file_name: 8.кл. РКИ тест 4.pptx

alt: Игровые упражнения по РКИ для 8 класса (набор 4)

description:
Игровые упражнения по РКИ для 8 класса(набор 4)

Мира Симеунович, учитель РКИ
Сербия, Белград

description:
ОДИН

Мне не понравился ни _________ рассказ в этой книге.
На вечере у Сони были _________ девочки.
__________ подруга рассказала мне об ___________ мальчике.
В комнате не было ни ___________ лампы.
_________ друг показал мне ___________ девушку.
В _________ журнале он прочитал о Новаке Джоковиче.

Добавь: одна, одном, одни, одной,
один, одну, одном, один

description:
Подчеркни правильное решение.

Я купил брату (хорошая / хорошую) книгу.
Саша смотрел (интересный / интересного) фильм.
Погода была (солнечные / солнечная) и мы пошли на реку.
Я подарил маме (красная / красную) розу.
Миша играет с (добрым / доброго) другом.
Дети плавают в (глубокий / глубоком) озере.
Папа встретил моего (нового / новым) учителя.

description:
На выпускной!

Впиши понятия,
необходимые для выпускного вечера.
Начни с ресторана (1).
РУБАШКА, ПЛАТЬЕ, КОСТЮМ, МУЗЫКА, ОДЕЖДА, ТАНЦЫ, ПРИЧЁСКА, ВЕЧЕР, РЕСТОРАН, ГАЛСТУК, ТУФЛИ, КАБЛУКИ, СЕРЬГИ, МИНИ-ЮБКА, ЖАКЕТ

11

9

10

14

13

7

8

12

5

3

6

2

1

4

description:
Сколько? Подчеркни.

Мама, осталось несколько (рублей / рубля), можно купить мороженое?
Эти туфли очень дороги, 500 (доллары / долларов), это много!
У тебя всегда было так много (друзьям / друзей)?
Мы уже прочитали несколько (газеты / газет).
Сегодня меньше (людей / люди) на улице, чем вчера.

alt: О России Екатеринбург Анна Каренина

description:
О России

Екатеринбург

Анна Каренина

Обь

Масленица

Рождество

Калининград

Война и мир

Енисей

Идиот

Казань

Лена

Пасха

Города: _____________, _______________, _________
Реки: _____________, ________________, __________
Литература: ___________, ___________, ___________
Праздники: ____________, ___________, ___________

alt: Найди пословицу В И К Ь Е В С И

description:
Найди пословицу

В

И

К

Ь

Е

В

С

И

У

Ж

Ч

И

В

!

Решение: _________ __________, _________ ________!

intro: Представленный материал является кратким набором простых упражнений по РКИ (с решениями), которые можно использовать для закрепления или повторения знаний по русскому языку на элементарном уровне. Упражнения подготовлены для учеников восьмого класса в Сербии (четвёртый – конечный год изучения РКИ в основной школе). Подобраны самые простые упражнения для слабоуспевающих учеников. Основой являются лексико-грамматические формы, которые совпадают или похожи на формы в сербском языке. Упражнения можно использовать в работе с русскоговорящими учениками начальных классов.


file_name: Урок 17 Повседневная жизнь населения.pptx

alt: Древнейшей славянской азбукой … 2

description:
Древнейшей славянской азбукой …

2. Была до …

3. Рождение новой славянской азбуки … заслуга …

alt: Вопрос «Откуда есть пошла земля

description:
4. Вопрос «Откуда есть пошла земля Русская?..» содержится в …

5. Поэтические сказания о прошлом, прославлявшие …, называются …

alt: Повседневная жизнь населения

description: Повседневная жизнь населения

description:
Быт- жизненный уклад, повседневная жизнь людей.
Нравы - поведение, обычаи, устоявшиеся в данном обществе.

alt: Знать Простые люди: горожане крестьяне

description:
Знать
Простые люди:
горожане
 крестьяне

Группы населения

description:
Крестьяне живут в маленьких избах и даже полуземлянках

Бояре живут в роскошных теремах

Жилище

alt: Праздники и развлечения

description: Праздники и развлечения

title: Урок 17 Повседневная жизнь населения


file_name: 8.04.20 Қос теңсіздік  матем 4 сынып.pptx

alt: Математика 4 - сынып

description:
Математика
4 - сынып

description:
Сәйкестендіру кестесі арқылы өз білімдеріне бақылау жасайды

Қос теңсіздіктер

оқылуы

Жай теңсіздіктер

Жауыбы

12< а < 20

 х саны 23 тен артық, 25- тен кем

23< х
 х < 25

Ж:{13,14,15,16,17,18,19}

23< х < 25

 х саны 35 тен артық, 39- дан кем

35< х
х < 39

Ж:{35,36,37,38,39}

34< а < 40

а саны 12 ден артық, 20- дан кем

34< а
 а < 40

Ж:{34,35,36,37,38}

35< х < 39

а саны 34 тен артық, 40- тан кем

12< а
а < 20

Ж:{24}

alt: Сен Тақырыбы: Қос теңсіздіктерді шешу

description:
қос  теңсіздіктердің шешімдер  жиынын табасың

Сен

Тақырыбы:
Қос теңсіздіктерді шешу

description:
Оқулықтағы 13 бет №2 өз бетімен орындау

10 < а < 30

Ж:{20}

20 < а < 48

Ж:{30, 40 }

description:
Өз бетімізбен 14 беттегі №3  тапсырмаларды орындайық

5 < t <  10          Ж:{6,7,8,9}

6 < к <  17         Ж:{7,8,9,10,11,12,13,14,15,16}

11 < m <  21      Ж:{12,13,14,15,16,17,18,19,20,}

5 < n <  14         Ж:{6,7,8,9,10,11,12,13}

description:
50 < х < 56

47 < х < 52

Бірінші теңсіздік 47 < х
Ж:  { 47,48,49,50,51,52, .......}
Екінші теңсіздік х < 52
 Ж:  { 51,50,49,48,47,46,45,......,1}
Яғни  47 < х < 52 қос теңсіздігінің
 Ж:  { 47,48,49,50,51}

Бірінші теңсіздік 50 < х
Ж:  {51,52,53,54,55, .......}
Екінші теңсіздік х < 56
 Ж:  { 55,54,53,52,51,50,....., 1}
Яғни  50 < х < 56 қос теңсіздігінің
Ж:  {51,52,53,54,55}

alt: V= 90 м/мин

description:
Өткенді еске түсіру мақсатында 15 беттегі №6а  тапсырмаларды орындайық

Үй тапсырмасы: 19 беттегі №7, 9 дәптерге шығарып маған ватсапқа жекеге фотоға түсіріп жіберу

V= 90 м/мин                     S0 = S - Sж
t= 8 мин                             Sж = V· t
S= 1000м                           Sж = 90 · 8  =  720
S0 = ? м                              S0 =  1000 – 720 =  180
Sж = ? м
Ж : S0 =  180 м

alt: Мен бәрін ұғып алдым, еш қиналмаймын

description:
 «Өз  зымыраныңды  таңда»

Мен бәрін ұғып алдым, еш қиналмаймын

Мен біраз қиналмаймын

Мен қиналмаймын, мен ұқпадым

alt: Кері байланыс» ауызша Бүгін мен

description:
 «Кері байланыс» ауызша

Бүгін мен ...................  туралы оқып, білдім
Бүгінгі сабақтың мақсаты ............................ болған
Мен сабақ мақсатына жеттім, себебі .................
Мен сабақ мақсатына браз жетпедім себебі..............
Мен сабақ мақсатын да, тапсырмаларды да түсінбедім, себебі ..................

title: 4 сынып математика Қос теңсіздік


file_name: урок 75.pptx

alt: Урок математики

description:
Урок
математики

description:
12 – 5 = 7
13 – 9 = 4
8 + 9 = 17
5 + 7 = 14
11 – 8 =3

description:
50, 70, 90, 20, 36, 40, 10, 80, 60.

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90.

30

description:
23 + 77 =
48 + 52 =
36 + 14 =
76 + 14 =
65 + 35 =

100

100

100

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Сложение вида 87 + 13"


file_name: Презентация Криптография.ppt

alt: Криптография

description: Криптография

description: «Новая большая игра — это отнюдь не война за нефтепроводы... Новое всемирное сокровище — это контроль над гигантскими потоками данных, соединяющими целые континенты и цивилизации, связывающими в единое целое коммуникацию миллиардов людей и организаций»

alt: Наука криптография Криптогра́фия (от др

description:
Наука криптография

Криптогра́фия (от др.-греч. κρυπτός — скрытый и γράφω — пишу) - наука о методах обеспечения конфиденциальности (невозможности прочтения информации посторонним), целостности данных (невозможности незаметного изменения информации), аутентификации (проверки подлинности авторства или иных свойств объекта)
Эней Тактик (IV век до н. э.) -  описание «книжного шифра» — метода передачи секретных сообщений с помощью малозаметных пометок рядом с буквами в книге или документе

description:
Спарта

Писцы Древнего Египта часто использовали изощренные способы письма, чтобы привлечь внимание к своим текстам. Чаще всего шифровка информации использовалась в военных целях: широко известен шифр «Скитала», примененный Спартой против Афин в V веке до н. э.

description:
Средние века

Одним из самых известных шифров Средних веков называют кодекс Copiale — изящно оформленную рукопись с водяными знаками, не расшифрованную до сих пор. Эпоха Возрождения стала золотым веком криптографии: ее изучением занимался Фрэнсис Бэкон, описавший семь методов скрытого текста.

description:
Во время Первой мировой войны криптография стала признанным боевым инструментом. Разгаданные сообщения противников вели к ошеломляющим результатам. Перехват телеграммы немецкого посла Артура Циммермана американскими спецслужбами привел к вступлению США в боевые действия на стороне союзников.

Первая мировая война

description:
Вторая мировая война

Использованные шифровальные машины (немецкая «Энигма», английская «Бомба Тьюринга») ясно показали жизненную важность информационного контроля. В послевоенное время правительства многих стран наложили мораторий на использование криптографии.

alt: Энигма» Разработанный под руководством

description:
«Энигма»

Разработанный под руководством Алана Тьюринга дешифратор. Его использование позволило союзникам расколоть казавшийся монолитным код «Энигмы».

description:
Современные методы использования криптографии

Появление доступного интернета перевело криптографию на новый уровень. Криптографические методы стали широко использоваться частными лицами в электронных коммерческих операциях, телекоммуникациях и многих других средах. Первая получила особенную популярность и привела к появлению новой, не контролируемой государством валюты — биткойна.

description:
Разведка

Номерны́е радиоста́нции — коротковолновые радиостанции, о принадлежности которых достоверно не известно. Они передают в эфир набор чисел, слов или букв, который зачитывает диктор или компьютер. В некоторых случаях используется фонетический алфавит. Передаваемые данные представляют собой зашифрованные сведения и могут принадлежать многим организациям — например, разведкам, передающим зашифрованные сообщения своим агентам (об этом способе достоверно известно).

description:
Терминологияя

Криптоанализ — наука, изучающая математические методы нарушения конфиденциальности и целостности информации.
Криптография и криптоанализ составляют криптологию, как единую науку о создании и взломе шифров (такое деление привнесено с запада, до этого в СССР и России не применялось специального деления).
Криптографическая стойкость — способность криптографического алгоритма противостоять криптоанализу.
Криптографическая атака — попытка криптоаналитика вызвать отклонения в атакуемой защищённой системе обмена информацией. Успешную криптографическую атаку называют взлом или вскрытие.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Криптография


file_name: Культура поведения и общения.ppt

description:
Культура поведения и общения.

Цель урока: Повторить уже известные                 правила речевого этикета.
                         Воспитывать чуткость, доброту, взаимопонимание, любовь к близким и уважение к старшим.

alt: Перестарался. Вот кто вежливость у нас

description:
Перестарался.
Вот кто вежливость у нас
Проявил на деле:
Он в полночный тихий час
Поднял мать с постели.
 Что с тобой? –
 Вскричала мать. –
Заболел, сыночек?
 Я забыл тебе сказать:
«Мама, доброй ночи».

Почему стихотворение называется «Перестарался»?
Можно ли этого мальчика назвать вежливым?
Почему?
Как он должен был поступить?
Прочитать по ролям.

description:
  Гриша, Гриша, дай мне нож.
 Ты обратно не вернёшь.
 Дай-ка, Гриша, карандаш.
Ты обратно не отдашь.
 Гриша, Гриша, дай резинку.
 Ты откусишь половинку.
 Гриша, Гриша, дай чернил.
 Ты бы сбегал и купил.
С.Я. Маршак.

Какое название больше бы подошло к этому стихотворению: «Жадина» или «Попрошайка»?
Почему на такую просьбу хочется ответить отказом?
Какой должна быть просьба?
Прочитайте текст выразительно. Спишите.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Культура общения

description: Культура общения

description:
1. Какие слова уместны в разговоре школьника с незнакомым взрослым человеком?
а) Пока.    б) Здорово.   г) Привет.   д) Здравствуйте.
 е) Доброе утро.
2. Вы звоните по телефону и хотите позвать друга или подругу. Выберите наиболее вежливую форму выражения своей просьбы.
а)Позовите Сашу.
б)Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Сашу.
в)Здравствуйте, позовите Сашу.
г)Здравствуйте, извините, Саша дома?
3. Вы опоздали на урок и хотите войти в класс. Ваш вариант наиболее вежливого выражения просьбы.
а) Можно войти.       б) Я войду?         в) Извините, можно войти.

alt: Культура поведения

description: Культура поведения

description:
Шёл Боря домой из школы. Видит, идёт по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошёл к перекрёстку и остановился. «Это он движение пережидает», - догадался Боря и пошёл своей дорогой. Как бы вы потупили на месте мальчика?
а) Помог бы слепому человеку перейти проезжую часть улицы.
б) Пошёл бы своей дорогой.
в) Постоял бы и посмотрел, как человек переходит улицу.
2. Если ты пригласил к себе домой товарищей, а мама в это же время дала тебе выполнить важное поручение, как ты поступишь?
а) Пообещаю маме выполнить поручение в следующий раз.
б) Попрошу прощения у ребят и выполню мамину просьбу.
в) Сделаю вид, что забыл о маминой просьбе, и пойду играть с друзьями.

description:
3. Если вам на день рождения подарили коробку конфет, как вы поступите с этим подарком?
а) Угощу конфетами всю семью.
б) Спрячу конфеты подальше.
в) Отложу часть конфет в вазочку и поставлю на стол.
4. Ваня и Миша гуляли в зимнем лесу. Вдруг Ваня поскользнулся и упал. Миша засмеялся и сказал: «Ну как посадка прошла?» Ваня обиделся и ушёл. Как бы вы поступили на месте Миши?
а) Тоже посмеялся бы.
б) Помог Ване подняться.
в) Подождал бы, пока Ваня сам поднимется.

alt: ПОДУМАЙ!

description: ПОДУМАЙ!

description: ПОДУМАЙ!

description: ПОДУМАЙ!

alt: ТЫ ПРАВ

description: ТЫ ПРАВ

description: ТЫ ПРАВ

description: ТЫ ПРАВ

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

description:
СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ!!!

title: Разработка урока "Культура поведеия"


file_name: зож презентация.ppt

alt: Тема : «Путешествие по стране

description:
Тема: «Путешествие по стране Здоровья»

Цель занятия:

обобщение знаний учащихся о поведении способствующем укреплению здоровья и закаливанию.

description:
Задачи занятия:

1. Пробудить у школьников интерес к своему здоровью.

2. Следить за соблюдением правил личной гигиены.

3. Закрепить навыки закаливания.

4. Напомнить правила правильного питания.

alt: Схема станций страны Здоровья Режим дня

description:
Схема станций страны Здоровья

Режим дня

В гостях у Мойдодыра

Мои глаза – мое богатство

Береги зубы с молоду

Здоровое питание

Если хочешь быть здоров - закаляйся

description:
Что такое режим дня и для чего он нужен?

Режим – слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.

Режим дня школьника - это чередование труда и отдыха в определенном порядке.

description:
Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.

В режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки, сон, чередование труда и отдыха регулярность питания.

От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое и психическое развитие, работоспособность.

Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей

alt: Ведут часы секундам счет, Ведут минутам счет

description:
Ведут часы секундам счет,Ведут минутам счет.Часы того не подведут,Кто время бережет.

Кто жить умеет по часамИ ценит каждый час,Того не надо по утрамБудить по десять раз

И он не станет говорить,Что лень ему вставать,Зарядку делать,Руки мытьИ застилать кровать.

Успеет он одеться в срок,Умыться и поесть,Успеет встать он за станок,За парту в школе сесть.

С часами дружба хороша!Работай, отдыхай, Уроки делай не спешаИ книг не забывай!

Чтоб вечером, ложась в кровать,Когда наступит срок,Ты мог уверенно сказать:- Хороший был денек!

Мой режим дня

alt: Гигиена сна ( И г р а) Х о р о ш о

description:
Гигиена сна

(И г р а)

Х о р о ш о

П л о х о

Мыть ноги, руки, принимать душ.

Чистить зубы.

Проветривать комнату.

Гулять на свежем воздухе.

Спать на жесткой постели на спине.

Много пить и есть перед сном.

Играть в шумные игры.

Смотреть страшные фильмы.

Слушать громкую музыку.

Заниматься спортом.

description:
В гостях у Мойдодыра

Вы узнали нашего героя?

Давайте вспомним его слова.

                  «Надо, надо умываться
                    По утрам и вечерам,
                    А нечистым трубочистам –
                    Стыд и срам.»

С этим призывом, соблюдать правила личной гигиены, Мойдодыр обращается ко всем ребятам.

description:
Гигиена – что это?

Гигиена – это система действий, направленных на поддержание чистоты и здоровья.

Личная гигиена – это уход за своим телом.

Какие нужно использовать средства, чтобы содержать свое тело в чистоте?

description:
Средства личной гигиены

Да здравствует мыло душистое!

И полотенце пушистое!

И зубной порошок.

И густой гребешок.

description:
Правила личной гигиены

1.   Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены.

2.   Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.

3.   Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.

4.   Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.

5.   Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.

6.   Для питья воды используйте одноразовые стаканчики. Не оставляйте использованные стаканчики, выбрасывайте их в мусорное ведро.

7.   Следите за чистотой своей одежды, обуви.

8.   Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома. Дома носите мягкую домашнюю обувь, для спортивных занятий используйте спортивную обувь.

9.   Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе, помогайте родным в домашней уборке.

alt: Как сохранить хорошее зрение

description:
Как сохранить хорошее зрение

Устойчивое выражение “беречь как зеницу ока” относится к самым драгоценным, самым необходимым в жизни вещам. А достаточно ли мы бережем это свое главное сокровище – свои глаза?

alt: Строение глаза Радужка Верхнее веко

description:
Строение глаза

Радужка

Верхнее веко

Нижнее веко

Склера

Слезное мясцо

Зрачок

description:
Что вредит нашим глазам?

Удары, пыль, летящие твердые частицы, металлические частицы, песок.

Брызги и выбросы жидкостей: растворителей, аэрозолей, кислот, щелочей, цемента, извести и т.д.

Инфракрасные лучи, ультрафиолетовые лучи, лазер, яркий свет.

description:
Брови, ресницы и веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра, пота. Слезы тоже защищают глаза.

Но чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно.

alt: Правила бережного отношения к зрению 1

description:
Правила бережного отношения к зрению

 1. Умываться по утрам.

2. Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день.

 3. Сидеть не ближе 3 метров от телевизора.

4. Не читать лежа.

5. Делать гимнастику для глаз.

6. Оберегать от попадания в них инородных предметов.

description:
Гимнастика для глаз после работы с компьютером

Упражнение 1 Не поворачивая головы посмотреть медленно вправо, затем прямо, медленно повернуть глаза влево и снова прямо. Аналогично вверх и вниз. Повторить 2 раза подряд.
Упражнение 2 Стоя у окна, выставить руку вперед с поднятым указательным пальцем. Внимательно посмотреть на кончик пальца, после этого перевести зрение вдаль. Через 5 секунд снова вернуть зрение на кончик пальца и так 5 раз подряд.
Упражнение 3 Делать круговые движения глазами по часовой стрелке и против нее, не поворачивая головы. По 5 раз.
Упражнение 4 «Выписывание» глазами горизонтально лежащих.восьмерок по часовой стрелке и против нее. По 5 раз в каждую сторону.
Упражнение 5 Стоя у окна, закрыть глаза, не напрягая мышц, затем широко открыть глаза и посмотреть вдаль, снова закрыть и так далее 5 раз подряд.

description:
Практические задания

Упражнение «Буратино». Закройте глаза, сосредоточьте свое внимание на кончике носа и представьте себе , что нос стал медленно расти. А затем медленно его уменьшите.

Упражнение «Погримасничаем». Изображаем мордочки различных животных или сказочных героев.

После каждого  упражнения часто-часто поморгайте и переведите взгляд с ближнего предмета на дальний.

description:
Береги зубы с молоду

Полон хлевец белых овец.
(Зубы.)

Чтобы пища лучше переваривалась, она смачивается во рту слюной и измельчается зубами.

Первые зубы, молочные, появляются у человека на первом году жизни.

К 6-7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их месте прорезались новые, постоянные.

К 10-11 годам обычно выпадают все молочные зубы, заменяясь постоянными.

Если человек потеряет зуб – новый на его месте уже не вырастит.

description:
Что мы знаем о зубах?

Зуб – это живой орган. Зубы покрыты эмалью. Она твердая, защищает зубы от повреждения. Но Если за зубами неправильно ухаживать или неправильно питаться, то эмаль начинает разрушаться, образуется дырочка – кариес.

description:
Как ухаживать за зубами?

Чтобы зубы не болели, за ними надо ухаживать!

Какие предметы личной гигиены помогают сохранить зубы здоровыми?

Щетка должна быть с мягкой и ровной щетиной.  Ее надо регулярно мыть и менять раз в 3-4 месяца.

Зубная паста должна быть натуральная и без фтора.

description:
Запомни эти правила!

Как поел почисти зубки.
Делай так два раза в сутки

Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.

Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:

К стоматологу идем
В год два раза на прием.

И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет

description:
Практикум чистки зубов

1. Зубная щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки – сверху вниз.

2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение зубной щетки - снизу вверх.

З. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение щетки – вперед-назад.

4. Кончиком щетки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.

5. Не забудьте почистить язык.

Помните эти рекомендации и используйте их  при чистке зубов утром и вечером!

description:
    Что и зачем мы едим?

Без еды человек прожить не может. Потому что пища, «сгорая» в нашем теле, дает силу и тепло.

Одни продукты питают организм энергией, чтобы можно было двигаться, заниматься активной мыслительной деятельностью и при этом долго не уставать.

Другие помогают строить организм и делают человека более сильным.

А от третьих зависит развитие человека, его защитные силы.

description:
Правила приема пищи

Правильно ли поступают эти дети? Почему?

description:
Правильность питания зависит:

Умеренность – древним людям принадлежат слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть. Если ты часто переедаешь, то будешь толстеть, станешь слабым, можешь даже заболеть.

Разнообразие – пища должна быть полезной и разнообразной. Необходимо включать в свой рацион мясные, молочные, рыбные продукты, а так же овощи и фрукты.

Режим питания – принимать пищу необходимо в определенные часы. Самый лучший режим – это прием пищи 5 раз в сутки. Дробное питание позволяет избежать резких приступов голода и переедания.

description:
1-й завтрак – с 7 до 8 часов (дома)

2-й завтрак – с  10 до 11 часов (в школе)

Обед – с 13 до 14 часов

Полдник – с 16 до 17 часов

Ужин в 19 часов

Пример дробного питания

alt: Выбираем продукты здорового и полезного питания

alt: Осторожно! Это в р е д н о !

description:
Осторожно!

Это

в р е д н о !

description:
Задание

Допишите предложения, чтобы получились правила питания.

1. Во время еды не …

2. Тщательно пережевывай …

3. Никогда … на ходу …

4. Не ешь очень … и очень … пищу.

alt: Если хочешь быть здоров - закаляйся

description:
Если хочешь быть здоров - закаляйся

  Закаливание — испытанное средство укрепления здоровья. В   основе закаливающих процедур лежит многократное воздействие тепла, охлаждения и солнечных лучей. При этом у человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде.

В качестве закаливающих процедур широко используется пребывание и занятие спортом на свежем воздухе, а также водные процедуры (обтирание, обливание, купание, контрастный душ)

Одним из самых распространённых видов закаливания является хождение босиком

description:
   Немного истории

Из истории известно, каким закаленным был величайший русский полководец А.В.Суворов. А ведь от рождения он был слабым и хилым.

Особенно важно закалять свой организм в детстве, чтобы вырасти крепким и здоровым.

Но у закаливания есть свои законы, которые нужно выполнять.

Суворов постоянно закалял себя физически.

alt: Правила закаливания Закон первый

description:
Правила закаливания

Закон первый. Закаляйся постепенно.

Закаливанию характерен постепенный набор своей интенсивности. То есть все начинается с малого, а заканчивается все большим и большим количество процедур.

Закон второй. Делай это обязательно каждый день.

Нужно закаливать свой организм, используя все процедуры в комплексе. Один и тот же прием следует повторять не один раз.

Закон третий. Начать закаливание нельзя, если ты не здоров, у тебя болит горло или зубы.

description:
Вопросы

Что нового вы узнали о закаливании?

Как вы будете беречь свое тело?

Какие еще правила вы могли бы добавить в этот перечень? Обсудите это дома с родителями.

description:
Подводим итог

Наше путешествие по стране Здоровья подошло к концу.

Путешествуя от станции к станции мы познакомились с правилами поведения, способствующими укреплению здоровья. И научились отличать поступки вредные для него.

Крепкое здоровье является залогом хорошего самочувствия и настроения, влияет на успешную учебу и работу. Вот поэтому забота о здоровье каждого человека, является важной задачей нашего общества.

title: Путешествие по стране  Здоровье.


file_name: Use of strings 1.pptx

alt: What happens in the result of execution of this code snippet ?

description:
Use of strings

LO: Use of procedures and functions for processing the strings

Evaluation Criteria:

Knowledge
	•Know what is string
Understanding
	•Describes the strings
Application
	•Write code for processing the strings using functions
Write code for processing the strings using procedures

alt: Vocabulary string immutable unmodified

description:
Vocabulary

string

 immutable

unmodified

Verbatim

alt: Useful expressions for dialogs :

description:
Useful expressions for dialogs :

Well, the variable of string type is created by … .
For example, assignment of some value to string variable   by procedure … .
Obviously, the stings used for the wide variety of cases like  … .

description:
The String Class

String is defined in the System namespace.

That means to work with strings we have to include it into program:

using System;

alt: Declaring and Initializing Strings

description:
Declaring and Initializing Strings

Task 1

(Handout 1)

alt: Task 2. Concatenate two strings:

description:
Task 2.   Concatenate two strings: Procedure has the beginning of phrase ‘Morning is ’ , main program sends it the word ‘rainy’

Evaluation Criteria

Descriptors

Write code for processing the strings using procedures

creates procedure that has a part of string
calls procedure from main program
passes sting to procedure from main program
procedure outputs the concatenated string

description:
Summary

Questions:

What is the string in C#?
How to declare string variable?
How to initialize string variable?

title: Use of strings 1


file_name: Цветаева о Москве.pptx

alt: Автор презентации: Печказова Светлана

description:
Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия

СТИХИ О МОСКВЕ

М.И.ЦВЕТАЕВОЙ

description:
Москва для Марины Ивановны Цветаевой – сердце России, где сходятся все пути, это часть души поэта, город-храм, колокольный град, общение с которым очищает и возвышает. О любимом городе она писала с какой-то удивительной радостью. Не случайна символика цвета в этих стихотворениях (красный, золотой и синий) сочетается со звуковым фоном – колокольным звоном, который наполняет душу светом и успокоением.
Марина Ивановна Цветаева очень любила и хорошо знала каждый уголок Москвы. Особое отношение к родному городу воплотилось в цикле «Стихи о Москве» (1916).

description:
«Не быть в России, забыть Россию – может бояться лишь тот, кто Россию мыслит вне себя. В ком она внутри – тот потеряет её лишь вместе с жизнью».
 М.Цветаева

Москва была не просто городом, в котором родилась и выросла Марина Ивановна Цветаева, но и музой её поэзии. Она описывала Москву, как живой организм, пронизанный духом истории и красоты.
Жизнь в Москве была для Цветаевой как путешествие по миру, где каждый уголок содержал в себе особый смысл и характер.

Красною кистьюРябина зажглась.Падали листья.Я родилась.Спорили сотниКолоколов.

День был субботний:
Иоанн Богослов.Мне и донынеХочется грызтьЖаркой рябиныГорькую кисть.
1916 г.

«…Трёхпрудный переулок, где стоял наш дом, – это был целый мир, вроде именья, и целый психический мир – не меньше, a может быть, и больше дома Ростовых…»
 М.Цветаева

description:
«Стихи о Москве» – так называется цикл из 9 коротких стихотворений Марины Цветаевой, написанных на разный манер, но об одном и том же. Все они так или иначе отражают тёплое отношение поэтессы к городу и то, как она чувствует себя в нём.

Облака – вокруг, Купола – вокруг, Надо всей Москвой –  Сколько хватит рук! –  Возношу тебя, бремя лучшее, Деревцо моё
Невесомое!
В дивном граде сём,
В мирном граде сём,
Где и мертвой мне
Будет радостно, –
Царевать тебе, горевать тебе,
Принимать венец,
О мой первенец!

Ты постом говей,
Не сурьми бровей
И все сорок – чти –
Сороков церквей.
Исходи пешком – молодым шажком! –
Все привольное
Семихолмие.
Будет твой черед:
Тоже – дочери
Передашь Москву
С нежной горечью.
Мне же вольный сон, колокольный звон,
Зори ранние –
На Ваганькове.

В 1916 году молодая поэтесса завершила цикл стихотворений о Москве,
который можно было бы назвать нескончаемой хвалебной песнью городу. Вступительное стихотворение – «Облака – вокруг».

description:
«Облака – вокруг»

Стихотворение является своеобразным подарком дочери поэтессы: откуда-то свысока, должно быть, с Воробьёвых гор или с Кремлёвского холма, поэтесса любуется городом и показывает его маленькой дочке Але. «Дивный и мирный град» она завещает своему ребёнку и ее будущим детям:

Будет твой черед:                Передашь Москву
Тоже – дочери                      С нежной горечью.

Выражение этой нежной горечи часто охватывает Цветаеву при воспоминании о любимом городе. Само стихотворение – лёгкое, невесомое, действительно выглядит как наказ ребёнку – простой и понятный, передающий любовь к родному дому.

description:
Тема стихотворения

Любовь к Москве – тематика стихотворения. Цветаева описывала любимый город ярко и образно. При этом она говорит о том, что передаст любовь к столице русских городов дочери. И эти слова можно воспринимать как пророческими, что является важным моментом для восприятия текста.

Лёгкий слог, ощущение весеннего настроения связаны с запоминающейся и простой рифмовкой, со смысловым делением стихотворения на строфы. Читать легко и удобно, что связано с грамотно продуманным композиционным построением.

Композиция стихотворения

Произведение является примером пейзажно-философской лирики. Цветаева показывает читателям, как важно выражать свои чувства к тому городу, который является родным, взрастил человека.

Жанр

description:
Средства выразительности

О мой первенец – обращение. Град – архаизм.
Облака – вокруг, купола – вокруг – это эпифора. Семихолмие – неологизм.
Марина Цветаева использовала всё многообразие средств выразительности,
чтобы передать своё отношение к Москве.

в дивном граде
с нежной горечью
вольный звон

Эпитеты

мирный град –
один пример олицетворения, показывающего уважительное отношение поэтессы к городу, который она по-настоящему любит

Олицетворения

description:
«Облака – вокруг»

С этого стихотворения начинается цикл, и оно громкое. Само по себе оно как будто открывает и завлекает собой. Оно даёт понять, что читателю ещё предстоит познакомиться с настоящей Москвой. Этот эффект громкости придают знаки препинания, а также такой приём, как ассонанс. В стихотворении очень много «а» и «о», что создаёт эффект зазывания и крика.

description:
НЕПРАВИЛЬНО

Ведущей в стихотворении является тема:

Стихотворение входит в цикл:

Стихотворение было написано:

НЕПРАВИЛЬНО

в 1919 г.

в 1917 г.

К какому ИВС относится сочетание «с нежной горечью»:

НЕПРАВИЛЬНО

«Стихи о столице»

НЕПРАВИЛЬНО

«Стихи дочери»

ПРАВИЛЬНО

«Стихи о Москве»

ПРАВИЛЬНО

эпитет

НЕПРАВИЛЬНО

метафора

НЕПРАВИЛЬНО

сравнение

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

ПРАВИЛЬНО

в 1916 г.

Центральный образ стихотворения:

НЕПРАВИЛЬНО

образ облаков

ПРАВИЛЬНО

образ города

НЕПРАВИЛЬНО

образ времени

НЕПРАВИЛЬНО

любви
к природе

ПРАВИЛЬНО

любви
к родине

НЕПРАВИЛЬНО

любви
к жизни

М.И.Цветаева «Облака – вокруг»

alt: Как вы оцениваете свои знания?

description:
5

Как   вы   оцениваете свои   знания?

ВЫХОД

title: Стихи о Москве М.И.Цветаевой (дидактический материал к уроку литературы в 11 классе)


description:
 Домашнее задание

1. § 29 - 30 (ответы на вопросы, письменно)
2. § 31 - 33 – читать
3. учить конспект

alt: Проводники, Полупроводники и непроводники

description: Проводники – тела, через которые электрические заряды могут переходить от заряженного тела к незаряженному.

description:
Непроводники (диэлектрики) - тела, через которые электрические заряды не могут переходить от заряженного тела к незаряженному.

янтарь

фарфор

резина

шелк

воздух

description:
Полупроводники – тела, которые занимают промежуточное положение между проводниками и диэлектриками.

Оксиды металлов

Сульфиды металлов

description:
Необходимы:
наличие свободных электрических зарядов
наличие внешнего электрического поля

Электрический ток – упорядоченное движение заряженных частиц.

alt: Что общего и чем отличаются опыты?

description:
Что общего и чем отличаются опыты?

Источник тока  – это устройство, в котором происходит преобразование какого-либо вида энергии в электрическую энергию.

description:
1. Электрофорная машина

Механическая энергия преобразуется в электрическую энергию.

description:
2. Термоэлемент (термопара)

     Внутренняя энергия преобразуется в электрическую энергию.

description:
3. Фотоэлемент

Солнечная батарея

Энергия света преобразуется в электрическую энергию.

description:
4. Аккумулятор

Используются для накопления энергии и автономного питания различных потребителей.

description: Электрическая цепь - совокупность устройств, по которым течет электрический ток .

description:
Условное обозначение физических приборов

Гальванический элемент

Батарея аккумуляторов

Резистор

Лампочка

Звонок

Ключ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

description:
Соединение проводов

Пересечение проводов

Нагревательный элемент

7.

8.

9.

description:
Чертежи, на которых показаны способы соединения приборов в цепь, называются схемами.

Схема простейшей электрической цепи

Электрическая цепь

Чтобы в цепи был ток, цепь должна быть замкнутой.

description: 1.Составить схему электрической цепи, состоящую из источника тока, двух лампочек, но включать их можно только своим выключателем

description: 2.Составить схему цепи, состоящей из источника тока, двух лампочек так, чтобы их можно было включить одним ключом.

alt: Нарисуйте схему цепи, состоящей из батареи гальванических элементов, лампочки, звонка и двух ключей, при которой лампочка загорается при включении звонка, но может быть включена и…

description: 3. Нарисуйте схему цепи, состоящей из батареи гальванических элементов, лампочки,  звонка и двух ключей, при которой лампочка загорается при включении звонка, но может быть включена и при неработающем звонке.

alt: Из материалов, перечисленных ниже, укажите, что относится к проводникам, а что к изоляторам: серебро, бронза, медный купорос, уголь, стекло, сталь, графит, пластмасса, водный раствор соли,…

description:
проводники

диэлектрики

Из материалов, перечисленных ниже, укажите, что относится к проводникам, а что к изоляторам: серебро, бронза, медный купорос, уголь, стекло, сталь, графит, пластмасса, водный раствор соли, песок, бетон, воск, алюминий, медь, бензин, шелк, сахар, раствор сахара, воздух, вода, водный раствор медного купороса.

alt: Серебро бронза сталь уголь графит водный раствор соли алюминий медь водный раствор медного купороса медный купорос стекло пластмасса песок бетон воск бензин шелк сахар раствор…

description:
.

проводники

диэлектрики

Серебро
 бронза
 сталь
 уголь
 графит
 водный раствор соли
 алюминий
 медь
 водный раствор медного купороса

медный купорос
 стекло
 пластмасса
 песок
 бетон
 воск
 бензин
 шелк
 сахар
 раствор сахара
 воздух
 вода

title: Презентация, 8 класс, 27-28 урок


file_name: кл час.pptx

alt: Достижения Независимости

description: Достижения Независимости

description:
Независимость Казахстана

16 декабря1991 года была образована независимая Республика Казахстан. В этот день Верховный Совет принял Закон «О независимости Республики Казахстан».

alt: Конституция –основной закон Конституция

description:
Конституция –основной закон

Конституция Казахстана провозглашает нашу республику государством:
Демократическим- народ сам или через своих представителей управляет государством.
Светским – нет государственной религии в государстве.
Правовым – существует равенство всех граждан перед законом.
Социальным – забота государства о своих граждан.

alt: Государственные символы – Флаг,

description:
Государственные символы – Флаг, Герб и Гимн

В статье 9-ой провозглашается: «Республика Казахстан имеет государственные символы – Флаг, Герб и Гимн. Их описание и порядок официального использования устанавливаются конституционным законом».

description:
Президент

Президентом может быть избран?
 На какой срок избирается президент?

Кем является президент Республики Казахстан ?
Первые выборы президента Республики Казахстан состоялись?
Что означает президент с латинского языка?
Что такое референдум?
После инаугурации (вступления в должность) президент произносит ?

description:
Ответы

Гражданин Республики по рождению, не моложе 40 лет, свободно владеющий государственным языком и проживающий в Казахстане не менее 15 лет
 на 7 лет на два срока
Является главой государства
Сидящий впереди
Всенародное голосование
Присягу

alt: Казахстана за годы Независимости 1

description:
10 главных достижений Казахстана за годы Независимости

1. Казахстан входит в число самых безопасных стран в рейтинге ядерной безопасности. Этому способствовал указ Первого Президента о закрытии Семипалатинского ядерного полигона 29 августа 1991 года. 29 августа 1949 года на полигоне было проведено первое испытание. Спустя больше 40 лет именно в этот день вышел указ о закрытии полигона. За это время было произведено 500 взрывов, которые нанесли урон здоровью и жизни тысяч людей

alt: В 1995 году по инициативе Елбасы

description: 2. В 1995 году по инициативе Елбасы Нурсултана Назарбаева создана Ассамблея народа Казахстана. Ее цель – обеспечение общественно-политического согласия в стране.

description:
Столица Нурсултан

3. Одним из главных успехов Казахстана является строительство столицы – города Нур-Султан. За небольшой срок появился современный город, который стал визитной карточкой страны. Уже в 1999 году столица Казахстана добилась мирового признания. Город был удостоен награды ЮНЕСКО «Город мира». Эта награда присваивается новым городам планеты, которые за короткий срок достигли больших результатов в социально-экономическом, политическом и культурном развитии.

description: 4.За период Независимости республика стала участником авторитетных и влиятельных международных организаций.

description: 5.Главным спортивным событием страны за период Независимости стало проведение Зимних Азиатских игр в 2011 году. В них приняли участие представители около 30 стран

alt: Казахстан-развитая страна В 2012 году

description:
6.Казахстан-развитая страна

 В 2012 году Казахстан вошел в число 50-ти конкурентоспособных стран мира в глобальном отчете Всемирного экономического форума 2013-2014 года. Еще в начале 2000-х годов Первый Президент РК поставил общенациональную задачу войти в число развитых стран мира. За это время объем ВВП вырос в 18 раз, доходы населения увеличились в девять раз, уровень бедности сокращен в 10 раз.

description:
7.ЭКСПО - 2017

В 2017 году Казахстан стал
 первой страной СНГ, которая
провела Международную
специализированную выставку ЭКСПО
. В ней приняли участие
 115 государств и 22
международные организации.
 Выставку посетили порядка
четырех миллионов человек,
из которых полмиллиона
 приехали из других стран.

alt: Инвесторы 8.За период Независимости

description:
Инвесторы

8.За период Независимости Казахстан привлек более 300 миллиардов долларов иностранных инвестиций. Наиболее крупными инвесторами являются Нидерланды, США, Швейцария, Франция, Великобритания, Россия, Италия, Япония, Бельгия и Канада.

alt: Производство С момента обретения

description:
9.Производство

С момента обретения Казахстаном суверенитета в стране создано более 300 тыс. рабочих мест и 1250 новых предприятий. Более 100 стран являются потребителями казахстанской продукции. За последние годы освоено производство более 500 видов изделий, экспортировано около 50 новых товаров.

description:
10.Финансовый центр «Астана»

10. В 2018 году по инициативе Первого Президента начал свою работу Международный финансовый центр «Астана». На его территории действует английское право. Центр создан с целью привлечения в страну инвестиций.

alt: Викторина 1 Что изображено на флаге

description:
Викторина

1 Что изображено на флаге Республики Казахстан?
2. Что означает на флаге парящий орёл?
3. Авторы слов и музыки гимна.
4. Авторы герба Республики Казахстан ?
5. Какое значение имеет изображение шанырака на государственном гербе Республики Казахстан?
6.Назовите основной закон нашего государства
7.Запах какой степной травы считается у казахов символом Родины?
8.Казахский народный инструмент
9.Национальная спортивная игра
10.Это животное является символом Казахстана
11.Кем является президент РК ?
12. На какой срок избирается президент ?
13.Что такое референдум ?

title: классный час День Независимости Республики Казахстан


file_name: урок английского языка в 9 классе по теме Лидерство.pptx

alt: Try to guess what the topic of our lesson is

description:
Leaders are people who do the right thing; managers are people
who do things right.
 Professor Warren G. Bennis

The topic of our lesson:

alt: By the end of the lesson you should be able: to recognize and understand new words and word combinations; to participate in common conversational exchange…

description:
By the end of the lesson you should be able:

 to recognize and understand new words and word combinations;
 to participate in common conversational exchange on the topic of our today’s lesson.

alt: WHAT IS A LEADER?

description: WHAT IS A LEADER?

description:
A leader is the one in the charge, the person who convinces other people to follow.

A great leader inspires confidence in other people and moves them to action.

A president is the leader of a country whose decisions make a difference to the whole population.

A leader comes first in line and gets a lot of attention, but ultimately, a leader needs followers.

«Leader» concept

alt: THERE ARE SEVERAL TYPES OF LEADER:

description:
THERE ARE SEVERAL TYPES OF LEADER:

The creator leader
The leader - destroyer
A skilled craftsman
The emotional leader
The absolute leader

alt: There are several types of leader:

description:
There are several types of leader:

The creator leader acts in the interests of the cause, in the interests of the organization and all its members, which he leads (by and large - in the interests of all people).
The leader - the destroyer acts in his own interests, for him, it is not the matter in the foreground, not the people, but his own selfish desire to show himself, using the work of others around him.
A skilled craftsman knows some skills well and can teach others.
The emotional leader is the person-soul of the company, maintains an emotional state.
The absolute leader is precisely the leader that combines all these qualities.

description:
Leadership is the ability to attract with the talent, experience and opportunities that you have. Leadership is the greatest challenge that a person challenges.
The most important thing about leadership is self-improvement.

WHAT IS  LEADERSHIP?

description:
Class leadership

The leader in the class is the support of the class teacher, the head teacher of educational work.

Leaders are guys who organize their peers in the most natural way, contribute to the establishment of socially significant values and orientation.

alt: Who, why and how creates a class leader?

alt: So, we came to the conclusion that the leader in the class is created by the team and joint affairs

alt: Now let's do some tasks: exercises 1-3,6 on pages 86-87

alt: Your homework is Ex.7, р.86

description:
Your homework is
Ex.7, р.86

title: Презентация к уроку английского языка в 9 классе по теме "Лидерство"


file_name: Эпоха Великих реформ.pptx

alt: Тема: «Эпоха Великих реформ» Александр

description:
Тема: «Эпоха Великих реформ»Александр II Николаевич

  Цель:

Предметная: расширить и обобщить представления о причинах, сути и значении Великих реформ во II-ой половине XIX века через работу с историческим источником, проанализировать их итоги и последствия, выяснить, в чем проявилась их незавершенность;

Метапредметная: содействовать развитию умений работать с документами, выделять главное, анализировать, делать выводы, работать в группе, делать целеполагание своей деятельности, рефлексии, самооценки; развивать критическое, аналитическое мышление; развивать умение работы с историческим источником;

Личностная: формировать навыки коммуникации и умение принимать чужую позицию; развивать интерес к изучению истории Отечества; воспитывать у молодого поколения любовь к родной стране, ее прошлому.

Преподаватель ГБПОУ ОКГ «Столица» Буданова Людмила Юрьевна

Москва, 2020

description:
Александр II

Алекса́ндр II Никола́евич (17 [29] апреля 1818, Москва — 1 [13] марта 1881, Санкт-Петербург) — император всероссийский, царь польский и великий князь финляндский (1855—1881) из династии Романовых. Старший сын сначала великокняжеской, а с 1825 года императорской четы Николая Павловича и Александры Фёдоровны.
Родился 17 апреля 1818 года в 11 часов утра в Архиерейском доме Чудова монастыря в Кремле, куда вся императорская фамилия  прибыла в начале апреля для говенья и встречи Пасхи. Поскольку у старших братьев Николая Павловича сыновей не было, младенец уже тогда воспринимался как потенциальный престолонаследник. По случаю его рождения в Москве был дан салют в 201 пушечный залп.

description:
Получил домашнее образование под личным надзором своего родителя, который уделял вопросу воспитания наследника особое внимание.

Александр II

description:
Александр II пережил 6 покушений и седьмое стало последним.
1 (13) марта 1881, в 3 часа 35 минут пополудни, скончался в Зимнем дворце вследствие смертельного ранения, полученного на набережной Екатерининского канала (Петербург) около 2 часов 25 минут пополудни в тот же день, — от взрыва бомбы (второй в ходе покушения), брошенной под его ноги народовольцем Игнатием Гриневицким; погиб в тот день, когда был намерен одобрить конституционный проект М. Т. Лорис-Меликова.

Александр II

alt: Александр II Храм Спаса на Крови в

description:
Александр II

Храм Спаса на Крови в Санкт-Петербурге, возведенный как памятник Царю-Мученику

Портрет Александра II
на смертном одре

Памятник установлен на гранитной площадке с северо-восточной стороны Храма Христа Спасителя

description:
Члены семьи оказывали на императора влияние:
- Брат Константин Николаевич – высказывал смелые взгляды, смело действовал. В годы Крымской войны вместе с Еленой Павловной организовал помощь раненым и больным. Константин Николаевич был убежденным сторонником отмены крепостного права. За три года до его отмены великий князь дал приказ отпустить на волю крестьян, прикрепленных к Адмиралтейству.

Предпосылки реформы

description:
Великая княгиня Елена Павловна, жена дяди императора, Михаила Павловича, - образованная, умная, энергичная женщина. Ей Россия обязана созданием общества Красного Креста, отрядов сестер милосердия, работавших в Крыму во время войны 1983-1856 гг. В 1856 г. Она предложила освободить около 15 тысяч своих крепостных в селе Карловке Полтавской губернии. Проект предлагал освободить крестьян с землей за выкуп и превратить их в мелких земельных собственников при сохранении помещичьего крупного землевладения.

Предпосылки реформы

alt: Подготовка реформ 3 января 1857 г

description:
Подготовка реформ

3 января 1857 г. начал работу Секретный комитет для обсуждения мер по устройству быта помещичьих крестьян.16 февраля 1858 г. Секретный комитет  переименовали в Главный комитет по крестьянскому делу, который возглавил Я.И. Ростовцев.
Душой реформ был Николай Алексеевич Милютин.
19 февраля 1861 г. Александр II подписал Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей...»

Ростовцев Яков (Иаков) Иванович [28.12.1803— 6(18).2.1860, там же], граф, русский государственный и военный деятель

description:
В деревнях Манифест прочитали только 5 марта, во всех церквях после обеденной службы. Император боялся крестьянских волнений и войска были приведены в боевую готовность. Крестьяне посчитали, что Манифест в дороге подменили! Так долго ожидаемая реформа не принесла облегчения ни барину, ни крестьянину.

Крестьянская реформа 1861 г.

description:
Крестьянская реформа 1861 г.

Манифест предоставлял крестьянам личную свободу и общегражданские права.
Крестьянин мог владеть движимым м недвижимым имуществом, заключать сделки, выступать как юридическое лицо.
Крестьяне могли без разрешения помещика жениться, поступать на учебу, менять место жительства, переходить в сословие мещан и купцов.
Община сохранялась, собственность на землю у общины, переделы наделов, круговая порука (при выплате налогов и выполнении государственных повинностей)

description:
Территория России была разделена на три полосы: черноземную, нечерноземную и степную. В каждой полосе были установлены высший и низший размеры крестьянского полевого надела (высший – больше которого крестьянин не мог требовать у помещика, низший – меньше которого помещик не должен был предлагать крестьянину). В этих пределах заключалась сделка крестьянской общины с помещиком. Окончательно сделка закреплялась уставной грамотой. Споры разрешали мировые посредники (из дворян).

Крестьянская реформа 1861 г.

description:
Выкуп.
Реальная стоимость земли – 544 млн руб., крестьяне должны были заплатить 867 млн руб.
20 % община платила помещику, остальное ему перечисляло государство. Крестьянин в течение 49 лет расплачивался с государством, платя ему еще и 6% годовых. К 1906 г., когда крестьяне добились отмены выкупных платежей, было заплачено около 2 млрд руб.
20 % крестьяне должны были выплатить помещику за 9 лет, на это время они – временнообязанные. Но лишь через 20 лет крестьяне смогли рассчитаться  с помещиками.

Крестьянская реформа 1861 г.

description:
Крестьянин мог получить землю бесплатно, но лишь ¼ надела.
Не расплатившись с помещиком и общиной, крестьянин не мог уйти с земли, а расплатившись получал «паспорт» и мог свободно уйти. Во временнообязанническом состоянии крестьяне продолжали отрабатывать барщину и платить оброк, но их нельзя было продавать и наказывать телесно.
После отмены крепостного права крестьяне стали называться «свободными сельскими обывателями».

Крестьянская реформа 1861 г.

description:
Стали ли богатыми помещики после отмены крепостного права? Немногие. Остальные к 1861 г. Заложили свои земли в банки (иногда не единожды!), поэтому деньги, поступавшие от государства сразу шли на погашение кредитов. А еще карточные долги. Помещики тоже не все выиграли от этой реформы, что уж говорить о крестьянах.

Порвалась цепь великая,Порвалась – расскочилася:Одним концом по барину,Другим – по мужику!..
Н.А. Некрасов

Крестьянская реформа 1861 г.

alt: Основные проводники реформы –

description:
Основные проводники реформы –
Н.А. Милютин и П.А. Валуев
Земства – органы местного самоуправления. Распорядительные органы земское уездное собрание, земское губернское собрание. Исполнительные: земская уездная управа (3 человека), земская губернская управа (5-7 человек). Выборы происходили по куриям. Самые многоступенчатые выборы в крестьянской курии, прямые выборы в землевладельческой курии.

Реформа местного самоуправления 1864 г.Земская реформа

description:
Земства занимались вопросами образования (земские школы), медицины (земские врачи и больницы), заботой о промышленности и торговле, дорогами и др.
Земства находились под контролем центральных и местных властей, которые могли приостановить любое решение земств.

Реформа местного самоуправления 1864 г.Земская реформа

description:
Городская реформа 1870 г.

«Городовое положение 1870 г.» создавало в городах городские думы. Они занимались благоустройством городов, попечением о торговле, обеспечивали просветительские и медицинские нужды. Все избиратели города делились на три курии (крупные налогоплательщики, средние и мелкие). Выбирали 1 раз в 4 года гласных, а те городскую думу, дума – управу, управа – городского голову. Главенствующая роль в думах у крупной буржуазии.

description:
Судебная реформа 1864 г.

Реформа вводила принципиально новые суды. Принципы нового суда:
Бессословность суда;
Независимость от администрации;
 Гласность;
Несменяемость судей;
Состязательность судебного процесса (институт адвокатуры);
Суд присяжных.

alt: Судебная реформа 1864 г. Новые элементы

description:
Судебная реформа 1864 г.

Новые элементы

Суд присяжных заседателей

Выборность мировых судей

Адвокатура (присяжные поверенные)

Судебные следователи для осуществления предварительного следствия

description:
Судебная реформа 1864 г.

Суды

Мировые- судьи выбирались
Цель – примирить
Гражданские и мелкие уголовные дела

Окружные судья назначался, крупные уголовные и гражданские
Суд присяжных

Судебная палата
Судья назначался
Разбирал
апелляции из окружных судов, дела крупных чиновников

description:
Судебная реформа 1864 г.

Высшая судебная инстанция – Сенат

Недостатки: оставался крестьянский суд (волостной) с телесными наказаниями, были суды для духовенства (Консистория), военные трибуналы.

description:
Судебная реформа 1864 г.

Состязательность сторон предполагала участие в суде прокурора и адвоката. В русском обществе возник необычайный интерес к адвокатской деятельности. На этом поприще прославились выдающиеся юристы Ф.Н. Плевако, князь А.И. Урусов, заложившие основы адвокатов-ораторов.

alt: Военная реформа 1860-1874 гг.

description:
Военная реформа 1860-1874 гг.

Назначенный военным министром Дмитрий Алексеевич Милютин проводил реформу армии:
Создал Главный штаб, страну поделил на военные округа.
Вводилась всесословная воинская повинность, вместо рекрутских наборов.
Создавались новые Уставы, наставления, учебные пособия. Сократилось количество парадов и муштра.
В армию призывали мужчин с 20 (позже с 21-го) лет. Служили:
В сухопутных войсках 6 лет действительной и 9 лет запаса;
Во флоте – 7 лет действительной и 3 года запаса.

description:
Освобождение от службы:
Представители различных сект;
Представители народов Крайнего Севера и Кавказа, Туркестана;
Духовные лица;

Военная реформа 1860-1874 гг.

description:
Записывали в запас без призыва на срочную службу:
Единственных сыновей;
Единственных кормильцев;
Младшие братья служившего;
Если в данный год призывников больше, чем требовалось, то тянули жребий, если не выпал, то сразу в запас.
Освобожденные от призыва зачислялись в ополчение, формируемое лишь во время войны.
Льготы:
С высшим образованием- служили 6 месяцев, после гимназии – 1,5 года, после городского училища – 3 года. Если шел добровольцем, то срок службы сокращался вдвое.

Военная реформа 1860-1874 гг.

description:
Улучшилось питание солдат, проживание, неграмотных обучали грамоте, отмена телесных наказаний солдат (наказание розгами оставалось только для штрафников).

Армия стала более боеспособной, имелся запас подготовленных людей на случай войны, в мирное время армия была меньше. Улучшилось управление войсками, более быстрая мобилизация армии в случае войны.

Военная реформа 1860-1874 гг.

alt: В июне 1864 г. было утверждено

description:
В июне 1864 г. было утверждено Положение о начальных народных училищах. Такие училища могли открываться общественными учреждениями и частными лицами. Это привело к открытию начальных школ различных типов.
 Начальное образование: Создавались земские, городские, государственные, частные, церковно-приходские школы, воскресные.

Реформа образования

description:
Реформа образования

Среднее образование: прогимназии – 4 года;
                               гимназии- 7 классов

классические                                           реальные
Изучали гуманитарные 		изучали естественно-
предметы, иностранные 		математические науки,
языки(+латынь и древне-		готовили к институтам
греческий), готовили к
Университету.
С 1871 г. в классических
гимназиях учились 8 лет

description:
В гимназии принимали детей всех сословий без различия звания и вероисповедания. Но плата за образование высокая.
Появилось женское образование: женские гимназии ( программа уже, чем в мужской гимназии), Высшие женские курсы (в Москве, Петербурге, Казани, Киеве), вольные слушатели в университетах.

Университетам вернули автономию в 1863 г. – Новый Устав. Устанавливалась самостоятельность в вопросах административно-финансовых и научно- педагогических.

Реформа образования

description:
Утром 1 марта 1881 г. император одобрил проект Лорис-Меликова и назначил на 4 марта заседание Совета министров для его окончательного утверждения. Но через несколько часов императора смертельно ранили террористы «Народной воли»(руководила Софья Перовская, бомбы метали Рысаков и Гриневицкий, Емельянов не стал бросать свою бомбу, а помогал укладывать тяжело раненного императора в сани).

«Диктатура сердца» или политика «пушистого хвоста»

Игнатий Гриневицкий

description:
Вопросы для контроля:

1. Назовите основные причины отмены крепостного права.
2. Какие права и свободы получили крестьяне в ходе реформы?
3. На каких условиях крестьяне получали землю?
4. В чем заключалась военная реформа Александра II?
5. Какие изменения были внесены в Судебный процесс в ходе Судебной реформы 1864 года?
6. В чем заключался смысл Земской реформы?
7. Какие изменения были проведены в системе образования?
8. Кто занимал главенствующую роль в Городской реформе 1870 года?
9. Как закончился жизненный путь императора АлександраII?

intro: Презентация дополнит материал урока истории по теме "Эпоха Великих реформ, правление Александра II." Проверить полученные знания можно по контрольным вопросам в конце презентации.

tags: состязательный процесс

tags: крестьянские курии

tags: Крестьянская реформа

tags: суд присяжных.

title: Презентация по истории Росиии, тема "Эпоха Великих реформ"


file_name: 6-րդ  դասարան, Ամբողջ թվեր, բաց դաս.pptx

alt: 6-րդ դասարան ԱՄԲՈՂՋ ԹՎԵՐԻ ԳՈՒՄԱՐՈՒՄԸ ԿՈՈՐԴԻՆԱՏԱՅԻՆ ՈՒՂՂԻ ՄԻՋՈՑՈՎ

alt: ոչ այո ոչ ոչ այո այո այո ոչ Ճի՞շտ են արդյոք պնդումները. Բացասական թվերը կոչվում են բնական թվեր: Բնական թվերը, դրանց հակադիր թվերը և զրոն…

description:
ոչ
այո
ոչ
ոչ
այո
այո
այո
ոչ

Ճի՞շտ են արդյոք պնդումները.

 Բացասական թվերը կոչվում են բնական թվեր:
 Բնական թվերը, դրանց հակադիր թվերը և զրոն կոչվում են ամբողջ թվեր:
 5/2 և 2/5 թվերը հակադիր թվեր են:
 Ցանկացած դրական թիվ կոչվում է ամբողջ թիվ:
 Հակադիր թվերը տարբերվում են միայն նշանով:
 Բացասական թիվը փոքր է դրական թվից:
 Թվի բացարձակ արժեքը չի կարող բացասական թիվ լինել:
 Երկու բացասական թվերից փոքր է այն թիվը, որի բացարձակ արժեքը փոքր է:

Բլից - հարցեր

alt: Ավարտի՛ր նախադասությունները. 1. Եթե թվի մոդուլը 0 է, ապա այդ թիվը …: 2. Դրական ամբողջ թվի բացարձակ արժեքը հավասար է…: 3. Բացասական թվի մոդուլը հավասար…

description:
Ավարտի՛ր նախադասությունները.

1. Եթե թվի մոդուլը 0 է, ապա այդ թիվը …:

2. Դրական ամբողջ թվի բացարձակ
    արժեքը  հավասար է…:

3.  Բացասական թվի մոդուլը հավասար է …:

4.  Երկու բացասական թվերից մեծ է
       նա, որի մոդուլը …:

alt: Այժմ ստուգենք: 4 3 2 1 -1 0 -2 -3 -4 -5 -6 Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս -20: Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը բարձրանա…

description:
Այժմ ստուգենք:

4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս -20:
Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը բարձրանա +50- ով:

+5

-2 + 5 = 3

alt: Այժմ ստուգենք: 4 3 2 1 -1 0 -2 -3 -4 -5 -6 Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս +30: Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը իջնի…

description:
Այժմ
ստուգենք:

4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս +30:
Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը իջնի
-50 _ով:

-5

3 + (-5) = -2

alt: Եկեք ստուգենք: 4 3 2 1 -1 0 -2 -3 -4 -5 -6 Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս -20: Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը իջնի…

description:
Եկեք ստուգենք:

4

3

2

1

-1

0

-2

-3

-4

-5

-6

Ջերմաչափի սանդղակը ցույց է տալիս -20:
Որքա՞ն կդառնա ջերմաստիճանը, եթե ջերմությունը իջնի  -30 -ով:

-3

-2 + (-3) = -5

alt: 5 + 6 = 0 +5 +11 -1 Ցանկացած թվին դրական թիվ ավելացնելով թիվը մեծանում է, իսկ բացասական թիվ ավելացնելով` թիվը նվազում է: 3 +…

description:
5 + 6 =

0

+5

+11

-1

Ցանկացած թվին դրական թիվ ավելացնելով թիվը մեծանում է, իսկ բացասական թիվ ավելացնելով` թիվը նվազում է:

3 + (-5)=

+3

-2

11

-2

Օրինակների լուծումը կոորդինատային ուղղի վրա

0

alt: (-9) + 8 = -9 -1 Համեմատել արդյունքը և առաջին գումարելին -1 > -9 -1

alt: (-5) + (-8)= 0 -5 -13 +1 -1 Համեմատել արդյունքը և առաջին գումարելին -13 < -5 -13

alt: (-3) + 4 = -3 +1 Համեմատել արդյունքը և առաջին գումարելին 1 > -3 1 0

alt: Կարո՞ղ եք կռահել, թե ինչի է հավասար հակադիր թվերի գումարը:

alt: 0 7+ (-7)= +7 Հակադիր թվերի գումարը հավասար է զրոյի: а + (-а) = 0 0

alt: Կարո՞ղ ես կռահել, թե ինչի է հավասար ամբողջ թվի և 0-ի գումարը:

description:
0

(-6) + 0 =

-6

А

Ամբողջ թվին զրո գումարելիս թիվը չի փոխվում:

-6

alt: Դրական թիվ ավելացնելիս գումարը … Բացասական թիվ ավելացնելիս գումարը … Հակադիր թվերի գումարը հավասար է … մեծանում է Ցանկացած թվին զրո ավելացնելիս թիվը … զրոյի…

description:
Դրական թիվ ավելացնելիս գումարը
…

Բացասական թիվ ավելացնելիս գումարը
…

Հակադիր թվերի գումարը հավասար է …

մեծանում է

Ցանկացած թվին զրո ավելացնելիս թիվը
 …

զրոյի

չի փոխվում

փոքրանում է

Ավարտի՛ր նախադասությունները.

alt: Գտի՛ր բաց թողնված բառը՝ Ռոջեր Բեկոն, անգլիացի գիտնական Առանց մաթեմատիկայի իմացության հնարավոր չէ հասկանալ : 1 2 3 4 5 6 7

alt: (-2) + (+3) + (-5) = -4 Լուծել խնդիրը. Օդի ջերմաստիճանը առավոտյան -2 աստիճան էր : Կեսօրին ջերմաստիճանը բարձրացավ 3 աստիճանով, իսկ երեկոյան իջավ 5…

description:
 (-2) + (+3) + (-5) =

-4

Լուծել խնդիրը.
Օդի ջերմաստիճանը առավոտյան -2 աստիճան էր : Կեսօրին ջերմաստիճանը բարձրացավ 3 աստիճանով, իսկ երեկոյան իջավ 5 աստիճանով: Որքա՞ն դարձավ ջերմաստիճանը երեկոյան:

Լուծում՝

1

Պատ.՝

-4

ա

description:
Լուծել խնդիրը.
Կոորդինատային ուղղի վրա նշել A(-2) և B (6) կետերը: Ի՞նչ կոորդինատ ունի այդ կետերի համաչափության կենտրոնը:

Լուծում՝

2

Պատ.՝

շ

0

6

-2

A

B

8:2=4

C

2

C(2)

alt: Լուծել խնդիրը. Գնել են մի կապ թուղթ: 60 թերթ օգտագործելուց հետո մնացել է կապի թղթերի 70 %-ը: Քանի՞ թերթ թուղթ կար կապում: Լուծում` 3 Պատ.՝…

description:
Լուծել խնդիրը.
Գնել են մի կապ թուղթ: 60 թերթ օգտագործելուց հետո մնացել է կապի թղթերի 70 %-ը: Քանի՞ թերթ թուղթ կար կապում:

Լուծում`

3

Պատ.՝

խ

1) 100 – 70 = 30
2) 60 · 100% : 30% = 200

200 թերթ

alt: Լուծել խնդիրը. Ինչպիսի՞ թիվ է –x թիվը, եթե x-ը բացասական թիվ է: 4 Պատ.՝ Դրական ա

alt: Լուծել խնդիրը. Գտնել -5, -4, -3, 7 և 6 թվերի բացարձակ մեծությունների գումարը: Լուծում՝ 5 Պատ.՝ ր | -5 | + | -4 | +…

description:
Լուծել խնդիրը.
Գտնել -5, -4, -3, 7 և 6 թվերի բացարձակ մեծությունների գումարը:

Լուծում՝

5

Պատ.՝

ր

|-5| + |-4| + |-3| + |7| + |6| = 5 + 4 + 3 + 7 + 6 = 25

25

alt: https://learningapps.org/display?v=pu1afa9yn19 Լուծում՝ 6 հ

alt: Լուծում՝ 7 https://learningapps.org/display?v=p5dt0h3pa19 ը

alt: Առանց մաթեմատիկայի իմացության հնարավոր չէ հասկանալ : Ա Շ Խ Ա Ր Հ Ը

title: Ամբողջ թվեր


file_name: 7. Викторина безопасный Интернет.pptx

alt: Викторина

description: Викторина

description:
Когда появился Интернет?
(в начале 80-х годов прошлого века)
2. В какой стране появился Интернет?
(США)
3. Когда отмечается всемирный день Интернета?
 (30 сентября)
4. Что такое Рунет?
(Русскоязычная зона всемирной сети Интернет)
5. Как можно подключится к Интернету?
(через Провайдера)

Блиц – опрос

description:
6. Когда появились первые интернет – магазины?
(в 90 - годах прошлого века)
7. В каком году появился интернет портал Майл.ru
 (1998 год)
8. Как называется идентификатор учётной
записи пользователя в компьютерной системе
(Логин)

Блиц – опрос

alt: Вопрос 1 Клавиатурный шпион – это: а)

description:
Вопрос 1

Клавиатурный шпион – это:

а) Агент спецслужб, в служебные обязанности которого входит просмотр переписки пользователей;
б) Сотрудник, ведущий протокол собраний и набирающий текст сразу на клавиатуре удаленно подключенной к компьютеру;
в) Программа, отслеживающая ввод пользователем паролей и пин-кодов;
г) Юридический термин, используемый для обозначения правонарушений, связанных с информационной безопасностью

alt: Чем опасна троянская программа: а)

description:
Чем опасна троянская программа:

а) Проникает на компьютер под видом полезной программы и выполняет вредоносные действия без ведома пользователя
б) Ищет на диске какого-то коня, снижая производительность системы
в) Постоянно читает вслух «Илиаду» Гомера без выражения
г) Обладает всеми вышеперечисленными возможностями

Вопрос 2

description:
Как определить, что ваш компьютер заражен?

Вопрос 3

а) Друзья получают от вас по электронной почте сообщения, которых вы не посылали

б) Компьютер часто зависает либо программы начинают выполняться медленнее обычного

в) На диске исчезают или изменяют название файлы и папки

г) Компьютер издает неожиданные звуки, воспроизводимые в случайном порядке

д) Все вышеперечисленное

description:
К биометрической системе защиты относятся:
а) Защита паролем;
б) Физическая защита данных
в) Антивирусная защита
г) Идентификация по радужной оболочке глаз
д) Идентификация по отпечаткам пальцев

Вопрос 4

description:
	Бывая в Интернете, вы часто сталкивается с неприятной информацией, которая «лезет со всех сторон» и мешает работать. Как избавиться от ненужной информации, чтобы пользоваться только интересными Вам страничками?

  а) Установить антивирусную программу
  б) Установить на свой браузер фильтр
  в) Установить новый браузер

Вопрос 5

description:
Составьте из данных сочетаний букв слова, связанные с безопасностью в Интернете

Вопрос 6

гллинтро
рисув
лорапь
змолв
гшифин
кейф
йролваф
гиятокрипло

alt: троллинг вирус пароль взлом 5. фишинг 6. фейк 7. файрвол 8. криптология ОТВЕТ

alt: Вопрос 7 1. Antivir; 2. DrWeb; 3

description:
Вопрос 7

1. Antivir;
2. DrWeb;
3. Nod 32;
4.Kaspersky;
5. Avast;
6. Panda

а

б

г

д

е

в

СОПОСТАВЬТЕ

alt: Kaspersky Panda DrWeb Avast Nod 32

description:
Kaspersky

Panda

DrWeb

Avast

Nod 32

Antivir

а-3

б-1

в-5

г-6

д-4

е-2

alt: Для чего случит фильтрация контента?

description:
Для чего случит фильтрация контента?

Вопрос 8

а) защищает от скрытой загрузки вредоносного программного обеспечения ;

б) помогает быстро находить в сети требуемый контент, сохраняя при этом много драгоценного времени;

в) отключает назойливую рекламу

г) отсеивает поисковый спам

description:
	Чтобы прочесть правило безопасного поведения в сети Интернет, используйте таблицу со словами. Двигайтесь по ней по указанному алгоритму из выделенной ячейки

Вопрос 9

alt: Ответ Если нужно Вам придумать к личной записи пароли, не ленитесь, нажимая три нуля и нуль еще, напишите там такое, чтобы взломщики рыдали, потому что…

description:
Ответ

	Если нужно Вам придумать к личной записи пароли, не ленитесь, нажимая три нуля и нуль еще, напишите там такое, чтобы взломщики рыдали, потому что непонятно, как вот это угадать

description:
Русский писатель, философ и общественный деятель 19 века в романе, написанном в 1837 году, похоже, первым предсказал появление современных блогов и Интернета: в тексте одного из его романов есть строки: «между знакомыми домами устроены магнетические телеграфы, посредством которых живущие на далёком расстоянии общаются друг с другом». Разгадайте ребус и узнайте фамилию этого писателя.

Вопрос 10

description:
Вопрос 11

Существует Всемирный день безопасного Интернета. Чтобы узнать, когда он отмечается, расшифруйте три слова, используя кодовую таблицу флажковой азбуки.

description:
Что означает слово «нетикет»
а)  правила этикета
б)  правила работы на компьютере
в)  правила сетевого этикета

Вопрос 12

alt: Нетикет ( Netiquette ) – (англ

description:
Нетикет (Netiquette) –
(англ. Net – сеть, Etiquette - этикет)–
нравственные правила поведения  в компьютерных сетях. Используй при общении смайлики!

:-)    улыбающийся
:-)))   смеющийся
:-D    радостно смеющийся
:-|    задумчивый, нейтральный
:-(    грустный
:-/    недовольный или озадаченный
:-О   удивлённый (рот открыт)

19 сентября – День смайлика

title: Викторина безопасный Интернет


file_name: Проект Вординг в рекламных текстах.pptx

alt: Вординг в рекламных текстах

description: Вординг в рекламных текстах

description:
Вординг - это использование специально разработанных формулировок в текстах с целью воздействия на чувства и восприятия человека. Яркий пример вординга -  средства выразительности речи.
	Сравните: «золотые листья деревьев» и «жёлтые листья деревьев».

Цель проекта: научиться выявлять маркетинговые приёмы в рекламных текстах.

Задачи:
Выяснить, что такое реклама и определить её роль в современном обществе с позиции производителя и покупателя;
Понять, что означает слово «вординг»;
На примерах разобрать роль вординга в рекламных текстах
Научиться распознавать вординг в рекламных текстах;
Подвести итоги и сделать выводы, структурировав основные признаки вординга в рекламных текстах.

Этапы работы над проектом:
1.	вводный этап;
2.	поисково-исполнительный этап:
•	Изучение законодательства РФ в области маркетинга;
•	Поиск информации о вординге в разных текстах;
•	Анализ рекламных текстов
3.	обобщающий этап.

Реклама — это средство заставить людей нуждаться в том, о чём они раньше не слыхали.
Мартти Ларни

alt: Актуальность проекта : умение выявлять маркетинговые приёмы в рекламных текстах позволит развить финансовую грамотность покупателей

description:
Актуальность проекта: умение выявлять маркетинговые приёмы в рекламных текстах позволит развить финансовую грамотность покупателей.

Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 8-11 классы.

Основными приёмами вординга можно назвать «олицетворение», «эпитет» и «метафору»

Художественные средства всегда являются вордингом, так как составляют одну из его подгрупп, однако вординг не всегда является средством выразительности, поэтому ставить знак равно между приводимыми фигурами речи и примерами вординга нельзя.

description:
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность.

В литературе:
«Из чресл враждебных, под звездой злосчастной,
Любовников чета произошла».
	"Ромео и Джульетта", Уильям Шекспир

В рекламе эпитет может быть выражен:
1.	 Прилагательными со значением оценочности в максимальной степени, существительными и выражениями с оценочным значением:
•	Технология совершенного цвета
•	бесконечная длина (ресницы)
•	глубокое очищение
2.	Префиксами интенсивности: ультра, мульти, супер, экстра, гипер:
•	Супероружие (лекартсво РИНЗАсип)
3.	 Наречиями:
•	Срочно примите меры. (реклама косметики).

Для нас, покупателей, эпитет не несёт в себе никакой полезной информации, так как не сообщает о реальных характеристиках продукта.

Однако стоит уточнить, что не во всех рекламах обилие эпитетов является минусом.

•	Идеальный тон;
•	Сказочная новинка;
•	Роскошный эффект
•	Мощный ответ
•	Абсолютный/инновационный прорыв

alt: Продукт проекта: сайт в сети Интернет

description: Продукт проекта: сайт в сети Интернет

intro: Презентация учебного проекта в 9 классе

title: Вординг в рекламных текстах


file_name: ВЛИЯНИЕ РАЗЛУК И ПОТЕРЬ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.ppt

alt: ВЛИЯНИЕ РАЗЛУК И ПОТЕРЬ НА РАЗВИТИЕ

alt: Мини-лекция об утратах и потерях

description:
Мини-лекция об утратах и потерях

Сегодня мы поговорим об утратах и потерях. Некоторые потери можно предвидеть и ожидать. Невозможно прожить жизнь, не испытав ни одной потери.  Некоторые потери приходят к нам неожиданно.
1.Сначала человек не хочет в это поверить.     Он говорит себе: «Этого не может быть, я проснусь и обнаружу, что все в порядке». Он как бы пытается спрятать голову в песок.
2. Но, как бы это ни было бы тяжело, несправедливо, это случилось. И это как-то нужно пережить. Ничего не остается, как признать, что это с ним произошло. Он начинает злиться.  На того, кто его покинул. На всех, кто остался. На самого себя. Хочется, чтобы все вокруг почувствовали такую же душевную боль. Хочется наказать, отомстить. Все раздражает. Хочется накричать, стукнуть. Но и это проходит.
3. Начинается печаль. Человеку кажется, что он один в этом мире. Что никто его не понимает, не может помочь.  Ему начинает казаться, что это его вина, что это он сделал что-то не так.

description:
4. Он начинает думать, что все, что произошло, произошло из-за него. Он думает: «Если бы я не был таким плохим, если бы я вел себя хорошо, если бы только я сделал то-то и то-то, этого бы не случилось». Но есть события, которые мы можем контролировать, а есть такие, которые происходят помимо нас, и мы не можем оказывать на них влияние. Поэтому и не можем быть виноваты в том, что они произошли. В этом нет и не может быть нашей вины! Моей вины в этом нет!
5. Нередко человеку кажется, что если он начнет снова радоваться, полюбит тех, кто его сейчас окружает и любит, перестанет чувствовать себя виноватым, то он предаст тех, кого любил и с кем расстался. Но это не так! То, что мы помним о них, зажигаем свечу в день их памяти - это и есть наша связь с ними. Это лучшее, что мы можем сделать для них!
6. Но очень важно жить дальше! Посмотрите на свою семью, на нас, кто сидит в этом круге, представьте себе тех, с кем вы обычно общаетесь и с кем вам хорошо, вспомните нашу связующую нить!  Возьмитесь за руки и почувствуйте, их тепло, их силу, их поддержку. Почувствуйте как  их забота и любовь проникает в нас, дает нам силу и поддержку! Скажите себе: «Я имею право на любовь!» «Я имею право на счастье!»
А сейчас откройте свою шкатулку. Это шкатулка, куда вы сейчас сложите свои потери и утраты, свои обиды и злость, и куда потом вы будете складывать те горести, с которыми неизменно сталкивается в своей жизни каждый человек. Напишите на листочке то, что вы хотели бы сложить в свою шкатулку. Сложите и закройте ее. Вы ничего и никого не забыли. Сейчас зажгите поминальную свечку о тех, кого вы помните. Но жизнь продолжается!!!

description:
Влияние разлук и потерь на развитие ребенка

БОЛЬ ОТ ПОТЕРИ МОЖЕТ БЫТЬ ПРИЧИНОЙ ТОГО, ЧТО РЕБЕНОК ЗАСТРЕВАЕТ НА ОДНОЙ СТАДИИ РАЗВИТИЯ И НЕ ДВИГАЕТСЯ ВПЕРЕД ИЛИ ДАЖЕ СПУСКАЕТСЯ НА СТУПЕНЬКУ НИЖЕ В СВОЕМ РАЗВИТИИ

alt: ФАЗЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ У РЕБЕНКА

description:
ФАЗЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ У РЕБЕНКА

Первая фаза - это ФАЗА ТРЕВОГИ - немедленная реакция на травматическое событие, выражающаяся в тревожном поведении, когда ребенок еще не может осознать произошедшее.
Вторая фаза — ФАЗА ОТРИЦАНИЯ. Возможны	бессонница,	амнезия,	бесчувственность, расторможенность, соматические симптомы.
Третья фаза – ФАЗА НАВЯЗЧИВОСТИ. Характерны испуг, эмоциональная лабильность, постоянное возбуждение, нарушение сна.
Четвертая фаза - ПРОРАБАТЫВАНИЕ И ЗАВЕРШЕНИЕ,
Заключительные фазы: ребенок осознает причины произошедшего; оплакав потери, он обретает надежду и способность строить планы на будущее

alt: Первая фаза. Состояние ребенка

description:
Первая фаза. Состояние ребенка

Повышенная тревожность, патологическая регрессия, раздражительность, повышенная сензитивность и фобические проявления.
возбужденное поведение детей в этот момент, можно предположить, что дети испытывали чувство ужаса и беспомощности.
После случившегося дети многократно проигрывают детали травматической ситуации.

description:
Реакция младенцев

Гипервозбуждение: не прекращающийся плач
преувеличенная реакция испуга
отвращение к прикосновению
проблемы с кормлением
повышенный мышечный тонус
Диссоциация: минимальный плач
преобладающий пристальный взгляд
минимальная реакция испуга
нечувствительность к прикосновению
проблемы с кормлением
слабый мышечный тонус

description:
Реакция старших детей

Старшим детям, страдающим от травмы, трудно смотреть в глаза другим людям
Дети в состоянии диссоциации – жадные до еды, у них нарушено ощущение сытости. Для этих детей характерно также использование ситуации «ем – не ем» как способа контроля над взрослыми.

alt: Травматический стресс, посттравматические расстройства (ПТСР)

description:
Травматический стресс, посттравматические расстройства(ПТСР)

Автоматический ответ на травму, включающий выработку опасного количества гормонов стресса, которые влияют на функционирование мозга.
На все основные системы организма.
На социальную активность.
Био- психо- социальная рана.

description:
Травма и мозг

Травматический стресс оказывает влияние на функционирование мозга. Кровоснабжение определенных частей мозга прекращается. Это означает, что некоторые клетки мозга умирают. Дети, пережившие травматический стресс и не имевшие возможности сразу восстановиться от него, могут стать инвалидами.

alt: Признаки травмы в поведении ребенка

description:
Признаки травмы в поведении ребенка

Навязчивые воспоминания о травме: в специфических играх и рисунках, где они повторяют какие-то аспекты травмы с неблагоприятным исходом
Игры однообразны, компульсивны, отсутствие развития, отсутствуют катарсические элементы, т. е. дети, проиграв определенные сюжеты, не испытывают облегчения
Сны, на первый взгляд непонятные, но вызывающие ужас
Нарушения в познавательной сфере

alt: Зрительная функция: - преобладание периферийного зрения - ведет к склонности ребенка все ломать; - снижение фокусного зрения – ведет к плохой концентрации при выполнении задач,…

description:
физиологические изменения

Зрительная функция:
- преобладание периферийного зрения - ведет к склонности ребенка все ломать;
- снижение фокусного зрения – ведет к плохой концентрации при выполнении задач, требующих опоры на зрение;
Функция слухового восприятия:
- фильтрация звуков с целью защиты от опасности – ведет к потере слуховой чувствительности к звукам человеческого голоса;
- ребенок не слышит начало, конец и ключевые слова в предложении – отсюда плохое понимание речи;
- невозможность правильно услышать запреты взрослого приводит к нарушению в поведении, которое окружающими воспринимается как непослушание, хулиганство избегающее поведение
сниженная чувствительность к боли

description:
самотравматизация

В момент травмы организм спонтанно вырабатывает опиодин
Травмированные дети могут позже проявить попытки причинения вреда себе – например, порезы – для того, чтобы получить порцию опиодина снова в «достаточной дозе».
Могут начать причинять вред себе, так как они считают, что заслуживают того, чтобы им сделали больно.
либо ребенок в состоянии диссоциации (сниженной чувствительности) может стремиться причинить боль себе для того, чтобы начать чувствовать хотя бы что-нибудь.

alt: Эмоциональные последствия травмы

description:
Эмоциональные последствия травмы

Потеря способности выражать свой опыт посредством речи.
Снижение или потеря способности к эмпатии.
Гиперчувствительность к травмам других людей.
Скудный набор эмоций: ужас или ярость.
Потеря способности радоваться жизни приводит к обеднению эстетического и духовного опыта.
Ощущение незначительности и стыда.

description:
Социальные последствия

Изоляция или членство в девиантной группе
Ярость этих детей может быть совершенно неконтролируемой, как вспышки гнева годовалого ребенка.
Ребенок готов общаться только с  жертвами схожих травм.
Усвоение «травматической идентичности» приводит к виктимному или агрессивному поведению

description:
Когнитивные последствия

искаженным установкам:
«Люди, которые любят меня, - насилуют меня».
«Все, что я делаю – плохо!»
Я уродлив и омерзителен»
«Люди, которые заботятся обо мне, - заболевают и умирают».
«Я не заслужил, чтобы быть счастливым, а если я буду счастливым, случится что-то очень плохое».

description:
типы поведения детей понесших тяжелую утрату:

Эмоциональные реакции - плач, раздражительность, сложности концентрации внимания, нарушения сна.
Попытки удержать, сохранить связь с умершим - постоянные мысли о родителе, разговоры о небесах и ощущение, что умерший родитель следит за ним с неба.

description:
Дети в замещающей семье

Приемные дети нередко пережили не одну потерю. Они еще не успевали оправиться от одного горя, как на них сваливалось другое. Постоянные потери снижают способность ребенка справляться со стрессами. Любой намек на ситуацию потери вызывает очень сильные эмоции, связанные с предыдущими потерями. Дети и подростки, которые попадают в новую семью (даже в семью родственников), разлучаются со своими семьями и теряют тот мир, к которому они привыкли. Они будут страдать. Они пережили потерю доверия, когда родители не смогли дать им того, что требовалось для их развития или применяли насилие. Некоторые дети жили в учреждениях для детей-сирот, других семьях. Боль от потери или разлуки с близкими - травма, которая может быть причиной того, что ребенок застревает на одной стадии развития и не двигается вперед, или даже спускается на ступеньку ниже в своем развитии.

description:
Дети в замещающей семье

При помещении в новую семью ребенок снова начинает переживать травму и боль потери. Попав в семью, РЕБЕНОК как бы переживает «наводнение» своими тяжелыми воспоминаниями, с которыми ему трудно справиться и о которых он постоянно, навязчиво пытается рассказать родителям.

alt: НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ ПРИНИМАЯ РЕБЕНКА,

description:
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ

ПРИНИМАЯ РЕБЕНКА, Вы должны предвидеть, что его ПРОШЛЫЙ ОПЫТ БУДЕТ ВЛИЯТЬ НА ЕГО ЖИЗНЬ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ. У ребенка могли сформироваться определенные поведенческие стереотипы, которые помогали ему раньше переживать отсутствие заботы или насилие. Но для обычной жизни эти стереотипы не подходят. Общество может расценивать такое поведение как неподобающее или разрушительное. Некоторые дети, пережившие разлуки и потери, могут быть злыми, депрессивными или даже враждебно настроенными из-за боли, которые они перенесли в жизни. ЕСЛИ ВЫ ВИДИТЕ ЗЛО, ИЩИТЕ БОЛЬ.
Некоторые дети выглядят такими послушными, что этому просто невозможно поверить. Они кажутся очаровательными и беззаботными. ЭТО ПРОСТО ДРУГОЙ ПУТЬ, КОТОРЫЙ ОНИ ВЫБРАЛИ, ЧТОБЫ СПРАВИТЬСЯ С БОЛЬЮ. Она все равно выйдет на поверхность, но несколько позже, когда ребенок ощутит себя в безопасности.

description:
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ

Ребенок рассказывает и рассказывает, он не может ни остановиться, ни переключиться на что-нибудь другое, рассказывая о таких ситуациях из своей прошлой жизни. Например, о проституировании мамы, алкоголизме родителей, убийствах и суицидах, которые он наблюдал в своей жизни и с которыми обычная семья никогда не сталкивается. Эти рассказы пугают членов семьи, вызывают у них чувство растерянности.
Как реагировать в такой ситуации? Лучше всего дать ребенку выговориться. Не проговоренные воспоминания останутся с ним и "превратятся" в страхи, с которыми ребенку будет очень трудно справиться. Желательно выслушать ребенка, время от времени сочувственно кивая, но не давая комментариев по поводу содержания его рассказа. Можно обнять ребенка, если он это допустит. После рассказа необходимо сказать ему, что вы понимаете его, видите, как он расстроен, как ему больно, что вы сделаете все возможное, чтобы помочь ему справиться с этой болью, что он может рассчитывать на вас. Неплохо выделить место в доме и договориться о времени, когда вы можете спокойно поговорить с ребенком.

description:
восстановление

Для того чтобы восстановиться после травматического стресса, необходимо:
чувствовать безопасность;
иметь поддержку людей, к которым мы привязаны;
иметь возможность рассказать о травмирующем событии.

description:
Ролевая игра: Рассказ ребенка о травматических переживаниях

Роли:
1.Приемный ребенок, переживший ранее травму, рассказывает о ней родителю
2. Приемный родитель выслушивает и поддерживает ребенка
Структура обсуждения:
1 Какие чувства испытал при проигрывании роли (своей, чужой)
2 Что именно произошло во время ролевой игры
3. Что помогало/мешало, сработало/нет, что можно улучшить
4. Обобщение: что вынесли, уроки, выводы
5 Как связано с реальной жизнью, как применить

alt: Фазы спонтанного выздоровления

description:
Фазы спонтанного выздоровления

Стабилизация.
Установление чувства безопасности в спокойной обстановке.
Восстановление психологической саморегуляции.
Переработка событий через взаимоотношения привязанности.
Проверка восприятия реальности.
Адаптация.
Кто я теперь, если я изменился?
Восстановление самооценки.
Открытие заново способности радоваться.

description:
Стабилизация

Безопасность.
Дети не могут начать выздоравливать до тех пор, пока они не будут чувствовать себя достаточно безопасно.
Знания о травме.
Жертвы травматических событий нуждаются в выработке понимания своих собственных реакций.
Слова для обозначения чувств.

alt: Углубление чувства безопасности

description:
Углубление чувства безопасности

Чувство безопасности может быть усилено через:
Гарантии того, что каждый ребенок имеет некоторое пространство, где он может чувствовать себя в безопасности.
Узнавание того, как сенсорный опыт может увеличить чувство безопасности для ребенка.
Экспериментирование с пространством в процессе дискуссии с ребенком.
Поощрение ребенка на то, чтобы он расширял чувство безопасности посредством воображения.

description:
Чему нужно научить ребенка

Дети должны научиться понимать и распознавать свое стрессовое возбуждение.
Детям можно помочь, если обсудить с ними, что влияет на их реакции стресса и в каком состоянии они чаще теряют контроль над собой (например, в состоянии голода).

description:
Как помочь

Помочь ребенку приспособиться к себе новому
Помочь выстроить новые социальные связи:
           - поощрение ребенка через развитие разнообразных социальных отношений.
 поощрять формирование положительной самооценки через разнообразную совместную деятельность и собственную активность ребенка.
Развивать способности радоваться жизни:
           - активно поощрять ребенка, называть и запоминать (вспоминать) людей и места, где ему было приятно, интересно.

description:
«Освобождение от груза»

Представьте себе, что вы идете по широкой лесной тропинке. Воздух свеж и прозрачен. На листьях играют солнечные блики, поют птицы, стрекочут кузнечики…
       Но у вас за плечами тяжелый рюкзак, идти вам становиться все тяжелее и тяжелее. Вы устали. Ваш груз сгибает вам плечи, пот струится по вашему лицу, вас не радует солнечный день, не радует лес, полный чудных запахов и звуков…
       Вы видите солнечную поляну,  поросшую сочной травой,  и сворачиваете к ней… Вы снимаете с плеч надоевший рюкзак, присаживаетесь на траву, может быть,  даже ложитесь на нее… Вам легко. Вы наслаждаетесь легкостью. Вы полной грудью вдыхаете свежий лесной воздух. Вы отдыхаете…
         Откройте свой рюкзак. Внимательно посмотрите, что лежит в нем, что сделало ваш путь таким нелегким. Вытащите из рюкзака все вещи, оцените достоинство каждой из них. Может быть, среди этих вещей есть что-то лишнее. Соберите свой рюкзак заново. Сложите в него только те вещи, которые вам необходимы в дальнейшем пути. Оставьте не нужное вам на лесной поляне…
         Вы снова выходите на тропинку и отправляетесь в путь. Теперь вам намного легче идти. Легкий ветерок ласкает лицо, освежает вас. Лесной ручеек звенит неподалеку, поют птицы, мелькают разноцветные бабочки. Вы идете по тропинке. Вам легко и радостно, вы чувствуете себя уверенно и свободно. Теперь, не спеша, попрощайтесь с этим лесом. Пришло время возвращаться в реальность. Медленно откройте глаза.


file_name: Имя  числительное. Экскурсия поТомску.pptx

alt: Имя числительное Экскурсия по Томску

description:
Имя числительное

Экскурсия по Томску

description: ЭКСКУРСИЯ (от латинского excursio) – поездка, посещение чего-либо с образовательной или увеселительной целью.

description:
Образовательная цель

повторить и обобщить теоретические сведения о числительном как части речи, его морфологических признаках, роли в предложении.
совершенствовать умения и навыки: правильно произносить и писать числительные;
грамотно использовать числительные в своей речи.

description:
Закончите предложение:

Числительные делятся на

количественные и порядковые

По строению и количественные, и порядковые числительные

бывают простые, сложные и составные

Количественные числительные изменяются

порядковые

по падежам

,

по падежам, числам и родам

У составных количественных числительных изменяется

у составных порядковых числительных

каждое слово

,

последнее слово

alt: Увеселительно-познавательная цель

description:
Увеселительно-познавательная  цель

Экскурсия по городу Томску.
Знакомство  с историей и достопримечательностями города в цифрах и фактах

description:
Есть город в России…
Не очень велик, да известен,
Над ним, как легенды,
Проплыли седые века.
О городе этом
Немало вы слышали песен.
Не очень велик он,
Да слава его велика.

alt: Приобретаем билеты … раз отмерь,…

description:
Приобретаем билеты

… раз отмерь,….раз отрежь.
Не имей …. рублей, а имей …. друзей.
….. дерутся – …. не суйся.
Старый друг лучше новых …..
Лучше …. раз увидеть, чем …. раз услышать.
…… одного не ждут.

alt: Начнём оформление наших путевых листов

description:
Начнём оформление наших путевых листов

Разряды числительных

Количественные числительные

Порядковые числительные

простые

составные

Вы должны выписать в таблицу словосочетания «существительное + числительное».

description: «Томск был основан в 1604 году по указу царя Бориса Годунова.  Казаки решили построить острог на выступе древнего речного берега, который возвышался над Томью в 58 км от её впадения в Обь. С трех сторон выступ (позднее его назвали Воскресенской горой) был обрывист и прикрыт с востока топкими болотами, с юга - небольшой речкой Ушайкой. На северной, самой опасной стороне, казаки поставили острожную стену из высоких, заостренных сверху столбов».

description: «Томская крепость – это четырехугольник, укрепленный стенами-городнями. Стены крепости протянулись более чем на 210 метров и охватывали территорию около 0,2 гектара. По периметру располагались семь сторожевых башен: 4 угловые, 3 расположились в стенах. Высота башен  не превышала 6,4 метра».

description: «Город делится на две части: возвышенную и низменную. Низменная часть, которая называлась Нижний Посад, представляла собой полуостров, ограниченный Томью и Ушайкой. Большую часть полуострова занимала площадь Базарная (сейчас это площадь Ленина). В 1630 г. был возведен храм Богоявления. От него в разные стороны уходили две главные улицы города: Почтамтская и Миллионная. Обе улицы в определенной степени влияли на жизнь в городе, и гораздо позже были объединены в одну улицу – проспект Ленина».

description:
 «Протянувшись почти на восемь километров, проспект как бы связывает далёкий XVII век с днём сегодняшним. На пересечении с переулком Нахановича расположился кинотеатр «Киномир" – один из  первых кинотеатров послереволюционного периода».
Кинотеатр «им. Максима Горького» — старейший в Томске и в Сибири. Само здание было построено в 1916 году ресторатором Морозовым для его супруги, которая очень любила кино. В первые годы своего существования оно использовалось как для демонстрации фильмов, так и для театральных постановок. Сегодня «Киномир» - это два зала на 278 и 285 посадочных мест.

alt: На проспекте рядом со зданием Дворца

description:
«На проспекте рядом со зданием Дворца Бракосочетаний установлен памятник А.С.Пушкину. Он открыт в 1999 году».

Поднявшись ещё по проспекту, увидим с левой стороны Новособорную площадь, ведущую к главному входу в Городской сад.

description:
«В центре площади  установлена скульптурная композиция,  посвященная святой Татьяне, покровительнице студентов, так как  Томск город студенческий. Композиция в высоту не превышает 4 м, а «рост» Татьяны 2,5 м».
Композиция была установлена в августе 2004 года на Ново-Соборной площади. Кроме фигуры святой Татьяны в композицию входит белоснежная античная колонна из чистого мрамора – символ культуры и просвещения, на вершине колонны стоит раскрытая книга, а рядом сидят мальчик и девочка, олицетворяющие собой чистоту помыслов молодых людей и их стремление к знаниям.

description:
И, наконец, - Лагерный сад. Расположен на правом берегу Томи, площадью около 40 га.  В центре парка сооружён мемориал боевой и трудовой славы томичей. В центральной части мемориального комплекса — Вечный огонь и скульптурная композиция.
«На искусственном двухступенчатом холме расположена скульптурная композиция «Родина-мать вручает оружие сыну». Обе фигуры олицетворяют олицетворяет связь тылового города Томска с фронтом».
 Вокруг скульптуры расположено около 15 стел с именами томичей, погибших в ходе сражений Великой Отечественной войны. Ежегодно 9 мая здесь проводятся торжественные митинги и возложения цветов.

description:
«Городской сад — парк и развлекательный комплекс, расположенный в центре г. Томска.  Заложен парк был осенью (порядковое, составное) года. Площадь сада составила (количественное, дробное, составное) гектара. Работал Городской парк до революции. В период от начала революции до окончания войны о жизни Городского сада ничего не известно. После войны построили танцевальную площадку, на которой играл оркестр. Он исполнял (количественное, целое) композиции. (Собирательное, простое) композиции шли одна за другой. Городской сад на Ново-Соборной площади открыт бесплатно для пользования обывателей от (порядковое простое) мая до (порядковое простое) октября. На сегодняшний день Городской сад насчитывает (количественное, целое) аттракционов».

Перед вами текст. В нём пропущены имена числительные, а на их месте записаны разряды по значению и составу этих числительных. Попробуйте восстановить текст. Чтобы вам легче было это сделать, я даю подсказку: на доске записаны те числа, которые нужно вставить. (15; 1886; 15; 50; 1,9; 2; обе).

description:
Домашнее задание

Назовите своё самое любимое место в Томске. Найдите историю его появления на карте города. Подготовьте сообщение.

title: Имя числительное. Урок-экскурсия.


file_name: 21.04.21 1 кл естествознание Когда становится темно.pptx

alt: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 1 класс

description: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ1 класс

description:
Ты узнаешь: Что такое темнота
Ключевые слова: 	светло
				темно

Тема урока: Когда становится темно

alt: Просмотр мультфильма: «Фиксики

description:
Просмотр мультфильма: «Фиксики. Ночник»
https://youtu.be/GDLYBSi4wC8

Тема урока: Когда становится темно

alt: Понравился ли вам мультфильм?

description:
Понравился ли вам мультфильм?
Чего испугался Дим Димыч?
Почему наступила темнота?

Тема урока: Когда становится темно

alt: Работа с учебником: стр. 78-79

description:
Работа с учебником: стр. 78-79
Сравни рисунки:

Тема урока: Когда становится темно

Чем отличаются свет и темнота?

alt: Какое слово зашифровано? Запомни:

description:
Какое слово зашифровано?

Запомни: ТЕМНОТА это отсутствие света.
Как создать темноту в светлой комнате?
В местах, куда не попадает свет, всегда ТЕМНО

ИССЛЕДУЙ

alt: Вспомни, где необходима темнота

description:
Вспомни, где необходима темнота.

Для здорового сна лучше                         засыпать в темноте.

Тема урока: Когда становится темно

alt: Работа в тетради: Стр. 55 Тема урока:

description:
Работа в тетради:
Стр. 55

Тема урока: Когда становится темно

alt: Работа в тетради: Стр. 56 Тема урока:

description:
Работа в тетради:
Стр. 56

Тема урока: Когда становится темно

САМОСТОЯТЕЛЬНО

description:
Свет мы можем ________
Свет нельзя ___________
Источники света бывают _____________   и _______________________.
Главный естественный источник света на Земле – это _________.
Свет распространяется по ____________ линии. Темнота наступает там, куда не проникает _______.     Темноту можно__________

видеть

потрогать

естественные

искусственные

Солнце

прямой

свет

измерить

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ:

alt: ЗАПОМНИ:

description: ЗАПОМНИ:

alt: Мне всё понятно! Я сомневаюсь…

description:
Мне всё понятно!

Я сомневаюсь…

РЕФЛЕКСИЯ

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Презентация к уроку Естествознание 1 класс по теме "Когда становится темно""