокоиться (сын)
Помешать (дело)
Гордиться (успехи)
Известить (родители)
Оплатить (покупки)
Призывать (борьба)
Пожертвовать (жизнь)
Собраться (силы)
Не нуждаться (товарищи)
Изъявить (согласие)

description:
Спишите предложения, поставив данные в скобках слова в нужном падеже. Подчеркните словосочетания «сущ.+сущ.»

Сын был верным помощником (своя мать).
Память (эта встреча) я сохраню навсегда.
Я не теряю надежды (успех) нашего дела.
Молодой учитель быстро завоевал доверие (ребята).
Больного оставили на попечение (местные жители).
Судьбы (мои ученики) сложились по-разному.
На смену (старые предприятия) приходят промышленные гиганты.

description:
Составьте с данными словами словосочетания. Укажите  падеж зависимого слова.

Поражаться – удивляться
Тормозить – препятствовать
Убежден – верю
Удостоен – награжден – достоин
Характерный – свойственный
Сделать отчет – отдать отчет
Заплатить –оплатить
Одеть – надеть
Описать - написать

description:
Прочитайте предложения, взятые из ученических работ. Найдите ошибки в управлении. Запишите предложения в исправленном виде.

Девочка была одета в длинном темном сарафане.
Герой для спасения людей готов был пожертвовать все.
В рассказе показана уверенность народа в победе.
Нас беспокоит ваше заболевание ангины.
Вечером я буду заниматься с ремонтом велосипеда.
Девочка делится о своих переживаниях с матерью.
Этот мальчишка со всеми грубит.
Главным героем в поэме является молодой актер.
Я оплатил за покупку и получил коньки.
В своем рассказе Валера описал о прекрасной природе Подмосковья.

description:
Определите способ подчинительной связи в словосочетаниях

Учиться у матери терпению –
Друг животных –
Счастливый день –
Задолго до экзамена –
Послушный родителям –
Способности к музыке –
Любитель поспать –
Блестело вокруг-
Замычало толпясь

alt: Замените словосочетание ЛОШАДИНЫЙ

description:
Замените словосочетание ЛОШАДИНЫЙ ГЛАЗ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Замените словосочетание МОЙ ПОДАРОК, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Замените словосочетание СТЕНЫ КРЕМЛЕВСКОЙ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Замените словосочетание В ОСЕННЕМ ЛЕСУ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Замените словосочетание СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

description:
 ВИДЫ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ И ПРЕДЛОЖЕНИИ

Выполните тестовые задания

description:
Задание 1.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

 Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

такая мама

description:
Задание 2.
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?

- выработать противоядие

description:
Задание 3.
Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения.

Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.

- управление

description:
Задание 4.
 Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ньютон был первым, кому удалось найти ясно сформулированный базис, исходя из которого он мог выводить широкое поле явлений посредством математического мышления.

-ясно сформулированный

description:
Задание 5.
 Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Для незнакомых с иностранными языками, для громадного большинства газетных читателей, вовсе не знающих латинского языка, календарь сделался настольною справочною книгою.

- вовсе не знающих

description:
Задание 6.
 Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении.

Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

-согласование

description:
Задание 7.
 Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…

- вовсе исчезают

description:
Задание 8.
 Из предложения  выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.

- недавно сказал

description:
Задание 9.
 Из предложения  выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек-2010
 в большом городе.

- в большом городе

description:
Задание 10.
 Из предложения  выпишите словосочетание, в котором использована связь ПРИМЫКАНИЕ

Одно из самых  очаровательных воспоминаний детства – это наслаждение, которое я испытал, когда наша учительница читала нам  вслух на  уроке "Капитанскую  дочку".

-читала вслух

title: Словосочетание. 8 класс


file_name: 8кл проекции вершин ребер граней.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ЧЕРЧЕНИЯ 8КЛАСС

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

УРОК ЧЕРЧЕНИЯ 8КЛАССУЧИТЕЛЬ Конюшенко Т.л.Сосновская сш

description:
Тема урока:

Проекции вершин,
ребер и граней предмета.

alt: Цель урока: развивать пространственное воображение; закреплять навыки выполнения чертежей в проекционной связи; познакомить с основными элементами предметов - вершина, ребро, грань; учить проецировать и различать…

description:
Цель урока:

развивать пространственное воображение;
 закреплять навыки выполнения чертежей в проекционной связи;
познакомить с основными элементами предметов - вершина, ребро, грань;
учить проецировать и различать проекции ребер, вершин и граней, проецировать и обозначать проекции точек на поверхности предмета.

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description:
д/з Задание 3:
На формате А4(тетрадь) выполнить чертеж проекции группы геометрических тел.

description:
Любая точка или отрезок на изображении предмета является проекцией того или иного элемента: вершины,  ребер, граней и кривых поверхностей.

Грань – это плоский многоугольник, ограничивающий поверхность многогранника.

Ребро –  это сторона грани.

   Вершина –  это точка схода трех и  более ребер.

Кривая поверхность – это совокупность всех положений некоторой линии движущейся в пространстве.

description:
Любая точка или отрезок на чертеже является проекцией того или иного элемента:
		 вершины, ребра, грани, и т.д.

Дано: аксонометрическая проекция и три вида данной детали.

2) Для правильного проецирования нужно построить постоянную прямую.

description:
Постоянная прямая – это линия, которую проводят справа от вида сверху под углом 45о к рамке чертежа. Но если три вида уже построены, нужно найти точку, через которую проходит постоянная прямая.

Для этого достаточно продолжить до взаимного пересечения оси симметрии  горизонтальной и профильной проекции.

Через полученную точку проводим прямую под углом 45о к   осям –
			это и есть постоянная прямая.

alt: А аl a all

description:
А

 аl

a

all

alt: B bl b bll

description:
B

bl

b

bll

alt: С D c d cl dl (c)ll dll

description:
С

D

c

d

cl

dl

(c)ll

dll

description:
а – видимая вершина;
(b) – невидимая вершина
Проекция вершины на плоскость  – есть всегда точка (независимо от расположения).
Проекция ребра на плоскость – зависит от его расположения.
Проекция грани на плоскость – зависит от его расположения.

А

В

а

b

Построения проекций вершин ребер и граней предмета.

alt: Ошибающийся учитель

description:
на «5» - 9-7 ошибок;
	на «4» - 6-5 ошибок;
		на «3» -4- 3 ошибки.

Ошибающийся
        учитель

description:
В

А

Р

О

 E

F

T

D

С

V

N

G

вершин
ребер
граней

-?
-?
-?

Напиши сколько

description:
На рис даны точки А  и  В.
 надо построить-

А) три вида данной детали;
Б) указать на трех видах данное ребро АВ, как показано на данном рисунке
Образец выполнения  данной  работы смотри на следующем слайде

description:
а

b

Построение проекции  ребра  данного предмета.

Например дано наглядное изображение предмета:

1. Построй габаритные прямоугольники

2. Построй три вида данного предмета, соблюдая проекционные связи и расположение видов).Укажи оси  симметрии на тех  изображениях, где это необходимо.

3. Укажи, соблюдая проекционные связи, вершины А и В .

4. Укажи, соблюдая проекционные связи, ребро АВ .

alt: Выполните три вида данной детали;

description:
Выполните три вида
     данной детали;
На видах проставьте:
проекции вершин А, В, С
проекцию ребра АВ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Прочитать  §12  стр. 70-80 Выполнить чертеж в тетради по алгоритму.

с

description:
Рефлексия
Что нового  вы узнали  сегодня на уроке?
В чём испытывали затруднения?
Что  понравилось на уроке?

alt: за внимание и работу! Спасибо

description:
  за внимание и работу!

Спасибо

title: Проекции вершин ребер граней


file_name: Копылова ОН Активные методы обучения.pptx

description:
Применение активных методов обучения на уроках естественнонаучного цикла, как система формирования ключевых компетентностей у учащихся с нарушениями слуха (из опыта работы)

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» г. Томск

Копылова Ольга Николаевна,
учитель высшей квалификационной категории

alt: Что такое технология АМО? Активные методы обучения (АМО) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного…

description:
Что такое технология АМО?

Активные методы обучения
(АМО) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

alt: Технология амо по содержанию Образовательная активность входящих в эту систему методов строится на : практической направленности, игре, творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях (диалоге, полилоге),…

description:
Технология амо по содержанию

	Образовательная активность входящих в эту систему методов строится на :
практической направленности, игре,  творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях (диалоге, полилоге), использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

description:
Технология амо по структуре

Всё образовательное мероприятие (ОМ) делится на логически связанные фазы и этапы:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
Этапы: инициация (приветствие, знакомство) вхождение или погружение в тему (определение целей урока) определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды).
Фаза 2. Работа над темой
Этапы: закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания) интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации) проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока)
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
Этапы: эмоциональная разрядка (разминки) подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)

description:
Классификация АМО

Дидактические цели занятия

Примеры АМО

Обобщение ранее изученного материала

Групповая дискуссия, Угадай-ка

Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала

Мозговой штурм, деловая игра

Развитие способности к самообучению

Деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций

Повышение учебной мотивации

Деловая игра, ролевая игра

Отработка изучаемого материала

Тренинги, Моделирование практической ситуации

Применение знаний, умений и навыков

Баскет – метод, Творческие задания

Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала

Групповая дискуссия, Лекция с заранее запланированными ошибками

Эффективное создание реального объекта, творческого продукта. Развитие навыков работы в группе

Метод проектов

Развитие навыков принятия решений

Анализ практических ситуаций, Баскет-метод

description:
Выбор того или иного метода на уроках зависит от разных причин - цели занятия, уровня знаний учеников, от внешних условий, творчества учителя и т.д.
Ни один из методов не является универсальным, хороших результатов можно достигнуть при использовании многих методов

Наиболее результативным, как подтверждает практика, является сочетание трех основных компонентов:
1. Проблемность (выделение проблемы, ее постановка, поиск путей решения, решение через выявление и разрешение диалектических противоречий).
2. Избранный метод (методы) проведения занятий.
3. Соответствующая ему форма (формы).

alt: Примеры Видов АМО : «Прогноз погоды»

description:
Примеры Видов АМО :

«Прогноз погоды»
	Цель: определить ожидания и опасения от предстоящего урока.
"Здороваемся глазами"
	Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу
«Построение модели».
«Инфо-карусель»
 	Цель: предоставление нового материала, анализ материала в малых группах, оживление внимания учащихся.
«Кластер»
 	Цель: концентрация внимания учащихся, структурирование информации.
«Восстанови рассказ»
 	Цель: Проработать содержание новой темы. Изучить новый материал, продолжить развивать ЗУН и многие другие.

alt: Вывод: В результате использования активных методов в биологии повышается эмоциональный отклик школьников на процесс познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми знаниями, умениями и…

description:
Вывод: В результате использования активных методов в биологии повышается эмоциональный отклик школьников на процесс познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми знаниями, умениями и практическом их применении.
Применение активных методов обучения и воспитания способствуют развитию приоритетных ценностей, таких как самостоятельность, критичность мышления, толерантность, положительная активная жизненная позиция.
Такие уроки стимулируют познавательный интерес, вносят разнообразие в учебно-воспитательный процесс, расширяют кругозор, общую культуру, раскрепощают личность, помогают в развитии творческих способностей учеников, а также создают благоприятную психологическую атмосферу, «ситуацию успеха», в которой дети готовы реализовать свои способности и возможности.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание