description:
Основные стратегии создания 3d-моделей объектов. Создание трехмерных моделей объектов. Полностью автоматическое изготовление 3d-моделей

Выполнили:
Таиров Бахтиёр, Махситалиев Камрон
студенты группы 617-19

description:
Что такое 3D-моделирование

3D моделирование — это процесс создания трехмерной модели объекта. Задача 3D-моделирования: разработать визуальный объёмный образ желаемого объекта. При этом образ может как копией готового (известного) объекта, так и разработанный с нуля.
Современная компьютерная графика позволяет воплощать очень реалистичные модели,  кроме того создание 3D объектов занимает меньше времени, чем их реализация. 3D технологии позволяют представить модель со всех ракурсов и устранить недостатки выявленные в процессе её создания.

description:
3D-моделирование в отраслях

Компьютерные игры
Медицина (хирургия)
Промышленность
Кинематограф
Мультипликация
Реклама

description:
Этапы создания 3D-моделей

Моделирование — это создание объектов, которые будут на сцене.
Текстурирование — это придание поверхностям модели вида реальных материалов (дерево, металла, пластика).
Освещение — это добавление и размещение источников света аналогично студийной съёмке.
Анимация — это процесс создания движения путём просмотра быстро сменяющихся кадров (изменение во времени каких-либо свойств объектов, например положения в пространстве, размеры, и материалов, например цвет, прозрачность).
Визуализация необходима для формирования окончательного изображения. Операция носит название рендеринга.

description:
Виды 3D-моделирования

Параметрическое моделирование(промышленное моделирование) или САПР (Система Автоматизированного ПРоектирования) или по-английский CAD (Computer-Aided Design)
Воксельное моделирование
Полигональное моделирование
Сплайновое моделирование (NURBS)
Скульптинг

description:
Параметрическое моделирование

Они приспособлены для проектирования деталей, двигателей, автомобилей, вертолётов и ракет, зданий, и применяются в основном в промышленности, строительстве и 3D-печати. Можно выделить поверхностные и твердотельные модели; а также каркасные, которые удобно использовать для визуализации или имитации траектории движения объекта, чтобы сэкономить ресурсы.
В CAD-программах мы получаем не только визуальный образ, как в случае с полигональным моделированием, а точный электронно-геометрический прототип изделия. Он сохраняет измеримую и рабочую информацию, что позволяет: получать расчёты, чертежи, производить изделие на станках ЧПУ или 3D-принтерах. Как правило, работа с САПР (Компас 3D, AutoCAD, SolidWorks, Inventor) подразумевает наличие профильного инженерного образования. Это не касается желающих напечатать на 3D-принтере какую-нибудь хреновину, полезную в хозяйстве.

alt: Сборка реактивного двигателя

description: Сборка реактивного двигателя

alt: Модель компрессора

description: Модель компрессора

alt: Воксельное моделирование Воксель (англ

description:
Воксельное моделирование

Воксель (англ. Voxel — новообразование из слов: объёмный и пиксель) — это 3D-кубик, из которых сложен объект в 3D-пространстве. Это аналог двухмерных пикселей, только воксель имеет 6 квадратных граней. Воксельные модели — объёмные объекты, в отличие от полигональных, где полигоны составляют лишь оболочку объектов с полостью внутри. Воксельное моделирование используют в науке и в медицине: компьютерная томография, УЗИ и МРТ. В некоторых армиях мира используют томографию для создания идеально подогнанной обуви для военнослужащих.
Воксельное моделирование применяют и в разработке игр, но сдерживающим фактором здесь выступает высокое требование к компьютерному «железу». Изюминкой воксельного моделирования в играх считается великолепие ландшафтов, замковых интерьеров и их динамичная трансформация или разрушение. Даже разработчики Minecraft не оставили это без внимания. В целом это невероятно перспективный вид моделирования.

description:
Полигональное моделирование

В подавляющем числе случаев виртуальная среда и персонажи в играх, анимационных роликах и кино созданы с использованием полигонального моделирования. Полигоны — это треугольники и четырехугольники (в зависимости от программы), которые составляют сетку на поверхности объекта.
Всё просто: выполнением несложных манипуляций с вершинами и рёбрами полигонов изменяется форма модели. Понятно, что хорошо детализированная модель потребует больших ресурсов.
Для справки: чаще всего в мобильных играх используются модели с небольшим числом полигонов, примерно до 10 тысяч. Высокополигональные модели для AAA проектов могут иметь более миллиона полигонов. Но в большинстве игр для консолей и компьютеров модели содержат среднее количество полигонов.
Наиболее популярные 3D-редакторы: 3Ds Max, Maya, Cinema 4D и Blender.

description:
Сплайновое моделирование

Отличительная особенность сплайновых моделей — это плавность формы, возможность сгладить острые края. Поэтому сплайновое моделирование (NURBS-моделирование) применяют при создании биологических объектов: людей, монстров, животных, а также органических объектов; ещё в архитектуре и машиностроении (от простых деталей и элементов фюзеляжа самолётов до космических станций) — везде, где требуются плавные формы.
Такая модель состоит не из полигонов, а из трёхмерных кривых (сплайнов), из которых строится каркас 3D-объекта. Для его создания применяют редактируемые сплайновые примитивы, такие как линия, окружность, дуга, многоугольник, текст и др. Рано или поздно сплайновую модель преобразовывают в полигональную, однако возможность модификации кривых у неё сохраняется.
Если полигональное моделирование можно условно сравнить с растровой графикой, то сплайновое моделирование имеет сходство с векторами. Для чего это сравнение? Сплайновые модели, как и векторные изображения, при увеличении масштаба не теряют в качестве. Отсюда ещё один плюс сплайнового моделирования — более высокая точность.

description:
Скульптинг

Совсем не случайно понятие скульптинг прочно закрепилось в 3D-моделинге, это прямая аналогия. Если взглянуть примитивно, то создание персонажей действительно напоминает работу скульптора. По сути, это не что иное, как полигональное моделирование, но наличие дополнительных инструментов позволяет создавать персонажи и сцены с высокой детализацией и фотореалистичностью. В программах для скульптинга можно заметно улучшить внешний вид низкополигональных моделей, созданных в сторонних 3D-редакторах.
Программы: Zbrush, 3D Coat, Mudbox, Blender, Modo.

alt: Список дитературы https://habr

description:
Список дитературы

https://habr.com/ru/post/451266/
https://elib.belstu.by/bitstream/123456789/24615/2/lekcii_3D.pdf
https://webmastersam.ru/3d-modelirovanie-vidy.html
https://habr.com/ru/post/451266/

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: гимнастика для глаз.pptx

title: Гимнастика для глаз


file_name: Трудности адаптационного периода первоклассника.pptx

description:
  Что такое адаптация?

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям, самоприспособление.
А ещё можно сказать, что это взаимоотношения с одноклассниками, учителями, со школой.

description:
родители могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в школьный режим.

1.
Поэтому родители должны настроить, прежде всего, себя на хорошее, позитивное настроение и отношение к школе и с радостным, весёлым настроением проводить ребёнка в школу.

alt: Необходимо доверять учителю 3.

description:
2. Необходимо доверять учителю

3. Помогать своему  ребёнку

description:
4. Первоклассник как слепой котёнок, ему уютнее и комфортнее со знакомым , любящем его человеком.

Задача родителя:
Помочь ребёнку подружиться и , возможно, полюбить учителя.

description:
 Для оптимизации адаптационного периода первоклассников им необходимо помочь познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.

1. Помочь ребенку вжиться в позицию школьника

4.научить ребенка задавать вопрос

3.Ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии.

2. Построить режим дня школьника

5.Развивать у детей способность управлять своими эмоциями

6.Развивать навыки общения

description:
Как понять, что ребенок успешно адаптировался?

1.Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

2.Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой

3. Это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий

description: Но самым важным, на наш взгляд, признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.

description: Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе необходимо: 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю2.Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё. 3.Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации. 4.Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость. 5.Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий. 6.В действие – профилактические меры по сохранению зрения. 7.Оборудовать  уголок  школьника.

title: Родительское собрание "Трудности адаптации первоклассников"


file_name: Qushlar Niyozova  12.pptx

alt: Navoiy viloyati Zarafshon shahar 8-umumta’lim maktabining biologiya fani o`qituvchisi

description:
Navoiy viloyati Zarafshon shahar8-umumta’lim maktabining biologiya fani o`qituvchisi Niyozova Munavvar Ergashevnaning zoologiya fanidan ochiq dars  ishlanmasi</p></strong><strong><p style="text-align: center">Mavzu: Qushlarning ko`payishi,
rivojlanishi va kelib chiqishi

alt: Darsning texnalogik xaritasi :

description:
Darsning texnalogik   xaritasi :

I. Darsning ta’limiy maqsadi :

O’quvchilarga qushlarning uya qurishi, ularning juft tanlashi,tuxum qo’yishi, qushlar tuxumlarining tuzilishi, embrionning rivojlanishi qushlarning nasli uchun g’amxo’lik qilishi hamda kelib chiqishi haqida ma’lumotlar berish; o’quvchida qushlarni tanish, ularning o’ziga xosliklarni anglash,o’sish, rivojlanish,  ko’payish,hayotiy jarayonlarning boshqarilish mohiyatiniyorita olish qiyoslash, umumiy va farqli jihatlarini aniqlay olish layoqatlarini shakllantirish.

II. . Darsning  tarbiyaviy maqsadi:

Mavzu orqali o`quvchilarni yetuk, mustaqil, komil insonlar tarzida tarbiyalash.O`quvchilarni Vatanga muhabbat, sadoqat, vatan ravnaqi yo`lida  jasoratli bo`lish, milliy qadriyatlarni e’zozlash, asrash, ajdodlardan  faxrlanish, insoniylik fazilatlarini qaror toptirish orqali , yuksak ma’naviyatli, jismonan va aqlan barkamol komil insonni tarbiyalash; o’quvchilani unsonlarga mehr-oqibatli, umuminsoniy va milliy qadriyatlargae’tiqodli bo’lish, badiiy va sa’at asarlarini tushunish, orasta kiyinish, madaniy qoidalarga va sog’lom turmush tarziga amal qilish layoqatlarini shakllantirish.

III. Darsning   rivojlantiruvchi maqsadi:

Rivojlantiruvchi: O’quvchilаrni mustaqil fiikrlashga o’rgatish,  nutq madaniyatini oshirish,o’z-o’zini boshqarishga yo’naltirish,hozir   javoblik,topqirlik xususiyatlarini rivojlantirish;doimiy ravishdao’z-o’zini jismoniy, ma’naviy, ruhiy, intellektual va kreativ rivojlantirish kamolotga intilish, hayot davomida mustaqil o’qib o’rganish ko’nikmalarini va hayotiy tajribani mustaqil ravishda muntazam oshirib borish, mustaqil qaror qabul qila olish layoqatlarini shakllantirish.

.  O’quv   jarayonini   tashkil  etish  texnalogiyasi

Metod: “Aqliy hujum”,guruhlar  musobaqasi: “Klaster” o`yini,”mosini top “ o’yini, “Zinam,-zina” o’yini<br>Vosita: 7-sinf zoologiya  darsligi, tarqatma materiallar,elektron<br>darslik, rag`bat kartochkalari, ko`rgazmali qurollar , darsga  oid  turli xil rasmlar
Usul: Aralash
Nazorat: Savol-javob, guruhlarni  baholash.
Baholash: 5 ballik tizim asosida

Sana:
Sinf:
Mavzu:  Qushlarning ko`payishi, rivojlanishi va kelib chiqishi

alt: Ma'naviyat daqiqalari Muhim sanalar

description:
Ma'naviyat daqiqalari

Muhim  sanalar

 Zulfiyaxonim tavallud topgan kun?

Mart oyining muhim sanalari?

Biologiya faniga oid yangiliklar

O’zbekiston Respublikasi  Prezidentining  “Chet  tillarini o’rganish tizimini yanada takomillashtirish   chora  tadbirlari  to’g’risida”gi qarori qachon qabul qilindi ?

description:
Guruhlarda ishlash.II guruhga bo’linadi
“Tezkor  savol javob”  usuli

   1. Qushlarning ovqat hazm qilish organlariga nimalar kiradi?
   2.Jig’ildon qanday vazifani bajaradi?
   3. Qushlar oshqozoni qanday bo’limlardan iborat?
   4. Qushlar qanday nafas oladi?
   5.Havo xaltachalari qayerlarda joylashgan?
   6. Qon aylanish sistemasi ga nimalar kiradi?
   7. Yurakning qaysi qismida arteriya , qaysi qismida vena qoni
       bo’ladi?
   8. Moddalar almashinuvi qanday kechadi?
   9. Bosh miyasida qanday o’zgarishlar  sodir bo’lgan?
   10.Qushlar hayotida qanday shartli reflekslar  hosil bo’ladi?

description:
“ Klaster “ usuli

“Barkamol avlod “
1-guruhi

“Iqtidorli yoshlar “
 2-guruhi

description: Ko`k kaptarning skeletini tashkil etadigan suyaklarni yozish. Guruhlardan bittadan o`quvchi chiqib tayyorlab qo`yilgan varaqaga ko`k kaptarning skeleti suyaklarini nomini yozadi.Eng ko`p suyak nomini yozgan guruh g`olib hisoblanadi. (O`quvchilarga o`quv laboratoriya jihozlari orasidan ko`k kaptar skeletidan foydalnish imkoniyati beriladi)

alt: Reja: Yangi mavzu bayoni:

description:
Reja:

Yangi mavzu bayoni:

description:
Yangi mavzu davomida o`quvchilar bilan “Aqliy hujum “  usulida ishlanadi. Bunda o`qituvchi o`quvchilarga reja asosida savollar berib boradi, guruhlardagi o`quvchilar esa navbat bilan javob berishadi. Javoblari o`qituvchi tomonidan rag`batlantirib boriladi.

Qushlarning ko`payish davri</p></strong><p>Qishki sovuq kunlar o`tib, havo isiy boshlashi bilan qushlar ko`payishga tayyorgarlik ko`ra boshlaydi. Ayrim qushlar erta bahorda, boshqalari esa bahorning o`rtalarida ko`payishga kirishadi. Qushlarning ko`payish davri tuxumdan chiqadigan jo`jalar uchun o`ziqning mo`l-ko`l bo`lishiga bog`liq.

description:
Juft hosil qilishi

Ko'pchilik qushlaming erkagi va urg'ochisi ko'payish davrida juft hosil qiladi. Maydaroq qushlar, masalan, ko'pchilik chumchuqsimonlar va musichalarning jufti faqat bir mavsum. yirtqichlar va boshqa yirik qushlar (laylaklar. qarqaralar) jufti uzoq yillar davomida saqlanib qoladi. Bir qancha qushlar bitta erkak va bir necha urg'ochilaidan iborat gala hosil qiladi. Ayrim tovuqsunonlar iqurlar, karqurlar) vaqtinchalik juft hosil qiladi.

description:
Qushlarning uya qurishi

Ko'pchilik qushlar tuxum qo'yish uchun uya quradi. Yirtqich qushlar, laylaklar, kaptarlar, go'ngqarg'alar novda va butoqlardan oddiy kosasimon uya quradi. Qizilishton va chittak kabi o'rmon qushlan daraxtlarning kovagida, o'rdak va turnalar yerda uya quradi. Qishloq qaldirg`ochlari  uylaming  bo'g'oti ostidagi yog'och to'sinlar ustiga yoki devorga yumaloqlangan loyni so'lagi bilan yopishtirib uya quradi. Ayrim qushlar, masalan, kakku, kayra uya qurmaydi. Kakku tuxumini boshqa qushlarning

alt: Qushlarning xilma-xil uyalari

description: Qushlarning xilma-xil uyalari

alt: Qushlar tuxumining tuzilishi

description:
Qushlar tuxumining tuzilishi

 Qushlarning tuxumi yirik bo'ladi. Tuxum markazida suyuq sariqlik bor, sariqlikni suyuq oqsil o'rab turadi. Sariqlik ikki tomondagi kanopcha yordamida tuxum po'chog'iga osilib turadi. Murtak sariqlik sirtida joylashgan. Qush tuxum bosib yotganida tuxumlari bir me'yorda isishi uchun ularni oyog'i bilan dam-badam aylantirib turadi. Tuxum aylanganida sariqlik ham aylanganidan, murtak doimo sariqlik ustida, ya'ni qush tanasi yaqinida turadi.

Tashqi qattiq po’chog’I

Po’choq osti pardasi

Embrion disk

Suyuq oqsil

Oqsil parda

Havo kamerasi

Tuxum qismlari

Po’choq

sariqlik

Oqsil kanopcha

alt: Qushlar tuxumining tuzilishi va rivojlanishi

description:
Jo`ja ochadigan  qushlar

 Jo'ja ochadigan qushlar. Qirg'ovul, bedana, o'rdak, g'oz va tovuqlarning tuxumdan chiqqan jo'jalarining tanasi par bilan qoplangan va ko'zi ochiq boiadi; jo'jalar ko'p o'tmay onasi orqasidan yugurib ketadi. Ular jo'ja ochadigan qushlar deyiladi.

alt: Jish jo`ja ochadigan qushlar

description:
Jish jo`ja ochadigan  qushlar

 Kaptar. qaldirg'och, chumchuq, qarg'a, musicha, laylak hamda barcha yirtqich qushlarning tuxumdan chiqqan jo'jalarining ko'zi yumuq, quloq teshigi yopiq; yalong'och tanasi siyrak mayin parlar bilan qoplangan boiadi. Ularni ota-ona qushlar boqadi. Bunday qushlar jish bola ochadigan qushlar deyiladi.

alt: Qushlarning naslga g`amxo`rlik qilishi

description:
Qushlarning naslga g`amxo`rlik qilishi

 Qushlarning nasliga g'amxo'rlik qilishi tuxum bosish, jo'jalarni boqish, isitish va ularni himoya qilishdan iborat. Ona qushlar biron xavf tug'ilganida dushmaniga tashlanib, jo'jalarinj himoya qiladi. Birgalikda uya quradigan qushlar, masalan, chug'urchuqlar dushmanini sezganida ovoz.ning boricha shovqin solib, boshqa qushlarni yordamga chaqiradi. Jo'ja ochadigan qushlarning urg'och 1 xavf tug'ilganida tovush bilan jo'jalarini ogohlantiradi; jo'jalari darhol bekinib oladi. Ona qush esa dushmanga tashlanadi. Yo'rg'a tuxaloqning urg'ochisi yirtqich hayvonning e'tiborini o'ziga tortish va jo'jalaridan uni nariroqqa olib ketish uchun nayrang ishlatadi. U yaralangan holatga kelib qanotlarini sudraganicha yirtqichning oldiga tushib yugura boshlaydi. Qushlar oziq boiadigan narsa topganida ham ovoz chiqarib, jo'jalarini chaqirib oladi.

description:
 Qushlar qadimgi sudralib yuruvchilardan kelib chiqqan. Eng qadimgi qush - arxeopteriksning toshga aylangan suyak va patlari topilgan . Jag`lari, tishlari va 20 ta umurtqadan iborat uzun dumining bo'lishi bilan arxeopteriks sudralib yuruvchilarga, tanasining pat bilan qoplanganligi, oldingi oyoqlarining qanotga aylanganligi bilan esa qushlarga o'xshaydi. Arxeopteriks oyoqlaridagi barmoqlaridan biri orqada, qolgan uchtasi oldinga
qaragan bo`lishi uning daraxtda yashaganligini ko'rsatadi. Lekin arxeopteriks hozirgi qushlaming ajdodi bo`lolmaydi. Ularning ajdodi protoavis hisoblanadi. Protoavis arxeopteriksdan bir necha million yil oldin yashagan. Uning hozirgi qushlarga o'xshash toj suyagi rivojlangan.

Qushlarning kelib chiqishi

Protoavis

description:
Zinama –zina o’yini.

Qushlar  jinsiy organiga nimalar kiradi?

Jish bola ochadigan qushlar….

 Murtak qayerda joylashgan?

Yirtqich qushlar, laylaklar qanday uya quradi?

Vaqtinchalik juft hosil qiluvchi qushlar …

Yangi mavzuni mustahkamlash

Hozirgi qushlarning ajdodi?

description:
Mantiqiy savol -javob

Fevral oyining 30 -kuni haftaning qaysi kuniga to’g’ri keldi?
 2. Undan qancha olsang shuncha kattalashadi?
3.  3 ta tovuq 3 kunda 3 ta tuxum qo’yadi, 12 ta tovuq 12 kunda nechta tuxum qo’yadi?
4.   Tramvay oldinga ketyapti tutuni qayerga ketayapti?
 Och qoringa nechta tuxum yeyish mumkin?
6.   Vrach Aliga har 20 minutda ichish uchun 4 ta tabletka berdi. Ali ularni necha minutda tugatadi?

“Mosini    top ”   o’yini

description:
Yakuniy qism

Dars yakunida   faol
qatnashgan  o’quvchilarni
o’qituvchi tomonidan
rag’batlantirish  va
 yig’ilgan ballarni
 hisoblash . O’quvchilarni
Baholash.

Uyga  vazifa: o’tilgan mavzuni  o’qib kelish; 44-§ ni o`qish 87-rasmni chizish

intro: "Qushlarning ko`payishi,  rivojlanishi va kelib chiqishi" mavzusida ochiq dars ishlanmasi

биология

group: Дисциплины


file_name: 6 класс. Сложение и вычитание дробей..ppt

alt: Тема урока: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

description:
 Тема урока: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ

.

Автор: Боровская С.М.,
учитель математики
МБОУ г. Мурманска СОШ №34

6 класс

alt: ЧЕЛОВЕК ПОДОБЕН ДРОБИ, ЧИСЛИТЕЛЬ

description: ЧЕЛОВЕК ПОДОБЕН ДРОБИ, ЧИСЛИТЕЛЬ КОТОРОЙ ЕСТЬ ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕК ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ, А ЗНАМЕНАТЕЛЬ- ТО, ЧТО ОН ДУМАЕТ О СЕБЕ!                                                                     Л.Толстой

description:
2/9+5/9;

 4/12+6/12;

 9/15 – 6/15;

      12/18 – 10/18;

1. Вычислить:

description:
Устный счёт.

Прочитайте дроби: 2/3,     5/7, 10/11,              3/100.
Вычислите:  5+ 1 ;
11+  6   ;        7   7
     17   17
4.   11 -  6,     3 - 1,               5  -   4.
      12   12     4   4               13    13
  5. Найдите наименьшее общее кратное чисел: 2 и 3,       7 и 4,   3 и4,   5 и 7,  16 и 8.

description:
Устная работа.

1) Задания на приведение к наименьшему общему знаменателю:

а) 7/10 и 3/20 ;     б) 2/3 и 5/8 ;

в) 5/6 и 5/21 .

 и

;     б)

 и

;
в)

 и

alt: ; . Сравните дроби:

description:
; .

Сравните дроби:

description:
10.Работа по карточкам.

10.Работа по карточкам.

description:
Задание на дом: п.11 (правило)
№№360(ж - м),364, 365.

description:
БЛИЦ ОПРОС

1. Как сравнить две дроби с разными знаменателями?
2. Что называется сокращением дроби?
3. Как  сложить две дроби с разными знаменателями?
4. Сформулировать правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями.
5. Какие два числа называются взаимно - простыми?
6. Как найти разность двух дробей с разными знаменателями?
7. Дайте определение простого числа?
8. Какая дробь называется правильной?
9. Как сравнить две дроби с одинаковыми числителями?
10.Сформулируйте признак делимости на 2.
11. Сформулируйте признак делимости  на 9.
12. Сформулируйте признак делимости на 5.

intro: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. 6 класс

title: Презентация урока математики на тему "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями", 6 класс


file_name: Подготовка к ВПР по окружающему миру.pptx

alt: Подготовка к ВПР по окружающему миру

description:
Подготовка к ВПР по окружающему миру

Репетитор начальных классов и подготовке к школе Мухина Инна Игоревна

description: Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

title: Подготовка к ВПР по окружающему миру


file_name: Отчёт по интерактивному зантию Мой режим дня (2).pptx

alt: Отчёт Прокопенко Марии ученицы 9 класса

description: Отчёт Прокопенко Марии ученицы 9 класса МОУ «Изварская СОШ»ПО ИНТЕРАКТИВНОМУ ЗАНЯТИЮ для учащихся 1 класса«Мой режим дня» в рамках акции «Здоровый образ жизни – основа национальных целей развития»

alt: Обсуждение ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ?

description:
Обсуждение

ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ?
Для чего нужно быть здоровым?
Что означает вести здоровый образ жизни?

alt: Обсуждение

description: Обсуждение

alt: Работа в группах Как вы думаете, какое отношение имеют эти картинки к режиму дня?

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Желаю всем доброго здоровья! И помните, жить здорОвым — здОрово!

title: Отчёт по интерактивному занятию Мой режим дня


file_name: защита опыта .pptx

description:
МБОУ Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П. Зиновьева

Учитель английского языка Панкина Наталья Сергеевна

alt: Использование активных и интерактивных форм и методов обучения на уроках английского языка

description:
Цель:     повышение качества обучения  путем применения современных форм и методов обучения и воспитания учащихся

Задачи:
повышение профессиональной компетенции учителя;
повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка;
создание благоприятных условий для формирования и развития коммуникативных умений и навыков учащихся

alt: Методы взаимодействия учителя и учащихся

description:
«Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».

Конфуций

alt: Признаки активного метода обучения вынужденная активность обучения; самостоятельная выработка решений обучаемым; высокая степень вовлечённости обучаемых в учебный процесс; преимущественная направленность на развитие или приобретения умений…

description:
Признаки активного метода обучения

 вынужденная активность обучения;
 самостоятельная выработка решений обучаемым;
 высокая степень вовлечённости обучаемых в учебный процесс;
 преимущественная направленность на развитие или приобретения умений и навыков;
 постоянная обратная связь учащихся и учителя;
контроль за самостоятельной работой обучения.

alt: Задачи интерактивных средств обучения: обеспечить диалоговый характер обучения; исключить монологическое преподнесение учебного материала; исключить дублирование информации, которая может быть получена учащимися самостоятельно из доступных источников;…

description:
Задачи  интерактивных средств обучения:

обеспечить диалоговый характер обучения;
исключить  монологическое преподнесение учебного материала;
исключить дублирование информации, которая может быть получена учащимися самостоятельно из доступных источников;
способствовать отработке в различных формах коммуникативных компетенций учащихся.

alt: Мозговой штурм

description: Мозговой штурм

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Ролевая игра

description: Ролевая игра

alt: Разработка проекта

description: Разработка проекта

alt: Решение ситуационных задач

description: Решение ситуационных задач

alt: Составление ментальной карты

description: Составление ментальной карты

alt: Инсценировка

description: Инсценировка

alt: Сингапурская методика

description: Сингапурская методика

description:
Активные и интерактивные методы обучения

 Ребёнок понимает свою успешность и, как следствие – повышение результативности самого процесса обучения;

Ребёнок учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

Школьник учится уважать чужую точку зрения;

 Ученик строит конструктивные отношения в коллективе, пытается определять в нём своё место, учится избегать конфликтов, вовремя разрешать их, стремится к компромиссам;

У школьника  развиваются навыки самостоятельной и творческой работы;

description:
Активные и интерактивные методы обучения

Интерактивные методы не всегда могут преодолеть нежелание ученика включаться в процесс обучения;

Для некоторых учащихся групповая работа становится способом ничего не делать;

Новые методики разрушают у некоторых детей привычные стереотипы процесса обучения, что приводит к внутреннему дискомфорту;

Исключить доминирование мнения какого-то одного ученика, который лидирует в группе, не всегда удаётся;

Чрезмерное увлечение интерактивом может увести от главной цели урока – получения знаний по определённой теме.

alt: Достижения

description: Достижения

alt: Публикации

description: Публикации

alt: Достижения моих учеников

description: Достижения моих учеников

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Использование активных и интерактивных  форм и методов на уроках английского языка


file_name: 8 класс.pptx

description: Негативные аспекты использования компьютера.

alt: Цели урока: приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты

description:
Мотивация учащихся

Проанализируйте свою посадку за компьютером.
Какие могут быть последствия от такой посадки?

alt: Что такое эргономика?

description: Что такое эргономика?

description:
Эргономика

это наука о приспособлении рабочих мест, предметов человеческой деятельности и всей организации процесса для наиболее безопасного и эффективного использования человеком.

Слово эргономика произошло от древнегреческих
  слов  эргос  (действие, работа) и номос
(закон, порядок).

description:
Ответьте на вопросы:

Насколько вам нравиться работать за компьютером?
Какие цели преследуете?
Сколько времени проводите?
Работа за компьютером "добро" или "зло"?

alt: Электромагнитное излучение

description: Электромагнитное излучение

alt: Электромагнитное излучение

description: Электромагнитное излучение

alt: Электромагнитное излучение Негативные эффекты:

description:
Электромагнитное излучениеНегативные эффекты:

От чего:
Мониторы компьютеров
Блок питания
Системный блок
Результат:
вызывает расстройства нервной системы, снижение иммунитета, расстройства сердечно-сосудистой системы.

description:
Способы уменьшения электромагнитного излучения:

1.По возможности, стоит приобрести жидкокристаллический монитор, поскольку его излучение значительно меньше, чем у распространённых ЭЛТ мониторов (монитор с электроннолучевой трубкой).
2. При покупке монитора необходимо обратить внимание на наличие сертификата.
3. Системный блок и монитор должен находиться как можно дальше от вас.
4. Не оставляйте компьютер включённым на длительное время если вы его не используете, хотя это и ускорит износ компьютера, но здоровье полезней. Так же, не забудьте использовать "спящий режим" для монитора.

description:
Способы уменьшения электромагнитного излучения:

5. В связи с тем, что электромагнитное излучение от стенок монитора намного больше, постарайтесь поставить монитор в угол, так что бы излучение поглощалось стенами.
6. По возможности сократите время работы за компьютером и почаще прерывайте работу.
7. Компьютер должен быть заземлён. Если вы приобрели защитный экран, то его тоже следует заземлить.

alt: Шум

description: Шум

description:
Шум

От чего:
Кулеры (вентиляторы) процессора, видеокарты, блока питания;
Жесткий диск;
CD/DVD привод;
Блок питания;
Плохое крепление деталей;
Скопление пыли.
Результат:
Снижение общего тонуса, сонливость и головные боли

description:
Шум. Способы уменьшения

Звукопоглощающий корпус;
Надежная фиксация корпуса;
Заглушки дисководов;
Фиксирующие винты должны быть туго закручены блока питания, жесткого диска и внешних приводов (CD, DVD));
Звукоизолирующая прокладка;
Блок питания и вентиляторы с низким уровнем шума;
Нейтрализация пыли.

alt: Токсичность

description: Токсичность

description:
Токсичность. Способы снижения факторов риска

Все токсичные элементы должны содержаться вне открытого доступа;
Предупредить перегрев и возгорание устройств компьютера;
Утилизация компьютерной техники должна производиться в специально предусмотренных для этих целей герметичных контейнерах и в отведенных местах.

description:
Ответьте на вопросы

Назовите источники электромагнитного излучения компьютера и способы их уменьшения;
Назовите источники шумов компьютера и способы их уменьшения;
Назовите источники токсичности компьютера и способы их уменьшения.

alt: Резюме урока Эргономика – это…

description:
Резюме урока

Эргономика – это…
Основные правила эргономики при работе за компьютером: …
Декомпозиция – это …

description:
на стикере нарисуйте смайлики,
если хорошо поняли материал урока

Оценивание

или

поставьте знак вопроса ?
и рядом напишите что не ясно


file_name: 5 класс Ассирийская империя.pptx

alt: Ассирийское войско

description: Ассирийское войско

intro: В данной презентации вы увидите, Ассирийское войско и библиотеку Ашшурбанапала

title: Презентация "Ассирийская империя" 5 класс


file_name: Понятие квадратичной функции.ppt

alt: Функция y = x2 и её график

description:
    Функция  y = x2         и её график

Алгебра       7 класс

description:
Цели урока:

рассмотреть свойства и график функции у = х2 ;
научиться строить и «читать» график данной функции;
научиться решать уравнения графическим способом.

alt: Назовите координаты точек, симметричных данным точкам относительно оси y : (- 2; 6) (- 1; 4) (0; 0) (- 3; - 5) ( 2; 6)…

description:
 Назовите координаты точек, симметричных  данным точкам  относительно оси y :

 (- 2; 6)
 (- 1; 4)
 (0; 0)
 (- 3; - 5)

  ( 2; 6)
  (1; 4)
  (0; 0)
  (3; - 5)

y

х

alt: Найдите значение функции y = 5x + 4, если: х = - 1 х = - 2 х = 3 х = 5 y =…

description:
Найдите значение функции
              y = 5x + 4, если:

х = - 1

х = - 2

х = 3

х = 5

y = - 1

y = 19

y = - 6

y = 29

alt: Укажите область определения функции: y = 16 – 5x

description:
 Зависимость между двумя переменными, при которой
 каждому значению независимой переменной
 соответствует единственное  значение зависимой
 переменной.

    Расшифруйте  термины

     Независимая переменная, значения которой
     выбирают  произвольно.

   Все значения, которые принимает независимая
   переменная.

Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям  аргумента, а ординаты –  соответствующим значениям функции.

 Функция, заданная формулой вида  y = kx + b, где
 х – переменная, k и b некоторые числа, её графиком
 является прямая.

description:
    Зависимость площади квадрата               от длины его стороны

квадратичная функция

Зависимая
переменная

Независимая
переменная

y = x2

y

x

alt: Функция y = x2

description: Функция  y = x2

description:
  х

  - 3

- 2,5

 - 2

- 1,5

 - 1

- 0,5

  0

  y

Заполните таблицу значений функции  y = x2:

  х

   0

  0,5

  1

  1,5

  2

  2,5

  3

  y

  9

 6,25

  4

  2,25

  1

 0,25

  0

   0

  0,25

  1

  2,25

  4

 6,25

  9

alt: Постройте график функции y = x2 парабола

alt: Свойства функции y = x2

description: Свойства функцииy = x2

description:
Область определения функции D(f):
    х – любое число.

Область значений функции E:
    все значения  у  ≥  0.

description:
Если  х = 0, то у = 0.

    График функции проходит через начало координат.

alt: Если х ≠ 0, то у > 0

description:
Если  х ≠ 0,
                      то у > 0.

 Все точки графика
функции, кроме точки
(0; 0), расположены
выше оси х.

I

II

description:
Противоположным значениям х соответствует одно и то же значение у.
    График функции симметричен относительно оси ординат.
Функция чётная.

(- х)2 = х2 при любом х

alt: Геометрические свойства параболы

description:
Геометрические свойства параболы

Обладает симметрией
Ось разрезает параболу на две части: ветви параболы
Точка (0; 0) – вершина параболы
Парабола касается оси абсцисс

Ось симметрии

alt: Знание – орудие, а не цель»

description:
«Знание – орудие,
                 а не цель»

              Л. Н. Толстой

  Найдите у, если:

х ≈ -2,5
х = - 2

у ≈ 1,9
у ≈ 6,7
у ≈ 9,6

х = 1,4;

х = - 2,6
х = 3,1;

у = 6
у = 4

Найдите х, если:

- 1,4

- 3,1

х ≈ 2,5;
х = 2;

alt: Найдите несколько значений х, при которых значения функции : меньше 4 больше 4

description:
При каких значениях а точка Р(а; 64) принадлежит графику функции у = х2.

Принадлежит ли графику функции у = х2 точка:

Не выполняя вычислений, определите,  какие из точек не принадлежат  графику функции у = х2:

P(-18; 324)

R(-99; -9081)

S(17; 279)

(-1; 1)

(0; 8)

(-2; 4)

(3; -9)

(1,8; 3,24)

(16; 0)

а = 8;  а = - 8

принадлежит

не  принадлежит

не  принадлежит

alt: Решите графически уравнение: х2 = 5 х2 = - 1 x2 = х +1 y = - 1 y = x + 1 y =…

description:
  Решите графически      уравнение:

  х2  =  5

 х2  =  - 1

x2  =  х +1

y  = - 1

y  = x + 1

y = х2

y = 5

нет решений

х ≈ - 2,2;   х ≈ 2,2

х ≈ - 0,6;   х ≈ 1,6

alt: Домашнее задание Изучить п. 36

description:
Домашнее задание

Изучить п. 36.
Выполнить упр.
       № 586,
      № 587,
      № 590.

alt: Самостоятельная работа 1. 2. 3

description:
Самостоятельная работа

1.

2.

3.

4.

title: Понятие квадратичной функции


file_name: Урок 29. What happens after school. 11 класс.ppt

alt: Lesson 29 What happens after school?

description:
Lesson 29

What happens after school?

What happens after school

alt: Our main goals for today are: to work with new words on the topic “Education”; to listen to a text and to answer some questions…

description:
Our main goals for today are:

to work with new words on the topic “Education”;
to listen to a text and to answer some questions on it;
to speak about different opportunities we have after school.

alt: After school I can

description:
After school
I can

description:
Homework

WB Ex. 2, p. 29

internet research Ex. 35, p. 56

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…


file_name: плотность.pptx

alt: Тема урока: ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА

description:
Тема урока: ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА

Цели урока:
Дать определение плотности вещества.
Как можно измерить и вычислить плотность?
Что показывает плотность и в каких единицах измеряется?
-   Для чего нужно знать плотность вещества?

alt: МАССА ТЕЛА Это мера инертности тел

description:
МАССА    ТЕЛА

Это мера инертности тел.
Свойства массы:
Скалярная величина.
Обозначение – m.
Единицы измерения: г, кг, т, ц.
Способы определения массы тела:
1. По взаимодействию тел:     m 1  _ V2
                                                               m 2  ‾  V1
2. Взвешивание на весах.
Взвесить – сравнить массу тела с массой  эталона.

description:
ОБЪЕМ ТЕЛА

Объём — количественная характеристика пространства, занимаемого телом или веществом.
	С понятием объёма тесно связано понятие вместимость, то есть объём внутреннего пространства сосуда, упаковочного ящика и т. п.
Свойства объема:
Скалярная величина.
Обозначение – V.
Единицы измерения:     мм³,  см³,   дм ³,   м³,    км³
Способы определения  объема тела:
1. Объём куба с  ребром a равен  V= a³
2.Объем параллелепипеда равен : V = а ·в · с
3. Определение объема с помощью мензурки.

alt: Также объём измеряется в литрах (л), но при решении задачи мы литры переводим в м 𝟑 м м 𝟑 𝟑𝟑 м 𝟑 (число умножаем на…

description: Также объём измеряется в литрах (л), но при решении задачи мы литры переводим в  м 𝟑 м м 𝟑 𝟑𝟑 м 𝟑 (число умножаем на  10 −3 10 10 −3 −3 10 −3 )Например: 6 л = 6* 𝟏𝟎 −𝟑 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 −𝟑 −𝟑𝟑 𝟏𝟎 −𝟑  м 𝟑 м м 𝟑 𝟑𝟑 м 𝟑

description:
ЗНАЙТЕ!!!!!!!!

Тела, имеющие равные объемы, но изготовленные из разных веществ, имеют разные массы.

description:
Тела, имеющие равные массы, изготовленные из разных веществ, имеют разные объемы.

1 кг

Алюминий

1 кг

Сталь

1 кг

Медь

1 кг

Свинец

description: Мы знаем, что любое тело состоит из атомов или молекул. Атомы и молекулы различных веществ отличаются друг от друга своими массами и расположением в теле. Чем больше в данном теле молекул или атомов и чем плотнее они упакованы, тем больше масса этого тела.

description:
Физический смысл плотности

Плотность показывает какая масса  вещества приходится на единицу объёма тела.

1 см3

1 м3

	Плотность постоянна для одного и того же  вещества

description:
Плотность – это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму.

Плотность – ρ  (греч. буква «ро»)

alt: ЗАПОМНИ!!!

description: ЗАПОМНИ!!!

alt: Плотность веществ расстраиваем по таблице:

alt: Примечание * Все эти таблицы №6, №7, №8 находятся на страницах 187-188

description: Примечание* Все эти таблицы №6, №7, №8 находятся на страницах 187-188

alt: Разные вещества имеют разную плотность

description: Разные вещества имеют разную плотность

alt: Ареометры Ареометр (от греч

description:
Ареометры

 Ареометр (от греч. araios - рыхлый, жидкий и metrio - измерять) – прибор в виде стеклянного поплавка с измерительной шкалой и грузом (внизу), предназначенный для измерения плотности жидкостей и сыпучих тел.

Ареометры применяются для измерения:
 плотности электролита в кислотных и щелочных аккумуляторах;
 плотности цельного и обезжиренного молока, нефти и нефтепродуктов;
 плотностей растворов солей и кислот, растворов цемента, бетона и др.

description:
При решении задач помни про перевод в систему СИ

Примечание* в книге есть значения на стр. 188

alt: Примеры решения задач:

description: Примеры решения задач:

description:
Домашнее задание:

§ 14 – записать обязательно конспект  в тетрадь, выучить определения и формулы.

description:
Предлагается продолжить предложение

«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»

title: плотность


file_name: СРОЧНО НУЖЕН ПЕРЕВОДЧИК 8-9 22.pptx

alt: Конкурсная программа о молодёжном сленге для 8-9 х классов «Срочно нужен переводчик»

description:
Конкурсная программао молодёжном сленгедля 8-9 х классов

 «Срочно
            нужен
 переводчик»

Учитель МКОУ «Падунская школа-интернат»
Волошина М.В.

alt: Срочно нужен переводчик Историки

description:
Срочно нужен переводчик

Историки

Переводчики

Писатели

Составители

Корректоры

Поэты

Немного истории

Блиц-вопросы

Это интересно

description:
Работа со словарём

«КРУТОЙ»

«Крутить»- начальствовать в доме  или  деле.

«Крутой», «крученый» означает «горячий, вспыльчивый, бешенный, взбалмошный, ветреный».

«Крутить» значит лгать

description:
Конкурс «Историки»

Найти значения слов:
«ЛОХ», «КЛЁВЫЙ»

Найти значения слов:
«ХМЫРЬ», «ШУСТРЫЙ»

    В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля.

description:
Конкурс «Переводчики»

Задание
«Накидался до пуза, разбухтелся, а этот пацан, типа, ещё к центровым чувакам, на сходняк тянет – а не в кайф, Разбил вчера морду у «копейки» - прикинь, три штуки ухлопал – вроде ништяк, а заколбасило, словно чердак снесло.»

Задание»
«Прикинь, шнурки сегодня нарисуются на тусовку, а когда будут клубиться, тича ляпнет про наших анфисок, что обмочалились: пацаны клеиться стали! Черепа - с катушек, буркала на затылке,  а другие препы разбухтятся, они и вовсе с дуба рухнут.»

alt: Конкурс «Писатели» Когда типа кумарит, когда в натуре рвет башню от голимых глюков о том, какой блин, на хазе напряг, ты мне один в кайф,…

description:
Конкурс «Писатели»

Когда типа кумарит, когда в натуре рвет башню от голимых глюков о том, какой блин, на хазе напряг, ты мне один в кайф, крутой, пацанский, отпадный, чисто русский базар!

description:
Конкурс «Составители»

Ответы
клипсы
скульптор
тур. поездка за тысячу долларов
прогулка по  морю
рукопожатие

Ответы
место для курения
неожиданный  визит
забить гол
грубиян
уборочная страда

alt: Конкурс «Корректоры» Задание 1

description:
Конкурс «Корректоры»

Задание
1.  По одёжке встречают, а протянешь ножки, провожают.
2.   Всяк кулик своё болото
   хулит.
3.   Нет порока в своём Отечестве.
4.  Любо, но дорого.

Задание
Ваять дурака.
Яйца от курицы недалеко падают.
Тише будешь – дальше едешь.
За одним зайцем погонишься, двух уже не поймаешь.

alt: Конкурс «Поэты» (Творческое задание)

description:
Конкурс «Поэты»(Творческое задание)

Каждая команда должна придумать небольшое краткое изречение, лозунг – антирекламу мату
Например: Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!

alt: «Немного истории»

description: «Немного истории»

alt: Конкурс «Дуэль»

description: Конкурс «Дуэль»

description:
Слова бывают разные –
 то дельные, то праздные.
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые.
Есть слово – утешение и слово – удушение.
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные .
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно грязные.
(В.Полторацкий. Слово о словах)

description:
Практическая часть

Нам необходимо было выяснить, что современные старшеклассники употребляют в своей речи и реакция на их речь взрослых. Для этого мы провели анкетирование.
Вопросы анкеты выглядели следующим образом:

description:
Используете ли вы жаргонные слова при общении со сверстниками?
а) Да.      б) Нет.

С какой целью вы употребляете жаргонные слова?
     а) Самоутвердиться.
     б) Поддерживать хорошие отношения с товарищами по школе.
     в)Обмениваться информацией и узнавать новое.
     г) Придать своей речи живость, юмор.

Какие жаргонные слова вы используете в своей повседневной речи?
а) Матерные.     б) Юмористические.
в) Иногда и те и другие: все зависит от ситуации или компании.

alt: Поправляют ли учителя Вашу речь? а)

description:
Поправляют ли учителя Вашу речь?
а) Да.
б) Учителя не обращают внимания на мою речь.
в) Не всегда, но все же делают замечания.

Как относятся родители к Вашей речи?
а) Им не важно, как я говорю.
б) Они постоянно говорят, чтобы я следил за тем, как я говорю.
в) Иногда родители делают замечания по поводу моей речи.

Чья речь для Вас является эталоном?
а) моих друзей.
б) моих родителей.
в) моих учителей.
г) то, как говорят на телевидении и радио.

Какие телевизионные каналы Вы смотрите?
а) только музыкальные каналы.
б) немузыкальные каналы.
в) все каналы.

intro: Викторина для завершения классного часа "Поговорим о сквернословии" для8-9 классов

title: Игра "Срочно нужен переводчик"


file_name: Is it.ppt

alt: Учим английский с мамой

description:
Учим
английский
с мамой

alt: What is it? Do you know? Что это?

description:
What is it?
Do you know?
Что это?
Ты знаешь?

alt: Составил Хмеленок Николай Павлович

description:
Составил
Хмеленок
Николай Павлович

alt: What is this? – This is a puppy

description:
What is this?
– This is a puppy.

alt: What is this? – This is a kitten

description:
What is this?
– This is a kitten.

alt: What is this? What is it?

description:
What is this?
What is it?

alt: It is… It is a cat.

description:
It is…
It is a cat.

alt: It is a book.

description: It is a book.

alt: It is a ball.

description: It is a ball.

alt: It is a car.

description: It is a car.

alt: It is a chick.

description: It is a chick.

alt: It is a cow.

description: It is a cow.

alt: It is a desk.

description: It is a desk.

alt: It is a doll.

description: It is a doll.

alt: It is a hen.

description: It is a hen.

alt: It is a horse.

description: It is a horse.

alt: It is a pen.

description: It is a pen.

alt: It is a pencil.

description: It is a pencil.

alt: It is a pig.

description: It is a pig.

alt: What is it? – It is a lion.

description:
What is it?
– It is a lion.

alt: What is it?

description: What is it?

alt: What i s this? = What’s? – It is… или it’s…

description:
What is this? = What’s?
– It is… или it’s…

alt: What is it? – It’s a chicken.

description:
What is it?
– It’s a chicken.

alt: What is it? – It’s a duck.

description:
What is it?
– It’s a duck.

alt: What is it? – It’s a goat.

description:
What is it?
– It’s a goat.

alt: What is it? – It’s a sheep.

description:
What is it?
– It’s a sheep.

alt: What is it? – It’s a pig.

description:
What is it?
– It’s a pig.

alt: What is it? – It’s a rabbit.

description:
What is it?
– It’s a rabbit.

alt: What is it? – It’s a cow.

description:
What is it?
– It’s a cow.

description:
What is it?
– It is a lion.

description:
What is it?
– It’s a chicken.

description:
What is it?
– It’s a duck.

description:
What is it?
– It’s a goat.

description:
What is it?
– It’s a sheep.

description:
What is it?
– It’s a pig.

description:
What is it?
– It’s a rabbit.

description:
What is it?
– It’s a cow.

alt: Is it a dog? – Yes, it is.

description:
Is it a dog?
– Yes, it is.

description:
Is it a dog?
– Yes, it is.

alt: Is it a cat? – No, it is not.

description:
Is it a cat?
– No, it is not.

alt: Is it a dog? – No, it is not.

description:
Is it a dog?
– No, it is not.

alt: Is it a house? - Yes, it is.

description:
Is it a house?
- Yes, it is.

alt: Is it a bird? - Yes, it is.

description:
Is it a bird?
- Yes, it is.

alt: Is it a chick? - No, it is not

description:
Is it a chick?
- No, it is not.

alt: Is it a box? - No, it is not.

description:
Is it a box?
- No, it is not.

alt: Is it a desk? - No, it is not.

description:
Is it a desk?
- No, it is not.

alt: Is it a pencil? - No, it is not

description:
Is it a pencil?
- No, it is not.

alt: Is it a pig? - No, it is not.

description:
Is it a pig?
- No, it is not.

alt: Is it a cat?

description: Is it a cat?

alt: Is it a dog?

description: Is it a dog?

description: Is it a cat?

description: Is it a dog?

alt: Is it a house?

description: Is it a house?

alt: Is it a bird?

description: Is it a bird?

alt: Is it a chick?

description: Is it a chick?

alt: Is it a box?

description: Is it a box?

alt: Is it a desk?

description: Is it a desk?

alt: Is it a pencil?

description: Is it a pencil?

alt: Is it a pig?

description: Is it a pig?

description: Is it a cat?

alt: Это я. Это ты. Это ты. Это я. Это „да“

description:
Это я. Это ты.
Это ты. Это я.
Это „да“. Это „нет“.
Это „Я не знаю“.

alt: Это „Здравстуй!“. Это „Привет!“

description:
Это „Здравстуй!“.
Это „Привет!“
А это – „Пока, пока!“.
До свидания!
Пока, пока!
See you soon! – До встречи!

alt: Это я. Это ты. Это ты. Это я. Это „да“

alt: Это „Здравстуй!“. Это „Привет!“

description:
Госпожа англичанка, помогите,
Вы так классно по-английски говорите.
Но я всё-таки спрошу,
не сочтите за каприз.
Извините – What is this?

description:
Что Вы, что Вы, мистер Квик.
Извиняться ни к чему.
Вас научим в один миг
Мы секрету одному.
Вам ответим: - What is this?
Постарайтесь не забыть
Слово а перед предметом
Каждый раз произносить.
Не забудьте слово а,
Слово а произносить.

description:
It’s a rabbit, it’s a cat, it’s a chicken.
That’s a lion, that’s a dog, that’s a kitten.
It’s a duck, it’s a horse,
It’s a pig, it’s a cow. It’s okey.
Давай передохнём слегка.

description:
Что Вы, что Вы, мистер Квик,
Передышка ни к чему.
Вас научим в один миг
Мы секрету одному:
Вам ответим: - What is this?
Постарайтесь не забыть
Слово а перед предметом
Каждый раз произносить.
Не забудьте слово а,
Слово а произносить.

alt: Good-bye! Bye, bye! See you soon!

description:
Good-bye! Bye, bye!
See you soon!
До свидания! Пока!
До встречи!

title: АНГЛИЙСКИЙ


file_name: А.П. Чехов .pptx

alt: Антон Павлович Чехов (1860 – 1904) - писатель, драматург

alt: Биография Антон Павлович Чехов в г

description:
Биография

Антон Павлович Чехов в г. Таганроге в многодетной купеческой семье.

description:
Образование

Получил начальное образование частично на дому, частично в школе-гимназии.

Потом учился в Московском Университете на медицинском факультете. Работал доктором в различных медицинских учреждениях.

description:
Интересные факты

А.П. Чехов использовал несколько псевдонимов, которыми подписывался в разное время. Их было более 50, среди них были и такие: “Человек без селезёнки” или “Врач без пациентов”.

Псевдоним – вымышленное имя автора.

alt: Интересные факты В возрасте 13 лет

description:
Интересные факты

В возрасте 13 лет Чехов впервые попал в театр, и это произвело на него неизгладимое впечатление.

Для того, чтобы посещать театр юный Чехов «превращался» в старика.

description:
Литературный путь

Началом литературного пути стоит считать 1884 год, когда вышел его первый сборник «Сказки Мельпомены».

Стоит отметить, что А.П . Чехов к детской литературе относился отрицательно.

description:
Творчество А.П.Чехова

Большинство из рассказов у А.П. Чехова написано о жизни детей. В своих произведениях писатель показывает, как взрослые вымещают обиды на детях, как дети работают.

description:
Литература для детей

Не смотря на отрицательное отношение к детской литературе, А.П. Чехов создаёт несколько детских рассказов. («Каштанка», «Мальчики», «Белолобый»)

description:
Чему учат произведения?

В своих рассказах Чехов показывал жизнь такой, какая она есть. Его рассказы воспитывают личность, учат любить, учат быть добрее, призывают  дорожить тем, что  у нас есть.  Также в своих рассказах Чехов критикует такие пороки человека как зависть, лицемерие.  Рассказы Чехова поучают быть самим собой, не смотря ни на что.

title: Презентация на урок литературного чтения "Биография А.П.Чехова"


file_name: Урок 29 Первая помощь при наружном кровотечении.ppt

alt: ПМП при кровотечении

description: ПМП при кровотечении

description:
РАНА
механическое повреждение тканей тела с нарушением целости кожи или слизистой оболочки.

description:
КРОВОТЕЧЕНИЕ
истечение крови из кровеносных сосудов из-за нарушения их целостности.

Смешанное

alt: Кровотечение останавливают давящими повязками, наложением жгута, перевязкой сосуда, кровоостанавливающими средствами; применяют также переливание крови

alt: ПМП при незначительных ранах

description: ПМП при незначительных ранах

description:
ПМП при венозном кровотечении

наложить на кровоточащую рану стерильную или чистую ткань;
поверх положить плотный валик из бинта или ваты;
туго прибинтовать.

description:
Слева направо (по отношению к бинтующему), снизу вверх.
Головку бинта держать в правой руке, а начало – в левой
Начинать и заканчивать повязку необходимо на узкой части тела пострадавшего
Заканчивать повязку необходимо на некотором расстоянии от повреждения

Правила бинтования

alt: ПМП при артериальном кровотечении

description:
ПМП при артериальном кровотечении

Первая помощь при артериальном кровотечении (наложение жгута):
конечность приподнять вверх;
на место наложения жгута наложить какую-либо
ткань;
жгут затянуть до остановки кровотечения(1-й тур жгута
наиболее тугой, 2-й тур накладывать с меньшим натяжением,
остальные —  с минимальным, туры жгута должны ложиться
рядом друг с другом, не ущемляя кожи);
под жгут положить записку с указанием времени наложения жгута.

alt: ПМП при артериальном кровотечении

description:
ПМП при артериальном кровотечении

Максимальное время наложения жгута летом не более 120 минут;
Максимальное время наложения жгута зимой не более 60 минут;
Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту необходимо указать дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута.

alt: Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту: 1) дату и время получения ранения; 2) фамилию, имя, отчество пострадавшего; 3) дату и точное время…

description:
Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:
1) дату и время получения ранения;
2) фамилию, имя, отчество пострадавшего;
3)  дату и точное время (часы и минуты) наложение жгута;
4) время наложения жгута (часы, минуты и секунды);
5) фамилию, имя и отчество человека, наложившего жгут.

alt: При глубоком и обширном ранении прежде всего необходимо: доставить пострадавшего в травмпункт; продезинфицировать рану; успокоить пострадавшего, дать ему успокоительное лекарство; измерить температуру; остановить кровотечение

alt: Что необходимо сделать с раной перед наложением давящей повязки: промыть рану водой и обработать ее зеленкой; обработать рану перекисью водорода или слабым раствором марганцовки; обработать…

description:
   Что необходимо сделать с раной перед наложением давящей повязки:

промыть рану водой и обработать ее зеленкой;
обработать рану перекисью водорода или слабым раствором марганцовки;
обработать рану йодом.


file_name: МКТ И ТД.pptx

alt: МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

description:
МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И
ТЕРМОДИНАМИКА
ГАЗОВ

© Исакова М.А., 2017

description:
ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ:

 1) Молекулы – материальные точки.

2) Все молекулы имеют одинаковые по модулю скорости.

3) При соударениях молекулы изменяют направление скорости, но сохраняют величину скорости.

4) Взаимодействие между молекулами отсутствует.

description:
МИКРО-
ПАРАМЕТРЫ

МАКРО-
ПАРАМЕТРЫ

mo – масса одной молекулы

m – масса газа (весы)

V – скорость молекулы
          («средняя квадратичная»)

Ek = moV 2|2
            – кинетическая энергия
               одной молекулы

N – количество молекул газа

n – концентрация молекул
                                                   газа

V – объём газа (мензурка, …)

p – давление газа
                                 (манометр)

T – температура газа
                              (термометр)

ρ = m|V – плотность
                                                газа

F – сила (средняя) удара
              молекул  газа о стенку

alt: МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ (МКТ)

description: МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ  (МКТ)

alt: V 2 – основное уравнение МКТ для давления газа : состоящего из молекул массы mo , с концентрацией n , имеющих среднюю квадратичную скорость

description:
p =     mo· n · V 2

– основное уравнение МКТ

для давления газа:
 состоящего из молекул массы mo ,
 с концентрацией n,
 имеющих среднюю квадратичную
     скорость V

1

3

description:
Температура возрастает при увеличении скорости движения молекул (на основании скорости диффузии)

Однако, при одинаковых скоростях движения молекул разных газов температура оказывается различной.

Эксперимент показывает, что:

T ~ Ek

description:
Ek =    k T

i

i – число степеней свободы
( количество параметров, определяющих расположение молекулы в пространстве)

k = 1,38·10 -23 Дж/К

2

постоянная
Больцмана

alt: V 2 p = ρ · V 2 1 3 1 3 p = n · (mo ·

description:
p =    (mo· n) · V 2

p =    ρ · V 2

1

3

1

3

p =    n · (mo · V 2)

1

3

p =    n · Ek

2

3

p =    n ·     kT  =  nkT

2

3

3

2

идеальный газ

alt: M – молярная масса (г/моль) NA – число

description:
M – молярная масса (г/моль)
NA – число Авогадро ≈ 6·10 23

mo = m/N

mo = M/NA

n = N/V

моль

1

description:
Определить молярную массу серной кислоты (H2SO4):

                 H : 1 а.е.м.
                 S : 32 а.е.м.
                 О : 16 а.е.м.
M = (1x2 + 32х1 + 16x4)г/моль

description:
U = N·(Ek + Ep) = NEk

U – внутренняя энергия газа

U =     NA·      kT

m

i

M

2

U =               NAk T

U =                RT

i

2

m

M

i

2

m

M

≡ R

alt: R – универсальная газовая постоянная

description:
R –

универсальная газовая постоянная

R =
= 1,38·10 -23     ·6·10 23

Дж

К

моль

1

R = 8,31

Дж

К·моль

alt: ТЕРМОДИНАМИКА (ТД)

description: ТЕРМОДИНАМИКА (ТД)

description:
ЗАКОН Клапейрона - Менделеева

T – const : изотермический процесс

2) p – const : изобарный процесс

3) V – const : изохорный процесс

Пусть m, M, i – const :

p ~ 1|V (закон Бойля-Мариотта)

T ~ V (закон Гей-Люссака)

T ~ p (закон Шарля)

alt: M pV = RT m M U =

description:
m

M

 pV =       RT

m

M

U =        RT

i

2

U =    pV

i

2

description:
ЗАКОН ДАЛЬТОНА

- для давления смеси газов

Давление смеси равно сумме  парциальных давлений газов, входящих в смесь:

Парциальное давление – давление одного из газов смеси при условии, что он находится в том же самом объёме , при той же температуре , что и смесь,
                    но «в одиночестве» (p1 ; p2 ; p3…).

pсмеси = p1 + p2 + p3 + …

alt: ПЕРВОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ Q = ΔU +

description:
ПЕРВОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ

Q = ΔU + A

  ТД - параметры

         характеристики ТД - параметров

Q

- количество тепла, полученное (Q ˃ 0) или отданное (Q < 0) газом

ΔU

- изменение внутренней энергии газа (ΔU ˃ 0 – увеличение, ΔU < 0 – уменьшение)

A

- работа газа (A ˃ 0 – увеличение объёма, A < 0 – уменьшение объёма)

description:
Q = ΔU + A

ПЕРВОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ –
закон сохранения энергии
                            для газовых процессов:

Q + A’ = ΔU

Aвнеш. сил (А’)= − Aгаза (А)

description:
Типы термодинамических процессов

изотермический:
       T = const
       ΔT = 0
       ΔU = 0
       Q = A

2)    изохорный:
       V = const
       ΔV = 0
       A = 0
       Q = ΔU

m, M, i - const

alt: Q = 5/2 pΔV = 5/2 RΔT m pΔV =

description:
для  идеального газа:
Q = 5/2 pΔV = 5/2      RΔT

m

pΔV =      RΔT

m

M

3)    изобарный:
       p = const
       A = pΔV
      ΔU =    pΔV =    A
       Q =       A

i + 2

i

i

2

2

2

P.S. :

4)    адиабатный:
       Q = 0
       в процессе не происходит теплообмена
       с окружающей средой
       (либо – теплоизоляция, либо – Δt→0)
       A = - ΔU

M

description:
ВТОРОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ

Существует физическая величина, оценивающая уровень беспорядка в системе  –  ЭНТРОПИЯ.

Второе начало термодинамики утверждает, что самопроизвольно уровень беспорядка в системе может только увеличиваться.

Пример:

Если в стакан воды бросить кристаллик марганцовки, то
через некоторое время молекулы воды и марганцовки ввиду беспорядочного перемещения приведут раствор к
полному перемешиванию. И в соответствии со
вторым началом термодинамики НИКОГДА (даже
на мгновение), двигаясь беспорядочно, молекулы
марганцовки не смогут вновь «собраться» в кристаллик.

description:
ВТОРОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ

Суть второго начала термодинамики можно сформулировать иначе (эквивалентность двух формулировок можно доказать).

Второе начало термодинамики утверждает, что создание теплового двигателя единственным результатом работы которого будет совершение работы невозможно:

η

 =

Qн

–

Qх

∙100% < 100%

Qн

description:
  3) p2V =       RT2

m2

M

В баллоне объёмом 5 л находится 5 кг кислорода при температуре 300 K. Какую
массу газа надо выпустить из баллона, чтобы при температуре 350 K давление
уменьшилось на 2,026∙104 Па?

V = 5 л

m1 = 5 кг

T1 = 300 K

T2 = 350 K

p2 - p1 =
= 2,026∙104 Па

Δm = ?

M = 0,032 кг

p1

  2)  p2 = p1 – 2,026∙104

p2

m2

4) Δm = m1 – m2

intro: С предлагаемой презентацией можно провести несколько уроков раздела "МКТ и термодинамика". Материал оформлен красочно и чётко. Удобно и для изложения учителю на уроке (легко для учащихся законспектировать все положения теории) и для дальнейшего повторения ученикам при подготовке к контрольной или экзамену.

tags: термодинамика

tags: молекулярно-кинетическая теория

tags: адиабатный процесс

title: В помощь для цикла уроков по физике к теме "МКТ и термодинамика"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Синичкин день – российский экологический праздник, который был создан по инициативе Союза охраны птиц России. Он отмечается ежегодно 12 ноября.
В этот день жители разных населенных пунктов страны готовятся к встрече «зимних гостей» – птиц, остающихся на зимовку в российских регионах: синиц, щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей. Люди заготавливают для них подкормку, в том числе и «синичкины лакомства»: несоленое сало, нежареные семечки тыквы, подсолнечника или арахиса, – делают и развешивают кормушки.

description: Несмотря на то, что в качестве экологического праздника Синичкин день отмечается относительно недавно, его история уходит корнями в далекое прошлое. В народном календаре 12 ноября значится как день памяти православного святого Зиновия Синичника. По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей.

description: Русские люди замечали: если птицы целыми стайками появлялись у дома, значит, вот-вот грянут морозы. А еще в этот день предсказывали погоду по особым приметам: если синица свистит – быть ясному дню, если пищит – быть ночному морозу, собирается много синиц на кормушках – к метели и снегопаду.

description:
Название  «синица» произошло вовсе не от синего оперения этих птиц, как многие могут подумать. Свое имя они получили за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: «Зинь-зинь!».
Надо также отметить, что семейство синицевые включает много разных видов – всего более 60. Синицы относятся к отряду воробьинообразных и широко распространены в Центральной и Северной Азии, на Ближнем Востоке и в Европе. Представителей семейства синицевых можно встретить даже в Северной Африке.

description:
А ещё Зиновий Синичник считался праздником охотников и рыбаков. Как правило, с 12 ноября открывался пушной сезон и сезон зимней рыбалки. Если улов был богатым, то рыбаки готовили уху прямо на берегу реки или озера. А для того, чтобы всю зиму охота была удачной, охотник должен был добыть в этот день хотя бы одного зверя – зайца,
лису или волка.

description:
Самые привычные россиянам – так называемые большие синицы. В России живут в основном они.
У большой синицы много разных названий.
За ловкие прыжки по веткам зовут её «кузнечиком»,
за размеры – «большаком»,
ну а за звонкую песню – на иностранный манер – «зинзивером»

description: Специалисты – орнитологи утверждают, что именно полет синицы, а не ястреба, журавля, аиста или вороны – это яркий пример экономного расхода сил и энергии. Именно поэтому птички-синички летают с огромной скоростью, но при этом довольно редко взмахивают крыльями.

description:
Чем кормить птиц?
Для того, чтобы птички были довольны, достаточно насыпать в кормушку семечек тыквы или подсолнечника. Также подойдут зерна гречки, пшеницы, ячменя, проса, а для синичек-гурманов можно положить в кормушку небольшой кусочек
несоленого сала.
И тогда у синиц будет пир
на весь мир.

description:
Синица считается одной из самых популярных птиц в нашей стране. Достаточно вспомнить пословицу:
«Лучше синица в руках, чем журавль в небе».
Впрочем синички не любят тесных контактов с людьми и предпочитают держаться на расстоянии. Даже во время больших холодов синички стараются брать еду из рук человека на лету.

description:
Скачет шустрая синица,
Ей на месте
не сидится, Прыг-скок,
прыг-скок, Завертелась,
как волчок.

А. Барто.

description:
Помните!
Синицы – птицы лесные,
они плохо
себя чувствуют
в неволе.

alt: Всякой пичужке нужна кормушка»

description:
«Всякой пичужке нужна
кормушка»

Конкурс кормушек для зимующих птиц

С 12 ноября по 1 декабря

alt: Синица – для Руси божья птица.

description:
Синица – для Руси божья птица. Раньше в старину на неё гадали: бросали крошки хлеба, кусочки сала и наблюдали: если синичка сначала станет клевать сало, то в доме будет вестись живность, если станет клевать крошки хлеба, то будет в доме достаток.
В народе говорили: «Невелика птичка синичка, а свой праздник знает».

title: Синичкин день


file_name: Презентация1.pptx

description:
Выпускная квалификационная работа
«Формирование здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Кожухарь Елена Анатольевна
студентка II курса, группа 208
Направление: педагогическое образование   № 44.04.01
Профиль: ПДД

Научный руководитель
к.п.н., доцент
Иовва Ольга Андреевна

alt: Деркунская Вера Александровна , кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики

description:
Деркунская Вера Александровна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Пидкасистый Павел Иванович, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, академик Академии социальных и педагогических наук, заслуженный деятель науки РФ.

Тихомирова Лариса Федоровна

кандидат медицинских наук, доктор педагогических наук, профессор, с 2006 года возглавляет кафедру олигофренопедаго-гики.

Владимир Филиппович Базарный
 учёный, врач, педагог. Доктор медицинских наук; Почётный работник общего образования Российской Федерации.

description:
Цель экспериментального исследования: выявить условия использования игровой деятельности в формирования здоровьесберегающего поведения старших дошкольников.
Задачами экспериментальной работы выступили:
1.	Анализ состояния проблемы в практике ОДО;
2.	Выявить уровень формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников старшего дошкольного возраста.
3.	Апробировать разработанную педагогическую технологию формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами игровой деятельности.
4.	Выявить динамику уровня формирования здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников средствами игровой деятельности.

alt: Цель констатирующего этапа : выявить уровень формирования здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников

description:
Цель констатирующего этапа: выявить уровень формирования здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников.
По первому критерию были выявлены следующие показатели: представления и знания о здоровье как ценности для жизни человека; о роли сохранного поведения в укрепление здоровья; о способах формирования здоровьесберегающего поведения; о свойствах состояния здорового и нездорового человека; пути оказания ему помощи.
Способы проявления переживаний о своем здоровье: выражает интерес к личному состоянию и состоянию здоровья дорогих ему людей; положительные эмоции к процессу оздоровления; уход за своим здоровьем и здоровье дорогих ему людей; сочувствие и сострадание состоянию здоровья других людей; желание сохранять здоровье.
Опыт сохранения личного здоровья: приобретает способы сохранения личного здоровья; применяет естественные средства оздоровления; управляет свое поведение правилами, ориентированные на сохранение личного здоровья и окружающих его людей.

alt: Высокий уровень : у ребенка присутствуют знания о состоянии личного организма (здоровый – нездоровый, активный - пассивный, жизнерадостный – удрученный); об элементарных правилах, сберегающих здоровье…

description:
Высокий уровень: у ребенка присутствуют знания о состоянии личного организма (здоровый – нездоровый, активный - пассивный, жизнерадостный – удрученный); об элементарных правилах, сберегающих здоровье (гигиенические, моторные); о особенностях состояния здоровья другого человека (усталость, недомогание); о способах оказания ему первой помощи (вызвать врача, подать лекарства, измерить температуру); проявляет интерес к личному состоянию и состоянию здоровья дорогих ему людей; проявляет позитивные эмоции к процессу оздоровления;
Средний уровень: ребенок демонстрирует некоторые знания о состоянии своего организма (активный - пассивный, жизнерадостный – удрученный) и о особенностях неблагоприятного состояния здоровья другого человека (усталость, недомогание); показывает элементарные правила сохранения личного здоровья (гигиенические) и способы оказания первой помощи себе и дорогим людям в ситуации неблагоприятного состояния здоровья;
Низкий уровень: ребенок имеет неконкретные знания о состоянии собственного организма (активный - пассивный, жизнерадостный – удрученный), о особенностях неблагоприятного состояния здоровья человека (усталость, недомогание) и способах оказания первой помощи в ситуации неблагоприятного состояния здоровья; знает некоторые правила, охраняющие здоровье; не имеет знаний о состоянии своего организма; об элементарных правилах, здоровьесберегающего характера; о особенностях состояния здоровья другого человека; о способах оказания ему первой помощи;

description:
Методика

Уровень развития компонента, %
(количество детей)

Высокий

Средний

Низкий

Методика «Неоконченные предложения»

56,3
27

16,6
8

27,1
13

Беседа «Мое отношение к близким людям»

62,5
30

8,3
4

29,2
14

Беседа «Отношение к своему здоровью»

60,4
29

10,4
5

Решение проблемных ситуаций

4,2
2

31,2
15

64,6
31

Общий уровень компонента

45,9

16,6

37,5

Методика «Здоровье и болезнь»

25
12

27,1
13

47,9
23

Метод наблюдения за самостоятельной деятельностью

16,7
8

20,8
10

62,5
30

Общий уровень компонента

20,9

23,9

55,2

Проблемная ситуация «Помоги себе и другу»

10,4
5

16,7
8

72,9
35

Метод наблюдения за поведением в процессе самостоятельной деятельности

12,5
6

77,1
37

Общий уровень компонента

10,4

14,6

75

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель: достижение дошкольниками высокого уровня сформированности здоровьесберегающего поведения
Задачи: расширение знаний о здоровьесбережении и здоровьесберегающем поведении, о способах оставаться здоровым, об особенностях собственного состояния здоровья; удовлетворение  потребностей дошкольников в здоровом образе жизни, формирование потребности в соблюдении элементарных гигиенических норм и правил; развитие способности к управлению собственным поведением, развитие готовности к собственным изменениям, и целенаправленной работе по развитию  здоровьесберегающего поведения;развитие способности находить оптимальное поведение, развитие побуждения к стремлению повышения уровня здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни; сохранение и развитие здоровья дошкольников при его оптимальной трудоспособности и социальной активности, формирование системы умений и здоровьеформирующих навыков.

I БЛОК:
ЦЕЛЕВОЙ

II БЛОК:
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ

Методологические подходы: системный, личностно-деятельностный, культурологический, аксиологический, технологический

Принципы:
аксиологический; деятельностный; диалогичности; природосообразности.

III БЛОК:
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

Компоненты		Методы:		форма обучения
Когнитивный		диагностические	игровая деятельность
Поведенческий	дискуссионные
Эмоционально- 	игровые
регулятивный
Средства обучения: задания, беседы-консультации, упражнения, диагностические методики, игровая деятельность, аудио- и видеозаписи и др.

IV БЛОК:
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Результат: высокий уровень 		Уровни: низкий, средний
                      сформированности
Психолого-педагогические условия: выявление сущности, структуры и содержания здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами игровой деятельности, определение механизма и динамики процесса его формирования; содержание деятельности педагогов по формированию здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами игровой деятельности определено возрастными и психологическими особенностями детей и спецификой образовательного процесса ОДО; обеспечена организация игровой среды в дошкольном учреждении, включающей организованное пространство для игровой деятельности и взаимодействия педагогов, детей и родителей;целенаправленное формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами игровой деятельности будет осуществляться как процесс актуализации имеющегося и приобретения нового индивидуального опыта здоровьесбережения и обеспечиваться соответствующей системой методического сопровождения.

description:
Уровень

Когнитивный компонент

Эмоционально-чувственный компонент

Поведенческий компонент

%

Высокий

52,2

45,6

75

57,6

Средний

31,2

30,5

14,6

25,4

Низкий

16,6

23,9

10,4

17

description:
Этап эксперимента

Уровень формирования здоровьесберегающего поведения в %
(количество детей)

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Констатирующий

25,7

18,4

55,9

24,2

27

48,8

Контрольный

56,7

25,4

17

description: Таким образом, вынесенные выводы по обозначенной проблематике показали результативность использования педагогической технологии, что обусловило формирование здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников ОДО.

alt: Спасибо за внимание .

description: Спасибо за внимание .

title: Презентация к дипломной работе


file_name: Декоративные качества ствола деревесных растений.ppt

alt: Декоративные качества ствола и ветвей

description:
Декоративные качества ствола и ветвей

УД. Технология

alt: Классификация по фактуре : Как декоративные признаки древесных растений они наиболее рельефно проявляются в осенне-зимний и ранневесенний периоды, когда листопадные деревья стоят без листьев, отличаются…

description:
Классификация по фактуре:

Как декоративные признаки древесных растений они наиболее рельефно проявляются в осенне-зимний и ранневесенний периоды, когда листопадные деревья стоят без листьев,
    отличаются красочным разнообразием стволов и ветвей поздней осенью, зимой и ранней весной

alt: Классификация по окраске коры :

description: Классификация по окраске коры:

alt: Форма ствола Форма ствола зависит как от видовых особенностей растений, так и условий его произрастания и формирования, в парковом искусстве — это дополнительный элемент, определяющий…

description:
Форма ствола

Форма ствола зависит как от видовых особенностей растений, так и условий его произрастания и формирования, в парковом искусстве — это дополнительный элемент, определяющий художественные свойства открывающегося перед зрителем пейзажа.

alt: Ствол тюльпонового дерева

description: Ствол тюльпонового дерева

alt: Бесстыдница или земляничное дерево

description: Бесстыдница или земляничное дерево

alt: Мокрая бесстыдница

description: Мокрая бесстыдница

alt: Радужный эвкалипт.

description: Радужный эвкалипт.

alt: Виноградовое дерево

description: Виноградовое дерево

description:
1500-летний Дуб Ангела

Высота дуба составляет 20 метров, диаметр — 2,7 метра, а самая раскидистая ветвь достигает 27 метров в длину. Такое необычное наименование этот дуб получил от фамилии последних собственников этих земель — семейства Энджел.

description:
Оливковое дерево

Самое древнее дерево произрастает на острове Крит — дерево Элайя Буйбон. Несмотря на то, что ему уже около 4 тыс. лет, оно, как это ни удивительно, до сих пор продолжает плодоносить.

description:
Дерево жизни

самое уникальное из известных ныне деревьев — сравнительно молодое, по-сравнению с вышеперечисленными долгожителями, "всего лишь" 400-летнем Дереве Жизни, выросшем посреди пустыни в Бахрейне, неподалёку от города Джебель-Духан. Кажется поразительным, что такое огромное дерево выжило и выросло в условиях крайне скудных запасов воды, и до сих пор остаётся загадкой, каким чудом ему это удалось…

alt: Хлопковое дерево или сейба

description: Хлопковое дерево или сейба

alt: Оливковое дерево

description: Оливковое дерево

alt: Необычная форма дерева

description: Необычная форма дерева

alt: Искусственные формы

description: Искусственные формы

alt: Японская розовая глициния, возраст 144 года

alt: Необычный цвет побегов

description: Необычный цвет побегов

alt: Необычный цвет побегов

description: Необычный цвет побегов

alt: Яркий контраст побегов.

description: Яркий контраст побегов.

description:
факты про деревья:

Обыкновенная берёза даёт миллион семян ежегодно.
 Самое «отдельно стоящее» дерево имеет даже своё название – Larbredu Tenere. Оно растёт в гордом одиночестве, а вокруг на расстоянии 200 километров нет больше ни одного «сородича».
В Южной Африке есть дикие смоковницы, корневая система которых достигает глубины более 120 метров — это более чем 30 этажей вглубь земли!
 В XVIII веке один из каштанов на Сицилии «прославился» своим обхватом. Он составлял... 60 метров.
Белый кедр, растущий на территории Великих озер в Канаде, за последние 155 лет вырос на 10 сантиметров. Это самое медленнорастущее дерево на Земле.

intro: В данной работе представлен материал по УД Технология выращивания древесных растений, материал можно использовать при проведении уроков по профессиональному предмету.

преподавание

group: Педагогика

title: презентация: "Декоративные качества ствола и ветвей древесных растений".


alt: УЧИМ БУКВЫ БУКВА Ч Бойкова Оксана

description:
УЧИМ БУКВЫ

БУКВА Ч

Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

alt: Ч Ч Ч

description:
Ч

Ч

Ч

alt: Чч

description: Чч

description:
РАСПЕЧАТАТЬ

Часы идут: тик-так, тик-так,
Идут они для нас,
Чтоб знать могли мы все тотчас,
Который нынче час.

alt: D707720 - ключи www.stroymart.com

description:
www.worldtales.info/aroundworld/ - лучи солнца
www.solnet.ee/sol/019/a_125.html - буква ч чиполлино
http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_22.html - буквы
http://www.raskraska.com/raskraski/270/8.html - раскраска
www.liveinternet.ru/showjournal....3D707720 - ключи
www.stroymart.com.ua/ru/publicat...s/21498/ - кирпичи
www.scoolkor.ru/ - кабинет врача
www.vip.312.kg/%3Fcat%3D259   – ча-ча-ча
www.community.livejournal.com/kyky_r...828.html – дети танцуют
www.foto.mail.ru/mail/golybka11.11/3...007.html – танцуют дети
www.mrsk-1.ru/news/corporate/pap...3/page8/  - танцуют дети
www.kvc-kos.ru/shkola.html - дети танцуют
www.larisa-studio.ru/  - дети танцуют
www.spb.kp.ru/daily/24015.5/87290/
www.otvetin.ru/goroskopgadezo/5242-c...sne.html – доктор
www.u-mama.ru/read/article.php%3...d%3D4818 – ребёнок читает
www.liveinternet.ru/showjournal....d%3D4596 – девочка
www.zastavki.com/rus/People/Chil...2775.htm - дети
www.vsg-prazdnik.ru/artist/show/ - чечётка
www.blogs.mail.ru/mail/alevtinaserov...E69.html – чечётка
www.foodsmarket.info/news/conten...ups%3D35 –чай

http://www.solnet.ee/sol/019/a_011.html - стихотворение о часах

www.auntsharonsattic.com/store//...c7f23628 - часы

www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы

http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.

www.lenagold.ru  - чайник, чашка, черепаха, чемодан, черника, чеснок

http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм

http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка

Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru

intro: Презентация к уроку 1 класс, знакомство с буквой ч

title: Презентация к уроку буква ч


file_name: Презентация по географии Австралия и Океания 7 класс.pptx

description:
Австралия и Океания

Подготовил
учитель географии
МАОУ “СОШ№131”
Мулина В.А.

alt: Основные данные Площадь: 8510000км2

description:
Основные данные

Площадь: 8510000км2
Население: 43344271 чел.
состоит из 14 государст
Официальные языки: английский и французский

description:
Открытие и изучение Австралии

Голландский мореплаватель Виллем Янсзон в 1606 году первым из европейцев достиг берегов Австралии.
В период Великих географических открытий голландец Абель Тасман исследовал северные и северо-западные берега Австралии.
В XVIII веке англичанин Джеймс Кук повторно «открыл» Австралию о острова Новая Зеландия и объявил их колониями Англии.

Виллем Янсзон

description:
Географическое положение

Группы островов и архипелаги западной и центральной части Тихого океана объединены в географическую область под общим названием Океания.							Площадь суши островной части Океании, составляет 822 800 км²			Исторически сложилось деление всех островов на четыре области: 					1.Полинезия (о-ва Тонга, Самоа, Кука, Гавайские, о. Пасхи и др.)			     		                     2. Меланезия (о. Новая Гвинея, архипелаг Бисмарка, Соломоновы острова и др.), 3.Микронезия (Маршалловы, Марианские острова и др.)						4.Новая Зеландия

Австралия полностью расположена в Южном и Восточном полушариях.
Почти посередине её пересекает Южный тропик.
Площадь Австралии составляет 7,6 млн км².
Берега материка слабо изрезаны.
На севере в сушу вдается залив Карпентария, на юге — Большой Австралийский залив.
Северную окраину материка образует полуостров Кейп-Йорк.
У юго-восточных берегов находится остров Тасмания, у северо-восточных — один из крупнейших островов Океании — остров Новая Гвинея, отделённый от Австралии Торресовым проливом.

Австралия

Океания

alt: Географическое положение Крайние точки:

description:
Географическое положение

Крайние точки:
Мыс Норт-Уэст-Кейп					  Мыс Стип-Пойнт  			                            Мыс Саут-Ист-Кейл			                            Мыс Саут-Ист-Пойнт				                Мыс Байрон
Австралия и Океания расположены в южной части планеты и омываются: с запада — Индийским океаном, с востока — Тихим.
В состав этих океанов, омываемых часть света, входят моря: Коралловое, Тасманово, Фиджи, Арфурское и Тиморское моря.

description:
Рельеф

На территории Австралии существует несколько горных цепей, самый известный из которых — Большой Водораздельный хребет, однако существуют и такие цепи, как горы Кимберли (высшая точка г. Орд (937 м)) и плато Беркли.
Высшей точкой материка является гора Вильгельм в Папуа-Новой Гвинее.

alt: Высокие, или вулканические, острова

description:
Высокие, или вулканические, острова Океании возникли в результате извержений подводных вулканов, при которых извергаемая магма охлаждалась океанской водой и затвердевала.
Такая активность, продолжающаяся на протяжении долгого времени, приводит к формированию островов, в центре которых расположена гора с крутыми склонами, от которой к береговой линии расходятся гребни и ущелья. Значительная концентрация высоких островов характерна для Меланезии в той её части, которая совпадает с контуром Тихоокеанского огненного кольца — цепи подводных вулканов — на стыке Тихоокеанской и Австралийской плит. Важные вулканы Меланезии — Томаниви (Фиджи), Ламингтон (Новая Гвинея) и Ясур (Вануату).

description: Основу низких, или коралловых, островов, составляет толща скелетов кораллов. В силу происхождения эти острова зачастую едва поднимаются над уровнем моря и часто имеют форму прерывистой полукруглой цепи мелких островков (атолла) вокруг центральной лагуны. Такая форма возникает, когда коралловый риф формируется вокруг поднятия суши вулканического происхождения, а в дальнейшем эта суша подвергается эрозии, оставляя на своём месте впадину, которую заполняет морская вода. Характерным примером может служить атолл Кваджалейн (Маршалловы Острова), состоящий из 97 островков разной площади, окружающих одну из самых больших в мире лагун; суммарная площадь их суши и внутренней лагуны составляет 2173 км². Низкие острова преобладают в Микронезии и Полинезии

description: В Австралии больше количество рек, однако большая часть из них пересыхающие. Крупная из них — Дарлинг и Муррей. К Австралийскому континенту прилегают крупные заливы: Карпентария и Большой Австралийский залив.

description: Большинство островов Океании бедны на полезные ископаемые. Исключение составляют Новая Каледония — пятый в мире производитель никеля, чьи резервы составляют около 10 % общемировых запасов этого металла, — и Фиджи, в экспорте которых второе место после тростникового сахара занимает золото. Новая Гвинея обладает значительными запасами полезных ископаемых.

alt: Никель

description: Никель

alt: Народы

description: Народы

description:
Всю Западную и Восточную Австралию занимают Англоавстралийцы, поселившиеся ещё при колонизации Австралийского континента. Весь остров Новая Гвинея, присоединённый к Океании, занимают папуасские народы (в том числе и на Соломоновых островах и островах Санта-Крус). Центральная Австралия населена коренными Австралийцами-аборигенами, для которых были созданы резервации. Новую Зеландию заселяют Англоновозеланды, а также на таких островах, как Чатем и др.
Колониальные земли (например остров Новая Каледония) занимают французы, а острова Питкэрн, что на юге части света, заселяют смешанные с коренными племенами англичане.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Австралия, 7 класс


file_name: 18 марта - воссоединение Крыма с Россией.pptx

alt: Полуостров Крым

description: Полуостров Крым

alt: «Красоты Крыма»

description: «Красоты Крыма»

alt: 18 марта 2014 г. -воссоединение Крыма с Россией

alt: Крым – это Россия! Именно в этот день

description:
Крым – это Россия!

    Именно в этот день Крым (это территории полуострова Крым с расположенными на ней Республикой Крым и городом Севастополем, которые до этого входили в состав Украины) официально вошёл в состав Российской Федерации.

description:
Подписание договора

    Присоединение, а вернее – возвращение этих территорий в состав России было зафиксировано межгосударственным договором, подписанным как раз
     18 марта 2014 года в Георгиевском зале Большого Кремлевского дворца в Москве главами России и Республики Крым.

alt: Из Послания Президента Российской

description:
Из Послания Президента Российской Федерации
В.В. Путина Федеральному Собранию 18 марта 2014 года

alt: Причем, согласно данному документу,

description: Причем, согласно данному документу, Республика Крым и город Севастополь были не просто приняты в состав РФ, но и стали ее новыми субъектами.

alt: Как это было… Надо отметить, что выход

description:
Как это было…

 Надо отметить, что выход Крыма из состава Украины и последующее его присоединение к России – это одно из последствий политического кризиса на Украине конца 2013 – начала 2014 годов.

alt: 11 марта 2014г. Политический кризис в Украине

alt: Декларация о независимости АРК

description:
Декларация о независимости АРК

      В связи с обострением политической ситуации на Украине в конце 2013 года, руководство Крыма придерживалось линии сближения с Россией. А после смены власти в стране в феврале 2014 года, «в условиях рвения к власти групп национал-фашистского толка», Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет 11 марта 2014 года

приняли декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.

description:
Референдум о статусе Крыма

      16 марта прошел общереспубликанский референдум о статусе Крыма, опираясь на результаты которого (когда более 96% избирателей высказались за вхождение республики в состав РФ), Верховный Совет и провозгласил Крым независимым суверенным государством – Республикой Крым, в которой город Севастополь имеет особый статус.

alt: Закон о присоединении Крыма

description:
Закон о присоединении Крыма

     И уже данное независимое государство обратилось к Российской Федерации с предложением о принятии его в состав РФ в качестве нового субъекта. О чём 18 марта и был подписан соответствующий договор в Москве, а ещё через 3 дня президент России подписал закон о присоединении Крыма.

description:
Главный праздник крымчан

    Несмотря на «молодость» сегодняшнего праздника, он весьма любим крымчанами. Традиционно в этот день во всех городах Республики проходит множество торжественных и праздничных мероприятий с народными гуляниями и фейерверками.

alt: Памятная монета

description: Памятная монета

alt: Значение Крыма для России Крым для

description:
Значение Крыма для России

Крым для России — важнейший символ её Великодержавия.
Крым и Россия – географические соседи.
Крым для России — духовная родина.
 Именно в Крыму, в районе Херсонеса,
 на месте нынешнего Севастополя
 киевский князь Владимир принял
крещение.

Из Крыма православие начало
распространяться по всей Руси.

alt: Древняя Русь и Причерноморье в

description: Древняя Русь и Причерноморье  в VIII-XII веках

description: И мир, и война: крымско-русские взаимоотношения во  второй половине XV - XVII веках

description:
Век осьмнадцатый:
от Крымского ханства к Таврической области

description: 1783-1784: Рождение Черноморского флота, Севастополя  и Симферополя

alt: Манифест Екатерины II

description: Манифест Екатерины II

alt: Крымская война и оборона Севастополя

description: 1853-1856: Крымская война и оборона Севастополя

alt: Крымская война и оборона Севастополя

alt: 1941-1945: война народная, война священная

alt: Ростки Крымской весны: референдум 20 января 1991 года

alt: Воля и право народа: итоги общекрымского референдума 16 марта 2014 года

title: 18 марта - воссоединение Крыма с Россией (презентация)


file_name: Мастер- класс Узелок настроения.pptx

alt: Мастер – класс: «Узелок настроения»

description:
Мастер – класс:
«Узелок  настроения»

Подготовила:  педагог Зикрацкая Елена Николаевна

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа   г. Киренска»

alt: Подарок » - выразить чувства

description: «Подарок » - выразить чувства

description:
Материалы для   изготовления

Нам нужно: ножницы, нитки,
шпагат, клей «Мастер»
Газеты, синтепон,
мешковина, лапти

description:
-  Подарок - предмет, вещь, которую по собственному желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-нибудь с целью доставить удовольствие, пользу

 Материалы для украшения

Нам понадобится: лента, глазки,
 цветы, бабочки, божьи коровки,
фломиран, носики.

description:
 Изготовление  Узелка
« Настроения»

1

5

6

4

2

3

Из газеты делаем шарик, затем обворачиваем в сентипон

alt: Синтепон закрепляем нитками, чтобы не развернулся

alt: Завязываем нитью Завязываем шпагатом

description:
1

2

4

3

6

5

4

7

8

Завязываем нитью

Завязываем шпагатом

Обворачиваем мешковиной

alt: Изготовление ног Из шпагата вяжем лапти

description:
Изготовление ног

Из шпагата вяжем лапти

Набиваем лапти синтепоном

Наносим клей

Приклеиваем к туловищу

description:
 Оформление

Наклеиваем глаза, нос, рот (вырезаем из фломирана), завязываем ленту, приклеиваем божьих коровок и цветок, украшаем бабочками.

description:
 Как вручать подарки?

Нежелательно, чтобы подарок пришел с опозданием
При вручении подарка не надо играть в прятки - не стоит украдкой класть его куда-нибудь в уголок, а надо вручить, здороваясь с хозяевами.
Добавить к подарку теплое, нестандартное поздравление. Не распространяйтесь о достоинствах подносимого предмета и тем более не упоминайте о его цене – это было бы крайне бестактно
Цветы вручать, освободив их от обертки

alt: Как получать подарки? Принимать любой подарок с улыбкой, тактично и деликатно не следует разыгрывать из себя сверхскромника и повторять: «Я этого не заслужил», «Я не…

description:
Как
получать подарки?

Принимать любой подарок с улыбкой, тактично и деликатно
не следует разыгрывать из себя сверхскромника и повторять: «Я этого не заслужил», «Я не могу принять такой дорогой подарок».
не понравившийся подарок не только нельзя критиковать, но даже намёком обнаруживать своё недовольство. Если же вы разочарованы подарком, все равно надо найти теплые слова благодарности, как и в том случае, когда подарок вам понравился.
Получивший подарок должен по возможности сразу же его распаковать; оставлять свёрток длительное время нераспакованным не рекомендуется – это создает впечатление, что вы не испытываете чувства благодарности за преподнесенный подарок и он вам не интересен. И снова скажите спасибо.
ваша благодарность должна быть выражена и за дорогие и менее скромные подарки
если преподнесли торт, конфеты или другое лакомство, не забудьте угостить присутствующих.
для цветов следует заранее приготовить вазы

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: В материале представлена пошаговая инструкция изготовления изделия.

title: Мастер - класс: "Узелок настроения"


file_name: Системы двух линейных уравнений с двумя переменными Алгебра 7 класс.pptx

alt: Основные понятия Если даны два линейных уравнения с двумя переменными х и у: a1x + b1y + c1 = 0 а2х + b2y + с2…

description:
Основные понятия

Если даны два линейных уравнения с двумя переменными х и у:
a1x + b1y + c1 = 0
а2х + b2y + с2 = 0
и поставлена задача – найти такие пары значений (х; у), которые одновременно удовлетворяют и тому, и другому уравнению, то говорят, что заданные уравнения образуют систему уравнений.

description:
Пару значений (х; у), которая одновременно является решением и первого, и второго уравнений системы, называют решением системы.

Пример:

Решить систему – это значит найти все ее решения или установить, что их нет.

Основные понятия

alt: Графический способ решения системы 2х – у – 4 = 0 х 0 4 у 5 1 у = – х + 5 2х –…

description:
х + у – 5 = 0

х + у – 5 = 0

Графический способ решения системы

2х – у – 4 = 0

х

0

4

у

5

1

у = – х + 5

2х – 4 = у

х

0

2

у

-4

0

Ответ: (3; 2)

2х – у – 4 = 0

alt: Аналитический способ решения системы

description:
Аналитический способ решения системы

Ответ: (3; 2)

alt: Графический способ решения системы 2) 3х + у – 3 = 0 х 0 2 у -2 4 у = 3х – 2 у =…

description:
y = 3x – 2

у = – 3x + 3

1) 3х – у – 2 = 0

Графический способ решения системы

2) 3х + у – 3 = 0

х

0

2

у

-2

4

у = 3х – 2

у = – 3х + 3

х

0

2

у

3

-3

alt: Аналитический способ решения системы

description: Аналитический способ решения системы

description:
Метод подстановки решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными

Алгоритм решения системы ЛУ:

Выразить у через х из первого уравнения системы.
Подставить полученное выражение вместо у во второе уравнение системы.
Решить полученное уравнение относительно х.
Подставить найденное х в выражение у через х.
Записать ответ в виде пары чисел (х; у).

Пример:

alt: Метод алгебраического сложения +

description:
Метод алгебраического сложения

+

alt: Метод алгебраического сложения +

description:
Метод алгебраического сложения

+

description:
Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Учебник  для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мордкович. 21-е. изд., стер. – М.: Мнемозина, 2015г. – 175 с. : ил.

Использованы ресурсы


file_name: 2 класс.pptx

alt: ГОУ ТО «Ефремовская начальная школа

description:
ГОУ ТО «Ефремовская начальная школа

Учитель: Бушенкова Т.В.

alt: РАСПИСАНИЕ 1. Сказочная литература

description:
РАСПИСАНИЕ

1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.

description:
Озорная грамматика

ОМРУЧКАКМРАНЕЦНСЛНТЕТРАДЬ
БРУКПЕНАЛЖОЛАСТИКМГАЛЬБОМ

description:
ВЕСЁЛАЯ  МАТЕМАТИКА

50  *  10  *  20  *  30  = 70

50  *  10  *  20  *  30  = 30

alt: ОКРУЖАЮЩИЙМ МИР О Р З О Е

description:
ОКРУЖАЮЩИЙМ   МИР

О Р З О Е              Р Е М О
А Р К Е                  О О Л Т О Б

description:
Если стих или параграф
      Ты не выучил опять,
  То получишь, несомненно
          На уроке только ...

alt: Смотрит мама с нетерпеньем На страницы дневника

description: Смотрит мама с нетерпеньемНа страницы дневника.Ждёт заветную оценку У сынка-озорника.Но опять одни четверки.Нет красавицы ...

alt: Каждый день листаешь книгу,

description:
    Каждый день листаешь книгу,
      На урок идёшь привычно.
       Хоть учитель очень строг,
       Но поставит он …

отлично!

title: Презентация к празднику "День Знаний"


file_name: 21 апреля рус яз. презентация.pptx

description:
21 апреля.Русский язык

Связь слов в словосочетании. Управление.

description:
Что такое словосочетание?
(словосочетание –это соединение слов связанных между собой по смыслу подчинительной связью, т.е. от главного слова можно задать вопрос к зависимому)

alt: Как обозначается главное слово? (Х)

description:
Как обозначается главное слово?
(Х)

description:
Выберите и выпишите  только словосочетания:
Сказки и песни,                 зарубить на носу,
подошёл к окну,                приехали в гости,
младший брат,                   цветы растут,
говорит и пишет,               громко смеяться.

alt: ПРОВЕРЯЕМ: Подошёл к окну младший брат приехали в гости громко смеяться

alt: Какие сочетания слов мы не записали?

description:
Какие сочетания слов мы не записали? Почему?

Сказки и песни,
говорит и пишет,
зарубить на носу,
цветы растут.

description:
С какой связью слов в словосочетаниях мы уже знакомы?
СОГЛАСОВАНИЕ

description:
Что такое связь «СОГЛАСОВАНИЕ?»
(это подчинительная связь, при которой зависимое слово ставится в той же форме, что и главное, т.е. согласуется с ним)

description:
Просклоняйте словосочетание
«глубокое море»:
И.п. глубокое море
Р.п. …   глубокого моря
Д.п. …   глубокому морю
В.п. …   глубокое море
Т.п. …   глубоким морем
П.п. …   о глубоком море
Что происходит с окончаниями главного и зависимого слова?

description:
В какой связи находятся слова в словосочетании «глубокое море?»

(согласование, т.к. главное и зависимое слово при склонении изменяют свою форму, это мы видим по окончаниям этих слов)

description:
А теперь давайте изменим словосочетание «рисую картину» по лицам и числам.

Где здесь главное слово?

description:
(Я) рисую картину, (мы) рисуем картину

(Ты) рисуешь картину, (вы) рисуете картину
(Он) рисует картину, (они) рисуют картину.
Что происходит с главным словом?
А что с зависимым?

description:
Такая связь в словосочетаниях называется УПРАВЛЕНИЕМ

(прочитайте правило на с. 114)

alt: НО НЕ ПУТАЙТЕ: Бегать (как?) быстро

description:
НО НЕ ПУТАЙТЕ:
Бегать (как?) быстро
Бежит (как?) быстро
Бегали (как?) быстро

Зависимое слово «БЫСТРО» не меняет свою форму, но это наречие, оно никогда не изменяется.
Поэтому –это не связь УПРАВЛЕНИЕ!!!

alt: Выполняем упр. № 1 на с. 115 Найдите и выпишите словосочетания со связью управление, сверху над словами подписываем, как в образце, какой частью речи они…

description:
Выполняем упр. № 1 на с. 115

Найдите и выпишите словосочетания со связью управление, сверху над словами подписываем, как в образце, какой частью речи они являются.

description:
Холод осени (сущ.+сущ.)
дом у дороги (сущ.+сущ.)
построить дом (гл.+сущ.)
ствол берёзы (сущ.+сущ.)
дружить с тобой (гл.+мест.)
спускаться с горы (гл.+сущ.)
горы Кавказа (сущ.+сущ.)

description:
ИТОГ:
Связь управление может встречаться в словосочетаниях:
Сущ.+сущ.
Глаг.+сущ.
Сущ.+мест.

alt: На сегодня всё! Молодцы!!! Спасибо за внимание!!!

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Связь слов в словосочетании. Управление"