alt: Биокерамика Зеленкова Ольга

description:
Биокерамика

Зеленкова Ольга Григорьевна
Педагог дополнительного образования
Районного центра внешкольной работы
Усольского района

alt: Биокерамика – это соленое тесто

description:
        Биокерамика – это соленое тесто .Биологически чистый и  удивительный материал.  В современном мире - тестопластика стала очень популярной техникой в прикладном творчестве. Слепленное вручную  из   теста изделие – это рукотворное произведение, которое  будет единственно и уникально.
    Любая работа с соленым тестом  – не только увлекательна, но и познавательна. Тесто  дает возможность проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества

description:
  Свойства соленого теста

   Соленое тесто — удивительно пластичный материал для лепки различных фигур и композиций: нежный, мягкий, экологически чистый. При правильном замесе соленое тесто не крошится и не трескается.

alt: Материалы и инструменты для работы

description:
  Материалы и инструменты для работы

Мука пшеничная (высший сорт)
Соль мелкого помола
Вода
Краски – гуашь, акрил, акварель, масляные, пищевые
Клей ПВА
Бесцветный лак, лак для ногтей
Фольга
ДВП, мешковина или любая ткань, обои

Нож для пластилина
Стеки
Зубочистки
Ручка
Главный инструмент – умелые руки

description:
                      Замес теста

Существует множество рецептов солёного теста с различными добавками, но мы пользуемся проверенным временем рецептом.
Мука пшеничная высшего сорта – 2 стакана
Соль мелкая – 1 стакан
Вода примерно 1 стакан

description:
 Цветное тесто

 Окрашивание может производиться на стадии замешивания.
Подкрашивать соленое тесто можно пищевыми красителями, акварелью, гуашью, акрилом
Коричневый цвет можно получить добавив какао или  растворимый кофе .  Чем больше оттенков у  изделия, тем интереснее оно будет выглядеть.

alt: Основные приемы лепки из соленого теста

description:
Основные приемы лепки из соленого теста

     Существует несколько основных приемов лепки. В основе изготовления практически всех элементов лежат шарик, лепешка, валик  и жгутик.

description: Технологических приемов очень много, но для каждой работы это индивидуально. Поделки из соленого теста оригинально смотрятся в рамках из дерева, из теста.  Фоном картины может быть однотонная ткань, мешковина, обои.

alt: Сушка изделий из соленого теста

description:
Сушка изделий из соленого теста

Первый способ . Сушка воздушная. В среднем тесто сохнет примерно по миллиметру в день. Значительно ускорить этот процесс помогут солнечные лучи или размещение поделки на батарее, или на ровной поверхности около батареи.  Этот способ считается лучшим, так как  именно при медленной сушке деформация изделия минимальна.
Второй способ. Сушка в духовке ускоряет процесс сушки. Нагревать духовку нужно до восьмидесяти градусов, поместив в нее поделку и внимательно следить за термометром. Особенно на начальном этапе сушки температура не должна повышаться.  Для  полного высыхания работы требуется от двух до четырех часов.
Третий способ. Комбинирование двух предыдущих. Примерно сутки сушится поделка естественным путем, а потом доводят этот процесс до конца в духовке.

description:
                                                        Раскрашивание
          Раскрашивают изделия из солёного теста   чаще всего гуашью – её цвета наиболее яркие и стойкие.  Можно изделия раскрашивать акварельными или акриловыми красками.
         Краски   наносят не слишком толстым слоем, так как после высыхания изделие может слегка потрескаться.

description:
                    Покрытие лаком
      Лак не только придает блеск и законченность поделке - он предохраняет ее от воздействия влаги.
       Для лакирования поделок из соленого теста используют как жидкий, так и густой прозрачный лак.  Жидкий лак придает зеркальный глянец и подчеркивает яркость красок.  Густой лак придает украшениям матовый блеск, им достаточно покрыть изделие 1 - 2 раза, а от   влаги и крошения он защищает изделие надежнее жидкого.

description: Когда мы занимаемся творчеством, наше сердце раскрывается и переливается цветами радости и счастья.

title: Методические рекомендации по теме  "Биокерамика- солёное тесто"


file_name: Тиретропный гормон.pptx

alt: АНО «ПОО Медицинский колледж «Монада»

description:
АНО «ПОО Медицинский колледж «Монада»

Презентация на тему:
«Тиреотропный гормон»

Аврамовой Алёны   0ФМ-2

Евпатория 2021

description:
Химический состав
По химическому строению тиреотропин является гликопротеидным гормоном.

Тиреотропный гормон состоит из двух субъединиц (α и β), связанных между собой нековалентной связью. α-субъединица также представлена в других гормонах (фоллитропин, лютропин, хорионический гонадотропный гормон).

Каждый из этих гормонов также имеет β-субъединицу, которая и обеспечивает специфическое связывание гормонов со своими рецепторами.

Рецепторы тиреотропина находятся на поверхности эпителиальных клеток щитовидной железы. Отдельные субъединицы не активны. Выделенный тиреотропин действует и на аденогипофиз, в результате чего тормозит свой синтез.

description:
Особенности тиреотропина
Для тиреотропина характерны суточные колебания секреции.

Наибольшая концентрация ТТГ в крови наблюдается в 2-4 часа ночи, ненамного она понижается до 6-8 часов утра, наименьшее количество ТТГ приходится на 17-19 часов.

При пробуждение ночью нормальный ритм секреции этого гормона нарушается. Концентрация тиреотропина понижается при беременности. Также с возрастом ТТГ становится немного больше, уменьшается выброс гормона в ночное время суток.

В больших концентрациях и при продолжительном воздействии тиротропин вызывает пролиферацию ткани щитовидной железы, увеличение её размеров и массы, увеличение количества коллоида в ней, то есть её функциональную гипертрофию.

intro:
Тиреотропин — это вещество, вырабатывающееся клетками в передней доле гипофиза. Он активирует выработку и выделение в кровь этих гормонов, вырабатывающихся щитовидной железой. Гормон запускает рост клеток щитовидной железы и ускоряет их деление. Образование ТТГ запускает тиротропин-рилизинг-фактор гипоталамуса.

Этот процесс происходит, когда снижается уровень циркулирующих в крови гормонов. ТТГ имеет обратную логарифмическую зависимость от содержания Т4 в крови. Когда возрастает уровень Т4 производство, ТТГ снижается. А если снижается концентрация Т4, производство ТТГ растет.

Такой механизм поддерживает постоянство содержания гормонов на необходимом уровне. Секреция ТТГ регулируется нейрональными механизмами. Ее скорость изменяется сна, при снижении температуры, неспецифическом стрессе.

биология

group: Дисциплины

tags: Анатомия строения

title: Презентация по анатомии и физиологии человека: тиреотропный гормон.


file_name: Мелиорация ландшафтов.pptx

description:
Государственная бюджетная профессиональное образовательное учрежденне
Краснодарского края
"Пашковский сельскохозяйственный колледж"

ОП 08 Основы мелиорации и ландшафтоведения.Лекция на тему: Мелиорация ландшафтов.

Преподаватель Десятникова О. В.

description:
СОДЕРЖАНИЕ

•   Местоположение ландшафтной сферы в географической оболочке Земли•  Природные территориальные комплексы и геосистемы•   Морфология и классификация ландшафтов•  Роль природообустройства и водопользования•  Принципы мелиорации ландшафтов•  Ландшафтно-экологические аспекты управления природопользованием•  Мелиорация, как средство управления природными системами

description:
Местоположение ландшафтной сферы к географической оболочке

Ландшафтные сферы представляют собой разнообразные природные комплексы, охватывающие определенные территории на поверхности Земли. Они включают в себя элементы географической оболочки и взаимодействуют с ней. Рассмотрим взаимосвязь местоположения ландшафтной сферы и географической оболочки.

alt: Местоположение ландшафтной сферы: 1

description:
Местоположение ландшафтной сферы:
1. Континентальные характеристики:
                Ландшафтные сферы могут располагаться на определенных континентах или их частях. Например, африканская саванна или амазонский лес

2. Климатические условия:
                Разные климатические зоны влияют на формирование ландшафтных сфер. Пустыни, леса и тундры присущи различным климатическим поясам
3. Геологическая структура:
                Геологическая оболочка определяет рельеф и форму местности, что влияет на формирование ландшафтов, таких как горы, долины, плато

description:
Природные территориальные комплексы и геосистемы

Природные территориальные комплексы и геосистемы представляют собой различные структурные и функциональные единицы в природной среде, которые характеризуются определенными природными особенностями и взаимосвязями

alt: В целом, природные территориальные комплексы относятся к конкретным областям с определенными природными особенностями, в то время как геосистемы описывают структуру и функционирование природных объектов и…

description: В целом, природные территориальные комплексы относятся к конкретным областям с определенными природными особенностями, в то время как геосистемы описывают структуру и функционирование природных объектов и процессов в этих областях. Оба понятия помогают понять организацию и взаимосвязи природной среды на Земле

alt: Морфология и классификация ландшафтов

description:
Морфология и классификация ландшафтов
Ландшафты представляют собой уникальные комплексы природных элементов, включая климат, рельеф, геологию, почвы, растительность и гидрологию. Их морфология и классификация основываются на разнообразии природных факторовЛандшафты представляют собой уникальные и динамичные системы, и их изучение и классификация помогают понять природные процессы и влияние человека на окружающую среду

description:
Морфология ландшафтов

1. Геоморфологические элементы: долины, горы, равнины, хребты, плато и поверхности
2. Гидрографические элементы: реки, озёра, болота и водопады

3. Литосферные элементы: типы горных пород, состав почв и формы рельефа

4. Почвенные элементы: Включают типы почв и верхний слой земли, оказывающие влияние на растительность и использование земли5. Растительный покров: леса, степи, пустыни и тундры

description:
Классификация ландшафтов

1. Климатическая классификация
2. Географическое положение
3. Почвенная классификация
4. Геологическая классификация

5. Климато-почвенные зоны6. Степень природного воздействия

alt: Строение, динамика и развитие ландшафта

description:
Строение, динамика и развитие ландшафта

Строение ландшафта:Ландшафт состоит из комплекса взаимосвязанных элементов, формирующих единое целое Динамика ландшафта:Ландшафты подвергаются постоянным изменениям под воздействием природных процессов и деятельности человекаРазвитие ландшафта:Развитие ландшафта представляет собой долгосрочный процесс, в результате которого ландшафт приобретает свои характерные черты

description:
Роль природообустройства и водопользования

Комплексное и устойчивое управление природными и водными ресурсами имеет решающее значение для решения проблем, связанных с ростом численности населения, изменением климата и экологическими проблемами. Различные аспекты управления природопользованием и водными ресурсами способствуют достижению гармоничного баланса между деятельностью человека и сохранением экосистем

alt: Природопользование: Восстановление и сохранение природных экосистем, рекультивация нарушенных территорий, создание заповедников и парков

description: Природопользование:Восстановление и сохранение природных экосистем, рекультивация нарушенных территорий, создание заповедников и парковВодопользование:Обеспечить доступ к чистой воде для потребления населением, сельским хозяйством, промышленностью и другими отраслями экономики

alt: Принципы мелиорации ландшафтов

description:
Принципы мелиорации ландшафтов

Интегрированный подход
Экологическая устойчивость
Учет социальных аспектов
Оптимизация водных ресурсов
Сохранение почвенного плодородия
Мониторинг и оценка
Техническая эффективность
Бережное отношение к природным ресурсам
Соответствие законодательству и нормам
Обучение и консультации

description:
Ландшафтно-экологические аспекты управления природопользованием:

Интегрированный подход
Зонирование и планирование
Сохранение биоразнообразия
Эффективное использование ресурсов
Мониторинг и оценка
Образование и осведомленность общества
Адаптация к изменениям климата
Учет социальных и культурных аспектов
Территориальное планирование
Принцип предосторожности

description:
Мелиорация, как средство управления природными системами

Мелиорация - это комплекс мероприятий, направленных на улучшение природных условий в целях повышения плодородия почвы, улучшения водоснабжения и борьбы с природными явлениями, такими как затопления или засухи. Это широкий спектр технологий и инженерных решений, используемых для управления природными системами с целью повышения их продуктивности и устойчивости

description:
Дренаж и оросительные системы

Террасирование и обработка почвы

Защита от засух и затоплений

Управление водными ресурсами

Лесомелиорация

Водный и береговой ресурс

Аспекты, в которых мелиорация может служить средством управления природными системами:

Мелиорация играет важную роль в управлении природными системами, обеспечивая устойчивость сельского хозяйства, сохранение водных ресурсов и предотвращение разрушительных природных явлений.

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ • «МЕЛИОРАЦИЯ

description:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

•    «МЕЛИОРАЦИЯ ЗЕМЕЛЬ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА»
Текст научной статьи по специальности «Сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыбное хозяйство»
Ивонин Владимир Михайлович•    Ландшафт
Материал из Википедии — свободной энциклопедииhttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%88%D0%B0%D1%84%D1%82•    База знаний "Право водопользования и природопользования»
Источник:http://www.cawater-info.net/bk/9-1-2.htm•    Классификация ландшафтов по степени нарастания антропогенной трансформации на примере Среднего Поволжья
Текст научной статьи по специальности «Биологические науки»•    Статья «Что такое классификация ландшафтов?»
Источник: https://sushica.ru/cto-takoe-klassifikaciya-landsaftov

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

преподавание

group: Педагогика

title: ОП 08 Основы мелиорации и ландшафтоведения. Лекция на тему: Мелиорация ландшафтов.


file_name: организация исследовательской работы.ppt

description: «Организация исследовательской работы на уроках литературного чтения в начальной школе»

description: Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений.

description:
Условия,необходимые для формирования исследовательских умений:

Целенаправленность и систематичность.
Мотивированность.
Психологический комфорт.
Учет возрастных особенностей.

description:
Структурные компоненты урока-исследования:

Сообщение темы
Постановка учебной задачи.
Совместный поиск решения учебной задачи.
Получение совместного окончательного решения
Обобщение.

description:
Виды вопросов:

Вопросы, направленные на установление причинно-следственных связей.
Вопросы, формирующие способность критически мыслить.
Вопросы, направленные на сравнение и сопоставление.

description:
Читателю важно:

понять содержание - увидеть внешнюю сторону образа;
вникнуть в смысл – понять внутреннюю сторону образа;
найти языковые средства,
приемы,
способы создания образа.

alt: К.Паустовский «Растрепанный воробей»

description:
К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Цель урока:
-на примере произведения К.Паустовского «Растрепанный воробей» провести исследование в виде постройки дома (дом представляет жизнь героев), при этом выявить личные качества героев; установить и проследить сюжетные линии-между ними, выделить идею произведения;
-развивать монологическую речь детей, умение обосновывать, доказывать свою точку зрения, анализировать, сопоставлять;
-опираясь на чувственно-эмоциональную сферу       детей ,поддерживать веру в добро и чудеса.

alt: К.Паустовский «Растрепанный воробей»

alt: Маша няня Петровна милиционер

description:
ворона

воробей

мама

папа

Маша

няня
Петровна

милиционер

    Враги

Друзья

Нежность

Дружная семья

     Доброта

ччудеса

добрая, нежная

хрупкая, как стеклянный букетик

заботливая, добрая

внимательный

решительный, смелый,
самоотверженный

завистливая, злая, скупая, сварливая

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Организация исследовательской работы на уроках литературного чтения в начальной школе на примере произведения К.Паустовского "Растрепанный воробей"


description:
Практический опыт работы по использованию
технологии системно-деятельностного подхода подходаппоо

Мечтала в детстве горы покорять,
Разведать, где руда, где золото, где уголь.
И вот с указкой стоя у доски,
Я много лет уж путешествую по миру!
Что может быть прекраснее на свете,
Чем сердце, отданное детям.

Евдакова Л.Г., учитель географии МОУ СОШ № 16 с.Александровского

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО -ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО -ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Мечтала в детстве горы покорять,
Разведать, где руда, где золото, где уголь.
И вот с указкой стоя у доски,
Я много лет уж путешествую по миру!
Что может быть прекраснее на свете,
Чем сердце, отданное детям.

Евдакова Л.Г., учитель географии МОУ СОШ № 16 с.Александровского

description:
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

description:
     Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие

Системно-деятельностный подход

Чему учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования

Ради чего учить?

Ценности
образования

 развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

description:
Ученик  -  Учитель

опросом.

Позиция учителя

к классу не с ответом, а с вопросом.

Позиция ученика

за познание мира в специально организованных условиях

Учитель     –      Ученик

description:
Ученик  -  Учитель

Позиция учителя
к классу не с ответом, а с вопросом.

Позиция ученика
за познание мира в специально организованных условиях.

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом (Какие факты налицо?, «Что вас удивило? Что интересного заметили?»)
Позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача — задача, решая которую, ребёнок выполняет задания учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
Учебное действие — действие по созданию образа.
Образ слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие — «Я умею! У меня получится!»
Эмоционально-ценностная оценка — «Я считаю, что...» (формирование мировоззрения).

alt: Критического мышления ИКТ Интерактивные

description:
Критического мышления

ИКТ

Интерактивные

Развивающие

Технологии деятельностного
 метода обучения

ССистемно-деятельностный подход

Проблемное  обучение

Проектные

description:
Системно – деятельностный подход
на уроках географии

Работа в малых группах;
Сравнительный метод.
Метод проектов.

description:
Принципы
системно – деятельностного подхода на уроках географии

1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
З) Принцип целостности наук
4)  Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Уроки учебно-деятельностной направленности по целеполаганию:
Уроки открытия нового знания.
Уроки рефлексии.
Уроки общеметодологической направленности.
Уроки развивающего контроля.

description:
Структура урока  с позиций системно – деятельностного
 подхода

Учитель                                   Ученик

             Создаёт проблемную                         Принимает проблемную
                              ситуацию                 	                           ситуацию

      Выявляют проблему

             Управляет   поисковой                           Самостоятельный
                          деятельностью                                            поиск

                                               Обсуждают результаты

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Структура урока

1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний
3.Постановка учебной задачи.
4. «Открытие новых знаний».
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия деятельности.

alt: Технология критического мышления

description:
•	оценка (где ошибка?)
•	диагноз (в чём причина?)
•	самоконтроль (каковы недостатки?)
•	критика (согласны ли вы? опровергните, приведите аргументы)
•	прогноз (примите своё решение).

Технология критического мышления

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Структура технологической карты

Название темы с указанием часов;
Цель освоения учебного содержания;
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальная компетентность и УУД);
Метапредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы);
Технология изучения указанной темы;
Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

 Деятельностный   подход
 на  уроках осуществляется через:

Моделирование и анализ жизненных ситуаций
Использование активных и интерактивных методик
Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности
Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность.

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

...Тогда суди сам себя, — сказал король, - Это самое трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр..

Технология системно-деятельностного метода
предполагает следующую последовательность шагов на уроке:

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Преимущества системно-деятельностного подхода в преподавании географии
Изменяется характер обучения от заучивания понятий к их познанию.
Сокращается время, необходимое для изучения материала.
Развивается мотивационно-ценностная сфера личности.
Формируется осознанная познавательная мотивация.
Реализуются развивающие цели урока.

«…дать детям радость труда, радость успеха в учёбе, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства — это первая заповедь воспитателя»
В. А. Сухомлинский

Литература Кубышеиа М. А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности. — М., 2005.
Петерсон Л. Г. Деятельностный метод обучения. — М., 2007.

description:
Системно – деятельностный подход на уроках географии

Одной из главных задач учителя географии является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Чтобы знания учащихся стали результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

alt: Деятельностный подход к обучению

description:
 Деятельностный подход
к обучению

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

форма активного отношения к окружающему миру (изменение и преобразование действительности)

Цель обучения – дать человеку умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям

title: презентация опыта работы «Практический опыт работы по использованию технологии системно-деятельностного подхода»


file_name: прав. дорожн движения.pptx

alt: Соблюдайте правила дорожного движения»

description: «Соблюдайте правила дорожного движения»

alt: Slide title here

description: Slide title here

title: Презентация "Правила дорожного движения"


file_name: 93. Найди 75% от числа. Интерактивный тренажёр..pptx

alt: Найди 75% от числа Интерактивный тренажёр

description:
Ребята!
Предлагаю вашему вниманию математический тренажёр. Ваша задача: собрать из фрагментов картину. Для это выполняйте задание, выбирайте правильный ответ и кликайте по нему.  С каждым правильным ответом, будет открываться часть картины. Собрав картину полностью вы увидите  произведение  итальянского живописца  Тициана    «Конный портрет Карла V».
Удачи!

description: Чтобы найти 75% от числа, достаточно найти   𝟑 𝟒   этого числа, то есть разделить данное число на 4, затем полученное частное умножить на 3.

alt: Найди 75% от числа 80 р. Выбери правильный ответ: 60 р

description:
Найди 75% от числа

80р.

Выбери правильный ответ:

60р.

50р.

20р.

40р.

alt: Найди 75% от числа 360 кг Выбери правильный ответ: 270 кг 290 кг 230 кг 250 кг

description:
Найди 75% от числа

360кг

Выбери правильный ответ:

270кг

290кг

230кг

250кг

alt: Найди 75% от числа 100 м Выбери правильный ответ: 75 м 85 м 65 м 95 м

description:
Найди 75% от числа

100м

Выбери правильный ответ:

75м

85м

65м

95м

alt: Найди 75% от числа 520 т Выбери правильный ответ: 390 т 370 т 330 т 350 т

description:
Найди 75% от числа

520т

Выбери правильный ответ:

390т

370т

330т

350т

alt: Найди 75% от числа 1 200 ц Выбери правильный ответ: 900 ц 1 000 ц 700 ц 800 ц

description:
Найди 75% от числа

1 200ц

Выбери правильный ответ:

900ц

1 000ц

700ц

800ц

alt: Найди 75% от числа 3 200 р. Выбери правильный ответ: 2 400 р

description:
Найди 75% от числа

3 200р.

Выбери правильный ответ:

2 400р.

2 600р.

2 200р.

2 800р.

alt: Найди 75% от числа 60 м Выбери правильный ответ: 45 м 40 м 30 м 35 м

description:
Найди 75% от числа

60м

Выбери правильный ответ:

45м

40м

30м

35м

alt: Найди 75% от числа 2 т Выбери правильный ответ: 1,5 т 15 т 0,015 т 0,15 т

description:
Найди 75% от числа

2т

Выбери правильный ответ:

1,5т

15т

0,015т

0,15т

alt: Найди 75% от числа 28 000 ц Выбери правильный ответ: 21 000 ц 25 000 ц 27 000 ц 23 000 ц

description:
Найди 75% от числа

28 000ц

Выбери правильный ответ:

21 000ц

25 000ц

27 000ц

23 000ц

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

alt: Large.jpg Интернет - источники

description:
https://uploads0.wikiart.org/images/titian/emperor-charles-1548-1.jpg!Large.jpg

Интернет - источники


file_name: Презентация_My home_rooms.pptx

alt: How are you today? Students ..

description:
How are you today?

Students

.....

.....

alt: My home!

description: My home!

alt: house

description: house

alt: bedroom

description: bedroom

alt: kitchen

description: kitchen

alt: living room

description: living room

alt: bathroom

description: bathroom

alt: garden

description: garden

alt: Is it a bedroom or a kitchen?

description: Is it a bedroom or a kitchen?

description: house

description: bedroom

description: kitchen

description: living room

description: bathroom

description: garden

alt: Circle!

description: Circle!

alt: A L C F W P

description:
A

L

C

F

W

P

alt: c) bedroom a) living room 1. b) bathroom 2. 3. Match!

alt: c) kitchen a) house 1. b) garden 2. 3.

description:
c) kitchen

a) house

1.

b) garden

2.

3.

alt: kitchen bathroom bedroom house garden living room bedroom bedroom kitchen

alt: Memory game!

description: Memory game!

description:
1.

7.

6.

5.

4.

2.

3.

9.

8.

description:
1.

7.

6.

5.

4.

2.

3.

9.

8.

alt: What’s this?

description: What’s this?

alt: Let’s write!

description: Let’s write!

description: kitchen

description: bedroom

description: living room

description: bathroom

description: garden

description: house

alt: Which room is it?

description: Which room is it?

alt: _ _ _ _ _ _ k i t c h _ e n

description:
_

_

_

_

_

_

k

i

t

c

h

_

e

n

alt: _ _ _ _ _ _ b a t h r _ o o _ m

description:
_

_

_

_

_

_

b

a

t

h

r

_

o

o

_

m

alt: _ _ _ _ _ _ b e d r o _ o m

description:
_

_

_

_

_

_

b

e

d

r

o

_

o

m

alt: _ _ _ _ _ v l i i n _ r o _ _ g _ _ o m l i

alt: Where is mummy?

description: Where is mummy?

alt: Where’s mummy? - She is in the …

description:
- Where’s mummy?

- She is in the …

alt: Where’s daddy? - He is in the …

description:
- Where’s daddy?

- He is in the …

alt: Where’s grandpa? - He is in the …

description:
- Where’s grandpa?

- He is in the …

alt: Where’s grandma? - She is in the …

description:
- Where’s grandma?

- She is in the …

alt: Where’s a sister? - She is in the …

description:
- Where’s a sister?

- She is in the …

alt: Where’s a brother? - He is in the …

description:
- Where’s a brother?

- He is in the …

alt: Where is Chuckles?

description: Where is Chuckles?

alt: He is in the…

description: He is in the…

alt: Listen and read!

description: Listen and read!

alt: Good job!

description: Good job!

intro: Изучение лексических единиц по теме My home

title: Презентация


file_name: 9.42. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны..pptx

alt: Урок: Национальная и религиозная политика

description:
Урок:Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.

Урок истории России в 9 классе

alt: ПЛАН УРОКА: Положение в Царстве

description:
ПЛАН УРОКА:
Положение в Царстве Польском.
Политика по отношению к Финляндии.
Положение в Западном крае и Прибалтике.
Положение евреев в Российской империи.
Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.
Политика России в Средней Азии.

description:
  В середине XIX века факторами, влияющими на общественное настроение в «национальных окраинах» империи, были национально-освободительные движения, которые в то время получили широкое распространение в Европе, а также Французская революция 1830 года.

 В период правления Николая I Российская Империя была государством с многообразным этническим и конфессиональным составом общества. Это требовало повышенного внимания верховной власти к решению национальных вопросов.

 Национальная политика Николая была весьма сложным процессом: население территорий, входящих в империю, имело существенные культурные, религиозные и экономические различия.

 Обращение в православие носило преимущественно насильственный характер. Русификация также зачастую отвергалась. Тем не менее, по мнению императора это был единственный способ превратить общество в единое целое.

alt: Положение в Царстве Польском.

description:
1. Положение в Царстве Польском.

 Пропаганда демократических ценностей и конституционных норм, провозглашение независимости Греции и Бельгии, победа буржуазной революции во Франции не могли не повлиять на подъём патриотических чувств в национальных регионах России. Например, восстание назревало в Царстве Польском. Даже несмотря на то, что польским землям было предоставлено широкое самоуправление и особый статус.

  Этому было несколько причин:
ужесточение режима – введение цензуры и создание тайной полиции; преследования и аресты оппозиционных депутатов сейма;
несоблюдение российскими властями конституции 1815 года;
желание польского дворянства восстановить прежние вольности и возродить независимую Речь Посполитую в границах 1772 года.
  То есть государства, в которое, помимо польской территории, должны были войти земли Литвы, Беларуси и Правобережной Украины. Кроме этого, была сильно ограничена деятельность сейма.

alt: Положение в Царстве Польском.

description:
1. Положение в Царстве Польском.

 Поводом же к восстанию послужила угроза привлечения поляков к подавлению Французской революции 1830 года. Потому что в соответствии с решениями Священного союза, Россия должна была послать войска для помощи французской монархии. Однако поляки не хотели пополнять «армию карателей». И 29 ноября 1830 года в Царстве Польском началось восстание, которое, по сути, было национально-освободительной войной.

 Восставшие захватили арсенал, создали армию и своё правительство во главе с бывшим членом Негласного комитета Адамом Ежи Чарторыйским.

 В январе 1831 года польский сейм провозгласил, что Николай I и его семья лишаются прав на польский престол. Это нарушало действующую конституцию 1815 года и означало, что поляки сами отказываются от конституционного порядка 1815 года. Фактически правительство Польши объявило России войну.

description:
Хронология основных событий Польского восстания 1830-1831 гг.
29 ноября 1830 года – попытка группы военных убить Константина Павловича, начало восстания;
4 декабря 1830 года – формирование временного правительства;
5 декабря 1830 года – Иосиф Григорий Хлопицкий провозгласил себя диктатором;
25 января 1831 года – провал переговоров с Николаем I, сейм провозгласил его низложенным с поста правителя Царства Польского;
конец января 1831 года – Иосиф Хлопицкий лишён своих полномочий за то, что ратовал за компромисс с царём, отказался и от командования войсками, пойдя воевать строевым офицером;
25 февраля 1831 года – битва при Грохове, которая закончилась ничьей и большими потерями с обеих сторон;
март-апрель 1831 года – удачное контрнаступление поляков на Висле;
14 мая 1831 года – сражение под Остроленкой, разгром повстанцев;
17 мая 1831 года – смерть командующего русскими войсками генерала Дибича от холеры, что приостановило наступление;
20 июня 1831 года – восстание в Варшаве;
15 августа 1831 года – новое восстание в Варшаве, кризис власти в лагере восставших;
19 августа 1831 года – начало осады Варшавы;
6-7 сентября 1831 года – штурм Варшавы и её падение;
8 октября 1831 года – капитуляция Модлина;
21 октября 1831 года – капитуляция Замостья и окончание восстания.

1. Положение в Царстве Польском.

alt: Положение в Царстве Польском.

description:
1. Положение в Царстве Польском.

 Однако уже в феврале 1831 года мятежники потерпели поражение от русской армии под командованием генерал-фельдмаршала Ивана Ивановича Дибича. А 8 сентября 1831 года правительственные войска под командованием генерал-фельдмаршала Ивана Фёдоровича Паскевича заняли столицу Царства     Польского – Варшаву. Восстание потерпело поражение.

 Восстание в Польше стало сильным ударом по престижу Николая I. Он был оскорблён «неблагодарностью» поляков, которые имели больше привилегий, чем другие его подданные. 14 февраля 1832 года Николай I отменил конституцию 1815 года как недействующую. Вместо неё был введён так называемый «Органический статут».
 Согласно этому документу, Царство Польское провозглашалось составной частью Российской империи. Упразднялись польский сейм и армия. При этом были сохранены административная автономия, должность наместника Царства Польского, а также совет при наместнике и Государственный совет. Плюс ко всему, были закрыты Варшавский и Виленский университеты, лицей в Кременце.

description:
Николай I предпринял ряд мер по усилению контроля за Царством Польским.
Была создана тайная полиция, усилился контроль за печатью, производились аресты и ссылки оппозиционных депутатов сейма.
Также была сужена сфера деятельности сейма. Наместник Царства Польского великий князь Константин Николаевич стал всё чаще действовать в обход сейма, не советуясь с польским дворянством.

Великий князь
Константин Николаевич

1. Положение в Царстве Польском.

alt: Политика по отношению к Финляндии

description:
2. Политика по отношению к Финляндии.

 Ещё одной национальной окраиной, наделённой широкой автономией, было Великое княжество Финляндское. Ещё в 1809 году непосредственно Александр I открывал сейм в городе Борго, на котором провозглашалось сохранение старой конституции Финляндии и её важнейших законов. Столицей княжества с 1812 года был город Гельсингфорс
(современный Хельсинки).

 Во время правления Николая I Финляндия всё ещё сохраняла автономию, хотя сейм за этот период практически не созывался. В 1826 году была учреждена должность министра-статс-секретаря Великого княжества Финляндского. Министр-статс-секретарь фактически являлся представителем Финляндии в Петербурге и имел право личного доклада императору. Эту должность в основном занимали уроженцы Финляндии.

alt: Политика по отношению к Финляндии

description:
2. Политика по отношению к Финляндии.

 Население Прибалтики и Финляндии принадлежало в основном к протестантизму. В России он был представлен лютеранством и кальвинизмом.

Жизнь Финляндии после 1809 года  регулировалась Конституцией.
 В 1826 г. Николай 1 ввёл должность министра статс-секретаря Великого княжества Финляндского – право личного доклада императору – уроженцы Финляндии.
 Финнам разрешили иметь свою валюту и стрелковые войска.

alt: Положение в Западном крае и Прибалтике

description:
3. Положение в Западном крае и Прибалтике.

 Земли Беларуси, Литвы и Правобережной Украины, которые отошли России в результате разделов Речи Посполитой, вошли в состав особой административной единицы – Западного края. Он административно делился на Северо-Западный край и Юго-Западный край. Северо-Западный край состоял из 6 белорусских и литовских губерний – Виленской, Ковенской, Гродненской, Минской, Могилёвской и Витебской. Юго-Западный край включал в себя 3 украинские губернии – Волынскую, Подольскую и Киевскую.

 Поскольку эти территории являлись приграничными, на них осуществлялось особое управление и действовали свои законы. В первой половине XIX века экономика Юго-Западного края активно развивалась. Там были открыты залежи каменного угля и железной руды, что способствовало становлению железоделательной и металлообрабатывающей промышленности в районе будущего Донбасса и Криворожья. Росло количество промышленных предприятий.

alt: Положение в Западном крае и Прибалтике

description:
3. Положение в Западном крае и Прибалтике.

 Своё развитие получили в крае культура и образование. Так, в 1804 году был открыт Харьковский, а в 1834 году – Киевский университеты.

 В Киевском университете с 1834 по 1847 год действовала и своя тайная политическая организация – Кирилло-Мефодиевское студенческое общество. Её участники хотели создать единую славянскую федерацию с национальной автономией каждого славянского народа. Они отстаивали идеи республиканского строя и выступали за ликвидацию самодержавия и крепостного права. Главой этого тайного студенческого общества являлся профессор истории Николай Иванович Костомаров, а одним из его активных деятелей был поэт Тарас Шевченко.

 Наиболее полно в них были представлены гуманитарные науки. Технические изначально вообще не изучались. Только позже из философского факультете был выделен физико-математический. Это не удивительно.
Именно в Киеве видели колыбель русского православия, потому именно богословию и правильной с точки зрения официальных властей философии здесь уделяли наибольшее внимание. Технические и инженерные же специальности были сосредоточены в Санкт-Петербурге и Москве.

alt: Положение в Западном крае и Прибалтике

description:
3. Положение в Западном крае и Прибалтике.

 Ещё одни окраинные губернии – Эстляндская, Лифляндская и Курляндская – входили в состав Прибалтийского края. Ещё во время правления Александра I здесь была проведена аграрная реформа, которая освободила крестьян от крепостной зависимости, но не дала им земли. В то же время прибалтийские помещики состояли на воинской службе в русской армии.

 На этих землях также шла борьба за сохранение национальных традиций. Культурно-просветительской деятельностью здесь занимались Курляндское общество для изучения литературы и искусства, Латышское литературное общество, Эстонское учёное общество.

Благодаря промышленному перевороту, который активизировал торговлю, Прибалтика превратилась в один из самых динамично развивающихся регионов Российской империи.

alt: Положение евреев в Российской империи

description:
4. Положение евреев в Российской империи.

 Во время правления Николая I вопросы быта и управления еврейским населением в Российской империи регулировались
Положением 1835 года.

 У евреев сохранялись многочисленные льготы, в том числе касательно службы в армии. Так, от рекрутства были полностью освобождены еврейские купцы всех гильдий, жители сельскохозяйственных колоний, цеховые мастера, механики на фабриках, раввины и все евреи, имеющие среднее или высшее образование. Посредством привлечения евреев в армию правительство проводило политику их ассимиляции.

Ассимиляция – процесс, в результате которого один этнос лишается своих отличительных и заменяется чертами другого общества.

alt: Положение евреев в Российской империи

description:
4. Положение евреев в Российской империи.

 Присваивались русские имена и фамилии. Также евреев, поступивших на службу в армию, крестили в православие. Зато после этого они могли проживать за чертой оседлости. Таким образом евреи постепенно приобщались к русскому языку и культуре.

 С помощью созданного в 1840 году комитета
по «коренному преобразованию евреев в России» российские власти пытались приобщить еврейское население к земледелию и освоению сибирских земель. Однако по иудейским традициям занятие сельским хозяйством считалось недостойным, а еврейские общины были замкнуты и тщательно охраняли свою культуру и быт. Поэтому у властей не получилось приобщить евреев к земледелию.

 Через некоторое время Николай понял, что такая дискриминация ведет к упадку экономики страны, так как половина ремесленников и купцов принадлежали к еврейской нации. К концу своего правления, император вернул евреям все раннее отнятые права и свободы.

alt: Домашнее задание. Читать – стр

description:
Домашнее задание.
Читать – стр.80-83.
Ответить на вопросы – 1-3 и 1 на стр. 86.

description:
Многоконфессиональное государство - государство, население которого исповедует различные религиозные учения.

Конфессия

Народы

Район проживания

Католики

Поляки

На территории Белоруссии и Украины.

Лютеране
(протестанты)

Немцы, прибалты

Немцы-колонисты в Поволжье, в южной Украине, в Прибалтике.

Иудеи

Евреи

На территории Белоруссии и Украины.

Мусульмане

Татары, башкиры, горцы Кавказа

Поволжье, Предуралье, Северный Кавказ.

Буддисты

Калмыки и буряты

Низовья Волги и Забайкалье.

Язычники

Народы Сибири, Поволжья, Севера

Восточная и Западная  Сибирь, Поволжье, Крайний Север.

Православные, в том числе старообрядцы
87 %

Русское и русскоязычное население, украинцы и белорусы

Вся территория России, территория Украины и Белоруссии.

Конфессия – принадлежность к определенной религии.

Россия начала 19в. представляла собой огромное по территории, многонациональное и многоконфессиональное государство с населением около 40 млн. человек.

5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

description:
5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

 По отношению к различным религиям в многонациональной Российской империи действовал принцип веротерпимости. Признавая царскую власть и государственные порядки, можно было исповедовать любую религию. Но всё же православная церковь имела преимущество перед остальными. Её прихожане составляли 86 % от всего населения страны. Более того, в Поволжье, Сибири и на Кавказе активную деятельность развернули православные миссионеры. Их целью был перевод в православие представителей других вер.

 При Николае I усилилось гонение на старообрядцев. Так, в соответствии с Указом 1832 года раскольникам нельзя было принимать у себя беглых православных священников. А Указом 1835 года запрещалось возводить новые молитвенные дома и ремонтировать старые. Старообрядцам также было запрещено заниматься общественной деятельностью. К этому времени в самом старообрядческом движении произошёл раскол. Оно разделялось на два направления: «поповцев» и «беспоповцев».

 «Поповцы» признавали церковную иерархию и все 7 церковных таинств. «Беспоповцы» отрицали священников и допускали только три таинства – крещение, исповедь и причастие.

description:
5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

 Следует отметить, что в самом старообрядческом движении до середины XIX века не было своей иерархии. Она появилась после того, как в 1846 году к раскольникам примкнул боснийско-сараевский митрополит Амвросий. Он возглавил старообрядческую церковь, став митрополитом Белокриницким.

Поэтому Амвросия можно считать основателем старообрядческой иерархии.

Старчество, как и служение знаменитых проповедников, отстаивало не авторитет того или иного политического режима, а твёрдость веры и роль церкви как духовно-нравственного ориентира. Проповедь старцев нашла много сторонников, среди которых были Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, мечтавшие о том, чтобы священнослужители сделались подлинными духовными учителями народа.

description:
5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

 В Российской империи в XIX веке распространилась и католическая вера. Этому способствовало несколько факторов: присоединение польских земель, ссылка участников польских восстаний в Сибирь, увеличение количества немецких колонистов.

 Ещё одной религией, которую исповедовало население империи, было униатство. Оно было распространено на украинских и белорусских землях.

 С 1837 года дела униатской церкви были переданы в ведение Синода. А с 1839 года действие Брестской церковной унии было прекращено, и униатская церковь была воссоединена с Русской православной церковью.

  Униатская церковь-это соединение православной и католической церкви на основе унии при главенстве католической, но с сохранением многих православных обрядов. Образованна в Речи Посполитой в результате
Брестской унии (1596)

description:
 Миллионы российских мусульман особого беспокойства правительства не вызывали. Они проживали компактно, не преследовали цели обращения «неверных» в ислам. Православное население мало интересовалось мусульманством, негативно оценивая его на бытовом уровне.

В Поволжье и на Северном Кавказе правительство пыталось утвердить первенствующее положение православия, прибегая даже к насильственному крещению местного населения. Однако такая политика не носила системного характера и проводилась только тогда, когда Петербургу казалось, что в империи обостряется проблема пантюркизма.

Ислам в России был представлен двумя направлениями: суннизмом и шиизмом.  Суннизм исповедовали большинство верующих татар, башкир, а также народы Северного Кавказа, шиизм же – только часть дагестанцев и азербайджанцев.

5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

description:
5. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX века.

Появлялись в империи и новые конфессии. Так, в 1841 году сюда проник баптизм.

Баптизм – одно из направлений
протестантского христианства.

Первыми, кто стал его исповедовать, были немцы, однако вскоре баптизм распространился и среди русских, украинцев, белорусов, армян, грузин, молдаван, чувашей.

Таким образом, юридически выделяя инославное и иноверное духовенство в качестве привилегированного сословия, монархия рассматривала его в качестве интегрирующей силы, формирующей и сохраняющей единство имперского пространства, залогом которого являлась законодательная защита религиозно-этнического многообразия империи.

description:
 Во второй четверти XIX века возобновилась активная внешняя политика России в Средней Азии.

 Её основными задачами в этом направлении были:
·  Закрепление за Россией её среднеазиатских владений.
·  Для этого в землях Казахстана была ликвидирована ханская власть и введена русская администрация.
·  Проведена кодификация законов этих земель в соответствии с российским законодательством.
·  Установлен российский протекторат над землями Старшего  жуза.
·  Борьба с соседними государствами (Кокандом, Хивой, Бухарой).

6. Политика России в Средней Азии.

alt: Политика России в Средней Азии

description:
6. Политика России в Средней Азии.

 В течение XVIII–XIX веков в состав России вошли и казахские жузы (Младший, Средний и Старший). Это группы племён, кочующих по степям современного Казахстана. Постепенно здесь начали основываться русские военные укрепления. С этими землями граничили среднеазиатские государства – Хивинское и Кокандское ханства, Бухарский эмират.

 Причины, которые способствовали проникновению России в Среднюю Азию.
 Российская империя всегда стремилась к расширению своих территорий;
 приграничные с Россией степные земли сильно отставали в развитии, их пытались подчинить многие соседи – Санкт-Петербург не хотел им уступать;
 в регионе стало всё активнее чувствоваться английское влияние, которому Россия решила противостоять;
 Россия нуждалась в ресурсах региона, прежде всего – хлопке.

alt: Политика России в Средней Азии

description: 6. Политика России в Средней Азии.

alt: Территорию современного Казахстана с

description:
 Территорию современного Казахстана с XVIII в. населяли кочевые племена казахов (в то время казахов называли по традиции «киргизы»). Они объединялись в три большие группы племён: Малый (Младший) жуз, Средний жуз, Большой (Старший) жуз. Ими управляли ханы. Основным занятием казахов было кочевое скотоводство, очень слабо были развиты земледелие и торговля.

6. Политика России в Средней Азии.

 В 1840-е гг. верховную власть России признали казахи Среднего жуза, жившие в степных районах Центрального Казахстана. 1830-1840-е гг. – активное строительство укреплений русскими (крепости Копал и Верный (Алма-Ата), которые позже переросли в города.

alt: Политика России в Средней Азии

description:
6. Политика России в Средней Азии.

В 1854 году военный губернатор Оренбургской губернии Василий Алексеевич Перовский смог добиться подписания договора с Хивой. Однако среднеазиатские государства, опираясь на поддержку Англии, стремились подчинить себе казахские земли. Так, кочевники Хивы, Бухары и Коканда совершали набеги на земли казахов, перешедшие в подданство России. Необходимость защиты своих приграничных земель в итоге подтолкнёт Россию к завоеванию Средней Азии.

В Средней Азии за Россией были закреплены казахские земли. Созданы предпосылки для начала «Большой игры» с Великобританией.

alt: Политика России в Средней Азии

description:
6. Политика России в Средней Азии.

1839 г. – неудачный поход Оренбургского генерал-губернатора В.А. Перовского на Хивинское ханство: Сильные морозы, Массовые заболевания, Недостаток корма для верблюдов. Своей цели Перовский смог добиться лишь позже (договор с Хивой был заключён в 1854 г.).

Со степями, населёнными казахами, граничили среднеазиатские государства — Хивинское и Кокандское ханства, Бухарский эмират. Они также стремились подчинить себе казахские земли, в чём их активно поддерживала Англия.

Кочевники Хивы, Бухары и Коканда совершали набеги на земли казахов, перешедшие под власть России. Это вынуждало Россию принимать ответные меры по защите своих пограничных территорий, что впоследствии подтолкнёт к завоеванию Средней Азии

alt: Вывод : Положение представителей разных народов и конфессий в

description:
Вывод: Положение представителей разных народов и конфессий в Российской империи было неодинаковым.
Финляндия пользовалась значительной автономией.
Самостоятельность польских земель была ограничена после восстания 1830 – 1831 гг.
Особое управление имел Западный край, на территории которого проживали в основном белорусы, литовцы и украинцы.
Российское государство продолжало политику присоединения территорий  государств Средней Азии.

  В середине XIX века Российская империя была многонациональным и многоконфессиональным государством. Во время правления Николая I к представителям разных народов и религий было неодинаковое отношение. После восстания 1830–1831 годов была существенно ограничена самостоятельность Царства Польского. Финляндия пользовалась широкой автономией. На приграничных землях Западного края действовали особые законы и управление. Еврейское население Российской империи пользовалось значительными льготами. Усилилась борьба со старообрядцами, была упразднена униатская церковь. Российское государство пыталось наладить отношения с государствами Средней Азии.

alt: Домашнее задание. Читать – стр

description:
Домашнее задание.
Читать – стр.84-86.
Ответить на вопросы – 4 и 2-3 на стр. 86.


file_name: камни в ландшафтном дизайне.pptx

alt: Камни в ландшафтном дизайне

description: Камни в ландшафтном дизайне

alt: Камни для ландшафтного дизайна

description:
Камни для ландшафтного дизайна

Цветники, водоемы и камни всегда будут занимать центральное место в садовом ландшафте. Благодаря своим свойствам, красоте, разнообразию камни остаются наиболее эффектными элементами дизайна, которые часто используются и специалистами, и обычными дачниками при оформлении участка. Какой камень выбрать для декоративных или функциональных садовых акцентов – разбираемся в характеристиках натуральных пород.

description:
Виды камней. Гранит.

Твердая каменная порода, прочная и долговечная – универсальный вариант для отделки водоемов и фонтанов, садовых дорожек и лестниц, бордюров. Недостатки – цена, вес, сложности в обработке.

description:
Виды камней. Базальт.

Эта горная порода не уступает граниту по прочности, устойчива к интенсивным нагрузкам и температурным перепадам. Широко применяется при изготовлении уличных столешниц, каминов и скульптур, для садовых дорожек, мощения.

alt: Виды камней. Мрамор и мраморная крошка

description:
Виды камней. Мрамор и мраморная крошка.

Прочная горная порода, в основе которой — кальцит CaCO3. Мрамор используют не только плитами и глыбами, но и в виде гальки или крошки для декора клумб, газонов, дорожек, сухих ручьев, габионов, для дренажа и панно. Материал отличается прочностью и долговечностью, отлично переносит морозы, не радиоактивен.

description:
Виды камней. Гравий.

Эта осадочная рыхлая порода образуется естественным образом в результате разрушения минералов и различных горных пород. Гравий бывает горным, водным и ледниковым, отличается гладкостью и экологичностью, разнообразием по размеру и цвету.
Материал отлично сочетается с древесиной и стеклом, с бетоном и мхами, брусчаткой, эффектными валунами.

description:
Виды камней. Галька.

Гальку все знают, как округлые небольшие камни, которые собирают на море и потом используют в декоре. Материал является разновидностью гравия, образуется естественным образом под воздействием воды и ветра. Морская, озерная и речная галька отличаются по размеру и оттенкам. Ее активно используют в ландшафтном дизайне для обустройства тропинок, украшения цветников, наполнения сухих ручьев и габионов.

alt: Виды камней. Щебень. Твердый сыпучий материал с шероховатой поверхностью и резкими контурами, не уступающий гравию по популярности, состоит из дробленых горных пород и камней, из…

description:
Виды камней. Щебень.

Твердый сыпучий материал с шероховатой поверхностью и резкими контурами, не уступающий гравию по популярности, состоит из дробленых горных пород и камней, из крупного гравия, из отходов деятельности камнеобрабатывающих предприятий. Щебень бывает гравийным и известняковым, гранитным и шлаковым, вторичным.
Для декора клумб используют мелкий щебень, камни покрупнее применяют для ограждений цветников, крупный щебень — для создания японских садов.

description:
Виды камней. Известняк.

Эта осадочная порода с карбонатом кальция в основе образуется в природе естественным образом, формируясь в пористый камень с разными оттенками и плотностью. Оттенок и свойства зависят от состава камня. Некоторые породы отлично пилятся и часто используются в строительстве. В частности, ракушечник.
Известняк в ландшафтном дизайне используют для создания японских садов, альпийских горок, для украшения клумб, дорожек, оград. Легкий, декоративный и недорогой материал сохраняет тепло, пропускает воду, быстро покрывается мхом.

description:
Виды камней. Песчаник.

Песчаник, являющийся одним из видов плитняка, обломочная осадочная порода, которая отличается грубой текстурой, зернистостью, рыхлыми чертами и схожестью с прессованным песком. В основе – кварц, слюда и полевые шпаты. Влагостойкий материал для ландшафтного дизайна с красивой фактурой и разнообразием оттенков.
Идеален для облицовки вертикальных поверхностей, не накапливает радиацию, дышит, стоит недорого.

alt: Виды камней. Вулканический туф

description:
Виды камней. Вулканический туф.

Существует три вида туфа – вулканический, кремнистый и известковый.
Вулканическая порода отличается низкой плотностью и пористостью, легкостью и прочностью, огнеустойчивостью, большой палитрой оттенков, а также уникальным внешним видом, который позволяет эффектно использовать камни в дизайне сада.
Туф в течение дня поглощает тепло, которое отдает с приходом темноты. В ландшафтном дизайне туф используют для альпинариев, скульптурных акцентов, садов камней.

description:
Виды камней. Сланец.

Разновидность плитняка, полезное ископаемое вулканического происхождения: сланец многослоен, красив, обладает свойством расслаиваться на отдельные «листы». Порода отличается прочностью и долговечностью, разнообразием расцветок.
Сланец используют для террас и подпорных стен, для создания искусственных скал, для кровли и садовых дорожек, и даже для изготовления посуды.

description:
Виды камней. Гнейс.

Прочная и слоистая горная порода, в основе которой – шпат, кварц и слюда. Живописные глыбы из гнейса напоминают окаменевшую кору огромного дерева. Гнейс прочен и не слоится, как сланец, устойчив к воздействию бытовых кислот. Твердость камня схожа со сталью.
Большие камни применяют для создания стенок и каменистых клумб, для японских садов, декоративных габионов, для фундамента и плитки, в качестве бутового камня.

description:
Виды камней. Порфир.

Массивная горная порода с повышенной прочностью, интересной структурой и оттенками красного в цветовой гамме. Камень с историей, открытый еще в древнем Египте, где из него создавали предметы роскоши и статуи фараонов. Эффектность порфира проявляется после шлифовки и полировки, когда он приобретает свой благородный цвет. Порфир значительно прочнее гранита и почти не уступает в этой характеристике алмазам.
Камень применяют для отделки бассейнов, создания бордюров, для столешниц и декора каминов.

description:
Виды камней по размерам.

Глыба: обломок горной породы, монолитный огромный камень диаметром от 50 сантиметров до 10 метров с острыми гранями и неправильными формами.
Столб: имеет несколько граней, может достигать нескольких метров.
Валун: камень округлой формы размером от 20 сантиметров до нескольких метров.
Бут: куски горных пород, камень для отделочных работ размером от 15 до 50 сантиметров. Может быть прямоугольным, округлым или покатым.
Булыжник: твердый округлый камень размером 12-28 сантиметров.

description:
Виды камней по размерам.

Галька: водный вид гравия, камни плоской и округлой формы размером 1-10 сантиметров.
Каменная крошка: мелка форма дробленого камня размером -0,5-5 мм.
Щебень: угловатые острые камни из дробленой породы. Острые края, размер – 5-15 сантиметров.
Плитняк: прочные плиты из природного камня толщиной 1-10 сантиметров.
Гравий: округлые небольшие камни размером до 5 сантиметров.

title: Презентация "Камни в ландшафтном дизайне"


file_name: День учителя.pptx

alt: С Днём Учителя дорогие наши Учителя!

description:
С  Днём  Учителя
дорогие
наши
Учителя!

alt: Наша учительница английского языка:

description:
Наша  учительница
английского  языка:

Мы  английским  языкомВладеем  умело,Каждый  из  учениковПодтвердит  вам  смело.

alt: Наши учителя физической культуры:

description:
Наши  учителя
физической  культуры:

Без  физической  культурыТрудно  жить  на  белом  свете!Развивать  мускулатуруДолжны  взрослые  и  дети!

description:
Наша  учительница
музыки:

Школьный  наш  соловушка,Всё-то  вы  умеете!В  совершенстве  грамотойНотной  Вы  владеете!

alt: Наша учительница технологии и

description:
Наша  учительница
технологии  и  ИЗО:

       Труд  всегда  в  большом  почёте,       Как  и  Вы  всегда  в  работе.       На  урок  бы  Ваш  ходили       Мы  охотно  каждый  день,       Нам  у  Вас  труду  б  учиться,       Прогоняя  сон  и  лень.

		Ваши  картины, Ваши  портреты		Шедеврами  вечно  пусть бродят  по  свету,		А  мы  всего  лишь  ученики,		От  Вашего  гения  так  далеки.

alt: Нашему любимому воспитателю

description:
Нашему   любимому
воспитателю   ГПД:

Быть  воспитателем  непросто!Порою  ведь  отец  и  мать – Родные  люди, двое  взрослых,Не  в  силах  с  чадом  совладать!

description:
Наша  учительница
ОРКСЭ:

Наук, истории трудней,Пожалуй, не сыскать –Спасибо Вам, что нам о нейСумели рассказать!

alt: С Днём Учителя дорогие наши Учителя!

description:
С  Днём  Учителя
дорогие
наши
Учителя!

alt: С Днём Учителя дорогие наши Учителя!

description:
С  Днём  Учителя
дорогие
наши
Учителя!

title: День учителя


description:
Урок по алгебре
в 9 классе
по теме "Перестановки"
провела учитель математики
МБОУ СОШ №43
Григорян Е.Н.

alt: перестановки

description: перестановки

alt: Проверка домашнего задания № 715

description:
Проверка домашнего задания

№ 715
У Ирины 5 подруг: Вера, Зоя, Марина, Полина и Светлана. Она решила двух из них пригласить в кино. Укажите все возможные варианты выбора подруг. Сколько таких вариантов?

alt: Решение № 715 1) Вера и Зоя 2)

description:
Решение № 715

1) Вера и Зоя
2) Вера и Марина
3) Вера и Полина
4) Вера и Светлана
5) Зоя и Марина
6) Зоя и Полина
7) Зоя и Светлана
8) Марина и Полина
9) Марина и Светлана
10) Полина и Светлана

alt: Составьте все возможные двузначные числа из указанных цифр, используя в записи числа каждую из них не более одного раза: а) 1, 6, 8; б) 0,…

description:
№ 718

   Составьте все возможные двузначные числа из указанных цифр, используя в записи числа каждую из них не более одного раза:
а) 1, 6, 8;    б) 0, 3, 4.

description:
Решение № 718

  а) 16, 18, 61, 68, 81, 86.

  б)  30, 34, 40, 43.

description:
№ 727

   В кафе имеется три первых блюда, пять вторых блюд и два третьих блюда. Сколькими способами посетитель кафе может выбрать обед, состоящий из первого, второго и третьего блюд?

alt: Решение № 727 3×5 ×2=30

description:
Решение № 727

                    3×5 ×2=30

Какие способы решения комбинаторных задач вы знаете?

description:
Цели урока:

1. Узнать, что такое перестановки.
2. Выяснить, по какой формуле вычисляются перестановки.
3. Что такое факториал?

description:
Произведение подряд идущих первых n натуральных чисел обозначают n! и называют «эн факториал»:
 n! = 1 × 2 × 3 × 4 ×...×(n - 2)×(n – 1)×n.

          «factor» -  «множитель»
«эн факториал» - «состоящий из n множителей».

Определение:

alt: Таблица факториалов n! = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙

description:
n

1

2

3

4

5

6

7

1∙2=2

2!∙3 = 6

3!∙4=24

4!∙5=120

5!∙6=720

6!∙7=   =5040

Таблица факториалов

n! = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ ...(n – 2) ∙ (n- 1) ∙ n

description:
n! = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ ...(n – 2) ∙ (n- 1) ∙ nn! = (n - 1)! ∙ n Пример:8!=1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 × 7 × 8=40320

Пример:  7! ∙ 4!      6!∙ 7∙ 4!        7
                6! ∙ 5!      6! ∙ 4! ∙ 5      5

Решаем №748, 750

description:
В семье – шесть человек, а за столом в кухне – шесть стульев. В семье решили каждый вечер, ужиная, рассаживаться на эти шесть стульев по-новому. Сколько дней члены семьи смогут делать это без повторений?

Для удобства будем считать , что семья (бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, сын) будет рассаживаться поочередно.
У бабушки – 6 вариантов выбора стульев.
У дедушки – 5 вариантов выбора стульев.
У мамы – 4 варианта выбора стульев.
У папы – 3 варианта выбора стульев.
У дочери – 2 варианта выбора стульев.
У сына – 1 вариант выбора стульев.
По правилу умножения: 6×5×4×3×2×1 = 720 (дней).

alt: Пример: Сколькими способами четыре вора могут по одному разбежаться на все четыре стороны?

description:
Пример:Сколькими способами четыре вора могут по одному разбежаться на все четыре стороны?

Решение: Пусть воры разбегаются поочередно.
У первого – 4 варианта выбора
У второго – 3 варианта выбора
У третьего – 2 варианта выбора
У четвертого – 1 вариант выбора
По правилу умножения 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 4! = 24
                                   Ответ: 24 способа.

description:
В 9 классе в среду семь уроков: алгебра, геометрия, литература, русский язык, английский язык, биология и физкультура. Сколько можно составить вариантов расписания на среду?

Для алгебры – 7 вариантов расположения в расписании
Для геометрии – 6 вариантов
Для литературы – 5 вариантов и т.д.
По правилу умножения получаем
       7 ∙ 6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 7! = 5040

description:
Теорема: n различных элементов можно расставить по одному на n различных мест ровно n! способами.

    Число всех перестановок множества из n элементов равна n!

 Рn  = n!

Р – перестановки
Р3 = 3! = 6,           Р7 = 7! = 5040.

                или

alt: Решение задач № 735 № 736 № 742

description:
Решение задач

№ 735
№ 736
№ 742

description:
Самостоятельная работа

1. Вычислите:
   12!  .   14! .     30!       .    16!___
    9!   ,   12! ,     29! ×2! ,    2! ×16! .

2. Сколькими способами 5 человека могут разместиться на пятиместной скамейке?

3. Сколько существует перестановок букв слова «конус», в которых буквы «к», «о», «н» стоят рядом в указанном порядке?

description:
Проверка

№ 1  1320; 182; 15; 0,5.
№ 2  120 способов.
№ 3   6 перестановок.

alt: Подведение итогов Что нового узнали на уроке? оценки

alt: Домашнее задание П.31 № 733, 734, 741

description:
Домашнее задание

   П.31
   № 733, 734, 741

title: Презентация по теме Перестановки 9 класс


file_name: Презентация.pptx

description:
МОАУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики»

Презентация  на тему:
«Развитие личностных качеств на уроках физической культуры с помощью музыкального сопровождения»

Выполнил :Холиков Руслан Наильевич
 учитель физической культуры
 I кв. категория

2023 год

description:
Развитие личностных качеств
на уроках физической культуры
с помощью музыкального сопровождения.

description: Воспитательная задача решается параллельно с образовательной. На всех уроках воспитываются дисциплинированность, умение владеть своими эмоциями, воля, настойчивость, дружба, чувство товарищества, взаимопомощи и выручки.

description: Музыка, сопровождающая физические упражнения, создает определенный эмоциональный настрой, повышает настроение, активизирует внимание детей, дисциплинирует, повышает качество и  выразительность движений, организует коллектив.

description:
Темп музыки

Возможные упражнения

медленный

Дыхательные упражнения, упражнения на расслабление, волны руками, туловищем, упражнения на равновесие.

Умеренный

Упражнения на растягивание, для мышц шеи.

Средний

Упражнения спортивно-гимнастического стиля, (махи, наклоны, выпады, на силу), элементы для рук, плечевого пояса, туловища, разновидности ходьбы, танцевальные шаги.

Быстрый

Бег, прыжки

Очень быстрый

Бег, подскоки


description:
песенка
 Винни - Пуха

Сюжетная интерактивная
игра «Я САМ!»

alt: Упал Винни-Пух и потерял свою песенку!

description:
Упал Винни-Пух
и потерял свою песенку!

Давай, найдем песенку Винни-Пуха!

Может быть ее забрали пчелы?

alt: Где пчелок больше вверху или внизу?

description:
Где пчелок больше вверху или внизу?
Сколько пчелок на верхнем  рисунке?
А сколько на нижнем?
Выбери нужный знак: >, < ,= ?

Выполни задание и пчелки
скажут,
где песенка Винни-Пуха!

alt: Правильно! Но пчелки не видели песенку

description:
11

11

Правильно!

Но пчелки не видели песенку
Винни – Пуха!

А может,
песенка упала под дерево?

description:
А деревьев – то много! Сравни дубы по высоте и расставь их номера,
начиная с самого высокого.  Винни – Пух был на третьем по счету дереве.

Покажи самое высокое дерево. Оно будет первым по счету. Под номером 1

alt: Покажи дерево чуть пониже первого

description: Покажи дерево чуть пониже первого.  Оно будет вторым - под номером 2

alt: А где дерево чуть пониже? Оно будет третьим - под номером 3

alt: Найди дерево ещё пониже. Оно будет четвертым - под номером 4

alt: Покажи дерево еще ниже. Оно будет пятым - под номером 5

alt: А где самое низкое дерево? Оно будет шестым - под номером 6

alt: Молодец! Ты определил высоту деревьев

description:
Молодец! Ты определил высоту деревьев.

Давай поищем песенку Винни – Пуха  под этим деревом.

Покажи дуб под номером 3.

description:
Под дубом песенки нет!
Зато оказалось много чьих-то следов.
Но как ты думаешь, кто бы мог оставить эти следы?
Сова? Ослик ИА? Или Кролик? Покажи.

alt: Давай, у него и спросим. Может быть

description:
Давай, у него и спросим.

Может
быть
Кролик
Нашел песенку
Винни – Пуха ?

Это следы Кролика!

description:
Кролик в это время наводил порядок в буфете.
Помоги ему!
Расставь на нижней полке горшочки с медом в ряд,
начиная с самого маленького слева - направо.

Где самый
маленький горшочек?

alt: Где горшочек побольше?

description:
Где горшочек
побольше?

alt: Где самый большой горшок?

description:
Где самый
большой горшок?

alt: А вазу поставь посредине верхней полки

description: А вазу  поставь посредине  верхней полки

alt: Полный порядок! Теперь Кролик может угощать друзей!

alt: Винни - Пух так увлекся, что совсем забыл про свою песенку!

description:
Когда у Кролика уже не осталось никакого угощения,
Винни – Пух решил помочь убрать тарелки,
но нечаянно разбил одну.

description:
Помоги медвежонку собрать осколки и склеить тарелку

Всё !

Тарелка разбилась
на 4 части –
четвертинки

description:
И тут Винни – Пух вспомнил про песенку и решил сходить к Сове

Отлично!
Тарелка снова
целая!

description:
Винни - Пух рассказал Сове, что потерял песенку.
Сова уже и не помнит, находила ли ее.
Все свои находки она складывала у себя в домике.

alt: И чего только не было в домике

description:
И чего только не было в домике Совы!
Открой коробку.
Может быть, там и есть песенка.

description:
Да! В таком беспорядке трудно что-то отыскать!
На какие 2 группы можно разделить то,
что лежит в коробке?

Всё!

Разберись, что съедобное,
а что несъедобное.
Убери в холодильник всё съедобное.

alt: И у Совы не оказалось песенки!

description:
И у Совы не оказалось песенки!
Где же она?
И все решили сходить к ослику Иа.

alt: О, чудо! На полянке стоял ослик

description:
О, чудо! На полянке стоял ослик Иа
и слушал песенку Винни – Пуха!

alt: Песенка сразу нашла своего хозяина!

description:
Песенка сразу нашла своего хозяина!

И Винни – Пух запел!

description:
конец

Придумала и сделала сюжетную интерактивную мульт - игру Павина А.В. ,учитель нач.классов МОУ СОШ № 32

Озвучила – Кузнецова Виктория

Использованы фразы, фотографии  и отрывки из мультфильмов
«Винни - Пух и день забот»
Студия  «Союзмультфильм» 1972 г.
«Винни – Пух идет в гости » Студия  «Союзмультфильм» 1971г.

title: математика урок


alt: Значение дыхания. Органы дыхания

description:
Значение дыхания. Органы дыхания.

Подготовила учитель биологии
Шабаева В.А.

description:
Цель урока:

Усвоение
обучающимися
сущности
процесса
 дыхания.

description:
Эпиграф урока:

«Пока дышу, надеюсь»

(Dum spiro, spero)
– римский поэт Овидий

description:
Дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование.

Дыхание – это совокупность процессов,
    обеспечивающих поступление кислорода, использование его в окислении органических веществ и удаление из организма углекислого газа и некоторых других  летучих веществ.

alt: Биологическое значение дыхания 1

description:
Биологическое значение дыхания

	1. Обеспечение организма кислородом.2. Удаление углекислого газа.3. Окисление органических соединений  с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности.4. Удаление газообразных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)

alt: Процесс дыхания Процесс дыхания состоит из 4-х этапов: 1) обмен газов между воздушной средой и легкими; 2) обмен газов между легкими и кровью; 3) транспорт…

description:
Процесс дыхания

Процесс дыхания состоит
из 4-х этапов:
 1) обмен газов между
 воздушной средой и легкими;
2) обмен газов между легкими и
 кровью;
3) транспорт газов кровью;
4) газообмен в тканях.
Система органов дыхания
выполняет лишь первую часть
газообмена. Остальное
выполняет система органов
кровообращения. Между
дыхательной и кровеносной
системами существует глубокая
взаимосвязь.

description:
Органы дыхания

Органы дыхания человека по функциональному признаку можно разделить на две группы: воздухоносные, или дыхательные и органы газообмена. Дыхательные пути: носовая полость  →  носоглотка  →  гортань  →  трахея  →  бронхи.Органы газообмена: легкие.

description:
Носовая полость

Функции носовой полости:

Очищение воздуха
Увлажнение воздуха
Обеззараживание воздуха
Согревание воздуха
Восприятие запахов (орган обоняния).

alt: Носоглотка соединяет носовую полость и гортань

alt: Гортань

description: Гортань

alt: Гортань – орган голосообразования

description:
Гортань – орган голосообразования.

В узкой части гортани находятся голосовые связки.

description:
Трахея и бронхи – органы нижних дыхательных путей.

Трахея
Строение: широкая трубка, состоящая и хрящевых полуколец с мягкой стороны, обращенной к пищеводу. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием.
Функции: свободное прохождение воздуха в легкие, выведение пыльцевых частиц из легких в глотку.
Бронхи
Строение: ветвящиеся трубки более мелкого диаметра. Состоят из хрящевых колец, которые защищают их от спадания во время вдоха.
Функции: Поступление воздуха к альвеолам легких.

description: Легкие занимают все свободное пространство в грудной полости. Расширенная часть легких прилегает к диафрагме. Общая поверхность легких 100 м2.

description:
Лёгочная плевра

 Каждое легкое одето оболочкой	 - легочной  плеврой. Грудную полость тоже выстилает оболочка – пристеночная плевра. Между пристеночной и легочной плеврой узкая щель – плевральная полость, заполненная тончайшим слоем жидкости, которая облегчает скольжение легочной стенки во время вдоха и выдоха.

description:
Легкие человека состоят из мельчайших легочных пузырьков – альвеол.

Альвеолы густо оплетены сетью кровеносных сосудов – капилляров. Образованы альвеолы эпителием, который выделяет специальную жидкость, тончайшей пленкой выстилающую альвеолу. Ее функции: уменьшает поверхностное натяжение и не дает альвеолам смыкаться; убивает микробов, проникших в легкие.
В альвеолах осуществляется газообмен между кровью и окружающим воздухом путем диффузии.

alt: Биологический диктант Гортань Трахея

description:
Биологический диктант

Гортань

Трахея

Альвеолы

Плевра

Носовая полость

Надгортанник

description:
Синквейн со словом «НОС»

1. Носовая полость
2. Длинная, воздухоносная
3. Дышать, очищать, увлажнять
4.Проводит воздух в носоглотку.
5. Отдел дыхательной системы

description:
Рефлексия

1.Сегодня на уроке я работал активно/ пассивно.
2. Своей работой я доволен/ не доволен.
3. За урок я устал/ не устал.
4. Материал урока был понятен/ не понятен; интересен/ скучен.

alt: Домашнее задание: § 23, 24 (с

description:
Домашнее задание: § 23, 24 (с. 107-108), задание 1, 2 на с. 67 .

Спасибо за урок!

title: Значение дыхания.Органы дыхания.


file_name: 1Презентация құру_1 сабақ 2 нұсқа_Презентация.pptx

alt: Сабақ тақырыбы : Презентация құру

description:
6 бөлім: Әлемнің барлығы Ғаламторда

Сабақ тақырыбы:
Презентация құру

alt: Программаларды сиппатаңыз

description: Программаларды сиппатаңыз

alt: Сабақ тақырыбы : Презентация құру

description:
компьютер программаларында мәзір командаларын қолдану
нақты сұрақтарға жауап алу үшін Ғаламтор  қолдану
мәтін мен бейнелерден тұратын қарапайым презентациялар жасау

Сабақ тақырыбы:Презентация құру

alt: Сергіту сәті https://www.youtube

description:
Сергіту сәті

https://www.youtube.com/watch?v=iy_DJtzl2mM

alt: Практикалық жұмыс 1 тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 1 тапсырма

Атақты тұлғалардың суреттерін табыңыз:
1) Абай Құнанбаев;
2) Абылай хан;
3) Тоқтар Әубәкіров.
Тиісті ақпаратты және суреттерді тауып бумаға сақтаңыз.

alt: Практикалық жұмыс 2 тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 2 тапсырма

Төмендегі сұрақтар бойынша ақпаратты табыңыз.
Жауапты бірінші слайдқа бірінші сұраққа жауап жазыңыз.
Екінші жауап екінші слайдта.
Үшінші жауап үшінші слайдта

alt: Практикалық жұмыс 2 тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 2 тапсырма

Сұрақ

Тұлғаның аты, тегі

Алғашқы қазақстандық ғарышкер кім?

Қаныш Сәтпаев деген кім?

Геннадий Головкин деген кім?

alt: Практикалық жұмыс 2 тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 2 тапсырма

Сұрақ

Тұлғаның аты, тегі

Алғашқы қазақстандық ғарышкер кім?

 Тоқтар Аубакіров

Қаныш Сәтпаев деген кім?

 Қазақстан геологы және қоғам қайраткері

Геннадий Головкин деген кім?

 боксшы

alt: Практикалық жұмыс 2*** тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 2*** тапсырма

Күмбені анықтаңыз
Бумаға тиісті ақпаратты және суреттерді сақтаңыз.

alt: Презентация әдістері слайдтарды қосу слайдтың дизайны мәтін қосу, суреттер, слайдты ауыстыру

description:
Қалыптастырушы бағалау

Тапсырма: Презентация құратын программаны табыңыз

А

B

C

alt: Рефлексия «Бүгін сабақта мен..

description:
Рефлексия

«Бүгін сабақта мен...»
Үйрендім...
Қызықты болды...
Қиын болды...
Бәріненде ұнағаны...


file_name: Саратовская гармошка.pptx

description:
«Саратовская гармошка»

 Презентацию подготовила :
Печенкина Александра
Ученица 4А класса  МАОУ СОШ №18

description: Саратовская гармошка- самобытный народный музыкальный инструмент, который делался только в нашей губернии. Главное ее отличие - колокольчики, они придают гармошке необычный тембр звучания, который и прославил ее на всю Россию.

alt: Песня о Саратовской гармошке Игорь

description:
Песня о Саратовской гармошкеИгорь Пресняков

Тебя любили бурлаки,И этим много сказано.Ты синей лентою реки Со всей Россией связана.Гармонь не весом велика.Была б душа, да две руки,Чтоб ты, моя гармоника,Страдала по-саратовски.Играли б золотом лады Весенней ночкой долгою,А колокольчики твоиЧтоб радугой над Волгою.Одна судьба, ни дать ни взять,Моя или соседова.Кому любить, кому страдать Одной тебе лишь ведомо.Гармонь не весом велика,Была б душа, да две руки,

Чтоб ты, моя гармоника,Страдала по-саратовски.Играли б золотом лады Весенней ночкой долгою,А колокольчики твоиЧтоб радугой над Волгою.Меня весёлого люби, А хошь - люби женатого,Любая песня без любви,Что Волга без Саратова.Гармонь не весом велика,Была б душа, да две руки,Чтоб ты, моя гармоника,Страдала по-саратовски.Играли б золотом лады Весенней ночкой долгою,А колокольчики твоиЧтоб радугой над Волгою.

description:
История саратовской гармошки

Саратовская гармошка – это гармоника с однорядной правой клавиатурой ну и разумеется с заливистыми колокольчиками. Впервые она появилась в 1855-1856 гг. А первое упоминание в печати о «гармони с колокольчиками» появилось в газете «Саратовский справочный листок» в 1866 году. Заметка в газете свидетельствовала о том, что пассажиры парохода плывшего по Волге вблизи Вольска попросили подойти капитана поближе к берегу, с тем, чтобы получше услышать «игру на гармонике с колокольцами».

description:
мастерские

В начале XX века гармошки в нашем городе производили 8 мастерских, а всего в Саратовской губернии работали 40 кустарей-гармонщиков. Мастерские были не большими. Основные операции по созданию гармони выполнял сам мастер, а помогали ему талантливые подмастерья и ученики. Широкой известностью и уважением пользовались талантливые мастера Д.Е. Жаров, М.Д. Карелин, Х.И. Артемьев, М.С. Темяков, В.В. Ножкин, В.П. Ремезов и др.

description:
Памятник гармонике

В 2009 году на проспекте имени Кирова в Саратове был установлен памятник Саратовской гармонике, подаренный жителям банком «Экспресс-Волга» в честь празднования дня города. В определенные часы памятник проигрывает композиции местного саратовского инструментального коллектива и напоминает об историческом символе города — гармошке.

description:
Саратовские переборы

Сейчас Саратовская гармошка по-прежнему любима народом. Стоит её услышать вживую хоть раз и вы вряд ли останетесь равнодушным  к её тембру, силе звучания и звону колокольчиков. Ограниченные возможности этого инструмента не помешали  местным гармонистам подобрать довольно большой репертуар: саратовские переборы в различных вариациях, народные песни, вальсы, польки.

alt: В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ САРАТОВСКАЯ ГАРМОШКА

description:
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ САРАТОВСКАЯ ГАРМОШКА НЕ ПРОИЗВОДИТСЯ, СЕКРЕТЫ ЕЁ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОГУТ БЫТЬ УТРАЧЕНЫ

Во многих школьных музеях саратовская гармошка заняла достойное место.

alt: Саратовская гармошка – наша гордость!

description:
Саратовская гармошка – наша гордость!

СПАСИБО   ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Саратовская гармошка

title: Саратовская гармошка


file_name: книга памяти.ppt

alt: Книга памяти

description: Книга памяти

alt: Страница 1 «ВОЙНА»

description:
Страница 1

«ВОЙНА»

alt: Страница 2 «ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ»

description:
Страница 2

«ПЕСНИ
ВОЕННЫХ
ЛЕТ»

alt: Страница 3 «ДЕТИ ВОЙНЫ»

description:
Страница 3

«ДЕТИ
ВОЙНЫ»

alt: Страница 4 «ЖЕНЩИНЫ ВОЙНЫ»

description:
Страница 4

«ЖЕНЩИНЫ
ВОЙНЫ»

alt: В мир приходит женщина...

description: В мир приходит женщина...

alt: Страница 5 «ЧТО ТАКОЕ ВОЙНА?»

description:
Страница 5

«ЧТО
ТАКОЕ
ВОЙНА?»

alt: Страница 6 «ПОБЕДА»

description:
Страница 6

«ПОБЕДА»

alt: ЗНАМЯ ПОБЕДЫ

description:
ЗНАМЯ
ПОБЕДЫ

title: Презентация "Книга памяти"


file_name: Эйфелева башня Маслова.pptx

title: Презентация к уроку английского языка "Достопримечательности"


file_name: Презентация.pptx

alt: Спи младенец мой прекрасный…» М

description:
Спи младенец мой прекрасный…»

М.Ю. Лермонтов

title: Презентация к конспекту организованной образовательной деятельности в средней группе по художественно-эстетическому развитию «Спи младенец мой прекрасный»


file_name: широка душа Славянская.pptx

description:
Внеурочное мероприятие на тему: «Широка душа славянская»

Выполнили преподаватель
Истории, обществознания и философии
Бурыкина Я.Ю

alt: Цели: Образовательная : формирование понятий культуры, толерантности, национальной культуры, менталитета, понятий о традициях, обрядах, зародившихся в

description:
Цели:
Образовательная: формирование понятий культуры, толерантности, национальной культуры, менталитета, понятий о традициях, обрядах, зародившихся в Древней Руси и сохранившихся в современной России.
Развивающая: формирование развития грамотной речи, ведения диалога, умений применять знания на практике.
Воспитательная: формирование духовно-нравственных ценностей, гордости за народ, интереса к своей истории, традициям, уважению, этно-толерантному отношению к представителям разных народностей.

description:
Задачи:
формирование и развитие этнокультурной компетентности студентов, обучение базовым знаниям, умениям и навыкам в области народной культуры.
 формирование представлений об общечеловеческих ценностях, свойственных разным национальным культурам.
воспитание этнической культуры личности, в том числе ее этнокультурных потребностей, интересов, ценностных ориентаций.

description:
 Душа славянская широка,
Да открыты сердца ставни!
В каждом видит себе земляка
И со всеми она на равных!

(Бурыкина Я.Ю.)

description:
Как вы понимаете словосочетание «широта души»?

Что это значит?

Широта души предполагает сохранение обычаев, традиций, которые сформированы культурой Древнерусского государства.
Более 180 народов проживает в многонациональной России, которые оберегают этнокультурную память наших предков. В Ленинградской области более 140 национальностей.

description:
Культура — это результат созидательной, творческой деятельности человека, накопленные веками и передаваемые из поколения в поколение.

Что, по-вашему мнению отличает культуру от национальной культуры?

Национальная культура-национальная память народа, то, что отличает, выделяет народ от других, хранит от обезличивания, характеризует совокупность символов, верований, убеждений.

description:
У русского народа менталитет отличается гостеприимством, широтой традиций, обрядов, которые хранят уникальность народа, его духовность. У каждого народа есть своя особенность и мы должны её уважать.
У многих народов есть свои уникальные отличия даже в таких привычных для нас действиях как пожелания здоровья, гостеприимства, молитве перед сном.

Как вы думаете, что подразумевает под собой менталитет?

description:
Задание.
Представьте, что вы общаетесь в социальных сетях с представителем
другой нации.
О каких традициях вы бы рассказали?
А о каких спросили бы?

description:
Масленица — календарный обряд, который дошел и до наших дней. Древние славяне обращались к богу солнца Ярилу с просьбой послать богатый урожай. Пекли блины, водили хороводы, сжигали знаменитое масленичное чучело.

А что мы с вами знаем о масленице?

description: Во франкоговорящих странах и некоторых штатах Америки отмечают Марди Гра - с французского «жирный вторник».

description: В Армении отмечают Бун Баракендан и переводится название как: «бун» — «истинный» и «баракендан» — «радость жизни»..

alt: Крещение — день, в который Иисус

description:
Крещение — день, в который Иисус Христос крестился в Иордане. Таинство Крещения – духовное возрождение человека, рождение для православного храма, где он получает доступ к Исповеди и Святому Причастию, где человек соединяется с Богом.

Что вы знаете о Крещении?

description:
В Европе священник не просто окунает, а бросает распятие в воду.

А что знаете о Крещении других народов?

description: В католических странах суть Богоявления — в поклонении младенцу Иисусу языческих королей-магов (или волхвов) Каспара, Мельхиора и Валтасара, пришедших с дарами в Вифлеем.

alt: Накануне Богоявления (5 января) в

description: Накануне Богоявления (5 января) в Италии в уличных парадах участвует фея Бефана (искаженное от Эпифании — греческого названия праздника

alt: А что вы знаете про обереги своего народа?

description:
Назар бонджук (синий глаз, глаз от сглаза, око Сатаны, глаз Фатимы). Амулет от сглаза.

Что знаете об оберегах других народов?

alt: Хамса (божья рука, божья ладонь, рука

description: Хамса (божья рука, божья ладонь, рука Фатимы). Знак защиты.

description:
А в вашей семье соблюдают какие-либо традиции или обряды?

Как вы считаете в современной России сохранились национальные черты о гостеприимности и широте славянской души?

description:
Домашнее задание:
Подготовить презентации для конкурса среди групп на тему «Традиции и обычаи народов России»

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!!!

alt: Список используемой литературы

description:
Список используемой литературы

Афанасьев А. «Поэтические воззрения славян на природу», М., 1994 г.
Ененко Е.И. Талисманы, амулеты, обереги / Е.И.Ененко. -М.: Эксмо, 2005.-128 с.
Л. Гиненский, Мое Отечество - Россия. М., Изд. Гном и Д, 2005.
Конституция Российской Федерации. - Подольск: Подмосковье, 2013.
Котова И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова, А.С. Котова. - СПб, Паритет, 2003.- 240 с.
Русские суеверия, привороты, заговоры: Энциклопедия школьника/Сост. М. Забылин. – М.: Белый город; Бизнессофт, 2007.
Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А.Кузнецов. – М.: Ридерз Дайджест, 2004.
В. Степанов. Мы живем в России, М., Оникс, 2007
Эльконин Д. Б. «Психология игры» - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
Юдин А. В. Русская народная духовая культура. – М.: Высшая школа, 1999.
Интернет-источники
Сайт: www.miep.edu.ru/uploaded/chihanova_enf2010.pdf.
Сайт: www.rusnauka.com/18_DNI_2011/Pedagogica/2_89844.doc.htm
Сайт: student.zoomru.ru/kult/stanovlenie-i-razvitie.../115027.html
Всеобщая декларация прав человека. // http://supercook. ru/decoration/zakon-dekl-prav-chelobeka. Html
Конвенция о правах ребенка// http://base. garant. ru/2540422/
Сайт: http://nmsk.privetbb.ru/t238-topic

intro: Внеурочное мероприятие длительностью 45 минут в виде диалога, диспута с включением лектория и применением информационно коммуникативных технологий.

title: Разработка внеурочного мероприятия по истории "Широка душа славянская"


file_name: Паустовский.pptx

description:
К.Г.Паустовский.
«Мой дом»
(«Мещорская сторона»)

Автор презентации:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзика Республики Мордовия
Печказова Светлана Петровна

Дидактический материал к уроку литературы в 6 классе

description:
ЦЕЛЬ:

помочь учителю в занимательной форме проверить уровень усвоения и понимания учениками шестого класса содержания очерка К.Г.Паустовского
«Мой дом»

description:
ИНСТРУКЦИЯ:

Внимательно прочитайте вопрос и ответы к нему.
Для вывода текста в графу ответа наберите с клавиатуры экрана соответствующие буквы, начиная с первого окошечка графы ответа.
После выполнения задания перейдите на следующий слайд по стрелке.

ЖЕЛАЮ  УДАЧИ!

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

К какому времени года
относится повествование?

А. лето; Б. осень;
В. весна; Г. зима

Н

Е

С

О

Ь

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Дом автора – это бывшая
постройка…?

А. амбара; Б. сарая;
В. бани; Г. овина

И

Н

А

Б

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Каково любимое занятие писателя в своём маленьком доме?

А. рыбалка; Б. охота;
В. чтение; Г. садоводство

А

Б

Ы

Р

Л

К

А

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Кто «берёт в осаду» дом автора?

А. коты; Б. волки;
В. белки; Г.  листья

Ы

Т

О

К

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Где больше всего любит
проводить время писатель?

А. в беседке;  Б. в шалаше;
В. в бане; Г. у колодца

Е

С

Е

Б

Д

В

К

Е

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Каких звуков нет в старом доме?

А. плеска воды; Б. песни сверчка;
В. рожка пастуха;
Г. звона будильника

Н

О

В

З

А

К

И

Н

Ь

А

И

Д

У

Б

Л

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Каких запахов нет в старом доме?

А. костра; Б. хлеба;
В. яблок; Г. листвы

Р

Т

С

О

А

К

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Какого цвета нет в старом доме?

А. лилового; Б. серого;
В. голубого; Г. белого

Б

У

Л

О

О

Г

Г

О

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Какие пропущенные слова, соответствуют тексту очерка?

А. лилового; Б. серого;
В. голубого; Г. белого

Б

У

Л

О

О

Г

Г

О

alt: А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О

description:
А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Я

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ю

Э

Ъ

Ы

Ь

Щ

Ш

Л

О

Д

О

Ы

Ц

!

М

ВЫХОД

Как вы оцениваете
свою работу?

alt: Алиева Л.Ю. Тесты по литературе

description:
Алиева Л.Ю. Тесты по литературе. — М.: Айрис-пресс, 2014
Бережная И.Д. Литература: текущий контроль знаний, тесты, зачёты, задания. — Волгоград: Учитель, 2014
Зубова Е.Н. Контрольно-измерительные материалы по литературе. — М.: ВАКО, 2013
Коршунова И.Н., Липина  Е.Ю. Тесты по литературе. — М.: Дрофа, 2015

Использованный материал:

description:
5. Где больше всего любит проводить время писатель?
А. в старой беседке;  Б. в садовом шалаше; В. в бане; Г. у колодца.
6. Каких звуков нет в старом доме?
А. плеска воды; Б. песни сверчка; В. рожка пастуха; Г. звона будильника.
7. Каких запахов нет в старом доме?
А. костра; Б. хлеба; В. яблок; Г. листвы.
8. Какого цвета нет в старом доме?
А. лилового; Б. серого; В. голубого; Г. белого.

title: "Мой дом" К.Г.Паустовского (дидактический материал к уроку литературы в 6 классе)


alt: Родимая сторона - мать, чужая - мачеха

description:
Родимая сторона - мать, чужая - мачеха.

Москва -  всем городам мать.

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

В Москве сорок сороков церквей.

alt: Московский Кремль XVI — XVII вв

description: Московский Кремль XVI — XVII вв.

description: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия»

alt: К.Маковский «Минин на Нижегородской площади»

alt: Сабли Минина и Пожарского

description: Сабли Минина и Пожарского

description:
и вручается «за большой  вклад в укрепление российского государства, единение наций и возрождение духовной силы Отечества»

Орден Минина и Пожарского был учрежден в 2003 году Фондом содействия инициативам по укреплению государства имени Минина и Пожарского,

alt: Лозунг победителей: «Держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика»

alt: Главное — вместе! Главное — дружно!

description:
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!

title: день народного единства презентация


file_name: промышленнсть.ppt

description:
Какая бывает промышленность?

Презентация к уроку «Окружающий мир»
 3 класс.
Создала учитель начальных классов
МОУ Лицей г. Истры Хабарова Е.В.

description: Промышленность производит большую часть необходимых людям товаров: от коробки печенья до автомобиля. Производством такой разной продукции занимаются различные отрасли промышленности.

description:
Отрасли промышленности:

Добывающая промышленность
Электроэнергетика
Металлургия
Машиностроение
Химическая промышленность
Легкая промышленность
Пищевая промышленность

description:
Добывающая промышленность-

это добыча полезных ископаемых: нефти, газа, угля и других.

description:
Электроэнергетика -

это производство электрической энергии на электростанциях.

description:
Существует несколько видов электростанций:

ГЭС

ТЭС

АЭС

description:
Гидроэлектростанции  (ГЭС) -

строятся на реках и
вырабатывают
электричество
за счет потока
воды,
падающей
с плотины.

alt: Тепловые электростанции (ТЭС) – вырабатывают электричество за счет сжигания топлива: природного газа мазута угля

description:
Тепловые электростанции(ТЭС) –

вырабатывают
электричество
за счет
сжигания топлива:
природного газа
мазута
угля

alt: Атомные электростанции (АЭС) - работают на атомном, или ядерном, топливе

description:
Атомные электростанции(АЭС) -

работают на атомном,
или ядерном, топливе.

alt: Металлургия - отрасль промышленности, которая обеспечивает экономику металлом, производит: сталь, алюминий, медь, цинк, никель и другие металлы

alt: Машиностроение - производит разнообразные машины и механизмы: станки для заводов и фабрик,

alt: легковые и грузовые автомобили,

description: легковые и грузовые автомобили,

alt: морские и речные суда,

description:
морские и речные
          суда,

alt: самолеты и вертолеты,

description: самолеты и вертолеты,

alt: тракторы и комбайны,

description: тракторы и комбайны,

alt: оружие и военную технику,

description: оружие и военную технику,

alt: пылесосы, стиральные машины и другую технику.

alt: Химическая промышленность - производит множество веществ, которые используются в быту и хозяйстве страны : стиральные порошки, моющие средства, пластмассы, резину, удобрения, лаки, краски и многое…

description:
Химическая промышленность -

производит множество веществ, которые используются в быту и хозяйстве страны :
стиральные порошки, моющие средства,
пластмассы, резину,
удобрения,
лаки, краски и многое другое.

alt: Легкая промышленность - производит ткани, одежду, обувь

description:
Пищевая промышленность -

обеспечивает людей продуктами питания. К предприятиям пищевой промышленности относятся: хлебозавод, молочный комбинат, мясокомбинат, сахарный завод, консервный завод,
кондитерская фабрика  и другие.

description:
Различные отрасли промышленности                                тесно связаны между собой

Химическая

Пищевая

Добывающая

Промышленность

Металлургия

Машиностроение

Легкая

Электроэнергетика

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: промышленность