file_name: Առաջին_հանրապետություն.pptx

alt: ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԱՌԱՋԻՆ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ

description:
ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԱՌԱՋԻՆ
 ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ

alt: Հայաստանի առաջին հանրապետությունը հռչակվել է 1918 թ-ի մայիսի 28-ին և գոյատևել մինչև 1920 թ-ի դեկտեմբերի 2-ը: ՀՀ տարածքը հռչակման պահին 12 հազ. կմ2 էր, բնակչությունը՝…

description:
Հայաստանի առաջին հանրապետությունը հռչակվել է 1918 թ-ի մայիսի 28-ին և գոյատևել մինչև 1920 թ-ի դեկտեմբերի 2-ը:
ՀՀ տարածքը հռչակման պահին 12 հազ. կմ2 էր,
բնակչությունը՝ 700 հազ., 1919 թ-ին՝ hմապատասխանաբար՝ 60 հազ., 961,7 հազ.կմ2, մայրաքաղաքը՝ Երևան:

alt: XX ԴԱՐԻ ՍԿԶԲԻՆ Հանրապետության հռչակմանը նախորդել են Սարդարապատի, Բաշ Ապարանի և Ղարաքիլիսայի հերոսամարտերը, որոնց շնորհիվ հայ ժողովուրդը կարողացավ 543 տարի անց վերականգնել պետականությունը: 1918 թ-ի…

description:
 ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԵՎ ՄՅՈՒՍ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ԻՐԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆԸ XX ԴԱՐԻ ՍԿԶԲԻՆ

Հանրապետության հռչակմանը նախորդել են Սարդարապատի, Բաշ Ապարանի և Ղարաքիլիսայի հերոսամարտերը, որոնց շնորհիվ հայ ժողովուրդը կարողացավ 543 տարի անց վերականգնել պետականությունը:
1918 թ-ի մայիսի 26-ին՝ Անդրկովկասյան սեյմի լուծարման օրը, իր անկախությունն է հռչակել Վրաստանը, մայիսի 27-ին՝ Ադրբեջանը: Մայիսի 28-ին Թիֆլիսի Հայոց ազգային խորհուրդն ընդունել է հռչակագիր, որտեղ ասված էր. «Անդրկովկասի քաղաքական ամբողջության լուծումով և Վրաստանի ու Ադրբեջանի անկախության հռչակումով ստեղծված նոր դրության հանդեպ Հայոց ազգային խորհուրդն իրեն հայտարարում է հայկական գավառների գերագույն և միակ իշխանություն»: Հունիսի սկզբին հրապարակվել է հաղորդագրություն. «Հայոց ազգային խորհուրդը, այն իրավունքների հիման վրա, որով նրան լիազորել է հայ ժողովուրդը, մայիսի 28-ին որոշեց հռչակել Հայկական պետության անկախությունը, հիմնեց Հայաստանի Ժողովրդավարական Հանրապետությունը»:

alt: Մինչև Թիֆլիսից կառավարության ժամանումը Երևան՝ իշխանությունն իրականացրել է Երևանի ազգային խորհուրդը՝ Արամ Մանուկյանի գլխավորությամբ: Նորաստեղծ պետությունն առաջին պարտադրված պայմանագիրն ստորագրել է Թուրքիայի հետ՝ Բաթումում` 1918…

description:
Մինչև Թիֆլիսից կառավարության ժամանումը Երևան՝ իշխանությունն իրականացրել է Երևանի ազգային խորհուրդը՝ Արամ Մանուկյանի գլխավորությամբ:
Նորաստեղծ պետությունն առաջին պարտադրված պայմանագիրն ստորագրել է Թուրքիայի հետ՝ Բաթումում` 1918 թ-ի հունիսի 4-ին՝ Անդրկովկասի գերմանա-թուրքական նվաճման պայմաններում. հայկական կողմը ներկայացրել են Հովհաննես Քաջազնունին և Ալեքսանդր Խատիսյանը:
Այդ պայմանագրով՝ Թուրքիան ճանաչել է Հայաստանի անկախությունը, Հայաստանը հրաժարվել է ոչ միայն Արևմտյան Հայաստանից ու Կարսի մարզից, այլև Արևելյան Հայաստանի մի շարք շրջաններից՝ Ալեքսանդրապոլի և Համամլուի (Սպիտակ) գավառներից, Երևանի ու Էջմիածնի գավառների մի մասից, Շարուր-Դարալագյազի գավառի 1/5-րդ մասից: Հայաստանի Հանրապետությանը մնացել է ընդամենը 12 հզ. կմ2 տարածք:

alt: ԲԱՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Թուրքերն իրավունք էին ստանում Հայաստանի տարածքով զորք տեղափոխելու Բաքու, որտեղից պետք է դուրս բերվեին Բաքվի կոմունան պաշտպանող հայկական ուժերը: Սակայն Բաքվի Հայոց ազգային խորհուրդը…

description:
ԲԱՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Թուրքերն իրավունք էին ստանում Հայաստանի տարածքով զորք տեղափոխելու Բաքու, որտեղից պետք է դուրս բերվեին Բաքվի կոմունան պաշտպանող հայկական ուժերը: Սակայն Բաքվի Հայոց ազգային խորհուրդը մերժել է այն, քանի որ վտանգվում էր քաղաքի մոտ 100 հզ. հայության կյանքը:
Հայաստանին նաև պարտադրվում էր իր տարածքում զինաթափել հակաթուրքական «ավազակային զորաջոկատները»՝ նկատի ունենալով հատկապես Զորավար Անդրանիկի հրամանատարությամբ գործող զինված ջոկատները:
1918 թ-ի հուլիսի 19-ին Ազգային խորհուրդը վերջապես ժամանել է Երևան. առաջատար քաղաքական կուսակցությունների և Թիֆլիսի ու Երևանի ազգային խորհուրդների համաձայնությամբ կազմվել է բարձրագույն օրենսդիր իշխանությունը՝ Հայաստանի խորհուրդը (հետագայում` խորհրդարան), որտեղ ընդգրկվել են տարբեր կուսակցությունների,  ազգային խորհուրդների անկուսակցական և ազգային փոքրամասնությունների ներկայացուցիչներ՝ 46 մարդ, որից 18-ը՝ դաշնակցական:
Հուլիսի 24-ին հրապարակվել է գործադիր բարձրագույն իշխանության՝ Կառավարության կազմը. վարչապետ՝ Հովհաննես Քաջազնունի, ներքին գործերի նախարար՝ Արամ Մանուկյան, արտգործնախարար՝ Ալեքսանդր Խատիսյան:
Օգոստոսի 1-ին Հայաստանի խորհուրդը Երևանում գումարել է իր առաջին նիստը, նախագահ է ընտրվել Ավետիք Սահակյանը (դաշնակցական): Նիստը որոշում է ընդունել քայլեր ձեռնարկել երկիրը ծանրագույն վիճակից դուրս բերելու համար:

alt: ԴԻՎԱՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ 1918 թ-ին Հայաստանը դիվանագիտական, ռազմական ու տնտեսական մեկուսացման մեջ էր: Վիճակը բարելավվել է, երբ Առաջին աշխարհամարտում (1914–18 թթ.) Թուրքիան պարտություն է կրել և…

description:
ԴԻՎԱՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

1918 թ-ին Հայաստանը դիվանագիտական, ռազմական ու տնտեսական մեկուսացման մեջ էր: Վիճակը բարելավվել է, երբ Առաջին աշխարհամարտում (1914–18 թթ.) Թուրքիան պարտություն է կրել և սկսել հեռանալ Անդրկովկասի գրավված շրջաններից, այդ թվում՝ Լոռուց և Ախալքալաքի գավառներից: Սակայն այդ տարածքների պատկանելության շուրջ հակամարտություն է ծագել Հայաստանի և Վրաստանի միջև, որը 1918 թ-ի դեկտեմբերի կեսերին վերածվել է հայ-վրացական պատերազմի: Հայկական զինված ուժերը Դրոյի (Դրաստամատ Կանայան) գլխավորությամբ կարողացել են վրացիներին դուրս քշել Լոռուց և զգալի ռազմամթերք գրավել: Հայկական զորքերի առաջխաղացումը դեպի Թիֆլիս կանխել են անգլիացիները, որոնց միջամտությամբ 1919 թ-ի հունվարի 9–17-ը տեղի ունեցած խորհրդաժողովում կնքվել է հաշտություն:
Լոռին հայտարարվել է չեզոք գոտի՝ անգլիական գեներալ-նահանգապետի իշխանության ներքո: Ախալքալաքի գավառը ժամանակավորապես մնալու էր Վրաստանի իշխանության տակ: Թեև այդ հիմնախնդրի վերջնական լուծման համար ստեղծվել էր հայ-վրացական հանձնախումբ, սակայն որևէ լուծում չի տրվել:
Հարևան երկրներից միայն Իրանի հետ են հաստատվել բարիդրացիական հարաբերություններ: Ադրբեջանի ու Թուրքիայի դիրքորոշումը Հայաստանի նկատմամբ ի սկզբանե կոշտ ու թշնամական էր: Ադրբեջանը տարածքային հավակնություն ուներ Զանգեզուրի, Լեռնային Ղարաբաղի և Նախիջևանի նկատմամբ:

alt: ԶԻՆՎԱԾ ԸՆԴՀԱՐՈՒՄՆԵՐ 1919 թ-ի գարնանը հայկական զորքերը անգլիացիների աջակցությամբ ազատագրել են Կարսի մարզը և Նախիջևանի գավառը. Կարսի նահանգապետ է նշանակվել Ստեփան Ղորղանյանը: Այսպիսով` հանրապետության տարածքն…

description:
ԶԻՆՎԱԾ ԸՆԴՀԱՐՈՒՄՆԵՐ

1919 թ-ի գարնանը հայկական զորքերը անգլիացիների աջակցությամբ ազատագրել են Կարսի մարզը և Նախիջևանի գավառը. Կարսի նահանգապետ է նշանակվել Ստեփան Ղորղանյանը:
Այսպիսով` հանրապետության տարածքն ընդարձակվել և հասել է 60 հզ. կմ2-ի:
1919 թ-ի աշնանը հայ-ադրբեջանական ընդհարումներ են տեղի ունեցել Զանգեզուրի համար: Միայն Անդրանիկի, ապա՝ Դրոյի ձեռնարկած համառ ջանքերի շնորհիվ հաջողվել է պահպանել Զանգեզուրը:
1919 թ-ի փետրվարին Երևանում տեղի է ունեցել Արևմտահայության 2-րդ համագումարը, որոշում է ընդունվել Անկախ և Միացյալ Հայաստանի հռչակման մասին:

alt: 1920 թ-ից սկսվել է Հայաստանի միջազգային ճանաչման նոր շրջանը: Հունվարի 23-ին Փարիզի խորհրդաժողովում Անտանտի երկրները որոշել են փաստացի (դե ֆակտո) ճանաչել Հայաստանի անկախությունը: 1920 թ-ի…

description:
1920 թ-ից սկսվել է Հայաստանի միջազգային ճանաչման նոր շրջանը: Հունվարի 23-ին Փարիզի խորհրդաժողովում Անտանտի երկրները որոշել են փաստացի (դե ֆակտո) ճանաչել Հայաստանի անկախությունը: 1920 թ-ի ապրիլի 24-ին ճանաչել է նաև ԱՄՆ-ը: Հայաստանում ներկայացուցչություններ են ստեղծել Վրաստանը, Ադրբեջանը, Իրանը, միջազգային տարբեր ընկերություններ:
Դեռևս 1918 թ-ի վերջին Հայաստանի խորհրդարանը կազմել էր հատուկ պատվիրակություն՝ Ավետիս Ահարոնյանի գլխավորությամբ, և ուղարկել Եվրոպա՝ 1919 թ-ի հունվարին Փարիզի Խաղաղության խորհրդաժողովում հայ ժողովրդի շահերը պաշտպանելու համար: Փարիզ է ժամանել նաև արևմտահայության շահերը ներկայացնող ազգային պատվիրակությունը՝ Պողոս Նուբարի գլխավորությամբ. մշակվել է խորհրդաժողովին ներկայացվելիք միասնական ծրագիր:
Թուրքիայի հետ հաշտության նախագծի մշակման համար 1920 թ-ի ապրիլին Սան Ռեմոյի (Իտալիա) խորհրդաժողովում մեծ տերությունների ղեկավարները հատուկ ուշադրություն են հրավիրել Հայկական հարցին՝ լուծումը համարելով Հայաստանի 2 հատվածների միավորումը: Այդ նպատակով անհրաժեշտ էր, որ որևէ մեծ տերություն ընդուներ Հայաստանի հովանավորությունը: ԱՄՆ-ի նախագահ Վուդրո Վիլսոնը համաձայնել է ստանձնել Հայաստանի մանդատը, սակայն 1920 թ-ի հունիսի 1-ին ԱՄՆ-ի Սենատը (52 դեմ, 23 կողմ) մերժել է:
1920 թ-ի օգոստոսի 10-ին Փարիզի Սևր արվարձանում Անտանտի երկրները և Թուրքիան ստորագրել են պայմանագիր,  որը հայանպաստ էր: ՀՀ-ի կողմից պայմանագիրն ստորագրել է Ավետիս Ահարոնյանը: Պայմանագրի 88–93-րդ հոդվածները վերաբերում էին Հայաստանին:  Ցավոք, ստեղծված միջազգային նոր իրադրության պայմաններում այս պայմանագիրը կյանքի չկոչվեց: Ավելին, շուտով Թուրքիայում իրավիճակի տեր դարձան քեմալականները, որոնք չճանաչեցին ո՜չ Սևրի պայմանագիրը, ո՜չ Հայաստանի Հանրապետությունը:

alt: ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՎԱՐՉԱՊԵՏՆԵՐԸ Հովհաննես Քաջազնունի Ալեքսանդր Խատիսյան Համազասպ Օհանջանյան Սիմոն Վրացյան

alt: Հայաստանի օրենսդիր մարմինը՝ պառլամենտը Հայաստանի պատմության մեջ առաջին օրենսդիր մարմինը՝ պառլամենտը, ձևավորվել է 1918 թվականի ամռանը՝ Առաջին Հանրապետության 1918 թվականի մայիսի 28-ին անկախության հռչակումից երկու…

description:
Հայաստանի օրենսդիր մարմինը՝ պառլամենտը

Հայաստանի պատմության մեջ առաջին օրենսդիր մարմինը՝ պառլամենտը, ձևավորվել է 1918 թվականի ամռանը՝ Առաջին Հանրապետության 1918 թվականի մայիսի 28-ին անկախության հռչակումից երկու ամիս անց: Այդ պառլամենտը Հայաստանի պատմության մեջ միակ օրենսդիր մարմինն էր, որ ձևավորվել է ոչ թե ընտրությունների, այլ քաղաքական պայմանավորվածության արդյունքում:
Հայաստանի Հանրապետության պառլամենտը, որը կրում էր Խորհուրդ անունը, ձևավորվեց Հայոց Ազգային խորհրդիանդամների եռապատկումով, ինչպես նաև 6 անդրկովկասյան թուրքերի ու մեկական ռուսի և եզդու ներգրավումով, ընդամենը՝ 46 պատգամավոր, որից 38-ը՝ հայեր։
ՀՀ Խորհրդում ներկայացված էին հետևյալ քաղաքական ուժերը. Հայ Յեղափոխական Դաշնակցություն, Հայ ժողովրդական կուսակցություն (ռամկավարներ), Սոցիալ դեմոկրատներ և Սոցիալիստ հեղափոխականներ:
1918թ
ՀՀ Ազգային ժողովի առաջին նիստը գումարվել է 1918 թվականի օգոստոսի 1-ին։ Մինչ այդ ընտրություններ չեն անցկացվել, քանի որ հանրապետության տարածքի մեծ մասը գտնվում էր թուրքական բանակի օկուպացիայի ներքո, առկա էր շուրջ 400 000 փախստականների խնդիր ու համազգային ընտրություններ անցկացնելը հնարավոր չէր։
Առաջին գումարման առաջին նիստը նախագահում էր Ավետիք Սահակյանը։ Բացմանը ներկա էին ականավոր կրոնական ու ռազմական գործիչներ, մուսուլմանական ու ռուսական համայնքների ներկայացուցիչներ, պաշտոնյաներ Օսմանյան Կայսրությունից, Պարսկաստանից, Ուկրաինայից, Ավստրո-Հունգարիայից ու Գերմանիայից։

alt: ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՐՈՇ Հայաստանի դրոշը պետական խորհրդանիշերից է։ Այն սահմանված է Հայաստանի Սահմանադրությամբ և դրոշի մասին օրենքով։ Կազմված է կարմիր, կապույտ, նարնջագույն գույներից (վերևից ներքև)՝ հորիզոնական…

description:
ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԴՐՈՇ

Հայաստանի դրոշը պետական խորհրդանիշերից է։ Այն սահմանված է Հայաստանի Սահմանադրությամբ և դրոշի մասին օրենքով։ Կազմված է կարմիր, կապույտ, նարնջագույն գույներից (վերևից ներքև)՝ հորիզոնական հավասարաչափ շերտերով, լայնքի և երկայնքի 1։2 հարաբերակցությամբ։  Այն չափերով և գույներով Հայաստանի Առաջին Հանրապետության (1918-1920 թթ) դրոշի կրկնությունն է։
ՀՀ դրոշի մասին առաջին օրենքն ընդունել է ՀՀ Գերագույն խորհուրդը 1990 թ. օգոստոսի 24-ին։ Ներկա օրենքն ընդունվել է 2006 թ. հունիսի 15-ին 2005 թ. սահմանադրական փոփոխություններից հետո։ Դրոշի գույների մասին կան տարբեր մեկնաբանություններ։ 2006 թվականի օրենքում տրված է.
«Կարմիր գույնը խորհրդանշում է Հայկական բարձրավանդակը, հայ ժողովրդի մշտական պայքարը հարատևման, քրիստոնեական հավատքի, Հայաստանի անկախության և ազատության համար։ Կապույտ գույնը խորհրդանշում է հայ ժողովրդի ապրելու կամքը խաղաղ երկնքի ներքո։ Նարնջագույնը խորհրդանշում է հայ ժողովրդի արարչական տաղանդը և աշխատասիրությունը» ։

alt: Հայկական դրոշի պատմությունը Այսօրվա եռագույն դրոշը շատ քիչ նմանություն ունի նախկին հայկական դրոշների հետ։ Հին ժամանակներում, բանակները գնում էին կռիվների՝ առջևից սյուների վրա տանելով փորագրված…

description:
Հայկական դրոշի պատմությունը

Այսօրվա եռագույն դրոշը շատ քիչ նմանություն ունի նախկին հայկական դրոշների հետ։ Հին ժամանակներում, բանակները գնում էին կռիվների՝ առջևից սյուների վրա տանելով փորագրված ժայռաբեկորներ։Անկախություն ձեռք բերելուց հետո, Հայաստանի առաջին հանրապետությունը ընդունեց ներկայիս հայկական եռագույնը։ Սիմոն Վրացյանը վկայել է. «Դրոշակի ձեւի և գոյնի շուրջ եղան բաւական երկար խորհրդակցութիւններ. ի նկատի առնուեցին հայոց պատմական դրօշակները, լսուեց հայկաբան Ստ. Մալխասեանցի հիմնաւորուած զեկուցումը հայկական դրօշակի մասին եւ, ի վերջոյ, որոշուեց ընդունել հորիզոնական կարմիր, կապոյտ ու նարնջի երեք գոյները՝ պայմանով, որ վերջնական հաստատումը կատարուի Սահմանադիր ժողովի կողմից, որը պէտք է գումարուէր Հայաստանի երկու հատուածների միացումից յետոյ» (Սիմոն Վրացեան, Հայաստանի Հանրապետութիւն, Բ. հրատարակութիւն, Պէյրութ, 1958, էջ 183)։ Նախնական ձևը, որը վերջին հաշվով մերժվեց, ծիածանագույն դրոշն էր։ Այս նախնական ձևը կարելի է տեսնել Մարտիրոս Սարյանի անվան տուն-թանգարանում (Երևան)։ Անկախ Հայաստանի դրոշը ուներ 2:3 հարաբերակցություն, սակայն 1990 թվականի օգոստոսի 26-ին, երբ ՀԽՍՀ Գերագույն Խորհուրդն ընդունեց այն որպես Հայաստանի Հանրապետության դրոշ՝ հարաբերակցությունը փոխվեց 1:2-ի։

alt: ԱՐՑԱԽԻ ԴՐՈՇ Տեսակ՝ ազգային դրոշ Իրավասության տարածք՝ Արցախ Հարաբերություն՝ 1:2 Ընդունված է՝ հունիսի 2, 1992 Գույներ՝ կարմիր, կապույտ և նարնջագույն

alt: Արցախի դրոշը ստեղծված է Հայաստանի դրոշի նմանությամբ, ավելացված է սպիտակ եռանկյունաձև նախշանկար (հայկական գորգի նմանությամբ), որը խորհրդանշում է Արցախի՝ մայր Հայաստանից անարդարացիորեն բաժանումը և անկախության…

description: Արցախի դրոշը ստեղծված է Հայաստանի դրոշի նմանությամբ, ավելացված է սպիտակ եռանկյունաձև նախշանկար (հայկական գորգի նմանությամբ), որը խորհրդանշում է Արցախի՝ մայր Հայաստանից անարդարացիորեն բաժանումը և անկախության հռչակմամբ վերամիավորումը։ Կարմիր գույնը խորհրդանշում է անկախության համար հայ ժողովրդի թափած արյունը, կապույտ գույնը՝ Հայաստանի երկինքը, նարնջագույնը՝ ժողովրդի ստեղծարար աշխատանքը։

alt: Հայաստանի դրոշների ցանկ Դրոշ Ժամանակաշրջան Նկարագրություն Մ. թ. ա. 189 - Մ. թ. 1 Արտաշեսյանների դինաստիայի խորհրդանիշը 54 - 428 Արշակունիների դինաստիայի խորհրդանիշը 885 –…

description:
Հայաստանի դրոշների ցանկ

Դրոշ

Ժամանակաշրջան

Նկարագրություն

Մ. թ. ա. 189 - Մ. թ. 1

Արտաշեսյանների դինաստիայի խորհրդանիշը

54 - 428

Արշակունիների դինաստիայի խորհրդանիշը

885 – 1045

Բագրատունիների դինաստիայի դրոշը

1198 – 1375

Կիլիկիայի Հայկական Թագավորության դրոշը

Պատմական

alt: Դրոշ Ժամանակաշրջան Նկարագրություն 1885 Հայկական Սփյուռքի դրոշը 20–րդ դարի սկիզբ 1915 - 1918 Արևմտյան Հայաստանի ադմինիստրացիայի դրոշը 1918 Անդրկովկասյան Դեմոկրատական Ֆեդերատվ Հանրապետության դրոշը 1918 -…

description:
Դրոշ

Ժամանակաշրջան

Նկարագրություն

1885

Հայկական Սփյուռքի դրոշը

20–րդ դարի սկիզբ

1915 - 1918

Արևմտյան Հայաստանի ադմինիստրացիայի դրոշը

1918

Անդրկովկասյան Դեմոկրատական Ֆեդերատվ Հանրապետության դրոշը

1918 - Փետրվար, 1922

Հայաստանի Հանրապետության դրոշը

Փետրվար, 1922 - Մարտ, 1922

Հայաստանի Խորհրդային Սոցիալիստական Հանրապետության դրոշը

Մարտ, 1922 - 1936

Անդրկովկասի Սովետական Սոցիալիստական Ֆեդերատիվ Հանրապետության դրոշը

1936 – 1940

Հայաստանի ԽՍՀ դրոշը

1940 – 1952

1952 – 1990

1990 -

Հայաստանի դրոշը

Ժամանակակից

alt: Դրոշ Ժամանակաշրջան Նկարագրություն Երևանի դրոշը Վաղարշապատի դրոշը Գյումրիի դրոշը Տեղային Դրոշ Ժամանակաշրջան Նկարագրություն Արևմտյան Հայաստանի ազգային խորհրդի կողմից 2011 թ.-ի փետրվարի 4-ին հռչակված Արևմտյան Հայաստան…

description:
Դրոշ

Ժամանակաշրջան

Նկարագրություն

Երևանի դրոշը

Վաղարշապատի դրոշը

Գյումրիի դրոշը

Տեղային

Դրոշ

Ժամանակաշրջան

Նկարագրություն

Արևմտյան Հայաստանի ազգային խորհրդի կողմից 2011 թ.-ի փետրվարի 4-ինհռչակված Արևմտյան Հայաստան Կառավարությանպաշտոնական դրոշ։

	Ոչ պաշտոնական / առաջարկված

alt: Վերջում՝ մի երկու խոսք 1918 թվականին ստեղծվեց առաջին հանրապետությունը։ Դա մեծ իրադարձություն էր հայերի համար, քանի որ շուրջ վեցուկես դար հայերը անկախ չէին։ Վերջին հայկական…

description:
Վերջում՝ մի երկու խոսք

1918 թվականին ստեղծվեց առաջին հանրապետությունը։ Դա մեծ իրադարձություն էր հայերի համար, քանի որ շուրջ վեցուկես դար հայերը անկախ չէին։ Վերջին հայկական թագավորությունը, ինչպես գիտենք, Կիլիկիայի թագավորությունն է։
Գոյություն է ունեցել նաև երկրորդ հանրապետություն։ Ներկայումս մենք ապրում ենք Հայաստանի Երկրորդ Հանրապետությունում։Այն արդեն կա շուրջ 25 տարի։Եվ յուրաքանչյուր հայ պատրաստ է Արևմտյան Հայաստանը վերականգնելու և հայոց պետականությունը անառիկ պահելու համար զոհել իր կյանքը։

alt: ՀՀ Կառավարության կազմ[2] Պաշտոն Անուն Կուսակցություն Պաշտոնավարում Վարչապետ Կարեն Կարապետյան Հանրապետական 13 սեպտեմբերի2016 Փոխվարչապետ, Միջազգային տնտեսական ինտեգրման և բարեփոխումների նախարար Վաչե Գաբրիելյան 28 Նոյեմբերի2014 Աշխատանքի…

description:
ՀՀ Կառավարության կազմ[2]

Պաշտոն

Անուն

Կուսակցություն

Պաշտոնավարում

Վարչապետ

Կարեն Կարապետյան

Հանրապետական

13 սեպտեմբերի2016

Փոխվարչապետ, Միջազգային տնտեսական ինտեգրման և բարեփոխումների նախարար

Վաչե Գաբրիելյան

28 Նոյեմբերի2014

Աշխատանքի և սոցիալական հարցերի նախարար

Արտեմ Ասատրյան

16 հունիսի 2012

Առողջապահության նախարար

Լևոն Ալթունյան

27 սեպտեմբերի2016

Արդարադատության նախարար

Դավիթ Հարությունյան

25 մայիսի 2017

Արտակարգ իրավիճակների նախարար

Դավիթ Տոնոյան

Անկուսակցական

6 Փետրվարի 2017

Արտաքին գործերի նախարար

Էդվարդ Նալբանդյան

15 ապրիլի 2008

Բնապահպանության նախարար

Արծվիկ Մինասյան

Դաշնակցություն

30 ապրիլի 2016

Գյուղատնտեսության նախարար

Իգնատի Առաքելյան

Անկուսակցական

31 դեկտեմբերի2010

Տնտեսական զարգացման և ներդրումների նախարար

Սուրեն Կարայան

Հանրապետական

27 սեպտեմբերի2016

էներգետիկ ենթակառուցվածքների և բնական պաշարների նախարար

Աշոտ Մանուկյան

Անկուսակցական

6 հոկտեմբերի2016

Կրթության և գիտության նախարար

Լևոն Մկրտչյան

Դաշնակցություն

24 փետրվարի2016

Մշակույթի նախարար

Արմեն Ամիրյան

Հանրապետական

27 սեպտեմբերի2016

Պաշտպանության նախարար

Վիգեն Սարգսյան

3 Հոկտեմբերի2016

Սպորտի և երիտասարդության հարցերի նախարար

Հրաչյա Ռոստոմյան

Անկուսակցական

27 սեպտեմբերի2016

Սփյուռքի նախարար

Հրանուշ Հակոբյան

Հանրապետական

1 Հոկտեմբերի2008

Տարածքային կառավարման և զարգացման նախարար

Դավիթ Լոքյան

Դաշնակցություն

26 փետրվարի2016

տրանսպորտի, կապի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների նախարար

Վահան Մարտիրոսյան

Հանրապետական

6 հոկտեմբերի2016

Ֆինանսների նախարար

Վարդան Արամյան

title: Առաջին Հանրապետություն


file_name: Духовная жизнь СССР в 20-е гг..ppt

alt: ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ СССР В 20-Е ГОДЫ

description: ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ СССР В 20-Е ГОДЫ.

description:
Домашнее задание

§ 22, устно ответить на вопросы в конце параграфа, выучить записи в тетрадях.
Подготовиться к письменной проверке домашнего задания.

description:
Главные задачи культурной революции:

ставилась задача преодолеть культурное неравенство, сделать доступным для трудящихся сокровища культуры.

ликвидация неграмотности: в 1919 году СНК принял декрет "О ликвидации неграмотности среди населения РСФСР", по которому все население от 8 до 50 лет обязано было обучаться грамоте на родном или русском языке.

 В 1923 году было учреждено добровольное общество "Долой неграмотность" под председательством М.И.Калинина.

description:
«Долой неграмотность!»

В 1923 году было учреждено добровольное общество "Долой неграмотность" под председательством М.И.Калинина. Выли открыты тысячи пунктов для ликвидации неграмотности ликбезы.

description:
Народное образование

30 сентября 1918 года ВЦИК утвердил «Положение о единой трудовой школе РСФСР».
    В основу положен принцип бесплатного обучения.
 Декретом СНК от 2 августа 1918 г. преимущественное право поступления в вузы получили рабочие и крестьяне

Следующая важная веха -  принятие в 1930 году постановления ЦК ВКП/б "О всеобщем обязательном начальном обучении".
     К концу 30-х годов массовая неграмотность в нашей стране в основном была преодолена

description:
Власть и интеллигенция: вопрос об отношении к революции.

	С.В.Рахманинов, К.А.Коровин, А.Н.Толстой, М.И.Цветаева, Е.И.Замятин, Ф.И.Шаляпин, А.П.Павлова, И.А.Бунин, А.И.Куприн и другие.

	500 крупных ученых, возглавивших кафедры и целые научные направления: П.А.Сорокин, К.Н.Давыдов, В.К.Агафонов, С.Н.Виноградский и др

За границей оказались:

Понижение духовно-интеллектуального уровня

alt: ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ ВСЕГДА БЫЛА РЕВОЛЮЦИОННА

description:
«ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ ВСЕГДА БЫЛА РЕВОЛЮЦИОННА. ДЕКРЕТЫ БОЛЬШЕВИКОВ - ЭТО СИМВОЛЫ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ. БРОШЕННЫЕ ЛОЗУНГИ, ТРЕБУЮЩИЕ РАЗРАБОТКИ. ЗЕМЛЯ БОЖИЯ... РАЗВЕ ЭТО НЕ СИМВОЛ ПЕРЕДОВОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ? ПРАВДА, БОЛЬШЕВИКИ НЕ ПРОИЗНОСЯТ СЛОВА "БОЖЬЯ", ОНИ БОЛЬШЕ ЧЕРТЫХАЮТСЯ, НО ВЕДЬ ИЗ ПЕСНИ СЛОВА НЕ ВЫКИНЕШЬ. ОЗЛОБЛЕНИЕ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ПРОТИВ БОЛЬШЕВИКОВ НА ПОВЕРХНОСТИ. ОНО, КАЖЕТСЯ, УЖЕ ПРОХОДИТ. ЧЕЛОВЕК ДУМАЕТ ИНАЧЕ, ЧЕМ ВЫСКАЗЫВАЕТСЯ. НАСТУПАЕТ ПРИМИРЕННОСТЬ, ПРИМИРЕННОСТЬ МУЗЫКАЛЬНАЯ...»

Может ли интеллигенция работать с большевиками? - Может и обязана. (А.А.Блок)

alt: Остались на Родине В.И.Вернадский

description:
Остались на Родине

В.И.Вернадский

К.Э.Циолковский

Н.Е.Жуковский

И.П.Павлов

Н.И.Вавилов

В.М.Бехтерев

К.А.Тимирязев

Н.Д.Зелинский

alt: Остались на Родине М. Волошин А

description:
Остались на Родине

М. Волошин
А. Ахматова
Н. Гумилев
В. Маяковский
М. Булгаков
В. Мейерхольд
и др.

description:
«Сменовеховство»

 Идейно-политическое и общественное движение, возникшее в начале 1920-х гг. в среде русской зарубежной либерально настроенной интеллигенции. Получило свое название от сборника "Смена вех", вышедшего в Праге в июле 1921 году.

 Сменовеховцы ставили перед собой задачу - пересмотреть позицию интеллигенции по отношению к послереволюционной России.

 Суть этого пересмотра состояла в отказе от вооруженной борьбы с новой властью, признании необходимости сотрудничества с нею во имя благополучия Отечества.

alt: Сменовеховство» (результаты) А

description:
«Сменовеховство» (результаты)

А.Н.Толстой
С.С.Прокофьев
М.Горький
М.Цветаева
А.И.Куприн

Движение устраивало лидеров большевиков, т. к. позволяло расколоть эмиграцию и добиться признания новой власти.

Возвратились на Родину:

Отношение большевиков:

description:
Классовой подход к культуре

Партия и государство установили полный контроль над духовной жизнью общества.
1921 г. – процесс над Петроградской боевой организацией (известные ученые и деятели культуры).
1922г. – выдворение из страны 160 крупных ученых и философов.
1922г. – учреждение Главлита, а затем Главреперткома (цензура).

alt: Из Постановления Политбюро ЦК РКП(б) "О политике партии в области художественной литературы" 18 июня 1925 г

description:
Из Постановления Политбюро ЦК РКП(б)"О политике партии в области художественной литературы"18 июня 1925 г.

Таким образом, как не прекращается у нас классовая борьба вообще, так точно она не прекращается и на литературном фронте. В классовом обществе нет и не может быть нейтрального искусства.
Партия должна подчеркнуть необходимость создания художественной литературы, рассчитанной на действительно массового читателя, рабочего и крестьянского; нужно смелее и решительнее порвать с предрассудками барства в литературе

description:
Большевики и церковь.

11 (24) декабря 1917 г. появляется декрет о передаче всех церковных школ в Комиссариат просвещения.
18 (31) декабря аннулируется в глазах государства действенность церковного брака и вводится гражданский.
21 января 1918 г. - опубликован декрет о полном отделении церкви от государства и о конфискации всех церковных имуществ”.

description:
	Декрет предусматривал конкретные меры, обеспечивающие религиозным организациям осуществление своих функций.

	Гарантировалось свободное исполнение обрядов, не нарушающих общественного порядка и не сопровождающихся посягательствами на права граждан, религиозным обществам .

	Предоставлялось право на бесплатное пользование зданиями и предметами для проведения богослужений.

description:
На Церковь обрушивались все новые и новые запреты

Повсеместное закрытие храмов;
Конфискация имущества церкви для революционных нужд;
Аресты священнослужителей;
Лишение их избирательных прав;
Дети из семей духовенства лишались возможности получить специальное или высшее образование.

title: Презентация на тему "Духовная жизнь СССР в 1920-е гг."


file_name: Пётр 1.pptx

description:
ПЁТР ВЕЛИКИЙ

Подготовила
Учитель начальных классов
Ивченкова Н.И.

description:
	В истории России царь Пётр остался под прозвищем Великого.
	Всю свою жизнь царь неустанно заботился о пользе Отечества.

description: Пётр I стал царём в 10 лет  вместе с братом Иваном, которому было 16. Иван был очень болезненным, Пётр – слишком юным, поэтому государственными делами заправляла их старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по законам того времени в России женщина не могла наследовать престол.

description: Пётр был любознательным и одарённым мальчиком. Он проявлял большой интерес к религии и наукам, с особенным увлечением обучался военной премудрости.

description:
К.В. Лебедев
«Дьяк Зотов обучает царевича Петра Алексеевича грамоте»

alt: С 1683 года в селе Преображенском под

description: С 1683 года в селе Преображенском под Москвой юный царь образовал «потешные полки». «Воины» - сверстники царя из семей придворных и окрестная детвора – были одеты в настоящую военную форму.

description:
	На реке Яузе была построена «потешная крепость» - там юных солдат учили осаде и штурму крепостей.
	Со временем потеха превратилась во всестороннюю воинскую подготовку и переросла в увлечение Петра военными науками. С «потешных полков» и началась новая регулярная русская армия.

description: Россия в то время переживала трудный момент в своей истории: она очень сильно отстала в своём развитии от стран Европы. В России почти не было инженеров и учёных, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было.

description: Молодой царь хорошо понимал, что для решения этих задач России нужны были образованные люди. «Я в учении нуждаюсь и в учителях», - вырезал Пётр на своей личной печати. Он постоянно учился сам и заставлял учиться других.

alt: Во время путешествия в Европу молодой

description: Во время путешествия в Европу молодой Пётр трудился плотником на верфях Голландии и Англии, чтобы самому постичь все премудрости корабельного дела. Царь – простой мастеровой – это было в диковинку, и толпы зевак сходились, чтобы посмотреть на него.

description: Неутомимый, волевой, царь Пётр всё хотел постичь сам. Он хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело, иностранные языки. Пётр освоил около 14 специальностей, мог своими руками построить корабль.

alt: Михаил Клодт. В мастерской (Петр

description:
Михаил Клодт.
В мастерской (Петр I за изготовлением руля)

description: Был царь крут нравом, не любил, когда шли наперекор его воле. Нередко бывало, что жестокая расправа ожидала тех, кто осмеливался его ослушаться.

alt: России введён юлианский календарь

description:
	1 января 1700 года в России введён юлианский календарь Указом Петра I. Было принято решение о начале нового года первого января, а отсчет лет вести от Рождества Христова.

РЕФОРМЫ ПЕТРА I

description:
	Было построено множество мануфактур – промышленных предприятий того времени.
     Был создан могучий военный флот, а во главе армии встали образованные офицеры.

РЕФОРМЫ ПЕТРА I

alt: Возникли школы, училища, гимназии и

description:
Возникли школы, училища, гимназии
и Академия наук.

РЕФОРМЫ ПЕТРА I

alt: Появились первые газеты, первый постоянный театр , значительно расширился выпуск книг, в том числе учебников

description:
	Появились первые газеты, первый постоянный театр, значительно расширился выпуск книг, в том числе учебников. Была открыта первая публичная библиотека и первый музей.

РЕФОРМЫ ПЕТРА I

description:
	Царь пытался приохотить знатных людей, купцов, зажиточных горожан к европейским обычаям. Пётр запретил носить бороду и русское платье. Русскую одежду с длинными рукавами он считал очень неудобной.

РЕФОРМЫ ПЕТРА I

description:
	16 мая 1703 года Пётр заложил на берегах Невы крепость, которую назвал Санкт-Петербургом, что означает «Святого Петра крепость». Царь назвал город не в свою честь. Город носит имя ангела-хранителя царя – святого апостола Петра.

Град Петра

alt: Город начался со строительства

description: Город начался со строительства Петропавловской крепости. В центре крепости стоит собор во имя святых апостолов Петра и Павла – усыпальница державных правителей России. Собор увенчан высоким шпилем, на верхушке которого помещён флюгер в виде ангела.

description: Город строили тысячи мужчин, которых сгоняли со всей России, а ещё пленные шведы. Места здесь были болотистые, сырые.  Люди порой работали, стоя по пояс в воде. Они умирали сотнями и тысячами, здесь их и хоронили. Царь Пётр работал вместе со всеми. Для него важно было только благо и польза народа.

alt: В 1722 году в Петербурге – напротив

description: В 1722 году в Петербурге – напротив Летнего сада на Фонтанке – заработала верфь, где начали строить суда для частных лиц. В дни праздников разрисовывали паруса, лодки красили в различные цвета и устраивали парад.

alt: Пётр Первый особо почитал князя

description: Пётр Первый особо почитал князя Александра Невского. В честь этого святого в Петербурге была выстроена Александро-Невская лавра. В лавру были перенесены останки князя Александра Невского. Пётр сам правил кораблём, на котором они были привезены в лавру.

description:
В 1721 году Сенат за выдающиеся заслуги присвоил царю титул Петра Великого,
Отца Отечества
И
 Императора Всероссийского.
Россия была провозглашена империей – так называли большие и сильные государства.

intro: Презентация поможет более доступно усвоить данный материал

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по окружающему миру "Петр Великий"


file_name: Правление Ивана Грозного.pptx

alt: Правление Ивана Грозного

description: Правление Ивана Грозного

alt: Иван Грозный (25 августа 1530 - 18 (28) марта 1584)

alt: Родители Василий III Елена Васильевна

description:
Родители

Василий III

Елена Васильевна Глинская

description:
Семья и дети

№

имя жены

дети

Судьба жены

1.

Анастасия Романовна Захарьина - Юрьева

1.  Анна Ивановна ( прожила меньше года)
2. Мария Ивановна ( умерла в младенчестве)
3. Дмитрий Иванович ( случайно погиб младенцем)
4. Иван Иванович (был трижды желат, умер бездетным)
5. Евдокия Ивановна ( умерла во младенчестве)
6. Федор Иванович ( умер во взрослом возрасте)

Выбрана на смотре невест. умерла при жизни мужа.

description:
2

Мария Темрюковна

Василий Иванович ( умер двухмесячным возрасте)

умерла при жизни мужа

3.

Марфа Васильевна Собакина

нет

выбрана на смотре невест. Умерла через две недели после свадьбы

4

Анна Алексеевна Колтовская

нет

выбрана на смотре невест. Насильно пострижена.

5

Мария Долгорукая

нет

существование сомнительно

description:
6

Анна Григорьевна Васильчикова

нет

насильно пострижена в монахини

7

Василиса Мелентьевна

существование под вопросом. Упоминание как о наложнице. Насильно постриженна в монахини

8.

Мария Федоровна Нагая

Дмитрий Иванович (умер в детстве в Угличе)

Овдовела, отправлена в Углич. А после смерти сына пострижена в монахини.

description:
Опричнина 1565 - 1572 гг.

Цели опричнины:
1. установление неограниченной царской власти
2. создание новой социальной базы царской власти в лице  дворян - помещиков
3. подорвать политическое и экономическое могущество оппозиционного боярства

description:
Ход опричнины

декабрь 1564 - февраль 1965 гг.

царь переезжает из Москвы в Александровскую слободу. Иван Грозный делит страну на земщину и опричнину. Казни знатнейших бояр в Москве, конфискация их имущества

1566 - 1568 гг.

массовые репрессии. Казнено около 500 знатных бояр и члено их семей. Митрополит Филипп осуждает опричнину и покидает пост.

1569 - 1571 гг.

новая волна казней бояр в Москве. Казнены многие руководители приказов. Поход опричного войска на Новгород (казнено 15 тысяч человек)

1571 - 1572 гг.

В России голод и эпидемии (мор)

1572 гг.

отмена опричнины

description:
Последствия  опричнины

1. Централизация власти
2. Ослабление боярства
3. Огромные человеческие жертвы
4. Глубочайший экономический кризис
5. Снижение обороноспособности страны

alt: Направления и задачи внешней политики

description:
Направления и задачи внешней политики Ивана Грозного

ЗАПАДНОЕ
возвращение Древнерусских земель, захваченных Литвой и Польшей
ликвидация Ливонского ордена
выход к Балтийскому морю
развитие торговых связей с Западной Европой

alt: Ливонская война 1558 - 1583 гг

description:
Ливонская война 1558 - 1583 гг.

Этапы

события

итоги и значение

1558 - 1561 гг.

взятие русскими войсками крепостей Нарва и Дерпт (Тарту), ливонских городов Мариенбург, Ревель (Таллинн) и Рига. Распад Ливонского ордена, включение его территории в состав Польши, Литвы и Швеции

Россия не смогла выйти к Балтийскому морю и утратила ряд своих исконных земель в Прибалтике. Военные дествия разорили страну, опустошена казна, обезлюдели центральные и северо-западные уезды

1561 - 1570 гг.

поражение русских войск в битвах с литовско- польскими войсками у Полоцка и Невеля. Люблинская уния - договор между Польшей и Великим княжеством Литовским об объединении в единое государство - Речь Посполитую

1570 - 1577 гг.

главный противник России - Швеция. Русские войска не смогли взять Ригу и Ревель

1577 - 1583 гг.

взятие шведскими войскаим  крепостей Иван  - город, Ям, Копорье. Ям - Запольский мирный договор между Россией и Речью Посполитой, включение Полоцка и Ливонии в состав Речи Посполитой.

alt: Направления и задачи внешней политики

description:
Направления и задачи внешней политики Ивана Грозного

ВОСТОЧНОЕ
присоежинение к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств ( образовались после распада Золотой Орды)
защита восточных границ от татарских набеговобеспечение безопасности торговли по Волге и Каспию
проникновение в Сибирь

description:
Этапы

События

Итоги и значение

1547 - 1548 гг.
1549-1550 гг.

неудачные походы русских войск на Казань

основа Свияжск - опорный пункт для борьбы с Казанским ханством

1552 г.

русские войска овладели Казанью

присоединение территорий Поволжья. В руках Москвы волжский торговый путь. Открыта дорога для дальнейшего продвижения на Каспий и Сибирь

1551 - 1557 гг.

присоединение к русскому государству Чувашии, Астрахани, Ногайской Орды, Башкирии

1555 г.

Сибирское ханство признает себя вассалом Москвы

Увеличение территорий государства. Хозяйственная колонизация присоединенных земель.

1581 - 1585 гг.

Победоночные походы Ермака в Сибирь

alt: Направления и задачи внешней политики

description:
Направления и задачи внешней политики Ивана Грозного

ЮЖНОЕ
защита южных границ от набегов войск Крымского ханства, авссала Османской империи

intro: В презентации представлена информация о направлениях внешней политики Ивана Грозного, а так же о таком периоде, как опричнина

title: Презентация "Правление Ивана Грозного"


file_name: Математика_6класс_Повторение изученного материала по 5классу1.pptx

alt: Повторение изученного материала по 5-классу

alt: Цели урока находить процент данного числа; находить число по данному проценту; решать текстовые задачи на проценты; решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение…

description:
Цели урока

находить процент данного числа;
находить число по данному проценту;
решать текстовые задачи на проценты;
решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов.

alt: Критерии оценивания Ученик: находит процент данного числа; находит число по данному проценту; решает текстовые задачи на проценты; решает задачи на нахождение градусной меры угла, на…

description:
Критерии оценивания

Ученик:
находит процент данного числа;
находит число по данному проценту;
решает текстовые задачи на проценты;
решает задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов.

alt: Индивидуальная работа 1 вариант 1

description:
Индивидуальная работа

1 вариант
1. Выразите десятичные дроби на: 0,44; 0,252; 3,74.
2. Токарь за один день обрабатывает 48 деталей, это составляет 75% его суточной нормы. Какая суточная норма у токаря?
3. Турист в первый день прошел 20 км дороги и ему осталось еще пройти 60% всего запланированного пути. Какова длина всей дороги?
4. автобусный билет стоит 50 тг. После того как билет подорожал на 10%, сколько билетов можно купить за 500 тенге?

2 вариант
1. Выразите в десятичных дробях: 8%, 77%, 123%, 44,6%.
2. Токарь за один день обрабатывает 28 деталей, это составляет 70% его суточной нормы. Какая суточная норма у токаря?
3. Пеший путник направился из пунта А в пункт В. За один час он прошел 5,4 км. Ему осталось пройти 70% пути. Каково растояние из пункта А в пункт В?
4. Автобусный билет стоит 60 тг. После того как билет подорожал на 20%, сколько билетов можно купить за 500 тенге?

alt: Работа в парах Задание 1 Распределите нижеуказанные острые и тупые углы в таблицу: 120 ;930; 1330 ; 440 ; 1110 ; 150 ; 1500 ;…

description:
Работа в парах

Задание 1
Распределите нижеуказанные острые и тупые углы в таблицу: 120  ;930;  1330  ;  440 ; 1110 ;  150 ;  1500  ;  680;  720;  1150;  410 ; 1000 ; 1800;  900,  850;  360.

Острый

Тупой

description:
Работа в парах

Задание 2. Игра «Который час?»
1. Если часы показывают 3:00, сколько градусов составляет угол между минутной и часовой стрелками?
2. Если часы показывают 9:05, сколько градусов между двумя стрелками?
3. Часы показывают 12:20, найдите угол между минутной и часовой стрелками?

alt: Работа в парах

description: Работа в парах

description:
Домашнее задание

1 задание
75% из 28 учеников в классе любят заниматься спортом. Скольким ученикам нравится заниматься спортом?
2 задание
90% смеси составляет железо, остальное – никель. Если масса смеси 51кг, то сколько в ней содержится железа и никели?
3 задание
Когда ученик уже прочел 70% книги, ему еще оставалось прочесть 42 листа. Сколько листов содержится в книге?


file_name: идеи пасхальных корзинок.ppt

alt: Плетение корзинки «Пасхальная курочка»

description:
Плетение корзинки
 «Пасхальная курочка».

Разработала Елакова С.Н

alt: Композиция красива, Точно буду мастерить,

description: Композиция красива,Точно буду мастерить,Чтоб соседка попросила –Её тоже научить.Возле курочки конфетки,А конфетки любят детки,Серединка – для яиц,Яйцо, известно, жизнь.Всё, конечно, пригодится,Лишь бы только научиться,Чтоб не сомневаться,Надо постараться.До чего ж хорош подарок,Он красив и очень ярок!Автор: Г. Курдаева

alt: Необходимые материалы.

description: Необходимые материалы.

description:
Этапы работы.

Работа начинается с изготовления газетных трубочек. Одна полоска – 7,5 сантиметров. Все трубочки должны быть одного размера и толщины. Затем их требуется покрасить в бежевый и коричневый цвета. Для круглого дна необходимо выложить 3 на 3 палочки крестом и оплести всю конструкцию. Новичкам поможет видео плетения пасхальной корзинки из газетных трубочек:

description:
Два ряда плетут по три элемента, а с третьего ряда плетут по одной трубке. И таким образом требуется плести примерно 8 рядов.
Затем подставляют дополнительные небольшие палочки и поднимают.

description:
Далее на место каждой палочки необходимо вставить по две газетные трубочки – это будут двойные стойки. Их нужно закрепить клеем ПВА.
Затем оплетают эти двойные палочки. Для этого подставляют еще две, а затем плетут веревочкой три или четыре рядка.

description: Далее следует подставить любую форму для более удобного плетения этой корзинки. Газетные палочки постепенно поднимают вверх. Далее плетут еще примерно 5 рядов. Стойки оплетают веревочкой в две палочки.

description:
Далее необходимо закончить плетение формы, обрезать все светлые детали, а на их место вставить трубочки коричневого цвета. Далее нужно приступить к загибке.

Дальше плетение осуществляют способом розги. Две крайние палочки заворачивают, а одну стойку опускают.

description:
Далее следует приступить к плетению шеи и головы. Для этого понадобится проволока. Вставляют по семь палочек, а одну параллельно крайней для оплетения. По длине выйдет 33 см.

После требуется завершить плетение, срезать концы, заклеить. Остается только свернуть шею, связать. На некоторое время нужно оставить изделие высыхать.

alt: Осталось сплести только хвостик курочки

description:
Осталось сплести только хвостик курочки. Он делается обычной веревочкой, здесь проволока уже не нужна, поскольку форма будет хорошо держаться.

Возможен и такой вариант….

alt: Удачи в работе!

description: Удачи в работе!

title: Плетение из бумажной лозы.


file_name: гл.1. Дядя Фёдор.pptx

alt: Гл.1 ДЯДЯ ФЁДОР Тест Картунен Светлана

description:
Гл.1ДЯДЯ ФЁДОР

Тест

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

1) Почему мальчика
 звали дядя Фёдор?
А) был очень серьёзный и
 самостоятельный
Б) очень быстро взрослел
В) сам так захотел

description:
Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

2) Сколько лет было
 дяде Федору?
А) 12 лет
Б) 6 лет
В) 64 лет
Дяде Федору и коту
помог  познакомиться
бутерброд
а)	С котлетой
б)	С сыром
в)	С колбасой

description:
Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

4)Если не знаешь языка, то из
 тебя могут сделать
 (по мнению кота):
а)	 Шапку или воротник
б)	Носки
в)	Шарф для шеи
5) Какую пользу приносила картина
 в квартире дяди Федора?
А)Все ею просто любовались
Б)Загораживала дырку на обоях
В) В нее можно было смотреться как в зеркало

description:
Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

6)Папа предложил оставить
 кота, так как он может:
А) Ловить мышей
Б) Лечить людей
В) Сторожить дом

7) Предупредил ли дядя Фёдор, что уйдёт
Из дома, если мама кота выгонит?
А) Да
Б)Нет

description:
Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

Дядя Федор ушел из
 дома, взяв деньги, которые
копил на:
А)	Велосипед
Б)	Компьютер
В)	Аквариум

description:
   ОТВЕТЫ

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

А
Б
В
А
Б
В
А
В

description:
Используемые интернет-ресурсы

https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/8/9/11417986.jpg

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

title: Тест по главе 1( Э.Успенский "Дядя Фёдор, пёс и кот")


description:
Махно и махновское движение

Подготовил : Митин Ю.Г.

description:
Список литературы

Аршинов П. История махновского движения (1918-1921гг.)./ П.Аршинов Запорожье : «Дикое поле» , 1995. – 248 с.
Атоян О.Н. Воля к праву . Исследование махновщины и народного правосознания . / О.Н. Атоян – Луганск, РИО ЛАВД .- 2003.- 528 с.
Волин В.М. Неизвестная революция ./ В.М. Волин  М.: «НПЦ Праксис» . – 2005. – 765 с.
Волков С.Е. Банда Махно в Курской губернии // Курское окружное архивное бюро. – Курск , 1929.- 16 с.
Волковинский  В.Н. Махно и его крах / В.Н.Волковинский  М.: ВЗПИ , 1991. – 246 с.

alt: Волковинский В.Н. Нестор Махно //

description:
Волковинский В.Н. Нестор Махно // Вопросы истории. – 1991. - №9-10. – С.38-58.
Голинков Д.Л. Крушение антисоветского подполья в СССР (1917-1925) / Д.Л. Голинков  М.: Политиздат , 1975. – 703 с.
Голованов В. Нестор Махно (ЖЗЛ)/ В.Голованов М.: Молодая гвардия . 2008.- 482 с.
Ерохин И.Ю. Казачье-крестьянская республика Н.Махно : к вопросам казачьей государственности // Перспективы науки и образования.- 2013. -№3. – С.168-176.
Иванов Ю.В. Нестор Иванович Махно в Польше : 1922-1925 гг.// Новая и новейшая история . – 2006. - №6 .

alt: История Украинской ССР Т.6 : Великая

description:
История Украинской ССР Т.6 : Великая Октябрьская социалистическая революция и Гражданская война на Украине (1917-1920) // отв. ред. Н.И.Супруненко.- Киев . Наукова думка . – 1984.- 650 с.
Канев С.Н. Революция и анархизм : Из истории борьбы революционных демократов и большевиков против анархизма (1840-1917)./С.Н. Канев .  М.: Мысль, 1987. – 328 с.
Канев С.Н. Октябрьская революция и крах анархизма (Борьба партии большевиков против анархизма 1917-1922 гг.). /С.Н.Канев–М.: Мысль, 1974.- 431 с.
Комин В.В. Анархизм в России / В.В.Комин // Калининский государственный ун-т им.М.И. Калинина . Калинин , Областная типография , 1969. – 243 с.

description:
Комин В.В. Нестор Махно : мифы и реальность / В.В. Комин . М.: Московский рабочий. – 1990. – 82 с.
Королев Г. Украинская революция1917-1921 гг.: мифы современников , образы и представления в историографии // Ab Imperio. -2011. - №4. – С. 357-374.
Кубанин М. Махновщина . Крестьянское движение в степной Украине в годы Гражданской войны. / М. Кубанин ; под ред. Н.М. Покровского . – Л.: Прибой.- 1927.- 228 с.
Курёнышев  А.А. Крестьянские организации России в первой трети XX века // дисс. д-ра ист. наук. М.: МПГУ , 2007. - 591 с.

description:
Кондрашин В. Н.И. Махно и махновское движение на Украине : мифы и факты // Журнал российских военных исследований . – 2011. - №1.- С.56-63.
Махно Н.И. Махновщина и ее вчерашние союзники – большевики . – Париж . – Издание «Библиотеки махновцев». – 1928.- 34 с.
Мишина А.В. Большевики и крестьянско-повстанческое движение Н.Махно (1918-1921) // Отечественная история . -2006. -№1. – С.65-73.
Нестор Махно. Крестьянское движение на Украине. 1918-1921: Документы и материалы./ Под ред. В.Данилова и Т. Шанина .  — М.: "Российская политическая энциклопедия" (РОССПЭН), 2006. – 1000 с.

description:
 Пронякин Д.И. Анархизм: исторические претензии и уроки истории./ Д.И. Пронякин.  Л.: Нева, 1990. – 182 с.
Тимощук А.В. Анархо-коммунистические формирования Н.Махно. Сентябрь 1917-август 1921 гг. / А.В.Тимощук . Симферополь: «Таврия» , 1996.
 Шубин А.В. Махно и махновское движение / А.В.Шубин. М.: МИК , 1998.
Шубин А.В. Махно и его время : О Великой революции и Гражданской войне 1917-1922 гг. в России и на Украине. / А.В.Шубин . М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013.- 320 с.

alt: Шубин А. Красное и черное : раскол

description:
Шубин А. Красное и черное : раскол Махно и  большевиков // Журнал российских военных исследований. – 2011. - №1.- С.63-76.
Яковлев Я. Русский анархизм в Великой Русской Революции . Харьков : Всеукр. Гос. изд-во, 1921 . – 84 с.
Ярославский Ем. Анархизм в России / Ем. Ярославский ; ред. Л. Чугаев .  М.: ОГИЗ , 1939.- 121 с.
Яруцкий Л.Д. Махно и махновцы ./ Л.Д. Яруцкий  Мариуполь , 1995. – 367 с.

intro: В данном алфавитном списке представлены работы, позволяющие изучить движение Н. Махно .

tags: махновское движение

title: Список литературы к изучению темы "Махновское движение"


file_name: Презентация к внеклассному занятию по геометрии Геометрия и паркеты.pptx

alt: Геометрия и паркеты Выполнила :

description:
Геометрия и паркеты

Выполнила : Хусаева В.В.
учитель математики МАОУ СОШ №11
 г.Южно-Сахалинск

alt: Правильные многоугольники Правильными называются многоугольники, у которых все стороны и все углы равны

description:
паркет

Паркетом называется такое покрытие плоскости правильными многоугольниками, при котором 2 многоугольника имеют общую сторону, либо общую вершину или совсем не имеют общих точек

description:
Пусть в каждой точке плоскости сходятся m одинаковых правильных n-угольников

Сумма углов многоугольников в узле паркета должна равняться 360˚

description:
вывод

Паркет можно построить из
Правильных треугольников
Правильных четырехугольников
Правильных шестиугольников

alt: Спасибо за внимание! 

description: Спасибо за внимание! 

title: Презентация к внеклассному занятию "Геометрия и паркеты"


file_name: Презентация1.pptx

description:
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 46»
 г. Перми

Коллективное творческое дело, как средство развития инициативности ребёнка.

Совместное с родителями развлечение «Зимние забавы»
Средняя группа

description:
Цель: Создание атмосферы радости и праздника от общего коллективного дела.

Программные задачи:
-Расширять знания о зиме и зимних забавах.
-Развивать умение выразительно читать стихи и умение внимательно слушать других
-Развивать двигательные умения и навыки, умение исполнять танец в соответствии с музыкой.
-Создавать условия для сплочения детского коллектива.

description:
Подготовка к коллективному творческому делу - совместному  развлечению включала:

Создание атмосферы совместной подготовки к развлечению;
Совместное обсуждение подготовки к празднику;
разучивание стихов дома, с родителями;
подготовка, репетиции танцев;
подготовка оформления для зала;
подбор нарядной одежды;
Приглашение родителей, подготовка к чаепитию

alt: Прогулки, наблюдения, зимние игры

description: Прогулки, наблюдения, зимние игры.

alt: Рисунки для оформления зала

description: Рисунки  для оформления зала

alt: Чтение стихов на празднике У детей волнение и радость

alt: У леса на опушке….» «Что такое зима?

description:
«У леса на опушке….»

«Что такое зима?....»

Наши танцы

alt: Игра «Да – нетка» с нашими гостями

description: Игра  «Да – нетка» с нашими гостями.

alt: Дети – помощники в подготовке к чаепитию

description:
 Праздник прошёл увлекательно, весело, интересно!
Наше коллективное творческое дело не было бы таким запоминающимся без помощи и присутствия родителей!

intro: В презентации рассказывается о том, как готовилось развлечение "Зимние забавы", наше коллективное творческое дело.


file_name: 43 Short answeres. 5-6 классы.pptx

alt: Short answers

description: Short answers

alt: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers.

description: Make questions. Give short answers.

description: Make questions. Give short answers.

alt: keys

description: keys

title: 43 Short answers. 5-6 классы


alt: 3D принтеры Киров

description:
 3D принтеры

  Киров

description:
   Что такое 3D принтер

  3D-принтер — это периферийное устройство, использующее метод послойного создания физического объекта по цифровой 3D-модели.

alt: Виды 3D принтеров Кондитерский принтер

description:
 Виды  3D принтеров

Кондитерский принтер Canon Cake  позволяет печатать на съедобной бумаге с максимально высоким качеством. В качестве "пищевой бумаги" может быть использована бумага формата А4: сахарная бумага, вафельная бумага  и листы шокотрансфера

description:
Как  работает 3D принтер

   Применение трехмерной печати – это серьезная альтернатива традиционным методам прототипирования и мелкосерийному производству. Трёхмерный, или 3д-принтер, в отличие от обычного, который выводит двухмерные рисунки, фотографии и т. д. на бумагу, даёт возможность выводить объёмную информацию, то есть создавать трёхмерные физические объекты.

description:
Промышленные и настольные цветные 3D-принтер

   Профессиональная цветная печать на 3D-принтере осуществляется с помощью:
  1. Линейки Zрrintеr от известной торговой марки 3D Sуstems. Эти устройства могут создавать габаритные разноцветные объекты. Снабжаются 5-ю картриджами и системой автоматической загрузки порошка. Техника практически на 100% автоматизирована, поэтому настройка или контроль процесса печати не обязателен. Весят модели около 340 килограмм. Стоимость в пределах 90-130 тысяч долларов.

description:
Настольные модели для домашнего использования:

    1. Цветной 3D-принтер 3D Тоuch. Данный агрегат работает по технологии FDМ. Модель может снабжаться одной, двумя или даже тремя экструзионными головками. Работает с АВS или РLА-пластиком. Весит ни много ни мало 38 килограмм. Стоимость – около 4 тысяч долларов.
    2. 3D-принтер трехцветный ВFB 3000 РАNTHER – первый цветной принтер, который был выпущен на рынок. Сегодня его стоимость составляет около 2,5 тысяч долларов. В качестве рабочего материала применяется стандартная пластиковая нить. Для работы понадобится нить трех цветов.
.

alt: Области применения 3D печати 3D печать открыла большие возможности для экспериментов в таких сферах как архитектура, строительство, медицина, образование, ювелирное дело, и даже в пищевой…

description:
Области применения 3D печати

    3D печать открыла большие возможности для экспериментов в таких сферах как архитектура, строительство, медицина, образование, ювелирное дело, и даже в пищевой промышленности
   В архитектуре, например, 3D печать позволяет создавать объёмные макеты зданий, или даже целых микрорайонов со всей инфраструктурой — скверами, парками, дорогами и уличным освещением.

alt: История создания 3D принтеров

description:
История создания 3D принтеров

    	      В 1990 году был использован новый способ получения объемных «печатных оттисков» — метод наплавления. Его разработали Скотт Крамп, основатель компании Stratasys, и его жена, продолжившие развитие 3D-печати.
    После этого стали активно использоваться понятия «лазерный 3D-принтер» и «струйный 3D-принтер».

alt: Сравнение принтеров

description: Сравнение принтеров

alt: Схемы работы 3d принтера

description: Схемы работы 3d принтера

intro: знакомство с 3Д принтерами

title: Интересное о 3D принтерах


file_name: РАБОТА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.ppt

alt: РАБОТА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

description: РАБОТА В СЕТИИНТЕРНЕТ

description:
2

Введение

	Целью данного курса является обуче-ние эффективной и безопасной работе в сети Internet. Успешно окончив данный курс, вы сможете самостоятельно выбрать провай-дера и подключиться к Internet, пользоваться электронной почтой и эффективно искать необходимую информацию

alt: 3 Список изучаемых разделов

description:
3

Список изучаемых разделов

description:
4

              Internet - глобальная компьютерная сеть, охватывающая весь мир. Сегодня Internet имеет около 15 миллионов абонентов в более чем 150 странах мира. Ежемесячно размер сети увеличивается на 7-10%. Internet образует как бы ядро, обеспечивающее связь различных информационных сетей, принадлежащих различным учреждениям во всем мире, одна с другой. 	Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) ко дню Рунета выяснил, насколько популярен Интернет в нашей стране, и что мы можем ожидать в будущем. Оказывается, за последние три года популярность Интернета в нашей стране выросла в два раза. В 2005 Интернетом, как источником информации, пользовалось всего 10% населения, в 2006 году - уже 13%, и, наконец, в 2008 году Интернетом активно пользуются 20% россиян.

Популярность  сети Интернет

description:
5

Раздел 1

Некоторые свойства IP-пакетов

 размер – 1-1,5 кбайта, (м.б. больше и меньше)
 время жизни – целое число
 путь пакета определяется на узлах – маршрутизаторах
 пакеты могут теряться

Пакетный способ передачи информации

Адрес,
 обр.адрес,
 N, время жизни

Данные

alt: 6 Способы подключения

description:
6

Способы подключения

description:
7

     Браузер — это специальная программа, позволяющая просматривать содержимое сети Интернет. Она позволяет получить доступ ко всем информационным ресурсам сети. С помощью браузера можно просматривать и загружать картинки, звуковые и видеофайлы, различную текстовую информацию и т.д. 99% пользователей сети Интернет пользуются браузерами «большой четверки»: Internet Explorer, Opera, Mozilla, Netscape Navigator. На остальные (альтернативные) приходиться не более 1%. И не для кого не секрет, что самым распространенным на данное время (и на ближайшее будущее) является браузер от Microsoft — Internet Explorer. Если посмотреть на самые последние исследования распространенности браузеров, то превосходство IE настолько значительно, что даже не самые свежие версии этого браузера не оставляют практически никаких надежд своим конкурентам.

Раздел 2

description:
8

		В Internet можно найти практически все: кулинарные рецепты и официальные документы правительств, программное обеспечение и информацию по новым автомобилям, электронные газеты и клубы по интересам…
		Практически невозможно назвать тему, информации по которой нет в Internet.
		Количество компьютеров, подключенных к Internet, по разным оценкам достигает 20-35 миллионов. Десятки тысяч компьютеров работают в режиме on-line. Поэтому поиск нужной информации, точнее определение круга компьютеров, на которых она представлена, становится очень сложной задачей. Необходимо учитывать еще, что основной объем информации представлен на английском языке. Так что надо знать не только, что искать, но и как это правильно сформулировать на английском языке.

Поиск информации

description:
9

		Электронная почта– первый и наиболее  распространенный из сервисов Интернет.
		Электронная почта – типичный сервис отложенного чтения (off-line). Вы посылаете сообщение, как правило, в виде обычного текста, адресат получает его на свой компьютер и читает ваше сообщение тогда, когда ему будет удобно
С помощью электронной почты можно:
посылать сообщения,
получать их в свой электронный почтовый ящик,
отвечать на письма ваших корреспондентов автоматически, используя их адреса, исходя из их писем,
рассылать копии писем сразу нескольким получателям,
вести адресную книгу,
использовать средства форматирования сообщения,
переправлять полученное письмо по другому адресу,
использовать вместо адресов (числовых или доменных имен) логические имена,
создавать несколько подразделов почтового ящика для разного рода корреспонденции,
включившись в список рассылки, получать доступ к информации, которую готовы для вас предоставить другие специалисты по выбранной вами проблеме,
включать в письма любые файлы и т.д.

Раздел 3. Электронная почта

description:
10

		FTP (ftp) – это протокол передачи файлов. Программы, использущие этот протокол, стали частью отдельного сервиса Интернет. Для пользования FTP нужна специальная программа – FTP-клиент. FTP-клиентом может стать, например, Интернет-браузер или программа управления файлами FAR. FTP – это аббревиатура, означающая File Transfer Protocol (в переводе с английского это и есть протокол передачи файлов). От HTTP FTP отличается тем, что применяется для передачи файлов произвольного размера. Сегодня уже все операционные системы включают FTP-клиент для работы в командной строке.
		В Сети для хранения больших объемов данных существуют FTP-сервера. FTP-сервер представляет из себя своеобразную библиотеку файлов. Для перекачки файлов между FTP-серверами и компьютером пользователя используется протокол FTP (File Transfer Protocol — протокол передачи файлов).

Раздел 4. Работа с FTP

alt: Раздел 5.Создание пробной Web-страницы

description:
11

Раздел 5.Создание пробной Web-страницы

alt: Основы безопасности при работе в

description:
12

Основы безопасности при работе в Internet

		Подключившись к глобальной компьютерной сети Интернет, пользователь получает доступ к огромному количеству самых разнообразных сетевых ресурсов. Но в то же время компьютерные сети - это прекрасная возможность для распространения компьютерных вирусов.
		Зараженный файл можно также получить и по электронной почте, причем этот способ в последнее время получил очень широкое распространение. Электронная почта -- это надежное, удобное и оперативное средство коммуникации. Но электронные письма могут стать и источником достаточно серьезных неприятностей для компьютера и хранящихся в нем данных. Источниками таких неприятностей могут стать содержащиеся в прикрепленных к письмам файлах вирусы, троянцы и другие разрушительные программы, а также почтовые вирусы-"черви".
		Для безопасности в сети Интернет следует использовать антивирусное программное обеспечение и брандмауэры.

title: РАБОТА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.ppt


file_name: Урок Многообразие грибов.pptx

alt: Многообразие и значение грибов

description: Многообразие и значение грибов

alt: ? видов

description: ?    видов

alt: Зеленый пигмент ХЛОРОФИЛЛ (фотосинтез)

description:
Зеленый пигмент ХЛОРОФИЛЛ (фотосинтез)
Клеточная стенка
Автотрофы
Растут в течении всей жизни
Неподвижны
Размножаются спорами
Размножаются семенами

Гетеротрофы
Ограниченный рост
Активный образ жизни
Сложное поведение
Прокариоты
Эукариоты
Паразиты
Сапротрофы
Симбионты

Признаки грибов ?

alt: Питание грибов

description: Питание грибов

alt: Питание грибов

description: Питание грибов

alt: Тема урока:

description: Тема урока:

alt: Наука о грибах - ?

description:
Наука
о грибах - ?

alt: Наука о грибах - МИКОЛОГИЯ

description:
Наука
о грибах - МИКОЛОГИЯ

alt: Многообразие грибов одноклеточные многоклеточные дрожжи лисичка трутовик

alt: Использование дрожжей человеком?

description: Использование дрожжей человеком?

alt: Шляпочные грибы

description: Шляпочные грибы

alt: шляпка ножка грибница из гиф споры 1 2 3 4

alt: Шляпочные грибы трубчатые пластинчатые

description:
Шляпочные грибы

трубчатые

пластинчатые

alt: Как можно обезопасить себя от отравления грибами?

alt: Плесневые грибы белая плесень зеленая плесень

alt: Александр ФЛЕМИНГ (1881-1955)

description: Александр ФЛЕМИНГ (1881-1955)

alt: Трутовик

description: Трутовик

alt: Царство Грибы Задание 1 . Рассмотрите рисунки

description:
Царство Грибы
Задание 1. Рассмотрите рисунки.
Укажите названия грибов.

трутовик

спорынья

серая гниль

фитофтора

description:
Синквейн на тему «ГРИБЫ»

ГРИБЫ

2 прилагательных

3 глагола

Фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме

Одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме)

alt: Выучить роль грибов 2. Выучить правила безопасности при встрече с грибами стр 68 3

description:
§ 14 1. Выучить роль грибов2. Выучить правила безопасности при встрече с грибами стр 683. По желанию: выполнить из любого материала модель гриба

Домашнее задание:

intro: Материал к уроку биологии в 5 классе УМК И.Н. Пономарёва

title: Презентация по биологии 5 класс на тему "Многообразие грибов"


file_name: 6 класс.ppt

alt: Greeting and introduction

description: Greeting and introduction

alt: Big Ben

description: Big Ben

alt: Houses of Parliament

description: Houses of Parliament

alt: National Gallery

description: National Gallery

alt: Buckingham Palace

description: Buckingham Palace

alt: Trafalgar Square

description: Trafalgar Square

alt: The Thames

description: The Thames

alt: Beefeaters

description: Beefeaters

alt: Tower of London

description: Tower of London

alt: Tower Bridge

description: Tower Bridge

alt: St Paul’s Cathedral

description: St Paul’s Cathedral

alt: Охранники Тауэра Букингемский дворец

description:
Охранники Тауэра
Букингемский дворец
Трафалгарская площадь
Часы
Здание Парламента
Лондонский мост
Лондонская крепость
Национальная галерея
Собор Святого Павла
Река Темза

alt: How to greet someone in English

description: How to greet someone in English

alt: Good morning, good morning, How are you today?

description:
Good morning, good morning,How are you today?Good morning, good morning,Are you ready to play?
It’s time to say "Hello!”It’s time to say "Hello!”It’s time to say "Hello!”And start our lesson!
Hello, hello!How are you?How are you?I′m fine, thank you.

description:
“ Hello!”
“Good morning!”
“Good afternoon!”
“Good evening!”

description:
“Good”
“Morning!”
“Afternoon!”
“Evening!”

description:
“Hello!”
“Hi!”

“How are you?”

“I’m fine, thank you. And you?”

alt: How do you do?” “Hello, my name’s …

description:
“How do you do?”

“Hello, my name’s …..”
“Nice to meet you.”
“Pleased to meet you.”

description:
“I’d like you to meet my friend…”

“I’d would like to introduce you to….”

alt: SHORT ANSWERS КРАТКИЕ ОТВЕТЫ

description: SHORT ANSWERSКРАТКИЕ ОТВЕТЫ

description: Ответ на общий вопрос может быть полным и кратким. В русском языке краткий ответ состоит всего из одного слова: ДА или НЕТ. В английском языке подобный краткий ответ - YES или NO - возможен, но звучит он не очень вежливо, а потому используется преимущественно в разговорной бытовой речи. Это обусловлено тем, что краткий ответ в английском языке немного отличается от краткого ответа в русском языке.

description:
Краткий утвердительный ответ  в английском языке состоит из слова yes, местоимения и соответствующего глагола:

Yes,   +   личное местоимение   +   глагол.

После Yes ставится запятая. В конце краткого ответа стоит глагол, с которого начинается общий вопрос.

Холодно? - Да.       Is it cold? - Yes, it is.

description:
2. Краткий отрицательный ответ состоит из слова NO, местоимения и соответствующего глагола с отрицательной частицей not.

No,    +    личное местоимение    +   глагол   +   not.

После No ставится запятая, а глагол может быть как в полной, так и в сокращенной форме.

Is it cold?

No, it is not.

No, it isn't.

description:
3. Следует обратить особое внимание на вопросы, где подлежащим является местоимение you. Например, типичные ошибки:

Are you from Russia? - Yes, you are.(-)
 Are you from Russia? - Yes, I am.(+)

Если в вопросе стоит you, то в ответе, конечно, нужно сказать I и поставить глагол в соответствующей форме:

Are you a pupil? (Ты ученик?)

Yes, I am.

No, I am not.

alt: Happy holidays!

description: Happy holidays!

description:
New Year

New things to learn,
New friends to meet,
New songs to sing,
New books to read.
New things to see,
New things to hear,
New things to do
In this glad New Year.

description:
We wish you Merry Christmas!

We wish you Merry Christmas!
We wish you Merry Christmas!
We wish you Merry Christmas!
And a happy New Year!

alt: Happy Mother’s Day! Happy Valentine’s

description:
Happy Mother’s Day!
Happy Valentine’s Day!
Happy Easter!
Happy birthday!

alt: Best wishes! Happy New Year! Merry

description:
Best wishes!

Happy New Year!
Merry Christmas!

alt: What`s The Time? What`s the time? – it`s nearly noon

description: What`s The Time?<br></strong><br><strong>What`s the time? – it`s nearly noon Dinner time is coming soon.Now it`s two and now it`s three,Now it`s four and time for tea,And now all is done and said,Nine o`clock and time for bed.

alt: What’s time?

description: What’s time?

alt: Family members

description: Family members

alt: Some families are large. Some families are small

description: Some families are large.Some families are small.But I love my familyBest of all!

alt: New words aunt – тетя uncle – дядя cousin – двоюродный брат( сестра) niece- племянница nephew – племянник wife - жена husband - муж patronymic…

description:
New words
aunt –тетя
uncle – дядя
cousin –двоюродный брат( сестра)
niece-племянница
nephew –племянник
 wife  -жена
husband -муж
patronymic -отчество

alt: Phonetic drill grandfather father son elder brother younger brother uncle nephew husband parents grandmother mother daughter elder sister younger sister aunt cousin niece wife

alt: Мама Тётя Брат Двоюродная сестра

description:
Мама
Тётя
Брат
Двоюродная сестра
Дедушка
Сын
Муж
Отчество
Невестка
Племянник

Папа
Племянница
Дядя
Двоюродный брат
Дочь
Бабушка
Семья
Жена
Зять
Сестра

description:
Найдите пары: слова из первого столбика и соответствующие цифры из второго.

seventy-two                                        a) 31
thirteen                                              b) 11
fifty-six                                               c) 660
eighty                                                d) 72
eighteen                                             e) 315
twenty-three                                        f) 100
eleven                                                g) 13
ninety                                                 h) 49
twelve                                                i) 925
twenty                                                j) 18
nineteen                                             k) 80
forty-nine                                            l) 504
one hundred                                        m) 217
thirty-one                                            n) 410
four hundred and ten                            o) 90
six hundred and sixty                           p) 56
five hundred and four                            q) 23
nine hundred and twenty-five                 r) 20
two hundred and seventeen                   s) 19
three hundred and fifteen                       t) 12

alt: Favourite things

description: Favourite things

alt: When the dog bites When the bee stings

description: When the dog bitesWhen the bee stingsWhen I'm feeling sadI simply remember my favourite thingsAnd then I don't feel so bad

alt: Когда укусит собака, Когда ужалит пчела,

description: Когда укусит собака,Когда ужалит пчела,Когда мне станет грустно,Я просто вспоминаю свои любимые вещи,И уже не чувствую себя так плохо.

alt: Tag-questions

description: Tag-questions

description:
He is a student, isn‘t he?
They aren‘t at home, are they?
We will go to the Zoo, won‘t we?
It won‘t be snowy tomorrow, will it?
I was in London, wasn‘t I?
You weren‘t busy, were you?

alt: Describing appearance

description: Describing    appearance

alt: Who is the suspect?

description: Who is the suspect?

alt: Мороженое Яблоки Салат Макароны

description:
Мороженое
Яблоки
Салат
Макароны
Рыба
Бананы
Апельсины
Пирог
Рис
Карри
Пирожное
Кофе
Картошка жареная
Морковь
Курица
Стейк
Чай
Сок
Печенье
Лук
Перец
Хлеб
Соль
Чипсы
Картошка
Сахар

alt: Eating traditions and customs

description: Eating traditions and customs

alt: The test https://learnenglishkids

description:
The test

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/grammar-practice/much-and-many

description: Eating traditions and customs

description: Eating traditions and customs

alt: School subjects

description: School subjects

alt: Present Continuous tense

description: Present Continuous tense

alt: Schools in Britain

description: Schools in Britain

description:
Альтернативный вопрос.

Альтернативный вопрос задается тогда, когда предлагается сделать выбор, отдать чему-либо предпочтение.

А.В. должен обязательно содержать союз or - или

description:
Альтернативный вопрос

Do you like tea or coffee?
Is he good or bad?
Will you help me or not?
 Do you go to the cinema or to the theatre?
Do you like the King or the Queen?

alt: Составить альтернативный вопрос

description:
Составить альтернативный вопрос.

or, is, a, student, doctor, ?, he, a
?, are, sitting, the, on, on, the, chair, you, or, floor
he, in, ?, does, live, Russia, or, Australia, in
you, or, tea, coffee, ?, do, like
swim, or, can, he, fly

alt: Types of houses in Britain

description: Types of houses in Britain

description:
Большой
Удивительный
Цветной
Современный
Глупый
Крошечный
Вкусный
Скучный
Тихий
Интересный

Маленький
Старый
Шумный
Забавный
Красивый
Холодный
Голодный
Удобный

alt: Shopping

description: Shopping

alt: School uniform

description: School uniform

alt: Shops

description: Shops

alt: Famous people

description: Famous people

description: Famous people

alt: Was/were

description: Was/were

alt: Tv watching

description: Tv watching

alt: Фильм Спорт Викторина Мультфильм

description:
Фильм
Спорт
Викторина
Мультфильм
Музыкальная программа
Документальная программа
Новости
Развлекательная программа
Сериал
Прогноз погоды
Реклама
Публицистическая программа
Детская программа
«мыльная опера»

intro: Презентация к учебнику Forward6

title: Презентация к учебнику Forward6


file_name: Озера и проблемы их охраны.pptx

alt: ОЗЕРО - ЭТО

description: ОЗЕРО - ЭТО

alt: ПРОИСХОЖДЕНИЕ и ТИПЫ ОЗЁР ОЗЁРНЫЕ

description:
ПРОИСХОЖДЕНИЕ и ТИПЫ ОЗЁР

ОЗЁРНЫЕ КОТЛОВИНЫ

alt: БАЙКАЛ, ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ

description: БАЙКАЛ, ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ

alt: МАЛИНОВОЕ ОЗЕРО, АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

description: МАЛИНОВОЕ ОЗЕРО, АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

alt: ОНЕЖСКОЕ ОЗЕРО, РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ

description: ОНЕЖСКОЕ ОЗЕРО, РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ

alt: ОЗЕРО ЛЮБВИ, КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССИЯ

description: ОЗЕРО ЛЮБВИ, КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССИЯ

alt: ШАЙТАН, КИРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

description: ШАЙТАН, КИРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

alt: ГЕЙЗЕРНОЕ ОЗЕРО, ГОРНЫЙ АЛТАЙ

description: ГЕЙЗЕРНОЕ ОЗЕРО, ГОРНЫЙ АЛТАЙ

alt: ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ

description: ПРОБЛЕМЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ

alt: МЕРЫ ОХРАНЫ ОЗЁР: РАДИАКТИВНОЕ

description:
МЕРЫ ОХРАНЫ ОЗЁР:

РАДИАКТИВНОЕ ОЗЕРО
КАРАЧАЙ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ

intro: Что такое озеро ? Описание типов озер, деление по происхождению.  Фото самых интересных озер. Описание проблем загрязнения и мер охраны. 14 слайдов.

tags: окружающий мир

tags: проблем загрязнения

title: Озера и проблемы их охраны - 4 класс


file_name: Урок 23.Обозначение безударного гласного на письме.ppt

description:
Урок № 23

Обозначение безударного
гласного на письме.

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово

description:
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание!

Организация начала урока

alt: 18 апреля. Классная работа.

description:
18 апреля.
Классная работа.

alt: Составь предложения по картинкам

description: Составь предложения по картинкам.

alt: У меня длинней иголки, Чем у ёлки

description:
У меня длинней иголки,Чем у ёлки.Очень прямо я растуВ высоту.

 сосна

Отгадай загадку, запиши отгадку, поставь ударение.

description:
Белоствольные красавицы Дружно встали у дорожки, Книзу веточки спускаются, А на веточках сережки.

 берёзы

alt: Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос,

description:
Я из крошки-бочки вылез,Корешки пустил и вырос,Стал высок я и могуч,Не боюсь ни гроз, ни туч.Я кормлю свиней и белок –Ничего, что плод мой мелок.

 дуб

alt: С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед

description:
С моего цветка беретПчелка самый вкусный мед.А меня все ж обижают:Шкуру тонкую сдирают.

 липа

К какой тематической группе  можно отнести эти
слова?  Написание каких слов вызвало сомнение?

description:
Угадайте, что за птица
Света яркого боится, Клюв крючком, глаз пятачком?
Всю ночь летает - мышей добывает.А станет светло - спать летит в дупло.

 сова

description:
Измени слово так, чтобы
оно обозначало несколько
предметов. Понаблюдай.

Вывод: В ударном и безударном слогах одних
 и тех же слов пишутся одинаковые гласные.

alt: Беседа о безударных гласных.

description: Беседа о безударных гласных.

alt: Если буква гласная Вызвала сомнение –

description:
 Если буква гласная
 Вызвала сомнение – Ты  немедленно её
 Ставь под ударение!

Выучи стихотворение - правило.

alt: Физкультминутка Руку протяните,

description:
Физкультминутка

Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать.
(Дети имитируют движения.)
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!

description: Стр. 63- 64

description:
Над какими словами знак ударения не надо ставить?
Спиши первое предложение. В словах обозначь ударение.

description:
Найди проверочные слова, вставь пропущенные
буквы. Запиши в тетрадь.

 Сл… ны,
 л … са,
 н… сы,
 р… ды,
 стр… ла.

 Лисы,
 нос,
 слон,
 стрелы,
 ряд.

alt: Если буква гласная Вызвала сомнение –

description:
 Если буква гласная
 Вызвала сомнение – Ты  немедленно её
 Ставь под ударение!

Повтори правило.

description:
Выбери пары слов. Запиши проверочное и
проверяемое слово.

alt: Ударение

description: Ударение

alt: Отлетела от костра И погасла быстро –

description:
Отлетела от костра
И погасла быстро –
Коль неверно, то искра
Если верно- Искра.

description:
Доезжай до поворота:
Вот дворец, вот вход в ворОта.

description:
Он начальник
И в момент
Нам подпишет докумЕнт.

alt: Вот - ведро Вот - мусор Вот длинный

description:
Вот  - ведро
Вот -  мусор
Вот длинный
МусоропровОд.

description:
В городе он не один
Для покупок- магазИн.

description:
Как работать неохота
Одолела нас дремОта.

description:
Какие гласные звуки называются ударными?
Какие гласные звуки называются безударными?
Какой памяткой нужно пользоваться, чтобы
определить ударные и безударные звуки в слове?
Почему написание слов с безударными гласными
звуками надо проверять?

Рефлексивно-оценочный

Оцените свою работу на уроке

alt: Стр. 33, Упр. 8

description: Стр. 33, Упр. 8

alt: Домашнее задание.

description: Домашнее задание.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Обозначение безударного гласного на письме" - 1 класс


file_name: Зад.ЕГЭпостереом.проф.ур.ч1.ppt

alt: Заданий ЕГЭ по стереометрии профильного уровня (1 часть)

description:
  В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 4, а боковое ребро равно 3. Найдите расстояние от стороны основания до противоположного бокового ребра.

Задача №1

А

С

В

S

O

D

E

3

4

description:
S

В

С

А

D

13

5

9

K

  В основании треугольной пирамиды SABC лежит прямоугольный треугольник с прямым углом при вершине С, гипотенузой  АВ = 13 и катетом  ВС = 5. Найдите расстояние между ребрами  AS и ВС, если длина высоты SB равна 9.

Задача №2

alt: В основании треугольной пирамиды

description:
 В основании треугольной пирамиды SABC лежит прямоугольный треугольник с катетом  ВС = 3 и гипотенузой АС = 5. Расстояние между ребрами SA и ВС равно 3. Найдите длину ребра SA, если вершина пирамиды проектируется в середину ребра АВ.

Задача №3

А

С

В

S

D

E

3

5

3

intro: В презентации разбираются решения трех задач на вычисление расстояний между элементами пирамид. Работу можно использовать при подготовке к экзаменам.

title: Презентация "Задания  по стереометрии ЕГЭ профильного уровня ч.1".


file_name: СОВЕТСКИЕ ЁЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ ВАТ0000000Ы.pptx

alt: ЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ ВАТЫ: История на елке

description:
ЁЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ ВАТЫ:
История на
елке

Муниципальное образовательное учреждение
«Просторненская школа им.И.Яцуненко»

Учитель
3 класса
Нестеренко Анна Михайловна
2023-2024 уч.год.

description:
    Во многих домах сохранились елочные украшения, доставшиеся в наследство от мам и пап, от бабушек и дедушек. Каждая игрушка — это небольшой оживший кусочек нашей истории.

Уложены, укутаны,
Под ватой белоснежной,
Считая дни - минутами,
Спят тихо, безмятежно

Стеклянные создания -
Царевны и лягушки,
А в них - воспоминания
Зарылись, как в подушки.

Но раз в году заветная
Шкатулка открывается,
И тайна разноцветная
По свету разливается.

И каждому, и каждому,
В раздумии стоящему,
Покажется, вот - важное,
Вот это - настоящее.

И ёлочной мелодией
Забытое и вечное -
Свеченье Новогоднее,
Как детство бесконечное...

description:
В России, как известно, обычай встречать Новый год в ночь с 31 декабря на 1 января ввел Петр Первый в 1699г, и он же повелел, чтобы именно ель стала главным новогодним деревом Официальной датой считается первая русская праздничная елка, установленная в России в 1817 году. Ее устраивала великая княгиня Александра Федоровна, жена будущего императора Николая I.

Императрица  Александра Федоровна

description:
На Руси традиция создания игрушек из ваты впервые появились в царской семье. Наследники престола вместе со своими царственными родителями украшали рождественские ёлки игрушками, сделанными из ваты

Первые ватные игрушки были плоскими. За их основу для прочности брали картон и покрывали его прессованной ватой. Позже появились трёхмерные ватные игрушки на проволочном каркасе. Сюжеты большинства ёлочных игрушек брались из жизни

Производство елочных игрушек из ваты. Артель им. Рубина. 1937-38 гг.

alt: Основой для фигурки ватного человечка служил проволочный каркас, обмотанный ватой, лицо в виде маски формовали из мастики, затем грунтовали, окрашивали и кистью вручную писали глаза,…

description: Основой для фигурки ватного человечка служил проволочный каркас, обмотанный ватой, лицо в виде маски формовали из мастики, затем грунтовали, окрашивали и кистью вручную писали глаза, брови, губы. Костюм выкраивали из белой или заранее окрашенной ваты.

description: Ватные елочные игрушки, которые выпускали до середины пятидесятых годов пользовались большой популярностью у советского народа. Их изготавливали из прессованного хлопка, которому придавали нужную форму.

description: Еще одним популярным видом ватной игрушки являлись изображения овощей, фруктов, грибов и ягод.

alt: Всесоюзная пионерская организация имени

description:
   Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина была создана 19 мая 1922 года и просуществовала до распада СССР в 1991 году. Целью организации было воспитание советских детей в духе «коммунистической идейности и преданности Советской Родине.

   Дети - одна из любимых тем производителей игрушек: малыши, дошкольники и пионеры.

description: В конце 1930-х годов некоторые производства начинают применять метод горячей штамповки елочных украшений из ваты, используя его в основном для изготовления фигурок животных.

description: Дед Мороз был неотъемлемым атрибутом, он укреплялся на деревянной подставке и устанавливались обычно под елкой. Размер Дедов Морозов колебался от 25 см до 1,5 м. Именно эти большие фигуры оказались настоящими долгожителями среди ватных игрушек.

description: Внучка у Деда Мороза появилась только в советские годы. Деду Морозу нужен был помощник. В конце 30-х годов фигурки Снегурочек стали ставить под елку. Их изготавливали из ваты.

description: Постепенно на смену ручному труду пришла механизация. Станки для намотки ваты и ее формовки позволили увеличить количество продукции в несколько раз. Современные елочные игрушки из этого, казалось бы, невзрачного материала не долговечны, но смотрятся как произведения искусства. К ним страшно даже прикасаться. При желании каждый может сделать что-то подобное для своей елки. Технология изготовления подобных украшений достаточно проста.

title: Презентация


file_name: ЗАСЕДАНИЕ  ШМО.ppt

description:
ЗАСЕДАНИЕ  ШМО

Подготовила:
учитель начальных классов
ГКОУ КО «Озерская школа-интернат»
Голдина Н. Н.

description:
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов.
         Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план учащегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные нужды учащихся с особыми потребностями, причем очень важно также узнавать мнение самих учащихся о том, в чем именно они нуждаются.
         Рекомендации по поводу коррективов в учебниках и образовательных программах, возможных изменений на уроке в классе и заданиях и возможных поведенческих ожиданиях, которые нужно принять во внимание при обучении детей с особыми образовательными потребностями.

alt: В процессе обучения учителю следует: - использовать четкие указания; - поэтапно разъяснять задания; - учить последовательно выполнять задания; - повторять инструкции к выполнению задания; -…

description:
 В процессе обучения учителю следует:
- использовать четкие указания;
- поэтапно разъяснять задания;
- учить последовательно выполнять задания;
- повторять инструкции к выполнению задания;
- демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача);
    В учебном процессе использовать различные виды деятельности:
- чередовать занятия и физкультурные паузы;
- предоставлять дополнительное время для завершения задания;
- предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
- обеспечивать школьника копией конспекта.

alt: Способы оценки достижений и знаний учащихся: - использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; - ежедневная оценка с целью выведения четвертной…

description:
Способы оценки
достижений и знаний учащихся:
- использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
- ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;
- оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
- акцентировать внимание на хороших оценках;
- разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
- проводить оценку переделанных работ;
- использовать систему оценок достижений учащихся.

alt: В организации учебного процесса необходимо: - использовать вербальные поощрения; - свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное; - составлять…

description:
В организации учебного процесса необходимо:
- использовать вербальные поощрения;
- свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;
- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
- предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;
- разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;
- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;
-    разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
-    осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.

description:
    Рекомендации учителям, обучающих детей  с синдромом дефицита внимания
с гиперактивностью
1. Ознакомьтесь с информацией о природе и симптомах синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, обратите внимание на особенности его проявлений во время пребывания ребенка в учебном процессе
 2. Для улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые средства — планы занятий в виде пиктограмм, списки, графики, часы со звонком.
3. Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
4. В случае затруднений при выполнении классного задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу.
5. Задания следует разъяснять персонально или писать на доске,- ни в коем случае не сопровождая ироничным пояснением.

description:
6. Детям с синдромом гиперактивности нельзя делать резкие замечания, говорить «сядь ровно», «не крутись», «не бегай».
7. Уроки необходимо строить по четко спланированному распорядку. На определенный отрезок времени ребенку дается лишь одно задание. Большое задание предлагается выполнить последовательно в виде частей, и педагог должен периодически контролировать ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы.
8. Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 20- минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.
9. Во время учебного дня предусматривается двигательная «разрядка»: каждые 15—20 мин. на уроке рекомендовано проводить физкультпаузы.

10. Поощряйте ребенка, например, если ребенок  хорошо себя вел на перемене, разрешите ему и одноклассникам дополнительно погулять еще несколько минут.

description:
 11. Обеспечьте для ученика возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, такие дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать, работу.

12. Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка, дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью более других нуждаются в похвале.

description:
Рекомендации учителям по оптимизации обучения детей с ММД

                   Интенсивный темп занятия может приводить к ухудшению общего соматического состояния детей, замедлять процесс физиологической нормализации работы мозга, усиливать его дезорганизацию. Необходимо избегать переутомления детей в течение всего учебного дня.
                   Лучше, чтобы в 1 классе эти дети вообще как можно меньше писали. Удобно использовать тетради с напечатанными заданиями, в которых нужно только проставить, или обвести, или дорисовать ответ. Вместо того чтобы писать на доске, ребенку можно предложить выбрать карточку с ответом из висящих рядом с доской кармашков.
                   Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, развивать раскрашиванием по методу Монтессори. А проблем с прописыванием букв бывает значительно меньше, если к нему дети приступают после тренировочной работы с раскрасками.

description:
                    Обучение чтению должно значительно опережать обучение письму и проводиться с визуальной опорой на буквы или, еще лучше, целые слова.

 Использовать системность подачи информации, которая создает системно организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Форма подачи информации должна быть алгоритмичной, четкой. Должна соблюдаться лаконичность формулировок, оформления, иллюстраций, которые не должны содержать ничего лишнего, незначащего, отвлекающего.

            Необходимо показывать, рассказывать, совместно обыгрывать ту информацию, которая должна быть усвоена ребенком. При этом не следует требовать ответов, спрашивать, что ребенок запомнил. Учебные демонстрации и рассказы должны быть короткими (2-З минуты), быстрыми, каждый раз частично обновляться, чтобы не ослабевал  интерес.

description:
          В конце “работы” надо обязательно хвалить ребенка независимо от того, демонстрировал он свои знания или только смотрел, слушал и повторял. Запоминание на самом деле идет прекрасно, когда от ребенка не требуют воспроизвести все, что он должен запомнить, и у него нет страха забыть что-то, оказаться несостоятельным и получить неодобрение взрослых.

При объяснении любого урока надо давать детям точный алгоритм действий, уметь выделять сущность. Следует использовать короткие, четко построенные фразы. Желательно разрабатывать графическое изображение алгоритма для каждой темы и давать его детям на карточках. Не надо заставлять их самих вычерчивать или рисовать алгоритм, лучше “проиграть” его с детьми.

description:
                    Обстановка на уроках должна быт свободной и непринужденной. Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины, исключительно сложны для ребенка с ММД. Искренние попытки ребенка соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не вертеться, не разговаривать и т. д.) и переживания по поводу того, что это никак не получается, еще быстрее приводят к переутомлению и потере работоспособности. Когда на дисциплине не заостряется внимание, а уроки проводятся в игровой форме, дети ведут себя спокойнее и более продуктивно работают.

                   Если учитель видит, что ребенок «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: ребенок все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.

                    При проведении игровых уроков нужно помнить, что сильные и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать деятельность детей.

description:
Рекомендации учителям при работе со слабовидящим школьником

Учитель должен знать индивидуальные особенности функционирования зрительной системы ученика. Дети с нарушением зрения при одинаковом состоянии зрительного анализатора (при одинаковой остроте и поле зрения) отличаются друг от друга возможностями его использования: один может выполнять задания с опорой на зрение, другой - на осязание, третий - на осязание и зрение.

В случае если у ребенка нет светобоязни, и он нуждается в дополнительном освещении, рабочее место должно быть освещено настольной лампой с регулятором степени освещенности, поскольку количество света, необходимое для нормального функционирования зрения, зависит как от общей освещенности классной комнаты, так и от функционального состояния зрительного анализатора ученика.

description:
Если у учащегося наблюдается сильная светобоязнь, его нужно посадить спиной к окну или закрыть окно шторой. При наличии светобоязни на одном глазу, ребенку следует сидеть так, чтобы свет падал с противоположной стороны.
В процессе выполнения письменной работы, необходимо следить за осанкой ученика с нарушением зрения, прежде всего в младших классах. Расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Для чтения можно использовать подставки.
Учителю  следует знать, что оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 - 20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10 - 20 минут.

description:
Учителю  следует помнить, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже.  В связи с этим используются диктофоны, на которые записываются фрагменты урока.
На уроках математики необходимо использовать, с одной стороны, компенсаторные механизмы памяти (устный счет), с другой стороны - прибор прямого чтения.
Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.
Словарную работу следует проводить на каждом уроке, а не только на уроках родного языка, т.к. для многих слабовидящих характерен вербализм, который объясняется обедненностью опыта и отсутствием за словом конкретных представлений.

description: Необходимо проводить специальную работу по ориентировке. Работу по обучению ориентированию следует вести на всех занятиях, где материал позволяет усвоить и закрепить соответствующие знания. Это возможно при работе с книгой, с планом, на занятиях по рисованию и физической культуре. При этом важно использовать все сохранённые и нарушенные анализаторы.

alt: Рекомендации учителям по созданию оптимальных условий организации учебного процесса при работе с детьми, имеющими нарушения вследствие церебрального паралича

alt: На занятиях необходимо соблюдение двигательного режима: фиксация в специальном стуле, удерживающем вертикальное положение ребенка сидя или стоя; применение утяжелителей для детей с размашистыми гиперкинезами (насильственными…

description:
1. На занятиях необходимо соблюдение двигательного режима:
фиксация в специальном стуле, удерживающем вертикальное положение ребенка сидя или стоя;
применение утяжелителей для детей с размашистыми гиперкинезами (насильственными движениями), осложняющими захват предмета (ручки, книги или др.) или другую учебную деятельность (например, чтение, т.к. гиперкинезы мешают фиксации взгляда и прослеживанию строки);
обязательный перерыв в занятии на физкультминутку.

description:
2. В каждое занятие желательно включать упражнение на пространственную и временную ориентацию (например, положи ручку справа от тетради; найди сегодняшнюю дату на календаре и т.д.).
3. Для детей с усиленным слюнотечением требуется контролирующая помощь со стороны учителя с напоминанием проглотить слюну для формирования у ребенка устойчивой привычки – контроля за слюнотечением.
4. Необходимо обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка и учитывать его во время занятий (детям с церебральным параличом свойственна повышенная тревожность, ранимость, обидчивость; например, гиперкинезы и спастика могут усиливаться от громкого голоса, резкого звука и даже при  затруднении в выполнении задания или попытке его выполнить).

alt: Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически всегда они связаны с тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не…

description:
5. Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически всегда они связаны с тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
6. На занятии требуется особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений, подчеркнутое артикулирование.
7. Необходима адаптация объёма и характера учебного материала к   познавательным возможностям учащихся, для чего необходимо систему изучения того или иного раздела программы значительно детализировать: учебный материал преподносить набольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий.

description:
8. Для успешного усвоения учебного материала необходима педагогическая коррекционная работа по нормализации их деятельности, которая должна осуществляться на уроках по любому предмету.

9. Особое место должны занять уроки ручного труда, рисование, так как, на них значительное место занимает деятельность по наглядно-предметному образцу, что позволяет формировать обобщённые приёмы умственной работы.
10. Необходимо учить детей проверять качество своей работы, как по ходу её выполнения, так и по конечному результату; одновременно нужно развивать потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе.

description:
11. В случаях, когда по своему психическому состоянию ученик не в силах работать на данном уроке, материал следует объяснять на индивидуально-групповых занятиях.
12. Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия её, целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.
13. Интерес к занятиям и хороший эмоциональный настрой учащихся поддерживать использованием красочного дидактического материала, введением игровых моментов.

description:
14. Исключительно важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребёнку, поощрение его малейших успехов.
15. Каждому родителю необходимо дать рекомендации по воспитанию, обучению, коррекции недостатков в развитии с учётом возрастных, индивидуальных и психофизических возможностях их детей.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО   ЗА    ВНИМАНИЕ

преподавание

group: Педагогика

title: презентация к докладу на заседании ШМО по теме "Рекомендации учителям по обучению детей с ОВЗ"


file_name: Going home.pptx

alt: GOING HOME ВОЗВРАЩЕНИЕ ДОМОЙ

description: GOING HOMEВОЗВРАЩЕНИЕ ДОМОЙThe lesson of the English languageOgryzkova Olga SergeevnaKhanty-Mansiysk, 2020

alt: Hello, children! Здравствуйте, ребята!

description:
Hello, children!Здравствуйте, ребята!

How are you today?
Как Ваши дела?

I hope you’re Ok!
Надеюсь, у Вас все хорошо!

Let’s start our lesson!
Начнем наш урок!

2

😉

alt: The 21st of April. It’s Tuesday

description:
The 21st of April. It’s Tuesday.

After their adventures in the rain forest, Professor Wallace returned to her laboratory and Kate and Sam went home. Everybody is very excited to see them as their adventures have made them quite famous.

После приключений в дождевом лесу профессор Уоллес вернулась к своей работе в лаборатории, а Кейт и Сэм возвратились домой. Приключения сделали их популярными личностями, и все хотят с ними встретиться.

Today we are going to read the next part of the story about Kate and Sam.
Сегодня мы прочитаем следующую часть истории о Кейт и Сэме.

3

Before we start reading the story, let’s study the new words.
Прежде чем мы начнем читать историю, давайте выучим новые слова.
Please, open your copybooks and write down the following words.
Пожалуйста, откройте Ваши тетради и запишите следующие слова
Try to remember them.
Постарайтесь их запомнить.

description:
New words

4

Also there are two unknown words in the text. They are met and flew.
Также в тексте есть 2 незнакомых Вам слова. Это слова met и flew.
Слово  met – это форма прошедшего времени неправильного глагола meet. Так как глагол meet (встречать) является неправильным, это означает, что глагол образует прошедшее время не по правилу (то есть не добавляет ed в конце), а в данном случае меняется корень слова, выпадает одна гласная е. И в прошедшем времени мы получаем  met.       Meet (встречать) – met (встретил)
Слово flew – это форма прошедшего времени неправильного глагола fly (летать). Fly (летать) – flew (летал)
Try to remember them.
Постарайтесь их запомнить.

description:
Please, open your books on p.56 and look at the pictures. Пожалуйста, откройте учебник на стр.56 и посмотрите на картинки.
Listen to the audio file. Be attentive!
Послушайте аудио-файл. Будьте внимательны!
Read the text. Прочитайте текст.

Let’s do ex.3 p.57. But before we start reading the sentences, let’s revise the following words. Перейдем к выполнению упр.3 стр.57. Но прежде чем мы начнем читать предложения, давайте вспомним и повторим следующие слова.

5

description:
To the north of – к северу от
To the south of – к югу от
To the east of – к востоку от
To the west of – к западу от

Степени сравнения прилагательных (положительная, сравнительная и превосходная):
Large (большой) – larger (больше) – the largest (самый большой, наибольший)
Small (маленький) – smaller (меньше) – the smallest (самый маленький, наименьший)

Now let’s do ex.3 p.57. Which is Mr. Big’s island? Read the sentences and find his island on the map.
Выполним упр.3 стр.57. Который из островов является островом Мистера Бига? Прочитай предложения с описанием острова Мистера Бига и найди его на карте.

That’s all for today. The lesson is over.
На сегодня всё. Урок окончен.

6

alt: Thank you! 7

description:
Thank you!

7

intro: Презентация к уроку английского языка в 4 классах "Going home" (УМК "Forward")

title: Going home