file_name: 65. Обобщающие слова.ppt

alt: Обобщающие слова при однородных членах предложения 5 класс

alt: Составьте словосочетания Дивной, страна

description:
Составьте словосочетания

Дивной, страна
Холодной, зима
Поворачиваться, мгновенно
Зашипеть, громко
В, новой, лодка

description:
Составьте предложение со словосочетанием  о зиме, добавив слова:

Многие
Птицы
Звери
В
Защита
Нуждаться

description:
Выполните синтаксический разбор получившегося предложения.

Чем оно осложнено?

            звери    и  птицы

alt: Однородные члены предложения –это…

description: Однородные члены предложения –это…

alt: Укажи предложения с однородными членами

description:
Укажи предложения с однородными членами

В ту зиму снег долго не выпадал.
Лес без него казался хмурым, унылым.
Все листья с деревьев давно опали, птицы улетели на юг.

alt: Зарядка для глаз

description: Зарядка для глаз

alt: Обобщающее слово –это…

description: Обобщающее слово –это…

alt: Подбери обобщающие слова животные

description:
Подбери обобщающие слова

животные

alt: Подбери обобщающие слова Фрукты

description:
Подбери обобщающие слова

Фрукты

alt: Подбери обобщающие слова конфеты

description:
Подбери обобщающие слова

конфеты

alt: Подбери обобщающее слово Одежда

description:
Подбери обобщающее слово

Одежда

alt: Подбери обобщающее слово деревья

description:
Подбери обобщающее слово

деревья

alt: Составьте по картинке предложения с однородными членами

description:
Для оформления использованы отсканированные рисунки из книг:

Светлова И.Логика/художник Марина Литвинова.-М., Эксмо-Пресс, 2001(слон, жираф, бегемот; деревья)
Соколова Ю.Воображение/иллюстрации Марины Литвиновой.-М, Эксмо, 2002 (яблоко, апельсин, груша)
Светлова И. Внимание/иллюстрации Надежды Воробьёвой.-М, Эксмо, 2002 (варежки и шапки; конфеты)
Барто А.Уронили мишку на пол…/Художник О.Горбушкин(птенцы под зонтиками, игра детей)

title: Презентация по теме "Обобщающее слово при однородных членах" 5 класс


file_name: Магнитный поток.ppt

description:
Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

9 класс

alt: Повторение Правило буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля…

description:
Повторение

Правило буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля тока.

alt: Повторение

description: Повторение

alt: Повторение Правило правой руки: если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий…

description:
Повторение

Правило правой руки: если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

description: Повторение

alt: Повторение Правило левой руки: если ладонь левой руки расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены…

description:
Повторение

Правило левой руки: если ладонь левой руки расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по току, то отставленный на 90° большой палец покажет направление действующей на проводник силы.

description:
Повторение

Правило левой руки: если ладонь левой руки расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по движению положительно заряженной частицы (или против движения отрицательно заряженной), то отставленный на 90° большой палец покажет направление действующей на частицу силы.

alt: Индукция магнитного поля

description: Индукция магнитного поля

description:
Магнитное поле характеризуется магнитной индукцией В

~В

Индукция магнитного поля измеряется силой, с которой магнитное поле действует на единицу длины проводника, по которому проходит ток в 1 А.

alt: Модуль вектора магнитной индукции

description: Модуль вектора магнитной индукции В равен отношению модуля силы F, с которой магнитное поле действует на расположенный перпендикулярно магнитным линиям проводник с током, к силе тока I в проводнике и его длине l.

alt: Единица магнитной индукции – 1

description: Единица магнитной индукции – 1 Тесла

description: Линиями магнитной индукции называются линии, касательные к которым в каждой точке поля совпадают с направлением вектора магнитной индукции.

description:
Закрепление

1.  По какой формуле определяется модуль вектора магнитной индукции однородного магнитного поля? Выберите правильное утверждение.

А. B = F∙I∙l

Б.

В. F = B∙I∙l

description:
Закрепление

2. Единицей измерения магнитной индукции в СИ является… Выберите правильное утверждение.

А. … тесла.
Б. … джоуль.
В. … ампер.

description:
Решите задачи:

Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 5 см действует сила 50 мН? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.
На прямой проводник длиной 0,5 м, расположенный перпендикулярно силовым линиям поля с индукцией 0,02 Тл, действует сила 0,15 Н. Найти силу тока, протекающего по проводнику.

alt: Домашнее задание: § 37, 38 конспект

description:
Домашнее задание:

§ 37, 38 конспект

title: Магнитный поток


file_name: 18-amaliy mashgulot .pptx

description:
Reja: Apparatlardagi oqimlar tuzilishining tipik matematik modellari.Ideal siqib chiqarish modeli.Ideal aralashtirish modeli.Diffuzion modellar.Yacheykali modellar.Kombinatsiyali modellar.

Okimlar strukturasining tipik matematik modellari.

description: Qurilmalardagi oqimlar tuzilishining tipik matematik modellariKo‘p texnologik jarayonlar oqimda amalga oshiriladi. Oqim texnologik jarayonning ketishiga  sezilarli ta’sir ko‘rsatadi. Shuning uchun matematik modellashtirilayotganda, uning ta’sirini hisobga olish kerak.Har qanday oqim o‘zining tuzilishi bo‘yicha murakkab hisoblanadi. Lominar oqim tuzilishi, turbulent oqimnikidan farq qiladi. Oqimning har xil joyida tezlik har xil bo‘lishi mumkin. Boypaslar, turg‘un zonalar bo‘lishi mumkin.

description: Laminar oqim (lot. lamina — plastinka, qatlam) — suyuqlik yoki gazning tartibli (qatlamli) aralashmasdan oqishi. Laminar oqimda suyuqlik yoki gaz oqimga nisbatan parallel ravishda qatlam-qatlam boʻlib siljiydi. Suyuqlik yoki gazlarning kichik tezlik bilan oqishi, oʻta qovushoq suyuqliklarning oqishi, shuningdek, kichik hajmdagi jismdan suyuqlikning ohista oqib oʻtishi va boshqalar laminar oqimga misol boʻladi. Suyuqliklarning ingichka (kapillar) naydan oqish paytida, podshipnikdagi moy qatlamida, jism sirtidan suyuqlik yoki gaz oqib oʻtayotganda shu sirt yaqinida hosil boʻluvchi chegara qatlamlarda va boshqalarda laminar oqimni kuzatish mumkin. Suyuqlik yoki gazlarning harakat tezligi osha borib, vaqtning maʼlum paytida laminar oqim tartibsiz turbulent oqimga aylanadi.

alt: Oqim tezligining o‘zgarishi, boypaslar, tuyg‘un zonalar va boshqa oqimlar tuzilishiga ta’sir ko‘rsatuvchi faktorlar, texnologik jarayonlar ketishiga ta’sir ko‘rsatadi va shuning uchun matematik modellashtirishda hisobga olinishi…

description: Oqim tezligining o‘zgarishi, boypaslar, tuyg‘un zonalar va boshqa oqimlar tuzilishiga ta’sir ko‘rsatuvchi faktorlar, texnologik jarayonlar ketishiga ta’sir ko‘rsatadi va shuning uchun matematik modellashtirishda hisobga olinishi kerak.Oqimlar tuzilishining o‘rganishda bir necha xil usullari mavjud.

alt: Masalan : oqimlar tuzilishi tug‘risida informatsiyani apparatning har bir nuqtasidagi tezlikni bilgan holda olish mumkin, ya’ni «tezlik maydonlari» ko‘riladi

description: Masalan: oqimlar tuzilishi tug‘risida informatsiyani apparatning har bir nuqtasidagi tezlikni bilgan holda olish mumkin, ya’ni «tezlik maydonlari» ko‘riladi. Bu albatta juda murakkab masaladir. Yana boshqa kibernetik yo‘l bo‘lib, unda oqimlarning soddalashtirilgan fikriy modellari quriladi.

description: Kibernetika (yun. kybernetile - boshqarish sanʼati) — axborotni qabul qilish, saqlash, uni qayta ishlash hamda undan turli jarayonlarni boshqarishda foydalanish bilan shugʻullanadigan fan. Avtomatik boshqarish, hisoblash texnikasi, neyrofiziologiya va matematik mantiklarning nazariya hamda amaliyotlarining rivojlanish natijalari sifatida vujudga kelgan. K.ning texnik asosini elektron hisoblash mashinalari (EHM) tashkil qiladi. Ular inson tafakkuriga oid masalalarni hal qilishga keng imkoniyatlar ochib beradi. "Kibernetika" terminini birinchi marta yunon faylasufi Platon tilga olgan.

description: Birinchi bosqichda, juda soddalashtirilgan modellar, ideal oqimlar modellari tuziladi. Ikki xil ideal oqimlar modellari mavjud: ideal siqib chiqarish va ideal aralashtirish modellari.

alt: Ideal siqib chiqarish modeli Bu modelga asosan, modda porshenli harakat qilyapti deb qabul qilinib, bunda apparat uzunligi bo‘yicha aralashish yo‘q

description: Ideal siqib chiqarish modeliBu modelga asosan, modda porshenli harakat qilyapti deb qabul qilinib, bunda apparat uzunligi bo‘yicha aralashish yo‘q.Zarrachalarning tizimda bo‘lish vaqti bir xil bo‘lib, u tizim xajmini xajmiy sarfga nisbati bo‘yicha aniqlanadi. Ideal siqib chiqarish modeli quyidagi matematik ifoda orqali ifodalanadi.

description: Ob’ektning pog‘onali turtkiga bo‘lgan reaksiyasi quyidagi ko‘rinishda bo‘ladi,  ya’ni pog‘onali turtkidan so‘ng ma’lum  bir vaqt o‘tgandan so‘ng,  chiqishda o‘zgarish bo‘ladi.

description:
3(b) – rasm.
Yuqoridagi xarakteristikalardan ko‘rinib turibdiki, ideal siqib chiqarish modellarini toza kechikuvchi zveno deb qarash mumkin. Kechikish vaqti

, tizimning xajmi- V, oqimning xajmiy tezligi - Vc  ga bog‘liqdir. (

- vaqt).

description: Ideal siqib chiqarish modeliga misol qilib trubasimon apparatlarda ketadigan jarayonlarni keltirish mumkin, bunda truba uzunligini uning diametriga nisbati 100 dan katta bo‘lishi kerak.

alt: I deal aralashtirish modeli Bu modelga asosan, moddaning butun oqimda bir xil taqsimlanishi qabul qilingan

description: Ideal aralashtirish modeliBu modelga asosan, moddaning butun oqimda bir xil taqsimlanishi qabul qilingan. Ya’ni bu apparatga kirgan modda bir zumda butun apparat xajmiga bir tekisda taqsimlanadi. Ideal aralashtirish modeli matematik ifodasi quyidagicha:

description: Ya’ni, modda konsentratsiyasining o‘zgarishi , moddaning apparatga kirishdagi (C kir) va chiqishdagi (Cchiq) konsentratsiyalari farqiga va apparatda bo’lish vaqtiga bog’liq- Vc/V. Ideal aralashtirish modeli sxtmatik ravishda quyidagicha ko’rsatiladi.

alt: Bu apparatlarning pog‘onali va impulsli turtkiga bo‘lgan reaksiyasi quyidagicha

description: Ideal aralashtirish modellariga, sferik tubli silindrik idishlarda, intensiv aralashtirish sharoitida ketadigan  jarayonlar misol bo‘la oladi.

alt: Diffuzion modellar Bir parametrlik va ikki parametrlik diffuzion modellar mavjud

description: Diffuzion modellarBir parametrlik va ikki parametrlik diffuzion modellar mavjud. Bir parametrlik diffuzion model. Bu model asosini ideal siqib chiqarish modeli tashkil qilib, undan farqi unda apparat uzunasiga aralashtirishning movjudligi. Bu apparatlarning matematik modeli tuzilayotganda quyidagi shartlar qabul qilinadi:

alt: Ikki parametrlik model Bu model oqimdagi uzunasiga va rodial yo‘nalishlardagi aralashtirishlarni hisobga oladi (apparat uzunligi va kesim yuzasi bo‘yicha tezlik o‘zgarmas deb qabul qilinganda)

description: Ikki parametrlik modelBu model oqimdagi uzunasiga va rodial yo‘nalishlardagi aralashtirishlarni hisobga oladi (apparat uzunligi va kesim yuzasi bo‘yicha tezlik o‘zgarmas deb qabul qilinganda). R radiusli, silindrik formaga ega bo‘lgan  apparatdagi oqim uchun, ikki parametrlik diffuzion model quyidagicha yoziladi:

alt: DR - rodial aralashtirish koeffitsienti

description: DR- rodial aralashtirish koeffitsientiDL va DR  larni tajriba yo‘li bilan aniqlanganda, ular Pekle kriteriysining o‘lchamsiz komplekslari ko‘rinishida beriladi.

description: Yacheykali  model	Bu modellarni ketma-ket ulangan ideal aralashtirish modellari ko‘rinishida tasavvur qilish mumkin. Bunda har bir yacheyka ideal aralashtirish modeliga mos keladi, ammo yacheykalararo aralashtirish yo‘k. Yacheykali modelning matematik ifodasi  m- ta chiziqli birinchi tartibli differensial tenglamalardan tashkil topgan:

alt: m-yacheykalar soni. bunda, i=1,2......m bo‘lganda u ideal siqib chiqarish modeliga aylanadi

alt: Kombinatsiyali modellar Tuygun zonali, boypasi bor, aylanma oqimlari bor jarayonlarni kombinatsiyali modellar yordamida ifodalash mumkin

description: Kombinatsiyali modellarTuygun zonali, boypasi bor, aylanma oqimlari bor jarayonlarni kombinatsiyali modellar yordamida ifodalash mumkin.Bu oqimlarni movjudligini tajriba yo‘li bilan, kirish ko‘rsatkichini o‘zgartirib, chiqish ko‘rsatkichini o‘zgarishi bo‘yicha aniqlash mumkin.Har xil oqimlar movjud bo‘lgan jarayonlarni impulsli turtkiga bo‘lgan reaksiyasilarini va ular qanday belgilanishini ko‘rib chiqaylik:

description:
1. Ideal siqib chiqarish modelini belgilanishi va uning C- egri chizig‘ining ko‘rinishi:k                                                                                C(t)     C                                 Cch                                                                                Q

                         Ck                                                         Cch

Ck

description:
2. Ideal  aralashish modelini belgilanishi va uning C- egri chizig‘ining ko‘rinishi:

                                                                    C(t)

description:
3. Parallel ulangan ikki ideal siqib chiqarish modelini belgilanishi va uning C- egri chizig‘ining ko‘rinishi:

                                                                                C(t)

description: Nazorat savollari Transsendent regressiyada tenglama koeffitsientlarini qanday aniqlanadi?Ideal siqib chiqarish modellarida zarrachalarning apparatda bo‘lish vaqti bir biridan farq qiladimi?Obyektning pog‘onali yoki impulsli turkiga bo‘lgan reaksiya nima uchun o‘rganiladi?Ideal aralashtirish modelida apparatga tushgan modda apparat xajmiga qanday taqsimlanadi?qanday diffuzion modellar mavjud?Yacheykali modellarda yacheykalar soni cheksizga intilganda u qanday ideal modelga o‘xshab boradi?

title: Typical mathematical models of the structure of currents in devices


file_name: Food we like.ppt

alt: September, 20. It’s Thursday Topic: «Food we like»

description:
September, 20.It’s Thursday

Topic: «Food we like».

Proverb: Bread is the staff of life.

alt: salt cheese chicken

description:
salt

cheese

chicken

alt: juice ice-cream tea coffee chocolate

description:
juice

ice-cream

tea

coffee

chocolate

alt: There is-There are На столе много яблок

description:
There is-There are

На столе много яблок.
В сумке есть банан и груша.
В магазине есть помидоры, огурцы, апельсины.
На кухне находится лук  и картофель.
В холодильнике есть мороженое и конфеты.

alt: Card 1 «Is it true or false»

description:
Card 1   «Is it true or false»

Potato –     картофель
Apple –груша
Bread-  масло
Butter  -хлеб
Fish  -рыба
meat  -молоко
onion- перец
cucumber –помидор
eggs –огурцы
cheese -соль
 to   boil –варить

to peel- смешивать
to roast –чистить
to chop- резать
carrot – овощ
 orange   - оранжевый
pepper- бумага
 to bake   - жарить
to grate - добавить
pear- ананас
salt – соль

alt: STANDARD OF ANSWERS (ЭТАЛОН ОТВЕТОВ)

description:
 STANDARD OF ANSWERS  (ЭТАЛОН ОТВЕТОВ)

Potato –     картофель True
Apple –груша False
Bread-  масло False
Butter  -хлеб False
Fish  -рыба    True
meat  -молоко False
onion- перец     False
cucumber –помидор False
eggs –огурцы False
cheese -соль       False
 to   boil –варить   True
 Right answer:  21 –«5»
                          18-20 – «4»
                          15-17 – «3»

to peel- смешивать    False
to roast –чистить     False
to chop- резать False
carrot – овощ False
 orange   - оранжевый  False
pepper- бумага False
 to bake   - жарить False
to grate – добавить False
pear- ананас False
salt – соль True

alt: The Russian national cuisine

description: The Russian national cuisine

description: The Russian national cuisine

description: The Russian national cuisine

description:
Vocabulary

Fermented dough – сброженное тесто (dough – тесто)

Leaven – закваска
Kitchen utensils – кухонный инвентарь
Cast-iron kettles – чугунные котелки
Clay-pots - глиняные горшочки
Oven prongs - ухваты
Stove – печь, камин
Saucer  - блюдце
Nourishing - питательный
Wholesome – полезный, здоровый

description:
ТEST

1. Choose and write the correct word.
a) In old Russia people used __________.
b) To make tasty pies we should have fine __________.
c) The Russian stove was an excellent __________ for cooking.

d) Before the reign of Peter the Great Russian People cooked their meals in the __________.
e) During the reign of Peter the Great __________ became used in Russia.
household appliances / kitchen utensils
dough / leaven
hearth / oven
clay-pots / sauce-pans
cast-iron kettles / frying-pans
2. Try to find pairs.
Example: Schi – cabbage soup

Schi
Kasha
Blini
Borsch
Pelmeni
Okroshka

Cold kvass soup
Cabbage  and potato soup
Cereal
Pancakes
Cabbage soup
Dumplings

alt: Standard of answers (Эталон ответов) 1

description:
Standard of answers (Эталон ответов)

1.  a) kitchen utensils, b) dough, c) hearth, d) clay-pots, e) frying-pans.
2. Schi – cabbage soup, kasha – cereal, blini – pancakes, borsch – cabbage and potato soup, pelmeni – dumplings, okroshka – cold kvass soup.
Right answer:  11   -     «5»
	                      9-10 –   «4»
                        7-8    –    «3»

alt: The game «Associations»

description: The game «Associations»

description:
many (много)
a few (немного)– Определяют или заменяют исчисляемые
                            существительные во  множественном числе и отвечают
                            на вопрос How many? (Сколько?)
Few (мало)     For, example:  There are many apples on the table.- На столе
                                               cтоле много яблок.
                                              There is a few bananas on the refrigerator. – В
                                              холодильнике есть немного бананов.

much (много)            Определяют или заменяют неисчисляемые
                                  существительные (имеющие только в ед. ч.).
a little (немного) -    Эти местоимения отвечают на вопрос
                                   How much? (Сколько?)
 little  (мало)      For, example:   I don’t like to eat much bread.- Я не
                                                  люблю кушать много   хлеба.
                                                  There is a little butter on the plate. – На
                                                  тарелке немного масла.

description:
Count  Nouns
(Исчисляемые
 существительные)

Non- count  Nouns
(Неисчисляемые
существительные)

alt: Exercise №1 Complete the sentences

description:
Exercise №1 Complete the sentences

I like

I don’t like

to eat

to drink

many

a few

few

Meat
 tea

for

breakfast

lunch

dinner

supper

bread, milk

butter

cheese

sausage

much

a little

little

eggs, coffee

сakes. juice

ice- cream

soup

fish

potatoes

apples

alt: Works in pairs (ex.40, p. 40)

description: Works in pairs (ex.40, p. 40)

alt: Homework Write your favourite recipe

description:
Homework

Write your favourite   recipe.

description:
Синквейн

1. Первая строка содержит одно слово из любого количества слогов — термин, фамилия, понятие.

2. Вторая строка содержит два слова — определения предмета, темы стихотворения.
3. Третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции «героя» синквейна.
4. Четвертая строфа содержит предложение из 4-х слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна.
5. Последняя строка — одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.

description:
SINKVEIN

1.Food (еда)
2.  healthy, tasty  (здоровая, вкусная)
3. boil, roast, bake (варить, жарить, печь)
4. I like to cook borsch. (Я люблю готовить борщ.)
5. Be healthy! (Будьте здоровы!)

alt: КАРТОЧКА Ф.И. учащегося: Иванов

description:
КАРТОЧКА

Ф.И. учащегося:
Иванов Е.

«+»

«-»

Активно работал на уроке

2. Вспомнил большинство слов-названий продуктов, глаголов

3. С интересом прослушал текст и понял его содержание

4.Узнал и запомнил новые слова по теме

5.Получил удовольствие от работы на уроке

alt: THANK YOU FOR THE LESSON!

description: THANK YOU FOR THE LESSON!

title: Food we like


description: Изложение повествовательного текста по вопросам.

alt: Тема текста: Оляпка.

description:
Тема текста:
         Оляпка.
Главная мысль текста:
    Оляпка –
птичка особенная.

alt: Оляпка.

description:
                            Оляпка.                               План.

На льду.

description:
Прорубь-

отверстие, прорубленное во льду.

description:
                            Оляпка.                               План.

На льду.
В проруби.
Особенности оляпки.

alt: оляпка птичка она

description:
оляпка
птичка
она

alt: через выскочила снова покрыты слоем м. роз у р. ки вес. ло прору. ь лё. хол. дно на л.ду пер..я

alt: м. роз у р. ки вес. ло прору. ь лё. хол. но на л. ду пер. я о о е е б д через выскочила…

description:
м. роз
у р. ки
вес. ло
прору. ь
лё.
хол. но
на л. ду
пер. я

о

о

е

е

б

д

через
выскочила
снова
покрыты
слоем

ь

ь

alt: Оляпка. План. Когда и где пела птичка?

description:
 Оляпка.  План.

Когда и где пела птичка?
Как называется птичку?
Куда нырнула оляпка?
Что она там делала?
Почему оляпке зимой не холодно?

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Изложение повествовательного текста по вопросам"


Классный час День семьи


file_name: Незабудка.pptx

description:
Незабудка

Подготовила страницу
для проекта
Шушакова Елизавета
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Незабудка : люби и не забывай!

description:
Незабудка : люби и не забывай!

Вдоль тропинки незабудки притаились в полумгле…                             Ю.Балтрушайтис
       Незабудка, незабудочка…
До чего же верное имя дали этому цветку –
Такое же нежное, как он сам.
Флора сказала:
Чудесная сила, будешь выращивать память
тем людям,  которые станут вдруг забывать
Родину или близких.
                                                                                Аппликация                                                                                «Незабудки»
                                                                                выполнила Шушакова Елизавета

                                                                                Незабудки, незабудки!
                                                                                Ну, как же вы хороши!
                                                                                Синь небес отражается в вас
                                                                                И невозможно оторвать глаз от вас.
                                                                                Люби и не забывай –

                             Мне всегда  напоминай.
                                Я люблю свой край с душою,
                               Но куда забросит судьба не знаю
                                Буду помнить и любить тебя
                            Незабудочка  моя!
                                 Шушакова Лиза

description:
Незабудка - очень красивый и нежный цветок

                Разные народы складывают свои легенды об этом цветке, но в разных странах все они связаны с понятием о верности, доброй памяти.
                Одна из древнегреческих легенд повествует о незабудке как о цветке разлуки и верности. Слёзы Эгле, невесты пастушка Ликаса, проливаемые ею во время разлуки с женихом, вызвали к жизни голубые незабудки.В Греции и называют незабудки светло-голубыми глазами пастушки Эгле.
               В немецком предании незабудка также возникла из слёз невесты, расстающейся с женихом. В Германии с этим цветком связано много поверий. Немцы считали, что незабудки открывают клады, помогают узнать имя суженого или суженой.
               Есть легенда, что  много лет тому назад одна влюбленная пара пошла погулять вдоль берега реки... Вдруг девушка увидела на краю крутого обрыва прелестный голубой цветок. Юноша полез вниз, чтобы сорвать его... Не удержался, и падая  в реку,  успел крикнуть девушке: "не забудь меня!»

              Еще незабудку считают колдовской травой: венок из незабудок одетый на шею любимому или возложенный слева на грудь, привораживает его и держит крепче цепей. Такую же силу приписывают и корням растения.
       Правда романтично? ...

intro: Стихи детей, легенда о цветке, творческая работа девочки

tags: творческая работа

title: Незабудка


file_name: Византийское искусство 9-11 в.pptx

alt: Византийское искусство 9 - середины 11 века

alt: Монастырь Хозиос Лукас в Фокиде

description: Монастырь Хозиос Лукас в Фокиде. Кафоликон и церковь Богоматери. Конец 10 - 1-я половина 11 в.

alt: Кафоликон монастыря Хозиос Лукас в

description: Кафоликон монастыря Хозиос Лукас в Фокиде. Внутренний вид.

alt: Церковь св. Феодора в Афинах, 1049 г

description: Церковь св. Феодора в Афинах, 1049 г.

alt: Архангел Гавриил. Мозаика вимы храма св

description: Архангел Гавриил. Мозаика вимы храма св. Софии в Константинополе. Фрагмент. Середина 9 в.

alt: Император Лев VI перед Христом

description: Император Лев VI перед Христом. Мозаика нарфика храма св. Софии в Константинополе. 886-912 гг.

alt: Видение пророка Иезекииля. Миниатюра

description: Видение пророка Иезекииля. Миниатюра Кодекса «Слов Григория Назианзина». Фрагмент. Между 880 и 886 гг. Париж, Национальная библиотека.

description:
Миниатюры Парижской псалтыри. 1-я половина 10 в. Париж, Национальная библиотека.

Давид, играющий на лире.

Моисей переводит евреев через Красное море.

description: Центральная часть алтарного образа (так называемой Пала д'Оро) с изображением Христа. Эмаль, драгоценные камни. 10 - 14 вв.(Ранняя часть — 976 г., последняя переработка —1345 г.) Венеция, собор св. Марка.

title: Византийское искусство 9-11 вв. Презентация к предмету "История изобразительного искусства"


file_name: урок презентация.pptx

alt: Открытый междисциплинарный урок «Практическое применение темы «Треугольник» при подготовке к

description: Открытый междисциплинарный урок«Практическое применение темы «Треугольник» при подготовке к ОГЭ по русскому языку, математике, обществознанию»

alt: Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке,…

description:
Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее.
  П. Торренс

alt: Разминка

description: Разминка

alt: Ответ: треугольник

description: Ответ: треугольник

alt: Ответ: лексикология

description: Ответ: лексикология

alt: Ответ: товар

description: Ответ: товар

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
10

СЕМАНТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК

   называет

имеет смысл

отражается

alt: Задание к группам: представьте в виде семантического треугольника слова, встречающиеся в тексте задачи

alt: Готовимся к ОГЭ-9. Повторяем задание 8

description:
Готовимся к ОГЭ-9.Повторяем задание 8.

1) Найдите в тексте задачи гидрографический термин - ИСКУССТВЕННОЕ РУСЛО, НАПОЛНЕННОЕ ВОДОЙ.

ОТВЕТ: канал

2) Найдите в тексте задачи антоним к слову РАВНИННЫЙ.

ОТВЕТ: горный

3) Найдите в тексте задачи синоним к слову РАСПОРЯЖАТЬСЯ.

ОТВЕТ: владеть

alt: Ребята, из курса обществознания вспомните схемы, похожие на треугольник?

alt: Треугольник Маслоу

description: Треугольник Маслоу

description:
Готовимся к ОГЭ-9.

1)Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек является частью общества.
Б. Человек развивается под влиянием и природы, и общества.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Ответ: 3

description:
2)О какой потребности человека рассуждает современный философ: «... главная страсть человека — это быть, исполниться, состояться»?

1) в самоконтроле
2) в самореализации
3) в самопознании
4) во власти

Ответ: 2

description:
3)Эти потребности человека выражаются в стремлении сохранить и защитить свою жизнь, своих родных и жилище от вторжения, стихийных бедствий, дискомфорта. Это

1) духовные потребности
2) социальные потребности
3) физиологические потребности
4) потребности в безопасности

Ответ: 4

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Презентация к интегрированному уроку с использованием Сингапурской методики обучения


file_name: 69 Present Continuous.  5-6 классы.pptx

alt: Present Continuous

description: Present Continuous

alt: Make questions. Give short answers

description: Make questions. Give short answers. Present Continuous or Present Simple.?

alt: Keys

description: Keys

alt: Correct each sentence

description: Correct each sentence

description: Keys

title: 69 Present Continuous.  5-6 классы


alt: БУДЕМ ЗНАКОМЫ!» I МУНИЦИПАЛЬНАЯ

description:
БУДЕМ ЗНАКОМЫ!»

I
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОФИЛЬНАЯ СМЕНА

МБОУ ДО Баганский Дом детского творчества

«

-

alt: ДА/НЕТ I ТУР МБОУ ДО Баганский

description:
ДА/НЕТ

I
ТУР

МБОУ ДО Баганский Дом детского творчества

description:
В мультфильме «Простоквашино» собаку звали Бобик?

ДА

ШАРИК

НЕТ

description:
Лиственница сбрасывает на зиму свою хвою?

ДА

НЕТ

ХВОЯ ЛИСТВЕННИЦЫ
ЕЖЕГОДНО ОПАДАЕТ НА ЗИМУ

alt: В январе меньше всего дней? ДА

description:
В январе меньше всего дней?

ДА

НЕТ

ФЕВРАЛЬ

description:
Цапля весит 10 кг, а стоящая на одной ноге, весит уже 5 кг?

ДА

НЕТ

10 кг

description:
Портрет - картина с изображением человека?

ДА

НЕТ

ПОРТРЕТ

description:
В детском саду на батарее сушатся 12 варежек. Это 12 пар?

ДА

НЕТ

6 ПАР

alt: Маргарита это полное имя у Риты?

description:
Маргарита это полное имя у Риты?

ДА

НЕТ

Маргарита = Рита

alt: Дудочка музыкальный инструмент

description:
Дудочка музыкальный инструмент Папы Карло?

ДА

НЕТ

ШАРМАНКА

alt: Колобок был хлебобулочным изделием?

description:
Колобок был хлебобулочным изделием?

ДА

НЕТ

ИЗГОТОВЛЕН
ИЗ МУКИ

alt: Я ЗНАЮ ТРЕКИ II ТУР МБОУ ДО Баганский

description:
Я ЗНАЮ ТРЕКИ

II
ТУР

МБОУ ДО Баганский Дом детского творчества

alt: ВОПРОС 1

description: ВОПРОС 1

title: Трек-эрудит движения "Орлята России"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Птицы

description: Птицы

description:
Обыкновенный снегирь / Pyrrhula pyrrhula/
Отряд:/Воробьеобразные/Семейство:Вьюрковые

Признаки. С домового воробья. Благодаря яркой запоминающейся окраске – ярко-розовая грудь, серая спина и черная шапочка, черные крылья и хвост – самец узнается безошибочно. Самка снизу розовато-бурая, сверху – буровато-серая. Голос. Позывки – короткие свисты "фю" с явным меланхолическим оттенком.

alt: Грач / Corvus frugilegus / Отряд: /Воробьеобразные /Семейство:

description:
  Грач / Corvus frugilegus /Отряд: /Воробьеобразные /Семейство: Врановые

Признаки. Размерами с ворону, несколько более стройный и легкий. Всё оперение угольно-черное, с сильным блеском и фиолетовым отливом. У взрослых основание клюва лишено перьев и имеет грязно-белый цвет. Полового диморфизма нет. Голос – карканье, но более низкое и картавое, чем у вороны «крррааа», «кааа», «кэээ», «кррааээ», часто – отчетливо гнусавое.

description:
Воронок, или городская ласточка/Delichon urbica Отряд: /Воробьеобразные / Семейство: Ласточковые

Признаки. Меньше воробья. Верх черный с синим отливом, низ чисто белый от клюва до хвоста. Вырезка хвоста неглубокая. Лапы полностью оперены, до самых когтей. Самцы и самки внешне не отличаются. Сезонных различий в оперении нет .Голос. Наиболее обычная позывка – приятное журчащее "трри" или "чррит".

alt: Деревенская ласточка, или касатка /

description:
Деревенская ласточка, или касатка / Hirundo rustica / Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Ласточковые

Признаки. Меньше воробья. Верх иссиня-черный, на лбу и горле каштаново-красное пятно, очерченное снизу широким черным ободком. Низ белый, с розовато-рыжеватым налетом. Голос. Негромкое щебетание – "вит", "ви-вит", "чивит", "чиривит" и т.п

alt: Домовый воробей / Passer domesticus

description:
Домовый воробей / Passer domesticus Отряд: Воробьеобразные /Семейство:Воробьиные

Признаки Общеизвестная птица. Самец отличается от полевого воробья серой шапочкой и отсутствием черной "сережки" на белой щеке. Самка окраской на самца совсем не похожа, снизу буроватая, сверху серовато-бурая Голос – хорошо известное всем чириканье, которое в разных вариантах используется во многих ситуациях, в т. ч. и в качестве песни.

alt: Зяблик / Fringilla coelebs Отряд:

description:
Зяблик / Fringilla coelebs Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Вьюрковые

Признаки. С воробья. Самец легко определяется по сочетанию цветов в оперении. Со второй половины лета до октября проходит полная линька, окраска остается в общем такой же, но все краски более или менее приглушены буроватыми каемками покровных перьев, которые к весне обнашиваются, открывая яркий брачный наряд.Голос вся песня выдержана в бодрой мажорной тональности, изобразить ее можно приблизительно так: "фьи-фьи-фьи-тья-тья-тья-твирьвирьвирьрьрь-чуврррИу"

alt: Галка / Corvus monedula Отряд:

description:
Галка / Corvus monedula Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Врановые

Признаки. Величиной примерно с голубя. Окраска в основном темно-серая, крылья и хвост черные, с металлическим отливом. Задняя часть головы от глаз до зашейка серебристо-серые. Глаза голубовато-белые. Голос. Крики громкие, довольно чистые и приятные: "кай", "кьяа", "кьярр", "кэ-кэ" и другие.

alt: Серая ворона / Corvus cornix Отряд:

description:
Серая ворона / Corvus cornix  Отряд: Воробьеобразные / Семейство:Врановые

Признаки. Общеизвестная птица с серым оперением туловища и черными головой, крыльями и хвостом. Сходных видов нет. Самец и самка внешне не отличаются, самцы в среднем несколько крупнее.Голос издают картавое «кэрро...», «куэрру...» и др., могут вставлять различные булькающие, щелкающие и другие звуки. При преследовании хищных птиц у гнезда – суховатое «кр-кр-кр...»

alt: Сизый голубь / Columba livia Отряд:

description:
Сизый голубь / Columba livia Отряд: Голубеобразные / Семейство: Голубиные

Признаки. Общеизвестная птица. Исходная, "дикая" окраска сизая, с фиолетовым, медно-красным и зеленым отливом на шее. Голос. Известное всем воркование – глухие звуки, которые можно иначе назвать дрожащим воем или урчанием.

description:
Сорока / Pica pica Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Врановые

Признаки. Широко известная птица с контрастной черно-белой окраской и длинным ступенчатым хвостом. Черные участки оперения, особенно хвост, имеют яркий цветной отлив. Сходных видов нет. Самец чуть крупнее и длиннохвостее самки, по окраске не отличаются. Голос – громкое стрекотание и визгливые выкрики.

alt: Большая синица / Parus major

description:
Большая синица / Parus major Отряд: Воробьеобразные /Семейство:Синицевые

Признаки. С воробья. Общеизвестная птица с желтым низом туловища и зеленой спиной. Голова черная, с большими белыми пятнами на щеках. На груди продольная черная полоса, которая у самца на брюшке расширяется. У самки желтый цвет низа бледнее, черная полоса на брюшке сужается или сходит на нет. Голос. Песня звонкая и бодрая, состоит из многократного ритмического повторения одной и той же двух- или трехсложной (иногда – четырех-сложной) фразы: "пиньтЮ-пиньтЮ...", "цитИ-цитИ...", "циньцитЯ-циньцитЯ...",

alt: Белая трясогузка / Motacilla alba

description:
Белая трясогузка / Motacilla alba Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Трясогузковые

Признаки. С воробья, но стройнее. Окрашена в сочетания черного, белого и серого. Сходных видов нет. У самца черная шапочка от лба до зашейка, у самки она обычно серая или черная только спереди. Черный галстук у самца, как правило, сплошной, от подклювья до верха груди, у самки бывают белыми подбородок и горло, снизу галстук короче. Бывают самки, внешне неотличимые от самцов, с полностью черной шапочкой и большим сплошным галстуком. Голос. Позывка – звонкое "цивлИть", "цирли", "цити"

alt: Обыкновенный скворец / Sturnus vulgaris

description:
Обыкновенный скворец / Sturnus vulgaris Отряд: Воробьеобразные / Семейство: Скворцовые

Признаки. Оперение самца в основном черное, с сильным пурпурным и зеленым отливом, наиболее выраженным на горле и груди, где перья удлиненные и заостренные; многочисленные охристые и белые пестрины главным образом на спинной стороне и задней части корпуса; клюв желтый, подклювье с голубоватым основанием; глаза темно-бурые. Голос. Типичный пересмешник; песня разнообразная, состоит из многих элементов, заимствованных от других птиц, и звуков иного, в том числе небиологического происхождения.

alt: Кто это? Птичка-невеличка Ножки имеет,

description:
Кто это?

Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок.

alt: Носит серенький жилет, Но у крыльев – черный цвет

description: Носит серенький жилет,Но у крыльев – черный цвет.Видишь, кружат двадцать парИ кричат:- Карр! Карр! Карр!

alt: Спереди - шильце, сзади - вильце,

description: Спереди - шильце, сзади - вильце,Сверху - черное суконце,Снизу - белое полотенце.

alt: Черный, проворный, Кричит "крак" -

description: Черный, проворный,Кричит "крак" - Червякам враг.

alt: Он прилетает каждый год Туда, где домик ждёт

description: Он прилетает каждый годТуда, где домик ждёт.Чужие песни петь умеет,А всё же голос свой имеет.

alt: Спинкою зеленовата, Животиком желтовата,

description: Спинкою зеленовата,Животиком желтовата,Чёрненькая шапочкаИ полоска шарфика.

alt: Каждый год я к вам лечу, Зимовать у вас хочу

description: Каждый год я к вам лечу,Зимовать у вас хочу.И ещё красней зимойЯрко-красный галстук мой

description:
Эта птица- символ мира-
Пролетит сквозь дым и тьму.
В Будапеште и в Каире,
В Пакистане и Алжире
Люди рады все ему.

alt: Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая,

description: Непоседа пестрая,Птица длиннохвостая,Птица говорливая,Самая болтливая.

description:
Она черна, она шумна,
Стоит галдит, летит - галдит:
Гал-гал, гал-гал!
Кто угадал?

alt: В голубенькой шапке, бурой сорочке,

description:
В голубенькой шапке, бурой сорочке,
В саду, где набухли на яблоньке почки,
Он ежится, зябнет на ветке росистой.
Но песни не бросит певец голосистый,
На яблоньке звонко поет, не смолкая,
Встречая зарю долгожданного мая.

title: Презентация "Птицы Челябинской области"


file_name: ЧИСЛО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА во 2М классе «Школа

description: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКАво 2М классе«Школа России»

alt: СЛОВАРНАЯ РАБОТА

description: СЛОВАРНАЯ   РАБОТА

alt: к…пуста а о зелёная

description:
к…пуста

а

о

зелёная

alt: м…рковь а о сладкая

description:
м…рковь

а

о

сладкая

alt: г…рох о а спелый

description:
г…рох

о

а

спелый

alt: …г…род о о а а большой

description:
…г…род

о

о

а

а

большой

alt: ур…жай а о богатый

description:
ур…жай

а

о

богатый

alt: д…ревня е и соседняя

description:
д…ревня

е

и

соседняя

alt: Пришла пора весенняя, Пришла пора цветения

description:
Пришла пора весенняя,Пришла пора цветения.
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
И облако пушистое
На солнышке блестит.

Пришла пора весенняя,Пришла пора цветения.
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
И облако пушистое
На солнышке блестит.

description:
Сегодня на уроке
Мы исследуем  имена прилагательные.
Могут ли они как существительные изменять свою форму.

alt: РУЧЕЙ ЧЕРЁМУХА ОБЛАКО сущ

description:
РУЧЕЙ        ЧЕРЁМУХА

ОБЛАКО

сущ.

сущ.

ед.ч.

ед.ч.

alt: ручей черёмуха облако (какой?) (какая?) (какое?) маленький душистая пушистое сущ. прилаг. ед.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч.

alt: (какие?) (какие?) (какие?) маленькие душистые пушистые прилагательные мн.ч. мн.ч. мн.ч. существительные мн.ч. ручьи черёмухи облака мн.ч. мн.ч.

description:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ед.ч.

Признак
одного
предмета

какой?      какая?      какое?

мн.ч.

Признак
нескольких
предметов

какие?

alt: Вывод: единственное и множественное число имен прилагательных зависит от существительного, с которым оно связано

description:
В этом году ранняя весна. Светит яркое солнышко. Дует тёплый ветерок. Журчат шумные ручьи. На берёзах надулись душистые почки. Чирикают весёлые воробьи.

ед.ч.

ед.ч.

ед.ч.

мн.ч.

мн.ч.

мн.ч.

alt: земляника спелая пальто тёплое мороз сильный коньки стальные какая? какое? какой? какие? мн.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч.

alt: семья мелкое озеро дружная друзья песчаный берег высокое дерево верные ед.ч. ед.ч. ед.ч. ед.ч. мн.ч.

description:
ВСТАВЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Этот трусливый зверёк живёт в лесу. У него уши____,  а хвостик____. Передние лапы _____, а задние ______. Шубка у зверька летом____, а зимой_____.

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

description:
Домашнее задание
учебник стр.92 правило
  упр.159 списать и указать число прилагательных

intro: В данной презентации дети исследуют, как изменяет свою форму  имя прилагательное и от чего это зависит.

title: Презентация "ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ"


file_name: Презентация Экскурсия _Кто живёт в парке_.ppt

alt: Экскурсия «Кто живёт в парке»

description:
         Экскурсия
«Кто живёт в парке»

УМК «Перспектива»
1 класс

alt: Парк Участок земли для прогулок, с естественной или посаженной растительностью, аллеями, водоемами отдыха, игр,

alt: Поползень

description: Поползень

alt: Зяблик

description: Зяблик

alt: Дрозд

description: Дрозд

alt: Синица

description: Синица

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация. Экскурсия по окружающему миру "Кто живёт в парке". УМК "Перспектива" 1 класс.


file_name: ППС Горбунова Э.З..pptx

description:
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с синдромом Дауна

Выполнила:
Горбунова Э.З.,
Магистрант группы ПОППм-211
Института образования КемГУ

alt: Синдром Дауна – одна из форм хромосомной патологии, при которой полный хромосомный набор (кариотип) представлен 47 хромосомами вместо 46, так как 21 хромосома обнаруживается не…

description:
Синдром Дауна – одна из форм хромосомной патологии, при которой полный хромосомный набор (кариотип) представлен 47 хромосомами вместо 46, так как 21 хромосома обнаруживается не в двух (как в норме), а в трёх вариантах (трисомия)

Клиническая симптоматика синдрома Дауна разнообразна: это и врождённые пороки развития, и нарушения постнатального развития нервной системы, и вторичный иммунодефицит и т.п. Дети с синдромом Дауна рождаются в срок, но с умеренно выраженной пренатальной гипоплазией (на 8-10% ниже средних величин). Многие симптомы синдрома Дауна заметны при рождении, в последующем они проявляются более четко.

description:
	Для врачей диагноз болезни Дауна часто не представляет затруднений. Диагноз устанавливают на основании сочетания нескольких симптомов.
уплощение профиля лица (90%);
отсутствие рефлекса Моро (защитный рефлекс)(85%);
мышечная гипотония (80%);
монголоидный разрез глазных щелей (80%);
избыток кожи на шее (80%);
разболтанность суставов (80%);
диспластичный таз (70%);
диспластичные ушные раковины (60%);
клинодактилия мизинца (отклонение) (60%);
четырехпальцевая сгибательная складка ладони (45%).

alt: Особенности детей с синдромом Дауна голова сзади кажется несколько плоской; шея более короткая и широкая, чем у детей без особенностей; глазки миндалевидные (монголоидный разрез) с…

description:
Особенности детей с синдромом Дауна

голова сзади кажется несколько плоской;
шея более короткая и широкая, чем у детей без особенностей;
глазки миндалевидные (монголоидный разрез) с эпикантом (складочкой века у переносицы), а также с белыми крапинками по краю радужки;
рот меньше, чем у обычных детей, а вот язычок, наоборот, больше, нёбо у детей с синдромом Дауна высокое и сводчатое;
уши у таких детей иногда располагаются чуть ниже, чем обычно;
руки и ноги у детей в несколько короче, чем нужно;
пальцы на руках и ногах тоже несколько короче и толще, расстояние между большим пальцем и указательным на ногах увеличено;
ладошки часто пересекают поперечные складки, а мизинцы на ручках бывают несколько искривлены;
обычно выявляется слабая или средняя умственная отсталость
когнитивное развитие детей в разных случаях сильно различается (невозможно до рождения определить, как хорошо ребёнок будет обучаться и развиваться физически).

alt: Дети с синдромом Дауна испытывают трудности в обучении, которые могут быть вызваны следующими факторами, обусловленными их развитием: 1) отставание в моторном развитии: мелкой и общей…

description:
Дети с синдромом Дауна испытывают трудности в обучении, которые могут быть вызваны следующими факторами, обусловленными их развитием:

1) отставание в моторном развитии: мелкой и общей моторики;
2) возможные проблемы со слухом и зрением;
3) проблемы с развитием речи;
4) слабая кратковременная слуховая память;
5) более короткий период концентрации;
6) трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
7) трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
8) трудности с установлением последовательности (действий, явлений, предметов и др.);
9) трудности с выполнением невербальных заданий (классификация предметов, счётные операции и пр.);
10) повышенная утомляемость и неустойчивость внимания.

description:
Общие черты отставания в развитии речи детей с синдромом Дауна:

меньший словарный запас, приводящий к менее широким знаниям;
пробелы в освоении грамматических конструкций;
способность скорее осваивать новые слова, чем грамматические правила;
трудности в понимании заданий.

description:
Основные направления работы  по адаптации детей с синдромом Дауна

Цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна - их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество.
Коррекционное обучение глубоко отсталых детей может привести к значительным положительным сдвигам в развитии ребёнка, что должно повлиять на его дальнейшую судьбу.

description:
Достижение поставленных целей обеспечивается решение следующих основных задач:
1. Формирование правильного поведения. Основное внимание в этом разделе работы направлено на воспитание привычек. У детей необходимо развить навыки культурного поведения в общении с людьми, научить их коммуникабельности. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Большое внимание необходимо уделить внешним формам поведения.

2. Развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков.

3. Трудовое обучение, выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно - бытового труда. Необходимо выработать навыки самообслуживания.

description:
Сенсорное воспитание является одним из направлений работы по социальной адаптации детей с синдромом Дауна.
Сенсорное восприятие развивает у ребёнка ориентировочную деятельность в окружающем мире, т. к. ребёнок знакомится с признаками, а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна.
Для того чтобы ребёнок мог усвоить передаваемую информацию, необходимо развивать мыслительные процессы, включающие сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию.

alt: Групповая работа отработка правил социального взаимодействия с людьми, правил нахождения в группе на занятиях по окружающему миру и в общении; использование социально-ролевых игр; театральные постановки…

description:
Групповая работа

отработка правил социального взаимодействия с людьми, правил нахождения в группе на занятиях по окружающему миру и в общении;
использование социально-ролевых игр;
театральные постановки с распределением ролей, обучение социальному взаимодействию через сказку;
поддержание инициативы взаимодействия с другими детьми и взрослыми с целью добиться желаемого социально приемлемым способом;
развитие артикуляционной имитации на занятиях логоритмикой и чтении: прочитывание и пропевание букв и слогов, визуальное представление хода занятия и очерёдности участия детей, что поддерживало интерес к выполнению задания, музыкальное и жестовое сопровождение;
введение коммуникационных досок на занятиях;
визуальное представление расписания дня.

description:
Для того чтобы верно выстроить комплекс психолого-педагогического развития и обучения детей с синдромом Дауна необходимо обратить внимание на следующие их особенности развития:
1) нарушение психомоторного развития – наблюдается задержка в формировании всех двигательных и психических функций
2) отсутствие глубинной телесной чувствительности, это влияет как на качество движений, так и на развитие познавательной деятельности, связанное с планированием
3) интеллектуальная недостаточность
4) мышление отличается конкретностью и тугоподвижностью
5) нестойкость активного внимания
6) повышенная утомляемость и истощаемость
7) гипомнезия (сложность запоминания дат, событий, имен, провалы в памяти)

description:
В процессе организации обучения детей с синдромом Дауна важно понимать психические особенности таких детей, которые будут способствовать их развитию и обучению:

1) сохранная механическая память
2) стремление обращать внимание на детали и формы фигуры
3) переключение внимание с одного параметра на другой
4) умение делать простейший анализ и дифференциацию предметов по ряду признаков
5) потенциальные возможности решения элементарных умственных задач
6) сохранность эмоциональной сферы
7) хорошее зрительное восприятие, как основа осознания мира, способность реагировать на него.
8) коммуникабельность и адаптивность

description:
Максимально возможное развитие детей с синдромом Дауна будет при соблюдении ряда условий:

 Раннее начало коррекционной работы.

 Благоприятная семейная обстановка и тесная связь специальных учреждений с семьей.

 Применение адекватных программ и методов обучения, соответствующих реальному возрастному периоду и возможностям детей.


file_name: Князева О.В. 6 кл среднее арифметическое.pptx

alt: Школа-гимназия имени С.М. Кирова с

description:
Школа-гимназия
имени С.М. Кирова

с. ТЕПЛОКЛЮЧЕНКА

2019-2020 уч.год

description:
Князева Ольга
Владимировна

учитель математики

Урок математики
в 6 классе
Тема:
«Среднее арифметическое
трёх чисел»

alt: Хочу рассказать вам интересную историю

description:
Хочу рассказать вам интересную историю.

Однажды мальчик Дастан захотел узнать расстояние от дома до школы. И решил сосчитать число шагов, которые делает по дороге в школу.
Выйдя из дома, он начал считать шаги и у дверей школы остановился на числе 417.

alt: На обратном пути он насчитал 431 шаг

description:
На обратном пути он насчитал 431 шаг.
«Вроде бы ни дом, ни школа не двигались с места, а стали дальше друг от друга! – удивился Дастан. – Тут что-то не так. Наверное, я сбился при подсчете».

description: На следующий день Дастан  снова сосчитал свои шаги по дороге в школу. И получил еще один результат – 427 шагов. Тут он совсем растерялся!!!

alt: А как вы думаете, ребята, почему у

description: - А как вы думаете, ребята, почему у Дастана каждый раз получались разные результаты?

description: На самом деле ничего удивительного не произошло. Ведь длина шага не остается все время одинаковой: когда идешь быстро, шаги поневоле делаются длиннее, а когда спешить некуда, шаги становятся короче. Поэтому на одном и том же пути в разных условиях можно насчитать разное количество шагов.

description:
Поступим так: сложим все результаты и поделим их на число слагаемых. Получим:
(417+431+427):3=425 (шагов).
Число 425 больше, чем число 417, но меньше чем числа 431 и 427, такое количество шагов могло бы получиться, если бы Дастан делал все время не длинные и не короткие шаги, а обычные средние шаги.

- Но как тогда узнать расстояние, которое хочет измерить Дастан?
Какое из его чисел нужно все-таки взять?

description:
Дастану можно посоветовать принять число шагов от дома до школы равным 425.

- А как в математике называется такая величина?
Правильно!
- Среднее арифметическое.

description:
- Запишите на математическом языке (с помощью выражений), как найти среднее арифметическое двух чисел, трёх чисел.

(a+b):2

(a+b+с):3

(a1 +a2 +…+ an):n

alt: Вспомните правило: какое число называется средним арифметическим?

description:
А теперь давайте порешаем!

μ=(17+21+12+15+12):5=77:5= 15,4
Так как число 12 встречается дважды, то его записываем 2 раза.

Вычислить среднее арифметическое для чисел:
17; 21; 12; 15; 12

description:
Решим задачу.

Что известно?

Среднее арифметическое- 12,5

Какой буквой обозначаем?  μ

Сколько классов?   2

Какой буквой обозначим?  N

μ = 12,5
N = 2

alt: Ответ: в двух классах учится 25 девочек

description:
12,5·2=25 (д)
Ответ: в двух классах учится 25 девочек.

Запомните правило:

.

description:
Задача 2.

Кажется, что ответ найти очень легко:
13,3·3=39,9.
Но число мальчиков не может быть дробным!
Видимо, в условии задачи имеется ошибка.

alt: На первый взгляд задачи похожи!

description:
На первый взгляд задачи похожи!
 Но в первой задаче известно среднее арифметическое девочек
12,5- тоже дробное число, половины девочки не бывает!
На самом деле можно не волноваться, так как речь идет о среднем арифметическом.
Например, в одном классе- 10 девочек, а во втором- 15.
(10+15):2= 12,5

alt: Ну что, порешаем? № 363 № 364

description:
Ну что, порешаем?

№ 363
№ 364

description:
Что известно в задаче?
Количество тыквы и их средний вес.
µ = 3,4
N = 4

3,4·4 = 13,6 (кг)- общий вес тыквы.

description:
О чем задача?  Сколько в среднем снесли яиц? 18,75 штук.
Сколько кур? 14.  Что надо найти? Сколько яиц снесли куры?  Как найти?
µ = 18,75
N = 14
18,75·14 = 262,5
Может ли быть 262,5 яиц? Конечно нет. Значит, неверное условие задачи.

alt: Домашнее задание № 365 № 366

description:
Домашнее задание

№ 365
№ 366

alt: Спасибо за внимание! Будьте дома!

description: Спасибо за внимание!Будьте дома! Соблюдайте правила карантина!

intro: Урок математики к учебнику "Математика-6" Кыдыралиева

title: Урок математики 6 класс тема: "Среднее арифметическое трёх чисел"


file_name: Иванова Коменский.ppt

description:
МОУ Судиславская СОШ

Исследовательский проект на тему «Кого из педагогов прошлого и настоящего можно считать действительно великими?»

                      Ян Амос Коменский

Выполнила:
Иванова Лена 11Б
Учитель: Лебедева Лариса Геннадьевна

Судиславль, 2013

description:
		Основоположник классической педагогики, чешский ученый Ян Амос Коменский еще в XVII веке установил, что обучение в школах должно быть всеобъемлющим по четырем возрастным группам – детской (до 6 лет), отроческой (с 6 до 12), юношеской (с 12 до 18) и высшей школе для молодежи с 18 до 24 лет. Он первым высказал идею издания книг для детей с картинками, систематизировал учебный процесс – ввел понятие урока как основной формы занятий с детьми. Все предложения и пожелания Коменского, а они насчитывают многие десятки, вошли в практический опыт европейской педагогики.

Портреты Я.А. Коменского

description:
Цель исследования: показать значимость педагогических открытий Я.А.Коменского

Задачи исследования:
1.Познакомиться с биографией Я.А.Коменского, его педагогическими трудами
2. Раскрыть суть «педагогики гуманизма»
3.Определить основные идеи «Материнской школы» Я.А.Коменского

description:
		Ян Амос Коменский  родился в моравской семье мельника, члена общины Чешских братьев – организации, противопоставлявшей себя католицизму. Первоначальное образование Ян получил в латинской школе, два года обучался в Херборнской академии, затем уехал в Германию и поступил в известный Гейдельбергский университет, где посещал лекции по математике, астрономии. Там он приступил к созданию энциклопедии «Театр всех вещей» и стал составлять словарь чешского языка.

Школа чешских братьев

Гейдельбергский университет

alt: Во время учебы он ездил по городам

description:
		 Во время учебы он ездил по городам Европы, побывал в столице Голландии Амстердаме – уже в то время крупном портовом городе, центре культуры и образования.
		На родину он вернулся зрелым 22-летним молодым человеком с желанием обучать детей по составленной им системе. Он стал руководителем школы в Пшерове, затем Фульнике и одновременно был священником общины Чешских братьев. В годы Тридцатилетней войны Коменский вынужден был покинуть родные места, уехал в Польшу, где преподавал в местной гимназии.

Я.А. Коменский в Амстердаме

Ян Коменский прощается с родиной. Рисунок Ф. Дженевейн  1885 г.

description:
                Идея гуманизма

		 Одной из наиболее главных идей в педагогическом наследии Коменского, является идея развивающего обучения. Развитие им понимается, как реализация природных задатков и дарований, в соответствии с принципом природосообразности. Вопросы о ребенке и его способностях Коменский решает на уровне передовой науки своего времени. Что представляет собой ребенок и с какими способностями и качествами он рождается. Коменский соответственно своему демократическому мировоззрению считает, что каждый ребенок независимо от расы, сословия и пола способен учиться и стать образованным человеком. Говоря о педагогическом наследии Коменского, основное внимание следует уделить проблеме развития природных дарований.

description: Задачей каждого христианского государства, утверждал Коменский, должно стать «всеобщее образование юношества». Главное для него - избежать «соблазна» исторических условий того времени: низведения человека до его сословного облика, до  орудия национально-государственных и религиозных интересов и целей, а его воспитания - до подготовки человека к выполнению его сословных ролей, социальных функций.

alt: Вклад Коменского в педагогику огромен

description:
		Вклад Коменского в педагогику огромен. Он предложил принцип природосообразности обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы.
		 Этот принцип заключается в следующем: «Человек – часть природы. Следовательно, он и его развитие подчиняются её универсальным законам. Эти закономерности проявляются в устройстве неживой природы, в жизни растений и животных, в развитии человека. Природа и жизнь человека познаваемы. Познаваемы также законы обучения».

Педагогический музей им. Коменского

description:
		В 1631 году Коменский издал объемный труд «Открытая дверь языков». Это был первый учебник латинского языка для детей, который в доступной и понятной форме объяснял все трудности языка, содержал разнообразные примеры. Эта книга за короткое время стала популярной, ее перевели на 12 европейских языков, и в течение многих будущих десятилетий она оставалась основным учебником в школах.
            Вскоре он написал учебники по астрономии, физике и первое в истории руководство для семейного воспитания и обучения детей – «Материнская школа».

Я.А. Коменский
«Материнская школа»

alt: В этом труде он писал: «Если учителя будут приветливы и ласковы, не будут отталкивать от себя детей своим суровым обращением, а будут привлекать их своим…

description:
		В этом труде он писал: «Если учителя будут приветливы и ласковы, не будут отталкивать от себя детей своим суровым обращением, а будут привлекать их своим отеческим расположением, манерами и словами; если учителя рекомендуют науки, к которым они приступают, со стороны их превосходства, привлекательности и легкости; если прилежных учеников будут время от времени хвалить; если будут через них сноситься с родителями, словом, если учителя будут относиться к ученикам с любовью, тогда они легко завоюют их сердце так, что детям будет приятнее пребывать в школе, чем дома».

Цитата Коменского на табличке в Словацкой школе
«…из всех профессий ниже всего нужно поклониться учителю…»

description:
«Материнская школа» - одно из немногих произведений по преддошкольному и дошкольному воспитанию, вполне заслуживающее названия классического. Коменский был одним из первых педагогов, занимавшихся подробной разработкой вопросов дошкольного воспитания. Для детей от рождения до 6лет он предназначал материнскую школу, под которой подразумевал не общественное учреждение, а своеобразную форму семейного воспитания. Материнской школе он придавал очень большое значение, рассматривая ее как первую и важнейшую часть всей разработанной им системы воспитания и образования подрастающего поколения. В материнской школе должны закладываться основы физического, нравственного и умственного развития детей. При этом Коменский
напоминал, что физические и духовные силы ребенка
 развиваются постепенно. Он не мог еще в то время
подробно раскрыть возрастные особенности детей,
 но ценно, что преддошкольный и дошкольный
возрасты не представляются ему чем-то единым.
Наряду с требованием учитывать возрастные
 особенности детей Коменский предлагал считаться и
 с их индивидуальными различиями.

.

alt: Как пишет мыслитель-гуманист, со временем обучение детей "отклонилось безмерно далеко от первоначального своего приятного характера" и стало "местом тяжелой работы и мучения", особенно и некоторых…

description: Как пишет мыслитель-гуманист, со временем обучение детей "отклонилось безмерно далеко от первоначального своего приятного характера" и стало "местом тяжелой работы и мучения", особенно и некоторых случаях, когда "юношество вверялось людям глупым, совершенно чуждым благочестия и мудрости, от безделия ослабевшим, низким, подававшим самый дурной пример". Такие учителя, совершенно незнакомые с "настоящими" методами воспитания, желали все "вдолбить силою" и страшно мучили учеников. И хотя реформой удалось кое-что исправить, однако "нечто сохранилось и до нашего времени".

alt: По мнению Ян Коменского, в первые шесть лет жизни детей родители должны научить их следующему: - умеренности - дети должны есть и пить "сообразно с…

description:
По мнению Ян Коменского, в первые шесть лет жизни детей родители должны научить их следующему:
- умеренности - дети должны есть и пить "сообразно с требованиями природы; не объедаться и не переполняться пищей и питьем сверх необходимости";
-  опрятности - где бы ни находился ребенок, он должен "соблюдать приличия при еде, в одежде и в попечении о теле";
- почтительности - с уважением относиться к старшим, словам, действиям;
-  предупредительности - "чтобы они по знаку и слову старших готовы были немедленно выполнить все";
-  говорить правду - "что есть - то есть, чего нет - того нет. Пусть же никогда не приучают лгать и говорить не то, что есть, серьезно или в шутку";
-  говорить правду - "что есть - то есть, чего нет - того нет. Пусть же никогда не приучают лгать и говорить не то, что есть, серьезно или в шутку";
      - справедливости - "чтобы они не касались ничего чужого, не трогали, не брали тайно, не прятали и не причиняли кому-либо вреда";
- благотворительности - чтобы дети были "приятными для других, чтобы они были щедрыми, а не скупыми и не завистливыми";

alt: - трудолюбию - "чтобы они привыкли избегать ленивого досуга"; - молчанию - должны уметь не только говорить, но и молчать, "где это необходимо: когда говорят…

description:
- трудолюбию - "чтобы они привыкли избегать ленивого досуга";
- молчанию - должны уметь не только говорить, но и молчать, "где это необходимо: когда говорят другие";
- терпению - "чтобы они не думали, что все должно являться к ним по их мановению; с раннего возраста постепенно они должны приучаться обуздывать страсти";
деликатности (гуманности) и готовности служить старшим - такое воспитание "является особенным украшением юношества, то будет уместным, чтобы и к этому также приучались они с детства";
- изяществу манер - проявлять к каждому "деликатность, уметь приветствовать, подавать руку, благодарить за одолжение и прочее"
-  держать себя с достоинством - "во всем вести себя сдержанно и скромно".

description: Книга полезна тем, что во – первых, в ней выдающийся педагог впервые поднимает вопрос о безопасности ребенка. В первую очередь женщина должна начинать заботиться о здоровье своего ребенка, когда он находится в утробе матери. Он говорит о необходимости сосредоточенно-возвышенного и осторожного отношения беременной женщины к себе и своему будущему ребенку, отношения, призванного способствовать рождению здорового потомства. Заботясь о здоровье ребенка, женщина, носящая его в своем чреве, должна заботиться о себе, чтобы "как-нибудь не навредить ребенку".

alt: Во-вторых, большое внимание в книге

description:
     Во-вторых, большое внимание в книге Коменского уделено детскому питанию, вскармливанию ребенка. Он предлагает обратить особое внимание на то, чтобы мать вскармливала своего младенца сама, своим грудным молоком, "сама была его кормилицей" и подвергает порицанию тех матерей, которые «поручают это делать чужим женщинам».
         В- третьих, за здоровьем детей, как считает Коменский, нужно следить с величайшей тщательностью, так как их небольшое тело хрупко, кости мягкие, кровеносные сосуды слабы, ни один член еще не развился вполне и совершенно. Нужна разумная предусмотрительность в том, как ребенка взять на руки, приподнять, носить, положить, спеленать, качать в колыбели, чтобы по неосторожности не повредить ему, как бы он не упал из рук, не ушибся, а оттуда, как бы не лишился слуха, не стал хромым или увечным.

description:
           В – четвертых, Коменский утверждает, что  занимаясь с детьми разными физическими упражнениями, движениями и бегом, родители должны побеспокоиться о безопасности ребенка во время этих занятий. Нужно в первую очередь выбрать подходящее, безопасное место для детей и показать им "такой способ упражнения, который был бы безвредным". (Об этом говорит Я. А. Коменский) .
           В – пятых, пишет, что ребенок должен вести "упорядоченный образ жизни", педагог впервые пишет о соблюдении режима дня. Родители должны следить за тем, чтобы ребенок несколько раз в день ложился спать и снова вставал, нужно несколько раз в день кормить ребенка, развлекать игрой. Соблюдение режима "весьма полезно" и со временем станет основой порядка.

alt: Я считаю , что "Материнская школа"

description: Я считаю , что "Материнская школа" Яна Амоса Коменского должна быть настольной книгой не только для педагогов, воспитателей, но и для каждого родителя. Книга написана простым, понятным языком и дает ответы на все возможные вопросы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

description:
        Педагогическое наследие Коменского благодаря своей гуманистической направленности получило международное признанье.
         Оно явилось образцом выражения общечеловеческого в национальном.

Памятник Яну Амосу Коменскому.  г. Наарден

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. - М.: 1982.
Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. - М.: 1982.
Адольф А. Что такое школа по воззрениям Коменского. -М.
Альт П. Прогрессивный характер педагогики Коменского. - М., 1959.
Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского. - М.: 1991.
Лордкипинадзе Д.О. Ян Амос Коменский. - М.: 1990.
Смоляницкий Я.А. Три века Яна Амоса Коменского. - М.: 1987.
Коменский Я. Материнская школа - М.: Успедгиз, 1947.


alt: Проект урока по русскому языку 4 класс

description:
Проект урока по русскому языку
4 класс
Тема «Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске».

(система Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова
учебник Русский язык 4 класс, В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова)

Учитель  МБОУ Покровская СОШ «НОК» Г. А. Кравченко
2013 г.

alt: 1 2 6 3 8 4 7 5 9 предложение нераспространенное основу предложения сложное однородные члены союзы 2 и более запятая запятой Разминка

description:
Запишите предложение. Сделайте его разбор по членам предложения, определите, какой частью речи является каждое слово в предложении.
Выполните взаимопроверку.

Проворные ласточки хватают мошек в воздухе.

alt: Поезд опоздал. 2) Поезд опоздал! 3)

description:
1) Поезд опоздал.
2) Поезд опоздал!
3) Поезд опоздал?
4) Поезд опоздал?!

Тема: Виды предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

alt: Поезд опоздал . 2) Поезд опоздал! 3)

description:
1) Поезд опоздал.
2) Поезд опоздал!
3) Поезд опоздал?
4) Поезд опоздал?!

Запишите предложения в тетрадь.
 Рядом с каждым в скобках укажите характеристику.
Докажите свое мнение.

( повеств., невоскл.)

( повеств., воскл.)

( вопросит., воскл.)

( вопросит., невоскл.)

Правило.
Схема.

description:
Правило 1:

По цели высказывания предложения бывают повествовательные и вопросительные.

Предложения,  которые содержат сообщение о чем-либо, называются повествовательными.
Предложения, которые содержат вопрос, называются вопросительными.

Правило 2:

По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и невосклицательные.

Предложения, в которых кроме сообщения или вопроса выражают чувства говорящего, называются восклицательными.

alt: Виды предложений по цели высказывания повествовательные по эмоциональной окраске вопросительные ? восклицательные ! невосклицательные !

description:
В вопросительном предложении может быть вопросительное слово:

В восклицательном предложении может быть междометие:

что?
где?
как?
когда?
сколько?
почему?
откуда?
зачем?

ах!
ох!
ух!
ой!
эй!
ура!

description:
Прочитайте предложение как повествовательное, затем как вопросительное. Произнесите их как восклицательные.

1)К нам дядя приехал.
2)Это подарки.
3)Все были рады.

1)К нам дядя приехал?
2)Это подарки?
3)Все были рады?

1)К нам дядя приехал!
2)Это подарки!
3)Все были рады!

description:
Запишите диалог, расставляя знаки в конце предложения. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения в парах.

         Кулики.
Кто там бродит у реки
Это наши кулики
А чего они хотят
Накормить своих ребят
Где ребята
На песочке
Сколько их
Сынок и дочка

Проверь себя.

description:
Кулики.
- Кто там бродит у реки?
-Это наши кулики.
-А чего они хотят?
-Накормить своих ребят.
-Где ребята?
-На песочке.
-Сколько их?
-Сынок и дочка.

description:
Продолжите предложения:

На уроке я узнал…
Я понял…
Мне понравилось…

alt: Домашнее задание: Упр. 270, правило с

description:
Домашнее задание:
Упр. 270,  правило с. 151

Спасибо за работу на уроке!

title: к уроку


alt: «Путешествие на планету знаний»

description: «Путешествие на планету знаний»

description:
ВНИМАНИЕ!
Мы тоже хотим учиться
вместе с вами!
 Помогите! Помогите! Помогите!

alt: П А П Е Н А Л К И С Т О Ч Б У К

description:
П

А

П

Е

Н

А

Л

К

И

С

Т

О

Ч

Б

У

К

К

А

Р

А

Н

Д

А

Ш

К

А

В

Ы

Р

Т

А

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

title: 1 сентября в 1 классе


file_name: Солнечное затмение.pptx

description:
Солнечное затмение

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: Со́лнечное затме́ние — астрономическое явление, которое заключается в том, что Луна закрывает (затмевает) полностью или частично Солнце от наблюдателя на Земле. Солнечное затмение возможно только в новолуние, когда сторона Луны, обращённая к Земле, не освещена, и сама Луна не видна.

alt: Как происходит солнечное затмение?

description:
Как происходит солнечное затмение?

Солнечное затмение происходит из-за того, что Луна закрывает Солнце. Луна примерно в 400 раз меньше солнца, но по удивительному совпадению в также примерно в 400 раз ближе, поэтому их видимые размеры примерно равны. В итоге иногда некоторые точки Земли попадают в полную тень. Из них и видно солнечное затмение.

description:
Сущность и виды затемнений

День затмения Солнца всегда приходится на новолуние, когда Луна обращена к Земле неосвещенной стороной. Его тип зависит от того, каким образом лунная тень, расположенная между Землей и Солнцем, попадает на поверхность нашей планеты. Ширина тени Луны не превышает 270 км, причем она может варьироваться от максимального значения до нуля. Эта величина зависит от размера верхушки теневого конуса, достигающей поверхности Земли.

Такие невероятные тени
 родились благодаря затмению

description:
Существует следующая классификация солнечного затмения

Полное. Если в какой-либо точке на земную поверхность падает пятно лунной тени, то находящийся там наблюдатель видит, что солнечный диск полностью закрыт Луной. Небо становится темным, на нем видны звезды и планеты. Вокруг диска появляется голубоватая корона, невидимая при ярком дневном свете. Скорость движения лунного пятна по Земле — около 1 км в секунду, и продолжительность затмения для неподвижных наблюдателей не превышает несколько минут. Космонавты на земной орбите видят тень от Луны, бегущую по земной поверхности. 30 марта 2033 года произойдет полное затмение, которое можно будет наблюдать в России и США.

description: Частное. Такую картинку наблюдают люди, находящиеся поблизости от лунного пятна (в полутени). Они видят, как тень от Луны движется не по центру солнечного диска и закрывает лишь часть Солнца. Небо в этом случае темнеет не полностью, звезды не видны. Частное затмение можно наблюдать в радиусе до 2000 км от зоны лунного пятна.

description: Кольцеобразное. Солнечное затмение этого типа видно, когда спутник Земли находится на значительном расстоянии от светила, и вершина конуса лунной тени не доходит до земной поверхности. В этом случае наблюдатели видят, что Луна не полностью закрывает солнечный диск, и вокруг черного круга видно ярко светящееся кольцо. В этом случае небо бывает светлым, солнечной короны и звезд не видно. Это самый редкий вид затмения, его частота составляет не более 5% от общего количества.

description: Гибридное. Такое название носит затмение, которое в одних частях света наблюдается как полное, а в других — как кольцеобразное. Последнее явление такого рода произошло 3 ноября 2013 года.

description: Момент, когда наблюдатель видит, что край лунной тени касается солнца, называется касанием.

description:
Существует 4 вида касаний:

Передний край Луны касается передней границы Солнца.
 Задний край Луны касается переднего края Солнца.
Передний край диска спутника касается заднего края Солнца.
Лунная тень полностью покидает светила, и задний край Луны касается заднего края Солнца.

description: Полное солнечное затмение происходит между вторым и третьим касанием.

alt: Еще в древности астрологи Египта и

description: Еще в древности астрологи Египта и Греции знали о существовании периода, в течение которого из-за взаимного расположения спутника Земли и Солнца повторяемость лунных и солнечных затемнений постоянна. Он приблизительно равен 18 годам и 10 1/3 дням (или 11 1/3 в зависимости от количества високосных лет в периоде). Этот период называется Сарос, или драконический. Древние астрологи могли составлять месячное расписание затмений.

description: Во время Сароса бывает 43 солнечных и 28 лунных затемнения. Они повторяются в одной и той же последовательности. Периодичность этих явлений можно предсказывать, используя схему солнечных затмений Сароса, хотя точно узнать места наблюдения и время начала не удастся.

description: В течение одного года на Земле, как правило, наблюдается 2−5 затмений Солнца, причем полными и кольцеобразными бывают не больше 2. Обычно после солнечного через двухнедельный промежуток наступает затмение Луны.

description: В летописях различных государств часто упоминаются затмения Солнца. Особенно много списков этих явлений имеется в античных хрониках и европейских анналах. Большое число описаний приводится в арабских и русских летописях, книгах по астрологии Восточной Азии. Благодаря этой теме часто можно уточнить даты приведенных в них событий.

description: С этим удивительным явлением связано множество легенд. Жители Китая думали, что исчезновение солнца на небе предвещает страшные катастрофы. Китайские астрономы верили, что светило пожирает ужасный дракон. Чтобы чудовище поскорее выплюнуло Солнце, люди выносили на улицу зеркала.

description: Существует предание о том, что во время правления династии Чжун придворные астрономы чрезмерно предавались обжорству и утехам, из-за чего забыли вынести на улицу зеркала. Из-за этой ужасной оплошности затмение продолжалось дольше, чем обычно. Возмущенный император приказал отрубить нерадивым астрологам головы. За 200 лет до нашей эры китайские ученые выяснили причины затмений, но все равно их считали предвестием бедствий.

alt: В Древней Индии также верили, что

description: В Древней Индии также верили, что Луну и солнце пожирает чудовище. С ним была связана следующая легенда: демон Раху украл у богов напиток бессмертия. Солнце и Луна заметили это и пожаловались Богу Вишну. Разъяренное верховное божество отрубило жулику голову, но тот уже успел выпить глоток и стать бессмертным. Пришлось ему жить дальше с отрубленной головой. Теперь Раху периодически глотает Солнце и Луну, но они вываливаются из разрубленной шеи.

description: В скандинавских верованиях считалось, что светила пожирают 2 волка. Чтобы отогнать их, древние викинги шумели, били в барабаны и пускали трещотки. Они верили, что в день Рагнарека, когда наступит «гибель богов», огромный волк Фенрир проглотит Луну и солнце.

description: Племена аборигенов Австралии придерживаются противоположного мнения. У них солнечное затмение символизирует не гибель, а любовь. По их мнению, муж-Луна посещает жену-Солнце. Чтобы остаться наедине и предаться страсти, они загораживаются ширмой.

alt: Есть интересная легенда о том, как

description: Есть интересная легенда о том, как Христофор Колумб сумел заключить выгодную сделку с племенами Америки. Мореплаватель сумел рассчитать дату грядущего затмения и пригрозил индейцам, что если они не согласятся на его условия, он погасит солнце. На следующий день, как он и рассчитывал, произошло затмение. Испуганные аборигены тут же заключили сделку.

description: Во время затмения Солнца было сделано немало интересных открытий. Так, 17 мая 1882 года в Египте была открыта комета, пролетающая возле солнечного диска.

description: При наблюдении за затмением нельзя забывать о том, что Солнце — очень яркий источник света. Хотя вопреки распространенному мнению, если смотреть прямо на затмение, ослепнуть невозможно, но можно нанести ощутимый вред здоровью. Это природное явление нужно наблюдать через солнцезащитные очки.

title: Презентация к библиотечному часу "Солнечное затмение"


file_name: Абай ұлы ақын 4-сынып.pptx

alt: Кім?

description: Кім?

description:
Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбайұлы – ұлы ақын

Сабақтың мақсаты:

1. Абай Құнанбайұлының өмірі,оның шығармалары туралы білімін кеңейту, «Қыс» туралы өлеңінің мазмұнымен таныстыру;
2. Абай атаның даналығын сипаттап айта алу;
3. «Қыс» өлеңінің мазмұнымен таныса отырып, ақын суреттеген қысты суреттеп айта алу;

    Қазақ тілі.4-сынып

description:
Бағалау критерийлері:

Абай Құнанбаевтың өмірі және шығармалары туралы айтып бере алады.
Абай атаның даналығын сипаттап бере алады.
Сипаттау сұрағына жауап беретін сөздерді таба алады

1. Абай Құнанбаевтың өмірі және шығармалары туралы айтып бере алады.
2. Абай атаның даналығын сипаттап бере алады.
3. «Қандай?» сұрағына жауап беретін сөздерді орынды қолдана алады

alt: Жаңа сөздер:

description: Жаңа сөздер:

alt: Атақты ақын жазушы

description: Атақты ақын                                                                                жазушы

alt: Мәтінді оқып, «қандай?» сұрағына жауап беретін сөздерді табыңыз(119-бет 2-тапсырма )

description: Мәтінді оқып, «қандай?» сұрағына жауап беретін сөздерді табыңыз(119-бет 2-тапсырма)

alt: Бағалау критерийлері Дескриптор

description:
р/с

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Балл

1

Мәтін мазмұны бойынша Абай атаның даналығын сипаттай алу

Мәтінді түсініп оқиды

1

2

Мәтіннен «қандай?» сұрағына жауап беретін сөздерді тауып айтады

1

Барлығы

2

description:
Абай ата туралы тыңдаған мәтіндегі мәліметтер бойынша 3 дұрыс ақпаратты табыңыз

р/с

Ақпараттар

Дұрыс

Бұрыс

1

Абай Құнанбайұлы атақты ақын болған

2

Абай атамыз мейірімсіз болған

3

Абай ата оқу-білім туралы жазған

4

Абай ата туралы М.Әуезов жазды

5

Абай атаның қолжазбалары сақталмаған

alt: Бағалау критерийлері Дескриптор

description:
р/с

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Балл

1

Мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

Мәтіндегі ақпараттарды игереді

1

2

Мәтін мазмұнына сәйкес 3 ақпаратты анықтайды

3

Барлығы

4

description:
«Бұл жауабы болса,онда сұрақ қандай болады?» ойыныШарты: Берілген сөйлемдерге сәйкес сұрақтар құрастырып жазады

- ……………… ................ ………………… ……………..?
- Абай Құнанбайұлы ұлы ақын.
……………… ……………………. ………………….. ?
Абай атаның өмірін М.Әуезов зерттеді
……………………………….. …………….. …………………. …..?
М.Әуезов «Абай жолы»  кітабын баспадан шығарды

alt: 4ә тапсырма.Өлеңді көшіріп жазып, «Қандай?»сұрағына жауап беретін сөздердің астын сызу

alt: Бағалау критерийлері Дескриптор

description:
р/с

Бағалау критерийлері

Дескриптор

Балл

1

«Қыс» өлеңінің мазмұнын түсіндіре отырып, өлеңнің мағынасын талқылау,сауаттылығын дамыту

Өлеңді түсініп оқиды

1

Өлеңді қатесіз көшіріп жазады

2

Сын есімдерді меңгерту

«Қандай?» сұрағына жауап беретін сөздердің астын сызады

Барлығы

3

alt: Альбоммен жұмыс Абай ата бейнелеген қыстың суретін салу

description:
«sms – хабарлама»

1. Бүгінгі сабақта қандай тақырып қозғалды?
2. Абай Құнанбаев туралы қандай ақпаратпен таныстыңыздар?
Абай туралы қандай қосымша мәліметтер білесіңдер?

1. Бүгінгі сабақта қандай тақырып қозғалды?
2. Абай Құнанбаев туралы қандай ақпаратпен таныстыңыздар?
3. Абай туралы қандай қосымша мәліметтер білесіңдер?

description:
Қосымша ақпарат

https://youtu.be/PyxeJF96Z2Q

intro: Бұл көрсетілімде мұғалім сабақта қолданылатын тиімді әдістерді көрсете алған.Көрсетілім талапқа сай жасалынған.Суреттері де, тапсырмалары да оқушылардың деңгейіне сай таңдалып алынған.

преподавание

group: Педагогика

title: "Абай - ұлы ақын" тақырыбына арналған презентация


file_name: Кожно-мышечная чувствительность 2.ppt

alt: Щупальцы мозга» Тема урока:

description:
«Щупальцы мозга»

Тема урока:

.

"Органы равновесия, кожно-мышечной
 чувствительности,
обоняния и вкуса.
 Их анализаторы,
 взаимодействие  анализаторов"

alt: Изучение нового материала 1. Строение и значение органа равновесия

description:
Изучение нового материала

2. Мышечное чувство. Контроль и коррекция движений.

description:
Изучение нового материала

3. Кожная чувствительность и ее значение.

description:
Изучение нового материала

 Рецепторы осязания

 Температурные

 Тактильные

alt: Изучение нового материала 4. Обоняние

description:
Изучение нового материала

 4. Обоняние. Расположение органов обоняния, его роль в жизни человека.

description:
Изучение нового материала

 5. Вкусовой анализатор. Роль вкусовых раздражителей в восприятии пищи. Выработка пищевых рефлексов.

description:
Изучение нового материала

1. Вкусовые рецепторы

2. Вкусовой сосочек

3. Вкусовые нервы

4. Железы, секреты кото-рых отмывают сосочек от воздействовавших на него веществ.

 Строение вкусового сосочка

alt: Изучение нового материала О.И.

description:
Изучение нового материала

О.И. Скороходова слепоглухонемая научилась говорить, писать, читать. Закончила институт, защитила кандидатскую, а затем, и докторскую диссертацию.

 6. Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов.

alt: Изучение нового материала Иван

description:
Изучение нового материала

Иван Петрович Павлов - русский физиолог, открыл условные рефлексы и создал на их основе объективный метод изучения высшей нервной деятельности, исследовал функции пищеварительных желез с позиции учения о рефлексах, лауреат Нобелевской премии 1904 года за исследование в области медицины, присужденной ему за труд «Лекции о работе главных пищеварительных желез».

 7. Труды Павлова

ОСНОВНЫЕ ТРУДЫ:
"Лекции о работе главных пищеварительных желез", 1897.
"Об отделительной работе желудка при голодании", 1897.
"Лекции о работе больших полушарий головного мозга", 1949.
("Нервная система есть всегда больший или меньший комплекс анализаторных приборов, анализаторов. Оптический отдел выделяет для организма световые колебания, акустический - воздушные и т. д…")

alt: Закрепление нового материала 1

description:
Закрепление нового материала

1. Почему Павлов назвал анализаторы «щупальцами мозга»?

2. Тест (см.приложение)

description:
Домашнее задание

1) Прочитать §52 и записи в тетрадях.
2) Обратить внимание на основные положения      главы 12.
3) Подготовить сообщение о И.М. Сеченове.

title: Кожно-мышечная чувствительность


file_name: проект о воде.pptx

alt: Проектная работа «Вода – источник жизни»

description:
Основные цели

расширить знания о воде и ее значении для живых существ;
 раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране ее чистоты.

alt: Задачи проекта - описать причины загрязнения водоемов; – познакомиться с мерами охраны водоемов от загрязнения; - доказать необходимость бережного отношения к воде; – выявить отношение…

description:
Задачи проекта

- описать причины загрязнения водоемов;
– познакомиться с мерами охраны водоемов от загрязнения;
- доказать необходимость бережного отношения к воде;
– выявить отношение взрослых и детей к данной проблеме.

description:
Актуальность  проблемы

Человечество негативно влияет на окружающую среду. Несмотря на то, что пресной воды остается на Земле с каждым годом все меньше, люди неразумно используют ее, не думая о последствиях, которые ожидают нас в  будущем.

description:
Вода – единственный из всех минералов, существующих одновременно в трёх  состояниях:
жидком – вода;
твердом – лёд;
газообразном – пар, облака.

alt: Жидкое состояние

description: Жидкое  состояние

alt: Твёрдое состояние

description: Твёрдое состояние

alt: Газообразное состояние

description: Газообразное состояние

alt: Как выглядит небо со спутника

description: Как выглядит небо со спутника

description: Вода – одно из главных природных богатств человека. От нее зависит  существование целых народов. Не случайно с давних пор люди селились по берегам крупных и малых рек, озер и морей. Вода создает жизнь там, где ее не было.

description:
Озеро Байкал

  Оно является крупнейшим резервуаром пресной воды на Земле, здесь сосредоточено 22% всей пресной чистейшей и прозрачнейшей воды во всем мире и 85% России

description:
Мёртвое море

Мёртвое мо́ре — бессточное солёное озеро на Ближнем Востоке, располагающееся между Израилем, Иорданией и Палестинской Автономией.

description: Запасы чистой воды на Земле с каждым годом истощаются. Недостаток её уже сейчас ощущается во многих странах. Это происходит из-за угрозы загрязнения.

description: Загрязнение Мирового океана - одна из самых острых экологических проблем современности.

alt: Дайверы освобождают тюленя от пластиковой сети, которая может привести к смерти животного

title: Вода - источник жизни!


file_name: Чĕлхе - халăх пуянлăхĕ.ppt

alt: Пуш уйăхĕн 21-мĕшĕ Класри ĕç

description:
Пуш уйăхĕн 21-мĕшĕ         Класри ĕç

Чăвашла эп калаçатăп,Куллен çыратăп та вулатăп.Çак чĕлхепе эп мухтанатăпКуллен-кунах ăса туптатăп.

description:
Пуç ватмăшра пытаннă урок темине, эпиграфне  тупăр

Л

Ĕ

Ч

Ă

Х

Х

Е

Л

Ĕ

-

Н

А

Х

Я

Л

Ă

П

У

     -

Икĕ

чĕл

-

хе

икĕ

ви

ăс

ви

,

çĕ

чĕл

хе

-

ăс

çĕ

description:
Урок эпиграфĕ: Икĕ чĕлхе – икĕ ăс, виçĕ
                           чĕлхе – виçĕ ăс.
                                                          И.Я.Яковлев
Знание ста языков – сто умов
                                         (вырăс халăхĕн  ваттисен сăмахĕ)

Бер галим йөз наданны җиңәр
                                         (тутар халăхĕн ваттисен сăмахĕ)

ЧĔЛХЕ – ХАЛĂХ ПУЯНЛĂХĔ

description:
Ыйтусем çине хуравлани

Çĕр çинче миçе пине яхăн чĕлхе?
Тĕнчере хăш чĕлхе чи анлă сарăлнă?
Акăлчан чĕлхипе миçе çын калаçать?
Раççей территорийĕнче миçе республика?
Вырăсла калаçакансен шучĕ мĕн чухлĕ-ши?
Республикăсенче пурăнакан тĕрлĕ наци çыннисем пĕр-пĕринпе мĕнле чĕлхепе  усă курса хутшăнаççĕ?
Раççейре тăван чĕлхе кунне хăçан уявлаççĕ?
 Чăваш Республикинче миçе патшалăх чĕлхи? Мĕнлисем?
Эсир шкулта миçе чĕлхе вĕренетĕр?
Сире чăваш чĕлхине  вĕренме килĕшет-и?

alt: СЛОВАРЬ ĔÇĔ сарăлнă - аталантарма - паллă тăваççĕ - кулленхи калаçу чĕлхи - кăларăм - передача талăкĕпех - упрар - распространился развивать отмечают язык повседневного…

description:
СЛОВАРЬ  ĔÇĔ

сарăлнă            -
 аталантарма   -
 паллă тăваççĕ  -
 кулленхи калаçу чĕлхи -
 кăларăм          -      передача
 талăкĕпех        -
упрар                -

      распространился

развивать

отмечают

             язык повседневного общения

круглые сутки

будем беречь

alt: КУÇСЕНЕ КАНТАРАТПĂР 1.АЛĂСЕНЕ ĂШĂТĂР 2

description:
КУÇСЕНЕ КАНТАРАТПĂР

1.АЛĂСЕНЕ ĂШĂТĂР

2. ĂШĂТНĂ АЛĂСЕМПЕ
КУÇСЕНЕ ХУПЛĂР ТА 10 ÇИТИ ШУТЛĂР

alt: УШКĂНСЕНЧЕ ĔÇЛЕНИ 1 ушкăн 2 ушкăн 3 ушкăн

alt: Тăван чĕлхе – халăх пуянлăхĕ» хаçат №

description:
«Тăван чĕлхе – халăх пуянлăхĕ» хаçат

№

Тĕп сăмах

Ыйту

Стикер тĕсĕ

Хурав

1.

Эпир пурăнакан Республика

Мĕн ятлă?

Шупка сарă

2.

Патшалăх чĕлхисем

Миçе?

Çутă симĕс

3.

Чăваш халăхĕн тăван чĕлхи

Хăшĕ?

Кăвак

4.

Республикăсемпе облаçсенче сарăлнă

Мĕнле?

Кĕрен

5.

Паллă çынсен тăван чĕлхи

Камсен?

Çутă кăвак

6.

Çак чĕлхепе калаçнă сăвăçсем

Камсем?

Хĕрлĕ сарă

7.

Олимп  чемпионĕсен  тăван чĕлхи - чăваш чĕлхи

Камсен?

Тĕттĕм симĕс

8.

Чăваш чĕлхи кунĕ

Хăçан?

Шупка кĕрен

9.

И.Я.Яковлев чăваш чĕлхине  аталантарма тунă ырă ĕçсем

Мĕн тунă?

Сарă

10.

И.Я.Яковлев шкул уçнă

Миçе çулта?

Шупка симĕс

11.

Чăваш Республикинче чăвашла тухса тăракан хаçатсемпе журналсем

Мĕн ятлă?

Лимон тĕсĕ

12.

Чăваш чĕлхин пуянлăхне упраса хăварма

Мĕн тумалла?

Хĕрлĕ

alt: РЕФЛЕКСИ « ЭСĔ ПАЯН МĔНЛЕ КĂМĂЛЛĂ?» хĕрлĕ сарă савăнăçлă, хаваслă (радостное, восторженное настроение) сарă кăмăллă, лăпкă (приятное, спокойное настроение) симĕс активлă, хастар (активное состояние) кăвак…

description:
РЕФЛЕКСИ« ЭСĔ ПАЯН МĔНЛЕ КĂМĂЛЛĂ?»

хĕрлĕ сарă

савăнăçлă, хаваслă
(радостное, восторженное настроение)

      сарă

кăмăллă, лăпкă
(приятное, спокойное настроение)

   симĕс

активлă, хастар
(активное состояние)

    кăвак

кичем, ывăнчăк
(грустное настроение, усталое состояние)

alt: Килте тумалли ĕç (суйлавлă) Тăван чĕлхепе çыхăннă 10 ваттисен сăмахĕ тупса çырăр; тăван чĕлхепе çыхăннă ÿкерчĕк ÿкерĕр; чĕлхесем çинчен интереслĕ информаци тупмалла

description:
Урокра ĕçленĕшĕн хăвна мĕнле паллă  лартатăн? Суйла.

Учитель лартнă паллă: _____

5

4

3

description:
Çутă хĕвел пек ялкăшса тăрар!
Чăваш чĕлхипе мухтанса тăрар!
Упрар тăван чĕлхемĕре!
Ăна усрар чыс-хисепре!

alt: Урокшăн пысăк тав, сывă пулăр!

description:
Урокшăн пысăк тав,
сывă пулăр!

title: Презентация по чувашскому языку "Чĕлхе - халăх пуянлăхĕ"


file_name: ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА.pptx

description:
ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА

Выполнила: ученица 9 класса СОШ № 4
Аширкаева Эвелина Фаридовна
Руководитель проекта:Морозова Татьяна Леонидовна

description:
Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих
отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении, поступках.

description:
Характер не наследуется и не является чем-то прирожденным, а также постоянным и неизменным свойством личности.

Характер формируется и развивается: под влиянием окружающей среды; жизненного опыта человека; его воспитания.

description:
Влияния эти являются:

1.общественно-историческими – каждый человек живет в условиях определенного общественно-исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием. Каждая общественно-историческая эпоха формирует черты характера, типичные для этой эпохи

2.индивидуально – своеобразными – условия жизни и деятельности каждого отдельного человека, его жизненный путь своеобразен и неповторим. У каждого человека в ходе жизни и деятельности формируются и развиваются также индивидуальные черты характера.

alt: ХАРАКТЕР…

description: ХАРАКТЕР…

alt: Особенности характера

description: Особенности характера

description:
Черты характера

Под чертами характера понимают индивидуальные привычные формы поведения человека, в которых реализуется его отношение к действительности.

description:
Первая группа черт (отношение)

черты, проявляющиеся в деятельности (инициативность, работоспособность, трудолюбие и др.);
черты, проявляющиеся по отношению к другим (тактичность, вежливость, чуткость и др.);
черты, проявляющиеся к самому себе (самокритичность, скромность, гордость, самоуважение и др.);
черты, проявляющиеся по отношению к вещам (аккуратность, бережливость, щедрость, скупость и т.д.).

alt: Черты характера Отношение

description:
Черты характера

Отношение

alt: Черты характера Отношение

description:
Черты характера

Отношение

description:
Группа  волевых черт характера

целеустремленность,
самостоятельность,
решительность,
настойчивость,
выдержка,
терпение,
самообладание.

description:
Свойства  характера

Определенность характера – выражается в устойчивости поведения, которое соответствует сложившимся убеждениям, основной направленности. О таком человеке можно заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации.

description:
Свойства  характера

Сила характера – это энергия, с которой человек преследует поставленные перед собой цели; способность преодолевать трудности и препятствия.
Твердость характера – она проявляется в последовательности действий и упорстве человека, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений.
Уравновешенность характера – соотношение сдержанности и активности, ровность поведения.

alt: Выразительными признаками характера являются: поступки и действия (сознательные и преднамеренные действия позволяют судить о том, что представляет собой человек); особенности речи (громкая или тихая, быстрый…

description:
Выразительными признаками характера являются:

поступки и действия (сознательные и преднамеренные действия позволяют судить о том, что представляет собой человек);
особенности речи (громкая или тихая, быстрый или медленный темп, многословие или замкнутость, эмоциональность или сухость и т.д.);
внешний облик (улыбающееся или хмурое лицо, выражение глаз, походка, поведение во время общения).

description: Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера. Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии (препятствующей адекватной социальной адаптации личности).

description:
К. Леонгард и А. Личко предложили следующую классификацию типов акцентуации характера:

Интровертный тип, ему свойственна замкнутость, затрудненность общения и т.д.

Экстравертный тип. Для него характерна эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, непостоянство увлечений, хвастливость, конформность.

description:
Сенситивный тип характеризуется пугливостью, замкнутостью, застенчивостью, страхом перед незнакомыми людьми, самобичеванием, высокой требовательностью к себе и т.д. Как правило, подростки скрывают свою робость и стеснительность за развязностью.

Для демонстративного типа свойственен эгоцентризм, лживость, склонность к позерству и рисовке, потребность в постоянном внимании к своей особе, восхищении и сочувствии.

description: Главное условие образования характера — наличие жизненных целей.

description:
В отечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент и характер очень близки, поскольку особенности темперамента в той или иной форме отражаются на характере человека. Это связано с тем, что основные свойства темперамента складываются значительно раньше, чем завершается формирование характера. Поэтому большинство известных исследователей придерживается мнения, что характер развивается на основе темперамента.

Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т. д.

Вместе с тем необходимо отдавать себе отчет в том, что темперамент не предопределяет характер человека. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер. Особенности темперамента могут лишь способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.

description:
Неуправляемый тип. Этому типу присуща импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, и т.д.

Неврастенический тип проявляется в преобладающем дурном настроении, раздражительности, мнительности, вспышках гнева, слез и т.п.

description:
Практическая часть по теме «Характер человека»
Провела два теста из научно-популярного издания «Психологические тесты-1» «Хороший ли у вас характер?» и «Насколько вы самокритичны».
Тест «Хороший ли у вас характер?»
Вопросы  теста. Ответы в виде положительного и отрицательного результата (да, нет)
Считаете ли вы, что у многих ваших знакомых плохой характер?
Раздражают ли вас повседневные мелкие обязанности?
Верите ли вы, что ваши друзья преданы вам?
Неприятно ли вам, когда незнакомый человек говорит вам на «ты»?
Способны ли вы ударить кошку или собаку?
Часто и вы принимаете лекарства?
Часто ли меняете в магазин, в котором покупаете продукты?
Продолжаете ли отстаивать свою точку зрения, понимая, что ошиблись?
Тяготят ли вас общественные обязанности?
Способны ли вы ждать более 5 минут опаздывающего партнёра?
Часто и приходят мысли о вашей невезучести?
Сохранилась ли у вас фигура по сравнению с недавней?
Можете ли вы с улыбкой воспринимать подшучивание друзей?
Нравится ли вам семейная жизнь? (со стороны)
Злопамятны ли вы?
Находите ли вы что всё время погода стоит погода, не типичная для данного сезона?
Случается ли вам с самого утра быть в плохом настроении?
Раздражает ли вас современная живопись?
Надоедает ли вам присутствие в доме чужих детей более часа?
Итоги 13 баллов. Если в результате получилось от 8 до 15 баллов,т о вы не лишены недостатков, но с вами ещё можно ладить.

alt: Тест «Насколько вы самокритичны»

description:
Тест «Насколько вы самокритичны»
Ответьте на вопросы. Пользуясь одним из 3 вариантов.Никогда-0, иногда-1, часто 2 б
Хочется быть похожим на кого-то
Чувствуете себя уверенно
Осознаёте свои ошибки
Любите давать советы
Слушаете и советы
Признаёте авторитеты
Мысленно ставите себя на место другого
Осознаёте свои сильные стороны
Осознаёте свои слабые стороны
У вас есть желание стать лучше

15 баллов. От 10 до 16 очков
Сумма в 13 баллов позволяет сделать вывод, что высокая самооценка сочетается у вас с критичным отношение к себе.

intro: Данная работа написана для учащейся 9 класса. На слайдах указаны все аспекты этой темы

title: Презентация "Характер человека"


file_name: Как определить ударный слог.pptx

alt: Как определить ударный слог?

description:
Как определить
ударный  слог?

description:
Извините, сахар, учитель, ученица, заяц, молоко, капуста.

Словарная работа

description: с. 69

description: с. 69

description: с. 70

description: с. 70

alt: Домашнее задание с. 70 упр. 106

description:
Домашнее задание

с.  70  упр. 106

description:
Я узнал…
Я научился…
У меня все получалось

Мне было трудно…

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Как определить ударный слог"